LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6. Strategi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP).

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan durasi dan media pembelajaran yang akan diberikan pada
setiap kegiatan pada masing-masing pertemuan fasilitasi kelas Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di skenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP Berbasis Zonasi pada guru sasaran!
3. Deskripsikan sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
4. Uraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan pada Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat,
dan serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok anda jika ada masukan dari kelompok
lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok!

1 1
 LK-6a. Fasilitasi kegiatan Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : IPS
Jenjang : SMP

Sumber Produk Peserta

Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
IN-1 Pertemuan Awal Teori Praktek
a. Kebijakan 1 1. Bahan 1. Peserta menyimak 1. Buku
Program PKB Presentasi paparan tentang Kebijakan Pegangan
melalui PKP 2. Petunjuk Program PKB melalui Pembekalan
Berbasis Zonasi Teknis (Juknis) PKP Berbasis Zonasi (25’). Instruktur
Program PKB 2. Tanya jawab tentang Kab./Kota
melalui PKP Kebijakan Program PKB 2. Buku
Berbasis Zonasi melalui PKP Berbasis Pedoman
Zonasi (20’). Program PKB
melalui PKP
Berbasis
Zonasi

b. Integrasi PPK 1 1. Bahan 1. Fasilitator memberikan . Buku

dan GLN dalam PresentasI pengantar tujuan, indikator Pegangan
Pembelajaran dan skenario Pembekalan
Berbasis HOTS pembelajaran serta Instruktur
membagi 4 kelompok besar Kab./Kota

2
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
(5’)
2. Peserta menuliskan
contoh penerapan PPK dan
GLN di sekolah
masingmasing ke kertas
post-it . (10’)
3. Ketua kelompok
memfasilitasi setiap anggota
untuk menempelkan dan
mengkategorikan post-it
contoh penerapan PPK dan
GLN pada kertas
plano yang ditentukan
fasilitator. (10’)
4. Peserta melakukan
walking gallery ke kelompok
lain (10’)
5. Fasilitor memberikan
penguatan. (10’)
c. Pengenalan 4 1. Bahan 1. Peserta dibagi ke dalam 1. Buku
Kelas Presentasi beberapa kelompok (@ 4 Pegangan
Pendampingan 2. Laptop orang) (150’) Instruktur
Online 3. Akses a. Peserta membuka SIM Kab./Kota
Internet PKB dengan username dan 2. Buku
password masingmasing, Manual

3
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
b. Peserta membuka kelas Pendampingan
pendampingan online yang Online
terdapat pada SIM 3. Alamat
PKB, website
c. Peserta melakukan pendampingan
aktivitas pembelajaran pada online
sesi latihan.
2. Fasilitator memberikan
penguatan. (30’)
d. Tes Awal 1

e. Konsep dan 4 1. Bahan 1. Buku LK 1

Pendalaman Presentasi 1. Fasilitator menjelaskan Pegangan
Materi 2. LK-1 Konsep cara pengisian dan Pembekalan
Pembelajaran HOTS kegunaan Penilaian Instruktur
Berorientasi 3. Video Diri bagi Kab./Kota
HOTS Pembelajaran guru. Dengan langkah 2. Buku
HOTS kegiatan sebagai berikut 3. Unit
4. R-1. Rubrik (20’): Pembelajaran
a Mendiskusikan teknik
Hasil Kajian. HOTS
pengisian instrumen
4. Dokumen
Penilaian Diri
Regulasi yang
b Mengisi instrumen
terkait
Penilaian Diri
c Mendiskusikan hasil
Penilaian Diri

4
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

2. Fasilitator
menjelaskan konsep
dasar HOTS yang
memuat pengertian,
karakteristik, aspek, dan
dimensi pengetahuan
serta dimensi berpikir
(20’)
3. Peserta dibagi
kedalam kelompok yang
beranggotakan
maksimal 4 orang,
setiap kelompok
mendiskusikan Konsep
HOTS dengan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1).
a. Mengkaji Konsep
HOTS menggunakan LK-
1a dengan langkah-
langkah
sebagai berikut (1 JP)
1) Cermatilah contoh
Video Pembalajaran!
2) Cermatilah RPP yang
sesuai dengan Video

