BAB 1

PENDAHULUAN

Sudah diketahui banyak orang bahwa komunikasi ada dimana-

mana, dirumah, sekolah, kantor, dan masjid; bahkan ia sanggup
menyentuh segala aspek kehidupan kita (Jalaludin Rakhmat,1985). Hal ini
mengandung arti bahwa hampir seluruh kegiatan manusia, dimanapun
adanya, selalu tersentuh oleh komunikasi. Bidang pendidikan misalnya,
tidak bisa berjalan tanpa dukungan komunikasi, bahkan pendidikan hanya
bisa berjalan melalui komunikasi (Jourdan, 1984). Dengan kata lain, tidak
ada perilaku pendidikan yang tidak dilahirkan oleh komunikasi. Semuanya
membutuhkan komunikasi, komunikasi yang sesuai dengan biang daerah
yang di sentuh.1

Komunikasi merupakan sarana untuk terjalinnya hubungan antar seseorang dengan

orang lain, dengan adanya komunikasi maka terjadilah hubungan sosial, karena bahwa
manusia itu adalah sebagai makluk social, di antara yang satu dengan yang lainnya saling
membutuhkan, sehingga terjadinya interaksi yang timbalk balik.

Dalam prosesnya bahwa komunikasi merupakan suatu proses social untuk

mentranmisikan atau menyampaikan perasaan atau informasi baik yang berupa ide-ide atau
gagasan-gagasan dalam rangka mempengaruhi orang lain.

Dalam melaksanakan suatu program pendidikan aktivitas menyebarkan,

menyampaikan gagasan-gagasan dan maksud-maksud ke seluruh struktur organisasi sangat
penting. Oleh karena itu, dalam makalah ini akan dibahas mengenai komunikasi, pendidikan,
komunikasi pendidikan dan hubungan antara komunikasi dengan pendidikan.

1
Yusuf,Pawit M.2010.Komunikasi Instruksional.Jakarta:Bumi Aksara. Hlm. 1

1
 BAB II
PEMBAHASAN
A. KOMUNIKASI

Istilah komunikasi atau dalam bahasa Inggris ‘communication’ bersal dari bahasa Latin
‘communicatio’, bersumber dari ‘communis’ yang berarti “sama”. Sama disini adalah dalam
pengertian “sama makna”. Komunikasi minimal harus mengandung “kesamaan makna”
antara kedua belah pihak yang terlibat. Dikatakan “minimal’’ karena kegiatan komunikasi itu
tidak bersifat “informatif” saja, yakni agar orang mengerti dan tahu, tetapi juga “persuasif”
yaitu agar orang bersedia menerima suatu paham atau keyakinan, melakukan suatu kegiatan
dan lain-lain.2

Komunikasi secara sederhana, dapat didefinisikan sebagai proses penyampaian pesan

oleh komunikator kepada komunikan melelui/tanpa media yang menimbulkan akibat tertentu.
Kegiatan komunikasi pada prinsipnya adalah aktifitas pertukaran ide atau gagasan secara
sederhana, dengan demikian kegiatan komunikasi itu dapat dipahami sebagai kegiatan
penyampaian ide atau pesan arti dari suatu pihak ke pihak lain, denagn tujuan komunikasi
yaitu menghasilkan kesepakatan bersama terhadap ide atau pesan yang disampaikan tersebut.

Thomas M .Scheihwadel mengemukakan bahwa kita berkomunikasi terutama untuk

menyatakan dan mendukung identitas diri, untuk membangun kontak siosial dengan orang
disekitar kita, dan untuk mempengaruhi orang lain untuk merasa, berfikir, dan berperilaku
seperti yang kita inginkan.3

Ada sejumlah komponen penting atau unsur yang merupakan prasyarat terjadinya sebuah
komunikasi. Dalam “bahasa komunikasi’’ komponen-komponen tersebut meliputi:4

1. Komunikator, orang yang menyampaikan pesan

2. Pesan, pernyataan yang di dukung oleh lambang
3. Komunikan, orang yang menerima pesan
4. Media, sarana atau saluran yang mendukung pesan

