MERANCANG TES

DAN PENILAIAN KELAS

Tes dan penilaian kelas memiliki peran sentral
dalam evaluasi pembelajaran siswa. Tes dan
penilaian menyediakan pengukuran yang
relevan pada outcome (hasil) penting
pembelajaran dan dampaknya langsung
menyeluruh kepada yang lain.
 Langkah Dasar dalam Pengujian dan
Penilaian Kelas
Tujuan
MENINGKATKAN MUTU
PEMBELAJARAN

8. Penggunaan hasil
7. Mempertimbangkan asesmen
6. pengadministrasian asesmen
5. Penyusunan asesmen
4. penyiapkn asesmen yang relevan
3. Memilih asesmen yang tepat
2. Mengembangkan spesifikasi
1. Menentukan tujuan pengukuran
TUJUAN PENGUJIAN DAN PENILAIAN KELAS

Digunakan untuk berbagai keperluan pembelajaran

Tes dan Tes dan

Penilaian penilaian
Pre-tes selama proses akhir
pembelajaran pembelajaran
Diberikan saat
Sebelum proses Tes formatif (ex: Akhir
pembelajaran kuis, latihan) pembelajaran
 Mengembangkan Spesifikasi Tes dan
Penilaian
Menggunakan tabel spesifikasi

Menyiapkan Menyiapkan
Menguraikan bagan dua
daftar tujuan
materi ajar arah
pembelajaran
A. Menyiapkan Daftar Tujuan
Misal : Tujuan pembelajaran tentang cuaca
1. Mengetahui istilah dasar
1. Menulis definisi setiap istilah
2. Mengidentifikasi istilah yang
mewakili setiap elemen cuaca.
3. Mengidetifikasi istilah yang
paling baik dari cuaca
4. mencocokkan istilah dengan
gambaran konsep
5. Membedakan antara
penggunaan istilah yang benar
dan salah
2. Mengetahui simbol
cuaca
1. Mencocokkan setiap
simbol dengan elemen
cuaca yang diwakilinya
2. Menarik simbol untuk
setiap elemen cuaca
3. Mengidentifikasi arti
setiap simbol
 3 . Mengetahui fakta-fakta spesifik

1. Mengidentifikasi elemen yang mempengaruhi cuaca

2. Nama instrumen yang digunakan untuk mengukur setiap elemen cuaca
3. Mengidentifikasi unit pengukuran yang digunakan dalam melaporkan
setiap elemen cuaca
4. Membedakan antara prosedur yang benar dan salah untuk menentukan
masing-masing elemen cuaca
5. Mencocokkan nama setiap jenis awan dengan deskripsi karakteristiknya
6. Mengidentifikasi kondisi cuaca yang terkait dengan setiap jenis depan
 4. Memahami pengaruh faktor pada formasi cuaca

1. Menjelaskan karakteristik kondisi cuaca yang diberikan

2. Menggambarkan bagaimana awan terbentuk
3. Membedakan antara laporan cuaca yang mungkin dan tidak mungkin
terjadi.
4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan perubahan cuaca
tertentu.
5. Memprediksi cuaca masa depan dari perubahan kondisi.
6. Menjelaskan bagaimana awan mempengaruhi cuaca dan iklim.
7. Memberikan laporan cuaca lisan untuk negara bagian lain ke kelas
 5. Menginterpretasikan peta cuaca

1. Menjelaskan cuaca untuk wilayah tertentu

2. Mengidentifikasi berbagai jenis bidang yang ditunjukkan pada peta cuaca
3. Menjelaskan kondisi cuaca yang mengelilingi setiap bagian depan yang
ditunjukkan pada peta cuaca
4. Mengidentifikasi arah gerakan untuk setiap bagian depan yang
ditunjukkan pada peta cuaca
5. Menjelaskan cara pola pergerakan atmosfir global mempengaruhi cuaca
lokal.
6. Buat peta cuaca menggunakan deskripsi tertulis tentang kondisi yang ada
 6. Mengukur karakteristik cuaca yang relevan

