LK-2b.

Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Teks Eksposisi

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
1. 3.4.1 Menjelaskan struktur 4.4.1 merancang teks Pendahuluan: Buku paket, internet, Sikap: Observasi
teks eksposisi eksposisi dengan LKPD
memperhatikan isi 1. Pendidik mengucapkan salam dan
(permasalahan, bersama-sama berdoa sebelum
argumen. Pengetahuan, pembelajaran dimulai. Pengetahuan: tes
dan rekomendasi), 2. Mengaitkan materi dengan tertulis
struktur dan kebahasaan
pengalaman peserta didik atau
dengan tema sebelumnya.
3. Pendidik menyampaikan kompetensi Keterampilan: Produk
dasar, tujuan, dan garis besar kegiatan
pembelajaran.

Inti:
Stimulation (pemberian rangsangan)

1. Pendidik memberikan stimulus

berupa uraian singkat tentang “Bijak
dalam Media Sosial”
2. Beberapa peserta didik diminta
untuk mengemukakan pendapat
mengenai “Media Sosial”. Misalnya

1
 media sosial mempunyai dampak
positif atau malah sebaliknya. Hal itu
tergantung pada kita sebagai pelaku
dalam arus globalisasi. Bijaklah dalam
bermedia, maka media tersebut akan
memberikan fungsi baik yang
sebenarnya kita sesuai yang butuhkan.
3. Pendidik membagikan model teks
eksposisi, tentang media social (atau
teks lain)
4. Peserta didik mendiskusikan teks
berdasarkan pertanyaan pancingan,
misalnya: Apakah jenis teks yang
dibahas tadi? Mengapa? Apa saja unsur
kebahasaannya?
5. Peserta didik mencermati
penjelasan pendidik bahwa hal
yang didiskusikan tersebut berupa
teks eksposisi, cirinya memaparkan
gagasan, ide dengan data yang

2
 mendukung bertujuan
menginformasikan, menghibur, atau
meyakinkan pembaca atau pendengar.
6. Peserta didik merespon pertanyaan-
pertanyaan membangun konteks
berkaitan dengan teks eksposisi yang
diajukan oleh pendidik:
a. Kalian tentu sudah memahami
pengertian teks eksposisi dari
pelajaran yang lalu. Apa sajakah
hal yang mengonstruksi atau
membangun teks eksposisi
tersebut?
b. Bagaimana struktur dan
kebahasaannya?

Problem statemen (identifikasi

masalah)

1. Peserta didik dibagi menjadi

delapan kelompok, masing-masing
beranggotakan 4 orang.

3
2. Pendidik membagikan teks eksposisi
sebagai teks model.
3. Teks model ada dua topik yakni teks
eksposisi tentang Bijak dalam Media
Sosial dan teks eksposisi tentang
Pendidikan Masa Kini di Era Milenial.
4. Peserta didik membaca dan mencermati
teks model yang dibagikan.
5. Peserta didik merumuskan beberapa
pertanyaan dalam kelompok masing-
masing.
6. Pendidik berkeliling kelompok
mengarahkan pertanyaan pada KD
yang dipelajari yakni mengidentifikasi
struktur, kebahasaan, dan
mengkonstruksi atau membangun
gagasan ke dalam teks eksposisi.
7. Setiap kelompok menyajikan
pertanyaan yang mereka rumuskan
selanjutnya secara pleno ditentukan

4
 pertanyaan-pertanyaan yang akan
dibahas dalam pembelajaran.
8. Pendidik melakukan pengamatan
selanjutnya memberikan penilain
proses dan sikap peserta didik.

Data collection (pengumpulan data)

1. Peserta didik membentuk kelompok

kecil beranggotakan dua orang
(berpasangan).
2. Pendidik membagikan teks eksposisi
pada setiap pasangan. Masing- masing
pasangan mendapatkan dua judul teks
eksposisi dengan topik berbeda, yakni
Bijak dalam Media Sosial dan teks
eksposisi tentang Pendidikan Masa Kini
di Era Milenial.
3. Setiap pasangan mencermati teks
yang dibagikan selanjutnya
mendiskusikan struktur teks dan unsur

5
 kebahasaan.
4. Setiap pasangan mendata dan
mencatat hal-hal penting berkaitan
dengan struktur teks dan kaidah
kebahasaan pada dua teks yang
dibagikan.
5. Pendidik memfasilitasi peserta didik
untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.

