PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO INTERAKTIF PADA MATERI

PENGERITINGAN DESAIN
Luluk Iliatul Hasanah
Program Studi S1 Pendidikan Tata Rias, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya
Lulukhasanah16050634088@mhs.unesa.ac.id
Dra. Hj. Suhartiningsih, M.Pd
Dosen Program Studi S1 Pendidikan Tata Boga, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya
Suhartiningsih@unesa.ac.id

Abstrak

Pembelajaran adalah suatu proses mentransfer ilmu dari guru kepada siswa meggunakan sumber belajar pada
suatu lingkungan. Agar proses belajar mengajar dapat berjalan sesuai dengan tujuan maka pembelajaran wajib
melakukan pengembangan untuk menyempurnakan metode lama dengan metode baru yang disesuikan dengan
kondisi dan kebutuhan siswa saat ini. Mata pelajaran pengeritingan rambut adalah salah satu mata pelajaran yang
menjelaskan sebuah teori dan melakukan praktek pengeritingan, tetapi jika pembelajaran dilakukan dirumah maka
seorang guru membutuhkan sebuah media untuk menyampaikan materi. Media pembelajaran yang cocok untuk
pembelajaran jarak jauh adalah video interaktif. Video interaktif mampu menampilkan tulisan, gambar, suara serta
animasi gerak, sehingga siswa dapat melihat dan membayangkan secara nyata apa yang sedang dijelaskan. Tujuan
penulisan artikel ini adalah mendeskripsikan pengembangan media pembelajaran menggunakan video interaktif,
pada mata pelajaran pengeritingan desain. Berdasarkan hasil kajian yang dilakukan bahwa video interaktif ini
memenuhi kriteria media untuk pembelajaran jarak jauh pada mata pelajaran pengeritingan rambut.

Kata kunci: pembelajaran, video interaktif, pengeritingan

Abstract

Learning is a process knowledge transferring from teacher to student using learning resources in an environment.
To make the learning process well so it needs the improvement to complete the last method with the new one that
adjust according to the condition and student. Hair curling learning is one of a learning that describe a theory and
practice, but if it be done at home so teacher need a media to deliver the learning. The right learning media for this
is interactive video. it can show text, pictures, sounds, also animation, so the student can see and imagine what
teacher mean. This study aims to describe the learning media improvement using interactive video, in hair curling
learning. Based on the study result video interactive is the appropriate learning media for hair curling learning.

Keywords: Learning, interactive video, curling.

