RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Komputama Majenang

Mata Pelajaran : Matematika
Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas/ Semester :X/1
Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 12 jam @45 Menit ( 6 Pertemuan )

A. Kompetensi Inti :
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4: Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang
kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar :
3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu variabel.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1 Menemukan kosep persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
3.2.2 Menghitung persamaan nilai mutlak yang diberikan.
4.2.1 Menghitung pertidaksamaan nilai mutlak yang di berikan.
4.2.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak.

D. Tujuan Pembelajaran
3.2.1.1 Melalui pengamatan peserta didik dapat menemukan kosep persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak melalui lembar kerja secara teliti.
3.2.1.2 Melalui pengamatan peserta didik dapat menghitung persamaan nilai mutlak yang
 diberikan melalui lembar kerja secara teliti.
4.2.1.1 Melalui pengamatan peserta didik dapat menghitung pertidaksamaan nilai mutlak yang
di berikan melalui lembar kerja secara teliti.
4.2.1.2 Setelah berdiskusi dan tanya jawab peserta didik dapat memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak yang diberikan
berdasarkan contoh dengan teliti.

E. Materi Pembelajaran
Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak (terlampir)
Meliputi:
Fakta
 Definisi dari persamaan dan pertidaksamaan linier
Konsep
 Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel
Prinsip
 Nilai mutlak persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel
Prosedur
 Menyelesaikan Nilai mutlak persamaan dan pertidaksamaan satu variabel

F. Pendekatan, Metode dan Model

Pendekatan : Scientific
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi/ Tanya jawab/ Presentasi

G. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

 Alat/Bahan : LCD, Papan Tulis dan Laptop
 Media Pembelajaran : Buku Paket

H. Sumber Belajar
Toali, Kasmina.2017. Matematika untuk MAK?SMK Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
Kemdikbud.2014. Matematika untuk MAK?SMK Kelas X. Jakarta:Balitbag.

