SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMPN/S....
Kelas / Semester : IX / 2 (dua)
Tahun Pelajaran : 20./20..
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
1.1 terbiasa  1. Q.S. az-  Religius  Mengamati gambar Sikap 3x3  Departemen Agama RI.
membaca Zumar/39:  Jujur, atau tayangan yang  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
al- 53, Q.S. an- terkait dengan menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
Qur’ān Najm/53: semangat membaca mengamalkan ajaran Islam n
dengan 3*9-42, Q.S.  Santun, dan mengkaji al optimis, ikhtiar, dan Departemen Agama RI.
meyakini Áli Imrān/3:  Percaya Diri, Qur’an tawakaldengan menggunakan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
bahwa 159 tentang  Peduli, dan  Menyimak dan lembar observasi (buku dan Sumiyati. 2018.
optimis, optimis,  Bertanggung membaca Q.S. az- jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
ikhtiar, ikhtiar, dan Jawab Zumar/39: 53, Q.S.  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
dan tawakal an-Najm/53: 39- menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
tawakal serta Hadits 42, Q.S. Áli mengamalkan ajaran Islam
adalah Pendidikan dan Kebudayaan.
terkait Imrān/3: 159 serta optimis, ikhtiar, dan
perintah Hadits tentang tawakaldengan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
agama. tentang optimis, penilaian diri. dan Sumiyati. 2018
2.1 ikhtiar, dan  Penilaian antarteman dalam Pendidikan Agama Islam dan
tawakal menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
menunjuk  Menyimak mengamalkan ajaran Islam IX/Buku Guru. Jakarta:
kan penjelasan tentang optimis, ikhtiar, dan Kementerian Pendidikan dan
perilaku hukum bacaan tawakaldengan lembar
Kebudayaan.
optimis, qalqalah penilaian antarteman.
ikhtiar,  Mengajukan  http://anangku.blogspot.com/2
dan pertanyaan tentang Pengetahuan 008/09/belajar-tajwid-dengan-
tawakal pentingnya belajar  Tes tertulis dengan soal mudah.html
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
sebagai al Qur’an, apa pilihan ganda atau uraian  Ahmad Muhammad Muabbad.
implemen manfaat belajar untuk mengukur kemampuan 2015. Panduan Lengkap Ilmu
tasi ilmu tajwid, atau mengingat, memahami, dan Tajwid. Jakarta: Taqiya
pemaham pertanyaan lain menerapkan makna Q.S. az-
Publising
an Q.S. yang relevan Zumar/39: 53, Q.S. an-
az-  Mengajukan Najm/53: 39-42, Q.S. Áli
Zumar/39 pertanyaan Imrān/3: 159serta hadis
: 53, Q.S. mengenai hukum terkait tentang optimis,
an- bacaan qalqalah ikhtiar, dan tawakal.
Najm/53:  Secara  Tugas mencari dan
39-42, berkelompok mengklasifikasi hukum
Q.S. Áli mencari dan qalqalah.
Imrān/3: mengumpulkan
159 dan lafal yang Keterampilan
Hadis mengandung  Praktik hafalan Q.S. al- Q.S.
terkait. bacaan qalqalah di az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
3.1 dalam mushaf al Najm/53: 39-42, Q.S. Áli
Qur’an Imrān/3: 159.
memaha  Diskusi menyusun  Praktik memaparkan hasil
mi Q.S. arti perkata Q.S. pencarian hukum waqaf
az- az-Zumar/39: 53, dalam Q.S. az-Zumar/39: 53,
Zumar/39 Q.S. an-Najm/53: Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S.
: 53, Q.S. 39-42, Q.S. Áli Áli Imrān/3: 159.
an- Imrān/3: 159  Proyek/produk paparan
Najm/53: menjadi terjemah makna Q.S. az-Zumar/39: 53,
39-42, secara utuh Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S.
Q.S. Áli  Secara Áli Imrān/3: 159.
Imrān/3: berpasangan
159 menghafalkan Q.S.
tentang az-Zumar/39: 53,
optimis, Q.S. an-Najm/53:
ikhtiar, 39-42, Q.S. Áli
dan Imrān/3: 159
tawakal  Melakukan koreksi
serta secara
Hadis berkelompok
terkait. terhadap hasil
4.1.1 membaca pengumpulan lafal
Q.S. az- yang mengandung
Zumar/39 bacaan qalqalah
: 53, Q.S.  Merumuskan,
an- mengoreksi, dan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Najm/53: memperbaiki hasil
39-42, penterjemahanQ.S.
Q.S. Áli az-Zumar/39: 53,
Imrān/3: Q.S. an-Najm/53:
159 39-42, Q.S. Áli
dengan Imrān/3: 159
tartil.  Mendemonstrasika
4.1.2 n hafalan Q.S. az-
menunjuk Zumar/39: 53, Q.S.
kan an-Najm/53: 39-
hafalan 42, Q.S. Áli
Q.S. az- Imrān/3: 159
Zumar/39  Menyajikan
: 53, Q.S. paparan hasil
an- pencarian hukum
Najm/53: bacaan qalqalah
39-42, dalam Q.S. az-
Q.S. Áli Zumar/39: 53, Q.S.
Imrān/3: an-Najm/53: 39-
159 serta 42, Q.S. Áli
Hadis Imrān/3: 159
terkait  Menunjukkan /
dengan memaparkan hasil
lancar. diskusi maknaQ.S.
