Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII
Kompetensi Inti
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 1 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
KI 2 :
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1
Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1.2
1.3
1.4
Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus terkait
dengan masalah haid
sudah diakomodir pada
kelas 4 SD/MI)
1.5
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1.6
1.7
2.1
2.2
Menghargai perilaku
hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
sebagai implementasi dari
Q.S. Al-Baqarah (2): 83
dan hadis terkait
2.3
Menghargai perilaku
empati terhadap sesama
sebagai implementasi dari
Q.S. An-Nisa (4): 8 dan
hadis terkait
2.4
Menghargai perilaku
ikhlas, sabar, dan pemaaf
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Menghargai perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. AlAnfal (8): 27 dan hadis
terkait
2.6
Menghargai perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
2.7
Menghargai perilaku
semangat menuntut ilmu
sebagai implementasi dari
pemahaman sifat Allah
(Al-Alim, al-Khabir, asSami, dan al-Bashir) dan
Q.S.Al-Mujadilah (58):11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 serta hadis terkait
2.8
Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
2.9
1. Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33.
1.1. Bacaan Q.S.AlMujadilah (58):11
dan Q.S. Ar-
Mengamati
Mencermati bacaan Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.
Menyimak dan membaca Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 serta
hadis tentang semangat menuntut ilmu.
Tugas
4 x 3 Jam
Pelajaran
Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
yang memuat sikap
senang belajar dan
mempelajari Al Quran
Mushaf Al
Quran
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Rahman (55):33.
1.2. Arti Q.S.AlMujadilah (58):11
dan Q.S. ArRahman (55):33.
1.3. Kandungan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S.
Ar-Rahman
(55):33
2. Hukum bacaan Mad
2.1. Ketentuan hukum
bacaan mad.
2.2. Praktik membaca
hukum bacaan
mad.
Pembelajaran
Menyimak penjelasan tentang hukum
bacaan mad
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya belajar AlQuran, apa manfaat belajar ilmu tajwid,
atau pertanyaan lain yang relevan.
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum
bacaan mad.
Eksperimen/explore
Secara berkelompok mencari dan
mengumpulkan lafadz yang mengandung
hukum bacaan mad di dalam mushaf AlQuran.
Diskusi menyusun arti kata Q.S.AlMujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 menjadi terjemah secara utuh.
Secara berpasangan menghafalkan
Q.S.Al-Mujadilah (58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33.
Asosiasi
Melakukan koreksi secara berkelompok
terhadap hasil pengumpulan lafadz yang
mengandung bacaan mad.
Menganalisis, mengoreksi, dan
memperbaiki hasil penterjemahan
Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz
yang mengandung hukum bacaan mad
yang terdapat pada Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.
Komunikasi
Mendemonstrasikan hafalan Q.S.AlMujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
Penilaian
Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku yang
mencerminkan
kandungan Q.S.AlMujadilah (58):11 dan
Q.S. Ar-Rahman
(55):33 di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi
yang memuat:
Isi diskusi
(kandungan ayat
dan hukum mad)
Sikap yang
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
kandungan ayat
tentang semangat
menuntut ilmu
serta hukum
bacaan mad)
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi
yang berisi:
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Kejelasan dan
kedalaman
informasi
Keaktifan dalam
diskusi
Kejelasan dan
kerapian
presentasi/resume
Portopolio
Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33dan
Hadis terkait.
Membuat paparan
anaisis dan
identifikasi hukum
bacaan mad dalam
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33
Tes
Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan
ganda dan uraian
Tes lisan hafalan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33.
Mengamati
Tugas
4 x 3 Jam
Mengamati gambar atau tayangan untuk Menuliskan
hasil Pelajaran
memotivasi semangat membaca dan mengkaji
pengamatan terhadap
Al-Quran.
perilaku-perilaku yang
Sumber Belajar
1. Q.S.An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134.
Buku siswa
Kemdikbud
Mushaf AlQuran
Kompetensi Dasar
serta hadis terkait tentang
ikhlas, sabar dan pemaaf.
4.5.1 Membaca Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3):134, dengan
tartil
4.5.2 Menunjukkan hafalan
Q.S.An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134, dengan lancar
Materi Pokok
1.1. Bacaan Q.S.AnNisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134.
1.2. Arti Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134.
1.3. Kandungan Q.S.AnNisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134
2. Hukum bacaan nun
sukun dan tanwin
2.1. Pengertian hukum
bacaan nun sukun
dan tanwin.
2.2. Macam-macam
hukum bacaan nun
sukun dan tanwin.
2.3. Praktik hukum
bacaan nun sukun
dan tanwin.
Pembelajaran
Penilaian
mencerminkan
isi
Menyimak dan membaca Q.S.An-Nisa (4):146,
kandungan
Q.S.An-Nisa
Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
(4):146,
Q.S.
Al
(3):134 tentang ikhlas, sabar dan pemaaf.
Baqarah
(2):153,
dan
Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan
Q.S. Ali Imran (3):134
nun sukun dan tanwin.
tentang ikhlas, sabar
.
dan
pemaaf
di
Menanya
lingkungan
tempat
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
tinggal kalian.
pertanyaan tentang pentingnya belajar AlQuran, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau
pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum Observasi
Mengamati
bacaan nun sukun dan tanwin.
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
Eksperimen/explore
lembar
observasi
Secara
berkelompok
mencari
dan
yang
memuat:
mengumpulkan macam-macam hukum bacaan
Isi
diskusi
nun sukun dan tanwin di dalam mushaf
(kandungan
ayat
Alquran.
dan
hukum
Diskusi menyusun arti perkata Q.S.An-Nisa
bacaan nun sukun
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
dan tanwin).
Imran (3):134menjadi terjemah secara utuh.
Sikap
yg
Secara berpasangan menghafalkan Q.S.Anditunjukkan
siswa
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
terkait
dengan
Q.S. Ali Imran (3):134.
tanggung
jawabnya
Asosiasi
terhadap
Melakukan koreksi secara berkelompok
kandungan ayat
terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh
tentang
ikhlas,
hukum bacaan nun sukun dan tanwin.
sabar
dan
Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki
pemaafdan hukum
hasil penterjemahan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S.
bacaan nun sukun
Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):134.
dan tanwin).
Mengidentifikasi dan menganalisis hukum
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S.AnPortofolio
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Q.S. Ali Imran (3):134.
Komunikasi
Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S.AnNisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3):134.
Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):134.
Menanggapi paparan kandungan Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3):134.
Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Membuat
paparan
tentang kandungan
Q.S.An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran
(3):134dan
hadi terkait.
Membuat
paparan
anaisis dan identifikasi
hukum bacaan nun
sukun dan tanwin
dalam Q.S.An-Nisa
(4):146,
Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3):134.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
Tes lisan hafalan
Q.S.An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3):134.
Mengamati
Mengamati dan memberi komentar gambar
atau tayangan yang terkait dengan iman
kepada Allah Swt.
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
iman kepada Allah Swt.
Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah
Tugas
Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap perilaku
yang mencerminkan
orang yang
meneladani al-
3 x 3 Jam
Pelajaran
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Khabir, as-Sami, dan alBashir.
Materi Pokok
husna: Al-Alim, alKhabir, as-Sami, dan
al-Bashir.
2.1. Pengertian alAsmaul husna
2.2. Makna al-Asmaul
husna: Al-Alim,
al-Khabir, asSami, dan alBashir.
2.3. Perilakual-Asmaul
husna: Al-Alim,
al-Khabir, asSami, dan alBashir dalam
kehidupan seharihari.
Pembelajaran
Swt. beserta artinya.
Penilaian
Asmaul husna: AlAlim, al-Khabir, asSami, dan al-Bashir
di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Menanya
Melalui motivasi dari guru, peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang iman kepada
Allah Swt.
Mengajukan pertanyaan mengenai Iman
kepada Allah Swt. atau pertanyaan lain yang
Observasi
relevan dan kontekstual.
Mengamati
pelaksanaan diskusi
Eksperimen/explore
dengan
Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman
menggunakan
kepada Allah Swt.
lembar observasi
Secara berkelompok mengumpulkan contohyang memuat:
contoh nyata perilaku yang al-Asmaul husna:
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
3.2.
Mengamati
Tugas
3x 3 Jam
Mengamati dan memberi komentar gambar Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan iman
pengamatan terhadap
kepada malaikat Allah Swt.
perilaku
yang
mencerminkan
iman
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
kepada malaikat Allah
iman kepada malaikat Allah Swt.
di lingkungan tempat
Membaca dalil naqli tentang iman kepada
tinggal kalian.
malaikat Allah Swt. beserta artinya.
Observasi
Menanya
Melalui motivasi dari guru, peserta didik Mengamati
pelaksanaan diskusi
mengajukan pertanyaan tentang nama-nama
dengan menggunakan
malaikat Allah yang wajib diketahui beserta
lembar
observasi
tugasnya.
yang
memuat:
Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat
Isi
diskusi
beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam
(Mendiskusikan
kehidupan sehari-hari.
contoh-contoh
nyata
perilaku
Eksperimen/explore
yang
Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman
mencerminkan
kepada malaikat Allah Swt.
beriman kepada
Secara berkelompok mengumpulkan contohmalaikat
Allah
contoh nyata perilaku yang mencerminkan
Swt.)
beriman kepada malaikat Allah Swt.
Sikap
yg
Mendiskusikan makna beriman kepada
ditunjukkan
siswa
malaikat Allah Swt.
terkait
dengan
tanggung
Asosiasi
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menganalisis contoh-contoh nyata perilaku
yang mencerminkan beriman kepada malaikat
Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.
Menganalisis makna beriman kepada malaikat
Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Komunikasi
Menyajikan paparan contoh-contoh nyata Portofolio
paparan
perilaku yang mencerminkan beriman kepada Membuat
contoh
perilaku
yang
malaikat Allah Swt dalam kehidupan seharimencerminkan
hari.
beriman
kepada
Menyajikan paparan makna beriman kepada
malaikat
Allah
Swt
malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan seharidalam
kehidupan
hari.
sehari-hari.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
Membuat
paparan
Menyusun kesimpulan.
makna
beriman
kepada malaikat Allah
Swt. Dalam kehidupan
sehari-hari
1. Jujur
1.1. Pengertian jujur
1.2. Contoh perilaku
jujur
1.3. Hikmah atau
manfaat jujur.
2. Amanah
2.1. Pengertian amanah
2.2. Contoh perilaku
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
Mengamati dan memberi komentar gambar Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan jujur,
pengamatan terhadap
amanah, dan istiqamah.
perilaku jujur, amanah,
dan
istiqamah
di
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
lingkungan
tempat
jujur, amanah, dan istiqamah.
tinggal
Menanya
Observasi
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Media cetak
Kompetensi Dasar
Ahqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
4.3 Mencontohkan perilaku
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. alAnfal/8: 27 dan hadis
terkait
4.5 Mencontohkan perilaku
Istiqamah sesuai
kandungan Q.S.alAhqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
Materi Pokok
amanah
2.3. Hikmah atau
manfaat amanah.
3. Istiqamah
3.1 Pengertian
istiqamah
3.2 Contoh perilaku
istiqamah
3.3 Hikmah atau
manfaat Istiqamah
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan
pelaksanaan
diskusi
informasi tentang kesuksesan yang diawali dari
dengan
menggunakan
sikap jujur, amanah, dan istiqamah.
lembar observasi yang
memuat:
Asosiasi
Isi diskusi (jujur,
Menganalisis perilaku jujur dalam kehidupan
amanah,
dan
sehari-hari.
istiqamah).
Menganalisis perilaku amanah dalam
Sikap
yg
kehidupan sehari-hari.
ditunjukkan
siswa
Menganalisis perilaku Istiqamah dalam
terkait
dengan
kehidupan sehari-hari.
tanggung
jawabnya
Komunikasi
terhadap
Memaparkan hubungan antara jujur, amanah,
pelaksanaan
dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.
jalannya diskusi
Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh
dan
kerja
perilaku jujur, amanah, dan istiqamah.
kelompok.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan.
Portofolio
Menyusun kesimpulan.
Membuat
paparan
diagram hubungan jujur,
amanah, dan istiqamah
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
2.
Empati,
1.1. Pengertian
empati.
1.2. Pentingnya
empati.
1.3. Dalil naqli
tentang empati
dan artinya.
1.4. Hikmah empati
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Hormat kepada kedua
orang tua
2.1. Pengertian
hormat kepada
kedua orang
tua.
2.2. Dalil naqli
tentang hormat
kepada orang
tua dan artinya.
2.3. Cara hormat
kepada kedua
Mengamati
Mengamati dan memberi komentar gambar
atau tayangan yang terkait dengan
empati,hormat terhadap orang tua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari.
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
empati,hormat terhadap orang tua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari.
Tugas
3 x 3 Jam
Pelajaran
Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku empati,
hormat kepada orang
tua dan guru yang ada
di lingkungan tempat
tinggal kalian.
Menanya
Dengan dipandu guru mengajukan pertanyaan
tentang cara menumbuhkan sikap
empati,hormat terhadap orang tua dan guru.
Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat
sikap empati. empati,hormat terhadap orang
tua dan guru .
Eksperimen/explore
Secara berkelompok mencari contoh-contoh
nyata sikap empati di sekolah dan di
masyarakat.
Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan
informasi tentang manfaat yang ditimbulkan
oleh sikap empati,hormat terhadap orang tua
Observasi
Mengamati
pelaksanaan
sosiodrama perilaku
empati, hormat kepada
orang tua dan guru
menggunakan lembar
observasi yang
memuat:
kejelasan materi
(empati, hormat
kepada orang tua
dan guru).
penghayatan
kerjasama.
Buku siswa
Kemdikbud
Mushaf Al
Quran
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
orang tua.
3.
Pembelajaran
dan guru dalam kehidupan sehari-hari.
Asosiasi
Menganalisis dan menyimpulkan
empati,hormat terhadap orang tua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari
Menganalisis dan menyimpulkan hormat
terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari.
Komunikasi
Mensosiodramakan perilaku empati,hormat
kepada kedua orang tua dan guru.
Memaparkan pentingnya perilaku empati
dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara.
Memaparkan pentingnya hormat dengan orang
tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan.
Menyusun kesimpulan.
