Adm Fis Xii (2020-2021)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN FISIKA

KELAS XII MIPA
KURIKULUM 2013 (REVISI BDR)
TAHUN PELAJARAN
2020 - 2021
DISUSUN OLEH :
MARIANO NATHANAEL, S.Si., S.Pd.

NIP. 19770331 200902 1 002
SMA NEGERI 2 BANDUNG

2020
LEMBAR PENGESAHAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Fisika
Tahun Ajaran : 2020 – 2021
Kurikulum : Kurikulum 2013 Revisi BDR
Kelas : XII MIPA
Nama Guru : MARIANO NATHANAEL
NIP : 19770331 200902 1 002
Sekolah : SMA NEGERI 2 BANDUNG
Bandung, Juli 2020

Menyetujui,
Kepala Sekolah Guru Fisika
Drs. Deddy Chrisdiarto Mariano Nathanael, S.Si., S.Pd.

NIP. : 19611224 198203 1 008 NIP. : 19770331 200902 1 002
ii
DAFTAR ISI
I. LEMBAR PENGESAHAN
II. DAFTAR ISI
III. KALENDER AKADEMIK
IV. ANALISIS ALOKASI WAKTU
V. PROGRAM TAHUNAN
VI. PROGRAM SEMESTER
VII. ANALISIS KETERKAITAN KI & KD DENGAN INDIKATOR
VIII. KKM
IX. SILABUS
X. RPP
iii
KALENDER PENDIDIKAN
SMA
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Hari/Tanggal Jumlah Hari
Thn. Bulan
Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg HK HL HE HE/Smt
Juli 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 22 9
Agus. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 12 19
2020
Sept. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 8 22
103
Okto. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 12 19
Nove. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 9 21
Dese. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 18 13
Janu. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 12 19
Febr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 9 19
Maret 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 9 22
2021
April 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 12 18 100
Mei 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 22 9
Juni 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 17 13
Juli 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 31 31 0
Jumlah Hari 396 193 203
Keterangan :
1 Semester 1 Libur Tahun Baru Imlek 2572 : 12 Februari 2021 3 HK = Hari Kalender
Hari Pertama Masuk Sekolah : 13 Juli 2020 Prakiraan Penilaian Tengah Semester 2 : 08 - 13 Maret 2021 4 HL = Hari Libur
Pengenalan Lingkungan Sekolah : 13 - 15 Juli 2020 Prakiraan Jeda Tengah Semester 2 : 15 - 20 Maret 2021 5 HE = Hari Efektif Belajar
Masa Orientasi Pendidikan Kepramukaan : 16 - 18 Juli 2020 Libur Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW : 11 Maret 2021
Libur Hari Raya Idul Adha 1441 H : 31 Juli 2020 Libur Hari Raya Nyepi : 14 Maret 2021
Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan RI : 17 Agustus 2020 Prakiraan Ujian Sekolah (US) : 22 - 31 Maret 2021
Libur Tahun Baru Hijriah 1442 H : 21 Agustus 2020 Libur Wafat Isa Al Masih : 02 April 2021
Prakiraan Penilaian Tengah Semester 1 : 14 - 19 September 2020 Prakiraan Assesmen Kompetensi Minimum (AKM) : 01 - 09 April 2021 ……………………..., 13 Juli 2020
Prakiraan Jeda Tengah Semester 1 : 21 - 26 September 2020 Libur Awal Ramadhan 1441 H : 12 - 14 April 2021
Libur dan Cuti Bersama Maulid Nabi Muhammad SAW : 28 - 30 Oktober 2020 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti : 15 April - 11 Mei 2021 Kepala SMA
Prakiraan Penilaian Akhir Semester 1 : 01 - 12 Desember 2020 Libur Hari Buruh : 01 Mei 2021
Tanggal Penetapan Rapor Semester 1 : 18 Desenber 2020 Libur Hari Raya Idul Fitri 1442 H : 07 - 22 Mei 2021
Pembagian Rapor Semester 1 : 18/19 Desember 2020 Libur Kenaikan Isa Al Masih : 13 Mei 2021
Cuti Bersama dan Libur Hari Natal : 24 - 25 Desember 2020 Libur Hari Raya Waisak : 26 Mei 2021
Libur Semester 1 : 21 Des. 2020 - 10 Jan. 2021 Libur Hari Lahir Pancasila : 01 Juni 2021 ……………………………………………..
Pengganti Cuti Bersama Hari Raya Idul Fitri 1441 H : 28 - 31 Desember 2020 Prakiraan Penilaian Akhir Tahun : 07 - 19 Juni 2021 NIP.
Tanggal Penetapan Rapor Semester 2 : 25 Juni 2021
2 Semester 2 Pembagian Rapor Semester 2 : 25/26 Juni 2021
Libur Tahun Baru Masehi : 01 Januari 2021 Libur Akhir Tahun Pelajaran : 27 Juni - 18 Juli 2021
Hari Pertama Masuk Sekolah : 11 Januari 2021 Masa PPDB Tahun Pelajaran 2021/2022 : Mei - Juli 2021
ANALISIS ALOKASI WAKTU SEMESTER GANJIL

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Juli 4 Juli PPDB dan MPLS 3
2 Agustus 5 Agustus - 0
3 Sepetember 4 September Minggu UTS dan olah nilai 3
4 Oktober 4 Oktober Bagi rapor UTS 1
5 November 5 November Minggu PAS 1
Pembagian rapot Akhir Sem, Libur
6 Desember 4 Desember 4
Semester ganjil
Jumlah 26 Jumlah 12
III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 12 = 14 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran (BDR) : 14 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 28 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU
Jumlah Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Pertemuan Waktu
1 Listrik Dinamis 4 8 JP
2 Listrik Statis 4 8 JP
3 Medan Magnet 3 6 JP
4 Induksi Elektromagnetik 3 6 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 0 JP
TOTAL 14 24 JP
Banyaknya Jam Pelajaran : 14 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 28 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 28 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran = 28 Jam Pelajaran
ANALISIS ALOKASI WAKTU SEMESTER GENAP

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas/Semester : XII / Genap
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Januari 5 Januari Libur Awal Semester 2
2 Februari 4 Februari - -
3 Maret 4 Maret - -
4 April 4 April - -
5 Mei 5 Libur awal Ramadhan, Pesantren,
Mei 5
6 Juni 4 PAT
PAT, , Pengolahan nilai AT, Libur
Jumlah 26 Juni 4
kenaikan kelas
Jumlah 11
III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 11 = 15 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 15 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 30 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU
Jumlah Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Pertemuan Waktu
1 Arus bolak balik 4 8 JP
2 Gelombang elektromagnetik 2 4 JP
3 Teori relativitas 3 6 JP
4 Fenomena kuantum 3 6 JP
5 Reaksi Inti 3 6 JP
6 Data Digital 0 0 JP
7 Sumber energi 0 0 JP
Jumlah Jam Cadangan 15 Pert 30 JP
Banyaknya Jam Pelajaran : 15 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 30 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 30 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran = 30 Jam Pelajaran
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMAN 2 BANDUNG

Kelas : XII (Dua Belas)
MATERI ALOKASI
SEM KOMPETENSI DASAR
POKOK WAKTU
3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) dalam
kehidupan sehari-hari Rangkaian arus
1 8 JP
4.1 Mempresentasikan hasil percobaan tentang prinsip kerja rangkaian searah
listrik searah (DC)
3.2 Menganalisis muatan listrik, gaya listrik, kuat medan listrik, fluks,
potensial listrik, energi potensial listrik serta penerapannya pada berbagai
kasus Listrik Statis
1 8 JP
4.2 Melakukan percobaan berikut presentasi hasil percobaan kelistrikan (Elektrostatika)
(misalnya pengisian dan pengosongan kapasitor) dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
3.3 Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan gaya magnetik
pada berbagai produk teknologi
1 Medan Magnet 6 JP
4.3 Melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan gaya magnetik
disekitar kawat berarus listrik berikut presentasi hasilnya
3.4 Menganalisis fenomena induksi elektromagnetik dalam kehidupan
sehari-hari Induksi
1 6 JP
4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik berikut Elektromagnetik
presentasi hasilnya dalam kehidupan sehari-hari
Jumlah jam pelajaran SEMESTER 1 17 JP
3.5 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapan-nya
Rangkaian Arus
1 4.5 Mempresentasi-kan prinsip kerja penerapan rangkaian arus bolak- 8 JP
Bolak-Balik
balik (AC) -dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis fenomena radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya
dalam teknologi, dan dampaknya pada kehidupan Radiasi
1 2 JP
4.6 Mempresentasikan manfaat radiasi elektromagnetik dan dampaknya Elektromagnetik
pada kehidupan sehari-hari
3.7 Menganalisis fenomena perubahan panjang, waktu, dan massa
dikaitkan dengan kerangka acuan, dan kesetaraan massa dengan energi
Teori Relativitas
1 dalam teori relativitas khusus 6 JP
Khusus
4.7 Menyelesaikan masalah terkait dengan konsep relativitas panjang,
waktu, massa, dan kesetaraan massa dengan energi
3.8 Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang mencakup sifat
radiasi benda hitam, efek fotolistrik, efek Compton, dan sinar X dalam
Konsep dan
1 Fenomena 6 JP
4.8 Menyajikan laporan tertulis dari berbagai sumber tentang
kuantum
penerapan efek fotolistrik, efek Compton, dan sinar X dalam kehidupan
sehari-hari
3.10 Menganalisis karakteristik inti atom, radioaktivitas, pemanfaatan,
dampak, dan proteksinya dalam kehidupan sehari-hari
1 Inti Atom 6 JP
4.10 Menyajikan laporan tentang sumber radioaktif, radioaktivitas,
pemanfaatan, dampak, dan proteksinya bagi kehidupan
3.9 Memahami konsep penyimpanan dan transmisi data dalam bentuk
analog dan digital serta penerapannya dalam teknologi informasi dan
komunikasi yang nyata dalam kehidupan sehari-hari Teknologi
2 0 JP
4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran informasi tentang transmisi dan digital
penyimpanan data dalam bentuk analog dan digital serta penerapannya
dalam teknologi informasi dan komunikasi (misalnya poster banner)
3.11 Menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya bagi
kehidupan Sumber-sumber
2 0 JP
4.11 Menyajikan ide/gagasan penyelesaian masalah keterbatasan sumber Energi
energi, energi alternatif, dan dampaknya bagi kehidupan
Jumlah jam pelajaran SEMESTER 2 30 JP
Jumlah jam pelajaran DALAM SATU TAHUN 58 JP
PROGRAM SEMESTER GANJIL
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : XII / Ganjil

Mata Pelajaran : Fisika Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu (BDR)
Septembe
Jml Juli Agustus Oktober November Desember
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar r
JP
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Listrik Dinamis 8 JP 2 2 2 2
2 Listrik Statis 8 JP 2 2 2 2
3 Medan Magnet 6 JP 2 2 2
4 Induksi Faraday 6 JP 2 2 2
Jumlah Jam Efektif 28 JP 4
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 28 JP 4
PROGRAM SEMESTER GENAP
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : XII / Genap

Mata Pelajaran : Fisika Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu (BDR)
Jml Januari Februari Maret April Mei Juni

NO Materi Pokok / Kompetensi Dasar
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Arus bolak balik 8 JP 2 2 2 2
2 Gelombang Elektromagnetik 4 JP 2 2
3 Teori Relativitas 6 JP 2 2 2
4 Fenomena Kuantum 6 JP 2 2 2
5 Fisika Inti 6 JP 2 2 2
Jumlah Jam Efektif 30 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Genap 30 JP
6
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Kelas / Semester : XII/Ganjil
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
Kompetensi Kegiatan Rencana

