004 DSKP KSSM Sejarah Tingkatan 3 PDF
004 DSKP KSSM Sejarah Tingkatan 3 PDF
Sejarah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 3
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Sejarah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan........................................................................................................................................ vii
Kata Pengantar................................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan..................................................................................................................................................................... 1
Matlamat........................................................................................................................................................................... 3
Objektif.............................................................................................................................................................................. 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.......................................................................................................... 4
Fokus................................................................................................................................................................................ 5
Kemahiran Abad Ke-21.................................................................................................................................................... 11
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi......................................................................................................................................... 12
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................ 13
Elemen Merentas Kurikulum............................................................................................................................................. 18
Pentaksiran Sekolah......................................................................................................................................................... 21
Organisasi Kandungan..................................................................................................................................................... 24
Panduan Pelaksanaan Kajian Kes................................................................................................................................... 37
Glosari.............................................................................................................................................................................. 52
Panel Penggubal.............................................................................................................................................................. 56
Penghargaan.................................................................................................................................................................... 59
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kesepaduan tersebut
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan Pendidikan Kebangsaan.
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada Kemahiran
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dengan memberi fokus kepada
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Standard Prestasi. Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai kemahiran
yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Kebangsaan.
bagi meningkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
PENDAHULUAN
Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard KSSM Sejarah adalah disiplin ilmu yang dinamik selaras dengan
Sekolah Menengah (KSSM) yang wajib dipelajari oleh semua tranformasi kurikulum yang menekankan perkembangan
murid secara berterusan dari Tingkatan Satu hingga Tingkatan pembelajaran sepanjang hayat. Pendekatan pengajaran dan
Lima. Kurikulum Sejarah sekolah menengah dilaksanakan secara pembelajaran (PdP) mata pelajaran Sejarah menjurus kepada
bersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah merangkumi aspek pemupukan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bagi
kandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS), memenuhi matlamat dan aspirasi negara. Kepelbagaian kaedah
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. PdP Sejarah antaranya kemahiran berfikir, kajian kes, kemahiran
teknologi maklumat dan komunikasi, pengajaran berasaskan
Kandungan KSSM Sejarah adalah berbentuk kronologi yang kajian masa depan, pembelajaran secara konstruktivisme,
membincangkan perihal kehidupan masyarakat dan negara pembelajaran secara kontekstual, dan pengaplikasian Theory of
daripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa sejarah Constraints (TOC). KSSM Sejarah mengaplikasikan kurikulum
disusun secara kronologi supaya murid dapat memahami proses holistik dan futuristik yang menekankan kepada kurikulum bertaraf
perkembangan masyarakat dan negara yang menumpukan dunia serta berkait rapat dengan perkembangan teknologi
kepada pemahaman yang menyeluruh tentang pembinaan negara maklumat dan komunikasi.
bangsa Malaysia bermula dari Zaman Prasejarah hingga kini. Ilmu
tersebut membolehkan murid membuat perbandingan peradaban Pentaksiran KSSM Sejarah bertujuan sebagai kayu ukur untuk
yang dicapai oleh negara luar dengan negara kita. Oleh itu, murid menilai penguasaan dan pencapaian murid dalam memperoleh
perlu didedahkan dengan pengetahuan tentang dunia luar supaya pengetahuan, menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai.
mereka mampu bersaing di peringkat global. Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid dan memberi
maklum balas kepada pihak berkepentingan seperti pentadbir,
guru, murid dan ibu bapa tentang perkembangan dan pencapaian
1
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Oleh itu, KSSM Sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan menjadikan
seseorang murid arif dan peka sejarah serta menyediakan mereka
bagi menghadapi cabaran masa depan dengan memahami
peristiwa masa lalu serta menghayati perjuangan tokoh-tokoh
negara. Hasrat KSSM Sejarah memberikan penekanan kepada
pembangunan sahsiah murid di samping pemupukan nilai-nilai
keperibadian mulia dan semangat kewarganegaraan serta
menjadikan pengajaran daripada sejarah sebagai iktibar untuk
membina kesedaran kebangsaan serta cintakan negara.
