IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : BANGUN DATAR
JENJANG : TINGKAT TINGGI

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.8 IPK Segi
Men Pendu banyak 1. Peserta didik 1. Peserta didik 1. Peserta didik
gan kung beratur membaca atau bekerja sama / menyebutkan bangun
alisi an dan mengamati sifat- diskusi dari hasil datar, segi banyak
3.8.1
s segi pengamatan beraturan dan tidak
Menga sifat bangun
sifat banyak bangun datar dan beraturan.
- nalisis tidak datar yang
segi banyak 2. Peserta didik dapat
sifat sifat- beratur disajikan guru beraturan dan menentukan bangun
segi sifat an 2. Peserta didik tidak datar, segi banyak
ban bangu membaca atau beraturandidengar beraturan dan tidak
yak n datar mengamati segi dan diamati beraturan
ber banyak 2. Guru melakukan
IPK
atur kegiatan Tanya
an Kunci beraturan dan
3.8.2 tidak beraturan jawab tentang
dan bangun datar,segi
segi Menga yang disajikan
banyak beraturan
ban nalisis guru
dan tidak
yak sifat- 3. Guru beraturan
tida sifat menanyakan 3. Peserta didik
k kepada peserta
ber
segiba bertanya dan
atur nyak didik pengertian mendapat konsep
an beratu segi banyak mengenai segi
ran beraturan dan banyak beraturan
3.8.3 tidak beraturan dan tidak
4. Guru beraturan
Menga 4. Peserta didik dapat
nalisis menyampaikan
membuat bangun
sifat- rubriK penilaian datar segi banyak
sifat selama proses beraturan dan
segiba pembelajaran tidak beraturan
nyak
tidak
beratu
ran
IPK
Pengay
aan
3.8.4
Menga
nalisis

1
 sifat-
sifat
segiba
nyak
konkaf
dan
konvek
s

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mat
KD IPK Keterampilan abad 21
eri
PPK Literasi 4C
4.8 IPK 1. Siswa membuat 1. Setiap anak memilih 1. Comunication :
Mengid Pendu kelompok terdiri dua buah bangun Menerangkan
entifik kung dari 4 orang dari lembar kerja persamaan dan
asi 4.8.1 (gotong royong) tersebut. (numerik). perbedaan bangun segi
segiba 2. Siswa diminta 2. Mengamati berbagai banyak beraturan dan
Mengi
nyak menggunting macam gambar segi banyak tidak
dentifi segibanyaknya.(m bangun datar. beraturan.
beratu kasi andiri) (numerik) 2. Collaborative : Guru
ran sifat- bersama siswa
dan sifat menganalisis hasil
segiba Bangu belajar .
nyak n 3. Critical : Siswa
tidak menempelkan bangun
IPK
beratu segi banyak beraturan
Kunci
ran dan tidak beraturan.
4.8.2
Mencari bangun lain
Mengi
yang memiliki kesamaan
dentifi dengan bangun target.
kasi 4. Creativity :
sifat- Disaat siswa
sifat menggunting bangun
segiba segi banyak. Saat siswa
menerangkan hal

2
 nyak menarik dari bangun
beratu yang telah dipilih.
ran
4.8.3
Mengi
dentifi
kasi
sifat-
sifat
segiba
nyak
tidak
beratu
ran
IPK
Penga
yaan
4.8.4
Mengi
dentifk
asi
sifat-
sifat
segiba
nyak
konkaf
dan
konve
ks

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

3
Segienam beraturan Menganalisis (C4) Bangun datar segi Soal tersebut
berikut dapat dibagi banyak beraturan dan termasuk soal
menjadi 6 buah… tidak beraturan HOTS karena
A. Segitiga untuk
B. Persegi menjawabnya
C. Segilima siswa harus
D. Persegi panjang berfikir tingkat
tinggi.

4
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.4 IPK Diriku 1. Peserta didik 1. Siswa merespon 1. Siswa mengidentifikasi
Menent Kunci (anggot mengamati pertanyaan- kosa kata tentang panca
ukan 3.4.7 a gambar “Diriku” pertanyaan dari guru. indra.
kosakat tubuh) yang disajikan 2. Siswa mengerjakan 2. Siswa mengajukan
Mene
a guru di depan lembar kerja secara pertanyaan secara lisan
tentang ntuka
Kelas berkelompok. dan siswa lainnya
anggota n 2. Masing-masing 3. Siswa menempelkan merespon dengan
tubuh kosak kelompok lembar kerja di bimbingan guru.
dan ata mendapatkan papan. 3.
pancain tenta tugas mengamati 4. Peserta didik
dra ng slogan sederhana memasangkan kata
serta
anggo yang dibagikan isi Teks Pendek
perawa
ta oleh guru. Slogan Sederhana
tannya
tubuh 3. dengan huruf
melalui
teks serta pertama dari kata
pendek tersebut.
pera
(berupa 5. Peserta didik
wata menempelkan hasil
gambar, nnya
tulisan, pengolahan data
slogan
melal pada kertas plano
sederha ui
na, teks
dan/ata pend
u syair ek
lagu) berup
dan a
eksplor
asi
gamb
lingkun ar.
gan. 3.4.8
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
anggo
ta
tubuh
serta
pera
wata
nnya

