SILABUS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

KURIKULUM 2013
TAHUN PELAJARAN ……………..

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti :
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
1.1 Terbiasa membaca 1.4.1 Terbiasa • Q.S. al- - Menyimak bacaan Q.S. al- Sikap 2X3JP  Al Qur’an  Religious
al-Qur’ān dengan menjadikan para Nabi Furqān/25: 63, Furqān/25: 63, Q.S. al- • Mengamati dan  Nasionalis
meyakini bahwa dan Rasul Allah SWT Q.S. al-Isrā’/17: Isrā’/17: 26-27 pelaksanaan diskusi terjemahnya  integritas
rendah hati, hemat, 26-27 dan - Mencermati artiQ.S. al- dengan Depag RI
sebagai suri tauladan
dan hidup sederhana Hadis tentang Furqān/25: 63, Q.S. al- menggunakan  Buku Teks
dan sebagai rendah hati, lembar observasi
adalah perintah Isrā’/17: 26-27. PAI kelas
implementasi iman hemat dan Menyimak penjelasan yang memuat: VIII
agama. -
kepada rukun iman. hidup sederhana tentang hukum bacaan mad.  Isi diskusi  Buku-buku
2.1 Menunjukkan
2.4.1 Menampilkan - Mengajukan pertanyaan (kandungan ayat Penunjang
perilaku rendah hati,
perilaku amanah dalam tentang pentingnya belajar dan hukum bacaan PAI kelas
hemat, dan hidup
mim sukun)
1
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
sederhana sebagai kehidupan sehari-hari. al-Qur’an, apa manfaat • Sikap yg VIII
implementasi 3.4.1 Menjelaskan belajar ilmu tajwid, atau ditunjukkan siswa  CD/Video
pemahaman Q.S. al- pengertian iman pertanyaan lain yang relevan. terkait dengan Pembelajaran
Furqān/25: 63, Q.S. - Mengajukan pertanyaan tanggung jawabnya Interaktif
kepada Rasul Allah
al-Isrā’/17: 26-27 mengenai hukum bacaan terhadap
SWT. kandungan Q.S. Al-
dan Hadis terkait. mad.
3.4.2 Menyebutkan - Secara berkelompok Furqan (25): 63;
3.1 Memahami Q.S. al-
nama-nama Nabi dan mencari dan mengumpulkan dan Q.S. Al
Furqān/25: 63, Q.S.
Rasul Allah SWT. lafal yang mengandung Isra’(17) : 27;
al-Isrā’/17: 26-27
3.4.3 Menjelaskan hukum bacaan mad di dalam tentang rendah hati,
dan Hadis terkait
sifat wajib para Nabi mushaf al-Qur’an. hemat dan hidup
tentang rendah hati,
- Diskusi menyusun arti sederhana dan
hemat, dan hidup dan Rasul Allah SWT.
kataQ.S. al-Furqān/25: 63, hukum bacaan mim
sederhana. 3.4.4 Menjelaskan
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 sukun.
4.1.1 MembacaQ.S. al- sifat mustahilnya para menjadi terjemah secara
Furqān/25: 63, Q.S. Nabi dan Rasul Allah utuh.
al-Isrā’/17: 26-27 SWT. - Secara berpasangan
serta Hadis terkait
dengan tartil. 3.4.5 Menjelaskan membaca dan menghafalkan
sifat jaiznya para Nabi Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
4.1.2 Menunjukkan al-Isrā’/17: 26-27.
hafalan Q.S. al- dan Rasul Allah SWT.
- Melakukan koreksi secara Pengetahuan
Furqān/25: 63, Q.S. 3.4.6 Menjelaskan • tes
berkelompok terhadap hasil
al-Isrā’/17: 26-27 Rasul ulul azmi. kemampuan
pengumpulan lafal yang
serta Hadis terkait 3.4.7 Menyebutkan kognitif dengan
mengandung bacaan mad.
dengan lancar. Nabi dan Rasul ulul bentuk tes soal –
- Merumuskan, mengoreksi,
4.1.3 Menyajikan azmi. dan memperbaiki hasil soal pilihan ganda
keterkaitan rendah 3.4.8 Menjelaskan penterjemahan. • Tes lisan
hati, hemat, dan - Mengidentifikasi dan hafalan Q.S. Al-
hikmah beriman
2
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
hidup sederhana kepada Rasul Allah mengklasifikasi lafal yang Furqan (25): 63;
dengan pesan Q.S. SWT. mengandung hukum bacaan dan Q.S. Al
al-Furqān/25: 63, 4.4.1 Menyajikan madyang terdapat pada Q.S. Isra’(17) : 27
Q.S. al-Isrā’/17: 26- dalil naqli tentang al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
27 iman kepada Rasul Isrā’/17: 26-27. Keterampilan
Allah SWT. - Mendemonstrasikan hafalan • Mencari dan
Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. mengumpulkan
al-Isrā’/17: 26-27. gambar
- Menyajikan paparan hasil /artikel/berita
pencarian hukum bacaan sebagai motivasi
mad dalam Q.S. al- mempelajari Al-
Furqān/25: 63, Q.S. al- Qur’an.
Isrā’/17: 26-27. • Membuat
- Menunjukkan / memaparkan paparan tentang
hasil diskusi maknaQ.S. al- kandungan Q.S. Al-
Furqān/25: 63, Q.S. al- Furqan (25): 63;
Isrā’/17: 26-27. dan Q.S. Al
- Menanggapi paparan Isra’(17) : 27 dan
maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Hadits terkait.
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. • Membuat
- Menyusun kesimpulan paparan anaisis dan
makna ayat dengan identifikasi hukum
bimbingan guru. bacaan mim sukun
dalam Q.S. Al-
Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27
1.2 Terbiasa membaca • Q.S. an- - Mencermati bacaan Q.S. an- Sikap - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
3
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
al-Qur’ān dengan Nahl/16: 114dan Nahl/16: 114. Mengamati dan  Nasionalis
meyakini bahwa Hadis terkait - Menyimak Q.S. an-Nahl/16: pelaksanaan diskusi terjemahnya  Integritas
Allah memerintahkan tentang perilaku 114 serta Hadis tentang dengan Depag RI  mandiri
untuk mengonsumsi perilaku mengonsumsi makanan dan menggunakan  Buku Teks
makanan dan mengonsumsi minuman yang halal dan lembar observasi PAI kelas
minuman yang halal makanan dan bergizi. yang memuat: VIII
dan bergizi. minuman yang - Menyimak penjelasan Isi diskusi  Buku-buku
