TUGAS RUTIN 2

KRITISI BUKU

“BAB VII DAN BAB VIII”

Dosen Pengampu: Dr Mariati Purnama Simanjuntak M.Si

Diusulkan oleh:

KELOMPOK VI

NAMA : LILI NURINDAH SYARI

NANDA ALAWARDAH.M

SRI AGUS ADI SYAHPUTRA

KELAS : PENDIDIKAN IPA 2017

MATA KULIAH : PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PRODI PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN
 BAB VII

BAGAIMANA LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN SAYA AKAN DINILAI?

Garis Besar Bab

 Model menilai kemajuan dalam argumen di pendidikan tinggi

 Pandangan siswa tentang penilaian
 Menilai proyek penelitian: beberapa contoh

Tujuan saya dalam bab ini adalah untuk membahas penilaian dalam pendidikan
tinggi dan untuk menawarkan contoh cara yang mungkin di mana proyek penelitian
tindakan Anda dapat dinilai. Secara khusus, berikut ini akan dieksplorasi:

 model menilai kemajuan dalam argumen di pendidikan tinggi;

 pandangan siswa tentang penilaian;
 menilai proyek penelitian.

Sekarang ada literatur substansial tentang penilaian dalam pendidikan tinggi.

Banyak dari ini telah berfokus pada isu-isu seperti: penilaian dan pembelajaran siswa
(Gibbs dan Dunbat-Goddet, 2007); memberikan umpan balik penilaian kepada siswa
tentang pekerjaan yang telah mereka kirimkan (Mutch, 2003; Oxford Learning Institute
(tidak bertanggal); Rae dan Cochrane, 2008) dan siswa menggunakan umpan balik
tersebut (Pitts, 2005). Dua tema penting adalah: (1) kebutuhan untuk mempersiapkan
siswa secara memadai untuk melakukan berbagai tugas (termasuk proyek penelitian)
dengan membagikan kepada mereka kriteria yang dengannya pekerjaan tersebut akan
dinilai; (2) pentingnya partisipasi siswa dalam diskusi tentang proses penilaian, baik
sebelum dan sesudah ini terjadi.

Model menilai kemajuan dalam argumen di pendidikan tinggi

Dalam Pengantar buku ini, saya merujuk pada pentingnya mengembangkan keterampilan
berpikir, bernalar, dan berargumentasi siswa. Di tempat lain (Costello, 2007b), saya telah
membahas model menilai kemajuan dalam argumen yang dikembangkan sebagai hasil
dari melakukan pengajaran dan penilaian kolaboratif dengan seorang rekan, Rob Norris.
Setelah memberikan beberapa seminar sebagai bagian dari modul sarjana tahun terakhir,
kami menetapkan ujian dan sepakat bahwa kami masing-masing akan menandai setengah
dari pekerjaan siswa.

Saat memeriksa skrip yang dinilai oleh Norris, saya melihat bahwa dia telah
memperlakukan jawaban tertulis seolah-olah mereka lebih lama, penugasan yang diolah
kata. Dalam semua kasus, teks dianotasi dengan komentar yang menunjukkan di mana,
dalam tampilan penanda; siswa kurang lebih berhasil dalam hal apa yang telah mereka
tulis. Setelah meneliti naskah ujian, jelas bagi saya bahwa kolega saya telah
menggunakan model argumen implisitnya sendiri (berbeda dengan model eksplisit yang
 dibahas, dalam konteks proyek penelitian tindakan Ms C, pada Bab 4 dan 5). Untuk
menilai yang pertama secara lebih mendalam, saya menulis semua komentar yang dibuat
oleh Norris pada skrip dan mengelompokkannya di bawah judul 'Poin Plus' dan 'Poin
Minus' (lihat Gambar 7.1). Simbol 'garis miring' menunjukkan berapa kali Norris
menemukan titik-titik ini dalam karya siswa.