5
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

Pembelajaran yang
dianalisis!
3) Tuliskan kegiatan
pembelajaran yang
menggambarkan
aktivitas
pembelajaran:
a) PPK
b) Literasi
c) Transfer
Knowledge
d) Critical dan
creative thinking
e) Problems solving
4) Guru inti
menunjuk 2
kelompok untuk
mempresentasikan
hasil
diskusi kelompok
pada LK-1.a.
b. Khusus jenjang
SMP, SMA dan SMK
mengkaji hasil Ujian
Nasional (UN)
dengan

6
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

menggunakan data
dari PUSPENDIK
pada aplikasi
PAMER (20’),
dengan langkah-
langkah seberikut:
1) Memperhatikan
data UN dari
PUSPENDIK pada
aplikasi PAMER
2) Melakukan
analisis dari hasil
UN dengan
kegiatan:
Piliha salah satu
CAKUPAN MATERI
pada mata pelajaran
yang
di UN kan!
Berdasarkan
hasil PRESENTASE
SISWA BENAR dari
rata-rata
SEKOLAH nilai
yang diperoleh
siswa di bawah

7
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

KKM MATA
PELAJARAN
terdapat pada
KEMAMPUAN
YANG DIUJI dan
pada KD
KELAS/SEMESTER
mana saja?
Bandingkan
rata-rata SEKOLAH
dengan rata-rata
KAB/KOTA
Bandingkan
rata-rata SEKOLAH
dengan rata-rata
PROPINSI
Banding rata-
rata SEKOLAH
dengan rata-rata
NASIONAL
Buatlah
kesimpulan dan
saran dari hasil
analisis pada satu
CAKUPAN MATERI
tersebut!

8
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

Berdasarkan
hasil analisis
tentukan Unit
Pembelajaran/baha
n
pembelajaran yang
diprioritaskan
untuk
dikembangkan!
c. Melakukan
analisis KD
pengetahuan dan
keterampilan
menggunakan
lembar kegiatan
(LK-1b sampai 1d)
secara individu
dengan
langkahlangkah
sebagai berikut
(55’) :
1) Untuk jenjang SD
(Tematik Terpadu) :
memilih KD
berpasangan pada
satu pembelajaran

9
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

(PB) pada salah satu

sub tema yang
diajarkan
pada semester yang
sedang berjalan!
2) Untuk jenjang
SMP/SMA/SMK
(Mata Pelajaran):
memilih KD
berpasangan pada
semester yang
sedang berjalan!

3) Tulislah pasangan
KD dan tentukan
target dari KD
Pengetahuan dan
KD Keterampilan
pada LK-1.b!
4) Tentukan tingkat
kompetensi dari KD
pengetahuan
berdasarkan
pada dimensi
pengetahuan dan

10
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

proses berfikir pada

sumbu simetris
KD pengetahuan
serta menentukan
gradasi Kata Kerja
Operasional
(KKO) IPK pada LK-
1.c!
5) Tentukan IPK dan
materi pembelajaran
dari KD Pengetahuan
dan KD
Keterampilan pada
LK-1.d!
4. Fasilitator
memfasilitasi
presentasi konsep
HOTS kelompok
(10’).
5. Fasilitator
memberikan Reviu
konsep HOTS dan
mengenalkan Unit
Pembelajaran yang

11
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

akan dianalasis pada

IN-2 serta
memberikan
penjelasan
format monitoring
yang harus diisi
selama kegiatan PKP
sebagai kartu
konsulatasi
tagihan(10’).
IN-2 Pengembang Teori Praktek
an dan Reviu
Desain dan
Penilaian
Pembelajara
n
Berorientasi
HOTS unit
ke-1
a. Konsep dan 4 1. Unit 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK 2 Lembar Kerja
Pendalaman Pembelajaran 1 pengantar tujuan, Pegangan
Materi dan 2 indikator dan skenario Pembekalan
Pembelajaran 2. LK-2. Analisis pendalam Instruktur
Berorientasi Unit materi pembelajaran Kab./Kota