Penilaian
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi
yang memuat:
Isi diskusi (empati,
hormat kepada
orang tua dan
guru)
Sikap yg
ditunjukkan siswa
terkait dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan kerja
kelompok.
Portofolio
Membuat paparan
pentingnya perilaku
empati dalam hidup
bermasyarakat, dan
bernegara, serta
perilaku hormat
kepada orang tua dan
guru.
Tes
Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami ketentuan
1.
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar
4.6 Mempraktikkan tata cara
bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
Materi Pokok
Ketentuan bersuci dari
hadas kecil dan hadas
besar
1.1. Pengertian
ahrah
1.2. Macam-macam
hadas
1.3. Macam-macam
najis
1.4. Tata cara
bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
1.5. Hikmah
ahrah.
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
Mengamati dan memberi komentar gambar Menuliskan
hasil
atau tayangan yang terkait dengan kebersihan.
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
selalu memperhatikan
ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas
yang memperhatikan
besar.
kesucian baik hadas
Membaca dalil naqli mengenai ketentuan
maupun
najis
di
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
lingkungan
tempat
tinggalnya.
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang ketentuan bersuci dari Observasi
Mengamati
hadas kecil dan hadas besar.
pelaksanaan diskusi
Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata
dengan menggunakan
cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
lembar
observasi
yang
memuat:
Eksperimen/explore
Isi diskusi (bersuci
Secara berkelompok mencari data dari berita
dari hadas kecil
atau informasi tentang ketentuan bersuci dari
dan hadas besar).
hadas kecil dan hadas besar.
Sikap
yg
Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas
ditunjukkan
siswa
kecil dan hadas besar.
terkait
dengan
Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas
tanggung
kecil dan hadas besar.
jawabnya
terhadap
Asosiasi
pelaksanaan
Membuat analisis tata cara bersuci dari hadas
jalannya diskusi
kecil dan hadas besar.
dan
kerja
Merumuskan manfaat bersuci dari hadas kecil
kelompok.
dan hadas besar.
Portofolio
Komunikasi
Membuat
paparan
Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas
bagan alur tata cara
kecil dan hadas besar.
bersuci dari hadas kecil
Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
dan hadas besar.
Alokasi
waktu
3 x 3 Jam
Pelajaran
Sumber Belajar
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
Mengamati dan memberi komentar gambar Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan shalat
pengamatan terhadap
berjamaah.
ciri-ciri orang yang rajin
melaksanakan shalat
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
berjamaah
di
tata cara shalat berjamaah.
lingkungan
tempat
Membaca
dalil
naqli
mengenaishalat
tinggal.
berjamaah.
Observasi
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Mengamati
pelaksanaan diskusi
pertanyaan
tentang
ketentuan
shalat
dengan menggunakan
berjamaah.
lembar
observasi
Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata
yang
memuat:
cara pelaksanaan shalat berjamaah.
Isi diskusi (shalat
berjamaah).
Eksperimen/explore
Sikap
yg
Secara berkelompok mencari data dari berita
ditunjukkan
siswa
atau informasi tentang ketentuan shalat
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
berjamaah.
Mendiskusikan tata cara shalat berjamaah.
Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah.
Asosiasi
Membuat analisis tata cara shalat berjamaah.
Membuat analisis tentang halangan shalat
berjamaah.
Merumuskan manfaat shalat berjamaah.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
terkait
dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Portofolio
Membuat
paparan
Komunikasi
bagan
alur
tata
cara
Mendemonstrasikan praktik shalat berjamaah.
shalat
berjamaah.
Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
Membuat
paparan
shalat berjamaah.
manfaat
shalat
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
berjamaah.
shalat berjamaah.
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat berjamaah
Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
Mengamati dan memberi komentar gambar Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan shalat
pengamatan terhadap
Jumat.
orang
yang
rajin
melaksanakan shalat
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
Jumat di lingkungan
tata cara shalat Jumat.
tempat tinggal.
Membaca dalil naqli mengenaishalat Jumat.
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Jumat
1.4. Tata cara shalat
Jumat
1.5. Hikmah shalat
Jumat
Pembelajaran
Penilaian
Menanya
Observasi
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Mengamati
pertanyaan tentang ketentuan shalat Jumat.
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata
lembar
observasi
cara pelaksanaan shalat Jumat.
yang memuat:
Isi diskusi (shalat
Eksperimen/explore
Jumat).
Secara berkelompok mencari data dari berita
Sikap
yg
atau informasi tentang ketentuan shalat
ditunjukkan
siswa
Jumat.
terkait
dengan
Mendiskusikan tata cara shalat Jumat.
tanggung
Mendiskusikan manfaat shalat Jumat.
jawabnya
terhadap
Asosiasi
pelaksanaan
Membuat analisis tata cara shalat Jumat.
jalannya diskusi
Membuat analisis tentang halangan shalat
dan
kerja
Jumat.
kelompok.
Merumuskan manfaat shalat Jumat.
Komunikasi
Mendemonstrasikan praktik shalat Jumat.
Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
shalat Jumat.
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
shalat Jumat.
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
Portofolio
Membuat
paparan
bagan alur tata cara
shalat Jumat.
Membuat
paparan
manfaat shalat Jumat.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.11 Memahami ketentuan
shalat jamak qasar
4.7 Mempraktikkan shalat
shalat jamak qasar
Materi Pokok
1. alat jamak qasar
1.1. Pengertian shalat
jamak qasar
1.2. Dalil naqli
mengenaishalat
jamak qasar
1.3. Ketentuan shalat
jamak qasar
1.4. Tata cara shalat
jamak qasar
1.5. Hikmah shalat
jamak qasar
Pembelajaran
Mengamati
Mengamati dan memberi komentar gambar
atau tayangan yang terkait dengan shalat
jamak qasar.
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
tata cara shalat jamak qasar.
Membaca dalil naqli mengenaishalat jamak
qasar.
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang ketentuan shalat jamak
qasar.
Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata
cara pelaksanaan shalat jamak qasar.
Eksperimen/explore
Secara berkelompok mencari data dari berita
atau informasi tentang ketentuan shalat jamak
qasar.
Mendiskusikan tata cara shalat jamak qasar.
Mendiskusikan manfaat shalat jamak qasar.
Asosiasi
Membuat analisis tata cara shalat jamak qasar.
Membuat analisis syarat shalat jamak qasar.
Merumuskan manfaat shalat jamak qasar.
Penilaian
Alokasi
waktu
shalat Jumat.
Tugas
3 x 3 Jam
Tuliskan pengalaman Pelajaran
kalian
dalam
melaksanakan shalat
jamak qasar.
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar
observasi
yang memuat:
Isi diskusi (shalat
jamak qasar).
Sikap
yg
ditunjukkan siswa
terkait
dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Portofolio
Membuat
paparan
bagan alur tata cara
shalat jamak qasar.
Komunikasi
Membuat
paparan
Mendemonstrasikan praktik shalat jamak
manfaat shalat jamak
qasar.
qasar.
Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
shalat jamak qasar.
Tes
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
Tes
kemampuan
Sumber Belajar
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
shalat jamak qasar.
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
Mengamati
Mengamati dan memberi komentar gambar
atau tayangan yang terkait dengan perjuangan
Nabi Muhammad Saw. periode Mekah.
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode
Mekah.
Penilaian
Alokasi
waktu
kognitif
dengan
bentuk tes soal soal
pilihan ganda dan
uraian.
Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat jamak qasar.
Tugas
2 x 3 Jam
Menuliskan
hasil Pelajaran
pengamatan terhadap
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan hikmah
dan pelajaran bagi kita
dari sejarah Islam
Periode Mekah
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Observasi
pertanyaan bagaimana keadaan Mekah Mengamati
pelaksanaan diskusi
sebelum datangnya nabi Muhammad Saw.?
dengan menggunakan
Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
lembar
observasi
diangkatnya nabi Muhammad Saw. Menjadi
yang
memuat:
rasul atau pertanyaan lain yang relevan.
Isi diskusi (sejarah
perjuangan Islam
Eksperimen/explore
periode Mekah)
Mendiskusikan sejarah kelahiran
Nabi
Sikap
yg
Muhammad Saw. berdasarkan data dari
ditunjukkan
siswa
berbagai sumber.
terkait
dengan
Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad Saw.
tanggung
diangkat menjadi rasul
jawabnya
berdasarkan data dari berbagai sumber.
terhadap
Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw.
pelaksanaan
di Mekah.
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Asosiasi
Sumber Belajar
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Peta Mekah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Tugas
1 x 3 Jam
Mengamati dan memberi komentar gambar Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan perjuangan
pengamatan terhadap
Nabi Muhammad Saw. periode Madinah.
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan hikmah
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
dan pelajaran bagi kita
perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode
dari sejarah Islam
Madinah.
Periode Madinah.
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Observasi
pertanyaan bagaimana sikap masyarakat Mengamati
pelaksanaan diskusi
Madinah dalam menyambut datangnya Nabi
dengan menggunakan
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Peta Madinah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Muhammad Saw.?
Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah
atau pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
Mendiskusikan sejarah sebab-sebab
Nabi
Muhammad Saw. hijrah berdasarkan data dari
berbagai sumber.
Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad
Saw. hijrah.
berdasarkan data dari berbagai sumber.
Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw.
di Madinah.
Penilaian
lembar
observasi
yang memuat:
Isi diskusi (sejarah
perjuangan Islam
periode Madinah)
Sikap
yg
ditunjukkan siswa
terkait
dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Asosiasi
Melakukan analisis kronologi sejarah sebab- Portofolio
paparan
sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam Membuat
kronologi
sejarah
bentuk membuat diagram alur.
perkembangan
Islam
Melakukan analisis kronologi peristiwa Nabi
periode
Madinah
yang
Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk
diwujudkan
dalam
membuat diagram alur.
bentuk
membuat
Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad
diagram
alur.
Saw. di Madinah dalam bentuk membuat
diagram alur.
Tes
Tes
kemampuan
Komunikasi
kognitif
dengan
Menyajikan paparan kronologi sejarah sebabbentuk
tes
soal
soal
sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam
pilihan
ganda
dan
bentuk membuat diagram alur.
uraian
Menyajikan paparan kronologi peristiwa Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk
membuat diagram alur.
Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk
membuat diagram alur.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Menanggapi pertanyaan.
Menyusun kesimpulan.
3.14 Mengetahui sikap terpuji
khulafaurrasyidin
4.14 Mencontohkan perilaku
terpuji dari
khulafaurrasyidin
1.
Sikap terpuji
khulafaurrasyidin
1.1. Khalifah Abu Bakar
as-Siddiq
1.2. Khalifah Umar bin
Khatab
1.3. Khalifat Usman bin
Affan
1.4. Khalifah Ali bin Abi
Thalib
Mengamati
Tugas
1 x 3 Jam
Mengamati dan memberi komentar gambar Menuliskan
hasil Pelajaran
atau tayangan yang terkait dengan sikap
pengamatan terhadap
terpuji khulafaurrasyidin.
perilaku-perilaku yang
dapat dijadikan hikmah
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
dan pelajaran bagi kita
sikap terpujikhulafaurrasyidin.
dari
sikap
terpuji
khulafaurrasyidin.
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki oleh Observasi
Mengamati
khulafaurrasyidin?
pelaksanaan diskusi
Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
dengan menggunakan
kepemimpinan
khulafaurrasyidin
atau
lembar
observasi
pertanyaan lain yang relevan.
yang memuat:
Isi diskusi ( sikap
Eksperimen/explore
terpuji
Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar askhulafaurrasyidin)
Sidiq berdasarkan data dari berbagai sumber.
Sikap
yg
Mendiskusikan
kepemimpinan Umar bin
ditunjukkan
siswa
Khatabberdasarkan data dari berbagai sumber.
terkait
dengan
Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin
tanggung
Affanberdasarkan data dari berbagai sumber.
jawabnya
Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi
terhadap
Thalibberdasarkan data dari berbagai sumber
pelaksanaan
jalannya diskusi
Asosiasi
dan
kerja
Melakukan analisis kepemimpinan Abu bakar
kelompok.
as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.
Melakukan analisis kepemimpinan Umar bin
Portofolio
Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.
Membuat
paparan
Melakukan analisis kepemimpinan Usman bin
sikap
terpuji
Affan dalam bentuk membuat diagram alur.
khulafaurrasyidin yang
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Peta Timur
Tengah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.
Penilaian
diwujudkan
dalam
bentuk
membuat
diagram alur.
Komunikasi
Menyajikan paparan kepemimpinan Abu Bakar Tes
kemampuan
as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur. Tes
kognitif
dengan
Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin
bentuk
tes
soal
soal
Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.
pilihan
ganda
dan
Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin
uraian
Affan dalam bentuk membuat diagram alur.
Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.
Menanggapi pertanyaan.
Menyusun kesimpulan.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
:
:
KI 3
KI 4
: SMP
:VII
:
KOMPETENSI DASAR
1.1.Menghayati karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di dunia
yang bergumul untuk menjadi
saksi-Nya yang setia.
MATERI POKOK
Gereja dan
Masyarakat
Gereja Yang
bertumbuh dalam
dunia dan
menjadi saksi
Kristus
PENILAIAN
Mengamati
Menyimak berbagai sumber tentang bagaimana
cara hidup jemaat pertama dan bagaimana Injil
Kerajaan Allah disampaikan.
Mengamati cara hidup jemaat masa kini dalam
berbagai bentuk (misalnya dalam bersaksi,
bersekutu dan melayani).
2.1..Bersikap menghargai
karya Allah dalam
pertumbuhan gereja sebagai
umat-Nya di dunia yang
bergumul untuk menjadi saksiNya yang setia.
3.1 Memahami karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di dunia
yang bergumul untuk menjadi
saksi-Nya yang setia
PEMBELAJARAN
Mempertanyakan
Makna kehadiran gereja sebagai lembaga dan
sebagai persekutuan orang percaya dalam
kehidupan masyarakat.
Berbagai bentuk jawaban atau tanggapan
terhadap peran gereja.
Mengeksplorasi
Mencari dari berbagai sumber mengenai
pertumbuhan gereja mula-mula atau gereja
pertama.
1. Tes lisan,
menceritakan sikap dan
tindakan yang mencerminkan
diri sebagai saksi Kristus.
2. Tes tertulis,
mengenai cara hidup jemaat
mula-mula atau jemaat
Kristen pertama dan
bagaimana Injil bertumbuh
pada awalnya.
