APA MENGAPA

BAGAIMANA
TELAAH KRITIS
SISTEM PENDIDIKAN
NASIONAL

HANNI MILADIA MAHARANI, S.Si., M.Pd

DISAMPAIKAN PADA KULIAH PENGEMBANGAN

KURIKULUM IPA
 SISTEM
PENDIDIKA 22 BAB 77 PASAL
N
NASIONAL

Pengembangan
kurikulum dilakukan
dengan mengacu
TELAAH BAB X pada standar nasional
KRITIS KURIKULU pendidikan untuk
KURIKULU M mewujudkan tujuan
pendidikan nasional
M (Ayat 1 Pasal 36)
2013
Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat :
(1) pendidikan agama; (2) pendidikan kewarganegaraan;
(3) bahasa; (4) matematika; (5) ilmu pengetahuan alam;
(5) ilmu pengetahuan sosial; (6) seni dan budaya;
(7) pendidikan jasmani dan olahraga; (8). keterampilan/kejuruan;
dan (9) muatan lokal (Ayat 1 Pasal 37)
 KONSEP
KURIKULUM
LAMA BARU
Suatu rencana
Kumpulan mata
yang menjadi
pelajaran yang
pedoman dalam
dipelajari Paradigma Baru
proses
peserta didik
pembelajaran Pendidikan
(Teacher- Centred)
Peningkatan Mutu
(69 dari 127 )
Visi Pendidikan
Global
Tuntutan Pasar
 Perkembangan Kurikulum di Indonesia
1947 1975 2004
Rencana Pelajaran → Kurikulum Rintisan
Dirinci dalam Rencana Sekolah Dasar Kurikulum
Pelajaran Terurai Berbasis
Kompetensi (KBK)
1968 1994
Kurikulum Sekolah Kurikulum 1994 2013
Dasar Kurikulum 2013

1945 1955 1965 1975 2005 2015

1985
1995
2006
1984
1973 Kurikulum
Kurikulum 1984
Kurikulum Proyek Tingkat Satuan
Perintis Sekolah Pendidikan
Pembangunan (KTSP)
1964 (PPSP) 1997
Rencana Revisi Kurikulum 1994
Pendidikan Sekolah
Dasar
4
PERUBAHAN KURIKULUM

SEOLAH-OLAH KEGAGALAN PENDIDIKAN DI INDONESIA DISEBABKAN OLEH

KESALAHAN KURIKULUM

8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN

SARANA &
STANDAR ISI
PRASARANA
ADAKAH GAP STANDAR
STANDAR PROSES ANTARA PENGELOLAAN
KOMPETENS STANDAR
PEMBIAYAAN
I LULUSAN NASIONAL
PENDIDIKAN
PENDIDIK & PENGELOLAAN
TANAGA DENGAN
KEPENDIDIKAN KENYATAAN PENILAIAN
DI LAPANGAN
...?
 Alasan Pengembangan Kurikulum
Tantangan Masa Depan
• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,
CAFTA
• masalah lingkungan hidup
• kemajuan teknologi informasi
• konvergensi ilmu dan teknologi
• ekonomi berbasis pengetahuan
• kebangkitan industri kreatif dan budaya
• pergeseran kekuatan ekonomi dunia
• pengaruh dan imbas teknosains
• mutu, investasi dan transformasi pada sektor
pendidikan
• Hasil TIMSS dan PISA
Fenomena Negatif yang Mengemuka
 Perkelahian pelajar
 Narkoba
 Korupsi
 Plagiarisme
 Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)
 Gejolak masyarakat (social unrest)
Kompetensi Masa Depan
• Kemampuan berkomunikasi
• Kemampuan berpikir jernih dan kritis
• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu
permasalahan
• Kemampuan menjadi warga negara yang efektif
• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran
terhadap pandangan yang berbeda
• Kemampuan hidup dalam masyarakat yang
mengglobal
• Memiliki minat luas mengenai hidup
• Memiliki kesiapan untuk bekerja
• Memiliki kecerdasan sesuai dengan
bakat/minatnya
Persepsi Masyarakat
• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif
• Beban siswa terlalu berat
• Kurang bermuatan karakter
6
TANGGAPAN
UMUM
Perubahan Kurikulum Tidak Dilakukan Secara Terencana (Berbau Politik)

Tidak Mengacu Pada Standar Nasional Pendidikan

Tidak Melalui Kajian Mendalam Tentang Kelemahan Ktsp

Mematikan Kreativitas Guru Dan Konteks Budaya Lokal

training master teacher nampaknya terlalu ambisius sementara buku panduan

guru belum tersedia

Anggaran Kurikulum 2013 Mencapai Rp 2,49 triliun dan 1,3 t untuk

pengadaan buku

Pengadaan kurikulum 2013 dipandang sebagai

pemborosan
 Identifikasi Kesenjangan Kurikulum
Kondisi Saat Ini Konsep Ideal
A. Kompetensi Lulusan A. Kompetensi Lulusan
1 Sikap belum mencerminkan karakter mulia 1 Berkarakter mulia
2 Keterampilan belum sesuai kebutuhan 2 Keterampilan yang relevan
3 Pengetahuan-pengetahuan lepas 3 Pengetahuan-pengetahuan terkait

B. Materi Pembelajaran B. Materi Pembelajaran

1 Belum relevan dengan kompetensi yang 1 Relevan dengan kompetensi yang
dibutuhkan dibutuhkan
2 Beban belajar terlalu berat 2 Materi esensial
3 Terlalu luas, kurang mendalam 3 Sesuai dengan tingkat perkembangan anak

C. Proses Pembelajaran C. Proses Pembelajaran

1 Berpusat pada guru (teacher centered 1 Berpusat pada peserta didik (student
learning) centered active learning)

2 Sifat pembelajaran yang berorientasi pada 2 Sifat pembelajaran yang kontekstual

buku teks 3 Buku teks memuat materi dan proses
3 Buku teks hanya memuat materi bahasan pembelajaran, sistem penilaian serta
kompetensi yang diharapkan 8
 Identifikasi Kesenjangan Kurikulum
Kondisi Saat Ini
D. Penilaian
1 Menekankan aspek kognitif
2 Test menjadi cara penilaian yang dominan
E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
1 Memenuhi kompetensi profesi saja
2 Fokus pada ukuran kinerja PTK
F. Pengelolaan Kurikulum
1 Satuan pendidikan mempunyai kebebasan
dalam pengelolaan kurikulum
2 Masih terdapat kecenderungan satuan
pendidikan menyusun kurikulum tanpa
mempertimbangkan kondisi satuan
pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan
potensi daerah
3 Pemerintah hanya menyiapkan sampai
standar isi mata pelajaran
Konsep Ideal
D. Penilaian
1 Menekankan aspek kognitif, afektif,
psikomotorik secara proporsional
2 Penilaian test dan portofolio saling
melengkapi 9
E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
1 Memenuhi kompetensi profesi, pedagogi,
sosial, dan personal
2 Motivasi mengajar 9
F. Pengelolaan Kurikulum
1 Pemerintah Pusat dan Daerah memiliki
kendali kualitas dalam pelaksanaan
kurikulum di tingkat satuan pendidikan
2 Satuan pendidikan mampu menyusun
kurikulum dengan mempertimbangkan
kondisi satuan pendidikan, kebutuhan
peserta didik, dan potensi daerah
3 Pemerintah menyiapkan semua komponen
kurikulum sampai buku teks dan pedoman
9
 Elemen Perubahan

Standar Standar Proses

Kompetensi Lulusan

Elemen Perubahan

Standar Isi Standar Penilaian

10
 Elemen Perubahan
Elemen Deskripsi
SD SMP SMA SMK
Kompetens • Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi
i Lulusan aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan
Kedudukan mata • Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubah menjadi
pelajaran matapelajaran dikembangkan dari kompetensi.
(ISI)
Pendekata Kompetensi dikembangkan melalui:
n (ISI)
• Tematik Integratif • Mata • Mata pelajaran • Vokasinal
dalam semua pelajaran
mata pelajaran

11
 Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK
Struktur • Holistik berbasis • TIK menjadi media • Perubahan • Penambahan jenis
Kurikulum sains (alam, semua sistem: ada keahlian
(Matapelajara sosial, dan matapelajaran matapelajara berdasarkan
n dan alokasi budaya) • Pengembangan diri n wajib dan spektrum
waktu) • Jumlah terintegrasi pada ada kebutuhan (6
(ISI) matapelajaran setiap matapelajara program keahlian,
dari 10 menjadi matapelajaran dan n pilihan 40 bidang
6 ekstrakurikuler • Terjadi keahlian, 121
• Jumlah jam • Jumlah pengurangan kompetensi
bertambah 4 matapelajaran dari matapelajara keahlian)
JP/minggu akibat 12 menjadi 10 n yang harus • Pengurangan
perubahan • Jumlah jam diikuti siswa adaptif dan
pendekatan bertambah 6 • Jumlah jam normatif,
pembelajaran JP/minggu akibat bertambah 1 penambahan
perubahan JP/minggu produktif
pendekatan akibat • produktif
pembelajaran perubahan disesuaikan
pendekatan dengan trend
pembelajaran perkembang12an di
Industri
 Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK

• Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi
dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah, Menyajikan, Menyimpulkan,
dan Mencipta.
• Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan
masyarakat
• Guru bukan satu-satunya sumber belajar.
Proses • Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan
pembelajaran
• Tematik dan • IPA dan IPS • Adanya mata • Kompetensi
terpadu masing- pelajaran wajib keterampilan yang sesuai
masing dan pilihan dengan standar industri
diajarkan sesuai dengan
secara bakat dan
terpadu minatnya

13
 Elemen Perubahan
Deskripsi
Elemen
SD SMP SMA SMK
• Penilaian berbasis kompetensi
• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan
berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur semua
kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan
hasil]
Penilaian hasil
• Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar
belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal
(maksimal)
• Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL
• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen
utama penilaian

Ekstrakuri-kuler • Pramuka • Pramuka • Pramuka • Pramuka (wajib)

(wajib) (wajib) (wajib) • OSIS
• UKS • OSIS • OSIS • UKS
• PMR • UKS • UKS • PMR
• Bahasa • PMR • PMR • Dll
Inggris • Dll • Dll

14
 PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD
Struktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum Baru
Alternatif - 1
No Komponen I II III IV V IV No Komponen I II III IV V IV
A Matapelajaran A Kelompok A Te atik
m
1 Pend. Agama 3 3 3 1 Pend. Agama 4 4 4 4 4 4
2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 6 6 6
2 Pend. Kewarganegaraan 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 10 10
3 Bahasa Indonesia 5 5 5 4 Matematika 5 6 6 6 6 6
B Kelompok B
4 Matematika 5 5 5
1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 6
5 IPA 4 4 4 2 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4
Jumlah 30 32 34 36 36 36
6 IPS 3 3 3
Alternatif - 2
7 Seni Budaya & Ketrpln. 4 4 4 No Komponen I II III IV V IV
8 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 A Kelompok A Te ati
mk
B Muatan Lokal 2 2 2 1 Pend. Agama 4 4 4 4 3 3
2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 6 4 4
C Pengembangan Diri 2 2 2 3 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 5 5
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
Jumlah 26 27 28 32 32 32
5 IPA - - - - 4 4
6 IPS - - - - 4 4
B Kelompok B
1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 6
2 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4
Jumlah 30 32 34 36 36 36
15
 PENATAAN STRUKTUR KURIKULUM SMP

ALOKASI
MATA PELAJARAN WAKTU
PER MINGGU
[JP]

VII VIII IX

Kelompok A
1. Pendidikan Agama 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 3
3. Bahasa Indonesia 5 5 5
Kurikulum 2013 4. Matematika 5 5 5
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
7. Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B
1. Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 3 3 3
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3
(termasuk muatan lokal)
3. Prakarya (termasuk muatan lokal) 4 4 4
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 38 38 38

16
Faktor Pendukung Keberhasilan Implementasi Kurikulum
Kesesuaian kompetensi Penguatan peran
pendidik dan tenaga pemerintah dalam
kependidikan dengan pembinaan dan
kurikulum yang diajarkan dan pengawasan
buku teks yang dipergunakan

Lulusan yang
Kompeten
KURIKULU
Peserta
Didik

Ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar yang:

• Mengintegrasikan keempat standar pembentuk kurikulum Penguatan
• Sesuai dengan model interaksi pembelajaran manajemen dan
• Sesuai dengan model pembelajaran berbasis pengalaman
individu dan berbasis deduktif
budaya
23
• Mendukung efektivitas sistem pendidikan sekolah
 Pengembangan Guru

Mindset:
 Perubahan paradigma, dari konten
menuju kompetensi
 Persepsi tentang peserta didik
 Persepsi tentang belajar
Skills  Persepsi tentang fungsi penilaian

Uji Kompetensi, Penilaian

GURU Kinerja, dan Pembinaan
Keprofesionalan Berkelanjutan
Budaya Kerja

Pelindungan dan
Kode Etik Guru Karir Guru

24
 Sistem Implementasi Kurikulum

IKLIM DAN BUDAYA SEKOLAH

Pendidik dan
Sarana
KURIKULUM Tenaga
Prasarana
Kependidikan Lulusan yang
Kompeten

MANAJEMEN DAN KEPEMIMPINAN

25
APA MENGAPA BAGAIMANA

DISAMPAIKAN PADA KULIAH

PENGEMBANGAN KURIKULUM IPA