1. Tindakan dan catatan perubahan tekanan udara

2. Pengukuran dan catatan arah dan kecepatan angin
3. Mengukur kelembaban relatif
2. Menguraikan Materi Ajar
Garis Besar Materi tentang Cuaca
1. Pengukuran
2. Faktor
Tekanan udara penyebab
3. Hubungan
Suhu udara
1. Pengukuran
2. Faktor
Kelembaban udara dan presipitasi
penyebab
3. Simbol
Angin
1. Jenis
2. Karakteristik
3. faktor Awan
penyebab
4. Hubungan Front
5. Simbol
C. Mempersiapkan Bagan 2 Arah
Langkah- langkah membuat bagan 2 arah
Mencantumkan tujuan instruksional umum di
bagian atas tabel.

Mencantumkan area konten utama di sisi kiri

tabel.

Menentukan berapa proporsi item tes yang

harus dikhususkan untuk setiap tujuan dan
setiap area konten.
 Contoh Spesifikasi Lainnya
Apabila domain tugas sangat terbatas
(Seperti: penambahan pembilang dengan
penyebut sama) maka tabel spesifikasi tidak
diperlukan. Maka, cukup menggunakan daftar
dari tugas pembelajaran spesifik.
(Ex : page 147)
Menggunakan Sistem Klasifikasi Satu
Arah
Untuk tes di beberapa daerah, klasifikasi satu
arah item mungkin merupakan semua yang
dibutuhkan. Dalam merencanakan tesebut,
misalnya, daftar keterampilan membaca dan
jumlah item tes untuk mengukur setiap
keterampilan mungkin cukup untuk
menentukan apa yang harus diukur tes.
(look at page 150)
 Memilih Jenis Item dan Tugas
Penilaian yang Sesuai

• Item uji objektif sangat terstruktur dan mengharuskan siswa

untuk memberikan satu atau dua kata atau untuk memilih
jawaban yang benar dari alternatif. Disebut objektif karena
tes ini memiliki satu jawaban terbaik yang bisa ditentukan
terlebih dahulu.
• tugas penilaian kinerja mengharuskan siswa
untuk menggunakan peralatan, menghasilkan
hipotesis, melakukan observasi, membuat
sesuatu, atau memberikan pidato . Untuk
sebagian besar tugas penilaian kinerja, tidak
ada satu pun jawaban benar atau terbaik.
Mungkin ada berbagai respon yang dianggap
lebih baik.
 Item tes objektif
• Tipe Melengkapi
 Jawaban Pendek
1. Siapakah nama pengarang Moby Dick? (Herman
Melvile)
2. Apakah fromula dari hydrochloric acid? (HCl)
3. Berapakah nilai X pada persamaan 2X+5=9? (2)
 Melengkapi
1.Garis pada peta cuaca menggabungkan poin dengan
tekanan barometrik yang sama disebut __________
(isobar)
2. rumus untuk garam dapur adalah __________ (NaCl)
3.Pada persamaan 2X+5=9 X=__________ (2)
 Tipe pilihan
 Menjodohkan
1. And (C) A. Adjective
2. Dog (D) B. Adverb
3. Jump (G) C. Conjunction
4. She (F) D. Noun
5. Quickly (B) E. Preposition
F. Pronoun
G. Verb
 Benar-Salah atau Jawaban Alternatif
1. sebuah virus adalah organisme terkecil yang telah diketahui T F
2. Sebuah atom adalah partikel terkecil dari benda T F
3. Pada persamaan 2X+5=9, X=3 Ya Tidak
4. Asam mengubah kertas litmus menjadi merah Ya Tidak
 Pilihan Ganda
1. Pada persamaan 2X+5=9, 2X berarti
a. 2 ditambah X
b. 2 dikurangi X
c. 2 dibagi dengan X
d. 2 dikali dengan X
2. di mana kalimat berikut melakukan subjek dan kata kerja
tidak setuju?
a. Ketika mereka menang, mereka senang
b. Politik sangat sulit dimengerti
c. Mayoritas itu selalu benar
d. satu atau yang lainnya harus dipilih
 Pertanyaan esai dengan jawaban tidak terbatas

1. jelaskan apa pendapat Anda tentang peran pemerintah federal

dalam mempertahankan ekonomi yang stabil di AS! sertakan

kebijakan dan program khusus dan berikan alasan untuk proposal

Anda!