halal dan bergizi tentang hukum bacaan kandungan ayat dan Penunjang
2.2 Terbiasa
tafkhim dan tarqiq pada lam hukum bacaan ra PAI kelas
mengonsumsi
jalalah dan ra. Sikap yg ditunjukkan VIII
makanan dan
- Mengajukan pertanyaan siswa terkait dengan  CD/Video
minuman yang halal
tentang pentingnya belajar kecenderungan Pembelajaran
dan bergizi dalam
al-Qur’an, apa manfaat mengomsumsi Interaktif
kehidupan sehari-hari
belajar ilmu tajwid, atau makanan yang halal
sebagai implementasi
pertanyaan lain yang relevan. dan bergizi
pemahaman Q.S. an-
Nahl/16: 114 dan - Mengajukan pertanyaan
mengenai hokum bacaan Pengetahuan
Hadis terkait.
tafkhim dan tarqiq pada lam tes kemampuan
3.2 MemahamiQ.S. an- kognitif dengan
Nahl/16: 114 dan jalalah dan ra.
- Secara berkelompok bentuk tes soal –
Hadis terkait tentang soal pilihan ganda.
mengonsumsi mencari dan mengumpulkan
lafaz yang mengandung Tes lisan hafalan
makanan dan Q.S. An Nahl
minuman yang halal hukum bacaan tafkhim dan
tarqiq pada lam jalalah dan ra (16):114.
dan bergizi dalam
kehidupan sehari- di dalam mushaf al-Qur’an.
- Diskusi menyusun arti Keterampilan
hari. Mengumpulkan
kataQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
4.2.1 MembacaQ.S. an- gambar/ berita/
menjadi terjemah secara
4
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
Nahl/16: 114 serta utuh. artikel yang memuat
Hadis terkait dengan - Secara berpasangan sikap senang
tartil. membaca dan mempelajari Al
menghafalkanQ.S. an-Nahl/ Qur’an.
4.2.2 Menunjukkan
16: 114. Membuat paparan
hafalan Q.S. an-
- Melakukan koreksi secara tentang kandungan
Nahl/ 16: 114 serta
berkelompok terhadap hasil Q.S. An Nahl
Hadis terkait
pengumpulan lafaz yang (16):114 Hadits
4.2.3 Menyajikan terkait.
mengandung bacaan tafkhim
keterkaitan Membuat paparan
dan tarqiq pada lam jalalah
mengonsumsi anaisis dan
dan ra.
makanan dan identifikasi hukum
- Merumuskan, mengoreksi,
minuman yang halal bacaan ra dalam
dan memperbaiki hasil
dan bergizi dalam Q.S. An Nahl
penerjemahan.
kehidupan sehari-hari (16):114.
- Mengidentifikasi dan
dengan pesan Q.S.
an-Nahl/ 16: 114. mengklasifikasi lafal yang
mengandung hukum bacaan
mim sukun yang terdapat
pada Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
- Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
- Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan
tafkhim dan tarqiq pada lam
jalalah dan radalam Q.S. an-
Nahl/ 16: 114.
- Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi makna Q.S. an-
5
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
Nahl/ 16: 114.
- Menanggapi paparan
maknaQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
- Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
-
-
-
1.3 Beriman kepada  Iman Kepada  Mengamati dan mencermati Observasi - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
kitab-kitab suci yang Kitab-kitab gambar atau tayangan yang  Mengamati dan  Nasionalis
diturunkan Allah Allah terkait dengan iman kepada pelaksanaan terjemahnya  Integritas
Swt. kitab-kitab Allah. diskusi dengan Depag RI  Gotong
2.3 Menunjukkan  Menyimak dan membaca menggunakan  Buku Teks royong
perilaku toleran penjelasan iman kepada kitab- lembar observasi PAI kelas
sebagai implementasi kitab Allah. yang memuat: VIII
beriman kepada  Membaca dalil naqli tentang  Isi diskusi  Buku-buku
kitab-kitab Allah iman kepada kitab-kitab Allah (contoh hasil Penunjang
Swt. beserta artinya temuan bentuk PAI kelas
 Peserta didik mengajukan dan isi kitab- VIII
3.3 Memahami makna kitab Allah.
beriman kepada pertanyaan mengenai  CD/Video
perbedaan/persamaan kitab-  Sikap yg Pembelajaran
Kitab-kitab Allah ditunjukkan
Swt. kitab Allah yang diturunkan Interaktif
kepada para nabi dan rasul- siswa terkait
4.3 Menyajikan dalil Nya. dengan
naqli tentang tanggung
 Menggali pengetahuan tentang
beriman kepada jawabnya
kitab-kitab Allah melalui
Kitab-kitab Allah terhadap
berbagai media yang ada.
6
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
Swt.  Mencari dan menelaah dalil pelaksanaan
naqli tentang keberadaan kitab- jalannya
kitab Allah selain al-Qur’an. diskusi dan
 Mengumpulkan informasi dari kerja
media mengenai bukti-bukti kelompok.
yang relevan terkait dengan
keberadaan kitab-kitab Allah. Pengetahuan
 Mengumpulkan contoh-contoh  tes kemampuan
nyata perilaku yang kognitif dengan
mencerminkan beriman kepada bentuk tes soal –
kitab-kitab Allah. soal pilihan ganda
 Menghubungkan makna dalil
naqli tentang kitab-kitab Allah Keterampilan
dengan bukti-bukti yang  Mengumpulkan
relevan terkait dengan gambar/ berita/
keberadaan kitab-kitab Allah. artikel yang
 Merumuskan ciri-ciri orang memuat bukti
yang beriman kepada kitab- manuskrip mushaf
kitab Allah. kitab.
 Menyajikan paparan makna  Membuat paparan
dalil naqli tentang kitab-kitab hasil temuan
Allah disertai bukti-bukti lain tentang kitab-kitab
yang relevan terkait dengan Allah.
keberadaan kitab-kitab Allah  Membuat paparan
mulai Taurat, Zabur, Injil, dan analisis hubungan
al-Qur’an. antara perilaku
 Memaparkan rumusan ciri-ciri umat dengan kitab
orang yang beriman kepada sucinya.
7
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
kitab-kitab Allah.