Data processing (pengolahan Data)

1. Pendidik membagikan lembar kerja
Peserta didik (LKPD) untuk da ktifitas
yakni (1) mengidentifikasi struktur
teks dan kaidah kebahasaan teks
eksposisi artikel ilmiah populer dan (2)
menyajikan gagasan kedalam teks
eksposisi.
2. Setelah membaca dan mencermati
teks yang dibagikan, secara

6
 berpasangan peserta didik
mengidentifikasi informasi struktur
teks dan kaidah kebahasaan.
3. Peserta didik menuliskan hasil
identifikasi struktur dan unsur
kebahasaan teks eksposisi pada LKPD
2.1.
4. Peserta didik menuliskan pengertian
bagian-bagian struktur teks dan kaidah
kebahasaan teks eksposisi pada LKPD
2.1.
5. Peserta didik menelaah struktur teks
dan kaidah kebahasaan dengan
menentukan struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks eksposisi yang
dibaca. Peserta didik mengerjakan
latihan pada LKPD 2.2.
6. Peserta didik membandingkan struktur
teks dan kaidah kebahasaan dua teks
eksposisi yang dibaca. Peserta didik
mengerjakannya latihan ini pada LKPD

7
 2.3
7. Pendidik memfasilitasi peserta didik
untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami mengenai struktur teks dan
kaidah kebahasaan.
8. Peserta didik dan pendidik
mendiskusikan mengenai tata cara
penulisan teks eksposisi yang baik,
tahap demi tahap.
9. Peserta didik membaca bahan
bacaan tentang langkah-langkah
mengonstruksi teks eksposisi artikel
ilmiah populer.
10. Peserta didik menyimak penguatan dari
pendidik mengenai langkah-langkah
mengonstruksi teks eksposisi artikel
ilmiah polpuler yang tepat.
11. Secara berpasangan peserta didik
mendiskusikan topik yang akan
disajikan dalam teks eksposisi
(memilih topik: lingkungan, keragaman

8
 budaya dan kondisi sosial)
12. Secara berpasangan peserta didik
merancang tulisan dengan menyusun
kerangka tulisan teks eksposisi ilmiah
populer sesuai topik yang dipilih.
Peserta didik mengerjakan latihan ini
pada LKPD 2.4.
13. Secara individu peserta didik
mengonstruksi teks eksposisi
berdasarkan kerangka tulisan yang
sudah disusun.
14. Secara berpasangan peserta didik
mengoreksi teks yang dibuat oleh
pasangan masing-masing.
15. Peserta didik mengisi format penilaian
teks eksposisi artikel imiah yang sudah
disiapkan oleh pendidik.
16. Peserta mengedit teks eksposisi artikel
ilmiah populer yang ditulis oleh
pasangan dan menyerahkannya hasilnya
ke pasangan masing- masing. Peserta

9
 didik mengerjakan pada LK 2.5..
17. Pendidik berkeliling mengamati
peserta didik dan memberikan
penilaian proses.

Verification (pembuktian)

1. Setiap kelompok bergantian secara

berpasangan mepresentasikan hasil
pekerjaan kelompoknya.
Presentasi dilakukan dengan
melakukan kunjungan ke kolompok
lain. Misalnya kelompok 1 ke
kelompok 2 kelompok 3 ke kelompok
4 dan seterusnya. Kelompok yang
dikunjungi mempresentasikan hasil
pekerjaan kelompoknya berupa
identifikasi struktur teks dan
unsur kebahasaan teks eksposisi
artikel ilmiah populer di kelompoknya
masing-masing.
2. Kelompok lain mencatat hal-hal

10
 yang penting, lalu mengajukan
minimal satu petanyaan dan saran
kepada kelompok penyaji. Kelompok
penyaji memberikan tanggapan dan
sanggahan secara berkelompok.
3. Secara individu peserta didik
mencatat semua hasil diskusi
kelompok, baik presentasi
kelompoknya maupun hasil presentasi
kelompok lain.
4. Beberapa pasang kelompok
membentuk kelompok baru
beranggotakan 8 orang. Setiap
kelompok membuat bahan presentasi
berupa PPT. Isi materi PPT adalah
paparan hasil diskusi mengenai
struktur teks dan unsur kebahasaan.
5. Setiap kelompok bergantian
mempresentasikan bahan tayang
yang telah mereka buat melalui LCD.

11
 Kelompok lain memberikan masukan-
masukan, sanggahan dan kritikan.
6. Pendidik memberikan penguatan-
penguatan dan resume kecil
terhadap semua persoalan yang
didiskusikan.
7. Peserta didik mengumpulkan hasil
pekerjaan mengenai identifikasi
struktur teks dan unsur kebahasaan
kepada kepada pendidik.
8. Beberapa kelompok membacakan
teks eksposisi artikel ilmiah
populer yang mereka tulis.
9. Peserta didik lain memberikan
kritikan, saran, masukan terhadap
teks eksposisi yang ditulis. Kritik,
saran, dan masukan difokuskan pada
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang merupakan ciri teks eksposisi.
10. Peserta didik mengumpulkan karya

12
 teks eksposisi ilmiah popular kepada
pendidik. Selanjutnya pendidik menilai
dan menyeleksi beberapa naskah yang
layak untuk diterbitkan di majalah
dinding atau bahkan mengirim ke
media massa, baik cetak maupun
elektronik. Selain itu, pendidik dapat
meramunya menjadi buku kumpulan
teks eksposisi artikel ilmiah populer
dan dicetak atau dibuat dalam bentuk
e-book.