2. Jelaskan bagaimana awan terbentuk dan bagaimana pengaruhnya

terhadap cuaca dan iklim!

 Pertanyaan esai dengan jawaban terbatas

1. Sebutkan dua kelebihan dan dua kelemahan mempertahankan tarif

tinggi barang dari negara lain!

2. Sebutkan dua jenis awan dan jelaskan karakteristik yang

membedakannya!
 Tugas Penilaian Kinerja
 Tugas Kinerja dengan Jawaban Tidak Terbatas
Siapkan laporan cuaca untuk keadaan lain dan
buat presentasi lisan laporan ke kelas
menggunakan tampilan visual yang sesuai!
 Tugas Kinerja dengan Jawaban Terbatas
Ukur dan catat kelembaban relatif. Ambil 1
lembar kertas untuk digunakan.
 Perbandingan Keuntungan dari Tes Uji Objektif dan
Penilaian Kinerja
Tes Objektif Penilaian Kinerja
Pengukran hasil Efisien untuk mengukur Dapat mengukur
pembelajaran pengetahuan dari fakta- pemahaman, ketrampilan
fakta yang ada. Beberapa berpikir,dan hassil
tipe (contoh: pilihan pembelajaran kompleks
ganda) juga dapat lainnya (khususnya
mengukur pemahaman. berguna untuk jawaban
Tidak efisien atau tidak sebenarnya yang
sesuai untuk mengukur diinginkan)
kemampuan untuk Kesesuaian untuk
memilih dan mengatur mengukur kinerja pada
ide-ide, kemampuan tugas-tugas itu penting
menulis, dan beberapa dalam keobjektifan
tipe dari ketrampilan pembelajaran di konteks
memecahkan masalah. yang realistik. Ini tidak
efisien untuk mengukur
pengetahuan dari fakta-
fakta yang ada.
Persiapan dari pertanyaan Banyak jumlah Hanya beberapa tugas
pertanyaan yang relatif yang dibutuhkan untuk
dibutuhkan untuk tes ini sebuah penilaian
Contoh dari konten Membutuhkan contoh Contoh dari konten
pembelajaran yang luas dari konten pembelajaran biasanya
pembelajaran karena terbatas karena jumlah
jumlah pertanyaan yang tugas yang sedikit yang
banyak dari tes ini ada dalam penilaian ini

Mengendalikan jawaban Penataan tugas yang Bebas dalam

dari siswa lengkap membatasi memberikan jawaban
siswa untuk menjawab dengan cara yang siswa
jawaban yang diminta. bisa untuk menampilkan
mencegah menggertak dan meminimalisir asal
dan menghindari tebak.
pengaruh buruk
terhadap keterampilan
menulis, meskipun item
tipe pilihan dapat
ditebak.
 Tes Objektif Penilaian Kinerja
Pengaruh penilaian dalam Biasanya mendorong siswa Penilaian yang menghakimi.
pembelajaran untuk mengembangkan Mendorong siswa untuk
pengetahuan yang konsentrasi pada unit yang
komprehensif dari kenyataan luas pada subjek
yang spesifik dan kemampuan permasalahan, dengan
untuk membuat deskriminasi perhatian yang khusus pada
yang baik diantara mereka. kemampuan dalam mengatur,
Dapat mendorong mengintegrasikan, dan
pengembangan pemahaman, mengekspresikan ide-ide
ketrampilan berfikir, dan hasil secara efektif.
pembelajaran yang kompleks
lainnya.
reliabilitas Reliabilitas yang tinggi ini Reliabilitasnya biasanya
mungkin dan biasanya rendah, utamanya karena
didapat dengan tes yang contoh yang terbatas dari
dibuat secara baik. tugas-tugas dan penilaian
yang tidak konsisten
 Memilih tipe dari item dan tugas yang
paling sesuai
Prinsip dasar dalam memilih tipe dari item dan
penilaian tugas untuk digunakan adalah dengan
memilih jenis item yang memberikan pengukuran
paling tepat dari hasil pembelajaran yang diinginkan.
 Jika hasilnya melibatkan penggunaan peralatan
laboratorium untuk memecahkan masalah, tugas
kinerja yang tepat untuk digunakan.
 Jika tugas yang diberikan untuk mengidentifikasi
jawaban yang benar, item jenis tes objektif harus
digunakan.
 Pertimbangan Dalam Mempersiapkan Soal Tes dan Tugas