3. Penilaian karya menulis
esei pendek mengenai
menjadi saksi Kristus di
tengah keluarga dan teman.
4. Penilaian diri (self
ALOKASI
WAKTU
21 JP (7 x 3
JP)
SUMBER
BELAJAR
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
KOMPETENSI DASAR
4.1.Menelaah karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di dunia
yang bergumul untuk menjadi
saksi-Nya yang setia
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
assessment)
Mencari bukti-bukti mengenai pertumbuhan
gereja mula-mula (peluang dan tantangan yang
dihadapi).
Mempertanyakan
Mempertanyakan ciri-ciri yang menjadi pertanda
seseorang disebut menjadi berkat bagi orang
3. Menugasan membuat
tulisan tentang gereja yang
membawa perubahan baru
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
lain.
Mengeksplorasi
Melakukan diskusi mengenai Allah yang bekerja
dalam segala sesuatu, termasuk dalam berbagai
bidang kehidupan.
Mendiskusikan mengenai Hidup setia dan taat
kepada Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8; Wahyu 2:811) .
Gereja membawa
perubahan baru
bagi dunia yang
terus berubah
PENILAIAN
bagi dunia yang terus
berubah.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Mengamati
Mengamati sikap toleransi antar umat beragama
di lingkungan sekolah dan gereja.
Mempertanyakan
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.3.Menguraikan berbagai
sikap toleran antar manusia
pada umumnya dan secara
khusus antar umat beragama
berdasarkan ajaran Tuhan
Yesus.
4.3.Menerapkan sikap toleran
antar manusia pada umumnya
dan secara khusus antar umat
beragama berdasarkan ajaran
Tuhan Yesus.
Membangun
toleransi dengan
sesama
berdasarkan
teladan Yesus
Kristus
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
mewujudkan toleransi
dan kejujuran hidup.
Mengasosiasikan
.Pentingnya hidup jujur dengan ajaran iman
Kristen.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu Melayani dengan sungguh
sebagai bentuk syukur dan kesediaan untuk
melayani sesama.
Menulis puisi tentang Panggilan untuk saling
Menolong berdasarkan Lukas 10:30-37.
Mempresentasikan hasil PA dari Kisah Rasul
6:1-7.
Melakukan kegiatan bermain peran mengenai
melayani sesama.
Mengamati
Melakukan observasi dan wawancara dengan
Pendeta atau majelis jemaat di gerejanya
mengenai bentuk-bentuk pelayanan yang
dilakukan oleh gereja.
21 JP
(7 x 3 JP)
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
PEMBELAJARAN
Gereja yang
melayani
Mengeksplorasi
Mendiskusikan mengenai tugas dan pelayanan
gereja di tengah masyarakat masa kini.
Mendalami dan mengkritisi mengenai bentuk
pelayanan gereja di tengah masyarakat pada
masa kini.
Mendalami pelayanan gereja berdasarkan ajaran
Alkitab.
Menggali pemahaman mengenai arti melayani
dan apakah bentuk pelayanan gereja yang paling
dibutuhkan oleh umat Kristen dan masyarakat
pada aras global dan lokal.
Mengasosiasikan
Mengenai kaitan antara tugas dan panggilan
gereja sebagai Institusi dengan tugas sebagai
persekutuan.
Mengomunikasikan
Menyampaikan laporan hasil observasi dan
wawancara dengan Pendeta atau majelis jemaat
di gerejanya mengenai bentuk-bentuk pelayanan
yang dilakukan oleh gerejanya. Laporan
disampaikan dalam kelompok.
Menulis refleksi singkat dan sederhana mengenai
tugas dan panggilan gereja untuk menyatakan
kebenaran dan keadilan.Siswa membaca Kitab
Kisah rasul 1:6-8 kemudian mendiskusikan
mengenai pertumbuhan gereja.
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Membuat daftar tantangan yang dihadapi oleh
gereja Kristen pertama kemudian
membandingkannya dengan tantangan yang
dihadapi oleh gereja masa kini.Perbandingan ini
bersifat menilai bentuk tantangan yang ada
sehingga siswa dapat menghargai sejarah gereja
yang lahir dan tumbuh dalam berbagai kesulitan.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
(Matius 13:3133)
(Wahyu 3:1-6;
Yoh. 17:15-16)
21 JP
(7 x 3 JP)
Mengamati
1.5.Menerima perannya
sebagai anggota gereja dan
masyarakat
2.5.Menunjukkan perilaku
bertanggungjawab terhadap
perannya sebagai anggota
gereja dan masyarakat .
3.5..Menyebutkan tindakan
kongkrit yang dilakukan
Tanggung jawab
sosial orang
Mempertanyakan
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
dalam mewujudkan perannya
sebagai anggota gereja dan
masyarakat .
4.5.Berperan aktif sebagai
anggota gereja dan
masyarakat .
MATERI POKOK
Kristen
(Mikha 6:8; Luk.
4:18-19)
PEMBELAJARAN
Mempertanyakan apakah Pendeta dan orang
Kristen boleh terlibat dalam politik ? Sebelumnya,
guru memberikan pengantar mengenai politik dan
prinsip-prinsip iman Kristen.
Mempertanyakan mengenai bagaimana
penerapan prinsip dan ajaran iman , yaitu: Berdoa
dan bertindak (Yakobus 2:15-17).
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tantangan yang dihadapi dalam
mewujudkan peran gereja dalam masyarakat.
Terutama gereja sering terjebak dalam kebiasaan
lama, yaitu hanya menjalankan tugas institusional
(Kejadian 20).
Mendiskusikan mengenai tanggung jawab sosial
orang Kristen antara lain: Berlaku adil dan benar
(Mikha 6:8; Luk. 4:18-19) dan menjadi berkat bagi
masyarakat.
Mencari dari berbagai sumber mengenai buktibukti keseriusan gereja dalam melayani:
misalnya, melayani atau bersaing (Lihat 1
Korintus 3:1-9).
Melakukan curah pendapat mengenai makna
menjadi garam dan terang dunia dan apa
kaitannya dengan peran Gereja dan orang kristen
dalam keluarga, gereja dan masyarakat. Bagian
ini merupakan kesimpulan dari pembelajaran PAK
di SMP. Hendaknya guru dapat memberikan
pendalaman yang cukup mengenai peran orang
Kristen pada umumnya dan peran remaja Kristen
secara khusus di tengah keluarga, sekolah,
gereja dan masyarakat.
Mengasosiasikan
PENILAIAN
SMP dan cara
mewujudkan perannya di
sekolah.
-
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Allah terus
berkarya
Mengamati:
Mengamati karakter tokoh-tokoh dunia dan tokoh
Alkitab dengan membaca dari berbagai sumber,
dalam kaitannya dengan sikap mengampuni
(Misalnya: Mandela, Marthin Luther King Jr, dll).
Allah
mengampuni dan
menyelamatkan
manusia melalui
Yesus Kristus
1. Tes lisan
tentang pengalaman siswa
dalam mengampuni dan
diampuni dan tentang
pemahamannya mengenai
arti mengampuni.
Mempertanyakan:
Menganalisis makna pertobatan dan apa artinya
bagi hidup orang beriman.
Mempertanyakan mengapa manusia perlu
bertobat.
Mengeksplorasi:
Berbagi pengalaman dalam bentuk diskusi
mengenai mengampuni sesama.
21 JP
(7 x 3 JP)
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
3. Buku PAK SMP
kelas VII
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Mengamati
1. Tes lisan pengalaman
Mengamati alam sekitar dalam rangka memelihara hewan dan
memahami pemeliharaan Allah terhadap alam tumbuhan.
dan lingkungan hidup.
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Pemeliharaan
Allah terhadap
manusia dan
alam terus
berlangsung
Mengomunikasikan
Melakukan presentasi kliping mengenai
kerusakan alam dan dampaknya bagi manusia.
Didaerah yang kondisinya amat terbatas, kliping
dapat diganti dengan puisi atau refleksi.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
atau
21 JP
(7 x 3 JP)
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
3. Buku PAK SMP
kelas VII
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
assessment) mengenai
Melakukan diskusi mengenai tantangan yang kerendahan hati
dihadapi ketika hendak memilih dan
memutuskan sesuatu yang benar sesuai 5.Penugasan, menyusun doa
permohonan
dengan hati nurani.
supaya Roh Kudus menuntun
Menulis pilihan hati nurani berdasarkan dalam memilih yang benar.
beberapa pilihan yang ada.
Mendiskusikan arti kerendahan hati dan contoh
6.Penilaian unjuk kerja dalam
kerendahan hati
Menulis refleksi mengenai kerendahan hati bermain peran mengenai
Daud dan Yonatan dan
dalam berteman
drama berdasarkan Lukas
18:9-14, Yohanes 13:1-7,
Mengasosiasikan
Lukas 14:7-11.
Melakukan kegiatan bermain peran mengacu
pada: Lukas 18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas
14:7-11.
Menyusun doa permohonan supaya Allah
membimbing hati nuraninya dalam memilih dan
memutuskan sesuatu secara benar.
Mengomunikasikan
Melakukan kegiatan bermain peran tentang Daud
dan Yonatan (Kitab I Samuel 20).
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Mengamati
Mengamati perilaku sesama remaja SMP apakah
mereka
melaksanakan
disiplin
ataukah
cenderung mengabaikannya.
Membuat jadwal harian kemudian meneliti
apakah siswa telah memiliki disiplin diri di rumah
maupun di sekolah.
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
1. Tes lisan
Menceritakan pengalaman
membangun disiplin diri.
Aspek yang dinilai adalah
tekad dan kemauannya
untuk membangun disiplin
diri.
Mempertanyakan
Hidup disiplin
sebagai wujud
ketaatan pada
Firman Tuhan
Mempresentasikan hasil
Melakukan wawancara dengan guru BP dan wali eksplorasi dari berbagai
kelas di sekolah mengenai disiplin siswa SMP sumber mengenai arti disiplin
kelas VII.
Melakukan wawancara dengan sesama teman di 2. Tes tertulis.
sekolah mengenai sikap mereka terhadap disiplin. Menilai jadwal harian yang
dibuat oleh siswa yang dapat
menggambarkan disiplin
dirinya.
Mengeksplorasi
Mengasosiasikan
ALOKASI
WAKTU
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
diri
ALOKASI
WAKTU
dengan
Mengomunikasikan
1.6..Menghayati nilai-nilai
Kristiani mengacu pada Kitab
Galatia 5:22-26.
Mengamati
Melakukan observasi sederhana apakah
remaja SMP kelas VII mempraktekkan
sikap rendah hati dan apakah tanda-tanda
yang ditampakkan sebagai wujud sikap
rendah hati.
2.6..Berperilaku yang
menunjukkan nilai-nilai Kristiani
3.6.. Menjelaskan makna nilainilai Kristiani yang terdapat
dalam Kitab Galatia 5:22-26
4.6..Membuat karya yang
mengekspresikan nilai-nilai
kristiani misalnya lagu, puisi,
dan gambar
Menceritakan pengalaman
membangun disiplin diri.
Yang dinilai adalah tekad
siswa dan kemauannya untuk
membangun disiplin diri.
Mempresentasikan hasil
eksplorasi dari berbagai
Melakukan pendalaman apakah nilai-nilai sumber mengenai arti disiplin
kristiani bgerpengaruh pada perilaku
remaja. Misalnya, pemahaman terhadap 2. Tes tertulis. Menilai jadwal
nilai kristiani turut mempengaruhi perilaku harian yang dibuat oleh siswa
Mempertanyakan
Menjadikan nilai
kristiani sebagai
panduan hidup
1. Tes lisan
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
yang baik dalam diri remaja.
PENILAIAN
yang dapat menggambarkan
disiplin dirinya.
Mengeksplorasi
Mengasosiasi
Bentuk Penilaian
Membuat pilihan berdasarkan nilai-nilai
1. Tes lisan yang dilakukan
Kristiani
Membandingkan
antara
nilai-nilai terhadap kesimpulan
kehidupan yang dianut remaja dengan mengenaiperbandingan
ajaran Alkitab kemudian mengambil antara nilai-nilai kehidupan
yang dianut remaja dengan
kesimpulan.
ajaran Alkitab
Mengomunikasi
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
semakin memahami
mengenai kasih, kesediaan
untuk berbagi dengan orang
lain dll.
Menuliskan nilai-nilai kristiani
yang terdapat dalam teks
Alkitab (5:3-10, Galatia 5:2226).
3. Melakukan penilaian
terhadap diri sendiri (self
assesment).Nilai-nilai kristiani
apa yang telah diterapkan
dalam diri siswa.
4.Penilaian karya dilakukan
terhadap berbagai karya yang
ditampilkan dalam panggung
hiburan.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargaidirisebagaicitra Allah
yang baikadanya
2.1 Menerimadirisebagaicitra Allah
yang unik yang
diciptakanbaikadanya
3.1 Menemukankeunikandirisebagaic
itra Allah yang baikadanya
4.1 Menyusundoa yang
mengungkapkan
rasasyukuratasdirinya
sebagaicitra Allah yang
diciptakanbaikadanya
Materi Pokok
Pembelajaran
1. AKU CITRA
ALLAH YANG
UNIK
Mengamati
Mengamati hal-hal yang berbeda antara dirinya
dengan temannya
Menanya
Menanya dalam hal manusia satu dengan yang lain
berbeda
Menanya maksud Allah menciptakan perbedaan
antar pribadi
Menanya makna perbedaan antara manusia satu
dengan yang lain
Menanya sikap yang perlu dikembangkan
menghadapi keunikan pribadi
Pengumpulan Data
Mendaftar berbagai unsur yang berbeda antara
Penilaian
TES:
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Karya: Membuat doa
syukur
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber
Belajar
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2. TUGASKU
SEBAGAI
CITRA
ALLAH
Pembelajaran
manusia yang satu dengan yang lain dan membuat
klasifikasi atas perbedaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
TES:
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Sikap: aksi nyata
sebagai tanggapan
atas tugas manusia
sebagai citra Allah
2 JP
A. Bakker SVD,
Ajaran Iman Katolik
1 untuk Mahasiswa
, Kanisius,
Yogyakarta: 1988.
Katekismus Gereja
Katolik.