2
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
MATLAMAT
KSSM Sejarah bermatlamat memberi kefahaman mengenai 3. Mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam
masyarakat, negara Malaysia dan dunia. Usaha ini, dapat kalangan murid melalui kajian kes.
memupuk dan memperkukuh identiti diri serta semangat setia 4. Mengaplikasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam
negara sebagai warganegara Malaysia. Mata pelajaran Sejarah melahirkan murid untuk bersaing di peringkat global.
juga dapat mewujudkan semangat perpaduan, perasaan kekitaan, 5. Menghuraikan usaha dan sumbangan tokoh tanah air
kesedaran kebangsaan dan memperkukuh perasaan cinta akan dalam memperjuang dan mempertahankan kedaulatan
tanah air. negara.
6. Membincangkan perkembangan sejarah masyarakat dan
OBJEKTIF negara bagi membina jati diri.
7. Membincangkan kepentingan dan peranan kepelbagaian
KSSM Sejarah membolehkan murid mencapai objektif berikut: kaum dan etnik dalam pembentukan negara bangsa.
8. Meningkatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis,
1. Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan seharian
menilai dan mencipta idea melalui fakta sejarah yang
dengan mengambil iktibar daripada peristiwa sejarah.
tepat.
2. Menerangkan kepentingan mengamalkan semangat
9. Membina minat terhadap sejarah sebagai satu disiplin
perpaduan dalam usaha pembangunan dan kemajuan
ilmu yang dinamik.
negara.
10. Membina semangat patriotisme dalam mempertahankan
kedaulatan negara.
3
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan Kurikulum Sejarah digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. KSSM.
.
FOKUS
Fokus utama KSSM Sejarah adalah untuk melahirkan murid yang Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
arif dan peka sejarah serta mampu menyumbang kepada dalam PdP mata pelajaran Sejarah seperti yang digambarkan
pembentukan masyarakat yang berdaya saing pada masa dalam Rajah 2.
hadapan. Kurikulum ini memberi penekanan kepada kesepaduan
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai agar dapat memberi
pemahaman kepada murid dalam membina jati diri dan semangat
cinta akan negara.
5
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
6
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
serta sifatnya yang interpretatif. Sumber-sumber tersebut tulisan serta dapat memahami peristiwa sejarah secara empati.
diperoleh melalui kaedah lisan, kaedah bertulis dan kaedah Selain itu, pemahaman sejarah juga boleh mendidik murid
arkeologi. menganalisis corak perubahan yang dialami manusia.
3. Membuat Interpretasi – membuat tafsiran terhadap sesuatu Melalui proses Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid boleh
peristiwa dengan memberi ulasan berdasarkan bukti. Murid memahami sesuatu peristiwa masa lalu dengan pelbagai
dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang perspektif secara mendalam agar dapat meletakkan diri mereka
wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid dapat secara imaginatif dalam situasi seseorang tokoh atau peristiwa.
membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah. Akhirnya, murid dapat melihat sejarah secara empati bagi
membina corak pemikiran yang lebih terbuka, toleransi dan
4. Membuat Imaginasi – usaha melibatkan murid dengan sesuatu
matang ke arah melahirkan warganegara yang mencintai negara.
situasi dalam peristiwa sejarah. Kemahiran imaginasi
diperoleh secara visual dan empati.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui pembelajaran
5. Membuat Rasionalisasi – melibatkan penggunaan akal fikiran
sejarah adalah untuk membentuk warganegara yang mempunyai
dan membuat pertimbangan yang wajar dalam menyelesaikan
jati diri dan berkeperibadian Malaysia yang patriotik berlandaskan
sesuatu masalah. Usaha ini memerlukan kemahiran murid
prinsip-prinsip Rukun Negara dan berteraskan Perlembagaan
untuk membuat hipotesis, mengumpul maklumat, menentukan
Negara. Penerapan ini memberi penekanan kepada aspek
bukti yang signifikan dan membuat inferens daripada
amalan dan penghayatan dalam kalangan murid bagi membentuk
maklumat yang dikumpul.
dan melahirkan bangsa Malaysia yang mengetahui hak,
Dengan menguasai Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid boleh tanggungjawab serta peranannya sebagai warganegara.
