INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Kementerian Pelajaran Malaysia

KAMPUS IPOH, 31150 HULU KINTA

PERAK DARUL RIDZUAN

KEMAHIRAN BELAJAR
(GKB 1053)

NAMA : PRIAVATHANA A/P RAJA

UNIT : U9

NO.I/C : 000222-01-1216

ANGKA GILIRAN : 2018242310104

NAMA PENSYARAH : PUAN SURIATI BT ABDUL AZIZ

TARIKH HANTAR : 3 SEPTEMBER 2018

 ISI KANDUNGAN
TAJUK HALAMAN

TUGASAN 1: OLAHAN 1-5

1.0 PENGENALAN UMUM GKB 6

1.1 MANUAL ANNOTATION 6-7

1.2 COLUMN NOTES 7

1.3 PETA MINDA 8

1.4 i-THINK 8-13

1.5 CoRT 1 13-19

2.0 MANUAL ANNOTATION 20-27

3.0 COLUMN NOTES 28

4.0 PETA MINDA 29

5.0 i-THINK 30

6.0 CoRT 1 31-32

6.1 i. PMI:Kebaikan, Keburukan, Menarik (Plus, Minus, 31

Interesting)

6.2 ii. CAF: Mengambil kira semua faktor (Consider All 31

Factors)

6.3 iii. FIP: Keutamaan mengikut kepentingan (First Important 32

Priorities)

7.0 KESIMPULAN 33

RUJUKAN 33
2.1 PENGENALAN UMUM GKB

Kemahiran belajar boleh dikatakan sebagai kecekapan yang perlu ada pada seorang

pelajar untuk menimba ilmu pengetahuan dengan menggunakan cara yang pelbagai.

Contoh cara belajar ialah mengumpul, memproses dan merumus maklumat secara kendiri.

Cara belajar dapat mencekapkan kemahiran belajar. Dengan adanya kemahiran belajar

yang baik, seorang pelajar dapat menimba ilmu dengan sistematik dan dapat

mengaplikasikan ilmu yang ada dalam setiap situasi yang berbeza. Kemahiran belajar yang

baik juga dapat menimbulkan atau melahirkan pelajar yang bijak merancang masa dan

menyelesaikan semua tugasan dan amanah yang dipikul dengan cekap. Selain itu, daya

ingatan dapat ditingkatkan dengan mempunyai kemahiran belajar yang baik.

Menurut (Abdul Razak Habib,2002) kemahiran belajar merujuk kepada gaya

pembelajaran yang merangkumi motif dan strategi tertentu yang diamalkan oleh pelajar bagi

memperolehi hasil pembelajaran tertentu.

2.1.1 Manual Annotation

Rajah 1. Contoh Manual Annotation

Anotasi manual atau Manual Annotation merupakan sebuah catatan atau nota tambahan

yang dibuat pada sesebuah teks setelah dibaca supaya meningkatkan kefahaman tentang

teks tersebut dalam cara yang mudah difahami. Cara ini lebih banyak diaplikasikan ketika
membaca teks yang amat panjang. Highlighter yang berwarna-warni biasanya digunakan

untuk membuat anotasi manual dan catatan pula ditulis dengan menggunakan pen.

2.1.2 Column Notes

Rajah 2. Contoh Column Notes

Nota kolum atau Column Notes merupakan nota yang dibuat untuk mencatat isi dengan

lebih dalam supaya mudah difahami ketika dibaca.Nota ini dicatat mengikut tajuk dan

subtajuk dalam satu kolum. Nota ini biasanya kelihatan panjang kerana isinya lebih padat

dan mendalam. Kolum sebelah kiri adalah untuk menulis tajuk dan subtajuk manakala kolum

sebelah kanan adalah untuk menulis penerangan atau penjelasan kepada tajuk dan

subtajuk tersebut.
2.1.3 Peta Minda

Rajah 3. Contoh Peta Minda

Peta minda merupakan salah satu kaedah mencatat nota dengan cara yang kreatif. Peta ini

biasanya digunakan untuk menyampaikan persembahan dan mengambil nota semasa

ceramah atau kuliah. Dalam peta ini, idea utama akan diletakkan di tengah dan idea lain

pula dikembangkan di luar idea utama. Peta minda selalunya kelihatan menarik dan dapat

meningkatkan daya ingatan kerana mempunyai sifat warna-warni di dalamya.

