RPP PGL Alex Wiranto Revisi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTS Hifzhil Qur’an Islamic Centre

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / I (Satu)
Alokasi Waktu : 20 JP ( 8 kali pertemuan )
A. Kompetensi inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi
1. 3.4 Menganalisis fungsi 3.4.1 Memahami persamaan garis lurus.
linear(sebagai persamaan garis 3.4.1.1 Menghitung kemiringan suatu daris
lurus) dan 3.4.1.2 Menggambar grafik lurus
menginterpresentasikan 3.4.1.3 Menentukan persamaan garis lurus
grafiknya yang dihubunkan 3.4.1.4 Maanfaat garis lurus dalam pemecahan
dengan masalah konstekstual masalah sehari-hari
2. 4.4 Menyelesaikan masalah kons 4.4.1 Menggambarkan persamaan garis lurus

tekstual yang berkaitan dengan 4.4.2 Menyelesaikan masalah konstektual
liniear persamaan garis lurus yang berkaitan dengan persamaan garis
lurus
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini peserta didik dapat
1. Memahami persamaan garis lurus.
2. Menghitung kemiringan suatu daris
3. Menggambar grafik lurus
4. Menentukan persamaan garis lurus
5. Maanfaat garis lurus dalam pemecahan masalah sehari-hari
6. Menggambarkan persamaan garis lurus
7. Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan persamaan garis
lurus
D. Materi Pembelajaran
1. Persamaan garis lurus
2. Grafik persamaan melalui satu titik
3. Grafik persamaan melalui dua titik
4. Kemiringan suatu garis melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
5. Kemiringan suatu garis melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
6. Sifat-sifat persamaan garis lurus
7. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang sejajar
8. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang tegak lurus
9. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang berpotongan
10. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang berimpit
11. Bentuk umum persamaan garis
12. Bentuk umum persamaan garis dengan kemiringan m dan melalui titik (x1,y1)
13. Bentuk umum persamaan garis dengan kemiringan m dan melalui titik (x1,y1) dan
(x2,y2)
E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan : Saintifik
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab dan diskusi.
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : LCD , Lembar Kerja Siswa
2. Alat : Kertas berpetak, penggaris
3. Sumber Belajar :
a. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (2017 Edisi
revisi). Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia.
b. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku
Matematika Guru (2017 Edisi revisi). Buku Matematika SMP/MTs kelas
VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia
G. Langkah – langkah pembelajaran

Pertemuan pertama 3 x 40 menit.
Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah problem Waktu
based learning
Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam 10

n dan mengajak berdoa Menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Orientasi peserta
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
didik pada dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
masalah mengajak peserta didik mengamati gambar atap
rumah, foto jalan yang curam. Dalam
kehidupan sehari-hari banyak benda-benda
yang harus dihitung kemiringannya, seperti atap
rumah dihitung kemiringannya agar air hujan
yang jatuh bisa langsung jatuh kebawah jalan
dihitung kemiringannya agar dapat berjalan
dengan nyaman.
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut serta 100
Inti (pertanyaan / didorong membuat pertanyaan terkait, fokus menit
identifikasi pada kemiringan obyek yang diamati.
masalah)
6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, Apakah syarat suatu persamaan
grafiknnya berupa garis lurus ? Apakah ada
persamaan garis lurus yang memotong tepat
disb-x dan di sb-y?. Apakah perbedaan
gambar 1,2,3 dan 4?. Bagaimana
perpotongan garis terhadap sb-x dan sb-y
pada keempay gambar tersebut?
Peserta didik menyajikan secara tertulis

berdasarkan hasil pengamatan
Mengorganisasika 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
n peserta didik peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis.
Membimbing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
peserta didik informasi dari data yang diperoleh pada tabel.
9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Mengembangkan 11. Berdasarkan hasil pengolahan data diatas,
dan menyajikan peserta didik diarahkan untuk mengambarkan
hasil karya persamaan garisnya
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Melakukan 13. Beserta peserta didik guru membuat 10
analisis dan kesimmpulan langkah-langkah untuk menit
evaluasi menggambarkan persamaan garis lurus,
membuat tabel dan kemudian
penyelesaian
menggambarkannya koordinat cartesius.
masalah 14. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
tentang menentukan kemiringan persamaan
garis lurus.
15. Guru menutup dengan salam.
Pertemuan kedua 2 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan
langkah problem
based learning
Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n salam dan mengajak berdoa menit
Orientasi peserta 2. Memeriksa kehadiran peserta didik
didik pada 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
masalah 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
mengajak peserta didik mengamati gambar
tangga tempat tidur, adalah salah satu contoh
dari persamaan garis lurus dalam kehidupan
sehari-hari, agar tangga tempat tidur aman,
nyaman tidak bahaya ketika dinaiki, maka
tangga harus dibuat dengan tepat
kemiringannya.
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut 60