Aspek SKL Kompetensi Inti IPK Materi Pembelajaran
Dasar Pembelajaran Penilaian
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap religius Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran dalampembelajaranterkait pembelajaran dimulai, • Non tes
• Beriman dan agama yang materi tentang diawali dengan (pengamatan)
bertakwa dianutnya Rangkaian arus searah kegiatan berdoa.
kepadaTuhan YME, • Arus listrik dan Bentuk Instrumen:
• berkarakter, jujur,dan pengukurannya Mengikuti • Lembar
peduli, • Hukum Ohm pembelajaran dengan Pengamatan
• bertanggungjawab, • Arus listrik dalam kegiatan mengamati, Perkembangan
• pembelajar sejati rangkaian tertutup menanya, diskusi Sikap
sepanjang hayat,dan • Hambatan sepotong terkait materi tentang
• sehat jasmani kawat penghantar
danrohani • Rangkaian hambatan Rangkaian arus
sesuai dengan • Gabungan sumber searah
perkembangan anak di tegangan listrik • Arus listrik dan
lingkungan keluarga, • Hukum II Kirchoff pengukurannya
sekolah, masyarakat • Energi dan daya listrik • Hukum Ohm
dan lingkungan alam • Arus listrik dalam
sekitar, bangsa, negara, (Terintegrasi pada KI 3 rangkaian tertutup
kawasan regional, dan dan KI 4) • Hambatan
internasional. sepotong kawat
penghantar
• Rangkaian
hambatan
• Gabungan sumber
tegangan listrik
• Hukum II Kirchoff
• Energi dan daya
listrik
2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti Teknik Penilaian:
mengamalkan dan disiplin dalam pembelajaran dengan • Non tes
perilaku jujur, disiplin, pembelajaran terkait kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggung jawab, materi tentang menanya, diskusi,
peduli (gotong Rangkaian arus searah terkait materi tentang Bentuk Instrumen:
royong, kerja sama, • Arus listrik dan Rangkaian arus • Lembar
toleran, damai), pengukurannya searah Pengamatan
santun, responsif dan • Hukum Ohm • Arus listrik dan Perkembangan
proaktif dan • Arus listrik dalam pengukurannya Sikap
menunjukkan sikap rangkaian tertutup • Hukum Ohm
sebagai bagian dari • Hambatan sepotong • Arus listrik dalam
solusi atas berbagai kawat penghantar rangkaian tertutup
permasalahan dalam • Rangkaian hambatan • Hambatan
berinteraksi secara • Gabungan sumber sepotong kawat
efektif dengan tegangan listrik penghantar
lingkungan sosial dan • Hukum II Kirchoff • Rangkaian
alam serta dalam
• Energi dan daya listrik hambatan
menempatkan diri • Gabungan sumber
sebagai cerminan tegangan listrik
(Terintegrasi pada KI 3
bangsa dalam • Hukum II Kirchoff
dan KI 4)
pergaulan dunia”.
• Energi dan daya
listrik
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.1 Menganalis 3.1.1 Menjelask Rangkaian arus searah • Mendiskusikan dan Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, is prinsip an Arus • Arus listrik dan menganalisis • Observasi
konseptual,prosedural, menerapkan dan kerja listrik dan pengukurannya prinsip kerja • Teslisan
danmetakognitif mengevaluasi peralatan pengukura • Hukum Ohm peralatan listrik • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, listrik nnya • Arus listrik dalam searah (DC) dalam
spesifik, konseptual, dan searah 3.1.2 Mengidenti rangkaian tertutup kehidupan sehari- Bentuk instrumen
detil, dan procedural dalam ilmu (DC) dalam fikasi arus • Hambatan sepotong hari penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, kehidupan dan kawat penghantar Tugas
dengan: teknologi, seni, sehari-hari tegangan • Rangkaian hambatan Memecahkan
• ilmu pengetahuan, budaya, dan pada • Gabungan sumber permasalahan
• teknologi, humaniora dengan rangkaian tegangan listrik tentang
• Mampu wawasan seri dan • Hukum II Kirchoff Rangkaian arus
mengaitkanpengetah kemanusiaan, parallel • Energi dan daya listrik searah
uan di atasdalam kebangsaan, 3.1.3 Menjelask • Arus listrik dan
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan an prinsip pengukurannya
keluarga,sekolah, peradaban terkait kerja • Hukum Ohm
masyarakatdan penyebab fenomena peralatan • Arus listrik
lingkungan dan kejadian dalam listrik dalam
alamsekitar, bidang kerja yang searah DC rangkaian
bangsa,negara, serta spesifik untuk dalam tertutup
kawasan regionaldan memecahkan kehidupan • Hambatan
internasional. masalah. sehari- sepotong kawat
hari. penghantar
3.1.4 Menjelask • Rangkaian
an hukum hambatan
ohm • Gabungan
3.1.5 Menjelask sumber
an hukum tegangan listrik
I kirchoff • Hukum II
dan Kirchoff
hukum II
• Energi dan daya
kirchoff
listrik
Tes
Tes tertulis
berbentuk uraian
dan/atau pilihan
ganda tentang
Rangkaian arus
searah
• Arus listrik dan
pengukurannya
• Hukum Ohm
• Arus listrik
dalam
rangkaian
tertutup
• Hambatan
sepotong kawat
penghantar
• Rangkaian
hambatan
• Gabungan
sumber
tegangan listrik
• Hukum II
Kirchoff
• Energi dan daya
listrik
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.1 Memprese 4.1.1 Melakukan Rangkaian arus searah • Merancang dan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan dan menyaji dalam ntasikan percobaan • Arus listrik dan melakukan • Tes unjuk kerja
bertindak: ranah konkret dan hasil kerja pengukurannya percobaan tentang • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait percobaan rangkaian • Hukum Ohm rangkaian listrik • Fortofolio
• produktif, dengan tentang listrik • Arus listrik dalam arus searah (DC) • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari prinsip searah rangkaian tertutup • Menganalisis data (performance
• mandiri, yang dipelajarinya di kerja (DC) • Hambatan sepotong hasil praktik, test)
• kolaboratif, dan sekolah secara rangkaian 4.1.2 Mengukur kawat penghantar membuat grafik,
• komunikatif mandiri, dan mampu listrik arus dan • Rangkaian hambatan menuliskan Bentuk instrumen
melalui melaksanakan tugas searah tegangan • Gabungan sumber persamaan grafik penilaian:
pendekatanilmiah spesifik di bawah (DC) pada tegangan listrik dan gradiennya,
sebagaipengembangan pengawasan rangkaian • Hukum II Kirchoff serta memprediksi Portofolio
langsung tertutup nilai output untuk • Menyusun dan
dariyang dipelajari • Energi dan daya listrik
disatuan pendidikan nilai input tertentu membuat
dansumber lain • Membuat dan rangkuman dari
secaramandiri. menyajikan hasil tugas-tugas
percobaan tentang yang ada
rangkaian listrik Tes kinerja
searah baik lisan (performance
maupun tulisan test)
secara sistematis
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran dalam pembelajaran pembelajaran dimulai, • Non tes
• Beriman dan agama yang terkait materi tentang diawali dengan (pengamatan)
bertakwa dianutnya Listrik Statis kegiatan berdoa.
kepadaTuhan YME, (Elektrostatika): Bentuk Instrumen:
• berkarakter, jujur,dan • Listrik statis dan Mengikuti • Lembar
peduli, muatan listrik pembelajaran dengan Pengamatan
• bertanggungjawab, • Hukum Coulomb kegiatan mengamati, Perkembangan
• pembelajar sejati • Medan listrik menanya, diskusi Sikap
sepanjang hayat,dan • Energi potensial listrik terkait materi tentang
• sehat jasmani dan potensial listrik Listrik Statis
danrohani • Kapasitor (Elektrostatika):
sesuai dengan • Listrik statis dan
perkembangan anak di (Terintegrasi pada KI 3 muatan listrik
lingkungan keluarga, dan KI 4) • Hukum Coulomb
sekolah, masyarakat • Medan listrik
dan lingkungan alam • Energi potensial
sekitar, bangsa, negara, listrik dan potensial
kawasan regional, dan listrik
internasional. • Kapasitor
peduli (gotong Listrik Statis terkait materi tentang Bentuk Instrumen:
royong, kerja sama, (Elektrostatika): Listrik Statis • Lembar
toleran, damai), • Listrik statis dan (Elektrostatika): Pengamatan
santun, responsif dan muatan listrik • Listrik statis dan Perkembangan
proaktif dan • Hukum Coulomb muatan listrik Sikap
menunjukkan sikap • Medan listrik • Hukum Coulomb
sebagai bagian dari • Energi potensial listrik • Medan listrik
solusi atas berbagai dan potensial listrik • Energi potensial
permasalahan dalam • Kapasitor listrik dan potensial
berinteraksi secara listrik
efektif dengan (Terintegrasi pada KI 3 • Kapasitor
lingkungan sosial dan dan KI 4)
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.2 Menganalis 3.2.1 Mengidenti Listrik Statis • Mengamati Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, is muatan fikasi (Elektrostatika): peragaan • Observasi
konseptual,prosedural, menerapkan dan listrik, gaya muatan • Listrik statis dan fenomena • Teslisan
danmetakognitif mengevaluasi listrik, kuat listrik muatan listrik kelistrikan dan • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, medan 3.2.2 Mengidenti • Hukum Coulomb pemanfaatannya di
spesifik, konseptual,danproced listrik, fluks, fikasi • Medan listrik kehidupan sehari- Bentuk instrumen
detil, dan ural dalam ilmu potensial Listrik • Energi potensial listrik hari menggunakan penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, listrik, statis dan dan potensial listrik alat dan bahan Tugas
dengan: teknologi, seni, energi muatan • Kapasitor sederhana Listrik Statis
• ilmu pengetahuan, budaya, dan potensial listrik • Mendiskusikan (Elektrostatika):
• teknologi, humaniora dengan listrik serta 3.2.3 Memaham tentang fenomena • Listrik statis dan
• Mampu wawasan penerapan i Hukum kelistrikan, muatan muatan listrik
mengaitkanpengetah kemanusiaan, nya pada Coulomb listrik, fluks listrik • Hukum Coulomb
uan di atasdalam kebangsaan, berbagai 3.2.4 Mengidenti dan interaksi antar • Medan listrik
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan kasus sikasi muatan listrik, kuat • Energi potensial
keluarga,sekolah, peradaban terkait Medan medan listrik, listrik dan
masyarakatdan penyebab fenomena listrik potensial listrik, potensial listrik
lingkungan dan kejadian dalam 3.2.5 Mengidenti energi potensial, • Kapasitor
alamsekitar, bidang kerja yang fikasi dan kapasitor.
bangsa,negara, serta spesifik untuk Energi • Tes
kawasan regionaldan memecahkan potensial
• Tes tertulis
internasional. masalah. listrik dan
berbentuk
potensial
listrik uraian dan/atau
3.2.6 Mengidenti pilihan ganda
fikasi tentang
Kapasitor Listrik Statis
(Elektrostatika):
• Listrik statis dan
muatan listrik
• Hukum Coulomb
• Medan listrik
• Energi potensial
listrik dan
potensial listrik
Kapasitor
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.2 Melakukan 4.2.1 Menyusun Listrik Statis • Melakukan dan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan dan menyaji dalam percobaan percobaan (Elektrostatika): melaporkan hasil • Tes unjuk kerja
bertindak: ranah konkret dan berikut kelistrikan • Listrik statis dan percobaan tentang • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait presentasi (pengisian muatan listrik peristiwa kelistrikan, • Fortofolio
• produktif, dengan hasil dan • Hukum Coulomb misalnya pengisian • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari percobaan pengoson • Medan listrik kapasitor (performance
• mandiri, yang dipelajarinya di kelistrikan gan • Energi potensial listrik • Menganalisa gaya test)
• kolaboratif, dan sekolah secara (misalnya kapasitor) dan potensial listrik listrik, kuat medan
• komunikatif mandiri, dan mampu pengisian dan • Kapasitor listrik, fluks, Bentuk instrumen
melalui melaksanakan tugas dan pemanfaat potensial listrik, penilaian:
pendekatanilmiah spesifik di bawah pengosong annya energi potensial
sebagaipengembangan pengawasan an dalam listrik serta Portofolio
dariyang dipelajari langsung kapasitor) kehidupan penerapannya pada • Menyusun dan
disatuan pendidikan dan sehari-hari berbagai kasus membuat
dansumber lain manfaatnya 4.2.2 Memprese rangkuman dari
secaramandiri. dalam ntasikan tugas-tugas
kehidupan hasil yang ada
sehari-hari. percobaan
kelistrikan Tes kinerja
(pengisisa (performance
n dan test)
pengoson •
gan
kapasitor)
dan
pemanfaat
annya
dalam
kehidupan
sehari-hari
bertakwa dianutnya Medan Magnet: kegiatan berdoa.
kepadaTuhan YME, • Medan magnetik di Bentuk Instrumen:
• berkarakter, jujur,dan sekitar arus listrik Mengikuti • Lembar
peduli, • Gaya magnetik pembelajaran dengan Pengamatan
• bertanggungjawab, • Penerapan gaya kegiatan mengamati, Perkembangan
• pembelajar sejati magnetik menanya, diskusi Sikap
sepanjang hayat,dan terkait materi tentang
• sehat jasmani (Terintegrasi pada KI 3 Medan Magnet:
danrohani dan KI 4) • Medan magnetik di
sesuai dengan sekitar arus listrik
perkembangan anak di • Gaya magnetik
lingkungan keluarga, • Penerapan gaya
sekolah, masyarakat magnetik
dan lingkungan alam 2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti Teknik Penilaian:
sekitar, bangsa, negara, mengamalkan dan disiplin dalam pembelajaran dengan • Non tes
kawasan regional, dan perilaku jujur, disiplin, pembelajaran terkait kegiatan mengamati, (pengamatan)
internasional. tanggung jawab, materi tentang menanya, diskusi,
peduli (gotong Medan Magnet: terkait materi tentang Bentuk Instrumen:
royong, kerja sama, • Medan magnetik di Medan Magnet: • Lembar
toleran, damai), sekitar arus listrik • Medan magnetik di Pengamatan
santun, responsif dan • Gaya magnetik sekitar arus listrik Perkembangan
proaktif dan • Penerapan gaya • Gaya magnetik Sikap
menunjukkan sikap magnetik • Penerapan gaya
sebagai bagian dari magnetik
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara (Terintegrasi pada KI 3
efektif dengan dan KI 4)
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.1 Mendeskri Medan Magnet: • Mengamati Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, medan psikan • Medan magnetik di berbagai fenomena • Observasi
konseptual,prosedural, menerapkan dan magnetik, konsep sekitar arus listrik kemagnetan dalam • Teslisan
danmetakognitif mengevaluasi induksi medan • Gaya magnetik kehidupan sehari- • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, magnetik, magnet • Penerapan gaya hari, misal bel
spesifik, konseptual,danproced dan gaya 3.3.2 Mendeskri magnetik listrik, kereta cepat Bentuk instrumen
detil, dan ural dalam ilmu magnetik psikan dan atau penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, pada pengertian penelusuran studi Tugas
dengan: teknologi, seni, berbagai fluks literatur fenomena Medan Magnet:
• ilmu pengetahuan, budaya, dan produk magnet kemagnetan dari • Medan magnetik
• teknologi, humaniora dengan teknologi. 3.3.3 Menentuk berbagai sumber di sekitar arus
• Mampu wawasan an kuat • Mendiskusikan listrik
mengaitkanpengetah kemanusiaan, medan tentang fenomena • Gaya magnetik
uan di atasdalam kebangsaan, magnet kemagnetan, fluks • Penerapan gaya
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan pada magnetik, induksi magnetik
keluarga,sekolah, peradaban terkait kawat magnetik dan gaya Tes
masyarakatdan penyebab fenomena berarus magnetik dan • Tes tertulis
lingkungan dan kejadian dalam listrik peranannya pada berbentuk
alamsekitar, bidang kerja yang 3.3.4 Mendeskri berbagai produk uraian dan/atau
bangsa,negara, serta spesifik untuk psikan teknologi pilihan ganda
kawasan regionaldan memecahkan pengertian tentang
internasional. masalah. induksi Medan Magnet:
magnet
• Medan magnetik
3.3.5 Memaham
di sekitar arus
i Induksi
magnit di listrik
sekitar • Gaya magnetik
penghanta • Penerapan gaya
r lurus magnetik
berarus
3.3.6 Emahami
Induksi
magnit di
sekitar
penghanta
r
melingkar
berarus
3.3.7 Memaham
i Induksi
magnetik
pada
pusat
solenioda
3.3.8 Memaham
i Induksi
magnetik
pada
pusat
toroida
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.3 Melakukan 4.3.1 Menyusun Medan Magnet: • Merancang dan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan dan menyaji dalam percobaan percobaan • Medan magnetik di melakukan • Tes unjuk kerja
bertindak: ranah konkret dan tentang tentang sekitar arus listrik percobaan tentang • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait induksi induksi • Gaya magnetik induksi magnetik • Fortofolio
• produktif, dengan magnetik magnetik • Penerapan gaya dan gaya magnetik • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari dan gaya dan gaya magnetik di sekitar kawat (performance
• mandiri, yang dipelajarinya di magnetik magnetik berarus listrik test)
• kolaboratif, dan sekolah secara disekitar disekitar • Melakukan
• komunikatif mandiri, dan mampu kawat kawat percobaan Bentuk instrumen
melalui melaksanakan tugas berarus listrik berarus membuat motor penilaian:
spesifik di bawah berikut listrik. listrik sederhana,
pendekatanilmiah pengawasan presentasi 4.3.2 Menyajika serta
sebagaipengembangan langsung hasilnya n laporan mempresentasikan Portofolio
dariyang dipelajari hasil hasilnya • Menyusun dan
disatuan pendidikan percobaan membuat
dansumber lain tentang rangkuman dari
secaramandiri. induksi tugas-tugas
magnetic yang ada
dan gaya Tes kinerja
magnetik (performance
disekitar test)
kawat •
berarus
Sikap 1. Menerima dan Perwujudansikap religius Sebelum Teknik Penilaian:

