RPP Sari

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SDN 1 Tambaksogra

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IIIA/2
Hari, Tanggal Pelaksanaan : 17 April 2019
Alokasi Waktu : 2 x 35 (1 x pertemuan)
A. STANDAR KOMPETENSI
4. Memiliki kebanggaan sebagai bangsa Indonesia.
B. KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia seperti, kebhinekaan, kekayaan alam,
keramahtamahan.
C. INDIKATOR
4.1.1 Menjelaskan makna kebhinekaan.
4.1.2 Menjelaskan keragaman yang ada di Indonesia.
4.1.3 Menyebutkan cara menghargai keanekaragaman di Indonesia.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui model “Puzzle Jigsaw” disertai dengan tanya jawab bersama guru tentang
kebhinekaan, peserta didik dapat menjelaskan kebhinekaan yang ada di Indonesia.
2. Melalui model “Puzzle Jigsaw” dan penjelasan dari guru, peserta didik dapat
menyebutkan bentuk keragaman yang ada di Indonesia.
3. Melalui model “Puzzle Jigsaw” dan diskusi kelompok, peserta didik dapat
menyebutkan keragaman pada setiap daerah di Indonesia.
4. Melalui model “Puzzle Jigsaw” dan diskusi kelompok, peserta didik dapat
menyebutkan cara menghargai keanekaragaman uang ada di Indonesia.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Kebhinekaan
Wilayah negara Indonesia sangat luas, yaitu dari Sabang diPulau Sumatera sampai
Merauke di Pulau Papua. Masyarakat yang mendiami pulau besar dan kecil memiliki
keanekaragaman bangsa dan budaya. Bentuk keanekaragaman masyarakat Indonesia
dapat dilihat dari perbedaaan rumah adat, pakaian, lagu daerah, dan sebagainya.
Meskipun memiliki perbedaan, bangsa Indonesia dapat hidup berdampingan. Mereka
hidup dengan aman dan damai. Bangsa Indonesia hidup dalam keanekaragaman tetapi,
mengutamakan persatuan. Ini sesuai dengan semboyan “Bhinneka Tunggal Ika.” Artinya,
meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu.
Setiap suku bangsa memiliki kebudayaan yang beragam. Setiap suku bangsa
mempunyai adat istiadat yang berbeda-beda. Kebhinnekaan suku bangsa Indonesia
merupakan modal dalam membangun negara. Kebudayaan Indonesia yang beraneka
ragam dapat dirasakan dalam kehidupan sehari-hari. Adat-istiadat yang kaya dan
beragam sangat menakjubkan bangsa-bangsa di dunia.
Keberagaman Indonesia
Mwnghargai Keberagaman
1. Tidak menojolkan budaya daerah sendiri.
2. Tidak saling mencela dan menjelek-jelekkan budaya lain.
3. Sikap positif dengan budaya daerah lain.
4. Bersedia mempelajari budaya daerah lain.
5. Menikmati pertunjukkan budaya daerah lain.
F. MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan adalah “Puzzle Jigsaw” dengan langkah-
langkah sebagai berikut :
a. Penyampaian tujuan pembelajaran dan materi,
b. Pembentukan kelompok induk dan kelompok ahli,
c. Diskusi kelompok ahli,
d. Pelaporan dan diskusi kelompok induk,
e. Presentasi kelompok,
f. Penutup.
2. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan
3. Media Pembelajaran
a. Puzzle rumah adat
b. Kartu soal
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Awal (± 10 menit)
a. Salam pembuka
“Assalamu’alaikum warrahmatullahi wabarakatuh.”
b. Berdo’a
“Sebelum pembelajaran kita mulai, mari kita berdo’a bersama-sama. Silahkan
ketua kelas memimpin do’a.”
c. Mengecek kehadiran peserta didik
“Anak-anak adakah temen kalian yang tidak berangkat hari ini?”
d. Apersepsi
“Anak-anak apakah kalian tahu apa arti dari Bhineka Tunggal Ika?”
e. Orientasi
“Hari ini kita akan belajar tentang keberagaman yang ada di Indonesia.”
f. Motivasi
“Agar lebih bersemangat dalam belajar mari terlebih dahulu kita menyanyikan
lagu Dari Sabang Sampai Merauke.”
2. Kegiatan Inti (± 40 menit)
a. Eksplorasi
1) Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang keberagaman.
2) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang Bhineka Tunggal Ika
dan keberagaman yang ada di Indonesia.
3) Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok dengan anggota 6 peserta didik
untuk tiap kelompok yang disebut kelompok induk.
4) Setiap anggota kelompok induk mendapatkan nomor. Anggota yang
mendapatkan nomor sama dari setiap kelompok induk berkumpul menjadi
kelompok ahli.
b. Elaborasi
1) Kelompok ahli menyelesaikan tugas puzzle dan berdiskusi menjawab tugas
kelompok.
2) Kelompok ahli kembali ke kelompok induk untuk melaksanakan laporan dan
berdiskusi menyelesaikan tugas kelompok induk.
3) Kelompok induk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
c. Konfirmasi
1) Guru memberikan penguatan berupa gerakan fisik atau tepuk tangan.
2) Guru mengkonfirmasi hasil diskusi yang dipresentasikan, apabila hasil
diskusi kurang tepat guru menanyakan kepada peserta didik lain, apabila
jawaban benar guru memberikan penguatan.
3) Guru memberikan reward kepada kelompok terbaik.
3. Kegiatan Akhir (± 20 menit)
a. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal yang belum jelas.
b. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi.
c. Peserta didik mencatat hal-hal yang berkaitan dengan materi.
d. Peserta didik melaksanakan evaluasi.
e. Peserta didik bersama guru membahas hasil evaluasi.
f. Peserta didik melaksanakan perbaikan dan pengayaan.
g. Peserta didik bersama guru mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a.
h. Guru menutup pembelajaran dengan memerikan salam.
H. SUMBER BELAJAR
Handayani, D. (2018). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Semester II Kelas 3.
Surakarta : Putra Nugraha
Mulyaningrum, N. dan Rivai, A. (2009). Pendidikan Kewarganegaraan 3 SD/MI Kelas
III. Jakarta : Pusat Perbukuan Depdiknas
Purwanto dan Sudiyanto. (2008). Pendidikan Kewarganegaraan 3 untuk SD/MI Kelas
III. Jakarta : Pusat Perbukuan Depdiknas
I. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian
a. Prosedur penilaian : Penilaian hasil
b. Jenis tes : Tertulis
c. Bentukk tes : Uraian
d. Instrumen penilaian :
1) Apa makna dari Bhineka Tunggal Ika?
2) Apa yang dimaksud dengan rumah adat?
3) Sebutkan 3 tarian beserta daerah asalnya!
4) Sebutkan 4 seni pertunjukkan beserta daerah asalnya!
5) Bagaimana cara melestarikan budaya daerah?
2. Tindak lanjut
a. Kegiatan remidi dilaksanakan apabila nilai peserta didik kurang dari KKM (65).
b. Kegiatan penganyaan dilaksanakan apabila nilai peserta didik lebih dari KKM
(65).
c. Analisis hasil dapat dilaksanakan pada waktu akhir pembelajaran atau setelah
pemelajaran selesai dan pelaksanaan tindak lanjut.
Tambaksogra, 16 April 2019

Guru Pembimbing Guru Pemula
YULI SETIANINGSIH, S.Pd.SD SARI IKHWANA, S.Pd.

