PENDIDIKAN
MALAYSIA
Sejarah
SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
BAHAGIAN PENDIDIKAN DAN LATIHAN TEKNIKAL VOKASIONAL
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 5-6, Blok E14,
Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
ix
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vii
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
vii
Kurikulum Standard Kolej Vokasional
Pindaan Akta Pendidikan (“Akta 550”) telah diluluskan di parlimen dalam perbahasan
Dewan Rakyat pada 1 APRIL 2015 dan di Dewan Negara pada 29 APRIL 2015. Akta
ini dinamakan Akta Pendidikan (Pindaan) 2014 dan mula berkuat kuasa pada 1
Januari 2012. Rang Undang-Undang ini bertujuan untuk meminda Akta Pendidikan
(“Akta 550”). Pindaan ini selaras dengan Dasar Transformasi Pendidikan Vokasional
yang dizahirkan melalui penjenamaan semula sekolah menengah vokasional kepada
kolej vokasional. Penjenamaan semula ini melibatkan pengenalan kepada kurikulum
baharu yang dinamakan Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV).
KSKV telah digunakan di semua kolej vokasional. KSKV ini dirangka dengan
mematuhi keperluan Standard Kemahiran Pekerjaan Malaysia di bawah Akta
Pembangunan Kemahiran Kebangsaan 2006 [Akta 652] dan Akta Agensi Kelayakan
Malaysia 2007 [Akta 679] serta Lembaga Peperiksaan seperti yang diperuntukkan
dalam Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Seksyen 67, Seksyen 68, Seksyen 69 bagi
memastikan sijil atau diploma yang bakal dianugerahkan adalah setaraf dengan sijil
atau diploma yang dianugerahkan oleh pemberi pendidikan vokasional yang lain dan
diiktiraf oleh industri.
vii
Visi
Misi
vii
KATA PENGANTAR Standard Sekolah Menengah arus perdana. KSKV baharu ini
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah
Transformasi Pendidikan Vokasional merupakan satu agenda
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
penting dalam memartabatkan pendidikan vokasional agar
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di kolej vokasional
seiring dengan pendidikan aliran perdana. Pengubahsuaian
mengikut keperluan industri. Kurikulum berasaskan standard
sistem pendidikan vokasional ini bertujuan untuk menghasilkan
yang menjadi amalan antarabangsa telah diaplikasikan dalam
modal insan yang berkemahiran, kompetitif dan
KSKV menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum
berpendapatan tinggi bagi mencapai negara maju. Modal
dan Pentaksiran untuk semua mata pelajaran yang
insan ini boleh dilahirkan melalui satu sistem pendidikan
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
vokasional baharu yang memberi penekanan kepada latihan
dan Standard Prestasi.
vokasional yang komprehensif di samping berpengetahuan
Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional,
dan berkemahiran, persijilan yang bersifat global serta
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kemahiran insaniah yang diperlukan di alam pekerjaan.
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kemahiran insaniah ini akan menghasilkan tenaga kerja yang
yang terlibat dalam penggubalan KSKV baharu. Semoga
holistik bukan sahaja mempunyai kemahiran dalam disiplin
pelaksanaan transformasi pendidikan vokasional akan
masing-masing tetapi juga dilengkapi dengan kemahiran
mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
generik yang menjadi salah satu keperluan utama bidang
Kebangsaan.
industri.
Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV) yang DATO’ HJ HAIDZIR BIN HUSSIN
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2012 akan Timbalan Pengarah Kluster Pembangunan Kurikulum dan
Program TVET
digantikan dengan KSKV baharu bermula tahun 2020. Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional,
Kurikulum ini diubah suai selari dengan perubahan kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
vii
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
PENDAHULUAN
Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard KSKV baharu Sejarah adalah disiplin ilmu yang dinamik selaras
Kolej Vokasional (KSKV) baharu yang wajib dipelajari oleh semua dengan transformasi Kurikulum Standard Sekolah Menengah
murid secara berterusan dari Semester Satu hingga Semester (KSSM) yang menekankan perkembangan pembelajaran
Empat Sijil Vokasional Malaysia. KSKV Sejarah dilaksanakan sepanjang hayat. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran
secara bersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah merangkumi (PdP) mata pelajaran Sejarah menjurus kepada pemupukan
aspek kandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran Sejarah Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bagi memenuhi matlamat
(KPS), Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. dan aspirasi negara. Kepelbagaian kaedah PdP Sejarah ialah
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
Kandungan KSKV baharu Sejarah adalah berbentuk kronologi komunikasi, pengajaran berasaskan kajian masa depan,
yang membincangkan perihal kehidupan masyarakat dan negara pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran secara
daripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa sejarah kontekstual, pengaplikasian Theory of Constraints (TOC) dan
disusun secara kronologi supaya murid dapat memahami proses Pembelajaran Abad ke-21. KSKV baharu Sejarah
perkembangan masyarakat dan negara yang menumpukan mengaplikasikan kurikulum holistik dan futuristik yang
kepada pemahaman yang menyeluruh tentang pembinaan menekankan kepada kurikulum bertaraf dunia serta berkait rapat
negara bangsa Malaysia bermula dari nasionalisme di Malaysia dengan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi.