4.1.3 az-Zumar/39: 53,
menyajik Q.S. an-Najm/53:
an 39-42, Q.S. Áli
keterkaita Imrān/3: 159
n optimis,  Menanggapi
ikhtiar, paparan
dan maknaQ.S. az-
tawakal Zumar/39: 53, Q.S.
dengan an-Najm/53: 39-
pesan 42, Q.S. Áli
Q.S. az- Imrān/3: 159
Zumar/39  Menyusun
: 53, Q.S. kesimpulan makna
an- ayat
Najm/53: denganbimbingan
39-42, guru
Q.S. Áli
Imrān/3:
159
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu

1.2 terbiasa  Q.S. al-  Religius  Mengamati gambar Sikap 3x3  Departemen Agama RI.
membaca Hujurāt/49:  Jujur, atau tayangan yang  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
al- 13 tentang terkait dengan menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
Qur’ān toleransi dan semangat membaca mengamalkan ajaran Islam n
dengan menghargai  Santun, dan mengkaji Al tentang toleransi dan Departemen Agama RI.
meyakini perbedaan  Percaya Diri, Qur’an menghargai perbedaan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
bahwa dan Haditst  Peduli, dan  Menyimak dan dengan menggunakan lembar dan Sumiyati. 2018.
toleransi terkait  Bertanggung membaca Q.S. al- observasi (buku jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
dan Hujurāt/49: 13  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
mengharg
Jawab
tentang toleransi menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
ai dan menghargai mengamalkan ajaran Islam
perbedaan Pendidikan dan Kebudayaan.
perbedaan tentang toleransi dan
adalah  Menyimak menghargai perbedaan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perintah penjelasan tentang dengan lembar penilaian diri. dan Sumiyati. 2018
agama. tanda waqa  Penilaian antarteman dalam Pendidikan Agama Islam dan
 Mengajukan menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
2.2 pertanyaan tentang mengamalkan ajaran Islam IX/Buku Guru. Jakarta:
pentingnya belajar tentang toleransi dan Kementerian Pendidikan dan
menunjuk al Qur’an, apa menghargai perbedaan
Kebudayaan.
kan manfaat belajar dengan lembar penilaian
perilaku tanda waqaf, atau antarteman.  http://anangku.blogspot.com/2
toleran pertanyaan lain 008/09/belajar-tajwid-dengan-
dan yang relevan dan Pengetahuan mudah.html
mengharg aktual  Tes tertulis dengan soal  Ahmad Muhammad Muabbad.
ai  Mengajukan pilihan ganda atau uraian 2015. Panduan Lengkap Ilmu
perbedaan pertanyaan untuk mengukur kemampuan Tajwid. Jakarta: Taqiya
dalam mengenai pengaruh mengingat, memahami, dan Publising
pergaulan tanda waqaf menerapkan makna Q.S. al-
di sekolah terhadap arti atau Hujurāt/49: 13 serta hadis
dan makna suatu ayat terkait tentang toleransi dan
masyarak  Secara menghargai perbedaan .
at sebagai berkelompok  Tugas mencari dan
implemen mencari dan mengklasifikasi hukum
tasi mengumpulkan qalqalah.
pemaham macam-macam
an Q.S. bentuk tanda waqaf Keterampilan
al- di dalam mushaf al  Praktik hafalan Q.S. al-
Hujurāt/4 Qur’an Hujurāt/49: 13 .
9: 13 dan  Diskusi menyusun  Praktik memaparkan hasil
Hadis arti perkata Q.S. al- pencarian hukum waqaf
terkait. Hujurāt/49: 13 dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
3.2 memahami menjadi terjemah .
Q.S. al- secara utuh  Proyek/produk paparan
Hujurāt/4  Secara makna Q.S. al-Hujurāt/49: 13
9: 13 berpasangan .
tentang menghafalkan Q.S.
toleransi al-Hujurāt/49: 13
dan  Melakukan koreksi
mengharg secara
ai berkelompok
perbedaan terhadap hasil
dan Hadis pengumpulan
terkait. contoh-contoh
4.2.1 membaca tanda waqaf
Q.S. al-  Merumuskan,
Hujurāt/4 mengoreksi, dan
9: 13 memperbaiki hasil
dengan penterjemahan
tartil. Q.S. al-Hujurāt/49:
4.2.2 13
 Mengidentifikasi
menunjuk dan
kan mengklasifikasi
hafalan tanda waqaf dalam
Q.S. al- Q.S. al-Hujurāt/49:
Hujurāt/4 13
9: 13  Mendemonstrasika
serta n hafalan Q.S. al-
Hadis Hujurāt/49: 13
terkait  Menyajikan
dengan paparan hasil
lancar. pencarian tanda
4.2.3 waqaf dalam Q.S.
al-Hujurāt/49: 13
menyajik  Menunjukkan /
an memaparkan hasil
keterkaita diskusi maknaQ.S.
n al-Hujurāt/49: 13
toleransi  Menanggapi
dan paparan maknaQ.S.
mengharg al-Hujurāt/49: 13
ai  Menyusun
perbedaan kesimpulan makna
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
dengan ayat dengan
pesan bimbingan guru
Q.S. al-
Hujurāt/4
9: 13.

1.3 beriman  Beriman  Religius  Mengamati dan Sikap 3x3  Departemen Agama RI.
kepada kepada hari  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
hari akhir. akhir. gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
2.3 tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
 Santun, terkait dengan tentang kepada hari akhir Departemen Agama RI.
menunjuk  Percaya Diri, iman kepada hari dengan menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
kan  Peduli, dan akhir observasi (buku jurnal) dan Sumiyati. 2018.
perilaku  Bertanggung  Menyimak dan  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
mawas Jawab membaca menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
diri penjelasan mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
sebagai mengenai iman tentang kepada hari akhir
Pendidikan dan Kebudayaan.
implemen kepada hari akhir dengan lembar penilaian diri.
