RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELOMPOK TEKS EKSPOSISI

                                                                                                                             

                                          Satuan Pendidikan      : SMP Dinas Pendidikan

                                          Mata Pelajaran            : Bahasa Indonesia

                                         Kelas/Semester            : VIII/1

                                          Materi Pokok             : Teks Eksposisi

                                          Waktu                        : 12 jam pelajaran (4 x pertemuan)

                                                                                                                

A.      Kompetensi Inti

KI. 1           Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI. 2           Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI. 3           Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.

KI. 4           Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.

                                                 

B.       Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar         Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5   Mengidentifikasi informasi teks 3.5.1       Menyebutkan pengertian teks

eksposisi berupa artikel ilmiah populer dari eksposisis
koran/majalah) yang didengar dan dibaca
3.5.2       Menentukan unsur-unsur teks
yang didengar dan dibaca
eksposisi 

3.5.3 Menentukan pola pengembangan teks 

eksposisi

4.5   Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel 4.5.1 Menyimpulkan teks eksposisi
ilmiah populer dari koran dan majalah) yang berdasarkan gagasan utama
diperdengarkan dan dibaca          
4.5.2 Menyebutkan jenis-jenis paragraph
dalam teks eksposisi
 3.6    Menelaah isi dan struktur teks eksposisi 3.6.1 Menentukan stuktur teks eksposisi
(berupa artikel ilmiah populer dari
3.6.2 Menentukan penggunaan kaidah
koran/majalah) yang diperdengarkan atau
bahasa dalam teks eksposisi
dibaca    
3.6.3 Menyusun kerangka teks eksposisi

4.6   Menyajikan gagasan, pendapat ke 4.6.1 Menyunting teks eksposisi

dalam bentuk teks eksposisi berupa yang
artikel ilmiah populer (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya,
dll) secara lisan dan tertulis dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan,
aspek lisan

C.    Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Setelah membaca teks eksposisi, peserta didik dapat:

a.       Menyebutkan pengertian teks eksposisis

b.      Menentukan unsur-unsur teks eksposisi  

c.       Menentukan pola pengembangan teks eksposisi

Fokus  penguatan karakter                           

-          cermat

-          Teliti

Pertemuan Kedua

Setelah membaca teks eksposisi, peserta didik dapat:

a.     Menyimpulkan teks eksposisi berdasarkan gagasan utama

b.      Menyebutkan jenis-jenis paragraph dalam teks eksposisi

Fokus penguatan pendidikan karakter :                                    

-          Cermat

-          Teliti

-          Percaya diri

Pertemuan Ketiga

Setelah mengamati teks eksposisi, peserta didik dapat:

a.       Menentukan stuktur teks eksposisi

b.       Menentukan penggunaan kaidah bahasa dalam teks eksposisi

c.       Menyusun kerangka teks eksposisi

Fokus penguatan pendidikan karakter :

-          Cermat

-          Teliti

-          Percaya diri

Pertemuan Keempat

Setelah mengamati teks eksposisi, peserta didik dapat:

a.       Menyunting teks eksposisi

Fokus penguatan pendidikan karakter :                                                       

-          Kesantunan

-          Tanggung jawab

-          Percaya diri

A.   Materi Pembelajaran

1.      Materi Pembelajaran Reguler

Pertemuan Pertama

(1)  Faktual

PENDIIDKAN KARAKTER

Usia remaja yang berkisar antara 10-21 tahun merupakan fase transisi dari masa anak-anak ke
masa awal dewasa. Pada usia remaja, anak cenderung mencari identitas dirinya. Hal itu karena
pada usia remaja, seseorang mengalami gejolak emosi yang sangat labil. Adanya perubahan tinggi
badan, berat badan, dan mulai adanya ketertarikan terhadap lawan jenis akan berpengaruh
terhadap psikologisnya.

Kondisi itu merupakan masa sulit bagi remaja sehingga diperlukan pengendalian diri yang kuat
saat berada di sekolah, rumah, dan lingkungan tempat bermain.fase transisi ini, anak perlu
mendapat perhatian dan pendidikan karakter. Kurangnya kesadaran akan pendidikan karakter
menyebabkan sejumlah anak terjerumus pada hal-hal yang negatif karena tidak berhasil
mengatasi pergolakan emosi dalam dirinya. Untuk itu, agar tidak terjerumus pada hal-hal negatif,
remaja harus dibekali dengan pendidikan karakter.

Sebagian orang mungkin belum mengetahui tentang pendidikan karakter. Pendidikan adalah
proses perunbahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha
mendewasakan manusia atau diri melalui upaya pengajaran dalam latihan, proses, cara, dan
perbuatan mendidik. Sementara itu, karakter adalah watak atau perilaku seseorang. Dengan
demikian, pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengajarkan anak untuk berperilaku jujur,
sopan, santun, kreatif, percaya diri, dan peduli.

Pendidikan karakter penting diberikan untuk membantu remaja dalam mengendalikan emosinya
 sehingga tidak terjerumus dalam hal-hal yang negatif. Pendidikan kognitif saja tidak cukup untuk
membentuk kemampuan bersosialisasi seseorang. Oleh karena itu, diperlukan juga pengendalian
emosi yang baik agar dapat bersosialisasi dalam lingkungannya. Pengendalian diri ketika tidak
menyukai sesuatu, marah, senang, kecewa, dan bingung dapat membantu seseorang menjadi
lebih dewasa.

Pendidikan karakter dapat menubah anak menjadi pribadi yang berprestasi dan kreatif. Selain itu,
dengan pendidikan karakter, anak akan memiliki sikap lebih peka terhadap lingkungan sekitarnya,
mengajarkan nilai toleransi, memiliki sifat saling mengasihi, berbudi pekerti, cinta damai, mandiri,
memiliki rasa ingin tahu, menjadi lebih religius, dan perilaku positif lainnya.