menggunakan kemahiran ini untuk menganalisis sumber dan
merekod hasil analisis. Seterusnya murid boleh membuat
penjelasan sejarah dengan tepat, sama ada bentuk lisan atau
7
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam (iv) bersefahaman dan bermuafakat
KSSM Sejarah memberi fokus untuk membentuk warganegara (v) bekerjasama dan tolong menolong
seperti berikut: (vi) muhibah dan semangat bermasyarakat
1. Mendukung Prinsip dan Nilai Demokrasi (vii) berganding bahu membangunkan negara
(i) mentaati raja dan pemimpin negara (viii) kesedaran memelihara alam sekitar
(ii) mematuhi undang-undang dan peraturan
4. Mengukuhkan Semangat Patriotik
(iii) menyanjungi corak pemerintahan dan prinsip
(i) hormat lambang-lambang negara
demokrasi
(ii) bertanggungjawab kepada bangsa dan negara
(iv) mempertahankan dan menjunjung perlembagaan
(iii) berani mempertahankan kedaulatan bangsa dan
negara
negara
2. Mempunyai Keterikatan Emosi kepada Negara (iv) berkorban untuk negara
(i) bertindak wajar
5. Mempunyai Jati Diri
(ii) bersifat amanah dan jujur
(i) kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
(iii) berlaku adil dan bertimbang rasa
(ii) berilmu dan berketrampilan
(iv) berbangga dengan sejarah negara
(iii) berakhlak dan berbudi pekerti mulia
(v) berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa
(iv) rajin dan gigih
(vi) bersyukur sebagai warganegara Malaysia
(v) keterlibatan diri dalam pembangunan negara
(vii) menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara
(vi) tabah menghadapi cabaran
3. Mempunyai Perasaan Kekitaan (vii) berdikari
(i) hormat menghormati (viii) menghargai masa
(ii) bertoleransi (ix) kreatif dan inovatif
(iii) bersatu padu dan berharmoni
8
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
• Elemen
kewarganegaraan
ditandakan
dengan K.
• Mesti ditulis dalam
RPH.
• Tidak boleh diajar
secara berasingan
dengan SP
9
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik ditanda dengan K (K7.1.5). Elemen ini tidak boleh diajar secara berasingan atau
bersendirian.
Objektif untuk elemen ini perlu dinyatakan semasa membuat perancangan PdP. Terdapat pelbagai kaedah untuk melahirkan Elemen
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam kalangan murid antaranya melalui aktiviti soal jawab, kajian kes, pemerhatian dan kaedah-
kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid semasa melaksanakan PdP.
Contoh:
7.1 Kedatangan Kuasa Barat
10
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang PROFIL MURID PENERANGAN
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bertulis, menggunakan pelbagai media
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dan teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing di dan inovatif; mampu untuk menangani
peringkat global. Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Sejarah masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam berfikir tentang pembelajaran dan diri
kalangan murid. mereka sebagai murid. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
Justeru, penggubalan kurikulum Sejarah mengambil kira individu dan masyarakat lain. Mereka
penyepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi melahirkan berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
murid yang dapat memperkukuhkan identiti diri dan semangat setia baru.
negara seiring dengan ciri-ciri murid abad ke-21 seperti Jadual 3. Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas
Jadual 3: Profil Murid tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai
PROFIL MURID PENERANGAN sumbangan yang diberikan oleh setiap
ahli pasukan. Mereka memperoleh
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kemahiran interpersonal melalui aktiviti
kesukaran, mengatasi cabaran dengan kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi dan pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
empati. baik
11
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
12
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
Keberkesanan dan kejayaan PdP KSSM Sejarah bergantung
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu kepada kreativiti guru merancang, mengolah dan melaksanakan
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang pendekatan, kaedah, teknik secara bersepadu dan sistematik.