Louis Leahy, Sains
dan Agama dalam
Konteks Zaman Ini,
Kanisius-
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi
Menilai sejauhmana kondisi memprihatinkan tersebut
sesuai dengan Allah
Merusmukan pesan yang terkandung dalam ajaran
Gereja tentang tugas manusia sebagaicitra Allah
Mengkomunikasikan
Menuliskan hasil refleksi tentang pelaksanaan tugas
sebagai citra Allah
Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman tugasnya sebagai Citra Allah
Mendaraskan Mazmur 104: 1-24 s
1.2 Menghargaidirisebagaicitra
Allah yang
memilikikemampuandanketerb
atasan
2.2 Bersikap rendah hati dan sadar
bahwadirinyadansesamanyame
milikikemampuandanketerbatas
an
3.2 Menginventarisasiberbagaikema
mpuandanketerbatasandirinya
4.1. Merencanakanberbagaiaktivita
s demi
3.
Mengamati
AKUMEMILI Sharing antar peserta didik tentang berbagai
KIKEMAMP
kemampuan yang dimiliki.
UAN
Menanya
Sumber
Belajar
Yogyakarta: 1997.
Quentin
Hakenewerth, SM,
Ikutlah Panggilan
Hidupmu, CLC,
Jakarta: 1987.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Gambar foto
tentang
kerusakan alam
ciptaan dan
manusia
TES:
TesTertulis/lisan
NON TES:
1 JP
A.M.
Mangunhardjana,
Mengatasi
Hambatan-
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
mengembangkankemampuand
anmengatasiketerbatasan
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
4.
KEMAMP
UANKUTE
RBATAS
Mengamati
Mendaftar keterbatasan yang dimiliki
Mengamati keterbatasan yang dimiliki orang lain
Menanya
TES
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
2 JP
Hambatan
Kepribadian, Cet.
17, Kanisius Yogyakarta: 2002.
P. Van Breemen
SJ, Kupanggil
Engkau dengan
Namamu, Kanisius
- Yogyakarta:1983.
Robert E. Vallet,
Aku
Mengembangkan
Diriku, CLCJakarta:1989.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Lembar isian
tentang daftar
kemampuan yang
dimiliki
Pengalaman
peserta didik
Julius Chandra.
Hidup Bersama
Orang Lain, Cet.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menunjukkan sikap-sikap yang sering muncul dalam
menghadapi keterbatasan kemampuan
Menilai tindakan tokoh yang mempunyai
keterbatasan tetapi bisa menjadi orang hebat
Mencari tokoh-tokoh lain yang sukses sekalipun
mempunyai keterbatasan
Pengumpulan Data
Mencari pandangan Gereja tentang sikap yang
benar dalam menghadapi keterbatasan kemampuan
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi
kehidupan dirinya dalam upaya menyikapi
keterbatasan diri
Mengkomunikasikan
Merefleksikan sikap yang benar dalam
menghadapi keterbatasan
Membuat ringkasan kisah tokoh-tokoh terkenal,
yang mampu mencapai sukses walaupun
mempunyai keterbatasan
Menyanyikan lagu yang menggambarkan sikap
tidak menyerah pada keterbatasan yang dimiliki
Mengamati
Penilaian
Alokasi
Waktu
5.
SYUKURSEB
AGAI CITRA
ALLAH
Unjukkerja/karya
Membuatdoadengant
emasyukurataskekura
ngandankelebihandiri
nya.
TES
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Unjuk kerja/Karya:
Membuat puisi atau
syair lagu atau doa
sebagai ungkapan
syukur sebagai
citra Allah.
Membuatrencanap
elaksanaansatukeg
Sumber
Belajar
1JP
Robert E. Vallet.
Aku
Mengembangkan
Diriku, Cipta Loka
Caraka - Jakarta:
1989.
William A. Barry,
SJ. Menemukan
Tuhan dalam
Segala Sesuatu.
Kanisius -
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Merumuskan pesan pandangan Kitab Suci tentang
tindakan bersyukur
Mengkomunikasikan
Merefleksikan tentang hal-hal yang patut disyukuri
dalam hidupnya
Menyusun litani syukur
Mendaraskan Litani Syukur
Penilaian
Alokasi
Waktu
iatan yang
akandilakukanseba
gaiungkapansyukur
,
misalnyakegiatanka
ryaamal.
Sumber
Belajar
Yogyakarta: 2000.
Thomas P. Rausch.
Katolisisme-Teologi
bagi Kaum Awam.
KanisiusYogyakarta: 2001.
Anthony de Mello,
SJ. Hidup di
Hadirat Allah,
Cet.7, KanisiusYogyakarta: 2001.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
Kanisius, 2010
1.3 Menghargailakilakiatauperempuansebagaicitra
Allah yang sederajat
2.3 MenghormatiperempuandanlakilakisebagaiciptaanTuhan yang
sederajat
3.3 Mengumpulkaninformasitentangs
ikapdanpandanganmasyarakatte
ntangkesederajatanperempuand
anlaki-laki
6.
AKUBANGG
A
SEBAGAIPE
Mengamati
Mencari informasi dari cerita atau pengalaman tentang
bagaimana perempuan atau laki-laki memahami dan
memandang dirinya
TES
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
1 JP
Kompetensi Dasar
4.2. Merencanakanberbagaiaktivitas
demi
mengembangkankesederajatanp
erempuandanlakilakidalamhidupsehari-hari
Materi Pokok
REMPUANAT
AULAKI-LAKI
Pembelajaran
Mendaftar kekhasan perempuan dan laki-laki
Menanya
Mengungkapkan sifat komplementer perempuan dan
laki-laki
Mendaftar hal-hal yang membuat dirinya bangga
terlahir dan hidup sebagai perempuan atau laki-laki
Pengumpulan Data
Mencari dan mempelajari ajaran Gereja tentang
keluhuran nilai sebagai perempuan atau laki-laki
Mengasosiasi
Penilaian
Unjukkerja
Membangunniatseba
gaiperempuan/lakilaki
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Liria Tjahaja.1999.
Bertumbuh dan
Beriman,Pendidika
n Seksualitas untuk
Peserta didik
SLTP. Jakarta:
Komkat & Kom-KK
KAJ.
Dr. J.L.Ch.
Abineno. 2002.
Seksualitas dan
Pendidikan
Seksualitas, Cet.6,
BPK Gunung Mulia:
Jakarta.
Prof. Dr. Soerjono.
1997. Remaja dan
MasalahMasalahnya. Cet.
7, KanisiusYogyakarta,.
Romo Yosef Lalu
pr, Percikan Kisah
Anak Manusia,
Komkat KWI)
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
7.
PEREMPUAN
DAN LAKILAKI
SEDERAJAT
Mengamati
Menginventarisasi
berbagai
bentukkebiasaan,
sikapdanpandangan yang dianut dalam masyarakat
tentang kedudukan perempuan dan laki-laki
Menanya
Merumuskan
dampakpositifmaupunnengatifdarikebiasaan,
sikapdanpandangan yang dianut masyarakat tentang
kedudukan perempuan dan laki-laki
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja
Mencari/membuatga
mbarbertemakeseder
ajatanperempuandanl
aki-laki
1 JP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kanisius, 2010
1.4 Menghayatiseksualitassebagaian
ugerah Allah demi
kehidupanbersama yang
lebihbaik
2.4
Mengembangkanseksualitasseca
rabertanggungjawabsebagaianug
erah Allah
3.4Mengetahuiberbagaicaramengem 8. PANGGILAN
bangkanseksualitassebagaianuge
SEBAGAI
rah
Allah
demi
PEREMPUAN
kehidupanbersama.
ATAU LAKI4.4 Merencanakanberbagaiaktivitas
LAKI
demi
mengembangkanseksualitasseba
gaianugerah Allah demi
kehidupanbersama yang
lebihbaik
Mengamati
Mengumpulkan data tentang contoh sikap/ perilaku
yang tidak sesuai dengan penghayatan diri sebagai
perempuan atau laki-laki
Menanya
Merumuskan nilai yang nampak dalam perilaku
tersebut dan merumuskan nilai yang seharusnya
diperjuangkan sebagai perempuan atau laki-laki
Merumuskan kriteria perempuan sejati dan laki-laki
sejati
Pengumpulan Data
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
njukkerja/karya:
Mencariklipingtentang
penyalahgunaanpang
gilansebagailakilakiatauperempuande
nganmemberikankom
entartertulistentangpa
ndangannyaatasperis
tiwa yang
tertuangdalamklipingt
ersebut
2 JP
Ben Handaya.
Etiket dan
Pergaulan. Cet.
ke-17, Kanisus
Yogyakarta:
2001.
Julius dan Rini
Chandra.
Melangkah ke
Alam
Kedewasaan.
Cet. Ke-9,
KanisiusYogyakarta:
2001.
Alex Lanur, OFM.
Menemukan Diri,
Cet. ke-9,
Kanisius Yogyakarta:
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2000.
Bernard Kieser
SJ. Moral Dasar.
KanisiusYogyakarta.
Dr. J.L.Ch.
Abineno.
Seksualitas dan
Pendidikan
Seksualitas.
Cet.6, BPK
Gunung Mulia:
Jakarta, 2002.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
Kanisius, 2010
1.5 Menghargaiperankeluarga,
sekolah,
Gerejadanmasyarakatterhadap
perkembangandirinya
2.5 Homatdankasihpadakeluarga,
sekolah,
Gerejadanmasyarakatatasperan
merekaterhadapperkembangan
dirinya
Kompetensi Dasar
3.5 Menemukanberbagaiperankelu
arga, sekolah,
Gerejadanmasyarakatdalamper
kembangandirinya
4.5. Merencanakanberbagaiaktivitas
yang mengungkapkan rasa
syukuratasperankeluarga,
sekolah,Gerejadanmasyarakatt
erhadapperkembangandirinya
Materi Pokok
9.
PERANKELU
ARGABAGIP
ERKEMBAN
GANKU
Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja
Melaksanakantugasd
antanggungjawabseb
agaianggotakeluarga
denganmenuliskanke
giatan yang
sudahdilakukannya.
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber
Belajar
John Powell.
Mengapa Takut
Mencinta. Cipta
Loka Caraka:
Jakarta.
George Kirchberger
& Vinncent de
Ornay (Penyadur).
Panggilan Keluarga
Kristen. Penerbit
LPBAJ dan Celesty
Hieronika, Jakarta:
1999.
Team Pembinaan
Persiapan
Berkeluarga
DIY.Membangun
Keluarga Kristiani.
KanisiusYogyakarta: 1981.
Robert J. Wicks.
Self-Care for Every
Day Kasihilah
Dirimu dari Hari ke
Hari. Kanisius,
Yogyakarta: 2002.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
KWI, Iman Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
10.
PERANSEKO
LAHBAGIPE
RKEMBANG
ANKU
Mengamati
Mengingat dan menceritakan kembali pengalaman
paling berkesan selama bersekolah di SD
Menanya
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja/karya:
Membuatpuisi yang
bertemaperansekolah
bagiku.
2 JP
Robert J. Wicks.
Self-Care for Every
Day Kasihilah
Dirimu dari Hari ke
Hari. Kanisius,
Yogyakarta: 2002.
KWI, Iman Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
berperan di sekolah demi perkembangan dirinya
Melakukan aksi nyata yang mengungkapkan
kecintaan pada orang yang berperan di sekolah
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kanisius, 2010
11.
PERANGERE
JABAGIPER
KEMBANGA
NKU
Pengumpulan Data
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja:
Menyusundoauntuk
guru
2 JP
E. Martasudjita, Pr.
Komunitas
Peziarah, Sebuah
Spiritualitas Hidup
Bersama.
Yogyakarta,
Kanisius, 2000.
Robert E. Vallet,
Aku
Mengembangkan
Diriku, CLCJakarta:1989.
Katekismus Gereja
Katolik.
Kitab Suci
Perjanjian Baru
(Kis 2: 41-47; Rm
1: 12-17).
Komisi Kateketik
KWI,
2010,Pendidikan
Agama Katolik:
MembangunKomun
itasMuridYesus,
untuk SMP Kelas
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
VII, Yogyakarta:
Kanisius.
12.
PERANMASY
ARAKATBAG
IKU
1.6 Menghargaiperantemansebayater
hadapperkembangandirinya
2.6
Menghargaiperantemansebayater
hadapperkembangandirinya
3.6. Menjelaskan peran teman sebaya
terhadap perkembangan dirinya
13. BERTEMAN
Mengamati
Bercerita tentang pengalaman terlibat dalam kegiatan
dalam masyarakat
Mendaftar bentuk-bentuk keterlibatan remaja dalam
masyarakat
Menanya
Merumuskan pentingnya terlibat dalam masyarakat
Merumuskan manfaat yang diperoleh bila terlibat
dalam masyarakat
Mendaftar hal-hal yang baik yang dilihat dan dialami
dalam hidup bermasyarakat
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang peran
masyarakat bagi perkembangan seseorang
Mengasosiasi
Merumsukan pesan yang diperoleh dari ajaran Gereja
tentang peran masyarakat bagi perkembangan diri
seseorang
Mengkomunikasikan
Merefleksikan sejauhmana mengenal tokoh-tokoh
masyarakat ?
Mendoakan tokoh-tokoh masyarakat
Membuat kliping, makalah, atau pengamatan tentang
kemerosotan nilai dalam masyarakat dan
tanggapannya terhadap kondisi tersebut
TES
Tertulis/lisan
Mengamati
Menceritakan pengalaman berteman dan kebniasaan-
TES
Tertulis/lisan
2 JP
NON TES:
Unjukkerjakarya:
Mencaricontohkegiata
nmasyarakat yang
bergunauntukperkem
banganku
(gambar/artikel/ dll)
1 JP
Ensiklopedi populer
Politik
Pembangunan
Pancasila Jilid III.
Jakarta: Yayasan
Cipta Loka Caraka.
Kitab Suci (Mat 17:
24-27, 22: 15-22).
Komisi Kateketik
KWI,
2010,Pendidikan
Agama Katolik:
MembangunKomun
itasMuridYesus,
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta:
Kanisius.