sebelum Perang Dunia Kedua sehingga kini. Ilmu tersebut
membolehkan murid membuat perbandingan peradaban yang Pentaksiran KSKV baharu Sejarah bertujuan sebagai kayu ukur
dicapai oleh negara luar dengan negara kita. Oleh itu, murid perlu untuk menilai penguasaan dan pencapaian murid dalam
didedahkan dengan pengetahuan tentang dunia luar supaya memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran dan
mereka mampu bersaing di peringkat global. mengamalkan nilai. Pentaksiran juga menyokong pembelajaran
1
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
Oleh itu, KSKV baharu Sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan
menjadikan seseorang murid arif dan peka sejarah serta
menyediakan mereka bagi menghadapi cabaran masa depan
dengan memahami peristiwa masa lalu serta menghayati
perjuangan tokoh-tokoh negara. Hasrat KSKV baharu Sejarah
memberikan penekanan kepada pembangunan sahsiah murid
di samping pemupukan nilai keperibadian mulia dan semangat
kewarganegaraan serta menjadikan pengajaran daripada sejarah
sebagai iktibar untuk membina kesedaran kebangsaan serta cinta
akan negara.
2
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
KSKV baharu Sejarah membolehkan murid mencapai objektif 8. Mengaplikasikan dan meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras
3
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
Rajah 1: Kerangka
Kurikulum Standard
Sekolah Menengah
4
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
FOKUS
Fokus utama KSKV baharu Sejarah adalah untuk melahirkan Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
murid yang arif dan peka sejarah serta mampu menyumbang dalam PdP mata pelajaran Sejarah seperti yang digambarkan
kepada pembentukan masyarakat yang berdaya saing pada dalam Rajah 2.
masa hadapan. Kurikulum ini memberi penekanan kepada
kesepaduan aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai agar dapat
memberi pemahaman kepada murid dalam membina jati diri serta
semangat cinta akan negara.
5
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
6
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
pemahaman sejarah serta sifatnya yang interpretatif. peristiwa sejarah secara empati. Selain itu, pemahaman sejarah
Sumber-sumber tersebut diperoleh melalui kaedah lisan, juga boleh mendidik murid menganalisis corak perubahan yang
kaedah bertulis dan kaedah arkeologi. dialami manusia.
3. Membuat Interpretasi – membuat tafsiran terhadap sesuatu Melalui proses KPS, murid boleh memahami sesuatu peristiwa
peristiwa dengan memberi ulasan berdasarkan bukti. Murid masa lalu dengan pelbagai perspektif secara mendalam agar
dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang dapat meletakkan diri mereka secara imaginatif dalam situasi
wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid dapat seseorang tokoh atau peristiwa. Akhirnya, murid dapat melihat
membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah. sejarah secara empati bagi membina corak pemikiran yang lebih
terbuka, toleransi dan matang ke arah melahirkan warganegara
4. Membuat Imaginasi – usaha melibatkan murid dengan
yang mencintai negara.
sesuatu situasi dalam peristiwa sejarah. Kemahiran imaginasi
diperoleh secara visual dan empati.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
5. Membuat Rasionalisasi – melibatkan penggunaan akal fikiran Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui pembelajaran
dan membuat pertimbangan yang wajar dalam sejarah adalah untuk membentuk warganegara yang mempunyai
menyelesaikan sesuatu masalah. Usaha ini memerlukan jati diri serta berkeperibadian Malaysia yang patriotik
kemahiran murid untuk membuat hipotesis, mengumpul berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara dan berteraskan
maklumat, menentukan bukti yang signifikan dan membuat Perlembagaan Negara. Penerapan ini memberi penekanan
inferens daripada maklumat yang dikumpul. kepada aspek amalan dan penghayatan dalam kalangan murid
bagi membentuk dan melahirkan bangsa Malaysia yang
Dengan menguasai KPS, murid boleh menggunakan kemahiran
mengetahui hak, tanggungjawab serta peranannya sebagai
ini untuk menganalisis sumber dan merekod hasil analisis.
warganegara.
