RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 5)

Sekolah : SMP Negeri 5 Kota Kupang

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Tahun Ajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada manusia
Alokasi Waktu : 6 x Pertemuan (15 Jam Pelajaran)

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada 3.5.1 Menjelaskan pengertian dari makanan
manusia dan memahami gangguan yang 3.5.2 Menyebutkan macam – macam zat makanan
berhubungan dengan sistem pencernaan, yang di perlukan bagi tubuh.
serta upaya menjaga kesehatan sistem 3.5.3 Menyebutkan beberapa fungsi makanan bagi
pencernaan
tubuh.
3. 5.4 Menyebutkan akibat dari kekurangan
Vitamin bagi tubuh.
3.5.5 Menyebutkan macam- macam vitamin yang
mudah larut dalam air.
3.5.6 Menyebutkan macam- macam vitamin yang
mudah larut dalam lemak
3.5.7 Menyebutkan syarat-syarat makanan yang
baik bagi tubuh
3.5.8 Menjelaskan manfaat ASI bagi tubuh
3.5. 9 Menyebutkan alat pencernaan bagi manusia
3.5.10 Menjelaskan prose pencernaan makanan
3.5.11 Menjelaska kaitan sistem pencernaan
makanan dengan sistim peredaran darah
3.5.12 Menjelaska kaitan sistim pencernaan
makanan dengan sistim pernapasan
3.5.13 Mejelaskan kelainan dan penyakit pada
sistim pencernaan.
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang 4.5.1 Mengumpulkan data melalui penyelididkan
pencernaan mekanis dan kimiawi tentang pencernaan mekanis dan kimiawi
4.5.2 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
pencernaan mekanis dan kimiawi
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
3.5.1 Menjelaskan pengertian dari makanan
3.5.2 Menyebutkan macam – macam zat makanan yang di perlukan bagi tubuh.
3.5.3 Menyebutkan beberapa fungsi makanan bagi tubuh.
Pertemuan ke 2
3. 5.4 Menyebutkan akibat dari kekurangan Vitamin bagi tubuh.
3.5.5 Menyebutkan macam- macam vitamin yang mudah larut dalam air.
3.5.6 Menyebutkan macam- macam vitamin yang mudah larut dalam lemak
Pertemuan Ke 3
3.5.7 Menyebutkan syarat-syarat makanan yang baik bagi tubuh
3.5.8 Menjelaskan manfaat ASI bagi tubuh
Pertemuan ke 4
3.5. 9 Menyebutkan alat pencernaan bagi manusia
3.5.10 Menjelaskan prose pencernaan makanan
Pertemuan ke 5
3.5.11 Menjelaska kaitan sistim pencernaan makanan dengan sistim peredaran darah
3.5.12 Menjelaska kaitan sistim pencernaan makanan dengan sistim pernapasan
Pertemuan ke 6
3.5.13 Mejelaskan kelainan dan penyakit pada sistim pencernaan.

