RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah : Pengembangan Asesmen dalam Pembelajaran Fisika

Bahan Kajian :-
sks : 2 sks Kode /Sesi : 0002FIS2
Program Studi : Pendidikan Fisika (S2)
Fakultas : FMIPA
Dosen : Prof. Dr. Festiyed, MS dan Dr. Fatni Mufit, S.Pd, M.Si

Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran) :

Mahasiswa mampu mengkonstruksi teori evaluasi, asesmen/penilaian, pengukuran dan testing; hubungan pengetahuan dan keterampilan dalam
“ability”, metode/teknik asesmen (selected response, essay, performance, personal communication, self assesmen, product assesment,fortofolio ), target
asesmen (pengetahuan, penalaran, produk, keterampilan dan sikap), untuk pembuatan instrument dan rubric serta menyajikan dalam diskusi serta
artikel meta analisis sesuai fakta, kebenaran, konfirmasi, logika inferensi dan telaah konstruksi teori

Mingg Metode Pengala Kriteria/

Kemampuan Akhir yang Bobot Daftar
u Bahan Kajian Pembelajar Waktu man indikator
diharapkan Nilai referensi
ke an Belajar Penilaian
1 2 4 5 7 8
Mampu merinci perbedaan
dan persamaan Asesmen,
pengukuran dan tes; Kualitas 1.Asesmen, pengukuran dan tes;
Instrumen, Penilaian berbasis 2, Kualitas Instrumen (validitas & reliabilitas;
Lisan
Kelas, merancang contoh- bias, standard error measurement) diskusi berdisju
Sikap
1 contoh dalam materi Fisika, 3. Penilaian berbasis Kelas seminar 2x50 si,presen 5% 1,2,3,4,5
Kinerja
menyajikannya sesuai fakta tasi
Fortopolio
kebenaran, (Matrikukasi materi S1)
logika dan telaah konstruksi
teori

1
 Mampu mengkategorikan
Penilaian autentik, Teknik
penilaian, Pelaksanaan Penilaian
, merancang contoh-contoh
dalam materi Fisika,
menyajikannya sesuai fakta 1. Penilaian autentik
kebenaran, logika dan telaah 2. Teknik penilaian
konstruksi teori 3. Pelaksanaan Penilaian
Lisan
(Matrikukasi materi S1) diskusi berdisju
Sikap
2 Mampu merinci Pengolahan seminar 4x2x50 si,presen 5% 1,2,3,4,5
Kinerja
hasil penilaian, 1.Pengolahan hasil penilaian tasi
Fortopolio
Pelaporan dan pemanfaatan 2.Pelaporan dan pemanfaatan hasil penilaian
hasil penilaian, Pengambilan 3. Pengambilan Keputusan
Keputusan, menyajikannya (Matrikukasi materi S1)
sesuai fakta kebenaran, logika
dan telaah konstruksi teori

review artikel Hasil penelitian , tesis, disertasi,

Artikel artikel yang telah diterbitkan yang diskusi Lisan
Menganalisis Artikel atau berdisju
berbasis evaluasi dan penilaian sesuai bahan studi Sikap
3 penelitian yang berhubungan 3x2x50 si,presen
kajian 4-15 (sumber :lokal, nasional da pustaka Kinerja
dengan evaluasi, penilaian tasi
Internasional), Penetapan judul setiap Fortopolio
kelompok/probadi
Lisan
Process skills, Prinsip-prinsip proses skill yang baik, diskusi berdisju
Mampu menganalisis Process Sikap
4 perubahan dan konsekuensinya, peran kritis dalam seminar 3x2x50 si,presen 10 % 3,4,5,6,7
skills, mempresentasikan Kinerja
kelas tasi
Fortopolio
tiga pendekatan, asesmen
1. assessment of
Mampu menganalisis Lisan
learning (penilaian akhir pembelajaran), diskusi berdisju
substansi Prinsip-prinsip Sikap
5 2. assessment for learning (penilaian untuk seminar 3x2x50 si,presen 20 % 1,2,3,
Assessment Literacy dan Kinerja
pembelajaran), dan tasi
mempresentasikan Fortopolio
3. assessment as learning (penilaian sebagai
pembelajaran).