Seterusnya murid boleh membuat penjelasan sejarah dengan
tepat, sama ada bentuk lisan atau tulisan serta dapat memahami
7
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam (iii) bersatu padu dan berharmoni
KSKV baharu Sejarah memberi fokus untuk membentuk (iv) bersefahaman dan bermuafakat
warganegara seperti berikut: (v) bekerjasama dan tolong menolong
(vi) muhibah dan semangat bermasyarakat
1. Mendukung Prinsip dan Nilai Demokrasi (vii) berganding bahu membangunkan negara
(i) mentaati raja dan pemimpin negara (viii) kesedaran memelihara alam sekitar
(ii) mematuhi undang-undang dan peraturan
4. Mengukuhkan Semangat Patriotik
(iii) menyanjungi corak pemerintahan dan prinsip
(i) hormat lambang-lambang negara
demokrasi
(ii) bertanggungjawab kepada bangsa dan negara
(iv) mempertahankan dan menjunjung perlembagaan
(iii) berani mempertahankan kedaulatan bangsa dan
negara
negara
2. Mempunyai Keterikatan Emosi kepada Negara (iv) berkorban untuk negara
(i) bertindak wajar
5. Mempunyai Jati Diri
(ii) bersifat amanah dan jujur
(i) kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
(iii) berlaku adil dan bertimbang rasa
(ii) berilmu dan berketerampilan
(iv) berbangga dengan sejarah negara
(iii) berakhlak dan berbudi pekerti mulia
(v) berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa
(iv) rajin dan gigih
(vi) bersyukur sebagai warganegara Malaysia
(v) keterlibatan diri dalam pembangunan negara
(vii) menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara
(vi) tabah menghadapi cabaran
3. Mempunyai Perasaan Kekitaan (vii) berdikari
(i) hormat menghormati (viii) menghargai masa
(ii) bertoleransi (ix) kreatif dan inovatif
8
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
9
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
10
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menggalakkan murid berfikir.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
Keberkesanan dan kejayaan PdP KSKV baharu Sejarah
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai bergantung kepada kreativiti guru merancang, mengolah dan
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat melaksanakan pendekatan, kaedah, teknik secara bersepadu dan
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti sistematik. Guru juga mesti memberi fokus kepada penerapan
yang munasabah. dan pengamalan yang berterusan tentang Elemen
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Guru hendaklah mengajar
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk kandungan sejarah berpandukan standard pembelajaran dan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai disepadukan dengan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir semasa melaksanakan PdP.
tidak mengikut kelaziman.
Dalam aspek pedagogi, penekanan terhadap pembelajaran
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat secara mendalam merupakan salah satu cara pendekatan
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. berpusatkan murid. Guru hendaklah merancang PdP yang
berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan aktif murid
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan agar dapat menimbulkan suasana PdP yang menarik.
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Pembelajaran aktif yang dilaksanakan dalam pendekatan secara
mendalam dapat meningkatkan kompetensi murid dengan
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk mengaplikasikan KBAT dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai.
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan Antara kaedah PdP Sejarah adalah seperti berikut:
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
11
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
12
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
Selain itu, PLBD boleh mengembangkan kemahiran sosial dan masa yang mencukupi serta proses PdP yang berkualiti. Sebagai
kerja berpasukan dalam kalangan murid. Sebagai contoh, contoh, kaedah ini dilaksanakan dengan membahagikan
membuat lawatan sambil belajar ke tempat-tempat bersejarah tajuk-tajuk yang besar kepada bab-bab atau unit-unit yang kecil
seperti muzium, arkib atau tapak warisan. Melalui aktiviti ini, yang mempunyai objektif yang tersendiri bagi memudahkan
murid dibimbing untuk mengaitkan pengalaman sebenar dengan murid menguasai isi pelajaran sebelum beralih kepada tajuk yang
peristiwa-peristiwa sejarah yang dipelajari dalam bilik darjah. seterusnya.
