SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP JAMIYYATUL HUJJAJ

Kelas : VII
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4 : Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
1.1 Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi
dari pemahaman rukun
iman.
1.2 Beriman kepada Allah
SWT
1.3 Beriman kepada malaikat
Allah SWT
1.4 Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat
 Islam (Usulan staf
khusus terkait dengan
masalah haid sudah
diakomodir pada kelas 4
SD/MI)
1.5 Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1.6 Menunaikan shalat
Jumat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Jumu‘ah (62): 9
1.7 Menunaikan shalat
jamak qasar ketika
bepergian jauh (musafir)
sebagai implementasi
dari pemahaman
ketaatan beribadah
1.1 Menghargai perilaku
jujur sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 42 dan
hadis terkait
1.2 Menghargai perilaku
hormat dan patuh
kepada orang tua dan
guru sebagai
implementasi dari Q.S.
Al-Baqarah (2): 83 dan
hadis terkait
1.3 Menghargai perilaku
empati terhadap sesama
sebagai implementasi
dari Q.S. An-Nisa (4): 8
dan hadis terkait
1.4 Menghargai perilaku
ikhlas, sabar, dan
pemaaf sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134,
dan hadis terkait
1.5 Menghargai perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S.
Al-Anfal (8): 27 dan hadis
terkait
1.6 Menghargai perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
1.7 Menghargai perilaku
semangat menuntut ilmu
sebagai implementasi
dari pemahaman sifat
Allah (Al-’Alim, al-Khabir,
as-Sami’, dan al-Bashir)
dan Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33 serta
 hadis terkait
1.8 Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
1.9 Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
1.1 Memahami isi 1. Q.S. Al- Mengamati Tugas 4 x 3 JP ∙ Mushaf Al
kandungan Q.S. Al- Mujadilah ∙ Mencermati bacaan Q.S. Al- ∙ Mengumpulkan Qur’an
Mujadilah (58): 11 dan (58): 11 dan Mujadilah (58): 11 dan Q.S. gambar/ berita/ ∙ Buku siswa
Q.S. Ar-Rahman (55):33, Q.S. Ar- Ar-Rahman (55):33. artikel yang memuat Kemdikbud
serta hadi¡ terkait tentang Rahman ∙ Menyimak dan membaca Q.S. sikap senang belajar ∙ Gambar/
menuntut ilmu. (55):33. Al-Mujadilah (58): 11 dan dan mempelajari Al video/
4.3.1 Membaca Q.S. Al- 1.1. Bacaan Q.S. Ar-Rahman (55):33 serta Qur’an multimedia
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Al- hadis tentang semangat ∙ Menuliskan hasil interaktif
Q.S. Ar-Rahman (55):33, Mujadil menuntut ilmu. pengamatan ∙ Internet
dengan tartil ah (58): ∙ Menyimak penjelasan terhadap perilaku
4.3.2 Menunjukkan hafalan 11 dan tentang hukum bacaan mad yang mencerminkan
Q.S. Al-Mujadilah (58): Q.S. Ar- kandungan Q.S. Al-
11 dan Q.S. Ar-Rahman Rahma Menanya Mujadilah (58): 11
(55):33 dengan lancar n ∙ Mengajukan pertanyaan dan Q.S. Ar-
(55):33. tentang pentingnya belajar Rahman (55):33 di
1.2. Arti Al-Qur’an, apa manfaat lingkungan sekolah
Q.S. Al- belajar ilmu tajwid, atau atau tempat tinggal.
Mujadil pertanyaan lain yang relevan.
ah (58): ∙ Mengajukan pertanyaan Observasi
11 dan mengenai hukum bacaan ∙ Mengamati
Q.S. Ar- mad. pelaksanaan diskusi
Rahma Eksperimen/explore dengan
n ∙ Secara berkelompok mencari menggunakan
(55):33. dan mengumpulkan lafadz lembar observasi
1.3. Kandun yang mengandung hukum yang memuat:
gan bacaan mad di dalam mushaf ▪ Isi diskusi
 Q.S. Al- Al-Qur’an. (kandungan ayat
Mujadil ∙ Diskusi menyusun arti kata dan hukum mad)
ah (58): Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 ▪ Sikap yang
11 dan dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 ditunjukkan
Q.S. Ar- menjadi terjemah secara siswa terkait
Rahma utuh. dengan tanggung
n ∙ Secara berpasangan jawabnya
(55):33 menghafalkan Q.S. Al- terhadap
2. Hukum Mujadilah (58): 11 dan Q.S. kandungan ayat
bacaan Ar-Rahman (55):33. tentang semangat
Mad Asosiasi menuntut ilmu
2.1. Ketentu ∙ Melakukan koreksi secara serta hukum
an berkelompok terhadap hasil bacaan mad)
hukum pengumpulan lafadz yang ∙ Mengamati
bacaan mengandung bacaan mad. pelaksanaan diskusi
mad. ∙ Menganalisis, mengoreksi, dengan
2.2. Praktik dan memperbaiki hasil menggunakan
memba- penterjemahan lembar observasi
ca Mengidentifikasi dan yang berisi:
hukum menganalisis lafaz yang ▪ Kejelasan dan
bacaan mengandung hukum bacaan kedalaman
mad. mad yang terdapat pada Q.S. informasi
Al-Mujadilah (58): 11 dan ▪ Keaktifan dalam
Q.S. Ar-Rahman (55):33. diskusi
Komunikasi ▪ Kejelasan dan
∙ Mendemonstrasikan hafalan kerapian
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 presentasi/resum
dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. e
∙ Menyajikan paparan hasil Portopolio
pencarian hukum bacaan ∙ Membuat paparan
mad dalam Q.S. Al-Mujadilah tentang