1.5 Meyakini bahwa  Bahaya  Mengamati dan memberi Sikap - 2x3 jp  Al Qur’an  Religious
minuman keras, judi, mengonsumsi komentar gambar atau Mengamati dan  Nasionalis
dan pertengkaran minuman keras, tayangan yang terkait dengan pelaksanaan diskusi terjemahnya  Integritas
adalah dilarang oleh judi, dan bahaya mengonsumsi dengan Depag RI  Gotong
Allah Swt. pertengkaran minuman keras, judi, dan menggunakan  Buku Teks royong
pertengkaran. lembar observasi PAI kelas
2.5 Menunjukkan
 Menyimak dan membaca yang memuat: VIII
perilaku menghindari
penjelasan mengenai bahaya Isi diskusi  Buku-buku
minuman keras, judi,
mengonsumsi minuman keras, kandungan ayat dan Penunjang
dan pertengkaran
judi, dan pertengkaran. hukum bacaan PAI kelas
dalam kehidupan
 Membaca Q.S. al-Māidah/5: qalqalah dan ra VIII
sehari-hari.
90–91 dan 32 serta Hadis Sikap yg  CD/Video
3.5 Memahami bahaya ditunjukkan siswa
terkait beserta artinya. Pembelajaran
mengonsumsi terkait dengan
minuman keras, judi,  Mengajukan pertanyaan Interaktif
tentang bahaya mengonsumsi tanggun jawabnya
dan pertengkaran. terhadap
minuman keras, judi, dan
4.5 Menyajikan dampak pertengkaranatau pertanyaan kandungan ayat
bahaya lain yang relevan dan aktual. tentang perilaku
mengomsumsi beramal soleh dan
 Mendiskusikan makna Q.S. al-
minuman keras, judi, baik sangka.dan
Māidah/5: 90–91 da n 32 serta
dan pertengkaran. hukum bacaan
Hadis terkait.
 Secara berkelompok mencari qalqalah dan ra
contoh-contoh nyata bahaya
mengonsumsi minuman keras, Pengetahuan
judi, dan pertengkaran dalam tes kemampuan
kehidupan sehari-hari melalui kognitif dengan
8
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
berbagai sumber. bentuk tes soal –
 Merumuskan makna Q.S. al- soal pilihan ganda.
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Tes lisan hafalan
Hadis terkait. Q.S. Al-Maidah
 Menghubungkan bahaya (5): 90–91 dan 32.
mengonsumsi minuman keras,
judi, dan pertengkaran dengan Keterampilan
makna Q.S. al-Māidah/5: 90– Mengumpulkan
91 dan 32 serta Hadis terkait. gambar/ berita/
 Menyajikan rumusan makna artikel yang
Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan memuat sikap
32 serta hadis terkait. senang mempelajari
 Memaparkan hubungan antara Al Qur’an.
bahaya mengonsumsi Membuat paparan
minuman keras, judi, dan tentang kandungan
pertengkaran dengan makna Q.S. Al-Maidah
Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan (5): 90–91 dan 32
32 serta Hadis terkait. dan Hadits terkait.
 Menanggapi pertanyaan dan Membuat paparan
memperbaiki paparan. anaisis dan
 Menyusun kesimpulan. identifikasi hukum
bacaan qalqalah
dan ra dalam Q.S.
Al-Maidah (5): 90–
91 dan 32.

