Tugas akhir 3

HARIADI

Kelompok D
Your Name

1
 TUGAS AKHIR
Untuk memperdalam pemahaman Anda terhadap materi dalam modul 3 KB
1 sampai dengan KB 4, kerjakanlah tugas terstruktur berikut ini!

a. Seorang guru SD menyelenggarakan pembelajaran STEAM dimana siswa

diberikan masalah untuk dipecahkan secara berkelompok. Masalah yang harus
dipecahkan siswa adalah bagaimana tiap kelompok dapat membentuk 3 (tiga)
struktur bangunan apa saja yang mampu menyanggah sebuah bola basket.
Siswa dibekali peralatan seperti karet gelang, lidi, dan koran dengan jumlah
yang sama antar kelompok. Selain membentuk struktur bangunan, siswa harus
melakukan uji coba ketiga struktur yang telah dibuat untuk mengetahui daya
tahan saat menyangga bola basket dalam waktu tertentu. Sebagian besar siswa
terlihat antusias untuk memecahkan permasalahan yang diberikan oleh guru,
tetapi ada beberapa kelompok siswa yang terlihat tidak memiliki minat atau tidak
memiliki kepercayaan bahwa masalah tersebut bisa dipecahkan. Menurut Anda,
bagaimana agar siswa yang tidak berminat menjadi berminat dan mampu
menyelesaikan masalah dengan baik?

Jawab :
Untuk mendukung semua siswa berpartisipasi khususnya siswa yang pesimis bisa
dilakukan dengan menyemangati. Kata kata ayo di coba, ayo dilakuakn pasti bisa. Ayo
semangat dll adalah bentau bentu memotivasi kepada siswa yang enggan melakukan
kegiata KBM
Selain itu bisa di dekatu dab menanayakan kenapa tidak meu mengerjakan tugas,
setelah diketah masalahnya maka kita bisa ususlkan solusi atas masalah yang
dihadapi siswa
Memberikan rang sangan berupa hadiah bagi yang mampu membuat bangunan
dengan daya tahan paling kuat.

b. Penting sekali setiap guru memiliki rancangan dokumen pembelajaran STEAM

sebelum ia melaksanakan pembelajaran. Buatlah desain pembelajaran STEAM
menggunakan model Project Based Learning (Pembelajaran Berpusat pada

2
 Masalah), berdasarkan level pendidikan yang menjadi tanggung jawab Saudara
dalam menyelenggarakan pembelajaran.

Jawab :
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas :X/2
Alokasi waktu : 6 JP (sinkron 2 JP, asinkron 4 JP)

KOMPETENSI DASAR
KD 3. 9 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta
menentukan bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion.
.
KD 4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
reaksi oksidasi-reduksi.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran bentuk
geometri molekul inii diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran,
bersikap ilmiah dan rasa ingin tahu tinggi, mampu bekerja sama dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik, serta dapat

1. Menjelaskan pengertian bilangan oksidasi dan aturan bilangan oksidasi.

2. Menentukan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau dalam ion.
3. Menentukan suatu reaksi termasuk bukan redoks atau redoks.
4. Menentukan suatu reaksi termasuk reaksi autoredoks atau disproporsionasi.
5. Menentukan spesi yang tereduksi dan yang teroksidasi serta oksidator dan reduktor
suatu reaksi redoks

SKENARIO PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilakukan dengan model PjBL STEM dan blended learning. Alokasi waktu
pembelajaran yaitu daring asinkron 2 pertemuan (4 JP) dan sinron 1 pertemuan (2 JP)

3
ditambah dengan waktu pengerjaan proyek (penyelidikan ilmiah) secara mandiri di luar
KBM selama 2 minggu.
A. Pertemuan ke – 1 (daring)
Tahapan : Reflection, Research
1. Guru menjelaskan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru mengenalkan
pembelajaran dengan model PjBL STEM.
2. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil.
3. Peserta didik diberi stimulus, misalnya mengenai gantungan kunci dengan nama siswa.
4. Peserta didik bekerja sama dengan kelompoknya untuk menentukan rumusan masalah
berdasarkan stimulus tersebut. Guru berperan sebagai fasilitator dan motivator bagi siswa
untuk merumuskan masalah dan dihubungkan dengan materi Redoks
5. Peserta didik bekerja sama dengan kelompoknya untuk membuat proposal penyelidikan
(proyek) untuk menemukan solusi bagi permasalahan tersebut.

B. Pertemuan ke – 2 (luring)
Tahapan : Discovery, Application
1. Setiap kelompok mengkomunikasikan proposal penyelidikannya masing-masing.
2. Peserta didik berdiskusi bersama guru maupun peserta didik yang lainnya untuk
menentukan ide terbaik sebagai solusi permasalahan yang telah dipaparkan.
3. Peserta didik merevisi proposal penyelidikan berdasarkan hasil diskusi.
4. Peserta didik melanjutkan prosedur penelitian berdasarkan proposal untuk megumpulkan
data dan memperoleh solusi / kesimpulan.
Proses penelitian (tahapan application) dilakukan di luar jam KBM selama 2 minggu,
namun harus tetap berkomunikasi dengan guru.

C. Pertemuan ke – 3
Tahapan : Communication
1. Peserta didik menyimpulkan hasil penyelidikannya.
2. Peserta didik mengkomunikasikan hasil penyelidikannya dengan guru dan peserta didik
yang lainnya.

4
3. Peserta didik melakukan revisi terhadap hasil penyelidikannya dan menentukan tindakan
selanjutnya (apakah akan mengulang penelitian atau tidak).
4. Peserta didik membuat laporan hasil pembelajaran dengan model PjBL STEM pada materi
Redoks.

c. Coba Anda lakukan identifikasi terkait ragam model “blended learning” yang
memungkinkan dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah Anda.

Iya, sangat mungkin dilakukan dalam pembelajaran, apalagi pada saat masa pamdemi
ini kegiatan pembelajaran dengan memadukan antara tatap muka dengan daring. Atau
istilah lain luring. Pembalajaran ini sudah termasuk pembelajaran blended learning

d. Coba Anda lakukan identifikasi terkait ragam platform atau aplikasi yang dapat
digunakan untuk mendukung model pembelajaran blended learning di
sekolahmu?

Jawab :

1. Google G Suite For Education (Googe Classroom)

2. Quipper school
3. Edmudo
4. Offince 35
5. Schoology
6. Moodle
7. Whatshap Group
8. Zoom Cloud Meeting
9. Cisco Webex Meeting
10. Google meet
11. Jitsi Meet
5
12. Youtube