KUMPULAN SOAL-SOAL PEDAGOGI
1. Teknologi dan media berperan penting dalam
proses peningkatan kualitas hidup manusia, tidak
terkecuali dalam dunia pendidikan. Teknologi
dan media memiliki sumber daya besar untuk
mempengaruhi pikiran dan perilaku khalayak,
termasuk guru dan siswa dalam suatu proses
komunikasi pendidikan. Asumsi tersebut
merupakan pernyataan teoretik dari ….
Diterminisme ICT
Diterminisme budaya
Diterminisme teknologi dan efek media
Diterminisme teknologi
Diterminisme sosial
2. Guru menunjukkan pengetahuan, keterampilan,
dan proses kerja yang mewakili profesional
inovatif dalam masyarakat global dan digital,
merupakan deskripsi dari standar
Memfasilitasi pembelajar kekinian
Model Kerja dan Belajar Digital-Age
Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa TIK memang terbukti memiliki
Mempromosikan dan Model Digital Citizenship dan Tanggung
Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas
3. Sebagai sebuah karya peradaban mutakhir, TIK
berkembang pesat dalam perannya sebagai
fasilitator pembelajaran. TIK pun juga bisa
menjadi media itu sendiri, yang disebut
sebagai?
Media konvergensi
Media Berbasis web
Media Berbasis TIK
Multimedia
Media transformasi
4. Mediatisasi adalah sebuah proses dinamis dalam
hubungan antara keberadaan media di tengah
masyarakat yang bersifat insitusional. Di sini
media yang mulanya merupakan hasil temuan
ilmu pengetahuan dan teknologi kemudian
berkembang menjadi institusi sosial, yang
kemudian juga terlibat dalam pergulatan
hubungan dengan institusi sosial lainnya,
termasuk dalam lembaga sekolah. Ciri utama
mediatisasi dalam konteks pembelajaran
adalah…
Media terus berkembang sebagai institusi otonom
dan mengancam keberadaan dan peran guru
dalam proses pembelajaran.
Media sangat bergantung pada kemampuan dan
motivasi guru guru
Media menjadi insitusi otonom atau indipenden
terhadap lembaga sekolah dan kemudian menjadi
lebih terintegrasi dengan institusi pendidikan.
Media tidak bersifat menentukan terhadap
perilaku guru dan siswa, karena menempatkan
siswa sebagai subyek aktif dalam menerima
pesan media.
Media bergantung pada kebijakan lembaga
sekolah dalam perannya sebagai komponen
dalam pembelajaran.
5. Penetrasi TIK dalam pembelajaran semakin
mendorong lembaga sekolah memanfaatkan
teknologi canggih ini. Bukan saja sumber daya
TIK memang begitu besar untuk memberikan
kontribusi terhadap kualitas pembelajaran, tetapi
sebagai bagian dari revolusi industri 4.0 siapa pun
tidak bisa menghindar terhadap hadirnya
gelombang baru ini. Dari sudut pandang teknologi
pendidikan,
sumber daya besar untuk membantu peningkatan
Jawab
kualitas pembelajaran. Atas dasar argument itu,
manaSiswa.
pernyataan berikut yang Anda anggap
benar?
Sebagai guru abad 21, guru harus menyesuaikan
sehingga bagaimanapun guru harus mengikuti kehen
Guru sampai kapan pun tetap merupakan kekua
kehadiran TIK tidak perlu diperhitungkan karena
dalam proses pembelajaran.
Perangkat TIK perlu dikendalikan pemanfaatannnya
Tidak ada satu kekuatan apa pun yang bisa meng
pendidikan, karena itu guru harus beradaptasi dengan
Kehadiran TIK ini tidak harus dihadapkan secara fr
pararel dan saling mengisi di antara peran guru
problem pembelajaran.
6. Salah satu pemanfaatan utama media dan
teknologi informasi dalam kehidupan sehari-hari
di bidang pendidikan pada era digital ini adalah
Sebagai media hibran
Sebagai media promosi
Sebagai media komunikasi
Sebagai media literasi
Sebagai media sumber belajar
7. Peserta didik di era digital dapat menggunakan
perangkat nirkabel bergerak (internet) sebagai
media peralatan interaktif apanpun dan
dimanapun saat diperlukan. Hal ini merupakan
salah satu bentuk kegiatan belajar yang dapat
dilakukan dengan memanfaatkan media digital
berbasis komputer yang disebut
Situational tools
Interacting with others
Independent tools
Interactive tools
Alternative tools
8. Berikut yang bukan situs media interaktif
berbasis web dan media sosial yang dapat
dimanfaatkan guru sebagai sarana belajar dalam
komunitas belajar di seluruh penjuru dunia …
Wiki
Podcast
Blog
Web
Proquest
9. Berikut yang bukan termasuk kemampuan yang
harus dimiliki guru dalam pengembangan
pembelajaran di era digital adalah…..
Personal Response System (PRS)
Interactive Instruction (Pembelajaran Interaktif)
Community of Practice (Komunitas Praktik)
Interactive Instruction and Personal Response System
Interacting with others
10. Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan
teknologi digital dalam kehidupan sehari-hari
pada abad 21 ditandai dengan ….
Semakin merosotnya nilai-nilai karakter siswa
15. interaksi
Peningkatan penggunaan media sosial untuk melakukan
didik di seluruh penjuru dunia.
Keterampilan motorik siswa yang mulai terlihat dalam kegiatan pembelajaran
Hasil belajar siswa yang mulai meningkat setelah menggunakan
Interpersonal skill siswa yang mulai nampak dalam kehidupan sehari-hari
11. Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan
teknologi digital dalam kehidupan sehari-hari pada
abad 21 ditandai dengan …
a. Semakin merosotnya nilai-nilai karakter siswa
b. Hasil belajar siswa yang mulai meningkat setelah
menggunakan media dan teknologi digital
c. Peningkatan penggunaan media social untuk
melakukan interaksi social terkait komunitas
belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia
d. Interpersonal skill siswa yang mulai Nampak
dalam kehidupan sehari-hari
e. Keterampilan motoric siswa yang mulai terlihat
dalam kegiatan pembelajaran
12. Teknologi dan media berperan penting dalam proses
peningkatan kualitas hidup manusia, tidak terkecuali
dalam dunia pendidikan. Teknologi dan media
memiliki sumber daya besar untuk mempengaruhi
pikiran dan perilaku khayalak, termasuk guru dan
siswa dalam proses komunikasi pendidikan. Asumsi
tersebut merupakan pernyataan teoritik dari …
a. Diterminisme ICT
b. Diterminisme social
c. Diterminisme teknologi dan efek media
d. Diterminisme budaya
e. Diterminisme teknologi
13. Sikap dan praktik pengelolaan pembelajaran abad 21
bagi seorang guru yaitu mengintegrasikan teknologi
dalam pembelajaran serta ….
a. Menghindari penggunaan smartphone yang
berlebihan dalam pembelajaran
b. Penguatan tugas utama guru sebagai perancang
pembelajaran yang kreatif dan inovatif
c. Menggunakan single media dalam pembelajaran
d. Berfikir factual dan reaktif atas informasi yang ada
e. Menerapkan information delivery dalam
pembelajaran
14. Guru menunjukan pengetahuan, keterampilan dan
proses kerja yang mewakili professional inovatif dalam
masyarakat global dan digital, merupakan deskripsi
dari standar …
a. Memfasilitasi dan menginspirasi pembelajaran dan
kreatifitas siswa
b. Memfasilitasi pembelajar kekinian
c. Memfasilitasi dan menginspirasi pembelajaran dan
kreatifitas siswa
d. Model kerja dan belajar digital-age
e. Mempromosikan dan model digital citizenship dan
tanggung jawab
Sebagai sosial
sebuah terkait
karya komunitas
peradaban belajar
mutakhir, TIK
peserta
berkembang pesat dalam perannya sebagai fasilitator
pembelajaran. TIK juga bisa menjadi media itu sendiri,
yang disebut sebagai ….
a. Media
berbasis
media TIK
dan teknologi digital.
b. Media transformasi
c. Multimedia
d. Media berbasis web
e. Media konvergensi
16. Mediatisasi adalah sebuah proses dinamis dalam
hubungan antara keberadaan media di tengah
masyarakat yang bersifat institusional. Disini media
yang mulanya merupakan hasil temuan ilmu
pengetahuan dan teknologi kemudian berkembang
menjadi institusi social, yang kemudian juga terlibat
dalam pergulatan hubungan dengan institusi social
 lainnya, termasuk dalam lembaga sekolah. Ciri utama
mediatisasi dalam konteks pembelajaran adalah …
a. Media bergantung pada kebijakan lembaga sekolah
dalam perannya sebagai komponen dalam
pembelajaran
b. Media terus berkembang sebagai institusi otonom
dan mengancam keberadan dan peran guru dalam
proses pembelajaran
c. Media sangat bergantung pada kemampuan dan
motivasi guru
d. Media tidak bersifat menentukan terhadap prilaku
guru dan siswa, karena menempatkan siswa
sebagai subjek aktif dalam menerima pesan media
e. Media menjadi institusi otonom atau
independen terhadap lembaga sekolah dan
kemudian menjadi lebih terintegrasi dengan
institusi pendidikan
17. Peserta didik di era digital dapat menggunakan
prangkat nirkabel bergerak (internet) sebagai media
peralatan interaktif apapun dan dimanapun saat
diperlukan. Hal ini merupakan salah satu bentuk
kegiatan belajar yang dapat dilakukan dengan
memanfaatkan media digital berbasis computer yang
disebut …
a. Independent tools
b. Alternative tools
c. Situational tools
d. Interactive tools
e. Interacting with others
18. Manakah alasan yang paling tepat pentingnya
perubahan paradigm terhadap pembelajaran abad 21
….
a. Teknologi informasi dan komunikasi
menyebabkan perubahan peran guru bukan
lagi satu-satunya sumber belajar
b. Semakin canggih teknologi maka pembelajaran
akan semakin berhasil
c. Teknologi informasi dan komunikasi sangat
menentukan keberhasilan pencapaian tujuan
d. Teknologi informasi dan komunikasi bisa
mengatasi seluruh persoalan pembelajaran
e. Abad 21 penuh tantangan sehingga control guru
harus semakin diperketat
19. Strategi metakognitif dalam pemanfaatan dan
pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi
dalam pembelajaran bermanfaat dalam hal ….
a. Menambah keyakinan TIK merupakan keharusan
dalam pembelajaran
b. Menemukenali produk berbasis TIK konvensional
dan modern
c. Menetapkan jenis teknologi paling mutakhir
d. Mengembangkan cara-cara baru
pengintegrasian yang lebih efektif
e. Memantabkan cara pandang TIK sebagai solusi
segala masalah
20. Sikap guru professional dalam menghadapi tantangan
abad 21 adalah pengembangan kemampuan belajar
berkelanjutan yang tercermin dari sikap ….
a. Percaya diri yang tinggi atas profesinya
b. Mau belajar hal-hal baru sesuai minat
c. Kemauan terus mengupdate kemampuan
belajarnya
d. Mensyukuri pekerjaannya yang diakui sebagai
suatu profesi
e. Berwibawa di depan peserta didik sehingga lebih
sungkan
21. Pengelolaan pembelajaran yang penting diperhatikan
oleh guru untuk mengembangkan pembelajaran abad
21 yaitu ….
a. Penguatan tugas utama sebagai perancang
pembelajaran
b. Mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran
c. Menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
(higher order of thingking)
d. Menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi
e. Menguasai satu metode pembelajaran
22. Setiap selesai melakukan proses pembelajran, Pak Puji
selalu melakukan kegiatan reflektif. Tindakan reflektif
merupakan indicator kompetensi …
a. Pedagogic
b. Social
c. Intelektual
d. Kepribadian
e. Profesional
23. Pada abad 21 dikenal era disrupsi dimana terjadi
perubahan pola belajar akibat hadirnya Massive Open
Online Course (MOOC). Sikap anda sebagai guru
profesioanl yang paling tepat adalah ….
a. Meninggalkan pola belajar konvensional
b. Memanfaatkan MOOC sebagai sumber belajar
c. Membatasi diri mengakses internet dan sarana
belajar berbasis TIK
d. Mengkampanyekan bahaya MOOC bagi
kelangsungan institusi pendidikan
e. Mempertahankan pembelajaran konvensional
karena sudah terbukti lebih efektif
24. Manakah pernyataan berikut yang menurut anda
paling tepat ….
a. Penerapan satu metode pembelajaran dengan
sangat baik lebih baik daripada menggunakan
banyak metode
b. Pengetahuan cara mengintegrasikan teknologi
pedagogi dan materi lebih penting dari
kecanggihan teknologi itu sendiri
c. Metode-metode pembelajaran berbasis teacher
centris tidak cocok menggunakan teknologi
d. Semakin canggih teknologi semakin dapat
meningkatkan efektifitas pembeljaran
e. Pengetahuan teknologi jauh lebih penting daripada
pengetahuan mengenai pedagogi
25. Generasi millennium memiliki literasi digital dan
kesempatan akses informasi cenderung lebih baik.
Sikap anda sebagai guru sebaiknya ….
a. Membatasi peserta didik dalam aksebilitas
informasi
b. Melarang peserta didik mengakses internet karena
berpotensi negative
 c. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa
teknologi merusak generasi
d. Melakukan control ketat penggunaan teknologi
informasi dan komunikasi
e. Mengambil peran baru untuk membantu
peserta didik berpikir kirtis dan selektif
26. Manakah pandangan paling tepat yang dimiliki guru
abad 21 mengenai konsep media berbasis teknologi
informasi dan komunikasi (TIK) :
a. TIK menyebabkan media generasi baru selalu
lebih unggul
b. Kecanggihan media berbasis TIK menggeser peran
guru
c. Pembelajaran sebagai respon budaya tergantikan
peran media generasi baru
d. Metode pembelajaran konvensional sulit
mengintegrasikan media generasi baru
e. Penggunaan media berbasis TIK harus
terintegrasi dalam system pembelajaran
27. Bersikap reflektif bagi seorang guru adalah peenting
berarti :
a. Guru selalu mengkaji apa yang telah dilakukan
untuk didokumentasikan
b. Guru harus mengedepankan dan mempertahankan
kebiasaan-kebiasaan baik
c. Guru harus meyakini setiap tindakannya adalah
ilmiah dan rasional
d. Guru perlu mengabaikan hal-hal yang masih
kurang karena tidak efektif
e. Guru harus mengkritisi praktek yang telah
dilakukan dan melakukan perbaikan
28. Seorang guru yang memiliki kemampuan
memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik agar
dapat mengaktualisasikan potensi yang dimiliki,
merupakan indicator kompetensi …
a. Kepribadian
b. Pedagogic
c. Social
d. Intelektual
e. Professional
29. Guru abad 21 juga harus memahami isu-isu local dan
global dan tanggap terhadap perubahan budaya digital
yang berkembang dan menunjukkan tindakan dengan
menjunjung tinggi etika dalam praktik professionalnya.
