Abstract

Stres pengasuhan mungkin secara langsung terkait dengan hasil anak, atau terkait secara tidak langsung
melalui perilaku pengasuhan, model stres pengasuhan, hipotesis hubungan antara pola asuh dan hasil
anak. Hubungan antara orang tua yang stres dan anak-anak mereka berbeda dari hubungan orang tua-
anak yang normal karena orang tua dan anak-anak mereka berinteraksi lebih jarang karena meningkatnya
stres orangtua dan konflik antara orang tua dan pertumbuhan anak-anak mereka. Perubahan dalam
dinamika keluarga ini dapat memengaruhi tingkat stres orangtua dan hasil akademik anak-anak. Tujuan
utama dari penyelidikan ini adalah untuk menentukan apakah tekanan pengasuhan benar-benar
memengaruhi keluaran akademis anak-anak dan jika itu benar-benar dekat maka sejauh mana. Teknik
stratified random sampling diadopsi untuk memilih 150 anak-anak sekolah yang keluar dari mana 75
anak laki-laki dan 75 perempuan dipilih. Anak laki-laki dan perempuan dibagi lagi menjadi tiga
kelompok berdasarkan kelompok sosial ekonomi mereka. 25 anak masing-masing dari kelompok sosial
ekonomi atas, menengah dan bawah dari kedua jenis kelamin dipilih dari berbagai sekolah di kota
Allahabad. Anak-anak dalam kelompok usia 6 hingga 12 tahun dan orang tua mereka dipilih untuk
penelitian ini.

Skala Status Sosial Ekonomi-oleh kuppuswami (1962) dan Parental Stress Scale-oleh Berry dan Jones
(1995) adalah digunakan dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa korelasi antara stres
orangtua dan kinerja akademik anak-anak sekolah akan ditemukan tidak signifikan karena stres orang
tua anak-anak sekolah kebanyakan adalah tingkat sedang tidak tingkat berat yang mengapa itu tidak
mempengaruhi kinerja akademik anak-anak.

Introduction

Orang tua memiliki pengaruh besar terhadap keberhasilan anak-anak mereka dan kesejahteraan di
sekolah. Keterlibatan orang tua di anak-anak pendidikan dapat bermanfaat bagi siswa dalam banyak hal,
seperti meningkatkan prestasi mereka di sekolah, menunjukkan beberapa masalah perilaku dan memiliki
harga diri yang lebih tinggi. Anak-anak dari orang tua berpenghasilan rendah dapat menderita secara
akademis, kemiskinan orang tua terkait erat dengan keberhasilan akademis siswa di sekolah dan banyak
anak-anak dari rumah rendah tidak membaca atau berkomitmen untuk belajar musim panas disama
seperti anak kelas menengah. Laporan itu menyatakan itu 83 persen anak-anak kelas 4 dari rumahtangga
berpenghasilan rendah tidak dapat membaca pada tingkat 'mahir' dan banyak dari mereka yang menjadi
pembaca miskin di sekolah menengah. Banyak anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah tidak
memiliki akses ke kualitas yang lebih tinggi taman kanak-kanak yang ditemukan di lingkungan kelas
menengah, dan oleh karena itu tidak siap untuk bersekolah sebagai anak-anak dari keluarga yang
berhasil. Definisi stres pengasuhan disediakan, bersama dengan nya aplikasi untuk model stres yang
lebih umum. Tiga implisit hipotesis dalam banyak penelitian masa lalu tentang stres pengasuhan dan
perilaku dievaluasi: (a) stres pengasuhan bersifat kausal terkait dengan pola asuh yang buruk, (b) pola
asuh yang buruk secara kausal dikaitkan dengan masalah dalam penyesuaian anak, dan (c) pola asuh
orangtua menjadi perantara hubungan antara stres pengasuhan dan penyesuaian anak. Orangtua sering
dihadapkan dengan pengaturan jadwal yang sibuk termasuk tanggung jawab pekerjaan terkait, tugas
rumah tangga, dan membesarkan anak-anak mereka. Tuntutan ini kadang-kadang menghasilkan stres
pengasuhan, yang stres terkait dengan menjadi orang tua. Stres orangtua dikaitkandengan kedua perilaku
pengasuhan dan penyesuaian anak. Studi Nu merous telah menunjukkan bahwa orang tua yang
melaporkan lebih tinggi tingkat stres pengasuhan lebih cenderung otoriter, kasar, dan negatif dalam
interaksi mereka dengan anak mereka (Deater-Deckard dan Scarr, 1996). Sumber pengasuhan stres
mungkin termasuk (Dabrowska dan Pisula, 2010): perma nency dari kondisi atau diagnosis,
ketidaksetujuan untuk gejala anak oleh masyarakat dan / atau anggota keluarga, dan dukungan
profesional yang tidak memadai. Studi juga telah ditunjukkan bahwa orang tua etnik minoritas
melaporkan tingkat stres pengasuhan yang signifikan lebih tinggi karena kerugian struktural seperti itu
sebagai penghasilan rendah, orang tua tunggal, dan asimilasi / akulturasi (Nomaguchi dan House, 2012).
Dalam hal status so cioeconomic status (SES), hubungan positif antara SES dan prestasi anak-anak sudah
mapan (Sirin et al. 2005) (McLoyd's 1998). Tinjauan literatur seminal juga telah mendokumentasikan
dengan baik hubungan kemiskinan dan rendah status sosial ekonomi ke berbagai hasil anak negatif,
termasuk IQ rendah, pencapaian pendidikan dan prestasi, dan masalah sosial-emosional. Pendidikan
orang tua adalah indeks status sosioekonomi yang tidak penting, dan seperti yang disebutkan, pendidikan
ini mendahului hasil pendidikan dan perilaku anak-anak.