Komkat KWI,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kebiasaan dalam berteman
Menanya
Merumuskan manfaat berteman
Merumuskan hal-hal yang dapat merusak pertemanan
Merumuskan mankan bertaman
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang
berteman
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang berteman
bagi kehidupannya sehari-hari
Mengkomunikasikan
Merumuskan nitat yang akan dilakukan agar dapat
membangun pertemanan secara lebih baik
Mendaraskan Mazmur 15:1-5
14.
BERSAHABAT
Mengamati
Menceritakan pengalaman dan kebiasaan dalam
bersahabat
Mencari berbagai ungkapan tentang persahabatan
melalui lagu, puisi, dan sebagainya
Menanya
Merumuskan arti dan makna sahabat
Merumuskan sikap-sikap yang diperlukan
untukmengembangkan persahabatan
Merumuskan sikap-sikap yang dapat merusak
Penilaian
Alokasi
Waktu
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
http://beranibaca.w
ordpress.com/categ
ory/tentang-teman/
http://www.angelfire
.com
NON TES:
Unjukkarya:
membuatniatuntukme
njaditeman yang
baikdiberihiasandandi
bingkai.
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkarya:
Mencarikisahkehidup
antentangpersahabat
an
Sumber
Belajar
1 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
persahabatan
Merumuskan manfaat persahabatan
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang
persahabatan
Mengasosiasi
Merumuskan pesan yang diperoleh dari ajaran
Gereja yang didalami
Mengkomunikasikan
Berefleksi tentang pengalaman bersahabat selama ini
Memberi perhatian terhadap teman yang tidak
mempunyai sahabat
Mendoakan para sahabat
15.
BERPACARAN
Mengamati
Mendaftar teman-teman di sekolahnya atau remaja
pada umumnya yang dianggap sudah berpacaran
Mengungkapkan kebiasaan apa yang dilakukan oleh
orang yang berpacaran
Menanya
Sumber
Belajar
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Kaset lagu
Sindentosca
Kepompong
Romo Yosef Lalu
pr,Percikan Kisah
Anak Manusia,
Komkat KWI
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkarya:
Mencariberitadalam
media
cetakatauelektronikte
ntangtragediberpacar
an yang
tidakmenaatinormanormaberpacaran.
1 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
www.ketahuilah.co
m
http://www.christian
answers.net/indone
sian/q-dml/dmly006i.html
1.7 Menghayatiberbagaisifatdansik
apYesusKristus
2.7
Meneladaniberbagaisifatdansik
apYesusKristusdalamupayame
mperkembangkandiri
3.7. Menerangkan berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
4.7. Meneladani berbagai sifat dan
sikap Yesus Kristus dalam
kehidupan sehari-hari.
16. YESUS
SANG PENDOA
Mengamati
Menceritakan penngalaman hidup doa
Menceritakan kebiasaan orang lain berdoa
Menanya
Merumuskan makna doa
Merumuskan kebiasaan orang berdoa berkaitan
dengan waktu doa, sikap doa, tempat doa dan isi doa
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang berdoa
Mengasosiasi
Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja tentang
doa
Mengkomunikasikan
Merefeksikan kehidupan doa selama ini
Membangun niat untuk memperbaiki dan
meningkatkan hidup doa
Berlatih berbagai metode doa
TES
Tertulis/lisan
NON TES
Karya:
Membuatdoamohonk
aruniaketekunanberd
oa.
Unjuk kerja
2 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
17. YESUS
YANG
BERBELAS
KASIH
Mengamati
18. YESUS
SANG
PENGAMPUN
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Alokasi
Waktu
2 JP
Unjukkarya:
- Mendatatemanteman yang
membutuhkanbant
uan.
- Mencaridanmengu
mpulkandanauntuk
mereka.
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja:
Membuat dramatisasi
Pengampunan
1 JP
Sumber
Belajar
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
Peserta didik
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan Murid-
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pengampunan
Mengasosiasi
Mengamati
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1 JP
Murid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
Peserta didik
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
Peserta didik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
20.
YESUSPED
ULITERHA
DAPPENDE
RITAANMA
NUSIA
1.8
Menghayatinilai-nilaiKerajaan
Allah
yang
diperjuangkanYesusKristussebag
ailandasanmembangunhidupbers
ama
2.8 MengupayakanterwujudnyanilainilaiKerajaan
Allah
yang
diperjuanganYesusKristus demi
mengembangkanhidupbersama
yang lebihbaik
Pembelajaran
Mengamati
Menampilkan pengamatan tindakan orang yang peduli dan
orang yang tidak peduli terhadap sesama
Menanya
Memberikan penilaian tentang sejauhmana manusia
sekarang peduli terhadap sesama dan lingkungannya
Merumuskan ciri-ciri orang peduli dan orang yang tidak
peduli
Merumuskan hambatan untuk bersikap peduli
Mendafar keprihatinan-keprihatinan dalam masyarakat
yang menunut kepedulian
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami teladan Yesus yang selalu peduli
terhadap penderitaan sesama
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari keteladanan Yesus dalam
kepeduliaannya terhadap sesama yang menderita
Mengkomunikasikan
Merefleksikan pengalamannya bersikap peduli terhadap
sesama yang menderita
Merumuskan niat untuk bersikap peduli
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja:
Melakukantindakanpe
duliterhadap orang
kebutuhan orangorang di sekitarnya,
kemudianmembuatla
poranhasiltindakanme
reka.
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber
Belajar
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
Peserta didik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
22.
SABDABAHAG
IA
Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjuk kerja:
Menuliskan kembali
Sabda Bahagia
secara
Alokasi
Waktu
1 JP
2 JP
Sumber
Belajar
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
Peserta didik
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
23. KASIH
YANG TAK
MEMBEDA
KAN
Pembelajaran
Penilaian
Pengumpulan Data
indahdandiberihiasan.
Menanya
Memberikan penilaian terhadap contoh kasus yang
ditampilkan
Merumuskan dampak dari praktek cita yang pilih
kasih
Pengumpulan Data
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1 JP
Unjuk karya:
Mencari kliping
tentang
keanekaragaman
bangsa Indonesia
dan memberikan
komentar.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
24.
MEMBANG
UN DIRI
SETURUT
TELADAN
YESUS
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Mengamati
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1JP
Unjuk kerja:
Membuat teks drama
dan menampilkan di
depan kelas.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
Kompetensi Dasar
1.1 Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa seharihari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
3.1. Memahami konsepsi Avatara,
Deva, dan Bhatara dalam agama
Hindu.
4.1 Menceritakan konsepsi Avatara,
Materi Pokok
Avatara,
Deva,dan
Bhatara
Pembelajaran
Mengamati :
Menyimak paparan asal semua makhluk (sarwa
bhutesu).
Mendengarkan konsep Avatara sebagai penjelmaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
4 x 3Jp
Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
Sumber Belajar
Buku Paket
Agama Hindu
Gambar
Acintya dan
Kompetensi Dasar
Deva, dan Bhatara dalam agama
Hindu.
Materi Pokok
Pembelajaran
Sang Hyang Widhi.
Membaca materi Avatara, Deva dan Bhatara sebagai
pelindung dan pemberi sinar kepada makhluk hidup.
Menyimak paparan tugas Avatara, Deva dan Bhatara.
Menanya :
Menanyakan kepada guru asal mula semua mahkluk
hidup.
Menanyakan kembali kepada guru, fungsi Avatara
sebagai penjelmaan Sang Hyang Widhi.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Mengumpulkan gambar-gambar Dasa Avatara.
Mengumpulkan bukti-bukti tentang Dasa Avatara.
Mengumpulkan bukti-bukti Deva dan Bhatara.
Mengasosiasikan :
Merangkum tugas dan fungsi Avatara.
Menyimpulkan tugas serta wewenang Deva dan
Bhatara.
Menyimpulkan sejauhmana kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai penguasa makhluk hidup.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan tugas-tugas dari Deva sebagai sinar suci
Sang Hyang Widhi.
Menyebutkan tugas-tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
Menyebutkan tugas-tugas dari Avatara sebagai
penyeimbang dharma atas adharma.
Penilaian
rumah.
Tes
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan, menyimak,
membaca
materi
Avatara, Deva dan
Bhatara,
kemudian
membuat kesimpulan.
Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Avatara, Deva
dan Bhatara.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Dewa-dewa
Gambargambar
Avatara.
Kompetensi Dasar
3.2. Memahami ajaran Karmaphala
Tattva sebagai bagian dari
Sraddha.
4.2 Menunjukkan contoh Karmaphala
Tattva dalam kehidupan.
Materi Pokok
Karmaphala
Pembelajaran
Mengamati :
Membaca materi Karmaphala pada buku paket.
Menyimak dengan seksama illustrasi ajaran
Karmaphala
Membaca jenis-jenis Karmaphala.
Mendengarkan contoh perilaku Karmaphala dalam
kehidupan.
Menanya :
Menanyakan kembali pengertian Karmaphala yang
telah diajarkan.
Menanyakan jenis-jenis Karmaphala dalam agama
Hindu.
Menanyakan akibat-akibat dari perilaku kita setiap
hari.
Penilaian
Tugas
Peserta didik diminta
mencatat
perilakuperilaku orang yang ada
di lingkungan sekolah
dan rumah.
Tes
Pendidik memberikan
soal-soal yang terkait
dengan
materi
Karmaphala.
Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
pengamatan,
Mengadakan wawancara kepada orang-orang sekitar
mengumpulkan
data
tentang Karmaphala.
terkait perilaku orang.
Mengumpulkan contoh-contoh perilaku-perilaku orang
di lingkungan sekolah dan rumah.
Portofolio
Mengumpulkan artikel-artikel yang terkait dengan
Peserta didik diminta
materi Karmaphala.
untuk
membuat
karangan
mengenai
Mengasosiasikan :
perilaku orang.
Menyimpulkan pengertian Karmaphala dalam agama
Hindu.
Menyimpulkan pengertian masing-masing jenis
Karmaphala.
Merangkum contoh perilaku-perilaku orang di
lingkungan sekolah.
Alokasi
Waktu
4 x 3Jp
Sumber Belajar
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamuscay
a
Buku
Bhagavadgita
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan :
Menunjukkan Karmaphala sebagai penentu
kelahiran mendatang.
Menyebutkan contoh-contoh perilaku orang-orang
di lingkungan sekolah dan rumah.
Menunjukkan akibat-akibat perilaku tidak baik
terhadap orang lain.
Menyebutkan dampat perilaku baik seseorang
dalam kehidupannya.
3.3 Memahami Mantram dan Sloka
veda sebagai penyelamat
manusia.
4.3 Melantunkan Mantram dan Sloka
veda sebagai penyelamat
manusia.
Dharmagita
Mengamati :
Mendengarkan Mantram-mantram Veda.
Membaca mantram-mantram dalam kitab suci
Veda.
Mengamati tanda baca dalam mantram-mantram
Hindu.
5 x 3Jp
Tugas
Peserta didik diminta
mencari
mantrammantram dalam veda
yang tetap untuk dirinya,
kemudian dikumpulkan.
Menanya :
Menanyakan cara yang baik melantunkan mantram.
Menanyakan fungsi dan makna tanda baca pada
mantram.
Menanyakan pengaruh mantram pada kehidupan.
Tes
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
melantunkan salah satu
mantram-mantram
dalam Veda.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Mengumpulkan mantram-mantram sehari-hari.
Melakukan wawancara kepada sulinggih mengenai
tujuan dari sebuah mantram.
Menyebarkan angket terkait dampak mantrammantram veda dalam kehidupannya.
Observasi
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
melakukan wawancara
kepada
sulinggih
manfaat
mantram-
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamuscay
a
Buku
Bhagavadgita
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan :
Mengelompokkan mantram-mantram sehari-hari
dan pada waktu-waktu tertentu.
Merangkum sloka-sloka dalam Bhagavadgita
sebagai tuntunan manusia.
Mengomunikasikan :
Menunjukkan sloka-sloka penuntun kehidupan.
Berlatih mengucapkan mantram-mantram Veda.
Sad Atatayi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengamati :
Menyimak pemaparan materi Sad Atatayi.
Membaca materi Sad Atatayi pada buku paket.
Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan
perilaku Sad Atatayi.
Membaca bagian-bagian Sad Atatayi dalam agama
Hindu
5 x 3Jp
Tugas
Peserta didik diminta
melakukan pengamatan
dan wawancara di
lingkungan rumah dan
sekolah tentang perilaku
Sad Atatayi.
Menanya :
Menanyakan sebab orang melakukan Sad Atatayi.
Menanyakan bagian-bagian Sad Atatayi.
Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku
Sad Atatayi.
Tes
Pendidik memberikan
paper
tes
kepada
peserta didik untuk
dikerjakan.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Agnida.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Atharwa.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Sastragna.
Observasi
Pendidik
meminta
peserta
didik
kelapangan
sekolah
untuk
mengadakan
observasi dan membuat
laporan
hasil
Mengasosiasikan :
Sumber Belajar
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamuscay
a
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Merangkum artikel contoh perilaku Agnida dalam
Sad Atatayi.
Merangkum artikel contoh perilaku Atharwa dalam
Sad Atatayi.
Merangkum artikel contoh perilaku Sastragna
dalam Sad Atatayi.
Mengelompokkan contoh-contoh pertilaku dari
bagian-bagian Sad Atatayi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
observasinya.
Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
cara memnghindarkan
diri dari perilaku Sad
Atatayi.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bagian-bagian Sad Atatayi.
Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Atatayi.
Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.
Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad
Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta Timira
sebagai perilaku yang harus
dihindari.
4.5 Menceritkan perilaku Sapta Timira
yang harus dihindari.
Sapta Timira
Mengamati :
Menyimak penjelasan pengertian Sapta Timira.
Membaca materi terkait ajaran Sapta Timira.
Mendengarkan cerita contoh perilaku Sapta Timira
dalam kehidupan.
Menyimak bagian-bagian Sapta Timira.
Menanya :
Menanyakan contoh perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
Menanyakan dampak yang ditimbulkan dari perilaku
Sapta Timira.
Menanyakan upaya-upaya menghindar dari perilaku
Sapta Timira.
4 x 3Jp
Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.
Tes
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamuscay
a
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Melakukan wawancara kepada teman dan orang tua
contoh perilaku Sapta Timira.
Mengumpulkan foto-foto, gambar-gambar, artikelartikel tentang perilaku Sapta Timira.