Nialai-nilai positif dalam pendidikan karakter yang diberikan kepada anak usia remaja dapat
membentuk mereka menjadi remaja yang uunggul dan berprestasi. Dengan pendidikan karakter,
mereka akan mampu bersaing dengan baik di segala bidang, baik tingkat nasional maupun
internasional. Dengan kata lain, remaja yang memperoleh pendidikan karakter akan menjadi
generasi penerus bangsa yang andal dan memajukan bangsa. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa pendidikan karakter dapat membentuk remaja yang unggul, dapat
dibanggakan secara fisik, stabil dalam emosi, dan memiliki kecerdasan intelektual. Berdasarkan
hal tersebut, alangkah baiknya pendidikan karakter diterapkan pada anak usia remaja karena
dapat memberikan banyak manfaat positif.

Sumber : Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia kelas VIII Tahun 2017 halaman 61-62, Yadi
Mulyadi, dkk.

(2) Konsep

a.       Definisi teks eksposisi

b.      Unsur-unsur teks eksposisi

-          Permasalahan

-          Argumentasi

-          Rekomendasi

c.       Fakta dan opini dalam teks eksposisi

d.      Pola pengembangan teks eksposisi

-          Definisi

-          Contoh/ ilustrasi

-          Pertentangan atau perbandingan

-          klasifikasi

                                            

Pertemuan Kedua

(1) Faktual
 Manfaat Semut Jepang bagi Kesehatan

Semut Jepang yang oleh masyarakat Jepang disebut ariternyata dipercaya memiliki banyak
manfaat bagi tubuh manusia. Sebenarnya, terdapat lebih dari 150 jenis semut Jepang, antara
lainPachyondyla pilosior, losius talpa, polyergus samurai, dan stenamma owatoni. Namun, dari
sekian banyak semut Jepang, ciri-cirinya bias dibilang sangatlah mirip.

Masyarakat Jepang sudah hafal betul manfaat semut Jepang bagi kesehatan. Mereka sering
menawarkan semut tersebut sebagai oleh-oleh kepada wisatawan. Semut Jepang bermanfaat
bagi kesehatan karena mengandung sejumlah enzim yang dapat menyembuhkan berbagai
penyakit.

Manfaat semut Jepang diantaranya dapat mengatur kadar kolesterol, meringankan penyakit
jantung, meringankan diabetes, mengatur tekanan darah, meringankan penyakit hati, dan
mengatasi penyakit asam urat. Semut Jepang juga memiliki manfaat untuk membantu
pengobatan penyakit stroke. Namun, hal tersebut bergantung pada tingkat keseriusan penyakit
stroke yang diderita. Bila stroke telah masuk ke dalam tingkatan tinggi, semut Jepang tidak dapat
mengobati, tetapi hanya meringankan.

Meskipun semut Jepang memiliki banyak manfaat, sebaiknya Anda tetap memeriksakan penyakit
Anda pada dokter. Semut Jepang sebaiknya hanya dijadikan sebagai obat alternatif.

(2) Konsep

a.       Simpulan konsep teks eksposisi

b.      Jenis-jenis teks eksposisi

(3)  Prosedur

a.       Menuliskan simpulan berdasarkan gagasan utama

b.      Mendaftar gagasan pokok setiap paragraf  dalam  teks eksposisi

Pertemuan Ketiga

(1)  Faktual

MANFAAT AVOKAD BAGI KESEHATAN

      Avokad sering disebut sebagai buah yang tak bersahabat bagi para pengidap kolesterol tinggi.
Namun, siapa sangka, buah yang berasal dari Benua Amerika mengandung beberapa nutrisi yang
sangat penting untuk tubuh sehingga dapat memberikan sejuta manfaat bagi orang yang
mengonsumsinya.

      Manfaat yang pertama dari buah avokad adalah menjaga kesehatan jantung. Hal ini
 disebabkan kandungan senyawa asam oleat tak jenuh, vitamin E, kalium, folat, dan pitosterol
dalam buah tersebut. Kandungan-kandungan tersebut sangat berperan untuk menjaga kesehatan
organ jantung.

       Manfaat yang kedua, buah avokad sangat baik untuk kesehatan kulit. Hal ini terjadi karena
avokad mengandung lemak tak jenuh tunggal, asam lemak omega 9, antioksidan, vitamin E,
vitamin C, serta kolagen. Kandungan-kandungan tersebut memberikan nutrisi bagi kulit sehingga
kulit tampak lebih sehat dan segar dari waktu ke waktu.

        Buah avokad juga sangat baik untuk diet. Lemak yang terdapat dalam buah avokad dapat
menjadi cadangan energy yang dapat bertahan lama. Perut akan berada dalam keadaan kenyang
dalam waktu relatif lama sehingga bias menekan nafsu makan.

        Yang tak kalah penting adalah buah ini memiliki manfaat yang luar biasa untuk mencegah
diabetes. Hal ini disebabkan kandungan asam lemak tak jenuh tunggal dan kalium dalam buah
avokad mampu meningkatkan hormon insulin untuk menyeimbangkan kadar glukosa di dalam
darah.

        Selain itu, buah avokad dipercaya sebagai buah pencegah stroke yang cukup efektif.
Penyebabnya adalah kandungan vitamin E dalam buah tersebut dapat berfungsi untuk
menurunkan oksidasi kolesterol sehingga bias menghindarkan seseorang terkena penyakit yang
mematikan tersebut.

         Demikian manfaat yang bias kita dapatkan dari buah kecil ini. Meskipun ukurannya tidak
besar, tetapi buah avokad mengandung manfaat yang sangat besar bagi tubuh.