2.1.4 i-THINK

Peta i-THINK bermaksud pemikiran inovatif yang bertujuan untuk mencekapkan kaedah

berfikir dalam kalangan pelajar supaya dapat melahirkan pelajar yang kreatif, krisis dan

inovatif. Terdapat lapan jenis peta i-THINK dan setiap satunya mempunyai fungsinya sendiri.

Kewujudan pelbagai jenis peta i-THINK ini adalah untuk melahirkan pelajar yang bijak

mengaplikasikan proses pemikiran masing-masing di dalam kelas mengikut peta pemikiran

yang dipilih.
 2.1.4.1 Peta Bulatan

Rajah 4. Contoh Peta Bulatan

Peta buih digunakan untuk menjana idea tentang topik dengan menggunakan pelbagai

sumber. Peta ini berfungsi untuk membuat gambaran awal topik dan untuk mebuat rumusan

yang terperinci.

2.1.4.2 Peta Buih

Rajah 5. Contoh Peta Buih

Peta buih berfungsi untuk menerangkan sifat sesuatu perkara dengan meggunakan kata

adjektif ataupun kata sifat. Peta ini lebih bersamaan dengan peta minda.
 2.1.4.3 Peta Buih Berganda

Rajah 6. Contoh Peta Buih Berganda

Peta buih berganda digunakan untuk menunjukkan persamaan dan perbezaan yang

terdapat dalam dua perkara yang berbeza. Persamaan dicatat di bahagian tengah dan

perbezaan pula akan dicatat di bahagian tepi.

2.1.4.4 Peta Pokok

Rajah 7. Contoh Peta Pokok

Peta pokok digunakan untuk mengklasifikasikan kepada kategori tertentu, memberi contoh

dan memberi huraian kepada subtopik. Peta ini lebih bersesuaian untuk membuat

pengelasan. Tajuk penting diletakkan pada bahagian atas sekali dan subtajuk diletakkan

seterusnya. Di bawah sub tajuk tersebut merupakan penerangan tentang subtajuk tertentu.

2.1.4.5 Peta Dakap

Rajah 8. Contoh Peta Dakap

Peta dakap memainkan fungsi untuk menyenaraikan komponen kecil bagi sesuatu objek.

Oleh itu, penggunaan peta ini lebih bersesuaian untuk tajuk yang ringkas. Peta ini hanya

melibatkan objek yang nyata sahaja.

 2.1.4.6 Peta Alir

Rajah 9. Contoh Peta Alir

Peta alir digunakan untuk membuat urutan sesuatu proses atau kronologi peristiwa. Oleh

itu, peta ini lebih sesuai digunakan semasa mempelajari perkara yang melibatkan

kitaran.

2.1.4.7 Peta Pelbagai Alir

Rajah 10. Contoh Peta Pelbagai Alir

Peta pelbagai alir digunakan untuk mencatatkan senarai sebab dan akibat bagi sesuatu

perkara dan menerangkan kesan perkara tersebut. Senarai sebab akan ada pada bahagian

kiri dan akibatnya pula pada sebelah kanan.

 2.1.4.8 Peta Titi

Rajah 11. Contoh Peta Titi

Peta titi digunakan untuk mencari analogi yang boleh digunakan untuk mengaitkan pelbagai

perkara. Peta ini merupakan peta yang agak ringkas untuk memikirkan perkaitan yang boleh

diwujudkan bagi pelbagai perkara.