2
Ilaihi, wahyu. 2010.komunikasi dakwah. Bandung:PT Remaja Rosdakarya. hlm 4
3
Mulyana,Deddy.2004.Ilmu Komunikasi.Bandung:PT Remaja Rosdakarya. hlm, 4.
4
Wahyu, hlm 8

2
 5. Efek, dampak sebagai pengaruh pesan

Setiap perilaku manusia mempunyai potensi komunikasi. Ada istilah yang sangat familier
dalam dunia komunikasi yaitu “we cannot not communication”, “Kita tidak dapat tidak
berkomunikasi”. Betapa tidak, komunikasi terjadi jika seseorang memberi makna pada
perilaku orang lain atau perilakunya sendiri. Jadi semua perilaku kita memiliki potensi
komunikasi, baik dari segi ekspresi muka, bahasa tubuh, terlebih pengucapan baik secara
verbal maupun nonverbal.

B. PENDIDIKAN
Pendidikan berasal dari kata pedagogi (paedagogie, Bahasa Latin) yang berarti
pendidikan dan kata pedagogia (paedagogik) yang berarti ilmu pendidikan yang berasal dari
bahasa Yunani. Pedagogia terdiri dari dua kata yaitu ‘Paedos’ (anak) dan ‘Agoge’ yang
berarti saya membimbing, memimpin anak. Sedangkan paedagogos ialah seorang pelayan
atau bujang (pemuda) pada zaman Yunani Kuno yang pekerjaannya mengantar dan
menjemput anak-anak (siswa) ke dan dari sekolah. Perkataan paedagogos yang semula
berkonotasi rendah (pelayan, pembantu) ini, kemudian sekarang dipakai untuk nama
pekerjaan yang mulia yakni paedagoog (pendidik atau ahli didik atau guru). Dari sudut
pandang ini pendidikan dapat diartikan sebagai kegiatan seseorang dalam membimbing dan
memimpin anak menuju ke pertumbuhan dan perkembangan secara optimal agar dapat
berdiri sendiri dan bertanggung jawab.5

Kihajar dewantara (bapak pendidikan nasional indonesia 1889-1959) menjelaskan

tentang pengertian pendidikan yaitu pendidikan umumnya berarti daya upaya untuk
memajukan budi pekerti (karakter, kekuatan batin) pikiran (intellect) dan jasmani anak-anak
selaras dengan alam dan masyarakatnya.

Dengan kata lain, Pendidikan dapat di artikan sebagai usaha orang dewasa dalam
mendewasakan peserta didiknya agar menjadi dewasa dan menjadi manusia yang seutuhnya.6

C. KOMUNIKASI PENDIDIKAN

Komunikasi pendidikan merupakan komunikasi yang sudah

merambah atau menyentuh dunia pendidikan dan segala aspeknya dan

5
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2043347-pengertian-pendidikan/
6
Yusup, Pawit M, 1990, Komunikasi Pendidikan dan Komunikasi Intruksional, Remadja Rosdakarya, Bandung.