(Sumber : Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Kelas VIII Tahun 2017 Halaman 76, Yadi
Mulyadi, dkk)

(2) Konsep

a.       Struktur teks eksposisi

1)      Pernyataan umum (tesis)

2)      Argumentasi

3)      Penegasan ulang

b.      Komponen detail bagian pada struktur teks eksposisi

c.       Unsur kebahasaan teks eksposisi

1)      Istilah teknis suatu bidang

2)      Kalimat aktif

3)      Kalimat pasif

d.      Kaidah ejaan bahasa Indonesia.

Pertemuan Keempat
(1)  Faktual

Objek : buah-buahan (nama buah disesuaikan dengan nama kelompoknya)

(2)  Konsep

a.       Struktur teks eksposisi

1)      Pernyataan umum (tesis)

2)      Argumentasi

3)      Penegasan ulang

b.      Komponen detail bagian pada struktur teks eksposisi

c.       Keterkaitan antara bagian definisi umum dan deskripsi bagian

d.      Unsur kebahasaan teks eksposisi

1)      Istilah teknis suatu bidang

2)      Kalimat aktif

3)      Kalimat pasif

e.       Kaidah ejaan bahasa Indonesia.

(3) Prosedur

a.       Menyusun kerangka teks eksposisi

b.      Menulis teks ekposisi tentang obyek buah-buahan (mangga)

c.       Menyunting teks eksposisi

2.      Materi Pembelajaran Pengayaan

Menulis teks eksposisi suatu objek  dalam rekaman video secara berkelompok.

3.      Materi Pembelajaran Remedial

a.       Kaidah ejaan bahasa Indonesia

b.      Menulis teks eksposisi

c.       Menyunting teks eksposisi

B.       Metode Pembelajaran

1.      Saintifik

2.      Inquiry/ Discovery Learning           

C.      Media dan Bahan

a.       Media

1)      Gambar/foto objek buah-buahan

2)      Teks eksposisi
3)      Tabel telaah teks eksposisi

4)      LK pemandu kegiatan

5)      Laptop

6)      Kartu nama kelompok

b.      Bahan

1)      Kertas asturo

2)      Kertas origami

3)      Pita hias

4)      Kertas A4

5)      Lem/double tapes

6)      Gunting, spidol

D.      Sumber Belajar

Mulyadi, dkk. 2017.  Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas VIII.Bandung:
Yrama Widya, Hlm. 61-62

Mulyadi, dkk. 2017.  Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas VIII.Bandung:
Yrama Widya, Hlm. 66

Mulyadi, dkk. 2017.  Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas VIII.Bandung:
Yrama Widya, Hlm. 76

Kamus Besar Bahasa Indonesia (Elektronik)        

Permendikbud No 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.30 November
2015.

E.     Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a.       Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.

b.      Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal- hal yang berkaitan dengan teks
eksposisi.

c.       Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu mengidentifikasi informasi dalam
teks eksposisi tentang objek (bidang pendidikan, sosial, budaya maupun ekonomi) yang didengar
dan dibaca.

d.      Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

e.       Guru menyampaikan lingkup penilaian pengetahuan.

f.       Guru membentuk kelompok peserta didik dengan peserta didik yang pandai menjadi ketua
kelompok dan peserta didik lain menjadi anggota.

Kegiatan Inti (100 menit)

Peserta didik mencermati teks eksposisi yang ditayangkan dengan proyektor.

Peserta didik menanyakan  hal-hal yang belum dimengerti tentang objek, tujuan,  kebahasaan, dan
jenis teks dari tayangan teks eksposisi.

Peserta didik mengumpulkan data tentang objek, tujuan,kebahasaan,dan jenis teks eksposisi dari
buku teks peserta didik.

Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tentang objek, tujuan,  kebahasaan, dan jenis teks
dari tayangan teks eksposisi, guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang
mengalami kesulitan.

Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.

Peserta didik mencermati penguatan tentang hasil diskusi yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik melaksanakan evaluasi tes tertulis.

Kegiatan Penutup (10 menit)

Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi)hasil pembelajaran mengenai ciri objek, tujuan, 
kebahasaan, dan jenis teks eksposisi.

Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai ciri objek, tujuan,  kebahasaan, dan jenis
teks eksposisi.

Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran tentang ciri objek, tujuan, kebahasaan dan jenis teks eksposisi,

serta menyampaikan tindak lanjut/ perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.

Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara
memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali ciri objek, tujuan, kebahasaan, dan
jenis teks eksposisi.

Pertemuan Kedua (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.

Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal- hal yang berkaitan tentang teks
eksposisi.
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu mengidentifikasi informasi dalam teks
eksposisi tentang objek buah-buahan (pendidikan karakter, semut jepang, dan manfaat avokad) 
yang didengar dan dibaca.

Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

Guru menyampaikan lingkup penilaian keterampilan.

Guru membentuk kelompok Peserta didik dengan peserta didik yang pandai menjadi ketua
kelompok dan peserta didik lain menjadi anggota.

Kegiatan Inti (100 menit)

Peserta didik membaca teks eksposisi yang berjudul Pendidikan Karakter.

Peserta didik menayakan  hal-hal yang belum dimengerti tentang gagasan utama, simpulan konsep,
jenis paragraf dari teks yang berjudul Pendidikan Karakter.

Peserta didik  mengumpulkan data tentang gagasan utama, simpulan konsep, jenis paragraf dari teks
yang berjudul Pendidikan Karakter .

d.      Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tentang gagasan utama, simpulan konsep
dan jenis paragraf dari teks yang berjudul Pendidikan karakter, guru memberikan bimbingan   khusus
terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan.

Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.

Peserta didik menyimak penguatan hasil diskusi  yang disampaikan guru.

Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi kelompok untuk diberi penilaian.

Kegiatan Penutup (10 menit)

Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenaigagasan utama, simpulan
konsep dan jenis paragraf teks.

Guru bersama peserta didik membuat  simpulan mengenai gagasan utama, simpulan konsep dan
jenis paragraph teks eksposisi.

Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran tentang gagasan utama, simpulan konsep dan jenis paragraph teks eksposisi.

serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.

Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara
memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali mengenai gagasan utama,
simpulan konsep dan jenis paragraf teks eksposisi.

Peserta didik mendapat tugas secara mandiri untuk membuat simpula  peta konsep dari teks
eksposisi lain.
Pertemuan Ketiga (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.

Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang struktur, kaidah kebahasaan  dan langkah
menyusun teks eksposisi.

Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitumenelaah struktur, kaidah  kebahasaan
dan langkah menyusun  dari  teks eksposisi tentang objek (bidang pendidikan, sosial, budaya,
kesehatan, maupun ekonomi) yang didengar dan dibaca

Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

Guru menyampaikan lingkup penilaian pengetahuan.

Guru membentuk kelompok Peserta didik dengan peserta didik yang pandai menjadi ketua
kelompok dan peserta didik lain menjadi anggota.

Kegiatan Inti (100 menit)

Peserta didik mencermati teks eksposisi yang ditayangkan dengan proyektor.

Peserta didik menayakan hal-hal yang berlum dimengerti tentang struktur, kaidah kebahasaan dan
langkah menyusun teks eksposisi.

Peserta didik mengumpulkan data tentang struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyusun teks
deskripsi dari buku teks peserta didik.

Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tentang struktur, kaidah kebahasaan dan langkah
menyusunteks eksposisi dari tayangan, guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik
yang mengalami kesulitan.

Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.

Peserta didik mencermati penguatan tentang hasil diskusi  yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik melaksanakan evaluasi tertulis.

Kegiatan Penutup (10 menit)

Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai struktur, kaidah
kebahasan dan langkah menyusun teks eksposisi.  

Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai struktur, kaidah kebahasaan dan langkah
menyusun teks eksposisi.  

Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran tentang struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyususn teks eksposisi.
serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.

Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara
memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali struktur, kaidah kebahasaan dan
langkah menyususn teks eksposisi.

Pertemuan Keempat (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.

Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang berkaitan dengan teks eksposisi.

Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitumenyajikan data, gagasan, kesan dalam
bentuk teks eksposisi tentang objek (bidang pendidikan, sosisal, budaya, kesehatan, maupun
ekonimi) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis

Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

Guru menyampaikan lingkup penilaian keterampilan.

Guru membentuk kelompok Peserta didik dengan peserta didik yang pandai menjadi ketua
kelompok dan Peserta didik lain menjadi anggota.

Kegiatan Inti (100 menit)

Peserta didik mengamati objek buah-buahan di lingkungan sekolah.

Peserta didik menayakan  hal-hal yang belum dimengerti dari hasil pengamatan.

Peserta didik mengumpulkan data tentang kerangka teks, struktur, kebahasaan, dan menyunting
teks eksposisi.

Peserta didik guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan
mengerjakan lembar kerja tentang tentang kerangka teks, struktur, kebahasaan, dan cara
menyunting teks eksposisi, guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang
mengalami kesulitan.

Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.

Guru memberikan penguatan hasil diskusi.

Peserta didik mempublikasikan teks eksposisi di mading kelas.

Kegiatan Penutup (10 menit)

Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai gagasan utama dan
simpulan konsep teks eksposisi.
Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai kerangka teks, struktur, kebahasaan, dan
menyunting teks eksposisi.

Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajarankerangka teks, struktur, kebahasaan, dan menyunting teks eksposisi serta
menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.

Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara
memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali mengenai kerangka teks, struktur,
kebahasaan, dan menyunting teks eksposisi.

Peserta didik mendapat tugas secara mandiri untuk membuat teks eksposisi berdasarkan suatu
objek (bidang pendidikan, sosial, budaya, kesehatan maupun ekonomi) secara tertulis.

F.                 Penilaian

Teknik penilaian

Sikap

Observasi (jurnal)

Pengetahuan

Tes tertulis

Keterampilan

Produk

Instrumen Penilaian        

Pertemuan Pertama

Instrumen penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah      : SMP Dinas Pendidikan

Kelas/Semester     : VIII/Semester I

Tahun pelajaran    : 2017/ 2018

Nama Peserta Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd
didik Lanjut

3
 Instrumen Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI TES TERTULIS

LEVEL LINGKUP
NO INDIKATOR INDIKATOR SOAL NO SOAL
KOGNITIF MATERI

Pengetahuan Teks 3.5.1       Menyebutkan Menyebutkan 4 1

Eksposisi pengertian teks eksposisi
3.5.2        Menentukan
unsur-unsur teks eksposisi 
3.5.3 Menentukan pola
pengembangan teks 
eksposisi
pengertian  teks
eksposisi dari teks
berjudul Manfaat
semut Jepang.
Menentukan 4 unsur
gagasan utama teks
eksposisi  berjudul
Manfaat semut
Merah.

Menentukan4 2
kalimat aktif dan
kalimat pasif teks
eksposisi
yangberjudul
Manfaat Semut
Merah

Menentukan4 fakta
dan opini dari teks
eksposisi
yangberjudul 3
Manfaat Semut
Jepang

5.      Menentukan
jenis teks eksposisi
pada teks yang
dibaca/didengar

4
 5

-          Instrumen Soal

Tes tertulis

Bacalah teks deskripsi berikut kemudian kerjakan sesuai dengan perintah!