5
melal
ui
teks
pend
ek
berup
a
tulisa
n.
3.4.9
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
anggo
ta
tubuh
serta
pera
wata
nnya
melal
ui
teks
pend
ek
berup
a
sloga
n
seder
hana.
3.4.1
0
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
anggo
ta
tubuh
serta
pera
wata
nnya

6
melal
ui
teks
pend
ek
berup
a
tulisa
n.
3.4.1
5
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
anggo
ta
tubuh
serta
pera
wata
nnya
melal
ui
ekspl
orasi
lingku
ngan.
3.4.1
6
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
panca
indra
serta
pera
wata
nnya
melal
ui
ekspl
orasi
lingku

7
ngan
melal
ui
teks
pend
ek
berup
a
syair
lagu.
3.4.1
1
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
panca
indra
serta
pera
wata
nnya
melal
ui
teks
pend
ek
berup
a
gamb
ar.
3.4.1
2
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
panca
indra
serta
pera
wata
nnya
melal
ui

8
teks
pend
ek
berup
a
tulisa
n.
3.4.1
3
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
panca
indra
serta
pera
wata
nnya
melal
ui
teks
pend
ek
berup
a
sloga
n
seder
hana.
3.4.1
4
Mene
ntuka
n
kosak
ata
tenta
ng
panca
indra
serta
pera
wata
nnya

9
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.4 4.4.5 Diriku 1. Siswa 1. Siswa merespon 1. Creativity: Hasil kerja
Men Menyajik (Anggot berkelompok pertanyaan tentang kelompok ditempel di
yam an a mengerjakan anggota tubuh. (sains) papan pamer depan
paik tubuh) lembar 2. Menyanyikan lagu dua kelas. Siswa
penjelasa
an kerja.(gotong mata saya.(numerik mengembangkan
penj n
royong) dan sains) kosakata yang sudah
elas berupa 2. Siswa 3. dipelajari tentang
an gambar menempelkan anggota tubuh dan
(ber tentang hasil pengelolaan pancaindera
upa anggota data pada kertas 2. Critical : siswa
gam tubuh plano.(mandiri) merespon pertanyaan-
bar
serta pertanyaan yang
dan
perawata membangun berkaitan
tulis
nnya dengan kosa kata.
an)
tent menggun 3. Comunication :
ang menjelaskan hasil
akan
ang diskusi kelompoknya
kosakata masing-masing.
gota bahasa
tub 4. Collaboration : siswa
uh
Indonesia bersama guru
dan dengan mengerjakan LKPD
pan bantuan
cain bahasa
dra daerah
sert secara
a lisan.
per
awa
4.4.6
tan Menyajik
nya an
men penjelasa
ggu n
nak berupa
an
gambar
kos
akat tentang
a anggota
bah tubuh
asa serta
Ind perawata
one nnya
sia
menggun
den
gan akan
ban kosakata
tua bahasa
n Indonesia
bah dengan
asa bantuan
dae
bahasa
rah

10
seca daerah
ra secara
lisa tulis.
n
4.4.7
dan
/ata Menyajik
u an
tulis penjelasa
n
berupa
tulisan
tentang
anggota
tubuh
serta
perawata
nnya
menggun
akan
kosakata
bahasa
Indonesia
dengan
bantuan
bahasa
daerah
secara
lisan.
4.4.8
Menyajik
an
penjelasa
n
berupa
tulisan
tentang
anggota
tubuh
serta
perawata
nnya
menggun
akan
kosakata
bahasa
Indonesia
dengan
bantuan
bahasa
daerah
secara
tulis.

11
4.4.9
Menyajik
an
penjelasa
n
berupa
gambar
tentang
pancaind
era serta
perawata
nnya
menggun
akan
kosakata
bahasa
Indonesia
dengan
bantuan
bahasa
daerah
secara
lisan.
4.4.10
Menyajik
an
penjelasa
n
berupa
gambar
tentang
pancaind
era serta
perawata
nnya
menggun
akan
kosakata
bahasa
Indonesia
dengan
bantuan
bahasa
daerah
secara
tulis.
4.4.11
Menyajik
an
penjelasa
n

12
berupa
tulisan
tentang
pancaind
ra serta
perawata
nnya
menggun
akan
kosakata
bahasa
Indonesia
dengan
bantuan
bahasa
daerah
secara
lisan.
4.4.12
Menyajik
an
penjelasa
n
berupa
tulisan
tentang
pancaind
ra serta
perawata
nnya
menggun
akan
kosakata
bahasa
Indonesia
dengan
bantuan
bahasa
daerah
secara
tulis.

13
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Memasangkan kata slogan sesuai sesuai HOTS

sederhana dengan huruf
pertama .
Mencegah l
Lebih d
baik m
daripada m
mengobati b

14
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

15