I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-8 ( 2 x 45 menit )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Peserta didik merespon salam dari guru dan kemudian berdo’a. 15 menit
 Peserta didik menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan pada proses belajar mengajar.
 Peserta didik mendengarkan motivasi yang diberikan guru
tentang pentingnya mempelajari persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
Pendahuluan
 Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang
tujuan, langkah, dan manfaat pembelajaran
mengenai aturan eksponen dan logaritma yang
ditampilkan di layar menggunakan LCD Projector.
 Peserta didik duduk mengelompok sesuai dengan
kelompoknya.
Inti Mengamati (Stimulation/memberikan rangsangan): 65 menit
  Peserta didikmengamati permasalahan yang diberikan pada
tayangan power point.
Menanya (Problem statemen/identifikasi masalah):
 Peserta didik memahami masalah persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik bertanya tentang masalah persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
Mengumpulkan informasi (Data collection):
 Peserta didik mencari prosedur cara persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik mencari informasi prosedur tentang persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak.
Menalar (Data processing/pengolahan Data dan
Verification /pembuktian):
 Peserta didik menyelesaikan masalah dengan menggunakan
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik dapat berdiskusi untuk memahamkan tentang
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik menyelesaikan permasalahan mengenai
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari permasalahan
dengan diskusi
Mengkomunikasikan (Generalization/menarik
kesimpulan):
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
 Peserta memberikan tanggapan presentasi kelompok lain
mengenaimateri persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didikmengerjakan latihan soal yang diberikan guru
supaya ada pemantapan atas prinsip persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
Penutup  Peserta didik menyimpulkan materi persamaan dan 10 menit
pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan
penyampaikan refleksi materi persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak.
 Peseta didik mendengarkan guru dalam menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke-9( 2 x 45 menit )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Peserta didik merespon salam dari guru dan kemudian berdo’a.15 menit
 Peserta didik menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan pada proses belajar mengajar.
 Peserta didik mendengarkan motivasi yang diberikan guru
tentang pentingnya persamaan linier.
Pendahuluan  Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang
tujuan, langkah, dan manfaat pembelajaran
mengenai persamaan linieryang ditampilkan di layar
menggunakan LCD Projector.
 Peserta didik duduk mengelompok sesuai dengan
kelompoknya.
Inti Mengamati (Stimulation/memberikan rangsangan): 65 menit
 Peserta didikmengamati permasalahan yang diberikan pada
 tayangan power point.
Menanya (Problem statemen/identifikasi masalah):
 Peserta didik memahami masalah persamaan dan
pertidaksamaan linier.
 Peserta didik bertanya tentang masalah persamaan dan
pertidaksamaan linier.
Mengumpulkan informasi (Data collection):
 Peserta didik mencari prosedur cara menentukan persamaan
dan pertidaksamaan linier.
 Peserta didik mencari informasi prosedur tentang persamaan
dan pertidaksamaan linier.
Menalar (Data processing/pengolahan Data dan
Verification /pembuktian):
 Peserta didik menyelesaikan masalah dengan menggunakan
persamaan dan pertidaksamaan linier.
 Peserta didik dapat berdiskusi untuk memahamkan tentang
persamaan dan pertidaksamaan linier.
 Peserta didik menyelesaikan permasalahan mengenai
persamaan dan pertidaksamaan linier dari permasalahan
dengan diskusi
Mengkomunikasikan (Generalization/menarik
kesimpulan):
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
 Peserta memberikan tanggapan presentasi kelompok lain
mengenaimateri persamaan dan pertidaksamaan linier.
 Peserta didikmengerjakan latihan soal yang diberikan guru
supaya ada pemantapan atas persamaan dan pertidaksamaan
linier
Penutup  Peserta didik menyimpulkan materi persamaan dan 10 menit
pertidaksamaan linier.
 Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan
penyampaikan refleksi materi persamaan dan pertidaksamaan
linier.
 Peseta didik mendengarkan guru dalam menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke-10 ( 2 x 45 menit )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Peserta didik merespon salam dari guru dan kemudian berdo’a. 15 menit
 Peserta didik menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan pada proses belajar mengajar.
 Peserta didik mendengarkan motivasi yang diberikan guru
tentang pentingnya mempelajari persamaan linier nilai mutlak.
Pendahuluan  Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang
tujuan, langkah, dan manfaat pembelajaran
mengenai persamaan linier nilai mutlak yang
ditampilkan di layar menggunakan LCD Projector.
 Peserta didik duduk mengelompok sesuai dengan
kelompoknya.
Inti Mengamati (Stimulation/memberikan rangsangan): 65 menit
 Peserta didikmengamati permasalahan yang diberikan pada
tayangan power point.
 Menanya (Problem statemen/identifikasi masalah):
 Peserta didik memahami masalah konsep persamaan linier nilai
mutlak.
 Peserta didik bertanya tentang masalah konsep persamaan
linier nilai mutlak.
Mengumpulkan informasi (Data collection):
 Peserta didik mencari prosedur cara menentukan konsep
persamaan linier nilai mutlak.
 Peserta didik mencari informasi prosedur tentang konsep