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. Guru juga mesti memberi fokus kepada penerapan dan
pengamalan yang berterusan tentang Elemen Kewarganegaraan
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk dan Nilai Sivik. Guru hendaklah mengajar kandungan sejarah
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai berpandukan standard pembelajaran dan disepadukan dengan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik semasa melaksanakan
tidak mengikut kelaziman. PdP.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat Dalam aspek pedagogi, penekanan terhadap pembelajaran secara
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. mendalam merupakan salah satu cara pendekatan berpusatkan
murid. Guru hendaklah merancang PdP yang berpusatkan murid
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan bagi menggalakkan penglibatan aktif murid agar dapat
berfokus untuk menyelesaikan masalah. menimbulkan suasana PdP yang menarik. Pembelajaran aktif yang
dilaksanakan dalam pendekatan secara mendalam dapat
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti meningkatkan kompetensi murid dengan mengaplikasikan KBAT
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai. Antara kaedah PdP
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti Sejarah adalah seperti berikut:
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
13
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Kajian Kes ujikaji dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan
Kajian kes ialah pembelajaran melalui penerokaan yang atau digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti
melibatkan pengetahuan, penglibatan diri, kemahiran kreativiti dan kerja projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
pengaplikasian metodologi sejarah. Pengalaman menjalankan
kajian kes dapat menggalakkan kemahiran penyelesaian masalah
Kemahiran Inkuiri digunakan dalam kajian kes kerana
dan sikap ingin tahu.
membolehkan murid memperoleh ilmu pengetahuan dan
menguasai kemahiran melalui penaakulan. Kemampuan mencari
Kajian kes merupakan satu komponen dalam kurikulum Sejarah
dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti tersebut dapat
yang wajib dilaksanakan sebagai pendedahan kepada murid untuk
meningkatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang lebih
mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah. Kajian ini juga
bermakna dan berkesan. Menerusi kemahiran ini, guru juga boleh
melibatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
berperanan sebagai pembimbing untuk merangsang minat murid
mencipta idea berdasarkan fakta-fakta sejarah.
menjadi lebih yakin dalam menjalankan aktiviti pembelajaran.
Sejarah, murid diajar menggunakan pemikiran kritis dan kreatif Pendekatan ini membolehkan murid membuat refleksi dan menilai
untuk meninjau perubahan keadaan daripada masa lalu sehingga tahap pembelajaran sendiri serta mampu mengaplikasi
ke masa kini dan meramalkan keadaan pada masa hadapan. pengetahuan dan kemahiran dalam situasi yang berlainan.
murid belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan tafsiran dan amalan kendiri. Guru harus mendorong proses
gaya pembelajaran mereka. Murid juga boleh mengetahui maklum pembelajaran murid dengan mengemukakan soalan-soalan
balas pencapaian mereka kerana PAK menyediakan pentaksiran terbuka dan sering mengadakan perbincangan kumpulan dalam
kendiri. kalangan murid.
motivasi diri, di samping membolehkan murid mengamalkan bermakna. Teknik ini memerlukan perancangan rapi supaya
pembelajaran kendiri. pembelajaran mempunyai unsur seperti:
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang mengamalkannya.
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Menambahkan minat terhadap Sains dan Teknologi dapat
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan berkomunikasi secara berkesan.
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
merangkumi empat perkara iaitu:
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
(i) Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip,
pelajaran.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi).
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
manipulatif tertentu).
alam.
18
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
19
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
9. Kelestarian Global
Elemen kelestarian global bermatlamat melahirkan murid Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh melalui secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
elemen penggunaan dan pengeluaran lestari, kurikulum. Pendedahan pengurusan kewangan adalah penting
kewarganegaraan global dan perpaduan. untuk menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
Elemen kelestarian global penting dalam menyediakan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran semasa di peringkat
tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
20
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Pentaksiran dalam Sejarah juga memberi ruang yang luas kepada
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses murid untuk menganalisis, menilai dan merumus fakta-fakta
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang sejarah secara rasional. Hal ini dapat direalisasikan melalui satu
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru. Proses ini berlaku sistem pentaksiran yang baik dan terancang. Semasa menjalankan
secara berterusan sama ada formal dan tidak formal supaya guru pentaksiran, guru harus mengambil kira kepelbagaian tahap
dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu kecerdasan murid dan dilakukan secara berterusan semasa
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik proses PdP dengan pelbagai cara. Antaranya ialah pemerhatian,
dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan kerja kursus, kajian kes, membina folio, membuat simulasi, kuiz,
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam ujian bertulis dan lain-lain kaedah yang bersesuaian dengan
merancang tindakan susulan untuk meningkatkan perkembangan kebolehan murid.
pembelajaran murid.
