SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA……………………..

TATUN PELAJARAN …..

I. PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI

A. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu

I.3 Beriman kepada hari akhir 1.3.1 Bersyukur kepada  Beriman • Mengamati dan memberi Sikap 3 x 40  Buku siswa Relegius
Allah Swt. karena hari kepada komentar gambar atau  Mengamati (3 JP) Kemdikbud Kejujuran,
kiamat belum terjadi. hari akhir. tayangan yang terkait dengan pelaksanaan kelas IX
1.3.2 Meningkatkan ibadah iman kepada hari akhir diskusi dengan  Mushaf Al kedisiplinan
sebagai bekal kelak di Hari • Menyimak dan membaca menggunakan Qur’an
Akhir. penjelasan mengenai iman lembar observasi  Gambar/
1.3.3 Berdoa untuk kepada hari akhir yang memuat: video/
memohon pertolongan agar • Membaca dalil naqli tentang  Isi diskusi multimedia
diberikan akhir kehidupan hari akhir beserta artinya (contoh nyata interaktif
yang baik (husnul • Mengajukan pertanyaan perilaku  Internet
khatimah). tentang kiamat sugro dan mawas diri

-1-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
1.3.4 Senang membaca kubro yang
kitab suci al-Qur’an sebagai • Mengajukan pertanyaan mencerminkan
amal salih untuk bekal di mengenai gambaran kejadian iman kepada
hari akhir. hari akhir dan kehidupan di hari akhir)
2.3.1 Bersikap dan akhirat atau pertanyaan lain  Sikap yg
berperilaku hati-hati dalam yang relevan dan kontekstual ditunjukkan
menjalani kehidupan di • Mencari dalil naqli yang siswa terkait
dunia. menjelaskan gambaran dengan
2.3.2 Bersikap dan kejadian hari akhir tanggung
berperilaku jujur kepada siapa • Secara berkelompok jawabnya
pun karena menyadari akan mengumpulkan contoh-contoh terhadap
tanggung jawabnya kelak di nyata perilaku mawas diri pelaksanaan
hadapan Allah pada Hari manusia yang mencerminkan jalannya
Akhir. beriman kepada hari akhir diskusi dan
2.3.3 Berbuat baik kepada  Mendiskusikan kerja
. orang lain dan tidak contoh-contoh nyata perilaku kelompok.
2.3 Menunjukkan perilaku menyakitinya sebagai bekal tidak mawas diri yang
mawas diri sebagai hidup pada Hari Akhir. mencerminkan tidak beriman Pengetahuan
implementasi 2.3.4 Tidak iri dan dengki kepada hari akhir  Tes pilihan
pemahaman iman kepada kepada orang lain karena • Menghubungkan dalil naqli ganda.
Hari Akhir takut ancaman Allah pada tentang hari akhir dengan
Hari Akhir. fenomena dalam kehidupan Keterampilan
3.3.1 Menguraikan sehari-hari  Mengumpulkan
pengertian iman kepada Hari gambar/ berita/
Akhir. • Merumuskan hubungan artikel yang
3.3.2 Menyebutkan macam- antara sikap mawas diri saat di memuat berbagai
3.3 Memahami makna iman macam dan tanda-tanda Hari dunia dengan kehidupan musibah kiamat
kepada Hari Akhir Akhir. seseorang di akhir sughro (kecil).
berdasarkan pengamatan 3.3.3 Mengilustrasikan  Membuat paparan
terhadap dirinya, alam bukti-bukti bahwa Hari Akhir • Menyajikan paparan diagram alur
sekitar, dan makhluk itu pasti terjadi. hubungan dalil naqli tentang kejadian hari
ciptaan-Nya. hari akhir dengan fenomena akhir dan
dalam kehidupan sehari- hari kehidupan di
3.3.4 Menjelaskan akhirat.
pengertian alam barzakh, hari • Menyajikan paparan diagram  Membuat paparan
kiamat, dan berbagai alur kejadian hari akhir dan analisis hubungan

-2-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
peristiwa yang terjadi pada kehidupan di akhirat antara sikap
Hari Akhir. mawas diri saat di
3.3.5 Membedakan • Menyajikan paparan dunia dengan
pengertian kiamat sugra dan hubungan antara sikap mawas kehidupan
kiamat kubra. diri saat di dunia dengan seseorang di
3.3.6 Mendeskripsikan kehidupan seseorang di akhirat akhirat.
kejadian-kejadian yang
dialami manusia pada Hari • Menanggapi pertanyaan dan
Akhir. memperbaiki paparan atau
diagram
4.3.1 Membuat paparan
tentang gambaran kejadian • Menyusun kesimpulan
Hari Akhir disertai dalil
naqlinya.
4.3 Menyajikan dalil naqli 4.3.2 Mempresentasikan
yang menjelaskan paparan tentang gambaran
gambaran kejadian hari kejadian Hari Akhir disertai
akhir. dalil naqlinya.