3
merupakan proses komunikasi yang dipola dan dirancang secara khusus
untuk mengubah perilaku sasaran tertentu kearah yang lebih baik.
Sasaran atau komunikan disini maksudnya adalah sekelompok orang,
yang mana dalam proses pendidikan disini adalah murid atau siswa.
Sudah disepakati juga bahwa fungsi umum komunikasi ialah
informatif, edukatif, persuasif, dan rekreatif (entertainment)
(Effendy,1981). Maksudnya secara singkat ialah komunikasi berfungsi
memberi keterangan, memberi ata atau fakta yang berguna bagi segala
aspek kehidupan manusia. Disamping itu, komunikasi juga berfungsi
mendidik masyarakat, mendidik orang, dalam menuju pencapaian
kedewasaan bermandiri. Seseorang bisa banyak tau karena banyak
mendengar, banyak membaca dan banyak berkomunikasi. Komunikasi
pendidikan lebih berarti sebagai proses komunikasi yang terjadi dalam
lingkungan pendidikan baik secara teoritis maupun secara praktis.7
Komunikasi pendidikan adalah proses perjalanan pesan atau
informasi yang menambah bidang atau peristiwa-peristiwa pendidikan.
Komunikasi ini sifatnya tidak netral lagi, tetapi sudah dipola untuk
memperlancar tujuan-tujuan pendidikan. Kegiatan komunikasi yang
dilakukan oleh guru kelas kepada muridnya, dan komunikasi yang terjadi
dan dirancang oleh orang tua untuk mendidik dan memahamkan kepada
anaknya, itu semua merupakan bentuk-bentuk komunikasi pendidikan.
Salah satu cirinya adalah berlangsung dan dirancang denagn maksud
untuk mengubah perilaku sasaran kearah yang lebih baik di masa yang
akan datang.8
Komunikasi pendidikan bukan hanya terjadi pada kasus dialog saja,
namun masih banyak contoh lainnya seperti pada setiap orang tua, baik
sebagai ayah, ibu ataupun wali, bahkan mereka yang berkedudukan
sebagai “orang tua” (senior, baik dalam ilmu, status sosial, maupun dalam
usia) dilingkungan masyarakatnya, mempunyai keinginan memberi
wejangan kepada yang lebih muda. Bentuk wejangan ini bermacam-
macam. Sebuah nasihatpun berarti wejangan. Juga wejangan dalam
bentuk contoh atau teladan perbuatan termasuk perbuatan memberi
7
Pawit,2010, hlm 3,4,10
8
Pawit,2010, hlm 30

4
semangat, dorongan, dan hal lain yang dapat menumbuhkan motivasi
seseorang untuk berbuat sesuai dengan norma yang berlaku. Hal ini
terlihat jelas sebagai mana disarankan dalam salah satu konsep
pendidikan Ki Hajar Dewantara yang terkenal itu, yakni ing ngarso sung
tulodo, ing madyo mbangun karso, tutwuri handayani. Artinya kira-kira
sebagai berikut: didepan dapat memberi contoh atau teladan yang baik,
baik dalam pengetahuan, sikap maupun dalam berbuat, di tengah-tengah
harus bisa membangun kehendak atau kemauan, berinisiatif, dan
dibelakang harus bisa memberi dorongan atau semangat.9
Bentuk komunikasi pendidikan pun sudah ada sejak zaman
kenabian. Orang tua bernama Luqman memberi nasihat kepada anaknya
supaya menjadi anak yang baik (QS. Luqman 18-19):
              
           
   
18. Dan janganlah kamu memalingkan mukamu dari manusia (karena
sombong) dan janganlah kamu berjalan di muka bumi dengan angkuh.
Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang sombong lagi
membanggakan diri.
19. Dan sederhanalah kamu dalam berjalan[1182] dan lunakkanlah
suaramu. Sesungguhnya seburuk-buruk suara ialah suara keledai.
[1182] Maksudnya: ketika kamu berjalan, janganlah terlampau cepat dan
jangan pula terlalu lambat.
Banyak tujuan komunikasi pendidikan atau tujuan belajar yang
sering tidak tercapai akibat dari kurang atau tidak berfungsinya unsur-
unsur komunikasi di dalamnya, atau tujuan pendidikan tidak tercapai
karena penerapan komunikasi yang keliru. Tujuan pendidikan secara
umum adalah mengubah kondisi awal manusia kepada atau ke arah yang
sesuai dengan norma kehidupan yang lebih baik, lebih berkualitas dan
lebih sejahtera, baik lahir maupun batin. Dengan demikian, komunikasi
direncanakan secara sadar untuk tujuan-tujuan pendidikan, tujuan
mengubah perilaku pada pihak sasaran, karena itu ia memerlukan waktu.