NIP 19750721 200801 2 010 NIP 19950109 201902 2 004
Mengetahui,
Kepala SDN 1 Tambaksogra
SUKIRMAN, S.Pd.
NIP 19661218 199003 1 005
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SDN 1 Tambaksogra
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : IIIA/2
Hari, Tanggal Pelaksanaan : 9 Mei 2019
Alokasi Waktu : 2 x 35 (1 x pertemuan)
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia, serta
hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam.
B. KOMPETENSI DASAR
6.1 Menjelaskan hubungan antara keadaan alam dan cuaca.
6.2 Mendiskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia.
C. INDIKATOR
6.1.1 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca.
6.1.2 Menggambarkan symbol cuaca.
6.1.3 Meramalkan cuaca.
6.1.4 Mendiskripsikan pengaruh cuaca bagi kehidupan manusia.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui model CTL disertai dengan Tanya jawab dengan guru tentang keadaan awan,
peserta didik dapat menjelaskan hubungan keadaan awan dan cuaca.
2. Melalui model CTL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menggambar symbol
cuaca.
3. Melalui model CTL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat meramalkan cuaca
yang akan datang.
4. Melalui model CTL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mendiskripsikan
pengaruh cuaca bagi kehidupan manusia.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Cuaca dan Pengaruhnya Terhadap Manusia
Cuaca adalah keadaan udara pada satu tempat tertentu dalam jangka waktu
terbatas. Kondisi cuaca selalu berubah setiap saat. Udara pagi hari terasa sejuk dan
dingin. Semakin siang udara terasa panas dan gerah. Demikian juga dengan keadaan
cuaca. Cuaca pagi hari belum tentu sama dengan siang hari. Cuaca di setiap tempat dapat
berbeda. Misalnya pagi hari cuaca di sekolahmu mendung. Akan tetapi cuaca di
rumahmu cerah. Kondisi cuaca bermacam-macam. Antara lain cerah, berawan, panas,
dingin dan hujan.
1. Cuaca Cerah
Cuaca cerah terjadi saat langit tidak berawan. Cahaya matahari bersinar terang.
Tidak ada awan yang menghalangi sinar matahari. Kita dapat melakukan berbagai
kegiatan saat cuaca cerah. Contohnya berolahraga di lapangan, bermain, dan
berjalan-jalan.
2. Cuaca Berawan
Cuaca berawan terjadi saat langit diliputi awan. Cahaya matahari terhalangi oleh
awan. Keadaan langit menjadi gelap. Keadaan ini biasa disebut mendung. Awan
hitam di langit merupakan pertanda akan turun hujan.
3. Cuaca Hujan
Hujan terjadi saat titik-titik air turun dari langit. Sebelum atau selama hujan turun
biasanya disertai kilat dan guntur. Jangan bermain di luar rumah saat hujan turun.
Anak-anak bisa terkena pilek. Atau bias tersambar petir.
4. Cuaca Panas dan Cuaca Dingin
Sinar matahari menyinari bumi. Sinar matahari memengaruhi kondisi cuaca di suatu
tempat. Ada tempat yang menerima sinar matahari penuh. Keadaan ini membuat
daerah tersebut bersuhu tinggi. Daerah tersebut memiliki cuaca panas. Ketinggian
suatu tempat juga memengaruhi keadaan cuaca. Cuaca daerah pegunungan lebih
dingin daripada dataran rendah. Daerah perkotaan dan pantai merupakan dataran
rendah.
Simbol-simbol Cuaca
Cuaca memengaruhi kegiatan kita sehari-hari. Contohnya saat cuaca sedang hujan
deras. Kamu tidak dapat berangkat sekolah. Kamu memerlukan payung atau jas hujan.
Akan tetapi hati-hati jika hujan diikuti petir. Lebih baik kamu tunggu hingga hujan reda.
Saat cuaca panas, udara terasa panas. Badanmu menjadi gerah. Kamu membutuhkan
kipas angin. Cuaca panas juga membuatmu mudah haus. Jadi bawalah bekal air minum
ke sekolah.
Cuaca juga memengaruhi kegiatan pertanian. Petani memerlukan air yang cukup
untuk mengairi sawahnya. Biasanya pengairan sawah dari saluran irigasi. Petani garam
berharap cuaca selalu cerah. Agar mereka dapat membuat garam lebih banyak. Para
nelayan tradisional juga memperhitungkan keadaan cuaca. Mereka akan menunda melaut
bila cuaca mendung. Jika cuaca mendung kemungkinan besar akan hujan. Saat hujan
sering terjadi badai di laut. Badai ini dapat menenggelamkan perahu mereka.
F. MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan adalah “Contekstual Teaching and
Learning (CTL)” dengan langkah-langkah sebagai berikut :
a. Penyampaian apersepsi,
b. Penyampaian tujuan pembelajaran dan materi,
c. Penyampaian garis besar materi,
d. Diskusi kelompok,
e. Presentasi kelompok,
f. Penugasan.
2. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Diskusi
d. Penugasan
3. Media Pembelajaran
a. Lingkungan sekitar
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Awal (± 10 menit)
a. Salam pembuka
“Assalamu’alaikum warrahmatullahi wabarakatuh.”
b. Berdo’a
“Sebelum pembelajaran kita mulai, mari kita berdo’a bersama-sama. Silahkan
ketua kelas memimpin do’a.”
c. Mengecek kehadiran peserta didik
“Anak-anak adakah temen kalian yang tidak berangkat hari ini?”
d. Apersepsi
“Anak-anak apakah kalian tahu apa arti dari Bhineka Tunggal Ika?”
e. Orientasi
“Hari ini kita akan belajar tentang cuaca dan pengaruhnya terhadap manusia.”
f. Motivasi
“Agar lebih bersemangat dalam belajar mari terlebih dahulu kita melakukan
tepuk semangat.”
2. Kegiatan Inti (± 40 menit)
a. Eksplorasi
1) Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cuaca dan iklim dengan
mengaitkan pada kehidupan peserta didik.
2) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang pengaruh awan
terhpadap cuaca.
3) Peserta didik dibagai menjadi 6 kelompok dengan anggota 5 peserta didik di
setiap kelompok.
b. Elaborasi
1) Peserta didik berdiskusi menyelesaikan tugas kelompok.
2) Peserta didik mengamati keadaan cuaca di luar ruangan.
3) Peserta didik menuliskan hasil pengamatan awan, angina, udara, dan matahari
pada saat itu.
4) Peserta didik meramalkan cuaca pada siang dan sore hari.
5) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
c. Konfirmasi
1) Guru memberikan penguatan berupa gerakan fisik atau tepuk tangan.
2) Guru mengkonfirmasi hasil diskusi yang dipresentasikan, apabila hasil
diskusi kurang tepat guru menanyakan kepada peserta didik lain, apabila
jawaban benar guru memberikan penguatan.
3) Guru memberikan reward kepada kelompok terbaik.
3. Kegiatan Akhir (± 20 menit)
a. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal yang belum jelas.
b. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi.
c. Peserta didik melaksanakan evaluasi.
d. Peserta didik bersama guru membahas hasil evaluasi.
e. Peserta didik melaksanakan perbaikan dan pengayaan.
f. Peserta didik bersama guru mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a.
g. Guru menutup pembelajaran dengan memerikan salam.
H. SUMBER BELAJAR
Novitasari, R. dan Wahyuni, S. (2018). Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Semester
II Kelas 3. Surakarta : Putra Nugraha
Priyono. dan Sayekti, T. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas III.
Jakarta : Pusat Perbukuan Depdiknas
Sularmi. (2008). Sains Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas III. Jakarta : Pusat
Perbukuan Depdiknas
I. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian
a. Prosedur penilaian : Penilaian hasil
b. Jenis tes : Tertulis
c. Bentukk tes : Isian singkat
d. Instrumen penilaian :
1) Pakaian berbahan katun, cocok digunakan pada cuaca . . . .
2) Segelas susu hangat sangat cocok dinikmati pada cuaca . . . .
3) Petani garam membuat garam di cuaca . . . .
4) Tiga faktor yang mempengaruhi keadaan cuaca adalah . . . .
5) Cuaca panas adalah . . . .
2. Tindak lanjut
d. Kegiatan remidi dilaksanakan apabila nilai peserta didik kurang dari KKM (65).
e. Kegiatan penganyaan dilaksanakan apabila nilai peserta didik lebih dari KKM
(65).
f. Analisis hasil dapat dilaksanakan pada waktu akhir pembelajaran atau setelah
pemelajaran selesai dan pelaksanaan tindak lanjut.
Tambaksogra, 8 Mei 2019


NIP 19750721 200801 2 010 NIP 19950109 201902 2 004
Mengetahui,
SUKIRMAN, S.Pd.
NIP 19661218 199003 1 005
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 Tambaksogra

Kelas / Semester : III A / 1
Tema : 1. Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Sub Tema : 2. Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : Kamis, 20 Juni 2019
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang konsep 3.4.1 Mengidentifikasi
ciri-ciri, kebutuhan, pertumbuhan, dan makanan yang baik
perkembangan makhluk hidup yang ada di untuk proses
lingkungan setempat yang disajikan dalam pertumbuhan dan
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi perkembangan
lingkungan. dengan tepat.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, 4.4.1 Menjelaskan pengaruh
kebutuhan, pertumbuhan, dan perkembangan makanan pada proses
makhluk hidup di lingkungan sekitar pertumbuhan dan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif. perkembangan.
Matematika
N
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
O
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 3.1.1 Menentukan hasil penjumlahan
pada bilangan cacah. teknik menyimpan.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-
melibatkan penggunaan sifat-sifat hari terkait penjumlahan teknik
operasi hitung pada bilangan cacah. menyimpan.
SBdP
N
O
1 3.3 Mengetahui dinamika gerak tari. 3.3.1 Mengidentifikasi gerak kuat dan
lemah tangan dalam suatu tari.
2 4.3 Meragakan dinamika gerak tari. 4.3.1 Memeragakan gerak kuat dan lemah
tangan dalam suatu tari.
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan
lemah tangan dalam suatu tari dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah tangan
dalam suatu tari dengan percaya diri.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi makanan yang baik untuk proses
pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
4. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengaruh makanan pada proses
pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan teknik
menyimpan dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait
penjumlahan teknik menyimpan dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
1. Menari dengan gerakan kuat dan lemah pada tangan.
2. Mengidentifikasi makanan yang baik untuk dikonsumsi.
3. Menuliskan syarat makanan yang baik untuk dikonsumsi.
4. Menyelesaikan soal penjumlahan dengan teknik menyimpan.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit
mengecek kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah
satu siswa. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bangun Pemudi
Pemuda”. Nasionalis
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan
kembali gerakan tari yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
Inti  Siswa mengingat kembali gerakan tari yang sudah 150 menit
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 Pada pertemuan ini, siswa diajak mempraktikkan
gerakan tari yang digabungkan dengan sebuah
nyanyian.
Tepuk Tangan
Tangan kanan tangan kiri mempunyai jari
Direntangkan dibengkokkan
Putar pergelangan
Alokasi
Waktu
Acung depan dilentikkan
Ayo tepuk tangan
 Setelah berlatih menari, siswa berdiskusi mengenai

perasaan saat menari. Communication
 Siswa secara berkelompok berlatih menciptakan
gerak kuat dan lemah dalam suatu tarian.
Collaboration
 Siswa dapat menggunakan lagu yang sama ataupun
lagu lainnya.
 Siswa membaca teks tentang pentingnya makanan
untuk kesehatan.
 Siswa berdiskusi setelah membaca teks yang ada
pada buku tentang jenis-jenis makanan, syarat
makanan sehat, dan juga kandungannya.
 Makanan sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan
dan perkembangan manusia. Makanan yang penting
untuk pertumbuhan dan perkembangan adalah
makanan yang sehat dan bergizi. Makanan sehat dan
bergizi harus memenuhi syarat empat sehat lima
sempurna. Makanan empat sehat lima sempurna
terdiri dari:
1. Makanan pokok, misalnya nasi, kentang, jagung,
roti, ubi, mie, dan sagu.
2. Lauk-pauk misalnya daging, ikan, tahu, tempe,
telur, dan cumi.
3. Sayur-sayuran, misalnya kangkung, bayam,
Alokasi
Waktu
wortel, dan buncis.
4. Buah-buahan misalnya jeruk, apel, anggung,
pisang, dan jambu.
5. Susu.
 Makanan-makanan tersebut mengandung gizi seperti
karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral, dan
air. Karbohidrat terdapat pada makanan pokok.
Protein terdiri dari dua jenis, ada protein hewani dan
nabati. Protein hewani terdiri dari lauk-pauk yang
berasal dari hewan seperti ikan, daging, susu, keju
dan telur.
 Protein nabati adalah protein yang berasal dari
tumbuh-tumbuhan seperti tempe dan tahu.
 Vitamin banyak terdapat pada sayur-sayuran dan
buah-buahan. Mineral banyak terdapat pada ikan,
sayuran, dan susu.
 Siswa mengamati gambar berbagai makanan, lalu
memberikan pendapat dan menuliskan pendapat
mengenai makanan yang bisa dimakan setiap hari
dan sesekali terkait kandungan yang ada pada
makanan tersebut. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menuliskan pendapat pada tempat yang
disiapkan. Mandiri
 Jagalah makanan yang kita makan agar selalu bersih
dan memenuhi syarat empat sehat lima sempurna.
Makanan yang bersih, sehat, dan bergizi akan
membantu pertumbuhan dan perkembangan manusia
dengan baik.
 Proses perbanyakan buah dan sayuran sangat
diperlukan untuk memenuhi kebutuhan manusia.
Oleh karena itu, ada perkebunan sebagai salah satu
upaya yang dilakukan.
 Siswa berlatih kembali untuk menyelesaikan soal
penjumlahan dengan teknik menyimpan. Critical
Thinking and Problem Solving
Penutup  Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15 menit
kegiatan pembelajaran.
a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
b. Bagaimana perasaan setelah melakukan
kegiatan menari?
c. Apa kegiatan yang paling disukai?
d. Informasi apa yang ingin diketahui lebih
lanjut?
e. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi
tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa
Alokasi
Waktu
menuliskan jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya
siswa memiliki buku tulis khusus untuk refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing
dipimpin siswa yang diberi tugas. Religius
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas
III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
2. Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
3. Gambar berbagai makanan empat sehat lima sempurna.
4. Bekas bungkus makanan untuk mengamati kandungan makanan.
5. Buku teks siswa dan guru.
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
2. Penilaian Pengetahuan
a. Memilih makanan yang baik disantap setiap hari atau sesekali.
Banyaknya soal 6 buah.
Nilai = (banyaknya jawaban benar : 6) × 100
Kunci jawaban.
1) Buah-buah sebaiknya dimakan setiap hari karena mengandung vitamin yang
dibutuhkan tubuh setiap hari.
2) Permen sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang tinggi tidak
baik untuk kesehatan jika disantap setiap hari.
3) Es krim sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang tinggi tidak
4) Cokelat sebaiknya sesekali disantap karena kandungan gula yang tinggi tidak
5) Susu sebaiknya diminum setiap hari karena mengandung vitamin dan protein
yang dibutuhkan tubuh setiap hari.
6) Lauk dan daging sebaiknya dimakan setiap hari karena mengandung protein
yang dibutuhkan tubuh setiap hari.
b. Latihan soal penjumlahan dengan teknik menyimpan.
Banyak soal 2 buah soal.
Nilai = jawaban benar × 50
Kunci jawaban
1) 1.750 + 1.850 = 3.600
2) 1.200 + 1.800 = 3.000
3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Menulis Pendapat Berdasarkan Gambar.
b. Rubrik Kegiatan Menari
Tambaksogra, 19 Juni 2019