Memiliki perilaku yang
menjalankan ajaran dalam pembelajaran pembelajaran dimulai, • Non tes
mencerminkan sikap:
agama yang terkait materi tentang diawali dengan (pengamatan)
• Beriman dan dianutnya Induksi Elektromagnetik : kegiatan berdoa.
bertakwa
• Potensial (GGL) Bentuk Instrumen:
kepadaTuhan YME,
induksi Mengikuti • Lembar
• berkarakter, jujur,dan
• Hukum Lenz pembelajaran dengan Pengamatan
peduli,
• Induktansi diri kegiatan mengamati, Perkembangan
• bertanggungjawab,
• Terapan induksi menanya, diskusi Sikap
• pembelajar sejati terkait materi tentang
elektromagnetik
sepanjang hayat,dan Induksi
pada produk teknologi
• sehat jasmani Elektromagnetik :
danrohani (Terintegrasi pada KI 3 • Potensial (GGL)
sesuai dengan dan KI 4) induksi
perkembangan anak di • Hukum Lenz
lingkungan keluarga, • Induktansi diri
sekolah, masyarakat • Terapan induksi
dan lingkungan alam elektromagnetik
sekitar, bangsa, negara, pada produk
kawasan regional, dan teknologi
internasional.
peduli (gotong Induksi Elektromagnetik : terkait materi tentang Bentuk Instrumen:
royong, kerja sama, • Potensial (GGL) Induksi • Lembar
toleran, damai), induksi Elektromagnetik : Pengamatan
santun, responsif dan • Hukum Lenz • Potensial (GGL) Perkembangan
proaktif dan • Induktansi diri induksi Sikap
menunjukkan sikap • Terapan induksi • Hukum Lenz
sebagai bagian dari elektromagnetik • Induktansi diri
solusi atas berbagai pada produk teknologi • Terapan induksi
permasalahan dalam elektromagnetik
berinteraksi secara (Terintegrasi pada KI 3 pada produk
efektif dengan dan KI 4) teknologi
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.4 Menganalisis 3.4.1 Mengidenti Induksi Elektromagnetik : • Mengamati tentang Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, fenomena fikasi • Potensial (GGL) berbagai produk • Observasi
konseptual,prosedural, menerapkan dan induksi Gaya induksi teknologi yang • Teslisan
danmetakognitif mengevaluasi elektromagne Gerak • Hukum Lenz menggunakan • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, tik dalam Listrik • Induktansi diri induksi Faraday
spesifik, konseptual,danproced kehidupan (GGL) • Terapan induksi dari berbagai Bentuk instrumen
detil, dan ural dalam ilmu sehari-hari Induksi elektromagnetik sumber penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, 3.4.2 Mengidenti pada produk teknologi • Mendiskusikan Tugas
dengan: teknologi, seni, fikasi tentang Potensial Induksi
• ilmu pengetahuan, budaya, dan Fluks Induksi, hukum Elektromagnetik :
• teknologi, humaniora dengan Magnetik Lenz, dan • Potensial (GGL)
• Mampu wawasan 3.4.3 Memaham pemanfaatan induksi
mengaitkanpengetah kemanusiaan, i konsep Potensial induksi • Hukum Lenz
uan di atasdalam kebangsaan, Hukum pada berbagai • Induktansi diri
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan Faraday produk teknologi • Terapan induksi
keluarga,sekolah, peradaban terkait dan elektromagnetik
penyebab fenomena Hukum
masyarakatdan dan kejadian dalam Lenz pada produk
lingkungan bidang kerja yang 3.4.4 Memaham teknologi
alamsekitar, spesifik untuk i
bangsa,negara, serta memecahkan Induktansi
kawasan regionaldan masalah. diri Tes
internasional. (imbasan) Tes tertulis
3.4.5 Mengidenti berbentuk uraian
fikasi dan/atau pilihan
fenomena ganda tentang
induksi Induksi
elektroma Elektromagnetik :
gnetik • Potensial (GGL)
dalam induksi
kehidupan • Hukum Lenz
sehari-hari • Induktansi diri
• Terapan induksi
elektromagnetik
pada produk
teknologi
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.4 Melakukan 4.4.1 Menyusun Induksi Elektromagnetik : • Melakukan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan dan menyaji dalam percobaan percobaan • Potensial (GGL) percobaan tentang • Tes unjuk kerja
bertindak: ranah konkret dan tentang tentang induksi induksi • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait induksi induksi • Hukum Lenz elektromagnetik • Fortofolio
• produktif, dengan elektromagn elektroma • Induktansi diri • Merancang, • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari etik berikut gnetik • Terapan induksi membuat alat (performance
• mandiri, yang dipelajarinya di presentasi dalam elektromagnetik sederhana yang test)
• kolaboratif, dan sekolah secara hasilnya kehidupan pada produk teknologi menggunakan
• komunikatif mandiri, dan mampu dalam sehari-hari prinsip Potensial Bentuk instrumen
melalui melaksanakan tugas kehidupan 4.4.2 Memprese induksi (hukum penilaian:
pendekatanilmiah spesifik di bawah sehari-hari ntasikan Faraday) dan Tes kinerja
sebagaipengembangan pengawasan hasil mempresentasikan (performance
dariyang dipelajari langsung percobaan pembuatan alat test)
disatuan pendidikan tentang sederhana yang •
dansumber lain induksi menggunakan
secaramandiri. elektroma prinsip Potensial
gnetik induksi (hukum
dlam Faraday)
kehidupan
sehari-hari
bertakwa dianutnya Rangkaian Arus Bolak- kegiatan berdoa.
kepadaTuhan YME, Balik : Bentuk Instrumen:
• berkarakter, jujur,dan • Arus dan tegangan Mengikuti • Lembar
peduli, bolak-Balik pembelajaran dengan Pengamatan
• bertanggungjawab, • Rangkaian arus bolak- kegiatan mengamati, Perkembangan
• pembelajar sejati balik menanya, diskusi Sikap
sepanjang hayat,dan • Daya pada rangkaian terkait materi tentang
• sehat jasmani arus bolak-balik Rangkaian Arus
danrohani Bolak-Balik :
sesuai dengan (Terintegrasi pada KI 3 • Arus dan tegangan
perkembangan anak di dan KI 4) bolak-Balik
lingkungan keluarga, • Rangkaian arus
sekolah, masyarakat bolak-balik
dan lingkungan alam • Daya pada
sekitar, bangsa, negara, rangkaian arus
kawasan regional, dan bolak-balik
internasional. 2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti Teknik Penilaian:
peduli (gotong Rangkaian Arus Bolak- terkait materi tentang Bentuk Instrumen:
royong, kerja sama, Balik : Rangkaian Arus • Lembar
toleran, damai), • Arus dan tegangan Bolak-Balik : Pengamatan
santun, responsif dan bolak-Balik • Arus dan tegangan Perkembangan
proaktif dan • Rangkaian arus bolak- bolak-Balik Sikap
menunjukkan sikap balik • Rangkaian arus
sebagai bagian dari • Daya pada rangkaian bolak-balik
solusi atas berbagai arus bolak-balik • Daya pada
permasalahan dalam rangkaian arus
berinteraksi secara (Terintegrasi pada KI 3 bolak-balik
efektif dengan dan KI 4)
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.5 Menganalisis 3.5.1 Mengidenti Rangkaian Arus Bolak- • Menggali informasi Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, rangkaian fikasi Balik : tentang • Observasi
konseptual,prosedural, menerapkan dan arus bolak- sumber • Arus dan tegangan karakteristik arus, • Teslisan
danmetakognitif mengevaluasi balik (AC) arus bolak-Balik tegangan dan • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, serta bolak-balik • Rangkaian arus bolak- sumber arus bolak
spesifik, konseptual,danproced penerapan- 3.5.2 Memaham balik balik Bentuk instrumen
detil, dan ural dalam ilmu nya i Kuat Arus • Daya pada rangkaian • Mendiskusikan penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, dan arus bolak-balik tentang arus dan Tugas
dengan: teknologi, seni, Tegangan tegangan dengan Rangkaian Arus
• ilmu pengetahuan, budaya, dan AC sumber arus bolak- Bolak-Balik :
• teknologi, humaniora dengan Dinyataka balik, rangkaian • Arus dan
• Mampu wawasan n dalam RLC dengan tegangan bolak-
mengaitkanpengetah kemanusiaan, Fasor sumber arus bolak- Balik
uan di atasdalam kebangsaan, 3.5.3 Mengidenti balik, daya pada • Rangkaian arus
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan fikasi rangkaian arus bolak-balik
keluarga,sekolah, peradaban terkait Tegangan bolak-balik • Daya pada
masyarakatdan penyebab fenomena dan Arus rangkaian arus
lingkungan dan kejadian dalam Bolak-balik bolak-balik
alamsekitar, bidang kerja yang (AC)
bangsa,negara, serta spesifik untuk 3.5.4 Memaham Tes
kawasan regionaldan memecahkan i Tes tertulis
internasional. masalah. Rangkaian berbentuk uraian
Resistif, dan/atau pilihan
Induktif, ganda tentang
dan
Kapasitif Rangkaian Arus
Murni Bolak-Balik :
3.5.5 Mengidenti • Arus dan
fikasi tegangan bolak-
Rangkaian Balik
Seri R, L, • Rangkaian arus
dan C bolak-balik
3.5.6 Mengidenti • Daya pada
fikasi rangkaian arus
rangkaian bolak-balik
arus
bolak-balik
(AC) serta
penerapan
nya
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.5 Mempresent 4.5.1 Membuat Rangkaian Arus Bolak- • Mengeksplorasi TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan dan menyaji dalam asi-kan presentasi Balik : rangkaian • Tes unjuk kerja
bertindak: ranah konkret dan prinsip kerja prinsip • Arus dan tegangan resonansi dan • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait penerapan kerja bolak-Balik pemanfaatannya • Fortofolio
• produktif, dengan rangkaian penerapan • Rangkaian arus bolak- untuk pencarian • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari arus bolak- rangkaian balik frekuensi pada (performance
• mandiri, yang dipelajarinya di balik (AC) - arus olak • Daya pada rangkaian radio test)
• kolaboratif, dan sekolah secara dalam balik (AC) arus bolak-balik • Mendiskusikan dan
• komunikatif mandiri, dan mampu kehidupan dalam mempresentasikan Bentuk instrumen
melalui melaksanakan tugas sehari-hari kehidupan penerapan arus penilaian:
pendekatanilmiah spesifik di bawah sehari-hari listrik bolak-balik Tes kinerja
sebagaipengembangan pengawasan dalam kehidupan (performance
dariyang dipelajari langsung sehari-hari test)
disatuan pendidikan •
dansumber lain
secaramandiri.
bertakwa dianutnya Radiasi Elektromagnetik : kegiatan berdoa.
kepadaTuhan YME, • Spektrum Bentuk Instrumen:
• berkarakter, jujur,dan elektromagnetik Mengikuti • Lembar
peduli, • Sumber radiasi pembelajaran dengan Pengamatan
• bertanggungjawab, elektromagnetik kegiatan mengamati, Perkembangan
• pembelajar sejati • Pemanfaatan radiasi menanya, diskusi Sikap
sepanjang hayat,dan elektromagnetik terkait materi tentang
• sehat jasmani • Bahaya radiasi Radiasi
danrohani elekromagnetik Elektromagnetik :
sesuai dengan • • Spektrum
perkembangan anak di elektromagnetik
lingkungan keluarga, (Terintegrasi pada KI 3 • Sumber radiasi
sekolah, masyarakat dan KI 4) elektromagnetik
dan lingkungan alam • Pemanfaatan radiasi
sekitar, bangsa, negara, elektromagnetik
kawasan regional, dan • Bahaya radiasi
internasional. elekromagnetik
peduli (gotong Radiasi Elektromagnetik : terkait materi tentang Bentuk Instrumen:
royong, kerja sama, • Spektrum Radiasi • Lembar
toleran, damai), elektromagnetik Elektromagnetik : Pengamatan
santun, responsif dan • Sumber radiasi • Spektrum Perkembangan
proaktif dan elektromagnetik elektromagnetik Sikap
menunjukkan sikap • Pemanfaatan radiasi • Sumber radiasi
sebagai bagian dari elektromagnetik elektromagnetik
solusi atas berbagai • Bahaya radiasi • Pemanfaatan radiasi
permasalahan dalam elekromagnetik elektromagnetik
berinteraksi secara • Bahaya radiasi
efektif dengan (Terintegrasi pada KI 3 elekromagnetik
lingkungan sosial dan dan KI 4)
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.6 Menganalisis 3.6.1 Mengidenti Radiasi Elektromagnetik : • Menggali informasi Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, fenomena fikasi • Spektrum tentang spektrum • Observasi
konseptual,prosedural, menerapkan dan radiasi Spektrum elektromagnetik radiasi • Teslisan
danmetakognitif mengevaluasi elektromagne elektroma • Sumber radiasi elektromagnetik dan • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, tik, gnetik elektromagnetik pemanfaatannya
spesifik, konseptual,danproced pemanfaatan 3.6.2 Memaham • Pemanfaatan radiasi dalam kehidupan Bentuk instrumen
detil, dan ural dalam ilmu nya dalam in Sumber elektromagnetik manusia penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, teknologi, dan radiasi • Bahaya radiasi • Mendiskusikan Tugas
dengan: teknologi, seni, dampaknya elektroma elekromagnetik tentang spektrum Radiasi
• ilmu pengetahuan, budaya, dan pada gnetik elektromagnetik, Elektromagnetik :
• teknologi, humaniora dengan kehidupan 3.6.3 Mengidenti manfaat dan bahaya • Spektrum
• Mampu wawasan fikasi radiasi elektromagnetik
mengaitkanpengetah kemanusiaan, Pemanfaat elektromagnetik bagi • Sumber radiasi
uan di atasdalam kebangsaan, an radiasi manusia elektromagnetik
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan elektroma • Pemanfaatan
keluarga,sekolah, peradaban terkait gnetik radiasi
masyarakatdan penyebab fenomena 3.6.4 Memaham elektromagnetik
lingkungan dan kejadian dalam i Bahaya • Bahaya radiasi
alamsekitar, bidang kerja yang radiasi elekromagnetik
bangsa,negara, serta spesifik untuk elekromag
kawasan regionaldan memecahkan netik Tes
internasional. masalah. 3.6.5 Memaham Tes tertulis
i berbentuk uraian
fenomena dan/atau pilihan
radiasi ganda tentang
elektroma Radiasi
gnetik, Elektromagnetik :
pemanfaat
• Spektrum
annya
elektromagnetik
dalam
teknologi, • Sumber radiasi
dan elektromagnetik
dampakny • Pemanfaatan
a pada radiasi
kehidupan elektromagnetik
• Bahaya radiasi
elekromagnetik
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.6 Mempresent 4.6.1 Membuat Radiasi Elektromagnetik : • Presentasi hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan dan menyaji dalam asikan presentasi • Spektrum eksplorasi secara • Tes unjuk kerja
bertindak: ranah konkret dan manfaat manfaat elektromagnetik audio visual • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait radiasi radiasi • Sumber radiasi dan/atau media • Fortofolio
• produktif, dengan elektromagn elektroma elektromagnetik lain • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari etik dan gnetik dan • Pemanfaatan radiasi (performance
• mandiri, yang dipelajarinya di dampaknya dampakny elektromagnetik test)
• kolaboratif, dan sekolah secara pada a pada • Bahaya radiasi
• komunikatif mandiri, dan mampu kehidupan kehidupan elekromagnetik Bentuk instrumen
melalui melaksanakan tugas sehari-hari sehari-hari penilaian:
pendekatanilmiah spesifik di bawah Tes kinerja
sebagaipengembangan pengawasan (performance
dariyang dipelajari langsung test)
disatuan pendidikan
dansumber lain
secaramandiri.
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Semester : XII/GENAP

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
Standar Kompetensi KompetensiDasa Indikator Pencapaian Materi