Mencari Sloka-sloka pendukung Sapta Timira.
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan dampak yang ditimbulkan dari
perilaku Sapta Timira.
merangkum kisah-kisah perilaku Sapta Timira yang
terjadi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bagian-bagian Sapta Timira.
Menunjukkan contoh perilaku yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan tenggang rasa.
Menyebutkan dampak perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
Menyebutkan upaya menghindar dari perilaku Sapta
Timira.
3.6 Memahami ajaran Yaj dan
kualitas Yaj.
4.6 Menyebutkan contoh Yaj yang
bersifat Stvika, Rajasika, dan
Tamasika.
Yaj
Mengamati :
5 x 3Jp
Tugas
Menyimak paparan pengertian Yaj.
Peserta didik diminta
pergi tempat suci dan
Membaca jenis-jenis Yaj pada buku paket yang
menuliskan Yaj yang
tersedia.
sering dilaksanakan di
Membaca materi Yaj pada buku paket.
tempat suci tersebut.
Mendengarkan penjelasan Yaj yang bersifat
Sattvika.
Membaca Yaj yang bersifat Rajasika dalam agama Tes
Buku Paket
Agama Hindu
Buku Panca
Yaj
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Hindu.
Menyimak Yaj yang bersifat Tamasika dalam
kehidupan.
Menanya :
Menanyakan jenis-jenis Yaj dalam ajaran agama
Hindu.
Menanyakan contoh-contoh Yaj yang dilaksanakan
di masyarakat.
Menanyakan dampak pelaksanaan Yaj dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yaj dalam
masyarakat.
Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yaj
yang Satvika.
Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yaj
yang Rajasika.
Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yaj
yang Tamasika.
Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Yaj
dalam agama Hindu.
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan proses pelaksanaan Yaj.
Menyimpulkan dampak pelaksanaan Yaj dalam
kehidupan.
Merangkum contoh pelaksanaan Yaj yang Satvika.
Penilaian
Pendidik memberikan
soal-soal terkait Yaj
untuk dikerjakan peserta
didik.
Observasi
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
untuk
melakukan
wawancara
dengan
tokoh
setempat
mengenai
makna
pelaksanaan Yaj.
Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat laporan
tertulis dalam bentuk
makalah makna dan
fungsi dan kwalitas
Yaj.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan :
Menyebutkan jenis-jenis Yaj dalam agama Hindu.
Menunjukkan dampak pelaksanaan Yaj dalam diri.
Melaporkan data hasil wawancara terkait Yaj dalam
agama Hindu.
3.7 Memahami konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
4.7 Menceritakan konsepsi ketuhanan
dalam agama Hindu.
Konsep
Mengamati :
3 x 3Jp
Tugas
ketuhanan dalam Menyimak paparan ketuhanan dalam agama Hindu
Peserta didik diminta
agama Hindu
mencari
sloka-sloka
Membaca materi ketuhanan dalam agama Hindu pada
terkait ketuhanan dalam
buku paket.
agama Hindu.
Menyimak pengertian ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
Tes
Pendidik memberikan
Menanya :
pertanyaan baik secara
Menanyakan konsep ketuhanan Monotheisme.
lisan dan tertulis tentang
Menanyakan konsep ketuhanan Polytheisme.
konsep
ketuhanan
agama Hindu.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Melakukan wawancara kepada teman tentang
pemahamannya akan ketuhanan dalam agama Hindu. Observasi
Pendidik memberikan
Mengumpulkan artikel-artikel terkait dengan konsep
kesempatan
kepada
ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme.
peserta didik melakukan
Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan dalam
pengamatan, membaca
agama Hindu.
materi ketuhanan dalam
agama Hindu kemudian
Mengasosiasikan :
membuat kesimpulan.
Menyimpulakan konsep ketuhanan dalam agama
Hindu.
Menyimpulkan konsep ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat makalah
Buku Paket
Agama Hindu
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan :
Menyebutkan konsep ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
Menunjukkan sloka-sloka yang terkait dengan
konsep ketuhanan dalam Veda.
Mengamati :
Menyimak paparan materi kitab suci veda dan batang
tubuh veda.
Membaca pengertian kitab suci veda dan bagianbagian veda.
Membaca bagian-bagian batang tubuh veda.
Menanya :
Menanyakan pengertian kitab suci Veda.
Menanyakan bagian-bagian kitab suci Veda.
Menanyakan bagian-bagian batang tubuh Veda.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Mengumpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
veda.
Mencari informasi kepada teman, orang tua, dan
sulinggih buku-buku yang termasuk kitab suci veda.
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
veda.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bagian kitab-kitab Sruti.
Menyebutkan bagian kitab-kitab Smerti.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang
konsep
ketuhanan dalam agama
Hindu.
5 x 3Jp
Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.
Tes
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
kitab suci veda.
Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan, menyimak,
membaca materi kitab
suci veda, kemudian
membuat kesimpulan.
Portofolio
Peserta didik diminta
untuk membuat bagan
kodifikasi kitab suci
Buku Paket
Agama Hindu
Kitab Catur
Veda
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menyebutkan kitab-kitab Vedangga.
Menyebutkan nama-nama Maharsi penyusun Catur
Veda.
Penilaian
veda.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati empat sifat
luhur sebagai hakikat sifat
Ketuhanan dalam agama
Buddha.
1.2 Menghayati
Pancasila
Buddhis
dan
Pancadhamma
dalam
kehidupan sehari-hari
2.1 Menghayati identitas
agama dan umat Buddha
2.2 Mengembangkan perilaku
toleransi dalam berinteraksi
dengan lingkungan sosial
dan pergaulan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengamati:
Mengamati melalui membaca buku atau
sumber lain tentang materi pembelajaran
Pancasila-Pancadhamma
Menanya:
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang Pancasila-Pancadhamma
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan Pancasila-Pancadhamma
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang Pancasila-Pancadhamma
Mencari hubungan antara Pancasila
Buddhis dan Pancadhamma
Mengkomunikasikan:
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Portofolio: menilai laporan
peserta didik tentang tentang
Pancasila-Pancadhamma
Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
tentang PancasilaPancadhamma
8 x 3 jp
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menyampaikanhasil analisis dalam bentuk
tulisan tentang Pancasila-Pancadhamma
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Identitas Agama
Buddha
Pembelajaran
Mengamati:
Mengamati melalui membaca buku atau
sumber lain tentang identitas Agama
Buddha
Penilaian
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Menanya:
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang identitas Agama Buddha,
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan identitas Agama Buddha,
Berkretivitas membuat simbol-simbol
agama Buddha
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang identitas Agama Buddha
Mengkomunikasikan:
Menyampaikanhasil analisis dalam bentuk
tulisan atau bentuk lain tentang identitas
Agama Buddha, Kriteria Agama Buddha
Alokasi Waktu
9x 3 jp
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kriteria Agama
Buddha dan umat
Buddha
Pembelajaran
Mengamati:
Mengamati melalui membaca buku atau
sumber lain tentang kriteria Agama
Buddha dan umat Buddha
Menanya:
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kriteria agama Buddha, dan umat
Buddha
Penilaian
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Portofolio: menilai laporan
peserta didik tentang tentang
kriteria Agama Buddha, dan
umat Buddha
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan kriteria Agama Buddha, dan umat
Buddha
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang kriteria Agama Buddha dan umat
Buddha
Mengkomunikasikan:
Menyampaikanhasil analisis dalam bentuk
tulisan/bentuk lainnya tentang kriteria
Agama Buddha dan umat Buddha
Alokasi Waktu
8x 3 jp
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Tujuh Minggu
setelah
Pencapaian
Kebuddhaan
Pembelajaran
Mengamati:
Mengamati melalui membaca buku atau
sumber lain tentang tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan Pangeran
Siddharta
Penilaian
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Menanya:
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang tujuh minggu setelah pencapaian
kebuddhaan
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan pembahasan tujuh minggu
setelah pencapaian kebuddhaan
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang peristiwa tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
Mengkomunikasikan:
Menyampaikanhasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang peristiwa tujuh
minggu setelah pencapaian kebuddhaan
Alokasi Waktu
10x 3 jp
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
suka mengalah.
3.1
Definisi Agama.
4.1
Fungsi dan
Tujuan
Pengajaran
Agama.
Pendidikan
Agama Di
Sekolah.
Komunitas
Agama
Khonghucu.
-
Penugasan tentang:
- Mencari artikel yang
menggambarkan betapa
pentingnya peran agama
dalam membangun
tatanan kehidupan
masyarakat dan
memberikan berikan
ulasan pendapat agar
bisa diambil hikmahnya!
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si
Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Artikel yang
terkait
dengan
kekerasan
yang
mengatasnamakan
agama.
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.2
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.2
Pembelajaran
Pandangan
Beragam
Tentang Agama.
Khonghucu
Istilah Asli
Agama
Khonghucu.
Nabi Besar
Penyempurna
Ajaran Ru Jiao.
Awal mula
masuknya
agama
Penugasan tentang:
- Membuat rangkuman
tentang eksistensi dan
perkembangan agama
Khonghucu di era
repormasi.
Tes tertulis tentang:
- Istilah asli agama
Khonghucu.
- Nabi besar
penyempurna Ru Jiao.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Peraturan
perundangundangan
yang terkait
dengan
pengakuan
agama
Khonghucu
secara
Kompetensi Dasar
bentuk syukur dan terima
kasih atas kebijakan
pemerintah memberikan
pelayanan yang setara
dengan agama lain.
Materi Pokok
Khonghucu di
Indonesia.
Pengakuan
Agama
Khonghucu
Secara Yuridis.
Agama
Khonghucu di
Era Reformasi.
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
Pembelajaran
Penilaian
Khonghucu di Indonesia.
- Pengakuan agama
Khonghucu secara
Yuridis.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Yuridis.
Kompetensi Dasar
3.3
Materi Pokok
-
Pembelajaran
Silsilah Nenek
Moyang Nabi
Kongzi.
Simbol Suci
Nabi Kongzi
4.3
Kehidupan Nabi
Kongzi.
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
Meyakini ajaran
Khonghucu adalah
wahyu Tian yang
diturunkan melalui para
nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
Penilaian
Penugasan tentang:
- Membuat rangkuman
tentang sikap dan
perilaku luhur Nabi
Kongzi.
Tes tertulis tentang:
- Nenek moyang (leluhur)
Nabi Kongzi.
- Simbol Suci Nabi
Kongzi.
- Kiprah Nabi Kongzi
dalam pemerintahan
negeri Lu.
Alokasi
Waktu
4 x 2 JP.
Sumber
Belajar
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Buku
riwayat
perjalanan
nabi.
Kompetensi Dasar
2.4
3.4
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
melaksanakan
kebajikansesuai dengan
tuntunan keimanan yang
pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
Menjelaskan perjalanan
Nabi Kongzi sebagai Mu
Duo Tian.
Pengertian
Mu Duo.
Kongzi
Sebagai Mu
Duo.
Pengembaraan
Nabi Kongzi.
4.4
Penilaian
Akhir
Pengembaraan
Nabi Kongzi.
Akhir
Kehidupan
Nabi Kongzi.
Penugasan tentang:
- Membuat
rangkuman tentang
sikap-sikap terpuji
yang diteladani
Nabi Kongzi dalam
menghadapi
berbagai hambatan
dalam tugas
sucinya.
Tes tertulis tentang:
- Arti Mu Duo.
- Pengembaraan Nabi
Kongzi.
- Akhir kehidupan
Nabi Kongzi.
5 x 2 JP.
- Buku
paket
kelas VII.
- Kitab Si
Shu
(Kitab
yang
Pokok).
- Gambar
Mu Duo.
- Buku
riwayat
perjalanan
nabi.
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.5
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Arti Iman
Secara
Estimologi/Kar
akter Huruf.
Pengakuan
Iman yang
Pokok.
4.5
Penilaian
Mempraktekkan Pengakuan
Iman Yang Pokok (Chen Xin
Zhi Zhi) dalam perilaku sehari-
Delapan
AjaranIman.
Tes Lisan
tentang:
- Melafalkan pengakuan
iman yang pokok
(Cheng Xin Zhi Zhi).
4 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara Agama
Khonghucu.
Kompetensi Dasar
hari.
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Penilaian
iman.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.6
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Meyakini ajaran
Khonghucu adalah wahyu
Tian yang diturunkan
melalui para nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
Mengenal tempat-tempat
ibadah umat Khonghucu.
Tempat
Ibadah
Umat
Khonghucu.
Rumah
Ibadah
Kebaktian.
Ciri Khas
Kelenteng
Penugasan tentang:
- Membuat laporan
hasil pengamatan
pengalaman dari
berbagai sumber
belajar lainnya,
tentang hakikat
manusia.
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Photo dan
gambargambar
rumag ibadah
umat
Khonghucu.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Agama
Khonghucu.
4.6
Pembelajaran
-
Shen Ming
dalam
Agama
Khonghucu.
Nilai-nilai
Utama
Kelenteng.
kelenteng.
Mengamati gambar-gambar
bangunan Kelenteng (Miao) yang
ada di Indonesia.
Mencari informasi tentang salah
satu Kelenteng yang ada di
Indonesia.
Mencari informasi mengenai
tempat ibadah agama Khonghucu.
Mengamati gambar para Shen
Ming yang ada dalam Kelenteng.
Menyebutkan kembali Shen Ming
yang ada dalam Kelenteng.
Menyimak penjelasan tentang
makna agamis dan nilai-nilai
uatama Kelenteng.
Berkunjung ke salah-satu
kelenteng.
Menyanyikan lagu rohani.
Penilaian
- Tempat Ibadat Umat
Khonghucu
- Ciri Khas Kelenteng
Agama Khonghucu.
- Shen Ming dalam
Agama Khonghucu.
- Nilai-nilai Utama
Kelenteng.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Contoh
gambar/phot
o Shen Ming.
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.7
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Meyakini ajaran
Khonghucu adalah wahyu
Tian yang diturunkan
melalui para nabi.
Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
Memahami pentingnya
sikap hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah.
Dampak
Kecanggiha
n Teknologi.
Pendidikan
Budi
-
Penugasan tentang:
- Membuat laporan
sikap dan perilaku
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah yang telah
diterapkan baik di
sekolah maupun di
rumah.
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas VII.
