Silabus PAI K-9 (7 Kolom)

KURIKULUM 2013 REVISI
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Satuan Pendidikan:WWW.ILMUGURU.ORG ____

Kelas/Semester:IX / 1 - 2
Nama Guru:_________________________
NIP/NIK:_________________________
Copyright © www.ilmuguru.org
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP N www.ilmuguru.org
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : IX/1 (Ganjil)
Jumlah Pertemuan : ..............................................................................
Kompetensi Dasar (KI) : KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati Al-Quran sebagai
implementasi dari pemahaman rukun
iman
1.2 Beriman kepada Hari Akhir
1.3 Beriman kepada Qadha dan Qadar
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam
dalam pelaksanaan penyembelihan
hewan
1.5 Menunaikan ibadah qurban dan aqiqah
sebagai implementasi dari surah al-
Kautsar
2.1 Menghargai perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Ali
Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70
dan hadits terkait.
2.2 Menghargai perilaku hormat dan taat
kepada orang tua da guru sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14
dan hadits terkait.
2.3 Menghargai perilaku yang
mencerminkan tata krama, sopan-
santun, dan rasa malu sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
2.4 Menghargai sikap optimis, ikhtiar, dan
Alokasi
Waktu
tawakal sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali
Imran (3): 159 dan hadits terkait.
2.5 Menghargai perilaku toleran dan
menghargai perbedaan dalam
pergaulan di sekolah dan masyarakat
sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 dan hadits
terkait.
2.6 Menghargai sikap empati, peduli, dan
gemar menolong kaum dhuafa sebagai
implementasi dari pemahaman makna
ibadah qurban dan aqiqah
2.7 Menghargai sikap mawas diri sebagai
implementasi dari pemahaman iman
kepada Hari Akhir
2.8 Menghargai sikap tawakal kepada Allah
sebagai implementasi dari pemahaman
iman kepada Qadha dan Qadar
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. Az-Zumar Mengamati Tugas 4 X 3 JP  Buku siswa
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali (39): 53; Q.S. An-  Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, Najm (53):39-42; semangat membaca dan mengkaji Al Qur’an. artikel yang memuat sikap senang  Mushaf Al
dan tawakal serta hadits terkait. dan Q.S. Ali Imran  Menyimak dan membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- belajar dan mempelajari Al Qur’an. Qur’an
4.1 4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar (3): 159 tentang Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 serta hadits  Gambar/
(39): 53; Q.S. An-Najm (53): optimis, ikhtiar, tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal. Observasi video/
39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): dan tawakal serta  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan Al Syamsiyah Mengamati pelaksanaan diskusi multimedia
159 sesuai dengan kaedah hadits terkait dan Al Qamariyah. dengan menggunakan lembar interaktif
tajwid dan makhrajul huruf.  Peserta didik membaca Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. observasi yang memuat:  Internet
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az- an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159, dan Hadis-hadis  Isi diskusi (kandungan ayat
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm terkait yang ada di buku siswa (atau ditulis dalam chart) dan hukum bacaan Al
(53): 39-42, dan Q.S. Ali Menanya Syamsiyah serta Al
Imran (3): 159  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang Qamariyah)
pentingnya belajar Al Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid,  Sikap yg ditunjukkan siswa
atau pertanyaan lain yang relevan. terkait dengan tanggun
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan Al jawabnya terhadap
Syamsiyah dan Al Qamariyah. kandungan ayat tentang
Eksperimen/explore optimis, ikhtiar, tawakal, serta
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafadz yang huum bacaan AL Syamsiyah
mengandung bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah di dalam dan Al Qamariyah)
mushaf Al Qur’an.
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. Portofolio
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 menjadi  Membuat paparan tentang
Alokasi
Waktu
terjemah secara utuh. kandungan Q.S. Az-Zumar
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Az-Zumar (39): 53; (39): 53; Q.S. An-Najm
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. (53):39-42; dan Q.S. Ali
Asosiasi Imran (3): 159. dan Hadits
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil terkait.
pengumpulan lafadz yang mengandung bacaan Al Syamsiyah  Membuat paparan anaisis
dan Al Qamariyah. dan identifikasi hukum
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil bacaan Al Syamsiyah dan Al
penterjemahan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39- Qamariyah dalam Q.S. Az-
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
 Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang mengandung (53):39-42; dan Q.S. Ali
hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az- Imran (3): 159.
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159. Tes
Komunikasi  tes kemampuan kognitif
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- dengan bentuk tes soal –
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. soal pilihan ganda
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan Al  Tes lisan hafalan Q.S. Az-
Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. (53):39-42; dan Q.S. Ali
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. Az- Imran (3): 159.
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan
guru.
3.2 Memahami Q.S. Al-Hujurat (49): 13 Q.S. Al-Hujurat Mengamati Tugas 4 X 3 JP  Buku siswa
tentang toleransi dan menghargai (49): 13 tentang  Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
perbedaan dan haditst terkait. toleransi dan semangat membaca dan mengkaji Al Qur’an. artikel yang memuat sikap senang  Mushaf Al
4.2 4.2.1 Membaca QS. Al Hujurat menghargai  Menyimak dan membaca Q.S. Al-Hujurat (49): 13 tentang belajar dan mempelajari Al Qur’an. Qur’an
(49) : 13 sesuai dengan perbedaan dan toleransi dan menghargai perbedaan.  Gambar/ video/
kaedah tajwid dan makhrajul haditst terkait  Menyimak penjelasan tentang tanda waqaf. Observasi multimedia
huruf Menanya Mengamati pelaksanaan diskusi interaktif
4.2.2 Menunjukkan hafalan QS. Al  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang dengan menggunakan lembar  Internet
Hujurat (49) : 13 pentingnya belajar Al Qur’an, apa manfaat belajar tanda waqaf, observasi yang memuat:
atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.  Isi diskusi (kandungan ayat
 Mengajukan pertanyaan mengenai pengaruh tanda waqaf dan tanda waqaf)
terhadap arti atau makna suatu ayat.  Sikap yg ditunjukkan siswa
Eksperimen/explore terkait dengan tanggun
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam- jawabnya terhadap
macam bentuk tanda waqaf di dalam mushaf Al Qur’an. kandungan ayat tentang
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al-Hujurat (49): 13 menjadi menghargai perbedaan dan
terjemah secara utuh. ketentuan tanda waqaf)
Alokasi
Waktu
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Asosiasi Portofolio
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil  Membuat paparan tentang
pengumpulan contoh-contoh tanda waqaf. kandungan Q.S. Al-Hujurat
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil (49): 13 dan Hadits terkait.
penterjemahan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.  Membuat paparan anaisis
 Mengidentifikasi dan menganalisis tanda waqaf dalam Q.S. Al- dan identifikasi tanda waqaf
Hujurat (49): 13. dalam Q.S. Q.S. Al-Hujurat
Komunikasi (49): 13.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf dalam Q.S. Tes
Al-Hujurat (49): 13.  tes kemampuan kognitif
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. Al- dengan bentuk tes soal –
Hujurat (49): 13. soal pilihan ganda.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.  Tes lisan hafalan Q.S. Al-
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan Hujurat (49): 13.
guru.
3.3 Memahami Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Perilaku Jujur Mengamati Tugas 3X3  Buku siswa
Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ berita/ jam Kemdikbud
terkait tentang perilaku jujur dalam terkait dengan jujur. artikel tentang jujur. pelajaran  Mushaf Al
kehidupan sehari-hari  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur. Qur’an
4.3 Menyajikan contoh perilaku jujur dalam  Membaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 Observasi  Gambar/ video/
kehidupan sehai-hari sebagai serta hadits terkait tentang jujur beserta artinya. Mengamati pelaksanaan diskusi multimedia
implementasi dari pemahaman Q.S. Ali  Siswa memperhatikan contoh-contoh perbuatan jujur dan dengan menggunakan lembar interaktif
Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 menepati janji dalam kehidupan sehari-hari yang dipaparkan observasi yang memuat:  Internet
dan hadits terkait oleh guru.  Isi diskusi tentang manfaat  Media cetak
jujur
Menanya  Sikap yg ditunjukkan siswa
Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya jujur, tentang terkait dengan tanggung
kebenaran pepatah jujur membawa mujur, atau pertanyaan lain yang jawabnya terhadap
relevan. pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujur dalam Portofolio
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini.  Membuat paparan diagram
 Mendiskusikan manfaat jujur dalam kehidupan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata
Asosiasi pelaksanaan jujur dalam
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata pelaksanaan kehidupan orang-orang
jujur, santun, dan malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu terdahulu maupun saat ini
maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya. dengan dampak positif yang
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku ditimbulkannya.
tidak jujur, santun dalam kehidupan orang-orang terdahulu  Membuat paparan diagram
Alokasi
Waktu
maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya. hubungan dari contoh-contoh
 Menghubungkan dampak jujur sebagaimana terdapat dalam nyata perilaku tidak jujur
Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits dalam kehidupan orang-orang
terkait. terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
Komunikasi ditimbulkannya
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-
Ahzab (33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang Tes
jujur, santun, dan malu beserta artinya.  tes kemampuan kognitif
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata dengan bentuk tes soal –
pelaksanaan jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu soal pilihan ganda
maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.  Tes lisan membaca Q.S. Ali
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata Imran (3): 77 dan Q.S. Al-
perilaku tidak jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu Ahzab (33): 70 serta hadits
maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya terkait.
 Memaparkan dampak jujur dengan Q.S. Ali Imran (3): 77 dan
Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
 Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dalam kehidupan
3.4 Memahami Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Perilaku Hormat Observasi Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa
Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait dan Taat kepada  Siswa mengamati tayangan film tentang perilaku Berbakti dan Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
tentang perilaku hormat dan taat Orangtua dan taat kepada kedua orang tua dan guru artikel tentang Menghargai perilaku  Mushaf Al
kepada orang tua dan guru Guru  Siswa membaca buku siswa dengan tema arti berbakti dan taat hormat dan taat kepada orang tua Qur’an
4.4 Menyajikan contoh perilaku hormat dan kepada kedua orang tua dan guru dan guru.  Gambar/ video/
taat kepada orang tua dan guru sebagai  Siswa mendengarkan penjelasan guru melalui power point multimedia
implementasi dari pemahaman Q.S. Al- tentang arti dan dalil Berbakti dan taat kepada kedua orang tua Observasi interaktif
Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan guru. Mengamati pelaksanaan diskusi  Internet
dan hadits terkait  Siswa membaca dalil naqli tentang perilaku berbakti kepada dengan menggunakan lembar  Media cetak
orang tua dan guru (QS Luqman/31: 14). observasi yang memuat:
 Isi diskusi (tentang contoh
Merumuskan masalah nyata sikap hormat kepada
Dengan bimbingan guru siswa merumuskan masalah berdasarkan orangtua dan guru melalui
tayangan, bacaan dan penjelasan guru tentang arti dan dalil berbagai sumber)
Berbakti dan taat kepada kedua orang tua dan guru.  Sikap yg ditunjukkan siswa
terkait dengan tanggung
Mengajukan hipotesis jawabnya terhadap
Dengan bimbingan guru siswa untuk mengajukan hipotesis pelaksanaan jalannya diskusi
terhadap masalah yang telah dirumuskannya yaitu arti dan dalil dan kerja kelompok.
Berbakti dan taat kepada kedua orang tua dan guru.
Portofolio
Merencanakan pemecahan masalah Membuat paparan diagram
a. Dengan bimbingan siswa untuk merencanakan pemecahan hubungan rumusan hubungan
masalah. antara sikap menghormati orang
b. Guru membantu menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dan tua dan guru dengan kemudahan
menyusun prosedur kerja yang tepat yang didapat dalam kehidupan.
Alokasi
Waktu
Melaksanakan eksperimen Tes

