Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SMA

PERMENDIKBUD NO.
37 TAHUN 2018
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SMA
NO MATA PELAJARAN HALAMAN

1 BAHASA INDONESIA 2
2 BAHASA INDONESIA PEMINATAN 8
3 BIOLOGI 13
4 FISIKA 19
5 KIMIA 25
6 EKONOMI 31
7 SOSIOLOGI 35
8 MATEMATIKA UMUM/WAJIB 38
9 MATEMATIKA PEMINATAN 43
10 PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) 46
11 PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN (PENJASORKES) 52
12 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI 58
13 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI 67
14 PENDIDIKAN AGAMA KATHOLIK DAN BUDI PEKERTI 73
15 PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI 81
16 PENDIDIKAN AGAMA BUDHA DAN BUDI PEKERTI 85
17 PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI 89
18 SEJARAH INDONESIA 94
19 BAHASA INGGRIS UMUM 100
20 SENI BUDAYA 109
21 PRAKARYA DAN KEWIRA USAHAAN 121
22 GEOGRAFI 140
23 SEJARAH PEMINATAN 146
24 BAHASA DAN SASTRA INGGRIS PEMINATAN 153
25 BAHASA DAN SASTRA ARAB PEMINATAN 162
26 BAHASA DAN SASTRA MANDARIN PEMINATAN 169
27 BAHASA DAN SASTRA JEPANG PEMINATAN 177
28 BAHASA DAN SASTRA KORENA PEMINATAN 182
29 BAHASA DAN SASTRA JERMAN PEMINATAN 188
30 BAHASA DAN SASTRA PERANCIS PEMINATAN 195
31 ANTROPOLOGI PEMINATAN 202
32 INFORMATIKA 208
1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SMA/SMK/ MA/MAK
FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 1 of 215

KELAS: X
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

berikut.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi laporan hasil 4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil
observasi yang dipresentasikan observasi berdasarkan interpretasi baik
dengan lisan dan tulis secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengkonstruksi-kan teks laporan dengan
kebahasaan dari minimal dua teks memerhatikan isi dan aspek kebahasaan
laporan hasil observasi baik lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi (permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)
rekomendasi) teks eksposisi yang teks eksposisi secara lisan dan/tulis
didengar dan atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan
kebahasaan teks eksposisi memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun
tulis

3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot dengan
kebahasaan teks anekdot. memerhatikan struktur, dan kebahasaan
baik lisan maupun tulis
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca
(hikayat) baik lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke
kebahasaan cerita rakyat dan dalam bentuk cerpen dengan
cerpen memerhatikan isi dan nilai-nilai.
3.9 Mengidentifikasi butir-butir 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi
penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu
(buku pengayaan) dan satu novel novel yang dibaca
yang dibaca.gkan nilai- nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan
cerpen
3.10 Mengevaluasi pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran,
penawaran dan persetujuan dalam persetujuan dan penutup dalam teks
teks negosiasi lisan maupun negosiasi secara lisan atau tulis
tertulis.
3.11 Menganalisis isi, struktur 4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan
(orientasi, pengajuan, penawaran, memerhatikan isi, struktur (orientasi,
persetujuan, penutup) dan pengajuan, penawaran, persetujuan,
kebahasaan teks negosiasi penutup) dan kebahasaan
3.12 Menghubungkan permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut
isu, sudut pandang dan argumen pandang dan argumen beberapa pihak, dan
beberapa pihak dan simpulan dari simpulan dari debat secara lisan untuk
debat untuk menemukan esensi menunjukkan esensi dari debat
dari debat
3.13 Menganalisis isi debat 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu dari
(permasalahan/isu, sudut pandang berbagai sudut pandang yang dilengkapi
dan argumen beberapa pihak, dan argumen dalam berdebat
simpulan)
3.14 Menilai hal yang dapat diteladani 4.14 Mengungkapkan kembali hal- hal yang
dari teks biografi dapat diteladani dari tokoh yang terdapat
dalam teks biografi yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Menceritakan kembali isi teks biografi baik
kebahasaan dalam teks biografi lisan maupun tulis.
3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau
makna beberapa puisi yang memusikalisasikan) satu puisi dari
terkandung dalam antologi puisi antologi puisi atau kumpulan puisi dengan
yang diperdengarkan atau dibaca memerhatikan vokal, ekspresi, dan
intonasi (tekanan dinamik dan tekanan
tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur
puisi pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa,
imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Mempresentasikan replikasi isi buku
buku fiksi dan satu buku nonfiksi ilmiah yang dibaca dalam bentuk resensi
yang sudah dibaca

KELAS: XI

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam

berikut.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari
metakognitif berdasarkan rasa ingin yang dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara efektif dan
teknologi, seni, budaya, dan kreatif, serta mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
masalah

3.1 Mengonstruksi informasi berupa 4.1 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks dengan organisasi yang tepat secara
prosedur lisan dan tulis
3.2 Menganalisis struktur dan 4.2
Mengembangkan teks prosedur dengan
kebahasaan teks prosedur memerhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi 4.3 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan kejadian)
kejadian) dalam teks ekplanasi dalam teks eksplanasi secara lisan
lisan dan tulis dan tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan
kebahasaan teks eksplanasi atautulis dengan memerhatikan
struktur dan
kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi berupa 4.5 Menyusun bagian-bagian penting
permasalahan aktual yang dari permasalahan aktual sebagai
disajikan dalam ceramah bahan untuk disajikan dalam
ceramah

3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang
kebahasaan dalam ceramah permasalahan aktual dengan
memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting
dari satu buku pengayaan dari satu buku pengayaan (nonfiksi)
(nonfiksi) yang
dibaca
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai
kehidupan yang terkandung dalam kehidupan yang dipelajari dalam cerita
kumpulan cerita pendek pendek
yang dibaca
3.9 Menganalisis unsur-unsur 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek
pembangun cerita pendek dalam dengan memerhatikan unsur-unsur
buku kumpulan cerita pendek pembangun cerpen.
3.10 Menemukan butir-butir penting 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi
dari dua buku pengayaan terhadap salah satu buku ilmiah yang
(nonfiksi) yang dibaca dibaca dalam bentuk teks eksplanasi
singkat
3.11 Menganalisis pesan dari satu buku 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi yang dibaca satu buku fiksi yang
dibaca
3.12 Mengidentifikasi formasi penting 4.12 Melengkapi informasi dalam proposal
yang ada dalam proposal kegiatan secara lisan supaya lebih efektif
atau penelitian yang dibaca
3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.13 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal ilmiah dengan memerhatikan
informasi, tujuan, dan esensi karya
ilmiah yang diperlukan
3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan
dan esensi sebuah karya ilmiah esensi yang harus
yang dibaca disajikan dalam karya ilmiah
3.15 Menganalisis sistematika dan 4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika,
dan kebahasaan.
3.16 Membandingkan isi berbagai 4.16 Menyusun sebuah resensi dengan
resensi untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi
3.17 Menganalisis kebahasaan resensi 4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
setidaknya dua karya yang buku kumpulan cerita pendek atau
berbeda novel yang sudah dibaca
3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak 4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh
demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau
drama yang dibaca atau ditonton secara lisan
ditonton
3.19 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.19 Mendemonstrasikan sebuah naskah
drama yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.20 Menganalisis pesan dari dua buku 4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi (novel dan buku kumpulan dua buku kumpulan puisi yang
puisi) yang dibaca dikaitkan
dengan situasi kekinian

KELAS: XII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.


berikut.

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya di sekolah secara mandiri serta
tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika 4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan
surat lamaran pekerjaan yang unsur-unsur isi surat lamaran baik secara
dibaca lisan maupun tulis
3.2 Mengidentifikasi unsur 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan
kebahasaan surat lamaran dengan memerhatikan isi, sistematika
pekerjaan dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi, yang 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi
mencakup orientasi, rangkaian cerita sejarah dalam sebuah teks
kejadian yang saling berkaitan, eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita 4.4 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai
(pendapat, alternatif solusi dan bahan teks editorial baik secara lisan
simpulan terhadap suatu isu) maupun tulis
dalam teks editorial
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Merancang teks editorial dengan
kebahasaan teks editorial memerhatikan struktur dan kebahasaan
baik secara lisan maupun tulis
3.7 Menilai isi dua buku fiksi 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku
(kumpulan cerita pendek atau tentang satu topik baik secara lisan
kumpulan puisi) dan satu buku maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.8 Menafsir pandangan pengarang 4.8
Menyajikan hasil interpretasi terhadap
terhadap kehidupan dalam novel pandangan pengarang baik secara lisan
yang dibaca maupun tulis
3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.9 Merancang novel atau novelet dengan
novel memerhatikan isi dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel
maupun opini, dalam sebuah
artikel yang dibaca
3.11 Menganalisis kebahasaan artikel 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah dengan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
3.12 Membandingkan kritik sastra dan 4.12 Menyusun kritik dan esai dengan
esai dari aspek pengetahuan dan memerhatikan aspek pengetahuan dan
pandangan penulis pandangan penulis baik secara lisan
maupun tulis
3.13 Menganalisis sistematika dan 4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai
kebahasaan kritik dan esai dengan memerhatikan sistematika dan
kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai yang 4.14 Menulis refleksi tentang nilai- nilai yang
terdapat dalam sebuah buku terkandung dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku
drama (fiksi) drama (fiksi)

2. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SMA/MA/SMK/MAK
(PEMINATAN)
KELAS: X


berikut ini.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingintahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri, dan mampu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
dan humaniora dengan wawasan
masalah

3.1 Menafsirkan informasidari suatu 4.1 Mengubah informasi dari bentuk tabel dan
tabel dan atau grafik dengan atau grafik ke dalam bentuk uraian secara
membaca intensif lisan atau tertulis
3.2 Menerangkan informasi teks naratif 4.2 Menyusun teks naratif objektif tentang
objektif tentang riwayat tokoh riwayat tokoh (sastra dan bahasa) dengan
(sastra dan bahasa) dengan memperhatikan hal- hal yang menarik dan
memperhatikan hal-hal yang patut diteladani secara tertulis
menarik dan perlu diteladani
3.3 Menerangkan informasi tentang 4.3 Menggunakan berbagai kategori kata dalam
kategori kata kalimat secara lisan atau
tertulis
3.4 Menjelaskan proses morfologis 4.4 Memahami proses morfologis (afiksasi,
(afiksasi, pemajemukan, pemajemukan, pengulangan, dan penyerapan)
pengulangan, dan penyerapan) dalam kalimat secara lisan maupun tertulis
dalam kalimat
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan 4.5 Menggunakan jenis-jenis dan

konstruksi frasa dalam kalimat konstruksi frasa dalam kalimat secara lisan dan
tertulis
3.6 Membedakan jenis-jenis makna 4.6 Menggunakan jenis-jenis makna (konotatif dan
(makna konotatif dan denotatif, denotatif, gramatikal dan leksikal, kias dan
makna gramatikal dan leksikal, lugas, referensial dan nonreferensial, umum
makna kias dan lugas, makna dan khusus, perubahan dan pergeseran makna
referensial dan makna kata, serta hubungan makna kata) dalam
nonreferensial, makna umum dan kalimat baik secara lisan maupun tertulis
khusus, perubahan dan pergeseran
makna kata, serta hubungan makna
kata)
3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik 4.7 Mengungkapkan kembali naskah sastra
(hikayat) lisan atau tulis Melayu Klasik (hikayat) secara lisan atau tulis
3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, 4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya,
budaya, dan kemanusian dengan dankemanusiaandenganmemperhatika
memperhatikan struktur fisik nstrukturfisik (tipografi, diksi, imaji, kata
(tipografi, diksi, imaji, kata konkret, konkret, bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme,
bahasa figuratif, verifikasi: rima, dan metrum) dan strukturbatinpuisi (tema,
ritme, dan metrum) dan struktur feeling, nada, dan amanat)
batin puisi (tema, feeling, nada, dan
amanat)

KELAS: XI


berikut ini.

3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan pengembangan dari yang dipelajarinya di
metakognitif berdasarkan rasa ingin sekolah secara mandiri, bertindak secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
teknologi, seni, budaya, dan metoda sesuai kaidah keilmuan
humaniora dengan wawasan
masalah

3.1 Mengidentifikasi pendapat 4.1 Berdebat dengan tema ilmu pengetahuan,
narasumber dalam suatu debat yang teknologi, seni, budaya, dan atau humaniora
bertema ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan atau humaniora
3.2 Menganalisis isi makalah bertema 4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
budaya, dan humaniora yang humaniora hasil pengamatan (penelitian)
dipresentasikan secara lisan dan tertulis
3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa 4.3 Menyajikan laporan hasil analisis jenis-jenis
dalam teks ilmiah bertema klausa dalam teks ilmiah bertema pendidikan,
pendidikan, lingkungan hidup, sosial, lingkungan hidup, sosial, dan atau budaya
dan atau budaya secara
lisan dan tertulis
3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis kalimat 4.4 Meringkas isi novel dengan menggunakan
(aktif dan pasif, transitif dan intransitif, berbagai jenis kalimat (aktif dan pasif,
verbal dan nominal, tunggal dan transitif dan intransitif, verbal dan nominal,
majemuk, mayor dan minor, langsung tunggal dan majemuk, mayor dan minor,
dan tidak langsung, versi dan inversi) langsung dan tidak langsung,
dalam novel versi dan inversi)

3.5 Mengidentifikasi berbagai genre 4.5 Menyajikan hasil identifikasi berbagai genre
sastra berdasarkan periodisasi sastra berdasarkan periodisasi sastra
sastra Indonesia dari berbagai Indonesia secara lisan dan
sumber tertulis
3.6 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.6 Menyajikan hasil analisis perbandingan nilai-
sosial, moral, agama, dan nilai (budaya, sosial, moral, agama, dan
pendidikan) dalam dua atau lebih pendidikan) dalam dua atau lebih cerita
cerita pendek pendek
secara lisan dan tertulis
3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya,
sosial, moral, agama, dan sosial, moral, agama, dan pendidikan) dalam
pendidikan) dalam novel novel secara lisan dan tertulis
3.8 Mengevaluasi pementasan drama 4.8 Mementaskan naskah drama
(langsung atau hasil rekaman)

KELAS: XII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama


berikut.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
dan mengevaluasi pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
metakognitif berdasarkan rasa ingin di sekolah secara mandiri serta bertindak
tahunya tentang ilmu pengetahuan, secara efektif dan kreatif, dan mampu
teknologi, seni, budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

3.1 Merumuskan berbagai pendapat dalam 4.1 Mempresentasikan makalah rumusan
kegiatan seminar dan atau diskusi berbagai pendapat tentang ilmu pengetahuan,
panel tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
teknologi, seni, budaya, dan humaniora seminar dan atau diskusi panel
3.2 Mengidentifikasi informasi dalam 4.2 Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan
laporan pelaksanaan kegiatan sekolah sekolah atau lingkungan tempat tinggal
atau lingkungan tempat tinggal
3.3 Menganalisis kohesi dan koherensi 4.3 Menyusun artikel ilmiah dengan
dalam artikel ilmiah memperhatikan kohesi dan koherensi
3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan 4.4 Menyajikan ulasan isi dan unsur kebahasaan
sebuah novel sebuah novel dalam kegiatan bedah buku
secara lisan dan tertulis
3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam 4.5 Menyajikan sebuah teks dengan
berbagai ragam bahasa berbagai ragam bahasa
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin puisi 4.6 Mengalihwahanakan puisi terjemahan ke
terjemahan dalam bentuk prosa
3.7 Menelaah naskah sastra Melayu Klasik 4.7 Mengalihaksarakan teks sastra Melayu klasik
beraksara Arab-Melayu beraksara Arab-Melayu ke dalam aksara Latin
3.8 Mengidentifikasi isi dan unsur 4.8 Menulis laporan tentang isi dan
sebuah buku nonfiksi unsur sebuah buku nonfiksi

3. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR BIOLOGI SMA/MA
KELAS: X
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa abstrak terkait dengan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dipelajarinya di sekolah secara
dengan wawasan kemanusiaan, mandiri dan mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban metoda sesuai kaidah keilmuan
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi 4.1 Menyajikan data hasil penerapan
(permasalahan pada berbagai obyek metode ilmiah tentang permasalahan
biologi dan tingkat organisasi pada berbagai obyek biologi dan
kehidupan), melalui penerapan tingkat organisasi kehidupan
metode ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja
3.2 Menganalisis berbagai tingkat 4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai
keanekaragaman hayati di Indonesia tingkat keanekaragaman hayati di
beserta ancaman dan pelestariannya Indonesia dan usulan upaya
beserta ancaman dan pelestariannya pelestariannya
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi 4.3 Menyusun kladogram berdasarkan

makhluk hidup dalam lima prinsip-prinsip
kingdom klasifikasi makhluk hidup
3.4 Menganalisis struktur, replikasi dan 4.4 Melakukan kampanye tentang
peran virus dalam kehidupan bahaya virus dalam kehidupan
terutama bahaya AIDS berdasarkan
tingkat
virulensinya

3.5 Mengidentifikasi struktur, cara 4.5 Menyajikan data tentang ciri-
hidup, reproduksi dan peran bakteri ciri dan peran bakteri dalam
dalam kehidupan kehidupan
3.6 Mengelompokkan protista berdasarkan 4.6 Menyajikan laporan hasil investigasi
ciri-ciri umum kelas dan mengaitkan tentang berbagai peran protista
peranannya dalam dalam
kehidupan kehidupan
3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan 4.7 Menyajikan laporan hasil investigasi
ciri-ciri, cara reproduksi, dan tentang keanekaragaman jamur dan
mengaitkan peranannya dalam peranannya dalam
kehidupan kehidupan
3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke dalam 4.8 Menyajikan laporan hasil

divisio berdasarkan ciri-ciri umum, serta pengamatan dan analisis fenetik dan
mengaitkan peranannya dalam filogenetik tumbuhan serta
kehidupan peranannya dalam kehidupan
3.9 Mengelompokkan hewan ke dalam 4.9 Menyajikan laporan perbandingan

filum berdasarkan lapisan tubuh, kompleksitas lapisan penyusun
rongga tubuh simetri tubuh, dan tubuh hewan (diploblastik dan
reproduksi triploblastik), simetri tubuh, rongga
tubuh, dan
reproduksinya
3.10 Menganalisis komponen-komponen 4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan

ekosistem dan interaksi antar komponen interaksi antar komponen ekosistem
tersebut (jaring- jaring makanan, siklus
Biogeokimia)
3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, 4.11 Merumuskan gagasan pemecahan

penyebab, dan dampaknya bagi masalah perubahan lingkungan yang
kehidupan terjadi di lingkungan sekitar

KELAS: XI


teknologi, seni, budaya, dan humaniora kreatif, serta mampu menggunakan
dengan wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan
masalah

3.1 Menjelaskan komponen kimiawi 4.1 Menyajikan hasil pengamatan
penyusun sel, struktur, fungsi, dan mikroskopik struktur sel hewan dan
proses yang berlangsung dalam sel sel tumbuhan sebagai unit terkecil
sebagai unit terkecil kehidupan kehidupan
3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam 4.2 Membuat model tentang bioproses
sel yang meliputi mekanisme transpor yang terjadi dalam sel berdasarkan
membran, reproduksi, dan sistesis studi literature dan percobaan
protein
3.3 Menganalisis keterkaitan antara 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan
struktur sel pada jaringan struktur jaringan dan organ pada
tumbuhan dengan fungsi organ tumbuhan
pada tumbuhan
3.4 Menganalisis keterkaitan antara 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan
struktur sel pada jaringan hewan struktur jaringan dan organ pada
dengan fungsi organ pada hewan hewan

3.5 Menganalisis hubungan antara 4.5 Menyajikan karya tentang
struktur jaringan penyusun organ pemanfaatan teknologi dalam
pada sistem gerak dalam kaitannya mengatasi gangguan sistem gerak
dengan bioproses dan gangguan melalui studi literatur
fungsi yang dapat terjadi pada
sistem gerak manusia
3.6 Menganalisis hubungan antara 4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan
struktur jaringan penyusun organ pada struktur dan fungsi darah, jantung,
pada sistem sirkulasi dalam pembuluh darah yang menyebabkan
kaitannya dengan bioproses dan gangguan sistem sirkulasi manusia
gangguan fungsi yang dapat terjadi serta kaitannya dengan teknologi
pada sistem sirkulasi manusia melalui studi literatur
3.7 Menganalisis hubungan antara 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat
struktur jaringan penyusun organ makanan yang terkandung dalam
pada sistem pencernaan dalam berbagai jenis bahan makanan
kaitannya dengan nutrisi, bioproses dikaitkan dengan kebutuhan energi
dan gangguan fungsi yang dapat setiap individu serta teknologi
terjadi pada sistem pencernaan pengolahan pangan dan
manusia keamanan pangan
3.8 Menganalisis hubungan antara 4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh
struktur jaringan penyusun organ pencemaran udara terhadap kelainan
pada sistem respirasi dalam pada struktur dan fungsi organ
kaitannya dengan bioproses dan pernapasan manusia
gangguan fungsi yang dapat terjadi berdasarkan studi literatur
pada sistem respirasi manusia
3.9 Menganalisis hubungan antara 4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola
struktur jaringan penyusun organ hidup terhadap kelainan pada struktur
pada sistem ekskresi dalam kaitannya dan fungsi organ yang meyebabkan
dengan bioproses dan gangguan gangguan pada sistem ekskresi serta
fungsi yang dapat terjadi pada sistem kaitannya dengan
ekskresi manusia teknologi
3.10 Menganalisis hubungan antara 4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola
struktur jaringan penyusun organ hidup terhadap kelainan pada struktur
pada sistem koordinasi (saraf, dan fungsi organ sistem koordinasi yang
hormone dan alat indera) dalam menyebabkan gangguan sistem saraf
kaitannya dengan mekanisme dan hormon pada manusia berdasarkan
koordinasi dan regulasi serta studi literatur
gangguan fungsi yang dapat terjadi
pada sistem koordinasi manusia
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan 4.11 Melakukan kampanye narkoba di
senyawa psikotropika dan lingkungan sekolah dan masyarakat
dampaknya terhadap kesehatan diri, sekitar
lingkungan, dan masyarakat
3.12 Menganalisis hubungan struktur 4.12 Menyajikan hasil analisis tentang
jaringan penyusun organ reproduksi dampak pergaulan bebas, penyakit dan
dengan fungsinya dalam system kelainan pada struktur dan fungsi
reproduksi manusia organ yang menyebabkan gangguan
sistem reproduksi manusia serta
teknologi sistem reproduksi
3.13 Menganalisis penerapan prinsip 4.13 Menyajikan karya tulis tentang
reproduksi pada manusia dan pentingnya menyiapkan generasi
pemberian ASI ekslusif dalam terencana untuk meningkatkan mutu
program keluarga berencana sebagai Sumber Daya Manusia (SDM)
upaya meningkatkan mutu
Sumber Daya Manusia (SDM)
3.14 Menganalisis peran sistem imun 4.14 Melakukan kampanye pentingnya
dan imunisasi terhadap proses partisipasi masyarakat dalam program
fisiologi di dalam tubuh dan immunisasi serta kelainan
dalam sistem imun

KELAS: XII

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

menganalisis dan mengevaluasi dalam ranah konkret dan ranah abstrak
pengetahuan faktual, konseptual, terkait dengan pengembangan dari yang
prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri
berdasarkan rasa ingin tahunya serta bertindak secara efektif dan kreatif,
tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metoda sesuai
teknologi, seni, budaya, dan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan pengaruh faktor 4.1 Menyusun laporan hasil percobaan
internal dan faktor eksternal tentang pengaruh faktor eksternal
terhadap pertumbuhan dan terhadap proses pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup perkembangan tanaman
3.2 Menjelaskan proses metabolisme 4.2 Menyusun laporan hasil percobaan
sebagai reaksi enzimatis dalam tentang mekanisme kerja enzim,
makhluk hidup fotosintesis, dan respirasi anaerob
3.3 Menganalisis hubungan struktur 4.3 Merumuskan urutan proses sintesis
dan fungsi gen, DNA, kromosom protein dalam kaitannya dengan
dalam penerapan prinsip penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
pewarisan sifat pada makhluk Protein)
hidup
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
sebagai dasar penurunan sifat dari pembelahan sel pada sel hewan maupun
induk kepada keturunannya tumbuhan
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat 4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum
makhluk hidup berdasarkan hukum Mandel dalam perhitungan peluang
Mendel dari persilangan makhluk hidup di
bidang pertanian dan peternakan

3.6 Menganalisis pola-pola hereditas 4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-
pada mahluk hidup pola hereditas dalam perhitungan
peluang dari persilangan yang
melibatkan peristiwa pautan dan
pindah silang
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas 4.7 Menyajikan data hasil studi kasus
pada manusia tentang pola-pola hereditas pada
manusia dalam berbagai aspek
kehidupan
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi 4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi
pada makhluk hidup peristiwa mutasi yang menyebabkan
variasi dan kelainan sifat pada makhluk
hidup
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan 4.9. Menyajikan karya ilmiah terhadap
mekanisme evolusi serta gagasan baru tentang kemungkinan-
pandangan terkini para ahli kemungkinan pandangan evolusi
terkait spesiasi berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya
3.10 Menganalisis prinsip-prinsip 4.10 Menyajikan laporan hasil percobaan
Bioteknologi dan penerapannya penerapan prinsip- prinsip Bioteknologi
sebagai upaya peningkatan konvensional berdasarkan scientific
kesejahteraan manusia method

4. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR FISIKA SMA/MA
KELAS: X
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)

menganalisis pengetahuan ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, prosedural dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingintahunya dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metode sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika 4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan
dan perannya dalam kehidupan, keselamatan kerja misalnya pada
metode ilmiah, dan keselamatan pengukuran kalor
kerja di laboratorium
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip 4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis
pengukuran besaran fisis, berikut ketelitiannya dengan menggunakan
ketepatan, ketelitian dan peralatan dan teknik yang tepat serta
angka penting, serta notasi mengikuti kaidah angka penting
ilmiah untuk suatu penyelidikan ilmiah
3.3 Menerapkan prinsip 4.3 Merancang percobaan untuk menentukan
penjumlahan vektor sebidang resultan vektor sebidang (misalnya
(misalnya perpindahan) perpindahan) beserta presentasi hasil dan
makna fisisnya

3.4 Menganalisis besaran-besaran 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan
fisis pada gerak lurus dengan gerak benda untuk menyelidiki
kecepatan konstan (tetap) dan karakteristik gerak lurus dengan kecepatan
gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan
konstan (tetap) berikut percepatan konstan (tetap) berikut makna
penerapannya dalam kehidupan fisisnya
sehari-hari misalnya
keselamatan lalu lintas
3.5 Menganalisis gerak parabola 4.5 Mempresentasikan data hasil
dengan menggunakan vektor, percobaan gerak parabola dan makna
berikut makna fisisnya dan fisisnya
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis besaran fisis pada 4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi
gerak melingkar dengan laju hasilnya tentang gerak melingkar, makna
konstan (tetap) dan fisis dan pemanfaatannya
penerapannya dalam
3.7 Menganalisis interaksi pada 4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi
gaya serta hubungan antara hasilnya terkait gaya serta hubungan gaya,
gaya, massa dan gerak lurus massa dan percepatan dalam gerak lurus
benda serta penerapannya benda dengan menerapkan metode ilmiah
dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis keteraturan gerak 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit
planet dan satelit dalam buatan yang mengorbit bumi, pemanfaatan
tatasurya berdasarkan hukum- dan dampak yang ditimbulkannya dari
hukum Newton penelusuran berbagai sumber informasi
3.9 Menganalisis konsep energi, 4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk
usaha (kerja), hubungan usaha mengajukan gagasan penyelesaian masalah
(kerja) dan perubahan energi, gerak dalam kehidupan sehari-hari, yang
hukum kekekalan energi, serta berkaitan dengan konsep energi, usaha
penerapannya dalam peristiwa (kerja) dan hukum kekekalan energi
sehari-hari
3.10 Menerapkan konsep momentum 4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan hukum
dan impuls, serta hukum kekekalan momentum, misalnya bola jatuh
kekekalan momentum dalam bebas ke lantai dan roket sederhana
3.11 Menganalisis hubungan antara 4.11 Melakukan percobaan getaran harmonis pada
gaya dan getaran dalam ayunan sederhana dan/atau getaran pegas
kehidupan sehari-hari berikut presentasi hasil percobaan serta
makna fisisnya

KELAS: XI


tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora efektif dan kreatif, serta mampu
dengan wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan keilmuan
memecahkan masalah

3.1 Menerapkan konsep torsi, momen 4.1 Membuat karya yang menerapkan
inersia, titik berat, dan momentum konsep titik berat dan kesetimbangan
sudut pada benda tegar (statis dan benda tegar
dinamis) dalam kehidupan sehari-
hari misalnya dalam olahraga
3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan 4.2 Melakukan percobaan tentang sifat
dalam kehidupan sehari hari elastisitas suatu bahan berikut
presentasi hasil percobaan dan
pemanfaatannya
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida 4.3 Merancang dan melakukan percobaan
statik dalam kehidupan sehari- hari yang memanfaatkan sifat-sifat fluida
statik, berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya
3.4 Menerapkan prinsip fluida dinamik 4.4 Membuat dan menguji proyek
dalam teknologi sederhana yang menerapkan prinsip
dinamika fluida

3.5 Menganalisis pengaruh kalor dan 4.5 Merancang dan melakukan
perpindahan kalor yang meliputi percobaan tentang karakteristik
karakteristik termal suatu bahan, termal suatu bahan, terutama terkait
kapasitas, dan konduktivitas kalor dengan kapasitas dan konduktivitas
pada kehidupan sehari-hari kalor, beserta presentasi hasil
percobaan dan pemanfatannya
3.6 Menjelaskan teori kinetik gas dan 4.6 Menyajikan karya yang berkaitan
karakteristik gas pada ruang dengan teori kinetik
tertutup gas dan makna fisisnya
3.7 Menganalisis perubahan keadaan 4.7 Membuat karya/model penerapan
gas ideal dengan menerapkan hukum I dan II Termodinamika
hukum Termodinamika berikut presentasi makna fisisnya
3.8 Menganalisis karakterisitik 4.8 Melakukan percobaan tentang salah
gelombang mekanik satu karakteristik gelombang mekanik
berikut presentasi hasilnya
3.9 Menganalisis besaran-besaran fisis 4.9 Melakukan percobaan gelombang
gelombang berjalan dan gelombang berjalan dan gelombang stasioner,
stasioner pada berbagai kasus nyata beserta presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya
3.10 Menerapkan konsep dan prinsip 4.10 Melakukan percobaan tentang
gelombang bunyi dan cahaya dalam gelombang bunyi dan/atau cahaya,
teknologi berikut presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya misalnya sonometer,
dan kisi difraksi
3.11 Menganalisis cara kerja alat optik 4.11 Membuat karya yang menerapkan prinsip
menggunakan sifat pemantulan dan pemantulan dan/atau pembiasan pada
pembiasan cahaya oleh cermin dan cermin dan lensa
lensa
3.12 Menganalisis gejala pemanasan global 4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian
dan dampaknya bagi kehidupan serta masalah pemanasan global sehubungan
lingkungan dengan gejala dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan

KELAS: XII


3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, bertindak secara efektif dan kreatif,
seni, budaya, dan humaniora dengan dan mampu menggunakan metoda
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis prinsip kerja 4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja
peralatan listrik searah (DC) rangkaian listrik searah (DC) dengan
berikut keselamatannya dalam metode ilmiah berikut presentasi hasil
kehidupan sehari-hari percobaan
3.2 Menganalisis muatan listrik, gaya 4.2 Melakukan percobaan berikut presentasi
listrik, kuat medan listrik, fluks, hasil percobaan kelistrikan (misalnya
potensial listrik, energi potensial pengisian dan pengosongan kapasitor)
listrik serta penerapannya pada dan manfaatnya dalam kehidupan
berbagai kasus sehari
3.3 Menganalisis medan magnetik, 4.3 Melakukan percobaan tentang induksi

induksi magnetik, dan gaya magnetik dan gaya magnetik disekitar
magnetik pada berbagai produk kawat berarus listrik berikut presentasi
teknologi hasilnya
3.4 Menganalisis fenomena induksi 4.4 Melakukan percobaan tentang induksi

elektromagnetik dalam kehidupan elektromagnetik berikut presentasi hasil
sehari-hari percobaan dan pemanfaatannya dalam