12
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
HOTS Pembelajaran 1 berorientasi HOTS (5’),
dan 2 2. Guru inti memberikan
3. R-2. Telaah arahan kepada peserta
Unit untuk menentukan:
4. Bahan a. Menentukan unit
Presentasi pembelajaran yang akan
dipelajari oleh peserta
didik
pada waktu On-2 dan
On-3!
b. Menentukan unit
pembelajaran
berdasarkan KD pada
semester yang
sedang berjalan
berdasarkan pada
program semester yang
telah
disusun!
c. Menentukan dua unit
pembelajaran untuk
setiap siklus
pembelajaran!
d. Guru kelas (tematik
terpadu) memilih unit

13
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
pembelajaran untuk
pembelajaran On-2 atau
ON-3 boleh satu unit
atau lebih dari dua unit,
tetapi ditetapkan pada
satu siklus mempelajari
dua unit pembelajaran.
3. Guru Inti menugaskan
kepada peserta secara
individu untuk
melakukan
analisis terhadap unit
pembelajaran yang
sudah dipilih dengan
menggunakan lembar
kerja LK-2 (150’),
4. Peserta melakukan
presentasi hasil analisis
LK-2 (15’),
5. Guru Inti memberikan
penguatan (10’).
b. Pengembanga 6 1. Unit 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK3
n dan Reviu Pembelajaran pengantar tujuan, Pegangan Guru
Desain 2. Bahan indikator dan skenario Inti di Sasaran
Pembelajaran Presentasi desain Zonasi

14
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Berorientasi 3. LK-3. Format pembelajaran Program PKP
HOTS unit ke- Desain berorientasi HOTS (10’),
1 Pembelajaran 2. Peserta dan Guru Inti
berdasarkan mendiskusikan tentang
Model desain pembelajaran
Pembelajaran berorientasi HOTS (30’)
4. R-3. Desain 3. Peserta secara mandiri
Pembelajaran mendesain pembelajaran
pada Lembar Kerja (LK-3)
dengan ketentuan (180’):
a. Menentukan satu unit
dari dua unit
pembelajaran yang telah
dianalisis pada kegaiatan
1 untuk didesain dan
digunakan pada ON-2
b. Guru kelas (tematik
terpadu):
a. mendesain
pembelajaran dengan
memadukan minimal dua
mata pelajaran yang
akan dilaksanakan pada
On-2.
b. Jika pada ON-2

15
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
muatan mata pelajaran
yang akan diajarkan
tidak ada unit
pembelajarannya maka
guru harus
mengembangkan sendiri
muatan mata pelajaran
tersebut dan
dipadukan dengan
muatan mata pelajaran
yang ada unit
pembelajarannya.
4. Peserta secara individu
maupun kelompok
mendiskusikan tugas
mandiri
yang telah dikerjakan
dengan Guru Inti guna
untuk ketuntasan tugas
yang
dikerjakan (30’),
5. Guru Inti memberikan
penguatan (20’).
c. Penilaian 4 1. Unit 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK4
Pemeblajaran Pembelajaran pengantar tujuan, Pegangan Guru a, b,

16
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Berorientasi 2. Bahan indikator dan skenario Inti di Sasaran c, d
HOTS Presentasi penilaian Zonasi Program
3. LK-4.a Kisi- pembelajaran PKP
Kisi Soal HOTS berorientasi HOTS (10’), 2. Buku
4. LK-4.b Kartu 2. Peserta dan Guru Inti Pegangan
Soal Pilihan mendiskusikan tentang Peninilaian
Ganda Soal pengembangan penilaian Berorientasi
HOTS pembelajaran HOTS
5. LK-4.c Kartu berorientasi HOTS (30’)
Soal Uraian 3. Peserta secara mandiri
Soal HOTS mengembangkan
6. LK-4.d penilaian pembelajaran
Format Telaah pada Lembar
Soal Kerja (LK-4) dengan
7. R-4. Rubrik ketentuan (110’):
Penilaian a. Mengembangkan
Pembelajaran penilaian pembelajaran
Berorientasi berdasarkan KD pada
HOTS unit
pembelajaran yang
terpilih.
b. Menyusun soal HOTS
dengan menggunakan
LK-4 dengan langkah
kegiatan

