SILABUS

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMPN Satu Atap 1 Cimerak
Kelas : IX (Sembilan)
Alokasi waktu : 3 Jam Pelajaran/minggu

Kompetensi Inti :
 KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2 : menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
 KI3 : memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, procedural dan metakognitif) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
 KI4 : mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar
1.1. Terbiasa membaca al-
qur’an dengan meyakini
bahwa optimis, ikhtiar,
dan tawakal adalah
perintah agama
2.1. Menunjukkan perilaku
optimis, ikhtiar, dan
tawakal sebagai
implementasi pemahaman
q.s. az-zumar/39: 53, q.s.
an-najm/53: 39-42, q.s. ali
imran/3: 159 dan hadis
terkait
3.1. Memahami q.s. az-
zumar/39: 53, q.s. an-
najm/53: 39-42, q.s. ali
imrān/3: 159 tentang
optimis, ikhtiar, dan
tawakal serta hadis terkait
4.1.1. Membaca q.s. az-
zumar/39: 53, q.s. an-
najm/53: 39-42, dan q.s.
ali imran/3: 159 dengan
tartil
4.1.2. Menunjukkan hafalan q.s.
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Q.S. az-Zumar/39: 53,  Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan - Sikap: observasi 2 (Minggu) x 3 1. Kementerian
Q.S. an-Najm/53: 3*9-42, semangat membaca dan mengkaji al Qur’an. - Pengetahuan: Lisan, tes Jam Pelajaran Pendidikan dan
Q.S. Áli Imrān/3: 159  Menyimak dan membaca Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an- tertulis, lembar kerja @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
tentang optimis, ikhtiar, Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang siswa Pendidikan Agama Islam
dan tawakal serta Hadits tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal. - Keterampilan: unjuk dan Budi Pekerti
terkait  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan qalqalah. kerja SMP/MTs Kelas IX (Buku
 Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al Siswa) Jakarta: Gramedia.
Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan 2. Kementerian
lain yang relevan. Pendidikan dan
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan qalqalah. Kebudayaan. 2018;
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafal yang Pendidikan Agama Islam
mengandung bacaan qalqalah di dalam mushaf al Qur’an. dan Budi Pekerti
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. SMP/MTs Kelas IX (Buku
an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 menjadi terjemah Guru) Jakarta: Gramedia.
secara utuh. 3. Alquran dan
Terjemahnya
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. az-Zumar/39: 53,
4. Ust. Acep Iim
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
Abdurohim. 2003; Buku
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil
Pedoman Ilmu Tajwid
pengumpulan lafal yang mengandung bacaan qalqalah.
Lengkap, Bandung:
 Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil Diponegoro.
penterjemahanQ.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39- 5. Video Youtube
42, Q.S. Áli Imrān/3: 159. 6. ahmadlukman-
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an- alhakiem.blogspot.com
Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan qalqalah
1
 az-zumar/39: 53, q.s. an-
najm/53: 39-42, q.s. ali
imran/3: 159 serta hadis
terkait dengan lancar
4.1.3. Menyajikan keterkaitan
optimis, ikhtiar, dan
tawakal dengan pesan q.s.
az-zumar/39: 53, q.s. an-
najm/53: 39-42, dan q.s.
ali imran/3: 159
1.2. Terbiasa membaca al-
qur’an dengan meyakini
bahwa toleransi dan
menghargai perbedaan
adalah perintah agama
2.2. Menunjukkan perilaku
toleran dan menghargai
perbedaan dalam
pergaulan di sekolah dan
masyarakat sebagai
implementasi pemahaman
q.s. al-hujurat/49: 13 dan
hadis terkait
3.2. Memahami q.s. al-
hujurat/49: 13 tentang
toleransi dan menghargai
perbedaan dan hadis
terkait
4.2.1. Membaca q.s. al-
hujurat/49: 13 dengan
tartil
4.2.2. Menunjukkan hafalan q.s.
al-hujurat/ 49: 13 serta
hadis terkait dengan lancar
4.2.3. Menyajikan keterkaitan
toleransi dan menghargai
perbedaan dengan pesan
q.s. al-hujurat/ 49: 13
1.3. Beriman kepada hari akhir
dalam Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S.