OBJEKTIF

• Untuk menilai stres orangtua anak-anak sekolah di tiga kelompok sosial ekonomi.

• Untuk menentukan kinerja akademik sekolah ing anak-anak di tiga kelompok sosio-ekonomi.

• Untuk memastikan perbedaan gender dalam kinerja akademik sekolah akan anak-anak di tiga
kelompok sosial ekonomi.

• Untuk menemukan pengaruh stres orangtua terhadap prestasi akademik mance anak-anak di tiga
kelompok sosial ekonomi.

REVIEW OF LITERATURE

Moore dan Vandivere (2000) berpendapat bahwa sarana oleh yang mana orang tua mengatasi situasi
yang menekan, seperti kemiskinan dan kesehatan yang buruk, mempengaruhi pengalaman anak-anak a
lingkungan yang penuh tekanan. Misalnya, orang tua yang stres cenderung tidak dapat menyediakan
lingkungan rumah yang optimal sikap dan lebih cenderung menggunakan metode koersif dan kasar
disiplin. Mistry dkk. (2002) mempelajari tentang beragam etnis, rendah- sampel penghasilan 419 anak
sekolah dasar dan mereka orang tua dan menemukan bahwa peningkatan tekanan pada tekanan finansial
-orang tua ed dikaitkan dengan masalah pengasuhan, termasuk kurang responsif terhadap kebutuhan
anak-anak mereka, kurang kasih sayang dengan anak-anak mereka, dan tidak sisten dan lebih
menghukum dalam disiplin mereka. Orang tua ini- Tanggapan ing pada gilirannya dikaitkan dengan
akademik yang buruk kinerja anak - anak dan masalah perilaku dalam anak-anak. Itu sebabnya anak-
anak kurang responsif dan banyak lagi orang tua yang tidak konsisten diberi nilai oleh guru untuk
menjadi lebih baik disiplin gressive, hiperaktif, dan diperlukan di sekolah lebih sering. Kean dan Pamela
(2005) meneliti bahwa prosesnya bagaimana status sosial sosio, khususnya pendidikan orang tua dan
pendapatan, secara tidak langsung berhubungan dengan prestasi akademik anak-anak melalui keyakinan
dan perilaku orang tua. Data dari a studi lintas bidang nasional anak-anak digunakan untuk ini belajar.
Subjek penelitian adalah 868, berusia 8-12 tahun, dibagi kira-kira sama di seluruh jenis kelamin (436
perempuan, 433 laki-laki). Sampel ini adalah 49% non-Hispanik Eropa Amerika dan 47% orang Afrika
Amerika. Menggunakan moda persamaan structural Teknik eling, penulis menemukan bahwa
sosioekonomi faktor terkait secara tidak langsung dengan akreditasi akademis anak-anak. pencapaian
melalui keyakinan dan perilaku orang tua, tetapi itu proses hubungan ini berbeda dengan kelompok ras.
Tahun-tahun sekolah orangtua juga ditemukan menjadi penting-tant faktor sosioekonomi untuk
mempertimbangkan keduanya kebijakan dan penelitian ketika melihat anak-anak usia sekolah. Schacht
dkk. (2009) mempelajari yang berfokus pada hubungan antara perilaku ayah tween dalam konteks
keluarga dan anak-anak penyesuaian, termasuk peran gejala depresi paternal toms, perilaku konflik
perkawinan paternal, orangtua ayah- ing, dan keamanan emosional anak-anak. Peserta termasuk ed 235
keluarga dengan anak enam tahun, dengan keluarga menurunkan longitudinal setiap tahun selama tiga
tahun. Istilah dari penyesuaian ayah, masalah minum ayah terkait untuk perilaku konflik perkawinan
negatif ayah dan menurun pengasuhan yang positif, yang dikaitkan dengan anak-anak masalah
eksternalisasi dan internalisasi. Deputi ayah- gejala sive berhubungan langsung dengan interaksi anak-
anak mengatasi masalah. Keamanan emosional anak-anak adalah suatu variabel tervening dalam
hubungan antara perilaku ayah di konteks keluarga dan perkembangan anak-anak.