1.6 Meyakini bahwa  Jujur dan adil  Mengamati dan memberi Tugas - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
9
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
perilaku jujur dan komentar gambar atau  Menuliskan hasil dan  Nasionalis
adil adalah ajaran tayangan yang terkait dengan pengamatan terjemahnya  Mandiri
pokok agama. jujur dan adil. terhadap perilaku Depag RI  integritas
2.6 Menunjukkan  Menyimak dan membaca jujur dan adil  Buku Teks
perilaku jujur dan penjelasan mengenai jujur dan PAI kelas
adil dalam kehidupan adil. Observasi VIII
sehari-hari.  Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8  Mengamati  Buku-buku
dan Hadis terkait. pelaksanaan Penunjang
3.6 Memahami cara
 Mengajukan pertanyaan sosiodrama PAI kelas
menerapkan perilaku
tentang cara menumbuhkan perilaku jujur, dan VIII
jujur dan adil.
jujur dan adil. adil dengan  CD/Video
4.6 Menyajikan cara  Mengajukan pertanyaan menggunakan Pembelajaran
menerapkan perilaku tentang manfaat perilaku jujur lembar observasi Interaktif
jujur dan adil. dan adil atau pertanyaan lain yang memuat:
yang relevan dan aktual.  kejelasan
 Mendiskusikan makna Q.S.al- materi (jujur,
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. dan adil).
 Secara berkelompok mencari  penghayatan
contoh-contoh nyata jujurdan  kerjasama.
adil dalam kehidupan sehari-  Mengamati
hari melalui berbagai sumber. pelaksanaan
 Mencari data dan informasi diskusi dengan
tentang kesuksesan yang menggunakan
diawali dari sikap jujur dan lembar observasi
adil. yang memuat:
 Merumuskan makna Q.S.al-  Isi diskusi
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. (jujur, dan
 Menghubungkan perilaku adil).
10
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
jujur dan adil dalam kehidupan  Sikap yg
sehari-hari dengan makna ditunjukkan
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis siswa terkait
terkait. dengan
 Menghubungkan perilaku jujur tanggung
dan adil dengan kesuksesan jawabnya
seseorang dalam kehidupan terhadap
sehari-hari. pelaksanaan
 Memaparkan makna Q.S.al- jalannya
Māidah /5: 8 dan Hadis terkait. diskusi dan
 Memaparkan hubungan antara kerja
jujur dan adil dalam kehidupan kelompok.
sehari-hari dengan makna
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis Portofolio
terkait.  Membuat paparan
 Memaparkan hubungan diagram hubungan
perilaku jujur dan adil dengan jujur, dan adil
kesuksesan seseorang dalam dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan. Tes
 Menyusun kesimpulan.  Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan
ganda dan uraian.

1.7 Menghayati ajaran  Perilaku berbuat  Mengamati dan memberi Sikap - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
11
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
berbuat baik, hormat, baik, hormat, komentar gambar atau • Mengamati dan  Nasionalis
dan patuh kepada dan patuh tayangan yang terkait dengan pelaksanaan diskusi terjemahnya  mandiri
orang tua dan guru kepada orang berbuat baik, hormat, dan dengan Depag RI  integritas
adalah perintah tua dan guru patuh kepada orang tua dan menggunakan  Buku Teks
agama. guru. lembar observasi PAI kelas
2.7 Menunjukkan  Menyimak dan membaca yang memuat: VIII
penjelasan mengenai berbuat  Isi diskusi  Buku-buku
perilaku berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada (tentang contoh Penunjang
baik, hormat, dan
orang tua dan guru. nyata sikap hormat PAI kelas
patuh kepada orang
 Membaca Q.S. an-Nisā/4: 36 kepada orangtua VIII
tua dan guru dalam
dan Hadis terkait. dan guru melalui  CD/Video
kehidupan sehari-
 Mengajukan pertanyaan berbagai sumber) Pembelajaran
hari.
tentang cara menumbuhkan  Sikap yg Interaktif
3.7 Memahami cara ditunjukkan siswa
berbuat baik, hormat, dan
berbuat baik, hormat, terkait dengan
patuh kepada orang tua dan
dan patuh kepada tanggung jawabnya
guru.
orang tua dan guru. terhadap
 Mengajukan pertanyaan
4.7 Menyajikan cara tentang manfaat perilaku pelaksanaan
berbuat baik, hormat berbuat baik, hormat, dan jalannya diskusi
dan patuh kepada patuh kepada orang tua dan dan kerja
orang tua dan guru. guru atau pertanyaan lain yang kelompok.
relevan dan aktual.
 Mendiskusikan makna Q.S. Pengetahuan
an-Nisā/4: 36 dan Hadis • tes
terkait. kemampuan
 Secara berkelompok mencari kognitif dengan
contoh-contoh nyata berbuat bentuk tes soal –
baik, hormat, dan patuh kepada soal pilihan ganda

12
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari melalui Keterampilan
berbagai sumber. •
 Mencari data dan informasi
tentang kesuksesan yang Mengumpulkan
diawali dari sikap berbuat baik, gambar/ berita/
hormat, dan patuh kepada artikel tentang
orang tua dan guru. Menghargai
 Menghubungkan perilaku perilaku hormat dan
berbuat baik, hormat, dan taat kepada orang
patuh kepada orang tua dan tua dan guru.
guru dalam kehidupan sehari- • Membuat
hari dengan makna Q.S. an- paparan diagram
Nisā/4: 36 dan Hadis terkait. hubungan rumusan
 Memaparkan hubungan antara hubungan antara
berbuat baik, hormat, dan sikap menghormati
patuh kepada orang tua dan orang tua dan guru
guru dalam kehidupan sehari- dengan kemudahan
hari dengan makna Q.S. an- yang didapat dalam
Nisā/4: 36 dan Hadis terkait. kehidupan.
 Mendemontrasikan/mensosiodr
amakan contoh perilaku
berbuat baik, hormat, dan
patuh kepada orang tua dan
guru.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
13
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter

1.8 Meyakini bahwa  Gemar beramal  Mengamati dan memberi Tugas - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
beramal saleh dan saleh dan komentar gambar atau  Menuliskan hasil dan  Nasionalis
berbaik sangka berbaik sangka tayangan yang terkait dengan pengamatan terjemahnya  Mandiri
adalah ajaran pokok kepada sesama gemar beramal saleh dan terhadap gemar Depag RI  Gotong
agama. berbaik sangka kepada sesama beramal saleh dan  Buku Teks royong
2.8 Memiliki sikap dalam kehidupan sehari-hari. berbaik sangka PAI kelas  integritas
gemar beramal saleh  Menyimak dan membaca kepada sesama VIII
dan berbaik sangka penjelasan mengenai gemar dalam kehidupan  Buku-buku
kepada sesama. beramal saleh dan berbaik sehari-hari. Penunjang
sangka kepada sesama dalam PAI kelas
3.8 Memahami makna
kehidupan sehari-hari. Observasi VIII
perilaku gemar
 Membaca Q.S. al-’Asr/ 103: 2-  Mengamati  CD/Video
beramal saleh dan
3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan pelaksanaan Pembelajaran
berbaik sangka
Hadis terkait sosiodrama Interaktif
kepada sesama.
 Mengajukan pertanyaan perilaku gemar
4.8 Menyajikan contoh tentang cara menumbuhkan beramal saleh dan
perilaku gemar sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka
beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama. kepada sesama
berbaik sangka dalam kehidupan
 Mengajukan pertanyaan
kepada sesama. sehari-
mengenai manfaat sikap gemar
beramal saleh dan berbaik hari.dengan
sangka kepada sesama. menggunakan
 Mendiskusikan makna Q.S. lembar observasi
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al- yang memuat:
Hujurāt/ 49: 12 dan hadis  kejelasan
terkait. materi gemar
 Secara berkelompok mencari beramal saleh
14
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
contoh-contoh nyata sikap dan berbaik
gemar beramal saleh dan sangka
berbaik sangka kepada sesama kepada
di sekolah dan di masyarakat. sesama
 Mendiskusikan manfaat yang dalam
ditimbulkan oleh sikap gemar kehidupan
beramal saleh dan berbaik sehari-hari.
sangka kepada sesama dalam  penghayatan
kehidupan sehari-hari.  kerjasama.
 Mendiskusikan dan  Mengamati
merumuskan makna Q.S. pelaksanaan
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al- diskusi dengan
Hujurāt/ 49: 12 dan hadis menggunakan
terkait. lembar observasi
 Menghubungkan sikap gemar yang memuat:
beramal saleh dan berbaik  Isi diskusi
sangka kepada sesama dalam gemar
kehidupan sehari-hari dengan beramal saleh
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, dan berbaik
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan sangka
Hadis terkait. kepada
 Merumuskan manfaat yang sesama
ditimbulkan oleh sikap gemar dalam
beramal saleh dan berbaik kehidupan
sangka kepada sesama dalam sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.  Sikap yg
 Memaparkan rumusan makna ditunjukkan
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al- siswa terkait
15
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis dengan
terkait. tanggung
 Memaparkan hubungan sikap jawabnya
gemar beramal saleh dan terhadap
berbaik sangka kepada sesama pelaksanaan
dalam kehidupan sehari-hari jalannya
dengan makna Q.S. al-’Asr/ diskusi dan
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: kerja
12 dan Hadis terkait. kelompok.
 Memaparkan pentingnya
perilaku gemar beramal saleh Portofolio
dan berbaik sangka kepada Membuat paparan
sesama. diagram hubungan
 Memaparkan manfaat yang gemar beramal
ditimbulkan oleh sikap gemar saleh dan berbaik
beramal saleh dan berbaik sangka kepada
sangka kepada sesama dalam sesama dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-
 Menanggapi pertanyaan dan hari.
memperbaiki paparan. Tes
 Menyusun kesimpulan.  Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda dan
uraian.

1.9 Melaksanakan salat  Salat Sunah  Mengamati dan memberi Tugas - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
16
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
sunah berjamaah dan berjamaah dan komentar gambar atau  Mengumpulkan dan  Nasionalis
munfarid sebagai munfarid tayangan yang terkait dengan gambar/ berita/ terjemahnya  mandiri
perintah agama. salat sunah berjamaah dan artikel tentang Depag RI  integritas
2.9 Menunjukkan munfarid. shalat sunnah  Buku Teks
perilaku peduli dan  Menyimak dan membaca berjama’ah dan PAI kelas
gotong royong penjelasan mengenai tata cara munfarid VIII
sebagai implementasi salat sunah berjamaah dan  Buku-buku
pemahaman salat munfarid. Observasi Penunjang
sunah berjamaah dan  Membaca dan mencermati  Mengamati PAI kelas
munfarid. dalil naqli tentang tatacara pelaksanaan VIII
salat sunah berjamaah dan diskusi dengan  CD/Video
3.9 Memahami tata cara
munfarid beserta artinya. menggunakan Pembelajaran
salat sunah
 Mengajukan pertanyaan lembar observasi Interaktif
berjamaah dan
tentang hal-hal yang terkait yang memuat:
munfarid.
dengan ibadah salat sunah  Isi diskusi
4.9 Mempraktikkan salat berjamaah dan munfarid. tentang
sunah berjamaah dan  Mengajukan pertanyaan manfaat dan
munfarid. tentang tatacara salat sunah kendala
berjamaah dan munfarid pelaksanaan
beserta artinya. shalat sunnah
 Mengajukan pertanyaan berjama’ah
mengenai pentingnya salat dan munfarid.
sunah yang dilakukan baik  Sikap yg
secara berjamaah maupun ditunjukkan
munfarid. siswa terkait
 Secara berkelompok mencari dengan
data dan informasi tentang tanggung
dalil naqli, ketentuan, tata cara, jawabnya
17
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
dan manfaat salat sunah terhadap
berjamaah dan munfarid dari pelaksanaan
berbagai media/literatur. jalannya
 Mengumpulkan dan diskusi dan
mengelompokkan macam- kerja
macam salat sunah yang kelompok.
dikerjakan secara berjamaah
maupun munfarid. Portofolio
 Mendiskusikan dalil naqli,  Membuat
ketentuan, tata cara, dan paparan bagan
manfaat salat sunah berjamaah alur pelaksanaan
dan munfarid. shalat sunnah
 Berlatih mempraktikkan salat berjama’ah dan
sunah berjamaah dan munfarid. munfarid
 Mengolah informasi mengenai  Membuat
dalil naqli, ketentuan, tata cara, paparan rumusan
dan manfaat salat sunah pemecahan
berjamaah dan munfarid masalah yang
menjadi paparan yang menarik. menjadi kendala
 Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan
salat sunah berjamaah dan shalat sunnah
munfarid. berjama’ah dan
 Menyajikan paparan mengenai munfarid.
dalil naqli, ketentuan, tata cara,
dan manfaat salat sunah Tes
berjamaah dan munfarid.  Tes kemampuan
 Mendemonstrasikan praktik kognitif dengan
salat sunah berjamaah dan bentuk tes soal –
18
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
munfarid. soal pilihan
 Menanggapi pertanyaan dalam ganda.
diskusi.  Tes kemampuan
 Merumuskan kesimpulan. psikomotorik
dengan unjuk
kerja shalat
sunnah
berjama’ah dan
munfarid

