a) Dua sebab murid melakukan kesilapan dalam menambah dua nombor pecahan adalah

kesilapan memahami konsep pecahan. Jika ingin menambahkan dua nombor pecahan,
penyebutnya perlu sama antara dua nombor tersebut. Dalam soalan ini, penyebut adalah 3 dan
4. Oleh itu tidak boleh melakukan penambahan berterusan dan perlu melakukan pendaraban
dahulu supaya penyebutnya sama. Bagi cara menambah yang dilakukan oleh pelajar, ianya
menambahkan pengangka dengan pengangka dan penyebut dengan penyebut. Untuk
penambahan dalam pecahan, penyebut yang sama boleh menambahkan dua pengangka dan
bukan menambahkan sekali dengan penyebut. Oleh itu, berlakunya kesilapan terhadap konsep
pecahan. Candangan kedua ialah kesilapan konsep antara pecahan dengan nombor bulat.
Nombor bulat boleh melakukan penambahan berterusan seperti 3 + 3 = 6 manakala nombor
pecahan pula mempunyai konsep sendiri iaitu penyebut perlu sama semasa melakukan
penambahan. Sebagai contoh, murid telah menambahkan pengangka dengan pengangka dan
penyebut dengan penyebut untuk mendapatkan jawapan nombor pecahan iaitu 2 + 1 = 3 dan 3

3
+ 4 = 7. Oleh itu jawapan yang diberikan adalah .
7
b)

Pertama sekali untuk menjelaskan konsep pecahan dengan baik kepada murid-murid,
kami boleh melukiskan gambar untuk mewakili kedua-dua nombor pecahan tersebut. Sebagai

2
contoh boleh dikuliskan kepada 3 kotak dan antara dua kotak tersebut dilorekkan manakala
3

1
bagi nombor pula dilukis kepada 4 kotak dan satu kotak dilorekkan. Selepas itu, kita perlu
4
menjadikan penyebut antara dua nombor bersama dahulu sebelum melakukan penaambahan.
Untuk menjadikan penyebut 3 dan 4 sama, kita boleh melihat pada jadual pendaraban dan
mendapati bahawa 3 X 4 dan 4X 3 adalah 12. Oleh itu, penyebut 3 didarab dengan nombor 4
dan pengangka juga perlu mendarab dengan 4 dan bagi nombor ¼ juga sama caranya. Denagn

8 3
itu, pelajar akan mendapat jawapan + seperti rajah di bawah.
12 12

Ini bermaksud di gambar

pertama melukiskan 4 garisan menegak dan bagi gambar kedua melukiskan 3 garisan
melintang. Ianya akan menjadi 12 kotak. Pada masa tersebut, kita boleh melihat kawasan yang

8 3
melorek adalah sama dengan jawapan yang didarab tadi + . Selepas itu, murid boleh
12 12

11
melakukan penambahan kerana penyebutnya sama dan mendapat jawapannya . Ianya
12
mempunyai maksud yang sama dengan pembahagi iaitu penbahagi secara sama rata.