Pentaksiran KSSM Sejarah bertujuan untuk merangsang
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. pemikiran yang melibatkan penguasaan murid dalam
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran ini, dilaksanakan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada dengan menguji pengetahuan dan pemahaman murid terhadap
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. sesuatu SK dan SP. Murid juga boleh diuji mengenai fakta, tarikh
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, dan definisi. Selain itu, guru juga boleh menguji murid daripada
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan aspek kognitif yang lebih tinggi seperti mengaplikasi, menganalisis,
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. menilai dan menjana idea yang berterusan mengikut panduan
dalam Standard Prestasi (SPi) .
21
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
SPi mengandungi tahap penguasaan dan tafsiran. SPi yang dibina Jadual 5: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM Mata
menunjukkan Tahap Penguasaan (TP) disusun secara hierarki Pelajaran Sejarah
berasaskan SK dan SP yang telah ditetapkan. Guru perlu merujuk TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
kepada SPi yang disediakan untuk menentukan TP murid bagi
Mengetahui perkara asas berdasarkan
1
setiap SK. Guru juga boleh mentafsir murid secara menyeluruh ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
apabila murid telah melengkapkan proses PdP bagi keseluruhan Mempamerkan kefahaman tentang
2
perkara asas berdasarkan ilmu sejarah
SK dan SP untuk sesuatu tahun pembelajaran melalui dan nilai yang dipelajari.
pertimbangan profesional guru berdasarkan TP umum mata Menggunakan perkara asas berdasarkan
3
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
pelajaran Sejarah. Menganalisis pengetahuan dan
4
kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan
nilai yang dipelajari.
Bagi menentukan TP murid secara keseluruhan, guru perlu Membuat penilaian berdasarkan ilmu
5
merujuk kepada pernyataan TP umum mata pelajaran Sejarah sejarah dan nilai yang dipelajari.
Melahirkan idea berdasarkan ilmu
sebagai panduan seperti Jadual 5. 6
sejarah dan nilai yang dipelajari.
22
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
23
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSM Sejarah merupakan kesinambungan daripada kandungan perkembangan kuasa Barat dipelajari oleh murid dari aspek
mata pelajaran Sejarah di peringkat sekolah rendah. Penyusunan kedatangan kuasa Barat, pengukuhan pentadbiran Barat sehingga
kandungan KSSM Sejarah adalah berbentuk kronologi mengikut membawa perubahan terhadap ekonomi dan sosial di negara kita.
rentetan peristiwa. Kandungan KSSM Sejarah di peringkat sekolah Tindak balas masyarakat tempatan dipelajari untuk melihat
menengah dibincangkan secara mendalam dengan memberi penentangan penduduk tempatan dan kebijaksanaan Raja Melayu
tumpuan kepada pemahaman yang menyeluruh tentang sejarah dan pembesar menangani cabaran Barat di negara kita telah
negara kita. Pemilihan beberapa aspek sejarah dunia yang melambatkan proses perluasan kuasa Barat. Gambaran tentang
berkaitan dengan sejarah negara kita turut dipelajari. Justeru, tema Kedatangan Kuasa Asing seperti dalam Jadual 7.