Tujuan pengujian atau

penilaian harus
ditentukan

Langkah awal dalam

pembangunan soal Satu set spesifikasi
dan tugas harus dikembangkan

Jenis soal dan

penilaian yang paling
sesuai harus dipilih
 Mencocokkan Soal dan Tugas untuk Hasil yang Ditujukan

Proses pencocokan soal dan tugas

penilaian terhadap hasil belajar Intinya, ini melibatkan pemasangan
yang akan diukur diilustrasikan setiap soal atau tugas semaksimal
dulu. mungkin dengan hasil yang
diharapkan
 Mencocokkan Soal dan Tugas untuk Hasil yang Ditujukan

Contoh Hasil Belajar Teretentu : Mengidentifikasikan fungsi struktur tubuh tertentu

Soal tes yang relevan.

Apa fungsi ginjal :

a. Menghilangkan produk buangan
b. Memperbaiki sirkulasi darah
c. Menjaga respirasi
d. Merangsang pencernaan
 Mencocokkan Soal dan Tugas untuk Hasil yang Ditujukan
Hasil Pengetahuan
1. Apa nama ...?
2. Apa lokasi ...?
3. Apa karakteristik dari ..?
4. Apa fungsi dari ...?
Hasil Pemahaman Hasil Aplikasi
1. Metode apa yang
terbaik untuk ...?
1. Apa alasannya ...? 2. Langkah apa yang harus
2. Apa hubungan antara ..? diikuti untuk
3. Manakah dari contoh- membangun..?
contoh ini? 3. Manakah dari berikut
4. Manakah dari ringkasan yang menunjukkan aplikasi
terbaik ini ...? yang benar ...?
4. Solusi mana yang benar
untuk ...?
Mendapatkan Sample yang Representatif pada Soal dan Tugas

• tidak jarang menyertakan sejumlah materi yang tidak proporsional yang

Ilmu
mengukur pengetahuan tentang nama, tanggal, tempat, dan sejenisnya.
sosial

• mendefinisikan istilah dan struktur penamaan dan fungsinya biasanya terlalu

sains ditekankan.

• mendefinisikan istilah dan struktur penamaan dan fungsinya biasanya terlalu

Matem ditekankan.
atika

• identifikasi bagian-bagian pidato, karakter sastra, penulis, dan sejenisnya

Seni & seringkali terlalu menonjol.
Sastra
 Jumlah Soal dan Tugas

Jumlah soal dan tugas tentu saja merupakan faktor penting dalam memperoleh sampel
yang representatif. jumlah soal dan jumlah tugas kinerja ditentukan saat spesifikasi
ditetapkan dan bergantung pada faktor-faktor :
1. Tujuan pengukuran
2. Jenis soal tes dan tugas penilaian yang digunakan
3. Usia siswa
4. Tingkat reliabilitas yang diperlukan untuk penggunaan hasil tes atau penilaian secara
efektif
 Jumlah Soal dan Tugas