3.5 Menganalisis rangkaian arus 4.5 Mempresentasikan prinsip kerja
bolak-balik (AC) serta penerapan rangkaian arus bolak- balik
penerapannya (AC) dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis fenomena radiasi 4.6 Mempresentasikan manfaat dan dampak

elektromagnetik, pemanfaatannya radiasi elektromagnetik pada kehidupan
dalam teknologi, dan dampaknya sehari-hari
pada kehidupan
3.7 Menjelaskan fenomena perubahan 4.7 Mempresentasikan konsep relativitas

panjang, waktu, dan massa dikaitkan tentang panjang, waktu, massa, dan
dengan kerangka acuan dan kesetaraan massa dengan energi
kesetaraan massa dengan energi
dalam teori relativitas
khusus
3.8 Menjelaskan secara kualitatif 4.8 Menyajikan laporan tertulis dari berbagai
gejala kuantum yang mencakup sumber tentang penerapan efek fotolistrik,
sifat radiasi benda hitam, efek efek Compton, dan sinar X dalam
fotolistrik, efek Compton, dan sinar kehidupan sehari-hari
X dalam kehidupan sehari-
hari
3.9 Menjelaskan konsep penyimpanan 4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran
dan transmisi data dalam bentuk informasi tentang transmisi dan
analog dan digital serta penyimpanan data dalam bentuk analog
penerapannya dalam teknologi dan digital serta penerapannya dalam
informasi dan komunikasi yang teknologi informasi dan komunikasi
nyata dalam kehidupan sehari-hari (misalnya poster
banner)
3.10 Menganalisis karakteristik inti 4.10 Menyajikan laporan tentang sumber

atom, radioaktivitas, radioaktif, radioaktivitas, pemanfaatan,
pemanfaatan, dampak, dan dampak, dan proteksinya bagi kehidupan
proteksinya dalam kehidupan
sehari-hari
3.11 Menganalisis keterbatasan sumber 4.11 Menyajikan ide/gagasan dampak
energi dan dampaknya bagi keterbatasan sumber energi bagi
kehidupan kehidupan dan upaya penyelesaian
masalah dengan
energi alternatif

5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR KIMIA SMA/MA
KELAS: X
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut
dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
dan budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan


rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metode sesuai kaidah
dan humaniora dengan wawasan keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan metode ilmiah, hakikat 4.1 Menyajikan hasil rancangan dan
ilmu Kimia, keselamatan dan hasilpercobaan ilmiah
keamanan di laboratorium, serta
peran kimia dalam kehidupan
3.2 Menganalisis perkembangan model 4.2 Menjelaskan fenomena alam atau hasil
atom dari model atom Dalton, percobaan menggunakan model atom
Thomson, Rutherford, Bohr, dan
Mekanika Gelombang
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan 4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam
pola konfigurasi elektron terluar tabel periodik berdasarkan konfigurasi
untuk setiap golongan dalam tabel elektron
periodik

3.4 Menganalisis kemiripan sifat unsur 4.4 Menyajikan hasil analisis data-data unsur
dalam golongan dan dalam kaitannya dengan kemiripan dan
keperiodikannya sifat keperiodikan unsur
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan 4.5 Merancang dan melakukan percobaan
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, untuk menunjukkan karakteristik
dan ikatan logam serta kaitannya senyawa ion atau senyawa kovalen
dengan sifat zat berdasarkan beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan 4.6 Membuat model bentuk molekul dengan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan menggunakan bahan-bahan yang ada di
Teori Domain elektron dalam lingkungan sekitar atau perangkat lunak
menentukan bentuk molekul komputer
3.7 Menghubungkan interaksi antar 4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-
ion, atom dan molekul dengan
sifat fisik zat di sekitarnya
sifat fisika zat
3.8 Menganalisis sifat larutan 4.8 Membedakan daya hantar listrik

berdasarkan daya hantar listriknya berbagai larutan melalui perancangan
dan pelaksanaan percobaan
3.9 Mengidentifikasi reaksi reduksi dan 4.9 Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan
oksidasi menggunakan konsep perubahan bilangan oksidasi yang
bilangan oksidasi unsur diperoleh dari data hasil percobaan dan/
atau melalui percobaan
3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar 4.10 Menganalisis data hasil percobaan

kimia, konsep massa molekul relatif, menggunakan hukum-hukum dasar kimia
persamaan kimia, konsep mol, dan kuantitatif
kadar zat untuk menyelesaikan
perhitungan kimia

KELAS: XI
dan budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan


konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan serta mampu menggunakan metoda
masalah
3.1 Menganalisis struktur dan sifat 4.1 Membuat model visual berbagai
senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekul hidrokarbon yang
kekhasan atom karbon dan golongan memiliki rumus molekul
senyawanya yang sama
3.2 Menjelaskan proses pembentukan 4.2 Menyajikan karya tentang proses
fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pembentukan dan teknik pemisahan
pemisahan serta kegunaannya fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya
3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran 4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi
hidrokarbon yang sempurna dan tidak dampak pembakaran senyawa karbon
sempurna serta sifat zat hasil terhadap lingkungan dan kesehatan
pembakaran (CO2, CO, partikulat
karbon)
3.4 Menjelaskan konsep perubahan 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data
entalpi reaksi pada tekanan tetap percobaan termokima pada tekanan tetap
dalam persamaan termokimia

3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum 4.5 Membandingkan perubahan entalpi
Hess dan konsep energi ikatan beberapa reaksi berdasarkan data hasil
percobaan
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi
memengaruhi laju reaksi cara-cara pengaturan dan penyimpanan
menggunakan teori tumbukan bahan untuk mencegah perubahan
fisika dan kimia yang tak terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan 4.7 Merancang, melakukan, dan
laju reaksi berdasarkan data hasil menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk
di dalam hubungan antara pereaksi menentukan nilai tetapan kesetimbangan
dan hasil reaksi suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang 4.9 Merancang, melakukan, dan

mempengaruhi pergeseran arah menyimpulkan serta menyajikan hasil
kesetimbangan dan penerapannya percobaan faktor-faktor yang
dalam industri mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa 4.10 Menganalisis trayek perubahan pH
serta kekuatannya dan kesetimbangan beberapa indikator yang diekstrak dari
pengionannya dalam larutan bahan alam melalui percobaan
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion 4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat asam
dalam larutan garam dan basa berbagai larutan garam
menghubungkan pH-nya
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, 4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH
perhitungan pH, dan peran larutan tertentu
penyangga dalam tubuh makhluk
hidup
3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis 4.13 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan
titrasi asam-basa titrasi asam-basa
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem 4.14 Membuat makanan atau produk lain yang
koloid, dan menjelaskan kegunaan berupa koloid atau melibatkan prinsip
koloid dalam kehidupan berdasarkan koloid
sifat-sifatnya

KELAS: XII
dan budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

dan mengevaluasi pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
faktual, konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri
tahunya tentang ilmu pengetahuan, serta bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dan mampu menggunakan metoda sesuai
dengan wawasan kemanusiaan, kaidah keilmuan
memecahkan masalah

3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi
larutan (penurunan tekanan uap tentang kegunaan prinsip sifat koligatif
jenuh, kenaikan titik didih, larutan dalam kehidupan sehari-hari
penurunan titik beku, dan tekanan
osmosis)
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan 4.2 Menganalisis data percobaan untuk
elektrolit dan larutan nonelektrolit menentukan derajat pengionan
3.3 Menyetarakan persamaan reaksi 4.3 Menentukan urutan kekuatan
redoks pengoksidasi atau pereduksi berdasarkan
data hasil percobaan
3.4 Menganalisis proses yang terjadi 4.4 Merancang sel Volta dengan
dalam sel Volta dan menjelaskan mengunakan bahan di sekitar
kegunaannya
3.5 Menganalisis faktor-faktor yang 4.5 Mengajukan gagasan untuk mencegah dan
mempengaruhi terjadinya korosi dan mengatasi terjadinya korosi
cara mengatasinya

3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi 4.6 Menyajikan rancangan prosedur
redoks dan hukum Faraday untuk penyepuhan benda dari logam dengan
menghitung besaran-besaran yang ketebalan lapisan dan luas tertentu
terkait sel elektrolisis
3.7 Menganalisis kelimpahan, 4.7 Menyajikan data hasil penelusuran
kecenderungan sifat fisika dan kimia, informasi sifat dan pembuatan unsur-
manfaat, dan proses pembuatan unsur golongan utama (halogen, alkali,
unsur-unsur golongan utama (gas dan alkali tanah)
mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah)
3.8 Menganalisis kelimpahan, 4.8 Menyajikan data hasil penelusuran

kecenderungan sifat fisika dan kimia, informasi sifat dan pembuatan unsur-
manfaat, dan proses pembuatan unsur Periode 3 dan unsur golongan
unsur-unsur periode 3 dan golongan transisi (periode 4)
transisi (periode 4)
3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, 4.9 Menyajikan rancangan percobaan sintesis
sintesis, dan kegunaan senyawa senyawa karbon, identifikasi gugus fungsi
karbon dan/atau penafsiran data spektrum
inframerah (IR)
3.10 Menganalisis struktur, tata nama, 4.10 Menyajikan hasil penelusuran informasi
sifat, dan kegunaan benzena dan beberapa turunan benzena yang berbahaya
turunannya dan tidak berbahaya
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat 4.11 Menganalisis hasil penelusuran informasi
dan penggolongan makromolekul mengenai pembuatan dan dampak suatu
produk dari makromolekul

6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR EKONOMI SMA/MA
KELAS: X
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif; sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingintahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri, dan mampu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menggunakan metode sesuai kaidah
dan humaniora dengan wawasan keilmuan.
masalah.

3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang
ekonomi. dalam memenuhi kebutuhan.
3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi
sistem ekonomi. dalam sistem ekonomi.
3.3 Menganalisis peran pelaku ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis peran
dalam kegiatan ekonomi pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
keseimbangan pasar dan struktur perubahan harga dan kuantitas
pasar. keseimbangan di pasar.
3.5 Mendeskripsikan lembaga jasa 4.5 Menyajikan tugas, produk, dan peran
keuangan dalam perekonomian. lembaga jasa keuangan dalam
perekonomian Indonesia.
3.6 Mendeskripsikan bank sentral, 4.6 Menyajikan peran bank sentral, sistem
sistem pembayaran, dan alat pembayaran, dan alat pembayaran dalam
pembayaran dalam perekonomian perekonomian Indonesia.
Indonesia.
3.7 Mendeskripsikan konsep badan usaha 4.7 Menyajikan peran, fungsi, dan kegiatan badan
dalam perekonomian Indonesia. usaha dalam perekonomian Indonesia.
3.8 Mendeskripsikan perkoperasian 4.8 Mengimplementasikan pengelolaan koperasi
dalam perekonomian Indonesia. di sekolah.
3.9 Mendeskripsikan konsep manajemen. 4.9 Mengimplementasikan fungsi
manajemen dalam kegiatan sekolah.

KELAS: XI


3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif, serta
humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, kaidah keilmuan.
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
masalah.

3.1 Menganalisis konsep dan metode 4.1 Menyajikan hasil penghitungan
penghitungan pendapatan nasional. pendapatan nasional.
3.2 Menganalisis konsep pertumbuhan 4.2 Menyajikan hasil temuan
ekonomi dan pembangunan ekonomi serta permasalahan pertumbuhan ekonomi
permasalahan dan cara mengatasinya. dan pembangunan ekonomi serta
cara mengatasinya.
3.3 Menganalisis permasalahan 4.3 Menyajikan hasil analisis masalah
ketenagakerjaan dalam pembangunan ketenagakerjaan dalam pembangunan
ekonomi. ekonomi dan cara mengatasinya.
3.4 Menganalisis indeks harga dan 4.4 Menyajikan hasil analisis indeks harga dan
inflasi. inflasi.
3.5 Menganalisis kebijakan moneter 4.5 Menyajikan hasil analisis kebijakan
dan kebijakan fiskal. moneter dan kebijakan fiskal.
3.6 Menganalisis APBN dan APBD dalam 4.6 Menyajikan hasil analisis fungsi dan peran
pembangunan ekonomi. APBN dan APBD dalam pembangunan
ekonomi.
3.7 Menganalisis perpajakan dalam 4.7 Menyajikan hasil analisis fungsi dan peran
pembangunan ekonomi. pajak dalam pembangunan ekonomi.
3.8 Mendeskripsikan kerja sama 4.8 Menyajikan bentuk dan manfaat
ekonomi internasional. kerja sama ekonomi internasional.
3.9 Menganalisis konsep dan kebijakan 4.9 Menyajikan hasil analisis dampak
perdagangan internasional. kebijakan perdagangan internasional.
KELAS: XII


3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan metakognitif abstrak terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dari yang dipelajarinya di sekolah secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri serta bertindak secara efektif dan
dan humaniora dengan wawasan kreatif, dan mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, metode sesuai kaidah keilmuan.
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
masalah.

3.1 Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem 4.1 Menyajikan akuntansi sebagai sistem
informasi. informasi.
3.2 Mendeskripsikan konsep persamaan dasar 4.2 Menyajikan persamaan dasar akuntansi.
akuntansi.
3.3 Menganalisis penyusunan siklus akuntansi 4.3 Membuat laporan keuangan pada
pada perusahaan jasa. perusahaan jasa.
3.4 Menganalisis tahapan penutupan 4.4 Membuat penutupan siklus akuntansi pada
siklus akuntansi pada perusahaan jasa. perusahaan jasa.
3.5 Menganalisis penyusunan siklus akuntansi 4.5 Membuat laporan keuangan pada perusahaan
pada perusahaan dagang.
dagang.
3.6 Menganalisis tahapan penutupan 4.6 Membuat penutupan siklus
siklus akuntansi pada perusahaan dagang. akuntansi pada perusahaan dagang.
7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SOSIOLOGI SMA/MA

KELAS: X

dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau ekstrakurikuler.
responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam


3. Memahami, menerapkan, serta 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mengenai ilmu pengetahuan, mampu menggunakan metode sesuai
teknologi, seni, budaya, dan kaidah keilmuan.
masalah.

3.1 Memahami pengetahuan dasar 4.1 Menalar suatu gejala sosial di
Sosiologi sebagai ilmu pengetahuan lingkungan sekitar dengan
yang berfungsi untuk mengkaji menggunakan pengetahuan
gejala sosial di masyarakat. sosiologis.
3.2 Mengenali dan mengidentifikasi 4.2 Mengolah realitas individu, kelompok, dan
realitas individu, kelompok, dan hubungan sosial sehingga mandiri dalam
hubungan sosial di masyarakat. memposisikan diri dalam pergaulan
sosial di masyarakat.
3.3 Menerapkan konsep-konsep dasar 4.3 Mengaitkan realitas sosial dengan

Sosiologi untuk memahami ragam menggunakan konsep-konsep dasar
gejala sosial di masyarakat. Sosiologi untuk mengenali berbagai
gejala sosial di masyarakat.
3.4 Memahami berbagai metode 4.4 Melakukan penelitian sosial yang sederhana
penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali ragam gejala sosial dan
untuk mengenali gejala sosial di hubungan sosial di
masyarakat. masyarakat.

KELAS: XI
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
prosedural, dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif,
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, serta mampu menggunakan metode
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban sesuai kaidah keilmuan.
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah.

3.1 Memahami pengelompokan sosial di 4.1 Menalar tentang terjadinya
masyarakat dari sudut pandang dan pengelompokan sosial di masyarakat
pendekatan Sosiologis. dari sudut pandang
dan pendekatan Sosiologi.
3.2 Menganalisis permasalahan sosial dalam 4.2 Memberikan respons dalam mengatasi
kaitannya dengan pengelompokan sosial permasalahan sosial yang terjadi di
dan kecenderungan eksklusi sosial di masyarakat dengan cara memahami
masyarakat dari sudut pandang dan kaitan pengelompokan sosial dengan
pendekatan Sosiologis. kecenderungan eksklusi dan
timbulnya permasalahan sosial.
3.3 Memahami arti penting prinsip kesetaraan 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip kesetaraan
untuk menyikapi perbedaan sosial demi untuk mengatasi perbedaan sosial dan
terwujudnya kehidupan sosial yang damai mendorong terwujudnya kehidupan sosial
dan demokratis yang damai dan demokratis.
3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 4.4 Memetakan konflik untuk dapat
memberikan respons untuk melakukan melakukan resolusi konflik dan
resolusi konflik demi terciptanya menumbuhkembangkan perdamaian di
kehidupan yang damai di masyarakat. masyarakat.
3.5 Menganalisis cara melakukan 4.5 Melakukan penelitian sederhana yang

pemecahan masalah untuk mengatasi berorientasi pada pemecahan masalah
permasalahan sosial, konflik dan berkaitan dengan permasalahan sosial dan
kekerasan di masyarakat. konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

KELAS: XII
jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam


3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, dan metakognitif ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri serta bertindak secara
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, efektif dan kreatif, dan mampu
dan peradaban terkait penyebab fenomena menggunakan metode sesuai kaidah
dan kejadian, serta menerapkan keilmuan.
dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor 4.1 Menalar berdasarkan pemahaman
perubahan sosial serta akibat yang dari pengamatan dan diskusi
ditimbulkannya dalam tentang perubahan sosial dan
kehidupan masyarakat. akibat yang ditimbulkannya.
3.2 Memahami berbagai permasalahan sosial 4.2 Mengategorisasikan berbagai
yang disebabkan oleh perubahan sosial di permasalahan sosial yang disebabkan
tengah-tengah pengaruh globalisasi. oleh globalisasi serta akibat-
akibatnya dalam kehidupan nyata di
masyarakat sehingga dapat
merespons berbagai permasalahan
sosial dan ketimpangan yang
disebabkan proses globalisasi.
3.3 Memahami faktor penyebab ketimpangan 4.3 Mengolah hasil kajian dan
sosial dan pertautannya dengan pengamatan tentang ketimpangan
perubahan sosial di tengah-tengah sosial sebagai akibat dari perubahan
globalisasi. sosial di tengah-tengah
globalisasi.
3.4 Mendeskripsikan cara melakukan strategi 4.4 Merancang, melaksanakan, dan
pemberdayaan komunitas dengan melaporkan aksi pemberdayaan
mengedepankan nilai-nilai komunitas dengan mengedepankan
kearifan lokal di tengah-tengah nilai-nilai kearifan lokal di tengah-
pengaruh globalisasi. tengah pengaruh globalisasi.
3.5 Mengevaluasi aksi pemberdayaan 4.5 Mengelaborasikan berbagai alternatif
komunitas sebagai bentuk kemandirian pemberdayaan sosial yang
dalam menyikapi ketimpangan sosial. diperlukan untuk mengatasi
ketimpangan sosial di masyarakat.
8. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X


pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metoda
budaya, dan humaniora dengan sesuai kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
masalah

3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan nilai mutlak dari dengan persamaan dan pertidaksamaan
bentuk linear satu variabel dengan nilai mutlak dari bentuk linear satu
persamaan dan pertidaksamaan
variable
linear Aljabar lainnya.
3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penyelesaian pertidaksamaan dengan pertidaksamaan rasional dan
rasional dan irasional satu variabel irasional satu variabel
3.3 Menyusun sistem persamaan linear 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
tiga variabel dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
kontekstual linear tiga
variable
3.4 Menjelaskan dan menentukan 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
penyelesaian sistem berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
pertidaksamaan dua variabel variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
(linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat)

3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik masing – masing
fungsi (terutama fungsi linear, fungsi grafik (titik potong dengan sumbu, titik
kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal puncak, asimtot) dan perubahan grafik
yang meliputi notasi, daerah asal, daerah fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |
hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa f(x)| dsb
grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi komposisi 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada fungsi dan operasi invers pada dengan operasi komposisi dan operasi
fungsi invers serta sifat-sifatnya serta invers suatu fungsi
menentukan eksistensinya
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri 4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut
dan sudut-sudut berelasi di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan aturan sinus dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi
dengan menggunakan lingkaran trigonometri akibat perubahan pada
satuan konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) + d.

KELAS: XI


3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif,
pengetahuan, teknologi, seni, serta mampu menggunakan metoda
masalah

3.1 Menjelaskan metode 4.1 Menggunakan metode
pembuktian Pernyataan matematis pembuktian induksi matematika untuk
berupa barisan, ketidaksamaan, menguji pernyataan matematis berupa
keterbagiaan dengan induksi
barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan
matematika
3. 2 Menjelaskan program linear 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
dua variabel dan metode berkaitan dengan program linear dua
variabel
penyelesaiannya dengan
menggunakan masalah kontekstual
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan 4.3Menyelesaikan masalah kontekstual yang
matriks dengan berkaitan dengan matriks dan operasinya
menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose
3.4Menganalisis sifat-sifat determinan dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dengan determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3

3.5 Menganalisis dan membandingkan 4.5Menyelesaikan masalah yang berkaitan
transformasi dan komposisi dengan matriks transformasi geometri
transformasi dengan menggunakan (translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi)
matriks
3.6Menggeneralisasi pola bilangan dan 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau
jumlah pada barisan Aritmetika dan geometri untuk menyajikan dan
Geometri menyelesaikan masalah kontekstual
(termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
polinom dan fungsi rasional) secara dengan limit fungsi aljabar
intuitif dan sifat-sifatnya, serta
menentukan eksistensinya
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

fungsi aljabar dan menentukan dengan turunan fungsi aljabar
turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifat-
sifat turunan fungsi
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan 4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi

pertama fungsi dengan nilai untuk menentukan titik maksimum, titik
maksimum, nilai minimum, dan minimum, dan selang kemonotonan
selang kemonotonan fungsi, serta fungsi, serta kemiringan garis singgung
kemiringan garis singgung kurva kurva, persamaan garis singgung, dan
garis normal kurva berkaitan
dengan masalah kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(anti turunan) fungsi aljabar dan dengan integral tak tentu (anti turunan)
menganalisis sifat- sifatnya fungsi aljabar
berdasarkan sifat-sifat turunan
fungsi

KELAS: XII


prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri
berdasarkan rasa ingintahunya serta bertindak secara efektif dan kreatif,
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan mampu menggunakan metoda sesuai
seni, budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam 4.1 Menentukan jarak dalam ruang
ruang (antar titik, titik ke garis, (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
dan titik ke bidang) bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
ukuran pemusatan dan dengan penyajian data hasil pengukuran
penyebaran data yang disajikan dan pencacahan dalam tabel distribusi
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
frekuensi dan histogram
3.3 Menganalisis aturan pencacahan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

(aturan penjumlahan, aturan berkaitan dengan kaidah pencacahan
perkalian, permutasi, dan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
kombinasi) melalui masalah permutasi, dan kombinasi)
kontekstual
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
peluang kejadian majemuk (peluang dengan peluang kejadian majemuk
kejadian-kejadian saling bebas, (peluang, kejadian-kejadian saling bebas,
saling lepas, dan kejadian bersyarat) saling lepas, dan kejadian bersyarat)
dari suatu percobaan acak

9. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SMA/MA (PEMINATAN)
KELAS: X


masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
penyelesaian fungsi eksponensial dan yang berkaitan dengan fungsi
fungsi logaritma menggunakan masalah eksponensial dan fungsi logaritma
kontekstual, serta keberkaitanannya
3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
panjang vektor, sudut antarvektor dalam vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut
ruang berdimensi dua (bidang) dan antar vektor dalam ruang berdimensi dua
berdimensi tiga (bidang) dan berdimensi tiga

KELAS: XI


3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif, serta
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metoda sesuai
masalah

3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Memodelkan dan Menyelesaikan
penyelesaian persamaan masalah yang berkaitan dengan
trigonometri persamaan trigonometri
3.2 Membedakan penggunaan jumlah dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
selisih sinus dan cosinus dengan rumus jumlah
dan selisih sinus dan cosinus
3.3 Menganalisis lingkaran secara 4.3 Menyelesaikan masalah yang terkait
analitik dengan lingkaran
3.4 Menganalisis keterbagian dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang

faktorisasi polinom berkaitan dengan faktorisasi
polinomial

KELAS: XII


. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret
konseptual, prosedural, dan metakognitif dan ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya tentang pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri serta bertindak secara
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, efektif dan kreatif, dan mampu
dan peradaban terkait penyebab menggunakan metoda sesuai
fenomena dan kejadian, serta kaidah keilmuan
menerapkan pengetahuan prosedural
memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 4 Menyelesaikan masalah berkaitan
fungsi trigonometri . dengan limit fungsi trigonometri
1
3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di 4
Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi .
eksistensi limit di ketakhinggaan fungsi
trigonometri aljabar dan fungsi 2
trigonometri
3.3 Menggunakan prinsip turunan ke fungsi 4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Trigonometri sederhana . dengan turunan fungsi trigonometri
3
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan 4.4 Menyelesaikan masalah yang
pertama dan kedua fungsi dengan nilai berkaitan dengan nilai maksimum,
maksimum, nilai minimum, selang nilai minimum, selang kemonotonan
kemonotonan fungsi, kemiringan garis fungsi, dan kemiringan garis singgung
singgung serta titik belok dan selang serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri kecekungan
kurva fungsi trigonometri
3.5 Menjelaskan dan menentukan distribusi 4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan
peluang binomial berkaitan dengan fungsi dengan distribusi peluang binomial suatu
peluang binomial percobaan (acak) dan penarikan
kesimpulannya
3.6 Menjelaskan karakteristik data berdistribusi 4.6 Menyelesaikan masalah yang
normal yang berkaitan dengan data berkaitan dengan distribusi normal
berdistribusi normal dan penarikan kesimpulannya

10. KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH/SEKOLAH MENENGAH
KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (SMA/MA/SMK/MAK)
KELAS: X
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasia 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong
dalam praktik penyelenggaraan sebagai bentuk penerapan nilai- nilai
pemerintahan Negara sebagai salah Pancasila dalam kehidupan berbangsa
satu bentuk pengabdian kepada dan bernegara
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menerima ketentuan Undang- 2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan
Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 yang Republik Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, mengatur tentang wilayah negara, warga
warga negara dan penduduk, agama negara dan penduduk, agama dan
dan kepercayaan, pertahanan dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
keamanan sebagai wujud rasa
syukur pada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Menghargai nilai-nilai terkait fungsi 2.3 Bersikap peduli terhadap lembaga-
dan kewenangan lembaga-lembaga lembaga di sekolah sebagai cerminan
negara menurut Undang-Undang dari lembaga-lembaga negara
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk sikap
beriman dan bertaqwa
1.4 Menghormati hubungan pemerintah 2.4 Bersikap peduli terhadap hubungan
pusat dan daerah menurut Undang- pemerintah pusat dan daerah yang
Undang Dasar Negara Republik harmonis di daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.5 Menunjukkan sikap kerjasama dalam
membentuk komitmen integrasi rangka mewujudkan komitmen
nasional dalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalam bingkai
Tunggal Ika sebagai wujud syukur Bhinneka Tunggal Ika
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.6 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas
Maha Esa atas nilai-nilai yang ancaman terhadap negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya dibidang Ideologi,
ancaman terhadap negara dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
upaya penyelesaiannya dalam pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.7 Menghargai wawasan nusantara 2.7 Bertanggungjawab mengembangkan
dalam konteks Negara Kesatuan kesadaran akan pentingnya wawasan
Republik Indonesia sebagai nusantara dalam konteks Negara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Kesatuan Republik
Indonesia

masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan
Negara Negara Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang- 4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan
Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
mengatur tentang wilayah negara, wilayah negara, warga negara dan
warga negara dan penduduk, penduduk, agama dan kepercayaan, serta
agama dan kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan
pertahanan dan keamanan
3.3 Menganalisis fungsi dan 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis
kewenangan lembaga-lembaga tentang fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang-Undang lembaga-lembaga Negara menurut
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
3.4 Merumuskan hubungan 4.4 Merancang dan melakukan penelitian
pemerintah pusat dan daerah sederhana tentang hubungan
menurut Undang-Undang Dasar pemerintah pusat dan pemerintah
Negara Republik Indonesia Tahun daerah setempat menurut Undang-
1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.5 Mendemonstrasikan faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional pembentuk integrasi nasional dalam
dalam bingkai Bhinneka Tunggal bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Ika
3.6 Menganalisis ancaman terhadap 4.6 Menyaji hasil analisis tentang ancaman
negara dan upaya penyelesaiannya terhadap negara dan upaya
di bidang ideologi, politik, ekonomi, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
sosial, budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan
Tunggal Ika
3.7 Menginterpretasi pentingnya 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi

Wawasan Nusantara dalam konteks terkait pentingnya Wawasan Nusantara
Negara Kesatuan Republik dalam konteks Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia

KELAS: XI

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghargai hak asasi manusia 2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif pancasila berdasarkan perspektif pancasila dalam
sebagai anugerah Tuhan yang Maha kehidupan
Esa berbangsa dan bernegara
1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan 2.2 Berperilaku santun dalam berdemokrasi
dalam berdemokrasi Pancasila Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar
sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem 2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan
hukum dan peradilan di Indonesia sebagai cerminan sistem hukum dan
sesuai dengan Undang-Undang Dasar peradilan di Indonesia
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.4 Bersikap toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia refleksi peran Indonesia dalam perdamaian
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dunia dalam
Esa hidup bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman
atas nilai-nilai yang membentuk terhadap negara strategi mengatasinya
kesadaran akan ancaman terhadap berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
negara strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-
Esa atas nilai-nilai persatuan dan nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kesatuan bangsa dalam Negara Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia

konseptual, prosedural dan dengan pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif serta
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
dan humaniora dengan wawasan keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif pancasila manusia dalam perspektif pancasila dalam
dalam kehidupan berbangsa dan kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika 4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan
demokrasi Pancasila sesuai dengan dinamika demokrasi Pancasila sesuai
Undang-Undang Dasar Negara dengan Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan 4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem
peradilan di Indonesia sesuai dengan hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
Undang-Undang Dasar Negara dengan Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik
Indonesia Tahun 1945
3.4 Menganalisis dinamika peran 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia peran Indonesia dalam perdamaian dunia
sesuai Undang-Undang Dasar Negara sesuai Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap 4.5 Merancang dan melakukan penelitian
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, sederhana tentang potensi ancaman
budaya, pertahanan, dan keamanan dan terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
strategi mengatasinya dalam bingkai budaya, pertahanan, dan keamanan dan
Bhinneka Tunggal Ika strategi mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.6 Mengidentifikasikan faktor 4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor

pendorong dan penghambat pedorong dan penghambat persatuan
persatuan dan kesatuan bangsa dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia

KELAS: XII
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam

1.1 Menghargai perbedaan sebagai 2.1 Bersikap responsif dan proaktif terhadap
anugerah Tuhan yang Maha Esa pelanggaran hak dan pengingkaran
dalam rangka penghormatan hak kewajiban warga negara dalam kehidupan
asasi manusia berbangsa
dan bernegara
1.2 Menjalankan perilaku orang beriman 2.2 Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan
dalam praktik pelindungan dan dan penegakan hukum di tengah masyarakat
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu 2.3 Bertanggungjawab dalam menyikapi
pengetahuan dan teknologi dengan pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan
tetap memegang nilai-nilai ke- teknologi dalam
Tuhanan Yang Maha Esa bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Bersikap proaktif dalam mengembangkan
bangsa sebagai upaya dalam persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan mempertahankan upaya dalam menjaga dan
Negara Kesatuan Republik mempertahanakan Negara Kesatuan
Indonesia sebagai bentuk Republik Indonesia
pengabdian

prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
berdasarkan rasa ingin tahunya bertindak secara efektif dan kreatif, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
seni, budaya, dan humaniora dengan keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus terkait dengan kasus- kasus pelanggaran
pelanggaran hak dan pengingkaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
kewajiban warga negara dalam negara dalam kehidupan berbangsa
kehidupan berbangsa dan bernegara dan bernegara

3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan 4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik
dan penegakan hukum untuk perlindungan dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian menjamin keadilan
dan kedamaian
3.3 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan 4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi pengaruh
ilmu pengetahuan dan teknologi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
terhadap negara dalam bingkai terhadap negara dalam bingkai Bhinneka
Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 4.4 Merancang dan mengkampanyekan

kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan mempertahankan upaya menjaga dan mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Indonesia Negara Kesatuan
Republik Indonesia

11. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA,
DAN KESEHATAN SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan


3. Memahami,menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda sesuai
dan humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis keterampilan gerak 4.1 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
salah satu permainan bola besar gerak salah satu permainan bola besar
untuk menghasilkan koordinasi untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
gerak yang baik* baik*
3.2 Menganalisis keterampilan gerak 4.2 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan

salah satu permainan bola kecil gerak salah satu permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
gerak yang baik* baik*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan 4.3 Mempraktikkan hasil analisis

cepat, lari, lompat dan lempar untuk keterampilan jalan cepat, lari,
menghasilkan gerak yang lompat dan lempar untuk
efektif* menghasilkan gerak yang efektif*
3.4 Menganalisis keterampilan gerak 4.4 Mempraktikkan hasil analisis
seni dan olahraga beladiri untuk keterampilan gerak seni dan olahraga
menghasilkan gerak yang efektif** beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen kebugaran latihan dan pengukuran komponen
jasmani terkait kesehatan (daya kebugaran jasmani terkait kesehatan
tahan, kekuatan, komposisi tubuh, (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh,
dan kelenturan) menggunakan dan
instrumen terstandar kelenturan) menggunakan instrumen
terstandar
3.6 Menganalisis keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis
rangkaian gerak sederhana dalam keterampilan rangkaian gerak sederhana
aktivitas spesifik senam lantai dalam aktivitas spesifik
senam lantai
3.7 Menganalisis gerak rangkaian 4.7 Mempratikkan hasil analisis gerak
langkah dan ayunan lengan rangkaian langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) dalam mengikuti irama (ketukan)
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan satu 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
gaya renang*** keterampilan satu gaya renang ***
3.9 Memahami konsep dan prinsip 4.9 Mempresentasikan konsep dan prinsip
pergaulan yang sehat antar remaja pergaulan yang sehat antar remaja dan
dan menjaga diri dari kehamilan menjaga diri dari
pada usia sekolah kehamilan pada usia sekolah
3.10 Menganalisis berbagai peraturan 4.10 Mempresentasikan berbagai peraturan
perundangan serta konsekuensi perundangan serta konsekuensi hukum
hukum bagi para pengguna dan bagi para pengguna dan pengedar
pengedar narkotika, psikotropika, narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat psikotropika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya

KELAS: XI
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,


tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda sesuai
humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
masalah

salah satu permainan bola besar serta keterampilan gerak salah satu
menyusun rencana perbaikan* permainan bola besar serta
menyusun rencana perbaikan*
salah satu permainan bola kecil serta keterampilan gerak salah satu
menyusun rencana perbaikan* permainan bola kecil serta
menyusun rencana perbaikan*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
lompat, dan lempar untuk jalan, lari, lompat, dan lempar untuk
menghasilkan gerak yang efektif serta menghasilkan gerak yang efektif serta
menyusun rencana perbaikan* menyusun rencana perbaikan *
3.4 Menganalisis strategi dalam 4.4 Mempraktikkan hasil analisis strategi

pertarungan bayangan (shadow dalam pertarungan bayangan
fighting) olahraga beladiri untuk (shadow fighting) olahraga beladiri
menghasilkan gerak yang efektif** untuk
menghasilkan gerak yang efektif **

3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen kebugaran latihan dan pengukuran komponen
jasmani terkait keterampilan kebugaran jasmani terkait keterampilan
(kecepatan, kelincahan, (kecepatan, kelincahan, keseimbangan,
keseimbangan, dan koordinasi) dan koordinasi) menggunakan
menggunakan instrumen terstandar instrumen terstandar
3.6 Menganalisis berbagai keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis berbagai

rangkaian gerak yang lebih kompleks keterampilan rangkaian gerak yang
dalam aktivitas spesifik lebih kompleks dalam
senam lantai aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Menganalisis sistematika latihan 4.7 Mempraktikkan hasil sistematika
(gerak pemanasan, inti latihan, dan latihan (gerak pemanasan, inti latihan,
pendinginan) dalam aktivitas gerak dan pendinginan) dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
renang *** keterampilan dua gaya renang***
3.9 Menganalisis manfaat jangka 4.9 Mempresentasikan manfaat jangka
panjang dari partisipasi dalam panjang dari partisipasi dalam
aktivitas fisik secara teratur aktivitas fisik secara teratur
3.10 Menganalisis bahaya, cara 4.10 Mempresentasikan hasil analisis
penularan, dan cara mencegah bahaya, cara penularan, dan cara
HIV/AIDS mencegah HIV/AIDS

KELAS: XII


prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
berdasarkan rasa ingin tahunya bertindak secara efektif dan kreatif, dan
tentang ilmu pengetahuan, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
teknologi, seni, budaya, dan keilmuan
masalah

3.1 Merancang pola penyerangan dan 4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola
pertahanan salah satu permainan penyerangan dan pertahanan
bola besar* salah satu permainan bola besar*
pertahanan salah satu permainan penyerangan dan pertahanan
bola kecil * salah satu permainan bola kecil*
3.3 Merancang simulasi perlombaan 4.3 Mempraktikkan hasil rancangan simulasi
jalan cepat, lari, lompat dan lempar perlombaan jalan cepat, lari, lompat dan
yang disusun sesuai peraturan* lempar yang disusun sesuai peraturan*
pertahanan dalam olahraga beladiri penyerangan dan pertahanan dalam
yang disusun sesuai peraturan olahraga beladiri yang disusun sesuai
permainan** peraturan
permainan**
3.5 Merancang program latihan untuk 4.5 Mempraktikkan hasil rancangan
meningkatkan derajat kebugaran program latihan untuk meningkatkan
jasmani terkait kesehatan dan derajat kebugaran
keterampilan secara pribadi jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan secara pribadi
3.6 Merancang beberapa pola 4.6 Mempraktikkan hasil rancang
rangkaian keterampilan senam beberapa pola rangkaian
lantai keterampilan senam lantai
3.7 Merancang sistematika latihan (gerak 4.7 Merancang sistematika latihan (gerak
pemanasan, inti latihan, dan pemanasan, inti latihan, dan pendinginan)
pendinginan) dalam aktivitas gerak dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
renang untuk keterampilan dua gaya renang untuk keterampilan
penyelamatan diri, dan tindakan penyelamatan diri, dan tindakan
pertolongan kegawatdaruratan di air pertolongan kegawatdaruratan di air
dengan menggunakan alat dengan
bantu*** menggunakan alat bantu***
3.9 Menganalisis langkah-langkah 4.9 Mempresentasikan hasil analisis
melindungi diri dan orang lain dari langkah-langkah melindungi diri dan
Penyakit Menular Seksual (PMS) orang lain dari Penyakit
Menular Seksual (PMS)
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat
dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan
Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang diminati oleh
gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan
PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri
lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV
dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk
menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau
tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat
di lingkup materi.

12. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI
PEKERTI SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
1. menghayati dan mengamalkan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya bertanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku kontrol diri
meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuz-zan), dan persaudaraan
(husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi
(ukhuwah) adalah perintah agama perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan 12
serta Hadis terkait
1.2 meyakini bahwa pergaulan bebas 2.2 menghindarkan diri dari pergaulan bebas
dan zina adalah dilarang agama dan perbuatan zina sebagai pengamalan
Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur /24:
2, serta Hadis terkait
1.3 meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 2.3 memiliki sikap keluhuran budi; kokoh
Maha Mengamankan, Maha pendirian, pemberi rasa aman,
Memelihara, Maha Sempurna tawakal dan adil sebagai
Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, implementasi pemahaman al- Asmau
Maha Adil, dan Maha Akhir al-Husna: Al-Karim, Al- Mu’min, Al-
Wakil, Al- Matin, Al- Jami’, Al-‘Adl, dan
Al-Akhir
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
malaikat Allah SWT bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada malaikat-
malaikat Allah Swt.
1.5 terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 menunjukkan perilaku berpakaian sesuai
syariat Islam dengan syariat Islam
1.6 meyakini bahwa jujur adalah 2.6 menunjukkan perilaku jujur dalam
ajaran pokok agama kehidupan sehari-hari
1.7 meyakini bahwa menuntut ilmu 2.7 memiliki sikap semangat keilmuan
adalah perintah Allah dan Rasul- sebagai implementasi pemahaman
Nya Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
1.8 meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
ijtihad sebagai sumber hukum beribadah sebagai implemantasi
Islam pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
1.9 meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 menunjukkan kepedulian sosial sebagai
wakaf adalah perintah Allah dapat hikmah dari perintah haji, zakat, dan
memberi kemaslahatan bagi wakaf
individu dan masyarakat
1.10 meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw. di Makkah menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
dari sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah
1.11 meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.11 menunjukkan sikap semangat ukhuwah
Muhammad saw. di Madinah dan kerukunan sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di Madinah
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metoda sesuai
masalah
3.1 menganalisis Q.S. al-Hujurat/49: 4.1.1 membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan

10 dan 12 serta Hadis tentang 12, sesuai dengan kaidah tajwid dan
kontrol diri (mujahadah an-nafs), makharijul huruf
prasangka baik (husnuzzan), dan
4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
persaudaraan (ukhuwah)
Hujurat/49: 10 dan 12 dengan fasih dan
lancar
4.1.3 menyajikan hubungan antara kualitas
keimanan dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan Q.S. al-
Hujurat/49: 10 dan 12, serta Hadis
terkait
3.2 menganalisis Q.S. al-Isra’/17: 32, 4.2.1 membaca Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
dan Q.S. an-Nur/24 : 2, serta Hadis Q.S. an-Nur/24:2 sesuai dengan kaidah
tentang larangan pergaulan bebas tajwid dan makharijul huruf
dan perbuatan zina
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an- Nur/24:2
dengan fasih dan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara larangan
berzina dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang ditimbulkannya dan
perangai yang buruk (saa-a sabila) sesuai
pesan
Q.S. al-Isra’/17: 32 dan Q.S. an- Nur/24:2
3.3 menganalisis makna al-Asma’u al- 4.3 menyajikan hubungan makna- makna al-
Husna: al-Karim, al-Mu’min, al- Asma’u al-Husna: al- Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-
al-Akhir Akhir dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan
perilaku adil

3.4 menganalisis makna beriman 4.4 menyajikan hubungan antara beriman
kepada malaikat-malaikat Allah kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
Swt. dengan perilaku teliti, disiplin, dan
waspada
3.5 menganalisis ketentuan berpakaian 4.5 menyajikan keutamaan tatacara
sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
3.6 menganalisis manfaat kejujuran 4.6 menyajikan kaitan antara contoh
dalam kehidupan sehari-hari perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
hari dengan keimanan
3.7 menganalisis semangat menuntut 4.7 menyajikan kaitan antara kewajiban
ilmu, menerapkan, dan menuntut ilmu, dengan kewajiban
menyampaikannya kepada sesama membela agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
3.8 menganalisis kedudukan al-Qur’an, 4.8 mendeskripsikan macam-macam

Hadis, dan ijtihad sebagai sumber sumber hukum Islam
hukum Islam
3.9 menganalisis hikmah ibadah haji, 4.9 menyimulasikan ibadah haji, zakat,
zakat, dan wakaf bagi individu dan dan wakaf
masyarakat
3.10 menganalisis substansi, strategi, dan 4.10 menyajikan keterkaitan antara substansi
penyebab keberhasilan dakwah Nabi dan strategi dengan keberhasilan dakwah
Muhammad saw. di Makkah Nabi Muhammad saw. di Makkah
3.11 menganalisis substansi, strategi, 4.11 menyajikan keterkaitan antara substansi

dan keberhasilan dakwah Nabi dan strategi dengan keberhasilan dakwah
Muhammad saw. di Madinah Nabi Muhammad saw. di Madinah

KELAS: XI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

santun, responsif, dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 bersikap taat aturan, tanggung jawab,
meyakini bahwa taat pada aturan, kompetitif dalam kebaikan dan kerja
kompetisi dalam kebaikan, dan etos keras sebagai implementa-si dari
kerja sebagai perintah agama pemahaman
Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an- Nisa/4: 59;
dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis yang
terkait
1.2 meyakini bahwa agama mengajarkan 2.2 bersikap toleran, rukun, dan
toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
menghindarkan diri dari tindak sebagai implementasi pemahaman Q.S.
kekerasan Yunus /10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 :
32, serta Hadis terkait
1.3 meyakini adanya kitab-kitab suci 2.3 peduli kepada orang lain dengan saling
Allah Swt. menasihati sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah Swt.
1.4 meyakini adanya rasul-rasul Allah 2.4 menunjukkan perilaku saling menolong
Swt. sebagai cerminan beriman kepada
rasul-rasul Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa Islam mengharus- 2.5 menunjukkan sikap syaja’ah (berani
kan umatnya untuk memiliki sifat membela kebenaran) dalam mewujudkan
syaja’ah (berani membela kejujuran
kebenaran) dalam mewujudkan
kejujuran
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai kepada orangtua dan guru sebagai
kewajiban agama implementasi pemahaman
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait
1.7 menerapkan penyelenggaraan 2.7 menunjukkan sikap tanggung jawab
jenazah sesuai dengan ketentuan dan kerja sama dalam
syariat Islam penyelenggaraan jenazah di
masyarakat
1.8 menerapkan ketentuan khutbah, 2.8 menjaga kebersamaan dengan orang lain
tablig, dan dakwah di masyarakat dengan saling menasihati melalui
sesuai dengan syariat Islam khutbah, tablig, dan dakwah
1.9 menerapkan prinsip ekonomi dan 2.9 bekerja sama dalam menegakkan
muamalah sesuai dengan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
ketentuan syariat Islam sesuai syariat Islam

1.10 mengakui bahwa nilai-nilai islam 2.10 bersikap rukun dan kompetitif dalam
dapat mendorong kemajuan kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai
perkembangan Islam pada masa perkembangan peradaban Islam pada
kejayaan masa kejayaan
1.11 mempertahankan keyakinan yang 2.11 bersikap rukun dan kompetitif dalam
benar sesuai ajaran islam dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-
sejarah peradaban Islam pada nilai sejarah peradaban Islam pada
masa modern masa modern
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
serta menerapkan pengeta-huan
masalah
3.1 menganalisis makna Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48;
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Taubah/9 :
Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang taat pada aturan, kompetisi makharijul huruf
dalam kebaikan, dan etos kerja 4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S.
at-Taubah/9 : 105 dengan fasih dan
lancar
4.1.3 menyajikan keterkaitan antara perintah
berkompetisi dalam kebaikan dengan
kepatuhan terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Taubah/9 : 105
3.2 menganalisis makna Q.S. Yunus/10 4.2.1 membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah
serta Hadis tentang toleransi, rukun, tajwid dan makharijul huruf
dan menghindarkan diri dari tindak
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S.
kekerasan
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al- Maidah/5 :
32 dengan fasih dan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara kerukunan
dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10:
40-41 dengan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan Q.S. Al-Maidah/5:
32

3.3 menganalisis makna iman kepada 4.3 menyajikan keterkaitan antara beriman
kitab-kitab Allah Swt. kepada kitab-kitab suci Allah Swt., dengan
perilaku sehari- hari
3.4 menganalisis makna iman kepada 4.4 menyajikan kaitan antara iman kepada
rasul-rasul Allah Swt. rasul-rasul Allah Swt. dengan keteguhan
dalam bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
3.5 menganalisis makna syaja’ah 4.5 menyajikan kaitan antara syaja’ah (berani
(berani membela kebenaran) dalam membela kebenaran) dengan upaya
kehidupan sehari-hari mewujudkan kejujuran dalam kehidupan
sehari- hari
3.6 menganalisis perilaku hormat dan 4.6 menyajikan kaitan antara ketauhidan
patuh kepada orangtua dan guru dalam beribadah dengan hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru sesuai
dengan
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait
3.7 menganalisis pelaksanaan 4.7 menyajikan prosedur
penyelenggaraan jenazah penyelenggaraan jenazah
3.8 menganalisis pelaksanaan 4.8 menyajikan ketentuan khutbah, tablig,

khutbah, tablig, dan dakwah dan dakwah
3.9 menelaah prinsip-prinsip dan 4.9 mempresentasikan prinsip-prinsip dan

praktik ekonomi dalam Islam praktik ekonomi dalam Islam
3.10 menelaah perkembangan peradaban 4.10 menyajikan kaitan antara

Islam pada masa kejayaan perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan dengan prinsip-prinsip
yang mempengaruhinya
3.11 menelaah perkembangan Islam pada 4.11.1 menyajikan prinsip-prinsip perkembangan
masa modern (1800-sekarang) peradaban Islam pada masa modern (1800-
sekarang)
4.11.2 menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam pada
masa modern

KELAS: XII
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan,
dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut,
yaitu siswa mampu:

santun, responsif, dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 bersikap kritis dan demokratis

sebagai pengamalan dengan sesuai dengan pesan Q.S. Ali
meyakini bahwa agama Imran/3: 190-191 dan159, serta
mengajarkan kepada umatnya Hadis terkait
untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
1.2 meyakini bahwa agama mewajibkan 2.2 berbuat baik kepada sesama
umatnya untuk beribadah dan manusia sesuai dengan perintah
bersyukur kepada Allah serta Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
berbuat baik kepada sesama manusia Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
1.3 meyakini terjadinya hari akhir 2.3 berperilaku jujur, bertanggung
jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.4 meyakini adanya qadha dan qadar 2.4 bersikap optimis, berikhtiar, dan
Allah Swt. bertawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa agama mewajibkan 2.5 berperilaku kerja keras dan
umatnya untuk bekerja keras dan bertanggung jawab dalam
bertanggung jawab dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1.6 meyakini kebenaran ketentuan 2.6 menunjukkan sikap bersatu dan

pelaksanaan pernikahan kebersamaan dalam lingkungan
berdasarkan syariat Islam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
1.7 meyakini kebenaran ketentuan 2.7 peduli kepada orang lain sebagai
waris berdasarkan syariat Islam cerminan pelaksanaan ketentuan
waris dalam Islam
1.8 meyakini kebenaran ketentuan 2.8 bersikap moderat dan santun
dakwah berdasarkan syariat Islam dalam berdakwah dan
dalam memajukan perkembangan mengembangkan ajaran Islam
Islam di Indonesia
1.9 meyakini kebenaran bahwa dakwah 2.9 menjunjung tinggi kerukunan dan
dengan cara damai, Islam diterima kedamaian dalam kehidupan
oleh masyarakat di Indonesia sehari-hari

1.10 meyakini bahwa islam adalah 2.10 menjunjung tinggi nilai-nilai islam
rahmatan lil-‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di masa
mendatang
1.11 meyakini bahwa kemunduran umat 2.11 mewaspadai secara bijaksana

Islam di dunia, sebagai bukti terhadap penyimpangan ajaran
penyimpangan dari ajaran Islam Islam yang berkembang di
yang benar masyarakat
1. memahami, menerapkan, 2. mengolah, menalar, menyaji, dan

prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara efektif
seni, budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai dengan kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait keilmuan
masalah
3.1 menganalisis dan mengevaluasi 4.1.1 membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-
makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,;
dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta sesuai dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang berpikir kritis dan makharijul-huruf
bersikap demokratis
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, dengan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara sikap
kritis dengan ciri orang-orang
berakal (ulil albab) sesuai pesan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191
3.2 menganalisis dan mengevaluasi 4.2.1 membaca Q.S. Luqman/31: 13-14
makna Q.S. Luqman/31: 13-14 dan dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 sesuai
Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis dengan kaidah tajwid dan
tentang kewajiban beribadah dan makharijul huruf
bersyukur kepada Allah serta
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S.
berbuat baik kepada sesama
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
manusia
Baqarah/2: 83 dengan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara
kewajiban beribadah dan bersyukur
kepada Allah dengan berbuat baik
terhadap sesama manusia sesuai
pesan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83
3.3 menganalisis dan mengevaluasi 4.3 menyajikan kaitan antara beriman
makna iman kepada hari akhir kepada hari akhir dengan perilaku
jujur, bertanggung jawab, dan adil

3.4 menganalisis dan mengevaluasi 4.4 menyajikan kaitan antara beriman

makna iman kepada qadha dan kepada qadha dan qadar Allah Swt.
qadar dengan sikap optimis, berikhtiar,
dan bertawakal
3.5 menganalisis dan mengevaluasi 4.5 mengaitkan perilaku bekerja keras

perilaku bekerja keras dan dan bertanggung jawab kehidupan
bertanggung jawab dalam sehari-hari yang berkembang di
kehidupan sehari-hari yang masyarakat dengan keimanan
berkembang di masyarakat
3.6 menganalisis dan mengevaluasi 4.6 menyajikan prinsip-prinsip

ketentuan pernikahan dalam Islam pernikahan dalam Islam
3.7 menganalisis dan mengevaluasi 4.7 mempraktikkan pelaksanaan

ketentuan waris dalam Islam pembagian waris dalam Islam
3.8 menganalisis dan mengevaluasi 4.8 menyajikan prinsip-prinsip strategi

strategi dakwah dan perkembangan dakwah dan perkembangan Islam di
Islam di Indonesia Indonesia
3.9 menganalisis dan mengevaluasi 4.9 menyajikan nilai-nilai keteladanan

sejarah perkembangan Islam di tokoh-tokoh dalam sejarah
Indonesia perkembangan Islam di Indonesia
3.10 menganalisis dan mengevaluasi 4.10 menyajikan faktor-faktor penentu

faktor-faktor kemajuan peradaban kemajuan peradaban Islam di dunia
Islam di dunia
3.11 menganalisis dan mengevaluasi 4.11 menyajikan faktor-faktor penyebab

faktor-faktor kemunduran kemunduran peradaban Islam di
peradaban Islam di dunia dunia

13. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA
KRISTEN DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

1.1 mensyukuri karunia Allah bagi 2.1 mengembangkan perilaku sebagai

dirinya yang terus bertumbuh pribadi yang terus bertumbuh
sebagai pribadi dewasa menjadi dewasa
1.2 menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2 meneladani Yesus dalam

kesetiaan, kasih dan keadilan mewujudkan nilai-nilai Kristiani:
dalam kehidupan sosial kesetiaan, kasih dan keadilan
dalam kehidupan sosial
1.3 mengakui peran Roh Kudus dalam 2.3 bersedia hidup baru sebagai wujud
membaharui kehidupan orang percaya pada peran Roh Kudus
beriman sebagai pembaharu
1.4 mensyukuri karunia Allah melalui 2.4 bersedia hidup bersama dengan
kebersamaan dengan orang lain orang lain tanpa kehilangan
tanpa kehilangan identitas identitas
1.5 mensyukuri keberadaan Allah 2.5 merespons keberadaan Allah

sebagai pembaharu kehidupan sebagai pembaharu dalam relasi
manusia dan alam dengan sesama manusia dan alam
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji

menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 menganalisis ciri-ciri pribadi yang 4.1 membuat karya yang berkaitan
terus bertumbuh menjadi dewasa dengan ciri-ciri pribadi yang terus
bertumbuh menjadi dewasa
3.2 memahami makna nilai-nilai 4.2 menerapkan nilai-nilai Kristiani:

Kristiani: kesetiaan, kasih, dan kesetiaan, kasih dan keadilan
keadilan dalam kehidupan melalui berbagai aktivitas
3.3 memahami peran Roh Kudus dalam 4.3 menyajikan presentasi berkaitan
membaharui kehidupan orang dengan peran Roh Kudus sebagai
beriman pembaharu dengan mengacu pada
Alkitab
3.4 menganalisis makna kebersamaan 4.4 membuat proyek mengenai

dengan orang lain tanpa kehilangan kebersamaan dengan orang lain
identitas tanpa kehilangan identitas
3.5 memahami keberadaan Allah 4.5 membuat karya yang berkaitan

sebagai pembaharu kehidupan dngan peran Allah sebagai
manusia dan alam pembaharu kehidupan manusia
dan alam

KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

1.1 mengakui peran Allah dalam 2.1 mengembangkan perilaku tanggung

kehidupan keluarga jawab sebagai wujud pengakuan
terhadap peran Allah dalam
kehidupan keluarga
1.2 menghayati nilai-nilai Kristiani 2.2 mewujudkan nilai-nilai Kristiani

dalam kehidupan keluarga dan dalam kehidupan keluarga dan
pernikahan pernikahan
1.3 menghayati nilai-nilai iman Kristen 2.3 menjadikan nilai-nilai Kristiani

dalam menghadapi gaya hidup masa sebagai filter dalam menghadapi
kini gaya hidup masa kini
1.4 mengakui peran keluarga dan 2.4 bersikap kritis dalam menyikapi
sekolah sebagai lembaga peran keluarga dan sekolah sebagai
pendidikan utama dalam lembaga pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini kehidupan masa kini
1.5 mengakui bahwa perkembangan 2.5 bersikap kritis dalam menyikapi

kebudayaan, ilmu pengetahuan, perkembangan kebudayaan, ilmu
seni, dan teknologi adalah pengetahuan, seni, dan tekonologi
anugerah Allah dengan mengacu pada Alkitab
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan menyaji

konseptual, prosedural, dan abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif
humaniora dengan wawasan dan kreatif, serta mampu
kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan
masalah

3.1 memahami peran Allah dalam 4.1 bersaksi tentang peran Allah dalam
kehidupan keluarga keluarganya
3.2 menganalisis pentingnya nilai-nilai 4.2 membuat karya yang berkaitan

Kristiani dalam kehidupan keluarga dengan nilai-nilai Kristiani dalam
dan pernikahan kehidupan keluarga dan
pernikahan
3.3 menganalisis nilai-nilai Kristiani 4.3 mempresentasikan berbagai

dalam menghadapi gaya hidup aktivitas yang menggambarkan
masa kini nilai-nilai kristiani menghadapi
gaya hidup masa kini
3.4 memahami peran keluarga dan 4.4 membuat proyek yang berkaitan
sekolah sebagai lembaga dengan peran keluarga dan sekolah
pendidikan utama dalam sebagai lembaga pendidikan utama
kehidupan masa kini dalam kehidupan masa kini
3.5 menilai perkembangan 4.5 membuat karya yang mengkritisi

kebudayaan, ilmu pengetahuan, perkembangan kebudayaan, ilmu
seni, dan tekonologi dengan pengetahuan, seni, dan tekonologi
mengacu pada Alkitab dengan mengacu pada Alkitab

KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima demokrasi dan HAM 2.1 mengembangkan perilaku yang

sebagai anugerah Allah mencerminkan nilai-nilai demokrasi
dan HAM
1.2 mensyukuri pemberian Allah dalam 2.2 mengembangkan sikap dan

kehidupan multikultur perilaku yang menghargai dan
menerima multikultur
1.3 menghayati pentingnya keadilan 2.3 mengembangkan rasa keadilan

sebagai dasar mewujudkan sebagai dasar mewujudkan
demokrasi dan HAM mengacu pada demokrasi dan HAM mengacu pada
Alkitab Alkitab
1.4 menghayati dan menjalankan 2.4 bersikap proaktif sebagai pembawa

perannya sebagai pembawa damai damai sejahtera dalam kehidupan
sejahtera dalam kehidupan sehari- sehari-hari
hari

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara
seni, budaya, dan humaniora dengan efektif dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
masalah

3.1 memahami arti demokrasi dan HAM 4.1 membuat karya yang berkaitan
serta mengenali berbagai bentuk dengan menerapkan sikap dan
pelanggaran demokrasi dan HAM perilaku yang menghargai
yang merusak kehidupan dan demokrasi dan HAM
kesejahteraan manusia
3.2 menganalisis nilai-nilai multikultur 4.2 membuat proyek yang berkaitan

dengan kehidupan multikultur
3.3 menilai pentingnya keadilan 4.3 mempresentasikan karya yang

sebagai dasar mewujudkan berkaitan dengan pentingnya
demokrasi dan HAM pada konteks keadilan sebagai dasar
global dan lokal mengacu pada mewujudkan demokrasi dan HAM
Alkitab mengacu pada teks Alkitab
3.4 menganalisis peran remaja sebagai 4.4 membuat proyek yang berkaitan
pembawa damai sejahtera dalam dengan peran remaja sebagai
kehidupan sehari-hari selaku murid pembawa damai sejahtera
Kristus

KATOLIK DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:
1 menghayati dan mengamalkan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

1.1 bersyukur kepada Allah atas 2.1 bertanggung jawab dalam menerima
keberadaan dirinya dengan segala diri dengan segala kemampuan dan
kemampuan dan keterbatasannya keterbatasannya
1.2 bersyukur kepada Allah yang 2.2 santun sebagai perempuan atau laki-
menciptakan dirinya sebagai laki yang saling melengkapi dan
perempuan atau laki-laki yang sederajat
saling melengkapi dan sederajat
1.3 bersyukur kepada Allah yang 2.3 menghargai sesama manusia yang
menciptakan dirinya sebagai citra- diciptakan sebagai citra Allah yang
Nya yang bersaudara satu sama lain bersaudara satu sama lain
1.4 bersyukur kepada Allah atas karunia 2.4 disiplin terhadap suara hati dan
suara hati untuk bertindak secara dapat bertindak secara benar dan
benar dan tepat tepat
1.5 bersyukur kepada Allah atas 2.5 bersikap kritis terhadap pengaruh
kemampuan bersikap kritis mass media, ideologi dan gaya hidup
terhadap perkembangan mass yang berkembang
media, ideologi dan gaya hidup
1.6 beriman kepada Allah melalui Kitab 2.6 responsif dan proaktif dalam
Suci dan Tradisi sebagai dasar iman mengembangkan pemahaman
kristiani tentang ajaran Kitab Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman kristiani
1.7 percaya kepada Yesus Kristus yang 2.7 bertanggung jawab untuk ikut
datang untuk mewartakan dan mewartakan dan memperjuangkan
memperjuangkan Kerajaan Allah Kerajaan Allah seturut teladan
Yesus Kristus
1.8 percaya pada pribadi Yesus Kristus 2.8 peduli terhadap orang lain seperti
yang rela menderita, sengsara, pribadi Yesus Kristus yang rela
wafat, dan bangkit demi menderita, sengsara, wafat, dan
kebahagiaan manusia bangkit demi kebahagiaan manusia
1.9 bersyukur atas pribadi Yesus 2.9 responsif dan proaktif menerima
Kristus sebagai sahabat sejati, pribadi Yesus Kristus sebagai
tokoh idola, dan Juru Selamat sahabat sejati, tokoh idola, dan
Juru Selamat

1.10 percaya pada Allah Tritunggal 2.10 bertanggung jawab mengembangkan
sebagai kebenaran iman Kristiani hidup sesuai iman akan Allah
Tritunggal
1.11 percaya pada peran Roh Kudus yang 2.11 peduli terhadap pelbagai masalah
melahirkan, membimbing, dan kehidupan Gereja yang dilahirkan,
menghidupi Gereja dibimbing, dan dihidupi Roh Kudus
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan
prosedural dalamilmu pengetahuan, ranahabstrak terkait dengan
teknologi, seni, budaya, dan pengembangan dari yang
humaniora dengan dipelajarinya di sekolah secara
wawasankemanusiaan, kebangsaan, mandiri, dan mampu menggunakan
kenegaraan, dan peradaban terkait metoda sesuai kaidah keilmuan
menerapkan pengetahuanprosedural
pada bidangkajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
3.1 memahami diri yang memiliki 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

kemampuan dan keterbatasannya menuliskan refleksi/menuliskan
doa/menuliskan puisi) yang
berkaitan dengan kemampuan dan
keterbatasannya
3.2 memahami jati diri sebagai 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

perempuan atau laki-laki yang menuliskan refleksi/puisi/doa)
saling melengkapi dan sederajat tentang jati dirinya sebagai
perempuan atau laki-laki yang
saling melengkapi dan sederajat
3.3 memahami konsekuensi dirinya 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

sebagai citra Allah dalam berelasi menuliskan refleksi/doa/menyusun
dengan sesama manusia yang kliping berita dan gambar) tentang
diciptakan sebagai citra Allah yang sikap saling menghargai sesama
bersaudara satu sama lain manusia yang diciptakan sebagai
citra Allah yang bersaudara satu
sama lain
3.4 memahami peran dan fungi suara 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
hati sehingga dapat bertindak secara menuliskan refleksi/puisi/doa)
benar dan tepat tentang suara hati untuk dapat
bertindak secara benar dan tepat
3.5 memahami perlunya sikap kritis dan 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
bertanggung-jawab terhadap menulis refleksi/puisi/doa)) tentang
pengaruh mass media, ideologi dan sikap kritis dan bertanggung jawab
gaya hidup yang berkembang terhadap pengaruh mass media,
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
3.6 memahami Kitab Suci dan Tradisi 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai dasar iman kristiani menulis refleksi/slogan/puisi/kata
bermakna) tentang Kitab Suci dan
Tradisi sebagai dasar iman kristiani

3.7 memahami Yesus Kristus yang 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
datang untuk mewartakan dan menuliskan refleksi/puisi/doa)
memperjuangkan Kerajaan Allah tentang Yesus Kristus yang datang
untuk mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan Allah
3.8 memahami makna sengsara, wafat, 4.8 melakukan aktivitas (menuliskan

kebangkitan dan kenaikan Yesus refleksi/puisi/doa) tentang pribadi
Kristus demi kebahagiaan manusia Yesus Kristus yang rela menderita,
sengsara, wafat, dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
3.9 memahami pribadi Yesus Kristus 4.9 melakukan aktivitas (misalnya

sebagai sahabat sejati, tokoh idola, menuliskan refleksi tentang pribadi
dan Juru Selamat Yesus Kristus sebagai sahabat sejati,
tokoh idola, dan Juru Selamat
3.10 memahami Allah Tritunggal sebagai 4.10 melakukan aktivitas (misalnya

kebenaran iman Kristiani menuliskan refleksi/doa/puisi)
tentang Allah Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani
3.11 memahami peran Roh Kudus yang 4.11 melakukan aktivitas (misalnya
melahirkan, membimbing, dan menggambar simbol/refleksi)
menghidupi Gereja tentang Roh Kudus yang
melahirkan, membimbing, dan
menghidupi Gereja

KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong
1.1 bersyukur kepada Allah yang 2.1 bertanggung jawab sebagai anggota
menganugerahkan Gereja sebagai Gereja yang merupakan umat Allah
umat Allah dan persekutuan yang dan persekutuan yang terbuka
terbuka
1.2 bersyukur atas sifat-sifat Gereja 2.2 peduli pada sifat-sifat Gereja sebagai
sebagai dasar panggilan untuk dasar panggilan untuk merasul dan
merasul dan memperjuangkan nilai- memperjuangkan nilai- nilai Kerajaan
nilai Kerajaan Allah Allah
1.3 bersyukur atas fungsi dan peranan 2.3 bertanggung jawab pada fungsi dan
hierarki serta awam dalam Gereja peranan hierarki Gereja
1.4 beriman pada Yesus Kristus sebagai 2.4 responsif dan proaktif pada tugas
pokok iman Gereja yang memberi pokok Gereja sesuai dengan
peran kepada setiap anggota Gereja kedudukan dan peranannya sebagai
sesuai kedudukannya masing- murid Yesus Kristus
masing
1.5 bersyukur atas hubungan Gereja 2.5 bekerja sama mengembangkan

dengan dunia sehingga dapat keterlibatan Gereja dalam
terlibat dalam kegembiraan dan kegembiraan dan keprihatinan
keprihatinan dunia dunia
1.6 bersyukur atas adanya hak asasi 2.6 peduli terhadap berbagai
Manusia, sebagai dasar panggilan permasalahan hak asasi manusia
untuk ikut serta menegakkan hak-
hak asasi manusia
1.7 beriman pada Allah sebagai pemberi 2.7 responsif dan proaktif dalam
hidup mewujudkan makna dan hakikat
bersyukur dalam hidup sebagai
anugerah Allah


menjelaskan pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
metakognitif dalamilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri, bertindak secara efektif dan
wawasankemanusiaan, kebangsaan, kreatif, serta mampu menggunakan
kenegaraan, dan peradaban terkait metoda sesuai kaidah keilmuan
serta menerapkan
pengetahuanprosedural pada
bidangkajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah
3.1 memahami Gereja sebagai umat 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

