INSTRUMEN

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/GURU KELAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN
PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
 I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI

1. Nama dan Gelar : Susminawati
2. Status PNS : PNS
3. NIP : 196406151987032006
4. Pangkat/golongan ruang/TMT : Pembina /IV/a/ 01 - 10 - 2011
5. Jabatan Fungsional : Guru Mata Pelajaran
6. NUPTK : 2947742644300082
8. Mata Pelajaran yang diampu : B.Indonesia
9. Periode penilaian : Januari -Desember 2018

B. IDENTITAS SEKOLAH
1. Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 TANJUNG RAJA
2. NSS/NISN : 201111001001/10603042
3. Status : Negeri
4. Alamat Sekolah
a. Jalan : Jalan Lintas Timur Km 52
b. Desa/Kelurahan : Talang Balai Baru
c. Kecamatan : Tanjung Raja
d. Kabupaten/Kota : Ogan Ilir
e. Provinsi : Sumatera Selatan
f. Kode Pos : 30661
g. Telepon :
h. Faks. : -
i. e-mail : -
j. Website : -

C. DATA PENILAIAN
1. Waktu Pelaksanaan
a. Tgl. Pengamatan : Maret 2018
b. Rentang Pemantauan : Januari - Desember 2018
2. Petugas Penilai
a. Nama dan Gelar : LENIFARYATI, S.Pd
b. Status PNS : PNS
c. NIP : 196611231990032004
d. Pangkat/golongan ruang/TMT : Pembina Tk.1 /IV b/01 Oktober 2017
e. Jabatan Fungsional : Guru
f. NUPTK :
g. Mata Pelajaran yang diampu : IPA
 II. LANDASAN
A. Landasan Teoritis
Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan
pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas
dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah
kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan
untuk mengevaluasi unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang
diakibatkan oleh kepemilikan kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan
demikian, guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional
untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu
pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

B. Landasan Yuridis
1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru
4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor
6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai
Kepala Sekolah/Madrasah
Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor
8 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya
9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
 III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

S E KO LA H D A N / A TA U
P E R S IA P A N
D IN A S P E N D ID IKA N

P E LA K S A N A A N
P E N ILA IA N

P E M B E R IA N N ILA I M E D E R A TO R

T id a k
N ILA I

Ya

P E LA P O R A N
( P E N G U S U LA N P A K )
IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU
V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
1.
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
13.
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik
14.
tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.
 VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN
RUBRIK PENILAIAN KINERJA
KOMPETENSI
DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
No.
GURU
PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN PROFESIONAL

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP

Transfer
1. sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu
karakteristik peserta didik.
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, Transfer
2. Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu
kontekstual dan mutakhir

Transfer
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Ilmu/Motivasi/- Transfer Ilmu
Hasil Belajar

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai Transfer

4. Ilmu/Hasil Belajar
dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

Transfer Transfer
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi/Ha Ilmu/Pengguna-an
sil Belajar waktu efektif

B. Kegiatan Inti

Transfer
6. Guru menguasai materi pelajaran. Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu

Transfer
Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran
7. Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi Ilmu/Pengguna-an
yang efektif waktu efektif

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam

8. Transfer Ilmu Motivasi Transfer Ilmu
pembelajaran.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa Transfer Transfer

9. Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi
dalam pembelajaran

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam Transfer

10.
pembelajaran Ilmu/Motivasi

C. Kegiatan Penutup

Transfer Transfer
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi Ilmu/Hasil Belajar

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan Transfer

12. Transfer Ilmu
dan keberhasilan belajar peserta didik Ilmu/Hasil Belajar

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

Transfer
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar
13. Ilmu/Hasil Transfer Ilmu
peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu Belajar/Motivasi
sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang Transfer Motivasi/Hasil
14. Transfer Ilmu
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan Ilmu/Hasil Belajar Belajar
pembelajaran selanjutnya.
 INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN P
NO INDIKATOR KINERJA DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA B
GURU YA TIDAK M
GURU DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN
/
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN P
r
1. Guru memformulasikan Sebelum pengamatan: Guru sudah memiliki RPP a. Tujuan pembelajaran dirumuskan o
tujuan pembelajaran dan dikembangkan berdasarkan f
dalam RPP sesuai SK/KD yang akan dicapai. e
dengan s
kurikulum/silabus dan Selama pengamatan: RPP telah disusun sesuai dengan b. Tujuan pembelajaran memuat
SK/KD, Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses i
memperhatikan gambaran proses dan hasil belajar o
dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik,
karakteristik peserta dan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan yang dapat dicapai oleh peserta n
didik. belajar peserta didik didik sesuai dengan kebutuhan PBM/Profesio
a
belajarnya l