pendekatan kandungan Sejarah dapat melahirkan murid yang
Jadual 7: Organisasi Kandungan KSSM Sejarah Tingkatan 3
menghayati peristiwa sejarah negara secara empati dan
bersemangat patriotik. TEMA TAJUK
Kedatangan Campur Tangan dan Penjajahan Kuasa
Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Tingkatan 3 Kuasa Barat
Asing Kedatangan Kuasa Barat
KSSM Sejarah Tingkatan 3 telah disusun di bawah tema
Pentadbiran Negeri-negeri Selat
Kedatangan Kuasa Asing bermula dari campur tangan dan Pentadbiran Negeri-negeri Melayu
Bersekutu
penjajahan kuasa Barat sehingga tindak balas masyarakat
Pentadbiran Negeri-negeri Melayu Tidak
tempatan. Tajuk campur tangan dan penjajahan kuasa Barat ini Bersekutu
membincangkan tentang kedatangan kuasa Barat, Pentadbiran Pentadbiran Barat di Sarawak dan Sabah
Kesan Pentadbiran Barat terhadap
Negeri-negeri Selat, Pentadbiran Negeri-negeri Melayu Bersekutu, Ekonomi dan Sosial
Pentadbiran Negeri-negeri Melayu tidak Bersekutu, Pentadbiran Tindak Balas Masyarakat Tempatan
Penentangan Penduduk Tempatan
Barat di Sarawak dan Sabah serta kesan Pentadbiran Barat Kebijaksanaan Raja Melayu dan Pembesar
terhadap ekonomi dan sosial. Pengetahuan Sejarah tentang Menangani Cabaran Barat
24
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
DSKP mata pelajaran Sejarah disusun mengikut lajur yang Panduan Penggunaan DSKP Mata Pelajaran Sejarah
terdiri daripada SK, SP dan SPi yang patut dipelajari dan DSKP mata pelajaran Sejarah Tingkatan 3 ini disediakan untuk
disampaikan serta ditaksir dalam proses PdP. DSKP membantu guru merancang aktiviti dan menghasilkan bahan
mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam pengajaran yang sesuai dengan tahap kematangan murid di
satu dokumen. Maksud penulisan standard dalam dokumen ini samping menyediakan penerangan untuk membantu guru
berdasarkan pecahan seperti Jadual 8. melaksanakan kurikulum Sejarah semasa dalam bilik darjah
dengan berkesan.
Jadual 8: Organisasi DSKP
STANDARD STANDARD STANDARD Setiap tajuk yang terdapat dalam SK diterjemahkan dalam SP yang
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
berdasarkan peruntukan masa 64 jam minimum setahun. Murid
Pernyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang perlu menguasai SP bagi menentukan tahap penguasaan.
perkara yang murid indikator kualiti menunjukkan Manakala SPi pula mengandungi tahap penguasaan yang perlu
patut ketahui dan pembelajaran dan tahap-tahap
boleh lakukan pencapaian yang prestasi yang murid pamerkan sebagai petunjuk prestasi bahawa sesuatu
dalam suatu boleh diukur bagi perlu murid perkara itu telah dikuasai.
tempoh setiap standard pamerkan
persekolahan kandungan. sebagai tanda
merangkumi aspek bahawa sesuatu
pengetahuan, perkara itu telah
kemahiran dan dikuasai murid.
nilai.
25
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Tajuk ini membincangkan perkembangan peluasan kuasa Barat melalui campur tangan dan penjajahan di negara kita. Peluasan kuasa Barat
bertujuan mengeksploitasi kekayaan negara kita dengan cara memperkenalkan sistem pentadbiran Barat dan ekonomi moden Negeri-negeri
Melayu, Sarawak dan Sabah. Perkembangan ini menggugat sistem sedia ada yang membawa kepada perubahan dalam aspek politik,
ekonomi dan sosial.
26
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
27
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
28
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
29
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memerihalkan pentadbiran British di
7.4 Pentadbiran Murid boleh: 1 Negeri-negeri Melayu Tidak Bersekutu
Negeri-negeri
7.4.1 Menyatakan pemerintahan Kesultanan secara ringkas.
Melayu Tidak
Bersekutu Melayu di Perlis, Kedah, Kelantan,
Terengganu dan Johor. Menjelaskan dengan contoh tentang
2 pentadbiran British di Negeri-negeri
7.4.2 Menghuraikan peluasan kuasa British di
Perlis, Kedah, Kelantan dan Terengganu. Melayu Tidak Bersekutu.
7.4.3 Menilai peluasan kuasa British di Johor.
7.4.4 Merumuskan sistem pentadbiran Negeri- Mengelaskan maklumat tentang Negeri-
3
negeri Melayu Tidak Bersekutu. negeri Melayu Tidak Bersekutu.