1.10 Melaksanakan sujud  Macam-macam  Menonton dan mencermati Tugas - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
syukur, sujud Sujud gambar atau tayangan yang  Mengumpulkan dan  Nasionalis
tilawah, dan sujud terkait dengan tatacara sujud gambar/ berita/ terjemahnya  mandiri
sahwi sebagai syukur, sujud tilawah, dan artikel tentang Depag RI  integritas
perintah agama. sujud sahwi. tatacara  Buku Teks
2.10 Menunjukkan  Mengamati secara langsung pelaksanaan sujud PAI kelas
perilaku santun praktik tatacara pelaksanaan syukur, sujud VIII
sebagai implementasi sujud syukur, sujud tilawah, sahwi, dan sujud  Buku-buku
dari sujud syukur, dan  sujud sahwi. tilawah. Penunjang
sujud tilawah, dan  Mencermati, menyimak, dan PAI kelas
sujud sahwi. membaca kembali penjelasan Observasi VIII
tentang tatacara pelaksanaan  Mengamati  CD/Video
3.10 Memahami tata cara
sujud syukur, sujud tilawah, pelaksanaan Pembelajaran
sujud syukur, sujud
dan  sujud sahwi. diskusi dengan Interaktif
tilawah, dan sujud
 Mencermati dan membaca menggunakan
sahwi.
dalil naqli mengenai sujud lembar observasi
4.10 Mempraktikkan syukur, sujud tilawah, dan yang memuat:
sujud syukur, sujud sujud sahwi.  Isi diskusi
19
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
tilawah, dan sujud  Mengajukan pertanyaan tentang
sahwi. tentang sujud syukur, sujud manfaat dan
tilawah, dan  sujud sahwi. kendala
 Mengajukan pertanyaan terkait pelaksanaan
dengan tatacara pelaksanaan tatacara
sujud syukur, sujud tilawah, pelaksanaan
dan  sujud sahwi. sujud syukur,
 Secara berkelompok menggali sujud sahwi,
informasi tentang tatacara dan sujud
pelaksanaan sujud syukur, tilawah.
sujud tilawah, dan  sujud  Sikap yg
sahwidari berbagai sumber. ditunjukkan
 Mendiskusikan dalil naqli, siswa terkait
ketentuan, tata cara, dan dengan
manfaat sujud syukur, sujud tanggung
tilawah, dan sujud sahwi. jawabnya
 Berlatih mempraktikkan sujud terhadap
syukur, sujud tilawah, dan pelaksanaan
sujud sahwi. jalannya
 Mengolah informasi mengenai diskusi dan
dalil naqli, ketentuan, tata cara, kerja
dan manfaat sujud syukur, kelompok.
sujud tilawah, dan  sujud
sahwimenjadi paparan yang Portofolio
menarik.  Membuat
 Merumuskan prosedur praktik paparan bagan
pelaksanaan sujud syukur, alur pelaksanaan
sujud tilawah, dan  sujud tatacara
20
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
sahwi. pelaksanaan
 Menyajikan paparan mengenai sujud syukur,
dalil naqli, ketentuan, tata cara, sujud sahwi, dan
dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah.
sujud tilawah, dan  sujud  Membuat
sahwi. paparan rumusan
 Mendemonstrasikan praktik pemecahan
pelaksanaan sujud syukur, masalah yang
sujud tilawah, dan  sujud menjadi kendala
sahwi. pelaksanaan
 Menanggapi pertanyaan dalam tatacara
diskusi. pelaksanaan
 Merumuskan kesimpulan. sujud syukur,
sujud sahwi, dan
sujud tilawah..

Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan
ganda.
 Tes kemampuan
psikomotorik
dengan unjuk
kerja tatacara
pelaksanaan
sujud syukur,
21
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
sujud sahwi, dan
sujud tilawah.