Dengan demikian,
penilaian terhadap unit Sedangkan tes survei
Sebagai aturan praktis,
studi sosial kelas tiga mengenai program studi
sangat diharapkan saat
mungkin berisi 30 soal sosial kelas 1 dapat berisi
membuat tes unit untuk
objektif. lebih dari 100 soal dan
menggunakan setidaknya 10
beberapa pertanyaan esai.
soal uji objektif untuk
mengukur setiap hasil
pembelajaran spesifik.
 Menghilangkan Hambatan yang Tidak Relevan terhadap Kinerja

• Seperti yang telah dibahas di Bab 4,

validitas penilaian dapat dirusak oleh
• Salah satu cara untuk
pengaruh pembangunan atau
menghilangkan faktor-faktor yang
kemampuan konstruksi yang tidak relevan
tidak sesuai dengan tujuan
yang sesuai dengan maksud penilaian.
pengukuran adalah memastikan
Oleh karena itu, perhatian harus diberikan
bahwa semua siswa memiliki
saat membuat materi atau tugas penilaian
keterampilan dan kemampuan
untuk menghilangkan faktor konstruk-
prasyarat yang diperlukan untuk
tidak relevan yang dapat mencegah siswa
meresponsnya.
melakukan kinerja terbaik mereka.
 Mencegah Petunjuk yang Keliru dalam Objektivitas Soal Tes
Soal tes harus dikonstruksi sehingga siswa mendapatkan jawaban yang benar hanya jika
mereka telah mencapai hasil belajar yang diinginkan.

Pertanyaan ambigu

Kata-kata yang berlebihan

Kata-kata yang sulit

Kemungkinan Hambatan
dalam soal tes dan Tugas Struktur kalimat yang kompleks
Penilaian
Intruksi yang tidak jelas

Ilustrasi yang tidak jelas

Bias rasial, bias etnik

 Mencegah Petunjuk yang Keliru dalam Objektivitas Soal Tes

CONTOH : Apa salah satu alat berikut yang digunakan untuk menentukan kecepatan
angin?
a. Anemometer
b. Barometer
c. Hygrometer
d. Baling-baling angin
Petunjuk lisan tidak perlu sejelas ini. Sebenarnya, petunjuk yang muncul dalam versi uji
coba biasanya agak tidak kentara, karena didasarkan pada pengetahuan parsial dan
asosiasi verbal yang tidak mudah terlihat oleh pengamat biasa.
 Saran Umum untuk Menulis Soal Tes dan Tugas Penilaian

1. Gunakan spesifikasi tes dan penilaian Anda sebagai panduan.

2. Tuliskan lebih banyak barang dan tugas daripada yang dibutuhkan.
3. Tuliskan item dan tugas dengan baik sebelum tanggal pengujian.
4. Tuliskan setiap soal tes dan tugas penilaian sehingga tugas yang
harus dilakukan didefinisikan secara jelas
5. Tuliskan setiap soal atau tugas pada tingkat membaca yg sesuai.
6. . Tuliskan setiap soal atau tugas sehingga tidak memberikan bantuan
dalam menanggapi barang lainnya
7. Tuliskan setiap soal sehingga jawabannya adalah salah satu yang
akan disepakati oleh para ahli atau, dalam hal tugas penilaian,
tanggapan yang dinilai bagus akan disepakati oleh para ahli.
8. Kapan pun soal tes atau tugas penilaian direvisi, periksa kembali
relevansinya
 Berfokus pada Peningkatan Pembelajaran dan Instruksi

• Tes dan penilaian • Membangun tes dan • Tes dan penilaian

dapat memiliki penilaian yang akan berkontribusi
pengaruh yang mengukur berbagai pada peningkatan
diharapkan pada hasil belajar juga hubungan guru-siswa
pembelajaran siswa harus mengarah pada (dengan efek
jika guru prosedur pengajaran menguntungkan pada
memperhatikan luas yang lebih baik dan, pembelajaran siswa)
dan kedalaman isi dan dengan demikian, jika siswa melihat tes
hasil pembelajaran secara tidak langsung dan penilaian sebagai
yang diukur. memperbaiki siswa ukuran pencapaian
belajar. yang adil dan
berguna.
TERIMA KASIH