Secara berkelompok siswa mengerjakan tugas tentang arti dan dalil tes kemampuan kognitif dengan
Berbakti dan taat kepada kedua orang tua dan guru pada alat dan bentuk tes soal – soal pilihan
bahan yang telah disiapkan. ganda
Melakukan pengamatan dan pengumpulan data

a. Siswa melakukan pengamatan tentang arti dan dalil Berbakti dan
taat kepada kedua orang tua dan guru
b. Guru membantu mengumpulkan dan mengorganisasi data
Analisis data
Dengan bantuan guru siswa menganalisis data supaya menemukan
suatu konsep tentang arti dan dalil Berbakti dan taat kepada kedua
orang tua dan guru
Penarikan kesimpulan dan penemuan

Guru membimbing siswa mengambil kesimpulan berdasarkan data
dan menemukan sendiri konsep yang ingin ditanamkan, yaitu arti
dan dalil Berbakti dan taat kepada kedua orang tua dan guru.
3.5 Memahami Q.S. Al- Baqarah (2): 83 Tata Krama, Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa
dan hadits terkait tentang tata krama, Sopan-Santun,  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
sopan-santun, dan rasa malu. dan Rasa Malu terkait dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu. artikel tentang jujur, santun, dan  Mushaf Al
4.5 Menyajikan contoh perilaku tata krama,  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur, santun, malu. Qur’an
sopan-santun, dan rasa malu sebagai dan malu.  Gambar/ video/
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-  Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang tata Observasi multimedia
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait karma, sopan-santun, dan rasa malu beserta artinya. Mengamati pelaksanaan diskusi interaktif
dengan menggunakan lembar  Internet
Menanya observasi yang memuat:  Media cetak
mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya tata krama,  Isi diskusi (tentang manfaat
kesantunan, dan menjaga rasa malu. tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu; malu yang
Eksperimen/explore benar dan malu yang salah)
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata tentang  Sikap yg ditunjukkan siswa
perilaku tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam terkait dengan tanggung
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini. jawabnya terhadap
 Mendiskusikan manfaat tata karma, sopan-santun, dan rasa pelaksanaan jalannya diskusi
malu dalam kehidupan. dan kerja kelompok.
 Mendiskusikan malu yang benar dan malu yang salah.
Portofolio
Asosiasi  Membuat paparan diagram
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata pelaksanaan diagram hubungan dari
tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan contoh-contoh nyata
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif pelaksanaan tata karma,
Alokasi
Waktu
yang ditimbulkannya. sopan-santun, dan rasa malu
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku dalam kehidupan orang-orang
yang bertentangan dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa terdahulu maupun saat ini
malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang
dengan dampak negatif yang ditimbulkannya. ditimbulkannya.
 Menghubungkan dampak tata karma, sopan-santun, dan rasa  Membuat paparan diagram
malu dengan Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait. hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku yang
Komunikasi bertentangan dengan tata
 Mendemonstrasikan bacaan Al- Baqarah (2): 83 dan hadits karma, sopan-santun, dan
terkait tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa malu rasa malu dalam kehidupan
beserta artinya. orang-orang terdahulu
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata maupun saat ini dengan
pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam dampak negatif yang
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan ditimbulkannya
dampak positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata Tes
perilaku yang bertentangan tata karma, sopan-santun, dan rasa  tes kemampuan kognitif
malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan bentuk tes soal –
dengan dampak negatif yang ditimbulkannya soal pilihan ganda
 Memaparkan dampak tata karma, sopan-santun, dan rasa malu  Tes lisan membaca Q.S. Al-
dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait. Baqarah (2): 83 dan hadits
 Menanggapi pertanyaan. terkait.
 Menyusun kesimpulan.
3.6 Memahami makna iman kepada hari Beriman kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa
Akhir berdasarkan pengamatan hari akhir.  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
terhadap dirinya, alam sekitar, dan terkait dengan iman kepada hari akhir. artikel yang memuat berbagai  Gambar/ video/
makhluk ciptaan Nya.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada musibah kiamat sughro (kecil). multimedia
4.6 Menyajikan dalil naqli yang hari akhir. interaktif
menjelaskan gambaran kejadian hari  Membaca dalil naqli tentang hari akhir beserta artinya. (QS Al Observasi  Internet
akhir Hajj/22: 7) Mengamati pelaksanaan diskusi
 Mendengarkan penjelasan singkat dari guru tentang tanda- dengan menggunakan lembar
tanda kiamat sughra dan kubra. observasi yang memuat:
 Isi diskusi (contoh nyata
Menanya perilaku mawas diri yang
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan mencerminkan iman kepada
pertanyaan tentang kiamat sugro dan kubro. hari akhir)
 Mengajukan pertanyaan mengenai gambaran kejadian hari  Sikap yg ditunjukkan siswa
akhir dan kehidupan di akhirat atau pertanyaan lain yang terkait dengan tanggung
relevan dan kontekstual. jawabnya terhadap
pelaksanaan jalannya diskusi
Eksperimen/explore dan kerja kelompok.
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian hari
akhir. Portofolio
Alokasi
Waktu
 Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata  Membuat paparan diagram
perilaku mawas diri manusia yang mencerminkan beriman alur kejadian hari akhir dan
kepada hari akhir. kehidupan di akhirat.
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tidak mawas diri  Membuat paparan analisis
yang mencerminkan tidak beriman kepada hari akhir. hubungan antara sikap
mawas diri saat di dunia
Asosiasi dengan kehidupan seseorang
 Menganilsis kejadian hari akhir dan diwujudkan menjadi di akhirat.
diagram alur kejadian hari akhir dan kehidupan di akhirat.
 Mencari mata rantai atau hubungan antara sikap mawas diri Tes
saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat. tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan
Komunikasi ganda.
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta artinya yang
menunjukkan bahwa hari akhir itu pasti akan terjadi.
 Menyajikan paparan diagram alur kejadian hari akhir dan
kehidupan di akhirat.
 Menyajikan paparan hubungan antara sikap mawas diri saat di
dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan atau
diagram.
Menyusun kesimpulan.
3.7 Memahami makna iman kepada Qadha Beriman kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa
dan Qadar berdasarkan pengamatan qadha dan qadar  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
terhadap dirinya, alam sekitar dan terkait dengan iman kepada qadha dan qadar. artikel yang memuat bentuk nyata  Gambar/ video/
makhluk ciptaan-Nya  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada qadha dan qadar Allah yang harus multimedia
4.7 Menyajikan dalil naqli tentang adanya qadha dan qadar. diterima manusia. interaktif
qadha dan qadar  Membaca dalil naqli tentang qadha dan qadar beserta artinya.  Internet
Observasi
Menanya Mengamati pelaksanaan diskusi
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan dengan menggunakan lembar
pertanyaan tentang takdir muallak dan mubram. observasi yang memuat:
 Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman kepada  Isi diskusi (Mendiskusikan
qadha dan qadar dalam kehidupan shari-hari. contoh-contoh nyata perilaku
tawakal yang mencerminkan
Eksperimen/explore beriman kepada qadha dan
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan qadha dan qadar. qadar)
 Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata  Sikap yg ditunjukkan siswa
perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha terkait dengan tanggung
dan qadar. jawabnya terhadap
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang pelaksanaan jalannya diskusi
mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar. dan kerja kelompok.
Asosiasi Portofolio
Alokasi
Waktu
 Menganilsis hubungan sifat tawakal atas takdir mubram  Membuat paparan hubungan
terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang. sifat tawakal atas takdir
 Mencari mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal mubram terhadap ketenangan
terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan dan dan ketenteraman hidup
ketenteraman hidup seseorang. seseorang.
 Membuat paparan
Komunikasi Menyajikan paparan mata
 Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir rantai atau hubungan antara
mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup ikhtiar dan tawakal terhadap
seseorang. takdir muallak yang
 Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar berdampak pada kesuksesan
dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada dan ketenteraman hidup
kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang. seseorang.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan. Tes
tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan
ganda.
3.8 Memahami ketentuan penyembelihan Ketentuan Mengamati Tugas 3 X 3 JP  Buku siswa
hewan dalam Penyembelihan  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
4.8 Memperagakan tata cara hewan terkait dengan penyembelihan hewan artikel tentang penyembelihan  Gambar/ video/
penyembelihan hewan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai penyembelihan hewan. multimedia
hewan. interaktif
 Membaca dalil naqli mengenai penyembelihan hewan. Observasi  Internet
Mengamati pelaksanaan diskusi  Media cetak
Menanya dengan menggunakan lembar
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang observasi yang memuat:
ketentuan penyembelihan hewan.  Isi diskusi (tentang manfaat
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara dan kendala penyembelihan
penyembelihan hewan. hewan melalui data-data dan
informasi dari media cetak
Eksperimen/explore atau elektronik)
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi  Sikap yg ditunjukkan siswa
tentang pelaksanaan penyembelihan hewan dari media cetak terkait dengan tanggung
atau elektronik. jawabnya terhadap
 Mendiakusian manfaat penyembelihan hewan melalui data-data pelaksanaan jalannya diskusi
dan informasi dari media cetak atau elektronik. dan kerja kelompok.
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan penyembelihan hewan
berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau Portofolio
elektronik.  Membuat paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan
Asosiasi hewan.
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses penyediaan  Membuat paparan rumusan