Áli Imrān/3: 159.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3:
159.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru.
 Q.S. al-Hujurāt/49: 13  Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan - Sikap: observasi 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
tentang toleransi dan semangat membaca dan mengkaji Al Qur’an. - Pengetahuan: Lisan, tes Jam Pelajaran Pendidikan dan
menghargai perbedaan  Menyimak dan membaca Q.S. al-Hujurāt/49: 13 tentang tertulis, lembar kerja @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
dan Haditst terkait toleransi dan menghargai perbedaan. siswa Pendidikan Agama Islam
 Menyimak penjelasan tentang tanda waqa. - Keterampilan: dan Budi Pekerti
 Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al portofolio SMP/MTs Kelas IX (Buku
Qur’an, apa manfaat belajar tanda waqaf, atau pertanyaan Siswa) Jakarta: Gramedia.
lain yang relevan dan aktual. 2. Kementerian
 Mengajukan pertanyaan mengenai pengaruh tanda waqaf Pendidikan dan
terhadap arti atau makna suatu ayat. Kebudayaan. 2018;
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam- Pendidikan Agama Islam
macam bentuk tanda waqaf di dalam mushaf al Qur’an. dan Budi Pekerti
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. al-Hujurāt/49: 13 SMP/MTs Kelas IX (Buku
menjadi terjemah secara utuh. Guru) Jakarta: Gramedia.
3. Alquran dan
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. al-Hujurāt/49: 13
Terjemahnya
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil
4. Ust. Acep Iim
pengumpulan contoh-contoh tanda waqaf.
Abdurohim. 2003; Buku
 Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil Pedoman Ilmu Tajwid
penterjemahan Q.S. al-Hujurāt/49: 13. Lengkap, Bandung:
 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi tanda waqaf dalam Diponegoro.
Q.S. al-Hujurāt/49: 13. 5. Lingkungan sekitar
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Hujurāt/49: 13. 6.
 Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf dalam Q.S. https://ahmadlukman-
al-Hujurāt/49: 13.
alhakiem.blogspot.com
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-
Hujurāt/49: 13. /
 Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru.
3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
2
2.3. Menunjukkan perilaku  Beriman kepada hari  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, Jam Pelajaran Pendidikan dan
mawas diri sebagai akhir. yang terkait dengan iman kepada hari akhir. penilaian diri @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
implementasi pemahaman  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada - Pengetahuan: tes Pendidikan Agama Islam
iman kepada hari akhir hari akhir. tertulis, penugasan dan Budi Pekerti
3.3. Memahami makna iman  Membaca dalil naqli tentang hari akhir beserta artinya. - Keterampilan: SMP/MTs Kelas IX (Buku
kepada hari akhir  Mengajukan pertanyaan tentang kiamat sugro dan kubro. portofolio Siswa) Jakarta: Gramedia.
berdasarkan pengamatan  Mengajukan pertanyaan mengenai gambaran kejadian hari 2. Kementerian
terhadap dirinya, alam akhir dan kehidupan di akhirat atau pertanyaan lain yang Pendidikan dan
sekitar, dan makhluk relevan dan kontekstual. Kebudayaan. 2018;
ciptaan-Nya  Mencari dalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian Pendidikan Agama Islam
4.3. Menyajikan dalil naqli hari akhir. dan Budi Pekerti
yang menjelaskan  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata SMP/MTs Kelas IX (Buku
gambaran kejadian hari perilaku mawas diri manusia yang mencerminkan beriman Guru) Jakarta: Gramedia.
akhir kepada hari akhir. 3. Alquran dan
Terjemahnya
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tidak mawas
4. Lingkungan sekitar
diri yang mencerminkan tidak beriman kepada hari akhir
5. Video Youtube yang
 Menghubungkan dalil naqli tentang hari akhir dengan
relevan
fenomena dalam kehidupan sehari-hari.
6.
 Merumuskan hubungan antara sikap mawas diri saat di dunia
https://ahmadlukman-
dengan kehidupan seseorang di akhir.