1.5 meyakini bahwa jujur 1.5.1. Meyakini bahwa  Perilaku • Mengamati dan memberi Sikap 2 x 40  Buku siswa Jujur,
dan menepati janji adalah jujur adalah ajaran pokok Jujur dan komentar gambar atau • Mengamati (2JP) Kemdikbud disiplin,
ajaran pokok agama. agama Menepati tayangan yang terkait dengan pelaksanaan diskusi kelas IX tanggung
1.5.2. Meyakini bahwa Janji jujur dan menepati janji dengan  Mushaf Al
menepati Janji adalah ajaran dalam kehidupan sehari-hari menggunakan jawab,
Qur’an
pokok agama lembar observasi religius
 Gambar/
2.5 menunjukkan perilaku 2.5.1. Membiasakan perilaku • Menyimak dan membaca yang memuat: video/
jujur dan menepati janji jujur dalam penjelasan mengenai jujur  Isi diskusi multimedia
dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari kepada dan menepati janji dalam tentang manfaat interaktif
hari. orang di sekitarnya kehidupan sehari-hari jujur dan menepati  Internet
2.5.2. Membiasakan perilaku janji
menepati janji dalam • Membaca Q.S. Ali Imrān/3:  Sikap yg
kehidupan sehari-hari kepada 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan ditunjukkan siswa
orang di sekitarnya Hadits terkait tentang jujur terkait dengan
3.5 memahami penerapan 3.5.1. Menjelaskan pengertian dan menepati janji dalam tanggung jawabnya
jujur dan menepati janji jujur kehidupan sehari-hari terhadap
dalam kehidupan sehari- 3.5.2. Menjelaskan pengertian beserta artinya pelaksanaan

-3-

Kompetensi Dasar Indikator
hari. menepati janji
3.5.4. Menyebutkan dalil
naqli tentaang perintah
berperilaku jujur
3.5.5. Menyebutkan dalil
naqli tentaang perintah
berperilaku menepati janji
3.5.7. Menyebutkan contoh
perilaku jujur, dan menepati
janji dalam kehidupan sehari-
hari
4.5 menyajikan penerapan 4.5.1. Membuat naskah drama
jujur dan menepati janji sederhana tentang
dalam kehidupan sehari- perilaku jujur dan menepati
hari. janji
4.5.2. Mendemontrasikan
perilaku jujur dan menepati
janji dalam sebuah drama dari
naskah yang telah dibuat
Materi
Alokasi
Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
jalannya diskusi dan
• Mengajukan pertanyaan kerja kelompok.
tentang pentingnya jujur dan
menepati janji, tentang Pengetahuan
kebenaran pepatah jujur • tes
membawa mujur, atau kemampuan
pertanyaan lain yang relevan kognitif dengan
bentuk tes soal –
• Secara berkelompok mencari soal pilihan ganda
contoh-contoh nyata jujur • Tes lisan
dan menepati janji dalam membaca Q.S. Ali
kehidupan orang-orang Imran (3): 77 dan
terdahulu maupun saat ini Q.S. Al-Ahzab (33):
70 serta hadits
• Mendiskusikan manfaat jujur terkait.
dan menepati janji dalam
kehidupan Keterampilan
•Mengumpulkan
• Menganilisis hubungan dari gambar/ berita/
contoh- contoh nyata artikel tentang jujur
pelaksanaan jujur dan dan menepati janji.
menepati janji dalam • Membuat
kehidupan orang-orang paparan diagram
terdahulu maupun saat ini diagram hubungan
dengan dampak positif yang dari contoh-contoh
ditimbulkannya nyata pelaksanaan
jujur dan menepati
• Membuat diagram hubungan janj dalam kehidupan
dari contoh-contoh nyata orang-orang
perilaku tidak jujur dan terdahulu maupun
menepati janji dalam saat ini dengan
kehidupan orang-orang dampak positif yang
terdahulu maupun saat ini ditimbulkann
dengan dampak negatif yang a.Membuat paparan
ditimbulkannya diagram hubungan
dari contoh-contoh
-4-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
• Menghubungkan dampak nyata perilaku tidak
jujur dan menepati janji jujur dan menepati
sebagaimana janji dalam
terdapat dalam Q.S. Ali kehidupan orang-
Imrān/3: 77, Q.S. al- orang terdahulu
Ahzāb/33: 70 dan Hadits maupun saat ini
terkait dengan dampak
negatif yang
• Mendemonstrasikan bacaan ditimbulkannya.
Q.S. Ali
Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33:
70dan Hadits terkait tentang
jujur dan menepati janji
beserta artinya