2.1.5 CoRT 1

Alat coRT 1 merupakan sebuah garis panduan untuk meningkatkan kualiti atau kematangan

pemikiran seseorang untuk membuat keputusan atau menyelesaikan masalah yang

dihadapi. coRT menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas. coRT 1 terdiri daripada

10 alat, iaitu:
 2.1.5.1 PMI : Kebaikan, Keburukan, Menarik (Plus Minus Interesting)

Rajah 12. Contoh PMI

Dalam konteks PMI, kebaikan bermaksud perkara baik bagi sesuatu idea. Keburukan pula

membawa maksud bahawa perkara yang tidak baik bagi sesuatu idea, dan menarik pula

bermaksud perkara yang tidak merangkumi kebaikan dan keburukan, malah menarik

tentang sesuatu idea. Alat ini boleh digunakan semasa kita berfikir tentnag sesuatu idea.

2.1.5.2 CAF Mengambil Kira Semua Faktor (Consider All Factors)

Rajah 13. Contoh CAF

Alat ini boleh digunakan untuk meninjau sesuatu perkara dari semua aspek situasi dengan

lengkap dan menyeluruh. Alat ini sangat berguna kepada kita kerana kehidupan kita penuh

dengan situasi yang memerlukan piliha, keputusan dan rancangan.

2.1.5.3 UNDANG-UNDANG (RULES)

Rajah 14. Contoh RULES

Alat ini digunakan untuk berfikir tentang peraturan atau rules yang baru mengenai sesuatu

idea supaya dapat memperbaiki idea yang sedia ada. Alat ini amat berguna untuk berfikir

secara inovatif.

2.1.5.4 C&S: Kesan mengikut jangka masa (Consequence Sequal)

Rajah 15. Contoh C&S

Alat ini digunakan untuk membantu untuk berfikir tentnag apa yang akan berlaku setelah

sesuatu cadangan telah dibuat. Kita turut dapat meramal kesan dan akibat tentang

keputusan yang telah dibuat. Alat ini sangat penting bagi menghadapi kehidupan yang

memerlukan penciptaan, pengubahsuaian dan pelaksanaan.

2.1.5.5 AGO: Tujuan, Matlamat, Dan Objektif (Aims, Goals & Oblective)

Rajah 16. Contoh AGO

Alat ini digunakan untuk menilai tujuan asal supaya matlamat tercapai. Hal ini adalah

kerana, setiap cadangan tentu mempunyai alas an dan sebabnya.

2.1.5.6 Merancang (Planning)

Rajah 17. Contoh Planning

Alat ini digunakan untuk berfikir tentang cara untuk melaksanakan sesuatu idea. Alat ini

membantu untuk melaksanakan idea yang telah dirancang dengan sempurna. Perancangan

adalah penting untuk menghadapi sesuatu cadangan atau idea yang telah dipersetujui.

2.1.5.7 FIP: Keutamaan mengikut kepentingan (First Important Priorities)

Rajah 18. Contoh FIP

Alat FIP membantu untuk mengambil kira dan menganalisis perkara-perkara yang penting.

Alat ini membantu kita untuk memberi keutamaan berdasarkan kepentingan kita.

2.1.5.8 APC: Alternatif, Kemungkinan dan Pilihan (Alternatives, Possibilities and

Choice)

Rajah 19. Contoh APC

Alat ini digunakan untuk membantu dalam membuat pilihan yang terbaik dan dapat

memikirkan beberapa perkara dengan serentak. Ini dapat mengelakkan kita daripada

mengeliru dengan pelbagai pilihan.

2.1.5.9 Keputusan (Decisions)

Rajah 20. Contoh Keputusan

Alat ini digunakan untuk mengambil keputusan yang rasional dan adil mengenai sesuatu

idea yang telah dirancang. Membuat keputusan adalah penting kerana ini dapat melahirkan

individu yang mahir dalam mengambil keputusan daripada pilihan yang alternatif.