daging yang halal untuk dikonsumsi dari peternak, disembelih, pemecahan masalah yang
Alokasi
Waktu
dijualnya daging di pasaran sampai dinikmati oleh konsumen. menjadi kendala pelaksanaan
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses aqiqah penyembelihan hewan.
sampai disajikan dalam bentuk matang.
 Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan hewan. Tes
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan  Tes kemampuan kognitif
hewan. dengan bentuk tes soal –
soal pilihan ganda.
Komunikasi  Tes kemampuan psikomotorik
 Mendemonstrasikan praktik menyembelih hewan untuk dengan unjuk kerja
keperluan dikonsumsi. penyembelihan hewan.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan
hewan.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami hikmah qurban dan aqiqah Qurban dan Mengamati Tugas 3 X 3 JP  Buku siswa
4.9 Mempraktikkan pelaksanaan ibadah Aqiqah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
qurban dan akikah di lingkungan sekitar terkait dengan aqiqah dan qurban. artikel tentang penyembelihan  Gambar/ video/
rumah  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai pelaksanaan hewan aqiqah dan qurban. multimedia
aqiqah dan qurban. interaktif
 Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan aqiqah dan Observasi  Internet
qurban. Mengamati pelaksanaan diskusi  Media cetak
dengan menggunakan lembar
Menanya observasi yang memuat:
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang  Isi diskusi (tentang manfaat
ketentuan pelaksanaan aqiqah dan qurban. dan kendala penyembelihan
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan hewan aqiqah dan qurban
aqiqah dan qurban. melalui data-data dan
informasi dari media cetak
Eksperimen/explore atau elektronik)
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi  Sikap yg ditunjukkan siswa
tentang pelaksanaan aqiqah dan qurban dari media cetak atau terkait dengan tanggung
elektronik. jawabnya terhadap
 Mendiakusikan manfaat aqiqah dan qurban melalui data-data pelaksanaan jalannya diskusi
dan informasi dari media cetak atau elektronik. dan kerja kelompok.
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan qurban berdasarkan data-
data dan informasi dari media cetak atau elektronik. Portofolio
 Membuat paparan bagan alur
Asosiasi pelaksanaan penyembelihan
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses penyediaan hewan aqiqah dan qurban.
Alokasi
Waktu
binatang qurban dari peternak sampai dibagikan.  Membuat paparan rumusan
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses aqiqah pemecahan masalah yang
sampai disajikan dalam bentuk matang. menjadi kendala pelaksanaan
 Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala penyembelihan hewan
pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan qurban. qurban.
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan
aqiqah dan qurban. Tes
 Tes kemampuan kognitif
Komunikasi dengan bentuk tes soal –
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan aqiqah dan qurban. soal pilihan ganda.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan  Tes kemampuan psikomotorik
hewan aqiqah dan qurban. dengan unjuk kerja
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang penyembelihan hewan aqiqah
menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan qurban. dan qurban.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami ketentuan haji dan umrah Ibadah Haji dan Mengamati Tugas 3 X 3 JP  Buku siswa
4.10 Mempraktikkan manasik haji Umrah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ berita/ Kemdikbud
terkait dengan ibadah haji dan umrah. artikel tentang ibadah haji dan  Gambar/ video/
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai hukum, umrah.. multimedia
ketentuan, dan tata cara ibadah haji dan umrah. interaktif
 Membaca dalil naqli mengenai ibadah haji dan umrah. Observasi  Alat peraga
 Membaca dalil naqli tentang haji dalam QS Ali Imran/3: 97. Mengamati pelaksanaan diskusi  Internet
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang rukun dan wajib dengan menggunakan lembar
haji observasi yang memuat :
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang macam-macam  Isi diskusi (tentang hikmah
haji. ibadah haji dan umrah dalam
kehidupan)
Menanya  Sikap yg ditunjukkan siswa
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang terkait dengan tanggung
ketentuan ibadah haji dan umrah. jawabnya terhadap
 Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ibadah haji dan umrah. pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok menyiapkan peraga sederhana untuk Portofolio
praktik manasik haji dan umrah di lingkungan sekolah. Membuat paparan diagram alur
 Berdiskusi dan menyusun diagram alur pelaksanaan manasik pelaksanaan manasik ibadah haji
ibadah haji dan umrah. dan umrah.
 Mendiskusian hikmah ibadah haji dan umrah dalam kehidupan.
Tes
Asosiasi  tes kemampuan kognitif
 Membuat analisis diagram alur pelaksanaan haji ifrad, qiran, dengan bentuk tes soal –
Alokasi
Waktu
dan tamattuk. soal pilihan ganda
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan haji dan umrah.  Tes unjuk kerja manasik haji.
Komunikasi
 Menyajikan paparan diagram alur pelaksanaan manasik ibadah
haji dan umrah.
 Mendemonstrasikan manasik haji.
 Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami sejarah perkembangan Perkembangan Mengamati Tugas 4 X 3 JP  Buku siswa
Islam di Nusantar Islam di Nusantara  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang  Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
4.11 4.11.1 Melakukan rekonstruksi terkait dengan perkembangan Islam budaya tradisi Islam di berita/ artikel tentang  Gambar/ video/
sejarah perkembangan Islam Nusantara. perkembangan Islam di multimedia
di Nusantara  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perkembangan Nusantara. interaktif
4.11.2 Menceritakan sejarah tradisi Islam di Nusantara.  Mengumpulkan gambar/  Internet
Islam Nusantara  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang berita/ artikel tentang hasil-  Peta Nusantara
terkait dengan hasil-hasil seni tradisi Islam di Nusantara. hasil seni dan budaya tradisi
 Siswa membaca buku teks tentang Sejarah Perkembangan Islam di Nusantara
Islam di Nusantara .
Observasi
Menanya Mengamati pelaksanaan diskusi
 Mengajukan pertanyaan apakah cara masuknya Islam di dengan menggunakan lembar
Nusantara melalui jalan damai atau kekerasan?. observasi yang memuat:
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi masuknya Islam di  Isi diskusi (tentang
Nusantara atau pertanyaan lain yang relevan. perkembangan Islam di
 Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas seni tradisi Islam di Nusantara berdasarkan
Nusantara. kronologi waktu, tempat,
 Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi yang tidak Islami? perkembangan kerajaan
Atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. berdasarkan data dari
berbagai sumber, dan karya
Eksperimen/explore seni serta budaya yang
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara berdasarkan sesuai ajaran Islam)
kronologi waktu berdasarkan data dari berbagai sumber.  Sikap yg ditunjukkan siswa
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara berdasarkan terkait dengan tanggung
kronologi wilayah berdasarkan data dari berbagai sumber. jawabnya terhadap
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara berdasarkan pelaksanaan jalannya diskusi
perkembangan kerajaan Islam di Sumatera, Jawa, dan dan kerja kelompok.
Sulawesi.
 Mendiskusikan karya seni yang sesuai ajaran Islam. Portofolio
 Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak menyimpang dari  Membuat paparan kronologi
ajaran Islam. sejarah perkembangan Islam
 Mendiskusikan contoh-contoh seni atau budaya tradisi Islam di Nusantara yang diwujudkan
Nusantara. dalam bentuk membuat
diagram alur.
Alokasi
Waktu
Asosiasi  Membuat paparan analisis
 Melakukan analisis kronologi sejarah perkembangan Islam di perkembangan kerajaan
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram Islam di Nusantara yang
alur. diwujudkan dalam bentuk
 Melakukan analisis perkembangan kerajaan Islam di Nusantara membuat diagram alur.
yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.  Membuat paparan hasil
 Melakukan analisis hasil karya seni yang sesuai ajaran Islam analisis hasil karya seni yang
dan yang tidak sesuai. sesuai ajaran Islam dan yang
 Melakukan analisis budaya tradisi yang sesuai dengan ajaran tidak sesuai.
Islam dan yang tidak sesuai.  Membuat paparan hasil
analisis budaya tradisi yang
Komunikasi sesuai dengan ajaran Islam
 Menyajikan paparan kronologi sejarah perkembangan Islam di dan yang tidak sesuai.
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram
alur. Tes
 Menyajikan paparan analisis perkembangan kerajaan Islam di tes kemampuan kognitif dengan
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram bentuk tes soal – soal pilihan
alur. ganda
 Menyajikan paparan hasil analisis hasil karya seni yang sesuai
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
 Menyajikan paparan hasil analisis budaya tradisi yang sesuai
dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
3.12 Memahami ketentuan zakat Zakat fitrah dan Mengamati Tugas 2 X 3 JP  Internet
zakat mal  Guru membagikan 4 jenis gambar yang ditempel pada kertas  Mengumpulkan gambar/  Buku teks
plano ukuran sedang kepada masing-masing kelompok yaitu berita/ artikel tentang zakat  Buku
gambar tentang pelaksanaan zakat. Masing-masing kelompok fitrah dan zakat mal. pembelajaran
memperoleh sebuah gambar.  Menulis QS At Taubah/9: 103 lain yang
 Semua peserta didik mengamati gambar kelompok lain dengan beserta artinya. mendukung
cara berkunjung ke semua kelompok.
 Membaca dalil naqli tentang zakat fitrah (QS. At Taubah/9: Observasi
103). Mengamati pelaksanaan diskusi
 Mendengarkan penjelasan dari guru tentang orang yang dengan menggunakan lembar
berkewajiban mengeluarkan zakat observasi yang memuat:
 Isi diskusi (ketentuan zakat
Menanya: fitrah dan mal, serta
 Setelah mengamati gambar kelompok lain, setiap peserta didik ketentuan orang yang
menuliskan sebuah pertanyaan yang berkaitan dengan gambar berkewajiban mengeluarkan
di kertas plano. zakat)
 Peserta didik kembali ke kelompok masing-masing kemudian  Sikap yg ditunjukkan siswa
meneliti pertanyaan yang ditulis kelompok lain. terkait dengan tanggung
 Masing-masing kelompok memilih lima pertanyaan yang jawabnya terhadap
dipandang paling baik. pelaksanaan jalannya diskusi
Alokasi
Waktu
 Peserta didik membacakan kelima pertanyaan yang dipandang dan kerja kelompok.
paling baik untuk diapresiasi
Eksplorasi Portofolio
Masing-masing kelompok diberikan tugas untuk berdiskusi sesuai Membuat paparan hikmah
dengan gambar yang diterima kelompoknya. melaksanakan zakat
Setelah berdiskusi, masing-masing kelompok membuat produk Tes