Inti (pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi fokus pada kemiringan obyek yang diamati.
masalah)
Misalnya,
- Mengapa ada garis yang miring kekiri,
kekanan ?
- Apakah perbedaan garis yang melalui
titik pusat dan yang tidak melalui titik
pusat?.
Membimbing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik
peserta didik mengolah informasi dari buku siswa untuk
menyelesaikan kemiringan suatu garis yang
melalui satu titik.
bertanggung jawab
Mengembangkan 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
hasil karya persamaan garis lurusnya
Penutup Melakukan 13. Beserta peserta didik guru membuat
analisis dan kesimmpulan kemiringan suatu garis apabila
𝑦
evaluasi melewati satu titik (x1, y1), m = 𝑥 .
penyelesaian 14. Guru memberikan informasi pokok bahasan
masalah materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
bentuk kemiringan suatu garis apabila
melewati dua titik (x1, y1).
Pertemuan ketiga 3 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan
langkah problem
based learning
Pendahulua Orientasi peserta 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n didik pada salam dan mengajak berdoa menit
masalah 2. Memeriksa kehadiran peserta didik
mengingatkan peserta didik kemiringan suatu
𝑦
garis apabila melewati satu titik (x1, y1), m = 𝑥 .
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut 100
Inti (pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi fokus pada kemiringan obyek yang diamati.
masalah)
Misalnya,
- Mengapa ada garis yang miring kekiri,
kekanan ?
- Apakah perbedaan garis yang melalui
titik pusat dan yang tiak melalui titik
pusat?.
menyelesaikan kemiringan suatu garis yang ,
melalui dua titik.
bertanggung jawab
analisis dan kesimmpulan kemiringan suatu garis apabila
evaluasi melewati dua titik (x1, y1). Dan (x2, y2), m =
𝑦2−𝑦1
penyelesaian menggambarkannya koordinat cartesius.
𝑥1−𝑥2
bentuk persamaan garis lurus dengan
kemiringan m melalui (x1, y1).
Pertemuan keempat 2 x 40 menit.

langkah problem waktu
based learning

mengingatkan kembali tentang kemiringan
suatu garis melalui titik satu (x1, y1). Dan
melalui dua titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan 100
Inti (pertanyaan / tersebut serta didorong membuat pertanyaan menit
identifikasi terkait, beberapa entuk persamaan garis lurus
melalui dua titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan garis yang
melalui titik (x, y) dan sejajar dengan sb-x
- Bagaimana kemiringan garis yang
melalui titik (x, y) dan tegak lurus dengan
sb-y
- Apakah suatu garis dapat memiliki lebih
dari satu garis. Peserta didik menyajikan
secara tertulis berdasarkan hasil
pengamatan
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
161-163..
menyelesaikan masalah di LK.
bertanggung jawab
dan menyajikan peserta didik diarahkan menggambarkan
hasil karya kemiringan persamaan garis dan menganalisa,
Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
analisis dan kesimmpulan
evaluasi Jika persamaan garis melalui titik (x1, y1). Dan
(x2, y2), titik-titik mana yang menentukan
penyelesaian
kemiringan negatif bentuk garisnya turun
masalah miring kiri
Jika persamaan garis melalui titik (x1, y1). Dan
(x2, y2), titik-titik mana yang menentukan
kemiringan positif bentuk garisnya naik miring
kekanan.
13. Guru memberikan informasi pokok bahasan
sifat-sifat persamaan garis lurus
Pertemuan kelima 3 x 40 menit.

based learning

masalah)
Misalnya,
- Apakah garis yang sejajar persamaan
garisnya sama ?.
- Apakah persamaan garis yang
berpotongan juga mempunyai persamaan
garis yang sama?
- Apakah garis yang sejajar mempunyai
gradien yang sama ?.
- Apakah garis yang berpotongan
mempunyai gradien yang sama ?.
172..174
menyelesaikan
Sifat persamaan garis lurus.
bertanggung jawab
Penutup Melakukan 13. Beserta peserta didik guru membuat 10
analisis dan kesimmpulan sifat-sifat persamaan garis lurus menit
evaluasi dilihat dari persamannya dan dilihat dari
perubahan nilai koefisien atau konstanta.
penyelesaian
masalah
sifat-sifat persamaan garis lurus
Pertemuan keenam 2 x 40 menit

langkah discovery waktu
learning

masalah)
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan, persamaan garis
lurus dan gambar dari persamaan garis
lurus, yang melalui sebuah titik (0,c) ?.
menyelesaikan persamaaan garis lurus yang
melalui satu titik.
bertanggung jawab
Mengembangkan 11. Berdasarkan hasil data tabel yang diperoleh
dan menyajikan dari 2 persamaan baru, peserta didik diarahkan
hasil karya menganalisa, dan menggambarkan persamaan
garis lurus melalui dua titik.
12. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
evaluasi Menggambarkan persamaan garis lurus
melalui titik (0,c), persamaan garis lurusnya
penyelesaian
diperoleh dengan 𝑦 = 𝑚𝑥 − 𝑐
yaitu menentukan persamaan garis lurus
melalui dua titik (x1,y1)
Pertemuan ketujuh 3 x 40 menit

