SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas :IX
Kompetensi Inti* :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Aloka
si Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian
Wakt Belajar
u
1.1 Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman
rukun iman
1.2 Berimankepada Hari Akhir
1.3 BerimankepadaQadhadanQadar
1.4 Menerapkanketentuansyariat Islam
dalampelaksanaanpenyembelihanhewan
1.5 Menunaikanibadahqurbandanaqiqahsebagaiimplementasidari
surah al-Kautsar

2.1 Menghargaiperilakujujurdalamkehidupansehai-
harisebagaiimplementasidaripemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S.
 Al-Ahzab (33): 70 danhaditsterkait.
2.2 Menghargaiperilakuhormatdantaatkepada orang tua da guru
sebagaiimplementasidaripemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan
Q.S. Luqman (31): 14 danhaditsterkait.
2.3 Menghargaiperilaku yang mencerminkantatakrama, sopan-
santun, dan rasa malusebagaiimplementasidaripemahaman Q.S.
Al- Baqarah (2): 83 danhaditsterkait.
2.4 Menghargaisikapoptimis, ikhtiar,
dantawakalsebagaiimplementasidaripemahaman Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali Imran (3):
159danhaditsterkait.
2.5 Menghargaiperilakutoleran dan
menghargaiperbedaandalampergaulan di
sekolahdanmasyarakatsebagaiimplementasidaripemahaman Q.S.
Al-Hujurat (49): 13 danhaditsterkait.
2.6 Menghargaisikapempati, peduli,
dangemarmenolongkaumdhuafasebagaiimplementasidaripemaha
manmaknaibadahqurbandanaqiqah
2.7 Menghargaisikapmawasdirisebagaiimplementasidaripemahamani
mankepada Hari Akhir
2.8 Menghargaisikaptawakalkepada Allah
sebagaiimplementasidaripemahamanimankepadaQadhadanQadar
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39- 1. Q.S. Az-Zumar (39): 53; Mengamati Tugas 4X3  Buku
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan Q.S. An-Najm (53):39-42;  Mengamati gambar atau  Mengumpulkan jam siswa
tawakal serta hadits terkait. dan Q.S. Ali Imran (3): tayangan yang terkait dengan gambar/ berita/ pelaja Kemdi
159tentang optimis, semangat membaca dan artikel yang memuat ran kbud
4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, ikhtiar, dan tawakal serta mengkaji Al Qur’an. sikap senang belajar  Musha
dan Q.S. Ali Imran (3): 159 sesuai dengan kaedah tajwid dan hadits terkait  Menyimak dan membaca Q.S. dan mempelajari Al f Al
makhrajul huruf. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- Qur’an. Qur’an
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali  Gamb
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm Imran (3): 159 serta hadits Observasi ar/
(53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang tentang optimis, ikhtiar,  Mengamati video/
dan tawakal. pelaksanaan diskusi multim
 Menyimak penjelasan tentang dengan edia
hukum bacaan Al Syamsiyah menggunakan interak
dan Al Qamariyah. lembar observasi tif
yang memuat:  Intern
Menanya  Isi diskusi et
 Dengan dimotivasi oleh guru (kandungan ayat
mengajukan pertanyaan dan hukum
tentang pentingnya belajar Al bacaan Al
Qur’an, apa manfaat belajar Syamsiyah serta
ilmu tajwid, atau pertanyaan Al Qamariyah)
lain yang relevan.  Sikap yg
 Mengajukan pertanyaan ditunjukkan siswa
mengenai hukum bacaan Al terkait dengan
Syamsiyah dan Al Qamariyah. tanggun jawabnya
terhadap
kandungan ayat
Eksperimen/explore
tentang optimis,
 Secara berkelompok mencari ikhtiar, tawakal,
dan mengumpulkan lafadz serta huum
yang mengandung bacaan Al bacaan AL
Syamsiyah dan Al Qamariyah Syamsiyah dan Al
di dalam mushaf Al Qur’an. Qamariyah)
 Diskusi menyusun arti perkata
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. Portofolio
An-Najm (53):39-42; dan Q.S.  Membuat paparan
Ali Imran (3): 159 menjadi
tentang kandungan
terjemah secara utuh.
Q.S. Az-Zumar (39):
 Secara berpasangan 53; Q.S. An-Najm
menghafalkan Q.S. Az-Zumar (53):39-42; dan Q.S.
(39): 53; Q.S. An-Najm Ali Imran (3): 159.
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran dan Hadits terkait.