Aspek KompetensiInti Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan r Kinerja Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran religius dalam dimulai, diawali dengan • Non tes
• Beriman dan agama yang pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
bertakwa dianutnya terkait materi
kepadaTuhan YME, tentang Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
• berkarakter, jujur,dan Teori Relativitas dengan kegiatan • Lembar
peduli, Khusus: mengamati, menanya, Pengamatan
• bertanggungjawab, • Relativitas diskusi terkait materi Perkembangan
• pembelajar sejati Newton tentang Sikap
sepanjang hayat,dan • Percobaan Teori Relativitas
• sehat jasmani Michelson Khusus:
danrohani dan Morley • Relativitas Newton
sesuai dengan • Postulat • Percobaan
perkembangan anak di relativitas Michelson dan
lingkungan keluarga, khusus Morley
sekolah, masyarakat • Massa, • Postulat relativitas
dan lingkungan alam Momentum, khusus
dan energi • Massa, Momentum,
sekitar, bangsa, negara, relativistik dan energi relativistik
kawasan regional, dan
internasional.
2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

mengamalkan sikap sportif dan dengan kegiatan • Non tes
perilaku jujur, disiplin dalam mengamati, menanya, (pengamatan)
disiplin, tanggung pembelajaran diskusi, terkait materi
jawab, peduli terkait materi tentang Bentuk Instrumen:
(gotong royong, tentang • Lembar
kerja sama, toleran, Teori Relativitas Teori Relativitas Pengamatan
damai), santun, Khusus: Khusus: Perkembangan
responsif dan • Relativitas • Relativitas Newton Sikap
proaktif dan Newton • Percobaan
menunjukkan sikap • Percobaan Michelson dan
sebagai bagian dari Michelson Morley
solusi atas berbagai dan Morley • Postulat relativitas
permasalahan dalam • Postulat khusus
berinteraksi secara relativitas • Massa, Momentum,
efektif dengan khusus dan energi relativistik
lingkungan sosial • Massa,
dan alam serta Momentum,
dalam menempatkan dan energi
diri sebagai relativistik
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”. (Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.7 Menganalisis 3.7.1 Mengidentifikas Teori Relativitas • Mengamati bahan Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, fenomena i teori relativitas Khusus: bacaan atau video • Observasi
konseptual,prosedural, menerapkan dan perubahan khusus • Relativitas tentang teori • Teslisan
danmetakognitif mengevaluasi panjang, 3.7.2 Memahami Newton relativitas khusus • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, waktu, dan konsep • Percobaan • Menganalisis
spesifik, konseptual,danproce massa Relativitas Michelson besaran panjang, Bentuk instrumen
detil, dan dural dalam ilmu dikaitkan newton dan Morley waktu, massa, dan penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, dengan 3.7.3 Menganalisis • Postulat energi dikaitkan Tugas
dengan: teknologi, seni, kerangka Percobaan relativitas dengan teori •
• ilmu pengetahuan, budaya, dan acuan, dan Michelson- khusus relativitas khusus
• teknologi, humaniora dengan kesetaraan Morley • Massa, Tes
• Mampu wawasan massa dengan 3.7.4 Mengidentifikas Momentum, Tes tertulis
mengaitkanpengetah kemanusiaan, energi dalam i Postulat teori dan energi berbentuk uraian
uan di atasdalam kebangsaan, teori relativitas relativitas relativistik dan/atau pilihan
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan khusus khusus ganda tentang:
keluarga,sekolah, peradaban terkait 3.7.5 Mengidentifikas
masyarakatdan penyebab fenomena i Massa, Teori Relativitas
lingkungan dan kejadian dalam Momentum, Khusus:
alamsekitar, bidang kerja yang dan energi • Relativitas
bangsa,negara, spesifik untuk relativistic Newton
serta kawasan memecahkan 3.7.6 Mengidentifikas • Percobaan
regionaldan masalah. i fenomena Michelson dan
internasional. perubahan Morley
panjang, waktu, • Postulat relativitas
dan massa khusus
dikaitkan Massa,
dengan Momentum, dan
kerangka energi relativistik
acuan, dan
kesetaraan
massa dengan
energi dalam
teori relativitas
khusus
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menyajikan Teori Relativitas • Mendiskusikan hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam masalah terkait penyelesaian Khusus: dari percobaan • Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan dengan terkait dengan • Relativitas Michelson-Morley • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait konsep konsep relativitas Newton dan perbedaan • Fortofolio
• produktif, dengan relativitas panjang, waktu, • Percobaan antara fenomena • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari panjang, massa, dan Michelson yang terjadi pada (performance test)
• mandiri, yang dipelajarinya di waktu, massa, kesetaraan dan Morley benda yang bergerak
sekolah secara dan massa dengan relatif terhadap
• kolaboratif, dan mandiri, dan mampu kesetaraan energi • Postulat pengamat diam dan Bentuk instrumen
• komunikatif melaksanakan tugas massa dengan relativitas pengamat bergerak penilaian:
melalui spesifik di bawah energi khusus • Presentasi hasil Tes kinerja
pendekatanilmiah pengawasan • Massa, penalaran tentang (performance test)
sebagaipengembangan langsung Momentum, besaran panjang, •
dariyang dipelajari dan energi waktu, massa, dan
disatuan pendidikan relativistik energi dikaitkan
dansumber lain dengan teori
secaramandiri. relativitas khusus
dalam bentuk peta
konsep
• berkarakter, jujur,dan Konsep dan dengan kegiatan • Lembar
peduli, Fenomena mengamati, menanya, Pengamatan
• bertanggungjawab, kuantum: diskusi terkait materi Perkembangan
• pembelajar sejati • Konsep foton tentang Sikap
sepanjang hayat,dan • Efek fotolistrik Konsep dan Fenomena
• sehat jasmani • Efek Compton kuantum:
danrohani • Sinar-X • Konsep foton
sesuai dengan • Efek fotolistrik
perkembangan anak di (Terintegrasi • Efek Compton
lingkungan keluarga, pada KI 3 dan • Sinar-X
sekolah, masyarakat KI 4)
dan lingkungan alam 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
sekitar, bangsa, negara, mengamalkan sikap sportif dan dengan kegiatan • Non tes
kawasan regional, dan perilaku jujur, disiplin dalam mengamati, menanya, (pengamatan)
internasional. disiplin, tanggung pembelajaran diskusi, terkait materi
(gotong royong, tentang Konsep dan Fenomena • Lembar
kerja sama, toleran, Konsep dan kuantum: Pengamatan
damai), santun, Fenomena • Konsep foton Perkembangan
responsif dan kuantum: • Efek fotolistrik Sikap
proaktif dan • Konsep foton • Efek Compton
menunjukkan sikap • Efek fotolistrik • Sinar-X
sebagai bagian dari • Efek Compton
solusi atas berbagai • Sinar-X
permasalahan dalam
berinteraksi secara (Terintegrasi
efektif dengan pada KI 3 dan KI
lingkungan sosial 4)
dan alam serta
dalam menempatkan
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”.
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan Konsep dan • Menggali informasi Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, secara konsep foton Fenomena tentang konsep foton, • Observasi
konseptual, prosedural, menerapkan dan kualitatif gejala secara kualitatif kuantum: fenomena efek • Teslisan
dan metakognitif mengevaluasi kuantum yang gejala kuantum • Konsep foton fotolistrik, efek • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, mencakup sifat 3.8.2 Mendeskripsika • Efek fotolistrik Compton, sinar-X,
spesifik, konseptual,danproce radiasi benda n efek fotolistrik • Efek Compton aplikasi dalam Bentuk instrumen
detil, dan dural dalam ilmu hitam, efek secara kualitatif • Sinar-X kehidupan manusia penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, fotolistrik, efek 3.8.3 Mendeskripsika • Mendiskusikan Tugas
dengan: teknologi, seni, Compton, dan n efek Compton tentang foton, efek •
• ilmu pengetahuan, budaya, dan sinar X dalam secara kualitatif fotolistrik, cara kerja •
• teknologi, humaniora dengan kehidupan gejala kuantum mesin fotokopi, dan Tes
• Mampu wawasan sehari-hari 3.8.4 Menjelaskan mesin foto Rontgen Tes tertulis
mengaitkanpengetah kemanusiaan, sinar X dalam • Menganalisis hasil berbentuk uraian
uan di atasdalam kebangsaan, kehidupan diskusi yang dan/atau pilihan
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan sehari-hari berhubungan dengan ganda tentang :
keluarga,sekolah, peradaban terkait foton, efek fotolistrik, Konsep dan
masyarakatdan penyebab fenomena efek Compton, dan Fenomena kuantum:
lingkungan dan kejadian dalam sinar-X • Konsep foton
alamekitar, bidang kerja yang • Efek fotolistrik
spesifik untuk
bangsa,negara, memecahkan • Efek Compton
serta kawasan masalah. Sinar-X
regionaldan
internasional.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyajikan 4.8.1 Menyajikan Konsep dan • Presentasi hasil TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam laporan penyelesaian Fenomena eksplorasi secara • Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan tertulis dari tentang foton, kuantum: audio visual • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait berbagai efek fotolistrik, • Konsep foton dan/atau media lain • Fortofolio
• produktif, dengan sumber cara kerja • Efek fotolistrik tentang konsep • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari tentang mesin fotokopi, • Efek Compton foton, fenomena (performance test)
• mandiri, yang dipelajarinya di penerapan dan mesin foto • Sinar-X efek fotolistrik, efek
• kolaboratif, dan sekolah secara efek Rontgen Compton, dan sinar- Bentuk instrumen
• komunikatif mandiri, dan mampu fotolistrik, 4.8.2 Presentasi hasil X penilaian:
melalui melaksanakan tugas efek eksplorasi Tes kinerja
pendekatanilmiah spesifik di bawah Compton, secara audio (performance test)
sebagaipengembangan pengawasan dan sinar X visual dan/atau •
dariyang dipelajari langsung dalam media lain
disatuan pendidikan kehidupan tentang konsep
dansumber lain sehari-hari foton,
secaramandiri. fenomena efek
fotolistrik, efek
Compton, dan
sinar-X
• berkarakter, jujur,dan Teknologi digital : dengan kegiatan • Lembar
peduli, • Penyimpanan mengamati, menanya, Pengamatan
• bertanggungjawab, data diskusi terkait materi Perkembangan
• pembelajar sejati • Transmisi data tentang Sikap
sepanjang hayat,dan • Aplikasi Teknologi digital :
teknologi • Penyimpanan data
• sehat jasmani digital dalam • Transmisi data
danrohani kehidupan • Aplikasi teknologi
sesuai dengan sehari-hari digital dalam
perkembangan anak di kehidupan sehari-
lingkungan keluarga, (Terintegrasi hari
sekolah, masyarakat pada KI 3 dan
dan lingkungan alam KI 4)
sekitar, bangsa, negara, 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kawasan regional, dan mengamalkan sikap sportif dan dengan kegiatan • Non tes
internasional. perilaku jujur, disiplin dalam mengamati, menanya, (pengamatan)
(gotong royong, tentang Teknologi digital : • Lembar
kerja sama, toleran, Teknologi digital : • Penyimpanan data Pengamatan
damai), santun, • Penyimpanan • Transmisi data Perkembangan
responsif dan data • Aplikasi teknologi Sikap
proaktif dan • Transmisi data digital dalam
menunjukkan sikap • Aplikasi kehidupan sehari-hari
sebagai bagian dari teknologi
solusi atas berbagai digital dalam
permasalahan dalam kehidupan
berinteraksi secara sehari-hari
efektif dengan
lingkungan sosial (Terintegrasi
dan alam serta pada KI 3 dan KI
dalam menempatkan 4)
diri sebagai
cerminan bangsa
dalam pergaulan
dunia”.
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.9 Memahami 3.9.1 Menganalisis Teknologi digital : • Menggali informasi Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, konsep konsep • Penyimpanan dari berbagai sumber • Observasi
konseptual, prosedural, menerapkan dan penyimpanan teknologi digital data tentang teknologi • Teslisan
dan metakognitif mengevaluasi dan transmisi 3.9.2 Menganalisis • Transmisi data digital dan aplikasinya • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, data dalam konsep • Aplikasi dalam kehidupan
spesifik, konseptual,danproce bentuk analog penyimpanan manusia
detil, dan dural dalam ilmu dan digital data teknologi • Mendiskusikan Bentuk instrumen
kompleksberkenaan pengetahuan, serta 3.9.3 Menganalisis digital dalam tentang konsep penilaian:
dengan: teknologi, seni, penerapannya transmisi data kehidupan teknologi digital, Tugas
• ilmu pengetahuan, budaya, dan dalam dalam bentuk sehari-hari transmisi, •
• teknologi, humaniora dengan teknologi analog dan penyimpanan data Tes
• Mampu wawasan informasi dan digital secara digital, dan Tes tertulis berbentuk
mengaitkanpengetah kemanusiaan, komunikasi 3.9.4 Mengidentifikas prinsip kerja sistem uraian dan/atau
uan di atasdalam kebangsaan, yang nyata i prinsip kerja digital misalnya pilihan ganda tentang
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan dalam sistem digital telepon seluler, CD, Teknologi digital :
keluarga,sekolah, peradaban terkait kehidupan misalnya USB, flasdisk, hardisk • Penyimpanan data
masyarakatdan penyebab fenomena sehari-hari telepon seluler, • Transmisi data
lingkungan dan kejadian dalam CD, USB, • Aplikasi teknologi
alamekitar, bidang kerja yang flasdisk, hardisk digital dalam
bangsa,negara, spesifik untuk kehidupan sehari-
serta kawasan memecahkan hari
regionaldan masalah.
internasional.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.9 Menyajikan 4.9.1 Menyususn Teknologi digital : • Membuat laporan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam karya hasil karya hasil • Penyimpanan dan presentasi • Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan penelusuran penelusuran data tentang manfaat • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait informasi informasi • Transmisi data teknologi digital • Fortofolio
• produktif, dengan tentang tentang • Aplikasi • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari transmisi dan transmisi dan teknologi (performance
• mandiri, yang dipelajarinya di penyimpanan penyimpanan digital dalam test)
• kolaboratif, dan sekolah secara data dalam data dalam kehidupan
• komunikatif mandiri, dan mampu bentuk analog bentuk analog sehari-hari Bentuk instrumen
melalui melaksanakan tugas dan digital dan digital serta penilaian:
pendekatanilmiah spesifik di bawah serta penerapannya Tes kinerja
sebagaipengembangan pengawasan penerapannya dalam teknologi (performance test)
dariyang dipelajari langsung dalam informasi dan •
disatuan pendidikan teknologi komunikasi
dansumber lain informasi dan
secaramandiri. komunikasi
(misalnya
poster banner)
• berkarakter, jujur,dan Inti Atom : dengan kegiatan • Lembar
peduli, • Struktur inti mengamati, menanya, Pengamatan
• bertanggungjawab, • Reaksi inti diskusi terkait materi Perkembangan
• pembelajar sejati • Radioaktivitas tentang Sikap
sepanjang hayat,dan • Teknologi Inti Atom :
• sehat jasmani nuklir • Struktur inti
danrohani • Proteksi • Reaksi inti
sesuai dengan radiasi • Radioaktivitas
perkembangan anak di meliputi: • Teknologi nuklir
lingkungan keluarga, Pelindung • Proteksi radiasi
sekolah, masyarakat atau perisai meliputi:
dan lingkungan alam radiasi, jaga • Pelindung atau perisai
sekitar, bangsa, negara, jarak, batas radiasi, jaga jarak,
kawasan regional, dan waktu/time batas waktu/time
internasional. limitation limitation
(Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
(gotong royong, tentang Inti Atom : • Lembar
kerja sama, toleran, Inti Atom : • Struktur inti Pengamatan
damai), santun, • Struktur inti • Reaksi inti Perkembangan
responsif dan • Reaksi inti • Radioaktivitas Sikap
proaktif dan • Radioaktivitas • Teknologi nuklir
menunjukkan sikap • Teknologi • Proteksi radiasi
sebagai bagian dari nuklir meliputi:
solusi atas berbagai • Proteksi • Pelindung atau perisai
permasalahan dalam radiasi radiasi, jaga jarak,
berinteraksi secara meliputi: batas waktu/time
efektif dengan • Pelindung limitation
lingkungan sosial atau perisai
dan alam serta radiasi, jaga
dalam menempatkan jarak, batas
diri sebagai waktu/time
cerminan bangsa limitation
dalam pergaulan
dunia”. (Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.10 Menganalis 3.10.1 Mendeskripsika Inti Atom : • Mencari informasi dari Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, is karakteristik n inti atom • Struktur inti berbagai sumber • Observasi
konseptual, prosedural, menerapkan dan inti atom, 3.10.2 Mendeskripsika • Reaksi inti tentang aplikasi • Teslisan
dan metakognitif mengevaluasi radioaktivitas, n struktur inti • Radioaktivitas radioaktivitas dalam • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, pemanfaatan, menurut • Teknologi berbagai bidang
spesifik, konseptual,danproce dampak, dan beberapa ahli nuklir teknologiyang Bentuk instrumen
detil, dan dural dalam ilmu proteksinya fisika • Proteksi bermanfaat dan penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, dalam 3.10.3 Mengidentifikas radiasi merugikan bagi Tugas
dengan: teknologi, seni, kehidupan i jenis-jenis meliputi: kehidupan manusia. •
• ilmu pengetahuan, budaya, dan sehari-hari pada Pelindung atau • Mendiskusikan Tes
• teknologi, humaniora dengan radioaktivitas perisai radiasi, manfaat nuklir yang Tes tertulis berbentuk
• Mampu wawasan 3.10.4 Mendeskripsika jaga jarak, sudah digunakan saat uraian dan/atau
mengaitkanpengetah kemanusiaan, n reaksi inti batas ini dalam berbagai pilihan ganda
uan di atasdalam kebangsaan, pada energy waktu/time kehidupan misalnya tentang:
konteks dirisendiri, kenegaraan, dan nuklir limitation bidang kesehatan, Inti Atom :
keluarga,sekolah, peradaban terkait 3.10.5 Mendeskripsika industri dan pertanian • Struktur inti
masyarakatdan penyebab fenomena n pemanfaatan • Reaksi inti
lingkungan dan kejadian dalam radioaktivitas • Radioaktivitas
alamekitar, bidang kerja yang dalam teknologi
• Teknologi nuklir
bangsa,negara, spesifik untuk dan kehidupan • Proteksi radiasi
serta kawasan memecahkan sehari-hari. meliputi:
regionaldan masalah. 3.10.6 Mendeskripsika • Pelindung atau
internasional. n karakteristik perisai radiasi,
inti atom, jaga jarak, batas
radioaktivitas, waktu/time
pemanfaatan, limitation
dampak, dan
proteksinya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Ketera Memiliki 4. Mengolah, menalar, 4.10 Menyajikan 4.10.1 Menyusun Inti Atom : • Mengeksplorasi TeknikPenilaian:
mpilan keterampilanberpikir dan menyaji dalam laporan laporan tentang • Struktur inti tentang dampak • Tes unjuk kerja
dan bertindak: ranah konkret dan tentang sumber • Reaksi inti radioaktivitas bagi • Tes Praktik
• kreatif, ranah abstrak terkait sumber radioaktif, • Radioaktivitas mahluk hidup, • Fortofolio
• produktif, dengan radioaktif, radioaktivitas, • Teknologi lingkungan, iklim, • Tes kinerja
• kritis, pengembangan dari radioaktivitas, pemanfaatan, nuklir ekonomi, politik dan (performance
• mandiri, yang dipelajarinya di pemanfaatan, dampak, dan • Proteksi sosial test)
• kolaboratif, dan sekolah secara dampak, dan proteksinya radiasi • Mengeksplorasi
• komunikatif mandiri, dan mampu proteksinya bagi kehidupan meliputi: tentang prinsip Bentuk instrumen
melalui melaksanakan tugas bagi Pelindung atau Proteksi Radiasi penilaian:
pendekatanilmiah spesifik di bawah kehidupan perisai radiasi, meliputi pelindung Tes kinerja
sebagaipengembangan pengawasan jaga jarak, atau perisai radiasi, (performance test)
dariyang dipelajari langsung batas jaga jarak, batas •
disatuan pendidikan waktu/time waktu/time limitation
dansumber lain limitation • Mempresentasikan
secaramandiri. temuan tentang
radioaktivitas, nuklir,
dan pemanfaatannya
dalam berbagai
bidang
• berkarakter, jujur,dan Sumber-sumber dengan kegiatan • Lembar
peduli, Energi: mengamati, menanya, Pengamatan
• bertanggungjawab, • Sumber energi diskusi terkait materi Perkembangan
• pembelajar sejati terbarukan dan tentang Sikap
sepanjang hayat,dan tak terbarukan Perwujudansikap
• sehat jasmani • Pembangkit religius dalam
danrohani energi listrik pembelajaran terkait
sesuai dengan terbarukan dan materi tentang
perkembangan anak di tak terbarukan Sumber-sumber Energi:
lingkungan keluarga, • Energi • Sumber energi
sekolah, masyarakat alternatif terbarukan dan tak
dan lingkungan alam terbarukan
sekitar, bangsa, negara, (Terintegrasi • Pembangkit energi
kawasan regional, dan pada KI 3 dan KI listrik terbarukan dan
internasional. 4) tak terbarukan
• Energi alternatif
(Terintegrasi pada KI 3
dan KI 4)
(gotong royong, tentang Perwujudansikap • Lembar
kerja sama, toleran, Perwujudansikap religius dalam Pengamatan
damai), santun, religius dalam pembelajaran terkait Perkembangan
responsif dan pembelajaran materi tentang Sikap
proaktif dan terkait materi Sumber-sumber Energi:
menunjukkan sikap tentang • Sumber energi
sebagai bagian dari Sumber-sumber terbarukan dan tak
solusi atas berbagai Energi: terbarukan
permasalahan dalam • Sumber energi • Pembangkit energi
berinteraksi secara terbarukan dan listrik terbarukan dan
efektif dengan tak terbarukan tak terbarukan
lingkungan sosial • Pembangkit • Energi alternatif
dan alam serta energi listrik
dalam menempatkan terbarukan dan
diri sebagai tak terbarukan
cerminan bangsa • Energi
dalam pergaulan alternatif
dunia”.
(Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
Penget Memiliki 3. Memahami, 3.11 Menganalis 3.11.1 Mengidentifikas Sumber-sumber • Menggali informasi Teknik Penilaian:
a-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, is i Sumber energi Energi: dan mendiskusikan • Observasi
konseptual, prosedural, menerapkan dan keterbatasan terbarukan dan • Sumber energi dari berbagai sumber • Teslisan
dan metakognitif mengevaluasi sumber energi dampak bagi terbarukan dan tentang sumber • Tes tertulis
padatingkat teknis, pengetahuan faktual, dan kehidupan tak terbarukan energi terbarukan
spesifik, konseptual,danproce dampaknya 3.11.2 Mengidentifikas • Pembangkit dan tak terbarukan Bentuk instrumen
detil, dan dural dalam ilmu bagi i Sumber energi energi listrik serta dampaknya penilaian:
kompleksberkenaan pengetahuan, kehidupan tak terbarukan terbarukan dan bagi kehidupan Tugas
dengan: teknologi, seni, dan dampak tak terbarukan manusia •
• ilmu pengetahuan, budaya, dan bagi kehidupan • Energi Tes
• teknologi, humaniora dengan 3.11.3 Mengidentifikas alternatif Tes tertulis berbentuk
• Mampu mengaitkan wawasan i Pembangkit uraian dan/atau
pengetahuan di atas kemanusiaan, energi listrik pilihan ganda tentang
dalam konteks diri kebangsaan, terbarukan dan Sumber-sumber
sendiri, keluarga, kenegaraan, dan tak terbarukan Energi:
sekolah, masyarakat peradaban terkait 3.11.4 Mendeskripsika • Sumber energi
dan lingkungan alam penyebab fenomena n energi terbarukan dan tak
sekitar, bangsa, dan kejadian dalam alternative terbarukan
negara, serta bidang kerja yang 3.11.5 Mengidentifikas • Pembangkit energi
kawasan regional spesifik untuk i keterbatasan listrik terbarukan
dan internasional. memecahkan sumber energi dan tak terbarukan
masalah. dan dampaknya • Energi alternatif
bagi kehidupan
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mengolah, menalar, 4.11 Menyajikan 4.11.1 Mempresentasi Sumber-sumber • Membuat laporan TeknikPenilaian:
mpilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam ide/gagasan kan Energi: dan presentasi • Tes unjuk kerja
• kreatif, ranah konkret dan penyelesaian ide/gagasan • Sumber energi tentang sumber • Tes Praktik
• produktif, ranah abstrak terkait masalah penyelesaian terbarukan dan energi, energi • Fortofolio
• kritis, dengan keterbatasan masalah tak terbarukan alternatif, energi • Tes kinerja
• mandiri, pengembangan dari sumber keterbatasan • Pembangkit terbarukan, energi (performance
• kolaboratif, dan yang dipelajarinya di energi, energi sumber energi, energi listrik tak terbarukan, dan test)
• komunikatif sekolah secara alternatif, dan energi terbarukan dan dampaknya bagi
melalui pendekatan mandiri, dan mampu dampaknya alternatif, dan tak terbarukan kehidupan. Bentuk instrumen
ilmiah sebagai melaksanakan tugas bagi dampaknya • Energi penilaian:
pengembangan dari spesifik di bawah kehidupan bagi kehidupan alternatif Tes kinerja
yang dipelajari disatuan pengawasan (performance test)
pendidikan dan sumber langsung •
lain secara mandiri.
FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas /Semester : XII/Ganjil