Manfaat Semut Jepang bagi Kesehatan

Semut Jepang yang oleh masyarakat Jepang disebut ari ternyata dipercaya memiliki

banyak manfaat bagi tubuh manusia. Sebenarnya, terdapat lebih dari 150 jenis
semut Jepang, antara lainPachyondyla pilosior, losius talpa, polyergus
samurai, dan stenamma owatoni. Namun, dari sekian banyak semut Jepang, ciri-
cirinya bias dibilang sangatlah mirip.

Masyarakat Jepang sudah hafal betul manfaat semut Jepang bagi kesehatan.
Mereka sering menawarkan semut tersebut sebagai oleh-oleh kepada wisatawan.
Semut Jepang bermanfaat bagi kesehatan karena mengandung sejumlah enzim yang
dapat menyembuhkan berbagai penyakit.

Manfaat semut Jepang diantaranya dapat mengatur kadar kolesterol, meringankan

penyakit jantung, meringankan diabetes, mengatur tekanan darah, meringankan
penyakit hati, dan mengatasi penyakit asam urat. Semut Jepang juga memiliki
manfaat untuk membantu pengobatan penyakit stroke. Namun, hal tersebut
bergantung pada tingkat keseriusan penyakit stroke yang diderita. Bila stroke telah
masuk ke dalam tingkatan tinggi, semut Jepang tidak dapat mengobati, tetapi hanya
meringankan.

        Meskipun semut Jepang memiliki banyak manfaat, sebaiknya Anda tetap
memeriksakan penyakit Anda pada dokter. Semut Jepang sebaiknya hanya dijadikan
sebagai obat alternatif.

1.      Tulislah  pengertian yang terdapat dalam teks eksposisi  di atas!

2.      Tulislah 4 unsur  yang terdapat dalam teks ekspsosisi di atas!

3.      Tulislah 4 kalimat aktif dan kalimat pasif dalam teks eksposisi di atas!

4.      Tulislah 4 fakta dan opini dalam teks eksposisi  di atas!

5.      Jenis teks berjudul Manfaat Semut Jepang termasuk jenis teks eksposisi  .......

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No
Uraian Skor
Soal

1. a.         Menuliskan 4 pengertian yang terdapat dalam 4

teks eksposisi  berjudul Manfaat Semut Jepang
dengan benar.

b.        Menuliskan 3 pengertian yang terdapat dalam

teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang 3
dengan benar.

c.         Menuliskan 2 pengertian yang terdapat dalam

teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang
dengan benar. 2
d.        Menuliskan 1 pengertian  yang terdapat dalam
teks eksposisi berjudul Mnfaat Semut Jepang  dengan
benar.
1

JUMLAH SKOR 4

2. a.         Menuliskan 4 unsur yang terdapat dalam teks 4

eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan
benar.

b.        Menuliskan 3 unsur yang terdapat dalam  teks

eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan 3
benar.

c.         Menuliskan 2 unsur yang terdapat dalam teks

eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan 2
benar.

d.        Menuliskan 1 unsur yang terdapat   dalam teks

eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan
benar. 1

JUMLAH SKOR 4
3. a.         Menuliskan 4 kalimat aktif dan kalimat pasif 4
yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat
Semut Jepang dengan benar.

b.        Menuliskan 3 kalimat aktif dan kalimat pasif

yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat
semut Jepang dengan benar.
3
c.         Menuliskan 2 kalimat aktif dan kalimat pasif
yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat
semut Jepang dengan benar.

d.        Menuliskan 1 kalimat aktif dan kalimat pasif

yang terdapat dalam teks eksposisi Manfaat semut
Jepang dengan benar 2

JUMLAH SKOR 4

4. a.         Menuliskan 4 fakta dan opini yang terdapat 4

dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang
dengan benar.

b.        Menuliskan 3 fakta dan opini yang terdapat 3

dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang
dengan benar.

c.         Menuliskan 2 fakta dan opini yang terdapat

dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang 2
dengan benar.

d.        Menuliskan 1 fakta dan opini yang terdapat

dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang
dengan benar. 1

JUMLAH SKOR 4

5. Menuliskan jenis teks eksposisi Manfaat Semut 4

Jepang dengan benar.
 JUMLAH SKOR TOTAL 20

-          Kunci Jawaban

1.      Teks eksposisi adalah teks yang bertujuan menguraikan suatu permasalahan atau pengertian
dan bahasa yang padat, singkat, dan akurat.

2.      Unsur-unsur teks eksposisi:

a.    Permasalahan

Semut Jepang mengandung sejumlah enzim yang dapat menyembuhkan berbagai penyakit.

b.      Argumentasi

Manfaat semut Jepang diantaranya dapat mengatur kadar kolesterol, meringankan penyakit jantung,
meringankan diabetes, mengatur tekanan darah, meringankan penyakit hati, dan mengatasi
penyakit asam urat. Semut Jepang juga memiliki manfaat untuk membantu pengobatan penyakit
stroke. Namun, hal tersebut bergantung pada tingkat keseriusan penyakit stroke yang diderita. Bila
stroke telah masuk ke dalam tingkatan tinggi, semut Jepang tidak dapat mengobati, tetapi hanya
meringankan.

c.          Rekomendasi

Meskipun semut Jepang memiliki banyak manfaat, sebaiknya Anda tetap memeriksakan penyakit
Anda pada dokter. Semut Jepang sebaiknya hanya dijadikan sebagai obat alternatif.

3.          Kalimat aktif

a.          Mereka sering menawarkan semut tersebut sebagai oleh-oleh kepada wisatawan.

b.         Meskipun semut Jepang memiliki banyak manfaat, sebaiknya Anda memriksakan penyakit
Anda pada dokter.

Kalimat pasif

a.        

                                                                                               

Pedoman Penilaian:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD 1)

3.1              Mengidentifikasi informasi dalam teks eksposisi tentang objek (bidang pendidikan sosial,
budaya, kesehatan maupun ekonomi) yang didengar dan dibaca.

Nama Peserta didik/Kelomok  :      ................................................................

Kelas/Kelompok                       :      ................................................................

Bacalah teks dibawah ini kemudian kerjakan tugas berikut!

                     

MANFAAT AVOKAD BAGI KESEHATAN

Avokad sering disebut sebagai buah yang tak bersahabat bagi para pengidap kolesterol tinggi.
Namun, siapa sangka, buah yang berasal dari Benua Amerika mengandung beberapa nutrisi yang
sangat penting untuk tubuh sehingga dapat memberikan sejuta manfaat bagi orang yang
mengonsumsinya.
Manfaat yang pertama dari buah avokad adalah menjaga kesehatan jantung. Hal ini disebabkan
kandungan senyawa asam oleat tak jenuh, vitamin E, kalium, folat, dan pitosterol dalam buah
tersebut. Kandungan-kandungan tersebut sangat berperan untuk menjaga kesehatan organ jantung.

Manfaat yang kedua, buah avokad sangat baik untuk kesehatan kulit. Hal ini terjadi karena avokad
mengandung lemak tak jenuh tunggal, asam lemak omega 9, antioksidan, vitamin E, vitamin C, serta
kolagen. Kandungan-kandungan tersebut memberikan nutrisi bagi kulit sehingga kulit tampak lebih
sehat dan segar dari waktu ke waktu.

Buah avokad juga sangat baik untuk diet. Lemak yang terdapat dalam buah avokad dapat menjadi
cadangan energy yang dapat bertahan lama. Perut akan berada dalam keadaan kenyang dalam
waktu relatif lama sehingga bias menekan nafsu makan.

Yang tak kalah penting adalah buah ini memiliki manfaat yang luar biasa untuk mencegah diabetes.
Hal ini disebabkan kandungan asam lemak tak jenuh tunggal dan kalium dalam buah avokad mampu
meningkatkan hormon insulin untuk menyeimbangkan kadar glukosa di dalam darah.

Selain itu, buah avokad dipercaya sebagai buah pencegah stroke yang cukup efektif. Penyebabnya
adalah kandungan vitamin E dalam buah tersebut dapat berfungsi untuk menurunkan oksidasi
kolesterol sehingga bias menghindarkan seseorang terkena penyakit yang mematikan tersebut.

Demikian manfaat yang bias kita dapatkan dari buah kecil ini. Meskipun ukurannya tidak besar,
tetapi buah avokad mengandung manfaat yang sangat besar bagi tubuh.

(Sumber : Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Kelas VIII Tahun 2017 Halaman 76, Yadi Mulyadi,
dkk)

Objek teks eksposisi bersifat khusus dengan ciri tertentu yang berbeda dengan

umumnya.

1.      Daftarlah hal-hal yang berhubungan dengan manfaat buah avokad dari teks eksposisi di atas!

NO OBJEK/ HAL YANG DIDESKRIPSIKAN

1. Mencegah stroke

2.

3.

4.

Tujuan teks eksposisi menjelaskan tentang objek dengan gaya penulisan yang singkat, padat dan
akurat dari sudut pandang penulis

2.      Daftarlah tujuan yang akan dicapai dari keempat teks di atas!

NO TUJUAN
 1. Menjelaskan manfaat buah avokad

2.

3.

4.

Teks eksposisi di atas  menggunakan kalimat aktif dan kalimat pasif.

3.      Carilah kalimat aktif dan kalimat pasif pada teks eksposisi kata yang dicontohkan di atas dengan
mengisi tabel berikut!

NO KALIMAT PASIF KALIMAT PASIF

1.

2.

Pertemuan Kedua

-          Instrumen penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah      : SMP…………………

Kelas/Semester     : VII/Semester I

Tahun pelajaran    : 2017/ 2018

Nama Peserta Catatan Tindak

No Waktu Butir Sikap Ttd
didik Perilaku Lanjut

-          Instrumen Penilaian Keterampilan

KISI-KISI TES KETERAMPILAN

 LINGKUP PETUNJUK
NO LEVEL INDIKATOR NO SOAL
MATERI KERJA

Keterampilan Teks a.       Menuliskan kata- Susunlah teks

Deskripsi kata kunci berdasarkan deskripsi
objek yang diamati berdasarkan
kata-kata
b.      Mendaftar kata-
kunci dari teks
kata kunci sebagai bahan
berjudul Si
penulisan  teks deskripsi
Bagas,
c.       Membuat peta Kelinciku!
konsep teks deskripsi
dari kata-kata kunci.

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

SKOR
ASPEK
4 3 2 1

Kelengkapan Tiga unsur Tiga unsur Hanya satu

struktur struktur struktur unsur terpenuhi
(identifikasi - terpenuhi terpenuhi
umum, deskripsi
rincian,penutup)

Ketepatan isi Semua Terdapat satu Terdapat dua Semua bagian

pada setiap gambaran umum bagian bagian struktur struktur yang
struktur objek,gambaran gambaran yang gambaran gambaran dan
rincian objek umum dan  uumum dan rincian objeknya
pada setiap rincian rincian objeknya tidak tepat
bagian struktur objeknya tidak tidak tepat
teks tepat. tepat.

Ketepatan Penggunaan kata Terdapat satu Terdapat dua Terdapat tiga

penggunaan emotif, kata penggunaan penggunaan penggunaan
bahasa depandi danke, unsur bahasa unsur bahasa unsur bahasa
dan konjungsi yang tidak tepat yang tidak tepat yang tidak tepat
 tepat

Kreativitas Terdapat empat Terdapat tiga Terdapat dua Terdapat satu

penggunaan atau lebih atau lebih atau lebih atau lebih
bahasa kekhasan dalam kekhasan dalam kekhasan dalam kekhasan dalam
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
diksi diksi diksi diksi

Pedoman Penilaian

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Pertemuan Ketiga

-          Instrumen penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah      : SMP…………………

Kelas/Semester     : VII/Semester I

Tahun pelajaran    : 2017/ 2018

Nama Peserta Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd
didik Lanjut

-          Instrumen Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI TES TERTULIS

LINGKUP NO
NO LEVEL INDIKATOR PETUNJUK KERJA
MATERI SOAL

Pengetahuan Teks 1.2.1       Menentukan 1.     Menentukan 1

Deskripsi bagian  struktur teks  bagian  struktur teks 
deskripsi. deskripsi.

1.2.2       Menentukan ciri 2.     Menentukan ciri

kebahasaan teks kebahasaan teks 2
deskripsi dengan tepat. deskripsi dengan
tepat.
-          Instrumen Soal

Tes tertulis

1.      Bacalah teks deskripsi berikut kemudian kerjakan sesuai dengan perintah!

Ibu, Inspirasiku

Ibuku bernama Wulandari. Mukanya selalu bersinar seperti bulan. Cocok sekali
dengan namanya yang berarti bulan bersinar. Mukanya bulat dengan alis tipis seperti
semut beriring. Kulit ibuku sawo matang, khas wanita Jawa. Beliau tidaklah tinggi,
tidak pula pendek. Rambutnya hitam bergelombang. Sampai usia 56 tahun kulihat
rambutnya masih legam tanpa semir. Pandangan matanya yang kuat kini sudah mulai
sayu termakan usia. Namun mata hatinya tetap kuat bagaikan baja.

Ibu adalah wanita yang sangat baik. Dia ramah dan tutur katanya lembut kepada siapa
saja. Dia sangat suka membantu orang lain, terutama yang sedang dalam kesusahan.
Profesinya sebagai guru semakin mengokohkan prinsipnya untuk selalu mengajarkan
kebaikan kepada sesama.

Meskipun sudah berumur, ibuku masih menuntut ilmu. Ibuku melanjutkan ke jenjang
S-2. Padahal harusnya dia sudah tidak disibukkan oleh tugas kuliah. Tetapi, sepertinya
ibuku sangat menikmati sekolahnya. Sambil bernyanyi kecil dia mengerjakan tugas
kuliahnya. Belajar terus sepanjang hayat, itulah semboyannya.

2.      Tentukan bagian  struktur teks  deskripsi teks deskripsi di atas!

3.      Tentukan ciri kebahasaan teks deskripsi di atas!

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

NO
URAIAN SKOR
SOAL

1. a.       Menentukan struktur dalam teks deskripsi 3

berjudul Ibu, Inspirasiku dengan tepat.

b.      Menentukan struktur dalam teks deskripsi

2
berjudul Ibu, Inspirasiku dengan kurang tepat.

c.       Menentukan struktur dalam teks deskripsi

berjudul Ibu, Inspirasiku dengan tidak tepat.

2. a.       Menuliskan 4 ciri kebahasaan dalam teks 4

deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan benar.
 b.      Menuliskan 3 ciri kebahasaan dalam teks
deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan benar.

c.       Menuliskan 2 ciri kebahasaan dalam teks

3
deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan benar.

d.      Menuliskan 1 ciri kebahasaan dalam teks

deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan benar.

-          Kunci Penilaian

1.      Struktur dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku

Identifikasi

Ibuku bernama Wulandari.Mukanya selalu bersinar seperti bulan.Cocok sekali dengan namanya yang
berarti bulan bersinar. Mukanya bulat dengan alis tipis seperti semut beriring. Kulit ibuku sawo
matang, khas wanita Jawa.Beliau tidaklah tinggi, tidak pula pendek.Rambutnya hitam bergelombang.
Sampai usia 56 tahun kulihat rambutnya masih legam tanpa semir. Pandangan matanya yang kuat
kini sudah mulai sayu termakan usia. Namun mata hatinya tetap kuat bagaikan baja.

Deskripsi bagian

Ibu adalah wanita yang sangat baik.Dia ramah dan tutur katanya lembut kepada siapa saja. Dia
sangat suka membantu orang lain, terutama yang sedang dalam kesusahan. Profesinya sebagai guru
semakin mengokohkan prinsipnya untuk selalu mengajarkan kebaikan kepada sesama.

Simpulan

Meskipun sudah berumur, ibuku masih menuntut ilmu.Ibuku melanjutkan ke jenjang S-2.Padahal
harusnya dia sudah tidak disibukkan oleh tugas kuliah.Tetapi, sepertinya ibuku sangat menikmati
sekolahnya.Sambil bernyanyi kecil dia mengerjakan tugas kuliahnya.Belajar terus sepanjang hayat,
itulah semboyannya.

2.      Ciri kabahasaan teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku

a.       Kata benda dan kata yang mengikuti kata benda (yang menjelaskan)

Ibu adalah wanita yang sangat baik

b.      Kalimat yang seolah-olah dapat dilihat, didengar, dan dirasakan.

Mukanya bulat dengan alis tipis seperti semut beriring

c.       Kata Berimbuhan pada Teks Deskripsi

Mengokohkan, menikmati

d.      menggunakan  kata bersinonim

bersinar, bercahaya

Pedoman Penilaian

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD 3)

Nama Peserta didik/Kelomok  :      ................................................................

Kelas/Kelompok                       :      ................................................................

Bacalah teks dibawah ini kemudian kerjakan tugas berikut!

PARANGTRITIS NAN INDAH

Salah satu andalan wisata Kota Yogyakarta adalah Pantai Parangtritis.Tepatnya Pantai Parangtritis
berada di Kecamatan Kretek, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta.Pantai ini terletak sekitar 27 km
arah selatan Yokyakarta.

Pemandangan Pantai Parangtritis sangat memesona.Di sebelah kiri, terlihat tebing yang sangat
tinggi, di sebelah kanan, kita bisa melihat batu karang besar yang seolah-olah siap menjaga
gempuran ombak yang datang setiap saat.Pantai bersih dengan buih-buih putih bergradasi abu-abu
dan kombinasi hijau sungguh elok.
Kemolekan pantai serasa sempurna di sore hari.Di sore hari, kita bisa melihat matahari terbenam
yang merupakan saat sangat istimewa.Lukisan alam yang sungguh memesona.Semburat warna
merah keemasan di langit dengan kemilau air pantai yang tertimpa matahari sore menjadi
pemandangan yang memukau.Rasa hangat berbaur dengan lembutnya hembusan angin sore,
melingkupi seluruh tubuh.Seakan tersihir kita menyaksikan secara perlahan matahari seolah-olah
masuk ke dalam hamparan air laut.

Banyaknya wisatawan yang selalu mengunjungi Pantai Parangtritis ini membuat pantai ini tidak
pernah sepi dari pengunjung.Di pantai Parangtritis ini kita bisa menyaksikan kerumunan anak-anak
bermain pasir. Tua muda menikmati embusan segar angin laut. Kita juga bisa naik kuda ataupun
angkutan sejenis andong yang bisa membawa kita ke areakarang laut yang sungguh sangat indah.

1.      Struktur teks deskripsi di atas!

NO STRUKTUR TEKS

1.

2.

3.

2.      Ciri Kebahasaan teks deskripsi di atas!

NO STRUKTUR KATA/KALIMAT

1. Kata benda dan kata yang mengikuti

kata benda (yang menjelaskan)

2. Kalimat yang seolah-olah dapat dilihat,

didengar, dan dirasakan.

3. Kata Berimbuhan pada Teks Deskripsi

4. Menggunakan  kata bersinonim

Pertemuan Keempat

-          Instrumen penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah      : SMP …………………

Kelas/Semester     : VII/Semester I

Tahun pelajaran    : 2017/ 2018

Nama Peserta Butir Sikap Ttd Tindak

No Waktu Catatan Perilaku
didik Lanjut

-          Instrumen Penilaian Keterampilan

KISI-KISI TES KETERAMPILAN

 LINGKUP NO
NO LEVEL INDIKATOR PETUNJUK KERJA
MATERI SOAL

4.2.1     Membuat  kerangka 1.      Buatlah 

teks sesuai dengan struktur  kerangka teks sesuai
teks deskripsi dengan struktur  teks
deskripsi

4.2.2       Menulis teks 2.      buatlah teks

deskripsi dengan deskripsi dengan
memperhatikan pilihan kata, memperhatikan
kelengkapan struktur, dan pilihan kata,
kaidah penggunaan kata kelengkapan struktur,
kalimat/tanda baca/ejaan dan kaidah
tentang obyek wisata penggunaan kata
Teks
 Keterampilan kalimat/tanda
Deskripsi 4.2.3       Mengomunikasikan
baca/ejaan tentang
objek wisata yang telah
obyek wisata
ditulisnya secara lisan.

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSORAN

SKOR
ASPEK
4 3 2 1

Kelengkapan Tiga unsur Tiga unsur Hanya satu

struktur struktur struktur unsur terpenuhi
(identifikasi - terpenuhi terpenuhi
umum, deskripsi
rincian,penutup)
 Ketepatan isi Semua Terdapat satu Terdapat dua Semua bagian
pada setiap gambaran umum bagian bagian struktur struktur yang
struktur objek,gambaran gambaran yang gambaran gambaran dan
rincian objek umum dan  uumum dan rincian objeknya
pada setiap rincian rincian tidak tepat
bagian struktur objeknya tidak objeknya tidak
teks tepat. tepat. tepat

Ketepatan Penggunaan kata Terdapat satu Terdapat dua Terdapat tiga

penggunaan emotif, kata penggunaan penggunaan penggunaan
bahasa depan didanke, unsur bahasa unsur bahasa unsur bahasa
dan konjungsi yang tidak yang tidak tepat yang tidak tepat
tepat tepat

Kreativitas Terdapat empat Terdapat tiga Terdapat dua Terdapat satu

penggunaan atau lebih atau lebih atau lebih atau lebih
bahasa kekhasan dalam kekhasan dalam kekhasan dalam kekhasan dalam
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
diksi diksi diksi diksi

Pedoman Penilaian

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD 4)

Nama Peserta didik/Kelomok  :      ................................................................

Kelas/Kelompok                       :      ................................................................

Membuat  kerangka teks sesuai dengan struktur  teks deskripsi dan Menulis teks deskripsi dengan
memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/tanda
baca/ejaan tentang obyek wisata

NO. HAL HASIL

1. Kerangka teks sesuai

dengan struktur  teks
deskripsi

2. Menulis teks deskripsi

dengan memperhatikan
pilihan kata, kelengkapan
struktur, dan kaidah
penggunaan kata
kalimat/tanda baca/ejaan
tentang obyek wisata

Mengetahui,

Kepala SMP ……………………………,

………………………………

NIP …………………………