LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : 1. Sistem Pencernaan pada Manusia

Jenjang : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.5 Indikator a. Memfasilitasi
Meng Pendukung : 1. Jenis- a. Meminta perwakilan a. Memfasilitasi peserta didik
peserta didik
analisi jenis zat kelompok untuk melakukan praktik uji
s 3.5.1 Mengident untuk
makana mempresentasikan hasil bahan makanan yang
siste ifikasi
n yang
mengkomfir
m diskusi kelompok dan mengandung lemak,
jenis-jenis
pence dibutuh masi konten
rnaan zat meminta kelompok lain amilum, gula dan protein.
kan Jenis-jenis zat
pada makanan untuk menanggapi. b. Membedakan proses
manu manusia makanan
sia yang dan hasil pencernaan
dan yang b. peserta didik di dalam
dan dibutuhka secara mekanik dan
mema fungsin dibutuhkan
n oleh kelompoknya untuk
hami ya kimiawi pada
manusia. manusia dan menelaah artikel diare
gangg manusia berdasarkan
2. Organ
uan 3.5.2 Menjelask fungsinya penyebab kematian dan
yang dan hasil praktik dan hasil
an fungsi sehingga mengamati tayangan
berhu Proses diskusi.
bunga jenis-jenis siswa dapat gambar contoh manusia
n sistem
zat menyimpulka

1
denga makanan pencern n jenis yang mengalami c. Melakukan presentasi
n bagi aan makanan kelainan/penyakit yang tentang gangguan dan
siste
m manusia. manusia yang berhubungan dengan penyakit sistem
pence 3.5.3 Mengident 3. Pencern
dibutuhkan sistem pencernaan dengan pencernaan
rnaan,
ifikasi aan
serta oleh tubuh. panduan LKPD 5. berdasarkan hasil
upaya kandunga mekani
b. Peserta didik c. Peserta didik Menelaah diskusi kelompok,
menja n zat k dan
ga mengidentifik artikel tentang peserta didik dapat
makanan kimiawi
keseh
asi enzim- penularan penyakit yang menyimpulkan : apa
atan pada pada
siste makanan. manusia enzim berhubungan dengan yang harus dilakukan
m
pencernaan pencernaan. agar tidak mengalami
pence 3.5.4 Mengident 4. Jenis-
rnaan. ifikasi jenis pada manusia gangguan dan
organ- ganggua dan fungsinya penyakit pada sistem
organ n pada melalui pencernaan.
sistem sistem praktik d. Melakukan presentasi
pencernaa pencern tentang tentang penularan
n pada aan
analisis penyakit yang
manusia manusia
enzim yang berhubungan dengan
3.5.5 Menjelask 5. Upaya
berperan pencernaan melalui
an proses menjaga
dalam proses window shopping
pencernaa kesehat
pencernaan dalam diskusi kelas,

2
 n pada an secara peserta didik dapat
manusia sistem kimiawi yang menyimpulkan upaya
3.5.6 Menent pencern didukung apa yang harus
ukan fungsi aan
dengan dilakukan agar tidak
organ-organ
pencernaan tertular penyakit
sistem
secara sistem pencernaan.
pencernaan
mekanik
pada proses
sehingga
pencernaan
pada peserta didik

manusia. bisa
Indikator menerapkan
Kunci:
dalam
3.5.7 Mengan kehidupan
alisis proses sehari-hari
dan hasil
untuk
pencernaan
mengunyah
secara
makanan
mekanik
dengan
pada
sempurna
manusia

3
3.5.8 Mengan
alisis proses
dan hasil
pencernaan
secara
kimiawi pada
manusia
3.5.9 Menjela
skan
gangguan
yang
berhubungan
dengan
sistem
pencernaan
manusia.
3.5.10 Menjela
skan upaya
dalam
memelihara
kesehatan

4
 sistem
pencernaan
manusia.
Indikator
pengayaan :
3.5.11
Menyimpulkan
keberkaitan
antara struktur
pencernaan
makanan dan
kebutuhan
tekstur
makanan untuk
usia yang
berbeda.
4.5 Indikator
Meny Penunjang :
ajikan 4.5.1
hasil Melakukan
penye penyelidikan
tentang
lidika
pencernaan
n mekanis dan
tentan kimiawi
g 4.5.2 Membuat
pence laporan hasil
rnaan penyelidikan
meka tentang
nis pencernaan
dan

5
kimia mekanis dan
wi. kimiawi
Indikator
Kunci:
4.5.3
Mempresentasi
kan laporan
hasil
penyelidikan
tentang
pencernaan
mekanis dan
kimiawi

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.5 Indikator 1. Jenis- a. Peserta didik
Meng Pendukung : berdiskusi dengan a. Memfasilitasi peserta a. Peserta didik menentukan
jenis zat
analisi teman di kelompoknya didik untuk permasalahan, merumuskan
s 3.5.11 Mengide makana (gotong royong)
sistem ntifikasi n yang b. Peserta didik mengkonfirmasi hasil permasalahan, melakukan
pence menyiapkan praktik pekerjaannya dengan kegiatan praktikum, dan
jenis-jenis dibutuh
rnaan dan melakukan
pada zat kan praktik serta bahan bacaan, materi di membuat kesimpulan (critical
manu makanan manusia menyiapkan karton buku paket, dan sumber thinking)
sia untuk window
yang dan lainnya yang relevan
dan