tasi  Membaca dalil  Penilaian antarteman dalam  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
pemaham naqli tentang hari menghargai, menghayati, dan dan Sumiyati. 2018 Pendidikan
an iman akhir beserta mengamalkan ajaran Islam Agama Islam dan Budi Pekerti
kepada artinya tentang kepada hari akhir SMP/MTs Kelas IX/Buku
Guru. Jakarta: Kementerian
Hari  Mengajukan dengan lembar penilaian
Akhir antarteman. Pendidikan dan Kebudayaan.
pertanyaan tentang
3.3 kiamat sugro dan  Mahir Ahmad. 2014. Surga dan
kubro Pengetahuan Neraka Menurut al-Qur’an dan
as-Sunah. Jakarta: Ummul Qura
memaha  Mengajukan
mi makna pertanyaan  Tes Lisan untuk mengecek
iman mengenai penguasaan pengetahuan
kepada gambaran kejadian pesertadidik secara lesan
Hari hari akhir dan tentang Iman Kepada Hari
Akhir kehidupan di Akhir
berdasark akhirat atau  Tes tertulis dengan soal
an pertanyaan lain uraian untuk mengukur
pengamat yang relevan dan kemampuan mengingat,
an kontekstual memahami, dan menerapkan
terhadap  Mencari dalil naqli makna iman kepada hari
dirinya, yang menjelaskan akhir
alam gambaran kejadian  Tugas mencari dalil naqli (al-
sekitar, hari akhir Qur’an dan hadis Nabi saw.)
dan  Secara dengan artinya tentang
makhluk berkelompok berbagai peristiwa yang
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
ciptaan- mengumpulkan terjadi pada Hari Akhir
Nya contoh-contoh
4.3 nyata perilaku Keterampilan
mawas diri
menyajik manusia yang  Proyek/produk memaparkan
an dalil mencerminkan gambaran hari kiamat
naqli beriman kepada berdasarkan dalil naqli
yang hari akhir
menjelask  Mendiskusikan
an contoh-contoh
gambaran nyata perilaku
kejadian tidak mawas diri
hari akhir yang
mencerminkan
tidak beriman
kepada hari akhir
 Menghubungkan
dalil naqli tentang
hari akhir dengan
fenomena dalam
kehidupan sehari-
hari
 Merumuskan
hubungan antara
sikap mawas diri
saat di dunia
dengan kehidupan
seseorang di akhir
 Menyajikan
paparan hubungan
dalil naqli tentang
hari akhir dengan
fenomena dalam
kehidupan sehari-
hari
 Menyajikan
paparan diagram
alur kejadian hari
akhir dan
kehidupan di
akhirat
 Menyajikan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
paparan hubungan
antara sikap mawas
diri saat di dunia
dengan kehidupan
seseorang di
akhirat
 Menanggapi
pertanyaan dan
memperbaiki
paparan atau
diagram
 Menyusun
kesimpulan
1.4 beriman  Beriman  Religius  Mengamati dan Sikap 3x3
kepada kepada  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam  Departemen Agama RI.
qadha Qadha dan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, 2005. al-Qur’an dan
dan Qadar tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
 Santun, Terjemahnya. Jakarta:
qadar terkait dengan tentang perilaku iman kepada
2.4  Percaya Diri, iman kepada Qadha dan Qadardengan Departemen Agama RI.
 Peduli, dan Qadha dan Qadar menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
menunjuk  Bertanggung  Menyimak dan observasi (buku jurnal) dan Sumiyati. 2018.
kan Jawab membaca  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
perilaku penjelasan menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
tawakal mengenai iman mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
kepada kepada Qadha dan tentang iman kepada Qadha
Pendidikan dan Kebudayaan.
Allah Qadar dan Qadardengan lembar
Swt.  Membaca dalil penilaian diri.  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
sebagai naqli tentang  Penilaian antarteman dalam dan Sumiyati. 2018
implemen Qadha dan Qadar menghargai, menghayati, dan Pendidikan Agama Islam dan
tasi beserta artinya mengamalkan ajaran Islam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
pemaham  Mengajukan tentang iman kepada Qadha IX/Buku Guru. Jakarta:
an iman pertanyaan tentang dan Qadardengan lembar Kementerian Pendidikan dan
kepada takdir muallaq dan penilaian antarteman.
Kebudayaan.
Qadha mubram.
dan  Mengajukan Pengetahuan
Qadar pertanyaan
3.4 mengenai manfaat  Tes Lisan untuk mengecek
beriman kepada penguasaan pengetahuan
memaha Qadha dan Qadar pesertadidik secara lesan
mi makna dalam kehidupan tentang Iman kepada Qadha
iman shari-hari dan Qadar
kepada  Mencari dalil naqli  Tes tertulis dengan soal
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Qadha yang menjelaskan uraian untuk mengukur
dan Qadha dan Qadar kemampuan mengingat,
Qadar  Secara memahami, dan menerapkan
berdasark berkelompok makna iman kepada Qadha
an mengumpulkan dan Qadar
pengamat contoh-contoh  Tugas mencari dalil naqli (al-
an nyata perilaku Qur’an dan hadis Nabi saw.)
terhadap tawakal yang dengan artinya tentang
dirinya, mencerminkan macam-macam takdir.
alam beriman kepada
sekitar Qadha dan Qadar Keterampilan
dan  Mendiskusikan
makhluk contoh-contoh  Proyek/produk memaparkan
ciptaan- nyata perilaku macam-macam takdir
Nya tawakal yang berdasarkan dalil naqli
4.4 mencerminkan
beriman kepada
menyajik qadha dan qada
an dalil  Menghubungkan
naqli dalil naqli tentang
tentang beriman kepada
adanya Qadha dan Qadar
Qadha dengan sifat
dan tawakal serta
Qadar hubungannya
terhadap
ketenangan dan
ketenteraman
hidup seseorang
 Mencari hubungan
antara ikhtiar dan
tawakal terhadap
takdir muallak
yang berdampak
pada kesuksesan
dan ketenteraman
hidup seseorang
 Menyajikan
paparan hubungan
sifat tawakal atas
takdir mubram
terhadap
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
ketenangan dan
ketenteraman
hidup seseorang
 Menyajikan
paparan mata
rantai atau
hubungan antara
ikhtiar dan tawakal
terhadap takdir
muallaq yang
berdampak pada
kesuksesan dan
ketenteraman
hidup seseorang
 Menanggapi
pertanyaan dan
memperbaiki
 Menyusun
kesimpulan

1.5 meyakini  Perilaku  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3  Departemen Agama RI.