Allah dan persekutuan yang terbuka menuliskan
refleksi/doa/puisi/membuat kliping
berita dan gambar/melakukan
wawancara dengan tokoh-tokoh
umat) tentang Gereja sebagai umat
Allah dan persekutuan yang terbuka
4.2 melakukan aktivitas (misalnya

3.2 memahami sifat-sifat Gereja sebagai
menuliskan
dasar panggilan untuk merasul dan
refleksi/doa/puisi/membuat kliping
memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan
berita dan gambar/membuat
Allah
rangkuman) tentang sifat-sifat Gereja
sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan nilai-
nilai
Kerajaan Allah
3.3 memahami fungsi dan peranan
menuliskan
hierarki serta kaum awam dalam
refleksi/doa/puisi/membuat
Gereja Katolik
rangkuman) tentang fungsi dan
peranan Hierarki serta kaum awam
dalam Gereja Katolik
3.4 memahami tugas pokok Gereja
menuliskan
sesuai dengan kedudukan dan
refleksi/doa/puisi/membuat
peranannya sebagai murid Yesus
rangkuman) tentang keterlibatan
Kristus
diri dalam tugas pokok Gereja
sesuai dengan kedudukan dan
peranannya sebagai murid Yesus
Kristus
3.5 memahami hubungan Gereja dengan 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
dunia agar dapat terlibat dalam menuliskan
kegembiraan dan keprihatinan refleksi/doa/puisi/membuat
dunia rangkuman) tentang hubungan
Gereja dengan dunia agar dapat
terlibat dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia
3.6 memahami tentang hak asasi 4.6 melakukan aktivitas (misalnya

Manusia, sebagai dasar panggilan menuliskan refleksi/doa/menyusun
untuk ikut serta menegakkan hak- kliping berita atau gambar) tentang
hak asasi manusia perjuangan Gereja dalam
menegakkan hak asasi manusia

3.7 memahami makna dan hakikat 4.7 melakukan aktivitasa (misalnya
bersyukur atas hidup sebagai menuliskan
anugerah Allah refleksi/doa/puisi/membuat
rangkuman) tentang hidup sebagai
anugerah Allah

KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
1. menghayati dan mengamalkan
tanggung jawab, peduli (gotong
ajaran agama yang dianutnya
1.1 bersyukur atas panggilan hidupnya 2.1 bertanggung jawab atas panggilan
sebagai umat Allah (Gereja) dengan hidupnya sebagai umat Allah (Gereja)
menentukan langkah yang tepat dengan menentukan langkah yang
dalam menjawab panggilan hidup tepat dalam menjawab panggilan
tersebut hidup tersebut
1.2 beriman kepada Yesus Kristus yang
2.2 peduli pada nilai-nilai; keadilan,
mengajarkan nilai-nilai keadilan,
kejujuran, kebenaran, perdamaian dan
kejujuran, kebenaran, perdamaian
keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran
dan keutuhan ciptaan
Yesus Kristus
yang diajarkan-Nya
1.3 bersyukur atas kemajemukan bangsa 2.3 cinta damai di tengah kemajemukan
Indonesia sebagai anugerah Allah bangsa Indonesia
1.4 bersyukur atas adanya semangat 2.4 proaktif dan responsif untuk
dialog dan kerja sama dengan umat berdialog serta bekerja sama dengan
beragama lain umat beragama lain
1.5 bersyukur atas keterlibatan aktif 2.5 bertanggung jawab sebagai umat
umat Katolik dalam membangun Katolik yang terlibat aktif membangun
bangsa dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, menyaji, dan

menjelaskan pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, dan ranahabstrak terkait dengan
metakognitif dalamilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri serta bertindak secara efektif
wawasankemanusiaan, kebangsaan, dan kreatif, dan mampu
kenegaraan, dan peradaban terkait menggunakan metoda sesuai kaidah
penyebab fenomena dan kejadian, keilmuan
serta menerapkan
pengetahuanprosedural pada
bidangkajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah
3.1 memahami panggilan hidupnya 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

sebagai umat Allah (Gereja) dengan menuliskan refleksi/doa/puisi)
menentukan langkah yang tepat tentang panggilan hidupnya sebagai
dalam menjawab panggilan hidup umat Allah (Gereja) dengan
tersebut menentukan langkah yang tepat
dalam menjawab panggilan hidup
tersebut
3.2 memahami nilai-nilai keadilan, 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
kejujuran, kebenaran, perdamaian menuliskan
dan keutuhan ciptaan sesuai dengan refleksi/doa/puisi/rangkuman)
ajaran Yesus Kristus tentang nilai-nilai keadilan,
kejujuran, kebenaran, perdamaian
dan keutuhan ciptaan sesuai dengan
ajaran Yesus Kristus
3.3 memahami kemajemukan bangsa 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

Indonesia sebagai anugerah Allah menuliskan
refleksi/doa/puisi/rangkuman/me
m-buat kliping berita dan gambar)
tentang kemajemukan bangsa
Indonesia sebagai anugerah Allah
3.4 memahami makna berdialog serta 4.4 melakukan aktivitas (misalnya

bekerja sama dengan umat beragama menuliskan
lain refleksi/doa/puisi/rangkuman/waw
ancara dengan tokoh umat) tentang
semangat dialog dan kerja sama
dengan umat beragama lain
3.5 memahami makna keterlibatan aktif 4.5 melakukan aktivitas (misalnya

umat Katolik dalam membangun menuliskan
bangsa dan negara Indonesia refleksi/doa/puisi/rangkuman/me
mbuat kliping berita dan gambar)
tentang peran aktif umat Katolik
dalam membangun bangsa dan
negara Indonesia

HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati nilai-nilai Yajň a yang 2.1 menghayati sikap bertanggung jawab
terkandung dalam kitab Ramayana terhadap nilai-nilai Yajň a yang
terkandung dalam kitab Ramayana
1.2 mengamalkan ajaran Upaveda 2.2 mengamalkan ajaran Upaveda

sebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
1.3 menghayati hakekat Wariga dalam 2.3 mengamalkan Wariga dalam

kehidupan kehidupan sehari-hari
1.4 mengamalkan ajaran Dharsana 2.4 mengamalkan kebenaran yang

dalam agama Hindu tertuang dalam ajaran Dharsana
1.5 menghayati ajaran Catur Asrama 2.5 mengamalkan pola hidup sesuai
sebagai tingkatan hidup dalam dengan tingkatan dan ranah yang
masyarakat Hindu diamanatkan Catur Asrama
1.6 menghayati ajaran Catur Warna 2.6 menjalankan pola hidup gotong royong
sesuai susastra Hindu dan kerja sama, serta berinteraksi
secara efektif sesuai dengan tatanan
ajaran Catur Warna

menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu menggunakan
memecahkan masalah

3.1 memahami hakekat dan nilai-nilai 4.1 mempraktekkan pelaksanaan Yajň a

Yajň a yang terkandung dalam kitab menurut kitab Ramayana dalam
Ramayana kehidupan
3.2 memahami ajaran Upaveda sebagai 4.2 menyajikan bagian-bagian Upaveda

tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
3.3 memahami hakekat Wariga dalam 4.3 mempraktekkan cara menentukan

kehidupan Wariga dalam kehidupan umat Hindu
3.4 memahami ajaran Dharsana 4.4 menyajikan bagian-bagian ajaran

dalam agama Hindu Dharsana sabagai bagian dalam
filsafat Hindu
3.5 memahami pengetahuan 4.5 menyajikan ajaran Catur Asrama

konseptual tentang ajaran Catur dalam tatanan hidup
Asrama
3.6 memahami pengetahuan 4.6 menyajikan masing-masing fungsi

konseptual ajaran Catur Warna Catur Warna dalam masyarakat
susastra Hindu
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati Yoga Asanassecara 2.1 mengamalkan perilaku disiplin

teori dan praktik menurut melaksanakan Yoga Asanas dalam
Susastra Hindu kehidupan
1.2 mengamalkan nilai-nilai Yajň a sesuai 2.2 mengamalkan nilai-nilai Yajň a

dengan ajaran Mahabharata sejalan ajaran Mahabharata dalam
1.3 menghayati ajaran Moksha sebagai 2.3 menghayati Moksha sebagai tujuan
tujuan akhir menurut agama Hindu akhir menurut agama Hindu
1.4 mengamalkan esensi ajaran Bhakti 2.4 mengamalkan esensi ajaran Bhakti
sejati yang tertuang dalam Ramayana sejati yang tercantumdalam Ramayana
pada kehidupan sehari- hari di lingkungan terdekat

1.5 menghayati 5 (lima) pilar keluarga 2.5 mengamalkan 5 (lima) pilar
Sukhinah untuk menciptakan keluarga Sukhinah menuju
keluarga yang rukun bahagia keluarga yang rukun bahagia
sejahtera, dan damai sejahtera, dan damai

teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif dan
humaniora dengan wawasan kreatif, serta mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 menerapkan Yoga Asanas menurut 4.1 menyajikan Yoga Asanas dalam
Susastra Hindu kehidupan sehari-hari
3.2 memahami hakekat Yajň a yang 4.2 menyajikan pelaksanaan Yajň a

terkandung dalam Mahabharata menurut Mahabharata dalam
kehidupan
3.3 memahami pengetahuan konseptual 4.3 menalar Moksha sebagai tujuan akhir
bahwa Moksha sebagai tujuan akhir menurut agama Hindu
menurut agama Hindu
3.4 memahami esensi Bhakti sejati dalam 4.4 menyajikan esensi Bhakti sejati
Ramayana dalam Ramayana
3.5 menerapkan perilaku bertanggung 4.5 menyajikan perilaku bertanggung

jawab untuk menciptakan keluarga jawab untuk menciptakan keluarga
Sukhinah Sukhinah
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

santun, responsif, dan pro-aktif

1.1 menghayati Veda sebagai sumber 2.1 menghayati perilaku disiplin ajaran
Hukum Hindu yang tertuang dalam Veda sebagai sumber Hukum Hindu
Veda Sruti dan Smrti
1.2 menghayati perkembangan 2.2 mengamalkan perilaku peduli

kebudayaan Hindu di dunia terhadap perkembangan sejarah
kebudayaan Hindu di dunia;
1.3 mengamalkan ajaran Yantra, 2.3 mengamalkan ajaran Yantra, Tantra

Tantra dan Mantra dalam konsep dan Mantra dalam kehidupan nyata
Veda
1.4 menghayati konsep Astangga Yoga 2.4 mengamalkan Astangga Yoga dalam
dalam upaya mencapai Moksha upaya mencapai Moksha
1.5 menghayati konsep ajaran yang 2.5 mengamalkan ajaran Dasa Yama
tertuang dalam Dasa Yama Bratha Bratha, dan Dasa Nyama Bratha
dan Dasa Nyama Bratha dalam pergaulan hidup

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
seni, budaya, dan humaniora dengan mampu menggunakan metoda sesuai
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami klasifikasi Veda sebagai 4.1 menyajikan klasifikasi Veda sebagai
sumber Hukum Hindu sumber Hukum Hindu
3.2 memahami sejarah perkembangan 4.2 menguraikan sejarah perkembangan

kebudayaan Hindu di dunia kebudayaan Hindu di dunia
3.3 menerapkan ajaran Yantra, Tantra 4.3 menyajikan ajaran Yantra, Tantra
dan Mantra dan Mantra
3.4 menganalisis ajaran Astangga Yoga 4.4 menyajikan Astangga Yoga untuk
untuk mencapai Moksha mencapai Moksha
3.5 menerapkan ajaran Dasa Yama 4.5 menguraikan contoh-contoh Dasa

Bratha, dan Dasa Nyama Bratha Yama Bratha, dan Dasa Nyama Bratha
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari

BUDDHA DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati sejarah penyiaran 2.1 menunjukkan perilaku peduli

agama Buddha pada zaman tentang sejarah penyiaran agama
Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman Buddha pada zaman Mataram Kuno,
penjajahan dan kemerdekaan Sriwijaya, zaman penjajahan dan
hingga masa sekarang kemerdekaan hingga masa sekarang
1.2 mengamalkan peranan agama, 2.2 menunjukkan perilaku bertanggung

tujuan hidup, dan perlindungan jawab dan peduli tentang peranan
berdasarkan agama Buddha agama, tujuan hidup, dan
perlindungan berdasarkan agama
Buddha
1.3 mengamalkan peranan Agama 2.3 mengamalkan perilaku responsif dan

Buddha dalam ilmu pengetahuan, proaktif tentang peranan Agama
teknologi, seni, dan budaya Buddha dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya
1.4 menghayati berbagai fenomena 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung

kehidupan sesesuai proses kerja jawab, peduli, responsif, dan proaktif
hukum tertib kosmis (niyama) terhadap berbagai fenomena
kehidupan sesesuai proses kerja
hukum tertib kosmis (niyama)

konseptual, prosedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri, dan mampu menggunakan
masalah

3.1 menganalisis sejarah penyiaran 4.1 menyaji sejarah penyiaran agama

agama Buddha pada zaman Buddha pada zaman Mataram Kuno,
Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman Sriwijaya, zaman penjajahan dan
penjajahan dan kemerdekaan kemerdekaan hingga masa sekarang
hingga masa sekarang
3.2 memahami peranan agama, tujuan 4.2 menyaji peranan agama, tujuan
hidup, dan perlindungan hidup, dan perlindungan
berdasarkan agama Buddha berdasarkan agama Buddha
3.3 memahami peranan Agama Buddha 4.3 mengolah peranan Agama Buddha
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya seni, dan budaya
3.4 menganalisis berbagai fenomena 4.4 menalar berbagai fenomena

kehidupan sesesuai proses kerja kehidupan sesesuai proses kerja
hukum tertib kosmis (niyama) hukum tertib kosmis (niyama)
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

1.1 mengamalkan aspek-aspek dan 2.1 menunjukkan perilaku disiplin dan

pengklasifikasian sila bertanggung jawab tentang aspek-
aspek dan pengklasifikasian sila
1.2 menghayati puja terkait dengan 2.2 menunjukkan perilaku santun,

budaya responsif dan proaktif terkait puja
dengan budaya
1.3 mengamalkan peranan Agama 2.3 menunjukkan perilaku peduli

Buddha dalam pelestarian tentang peranan Agama Buddha
lingkungan dalam pelestarian lingkungan
1.4 menghayati berbagai fenomena dan 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung

kejadian berdasarkan proses kerja jawab tentang berbagai fenomena
hukum-hukum kebenaran dan kejadian berdasarkan proses
kerja hukum-hukum kebenaran


teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif dan
humaniora dengan wawasan kreatif, serta mampu menggunakan
masalah
3.1 menganalisis pengetahuan tentang 4.1 mengolah aspek-aspek dan

aspek-aspek dan pengklasifikasian pengklasifikasian sila
sila
3.2 menerapkan pengetahuan tentang 4.2 menyaji puja terkait dengan budaya
puja terkait dengan budaya
3.3 menganalisis pengetahuan tentang 4.3 menalar peranan Agama Buddha

peranan Agama Buddha dalam dalam pelestarian lingkungan
pelestarian lingkungan
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 menyaji berbagai fenomena dan

berbagai fenomena dan kejadian kejadian berdasarkan proses kerja
berdasarkan proses kerja hukum- hukum-hukum kebenaran
hukum kebenaran
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:

1.1 menghayati alam semesta dan alam- 2.1 menunjukkan perilaku bertanggung
alam kehidupan jawab tentang alam semesta dan
alam-alam kehidupan
1.2 mengamalkan meditasi pandangan 2.2 menunjukkan perilaku disiplin

terang dalam meditasi pandangan terang

1.3 menghayati masalah-masalah sosial 2.3 menunjukkan perilaku peduli
ditinjau dari agama Buddha terhadap masalah-masalah sosial
ditinjau dari agama Buddha

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara efektif
seni, budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
masalah
3.1 menganalisis pengetahuan tentang 4.1 menalar konsep alam semesta dan
alam semesta dan alam-alam alam-alam kehidupan
kehidupan
3.2 menerapkan pengetahuan tentang 4.2 mempraktikkan meditasi pandangan

meditasi pandangan terang terang
3.3 menganalisis pengetahuan tentang 4.3 menalar masalah-masalah sosial

masalah-masalah sosial ditinjau ditinjau dari agama Buddha
dari agama Buddha

KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong
santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
bangsa dalam pergaulan dunia.
1.1 menghayati kebesaran dan 2.1 menerima kebesaran dan kekuasaan

kekuasaan Tian atas hidup dan Tian atas hidup dan kehidupan di
kehidupan di dunia dunia
1.2 menghayati hakikat dan sifat dasar 2.2 menghayati hakikat dan sifat dasar
manusia manusia
1.3 mengamalkan ibadah kepada Tian, 2.3 mengamalkan perilaku disiplin
Di, Ren menjalankan ibadah
1.4 menghayati persembahyangan 2.4 mengamalkan perilaku disiplin
kepada Tian melakukan sujud dan sembahyang
kepada Tian
1.5 mensyukuri karya dan nilai 2.5 menghargai karya dan nilai
keteladanan para nabi dan raja suci keteladanan para nabi dan raja suci
1.6 mensyukuri masuknya agama 2.6 menerima masuknya agama
Khonghucu, perkembangan, dan Khonghucu, perkembangan, dan
eksistensi agama Khonghucu di eksistensi agama Khonghucu di
Indonesia Indonesia
1.7 mensyukuri keberadaan tempat 2.7 menghargai tempat ibadah umat
ibadah umat Khonghucu Khonghucu
1.8 menghayati makna perbedaan, 2.8 menerima adanya perbedaan-
toleransi, kerukunan, dan hidup perbedaan
harmonis


menganalisisi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, procedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingin tahuannya tentang ilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusian, kebangsaan, metode sesuai kaidah keilmuan
procedural pada bidang kajian yang
masalah
3.1 memahami kebesaran dan 4.1 menceritakan pengalaman spiritual

kekuasaan Tian atas hidup dan terkait kebesaran dan kekuasaan
kehidupan di dunia Tian
3.2 memahami hakikat dan sifat dasar 4.2 mencari contoh-contoh tindakan
manusia yang merupakan dorongan dari
benih-benih kebajikan (watak sejati)
3.3 memahami hakikat dan makna 4.3 mempraktikkan perbuatan menolong

ibadah sesama sebagai bentuk ibadah yang
nyata
3.4 memahami makna 4.4 mempraktikkan sembahyang kepada

persembahyangan kepada Tian Tian
3.5 menjelaskan karya dan nilai 4.5 menginventaris benda-benda dan

keteladanan para nabi dan raja karya yang ditemukan oleh para nabi
suci purba yang masih digunakan sampai
saat ini
3.6 menjelaskan sejarah masuknya, 4.6 merumuskan sikap dan tindakan

perkembangan, dan eksistensi yang harus dilakukan untuk
agama Khonghucu di Indonesia eksistensi agama Khonghucu di masa
depan
3.7 mengenal tempat-tempat ibadah 4.7 berkunjung dan mencari informasi

umat Khonghucu tentang tempat-tempat ibadah umat
Khonghucu
3.8 memahami makna perbedaan, 4.8 berdialog dengan tokoh agama lain
toleransi, kerukunan, dan hidup tentang makna pentingnya
harmonis kerukunan dan cara-cara yang harus
dilakukan untuk membangun
kerukunan
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

1. menghayati dan mengamalkan 2 menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
1.1 menghayati pembinaan diri sebagai 2.1 menerima pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok setiap manusia kewajiban pokok setiap manusia
1.2 menyakini Xiao sebagai pokok 2.2 menerima Xiao sebagai pokok
kebajikan kebajikan
1.3 menghayati Nabi Kongzi sebagai 2.3 menerima Nabi Kongzi sebagai
Tianzhi Muduo Tianzhi Muduo
1.4 menghayati prinsip-prinsip moral 2.4 menerima prinsip-prinsip moral

yang diajarkan Mengzi. yang diajarkan Mengzi
1.5 menghayati upacara 2.5 menghargai upacara sembahyang

persembahyangan kepada arwah kepada arwah suci (leluhur, nabi,
suci (leluhur, nabi, dan para suci) dan para suci).
1.6 meyakini makna Cinta kasih dan 2.6 menghayati makna Cinta kasih
kebenaran sebagai hakikat sebagai hakikat kemanusiaan
kemanusiaan

menganalisisi pengetahuan factual, dalam ranah konkret dan ranah
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu
wawasan kemanusian, kebangsaan, menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 memahami pembinaan diri sebagai 4.1 mempraktikkan sikap mengasihi

kewajiban pokok setiap manusia sesama manusia dan usaha
berhenti pada puncak kebaikan
dari salah-satu predikat yang
disandang
3.2 memahami makna Xiao sebagai 4.2 mempraktikkan perilaku hormat

pokok kebajikan kepada orang tua sebagai bentuk laku
bakti

3.3 memahami Nabi Kongzi sebagai 4.3 mempraktikkan sikap dan
Tianzhi Muduo kebiasaan Nabi Kongzi dalam
3.4 menjelaskan prinsip-prinsip moral 4.4 mempraktikkan prinsip-prinsip

yang diajarkan Mengzi moral yang diajarkan Mengzi
3.5 memahami upacara 4.5 mempraktikkan upacara

persembahyangan kepada arwah persembahyangan kepada arwah
suci (leluhur, nabi, dan para suci) suci (leluhur, nabi, dan para suci)
3.6 menjelaskan makna Cinta kasih 4.6 mempraktikkan perilaku yang

sebagai hakikat kemanusiaan berlandaskan Cinta kasih
KELAS: XII
yaitu siswa mampu:
1. menghayati dan mengamalkan 2. menunjukkan perilaku jujur,

ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
1.1 menghayati pentingnya pendidikan 2.1 mengamalkan perilaku disiplin untuk

dan belajar bagi manusia dalam belajar dalam rangka menggenapi
rangka menggenapi kodrat suci kodrat suci kemanusiaannya
kemanusiaannya
1.2 menghayati Zhong Shu (satya dan 2.2 menghayati Yin Yang sebagai Jalan
tepa salira) sebagai garis besar Suci Tian
ajaran Khonghucu
1.3 menghayati Zhongshu (Satya dan 2.3 menerima Zhongshu (Satya dan
Tepasarira) sebagai garis besar Tepasalira) sebagai garis besar ajaran
ajaran Khonghucu manusia dalam rangka menggenapi
kodrat suci kemanusiaannya
1.4 menyakini kitab suci yang pokok 2.4 menghayati kitab suci yang pokok
(Sishu) dan kitab suci yang (Sishu) dan kitab suci yang mendasari
mendasari (Wujing) sebagai (Wujing)
pembimbing hidup
1.5 menghayati sikap hidup Tengah 2.5 menerima perilaku hidup ‘Tengah
Sempurna Sempurna’
1.6 menghayati makna agamis Xinnian 2.6 menerima Xinnian (tahun baru
(tahun baru Kongzili) Kongzili)
1.7 mengamalkan perilaku Junzi 2.7 mengamalkan perilaku Junzi


menganalisisi pengetahuan factual, dalam ranah konkret dan ranah
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu
wawasan kemanusian, kebangsaan, menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 memahami pentingnya pendidikan 4.1 mempraktikkan metodelogi belajar

dan belajar dalam menggenapi kodrat
suci kemanusiaan
3.2 memahami Yin Yang sebagai jalan suci 4.2 mempraktikkan perilaku hidup
Tian berdasarkan pemahaman Yin Yang
3.3 memahami makna Zhongshu 4.3 menceritakan pengalaman penerapan

(Satya dan Tepaselira) sikap Zhongshu serta manfaatnya
3.4 menjelaskan (secara umum) isi dari 4.4 mempresentasi kan pemahaman
kitab yang pokok (Sishu) dan isi tentang salah-satu ayat yang
kitab yang mendasari (Wujing) terdapat dalam kitab Sishu atau
Wujing.
3.5 memahami makna sikap hidup 4.5 mencari contoh-contoh sikap

Tengah Sempurna tengah dalam sebuah kasus, dan
memperaktekkannya
3.6 menjelaskan makna agamis 4.6 mengamati teradisi dan kebiasaan

Xinnian (tahun baru Kongzili) dan yang dilakukan umat Khonghucu
kaitannya dengan teradisi dan terkait dengan perayaan Tahun
budaya Baru Kongzili (Xinnian)
3.7 memahami sikap dan karakter 4.7 memperaktikkan sikap dan

Junzi karakter Junzi

18. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEJARAH INDONESIA
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
kondisi siswa.

mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut yaitu

siswa mampu:

masalah
3.1 memahami konsep berpikir 4.1 menyajikan hasil penerapan konsep

kronologis, diakronik, sinkronik, berpikir kronologis, diakronik, sinkronik,
ruang, dan waktu dalam sejarah ruang, dan waktu dalam peristiwa
sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk
lain
3.2 memahami konsep perubahan dan 4.2 menerapkan konsep perubahan dan
keberlanjutan dalam sejarah keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa
sejarah
3.3 menganalisis kehidupan manusia 4.3 menyajikan informasi mengenai

purba dan asal-usul nenek moyang kehidupan manusia purba dan asal-usul
bangsa Indonesia (melanesoid, proto, nenek moyang bangsa indonesia
dan deutero melayu) (melanesoid, proto, dan deutero melayu)
dalam bentuk tulisan

3.4 memahami hasil-hasil dan nilai- nilai 4.4 menyajikan hasil-hasil dan nilai- nilai
budaya masyarakat praaksara budaya masyarakat praaksara Indonesia
Indonesia dan pengaruhnya dalam dan pengaruhnya dalam kehidupan
kehidupan lingkungan terdekat lingkungan terdekat dalam bentuk tulisan
3.5 menganalisis berbagai teori tentang 4.5 mengolah informasi tentang proses
proses masuknya agama dan masuknya agama dan kebudayaan Hindu
kebudayaan Hindu dan Buddha ke dan Buddha ke Indonesia serta
Indonesia pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini serta mengemukakan-
nya dalam bentuk tulisan
3.6 menganalisis perkembangan 4.6 menyajikan hasil penalaran dalam

kehidupan masyarakat, bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
pemerintahan, dan budaya pada unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan masa kerajaan Hindu dan Buddha yang
Buddha di Indonesia serta masih berkelanjutan dalam kehidupan
menunjukkan contoh bukti-bukti bangsa Indonesia pada masa kini
yang masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
3.7 menganalisis berbagai teori tentang 4.7 mengolah informasi teori tentang proses
proses masuknya agama dan masuknya agama dan kebudayaan Islam
kebudayaan Islam ke Indonesia ke Indonesia dengan menerapkan cara
berpikir sejarah, serta
mengemukakannya dalam bentuk
tulisan
3.8 menganalisis perkembangan 4.8 menyajikan hasil penalaran dalam bentuk

kehidupan masyarakat, tulisan tentang nilai-nilai dan unsur
pemerintahan, dan budaya pada budaya yang berkembang pada masa
masa kerajaan-kerajaan Islam di kerajaan Islam dan masih berkelanjutan
Indonesia serta menunjukkan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
contoh bukti-bukti yang masih masa kini
berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini

KELAS: XI
kondisi siswa.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu

siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis proses masuk dan 4.1 mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa masuk dan perkembangan penjajahan
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
3.2 menganalisis strategi perlawanan 4.2 mengolah informasi tentang strategi

bangsa Indonesia terhadap perlawanan bangsa indonesia terhadap
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) sampai Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan
dengan abad ke-20 abad ke-20 dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah

3.3 menganalisis dampak politik, 4.3 menalar dampak politik, budaya, sosial,
budaya, sosial, ekonomi, dan ekonomi, dan pendidikan pada masa
pendidikan pada masa penjajahan penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
Belanda, Inggris) dalam kehidupan kehidupan bangsa Indonesia masa kini
bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.4 menghargai nilai-nilai sumpah 4.4 menyajikan langkah-langkah dalam

pemuda dan maknanya bagi penerapan nilai-nilai sumpah pemuda dan
kehidupan kebangsaan di Indonesia maknanya bagi kehidupan kebangsaan di
pada masa kini Indonesia pada masa kini dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain
3.5 menganalisis sifat pendudukan 4.5 menalar sifat pendudukan Jepang dan
Jepang dan respon bangsa respon bangsa Indonesia dan
Indonesia menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.6 menganalisis peran tokoh-tokoh 4.6 menulis sejarah tentang satu tokoh
nasional dan daerah dalam nasional dan tokoh dari daerahnya yang
memperjuangkan kemerdekaan berjuang melawan penjajahan
Indonesia
3.7 menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 menalar peristiwa proklamasi

kemerdekaan dan maknanya bagi kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.8 menganalisis peristiwa 4.8 menalar peristiwa pembentukan

pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik Indonesia pada
pertama Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi
awal kemerdekaan dan maknanya kehidupan kebangsaan Indonesia masa
bagi kehidupan kebangsaan kini dan menyajikannya dalam bentuk
Indonesia masa kini cerita sejarah
3.9 menganalisis peran dan nilai-nilai 4.9 menuliskan peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung Karno dan Bung perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta
Hatta sebagai proklamator serta serta tokoh-tokoh lainnya sekitar
tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi
proklamasi
3.10 menganalisis strategi dan bentuk 4.10 mengolah informasi tentang strategi dan
perjuangan bangsa Indonesia dalam bentuk perjuangan bangsa Indonesia
upaya mempertahankan dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan
dan Belanda Belanda dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah

KELAS: XII
jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
kondisi siswa.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut yaitu

siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis upaya bangsa 4.1 merekonstruksi upaya bangsa indonesia

indonesia dalam menghadapi dalam menghadapi ancaman disintegrasi
ancaman disintegrasi bangsa bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dalam bentuk cerita sejarah
3.2 mengevaluasi peran dan nilai-nilai 4.2 menuliskan peran dan nilai-nilai
perjuangan tokoh nasional dan perjuangan tokoh nasional dan daerah
daerah dalam mempertahankan yang berjuang mempertahankan
keutuhan negara dan bangsa keutuhan negara dan bangsa Indonesia
Indonesia pada masa 1945–1965 pada masa 1945–1965

3.3 menganalisis perkembangan 4.3 merekonstruksi perkembangan

kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Bangsa Indonesia pada masa awal Indonesia pada masa awal kemerdekaan
kemerdekaan sampai masa sampai masa Demokrasi Liberal dan
Demokrasi Liberal menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.4 menganalisis perkembangan 4.4 melakukan penelitian sederhana

kehidupan politik dan ekonomi tentang kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin dan
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.5 menganalisis perkembangan 4.5 melakukan penelitian sederhana tentang
kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Baru Orde Baru dan menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis
3.6 menganalisis perkembangan 4.6 melakukan penelitian sederhana

kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa awal politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
Reformasi pada masa awal Reformasi dan
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.7 mengevaluasi peran pelajar, 4.7 menulis sejarah tentang peran pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan perubahan politik dan ketatanegaraan
ketatanegaraan Indonesia Indonesia
3.8 mengevaluasi peran bangsa 4.8 menyajikan hasil telaah tentang peran
indonesia dalam perdamaian dunia bangsa indonesia dalam perdamaian
antara lain KAA, Misi Garuda, dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
Informal Meeting serta menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
3.9 mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.9 membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam mengembangkan kehidupan Bangsa Indonesia dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu pengetahuan dan
pada era kemerdekaan (sejak teknologi di era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan proklamasi sampai dengan Reformasi)
Reformasi) dalam bentuk tulisan dan/atau media lain

19. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS UMUM
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


siswa mampu:

rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metoda sesuai
masalah
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.1 menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait jati diri, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
terkait jati diri dan hubungan dan unsur kebahasaan yang benar dan
keluarga, sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.2 menyusun teks interaksi interpersonal
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
interaksi interpersonal lisan dan tindakan memberikan ucapan selamat dan
tulis yang melibatkan tindakan memuji bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat dan menanggapinya dengan memperhatikan
memuji bersayap (extended), serta fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menanggapinya, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait niat melakukan
memberi dan meminta informasi suatu tindakan/kegiatan, dengan
terkait niat melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial, struktur
tindakan/kegiatan, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan be
going to, would like to)
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur 4.4 teks deskriptif

teks, dan unsur kebahasaan 4.4.1 menangkap makna secara kontekstual
beberapa teks deskriptif lisan dan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
tulis dengan memberi dan meminta unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan
informasi terkait tempat wisata dan dan tulis, pendek dan sederhana terkait
bangunan bersejarah terkenal, tempat wisata dan bangunan bersejarah
pendek dan sederhana, sesuai terkenal
dengan konteks penggunaannya
4.4.2 menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur 4.5 teks pemberitahuan (announcement)
teks, dan unsur kebahasaan 4.5.1 menangkap makna secara kontekstual
beberapa teks khusus dalam bentuk terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
pemberitahuan (announcement), unsur kebahasaan teks khusus dalam
dengan memberi dan meminta bentuk pemberitahuan (announcement)
informasi terkait kegiatan sekolah,
sesuai dengan konteks 4.5.2 menyusun teks khusus dalam bentuk
penggunaannya pemberitahuan (announcement), lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.6 menyusun teks interaksi transaksional,
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan meminta
tulis yang melibatkan tindakan informasi terkait keadaan/tindakan/
memberi dan meminta informasi kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ di waktu lampau yang merujuk waktu
kejadian yang dilakukan/terjadi di terjadinya dan kesudahannya, dengan
waktu lampau yang merujuk waktu memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
terjadinya dan kesudahannya, sesuai dan unsur kebahasaan yang benar dan
dengan konteks penggunaannya. sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense vs present perfect
tense)
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur 4.7 teks recount – peristiwa bersejarah
teks, dan unsur kebahasaan
4.7.1 menangkap makna secara kontekstual
beberapa teks recount lisan dan tulis
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks recount lisan dan
informasi terkait peristiwa
tulis terkait peristiwa bersejarah
bersejarah sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.7.2 menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait peristiwa
bersejarah, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
3.8 membedakan fungsi sosial, struktur 4.8 menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
beberapa teks naratif lisan dan tulis unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan
dengan memberi dan meminta tulis sederhana terkait legenda rakyat
informasi terkait legenda rakyat,
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.9 menangkap makna terkait fungsi sosial dan
kebahasaan lirik lagu terkait unsur kebahasaan secara kontekstual lirik
kehidupan remaja lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: XI
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah mampu “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik


siswa mampu:

masalah
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait saran dan
memberi dan meminta informasi tawaran, dengan memperhatikan fungsi
terkait saran dan tawaran, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
should, can)
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait pendapat dan
memberi dan meminta informasi pikiran, dengan memperhatikan fungsi
terkait pendapat dan pikiran, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan I konteks
think, I suppose, in my opinion)
3.3 membedakan fungsi sosial, struktur 4.3 teks undangan resmi

beberapa teks khusus dalam bentuk
undangan resmi dengan memberi
unsur kebahasaan teks khusus dalam
dan meminta informasi terkait
bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
kegiatan sekolah/tempat kerja
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur 4.4 teks eksposisi analitis
beberapa teks eksposisi analitis
lisan dan tulis dengan memberi dan
unsur kebahasaan teks eksposisi analitis
meminta informasi terkait isu
lisan dan tulis, terkait isu aktual
aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.4.2 menyusun teks eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.5. menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
interaksi transaksional lisan dan memberi dan meminta informasi terkait
tulis yang melibatkan tindakan keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
memberi dan meminta informasi tanpa perlu menyebutkan pelakunya
terkait keadaan /tindakan/ dalam teks ilmiah, dengan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu memperhatikan fungsi sosial, struktur
menyebutkan pelakunya dalam teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
ilmiah, sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
kebahasaan passive voice)
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur 4.6 teks surat pribadi
surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait
bentuk surat pribadi terkait kegiatan
kegiatan diri sendiri dan orang
diri sendiri dan orang sekitarnya
sekitarnya, sesuai dengan konteks
surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
tulis yang melibatkan tindakan hubungan sebab akibat, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
terkait hubungan sebab akibat, teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
beberapa teks explanation lisan dan unsur kebahasaan teks explanation lisan
tulis dengan memberi dan meminta dan tulis, terkait gejala alam atau sosial
informasi terkait gejala alam atau yang tercakup dalam mata pelajaran lain
sosial yang tercakup dalam mata di kelas XI
pelajaran lain di kelas XI, sesuai
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.9 menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan lirik lagu terkait terkait fungsi sosial dan unsur
kehidupan remaja kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
SMA/MA/SMK/MAK remaja SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: XII
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


siswa mampu:

menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan ranah
pengetahuan faktual, konseptual, abstrak terkait dengan pengembangan
prosedural, dan metakognitif dari yang dipelajarinya di sekolah secara
berdasarkan rasa ingin tahunya mandiri serta bertindak secara efektif dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, kreatif, dan mampu menggunakan
seni, budaya, dan humaniora dengan metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan melibatkan tindakan menawarkan jasa,
tulis yang melibatkan tindakan dan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial, struktur
menanggapinya, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan May I
help you?, What can I do for you?
What if ...?)
3.2 membedakan fungsi sosial, struktur 4.2 surat lamaran kerja

surat lamaran kerja, dengan
memberi dan meminta informasi
bentuk surat lamaran kerja, yang
terkait jati diri, latar belakang
memberikan informasi antara lain jati
pendidikan/pengalaman kerja,
diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja
penggunaannya
4.2.2 menyusun teks khusus surat lamaran
kerja, yang memberikan informasi antara
lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, dengan
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.3 membedakan fungsi sosial, struktur 4.3 teks penyerta gambar (caption)
teks caption, dengan memberi dan
meminta informasi terkait
bentuk caption terkait
gambar /foto /tabel/grafik/ bagan,
gambar/foto/tabel/grafik/bagan
teks caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan,
beberapa teks news item lisan dan unsur kebahasaan teks news items lisan
tulis dengan memberi dan meminta dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
informasi terkait berita sederhana koran/radio/TV
dari koran/radio/TV, sesuai dengan
tulis yang melibatkan tindakan pengandaian diikuti oleh perintah/saran,
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
terkait pengandaian diikuti oleh struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
perintah/saran, sesuai dengan benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan if
dengan imperative, can, should)
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur 4.6 teks prosedur

beberapa teks prosedur lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks prosedur lisan
informasi terkait manual
dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), pendek dan sederhana,
(tips)
penggunaannya 4.6.2 menyusun teks prosedur, lisan dan tulis,
dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan
dan sesuai konteks
kehidupan remaja kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
SMA/MA/SMK/MAK remaja SMA/MA/ SMK/MAK
20. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
A. SENI RUPA


siswa mampu:

konseptual, prosedural berdasarkan terkait dengan pengembangan dari
rasa ingin tahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri, dan mampu menggunakan
dan humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami konsep, unsur, prinsip, 4.1 membuat karya seni rupa dua dimensi
bahan, dan teknik dalam berkarya seni menggunakan berbagai media dan
rupa teknik dengan melihat model
3.2 memahami karya seni rupa 4.2 membuat karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan, jenis, tema, dan nilai dengan melihat model
estetisnya
3.3 memahami konsep dan prosedur 4.3 menyelenggarakan pameran hasil karya
pameran karya seni rupa seni rupa dua dan tiga dimensi yang
dibuat berdasarkan melihat model
3.4 memahami konsep, prosedur, dan 4.4 membuat deskripsi karya seni rupa
fungsi kritik dalam karya seni rupa berdasarkan pengamatan dalam bentuk
lisan atau tulisan
B. SENI MUSIK


siswa mampu:

masalah
3.1 memahami jenis dan fungsi alat 4.1 memainkan alat musik tradisional
musik tradisional
3.2 menganalisis alat musik tradisional 4.2 mempresentasikan hasil analisis alat musik
berdasarkan jenis dan fungsinya tradisional berdasarkan jenis dan fungsinya
pada masyarakat pendukungnya pada masyarakat pendukungnya
3.3 memahami dan mengapresiasi 4.3 menampilkan pertunjukan musik

pertunjukan musik tradisional tradisional
3.4 memahami konsep, bentuk dan jenis 4.4 membuat tulisan hasil analisis
pertunjukan musik tradisional pertunjukan musik tradisional
C. SENI TARI


siswa mampu:

3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam
prosedural berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dan mampu menggunakan metoda sesuai
dengan wawasan kemanusiaan, kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
masalah

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan gerak tari tradisional
prosedur dalam ragam gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur
tradisi sesuai dengan hitungan/ketukan
3.2 memahami bentuk, jenis, dan nilai 4.2 meragakan gerak tari tradisional
estetis dalam ragam gerak dasar tari berdasarkan bentuk, jenis dan nilai estetis
tradisi sesuai iringan
3.3 menganalisis konsep, teknik dan 4.3 meragakan ragam gerak tradisional
prosedur dalam ragam gerak tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
tradisi tari sesuai dengan iringan
3.4 menganalisis bentuk, jenis, nilai 4.4 membuat tulisan mengenai jenis, fungsi,
estetis dan fungsi ragam gerak tari bentuk, dan nilai estetis sebuah karya tari
tradisi
D. SENI TEATER

siswa mampu:

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri, dan mampu menggunakan
dan humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan adegan sesuai konsep, teknik
prosedur seni peran bersumber seni dan prosedur seni peran bersumber seni
teater tradisional teater tradisional
3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah lakon sesuai kaidah
lakon bersumber dari cerita tradisional seni teater tradisional
3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan seni teater

seni teater sesuai konsep, teknik dan sesuai konsep, teknik dan prosedur
prosedur seni teater tradisional bersumber seni teater tradisional
3.4 menganalisis pementasan seni teater 4.4 mementaskan seni teater berdasarkan
sesuai konsep, teknik dan prosedur konsep, teknik dan prosedur seni
seni teater tradisional teater tradisional
KELAS: XI
A. SENI RUPA


siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis konsep, unsur, 4.1 membuat karya seni rupa dua dimensi
prinsip, bahan, dan teknik dalam dengan memodifikasi objek
berkarya seni rupa
3.2 menganalisis karya seni rupa 4.2 membuat karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan jenis, tema, fungsi, dan dengan memodifikasi objek
nilai estetisnya
3.3 menganalisis perencanaan, 4.3 menyelenggarakan pameran karya seni

pelaksanaan, dan pelaporan pameran rupa dua dan tiga dimensi hasil
karya seni rupa modifikasi
3.4 menganalisis konsep, prosedur, 4.4 membuat analisis karya seni rupa
fungsi, tokoh, dan nilai estetis berdasarkan konsep, prosedur, fungsi,
dalam karya seni rupa tokoh, dan nilai estetis dalam bentuk
lisan atau tulisan
B. SENI MUSIK


siswa mampu:

teknologi, seni, budaya, dan serta mampu menggunakan metoda
kemanusiaan, kebangsaan,
spesifik sesuai
memecahkan masalah
3.1 memahami konsep musik Barat 4.1 memainkan alat musik Barat
3.2 menganalisis musik Barat 4.2 mempresentasikan hasil analisis musik

Barat
3.3 menganalisis hasil pertunjukan musik 4.3 membuat tulisan tentang musik Barat
Barat
3.4 memahami perkembangan musik Barat 4.4 menampilkan beberapa lagu dan
pertunjukan musik Barat
C. SENI TARI


siswa mampu:

masalah
3.1 menerapkan konsep, teknik dan 4.1 berkarya seni tari melalui pengembangan
prosedur dalam berkarya tari gerak berdasarkan konsep, teknik dan
kreasi prosedur sesuai dengan hitungan
3.2 menerapkan gerak tari kreasi 4.2 berkarya seni tari melalui
berdasarkan fungsi, teknik, bentuk, pengembangan gerak berdasarkan
jenis dan nilai estetis sesuai iringan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai
estetis sesuai dengan iringan
3.3 mengevaluasi gerak tari kreasi 4.3 menyajikan hasil pengembangan gerak tari
berdasarkan teknik tata pentas berdasarkan tata teknik pentas
3.4 mengevaluasi bentuk, jenis, nilai 4.4 membuat tulisan mengenai bentuk,
estetis, fungsi dan tata pentas jenis, nilai estetis, fungsi dan tata pentas
dalam karya tari
D. SENI TEATER


siswa mampu:

masalah
prosedur seni peran sesuai kaidah dan prosedur dasar seni peran sesuai
seni teater modern kaidah seni teater modern
3.2 menginterpretasi naskah lakon 4.2 membuat interpretasi naskah lakon

berdasarkan jenis, bentuk, dan berdasarkan jenis, bentuk, dan makna
makna sesuai kaidah seni teater sesuai kaidah seni teater modern
modern
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan seni teater sesuai
pementasan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur bersumber
konsep, teknik dan prosedur seni teater modern
sesuai kaidah seni teater modern
3.4 menganalisis pementasan seni 4.4 mementaskan seni teater sesuai konsep,
teater sesuai konsep, teknik dan teknik dan prosedur sesuai kaidah seni
prosedur sesuai kaidah seni teater teater modern
modern
KELAS: XII
A. SENI RUPA


siswa mampu:

masalah
3.1 mengevaluasi konsep, unsur, 4.1 berkreasi karya seni rupa dua dimensi
prinsip, bahan, dan teknik dalam berdasarkan imajinasi dengan berbagai
berkarya seni rupa media dan teknik
3.2 mengevaluasi karya seni rupa 4.2 berkreasi karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan jenis, tema, fungsi dan berdasarkan imajinasi dengan berbagai
nilai estetisnya madia dan teknik
3.3 mengevaluasi hasil 4.3 menyelenggarakan pameran karya seni

penyelenggaraan pameran karya rupa dua dan tiga dimensi hasil kreasi
seni rupa sendiri
3.4 mengevaluasi karya seni rupa 4.4 membuat evaluasi dalam bentuk kritik
berdasarkan tema, jenis, fungsi tokoh, karya seni rupa berdasarkan tema, jenis,
dan nilai estetisnya. fungsi tokoh, dan nilai estetisnya dalam
bentuk lisan atau tulisan
B. SENI MUSIK


siswa mampu:

masalah
3.1 memahami konsep dan teknik 4.1 mempresentasikan konsep dan

berkreasi musik kontemporer teknik berkreasi musik kontemporer
3.2 menganalisis karya musik 4.2 mempresentasikan hasil analisis musik

kontemporer kontemporer
3.3 mengevaluasi pertunjukan musik 4.3 menerapkan konsep dan teknik berkreasi
kontemporer musik kontemporer
3.4 merancang konsep dan teknik 4.4 menampilkan karya musik

berkreasi musik kontemporer kontemporer kreasi sendiri
secara mandiri
C. SENI TARI


siswa mampu:

masalah
3.1 merancang manajemen pergelaran 4.1 menerapkan manajemen dalam

tari pergelaran
3.2 merancang karya tari 4.2 membuat karya tari berdasarkan

bentuk, jenis, fungsi, nilai estetis dan
teknik tata pentas
3.3 mengevaluasi rancangan karya 4.3 mempergelarkan karya tari

tari
3.4 mengevaluasi pergelaran tari 4.4 membuat tulisan hasil evaluasi dari karya
tari
D. SENI TEATER


siswa mampu:

masalah
prosedur seni peran teater dan prosedur teater kontemporer
kontemporer
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah lakon sesuai kaidah
naskah teater kontemporer teater kontemporer
3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan teater

teater kontemporer kontemporer sesuai konsep, teknik dan
prosedur
3.4 menganalisis pementasan teater 4.4 mementaskan teater kontemporer sesuai

kontemporer sesuai konsep, teknik konsep, teknik dan prosedur
dan prosedur
21. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PRAKARYA DAN
KEWIRAUSAHAAN SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
A. KERAJINAN
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukan perilaku
kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

masalah
3.1 memahami karakteristik 4.1 mengidentifikasi karakteristik

kewirausahaan (misalnya wirausahawan berdasarkan keberhasilan
berorientasi ke masa depan dan dan kegagalan usaha
berani mengambil risiko) dalam
menjalankan kegiatan usaha
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha kerajinan
kerajinan dengan inspirasi budaya dengan inspirasi budaya lokal non benda
lokal non benda (misalnya cerita (misalnya cerita rakyat, mitos, simbol,
rakyat, mitos, simbol, tarian, pantun tarian, pantun dan upacara adat ) yang
dan upacara adat) yang meliputi ide meliputi ide dan peluang usaha, sumber
dan peluang usaha, sumber daya, daya, administrasi dan pemasaran
administrasi dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi kerajinan dengan

kerajinan dengan inspirasi budaya inspirasi budaya lokal non benda dan
lokal non benda dan material daerah material dari daerah sekitar
sekitar berdasarkan daya dukung berdasarkan daya dukung yang dimiliki
yang dimiliki oleh daerah setempat oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung biaya produksi (Harga Pokok
produksi (Harga Pokok Produksi) Produksi) kerajinan dengan inspirasi
produk kerajinan dengan inspirasi budaya non benda
budaya non benda
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk kerajinan dengan

kerajinan dengan inspirasi budaya inspirasi budaya non benda secara
non benda secara langsung langsung
3.6 menganalisis proses evaluasi hasil 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi budaya non
inspirasi budaya non benda benda

kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi artefak/objek budaya
artefak/objek budaya lokal lokal (misalnya pakaian daerah, wadah
(misalnya pakaian daerah, wadah tradisional, dan senjata tradisional) yang
tradisional, dan senjata tradisional) meliputi ide dan peluang usaha, sumber
yang meliputi ide dan peluang daya, administrasi, dan pemasaran
usaha, sumber daya, administrasi,
dan pemasaran
3.8 menganalisis sistem produksi 4.8 memproduksi kerajinan dengan inspirasi

berdasarkan daya dukung yang artefak/objek budaya lokal dan material
dimiliki oleh daerah setempat untuk dari daerah sekitar berdasarkan daya
kerajinan dengan inspirasi dukung yang dimiliki oleh daerah
artefak/objek budaya lokal dan setempat
material dari daerah sekitar
produksi (Harga Pokok Produksi) Produksi) kerajinan dengan inspirasi
produk kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal
artefak/objek budaya lokal
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk kerajinan

produk kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi artefak/objek
artefak/objek budaya lokal secara budaya lokal secara langsung
langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi artefak/objek
inspirasi artefak/objek budaya lokal budaya lokal
B. REKAYASA
kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metoda sesuai
masalah

berani mengambil risiko) dalam
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha produk
produk teknologi transportasi dan teknologi transportasi dan logistik
logistik meliputi ide dan peluang meliputi ide dan peluang usaha, sumber
usaha, sumber daya, administrasi, daya, administrasi, dan pemasaran
dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi produk transportasi dan
produk transportasi dan logistik logistik berdasarkan daya dukung yang
berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
dimiliki oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan harga pokok 4.4 menghitung biaya produksi produk
produksi produk transportasi dan transportasi dan logistik
logistik
3.5 memahami cara menentukan 4.5 memasarkan produk transportasi dan

pemasaran produk transportasi dan logistik secara langsung
logistik secara langsung
3.6 menganalisis teknik dan proses 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha produk
evaluasi hasil kegiatan usaha transportasi dan logistik
produk transportasi dan logistik
3.7 Memahami perencanaan usaha 4.7 Menyusun perencanaan usaha kerajinan

kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi artefak/objek budaya
artefak/objek budaya lokal (misalnya lokal (misalnya pakaian daerah, wadah
pakaian daerah, wadah tradisional dan tradisional dan senjata) yang meliputi ide
senjata ) yang meliputi ide dan peluang dan peluang usaha, sumber daya,
usaha, sumber daya, administrasi dan administrasi dan pemasaran
pemasaran
3.8 menganalisis sistem produksi kerajinan 4.8 memproduksi kerajinan dengan inspirasi
dengan inspirasi artefak/objek budaya artefak/ objek budaya lokal dan material
lokal dan material daerah sekitar daerah sekitar dengan inspirasi budaya
berdasarkan daya dukung yang berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
3.9 memahami cara perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya produksi (Harga Pokok
produksi (Harga Pokok Produksi) Produksi) produk grafika
produk grafika
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk grafika secara

produk grafika secara langsung langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 merumuskan hasil kegiatan usaha produk
kegiatan usaha produk grafika grafika
C. BUDIDAYA
kondisi siswa.
siswa mampu:

masalah

berani menjalankan resiko) dalam
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha budidaya
budidaya tanaman pangan meliputi tanaman pangan meliputi ide dan peluang
ide dan peluang usaha, sumber daya, usaha, sumber daya, administrasi, dan
administrasi, dan pemasaran pemasaran
3.3 memahami sistem produksi 4.3 memproduksi tanaman pangan
tanaman pangan berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang
dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat
3.4 memahami perhitungan harga pokok 4.4 menghitung biaya produksi (Harga Pokok
produksi usaha budidaya tanaman Produksi) budidaya tanaman pangan
pangan
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha budidaya

usaha budidaya tanaman pangan tanaman pangan secara langsung
secara langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman budidaya tanaman pangan secara
pangan secara langsung langsung
3.7 memahami perencanaan usaha yang 4.7 menyusun perencanaan usaha yang
meliputi ide dan peluang usaha, meliputi ide dan peluang usaha, sumber
sumber daya, administrasi, dan daya, administrasi, dan pemasaran untuk
pemasaran untuk produksi tanaman tanaman hias berdasarkan daya dukung
hias berdasarkan daya dukung yang yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 menganalisis sistem produksi 4.8 memproduksi tanaman hias

tanaman hias berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang
dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat
produksi (Harga Pokok Produksi) Produksi) tanaman hias
produk tanaman hias
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha budidaya

produk usaha budidaya tanaman hias tanaman hias secara langsung
secara langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman budidaya tanaman hias
hias
D. PENGOLAHAN
kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami ,menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

masalah

kewirausahaan (misalnya kewirausahaan berdasarkan
berorientasi ke masa depan dan keberhasilan dan kegagalan usaha
berani mengambil risiko) dalam pengolahan makanan awetan dari bahan
menjalankan kegiatan usaha pangan nabati dan hewani
pengolahan makanan awetan dari
bahan pangan nabati dan hewani
3.2 Memahami perencanaan usaha 4.2 Menyusun perencanaan usaha

pengolahan makanan awetan dari pengolahan makanan awetan dari bahan
bahan pangan nabati meliputi ide pangan nabati meliputi ide dan peluang
dan peluang usaha, sumber daya, usaha, sumber daya, administrasi, dan
3.3 menganalisis sistem pengolahan 4.3 mengolah makanan awetan dari bahan
makanan awetan dari bahan pangan pangan nabati berdasarkan daya dukung
nabati dan pengemasan berdasarkan yang dimiliki oleh daerah setempat
daya dukung yang dimiliki oleh
daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung hasil perhitungan biaya

pengolahan (Harga Pokok pengolahan (Harga Pokok Pengolahan)
Pengolahan) makanan awetan dari makanan awetan dari bahan pangan
bahan pangan nabati nabati
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha pengolahan

pengolahan makanan awetan dari makanan awetan dari bahan pangan
bahan pangan nabati secara nabati secara langsung
langsung
usaha pengolahan makanan awetan pengolahan makanan awetan dari bahan
dari bahan pangan nabati nabati
3.7 memahami perencanaan usaha 4.7 menyusun perencanaan usaha

pengolahan makanan awetan dari pengolahan makanan awetan dari bahan
bahan pangan hewani meliputi ide pangan hewani meliputi ide dan peluang
3.8 menganalisis sistem pengolahan 4.8 mengolah makanan awetan dari bahan
makanan awetan dari bahan pangan pangan hewani berdasarkan daya dukung
hewani dan pengemasan berdasarkan yang dimiliki oleh daerah setempat
daya dukung yang dimiliki oleh
daerah setempat
3.9 memahami perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya pengolahan (harga pokok
pengolahan (harga pokok pengolahan) makanan awetan dari bahan
pengolahan) makanan awetan dari pangan hewani
bahan pangan hewani
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha pengolahan

produk usaha pengolahan makanan makanan awetan dari bahan pangan
awetan dari bahan pangan hewani hewani secara langsung
secara langsung
kegiatan usaha pengolahan makanan pengolahan makanan awetan dari bahan
awetan dari bahan pangan hewani pangan hewani
KELAS: XI
A. KERAJINAN
kondisi siswa.
siswa mampu:

masalah

kerajinan dari bahan limbah dari bahan limbah berbentuk bangun
berbentuk bangun datar (sebagai datar (sebagai solusi dari masalah
solusi dari masalah lingkungan lingkungan hidup) meliputi ide, peluang
hidup) meliputi ide, peluang usaha, usaha, sumber daya, administrasi dan
sumber daya, administrasi dan pemasaran
pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun datar
berbentuk bangun datar berdasarkan daya dukung yang dimiliki
berdasarkan daya dukung yang oleh daerah setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menghitung titik impas (Break Even Point)
(Break Even Point) usaha kerajinan usaha kerajinan dari bahan limbah
dari bahan limbah berbentuk berbentuk bangun datar
bangun datar
3.4 menganalisis strategi promosi 4.4 melakukan promosi produk usaha
produk usaha kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah berbentuk
limbah berbentuk bangun datar. bangun datar.
3.5 menganalisis laporan kegiatan 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha

usaha kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah berbentuk
berbentuk bangun datar bangun datar.
3.6 memahami perencanaan usaha 4.6 membuat perencanaan usaha kerajinan
kerajinan dari bahan limbah dari bahan limbah berbentuk bangun
berbentuk bangun ruang (sebagai ruang (sebagai solusi dari masalah
solusi dari masalah lingkungan lingkungan hidup) meliputi ide, peluang
hidup) meliputi ide, peluang usaha, usaha, sumber daya, administrasi dan
sumber daya, administrasi dan pemasaran.
pemasaran.
3.7 menganalisis system produksi 4.7 memproduksi kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun ruang
berbentuk bangun ruang berdasarkan daya dukung yang dimiliki
berdasarkan daya dukung yang oleh daerah setempat.
(Break Even Point) usaha kerajinan usaha kerajinan dari bahan limbah
dari bahan limbah berbentuk berbentuk bangun ruang
bangun ruang
produk usaha kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah berbentuk
limbah berbentuk bangun ruang bangun ruang
3.10 menganalisis laporan kegiatan usaha 4.10 menyusun laporan kegiatan usaha
kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah berbentuk
berbentuk bangun ruang bangun ruang
B. REKAYASA
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu adalah “Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
kondisi siswa.
siswa mampu:

teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif
humaniora dengan wawasan dan kreatif, serta mampu
kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
masalah
3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha

usaha bidang sistem teknik meliputi bidang sistem teknik meliputi ide
ide dan peluang usaha, sumber dan peluang usaha, sumber daya,
daya, administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi peralatan sistem teknik

peralatan sistem teknik berdasarkan daya dukung yang
3.3 memahami cara menghitung titik 4.3 menghitung titik impas (Break Even
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha peralatan sistem teknik
peralatan sistem teknik

peralatan sistem teknik peralatan sistem teknik
usaha peralatan sistem teknik peralatan sistem teknik
3.6 memahami proses perencanaan 4.6 menyusun perencanaan usaha bidang

usaha bidang konversi energi konversi energi meliputi ide dan
meliputi ide dan peluang usaha, peluang usaha, sumber daya,
sumber daya, administrasi, dan administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi peralatan konversi

peralatan konversi energi energi berdasarkan daya dukung
berdasarkan daya dukung yang yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 memahami cara menghitung titik 4.8 menghitung titik impas (Break Even
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha peralatan konversi
peralatan konversi energi energi

produk usaha bidang konversi bidang konversi energi
energi

usaha bidang konversi energi bidang konversi energi
C. BUDIDAYA
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
siswa mampu:

masalah

budidaya pembenihan ikan pembenihan ikan konsumsi meliputi ide
konsumsi meliputi ide dan peluang dan peluang usaha, sumber daya,
usaha, sumber daya, administrasi, administrasi, dan pemasaran
dan pemasaran
3.2 menganalsisi sistem produksi 4.2 memproduksi benih ikan konsumsi

pembenihan ikan konsumsi berdasarkan daya dukung yang dimiliki
berdasarkan daya dukung yang oleh daerah setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menghitung titik impas (break even point)
(break even point) usaha budidaya usaha budidaya pembenihan ikan
pembenihan ikan konsumsi konsumsi
3.4 menganalisis strategi promosi usaha 4.4 melakukan promosi produk usaha
budidaya pembenihan ikan konsumsi budidaya pembenihan ikan konsumsi
usaha budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan konsumsi
konsumsi
3.6 menganalisis perencanaan usaha 4.6 menyusun perencanaan usaha

budidaya pembenihan ikan hias budidaya pembenihan ikan hias
meliputi ide dan peluang usaha, meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi benih ikan hias

pembenihan ikan hias berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh dimiliki oleh daerah setempat.
daerah setempat.
(Break Even Point) usaha budidaya usaha budidaya pembenihan ikan hias
pembenihan ikan hias
3.9 menganalisis strategi promosi usaha 4.9 melakukan promosi produk usaha
budidaya pembenihan ikan hias budidaya pembenihan ikan hias

usaha budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan hias
hias
D. PENGOLAHAN
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
siswa mampu:

masalah
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 membuat perencanaan usaha pengolahan

pengolahan makanan khas asli makanan khas asli daerah (orisinil) dari
daerah (orisinil) dari bahan pangan bahan pangan nabati dan hewani meliputi
nabati dan hewani meliputi ide dan ide dan peluang usaha, sumber daya,
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
administrasi, dan pemasaran
3.2. menganalsis sistem pengolahan 4.2 pengolahan, pengemasan, dan pengawetan

makanan khas asli daerah (orisinil) makanan khas asli daerah (orisinil) dari
dari bahan pangan nabati dan bahan pangan nabati dan hewani
hewani berdasarkan daya dukung berdasarkan konsep berkarya dengan
yang dimiliki oleh daerah setempat pendekatan budaya setempat dan lainnya
(Break Even Point) usaha pengolahan usaha pengolahan makanan khas asli
makanan khas asli daerah (orisinil) daerah (orisinil) dari bahan pangan nabati
dari bahan pangan nabati dan hewani dan hewani
3.4 menganalsisi strategi promosi usaha 4.4 melakukan promosi produk usaha
pengolahan makanan khas asli pengolahan makanan khas asli daerah
daerah (orisinil) dari bahan pangan (orisinil) dari bahan bahan pangan
nabati dan hewani nabati dan hewani

usaha pengolahan makanan khas pengolahan makanan khas asli daerah
asli daerah (orisinil) dari bahan (orisinil) dari bahan pangan nabati dan
pangan nabati dan hewani hewani

pengolahan makanan internasional pengolahan makanan internasional dari
dari bahan pangan nabati dan bahan pangan nabati dan hewani meliputi
hewani meliputi ide dan peluang ide dan peluang usaha, sumber daya,
dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem pengolahan 4.7 mengolah/membuat makanan

makanan internasional dari bahan internasional dari bahan pangan nabati dan
pangan nabati dan hewani hewani berdasarkan daya dukung yang
(Break Even Point) usaha pengolahan usaha pengolahan makanan internasional
makanan internasional dari bahan dari bahan pangan nabati dan hewani
pangan nabati dan hewani
3.9 menganalisis strategi promosi produk 4.9 melakukan promosi produk usaha
usaha pengolahan makanan pengolahan makanan internasional dari
internasional dari bahan pangan bahan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani

usaha pengolahan makanan pengolahan makanan internasional dari
internasional dari bahan pangan bahan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani
KELAS: XII
A. KERAJINAN
kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda sesuai
minatnya untuk memecahkan masalah

kerajinan yang berdasarkan pada kerajinan yang berdasarkan pada
kebutuhan dan keinginan kebutuhan dan keinginan lingkungan
lingkungan sekitar/pasar lokal sekitar/pasar lokal meliputi ide dan
meliputi ide dan peluang usaha, peluang usaha, sumber daya,
sumber daya, administrasi, dan administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan berdasarkan pada

kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan
kebutuhan dan keinginan sekitar/pasar lokal berdasarkan daya
lingkungan sekitar/pasar lokal dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
berdasarkan daya dukung yang
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menyusun rencana pengembangan usaha
(Break Even Point) usaha kerajinan kerajinan yang berdasarkan pada
yang berdasarkan pada kebutuhan kebutuhan dan keinginan lingkungan
dan keinginan lingkungan sekitar/ sekitar/pasar lokal
pasar lokal
3.4 menganalisis media promosi untuk 4.4 merancang media promosi untuk produk
produk hasil usaha kerajinan yang hasil usaha kerajinan yang berdasarkan
berdasarkan pada kebutuhan dan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan
keinginan lingkungan sekitar/pasar sekitar/pasar lokal
lokal
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan kerajinan yang berdasarkan

untuk kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan
pada kebutuhan dan keinginan sekitar/pasar lokal dengan sistem
lingkungan sekitar/pasar lokal konsinyasi

kerajinan berdasarkan pada berdasarkan pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan pasar keinginan pasar global yang meliputi ide
global yang meliputi ide dan peluang dan peluang usaha, sumber daya,
dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi kerajinan yang berdasarkan

kerajinan yang berdasarkan pada pada kebutuhan dan keinginan pasar
kebutuhan dan keinginan pasar global berdasarkan daya dukung yang
global dengan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha 4.8 menyusun rencana pengembangan usaha

kerajinan yang berdasarkan pada kerajinan yang berdasarkan pada
kebutuhan dan keinginan pasar kebutuhan dan keinginan pasar global
global
3.9 menganalisis media promosi untuk 4.9 merancang media promosi untuk produk
produk hasil usaha kerajinan yang hasil usaha kerajinan yang berdasarkan
berdasarkan pada kebutuhan dan pada kebutuhan dan keinginan pasar
keinginan pasar global global
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan kerajinan yang berdasar