based learning
Pendahulua Orientasi peserta 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n didik pada salam dan mengajak berdoa menit
masalah 2. Memeriksa kehadiran peserta didik
masalah)
? Misalnya,
- Bagaimana persamaan garis yang melalui
sebuah titik (x,y) dan bagaimana
gambarnya?
melalui satu titik.
bertanggung jawab
dan menyajikan peserta didik diarahkan menganalisa, dan
hasil karya menggambarkan persamaan garis lurus melalui
satu titik.
melalui titik (x1, y1).
penyelesaian
masalah
melalui dua titik (x1,y1) dan (x2,y2)
Pertemuan kedelapan 2 x 40 menit

based learning

masalah)

Misalnya,
- Bagaimana kemiringan, persamaan garis
lurus dan gambar dari persamaan garis
lurus, yang melalui sebuah titik (x1,y1) dan
(x2,y2)?.
163-165..
melalui satu titik.
bertanggung jawab
Mengembangkan 11. Berdasarkan hasil data tabel yang diperoleh
dan menyajikan dari 2 persamaan baru, peserta didik diarahkan
hasil karya menganalisa, dan menggambarkan persamaan
garis lurus melalui dua titik.
melalui titik (x1, y1) dan (x2,y2), persamaan
penyelesaian 𝑦−𝑦1 𝑥−𝑥1
masalah garis lurusnya diperoleh dengan 𝑦2−𝑦1 = 𝑥2−𝑥1.
melalui dua titik (x1,y1) dan (x2,y2)
H. Penilaian
a. Teknik Penilaian: Tes.
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi
Pertemuaan pertama
No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah

soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan persamaan yang 30 1
linear(sebagai persamaan merupakan persamaan garis
garis lurus) dan lurus dan dapat menjelaskan
menginterpresentasikan alassannya
grafiknya yang 2. Menyelesaikan tabel dari suatu 10 1
dihubunkan dengan persamaan garis
masalah konstekstual
4.4 Menyelesaikan 3. Menggambarkan garis dari 60 1
masalah kons tekstual suatu persamaan
yang berkaitan dengan
liniear persamaan garis
lurus
Pertemuaan kedua

soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan kemiringan garis 20 1
linear(sebagai persamaan yang melaui satu titik yang
garis lurus) dan diketahui.
menginterpresentasikan 2. Menentukankemiringan garis 10 1
grafiknya yang dari suatu gambar garis.
dihubunkan dengan
masalah konstekstual
4.4 Menyelesaikan 3. Menggambarkan grafik jika 30 1
masalah kons tekstual diketahui unsur-unsur nya
lurus
Pertemuaan ketiga

soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan kemiringan garis 20 1
linear(sebagai persamaan yang melaui dua titik yang
garis lurus) dan diketahui.
menginterpresentasikan 2. Menentukan nilai p dari suatu 10 1
grafiknya yang titik, jika kemiringan dan titik-
dihubungkan dengan titiknya diketahui.
masalah konstekstual 3. Menentukan nilai h dari suatu 10 1
titik, jika kemiringan dan titik-
titiknya diketahui.
4.4 Menyelesaikan 4. Menggambarkan grafik jika 30 1
masalah kons tekstual diketahui unsur-unsur nya
lurus
Medan, 14 September 2019
Alex Wiranto Sihombing

NIM.4173111004
Lampiran
LEMBAR KERJA 1
“Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus”
Kegiatan 1
1a. Lengkapi tabel berikut untuk persamaan 3x + y = 9
X 0 1 2 3
3x
Y
x,y
Kegiatan 2
b. Tuliskan pasangan berurutan dari nilai x dan y tabel diatas yang merupakan titik titik
koordinat .
Kegiatan 3
c. Gambarlah pasangan berurutan diatas pada bidang koordinat berikut kemudian
hubungkan dengan titik- titik tersebut sehingga membentuk garis
d. Berbentuk apakah garis tersebut ( garis lurus, lengkung, patah patah )
Kegiatan 2.
Mengerjakan seperti soal no.1 di atas jika persamaannya x - y = 8 dan x + y = 0
Kegiatan 3.
Mengerjakan seperti soal no 1 jika persamaannya y = x2
1. Gambarlah grafik dari persamaan 3x + 7y = 0

1
2. Gambarlah grafik dari persamaan y = x+6
4
1. Gambarlah grafik garis y = 5x
Jawaban:
Buat tabel
X 0 1 2 3 4
Y 0 5 10 15 20
(x,y) (0,0) (1,5) (2,10) (3,15 (4,20)
)
Grafiknya:
2. Gambarlah grafik garis 3x + 4y = 12