berupa poster terkait materi yang telah didiskusikan sebagai bahan tes kemampuan kognitif dengan
jual beli informasi dengan ketentuan: bentuk tes soal – soal pilihan
 Kelompok 1 membuat tulisan tentang pengertian dan dalil ganda
zakat.
 Kelompok 2 membuat tulisan tentang ketentuan zakat mal
 Kelompok 3 membuat tulisan tentang zakat fitrah
 Kelompok 4 membuat tulisan tentang hikmah zakat
Asosiasi:
 Masing-masing kelompok menentukan satu anggota yang akan
tinggal sebagai penjual dan anggota lain akan berbelanja untuk
mendapatkan informasi.
 Anggota yang bertugas menjadi penjual akan menjelaskan
posternya kepada pengunjung/pembeli.
 Anggota yang mendapat tugas berbelanja ke “toko lain”
berkeliling mengunjungi kelompok untuk berbelanja informasi
dengan mencatat keterangan dari penjual.
 Setelah usai berbelanja, siswa kembali ke kelompok masing-
masing untuk mengajarkan hasil berbelanja kepada penunggu
“toko” dan saling meneliti antar anggota kelompok.
Mengkomunikasikan:
 Secara bergantian masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya.
 Kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan
tanggapan.
Lebak, ........................... 20......