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Kriteria Ketuntasan KKM KKM

No Kompetensi Dasar Indikator Semester Daya Intake
Kompleksitas Indikator KD
Dukung Siswa
3.1.1 Menjelaskan Arus listrik dan pengukurannya 1 80 75 75 77
3.1.2 Mengidentifikasi arus dan tegangan pada
1 80 75 75 77
3.1 Menganalisis prinsip rangkaian seri dan parallel
kerja peralatan listrik 3.1.3 Menjelaskan prinsip kerja peralatan listrik searah
1 75 75 75 75 75
searah (DC) dalam DC dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari 3.1.4 Menjelaskan hukum ohm 1 70 75 75 73
1
3.1.5 Menjelaskan hukum I kirchoff dan hukum II kirchoff 1 70 75 75 73
4.1 Mempresentasikan 4.1.1 Melakukan percobaan kerja rangkaian listrik

1 75 80 75 77
hasil percobaan tentang searah (DC)
77
prinsip kerja rangkaian 4.1.2 Mengukur arus dan tegangan pada rangkaian
listrik searah (DC) 1 75 80 75 77
tertutup
2 3.2 Menganalisis muatan 3.2.1 Mengidentifikasi muatan listrik 1 80 80 75 78 74
listrik, gaya listrik, kuat
medan listrik, fluks, 3.2.2 Mengidentifikasi Listrik statis dan muatan listrik 1 80 80 75 78
potensial listrik, energi 3.2.3 Memahami Hukum Coulomb 1 75 70 75 73
potensial listrik serta
3.2.4 Mengidentisikasi Medan listrik 1 70 70 75 72
penerapannya pada
berbagai kasus 3.2.5 Mengidentifikasi Energi potensial listrik dan
1 70 70 75 72
potensial listrik
3.2.6 Mengidentifikasi Kapasitor 1 70 70 75 72
4.2 Melakukan percobaan 4.2.1 Menyusun percobaan kelistrikan (pengisian dan
berikut presentasi hasil pengosongan kapasitor)dan pemanfaatannya dalam 1 70 70 75 72
percobaan kelistrikan kehidupan sehari-hari
(misalnya pengisian dan 73
pengosongan kapasitor) 4.2.2 Mempresentasikan hasil percobaan kelistrikan
dan manfaatnya dalam (pengisisan dan pengosongan kapasitor) dan 1 70 75 75 73
kehidupan sehari-hari pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
3.3.1 Mendeskripsikan konsep medan magnet 1 80 75 75 77
3.3.2 Mendeskripsikan pengertian fluks magnet 1 80 75 75 77
3.3.3 Menentukan kuat medan magnet pada kawat
1 80 75 75 77
berarus listrik
3.3 Menganalisis medan 3.3.4 Mendeskripsikan pengertian induksi magnet 1 80 75 75 77
magnetik, induksi 3.3.5 Memahami Induksi magnit di sekitar penghantar
1 75 75 75 75
magnetik, dan gaya lurus berarus 75
magnetik pada berbagai 3.3.6 Emahami Induksi magnit di sekitar penghantar
produk teknologi 1 75 70 75 73
melingkar berarus
3
3.3.7 Memahami Induksi magnetik pada pusat solenioda 1 75 70 75 73
3.3.8 Memahami Induksi magnetik pada pusat toroida 1 75 70 75 73
4.3 Melakukan percobaan 4.3.1 Menyusun percobaan tentang induksi magnetik

tentang induksi magnetik 1 75 80 75 77
dan gaya magnetik disekitar kawat berarus listrik.
dan gaya magnetik
77
disekitar kawat berarus 4.3.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
listrik berikut presentasi induksi magnetic dan gaya magnetik disekitar kawat 1 75 80 75 77
hasilnya berarus
3.4.1 Mengidentifikasi Gaya Gerak Listrik (GGL) Induksi 1 70 70 75 72
3.4 Menganalisis 3.4.2 Mengidentifikasi Fluks Magnetik 1 70 70 75 72