persamaan linier nilai mutlak.
Menalar (Data processing/pengolahan Data dan
Verification /pembuktian):
 Peserta didik menyelesaikan masalah dengan menggunakan
konsep persamaan linier nilai mutlak.
 Peserta didik dapat berdiskusi untuk memahamkan tentang
konsep persamaan linier nilai mutlak.
 Peserta didik menyelesaikan permasalahan mengenai aturan
persamaan linier nilai mutlak dari permasalahan dengan
diskusi.
Mengkomunikasikan (Generalization/menarik
kesimpulan):
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
 Peserta memberikan tanggapan presentasi kelompok lain
mengenaimateri konsep persamaan linier nilai mutlak.
 Peserta didikmengerjakan latihan soal yang diberikan guru
supaya ada pemantapan atas prinsip konsep persamaan linier
nilai mutlak.
Penutup  Peserta didik menyimpulkan materi konseppersamaan linier 10 menit
nilai mutlak.
 Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan
penyampaikan refleksi materi konsep persamaan linier nilai
mutlak.
 Peseta didik mendengarkan guru dalam menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke-11 ( 2 x 45 menit )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Peserta didik merespon salam dari guru dan kemudian berdo’a.15 menit
 Peserta didik menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan pada proses belajar mengajar.
 Peserta didik mendengarkan motivasi yang diberikan guru
tentang pentingnya mempelajari pertidaksamaan linier nilai
mutlak.
Pendahuluan
 Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang
tujuan, langkah, dan manfaat pembelajaran
mengenai pertidaksamaan linier nilai mutlakyang
ditampilkan di layar menggunakan LCD Projector.
 Peserta didik duduk mengelompok sesuai dengan
kelompoknya.
Inti Mengamati (Stimulation/memberikan rangsangan): 65 menit
 Peserta didikmengamati permasalahan yang diberikan pada
tayangan power point.
 Menanya (Problem statemen/identifikasi masalah):
 Peserta didik memahami masalah pertidaksamaan linier nilai
mutlak.
 Peserta didik bertanya tentang masalah pertidaksamaan linier
nilai mutlak.
Mengumpulkan informasi (Data collection):
 Peserta didik mencari prosedur cara menentukan
pertidaksamaan linier nilai mutlak.
 Peserta didik mencari informasi prosedur tentang
pertidaksamaan linier nilai mutlak.
Menalar (Data processing/pengolahan Data dan
Verification /pembuktian):
 Peserta didik menyelesaikan masalah dengan menggunakan
pertidaksamaan linier nilai mutlak.
 Peserta didik dapat berdiskusi untuk memahamkan tentang
pertidaksamaan linier nilai mutlak.
 Peserta didik menyelesaikan permasalahan mengenai
pertidaksamaan linier nilai mutlak dari permasalahan dengan
diskusi
Mengkomunikasikan (Generalization/menarik
kesimpulan):
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
 Peserta memberikan tanggapan presentasi kelompok lain
mengenaimateri pertidaksamaan linier nilai mutlak.
 Peserta didikmengerjakan latihan soal yang diberikan guru
supaya ada pemantapan atas prinsip pertidaksamaan linier nilai
mutlak.
Penutup  Peserta didik menyimpulkan materi pertidaksamaan linier nilai 10 menit
mutlak.
 Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan
penyampaikan refleksi materi pertidaksamaan linier nilai
mutlak.
 Peseta didik mendengarkan guru dalam menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke-12 ( 2 x 45 menit )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Peserta didik merespon salam dari guru dan kemudian berdo’a. 15 menit
 Peserta didik menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan pada proses belajar mengajar.
 Peserta didik mendengarkan motivasi yang diberikan guru
tentang pentingnya mempelajari persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
Pendahuluan  Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang
tujuan, langkah, dan manfaat pembelajaran
mengenai persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
yang ditampilkan di layar menggunakan LCD
Projector.
 Peserta didik duduk mengelompok sesuai dengan
kelompoknya.
Inti Mengamati (Stimulation/memberikan rangsangan): 65 menit
 Peserta didikmengamati permasalahan yang diberikan pada
 tayangan power point.
Menanya (Problem statemen/identifikasi masalah):
 Peserta didik memahami masalah persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik bertanya tentang masalah persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
Mengumpulkan informasi (Data collection):
 Peserta didik mencari prosedur cara menentukan persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak
 Peserta didik mencari informasi prosedur tentang persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak.
Menalar (Data processing/pengolahan Data dan
Verification /pembuktian):
 Peserta didik menyelesaikan masalah dengan menggunakan
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik dapat berdiskusi untuk memahamkan tentang
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik menyelesaikan permasalahan mengenai
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari permasalahan
dengan diskusi
Mengkomunikasikan (Generalization/menarik
kesimpulan):
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
 Peserta memberikan tanggapan presentasi kelompok lain
mengenaimateri persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didikmengerjakan latihan soal yang diberikan guru
supaya ada pemantapan atas prinsip persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
Penutup  Peserta didik menyimpulkan materi persamaan dan 10 menit
pertidaksamaan nilai mutlak.
 Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan
penyampaikan refleksi materi persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak.
 Peseta didik mendengarkan guru dalam menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke-13( 2 x 45 menit )