• Memaparkan diagram
hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan
jujur dan menepati janji
dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak positif
yang ditimbulkannya

• Memaparkan diagram
hubungan dari contoh-
contoh nyata perilaku tidak
jujur dan menepati janji
dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak
1.7 meyakini bahwa 1.7.1 Meyakini bahwa • Tata • Mengamati dan memberi Sikap 1 x 40  Buku siswa Peduli
berbakti dan taat tata berbakti dan taat tata krama krama, komentar gambar atau • Mengamati (3 JP) Kemdikbud Jujur
krama, sopan santun, adalah ajaran pokok agama sopan tayangan yang terkait dengan pelaksanaan diskusi kelas IX berkarya
dan rasa malu adalah 1.7.2 Meyakini bahwa santun, dan perilaku tata krama, sopan dengan  Mushaf Al Tanggung
ajaran pokok agama sopan santun, dan rasa malu rasa malu santun, dan rasa mal menggunakan lembar Qur’an jawab

-5-

Kompetensi Dasar Indikator
2.7 menunjukkan perilaku adalah ajaran pokok agama.
tata krama, sopan 1.7.3 Meyakini bahwa rasa
santun, dan rasa malu. malu adalah ajaran pokok
3.7 memahami makna tata agama
krama, sopan santun,
dan rasa malu. 2.7.1 Membiasakan
perilaku yang
4.7 menyajikan contoh mencerminkan tata
perilaku tata krama, krama, sopan-santun dan
sopan-santun, dan rasa malu dalam
rasa malu. kehidupan sehari-hari
2.7.2 Membiasakan
perilaku yang
mencerminkan sopan-
santun dalam kehidupan
sehari-hari
2.7.3 Membiasakan
perilaku yang
mencerminkan rasa malu
dalam kehidupan sehari-hari
3.7.1 Mendeskripsikan
pengertian tata krama
dengan benar
3.7.2 Menyebutkan dalil
naqli tentang tata krama
dengan benar
3.7.3 Menjelaskan hikmah
perilaku tata krama sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait dengan benar
3.7.4 Mendeskripsikan
pengertian santun dengan
benar
Materi
Alokasi
Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
observasi yang  Gambar/ Toleran
• Mengajukan pertanyaan memuat: video/ Kerjasama
tentang pentingnya perilaku  Isi diskusi multimedia
tata krama, sopan santun, dan (tentang manfaat tata interaktif
rasa malu atau pertanyaan lain karma, sopan-santun,  Internet
yang relevan dan rasa malu; malu
yang benar dan malu
• Secara berkelompok mencari yang salah)
contoh-contoh nyata perilaku  Sikap yg
tata krama, sopan santun, dan ditunjukkan siswa
rasa malu sebagai terkait dengan
implementasi pemahaman Q.S. tanggung jawabnya
al-Baqarah/2: 83 dan hadits terhadap pelaksanaan
terkait jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
• Menganilis hubungan
rumusan hubungan antara Pengetahuan
perilaku tata krama, sopan • tes
santun, dan rasa maludengan kemampuan kognitif
kemudahan yang didapat dengan bentuk tes
dalam kehidupan soal – soal pilihan
ganda
• Memaparkan hubungan • Tes lisan
rumusan hubungan antara membaca Q.S. Al-
sikap tata krama, sopan santun, Baqarah (2): 83 dan
dan rasa malu dengan hadits terkait.
kemudahan yang didapat
dalam kehidupan Keterampilan
•
• Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki diagram atau Mengumpulkan
laporan gambar/ berita/
artikel tentang jujur,
• Menyusun kesimpulan santun, dan malu.
• Membuat
paparan diagram
-6-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
3.7.5 Menyebutkan dalil diagram hubungan
naqli tentang santun dengan dari contoh-contoh
benar nyata pelaksanaan
3.7.6 Menjelaskan hikmah tata karma, sopan-
perilaku santun sebagai santun, dan rasa malu
implementasi dari dalam kehidupan
pemahaman Q.S. Al- orang-orang
Baqarah (2): 83 dan hadits terdahulu maupun
terkait dengan benar saat ini dengan
3.7.7 Mendeskripsikan dampak positif yang
pengertian malu dengan ditimbulkannya.
benar • Membuat
3.7.8 Menyebutkan dalil paparan diagram
naqli tentang malu dengan hubungan dari
benar contoh-contoh nyata
3.7.9 Menjelaskan hikmah perilaku yang
perilaku malu sebagai bertentangan dengan
implementasi dari tata karma, sopan-
pemahaman Q.S. Al- santun, dan rasa malu
Baqarah (2): 83 dan hadits dalam kehidupan
terkait dengan benar orang-orang
terdahulu maupun
4.7.1 Menyajikan contoh saat ini dengan
perilaku tata krama sebagai dampak negatif yang
implementasi dari ditimbulkannya.
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait dengan benar
4.7.2 Berperilaku tata
karma sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait dengan benar
4.7.3 Menyajikan contoh
perilaku santun sebagai
implementasi dari