Setelah pengamatan: Sesuai dengan tuntutan c. Tujuan pembelajaran disesuaikan

indikator dengan kebutuhan belajar peserta Perencanaan/
didik
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
2. Guru menyusun bahan Sebelum pengamatan: Guru sudah menyusun a. Bahan ajar disusun dari yang
ajar secara runut, logis, bahan ajar. sederhana ke kompleks, mudah ke
kontekstual dan sulit dan/atau konkrit ke abstrak
mutakhir. sesuai dengan tujuan pembelajaran

b. Keluasan dan kedalaman bahan

Selama pengamatan: Bahan ajar telah disusun ajar disusun dengan
dari sederhana ke kompleks, dengan memperhatikan potensi peserta
memperhatikan peserta didik, sesuai dengan didik (termasuk yang cepat dan
konteks kehidupan dan perkembangan iptek PBM/Profesio
lambat,motivasi tinggi dan rendah)
serta dirancang dengan menggunakan sumber
yang bervariasi

c. Bahan ajar dirancang sesuai

dengan konteks kehidupan dan
perkembangan Ilmu pengetahuan Perencanaan/
dan teknologi.
Setelah pengamatan: sesuai
d. Bahan ajar dirancang dengan
menggunakan sumber yang
bervariasi (tidak hanya buku PBM/Profesio
pegangan peserta didik)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
3. Guru merencanakan Sebelum pengamatan: Guru sudah a. Strategi, pendekatan, dan metode
kegiatan pembelajaran merencanakan strategi, dan metode pembelajaran relevan untuk
yang efektif pembelajaran mencapai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai /kompetensi
harus dikuasai peserta didik.

b. Strategi dan metode pembelajaran

Selama pengamatan:
Strategi, pendekatan dan metode pembelajaran
sudah relevan untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai dan sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik dan
setiap tahapan diberi alokasi wkt
Setelah pengamatan: Sesuai
yang dipilih dapat memudahkan PBM/Profesio
pemahaman peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran
yang dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik. Perencanaan/
d. Setiap tahapan pembelajaran
diberi alokasi waktu secara
proporsional dengan
memperhatikan tingkat
kompleksitas materi dan/atau PBM/Profesio
kebutuhan belajar peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
 HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA
NO INDIKATOR KINERJA DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN
GURU DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN GURU YA TIDAK

4. Guru memilih sumber Sebelum pengamatan: Guru sudah a. Sumber belajar/media

belajar/ media merencanakan sumber belajar yang pembelajaran yang dipilih dapat
pembelajaran sesuai sesuai dengan materi pelajaran dipakai untuk mencapai tujuan
dengan materi dan pembelajaran atau kompetensi
strategi pembelajaran. yang ingin dicapai (misalnya buku,
modul untuk kompetensi kognitif;
media audio visual, Komputer
untuk kompetensi keterampilan).

Selama pengamatan: Sumber b. Sumber belajar/media

belajar/media yang dipilih dapat dipakai
untuk mencapai tujuan pembelajaran,
dapat dipahami siswa dengan mudah
melalui media TIK, dan sesuai dengan
tingkat perkembangan kognitif, afektif
dan psikomotor peserta didik
pembelajaran termasuk TIK yang
dipilih dapat memudahkan
pemahaman peserta didik
(misalnya lidi/sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika,
lampu senter, globe, dan bola PBM/Profesio
untuk mengilustrasikan proses
terjadinya gerhana).

Setelah pengamatan: Tidak perlu c. Sumber belajar/media

tindak lanjut pembelajaran yang dipilih sesuai
dengan tingkat perkembangan
kognitif, afektif, dan psikomotor Perencanaan/
peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3;
(75%<x≤100%)=4] 1 P
B
M
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF /
P
A. Kegiatan Pendahuluan r
5. Guru memulai Sebelum pengamatan: Guru membuat a. Melakukan apersepsi o
pembelajaran dengan perencanaan apersepsi (berdoa) f
efektif e
Selama pengamatan: Guru melakukan apersepsi b. Menyampaikan kompetensi yang s
menyampaikan kompetensi yang akan dicapai akan dicapai dalam rencana iPBM/Profesio
kegiatan o
Setelah pengamatan: Tidak perlu tindak lanjut n
a
l
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0 P
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian B
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1 M
(75%<x≤100%)=4] /
B. Kegiatan Inti P
Sebelum pengamatan: Guru mampu menyesuaikan materi
r
6. Guru menguasai materi a. Kemampuan menyesuiakan materi o
dengan tujuan pembelajaran, mengaitkan materi dengan
pelajaran pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek dan dengan tujuan pembelajaran. f
materi disajikan dengan sistematis e
s
b. Kemampuan mengkaitkan materi i
Selama pengamatan: Guru sudah menyesuaikan dengan pengetahuan lain yang
materi dengan tujuan pembelajaran mengaitkan o
relevan, perkembangan Iptek , dan n
materi dengan pengetahuan lain, ketepatan kehidupan nyata . PBM/Profesio
pembahasan dan materi disajikan secara a
sistematis l

c. Tingkat ketepatan pembahasan

dengan materi pembelajaran. Perencanaan/
Setelah pengamatan: Tidak ada tindak lanjut
d. Kemampuan menyajikan materi
secara sistematis (mudah ke sulit, PBM/Profesio
dari konkrit ke abstrak)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
 P
HASIL PENILAIAN B
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN M
NO INDIKATOR KINERJA DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA /
GURU YA TIDAK
GURU DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN P
r
7. Guru menerapkan Sebelum pengamatan: Guru sudah a. Melaksanakan pembelajaran o
pendekatan/strategi memilih metode dan strategi sesuai dengan kompetensi yang f
pembelajaran yang pembelajaran akan dicapai e
efektif Selama pengamatan: Guru sudah b. Melaksanakan pembelajaran s
melaksanakan pembelajaran sesuai secara runtut iPBM/Profesio
dengan kompetensi, runtut, menguasai o
kelas, kontekstual dan sesuai dengan c. Menguasai kelas n
Perencanaan/
a
alokasi waktu, l
d. Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual Evaluasi/Profe

Setelah pengamatan: Proses e. Melaksanakan pembelajaran yang

pembelajaran tidak menumbuhkan memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif pada siswa kebiasaan positif (nurturant effect) Evaluasi/Profe

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang Evaluasi/Profe
direncanakan
P
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0 B
M
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian /
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1 P
(75%<x≤100%)=4] r
8. Guru memanfaatan Sebelum pengamatan: Guru telah menyediakan a. Menunjukkan keterampilan dalam o
sumber belajar/media sumber dan media pembelajaran penggunaan sumber belajar/media f
dalam pembelajaran pembelajaran e
s
Selama pengamatan: Guru terampil dalam b. Menghasilkan pesan yang menarik i
penggunaan media pembelajaran dan bisa
menghasilkan pesan yang menarik PBM/Profesio
o
n
a
Setelah pengamatan: Guru perlu melibatkan c. Melibatkan siswa dalam l
siswa dalam pemanfaatan sumber dan media pembuatan dan pemanfaatan
pembelajaran Perencanaan/
sumber belajar/media
pembelajaran
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
9. Guru memicu dan/atau Sebelum pengamatan: Guru telah melibatkan a. Menumbuhkan partisipasi aktif
memelihara keterlibatan partisipasi siswa siswa melalui interaksi guru, siswa,
siswa dalam sumber belajar
pembelajaran
b. Merespon positif partisipasi siswa
Selama pengamatan: siswa telah aktif dalam PBM/Profesio
pembelajaran, guru merespon partisipasi siswa,
terbuka terhadap respons siswa, hubungan yang c. Menunjukkan sikap terbuka
baik di kelas dan terdapat keceriaan didalam terhadap respons siswa Perencanaan/
belajar
d. Menunjukkan hubungan antar
Setelah pengamatan: Tidak ada tindak lanjut pribadi yang kondusif Evaluasi/Profe

e. Menumbuhkan keceriaan dan

antusisme siswa dalam belajar Evaluasi/Profe
P
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0 B
M
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian /
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1 P
(75%<x≤100%)=4] r
10. Guru menggunakan Sebelum pengamatan: Rancangan pembelajaran a. Menggunakan bahasa lisan secara o
bahasa yang benar dan disusun dalam bahasa yang baik jelas dan lancar f
tepat dalam e
pembelajaran s
Selama pengamatan: Guru telah menggunakan b. Menggunakan bahasa tulis yang i
bahasa lisan dan tulis yang jelas dan baik, baik dan benar
menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai PBM/Profesio
o
n
a
Setelah pengamatan: Tidak ada tindak lanjut c. Menyampaikan pesan dengan gaya l
yang sesuai Perencanaan/