9
Pawit,2010, hlm 51

5
Dalam menjalani waktu itulah terjadi proses komunikasi, proses saling
berbagi informasi antara dua pihak (Schramm, 1977).10
Tujuan yang harus dicapai oleh pendidikan, dan tentu oleh suatu
tindakan komunikasi pendidikan, sesuai yang diamanatkan dalam
rumusan tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam GBHN, yaitu
untuk mencapai predikat manusia Indonesia yang ber-Pancasila,
meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan YME, kecerdasan, ketrampilan,
mempertinggi budi pekerti, memperkuat kepribadian dan mempertebal
semangat agar dapat menumbuhkan manusia-manusia yang dapat
membangun dirinya sendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas
pembangunan bangsa.11

D. HUBUNGAN KOMUNIKASI DAN PENDIDIKAN

Di atas telah di singgung mengenai pengertian komunikasi dan pendidikan bahwa
perilaku pendidikan di lahirkan oleh komunikasi. Dalam hal ini hubungan komunikasi dengan
pendidikan adalah (misalnya) suasana dialogis antara seorang ayah dan seorang anaknya
yang sedang terlibat dalam pembicaraan pembentukan kehidupan di masa depan. Istilah
dialogis di sini menunjukan adanya unsur komunikasi antara dua orang (ayah dan anak) .
ayah berkedudukan sebagai komunikator dan pemrakarsa gagasan dalam merencanakan suatu
dialog tersebut. Tetapi juga ia sekaligus merupakan pihak yang mendengarkan (dalam umpan
balik dialog) sehingga ia sekaligus menjadi komunikan. Komunikator dan komunikan (ayah
dan anak) secara bersama-sama terlibat dalam suasana komunikasi. Contoh dari Hubungan
komunikasi dengan pendidikan bukan hanya terjadi pada kasus diatas saja. Masih banyak
contoh yang lainnya.12

Banyak tujuan komunikasi pendidikan atau tujuan belajar yang

sering tidak tercapai akibat dari kurang atau tidak berfungsinya unsur-
unsur komunikasi di dalamnya, atau setidaknya tujuan pendidikan tidak
tercapai karena penerapan komunikasi yang keliru. Jourdan (1984) pernah
berkata bahwa “tidak ada perilaku-perilaku pendidikan yang tidak
berkaitan dengan komunikasi”. Ini artinya bahwa hampir semua kegiatan
pendidikan banyak dilakukan atau berkaitan dengan komunikasi. Karena
10
Pawit,2010, hlm 18,21,27
11
Pawit,2010, hlm. 52
12
Yusup, Pawit M, 1990, Komunikasi Pendidikan dan Komunikasi Intruksional, Remadja Rosdakarya, Bandung

6
itu, kegagalan-kegagalan dalam pendidikan dan komunikasi pun sedikit
banyak sebenarnya terjadi karena kegagalan dalam komunikasi.
Bentuk komunikasi yang cocok untuk penyembuhan kegagalan
tersebut adalah model terbuka (konsep jourdan). Suasana terbuka antara
komunikator pendidkan dengan komunikan belajar adalah modal utama
untuk saling mengisi kesalahan-kesalahan yang mungkin dialami oleh
masing-masing pihak dalam komunikasi ini. Dalam model komunikasi
terbuka seperti inilah terdapat celah-celah yang ada untuk mengarahkan
pihak komunikan belajar kearah yang ditetapkan oleh komunikator.13

Dalam hal inilah posisi guru dalam latar komunikasi merupakan

faktor utama yang mempengaruhi bagaimana siswa mempersepsi dirinya.
Karena guru menduduki posisi sentral dalam jaringan komunikasi di ruang
kelas. Semakin banyak komunikasi, semakin tinggi status dan kekuasaan
yang seharusnya diberikan kepadanya.14