Dari pemeriksaan model, terbukti bahwa ia menawarkan kerangka kerja yang

jelas dan singkat dimana kemajuan siswa dalam mengembangkan keterampilan argumen
dapat dinilai. Namun, model ini mewakili refleksi kritis dari satu individu. Untuk
menumbuhkan keterampilan berpikir, bernalar, dan berargumentasi, saya menyarankan
bahwa prasyarat tertentu diperlukan. Untuk mulai dengan, tutor akademik perlu
berdiskusi, berdebat dan akhirnya menyetujui model yang tepat untuk menilai
keterampilan ini (untuk diskusi kerangka kerja keterampilan berpikir, lihat Moseley et al.
2005). Kedua, model ini harus dibagikan dan didiskusikan dengan siswa sebelum
penilaian formal berlangsung. Akhirnya, pada akhir proses penilaian, tutor harus
mendorong siswa untuk mengevaluasi kinerja akademik mereka secara kritis, sebagai
dasar untuk menyetujui tujuan jangka pendek, menengah dan jangka panjang untuk
pekerjaan di masa depan. Saya berpendapat bahwa keterlibatan penuh siswa dalam proses
penilaian adalah kondisi yang diperlukan untuk peningkatan kinerja akademik mereka.

Poin plus
Langsung ke pertanyaan / to the point //
Menempel erat pada tugas menjawab pertanyaan //
Rasa kedekatan dalam jawaban / rasa perdebatan /
Berurusan secara langsung dan tegas dengan perkembangan utama dalam kebijakan ///
Argumen yang jelas / ekonomis / serba bagus / terungkap dengan baik / terstruktur dengan
baik /////////////
Berpikir kritis / analisis / argumen / evaluasi / suara kritis pribadi ///////
Pahami kompleksitas masalah / sikap ////
Mengevaluasi pendekatan /
Mengangkat pertanyaan menarik /
Konsep / masalah dipahami / diidentifikasi / diklarifikasi ////
Identifikasi pengembangan kebijakan / karakteristiknya / masalah utama ///
Menunjukkan beberapa kesadaran akan masalah /
Menjelaskan konteks dengan beberapa referensi ke masalah /
Menunjukkan pemahaman / kesadaran akan perkembangan historis dan masalah / konsep
utama ///
Referensi substansial / bagus untuk jurnal dan literatur lain ///
Mengacu pada / beberapa pembuktian dari literatur /////
Beberapa referensi /
Kutip bukti /////
Memberi / daftar alasan //
Memiliki ide-ide kunci /
Argumen suara //
Pernyataan / argumen yang relevan //
Beberapa poin yang relevan /
Pertahankan argumen berjalan /
 Poin Minus

Tidak langsung ke / untuk menangani pertanyaan //

Jawaban berjalan secara paralel dengan pertanyaan alih-alih mengatasinya secara
langsung /
Kutipan tidak cukup diperhatikan dengan baik /
Kurangnya kejelasan konseptualisasi /
Memberikan referensi untuk mendukung argumen tetapi sesekali sederhana /
Tidak terlalu baik dalam mengutip bukti penelitian /
Cenderung tidak memiliki bukti substansial /
Lemah pada referensi dan bukti //
Hanya beberapa referensi /
Beberapa referensi literatur tetapi tidak untuk penelitian /
Tidak ada bukti membaca //
Tidak banyak informasi /
Tidak memiliki untaian argumen yang jelas /
Poin tidak dilas menjadi satu argumen /
Bergulat dengan konsep / argumen utama tetapi dengan sedikit kontrol /
Tidak mengumpulkan argumen untuk dan melawan dengan cukup baik /
Pemahaman konsep kunci yang goyah / tidak memadai //
Tidak menunjukkan pemahaman yang jelas melalui analisis / evaluasi /
Memberikan contoh daripada menganalisis masalah /
Argumen yang terburu-buru dengan sedikit analisis kritis /
Menunjukkan kurangnya pengetahuan tentang penelitian /
Identifikasi masalah seputar pertanyaan /
Kesenjangan dalam konten /
Berulang-ulang /
Pembaca kiri untuk membuat koneksi /
Argumen di tingkat invective /
Katalog pernyataan yang berani dan tidak berdasar /
Tinggi dalam penegasan /
Analisis / evaluasi rendah ////
Kurangnya analisis / bukti /
Jawaban tidak terstruktur /
Jawaban tidak terstruktur /
Jawaban pada tingkat akal sehat ///
Naif dan terlalu disederhanakan ///
Sebagian besar melewatkan poin pertanyaan /
Tidak ada kedalaman /
Tidak ada referensi //
Ekspresi yang buruk //
Plan terlihat lebih baik daripada esai /
Gambar 7.1

Latihan Reflektif Berpikir 7.1 mengundang Anda untuk mempertimbangkan

model menilai kemajuan dalam argumen dalam pendidikan tinggi.
 Latihan Berpikir Reflektif 7.1

1. Apa yang dapat Anda pelajari dari Gambar 7.1 untuk meningkatkan
proyek penelitian Anda?

2. Lihatlah dengan cermat pada ‘Poin Plus’ dan ‘Poin Minus’. Apakah
Anda ingin menambahkan sesuatu ke daftar ini? Kenapa / mengapa
tidak?