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman kandungan Q.S.
(55):33. Al-Mujadilah (58):
 ∙ Menunjukkan / memaparkan 11 dan Q.S. Ar-
hasil diskusi kandungan Q.S. Rahman (55):33
Al-Mujadilah (58): 11 dan dan Hadis terkait.
Q.S. Ar-Rahman (55):33. ∙ Membuat paparan
∙ Menanggapi paparan anaisis dan
kandungan Q.S. Al-Mujadilah identifikasi hukum
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman bacaan mad dalam
(55):33. Q.S. Al-Mujadilah
∙ Menyusun kesimpulan (58): 11 dan Q.S.
kandungan ayat dengan Ar-Rahman (55):33
bimbingan guru. Tes
∙ Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan
ganda dan uraian
∙ Tes lisan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman
(55):33.
3.5 Memahami isi 1. Q.S. An- Mengamati Tugas 4 x 3 JP ∙ Buku siswa
kandungan Q.S. An-Nisa Nisa ∙ Mengamati gambar atau ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
(4):146, Q.S. Al Baqarah (4):146, tayangan untuk memotivasi pengamatan terhadap ∙ Mushaf Al-
(2):153, dan Q.S. Ali Q.S. Al semangat membaca dan perilaku-perilaku Quran
Imran (3): 134, serta Baqarah mengkaji Al-Qur’an. yang mencerminkan ∙ Gambar/
hadis terkait tentang (2):153, dan ∙ Menyimak dan membaca Q.S. isi kandungan Q.S. video/
ikhlas, sabar dan pemaaf. Q.S. Ali An-Nisa (4):146, Q.S. Al An-Nisa (4):146, Q.S. multimedia
1.1.1 Membaca Q.S. An-Nisa Imran (3): Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Al Baqarah (2):153, interaktif
(4):146, Q.S. Al Baqarah 134. Imran (3): 134 tentang ikhlas, dan Q.S. Ali Imran ∙ Internet
(2):153, dan Q.S. Ali 1.1. Bacaan sabar dan pemaaf. (3): 134 tentang
Imran (3): 134, dengan Q.S. ∙ Menyimak penjelasan tentang ikhlas, sabar dan
tartil An-Nisa hukum bacaan nun sukun dan pemaaf di lingkungan
1.1.2 Menunjukkan hafalan (4):146, tanwin. tempat tinggal kalian.
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al .
Q.S. Al Baqarah (2):153, Baqara Menanya
dan Q.S. Ali Imran (3): h ∙ Mengajukan pertanyaan tentang Observasi
134, dengan lancar (2):153, pentingnya belajar Al-Qur’an, ∙ Mengamati
dan apa manfaat belajar ilmu tajwid, pelaksanaan diskusi
Q.S. Ali atau pertanyaan lain yang dengan
Imran relevan dan aktual. menggunakan
(3): 134. ∙ Mengajukan pertanyaan lembar observasi
1.2. Arti mengenai hukum bacaan nun yang memuat:
Q.S. sukun dan tanwin. ▪ Isi diskusi
An-Nisa (kandungan ayat
(4):146, Eksperimen/explore dan hukum
Q.S. Al ∙ Secara berkelompok mencari bacaan nun
Baqara dan mengumpulkan macam- sukun dan
h macam hukum bacaan nun tanwin).
(2):153, sukun dan tanwin di dalam ▪ Sikap yg
dan mushaf Alquran. ditunjukkan
Q.S. Ali ∙ Diskusi menyusun arti perkata siswa terkait
Imran Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al dengan tanggung
(3): 134. Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali jawabnya
1.3. Kandun Imran (3): 134 menjadi terjemah terhadap
gan secara utuh. kandungan ayat
Q.S. ∙ Secara berpasangan tentang ikhlas,
An-Nisa menghafalkan Q.S. An-Nisa sabar dan pemaaf
(4):146, (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan hukum
Q.S. Al dan Q.S. Ali Imran (3): 134. bacaan nun
Baqara sukun dan
h Asosiasi tanwin).
(2):153, ∙ Melakukan koreksi secara
dan berkelompok terhadap hasil Portofolio
Q.S. Ali pengumpulan contoh-contoh ∙ Membuat paparan
Imran hukum bacaan nun sukun dan tentang kandungan
(3): 134 tanwin. Q.S. An-Nisa
 ∙ Menganalisis, mengoreksi, dan (4):146, Q.S. Al
2. Hukum memperbaiki hasil Baqarah (2):153,
bacaan nun penterjemahan Q.S. An-Nisa dan Q.S. Ali Imran
sukun dan (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, (3): 134 dan
tanwin dan Q.S. Ali Imran (3): 134. hadi¡ terkait.
2.1. Penger- ∙ Mengidentifikasi dan ∙ Membuat paparan
tian menganalisis hukum bacaan anaisis dan
hukum nun sukun dan tanwin dalam identifikasi hukum
bacaan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al bacaan nun sukun
nun Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali dan tanwin dalam
sukun Imran (3): 134. Q.S. An-Nisa
dan (4):146, Q.S. Al
tanwin. Komunikasi Baqarah (2):153,
2.2. Macam- ∙ Menyajikan paparan hasil dan Q.S. Ali Imran
macam pencarian hukum bacaan nun (3): 134.
hukum sukun dan tanwin dalam Q.S.
bacaan An-Nisa (4):146, Q.S. Al Tes
nun Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali ∙ Tes kemampuan
sukun Imran (3): 134. kognitif dengan
dan ∙ Menunjukkan / memaparkan bentuk tes soal –
tanwin. hasil diskusi kandungan Q.S. soal pilihan ganda
2.3. Praktik An-Nisa (4):146, Q.S. Al dan uraian.
hukum Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali ∙ Tes lisan hafalan
bacaan Imran (3): 134. Q.S. An-Nisa
nun ∙ Menanggapi paparan (4):146, Q.S. Al
sukun kandungan Q.S. An-Nisa Baqarah (2):153,
dan (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
tanwin. dan Q.S. Ali Imran (3): 134. (3): 134.
∙ Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.