 Karakter yang diharapkan: disiplin , berani, bertanggung jawab, jujur

D. Materi Pembelajaran
 Materi pembelajaran regular :
Peserta dididk dapat:
Pertemuan 1
 Makanan merupakan sumber energi bagi manusia
 Zat – zat makan yang di perlukan bagi tubuh:
 Karbohidra
 Lemak
 Dan protein
 Air
 Fungsi makanan bagi tubuh
 Pertumbuhan
 Pembangunan tubuh
 Memelihara dan mengantikan sel- sel yang rusak
Pertemuan 2
 Akibat kekurangan vitamin bagi tubuh
 Gangguan pengelihatan
 Timbulnya penyakit kulit
 Infeksi saluran kemih
 Menghambat pertumbuhan
 Meningkatkan resiko kelainan pada jantung
 Vitamin yang mudah larut dalam air
 B1, B2,B6,B12,C
 Vitamin yang larut dalam lemak
 Vitamin A,D,E,dan K.
Pertemuan 3
 Syarat-syarat makanan yang baik bagi tubuh Menjelaskan fungsi daun
 Bergizi
 Cukup mengandung kalori
 Mudah di cerna
 Higenis
 Menjelaskan manfaat ASI bagi tubuh
 Mengandung semua zat makanan yang penting bagi pemenuhan
kebutuhan energi dan pertumbuhan bayi.
Pertemuan ke 4
 Menyebutkan alat pencernaan bagi manusia
 Menjelaskan proses pencernaan makanan
Pertemuan ke 5
 Menjelaska kaitan sistim pencernaan makanan dengan sistim peredaran darah
 Menjelaska kaitan sistim pencernaan makanan dengan sistim pernapasan
Pertemuan ke 6
 Mejelaskan kelainan dan penyakit pada sistim pencernaan.
 Grakitis,diare,disentri,,obesitas,hepatitis, dan keracunan makanan.
 Pertemuan 1:
 Faktual:
 Sistem pencernaan makanan
 Konseptual
 Zat – zat makanan yang diperlukan bagi tubuh
 Procedural
 Mengamati makanan yang mengandung karbohidrat,protein,lemak dan
vitamin.
 Metakognitif
 Membuat resume tentang fungsi makanan bagi tubuh.
 Pertemuan 2
 Faktual:
 Kekurangan vitamin bagi tubuh
 Konseptual:
 Manfaat vitamin bagi tubuh
 Procedural
 Menjelaskan macam- macam vitamin yang mudah larut dalam air
 Metakognitif
 Membuat resumen tentang pentingnya vitamin bagi tubuh
 Pertemuan 3
 Faktual:
 Makanan yang baik bagi tubuh

 Konseptual:
 Syarat makanan yang baik bagi tubuh.
 Procedural
 Menjelaskan manfat makanan yang baik bagi tubuh.
 Metakognitif
 Membuat resumen tentang syarat dan manfaat makan yang baik bagi
tubuh.
  Pertemuan 4
 Faktual:
 Alat pencernaan pada manusia
 Konseptual:
 Macam – macam alat pencernaan bagi manusia
 Procedural
 Mengamati saluran pencernaan pada tubuh manusia.
 Metakognitif
 Membuat resumen macam- macam bunga
 Pertemuan 5
 Faktual:
 Struktur buah pada tumbuhan
 Konseptual:
 Fungsi buh pada tumbuhan
 Procedural
 Mengamati camam – macam pada tumbuhan
 Metakognitif
 Membuat resumen tentang proses pencernaan makanan

 Pertemuan 6
 Faktual:
 Kelainan dan penyakit pada system pencernaan.
 Konseptual:
 Menyebutkan penyakit pada system pencernaan
 Procedural
 Menjelaskan keracunan pada makanan.
 Metakognitif
 Kelainan dan penyakit pada system pencernaan.
 Materi pembelajaran remedial
 Organ pencernaan..
 Materi pembelajaran pengayaan
 Kelenjara pencernaan
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Torso
 Laptop
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Platinum Kelas VIII ( Hal: 133-156)
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
LKS
H. Langkah- langkah pembelajaran
 Pertemuan Pertama (3 JP)
a. Pendahuluan
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4) Guru menyampaikan indiktor pencapaian dan cakupan materi 4C( critical
thingking, communication, collaboration.)
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu: aspek sikap, pengetahuan,
keterampilan,dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu observasi( sikap)
tes tertulis( pengetahuan) kinerja( keterampilan).
7) Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
misalnya apakah semua makanan yang kita makan berguna bagi tubuh?
b. Kegiatan inti (100 menit)
Literasi
1) Guru mengerahkan peserta didik membentuk kelompok
Mengamati: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
2) Guru mengarahkan peserta didik membaca literatur tentang makanan merupakan
sumber energi bagi manusia
3) Guru memperihatkan gambar/carta/vidio dan mengarahkan siswa untuk
mengamatinya
4) Guru memberikan penjelasan secara garis besar macam – macam makanan yang
diperlulakn bagi tubuh.
Menanya: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
5) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Jika peserta
didik tidak bertanya, maka guru bersama peserta didik menyusun pertanyaan
tentang: sebutkan fungsi makanan bagi tubuh kita?
Mengumpulkan Data 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
6) Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi yang telah dibaca dan dari
penjelasan guru fungsi makanan bagi tubuh kita.
Mengasosiasi: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
7) Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi tentang zat- zat makanan
yang diperlukan bagi tubuh.
8) Menuliskan hasil diskusi dalam buku
Mengomunikasikan: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
9) Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok
lain
c. Penutup (10 menit)
1 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
2 Peserta didik membuat resume materi pembelajaran yang baru dilakukan
3 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4 Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya
5 Guru memberikan tugas
6 Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