13
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
dan minds-on. Dalam pembelajaran Sejarah, murid membina mengenal pasti persamaan dan perbezaan keupayaan individu
persekitaran pembelajaran melalui proses pengalaman, murid yang unik. Mereka belajar dan dinilai dengan cara yang
penemuan, pengukuhan dan menghubungkaitkan persekitaran berlainan bagi meningkatkan kecerdasan dan potensi yang tidak
dengan peristiwa sejarah yang dipelajari. terbatas bagi membantu murid menyelesaikan masalah yang
dihadapi dalam kehidupan sebenar.
Pembelajaran Secara Konstruktivisme
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang Pembelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam PdP
secara aktif berdasarkan pengetahuan sejarah dan pengalaman bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan
sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu bersesuaian dengan keperluan pembelajaran bagi meningkatkan
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk kefahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran.
membina pengetahuan baru. Guru sebagai pembimbing perlu Penggunaan TMK juga memberi peluang pembelajaran yang
membantu proses ini dengan menggunakan strategi dan kaedah sama kepada semua murid yang pelbagai keupayaan bagi
pengajaran yang menggalakkan murid untuk membuat analisis, meningkatkan motivasi diri, di samping membolehkan murid
tafsiran dan amalan kendiri. Guru harus mendorong proses mengamalkan pembelajaran kendiri.
pembelajaran murid dengan mengemukakan soalan-soalan
terbuka dan sering mengadakan perbincangan kumpulan dalam Aplikasi Teknik Theory of Constraints
kalangan murid. Teknik Theory of Constraints (TOC) ialah cara PdP berasaskan
Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai pemikiran yang logik dan sistematik. Proses ini menggunakan
Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) merupakan suatu pendekatan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit. Teknik
PdP yang berasaskan kecerdasan murid yang pelbagai. TKP ini membolehkan murid menggunakan alat dan teknik berfikir
terdiri daripada lapan jenis kecerdasan iaitu verbal-linguistik, dalam pembelajaran mereka. Aplikasi teknik ini mampu untuk
logik-matematik, visual-ruang, kinestetik, muzik, interpersonal, melibatkan murid secara kolaboratif iaitu bersesuaian dengan
intrapersonal dan naturalis. Melalui pendekatan ini, guru dapat konsep pembelajaran berpusatkan murid. Ini menyediakan
14
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
mereka dengan kemahiran bagi mencapai matlamat, mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
menyelesaikan masalah dengan berkesan, membuat keputusan, dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa
berkomunikasi dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan hadapan. Elemen-elemen dalam EMK adalah seperti berikut:
seharian. Dalam pembelajaran Sejarah, kaedah ini dapat
membantu murid membuat andaian dan pertimbangan mengenai 1. Bahasa
peristiwa sejarah berdasarkan fakta yang tepat iaitu melalui Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
pentarikhan serta bukti sebenar sesuatu peristiwa sejarah. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
Teknik Belajar Sambil Bermain struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Belajar Sambil Bermain ialah satu pendekatan yang terancang diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam suasana yang bebas dan selamat, menggembirakan dan
bermakna. Teknik ini memerlukan perancangan rapi supaya 2. Kelestarian Alam Sekitar
pembelajaran mempunyai unsur seperti: Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
i. bermain secara terancang;
pelajaran.
ii. bermain secara berstruktur;
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
iii. bermain secara fleksibel; dan
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
iv. memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan afektif.
alam.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam supaya murid sedar akan kepentingan dan
15
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
kehidupan harian. sebagai rakyat Malaysia.
16
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran 9. Kelestarian Global
global. Elemen kelestarian global bermatlamat melahirkan murid
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi persekitaran dalam kehidupan harian dengan
Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan diperoleh melalui elemen penggunaan dan pengeluaran
kemahiran asas TMK yang dipelajari. lestari, kewarganegaraan global dan perpaduan.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid Elemen kelestarian global penting dalam menyediakan
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan murid bagi menghadapi cabaran semasa di peringkat
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. tempatan, negara dan global.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
pelajaran. 10. Pendidikan Kewangan
Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran Penerapan elemen pendidikan kewangan bertujuan
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik, pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan menguruskan hal ehwal kewangan secara
penilaian dalam proses menyelesaikan masalah bertanggungjawab.
berbantukan komputer. Elemen pendidikan kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti wang
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
17
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
pengurusan kewangan adalah penting untuk menyediakan Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pemerhatian, lisan dan penulisan.
dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna. Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, pembelajaran.