PENDAHULUAN terinfeksi virus mengalami batuk atau bersin, atau

Saat ini dunia sedang mengalami musibah akibat
munculnya suatu penyakit yang dikenal dengan istilah
Covid-19. Jutaan ribu manusia terpapar virus ini
diseluruh dunia termasuk Indonesia, sehingga WHO
(world health organization) pada tanggal 11 maret
2020 menetapkan wabah ini sebagai pandemi global.
Salah satu penyebab semakin luasnya orang yang
terkena virus ini adalah kegiatan sosial, penularan
lewat kontak antar manusia. Dalam artikel yang
berjudul coronavirus disease advice for the public:
mtyh busters’ yang dimuat disitus resmi WHO
menyatakan virus corona adalah virus yang menyebar
melalui tetesan yang dihasilkan ketika orang yang
melalui tetesan air liur atau keluarnya cairan dari
hidung serta menyentuh kebagian wajah seseorang
seperti mata,hidung dan mulut. Sehingga dari
pernyataan WHO tersebut pemerintah melakukan
pembatasan interaksi sosial untuk memutus rantai
penyebaran virus tersebut tak terkecuali bidang
pendidikan. kemendikbud menerbitkan surat edaran
nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan Pendidikan
dalam masa darurat covid-19, dan kemendikbud juga
mengeluarkan surat edaran nomor 15 tahun 2020
tentang pedoman penyelenggaraan belajar dari rumah
dalam masa darurat penyelenggaraan belajar dari
rumah atau pendidikan jarak jauh. Pendidikan jarak
jauh adalah proses pendidikan yang terorganisasi yang
menjembatani keterpisahan antara siswa dengan
pendidik dan dimediasi oleh pemanfaatan teknologi
sehingga siswa tetap memperoleh pendidikan selama
masa darutat. Seperti yang dijelaskan Permendikbud
No. 109 tahun 2013 bahwa pendidikan jarak jauh
merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan
secara jarak jauh melalui penggunaan media
komunikasi. keputusan pemerintah yang mendadak
dengan meliburkan atau memindahkan proses
pembelajaran dari sekolah menjadi dirumah menuntut
guru untuk ikut serta dalam pemanfaatan teknologi
informasi dan komunikasi, agar siswa tetap medapat
pendidikan meski dirumah saja. Metode dan media
pengajaran baru perlu dikembangkan untuk
menyesuaikan dengan kondisi pembelajaran saat ini.
Media pembelajaran berfungsi sebagai alat komunikasi
yang digunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat
merangsang pikiran, perasaan, dan kemampuan siswa
sehingga dapat mendorong proses pembelajaran yang
efektif dan efisien (Risnawati, Amir, & Sari, 2018).
Pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan
yang terdiri dari beberapa komponen yang saling
barkaitan. Komponen tersebut adalah pengajar, pelajar,
kurikulum, perangkat pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, lingkungan dan
system. Setiap komponen saling berkaitan dalam
mensukseskan sebuah proses pembelajaran, jika salah
satu komponen mengalami kendala maka akan
berpengaruh terhadap proses pembelajaran (Simonson
& Smaldino, et al. 2009). Menurut Degeng (1998)
pembelajaran adalah upaya untuk memberikan sebuah
ilmu kepada siswa melalu seorang pengajar. Prinsip
pembelajaran menurut Basyiruddin (2002) adalah
menimbulkan rasa ingin tau dan perhatian siswa,
memberikan motivasi, memberikan dukungan,
memberikan kesan yang mendidik kepada siswa.
Menurut Tayar Yusuf dkk (1998) dalam Menerapkan
pembelajaran harus didasari: kemampuan psikologis,
kemampuan mendidik, memiliki tujuan, kemampuan
menghubungkan dengan keadaan nyata, mampu
melakukan pengembangan. Sedangkan peran guru
dalam pembelajaran adalah sebagai perencana
pembelajaran, sebagai peraga, sebagai kendali, sebagai
pemimpin dan sebagai pembimbing (Oemar Hamalik.
2008:45). Pembelajaran bisa berjalan sesuai tujuan jika
dalam pembelajaran tersebut terdapat perangkat
pembelajaran yang memadai. Salah satu perangkat
yang membantu terselenggaranya pembelajaran adalah
media pembelajaran
Media pembelajaran adalah sebuah perangkat
untuk memudahkan guru dalam proses penyampaian
sebuah materi pembelajaran. Berbagai jenis media
yang bisa digunakan untuk membantu mencapai
tujuan pembelajaran. Jenis media pembelajaran
menurut Zainal Arifin dan Setiawan adhi (2012:29)
ada 7 jenis yaitu: media audio visual gerak, audio
visual diam, audio semi gerak, media visual gerak,
media visual diam, media audio diam, media cetak.
Sedangkan menurut Azhar Arsyad (2012: 33)
membedakan jenis media menjadi 2, yaitu media
tradisional dan media teknologi mutakhir. Media
tradisional seperti contoh visual diam yang diproyeksi
atau yang tidak diproyeksi, audio seperti kaset atau
rekaman, media cetak, permainan. Sedangkan media
teknologi muktahir seperti Media berbasis
telekomunikasi yaitu telekonferen, sekolah jarak jauh.
Media berbasis mikroprosesor yaitu computer-assisted
instruction, permainan komputer, sistem tutor intelijen,
interaktif, hipermedia, compact (video) dll. Salah satu
media yang bisa digunakan dalam kondisi saat masa
pandemik ini adalah audio visual berbasis teknologi.
Media pembelajaran interaktif berbasis teknologi dapat
menyediakan informasi pendidikan terkini kepada
siswa, memberikan instruksi yang menarik dengan
media elektronik, dan mempromosikan kemahiran
teknologi mereka, semuanya berkontribusi pada
pengembangan profesional guru (Huang, 2003) Media
video adalah media yang menyajikan informasi melalui
audio dan visual yang mempermudah siswa dalam
memahami suatu materi pembelajaran. Video interaktif
menurut Niswa Auliya (2012:3) adalah media yang
disajikan lewat presentasi audio visual yang dilengkapi
dengan suara penuntun berbahasa Indonesia yang jelas
dan mudah di pahami dan dikemas dalam program
autorun. Sehingga video interaktif ini sangat cocok
untuk media pembelajaran pada masa darurat dan
mempermudah guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran. Keterampilan dalam membuat media
pembelajaran ini juga sangat dibutuhkan oleh guru
sekolah kejuruan.
SMK jurusan Tata kecantikan dituntut untuk
menguasai materi pelajaran secara teori maupun
praktek, sehingga mampu bersaing didunia kerja secara
profesioanal, baik sebagai mandiri maupun sebagai
tenaga pelaksana. Dalam mewujudkan tujuan tersebut
guru sangat dituntut untuk kreatif, melakukan inovasi
dalam proses belajara mengajar, tidak terkecuali pada