 Pertemuan kedua (2 JP):

a. Pendahuluan ( 10 menit)
 1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5) Guru menyampaikan indiktor pencapaian dan cakupan materi 4C( critical
thingking, communication, collaboration.)
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu: aspek sikap, pengetahuan,
keterampilan,dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu
observasi( sikap) tes tertulis( pengetahuan) kinerja( keterampilan).
7) Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
misalnya apakah ssemua makanan yang kita makan mengandung jenis
vitamin yang sama?
b. Kegiatan inti (60 menit)
Literasi
1) Guru mengerahkan peserta didik membentuk kelompok
Mengamati: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
2) Guru mengarahkan peserta didik membaca literatur akibat kekurangan vitamin
3) Guru memperihatkan gambar/carta/vidio dan mengarahkan siswa untuk
mengamatinya.
4) Guru memberikan penjelasan secara garis besar tentang macam- macam vitamin
yang mudah larut dalam air.
Menanya: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
5) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Jika peserta
didik tidak bertanya, maka guru bersama peserta didik menyusun pertanyaan
tentang: vitamin apa sajakah yang mudah larut dalam air ?.
Mengumpulkan Data. 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
6) Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi yang telah dibaca dan dari
penjelasan guru
Mengasosiasi: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
7) Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi tentang manfaat vitamin
bagi tubuh.
8) Menuliskan hasil diskusi dalam buku
Mengomunikasikan: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
9) Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok
lain
c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Peserta didik membuat resume materi pembelajaran yang baru dilakukan
3) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya
5) Guru memberikan tugas
6) Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

 Pertemuan ketiga (3 JP):

b. Pendahuluan ( 10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5) Guru menyampaikan indiktor pencapaian dan cakupan materi 4C( critical
thingking, communication, collaboration.)
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu: aspek sikap, pengetahuan,
keterampilan,dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu
observasi( sikap) tes tertulis( pengetahuan) kinerja( keterampilan).
7) Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
misalnya menyebutkan macam – macam nutrisi bagi tubuh?
b. Kegiatan inti (60 menit)
Literasi
1. Guru mengerahkan peserta didik membentuk kelompok
Mengamati: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
2. Guru mengarahkan peserta didik membaca literatur tentang syarat makan
yang baik.
3. Guru memperihatkan gambar/carta/vidio dan mengarahkan siswa untuk
mengamatinya.
4. Guru memberikan penjelasan secara garis besar tentang syarat makan yang
baik.
Menanya: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Jika
peserta didik tidak bertanya, maka guru bersama peserta didik menyusun
pertanyaan tentang: sebutkan beberapa syrat makanan yang baik ?.
Mengumpulkan Data4C( critical thingking, communication, collaboration.)
6. Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi yang telah dibaca dan dari
penjelasan guru
Mengasosiasi: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
7. Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi syarat makanan yang
bergizi.
8. Menuliskan hasil diskusi dalam buku
Mengomunikasikan: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
9. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok
lain
c. Penutup (10 menit)
1 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
2 Peserta didik membuat resume materi pembelajaran yang baru dilakukan
3 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4 Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya
5 Guru memberikan tugas
6 Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