-7-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait dengan benar
4.7.4 Berperilaku santun
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait dengan benar
4.7.5 Menyajikan contoh
perilaku malu sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait dengan benar
4.7.6 Berperilaku malu
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait dengan benar
 Zakat  Mengamati dan memberi Sikap  Buku siswa Religious
1.8 melaksanakan zakat
fitrah dan komentar gambar atau • Mengamati Kemdikbud Nasionalis
sesuai dengan
mal tayangan yang terkait dengan pelaksanaan diskusi kelas IX integritas
ketentuan syari’at
zakat fitrah dan mal dengan  Mushaf Al
Islam
menggunakan lembar Qur’an
2.8 menunjukkan perilaku  Menyimak dan membaca observasi yang  Gambar/
taat dan peduli penjelasan mengenai zakat memuat: video/
sebagai hikmah dari fitrah dan mal  Isi diskusi multimedia
ketentuan zakat (tentang zakat mal interaktif
3.8 memahami ketentuan  Membaca dalil naqli dan fitrah  Internet
zakat mengenai zakat fitrah dan  Sikap yg
mal ditunjukkan siswa
4.8 mempraktikkan terkait dengan
ketentuan zakat  Mengajukan pertanyaan tanggung jawabnya
tentang ketentuan zakat terhadap pelaksanaan
fitrah dan mal jalannya diskusi dan
kerja kelompok.

-8-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
 Mengajukan pertanyaan
terkait dengan zakat fitrah Pengetahuan
dan mal • tes
kemampuan kognitif
 Secara berkelompok dengan bentuk tes
mencari data dari berita atau soal – soal pilihan
informasi tentang zakat ganda
fitrah dan mal dari media • Tes lisan
cetak atau elektronik membaca ayat al-
Qur’an dan hadits
 Mendiskusikan manfaat terkait tentang zakat
zakat fitrah dan mal melalui mal dan fitrah
data-data dan informasi dari .
media cetak atau elektronik

 Mendiskusikan kendala
pelaksanaan zakat fitrah dan Keterampilan
mal berdasarkan •
data-data dan informasi dari
media cetak atau elektronik Mengumpulkan
gambar/ berita/
 Membuat analisis artikel tentang zakat
berbentuk diagram alur mal dan fitrah
proses zakat fitrah dan mal • Membuat
sampai dibagikan paparan diagram
diagram hubungan
 Merumuskan pemecahan dari contoh-contoh
masalah yang menjadi nyata pelaksanaan
kendala pelaksanaan zakat pembagian zakat mal
fitrah dan mal dan fitrah
dalam kehidupan
 Merumuskan hikmah dan orang-orang
manfaat zakat fitrah dan mal terdahulu maupun
saat ini dengan
 Mendemonstrasikan dampak positif yang
contoh pelaksanaan zakat ditimbulkannya.