2
 Prinsip-prinsip Assessment Literacy
yang baik, perubahan asesmen dan konsekuensinya
Perkembangan literasi (reading-, mathematical-,
Mengimplementasikan literasi scientific- literacy) pada PISA 2000-2003-2006- Lisan
berdisju
sains kasus-kasus sederhana 2008-2010-2012-2014-2016; 2018 komponen dan diskusi Sikap
6 3x2x50 si,presen 25 % 4,5,6,7
mempresentasikan aspek-aspek dalam literasi sains; karakteristik dan seminar Kinerja
tasi
contoh-contoh soal-soal scientific literacy (literasi Fortopolio
sains).
Merancang Selected Response Selected Response Assessment diskusi Lisan
berdisju
Assessment dalam pembelajaran Jenis, prinsip, keunggulan & kelemahan asesmen, seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
7 3x2x50 si,presen 15 %
fisika target yang dapat diases; persyaratan penyusunan Studi Kinerja 6,7,8,9,10
tasi
mempresentasikan beserta contoh-contohnya. kasus, Fortopolio
Essay test vs essay assessment; keunggulan dan
diskusi Lisan
Merancang essay Assessment kelemahan essay, target yang dapat diases, berdisju
seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
8 dalam pembelajaran fisika merancang dan mengembangkan essay assessment, 3x2x50 si,presen 20 %
Studi Kinerja 6,7,8,9,10
mempresentasikan prosedur pemberian skor; memadukan essay tasi
kasus, Fortopolio
assessment dgn pembelajaran
Performance Assessment, pengertian &
Merancang Performance diskusi Lisan
pengembangan asesmen kinerja dalam pembelajaran berdisju
9 Assessment dalam seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
Fisika; merancang task, kriteria pemberian skor, 3x2x50 si,presen 15 %
pembelajaran fisika Studi Kinerja 6,7,8,9,10
target yang diases; melibatkan peserta didik sebagai tasi
mempresentasikan kasus, Fortopolio
mitra; contoh-contoh
Merancang Performance of Performance of Product and Skills diskusi Lisan
berdisju
Product and Skills dalam Perbandingan performance praktikum dan non seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
10 3x2x50 si,presen 15 %
pembelajaran fisika praktikum beserta cara pengembangan, pengukuran Studi Kinerja 6,7,8,9,10
tasi
mempresentasikan dan penyekorannya kasus, Fortopolio
Merancang Komunikasi Komunikasi Personal diskusi Lisan
berdisju
Personal dalam pembelajaran pengertian, bentuk2 komunikasi personal dan seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
11 3x2x50 si,presen 15 %
fisika penggunaannya; memadukan personal komunikasi Studi Kinerja 6,7,8,9,10
tasi
mempresentasikan dengan pembelajaran kasus, Fortopolio
Merancang Bentuk-bentuk Bentuk-bentuk Asesmen Penalaran ,Taksonomi diskusi Lisan
berdisju
Asesmen Penalaran dalam Bloom, Norris-Ennis Framework, Marzano’s seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
12 3x2x50 si,presen 15 %
pembelajaran fisika dimension of learning, the Quellmalz framework; Studi Kinerja 6,7,8,9,10
tasi
mempresentasikan melibatkan peserta didik dalam menilai penalaran kasus, Fortopolio

3
 Merancang Bentuk-bentuk Mengases hasil belajar p
Mengases hasil belajar dalam
pembelajaran fisika engetahuan, ketrampilan dan sikap Alasan penilaian diskusi Lisan
berdisju
mempresentasikan pengetahuan, ketrampilan sikap, prinsip-prinsip seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
13 3x2x50 si,presen 15 %
dasar mengases pengetahuan, ketrampilan sikap; Studi Kinerja 6,7,8,9,10
tasi
komponen-komponen pengetahuan, ketrampilan; kasus, Fortopolio
contoh cara mengasesnya

Merancang Bentuk-bentuk Tes diskusi Lisan

Perspektif terhadap Tes baku ,Pro-kontra tes Baku; berdisju
Baku dalam pembelajaran fisika seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
14 pengertian dan bentuk-bentuk tes skala besar; 3x2x50 si,presen 15 %
mempresentasikan Studi Kinerja 6,7,8,9,10
pengembangan tes dan interpretasi skor tasi
kasus, Fortopolio
Merancang Bentuk-bentuk Asesmen Portofolio Bentuk-bentuk komunikasi
diskusi Lisan
Asesmen Portofolio dalam (conference, report card grade, portfolio), tantangan berdisju
seminar Sikap 1,,2,3,4,5,
15 pembelajaran fisika komunikasi berpusat pada peserta didik; self 3x2x50 si,presen 15 %
Studi Kinerja 6,7,8,9,10
mempresentasikan assessment. tasi
kasus, Fortopolio
Lisan
Sikap 1,,2,3,4,5,
16 Presentasi artikel( dalam bentuk meta analisis, dll) 3x2x50 15 %
Kinerja 6,7,8,9,10
Fortopolio

ATURAN PENILAIAN
UTS = UJIAN 1 PENILAIAN PROSES MINGGU 1-8 22
UAS= PENILAIAN PROSES MIMGGU 9-15 25
TUGAS PENILAIA (PROYEK, PPT, ASESSMEN DIRI, PENILAI KLP)= 25
LAIN-LAIN (TUGAS LAPANGAN)-25

DAFTAR REFERENSI
1. Sumber lain yang sesuai
2. Jacobs, L.C. & Chase, C.I. (1992). Developing and using Test Effectively. San Francesco: Jossey-Bass Publishers.
3. Haladyna, T.M. (1997). Writing Test Items to Evaluate Higher Order Thinking. Boston: Allyn and Bacon.
4. Harlen, W. (1983). Guide to Assessment: Science.
5. Herman, J.L., Aschbacher, P.R., & Winters, L. (1992). A Practical Guide to Alternative Assessment. Alexandria: ASCD.