17
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
sebagai berikut :
1) Menyusun kisi-kisi soal
pada LK-4.a
2) Menyusun soal pilihan
ganda pada LK-4.b
3) Menyusun soal uraian
pada LK-4.c
c. Peserta bertukar soal
yang sudah disusn
dengan temam
sekelompok dan
dan melakukan telaah
Soal dengan
mengunakan format LK-
4d
4. Peserta baik secara
individu maupun
kelompok mendiskusikan
tugas mandiri
yang telah dikerjakan
dengan Guru Inti untuk
ketuntasan tugas yang
dikerjakan
(20’),
5. Guru Inti memberikan

18
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
penguatan (10’).
ON-1 Penyusunan Teori Praktek
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
(RPP) unit ke-1
dan Desain
Pembelajaran
unit ke-2
a. Penyusunan 4 1. LK-5 1. Pengembangan 1. Buku LK5 RPP unit ke 1
RPP unit ke-1 Pengembangan Pembelajaran Pegangan Guru LK3
RPP a. Peserta mengkaji Inti di Zonasi LK4a LK
2. LK-3 Desain sistematika Program PKP LK4b
Pembelajaran penyusunan RPP LK4c
3. LK-4.a Kisi- berorientasi HOTS
Kisi Soal HOTS (LK 5)
4. LK-4.b Kartu b. RPP disusun secara
Soal Pilihan individu sesuai
Ganda Soal dengan jenjangnya
HOTS berdasarkan pada
5. LK-4.c Kartu LK-3 yang telah
Soal Uraian dikerjakan pada
kegiatan IN-2
Soal HOTS
6. R-4. Rubrik
c. Melengkapi RPP dengan
penilaian sikap,
Penilaian
pengetahuan, dan

19
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Pembelajaran keterampilan
Berorientasi d. Penilaian pengetahuan
HOTS memasukkan soal-soal
7. R-5. Desain HOTS yang telah disusun
Pembelajaran pada LK 4 di kegiatan In 2
8. R-6. Rubrik e. Menyusun bahan ajar dan
Pengembangan dilampirkan pada RPP
RPP 2. Desain Pembelajaran
Unit ke 2

b. Pengembanga 4
n Desain
Pembelajaran
unit ke-2
2.
IN-3 In-3, Reviu RPP Teori Praktek
unit ke-1 dan
Desain
Pembelajaran unit
ke-2
a. Reviu RPP unit 5 1. Rencana 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK6 Instrumen
ke-1 Pelaksanaan pengantar tujuan, indikator Pegangan Guru telaah RPP
Pembelajaran dan skenario Inti di Zonasi
On-2 pembelajaran Reviu RPP Program PKP Soal Unit ke 1
2. Bahan (10’),

20
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Presentasi 2. Peserta dan Guru Inti
3. LK-6 Reviu berdiskusi tentang teknik
RPP melakukan Reviu
4. R-6. Rubrik RPP berorientasi HOTS (15’)
Tinjauan RPP 3. Peserta dibagi dalam
kelompok dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling bertukar
RPP antara satu kelompok
ke kelompok
lain berdasarkan pembagian
dari Guru Inti untuk
melakukan Reviu
RPP dengan menggunakan
LK-6 kemudian memberikan
saran
perbaikan dan
mendiskusikan dengan Guru
Inti terkait RPP yang diReviu
(10’)
4. Peserta melakukan
perbaikan RPP berdasarkan
hasil Reviu LK-6
(135’)
5. Guru Inti memberikan

21
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
penguatan. (10’)
b. Reviu Desain 5 1. Buku 1. Guru Inti memberikan
Pembelajaran Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator
unit ke-2 Inti di Zonasi dan skenario
Program PKP pembelajaran Reviu Desain
2. Bahan Pembelajaran (10’),
Presentasi 2. Peserta dan Guru Inti
3. RPP hasil berdiskusi tentang teknik
kegiatan ON 1 melakukan Reviu
desain RPP desain pembelajaran
berorientasi HOTS (15’)
3. Peserta dibagi dalam
kelompok dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling bertukar
desain pembelajaran dan
penilaian antara
satu kelompok ke kelompok
lain berdasarkan pembagian
dari Guru
Inti untuk melakukan Reviu.
(10’’)
4. Peserta memberikan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan

22
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Guru Inti terkait desain
pembelajaran dan penilaian
yang di-Reviu
(90’)
5. Peserta melakukan
perbaikan desain
pembelajaran dan penilaian
berdasarkan hasil Reviu
(135’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
ON-2 Praktik Teori Praktek
Pembelajaran
ke-1
a. Praktik 5 1. Rencana 1. Peserta melakukan 1. Buku LK7 Jurnal praktik
Pembelajaran Pelaksanaan persiapan sebelum Pegangan Guru pembelajaran
dan Penilaian Pelajaran (RPP) melaksanakan pratek Inti di Sasaran unit ke 1
Berorientasi 2. Format pembelajaran Zonasi
HOTS ke-1 (RPP Lembar 2. Peserta melaksanakan Program RPP unit ke 2
untuk ke-1) Pengamatan proses pembelajaran PKP
Praktik berdasarkan RPP yang telah
Pembelajaran disusun pada kegiatan IN-3
Berorientasi 3. Pengawas pembina
HOTS melakukan pengamatan
3. LK-7 Jurnal pratek pembelajaran yang

23
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Praktik dilakukan peserta dengan
Mengajar mengunakan format yang
4. Rubrik telah tersedia
Praktik 4. Peserta mengisi Jurnal
Pembelajaran Praktik Mengajar (LK-7).
Berorientasi
HOTS

b. Penyusunan 5 1. Rencana 1. Peserta mengkaji 1. Buku LK5

RPP ke-2 Pelaksanaan sistematika penyusunan RPP Pegangan Guru
Pelajaran (RPP) berorientasi HOTS (LK-5) Inti di Sasaran
2. LK-5 2. RPP disusun secara Zonasi
Pengembangan individu sesuai dengan Program PKP
RPP jenjangnya berdasarkan
3. R-5 Rubrik pada
Pengembangan LK-3 yang telah dikerjakan
RPP pada kegiatan IN-3
3. Melengkapi RPP dengan
penilaian sikap,
pengetahuan dan
keterampilan.
4. Penilaian pengetahuan
memasukkan soal-soal HOTS
yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-3.

24
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
5. Menyusun Bahan Ajar dan
dilampirkan pada RPP
IN-4 Refleksi Praktik Teori Praktek
Pembelajaran unit
ke-1 dan Reviu
RPP ke-2
a. Refleksi Praktik 2 1. Bahan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK8 Catatan
Pembelajaran Presentasi pengantar tujuan, indikator Pegangan Guru Refleksi Unit
unit ke-1 2. LK-8 Format dan skenario Inti di Sasaran ke 1
Catatan pembelajaran Refleksi Zonasi
Refleksi Praktik Pembelajaran dan Program Instrument
3. R- 8. Catatan Penilaian di Sekolah (10’), PKP telaah RPP
Refleksi 2. Peserta dibagi kedalam
beberapa kelompok yang Soal Unit ke 2
beranggotakan 4 orang
dalam satu kelompok (5’).
3. Secara mandiri peserta
melakukan refleksi dengan
menggunakan LK-
8(20’),
4. Peserta melakukan Curah
Pendapat dan membuat
kesimpulan di kelompok
masing-masing terkait LK-8
(15’),

25
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
5. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil dari
kesimpulan ke depan kelas
(30’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
b. Reviu RPP ke-2 6 1. Rencana 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK6
Pelaksanaan pengantar tujuan, indikator Pegangan Guru
Pembelajaran dan skenario Inti di Zonasi
On-2 pembelajaran Reviu RPP Program PKP
2. Bahan (10’),
Presentasi 2. Peserta dan Guru Inti
3. LK-6 Reviu berdiskusi tentang teknik
RPP melakukan Reviu
4. R-6 Rubrik RPP berorientasi HOTS (15’)
Tinjauan RPP 3. Peserta dibagi dalam
kelompok dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling bertukar
RPP antara satu kelompok
ke kelompok
lain berdasarkan pembagian
dari Guru Inti untuk
melakukan Reviu
RPP dengan menggunakan