(3): 159.  Membuat paparan
anaisis dan
Asosiasi identifikasi hukum
 Melakukan koreksi secara bacaan Al
berkelompok terhadap hasil Syamsiyah dan Al
pengumpulan lafadz yang Qamariyah dalam
mengandung bacaan Al Q.S. Az-Zumar (39):
Syamsiyah dan Al Qamariyah. 53; Q.S. An-Najm
 Menganalisis, mengoreksi, dan (53):39-42; dan Q.S.
memperbaiki hasil Ali Imran (3): 159.
penterjemahan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm Tes
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran  tes kemampuan
(3): 159. kognitif dengan
 Mengidentifikasi dan bentuk tes soal –
menganalisis lafaz yang soal pilihan ganda
mengandung hukum bacaan Al  Tes lisan hafalan
Syamsiyah dan Al Qamariyah Q.S. Az-Zumar (39):
dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; 53; Q.S. An-Najm
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan (53):39-42; dan Q.S.
Q.S. Ali Imran (3): 159. Ali Imran (3): 159.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menunjukkan / memaparkan
 hasil diskusi kandungan Q.S.
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
 Menanggapi paparan
kandungan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
 Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
3.2 Memahami Q.S. Al-Hujurat (49): 13 tentang toleransi dan Q.S. Al-Hujurat (49): Mengamati Tugas 4X3  Buku
menghargai perbedaan dan haditst terkait. 13tentang toleransi dan  Mengamati gambar atau  Mengumpulkan jam siswa
menghargai perbedaan dan tayangan yang terkait dengan gambar/ berita/ pelaja Kemdi
4.2.1 Membaca QS. Al Hujurat (49) : 13 sesuai dengan kaedah haditst terkait semangat membaca dan artikel yang memuat ran kbud
tajwid dan makhrajul huruf mengkaji Al Qur’an. sikap senang belajar  Musha
 Menyimak dan membaca Q.S. dan mempelajari Al f Al
4.2.2 Menunjukkan hafalan QS. Al Hujurat (49) : 13 Al-Hujurat (49): 13 tentang Qur’an. Qur’an
toleransi dan menghargai  Gamb
perbedaan. Observasi ar/
 Menyimak penjelasan tentang  Mengamati video/
tanda waqaf. pelaksanaan diskusi multim
dengan edia
Menanya menggunakan interak
 Dengan dimotivasi oleh guru lembar observasi tif
mengajukan pertanyaan yang memuat:  Intern
tentang pentingnya belajar Al  Isi diskusi et
Qur’an, apa manfaat belajar (kandungan ayat
tanda waqaf, atau pertanyaan dan tanda waqaf)
lain yang relevan dan aktual.  Sikap yg
 Mengajukan pertanyaan ditunjukkan siswa
mengenai pengaruh tanda terkait dengan
waqaf terhadap arti atau tanggun jawabnya
makna suatu ayat. terhadap
kandungan ayat
tentang
Eksperimen/explore
menghargai
 Secara berkelompok mencari perbedaan dan
dan mengumpulkan macam- ketentuan tanda
macam bentuk tanda waqaf di waqaf)
dalam mushaf Al Qur’an.
 Diskusi menyusun arti perkata Portofolio
Q.S. Al-Hujurat (49): 13  Membuat paparan
menjadi terjemah secara utuh.
tentang kandungan
 Secara berpasangan Q.S. Al-Hujurat (49):
menghafalkan Q.S. Al-Hujurat 13 dan Hadits terkait.
(49): 13.  Membuat paparan
anaisis dan
Asosiasi identifikasi tanda
  Melakukan koreksi secara waqaf dalam Q.S.
berkelompok terhadap hasil Q.S. Al-Hujurat (49):
pengumpulan contoh-contoh 13.
tanda waqaf.
 Menganalisis, mengoreksi, dan Tes
memperbaiki hasil  tes kemampuan
penterjemahan Q.S. Al-Hujurat kognitif dengan
(49): 13. bentuk tes soal –
 Mengidentifikasi dan soal pilihan ganda.
menganalisis tanda waqaf  Tes lisan hafalan
dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13. Q.S. Al-Hujurat (49):
13.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian tanda waqaf dalam
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
 Menanggapi paparan
kandungan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
 Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.

