RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah : Pengembangan Evaluasi dan Proses Pembelajaran Fisika

Bahan Kajian :-
sks : 2 sks Kode /Sesi : 0002FIS2
Program Studi : Pendidikan Fisika (S2)
Fakultas : FMIPA
Dosen : Prof. Dr. Festiyed, MS dan Dr FatmiMufit, M.Si

Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran) :

Mahasiswa mampu mengkonstruksi teori evaluasi, asesmen/penilaian, pengukuran dan testing; hubungan pengetahuan dan keterampilan dalam
“ability”, metode/teknik asesmen (selected response, essay, performance, personal communication, self assesmen, product assesment,fortofolio ), target
asesmen (pengetahuan, penalaran, produk, keterampilan dan sikap), untuk pembuatan instrument dan rubric serta menyajikan dalam diskusi sesuai
fakta, kebenaran, konfirmasi, logika inferensi dan telaah konstruksi teori

Kriteria/
Minggu Kemampuan Akhir yang Metode Pengalama Bobot Daftar
Bahan Kajian Pembelajaran
Waktu
n Belajar
indikator referensi
ke diharapkan
Penilaian
Nilai
1 2 4 5 7 8
Mampu merinci perbedaan
dan persamaan Asesmen, 1.Asesmen, pengukuran dan tes;
pengukuran dan tes; Kualitas 2, Kualitas Instrumen (validitas
&
Instrumen, Penilaian berbasis
Kelas, merancang contoh-
reliabilitas; bias, standard error diskusi berdisjusi
Lisan
measurement) Sikap
1 contoh dalam materi Fisika, seminar 2x50 ,presenta
Kinerja
5% 1,2,3,4,5
menyajikannya sesuai fakta 3. Penilaian berbasis Kelas si
Fortopolio
kebenaran,
logika dan telaah konstruksi (Matrikukasi materi S1)
teori

1
 Mampu mengkategorikan
Penilaian autentik, Teknik
penilaian, Pelaksanaan Penilaian
, merancang contoh-contoh
dalam materi Fisika, 1. Penilaian autentik
menyajikannya sesuai fakta 2. Teknik penilaian
kebenaran, logika dan telaah 3. Pelaksanaan Penilaian
konstruksi teori
(Matrikukasi materi S1) Lisan
diskusi berdisjusi
Sikap
2 Mampu merinci Pengolahan seminar 4x2x50 ,presenta 5% 1,2,3,4,5
hasil penilaian, 1.Pengolahan hasil penilaian si
Kinerja
Fortopolio
Pelaporan dan pemanfaatan 2.Pelaporan dan pemanfaatan hasil
hasil penilaian, Pengambilan penilaian
Keputusan, menyajikannya 3. Pengambilan Keputusan
sesuai fakta kebenaran, logika (Matrikukasi materi S1)
dan telaah konstruksi teori

Menganalisis Artikel atau Hasil penelitian , tesis, disertasi, Artikel artikel Lisan
diskusi berdisjusi
Sikap
3 penelitian yang berhubungan yang telah diterbitkan yang berbasis evaluasi dan seminar 3x2x50 ,presenta
Kinerja
dengan evaluasi, penilaian penilaian si
Fortopolio

Process skills, Prinsip-prinsip proses skill yang diskusi berdisjusi

Lisan
Mampu menganalisis Process Sikap
4 baik, perubahan dan konsekuensinya, peran seminar 3x2x50 ,presenta
Kinerja
10 % 3,4,5,6,7
skills, mempresentasikan si
kritis dalam kelas Fortopolio

Mampu menganalisis substansi Lisan

Prinsip-prinsip Assessment Literacy diskusi berdisjusi
Sikap
5 Prinsip-prinsip Assessment seminar 3x2x50 ,presenta 20 % 1,2,3,
yang baik, perubahan asesmen dan si
Kinerja
Literacy ilmu mempresentasikan
konsekuensinya, peran kritis asesmen kelas Fortopolio

Mengimplementasikan literasi
Perkembangan literasi (reading-, mathematical-, Lisan
scientific- literacy) pada PISA 2000-2003-2006- berdisjusi
sains kasus-kasus sederhana diskusi Sikap
6 mempresentasikan seminar
3x2x50 ,presenta
Kinerja
25 % 4,5,6,7
2008-2010-2012-2014-2016; 2018 komponen si
Fortopolio
dan aspek-aspek dalam literasi sains;

2
 karakteristik dan contoh-contoh soal-soal
scientific literacy (literasi sains).