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap Pembelajaran dan Standard Prestasi (SPi).
penguasaan murid. Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses Sebagaimana PBD KSSM, PBD KSKV baharu Sejarah juga
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada bertujuan untuk merangsang pemikiran yang melibatkan
akhir sesuatu semester. Guru perlulah merancang, membina item penguasaan murid dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai.
atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan Pentaksiran ini dilaksanakan dengan menguji pengetahuan dan
melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan DSKV. pemahaman murid terhadap sesuatu SK dan SP. Murid juga
boleh diuji mengenai fakta, tarikh dan definisi. Selain itu, guru juga
boleh menguji murid daripada aspek kognitif yang lebih tinggi
18
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
seperti mengaplikasi, menganalisis, menilai dan menjana idea Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
yang berterusan mengikut panduan dalam SPi. TAHAP TAFSIRAN
simulasi, kuiz, ujian bertulis dan lain-lain kaedah yang 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
bersesuaian dengan kebolehan murid. (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
beradab) atau secara analitik dan sistematik.
TAHAP PENGUASAAN UMUM
Murid menggunakan pengetahuan dan
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan 5
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran situasi baharu dengan mengikut prosedur
boleh buat dengan
atau secara sistematik serta tekal dan
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras beradab terpuji)
bersikap positif.
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
Murid berupaya menggunakan
mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang 6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada
ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan penyataan (Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif
tahap penguasaan umum. beradab mithali) dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi.
19
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod TP ialah kriteria pencapaian yang berasaskan SK dan SP yang
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau ditetapkan untuk menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan individu. Guru
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap perlu merujuk kepada SPi yang mengandungi tahap penguasaan
bidang, tema, kemahiran atau kelompok SK dan SP selesai dan tafsiran untuk setiap kelompok dalam menentukan tahap
dilaksanakan. penguasaan murid.
20
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu Jadual 7: Rubrik Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah
ditentukan pada setiap akhir semester. Tahap Penguasaan TAHAP
PENYATAAN TAFSIRAN
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan PENGUASAAN
Menguji/ mengesan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik kebolehan murid
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru mengingati semula, tahu
Mengetahui
jawapan berdasarkan
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua 1 perkara asas/
hafalan.
elemen asas
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap Menyenaraikan,
memerihalkan,
penguasaan keseluruhan berdasarkan tafsiran umum mata menamakan, menyatakan
pelajaran Sejarah. Pertimbangan profesional boleh dilakukan Menguji/ mengesan
kebolehan kognitif murid
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru Mempamerkan
yang melibatkan
kefahaman
bersama-sama murid serta perbincangan bersama-sama rakan pengetahuan tanpa situasi
2 tentang
baharu.
sejawat. perkara asas/
Menerangkan,
elemen asas
menjelaskan,
menghubungkaitkan
Rubrik Bagi Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah Menguji/ mengesan
Rubrik ini adalah panduan kepada guru untuk menentukan tahap kebolehan kemahiran murid
Menggunakan menggunakan
penguasaan murid dalam melaksanakan pentaksiran berdasarkan pengetahuan untuk
perkara asas/
SPi bagi setiap kelompok SK dan SP seperti Jadual 7. eleman asas memberi penjelasan bagi
3 suatu situasi atau perkara
baharu.
Menunjuk cara,
menggambarkan, memberi
contoh, mengklasifikasi,
membuat kronologi
21
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
TAHAP TAHAP
PENYATAAN TAFSIRAN PENYATAAN TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
4 Menguji/ mengesan
kebolehan murid
mencerakin atau mencadangkan, menjana
mengumpul maklumat bagi idea, menghasilkan,
Melaksanakan
memberi gambaran tentang merumus
perkara secara
peristiwa atau fakta
sistematik dan
sejarah.