1.11 Menjalankan puasa   Puasa Sunah  Membaca literatur yang Tugas - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
wajib dan sunah dan Puasa menyajikan materi tentang  Mengumpulkan dan  Nasionalis
sebagai perintah Wajib puasa sunah dan puasa wajib. gambar/ berita/ terjemahnya  integritas
agama.  Mengamati gambar atau artikel tentang Depag RI
2.11 Menunjukkan tayangan yang terkait puasa puasa wajib dan  Buku Teks
perilaku empati wajib dan puasa sunah melalui puasa sunnah. PAI kelas
sebagai berbagai sumber dan media. VIII
implementasi  Menyimak dan membaca Observasi  Buku-buku
puasa wajib dan penjelasan mengenai ketetuan  Mengamati Penunjang
sunah. puasa wajib dan puasa sunah. pelaksanaan PAI kelas
3.11 Memahami tata  Mencermati dan membaca dalil diskusi dengan VIII
cara puasa wajib naqli puasa wajib dan puasa menggunakan  CD/Video
dan sunah. sunah. lembar observasi Pembelajaran
4.11 Menyajikan  Mengajukan pertanyaan yang memuat : Interaktif
hikmah tentang hal-hal tentang puasa  Isi diskusi
pelaksanaan wajib. (tentang
puasa wajib dan  Mengajukan pertanyaan hikmah puasa
puasa sunah. tentang puasa sunah. wajib dan
 Secara berkelompok mencari puasa
data dan informasi tentang sunnah.dalam
dalil naqli, ketentuan, tata cara, kehidupan)
manfaat, dan halangan puasa  Sikap yg
wajibdan puasa sunah. ditunjukkan
 Mendiskusikan dalil naqli, siswa terkait
ketentuan, tata cara, manfaat, dengan
22
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
dan halangan puasa wajib dan tanggung
puasa sunah. jawabnya
 Mendiskusikan hikmah puasa terhadap
wajib dan puasa sunah. pelaksanaan
 Mengolah informasi mengenai jalannya
dalil naqli, ketentuan, tata cara, diskusi dan
manfaat, dan halangan puasa kerja
wajib dan puasa sunah menjadi kelompok.
paparan yang menarik.
 Merumuskan hikmah Portofolio
pelaksanaan puasa wajib dan  Membuat
puasa sunah. paparan diagram
 Merumuskan hubungan antara alur pelaksanaan
ibadah puasa dengan manfaat puasa wajib dan
dan hikmahnya. puasa sunnah.
 Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli, ketentuan, tata cara, Tes
manfaat, dan halangan puasa tes kemampuan
wajib dan puasa sunah. kognitif dengan
 Memaparkan hikmah bentuk tes soal –
pelaksanaan puasa wajib dan soal pilihan ganda
puasa sunah.
 Memaparkan hubungan antara
ibadah puasa dengan manfaat
dan hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
23
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter

1.12 Meyakini ketentuan  Makanan dan  Membaca dan mencermati teks Tugas - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
makanan dan minuman yang yang menyajikan materi  Mengumpulkan dan  Nasionalis
minuman yang halal halal dan haram tentang makanan dan minuman gambar/ berita/ terjemahnya  Gotong
dan haram yang halal dan haram. artikel tentang Depag RI royong
berdasarkan al-  Mencermati gambar atau makanan dan  Buku Teks  integritas
Qur’ān dan Hadis. tayangan yang terkait makanan minuman yang PAI kelas
2.12 Menunjukkan dan minuman yang halal dan halal dan haram. VIII
perilaku hidup sehat haram.  Buku-buku
dengan mengonsumsi  Menyimak dan membaca Observasi Penunjang
makanan dan penjelasan mengenai makanan  Mengamati PAI kelas
minuman halal. dan minuman yang halal dan pelaksanaan VIII
haram. diskusi dengan  CD/Video
3.12 Memahami
 Mencermati dan membaca dalil menggunakan Pembelajaran
ketentuan makanan
naqli tentang makanan dan lembar observasi Interaktif
dan minuman yang
minuman yang halal dan yang memuat :
halal dan haram
haram.  Isi diskusi
berdasarkan al-
 Mengajukan pertanyaan (tentang
Qur’ān dan Hadis.
tentang makanan dan minuman hikmah
4.12Menyajikan hikmah makanan dan
yang halal dan haram.
mengonsumsi minuman yang
 Mengajukan pertanyaan
makanan yang halal halal dan
tentang kriteria dan jenis
dan bergizi sesuai haram dalam
makanan yang diharamkan.
ketentuan dengan al- kehidupan)
Qur’ān dan Hadis.  Mengajukan pertanyaan
tentang kriteria dan jenis  Sikap yg
minuman yang diharamkan. ditunjukkan
 Secara berkelompok mencari siswa terkait
data dan informasi tentang dengan
24
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
dalil naqli dan ketentuan tanggung
mengenai makanan dan jawabnya
minuman yang halal dan yang terhadap
diharamkan. pelaksanaan
 Mendiskusikan skema tentang jalannya
jenis-jenis makanan dan diskusi dan
minuman yang halal dan yang kerja
diharamkan. kelompok.
 Mendiskusikan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan Portofolio
minuman yang halal. Membuat paparan
 Mendiskusikan bahaya dari diagram alur tentang
mengonsumsi makanan dan jenis-jenis makanan
minuman yang diharamkan. dan minuman yang
 Mengolah data dan informasi halal dan haram.
tentang dalil naqli dan
ketentuan mengenai makanan Tes
dan minuman yang halal dan tes kemampuan
yang diharamkan menjadi kognitif dengan
paparan yang menarik. bentuk tes soal –
 Merumuskan skema tentang soal pilihan ganda
jenis-jenis makanan dan
minuman yang halal dan yang
diharamkan.
 Merumuskanmanfaat dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Merumuskan bahaya dari
25
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
mengonsumsi makanan dan
minuman yang diharamkan.
 Memaparkan data dan
informasi tentang dalil naqli
dan ketentuan mengenai
makanan dan minuman yang
halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan skema tentang
jenis-jenis makanan dan
minuman yang halal dan yang
diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.13 Menghayati  Sejarah  Membaca dan mencermati teks Tugas - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
perjuangan dan Pertumbuhan atau bacaan tentang sejarah  Mengumpulkan dan  Nasionalis
kepribadian al- Ilmu pertumbuhan ilmu gambar/ berita/ terjemahnya  integritas
Khulafa al-Rasyidun Pengetahuan pengetahuan pada masa artikel tentang Depag RI
sebagai penerus pada masa Umayah. sejarah  Buku Teks
perjuangan Nabi Umayah  Menyaksikan film atau pertumbuhan ilmu PAI kelas
Muhammad saw. tayangan yang terkait dengan pengetahuan dari VIII
dalam menegakkan sejarah pertumbuhan ilmu masa Umayah  Buku-buku
26
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
risalah Allah Swt. pengetahuan pada masa Observasi Penunjang
2.13Meneladani perilaku Umayah.  Mengamati PAI kelas
terpuji al-Khulafa al-  Menyimak dan membaca pelaksanaan VIII
Rasyidun. penjelasan mengenai sejarah diskusi dengan  CD/Video
sejarah pertumbuhan ilmu menggunakan Pembelajaran
3.13 Memahami sejarah pengetahuan pada masa lembar observasi Interaktif
perjuangan dan Umayah. yang memuat:
kepribadian al-
 Mengajukan pertanyaan  Isi diskusi
Khulafa al-Rasyidun. (tentang
tentang sejarah pertumbuhan
4.13Menyajikan strategi ilmu pengetahuan pada masa tokoh-tokoh
perjuangan dan Umayah. ilmuwan
kepribadian al-  Mengajukan pertanyaan muslim masa
Khulafa al-Rasyidun. tentang faktor-faktor yang Umaya
mendukung terjadinya  Sikap yg
pertumbuhan ilmu ditunjukkan
pengetahuan pada masa siswa terkait
Umayah. dengan
 Secara berkelompok tanggung
mengumpulkan data dan jawabnya
informasi mengenai bukti- terhadap
bukti sejarah pertumbuhan pelaksanaan
ilmu pengetahuan pada masa jalannya
Umayah. diskusi dan
 Mendiskusikan karya dan kerja
kiprah tokoh-tokoh ilmuwan kelompok.
muslim pada masa Umayah.
 Mengolah data dan informasi Portofolio
mengenai bukti-bukti sejarah  Membuat
27
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
pertumbuhan ilmu paparan hasil
pengetahuan pada masa analisis tokoh-
Umayah menjadi paparan yang tokoh ilmuwan
menarik. muslim masa
 Merumuskan karyadan kiprah Umayah.
tokoh-tokoh ilmuwan muslim Tes
pada masa Umayah.  tes kemampuan
 Memaparkan data dan kognitif dengan
informasi mengenai bukti- bentuk tes soal –
bukti sejarah pertumbuhan soal pilihan
ilmu pengetahuan pada masa ganda
Umaya.
 Memaparkan karya dan kiprah
tokoh-tokoh ilmuwan muslim
pada masa Umayah.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.

