SIABUS

Satuan Pendidikan : SMP Negeri …….

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Genap
Tahun Pelajaran : 2021 /2022

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.4 Beriman kepada qadha Beriman kepada qada' Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa Kemdikbud
dan qadar. dan qadar berbuah • Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/ berita/ pelajaran  Gambar/ video/
2.4 Menunjukkan perilaku ketenangan hati gambar atau tayangan yang terkait artikel yang memuat bentuk nyata multimedia interaktif
tawakal kepada Allah dengan iman kepada Qadha dan Qadar. qadha dan qadar Allah yang harus  Internet
Swt. sebagai • Menyimak dan membaca penjelasan diterima manusia.
implementasi mengenai iman kepada Qadha dan Qadar Observasi
pemahaman iman • Membaca dalil naqli tentang Qadha  Mengamati pelaksanaan diskusi
kepada Qadha dan dan Qadar beserta artinya. dengan menggunakan lembar
Qadar. Menanya observasi yang memuat:
• Mengajukan pertanyaan tentang  Isi diskusi (Mendiskusikan
takdir muallaq dan mubram. contoh-contoh nyata perilaku
• Mengajukan pertanyaan mengenai tawakal yang mencerminkan
manfaat beriman kepada Qadha dan beriman kepada qadha dan qadar)
Qadar dalam kehidupan shari-hari.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.4 Memahami makna Eksperimen/explore  Sikap yg ditunjukkan siswa
 iman kepada Qadha • Mencari dalil naqli yang menjelaskan terkait dengan tanggung
dan Qadar berdasarkan Qadha dan Qadar. jawabnya terhadap pelaksanaan
pengamatan terhadap • Secara berkelompok mengumpulkan jalannya diskusi dan kerja
dirinya, alam sekitar contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang kelompok.
dan makhluk mencerminkan beriman kepada Qadha dan
ciptaanNya. Qadar. Portofolio
4.4 Menyajikan dalil • Mendiskusikan contoh-contoh nyata  Membuat paparan hubungan sifat
naqli tentang adanya perilaku tawakal yang mencerminkan tawakal atas takdir mubram terhadap
Qadha dan Qadar. beriman kepada qadha dan qada. ketenangan dan ketenteraman hidup
seseorang.
Asosiasi  Membuat paparan Menyajikan
• Menghubungkan dalil naqli tentang paparan mata rantai atau hubungan
beriman kepada Qadha dan Qadar antara ikhtiar dan tawakal terhadap
dengan sifat tawakal serta hubungannya takdir muallak yang berdampak pada
terhadap ketenangan dan ketenteraman kesuksesan dan ketenteraman hidup
hidup seseorang. seseorang.
• Mencari hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak yang Tes
berdampak pada kesuksesan dan tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes
ketenteraman hidup seseorang. soal – soal pilihan ganda
Komunikasi
• Menyajikan paparan hubungan sifatawakal
atas takdir mubram terhadap ketenangan
dan ketenteraman hidup seseorang.
• Menyajikan paparan mata rantai atau
hubungan antara ikhtiar dan tawakkal
terhadap takdir muallaq yang berdampak
pada kesuksesan dan ketenteraman hidup
seseorang.
• Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
• Menyusun kesimpulan.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.5 Memahami Q.S. Al- Tata Krama, Sopan- Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa Kemdikbud
 Baqarah (2): 83 dan Santun, dan Rasa Malu  Mengamati dan memberi komentar gambar  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran  Mushaf Al Qur’an
hadits terkait tentang atau tayangan yang terkait dengan tata tentang jujur, santun, dan malu.  Gambar/ video/
tata krama, sopan- karma, sopan-santun, dan rasa malu. multimedia interaktif
santun, dan rasa malu.  Menyimak dan membaca penjelasan Observasi  Internet
4.5 Menyajikan contoh mengenai jujur, santun, dan malu.  Mengamati pelaksanaan diskusi
perilaku tata krama,  Media cetak
 Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan dengan menggunakan lembar
sopan-santun, dan rasa hadits terkait tentang tata karma, sopan- observasi yang memuat:
malu sebagai santun, dan rasa malu beserta artinya.  Isi diskusi (tentang manfaat tata
implementasi dari karma, sopan-santun, dan rasa
pemahaman Q.S. Al- Menanya
malu; malu yang benar dan malu
Baqarah (2): 83 dan  mengajukan pertanyaan mengenai
yang salah)
hadits terkait pentingnya tata krama, kesantunan, dan
 Sikap yg ditunjukkan siswa
menjaga rasa malu.
terkait dengan tanggung
Eksperimen/explore jawabnya terhadap pelaksanaan
 Secara berkelompok mencari contoh- jalannya diskusi dan kerja
contoh nyata tentang perilaku tata karma, kelompok.
sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun Portofolio
saat ini.  Membuat paparan diagram diagram
 Mendiskusikan manfaat tata karma, sopan- hubungan dari contoh-contoh nyata
santun, dan rasa malu dalam kehidupan. pelaksanaan tata karma, sopan-
 Mendiskusikan malu yang benar dan malu santun, dan rasa malu dalam
yang salah. kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak
Asosiasi positif yang ditimbulkannya.
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh  Membuat paparan diagram hubungan
nyata pelaksanaan tata karma, sopan- dari contoh-contoh nyata perilaku
santun, dan rasa malu dalam kehidupan yang bertentangan dengan tata
orang-orang terdahulu maupun saat ini karma, sopan-santun, dan rasa malu
dengan dampak positif yang dalam kehidupan orang-orang
ditimbulkannya. terdahulu maupun saat ini dengan
 Membuat diagram hubungan dari contoh- dampak negatif yang ditimbulkannya
contoh nyata perilaku yang