1.1 Memahami makna 1. Iman Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa

 Al-’Alim, al-Khabir, as- Kepada ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
Sami’, dan al-Bashir. Allah Swt. komentar gambar atau tayangan pengamatan ∙ Gambar/
4.1 Menyajikan contoh 1.1. Penger- yang terkait dengan iman terhadap perilaku video/
perilaku yang tian kepada Allah Swt. yang multimedia
mencerminkan orang iman ∙ Menyimak dan membaca mencerminkan interaktif
yang meneladani al- kepada penjelasan mengenai iman orang yang ∙ Internet
Asmaul-Husna: Al-’Alim, Allah kepada Allah Swt. meneladani al-
al-Khabir, as-Sami’, dan Swt. ∙ Membaca dalil naqli tentang Asmaul husna:
al-Bashir. 1.2. Dalil iman kepada Allah Swt. beserta Al-’Alim, al-Khabir,
naqli artinya. as-Sami’, dan al-
tentang Bashir di
iman Menanya lingkungan
kepada ∙ Mengajukan pertanyaan tentang sekolah atau
Allah iman kepada Allah Swt. tempat tinggal.
Swt. ∙ Mengajukan pertanyaan lain
2. Makna al- yang relevan dan kontekstual
Asmaul tentang keimanan kepada Allah Observasi
husna: Swt. ∙ Mengamati
Al-’Alim, pelaksanaan
al-Khabir, Eksperimen/explore diskusi dengan
as-Sami’, ∙ Mencari dalil naqli yang menggunakan
dan al- menjelaskan iman kepada Allah lembar observasi
Bashir. Swt. yang memuat:
2.1. Pengert ∙ Secara berkelompok ▪ Isi diskusi (iman
ian al- mengumpulkan contoh-contoh kepada Allah
Asmaul nyata perilaku yang al-Asmaul Swt.)
husna husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- ▪ Sikap yang
2.2. Makna al- Sami’, dan al-Bashir. ditunjukkan
Asmaul ∙ Mendiskusikan makna al- siswa terkait
husna: Asmaul husna: Al-’Alim, al- dengan tanggung
Al-’Ali Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. jawabnya
m, al- Asosiasi terhadap
Khabir, ∙ Menganalisis iman kepada Allah pelaksanaan
 as- Swt. jalannya diskusi
Sami’, ∙ Menganalisis nama-nama Allah dan kerja
dan al- didalam al-Asmaul husna: kelompok.
Bashir. Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, Portofolio
2.3. Perila- dan al-Bashir. ∙ Membuat paparan
ku al- iman kepada Allah
Asmaul Komunikasi Swt.
husna: ∙ Mendemonstrasikan bacaan ∙ Membuat paparan
Al-’Ali dalil naqli beserta artinya yang analisis makna al-
m, al- menunjukkan tentang iman Asmaul husna:
Khabir, kepada Allah Swt. Al-’Alim, al-Khabir,
as- ∙ Menyajikan paparan tentang as-Sami’, dan al-
Sami’, makna al-Asmaul husna: Bashir.
dan al- Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
Bashir dan al-Bashir. Tes
dalam ∙ Menanggapi pertanyaan dan ∙ Tes kemampuan
kehidu memperbaiki paparan tentang kognitif dengan
pan al-Asmaul husna: Al-’Alim, al- bentuk tes soal –
sehari- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. soal pilihan ganda
hari. ∙ Menyusun kesimpulan. dan uraian.