Pandangan Siswa Tentang Penilaian

Salah satu cara untuk mendorong pemikiran reflektif siswa tentang proses penilaian
adalah untuk memastikan pandangan mereka tentang masalah belajar yang lebih umum di
pendidikan tinggi. Saat ini, saya terlibat dalam proyek penelitian yang bertujuan untuk
mengeksplorasi isu-isu kunci mengenai pengajaran, pembelajaran dan penilaian selama tiga
tahun gelar sarjana. Fase satu proyek telah berfokus pada induksi ke pendidikan tinggi dan
saya telah bertanya kepada dua kohort mahasiswa tahun pertama, yang sedang menempuh
gelar sarjana di bidang Pendidikan, sejumlah pertanyaan (Costello, 2009a). Beberapa di
antaranya diuraikan di bawah ini, bersama-sama dengan contoh tanggapan siswa (lihat
Gambar 7.2).

Bagaimana siswa dapat dipersiapkan untuk Bagaimana dosen dapat membantu

melakukan studi di pendidikan tinggi? memfasilitasi keberhasilan akademik
siswa?

Siswa harus siap secara mental dan fisik dan
fokus untuk memasukkan semuanya ke
dalam kursus dan harus mengambil
tanggung jawab untuk mereka belajar
sendiri.
Siswa harus berkomitmen untuk program
gelar untuk mendapatkan pengetahuan dan
pemahaman maksimal dari kuliah.
Bantuan dengan tata letak tugas dan bahas
kata-kata judul tugas.
Berikan penjelasan yang jelas tentang isi
tugas dan kriteria penilaian untuk
menghilangkan kebingungan.
Pastikan umpan balik diberikan setelah
setiap penugasan berdasarkan satu-ke-satu.

Belajar keras dan menghadiri semua kuliah. Luangkan waktu untuk pertanyaan siswa,
Ambil setiap peluang yang tersedia untuk sehingga siswa mengetahui bidang yang
mendapatkan bantuan atau informasi dari perlu diperbaiki dan dapat mengembangkan
mereka yang menawarkannya. bidang ini untuk tugas di masa mendatang.

Keterampilan belajar sangat berharga, Tawarkan saran kritis tentang tugas.