 Menyajikan paparan hubungan dalil naqli tentang hari akhir alhakiem.blogspot.com
dengan fenomena dalam kehidupan sehari-hari. /
 Menyajikan paparan diagram alur kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
 Menyajikan paparan hubungan antara sikap mawas diri saat
di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan atau
diagram.
 Menyusun kesimpulan.
1.4. Beriman kepada qadha  Beriman kepada Qadha  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
dan qadar dan Qadar yang terkait dengan iman kepada Qadha dan Qadar. penilaian diri Jam Pelajaran Pendidikan dan
2.4. Menunjukkan perilaku  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada - Pengetahuan: tes @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
tawakal kepada allah swt Qadha dan Qadar tertulis, penugasan Pendidikan Agama Islam
sebagai implementasi  Membaca dalil naqli tentang Qadha dan Qadar beserta - Keterampilan: dan Budi Pekerti
pemahaman iman kepada artinya. portofolio SMP/MTs Kelas IX (Buku
qadha dan qadar  Mengajukan pertanyaan tentang takdir muallaq dan mubram. Siswa) Jakarta: Gramedia.
3.4. Memahami makna iman  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman kepada 2. Kementerian
kepada qadha dan qadar Qadha dan Qadar dalam kehidupan shari-hari. Pendidikan dan
berdasarkan pengamatan  Mencari dalil naqli yang menjelaskan Qadha dan Qadar. Kebudayaan. 2018;
terhadap dirinya, alam  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata Pendidikan Agama Islam
sekitar dan makhluk dan Budi Pekerti

3
 ciptaan-nya perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada SMP/MTs Kelas IX (Buku
4.4. Menyajikan dalil naqli Qadha dan Qadar. Guru) Jakarta: Gramedia.
tentang adanya qadha dan  Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang 3. Alquran dan
qadar mencerminkan beriman kepada qadha dan qada. Terjemahnya
 Menghubungkan dalil naqli tentang beriman kepada Qadha 4. Lingkungan sekitar
dan Qadar dengan sifat tawakal serta hubungannya terhadap 5. Video Youtube yang
ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang. relevan
 Mencari hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir 6.
muallak yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman https://ahmadlukman-
hidup seseorang. alhakiem.blogspot.com
 Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir /
mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup
seseorang.
 Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar
dan tawakal terhadap takdir muallaq yang berdampak pada
kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan.
1.5. Meyakini bahwa jujur dan  Perilaku Jujur dan  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
menepati janji adalah menepati janji yang terkait dengan jujur dan menepati janji dalam penilaian diri, antar Jam Pelajaran Pendidikan dan
ajaran pokok agama kehidupan sehari-hari. teman @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
2.5. Menunjukkan perilaku  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur dan - Pengetahuan: Lisan, Pendidikan Agama Islam
jujur dan menepati janji menepati janji dalam kehidupan sehari-hari. penugasan dan Budi Pekerti
dalam kehidupan sehari-  Membaca Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan - Keterampilan: SMP/MTs Kelas IX (Buku
hari Hadits terkait tentang jujur dan menepati janji dalam portofolio Siswa) Jakarta: Gramedia.
3.5. Memahami penerapan kehidupan sehari-hari beserta artinya. 2. Kementerian
jujur dan menepati janji  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya jujur dan Pendidikan dan
dalam kehidupan sehari- menepati janji, tentang kebenaran pepatah jujur membawa Kebudayaan. 2018;
hari mujur, atau pertanyaan lain yang relevan. Pendidikan Agama Islam
4.5. Menyajikan penerapan  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujur dan dan Budi Pekerti
perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang terdahulu SMP/MTs Kelas IX (Buku
menepati janji dalam maupun saat ini. Guru) Jakarta: Gramedia.
kehidupan sehari-hari  Mendiskusikan manfaat jujur dan menepati janji dalam 3. Alquran dan
kehidupan. Terjemahnya
 Menganilisis hubungan dari contoh-contoh nyata 4. Lingkungan sekitar
pelaksanaan jujur dan menepati janji dalam kehidupan 5. Video Youtube yang
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak relevan
positif yang ditimbulkannya. 6.
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata https://ahmadlukman-
perilaku tidak jujur dan menepati janji dalam kehidupan alhakiem.blogspot.com
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak /
4

1.6. Meyakini bahwa berbakti  Perilaku berbakti dan taat
dan taat kepada orang tua
dan guru adalah perintah
agama
2.6. Menunjukkan perilaku
hormat dan taat kepada
orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari
3.6. Memahami cara berbakti
dan taat kepada orang tua
dan guru
4.6. Menyajikan cara berbakti
dan taat kepada orang tua
dan guru
negatif yang ditimbulkannya.
 Menghubungkan dampak jujur dan menepati janji
sebagaimana terdapat dalam Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-
Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-
Ahzāb/33: 70dan Hadits terkait tentang jujur dan menepati
janji beserta artinya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dan menepati janji dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
perilaku tidak jujur dan menepati janji dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak
negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur dan menepati janji dengan Q.S.
Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait.
 Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dan menepati
janji dalam kehidupan
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
kepada orangtua dan guru yang terkait dengan perilaku berbakti dan taat kepada penilaian diri, Jam Pelajaran Pendidikan dan
orangtua dan guru. antarteman @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
 Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya perilaku berbakti - Pengetahuan: Lisan, Pendidikan Agama Islam
dan taat kepada orangtua dan guru atau pertanyaan lain yang penugasan dan Budi Pekerti
relevan. - Keterampilan: produk SMP/MTs Kelas IX (Buku
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata perilaku Siswa) Jakarta: Gramedia.
berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai 2. Kementerian
implementasi pemahaman Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S. Pendidikan dan
Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait. Kebudayaan. 2018;
 Menganilis hubungan rumusan hubungan antara perilaku Pendidikan Agama Islam
berbaktidan taat kepada orangtua dan guru dengan dan Budi Pekerti
kemudahan yang didapat dalam kehidupan. SMP/MTs Kelas IX (Buku
 Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikap Guru) Jakarta: Gramedia.
menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang di 3. Alquran dan
dapat dalam kehidupan. Terjemahnya
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki diagram atau 4. Lingkungan sekitar
laporan. 5. Video Youtube yang
 Menyusun kesimpulan. relevan
6.
https://ahmadlukman-
alhakiem.blogspot.com
5

1.7. Meyakini bahwa berbakti  Tata krama, sopan
dan taat tata krama, sopan
santun, dan rasa malu
adalah ajaran pokok
agama
2.7. Menunjukkan perilaku tata
krama, sopan santun, dan
rasa malu
3.7. Memahami makna tata
krama, sopan santun, dan
rasa malu
4.7. Menyajikan contoh
perilaku tata krama,
sopan-santun, dan rasa
malu
1.8. Melaksanakan zakat  Zakat fitrah dan mal
sesuai dengan ketentuan
syari’at islam
2.8. Menunjukkan perilaku taat
dan peduli sebagai hikmah
dari ketentuan zakat
3.8. Memahami ketentuan
zakat
4.8. Mempraktikkan ketentuan
zakat
/
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
santun, dan rasa malu yang terkait dengan perilaku tata krama, sopan santun, dan penilaian diri, Jam Pelajaran Pendidikan dan
rasa mal antarteman @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
 Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya perilaku tata - Pengetahuan: Lisan, Pendidikan Agama Islam
krama, sopan santun, dan rasa malu atau pertanyaan lain penugasan dan Budi Pekerti
yang relevan. - Keterampilan: produk SMP/MTs Kelas IX (Buku
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata perilaku Siswa) Jakarta: Gramedia.
tata krama, sopan santun, dan rasa malu sebagai 2. Kementerian
implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits Pendidikan dan
terkait. Kebudayaan. 2018;
 Menganilis hubungan rumusan hubungan antara perilaku tata Pendidikan Agama Islam
krama, sopan santun, dan rasa malu dengan kemudahan yang dan Budi Pekerti
didapat dalam kehidupan. SMP/MTs Kelas IX (Buku
 Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikap tata Guru) Jakarta: Gramedia.
krama, sopan santun, dan rasa malu dengan kemudahan yang 3. Alquran dan
didapat dalam kehidupan. Terjemahnya
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki diagram atau 4. Lingkungan sekitar
laporan. 5. Video Youtube yang
 Menyusun kesimpulan. relevan
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
yang terkait dengan zakat fitrah dan mal. penilaian antarteman Jam Pelajaran Pendidikan dan
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai zakat fitrah - Pengetahuan: Lisan, @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
dan mal. penugasan Pendidikan Agama Islam
 Membaca dalil naqli mengenai zakat fitrah dan mal. - Keterampilan: produk dan Budi Pekerti
 Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan zakat fitrah dan SMP/MTs Kelas IX (Buku
mal. Siswa) Jakarta: Gramedia.
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan zakat fitrah dan mal. 2. Kementerian
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi Pendidikan dan
tentang zakat fitrah dan mal dari media cetak atau elektronik. Kebudayaan. 2018;
 Mendiskusikan manfaat zakat fitrah dan mal melalui data- Pendidikan Agama Islam
data dan informasi dari media cetak atau elektronik. dan Budi Pekerti
SMP/MTs Kelas IX (Buku
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan zakat fitrah dan mal
Guru) Jakarta: Gramedia.
berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau
3. Alquran dan
elektronik.
Terjemahnya
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses zakat fitrah
4. Lingkungan sekitar
dan mal sampai dibagikan.
5. Video Youtube yang
 Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala relevan
pelaksanaan zakat fitrah dan mal. 6. Buku Fiqih Islam
 Merumuskan hikmah dan manfaat zakat fitrah dan mal
 Mendemonstrasikan contoh pelaksanaan zakat fitrah dan
6

1.9. Meyakini bahwa ibadah  Ibadah Haji dan Umrah
haji dan umrah adalah
perintah allah swt.
2.9. Menunjukkan perilaku
menjaga solidaritas umat
islam dalam kehidupan
sehari-hari
3.9. Memahami ketentuan
ibadah haji dan umrah
4.9. Mempraktikkan manasik
haji
1.10. Menjalankan ketentuan  Ketentuan Penyembelihan
syariat islam dalam
penyembelihan hewan
2.10. Menunjukkan perilaku
peduli terhadap
lingkungan sebagai
implementasi pemahaman
ajaran penyembelihan
mal.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan zakat fitrah dan
mal.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan zakat fitrah dan mal.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
zakat fitrah dan mal.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
yang terkait dengan ibadah haji dan umrah. penilaian antarteman Jam Pelajaran Pendidikan dan
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai hukum, - Pengetahuan: Lisan, @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
ketentuan, dan tata cara ibadah haji dan umrah. penugasan Pendidikan Agama Islam
 Membaca dalil naqli mengenai ibadah haji dan umrah. - Keterampilan: produk dan Budi Pekerti
 Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan ibadah haji dan SMP/MTs Kelas IX (Buku
umrah. Siswa) Jakarta: Gramedia.
 Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ibadah haji dan 2. Kementerian
umrah. Pendidikan dan
 Secara berkelompok menyiapkan peraga sederhana untuk Kebudayaan. 2018;
praktik manasik haji dan umrah di lingkungan sekolah. Pendidikan Agama Islam
 Berdiskusi dan menyusun diagram alur pelaksanaan manasik dan Budi Pekerti
ibadah haji dan umrah. SMP/MTs Kelas IX (Buku
Guru) Jakarta: Gramedia.
 Mendiskusian hikmah ibadah haji dan umrah dalam
3. Alquran dan
kehidupan.
Terjemahnya
 Membuat analisis diagram alur pelaksanaan haji ifrad, qiran,
4. Lingkungan sekitar
dan tamattuk.
5. Video Youtube yang
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan haji dan relevan
umrah. 6. Buku Fiqih Islam
 Menyajikan paparan diagram alur pelaksanaan manasik
ibadah haji dan umrah.
 Mendemonstrasikan manasik haji.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
hewan yang terkait dengan penyembelihan hewan penilaian antarteman Jam Pelajaran Pendidikan dan
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai - Pengetahuan: Lisan, @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
penyembelihan hewan. tertulis, penugasan Pendidikan Agama Islam
 Membaca dalil naqli mengenai penyembelihan hewan. - Keterampilan: produk dan Budi Pekerti
 Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan penyembelihan SMP/MTs Kelas IX (Buku
hewan. Siswa) Jakarta: Gramedia.
2. Kementerian
7
 hewan  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara Pendidikan dan
3.10. Memahami ketentuan penyembelihan hewan. Kebudayaan. 2018;
penyembelihan hewan  Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi Pendidikan Agama Islam
dalam islam tentang pelaksanaan penyembelihan hewan dari media cetak dan Budi Pekerti
4.10. Memperagakan tata cara atau elektronik. SMP/MTs Kelas IX (Buku
penyembelihan hewan  Mendiakusian manfaat penyembelihan hewan melalui data- Guru) Jakarta: Gramedia.
data dan informasi dari media cetak atau elektronik. 3. Alquran dan
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan penyembelihan hewan Terjemahnya
berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau 4. Lingkungan sekitar
elektronik. 5. Video Youtube yang
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses penyediaan relevan
daging yang halal untuk dikonsumsi dari peternak, 6. Buku Fiqih Islam
disembelih, dijualnya daging di pasaran sampai dinikmati
oleh konsumen.
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
penyembelihan hewan sampai disajikan dalam bentuk
matang.
 Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewa
 Mendemonstrasikan praktik menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan
hewan.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.11. Melaksanakan qurban dan  Qurban dan Aqiqah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 3 (Minggu) x 3 1. Kementerian
aqiqah yang terkait dengan aqiqah dan qurban. penilaian antarteman Jam Pelajaran Pendidikan dan
2.11. Menunjukkan perilaku  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai pelaksanaan - Pengetahuan: Lisan, @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
empati dan gemar aqiqah dan qurban. penugasan Pendidikan Agama Islam
menolong kaum du’afa  Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan qurban dan - Keterampilan: produk dan Budi Pekerti
sebagai implementasi aqiqah. SMP/MTs Kelas IX (Buku
pemahaman makna ibadah  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan pelaksanaan Siswa) Jakarta: Gramedia.
qurban dan aqiqah qurban dan aqiqah. 2. Kementerian
3.11. Memahami ketentuan  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan Pendidikan dan
qurban dan aqiqah Kebudayaan. 2018;

8
 qurban dan aqiqah. Pendidikan Agama Islam
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi dan Budi Pekerti
tentang pelaksanaan qurban dan aqiqah dari media cetak SMP/MTs Kelas IX (Buku
atau elektronik. Guru) Jakarta: Gramedia.
 Mendiakusikan manfaat aqiqah dan qurban melalui data- 3. Alquran dan
data dan informasi dari media cetak atau elektronik. Terjemahnya
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan qurban berdasarkan 4. Lingkungan sekitar
data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik. 5. Video Youtube yang
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses penyediaan relevan
binatang qurban dari peternak sampai dibagikan. 6. Buku Fiqih Islam
4.11. Menjalankan pelaksanaan  Membuat analisis berbentuk diagram alur proses aqiqah
ibadah qurban dan aqiqah sampai disajikan dalam bentuk matang.
di lingkungan sekitar  Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala
rumah pelaksanaan penyembelihan qurban dan aqiqah.
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan qurban dan aqiqah.
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan qurban dan aqiqah.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan
hewan qurban dan aqiqah.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan qurban.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban dan aqiqah.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
1.12. Meyakini bahwa  Sejarah perkembangan  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 2 (Minggu) x 3 1. Kementerian
berkembangnya islam di Islam di Nusantara. yang terkait dengan sejarah perkembangan Islam di penilaian diri, Jam Pelajaran Pendidikan dan
nusantara sebagai bukti Nusantara. antarteman @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
islam rahmatan lil-  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sejarah - Pengetahuan: Lisan, Pendidikan Agama Islam
al-‘alamin perkembangan Islam di Nusantara. penugasan dan Budi Pekerti
2.12. Menunjukkan perilaku  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Keterampilan: proyek SMP/MTs Kelas IX (Buku
cinta tanah air sebagai yang terkait dengan sejarah perkembangan Islam di Siswa) Jakarta: Gramedia.
implementasi mempelajari Nusantara. 2. Kementerian
sejarah perkembangan  Mengajukan pertanyaan apakah cara masuknya Islam di Pendidikan dan
islam di nusantara Nusantara melalui jalan damai atau kekerasan?. Kebudayaan. 2018;
3.12. Memahami sejarah  Mengajukan pertanyaan terkait kronologi masuknya Islam di Pendidikan Agama Islam
perkembangan islam di Nusantara atau pertanyaan lain yang relevan. dan Budi Pekerti
nusantara  Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas seni tradisi Islam di SMP/MTs Kelas IX (Buku
4.12. Menyajikan rangkaian Nusantara. Guru) Jakarta: Gramedia.
sejarah perkembangan  Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi yang tidak 3. Alquran dan
islam di nusantara Islami? Atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Terjemahnya

9

1.13. Meyakini bahwa tradisi  Sejarah tradisi Islam
islam nusantara sebagai
bukti ajaran islam dapat
mengakomodir nilai-nilai
sosial budaya masyarakat
2.13. Menunjukkan perilaku
peduli lingkungan sebagai
implementasi mempelajari
sejarah tradisi islam
nusantara
3.13. Memahami sejarah tradisi
islam nusantara
4.13. Menyajikan sejarah dan
perkembangan tradisi
islam nusantara
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara 4. Lingkungan sekitar
berdasarkan kronologi waktu berdasarkan data dari berbagai 5. Video Youtube yang
sumber. relevan
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara 6. Buku Sejarah Islam
berdasarkan kronologi wilayah berdasarkan data dari
berbagai sumber.
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan perkembangan kerajaan Islam di Sumatera,
Jawa, dan Sulawesi.
 Mendiskusikan karya seni yang sesuai ajaran Islam.
 Melakukan analisis kronologi sejarah perkembangan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Melakukan analisis perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Menyajikan paparan kronologi sejarah perkembangan Islam
di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis perkembangan kerajaan Islam
di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
 Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan - Sikap: observasi, 2 (Minggu) x 3 1. Kementerian
Nusantara yang terkait dengan hasil-hasil seni tradisi Islam di penilaian diri, Jam Pelajaran Pendidikan dan
Nusantara antarteman @ 40 Menit Kebudayaan. 2018;
 Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas seni tradisi Islam di - Pengetahuan: Lisan, Pendidikan Agama Islam
Nusantara. penugasan dan Budi Pekerti
 Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi yang tidak - Keterampilan: proyek SMP/MTs Kelas IX (Buku
Islami? Atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Siswa) Jakarta: Gramedia.
 Mendiskusikan karya seni yang sesuai ajaran Islam. 2. Kementerian
 Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak menyimpang dari Pendidikan dan
ajaran Islam. Kebudayaan. 2018;
 Mendiskusikan contoh-contoh seni atau budaya tradisi Islam Pendidikan Agama Islam
Nusantara. dan Budi Pekerti
 Melakukan analisis budaya tradisi yang sesuai dengan ajaran SMP/MTs Kelas IX (Buku
Islam dan yang tidak sesuai. Guru) Jakarta: Gramedia.
3. Alquran dan
 Menyajikan paparan hasil analisis hasil karya seni yang
Terjemahnya
sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
4. Lingkungan sekitar
 Menyajikan paparan hasil analisis budaya tradisi yang sesuai
10
 dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai. 5. Video Youtube yang
 Menanggapi pertanyaan. relevan
 Menyusun kesimpulan. 6. Buku Sejarah Islam
7.
https://ahmadlukman-
alhakiem.blogspot.com
/

11