Hal ini penting dimiliki oleh guru agar ….
a. Tidak ketinggalan zaman
b. Menjadi bahan kajian dalam pembelajaran
c. Siswa lebih tertarik dengan pembelajaran
d. Memudahkan dalam membuat sumber belajar
e. Membuat pembelajaran lebih maju
30. Seorang guru yang melakukan penelitian tindakan
kelas (PTK) merupakan bentuk indikasi kompetensi
professional untuk ….
a. Mengolah materi mata pelajaran secara integrative
dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik
b. Mengembangkan materi pembelajaran yang
diampu secara kreatif
c. Menguasai materi, struktur, konsep dan pola piker
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu semua jenjang pendidikan
d. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi
dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang
diampu
e. Mengembangkan keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan melakukan tindakan
reflektif
31. Berikut yang termasuk ciri-ciri seorang guru memiliki
kompetensi pedagogi ….
a. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur,
berakhlak mulia dan menjadi teladan masyarakat
b. Menguasai substansi materi pelajaran
c. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi
dasar
d. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru
e. Memahami prinsip-prinsip perencanaan
pembelajaran yang mendidik
32. Guru sebagai agen perubahan dapat memperluas
pengaruhnya dalam konteks mendorong perubahan
masyarakat di era teknologi informasi abad 21.
Tindakan yang paling sesuai dilakukan dalam konteks
tersebut adalah ….
a. Mengikuti kursus terkait TIK
b. Mempublikasikan gagasan dan pemikirannya
di media social atau jurnal
c. Mengharuskan penggunaan TIK dalam setiap
kesempatan
d. Selalu meng-update sumber belajar mutakhir untuk
mengajar di kelas
e. Mengajak masyarakat selalu menggunakan TIK
33. Seorang guru yang mampu beradaptasi di tempat
bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang
memiliki keragaman social budaya merupakan bentuk
kompetensi ….
a. Social
b. Professional
c. Kepribadian
d. Pedagogic
e. Intelektual
34. Bagaimana sebaiknya sikap dan pandangan anda
selaku guru menghadapi peran baru abad 21?
a. Peran baru lebih berat karena memerlukan
kemampuan mengelolan komunitas belajar
b. Tatap muka tidak lebih efektif daripada interaksi
yang dimediasi teknologi
c. Pembelajaran perlu diberikan kebebasan tidak
perlu dirancang scenario pembelajaran
d. Peran baru lebih ringan karena peserta didik bisa
mendapatkan informasi lebih mudah
e. Peran lebih difokuskan kepada administrattif
karena peserta didik sudah mandiri
35. Salah satu sikap guru professional adalah bersikap
reflektif dapat tercermin dari tindakan berikut ….
a. Mendokumentasikan kelebihan dan kekurangan
diri
 b. Mengkaji kualitas diri untuk menambah rasa
percaya diri
c. Merefleksikan setiap tindakan dan keputusan
yang sudah diambil sebagai bahan evaluasi diri
d. Menggunakan pengalaman masa lalu sebagai
sumber belajar
e. Memanfaatkan pengetahuan local sebagai strategi
peningkatan diri
36. Menunjukkan sikap empati kepada peserta, peduli
terhadap kebutuhan peserta, peduli terhadap kondisi
lingkungan, bersikap terbukan terhadap perbedaan
kondisi peserta, merupakan ciri guru yang memiliki
kompetensi ….
a. Social
b. Pedagogic
c. Professional
d. Kepribadian
e. Teknis
37. Sikap guru ini menunjukkan dirinya sebagai
professional learning yang kurang tepat dalam hal
kompetensi pedagogic adalah ….
a. Mencari jawaban atas persoalan di kelasnya
melalui forum-forum diskusi
b. Mengikuti program diklat sesuai kebutuhan
pribadi
c. Mengembangkan budaya membaca
d. Merancang dan melaksanakan PTK sampai
melaksanakan tindak lanjut
e. Memanfaatkan program pendidikan dan latihan
yang diselenggarakan pemerintah dengan aktif
berpartisipasi
38. Guru secara yuridis adalah bagian dari tenaga
kependidikan yang diakui sebagai profesi dengan
keahlian khusus. Manakah jenis kegiatan berikut yang
memerlukan keahlian khusus….
a. Memilih media, mengelola kelas,
mengembangkan strategi pembelajan
b. Membuka pelajaran, melakukan ceramah, menutup
pelajaran, mengelola tabungan
c. Membina OSIS, mendampingi study tour,
memimpin upacara, mengikuti rapat
d. Memilih metode, merancang media, menyerahkan
nilai, membagikan rapor
e. Melakukan analisis pembelajaran, mencatat peserta
didik terlambat, mengabsen kehadiran
39. Berikut merupakan pernyataan yang benar mengenai
suatu profesi pendidikan:
a. Memiliki kajian spesifik yang pernah digeluti,
direfleksikan dan dikembangkan
b. Memiliki kekebalan hokum
c. Memiliki organisasi profesi yang kuat
d. Merupakan aktifitas yang bersifat intuitif
e. Mengutamakan layanan kepada anggotanya agar
bisa mengabdi pada masyarakat
40. Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan
teknologi dalam kehidupan sehari-hari pada abad 21
ditandai dengan …
a. Keterampilan motoric siswa yang mulai terlihat
dalam kegiatan pembelajaran
b. Peningkatan penggunaan media social untuk
melakukan interaksi social terkait komunitas
belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia
c. Hasil belajar siswa yang mulai meningkat setelah
menggunakan media dan teknologi digital
d. Interpersonal skill siswa yang mulai Nampak
dalam kehidupan sehari-hari
41. Peserta didik di era digital dapat menggunakan
perangkat nirkabel bergerak (internet) sebagai media
peralatan interaktif kapan pun dan dimanapun saat
diperlukan. Hal ini merupakan salah satu bentuk
kegiatan belajar yang dapat dilakukan dengan
memanfaatkan media digital berbasis computer yang
disebut …
a. Interactive tools
b. Media tools
c. Alternative tools
d. Situational tools
e. Interacting with other
42. Berikut yang bukan kemampuan yang harus dimiliki
guru dalam pengembangan pembelajaran di era digital
adalah sebagai berikut …
a. Dubbing
b. Community of Practice (komunitas praktik)
c. Personal Response System (PRS)
d. Interacting with others
e. Interactive instruction
43. Berikut yang bukan situs nedia interaktif berbasis web
dan media social yang dapat dimanfaatkan guru
sebagai sarana belajar dalam komunitas belajar di
seluruh penjuru dunia …
a. Blog
b. Wiki
c. Web
d. Podcast
e. Proquest
44. Guru secara terus menerus meningkatkan praktik
professional mereka, memodelkan pembelajaran
seumur hidup, dan memamerkan para pamimpin dalam
komunitas sekolah dan professional mereka dengan
mempromosikan dan mendemonstrasikan penggunaan
alat-alat digital dan sumber daya dengan cara …
a. Interaktif dan komunikatif
b. Memfasilitasi dan menginspirasi pembelajaran dan
kreativitas siswa
c. Terlibat dalam pertumbuhan professional dan
kepemimpinan
d. Mempromosikan dan model digital citizenship dan
tanggung jawab
e. Model kerja dan belajar digital-age
45. Memahami karakteristik siswa dari aspek fisik, moral,
social kultural, emosional dan intelektual termasuk
dalam kompetensi ….
a. Pedagogi
b. Social
c. Kepribadian
 d. Professional
e.
46. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan
masyarakat secara santun, empatik, dan elektif tentang
program pembelajaran daan kemajuan peserta didik
serta mengikutsertakan orang tua peserta didik dan
masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam
mengatasi kesulitan belajar peserta didik, merupakan
kompetensi …
a. Professional
b. Social
c. Pedagogi
d. Humanis
e. Kepribadian
47. Menerapkan berbagai pendeekatan strategi, metode
dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif
dengan mengintegrasikan teknologi merupakan
kompetensi inti pedagogi pada aspek ….
a. Berkomunikasi pada peserta didik
b. Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik
c. Pengembangan kurikulum
d. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
e. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran
48. Penjelasan tentang kompetensi dan kualifikasi guru
terdapat pada …
a. UU Sisdiknas Tahun 2003
b. PP No 19 tahun 2005 tentang standar nasional
pendidikan
c. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 23
d. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 24
e. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional N0. 16
Tahun 2007
49. Indicator guru mampu memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran ditandai
dengan …
a. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
b. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
evaluasi pemebelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran
c. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk merancang program remedial dan
pengayaan
d. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan
pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran
yang diampu
e. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi
kepada pemangku kepentingan
50. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri
termasuk dalam kompetensi ….
a. Intelektual
b. Kepribadian
c. Social
d. Professional
e. pedagogik
51. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran merupakan
kompetensi pedagogi pada aspek ….
a. Melakukan tindakan reflektif
b. Pengembangan kurikulum
c. Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik
d. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran
e. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
52. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi,
rasa bangga menjadi guru, dan percaya diri merupakan
kompetensi ….
a. Kepribadian
b. Intelektual
c. Pedagogi
d. Professional
e. Social
53. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
mendorong peserta didik mencapai prestasi secara
optimal dengan kreativitasnya termasuk kemampuan
pedagogi pada aspek ….
a. Pengembangan kurikulum
b. Penguasaan pada teori-teori belajar dan prinsio-
prinsip pembelajaran
c. Penguasaan terhadap karakter peserta didik
d. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
e. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta
didik
54. Salah satu ciri profesi adalah merupakan aktivitas
intelektual. Manakah pernyataan yang paling sesuai
dengan pernyataan di atas …
a. Memilih media dengan mempertimbangkan
karakteristik materi, peserta didik dan tujuan
pembelajaran
b. Memelihara kebiasaan yang ada dan sudah berjalan
baik
c. Melestarikan metode pembelajaran yang selama ini
diterapkan para senior
d. Mengelompokkan peserta didik sesuai persepsi kita
terhadap siswa
e. Menggunakan intuisi yang baik dalam memilih
metode pembelajaran
55. Manakah kelompok kegiatan berikut yang merupakan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
pengembangan diri secara kolektif …
a. Menghasilkan model pembelajaran inovatif
b. Menulis artikel membuat laporan PTK dan
menghasilkan media pembelajaran
c. Menghadiri forum KKG,MGMP dan diskusi
ilmiah
d. Menempuh jenjang pendidikan yang lebih tinggi
e. Mengikuti diklat pengembangan media
pembelajaran
56. Sebagai antisipasi terhadap perkembangan teknologi
maka guru sebagai suatu profesi sebaiknya …
a. Meningkatkan kemampuan merawat computer dan
jaringan
b. Meningkatkan penguasaan keterampilan teknis
pengoperasian computer
 c. Meningkatkan kemampuan integrasi teknologi a. Model Kerja dan Belajar Digital-Age
ke dalam system pembelajaran b. Memfasilitasi dan mengisnpirasi pembelajaran dan
d. Mengikuti kursus penguasaan program aplikasi kreatifitas siswa
terbaru c. Mempromosikan dan Model Digital Citizenship
e. Membeli perangkat ICT keluaran terbaru secara dan Tanggung jawab
periodik d. Professional guru
e. Memfasilitasi dan mengisnpirasi pembelajaran dan
57. Fungsi organisasi profesi sesuai pasal 41 ayat (2)
kreatifitas siswa
UUGD adalah untuk …
a. Melindungi anggota, menjaga kekompakan, 63. Berkomunikasi dengan komunitas profesi, teman
mencari bantuan dana, memajukan pendidikan sejawat dan komunitas ilmiah, termasuk merupakan
b. Memajukan profesi, meningkatkan kompetensi, kompetensi ….
karier, wawasan kependidikan, perlindungan a. Intelektual
profesi dan pengabdian kepada masyarakat b. Professional
c. Menambah pendapatan, memajukan masyarakat c. Kepribadian
dan meningkatkan kepedulian social d. Pedagogic
d. Memperkuat identitas, memberikan ciri pokok, e. Social
mengembangakan solidaritas dan mewadahi bakat
64. Berikut ini indicator seorang guru telah memiliki
minat
kemampuan pedagogic yang sesuai ….
e. Berbagi informasi, mensejahterakan anggota,
a. Memahami standar kompetensi, kompetensi dasar
meningkatkan pengetahuan anggota dan melatih
dan tujuan mata pelajaran
loyalitas
b. Bangga menjadi guru dan percaya pada diri
58. Salah satu pemanfaatan utama media dan teknologi sendiri, bekerja mandiri secara professional
dalam kehidupan sehari-hari di bidang pendidikan c. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
pada era digital ini adalah … metode dan teknik pembelajaran yang
a. Sebagai media promosi mendidik secara kreatif
b. Sebagai media komunikasi d. Menghargai peserta didik tanpa membedakan
c. Sebagai media sumber belajar kayakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah
d. Sebagai media interaktif asal dan gender
e. Sebagai media literasi e. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara
terus menerus
59. File multimedia berbasis internet yang diformat untuk
dapat diunduh langsung ke perangkat seluler adalah 65. Usaha guru abad 21 yang mampu menciptakan life
pengertian dari … long education bagi peserta didik tercermin dalam
a. Blog upaya ….
b. Html a. Mengembangkan kemampuan belajar mandiri
c. Podcast berkelanjutan
d. Web b. Mengenalkan konsep belajar mandiri
e. Wiki c. Melatihkan keterampilan penguasaan program
computer kontemporer
60. Salah satu contoh konkret penggunaan aplikasi untuk
d. Meningkatkan kepekaan social
media pembelajaran yang digunakan guru saat
e. Merespon kebutuhan individual peserta didik
pembelajaran di kelas pada era digital adalah …
a. Wiki 66. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan
b. Macroflash media masyarakat dalam program pembelajaran termasuk
c. Microsoft word dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik
d. Powerpoint termasuk indicator kompetensi social yang harus
e. Corel draw dimiliki oleh guru. Kemampuan tersebut termasuk
dalam subkompetensi …
61. Guru dalam pembelajaran berbasis digital
a. Beradaptasi di tempat tugas
menggunakan perangkat digital handlehand. Hal ini
b. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri
sesuai dengan peran guru dalam pembelajaran berbasis
dan profesi lain
teknologi digital berupa …
c. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap,
a. Community of practice
stabil, dewasa, arif dan berwibawa
b. Personal Response System (PRS)
d. Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak
c. Mobile Assesment tools
diskriminatif
d. Interactive Instruction
e. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan
e. Mobile Tools
santun
62. Guru menunjukkan pengetahuan, keterampilan, dan
67. Seorang guru yang menampilkan diri sebagai pribadi
proses kerja yang mewakili professional inovatif dalam
yang mantap dan stabil, dewasa, arif serta berwibawa
masyarakat global dan digital, merupakan deskripsi
merupakan salah satu indicator kompetensi …..
dari standar …
 a. Social bersih dan sopan serta bersemangat merupakan ciri
b. Pedagogic kompetensi ….
c. Intelektual a. Professional
d. Profesional b. Kepribadian
e. Kepribadian c. Teknis
d. Pedagogic
68. Dalam sebuah pembelajaran bapak Deni
e. Social
mengembangkan dan memilih materi pelajaran secara
kreatif serta menyesuaikan dengan tingkat 74. Keterampilan belajar abad 21 yang minimal harus
perkembangan peserta didik. Kemampuan ini termasuk dimiliki oleh siswa yaitu berpikir kritis, kolaboratif,
dalam kompetensi … komunikatif dan ….
a. Social a. Berpikir logis
b. Kepribadian b. Alternative
c. Professional c. Reaktif
d. Intelektual d. Solutif
e. pedagogik e. Kreatif
69. Tindakan yang bertolak belakang dengan keoutusan- 75. Guru yang memiliki kompetensi kepribadian
keputusan pedagogis sebagai ciri belajar seorang ditunjukkan dengan kemampuan berikut ….