Jawaban:
 Menentukan titik potong terhadap sumbu-x, y=0
3x + 4y = 12
3x + 4(0) = 12
3x + 0 = 12
3x = 12
X =4
Jadi titik potong terhadap sumbu-x adalah (4,0)
 Menentukan titik potong terhadap sumbu-y, x = 0

3x + 4y = 12
3(0) + 4y = 12
0 + 4y = 12
4y = 12
Y=3
Jadi, titik potong terhadap sumbu-y adalah (0,3)
Sehingga grafiknya adalah :
1. Gambarlah grafik persamaan berikut pada bidang koordinat! 4x − y = 5
a. Lengkapilah table di bawah ini

X -2 -1 0 1 … …
y
(x,y) (....,....) … … … … …
b. Himpunan pasangan berurutan dari table di atas adalah {(...,...), (…,…),(…,…),

(…,…), (…,…), (…,…)}
c. Dari himpunan pasangan berurutan di atas sajikan dalam bentuk grafik pada bidang
kartesius!
d. Apakah diperlukan titik-titik sebanyak itu untuk menentukan grafik persamaan garis
lurus? jelaskan
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
..........................
...............................................................................................................................................
.............
2. Gambarlah grafik dengan persamaan 4x − y = 5, dengan menentukan titik potong

terhadap sumbu koordinat
Alternative penyelesaian:
a. Menentukan titik potong terhadap sumbu-x
Titik potong terhadap sumbu-x, berarti y = 0
...................................................................... (tulis persamaan)
...................................................................... (substitusi y = 0)
...................................................................... ( sederhanakan)
......................................................................
Jadi, titik potong terhadap sumbu-x adalah (…..,0)
b. Menentukan titik potong terhadap sumbu-y

Titik potong terhadap sumbu-y, berarti x = 0
............................................................................. (Tulis persamaan)
............................................................................. (Substitusi x = 0)
............................................................................. (sederhanakan)
.............................................................................
Jadi, titik potong terhadap sumbu-y adalah (0,…)
c. Gambar kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik
tersebut !
LEMBAR KERJA 2
1. Cermatilah gambar berikut !
a. Tentukan kemiringan pada gambar (a) dan (b) di atas!

.............................................................................................................................................
.....
b. Hitunglah nilai kemiringan/gradien garis lurus !
..................................................................................................................................................
c. Jelaskan sifat kemiringan garis berdasarkan hasil gambar pada bidang koordinat dan
hasil penyelesaian nilai kemiringan?
..................................................................................................................................................
2. Masing-masing diagram berikut, P dan Q merupakan dua titik pada garis

a b
a. Tentukan kemiringan setiap garis

b. Pilihlah dua titik lain dan hitunglah kemiringannya, apakah kemiringannya juga
berubah? Mengapa?

RPP PGL Alex Wiranto Revisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PGL Alex Wiranto Revisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTS Hifzhil Qur’an Islamic Centre

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. 4.4 Menyelesaikan masalah kons 4.4.1 Menggambarkan persamaan garis lurus

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

G. Langkah – langkah pembelajaran

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam 10

Peserta didik menyajikan secara tertulis

Pertemuan kedua 2 x 40 menit.

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut 60

Pertemuan ketiga 3 x 40 menit.

Pendahulua Orientasi peserta 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

Pertemuan keempat 2 x 40 menit.

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

Pertemuan kelima 3 x 40 menit.

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

Pertemuan keenam 2 x 40 menit

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

Pertemuan ketujuh 3 x 40 menit

Pendahulua Orientasi peserta 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

Pertemuan kedelapan 2 x 40 menit

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah

No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah

No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah

Medan, 14 September 2019

Alex Wiranto Sihombing

d. Berbentuk apakah garis tersebut ( garis lurus, lengkung, patah patah )

1. Gambarlah grafik dari persamaan 3x + 7y = 0

2. Gambarlah grafik garis 3x + 4y = 12

 Menentukan titik potong terhadap sumbu-y, x = 0

1. Gambarlah grafik persamaan berikut pada bidang koordinat! 4x − y = 5

a. Lengkapilah table di bawah ini

b. Himpunan pasangan berurutan dari table di atas adalah {(...,...), (…,…),(…,…),

2. Gambarlah grafik dengan persamaan 4x − y = 5, dengan menentukan titik potong

b. Menentukan titik potong terhadap sumbu-y

1. Cermatilah gambar berikut !

a. Tentukan kemiringan pada gambar (a) dan (b) di atas!

2. Masing-masing diagram berikut, P dan Q merupakan dua titik pada garis

a. Tentukan kemiringan setiap garis

Anda mungkin juga menyukai