PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : XII
3.24 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...)
4.24 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.25 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait penulisan laporan sederhana.
4.25 Menyusun teks interaksi transaksional tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait penulisan laporan sederhana dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
3.26 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait penyajian laporan secara lisan (report
presentation)
Discovery Learning a. KD-3.24 menitikberatkan pada pemahaman
pengetahuan konseptual dan prosedural.
b. KD 3.24 dan 4.24 mengarah ke pencarian dan
penemuan
c. KD 4.24 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan
kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
manipulasi.
Discovery Learning a. KD-3.25 menitikberatkan pada pemahaman
pengetahuan konseptual dan prosedural.
b. KD 3.25 dan 4.25 mengarah ke pencarian dan
penemuan
c. KD 4.25 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan
kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
manipulasi.
Discovery Learning a. KD-3.26 menitikberatkan pada pemahaman
pengetahuan konseptual dan prosedural.
b. KD 3.26 dan 4.26 mengarah ke pencarian dan
penemuan

4.26 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang c. KD 4.26 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
terkait penyajian laporan dengan memperhatikan manipulasi.
fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja

3.27 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Problem Based Learning a. KD-3.27 menitikberatkan pada pemahaman
pengetahuan konseptual dan prosedural.
kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
b. KD 3.27 dan 4.27 mengarah ke pencarian dan
yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta penemuan
menanggapinya, sesuai dengan konteks
 penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan May I
c. KD 4.27 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan
help you? What can I do for you? What if ...?) kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
manipulasi.

4.4 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis

sederhana yang melibatkan tindakan menawarkan
jasa, dan menanggapinya dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks

3.28 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.28 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang
memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.29 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara
pekerjaan)
Problem Based Learning
Problem Based Learning ( Role Play )
a. KD-3.28 menitikberatkan pada pemahaman
pengetahuan konseptual dan prosedural.
b. KD 3.28 dan 4.28 mengarah ke pencarian dan
penemuan
c. KD 4.28 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan
kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
manipulasi.
a. KD-3.29 menitikberatkan pada pemahaman
pengetahuan konseptual dan prosedural.
b. KD 3.29 dan 4.29 mengarah ke pencarian dan
penemuan

c. KD 4.29 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan

kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
4.29 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang manipulasi.
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara
pekerjaan), dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks penggunaannya di dunia kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Problem Based Learning a. KD-3.30 menitikberatkan pada pemahaman
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan pengetahuan konseptual dan prosedural.
tentang keharusan, sesuai dengan konteks
penggunaannya b. KD 3.30 dan 4.30 mengarah ke pencarian dan
penemuan
4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan, dengan c. KD 4.30 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks manipulasi.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Problem Based Learning a. KD-3.31 menitikberatkan pada pemahaman
kebahasaan beberapa teks news item lisan dan tulis pengetahuan konseptual dan prosedural.
dengan memberi dan meminta informasi terkait berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan b. KD 3.31 dan 4.31 mengarah ke pencarian dan
konteks penggunaannya. penemuan

4.31 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi c. KD 4.31 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana manipulasi.
koran/radio/TV

3.32 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Discovery Learning a. KD-3.32 menitikberatkan pada pemahaman
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis pengetahuan konseptual dan prosedural.
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh b. KD 3.32 dan 4.32 mengarah ke pencarian dan
perintah/saran, sesuai dengan bidang keahlian dan penemuan
konteks penggunaannya (Perhatikan unsur
kebahasaan if dengan imperative, can, should) c. KD 4.32 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan
4.32 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta manipulasi.
informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
 MATRIKS PERANCAH PEMADUAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN PROSES BERPIKIR ILMIAH (SAINTIFIK) PADA MAPEL BAHASA INGGRIS

KI3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja mata pelajaran
bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja mata pelajaran bahasa Inggris .
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)

Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengumpulkan
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengomunikasikan
Learning Informasi
3.31 Menangkap makna 1. Mengidentifikasi 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti
secara kontekstual masalah proses pembelajaran;
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan 2. Memotivasi peserta didik secara
unsur kebahasaan kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
teks news items materi pembelajaran dalam kehidupan
lisan dan tulis, dalam sehari-hari, dengan memberikan contoh
bentuk berita dan perbandingan lokal, nasional dan
sederhana internasional;
koran/radio/TV 3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
mereview materi sebelumnya dan juga
tentang berita yang ditayang terkait dengan
materi yang akan dipelajari:
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
5. Melihat atau gambar atau berita beberapa
contoh keadaan tentang teks news item
lisan dan tulis dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV
2. Menetapkan Peserta didik dalam
masalah melalui kelompok 4 orang
berpikir tentang membaca teks
masalah dan news item yang
menyeleksi dibagikan guru.
informasi- Kemudian secara
informasi yang bergantian anggota
relevan kelompok
Mengorganisasi membacakan teks
kan kegiatan news item yang
pembelajaran dibagikan tersebut.
Setelah itu peserta
didik menonton
berita sederhana di
TV yang
ditayangkan guru.
(Peserta didik
melakukan proses
ini berdasarkan
panduan yang
disiapkan guru)
3. Mengembangka  Peserta didik
n solusi melalui menirukan
pengidentifikasi contoh
an alternatif- pengucapan
alternatif, tukar- kalimat-
pikiran dan kalimat
mengecek dalam teks
perbedaan news item
pandang tersebut
dengan
bimbingan
guru.
 Peserta didik
belajar
menemukan
gagasan
pokok,
informasi
rinci dan
informasi
tertentu dari
berita yang
dibaca
melalui
beberapa
pertanyaan
arahan.
 Dengan
bimbingan
dan arahan
guru, peserta
didik
mempertany
akan antara
lain
perbedaan
antar
berbagai
teks news
item yang
ada dalam
bahasa
Inggris
terutama
tentang
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
 4. Melakukan Peserta didik
tindakan mempertanyak
strategis an gagasan
pokok,
informasi rinci
dan informasi
tertentu dari
teks news item
sederhana.
5. Melihat ulang  Peserta didik
dan melaporkan hasil
mengevaluasi diskusi kelompok
pengaruh- pada tahap
pengaruh dari mengamati dan
solusi yang ditanggapi oleh
dilakukan kelompok lain
 Peserta didik
secara kelompok
membacakan teks
news item yang
sudah dibawa
dengan
pengucapan,
tekanan kata dan
intonasi yang
tepat
 Peserta didik
berpasangan
menemukan
gagasan pokok,
informasi rinci dan
informasi tertentu
serta fungsi sosial
dari teks news
item yang
dibaca/didengar

Catatan:
Hasil pemaduan model pembelajaran dan proses berpikir ilmiah (saintifik) digunakan dalam penyusunan RPP khususnya pada perumusan kegiatan inti pembelajaran.

Gunungsitoli, Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMK N I Gunungsitoli Guru Mata Pelajaran,

Wa’oziduhu Gea, SPd Rosalin Telaumbanua,SPd

Nip 196410312008011001 Nip.197803192002122001