terutama sebagai siswa dewasa yang Adalah baik untuk menjadi positif tetapi
kita tidak dapat meningkatkan tanpa diberi
kembali ke pendidikan setelah dua puluh
tahun.
Untuk mengetahui apa yang diharapkan dari
kita saat menulis tugas.
Minta bantuan penulisan tugas, seperti cara
menyusun esai dan cara menulis referensi.
Buka hari untuk mempersiapkan siswa dan
memungkinkan mereka untuk melihat
apakah pendidikan tinggi untuk mereka.
Mengingat umpan balik tutor tentang tugas
yang telah Anda selesaikan di tahun 1,
tuliskan tiga hal yang telah Anda lakukan
dengan baik.
Pengetahuan dan pemahaman tentang
bidang subjek.
Pertanyaan yang dianalisis dengan baik.
Diteliti dengan baik untuk tugas.
Berbagai sumber - artikel, buku dan
situs web.
Bukti perencanaan yang baik.
Kutipan dipilih dengan tepat.
Ditetapkan dengan jelas dan terstruktur
dengan baik.
Ditulis dengan cepat untuk melibatkan
pembaca.
Memberi ide bagus untuk mengembangkan
keterampilan lisan dengan
contoh yang efektif.
Manfaatkan referensi dengan lebih baik.
Presentasi yang bagus.
Argumen kritis.
nasihat tentang apa yang telah kita lakukan
salah.
Mengingat umpan balik tutor tentang tugas
yang telah Anda selesaikan di tahun 1,
tuliskan tiga aspek pekerjaan Anda yang
membutuhkan perbaikan lebih lanjut.
Pastikan saya memahami pertanyaan itu
sepenuhnya.
Memastikan bahwa saya memenuhi
harapan tutor penandaan melalui kriteria
penilaian.
Pengantar penugasan terlalu singkat.
Tulis kesimpulan yang lebih rinci.
Ratakan kutipan.
Terkadang poin yang dibuat agak terputus-
putus.
Sajikan bibliografi dengan cara yang tepat.
Proofreading perlu mendapat perhatian.
Masalah dengan ejaan, tanda baca, dan
kesalahan tata bahasa yang umum.
Patuhi batas kata.
Kembangkan keterampilan argumen.
Argumen pendukung dengan bukti yang
relevan.
Gunakan serangkaian materi sumber yang
Esai mencerminkan upaya yang saya
lakukan dalam pekerjaan.
Dukungan akademik apa yang Anda
perlukan untuk melakukan perbaikan ini?
Lebih banyak panduan tentang penulisan
tugas.
Contoh tugas yang baik, tata letak yang
baik, dan presentasi harus tersedia.
Belajar berpikir, bernalar dan berargumen
keterampilan.
Kuliah keterampilan belajar lebih banyak -
bagaimana argumen harus difokuskan dan
diperbaiki.
Dukungan satu-ke-satu di mana seorang
individu merasa mereka akan mendapat
manfaat darinya.
Umpan balik kritis.
Buka kuliah di mana dosen bebas menjawab
pertanyaan yang mungkin kita miliki.
lebih luas untuk mendukung argumen saya.
Cobalah untuk membuat argumen lebih
ringkas.
Apa yang dapat Anda lakukan untuk
memfasilitasi kesuksesan Anda sendiri?
Tanyakan apakah saya tidak yakin tentang
esai yang telah ditetapkan.
Mulai penugasan sedini mungkin.
Topik penelitian lebih mendalam.
Rencanakan tugas saya sesuai dengan
kriteria penilaian.
Luangkan lebih banyak waktu untuk
penugasan.
Baca lebih banyak tentang tugas dan baca
lebih banyak di antara tugas untuk
membangun pengetahuan.
Berlatih menulis esai saya.
Ingatlah untuk menganalisis kutipan saya
secara mendalam.
Tingkatkan keterampilan penalaran dan
argumentasi saya.
Baca lebih banyak buku, belajar lebih
keras, dengarkan penilaian orang lain dan
berhubungan lebih baik dengan dosen.
Terima umpan balik dan kritik yang positif
dan konstruktif.
Diskusikan tugas saya dengan tutor
sehingga saya bisa mendapatkan umpan
balik yang diperlukan untuk melakukan
yang lebih baik lain kali.
Lanjutkan dengan standar kerja yang saya
hasilkan selama tahun pertama dan
kembangkan gaya penulisan akademis saya
 lebih jauh.

Gambar 7.2

Banyak komentar yang dibuat oleh siswa saya langsung mengenai masalah penilaian.
Sebagai contoh, ini terbukti dari tanggapan mereka mengenai umpan balik penilaian tutor,
serta pertanyaan 'Bagaimana dosen dapat membantu memfasilitasi keberhasilan akademik
siswa?' Latihan Reflektif Berpikir 7.2 berfokus pada analisis Anda sendiri atas komentar
siswa yang diuraikan di atas. , sementara Latihan Reflektif Berpikir 7.3 berkaitan dengan
penilaian tutor tentang tugas Anda.

Latihan Berpikir Reflektif 7.2

1. Manakah dari komentar siswa dalam Gambar 7.2 yang berhubungan

terutama dengan penilaian pekerjaan mereka?

2. Apa yang dapat Anda pelajari dari komentar ini untuk meningkatkan
kualitas proyek penelitian Anda?

3. Apakah Anda memiliki pertanyaan untuk tutor Anda?

Latihan Berpikir Reflektif 7.3

1. Perhatikan dengan cermat penilaian tutor Anda tentang tugas yang

telah Anda selesaikan.

2. Apa yang dapat Anda pelajari dari komentar tutor untuk

meningkatkan kualitas proyek penelitian Anda?