 Pertemuan Empat (2 JP):

a. Pendahuluan ( 10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 5) Guru menyampaikan indiktor pencapaian dan cakupan materi 4C( critical
thingking, communication, collaboration.)
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu: aspek sikap, pengetahuan,
keterampilan,dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu
observasi( sikap) tes tertulis( pengetahuan) kinerja( keterampilan).
7) Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
misalnya apakah mulut merupakan saluran pencernaan?
b. Kegiatan inti (60 menit)
Literasi
1. Guru mengerahkan peserta didik membentuk kelompok
Mengamati: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
2. Guru mengarahkan peserta didik membaca literatur tentang alat- alat
pencernaan pada manusia.
3. Guru memperihatkan gambar/carta/vidio dan mengarahkan siswa untuk
mengamatinya.
4. Guru memberikan penjelasan secara garis besar tentang proses pencernaan
makanan.
Menanya: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Jika
peserta didik tidak bertanya, maka guru bersama peserta didik menyusun
pertanyaan tentang: apa manfaat kelenjar ludah bagi manusia?
Mengumpulkan Data4C( critical thingking, communication, collaboration.)
6. Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi yang telah dibaca dan dari
penjelasan guru
Mengasosiasi: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
7. Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi tentang susunan dan
proses pencernaan bagi manusia.
8. Menuliskan hasil diskusi dalam buku
Mengomunikasikan: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
9. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok
lain
c. Penutup (10 menit)
1 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
2 Peserta didik membuat resume materi pembelajaran yang baru dilakukan
3 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4 Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya
5 Guru memberikan tugas
6 Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

 Pertemuan Lima (3 JP):

c. Pendahuluan ( 10 menit)
1 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2 Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5 Guru menyampaikan indiktor pencapaian dan cakupan materi 4C( critical
thingking, communication, collaboration.)
 6 Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu: aspek sikap, pengetahuan,
keterampilan,dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu
observasi( sikap) tes tertulis( pengetahuan) kinerja( keterampilan).
7 Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
misalnya apakah dalam proses pencernaan makanan memerlukan peredaran
darah?
b. Kegiatan inti (60 menit)
Literasi
1 Guru mengerahkan peserta didik membentuk kelompok
Mengamati: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
2 Guru mengarahkan peserta didik membaca literatur tentang sistem pencernan
makanan dengan sistem peredaran darah
3 Guru memperihatkan gambar/carta/vidio dan mengarahkan siswa untuk
mengamatinya.
4 Guru memberikan penjelasan secara garis besar tentang sistem pencernaan.
Menanya: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
5 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Jika
peserta didik tidak bertanya, maka guru bersama peserta didik menyusun
pertanyaan tentang: apa manfaat peredaran darah dalam tubuh ?
Mengumpulkan Data4C( critical thingking, communication, collaboration.)
6 Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi yang telah dibaca dan dari
penjelasan guru
Mengasosiasi: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
7 Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi tentang kaitan sistem
peredaran darah dengan pencernaan makanan.
8 Menuliskan hasil diskusi dalam buku
Mengomunikasikan: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
9 Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok
lain
c. Penutup (10 menit)
1 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
2 Peserta didik membuat resume materi pembelajaran yang baru dilakukan
3 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4 Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya
5 Guru memberikan tugas
6 Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

 Pertemuan Enam (2 JP):

a. Pendahuluan ( 10 menit)
1 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2 Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5 Guru menyampaikan indiktor pencapaian dan cakupan materi 4C( critical
thingking, communication, collaboration.)
 6 Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu: aspek sikap, pengetahuan,
keterampilan,dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu
observasi( sikap) tes tertulis( pengetahuan) kinerja( keterampilan).
7 Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
misalnya apakah makan yang kita makan dapat menyebabkan gangguan
pencernaan?
b. Kegiatan inti (60 menit)
Literasi
1 Guru mengerahkan peserta didik membentuk kelompok
Mengamati: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
2 Guru mengarahkan peserta didik membaca literatur tentang kelainan dan
penyakit pada system pencernaan.
3 Guru memperihatkan gambar/carta/vidio dan mengarahkan siswa untuk
mengamatinya.
4 Guru memberikan penjelasan secara garis besar tentang tentang kelainan dan
penyakit pada system pencernaan.
Menanya: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
5 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Jika
peserta didik tidak bertanya, maka guru bersama peserta didik menyusun
pertanyaan tentang: makana apa sajakah yang dapat menyebabkan gangguan
pada sitem pencernaan makanan?
Mengumpulkan Data4C( critical thingking, communication, collaboration.)
6 Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi yang telah dibaca dan dari
penjelasan guru
Mengasosiasi: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
7 Guru membimbing peserta didik melakukan tentang kelainan dan penyakit
pada system pencernaan.
8 Menuliskan hasil diskusi dalam buku
Mengomunikasikan: 4C( critical thingking, communication, collaboration.)
9 Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok
lain
c. Penutup (10 menit)
1 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
2 Peserta didik membuat resume materi pembelajaran yang baru dilakukan
3 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4 Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya
5 Guru memberikan tugas
6 Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