METODOLOGI

A. Prosedur pengambilan sampel

Cross Sectional Survey Research Design diadopsi untuk mengumpulkan data sehingga
representasi yang tidak bias dari populasi dapat dicapai. Allahabad sengaja dipilih untuk penelitian.
Teknik sampling acak terstratifikasi diadopsi untuk memilih sampel dari berbagai sekolah di
Sekolah Allahabad City yang memiliki anak-anak dalam kelompok usia 6 hingga 12 tahun dan orang
tua mereka dipilih untuk penelitian ini, milik tiga kelompok sosio ekonomi yaitu lebih rendah,
menengah dan atas. Total sampel terdiri dari 150 anak-anak sekolah yang keluar dari mana 75 anak
laki-laki dan 75 perempuan akan dipilih untuk penelitian ini. Anak laki-laki dan perempuan dibagi
lagi menjadi tiga kelompok berdasarkan kelompok sosial ekonomi mereka. 25 anak masing-masing
dari kelompok sosial ekonomi atas, menengah dan bawah dari kedua jenis kelamin dipilih untuk
penelitian ini. Set variabel independen dan dependen dipilih untuk penelitian ini. Variabel
independen adalah jenis kelamin, status sosial ekonomi dan stres orangtua dan variabel dependen
adalah akademik

B. Alat yang digunakan

1. Skala status sosial ekonomi

Revisi Skala Status Sosial Ekonomi yang dikembangkan oleh Kup-puswamy (1962)
direvisi pada (2012) digunakan untuk memastikan status sosial ekonomi sampel. Status sosial
ekonomi dipastikan menggunakan Kuppuswamy (1962) merevisi tiga faktor indeks jika status
sosial ekonomi yang menggunakan tingkat Pekerjaan, Pendidikan dan Ekonomi orang tua di
setiap rumah tangga. Masing-masing dari ketiga variabel diberikan usia berat untuk
mendapatkan skor total status sosial ekonomi keluarga. Skor maksimum yang mungkin pada
skala adalah 29, dengan minimal 3. Atas dasar skor yang diperoleh subjek dikategorikan dalam
tiga subkelompok, yaitu status sosial ekonomi yang lebih rendah, status sosial ekonomi
menengah, status sosial ekonomi atas. Reliabilitas ditemukan bahwa ketika ketiga variabel
(pekerjaan, pendidikan, dan pendapatan) digunakan, banyak bursarial r adalah 0,885 sementara
itu .733, ketika pendapatan dihilangkan. .742 ketika pendidikan dihilangkan dan .667 ketika
 pendudukan dihilangkan. Korelasi parsial dibuktikan dan di atas kesimpulan (r1, 23 = 0,534, r2,
13 = 4,78 dan r3, 21 = 4,88).