fenomena induksi 3.4.3 Memahami konsep Hukum Faraday dan Hukum
1 70 70 75 72 72
elektromagnetik dalam Lenz
kehidupan sehari-hari 3.4.4 Memahami Induktansi diri (imbasan) 1 70 70 75 72
4
3.4.5 Mengidentifikasi fenomena induksi elektromagnetik
1 70 70 75 72
dalam kehidupan sehari-hari
4.4 Melakukan percobaan 4.4.1 Menyusun percobaan tentang induksi
tentang induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari 1 70 80 75 75
elektromagnetik berikut 75
presentasi hasilnya dalam 4.4.2 Mempresentasikan hasil percobaan tentang
1 70 80 75 75
kehidupan sehari-hari induksi elektromagnetik dlam kehidupan sehari-hari
3.5.1 Mengidentifikasi sumber arus bolak-balik 1 70 70 75 72
3.5.2 Memahami Kuat Arus dan Tegangan AC
1 70 70 75 72
Dinyatakan dalam Fasor
3.5.3 Mengidentifikasi Tegangan dan Arus Bolak-balik
3.5 Menganalisis (AC) 1 70 70 75 72
rangkaian arus bolak-balik 72
(AC) serta penerapannya 3.5.4 Memahami Rangkaian Resistif, Induktif, dan
1 70 70 75 72
Kapasitif Murni
5 3.5.5 Mengidentifikasi Rangkaian Seri R, L, dan C 1 70 70 75 72
3.5.6 Mengidentifikasi rangkaian arus bolak-balik (AC)
1 70 70 75 72
serta penerapannya
4.5 Mempresentasi-kan
prinsip kerja penerapan 4.5.1 Membuat presentasi prinsip kerja penerapan
rangkaian arus bolak-balik rangkaian arus olak balik (AC) dalam kehidupan sehari- 1 70 70 75 72 72
(AC) -dalam kehidupan hari
sehari-hari
3.6 Menganalisis 3.6.1 Mengidentifikasi Spektrum elektromagnetik 1 85 70 75 77
fenomena radiasi 3.6.2 Memahamin Sumber radiasi elektromagnetik 1 85 70 75 77
6 elektromagnetik, 3.6.3 Mengidentifikasi Pemanfaatan radiasi 77
pemanfaatannya dalam elektromagnetik 1 85 70 75 77
teknologi, dan dampaknya 3.6.4 Memahami Bahaya radiasi elekromagnetik 1 85 70 75 77
pada kehidupan 3.6.5 Memahami fenomena radiasi elektromagnetik,
pemanfaatannya dalam teknologi, dan dampaknya pada 1 85 70 75 77
kehidupan
4.6 Mempresentasikan
manfaat radiasi 4.6.1 Membuat presentasi manfaat radiasi
elektromagnetik dan elektromagnetik dan dampaknya pada kehidupan sehari- 1 85 70 75 77 77
dampaknya pada hari
3.7.1 Mengidentifikasi teori relativitas khusus 2 60 60 75 65
3.7.2 Memahami konsep Relativitas newton 2 60 60 75 65
3.7 Menganalisis fenomena
3.7.3 Menganalisis Percobaan Michelson-Morley 2 60 60 75 65
perubahan panjang, waktu,
dan massa dikaitkan dengan 3.7.4 Mengidentifikasi Postulat teori relativitas khusus 2 60 60 75 65
kerangka acuan, dan 3.7.5 Mengidentifikasi Massa, Momentum, dan energi 65
2 60 60 75 65
kesetaraan massa dengan relativistic
energi dalam teori relativitas 3.7.6 Mengidentifikasi fenomena perubahan panjang,
khusus waktu, dan massa dikaitkan dengan kerangka acuan, dan
2 60 60 75 65
kesetaraan massa dengan energi dalam teori relativitas
khusus
4.7 Menyelesaikan masalah
terkait dengan konsep 4.7.1 Menyajikan penyelesaian terkait dengan konsep
relativitas panjang, waktu, relativitas panjang, waktu, massa, dan kesetaraan massa 2 60 60 75 65 65
massa, dan kesetaraan dengan energi
massa dengan energi
3.8 Menganalisis secara 3.8.1 Menjelaskan konsep foton secara kualitatif gejala
2 75 75 75 75
kualitatif gejala kuantum kuantum
yang mencakup sifat radiasi 3.8.2 Mendeskripsikan efek fotolistrik secara kualitatif 2 75 75 75 75
75
benda hitam, efek fotolistrik, 3.8.3 Mendeskripsikan efek Compton secara kualitatif
efek Compton, dan sinar X 2 75 75 75 75
gejala kuantum
dalam kehidupan sehari-hari 3.8.4 Menjelaskan sinar X dalam kehidupan sehari-hari 2 75 75 75 75
4.8 Menyajikan laporan
tertulis dari berbagai sumber 4.8.1 Menyajikan penyelesaian tentang foton, efek
tentang penerapan efek
fotolistrik, efek Compton, dan
fotolistrik, cara kerja mesin fotokopi, dan mesin foto 2 75 75 75 75 75
sinar X dalam kehidupan Rontgen
sehari-hari
4.8.2 Presentasi hasil eksplorasi secara audio visual
dan/atau media lain tentang konsep foton, fenomena efek 2 75 75 75 75
fotolistrik, efek Compton, dan sinar-X
3.10.1 Mendeskripsikan inti atom 2 80 80 75 78
3.10.2 Mendeskripsikan struktur inti menurut beberapa
2 80 80 75 78
ahli fisika
3.10Menganalisis 3.10.3 Mengidentifikasi jenis-jenis pada radioaktivitas 2 80 80 75 78
karakteristik inti atom,
3.10.4 Mendeskripsikan reaksi inti pada energy nuklir 2 80 80 75 78
radioaktivitas, pemanfaatan, 78
dampak, dan proteksinya 3.10.5 Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktivitas
2 80 80 75 78
dalam kehidupan sehari-hari dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.
3.10.6 Mendeskripsikan karakteristik inti atom,
radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, dan proteksinya 2 80 80 75 78
dalam kehidupan sehari-hari
4.10Menyajikan laporan
tentang sumber radioaktif, 4.10.1 Menyusun laporan tentang sumber radioaktif,
radioaktivitas, pemanfaatan, radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, dan proteksinya 2 80 80 75 78 78
dampak, dan proteksinya bagi kehidupan
bagi kehidupan
KKM SEMESTER 1 = 75
FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

Kelas /Semester : XII/GENAP

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Kriteria Ketuntasan KKM KKM

No Kompetensi Dasar Indikator Semester Daya Intake
Kompleksitas Indikator KD
Dukung Siswa
3.9 Memahami konsep
3.9.1 Menganalisis konsep teknologi digital 2 80 80 75 78
penyimpanan dan
transmisi data dalam 3.9.2 Menganalisis konsep penyimpanan data 2 80 80 75 78
bentuk analog dan digital 3.9.3 Menganalisis transmisi data dalam bentuk analog
9 serta penerapannya dalam 2 80 80 75 78 75
dan digital
teknologi informasi dan
komunikasi yang nyata 3.9.4 Mengidentifikasi prinsip kerja sistem digital
dalam kehidupan sehari- 2 80 80 75 78
misalnya telepon seluler, CD, USB, flasdisk, hardisk
hari
4.9 Menyajikan karya hasil
penelusuran informasi
tentang transmisi dan
4.9.1 Menyususn karya hasil penelusuran informasi
penyimpanan data dalam
tentang transmisi dan penyimpanan data dalam bentuk
bentuk analog dan digital 2 80 80 75 78 75
analog dan digital serta penerapannya dalam teknologi
serta penerapannya dalam
informasi dan komunikasi
teknologi informasi dan
komunikasi (misalnya
poster banner)
3.11.1 Mengidentifikasi Sumber energi terbarukan dan
2 80 80 75 78
dampak bagi kehidupan
3.7 Menganalisis 3.11.2 Mengidentifikasi Sumber energi tak terbarukan dan
2 80 80 75 78
keterbatasan sumber dampak bagi kehidupan
energi dan dampaknya 3.11.3 Mengidentifikasi Pembangkit energi listrik 75
2 80 80 75 78
bagi kehidupan terbarukan dan tak terbarukan
3.11.4 Mendeskripsikan energi alternative 2 80 80 75 78
11
3.11.5 Mengidentifikasi keterbatasan sumber energi dan
2 80 80 75 78
dampaknya bagi kehidupan
4.11 Menyajikan ide/gagasan
penyelesaian masalah 4.11.1 Mempresentasikan ide/gagasan penyelesaian
keterbatasan sumber energi, masalah keterbatasan sumber energi, energi alternatif, 2 80 80 75 78 75
energi alternatif, dan dan dampaknya bagi kehidupan
dampaknya bagi kehidupan
KKM SEMESTER 2 = 75
KKM FISIKA KELAS XII MIPA = 75

PENGEMBANGAN SILABUS FISIKA SMA KELAS XII
SEMESTER GASAL

Sekolah : SMAN 2 Bandung
Kelas/Semester : XII/GASAL
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Menganalisis prinsip Pertemuan 1 Listrik Searah (DC) Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 12 JP
kerja peralatan listrik 3.1.1 Menjelaskan arus listrik dan Pembelajaran Problem Based Learning, berpendekatan Observasi (Lembar • Buku Fisika
searah (DC) dalam tegangan listrik serta Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
kehidupan sehari-hari pengukurannya. Kemendikbud,
berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode list)
3.1.2 Menjelaskan prinsip kerja Tahun 2016
4.1. Mempresentasikan hasil peralatan listrik searah DC tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
Pengetahuan: • Buku refensi
percobaan tentang dalam kehidupan sehari-hari. tahap sebagai berikut. yang relevan,
prinsip kerja rangkaian 4.1.1 Mengukur arus dan tegangan Tugas dan Tes
• Video
listrik searah (DC) pada rangkaian tertutup. Pendahuluan: tertulis (uraian) pembelajaran
▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka • Lingkungan
Pertemuan 2 dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan:
setempat
4.1.2 Merencanakan dan kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, Unjuk kerja (lembar
melakukan percobaan menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek list)
rangkaian seri-paralel mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
resistor. kebersihan lingkungan.
▪ Guru menanyakan teknologi yang menggunakan listrik?
Pertemuan 3 ▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya listrik
3.1.3 Menjelaskan dan dalam kehidupan saat ini.
menerapkan hukum Ohm Kegiatan inti:
dalam menganalisis gejala Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
kelistrikan. ▪ Peserta didik mencermati sajian masalah yang
Pertemuan 4 ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
3.1.4 Mengidentifikasi arus listrik dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
dan tegangan listrik pada
pengarah untuk mendorong peserta didik memprediksi
rangkaian seri dan paralel
resistor. atau mengajukan dugaan (hipotesis).
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
Alokasi
Waktu
Pertemuan 5 dan 6 ▪ Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam bentuk
3.1.5 Menjelaskan hukum I Kirchoff diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci alternatif-
dan hukum II Kirchoff alternatif strategi untuk menyelesaikan masalah yang
menerapkannya dalam
ditentukan di LKPD.
menganalisis gelaja
kelistrikan. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
▪ Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui
berbagai informasi dan referensi dari media.
▪ Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan
dianalisis untuk pemecahan masalah.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
▪ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi,
kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
▪ Peserta didik mengkritisi hasil diskusi dengan
menganalisis dan mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang konsep arus dan tegangan, hukum
Ohm, serta hukum-hukum Kirchoff.
Penutup
• Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan
balik berupa karakter yang telah dilakukan selama
pembelajaran, memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan dipelajari pada
pembelajaran berikutnya serta menutup pembelajaran
dengan doa dan salam
Alokasi
Waktu
3.2 Menganalisis muatan Pertemuan 1 Listrik Statis Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 14JP
listrik, gaya listrik, kuat 3.2.1 Mengidentifikasi listrik Pembelajaran Problem Based Learning, berpendekatan • Buku Fisika
medan listrik, fluks, statis dan muatan listrik Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, Siswa Kelas XI,
potensial listrik, energi Pertemuan 2 dan 3
berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode
Alokasi
Waktu
potensial listrik serta 3.2.2 Memahami dan tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Observasi (Lembar Kemendikbud,
penerapannya pada menerapkan hukum tahap sebagai berikut: observasi check Tahun 2016
berbagai kasus Coulomb dalam list) • Buku refensi
menganalisis gejala Pendahuluan: yang relevan,
4.2 Melakukan percobaan kelistrikan. ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Pengetahuan: • Video
berikut presentasi hasil Pertemuan 4 dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa pembelajaran
Tugas dan Tes
percobaan kelistrikan 3.2.3 Mengidentifikasi dan kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, • Lingkungan
(misalnya pengisian dan menganalisis medan tertulis (uraian)
menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam setempat
pengosongan kapasitor) listrik pada muatan listrik. mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
dan manfaatnya dalam Pertemuan 5 Keterampilan:
kebersihan lingkungan.
kehidupan sehari-hari 3.2.4 Mengidentifikasi dan Unjuk kerja (lembar
▪ Guru menanyakan mengapa saat kita menggosokan
menganalisis energi mika atau penggaris plastik ke rambut, mika tersebut observasi cek list)
potensial listrik dan dapat menarik serpihan kertas?
potensial listrik. ▪ Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
Pertemuan 6 Kegiatan inti:
3.2.5 Mengidentifikasi dan Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
menganalisis kapasitor
▪ Peserta didik mencermati sajian masalah yang
serta penerapannya.
4.2.1 Menyusun percobaan dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
kelistrikan (pengisian dan pengarah untuk mendorong peserta didik memprediksi
pengosongan atau mengajukan dugaan (hipotesis).
kapasitor)dan Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
pemanfaatannya dalam ▪ Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam bentuk
diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci alternatif-
4.2.2 Mempresentasikan hasil
percobaan kelistrikan alternatif strategi untuk menyelesaikan masalah yang
(pengisisan dan ditentukan di LKPD.
pengosongan kapasitor) Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
dan pemanfaatannya ▪ Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui
dalam kehidupan sehari- berbagai informasi dan referensi dari media.
hari ▪ Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan
masalah
kesimpulan tentang hukum Coulomb, pronsip medan
Alokasi
Waktu
listrik, konsep potensial dan energi potensial listrik, serta
prinsip kerja Kapasitor.
Penutup:
Guru bersama peserta didik mereview proses dan hasil
pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan balik
berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran,
memberikan tugas terstruktur, menginformasikan materi yang
akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta menutup
pembelajaran dengan doa dan salam
Alokasi
Waktu
3.3 Menganalisis medan Pertemuan 1 Induksi Magnetik Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 12 JP
magnetik, induksi 3.3.1 Memahami hukum Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar • Buku Fisika
magnetik, dan gaya Oersted dan konsep kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
magnetik pada berbagai medan magnet pada Kemendikbud,
produk teknologi kawat berarus listrik. Tahun 2016
4.3.1 Melakukan pengamatan tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
4.3 Melakukan percobaan pada percobaan Oersted. tahap sebagai berikut: yang relevan,
tentang induksi Tugas dan Tes
• Video
magnetik dan gaya Pertemuan 2 dan 3 Pendahuluan: tertulis (uraian) pembelajaran
magnetik disekitar 3.3.2 Menganalisis besar kuat ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka • Lingkungan
kawat berarus listrik medan magnet pada dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan:
setempat
berikut presentasi kawat berarus listrik. kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, Unjuk kerja (lembar
hasilnya menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek list)
Pertemuan 4 mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
4.3.2 Melakukan percobaan kebersihan lingkungan.
gaya magnetik disekitar ▪ Guru menanyakan apakah kita dapat membuat magnet?
kawat berarus listrik. Bagaimana caranya?
4.3.3 Menyajikan laporan hasil ▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya magnet
percobaan tentang dalam kehidupan sehari-hari.
induksi magnetik dan Kegiatan inti:
gaya magnetik disekitar Stimulation
kawat berarus ▪ Guru memberikan demonstrasi secara langsung atau dengan
media (PPT atau video) peserta didik diminta untuk
Pertemuan 5 dan 6 mengamati demonstrasi yang diberikan.
3.3.3 Memahami konsep fluks Data Collection
magnetik
Alokasi
Waktu
3.3.4 Memahami dan ▪ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
menganalisis gaya heterogen, peserta didik diminta untuk mengumpulkan
magnetik. informasi yang mengarah kepada persamaan-
persamaan gelombang berjalan atau gelombang berdiri
pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi
permasalahan serta melakukan percobaan parabola.
▪ Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok dari
hasil berdiskusi dan/atau hasil percobaan.
Data Processing
▪ Guru membimbing peserta didik secara individu maupun
kelompok dalam pengerjaan LKPD yang diberikan
kepada peserta didik dan mengasosiasi informasi yang
diperoleh.
Verification
▪ Guru menunjuk kelompok secara acak untuk
mempresentasikan hasil diskusi atau hasil percobaan
kelompoknya, kelompok terpilih harus mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompoknya.
Generalization
• Bersama peserta didik menyimpulkan tentang
hukum Oerted, prinsip medan magnet, dan gaya
magnetik.
• Guru membagikan Lembar Tugas Peserta Didik
(LTPD)
Penutup:
Alokasi
Waktu
3.4 Menganalisis fenomena Pertemuan 1 Induksi Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 8 JP
induksi elektromagnetik 3.4.1 Memahami konsep Elektromagnetik Pembelajaran Problem Based Learning, berpendekatan Observasi (Lembar • Buku Fisika
dalam kehidupan sehari- Hukum Faraday tentang Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
hari. GGL induksi Kemendikbud,
elektromagnetik. Tahun 2016
Alokasi
Waktu
4.4 Melakukan percobaan 3.4.2 Menerapkan hukum tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Pengetahuan: • Buku refensi
tentang induksi Faraday untuk tahap sebagai berikut. Tugas dan Tes yang relevan,
elektromagnetik berikut menganalisis Gaya tertulis (uraian) • Video
presentasi hasilnya Gerak Listrik (GGL) Pendahuluan: pembelajaran
dalam kehidupan sehari- Induksi pada beberapa ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Keterampilan: • Lingkungan
hari gejala elektromagnetik. dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa setempat
Unjuk kerja (lembar
Pertemuan 2 kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin,
3.4.3 Memahami konsep observasi cek list)
menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
Hukum Hukum Lenz. mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
3.4.4 Memahami dan kebersihan lingkungan.
menganalisis induktansi ▪ Guru menanyakan bagaimana listrik rumahan
diri (imbasan) dihasilkan?
Pertemuan 3 ▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya magnet
3.4.5 Mengidentifikasi dalam kehidupan sehari-hari.
fenomena induksi Kegiatan inti:
elektromagnetik dalam Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
kehidupan sehari-hari.
4.4.1 Menyusun percobaan dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
tentang induksi pengarah untuk mendorong peserta didik memprediksi
elektromagnetik dalam atau mengajukan dugaan (hipotesis).
kehidupan sehari-hari Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
4.4.2 Mempresentasikan hasil ▪ Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam bentuk
percobaan tentang
induksi elektromagnetik
dlam kehidupan sehari- alternatif strategi untuk menyelesaikan masalah yang
hari ditentukan di LKPD.
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
masalah
kesimpulan tentang prinsip GGL induksi, prinsip kerja
Alokasi
Waktu
generator dan transformator listrik.
Penutup
dengan doa dan salam.
Alokasi
Waktu
3.5 Menganalisis rangkaian Pertemuan 1 Listrik AC Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 8 JP
arus bolak-balik (AC) 3.5.1 Mengidentifikasi sumber arus Pembelajaran Problem Based Learning, berpendekatan Observasi (Lembar • Buku Fisika
serta penerapannya bolak-balik dan Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
penerapannya. Kemendikbud,
4.5 Mempresentasi-kan 3.5.2 Memahami dan Tahun 2016
prinsip kerja penerapan mengidentifikasi kuat arus tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
rangkaian arus bolak- dan tegangan AC serta tahap sebagai berikut. yang relevan,
balik (AC) dalam pengukurannya. Tugas dan Tes
• Video
kehidupan sehari-hari Pertemuan 2 Pendahuluan: tertulis (uraian) pembelajaran
3.5.3 Memahami dan menganalisis ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka • Lingkungan
rangkaian resistif, induktif, dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan:
setempat
dan kapasitif murni serta kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, Unjuk kerja (lembar
penerapannya. menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek list)
Pertemuan 3 mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
3.5.4 Mengidentifikasi dan kebersihan lingkungan.
menganalisis rangkaian seri ▪ Guru menanyakan mengapa saat kita menyalakan lampu
R, L, dan C. TL/Neon lampu tidak langsung menyala, atau sebaliknya
3.5.5 Memahami dan saat kita mematikan lampu TL/Neon tidak langsung mati
mengidentifikasi terjadinya tetapi ada jeda?
resonansi listrik AC. ▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya listrik AC
Pertemuan 4 dalam kehidupan saat ini.
Kegiatan inti:
Alokasi
Waktu
4.5.1 Membuat presentasi prinsip Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
kerja penerapan rangkaian ▪ Peserta didik mencermati sajian masalah yang
arus bolak balik (AC) dalam ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
kehidupan sehari-hari.
dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
atau mengajukan dugaan (hipotesis).
▪ Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam bentuk
alternatif strategi untuk menyelesaikan masalah yang
ditentukan di LKPD.
masalah
kesimpulan tentang konsep arus dan tegangan AC,
rangkaian R-L-C, serta prinsip resonansi listrik.
Penutup
Alokasi
Waktu
3.6 Menganalisis fenomena Pertemuan 1 Gelombang Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 6 JP
radiasi elektromagnetik, 3.6.1 Memahami dan Elektromagnetik Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar • Buku Fisika
pemanfaatannya dalam mengidentifikasi Spektrum kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
teknologi, dan elektromagnetik Kemendikbud,
dampaknya pada 3.6.2 Mengidentifikasi sumber- Tahun 2016
kehidupan. sumber radiasi tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
elektromagnetik tahap sebagai berikut: yang relevan,
4.6 Mempresentasikan 3.6.3 Mengidentifikasi Tugas dan Tes
• Video
manfaat radiasi pemanfaatan radiasi Pendahuluan: tertulis (uraian) pembelajaran
elektromagnetik dan elektromagnetik ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka • Lingkungan
dampaknya pada Pertemuan 2 dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan:
setempat
kehidupan sehari-hari. 3.6.4 Memahami bahaya radiasi kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, Unjuk kerja (lembar
elekromagnetik menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek list)
3.6.5 Memahami fenomena radiasi mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
elektromagnetik, kebersihan lingkungan.
pemanfaatannya dalam ▪ Guru menanyakan warna-warna spektrum cahaya?
teknologi, dan dampaknya ▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya
pada kehidupan gelombang elektromagnetik di zaman sekarang.
4.6.1 Membuat presentasi manfaat Stimulation
radiasi elektromagnetik bagi ▪ Guru memberikan demonstrasi secara langsung atau dengan
makhluk hidup dan media (PPT atau video) peserta didik diminta untuk
lingkungan serta mengamati demonstrasi yang diberikan.
penanggulangan dampak Data Collection
negatif pada kehidupan ▪ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
sehari-hari heterogen, peserta didik diminta untuk mengumpulkan
informasi yang mengarah kepada persamaan-
hasil berdiskusi dan/atau hasil percobaan
Data Processing
diperoleh.
Verification
Alokasi
Waktu
Generalization
jenis-jensi GEM serta penerapannya dalam
teknologi saat ini.
(LTPD)
Penutup:
PENGEMBANGAN SILABUS FISIKA SMA KELAS XII
SEMESTER GENAP