6
mema dibutuhka fungsin shopping b. Memfasilitasi peserta b. Perwakilan kelompok
hami n oleh ya (kemandirian)
didik untuk mengamati mempresentasikan
gangg
uan manusia. 2. Organ video tentang sistem (communication) hasil diskusi
yang 3.5.12 Menjela dan
pencernaan manusia kelompok dan meminta
berhu
skan Proses
bunga yang terdapat di alamat kelompok lain untuk
n fungsi sistem
laman berikut : menanggapi.
denga jenis-jenis pencern
n https://www.youtube.c c. Peserta didik berdiskusi
zat aan
sistem
om/watch?v=Og5xAdC8 dengan teman di
pence makanan manusi
rnaan, bagi 3. Pencern EUI. kelompoknya dan melakukan
serta c. Literasi sains :
manusia. aan praktik secara berkelompok
upaya
menja 3.5.13 Mengide mekani melakukan praktik uji (collaboration)
ga bahan makanan
ntifikasi k dan d. Membuat tulisan di karton
keseh
atan kandunga kimiawi d. Literasi numerik : tentang penularan penyakit
sistem n zat pada dihasilkan data hasil sistem pencernaan
pence
makanan manusia praktik uji bahan
rnaan. manusia (creativity)
pada 4. Jenis-
makanan
makanan. jenis
3.5.14 Mengide ganggua
ntifikasi n pada
organ- sistem

7
 organ pencern
sistem aan
pencernaa manusia
n pada 5. Upaya
manusia menjaga
3.5.15 Menjela kesehat
skan an
proses sistem
pencernaa pencern
n pada aan
manusia
3.5.16 Menent
ukan fungsi
organ-organ
sistem
pencernaan
pada proses
pencernaan
pada
manusia.
Indikator
Kunci:

8
3.5.17 Mengan
alisis proses
dan hasil
pencernaan
secara
mekanik
pada
manusia
3.5.18 Mengan
alisis proses
dan hasil
pencernaan
secara
kimiawi pada
manusia
3.5.19 Menjela
skan
gangguan
yang
berhubungan
dengan

9
 sistem
pencernaan
manusia.
3.5.20 Menjela
skan upaya
dalam
memelihara
kesehatan
sistem
pencernaan
manusia.
Indikator
pengayaan :
3.5.11
Menyimpulkan
keberkaitan
antara struktur
pencernaan
makanan dan
kebutuhan

tekstur
makanan
untuk usia
yang
berbeda.

10
4.5 Indikator
Meny Penunjang :
ajikan 4.5.1
hasil Melakukan
penyelidikan
penye
tentang
lidika
pencernaan
n mekanis dan
tentan kimiawi
g 4.5.2 Membuat
pence laporan hasil
rnaan penyelidikan
meka tentang
nis pencernaan
dan mekanis dan
kimia kimiawi
Indikator
wi. Kunci:

4.5.3
Mempresent
asikan
laporan
hasil
penyelidika
n tentang
pencernaan
mekanis dan
kimiawi

11
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Disajikan gambar organ pencernaan Sistem pencernaan manusia Termasuk soal LOTS,
manusia, peserta didik dapat karena :
menganalisis proses dan hasil
pencernaan secara mekanik pada 1. Tidak ada stimulus
manusia 2. Mengingat (C1) dan
Menunjukkan (C1) :
organ yang
melakukan
pencernaan secara
mekanik
3. Biasanya soal ini
sering digunakan

12
disajikan gambar organ pencernaan Sistem pencernaan manusia Termasuk soal LOTS,
manusia, peserta didik dapat karena :
menganalisis proses dan hasil
pencernaan secara kimiawi pada 1. Tidak ada stimulus
manusia 2. Mengingat (C1) dan
Menunjukkan (C1) :
organ yang
menghasilkan enzim
yang berfungsi
menghidrolisis lemak
3. Biasanya soal ini
sering digunakan

13
Reino jarang sekali makan
sayuran, dia lebih banyak
mengkonsumsi daging. Beberapa
hari ini Reino mengeluh kesulitan
buang air besar. Dari kebiasaan
pola makan dan gejala yang
dialami Reino, dapat dipastikan
bahwa Reino menderita ...
A. Konstipasi
B. Diare
C. Tukak lambung
D. Busung lapar
Sistem pencernaan manusia Termasuk soal HOTS,
Disajikan beberapa gejala penyakit, karena :
peserta didik dapat mengidentifikasi
gangguan yang berhubungan dengan 1. Stimulus : Reino jarang
sistem pencernaan manusia. sekali makan sayuran
2. Kontekstual : Reino
mengeluh kesulitan
buang air besar
3. Menganalisis (C4) : soal
perlu dianalisis untuk
menemukan menjawab.
4. Soal ini biasanya tidak
diujikan terus menerus
14
Perhatikan pernyataan di bawah
ini.
Upaya memelihara kesehatan
pencernaan
1. Mengkonsumsi makanan berserat
2. Banyak minum air putih
3. Mengunyah makanan dengan baik
4. Menghindari makanan dan
minuman yang dingin
5. Menghindari stress
Sistem pencernaan manusia Termasuk soal LOTS,
Disajikan beberapa pernyataan, karena :
peserta dapat mengaitkan aktivitas
yang dilakukan dengan upaya dalam 1. Tidak ada stimulus
2. Menunjukkan (C1) :
memelihara kesehatan lambung upaya untuk menjga
kesehatan lambung
3. Biasanya soal ini
sering digunakan

Untuk menjaga kesehatan lambung,

upaya yang dapat kita lakukan
diantaranya ditunjukkan oleh
nomor ...
A. 1 dan 3
B. 1 dan 5
C. 2 dan 4
D. 4 dan 5

15
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C

16
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

17
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Pengetahuan:
Inti:

Keterampilan:
Penutup:

18
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

19
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

20