-9-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
fitrah dan mal • Membuat
paparan diagram
 Menyajikan paparan hubungan dari
bagan alur pelaksanaan zakat contoh-contoh nyata
fitrah dan mal perilaku yang
bertentangan dengan
 Menyajikan paparan orang yang tidak
rumusan pemecahan masalah membayar zakat mal
yang menjadi kendala dan fitrah
pelaksanaan zakat fitrah dan dalam kehidupan
mal orang-orang
terdahulu maupun
 Memaparkan rumusan saat ini dengan
hikmah dan manfaat dampak negatif yang
pelaksanaan zakat fitrah dan ditimbulkannya.
mal

 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi

 Merumuskan kesimpulan
1.10.1 Membiasakan  Mengamati dan memberi Sikap  Buku siswa Religious
1.11melaksanakan qurban
melaksanakan  Qurban komentar gambar atau  Mengamati Kemdikbud Peduli
dan aqiqah
penyembelihan hewan dan Aqiqah tayangan yang terkait dengan pelaksanaan kelas IX Jujur
sesuai ketentuan syariat aqiqah dan qurban diskusi dengan  Mushaf Al berkarya
Islam dalam kehidupan menggunakan Qur’an Tanggung
sehari-hari  Menyimak dan membaca lembar observasi  Gambar/ jawab
penjelasan mengenai yang memuat: video/ Toleran
2.11menunjukkan perilaku 2.10.1 Menunjukkan contoh pelaksanaan aqiqah dan  Isi diskusi multimedia Kerjasama
empati dan gemar perilaku peduli terhadap qurban (tentang manfaat interaktif Proaktif
menolong kaum lingkungan sebagai dan kendala  Internet
du’afa sebagai implementasi pemahaman  Membaca dalil naqli penyembelihan
implementasi ajaran penyembelihan mengenai pelaksanaan hewan aqiqah dan
pemahaman makna hewan dalam kehidupan qurban dan aqiqah qurban melalui
ibadah qurban dan sehari hari  Mengajukan pertanyaan data-data dan
aqiqah 2.10.2 Membiasakan tentang ketentuan informasi dari

-10-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
perilaku peduli terhadap pelaksanaan qurban dan media cetak atau
lingkungan sebagai aqiqah elektronik)
implementasi pemahaman  Sikap yg
ajaran penyembelihan  Mengajukan pertanyaan ditunjukkan siswa
hewan dalam kehidupan terkait dengan tata cara terkait dengan
sehari-hari pelaksanaan qurban dan tanggung
3.10.1 Menjelaskan aqiqah jawabnya
3.11memahami ketentuan ketentuan penyembelihan terhadap
qurban dan aqiqah hewan dalam Islam  Secara berkelompok pelaksanaan
3.10.2 Menjelaskan mencari data dari berita atau jalannya diskusi
hikmah penyembelihan informasi tentang dan kerja
hewan dalam Islam pelaksanaan qurban dan kelompok.
4.10.1 Menjelaskan tata aqiqah dari media cetak atau
4.11menjalankan cara penyembelihan hewan elektronik Pengetahuan
pelaksanaan ibadah sesuai syariat Islam  Tes kemampuan
qurban dan aqiqah di 4.10.2 Mensimulasikan tata  Mendiskusikan manfaat kognitif dengan
lingkungan sekitar cara penyembelihan hewan aqiqah dan qurban melalui bentuk tes soal –
rumah sesuai syariat Islam data-data dan informasi dari soal pilihan
media cetak atau elektronik ganda.
 Tes kemampuan
 Mendiskusikan kendala psikomotorik
pelaksanaan qurban dengan unjuk
berdasarkan data-data dan kerja
informasi dari media cetak penyembelihan
atau elektronik hewan aqiqah dan
qurban.
 Membuat analisis
berbentuk diagram alur
proses penyediaan binatang
qurban dari peternak sampai
dibagikan

 Membuat analisis
berbentuk diagram alur Keterampilan
proses aqiqah sampai  Mengumpulkan
disajikan dalam bentuk gambar/ berita/