kerajinan yang berdasarkan pada pada kebutuhan dan keinginan pasar
kebutuhan dan keinginan pasar global dengan sistem konsinyasi
global
B. REKAYASA
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi siswa.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut,
yaitu siswa mampu:
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, menyaji, dan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, dan ranah abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang dipelajarinya
tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri serta
teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif,
humaniora dengan wawasan dan mampu menggunakan metoda
kemanusiaan, kebangsaan, sesuai kaidah keilmuan
3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha jasa

usaha jasa profesi dan profesi dan profesionalisme meliputi
profesionalisme meliputi ide dan ide dan peluang usaha, sumber daya,
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi usaha 4.2 memproduksi usaha jasa profesi dan
jasa profesi dan profesionalisme profesionalisme berdasarkan daya
berdasarkan daya dukung yang dukung yang dimiliki oleh daerah
dimiliki oleh daerah setempat setempat
3.3 mengevaluasi kegiatan usaha jasa 4.3 menyusun rencana pengembangan

profesi dan profesionalisme usaha jasa profesi dan
profesionalisme
3.4 menganalisis media promosi usaha 4.4 merancang media promosi untuk
jasa profesi dan profesionalisme usaha jasa profesi dan
profesionalisme
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha jasa

produk usaha jasa profesi dan profesi dan profesionalisme dengan
profesionalisme sistem konsinyasi
3.6 memahami proses perencanaan 4.6 menyusun perencanaan usaha

usaha produk teknologi terapan produk teknologi terapan meliputi
meliputi ide dan peluang usaha, ide dan peluang usaha, sumber
sumber daya, administrasi, dan daya, administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi usaha 4.7 memproduksi peralatan teknologi

peralatan teknologi terapan terapan berdasarkan daya dukung
berdasarkan daya dukung yang yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha 4.8 menyusun rencana pengembangan

peralatan teknologi terapan usaha peralatan teknologi terapan
3.9 menganalisis media promosi produk 4.9 merancang media promosi produk
usaha peralatan teknologi terapan usaha peralatan teknologi terapan
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha peralatan

produk usaha peralatan teknologi teknologi terapan dengan sistem
terapan konsinyasi
C. BUDIDAYA
dan kondisi siswa.
siswa mampu:
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda sesuai

budidaya unggas petelur meliputi ide unggas petelur meliputi ide dan peluang
3.2 menganalisis sistem produksi usaha 4.2 memproduksi unggas petelur

budidaya unggas petelur berdasarkan daya dukung yang

budidaya unggas petelur usaha budidaya unggas petelur
usaha budidaya unggas petelur usaha budidaya unggas petelur
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha budidaya

usaha budidaya unggas petelur unggas petelur dengan sistem
konsinyasi

budidaya unggas pedaging meliputi unggas pedaging meliputi ide dan
ide dan peluang usaha, sumber daya, peluang usaha, sumber daya,
administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi usaha 4.7 memproduksi unggas pedaging

budidaya unggas pedaging berdasarkan daya dukung yang

budidaya unggas pedaging usaha budidaya unggas pedaging
usaha budidaya unggas pedaging usaha budidaya unggas pedaging
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha budidaya

usaha budidaya unggas pedaging unggas pedaging dengan sistem
konsinyasi
D. PENGOLAHAN
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, menyaji, dan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan abstrak terkait dengan pengembangan
metakognitif berdasarkan rasa ingin dari yang dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri serta bertindak secara efektif
teknologi, seni, budaya, dan dan kreatif, dan mampu menggunakan
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 menyususn perencanaan usaha

pengolahan makanan khas daerah pengolahan makanan khas daerah yang
yang dimodifikasi dari bahan pangan dimodifikasi dari bahan pangan nabati
nabati dan hewani meliputi ide dan dan hewani meliputi ide dan peluang
peluang usaha, sumber daya, usaha, sumber daya, administrasi, dan
3.2 menganalisis sistem pengolahan 4.2 mengolah makanan khas daerah yang
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati
dimodifikasi dari bahan pangan dan hewani berdasarkan daya dukung
nabati dan hewani berdasarkan daya yang dimiliki oleh daerah setempat
dukung yang dimiliki oleh daerah
setempat
pengolahan makanan khas daerah usaha pengolahan makanan khas daerah
yang dimodifikasi dari bahan pangan yang dimodifikasi dari bahan pangan
nabati dan hewani nabati dan hewani
usaha pengolahan makanan khas usaha pengolahan makanan khas daerah
daerah yang dimodifikasi dari bahan yang dimodifikasi dari bahan pangan
pangan nabati dan hewani nabati dan hewani
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha pengolahan

produk usaha pengolahan makanan makanan khas daerah yang dimodifikasi
khas daerah yang dimodifikasi dari dari bahan pangan nabati dan hewani
bahan pangan nabati dan hewani dengan sistem konsinyasi

pengolahan makanan fungsional pengolahan makanan fungsional
meliputi ide dan peluang usaha, meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem pengolahan 4.7 mengolah/membuat makanan

makanan fungsional berdasarkan fungsional berdasarkan daya dukung
daya dukung yang dimiliki oleh yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat

pengolahan makanan fungsional usaha pengolahan makanan fungsional
usaha pengolahan makanan usaha pengolahan makanan
fungsional fungsional
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha

produk usaha pengolahan makanan pengolahan makanan fungsional
fungsional dengan sistem konsinyasi
22. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR GEOGRAFI SMA/MA
KELAS: X
kondisi siswa.


siswa mampu:

pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 memahami pengetahuan dasar 4.1 menyajikan contoh penerapan

geografi dan terapannya dalam pengetahuan dasar geografi pada
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari dalam bentuk
tulisan
3.2 memahami dasar-dasar pemetaan, 4.2 membuat peta tematik wilayah provinsi
pengindraan jauh, dan Sistem dan/atau salah satu pulau di Indonesia
Informasi Geografis (SIG) berdasarkan peta rupa bumi
3.3 memahami langkah-langkah 4.3 menyajikan hasil observasi lapangan
penelitian ilmu geografi dengan dalam bentuk makalah yang dilengkapi
menggunakan peta dengan peta, bagan, gambar, tabel,
grafik, foto, dan/atau video
3.4 menganalisis dinamika planet Bumi 4.4 menyajikan karakteristik planet Bumi
sebagai ruang kehidupan sebagai ruang kehidupan dengan
menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
grafik, foto, dan/atau video
3.5 menganalisis dinamika litosfer dan 4.5 menyajikan proses dinamika litosfer
dampaknya terhadap kehidupan dengan menggunakan peta, bagan, gambar,
tabel, grafik, video, dan/atau animasi
3.6 menganalisis dinamika atmosfer 4.6 menyajikan proses dinamika atmosfer

dan dampaknya terhadap menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
kehidupan grafik, video, dan/atau animasi
3.7 menganalisis dinamika hidrosfer 4.7 menyajikan proses dinamika hidrosfer
dan dampaknya terhadap menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
kehidupan grafik, video, dan/atau animasi
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

humaniora dengan wawasan metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami kondisi wilayah dan 4.1 menyajikan contoh hasil penalaran
posisi strategis Indonesia sebagai tentang posisi strategis wilayah
poros maritim dunia Indonesia sebagai poros maritim dunia
dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik
3.2 menganalisis sebaran flora dan 4.2 membuat peta persebaran flora dan fauna
fauna di Indonesia dan dunia di Indonesia dan dunia yang dilengkapi
berdasarkan karakteristik gambar hewan dan tumbuhan endemik
ekosistem
3.3 menganalisis sebaran dan 4.3 membuat peta persebaran sumber daya
pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
kehutanan, pertambangan, pariwisata di Indonesia
kelautan, dan pariwisata sesuai
prinsip-prinsip pembangunan
berkelanjutan
3.4 menganalisis ketahanan pangan 4.4 membuat peta persebaran ketahanan

nasional, penyediaan bahan pangan nasional, bahan industri, serta
industri, serta potensi energi baru energi baru dan terbarukan di Indonesia
dan terbarukan di Indonesia
3.5 menganalisis dinamika 4.5 menyajikan data kependudukan dalam

kependudukan di Indonesia untuk bentuk peta, tabel, grafik, dan/atau
perencanaan pembangunan gambar
3.6 menganalisis keragaman budaya 4.6 membuat peta persebaran budaya daerah
bangsa sebagai identitas nasional sebagai bagian dari budaya nasional
berdasarkan keunikan dan sebaran
3.7 menganalisis jenis dan 4.7 membuat sketsa, denah, dan/atau peta
penanggulangan bencana alam potensi bencana wilayah setempat serta
melalui edukasi, kearifan lokal, dan strategi mitigasi bencana berdasarkan
pemanfaatan teknologi modern peta tersebut
KELAS: XII
kondisi siswa.


siswa mampu:

seni, budaya, dan humaniora dengan metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 memahami konsep wilayah dan 4.1 membuat peta pengelompokan

pewilayahan dalam perencanaan penggunaan lahan di wilayah
tata ruang wilayah nasional, kabupaten/kota/provinsi berdasarkan
provinsi, dan kabupaten/kota data wilayah setempat
3.2 menganalisis struktur keruangan desa 4.2 membuat makalah tentang usaha
dan kota, interaksi desa dan kota, pemerataan pembangunan di desa dan
serta kaitannya dengan usaha kota yang dilengkapi dengan peta, bagan,
pemerataan pembangunan tabel, grafik, dan/atau diagram
3.3 menganalisis jaringan transportasi 4.3 menyajikan peta tematik berdasarkan

dan tata guna lahan dengan peta pengolahan citra pengindraan jauh dan
dan/atau citra pengindraan jauh Sistem Informasi Geografis (SIG) untuk
serta Sistem Informasi Geografis pengembangan potensi wilayah dan
(SIG) kaitannya dengan kesehatan lingkungan
pengembangan potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan
3.4 menganalisis karakteristik negara 4.4 membuat makalah tentang interaksi

maju dan negara berkembang Indonesia dengan negara maju dan
dalam konteks pasar bebas negara berkembang dalam konteks pasar
bebas yang dilengkapi dengan peta, tabel,
grafik, dan/atau diagram
23. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEJARAH SMA/MA
KELAS: X

dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau ekstrakurikuler.
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis kehidupan manusia 4.1 menyajikan hasil kajian tentang

dalam ruang dan waktu keterkaitan kehidupan manusia dalam
ruang dan waktu dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.2 menganalisis kehidupan manusia 4.2 menyajikan hasil telaah dalam bentuk
dalam perubahan dan tertulis tentang keterkaitan kehidupan
keberlanjutan manusia dalam perubahan dan
keberlanjutan
3.3 menganalisis keterkaitan peristiwa 4.3 membuat tulisan tentang hasil kajian
sejarah tentang manusia di masa mengenai keterkaitan kehidupan masa
lalu untuk kehidupan masa kini lalu untuk kehidupan masa kini
3.4 menganalisis sejarah sebagai ilmu, 4.4 menyajikan hasil telaah tentang sejarah
peristiwa, kisah, dan seni sebagai ilmu, peristiwa, kisah dan seni
dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.5 menganalisis cara berpikir 4.5 menyajikan hasil telaah tentang

diakronik dan sinkronik dalam penerapan cara berpikir diakronik dan
karya sejarah sinkronik dalam karya sejarah melalui
3.6 mengevaluasi kelebihan dan 4.6 menyajikan hasil evaluasi kelebihan dan
kekurangan berbagai bentuk/jenis kekurangan berbagai bentuk/jenis
sumber sejarah (artefak, fosil, sumber sejarah (artefak, fosil, tekstual,
tekstual, nontekstual, kebendaan, nontekstual, kebendaan, visual,
visual, audiovisual, tradisi lisan) audiovisual, tradisi lisan) dalam bentuk
3.7 memahami langkah-langkah 4.7 menerapkan langkah-langkah penelitian

penelitian sejarah (heuristik, sejarah (heuristik, kritik/verifikasi,
kritik/verifikasi, interpretasi/ eksplanasi dan penulisan
interpretasi/eksplanasi, dan sejarah) dalam mempelajari sumber
penulisan sejarah) sejarah yang ada di sekitarnya
3.8 menganalisis ciri-ciri dari 4.8 menyajikan hasil kajian ciri-ciri

historiografi tradisional, kolonial, dan historiografi tradisional, kolonial, dan
modern modern dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.9 menganalisis persamaan dan 4.9 menyajikan hasil analisis mengenai

perbedaan antara manusia purba persamaan dan perbedaan antara
Indonesia dan dunia dengan manusia manusia purba Indonesia dan dunia
modern dalam aspek fisik dan dengan manusia modern dalam aspek
nonfisik fisik dan nonfisik dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.10 menganalisis kehidupan awal 4.10 menarik kesimpulan dari hasil analisis
manusia Indonesia dalam aspek mengenai keterkaitan kehidupan awal
kepercayaan, sosial, budaya, manusia Indonesia pada aspek
ekonomi, dan teknologi serta kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan
pengaruhnya dalam kehidupan masa teknologi, serta pengaruhnya dalam
kini kehidupan masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.11 menganalisis peradaban awal dunia 4.11 menyajikan hasil analisis peradaban awal
serta keterkaitannya dengan dunia serta keterkaitannya dengan
peradaban masa kini pada aspek peradaban masa kini pada aspek
lingkungan, hukum, kepercayaan, lingkungan, hukum, kepercayaan,
pemerintahan, dan sosial pemerintahan, dan sosial dalam bentuk
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan terkait
kemanusiaan, kebangsaan, dengan pengembangan dari yang
kenegaraan, dan peradaban terkait dipelajarinya di sekolah secara
penyebab fenomena dan kejadian, mandiri, bertindak secara efektif dan
serta menerapkan pengetahuan kreatif, serta mampu menggunakan
prosedural pada bidang kajian yang metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 menganalisis kerajaan-kerajaan 4.1 menyajikan hasil analisis tentang

maritim Indonesia pada masa Hindu kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada
dan Buddha dalam sistem masa Hindu dan Buddha dalam sistem
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan serta pengaruhnya kebudayaan serta pengaruhnya dalam
dalam kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat Indonesia pada
Indonesia pada masa kini masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.2 menganalisis kerajaan-kerajaan 4.2 menyajikan hasil analisis tentang
maritim Indonesia pada masa Islam kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada
dalam sistem pemerintahan, sosial, masa Islam dalam sistem pemerintahan,
ekonomi, dan kebudayaan serta sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta
pengaruhnya dalam kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia pada masa kini masyarakat Indonesia pada masa kini
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.3 menganalisis pemikiran-pemikiran 4.3 membuat karya tulis tentang pemikiran-

yang melandasi peristiwa-peristiwa pemikiran yang melandasi peristiwa-
penting di Eropa antara lain peristiwa penting di Eropa antara lain
Renaissance, Merkantilisme, Renaissance, Merkantilisme, Reformasi
Reformasi Gereja, Aufklarung, Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri dan
Revolusi Industri dan pengaruhnya pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
bagi kehidupan bangsa Indonesia Indonesia dan bangsa lain di dunia pada
serta bangsa lain di dunia pada masa masa kini
kini
3.4 menganalisis pemikiran-pemikiran 4.4 menyajikan hasil analisis tentang
yang melandasi revolusi-revolusi pemikiran-pemikiran yang melandasi
besar dunia (Amerika, Perancis, revolusi-revolusi besar dunia (Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia) dan Perancis, Cina, Rusia, dan Indonesia)
pengaruhnya bagi kehidupan umat dan pengaruhnya bagi umat manusia
manusia pada masa kini pada masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.5 menganalisis hubungan 4.5 menyajikan hasil analisis tentang
perkembangan paham-paham besar hubungan perkembangan paham-
seperti demokrasi, liberalisme, paham besar seperti demokrasi,
sosialisme, nasionalisme, Pan liberalisme, sosialisme, nasionalisme,
Islamisme dengan gerakan Pan Islamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika nasionalisme di Asia-Afrika dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
3.6 menganalisis pengaruh Perang Dunia 4.6 menyajikan hasil analisis tentang
I dan Perang Dunia II terhadap pengaruh Perang Dunia I dan Perang
kehidupan politik global (LBB dan Dunia II terhadap kehidupan politik
PBB) global (LBB dan PBB) dalam bentuk
3.7 menganalisis respon bangsa 4.7 menyajikan hasil analisis respon
Indonesia terhadap imperialisme dan bangsa Indonesia terhadap
kolonialisme dalam bidang politik imperialisme dan kolonialisme dalam
(organisasi pergerakan), ekonomi bidang politik, ekonomi, sosial-budaya,
(bentuk perlawanan terhadap praktik dan pendidikan dalam bentuk tulisan
monopoli), sosial- budaya (karya seni dan/atau media lain
dan sastra), dan pendidikan (Taman
Siswa, Kayu Tanam)
3.8 menganalisis akar-akar 4.8 menyajikan hasil telaah tentang akar-
nasionalisme Indonesia dan akar nasionalisme Indonesia dan
pengaruhnya pada masa kini pengaruhnya bagi masa kini dalam
3.9 menganalisis akar-akar demokrasi 4.9 menyajikan hasil telaah tentang akar-akar
di Indonesia dan perkembangan- demokrasi di Indonesia dan
nya pada masa kini perkembangannya pada masa kini dalam
3.10 menganalisis persamaan dan 4.10 mengolah informasi tentang persamaan dan
perbedaan tentang strategi perbedaan strategi pergerakan nasional
pergerakan nasional dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.11 menganalisis kehidupan bangsa 4.11 menyusun cerita sejarah tentang kehidupan
Indonesia di bidang sosial, ekonomi, bangsa Indonesia di bidang sosial,
budaya, militer, dan pendidikan ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan
pada zaman pendudukan Jepang pada zaman pendudukan Jepang
3.12 menganalisis pemikiran dalam 4.12 menyajikan hasil analisis tentang

Piagam PBB, Proklamasi 17 pemikiran dalam Piagam PBB,
Agustus 1945, dan perangkat Proklamasi 17 Agustus 1945, dan
kenegaraan serta maknanya bagi perangkat kenegaraan serta maknanya
kehidupan berbangsa dan bagi kehidupan berbangsa dan bernegara
bernegara pada masa kini pada masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
KELAS: XII
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 menganalisis secara kritis respon 4.1 menyajikan secara kritis respon
Internasional terhadap proklamasi Internasional terhadap proklamasi
kemerdekaan Indonesia kemerdekaan Indonesia dalam bentuk
3.2 mengevaluasi perkembangan IPTEK 4.2 menyajikan hasil analisis perkembangan
dalam era globalisasi dan IPTEK dalam era globalisasi dan
dampaknya bagi kehidupan manusia dampaknya bagi kehidupan manusia dalam
3.3 menganalisis peran aktif bangsa 4.3 merekonstruksi tentang peran aktif
Indonesia pada masa Perang Dingin bangsa Indonesia pada masa Perang
dan dampaknya terhadap politik dan Dingin dan dampaknya terhadap politik
ekonomi global dan ekonomi global dan menyajikannya
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.4 menganalisis sejarah organisasi 4.4 merekonstruksi tentang sejarah organisasi

regional dan global yakni NATO, regional dan global yakni NATO, SEATO,
SEATO, PAKTA WARSAWA, CENTO, PAKTA WARSAWA, CENTO, ANZUS,
ANZUS, SAARC, OPEC, APEC, MEE, SAARC, OPEC, APEC, MEE, GATT, WTO,
GATT, WTO, AFTA, NAFTA, AFTA,
CAFTA, dan pengaruhnya terhadap NAFTA, CAFTA, dan pengaruhnya
bangsa Indonesia terhadap bangsa Indonesia dan
menyajikannya dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.5 mengevaluasi sejarah kontemporer 4.5 merekonstruksi sejarah kontemporer
dunia antara lain runtuhnya Vietnam dunia antara lain runtuhnya Vietnam
Selatan, Apartheid di Afrika Selatan, Selatan, Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
USSR, Jerman Timur, Yugoslavia, Jerman Timur, Yugoslavia, Cekoslowakia
Cekoslowakia dan menyajikannya dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.6 menganalisis konflik-konflik di 4.6 menyajikan hasil analisis tentang konflik-

Timur-Tengah, Asia Tenggara, Asia konflik Timur-Tengah, Asia Tenggara, Asia
Selatan, Asia Timur, Eropa, Afrika, Selatan, Asia Timur, Eropa, Afrika dan
dan Amerika Latin Amerika Latin dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
24. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS
PEMINATAN SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, dan mampu menggunakan
budaya, dan humaniora dengan metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
beberapa teks khusus dalam bentuk unsur kebahasaan teks khusus dalam
formulir isian yang digunakan di bentuk formulir isian yang digunakan di
perusahaan/bank/instansi lain, perusahaan/bank/instansi lain, terkait
dengan memberi dan meminta jati diri dan informasi yang relevan
informasi terkait jati diri dan
informasi yang relevan, sesuai
tulis yang melibatkan tindakan keharusan melakukan suatu
memberi dan meminta informasi tindakan/kegiatan pada waktu yang akan
terkait keharusan melakukan suatu datang, saat ini, atau waktu lampau,
tindakan/kegiatan pada waktu yang dengan memperhatikan fungsi sosial,
akan datang, saat ini, atau waktu struktur teks, dan unsur kebahasaan
lampau, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan should+(simple), should+
(continuous), should+(perfect))
tulis yang melibatkan tindakan tindakan/kegiatan/kejadian yang akan,
memberi dan meminta informasi sedang, dan telah dilakukan/terjadi di
terkait tindakan/kegiatan/kejadian waktu yang akan datang, dengan
yang akan, sedang, dan telah memperhatikan fungsi sosial, struktur
dilakukan/terjadi di waktu yang teks, dan unsur kebahasaan yang benar
akan datang, sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya (Perhatikan unsur
kebahasaan will+(simple), will+
(continuous), will+(perfect))
interaksi transaksional lisan dan memberi dan meminta informasi yang
tulis yang melibatkan tindakan mengandung hubungan setara antara dua
memberi dan meminta informasi benda/tindakan, dengan memperhatikan
terkait hubungan setara antara dua fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
benda/tindakan, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya. konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan both
... and; not only ... but also; either ...
or; neither ... nor)
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur 4.5 teks recount dalam bentuk biografi
beberapa teks recount lisan dan
tulis dalam bentuk biografi dengan
unsur kebahasaan teks recount lisan dan
tulis, dalam bentuk biografi terkait tokoh
terkait tokoh terkenal, sesuai
terkenal
4.5.2 menyusun teks recount lisan dan tulis,
dalam bentuk biografi, terkait tokoh
terkenal, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
tulis yang melibatkan tindakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat
memberi dan meminta informasi melakukan/menjadi sesuatu, dengan
terkait kecukupan untuk memperhatikan fungsi sosial, struktur
dapat/tidak dapat teks, dan unsur kebahasaan yang benar
melakukan/menjadi sesuatu, sesuai dan sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan too ...
to ..., ... enough to...)
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur 4.7 iklan kegiatan (event)

terkait fungsi sosial, struktur teks dan
iklan dengan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan
bentuk iklan kegiatan (event)
(event), sesuai dengan konteks
iklan kegiatan (event), lisan dan tulis,
3.8 membedakan fungsi sosial, struktur 4.8 teks report

beberapa teks report lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks report lisan dan
informasi terkait teknologi yang
tulis, terkait teknologi yang tercakup
tercakup dalam mata pelajaran lain
dalam mata pelajaran lain di Kelas X
di Kelas X sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.8.2 menyusun teks report lisan dan tulis,

terkait teknologi yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di Kelas X, dengan
dan sesuai konteks
3.9 menafsirkan fungsi sosial, struktur 4.9 menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
khusus dalam bentuk proverb dan unsur kebahasaan teks khusus proverb
riddle, dengan memberi dan dan riddle terkait kehidupan remaja
kehidupan remaja sesuai dengan
kehidupan remaja SMA/MA kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA
KELAS: XI


siswa mampu:

masalah
interaksi interpersonal lisan dan menyarankan untuk melakukan atau
tulis yang melibatkan tindakan tidak melakukan sesuatu dengan
menyarankan untuk melakukan penjelasan, dan meresponnya dengan
atau tidak melakukan sesuatu memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan penjelasan, serta teks, dan unsur kebahasaan yang benar
meresponsnya, sesuai dengan dan sesuai konteks
tulis yang melibatkan tindakan tindakan/kegiatan/ kejadian yang
memberi dan meminta informasi sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan
terkait tindakan/kegiatan/ kejadian dengan satu titik waktu di waktu lampau,
yang sudah/telah dilakukan/terjadi saat ini, dan waktu yang akan datang,
dikaitkan dengan satu titik waktu di dengan memperhatikan fungsi sosial,
waktu lampau, saat ini, dan waktu struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang akan datang, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan past
perfect, present perfect, future
perfect)
tulis yang melibatkan tindakan rencana yang akan datang dengan
memberi dan meminta informasi kondisi tertentu, dengan memperhatikan
terkait rencana yang akan datang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan kondisi tertentu, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya. konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan if
dalam present tense)
3.4 menafsirkan fungsi sosial, struktur 4.4 menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
khusus dalam bentuk poem, lisan dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
tulis, dengan memberi dan meminta bentuk poem terkait kehidupan remaja
informasi terkait kehidupan remaja,
penggunaannya
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur 4.5. menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan terkait dengan fungsi sosial, struktur
beberapa teks naratif lisan dan tulis teks, dan unsur kebahasaan teks naratif,
dengan memberi dan meminta lisan dan tulis, terkait cerita pendek
informasi terkait cerita pendek,
penggunaannya
interaksi transaksional lisan dan memberi dan meminta informasi melalui
tulis yang melibatkan tindakan telepon terkait acara, tawaran, janji dan
memberi dan meminta informasi reservasi, dengan memperhatikan fungsi
melalui telepon terkait acara, sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
tawaran, janji dan reservasi, sesuai yang benar dan sesuai konteks
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur 4.7 brosur, leaflet, banner, dan pamflet
brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
informasi
terkait promosi
barang/jasa/kegiatan sesuai
dengan konteks penggunaannya 4.7.1 menangkap makna secara kontekstual
unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner,
dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan
4.7.2 menyusun teks khusus brosur, leaflet,

banner, dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan, dengan
tulis yang melibatkan tindakan pemberian contoh, dengan
terkait pemberian contoh, sesuai teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan for
example, such as)
3.9 membedakan fungsi sosial, struktur 4.9 teks hortatory exposition

beberapa teks hortatory exposition
lisan dan tulis dengan memberi dan
unsur kebahasaan teks hortatory
exposition lisan dan tulis, terkait isu
pandangan/pendapat mengenai
aktual
topik yang hangat dibicarakan
umum, argumentasi pendukung, 4.9.2 menyusun teks hortatory exposition lisan
serta saran, sesuai dengan konteks dan tulis, terkait isu aktual, dengan
penggunaannya memperhatikan fungsi sosial, struktur
dan sesuai konteks
kebahasaan lirik lagu terkait terkait dengan fungsi sosial dan unsur
remaja SMA/MA
KELAS: XII


siswa mampu:

masalah
tulis yang melibatkan tindakan hubungan sebab akibat, dengan
terkait hubungan sebab akibat, teks, dan unsur kebahasaan yang benar
kebahasaan such ... that; so ... that)
tulis yang melibatkan tindakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis,
memberi dan meminta informasi dan fakta keadaan/kejadian, dengan
terkait benda dengan pewatas memperhatikan fungsi sosial, struktur
berupa sifat, jenis, dan fakta teks, dan unsur kebahasaan yang benar
keadaan/kejadian, sesuai dengan dan sesuai konteks
prepositional phrase, adjective clause:
finite dan non-finite)
tulis yang melibatkan tindakan keterangan (circumstance), dengan
terkait keterangan (circumstance), teks, dan unsur kebahasaan yang benar
kebahasaan klausa finite atau klausa
non-finite)
tulis yang melibatkan tindakan pengandaian terjadinya/dilakukannya
memberi dan meminta informasi sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
terkait pengandaian dan pada waktu lampau, dengan
terjadinya/dilakukannya sesuatu memperhatikan fungsi sosial, struktur
yang tidak nyata pada saat ini dan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pada waktu lampau, sesuai dengan dan sesuai konteks
conditional: past dan past perfect)
tulis yang melibatkan tindakan hubungan pertentangan dan kebalikan,
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
terkait hubungan pertentangan dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebalikan, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan even if ..., unless ...,
however, on the other hand, in
conbtrast, nevertheless)
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur 4.6 teks pembahasan ilmiah
teks, dan unsur kebahasaan (discussion)
beberapa teks pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis dengan
unsur kebahasaan teks pembahasan
terkait pembahasan isu kontrovesial
ilmiah (discussion) lisan dan tulis, terkait
dan aktual dari beberapa (minimal
isu kontroversial dan aktual
dua) sudut pandang, sesuai dengan
konteks penggunaannya 4.6.2 menyusun pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis, terkait isu
kontroversial dan aktual, dengan
interaksi transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan memberi konsesi, dengan memperhatikan fungsi
dan meminta informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur
konsesi, sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. (Perhatikan unsur konteks
kebahasaan even though, although)
beberapa teks ulasan (review) lisan unsur kebahasaan teks ulasan (review),
dan tulis dengan memberi dan lisan dan tulis, terkait film/buku/cerita
meminta penilaian terkait
film/buku/cerita, sesuai dengan
remaja SMA/MA
25. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA ARAB SMA/MA
KELAS: X
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukan prilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab,peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
kondisi siswa.