professional adalah … a. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut,
a. Menggunakan pengalaman sebagai aktivitas belajar hokum dan norma social yang berlaku dalam
b. Mempertimbangkan konteks masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia
c. Belajar berbasis pengalaman melalui proses aksi yang beragam
refleksi secara siklikal b. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan
d. Tindakan bersumber dari sikap reflektif masyarakat dalam program pembelajaran dan
e. Mengedepankan intuisi yang tajam dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik
c. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang
70. Penelitian tindakan kelas bisa merupakan bagian dari
efektif, empiric dan santun baik secara lisan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melibatkan
maupun tulisan
keputusan pedagogis tercermin dalam kegiatan ….
d. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
a. Meningkatkan mutu pembelajaran dan
telah dilaksanakan
mempertinggi mutu sekolah
e. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan
b. Memecahkan masalah nyata di kelas
kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan
c. Memperbaiki mutu praktek pembelajaran di
kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan
kelas (masalah yang dirasakan)
d. Melakukan tindakan yang diyakini baik 76. Teori stimulus dan respon merupakan teori dari aliran
e. Meningkatkan profesionalisme guru behavioristic , yaitu ….
a. Operan conditioning
71. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
b. Perfeksionisme
pada dasarnya meliputi kegiatan …
c. Teori belajar social
a. Melakukan penelitian tindakan kelas dan menulis
d. Koneksionisme
artikel
e. Classical conditioning
b. Pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya
inovatif 77. Kurangnya motivasi belajar dan rendahnya prestasi
c. Merancang, melaksanakan dan mengevaluasi belajar siswa lebih banyak disebabkan karena ….
pembelajaran a. Siswa pasif dalam belajar dan lebih senang
d. Membuat karya inovatif dan dipamerkan bermain
e. Melakukan refleksi pembelajaran, b. Suasana kelas kurang kondusif karena tidak
mengidentifikasi masalah dan merancang tindakan tersedia sarana belajar yang lengkap
c. Pembelajaran kurang menghargai perbedaan
72. Paradigma guru sebagai professional learning dalam
individu siswa
konteks guru dalam jabatan dapat dimaknai ….
d. Siswa tidak mendapat bimbingan belajar dan orang
a. Guru memiliki 4 kompetensi yang utuh
tua
b. Guru professional memiliki sertifikat pendidik
e. Siswa cenderung lebih suka belajar dalam
c. Guru adalah seorang professional yang terus
kelompoknya
mau belajar dan mengembangkan diri
d. Profesi guru memerlukan keahlian khusus 78. Tingkah laku baru dapat dipelajari jika dipecah
e. Guru sebagai profesi memerlukan proses menjadi bagian-bagian. Pernyataan ini merupakan teori
pendidikan yang lama behavioristic dari aliran ….
a. Teori belajar social
73. Menciptakan pembelajaran demokratis, menunjukkan
b. Perfeksionisme
gesture (sikap tubuh) yang bersahabat, mengakui
c. Operant conditioning
kesalahan dengan lapang dada, berpenampilan rapi,
d. Classical conditioning
 e. Koneksionisme 85. Pengaruh negative harus sikurangi agar respon yang
diberikan berbeda, merupakan pendapat yang
79. Ketertinggalan Indonesia dari Negara-negara lain di
diberikan oleh …
sector pendidikan lebih banyak disebabkan oleh …
a. Slavin
a. Cenderung membentuk manusia yang sama
b. Skinner
kurang menghargai perbedaan
c. Guthrie
b. Bidang penddiikan dipandang kurang penting
d. Watson
dibandingkan politik dan ekonomi
e. Thorndike
c. Kurangnya fasilitas dan sarana pendidikan
d. Pembangunan sumber daya alam yang lebih 86. Perkembangan kognitif merupakan suatu proses
dominan daripada sumber daya manusia genetic, yaitu suatu proses yang didasarkan atas
e. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mekanisme biologis perkembangan system syaraf
yang sangat pesat merupakan teori yang disampaikan oleh ….
a. Guthrie
80. Kecenderungan guru untuk memberikan perlakuan
b. Piaget
yang sama terhadap anak-anak mengakibatkan anak
c. Gardner
….
d. Ausubel
a. Anak dapat bekerja sendiri-sendiri
e. Brunner
b. Anak dapat bekerja dalam kellompoknya dengan
baik 87. Penyeimbangan tendensi bawaan untuk
c. Ada toleransi terhadap anak-anak lain mengorganisasikan pengalaman agar mendapatkan
d. Mampu bekerja sama dengan temannya adaptasi yang maksimal, dalam teori kognitif disebut
e. Tidak menghargai perbedaan …
a. Interiorisasi
81. Salah satu inti dari teori behavioristic menurut Guthrie
b. Disequilibirasi
adalah ….
c. Equilibirasi
a. Pengaruh hukuman terhadap perubahan tingkah
d. Akomodasi
laku sangat bersifat sementara
e. Asimilasi
b. Hukuman dapat mendorong si terhukum
melakukan hal-hal lain yang kadangkala lebih 88. Dalam teori kognitif, keadaan yang dipengaruhi oleh
buruk daripada kesalahan yang diperbuatnya bagian otak sebelah kanan adalah ….
c. Perubahan mental merupakan factor yang tidak a. Disequilibirasi
perlu diperhitungkan b. Interiorisasi
d. Hukuman memegang peranan penting dalam c. Asimilasi
proses pembelajaran d. Equilibirasi
e. Pemuasan kebutuhan biologis adalah penting dan e. Akomodasi
menempati posisi sentral dalam seluruh kegiatan
89. Proses menerima informasi dan lingkungan dan
manusia
merespon sesuai dengan struktur kognitif yang telah
82. “ segala sesuatu di alam telah terstruktur, teratur dan dimiliki disebut juga dengan ….
rapi. Pengetahuan juga telah terstruktur rapi” a. Disequilibirasi
merupakan pandangan dari teori …. b. Akomodasi
a. Konstruktivistik c. Asimilasi
b. Kokonstruktivistik d. Interiorisasi
c. Kognitif e. Equilibirasi
d. Humanistic
90. Seseorang memahami obyek-obyek atau dunianya
e. Behavioristic
melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal,
83. Di dalam kegiatan pembelajaran guru kurang merupakan tahap perkembangan kognitif yang disebut
memperhatikan perbedaan individual anak, maka anak …..
…. a. Tahap enaktif
a. Sangat menghargai kesamaan b. Tahap ikonik
b. Dapat bekerja sama dengan anak lain c. Tahap formal
c. Memiliki rasa empati pada sesamanya d. Tahap simbolik
d. Senang membantu sesamanya e. Tahap intuitif
e. Penuh toleransi terhadap sesamanya
91. Kegiatan mengkategori memiliki dua komponen,
84. Salah satu contoh aplikasi teori behavioristic dalam yaitu: 1) tindakan pembentukan konsep, dan 2)
pembelajaran adalah …. tindakan pemahaman konsep. Merupakan pendapat
a. Pembelajaran mandiri yang disampaikan oleh ….
b. Pembelajaran dengan web a. Piaget
c. Pembelajaran dengan powerpoint b. Guthrie
d. Pembelajaran kolaboratif c. Ausubel
e. Pembelajaran dengan social media d. Gardner
 e. Brunner d. Dapat bekerja sama dengan teman yang sesuai
e. Kebersamaan dengan temannya
92. Pemikiran prakonseptual dan periode pemikiran
intuitif merupakan bagian dari tahap-tahap 99. Pendekatan konstruktivistik dicobagunakan untuk
perkembangan Piaget, yang berada pada tahapan …. meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa,
a. Pra-operasional karena pendekatan ini ….
b. Operasi formal a. Mengharuskan siswa untuk selalu memperhatikan
c. Operasi kognitif petunjuk guru
d. Intuitif b. Membentuk perilaku yang sama diantara siswa
e. Sensori motor c. Menempatkan siswa sebagai “actor” dalam belajar
d. Menempatkan siswa sebagai “objek” dalam belajar
93. Menurut Piaget, saat anak sudah mampu menjelaskan
e. Menuntut keterlibatan aktif siswa
hubungan antara sebab akibat, maka anak tersebut
telah berada pada tahap perkembangan …. 100. Jarak antara perkembangan actual dan
a. Pra-operasional perkembangan potensial dalam teori ko-
b. Sensorimotorik konstruktivistik dikenal dengan …
c. Operasional konkret a. Zona perkembangan Proksimal
d. Intuitif b. Scofalding
e. Operasional formal c. Hirarki perkembangan
d. Mediasi
94. Penataan urutan materi pelajaran dengan
e. Hukum genetic perkembangan
memunculkan gagasan mengenai prasyarat belajar,
yang dituangkan dalam suatu struktur isi, merupakan 101. Untuk meningkatkan motivasi dan prestasi
pengorganisasian materi pembelajaran yang disebut belajar siswa dengan menerapkan pendekatan
…. konstruktivisme dalam pembelajaran, karena
a. Web teaching pendekatan ini …
b. Kurikulum spiral a. Mudah dalam mentransfer ilmu pengetahuan
c. Hirarki belajar b. Menempatkan siswa sebagai subyek belajar
d. Teori skema c. Siswa banyak diberi tugas, sehingga belajar lebih
e. Teori elaborasi aktif
d. Mudah dalam mengevaluasi hasil belajar siswa
95. Proses belajar sebagai perolehan pengetahuan baru
e. Siswa belajar dalam kelompok, maka tugas guru
dalam diri seseorang dengan cara mengkaitkannya
lebih ringan
dengan struktur kognitif yang sudah ada, merupakan
pengorganisasian materi pembelajaran yang disebut 102. Pengetahuan berasal dari sumber-sumber social,
…. disamping individu sendiri harus aktif, merupakan
a. Teori skema prinsip pembelajaran berdasarkan teori ….
b. Kurikulum spiral a. Humanistic
c. Web teaching b. Sibernetik
d. Teori elaborasi c. Konstruktivistik
e. Hirarki belajar d. Behavioristic
e. kokonstruktivistik
96. Belajar merupakan pemaknaan pengetahuan dan
mengajar merupakan proses menggali makna, hal 103. ciri dari teori belajar konstruktivistik adalah ….
tersebut merupakan ciri dari teori … a. Menekankan pada hasil
a. Kognitif b. Siswa dihadapkan pada aturan-aturan yang jelas
b. Humanistic yang ditetapkan lebih dulu secara ketat
c. Behavioristic c. Adanya aturan yang jelas dan mengikat
d. Konstruktivistik d. Evaluasi merupakan bagian terpisah dari belajar
e. Sibernetik e. Aktivitas belajar dalam konteks nyata
97. Teori belajar ko-konstruktivistik menekankan proses 104. Mind berfungsi sebagai alat menginterpretasi
pembelajaran pada … sehingga muncul makna yang unik, merupakan salah
a. Belajar membentuk pengetahuan sendiri satu ciri belajar menurut teori …
b. Belajar melalui bantuan orang lain a. Sibernetik
c. Belajar adalah proses memindahkan pengetahuan b. Behavioristic
d. Belajar menekankan pada hasil c. Kognitif
e. Belajar merupakan penambahan ilmu pengetahuan d. Humanistic
e. Konstruktivistik
98. Model belajar kelompok (koperatif) dapat membantu
siswa meningkatkan … 105. Salah satu ciri dari teori ko-konstruktivistik
a. Kemampuan social anak adalah …
b. Daya kritis anak a. Mengutamakan perkembangan actual daripada
c. Kemampuan kreatif anak perkembangan potensialnya
 b. Proses belajar merupakan proses memindahkan 112. Guru harus berupaya agar anak senang belajar,
ilmu pengetahuan dengan cara anak …
c. Proses belajar merupakan kegiatan individu untuk a. Berani mengemukakan pendapat atau gagasannya
membangun pengetahuan b. Taat pada aturan-aturan belajar
d. Mengintegrasikan pengetahuan deklaratif dengan c. Melakukan demonstrasi
pengetahuan procedural untuk memecahkan d. Mampu memanfaatkan waktu belajar sebaik
masalah baiknya
e. Strategi meningkatkan kemampuan intramentalnya e. Mencari teman belajar yang cocok
daripada intermentalnya
113. Belajar yang menekankan pada upaya agar
106. Berpikir induktif membuat abstraksi, seseorang mencaoai suatu pemahaman dan kesadaran
mengembangkan teori, konsep, hokum, prosedur yang tinggi akan terjadinya perubahan atau
terhadap obyek perhatiannya, merupakan tahap belajar transformasi budaya dalam lingkungan sosialnya,
menurut Kolb, yaitu tahap …. merupakan ciri dari belajar ….
a. Tahap pengamatan aktif a. Technical learning
b. Tahap pengamatan reflektif b. Collaborative learning
c. Tahap konseptualisasi c. Discovery learning
d. Tahap eksperimentasi aktif d. Practical learning
e. Tahap pengalaman konkret e. Emancipatory learning
107. Belajar bagaimana seseorang dapat berinteraksi 114. Anak akan merasa belajar itu menyenangkan jika
dengan lingkungan sosialnya, yaitu dengan orang- ….
orang di sekelilingnya dengan bail. Merupakan ciri a. Sesuai dengan taraf berpikir anak
belajar … b. Diadakan kompetensi dalam belajar
a. Discovery learning c. Belajar melalui penyelesaian tugas terstruktur
b. Practical learning d. Belajar yang dipraktekkan
c. Technical learning e. Ada keterlibatan intelektual dan emosional
d. Emancipatory learning anak
e. Collaborative learning
115. Banyak menggunakan penalaran, kritis, suka
108. Tokoh dari teori humanistic yang terkenal dengan menganalisis,Banyak menggunakan penalaran, kritis,
pembagian domain hasil belajar adalah …. suka menganalisis,berpikir rasional, kembali ke teori,
a. Hubernas konsep, hokum. Tidak suka pendapat yang subjektif.
b. Honey & Mumford Penuh pertimbangan, tidak suka spekulatif, tegas/kuat
c. Bloom & Krathwohl pendiriannya, tidak mudah terpengaruh, menurut
d. Kolb Honey&Mumford merupakan ciri dari golongan …
e. Gardner a. Pragmatis
109. Agar pembelajaran menyenangkan bagi anak, b. Aktivis
upaya yang perlu dilakukan guru adalah … c. Individualis
a. Anak disuruh mempraktikkan materi yang d. Teoritis
dipelajari
116. Anak akan merasa belajar itu menyenangkan jika
b. Memecah-mecah materi ke dalam bagian bagian
….
yang lebih kecil
a. Ada keterlibatan intelektual dan emosional
c. Anak diminta untuk membaca literature yang telah
anak
disediakan guru
b. Belajar yang dipraktekkan
d. Diberi latihan-latihan soal
c. Sesuai dengan taraf berpikir anak
e. Mengaitkan materi pelajaran dengan
d. Belajar melalui penyelesaian tugas terstruktur
pengalaman anak
e. Diadakan kompetensi dalam belajar
110. Sumbangan ide dari Hubermas terhadap teori
117. Guru harus berupaya agar anak senang belajar,
humanistic adalah …
dengan cara anak ….
a. Tipe-tipe belajar
a. Taat pada aturan-aturan belajar
b. Tingkat perkembangan kognitif
b. Mampu memanfaatkan waktu belajar sebaik-
c. Pembagian golongan orang yang belajar
baiknya
d. Domain hasil belajar
c. Berani mengemukakan pendapat atau
e. Pembagian tahapan belajar
gagasannya
111. Tingkat tertinggi dari domain kognitif adalah … d. Mencari teman belajar yang cocok
a. Analisis e. Melakukan demonstrasi
b. Kreatif
118. Guru A merupakan guru kelas V SD. Ketika
c. Pemahaman
memberikan pembelajaran menyanyi/music pilihannya
d. Sintesis
lagu-lagu dari asal daerah peserta didiknya. Hal ini
e. Aplikasi
 berarti guru tersebut sangat memperhatikan c. Minat
karakteristik umum peserta didik yaitu …. d. Kultural
a. Minat e. Usia
b. Gender
124. Pada saat pembelajaran berlangsung guru
c. Kultural
mengingatkan peserta didik yang kurang
d. Status social
memperhatikan apa yang sedang dibahasnya dan
e. Etnik
kurang aktif dalam belajar. Guru tersebut berarti
119. Pak Adit seorang guru SMP X, ketika melakukan memperhatikan aspek perkembangan peserta didik,
proses pembelajaran menghadapi peserta didik yang yaitu ….
berasal dari berbagai latar belakang kondisi keluarga, a. Minat
ada keluarga mampu, ada yang miskin, ada yang orang b. Usia
tuanya menjadi pejabat, ada yang sebagi buruh, dan c. Etnik
pegawai swasta. Namun pak Adit memberikan d. Gender
perhatian dan pelayanan yang sama kepada peserta e. Status social
didiknya. Hal ini sebenarnya pak Adit memperhatikan
125. Minat merupakan salah satu karakteristik umum
karakteristik umum peserta didik, yaitu ….
peserta didik, memegang peran yang sangat penting
a. Minat
dalam proses pembelajaran. Untuk melihat peserta
b. Etnik
didik memiliki minat tinggi atau tidak dapat dilihat
c. Kultural
dari indicator yang tampak dari peserta didik tersebut.
d. Status social
Berikut yang bukan merupakan indicator minat yaitu
e. Usia
…..