2. Skala stres orangtua

Diadopsi oleh Berry dan Jones pada tahun 1995 di mana Skala Stres Orang Tua
didefinisikan sebagai skala yang dilaporkan sendiri yang berisi 18 item yang mewakili
kesenangan atau tema positif orang tua (manfaat emosional, pengayaan diri, pengembangan
pribadi) dan komponen negatif (tuntutan pada sumber daya, biaya peluang dan pembatasan).
Responden diminta untuk menyetujui atau tidak setuju dengan item dalam hal hubungan tipikal
mereka dengan anak atau anak-anak mereka dan untuk menilai setiap item pada skala lima poin:
sangat tidak setuju 1) Tidak setuju 2) tidak yakin 3) setuju 4) sangat tidak setuju 5) 8 item positif
terbalik sehingga skor yang mungkin pada skala dapat berkisar antara 1890. Skor yang lebih
tinggi pada skala menunjukkan stres yang lebih besar. Penilaian stres orangtua dibagi menjadi
tiga kategori menurut skor stres orangtua mereka.

Skor Stres Orangtua

Ringan - 18-41

Sedang- 42-65

Parah - 66-90

3. Keandalan

Skala stres orangtua menunjukkan tingkat kepuasan internal yang memuaskan (0,83), dan
reliabilitas tes-tes ulang (0,81).

• Prestasi Akademik siswa dipastikan menggunakan catatan kinerja akademik kumulatif dari
tiga tahun terakhir. Kriteria untuk kategorisasi kinerja akademik yang diikuti dalam penelitian
ini adalah: -

Luar Biasa - Di atas 80%

Bagus- 60-79%

Adil - 41-59%

Miskin- Di bawah 40%

C. Analisis statistik

Data dikodekan, ditabulasikan dan dianalisis menggunakan berbagai teknik statistik seperti rata-
rata, persentase, standar deviasi, dan korelasi koefisien.

HASIL DAN DISKUSI

Tabel 1 di atas menunjukkan frekuensi dan persentase orang tua anak laki-laki sekolah berdasarkan
tingkat stres mereka. Dalam semua kelompok sosio ekonomi jumlah maksimum responden telah
ditemukan dengan tingkat stres yang moderat (68%, 52% dan 48% masing-masing dalam kelompok
sosial ekonomi bawah, menengah dan atas). Jumlah orang tua yang baik ditemukan dengan tingkat stres
yang berat yaitu 20 persen, 16 persen dan 32 persen masing-masing di bawah, kelompok sosial ekonomi
menengah dan atas dimana, stres maksimum dapat dilihat pada orang tua yang termasuk kelompok sosial
ekonomi atas. Dalam kategori tingkat stres ringan orang tua dari kelompok berpenghasilan menengah
maksimum 32% diikuti oleh orang tua dari kelompok pendapatan atas yaitu 20 persen dan kelompok
orang tua kelompok sosial ekonomi yang lebih rendah jumlahnya hanya 12 persen. Mayoritas orang tua
anak-anak sekolah akan cukup tertekan karena selama usia ini anak-anak mulai melakukan apa yang
mereka sukai dan juga disetujui oleh kelompok sebaya mereka daripada mengikuti instruksi orang tua
mereka yang menyebabkan stres pada banyak orang tua. Munsey (2010) juga menyatakan bahwa orang
tua dari anak-anak berusia 4 hingga 17 tahun cukup tertekan.