Menilai Proyek Penelitian:

Beberapa Contoh

Pada tahap ini, akan berguna untuk mempertimbangkan beberapa contoh khas
tentang bagaimana proyek penelitian Anda dapat dinilai. Berikut ini adalah beberapa
pro forma penilaian yang berfokus pada proyek sarjana dan pascasarjana. Ini adalah
sebagai berikut: (1) dua pro forma sarjana yang fokus pada berbagai pencapaian (40-
80 / 100 nilai); (2) pro forma pascasarjana; (3) pro forma disertasi pascasarjana. Harap
dicatat bahwa proyek penelitian Anda dapat dinilai oleh lebih dari satu guru dan nilai
Anda (atau nilai) perlu dikonfirmasi oleh penguji yang berada di luar HEI Anda.

Proyek Penelitian Sarjana: Contoh 1

Judul Penugasan: Mengembangkan Pendekatan yang Efektif dalam Pendidikan untuk
Kewarganegaraan di Sekolah Dasar: Suatu Penelitian Penelitian Tindakan

Penilaian Kriteria Menandai

Bukti penelitian dan kegiatan ilmiah untuk menginformasikan praktik: 9/10

Buku, jurnal artikel dan sesuai situs web prihatin dengan tindakan
penelitian dan pendidikan untuk kewarganegaraan.
Bukti pemikiran kritis, analisis dan argumen: 7/10

Menggunakan relevan dokumentasi untuk mengembangkan anda argumen

tentang itu alam, tujuan dan praktik penelitian tindakan dan pendidikan
untuk kewarganegaraan.
Kejelasan fokus: 8/10
Dasar pemikiran untuk melakukan penelitian tindakan di sekolah atau
pengaturan profesional lainnya.
Melakukan proyek penelitian skala kecil: 40/50

Garis besar studi penelitian tindakan Anda.

Refleksi kualitas pembelajaran profesional Anda sendiri sehubungan 8/10
dengan praktik di masa depan:

Apa adalah itu implikasi dari anda tindakan penelitian belajar baik untuk 4/5
pembelajaran siswa dan Anda sendiri pengajaran?
Kejelasan ekspresi tertulis: 4/5
menggunakani sub-judul untuk struktur anda kerja kebenar tatabahasa dan
tanda baca, tugas tertulis di dalam kata yang membatasi.

Presentasi:
Semua referensi diakui; kata kerja diproses dan disajikan dengan tepat.

Menandai Komentar Tutor

Kamu memiliki bekas beberapa sesuai sumber untuk dukung anda tindakan penelitian belajar tapi
anda teks adalah terlalu banyak deskriptif (untuk itu pengecualian dari analisis dan evaluasi). Sana
adalah beberapa sangat terbatas bukti dari kritis berpikir, analisis dan argumen, dan kamu mencoba
untuk mendirikan Sebuah hubungan antara teori pendidikan dan praktek. Kamu menawarkan
beberapa refleksi di apa kamu memiliki terpelajar dari usaha itu proyek Penelitian. Anda mode dari
presentasi membutuhkan perhatian sepanjang. Silahkan Lihat saya komentar di itu teks, khususnya
tentang kejelasan ekspresi tertulis. Dalam mempertimbangkan tugas Anda, ask sendiri berikut ini
pertanyaan:
  Apa itu penelitian tindakan?

 Mengapa Anda menggunakan penelitian tindakan untuk mengeksplorasi pendidikan

kewarganegaraan di sekolah dasar?

 Sudahkah Anda mengklarifikasi tujuan pendidikan untuk kewarganegaraan?

 Mengapa Anda memilih untuk mengoleksi data penelitian hanya menggunakan

kuesioner yang sangat singkat?

 Sudahkah Anda menganalisis data penelitian Anda sepenuhnya, alih-alih membiarkan

pembaca

Tanda yang Disarankan: 40

Menandai Tutor:
Tanda Tangan
Tutor:
Tanggal

Proyek Penelitian Pascasarjana: Disertasi

Judul :
Mengembangkan Pendekatan Efektif untuk Pengajaran dan Pembelajaran
Argumen dalam Pendidikan Agama: Sebuah Penelitian Penelitian Tindakan.

Pendahuluan / Kesimpulan:
Ringkasan dan pengantar Anda yang luar biasa menawarkan alasan yang jelas
dan ringkas untuk disertasi ini. Sebuah proyek penelitian yang berfokus pada
pengembangan pendekatan yang efektif untuk pengajaran dan pembelajaran
argumen dalam pendidikan agama di sekolah menengah tepat waktu.
Berdasarkan penelitian yang telah Anda lakukan, Anda menawarkan
kesimpulan dan rekomendasi yang sesuai untuk praktik di masa depan.