I. Penilaian pembelajaran, Remedial dan pengayaan

Teknik Penilaian

a. Sikap spiritual

No Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 Observasi jurnal Lampiran Saat Penilaian untuk

1 pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran(Assesmet
 of learning)

b. Sikap Sosial

No Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 observasi jurnal Lampiran Saat Penilaian untuk

2 pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran(Assesmen
t of learning)

c. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.
Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 Tes Pertanyaan Lampiran 3 Saat Penilaian untuk

tertulis berbentuk pembelajaran pembelajaran
soal uraian selesai
(assessment for
learning)

2. Tes lisan Pertanyaan Lampiran Setelah Penilaian untuk

berbentuk pembelajaran pencapaian
soal uraian selesai pembelajaran
(Assesment of
learning)

d. Ketrampilan
No Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.
Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 Kinerja/p Unjuk kerja Lampiran 4 Saat proses Penilaian untuk

raktek pembelajaran pencapaian
pembelajaran

e. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian , bagi siswa yang belum mencapai KBM
diberikan remedial berupa bimbingan perorangan, pemanfaatan tutor sebaya atau
pembelajaran ulang. Tentang system pencernaan
f. Pembelajaran Pengayaan Pemanfaatan struktur dan jaringan pada tumbuhan
dalam teknologi.
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang sudah mencapai KBM
diberikan pengayaan berupa tugas essay tentang organ dan system organ.
 Menyetujui, Kupang, 18 juli 2018
Tim Penilai Guru Mata Pelajaran IPA Terpadu

Jarlota Melsiana Talakua, S.Pd

Frida M. Joz, S.Pd
NIP. 196502051993032004

Mengesahkan,

Kepala SMP Negeri 5 Kota Kupang

Drs. Ayub Martinus

Pembina Tk. I
NIP. 19590814 199003 1 006

LAMPIRAN 1:

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL OLEH PENDIDIK

Nama Sekolah : SMP Negeri 5 kota Kupang

Kelas/Semester : VIII/ Satu
Tahun pelajaran : 2018/2019
 NO WAKTU NAMA CATATAN PERILAKU BUTIR TTD TINDAK
PESERTA SIKAP LANJUT
DIDIK

Kupang, 18 Juli 2018

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Drs. Ayub Martinus Jarlota Melsiana Talakua, S.Pd

NIP.19590814 199003 1 006

LAMPIRAN 2

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL OLEH PENDIDIK

Nama Sekolah : SMP Negeri 5 kota Kupang

Kelas/Semester :
Tahun pelajaran :

NO WAKTU NAMA CATATAN PERILAKU BUTIR TTD TINDAK

PESERTA SIKAP LANJUT
DIDIK

Kupang, 18 Juli 2018

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Drs. Ayub Martinus Jarlota Melsiana Talakua, S.Pd

NIP.19590814 199003 1 006

LAMPIRAN 3

KISI- KISI SOAL PENGETAHUAN

 NO KOMPETENSI MATE INDIKATOR SOAL BENTUK TINGKAT
DASAR RI SOAL KOMPETEN
SI

C1 C2 C3

1 3.4 Menganalisis Sistem 1. Menyenbutkan Uraian V

keterkaitan Pencern fungsi utama
struktur jaringan aan pada makanan bagi
tumbuhan dan manusia tubuh
fungsinya, serta
teknologi yang
terinspirasi oleh 2. Menyebutkan 4 Uraian V
struktur syarat makanan
tumbuhan yang baik bagi
tubuh
3. menyebutkan Uraian V
urutan saluran
pencernaan mulai
dari mulut hingga
anus.
4 Menjelaskan Uraian V
fungsi kelenjar
pencernaan dalam
sistem pencernaan
manusia