3.2. Memahami makna iman 1. Iman Mengamati Tugas 3x 3 JP ∙ Buku siswa

kepada malaikat kepada ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
berdasarkan dalil naqli Malaikat komentar gambar atau tayangan pengamatan ∙ Gambar/
4.2 . Menyajikan contoh Allah Swt. yang terkait dengan iman terhadap perilaku video/
perilaku yang 1.1. Penger- kepada malaikat Allah Swt. yang mencerminkan multimedia
mencerminkan iman tian ∙ Menyimak dan membaca iman kepada interaktif
kepada malaikat. iman penjelasan mengenai iman malaikat Allah di ∙ Internet
kepada kepada malaikat Allah Swt. lingkungan tempat
Malai- ∙ Membaca dalil naqli tentang tinggal kalian.
kat iman kepada malaikat Allah
Allah Swt. beserta artinya. Observasi
Swt. ∙ Mengamati
 1.2. Nama- Menanya pelaksanaan diskusi
nama ∙ Mengajukan pertanyaan tentang dengan
dan nama-nama malaikat Allah yang menggunakan
tugas wajib diketahui beserta lembar observasi
Malai- tugasnya. yang memuat:
kat ∙ Mengajukan pertanyaan ▪ Isi diskusi
2. Makna mengenai manfaat beriman (Mendiskusikan
iman kepada malaikat Allah Swt. contoh-contoh
kepada dalam kehidupan sehari-hari. nyata perilaku
malaikat yang
berdasarka Eksperimen/explore mencerminkan
n dalil ∙ Mencari dalil naqli yang beriman kepada
naqli. menjelaskan iman kepada malaikat Allah
2.1. Makna malaikat Allah Swt. Swt.)
iman ∙ Secara berkelompok ▪ Sikap yg
kepada mengumpulkan contoh-contoh ditunjukkan
malai- nyata perilaku yang siswa terkait
kat mencerminkan beriman kepada dengan tanggung
berda- malaikat Allah Swt. jawabnya
sarkan ∙ Mendiskusikan makna beriman terhadap
dalil kepada malaikat Allah Swt. pelaksanaan
naqli. jalannya diskusi
2.2. Perila- Asosiasi dan kerja
ku ∙ Menganalisis contoh-contoh kelompok.
orang nyata perilaku yang
yang mencerminkan beriman kepada Portofolio
ber- malaikat Allah Swt dalam ∙ Membuat paparan
iman kehidupan sehari-hari. contoh perilaku
kepada ∙ Menganalisis makna beriman yang mencerminkan
malai- kepada malaikat Allah Swt. beriman kepada
kat Dalam kehidupan sehari-hari. malaikat Allah Swt
Allah dalam kehidupan
Swt. Komunikasi sehari-hari.
 ∙ Menyajikan paparan contoh- ∙ Membuat paparan
contoh nyata perilaku yang makna beriman
mencerminkan beriman kepada kepada malaikat
malaikat Allah Swt dalam Allah Swt. Dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-
∙ Menyajikan paparan makna hari
beriman kepada malaikat Allah
Swt. Dalam kehidupan sehari-
hari.
∙ Menanggapi pertanyaan dan Tes
memperbaiki. ∙ Tes kemampuan
∙ Menyusun kesimpulan. kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
1.1 Memahami makna 1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
tentang perilaku amanah 1.1. Penger-∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
sebagai implementasi dari tian komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap ∙ Gambar/
Q.S. al-Anfal/8: 27 dan jujur yang terkait dengan jujur, perilaku jujur, video/
hadis terkait. 1.2. Contoh amanah, dan istiqamah. amanah, dan multimedia
1.2 Memahami makna perilak∙ Menyimak dan membaca istiqamah di interaktif
tentang perilaku u jujur penjelasan mengenai jujur, lingkungan tempat ∙ Internet
istiqamah sebagai 1.3. Hik- amanah, dan istiqamah. tinggal ∙ Media
implementasi dari mah cetak
pemahaman Q.S. al- atau Observasi
Ahqaf/46: 13 dan hadis manfaat Menanya ∙ Mengamati
terkait. jujur. ∙ Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
1.1 Mencontohkan perilaku 2. Amanah cara menumbuhkan jujur, sosiodrama perilaku
amanah sebagai 2.1. Penger- amanah, dan istiqamah. jujur, amanah, dan
implementasi dari Q.S. al- tian ∙ Mengajukan pertanyaan tentang istiqamah dengan
Anfal/8: 27 dan hadis ama- manfaat perilaku jujur, amanah, menggunakan lembar
terkait nah dan istiqamah, atau pertanyaan observasi yang
1.1 Mencontohkan perilaku 2.2. Contoh lain yang relevan dan aktual. memuat:
Istiqamah sesuai perila- ▪ kejelasan materi
kandungan Q.S. al- ku Eksperimen/explore (jujur, amanah,
Ahqaf/46: 13 dan hadis ama- ∙ Secara berkelompok mencari dan istiqamah).
terkait. nah contoh-contoh nyata jujur, ▪ penghayatan
2.3.Hikmah amanah, dan istiqamah dalam ▪ kerjasama.