Merancang Selected Response Selected Response Assessment Lisan

Jenis, prinsip, keunggulan & kelemahan diskusi berdisjusi
Assessment dalam Sikap 1,,2,3,4,5,6,
7 pembelajaran fisika
seminar 3x2x50 ,presenta
Kinerja
15 %
7,8,9,10
asesmen, target yang dapat diases; persyaratan Studi kasus, si
mempresentasikan Fortopolio
penyusunan beserta contoh-contohnya.
Essay test vs essay assessment; keunggulan dan
Merancang essay Assessment kelemahan essay, target yang dapat diases, diskusi berdisjusi
Lisan
Sikap 1,,2,3,4,5,6,
8 dalam pembelajaran fisika merancang dan mengembangkan essay seminar 3x2x50 ,presenta
Kinerja
20 %
7,8,9,10
mempresentasikan Studi kasus, si
assessment, prosedur pemberian skor; Fortopolio
memadukan essay assessment dgn pembelajaran
Performance Assessment, pengertian &
Merancang Performance pengembangan asesmen kinerja dalam Lisan
diskusi berdisjusi
9 Assessment dalam Sikap 1,,2,3,4,5,6,
pembelajaran Fisika; merancang task, kriteria seminar 3x2x50 ,presenta
Kinerja
15 %
7,8,9,10
pembelajaran fisika Studi kasus, si
mempresentasikan
pemberian skor, target yang diases; melibatkan Fortopolio
peserta didik sebagai mitra; contoh-contoh
Merancang Performance of Performance of Product and Skills Lisan
Perbandingan performance praktikum dan non diskusi berdisjusi
10 Product and Skills dalam seminar 3x2x50 ,presenta
Sikap
15 %
1,,2,3,4,5,6,
praktikum beserta cara pengembangan, Kinerja 7,8,9,10
pembelajaran fisika Studi kasus, si
Fortopolio
mempresentasikan pengukuran dan penyekorannya
Merancang Komunikasi Komunikasi Personal Lisan
pengertian, bentuk2 komunikasi personal dan diskusi berdisjusi
11
Personal dalam seminar 3x2x50 ,presenta
Sikap
15 %
1,,2,3,4,5,6,
pembelajaran fisika penggunaannya; memadukan personal Kinerja 7,8,9,10
Studi kasus, si
Fortopolio
mempresentasikan komunikasi dengan pembelajaran
Bentuk-bentuk Asesmen Penalaran ,Taksonomi
Merancang Bentuk-bentuk Bloom, Norris-Ennis Framework, Marzano’s Lisan
diskusi berdisjusi
12 Asesmen Penalaran dalam dimension of learning, the Quellmalz seminar 3x2x50 ,presenta
Sikap
15 %
1,,2,3,4,5,6,
pembelajaran fisika Kinerja 7,8,9,10
Studi kasus, si
mempresentasikan
framework; melibatkan peserta didik dalam Fortopolio
menilai penalaran
Merancang Bentuk-bentuk Mengases hasil belajar p diskusi berdisjusi
Lisan
Sikap 1,,2,3,4,5,6,
13 Mengases hasil belajar dalam seminar 3x2x50 ,presenta
Kinerja
15 %
7,8,9,10
pembelajaran fisika Studi kasus, si
engetahuan, ketrampilan dan sikap Alasan Fortopolio

3
 mempresentasikan penilaian pengetahuan, ketrampilan sikap,
prinsip-prinsip dasar mengases pengetahuan,
ketrampilan sikap; komponen-komponen
pengetahuan, ketrampilan; contoh cara
mengasesnya

Merancang Bentuk-bentuk Perspektif terhadap Tes baku ,Pro-kontra tes Lisan

diskusi berdisjusi
14 Tes Baku dalam pembelajaran Baku; pengertian dan bentuk-bentuk tes skala seminar 3x2x50 ,presenta
Sikap
15 %
1,,2,3,4,5,6,
fisika Kinerja 7,8,9,10
Studi kasus, si
mempresentasikan
besar; pengembangan tes dan interpretasi skor Fortopolio

Merancang Bentuk-bentuk Asesmen Portofolio Bentuk-bentuk komunikasi

Asesmen Portofolio dalam (conference, report card grade, portfolio), diskusi berdisjusi
Lisan
pembelajaran fisika Sikap 1,,2,3,4,5,6,
15 tantangan komunikasi berpusat pada peserta seminar 3x2x50 ,presenta
Kinerja
15 %
7,8,9,10
mempresentasikan didik; self assessment. Studi kasus, si
Fortopolio

Lisan
Sikap 1,,2,3,4,5,6,
16 Review perkuliahan 3x2x50
Kinerja
15 %
7,8,9,10
Fortopolio

ATURAN PENILAIAN
UTS = UJIAN 1 PENILAIAN PROSES MINGGU 1-8 22
UAS= PENILAIAN PROSES MIMGGU 9-15 25
TUGAS PENILAIA (PROYEK, PPT, ASESSMEN DIRI, PENILAI KLP)= 25
LAIN-LAIN (TUGAS LAPANGAN)-25

DAFTAR REFERENSI
1. Sumber lain yang sesuai
2. Jacobs, L.C. & Chase, C.I. (1992). Developing and using Test Effectively. San Francesco: Jossey-Bass Publishers.
3. Haladyna, T.M. (1997). Writing Test Items to Evaluate Higher Order Thinking. Boston: Allyn and Bacon.
4. Harlen, W. (1983). Guide to Assessment: Science.
5. Herman, J.L., Aschbacher, P.R., & Winters, L. (1992). A Practical Guide to Alternative Assessment. Alexandria: ASCD.
6. National Research Council. (1996). Assessment in Science Education. In National Science Education Standard. Washington S.C.: National Academy Press, pp.