Uji Kompetensi
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Peserta didik merespon salam dari guru dan kemudian berdo’a. 15 menit
 Peserta didik menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan pada proses belajar mengajar.
Pendahuluan
 Peserta didik mendengarkan memotivasi yang diberikan guru
tentang kegiatan Uji Kompetensi yang akan dilaksanakan
 Peserta didik duduk sesuai dengan instruksi dari guru.
Inti Uji Kompetensi 60 menit
 Peserta didik mengerjakan Uji Kompetensi yang diberikan oleh
guru
Penutup  Peserta didik menyerahkan hasil Uji Kompetensi yang sudah 15 menit
dikerjakan kepada guru.
 Peserta didik mendengarkan dan memperhatikan
 penyampaikan refleksi Uji Kompetensi yang dilaksanakan.
 Peseta didik mendengarkan guru dalam menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen Penilaian Pengetahuan
 Tugas Terstruktur
 Uji Kompetensi
2. Instrumen Penilaian Keterampilan
 Lembar Pengamatan Keterampilan
3. Remedial (terlampir)
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa
tes tertulis kembali.
4. Pengayaan (terlampir)
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
- Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

K. Teknik Penilaian
Teknik Penilaian
KD Instrumen
Pengetahuan Keterampilan
3.2 Menerapkan persamaan dan Tes Tertulis a. Soal tes
pertidaksamaan nilai mutlak Penugasan tertulis uraian
bentuk linear satu variabel b. Lembar Kerja
Siswa
4.2 Menyajikan penyelesaian Portofolio a. Lembar
masalah yang berkaitan pengamatan
dengan persamaan dan aktivitas
pertidaksamaan nilai mutlak peserta didik
bentuk linear satu variabel. b. Buku Tugas
Siswa

Majenang, 15 Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMK Komputama Majenang, Waka Kurikulum, Guru Mata Pelajaran,
Kusnana, S.Kom. Tatang Purwana, S.Pd. Dana Priyanto, S.Pd.

Lampiran 1
Materi Pembelajaran
1. Nilai Mutlak
Nilai mutlak adalah jarak antara bilangan tertentu dengan nol pada garis
bilangan real, nilai mutlak dilambangkan “||”. Untuk lebih jelasnya
perhatikan kasus berikut:

|3|=3 -3 -2 -1 0 1 2 3

|−3|=3 -3 -2 -1 0 1 2 3

|x|= x -x ... -1 0 1 ... x

|−x|=x -x ... -1 0 1 ... x

Dari kasus di atas dapat disimpulkan bahwa:

|x|= x jika x ≥0 di mana x merupakan bilangan real.

{−x jika x< 0
Tentukan nilai dari:
 |5|=5
 |−8|=− (−8 )=8
 |0|=0
2. Hubungan |x| dan √ x2
- -
x 1 0 1 2 3
3 2
2
x 9 4 1 0 1 4 9
|x| 3 2 1 0 1 2 3
√ x2 3 2 1 0 1 2 3
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa |x|= √ x 2
3. Menggambar fungsi nilai mutlak sederhana
Langkah-langkah menggambar fungsi nilai mutlak
 a. Buat tabel untuk menunjukan pasangan beberapa titik yang mewakili
grafik tersebut.
b. Letakkanlah titik-titik yang kamu peroleh pada tabel di atas koordinat
kartesius
c. Buatlah garis lurus yang menghubungkan titik-titik yang sudah kamu
letakkan di bidang koordinat tersebut sesuai dengan urutan nilai x.

4. Persamaan linier
Misalkan a, b dan c bilangan real dan a, b keduanya tidak nol. Himpunan
penyelesaian persamaan linier ax +by=c adalah himpunan semua pasangan
(x,y) yang memenuhi persamaan linier tersebut.
Contoh:
Carilah nilai x dari persamaan x +3=7
Jawab:
x +3=7
x=7−3
x=4
5. Pertidaksamaan linier
Suatu kalimat terbuka yang menggunakan tanda pertidaksamaan ¿ ;>; ≥ ; ≤.
Contoh:
Tentukan penyelesaian dari pertidaksamaan 2 x+3 ≤ x+ 1
Jawab:
2 x+3 ≤ x+ 1
2 x−x ≤ 1−3
x ≤−2
6. Persamaan Linier Nilai Mutlak

|x−a|=b x−a=b . untuk a> 0

{−x +a=b . untuk a<0
Atau

¿ x−a∨¿ b x−a=b
{
x−a=−b
7. Pertidaksamaan Linier Nilai Mutlak
a. |x|<a ↔−a< x <a
b. |x|>a ↔ x← a atau x >a
c. |x|≤ a↔−a ≤ x ≤ a
d. |x|≥ a↔ x ≤−a atau x ≥ a
e. |x|<|x|↔ x 2=x 2
Lampiran 2
Tugas Terstuktur
1. Tentukan nilai x dari persamaan nilai mutlak |2x - 7| = 3
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari |2x - 1| = |x + 4|
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari |4x + 2| ≥ 6
4. Tentukan penyelesaian dari |3x - 2| ≥ |2x + 7|
5. Waktu rata-rata yang diperlukan sekelompok siswa untuk menyelesaikan sebuah soal
matematika adalah 3 menit.Catatan waktu pengerjaan siswa lebih cepat atau lebih lambat 1
menit dari waktu rata-rata.Tulislah sebuah persamaan untuk menampilkan situasi ini,
kemudian selesaikan persamaan itu untuk menentukan waktu tercepat dan waktu terlamanya.