atau kehidupan sehari-hari melalui ∙ Mengamati
man- berbagai sumber. pelaksanaan diskusi
faat ∙ Mendiskusikan dan dengan
ama- mengelompokkan data dan menggunakan lembar
nah. informasi tentang kesuksesan observasi yang
yang diawali dari sikap jujur, memuat:
3. Istiqamah amanah, dan istiqamah. ▪ Isi diskusi (jujur,
3.1 Penger- amanah, dan
tian Asosiasi istiqamah).
istiqam ∙ Menganalisis perilaku jujur ▪ Sikap yg
ah dalam kehidupan sehari-hari. ditunjukkan
3.2 Contoh ∙ Menganalisis perilaku amanah siswa terkait
perilaku dalam kehidupan sehari-hari. dengan tanggung
istiqam ∙ Menganalisis perilaku Istiqamah jawabnya
ah dalam kehidupan sehari-hari. terhadap
3.3 Hikmah pelaksanaan
atau Komunikasi jalannya diskusi
manfaat ∙ Memaparkan hubungan antara dan kerja
Istiqam jujur, amanah, dan istiqamah kelompok.
ah dalam kehidupan sehari-hari.
∙ Mendemontrasikan/mensosiodr Portofolio
amakan contoh perilaku jujur, ∙ Membuat paparan
amanah, dan istiqamah. diagram hubungan
∙ Menanggapi pertanyaan dan jujur, amanah, dan
memperbaiki paparan. istiqamah dalam
∙ Menyusun kesimpulan. kehidupan sehari-
hari.
 Tes
∙ Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
1.1. Memahami makna empati 1. Empati, Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
terhadap sesama sesuai 1.1. Penger- ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
kandungan Q.S. an- tian komentar gambar atau tayangan pengamatan ∙ Mushaf Al
Nisa/4: 8 dan empati. yang terkait dengan terhadap perilaku Qur’an
hadi¡ terkait. 1.2. Penting empati,hormat terhadap orang empati, hormat ∙ Gambar/
4.3 Mencontohkan perilaku nya tua dan guru dalam kehidupan kepada orang tua video/
empati terhadap sesama empati. sehari-hari. dan guru yang ada multimedia
sesuai kandungan Q.S. 1.3. Dalil ∙ Menyimak dan membaca di lingkungan interaktif
An-Nisa (4): 8 dan hadis naqli penjelasan mengenai tempat tinggal ∙ Internet
terkait. tentang empati,hormat terhadap orang kalian. ∙ Media
empati tua dan guru dalam kehidupan cetak
dan sehari-hari. Observasi
artinya. ∙ Mengamati
1.4. Hikma pelaksanaan
h empati Menanya sosiodrama perilaku
dalam ∙ Mengajukan pertanyaan tentang empati, hormat
kehidu- cara menumbuhkan sikap kepada orang tua dan
pan empati,hormat terhadap orang guru menggunakan
sehari- tua dan guru. lembar observasi
hari. ∙ Mengajukan pertanyaan yang memuat:
2. Hormat mengenai manfaat sikap empati. ▪ kejelasan materi
kepada empati,hormat terhadap orang (empati, hormat
kedua tua dan guru . kepada orang tua
orang tua dan guru).
2.1. Penger- Eksperimen/explore ▪ penghayatan
tian ∙ Secara berkelompok mencari ▪ kerjasama.
hormat contoh-contoh nyata sikap ∙ Mengamati
 kepada empati di sekolah dan di pelaksanaan diskusi
kedua masyarakat. dengan
orang ∙ Mendiskusikan dan menggunakan
tua. mengelompokkan data dan lembar observasi
2.2. Dalil informasi tentang manfaat yang yang memuat:
naqli ditimbulkan oleh sikap ▪ Isi diskusi
tentang empati,hormat terhadap orang (empati, hormat
hormat tua dan guru dalam kehidupan kepada orang tua
kepada sehari-hari. dan guru)
orang ▪ Sikap yg
tua dan Asosiasi ditunjukkan
artinya. ∙ Menganalisis dan siswa terkait
2.3. Cara menyimpulkan empati,hormat dengan tanggung
hormat terhadap orang tua dan guru jawabnya
kepada dalam kehidupan sehari-hari terhadap
kedua ∙ Menganalisis dan pelaksanaan
orang menyimpulkan hormat terhadap jalannya diskusi
tua. orang tua dan guru dalam dan kerja
kehidupan sehari-hari. kelompok.
3. Hormat
kepada Komunikasi
guru ∙ Mensosiodramakan perilaku Portofolio
3.1. Penger- empati,hormat kepada kedua ∙ Membuat paparan
tian orang tua dan guru. pentingnya perilaku
hormat ∙ Memaparkan pentingnya empati dalam
kepada perilaku empati dalam hidup hidup
guru. bermasyarakat, dan bernegara. bermasyarakat, dan
3.2. Dalil ∙ Memaparkan pentingnya bernegara, serta
naqli hormat dengan orang tua dan perilaku hormat
tentang guru dalam kehidupan sehari- kepada orang tua
hormat hari. dan guru.
kepada ∙ Menanggapi pertanyaan dan
guru memperbaiki paparan. Tes
 dan ∙ Menyusun kesimpulan. ∙ Tes kemampuan
artinya. kognitif dengan
3.3. Cara bentuk tes soal –
hormat soal pilihan ganda
kepada dan uraian.
guru.