saat belajar dirumah atau pada saat belajar jarak jauh
seperti yang terjadi pada saat ini. Salah satu mata
pelajaran SMK Tata kecantikan yang membutuhkan
teori dan praktek adalah Mata pelajaran pengeritingan
rambut. Mata pelajaran pengeritingan rambut adalah
mata pelajaran yang menjelaskan tata cara merubah
bentuk rambut dari lurus menjadi ikal. Menjelaskan
susunan kimia dalam rambut dan proses kimia pada
saat pengeritingan. Pengeritingan itu sendiri mulai
dikenal berabad-abad tahun yang lalu, tepatnya sejak
zaman Mesir Purba kurang lebih 4000 tahun yang lalu,
mereka melakukan pengeritingan dengan cara
membentuk rambut dengan melapisi helai rambut
menggunakan tanah liat dan dibentuk menggunakan
kayu lalu di jemur di bawah terik matahari hingga
tanah liat mengering, setelah tanah liat mengering,
tanah liat dibersihkan menggunakan air dan rambut
dilepas dari lilitas kayu. Sebelum akhir abad XIX
pengeritingan diambil alih oleh bangsa yunani dan
berlanjut kebangsa romawi dan terus berkembang
keseluruh penjuru dunia hingga saat ini (Rostamilis,
2018). Seiring perkembangan teknologi, metode
pengeritingan juga mengalami banyak sekali
perubahan. mulai dari teknik pengeritingannya, alat
dan kosmetik yang digunakan, bentuk ikal yang
dihasilkanpun juga bervariasi, seperti wavy hair
(berombak), curly hair (keikalan rambut melebihi
50%), coily hair (kribo) (tresemme:2020). Namun
bentuk ikal yang dihasilkan dapat ditetukan oleh
keinginan pemilik rambut. Ditnjau dari sejarahnya,
pengeritingan di bsgi menjadi 2 yaitu pengeritingan
dingin dan pengeritingan panas.
Pengeritingan panas (Hot perm) adalah prosedur
pengeritingan yang membutuhkan panas dalam proses
pembentukan rambut baru. Reaksi kimia dalam
Hotperm adalah reaksi oksidasi-reduksi ikatan
disulfide. Pertama rambut di reaksi menggunakan
reduktor atau kosmetik pengeritingan step 1 yang
mampu memecahkan ikatan S-S- menjadi 2 gugus SH,
hal ini mengakibatkan terpisahnya rantai protein dalam
rambut, kemudian rambut yang sudah direduksi dan
dibentuk menggunakan rotto dan dipanasi, kemudian
kembali dioksidasi dengan oksidator (netralizer)untuk
membentuk ikatan silang disulfide kembali
(arnisfarida, 2010). Didunia industri merubah rambut
menjadi ikal ataupun lurus banyak diminati sehingga
jika pembelajaran disekolah terhenti maka siswa akan
mengalami kesulitan ketika mereka melakukan praktek
industri atau pada saat mereka bekerja. Diperlukan
teknik dan metode terbaru perihal penyampaian materi
tata cara mengubah rambut lurus menjadi keriting
kepada siswa, maka dari itu diperlukan sebuah kajian
yang membahas secara rinci tentang media
pembelajaran yang dapat digunakan pada materi
pengeritingan rambut.
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan
bahhwa terdapat sebuah permasalahan, dan diperlukan
adanya pengembangan media pembelajaran yang dapat
membantu guru dan siswa, sehingga pembelajaran
pengeritingan rambut bisa terealisasikan dengan baik.
penggunaan media pembelajaran video interaktif,
diharapkan dapat memudahkan guru dalam
menyampaikan materi pada saat Pendidikan jarak jauh
ataupun pada saat pembelajaran normal di sekolah.
Sehingga tujuan dari penulisan artikel ini adalah
membahas tentang pengembangan media belajar
menggunakan media video interaktif pada mata
pelajaran pengeritingan desain. Manfaat penelitian ini
adalah memudahkan guru dalam menyampaikan materi
pengeritingan pada masa pandemic, dan memberikan
guru sebuah media pembelajaran baru yang inovatif
Sehingga dari uraian diatas penulis mengangkat judul
“Pengembangan Media Pembelajaran Video Interaktif
Pada Materi Pengeritingan Desain”.
PEMBAHASAN
A. Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah sebuah alat
komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan
sebuah materi pembelajaran. Menurut Daryanto,
(2011: 4) “Media merupakan salah satu komponen
komunikasi, yaitu sebagai pembawa pesan dari
komunikator menuju komunikan”. Sedangkan
menurut Arsyad (2011: 3) media pembelajaran adalah
alat sebagai alat tulis grafis, fotografis, atau elektronik
untuk menangkap, memproses, dan menyusun
kembali informasi visual atau verbal. Arsyad, 2010:
21 mengemukakan dampak positif dari penggunaan
media pembelajaran, yaitu penyampaian pelajaran
menjadi lebih baku, pembelajaran bisa lebih menarik,
pembelajaran menjadi lebih interaktif, lama waktu
pembelajaran yang diperlukan dapat dipersingkat,
kualitas hasil belajar meningkat, pembelajaran dapat
diberikan kapan dan dimana saja, sikap positif siswa
terhadap apa yang mereka pelajari dan proses belajar
dapat ditingkatkan, peran guru dapat berubah ke arah
yang lebih positif. Media pembelajaran juga
memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri
(Zainal Arifin dan Adhi Setiyawan, 2012: 128).
(Sudjana & Ahmad Rivai (2002: 2) mengemukakan
bahwa manfaat media pembelajaran adalah
menumbuhkan motivasi belajar, memperjelas suatu
materi, pembelajaran lebih menaik, dan semua panca
indera tubuh bekerja seperti melihat, mendengar,
memperagakan, sehingga materi bisa dengan mudah
diserap oleh siswa
Media pembelajaran yang baik adalah media yang
bisa memberikan informasi tentang materi yang
disampaikan secara jelas dan menarik. Arsyad (2013:
75-76) kriteria pemilihan media pembelajaran yang
yang pertama adalah media yang digunakan mudah
dan ekonomis, kedua guru bisa mengoprasikan media
tersebut dengan baik, ketiga isi dari media sesuai
dengan tujuan pembelajaran, keempat praktis dan bisa
digunakan dalam kondisi belajar kapan pun
(disekolah maupun Ketika sekolah jarak jauh), yang
keenam isi didalamnya mengandung fakta, konsep,
prinsip dan mudah dipahami siswa. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran
yang baik tidak dilihat dari sisi kecanggihannya
melainkan dari sisi peranan dalam meningkatkan
proses belajar mengajar.
B. Pengembangan Media Pembelajaran
Pengembangan menurut KBBI (kamus besar
Bahasa Indonesia) adalah suatu proses menigkatkan
mutu agar dapat dipakai untuk berbagai keperluan
dalam kehidupan masyarakat. Pengembangan adalah
suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan
teknis,.teoritis,.konseptual, dan.moral sesuai dengan