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Alokasi Sumber Belajar
 Waktu
bertentangan dengan tata karma, sopan- Tes
santun, dan rasa malu dalam kehidupan  tes kemampuan kognitif dengan
orang-orang terdahulu maupun saat ini bentuk tes soal – soal pilihan ganda
dengan dampak negatif yang  Tes lisan membaca Q.S. Al- Baqarah
ditimbulkannya. (2): 83 dan hadits terkait.
 Menghubungkan dampak tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu dengan Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan bacaan Al- Baqarah
(2): 83 dan hadits terkait tentang tata
karma, sopan-santun, dan rasa malu beserta
artinya.
 Memaparkan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata pelaksanaan tata
karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun
saat ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku yang
bertentangan tata karma, sopan-santun, dan
rasa malu dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak
negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dengan Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.10 Memahami ketentuan Menyayangi Binatang Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa Kemdikbud
penyembelihan dalam  Mengamati dan memberi komentar gambar  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran  Gambar/ video/
hewan dalam Islam. Syariat Penyembelihan atau tayangan yang terkait dengan tentang penyembelihan hewan. multimedia interaktif
4.10 Memperagakan tata penyembelihan hewan
Observasi  Internet
cara penyembelihan  Menyimak dan membaca penjelasan  Mengamati pelaksanaan diskusi
hewan.  Media cetak
mengenai penyembelihan hewan.
dengan menggunakan lembar
 Membaca dalil naqli mengenai observasi yang memuat:
penyembelihan hewan.  Isi diskusi (tentang manfaat dan
Menanya kendala penyembelihan hewan
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan melalui data-data dan informasi
pertanyaan tentang ketentuan dari media cetak atau elektronik)
penyembelihan hewan.  Sikap yg ditunjukkan siswa
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata terkait dengan tanggung
cara penyembelihan hewan. jawabnya terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan kerja
Eksperimen/explore kelompok.
 Secara berkelompok mencari data dari Portofolio
berita atau informasi tentang pelaksanaan
penyembelihan hewan dari media cetak  Membuat paparan bagan alur
atau elektronik. pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Mendiakusian manfaat penyembelihan  Membuat paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
hewan melalui data-data dan informasi dari
kendala pelaksanaan penyembelihan
media cetak atau elektronik.
hewan.
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan berdasarkan data- Tes
data dan informasi dari media cetak atau  Tes kemampuan kognitif dengan
elektronik. bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
Asosiasi  Tes kemampuan psikomotorik
dengan unjuk kerja penyembelihan
 Membuat analisis berbentuk diagram alur
hewan.
proses penyediaan daging yang halal untuk
dikonsumsi dari peternak, disembelih,
dijualnya daging di pasaran sampai
dinikmati oleh konsumen.
 Membuat analisis berbentuk diagram alur
proses aqiqah sampai disajikan dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bentuk matang.
 Merumuskan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Merumuskan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik menyembelih
hewan untuk keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami ketentuan Akikah dan Kurban Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa Kemdikbud
qurban dan akikah. Menumbuhkan  Mengamati dan memberi komentar gambar  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran  Gambar/ video/
4.11 Menjalankan Kepedulian Umat atau tayangan yang terkait dengan aqiqah tentang penyembelihan hewan aqiqah multimedia interaktif
pelaksanaan ibadah dan qurban. dan qurban.  Internet
qurban dan aqiqah di  Menyimak dan membaca penjelasan
lingkungan sekitar Observasi  Media cetak
mengenai pelaksanaan aqiqah dan qurban.
rumah.  Mengamati pelaksanaan diskusi
 Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan dengan menggunakan lembar
aqiqah dan qurban. observasi yang memuat:
Menanya  Isi diskusi (tentang manfaat dan
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan kendala penyembelihan hewan
pertanyaan tentang ketentuan pelaksanaan aqiqah dan qurban melalui data-
aqiqah dan qurban. data dan informasi dari media
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cetak atau elektronik)
cara pelaksanaan aqiqah dan qurban.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Eksperimen/explore  Sikap yg ditunjukkan siswa
 Secara berkelompok mencari data dari terkait dengan tanggung
berita atau informasi tentang pelaksanaan jawabnya terhadap pelaksanaan
aqiqah dan qurban dari media cetak atau jalannya diskusi dan kerja
elektronik. kelompok.
 Mendiakusikan manfaat aqiqah dan qurban Portofolio
melalui data-data dan informasi dari media  Membuat paparan bagan alur
cetak atau elektronik.
pelaksanaan penyembelihan hewan
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan aqiqah dan qurban.
qurban berdasarkan data-data dan  Membuat paparan rumusan
informasi dari media cetak atau elektronik.
pemecahan masalah yang menjadi
Asosiasi kendala pelaksanaan penyembelihan
 Membuat analisis berbentuk diagram alur hewan qurban.
proses penyediaan binatang qurban dari Tes
peternak sampai dibagikan.  Tes kemampuan kognitif dengan
 Membuat analisis berbentuk diagram alur bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
proses aqiqah sampai disajikan dalam  Tes kemampuan psikomotorik
bentuk matang.
dengan unjuk kerja penyembelihan
 Merumuskan pemecahan masalah yang hewan aqiqah dan qurban.
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan aqiqah dan qurban.
 Merumuskan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan
qurban.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan
aqiqah dan qurban.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah
dan qurban.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.