Generalization (menarik kesimpulan)

1. Berdasarakn hasil pembelajaran,

stimulus, identifikasi, pengumpulan data,
pengolahan data, dan verifikasi, peserta
membuat resume materi sebagai berikut:
a. Hasil identifikasi struktur dan
unsur kebahasaan teks eksposisi

13
 artikel ilmiah populer tentang
lingkungan dan keragaman budaya.
b. Menyajikan gagasan dan informasi
ke dalam teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur teks dan
unsur kebahasaan.
2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
pembelajaran yang diberikan oleh
pendidik untuk mengukur ketercapaian
tujuan pembelajaran.
Penutup:

1. Pendidik dan peserta didik

menyimpulkan pembelajaran tentang
mengidentifikasi struktur teks dan
kaidah kebahassan dan mengonstruksi
teks eksposisi
2. Peserta didik dan pendidik melakukan
refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Pendidik menyampaikan tugas

14
 memperkaya kemampuan menyajikan
ide ke dalam teks eksposisi
artikel ilmiah populer dengan
memberikan tugas menulis artikel
ilmiah populer dengan tema kondisi
sosial yang terjadi dalam masyarakat.
4. Peserta didik mengakhiri kegiatan
pelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan YME dan
mengucapkan terima kasih kepada
pendidik.

UNIT 2: TEKS PROSEDUR

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

1. 3.2.1 Menjelaskan struktur 4.2.1 menyajikan teks Pendahuluan: Buku paket, internet, Sikap: Observasi
teks prosedur prosedur dengan Orientasi Peserta Didik pada Masalah LKPD
memperhatikan hasil a. Peserta didik membaca teks prosedur
analisis terhadap isi
tentang “Kiat Menata Rambut Pendek” Pengetahuan: tes
tertulis
dengan tekun.
b. Peserta didik melakukan curah
pendapat untuk menggali masalah Keterampilan: Produk

15
 berkaitan dengan teks yang telah
dibaca, terutama yang berkaitan
dengan struktur dan kebahasaan yang
ada dalam teks prosedur tersebut
dengan semangat.

Inti:

1. Mengorganisasikan Peserta Didik untuk

Belajar:
a. Peserta didik mengidentifikasi
permasalahan yang relevan dari
teks “Kiat Menata Rambut Pendek”.
Permasalahan di antaranya
diarahkan untuk menanyakan
struktur dan kebahasaan teks
prosedur.
b. Berdasarkan identifikasi masalah
tersebut, peserta didik
merumuskan permasalahan.
Rumusan masalah diarahkan pada
struktur dan kebahasaan teks

16
 prosedur dengan cermat.
c. Peserta didik memberikan
tanggapan dan pendapat
terhadap permasalahan dengan
semangat.

2. Membimbing Penyelidikan Individu

maupun Kelompok
a. Peserta didik secara berkelompok
mengerjakan LKPD 2.1
Menganalisis Struktur dan
Kebahasaan Teks Prosedur dengan
bekerja sama dalam kelompok.
b. Perwakilan kelompok membacakan
hasil diskusinya di depan kelas
dengan semangat.
c. Peserta didik bersama pendidik
membahas LKPD 2.1.
d. Hasil kerja kelompok ditempel di
papan pamer yang ada di kelas.

17
 e. Pendidik memberikan penguatan.

3. Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
a. Secara berkelompok peserta didik
mengembangkan dan menyajikan
hasil analisis struktur dan
kebahasaan teks prosedur pada
LKPD 2.1.
b. Secara berkelompok peserta didik
berdiskusi mengerjakan LKPD 2.2
Mengembangkan Teks Prosedur
dengan menghargai pendapat
teman dalam kelompoknya.
c. Peserta didik menempelkan hasil
pengolahan data pada kertas plano.

4. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah
a. Peserta didik membaca kembali

18
 teks prosedur yang sudah ditulis
dan diperbaiki jika ada kesalahan
dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan teks yang digunakan
dengan semangat.
b. Peserta didik melakukan kunjungan
ke kelompok lain, satu orang
anggota kelompok bertugas
menjelaskan hasil diskusi di
kelompok masing-masing dengan
cermat.
c. Kelompok yang dikunjungi
melakukan presentasi dan
memberikan penjelasan hasil kerja
kelompok, peserta didik yang
berkunjung memberikan respon
hasil dengan memberikan
tanggapan.
d. Pendidik memberikan penguatan.
Penutup:

19
1. Pendidik dan peserta didik
menyimpulkan pembelajaran tentang
mengidentifikasi struktur teks dan
kaidah kebahassan dan mengonstruksi
teks prosedur
2. Peserta didik dan pendidik melakukan
refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Pendidik menyampaikan tugas
memperkaya kemampuan menyajikan
ide ke dalam teks prosedur
artikel ilmiah populer dengan
memberikan tugas menulis artikel
ilmiah populer dengan tema kondisi
sosial yang terjadi dalam masyarakat.
4. Peserta didik mengakhiri kegiatan
pelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan YME dan
mengucapkan terima kasih kepada
pendidik.

20
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

21