Kunci Jawaban
1. |2x - 7| = 3  ⇔  2x - 7 = 3  atau  2x - 7 = -3
|2x - 7| = 3  ⇔  2x = 10  atau  2x = 4
|2x - 7| = 3  ⇔  x = 5  atau  x = 2 .................................skor(20)
2. |2x - 1| = |x + 4|  ⇔  2x - 1 = x + 4  atau  2x - 1 = -(x + 4)
|2x - 1| = |x + 4|  ⇔  x = 5  atau  3x = -3
|2x - 1| = |x + 4|  ⇔  x = 5  atau  x = -1 .................................skor(20)

Jadi, HP = {-1, 5}.

3. |4x + 2| ≥ 6  ⇔  4x + 2 ≤ -6  atau  4x + 2 ≥ 6
|4x + 2| ≥ 6  ⇔  4x ≤ -8  atau  4x ≥ 4
|4x + 2| ≥ 6  ⇔  x ≤ -2  atau  x ≥ 1 .................................skor(20)

Jadi, HP = {x ≤ -2  atau  x ≥ 1}.

4. |3x - 2| ≥ |2x + 7| 
⇔  3x - 2 ≤ -(2x + 7)  atau  3x - 2 ≥ 2x + 7
⇔  5x ≤ -5  atau  x ≥ 9
⇔  x ≤ -1  atau  x ≥ 9 .................................skor(20)

Jadi, HP = {x ≤ -1  atau  x ≥ 9}
5. Misalkan catatan waktu pengerjaan siswa adalah x menit
Karena catatan waktu siswa bisa lebih cepat atau lebih lambat 1 menit dari waktu rata-
rata, yaitu 3 menit, dan lamanya waktu itu tidak mungkin bernilai negatif, maka model
dalam bentuk persamaan nilai mutlak |x- 3| = 1.
Untuk menentukan waktu tercepat dan waktu terlama, kita tinggal menyelesaikan
persamaan nilai mutlak tersebut.
Kuadratkan kedua ruas dari persamaan |x - 3| = 1 untuk menghilangkan tanda nilai
mutlak, sehingga diperoleh 
|x - 3| = 1
(x - 3)² = 1²
x² - 6x + 9 = 1
x² - 6x + 9 - 1 = 0
x² - 6x + 8 = 0

(x - 2) (x - 4) = 0
x-2=0
x=2
atau 
x-4=0
x=4 .................................skor(10)

Dengan menguji setiap nilai x ke dalam persamaan |x - 3| = 1, maka

untuk x = 2
|x - 3| = 1
|2 - 3| = 1
    |-1| = 1
       1 = 1     (benar)

untuk x = 4
|x - 3| = 1
|4 - 3| = 1
     |1| = 1
       1 = 1    (benar) 

Jadi catatan waktu tercepat siswa dalam mengerjakan soal adalah 2 menit dan waktu
terlama adalah 4 menit. .................................skor(10)

VALIDASI
Oleh : Nurdianingsih, S.Pd.
Tanggal : 15 Juli 2019

Tanda tangan : .............................

Lampiran 3
Uji Kompetensi
KISI-KISI SOAL ULANGAN

Sekolah : SMK KomputamaMajenang

Mata Pelajaran : Matematika
Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pembelajaran : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
Kompetensi Dasar :
3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel.

KompetensiDa BentukS No
IPK Materi IndikatorSoal
sar oal Soal

Menerapkan Menemukan kosep Persama Menentukan

persamaan dan persamaan dan an dan konsep
pertidaksamaan pertidaksamaan pertidaks pertidaksamaan
Essay 1
nilai mutlak nilai mutlak amaan dan
bentuk linear nilai pertidaksamaan
satu variabel mutlak nilai mutlak
Menghitung Persama Menghitung
persamaan nilai an dan persamaan nilai
mutlak yang pertidaks mutlak
Essay 2
diberikan. amaan
nilai
mutlak
Menyajikan Menghitung Persama Menghitung
penyelesaian pertidaksamaan an dan pertidaksamaan
masalah yang nilai mutlak yang pertidaks nila mutlak
Essay 4
berkaitan di berikan amaan
dengan nilai
persamaan dan mutlak
pertidaksamaan Memecahkan Persama Memecahkan
nilai mutlak masalah yang an dan masalah yang
bentuk linear berkaitan dengan pertidaks berkaitan dengan Essay 3
satu variabel persamaan dan amaan persamaan dan
 KompetensiDa BentukS No
IPK Materi IndikatorSoal
sar oal Soal