Sekolah : SMAN 2 Bandung
Kelas/Semester : XII/GENAP
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peraaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Waktu
3.7 Menganalisis fenomena Pertemuan 1 Teori Relativitas Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 9 JP
perubahan panjang, 3.7.1 Memahami dan Pembelajaran Problem Based Learning, berpendekatan Observasi (Lembar • Buku Fisika
waktu, dan massa mengidentifikasi konsep Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
dikaitkan dengan relativitas Newton Kemendikbud,
kerangka acuan, dan 3.7.2 Mengidentifikasi teori Tahun 2016
kesetaraan massa relativitas khusus tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
dengan energi dalam 3.7.3 Mengidentifikasi postulat teori tahap sebagai berikut. yang relevan,
teori relativitas khusus relativitas khusus Tugas dan Tes
• Video
Pertemuan 2, dan 3 Pendahuluan: tertulis (uraian) pembelajaran
4.7 Menyelesaikan masalah 3.7.4 Mengidentifikasi fenomena ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka • Lingkungan
terkait dengan konsep perubahan panjang, waktu, dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan:
setempat
relativitas panjang, dan massa dikaitkan dengan kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, Unjuk kerja (lembar
waktu, massa, dan kerangka acuan, dan menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek list)
kesetaraan massa kesetaraan massa dengan mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
dengan energi energi dalam teori relativitas kebersihan lingkungan.
khusus ▪ Guru menanyakan apakah ada yang pernah menonton
Pertemuan 4 film Interstellar? Bagi yang muslim apakah ada yang
3.7.5 Mengidentifikasi massa, paham perbandingan waktu di surga dan di bumi?
momentum, dan energi ▪ Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
relativistik. Kegiatan inti:
Pertemuan 5 Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
4.7.1 Menyajikan penyelesaian ▪ Peserta didik mencermati sajian masalah yang
terkait dengan konsep ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
relativitas panjang, waktu, dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
massa, dan kesetaraan
massa dengan energi
atau mengajukan dugaan (hipotesis).
Alokasi
Waktu
ditentukan di LKPD.
masalah
kesimpulan tentang konsep relativitas, postulat Einstein,
fenomena kontraksi panjang, dilatasi waktu, serta energi
relativitas.
Penutup
Alokasi
Waktu
3.8 Menganalisis secara Pertemuan 1 Fisika Kuantum Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 9 JP
kualitatif gejala kuantum 3.8.1 Menjelaskan konsep Pembelajaran Problem Based Learning, berpendekatan • Buku Fisika
yang mencakup sifat foton secara kualitatif dan Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, Siswa Kelas XI,
radiasi benda hitam, efek kuantitatif pada gejala Kemendikbud,
berkomunikasi dan berkolaborasi), kegiatan literasi, metode
fotolistrik, efek Compton, kuantum Tahun 2016
Alokasi
Waktu
dan sinar X dalam 3.8.2 Memahami dan tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap- Observasi (Lembar • Buku refensi
kehidupan sehari-hari mengidensitfikasi konsep tahap sebagai berikut. observasi check yang relevan,
radiasi pada benda hitam list) • Video
4.8 Menyajikan laporan dan pergeseran Wien Pendahuluan: pembelajaran
tertulis dari berbagai secara kualitatif dan ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka Pengetahuan: • Lingkungan
sumber tentang kuantitatif. dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa setempat
Tugas dan Tes
penerapan efek Pertemuan 2 kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin,
fotolistrik, efek Compton, 3.8.3 Mendeskripsikan efek tertulis (uraian)
menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
dan sinar X dalam fotolistrik secara kualitatif mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
kehidupan sehari-hari dan kuantitatif. Keterampilan:
kebersihan lingkungan.
Pertemuan 3 Unjuk kerja (lembar
▪ Guru menanyakan apakah pernah mendengar istilah
3.8.4 Mendeskripsikan efek panel surya? Guru menanyakan apakah ada yang pernah observasi cek list)
Compton secara kualitatif melakukan foto Rontgen?
dan kuantatif pada gejala ▪ Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
kuantum Kegiatan inti:
Pertemuan 4 Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
3.8.5 Memahami dan
menganalisi proses
pembentukan sinar X ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
dalam kehidupan sehari- dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
hari pengarah untuk mendorong peserta didik memprediksi
Pertemuan 5 atau mengajukan dugaan (hipotesis).
4.8.1 Menyajikan penyelesaian Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
tentang foton, efek ▪ Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam bentuk
fotolistrik, cara kerja
mesin fotokopi, dan
mesin foto Rontgen alternatif strategi untuk menyelesaikan masalah yang
4.8.2 Presentasi hasil ditentukan di LKPD.
eksplorasi secara audio Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
visual dan/atau media ▪ Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui
lain tentang konsep foton, berbagai informasi dan referensi dari media.
fenomena efek fotolistrik, ▪ Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan
efek Compton, dan sinar-
X dianalisis untuk pemecahan masalah.
masalah
kesimpulan tentang konsep foton, pergeseran Wien,
Alokasi
Waktu
efek fotolistrik dan penerapannya, efek Compton, serta
prinsip pembuatan sinar-X.
Penutup
Alokasi
Waktu
3.9 Memahami konsep Pertemuan 1 Teknologi Digital Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 5 JP
penyimpanan dan 3.9.1 Menganalisis konsep Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar • Buku Fisika
transmisi data dalam teknologi digital. kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
bentuk analog dan digital 3.9.2 Menganalisis konsep Kemendikbud,
serta penerapannya penyimpanan data. Tahun 2016
dalam teknologi Pertemuan 2 tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
informasi dan komunikasi 4.9.1 Menyususn karya hasil tahap sebagai berikut: yang relevan,
yang nyata dalam penelusuran informasi Tugas dan Tes
• Video
kehidupan sehari-hari tentang transmisi dan Pendahuluan: tertulis (uraian) pembelajaran
penyimpanan data dalam ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka • Lingkungan
4.9 Menyajikan karya hasil bentuk analog dan digital dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan:
setempat
penelusuran informasi serta penerapannya kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, Unjuk kerja (lembar
tentang transmisi dan dalam teknologi informasi menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek list)
penyimpanan data dalam dan komunikasi mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
bentuk analog dan digital Pertemuan 3 kebersihan lingkungan.
serta penerapannya 3.9.3 Menganalisis transmisi ▪ Guru menanyakan kita saat menyimpan file baik foto,
dalam teknologi informasi data dalam bentuk analog video, atau dokumen digital di mana?
dan komunikasi dan digital ▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya
3.9.4 Mengidentifikasi prinsip memahami teknologi digital di zaman sekarang.
kerja sistem digital Kegiatan inti:
misalnya telepon seluler, Stimulation
CD, USB, flasdisk,
hardisk
Alokasi
Waktu
▪ Guru memberikan demonstrasi secara langsung atau dengan
media (PPT atau video) peserta didik diminta untuk
mengamati demonstrasi yang diberikan.
Data Collection
▪ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
heterogen, peserta didik diminta untuk mengumpulkan
informasi yang mengarah kepada persamaan-
Data Processing
diperoleh.
Verification
Generalization
konsep teknologi digital, penyimpanan data, serta
transmisi data.
(LTPD)
Penutup:
Alokasi
Waktu
3.10 Menganalisis Pertemuan 1 Fisika Inti Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 7 JP
karakteristik inti atom, 3.10.1 Mengidentifikasi struktur inti Pembelajaran Problem Based Learning, berpendekatan Observasi (Lembar • Buku Fisika
radioaktivitas, atom menurut beberapa ahli Saintifik, kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
pemanfaatan, dampak, fisika Kemendikbud,
dan proteksinya dalam Pertemuan 2 Tahun 2016
kehidupan sehari-hari 3.10.2 Mengidentifikasi dan tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
menganalisis reaksi inti pada tahap sebagai berikut: yang relevan,
4.10 Menyajikan laporan energi nuklir. Tugas dan Tes
• Video
tentang sumber Pertemuan 3 Pendahuluan: tertulis (uraian) pembelajaran
radioaktif, radioaktivitas, 3.10.3 Memahami konsep ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka • Lingkungan
pemanfaatan, dampak, radioaktivitas dan dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan:
setempat
dan proteksinya bagi mengidentifikasi jenis-jenis kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, Unjuk kerja (lembar
kehidupan sinar radioaktivitas. menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek list)
3.10.4 Memahami dan mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
mengidentifikasi proses kebersihan lingkungan.
peluruhan zat radioaktivitas. ▪ Guru menanyakan apakah ada yang tahu apa yang
Pertemuan 4 menyebabkan Hiroshima dan Nagasaki hancur? Apa
3.10.5 Mendeskripsikan bahaya bom nuklir?
pemanfaatan radioaktivitas ▪ Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
dalam teknologi dan Kegiatan inti:
kehidupan sehari-hari Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
4.10.1 Menyusun laporan tentang ▪ Peserta didik mencermati sajian masalah yang
sumber radioaktif, ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
radioaktivitas, pemanfaatan dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan
bagi makhluk hidup dan
lingkungan, dampak, dan
proteksinya bagi kehidupan atau mengajukan dugaan (hipotesis).
ditentukan di LKPD.
Alokasi
Waktu
masalah
kesimpulan tentang struktur inti atom, reaksi inti atom
dan nuklir, radioaktivitas, dan peluruhan zat
radioaktivitas.
Penutup:
Alokasi
Waktu
3.11 Menganalisis Pertemuan 1 Sumber-Sumber Peserta didik diberikan pengalaman belajar melalui Model Sikap: 5 JP
keterbatasan sumber 3.11.1 Mengidentifikasi sumber Energi Pembelajaran Discovery Learning, berpendekatan Saintifik, Observasi (Lembar • Buku Fisika
energi dan dampaknya energi terbarukan dan kemampuan abad 21 (berpikir kritis, berpikir kreatif, observasi check Siswa Kelas XI,
bagi kehidupan dampak bagi kehidupan Kemendikbud,
3.11.2 Mengidentifikasi sumber Tahun 2016
4.11 Menyajikan energi tak terbarukan dan tanya jawab berbantuan PPT, LKPD, LTPD dengan tahap-
ide/gagasan dampak bagi kehidupan tahap sebagai berikut: yang relevan,
penyelesaian masalah Pertemuan 2 Tugas dan Tes
• Video
keterbatasan sumber 3.11.3 Mengidentifikasi Pendahuluan: tertulis (uraian) pembelajaran
energi, energi alternatif, pembangkit energi listrik ▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka • Lingkungan
dan dampaknya bagi terbarukan dan tak dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa Keterampilan:
setempat
kehidupan terbarukan kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, Unjuk kerja (lembar
3.11.4 Mendeskripsikan energi menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam observasi cek list)
alternatif. mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan
3.11.5 Mengidentifikasi kebersihan lingkungan.
keterbatasan sumber ▪ Guru menanyakan apa saja sumber-sumber energi
energi dan dampaknya listrik?
bagi kehidupan ▪ Guru memberikan motivasi peserta didik.
Alokasi
Waktu
4.11.1 Mempresentasikan Stimulation
ide/gagasan ▪ Guru memberikan demonstrasi secara langsung atau dengan
penyelesaian masalah media (PPT atau video) peserta didik diminta untuk
keterbatasan sumber mengamati demonstrasi yang diberikan.
energi, energi alternatif Data Collection
ramah lingkungan, dan ▪ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
dampaknya bagi heterogen, peserta didik diminta untuk mengumpulkan
kehidupan informasi yang mengarah kepada persamaan-
Data Processing
diperoleh.
Verification
Generalization
sumber-sumber energi terbarukan.
(LTPD)
Penutup:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMAN 2 Bandung
Kelas / Semester : XII / Gasal
Materi Pokok : Listrik Searah (DC)
Alokasi Waktu : 6 pertemuan (12 x 45’)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi dan mengkomunikasikan hasil
mengolah informasi) dan model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu memahami konsep arus dan tegangan listrik,
hukum Ohm, serta hukum-hukum Kirchoff dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas, gotong royong dan peduli lingkungan.
B. Kegiatan Pembelajaran
Langkah Uraian Kegiatan Pembelajaran
▪ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin, menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
Pendahuluan dalam mengawali kegiatan pembelajaran dan mengingatkan kebersihan lingkungan.
▪ Guru menanyakan teknologi yang menggunakan listrik?
▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya listrik dalam kehidupan saat ini.
Kegiatan Inti Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
▪ Peserta didik mencermati sajian masalah yang ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
dengan berkelompok dengan diajukan pertanyaan pengarah untuk mendorong peserta didik
memprediksi atau mengajukan dugaan (hipotesis).
▪ Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam bentuk diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
alternatif-alternatif strategi untuk menyelesaikan masalah yang ditentukan di LKPD.
▪ Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui berbagai informasi dan referensi dari media.
▪ Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan dianalisis untuk pemecahan masalah.
▪ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
▪ Peserta didik mengkritisi hasil diskusi dengan menganalisis dan mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang konsep arus dan tegangan, hukum Ohm, serta hukum-hukum Kirchoff.
Penutup • Guru bersama siswa mereview proses dan hasil pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan
balik berupa karakter yang telah dilakukan selama pembelajaran, memberikan tugas terstruktur,
menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pembelajaran berikutnya serta menutup
C. Penilaian
Penialaian sikap diambil dari Jurnal sikap; penilaian pengetahuan dilakukan dengan penugasan dan penilaian harian dari modul, LKPD dan
soal buatan guru penilaian keterampilan dari keterampilan menyajikan hasil diskusi atau hasil praktikum.
Materi Pokok : Listrik Statis
mengolah informasi) dan model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu memahami hukum Coulomb, pronsip medan
listrik, konsep potensial dan energi potensial listrik, serta prinsip kerja Kapasitor dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas,
gotong royong dan peduli lingkungan.
▪ Guru menanyakan mengapa saat kita menggosokan mika atau penggaris plastik ke rambut, mika
tersebut dapat menarik serpihan kertas?
▪ Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
▪ Peserta didik mencermati sajian masalah yang ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
▪ Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam bentuk diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
▪ Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui berbagai informasi dan referensi dari media.
▪ Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan dianalisis untuk pemecahan masalah.
▪ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
▪ Peserta didik mengkritisi hasil diskusi dengan menganalisis dan mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang hukum Coulomb, pronsip medan listrik, konsep potensial dan energi potensial
listrik, serta prinsip kerja Kapasitor.
Penutup ▪ Guru bersama siswa mereview proses dan hasil pembelajaran, memberikan kuis, memberikan umpan
C. Penilaian
Penialaian sikap diambil dari Jurnal sikap ; penilaian pengetahuan dilakukan dengan penugasan dan penilaian harian dari modul, LKPD dan
soal buatan guru penilaian keterampilan dari keterampilan menyajikan hasil diskusi atau praktikum.
Kelas / Semester : X / Gasal
Materi Pokok : Induksi Magnetik
mengolah informasi) dan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik mampu memahami hukum Oerted, prinsip medan
magnet, dan gaya magnetik dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas, gotong royong dan peduli lingkungan.
▪ Guru menanyakan apakah kita dapat membuat magnet? Bagaimana caranya?
▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya magnet dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Stimulation
▪ Guru memberikan demonstrasi secara langsung atau dengan media (PPT atau video) peserta didik diminta
untuk mengamati demonstrasi yang diberikan.
Data Collection
▪ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok heterogen, peserta didik diminta untuk
mengumpulkan informasi yang mengarah kepada persamaan-persamaan gelombang berjalan atau
gelombang berdiri pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi permasalahan serta
melakukan percobaan induksi magnetik.
▪ Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok dari hasil berdiskusi dan/atau hasil percobaan.
Data Processing
▪ Guru membimbing peserta didik secara individu maupun kelompok dalam pengerjaan LKPD yang
diberikan kepada peserta didik dan mengasosiasi informasi yang diperoleh.
Verification
▪ Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusi atau hasil percobaan
kelompoknya, kelompok terpilih harus mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya.
Generalization
• Bersama peserta didik menyimpulkan tentang hukum Oerted, prinsip medan magnet, dan
gaya magnetik.
• Guru membagikan Lembar Tugas Peserta Didik (LTPD)
C. Penilaian
Penialaian sikap diambil dari Jurnal sikap ; penilaian pengetahuan dilakukan dengan penugasan dan penilaian harian dari modul, LKPD dan
soal buatan guru penilaian keterampilan dari keterampilan menyajikan hasil diskusi atau praktikum.
Materi Pokok : Induksi Elektromagnetik
Alokasi Waktu : 4 pertemuan (8x 45’)
mengolah informasi) dan model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu memahami prinsip GGL induksi, prinsip kerja
generator dan transformator listrik dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas, gotong royong dan peduli lingkungan
▪ Guru menanyakan bagaimana listrik rumahan dihasilkan?
▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya magnet dalam kehidupan sehari-hari.
• Peserta didik mencermati sajian masalah yang ditampilkan pada video, alat peraga, atau mini riset
• Peserta didik diorganisasikan untuk belajar dalam bentuk diskusi kelompok kecil, dijelaskan lebih rinci
• Peserta didik dibimbing untuk menyelidiki melalui berbagai informasi dan referensi dari media.
• Pengumpulan informasi data diklasifikasikan dan dianalisis untuk pemecahan masalah.
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok yang lain menanggapi.
• Peserta didik mengkritisi hasil diskusi dengan menganalisis dan mengevaluasinya serta memberikan
kesimpulan tentang prinsip GGL induksi, prinsip kerja generator dan transformator listrik.
C. Penilaian
soal buatan guru penilaian keterampilan dari keterampilan menyajikan hasil diskusi (praktikum).
Materi Pokok : Listrik AC
mengolah informasi) dan model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu memahami konsep arus dan tegangan AC,
rangkaian R-L-C, serta prinsip resonansi listrik dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas, gotong royong dan peduli
lingkungan.
▪ Guru menanyakan mengapa saat kita menyalakan lampu TL/Neon lampu tidak langsung menyala,
atau sebaliknya saat kita mematikan lampu TL/Neon tidak langsung mati tetapi ada jeda?
▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya listrik AC dalam kehidupan saat ini.
kesimpulan tentang konsep arus dan tegangan AC, rangkaian R-L-C, serta prinsip resonansi listrik.
C. Penilaian
Materi Pokok : Gelombang Elektromagnetik
mengolah informasi) dan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik mampu memahami jenis-jenis GEM serta
penerapannya dalam teknologi saat ini dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas, gotong royong dan peduli lingkungan
▪ Guru menanyakan warna-warna spektrum cahaya?
▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya gelombang elektromagnetik di zaman sekarang.
Data Collection
gelombang berdiri pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi permasalahan gelombang
elektromagnetik.
▪ Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok dari hasil berdiskusi dan/atau hasil percobaan
Data Processing
Verification
Generalization
• Bersama peserta didik menyimpulkan tentang jenis-jensi GEM serta penerapannya dalam
teknologi saat ini.
C. Penilaian
soal buatan guru penilaian keterampilan dari keterampilan menyajikan hasil diskusi (praktikum)
Kelas / Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Teori Relativitas
mengolah informasi) dan model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu memahami konsep relativitas, postulat
Einstein, fenomena kontraksi panjang, dilatasi waktu, serta energi relativitas dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas,
▪ Guru menanyakan apakah ada yang pernah menonton film Interstellar? Bagi yang muslim apakah ada
yang paham perbandingan waktu di surga dan di bumi?
kesimpulan tentang konsep relativitas, postulat Einstein, fenomena kontraksi panjang, dilatasi waktu,
serta energi relativitas.
C. Penilaian
Materi Pokok : Fisika Kuantum
mengolah informasi) dan model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu memahami konsep foton, pergeseran Wien,
efek fotolistrik dan penerapannya, efek Compton, serta prinsip pembuatan sinar-X dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas,
▪ Guru menanyakan apakah pernah mendengar istilah panel surya? Guru menanyakan apakah ada
yang pernah melakukan foto Rontgen?
kesimpulan tentang konsep foton, pergeseran Wien, efek fotolistrik dan penerapannya, efek
Compton, serta prinsip pembuatan sinar-X.
C. Penilaian
Materi Pokok : Teknologi Digital
mengolah informasi) dan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik mampu memahami struktur inti atom, reaksi inti atom dan
nuklir, radioaktivitas, dan peluruhan zat radioaktivitas dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas, gotong royong dan peduli
lingkungan.
▪ Guru menanyakan kita saat menyimpan file baik foto, video, atau dokumen digital di mana?
▪ Guru memberikan motivasi dengan pentingnya memahami teknologi digital di zaman sekarang.
Data Collection
gelombang berdiri pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi permasalahan fisika inti.
Data Processing
Verification
Generalization
• Bersama peserta didik menyimpulkan tentang konsep teknologi digital, penyimpanan data,
serta transmisi data.
C. Penilaian
Materi Pokok : Fisika Inti
mengolah informasi) dan model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu memahami struktur inti atom, reaksi inti
atom dan nuklir, radioaktivitas, dan peluruhan zat radioaktivitas dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas, gotong royong
dan peduli lingkungan.
▪ Guru menanyakan apakah ada yang tahu apa yang menyebabkan Hiroshima dan Nagasaki hancur?
Apa bahaya bom nuklir?
kesimpulan tentang struktur inti atom, reaksi inti atom dan nuklir, radioaktivitas, dan peluruhan zat
radioaktivitas.
C. Penilaian
Materi Pokok : Sumber-Sumber Energi
mengolah informasi) dan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik mampu menganalisis sumber-sumber energi
terbarukan dengan karakter religius, nasionalisme, mandiri, integritas, gotong royong dan peduli lingkungan.
▪ Guru menanyakan apa saja sumber-sumber energi listrik?
▪ Guru memberikan motivasi peserta didik.
Data Collection
gelombang berdiri pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi permasalahan sumber-
sumber energi terbarukan.
Data Processing
Verification
Generalization
• Bersama peserta didik menyimpulkan tentang sumber-sumber energi terbarukan.
C. Penilaian