Kandungan:
Disertasi ini berfokus pada: (1) menetapkan dasar pemikiran untuk penelitian
melalui tinjauan kritis literatur yang relevan; (2) menguraikan metode penelitian
yang digunakan dalam studi Anda dan memeriksa beberapa teks kunci dalam
literatur metodologi penelitian; (3) mendiskusikan pertimbangan etis yang
terkait dengan penelitian; (4) menetapkan dan mendiskusikan temuan Anda; (5)
menawarkan kesimpulan dan rekomendasi untuk praktik di masa depan.

Desain penelitian :
Anda menawarkan alasan yang tepat untuk penggunaan pendekatan penelitian
tindakan dan Anda menghubungkan pekerjaan Anda dengan penelitian yang
dilakukan sebelumnya untuk gelar MA. Anda menggunakan triangulasi untuk
efek yang baik, menggambar pada kuesioner, wawancara dan observasi semi
terstruktur.

Penggunaan Sastra :
Disertasi Anda menawarkan bukti bacaan yang luas dan Anda berhasil dalam
menunjukkan hubungan antara teori dan praktik pendidikan. Jelas bahwa
penelitian yang dilakukan akan memiliki implikasi penting
untuk sekolah Anda, serta untuk pengembangan profesional Anda sendiri.

Presentasi Akademik :
Seluruh presentasi adalah standar yang sangat tinggi. Saya telah memindai
pilihan referensi dalam teks dan menemukan semua ini dalam daftar pustaka.
Anda telah mendapat manfaat dari telah menghasilkan rancangan bab selama
periode studi dan Anda telah bekerja pada tingkat tinggi secara konsisten.
Ini adalah karya yang luar biasa, yang saya senang baca. Saya harap
Anda akan mempertimbangkan untuk menerbitkan beberapa disertasi Anda di
jurnal profesional. Mengingat kualitas pekerjaan Anda, saya juga menyarankan
agar Anda mempertimbangkan untuk mengambil gelar penelitian
(M.Phil./Ph.D.). Jika Anda ingin mendiskusikan publikasi atau memulai gelar
penelitian, beri tahu saya. Sudah selesai dilakukan dengan baik!

Mark yang Disarankan (Marker Pertama) : 85

Mark yang Disarankan (Marker Kedua) :
Tanda yang disepakati (harus dikonfirmasi oleh pemeriksa eksternal) :
Tertanda :
Penanda Pertama
Tertanda :
Marker kedua

Meskipun proyek penelitian yang didanai tidak dinilai dengan cara yang sama
seperti laporan yang diajukan untuk kualifikasi akademik (yaitu mereka tidak diberi
nilai atau nilai), merupakan kebiasaan bagi lembaga donor untuk memberikan
beberapa panduan mengenai indikator keberhasilan. Sebagai contoh, ini dapat berupa
saran tentang cara terbaik untuk mendekati kategori individu yang ditetapkan dalam
Gambar 6.2. Untuk diskusi tentang bagaimana tesis penelitian pascasarjana dinilai,
lihat Mullins dan Kiley (2002).

Mengomentari penilaian proyek penelitian tindakan

Dalam menyimpulkan bab ini, saya ingin membuat beberapa komentar tentang
penilaian proyek penelitian tindakan yang diuraikan di atas. Untuk mulai dengan,
penting bahwa Anda harus mempertimbangkan masalah penilaian sebelum melakukan
proyek penelitian Anda. Cara terbaik untuk melakukan ini adalah dengan membaca
dengan seksama informasi yang disediakan dalam kursus atau modul buku pegangan
Anda, yang harus berisi penilaian pro forma (s) yang digunakan, serta panduan umum
tentang bagaimana menyelesaikan proyek Anda dengan sukses. Jika Anda memiliki
pertanyaan tentang proses penilaian, silakan berkonsultasi dengan tutor Anda.