120. Guru ketika melakukan proses pembelajaran a. Rasa senang
selalu menggunakan media, kadang memutar video b. Keterlibatan
pembelajaran, kadang memutar CD audio, kadang c. Perhatian
menggunakan poster berwarna, agar peserta didiknya d. Rasa percaya
memperhatikan dan tertarik terhadap apa yang e. Ketertarikan
dibahasnya serta tenang mengikuti pelajarannya,
126. Pada peringatan sumpah pemuda yang
sehingga hasilnya sangat baik. Dalam pembelajaran
diselenggarakan di Sekolah dasar Garuda, guru
tersebut sebenarnya guru memperhatikan karakteristik
menghimbau untuk menggunakan busana daerah
umum peserta didik, yaitu …
masing-masing. Guru tersebut berarti memperhatikan
a. Kultural
karakteristik umum peserta didik, terutama aspek ….
b. Etnik
a. Minat
c. Minat
b. Status social
d. Gender
c. Gender
e. Usia
d. Usia
121. Perkembangan intelektual peserta didik usia e. Etnik
Taman Kanak-kanak berada pada fase ….
127. Bu Beta seorang guru Sekolah Dasar, setiap kali
a. Operasional konkret
melakukan proses pembeljaran kepada peserta
b. Masa genital
didiknya sering menggunakan benda nyata, kadang-
c. Pra operasional
kadang kalau tidak ditemukan benda nyata maka
d. Operational formal
diganti dengan model/tiruannya. Bu Beta melakukan
e. Sensori motor
demikian dengan alas an peserta didik sekolah dasar
122. Karakteristik umum peserta didik meliputi taraf perkembangan intelektualnya berada pada tahap
beberapa aspek. Mana yang bukan merupakan aspek operasional konkret. Dari pernyataan tersebut Bu Beta
dari karakteristik umum tersebut ? mengaplikasikan salah satu aspek karakteristik peserta
a. Gaya belajar didik yaitu ….
b. Gender a. Usia
c. Kultural b. Status social
d. Minat c. Etnik
e. Status social d. Gender
e. Kultural
123. Guru ketika membentuk kelompok diskusi
anggotanya dengan memperhatikan jumlah laki-laki 128. Anak sudah mulai menggunakan aturan-aturan
dan perempuan dalam kelas tersebut karena agar yang jelas dan logis, menunjukkan bahwa anak telah
kelompoknya heterogen. Hal ini berarti guru tersebut berada pada ….
memperhatikan karakteristik umum peserta didik, yaitu a. Tahap operasional
…. b. Tahap operasional formal
a. Gender c. Tahap pra operasional
b. Etnik d. Tahap sensorimotor
 e. Tahap operasi konkret d. Pembelajaran dilaksanakan di luar kelas
e. Dapat melibatkan kegiatan siswa
129. Perubahan mental anak tergantung pada proses
sosialnya yaitu bagaimana anak berinteraksi dengan 135. Bu Rani sering memberikan kepada siswanya
lingkungan sosialnya merupakan kunci utama dari dengan keyakinan bahwa banyaknya stimulus yang
teori …. diberikan akan membantu siswa memiliki respon yang
a. Behavioristic sama. Berdasarkan pernyataan tersebut, dapat
b. Humanistic disimpulkan bahwa Bu Rani menerapkan teori ….
c. Kognitif a. Behavioristic
d. Konstruktivistik b. Ko-konstruktivistik
e. Kokonstruktivistik c. Konstruktivistik
d. Kognitif
130. Ciri utama belajar dari teori belakar kognitif
e. Humanistic
adalah ….
a. Belajar menciptakan pemahaman yang sama antara 136. Domain tertinggi dalam domain afektif adalah ….
guru dan siswa a. Pengenalan
b. Penekanan belajara adalah pada hasil belajarnya b. Pengalaman
c. Belajar dapat dilihat dari tingkah laku yang tampak c. Penerimaan
d. Mementingkan proses belajar daripada hasil d. Penghargaan
belajarnya e. Pengorganisasian
e. Belajar adalah pelibatan hubungan stimulus dan
137. Siapapun terlepas dari sifatnya, dapat dilatih
respon
apapun, merupakan bagian penting pemikiran tentang
131. Bu Dini membagi siswa dalam kelompok dengan belajar yang disampaikan oleh ….
tingkat kemampuan yang berbeda agar siswa yang satu a. Watson
dengan yang lain dapat saling belajar dengan siswa b. Slavin
yang lain. Apa yang dilakukan BU Dini ini sesuai c. Clark Hull
denngan teori … d. Thorndike
a. Kokonstruktivistik e. Skinner
b. Konstruktivistik 138. Teori free discovery merupakan teori yang
c. Kognitif diperkenalkan oleh …
d. Behavioristic a. Piaget
e. Humanistic b. Ausubel
c. Mumford
132. Domain tertinggi dalam domain psikomotorik
d. Gardner
adalah ….
e. Brunner
a. Naturalisasi
b. Imitasi 139. Setiap siswa melakukan kegiatan baru akan
c. Manipulasi membentuk jalur-jalur /sel otak baru dan jika
d. Artikulasi mengulangi pengalaman/aktivitasnya akan
e. Presisi mengembangkan jalur-jalur yang telah ada. Artinya
…..
133. Pak Sigit memberikan tugas kepada siswanya
a. Kegiatan setiap hari merupakan pengalaman
untuk mengamati proses pertumbuhan kecambah dan
belajar
meminta para siswa mendeskripsikan hasilnya sesuai
b. Kegiatan berkesperimen dan mencipta sangat
dengan apa yang mereka amati. Ilustrasi tersebut
penting
menunjukkan bahwa Pak Sigit telah menerapkan teori
c. Pengalaman belajar harus sesuai dengan teori
….
belajar
a. Kokonstruktivistik
d. Belajar mengetahui cara kerja sesuatu
b. Kognitif
e. Belajar dengan menirukan orang dewasa
c. Humanistic
d. Behavioristic 140. Ketika siswa diberi tugas oleh guru ketika
e. Konstruktivistik tugasnya ditambahkan maka ia akan semakin giat
belajarnya. Merupakan contoh dari pelaksanaan teori
134. Bu Ani mengajar di siang hari untuk mata
….
pelajaran yang memerlukan konsentrasi belajar tinggi.
a. Behavioristic
Bagaimana seharusnya BU Ani melaksanakan
b. Konstruktivistik
pembelajaran oada siang hari ketika siswa sudah mulai
c. Ko-konstruktivistik
lelah dan mengantuk? Sebaiknya Bu Ani menerapkan
d. Humanistic
strategi pembelajaran yang …..
e. Kognitif
a. Memaksa siswa untuk memusatkan perhatiannya
b. Melibatkan kemampuan intelektual dan emosional 141. Ciri utama evaluasi dalam teori behavioristic
siswa adalah …..
c. Pembelajaran atraktik dan menyenangkan siswa a. Evaluasi tidak menuntut satu jawaban benar
 b. Evaluasi belajar bersifat terbuka a. Kegiatan kurikuler lebih banyak mengandalkan
c. Evaluasi belajar dipandang sebagai bagian pada sumber-sumber data primer dan manipulasi
yang terpisah dari kegiatan pembelajaran bahan
d. Evaluasi belajar tidak harus diberikan di akhir b. Siswa-siswa banyak belajar dan bekerja di dalam
pembelajaran grup proses
e. Evaluasi belajar dipandang sebagai bagian yang c. Kurikulum disajikan dan bagian-bagian menuju
tidak terpisahkan dari proses pembelajaran keseluruhan dengan menekankan pada
keterampilan –keterampilan dasar
142. Hubungan antara stimulus dan respon menurut
d. Siswa dipandang sebagai pemikir-pemikir yang
Skinner adalah ….
dapat memunculkan teori-teori tentang dirinya
a. Stimulus dalam belajarpun hamper selalu dikaitkan
e. Kurikulum disajikan mulai dari keseluruhan
dengan kebutuhan bilogis, walaupun respon yang
menuju ke bagian-bagian dan lebih mendekatkan
akan muncul dapat bermacam-macam
pada konsep-konsep yang lebih luas
b. Belajar merupakan proses interaksi antara stimulus
dan respon 148. Perkembangan intelektual ditandai dengan adanya
c. Stimulus perlu sesering mungkin diberikan agar kemajuan dalam menanggapi suatu rangsangan.
hubungan antara stimulus dan respon bersifat lebih Pendapat tersebut merupakan pendapat yang
tetap disampaikan oleh ….
d. Stimulus dan respon yang berbentuk tingkah laku a. Brunner
yang dapat diamati (observable) dan dapat diukur b. Piaget
e. Interaksi antara stimulus dan respon memiliki c. Mumford
konsekuensi yang menjadi akibat munculnya d. Gardner
perilaku e. Ausubel
143. Anak mampu menggunakan symbol atau bahasa 149. Apabila individu menerima informasi atau
tanda, dan mulai berkembangnya konsep-konsep pengalaman baru maka informasi tersebut akan
intuitif, menunjukkan bahwa anak telah berada pada dimodifikasi sehingga cocok dengan struktur kognitif
…. yang telah dipunyainya, merupakan pengertian dari ….
a. Tahap operasi formal a. Akomodasi
b. Tahap operasi konkret b. Disequilibrum
c. Tehap operasional c. Disequilibirasi
d. Tahap sensorimotorik d. Asimilasi
e. Tahap pra operasional e. Equilibirasi
144. Teori stimulus dan respon merupakan teori dari 150. Hirarki belajar dan analisis tugas merupakan
aliran behavioristic yaitu …. bentuk pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan
a. Moderat conditioning teori ….
b. Koneksionisme A. Konstruktivistik
c. Teori belajar social B. Behavioristic
d. Operasi conditioning C. Humanistic
e. Classical conditioning D. Sibernetik
E. Kognitif
145. Guru memberikan umpan balik untuk
meningkatkan kegiatan belajar siswa dapat dilakukan 151. Stimulus dalam belajar hamper selalu dikaitkan
deengan cara …. dengan kebutuhan biologis walaupun bentuk respon
a. Memberikan nilai terhadap prestasinya yang muncul dapat bermacam-macam. Pernyataan ini
b. Bersifat informasi yang membangun merupakan pemikiran yang disampaikan oleh ….
c. Individu maupun kelompok a. Skinner
d. Memberikan hukuman bila siswa melakukan b. Thorndike
kesalahan c. Clark hull
e. Menunjukkan kesalahannya d. Watson
e. Slavin
146. Agar pembelajaaran bermakna perbedaan
pendapat perlu dihargai dan belajar eksperiensial perlu 152. Apakah yang dimaksud dengan akomodasi ?
dilakukan. Hal ini merupakan ciri belajar berdasarkan a. Ketidakseimbangan antara apa yang telah
teori …. diketahui dengan apa yang dilihat atau
a. Kokonstruktivistik didalaminya sekarang
b. Behavioristic b. Penyesuaian berkesinambungan
c. Konstruktivistik c. Proses modifikasi informasi agar cocok dengan
d. Sibernetik struktur kognitif yang dipunyainya
e. Humanistic d. Proses pengintegrasian atau penyatuan informasi
baru kedalam struktur kognitif yang telah dimiliki
147. Salah satu ciri dari pembelajaran tradisional
oleh individu
adalah …
 e. Proses penyesuaian struktur kognitif ke dalam kemampuan yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.
situasi yang baru Untuk memeproleh infomrasi tentang hasil beljaar
tersebut itu harus dilaksanakan pengukuran.
153. Salah satu fungsi Advance organizers yang
Pengukkuran dapat diartikan sebagai proses ….
dikembangkan oleh Ausubel adalah ….
a. Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar
a. Sebagai kerangka isi akan dapat meningkatkan
b. Membuat skor standar hasil belajar
kemampuan siswa dalam mempelajari
c. Menentukan tingkat KKM hasil belajar
informasi baru
d. Menjabarkan skala hasil belajar
b. Sebagai kerangka pengetahuan yang membantu
e. Mengkuantifikasikan hasil belajar
siswa memahami materi pembelajaran
c. Sebagai rambu-rambu belajar bagi siswa agar apa 159. Untuk mengukur hasil peserta didik dapat
yang dipelajari menjadi lebih terarah digunakan tes bentuk atau tes bentuk uraian. Kedua
d. Sebagai kerangka informasi yang membantu siswa macam bentuk tes ini memiliki beberapa kelebihan dan
memetakan informasi pembelajaran kelmahan. Salah satu kelebihan tes uraian
e. Sebagai kerangka kerja yang membantu siswa dibandingkan tes obyektif adalah ….
membuat sistematika materi pembelajaran a. Tingkat validitas tinggi
b. Informasi hasil tes lebih cepat
154. Apakah yang dimaksud dengan respon dalam
c. Tingkat reliabilitas tinggi
teori behavioristic ?
d. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
a. Apa saja yang diberikan oleh guru
e. Lingkup materi lebih luas
b. Cara-cara yang dilakukan siswa untuk belajar
c. Reaksi atau tanggapan terhadap stimulus 160. Penilaian hasil belajar harus dilakukan
d. Pedoman kerja dalam proses pembelajaran yang berdasarkan prinip-prinsip sebagai berikut : obyektif,
dapat membantu siswa belajar terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh
e. Media atau alat peraga dalam pembelajaran dan berkesinambungan, adil, valid, andal dan manfaat.
Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada integrasi
155. Apakah yang dimaksud dengan equilibirasi ?
antar ranah kognitif, afektif dan psikomotorik
a. Penyesuaian berkesinambungan
merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip
b. Ketidak seimbangan antara apa yang telah
….
diketahui dengan apa yang dilihat atau dialaminya
a. Terpadu
sekarang
b. Sistematis
c. Proses modifikasi informasi agar cocok dengan
c. Akuntabel
struktur kognitif yang telah dipunyai
d. Obyektif
d. Proses pengintegrasian atau penyatuan informasi
e. adil
baru ke dalam struktur kognitif yang telah dimiliki
oleh individu 161. penilaian harus sesuai deengan kriteria atau
e. Proses penyesuaian struktur kognitif ked lam ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi
situasi yang baru factor subyektifitas penilaian atau pertimbangan-
pertimbangan lain yang tidak ada kaitannya dengan
156. Apakah yang dimaksud dengan Subsumptive
penilaian. Proses penilaian tersebut memperlihatkan
sequence ?
prinsip penilaian ….
a. Urutan isi pembelajaran yang dapat menjadikan
a. Adil
lebih bermakna bagi yang belajar
b. Terbuka
b. Urutan dalam menampilkan tugas-tugas belajar
c. Obyektif
c. Keterkaitan antara bagian-bagian bidang studi
d. Bermanfaat
yang dituangkan dalam bentuk prasyarat belajar
e. Sistematis
d. Urutan pengajaran dimulai dengan mengajarkan isi
pengajaran secara umum ke yang lebih rinci 162. Dalam situasi dan kondisi tertentu, penggunaan
e. Proses belajar sebagai perolehan pengetahuan baru tes bentuk obyektif untuk mengukur hasil belajar
dalam diri seseorang dengan cara mengkaitkannya ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk
dengan struktur kognitif yang sudah ada uraian. Salah satu kelebihan tes obyektif disbanding tes
bentu uraian adalah …
157. Tujuan akhir pendidikan adalah menciptakan
a. Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si
manusia yang mampu membuat sesuatu yang baru.
pembuat soal
Pernyataan ini merupakan pemikiran dari ….
b. Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa
a. Elliot
menebak
b. Skinner
c. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
c. Ausubel
d. Mengembangkan daya nalar peserta tes
d. Piaget
e. Lingkup materi yang diujikan luas
e. Guthrie
163. Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran
158. Salah satu indicator keberhasilan pendidik
dapat dilakukan secara makro dan mikro. Evaluasi
mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil
belajar peserta didik harus mencakup ketiga ranah
 program pendidikan yang bersifat makro adalah
evaluasi yang dikenakan pada …
a. Program pendidikan dalam rangka
peningkatan kualitas pendidikan
b. Akreditasi yang diraih oleh sekolah
c. Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil
belajar peserta didik
d. Kualitas buku ajar dan sumber belajar
e. Kualitas akademik pendidik
169.
164. Untuk sekolah di daerah yang sulit atau belum
bisa mengakses internet karena belum teraliri listrik
dan keterbatasan fasilitas penunjang lainnya, bahan
ajar non cetak yang efektif digunakan untuk
menunjang proses pendidikan di sekolah adalah ….
a. Program Radio Pendidikan
b. E-Book atau buku elektronik
c. Program Video Pembelajaran
d. Power Point Presentation (PPT)
170.
e. Modul Elektronik/Buku Sekolah Elektronik
165. Bahan ajar cetak sederhana yang dapat digunakan
untuk bahan rujukan, memberi motivasi, pengingat,
memberi umpan balik dan menilai hasil belajar adalah
…..
a. Modul
b. Handout
c. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
d. Lembar Kerja Siswa (LKS)
e. Buku teks
166. Ketika akan mengembangkan bahan ajar mandiri
untuk siswa, guru harus memenuhi salah satu prinsip 171.
atau karakteristik bahan ajar mandiri yang baik yaitu
self-contained. Makna dari prinsip self-contained
tersebut adalah bahwa ….
a. Bahan ajar itu dapat mengajar atau dipelajari
sendiri oleh peserta didik bahkan tanpa bantuan
guru
b. Bahan ajar tersebut mudah digunakan komunikatif
dan mudah ditemukan siswa
172.
c. Bahan ajar tersebut telah lengkap dan
memadai sehingga siswa tidak perlu bahan
alain untuk memahami materi yang harus
dikuasai
d. Bahan ajar yang dikembangkan sesuai dengan
perkembangan dan tuntutan zaman
e. Bahan ajar tersebut disusun sesuai dengan konteks
dimana siswa berada
173.
167. Berikut manakah bahan ajar noncetak yang paling
tepat biasanya digunakan untuk pembelajaran jarak
jauh adalah ….
a. E-modul
b. E-learning
c. E-pub
d. E-commerce
e. E-book
174.
168. Tujuan penyampaian tujuan pembelajaran dalam
bahan ajar cetak dibagian Pendahuluan adalah …
a. Karena tujuan pembelajaran tidak terlalu penting
bagi siswa dan guru
b. Agar siswa dapat memhami kemampuan yang
harus dikuasai setelah belajar
c. Karena guru merupakan satu-satunya sumber
belajar
d. Agar soal-soal evaluasi segera dapat ditulis oleh
guru
e. Penyampaian materi tidak terganggu oleh hadirnya
tujuan pembelajaran
Bahan ajar non-cetak yang bertujuan agar siswa
mampu belajar mandiri dan bersifat lengkap yang
menyajiakn per-unit terkecil dari materi berbentuk
digital disebut ….
a. Modul digital/elektronik
b. Buku elektronik
c. Buku teks non-cetak
d. Buku lembar kerja elektronik
e. Modul kinerja guru
Bahan ajar noncetak (digital) merupakan inovasi
baru dalam dunia pendidikan. Perkembangan teknologi
informasi dan komunikasi sangat pesat dalam
mendorong berbagai lembaga pendidikan kita untuk
memanfaatkan bahan ajar noncetak yang menarik.
Bahan ajar noncetak berikut ini yang 100%
dikembangkan menggunakan computer adalah ….
a. Multimedia Pembelajaran Interaktif
b. Program simulasi
c. Program Radio Edukasi
d. Audio Pembelajaran
e. Video Pembelajaran
Bahan pembelajaran cetak berupa Lembar Kerja
Siswa (LKS) merupakan baha ajar sederhana karena
komponennya didominasi oleh ….
a. Soal-soal dan latihan
b. Paparan materi
c. Penugasan
d. Soal-soal latihan dan tes kemampuan
e. Analisis kompetensi
Langkah-langkah pertama dalam
mengembangkan program audio pembelajaran adalah
….
a. Judgement expert
b. Shooting
c. Menulis naskah program audio
d. Mengemas produk program audio
e. Dubbing
Diagnosis kemampuan awal (recognition of prior
learning) merupakan salah satu variable penting dalam
…..
a. Evaluasi pembelajaran
b. Karakteristik peserta didik
c. Menentukan desain pembelajaran
d. Media pembelajaran
e. Strategi pembelajaran
Tes yang dilakukan untuk mendeteksi seberapa
jauh peserta didik telah memiliki pengetahuan dan
ketrampilan terkait pelajaran yang akan diikuti disebut
dengan ….
a. Tes kemampuan awal
 b. Tes awal
c. Tes kompetensi
d. Tes informasi
e. Tes individual
175. Kemampuan awal pada dasarnya memiliki dua
pengaruh signifikan terhadap peserta didik dimana
pengaruh tersebut sangat penting ketika guru akan
mendesain dan melaksanakan pembelajaran. Salah satu
pengaruh yang dimaksud adalah ….
a. Mereduksi peserta didik dalam menggunakan
struktur kognitif
b. Mengorganisasi informasi atau pengetahuan
baru
c. Me-recall pengetahuan baru
d. Mengelaborasi kemampuan pesrta didik dalam
pembelajaran
e. Menggabungkan pengetahuan lama dan
sebelumnya
176. Pak Guru Himawan melakukan pemeriksaan atau
monitoring terhadap pengetahuan awal peserta didik
yang diketahui salah (faulty prior knowledge) secara
periodic sehingga hal-hal yang tidak diinginkan dan
akan berakibat pada hasil pembelajaran yang tidak
optimal bisa dihindari. Apa yang dilakukan oleh Pak
Guru Himawan tersebut disebut dengan ….
a. Strategi mengidentifikasi kemampuan awal
peserta didik
b. Strategi menganalisis skemata peserta didik
c. Strategi menganalisis kebutuhan instruksional
d. Strategi mengaktivasi kemampuan awal peserta
didik
e. Strategi penentuan urutan materi pembelajaran
177. Tes yang dipergunakan untuk mengetahui apakah
peserta didik telah memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang diperlukan ataupun dipersyaratkan
sebelum mengikuti pelajaran tertentu disebut dengan
….
a. Tes identifikasi karakteristik peserta didik
b. Tes awal
c. Tes prasyarat
d. Tes minat dan bakat
e. Tes kinerja
178. Teknik mendeteksi kemampuan awal peserta
didik dapat dilakukan diantaranya dengan
menggunakan catatan atau dokumen yang dapat
dijadikan sebagai salah satu sumber referensi untuk
mendeteksi kemampuan awal peserta didik. Catatan
atau dokumen yang dimaksud adalah ….
a. Catatan harian peserta didik
b. Dokumen display karya peserta didik
c. Catatan anekdot peserta didik
d. Catatan portofolio perserta didik
e. Kemajuan peserta didik (rapor)
179. Salah satu komponen penting yang diperlukan
dalam mendesain suatu mata pelajaran kaitannya
dengan diagnosis kebutuhan instruksional adalah
dengan mengidentifikasi …..
a. Kondisi fisik dan psikologis peserta didik
b. Kemampuan awal peserta didik
c. Karakteristik umum peserta didik
d. Karakteristik gender dan usia peserta didik
e. Gaya belajar peserta didik
180. Kemampuan awal peserta didik adalah
pemahaman, pengalaman, pengetahuan prasyarat dan
segala sesuatu yang dimiliki oleh peserta didik sebagai
pengetahuan awal (prior knowledge) dan disusun
secara hirarki sebagai …
a. Pengetahuan subsumptive
b. Jembatan keledai
c. Basic data pengalaman (experiential data base)
d. Retensi
e. Struktur kognitif
181. Pak Guru Abrizarm mengadakan konsultasi
individual dengan cara mewawancarai peserta didik
secara informal untuk mengetahui prestasi peserta
didik dan permasalahan yang mungkin mereka hadapi
baik akademik maupun non akademik. Pak Guru
Abrizam dalam hal ini sedang melakukan salah satu
….
a. Teknik menentukan media pembelajaran
b. Teknik menetukan strategi pembelajaran
c. Teknik mengidentifikasi struktur kognitif peserta
didik
d. Teknik mengidentifikasi kemampuan awal
peserta didik
e. Teknik layanan konseling kepada peserta didik
182. Ibu Guru Nathifah mengajukan serangkaian
pertanyaan kepada peserta didik yang dirancang secara
khusus untuk membantu mereka menggunakan
pengetahuan sebelumnya sehingga mereka siap
menerima materi yang akan diajarkan. Apa yang
dilakukan oleh Ibu Guru Nathifah tersebut
dimaksudkan untuk memicu ….
a. Retensi
b. Minat
c. Motivasi
d. Pengalaman
e. Strategi kognitif
183. Salah satu komponen penting yang diperlukan
dalam mendesain suatu mata pelajaran kaitannya
dengan diagnosis kebutuhan instruksional adalah
dengan mengidentifikasi ….
a. Karakteristik gender dan usia peserta didik
b. Karakteristik umum peserta didik
c. Kondisi fisik dan psikologis peserta didik
d. Kemampuan awal peserta didik
e. Gaya belajar peserta didik
184. Guru memberikan penugasan untuk membuat foto
dan membuat film pada saat di outing di museum
merupakan stimulus kecerdasan ….
a. Logis matematis
b. Visual spasial
c. Kinestetis
d. Naturalis
e. Verbal linguistic
185. Di sekolah tertulis beberapa aturan seperti c. Logis matematis
“dilarang menginjak rumput, „mencoret-coret meja‟ d. Interpersonal
hal ini merupakan pembiasaan kepada peserta didik e. Visual spasial
agar berkembang kecerdasan ….
192. Proses penilaian pada model project based
a. Kinestetis
cooperative learning dilakukan oleh ….
b. Visual spasial
a. Siswa
c. Logis matematis
b. Guru
d. Verbal linguistic
c. Kepala sekolah
e. Naturalis
d. Guru dan siswa
186. Guru mengajarkan materi geografi dengan e. Teman sebaya
menayangkan gambar tempat wisata yang sedang viral
193. Ada banyak model pembelajaran yang dapat
hal ini merupakan prinsip motivasi …
digunakan dalam mengimplementasikan pendekatan
a. Percaya diri
saintifik, satu diantaranya adalah model pembelajaran
b. Perhatian
kooperatif (cooperative learning). Pembelajaran
c. Kepuasan
kooperatif adalah …..
d. Relevansi
a. Strategi pembelajaran yang mengintegrasikan
e. Akurat
metode, bahan ajar dan media pembelajaran secara
187. Guru meminta peserta didik untuk menutup mata sistematis
dan mengenali dan menyebutkan nama benda dari b. Strategi pembelajaran yang menyajikan situasi
teksturnya hal ini merupakan bagian dari kecerdasan permasalahan kepada siswa dan dapat berfungsi
…. sebagai batu loncatan dalam penyelidikan
a. Verbal linguistic c. Strategi pembelajaran individual yang terstruktur
b. Kinesthetic secara sistematis dimana siswa bekerja masing-
c. Logis matematis masing
d. Naturalis d. Strategi pembelajaran yang terstruktur secara
e. Visual spasial sistematis dimana siswa bekerja sama dalam
kelompok-kelompok kecil
188. Peserta didik diminta untuk membuat dugaan pad
e. Strategi pembelajaran yang melibatkan perilaku
apopulasi hewan langka yang semakin sedikit, hal ini
koreksi diri
termasuk kegiatan untuk mengembangkan kecerdasan
….. 194. Peran guru dalam pembelajaran dengan model
a. Kinestetik problem based learning adalah sebagai ….
b. Visual spasial a. Penentu
c. Verbal linguistic b. Pelaksana
d. Naturalis c. Pembimbing
e. Logis matematis d. Sumber belajar
e. pelatih
189. Peserta didik menikmati menciptakan model baru
195. Karakteristik yang paling menonjol yang dimiliki
dan hal-hal praktis yang dihasilkan dari pengembangan
oleh suatu model pembelajaran disbanding pendekatan
pembelajaran dan konsep baru mereka merupakan
pembelajaran adalah bahwa model pembelajaran itu
proses berpikir ….