ringkas
Menganalisis,
membandingkan,
mencerakinkan, ORGANISASI KANDUNGAN
menghuraikan
Menguji/ mengesan KSKV baharu Sejarah merupakan kesinambungan daripada
kebolehan murid membuat
pertimbangan dan kandungan mata pelajaran Sejarah di peringkat menengah
keputusan mengunakan rendah. Penyusunan kandungan KSKV baharu Sejarah adalah
5 pengetahuan, pengalaman,
Membuat kemahiran dan nilai serta berbentuk kronologi mengikut rentetan peristiwa. Kandungan
penilaian memberi justifikasi. KSKV baharu Sejarah di peringkat Kolej Vokasional dibincangkan
Membahas, mentafsir,
membuat kesimpulan, secara mendalam dengan memberi tumpuan kepada pemahaman
menilai, membuat justifikasi yang menyeluruh tentang sejarah negara kita. Pemilihan
beberapa aspek sejarah dunia yang berkaitan dengan sejarah
Menguji/ mengesan negara kita turut dipelajari. Oleh yang demikian, kandungan KSKV
kebolehan murid
merancang, mencipta, bagi baharu Sejarah dapat melahirkan murid yang menghayati
menghasilkan sesuatu peristiwa sejarah negara secara empati dan bersemangat
perkara atau idea yang
kreatif dengan patriotik. Setiap tajuk dalam SK diterjemahkan dalam SP yang
6 Melahirkan
menggabungkan pelbagai berdasarkan peruntukan masa minimum 17 jam satu semester.
idea
elemen.
Mencipta, meramal, Pelaksanaan bagi mata pelajaran Sejarah adalah mengikut Surat
membina, mengimaginasi, Pekeliling Ikhtisas yang berkuat kuasa sekarang.
22
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
TEMA TAJUK
Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Semester 3 dan 4
Nasionalisme di Malaysia sebelum Perang
Pembinaan Dunia Kedua Sijil Vokasional Malaysia
Negara
Warisan Negara Bangsa KSKV baharu Sejarah Semester 3 dan 4 telah disusun di bawah
Nasionalisme di Negara Kita
tema Malaysia dan Masa Hadapan bermula dari pengukuhan
Konflik Dunia Membangkitkan Kesedaran kedaulatan negara, Pembentukan Malaysia, kemakmuran negara
Rakyat
dan Malaysia di persada dunia. Gambaran tentang tema Malaysia
Konflik Dunia
Perjuangan Rakyat Semasa Pendudukan dan Masa Hadapan boleh dirujuk dalam Jadual 9.
Jepun
23
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
Jadual 9:Organisasi Kandungan KSKV baharu Sejarah Semester 3 dan DSKV mata pelajaran Sejarah disusun mengikut lajur yang terdiri
4 daripada SK, SP dan SPi yang patut dipelajari dan disampaikan
24
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
Contoh:
11.4 Pemasyhuran Kemerdekaan Tanah Melayu.
11.4.4 Menganalisis kesan kemerdekaan terhadap negara kita.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dengan jelas
K11.4.8 Menghuraikan kepentingan mengekalkan kedaulatan negara.
sebagai SP. Elemen ini tidak boleh diajar bersendirian dan
SEMESTER 1 DAN 2
Mengetahui secara mendalam ber
1
sejarah, kemahiran dan nilai yang
26
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
Tenggara
Membuat penilaian secara mendalam berkaitan pembinaan Nasionalisme
negara di negara
5
berdasarkan ilmu sejarah, kemahiran dan nilai yang dipelajari
STANDARD PEMBELAJARAN
TEMA : PEMBINAAN NEGARA C
Modul ini membincangkan perkembangan nasionalisme di negara kita sebelum Perang Dunia Kedua. Murid juga dapat
mengetahui dan memahami perkembangan nasionalisme Barat, Asia dan Asia Tenggara serta kesannya ke atas negara kita.
Selain itu, murid juga dapat menghubungkaitkan nasionalisme dalam pembentukan identiti diri, bangsa dan negara melalui
penguasaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.
Pengenalan Fokus
27
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
TAFSIRAN MODUL 1
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
TA
PENGUASAAN
28
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
TEMA: PEMBINAAN NEGARA
29
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
D
STANDARD PEMBELAJARAN
AN
TAFSIRAN MODUL 2
30
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
TAHAP
PENGUASAAN TEMA : PEMBINAAN N
31
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
STANDARD STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN KANDUNGAN
K3.1.8 Menerangkan kepentingan mempertahan maruah bangsa. K3.2.6 Menjelaskan kepentingan kesedaran negara
K3.1.9 Menjelaskan kepentingan berwaspada dalam membuat sebarang tindakan.
K3.2.7 Menghuraikan kepentingan bersemangat waja
K3.1.10 Menjelaskan kepentingan sikap berani menyuarakan pandangan dengan
K3.2.8 Menghuraikan implikasi tindakan masa kini te
beretika.
K3.1.11 Menghuraikan kepentingan menghargai kepimpinan tokoh terdahulu dalam
membina negara.