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
- Kitab Bakti
(Xiao Jing).
- Buku
Pendidikan
Budi Pekerti
(Di Zi Gui).
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Pekerti.
-
4.7
Mempraktekan perilaku
hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah
Hati-hati
dan
Sungguhsungguh.
Rendah
Hati.
Sederhana
dan Suka
Mengalah
Penilaian
Tes tertulis tentang:
- Dampak kecanggihan
teknologi.
- Fungsi pendidikan
budi pekerti.
- Sikap hati-hati,
sungguh, rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3
:
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4
:
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat
2.1 Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti
yang ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam perumusan
dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara
2.2 Menghargai perilaku sesuai
norma-norma dalam
berinteraksi dengan kelompok
sebaya dan masyarakat sekitar
2.3 Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan dalam
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian yang
utuh dan tak terpisahkan dalam
kerangka Negara Kesatuan
RepubIik Indonesia (NKRI)
3.1 Memahami sejarah dan
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar Negara
4.1 Menyaji hasil telaah tentang
sejarah dan semangat
komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara
ALOKASI
WAKTU
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Sejarah dan
semangat
komitmen para
pendiri negara
dalam merumuskan
dan menetapkan
Pancasila sebagai
dasar negara:
Pembentukan
BPUPKI
Usulan dasar
negara para
pendiri negara
Rumusan dasar
negara dalam
Piagam Jakarta
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
pembentukan BPUPKI, perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar negara;
Membaca salinan Piagam Jakarta;
Mencatat rumusan dasar negara dalam Piagam
Jakarta
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang pembentukan
BPUPKI, perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara
Mengeksplorasi
Mendiskusikan semangat komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara
Mengasosiasi
Mengambil kesimpulan semangat dan komitmen
yang dimiliki para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara
Mengomunikasikan
Menyusun tulisan singkat (bahan paparan, display,
artikel dan sebagainya) tentang sejarah dan
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai dasar negara
Menyusun ikrar mempertahankan Pancasila
sebagai perwujudan komitmen terhadap Pancasila
sebagai dasar negara
Mengamati
Membaca berbagai sumber tentang sejarah
perumusan dan penetapan UUD Negara Republik
4 x 3 JP
Buku Pelajaran
PPKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Referensi atau
internet sesuai
materi pokok (bila
tersedia)
4 x 3 JP
Buku Pelajaran
PPKn Kelas VII
Sejarah perumusan
dan penetapan
UUD Negara
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
Indonesia Tahun 1945
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Republik Indonesia
1945
Semangat dan
komitmen para
pendiri negara
dalam merumuskan
dan menetapkan
UUD NRI Tahun
1945
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP dan
MTs. Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
2 x 3 JP
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Hubungan
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945 dengan
Proklamasi
Kemerdekaan
Makna yang
terkandung
dalam setiap
alinea
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
KEGIATAN PEMBELAJARAN
masyarakat, bangsa dan negara saat ini
Mengasosiasi
Menyimpulan tentang semangat dan komitmen
pendiri negara dalam perumusan dan penetapan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyusun pernyataan komitmen (dalam bentuk
ikrar, tekad, janji) sebagai perwujudan meneruskan
semnagat dan komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD NRI Tahun
1945
Mengamati
Membaca naskah Proklamasi Kemerdekaan dan
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Menanya
Tanya jawab tentang :
Isi Proklamasi Kemerdekaan
Isi alinea Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan
Hubungan Proklamasi Kemerdekaan dengan
Pembukaan UUD NRI tahun 1945
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang isi dan hubungan
Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengasosiasi
Menghubungkan isi Proklamasi Kemerdekaan dan
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 untuk
mengambil kesimpulan tentang hubungan
Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tentang isi Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
pembelajaran
4 x 3 JP
Buku Pelajaran
PPKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP dan
MTs. Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945
Naskah
Proklamasi
Kemerdekaan
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Komitmen
mempertahankan
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
Mengamati
Membaca wacana berkaitan dengan arti penting
mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Menanya
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan arti
penting mempertahankan Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang arti penting
mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Mengasosiasi
Menyimpulkan arti penting mempertahankan
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan arti penting mempertahankan
Pembukaan UUD NRI tahun 1945
Menyusun komitmen melalui ikrar, janji, atau
tekad untuk tidak merubah Pembukaan UUD NRI
tahun 1945
Mengamati
Mengamati berbagai norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
Menanya
Menyusun pertanyaan tentang pengertian dan
macam norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Melakukan wawancara dengan berbagai pihak
berkaitan dengan norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang pengertian dan macam
norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
ALOKASI
WAKTU
2 x 3 JP
3 x 3 JP
SUMBER BELAJAR
Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Lingkungan
kehidupan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Pengertian dan
makna Bhinneka
Tunggal Ika
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengasosiasi
dan bernegara
Menghubungkan antarnorma yang berlaku dalam
Pengamatan, penilaian ini
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
merupakan penilaian
Mengomunikasikan
proses menilai perilaku
Mempresentasikan hasil pengamatan norma yang
dan sikap peserta didik
berlaku melalui tulisan, gambar, film, dan
dalam proses
sebagainya
pembelajaran
Mensimulasikan penerapan norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
Mengamati
Portofolio, penilaian ini
Mengamati dan membaca peristiwa yang terjadi
digunakan untuk menilai
dalam kehidupan bermasyarakat dan benegara,
hasil pekerjaan baik
seperti suasana ketertiban dan ketidaktertiban.
individu maupun kelompok
Menanya
tentang arti penting norma
Mengajukan pertanyaan berkaitan peristiwa seperti
dalam kehidupan ber
siapa, di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa
asyarakat dan bernegara
terjadi peristiwa.
Pengamatan, penilaian ini
Mengeksperimen
merupakan penilaian
Mengumpulkan informasi melalui dari berbagai
proses menilai perilaku
sumber untuk menjawab pertanyaan
dan sikap peserta didik
Mengasosiasi
dalam proses
Menyimpulan arti penting norma dalam kehidupan
pembelajaran
bermasyarakat dan bernegara
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil pengamatan/investigasi
peristiwa
Mengamati
Mengamati keberagaman masyarakat di sekitar
tempat tinggal dan sekolah berdasarkan suku,
agama, ras, budaya, dan gender.
Menanya
Mengajukan pertanyaan mengenai keberagaman
masyarakat seperti apa perbedaan dan persamaan,
mengapa berbeda, dan sebagainya.
Mengeksplorasi
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
bermasyarakat dan
bernegara
Tokoh masyarakat
dan aparat
pemerintah
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
2 x 3 JP
2 x 3 jp
Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Peran daerah
tempat tinggal
dalam perjuangan
berdiri dan
mempertahankan
NKRI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengamati
Membaca wacana tentang peran daerah tempat
tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Menanya
Menyusun pertanyaan tentang peran peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Mengeksperimen/Mengeksplorasi
Wawancara dengan tokoh pejuang dan mencari
informasi dari berbagai sumber tentang peran
daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri
dan mempertahankan NKRI
Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang peran daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan
NKRI
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tulisan tentang peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Tokoh pejuang
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
4 x 3 JP
Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan
MTs.Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Tokoh pejuang
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Keberagaman
dalam masyarakat
Indonesia
Mengamati
Mengamati peristiwa interaksi dengan teman dan
orang lain yang terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
Menanya
Menyusun pertanyaan berkaitan dengan peristiwa
seperti siapa, apa, kapan, bagaimana, mengapa
interaksi terjadi.
Mengeksperimen
Mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber
dan wawancara untuk menjawab pertanyaan
tersebut.
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi untuk
menganalisis peristiwa yang terjadi
Mengomunikasikan
Menyusun laporan dan mempresentasikan
tentang interaksi dengan teman dan orang lain
yang terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat.
Menyusun aksi kegiatan sosial sebagai
perwujudan interaksi dengan teman dan orang
lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender, seperti menolong teman
yang sedang tertimpa musibah, menolong
anggota masyarakat yang membutuhkan, dan
sebagainya.
Mengamati
Membaca dan mengumpulkan berita dari berbagai
media massa tentang karakteristik daerah tempat
tinggal, seperti masalah politik, ekonomi, sosial
budaya, dan pertahanan keamanan.
Menanya
Tanya jawab tentang arti penting daerah tempat
ALOKASI
WAKTU
4 x 3 JP
3 x 3 JP
SUMBER BELAJAR
Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
Buku Pelajaran
PKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
KOMPETENSI DASAR
terhadap keutuhan nasional
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis
1.3 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung
jawab, dan santun dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
I.
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Penilaian
1. Pengenalan
struktur teks hasil
observasi
Struktur isi:
Judul
Klasifikasi umum
Deskripsi
Ciri Bahasa
Penggunaan
kata sifat
Penggunaan
Mengamati :
Memahami keadaan alam melalui
sajian puisi, gambar, nyanyian dan
atau tayangan
Membaca teks hasil observasi dengan
cermat dan menjawab pertanyaan
Menanya
mempertanyakan tentang teks hasil
observasi ( struktur dan ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks hasil
observasi
Tugas kelompok,
menentukan
struktur isi dan ciri
bahasa teks hasil
observasi
Tes tertulis,
menjawab
1x6jp
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2. Pemahaman Isi
Teks Hasil
Observasi
Pembelajaran
Mengasosiasikan
Menemukan contoh teks hasil
observasi dengan pemahaman
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang struktur dan fitur bahasa teks
observasi dengan penuh percaya diri
Menanggapi hasil presentasi secara
santun
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks hasil observasi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, dan
kritis)
Saling menilai kebenaran jawaban
teman
1. Perbedaan teks
hasil observasi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan teks
hasil observasi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari fitur
Mengamati
Membaca teks hasil observasi dengan
cermat
Membaca contoh teks deskripsi
Menanya
mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
teks observasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pertanyaan tenrkait
isi teks hasil
observasi
Bentuk Instrumen:
unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
observasi dan
menjawab/
mengajukan
pertanyaan tentang
isi teks hasil
observasi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
1x6jp
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
hasil observasi dan
deskripsi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Tugas kelompok,
menentukan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
bahasanya
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Mendiskusikan persamaan teks hasil
observasi dan deskripsi dari struktur
isinya
Mendiskusikan perbedaan teks hasil
observasi dan deskripsi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
Mengidentifikasi teks-teks yang hasil
observasi yang pernah dibaca/didengar
berdasarkan hasil pemahaman
Mengomunikasi
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang persamaan dan perbedaan
teks hasil observasi dan deskripsi
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara lugas dan
santun
Mengamati
Membaca dua buah teks hasil
observasi dan teks berita secara
cermat
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks hasil observasi
dengan teks
deskripsi
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
hasil observasi dan
deskripsi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks hasil
observasi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks observasi dan
deskripsi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menentukan
manakah teks hasil
observasi yang
berupa laporan dan
1x6jp
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasikan
Menjawab pertanyaan tentang isi teks
Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks laporan dengan
memberikan alasan
Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks berita dengan
memberikan alasan
Mengasosiasikan
Menjelaskan teks observasi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks laporan (struktur dan ciriciri bahasa) dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Kelebihan teks
hasil observasi
dari aspek isi dan
bahasanya
2. Kekurangan teks
Mengamati
Membaca teks hasil observasi dengan
cermat
Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
berita.