-11-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
matang artikel tentang
penyembelihan
 Merumuskan pemecahan hewan aqiqah dan
masalah yang menjadi qurban.
kendala pelaksanaan  Membuat paparan
penyembelihan qurban dan bagan alur
aqiqah pelaksanaan
penyembelihan
 Merumuskan hikmah dan hewan aqiqah dan
manfaat pelaksanaan qurban.
penyembelihan qurban dan  Membuat paparan
aqiqah rumusan
pemecahan
 Mendemonstrasikan masalah yang
praktik pelaksanaan qurban menjadi kendala
dan aqiqah pelaksanaan
penyembelihan
 Menyajikan paparan hewan qurban.
bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan
qurban dan aqiqah

 Menyajikan paparan
rumusan pemecahan masalah
yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan
hewan qurban.

 Memaparkan rumusan
hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan
hewan qurban dan aqiqah

 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi

-12-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
 Menrumuskan
kesimpulan
1.12 meyakini bahwa 1.12.1 Bersyukur kepada  Mengamati dan memberi Sikap  Buku siswa Religious
 Sejarah
berkembangnya Islam di Allah atas berkembangnya
perkemban
komentar gambar atau  Mengamati Kemdikbud Gotong
nusantara sebagai bukti Islam di nusantara sebagai tayangan yang terkait dengan pelaksanaan kelas IX royong
gan Islam
Islam rahmatan lil- bukti Islam rahmatan lil- sejarah perkembangan Islam diskusi yang  Mushaf Al integritas
di nusantara
al-‘alamin al-‘alamin di nusantara memuat: Qur’an
1.12.2 Meningkatkan  Isi diskusi  Gambar/
2.12menunjukkan perilaku ibadah dengan  Menyimak dan membaca (tentang video/
cinta tanah air sebagai berkembangnya Islam di penjelasan mengenai sejarah perkembangan multimedia
implementasi nusantara sebagai bukti Islam perkembanganIslam di Islam di interaktif
mempelajari sejarah rahmatan lil-al-‘alamin nusantara Nusantara  Internet
perkembangan Islam di berdasarkan
nusantara 2.12.1 Melakukan sikap  Mengamati dan memberi kronologi waktu,
sopan santun sebagai wujud komentar gambar atau tempat,
3.12memahami sejarah perilaku cinta tanah air tayangan yang terkait dengan perkembangan
perkembangan Islam di sebagai implementasi sejarah perkembangan Islam kerajaan
nusantara mempelajari sejarah di nusantara berdasarkan data
perkembangan Islam di dari berbagai
4.12menyajikan rangkaian nusantara  Mengajukan pertanyaan sumber, dan
sejarah perkembangan 2.12.2 Menunjukkan sikap apakah cara masuknya Islam karya seni serta
Islam di Nusantara. Nasionalis dan demokratis di nusantara budaya yang
sebagai wujud perilaku cinta melalui jalan damai atau sesuai ajaran
tanah air sebagai kekerasan? Islam)
implementasi mempelajari  Sikap yg
sejarah perkembangan Islam  Mengajukan pertanyaan ditunjukkan siswa
di nusantara terkait kronologi masuknya terkait dengan
3.12.1 Menyebutkan bukti- Islam di Nusantara atau tanggung
bukkti masuknya Islam di pertanyaan lain yang relevan jawabnya
Nusantara terhadap
3.12.2 Menjelaskan teori –  Mengajukan pertanyaan pelaksanaan
teori masuknya Islam di tentang ciri khas seni tradisi jalannya diskusi
Nusantara Islam di nusantara dan kerja
3.12.3 Menjelaskan saluran kelompok.
– saluran penyebaran Islam di  Mengajukan pertanyaan
Nusantara apakah ada tradisi yang tidak Portofolio

-13-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
Islami? Atau pertanyaan lain  Membuat paparan
4.12.1 Mempresentasikan yang relevan dan aktual kronologi sejarah
hasil belajar (membaca) perkembangan
dalam bentuk mengemukakan  Mendiskusikan Islam di
pendapat perkembangan Islam di Nusantara yang
Nusantara berdasarkan diwujudkan
kronologi waktu berdasarkan dalam bentuk
data dari membuat diagram
berbagai sumber alur.
 Membuat paparan
 Mendiskusikan analisis
perkembangan Islam di perkembangan
Nusantara berdasarkan kerajaan Islam di
kronologi wilayah Nusantara yang
berdasarkan data dari diwujudkan
berbagai sumber dalam bentuk
membuat diagram
 Mendiskusikan alur.
perkembangan Islam di  Membuat paparan
Nusantara berdasarkan hasil analisis hasil
perkembangan kerajaan karya seni yang
Islam di Sumatera, Jawa, dan sesuai ajaran
Sulawesi Islam dan yang
tidak sesuai.
 Mendiskusikan karya seni  Membuat paparan
yang sesuai ajaran Islam hasil analisis
budaya tradisi
 Melakukan analisis yang sesuai
kronologi sejarah dengan ajaran
perkembangan Islam di Islam dan yang
Nusantara yang diwujudkan tidak sesuai.
dalam bentuk membuat
diagram alur Pengetahuan
 tes kemampuan
 Melakukan analisis kognitif dengan
perkembangan kerajaan bentuk tes soal –

-14-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
Islam di Nusantara yang soal pilihan ganda
diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur Keterampilan
 Mengumpulkan
 Menyajikan paparan gambar/ berita/
kronologi sejarah artikel tentang
perkembangan Islam di perkembangan
Nusantara yang diwujudkan Islam di Nusantara.
dalam bentuk membuat  Mengumpulkan
diagram alur gambar/ berita/
artikel tentang
 Menyajikan paparan hasil-hasil seni dan
analisis perkembangan budaya tradisi
kerajaan Islam di Nusantara Islam di Nusantara
yang diwujudkan dalam
bentuk membuat diagram
alur
 Menanggapi pertanyaan
 Menyusun kesimpulan
1.1 terbiasa membaca al- 1.1.1 Terbiasa membaca al-  1. Sikap  Buku siswa Religious
Qur’ān dengan Qur’ān dengan meyakini Q.S. az- • Mengamati gambar atau  Mengamati Kemdikbud Nasionalis
meyakini bahwa bahwa optimis, ikhtiar, dan Zumar/39: tayangan yang terkait dengan pelaksanaan kelas IX Peduli
optimis, ikhtiar, dan tawakal adalah perintah 53, Q.S. semangat membaca dan diskusi dengan  Mushaf Al Jujur berkarya
tawakal adalah agama dalam kehidupan an- mengkaji al Qur’an menggunakan Qur’an Tanggung
perintah agama. sehari-hari. Najm/53: lembar observasi  Gambar/ jawab
2.1 menunjukkan perilaku 2.1.1 Memiliki perilaku 3*9-42, • Menyimak dan membaca yang memuat: video/ Toleran
optimis, ikhtiar, dan optimis, ikhtiar, dan Q.S. Áli Q.S. az- Zumar/39: 53, Q.S.  Isi diskusi multimedia Kerjasama
tawakal sebagai tawakal sebagai Imrān/3: an-Najm/53: 39- (kandungan interaktif Proaktif
implementasi implementasi pemahaman 159 42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 ayat dan  Internet kreatif
pemahaman Q.S. az- Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. tentang serta Hadits tentang tentang hukum bacaan
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. optimis, optimis, ikhtiar, dan tawakal Al Syamsiyah
an-Najm/53: 39-42, Áli Imrān/3: 159 dan Hadis ikhtiar, serta Al
Q.S. Áli Imrān/3: 159 terkait dalam kehidupan dan • Menyimak penjelasan Qamariyah)
dan Hadis terkait. sehari-hari. tawakal tentang hukum bacaan  Sikap yg
serta qalqalah ditunjukkan
3.1 memahami Q.S. az- 3.1.1 Mengidentifikasi Hadits siswa terkait