Di dalam proses belajar, atau lebih luasnya proses pendidkan ,

terkandung unsur-unsur yang mendukung. Unsur-unsur tersebut antara
lain adalah orang yang belajar, pihak yang membantu menyebabkan
belajar, dan faktor-faktor lain yang mempengaruhi kedua pihak tersebut
dalam melaksanakan fungsi masing-masing, termasuk pula didalamnya
unsur komunikasi. Disamping faktor-faktor dari unsur yang pertama,
faktor komunikasi ini bahkan sanggup menyentuh semua aspek yang
terjadi dalam proses tadi. Orang yang ingin belajar, tanpa berkomunikasi
tidak mungkin dapat melaksanakan keinginannya. Semua membutuhkan
komunikasi. Bahkan proses belajar itu sendiri, manurut Berlo (1960),
merupakan proses komunikasi. “Berbicara tentang komunikaasi dalam
konteks personal artinya berbicara tentang bagaimana orang belajar”,
katanya. Selanjutnya, dengan atau tanpa media, proses belajar bisa
terjadi, terutama apabila terjadi umpan balik dari pihak sasaran
(komunikan) kepada penyampai atau sumber pesan secara berlanjut. 15

13
Pawit, 2010, hlm. 41
14
Djamaludin malik, dedy. 1994. Komunikasi persuasif. Bandung: Remaja Rosdakarya. hlm, 169
15
Pawit,2010 hlm 48,49

7
 Apabila proses komunikasi tersebut berakibat timbulnya perubahan
perilaku pada pihak sasaran yang lebih baik, terutama perubahan dalam
domain kognitif, afektif dan psikomotor, maka prosesnya sudah berada
pada suasana pendidikan, suasana belajar. Dalam hal ini, belajar atau
lebih luasnya pendidikan juga membutuhkan komunikasi karena
sebenarnya proses belajar merupakan suatu proses komunikasi. Gambar
berikut menunjukkan proses komunikasi dalam model dari Berlo.

S P
M

Dalam gambar tersebut terlihat bahwa pesan yang disalurkan lewat

media (M) oleh sumber (S) akan dapat dikomunikaasikan kepada sasaran
penerima pesa (P), kenudian proses komunikasi itu sendiri baru terjadi
setelah ada reaksi umpan balik (feedback) yang disimbolkan denagn huruf
(U). Dalam hal ini penerima (P) berubah fungsinya jadi sumber (S’).16
Dengan demikian, Komunikasi terjadi jika setidaknya suatu sumber membangkitkan
respon pada penerima melalui penyampaian suatu pesan dalam bentuk tanda atau simbol,
baik verbal maupun nonverbal.17 Komunikasi akan berjalan dengan baik apabila sekiranya
timbul saling pengertian,yaitu ketika kedua belah pihak si pengirim dan si penerima
informasi dapat memahami.18
Komunikasi dalam pendidikan merupakan unsur yang sangat
penting kedudukannya. Bahkan ia sangat besar peranannya dalam
menetukan keberhasilan pendidikan yang bersangkutan. Orang sering
berkata bahwa tinggi rendahnya suatu capaian mutu pendidikan
dipengaruhi pula oleh faktor komunikasi ini, khususnya komunikasi
pendidikan.

16
Miarso,yusufhadi.1986.teknologi komunikasi pendidikan.jakarta:CV.Rajawali. hal 47-48
17
Widjaja A.w.Komunikasi dan Hubungan Masyarakat.Jakarta:PT BINA AKSARA,1986.
18
Mulyana Deddy.Komunikasi Efektif.Bandung.PT REMAJA ROSDAKARYA,2004.