siswa mampu:
3. memahami,menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur menyapa

menyapa (salam, (salam, menanyakan keadaan),
menanyakakeadaan), memperkenalkan diri (ta’aruf),
memperkenalkan diri (ta’aruf), mengucapkan terimakasih (taqdim al-
mengucapkan terimakasih (taqdim syukr), meminta maaf (al isti’fa), dan
al-syukr), meminta maaf (al-isti’fa), berpamitan
dan berpamitan (wada’an), dengan (wada’an), dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan pada teks interaksi konteks
interpersonal lisan dan tulis sesuai
3.2 mengemukakan jati diri (huwiyah), 4.2 menjelaskan jati diri (huwiyah) dengan
dengan memperhati-kan fungsi memperhatikan fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan, secara
kebahasaan dari teks interaksi benar dan sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis, sesuai
3.3 mengemukakan nama hari (asma al- 4.3 menggunakan teks sederhana terkait
ayyam), bulan (syuhur al- nama hari (asma al-ayyam), bulan
hijriyahmiladiyah), nama waktu (syuhur al- hijriyah/miladiyah), nama
dalam hari (shobah, nahar, masa waktu dalam hari (shobah, nahar, masa,
lailah), waktu dalam bentuk angka lailah), waktu dalam bentuk angka
(sa’ah), tanggal (tarikh), dan tahun (sa’ah), tanggal (tarikh), dan tahun (sanah
(sanah hijriyah/miladiyah), dengan hijriyahmiladiyah), dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai
dari teks interaksi transaksional konteks
lisan dan tulis, sesuai dengan
3.4 menunjukkan bangunan publik (al- 4.4 menggunakan teks sederhana terkait
mabani al- ‘ammah) yang dekat dengan bangunan publik (al- mabani
dengan kehidupan siswa sehari- al-‘ammah) yang dekat dengan
hari, dengan memperhatikan fungsi kehidupan siswa sehari- hari, dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
transaksional lisan dan tulis, sesuai dan sesuai konteks
3.5 menggambarkan sifat orang (sifat 4.5 menjelaskan teks sederhana terkait sifat
al-insan), dengan memperhatikan orang (sifat al-insan), dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan pada teks teks dan unsur kebahasaan yang benar
interaksi transaksional lisan dan dan sesuai Konteks
tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) 4.6 menggunakan teks sederhana terkait

orang dan fungsi (wadhaif) dengan aktivitas (ansyithah) orang dan
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi (wadhaif) benda/alat, dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
unsur kebahasaan pada teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
interaksi transaksional lisan dan sesuai konteks
penggunaannya
3.7 menyatakan kembali ungkapan 4.7 menjelaskan teks sederhana terkait

sederhana tentang deskripsi orang deskripsi orang (washf al- insan), dengan
(washf al-insan), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan yang benar
struktur teks, dan unsur dan sesuai konteks
kebahasaan dari teks deskriptif
3.8 menentukan peribahasa Arab, 4.8 menjelaskan peribahasa Arab secara

dengan memperhatikan fungsi sederhana dengan memperhatikan
sosial dan unsur kebahasaan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 mengemukakan tindak tutur untuk 4.1 menggunakan teks sederhana yang berisi
meminta perhatian (mulahazhat), meminta perhatian (mulahadhat),
mengecek pemahaman (al-isti’ab), mengecek pemahaman (al-isti’ab),
menghargai kinerja yang baik, dan menghargai kinerja yang baik, dan
meminta dan mengungkapkan meminta dan mengungkapkan pendapat
pendapat (taqdim al-ara), dengan (taqdim al araa), dengan memperhatikan
pada teks interaksi interpersonal konteks
3.2 mendemontrasikan tindak tutur 4.2 menggunakan teks sederhana terkait

tentang kemampuan (al-kafaah) dan kemampuan (al- kafaah) dan kemauan (al-
kemauan (al-iradah) melakukan iradah) melakukan suatu tindakan (al
suatu tindakan (al- ‘amal), dengan amal), dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial (wadhaif ijtima’iyah), struktur teks,
sosial(wadhaif ijtima’iyah), struktur dan unsur kebahasaan yang benar dan
teks, dan unsur kebahasaan pada sesuai konteks
teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.3 membedakan ungkapan minta ijin
4.3 menggunakan teks sederhana berisi
(isti’dzan), menyuruh (al-amr), dan
tindakan minta ijin (isti’dzan), menyuruh
melarang (al-nahyu), dengan
(al-amr), melarang (al- nahyu), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pada teks interaksi
dan sesuai konteks
interpersonal lisan dan tulis, sesuai
3.4 menentukan ucapan selamat 4.4 menggunakan teks sederhana berisi
(tahni’ah), dengan memperhatikan ucapan selamat (tahni’ah), dengan
unsur kebahasaan dari teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
interaksi transaksional lisan dan dan sesuai konteks
penggunaannya
3.5 mengemukakan tindak tutur yang 4.5 menggunakan teks sederhana berisi
menyatakan dan menanyakan tindakan memberi dan meminta
tindakan/kejadian yang informasi terkait dengan
dilakukan/terjadi di waktu lampau tindakan/kejadian yang
(al-madli) dengan memperhatikan dilakukan/terjadi di waktu lampau (al-
fungsi sosial, struktur teks, dan madli), dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan dari teks sosial, struktur teks, dan unsur
interaksi transaksional lisan dan kebahasaan yang benar dan sesuai
tulis, sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
menyatakan dan menanyakan tindakan menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi (mudlari’) dengan dilakukan/terjadi (mudlari’), dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
kebahasaan dari teks interaksi dan sesuai konteks
menyatakan dan menanyakan tindakan memberi dan meminta
perbandingan jumlah (muqaranah informasi terkait dengan perbandingan
al-adad), dengan memperhatikan jumlah (muqaranah al-‘adad) dengan
unsur kebahasaan dari teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
interaksi transaksional lisan dan dan sesuai konteks
penggunaannya
3.8 mengemukakan tindak tutur yang 4.8 memproduksi teks sederhana berisi
menyatakan dan menanyakan tindakan memberi dan meminta informasi
tentang deskripsi benda (sifat al- terkait dengan keberadaan benda (sifat al-
maddah), secara sederhana dengan maddah), dengan memperhatikan fungsi
dari teks interaksi transaksional konteks
3.9 menunjukkan ungkapan berisi 4.9 menjelaskan pesan singkat dan

pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (al-
pengumuman/pemberitahuan (al- akhbar aw al-ma’lumat), lisan dan tulis
akhbar aw al-ma’lumat), dengan secara sederhana tentang kegiatan
memberi dan meminta informasi sekolah, dengan memperhatikan fungsi
terkait kegiatan sekolah, dengan sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks khusus sesuai
3.10 menyatakan kembali syair atau lagu 4.10 menjelaskan syair atau lagu Arab sangat
bahasa Arab sangat singkat dan sederhana dengan memperhatikan fungsi
sederhana, dengan memahami sosial dan unsur kebahasaan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan
KELAS: XII
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 memberi contoh ungkapan 4.1 menggunakan teks sederhana berisi

sederhana yang menyatakan harapan (roja’) atas suatu kebahagiaan
harapan (roja’) atas suatu dan prestasi, dengan memperhatikan
kebahagiaan dan prestasi, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
pada teks interaksi interpersonal
3.2 menyatakan kembali ungkapan 4.2 menggunakan teks sederhana berisi

sederhana terkait persetujuan ungkapan tindakan memberi dan meminta
(muwafaqah), dengan informasi terkait persetujuan
memperhatikan fungsi sosial, (muwafaqah) melakukan suatu
struktur teks, dan unsur tindakan/kegiatan, dengan
kebahasaan dari teks interaksi memperhatikan fungsi sosial, struktur
transaksional lisan dan tulis, sesuai teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks penggunaannya dan sesuai konteks
3.3 menentukan ungkapan terkait 4.3 menggunakan teks sederhana berisi

maksud (al-maqashid) dan tujuan ungkapan tindakan memberi dan meminta
(al-ahdaf) melakukan suatu informasi terkait maksud (al-maqashid)
tindakan/kegiatan, dengan dan tujuan (al-ahdaf) melakukan suatu
memperhatikan fungsi sosial, tindakan/kegiatan, dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan dari teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
transaksional lisan dan tulis, sesuai dan sesuai konteks
3.4 membedakan ungkapan sederhana 4.4 menggunakan teks sederhana berisi

terkait menyuruh (al-amr) dan ungkapan menyuruh (al-amr) dan
melarang (al-nahyu) melakukan melarang (al-nahyu) melakukan suatu
suatu tindakan/kegiatan, dengan tindakan/kegiatan, dengan mem-
memperhatikan fungsi sosial, perhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan sesuai konteks
kebahasaan dari teks interaksi
3.5 menentukan isi teks cerita (al- 4.5. menjelaskan teks naratif sederhana secara
qashash) pendek dan sederhana, lisan dan tulis, terkait teks cerita (al-
dengan memperhatikan fungsi sosial, qashash) dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan, sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan sesuai konteks
penggunaannya
3.6 membedakan iklan (al-i’lan), sesuai 4.6 menentukan informasi dalam teks iklan
dengan konteks penggunaannya (al-i’lan) dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.7 menyatakan kembali kisah-kisah 4.7 menjelaskan teks-teks kisah teladan

teladan dalam bahasa Arab sangat dalam bahasa Arab sangat sederhana
sederhana dengan memahami dengan memperhatikan fungsi sosial dan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan unsur kebahasaan
26. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA MANDARIN SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemontrasikan tindak tutur 4.1 mempraktikkan tindak tutur berbentuk

menyapa, berpamitan, teks interaksi interpersonal lisan dan
mengucapkan terimakasih, dan tulis sederhana yang melibatkan
meminta maaf, serta bagaimana tindakan menyapa, berpamitan,
meresponnya sesuai dengan mengucapkan terimakasih, dan meminta
konteks penggunaannya dengan maaf, dan meresponnya dengan
kebahasaan pada teks interaksi dan sesuai konteks
interpersonal lisan dan tulis
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 mempraktikkan tindak tutur berupa teks
yang pendek dan sederhana, untuk interaksi transaksional lisan dan tulis
memberi dan meminta informasi yang pendek dan sederhana, melibatkan
terkait jati diri (meliputi nama, usia, tindakan memberi dan meminta
alamat, nomor telepon, email, asal informasi terkait dengan jati diri
daerah, kelas dan asal sekolah), (meliputi nama, usia, alamat, nomor
sesuai dengan konteks telepon, email, asal daerah, kelas dan asal
penggunaannya dengan sekolah), dengan memperhatikan fungsi
pada teks interaksi transaksional dengan konteks
lisan dan tulis
3.3 mengidentifkasi nama hari, tanggal, 4.3 memproduksi tindak tutur berupa teks
bulan, tahun, jam, waktu dalam interaksi transaksional lisan dan tulis
tindak tutur memberi dan meminta yang melibatkan tindakan memberi dan
informasi sesuai konteks meminta informasi terkait dengan nama
penggunaannya dengan memperha- hari, tanggal, bulan, tahun, waktu dengan
tikan fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan dari teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
transaksional lisan dan tulis dan sesuai dengan konteks
3.4 mendeskripsikan sebutan, 4.4 memproduksi teks interaksi transaksional

sifat/kondisi, dan jumlah orang, lisan dan tulis terkait tindakan memberi
benda, binatang dan bangunan dan meminta informasi tentang sebutan,
publik yang dekat dengan sifat/kondisi dan jumlah orang, benda,
kehidupan sehari-hari dalam tindak binatang dan bangunan publik yang dekat
tutur memberi dan meminta dengan kehidupan sehari-hari, dengan
informasi sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
penggunaannya dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
memperhatikan fungsi sosial, dan sesuai dengan konteks
pada teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
3.5 mendeskripsikan tindakan/ 4.5 mendemonstrasikan tindak tutur berupa

kegiatan/kejadian/peristiwa yang teks interaksi transaksional lisan dan tulis
dilakukan/terjadi secara rutin atau dalam memberi dan meminta informasi
merupakan kebenaran umum seperti terkait dengan tindakan/
kegiatan pagi hari, alat transportasi kegiatan/kejadian/peristiwa yang
yang digunakan serta kebiasaan dilakukan/terjadi secara rutin atau
sehari-hari, sesuai dengan konteks merupakan kebenaran umum seperti
penggunaannya yang melibatkan kegiatan pagi hari, alat transportasi yang
tindakan memberi dan meminta digunakan serta kebiasaan sehari-hari
informasi, dengan memperhatikan sesuai dengan konteks penggunaannya,
fungsi sosial, struktur teks, dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan pada teks struktur teks dan unsur kebahasaan yang
interaksi transaksional lisan dan benar dan sesuai konteks
tulis
3.6 menafsirkan tindak tutur yang 4.6 memproduksi teks deskriptif lisan dan
melibatkan tindakan berbentuk tulis, sangat pendek dan
instruksi (指令 instruction), tanda sederhana, tentang instruksi ( 指令
atau rambu ( 通知 short notice), instruction), tanda atau rambu (通知 short
tanda peringatan (警告 warning/ notice), tanda peringatan (警告
caution) pada teks interaksi warning/caution) secara
interpersonal lisan dan tulis sesuai kontekstual dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan sesuai konteks
3.7 mengemukakan keinginan, 4.7 mengelola teks interaksi transaksional

kemauan dan kesukaan dalam lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi memberi dan meminta informasi terkait
sesuai dengan konteks penggu- dengan keinginan, kemauan dan
naanya dengan memperhatikan kesukaan sesuai, dengan konteks
fungsi sosial, struktur teks dan penggunaannya, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan pada teks fungsi sosial, struktur teks dan unsur
tulis konteks
3.8 menafsirkan lirik lagu dan/atau 4.8 menjelaskan makna lirik lagu dan/ atau
kisah seputar hari raya tradisional kisah seputar hari raya tradisional Cina
Cina dengan memperhatikan fungsi terkait dengan fungsi sosial, struktur teks
sosial, struktur teks dan unsur dan unsur kebahasaannya
kebahasaannya
KELAS: XI


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 memproduksi teks interaksi interpersonal

berupa teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan untuk mengucapkan dan
tindakan meminta perhatian, merespon pernyataan, meminta
mengecek pemahaman, dan perhatian, mengecek pemahaman, dan
menghargai kinerja yang baik, serta menghargai kinerja yang baik, dengan
responnya, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, dan sesuai konteks
pada teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
3.2 memberi contoh tindak tutur 4.2 menghasilkan teks interaksi
memberi instruksi, mengajak, minta interpersonal lisan dan tulis untuk
ijin, serta cara responnya, sesuai memberi instruksi, mengajak, minta ijin,
dengan konteks penggunaannya serta cara responnya, dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
3.3 memberi contoh ungkapan rasa 4.3 mendramatisasikan teks interaksi

simpati/empati sesuai dengan interpersonal khusus lisan dan tulis, untuk
konteks penggunaannya dengan mengungkapkan rasa simpati/empati
memperhatikan fungsi sosial, yang sangat pendek dan sederhana,
struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks interaksi struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang
interpersonal lisan dan tulis benar dan sesuai konteks
3.4 menggambarkan kegiatan/kejadian 4.4 memproduksi teks interaksi transaksional
yang sedang dilakukan/ lisan dan tulis untuk menyatakan dan
berlangsung, sesuai dengan konteks menanyakan kegiatan/kejadian yang
penggunaannya dengan sedang dilakukan/ berlangsung dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan, yang benar
pada teks interaksi transaksional dan sesuai konteks
lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyatakan dan bertanya
3.5 menceritakan kembali 4.5 memproduksi teks interaksi transaksional

tindakan/kejadian yang lisan dan tulis untuk menyatakan dan
telah/pernah dilakukan/terjadi di menanyakan tindakan/kejadian yang
waktu lampau sesuai dengan telah/pernah dilakukan/terjadi di waktu
konteks penggunaannya dengan lampau dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai
kebahasaan pada teks interaksi konteks
transaksional lisan dan tulis
3.6 mengemukakan hubungan sebab 4.6 mendeskripsikan hubungan sebab akibat

akibat dan hubungan kebalikan dan hubungan kebalikan serta hubungan
serta hubungan perbandingan, perbandingan, sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan
penggunaannya dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan, yang benar dan sesuai
struktur teks, dan unsur konteks
kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyatakan
dan bertanya
3.7 menggambarkan beberapa tindakan 4.7 mendramatisasikan teks interaksi
yang dilakukan/terjadi secara transaksional lisan dan tulis yang
bersamaan atau menunjukkan melibatkan tindakan menyatakan dan
keadaan, sesuai dengan konteks menanyakan tentang
penggunaannya dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang
memperhatikan fungsi sosial, dilakukan/terjadi secara bersamaan atau
struktur teks, dan unsur kebahasaan menunjukkan keadaan saat suatu
pada teks interaksi transaksional tindakan terjadi dengan memperhatikan
lisan dan tulis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan sesuai
konteks
3.8 menggunakan beragam pelengkap 4.8 memproduksi teks interaksi transaksional

（补语）untuk menyatakan suatu lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
keadaan/hasil suatu tindakan yang menyatakan dan menanyakan
dilakukan/terjadi, sesuai konteks keadaan/hasil suatu tindakan yang
penggunaanya dengan dilakukan/terjadi menggunakan beragam
memperhatikan fungsi sosial, pelengkap (补语 ), dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur
pada teks interaksi transaksional teks, dan unsur kebahasaan, yang benar
lisan dan tulis dan sesuai konteks
3.9 menafsirkan teks pesan singkat dan 4.9 memproduksi teks pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan pengumuman/ pemberitahuan
(通知 notice) lisan dan tulis yang (通知 notice) lisan dan tulis yang
terkait dengan informasi seputar terkait dengan informasi seputar
lingkungan sosial sesuai dengan lingkungan sosial dengan memperhatikan
konteks penggunaannya dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan, yang benar dan sesuai
struktur teks, dan unsur dengan konteks
kebahasaan
3.10 menafsirkan teks naratif berbentuk 4.10 menjelaskan makna dalam teks naratif
cerita rakyat dan/atau asal usul berbentuk cerita rakyat dan/atau asal usul
peribahasa, sesuai dengan konteks peribahasa, dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya dengan sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan, sesuai dengan konteks
KELAS: XII


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 memproduksi teks interaksi interpersonal

berisi harapan atau doa dan lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
ucapan selamat atas suatu tindakan mengucapkan dan merespon
prestasi, serta responnya, sesuai ungkapan harapan atau doa dan ucapan
dengan konteks penggunaannya selamat atas suatu prestasi, dengan
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 memproduksi teks interaksi

yang menyatakan dan menanyakan interpersonal lisan dan tulis sederhana
persetujuan/ketidaksetujuan, serta yang melibatkan tindakan mengucapkan
responnya, sesuai dengan konteks dan merespon
penggunaannya dengan persetujuan/ketidaksetujuan, dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pada teks interaksi interpersonal dan sesuai konteks
lisan dan tulis
3.3 mendemonstrasikan tindak tutur 4.3 memproduksi teks interaksi

yang menyatakan dan menanyakan interpersonal lisan dan tulis sederhana
suatu yang melibatkan tindakan menyatakan
keharusan/suruhan/larangan/him dan menanyakan tentang
bauan melakukan suatu keharusan/suruhan/larangan/him bauan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan melakukan suatu tindakan, dengan
konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan sesuai konteks
pada teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis
3.4 mendemontrasikan tindak tutur 4.4 mendramatisasikan teks interaksi

memberi dan meminta informasi transaksional lisan dan tulis sederhana
terkait dengan maksud dan tujuan yang melibatkan tindakan untuk
melakukan suatu menyatakan dan menanyakan maksud
tindakan/kegiatan, sesuai dengan dan tujuan melakukan suatu
konteks penggunaannya dengan tindakan/kegiatan, dengan
3.5 mengekspresikan hubungan 4.5 Memproduksi teks interaksi

penambahan atau pengecualian, transaksional lisan dan tulis sederhana
sesuai dengan konteks yang melibatkan tindakan yang
penggunaannya dengan menyatakan dan menanyakan hubungan
memperhatikan fungsi sosial, penambahan atau pengecualian, dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
transaksional lisan dan tulis yang dan sesuai konteks
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi
3.6 merangkum perilaku orang, 4.6 memproduksi teks deskriptif ilmiah

binatang, benda, gejala dan faktual (factual report), lisan dan tulis,
peristiwa alam dan sosial, pendek pendek dan sederhana, tentang perilaku
dan sederhana, sesuai dengan orang, binatang, benda, gejala dan
konteks pembelajaran di pelajaran peristiwa alam dan sosial, terkait dengan
lain di Kelas XII dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pada teks deskriptif lisan dan tulis dan sesuai konteks
berupa factual report
3.7 menafsirkan isi teks naratif 4.7 menjelaskan makna teks berbentuk
berbentuk formulir sederhana, tiket, formulir sederhana, tiket, jadwal
jadwal (pelajaran/perjalanan) (pelajaran/perjalanan) dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan
27. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA JEPANG SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

masalah
3.1 menentukan ungkapan menyapa, 4.1 mendramatisasikan ungkapan menyapa,

berpamitan, mengucapkan terima berpamitan, mengucapkan terima kasih,
kasih, meminta maaf, meminta meminta maaf, meminta izin, instruksi
izin, instruksi (aisatsu) dan cara (aisatsu) dan cara meresponnya pada
meresponnya pada teks interaksi teks interaksi transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis, tulis dengan memperhatikan unsur
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya sesuai konteks
unsur budaya sesuai konteks penggunaannya
penggunaannya
3.2 menunjukkan ungkapan memberi 4.2 mengemukakan ungkapan terkait
dan meminta informasi terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas
perkenalan diri (jiko shoukai) dan diri, serta meresponnya pada teks interaksi
identitas diri, serta meresponnya transaksional lisan dan tulis, dengan
pada teks interaksi transaksional memperhatikan unsur kebahasaan dan
lisan dan tulis, dengan struktur teks yang sesuai konteks
memperhatikan unsur kebahasaan penggunaannya
dan struktur teks yang sesuai
3.3 menentukan informasi berkenaan 4.3 mengemukakan informasi berkenaan

dengan memberi dan meminta dengan memberi dan meminta
informasi terkait tanggal, bulan, informasi mengenai tanggal, bulan, dan
dan tahun (jikan), serta tahun (jikan), serta meresponnya pada
meresponnya pada teks interaksi teks interaksi transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis, tulis, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan
3.4 memahami informasi tentang 4.4 membuat wacana pendek dan sederhana
keluarga (kazoku), karakter dan hal- mengenai paparan tentang keluarga
hal yang disukai pada teks interaksi (kazoku), karakter dan hal-hal yang
transaksional lisan dan tulis dengan disukai pada teks interaksi transaksional
memperhatikan fungsi sosial, lisan dan tulis dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaanya penggunaannya
3.5 menganalisis ungkapan yang 4.5 menggunakan ungkapan yang

menyatakan kemampuan (dekiru menyatakan kemampuan (dekiru koto)
koto) pada teks interaksi pada teks interaksi transaksional lisan
transaksional lisan dan tulis, dengan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya
penggunaannya
3.6 menganalisis kehidupan sekolah 4.6 menghasilkan wacana pendek dan

(gakkou no seikatsu) pada teks sederhana mengenai kehidupan sekolah
interaksi transaksional lisan dan (gakkou no seikatsu) pada teks interaksi
tulis dengan memperhatikan fungsi transaksional lisan dan tulis dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan sesuai dengan konteks teks, dan unsur kebahasaan sesuai
penggunaannya dengan konteks penggunaannya
KELAS: XI


siswa mampu:

masalah
3.1 menggambarkan lingkungan rumah 4.1 menulis wacana mengenai lingkungan

(uchi) yang terdapat pada teks rumah (uchi) dengan memperhatikan
interaksi interpersonal lisan dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
tulis dengan memperhatikan fungsi kebah asaan yang benar sesuai konteks
kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.2 menentukan kegiatan tentang 4.2 menghasilkan wacana mengenai

kesenangan, wisata, makanan khas, kegiatan tentang kesenangan, wisata,
cita-cita pada teks interaksi makanan khas, cita-cita dengan
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan yang
struktur teks, dan unsur benar sesuai konteks
kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.3 menggambarkan tentang kehidupan 4.3 menggunakan ungkapan yang

sehari-hari (mainichi no seikatsu) menggambarkan tentang kehidupan
sesuai dengan konteks sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai
penggunaannya pada teks interaksi dengan konteks penggunaannya pada teks
transaksional lisan dan tulis dengan interaksi transaksional lisan dan tulis
memperhatikan fungsi sosial, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
KELAS: XII
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi siswa.


siswa mampu:

pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 menentukan kegemaran dan 4.1 membuat wacana yang berkaitan dengan
kegiatan waktu luang (shumi to kegemaran dan kegiatan waktu luang
hima na toki) pada teks interaksi (shumi to hima na toki) dalam bentuk teks
transaksional lisan dan tulis dengan interaksi transaksional lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
kebahasaan sesuai dengan konteks benar sesuai konteks
penggunaannya
3.2 menentukan waktu senggang (hima 4.2 menghasilkan wacana yang berkaitan
na toki) pada teks interaksi dengan waktu senggang (hima na toki)
transaksional lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
struktur teks, dan unsur kebahasaan benar sesuai konteks
penggunaannya
28. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA KOREA SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

masalah
3.1 membedakan tindak tutur 4.1 menerapkan tindak tutur menyapa,

menyapa, berpamitan, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan meresponnya dengan
meminta maaf, serta meresponnya memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memperhatikan fungsi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sosial, struktur teks, dan unsur dan sesuai konteks
3.2 memberi contoh tindak tutur 4.2 menerapkan tindak tutur untuk
memperkenalkan diri dengan menyatakan, menanyakan dan merespon
memperhatikan fungsi sosial, perkenalan diri, dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
transaksional lisan dan tulis konteks
3.3 menggolongkan nama hari, bulan, 4.3 menentukan nama hari, bulan, nama
nama waktu dalam hari, dan angka, waktu dalam hari, dan angka dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
penggunaannya (grammar), dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dari teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
3.4 mendemonstrasikan nama benda 4.4 menerapkan tindak tutur untuk

dan bangunan publik yang dekat menyatakan nama benda dan bangunan
dengan kehidupan siswa sehari- publik yang dekat dengan kehidupan
hari, dengan memperhatikan fungsi siswa sehari- hari, dengan memperhatikan
sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
transaksional lisan dan tulis konteks
3.5 mendeskripsikan sifat orang, 4.5 menjelaskan sifat sifat orang, benda,
benda, binatang dengan binatang dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan dari teks interaksi konteks
3.6 menjabarkan tindak tutur untuk 4.6 mendemonstrasikan tingkah

menyatakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, benda, dan
laku/tindakan/fungsi orang, benda, binatang, dengan memperhatikan fungsi
dan binatang, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya dan kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan memperhatikan fungsi konteks
3.7 mendeskripsikan orang, benda, 4.7 menerapkan tindak tutur untuk

binatang dengan memperhatikan mendeskripsikan orang, benda, dan
fungsi sosial, struktur teks, dan binatang, dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan dari teks sosial, struktur teks, dan unsur
tulis konteks
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu 4.8 menjelaskan makna lirik lagu

berbahasa Korea dengan
KELAS: XI


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemontrasikan tindak tutur 4.1 memproduksi tindak tutur untuk

meminta perhatian, mengecek meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja pemahaman, menghargai kinerja yang
yang baik, meminta/ baik, meminta/mengungkapkan
mengungkapkan pendapat serta pendapat serta meresponnya dengan
meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan dari teks
struktur teks, dan unsur interaksi transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis.
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 menggunakan tindak tutur untuk

untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan
dan kemauan melakukan suatu suatu tindakan dengan memperhatikan
tindakan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur teks, dan kebahasaan dari teks interaksi
unsur kebahasaan dari teks transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan
tulis
3.3 mengemukakan hubungan sebab 4.3 memproduksi tindak tutur hubungan

akibat, hubungan kebalikan, dan sebab akibat, hubungan kebalikan, dan
hubungan perbandingan dengan hubungan perbandingan perbandingan
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
kebahasaan dari teks interaksi teks interaksi transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis tulis
3.4 memberi contoh tindak tutur 4.4 menghasilkan tindak tutur memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait undangan
terkait undangan pribadi dan pribadi dan
ucapan selamat(연하장), sesuai ucapan selamat (연하장), dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sorsial,
dengan memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan unsur yang benar dan sesuai konteks dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan dari teks interaksi
transaksional lisan dan tulis transaksional lisan dan tulis
3.5 mendemonstrasikan tindak tutur 4.5 menggunakan tindak tutur memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait dengan waktu
terkait dengan waktu dalam bentuk dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun,
angka, tanggal, dan tahun, dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
struktur teks, dan unsur kebahasaan benar dan sesuai konteks dan unsur
yang benar dan sesuai konteks dan kebahasaan dari teks interaksi
unsur kebahasaan dari teks transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan
tulis
3.6 menyatakan kembali tindak tutur 4.6 menyatakan dan menanyakan tingkah
menyatakan dan menanyakan laku/tindakan/fungsi dari orang dan
keberadaan orang atau benda benda dalam jumlah yang tidak tertentu,
dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya dengan yang benar dan sesuai konteks
3.7 menyatakan kembali pesan singkat 4.7 memproduksi pesan singkat dan
dan pengumuman/pemberitahuan pengumuman /pemberitahuan dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial, struktur
informasi terkait dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
tindakan/kejadian yang dan sesuai konteks serta sesuai dengan
dilakukan/terjadi secara rutin atau unsur kebahasaan dari teks interaksi
merupakan kebenaran umum, transaksional lisan dan tulis
penggunaannya dan dengan
lisan dan tulis
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu 4.8 mendramatisasikan makna lagu bahasa
bahasa Korea dengan Korea dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu
KELAS: XII


siswa mampu:

masalah
3.1 menyatakan kembali tindak tutur 4.1 memproduksi tindak tutur ucapan
harapan dan doa, serta selamat atas suatu kebahagiaan dan
meresponnya, sesuai dengan prestasi, serta meresponnya, sesuai
konteks penggunaannya dan unsur dengan konteks penggunaannya dan
kebahasaan pada teks interaksi unsur kebahasaan pada teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis. interpersonal lisan dan tulis.
3.2 memberi contoh tindak tutur 4.2 mendramatisasikan tindak persetujuan,
tentang persetujuan, dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, sturktur teks, dan unsur kebahasaan
sturktur teks, dan unsur pada teks interaksi interpersonal lisan
kebahasaan pada teks interaksi dan tulis
3.3 mendemonstrasikan tindak tutur 4.3 memproduksi tindak tutur untuk

untuk memberi dan meminta memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait keharusan dan keharusan dan himbauan melakukan
himbauan melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaan dan unsur
konteks penggunaan dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal
3.4 menerangkan maksud dan tujuan 4.4 memproduksi tindak tutur untuk
dalam tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang
melakukan suatu kegiatan dengan maksud dan tujuan melakukan suatu
memperhatikan fungsi sosial, kegiatan dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan
3.5 mendemonstrasikan tindak tutur 4.5 menggunakan tindak tutur menyuruh

menyuruh, melarang, meminta ijin dan melarang melakukan suatu
untuk melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan dari teks
struktur teks, dan unsur kebahasaan interaksi transaksional lisan dan tulis
lisan dan tulis
3.6 mendemonstrasikan tindak tutur 4.6 teks recount dalam bentuk biografi
memberi dan meminta informasi sangat singkat dan sederhana
terkait dengan teks naratif lisan dan
4.6.1 memproduksi tindak tutur teks naratif
tulis dalam bentuk biografi sangat
pendek dan sederhana dengan
singkat dan sederhana dengan
terkait tokoh terkenal, dengan
dan sesuai konteks
struktur teks, dan unsur 4.6.2 memproduksi tindak tutur teks naratif
kebahasaan dari teks interaksi pendek dalam bentuk biografi, terkait
transaksional lisan dan tulis tokoh terkenal, dengan
3.7 membedakan berbagai bentuk label 4.7 memproduksi tindak tutur berbentuk
untuk obat/makanan/minuman, iklan produk dan jasa dengan
terkait dengan iklan produk jasa memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memperhatikan fungsi teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sosial, struktur teks, dan unsur dan sesuai konteks
3.8 menafsirkan lagu bahasa Korea 4.8 menyelesaikan lirik lagu bahasa Korea
dengan memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsi sosial,
sosial, unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan dan unsur budaya
unsur budaya dalam lirik lagu dalam lirik lagu
29. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA JERMAN SMA/MA
KELAS: X
proses pembelajaran intrakurikuler, ko-kurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial adalah “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah

4.1 menggunakan tindak tutur untuk
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur
menyapa, berpamitan, mengucapkan
untuk menyapa, berpamitan,
terima kasih, meminta maaf,
mengucapkan terimakasih, meminta
meminta/mengungkapkan pendapat,
maaf, meminta/mengungkapkan
mengungkapkan permintaan/permohonan
pendapat, mengungkapkan
(eine Bitte formulieren) dalam bentuk teks
permintaan/permohonan (eine Bitte
interaksi interpersonal lisan dan
formulieren) dalam bentuk teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana, dengan

kebahasaan yang benar sesuai sesuai konteks.
konteks.