bahwa Jujur dan  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
jujur dan menepati gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
menepati janji tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
janji  Santun, terkait dengan jujur tentang jujur dan menepati Departemen Agama RI.
adalah  Percaya Diri, dan menepati janji janji dengan menggunakan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
ajaran  Peduli, dan dalam kehidupan lembar observasi (buku dan Sumiyati. 2018.
pokok  Bertanggung sehari-hari jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
agama.  Menyimak dan  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
2.5
Jawab
membaca menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
penjelasan mengamalkan ajaran Islam
Pendidikan dan Kebudayaan.
menunjuk mengenai jujur dan tentang jujur dan menepati
kan menepati janji janji , dengan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perilaku dalam kehidupan penilaian diri. dan Sumiyati. 2018 Pendidikan
jujur dan sehari-hari  Penilaian antarteman dalam Agama Islam dan Budi Pekerti
menepati  Membaca Q.S. Ali menghargai, menghayati, dan SMP/MTs Kelas IX/Buku
janji Imrān/3: 77, Q.S. mengamalkan ajaran Islam Guru. Jakarta: Kementerian
dalam al-Ahzāb/33: 70 tentang jujur dan menepati Pendidikan dan Kebudayaan.
kehidupa dan Hadits terkait janji , dengan lembar
 Marzuki. 2009. Prinsip Dasar
n sehari- tentang jujur dan penilaian antarteman.
hari. menepati janji Akhlak Mulia. Pengantar Studi
3.5 dalam kehidupan Pengetahuan Konsep-konsep Dasar Etika
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
sehari-hari beserta dalam Islam. Yogyakarta:
memaha artinya  Tes Lisan untuk mengecek Debut Wahana
mi  Mengajukan penguasaan pengetahuan
penerapan pertanyaan tentang pesertadidik secara lesan
jujur dan pentingnya jujur tentang jujur dan menepati
menepati dan menepati janji, janji
janji tentang kebenaran  Tes tertulis dengan soal
dalam pepatah jujur uraian untuk mengukur
kehidupa membawa mujur, kemampuan mengingat,
n sehari- atau pertanyaan memahami, dan menerapkan
hari. lain yang relevan tentang jujur dan menepati
4.5  Secara janji
berkelompok  Tugas mencari dalil naqli (al-
menyajik mencari contoh- Qur’an dan hadis Nabi saw.)
an contoh nyata jujur dengan artinya tentang jujur
penerapan dan menepati janji dan menepati janji
jujur dan dalam kehidupan
menepati orang-orang Keterampilan
janji terdahulu maupun
dalam saat ini  Proyek/produk dinding
kehidupa  Mendiskusikan tentang contoh perilaku jujur
n sehari- manfaat jujur dan dan menepati janji
hari. menepati janji
dalam kehidupan
 Menganilisis
hubungan dari
contoh-contoh
nyata pelaksanaan
jujur dan menepati
janji dalam
kehidupan orang-
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
positif yang
ditimbulkannya
 Membuat diagram
hubungan dari
contoh-contoh
nyata perilaku
tidak jujur dan
menepati janji
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
dalam kehidupan
orang-orang
terdahulu maupun
saat ini dengan
dampak negatif
yang
ditimbulkannya
 Menghubungkan
dampak jujur dan
menepati janji
sebagaimana
terdapat dalam
Q.S. Ali Imrān/3:
77, Q.S. al-
Ahzāb/33: 70 dan
Hadits terkait
 Mendemonstrasika
n bacaan Q.S. Ali
Imrān/3: 77, Q.S.
al-Ahzāb/33:
70dan Hadits
terkait tentang
jujur dan menepati
janji beserta
artinya
 Memaparkan
diagram hubungan
dari contoh-contoh
nyata pelaksanaan
jujur dan menepati
janji dalam
kehidupan orang-
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
positif yang
ditimbulkannya
 Memaparkan
diagram hubungan
dari contoh-contoh
nyata perilaku
tidak jujur dan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
menepati janji
dalam kehidupan
orang-orang
terdahulu maupun
saat ini dengan
dampak negatif
yang
ditimbulkannya
 Memaparkan
dampak jujur dan
menepati janji
dengan Q.S. Ali
Imrān/3: 77, Q.S.
al-Ahzāb/33: 70
dan Hadits terkait
 Menyusun
kesimpulan tentang
manfaat jujur dan
menepati janji
dalam kehidupan
1.6 meyakini  Perilaku  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3  Departemen Agama RI.
bahwa berbakti dan  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
berbakti taat kepada gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
dan taat orangtua tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
kepada dan guru  Santun, terkait dengan tentang perilaku perilaku Departemen Agama RI.
orang tua  Percaya Diri, perilaku berbakti berbakti dan taat kepada  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
dan guru  Peduli, dan dan taat kepada orangtua dan guru dengan dan Sumiyati. 2018.
adalah  Bertanggung orangtua dan guru menggunakan lembar Pendidikan Agama Islam dan
perintah  Mengajukan observasi (buku jurnal) Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
agama.