-15-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
Zumar/39: 53, Q.S. pengertian optimis terkait • Mengajukan pertanyaan dengan
an-Najm/53: 39-42, 3.1.2 Menganalisis ciri-ciri tentang pentingnya belajar al tanggun
Q.S. Áli Imrān/3: 159 optimis Qur’an, apa manfaat belajar jawabnya
tentang optimis, 3.1.3 Menjelaskan cara ilmu tajwid, atau pertanyaan terhadap
ikhtiar, dan tawakal menumbuhkan rasa optimis lain yang relevan kandungan
serta Hadis terkait. 3.1.4 Memahami Q.S. Az- ayat tentang
Zumar/39:53, Q.S. An- • Mengajukan pertanyaan optimis,
Najm/53:39-42 dan Q.S. mengenai hukum bacaan ikhtiar,
Ali Imran/3:159 qalqalah tawakal, serta
3.1.5 Mengartikan secara huum bacaan
mufradat Q.S. Az- • Secara berkelompok AL Syamsiyah
Zumar/39:53, Q.S. An- mencari dan mengumpulkan dan Al
Najm/53:39-42 dan Q.S. lafal yang mengandung Qamariyah)
Ali Imran/3:159 bacaan qalqalah di dalam
3.1.6 Mengartikan secara mushaf al Qur’an Pengetahuan
keseluruhan Q.S. Az-  tes kemampuan
Zumar/39:53, Q.S. An- • Diskusi menyusun arti kognitif dengan
Najm/53:39-42 dan Q.S. perkata Q.S. az-Zumar/39: bentuk tes soal –
Ali Imran/3:159 53, Q.S. an-Najm/53: soal pilihan ganda
3.1.7 Menjelaskan 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159  Tes lisan hafalan
kandungan Q.S. Az- menjadi terjemah secara utuh Q.S. Az-Zumar
Zumar/39:53, Q.S. An- (39): 53; Q.S.
Najm/53:39-42 dan Q.S. • Secara berpasangan An-Najm
Ali Imran/3:159. menghafalkan Q.S. az- (53):39-42; dan
4.1.1 Membaca Q.S. Az- Zumar/39: 53, Q.S. an- Q.S. Ali Imran
4.1.1 membaca Q.S. az-
Zumar/39:53, Q.S. An- Najm/53: 39-42, Q.S. Áli (3): 159.
Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53:39-42 dan Q.S. Imrān/3:
Najm/53: 39-42,
Ali Imran/3:159 159 Keterampilan
Q.S. Áli Imrān/3: 159
dengan tartil.  Mengumpulkan
• Melakukan koreksi secara gambar/ berita/
berkelompok terhadap hasil artikel yang
pengumpulan lafal yang memuat sikap
mengandung bacaan senang belajar
4.1.2 menunjukkan hafalan 4.1.2 Menerapkan hukum qalqalah dan mempelajari
Q.S. az-Zumar/39: 53, bacaan tafkhim dan tarqiq Al Qur’an.
Q.S. an-Najm/53: 39- pada Q.S. Az-Zumar/39:53, • Merumuskan, mengoreksi,  Membuat paparan

-16-
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Nilai Karakter
Waktu
42, Q.S. Áli Imrān/3: Q.S. An-Najm/53:39-42 dan memperbaiki hasil tentang
159 serta Hadis dan Q.S. Ali Imran/3:159 penterjemahanQ.S. az- kandungan Q.S.
terkait dengan lancar. Zumar/39: Az-Zumar (39):
53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, 53; Q.S. An-
4.1.3 menyajikan keterkaitan
4.1.3 Menyajikan Q.S. Áli Imrān/3: 159 Najm (53):39-42;
optimis, ikhtiar, dan
keterkaitan optimis, ikhtiar, dan Q.S. Ali
tawakal dengan pesan
dan tawakal dengan pesan • Mendemonstrasikan Imran (3): 159.
Q.S. az- Zumar/39: 53,
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. hafalan Q.S. dan Hadits
Q.S. an-Najm/53: 39-42,
an-Najm/53: 39-42, Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an- terkait.
Q.S. Áli Imrān/3: 159
Áli Imrān/3: 159 Najm/53:  Membuat paparan
39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 anaisis dan
identifikasi
• Menyajikan paparan hasil hukum bacaan Al
pencarian hukum bacaan Syamsiyah dan
qalqalah dalam Q.S. az- Al Qamariyah
Zumar/39: 53, Q.S. an- dalam Q.S. Az-
Najm/53: Zumar (39): 53;
39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan
• Menunjukkan / Q.S. Ali Imran
memaparkan hasil diskusi (3): 159.
maknaQ.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42,
Q.S. Áli Imrān/3: 159

• Menanggapi paparan
maknaQ.S. az- Zumar/39:
53, Q.S. an-Najm/53: 39-
42, Q.S. Áli Imrān/3: 159

• Menyusun kesimpulan
makna ayat
denganbimbingan guru

-17-