kebutuhan melalui pendidikan dan latihan. Maka
pengembangan pembelajaran adalah suatu upaya
meningkatkan mutu pembelajaran agar lebih efektif
dan efisien. Menurut Abdul Majid (2005)
pengembangan pembelajaran adalah usaha
meningkatkan kualitas proses pembelajaran, baik
secara materi maupun metode dan subtitusinya.
Pengembangan yang dimaksud adalah dari aspek
bahan ajar yang disesuaikan dengan perkembangan
pengetahuan, sedangkan secara metodologis dan
subtansinya berkaitan dengan pengembangan strategi
pembelajaran, baik secara teoritis maupun praktis
(Hamdani Hamid, 2013). Menurut Hamzah B. Uno
(2016) Upaya dalam mengembangkan proses
pembelajaran dengan asumsi: untuk memperbaiki
kualitas pembelajaran, untuk merencanakan suatu
pembelajaran dan meciptakan desain pembelajaran
yang diacukan kepada seseorang yang belajar,
perencanaan pembelajaran harus melibatkan segala
aspek pembelajaran, Sasaran akhir dari perencanaan
desain pembelajaran adalah mudahnya siswa untuk
belajar, dan siswa mampu memiliki wawasan yang
luas tentang suatu pelajaran. salah satu cara agar
siswa memiliki wawasan yang luas yaitu dengan cara
mengembangkan materi pembelajaran.
Materi pembelajaran  (instructional
materials) adalah pengetahuan, keterampilan, dan
sikap yang harus dikuasai peserta didik dalam rangka
memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan.
Menurut Ika Lestari (2013: 2) materi adalah bahan
dalam pembelajaran yang mengacu pada kurikulum
digunakan dalam rangka mencapai standar
kompetensi dan kompetensi dasar yang telah
ditentukan. Tujuan pengembangan materi adalah
untuk memperoleh solusi dari masalah belajar. Prinsip
dalam mengembangkan sebuah materi pembelajaran
yaitu: kesesuaian (relevansi) yaitu sesuai dengan
pencapaian standar kompetensi dan pencapaian
kompetensi dasar, keajegan (konsistensi) yang
dimaksud adalah konsisten antara tujuan
pembelajaran dengan materi yang akan disampaikan,
dan kecukupan (adequacy) yang artinya materi yang
disampaikan cukup membuat siswa paham akan
materi yang disampaikan dan tidak melebih-lebihkan.
Keberhasilan dari materi yang telah dikembangkan
dapat didukung dengan melakukan pengembangan
pada media pembelajaran.
Pengembangan media pembelajaran yaitu
proses menyempurnakan sebuah sarana komunikasi
pembelajaran agar materi bisa tersampaikan dengan
baik. Minat dan motivasi belajar siswa dapat
ditimbulkan dengan menggunakan media
pembelajaran yang menarik. Prinsip pengembangan
media pembelajaran menurut Saud (2009: 97) adalah
efektivitas (ketepatan dalam penggunaannya),
relevansi (kesesuaian dengan tujuan, dan karakter
materi yang disampaikan), efesiensi (berhubungan
dengan keefektifan waktu, murah atau hemat biaya
tetapi dapat menyampaikan inti pesan yang
dimaksud), dapat digunakan (media yang
dikembangkan benar-benar bisa diterapkan pada suatu
mata pelajaran yang akan dijelaskan), kontekstual
(pembelajaran yang berhubungan dengan suasana
tertentu). Menurut Cheppy Riyana (2007: 11-13)
dalam mengembangkan video pembelajaran harus
mempertimbangkan: jenis materi, materi yang cocok
untuk media video yaitu meteri yang membutuhkan
demonstrasi sebuah konsep atau mendeskripsikan
suatu penyataan. Durasi waktu, hal ini berkaitan
dengan isi video tersebut bahwa materi yang
 disampaikan secukupnya tidak melebih-lebihkan
karena kemampuan siswa untuk konsentrasi hanyak
15-20 menit. Dan yang terkahir format sajian video,
format sajian video disesuaikan dengan jenis meteri
yang disampaikan
C. Media Video Interaktif
Pembelajaran menggunakan media video
adalah pembelajaran yang sangat efektif dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Karena media
video dapat menampilkan informasi atau peristiwa
secara jelas tanpa harus mengalami secara langsung.
Seperti yang di kemukakan Sadiman (2009:74) bahwa
media video adalah media audio visual yang
menampilkan gambar dan suara. Pesan yang disajikan
bisa berupa fakta (kejadian, peristiwa penting, berita)
maupun fiktif (seperti misalnya cerita), bisa bersifat
informatif, edukatif maupun instruksional. Sedangkan
menurut Cheppy Riyana (2007: 6) tujuan media
pembelajaran berupa video yaitu memperjelas
penyampaian materi, mengatasi keterbatasan waktu
dan tempat. Salah satu jenis media video
pembelajaran yang bisa digunakan adalah video
interaktif. video interaktif adalah media audio visual
yang digunakan untuk memancing minat siswa dalam
belajar, karena media ini melibatkan semua panca
indra seperti melihat, mendengar dan mempraktikkan.
menurut Adisusilo (2010: 7) video interaktif
merupakan video yang digabungkan dengan komputer
sehingga siswa tidak saja mendengar dan melihat
gambar-gambar tetapi siswa juga dapat
menanggapinya/meresponnya secara aktif. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa video interaktif dapat
merangsang siswa untuk berfikir dan merespon apa
yang sudah dilihat dan didengar kemudian siswa
melakukan timbal balik secara positif. Konsep
penggunaan media video iteraktif menurut Azhar
Arsyad, 2011:100 didasari 3 unsur yaitu: urutan
materi yang disampaikan bisa disesuaikan, respon
pekerjaan siswa, timbal balik yang bisa disesuaikan.
Karakteristik media video iteraktif menurut
Cheppy Riyana (2007: 8-11) yaitu yang pertama
video interaktif memuat informasi yang jelas tentang
isi yang ingin sampaikan. Yang kedua video interaktif
berdiri sendiri, maksudnya adalah media ini hanya
dibuat untuk satu mata pelajaran saja atau 1 materi
saja tidak berhubungan dengan materi lain atau tidak
bergantung dengan materi lain. Yang ketiga yaitu
bersahabat dengan pemakainya, maksudnya adalah
mudah dalam mengoprasikan, dan murah dalam
pengaplikasian baik untuk guru sebagai pemberi
materi ataupun siswa sebagai penerima materi.
Menurut Azhar Arsyad (2006: 6) video yang
digunakan harus memiliki kualitas video yang baik,
dan dapat digunakan secara klasikal ataupun secara
individual yaitu media tersebut bisa digunakan
disekolah maupun dirumah, bisa diakses oleh siswa
Ketika siswa berada dimana saja yang artinya media
tersebut tidak disetting hanya untuk di sekolah.
Video interaktif memiliki kelebihan dan
kelemahan, menurut Nana Sudjana (2003: 137-138)
kelebihan video interaktif adalah mampu mnampilkan