Jawab
pertanyaan tentang  Penilaian diri dalam IX. Jakarta: Kementerian
2.6 pentingnya menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan Kebudayaan.
perilaku berbakti mengamalkan ajaran Islam
menunjuk dan taat kepada tentang perilaku perilaku  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
kan orangtua dan guru berbakti dan taat kepada dan Sumiyati. 2018 Pendidikan
perilaku atau pertanyaan orangtua dan guru dengan Agama Islam dan Budi Pekerti
hormat lain yang relevan lembar penilaian diri. SMP/MTs Kelas IX/Buku
dan taat  Secara  Penilaian antarteman dalam Guru. Jakarta: Kementerian
kepada berkelompok menghargai, menghayati, dan Pendidikan dan Kebudayaan.
orang tua mencari contoh- mengamalkan ajaran Islam
 Marzuki. 2009. Prinsip Dasar
dan guru contoh nyata tentang perilaku perilaku
dalam perilaku berbakti berbakti dan taat kepada Akhlak Mulia. Pengantar Studi
kehidupa dan taat kepada orangtua dan guru dengan Konsep-konsep Dasar Etika
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
n sehari- orangtua dan guru lembar penilaian antarteman. dalam Islam. Yogyakarta:
hari. sebagai Debut Wahana
3.6 implementasi Pengetahuan  Muhammad al-Fahham. 2006.
pemahaman Q.S.
Sa’adah al-Abna fii Birr al-
memaha al-Isrā/17: 23 dan  Tes tertulis dengan soal
Q.S. Luqmān/ 31: uraian untuk mengukur Ummahat wa al-Alba.
mi cara
berbakti 14 dan Hadits kemampuan mengingat, Penerjemah Ahmad Habib.
dan taat terkait memahami, dan menerapkan Bandung: Irsyad baitus Salam
kepada  Menganilis perilaku berbakti dan taat
orang tua hubungan rumusan kepada orangtua dan guru
dan guru. hubungan antara  Tugas mencari dalil naqli (al-
4.6 perilaku Qur’an dan hadis Nabi saw.)
berbaktidan taat dengan artinya tentang
menyajik kepada orangtua perilaku berbakti dan taat
an cara dan guru dengan kepada orangtua dan guru
berbakti kemudahan yang
dan taat didapat dalam Keterampilan
kepada kehidupan
orang tua  Memaparkan  Proyek/produk menampilkan
dan guru. hubungan rumusan di depan kelas contoh
hubungan antara perilaku berbakti dan taat
sikap menghormati kepada orang tua dan guru.
orang tua dan guru sebagai implementasi dari
dengan kemudahan Q.S. al-Isrā’/17:23 dan Q.S.
yang di dapat Luqmān/31:14 dan hadits
dalam kehidupan terkait melalui sosiodrama
 Menanggapi
pertanyaan dan
memperbaiki
diagram atau
laporan
 Menyusun
kesimpulan
1.7 meyakini  Tata krama,  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3
bahwa sopan  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam  Departemen Agama RI.
berbakti santun, dan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, 2005. al-Qur’an dan
dan taat rasa malu tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
 Santun, Terjemahnya. Jakarta:
tata terkait dengan tentang perilaku tata krama,
krama,  Percaya Diri, perilaku tata sopan santun, dan rasa malu Departemen Agama RI.
sopan  Peduli, dan krama, sopan dengan menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
santun,  Bertanggung santun, dan rasa observasi (buku jurnal) dan Sumiyati. 2018.
dan rasa mal  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
Jawab
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
malu  Mengajukan menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
adalah pertanyaan tentang mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
ajaran pentingnya tentang perilaku tata krama, Pendidikan dan Kebudayaan.
pokok perilaku tata sopan santun, dan rasa malu
 Mustahdi, Muhamad Ahsan,
agama krama, sopan dengan lembar penilaian diri.
2.7 santun, dan rasa  Penilaian antarteman dalam dan Sumiyati. 2018 Pendidikan
malu atau menghargai, menghayati, dan Agama Islam dan Budi Pekerti
menunjuk pertanyaan lain mengamalkan ajaran Islam SMP/MTs Kelas IX/Buku
kan yang relevan tentang perilaku tata krama, Guru. Jakarta: Kementerian
perilaku  Secara sopan santun, dan rasa malu Pendidikan dan Kebudayaan
tata berkelompok dengan lembar penilaian  Marzuki. 2009. Prinsip Dasar
krama, mencari contoh- antarteman.
Akhlak Mulia. Pengantar Studi
sopan contoh nyata
perilaku tata Pengetahuan Konsep-konsep Dasar Etika
santun,
dan rasa krama, sopan dalam Islam. Yogyakarta:
malu. santun, dan rasa  Tes tertulis dengan soal Debut Wahana
3.7 malu sebagai uraian untuk mengukur  Muhammad al-Fahham. 2006.
implementasi kemampuan mengingat, Sa’adah al-Abna fii Birr al-
memaha pemahaman Q.S. memahami, dan menerapkan Ummahat wa al-Alba.
mi makna al-Baqarah/2: 83 perilaku tata krama, sopan
Penerjemah Ahmad Habib.
tata dan hadits terkait santun, dan rasa malu
 Menganilis  Tugas mencari dalil naqli (al- Bandung: Irsyad baitus Salam
krama,
sopan hubungan rumusan Qur’an dan hadis Nabi saw.)
santun, hubungan antara dengan artinya tentang
dan rasa perilaku tata perilaku tata krama, sopan
malu. krama, sopan santun, dan rasa malu
4.7 santun, dan rasa
malu dengan Keterampilan
menyajik kemudahan yang
an contoh didapat dalam  Proyek/produk menampilkan
perilaku kehidupan di depan kelas contoh
tata  Memaparkan perilaku tata krama, sopan
krama, hubungan rumusan santun, dan rasa malu.