NIP 19750721 200801 2 010 NIP 19950109 201902 2 004
Mengetahui,
SUKIRMAN, S.Pd.
NIP 19661218 199003 1 005

(RPP)
Tema : 2. Menyayangi Tumbuhan dan Hewan
Sub Tema : 2. Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia
Pembelajaran : 3
Hari / Tgl Pelaksanaan : Kamis, 25 Juli 2019

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng 3.8.1 Menceritakan kembali isi dongeng
yang disajikan secara lisan, tulis, dan dengan bahasa sendiri
visual dengan tujuan untuk
kesenangan
2 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng 4.8.1 Menemukan pesan yang terdapat
sebagai bentuk ungkapan diri dalam dongeng
menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif
Matematika
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 3.1.1 Menemukan sifat pertukaran pada
pada bilangan cacah perkalian
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menggunakan sifat pertukaran

melibatkan penggunaan sifat-sifat pada perkalian untuk
operasi hitung pada bilangan cacah menyelesaikan soal-soal
SBdP
1 3.3 Mengetahui dinamika gerak tari 3.3.1 Mengidentifikasi gerak cepat
tangan dalam suatu tari
2 4.3 Memeragakan dinamika gerak tari 4.3.1 Memeragakan gerak cepat tangan
dalam suatu tari
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat
tangan dalam suatu tari dengan tepat.
2. Dengan mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu
tari.
3. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa dapat menceritakan kembali
isi dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng yang didengar.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian.
6. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswa dapat menggunakan sifat
pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
1. Menirukan gerakan–gerakan kucing
2. Menceritakan kembali isi dongeng secara lisan
3. Menuliskan pesan moral yang terdapat pada dongeng
4. Menyelesaikan soal-soal yang memiliki sifat pertukaran pada perkalian.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Guru melakukan ice breaking melalui kegiatan
bernyanyi atau bermain tebak-tebakan atau kegiatan
lain. Creativity and Innovation
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan. Communication
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan salah
satu kegiatan berikut, yaitu tanya jawab, mengulas
kembali beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya,
menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya.
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan tentang hewan yang 35 Menit
biasa dipelihara oleh manusia. Salah satuya adalah X 30 JP
kucing. Menurut penelitian ada beberapa manfaat
yang dapat diperoleh ketika memelihara kucing. Di
antaranya sebagai teman bermain, dapat
menghilangkan stres, dapat mencegah penyakit
jantung, dan untuk menghalau tikus. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Tiap kelompok bersama-sama menirukan gerakan-
gerakan kucing.
a. Gerakan kucing mencakar-cakar.
b. Gerakan kucing menangkap tikus.
c. Menggabungkan gerakan mencakar-cakar dan
menangkap tikus.
 Tiap-tiap kelompok menampilkan gerakan-gerakan
tersebut dengan gerakan cepat di depan kelas.
 Guru mengamati siswa saat melakukan menampilkan
gerakan-gerakan tersebut.
 Siswa membaca dongeng di dalam hati.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Alokasi
Waktu
Setiap siswa secara bergiliran menceritakan kembali
dongeng “Kisah Petani dan Anak Harimau” di depan
teman-teman satu kelompok. Integritas
 Guru mengamati kegiatan bercerita dengan
berkeliling kelas.
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng
Kisah “Petani dan Anak Harimau.”
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran
pada perkalian yang dilakukan guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya jika ada hal-hal yang kurang dimengerti.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat
pertukaran pada perkalian. Mandiri
 Setelah semua siswa menyelesaikan soal-soal latihan,
guru dan siswa membahas jawaban tiap-tiap soal.
 Siswa diminta memeriksa jawaban masing-masing
dan diminta jujur jika ada jawaban yang benar atau
salah.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru.
Siswa juga merapikan peralatan yang digunakan
untuk disimpan di tempatnya. Mandiri
Penutup  Jika semua siswa telah selesai, guru dan siswa 15 menit
melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari itu. Dalam
kegiatan refleksi, guru memberikan beberapa
pertanyaan berikut ini:
a. Apa yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagaimana perasaanmu saat kegiatan melakukan
gerakan menirukan gerakan-gerakan
kucing/menceritakan kembali isi
dongeng/menyelesaikan soal-soal perkalian yang
memiliki sifat pertukaran?
c. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
d. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
lanjut?
e. Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?
Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
refleksi dapat dijawab siswa secara lisan atau tulisan.
Jika guru menginginkan siswa menulis jawaban
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki
sebuah buku tulis khusus untuk refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali” Nasionalis
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

1. Buku Pedoman Guru Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Kelas 3 (Buku
Kebudayaan, 2018).
2. Buku Siswa Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Kelas 3 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
3. Teks dongeng
4. Keyboard (Jika ada) / midi (musik tanpa lagu) Tomat
5. Kertas
6. Selotip.
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Melengkapi soal-soal yang memiliki sifat pertukaran pada perkalian.
Banyak soal: 2 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 50
a.
Jika telur disimpan pada 5 kotak maka tiap kotak berisi 4 butir telur.
Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan 5 x 4 = 20
b.
Jika telur disimpan pada 4 kotak maka tiap kotak berisi 5 butir telur.
Kita dapat menuliskannya dalam lambang bilangan
4 x 5 = 20
Maka kita dapat menuliskan bentuk perkalian dari penyimpanan telur Beni.
5x4=4x5
a. Menirukan gerakan kucing
Rubrik penilaian
b. Menceritakan kembali isi dongeng

Instrumen pengamatan
Tambaksogra, 24 Juli 2019

NIP 19750721 200801 2 010 NIP 19950109 201902 2 004
Mengetahui,
SUKIRMAN, S.Pd.
NIP 19661218 199003 1 005
(RPP)

Tema : 2. Menyayangi Tumbuhan dan Hewan
Sub Tema : 4. Menyayangi Hewan
Pembelajaran : 6
Hari / Tgl Pelaksanaan : Kamis, 22 Agustus 2019

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 3.5.1 Menemukan pesan yang terdapat
perawatan tumbuhan dan hewan dalam dongeng yang di dengar
melalui wawancara dan/atau
eksplorasi lingkungan
2 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang 4.5.1 Menceritakan kembali isi dongeng
cara-cara perawatan tumbuhan dan dengan gambar.
hewan dalam bentuk tulis dan visual
kalimat efektif
PPKn
1 1.3 Mensyukuri keberagaman 1.3.1 Memahami tugas-tugas individu
karakteristik individu di berdasarkan perannya dalam kehidupan
lingkungan sekitar sebagai sehari-hari di tengah masyarakat
anugerah Tuhan Yang Maha Esa (pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, dll)
wujud pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”
2 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam 2.3.1 Mengerti tugas sesuai peran dalam
keberagaman karakteristik sebuah kegiatan yang dilakukan
individu di lingkungan sekitar bersama-sama individu berdasarkan
perannya dalam kehidupan sehari-hari
di tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter, dll) sebagai
Pancasila”.
3 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 membandingkan tugas-tugas individu
karakteristik individu di berdasarkan perannya dalam
lingkungan sekitar kehidupan sehari-hari di tengah
masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan,
dokter, dll) wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila”
4 4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 Menceritakan pengalaman
karakteristik individu di melaksanakan tugas sesuai peran
lingkungan sekitar dalam sebuah kegiatan yang dilakukan
bersama-sama individu berdasarkan
perannya dalam kehidupan sehari-hari
di tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter, dll) sebagai
Pancasila”.
Matematika
1 3.2 Menjelaskan bilangan cacahdan 3.2.1 Menemukan sifat pertukaran pada
penjumlahan.
pecahan sederhana (seperti ,
,dan ) yang disajikan pada garis