teks, gambar, warna, animasi gerak dan suara, dapat
menjelaskan atau memperagakan materi yang sulit,
melatih kemandirian siswa, dan jika penjelasan
kurang dimengerti, video bisa diputar Kembali.
Sedangkan kelemahan video interaktif menurut Wasis
D. Dwiyogo (2013:215-216) adalah membutuhkan
peralatan computer yang memadai seperti laptop,
proyektor dan media pendukung lainnya.
Membutuhkan kemapuan khusus untuk membuat
video interaktif, dan media video memerlukakan
aliran listrik. Dapat disimpulkan bahwa dari kelebihan
menggunakan video interaktif adalah mempermudah
guru pada saat proses belajar mengajar, siswa menjadi
lebih aktif, dan suasana didalam kelas lebih kondusif.
Tapi jika dilihat dari kelemahannya guru wajib
memiliki kemampuan khusus dalam memprogram
computer untuk menciptakan video yang menarik,
dan bagi guru yang tidak bisa memprogram komputer
dengan baik media ini akan mempersulit guru pada
saat proses belajar mengajar. Mempersiapkan metode
lain untuk berjaga-jaga sewaktu waktu listrik padam,
sehingga tidak menggaggu proses belajar mengajar.
D. Tinjauan Mata Pelajaran Pengeritingan
Rambut
Mata pelajaran pengeritingan rambut
merupakan salah satu kompetensi kejuruan yang
terpadat pada kurikulum 2013 program keahlian Tata
Kecantikan. Mata pelajaran pengeritingan rambut
dibagi dalam 4 kompetensi dasar yaitu menerapkan
pratata rambut, menerapkan pengeritingan,
menerapkan pengeritingan menggunakan teknik dasar
dan yang terakhir menerapkan pengeritingan rambut
desain. Berdasarkan silabus kurikulum 2013, mata
pelajaran pengeritingan rambut merumuskan
kompetensi inti sebagai berikut: KI.1 mengahayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI.2
Mengembangkan perilaku (jujur,disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI.3
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja Tata Kecantikan pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI.4 Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja Kecantikan Kulit dan Rambut.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
Sub kompetensi yang akan dipakai pada
pengembangan video interaktif kali ini adalah
kompetensi dasar pengeritingan rambut desain.
E. Pengeritingan Rambut
Prinsip dasar pengeritingan adalah mengubah
tata letak ikatan silang keratin dalam rambut, yang
merubah posisi keratin dari posisi tegak lurus menjadi
tidak sejajar (kusumadewi, 2001). Pengeritingan dibagi
menjadi 2 yaitu pengeritingan dasar dan pengeritingan
desain. Pengeritingan dasar memiliki ruang lingkup
yang lebih sederhana, tujuan pengeritingan dasar
dilakukan untuk mengubah bentuk rambut lurus
menjadi bergelombang tanpa memperhatikan proporsi
bentuk wajah, dan estetika. Alat yang digunakan
adalah roto yang memiliki ukuran diameter yang sama,
sehingga hasil ikal setelah melakukan pengeritingan
dasar adalah sama seluruh kepala. Bahan kimia yang
digunakan adalah kosmetik berbahan dasar ammonia.
Pengeritingan desain, pengeritingan desain dilakukan
untuk mendapatkan sebuah keindahan, kesempurnaan
sehingga pengeritingan desain sangat memperhatikan
bentuk wajah, proporsi kepala dan keinginan personal.
Pengeritingan desain adalah sebuah usaha mengubah
bentuk rambut menjadi ikal dengan tujuan memberikan
kesan dinamika yang bebas. Menurut Sri maryawati
(2016:34) “Pengeritingan desain merupakan
pembuatan ikal atau keriting pada rambut yang
bertujuan untuk menunjang terciptanya disain penataan
yang telah di tentukan secara permanen”. Menurut
Endang (2001) keriting desain adalah proses
pengeritingan yang dilakukan dengan menerapkan
berbagai teknik penggulungan ataupun dengan
menggunakan alat penggulung (roto), untuk
menghasilkan berbagai variasi ikal sesuai dengan
desain ikal yang diinginkan. Pengeritingan dasar
sebagai acuan dalam menciptakan pengeritingan
desain, namun metode yang digunakan dalam
pengeritingan desain berfariasi tergantung desain dan
hasil yang diinginkan. Kosmetik yang digunakan pada
pengeritingan desain berbahan dasar sama dengan
pengeritingan dasar yaitu ammonia. Pengeritingan
panas maupun pengeritingan dingin juga memiliki
perbedaan pada hasil keriting, jika menginginkan hasil
keritingan yang pekat bisa menggunakan metode
pengeritingan dingin tapi jika menginginkan hasil yang
lebih natural bisa menggunakan metode pengeritingan
panas, karena hasil ikal dari pengeritingan panas
menggunakan alat hotperm 1 tingkat lebih besar dari
roto (cetakan).
7 Teknik pengeriting desain menggunakan
metode pengeritingan dingin menurut rostamailis
(2008:336) dan teknik pengeritingan panas, sebagai
berikut:
1. Pengeritingan Selang Seling
Pengeritingan selang seling adalah
pengeritingan yang dilakukan untuk memberikan efek
ikal natural, bentuk ikal yang dihasilkan adalah besar
namun bervolume karena penggunan rotto ukuran
berbeda, sehingga teknik penggulungan yang
digunakan adalah selang seling menggunakan roto
ukuran besar dan roto ukuran sedang. Langkah
penggulungannya adalah 5 section rambut bagian
depan digulung menggunakan roto ukuran besar
selanjutnya menggunakan roto ukuran besar dan
sedang diselang seling, gambarannya adalah 2 roto
besar mengapit 1 roto ukuran sedang, lakukan teknik
seperti itu pada seluruh kepala. Sehingga rambut yang
menggunakan roto ukuran sedang akan menopang
rambut lainnya agar terlihat lebih bervolume.
2. Pengeritingan Vertical
merupakan pengeritingan dengan hasil yang
natural dengan teknik penggulungan roto yang
berbeda dengan pengeritingan lainnya, yaitu dengan
posisi roto berdiri tegak (vertical). Langkah-
langkahnya sebagai berikut: parting rambut menjadi 6
bagian dengan garis horizontal yang sama, lalu
lakukan section dengan garis vertical kemudian
gulung rambut menggunakan roto, ukuran roto yang
digunakan adalah sama. Penggulungan secara vertical
akan memberikan hasil ikal yang sangat alami karna
tidak akan terlihat bergaris atau patah.
3. Pengeritingan Zig-Zag
Perbedaan pengeritingan zigzag dengan
pengeritingan lainnya adalah pengambilan section
yang tidak lurus namun berbentuk seperti orang
menjahit atau gelombang, agar lebih mudah
membentuk garis gelombang pada kepala bisa
menggunakan ekor sisir besi. Pengeritingan ini