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N www.ilmuguru.org Guru Mata Pelajaran PAI Kelas 9
................................................................. WWW.ILMUGURU.ORG
NIP. ......................................................... NIP. ....................................................
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP N www.ilmuguru.org
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : IX/2 (Genap)
Jumlah Pertemuan : ..............................................................................
Kompetensi Dasar (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 terbiasa membaca al- 1. Q.S. az-  Religius  Mengamati gambar atau tayangan yang Sikap 3x3 JP  Departemen Agama RI.
Qur’ān dengan meyakini Zumar/39: 53,  Jujur, terkait dengan semangat membaca dan  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
bahwa optimis, ikhtiar, dan Q.S. an-  Disiplin, mengkaji al Qur’an menghargai, menghayati, dan
Terjemahnya. Jakarta:
tawakal adalah perintah Najm/53: 3*9-  Santun,  Menyimak dan membaca Q.S. az- mengamalkan ajaran Islam
agama. 42, Q.S. Áli  Percaya Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, optimis, ikhtiar, dan Departemen Agama RI.
2.1 menunjukkan perilaku Imrān/3: 159 Diri, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang tawakaldengan menggunakan  Mustahdi, Muhamad
optimis, ikhtiar, dan tawakal tentang  Peduli, tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal lembar observasi (buku jurnal) Ahsan, dan Sumiyati.
sebagai implementasi optimis, dan  Menyimak penjelasan tentang hukum  Penilaian diri dalam menghargai, 2018. Pendidikan Agama
pemahaman Q.S. az- ikhtiar, dan  Bertangg bacaan qalqalah menghayati, dan mengamalkan Islam dan Budi Pekerti
Zumar/39: 53, Q.S. an- tawakal serta ung  Mengajukan pertanyaan tentang ajaran Islam optimis, ikhtiar, dan SMP/MTs Kelas IX.
Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Hadits terkait Jawab pentingnya belajar al Qur’an, apa manfaat tawakaldengan lembar penilaian
Jakarta: Kementerian
Imrān/3: 159 dan Hadis belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain diri.
terkait. yang relevan  Penilaian antarteman dalam Pendidikan dan
3.1 memahami Q.S. az-  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum menghargai, menghayati, dan Kebudayaan.
Zumar/39: 53, Q.S. an- bacaan qalqalah mengamalkan ajaran Islam  Mustahdi, Muhamad
Najm/53: 39-42, Q.S. Áli  Secara berkelompok mencari dan optimis, ikhtiar, dan Ahsan, dan Sumiyati.
Imrān/3: 159 tentang mengumpulkan lafal yang mengandung tawakaldengan lembar penilaian 2018 Pendidikan Agama
optimis, ikhtiar, dan tawakal bacaan qalqalah di dalam mushaf al antarteman. Islam dan Budi Pekerti
serta Hadis terkait. Qur’an Pengetahuan
SMP/MTs Kelas IX/Buku
4.1 4.1.1 membaca Q.S. az-  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. az-  Tes tertulis dengan soal pilihan
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, ganda atau uraian untuk Guru. Jakarta:
Zumar/39: 53, Q.S.
an-Najm/53: 39- Q.S. Áli Imrān/3: 159 menjadi terjemah mengukur kemampuan Kementerian Pendidikan
42, Q.S. Áli secara utuh mengingat, memahami, dan dan Kebudayaan.
Imrān/3: 159  Secara berpasangan menghafalkan Q.S. menerapkan makna Q.S. az-  http://
dengan tartil. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: anangku.blogspot.com/
4.1.2 menunjukkan Q.S. Áli Imrān/3: 159 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159serta 2008/09/belajar-tajwid-
hafalan Q.S. az-  Melakukan koreksi secara berkelompok hadis terkait tentang optimis,
dengan-mudah.html
Zumar/39: 53, Q.S. terhadap hasil pengumpulan lafal yang ikhtiar, dan tawakal.
Alokasi
Waktu
an-Najm/53: 39- mengandung bacaan qalqalah  Tugas mencari dan  Ahmad Muhammad
42, Q.S. Áli  Merumuskan, mengoreksi, dan mengklasifikasi hukum qalqalah. Muabbad. 2015. Panduan
Imrān/3: 159 serta memperbaiki hasil penterjemahanQ.S. az- Keterampilan Lengkap Ilmu Tajwid.
Hadis terkait Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42,  Praktik hafalan Q.S. al- Q.S. az-
Jakarta: Taqiya Publising
dengan lancar. Q.S. Áli Imrān/3: 159 Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53:
4.1.3 menyajikan  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. az- 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
keterkaitan Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42,  Praktik memaparkan hasil
optimis, ikhtiar, Q.S. Áli Imrān/3: 159 pencarian hukum waqaf dalam
dan tawakal  Menyajikan paparan hasil pencarian Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
dengan pesan hukum bacaan qalqalah dalam Q.S. az- Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3:
Q.S. az-Zumar/39: Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, 159.
53, Q.S. an- Q.S. Áli Imrān/3: 159  Proyek/produk paparan makna
Najm/53: 39-42,  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Q.S. Áli Imrān/3: maknaQ.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an- Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3:
159 Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 159.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42,
Q.S. Áli Imrān/3: 159
 Menyusun kesimpulan makna ayat
denganbimbingan guru
1.2 terbiasa membaca al- Q.S. al-  Religius  Mengamati gambar atau tayangan yang Sikap 3 x 3 JP  Departemen Agama RI.
Qur’ān dengan meyakini Hujurāt/49: 13  Jujur, terkait dengan semangat membaca dan  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
bahwa toleransi dan tentang  Disiplin, mengkaji Al Qur’an menghargai, menghayati, dan
menghargai perbedaan toleransi dan  Santun,  Menyimak dan membaca Q.S. mengamalkan ajaran Islam
adalah perintah agama. menghargai  Percaya al-Hujurāt/49: 13 tentang toleransi dan tentang toleransi dan menghargai Departemen Agama RI.
2.2 menunjukkan perilaku perbedaan Diri, menghargai perbedaan perbedaan dengan  Mustahdi, Muhamad
toleran dan menghargai dan Haditst  Peduli, dan  Menyimak penjelasan tentang tanda waqa menggunakan lembar observasi Ahsan, dan Sumiyati.
perbedaan dalam terkait  Bertanggu  Mengajukan pertanyaan tentang (buku jurnal) 2018. Pendidikan Agama
pergaulan di sekolah dan ng Jawab pentingnya belajar al Qur’an, apa manfaat  Penilaian diri dalam menghargai, Islam dan Budi Pekerti
masyarakat sebagai belajar tanda waqaf, atau pertanyaan lain menghayati, dan mengamalkan SMP/MTs Kelas IX.
implementasi pemahaman yang relevan dan aktual ajaran Islam tentang toleransi dan
Q.S. al-Hujurāt/49: 13 dan  Mengajukan pertanyaan mengenai menghargai perbedaan dengan
Hadis terkait. pengaruh tanda waqaf terhadap arti atau lembar penilaian diri. Pendidikan dan
3.2 memahami Q.S. al- makna suatu ayat  Penilaian antarteman dalam Kebudayaan.
Hujurāt/49: 13 tentang  Secara berkelompok mencari dan menghargai, menghayati, dan  Mustahdi, Muhamad
toleransi dan menghargai mengumpulkan macam-macam bentuk mengamalkan ajaran Islam Ahsan, dan Sumiyati.
perbedaan dan Hadis tanda waqaf di dalam mushaf al Qur’an tentang toleransi dan menghargai 2018 Pendidikan Agama
terkait.  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. al- perbedaan dengan lembar Islam dan Budi Pekerti
4.2 4.2.1 membaca Q.S. al- Hujurāt/49: 13 menjadi terjemah secara penilaian antarteman.
Hujurāt/49: 13 utuh Pengetahuan
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S.  Tes tertulis dengan soal pilihan Guru. Jakarta:
dengan tartil.
4.2.2 menunjukkan al-Hujurāt/49: 13 ganda atau uraian untuk Kementerian Pendidikan
hafalan Q.S. al-  Melakukan koreksi secara berkelompok mengukur kemampuan dan Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
Hujurāt/49: 13 terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh mengingat, memahami, dan  http://
serta Hadis terkait tanda waqaf menerapkan makna Q.S. al- anangku.blogspot.com/
dengan lancar.  Merumuskan, mengoreksi, dan Hujurāt/49: 13 serta hadis terkait 2008/09/belajar-tajwid-
4.2.3 menyajikan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. al- tentang toleransi dan menghargai
dengan-mudah.html
keterkaitan Hujurāt/49: 13 perbedaan .
 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi tanda  Tugas mencari dan  Ahmad Muhammad
toleransi dan
waqaf dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13 mengklasifikasi hukum qalqalah. Muabbad. 2015. Panduan
menghargai
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al- Keterampilan Lengkap Ilmu Tajwid.
perbedaan dengan
Hujurāt/49: 13  Praktik hafalan Q.S. al-Hujurāt/49: Jakarta: Taqiya Publising
pesan Q.S. al-
Hujurāt/49: 13.  Menyajikan paparan hasil pencarian tanda 13 .
waqaf dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13  Praktik memaparkan hasil
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi pencarian hukum waqaf dalam
maknaQ.S. al-Hujurāt/49: 13 Q.S. al-Hujurāt/49: 13 .
 Menanggapi paparan maknaQ.S. al-  Proyek/produk paparan makna
Hujurāt/49: 13 Q.S. al-Hujurāt/49: 13 .
 Menyusun kesimpulan makna ayat dengan
bimbingan guru
1.3 beriman kepada hari akhir. Beriman  Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 3 x 3 JP  Departemen Agama RI.
2.3 menunjukkan perilaku kepada hari  Jujur, atau tayangan yang terkait dengan iman  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
mawas diri sebagai akhir.  Disiplin, kepada hari akhir menghargai, menghayati, dan
implementasi pemahaman  Santun,  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam
 Percaya mengenai iman kepada hari akhir tentang kepada hari akhir dengan Departemen Agama RI.
iman kepada Hari Akhir
3.3 memahami makna iman Diri,  Membaca dalil naqli tentang hari akhir menggunakan lembar observasi  Mustahdi, Muhamad
kepada Hari Akhir  Peduli, dan beserta artinya (buku jurnal) Ahsan, dan Sumiyati.
berdasarkan pengamatan  Bertanggu  Mengajukan pertanyaan tentang kiamat  Penilaian diri dalam menghargai, 2018. Pendidikan Agama
terhadap dirinya, alam ng Jawab sugro dan kubro menghayati, dan mengamalkan Islam dan Budi Pekerti
sekitar, dan makhluk  Mengajukan pertanyaan mengenai ajaran Islam tentang kepada hari SMP/MTs Kelas IX.
ciptaan-Nya gambaran kejadian hari akhir dan akhir dengan lembar penilaian diri.
4.3 menyajikan dalil naqli yang kehidupan di akhirat atau pertanyaan lain  Penilaian antarteman dalam
yang relevan dan kontekstual menghargai, menghayati, dan Pendidikan dan
menjelaskan gambaran
kejadian hari akhir  Mencari dalil naqli yang menjelaskan mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
gambaran kejadian hari akhir tentang kepada hari akhir dengan  Mustahdi, Muhamad
 Secara berkelompok mengumpulkan lembar penilaian antarteman. Ahsan, dan Sumiyati. 2018
contoh-contoh nyata perilaku mawas diri Pengetahuan Pendidikan Agama Islam
manusia yang mencerminkan beriman  Tes Lisan untuk mengecek dan Budi Pekerti
kepada hari akhir penguasaan pengetahuan SMP/MTs Kelas IX/Buku
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata pesertadidik secara lesan tentang Guru. Jakarta:
perilaku tidak mawas diri yang Iman Kepada Hari Akhir Kementerian Pendidikan
mencerminkan tidak beriman kepada hari  Tes tertulis dengan soal uraian dan Kebudayaan.
akhir untuk mengukur kemampuan  Mahir Ahmad. 2014. Surga
 Menghubungkan dalil naqli tentang hari mengingat, memahami, dan dan Neraka Menurut al-
akhir dengan fenomena dalam kehidupan menerapkan makna iman kepada Qur’an dan as-Sunah.
sehari-hari hari akhir Jakarta: Ummul Qura
Alokasi
Waktu
 Merumuskan hubungan antara sikap  Tugas mencari dalil naqli (al-
mawas diri saat di dunia dengan kehidupan Qur’an dan hadis Nabi saw.)
seseorang di akhir dengan artinya tentang berbagai
 Menyajikan paparan hubungan dalil naqli peristiwa yang terjadi pada Hari
tentang hari akhir dengan fenomena dalam Akhir
kehidupan sehari-hari Keterampilan
 Menyajikan paparan diagram alur kejadian Proyek/produk memaparkan gambaran
hari akhir dan kehidupan di akhirat hari kiamat berdasarkan dalil naqli
 Menyajikan paparan hubungan antara
sikap mawas diri saat di dunia dengan
kehidupan seseorang di akhirat
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan atau diagram
 Menyusun kesimpulan
1.4 beriman kepada qadha dan Beriman  Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 3 x 3 JP  Departemen Agama RI.
qadar kepada  Jujur, atau tayangan yang terkait dengan iman  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
2.4 menunjukkan perilaku Qadha dan  Disiplin, kepada Qadha dan Qadar menghargai, menghayati, dan
tawakal kepada Allah Swt. Qadar  Santun,  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam
 Percaya mengenai iman kepada Qadha dan Qadar tentang perilaku iman kepada Departemen Agama RI.
sebagai implementasi
pemahaman iman kepada Diri,  Membaca dalil naqli tentang Qadha dan Qadha dan Qadardengan  Mustahdi, Muhamad
Qadha dan Qadar  Peduli, dan Qadar beserta artinya menggunakan lembar observasi Ahsan, dan Sumiyati.
3.4 memahami makna iman  Bertanggu  Mengajukan pertanyaan tentang takdir (buku jurnal) 2018. Pendidikan Agama
kepada Qadha dan Qadar ng Jawab muallaq dan mubram.  Penilaian diri dalam menghargai, Islam dan Budi Pekerti
berdasarkan pengamatan  Mengajukan pertanyaan mengenai menghayati, dan mengamalkan SMP/MTs Kelas IX.
terhadap dirinya, alam manfaat beriman kepada Qadha dan ajaran Islam tentang iman kepada
sekitar dan makhluk Qadar dalam kehidupan shari-hari Qadha dan Qadardengan lembar
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan penilaian diri. Pendidikan dan
ciptaan-Nya
4.4 menyajikan dalil naqli Qadha dan Qadar  Penilaian antarteman dalam Kebudayaan.
tentang adanya Qadha dan  Secara berkelompok mengumpulkan menghargai, menghayati, dan  Mustahdi, Muhamad
Qadar contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mengamalkan ajaran Islam Ahsan, dan Sumiyati.
mencerminkan beriman kepada Qadha dan tentang iman kepada Qadha dan 2018 Pendidikan Agama
Qadar Qadardengan lembar penilaian Islam dan Budi Pekerti
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata antarteman.
perilaku tawakal yang mencerminkan Pengetahuan
beriman kepada qadha dan qada  Tes Lisan untuk mengecek Guru. Jakarta:
 Menghubungkan dalil naqli tentang penguasaan pengetahuan Kementerian Pendidikan
beriman kepada Qadha dan Qadar dengan pesertadidik secara lesan tentang dan Kebudayaan.
sifat tawakal serta hubungannya terhadap Iman kepada Qadha dan Qadar
ketenangan dan ketenteraman hidup  Tes tertulis dengan soal uraian
seseorang untuk mengukur kemampuan
 Mencari hubungan antara ikhtiar dan mengingat, memahami, dan
tawakal terhadap takdir muallak yang menerapkan makna iman kepada
berdampak pada kesuksesan dan Qadha dan Qadar
Alokasi
Waktu
ketenteraman hidup seseorang  Tugas mencari dalil naqli (al-
 Menyajikan paparan hubungan sifat Qur’an dan hadis Nabi saw.)
tawakal atas takdir mubram terhadap dengan artinya tentang macam-
ketenangan dan ketenteraman hidup macam takdir.
seseorang Keterampilan
 Menyajikan paparan mata rantai atau Proyek/produk memaparkan macam-
hubungan antara ikhtiar dan tawakal macam takdir berdasarkan dalil naqli
terhadap takdir muallaq yang berdampak
pada kesuksesan dan ketenteraman hidup
seseorang
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
1.5 meyakini bahwa jujur dan Perilaku Jujur  Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 JP  Departemen Agama RI.
menepati janji adalah dan menepati  Jujur, atau tayangan yang terkait dengan jujur  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
ajaran pokok agama. janji  Disiplin, dan menepati janji dalam kehidupan menghargai, menghayati, dan
2.5 menunjukkan perilaku jujur  Santun, sehari-hari mengamalkan ajaran Islam
 Percaya  Menyimak dan membaca penjelasan tentang jujur dan menepati janji Departemen Agama RI.
dan menepati janji dalam
kehidupan sehari-hari. Diri, mengenai jujur dan menepati janji dalam dengan menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad
3.5 memahami penerapan  Peduli, dan kehidupan sehari-hari observasi (buku jurnal) Ahsan, dan Sumiyati.
jujur dan menepati janji  Bertanggu  Membaca Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-  Penilaian diri dalam menghargai, 2018. Pendidikan Agama
dalam kehidupan sehari- ng Jawab Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait tentang menghayati, dan mengamalkan Islam dan Budi Pekerti
hari. jujur dan menepati janji dalam kehidupan ajaran Islam tentang jujur dan SMP/MTs Kelas IX.
4.5 menyajikan penerapan jujur sehari-hari beserta artinya menepati janji , dengan lembar
dan menepati janji dalam  Mengajukan pertanyaan tentang penilaian diri.
pentingnya jujur dan menepati janji,  Penilaian antarteman dalam Pendidikan dan
kehidupan sehari-hari.
tentang kebenaran pepatah jujur menghargai, menghayati, dan Kebudayaan.
membawa mujur, atau pertanyaan lain mengamalkan ajaran Islam  Mustahdi, Muhamad
yang relevan tentang jujur dan menepati janji , Ahsan, dan Sumiyati. 2018
 Secara berkelompok mencari contoh- dengan lembar penilaian Pendidikan Agama Islam
contoh nyata jujur dan menepati janji antarteman. dan Budi Pekerti
dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini Pengetahuan
 Mendiskusikan manfaat jujur dan menepati  Tes Lisan untuk mengecek Guru. Jakarta:
janji dalam kehidupan penguasaan pengetahuan Kementerian Pendidikan
 Menganilisis hubungan dari contoh-contoh pesertadidik secara lesan tentang dan Kebudayaan.
nyata pelaksanaan jujur dan menepati janji jujur dan menepati janji  Marzuki. 2009. Prinsip
dalam kehidupan orang-orang terdahulu  Tes tertulis dengan soal uraian Dasar Akhlak Mulia.
maupun saat ini dengan dampak positif untuk mengukur kemampuan Pengantar Studi Konsep-
yang ditimbulkannya mengingat, memahami, dan
konsep Dasar Etika dalam
 Membuat diagram hubungan dari contoh- menerapkan tentang jujur dan
contoh nyata perilaku tidak jujur dan menepati janji Islam. Yogyakarta: Debut
menepati janji dalam kehidupan orang-  Tugas mencari dalil naqli (al- Wahana
orang terdahulu maupun saat ini dengan Qur’an dan hadis Nabi saw.)
Alokasi
Waktu
dampak negatif yang ditimbulkannya dengan artinya tentang jujur dan
 Menghubungkan dampak jujur dan menepati janji
menepati janji sebagaimana terdapat
dalam Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al- Keterampilan
Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait Proyek/produk dinding tentang contoh
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali perilaku jujur dan menepati janji
Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70dan
Hadits terkait tentang jujur dan menepati
janji beserta artinya
 Memaparkan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur dan
menepati janji dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini dengan
dampak positif yang ditimbulkannya
 Memaparkan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur
dan menepati janji dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini dengan
dampak negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur dan menepati
janji dengan Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-
Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait
 Menyusun kesimpulan tentang manfaat
jujur dan menepati janji dalam kehidupan
1.6 meyakini bahwa berbakti Perilaku  Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 JP  Departemen Agama RI.
dan taat kepada orang tua berbakti dan  Jujur, atau tayangan yang terkait dengan perilaku  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
dan guru adalah perintah taat kepada  Disiplin, berbakti dan taat kepada orangtua dan menghargai, menghayati, dan
agama. orangtua dan  Santun, guru mengamalkan ajaran Islam
guru  Percaya  Mengajukan pertanyaan tentang tentang perilaku perilaku berbakti Departemen Agama RI.
2.6 menunjukkan perilaku
hormat dan taat kepada Diri, pentingnya perilaku berbakti dan taat dan taat kepada orangtua dan  Mustahdi, Muhamad
orang tua dan guru dalam  Peduli, dan kepada orangtua dan guru atau pertanyaan guru dengan menggunakan Ahsan, dan Sumiyati.
kehidupan sehari-hari.  Bertanggu lain yang relevan lembar observasi (buku jurnal) 2018. Pendidikan Agama
3.6 memahami cara berbakti ng Jawab  Secara berkelompok mencari contoh-  Penilaian diri dalam menghargai, Islam dan Budi Pekerti
dan taat kepada orang tua contoh nyata perilaku berbakti dan taat menghayati, dan mengamalkan SMP/MTs Kelas IX.
dan guru. kepada orangtua dan guru sebagai ajaran Islam tentang perilaku
4.6 menyajikan cara berbakti implementasi pemahaman Q.S. al-Isrā/17: perilaku berbakti dan taat kepada
23 dan Q.S. Luqmān/ 31: 14 dan Hadits orangtua dan guru dengan lembar Pendidikan dan
dan taat kepada orang tua
dan guru. terkait penilaian diri. Kebudayaan.
 Menganilis hubungan rumusan hubungan  Penilaian antarteman dalam  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
antara perilaku berbaktidan taat kepada menghargai, menghayati, dan dan Sumiyati. 2018
orangtua dan guru dengan kemudahan mengamalkan ajaran Islam Pendidikan Agama Islam
yang didapat dalam kehidupan tentang perilaku perilaku berbakti dan Budi Pekerti
 Memaparkan hubungan rumusan dan taat kepada orangtua dan
Alokasi
Waktu
hubungan antara sikap menghormati orang guru dengan lembar penilaian Guru. Jakarta:
tua dan guru dengan kemudahan yang di antarteman. Kementerian Pendidikan
dapat dalam kehidupan dan Kebudayaan.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki Pengetahuan
 Marzuki. 2009. Prinsip
diagram atau laporan  Tes tertulis dengan soal uraian
 Menyusun kesimpulan untuk mengukur kemampuan Dasar Akhlak Mulia.
mengingat, memahami, dan Pengantar Studi Konsep-
menerapkan perilaku berbakti dan konsep Dasar Etika dalam
taat kepada orangtua dan guru Islam. Yogyakarta: Debut
 Tugas mencari dalil naqli (al- Wahana
Qur’an dan hadis Nabi saw.)  Muhammad al-Fahham.
dengan artinya tentang perilaku
2006. Sa’adah al-Abna fii
berbakti dan taat kepada orangtua
dan guru Birr al-Ummahat wa al-Alba.
Penerjemah Ahmad Habib.
Keterampilan Bandung: Irsyad baitus
Proyek/produk menampilkan di depan Salam
kelas contoh perilaku berbakti dan taat
kepada orang tua dan guru. sebagai
implementasi dari Q.S. al-Isrā’/17:23
dan Q.S. Luqmān/31:14 dan hadits
terkait melalui sosiodrama
1.7 meyakini bahwa berbakti Tata krama,  Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 JP  Departemen Agama RI.
dan taat tata krama, sopan sopan santun,  Jujur, atau tayangan yang terkait dengan perilaku  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
santun, dan rasa malu dan rasa  Disiplin, tata krama, sopan santun, dan rasa mal menghargai, menghayati, dan
adalah ajaran pokok agama malu  Santun,  Mengajukan pertanyaan tentang mengamalkan ajaran Islam
 Percaya pentingnya perilaku tata krama, sopan tentang perilaku tata krama, Departemen Agama RI.
2.7 menunjukkan perilaku tata
krama, sopan santun, dan Diri, santun, dan rasa malu atau pertanyaan lain sopan santun, dan rasa malu  Mustahdi, Muhamad
rasa malu.  Peduli, dan yang relevan dengan menggunakan lembar Ahsan, dan Sumiyati.
3.7 memahami makna tata  Bertanggu  Secara berkelompok mencari contoh- observasi (buku jurnal) 2018. Pendidikan Agama
krama, sopan santun, dan ng Jawab contoh nyata perilaku tata krama, sopan  Penilaian diri dalam menghargai, Islam dan Budi Pekerti
rasa malu. santun, dan rasa malu sebagai menghayati, dan mengamalkan SMP/MTs Kelas IX.
4.7 menyajikan contoh perilaku implementasi pemahaman Q.S. al- ajaran Islam tentang perilaku tata
tata krama, sopan-santun, Baqarah/2: 83 dan hadits terkait krama, sopan santun, dan rasa
 Menganilis hubungan rumusan hubungan malu dengan lembar penilaian Pendidikan dan
dan rasa malu.
antara perilaku tata krama, sopan santun, diri. Kebudayaan.
dan rasa malu dengan kemudahan yang  Penilaian antarteman dalam  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
didapat dalam kehidupan menghargai, menghayati, dan dan Sumiyati. 2018
 Memaparkan hubungan rumusan mengamalkan ajaran Islam Pendidikan Agama Islam
hubungan antara sikap tata krama, sopan tentang perilaku tata krama, dan Budi Pekerti
santun, dan rasa malu dengan kemudahan sopan santun, dan rasa malu
yang didapat dalam kehidupan dengan lembar penilaian
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki antarteman. Guru. Jakarta:
Alokasi
Waktu
diagram atau laporan Kementerian Pendidikan
 Menyusun kesimpulan Pengetahuan dan Kebudayaan
 Tes tertulis dengan soal uraian  Marzuki. 2009. Prinsip
untuk mengukur kemampuan
Dasar Akhlak Mulia.
mengingat, memahami, dan
menerapkan perilaku tata krama, Pengantar Studi Konsep-
sopan santun, dan rasa malu konsep Dasar Etika dalam
 Tugas mencari dalil naqli (al- Islam. Yogyakarta: Debut
Qur’an dan hadis Nabi saw.) Wahana
dengan artinya tentang perilaku  Muhammad al-Fahham.
tata krama, sopan santun, dan 2006. Sa’adah al-Abna fii
rasa malu
Birr al-Ummahat wa al-Alba.
Keterampilan Penerjemah Ahmad Habib.
Proyek/produk menampilkan di depan Bandung: Irsyad baitus
kelas contoh perilaku tata krama, Salam
sopan santun, dan rasa malu. sebagai
implementasi dari Q.S. al-Isrā’/17:23
dan Q.S. Luqmān/31:14 dan hadits
terkait melalui sosiodrama
1.8 melaksanakan zakat sesuai Zakat fitrah  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 JP  Departemen Agama RI.
dengan ketentuan syari’at dan mal atau tayangan yang terkait dengan zakat  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
Islam fitrah dan mal menghargai, menghayati, dan
2.8 menunjukkan perilaku taat  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam
mengenai zakat fitrah dan mal tentang zakat fitrah dan mal Departemen Agama RI.
dan peduli sebagai hikmah
dari ketentuan zakat  Membaca dalil naqli mengenai zakat fitrah dengan menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad
3.8 memahami ketentuan zakat dan mal observasi (buku jurnal) Ahsan, dan Sumiyati.
4.8 mempraktikkan ketentuan  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan  Penilaian diri dalam menghargai, 2018. Pendidikan Agama
zakat zakat fitrah dan mal menghayati, dan mengamalkan Islam dan Budi Pekerti
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan ajaran Islam tentang zakat fitrah SMP/MTs Kelas IX.
zakat fitrah dan mal dan mal dengan lembar penilaian
 Secara berkelompok mencari data dari diri.
berita atau informasi tentang zakat fitrah  Penilaian antarteman dalam Pendidikan dan
dan mal dari media cetak atau elektronik menghargai, menghayati, dan Kebudayaan.
 Mendiskusikan manfaat zakat fitrah dan mengamalkan ajaran Islam  Mustahdi, Muhamad
mal melalui data-data dan informasi dari tentang zakat fitrah dan mal Ahsan, dan Sumiyati.
media cetak atau elektronik dengan lembar penilaian 2018 Pendidikan Agama
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan zakat antarteman. Islam dan Budi Pekerti
fitrah dan mal berdasarkan data-data dan
informasi dari media cetak atau elektronik Pengetahuan
 Membuat analisis berbentuk diagram alur Tes tertulis dengan soal uraian untuk Guru. Jakarta:
proses zakat fitrah dan mal sampai mengukur kemampuan mengingat, Kementerian Pendidikan
dibagikan memahami, dan menerapkan perilaku dan Kebudayaan
Alokasi
Waktu
 Merumuskan pemecahan masalah yang tata krama, sopan santun, dan rasa
menjadi kendala pelaksanaan zakat fitrah malu
dan mal
 Merumuskan hikmah dan manfaat zakat Keterampilan
fitrah dan mal Menyusun laporan pelaksanaan
 Mendemonstrasikan contoh pelaksanaan kegiatan zakat fitrah
zakat fitrah dan mal
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan zakat fitrah dan mal
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan zakat fitrah dan mal
 Memaparkan rumusan hikmah dan
manfaat pelaksanaan zakat fitrah dan mal
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi
 Merumuskan kesimpulan
1.9 meyakini bahwa ibadah haji Ibadah Haji  Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 JP  Departemen Agama RI.
dan umrah adalah perintah dan Umrah  Jujur, atau tayangan yang terkait dengan ibadah  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
Allah Swt.  Disiplin, haji dan umrah menghargai, menghayati, dan
2.9 menunjukkan perilaku  Santun,  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam
 Percaya mengenai hukum, ketentuan, dan tata cara tentang ibadah haji dan Departemen Agama RI.
menjaga solidaritas umat
Islam dalam kehidupan Diri, ibadah haji dan umrah umrahdengan menggunakan  Mustahdi, Muhamad
sehari-hari  Peduli, dan  Membaca dalil naqli mengenai ibadah haji lembar observasi (buku jurnal) Ahsan, dan Sumiyati.
3.9 memahami ketentuan  Bertanggu dan umrah  Penilaian diri dalam menghargai, 2018. Pendidikan Agama
ibadah haji dan umrah ng Jawab  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan menghayati, dan mengamalkan Islam dan Budi Pekerti
4.9 mempraktikkan manasik ibadah haji dan umrah ajaran Islam tentang ibadah haji SMP/MTs Kelas IX.
haji  Mengajukan pertanyaan terkait hikmah dan umrah dengan lembar
ibadah haji dan umrah penilaian diri.
 Secara berkelompok menyiapkan peraga  Penilaian antarteman dalam Pendidikan dan
sederhana untuk praktik manasik haji dan menghargai, menghayati, dan Kebudayaan.
umrah di lingkungan sekolah mengamalkan ajaran Islam  Mustahdi, Muhamad
 Berdiskusi dan menyusun diagram alur tentang ibadah haji dan umrah Ahsan, dan Sumiyati.
pelaksanaan manasik ibadah haji dan dengan lembar penilaian 2018 Pendidikan Agama
umrah antarteman. Islam dan Budi Pekerti
 Mendiskusian hikmah ibadah haji dan
umrah dalam kehidupan Pengetahuan
 Membuat analisis diagram alur Tes tertulis dengan soal uraian untuk Guru. Jakarta:
pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan tamattuk mengukur kemampuan mengingat, Kementerian Pendidikan
 Merumuskan hikmah dan manfaat memahami, dan menerapkan ibadah dan Kebudayaan
pelaksanaan haji dan umrah haji dan umrah
 Menyajikan paparan diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji dan Keterampilan
umrah Proyek/produk membuat diagram alur
Alokasi
Waktu
 Mendemonstrasikan manasik haji perjalanan haji.
1.10 menjalankan ketentuan Ketentuan  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 3 x 3 JP
syariat Islam dalam Penyembelih atau tayangan yang terkait dengan  Observasi sikap dalam
penyembelihan hewan. an hewan penyembelihan hewan menghargai, menghayati, dan
2.10 menunjukkan perilaku  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam
peduli terhadap lingkungan mengenai penyembelihan hewan tentang dengan penyembelihan
sebagai implementasi  Membaca dalil naqli mengenai hewan dengan menggunakan
pemahaman ajaran penyembelihan hewan lembar observasi (buku jurnal)
penyembelihan hewan.  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan  Penilaian diri dalam menghargai,
3.10 memahami ketentuan penyembelihan hewan menghayati, dan mengamalkan
penyembelihan hewan  Mengajukan pertanyaan terkait dengan ajaran Islam tentang dengan
dalam Islam. tata cara penyembelihan hewan penyembelihan hewan dengan
4.10 memperagakan tata cara  Secara berkelompok mencari data dari lembar penilaian diri.
penyembelihan hewan. berita atau informasi tentang pelaksanaan  Penilaian antarteman dalam
penyembelihan hewan dari media cetak menghargai, menghayati, dan
atau elektronik mengamalkan ajaran Islam
 Mendiakusian manfaat penyembelihan tentang dengan penyembelihan
hewan melalui data-data dan informasi dari hewan dengan lembar penilaian
media cetak atau elektronik antarteman.
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan berdasarkan data- Pengetahuan
data dan informasi dari media cetak atau Tes tertulis dengan soal uraian untuk
elektronik mengukur kemampuan mengingat,
 Membuat analisis berbentuk diagram alur memahami, dan menerapkan dengan
proses penyediaan daging yang halal penyembelihan hewan
untuk dikonsumsi dari peternak,
disembelih, dijualnya daging di pasaran Keterampilan
sampai dinikmati oleh konsumen Mendemonstrasikan tata cara
 Membuat analisis berbentuk diagram alur penyembelihan hewan
proses penyembelihan hewan sampai
disajikan dalam bentuk matang
 Merumuskan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan
 Merumuskan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan
 Mendemonstrasikan praktik menyembelih
hewan untuk keperluan dikonsumsi
Alokasi
Waktu
manfaat pelaksanaan penyembelihan
hewan
1.11 melaksanakan qurban dan Qurban dan  Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 JP  Departemen Agama RI.
aqiqah Aqiqah  Jujur, atau tayangan yang terkait dengan aqiqah  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
2.11 menunjukkan perilaku  Disiplin, dan qurban menghargai, menghayati, dan
empati dan gemar  Santun,  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam
 Percaya mengenai pelaksanaan aqiqah dan qurban tentang penyembelihan hewan Departemen Agama RI.
menolong kaum du’afa
sebagai implementasi Diri,  Membaca dalil naqli mengenai dengan menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad
pemahaman makna ibadah  Peduli, dan pelaksanaan qurban dan aqiqah observasi (buku jurnal) Ahsan, dan Sumiyati.
qurban dan aqiqah  Bertanggu  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan  Penilaian diri dalam menghargai, 2018. Pendidikan Agama
3.11 memahami ketentuan ng Jawab pelaksanaan qurban dan aqiqah menghayati, dan mengamalkan Islam dan Budi Pekerti
qurban dan aqiqah  Mengajukan pertanyaan terkait dengan ajaran Islam tentang
Alokasi
Waktu
4.11 menjalankan pelaksanaan tata cara pelaksanaan qurban dan aqiqah penyembelihan hewan dengan SMP/MTs Kelas IX.
ibadah qurban dan aqiqah  Secara berkelompok mencari data dari lembar penilaian diri. Jakarta: Kementerian
di lingkungan sekitar rumah berita atau informasi tentang pelaksanaan  Penilaian antarteman dalam Pendidikan dan
qurban dan aqiqah dari media cetak atau menghargai, menghayati, dan
Kebudayaan.
elektronik mengamalkan ajaran Islam
 Mendiskusikan manfaat aqiqah dan tentang penyembelihan hewan  Mustahdi, Muhamad
qurban melalui data-data dan informasi dengan lembar penilaian Ahsan, dan Sumiyati.
dari media cetak atau elektronik antarteman. 2018 Pendidikan Agama
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan Islam dan Budi Pekerti
qurban berdasarkan data-data dan Pengetahuan SMP/MTs Kelas IX/Buku
informasi dari media cetak atau elektronik Tes tertulis dengan soal uraian untuk Guru. Jakarta:
 Membuat analisis berbentuk diagram alur mengukur kemampuan mengingat,
Kementerian Pendidikan
proses penyediaan binatang qurban dari memahami, dan menerapkan
peternak sampai dibagikan penyembelihan hewan dan Kebudayaan
 Membuat analisis berbentuk diagram alur
proses aqiqah sampai disajikan dalam Keterampilan
bentuk matang Membuat laporan pelaksanaan
 Merumuskan pemecahan masalah yang kegiatan kurban di sekolah.
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan qurban dan aqiqah
 Merumuskan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan qurban dan
aqiqah
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan
qurban dan aqiqah
qurban dan aqiqah
qurban.
manfaat pelaksanaan penyembelihan
hewan qurban dan aqiqah
 Menrumuskan kesimpulan
1.12 meyakini bahwa Sejarah  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 3 x 3 JP  Departemen Agama RI.
berkembangnya Islam di perkembanga atau tayangan yang terkait dengan Sejarah  Observasi sikap dalam 2005. al-Qur’an dan
nusantara sebagai bukti n Islam di Perkembangan Islam Di Nusantara menghargai, menghayati, dan
Islam rahmatan lil- nusantara  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam
al-‘alamin mengenai sejarah perkembangan Islam di tentang Sejarah Perkembangan Departemen Agama RI.
2.12 menunjukkan perilaku cinta nusantara Islam Di Nusantara dengan  Mustahdi, Muhamad
tanah air sebagai  Mengamati dan memberi komentar gambar menggunakan lembar observasi Ahsan, dan Sumiyati.
Alokasi
Waktu
implementasi mempelajari atau tayangan yang terkait dengan sejarah (buku jurnal) 2018. Pendidikan Agama
sejarah perkembangan perkembangan Islam di nusantara  Penilaian diri dalam menghargai, Islam dan Budi Pekerti
Islam di nusantara  Mengajukan pertanyaan apakah cara menghayati, dan mengamalkan SMP/MTs Kelas IX.
3.12 memahami sejarah masuknya Islam di nusantara melalui jalan ajaran Islam tentang Sejarah
perkembangan Islam di damai atau kekerasan? Perkembangan Islam Di
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi Nusantara dengan lembar Pendidikan dan
nusantara
4.12 menyajikan rangkaian masuknya Islam di Nusantara atau penilaian diri. Kebudayaan.
sejarah perkembangan pertanyaan lain yang relevan  Penilaian antarteman dalam  Mustahdi, Muhamad
Islam di Nusantara.  Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas menghargai, menghayati, dan Ahsan, dan Sumiyati.
seni tradisi Islam di nusantara mengamalkan ajaran Islam 2018 Pendidikan Agama
 Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi tentang Sejarah Perkembangan Islam dan Budi Pekerti
yang tidak Islami? Atau pertanyaan lain Islam Di Nusantara dengan
yang relevan dan aktual lembar penilaian antarteman.
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Guru. Jakarta:
Nusantara berdasarkan kronologi waktu Pengetahuan Kementerian Pendidikan
berdasarkan data dari berbagai sumber Tes tertulis dengan soal uraian untuk dan Kebudayaan
 Mendiskusikan perkembangan Islam di mengukur kemampuan mengingat,  Zainal Abidin. 2017. Fakta
Nusantara berdasarkan kronologi wilayah memahami, dan menerapkan Sejarah Baru Walisongo. Jakarta:
berdasarkan data dari berbagai sumber Perkembangan Islam Di Nusantara Pustaka Imam Bonjol
 Mendiskusikan perkembangan Islam di
Nusantara berdasarkan perkembangan Keterampilan
kerajaan Islam di Sumatera, Jawa, dan Membuat diagram alur kronologi
Sulawesi sejarah perkembangan Islam di
 Mendiskusikan karya seni yang sesuai Nusantara.
ajaran Islam
 Melakukan analisis kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk membuat
diagram alur
 Melakukan analisis perkembangan
kerajaan Islam di Nusantara yang
diagram alur
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara yang
diagram alur
 Menyajikan paparan analisis
perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur
 Menanggapi pertanyaan
1.13 meyakini bahwa tradisi Sejarah  Religius  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 JP
Alokasi
Waktu
Islam Nusantara sebagai tradisi Islam  Jujur, atau tayangan yang terkait dengan hasil-  Observasi sikap dalam
bukti ajaran Islam dapat Nusantara  Disiplin, hasil seni tradisi Islam di Nusantara menghargai, menghayati, dan
mengakomodir nilai-nilai  Santun,  Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas mengamalkan ajaran Islam
sosial budaya masyarakat.  Percaya seni tradisi Islam di Nusantara tentang Sejarah Tradisi Islam
2.13 menunjukkan perilaku Diri,  Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi Nusantara dengan menggunakan
peduli lingkungan sebagai  Peduli, dan yang tidak Islami? Atau pertanyaan lain lembar observasi (buku jurnal)
implementasi dari  Bertanggu yang relevan dan aktual.  Penilaian diri dalam menghargai,
mempelajari sejarah tradisi ng Jawab  Mendiskusikan karya seni yang sesuai menghayati, dan mengamalkan
Islam Nusantara ajaran Islam ajaran Islam tentang Tradisi Islam
3.13 memahami sejarah tradisi  Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak Nusantara dengan lembar
Islam Nusantara. menyimpang dari ajaran Islam penilaian diri.
4.13 menyajikan sejarah dan  Mendiskusikan contoh-contoh seni atau  Penilaian antarteman dalam
perkembangan tradisi Islam budaya tradisi Islam Nusantara menghargai, menghayati, dan
Nusantara.  Melakukan analisis budaya tradisi yang mengamalkan ajaran Islam
sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak tentang Tradisi Islam Nusantara
sesuai dengan lembar penilaian
 Menyajikan paparan hasil analisis hasil antarteman.
karya seni yang sesuai ajaran Islam dan
yang tidak sesuai Pengetahuan
 Menyajikan paparan hasil analisis budaya Tes tertulis dengan soal uraian untuk
tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam mengukur kemampuan mengingat,
dan yang tidak sesuai memahami, dan menerapkan tentang
 Menanggapi pertanyaan tradisi Islam Nusantara
Keterampilan
Mencari produk budaya lokal yang
bernafaskan islam
Lebak, ........................... 20......

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N www.ilmuguru.org Guru Mata Pelajaran PAI Kelas 9
................................................................. WWW.ILMUGURU.ORG
NIP. ......................................................... NIP. ....................................................

Silabus PAI K-9 (7 Kolom)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus PAI K-9 (7 Kolom)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013 REVISI

Satuan Pendidikan:WWW.ILMUGURU.ORG ____

Melaksanakan eksperimen Tes

Melakukan pengamatan dan pengumpulan data

Penarikan kesimpulan dan penemuan

Setelah berdiskusi, masing-masing kelompok membuat produk Tes

Lebak, ........................... 20......

Lebak, ........................... 20......

Anda mungkin juga menyukai