Tabel 2 di atas menunjukkan distribusi frekuensi dan persentase orang tua siswi sekolah berdasarkan
tingkat stres mereka di tiga kelompok sosial ekonomi. Jelas dari distribusi di atas bahwa mayoritas
responden terlepas dari latar belakang sosial ekonomi telah ditemukan dengan tingkat stres yang moderat
(60%, 68%, dan 52% masing-masing dari kelompok sosial ekonomi bawah, menengah dan atas).
Persentase yang cukup baik dari orang tua ditemukan dengan stres berat pada kelompok ekonomi sosial
yang lebih rendah (28%) dan atas (32%) sedangkan pada kelompok sosial ekonomi menengah hanya 8
persen orang tua yang ditemukan dengan stres tingkat berat. Dalam kategori ringan stres hanya 12, 24
dan 16 persen orang tua yang ditemukan masing-masing dari kelompok sosial ekonomi bawah,
menengah dan atas. Hasil relat

ed untuk orang tua cewek mengungkapkan kecenderungan yang sama dari stres seperti pada orang tua
anak laki-laki karena perempuan juga menunjukkan karakteristik yang sama selama tahap ini dalam
kehidupan sebagai anak laki-laki oleh karena itu orang tua mereka juga mengalami perasaan yang sama
yang menimbulkan stres.

Tabel 3 menunjukkan sarana komparatif, standar deviasi dan nilai ‘t’ tingkat stres orangtua anak laki-
laki dan perempuan di tiga kelompok sosial ekonomi. Data dalam tabel menunjukkan bahwa orang tua
perempuan mengalami tingkat stres yang sedikit lebih tinggi dibandingkan dengan orang tua anak laki-
laki di semua kelompok sosial ekonomi, tetapi perbedaan tingkat stres orang tua di seluruh jenis kelamin
tidak signifikan. Pengamatan nilai rata-rata mencerminkan bahwa dalam kelompok sosial ekonomi yang
lebih rendah nilai rata-rata tingkat stres orang tua anak laki-laki adalah 54,56 dan orang tua perempuan
adalah 59,12 dan 't' dihitung 1,22 yang lebih rendah daripada 't' ditabulasikan pada tingkat probabilitas
5 persen oleh karena itu perbedaan yang ditemukan antara tingkat stres orang tua dari kedua jenis
kelamin tidak signifikan. Dalam kelompok sosial ekonomi menengah, tingkat stres orang tua
mengungkapkan bahwa nilai rata-rata orang tua anak laki-laki adalah 46,84 dan orang tua perempuan
sedikit lebih tinggi tetapi 't' dihitung hanya 0,779 yang lebih rendah daripada tabulasi 't' (2,01) pada 5
persen kemungkinan oleh karena itu perbedaan tingkat stres orang tua dari kedua jenis kelamin tidak
signifikan. Demikian pula dalam kelompok sosial ekonomi atas juga stres pada orang tua perempuan
ditemukan sedikit lebih tinggi (rata-rata-56,16) daripada di orang tua dari bagian kontra anak laki-laki
mereka (rata-rata-53,76). Nilai terhitung dari ‘t’ di sini adalah 0,648 yang lebih rendah dari nilai ‘t’ yang
ditabulasikan (2,01) dengan probabilitas 5 persen, oleh karena itu perbedaan tingkat stres orang tua dari
kedua anak perempuan dan anak laki-laki tidak signifikan. Hasil di atas dapat dikaitkan dengan pola
perilaku serupa dari kedua jenis kelamin yang dihasilkan dari pengasuhan yang sama yang diberikan
pada kedua jenis kelamin dan faktor lingkungan lainnya seperti media dan teman-teman yang mengarah
pada dampak yang sama pada anak perempuan dan laki-laki, faktor-faktor ini menciptakan generasi
bebas dari perbedaan gender. dan mengarah pada konsekuensi serupa bahkan dalam hal tingkat stres
orangtua. Woodward dan Furgusson (2002) juga menemukan bahwa orang tua dari kedua anak
perempuan dan anak laki-laki menunjukkan tingkat stres yang sama.