diperuntukan untuk rambut pendek dan teknik ini
bertujuan agar hasilnya tidak bergaris atau patah pada
pangkal kepala. Langkah langkah pengertingan zigzag
tidak berbeda dengan pengeritingan dasar, bentuk roto
yang digunakan pada pengeritingan zigzag adalah
ukuran kecil atau sedang sesuai desain dan panjang
rambut klien.
4. Pengeritingan Berganda
Pengeritingan berganda tidak jauh berbeda
dengan pengeritingan mesh a mesh (selang-seling),
penempatan roto sama-sama disusun yaitu 2 roto
dibagian bawah mengapit 1 roto, posisinya seperti
menyusun sebuah benda. Perbedaannya dengan
pengeritingan mesh a mesh terdapat pada ukuran roto
yang digunakan, jika pada pengeritingan mesh a mesh
menggunakan dua jenis ukuran roto yang berbeda,
pada pengeritingan berganda hanya menggunakan
satu ukuran. Hasil dari pengeritingan berganda tidak
memberikan efek bervolune seperti pada
pengeritingan mesh a mesh hanya saja pada bagian
pangkal rambut dari hasil pengeritingan berganda
lebih natural. Pengeritingan berganda di khususkan
untuk rambut panjang atau sangat panjang sehingga
Teknik penggulungan pada pengeritingan berganda
menurut Rostamailis (2008: 338) penggulungan
pangkal rambut hingga setengah panjang rambut
dilakukan tanpa menggunakan kertas pengeritingan
(kertas toni), kemudian sisa rambut digulung
menggunakan kertas toni hingga menempel pada roto
yang sebelumnya.
5. Pengeritingan Batu Bata
dikatakan pengeritingan batu bata karna
penyusunan roto tidak lurus seperti pada
pengeritingan dasar ataupun pengeritingan desain
sebelumnya. Susunan roto pada pengeritingan batu
bata sama seperti menyusun batu untuk membuat
tembok. Hasil ikal dari pengeritingan batu bata adalah
tidak beraturan, dan bisa dikatakan terlihat paling
natural dari pengeritingan sebelumnya. Penggunaan
ukuran roto pada pengeritingan ini dipengaruhi oleh
sifat rambutnya, bagian rambut yang cepat lurus
kembali seperti rambut di bagian pelipis sebaiknya
menggunakan ukuran roto yang kecil, dan untuk
rambut dibagian dahi gunakan roto berukuran besar.
Teknik penempatan roto pada pengeritingan batu bata
sebagai berikut buatlah slide 1 untuk mempermudah
penempatan roto selnajutnya, pertama lakukan
penggulungan mulai dari rambut bagian dahi lalu
dibagian pelipis (slide pertama), pada slide kedua
dimulai dari arah telinga namun agak sedikit bergeser
agar roto seakan akan menumpuk, ketika slide kedua
selesai lakukan slide ketiga dari arah telinga sama
seperti slide kedua namun roto lurus dengan slide
yang pertama lakukan selang seling seperti itu hingga
tengkuk kepala.
6. Pengeritingan Batang
Pengeritingan batang menghasilkan ikal
dibagian bawah atau yang terkenal dengan sebutan
keriting gantung, dibagian atas rambut tetap lurus.
Alat yang digunakan pada pengeritingan batang selain
roto adalah stick, stick ini digunakan untuk menahan
agar roto tidak menumpuk, sehingga mempermudah
pada saat aplikasi kosmetik. Pembagian rambut dibuat
menjadi lima bagian. Dua bagian di depan dan tiga
bagian di belakang. Garis-garis pembagian dilakukan
secara vertikal dan pola pembagian simetris
Penggulungan dimulai dari bagian bawah tengkuk,
roto terbawah digulung menempel di kulit, dan terus
menuju ke atas. roto berikutnya digulung dengan
diberi sedikit sela, posisi stick sama dengan posisi
roto semakin keatas maka semakin mengarah keluar.
7. Metode Pengeritingan Panas
Pengeritingan panas adalah pengeritingan
yang mampu menghasilkan bentuk ikal C curl, J curl
S curl dan triple S curl, hasil ikal pada pengeritingan
panas lebih natural dibanding pengeritingan dingin
Kosmetik yang digunakan pada pengeritingan panas
adalah jenis kosmetik keratin atau kosmetik yang
biasa digunakan untuk obat pelurusan karna konsep
dari panas adalah membuat rambut terlihat di blow
secara natural (keriting yang tidak kencang)
dibanding keriting rambut biasa. Step 1 teknik
pengeritingan panasadalah mengaplikasikan kosmetik
pada kondisi rambut 80% basah, hal ini dilakukan
agar rambut tetap berada di pH normal sehingga
rambut tidak mengalami kekeringan setelah
melakukan pengeritinga.
Alat yang harus disediakan adalah digital
perm, roto plastik dengan ukuran yang sama dengan
roller listrik milik digital perm, botol sprayer,
hairdryer, dan sisir ekor besi. Digital perm adalah
pengeritingan panas yang menghasilkan energi panas
yang dihasilkan dari aliran listrik. Digital perm terdiri
dari roller listrik, dan mesin utama. Roller listrik
bentuknya seperti roto pada umumnya namun lebih
berat karna di dalamnya terdapat kompone-komponen
yang mampu menghasilkan panas. Mesin utama
berguna untuk mengatur panas yang akan dihasilkan,
dan terdapat kabel-kabel yang menghubungkan mesin
utama dengan roller listrik. Macam-macam alat
pegeritingan panas sebagai berikut: digital perm,
ceramic perm, pin curl, dan curling iron
Tahap - tahap melakukan pengeritingan panas
sebagai berikut : cuci rambut hingga bersih
menggunakan shampoo, keringkan rambut
menggunakan handuk saja kemudian parting rambut
menjadi 4 bagian (tergantung desain), aplikasikan
kosmetik keratin mulai dari ujung rambut hingga
setengah rambut jangan sampai kepangkal, peresapan
dilakukan maksimal 45 menit karna hanya
membutuhkan kondisi rambut relax 50% jangan
sampai lebih karna akan mempengaruhi bentuk
ikalnya, jika relax lebih dari 50% akan semakin
terlihat lurus (mengurangi kepekatan ikal rambut),
jika rambut sudah relax maka bilas tanpa
menggunakan shampoo atau conditioner, gulung
rambut menggunakan roller listrik keudian
hubungkan roller listrik dengan kabel kabel yang
terhubung dengan mesin utama hot perm, start dan
proses pemanasan dimulai, setelah selesai biarkan
rambut tetap pada posisi yang sama hingga suhu pada
roller listrik dingin, selanjutnya ganti roller listrik
dengan roto plastik untuk pengaplikasian step 2 atau
netral, pengaplikasian step 2 dilakukan 2 kali di 7
menit pertama dan 7 menit kedua, hal ini bertujuan
agar netral benar-benar teraplikasi pada seluruh
rambut. setelah itu rambut dibilas menggunakan
shampoo dan dan conditioner, tearakhir styling,
gunakan corong hairdryer supaya tidak merusak
bentuk rambut, catatan untuk perawatan panas
sebaiknya diperuntukan bagi rambut yang belum