Kompetensi Dasar
3.13 Memahami sejarah Menelusuri Tradisi
tradisi islam nusantara Islam di Nusantara
4.13 Menyajikan sejarah
dan perkembangan
tradisi Islam nusantara
Alokasi
Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah
dan qurban.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
Mengamati Tugas 2 x 3 jam  Buku siswa Kemdikbud
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran  Gambar/ video/
atau tayangan yang terkait dengan tentang perkembangan Islam di multimedia interaktif
perkembangan Islam budaya tradisi Islam Nusantara.  Internet
di Nusantara.  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel  Peta Nusantara
 Menyimak dan membaca penjelasan tentang hasil-hasil seni dan budaya
mengenai perkembangan Islam di tradisi Islam di Nusantara
Nusantara. Observasi
 Mengamati dan memberi komentar gambar  Mengamati pelaksanaan diskusi
atau tayangan yang terkait dengan hasil- dengan menggunakan lembar
hasil seni tradisi Islam di Nusantara. observasi yang memuat:
Menanya  Isi diskusi (tentang
 Mengajukan pertanyaan apakah cara perkembangan Islam di Nusantara
masuknya Islam di Nusantara melalui jalan berdasarkan kronologi waktu,
damai atau kekerasan?. tempat, perkembangan kerajaan
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi berdasarkan data dari berbagai
masuknya Islam di Nusantara atau sumber, dan karya seni serta
pertanyaan lain yang relevan. budaya yang sesuai ajaran Islam)
 Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas  Sikap yg ditunjukkan siswa
seni tradisi Islam di Nusantara. terkait dengan tanggung
Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi jawabnya terhadap pelaksanaan
yang tidak Islami? Atau pertanyaan lain jalannya diskusi dan kerja
yang relevan dan aktual. kelompok
Eksperimen/explore
 Mendiskusikan perkembangan Islam di
Nusantara berdasarkan kronologi waktu
berdasarkan data dari berbagai sumber.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Portofolio
Nusantara berdasarkan kronologi wilayah  Membuat paparan kronologi sejarah
berdasarkan data dari berbagai sumber. perkembangan Islam di Nusantara
 Mendiskusikan perkembangan Islam di yang diwujudkan dalam bentuk
Nusantara berdasarkan perkembangan membuat diagram alur.
kerajaan Islam di Sumatera, Jawa, dan  Membuat paparan analisis
Sulawesi. perkembangan kerajaan Islam di
 Mendiskusikan karya seni yang sesuai Nusantara yang diwujudkan dalam
ajaran Islam. bentuk membuat diagram alur.
 Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak  Membuat paparan hasil analisis hasil
menyimpang dari ajaran Islam. karya seni yang sesuai ajaran Islam
 Mendiskusikan contoh-contoh seni atau dan yang tidak sesuai.
budaya tradisi Islam Nusantara.  Membuat paparan hasil analisis
Asosiasi budaya tradisi yang sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
 Melakukan analisis kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara yang Tes
diwujudkan dalam bentuk membuat  tes kemampuan kognitif dengan
diagram alur. bentuk tes soal – soal pilihan ganda
 Melakukan analisis perkembangan kerajaan
Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam
bentuk membuat diagram alur.
 Melakukan analisis hasil karya seni yang
sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
 Melakukan analisis budaya tradisi yang
sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak
sesuai.
Komunikasi
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis
perkembangan kerajaan Islam di Nusantara
yang diwujudkan dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menyajikan paparan hasil analisis hasil
karya seni yang sesuai ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
 Menyajikan paparan hasil analisis budaya
tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
3.2 Memahami q.s. al- Menyuburkan Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa Kemdikbud
hujurat/49: 13 Kebersamaan  Mengamati gambar atau tayangan yang  Mengumpulkan gambar/ berita/ pelajaran  Mushaf Al Qur’an
tentang toleransi dan dengan Toleransi dan terkait dengan semangat membaca dan artikel yang memuat sikap senang  Gambar/ video/
menghargai Menghargai Perbedaan mengkaji Al Qur’an. belajar dan mempelajari Al Qur’an. multimedia interaktif
perbedaan dan hadis  Menyimak dan membaca Q.S. Al-Hujurat Observasi
terkait  Internet
(49): 13 tentang toleransi dan menghargai  Mengamati pelaksanaan diskusi
4.2.1 Membaca q.s. al- perbedaan.
hujurat/49: 13 dengan menggunakan lembar
 Menyimak penjelasan tentang tanda waqaf. observasi yang memuat:
dengan tartil
4.2.2 Menunjukkan hafalan Menanya  Isi diskusi (kandungan ayat dan
q.s. al-hujurat/ 49:  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan tanda waqaf)
13 serta hadis terkait pertanyaan tentang pentingnya belajar Al  Sikap yg ditunjukkan siswa
dengan lancer Qur’an, apa manfaat belajar tanda waqaf, terkait dengan tanggun jawabnya
4.2.3 Menyajikan atau pertanyaan lain yang relevan dan terhadap kandungan ayat tentang
keterkaitan toleransi aktual. menghargai perbedaan dan
dan menghargai  Mengajukan pertanyaan mengenai ketentuan tanda waqaf)
perbedaan dengan pengaruh tanda waqaf terhadap arti atau Portofolio
pesan q.s. al-hujurat/ makna suatu ayat.  Membuat paparan tentang
49: 13 Eksperimen/explore kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13
 Secara berkelompok mencari dan dan Hadits terkait.
mengumpulkan macam-macam bentuk  Membuat paparan anaisis dan
tanda waqaf di dalam mushaf Al Qur’an. identifikasi tanda waqaf dalam Q.S.
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al- Q.S. Al-Hujurat (49): 13
Hujurat (49): 13 menjadi terjemah secara
utuh.
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-
 Hujurat (49): 13.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Asosiasi Tes
 Melakukan koreksi secara berkelompok  tes kemampuan kognitif dengan
terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
tanda waqaf.  Tes lisan hafalan Q.S. Al-Hujurat
 Menganalisis, mengoreksi, dan (49): 13.
memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
 Mengidentifikasi dan menganalisis tanda
waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
 Menyajikan paparan hasil pencarian tanda
waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat
dengan bimbingan guru.

Mengetahui, Mojokerto
Kepala SMP Negeri Guru PAI dan Budi Pekerti,

……….. ………….
................................................ .............................................