3.8 Memahami ketentuan 1. Ketentuan Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa

bersuci dari hadas kecil bersuci ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
dan hadas besar dari hadas komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap ∙ Gambar/
4.6 Mempraktikkan tata kecil dan yang terkait dengan kebersihan. perilaku-perilaku video/
cara bersuci dari hadas hadas ∙ Menyimak dan membaca yang selalu multimedia
kecil dan hadas besar. besar penjelasan mengenai ketentuan memperhatikan yang interaktif
1.1. Penger- bersuci dari hadas kecil dan memperhatikan ∙ Internet
tian hadas besar. kesucian baik hadas ∙ Media
taharah ∙ Membaca dalil naqli mengenai maupun najis di cetak
1.2. Macam- ketentuan bersuci dari hadas lingkungan tempat
macam kecil dan hadas besar. tinggalnya.
hadas
1.3. Macam- Menanya Observasi
macam ∙ Mengajukan pertanyaan tentang ∙ Mengamati
najis ketentuan bersuci dari hadas pelaksanaan diskusi
1.4. Tata kecil dan hadas besar. dengan
cara ∙ Mengajukan pertanyaan terkait menggunakan
bersuci dengan tata cara bersuci dari lembar observasi
dari hadas kecil dan hadas besar. yang memuat:
hadas ▪ Isi diskusi
kecil Eksperimen/explore (bersuci dari
dan ∙ Secara berkelompok mencari hadas kecil dan
hadas data dari berita atau informasi hadas besar).
besar. tentang ketentuan bersuci dari ▪ Sikap yg
1.5. Hikmah hadas kecil dan hadas besar. ditunjukkan
taharah ∙ Mendiskusikan tata cara siswa terkait
 . bersuci dari hadas kecil dan dengan tanggung
hadas besar. jawabnya
∙ Mendiskusikan manfaat bersuci terhadap
dari hadas kecil dan hadas pelaksanaan
besar. jalannya diskusi
dan kerja
Asosiasi kelompok.
∙ Membuat analisis tata cara
bersuci dari hadas kecil dan Portofolio
hadas besar. ∙ Membuat paparan
∙ Merumuskan manfaat bersuci bagan alur tata cara
dari hadas kecil dan hadas bersuci dari hadas
besar. kecil dan hadas
besar.
Komunikasi ∙ Membuat paparan
∙ Mendemonstrasikan praktik manfaat bersuci dari
bersuci dari hadas kecil dan hadas kecil dan
hadas besar. hadas besar dalam
∙ Menyajikan paparan bagan kehidupan sehari-
tentang ketentuan bersuci dari hari.
hadas kecil dan hadas besar.
∙ Memaparkan rumusan hikmah Tes
dan manfaat bersuci dari hadas ∙ Tes kemampuan
kecil dan hadas besar kognitif dengan
∙ Menanggapi pertanyaan dalam bentuk tes soal –
diskusi. soal pilihan ganda
∙ Merumuskan kesimpulan. dan uraian.
∙ Tes kemampuan
psikomotorik
dengan unjuk kerja
tentang
tayamum/wudhu
3.9 Memahami ketentuan 1. Shalat Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
 shalat berjamaah wajib ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap ∙ Gambar/
berjamaah 1.1. Penger- yang terkait dengan shalat ciri-ciri orang yang video/
tian berjamaah. rajin melaksanakan multimedia
shalat ∙ Menyimak dan membaca shalat berjamaah di interaktif
berjama- penjelasan mengenai tata cara lingkungan tempat ∙ Internet
ah shalat berjamaah. tinggal. ∙ Media
1.2. Dalil ∙ Membaca dalil naqli mengenai cetak
naqli shalat berjamaah. Observasi
mengenai ∙ Mengamati
shalat Menanya pelaksanaan diskusi
berjama- ∙ Mengajukan pertanyaan tentang dengan
ah ketentuan shalat berjamaah. menggunakan
1.3. Keten- ∙ Mengajukan pertanyaan terkait lembar observasi
tuan dengan tata cara pelaksanaan yang memuat:
shalat shalat berjamaah. ▪ Isi diskusi (shalat
berjama- berjamaah).
ah Eksperimen/explore ▪ Sikap yg
1.4. Tata ∙ Secara berkelompok mencari ditunjukkan
cara data dari berita atau informasi siswa terkait
shalat tentang ketentuan shalat dengan tanggung
berjama- berjamaah. jawabnya
ah ∙ Mendiskusikan tata cara shalat terhadap
1.5. Hik- berjamaah. pelaksanaan
mah ∙ Mendiskusikan manfaat shalat jalannya diskusi
shalat berjamaah. dan kerja
berjama- kelompok.
ah Asosiasi
∙ Membuat analisis tata cara Portofolio
shalat berjamaah. ∙ Membuat paparan
∙ Membuat analisis tentang bagan alur tata cara
halangan shalat berjamaah. shalat berjamaah.
∙ Merumuskan manfaat shalat ∙ Membuat paparan
 berjamaah. manfaat shalat
berjamaah.
Komunikasi
∙ Mendemonstrasikan praktik Tes
shalat berjamaah. ∙ Tes kemampuan
∙ Menyajikan paparan bagan kognitif dengan
tentang ketentuan shalat bentuk tes soal –
berjamaah. soal pilihan ganda
∙ Memaparkan rumusan hikmah dan uraian.
dan manfaat shalat berjamaah. ∙ Tes kemampuan
∙ Menanggapi pertanyaan dalam psikomotorik
diskusi. dengan unjuk kerja
∙ Merumuskan kesimpulan. tentang shalat
berjamaah
3.10 Memahami ketentuan 1. Shalat Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
shalat Jumat Jumat ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
4.9 Mempraktikkan shalat 1.1. Penger- komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap ∙ Gambar/
Jumat tian yang terkait dengan shalat orang yang rajin video/
shalat Jumat. melaksanakan shalat multimedia
Jumat ∙ Menyimak dan membaca Jumat di lingkungan interaktif
1.2. Dalil penjelasan mengenai tata cara tempat tinggal. ∙ Internet
naqli shalat Jumat.
mengen ∙ Membaca dalil naqli mengenai Observasi
ai shalat Jumat. ∙ Mengamati
shalat pelaksanaan diskusi
Jumat Menanya dengan
1.3. Ketentu ∙ Mengajukan pertanyaan tentang menggunakan
an ketentuan shalat Jumat. lembar observasi
shalat ∙ Mengajukan pertanyaan terkait yang memuat:
Jumat dengan tata cara pelaksanaan ▪ Isi diskusi (shalat
1.4. Tata shalat Jumat. Jumat).
cara ▪ Sikap yg
Eksperimen/explore ditunjukkan
 shalat ∙ Secara berkelompok mencari siswa terkait
Jumat data dari berita atau informasi dengan tanggung
1.5. Hikmah tentang ketentuan shalat jawabnya
shalat Jumat. terhadap
Jumat ∙ Mendiskusikan tata cara shalat pelaksanaan
Jumat. jalannya diskusi
∙ Mendiskusikan manfaat shalat dan kerja
Jumat. kelompok.

Asosiasi Portofolio
∙ Membuat analisis tata cara ∙ Membuat paparan
shalat Jumat. bagan alur tata cara
∙ Membuat analisis tentang shalat Jumat.
halangan shalat Jumat. ∙ Membuat paparan
∙ Merumuskan manfaat shalat manfaat shalat
Jumat. Jumat.