pernah melakukan pelurusan karna kondisi rambut
yang sudah diluruskan adalah relax 100%, akan sulit
dibentuk ikal dan mengakibatkan rambut semakin
kering.
KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan diatas bahwa
Pengembangan pembelajaran perlu dilakukan untuk
menyempurnakan proses pembelajaran yang lebih
efektif dan efisien. Pengembangan juga dilakukan
bertujuan untuk menyesuaikan kondisi darurat seperti
saat ini. Pengembangan bisa dilakukan pada media
yang digunakan karena media merupakan salah satu
alat untuk mempermudah proses belajar mengajar.
Yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan media
pembelajaran menurut hasil kajian literatur pada
pembahasan diatas bahwa media harus sejalan dengan
tujuan pembelajaran, media mempermudah
penggunanya dalam menyampaikan dan menerima
materi, media cocok dengan materi yang akan
disampaikan, yang terakhir media berdiri sendiri.
Sehingga dari kriteri yang sudah disebutkan diatas
media yang cocok untuk mata pelajaran pengeritingan
desain yaitu menggunakan media video interaktif.
Dan berdasarkan hasil penilaian dari 5 ahli ,
antaranya yaitu 2 dosen mata kuliah kecantikan, dan 3
mahasiswa tata kecantikan yang menyatakan bahwa
pengembangan video interaktif sudah sesuai dengan
materi pengeritingan desain, gambar-gambar yang
digunakan juga menarik, dan kualitas video dan suara
juga bagus. Sehingga menurut penilai media video
interaktif ini layak untuk diuji cobakan lebih lanjut,
sehingga bisa dipergunakan pada proses belajar
mengajar.
SARAN
Setelah dilakukan kajian dengan hasil yang diperoleh
dari uraian sebelumnya bahwa :
1. Membuat video interaktif membutuhkan
kemapuan khusus dalam menciptakannya, dan
kreatifitas tinggi. Agar siswa memahami dan
tertarik dengan materi yang kita sampaikan.
2. Video interaktif harus disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran agar mendapatkan hasil sesuai yang
diharapkan.
3. Video pembelajaran sebaiknya tidak terlalu lama
karena konsetrasi siswa pada suatu hal hanya
bertahan pada 5 menit pertama saja.
4. Melakukan perngembangan pembelajaran yang
bersifat continue didasari kesalahan pada masa
lalu dan berusaha memperbaiki dimasa depan.
5. Melakukan pengembangan yang bersifat
discontinue sebaiknya didasari oleh kondisi
permasalahan.
UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam penyusunan artikel ilmiah ini tidak terlepas
dukungan dari berbagai pihak. Penulis secara khusus
mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Allah SWT dengan segala rahmat serta
karuniannya yang memberikan kekuatan bagi
penulis dalam menyelesaikan artikel ilmiah ini.
2. Kepada kedua orang tua yang selama ini telah
mendukung penulis dalam menyelesaikan artikel
ilmiah ini.
3. Kepada ibu Dra. Hj. Suhartiningsih, M.Pd, selaku
dosen pembimbing yang selalu memberikan
bimbingan, arahan, dorongan, dan semangat pada
penulis, sehingga artikel ini dapat terselesaikan.
4. Kepada ibu Octaverina Kecvara Pritasari, S.Pd.,
M.Farm., selaku ketua jurusan S1 Pendidikan
Kesejahteraan Keluarga.
5. Kepada ibu Dr. Maspiyah, M.Kes., selaku dosen
pembimbing akademik sekaligus dekan Fakultas
Teknik Universitas Negeri Surabaya.
6. Segenap dosen dan seluruh staf akademik yang
selalu membantu dalam memberikan fasilitas,
ilmu serta pendidikan pada penulis.
7. Dan teman-teman tata rias 2016 yang telah
memberikan masukan, serta dukungan kepada
penulis.
Semoga Allah SWT senantiasa membalas semua
kebaikan yang telah diberikan. Semoga artikel ini
dapat bermanfaat bagi penulis, hingga bermanfaat bagi
para pembaca.
DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, S. 2010. Pengembangan Media
Pembelajaran dan Sumber Ajar (Online).
diakses pada 10 juli 2020.
https://veronikacloset.files.wordpress.com/20
10/06/media-pbm.pdf
Alora. 2019. Panduan dasar untuk perming rambut dan
bagaimana cara mengatakannya saat membuat
janji di salon. Diakses pada 10 juli 2020.
https://www.alora.id/blog/2019/1/30/panduan-
dasar-untuk-perming-rambut-dan-bagaimana-
cara-mengatakannya-saat-membuat-janji-di-
salon.
Arief S. Sadiman, dkk. 2009. Media Pendidikan,
Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press.
Arif S. Sadiman, dkk. (2014). Media pendidikan :
pengertian, pengembangan dan
pemanfaatannya. Depok: PT. Raja Grafindo
Persada.
Arifin, Zainal dan Setiawan Adhi. 2012.
Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan
ICT. Yogyakarta : Skripta Media Creative.
Arsyad, Azhar. 2012. PerencanaanPembelajaran.
Bandung: PT. RemajaRosdakarya.
Azhar Arsyad. (2006). Media Pendidikan. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Azhar Arsyad. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
Azhar Arsyad. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
Azhar Arsyad. (2011). Media pembelajaran. Jakarta:
Rajawali Press.
Azhar Arsyad. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta:
PT.Raja grafindo Persada.
Cheppy, Riyana. (2007). Pedoman Pengembangan
Media Video. Jakarta: P3AI. UPI.
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran.Bandung: PT
Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Effendi, Hefni. 2003. Telaah kualitas air: bagi
pengelolaan sumber daya dan lingkungan.
Penerbit: kanisius. Yogyakarta.
Farida, arnis. 2010. Aplikasi kimia fisik pengeritingan
rambut (reaksi redoks).
https://www.google.com/amp/s/arnisfarida.wo
rdpress.com/2010/02/16/aplikasi-kimia-fisik-
pengeritingan-rambut-reaksi-redoks/amp/.
Hamid, Hamdani. 2013. Pengembangan Sistem
Pendidikan di Indonesia, Bandung : Pustaka
Setia.
Huang, C. (2003). Changing learning with new
interactive and media-rich instruction
environments: virtual labs case study report.
Computerized Medical Imaging and
Graphics, 27, 157–164.
Ika Lestari. 2013. Pengembangan bahan ajar berbasis
kompetensi. Padang: Akademia Permata.
Kusumadewi,dkk. 2001. Tata Kecantikan Rambut Saud, Udin Syaefuddin. 2009. Inovasi Pendidikan.
terampil, .Meuthia Cipta Sarana, Bandung: Alpabeta.
Jakarta.1985.
Simonson & Smaldino, et al. 2009. Teaching and
Majid, Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran. Learning at a Distance. Boston: Pearson
Bandung: Remaja Rosdakarya. Education, Inc.