8
 Di dalam pelaksanaan pendidikan formal (pendidikan melalui
sekolah), tampak jelas adanya peran komunikasi yang sangat menonjol.
Proses belajar mengajarnya sebagian besar terjadi karena proses
komunikasi, baik yang berlangsung secara intrapersona maupun secara
antarpersona.19
a. Intrapersona
Yaitu komunikasi yang terjadi di dalam individu itu sendiri.
Tampak pada kejadian berpikir, mempersepsi, mengingat dan mengindra.
Hal demikian dijalani oleh setiap anggota sekolah bahkan oleh semua
orang.
b. Antarpersona
Ialah bentuk komunikasi yang berproses dari adanya ide atau
gagasan informasi seseorang kepada orang lain. Dosen yang
memberi kuliah, berdialog, bersambung rasa, berdebat, berdiskusi,
dan sebagainya adalah sebagian besar dari contoh-contohnya.
Tanpa keterlibatan komunikasi tentu segalanya tidak bisa berjalan.
Komunikasi disini adalah terutama yang terjadi pada kegiatan mengajar
dan belajar pada kegiatan tatap muka maupun pada kegiatan lainnya.
Hanya dimungkinkan melalui kemampuan berkomunikasi untuk
mentransfer makna diantara individu. Aktifitas kelompok mustahil ada
tanpa ada sarana bertukar pengalaman dan sikap. Komunikasi melibatkan
semua simbol batin, sarana penyampaian simbol dan untuk menjaga
simbol-simbol itu. Untuk mencapai, memahami, dan mempengaruhi orang
lain, seseorang harus berkomunikasi. Pentingnya komunikasi digaris
bawahi oleh kenyataan bahwa “tindakan seseoran didasari oleh apa yang
diketehui atau apa yang dianggapnya diketahui”.20

BAB III
KESIMPULAN

19
Pawit,2010, hlm. .53
20
Djamaludin malik, dedy. 1994. Komunikasi persuasif. Bandung: Remaja Rosdakarya. hlm, 126, 127

9
 Dari pembahasan di atas dapat di ambil beberapa kesimpulan
sebagai berikut:
1. Kegiatan komunikasi pada intinya adalah aktifitas pertukaran ide atau gagasan secara
sederhana, dengan demikian kegiatan komunikasi itu dapat dipahami sebagai kegiatan
penyampaian ide atau pesan arti dari suatu pihak ke pihak lain, denagn tujuan
komunikasi yaitu menghasilkan kesepakatan bersama terhadap ide atau pesan yang
disampaikan tersebut.
2. Pendidikan dapat diartikan sebagai kegiatan seseorang dalam membimbing dan
memimpin anak menuju ke pertumbuhan dan perkembangan secara optimal agar
dapat berdiri sendiri dan bertanggung jawab.
3. Komunikasi pendidikan adalah proses perjalanan pesan atau
informasi yang menambah bidang atau peristiwa-peristiwa
pendidikan.
4. Hubungan komunikasi dan pendidikan sangatlah erat, dengan kata
lain, komunikasi dan pendidikan sangat berkaitan erat setu sama
lain.
5. Komunikasi dalam pendidikan merupakan unsur yang sangat
penting kedudukannya. Bahkan ia sangat besar peranannya dalam
menetukan keberhasilan pendidikan yang bersangkutan. Tinggi
rendahnya suatu capaian mutu pendidikan dipengaruhi pula oleh
faktor komunikasi ini, khususnya komunikasi pendidikan. Di dalam
pelaksanaan pendidikan formal (pendidikan melalui sekolah),
tampak jelas adanya peran komunikasi yang sangat menonjol.
Proses belajar mengajarnya sebagian besar terjadi karena proses
komunikasi, baik yang berlangsung secara intrapersona maupun
secara antarpersona.
DAFTAR PUSTAKA

 Yusuf,Pawit M.2010.Komunikasi Instruksional.Jakarta:Bumi Aksara.

 Ilaihi, wahyu. 2010. komunikasi dakwah. Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
 Mulyana,Deddy. 2004. Ilmu Komunikasi. Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
 http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2043347-pengertian-pendidikan/

10
 Yusup, Pawit M, 1990, Komunikasi Pendidikan dan Komunikasi Intruksional,
Remadja Rosdakarya, Bandung.
 Djamaludin malik, dedy. 1994. Komunikasi persuasif. Bandung: Remaja Rosdakarya
 Miarso,yusufhadi.1986. teknologi komunikasi pendidikan. Jakarta:CV.Rajawali.
 Widjaja A.w. Komunikasi dan Hubungan Masyarakat. Jakarta:PT BINA
AKSARA,1986.
 Mulyana Deddy. Komunikasi Efektif. Bandung.PT REMAJA ROSDAKARYA,2004.
 Djamaludin malik, dedy. 1994. Komunikasi persuasif. Bandung: Remaja Rosdakarya

11