30
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
31
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
32
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Tajuk ini membincangkan penentangan masyarakat tempatan terhadap campur tangan dan penjajahan kuasa Barat di negara kita.
Penentangan bermula dengan kebangkitan tokoh-tokoh setempat untuk mempertahankan maruah bangsa dan tanah air. Murid turut
membincangkan kebijaksanaan pemerintah dalam menangani cabaran peluasan kuasa Barat di negara kita.
33
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
34
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
35
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
PANDUAN PELAKSANAAN
KAJIAN KES
37
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
PENDAHULUAN
Kajian kes adalah kaedah menyelesaikan masalah dalam bentuk mengembangkan potensi murid ke arah warganegara minda kelas
deskriptif atau penerangan tentang sesuatu isu atau persoalan pertama yang mampu bersaing di peringkat global.
sama ada berkaitan tokoh, institusi, tempat, peristiwa dan
dokumen. Kajian kes bertujuan memberi pengalaman dan OBJEKTIF
kemahiran kepada murid tentang pengetahuan sejarah diri, negara Kajian kes membolehkan murid:
dan bangsa. Kajian kes turut melibatkan aktiviti penyelidikan 1. Mendapat pengalaman bermanfaat semasa menjalankan
secara langsung apabila murid didedahkan dengan pelbagai kajian.
kaedah dan kemahiran seperti pencarian, pengumpulan dan 2. Mengaplikasi disiplin ilmu sejarah dalam kehidupan seharian.
menganalisis maklumat. Murid menghasilkan dapatan kajian yang 3. Membentuk sikap dan tingkah laku murid dalam ruang
dijalankan dalam pelbagai bentuk seperti kerja projek, pelaporan, lingkup peristiwa dan pengalaman lepas.
pembentangan dan sebagainya. Melalui kajian kes, murid dapat 4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab terhadap agama,
mengaplikasikan disiplin ilmu Sejarah, Elemen Kewarganegaraan bangsa dan negara.
dan Nilai Sivik serta membangunkan kreativiti. 5. Memberi kesedaran tentang kepentingan pemeliharaan dan
pemuliharaan warisan sejarah negara kita.
MATLAMAT 6. Membina kemahiran insaniah agar menjadi warganegara
Kajian kes merupakan proses pengajaran dan pembelajaran yang yang berilmu.
mengkaji sesuatu isu atau persoalan berkaitan dengan tokoh, 7. Membina semangat patriotisme dalam kalangan murid.
institusi, tempat dan peristiwa. Kajian ini merupakan aplikasi 8. Menghasilkan pelbagai bentuk persembahan dan dapatan
pengetahuan, kemahiran pemikiran sejarah, kreativiti, Elemen daripada interpretasi kajian kes.
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Kajian kes juga dapat
38
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Kajian kes boleh menggunakan kaedah inkuiri dan penerokaan Kajian kes ini membolehkan guru membuat pentaksiran secara
yang melibatkan aktiviti pembelajaran seperti membuat berterusan semasa proses PdP. Pentaksiran ini juga memerlukan
pemerhatian, penyelidikan dan eksplorasi sama ada dalam latihan guru membuat perancangan, membina, mentadbir, menilai dan
kerja lapangan, kajian bahan dan dokumen. Guru perlu merekod serta melaporkan pencapaian murid. Pentadbir sekolah
membimbing murid dalam menggunakan kaedah ini supaya boleh mengambil kira peratusan markah daripada kajian kes
pembelajaran yang berkesan dapat dilaksanakan. sebagai sebahagian daripada jumlah keseluruhan markah murid
dalam peperiksaan. Usaha ini dapat menanam minat murid
PENTAKSIRAN KAJIAN KES terhadap mata pelajaran Sejarah dan dalam masa yang sama
Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat tentangsejauh dapat meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan.
mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa
yang dipelajari berdasarkan pernyataan SPi yang ditetapkan
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
dokumen kurikulum.