….
a. Concrete Sequential Thinkers
a. Menjamin hasil pembelajaran
b. Operational Concrete Thinkers
b. Memberi jaminan mutu pembelajaran
c. Abstract Sequential Thinkers
c. Menjelaskan daya tarik pembelajaran
d. Abstrack Random Thinkers
d. Mempunyai sintak atau tahapan pembelajaran
e. Concrete Random Thinkers
e. Menyatakan tujuan pembelajaran
190. Menambahkan referensi pembelajaran dengan
196. Pembelajaran berbasis masalah atau Problem
daftar lagu yang cukup popular dan meminta peserta
Based Learning (PBL) merupakan model pembelajaran
didik untuk menganalisanya merupakan kegiatan
yang dilandasi teori konstruktivistik yang
musical, yaitu ….
mengakomodasi keterlibatan siswa dalam belajar dan
a. Senandung irama
pemecahan masalah otentik. Karakteristik masalah
b. Music super memori
yang digunakan pada model PBL adalah ….
c. Diskografi
a. Tematik dan komplek
d. Music suasana
b. Kompleks dan lengkap
e. Konsep musical
c. Luas dan detail
191. Saat proses pembelajaran peserta didik diminta d. Otentik dan bermakna
untuk berkumpul berdasarkan minat, upaya ini e. Abstrak dan menyeluruh
dilakukan guru untuk mengembangkan kecerdasan …..
197. Ketika akan menggunakan suatu model
a. Verbal linguistic
pemmbelajaran, guru perlu mempertimbangkan hasil
b. Intrapersonal
 belajar apa yang dapat dicapai oleh siswa sebagai c. Gender
akibat dari model pembelajaran yang digunakan d. Usia
tersebut. Hal ini berarti bahwa guru tersebut telah e. Kultural
memahami karakteristik model pembelajaran aspek ….
203. Peserta didik sekolah dasar perkembangan
a. Sarana dan prasarana
kognitifnya berada pada fase ….
b. System social dan lingkungan
a. Pra operasional
c. System pendukung dan fasilitas
b. Sensori motor
d. Prinsip aksi dan reaksi
c. Operasional konkrete
e. Dampak instruksional dan pengiring
d. Masa genital
198. Salah satu dampak pengiring dari penggunaan e. Operasional formal
model pembelajaran simulasi adalah …. 204. Guru membimbing siswa dengan memejamkan
a. Kepercayaan diri sebagai siswa meningkat mata dan meminta mereka membayangkan apa yang
b. Sensitive terhadap hubungan sebab dan pengaruh baru saja mereka pelajari dan diminta untuk
c. Lebih memahami permasalahan kontekstual menceritakan kembali kegiatan ini untuk menstimulasi
d. Responsive pada umpan balik kecerdasan ….
e. Kemandirian siswa meningkat a. Visual spasial
b. Verbal linguistic
199. Model pembelajaran project based cooperative
c. Intrapersonal
learning merupakan model pembelajaran yang
d. Interpersonal
dipandang menarik karena memiliki format
e. Kinestetis
instruksional yang inovatif, dimana peserta didik dapat
memilih berbagai aspek tugas. Model project based 205. Pada pembelajaran bahasa Indonesia di SMP
cooperative learning merupakan model gabungan yang materi tentang puisi guru meminta untuk melihat
dilaksanakan melalui pengembangan penerapan …. pembacaan puisi melalui video kemudian meminta
a. Masalah mereka untuk mencatat hal-hal penting yang dalam
b. Kelompok membuat puisi kemudian meminta siswa untuk
c. Kooperatif mencoba membuatnya, guru tersebut sedang
d. Project mengakomodasi preferensi belajar ….
e. Penugasan a. Tactile
b. Olfactory
200. Langkah-langkah umum model pembelajaran
c. Kinestetik
kooperatif secara urut adalah ….
d. Visual
a. Orientasi, bekerja kelompok, kuis,
e. Auditory
penghargaan kelompok
b. Orientasi, pengamatan, bekerja kelompok, kuis, 206. Hasil kegiatan mengidentifikasi kemampuan awal
penghargaan kelompok peserta didik salah satunya dapat dipergunakan oleh
c. Kuis, penghargaan kelompok, bekerja kelompok, guru untuk meminimalisir masalah yang mungkin
orientasi timbul terkait karakteristik peserta didik yang
d. Orientasi, penghargaan kelompok, bekerja heterogen dan merupakan saalah satu dasar dalam
kelompok, kuis mengembangkan ….
e. Kuis, bekerja kelompok, orientasi, penghargaan a. System instruksional yang sesuai untuk peserta
kelompok didik
b. Motivasi peserta didik
201. Pelaksanaan model simulasi pada dasarnya
c. Strategi kognitif peserta didik
digunakan untuk mengembangkan pemahaman
d. Minat belajar peserta didik
terhadap suatu peristiwa yang mengarah kepada
e. Gaya belajar peserta didik
keterampilan psikomotorik agar kegiatan lebih
bermakna bagi siswa. Dalam model pembelajaran 207. Sekolah menetapkan setiap hari Kamis peserta
simulasi, peran yang tidak dimainkan oleh guru adalah didik supaya berbusana sesuai asal daerah masing-
…. masing. Sekolah tersebut berarti memperhatikan
a. Mendemonstrasikan karakteristik umum peserta didik, terutama aspek ….
b. Melatih a. Gender
c. Pemeran simulasi b. Minat
d. Mendiskusikan c. Usia
e. Menjadi penengah d. Etnik
e. Status sosial
202. Lagu-lagu pilihan guru ketika mengajar adalah
lagu-lagu daerah asal peserta didiknya. Hal ini berarti 208. Agar pembelajaran menyenangkan dan bermakna
guru tersebut memperhatikan karakteristik umum bagi peserta didik upaya yang perlu dilakukan guru
peserta didik yaitu …. adalah ….
a. Status social a. Siswa diberi latihan-latihan keterampilan
b. Etnik
 b. Memecah-mecah materi kedalam bagian-bagian mengekspresikan emosi di kelas, kegiatan tersebut
yang lebih kecil menerapkan kecerdasan ….
c. Mengaitkan materi pelajran dengan a. Kinestetis
pengetahuan awal dan pengalaman siswa b. Visual spasial
d. Belajar berkelompok dengan teman-teman yang c. Intrapersonal
disukai d. Verbal linguistic
e. Siswa disuruh mempraktekkan materi dengan cara e. Interpersonal
bermain
214. Memberikan dosis pelajaran yang tepat sebagai
209. Pembelajaran di kelas yang dapat mengaktifkan salah satu kegunaan dari identifikasi kemampuan awal
kecerdaan kinestetik melalui permainan tebak-tebakan peserta didik bermanfaat untuk ….
melalui gerakan yang menantang disebut …. a. Memerlukan remedial sebelum peserta didik siap
a. Hands on thinking menerima materi baru
b. Konsep kinestetis b. Materi yang diberikan dapat diorganisasikan
c. Respon tubuh dengan lebih baik
d. Teater kelas c. Mengukur apakah peserta didik memiliki prasyarat
e. Peta tubuh yang dibutuhkan
d. Merancang kegiatan pembelajaran yang tepat
210. Di samping sebagai jembatan untuk menguasai
e. Melakukan review/kajian terhadap materi
pengetahuan baru, kemampuan awal peserta didik
dapat dimanfaatkan guru untuk ….. 215. Dalam menugaskan peserta didik untuk observasi
a. Menetapkan tujuan pembelajaran secara kelompok guru memperhatikan jumlah anggota
b. Memudahkan guru dalam belajar perempuan dan laki-laki. Guru tersebut berarti
c. Mengukur hasil belajar siswa memperhatikan karakteristik umum peserta didik, yaitu
d. Menentukan komponen-komponen ….
pembelajaran a. Gender peserta didik
e. Memudahkan siswa dalam belajar b. Adat istiadat peserta didik
c. Budaya peserta didik
211. Salah satu tujuan dari identifikasi kemampuan
d. Bahasa peserta didik
awal peserta didik adalah untuk ….
e. Asal daerah peserta didik
a. Menyeleksi bakat, minat, kemampuan serta
kecenderungan peserta didik berkaitan dengan 216. Peserta didik sekolah menengah atas/sekolah
pemilihan program-program bimbingan dan menengah kejuruan perkembangan kognitifnya berada
konseling yang akan diikuti pada fase ….
b. Menentukan usia kematangan (maturity) peserta a. Masa genital
didik terkait kesanggupan mereka dalam mengikuti b. Operasional konkret
sebuah pembelajaran c. Sensori motor
c. Menentukan jenis program pembelajaran yang d. Operasional formal
perlu dikembangkan e. Pra operasional
d. Mengetahui kualitas perseorangan peserta didik
217. Kemampuan awal pada hakikatnya tidak hanya
sehingga dapat dijadikan petunjuk dalam
digunakan untuk kepentingan keselarasan dalam proses
mendeskripsikan tugas-tugas pembelajaran
pembelajaran, melainkan juga untuk meningkatkan
e. Memperoleh informasi yang lengkap dan
……
akurat tentang kemampuan awal peserta didik
a. Integrasi proses-proses eksternal peserta didik
sebelum mengikuti program pembelajaran
b. Intensitas pembelajaran
tertentu
c. Kebermaknaan pembelajaran
212. Guru melakukan pembelajaran dengan penuh d. Retensi terhadap informasi lama
tanggung jawab dan semangat walaupun peserta e. Potensi peserta didik
didiknya berasal dari kelluarga kurang mampu,
218. Ibu Ani di awal pembelajaran menyampaikan
keluarga kaya, putra pejabat dan bukan pejabat.
manfaat mempelajari keanekaragaman budaya pada
Kondisi peserta didik tersebut berkaitan dengan aspek
siswanya untuk menumbuhkan nasionalisme. Hal ini
….
menggunakan prinsip menumbuhkan motivasi siswa
a. Usia
pada aspek…
b. Gender
a. Kepuasan
c. Kultural
b. Perhatian
d. Etnik
c. Interaksi
e. Status sosial
d. Percaya diri
213. Selama proses pembelajaran guru harus e. Relevansi
menciptakan momen dimana peserta didik untuk
219. Sekelompok siswa di kelas Bu Ida lebih mudah
tertawa, merasa marah, mengungkapkan pendapat
belajar melalui diskusi, grup, ceramah, dan Tanya
dengan membuat peserta didik merasa nyaman
jawab. Hal ini menunjukkan tipe pebelajar ….
 a. Operational Concrete Thinkers c. Interpersonal
b. Abstract Sequental Thinkers d. Visual spasial
c. Abstract Random Thinkers e. Naturalis
d. Concrete Sequental Thinkers
226. Tes yang dibuat oleh guru untuk mengetahui
e. Concrete Random Thinkers
apakah peserta didik telah memiliki pengetahuan dan
220. Guru sekolah dasar dalam melakukan keterampilan yang diperlukan atau diisyaratkan untuk
pembelajaran perlu selalu menggunakan benda konkret mengikuti suatu pelajaran disebut dengan …..
dan atau media. Hal itu berarti guru tersebut a. Tes identifikasi karakteristik peserta didik
mempertimbangkan salah satu aspek karakteristik b. Tes prasyarat
umum peserta didik, yaitu … c. Tes identifikasi strategi kognitif peserta didik
a. Kultural d. Tes identifikasi informasi verbal peserta didik
b. Usia e. Tes penelusuran bakat dan minat
c. Status social
227. Peserta didik dapat mengingat informasi ketika
d. Etnik
mendengar penjelasan guru sambil mendengarkan
e. Gender
music dalam keadaan rileks kegiatan ini disebut ….
221. Salah satu teknik yang tepat untuk a. Music supermemori
mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik b. Irama/senandung
adalah …. c. Music suasana
a. Inkuiri d. Konsep musical
b. Demonstrasi e. Diskografi
c. Observasi
228. Setelah siswa mengamati objek diluar kelas guru
d. Simulasi
meminta masing-masing kelompok untuk
e. Kuesioner
mengungkapkan masalah, membuat hipotesis,
222. Teknik-teknik informal yang dapat dilakukan oleh melakukan percobaan, menafsirkan data dan menarik
guru untuk mendeteksi kemampuan awal peserta didik kesimpulan. Hal ini untuk mengembangkan kecerdasan
dapat dilakukan dengan …. ….
a. Memberikan ujian dan penilaian yang dibuat oleh a. Verbal linguistic
guru b. Interpersonal
b. Mengajukan pertanyaan ke kelas c. Visual spasial
c. Membuat daftar kemampuan awal d. Logis matematis
d. Menggunakan ujian masuk (entry test) e. Naturalis
e. Melakukan kajian/ tinjauan terhadap hasil ujian
229. Peserta didik dalam suatu sekolah memiliki
terstandarisasi
karakteristik umum yaitu …
223. Guru dalam melakukan proses pembelajaran a. Usia, gender, gaya belajar, kultural dan etnik
menggunakan media yang diinginkan peserta didiknya b. Kecerdasan jamak, kultural, etnik, usia dan gender
kadang menggunakan komik, poster, dan multimedia. c. Kultural gender, kemampuan awal, etnik dan usia
Guru tersebut berarti memperhatikan karakteristik d. Gender, usia. Status social, kultural dan etnik
umum peserta didik, yaitu … e. Etnik, status social, gender, pengetahuan prasyarat
a. Status social dan kultural
b. Etnik
230. Tes yang disusun oleh guru untuk mengetahui
c. Usia
seberapa jauh siswa telah memiliki pengetahuan atau
d. Gender
keterampilan mengenai pelajaran yang hendak diikuti,
e. Minat
disebut dengan ….
224. Guru merancang pembelajaran simulasi yang
a. Tes identifikasi gaya belajar peserta didik
melibatkan sekelompok orang bersifat spontan atau
b. Tes prasyarat
improvisasi memainkan scenario yang dibuat guru hal
c. Tes identifikasi karakteristik umum peserta didik
ini untuk menstimulasi kecerdaasan ….
d. Tes minat dan bakat
a. Kinestetis
e. Tes awal (pre-test)
b. Naturalis
c. Interpersonal 231. Status social dan gender merupakan aspek dari …
d. Logis matematis a. Karakteristik spesifik peserta didik
e. Visual spasial b. Karakteristik umum peserta didik
c. Karakteristik khusus peserta didik
225. Untuk mengurangi kebosanan peserta didik di
d. Gaya belajar peserta didik
kelas, guru meminta siswa melakukan observasi di luar
e. Kemampuan awal peserta didik
kelas, melakukan pengamatan dan mencatat hasilnya
kegiatan tersebut untuk mengaktifkan kecerdasan …. 232. Desain tampilan multimedia kata-kata, gambar
a. Kinestetis dan video yang disajikan saling berdekatan dalam satu
b. Logis matematis slide, merupakan penerapan prinsip ….
 a. Koherensi
b. Kesinambungan spasial
c. Kesinambungan waktu
d. Redunansi
e. Modalitas belajar
233. Seorang guru SMP kebingungan dalam memilih
media pembelajaran yang relevan. Menurut Sdr.