1.14 Meyakini bahwa  Sejarah  Membaca dan mencermati teks Tugas - 2x3jp  Al Qur’an  Religious
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan atau bacaan tentang sejarah  Mengumpulkan dan  Nasionalis
pengetahuan pada Ilmu pertumbuhan ilmu gambar/ berita/ terjemahnya  integritas
masa Abbasiyah Pengetahuan pengetahuan pada masa artikel tentang Depag RI
sebagai bukti nyata masa Abbasiyah Abbasiyah. sejarah  Buku Teks
agama Islam  Menyaksikan film atau pertumbuhan ilmu PAI kelas
dilaksanakan dengan tayangan yang terkait dengan pengetahuan masa VIII
benar. sejarah pertumbuhan ilmu abbasiyah.  Buku-buku
pengetahuan pada masa Penunjang
28
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
2.14 Menunjukkan Abbasiyah. Observasi PAI kelas
perilaku gemar  Menyimak dan membaca  Mengamati VIII
membaca sebagai penjelasan mengenai sejarah pelaksanaan  CD/Video
implementasi dalam sejarah pertumbuhan ilmu diskusi dengan Pembelajaran
meneladani ilmuwan pengetahuan pada masa menggunakan Interaktif
pada masa Abbasiyah lembar observasi
Abbasiyah.  Mengajukan pertanyaan yang memuat:
3.14 Memahami sejarah tentang sejarah pertumbuhan  Isi diskusi
pertumbuhan ilmu ilmu pengetahuan pada masa (tentang
pengetahuan masa Abbasiyah. tokoh-tokoh
Abbasiyah.  Mengajukan pertanyaan ilmuwan
tentang faktor-faktor yang muslim masa
4.14 Menyajikan Abbasiyah.)
mendukung terjadinya
rangkaian sejarah  Sikap yg
pertumbuhan ilmu
pertumbuhan ilmu ditunjukkan
pengetahuan pada masa
pengetahuan pada siswa terkait
Abbasiyah.
masa Abbasiyah. dengan
 Secara berkelompok
mengumpulkan data dan tanggung
informasi mengenai bukti- jawabnya
bukti sejarah pertumbuhan terhadap
ilmu pengetahuan pada masa pelaksanaan
Abbasiyah. jalannya
 Mendiskusikan karya dan diskusi dan
kiprah tokoh-tokoh ilmuwan kerja
muslim pada masa Abbasiyah. kelompok.
 Mengolah data dan informasi
mengenai bukti-bukti sejarah Portofolio
pertumbuhan ilmu  Membuat
29
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Nilai
Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
pengetahuan pada masa paparan hasil
Abbasiyah menjadi paparan analisis tokoh-
yang menarik. tokoh ilmuwan
 Merumuskan karyadan kiprah muslim masa
tokoh-tokoh ilmuwan muslim Abbasiyah.
pada masa Abbasiyah.
 Memaparkan data dan Tes
informasi mengenai bukti-  tes kemampuan
bukti sejarah pertumbuhan kognitif dengan
ilmu pengetahuan pada masa bentuk tes soal –
Abbasiyah. soal pilihan
 Memaparkan karyadan kiprah ganda
tokoh-tokoh ilmuwan muslim
pada masa Abbasiyah.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.

Mengetahui Kapongan, 17 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Prelajaran

30
--------------------------------------- ---------------------------------

31