4
 6. National Research Council. (1996). Assessment in Science Education. In National Science Education Standard. Washington S.C.: National Academy Press, pp.
75-101.
7. Popham, W. J. (1995). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know. Boston: Allyn and Bacon.
8. Stiggins, R.J. (1994). Student-Centered Classroom Assessment. New York: Macmillan College Publishing Company.
9. Zainul, A. (2001). Alternative Assessment. Jakarta: Pusat Antar Universitas (PAU) Universitas Terbuka.

5
 RANCANGAN TUGAS
Mata Kuliah : Kependidikan Prodi Pendidikan Fisika
Bahan Kajian :1
sks : 2 sks Kode /Sesi :
Program Studi : Pendidikan Fisika
Fakultas : FMIPA
Dosen : Prof. Dr. Festiyed, MS dan Dr . Djusmaini Djamas, M.Si

A.TUJUAN TUGAS:
Mampu menganalisis Proses hasil penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes yang digunakan di SD, SMP, SMA dan PT sesuai
kurikulum lama dan baru (yang digunakan saat ini), Membuat rancangan dan menyajikan sesuai fakta dan norma

B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan:
 Fungsi,bentuk, jenis dan teknik penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Ruang Lingkup penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Perbedaan dan persamaan penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 validitas & reliabilitas; bias, standard error measurement.
 Perbandingan penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes yang digunakan di SMP, SMA dan PT sesuai kurikulum lama dan baru (yang digunakan
saat ini)

b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara pengerjaan):

Semua mahasiswa membuat resume :
 Fungsi dan teknik penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Ruang Lingkup penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Perbedaan dan persamaan penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes
 Perbandingan penilaian/ asesmen, pengukuran dan Tes yang digunakan di SD, SMP, SMA dan PT sesuai kurikulum lama dan baru (yang
digunakan saat ini)

6
 Wakil kelompok

 Membuat makalah dari resume: (Isi makalah Pendahuluan. kajian teori dan pembahasan)
 Mempresentasikan makalah

c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan:

Penilaian menggunaka rubrik :
 Pribadi; hasil resume, keaktipan bertanya, menanggapi dan melengkapi resume sesuai masukan
 setelah wakil kelompok mempresentasikan
 Kelompok: makalah, penampilan presentasi,
 Kelas: Penampilan kelompok (hasil remedial klasikal)

C.KRITERIA RUBRIK
1. Ketepatan penjelasan
2. Kelengkapan konsep
3. Kreativitas

RUBRIK PENILAIAN

KRITERIA 1: KETEPATAN PENJELASAN

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah standard SKOR
Memuaskan
1 2 3 4 5
KELENGKAPAN Aspek yang Aspek yang Masih kurang 2 Hanya Tidak ada konsep
PENJELASAN dijelaskan lengkap dijelaskan lengkap aspek yang belum menunjukkan
dan integratif terungkap sebagian konsep
saja
KETEPATAN Diungkapkan Diungkap dengan Sebagian besar Kurang dapat Tidak ada konsep
PENJELASAN dengan tepat, tepat, namun konsep sudah mengungkapkan yang disajikan
aspek penting tidak deskriptif (4) terungkap, namun aspek penting,
dilewatkan, bahkan masih ada yang melebihi halaman,

7
 analisis dan sintetis terlewatkan tidak ada proses
nya membantu merangkum hanya
memahami mencontoh
konsep(5)

KRITERIA 2: Kelengkapan Konsep.

DIMENSI Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Di bawah standard SKOR
Memuaskan
KELENGKAPAN Lengkap dan Lengkap Masih kurang 2 Hanya Tidak ada konsep
KONSEP integratif aspek yang belum menunjukkan
terungkap sebagian konsep
saja
KETEPATAN Diungkapkan Diungkap dengan Sebagian besar Kurang dapat Tidak ada konsep
KONSEP dengan tepat, tepat, namun konsep sudah mengungkapkan yang disajikan
sesuai dengan deskriptif terungkap, namun aspek penting,
konsep aslinya masih ada yang melebihi halaman,
bahkan analisis dan terlewatkan tidak ada proses
sintetis nya merangkum hanya
membantu mencontoh
memahami konsep

KRITERIA 2: KREATIVITAS
DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah standard SKOR
Memuaskan Memuaskan
KEUNIKAN TOPIK Topik yang diteliti Topik yang dipilih Topik yang diteliti Topik yang dipilih Tidak sesuai topik
sangat unik, belum belum banyak umum, dapat kurang sesuai
banyak (jarang) ditulis dijumpai
yang meneliti dibeberapa buku

8
9