2.1.5.10 OPV: Pandangan Orang Lain (Other People’s View)

Rajah 21. Contoh OPV

Alat OPV adalah untuk mengambil kira pandangan orang lain sebelum membuat

keputusan. Seterusnya, alat berfikir ini juga dapat mengelakkan keputusan yang telah dibuat

terlalu memfokuskan diri.

 coRT 1

i. PMI: Kebaikan, Keburukan, Menarik (Plus, Minus, Interesting)

ISU: Prinsip persembahan animasi menggantikan proses pengajaran dan

pembelajaran

Kebaikan (Plus) Prinsip persembahan animasi membantu menerap maklumat di

dalam memori, menarik tumpuan pelajar, meningkatkan motivasi,

memberi gambaran dinamik dan ilustrasi perhubungan antara sisten

dan prosedur secara lebih jelas.

Keburukan (Minus) Pelajar tidak dapat menumpukan perhatian terhadap teks kerana

animasi menarik tumpuan mereka, dengan ini pelajar tidak dapat

memahami kedua-dua maklumat teks dan animasi bagi memahami

sesuatu isi pelajaran secara jelas di dalam perisian pendidikan.

Menarik (Interesting) Melalui animasi, pelajar tidak perlu mengulangkaji atau membaca

teks yang banyak bagi memahamkan sesuatu isi pelajaran yang

dinamik.

ii. CAF: Mengambil Kira Semua Faktor (Consider All Factors)

ISU: Apakah faktor yang perlu diambil kira ketika membuat antaramuka perisian

pendidikan?

Faktor pertama: Antaramuka perisian pendidikan hendaklah tidak dipadatkan dengan terlalu

banyak animasi.

Faktor kedua: Hanya animasi yang relevan kepada objektif dan berkaitan sahaja dimuatkan

di dalam blok yang disediakan untuk paparan animasi.

Faktor ketiga: Animasi bagi tujuan kosmetik seperti butang beranimasi, tajuk beranimasi,

latar belakang animasi dan sebagainya perlulah dielakkan.

 iii. FIP: Keutamaan mengikut kepentingan (First Important Priorities)

ISU: Apakah strategi penghasilan persembahan animasi yang baik?

Apakah perkara-perkara yang penting? Blok khas untuk paparan animasi, Animasi yang

relevan, animasi yang tidak padat maklumat dan

kompleks, paparan animasi yang dikawal oleh

pengguna dan perkukuhan animasi dengan teks

atau naratif

Antara perkara-perkara ini yang mana Animasi yang tidak padat maklumat dan kompleks

paling penting?

Apakah prioriti yang diperlukan Penyertaan animasi yang mengandungi teks

tindakan segera? secara ringkas dan mudah akan membolehkan

pelajar memberi tumpuan yang seimbang kepada

animasi dan isi pendidikan.

2.2 KESIMPULAN

Kesimpulannya, dalam usaha untuk mendapatkan kejayaan akademik, kajian lalu telah

menegaskan bahawa seseorang pelajar perlu menitikberatkan gaya pembelajaran dan

kemahiran belajar yang diamalkan supaya dapat mengurangkan masalah belajar setiap

pelajar.Kemahiran belajar yang cekap dan sempurna tentu akan melahirkan individu yang

seimbang dari segi fizikal, mental dan emosi dalam proses pembelajaran mereka.

RUJUKAN

ZAKARIA, S. N. (2015). KESAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME DAN PENDEKATAN

TRADISIONAL DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KOMPONEN SASTERA

BAHASA MELAYU. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM, 12-21 (10 pages).

Zakaria, O. (2014). PENDEKATAN KONSTRUKTIF DALAM INOVASI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU DI KOLEJ VOKASIONAL. JOHOR: Fakulti Pendidikan

Teknikal dan Vokasional

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. (2001). PEMBELAJARAN SECARA

KONSTRUKTIVISME. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum

Mamat. (2015). Kemahiran Belajar Dan Inovasi Dalam. Journal of Technical and Vocational

Education, 5 pages (50-54).

Aziz. (2008). KEMAHIRAN BELAJAR DAN HUBUNGANNYA. Jurnal Pendidik dan

Pendidikan, Jil. 23,, 19.