Anda akan melihat dari dua penilaian pertama bahwa ada variasi substansial
dalam pencapaian siswa. Membiasakan diri Anda dengan penilaian pro forma,
mengajukan pertanyaan terkait, dan melihat contoh proyek yang diselesaikan oleh
kohort siswa sebelumnya (silakan tanyakan kepada tutor Anda jika Anda dapat
membaca beberapa di antaranya), akan memungkinkan Anda memulai penelitian
dengan cara yang efektif. Ini karena Anda akan dapat membedakan antara praktik
yang baik dan yang kurang berhasil dari awal. Harap dicatat bahwa, dalam penilaian
mereka terhadap pekerjaan Anda, tutor akan menarik perhatian Anda pada aspek-
aspek proyek Anda yang akan dipuji, serta ke bidang-bidang yang membutuhkan
perbaikan. Seringkali umpan balik mereka akan berbentuk komentar atas apa yang
telah Anda tulis tetapi tutor juga dapat mengajukan pertanyaan kepada Anda untuk
mendorong pemikiran dan praktik reflektif Anda. Sebagaimana terbukti dari penilaian
pertama, pertanyaan-pertanyaan seperti itu dapat ditanyakan bahkan dalam konteks
 studi penelitian yang sangat baik. Latihan Reflektif Berpikir 7.4 berfokus pada
penilaian proyek Anda.

Latihan Berpikir Reflektif 7.4

1. Ketika proyek penelitian Anda telah dinilai, pertimbangkan komentar dan

pertanyaan tutor Anda.

2. Apakah Anda memahami ini sepenuhnya?

3. Apa yang telah Anda pelajari?

Apakah Anda memiliki pertanyaan untuk tutor Anda?

Garis besar bab

BAB VIII
Pengalaman siswa dalam menulis untuk publikasi 101
BAGAIMANA CARA SAYA MEMPUBLIKASIKAN LAPORAN PENELITIAN
Mempublikasikan laporanTINDAKAN SAYA dalam jurnal
penelitian tindakan 104

Mempublikasikan laporan penelitian tindakan melalui presentasi

makalah konferensi 105

 Setelah menyelesaikan laporan penelitian tindakan Anda, sekarang Anda mungkin ingin
berbagi Temuan Anda dengan audiens yang lebih luas. Beberapa penulis menawarkan saran
tentang cara melakukannya lakukan ini dalam konteks: (1) presentasi kepada kolega Anda
(Baumfield et al.,2008; macnaughton dan Hughes, 2009; Mertler, 2009); (2) Internet
(macnaughton dan Hughes, 2009; Mertler, 2009). Mengingat dua kunci itu pertanyaan yang
sering diajukan oleh para peneliti adalah: ‘Mengapa saya harus mempublikasikan tindakan
saya laporan penelitian? ’Dan‘ Bagaimana saya mempublikasikan laporan penelitian tindakan
saya? ’Tujuan saya di sini adalah untuk memeriksa.

 Pengalaman menulis siswa untuk publikasi

 Menerbitkan laporan penelitian tindakan dalam jurnal
 Menerbitkan laporan penelitian tindakan melalui mempresentasikan makalah
konferensi.

Pengalaman Menulis Siswa Untuk Publikasi

Di sini ada literatur substansial tentang penulisan dan penerbitan akademik (Hartley,
2008; Murray dan Moore, 2006), banyak dari yang dimaksudkan terutama untuk dosen dan
peneliti, daripada sarjana dan mahasiswa pascasarjana yang mengambil kursus mengajar
(Aitchison et al., 2010; Wellington, 2003). Namun, dalam beberapa tahun terakhir, gagasan
mengembangkan penelitian sarjana telah menjadi semakin populer (Garde-Hansen dan
Calvert, 2007; Healey dan Jenkins, 2009).Di universitas saya sendiri, kami telah mengganti
sarjana tahun ketiga disertasi (sebuah tugas dengan panjang 6000 hingga 8000 kata) dengan
sebuah penelitian artikel (3000 kata). Sebagai bagian dari modul berjudul ‘Pendidikan dan
Profesional Studi ', saya menawarkan seminar tentang topik-topik seperti:' Melakukan
tinjauan literatur '; 'Penelitian tindakan'; 'Etika penelitian'; ‘Menulis artikel penelitian’ dan
‘Penerbitan sebuah artikel penelitian ’. Siswa diminta untuk menulis artikel (atau makalah)
untuk salah satu dari tiga jurnal bernama dan profesor tamu (yang adalah mantan editor salah
satu dari jurnal-jurnal) telah meninjau beberapa karya terbaik dan menawarkan saran
tambahan tentang kemungkinan publikasi. Lagi-lagi dengan pandangan untuk berkembang
pemikiran dan praktik yang mencerminkan mereka, siswa telah diminta untuk pandangan
mereka tentang tugas ini (Bassett dan Costello, 2009). Berikut ringkasan singkatnya dari
kuesioner yang dibagikan kepada kohort 36 siswa menawarkan yang lain contoh
pengumpulan data penelitian kualitatif dan kuantitatif (Gambar 8.1).