4
 75-101.
7. Popham, W. J. (1995). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know. Boston: Allyn and Bacon.
8. Stiggins, R.J. (1994). Student-Centered Classroom Assessment. New York: Macmillan College Publishing Company.
9. Zainul, A. (2001). Alternative Assessment. Jakarta: Pusat Antar Universitas (PAU) Universitas Terbuka.

RANCANGAN TUGAS
Mata Kuliah : Kependidikan Prodi Pendidikan Fisika
Bahan Kajian :1
sks : 2 sks Kode /Sesi :
Program Studi : Pendidikan Fisika
Fakultas : FMIPA

5
 Dosen : Prof. Dr. Festiyed, MS dan Dr . Djusmaini Djamas, M.Si

A.TUJUAN TUGAS:
Mampu menganalisis Proses hasil penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes yang digunakan di SD, SMP, SMA dan PT sesuai
kurikulum lama dan baru (yang digunakan saat ini), Membuat rancangan dan menyajikan sesuai fakta dan norma

B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan :
 Fungsi,bentuk, jenis dan teknik penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Ruang Lingkup penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Perbedaan dan persamaan penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 validitas & reliabilitas; bias, standard error measurement.
 Perbandingan penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes yang digunakan di SMP, SMA dan PT sesuai kurikulum lama dan baru (yang digunakan
saat ini)

b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara pengerjaan):

Semua mahasiswa membuat resume :
 Fungsi dan teknik penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Ruang Lingkup penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Perbedaan dan persamaan penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Perbandingan penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes yang digunakan di SD, SMP, SMA dan PT sesuai kurikulum lama dan baru (yang
digunakan saat ini)
Wakil kelompok

 Membuat makalah dari resume: (Isi makalah Pendahuluan. kajian teori dan pembahasan)
 Mempresentasikan makalah

c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan:

Penilaian menggunaka rubrik :

6
  Pribadi; hasil resume, keaktipan bertanya, menanggapi dan melengkapi resume sesuai masukan
 setelah wakil kelompok mempresentasikan
 Kelompok: makalah, penampilan presentasi,
 Kelas: Penampilan kelompok (hasil remedial klasikal)

C.KRITERIA RUBRIK
1. Ketepatan penjelasan
2. Kelengkapan konsep
3. Kreativitas

RUBRIK PENILAIAN

KRITERIA 1: KETEPATAN PENJELASAN

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah standard SKOR
Memuaskan
1 2 3 4 5
KELENGKAPAN Aspek yang Aspek yang Masih kurang 2 Hanya Tidak ada konsep
PENJELASAN dijelaskan lengkap dijelaskan lengkap aspek yang belum menunjukkan
dan integratif terungkap sebagian konsep
saja
KETEPATAN Diungkapkan Diungkap dengan Sebagian besar Kurang dapat Tidak ada konsep
PENJELASAN dengan tepat, tepat, namun konsep sudah mengungkapkan yang disajikan
aspek penting tidak deskriptif (4) terungkap, namun aspek penting,
dilewatkan, bahkan masih ada yang melebihi halaman,
analisis dan sintetis terlewatkan tidak ada proses
nya membantu merangkum hanya
memahami mencontoh
konsep(5)

KRITERIA 2: Kelengkapan Konsep.

7
 DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah standard SKOR
Memuaskan
KELENGKAPAN Lengkap dan Lengkap Masih kurang 2 Hanya Tidak ada konsep
KONSEP integratif aspek yang belum menunjukkan
terungkap sebagian konsep
saja
KETEPATAN Diungkapkan Diungkap dengan Sebagian besar Kurang dapat Tidak ada konsep
KONSEP dengan tepat, tepat, namun konsep sudah mengungkapkan yang disajikan
sesuai dengan deskriptif terungkap, namun aspek penting,
konsep aslinya masih ada yang melebihi halaman,
bahkan analisis dan terlewatkan tidak ada proses
sintetis nya merangkum hanya
membantu mencontoh
memahami konsep

KRITERIA 2: KREATIVITAS
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah standard SKOR
Memuaskan Memuaskan
KEUNIKAN TOPIK Topik yang diteliti Topik yang dipilih Topik yang diteliti Topik yang dipilih Tidak sesuai topik
sangat unik, belum belum banyak umum, dapat kurang sesuai
banyak (jarang) ditulis dijumpai
yang meneliti dibeberapa buku