Spelling Erros

Nama penyelidik : Hazelynn anak Rimbar, 2017. Hazelynn anak Rimbar telah menjalankan satu kajian tentang
pengaruh pemeriksaan ejaan ke atas pelajar untuk membuat penembahbaikan kesalahan ejaan.

Objektif kajian adalah untuk membantu pelajar untuk menguasai bahasa inggeris dengan lebih baik.

Kaedah yang digunakan untuk menjalankan kajian ini ialah reka bentuk kuasi eksperimen telah digunakan pada dua
kumpulan Bahasa Inggeris Borang Satu pelajar dari sekolah kediaman penuh di Sarawak. Satu kumpulan adalah kumpulan
eksperimen (n = 14) dan yang lain ialah kumpulan kawalan (n = 16). Bilangan sampel yang dicatat di sini adalah bilangan
pelajar hadir untuk semua sesi dikte untuk kumpulan mereka.

Dapatan kajian mendapati bahawa kesilapan yang sering dibuat oleh pelajar adalah peninggalan dan penggantian
huruf dan perkataan. Sekiranya pelajar terdesak untuk mengeja perkataan tetapi tidak pasti, pelajar itu kembali menggunakan
bahasa ibunda mereka atau fonik L1. Kesalahan ejaan yang paling ketara dalam kajian ini adalah perkataan "hilang" dengan
23 daripada 30 sampel yang membuat kesilapan ini. Ini adalah sama dengan penemuan oleh Universiti Oxford (2012) di
yang, "hilang" adalah kata yang paling lazim juga salah.

Kesimpulannya, kajian ini menyatakan bahawa ejaan-ejaan tidak mempunyai sebarang kesan apa-apa mengenai
kesilapan ejaan pelajar pada tahap kognitif. Ia tidak membantu memperbaiki kesilapan, dan pembetulan tidak dialami; dengan
itu, membolehkan pelajar untuk mengulangi kesilapan yang sama. Diharapkan kajian masa depan mengambil kira batasan
kajian dan cadangan untuk penyelidikan selanjutnya. Ini adalah perlu bagi kajian masa depan untuk membuat kesimpulan
yang lebih konkrit mengenai pengaruh ejaan-ejaan tentang keupayaan pelajar untuk menghasilkan pembaikan. Peserta yang
menjadi pelajar sekolah akademik yang berprestij, diharapkan pelajar tidak mungkin membuat kesilapan. Walau
bagaimanapun, berdasarkan penemuan, pelajar yang sangat baik juga mempunyai masalah dengan kemahiran bahasa
walaupun mendapat skor A atau B untuk bahasa Inggeris dalam peperiksaan UPSR mereka. Sebagai pendidik, adalah penting
bagi kita untuk mengetahui bahawa teknologi hanya boleh berbuat banyak untuk membantu pelajar bahasa dalam
meningkatkan kemahiran bahasa mereka. Walaupun pemeriksa ejaan tidak dicipta untuk membantu pelajar mempelajari
bahasa dan meningkatkan ejaan mereka, ia boleh digunakan untuk tujuan itu dengan bimbingan yang betul oleh pengajar
bahasa.
Writing Erros

Pengaruh Menulis L1 di L2 di kalangan Pelajar Cina UCSI: Kajian Kes.

Pertanika J. Soc Sci. & Hum Jurnal, 2016.

Objektif kajian adalah untuk mengkaji kesilapan semasa menulis perenggan oleh pelajar Cina ELC dan
mencadangkan cara untuk menangani masalah ini. Setiap tahun, pelajar dari pelbagai Negara China datang ke Malaysia untuk
belajar mereka di institusi pengajian tinggi dalam negara. Kebanyakan daripada mereka mendaftar masuk institusi pengajian
tinggi swasta seperti UCSI University. Bahasa Inggeris adalah medium arahan dalam hampir semua kursus dalam Dipolog-
Ubanan, G. F. 1836 Pertanika J. Soc. Sci. & Hum. 24 (4): 1835 - 1847 (2016) universiti, pelajar ini terdedah kepada pelbagai
situasi di mana bahasa Inggeris digunakan. Perbincangan kelas, persembahan, laporan bertulis dan lisan, tugasan, dan sebutan
/ kertas kerja, sebaliknya, ada beberapa semua yang dijalankan dalam bahasa Inggeris. Pada amnya, pelajar Cina
mengendalikan secara adil baik aktiviti komunikasi lisan di Bahasa Inggeris. Walau bagaimanapun, masalah muncul apabila
mereka menulis dalam bahasa Inggeris. Salah satu perkara biasa aduan di kalangan guru penulisan ialah bilangan kesilapan
pelajar membuat apabila mereka
tulis dalam bahasa Inggeris.

Kaedah yang digunakan untuk menjalankan kajian ini ialah Soal selidik dan temu bual. Kaedah ini digunakan untuk
mengumpul data untuk kajian kes kualitatif kecil ini. Soal selidik digunakan untuk mengumpul maklumat sosiodemografi
sementara temu bual telah digunakan untuk meminta pemikiran pelajar mengenai mengapa mereka mendapati menulis dalam
Bahasa Inggeris agak sukar dan bagaimana guru boleh membantu mereka memperbaiki tulisan mereka. Perbincangan itu
mengenai analisis pelajar yang ditulis perenggan dan jawapan mereka terhadap soalan temu bual.

Dapatan kajian mendapati bahawa analisis 30 ayat dalam perenggan yang ditulis oleh pelajar. Kesilapan yang
termasuk ‘tenses’ yang salah, salahpilihan perkataan dan bentuk, kesilapan subjek dan kata kerja, ketiadaan atau
salahpenggunaan artikel dan penentu, salah ejaan, struktur berpecah dan dan / atau koma spliced ayat, antara lain.

Kesimpulanya, analisis menyatakan paling banyak kesilapan adalah dalam pilihan perkataan dan bentuk, ejaan,
tenses, penggunaan artikel dan penentu, nombor dan persetujuan subjek dan kata kerja. Kesalahan ini adalah sebahagiannya
kepada ketidaktahuan pelajar dengan pelbagai peraturan tatabahasa dan struktur sintaksis bahasa Inggeris, yang berbeza dari
L1 mereka. Semasa temubual, mereka menegaskan yang diajar peraturan tatabahasa yang betul dalam bahasa Inggeris adalah
langkah penting ke arah meningkatkan penulisan mereka dalam bahasa Inggeris. The implikasinya ialah guru penulisan harus
juga kesilapan tatabahasa yang betul dalam pelajar mereka 'menulis (contohnya mengenal pasti dan membetulkan
kesalahan bahasa subjek dalam perenggan).