1. Apakah Anda percaya bahwa penting bagi guru untuk mempublikasikan praktik
terbaik mereka orang lain untuk membaca?

YA 36  TIDAK 0 TIDAK TAHU 0

Tolong beri alasan untuk pandangan Anda:

 Ya: cara yang bagus bagi orang lain untuk mendapatkan pengetahuan dan ide-ide
pengajaran; sangat bagus sumber daya yang lebih dapat diandalkan / realistis,
seperti yang ditulis oleh sesama guru dan menerbitkan karya ini.
 Ya: karena memberi guru 'makanan untuk dipikirkan' tentang masalah topikal.
 Ya: ini menginformasikan praktik yang baik dan menghasilkan potensi lebih
lanjut untuk mengembangkan milik sendiri latihan pedagogik.
 Ya: itu memungkinkan orang lain mendapatkan perspektif tentang apa yang
dimaksud dengan pengajaran yang baik dan seberapa efektif itu.
 Ya: selalu bermanfaat untuk mempertimbangkan praktik yang baik dari orang lain
ketika berpikir / merenungkan praktik Anda sendiri.
 Ya: artikel jurnal yang ditulis oleh guru adalah sumber yang baik untuk guru lain
ambil teknik baru.
2. Apakah Anda menemukan menulis artikel penelitian tugas yang menantang?

  YA 33 TIDAK 1 TIDAK TAHU 1

 Ya: membaca dan menganalisis secara kritis apa yang masing-masing sangat
menantang penulis katakan.
 Ya: menantang tetapi sangat bermanfaat.
 Itu menulis dalam gaya yang berbeda. Ketika memilih topik Anda sendiri, itu
membuatnya lebih menantang saat Anda memegang kendali.
 Ya, itu sangat menantang dan saya meneliti pekerjaan itu secara menyeluruh
untuk menulis artikel yang sukses.
 Ya: Saya belum pernah menulis yang seperti ini sebelumnya; ini pertama kalinya
 aku punya mengevaluasi penelitian saat ini secara kritis.
3. Apakah Anda percaya bahwa Anda memiliki pilihan bidang penelitian yang
memadai?

  YA 36 TIDAK 0 TIDAK TAHU 0

4. Apakah Anda melakukan penelitian skala kecil tambahan untuk melengkapi kritik
Anda ulasan literatur?

  YA 8 TIDAK 28

5. Apakah Anda merasa bahwa penelitian ini menambah kualitas artikel penelitian
Anda?

  YA 8 TIDAK 0 TIDAK TAHU 0

Jika ya, berikan alasan untuk pandangan Anda:

 Itu memberi saya bukti praktis untuk mendukung pandangan yang dibentuk.
 Saya dapat menghargai apa yang dipikirkan anak-anak ketika mereka terlibat
dalam pembelajaran melalui bermain.
 Saya dapat melihat bagaimana apa yang saya teliti ditempatkan pada tempatnya
dan bagaimana ini sedang diterima.
6. Jika Anda melakukan tugas ini lagi, tiga hal apa yang akan Anda lakukan secara
berbeda?

 Mulai lebih awal / beri lebih banyak waktu.

 Baca lebih banyak artikel dari jurnal yang saya tulis.
 Pilih topik yang lebih banyak dipublikasikan.
 Diperlukan lebih banyak bacaan.
 Beberapa penelitian skala kecil untuk memberikan pandangan praktis.
 Menjadi lebih kritis terhadap upaya pertama saya

Meskipun bentuk penilaian ini relatif baru, telah disambut oleh siswa. Dalam seminar
saya tentang publikasi, saya menguraikan cara-cara artikel itu (dan proyek penelitian lebih
umum) dapat ditulis dan diserahkan kepada berbagai jurnal. Pada bagian berikut, saya akan
membahas ini bersama dengan membuat presentasi di konferensi.