bilangan.
2 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.1 Menggunakan sifat pertukaran
pada penjumlahan untuk
pecahan sederhana (seperti , ,dan menyelesaikan soal-soal
) yang disajikan pada garis bilangan
1. Dengan menyimak teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng yang di dengar dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng
dengan gambar.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membandingkan tugas-tugas individu
berdasarkan perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar,
karyawan, ilmuan, dokter, dll) wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan
dalam “Garuda Pancasila”.
4. Siswa dapat Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai peran dalam
sebuah kegiatan yang dilakukan bersama-sama individu berdasarkan perannya dalam
kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, dll)
sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada penjumlahan
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada
penjumlahan untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
Kebudayaan, 2018).
3. Buku teks
4. Latihan soal tambahan tentang penyelesaian soal pecahan.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Garuda Pancasila”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan
dilakukan pada hari itu.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan. Communication
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan salah
satu kegiatan berikut yaitu tanya jawab, mengulas
kembali beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya,
menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya.
Inti  Siswa secara berkelompok mempersiapkan keperluan 35 Menit
untuk bermain peran seperti yang sudah ditugaskan X 30 JP
pada pertemuan sebelumnya.
 Setiap kelompok tampil di depan kelas secara
bergantian. Mandiri
 Siswa saling memberi masukan mengenai cerita yang
telah dibuat dan penampilan.
 Jika masih ada waktu, siswa secara mandiri
menggambarkan cerita yang telah dibuat.
 Setelah bermain peran, siswa berdiskusi untuk
mengevaluasi cara pembagian tugas dalam setiap
kelompok.
 Siswa mendiskusikan tentang pembagian peran dan
pelaksanaan tugas masing-masing.
 Siswa melanjutkan diskusi tentang peran-peran
lainnya yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mengidentifikasi peran yang ditemui pada
kehidupan sehari-hari, dan menuliskannya pada
tempat yang tersedia. Integritas
 Setelah berdiskusi tentang berbagai peran, siswa
berlatih menyelesaikan soal pecahan sesuai dengan
soal yang ada pada buku.
Alokasi
Waktu
 Soal pecahan yang berkaitan pembagian lahan dan
jenis tanaman yang akan ditanam.
 Siswa saling memeriksa jawaban. Gotong Royong
Penutup  Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi 15 menit
kegiatan hari itu. Dalam kegiatan refleksi, guru
memberikan salah satu pertanyaan berikut ini:
a. Apa yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagaimana perasaanmu saat bermain
peran/mengevaluasi pembagian
tugas/penyelesaian soal pecahan?
c. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
d. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
lanjut?
e. Bagaimana caramu untuk mendapatkan
informasi tersebut?
f. Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan
refleksi dapat dijawab siswa secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa menulis
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa
memiliki sebuah buku tulis khusus untuk
refleksi.
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
Nasionalis
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

Kebudayaan, 2018).
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
3. Buku teks
4. Latihan soal tambahan tentang penyelesaian soal pecahan.
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis: Skor
a. Mengidentifikasi peran dan tugas orang-orang yang ada di sekitar
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban: sesuai jawaban siswa
b. Menyelesaikan soal-soal pecahan
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Kunci Jawaban
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membuat Gambar Berseri Berdasarkan Dongeng
Instrumen Pengamatan membuat Gambar Berseri Berdasarkan Dongeng
b. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Bermain Peran
Instrumen Penilaian Bermain Peran
Tambaksogra, 21 Agustus 2019


NIP 19750721 200801 2 010 NIP 19950109 201902 2 004
Mengetahui,
SUKIRMAN, S.Pd.
NIP 19661218 199003 1 005
(RPP)

Tema : 3. Benda di Sekitarku
Sub Tema : 1. Aneka Benda di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Hari / Tgl Pelaksanaan : Kamis, 12 September 2019

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
N
O
1 3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.1 Membaca teks berjudul Aneka
perubahan wujud benda dalam Benda-benda di Sekitar Kita
kehidupan sehari-hari yang disajikan 3.1.2 Mengklasifikasikan benda dan
dalam bentuk lisan, tulis, visual. non benda sesuai dengan teks.
2 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.1 Mengelompokkan benda sesuai
konsep perubahan wujud benda dalam dengan sifat fisiknya
kehidupan sehari-hari dalam bentuk
lisan, tulis, dan visual menggunakan 4.1.2 Menuliskan pokok informasi
kosakata baku dan kalimat efektif. dengan tepat.
Matematika
N
O
1 3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Menyatakan satuan panjang yang
hubungan antar satuan baku untuk digunakan dengan paling sedikit
panjang, berat, dan waktu yang dua satuan baku dengan tepat.
umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
2 4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Mengukur panjang benda dengan
berkaitan dengan hubungan satuan panjang baku yang sering
antarsatuan baku untuk panjang, digunakan.
berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
SBd
N
O
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifkasi bentuk pola irama
pola irama dalam lagu. sederhana.
2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 Memeragakan pola irama sederhana
irama melalui lagu. dengan tepat.
1. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, siswa dapat
mengidentifikasi informasi dari teks.
2. Dengan mengamati benda, siswa dapat mengklasifikasikan benda dan non benda
sesuai dengan teks bacaan dengan tepat.
3. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai dengan sifat fisiknya.
4. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat.
5. Dengan pengamatan terhadap alat ukur, siswa dapat menyatakan satuan panjang yang
digunakan dengan paling sedikit dua satuan baku dengan tepat.
6. Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat mengukur panjang benda
dengan satuan panjang baku yang sering digunakan.
7. Dengan menirukan tepukan guru, siswa dapat mengidentifkasi bentuk pola irama
sederhana.
8. Dengan mengiringi lagu dengan tepukan, siswa dapat memeragakan pola irama
sederhana dengan tepat.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
1. Membaca wacana untuk mengidentifikasi informasi aneka benda di sekitar kita.
2. Mengelompokkan benda sesuai dengan bentuk, ukuran dan warna.
3. Mengukur benda dengan menggunakan satuan baku cm.
4. Berlatih tepuk dengan pola irama sederhana.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.
Alokasi
Waktu
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan
siswa untuk mengamati benda-benda di sekitar kelas.
 Kegiatan pembukaan dapat diawali dengan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang
berawalan huruf tertentu. Misalkan awalan huruf S,
setiap anak bergantian menyebutkan benda-benda
berawalan huruf S, tidak boleh menyebutkan benda
yang sama dengan yang telah disebutkan oleh teman
sebelumnya. Communication
 Arahkan siswa untuk memberikan contoh benda
yang bervariasi, jangan hanya benda padat, tapi juga
benda cair ataupun gas.
 Ajukan pertanyaan apakah cahaya juga benda,
bagaimana dengan suara, ajak siswa untuk
mendiskusikannya. Biarkan siswa dengan
pendapatnya terlebih dahulu.
Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. 150 menit
Alokasi
Waktu
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan dari wacana yang dipakai. Mandiri
 Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Buku
Siswa yaitu, memilih mana yang benda dan mana
yang bukan benda berdasarkan wacana yang telah
dibaca (tentang cahaya dan suara).
 Memeriksa hasil pekerjaan siswa bersama-sama.
Gotong Royong
 Siswa memerhatikan kembali Buku Siswa tentang
pembagian benda berdasarkan ukuran, warna, dan
bentuk. Setelah itu menyimak pengarahan guru
tentang sifat benda.
Sifat fisik benda adalah segala sesuatu yang dapat
mendeskripsikan atau mencirikan benda tersebut dan
dapat diamati oleh indra manusia. Segala sesuatu
yang bisa dilihat, diraba, dan dirasa (jika perlu).
Benda dapat diidentifikasi sifat fisiknya melalui
bentuk, ukuran, kekerasan, warna, kekuatan, dan
sebagainya.
 Kegiatan selanjutnya siswa mengamati benda-benda
sekitar dan mengelompokkan benda tersebut
berdasarkan sifat fisiknya.
 Siswa dapat mengelompokkan berdasarkan warna,
ukuran, bentuk atau lainnya. Critical Thinking and
Problem Solving
Misalkan, untuk warna, siswa mengelompokkan
benda yang berwarna putih, atau berdasarkan bentuk,
mengelompokkan jadi satu benda yang bentuknya
persegi.
 Siswa menuliskan pengelompokkan tersebut di Buku
Siswa.
 Perwakilan kelompok mempresentasikan
pengelompokan benda tersebut.
 Setelah perwakilan siswa mempresentasikan
pengelompokkannya setiap siswa diminta untuk
mengisi peta konsep yang telah disediakan.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan peta
konsep yang telah di buat ke depan kelas. Mandiri
 Guru memberikan masukannya untuk resentasi yang
telah dilakukan oleh siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan
panjang benda yang diambil, dan mengurutkan benda
mulai dari yang paling pendek ke benda yang paling
panjang (alternatif kegiatan bisa juga siswa diminta
untuk berbaris berdasarkan tinggi badan mulai dari
yang paling pendek ke yang paling tinggi).
 Siswa diminta untuk mengobservasi mana yang
paling tinggi dan paling pendek. Creativity and
Alokasi
Waktu
Innovation
 Sampaikan bagaimana kita dapat mengukur benda?
Perkenalkan siswa alat ukur yang biasa digunakan
dalam keseharian. (Sangat dianjurkan untuk guru
memperlihatkan secara langsung beragam alat ukur,
mulai dari penggaris, meteran kain, meteral rol,
ataupun meteran saku).
 Ajak siswa memerhatikan satuan yang tertera pada
alat ukur.
 Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa
digunakan untuk mengukur sehari-hari, seperti m,
cm, km.
 Ajak siswa untuk menyebutkan satuan panjang yang
mereka ketahui. Tuliskan di kolom yang tersedia di
Buku Siswa.
Satuan dalam panjang
 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan

menggunakan penggaris sederhana.
 Siswa diminta untuk mempraktikkan cara
pengukuran sederhana dengan menggunakan
penggaris. Pastikan siswa menempatkan titik nol di
ujung benda yang akan diukur. Mandiri
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan bermain tebak-tebakan
benda. Misalnya:
Sejenis alat musik,
Terbuat dari logam,
Bentuknya segitiga,
Digunakan dengan cara diketuk,
Benda apakah itu? (jawab: Triangle)
 Guru menjelaskan bahwa banyak benda yang
digunakan untuk mengiringi lagu. Benda yang
termasuk kelompok alat musik sangat banyak
ragamnya. Salah satu contohnya adalah alat musik
ritmis. Alat musik ritmis adalah alat musik yang tidak
bernada yang dapat menghasilkan irama lagu.
Communication
 Guru dapat mengenalkan alat musik ritmis daerah
bila ada. Akan lebih baik jika ditunjukkan juga
contoh alat musik daerahnya.
 Siswa mengamati jenis alat musik ritmis yang ada di
Buku Siswa. (Akan lebih baik, jika guru membawa
salah satu contoh alat musik ritmis). Siswa diarahkan
Alokasi
Waktu
untuk mengajukan pertanyaan seputar alat musik
ritmis.
 Sebelum menggunakan alat musik, siswa diajak
berlatih tepukan dengan menggunakan benda-benda
di sekitar mereka.
 Guru memberikan contoh tepukan yang merupakan
pola irama dan mana yang bukan pola irama. (Guru
memperlihatkan tepukan yang tidak berpola dan
tepukan yang berpola). Tepukan sangat bervariasi,
boleh tepukan lemah-kuat, ataupun tepukan tangan-
tepukan meja ataupun lainya.
 Siswa diperkenalkan simbol yang digunakan di Buku
Siswa, yaitu simbol:
~~ ketukan kuat/tepuk meja.
~~ ketukan lemah/tepuk tangan.
 Guru menyampaikan bahwa pukulan bisa
divariasikan, misalkan menggunakan hentakan kaki
dan tepuk tangan, menggunakan stik pemukul dan
tepuk tangan, mengetuk di meja dan kursi, dan lain-
lain.
 Siswa memberikan contoh tepukan pola irama, guru
memberikan arahannya.
 Setelah siswa memahami tentang tepukan pola irama.
Siswa diperkenalkan lagu yang berjudul “Teka-
Teki”.
 Siswa berlatih bersama-sama sesuai dengan guru.
Untuk bait selanjutnya siswa dapat memvariasikan
tepukan.
 Kegiatan alternatif guru dapat membentuk kelompok
kecil, setiap kelompok dapat menggunakan media
yang beragam untuk menghasilkan tepukan.
Collaboration
 Misalkan, kelompok pertama bertepuk tangan dan
mengetuk meja untuk menghasilkan bunyi.
Kelompok kedua memukul kaleng dan galon untuk
menghasilkan bunyi. Siswa diberikan kesempatan
untuk bereksplorasi dalam menghasilkan bebunyian.
Creativity and Innovation
 Setelah itu mereka berlatih membuat tepukan pola
irama untuk mengiringi lagi Teka-Teki.
 Setiap kelompok diminta tampil untuk
mempertunjukkan hasilnya. Jika waktu tidak
mencukupi, maka penampilan dapat dilakukan di
pembelajaran selanjutnya.
Penutup  Guru menutup pelajaran dengan memberikan teka- 15 menit
teki “Ada sebuah benda, tak terlihat namun dapat
tercium, tak dapat ditangkap, namun dapat
dirasakan” (jawab: gas).
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini, kegiatan
dapat berupa tanya jawab berikut. Mandiri
- Bagaimana perasaan mereka mengikuti
kegiatan hari ini?
- Apakah mereka menemukan kesulitan?
- Apa yang masih belum mereka pahami?
- Apa yang paling siswa sukai dalam kegiatan
hari ini?
- Sebutkan apa yang termasuk benda padat, gas,
maupun cair?
 Guru mengajak siswa mensyukuri nikmat Tuhan
yang diberikan, bagaimana Tuhan mempersiapkan
alam ini dengan aneka benda-benda yang ada untuk
memenuhi kehidupan manusia.
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
dengan agama dan kepercayaan masing-masing oleh
petugas. Religius

1. Buku Pedoman Guru Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Buku Siswa Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
3. Benda-benda di sekitar lingkungan kelas serta aneka alat ukur.
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
Dst ……………..
Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
a. Latihan mengidentifikasi benda dan bukan benda.
Banyak pilihan: 9
Benar semua: (jumlah benar/9 x 100) =100
b. Melengkapi tabel tentang jenis, sifat fisik dan ciri benda.
Banyak isian: 5
c. Latihan soal membaca ukuran panjang benda.
Banyak isian: 5
Daftar periksa mempraktikkan tepukan pola irama.
Tambaksogra, 11 Setember 2019


NIP 19750721 200801 2 010 NIP 19950109 201902 2 004
Mengetahui,
SUKIRMAN, S.Pd.
NIP 19661218 199003 1 005

(RPP)

Sub Tema : 2. Wujud Benda
Pembelajaran : 3
Hari / Tgl Pelaksanaan : Senin, 17 Oktober 2019

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.1 Membuat prediksi sifat benda
1 perubahan wujud benda yang padat.
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
visual, dan eksplorasi lingkungan.
2 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.1 Mengidentifikasi sifat benda
konsep perubahan wujud benda padat.
dalam bentuk lisan, tulis, dan
visual dengan kosakata baku.
Matematika
1 3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Mengenal konversi satuan

hubungan antar satuan baku untuk panjang baku.
panjang, berat, dan waktu yang
2 4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Memecahkan soal cerita yang
berkaitan dengan hubungan berkaitan dengan jarak.
antarsatuan baku untuk panjang,
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari.
SBdP
1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola 3.2.1 Mengidentifikasi gerakan lambat
irama dalam lagu. kaki saat menari.
2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 Memeragakan gerak lambat kaki
irama melalui lagu. dalam suatu tari.
1. Dengan membuat prediksi sifat benda padat, siswa terlatih untuk memberikan
pendapatnya berdasarkan pengamatan dengan percaya diri.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi sifat benda padat.
3. Dengan kegiatan menulis, siswa menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan
dengan materi.
4. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa mengenal konversi satuan panjang
baku.
5. Dengan memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan jarak, siswa dapat
menggunakan pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah seharihari
dengan benar.
6. Dengan memerhatikan tempo musik, siswa dapat mengidentifikasi gerakan lambat
kaki saat menari.
7. Dengan mempraktikkan gerakan lambat kaki dalam menari, siswa dapat
memeragakan gerak lambat kaki dalam suatu tari dengan benar..
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
3. Aneka benda padat di sekitar kita.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Kegiatan diawali dengan rencana kegiatan
pembelajaran hari ini oleh guru.
 Siswa diingatkan kembali dengan ketiga jenis wujud
benda yang telah dipelajari sebelumnya.
 Siswa memberikan contoh masing-masing wujud
benda.
Inti  Siswa mengamati aneka benda padat di sekitar kelas. 150 menit
 Siswa diminta untuk mencermati sifat benda padat
berdasarkan hasil pengamatan mereka, dan
menuliskannya di Buku Siswa. Communication
 Siswa mengajukan beberapa pertanyaan seputar
benda padat.
 Siswa telah menuliskan pendapatnya tentang sifat
benda berdasarkan pengamatan. Sekarang saatnya
siswa melakukan penyelidikan untuk membuktikan
bahwa perkiraan atau tebakan mereka tentang sifat
benda padat adalah benar adanya. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
mengumpulkan benda-benda padat di sekitar mereka,
serta membawa perlengkapan dari rumah.
Collaboration
 Siswa mulai melakukan percobaan dengan mengikuti

Alokasi
Waktu
langkah-langkah yang ada di Buku Siswa. Creativity
and Innovation
 Masukkan benda ke dalam ember, amati. Selanjutnya
masukkan ke dalam gelas, amati. Terakhir masukkan
ke dalam kantong plastik, amati kembali.
 Siswa mencatat hasil pengamatannya di tabel
pengamatan yang telah disediakan.
 Setelah itu siswa menyimpulkan sifat benda padat
hasil pengamatannya.
 Siswa menutup percobaan dengan membandingkan
prediksi yang awal mereka buat dengan hasil
percobaan.
 Guru membuka kesempatan untuk berdiskusi dengan
siswa, jika kesimpulan ada hal yang berbeda dengan
hasil percobaan siswa.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mengingat
kembali kosakata baru dipelajarinya pada
pembelajaran ini.
 Siswa menuliskan kata-kata tersebut di tabel yang
telah disediakan.
 Siswa mencari artinya di kamus Bahasa Indonesia.
Arahkan siswa jika kata yang dipilihnya bukanlah
kata dasar.
 Guru memberikan pertanyaan, alat ukur apa yang
digunakan untuk mengukur jarak suatu tempat?
Tahukah para siswa jarak dari rumah mereka ke
sekolah?
 Siswa memerhatikan Buku Siswa dan mencari jarak
tempuh antara rumah Dayu menuju pasar.
 Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan
sebelum siswa mulai mengerjakan soal di Buku
Siswa.
 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.
 Bersama siswa menyanyikan lagu berikut ini:
 Setelah bernyanyi siswa ditanya, apakah musik

termasuk benda? Sampaikan apa alasannya.
 Setelah itu siswa mengingat kembali gerakan kaki
Alokasi
Waktu
dengan dinamika lemah lembut.
 Siswa menciptakan gerakan kaki yang disesuaikan
oleh lagu tersebut atau lagu pilihan siswa sendiri.
Mandiri
 Guru mengamati dan memberi masukan, sebelum
akhirnya dinilai.
 Setiap siswa mencoba untuk menunjukkan gerakan
yang mereka ciptakan di depan kelas.
 Kelas diakhiri dengan menari bersama-sama dengan
diiringi lagu Barisan Musik.
Penutup  Siswa diberikan kesempatan untuk menari sendiri. 15 menit
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Siswa
menberikan pendapatnya tentang kegiatan hari ini,
siswa menyampaikan jika ada materi yang belum
dipahami oleh siswa.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”.
petugas. Religius

3. Aneka benda padat di sekitar kita.
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
a. Menuliskan kosakata baru
Banyak soal: 5
Benar semua: (jumlah benar/5 x 100) = 100
b. Menyelesaikan soal cerita
Banyak soal: 4
Rubrik melaporkan hasil pengamatan.
Rubrik mempraktikkan gerak kuat dan lemah dalam tarian.

Tambaksogra, 14 Oktober 2019
Kepala SDN 1 Tambaksogra Guru Pemula
SUKIRMAN, S.Pd. SARI IKHWANA, S.Pd.