sopan- hubungan antara sebagai implementasi dari
santun, sikap tata krama, Q.S. al-Isrā’/17:23 dan Q.S.
dan rasa sopan santun, dan Luqmān/31:14 dan hadits
malu. rasa malu dengan terkait melalui sosiodrama
kemudahan yang
didapat dalam
kehidupan
 Menanggapi
pertanyaan dan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
memperbaiki
diagram atau
laporan
 Menyusun
kesimpulan
1.8  Zakat fitrah  Mengamati dan Sikap 2x3  Departemen Agama RI.
dan mal memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
melaksan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
Terjemahnya. Jakarta:
akan tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
terkait dengan tentang zakat fitrah dan mal Departemen Agama RI.
zakat
sesuai zakat fitrah dan dengan menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
dengan mal observasi (buku jurnal) dan Sumiyati. 2018.
ketentuan  Menyimak dan  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
syari’at membaca menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
Islam penjelasan mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
2.8 mengenai zakat tentang zakat fitrah dan mal
Pendidikan dan Kebudayaan.
fitrah dan mal dengan lembar penilaian diri.
 Membaca dalil  Penilaian antarteman dalam  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
menunjuk
naqli mengenai menghargai, menghayati, dan dan Sumiyati. 2018
kan
perilaku zakat fitrah dan mengamalkan ajaran Islam Pendidikan Agama Islam dan
taat dan mal tentang zakat fitrah dan mal Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
peduli  Mengajukan dengan lembar penilaian IX/Buku Guru. Jakarta:
sebagai pertanyaan tentang antarteman. Kementerian Pendidikan dan
hikmah ketentuan zakat
Kebudayaan
dari fitrah dan mal Pengetahuan
ketentuan  Mengajukan
zakat pertanyaan terkait  Tes tertulis dengan soal
3.8 dengan zakat fitrah uraian untuk mengukur
dan mal kemampuan mengingat,
memaha  Secara memahami, dan menerapkan
mi berkelompok perilaku tata krama, sopan
ketentuan mencari data dari santun, dan rasa malu
zakat berita atau
4.8 informasi tentang Keterampilan
memprakt zakat fitrah dan
ikkan mal dari media  Menyusun laporan
ketentuan cetak atau pelaksanaan kegiatan zakat
zakat elektronik fitrah
 Mendiskusikan
manfaat zakat
fitrah dan mal
melalui data-data
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
dan informasi dari
media cetak atau
elektronik
 Mendiskusikan
kendala
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
berdasarkan data-
data dan informasi
dari media cetak
atau elektronik
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses zakat
fitrah dan mal
sampai dibagikan
 Merumuskan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat zakat
fitrah dan mal
 Mendemonstrasika
n contoh
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Menyajikan
paparan bagan alur
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Menyajikan
paparan rumusan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Memaparkan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
rumusan hikmah
dan manfaat
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi
 Merumuskan
kesimpulan
1.9 meyakini  Ibadah Haji  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3  Departemen Agama RI.
bahwa dan Umrah  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
ibadah gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
haji dan tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
umrah  Santun, terkait dengan tentang ibadah haji dan Departemen Agama RI.
adalah  Percaya Diri, ibadah haji dan umrahdengan menggunakan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perintah  Peduli, dan umrah lembar observasi (buku dan Sumiyati. 2018.
Allah  Bertanggung  Menyimak dan jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
Swt. membaca  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
2.9
Jawab
penjelasan menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
mengenai hukum, mengamalkan ajaran Islam
Pendidikan dan Kebudayaan.
menunjuk ketentuan, dan tata tentang ibadah haji dan
kan cara ibadah haji umrah dengan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perilaku dan umrah penilaian diri. dan Sumiyati. 2018
menjaga  Membaca dalil  Penilaian antarteman dalam Pendidikan Agama Islam dan
solidaritas naqli mengenai menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
umat ibadah haji dan mengamalkan ajaran Islam IX/Buku Guru. Jakarta:
Islam umrah tentang ibadah haji dan Kementerian Pendidikan dan
dalam  Mengajukan umrah dengan lembar
Kebudayaan
kehidupa pertanyaan tentang penilaian antarteman.
n sehari- ketentuan ibadah
hari haji dan umrah Pengetahuan
3.9  Mengajukan
pertanyaan terkait  Tes tertulis dengan soal
memaha hikmah ibadah haji uraian untuk mengukur
mi dan umrah kemampuan mengingat,
ketentuan  Secara memahami, dan menerapkan
ibadah berkelompok ibadah haji dan umrah
haji dan menyiapkan peraga
umrah sederhana untuk Keterampilan
4.9 praktik manasik
memprakt haji dan umrah di  Proyek/produk membuat
ikkan lingkungan sekolah diagram alur perjalanan haji.
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
manasik  Berdiskusi dan
haji menyusun diagram
alur pelaksanaan
manasik ibadah
haji dan umrah
 Mendiskusian
hikmah ibadah haji
dan umrah dalam
kehidupan
 Membuat analisis
diagram alur
pelaksanaan haji
ifrad, qiran, dan
tamattuk
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan haji
dan umrah
 Menyajikan
paparan diagram
alur pelaksanaan
manasik ibadah
haji dan umrah
 Mendemonstrasika
n manasik haji
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi
 Merumuskan
kesimpulan
1.10  Ketentuan  Mengamati dan Sikap 3x3
Penyembeli memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam
menjalan han hewan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
kan tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
ketentuan terkait dengan tentang dengan
syariat penyembelihan penyembelihan hewan
Islam hewan dengan menggunakan lembar
dalam  Menyimak dan observasi (buku jurnal)
penyembe membaca  Penilaian diri dalam
lihan penjelasan menghargai, menghayati, dan
hewan. mengenai mengamalkan ajaran Islam
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
2.10 penyembelihan tentang dengan
hewan penyembelihan hewan
menunjuk  Membaca dalil dengan lembar penilaian diri.