26
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
LK-6. (10’)
4. Peserta memberikan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait RPP yang di-
Reviu (45’)
5. Peserta melakukan
perbaikan RPP berdasarkan
hasil Reviu LK-6
(180’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
c. Penyusunan 2 1. Bahan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK9
Laporan Best Presentasi pengantar tujuan, indikator Pegangan Guru
Practice 2. LK-9 Format dan skenario Inti di Sasaran
Sistematika Penyusunan Laporan Best Zonasi
Laporan Best Practice (10’), Program
Practice 2. Peserta dan Guru Inti PKP
3. R-9. Rubrik berdiskusi tentang teknik
Penilaian melakukan Reviu RPP
Sistematika berorientasi HOTS (15’)
4. Laporan Best 3. Peserta secara mandiri
Practice melakukan identifikasi
terhadapat kegiatankegiatan
yang dilakukan selama In

27
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
dan On untuk dijadikan
dasar dalam
penyusunan laporan Best
Practice (20’)
4. Peserta menyusun
laporan Best Practice sesuai
dengan rambu-rambu
pelaporan (45’’)
ON-3 Praktik Teori Praktek
Pembelajaran ke-2
dan Penyusunan
Laporan Best
Practice
a. Praktik 8 1. RPP 1. Peserta melakukan 1. Buku LK7 Jurnal Praktek
pembelajaran 2. Format persiapan sebelum Pegangan Guru Pembelajaran
unit ke-2 (RPP lembar melaksanakan pembelajaran Inti di Sasaran Unit ke 2
unit ke-2) pengamatan 2. Peserta melaksanakan Zonasi
praktik proses pembelajaran Program PKP
pembelajaran berdasarkan RPP yang telah
berorientasi di susun pada IN-4
HOTS 3. Peserta mengisi LK-7
3. LK-7 Jurnal Jurnal Praktik Pembelajaran
Praktik
Pembelajaran
4. R-7. Rubrik

28
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Jurnal Praktik
Pembelajaran

b. Penyusunan 2 1. LK-9 Format 1. Peserta melakukan kajian 1. Buku LK9

Laporan Best Sistematika terhadap sistematika Pegangan Guru
Practice Laporan Best laporan Best Practice pada Inti di Sasaran
Practice LK-9 Zonasi
2. R-9 Rubrik 2. Peserta menyusun Program
Penilaian laporan Best Practice dengan PKP
Sistematika melengkapi lampiran-
Laporan Best lampiran.
Practice Lampiran minimal memuat:
a. Foto kegiatan
b. Bahan-bahan yang
menjadi pedukung laporan
Best Practice
3. Penyusunan bahan
tayang.
IN-5 Laporan Best Teori Praktek
Practice
a. Presentasi 6 1. Bahan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku Laporan Best
Laporan Best Presentasi pengantar tujuan, indikator Pegangan Guru Praktis
Practice dan skenario Inti di Sasaran
pembelajaran teknik Zonasi
Presentasi Laporan Best Program

29
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Practice (10’) PKP
2. Peserta secara bergantian
mempresentasikan laporan
Best Practice yang
telah disusun selama lebih
kurang 15 menit secara
Pleno (200’)
3. Guru inti membuka sesi
pertanyaan, supaya peserta
lain dapat lebih belajar
dari hasil Best Practice yang
dipresentasikan oleh
temannya (20’)
4. Guru Inti memberikan
penguatan setiap peserta
selesai melakukan
presentasi (30’)
5. Guru inti memberikan
penguatan secara umum
terkait proses yang
dilakukan
selama IN dan ON (10’)
b. Tes Akhir 1
JUMLAH 10 72
JUMLAH 82

30
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi (JP) Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
TOTAL

LK-6b. Mekanisme Pendampingan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi

Uraikan Mekanisme Pendampingan pada setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di Guru Sasaran!

Daftar format tagihan bagi guru sasaran :

1. Jurnal Belajar Kegiatan On The Job Learning (OJL)

31
 2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4. Instrumen Telaah RPP dan Telaah Soal
5. Jurnal Praktik Mengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format Rencana Tindak Lanjut
Dapat dilihat di lampiran Daftar tagihan

R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta dalam mendeskripsikan strategi fasilitasi.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian Fasilitasi kegiatan

1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar.

2. Menuliskan durasi dan media pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikan kegiatan pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.

32
 4. Mendeskripsikan sumber belajar setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikan produk peserta setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
6. Menguraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

33