NIP 19661218 199003 1 005 NIP 19950109 201902 2 004
(RPP)

Sub Tema : 4. Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku
Pembelajaran : 6
Hari / Tgl Pelaksanaan : Jum’at, 31 Oktober 2019

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

1 3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.1 Menyusun informasi perubahan
perubahan wujud benda yang wujud benda .
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
visual, dan eksplorasi lingkungan.
2 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.1 Menuliskan kalimat dari kata-kata
konsep perubahan wujud benda yang terkait.
dalam bentuk lisan, tulis, dan visual
menggunakan kosakata baku.
PPKn
1 1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 1.4.1 Memahami berbagai kegiatan
keberagaman di lingkungan sekitar yang menunjukkan sikap bersatu
sebagai anugerah Tuhan Yang di sekitar rumah.
Maha Esa.
2 1.4 Menampilkan sikap kerja sama 1.4.1 Mengerti pengalaman saling
sebagai wujud bersatu dalam menolong di lingkungan rumah.
keberagaman di lingkungan sekitar.
3 3.4 Memahami makna bersatu dalam 3.4.1 Mengidentifikasi berbagai

keberagaman melalui penerapan kegiatan yang menunjukkan
kehidupan sehari-hari. sikap bersatu di sekitar rumah.
4 4.4 Menceritakan perilaku sesuai 4.4.1 Menceritakan pengalaman saling

dengan makna bersatu dalam menolong di lingkungan rumah.
keberagaman melalui penerapan
kehidupan sehari-hari dalam
Matematika
1 3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Menuliskan jadwal kegiatan.
hubungan antar satuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu yang
2 4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Merancang kegiatan yang lama
berkaitan dengan hubungan waktunya diketahui.
antarsatuan baku untuk panjang,
digunakan dalam kehidupan sehari-
hari.
1. Dengan menuliskan rangkuman peristiwa perubahan wujud, siswa dapat menyusun
informasi perubahan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan menuliskan kalimat dari kata-kata yang terkait, siswa dapat menggunakan
kata dalam kalimat dengan tepat.
3. Dengan menuliskan jadwal kegiatan, siswa dapat merancang kegiatan yang lama
waktunya diketahui dengan tepat.
4. Dengan kegiatan memberi pendapat pada pernyataan sikap, siswa dapat
mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di sekitar rumah
dengan tepat.
5. Dengan menuliskan pengalaman menolong orang lain, siswa dapat menceritakan
pengalaman saling menolong di lingkungan rumah dengan tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong,
integritas
D. MATERI
1. Menuliskan rangkuman peristiwa perubahan wujud.
2. Menuliskan kalimat dari kata-kata yang terkait perubahan wujud.
3. Menuliskan jadwal kegitan beserta durasi waktunya.
4. Menyatakan pendapat tentang sikap bersatu di masyarakat.
5. Menuliskan pengalaman menolong orang lain di lingkungan rumah.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”.
Nasionalis
 Kegitan dibuka dengan pertanyaan, apa yang terjadi
jika tidak ada perubahan wujud di muka bumi? (Beri
kesempatan siswa untuk menjawab semua alternatif
jawaban, misalnya: Baju yang dijemur tidak akan
kering, hujan tidak akan terjadi, dan sebagainya)
 Sampaikan kita harus mensyukuri perubahan wujud.
Inti  Selanjutnya guru mengingatkan kembali topik yang 150 menit
telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya:
Communication
- Apa yang kita pelajari pada pembelajaran hari

pertama? (Jawab: Cara membuat garam).
Perubahan wujud apa yang terjadi pada saat
pembuatan garam? (Jawab: Menguap)
Alokasi
Waktu
- Apa yang kita pelajari pada pembelajaran hari
kedua? (Jawab: Membuat gulali). Perubahan
wujud apa yang terjadi pada saat pembuatan
Gulali? (Jawab: Mencair dan membeku)
 Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum
pengetahuan tentang perubahan wujud di sekitar kita.
Siswa menentukan jenis perubahan wujud yang
terjadi disertai dengan penjelasannya.
 Siswa melakukan mengerjakan tugas ini secara
individu. Mandiri
 Guru berkeliling memastikan semua siswa mampu
mengerjakan tugas yang diberikan.
 Setelah itu siswa kembali menyebutkan kata-kata
yang terkait dengan perubahan wujud. Guru
menuliskannya di papan tulis.
 Siswa dapat menyebutkan juga menyebutkan arti
kata tersebut.
 Selanjutnya siswa membuat kalimat dari kata-kata
yang berhubungan dengan perubahan wujud.
 Setelah siswa mengerjakan kalimat, kegiatan
selanjutnya adalah menanyakan kegiatan siswa
sehari-hari. Pertanyaan bisa dimulai dari, jam berapa
siswa bangun tidur? Apa yang dilakukan setelah
bangun tidur? Communication
 Perwakilan siswa maju ke depan untuk menceritakan
aktivitas sehari-hari yang mereka lakukan. Siswa
yang lain menyimak.
 Setelah itu siswa membuat jadwal kegiatan mereka
sendiri. Siswa diminta untuk menghitung durasi
waktu setiap kegiatan mereka.
 Siswa mengerjakan tugas membuat jadwal secara
individu. Setelah itu siswa dapat mempresentasikan
jadwal yang mereka buat masing-masing.
 Kegiatan selanjutnya siswa membaca wacana tentang
lingkungan rumah Siti.
 Guru meminta umpan balik dari siswa dengan
pertanyaan, bagaimana lingkungan rumah tempat
tinggal mereka. Apakah mereka merasakan sikap
persatuan terbentuk di rumah seputar tempat tinggal
mereka? Apakah siswa mengenal tetangga yang
tinggal di seputar rumah mereka? Critical Thinking
and Problem Solving
 Perwakilan siswa menceritakan tentang lingkungan
tempat tinggal mereka. Communication
 Setelah itu mereka mengamati pernyataan yang
menggambarkan keadaan di suatu tempat. Siswa
memberikan tanda centang () keadaan yang
menunjukkan sikap saling bersatu di lingkungan
Alokasi
Waktu
rumah.
 Bersama guru membahas masing-masing keadaan,
jika ada yang tidak sependapat dapat mengemukakan
cerita siswa masing-masing. Critical Thinking and
Problem Solving
 Setelah bersama membahas pernyataan, masing-
masing siswa menceritakan pengalaman mereka
menolong tetangga.
 Siswa menuliskan pengalaman mereka di kotak
menulis yang telah disediakan.
 Siswa berkeliling untuk memastikan siswa dapat
menyelesaikan tugasnya.
 Setelah itu siswa dapat menceritakan secara lisan
pengalamannya menolong tetangga. (Jika waktu
mencukupi) Mandiri
Penutup  Di akhir kegiatan, guru mengingatkan kembali 15 menit

pentingnya perubahan wujud dalam kehidupan kita.
Selain itu sikap saling menolong juga perlu terus
dipertahankan.
 Siswa diingatkan untuk memanfaatkan waktu
dengan baik karena waktu tidak akan kembali.
petugas. Religius
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”

3. Jadwal kegiatan.
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
a. Membuat kalimat dari kata yang diberikan.
Jumlah soal: 10
b. Latihan mengidentifikasi keadaan yang menunjukkan sikap bersatu.
Jumlah soal: 10
Rubrik menyusun informasi tentang perubahan wujud.
Rubrik menyusun jadwal bersama durasi waktu.

Rubrik bercerita tentang pengalaman menolong tetangga.
Tambaksogra, 30 Oktober 2019


NIP 19661218 199003 1 005 NIP 19950109 201902 2 004
(RPP)

Tema : 4. Kewajiban dan Hakku
Sub Tema : 3. Kewajiban dan Hakku dalam Bertetangga
Pembelajaran : 2
Hari / Tgl Pelaksanaan : Senin, 21 November 2019

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1 3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 3.10.1Mengidentifikasi ungkapan
saran, masukan, dan penyelesaian atau kalimat saran, berkaitan
masalah (sederhana) dalam teks tulis dengan hidup bertetangga
2 4.10Memeragakan ungkapan atau kalimat 4.10.1Menuliskan beberapa masukan
saran, masukan, dan penyelesaian dari penyelesaian masalah
masalah sebagai bentuk ungkapan diri (sederhana) dalam bertetangga
kalimat efektif yang dibuat sendiri
PPKn
1 1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 1.2.1 Memahami kewajiban dan
anggota keluarga dan warga sekolah hak dalam bertetangga.
sebagai wujud syukur pada Tuhan Yang
Maha Esa
2 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai 2.2.1Mengerti tentang pengalaman
anggota keluarga dan warga sekolah melaksanakan kewajiban dan
hak bertetangga
3 3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 3.2.1Membedakan kewajiban dan
sebagai anggota keluarga dan warga hak dalam bertetangga
sekolah
4 4.2Menyajikan hasil identifikasi kewajiban dan 4.2.1Menceritakan tentang
hak sebagai anggota keluarga dan warga pengalaman melaksanakan
sekolah kewajiban dan hak
bertetangga
PJOK
1 3.9 Memahami perlunya memilih makanan 3.9.1Menjelaskan manfaat memilih
bergizi dan jajanan sehat untuk makanan bergizi untuk
menjaga kesehatan tubuh menjaga kesehatan tubuh
2 4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan 4.9.1Menceritakan manfaat memilih
bergizi dan jajanan sehat untuk makanan yang sehat untuk
menjaga kesehatan tubuh menjaga kesehatan tubuh
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
berkaitan dengan hidup bertetangga dengan tepat.
2. Dengan membaca teks masalah, siswa dapat menuliskan beberapa masukan dari
penyelesaian masalah (sederhana) dalam bertetangga dengan tepat.
3. Dengan memahami saran-saran memilih makanan sehat, siswa dapat menjelaskan
manfaat memilih makanan bergizi untuk menjaga kesehatan tubuh dengan tepat.
4. Dengan berdiskusi tentang manfaat memilih makanan yang sehat, siswa dapat
menceritakan manfaat memilih makanan yang sehat untuk menjaga kesehatan tubuh
dengan percaya diri.
5. Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan kewajiban dan hak dalam berte
tangga dengan tepat.
6. Dengan memahami kewajiban dan hak dalam bertetangga, siswa dapat bercerita
tentang pengalaman melaksanakan kewajiban dan hak bertetangga dengantepat.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki
pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan
satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan
bertanggung jawab.
integritas
D. MATERI
1. Buku Pedoman Guru Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
2. Buku Siswa Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
3. Potongan kartu berisi gambar makanan sehat dan tidak sehat
4. Makanan sehat dan tidak sehat
5. Buku teks.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru membuka pelajaran dengan berdoa bersama dan 10 menit
memberi kesempatan kepada siswa untuk berbagi
pengalaman belajarnya pada hari sebelumnya.
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”.
Nasionalis
 Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka akan
belajar tentang berkunjung dan bermain dengan
tetangga. Communication
 Siswa mendapat kesempatan berbagi pengalaman dan
pengetahuan tentang berkunjung dan bermain dengan
tetangga.
Inti  Mintalah siswa berbagi cerita tentang pengalamannya 35 Menit
mengunjungi tetangga. Tanyakan untuk apa mereka X 30 JP
mengunjungi tetangga. Tanyakan juga siswa yang
suka bermain dengan tetangga. Mintalah mereka
Alokasi
Waktu
berbagi pengalaman bermain dengan tetangga.
Communication
 Minta siswa membaca teks tentang tetangga.
 Tanyakan kepada siswa pendapat mereka tentang
teks tersebut. Apakah mereka suka membacanya?
Apa yang mereka pelajari dari teks? Sampaikan
kepada siswa bahwa membaca dapat menambah
pengetahuan. Setelah membaca teks, siswa tahu apa
yang seharusnya dilakukan kepada tetangga.
 Jika memungkinkan mintalah siswa berbagi
pengalamannya berkaitan dengan salah satu kalimat
pada teks.
 Siswa mengamati kembali teks dan menemukan
kalimat yang menunjukkan saran. Siswa
membacakan kalimat yang menunjukkan saran.
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan dan
mengamati gambar pada buku.
 Setelah memahami maksud dari teks, siswa
menuliskan masukan pada tempat tersedia. Ingatkan
siswa untuk selalu menulis dengan rapi dan tulisan
dapat terbaca. Mandiri
 Siswa bertanya jawab tentang apa saja yang mereka
makan kemarin dan hari ini. Minta mereka
memberikan pendapat mana makanan yang layak
dikonsumsi dan mana yang tidak, dan mengapa.
Tanyakan apa yang akan mereka lakukan selanjutnya.
 Mintalah siswa membaca teks pengantar kegiatan
pada buku. Minta mereka juga mengamati gambar
yang ada. Minta siswa menyampaikan saran makanan
mana yang sebaiknya mereka pilih kepada teman-
temannya. Siswa juga menyampaikan mengapa
makanan tersebut mereka sarankan, apa alasannya?
Ingatkan siswa untuk percaya diri saat
menyampaikan saran di hadapan teman-temannya.
Communication
 Mintalah siswa menyebutkan makanan kesukaan
mereka. Minta mereka berpendapat andaikan ada
tetangga yang berkunjung atau bermain di rumah
mereka, makanan mana yang akan mereka sajikan.
Mengapa?
 Minta siswa mengelompokkan makanan yang sehat
dan bergizi dari berbagai jenis makanan kesukaan di
kelasnya.
 Kemudian mintalah siswa berkelompok atau bekerja
dengan teman di sebelahnya. Minta mereka
berdiskusi tentang apa saja manfaat memilih
makanan. Minta mereka menceritakan hasil diskusi
mereka di depan kelas. Mereka dapat bercerita
Alokasi
Waktu
bersama-sama. Selalu ingatkan agar mereka bercerita
dengan suara terdengar ke semua teman sekelas dan
penuh percaya diri. Collaboration
 Mintalah siswa memberikan pendapatnya apa yang
mereka dapatkan ketika bermain di rumah tetangga.
Apakah membuat mereka lebih mengenal tetangga?
Apakah dapat menambah pengetahuanmu?
Sampaikan, ketika kita berkunjung atau bermain ke
rumah tetangga, kita juga dapat mengetahui daerah
asal dan kesukaan tetangga. Communication
 Mintalah siswa mengamati tabel yang berisi beberapa
pernyataan. Minta siswa menentukan apakah
pernyataan itu tergolong hak atau kewajiban.
 Minta siswa menyebutkan kebiasaan yang dilakukan
saat bermain dengan tetangga.
Mintalah beberapa siswa menceritakan
pengalamannya bermain dengan tetangga di depan
kelas. Selalu ingatkan agar siswa percaya diri saat
berbicara di depan. Mandiri
Penutup  Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa yang 15 menit