Manabe, Keiji, dkk. 1982. Electrichair Curling Tresemme.com. 2020. Mengenal model rambut ikal
Iron With Rechargeable Battery Power berdasarkan tingkat keikalannya.
Supply. Jurnal internasional: 1-13. https://www.tresemme.com/id/caranya/menge
nal-model-rambut-ikal-berdasarkan-tingkat-
Maryawati, Sri, dkk. 2016. Paket keahlian tata keikalannya.html.
kecantikan rambut sekolah menengah
kejuruan (SMK). Direktorat jendral Usman, basyiruddin. 2002. Metodologi Pembelajaran
guru dan tenaga kependidikan Agama Islam, Jakarta:CiputatPers.
kementerian pendidikan dan
kebudayaan. Wasis D. Dwigyono. (2013). Media Pembelajaran.
Malang: Wineka Media.
N.S. Degeng. 1993 Buku Pegangan Teknologi
Pendidikan Pusat Antar Universitas untuk Yuwono, 2010. Pandemi resistensi antimikroba:
Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Belajar dari MRSA, jurnal kedokteran dan kesehatan,
Instruksional Universitas Terbuka 1 (sza42), 2837-2850.
(Jakarta: Depdikbud RI, Dirjen Dikti).
Zainal Arifin dan Adhi Setiyawan. (2012).
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. (2002). Tekhnologi Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan
Pengajaran. Bandung: CV.Sinar Baru. ICT. Yogyakarta: Skripta Media Kreatif.

Nana Sudjana. (2003). Teknologi Pengajaran.

Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Niswa, Auliyah. 2012. Pengembangan Bahan Ajar

Mendengarkan Berbasis Video Interaktif
Bermedia Flash Kelas VIIID SMP Negeri 1
Kedamean. Jurnal Bahasa dan Sastra
Indonesia VOL 01. No. 1. Hal : 1-17.

Oemar Hamalik. 2008 Perencanaan Pembelajaran

Berdasarkan Pendekatan Sistem (Cet. VII, Jakarta:
Bumi Aksara).

Puspuyo, Endang. 2001. Petunjuk Praktis Untuk

Pengeritingan Desain. Jakarta : Merindo Kites
& Gallery.

Risnawati, Amir, Z., & Sari, N. 2018. The

development of learning media based on
visual, auditory, and kinesthetic (VAK)
approach to facilitate students’ mathematical
understanding ability. Journal of Physics:
Conference Series, 1028(012129), 1–9.

Rostamailis, dkk. 2008. Tata Kecantikan Rambut

Jilid 1. Direktorat Jenderal
Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Departemen Pendidikan Nasional.