Komunikasi Tes
∙ Mendemonstrasikan praktik ∙ Tes kemampuan
shalat Jumat. kognitif dengan
∙ Menyajikan paparan bagan bentuk tes soal –
tentang ketentuan shalat soal pilihan ganda
Jumat. dan uraian.
∙ Memaparkan rumusan hikmah ∙ Tes kemampuan
dan manfaat shalat Jumat. psikomotorik
∙ Menanggapi pertanyaan dalam dengan unjuk kerja
diskusi. tentang shalat
∙ Merumuskan kesimpulan. Jumat.
3.11 Memahami ketentuan 1. Shalat Mengamati Tugas 3 x 3 JP ∙ Buku siswa
shalat jamak qasar jamak ∙ Mengamati dan memberi ∙ Tuliskan pengalaman Kemdikbud
4.7 Mempraktikkan shalat qasar komentar gambar atau tayangan kalian dalam ∙ Gambar/
shalat jamak qasar 1.1. Penger- yang terkait dengan shalat melaksanakan shalat video/
tian jamak qasar. jamak qasar. multimedia
 shalat ∙ Menyimak dan membaca interaktif
jamak penjelasan mengenai tata cara Observasi ∙ Internet
qasar shalat jamak qasar. ∙ Mengamati
1.2. Dalil ∙ Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan diskusi
naqli shalat jamak qasar. dengan
mengenai menggunakan
shalat Menanya lembar observasi
jamak ∙ Mengajukan pertanyaan tentang yang memuat:
qasar ketentuan shalat jamak qasar. ▪ Isi diskusi (shalat
1.3. Ketentu ∙ Mengajukan pertanyaan terkait jamak qasar).
an shalat dengan tata cara pelaksanaan ▪ Sikap yg
jamak shalat jamak qasar. ditunjukkan
qasar siswa terkait
1.4. Tata dengan tanggung
cara Eksperimen/explore jawabnya
shalat ∙ Secara berkelompok mencari terhadap
jamak data dari berita atau informasi pelaksanaan
qasar tentang ketentuan shalat jamak jalannya diskusi
1.5. Hik- qasar. dan kerja
mah ∙ Mendiskusikan tata cara shalat kelompok.
shalat jamak qasar.
jamak ∙ Mendiskusikan manfaat shalat Portofolio
qasar jamak qasar. ∙ Membuat paparan
bagan alur tata cara
Asosiasi shalat jamak qasar.
∙ Membuat analisis tata cara ∙ Membuat paparan
shalat jamak qasar. manfaat shalat jamak
∙ Membuat analisis syarat shalat qasar.
jamak qasar.
∙ Merumuskan manfaat shalat Tes
jamak qasar. ∙ Tes kemampuan
kognitif dengan
Komunikasi bentuk tes soal –
 ∙ Mendemonstrasikan praktik soal pilihan ganda
shalat jamak qasar. dan uraian.
∙ Menyajikan paparan bagan ∙ Tes kemampuan
tentang ketentuan shalat jamak psikomotorik
qasar. dengan unjuk kerja
∙ Memaparkan rumusan hikmah tentang shalat
dan manfaat shalat jamak jamak qasar.
qasar.
∙ Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
∙ Merumuskan kesimpulan.
3.12 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 JP ∙ Buku siswa
perjuangan Nabi perjuangan ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
Muhammad Saw. Periode Nabi komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap ∙ Gambar/
Mekah Muhamma yang terkait dengan perjuangan perilaku-perilaku video/
1.1 Menyajikan strategi d Saw. Nabi Muhammad Saw. periode yang dapat dijadikan multimedia
perjuangan yang periode Mekah. hikmah dan interaktif
dilakukan Nabi Mekah ∙ Menyimak dan membaca pelajaran bagi kita ∙ Internet
Muhammad Saw. periode 1.1.Kelahi- penjelasan mengenai dari sejarah Islam ∙ Peta Mekah
Mekah ran nabi perjuangan Nabi Muhammad Periode Mekah
Muhamma Saw. periode Mekah.
d Saw. Observasi
1.2. Nabi Menanya ∙ Mengamati
Muhamma ∙ Mengajukan pertanyaan pelaksanaan diskusi
d Saw. bagaimana keadaan Mekah dengan
diangkat sebelum datangnya nabi menggunakan
menjadi Muhammad Saw.? lembar observasi
rasul ∙ Mengajukan pertanyaan terkait yang memuat:
1.3. Dakwah kronologi diangkatnya nabi ▪ Isi diskusi
nabi Muhammad Saw. Menjadi rasul (sejarah
Muhamma atau pertanyaan lain yang perjuangan Islam
d di Mekah relevan. periode Mekah)
▪ Sikap yg
Eksperimen/explore ditunjukkan
∙ Mendiskusikan sejarah siswa terkait
kelahiran Nabi Muhammad dengan tanggung
Saw. berdasarkan data dari jawabnya
berbagai sumber. terhadap
∙ Mendiskusikan sejarah Nabi pelaksanaan
Muhammad Saw. diangkat jalannya diskusi
menjadi rasul dan kerja
berdasarkan data dari berbagai kelompok.
sumber.
∙ Mendiskusikan dakwah Nabi Portofolio
Muhammad Saw. di Mekah. ∙ Membuat paparan
kronologi sejarah
perkembangan
Asosiasi Islam periode
∙ Melakukan analisis kronologi Mekah yang
sejarah kelahiran Nabi diwujudkan dalam
Muhammad Saw. dalam bentuk bentuk membuat
membuat diagram alur. diagram alur.
∙ Melakukan analisis kronologi
sejarah Nabi Muhammad Saw. Tes
diangkat menjadi rasul dalam ∙ Tes kemampuan
bentuk membuat diagram alur. kognitif dengan
∙ Melakukan analisis dakwah bentuk tes soal –
Nabi Muhammad Saw. di Mekah soal pilihan ganda
dalam bentuk membuat dan uraian
diagram alur..

Komunikasi
∙ Menyajikan paparan kronologi
sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk
membuat diagram alur.
 ∙ Menyajikan paparan kronologi
sejarah diangkatnya Nabi
Muhammad Saw. sebagai rasul
dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menyajikan paparan analisis
dakwah yang dilakukan rasul di
Mekah dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menanggapi pertanyaan.
∙ Menyusun kesimpulan.