sudah mereka lakukan sejak pagi dan ditutup dengan
bersyukur kepada Tuhan dan menyimpulkan bahwa
Tuhan menciptakan manusia untuk bertanggung jawab
atas segala karunia yang telah diberi, bekerja sama dan
saling tolong menolong untuk memelihara semua
karunia Tuhan. Religius
1. Buku Pedoman Guru Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik
2. Buku Siswa Tema : Kewajiban dan Hakku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
3. Potongan kartu berisi gambar makanan sehat dan tidak sehat
4. Makanan sehat dan tidak sehat
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Menyebutkan lima kalimat saran berkaitan dengan hidup bertetangga
2. Menyebutkan lima jenis makanan sehat dan lima jenis makanan tidak sehat
3. Menentukan kewajiban dan hak (latihan pada buku siswa)
Rubrik menulis saran
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
1 Tulisan Tulisan rapi, Memenuhi Memenuhi Memenuhi satu

tanpa coretan, tiga kriteria dua kriteria kriteria
mudah terbaca,
jeda
proporsional
2 Bahasa Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum memenuhi

bahasa kata tiga kriteria dua kriteria kriteria
baku, kalimat
efektif, kata
tertulis dengan
benar, tanda
baca tepat
3 Isi Membuat 4 Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1 saran

saran, sesuai saran, sesuai saran, sesuai sesuai/tidak sesuai
dengan tema dengan tema dengan tema dengan tema
Rubrik bercerita
Tambaksogra, 19 November 2019

NIP 19661218 199003 1 005 NIP 19950109 201902 2 004

(RPP)
Tema : 5. Permainan Tradisional
Sub Tema : 1. Olah Raga Tradisional
Pembelajaran : 3
Hari / Tgl Pelaksanaan : Selasa, 7 Januari 2020

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan makhluk hidup, hidup
sehat, benda dan sifatnya, energi dan perubahan, bumi dan alam semesta.
2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung untuk hidup sehat serta merawat hewan dan
tumbuhan melalui pemanfaatan Bahasa Indonesia.
3.5 Menggali informasi dari teks permainan /dolanan daerah tentang kehidupan hewan
dan tumbuhan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.5 Mendemonstrasikan teks permainan /dolanan daerah tentang kehidupan hewan dan
tumbuhan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Mengidentifikasi informasi berdasarkan teks tentang karapan sapi dengan tepat.
4.5.1 Menceritakan kembali teks petunjuk melakukan suatu permainan tradisional
tentang kehidupan hewan dan tumbuhan dengan tepat.
Matematika
1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianut.
2.1 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.7 Menemukan sifat simetri bangun datar (melalui kegiatan menggunting dan melipat
atau cara lainnya), simetri putar dan pencerminan menggunakan benda-benda
konkret
4.3 Membuktikan simetri putar yang dimiliki oleh suatu bangun datar Mengumpulkan
dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam grafik konkrit dan
piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu.
3.7.1 Menemukan sifat simetri bangun datar menggunakan benda konkret.
4.3.1 Membuktikan simetri putar yang dimiliki oleh suatu bangun datar.
SBdP
1.1 Memuji keunikan kemampuan manusia dalam berkarya seni dan berkreativitas
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni.
3.5 Memahami makna karya seni budaya dengan bahasa daerah setempat.
4.17 Menceritakan makna karya seni budaya dengan bahasa daerah setempat.

3.5.1 Mengidentifikasi karya seni budaya daerah.
4.17 Mengklasifikasikan karya seni budaya setempat.
1. Dengan mengamati gambar siswa dapat, menggali informasi mengenai karapan sapi
dengan tepat.
2. Dengan membaca isi teks laporan, siswa dapat mengidentifikasi informasi isi teks
dengan tepat.
3. Dengan mengidentifikasi isi teks laporan, siswa dapat menceritakan kembali isi teks
secara lisan dengan tepat.
4. Dengan memperhatikan demontrasi simetri putar, siswa dapat menemukan sifat
simetri putar pada benda konkret dengan tepat.
5. Dengan melakukan percobaan simetri putar, siswa dapat menentukan jumlah simetri
putar pada benda konkrit dengan cermat.

integritas
D. MATERI
1. Teks tentang olahraga karapan sapi.
2. Percobaan menemukan sifat simetri putar pada benda konkret.
3. Membuat karya seni daerah asal di depan kelas..
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Olah Raga Tradisional”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diberikan kesempatan untuk mengamati 35 Menit
gambar. (Mengamati) x 30 JP
 Guru menggali informasi dari siswa dengan
menanyakan pertanyaan terkait gambar mengenai
karapan sapi (Mengkomunikasikan)
- Apa hewan yang ada di gambar?
- Apa yang dilakukan orang-orang pada gambar?
- Apakah nama olahraga yang ada pada gambar?
 Guru membacakan cerita mengenai karapan sapi.
 Siswa menyimak cerita guru untuk memahami isi teks
laporan. (Mengamati)
 Guru mengarahkan siswa untuk menceritakan
petunjuk melakukan olahraga karapan sapi.
 Siswa mendapatkan giliran untuk menceritakan
kembali isi teks dengan lisan.
 Siswa menyimak cerita guru.
 Siswa diminta menggunting gambar bunga dan kupu-
kupu. (Mengekplorasi)
 Siswa menentukan jumlah simetri lipat pada gambar
bunga dan kupu-kupu.
 Siswa menjiplak potongan gambar.
 Guru memberikan petunjuk kepada siswa untuk
menjiplak buku tulis pada selembar kertas (ada
gambar). (Mengkomunikasikan)
 Guru memutarkan buku tulis di atas jiplakan buku (ada
gambar).
 Guru menanyakan kepada siswa apakah pojok kanan
atas buku menempati pojok kanan bawah kertas
jiplakan? (ada gambar).
 Guru kembali memutarkan buku tulis (ada gambar).
 Siswa mengidentifikasi apakah buku tulis yang diputar
menempati garis pada jiplakan. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru jika saat buku
diputar dapat menempati garis jiplakan dengan tepat,
maka disebut simetri putar. (Mengamati)
 Siswa mencari 4 benda di sekitarnya seperti tempat
pensil, penghapus, uang logam dan pensil.
(Mengekplorasi)
 Siswa membuat jiplakan untuk setiap benda.
Alokasi
Waktu
 Siswa memutarkan benda-benda tersebut hingga dapat
menentukan jumlah simetri putar.
 Siswa diberikan kesempatan untuk menceritakan
mengenai karya seni dari daerah asalnya di depan
kelas.
 Siswa diperbolehkan untuk menyebutkan karya seni
tersebut dalam bahasa daerahnya.
 Siswa lain menyimak cerita temannya.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan menjelaskan
kepada siswa bahwa kita harus bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa karena dengan ridho-Nya kita
dapat mempelajari berbagai karya seni yang berasal
dari berbagai daerah. (Mengkomunikasikan)
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
1. Buku Guru dan Buku Siswa Tema 5 : ” Permainan Tradisional” Kelas III (Buku
Kebudayaan, 2015).
2. Gambar Karapan Sapi
3. Gambar motif batik berupa burung dan bunga
4. Benda-benda konkret di sekitar kelas seperti pensil, jam dinding, penghapus
5. Gambar-gambar karya seni seperti tari kecak, seni patung, batik, ukiran, bordir.
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Menceritakan kembali petunjuk tata cara olahraga tradisional, menemukan sifat
simetri putar, mengenali berbagai karya seni dari berbagai daerah.
Keterangan
Skor penilaian : 100
skor yang diperoleh
Penilaian = x 100
skor maksimal
Panduan Konversi Nilai:
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(skala 0 - 100)
81-100 A SB (sangat baik)
66-80 B B (baik)
51-65 C C (cukup)
0-50 D K (kurang)
Menemukan simetri putar melalui percobaan

Penilaian: Observasi (pengamatan).
Kriteria Ya Tidak
Mennetukan simetri putar pada setiap bangun datar.
Membedakan antara simetri lipat dan simetri putar.