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
 HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN P
NO INDIKATOR KINERJA DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA B
GURU DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN GURU YA TIDAK M
/
P
C. Kegiatan Penutup r
11. Guru mengakhiri Sebelum pengamatan: Guru tidak a. Melakukan refleksi atau membuat o
pembelajaran dengan merencanakan refleksi atau rangkuman rangkuman dengan melibatkan f
efektif pelajaran siswa e
Selama pengamatan: Guru tidak melakukan s
refleksi atau membuat rangkuman dan guru i
melaksanakan tindak lanjut dalam bentuk o
Setelah
pemberianpengamatan: Perlu direncakan dan b. Melaksanakan tindak lanjut
tugas mandiri n
dilaksanakan langkah refleksi atau menarik dengan memberikan arahan, atau a
kesimpulan bersama siswa diakhir kegiatan, atau tugas sebagai bagian l
pembelajaran remidi/pengayaan PBM/Profesio

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat Sebelum pengamatan: Guru telah merancang a. Kesesuaian teknik dan jenis
evaluasi untuk penilaian dalam bentuk tes, dan dirancang sesuai penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes
mengukur kemajuan untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta perbuatan) sesuai dengan tujuan
dan keberhasilan belajar didik, pembelajaran.
peserta didik
Selama pengamatan: Guru sudah melaksanan b. Alat tes dirancang untuk dapat
penilaian kemajuan siswa dalam bentuk mengukur kemajuan belajar
pemberian tugas mandiri tidak tersktruktur, peserta didik dari aspek kognitif,
afektif dan/atau psikomotorik. PBM/Profesio

Setelah pengamatan: Guru belum membuat c. Rancangan penilaian portofolio

rancangan penilaian portofolio, dan belum peserta didik minimal 1 kali per
melakukan analisis penilaian untuk keperluan ###
semester.
remedial, pengayaan dan/atau menyempurnakan
rancangan d. Hasil analisis penilaian sebelumnya
(UH, UAS, UN) digunakan untuk
keperluan program perbaikan
(remedial, pengayaan, dan/atau Perencanaan/
menyempurnakan rancangan
dan/atau pelaksanaan
pembelajaran)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
13. Guru menggunakan Sebelum pengamatan: Guru merencanakan a. Menggunakan teknik penilaian
berbagai strategi dan penilaian otentik (pretest), otentik (kuis, pertanyaan lisan,
metode penilaian untuk pemberian tugas, dsb.) untuk
memantau kemajuan memantau kemajuan belajar
dan hasil belajar peserta peserta didik.
didik dalam mencapai
kompetensi tertentu
sebagaimana yang Selama pengamatan: Guru melaksnakan b. Menggunakan teknik penilaian
tertulis dalam RPP. penilaian otentik (pretest) (ulangan harian, tengah semester,
dan ulangan semester) disusun
untuk mengukur hasil belajar
peserta didik dalam aspek kognitif, PBM/Profesio
afektif dan/atau psikomotor.

Setelah pengamatan: Guru belum menggunakan c. Menerapkan penilaian portofolio

teknik penilaian (UH, UTS, US) untuk mengukur dalam bentuk berbagai tugas
hasil belajar, belum menerapkan penilaian ###
terstruktur
portofolio dalam bentuk berbagai tugas
terkstruktur, serta belum menggunakan alat d. Menggunakan alat penilaian yang
penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan materi ajar sebagaimana sesuai dengan tujuan pembelajaran
disusun dalam RPP dan materi ajar sebagaimana
disusun dalam RPP. Perencanaan/

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]
 HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA
NO INDIKATOR KINERJA DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN
GURU DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN GURU YA TIDAK

14. Guru memanfatkan Sebelum pengamatan: Guru tidak a. Menggunakan hasil analisis P
berbagai hasil penilaian merencanakan refleksi atau rangkuman penilaian untuk mengidentifikasi B
untuk memberikan pelajaran, penggunaan hasil analisis topik/kompetensi dasar yang M
umpan balik bagi penilaian untuk mengidentifikasi mudah, sedang dan sulit sehingga /
peserta didik tentang kompetensi dasar yang mudah, sedang diketahui kekuatan dan kelemahan P
kemajuan belajarnya dan sulit, belum merencanakan masing-masing peserta didik untuk r
dan bahan penyusunan keperluan remedial dan o
rancangan rancangan pelaksanaan pembelajaran, pengayaan. f
pembelajaran pelaporan kemajuan dan hasil belajar e
selanjutnya peserta didik, serta pemanfaatan hasil s
penilaian i
o
n
a
l
Selama pengamatan: guru tidak b. Menggunakan hasil penilaian untuk
menggunakan hasil analisi penilaian, menyempurnakan rancangan
serta tidak menggunakan hasil penilaian dan/atau pelaksanaan
untuk penyempurnaan rancangan pembelajaran
pembelajaran, tidak melaporkan hasil
kemajuan hasil belajar, belum PBM/Profesio
memanfaatkan hasil penilaian secara
efektif.

Setelah pengamatan: Guru perlu c. Melaporkan kemajuan dan hasil

menggunakan hasil analisis penilaian untuk
mengidentifikasi kompetensi dasar yang
mudah, sedang dan sulit, menggunakan hasil
penilaian untuk penyempurnaan rancangan
pembelajaran, melaporkan kemajuan hasil
belajar kepada orang tua, teman guru dan
peserta didik, dan memanfaatkan hasil
penilaian secara efektif untuk dapat
mengidentifikasi kelemahan, tantangan dan
masalah potensial untuk peningkatan
keprofesian guru.
belajar peserta didik kepada orang
tua, teman guru dan bagi peserta
didik sebagai refleksi belajarnya. Perencanaan/
d. Memanfaatkan hasil penilaian
secara efektif untuk
mengidentifikasi kekuatan,
kelemahan, tantangan dan masalah
potensial untuk peningkatan
keprofesian dalam menunjang PBM/Profesio
proses pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian
kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; 1
(75%<x≤100%)=4]

Total Nilai Kinerja Guru 14

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16
25
Tahun 2009, pasal 15)

Kategori Nilai Kinerja Guru KURANG

 VIII. RUBRIK
PENILAIAN KINERJAGURU

PETUNJUK
1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran,
cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil
belajar peserta didik.
2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil
analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan
sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, untuk menetapkan
butir penilian kinerja terpenuhi atau tidak.
3. Jika masing-masing butir dalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan dengan YA
dengan memberi tanda (√) dan jika masing-masing butir pernyataan tersebut hanya sebagian atau
tidak utuh terpenuhi maka nyatakan dengan TIDAKdengan memberi tanda (√).

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

Dokumen yang Diperlukan:

Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar
Hadir Siswa, dan lain-lain)

BUTIRPENILAIAN KINERJA RUBRIKPENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP

dan dikembangkan berdasarkan telah mencakup semua indikator ketercapaian
SK/KD yang akan dicapai. hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan
gambaran proses dan hasil belajar dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan
yang dapat dicapai oleh peserta penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta
didik sesuai dengan kebutuhan didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat
belajarnya dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun
bentuk hasil kerja peserta didik lainnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai

dengan kebutuhan belajar peserta dengan tingkat an kelas
didik

2. Indikator1.2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

Dokumen yang Diperlukan:

 HASIL PENILAIAN KINERJA
NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik 1
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 1
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 1
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran 1
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 4
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 1
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 1
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 1
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 1
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
1
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 1
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 1
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efekti 7
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik 1
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP 1
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya
1
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 3
TOTAL NILAI KINERJA GURU 14
KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16
TAHUN 2009, PASAL 15) 25
KATEGORI NILAI KINERJA GURU KURANG

PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA

YANG DIPEROLEH PER TAHUN
Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009) berikut ini:
Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Catatan : (Untuk penggunaan
rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya 0) JM/JW =
1 jika guru bertugas mengajar 24 - 40 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 - 250 per tahun. Jika jam tatap
muka per minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah jam tatap muka
perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru.
Untuk itu, silahkan memasukan angka-angka variabel yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan
Fungsional dan Ruang/Golongan) pada kolom yang tersedia berikut ini:

Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan

kepangkatan tertentu=? 150
Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan
gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =? 16

Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan

formula tersebut =? (diisikan nol) 15

Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 24
Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli
(150 – 250 konseli per tahun) =? 24

Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 25%
Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per
tahun yang diperoleh adalah:
7.44