kan naqli mengenai  Penilaian antarteman dalam
perilaku penyembelihan menghargai, menghayati, dan
peduli hewan mengamalkan ajaran Islam
terhadap  Mengajukan tentang dengan
lingkunga pertanyaan tentang penyembelihan hewan
n sebagai ketentuan dengan lembar penilaian
implemen penyembelihan antarteman.
tasi hewan
pemaham  Mengajukan Pengetahuan
an ajaran pertanyaan terkait
penyembe dengan tata cara  Tes tertulis dengan soal
lihan penyembelihan uraian untuk mengukur
hewan. hewan kemampuan mengingat,
3.10  Secara memahami, dan menerapkan
berkelompok dengan penyembelihan
memaha mencari data dari hewan
mi berita atau
ketentuan informasi tentang Keterampilan
penyembe pelaksanaan
lihan penyembelihan  Mendemonstrasikan tata cara
hewan hewan dari media penyembelihan hewan
dalam cetak atau
Islam. elektronik
4.10  Mendiakusian
manfaat
mempera penyembelihan
gakan tata hewan melalui
cara data-data dan
penyembe informasi dari
lihan media cetak atau
hewan. elektronik
 Mendiskusikan
kendala
pelaksanaan
penyembelihan
hewan berdasarkan
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
elektronik
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses
penyediaan daging
yang halal untuk
dikonsumsi dari
peternak,
disembelih,
dijualnya daging di
pasaran sampai
dinikmati oleh
konsumen
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses
penyembelihan
hewan sampai
disajikan dalam
bentuk matang
 Merumuskan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
 Mendemonstrasika
n praktik
menyembelih
hewan untuk
keperluan
dikonsumsi
 Menyajikan
paparan bagan alur
pelaksanaan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
penyembelihan
hewan
 Menyajikan
paparan rumusan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
 Memaparkan
rumusan hikmah
dan manfaat
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi
 Merumuskan
kesimpulan
1.11  Qurban dan  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3
Aqiqah  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam  Departemen Agama RI.
melaksan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, 2005. al-Qur’an dan
akan tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
 Santun, Terjemahnya. Jakarta:
qurban terkait dengan tentang penyembelihan
 Percaya Diri, aqiqah dan qurban hewan dengan menggunakan Departemen Agama RI.
dan
aqiqah  Peduli, dan  Menyimak dan lembar observasi (buku  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
2.11  Bertanggung membaca jurnal) dan Sumiyati. 2018.
Jawab penjelasan  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
menunjuk mengenai menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
kan pelaksanaan mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
perilaku aqiqah dan qurban tentang penyembelihan
Pendidikan dan Kebudayaan.
empati  Membaca dalil hewan dengan lembar
naqli mengenai penilaian diri.  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
dan
pelaksanaan  Penilaian antarteman dalam dan Sumiyati. 2018
gemar
menolong qurban dan aqiqah menghargai, menghayati, dan Pendidikan Agama Islam dan
kaum  Mengajukan mengamalkan ajaran Islam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
du’afa pertanyaan tentang tentang penyembelihan IX/Buku Guru. Jakarta:
sebagai ketentuan hewan dengan lembar Kementerian Pendidikan dan
implemen pelaksanaan penilaian antarteman.
Kebudayaan
tasi qurban dan aqiqah
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
pemaham  Mengajukan Pengetahuan
an makna pertanyaan terkait
ibadah dengan tata cara  Tes tertulis dengan soal
qurban pelaksanaan uraian untuk mengukur
dan qurban dan aqiqah kemampuan mengingat,
aqiqah  Secara memahami, dan menerapkan
3.11 berkelompok penyembelihan hewan
mencari data dari
memaha berita atau Keterampilan
mi informasi tentang
ketentuan pelaksanaan  Membuat laporan
qurban qurban dan aqiqah pelaksanaan kegiatan kurban
dan dari media cetak di sekolah.
aqiqah atau elektronik
4.11  Mendiskusikan
manfaat aqiqah
menjalan dan qurban melalui
kan data-data dan
pelaksana informasi dari
an ibadah media cetak atau
qurban elektronik
dan  Mendiskusikan
aqiqah di kendala
lingkunga pelaksanaan
n sekitar qurban berdasarkan
rumah data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses
penyediaan
binatang qurban
dari peternak
sampai dibagikan
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses aqiqah
sampai disajikan
dalam bentuk
matang
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Merumuskan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan
penyembelihan
qurban dan aqiqah
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
penyembelihan
qurban dan aqiqah
 Mendemonstrasika
n praktik
pelaksanaan
qurban dan aqiqah
 Menyajikan
paparan bagan alur
pelaksanaan
penyembelihan
hewan qurban dan
aqiqah
 Menyajikan
paparan rumusan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan
penyembelihan
hewan qurban.
 Memaparkan
rumusan hikmah
dan manfaat
pelaksanaan
penyembelihan
hewan qurban dan
aqiqah
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi
 Menrumuskan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
kesimpulan
1.12 meyakini  Sejarah  Mengamati dan Sikap 3x3
bahwa perkembang memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam  Departemen Agama RI.
berkemba an Islam di gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara 2005. al-Qur’an dan
ngnya nusantara tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
Terjemahnya. Jakarta:
Islam di terkait dengan tentang Sejarah
nusantara Sejarah Perkembangan Islam Di Departemen Agama RI.
sebagai Perkembangan Nusantara dengan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
bukti Islam Di Nusantara menggunakan lembar dan Sumiyati. 2018.
Islam  Menyimak dan observasi (buku jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
rahmatan membaca  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
lil- penjelasan menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
al-‘alami mengenai sejarah mengamalkan ajaran Islam
n Pendidikan dan Kebudayaan.
perkembangan tentang Sejarah
2.12 Islam di nusantara Perkembangan Islam Di  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
 Mengamati dan Nusantara dengan lembar dan Sumiyati. 2018
menunjuk memberi komentar penilaian diri. Pendidikan Agama Islam dan
kan gambar atau  Penilaian antarteman dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
perilaku tayangan yang menghargai, menghayati, dan IX/Buku Guru. Jakarta:
cinta terkait dengan mengamalkan ajaran Islam Kementerian Pendidikan dan
tanah air sejarah tentang Sejarah
Kebudayaan
sebagai perkembangan Perkembangan Islam Di
implemen Islam di nusantara Nusantara dengan lembar  Zainal Abidin. 2017. Fakta
tasi  Mengajukan penilaian antarteman. Baru Walisongo. Jakarta:
mempelaj pertanyaan apakah Pustaka Imam Bonjol
ari cara masuknya Pengetahuan
sejarah Islam di nusantara
perkemba melalui jalan  Tes tertulis dengan soal
ngan damai atau uraian untuk mengukur
Islam di kekerasan? kemampuan mengingat,
nusantara  Mengajukan memahami, dan menerapkan
3.12 pertanyaan terkait Sejarah Perkembangan Islam
kronologi Di Nusantara
memaha masuknya Islam di
mi Nusantara atau Keterampilan
sejarah pertanyaan lain
perkemba yang relevan  Membuat diagram alur
ngan  Mengajukan kronologi sejarah
Islam di pertanyaan tentang perkembangan Islam di
nusantara ciri khas seni Nusantara.
4.12 tradisi Islam di
nusantara
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Mengajukan
menyajik pertanyaan apakah
an ada tradisi yang
rangkaian tidak Islami? Atau
sejarah pertanyaan lain
perkemba yang relevan dan
ngan aktual
Islam di  Mendiskusikan
Nusantara perkembangan
. Islam di Nusantara
berdasarkan
kronologi waktu
berdasarkan data
dari berbagai
sumber
 Mendiskusikan
perkembangan
Islam di Nusantara
berdasarkan
kronologi wilayah
berdasarkan data
dari berbagai
sumber
 Mendiskusikan
perkembangan
Islam di Nusantara
berdasarkan
perkembangan
kerajaan Islam di
Sumatera, Jawa,
dan Sulawesi
 Mendiskusikan
karya seni yang
sesuai ajaran Islam
 Melakukan analisis
kronologi sejarah
perkembangan
Islam di Nusantara
yang diwujudkan
dalam bentuk
membuat diagram
alur
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Melakukan analisis
perkembangan
kerajaan Islam di
Nusantara yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur
 Menyajikan
paparan kronologi
sejarah
perkembangan
Islam di Nusantara
yang diwujudkan
dalam bentuk
membuat diagram
alur
 Menyajikan
paparan analisis
perkembangan
kerajaan Islam di
Nusantara yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur
 Menanggapi
pertanyaan
 Menyusun
kesimpulan
1.13 meyakini  Sejarah  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3
bahwa tradisi Islam  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam
tradisi Nusantara gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin,
Islam tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
Nusantara  Santun, terkait dengan tentang Sejarah Tradisi Islam
sebagai  Percaya Diri, hasil-hasil seni Nusantara dengan
bukti  Peduli, dan tradisi Islam di menggunakan lembar
ajaran  Bertanggung Nusantara observasi (buku jurnal)
Islam  Mengajukan  Penilaian diri dalam
dapat
Jawab
pertanyaan tentang menghargai, menghayati, dan
mengako ciri khas seni mengamalkan ajaran Islam
modir tradisi Islam di tentang Tradisi Islam
nilai-nilai Nusantara Nusantara dengan lembar
sosial  Mengajukan penilaian diri.
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
budaya pertanyaan apakah  Penilaian antarteman dalam
masyarak ada tradisi yang menghargai, menghayati, dan
at. tidak Islami? Atau mengamalkan ajaran Islam
2.13 pertanyaan lain tentang Tradisi Islam
yang relevan dan Nusantara dengan lembar
menunjuk aktual. penilaian antarteman.
kan  Mendiskusikan
perilaku karya seni yang Pengetahuan
peduli sesuai ajaran Islam  Tes tertulis dengan soal
lingkunga  Mendiskusikan uraian untuk mengukur
n sebagai kriteria tradisi yang kemampuan mengingat,
implemen tidak menyimpang memahami, dan menerapkan
tasi dari dari ajaran Islam tentang tradisi Islam
mempelaj  Mendiskusikan Nusantara
ari contoh-contoh seni
sejarah atau budaya tradisi Keterampilan
tradisi Islam Nusantara  Mencari produk budaya lokal
Islam  Melakukan analisis yang bernafaskan islam
Nusantara budaya tradisi yang
3.13 sesuai dengan
ajaran Islam dan
memaha yang tidak sesuai
mi  Menyajikan
sejarah paparan hasil
tradisi analisis hasil karya
Islam seni yang sesuai
Nusantara ajaran Islam dan
. yang tidak sesuai
4.13  Menyajikan
paparan hasil
menyajik analisis budaya
an sejarah tradisi yang sesuai
dan dengan ajaran
perkemba Islam dan yang
ngan tidak sesuai
tradisi  Menanggapi
Islam pertanyaan
Nusantara  Menyusun
. kesimpulan

..., .. Januari 20..

Mengetahui/menyetujui:
Kepala UPTD Satuan Pendidikan Guru PAI dan BP

................................................. WEBSITEEDUKASI.COM
NIP. NIP.