Tambaksogra, 6 Januari 2020
Pengawas SD Guru Pemula
EDI WAHYUDI, S.Pd. SARI IKHWANA, S.Pd.

NIP 19631227 198304 1 001 NIP 19950109 201902 2 004
(RPP)

Tema : 6. Indahnya Persahabatan
Sub Tema : 1. Temanku Sahabatku
Pembelajaran : 4
Hari / Tgl Pelaksanaan : Selasa, 4 Februari 2020

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa
daerah
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan makhluk hidup, benda
dan sifatnya, energi dan perubahan, bumi dan alam semesta.
2.4 Memiliki rasa percaya diri dan kepedulian terhadap kondisi alam dan lingkungan
sosial melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.
3.3 Mengemukakan isi teks surat tanggapan pribadi tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi serta permasalahan dan lingkungan sosial di
daerah dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.3 Mengolah dan menyajikan teks surat tanggapan pribadi tentang perkembangan
teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta permasalahan dan lingkungan
sosial di daerah secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
3.3.1 Mengidentifikasi bagian-bagian teks surat tanggapan pribadi.
4.3.1 Menguraikan gagasan pokok dari isi teks surat tanggapan pribadi tentang
lingkungan sosial secara tertulis.
PPKn
1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku
bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobby sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah.
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa di lingkungan rumah dan sekolah.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, kasih sayang,
percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf di rumah
dan sekolah dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru, sebagai
perwujudan moral Pancasila.
2.3 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam keberagaman di rumah, sekolah dan
masyarakat sekitar.
3.1 Memahami simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkan
dengan pemahamannya terhadap simbol silasila Pancasila.
3.1.1 Berperilaku sesuai dengan sila kedua Pancasila.
4.1.1 Berperilaku sesuai dengan sila kedua Pancasila.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai
anugerah Tuhan.
2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.
3.1 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
3.1.1 Mengidentifikasi konsep gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor dalam
berbagai bentuk permainan tradisional.
4.1.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk permainan tradisional.
1. Siswa dapat menjawab pertanyaan terkait isi teks dengan tepat.
2. Siswa dapat melanjutkan cerita berdasarkan gambar dengan percaya diri.
3. Siswa dapat menuliskan kewajiban yang sesuai dengan pengamalan sila kedua dengan
tepat.
4. Siswa dapat menceritakan pengamatan tentang perilaku di sekitar rumah tentang
kewajiban yang sesuai dengan pengamalan sila kedua secara tertulis dengan rapi.
5. Siswa dapat menyebutkan gerakan-gerakan dasar lokomotor dalam suatu permainan
Galasin dengan tepat.
6. Siswa dapat mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dalam permainan Galasin
dengan kerja sama yang baik.
integritas
D. MATERI
1. Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan Pancasila sila kedua.
2. Mengenal bagian-bagian surat tanggapan pribadi.
3. Permainan Galasin.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Temanku Sahabatku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks di buku siswa. (Mengamati) 35 Menit

 Guru meminta siswa mengamati gambar yang x 30 JP
menyertai teks.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan
dengan gambar dan teks. (Menanya)
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban-jawaban
siswa, membahas kekeliruan dan kesulitan yang
dialami siswa dalam menjawab pertanyaan.
 Guru meminta salah seorang siswa membaca teks.
 Guru bertanya kepada siswa: (Menanya)
- Apakah kalian senang memiliki teman?
- Bagaimana sikap yang baik terhadap sesama
teman?
- Mengapa kita harus peduli dan menyayangi teman?
- Apakah manfaatnya jika kita saling menyayangi?
 Siswa menuliskan pendapatnya tentang manfaat saling
menyayangi sesama teman, di tempat yang tersedia.
(Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa membaca surat Dayu untuk
Sindai dan mengamati bagian-bagian surat.
 Guru meminta siswa untuk mengemukakan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul setelah membaca
surat Dayu untuk Sindai. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan surat Dayu. (Menanya)
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban-jawaban
siswa, membahas kekeliruan dan kesulitan yang
dialami siswa dalam menjawab pertanyaan.
(Mengasosiasi)
 Berdasarkan bagian-bagian surat yang telah diamati,
siswa menuliskan contoh masing-masing bagian surat.
 Siswa dan guru menuju lapangan olahraga. Pertama–
tama semua siswa melakukan gerakan pemanasan
Alokasi
Waktu
berupa lari mengelilingi lapangan sebanyak 5 putaran.
Saat siswa melakukan pemanasan guru menggambar
garis-garis untuk bermain Galasin. Guru menggambar
garis seperti ini: (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan permainan Galasin. Sebelumnya

siswa mengidentifikasi gerakan-gerakan apa saja yang
ada pada permainan Galasin.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tata
cara bermain Galasin. Yaitu ada dua kelompok siswa
yang bermain Galasin. Kedua kelompok akan
melakukan suit. Kelompok yang kalah akan berjaga di
garis-garis yang telah dibuat dan kelompok lainnya
berusaha menerobos garis yang dijaga oleh kelompok
lain. Jika penjaga garis menyentuh kelompok lawan
maka siswa yang disentuh tidak boleh bermain. Jika
semua anggota kelompok yang menerobos garis
berhasil disentuh kelompok penjaga maka kelompok
penjaga garis menang. Jika ada salah satu anggota
kelompok yang menerobos garis maka kelompok
tersebut menang. (Mengamati) dan (Mengekplorasi)
 Setelah waktunya selesai, siswa mengakhiri permainan
Galasin. Semua siswa kembali ke dalam kelas.
 Kegiatan kelas diakhiri dengan refleksi pembelajaran
selama 1 hari dan berdoa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin oleh
salah satu siswa petugas piket. (Mengasosiasi)
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
Alokasi
Waktu
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
1. Buku Guru dan Buku Siswa Tema 6 : ”Indahnya Persahabatan” Kelas III (Buku
Kebudayaan, 2015).
2. Gambar –gambar pada buku siswa.
3. Kapur tulis
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Tes tertulis:
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
Jumlah pertanyaan: 6
Guru dapat menstimulasi siswa untuk dapat menjelaskan bukti kepedulian teman-
teman kepada Beni berdasarkan teks dengan sudut pandang siswa masing-masing.
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan surat.
Jumlah pertanyaan: 8
Penilaian: Unjuk kerja

Rubrik menuliskan pengalaman saling menyayangi sesama teman
a. Melengkapi teks rumpang
Jumlah soal: 10 butir
Skor maksimal: 100
b. Menyelesaikan konversi waktu yang ada pada buku siswa
Jumlah soal: 5 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 20
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penggunaan huruf Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak satu pun
besar dan tanda huruf besar di awal kesalahan dalam dari 2 kesalahan kalimat yang
baca. kalimat dan nama menggunakan dalam menggunakan
orang, serta huruf besar dan menggunakan huruf besar dan
menggunakan tanda titik. huruf besar dan tanda titik.
tanda titik di akhir tanda titik.
kalimat.
Kesesuaian dengan Seluruh gagasan Setengah atau Kurang dari Semua isi teks
isi teks surat. pokok yang ditulis lebih gagasan setengah gagasan surat.
sesuai dengan isi pokok yang pokok yang
teks surat. ditulis sesuai ditulis sesuai
dengan isi teks dengan isi teks
surat. surat.
Penulisan. Penulisan kata Terdapat 1-2 kata Lebih dari 2 kata Semua kata
sudah tepat. yang kurang yang kurang belum tepat
tepat dalam tepat dalam dalam penulisan.
penulisan. penulisan.
Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat lebih semua kalimat
kalimat yang menggunakan kalimat yang dari 2 kalimat menggunakan
efektif. kalimat yang menggunakan yang kalimat kurang
efektif. kalimat kurang menggunakan efektif.
efektif. kalimat kurang
efektif.
Rubrik penilaian penulisan bagian-bagian surat
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penggunaan huruf Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak satu pun
besar dan tanda huruf besar di awal kesalahan dalam dari 2 kesalahan kalimat yang
baca. kalimat dan nama menggunakan dalam menggunakan
orang, serta huruf besar dan menggunakan huruf besar dan
menggunakan tanda titik. huruf besar dan tanda titik.
tanda titik di akhir tanda titik.
kalimat.
Penulisan. Penulisan kata Terdapat 1-2 kata Lebih dari 2 kata Semua kata
sudah tepat. yang kurang yang kurang belum tepat
tepat dalam tepat dalam dalam penulisan.
penulisan. penulisan.
Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat lebih semua kalimat

kalimat yang menggunakan kalimat yang dari 2 kalimat menggunakan
efektif. kalimat yang menggunakan yang kalimat kurang
efektif. kalimat kurang menggunakan efektif.
efektif. kalimat kurang
efektif.
Tambaksogra, 6 Januari 2020

Pengawas SD Guru Pemula
EDI WAHYUDI, S.Pd. SARI IKHWANA, S.Pd.

NIP 19631227 198304 1 001 NIP 19950109 201902 2 004

RPP Sari

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Sari

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SDN 1 Tambaksogra

F. MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN

I. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

Tambaksogra, 16 April 2019

YULI SETIANINGSIH, S.Pd.SD SARI IKHWANA, S.Pd.

F. MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN

I. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

Tambaksogra, 8 Mei 2019

YULI SETIANINGSIH, S.Pd.SD SARI IKHWANA, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN 1 Tambaksogra

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Setelah berlatih menari, siswa berdiskusi mengenai

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Tambaksogra, 19 Juni 2019

YULI SETIANINGSIH, S.Pd.SD SARI IKHWANA, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menggunakan sifat pertukaran

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Menceritakan kembali isi dongeng

YULI SETIANINGSIH, S.Pd.SD SARI IKHWANA, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN 1 Tambaksogra

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

,dan ) yang disajikan pada garis

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Instrumen Pengamatan membuat Gambar Berseri Berdasarkan Dongeng

b. Penilaian: Unjuk Kerja

Tambaksogra, 21 Agustus 2019

YULI SETIANINGSIH, S.Pd.SD SARI IKHWANA, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN 1 Tambaksogra

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Tambaksogra, 11 Setember 2019

YULI SETIANINGSIH, S.Pd.SD SARI IKHWANA, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 Tambaksogra

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Mengenal konversi satuan

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

 Siswa mulai melakukan percobaan dengan mengikuti

 Setelah bernyanyi siswa ditanya, apakah musik

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Rubrik mempraktikkan gerak kuat dan lemah dalam tarian.

SUKIRMAN, S.Pd. SARI IKHWANA, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN 1 Tambaksogra

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3 3.4 Memahami makna bersatu dalam 3.4.1 Mengidentifikasi berbagai