39
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Pelaksanaan kajian kes ini melibatkan beberapa langkah yang membabitkan kajian dan penilaian data yang berkaitan isu atau peristiwa
sejarah yang timbul seperti Rajah 3:
Pernyataan Masalah
Kajian Literatur
Objektif Kajian
Kaedah Kajian
Sumber Rujukan
Analisis Data
Laporan Kajian
40
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
42
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
PERSEDIAAN GURU
Guru mengenal pasti tema atau tajuk kajian yang akan Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan (dua
dilaksanakan; atau tiga orang satu kumpulan) dan memastikan setiap ahli
dalam kumpulan mengambil bahagian dalam kajian kes bagi
Guru perlu membimbing murid untuk menentukan skop
memastikan murid mengetahui tugasan masing-masing;
kajian dan membina soalan yang dapat mencungkil
maklumat tentang tajuk yang dikaji; Guru perlu membuat tindakan susulan bagi memantau hasil
kerja murid; dan
Guru membantu murid dalam membuat perancangan dan
menyusun atur proses kerja berdasarkan senarai semak Guru perlu memastikan murid menyiapkan laporan mengikut
43
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
44
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
45
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Membina persoalan
(i) Guru atau murid juga boleh membina Persoalan yang dibina ini boleh membantu (i) KPS:
persoalan untuk memahami pernyataan murid menulis, menganalisis data dan Meneroka bukti
masalah. Membentuk beberapa persoalan merangka laporan kajian.
untuk memberi pemahaman tentang (ii) Kemahiran Inkuiri
Contoh persoalan kajian:
pernyataan masalah yang diberi agar murid
lebih berfokus. (i) Adakah negara kita mempunyai
sistem pentadbiran yang sistematik
(ii) Memudahkan murid mengenal pasti sumber sebelum kedatangan Barat?
dan mencari maklumat. (ii) Bagaimanakah bentuk sistem
(ii) Memberi panduan kepada murid untuk pentadbiran tersebut?
menjalankan kajian. (iii) Sejauh manakah perubahan
pentadbiran yang dibawa oleh kuasa
Barat memberi kesan kepada
penduduk tempatan?
(vi) Berikan cadangan untuk
memantapkan sistem pentadbiran
negara hari ini?
Guru membimbing murid: Mencari bahan atau sumber berkaitan untuk (i) KPS:
menentukan objektif kajian. Jumlah rujukan Meneroka bukti
Mengenal pasti bahan rujukan dan kajian lepas
sekurang-kurangnya 3 rujukan.
berdasarkan buku ilmiah, jurnal, majalah dan
sebagainya.
46
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
47
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
48
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Guru membimbing murid: Menghasilkan laporan kajian seperti bentuk (i) KPS:
berikut: memahami kronologi
Menyediakan laporan kajian seperti berikut:
Penulisan Kerja projek meneroka bukti
Tajuk (Pernyataan masalah) Buku Skrap membuat interpretasi
Objektif membuat imaginasi
Lukisan
Kaedah kajian membuat rasionalisasi
Pembentangan
Dapatan kajian
Kesimpulan dan cadangan Video
Rujukan Folio
Lampiran Esei
Power point
49
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Tugasan
Contoh Tugasan
Guru boleh memberikan tugasan kepada murid pada akhir PdP sebagai pengayaan atau pengukuhan. Murid menyiapkan tugasan dan boleh
dibentangkan melalui pelbagai kaedah.
Perlombongan bijih timah Bandar Taiping tahun 1870 Jalan Besar Taiping tahun
1880-1882
Berdasarkan gambar di atas, buat kajian dan hasilkan pembentangan tentang perkembangan Bandar Taiping kesan daripada perkembangan
ekonomi bijih timah.
50
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
1. Tajuk : Berdasarkan gambar tersebut, sediakan satu pembentangan tentang perkembangan bandar Taiping kesan daripada
perkembangan ekonomi bijih timah.
2. Nama penulis:
3. Isi kandungan:
a. Pengenalan
f. Lampiran.
51
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
GLOSARI
52
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
53
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
54
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
55
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
Pengerusi
YBhg. Prof. Dr. Kamaruzaman bin Yusoff
Fakulti Tamadun Islam
Universiti Teknologi Malaysia
Ahli- ahli:
56
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
PANEL PENYUMBANG
57
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
TURUT MENYUMBANG
58
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
59
.