untuk memberi dan meminta memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait memperkenalkan memperkenalkan diri dan orang lain,
diri dan orang lain, kegiatan di kegiatan di lingkungan sekolah dalam
lingkungan sekolah dalam bentuk bentuk teks interaksi transaksional lisan
teks interaksi transaksional lisan dan dan tulis pendek dan sederhana, dengan
tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks
yang benar sesuai konteks
3.3 menafsirkan tindak tutur yang 4.3 memproduksi teks interaksi

terkait dengan memberi dan transaksional lisan dan tulis pendek dan
meminta informasi tentang nama sederhana terkait tindakan untuk
dan jumlah orang, benda, bangunan memberi dan meminta informasi tentang
publik, sifat dan tingkah nama dan jumlah orang, benda, bangunan
laku/tindakan/fungsi orang dan publik, sifat dan tingkah
benda, di lingkungan sekolah pada laku/tindakan/fungsi orang dan benda di
teks interaksi transaksional lisan lingkungan sekolah, dengan
dan tulis sesuai konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
penggunaannya,dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
memperhatikan fungsi sosial, sesuai konteks
3.4 menafsirkan isi teks khusus lisan 4.4 menentukan isi teks khusus lisan dan tulis
dan tulis pendek dan sederhana pendek dan sederhana berbentuk
berbentuk formulir, kartu identitas, formulir, kartu identitas, pengumumuan
pengumumuan singkat, pesan pada singkat, pesan pada mesin penjawab
mesin penjawab telepon telepon (Anrufbeantworter), pembicaraan
(Anrufbeantworter), pembicaraan telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-
telepon, jadwal pelajaran, iklan, Mail terkait jati diri dan kegiatan di
surat, E-Mail terkait jati diri dan lingkungan sekolah sesuai konteks
kegiatan di lingkungan sekolah penggunaannya, dengan memperhatikan
sesuai konteks penggunaannya, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan
3.5 menafsirkan isi teks deskriptif lisan 4.5.1. menentukan isi teks deskriptif lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana tulis pendek dan sederhana terkait orang
terkait orang dan benda di dan benda di lingkungan sekolah sesuai
lingkungan sekolah sesuai dengan dengan konteks penggunaannya, dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan.
4.5.2. memproduksi teks deskriptif lisan dan

tulis pendek dan sederhana, tentang
orang dan benda di lingkungan sekolah,
3.6 mendemonstrasikan lagu dan atau 4.6 menjelaskan makna lirik lagu dan atau
puisi (Gedicht), dengan puisi (Gedicht) dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, unsur kebahasaan dan
struktur teks, dan unsur unsur budaya
kebahasaan dari lagu dan atau puisi
tersebut
KELAS: XI
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial adalah“Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan


siswa mampu:
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar dan menyaji

konseptual, prosedural dan abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif dan
budaya, dan humaniora dengan kreatif, serta mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metode sesuai kaidah keilmuan
masalah

untuk menghargai kinerja yang menghargai kinerja yang baik, ucapan
baik,ucapan selamat, mengajak, selamat, mengajak, melarang, minta ijin,
melarang, minta ijin, meminta/mengungkapkan pendapat,
meminta/mengungkapkan mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan permintaan/permohonan (eine Bitte
permintaan/permohonan (eine formulieren) dalam bentuk teks
Bitteformulieren) dalam bentuk teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
interaksi interpersonal lisan dan pendek dan sederhana,
tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai kebahasaan yang benar sesuai konteks
konteks
3.2 menafsirkan tindak tutur yang 4.2 memproduksi teks interaksi

terkait dengan memberi dan transaksional lisan dan tulis pendek dan
meminta informasi tentang sederhana terkait tindakan untuk
bangunan rumah, benda dan memberi dan meminta informasi terkait
binatang di rumah, orang, pekerjaan bangunan rumah, benda dan binatangdi
dan kegiatan sehari-hari di rumah rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
dan di lingkungan tempat tinggal sehari-hari di rumah dan di lingkungan
pada teks interaksi transaksional tempat tinggal, dengan memperhatikan
lisan dan tulis pendek dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sederhana sesuai konteks kebahasaan yang benar sesuai konteks
penggunaannya, dengan
3.3 menafsirkan isi teks khusus lisan 4.3 menentukan isi teks khusus lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana tulis pendek dan sederhana berbentuk
berbentuk daftar menu, iklan daftar menu, iklan singkat,
singkat, surat/undangan pribadi, E- surat/undangan pribadi, E-Mail, pesan
Mail,pesan pada mesin penjawab pada mesin penjawab telepon
telepon (Anrufbeantworter) pesan (Anrufbeantworter), pesan singkat dan
singkat dan pengumuman / pengumuman / pemberitahuan (Zettel/
pemberitahuan (Zettel/ Informationschilder) dan statistik terkait
Informationschilder) dan statistik benda dan binatang di rumah, orang,
terkait benda dan binatang di pekerjaan, kegiatan sehari-hari di rumah
rumah, orang, pekerjaan, kegiatan dan di lingkungan tempat tinggal. sesuai
sehari-hari di rumah dan di konteks penggunaannya, dengan
lingkungan tempat tinggal, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
konteks penggunaannya, dengan teks, dan unsur kebahasaan
3.4 menafsirkan isi teks deskriptif lisan 4.4.1 menentukan isi teks deskriptif lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana tulis pendek dan sederhana terkait
terkait bangunan rumah, benda dan bangunan rumah, benda dan binatang di
binatangdi rumah, orang, pekerjaan rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
dan kegiatan sehari-hari di rumah sehari-hari di rumah dan di lingkungan
dan di lingkungan tempat tinggal tempat tinggal sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan
penggunaannya, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan
4.4.2 memproduksi teks deskriptif lisan dan
tulis pendek dan sederhana, terkait
bangunan rumah, benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
sehari-hari di rumah dan di lingkungan
tempat tinggal dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai konteks
3.5 mendemostrasikan lagu dan atau 4.5 menjelaskan makna lirik lagu dan atau
puisi (Gedicht), dengan puisi (Gedicht) dengan memperhatikan
kebahasaan dari lagu dan atau
puisi tersebut
KELAS: XII
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial adalah “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan


siswa mampu:
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam

menganalisis dan mengevaluasi ranah konkret (menggunakan, mengurai,
pengetahuan faktual, konseptual, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
prosedural dan metakognitif dan ranah abstrak (menulis, membaca,
berdasarkan rasa ingintahunya menghitung, menggambar, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
seni, budaya, dan humaniora dengan di sekolah dan sumber lain yang sama
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dalam sudut pandang/teori
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1. menggunakan tindak tutur untuk

untuk mengungkapkan usulan, mengungkapkan usulan,persetujuan,
persetujuan, ketidaksetujuan, ketidaksetujuan, mengajak, meminta
mengajak, meminta ijin,melarang, ijin,melarang, harapan atau
harapan atau doa,pendapatdalam doa,pendapatdalam bentuk teks
bentuk teks interaksi interpersonal interaksi interpersonal lisan dan tulis
lisan dan tulis pendek dan pendek dan sederhana, dengan
sederhana, dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, struktur teks, dan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
sesuai konteks

memberi dan meminta informasi memberi dan meminta informasi untuk
untuk menyatakan keharusan, menyatakan keharusan, himbauan,
himbauan, kemampuan/kesanggupan, untuk
kemampuan/kesanggupan, memberi instruksi dan melarang
memberi instruksi dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
melakukan suatu tindakan/kegiatan terkait kegiatan waktu senggang dalam
terkait kegiatan waktu senggang bentuk teks interaksi transaksional lisan
dalam bentuk teks interaksi dan tulis pendek dan sederhana, dengan
transaksional lisan dan tulis pendek memperhatikan fungsi sosial, struktur
dan sederhana, dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
memperhatikan fungsi sosial, sesuai konteks
3.3 menafsirkan tindak tutur yang terkait 4.3. memproduksi teks interaksi transaksional
dengan memberi dan meminta lisan dan tulis pendek dan sederhana
informasi tindakan/kegiatan waktu terkait tindakan untuk memberi dan
senggang meminta informasi terkait tindakan
/kejadianyang sudah kegiatan waktu senggang
dilakukan/terjadi di waktu lampau /kejadianyang sudah dilakukan/terjadi di
terkait perjalanan/wisata pada teks waktu lampau terkait perjalanan/wisata
interaksi transaksional lisan dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
tulis sesuai konteks penggunaannya, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
dengan memperhatikan fungsi benar sesuai konteks
kebahasaan
3.4 menafsirkan isi teks khusus lisan 4.4 menentukan isi teks khusus lisan dan tulis
dan tulis pendek dan sederhana pendek dan sederhana berbentuk
berbentuk pengumuman singkat pengumuman singkat (kurze
(kurze Mitteilungen), iklan singkat Mitteilungen),iklan singkat (kurze
(kurze Anzeigen), papan petunjuk Anzeigen), papan petunjuk
(Hinweisschilder/ Aushä nge), (Hinweisschilder/ Aushä nge),
pengumuman lisan(Durchsage) pengumuman lisan (Durchsage), agenda
,agenda kegiatan(Terminkalender), kegiatan (Terminkalender), tiket
tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan
perjalanan(Fahrplan), statistik, (Fahrplan), statistik, rencana perjalanan
rencana perjalanan (Reiseprogramm), pesan pada mesin
(Reiseprogramm), pesan pada mesin penjawab telepon (Anrufbeantworter)
penjawab telepon terkait kegiatan waktu senggang dan
(Anrufbeantworter)terkait kegiatan perjalanan/wisata sesuai konteks
waktu senggang dan penggunaannya, dengan memperhatikan
perjalanan/wisata sesuai konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya, dengan kebahasaan
3.5 menafsirkan isi teks deskriptif lisan 4.5.1 menentukan isi teks deskriptif lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana tentang
terkait kegiatan waktu senggang kegiatan waktu senggang dan
dan perjalanan/wisata, sesuai perjalanan/wisata sesuai dengan konteks
dengan konteks penggunaannya, penggunaannya dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
kebahasaan
4.5.2 memproduksi teks deskriptif lisan dan

tulis pendek dan sederhana, tentang
kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata dengan
sesuai konteks
3.6 mendemostrasikan lagu dan atau 4.6 menjelaskan makna lirik lagu dan atau
puisi (Gedicht) dengan puisi (Gedicht) dengan memperhatikan
kebahasaan dari lagu dan atau
puisi tersebut
30. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN SASTRA PERANCIS SMA/MA
KELAS: X


siswa mampu:

masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untuk 4.1 menerapkan tindak tutur untuk
menyapa dan berpamitan (Saluer et menyapa dan berpamitan (Saluer et
prendre congé), mengucapkan prendre congé), mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf terimakasih dan meminta maaf
(remercier et (remercier et s’excuser) dengan
s’excuser) dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan pada teks pada teks interpersonal dan teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
transaksional tulis dan lisan
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 menerapkan tindak tutur untuk

untuk memperkenalkan diri (se memperkenalkan diri (se présenter)
présenter) dengan memperhatikan dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks interpersonal
interpersonal dan teks dan teks transaksional tulis dan lisan
4.3 menerapkan tindak tutur untuk
3.3 mendemonstrasikan jam, hari,
menyatakan dan menanyakan jam, hari,
tanggal, bulan, tahun, (heure, jour,
tanggal, bulan, tahun, (heure, jour, date,
date, mois, année) dalam bentuk
mois, année) dalam bentuk angka dan
angka dan huruf dengan
huruf dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan pada teks interpersonal dan
pada teks interpersonal dan teks
teks transaksional tulis dan lisan
3.4 mendemonstrasikan tindak tutur 4.4 menerapkan tindak tutur untuk
untuk menyatakan jati diri menyatakan dan menanyakan jati diri
(presenter son identité) dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur pada teks interpersonal dan teks
kebahasaan pada teks transaksional tulis dan lisan
interpersonal dan teks
3.5 menggolongkan nama benda dan 4.5 menerapkan tindak tutur untuk
bangunan publik (des choses et des menyatakan dan menanyakan nama
lieux publics) dengan benda dan bangunan publik (des choses
memperhatikan fungsi sosial, et des lieux publics) dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur
pada teks interpersonal dan teks teks, dan unsur kebahasaan pada teks
transaksional tulis dan lisan interpersonal dan teks transaksional tulis
dan lisan
3.6 menggambarkan sifat orang dan 4.6 menerapkan tindak tutur untuk
benda (caractères de personnes et de menyatakan dan menanyakan sifat orang
choses) dengan memperhatikan dan benda (caractères de personnes et de
fungsi sosial, struktur teks, dan choses) dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan pada teks sosial, struktur teks, dan unsur
interpersonal dan teks transaksional kebahasaan pada teks interpersonal dan
tulis dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.7 menafsirkan instruksi, tanda dan 4.7 menetapkan instruksi, tanda dan rambu
rambu (instructions, signes, (instruction, signes, panneaux) dengan
panneaux) dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, struktur teks, dan teks, dan unsur kebahasaan pada teks
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis
interpersonal dan teks dan lisan
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu 4.8 menggambarkan lirik lagu (paroles d’une
(paroles d’une chanson) berbahasa chanson) berbahasa Perancis dengan
Perancis dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan
kebahasaan
KELAS: XI


siswa mampu:

teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metode sesuai
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur untuk meminta
untuk meminta perhatian, mengecek perhatian, mengecek pemahaman,
pemahaman, menghargai kinerja yang menghargai kinerja yang baik, meminta
baik, meminta dan mengungkapkan dan mengungkapkan pendapat (demander
pendapat (demander et proposer des et proposer des opinions) dengan
opinions) dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal interpersonal dan teks transaksional tulis
dan teks transaksional tulis dan lisan dan lisan
3.2 mengekspresikan tindak tutur untuk 4.2 menerapkan tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan menyatakan dan menanyakan
kemampuan dan kemauan (la kemampuan dan kemauan (la
disponibilité et la volonté) disponibilité et la volonté) melakukan
melakukan suatu tindakan dengan suatu tindakan dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan pada teks interpersonal dan
pada teks interpersonal dan teks teks transaksional tulis dan lisan
3.3 membedakan tindak tutur untuk 4.3 menggunakan tindak tutur untuk
memberi instruksi, mengajak, memberi instruksi, mengajak, melarang,
melarang, minta ijin dengan minta ijin dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan
kebahasaan pada teks interpersonal teks transaksional tulis dan lisan
dan teks transaksional tulis dan
lisan
3.4 mencontohkan tindak tutur ucapan 4.4 memproduksi tindak tutur ucapan selamat
selamat (féliciter quelqu’un) dengan (féliciter quelqu’un) dengan
struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interaksi interaksi lisan dan tulis sesuai konteks
lisan dan tulis
3.5 menyatakan kembali tindak tutur 4.5 memproduksi tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan
menanyakan keberadaan orang dan keberadaan orang dan benda (se situer
benda (se situer dans l’espace) dans l’espace) dalam jumlah yang tidak
dalam jumlah yang tidak tertentu tertentu dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan
kebahasaan pada teks interpersonal teks transaksional tulis dan lisan
dan teks transaksional tulis dan
lisan
3.6 menyatakan kembali tindak tutur 4.6 menyusun tindak tutur untuk menyatakan
untuk menyatakan dan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
menanyakan tindakan/kejadian dilakukan/terjadi secara rutin atau
yang dilakukan/terjadi secara rutin merupakan kebenaran umum
atau merupakan kebenaran umum (l’indicatif présent) dengan
(l’indicatif présent) dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan pada teks interpersonal
pada teks interpersonal dan teks dan teks transaksional tulis dan
transaksional tulis dan lisan lisan
3.7 menyatakan kembali tindak tutur 4.7 menyusun tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan
menanyakan tindakan/kejadian tindakan/kejadian yang
yang dilakukan/terjadi di waktu dilakukan/terjadi di waktu lampau
lampau (indicatif passé compose) (indicatif passé compose) dengan
sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis
interpersonal dan teks dan lisan
3.8 menyatakan kembali pesan singkat 4.8 memproduksi pesan singkat dan
dan pengumuman/pemberitahuan pengumuman/ pemberitahuan
(messages courts et annonces) (messages courts et annonces) dengan
sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis
interpersonal dan teks transaksional dan lisan
tulis dan lisan
3.9 mencirikan bentuk teks deskriptif 4.9 menyusun bentuk teks deskriptif (texte
(texte descriptif) dengan descriptif) dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan
3.10 mencirikan puisi berbahasa Perancis 4.10 mengekspresikan puisi berbahasa Perancis
(poème français) dengan (poème français) dengan memperhatikan
kebahasaan
KELAS: XII


siswa mampu:

teknologi, seni, budaya, dan serta mampu menggunakan metode
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur harapan dan
harapan dan ucapan selamat atas ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan
suatu kebahagiaan dan prestasi prestasi (féliciter quelqu’un), dengan
(féliciter quelqu’un), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan fungsi sosial, dan unsur kebahasaan pada teks
struktur teks, dan unsur interpersonal dan teks transaksional
kebahasaan pada teks
transaksional
3.2 menyatakan kembali tindak tutur 4.2 menggunakan tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan keharusan
menanyakan keharusan dan dan himbauan (obligation et sugession)
himbauan (obligation et sugession) melakukan suatu tindakan/kegiatan,
melakukan suatu dengan memperhatikan fungsi sosial,
tindakan/kegiatan, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
memperhatikan fungsi sosial, teks interpersonal dan teks transaksional
transaksional
3.3 mengekspresikan tindak tutur 4.3 menggunakan tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang maksud dan maksud dan tujuan (objectif) melakukan
tujuan (objectif) melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan fungsi sosial, dan unsur kebahasaan pada teks
struktur teks, dan unsur interpersonal dan teks transaksional
transaksional
3.4 mengekspresikan tindak tutur 4.4 menggunakan. tindak tutur untuk
untuk menyuruh dan melarang menyuruh dan melarang (demander
(demander quelqu’un de faire quelqu’un de faire quelque chose et
quelque chose et interdiction) interdiction) melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
tindakan/kegiatan, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan pada teks interpersonal dan
struktur teks, dan unsur teks transaksional
transaksional
3.5 menyatakan kembali teks 4.5. memproduksi teks prosedural (texte
prosedural (texte procedural) procedural) berbentuk resep makanan dan
berbentuk resep makanan dan manual, pendek dan sederhana, dengan
manual, pendek dan sederhana, memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dengan memperhatikan fungsi dan unsur kebahasaan
kebahasaan
3.6 menyatakan kembali tindak tutur 4.6 memproduksi tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menanyakan menyatakan dan menanyakan tentang
tentang tindakan/kegiatan/ tindakan/kegiatan/kejadian pada waktu
kejadian pada waktu yang akan yang akan datang (indicatif futur) sesuai
datang (indicative futur) sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
dengan memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
sosial, struktur teks, dan unsur interpersonal dan teks transaksional
kebahasaan teks interpersonal dan
teks transaksional
3.7 mencirikan jenis teks naratif (texte 4.7 memproduksi jenis teks naratif (texte
narratif) dengan memperhatikan narratif) dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan kebahasaan
3.8 mencirikan cerita fabel Perancis 4.8 menyatakan kembali isi cerita fable Perancis
(fable française) yang sederhana (fable française) yang sederhana dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
sosial, struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
31. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ANTROPOLOGI SMA/MA
KELAS: X

dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 memahami Antropologi sebagai 4.1 membaca berbagai literatur dan

ilmu yang mempelajari mendiskusikan hasil bacaan tentang
keanekaragaman dan kesamaan ilmu Antropologi sebagai ilmu yang
manusia Indonesia dan cara mempelajari keanekaragaman dan
hidupnya secara holistik dalam kesamaan manusia Indonesia dan cara
rangka membangun sikap toleran, hidupnya secara holistik dalam rangka
empati, dan saling menghargai membangun sikap toleran, empati, dan
sehingga tercipta kerukunan saling menghargai sehingga tercipta
nasional kerukunan nasional
3.2 mendeskripsikan penggolongan 4.2 melakukan kajian lapangan, kajian

sosial dalam masyarakat Indonesia literatur, dan berdiskusi untuk
berdasarkan kriteria tertentu mendeskripsikan penggolongan sosial
(misalnya: agama, etnik, gender, dalam masyarakat Indonesia berdasarkan
pekerjaan, desa-kota) dalam rangka kriteria tertentu (misalnya: agama, etnik,
menyadari bahwa masyarakat gender, pekerjaan, desa-kota) dalam
Indonesia beraneka ragam rangka menyadari bahwa masyarakat
Indonesia beraneka ragam
3.3 mendeskripsikan strata sosial dalam 4.3 melakukan kajian lapangan, kajian
masyarakat Indonesia berdasarkan literatur, dan berdiskusi untuk
kriteria tertentu (misalnya: mendeskripsikan strata sosial dalam
penghasilan, pendidikan, pangkat) masyarakat Indonesia berdasarkan
dalam rangka menyadari tentang kriteria tertentu (misalnya: penghasilan,
adanya pelapisan sosial dalam pendidikan, pangkat) dalam rangka
masyarakat Indonesia menyadari tentang adanya pelapisan
sosial dalam masyarakat Indonesia
KELAS: XI
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 menggunakan pengetahuan dasar 4.1 melakukan penelitian etnografi/membaca

metode etnografi dalam dengan kritis laporan-laporan penelitian
mendeskripsikan institusi-institusi etnografi dalam rangka mendeskripsikan
sosial (antara lain: sistem institusi-institusi sosial (antara lain:
kekerabatan, sistem religi, sistem sistem kekerabatan, sistem religi, sistem
politik, sistem mata pencaharian politik, sistem mata pencaharian hidup,
hidup, bahasa, kesenian) dalam bahasa, kesenian) dalam suatu kelompok
suatu kelompok etnik tertentu di etnik tertentu di Indonesia
Indonesia
3.2 menemukan dan menunjukkan 4.2 melakukan pengamatan (observasi),

persamaan dan perbedaan wawancara (interview), membaca literatur
institusi-institusi sosial dalam yang relevan, dan berdiskusi untuk
berbagai kelompok etnik di menemukan persamaan serta perbedaan
Indonesia, agar tercapai institusi-institusi sosial dalam berbagai
pemahaman tentang kelompok etnik di Indonesia, agar
keanekaragaman dan kesamaan terbentuk sikap toleransi, saling
budaya, sehingga terbentuk sikap menghargai, dan empati untuk
toleransi, saling menghargai, dan membangun masyarakat multietnik
empati dalam rangka membangun Indonesia yang yang rukun, aman, dan
masyarakat multietnik Indonesia damai
yang rukun, aman, dan damai
3.3 menemukan nilai-nilai kultural 4.3 melakukan refleksi/diskusi untuk
yang disepakati bersama oleh menarik kesimpulan tentang nilai- nilai
masyarakat Indonesia (misalnya: kultural nasional Indonesia (misalnya:
gotong royong, tolong menolong, gotong royong, tolong menolong,
kekeluargaan, kemanusiaan, kekeluargaan, kemanusiaan, tenggang
tenggang rasa) dalam rangka rasa) dalam rangka membangun sikap
membangun sikap toleran, empati, toleran, empati, dan saling menghargai
dan saling menghargai sehingga sehingga tercipta masyarakat multi etnik
tercipta masyarakat multi etnik Indonesia yang rukun, aman, dan damai
Indonesia yang rukun, aman, dan
damai
3.4 mempromosikan nilai-nilai kultural 4.4 membuat program dan berbagai model
yang disepakati bersama oleh untuk memprmosikan nilai- nilai kultural
masyarakat Indonesia (misalnya: yang disepakati bersama oleh masyarakat
gotong royong, tolong menolong, Indonesia (misalnya: gotong royong,
kekeluargaan, kemanusiaan, tolong menolong, kekeluargaan,
tenggang rasa) sebagai budaya kemanusiaan, tenggang rasa) sebagai
nasional (national culture) budaya nasional (national culture)
KELAS: XII
kondisi siswa.


siswa mampu:

masalah
3.1 memahami dampak positif dan 4.1 melakukan pengamatan lapangan,

negatif dari perubahan sosial, membaca berbagai literatur/media masa,
pembangunan nasional, globalisasi, dan berdiskusi untuk memahami
dan modernisasi terhadap perubahan sosial, pembangunan nasional,
kehidupan sosialkultural masyarakat globalisasi, dan modernisasi terhadap
Indonesia kehidupan sosialkultural masyarakat
Indonesia
3.2 mengidentifikasi, menganalisis dan 4.2 menggunakan pendekatan Antropologi
menilai dampak negatif perubahan dalam mengidentifikasi, menganalisis, dan
sosial, pembangunan nasional, menilai dampak negatif perubahan sosial,
globalisasi, dan modernisasi terhadap pembangunan nasional, globalisasi, dan
kehidupan sosialkultural masyarakat modernisasi terhadap kehidupan
Indonesia (misalnya: perilaku sosialkultural masyarakat Indonesia
koruptif, diskriminatif, pelanggaran (misalnya: perilaku koruptif, diskriminatif,
HAM, kekerasan dalam rumah tangga, pelanggaran HAM, kekerasan dalam rumah
dan hedonisme) tangga, dan hedonisme)
3.3 merancang strategi kultural 4.3 membaca literatur, melakukan

berdasarkan sumber-sumber pengamatan (observasi), dan wawancara
kearifan lokal dan tradisi lisan untuk (interview) untuk merancang strategi
mengatasi berbagai dampak negatif kultural berdasarkan kearifan lokal dan
dari perubahan sosial, pembangunan tradisi lisan untuk mengatasi berbagai
nasional, globalisasi, dan dampak negatif perubahan sosial,
modernisasi bagi pembangunan pembangunan nasional, globalisasi, dan
karakter bangsa (nation and modernisasi dalam rangka pembangunan
character building) karakter bangsa (nation and character
building)
32. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR INFORMATIKA SMA/MA
Kelas X
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

prosedural berdasarkan rasa dengan pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
dan humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metode sesuai
memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
Teknologi Informasi dan Komunikasi
3.1 Mengenal lebih dalam integrasi antar 4.1.1 Membuat laporan yang membutuhkan
aplikasi office (pengolah kata, angka, integrasi objek berupa teks, data dalam
presentasi). bentuk angka maupun visualisasi
chart/grafik, gambar/foto.
4.2.1 Memakai fitur lanjut aplikasi office.
Teknik Komputer
3.2.1 Memahami interaksi antara 4.2 Melakukan interaksi (transfer data, tethering)
perangkat keras, perangkat lunak antara dua atau lebih perangkat yang
dan pengguna. berbeda.
3.2.2 Mengenal jenis-jenis persoalan

terkait penggunaan komputer yang
lebih kompleks dari sebelumnya.
Jaringan Komputer/Internet
3.3 Mengenal jaringan komputer lebih 4.3.1 Menjelaskan komponen jaringan dan
teknis. mekanisme yang terjadi dalam sebuah
jaringan.
4.3.2 Menjelaskan jenis-jenis jaringan

komputer
Analisis Data
3.4 Memahami bahwa data dapat dikoleksi 4.4 Melakukan berbagai cara pengumpulan data
secara kontinyu dan otomatis melalui yang dijelaskan di kelas
berbagai perangkat.
3.5 Memahami aspek privasi dalam 4.5 Mengambil dan mempublikasi data dengan
pengumpulan data. memerhatikan aspek privasi.
memanfaatkan fitur visualisasi dari
pengolah angka
3.6 Memahami data yang terkumpul 4.6 Memroses data dengan fitur lanjut pemroses
dalam jumlah besar yang dapat angka.
ditransformasi, digeneralisasi,
disederhanakan.
3.7 Mengenal berbagai cara visualiasi 4.7 Memvisualisasikan data dalam jumlah besar
data. serta memberikan interpretasi yang
berdasarkan penalaran dan prediksi data
dengan
Algoritma dan Pemrograman
3.8.1 Mengenal notasi algoritma. 4.8.1Menulis program sederhana dengan satu

program utama yang memakai salah satu
3.8.2 Mengenal struktur/templates atau gabungan dari pengetahuan 3.8.1
program dalam bahasa yang sampai dengan 3.8.5
diajarkan.
4.8.2Mengkombinasikan struktur kontrol dan
3.8.3 Memahami variabel, value, mengetahui akibatnya, berdasarkan
konstanta, ekspresi dan instruksi dengan pengathuan
input/output. 3.8.1 sampai dengan 3.8.5
3.8.4 Memahami mekanisme eksekusi
kondisional dan loop.
3.8.5 Memahami struktur data dasar

(array sederhana).
Dampak Sosial Informatika
3.10.1 Mengenal Aspek sosial dari 4.10 Menunjukkan dan menjelaskan kasus-
penggunaan komputer. kasus sosial dari implementasi produk
TIK yang menimbulkan dampak
3.10.2 Mengetahui bahwa rancangan dan positif dan/atau negatif.
penggunaan teknologi dapat
memperbaiki kualitas hidup atau
memperburuk, bahkan
memperlebar kesenjangan untuk
mengakses informasi.
Berpikir Komputasional (Tematis)
3.11 Computational Thinking untuk 4.11 Memecahkan persoalan agak kompleks

menyelesaikan persoalan yang yang membutuhkan dekomposisi,
lebih kompleks dari sebelumnya, abstraksi dan representasi data serta
yang membutuhkan dekomposisi, berpola.
abstraksi dan representasi data,
serta berpola.
Praktik Lintas Bidang (Tematis)
3.12 Cross-Cut Component, Capstone (Integrasi 4.12.1 Membina Budaya kerja masyarakat digital
pengetahuan dan keterampilan), dalam tim yang inklusif.
Praktek
4.2.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas
dengan tema komputing.
4.12.3 Mengenali dan mendefinisikan Persoalan

yang pemecahannya dapat didukung
dengan komputer.
4.12.4 Mengembangkan dan

menggunakan abstraksi.
4.12.5 Mengembangkan Artefak komputasional

(produk TIK): Siswa mampu membuat
program sederhana untuk menunjang
komputasi yang dibutuhkan di pelajaran
lain.
4.12.6 Mengembangkan rencana pengujian,

Menguji dan mendokumentasikan
hasil uji artefak Komputasional
(produk TIK).
4.12.7 Mengkomunikasikan suatu proses,

fenomena, solusi TIK dengan
mempresentasikan,
memvisualisasikan serta
memerhatikan Hak kekayaan
intelektual.
Kelas XI


memecahkan masalah.
Teknik Komputer
3.1 Memahami cara merakit/memrogram 4.1 Memrogram dan merakit piranti sederhana
piranti sederhana (embedded system) embedded
yang tersedia di pasaran. system (berangkat dari contoh yang sudah
ada) yang bersifat tepat guna.
Jaringan Komputer/Internet
3.2.1 Mengenal topologi jaringan, 4.2 Melakukan setting koneksi dengan aman ke
sehingga berapa banyak komputer jaringan dari suatu perangkat.
yang terhubung serta dampaknya
terbatas.
3.2.2 Memahami bahwa keamanan

jaringan tergantung dari kombinasi
perangkat keras, perangkat lunak,
dan harus ada sistem yang baik
untuk mengontrol akses data ke
sistem.
Analisis Data
3.3 Memahami bahwa Data dapat 4.3 Mengumpulkan data besar dari berbagai
bersifat kompleks dan dapat sumber.
didekomposisi menjadi elemen-
elemen data.
3.4 Memahami bahwa organisasi dan 4.4 Mengorganisasikan, menyimpan dan

penyimpanannya akan mempengaruhi mengolah data yang kompleks berdasarkan
cost, speed, reliability, accesability, suatu model yang sudah ada.
privacy dan itegerity.
3.5 Memahami bahwa penalaran dan 4.5 Memeriksa kesesuaian model terhadap
prediksi terhadap suatu data data.
tergantung pada model.
3.6.1 Mengenal modularisasi dalam 4.6 Menulis program yang mengandung

penulisan program. prosedur/fungsi dan array (Siswa mampu
3.6.2 Mengenal beberapa proses menulis pemecahan persoalan dalam
standard (search, sort) yang bentuk program moduler, yang sudah
primitif/sederhana. mengandung parameter-parameter).
3.7 Mengetahui adanya algoritma- 4.7.1 Melakukan pemecahan persoalan

algoritma standar yang efisien untuk dengan cara sederhana.
keperluan-keperluan tertentu
termasuk yang berdasarkan konsep 4.7.2 Melakukan pemecahan persoalan
AI. dengan cara lebih advance.
4.7.3 Mengevaluasi dan memilih algoritma

berdasarkan perfomansi, penggunaan
ulang dan kemudahan implementasi.
4.7.4 Mengenal beberapa algoritma yang

dipakai mengembangkan software,
mengamankan data dan menyimpan
informasi.
3.8.1 Mengetahui hak kekayaan 4.8 Mengidentifikasi lisensi dari

intelektual dari karya perangkat komponen perangkat lunak.
TIK yang dihasilkan.
3.8.2 Mengetahui adanya berbagai lisensi

dalam penggunakan komponen
perangkat yang dibuat.
3.9 Mengetahui aspek ekonomi dan bisnis 4.9 Menjelaskan aspek ekonomi dan bisnis dari
dari suatu kekayaan intelektual. perangkat TIK yang dihasilkan.
3.10 Computational Thinking untuk 4.10 Memecahkan persoalan kompleks yang

memecahkan persoalan yang lebih membutuhkan dekomposisi, abstraksi
kompleks dari sebelumnya, dengan dan representasi data dan ukuran data
data bervolume lebih besar. cukup besar.
3.11 Cross-Cut Component, Capstone (Integrasi 3.11.1 Membina budaya kerja masyarakat digital
pengetahuan dan keterampilan), dalam tim yang inklusif.
Praktek
3.11.2 Mampu berkolaborasi untuk
melaksanakan tugas dengan tema
komputing khususnya dalam file sharing.

dengan komputer.
3.11.4 Mengembangkan dan

menggunakan abstraksi.
3.11.5 Mengembangkan program yang

melakukan komputasi sederhana untuk
menunjang pelajaran lainnya.

Menguji dan mendokumentasikan
hasil uji artefak Komputasional
(produk TIK).

mempresentasikan, memvisualisasikan
serta memerhatikan Hak kekayaan
intelektual.
Kelas XII


memecahkan masalah.
3.1 Mengetahui kualitas program/source 4.1 Melakukan modifikasi program tanpa

code dari kriteria yang diberikan mengubah struktur dan menyebabkan
(readability. Robustness, performance). masalah.
3.2 Memahami test case dan tata cara 4.2 Bekerja dalam tim untuk mengembangkan dan
pengujian program. menguji program.
3.3 Mengetahui dan memahami aspek 4.3 Menjelaskan aspek legal dari TIK.
legal dari TIK seperti : privacy, data,
property, information, identity serta
dampaknya.
3.4 Mengetahui ada berbagai hukum dan 4.4 Menjelaskan berbagai hukum dan etik
etik internasional yang dapat internasional terkait aspek legal perangkat
mempengaruhi aspek legal perangkat TIK.
lunak.
3.5 Mengetahui manfaat kemampuan TIK 4.5 Menjelaskan manfaat kemampuan TIK dan
dan Informatika dalam berbagai Informatika dalam peningkatan karir
bidang pekerjaan. dalam berbagai bidang pekerjaan.
3.6 Computational Thinking untuk 4.6 Memecahkan persoalan kompleks yang

menyelesaikan persoalan lebih membutuhkan dekomposisi, abstraksi dan
kompleks, membutuhkan representasi data serta solusi algoritmiknya.
dekomposisi lebih rumit, dengan
abstraksi lebih formal, data banyak,
dan menuliskan solusi algoritmik
3.7 Cross-Cut Component, Capstone 4.7.1 Membina budaya kerja masyarakat digital
(Integrasi pengetahuan dan dalam tim yang inklusif.
keterampilan), Praktek
4.7.2 Mampu berkolaborasi untuk
melaksanakan tugas dengan tema
komputing khususnya dalam file sharing.

dengan komputer.
4.7.4 Menge
mbangkan dan menggunakan abstraksi.
4.7.5 Melakukan tailoring/aplikasi (aplikasi

khusus): membuat karya teknologi
untuk memecahkan persoalan.

Menguji dan mendokumentasikan hasil
uji artefak Komputasional (produk TIK
atau informatika).
mempresentasikan, memvisualisasikan
serta memerhatikan Hak kekayaan
intelektual.
MENTERI PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MUHADJIR EFFENDY
Salinan sesuai dengan aslinya

Kepala Biro Hukum dan
Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Dian Wahyuni
NIP 196210221988032001

Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SMA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SMA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERMENDIKBUD NO.

NO MATA PELAJARAN HALAMAN

1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SMA/SMK/ MA/MAK

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 1 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 2 of 215

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 3 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 4 of 215

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 5 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 7 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan 4.5 Menggunakan jenis-jenis dan

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 9 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 10 of 215

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 11 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 12 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi 4.3 Menyusun kladogram berdasarkan

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 13 of 215

3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke dalam 4.8 Menyajikan laporan hasil

3.9 Mengelompokkan hewan ke dalam 4.9 Menyajikan laporan perbandingan

3.10 Menganalisis komponen-komponen 4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan

3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, 4.11 Merumuskan gagasan pemecahan

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 14 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 15 of 215

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 16 of 215

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR