RPP Ganjil 12 1920

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT
CABANG DINAS PENDIDIKANWILAYAH V

SMK NEGERI 1 CIBADAK
Jalan Al-Muwahhidin Karangtengah PO.BOX.3 Cibadak Kabupaten Sukabumi (43351)
Telp./Fax : (0266) 532510 website : http://www.smkn1cibadak.sch.id e-mail : smkn1_cibadak@yahoo.co.id
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMKN 1 Cibadak

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : 12 / Ganjil
Materi Pokok : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan

mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator

3.1 3.37 Mengidentifikasi isi dan sistematika 3.37.1 Mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan
surat lamaran pekerjaan yang dibaca 3.37.2 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran
pekerjaan
3.37.3 Mengidentifikasi bahasa dan kalimat efektif dalam
surat lamaran pekerjaan
3.37.4 Mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan
4.1 4.37 Menyajikan simpulan sistematika 4.37.1 Mendata sistematika dan isi surat lamaran
dan unsur-unsur isi surat lamaran baik pekerjaan
secara lisan maupun tulis 4.37.2 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi
3.37.3 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 1

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik,
dan CLIL peserta didik dapat :
1. mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan, isi dan sistematika, bahasa dan kalimat efektif dalam
2. mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan
3. mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan
4. menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
5. mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan
D. Materi Pembelajaran
 Identifikasi surat
 Isi surat lamaran pekerjaan
 Sistematika surat lamaran pekerjaan
 Bahasa surat lamaran pekerjaan
 Lampiran surat lamaran pekerjaan
 Kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
LCD Proyektor
Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung:
Yrama Widya
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
4C, HOTS
Guru : 5 menit
Orientasi Religiusitas
 Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka,memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK), Literasi, Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 4C, HOTS
Disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Rasa ingin tahu
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
 Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti

Sintak Model (PPK), Literasi, Waktu
70 Menit
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran 4C, HOTS
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Literasi
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi Isi dan
pemberian Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/videoyang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaanuntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
 Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaanuntuk
melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, Critical thinking
masalah) contohnya : (berpikir kritik)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk

hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. (PPK), Literasi, Waktu
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan 4C, HOTS
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materiIsi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba Literasi
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaanyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
Pekerjaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percaya
diri Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaansesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari (PPK), Literasi, Waktu
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah 4C, HOTS
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
processing mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
 Mengolah informasi dari materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaanyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Pekerjaan.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
(pembuktian) dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materiIsi dan
kesimpulan) Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkansikap jujur, teliti, toleransi,

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan (PPK), Literasi, Waktu
pendapat dengan sopan. 4C, HOTS
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaanyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang
materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaanyang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada Collaboration
siswa berkaitan dengan materi Isi dan Sistematika (kerjasama)
Surat Lamaran Pekerjaan yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materiIsi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.

4C, HOTS
Collaboratio
n
Critical
thinking
(berpikir kritik)

4C, HOTS
Communica
tion
(berkomunikasi)
Creativity
(kreativitas)

(PPK), Literasi,
HOTS Waktu
4C, HOTS
Catatan : Selama pembelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik : Creativity 15 Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Isi
dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan
Guru : 5 Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, Religiusitas
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan Disiplin
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Rasa ingin tahu
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
 Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan
yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Kegiatan Inti
70 Menit
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi Bahasa dan Literasi
pemberian Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Bahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Menulis
terkait Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global

tentang materi pelajaran mengenai materi :
untuk
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau Critical thinking
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan (berpikir kritik)
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
(pengumpulan melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materiBahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Bahasa dan Kalimat Efektif
Surat Lamaran Pekerjaanyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca Literasi
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Bahasa dan

Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
Mencatat semua informasi tentang materi Bahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
diri Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaansesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan
 Mengolah informasi dari materi Bahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Pekerjaan.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

membuktikan tentang materi :
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah Collaboration
dikerjakan oleh peserta didik. (kerjasama)
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materiBahasa dan
kesimpulan) Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, Critical thinking
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan (berpikir kritik)
pendapat dengan sopan.
dilakukan tentanag materi Bahasa dan Kalimat Efektif
Surat Lamaran Pekerjaan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materiBahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang Communication
dilakukan dan peserta didik lain diberi (berkomunikasi)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa :
Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materiBahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan. Creativity
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru (kreativitas)
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Bahasa dan Kalimat Efektif
Surat Lamaran Pekerjaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materiBahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bahasa dan Kalimat Efektif Surat HOTS
Lamaran Pekerjaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap:nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik : Creatuvity 15 Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaranBahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Bahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)
Guru : Religiusitas 15 Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Disiplin
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
menjelaskan tentang materi : Rasa ingin tahu
 Lampiran Surat Lamaran Kerja
yang berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.

Kegiatan Inti
Sintak Literasi 150 Menit
Model
Pembelaja
ran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi Lampiran
pemberian Surat Lamaran Kerjadengan cara :
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Lampiran Surat Lamaran Kerja.
 Pemberian contoh-contoh materiLampiran Surat
Lamaran Kerja untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Lampiran Surat Lamaran Kerja.
 Menulis
terkait Lampiran Surat Lamaran Kerja.
 Mendengar
Pemberian materi Lampiran Surat Lamaran Kerja oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
untuk
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk Critical thinking
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang (berpikir kritik)
(pertanyaan berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah)  Lampiran Surat Lamaran Kerja
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
(pengumpul melalui kegiatan: Literasi
andata)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materiLampiran Surat
Lamaran Kerja yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Lampiran Surat Lamaran
Kerja yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang sedang
dipelajari.
materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Lampiran
Surat Lamaran Kerja.
Mencatat semua informasi tentang materi Lampiran
Surat Lamaran Kerjayang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
diri Lampiran Surat Lamaran Kerja sesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolaha  Berdiskusi tentang data dari Materi :
n  Lampiran Surat Lamaran Kerja
Data)  Mengolah informasi dari materi Lampiran Surat
Lamaran Kerja yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
materi Lampiran Surat Lamaran Kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktia memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
n) atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
on  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Lampiran
(menarik Surat Lamaran Kerjaberupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
) untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
dilakukan tentanag materi Lampiran Surat Lamaran
Kerja dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan. Collaboration
 Bertanya atas presentasi tentang materiLampiran Surat (kerjasama)
Lamaran Kerja yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa :
Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materiLampiran Surat Collaboration
Lamaran Kerja yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa Critical thinking
berkaitan dengan materi Lampiran Surat Lamaran (berpikir kritik)
Kerjayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Lampiran
Surat Lamaran Kerjayang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah Communication
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan (berkomunikasi)
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Lampiran Surat Lamaran
Kerja berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik : Creatuvity 15 Menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Lampiran
Surat Lamaran Kerja yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaranLampiran
Surat Lamaran Kerja yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
Guru :
materi pelajaran Lampiran Surat Lamaran Kerja.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Lampiran
Surat Lamaran Kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Lampiran Surat
Lamaran Kerja kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang

Jumla Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 75 75 50 75 275 68,75 C
. . .
2 ... ... ... ...
.. .. ..
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama

• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan

kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk 50
250 62,50 C
berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada 450 90,00 SB
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan
Skala
Jumla Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 2 5 7 1
h Skor Sikap Nilai
5 0 5 00
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
N
Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
o
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain

1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan
PROGRAM REMEDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan HariaN : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai
Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
No Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan

Mengetahui dan Verifikasi Sukabumi, 01 Juli 2019
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Drs. Juanda, M.Si Ai Sumarni

NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
Catatan Kepala Sekolah
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

MATERI PEMBELAJARAN SURAT LAMARAN PEKERJAAN
Jenis Teks: Surat Lamaran Pekerjaan
A. Kompetensi Dasar (dalam lampiran permendikbud nomor 24 tahun 2016)
3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca
4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran baik secara lisan maupun tulis
3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan
B. Ringkasan Materi
1. Mengidentifikasi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
Isi surat meliputi bagian-bagian yang terdapat di dalam surat lamaran pekerjaan dan hal-hal yang harus
ada di dalam surat lamaran pekerjaan.
Sistematika adalah klasifikasi atau penggolongan atas isi atau bagian-bagian yang terdapat di dalam surat
lamaran pekerjaan.
Isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan meliputi tempat dan tanggal pembuatan surat, lampiran dan
perihal, alamat surat, salam pembuka, alinea pembuka, isi, penutup, tanda tangan, dan nama terang. Isi
surat terdiri atas unsur nama, tempat dan tanggal lahir, pendidikan, alamat, serta beberapa hal yang
dilampirkan.
2. Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran baik secara lisan maupun tulis
Menyimpulkan adalah mengikhtisarkan (menetapkan, menyarikan pendapat, dan sebagainya) berdasarkan
apa-apa yang diuraikan (https://kbbi.kata.web.id/menyimpulkan/).
Menyimpulkan isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan adalah mengikhtisarkan atau menetapkan isi
dan sistematika surat lamaran pekerjaan berdasarkan identifikasi isi surat lamaran pekerjaan.
3. Mengidentifikasi Unsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan

Ketentuan-ketentuan yang harus diperhatikan dalam surat lamaran pekerjaan terkait dengan bahasa yang
digunakan adalah sebagai Berikut.
a. Bahasa surat adalah bahasa yang baik dan benar.
b. Bahasa surat menggunakan kata-kata yang sopan.
c. Bahasa surat berisi kata pengantar yang jelas, singkat, padat, informative, dan tepat sasaran.
d. Bahasa surat tampak dari tulisan yang bersih, mudah dibaca, sesuai dengan kaidah ejaan.
e.Melengkapi bagian-bagian surat dengan norma bahasa surat (seperti penulisan unsur hal,
tempat/tanggal, alamat, salam pembuka, isi surat, salam penutup, tanda tangan, dan nama terang).

(RPP)

Materi Pokok : Unsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan

perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat  Memahami unsur kebahasaan surat lamaran
lamaran pekerjaan pekerjaan
 Mengidentifikasi penulisan surat lamaran pekerjaan
sesuai kaidah penulisan EYD
 Mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan  Mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan
memerhatikan isi, sistematika dan  Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan
kebahasaan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat
lamaran pekerjaan yang telah disusun
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik,
dan CLIL peserta didik dapat memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan, mengidentifikasi
penulisan surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah penulisan eyd, mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup,
mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan, menyusun surat lamaran pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan, mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat
lamaran pekerjaan yang telah disusun
 Unsur kebahasaan
 Penulisan EYD
 Daftar riwayat hidup
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar

 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya

4C, HOTS
Guru :
Orientasi 15
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, menit
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai Religious
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin Tahu
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti
Sintak (PPK), Literasi, Waktu
Model 4C, HOTS 150
Kegiatan Pembelajaran menit
Pembelaj
aran
Stimulati Peserta didik diberi motivasi atau Literasi
on rangsangan untuk memusatkan
(stimullas perhatian pada topik materi Unsur
i/ Kebahasaan dan Penulisan Surat
pemberia Lamaran Pekerjaandengan cara :
n  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
rangsanga Menayangkan
n) gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh
materiUnsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah
denganmembaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Unsur
Lamaran Pekerjaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan terkaitUnsur
Lamaran Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur
Lamaran Pekerjaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
untuk
melatih rasa syukur,kesungguhan da
n kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi. (PPK), Literasi, Waktu
Problem Guru memberikan kesempatan pada 4C, HOTS
statemen peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanya sebanyak mungkin pertanyaan yang
an/ berkaitan dengan gambar yang
identifika disajikan dan akan dijawab melalui
si kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
Surat Lamaran Pekerjaan Critical
yang tidak dipahami dari apa yang Thinking
diamati atau pertanyaan untuk (Berpikir Kritis)
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan
collection informasi yang relevan untuk
(pengump menjawab pertanyan yang telah
ulan diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama
materi Unsur Kebahasaan dan
Pekerjaanyang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan
 Membaca sumber lain selain buku
teks
Secara disiplin melakukankegiatan
literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Unsur Kebahasaan Literasi
dan Penulisan Surat Lamaran
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan

membaca yang akan diajukan kepada (PPK), Literasi, Waktu
guru berkaitan dengan materi Unsur 4C, HOTS
Lamaran Pekerjaanyang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Unsur Kebahasaan Collaborative
dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
Collaborative
Peserta didik dibentuk dalam dan critical
beberapa kelompok untuk: thinking
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai
Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan. Critical thinking
Mencatat semua informasi tentang
Pekerjaan yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan
materidengan rasa percaya
diri Unsur Kebahasaan dan
Pekerjaan sesuai dengan Communicative
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan Creativity
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya HOTS
sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau pada lembar kerja yang (PPK), Literasi, Waktu
disediakan dengan cermat untuk 4C, HOTS
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar
Data Peserta didik dalam kelompoknya
processin berdiskusi mengolah data hasil
g pengamatan dengan cara :
(pengolah Berdiskusi tentang data dari Materi :
an  Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Data) Surat Lamaran Pekerjaan
 Mengolah informasi dari
Pekerjaan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Unsur
Lamaran Pekerjaan.
Verificati Peserta didik mendiskusikan hasil
on pengamatannya dan memverifikasi
(pembukti hasil pengamatannya dengan data-
an) data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :

Surat Lamaran Pekerjaan (PPK), Literasi, Waktu
antara lain dengan : Peserta didik 4C, HOTS
dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang
Generaliz Peserta didik berdiskusi untuk
ation menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang
kesimpula materi Unsur Kebahasaan dan
n) Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaanberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentanag
Pekerjaandan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang
Pekerjaanyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi
 Menyimpulkan tentang point-point

penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang
Pekerjaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar

kerja yang telah disediakan. (PPK), Literasi, Waktu
 Bertanya tentang hal yang belum 4C, HOTS
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Unsur
Lamaran Pekerjaan yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk
Pekerjaanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur Creativity 15
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan yang baru menit
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan yang baru
diselesaikan.
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
Guru :
materi pelajaran Unsur Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranUnsur Kebahasaan
dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi 15
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
 Daftar riwayat hidup
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak
Model
Pembelaj
aran
(stimullas perhatian pada topik materi Daftar
i/ riwayat hidupdengan cara :
pemberia  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
n Menayangkan
rangsanga gambar/foto/video yang relevan.
n)  Mengamati
 Lembar kerja materi Daftar riwayat
hidup.
materiDaftar riwayat hidup untuk
dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Daftar riwayat
hidup.
 Menulis
pengamatan dan bacaan
terkaitDaftar riwayat hidup.
 Mendengar
Pemberian materi Daftar riwayat
hidup oleh guru.
 Menyimak
untuk
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada
(pertanya sebanyak mungkin pertanyaan yang
an/ berkaitan dengan gambar yang Critical Thinking
identifika disajikan dan akan dijawab melalui (Berpikir Kritis)
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk

sepanjang hayat.
materi Daftar riwayat hidup yang
sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba
 Membaca sumber lain selain buku
teks
Secara disiplin melakukankegiatan
literasi dengan mencari dan Literasi
tentang materi Daftar riwayat
hidup yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Daftar
riwayat hidup yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
dengan materi Daftar riwayat
hidup yang telah disusun dalam
Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
materiDaftar riwayat hidup.
materi Daftar riwayat hidupyang
telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang

baik dan benar.
materidengan rasa percaya
diri Daftar riwayat hidup sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
didik dari kelompok lainnya
didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
processin berdiskusi mengolah data hasil Collaborative
(pengolah Berdiskusi tentang data dari Materi :
an  Daftar riwayat hidup
Data)  Mengolah informasi dari
materiDaftar riwayat hidup yang
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan- Collaborative dan
pertanyaan pada lembar kerja. critical thinking
 Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Daftar riwayat
hidup.
Verificati Peserta didik mendiskusikan hasil Critical thinking
(pembukti hasil pengamatannya dengan data- Communicative
an) data atau teori pada buku sumber Creativity

melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman HOTS
tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik
ation menyimpulkan
kesimpula materi Daftar riwayat hidup berupa
n) kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
materi :
 Mengemukakan pendapat atas
materi Daftar riwayat hidup dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

berupa :

materiDaftar riwayat hidup yang
didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
berkaitan dengan materi Daftar
riwayat hidup yang akan selesai
dipelajari
didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Daftar riwayat hidup berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Daftar Creativity
riwayat hidupyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Daftar
riwayat hidup yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Daftar riwayat hidup.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Daftar
riwayat hidup.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranDaftar riwayat
hidup kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

a. Sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :

• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 50
250 62,50 C
berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Jumla Skor Kode

N Skala
Aspek yang Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain

1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
a. Remedial
memberikan soal tambahan :
PROGRAM REMEDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
1
2
3
dst
b. Pengayaan


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

(RPP)

Materi Pokok : Teks cerita (novel) sejarah
A. Kompetensi Inti
 KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup  Mengidentifikasi struktur teks cerita sejarah
orientasi, rangkaian kejadian yang saling  Mengidentifikasi isi teks cerita sejarah
berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam  Mengidentifikasi nilai-nilai cerita (novel) sejarah
cerita sejarah lisan atau tulis  Mengidentifikasi kebahasaan teks cerita sejarah
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi  Mendata struktur (orientasi, rangkaian kejadian
cerita sejarah dalam sebuah teks eksplanasi yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi), nilai-
nilai, hal-hal yang menarikdalam cerita (novel)
sejarah.
 Menyusun kembali nilai-nilai dari cerita (novel)
sejarah ke dalam teks eksplanasi
 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi teks
eksplanasi yang disusun
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan
CLIL peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks cerita sejarah, mengidentifikasi isi teks cerita
sejarah, mengidentifikasi nilai-nilai cerita (novel) sejarah, mengidentifikasi kebahasaan teks cerita
sejarah mendata struktur (orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi),
nilai-nilai, hal-hal yang menarik dalam cerita (novel) sejarah, menyusun kembali nilai-nilai dari cerita
(novel) sejarah ke dalam teks eksplanasi mempresentasikan, menanggapi, merevisi teks eksplanasi yang
disusun
Teks cerita (novel) sejarah
 struktur teks cerita sejarah
 isi teks cerita sejarah
 nilai-nilai cerita (novel) sejarah
 kebahasaan teks cerita sejarah
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
4C, HOTS
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 5 menit
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Disiplin
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Tahu
 Struktur Teks dan isi teks cerita sejarah

 Mengajukan pertanyaan (PPK), Literasi, Waktu
Pemberian Acuan 4C, HOTS
saat itu.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak 70 menit
Model
Pembelaja
ran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau Literasi
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materiStruktur Teks dan isi
rangsangan teks cerita sejarah dengan cara :
)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur Teks dan isi
teks cerita sejarah.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur
Teks dan isi teks cerita sejarah untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah
dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan denganStruktur Teks dan isi
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan
dan bacaan terkait Struktur Teks dan isi
 Mendengar
Pemberian materi Struktur Teks dan isi
teks cerita sejarah oleh guru.
 Menyimak
 Struktur Teks dan isi teks cerita sejarah Critical
untuk Thinking
melatih rasa syukur, kesungguhan danked (Berpikir

isiplinan, ketelitian, mencari informasi. (PPK), Literasi,
Kritis) Waktu
Problem Guru memberikan kesempatan pada 4C, HOTS
(pertanyaan sebanyak mungkin pertanyaan yang
/ berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
membentuk pikiran kritis yang perlu Literasi
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi
collection yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpu yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
lan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama
materi Struktur Teks dan isi teks cerita
sejarah yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
literasidengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Struktur Teks
dan isi teks cerita sejarah yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan
materiStruktur Teks dan isi teks cerita
sejarah yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber Collaborative

dengan materi Struktur Teks dan isi teks (PPK), Literasi, Waktu
cerita sejarah yang telah disusun dalam 4C, HOTS
Peserta didik dibentuk dalam beberapa

kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Struktur Teks dan isi
sejarah yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Struktur
Teks dan isi teks cerita sejarah sesuai
dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan Collaborative
peserta didik atau pada lembar kerja yang dan critical
disediakan dengan cermat untuk thinking
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
processing berdiskusi mengolah data hasil
(pengolaha pengamatan dengan cara :
n  Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Struktur Teks dan isi teks cerita sejarah
 Mengolah informasi dari materi Struktur
Teks dan isi teks cerita sejarah yang
sudah dikumpulkan dari hasil Critical

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun (PPK), Literasi,
thinking Waktu
hasil dari kegiatan mengamati dan 4C, HOTS
kegiatan mengumpulkan informasi yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi Struktur Teks dan isi
Verificatio Peserta didik mendiskusikan hasil
n pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktia pengamatannya dengan data-data atau
n) teori pada buku sumber melalui kegiatan :
yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta Communicative
deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
 Struktur Teks dan isi teks cerita sejarah Creativity
antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizat Peserta didik berdiskusi untuk HOTS
ion menyimpulkan
kesimpulan materiStruktur Teks dan isi teks cerita
) sejarahberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentanag materi Struktur
Teks dan isi teks cerita sejarah dan
mempresentasikan.

sejarah yang dilakukan dan peserta didik (PPK), Literasi, Waktu
lain diberi kesempatan untuk 4C, HOTS
menjawabnya.

pembelajaran yang baru dilakukan berupa
:
secara tertulistentang materi :
materi Struktur Teks dan isi teks cerita
sejarah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja
berkaitan dengan materiStruktur Teks dan
isi teks cerita sejarah yang akan selesai
dipelajari
pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Struktur Teks dan isi teks cerita
sejarah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting 15 menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur Creativity
Teks dan isi teks cerita sejarah yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaranStruktur Teks
dan isi teks cerita sejarah yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Struktur Teks dan isi teks cerita sejarah.
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas (PPK), Literasi, Waktu
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur 4C, HOTS
Teks dan isi teks cerita sejarah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Teks dan isi
teks cerita sejarah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
Guru : 5 menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Tahu
 Nilai-nilai cerita (novel) sejarah
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak
Model 70 menit
Pembelaja
ran
pemberian pada topik materiNilai-nilai cerita (novel)
rangsangan sejarah dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Nilai-nilai cerita
(novel) sejarah.
 Pemberian contoh-contoh materi Nilai-
nilai cerita (novel) sejarah untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan denganNilai-nilai cerita
(novel) sejarah.
 Menulis
dan bacaan terkait Nilai-nilai cerita
(novel) sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Nilai-nilai cerita
(novel) sejarah oleh guru.
 Menyimak
pelajaran mengenai materi : Critical
 Nilai-nilai cerita (novel) sejarah Thinking
untuk (Berpikir
melatih rasa syukur, kesungguhan danked Kritis)
isiplinan, ketelitian, mencari informasi.
materi :
faktual sampai ke pertanyaan yang
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan Literasi

hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Nilai-
nilai cerita (novel) sejarah yang sedang
dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Nilai-nilai
cerita (novel) sejarah yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
yang belum dapat dipahami dari kegiatan Collaborative
materi Nilai-nilai cerita (novel)
sumber
dengan materi Nilai-nilai cerita (novel)
sejarah yang telah disusun dalam daftar

kelompok untuk:
 Mendiskusikan
mengenai materi Nilai-nilai cerita (novel)
sejarah.
materiNilai-nilai cerita (novel)

dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Nilai-
nilai cerita (novel) sejarah sesuai dengan
pemahamannya.
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh Collaborative
sebuah pengetahuan baru yang dapat dan critical
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok thinking
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
processing berdiskusi mengolah data hasil
(pengolaha pengamatan dengan cara : Critical
n  Berdiskusi tentang data dari Materi : thinking
Data)  Nilai-nilai cerita (novel) sejarah
 Mengolah informasi dari materi Nilai-
nilai cerita (novel) sejarah yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
mengenai materi Nilai-nilai cerita (novel)
sejarah.
n) teori pada buku sumber melalui kegiatan :
sampai kepada pengolahan informasi Communicative
sumber yang memiliki pendapat yang Creativity

kemampuan berpikir induktif serta
materi :
oleh peserta didik. HOTS
Generalizat Peserta didik berdiskusi untuk
ion menyimpulkan
kesimpulan materiNilai-nilai cerita (novel)
) sejarah berupa kesimpulan berdasarkan
media lainnya untuk
dengan sopan.
yang dilakukan tentanag materi Nilai-
nilai cerita (novel) sejarah dan
mempresentasikan.
sejarah yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

:

berkaitan dengan materi Nilai-nilai cerita
(novel) sejarah yang akan selesai
dipelajari
materiNilai-nilai cerita (novel)
Catatan : Selama pembelajaran Nilai-nilai cerita (novel)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15 menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai-nilai Creativity
cerita (novel) sejarah yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaranNilai-nilai
cerita (novel) sejarah yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Nilai-nilai cerita (novel) sejarah.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Nilai-nilai
cerita (novel) sejarah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai cerita
(novel) sejarah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi 15
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
 Kebahasaan teks cerita sejarah
Pemberian Acuan
saat itu.
Sintak
Model
Pembelaja
ran
pemberian pada topik materiKebahasaan teks cerita
rangsangan sejarah dengan cara :
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kebahasaan teks
cerita sejarah.
materiKebahasaan teks cerita
sejarah untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan denganKebahasaan teks

cerita sejarah.
 Menulis
dan bacaan terkait Kebahasaan teks
cerita sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Kebahasaan teks cerita
sejarah oleh guru.
 Menyimak
garis besar/global tentang materi Critical
pelajaran mengenai materi : Thinking
 Kebahasaan teks cerita sejarah (Berpikir Kritis)
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan danked
isiplinan, ketelitian, mencari informasi.
materi :
faktual sampai ke pertanyaan yang Literasi
hayat.
sejarah yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba

pemahaman tentang materi Kebahasaan
teks cerita sejarah yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
materiKebahasaan teks cerita Collaborative
sumber
dengan materi Kebahasaan teks cerita
sejarah yang telah disusun dalam daftar

kelompok untuk:
 Mendiskusikan
mengenai materi Kebahasaan teks cerita
sejarah.
dan benar.
materi dengan rasa percaya
diri Kebahasaan teks cerita
sejarah sesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik Collaborative
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh dan critical
sebuah pengetahuan baru yang dapat thinking

processing berdiskusi mengolah data hasil Critical thinking
(pengolaha pengamatan dengan cara :
n  Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Kebahasaan teks cerita sejarah
 Mengolah informasi dari
materi Kebahasaan teks cerita
sejarah yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan
mengenai materi Kebahasaan teks cerita
sejarah.
n) teori pada buku sumber melalui kegiatan : Communicative
sumber yang memiliki pendapat yang
kemampuan berpikir induktif serta
materi :
oleh peserta didik.
Generalizat Peserta didik berdiskusi untuk
ion menyimpulkan
kesimpulan materiKebahasaan teks cerita Creativity
) sejarah berupa kesimpulan berdasarkan

media lainnya untuk
toleransi, kemampuan berpikir HOTS
dengan sopan.
yang dilakukan tentanag
materi Kebahasaan teks cerita
sejarah dan ditanggapi oleh kelompok
sejarah yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

:
berkaitan dengan materiKebahasaan teks
cerita sejarah yang akan selesai dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran Kebahasaan teks cerita
sejarahberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kebahasaan Creativity
teks cerita sejarah yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaranKebahasaan
teks cerita sejarah yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Kebahasaan teks cerita sejarah.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Kebahasaan teks cerita sejarah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranKebahasaan teks
cerita sejarah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

a. Sikap
Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
2 mendapatkan kesempatan untuk 50 250 62,50 C
berbicara.
3 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3 100
anggota kelompok.
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Jumla Skor Kode
N Skala
o
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
memberikan soal tambahan:
PROGRAM REMEDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
1) Membaca buku-buku tentang materi yang dibahas
2) Mencari informasi secara online tentang materi yang dibahas
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang materi yang dibahas


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
LAMPIRAN: MATERI TEKS CERITA SEJARAH

Sejarah Hari Buruh
1. Hari Buruh, yang dikenal juga dengan sebutan May Day, diperingati setiap 1 Mei. Di beberapa negara,
Hari Buruh dijadikan hari libur tahunan, yang berawal dari usaha gerakan serikat buruh untuk merayakan
keberhasilan ekonomi dan sosial para buruh.

Hari Buruh ini lahir dari rentetan perjuangan kelas pekerja. Pada 1886, terjadi demonstrasi kaum buruh
Amerika Serikat yang menuntut pemberlakuan delapan jam kerja. Federation ofOrganized Trades and
Labor Unions akhirnya menetapkan 1 Mei
sebagai Hari Buruh yang diperingati oleh kaum buruh seluruh dunia. Penetapan ini dilakukan untuk
memperingati momen tuntutan delapan jam kerja sehari dan juga memberikan semangatbaru perjuangan
kelas pekerja yang mencapai titik masif di era
tersebut.
2. Tuntutan kaum buruh ini bermula sejak era industri di awal abad ke-19. Perkembangan kapitalisme
industri menandakan perubahan drastis ekonomi-politik, terutama di negara kapitalis Barat. Di Amerika
Serikat misalnya, pengetatan disiplin dan
pengintensifan jam kerja, minimnya upah, dan buruknya kondisi kerja di tingkatan pabrik menuai amarah
dan perlawan dari kalangan kelas pekerja. Pemogokan pertama kelas pekerjaAmerika Serikat terjadi pada
1806 oleh pekerja cordwainers.
Pemogokan ini membawa para pengorganisasinya ke meja pengadilan dan juga mengangkat fakta bahwa
kelas pekerja di era tersebut bekerja 19 hingga 20 jam sehari. Sejak saat itu,perjuangan untuk menuntut
direduksinya jam kerja menjadi agenda bersama kelas pekerja di Amerika Serikat.
3. Demonstrasi besar yang berlangsung sejak April 1886, dari waktu ke waktu pendukungnya semakin
banyak. Demonstrasi menjalar ke berbagai kota, seperti Chicago, New York, Detroit, Louisville, dan
Baltimore. Demonstrasi ini mempersatukan buruh berkulit putih dan hitam. Sampai pada 1 Mei 1886,
demonstrasi yang menjalar dari Maine ke Texas dan dari New Jersey ke Alabama diikuti oleh setengah
juta buruh di negeri tersebut.
4. Perkembangan ini memancing reaksi dari kalangan pengusaha dan pejabat pemerintahan setempat saat
itu. Melalui Chicago’s Commercial Club, dikeluarkan dana sekitar US$2.000 untuk membeli peralatan
senjata mesin guna menghadapi demonstrasi.
Demonstrasi damai menuntut pengurangan jam kerja itu pun berakhir dengan korban dan kerusuhan.
Sekitar 180 polisi menghadang demonstrasi dan memerintahkan agar demonstranmembubarkan diri.
5. Sebuah bom meledak di dekat barisan polisi. Polisi pun membabibuta menembaki buruh yang
berdemonstrasi. Akibatnya korban pun jatuh dari pihak buruh pada 3 Mei 1886, empat orang buruh tewas
dan puluhan lainnya terluka. Dengan tuduhan terlibat
dalam pengeboman, delapan orang aktivis buruh ditangkap dan dipenjarakan. Akibat dari tindakan ini,
polisi menerapkan pelarangan terhadap setiap demonstrasi buruh. Namun, kaumburuh tidak begitu saja
menyerah. Pada 1888 mereka kembali melakukan aksi dengan tuntutan yang sama. Selain itu,
mereka juga memutuskan untuk kembali melakukan demonstrasi pada 1Mei 1890.
6. Rangkaian demonstrasi yang terjadi pada saat itu, tidak hanya terjadi di Amerika Serikat. Bahkan
menurut Rosa Luxemburg (1894), demonstrasi yang menuntut pengurangan jam kerjatersebut sebenarnya
diinspirasikan oleh demonstrasi serupa
yang terjadi sebelumnya di Australia pada tahun 1856. Tuntutan pengurangan jam kerja juga singgah di
Eropa. Saat itu, gerakan buruh di Eropa tengah menguat. Tentu saja, fenomena ini semakin mengentalkan
kesatuan dalam gerakan buruh sedunia dalam satu
perjuangan.
7. Peristiwa monumental yang menjadi puncak dari persatuan gerakan buruh dunia adalah
penyelenggaraan Kongres Buruh Internasional tahun 1889. Kongres yang dihadiri ratusan delegasi dari
berbagai negeri dan memutuskan delapan jam kerja per hari menjadi tuntutan utama kaum buruh seluruh
dunia. Selain itu, kongres juga menyambut usulan delegasi buruh dari Amerika Serikat yang menyerukan
pemogokan umum 1 Mei 1890 guna menuntut pengurangan jam kerja dengan menjadikan tanggal 1 Mei
sebagai Hari Buruh se-Dunia.
8. Delapan jam/hari atau 40 jam/minggu (lima hari kerja) telah ditetapkan menjadi standar perburuhan
internasional oleh ILO melalui Konvensi ILO No. 01 tahun 1919 dan Konvensi No. 47 tahun 1935.
Ditetapkannya konvensi tersebut merupakan suatu
pengakuan internasional yang secara tidak langsung merupakan buah dari perjuangan kaum buruh
sedunia untuk mendapatkan pekerjaan yang layak. Penetapan 8 jam kerja per hari sebagaisalah satu
ketentuan pokok dalam hubungan industrial perburuhan
adalah penanda berakhirnya bentuk kerja paksa dan perbudakan yang bersembunyi di balik hubungan
industrial.
INSTRUMEN PENUGASAN 1
Satuan Pendidikan : SMKN 1 Cibadak

Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
Indikator : 3.3.1 menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang
saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis..
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks cerita sejarah secara
lisan dan tulis.
Materi : Teks cerita sejarah
Contoh Tugas:
Jawablah pertanyaan berikut!
1. Apa yang menjadi dasar jika teks tersebut dinamakan teks cerita sejarah?
2. Bagaimana ciri umum dari teks cerita sejarah?
3. Teks cerita sejarah dibentuk oleh unsur apa saja?
4. Apa yang dimaksud dengan hubungan kausalitas dalam teks cerita sejarah?
5. Apa fungsi fakta dalam teks cerita sejarah?
Apa saja bukti bahwa semua teks di bawah ini berbentuk cerita sejarah?
Apa pula gagasan umum serta fakta penting di dalam teks tersebut?
a. Sejarah Piala Dunia mulai digelar pada 1930 di Uruguay, dengan hanya melibatkan tiga belas
negara, sembilan negara dari Benua Amerika (Amerika Serikat, Argentina, Brasil, Bolivia, Chili,
Di unduh dari : Bukupaket.comBahasa Indonesia 43 Meksiko, Paraguay, Peru, dan Uruguay) dan
empat negara dari
Benua Eropa (Prancis, Rumania, Belgia, dan Yugoslavia). Sejak itu, Piala Dunia selalu digelar
empat tahun sekali. Akan tetapi, pada 1942 dan 1946, ajang penyelenggaraan Piala Dunia
terpaksa ditunda karena meletusnya Perang Dunia II. Maka, hingga penyelenggaraannya yang
terakhir di Brasil pada 2014, Piala
Dunia telah berhasil digelar sebanyak dua puluh kali. Dua puluh trof Piala Dunia berhasil direbut
oleh delapan negara berbeda, yaitu tiga negara dari Benua Amerika dan lima negara dari Benua
Eropa.
b. Penghargaan Nobel pertama kali diberikan berdasarkan wasiat Alfred Nobel, seorang industrialis
Swedia yang telah menemukan dinamit. Ilmuwan ini terkejut melihat hasil penemuannya justru
dimanfaatkan untuk tujuan yang merusak. Oleh sebab itulah dia membuat wasiat.
Teks Bukti sebagai Eksplanasi Gagasan Umum Fakta Penting

1
2
INSTRUMEN PENUGASAN 2

Kelas : XII
Kompetensi dasar : 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi
Indikator : 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah
Contoh Tugas:
Bacalah satu teks cerita sejarah, kemudian ikutilah instruksi di bawah ini!
1. Tentukanlah mana yang merupakan orientasi, rangkaian peristiwa, komplikasi, dan resolusi.
2. Carilah kalimat-kalimat yang memuat informasi berdasarkan fakta (faktual).


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN
Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Tanggal Pengumpulan : ...............................................................
No Kategori Skor Alasan

1. 1. Apakah teks cerita sejarah yang ditulis
lengkap ?
2. 3. Apakah terdapat uraian
tentangstruktur teks cerita sejarah?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
4. Apakah terdapat bagian-bagian pokok
teks cerita sejarah?
5. Apakah terdapat informasi atau
pengetahuan dalam teks?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

INSTRUMEN TES TERTULIS

Kelas : XII
sejarah lisan atau tulis.
lisan dan tulis.
Tes Tertulis
Disediakan dua teks cerita sejarah
1. Identifikasilah informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dalam teks cerita sejarah.
2. Tuliskan makna tersirat dalam teks cerita sejarah tersebut
3. Kemukakan komentarmu terhadap kedua teks cerita sejarah tersebut
Tertulis (soal HOTS)
1. Identifikasilah teks cerita sejarah dengan memperhatikan isi, informasi, urutan kejadian, dan makna
tersirat yang disampaikan dalam teks cerita sejarah!
2. Buatlah rancangan teks cerita sejarah dengan bagian-bagian pokok!
3. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.
RUBRIK PENILAIAN
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita 4
sejarah dengan sangat tepat
Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita 3
sejarah dengan tepat
sejarah dengan kurang tepat
sejarah dengan tidak tepat
2 Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 4

dengan sangat tepat
Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 3
dengan tepat
dengan kurang tepat
dengan tidak tepat
3 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4
Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3
Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Kelas : XII
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog eksplanasi
Kompetensi dasar : 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
Indikator : 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah.
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah.
1. Lembar Soal Keterampilan
1. Susunlah bagian-bagian pokok dari teks cerita sejarah!
2. Sajikanlah hasil teks cerita sejarah berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun!

2. Rubrik Penilaian
1 Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 4
sejarah sangat baik
Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita sejarah baik 3
Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 2
sejarah kurang baik
Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 1
sejarah tidak baik
2 Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 4
telah disusun sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik
Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 3
telah disusun lengkap dan sesuai dengan topik
telah disusun kurang lengkap dan kurang dengan topik
telah disusun tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

Kelas : XII
Materi : Menganalisis Teks cerita sejarah
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
sejarah lisan atau tulis.
lisan dan tulis.
4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah..
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah
Tugas I
1. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan
kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map
2. Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio
bergaris.
3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan 4
tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar 3
benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar 2
salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang 1
dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak 0
pernah mengumpulkan tugas
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
Jenis Tugas :
Kelas :
Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2018 - 2019
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik

KISI-KISI SOAL HOTS
Tahun Pelajaran 2018/2019

Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor

No Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal Soal
1 3.3 Memahami XII/1 menentukan informasi C4 Uraian 1
Mengidentifikasi informasi berupa berupa pengetahuan dan
informasi, yang pengetahuan dan urutan
mencakup urutan kejadian kejadianmencakup
orientasi, dari yang didengar orientasi, rangkaian
rangkaian atau dibaca. kejadian yang saling
kejadian yang berkaitan, komplikasi
saling berkaitan, dan resolusi, dalam
komplikasi dan cerita sejarah lisan atau
resolusi, dalam tulis.
2 cerita sejarah Menemukan XII/1 Disajikan teks cerita C5 uraian 2
lisan atau tulis makna tersirat sejarah, peserta didik
dalam teks cerita dapat menemukan
sejarah secara lisan makna tersirat dalam
dan tulis. teks cerita sejarah
secara lisan dan tulis.
3 4.3 Menyusun bagian- XII/1 Disajikan teks cerita C2 uraian 3
Mengonstruksi bagian pokok teks sejarah peserta didik
nilai-nilai dari cerita sejarah. dapat menyusun bagian-
informasi cerita bagian pokok teks cerita
sejarah dalam sejarah.
4 Menyajikan hasil XII/1 Disajikan teks cerita C5 uraian 4
teks cerita sejarah. sejarah peserta didik
dapat menyajikan hasil
5 Mengomentari tek XII/1 Disajikan video C2 uraian 5

s cerita sejarah tentangcerita
sejarah peserta
didik dapat memberikan
solusi terhadap
pertanyaan teks cerita
Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor
No Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal Soal
sejarah dengan benar.
KARTU SOAL HOTS

Kelas/Semester : XII / 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi, rangkaian

kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita sejarah
lisan atau tulis
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah dalam sebuah teks
eksplanasi
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks cerita sejarah, peserta didik dapat menunjukaninformasi
berupa informasi pengetahuan dan urutan kejadian dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks cerita sejarah, peserta didik dapat menemukan makna tersirat
dalam teks cerita sejarah secara lisan dan tulis dengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks cerita sejarah peserta didik dapat menyusun bagian-bagian
pokok teks cerita sejarah.dengan benar.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks cerita sejarah peserta didik dapat menyajikan hasil teks cerita
sejarah.
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan video tentang cerita sejarah peserta didik dapat memberikan solusi
terhadap pertanyaan teks cerita sejarah dengan benar.

ZUHRI INDONESIA
(RPP)

Materi Pokok : Kebahasaan Cerita atau Novel Sejarah
A. Kompetensi Inti
· KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
· KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
· KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

3.4 Menganalisis kebahasaan cerita atau novel · Menganalisis unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah sejarah
· Mengidentifikasi unsur-unsur cerita
· Mengidentifikasi topik dari sebuah cerita
· Memahami kerangka karangan cerita atau novel
sejarah
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi dengan · Mendata kebahasaan dan unsur-unsur cerita sejarah
memerhatikan kebahasaan yang tersaji
· Menyusun teks cerita (novel) sejarah pribadi
· Mempresentasikan, mengomentari, dan
merevisi teks cerita (novel) sejarah yang telah ditulis
CLIL peserta didik dapat menganalisis unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah mengidentifikasi unsur-
unsur cerita mengidentifikasi topik dari sebuah cerita memahami kerangka karangan cerita atau novel
sejarah mendata kebahasaan dan unsur-unsur cerita sejarah yang tersaji menyusun teks cerita (novel)
sejarah pribadi mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks cerita (novel) sejarah yang telah
ditulis
· kebahasaan cerita (novel) sejarah
· unsur-unsur cerita
· topik
· kerangka karangan
Media :
· Worksheet atau lembar kerja (siswa)
· Lembar penilaian
· LCD Proyektor
Alat/Bahan :
· Penggaris, spidol, papan tulis
· Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
· Suherli, dkk. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat
· Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat Kurikulum
· Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung:
Yrama Widya
(PPK), Literasi Waktu
, 4C, HOTS
Guru : 15 menit
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin (PPK), Literasi
Disiplin Waktu
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan , 4C, HOTS
pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
sebelumnya
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Tahu
v Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
Ø Unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan

Sintak 150
Model menit
Pembelaj
aran
(stimullas perhatian pada topik materi Unsur
i/ kebahasaan cerita (novel)
pemberia sejarah dengan cara :
n v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
n) gambar/foto/video yang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Unsur
kebahasaan cerita (novel) sejarah.
Ø Pemberian contoh-contoh
materiUnsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah untuk dapat

media interaktif, dsb (PPK), Literasi Waktu
v Membaca. , 4C, HOTS
dengan membaca materi dari buku
berhubungan dengan Unsur
v Menulis
terkait Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah.
v Mendengar
Pemberian materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
sejarah oleh guru.
v Menyimak
Ø Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
untuk
informasi. Critical
Problem Guru memberikan kesempatan pada Thinking
statemen peserta didik untuk mengidentifikasi (Berpikir
(pertanya sebanyak mungkin pertanyaan yang Kritis)
masalah) v Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
sejarah

sepanjang hayat. (PPK), Literasi Waktu
Data Peserta didik mengumpulkan , 4C, HOTS
(pengump menjawab pertanyan yang telah Literasi
data) v Mengamati obyek/kejadian
(novel) sejarah yang sedang
v Membaca sumber lain selain buku
teks
tentang materi Unsur
sejarahyang sedang dipelajari.
v Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Unsur
v Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
dengan materi Unsur
sejarah yang telah disusun dalam

v Mendiskusikan Collaborative
materi Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah.
v Mengumpulkan informasi

materi Unsur kebahasaan cerita (PPK), Literasi Waktu
(novel) sejarah yang telah diperoleh , 4C, HOTS
pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa
v Mempresentasikan ulang
diri Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarahsesuai dengan
pemahamannya.
v Saling tukar informasi tentang
materi :
sejarah
dan belajar sepanjang hayat. Collaborative
Data Peserta didik dalam kelompoknya dan critical
processin berdiskusi mengolah data hasil thinking
(pengolahv Berdiskusi tentang data dari Materi :
an Ø Unsur kebahasaan cerita (novel)
Data) sejarah
v Mengolah informasi dari
(novel) sejarahyang sudah Critical
dikumpulkan dari hasil thinking
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-

pertanyaan pada lembar kerja. (PPK), Literasi Waktu
v Peserta didik mengerjakan beberapa , 4C, HOTS
soal mengenai materi Unsur
kebahasaan cerita (novel) sejarah. ommunicative
(pembukti hasil pengamatannya dengan data-
an) data atau teori pada buku sumber Creativity
melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman HOTS
tentang materi :
sejarah
ation menyimpulkan
(menarik v Menyampaikan hasil diskusi tentang
kesimpula materi Unsur kebahasaan cerita
n) (novel) sejarah berupa kesimpulan
sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi
materi :
sejarah
v Mengemukakan pendapat atas
(novel) sejarah dan ditanggapi oleh

v Bertanya atas presentasi tentang (PPK), Literasi Waktu
materiUnsur kebahasaan cerita , 4C, HOTS
(novel) sejarah yang dilakukan dan
v Menyimpulkan tentang point-point

berupa :
secaratertulis tentang materi :
sejarah
v Menjawab pertanyaan tentang
(novel) sejarah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum
berkaitan dengan materi Unsur
sejarahyang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk
pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan cerita (novel)
yang meliputi sikap:nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
v Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur Creativity
kebahasaan cerita (novel) sejarah yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur
kebahasaan cerita (novel) sejarahyang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk (PPK), Literasi Waktu
materi pelajaran Unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah. , 4C, HOTS
v Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Unsur
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranUnsur
kebahasaan cerita (novel) sejarah kepada kelompok yang memiliki
2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokasi

4C, HOTS
Guru : 15 menit
Orientasi
pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
Ø Memahami dan menentukan Topik Karangan cerita (novel) sejarah
Pemberian Acuan
saat itu.

Kegiatan Inti ( 150 Menit ) (PPK), Literasi, Waktu
Sintak 4C, HOTS 150
Model menit
Pembelaj
aran
(stimullas perhatian pada topik
i/ materi Memahami dan menentukan
pemberia Topik Karangan cerita (novel)
n sejarah dengan cara :
rangsangav Melihat (tanpa atau dengan Alat)
n) Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan cerita
(novel) sejarah.
materiMemahami dan menentukan
Topik Karangan cerita (novel)
sejarahuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif,
dsb
v Membaca.
dengan membaca materi dari buku
berhubungan dengan Memahami dan
(novel) sejarah.
v Menulis
terkait Memahami dan menentukan
sejarah.
v Mendengar
Pemberian materi Memahami dan
(novel) sejarah oleh guru.
v Menyimak
Ø Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah

untuk (PPK), Literasi, Waktu
melatih rasa syukur,kesungguhan da 4C, HOTS
informasi.
(pertanya sebanyak mungkin pertanyaan yang Critical
an/ berkaitan dengan gambar yang Thinking
identifika disajikan dan akan dijawab melalui (Berpikir
si kegiatan belajar, contohnya : Kritis)
materi :
sepanjang hayat.
data) v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama Literasi
sejarah yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan
teks
tentang materiMemahami dan
dipelajari.

v Aktivitas (PPK), Literasi, Waktu
Menyusun daftar pertanyaan atas 4C, HOTS
guru berkaitan dengan
materi Memahami dan menentukan
nara sumber
dengan materi Memahami dan
(novel) sejarah yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

v Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai Collaborative
sejarah.
sejarahyang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa
diriMemahami dan menentukan
sejarah sesuai dengan
pemahamannya.
materi :

sehingga diperoleh sebuah (PPK), Literasi, Waktu
pengetahuan baru yang dapat 4C, HOTS
processin berdiskusi mengolah data hasil
g pengamatan dengan cara : Collaborative
(pengolahv Berdiskusi tentang data dari Materi : dan critical
an Ø Memahami dan menentukan Topik thinking
Data) Karangan cerita (novel) sejarah
sejarah yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan
kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Memahami Critical
dan menentukan Topik Karangan thinking
cerita (novel) sejarah.
on pengamatannya dan memverifikasi Communicativ
(pembukti hasil pengamatannya dengan data- e
an) data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman Creativity

disiplin, taat aturan, kerja keras, (PPK), Literasi, Waktu
kemampuan menerapkan prosedur 4C, HOTS
dan kemampuan berpikir induktif HOTS
tentang materi :
ation menyimpulkan
kesimpula materi Memahami dan menentukan
n) Topik Karangan cerita (novel)
sejarahberupa kesimpulan
untuk mengembangkansikap jujur,
sopan.
materi :
sejarahdan ditanggapi oleh
v Bertanya atas presentasi tentang
sejarah yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

berupa :

Karangan cerita (novel) sejarah (PPK), Literasi, Waktu
v Menjawab pertanyaan tentang 4C, HOTS
pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi Memahami
dan menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah yang akan
selesai dipelajari
sejarahyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarahberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Creativity
dan menentukan Topik Karangan cerita (novel) sejarahyang baru
dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami dan
menentukan Topik Karangan cerita (novel) sejarah yang baru
diselesaikan.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Memahami dan menentukan Topik Karangan cerita
(novel) sejarah.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Memahami
dan menentukan Topik Karangan cerita (novel) sejarah.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranMemahami dan (PPK), Literasi, Waktu
menentukan Topik Karangan cerita (novel) sejarah kepada kelompok 4C, HOTS
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokasi

4C, HOTS
Guru : 15 menit
Orientasi
pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
Ø Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah
Pemberian Acuan
saat itu.

Sintak 150
Model menit
Pembelaj
aran
(stimullas perhatian pada topik
i/ materi Kerangka Karangan cerita (PPK), Literasi, Waktu
pemberia (novel) sejarah dengan cara : 4C, HOTS
n v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
n) gambar/foto/videoyang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Kerangka
Karangan cerita (novel) sejarah.
materiKerangka Karangan cerita
(novel) sejarah untuk dapat
v Membaca.
berhubungan dengan Kerangka
v Menulis
terkait Kerangka Karangan cerita
(novel) sejarah.
v Mendengar
Pemberian materi Kerangka
Karangan cerita (novel)
sejarah oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Ø Kerangka Karangan cerita (novel)
sejarah
untuk
informasi. Critical
Problem Guru memberikan kesempatan pada Thinking
statemen peserta didik untuk mengidentifikasi (Berpikir
(pertanya sebanyak mungkin pertanyaan yang Kritis)
materi :

sejarah (PPK), Literasi, Waktu
yang tidak dipahami dari apa yang 4C, HOTS
mendapatkan informasi tambahan Literasi
membentuk pikiran kritis yang perlu Collaborative
sepanjang hayat.
data) v Mengamati obyek/kejadian Collaborative
Mengamati dengan seksama dan critical
materiKerangka Karangan cerita thinking
teks
tentang materiKerangka Karangan
cerita (novel) sejarah yang sedang
dipelajari.
v Aktivitas
hal-hal yang belum dapat dipahami Critical
dari kegiatan mengmati dan thinking
membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan
materi Kerangka Karangan cerita
dipelajari.
nara sumber
dengan materi Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarah yang telah

disusun dalam daftar pertanyaan (PPK), Literasi, Waktu
kepada guru. 4C, HOTS

v Mendiskusikan Communicativ
Peserta didik dan guru secara e
(novel) sejarah.
(novel) sejarah yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa
diriKerangka Karangan cerita
(novel) sejarah sesuai dengan Creativity
pemahamannya.
materi :
sejarah
terdapat pada buku pegangan HOTS
peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

processin berdiskusi mengolah data hasil (PPK), Literasi, Waktu
g pengamatan dengan cara : 4C, HOTS
(pengolahv Berdiskusi tentang data dari Materi :
an Ø Kerangka Karangan cerita (novel)
Data) sejarah
(novel) sejarah yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi Kerangka
(pembukt hasil pengamatannya dengan data-
ian) data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
sejarah
ation menyimpulkan
kesimpul materi Kerangka Karangan cerita
an) (novel) sejarah berupa kesimpulan

untuk mengembangkan sikap jujur, (PPK), Literasi, Waktu
teliti, toleransi, kemampuan 4C, HOTS
sopan.
materi :
sejarah
(novel) sejarah dan ditanggapi oleh
(novel) sejarah yang dilakukan dan

penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
sejarah
berkaitan dengan materi Kerangka
Karangan cerita (novel)
sejarah yang akan selesai dipelajari
pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Kerangka Karangan cerita (novel)

sejarah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran (PPK), Literasi, Waktu
yang meliputi sikap:nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, 4C, HOTS
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kerangka Creativity
Karangan cerita (novel) sejarah yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kerangka
Karangan cerita (novel) sejarah yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Kerangka
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranKerangka Karangan
cerita (novel) sejarah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

a. Sikap
Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota 250 62,50 C
berbicara.
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

Jumla Skor Kode
N Skala
o
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian

Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
memberikan soal tambahan
PROGRAM REMEDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3

b. Pengayaan


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

(RPP)

Materi Pokok : Informasi dalam Teks Editorial
A. Kompetensi Inti
· Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
· Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional

3.5 Mengidentifikasi informasi (pendapat, · Mengidentifikasi isi teks editorial
alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu · Mengidentifikasi pendapat dalam sebuah teks
isu) dalam teks editorial editorial
· Mengidentifikasi ragam informasi dalam teks
editorial
· Menyimpulkan informasi dalam teks editorial
4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan · Menemukan pendapat, alternatif solusi, dan
teks editorial baik secara lisan maupun tulis simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam
informasi sebagai bahan teks editorial
· Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
informasi berupa pendapat, alternatif solusi, dan
simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam
informasi sebagai bahan teks editorial.
CLIL peserta didik dapat mengidentifikasi isi, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi
dalam teks editorial, dan mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi informasi berupa pendapat,
alternatif solusi, dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks
editorial.
· isi teks editorial
· pendapat
· ragam informasi
· simpulan
Media :
· Lembar penilaian
· LCD Proyektor
Alat/Bahan :
· Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
Yrama Widya
4C, HOTS
Guru :
Orientasi 15
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, menit
memanjatkansyukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai Religious
pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Disiplin
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Ø Isi dan ragam informasi teks editorial
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak 150
Model menit
Pembelajar
an
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan Literasi

(stimullasi/ untuk memusatkan perhatian pada topik (PPK), Literasi, Waktu
pemberian materi Isi dan ragam informasi teks 4C, HOTS
rangsangan) editorial dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Isi dan ragam informasi
teks editorial.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Isi dan ragam
informasi teks editorial untuk dapat
interaktif, dsb
v Membaca.
sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Isi
dan ragam informasi teks editorial.
v Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait Isi dan ragam informasi teks
editorial.
v Mendengar
Pemberian materi Isi dan ragam informasi teks
editorial oleh guru. Critical
v Menyimak Thinking
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis (Berpikir Kritis)
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dankedisipl
inan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta
statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati Literasi
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk

hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. (PPK), Literasi, Waktu
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang 4C, HOTS
collection relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpula diidentifikasi melalui kegiatan:
n v Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Isi dan
ragam informasi teks editorial yang sedang
presentasi yang disajikan dan mencoba
v Membaca sumber lain selain buku teks
literasi denganmencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Isi dan ragam informasi teks
editorial yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang Collaborative
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Isi dan ragam
informasi teks editorial yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber
materiIsi dan ragam informasi teks
editorial yang telah disusun dalam daftar

kelompok untuk:
v Mendiskusikan
materi Isi dan ragam informasi teks editorial.
Mencatat semua informasi tentang materi Isi
dan ragam informasi teks editorial yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan Collaborative
atau mempresentasikan materi dengan dan critical
rasa percaya diriIsi dan ragam informasi teks thinking
editorial sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari (PPK), Literasi, Waktu
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah 4C, HOTS
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, Critical thinking
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
(pengolahan v Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data) Ø Isi dan ragam informasi teks editorial
v Mengolah informasi dari materi Isi dan ragam
informasi teks editorial yang sudah
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar Communicative
kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi Isi dan ragam informasi teks
editorial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : Creativity
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
n v Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi
(menarik dan ragam informasi teks editorial berupa

kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara (PPK), Literasi, Waktu
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk 4C, HOTS
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok HOTS
secara klasikal tentang materi :
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi Isi dan ragam
informasi teks editorial dan ditanggapi oleh
v Bertanya atas presentasi tentang materi Isi dan
ragam informasi teks editorial yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa :
v Menjawab pertanyaan tentang materi Isi dan
ragam informasi teks editorial yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Isi dan
ragam informasi teks editorial yang akan
selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi
dan ragam informasi teks editorial yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Isi dan ragam informasi teks
editorialberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
v Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materiIsi dan Creativity
ragam informasi teks editorial yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi dan ragam
informasi teks editorial yang baru diselesaikan. (PPK), Literasi, Waktu
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja 4C, HOTS
Guru :
materi pelajaran Isi dan ragam informasi teks editorial.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Isi dan
ragam informasi teks editorial.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi dan ragam
informasi teks editorial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

Guru :
Orientasi 15
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, menit
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
Ø Simpulan teks editorial
Pemberian Acuan
saat itu.

Kegiatan Inti
Sintak 150
Model menit
Pembelajar
an
(stimullasi/ untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Simpulan teks editorial dengan cara :
rangsangan) v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Simpulan teks editorial.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Simpulan teks
editorial untuk dapat dikembangkan peserta
v Membaca.
sekolah dengan membaca materi dari buku
internet/materi yang berhubungan
dengan Simpulan teks editorial.
v Menulis
bacaan terkait Simpulan teks editorial.
v Mendengar
Pemberian materi Simpulan teks editorial oleh
guru.
v Menyimak Critical Thinking
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis (Berpikir Kritis)
mengenai materi :
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dankedisipl
inan, ketelitian, mencari informasi.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi Literasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang
collection relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpula diidentifikasi melalui kegiatan:
n v Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Simpulan
teks editorial yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang
literasi denganmencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
tentang materi Simpulan teks editorialyang
sedang dipelajari. Collaborative
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Simpulan teks
editorialyang sedang dipelajari.
sumber
materiSimpulan teks editorial yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

kelompok untuk:
v Mendiskusikan
materi Simpulan teks editorial.
materi Simpulan teks editorial yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan Collaborative
atau mempresentasikan materi dengan dan critical
rasa percaya diriSimpulan teks thinking

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang
atau pada lembar kerja yang disediakan Critical thinking
dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
(pengolahan v Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data) Ø Simpulan teks editorial
v Mengolah informasi dari materi Simpulan teks
editorial yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan Communicative
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
mengenai materi Simpulan teks editorial.
(pembuktian pengamatannya dan memverifikasi hasil
) pengamatannya dengan data-data atau teori
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam Creativity
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
on v Menyampaikan hasil diskusi tentang

(menarik materiSimpulan teks editorial berupa
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, HOTS
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi Simpulan teks
editorialdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
materi Simpulan teks editorial yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
v Menyimpulkan tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
v Menjawab pertanyaan tentang materi Simpulan
teks editorial yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan
materi Simpulan teks editorial yang akan
selesai dipelajari
materiSimpulan teks editorial yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Simpulan teks editorial berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap:nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materiSimpulan Creativity
teks editorial yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Simpulan teks
editorial yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Simpulan teks editorial.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaranSimpulan
teks editorial.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Simpulan teks
editorial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

a. Sikap
Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Jumla Skor Kode
N Skala
o
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
PROGRAM REMEDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan terkait materi yang telah dipelajari:


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

(RPP)

Materi Pokok : Struktur dan kebahasaan teks editorial
A. Kompetensi Inti
· KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan

3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks · Mengidentifikasi struktur teks editorial
editorial · Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks editorial
· Menganalisis topik teks editorial
· Menganalisis kerangka karangan teks editorial
4.6 Merancang teks editorial dengan · Menentukan struktur dan unsur kebahasaan dalam
memerhatikan struktur dan kebahasaan baik teks editorial
secara lisan maupun tulis · Menyusun teks editorial yang sesuai topik, struktur,
dan kebahasaan
· Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi topik,
kerangka, stuktur, unsur kebahasaan, dan teks editorial
yang telah disusun

CLIL peserta didik dapat mengidentifikasi struktur, unsur kebahasaan, topic, dan kerangka karangan teks
editorial, menyusun teks editorial, dan mempresentasikannya.
· Struktur teks editorial
· Unsur kebahasaan teks editorial
· Topik teks editorial
· Kerangka karangan teks editorial
Media :
· Lembar penilaian
· LCD Proyektor
Alat/Bahan :
· Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
Yrama Widya
4C, HOTS
Guru : 15
Orientasi menit
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya

v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang (PPK), Literasi, Waktu
akan dilakukan. 4C, HOTS
Motivasi Rasa Ingin
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan Tahu
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Ø Struktur Teks dan unsur kebahasaan teks editorial
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak 150
Model menit
Pembelajar
an
pemberian pada topik materi Struktur Teks dan unsur
rangsangan) kebahasaan teks editorial dengan cara :
relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Struktur Teks dan unsur
kebahasaan teks editorial.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Struktur
Teks dan unsur kebahasaan teks
editorial untuk dapat dikembangkan peserta
v Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan
di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan
dengan Struktur Teks dan unsur kebahasaan
teks editorial.
v Menulis
bacaan terkait Struktur Teks dan unsur

v Mendengar (PPK), Literasi, Waktu
Pemberian materi Struktur Teks dan unsur 4C, HOTS
kebahasaan teks editorial oleh guru.
v Menyimak
mengenai materi :
Ø Struktur Teks dan unsur kebahasaan teks Critical
editorial Thinking
untuk (Berpikir
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedis Kritis)
iplinan, ketelitian, mencari informasi.
Ø Struktur Teks dan unsur kebahasaan teks
editorial
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan Literasi
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
collection relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpul telah diidentifikasi melalui kegiatan:
an v Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Struktur
editorial yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materi Struktur Teks
dan unsur kebahasaan teks editorial yang
sedang dipelajari.
v Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal (PPK), Literasi, Waktu
yang belum dapat dipahami dari kegiatan 4C, HOTS
mengmati dan membaca yang akan diajukan
materi Struktur Teks dan unsur kebahasaan
teks editorial yang sedang dipelajari.
sumber
teks editorial yang telah disusun dalam

kelompok untuk:
v Mendiskusikan
membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Struktur Teks dan unsur
teks editorial yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dan benar.
lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasapercaya diri Struktur Teks dan unsur
kebahasaan teks editorial sesuai dengan
pemahamannya.
editorial
sebuah pengetahuan baru yang dapat Collaborative

mengembangkan kebiasaan belajar dan (PPK), Literasi, Waktu
belajar sepanjang hayat. 4C, HOTS
processing mengolah data hasil pengamatan dengan Collaborative
(pengolahan cara : dan critical
Data) v Berdiskusi tentang data dari Materi : thinking
editorial
v Mengolah informasi dari materi Struktur
editorial yang sudah dikumpulkan dari hasil
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengenai materi Struktur Teks dan unsur
(pembuktia pengamatannya dan memverifikasi hasil
n) pengamatannya dengan data-data atau teori Critical
pada buku sumber melalui kegiatan : thinking
menerapkan prosedur dan kemampuan Communicative
berpikir induktif serta deduktif dalam
editorial
secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk
on menyimpulkan
kesimpulan) materi Struktur Teks dan unsur kebahasaan
teks editorial berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, Creativity
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok (PPK), Literasi, Waktu
secara klasikal tentang materi : 4C, HOTS
editorial
v Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentanag materi Struktur
editorial dan ditanggapi oleh kelompok HOTS
teks editorial yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

editorial
v Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur
editorial yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
teks editorial yang akan selesai dipelajari
teks editorial yang terdapat pada buku
lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur Teks dan unsur kebahasaan
teks editorial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur Teks Creativity
dan unsur kebahasaan teks editorial yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur Teks (PPK), Literasi, Waktu
dan unsur kebahasaan teks editorial yang baru diselesaikan. 4C, HOTS
Guru :
materi pelajaran Struktur Teks dan unsur kebahasaan teks editorial.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur
Teks dan unsur kebahasaan teks editorial.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Teks dan
unsur kebahasaan teks editorial kepada kelompok yang memiliki

4C, HOTS
Guru : 15
Orientasi menit
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
Ø Memahami dan Menentukan topik karangan
Pemberian Acuan
saat itu.

v Pembagian kelompok belajar (PPK), Literasi, Waktu
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan 4C, HOTS
Kegiatan Inti
Sintak 150
Model menit
Pembelajar
an
pemberian materi Memahami dan Menentukan topik
rangsangan) karangan dengan cara :
relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Memahami dan
Menentukan topik karangan.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Memahami
dan Menentukan topik karangan untuk dapat
interaktif, dsb
v Membaca.
di sekolah dengan membaca materi dari buku
dengan Memahami dan Menentukan topik
karangan.
v Menulis
bacaan terkait Memahami dan Menentukan
topik karangan.
v Mendengar
Pemberian materi Memahami dan
Menentukan topik karangan oleh guru.
v Menyimak
mengenai materi : Critical
Ø Memahami dan Menentukan topik karangan Thinking
untuk (Berpikir
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisi Kritis)
plinan, ketelitian, mencari informasi.
v Mengajukan pertanyaan tentang materi : (PPK), Literasi, Waktu
Ø Memahami dan Menentukan topik karangan 4C, HOTS
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar Literasi
sepanjang hayat.
materi Memahami dan Menentukan topik
karangan yang sedang dipelajari dalam
berbagai referensi dari berbagai sumber guna
tentang materi Memahami dan Menentukan
topik karangan yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
materi Memahami dan Menentukan topik Collaborative
karangan yang sedang dipelajari.
sumber
karangan yang telah disusun dalam daftar

kelompok untuk:
v Mendiskusikan
mengenai materi Memahami dan

Menentukan topik karangan. (PPK), Literasi, Waktu
v Mengumpulkan informasi 4C, HOTS
karangan yang telah diperoleh pada buku
dan benar.
rasapercaya diri Memahami dan
Menentukan topik karangan sesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik Collaborative
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh dan critical
sebuah pengetahuan baru yang dapat thinking
Data
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
(pengolahan mengolah data hasil pengamatan dengan cara Critical
Data) : thinking
v Berdiskusi tentang data dari Materi :
v Mengolah informasi dari materi Memahami
dan Menentukan topik karangan yang sudah
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
mengenai materi Memahami dan
Menentukan topik karangan.

(pembuktian pengamatannya dan memverifikasi hasil (PPK), Literasi, Waktu
) pengamatannya dengan data-data atau teori 4C, HOTS
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai Communicative
didik.
on menyimpulkan
kesimpulan) materi Memahami dan Menentukan topik
karangan berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media Creativity
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir
dengan sopan.
yang dilakukan tentanag materi Memahami
dan Menentukan topik karangan dan
mempresentasikan.
materi Memahami dan Menentukan topik HOTS
karangan yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


karangan yang terdapat pada buku pegangan (PPK), Literasi, Waktu
peserta didik atau lembar kerja yang telah 4C, HOTS
disediakan.
karangan yang akan selesai dipelajari
karangan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami dan Menentukan topik
karangan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Creativity
dan Menentukan topik karangan yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami dan
Menentukan topik karangan yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Memahami dan Menentukan topik karangan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Memahami
dan Menentukan topik karangan.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami dan
Menentukan topik karangan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

4C, HOTS
Guru : 15
Orientasi menit
pembelajaran (PPK), Literasi, Waktu
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 4C, HOTS
Disiplin
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
Ø Kerangka karangan teks editorial
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak 150
Model menit
Pembelajar
an
pemberian materi Kerangka karangan teks
rangsangan) editorial dengan cara :
relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Kerangka karangan teks
editorial.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Kerangka
karangan teks editorial untuk dapat
interaktif, dsb
v Membaca.

di sekolah dengan membaca materi dari buku (PPK), Literasi, Waktu
paket atau buku-buku penunjang lain, dari 4C, HOTS
dengan Kerangka karangan teks editorial.
v Menulis
bacaan terkait Kerangka karangan teks
editorial.
v Mendengar
Pemberian materi Kerangka karangan teks
editorial oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis Critical
besar/global tentang materi pelajaran Thinking
mengenai materi : (Berpikir
Ø Kerangka karangan teks editorial Kritis)
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisi
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk Literasi
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
materi Kerangka karangan teks
editorial yang sedang dipelajari dalam
berbagai referensi dari berbagai sumber guna

menambah pengetahuan dan pemahaman (PPK), Literasi, Waktu
tentang materi Kerangka karangan teks 4C, HOTS
editorial yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
editorial yang sedang dipelajari. Collaborative
sumber
editorial yang telah disusun dalam daftar

kelompok untuk:
v Mendiskusikan
mengenai materi Kerangka karangan teks
editorial.
editorial yang telah diperoleh pada buku
dan benar.
rasapercaya diri Kerangka karangan teks
v Saling tukar informasi tentang materi : Collaborative
Ø Kerangka karangan teks editorial dan critical
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik thinking
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan

mengumpulkan informasi melalui berbagai (PPK), Literasi, Waktu
cara yang dipelajari, mengembangkan 4C, HOTS
Critical
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang thinking
hayat.
processing mengolah data hasil pengamatan dengan cara
(pengolahan :
Data) v Berdiskusi tentang data dari Materi :
v Mengolah informasi dari materi Kerangka
karangan teks editorial yang sudah
kerja.
mengenai materi Kerangka karangan teks Communicative
editorial.
secara bersama-sama membahas jawaban Creativity
didik.
on v Menyampaikan hasil diskusi tentang
(menarik materi Kerangka karangan teks
kesimpulan) editorial berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
dengan sopan.

secara klasikal tentang materi : (PPK), Literasi, Waktu
Ø Kerangka karangan teks editorial 4C, HOTS
HOTS
yang dilakukan tentanag materi Kerangka
karangan teks editorial dan ditanggapi oleh
editorial yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
editorial yang akan selesai dipelajari
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kerangka karangan teks
editorial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kerangka Creativity
karangan teks editorial yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kerangka
karangan teks editorial yang baru diselesaikan.
Guru : (PPK), Literasi, Waktu
v Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk 4C, HOTS
materi pelajaran Kerangka karangan teks editorial.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Kerangka
karangan teks editorial.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kerangka karangan
teks editorial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

a. Sikap
Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
anggota kelompok.
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Jumla Skor Kode
N Skala
o
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
memberikan soal tambahan:
PROGRAM REMEDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan :


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................


(RPP)

Materi Pokok : Isi dalam buku fiksi dan nonfiksi
A. Kompetensi Inti
· KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
· KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

3.7 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan cerita · Mengidentifikasi isi dalam buku fiksi dan nonfiksi
pendek atau kumpulan puisi) dan satu buku · Mengidentifikasi nilai-nilai dalam buku fiksi dan
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca nonfiksi
· Mengidentifikasi kaitan nilai dalam novel dengan
kehidupan
· Mengidentifikasi amanat dalam novel
4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku · Menyusun Laporan buku fiksi yang dibaca.
tentang satu topik baik secara lisan maupun · Mempresentasikanlaporan yang ditulisnya di depan
tulis kelas.
· Menanggapi laporan yang dipresentasikan
CLIL peserta didik dapat mengidentifikasi isi dalam buku fiksi dan nonfiksi mengidentifikasi isi, nilai-
nilai dalam buku fiksi dan nonfiksi, kaitan nilai dengan kehidupan, amanat dalam novel, menyusun
laporan buku yang dibaca, mempresentasikan, dan menanggapi laporan yang dipresentasikan.

Buku Pengayaan:
• nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll);
• kaitan nilai dalam novel dengan kehidupan;
• amanat dalam novel; dan
• laporan hasil membaca buku.

Media :
· Lembar penilaian
· LCD Proyektor
Alat/Bahan :
· Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
Suherli, dkk. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat
· Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.

4C, HOTS
Guru : 5 menit

Orientasi (PPK), Literasi, Waktu
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 4C, HOTS
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
Ø Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll) dan
kaitannya dengan kehidupan
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak 70 menit
Model
Pembelajar
an
pemberian pada topik materi Nilai-nilai dalam novel
rangsangan) (agama, sosial, budaya, moral, dll) dan
kaitannya dengan kehidupan dengan cara :
relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Nilai-nilai dalam novel
(agama, sosial, budaya, moral, dll) dan
kaitannya dengan kehidupan.

Ø Pemberian contoh-contoh materi Nilai-nilai (PPK), Literasi, Waktu
dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, 4C, HOTS
dll) dan kaitannya dengan kehidupan untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
v Membaca.
dengan Nilai-nilai dalam novel (agama,
sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya
dengan kehidupan.
v Menulis
bacaan terkait Nilai-nilai dalam novel
v Mendengar
Pemberian materi Nilai-nilai dalam novel
kaitannya dengan kehidupan oleh guru.
v Menyimak
mengenai materi : Critical
Ø Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, Thinking
budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan (Berpikir
kehidupan Kritis)
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dankedisi
Ø Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial,
budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupan
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual Literasi

pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas (PPK), Literasi, Waktu
dan belajar sepanjang hayat. 4C, HOTS
data) Mengamati dengan seksama materi Nilai-
nilai dalam novel (agama, sosial, budaya,
moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupan yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materiNilai-nilai dalam
novel (agama, sosial, budaya, moral, dll)
dan kaitannya dengan kehidupanyang
sedang dipelajari.
v Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi Nilai-
kehidupan yang sedang dipelajari.
materi Nilai-nilai dalam novel (agama,
dengan kehidupan yang telah disusun dalam

kelompok untuk:
v Mendiskusikan
mengenai materi Nilai-nilai dalam novel
materi Nilai-nilai dalam novel (agama,

sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya (PPK), Literasi, Waktu
dengan kehidupanyang telah diperoleh pada 4C, HOTS
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dan benar.
rasapercaya diri Nilai-nilai dalam novel
kaitannya dengan kehidupan sesuai dengan
pemahamannya. Collaborative
v Saling tukar informasi tentang materi : dan critical
Ø Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, thinking
kehidupan
melalui berbagai cara yang dipelajari, Critical
mengembangkan kebiasaan belajar dan thinking
processing mengolah data hasil pengamatan dengan
(pengolahan cara :
kehidupan
v Mengolah informasi dari materi Nilai-nilai
dalam novel (agama, sosial, budaya, moral,
dll) dan kaitannya dengan kehidupan yang
sudah dikumpulkan dari hasil
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal Communicative
mengenai materi Nilai-nilai dalam novel

(agama, sosial, budaya, moral, dll) dan (PPK), Literasi, Waktu
kaitannya dengan kehidupan. 4C, HOTS
kehidupan
didik. Creativity
on menyimpulkan
kesimpulan) materiNilai-nilai dalam novel (agama,
dengan kehidupanberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
Ø Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, HOTS
kehidupan
yang dilakukan tentanag materi Nilai-nilai
dalam novel (agama, sosial, budaya, moral,
dll) dan kaitannya dengan kehidupan dan
mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai-
kehidupanyang dilakukan dan peserta didik

lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. (PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
kehidupan
v Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai-
kehidupan yang terdapat pada buku
kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai-
kehidupan yang akan selesai dipelajari
materiNilai-nilai dalam novel (agama,
dengan kehidupanyang terdapat pada buku
lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nilai-nilai dalam novel (agama,
sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Kegiatan Penutup
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai-nilai Creativity
dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupan yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai
kehidupan yang baru diselesaikan.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk (PPK), Literasi, Waktu
materi pelajaran Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, 4C, HOTS
moral, dll) dan kaitannya dengan kehidupan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaranNilai-nilai
kehidupan.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai dalam novel
(agama, sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan
kehidupan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

4C, HOTS
Guru : 5 menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
Ø Amanat yang terkandung dalam novel
Pemberian Acuan
saat itu.

v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan (PPK), Literasi, Waktu
langkah-langkah pembelajaran. 4C, HOTS
Kegiatan Inti
Sintak 70
Model menit
Pembelajar
an
pemberian pada topik materi Amanat yang terkandung
rangsangan) dalam novel dengan cara :
relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Amanat yang
terkandung dalam novel.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Amanat
yang terkandung dalam novel untuk dapat
interaktif, dsb
v Membaca.
denganAmanat yang terkandung dalam
novel.
v Menulis
bacaan terkait Amanat yang terkandung
dalam novel.
v Mendengar
Pemberian materi Amanat yang terkandung
dalam novel oleh guru.
v Menyimak
besar/global tentang materi pelajaran Critical
mengenai materi : Thinking
Ø Amanat yang terkandung dalam novel (Berpikir
untuk Kritis)
melatih rasa syukur, kesungguhan dankedis
Ø Amanat yang terkandung dalam novel (PPK), Literasi, Waktu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati 4C, HOTS
(pengumpul yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) Mengamati dengan seksama materi Amanat
yang terkandung dalam novel yang sedang
presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materiAmanat yang
terkandung dalam novel yang sedang
dipelajari.
v Aktivitas
materi Amanat yang terkandung dalam
novel yang sedang dipelajari.
novelyang telah disusun dalam daftar

kelompok untuk:
v Mendiskusikan
mengenai materi Amanat yang terkandung
dalam novel.

v Mengumpulkan informasi (PPK), Literasi, Waktu
Mencatat semua informasi tentang 4C, HOTS
materiAmanat yang terkandung dalam
novel yang telah diperoleh pada buku
dan benar.
rasapercaya diri Amanat yang terkandung Collaborative
dalam novel sesuai dengan pemahamannya. dan critical
v Saling tukar informasi tentang materi : thinking
kemampuan berkomunikasi, menerapkan Critical
kemampuan mengumpulkan informasi thinking
processing berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
v Mengolah informasi dari materi Amanat
yang terkandung dalam novel yang sudah
kerja. Communicative
mengenai materi Amanat yang terkandung
dalam novel.

v Menambah keluasan dan kedalaman sampai (PPK), Literasi, Waktu
kepada pengolahan informasi yang bersifat 4C, HOTS
Ø Amanat yang terkandung dalam novel Creativity
didik.
on menyimpulkan
kesimpulan) materiAmanat yang terkandung dalam
novel berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media
sistematis, mengungkapkan pendapat HOTS
dengan sopan.
yang dilakukan tentanag materi Amanat
yang terkandung dalam novel dan
mempresentasikan.
novel yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

v Menjawab pertanyaan tentang materi Amanat
yang terkandung dalam novel yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau

atau guru melemparkan beberapa (PPK), Literasi, Waktu
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan 4C, HOTS
novel yang akan selesai dipelajari
materiAmanat yang terkandung dalam
novel yang terdapat pada buku pegangan
mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Amanat yang terkandung dalam
novel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Amanat Creativity
yang terkandung dalam novel yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaranAmanat yang
terkandung dalam novel yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Amanat yang terkandung dalam novel.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaranAmanat
yang terkandung dalam novel.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Amanat yang
terkandung dalam novel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

4C, HOTS
Guru : 15
Orientasi menit
pembelajaran
pembelajaran. (PPK), Literasi, Waktu
Aperpepsi 4C, HOTS
sebelumnya
akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
Ø Laporan hasil membaca buku
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak 150
Model menit
Pembelajar
an
pemberian pada topik materi Laporan hasil membaca
rangsangan) buku dengan cara :
relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Laporan hasil
membaca buku.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Laporan
hasil membaca buku untuk dapat
interaktif, dsb
v Membaca.

denganLaporan hasil membaca buku. (PPK), Literasi, Waktu
v Menulis 4C, HOTS
bacaan terkait Laporan hasil membaca
buku.
v Mendengar
Pemberian materi Laporan hasil membaca
bukuoleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis Critical
besar/global tentang materi pelajaran Thinking
mengenai materi : (Berpikir
Ø Laporan hasil membaca buku Kritis)
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dankedis
(pengumpul yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
materi Laporan hasil membaca buku yang
sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materiLaporan hasil

membaca buku yang sedang dipelajari. (PPK), Literasi, Waktu
v Aktivitas 4C, HOTS
mengmati dan membaca yang akan diajukan Collaborative
sedang dipelajari.
sumber
telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

kelompok untuk:
v Mendiskusikan
mengenai materi Laporan hasil membaca
buku.
materiLaporan hasil membaca buku yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasapercaya diri Laporan hasil membaca Collaborative
bukusesuai dengan pemahamannya. dan critical
v Saling tukar informasi tentang materi : thinking
kemampuan berkomunikasi, menerapkan Critical
kemampuan mengumpulkan informasi thinking

belajar sepanjang hayat. (PPK), Literasi, Waktu
Data Peserta didik dalam kelompoknya 4C, HOTS
processing berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
v Mengolah informasi dari materi Laporan
hasil membaca buku yang sudah
kerja. Communicative
mengenai materi Laporan hasil membaca
buku.
membuktikan tentang materi : Creativity
didik.
on menyimpulkan
kesimpulan) materiLaporan hasil membaca buku berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, HOTS

yang dilakukan tentanag materi Laporan (PPK), Literasi, Waktu
hasil membaca buku dan ditanggapi oleh 4C, HOTS
dilakukan dan peserta didik lain diberi

atau lembar kerja yang telah disediakan.
atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
akan selesai dipelajari
materiLaporan hasil membaca buku yang
atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Laporan hasil membaca
bukuberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Laporan Creativity
hasil membaca buku yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaranLaporan hasil
membaca buku yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Laporan hasil membaca buku.
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas (PPK), Literasi, Waktu
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaranLaporan 4C, HOTS
hasil membaca buku.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Laporan hasil
membaca buku kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

a. Sikap

Nama Siswa
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
2 mendapatkan kesempatan untuk 50 250 62,50 C
berbicara.
3 50
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Pengamat : …
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 100
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri kepada 100
anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Jumla Skor Kode

N Skala
o
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
dengan baik
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain

1
2
3
4
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
a. Remedial
PROGRAM REMEDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
Nilai
Ulangan
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan :


NIP 196403081989031007 NIP 196811202003122004
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

RPP Ganjil 12 1920

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ganjil 12 1920

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

CABANG DINAS PENDIDIKANWILAYAH V

Sekolah : SMKN 1 Cibadak

KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 1

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 3

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 4

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 5

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 6

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 7

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 8

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 9

2 . Pertemuan Kedua (2 x 45 Menit)

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 11

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 12

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 13

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 15

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 17

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 18

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 19

1. Teknik Penilaian (terlampir)

Aspek Perilaku yang

• BS : Bekerja Sama

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 20

Jumlah Skor Kode

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 21

Praktek Monolog atau Dialog

- Penilaian Unjuk Kerja

Sangat Kurang Tidak

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik

Instrumen Penilaian Diskusi

100 = Sangat Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 23

Drs. Juanda, M.Si Ai Sumarni

Catatan Kepala Sekolah

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 24

3. Mengidentifikasi Unsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan

@Ais Perangkat Pembelajaran BI_12_ 25

Sekolah : SMKN 1 Cibadak

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

 Daftar riwayat hidup

Model Pembelajaran : Discovery Learning

Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran