Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX (Sembilan)
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Inti :
 KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber Kecakapan

Kompetensi Dasar Kegiatan Pemebelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar Abad 21
1.1. Terbiasa membaca al-  Q.S. az-  Mengamati gambar atau  Penilaian 9 JP  Kementerian PPK
qur’an dengan meyakini Zumar/39: 53, tayangan yang terkait dengan
Sikap Pendidikan  Rasa ingin
bahwa optimis, ikhtiar, Q.S. an-Najm/53: semangat membaca dan
dan tawakal adalah 3*9-42, Q.S. Áli mengkaji al Qur’an.  Penilaian dan tahu
perintah agama Imrān/3: 159  Menyimak dan membaca Q.S. Pengetahuan Kebudayaan.
 Jujur
2.1. Menunjukkan perilaku tentang optimis, az-Zumar/39: 53, Q.S. an-  Penilaian 2018. Buku
optimis, ikhtiar, dan ikhtiar, dan Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Keterampila Siswa Mata  Santun,
tawakal sebagai tawakal serta Imrān/3: 159 serta Hadits n Pelajaran  Percaya diri
implementasi Hadits terkait tentang tentang optimis, ikhtiar, Pendidikan
pemahaman q.s. az-  Pantang
dan tawakal. Agama Islam
zumar/39: 53, q.s. an-  Menyimak penjelasan tentang SMP/MTs menyerah
najm/53: 39-42, q.s. ali hukum bacaan qalqalah. Kelas IX.  Kerja keras
imran/3: 159 dan hadis  Mengajukan pertanyaan tentang Jakarta:
terkait  Kreatif
pentingnya belajar al Qur’an, Kementerian
3.1. Memahami q.s. az- apa manfaat belajar ilmu tajwid,  Tanggung
zumar/39: 53, q.s. an- Pendidikan
atau pertanyaan lain yang jawab
najm/53: 39-42, q.s. ali dan
relevan.  Kedisiplinan
imrān/3: 159 tentang  Mengajukan pertanyaan
Kebudayaan.
optimis, ikhtiar, dan mengenai hukum bacaan  Kementerian
tawakal serta hadis qalqalah. Pendidikan Literasi
terkait
4.1.1. Membaca q.s.  Secara berkelompok mencari dan  Bahasa
az-zumar/39: 53, q.s. an- dan mengumpulkan lafal yang Kebudayaan.  Numerasi
najm/53: 39-42, dan q.s. mengandung bacaan qalqalah di
ali imran/3: 159 dengan
2018. Buku
dalam mushaf al Qur’an.
tartil Guru Mata
 Diskusi menyusun arti perkata 4C
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an- Pelajaran
4.1.2. Menunjukkan hafalan Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Pendidikan  Berpikir kritis,
q.s. az-zumar/39: 53, q.s. Imrān/3: 159 menjadi terjemah Agama Islam
 kreatif,
an-najm/53: 39-42, q.s. secara utuh. SMP/MTs
ali imran/3: 159 serta  Secara berpasangan Kelas IX.  bekerjasama
hadis terkait dengan menghafalkan Q.S. az- Jakarta:  berkomunikas
lancar Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: Kementerian i
39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159. Pendidikan Kolaborasi
4.1.3. Menyajikan keterkaitan  Melakukan koreksi secara dan
optimis, ikhtiar, dan berkelompok terhadap hasil Kebudayaan.
tawakal dengan pesan pengumpulan lafal yang
q.s. az-zumar/39: 53, q.s.
 Modul/bahan
mengandung bacaan qalqalah.
an-najm/53: 39-42, dan  Merumuskan, mengoreksi, dan
ajar,
q.s. ali imran/3: 159 memperbaiki hasil  internet,
penterjemahanQ.S. az-  Al- Quran
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53:  Sumber lain
39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159. yang relevan
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan
qalqalah dalam Q.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53:
39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi maknaQ.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53:
39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Menanggapi paparan maknaQ.S.
az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, Q.S. Áli
 Imrān/3: 159.
 Menyusun kesimpulan makna
ayat denganbimbingan guru.
1.2. Terbiasa membaca al-  Q.S.  Mengamati gambar atau  Penilaian  9 JP  Kementerian PPK
qur’an dengan meyakini al-Hujurāt/49: 13 tayangan yang terkait dengan
Sikap Pendidikan  Rasa ingin
bahwa toleransi dan tentang toleransi semangat membaca dan
menghargai perbedaan dan menghargai mengkaji Al Qur’an.  Penilaian dan tahu
adalah perintah agama perbedaan dan  Menyimak dan membaca Q.S. Pengetahuan Kebudayaan.
 Jujur
2.2. Menunjukkan perilaku Haditst terkait al-Hujurāt/49: 13 tentang  Penilaian 2018. Buku
toleran dan menghargai toleransi dan menghargai Keterampilan Siswa Mata  Santun,
perbedaan dalam perbedaan. Pelajaran  Percaya diri
pergaulan di sekolah dan  Menyimak penjelasan tentang Pendidikan
masyarakat sebagai  Pantang
tanda waqa. Agama Islam
implementasi  Mengajukan pertanyaan tentang SMP/MTs menyerah
pemahaman q.s. al- pentingnya belajar al Qur’an, Kelas IX.  Kerja keras
hujurat/49: 13 dan hadis apa manfaat belajar tanda waqaf, Jakarta:
terkait  Kreatif
atau pertanyaan lain yang Kementerian
relevan dan aktual.  Tanggung
Pendidikan
 Mengajukan pertanyaan jawab
dan
mengenai pengaruh tanda waqaf  Kedisiplinan
terhadap arti atau makna suatu
Kebudayaan.
ayat.  Kementerian
 Secara berkelompok mencari Pendidikan Literasi
dan mengumpulkan macam- dan
 Bahasa
macam bentuk tanda waqaf di Kebudayaan.
dalam mushaf al Qur’an. 2018. Buku  Numerasi
 Diskusi menyusun arti perkata Guru Mata
Q.S. al-Hujurāt/49: 13 menjadi Pelajaran 4C
terjemah secara utuh. Pendidikan
 Secara berpasangan Agama Islam  Berpikir kritis,
menghafalkan Q.S. SMP/MTs  kreatif,
al-Hujurāt/49: 13
Kelas IX.  bekerjasama
 Melakukan koreksi secara
Jakarta:
berkelompok terhadap hasil  berkomunikas
pengumpulan contoh-contoh Kementerian
i
tanda waqaf. Pendidikan
dan  Kolaborasi
 Merumuskan, mengoreksi, dan
memperbaiki hasil Kebudayaan.
 penterjemahan Q.S.  Modul/bahan
al-Hujurāt/49: 13.
ajar,
 Mengidentifikasi dan
mengklasifikasi tanda waqaf  internet,
dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13.  Al- Quran
 Mendemonstrasikan hafalan Sumber lain
Q.S. al-Hujurāt/49: 13. yang relevan
3.2. Memahami q.s. al-  Menyajikan paparan hasil  Penilaian 9 JP  Kementerian
hujurat/49: 13 tentang pencarian tanda waqaf dalam Sikap Pendidikan
toleransi dan menghargai Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
perbedaan dan hadis  Penilaian dan
 Menunjukkan / memaparkan
terkait hasil diskusi maknaQ.S. al- Pengetahua Kebudayaan.
4.2.1. Membaca q.s. al- Hujurāt/49: 13.  Penilaian 2018. Buku
hujurat/49: 13 dengan  Menanggapi paparan maknaQ.S. Keterampila Siswa Mata
tartil al-Hujurāt/49: 13. n Pelajaran
 Menyusun kesimpulan makna Pendidikan
4.2.2. Menunjukkan hafalan ayat dengan bimbingan guru. Agama Islam
q.s. al-hujurat/ 49: 13 SMP/MTs
serta hadis terkait dengan Kelas IX.
lancar Jakarta:
Kementerian
4.2.3. Menyajikan keterkaitan Pendidikan
toleransi dan menghargai
dan
perbedaan dengan pesan
q.s. al-hujurat/ 49: 13 Kebudayaan.
 Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan.
2018. Buku
Guru Mata
Pelajaran
Pendidikan
Agama Islam
SMP/MTs
Kelas IX.
Jakarta:
 Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan.
 Modul/bahan
ajar,
 internet,
 Al- Quran
Sumber lain
yang relevan
1.3. Beriman kepada hari  Beriman kepada  Mengamati dan memberi  Penilaian  9 JP  Kementerian 
akhir hari akhir. komentar gambar atau tayangan
Sikap Pendidikan
2.3. Menunjukkan perilaku yang terkait dengan iman
mawas diri sebagai kepada hari akhir.  Penilaian dan
implementasi  Menyimak dan membaca Pengetahuan Kebudayaan.
pemahaman iman kepada penjelasan mengenai iman Penilaian 2018. Buku
hari akhir kepada hari akhir. Keterampilan Siswa Mata
3.3. Memahami makna iman  Membaca dalil naqli tentang Pelajaran
kepada hari akhir hari akhir beserta artinya. Pendidikan
berdasarkan pengamatan  Mengajukan pertanyaan tentang Agama Islam
terhadap dirinya, alam kiamat sugro dan kubro. SMP/MTs
sekitar, dan makhluk  Mengajukan pertanyaan Kelas IX.
ciptaan-Nya mengenai gambaran kejadian Jakarta:
4.3. Menyajikan dalil naqli hari akhir dan kehidupan di Kementerian
yang menjelaskan akhirat atau pertanyaan lain Pendidikan
gambaran kejadian hari yang relevan dan kontekstual.
akhir dan
 Mencari dalil naqli yang
Kebudayaan.
menjelaskan gambaran kejadian
hari akhir.  Kementerian
 Secara berkelompok Pendidikan
mengumpulkan contoh-contoh dan
nyata perilaku mawas diri Kebudayaan.
manusia yang mencerminkan 2018. Buku
beriman kepada hari akhir. Guru Mata
 Mendiskusikan contoh-contoh Pelajaran
nyata perilaku tidak mawas diri Pendidikan
 yang mencerminkan tidak Agama Islam
beriman kepada hari akhir SMP/MTs
 Menghubungkan dalil naqli
Kelas IX.
tentang hari akhir dengan
fenomena dalam kehidupan
Jakarta:
sehari-hari. Kementerian
 Merumuskan hubungan antara Pendidikan
sikap mawas diri saat di dunia dan
dengan kehidupan seseorang di Kebudayaan.
akhir.  Modul/bahan
 Menyajikan paparan hubungan ajar,
dalil naqli tentang hari akhir  internet,
dengan fenomena dalam  Al- Quran
kehidupan sehari-hari.
 Sumber lain
 Menyajikan paparan diagram
alur kejadian hari akhir dan yang relevan
kehidupan di akhirat.
 Menyajikan paparan hubungan
antara sikap mawas diri saat di
dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan atau
diagram.
 Menyusun kesimpulan.
1.4. Beriman kepada qadha  Beriman kepada  Mengamati dan memberi  Penilaian  9 JP  Kementerian PPK
dan qadar Qadha dan Qadar komentar gambar atau tayangan
Sikap Pendidikan  Rasa ingin
2.4. Menunjukkan perilaku yang terkait dengan iman
tawakal kepada allah swt kepada Qadha dan Qadar.  Penilaian dan tahu
sebagai implementasi  Menyimak dan membaca Pengetahuan Kebudayaan.
 Jujur
pemahaman iman kepada penjelasan mengenai iman Penilaian 2018. Buku
qadha dan qadar kepada Qadha dan Qadar Keterampilan Siswa Mata  Santun,
3.4. Memahami makna iman  Membaca dalil naqli tentang Pelajaran  Percaya diri
kepada qadha dan qadar Qadha dan Qadar beserta Pendidikan
berdasarkan pengamatan
 Pantang
artinya. Agama Islam
terhadap dirinya, alam  Mengajukan pertanyaan tentang SMP/MTs menyerah
sekitar dan makhluk takdir muallaq dan mubram. Kelas IX.  Kerja keras
ciptaan-nya
4.4. Menyajikan dalil naqli  Mengajukan pertanyaan Jakarta:  Kreatif
tentang adanya qadha dan mengenai manfaat beriman Kementerian  Tanggung
qadar kepada Qadha dan Qadar dalam
Pendidikan jawab
kehidupan shari-hari.
dan
 Mencari dalil naqli yang  Kedisiplinan
menjelaskan Qadha dan Qadar. Kebudayaan.
 Secara berkelompok  Kementerian
mengumpulkan contoh-contoh Pendidikan Literasi
nyata perilaku tawakal yang dan  Bahasa
mencerminkan beriman kepada Kebudayaan.
Qadha dan Qadar. 2018. Buku  Numerasi
 Mendiskusikan contoh-contoh Guru Mata
nyata perilaku tawakal yang Pelajaran 4C
mencerminkan beriman kepada Pendidikan
qadha dan qada.  Berpikir kritis,
Agama Islam
 Menghubungkan dalil naqli  kreatif,
SMP/MTs
tentang beriman kepada Qadha
dan Qadar dengan sifat tawakal
Kelas IX.  bekerjasama
serta hubungannya terhadap Jakarta:  berkomunikas
ketenangan dan ketenteraman Kementerian i
hidup seseorang. Pendidikan
dan Kolaborasi
 Mencari hubungan antara ikhtiar
dan tawakal terhadap takdir Kebudayaan.
muallak yang berdampak pada  Modul/bahan
kesuksesan dan ketenteraman ajar,
hidup seseorang.  internet,
 Menyajikan paparan hubungan
 Al- Quran
sifat tawakal atas takdir mubram
terhadap ketenangan dan Sumber lain
ketenteraman hidup seseorang. yang relevan
 Menyajikan paparan mata rantai
atau hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallaq
yang berdampak pada
kesuksesan dan ketenteraman
hidup seseorang.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki.
  Menyusun kesimpulan.
1.5. Meyakini bahwa jujur  Perilaku Jujur dan  Mengamati dan memberi  Penilaian  9 JP  Kementerian PPK
dan menepati janji adalah menepati janji komentar gambar atau tayangan
Sikap Pendidikan  Rasa ingin
ajaran pokok agama yang terkait dengan jujur dan
2.5. Menunjukkan perilaku menepati janji dalam kehidupan  Penilaian dan tahu
jujur dan menepati janji sehari-hari. Pengetahuan Kebudayaan.
 Jujur
dalam kehidupan sehari-  Menyimak dan membaca Penilaian 2018. Buku
hari penjelasan mengenai jujur dan Keterampilan Siswa Mata  Santun,
3.5. Memahami penerapan menepati janji dalam kehidupan Pelajaran  Percaya diri
jujur dan menepati janji sehari-hari. Pendidikan
dalam kehidupan sehari-
 Pantang
 Membaca Q.S. Ali Imrān/3: 77, Agama Islam
hari Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan Hadits SMP/MTs menyerah
terkait tentang jujur dan Kelas IX.  Kerja keras
menepati janji dalam kehidupan Jakarta:  Kreatif
sehari-hari beserta artinya. Kementerian
 Mengajukan pertanyaan tentang  Tanggung
Pendidikan
pentingnya jujur dan menepati jawab
dan
janji, tentang kebenaran pepatah  Kedisiplinan
jujur membawa mujur, atau Kebudayaan.
pertanyaan lain yang relevan.  Kementerian
 Secara berkelompok mencari Pendidikan Literasi
contoh-contoh nyata jujur dan dan
 Bahasa
menepati janji dalam kehidupan Kebudayaan.
orang-orang terdahulu maupun 2018. Buku  Numerasi
saat ini. Guru Mata
 Mendiskusikan manfaat jujur Pelajaran
dan menepati janji dalam 4C
Pendidikan
kehidupan. Agama Islam  Berpikir kritis,
 Menganilisis hubungan dari  kreatif,
SMP/MTs
contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dan menepati
Kelas IX.  bekerjasama
janji dalam kehidupan orang- Jakarta:
 berkomunikas
orang terdahulu maupun saat ini Kementerian
i
dengan dampak positif yang Pendidikan
ditimbulkannya. dan Kolaborasi
 Membuat diagram hubungan Kebudayaan.
dari contoh-contoh nyata  Modul/bahan
 perilaku tidak jujur dan ajar,
menepati janji dalam kehidupan
 internet,
orang-orang terdahulu maupun
saat ini dengan dampak negatif  Al- Quran
yang ditimbulkannya.  Sumber lain
 Menghubungkan dampak jujur yang relevan
4.5. Menyajikan penerapan dan menepati janji sebagaimana  Penilaian
perilaku jujur dan terdapat dalam Q.S. Ali Imrān/3: Sikap
menepati janji dalam 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan
kehidupan sehari-hari Hadits terkait
 Penilaian
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Pengetahuan
Ali Imrān/3: 77, Q.S. al- Penilaian
Ahzāb/33: 70dan Hadits terkait Keterampilan
tentang jujur dan menepati janji
beserta artinya.
 Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dan menepati
janji dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata
perilaku tidak jujur dan
menepati janji dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun
saat ini dengan dampak negatif
yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur dan
menepati janji dengan Q.S. Ali
Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33:
70 dan Hadits terkait.
 Menyusun kesimpulan tentang
manfaat jujur dan menepati janji
dalam kehidupan
1.6. Meyakini bahwa berbakti  Perilaku berbakti  Mengamati dan memberi  Penilaian  9 JP  Kementerian PPK
dan taat kepada orang tua
 dan guru adalah perintah dan taat kepada komentar gambar atau tayangan Sikap Pendidikan  Rasa ingin
agama orangtua dan guru yang terkait dengan perilaku
 Penilaian dan tahu
2.6. Menunjukkan perilaku berbakti dan taat kepada
orangtua dan guru. Pengetahuan Kebudayaan.  Jujur
hormat dan taat kepada
orang tua dan guru dalam  Mengajukan pertanyaan tentang  Penilaian 2018. Buku
Keterampilan Siswa Mata  Santun,
kehidupan sehari-hari pentingnya perilaku berbakti dan
3.6. Memahami cara berbakti taat kepada orangtua dan guru Pelajaran  Percaya diri
dan taat kepada orang tua atau pertanyaan lain yang Pendidikan  Pantang
dan guru relevan. Agama Islam menyerah
4.6. Menyajikan cara berbakti  Secara berkelompok mencari SMP/MTs
dan taat kepada orang tua contoh-contoh nyata perilaku Kelas IX.  Kerja keras
dan guru berbakti dan taat kepada Jakarta:  Kreatif
orangtua dan guru sebagai Kementerian
implementasi pemahaman Q.S.  Tanggung
Pendidikan jawab
al-Isrā/17: 23 dan Q.S. Luqmān/
dan
31: 14 dan Hadits terkait.  Kedisiplinan
Kebudayaan.
 Menganilis hubungan rumusan
hubungan antara perilaku  Kementerian
berbaktidan taat kepada Pendidikan Literasi
orangtua dan guru dengan dan  Bahasa
kemudahan yang didapat dalam Kebudayaan.
kehidupan. 2018. Buku  Numerasi
 Memaparkan hubungan rumusan Guru Mata
hubungan antara sikap Pelajaran 4C
menghormati orang tua dan guru Pendidikan
dengan kemudahan yang di  Berpikir kritis,
Agama Islam
dapat dalam kehidupan.  kreatif,
SMP/MTs
 Menanggapi pertanyaan dan
Kelas IX.  bekerjasama
memperbaiki diagram atau
laporan. Jakarta:  berkomunikas
 Menyusun kesimpulan. Kementerian i
Pendidikan
dan Kolaborasi
Kebudayaan.
 Modul/bahan
ajar,
 internet,
  Al- Quran
 Sumber lain
yang relevan
1.7. Meyakini bahwa berbakti  Tata krama,  Mengamati dan memberi  Penilaian  9 JP  Kementerian 
dan taat tata krama, sopan santun, komentar gambar atau tayangan
Sikap Pendidikan
sopan santun, dan rasa dan rasa malu yang terkait dengan perilaku tata
malu adalah ajaran pokok krama, sopan santun, dan rasa  Penilaian dan
agama mal Pengetahuan Kebudayaan.
2.7. Menunjukkan perilaku  Mengajukan pertanyaan tentang  Penilaian 2018. Buku
tata krama, sopan santun, pentingnya perilaku tata krama, Keterampilan Siswa Mata
dan rasa malu sopan santun, dan rasa malu atau Pelajaran
3.7. Memahami makna tata pertanyaan lain yang relevan. Pendidikan
krama, sopan santun, dan  Secara berkelompok mencari Agama Islam
rasa malu contoh-contoh nyata perilaku SMP/MTs
4.7. Menyajikan contoh tata krama, sopan santun, dan Kelas IX.
perilaku tata krama, rasa malu sebagai implementasi Jakarta:
sopan-santun, dan rasa pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: Kementerian
malu 83 dan hadits terkait.
Pendidikan
 Menganilis hubungan rumusan
dan
hubungan antara perilaku tata
krama, sopan santun, dan rasa Kebudayaan.
malu dengan kemudahan yang  Kementerian
didapat dalam kehidupan. Pendidikan
 Memaparkan hubungan rumusan dan
hubungan antara sikap tata Kebudayaan.
krama, sopan santun, dan rasa 2018. Buku
malu dengan kemudahan yang Guru Mata
didapat dalam kehidupan. Pelajaran
 Menanggapi pertanyaan dan Pendidikan
memperbaiki diagram atau Agama Islam
laporan.
SMP/MTs
 Menyusun kesimpulan.
Kelas IX.
Jakarta:
Kementerian
Pendidikan
dan
 Kebudayaan.
 Modul/bahan
ajar,
 internet,
 Al- Quran
 Sumber lain
yang relevan
1.8. Melaksanakan zakat  Zakat fitrah dan  Mengamati dan memberi  Penilaian  9 JP  
sesuai dengan ketentuan mal komentar gambar atau tayangan
Sikap
syari’at islam yang terkait dengan zakat fitrah
2.8. Menunjukkan perilaku dan mal.  Penilaian
taat dan peduli sebagai  Menyimak dan membaca Pengetahuan
hikmah dari ketentuan penjelasan mengenai zakat fitrah  Penilaian
zakat dan mal. Keterampilan
3.8. Memahami ketentuan  Membaca dalil naqli mengenai
zakat zakat fitrah dan mal.
4.8. Mempraktikkan  Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan zakat ketentuan zakat fitrah dan mal.
 Mengajukan pertanyaan terkait
dengan zakat fitrah dan mal.
 Secara berkelompok mencari
data dari berita atau informasi
tentang zakat fitrah dan mal dari
media cetak atau elektronik.
 Mendiskusikan manfaat zakat
fitrah dan mal melalui data-data
dan informasi dari media cetak
atau elektronik.
 Mendiskusikan kendala
pelaksanaan zakat fitrah dan mal
berdasarkan data-data dan
informasi dari media cetak atau
elektronik.
 Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses zakat fitrah
dan mal sampai dibagikan.
 Merumuskan pemecahan
 masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan zakat fitrah dan
mal.
 Merumuskan hikmah dan
manfaat zakat fitrah dan mal
 Mendemonstrasikan contoh
pelaksanaan zakat fitrah dan
mal.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan zakat fitrah dan
mal.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
zakat fitrah dan mal.
 Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan zakat
fitrah dan mal.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
1.9. Meyakini bahwa ibadah  Ibadah Haji dan  Mengamati dan memberi  Penilaian  9 JP  
haji dan umrah adalah Umrah komentar gambar atau tayangan
Sikap
perintah allah swt. yang terkait dengan ibadah haji
2.9. Menunjukkan perilaku dan umrah.  Penilaian
menjaga solidaritas umat  Menyimak dan membaca Pengetahuan
islam dalam kehidupan penjelasan mengenai hukum,  Penilaian
sehari-hari ketentuan, dan tata cara ibadah Keterampilan
3.9. Memahami ketentuan haji dan umrah.
ibadah haji dan umrah  Membaca dalil naqli mengenai
4.9. Mempraktikkan manasik ibadah haji dan umrah.
haji  Mengajukan pertanyaan tentang
ketentuan ibadah haji dan
umrah.
 Mengajukan pertanyaan terkait
hikmah ibadah haji dan umrah.
 Secara berkelompok
menyiapkan peraga sederhana
 untuk praktik manasik haji dan
umrah di lingkungan sekolah.
 Berdiskusi dan menyusun
diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan umrah.
 Mendiskusian hikmah ibadah
haji dan umrah dalam
kehidupan.
 Membuat analisis diagram alur
pelaksanaan haji ifrad, qiran,
dan tamattuk.
 Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan haji dan
umrah.
 Menyajikan paparan diagram
alur pelaksanaan manasik ibadah
haji dan umrah.
 Mendemonstrasikan manasik
haji.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.10. Menjalankan ketentuan  Ketentuan  Mengamati dan memberi  Penilaian  9 JP  
syariat islam dalam Penyembelihan komentar gambar atau tayangan
Sikap
penyembelihan hewan hewan yang terkait dengan
2.10. Menunjukkan perilaku penyembelihan hewan  Penilaian
peduli terhadap  Menyimak dan membaca Pengetahuan
lingkungan sebagai penjelasan mengenai  Penilaian
implementasi penyembelihan hewan. Keterampilan
pemahaman ajaran  Membaca dalil naqli mengenai
penyembelihan hewan penyembelihan hewan.
3.10. Memahami ketentuan  Mengajukan pertanyaan tentang
penyembelihan hewan ketentuan penyembelihan
dalam islam hewan.
4.10. Memperagakan tata cara  Mengajukan pertanyaan terkait PPK
penyembelihan hewan dengan tata cara penyembelihan
hewan.  Rasa ingin
 Secara berkelompok mencari tahu
 data dari berita atau informasi  Jujur
tentang pelaksanaan
penyembelihan hewan dari  Santun,
media cetak atau elektronik.  Percaya diri
 Mendiakusian manfaat
penyembelihan hewan melalui  Pantang
data-data dan informasi dari menyerah
media cetak atau elektronik.  Kerja keras
 Mendiskusikan kendala
pelaksanaan penyembelihan  Kreatif
hewan berdasarkan data-data  Tanggung
dan informasi dari media cetak jawab
atau elektronik.
 Membuat analisis berbentuk  Kedisiplinan
diagram alur proses penyediaan
daging yang halal untuk Literasi
dikonsumsi dari peternak,
disembelih, dijualnya daging di  Bahasa
pasaran sampai dinikmati oleh  Numerasi
konsumen.
 Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses 4C
penyembelihan hewan sampai  Berpikir kritis,
disajikan dalam bentuk matang.
 Merumuskan pemecahan  kreatif,
masalah yang menjadi kendala  bekerjasama
pelaksanaan penyembelihan
 berkomunikas
hewan.
i
 Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan Kolaborasi
penyembelihan hewa
 Mendemonstrasikan praktik
menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
 Menyajikan paparan rumusan
 pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.11. Melaksanakan qurban  Qurban dan  Mengamati dan memberi  Penilaian  18 JP  
dan aqiqah Aqiqah komentar gambar atau tayangan
Sikap
2.11. Menunjukkan perilaku yang terkait dengan aqiqah dan
empati dan gemar qurban.  Penilaian
menolong kaum du’afa  Menyimak dan membaca Pengetahuan
sebagai implementasi penjelasan mengenai  Penilaian
pemahaman makna pelaksanaan aqiqah dan qurban. Keterampilan
ibadah qurban dan aqiqah  Membaca dalil naqli mengenai
3.11. Memahami ketentuan pelaksanaan qurban dan aqiqah.
qurban dan aqiqah  Mengajukan pertanyaan tentang
4.11. Menjalankan pelaksanaan ketentuan pelaksanaan qurban
ibadah qurban dan aqiqah dan aqiqah.
di lingkungan sekitar  Mengajukan pertanyaan terkait
rumah dengan tata cara pelaksanaan
qurban dan aqiqah.
 Secara berkelompok mencari
data dari berita atau informasi
tentang pelaksanaan qurban dan
aqiqah dari media cetak atau
elektronik.
 Mendiakusikan manfaat aqiqah
dan qurban melalui data-data
dan informasi dari media cetak
atau elektronik.
 Mendiskusikan kendala
pelaksanaan qurban berdasarkan
data-data dan informasi dari
media cetak atau elektronik.
 Membuat analisis berbentuk
 diagram alur proses penyediaan
binatang qurban dari peternak
sampai dibagikan.
 Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam bentuk
matang.
 Merumuskan pemecahan
masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan
qurban dan aqiqah.
 Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan
penyembelihan qurban dan
aqiqah.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan qurban dan aqiqah.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan
hewan qurban dan aqiqah.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
 Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban
dan aqiqah.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
1.12. Meyakini bahwa  Sejarah  Mengamati dan memberi   6 jp  
berkembangnya islam di perkembangan komentar gambar atau tayangan
nusantara sebagai bukti Islam di yang terkait dengan sejarah
islam rahmatan lil- Nusantara. perkembangan Islam di
al-‘alamin Nusantara.
2.12. Menunjukkan perilaku  Menyimak dan membaca
cinta tanah air sebagai
 implementasi penjelasan mengenai sejarah
mempelajari sejarah perkembangan Islam di
perkembangan islam di Nusantara.
nusantara  Mengamati dan memberi
3.12. Memahami sejarah komentar gambar atau tayangan
perkembangan islam di yang terkait dengan sejarah
nusantara perkembangan Islam di
4.12. Menyajikan rangkaian Nusantara.
sejarah perkembangan  Mengajukan pertanyaan apakah
islam di nusantara cara masuknya Islam di
Nusantara melalui jalan damai
atau kekerasan?.
 Mengajukan pertanyaan terkait
kronologi masuknya Islam di
Nusantara atau pertanyaan lain
yang relevan.
 Mengajukan pertanyaan tentang
ciri khas seni tradisi Islam di
Nusantara.
 Mengajukan pertanyaan apakah
ada tradisi yang tidak Islami?
Atau pertanyaan lain yang
relevan dan aktual.
 Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan
kronologi waktu berdasarkan
data dari berbagai sumber.
 Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan
kronologi wilayah berdasarkan
data dari berbagai sumber.
 Mendiskusikan perkembangan
Islam di Nusantara berdasarkan
perkembangan kerajaan Islam di
Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.
 Mendiskusikan karya seni yang
sesuai ajaran Islam.
 Melakukan analisis kronologi
 sejarah perkembangan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Melakukan analisis
perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Menyajikan paparan kronologi
sejarah perkembangan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Menyajikan paparan analisis
perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
1.13. Meyakini bahwa tradisi  Sejarah tradisi  Mengamati dan memberi   6 jp  
islam nusantara sebagai Islam Nusantara komentar gambar atau tayangan
bukti ajaran islam dapat yang terkait dengan hasil-hasil
mengakomodir nilai-nilai seni tradisi Islam di Nusantara
sosial budaya masyarakat  Mengajukan pertanyaan tentang
2.13. Menunjukkan perilaku ciri khas seni tradisi Islam di
peduli lingkungan Nusantara.
sebagai implementasi  Mengajukan pertanyaan apakah
mempelajari sejarah ada tradisi yang tidak Islami?
tradisi islam nusantara Atau pertanyaan lain yang
3.13. Memahami sejarah relevan dan aktual.
tradisi islam nusantara  Mendiskusikan karya seni yang
4.13. Menyajikan sejarah dan sesuai ajaran Islam.
perkembangan tradisi  Mendiskusikan kriteria tradisi
islam nusantara yang tidak menyimpang dari
ajaran Islam.
 Mendiskusikan contoh-contoh
 seni atau budaya tradisi Islam
Nusantara.
 Melakukan analisis budaya
tradisi yang sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak
sesuai.
 Menyajikan paparan hasil
analisis hasil karya seni yang
sesuai ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
 Menyajikan paparan hasil
analisis budaya tradisi yang
sesuai dengan ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.