pertidaksamaan nilai pertidaksamaan

nilai mutlak mutlak nilai mutlak

SOAL
1) Diketahui:
a. x=−3, maka tentukanlah nilai dari |x 2 +6 x+5|
b. x=2, maka tentukan nilai dari4 |2−6 x|+|3 x−8|
2) Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan berikut:
a. |2 x−5|=3
b. |2 x+ 4|=|x −1|
3) Seekor bekicot akan menaiki tiang bendera dimulai awal tanggal 5 Agustus. Jika pada tanggal
ganjil bekicot itu bergerak naik setinggi 5 m, dan pada tanggalgenap ia turun sejauh 3 m,
maka ia akan tiba dipuncak tiang bendera tepat padaakhir tanggal 17 Agustus.
a. Berapakah tinggi tiang bendera
b. Berapakah jauh perjalanan bekicot itu?
4) Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan berikut:
a .∨2 x +3∨¿5
b .∨3 x – 2∨¿ 2 x +7

Jawaban
1. a. |x 2 +6 x+5|=|(−3 )2+ 6 (−3 ) +5|
¿∨9−18+ 5∨¿
¿|−4|
¿4
b . 4|2−6 x|+|3 x−8|=4|2−6.2|+|3.2−8|
¿ 4 |2−12|+|6−8|
¿ 4 |−10|+¿−2∨¿
¿ 4.10+ 2
¿ 40+ 2
¿ 42
2. a .|2 x−5|=3 ⟺ ( 2 x−5 )2=3 2
⟺ 4 x2−20 x +25=9
⟺ 4 x2−20 x +25−9=0
⟺ 4 x2−20 x +16=0
⟺ x 2−5 x+ 4=0
⟺ ( x−4 ) ( x−1 )=0
 ⟺ x=4dan x=1
b .|2 x+ 4|=|x−1|⟺ ( 2 x+ 4 )2 =( x−1 )2
⟺ 4 x2 +16 x +16=x 2−2 x +1
⟺ 4 x2−x 2 +16 x +2 x +16−1=0
⟺ 3 x 2+18 x +15=0
⟺ x 2+ 6 x +5=0
⟺ ( x+ 5 )( x +1 )=0
⟺ x=−5 dan x=−1
3. a .tinggi tiang bendera ¿ 5 – 3+5 – 3+5 – 3+5 – 3+ 5 – 3+5 – 3+5
¿ 17 m
b . Jauh perjalanan bekicot¿ 5+|–3|+5+|–3|+5+|–3+5+|–3+5+|–3|+5+|–3|+5
¿ 53 m
4. a .|2 x+3|<5 ⟺ – 5<2 x+ 3<5
⟺ – 5 – 3<2 x +3 – 3< 5 – 3
⟺ – 8 <2 x <2
⟺ – 4< x <1

2 2
b .|3 x – 2|<2 x +7 ⟺ ( 3 x−2 ) < ( 2 x +7 )
⟺ 9 x 2−12 x + 4< 4 x+ 28 x + 49
⟺ 9 x 2−4 x2−12 x−28 x +4−49<0
⟺ 5 x2 −40 x−45<0
⟺ x 2−8 x−9< 0
⟺ ( x−9 )( x +1 )=0
⟺ x=9 dan x=−1
⟺ – 1< x <9

Penskoran Jawaban
 Nilai 4 : Jika sesuai dengan kunci jawaban
1
 Nilai 3 : Jika ada jawaban yang sesuai dengan kunci jawaban
2
1
 Nilai 2 : Jika ada jawaban yang sesuai dengan kunci jawaban
4
 Nilai 1 : jika tidak ada jawaban yang sesuai dengan kunci jawaban
Pengolahan nilai
∑ skor yang diperoleh ×100
∑ skor keseluruhan
 VALIDASI
Oleh : Nurdianingsih, S.Pd.
Tanggal : 15 Juli 2019

Tanda tangan : .............................

Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN PRESENTASI

Kelas : .......................................
Hari, tanggal : .......................................
Materi pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak

Keterampilan
Nama siswa Bertanya Menjawab Mengaitkan dengan materi lain
No.
1-3 1-3 1-3
1
2
3
dst.

Keterangan penskoran :
3 = apabila sering konsisten menunjukkan keterampilan aspek
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan keterampilan sesuai aspek
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan ketrampilan sesuai aspek
Lampiran 5
Soal Remidial
1. a
2. a
3. a
4. a
5. a

Soal Penganyaan
1. a
2. a
3. a
4. a
5. a