32
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
TAHAP
STANDARD PEMBELAJARAN T
N PENGUASAAN
Murid boleh:
Memerihalkan maklumat berda
an kemerdekaan tanah air
ran 3.3.1 Menyatakan latar belakang pengaruh komunis di negara kita. 1
48
3.3.2 Menerangkan ancaman dan keganasan komunis di negara kita. Menjelaskan pengetahuan ten
kemerdekaan tanah air beserta
3.3.3 Menjelaskan usaha-usaha menangani ancaman komunis. 2
3.3.4 Menganalisis kesan zaman darurat terhadap negara kita.
Menyusun maklumat secara k
arah kemerdekaan tanah air
3
K3.3.5 Menerangkan kepentingan sikap berhati-hati dalam menghadapi anasir
Menganalisis maklumat tentan
yang menggugat kestabilan negara.
kemerdekaan tanah air
K3.3.6 Menjelaskan kepentingan mempunyai pemikiran yang strategik. 4
Membuat penilaian kepentinga
K3.3.7 Menghuraikan kepentingan menjamin keamanan negara.
kemerdekaan tanah air dalam
K3.3.8 Menjelaskan kepentingan sikap sedia berkorban untuk negara.
5 Malaysia
TAFSIRAN MODUL 3
33
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
4.1.2
Modul ini membincangkan usaha-usaha ke arah kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu. MuridMenerangkan penubuhan
dapat mengetahui Jawatankuasa Hub
peranan
Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum, Sistem Ahli, perkembangan pendidikan, penubuhan 4.1.3
parti-parti politik dan
Menjelaskan proses pilihan
pembentukan Sistem Ahli.
raya. Seterusnya murid memahami usaha rundingan kemerdekaan, penubuhan Suruhanjaya Perlembagaan Persekutuan Tanah
Melayu dan Pemasyhuran Kemerdekaan. Selain itu, murid juga dapat menghubungkaitkan4.1.4 Menjelaskan
usaha-usaha sistem
ke arah pendidikan kebangsaan
kemerdekaan
dengan pengukuhan jati diri bangsa melalui penguasaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai 4.1.5
Sivik. Menghuraikan penubuhan parti-parti politik se
Pengenalan Fokus
K4.1.6 Menerangkan kepentingan mempertahankan
Kemerdekaan Persekutuan Tanah Usaha-usaha ke arah
Melayu Kemerdekaan K4.1.7 Menghuraikan kepentingan permuafakatan d
Pilihan raya
Perlembagaan Persekutuan 1957 keharmonian masyarakat.
Pemasyhuran Kemerdekaan
Tanah Melayu K4.1.8 Menjelaskan kepentingan pendidikan untuk k
STANDARD PEMBELAJARAN
MODUL 4 : KEMERDEKAAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU
34
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
4.2.4 Menghuraikan peranan kabinet pertama Persekutuan Tanah Melayu. 4.3.3 Menerangkan langkah penggubalan perlem
K4.2.5 Menjelaskan kepentingan integriti dan jati diri dalam kehidupan harian.
4.3.4 Menghuraikan Perjanjian Persekutuan Tana
K4.2.7 Menghuraikan kepentingan kepemimpinan yang berwibawa. K4.3.5 Menerangkan kepentingan menghormati ke
K4.2.8 Menjelaskan kepentingan perkongsian kuasa dalam kalangan masyarakat K4.3.6 Menghuraikan kepentingan permuafakatan
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
35
KSKV SEJARAH SIJIL VOKASIONAL MALAYSIA
36
TAFSIRAN MODUL 4
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memerihalkan maklumat berdasarkan kemerdekaan Persekutuan
Tanah Melayu
1
Menjelaskan maklumat berkaitan kemerdekaan Persekutuan Tanah
Melayu dengan contoh
2
Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan kemerdekaan
Persekutuan Tanah Melayu
3
Menganalisis maklumat berkaitan kemerdekaan Persekutuan Tanah
Melayu
4
Membuat penilaian kepentingan kemerdekaan Persekutuan Tanah
Melayu dalam mempertahankan kedaulatan negara
5
Menjana idea tentang kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu
dalam membina semangat cinta akan negara
6
SEJARAH
SEMESTER 3 DAN 4
(TAHUN 2 SVM)
Modul ini memberi tumpuan kepada pengukuhan kedaulatan negara yang merangkumi konsep kedaulatan negara,
Perlembagaan Persekutuan, Raja Berperlembagaan, Demokrasi Berparlimen dan Sistem Persekutuan. Pemahaman dan
penghayatan melalui tajuk ini bertujuan melahirkan murid yang patuh kepada Perlembagaan Persekutuan dan undang-undang
negara. Seterusnya kemenjadian murid direalisasikan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
kedaulatan negara.
kehidupan.
Perlembagaan Persekutuan.
3. EMK (TMK)
K5.3.6 Menerangkan peranan raja dalam memakmurkan negara. Video Pertabalan
K5.3.7 Menjelaskan kepentingan taat setia rakyat kepada pemerintah. YDPA
Video Persidangan
K5.3.8 Menghuraikan kepentingan elemen utama demokrasi sebagai
Parlimen
asas pemerintahan negara.
K5.3.9 Menerangkan kepentingan pengasingan kuasa dalam sistem
demokrasi.
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
Modul ini memberi tumpuan khusus tentang Pembentukan Malaysia yang membincangkan gagasan Pembentukan Malaysia dan
cabaran selepas Pembentukan Malaysia. Pengetahuan dan penghayatan melalui tajuk ini, murid mesti memahami sejarah
Pembentukan Malaysia yang menjadi asas kenegaraan Malaysia hari ini. Seterusnya melahirkan warganegara yang mempunyai
jati diri yang kukuh dan cinta akan negara
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
keamanan negara.
Modul ini membincangkan tentang proses membina kemakmuran negara meliputi strategi membina kesejahteraan dan
kemakmuran negara. Pemahaman dan penguasaan tajuk membolehkan murid menghubungkaitkan dasar-dasar ekonomi dan
sosial dengan pemupukan semangat perpaduan melalui penghayatan Rukun Negara serta Elemen Kewarganegaraan dan Nilai
Sivik.
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
7.2 Membina Murid boleh: Cadangan aktiviti :
Kemakmuran
Negara 7.2.1 Menjelaskan pembentukan Dasar Ekonomi Baru. 1. Kajian kes
Pembentukan
7.2.2 Menghuraikan pelaksanaan Dasar Ekonomi Baru. Dasar Ekonomi
Baru
7.2.3 Menjelaskan pembentukan Dasar Pembangunan Nasional. Pembentukan
Dasar
7.2.4 Menghuraikan pelaksanaan Dasar Pembangunan Nasional. Pembangunan
Nasional
7.2.5 Menjelaskan pencapaian Dasar Ekonomi Baru dan Dasar Pembangunan
2. Menghasilkan ‘Slide
Nasional. power point’
Pembentangan
hasil kajian
K7.2.6 Menerangkan kepentingan memahami dasar kerajaan kepada
pembangunan negara.
TAFSIRAN MODUL 7
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memerihalkan maklumat berdasarkan kemakmuran negara
1
Modul ini memberi tumpuan kepada dasar luar yang diamalkan oleh Malaysia di samping membincangkan peranan pelibatan
dan sumbangan Malaysia dalam bidang politik, ekonomi dan sosial di peringkat serantau dan antarabangsa. Selain itu, murid
juga dapat menghubungkaitkan usaha-usaha kerjasama serantau dan antarabangsa dengan pembinaan jati diri bangsa melalui
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.
Malaysia di Persada Dunia Asas Pembinaan Dasar Luar Memupuk sikap terbuka
Malaysia Menyuburkan sikap kerjasama
Pemantapan Dasar Luar Malaysia Menghormati dasar luar
Kecemerlangan Malaysia di
sesebuah negara
Persada Dunia
Mengutamakan prinsip
keamanan sejagat
3. Kajian tokoh
K8.1.5 Menerangkan kepentingan memahami dasar luar negara.
Tunku Abdul Rahman
K8.1.6 Menjelaskan kepentingan kebijaksanaan dalam menguruskan dasar Putra al-Haj
luar negara.
K8.1.7 Menghuraikan kepentingan mewujudkan hubungan harmoni dengan
negara luar.
K8.1.8 Menjelaskan kepentingan menghormati dasar luar sesebuah negara.
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
TAFSIRAN MODUL 8
91
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
GLOSARI
92
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
93
KSSM SEJARAH TINGKATAN 4 DAN 5
Panel penggubal :
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Umi Salmah binti A. Manaf
Siti Aishah binti Mohd Yusof
Siti Sarah binti Mohd Noor
KV Arau, Perlis
Nazihah Halim @ Omar
97