Tabel 4 di atas menunjukkan distribusi frekuensi dan persentase anak-anak sekolah berdasarkan prestasi
akademis mereka di tiga kelompok sosial ekonomi. Dalam kelompok sosial ekonomi yang lebih rendah,
adalah jelas dari distribusi bahwa persentase maksimum (48%) ditemukan sebagai adil, pemain
akademik diikuti oleh pemain yang baik (24%), kinerja buruk (20%) dan hanya 8 persen sebagai pemain
yang luar biasa. Pada kelompok sosio ekonomi menengah, persentase maksimum (40%) dari anak laki-
laki ditemukan sebagai pemain akademis yang baik, 36 persen sebagai pemain yang berkinerja baik, 16
persen berkinerja sangat baik dan hanya 8 persen artis yang buruk. Distribusi kinerja akademik anak
laki-laki sosial ekonomi atas agak seperti anak laki-laki sosial ekonomi rendah di mana maksimum
(40%) ditemukan berkinerja cukup baik, 36 persen sebagai pemain yang baik dan 12 persen masing-
masing sebagai pemain yang sangat baik dan buruk. Pengamatan menyeluruh terhadap data
menunjukkan bahwa terlepas dari status sosial ekonomi, anak laki-laki pada umumnya adalah para
pemain akademis yang adil atau baik. Saat ini, Orangtua sangat perhatian dan berhati-hati terhadap
pendidikan dan prestasi akademik anak-anak mereka. Orangtua umumnya secara teratur menghadiri
pertemuan sekolah. Orangtua memiliki harapan yang tinggi dan mendorong anak-anak mereka untuk
bekerja keras itulah sebabnya siswa merefleksikannya dalam kinerja mereka di sekolah. Departemen
Pendidikan Michigan juga menemukan bahwa keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak-anak dapat
bermanfaat bagi siswa dalam banyak hal, seperti meningkatkan prestasi mereka di sekolah, menunjukkan
lebih sedikit masalah perilaku dan memiliki harga diri yang lebih tinggi

Tabel 5. Distribusi Frekuensi dan Persentase anak perempuan berdasarkan kinerja akademik mereka di
tiga kelompok sosial ekonomi
Prestasi akademik

Status Miskin Adil Baik Luar Biasa

sosial F p F P F P F P
ekonomi

Status 5 20 11 44 6 24 3 12
ekonomi
sosial
yang
lebih
rendah (N
= 25)

Status 3 12 10 40 9 36 3 12
sosial
ekonomi
menengah
(N = 25)
 Status 5 20 9 36 10 40 1 4
sosial
ekonomi
atas (N =
25)

Tabel 6. Analisis komparatif pencapaian akademik anak laki-laki dan perempuan di tiga kelompok sosial
ekonomi

Status Anak laki-laki (N = Perempuan (N = 75) t cal tab t

sosial 75) pada
ekonomi 0,05%
mean S.D mean S.D
Status 55.64 13.78 57.06 16.29 0.362NS 2.01
ekonomi
sosial
yang
lebih
rendah (N
= 25)

Status 62.27 14.81 60.54 15.92 0.361NS

sosial
ekonomi
menengah
(N = 25)

Status 58.18 16.08 56.68 14.50 0.346NS

sosial
ekonomi
atas (N =
25)

Tabel 7. Matriks korelasi untuk tingkat stres orangtua dan prestasi akademik untuk anak laki-laki

Variabel Tingkat stres orangtua Prestasi akademik

Tingkat stres orangtua 1.00 0.133NS
Prestasi akademik 0.133NS 1.00
Di mana, NS: Non-Signifcant (p≤0.05)
Tabel 8. Matriks korelasi untuk tingkat stres orangtua dan prestasi akademik untuk anak perempuan
Variabel Tingkat stres orangtua Prestasi akademik
Tingkat stres orangtua 1.00 0.087NS
NS
Prestasi akademik 0.087 1.00
Di mana, NS: Non-Signifcant (p≤0.05)

Kesimpulan

Dapat disimpulkan bahwa, stres orang tua anak-anak sekolah sebagian besar dari tingkat moderat di tiga
kelompok sosial ekonomi. Pertunjukan akademik anak-anak sekolah akan berkisar dari adil ke baik di
tiga kelompok sosial ekonomi. Tidak ada perbedaan gender dalam orang tua tingkat stres dan prestasi
akademik sekolah pergi anak-anak di tiga kelompok sosial ekonomi. Ada yang bukan hubungan yang
signifikan antara tingkat stres orangtua dan pertunjukan akademik anak-anak di tiga kelompok sosial
ekonomi. Jika stres orang tua sekolah akan anak-anak tingkat yang parah maka itu bisa mempengaruhi
kinerja akademik anak-anak.