3.3 MemahamiQ.S. Ali Imran (3): 77danQ.S. Al-Ahzab (33): 70 PerilakuJujur Mengamati Tugas 3X3  Buku
sertahaditsterkaittentangperilakujujurdalamkehidupansehari-  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
hari komentar gambar atau gambar/ berita/ artikel pelaja Kemdi
tayangan yang terkait dengan tentang jujur. ran kbud
4.3 Menyajikancontohperilakujujurdalamkehidupansehai- jujur.  Musha
harisebagaiimplementasidaripemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77;  Menyimak dan membaca Observasi f Al
Q.S. Al-Ahzab (33): 70 danhaditsterkait penjelasan mengenai jujur.  Mengamati Qur’an
 Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): pelaksanaan diskusi  Gamb
77danQ.S. Al-Ahzab (33): dengan ar/
 70serta hadits terkait tentang menggunakan video/
jujurbeserta artinya. lembar observasi multim
yang memuat: edia
Menanya  Isi diskusi tentang interak
 Mengajukan pertanyaan manfaat jujur tif
tentang pentingnya jujur,  Sikap yg  Intern
tentang kebenaran pepatah ditunjukkan siswa et
jujur membawa mujur, atau terkait dengan  Media
pertanyaan lain yang relevan. tanggung cetak
jawabnya
Eksperimen/explore terhadap
 Secara berkelompok mencari pelaksanaan
contoh-contoh nyata jujur jalannya diskusi
dalam kehidupan orang-orang dan kerja
terdahulu maupun saat ini. kelompok.
 Mendiskusikan manfaat
Portofolio
jujurdalamkehidupan
 Membuat paparan
Asosiasi diagram diagram
hubungan dari
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata
contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur
pelaksanaan jujur, santun, dan dalam kehidupan
malu dalam kehidupan orang- orang-orang
orang terdahulu maupun saat terdahulu maupun
ini dengan dampak positif yang saat ini dengan
ditimbulkannya. dampak positif yang
 Membuat diagram hubungan ditimbulkannya.
dari contoh-contoh nyata  Membuat paparan
perilaku tidak jujur, santun diagram hubungan
dalam kehidupan orang-orang dari contoh-contoh
terdahulu maupun saat ini nyata perilaku tidak
dengan dampak negatif yang jujur dalam
ditimbulkannya. kehidupan orang-
 Menghubungkan dampak orang terdahulu
jujursebagaimanaterdapatdala maupun saat ini
mQ.S. Ali Imran (3): 77danQ.S. dengan dampak
Al-Ahzab (33): 70serta hadits negatif yang
terkait.
 ditimbulkannya
Komunikasi
 Mendemonstrasikan bacaan Tes
Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-  tes kemampuan
Ahzab (33): 70, Al- Baqarah kognitif dengan
(2): 83 dan hadits terkait bentuk tes soal –
tentang jujur, santun, dan malu soal pilihan ganda
beserta artinya.  Tes lisan membaca
 Memaparkan diagram Q.S. Ali Imran (3):
hubungan dari contoh-contoh 77danQ.S. Al-Ahzab
nyata pelaksanaan jujur dalam (33): 70serta hadits
kehidupan orang-orang terkait.
terdahulu maupun saat ini
dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram
hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku tidak jujur dalam
kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
 Memaparkan dampak
jujurdengan Q.S. Ali Imran (3):
77danQ.S. Al-Ahzab (33):
70serta hadits terkait.
 Menyusun
kesimpulantentangmanfaatjujur
dalamkehidupan
3.4 MemahamiQ.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 PerilakuHormatdanTaatkepad Mengamati Tugas 3x3  Buku
danhaditsterkaittentangperilakuhormatdantaatkepada orang aOrangtuadan Guru  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
tuadan guru komentar gambar atau gambar/ berita/ artikel pelaja Kemdi
tayangan yang terkait dengan tentang Menghargai ran kbud
4.4 Menyajikancontohperilakuhormatdantaatkepada orang tuadan menghargai orang tua dan perilaku hormat dan  Musha
guru sebagaiimplementasidaripemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 guru. taat kepada orang tua f Al
dan guru. Qur’an
dan Q.S. Luqman (31): 14 danhaditsterkait
Menanya  Gamb
Observasi
 Mengajukan pertanyaan  Mengamati ar/
tentang pelaksanaan diskusi video/
pentingnyamenghargaiorangtu dengan multim
adan guru atau pertanyaan lain menggunakan edia
yang relevan. lembar observasi interak
yang memuat: tif
Eksperimen/explore  Isi diskusi (tentang  Intern
 Secara berkelompok mencari contoh nyata et
contoh-contoh nyata perilaku sikaphormatkepad  Media
hormat dan taat kepada orang aorangtuadan cetak
tua dan guru sebagai guru melalui
implementasi dari pemahaman berbagai sumber)
Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S.  Sikap yg
Luqman (31): 14 dan hadits ditunjukkan siswa
terkait. terkait dengan
tanggung
Asosiasi jawabnya
 Menganilis hubungan rumusan terhadap
hubungan antara sikap pelaksanaan
menghormati orang tua dan jalannya diskusi
guru dengan kemudahan yang dan kerja
didapat dalam kehidupan. kelompok.

Komunikasi Portofolio
 Memaparkan hubungan  Membuat paparan
rumusan hubungan antara diagram hubungan
sikap menghormati orang tua rumusan hubungan
dan guru dengan kemudahan antara sikap
yang didapat dalam kehidupan. menghormati orang
tua dan guru dengan
 Menanggapi pertanyaan dan kemudahan yang
memperbaiki diagram atau didapat dalam
laporan. kehidupan.
 Menyusun kesimpulan.
Tes
 tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
 soal pilihan ganda

3.5 MemahamiQ.S. Al- Baqarah (2): 83 Tata Krama, Sopan-Santun, Mengamati Tugas 3x3  Buku
dan Rasa Malu  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
danhaditsterkaittentangtatakrama, sopan-santun, dan rasa malu. pelaja
komentar gambar atau gambar/ berita/ artikel Kemdi
4.5 Menyajikancontohperilakutatakrama, sopan-santun, dan rasa tayangan yang terkait dengan tentang jujur, santun, ran kbud
malusebagaiimplementasidaripemahaman Q.S. Al- Baqarah (2): tata karma, sopan-santun, dan dan malu.  Musha
83 danhaditsterkait rasa malu. f Al
 Menyimak dan membaca Observasi Qur’an
penjelasan mengenai jujur,  Mengamati  Gamb
santun, dan malu. pelaksanaan diskusi ar/
 Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): dengan video/
83 dan hadits terkait tentang menggunakan multim
tata karma, sopan-santun, dan lembar observasi edia
rasa malu beserta artinya. yang memuat: interak
 Isi diskusi (tentang tif
Menanya manfaat tata  Intern
 mengajukan pertanyaan karma, sopan- et
mengenai pentingnya tata santun, dan rasa  Media
krama, kesantunan, dan malu; malu yang cetak
menjaga rasa malu. benar dan malu
yang salah)
Eksperimen/explore  Sikap yg
ditunjukkan siswa
 Secara berkelompok mencari
terkait dengan
contoh-contoh nyata
tanggung
tentangperilakutata karma,
jawabnya
sopan-santun, dan rasa malu
terhadap
dalam kehidupan orang-orang
pelaksanaan
terdahulu maupun saat ini.
jalannya diskusi
 Mendiskusikan manfaat tata dan kerja
karma, sopan-santun, dan rasa kelompok.
maludalamkehidupan.
 Mendiskusikan malu yang Portofolio
benar dan malu yang salah.  Membuat paparan
diagram diagram
Asosiasi hubungan dari
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata
 contoh-contoh nyata pelaksanaan tata
pelaksanaan tata karma, karma, sopan-
sopan-santun, dan rasa malu santun, dan rasa
dalam kehidupan orang-orang malu dalam
terdahulu maupun saat ini kehidupan orang-
dengan dampak positif yang orang terdahulu
ditimbulkannya. maupun saat ini
 Membuat diagram hubungan dengan dampak
dari contoh-contoh nyata positif yang
perilaku yang ditimbulkannya.
bertentangandengantata  Membuat paparan
karma, sopan-santun, dan rasa diagram hubungan
malu dalam kehidupan orang- dari contoh-contoh
orang terdahulu maupun saat nyata perilaku yang
ini dengan dampak negatif bertentangandengant
yang ditimbulkannya. ata karma, sopan-
 Menghubungkan dampak tata santun, dan rasa
karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam
malu dengan Al- Baqarah (2): kehidupan orang-
83 dan hadits terkait. orang terdahulu
maupun saat ini
Komunikasi dengan dampak
 Mendemonstrasikan bacaan negatif yang
Al- Baqarah (2): 83 dan hadits ditimbulkannya
terkait tentang tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu Tes
beserta artinya.  tes kemampuan
 Memaparkan diagram kognitif dengan
hubungan dari contoh-contoh bentuk tes soal –
nyata pelaksanaan tata karma, soal pilihan ganda
sopan-santun, dan rasa malu  Tes lisan membaca
dalam kehidupan orang-orang Q.S. Al- Baqarah (2):
terdahulu maupun saat ini 83 dan hadits terkait.
dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram
hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku yang
 bertentangantata karma,
sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
 Memaparkan dampak tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu dengan Q.S. Al- Baqarah
(2): 83 dan hadits terkait.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

3.6 Memahami makna iman kepada hari Akhir berdasarkan Beriman kepada hari akhir. Mengamati Tugas 3x3  Buku
pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar, dan makhluk  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
ciptaan Nya. komentar gambar atau gambar/ berita/ pelaja Kemd
tayangan yang terkait dengan artikel yang ran ikbud
4.6Menyajikandalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian hari iman kepada hari akhir. memuat berbagai  Gamb
akhir  Menyimak dan membaca musibah kiamat ar/
penjelasan mengenai iman sughro (kecil). video/
kepada hari akhir.
multi
 Membaca dalil naqli tentang Observasi
media
hari akhir beserta artinya.
 Mengamati intera
Menanya
pelaksanaan ktif
 Melalui motivasi dari guru,
diskusi dengan  Intern
peserta didik mengajukan menggunakan et
pertanyaan tentang kiamat lembar observasi
sugro dan kubro. yang memuat:
 Mengajukan pertanyaan  Isi diskusi
mengenai gambaran kejadian (contoh nyata
hari akhir dan kehidupan di perilaku mawas
akhirat atau pertanyaan lain diri yang
yang relevan dan kontekstual. mencerminkan
iman kepada
Eksperimen/explore hari akhir)
 Mencari dalil naqli yang  Sikap yg
 menjelaskan gambaran ditunjukkan
kejadian hari akhir. siswa terkait
 Secara berkelompok dengan
mengumpulkan contoh-contoh tanggung
nyata perilaku mawas diri jawabnya
manusia yang mencerminkan terhadap
beriman kepada hari akhir.
pelaksanaan
 Mendiskusikan contoh-contoh jalannya diskusi
nyata perilaku tidak mawas diri
dan kerja
yang mencerminkan tidak
beriman kepada hari akhir. kelompok.

Asosiasi Portofolio
 Menganilsis kejadian hari akhir  Membuat
dan diwujudkan menjadi paparandiagram
diagram alur kejadian hari alur kejadian hari
akhir dan kehidupan di akhirat. akhir dan
 Mencari mata rantai atau kehidupan di
hubungan antara sikap mawas akhirat.
diri saat di dunia dengan  Membuat paparan
kehidupan seseorang di analisis hubungan
akhirat. antara sikap
mawas diri saat di
Komunikasi dunia dengan
 Mendemonstrasikan bacaan kehidupan
dalil naqli beserta artinya yang seseorang di
menunjukkan bahwa hari akhir
akhirat.
itu pasti akan terjadi.
 Menyajikan paparan diagram
Tes
alur kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.  tes kemampuan
 Menyajikan paparan hubungan kognitif dengan
antara sikap mawas diri saat di bentuk tes soal –
dunia dengan kehidupan soal pilihan ganda.
seseorang di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan atau
 diagram.
 Menyusun kesimpulan.

3.7 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar Beriman kepada qadha dan Mengamati Tugas 3x3  Buku
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar dan qadar  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
makhluk ciptaan-Nya komentar gambar atau gambar/ berita/ pelajr Kemd
tayangan yang terkait dengan artikel yang an ikbud
4.7Menyajikandalilnaqlitentang adanyaqadha dan qadar iman kepada qadha dan qadar. memuat bentuk  Gamb
 Menyimak dan membaca nyata qadha dan ar/
penjelasan mengenai iman qadar Allah yang video/
kepada qadha dan qadar.
harus diterima multi
 Membaca dalil naqli tentang manusia. media
qadha dan qadar beserta
artinya.
intera
Observasi ktif
Menanya  Mengamati  Intern
 Melalui motivasi dari guru, pelaksanaan et
peserta didik mengajukan diskusi dengan
pertanyaan tentang takdir menggunakan
muallak dan mubram. lembar observasi
 Mengajukan pertanyaan yang memuat:
mengenai manfaat beriman  Isi diskusi
kepada qadha dan qadar (Mendiskusikan
dalam kehidupan shari-hari. contoh-contoh
nyata perilaku
Eksperimen/explore tawakal yang
 Mencari dalil naqli yang mencerminkan
menjelaskan qadha dan qadar. beriman kepada
 Secara berkelompok qadha dan
mengumpulkan contoh-contoh qadar)
nyata perilaku tawakal yang  Sikap yg
mencerminkan beriman ditunjukkan
kepada qadha dan qadar.
siswa terkait
 Mendiskusikan contoh-contoh dengan
nyata perilaku tawakal yang
tanggung
mencerminkan beriman
 kepada qadha dan qadar. jawabnya
terhadap
Asosiasi pelaksanaan
 Menganilsis hubungan sifat jalannya diskusi
tawakal atas takdir mubram dan kerja
terhadap ketenangan dan kelompok.
ketenteraman hidup
seseorang.
Portofolio
 Mencari mata rantai atau  Membuat
hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir
paparanhubungan
muallak yang berdampak pada sifat tawakal atas
kesuksesan dan ketenteraman takdir mubram
hidup seseorang. terhadap
ketenangan dan
Komunikasi ketenteraman
 Menyajikan paparan hubungan hidup seseorang.
sifat tawakal atas takdir  Membuat paparan
mubram terhadap ketenangan Menyajikan
dan ketenteraman hidup paparanmata rantai
seseorang. atau hubungan
 Menyajikan paparan mata antara ikhtiar dan
rantai atau hubungan antara tawakal terhadap
ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang
takdir muallak yang berdampak
berdampak pada
pada kesuksesan dan
ketenteraman hidup kesuksesan dan
seseorang. ketenteraman
 Menanggapi pertanyaan dan hidup seseorang.
memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan. Tes
 tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda.

3.8 Memahami ketentuan penyembelihan hewan dalam KetentuanPenyembelihan Mengamati Tugas 3X3  Buku
 hewan  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
4.8 Memperagakantatacarapenyembelihanhewan komentar gambar atau gambar/ berita/ artikel pelaja Kemdi
tayangan yang terkait dengan tentang ran kbud
penyembelihan hewan penyembelihan  Gamb
 Menyimak dan membaca hewan. ar/
penjelasan mengenai video/
penyembelihan hewan. Observasi multim
 Membaca dalil naqli mengenai  Mengamati edia
penyembelihan hewan. pelaksanaan diskusi interak
dengan tif
menggunakan  Intern
Menanya lembar observasi et
 Dengan dimotivasi oleh guru yang memuat:  Media
mengajukan pertanyaan  Isi diskusi (tentang cetak
tentang ketentuan manfaat dan
penyembelihan hewan. kendala
penyembelihan
 Mengajukan pertanyaan terkait
hewan melalui
dengan tata cara
data-data dan
penyembelihan hewan.
informasi dari
media cetak atau
Eksperimen/explore elektronik)
 Secara berkelompok mencari  Sikap yg
data dari berita atau informasi ditunjukkan siswa
tentang pelaksanaan terkait dengan
penyembelihan hewan dari tanggung
media cetak atau elektronik. jawabnya
 Mendiakusian manfaat terhadap
penyembelihan hewan melalui pelaksanaan
data-data dan informasi dari jalannya diskusi
media cetak atau elektronik. dan kerja
 Mendiskusikan kendala kelompok.
pelaksanaan penyembelihan
hewanberdasarkan data-data Portofolio
dan informasi dari media cetak  Membuat paparan
atau elektronik. bagan alur
pelaksanaan
Asosiasi penyembelihan
 Membuat analisis berbentuk hewan.
diagram alur proses  Membuat paparan
penyediaan daging yang halal rumusan pemecahan
untuk dikonsumsi dari masalah yang
peternak, disembelih, dijualnya menjadi kendala
daging di pasaran sampai pelaksanaan
dinikmati oleh konsumen. penyembelihan
 Membuat analisis berbentuk hewan.
diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam bentuk Tes
matang.  Tes kemampuan
 Merumuskan pemecahan kognitif dengan
masalah yang menjadi kendala bentuk tes soal –
pelaksanaan penyembelihan soal pilihan ganda.
hewan.  Tes kemampuan
 Merumuskan hikmah dan psikomotorik dengan
manfaat pelaksanaan unjuk kerja
penyembelihan hewan. penyembelihan
hewan.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik
menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan
alur pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami hikmah qurban dan aqiqah QurbandanAqiqah Mengamati Tugas 3X3  Buku
 Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
4.9 Mempraktikkan pelaksanaan ibadah qurban dan akikah di komentar gambar atau gambar/ berita/ artikel pelaja Kemdi
lingkungan sekitar rumah tayangan yang terkait dengan tentang ran kbud
aqiqah dan qurban. penyembelihan  Gamb
 Menyimak dan membaca hewanaqiqahdan ar/
penjelasan mengenai qurban. video/
pelaksanaanaqiqah dan multim
qurban. Observasi edia
 Membaca dalil naqli mengenai  Mengamati interak
pelaksanaanaqiqah dan pelaksanaan diskusi tif
qurban. dengan  Intern
menggunakan et
lembar observasi  Media
Menanya yang memuat: cetak
 Dengan dimotivasi oleh guru  Isi diskusi (tentang
mengajukan pertanyaan manfaat dan
tentang ketentuan kendala
pelaksanaanaqiqah dan penyembelihan
qurban. hewanaqiqahdan
qurban melalui
 Mengajukan pertanyaan terkait
data-data dan
dengan tata cara
informasi dari
pelaksanaanaqiqah dan
media cetak atau
qurban.
elektronik)
 Sikap yg
Eksperimen/explore ditunjukkan siswa
 Secara berkelompok mencari terkait dengan
data dari berita atau informasi tanggung
tentang pelaksanaan jawabnya
aqiqahdan qurban dari media terhadap
cetak atau elektronik. pelaksanaan
 Mendiakusikan manfaat aqiqah jalannya diskusi
dan qurban melalui data-data dan kerja
dan informasi dari media cetak kelompok.
atau elektronik.
 Mendiskusikan kendala Portofolio
pelaksanaan qurban  Membuat paparan
 berdasarkan data-data dan bagan alur
informasi dari media cetak atau pelaksanaan
elektronik. penyembelihan
hewan aqiqahdan
Asosiasi qurban.
 Membuat analisis berbentuk  Membuat paparan
diagram alur proses rumusan pemecahan
penyediaan binatang qurban masalah yang
dari peternak sampai menjadi kendala
dibagikan. pelaksanaan
 Membuat analisis berbentuk penyembelihan
diagram alur proses aqiqah hewanqurban.
sampai disajikan dalam bentuk
matang. Tes
 Merumuskan pemecahan  Tes kemampuan
masalah yang menjadi kendala kognitif dengan
pelaksanaan penyembelihan bentuk tes soal –
aqiqah dan qurban. soal pilihan ganda.
 Merumuskan hikmah dan  Tes kemampuan
manfaat pelaksanaan psikomotorik dengan
penyembelihan aqiqah dan unjuk kerja
qurban. penyembelihan
hewanaqiqahdanqur
Komunikasi ban.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaanaqiqahdanqurban.
 Menyajikan paparan bagan
alur pelaksanaan
penyembelihan hewanaqiqah
dan qurban.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
 Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewanaqiqah
 dan qurban.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami ketentuan haji dan umrah Ibadah HajidanUmrah Mengamati Tugas 3X3  Buku
 Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
4.10 Mempraktikkanmanasik haji komentar gambar atau gambar/ berita/ artikel pelaja Kemdi
tayangan yang terkait dengan tentang ibadah haji ran kbud
ibadah haji dan umrah. dan umrah..  Gamb
 Menyimak dan membaca ar/
penjelasan mengenai hukum, Observasi video/
ketentuan, dan tata cara  Mengamati multim
ibadah haji dan umrah. pelaksanaan diskusi edia
 Membaca dalil naqli mengenai dengan interak
ibadah haji dan umrah. menggunakan tif
lembar observasi  Alat
yang memuat : perag
Menanya  Isi diskusi (tentang a
 Dengan dimotivasi oleh guru hikmah ibadah  Intern
mengajukan pertanyaan haji dan umrah et
tentang ketentuan ibadah haji dalam kehidupan)
dan umrah.  Sikap yg
ditunjukkan siswa
 Mengajukan pertanyaan terkait
terkait dengan
hikmah ibadah haji dan umrah.
tanggung
jawabnya
Eksperimen/explore terhadap
 Secara berkelompok pelaksanaan
menyiapkan peraga sederhana jalannya diskusi
untuk praktik manasik haji dan dan kerja
umrah di lingkungan sekolah. kelompok.
 Berdiskusi dan menyusun
diagram alur pelaksanaan Portofolio
manasik ibadah haji dan  Membuat paparan
umrah. diagram alur
 Mendiskusian hikmah ibadah pelaksanaan
haji dan umrah dalam manasik ibadah haji
kehidupan. dan umrah.
 Asosiasi Tes
 Membuat analisis diagram alur  tes kemampuan
pelaksanaan haji ifrad, qiran, kognitif dengan
dan tamattuk. bentuk tes soal –
 Merumuskan hikmah dan soal pilihan ganda
manfaat pelaksanaan haji dan  Tes unjuk kerja
umrah. manasik haji.

Komunikasi
 Menyajikan paparan diagram
alur pelaksanaan manasik
ibadah haji dan umrah.
 Mendemonstrasikan manasik
haji.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahamisejarahperkembangan Islam di Nusantar Perkembangan Islam di Mengamati Tugas 4X3  Buku
Nusantara  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan jam siswa
4.11.1 Melakukan rekonstruksisejarahperkembangan Islam di pelaja
komentar gambar atau gambar/ berita/ artikel Kemdi
Nusantara tayangan yang terkait dengan tentang ran kbud
4.11.2 Menceritakansejarahtradisi Islam Nusantara perkembangan Islam budaya perkembangan Islam  Gamb
tradisi Islam di Nusantara. di Nusantara. ar/
 Menyimak dan membaca  Mengumpulkan video/
penjelasan mengenai gambar/ berita/ artikel multim
perkembangan Islam di tentang hasil-hasilseni edia
Nusantara. dan budaya tradisi interak
 Mengamati dan memberi Islam di Nusantara tif
komentar gambar atau  Intern
Observasi
tayangan yang terkait dengan et
 Mengamati
hasil-hasil seni tradisi Islam di  Peta
Nusantara. pelaksanaan diskusi Nusan
dengan tara
Menanya menggunakan
 Mengajukan pertanyaan lembar observasi
apakah cara masuknya Islam yang memuat:
 di Nusantara melalui jalan  Isi diskusi (tentang
damai atau kekerasan?. perkembangan
 Mengajukan pertanyaan terkait Islam di
kronologi masuknya Islam di Nusantara
Nusantara atau pertanyaan berdasarkan
lain yang relevan. kronologi waktu,
 Mengajukan pertanyaan tempat,
tentang ciri khas seni tradisi perkembangan
Islam di Nusantara. kerajaan
 Mengajukan pertanyaan berdasarkan data
dari berbagai
apakah ada tradisi yang tidak
sumber, dankarya
Islami? Atau pertanyaan lain
seni serta budaya
yang relevan dan aktual.
yang sesuai
Eksperimen/explore
ajaran Islam)
 Mendiskusikan perkembangan  Sikap yg
Islam di Nusantara
ditunjukkan siswa
berdasarkan kronologi waktu
terkait dengan
berdasarkan data dari berbagai
tanggung
sumber.
jawabnya
 Mendiskusikan perkembangan terhadap
Islam di Nusantara pelaksanaan
berdasarkan kronologi wilayah jalannya diskusi
berdasarkan data dari berbagai dan kerja
sumber. kelompok.
 Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara Portofolio
berdasarkan perkembangan  Membuat paparan
kerajaan Islam di Sumatera, kronologi sejarah
Jawa, dan Sulawesi. perkembangan Islam
 Mendiskusikan karya seni di Nusantara yang
yang sesuai ajaran Islam. diwujudkan dalam
 Mendiskusikan kriteria tradisi bentuk membuat
yang tidak menyimpang dari diagram alur.
ajaran Islam.  Membuat paparan
 Mendiskusikan contoh-contoh analisis
seni atau budaya tradisi Islam perkembangan
Nusantara. kerajaan Islam di
 Nusantara yang
diwujudkan dalam
Asosiasi bentuk membuat
 Melakukan analisis kronologi diagram alur.
sejarah perkembangan Islam  Membuat paparan
di Nusantara yang diwujudkan hasil analisis hasil
dalam bentuk membuat karya seni yang
diagram alur. sesuai ajaran Islam
 Melakukan analisis dan yang tidak
perkembangan kerajaan Islam sesuai.
di Nusantara yang diwujudkan  Membuat paparan
dalam bentuk membuat hasil analisis budaya
diagram alur. tradisi yang sesuai
 Melakukan analisis hasil karya dengan ajaran Islam
seni yang sesuai ajaran Islam dan yang tidak
dan yang tidak sesuai. sesuai.
 Melakukan analisis budaya 
tradisi yang sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak Tes
sesuai.  tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
Komunikasi soal pilihan ganda
 Menyajikan paparan kronologi
sejarah perkembangan Islam
di Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis
perkembangan kerajaan Islam
di Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan hasil
analisis hasil karya seni yang
sesuai ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
 Menyajikan paparan hasil
analisis budaya tradisi yang
sesuai dengan ajaran Islam
dan yang tidak sesuai.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.