Adm Fis Xii (2020-2021)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Adm Fis Xii (2020-2021)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN FISIKA

MARIANO NATHANAEL, S.Si., S.Pd.

SMA NEGERI 2 BANDUNG

Mata Pelajaran : Fisika

Tahun Ajaran : 2020 – 2021

Kurikulum : Kurikulum 2013 Revisi BDR

Kelas : XII MIPA

Nama Guru : MARIANO NATHANAEL

NIP : 19770331 200902 1 002

Sekolah : SMA NEGERI 2 BANDUNG

Bandung, Juli 2020

Drs. Deddy Chrisdiarto Mariano Nathanael, S.Si., S.Pd.

Mata Pelajaran : Fisika

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 12 = 14 Minggu

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Banyaknya Jam Pelajaran : 14 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 28 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran

Mata Pelajaran : Fisika

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 11 = 15 Minggu

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Banyaknya Jam Pelajaran : 15 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 30 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran

Satuan Pendidikan : SMAN 2 BANDUNG

Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : XII / Ganjil

PROGRAM SEMESTER GENAP

Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : XII / Genap

Jml Januari Februari Maret April Mei Juni

Mata Pelajaran : Fisika

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Kompetensi Kegiatan Rencana

Sikap 1. Menerima dan Perwujudansikap religius Sebelum Teknik Penilaian:

Mata Pelajaran : Fisika

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Standar Kompetensi KompetensiDasa Indikator Pencapaian Materi

2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

Satuan Pendidikan : SMA

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Kriteria Ketuntasan KKM KKM

4.1 Mempresentasikan 4.1.1 Melakukan percobaan kerja rangkaian listrik

3.3.8 Memahami Induksi magnetik pada pusat toroida 1 75 70 75 73

4.3 Melakukan percobaan 4.3.1 Menyusun percobaan tentang induksi magnetik

3.4 Menganalisis 3.4.2 Mengidentifikasi Fluks Magnetik 1 70 70 75 72

Satuan Pendidikan : SMAN 2 BANDUNG

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Kriteria Ketuntasan KKM KKM

KKM FISIKA KELAS XII MIPA = 75

Mata Pelajaran : Fisika

Mata Pelajaran : Fisika

Anda mungkin juga menyukai