3.13 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 JP ∙ Buku siswa

perjuangan Nabi perjuanga ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
Muhammad SAW Periode n Nabi komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap ∙ Gambar/
Madinah dan Madinah. Muhamm yang terkait dengan perjuangan perilaku-perilaku video/
1.1 Menyajikan strategi ad Saw. Nabi Muhammad Saw. periode yang dapat dijadikan multimedia
perjuangan yang periode Madinah. hikmah dan interaktif
dilakukan Nabi Madinah ∙ Menyimak dan membaca pelajaran bagi kita ∙ Internet
Muhammad Saw. 1.1. sebab- penjelasan mengenai dari sejarah Islam ∙ Peta
periode Madinah. sebab perjuangan Nabi Muhammad Periode Madinah. Madinah
Nabi Saw. periode Madinah.
Muhamm Observasi
ad Saw. Menanya ∙ Mengamati
hijrah. ∙ Mengajukan pertanyaan pelaksanaan diskusi
1.2. peristiwa bagaimana sikap masyarakat dengan
Nabi Madinah dalam menyambut menggunakan
Muhamm datangnya Nabi Muhammad lembar observasi
ad Saw. Saw.? yang memuat:
hijrah ∙ Mengajukan pertanyaan terkait ▪ Isi diskusi
1.3. Dakwah kronologi sebab-sebab Nabi (sejarah
nabi Muhammad Saw. hijrah atau perjuangan Islam
Muhamm pertanyaan lain yang relevan. periode Madinah)
ad di ▪ Sikap yg
Madinah Eksperimen/explore ditunjukkan
∙ Mendiskusikan sejarah sebab- siswa terkait
sebab Nabi Muhammad Saw. dengan tanggung
hijrah berdasarkan data dari jawabnya
berbagai sumber. terhadap
∙ Mendiskusikan peristiwa Nabi pelaksanaan
Muhammad Saw. hijrah. jalannya diskusi
berdasarkan data dari berbagai dan kerja
sumber. kelompok.
∙ Mendiskusikan dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah. Portofolio
∙ Membuat paparan
Asosiasi kronologi sejarah
∙ Melakukan analisis kronologi perkembangan
sejarah sebab-sebab Nabi Islam periode
Muhammad Saw. hijrah dalam Madinah yang
bentuk membuat diagram alur. diwujudkan dalam
∙ Melakukan analisis kronologi bentuk membuat
peristiwa Nabi Muhammad Saw. diagram alur.
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur. Tes
∙ Melakukan analisis dakwah ∙ Tes kemampuan
Nabi Muhammad Saw. di kognitif dengan
Madinah dalam bentuk bentuk tes soal –
membuat diagram alur. soal pilihan ganda
dan uraian
Komunikasi
∙ Menyajikan paparan kronologi
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
bentuk membuat diagram alur.
∙ Menyajikan paparan kronologi
 peristiwa Nabi Muhammad Saw.
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menyajikan paparan analisis
dakwah Nabi Muhammad Saw.
di Madinah dalam bentuk
membuat diagram alur.
∙ Menanggapi pertanyaan.
∙ Menyusun kesimpulan.

3.14 Mengetahui sikap 1. Sikap Mengamati Tugas 1 x 3 JP ∙ Buku siswa

terpuji khulafaurrasyidin terpuji ∙ Mengamati dan memberi ∙ Menuliskan hasil Kemdikbud
4.14 Mencontohkan perilaku khulafaur- komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap ∙ Gambar/
terpuji dari rasyidin yang terkait dengan sikap perilaku-perilaku video/
khulafaurrasyidin 1.1. Khali- terpuji khulafaurrasyidin. yang dapat dijadikan multimedia
fah Abu ∙ Menyimak dan membaca hikmah dan interaktif
Bakar penjelasan mengenai sikap pelajaran bagi kita ∙ Internet
as-Siddiq terpuji khulafaurrasyidin. dari sikap terpuji ∙ Peta Timur
1.2. Khali- khulafaurrasyidin. Tengah
fah Umar Menanya
bin ∙ Mengajukan pertanyaan Observasi
Khatab bagaimana sikap yang dimiliki ∙ Mengamati
1.3. Khali- oleh khulafaurrasyidin? pelaksanaan diskusi
fah ∙ Mengajukan pertanyaan terkait dengan
Usman kronologi kepemimpinan menggunakan
bin Affan khulafaurrasyidin atau lembar observasi
1.4. Khali- pertanyaan lain yang relevan. yang memuat:
fah Ali ▪ Isi diskusi ( sikap
bin Abi Eksperimen/explore terpuji
Thalib ∙ Mendiskusikan kepemimpinan khulafaurrasyidin
Abu bakar as-Sidiq berdasarkan )
data dari berbagai sumber. ▪ Sikap yg
∙ Mendiskusikan kepemimpinan ditunjukkan
 Umar bin Khatab berdasarkan siswa terkait
data dari berbagai sumber. dengan tanggung
∙ Mendiskusikan kepemimpinan jawabnya
Usman bin Affan berdasarkan terhadap
data dari berbagai sumber. pelaksanaan
∙ Mendiskusikan kepemimpinan jalannya diskusi
Ali bin Abi Thalib berdasarkan dan kerja
data dari berbagai sumber kelompok.

Asosiasi Portofolio
∙ Melakukan analisis ∙ Membuat paparan
kepemimpinan Abu bakar as- sikap terpuji
Sidiq dalam bentuk membuat khulafaurrasyidin
diagram alur. yang diwujudkan
∙ Melakukan analisis dalam bentuk
kepemimpinan Umar bin Khatab membuat diagram
dalam bentuk membuat alur.
diagram alur.
∙ Melakukan analisis Tes
kepemimpinan Usman bin Affan ∙ Tes kemampuan
dalam bentuk membuat kognitif dengan
diagram alur. bentuk tes soal –
∙ Melakukan analisis soal pilihan ganda
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dan uraian
dalam bentuk membuat
diagram alur.
Komunikasi
∙ Menyajikan paparan
kepemimpinan Abu Bakar as-
Sidiq dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menyajikan paparan
kepemimpinan Umar bin Khatab
 dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menyajikan paparan
kepemimpinan Usman bin Affan
dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menyajikan paparan
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
dalam bentuk membuat
diagram alur.
∙ Menanggapi pertanyaan.
∙ Menyusun kesimpulan.
Bukittinggi, Juli 2020

Mengetahui
Kepala SMP Jam’iyyatul Hujjaj Bukittinggi Guru Mata Pelajaran

JON EFRI, S.Pd M.FAKHRUL KRISE, S.Pd.I