5. Menyebutkan 5 Uraian V
penyebab penyakit
diare

PENILAIAN PENGETAHUAN

 Jenis tes : tertulis

 Bentuk tes: uraian
No Soal Kunci jawaban Tingkat sko
kesukaran r
 C1 C2 C3

1 Sebutkan fungsi utama  Sebagai sumber energi V 2

makanan bagi tubuh

2 Sebutkan 4 syarat  Makanan harus bergizi V 4

makanan yang baik bagi  Mkanan harus
tubuh mengandung kalori
 Mudah dicerna
 higenis
3 Sebutkan urutan  Mulut V 7
saluran pencernaan  Pangkal keronkongan
mulai dari mulut hingga  Kerongkongan
anus.  Lambung
 Usus halus
 Usus besar
 Anus
4 Jelaskan fungsi  Membantu proses V 2
kelenjar pencernaan pencernaan makanan
dalam sistem secara kimiawi
pencernaan manusia

5 Sebutkan 5 penyebab  Paling banyak, penyakit V 10

penyakit diare diare disebabkan oleh
infeksi bakteri. Infeksi
bakteri yang juga bisa
menyebabkan keracunan
makanan
(campylobacter,
clostridum difficile,
escherichia coli,
salmonella, dan shigella)
 Radang usus buntu
 Alergi makanan juga bisa
menjadi penyebab diare
 Kerusakan lapisan usus
akibat radioterapi
 Masalah psikologi
(misalnya gangguan
kecemasan)
 Makanan yang
mengandung pemanis
buatan
 Infeksi virus (rotavirus
dan norovirus) adalah
penyebab diare lainnya
 Parasit giardia intestinal
Jumlah 25

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = Skor Maksimum X 100

LAMPIRAN 3

PENILAIAN KETRAMPILAN

 Penilaian ketrampian dilakukan pada saat peserta didik melakukan percobaan LKS
tentang Mengetahui frekuensi denyut jantung (LKS) terlampir
  Lembar pengamatan Tes Praktik
Bentuk Instrumen

Skala
No Aspek yang diukur
1 2 3 4

1 Memilih atau menyediakan alat dan bahan yang

digunakan

2 Menggunakan alat sesuai prosedur

3 Melakukan kegiatan sesuai prosedur

4 Membuat data

5 Menganalisis data

6 Membuat kesimpulan

Jumlah Skor

`
 Rubrik Penilaian
Skor Kriteria Skor Kriteria

 Alat dan bahan lengkap  Ada dua alat/bahan tidak ada

 Menggunakan alat sesuai  Ada dua prosedur tidak digunakan
dengan prosedur  Ada dua langkah kegiatan yang
 Melakukan kegiatan sesuai ditinggalkan
dengan prosedur  Ada dua data yang belum
4  Menampilkan data sesuai 2 didapatkan
dengan yang dibutuhkan  Ada dua data yang belum dianalisis
 Menganalisis data sesuai  Kesimpulan tidak sesuai dengan
dengan tujuan tujuan.
 Menarik kesimpulan sesuai
dengan tujuan
 Ada satu alat/bahan tidak ada  Alat dan bahan lengkap
 Ada satu prosedur tidak  Menggunakan alat sesuai dengan
digunakan prosedur
 Ada satu langkah kegiatan  Melakukan kegiatan sesuai dengan
yang ditinggalkan prosedur
3  Ada satu data yang belum 1  Menampilkan data sesuai dengan
didapatkan yang dibutuhkan
 Ada satu data yang belum  Menganalisis data sesuai dengan
dianalisis tujuan
 Kesimpulan tidak lengkap  Menarik kesimpulan sesuai dengan
tujuan