Kriteria dominan yang paling menentukan dalam
pemilihan media pembelajaran ….
a. Kemampuan dan karakter guru
b. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
c. Biaya produksi media yang murah
d. Kesesuaian dengan Model atau strategi
pembelajaran
e. Ketersediaan sumber di sekolah
234. Konsep Kemp dan Dayton (1985), manfaat media
pembelajaran adalah ….
a. Penyampaian materi ajar lebih mudah
b. Meningkatkan profesionalisme guru
c. Lebih efisien biaya produksi
d. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif
e. Lebih menghemat tenaga dan waktu dalam proses
pembelajaran
235. Fungsi media pembelajaran adalah ….
a. Menggantikan peran guru dalam pembelajaran
teori maupun praktik
b. Meningkatkan hasil belajar siswa
c. Sebagai alat bantu pembelajaran
d. Memperjelas penyajian pesan agar tidak bersifat
verbalistis
e. Meningkatkan komunikasi multiarah antara siswa,
lingkungan dan Tuhan
236. Pengertian multimedia pembelajaran menurut
Hackbart (1996) adalah ….
a. Mengintegrasikan dua atau lebih media dalam
pembelajaran
b. Suatu program pembelajaran yang mencakup
berbagai sumber yang teritegrasi berbagai
unsur-unsur media dalam suatu program
(software) computer
c. Karakterisasi tampilan unsur teks, gambar, suara,
animasi dan video yang diorganisasi dalam suatu
program yang terintegrasi
d. Penggabungan media pembelajaran analog dan
digital untuk menyajikan tempilan yang efisien,
efektif dan berdaya guna
e. Menggabungkan media teks, video, grafis, suara,
animasi dan interaktif secara terintegrasi
237. Factor-faktor yang mempengaruhi kualitas
komunikasi pembelajaran, adalah …
a. Komunikator, komunikan, materi ajar, pesan dan
strategi penyampaian
b. Komunikator, komunikan, materi ajar, strategi
penyampaian, dan tujuan pembelajaran
c. Guru, siswa, materi, metode penyampaian, dan
media pembelajaran
d. Siswa, karateristik komunikan, materi ajar, strategi
penyampaian, dan media pembelajaran
e. Komunikator, guru, materi, strategi penyampaian
dan media pembelajaran
238. Dalam pembelajaran, berikut ini yang termasuk
empat ragam sumber belajar adalah …
a. Instruktur, buku, job sheet, dan peralatan praktik
b. Alat peraga, guru, buku paket pelajaran, dan
LKPD
c. Kepala sekolah, guru, guru BK, dan isntruktur
d. Guru, media pembelajaran, buku, lingkungan
belajar
e. Guru, instruktur, job sheet dan bengkel
239. pak Anton guru seni music di SMP akan
menerapkan strategi mendemonstrasikan dengan media
untuk pembelajaran keterampilan bermain gitar teknik
Holding Pick, namun sayangnya tangan jari kanannya
sedang cidera. Menurut Sdr. Jenis media apa yang
relevan dipilih oleh pak Anton ?
a. program siaran langsung TV edukasi tentanng
teknik Holding Pick
b. media cetak, LKPD yang menjelaskan prosedur
keterampilan bermain gitar teknik Holding Pick
c. demonstrasi dilakukan seorang siswa yang sudah
terampil bermain gitar teknik Holding Pick
d. program presentasi yang menjelaskan prosedur
bermain gitar teknik Holding Pick
e. program video demonstrasi bermain gitar
teknik Holding Pick
240. Telaah soal yang difokuskan pada aspek materi,
konstruksi, dan bahasa adalah analisis kualitatif
perangkat soal tes hasil belajar secara …
a. Metodologis
b. Praktis
c. Teoritis
d. Kritis
e. diagnosis
241. Tes uraian memiliki beberapa kelebihan
dibandingkan dengan tes bentuk objektif. Berikut salah
satu kelebihan tes uraian dibandingkan tes objektif
yakni ….
a. Dapat mengukur kemampuan penelaran
peserta didik
b. Materi yang diujikan luas
c. Koreksi cepat karena jumlah soal relative sedikit
d. Informasi hasil tes bisa lebih cepat karena soal
yang dikoreksi sedikit
e. Tingkat validitas dan reliabilitas relative tinggi
242. Sesuai dengan kaidah yang benar dalam
penulisan soal teks, penulisan butir soal dilakukan
setelah langkah …
a. Penyusunan kisi-kisi tes
b. Penentuan bentuk pelaksanaan tes
c. Uji coba/analisis
d. Penelaahan butir soal
e. Perumusan tujuan tes
243. Soal tes yang mampu memberikan konsistensi
hasil pengukurannya adalah soal tes yang memenuhi
aspek ….
a. Objektifitas
 b. Kompleksitas Pilih salah satu
c. Reliabilitas a. Tidak harus mengkonstruksikan hasil
d. Validitas pembelajaran
e. Homogenitas b. Merupakan penilaian secara langsung terhadap
kemampuan peserta didik
244. Salah satu model evaluasi yang juga banyak
digunakan dalam pelaksanaan program pendidikan c. Memberikan kesempatan kepada peserta
adalah model evaluasi Countenance dikembangkan mendemonstrasikan kemampuannya yang spesifik
oleh Stake yaitu model yang difokuskan pada evaluasi d. Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
bagian awal (antendencet) tahap transaksi (transaction) mandiri
dan pada hasil (outcomes). Untuk mengevaluasi tahap e. Tidak perlu integrasi antara kegiatan belajar
transaksi (transaction) pada pelaksanaan program PPG mengajar dan penilaian
dalam jabatan salah satu aspek yang perlu dievaluasi
250. Penilaian otentik memiliki beberapa tujuan. Salah
adalah …
satu tujuan dilakukannya penilaian otentik adalah …
a. Keterserapan dana
a. Membantu orang tua agar anak belajar lebih baik
b. Kualitas lulusan
b. Memudahkan manajemen sekolah
c. Kinerja kepala sekolah
c. Menciptakan keamanan dan kenyamanan sekolah
d. Kinerja dosen/instruktur
d. Menciptakan situasi belajar yang kondusif
e. Kuantitas lulusan
e. Memudahkan tenaga kependidikan mengelola
245. Salah satu model evaluasi yang banyak sekolah
digunakan dalam pelaksanaan Program Pendidikan
251. Penilaian otentik dapat juga digunakan untuk
adalah model Context Input Process Product (CIPP).
mengukur aspek keterampilan peserta didik. Penilaian
Untuk mengevaluasi aspek input pada pelaksanaan
kemampuan peserta didik untuk melihat kemampuan
program PPG dalam jabatan salah satu aspek yang
melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa
perlu dievaluasi adalah ….
komponen dengan lancer, tepat, urut dan efisien adalah
a. Kualitas lulusan
penilaian pada aspek ….
b. Penempatan lulusan
a. Gerakan terbimbing (guided response)
c. Jumlah lulusan
b. Penyesuaian pola gerakan (adjustment)
d. Kualitas fasilitas pembelajaran
c. Gerakan terbiasa (mechanical response)
e. Ketepatan program
d. Gerakan kompleks (complex response)
246. Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada e. Kreatifitas (creativity)
semua alternative jawaban adalah …
252. Penilaian otentik dapat digunakan untuk megukur
a. Valid
aspek sikap peserta didik. Penilaian kemampuan
b. Prediktif
peserta didik untuk memiliki system nilai yang telah
c. Solid
mengontrol tingkah lakunya dalam waktu yang cukup
d. Pengertian dari istilah
lama dan menjadi suatu filosofi hidup yang mapan
e. Omit
adalah penilaian pada aspek ….
f. Konsistensi
a. Menilai
247. Salah satu bentuk penilaian otentik adalah b. Mengorganisasi
portofolio. Untuk melakukan penilaian portofolio c. Menanggapi
secara tepat perlu memperhatikan beebrapa hal salah d. Menghayati
satunya adalah …. e. Mengelola
a. Penilaian wewenang penuh pendidik
253. Penilaian hasil belajar juga dapat dilakukan
b. Keterbukaan antara pendidik dan peserta didik
berdasarkan atas acuan patokan. Analisis penilaian
c. Banyak variasi atau keberagaman
pada acuan patokan bertujuan ….
d. Focus pada penilaian hasil
a. Menentukan sejauh mana peserta didik telah
e. Kerahasiaan bersama antara pendidik dan
menguasai kompetensi hasil belajar
peserta didik
b. Mendapatkan informasi berkaitan dengan
248. Penilaian otentik memiliki beberapa tujuan. Salah diagnosis kesulitan belajar
satu tujuan dilakukannya penilaian otentik adalah ….. c. Menentukan posisi kemampuan peserta didik
a. Membantu orang tua agar anak belajar dengan baik dibandingkan dengan teman sekelas
b. Memudahkan manajemen sekolah d. Mengetahui posisi nilai peserta didik dibandingkan
c. Menciptakan keamanan dan kenyamanan sekolah dengan nilai rerata kelas
d. Menciptakan situasi belajar yang kondusif e. Mendeskripsikan data hasil belajar peserta didik
e. Memudahkan tenaga kependidikan mengelola nilai berdasarkan distribusi normal
249. Penilaian otentik memberikan keuntungan pada 254. Penilaian hasil belajar dapat dilakukan
proses penilaian hasil belajar. Oleh karena itu penilaian berdasarkan acuan norma dan acuan patokan. Penilaian
otentik penting dilakukan dalam pembelajaran karena acuan norma memiliki asumsi bahwa ….
penilaian otentik ….
 a. Analisis data hasil belajar hanya didasarkan pada d. Wawancara
nilai tertinggi e. Pengukuran
b. Penentuan kelulusan didasarkan atas KKM
261. Hasil belajar peserta didik juga dapat
c. Kemampuan peserta didik sama untuk periode
dikomunikasikan dalam bentuk kualitatif. Proses
waktu yang sama
memberi makna kualitatif pada hasil belajar tersebut
d. Kemampuan peserta didik sama untuk periode
dinamakan ….
waktu yang berbeda
a. Perangkingan
e. Kemampuan peserta didik beda untuk periode
b. Penskalaan
waktu yang sama
c. Penomoran
255. Penggunaan tes bentuk objektif untuk mengukur d. Pendokumentasian
hasil belajar juga lebih menguntungkan dari pada tes e. Penilaian
bentuk uraian. Namun demikian tes objektif juga 262. Evaluasi program pendidikan dimaksudkan untuk
memiliki beberapa kelemahan salah satunya adalah …. mengetahui tingkat efektifitas dan efisiensi
a. Tingkat validitas dan reliabilitas relative rendah pelaksanaan program pendidikan. Evaluasi program
b. Koreksi cukup lama karena jumlah soal yang pendidikan dapat dilakukan secara mikro yaitu
relative banyak evaluasi yang difokuskan pada ….
c. Kurang dapat mengukur kemampuan a. Kuantitas guru yang berprestasi
penalaran b. Kegiatan pembelajaran di kelas
d. Memiliki objektifitas penilaian yang baik c. Kualitas lingkungan sekolah
e. Jawaban pertanyaan mudah ditebak d. Pelaksanaan program pendidikan dan latihan guru
e. Kuantitas siswa yang berprestasi
256. Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis
butir soal berdasarkan atas … 263. Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara
a. Pertimbangan ahli (expert judgement) teoritis pada aspek materi antara lain …
b. Kompleksitas soal a. Soal harus sesuai dengan indicator
c. Kompetensi siswa b. Panjang rumusan pilihan jawaban relative sama
d. Tingkat keterbacaan (bahasa) soal c. Pilihan jawaban harus homogeny dan logis ditinjau
e. Daya beda soal dari segi materi
d. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
257. Kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis
e. Butir tes tidak tergantung pada jawaban
pada aspek konstruksi antara lain ….
sebelumnya
a. Pokok soal mengandung pernyataan yang bersifat
negative ganda 264. Perumusan tujuan tes dilakukan dengan
b. Panjang rumusan pilihan jawaban relative sama memperhatikan beberapa hal, kecuali …
c. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas a. Rencana pelaksanaan pembelajaran
d. Soal harus sesuai dengan potensi siswa b. Indicator kompetensi dasar
e. Pokok soal memberi petunjuk kea rah jawaban c. Penggunaan tes
benar d. Kompetensi guru penyusun soal
e. Kompetensi dasar sesuai kurikulum yang berlaku
258. Kemantapan, ketepatan dan homogenitas
merupakan tiga aspek yang terkait dengan alat ukur. 265. Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut
Hal tersebut merupakan makna dari …. sehimpunan jawaban dengan konsep tertentu, dan
a. Reliabilitas dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya,
b. Kualitas adalah soal tes bentuk ….
c. Heterogenitas a. Uraian objektif
d. Validitas b. Pilihan ganda
e. Kompleksitas c. Lisan
d. Menjodohkan
259. Jika butir soal memiliki tingkat kesukaran 001
e. Uraian subjektif
berarti …
a. Butir soal cukup mudah 266. Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis
b. Butir soal terlalu sulit butir soal berdasarkan atas …
c. Butir soal cukup sulit a. Tingkat keterbacaan (bahasa) soal
d. Butir soal terlalu mudah b. Data ujicoba
e. Jawaban semua peserta tes salah c. Tingkat kesulitan soal
d. Daya beda soal
260. Hasil belajar peserta didik selalu dapat
e. Pertimbangan ahli (expert judgement)
dinyatakan dalam bentuk angka. Proses
pengkuantifikasian hasil belajar tersebut dinamakan 267. Berikut merupakan salah satu parameter
dengan …. kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal …
a. Testing a. Tingkat keterbacaan (bahasa) soal
b. Penskalaan b. Banyaknya peserta tes
c. Penilaian c. Pertimbangan ahli (judgement expert)
 d. Tingkat kesulitan soal
e. Banyaknya butir soal
268. Untuk lebih memahami makna reliabilitas, dapat
didekati dengan memperhatikan tiga aspek yang terkait
dengan alat ukur, yaitu …
a. Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas
b. Kecepatan, ketepatan dan homogenitas
c. Kemantapan, ketepatan dan heterogenitas
d. Ketepatan, heteroginitas dan homogenitas
e. Kecepatan, ketepatan dan heterogenitas
269. Berikut merupakan langkah-langkah dalam
penulisan soal tes. (a) perumusan tujuan tes,
(b) penulisan butir soal,
( c) penyusunan kisi-kisi tes
(d) Uji coba /analisis,
(e) penentuan bentuk pelaksanaan tes
(f) penelaahan butir soal
(g) perakitan soal/ perangkat tes,
Langkah-langkah secara runtut dalam penulisan soal
tes yang benar adalah ….
a. (a), (b), (c), (d), (e), (f), (g)
b. (a), (d), (c), (b), (f), (e), (g)
c. (a), (e), (c), (b), (f), (d), (g)
d. (a), (e), (c), (f), (b), (d), (g)
e. (a), (c), (b), (d), (e), (f), (g)
270. Guru dalam menentukan bentuk tes harus
mempertimbangkan beberapa hal, kecuali ..
a. Peserta didik
b. Tujuan tes
c. Kebiasaan bentuk tes selama ini
d. Fasilitas pendukung
e. Kesesuaian dengan KD yang diujikan
271. Analisis kualitas perangkat soal tes hasil belajar
secara teoritis adalah telaah soal yang difokuskan pada
aspek …
a. Materi, konstruksi, dan teknis penulisan
b. Materi, kebermaknaan butir, dan keterbacaan soal
c. Materi, bahasa, dan data lapangan
d. Materi, kebermaknaan butir dan bahasa
e. Materi, konstruksi, dan bahasa
272. Daya beda butir soal adalah indeks yang
menggambarkan tingkat kemampuan butir soal untuk
… e. Mudah dikoordinasikan dengan standar pendidikan
a. Membedakan butir-butir soal yang sukar dan butir-
butir soal yang mudah
b. Membedakan kesulitan materi yang ditanyakan
pada setiap butir soal
c. Membedakan kelompok yang pandai dan
kelompok yang kurang pandai
d. Membedakan kelompok yang memperoleh nilai
tinggi dan yang rendah
e. Membedakan kelompok butir-butir soal yang valid
dan tidak valid
273. Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas,
penggunaan tes objektif lebih mneguntungkan daripada
tes bentuk uraian. Namun demikian, penggunaan tes
objektif juga memiliki kelemahan dibandingkan tes
uraian. Salah satu kelemahan tersebut adalah ….
a. Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait
dengan pertanyaan
b. Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah
c. Koreksi hasil tes relative lama karena jumlah butir
banyak
d. Sifat soal cenderung hanya mengungkap
pengetahuan yang dangkal
e. Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes
274. Ketika akan menggunakan suatu model
pembelajaran guru perlu mempertimbangkan hasil
belajar apa yang dapat dicapai oleh siswa sebagai
akibat dari model pembelajaran yang digunakan
tersebut. Hal ini berarti bahwa guru tersebut telah
memahami karakteristik model pembelajaran
aspek ….
a. Dampak instruksional dan pengiring
b. Prinsip aksi dan reaksi
c. System social dan lingkungan
d. Sarana dan prasarana
e. System pendukung dan fasilitas
275. Menentukan tugas-tugas belajar yang harus
dikerjakan oleh peserta didik dengan memperhatikan
keterkaitan antara kompetensi belajar dan dunia nyata
merupakan langkah pengembanngan penilaian otentik
…
a. pengolahan skor
b. perumusan rubric
c. penentuan skor
d. identifikasi kompetensi
e. penentuan tugas-tugas belajar
276. penilaian otentik memiliki kelebihan dan
kelemahan dibandingkan dengan penilaian tradisional.
Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah ….
a. Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama
dalam proses koordinasi
b. Memudahkan pendidik untuk memberikan
penilaian yang konsisten
c. Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang
banyak jumlah peserta didiknya
d. Meningkatkan krestivitas dan kerja yang
bersifat kolaboratif
277. Seorang pendidik melakukan penilaian otentik
yang ditujukan untuk menilai kemampuan
melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa
komponen dengan lancer, tepat, urut, dan efisien.
Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut
adalah aspek …
a. Gerakan terbimbing
b. Gerakan terbiasa
c. Persepsi
d. Kesiapan
e. Gerakan kompleks
278. Penilaian berbentuk penugasan yang bertujuan
untuk mengukur kemampuan peserta didik
menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara
 berkelompok merupakan contoh penilaian otentik 283. Bentuk penilaian yang meminta peserta didik
berbentuk …. untuk menulis teks narasi, eksposition, persuasi, atau
a. Penilaian antar teman kombinasi berbeda dari teks-teks tersebut merupakan
b. Penilaian portofilio contoh penilaian otentik berbentuk …
c. Penilaian kinerja a. Menulis sampel teks
d. Jurnal b. Menceritakan kembali teks
e. Penilaian proyek c. Eksperimen atau demonstrasi
d. Pertanyaan terbuka
279. Penilaian otentik dirasakan mampu meningkatkan
e. jurnal
keaktifan dan kreativitas pesrta didik. Namun
demikian, penilaian otentik juga memiliki beberapa 284. kemampuan peserta didik pada penilaian otentik
kelemahan, salah satunya adalah … ditentukan deengan mencocokan kinerja peserta didik
a. Tidak merefleksikan pengetahuan dan terhadap seperangkat kriteria untuk menentukan sejauh
keterampilan dalam dunia nyata mana kinerja peserta didik dalam memenuhi kriteria
b. Proses penilaian dirasa menjemukan bagi pesrta untuk tugas tersebut. Hal berkaitan dengan langkah
didik penilaian otentik …
c. Tidak mementingkan keterpaduan pembelajaran di a. penentuan kriteria
sepanjang waktu b. perumusan rubric
d. Lebih mendorong kerja individual bagi peserta c. identifikasi kompetensi
didik d. pengolahan skor
e. Proses penilaian kurang praktis untuk jumlah e. penentuan skor
peserta didik yang banyak 285. Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas
penggunaan tes obyektif lebih menguntungkan
280. Penilaian otentik pada hakikatnya berbeda dengan
daripada tes bentuk uraian. Namun demikian,
penilaian tradisional yang bisa dilakukan oleh pendidik
penggunaan tes obyektif juga memiliki kelemahan
di kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik
dibandingkan tes uraian. Salah satu kelemahan tersebut
adalah …
adalah ….
a. Peserta didik diminta untuk membuat soal dan
a. Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait
jawaban materi yang diajarkan
dengan pertanyaan
b. Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi
b. Koreksi hasil tes relative lama karena jumlah butir
yang diajarkan
banyak
c. Peserta didik diminta untuk menambah materi
c. Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah
yang diajarkan
d. Sifat soal cenderung hanya mengungkap
d. Peserta didik diminta untuk menerapkan apa
pengetahuan yang dangkal
yang telah mereka pelajari
e. Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes
e. Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi
286. Salah satu indicator keberhasilan pendidik
yang diajarkan
mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil
281. Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk belajar peserta didik harus mencakup ketiga ranah
mendemonstrasikan tugas belajar tertentu dengan kemampuan yakni kognitif, afektif, dan psikomotorik.
maksud agar peserta didik mengaplikasikan Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar
pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. tersebut itu harus dilakukan pengukuran.pengukuran
Instrument yang dapat digunakan untuk merekam hasil dapat diartikan sebagai proses ….
belajar pada penilaian kinerja tersebut adalah …. a. Menentukan tingkat KKM hasil belajar
a. Kuisioner b. Membuat skor standar hasil belajar
b. Lembar jurnal c. Mengkuantifikasikan hasil belajar
c. Lembar penilaian antar teman d. Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar
d. Skala penilaian (rating skale) e. Menjabarkan skala hasil belajar
e. Penilaian diri sendiri 287. Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran
282. Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model dapat dilakukan secara maksro dan mikro. Evaluasi
yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian seorang program pendidikan yang bersifat makro adalah
pendidik meminta peserta didik untuk evaluasi yang dikenakan pada ….
mendemonstrasikan tugas belajar tertentu. Bentuk a. Kualitas buku ajar dan sumber belajar
penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian b. Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil
otentik berbentuk … belajar peserta didik
a. Penilaian diri c. Kualifikasi akademik pendidik
b. Penilaian kinerja d. Program pendidikan dalam rangka
c. Penilaian portofolio peningkatan kualitas pendidikan
d. Penilaian proyek e. Akreditasi yang diraih oleh sekolah
e. Penilaian antar teman 288. Dalam situasi dan kondisi tertentu, penggunaan
tes bentuk obyektif untuk mengukur hasil belajar
ternyata lebih menguntungkan daripada tes bentuk
 uraian. Salah satu kelebihan tes obyektif disbanding tes
bentuk uraian adalah ….
a. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
b. Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa
menebak
c. Lingkup materi yang diujikan luas
d. Mengembangkan daya nalar peserta tes
e. Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si
pembuat soal
289. Untuk mengukur hasil belajar peserta didik dapat
digunakan tes bentuk atau tes bentuk uraian. Kedua
macam bentuk tes ini memiliki kelebihan dan
kelemahan. Salah satu kelebihan tes uraian
dibandingkan tes obyektif adalah ….
a. Informasi hasil tes lebih cepat
b. Tingkat validitas tinggi
c. Lingkup materi lebih luas
d. Tingkat reliabilitas tinggi
e. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
290. Berdasarkan hasil pegukuran dapat dilakukan
proses penilaian berkaitan deengan hasil belajar
peserta didik. Penilaian hasil belajar pada dasarnya
adalah kegiatan …
a. Menentukan lulus tidaknya peserta didik
b. Menetapkan KKM hasil belajar
c. Memberi bentuk kuantitatif pada hasil belajar
d. Mendeskripsikan skala hasil belajar
e. Menyamakan skor hasil belajar
291. Hasil pengukuran pada kemampuan belajar
peserta didik dapat dideskripsikan berdasarkan pada
skala pengukuran yang digunakan. Skala pengukuran
tersebut adalah nominal, ordinal, interval, dan rasio.
Jika seorang pendidik ingin menjabarkan hasil belajar
peserta didik berdasarkan peringkat skor, sebaiknya
menggunakan skala …
a. Ordinal
b. Standar
c. Nominal
d. Interval
e. rasio
292. dalam kegiatan evaluasi, banyak model yang
dapat digunakan sesuai dengan karakteristik obyek
yang dievaluasi. Untuk memperoleh informasi yang
lebih luas berkaitan deengan hasil belajar peserta didik
model evaluasi yang lebih digunakan adalah ….
a. Model ahli
b. Model Tyler
c. Model Stake
d. Formatif-sumatif
e. Model CIPP
293. Penilaian hasil belajar harus dilakukan
berdasarkan prinsip –prinsip sebagai berikut : obyektif,
terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh
dan berkesinambungan, adil, valid, andal dan manfaat.
Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada integrasi
antar ranah kognitif, afektif, maupun psikomotorik
merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip
….
a. Obyektif
b. Akuntabel
c. Terpadu
d. Sistematis
e. Adil
294. Penilaian harus sesuai dengan kriteria atau
ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi
factor subyektifitas penilai atau pertimbangan-
pertimbangan lain yang tidak ada kaitannya dengan
penilaian. Proses penilaian tersebut memperhatikan
prinsip penilaian ….
a. Sistematis
b. Terbuka
c. Adil
d. Obyektif
e. Bermanfaat
295. Pengertian istilah Omit dalam soal tes adalah …
a. Tidak ada jawaban yang benar
b. Butir soal tes yang tidak akan diskor
(diperhitungkan)
c. Ketidaksesuaian antara pertanyaan dengan pilihan
jawaban
d. Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada
semua alternative jawaban
e. Lebih dari satu jawaban yang benar pada butir
pertanyaan
296. Analisis kualitatif soal tes pilihan ganda secara
teoritis pada aspek materi antara lain ….
a. Panjang rumusan pilihan jawaban relative sama
b. Pilihan jawaban harus homogeny dan logis
c. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
d. Soal harus sesuai dengan indicator
e. Butir tes tidak tergantung pada jawaban
sebelumnya
297. Berikut merupakan pernyataan yang benar
mengenai validitas soal tes, kecuali ….
a. Menjalankan fungsi ukurnya
b. Memberikan kecermatan pengukuran
c. Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak
diukur
d. Memberikan hasil yang tepat dan akurat
e. Memberikan konsistensi hasil pengukurannya
298. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian
oleh guru, kecuali ….
a. Menyelenggarakan program pengayaan bagi
siswa yang hasilnya rendah
b. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa
yang hasilnya rendah
c. Memperbaiki program pembelajaran
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e. Menyusun laporan hasil penilaian
299. Jika butir soal memiliki tingkat kesukaran 1,00,
berarti …
a. Butir soal cukup sulit
b. Jawaban semua peserta tes salah
c. Butir soal terlalu sulit
d. Butir soal cukup mudah
e. Butir soal terlalu mudah
300. Alternative pilihan jawaban salah atau pengecoh
(distractor) dalam suatu butir soal pilihan ganda
dikatakan baik jika …..
 a. Setidaknya 5% dari peserta tes memilih
jawaban tersebut
b. Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk
memilih jawban yang benar
c. Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban
pengecoh
d. Jawaban pengecoh tidak terkait dengan materi
pertanyaan
e. Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang
sulit dipahami
301. Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat
didekati dengan memperhatikan tiga aspek yang terkait
dengan alat ukur, yaitu …
a. Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas
b. Kemantapan, ketepatan dan homogenitas
c. Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas
d. Ketepatan, heteroginitas dan homogenitas
e. Kemantapan, ketepatan dan heteroginitas
302. Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara
teoritis pada aspek bahasa antara lain …
a. Butir tes tidak tergantung pada jawaban
sebelumnya
b. Soal harus sesuai dengan indicator
c. Panjang rumusan pilihan jawaban relative sama
d. Soal dapat dipahami dengan mudah
e. Pilihan jawaban harus homogeny dan logis
303. Berikut ini merupakan kualitas soal tes pilihan
ganda secara teoritis pada aspek konstruksi, kecuali …
a. Pokok soal jangan memberi petunjuk kea rah
jawaban benar
b. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
c. Pokok soal jangan mengandung pertanyaan yang
bersifat negative
d. Soal harus sesuai dengan indicator
e. Panjang rumusan pilihan jawaban relative sama
304. Contoh bentuk penilaian yang terkait dengan
assessment for learning dalam pembelajaran adalah …
a. Ujian Nasional
b. Uji Kompetensi Keahlian
c. Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran
d. Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional
e. Ujian Akhir Semester
305. Berikut ini merupakan kualitas soal tes pilihan
ganda secara teoritis pada aspek konstruksi, kecuali ….
a. Pokok soal jangan memberi petunjuk kea rah
jawaban benar
b. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
c. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang
bersifat negative ganda
d. Soal harus sesuai dengan indicator
e. Panjang rumusan pilihan jawaban relative sama
306. Contoh bentuk penilaian yang terkait dengan
assessment for learning dalam pembelajaran adalah ….
a. Ujian nasional
b. Uji kompetensi keahlian
c. Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran
d. Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional
e. Ujian Akhir Semester
307. Alternative pilihan jawaban salah atau pengecoh
(distractor) dalam suatu butir soal pilihan ganda
dikatakan tidak baik jika ….
a. Jawaban pengecoh terkait dengan materi
pertanyaan
b. Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang
mudah dipahami
c. Setidaknya 5% dari peserta tes memilih jawaban
tersebut
d. Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes
untuk memilih jawaban yang benar
e. Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban
pengecoh
308. Analisis kualitas soal tes pilihan ganda pada aspek
materi antara lain ….
a. Panjanng rumusan pilihan jawaban relative sama
b. Pilihan jawaban harus homogeny dan logis ditinjau
dari segi materi
c. Soal harus sesuai dengan indicator
d. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
e. Butir tes tidak tergantung pada jawaban
sebelumnya
309. Bentuk soal yang terdiri atas dua kelompok.
Kelompok pertama umumnya ditulis sebelah kiri,
merupakan pernyataan stimulus. Kelompok ke dua
umumnya ditulis di sebelah kanan, merupakan
pernyataan respon. Bentuk soal tes tersebut adalah …
a. Lisan
b. Menjodohkan
c. Uraian subjektif
d. Uraian objektif
e. Pilihan ganda
310. Berikut yang merupakan contoh pemanfaatan
hasil penilaian oleh guru adalah …
a. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa
yang hasilnya tinggi
b. Menyelenggarakan program remedial bagi
siswa yang hasilnya rendah
c. Menyelenggarakan penilaian ulang dengan soal tes
yang lebih mudah
d. Menyeleggarakan program pengayaan bagi siswa
yang hasilnya rendah
e. Memisahkan siswa yang hasil penilaiannya rendah
311. Contoh bentuk penilaian yang terkait dengan
assessment as learning dalam pembelajaran adalah …
a. Penilaian diri
b. Uji kompetensi keahlian
c. Ujian akhir sekolah berstandar nasional
d. Penilaian akhir semester
e. Ujian nasional
312. Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas
penggunaantes obyektif lebih menguntungkan daripada
tes bentuk uraian. Salah satu keuntungan atau
kelebihan tersebut adalah ….
a. Tingkat validitas soal tinggi
b. Pengembangan soal relative mudah
c. Tidak memperhatikan level kognitif
d. Mudah menebak jawaban
e. Materi soal tidak terlalu luas
313. Dalam penulisan soal tes, perumusan tujuan tes
harus memperhatikan …
a. Kompetensi guru penyusun soal
b. Pertimbangan ahli (expert judgement)
c. Fasilitas pendukung yang tersedia
d. Kompetensi Dasar sesuai kurikulum yang
berlaku
e. Hasil tes selama ini