Tugas kelompok,
menentukan
manakah teks hasil
observasi yang
berupa laporan dan
berita
Sumber Belajar
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Objektif pilihan
ganda dan uraian
untuk
mengidentifikasi
teks hasil
observasi yang
berupa laporan dan
berita
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
menanggapi hasil
presentasi
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks hasil
1X 6jp
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks hasil
observasi dari
aspek isi dan
bahasanya
Pembelajaran
observasi
Menanya
Menyanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara mengidentifikasi
kekurangan teks hasil observasi
(struktur dan cirri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
Membaca teks hasil observasi (yang
struktur dan ciri-ciri bahasanya) kurang
sesuai
Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
teks hasil observasi yang ditemukan
secara jujur
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi kekurangan pada teks
laporan yang pernah dibaca/didengar
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang kekurangan teks observasi
(dari segi struktur dan cirri bahasa)
dengan penuh rasa percaya diri
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun
dan lugas
4.1
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks hasil
observasi
2. Pemahaman isi
teks hasil
observasi
Mengamati
Membaca teks hasil observasi
Menanya
Menanya tentang makna kalimat atau
kata dalam teks hasil observasi
Mengeksplorasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
observasi
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks hasil
observasi
Sumber Belajar
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
-an teks hasil
observasi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks hasil
observasi
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
teks hasil observasi
Tugas kelompok,
menemukan makna
1X 6jp
Contoh teks
observasi dari
internet
Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks hasil observasi yang
dibaca
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks hasil observasi
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
kritis)
Mengasosiasikan
Membuat kalimat dengan makna yang
sama
Mengomunikasikan
Menjelaskan peran pemilihan
kata/kalimat dalam menyampikan
makna/tujuan
4.2
Langkah Menyusun
teks hasil observasi
memilih
objek
pengamatan
Mengamati
objek
Menentukan
judul
Menulis
klasifikasi
umum
Menjabarkan
deskripsi
unsur-unsur
penting dari
objek yang
diamati
Mengamati
(1) berkelompok
Memilih objek pengamatan dari
lingkungan, media cetak, dan atau
media elektronik untuk bahan
penulisan laporan observasi
Mengamati dan atau membaca objek
dengan cermat
Menanya
Menanyakan draft tulisan laporan hasil
observasi
mengeksplorasikan
Menentukan judul tulisan
Menulis klasifikasi umum
Menjabarkan deskripsi unsur-unsur
penting dari objek yang diamati dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Tes tulis
menjawab/mengjau
kan pertanyaan isi
teks hasil
observasi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks hasil
observasi
Tugas kelompok,
menyusun teks hasil
observasi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
hasil observasi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
hasil observasi
2x6jp
Contoh teks
observasi dari
internet
Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kalimat efektif
Menuliskan bagian penutup laporan
observasi dengan kalimat efektif
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan di depan
teman-teman dengan percaya diri
Memberi dan menerima masukan
terhadap tulisan yang telah dibuat
untuk perbaikan
(2) Individu
Memilih objek pengamatan dari
lingkungan, media cetak, dan atau
media elektronik untuk bahan
penulisan laporan observasi
Mengamati dan atau membaca objek
dengan cermat
Menanya
Menanyakan draft tulisan laporan hasil
observasi
mengeksplorasikan
Menentukan judul tulisan
Menulis klasifikasi umum
Menjabarkan deskripsi unsur-unsur
penting dari objek yang diamati dengan
kalimat efektif
Menuliskan bagian penutup laporan
observasi dengan kalimat efektif
1. Aspek
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan di depan
teman-teman dengan percaya diri
Mengamati
Jenis Tagihan:
1x6jp
Contoh teks
Kompetensi Dasar
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
Materi Pokok
penelahaan teks
hasil observasi
Menelaah
judul teks
hasil
observasi
Menelaah
klasifikasi
umum teks
hasil
observasi
Menelaah
deskripsi
teks hasil
observasi
Menelaah
bahasa teks
hasil
observasi:
diksi,
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
2. Merevisi isi dan
bahasa teks hasil
observasi
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks hasil
observasi
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari
Pembelajaran
Menanya
Penilaian
Mengeksplorasikan
Menelaah teks hasil observasi yang
telah ditulis teman/kelompok lain dari
aspek judul, klasifiaksi umum, dan
deskripsi, secara jujur
Merevisi teks hasil observasi sesuai
degan hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
Menjelaskan hasil penelaahan
terhadap teks yang dibuat
teman/kelompok untuk perbaikan
Mengamati
Membaca teks hasil observasi secara
cermat
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan meringkas bacaan
teks hasil observasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
observasi dari
internet
Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Tugas individu,
menelaah teks hasil
observasi yang
ditulis teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks hasil
observasi yang
ditulis kelompok lain
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks hasil
observasi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
hasil observasi
milik
teman/kelompok
lain
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks hasil
observasi
Tugas kelompok,
meringkas teks hasil
observasi
Bentuk Instrumen:
1x6jp
Contoh teks
observasi dari
internet
Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
Kompetensi Dasar
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
klasifikasi
umum dan
deskripsi
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasikan
Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
klasifikasi umum dan deskripsi
Menyusun intisari teks hasil observasi
dalam bentuk peta konsep
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil ringkasan
dengan lugas
Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara santun
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks
TEKS DESKRIPSI
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Pengenalan
struktur teks
deskripsi
Struktur isi:
Judul
Kalimat topik
Deskripsi
rinci/khusus seolah
pembaca
mendengar/melihat/
merasa-kan objek
yang dideskripsikan
Ciri Bahasa
Mengamati :
Mengamati suatu objek (benda mati
atau benda hidup) yang ada di sekitar
Menanya
menanya tentang cara
mendeskripsikan sebuah objek
Mengeksplorasikan
Membaca teks deskripsi dengan
cermat
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks hasil observasi
(pertanyaan literal,
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
deskripsi
Tugas kelompok,
mendiskusikan
struktur isi dan ciri
bahasa teks
deskripsi
Tes tertulis,
menjawab
pertanyaan tenrkait
isi teks deskripsi
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penggunaan kata
sifat penggunaan
kata kerja aksi
2. Pemahaman Isi
Teks deskripsi
Pembelajaran
inferensial, integratif, dan
kritis)
Mendiskusikan struktur isi teks
deskripsi
Mendiskusikan ciri/fitur bahasa teks
deskripsi
Mengasosiasikan
Menemukan contoh teks hasil deskripsi
yang mirip
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang struktur dan fitur bahasa teks
observasi dengan penuh percaya diri
Menanggapi hasil presentasi secara
santun
Saling menilai kebenaran jawaban
teman
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.2 Membedakan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Perbedaan teks
deskripsi dengan
teks hasil
observasi dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan teks
deskripsi dengan
Mengamati
Membaca teks hasil deskripsi dengan
cermat
Menanya
mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk Instrumen:
unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
deskripsi dan
menjawab
/mengajukan
pertanyaan tentang
isi teks deskripsi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
1x6jp
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
deskripsi dan hasil
observasi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks hasil
observasi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
teks deskripsi
Mengeksplorasi
Mendiskusikan persamaan teks hasil
deskripsi dan observasi dari struktur
isinya
Mendiskusikan perbedaan teksi
deskripsi dan observasi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
Mengidentifikasi teks-teks hasil
deskripsi yang mirip yang pernah
dibaca/didengar berdasarkan hasil
pemahaman yang diperoleh (struktur
dan ciri bahasa)
Mengomunikasi
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang persamaan dan perbedaan
teks hasil deskripsi dan observasi
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara lugas dan
santun
Penilaian
Tugas kelompok,
menemukan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks deskripsi
dengan teks hasil
observasi
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
deskripsi dan hasil
observasi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks
deskripsi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks observasi dan
deskripsi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresentasikan
dan menanggapi
presentasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Klasifikasi teks
deskripsi:
deskripsi sugesti
(berdasarkan
sifat/kesan yang
muncul, misalnya
galak, sedih,
gembira)
deskripsi
eksplanatori
(sesuai dengan
fakta: tempat,
orang, suasana)
Mengamati
Membaca dua buah teks hasil
deskrispsi (sugesti dan eksplanatori)
secara cermat
Menanya
Mendorong siswa mengungkapkan hal
yang berkaitan dengan cara
penggambaran pada teks deskripsi
Mengeksplorasikan
Membaca dan menjawab pertanyaan
tentang isi teks deskripsi
Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori deskripsi sugesti (berdasarkan
sifat/kesan) dengan memberikan
alasan
Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori deskripi eksplanatori
(berdasarkan
fakta/tempat/orang/suasana dengan
memberikan alasan
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks deskripsi yang
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menentukan
manakah teks
deskripsi yang
berupa deskripsi
sugesti dan
eksplanatori
Tugas kelompok,
menentukan
manakah teks
deskripsi yang
berupa deskripsi
sugesti dan
ekaplanatori
Bentuk Instrumen:
Objektif pilihan
ganda dan uraian
untuk
mengidentifikasi
teks deskripsi
sugesti dan
eksplanatori
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kejujuran dalam
menanggapi hasil
presentasi
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks deskrispsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa) dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui
lisan maupun tulisan
1. Kelebihan teks
deskripsi dari
aspek isi dan
bahasanya
2. Kekurangan teks
teks deskripsi
dari aspek isi dan
bahasanya
Mengamati
Membaca teks deskripsi dengan
cermat
Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks hasil
deskripsi
Menanya
Menyanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara mengidentifikasi
kekurangan teks deskripsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa)
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks deskripsi
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks deskripsi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasikan
Membaca teks deskripsi (struktur dan
ciri-ciri bahasanya) kurang sesuai
Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
teks deskripsi yang ditemukan secara
jujur
an teks deskripsi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks deskripsi
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks deskripsi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengidentifikasi kekurangannya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang kekurangan teks deskripsi (dari
segi struktur dan ciri bahasa) dengan
penuh rasa percaya diri
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun
dan lugas
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.1 Menangkap makna teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan maupun
tulisan
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
deskripsi
2. Pemahaman isi
teks deskripsi
Mengamati
Membaca teks hasil observasi melalui
pemodelan
Menanya
Menanya tentang makna kalimat atau
kata dalam teks deskripsi
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
teks deskripsi
Tugas kelompok,
menemukan makna
kata-kata sulit dan
istilah dalam teks
deskripsi yang
dibaca
Mengeksplorasikan
Menjawab pertanyaan tentang isi teks
deskripsi yang dibaca
Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks deskripsi yang dibaca
Bentuk Instrumen:
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
Tes tulis menjawab
teks deskripsi
pertanyaan isi teks
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kritis)
Mengasosiasikan
Membuat kalimat dengan makna yang
sama
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
deskripsi
format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Mengomunikasikan
Menjelaskan peran pemilihan
kata/kalimat dalam menyampaikan
makna/tujuan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.1 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
Langkah Menyusun
teks deskripsi
Memilih
objek
pengamatan
Mengamati
objek
Menentukan
judul
Menulis
kalimat topik
Menyusun
deskripsi
sesuai
dengan
kalimat topik
secara
rinci/khusus
seolah
pembaca
mendengar
Mengamati
berkelompok
Memilih objek pengamatan dari
lingkungan, media cetak, dan atau
media elektronik untuk bahan
penulisan deskripsi
Mengamati dan atau membaca objek
dengan cermat
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan langkah menyusun
teks deskripsi
Mengeksplorasikan
(1) berkelompok
Mengidentifikasi bahan-bahan dari
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
deskripsi
Tugas kelompok,
menyusun teks
deskripsi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
deskripsi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
2x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
/melihat/mer
asakan
objek yang
dideskripsika
n
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan deskripsi di
depan teman-teman dengan percaya
diri
Memberi dan menerima masukan
terhadap tulisan yang telah dibuat
untuk perbaikan
(2) Individu
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan deskripsi di
depan teman-teman dengan percaya
diri
Memberi dan menerima masukan
Penilaian
deskripsi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Aspek
penelahaan
teks
deskripsi
Menelaah
judul teks
deskripsi
Menelaah
kalimat
topik teks
deskripsi
Menelaah
deskripsi
teks
deskripsi
Menelaah
bahasa teks
deskripsi:
struktur
kalimat,
ejaan, tanda
baca
Merevisi isi dan
bahasa teks
deskripsi
Mengamati
Membaca teks deskripsi yang
telah ditulis dan atau dibacakan
teman/kelompok lain
Menanya
Menanya tentang isi teks deskripsi
yang ditulis teman
Mengeksplorasikan
(1) berkelompok
Menelaah teks deskripsi yang telah
ditulis kelompok lain dari aspek judul,
kalimat topic, dan cara pendeskrispsian
secara cermat
Menelaah teks deskripsi dari segi
pemakaian bahasa (ejaan dan tanda
baca)
Merevisi teks deskripsi sesuai dengan
hasil penelaahaan kelompok lain
Mengomunikasikan
Membacakan teks deskripsi yang telah
mendapat revisi dari kelompok lain
(2) individu
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks
deskripsi yang ditulis
teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
deskripsi yang ditulis
kelompok lain
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
deskripsi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
deskripsi milik
teman/kelompok
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain
Mengomunikasikan
Membacakan teks deskripsi di depan
dengan percaya diri
Menanggapi saran teman dengan
santun dan menerima saran perbaikan
dari teman untuk perbaikan tulisan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks
deskripsi
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari kalimat
topik dan
deskripsi
Mengamati
Membaca teks deskripsi secara cermat
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara meringkas
bacaan teks deskripsi
Mengeksplorasikan
1 (berkelompok)
Membaca kembali teks deskripsi yang
telah dibuat dalam kelompok
Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
kalimat topic dan pendeskripsian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
deskripsi
Tugas kelompok,
meringkas teks
deskripsi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
deskripsi dalam
bentuk peta
konsep
Format pengamatan
2x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Membacakan ringkasan yang telah
dibuat
Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. (individu)
Membaca kembali teks deskripsi yang
telah dibuat
Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
kalimat topic dan pendeskripsian
Menyusun ringkasan teks deskripsi
Mengomunikasikan
Membacakan ringkasan yang telah
dibuat
Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
TEKS EKSPOSISI
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Pengenalan
struktur Teks
eksposisi
Struktur isi:
Judul
Mengamati :
Memperhatikan
gambar/tayangan/sajian puisi suatu
topik dan bertanya jawab
Membaca teks eksposisi melalui
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
contoh teks
eksposisi
Tugas kelompok,
1x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Tesis
Argumen
Simpulan
Pembelajaran
pemodelan dengan cermat
Menanya
mempertanyakan tentang teks
eksposisi ( struktur dan ciri-ciri bahasa)
Ciri Bahasa
Menggunakan
Mengeksplorasikan
kata yang
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
menunjukkan
teks eksposisi
sikap penulis
(pertanyaan literal,
Menggunakan
inferensial, integratif, dan
kata sambung
kritis)
yang
Mendiskusikan struktur isi teks
menunjukkan
eksposisi (judul, tesis, argument,
hubungan sebabsimpulan)
akibat
Mendiskusikan ciri bahasa teks
2. Pemahaman isi
eksposisi (kata/kalimat yang
teks eksposisi
menunjukkan sikap penulis, pemakaian
kata sambung untuk menunjukkan
hubungan sebab akibat)
Mengasosiasikan
Menemukan kalimat yang
menunjukkan sikap penulis dan
membuat kalimat lain dengan bentuk
yang berbeda
Mengomunikasikan
Menjelaskan teks eksposisi dari segi
struktur dan ciri-ciri bahasa
Menjelaskan fungsi teks ekspoisisi
dalam kehidupan sehari-hari
1.2
1.3
2.1
Penilaian
menemukan
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksposisi
Tes tertulis,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan
terkait isi teks
eksposisi
Bentuk Instrumen:
unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksposisi dan
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
tentang isi teks
eksposisi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.2 Membedakan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Materi Pokok
1. Perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan Teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif i dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
Mengamati
Membaca teks eksposisi argumentatif
dengan cermat
Membaca teks eksposisi persuasif
dengan cermat
Menanya
mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
teks eksposisi argumentatif dan teks
eksposisi persuasif
Mengeksplorasi
Mendiskusikan persamaan teks
eksposisi argumentatif dari struktur isi
dan ciri-ciri bahasa
Mendiskusikan perbedaan teks
eksposisi persuasif dari struktur dan
fitur bahasanya
Mengasosiasi
Mengidentifikasi teks-teks eksposisi
yang pernah dibaca/didengar
berdasarkan hasil pemahaman
(struktur dan ciri bahasa)
Mengomunikasi
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang persamaan dan perbedaan
teks eksposisi argumentatif dan
persuasif dengan data yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Jenis Tagihan:
1x6jp
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasigf dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks
eksposisi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
Sumber Belajar
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Klasifikasi teks
eksposisi
1. Eksposisi
argumentativ
e
2. Eksposisi
persuasif
Mengamati
Membaca dua buah teks eksposisi
argumentatif dan eksposisi persuasif
secara cermat
Menanya
Mendorong siswa mengungkapkan hal
yang berkaitan dengan klasifikasi teks
eksposisi
Mengeksplorasikan
Membaca dan menjawab pertanyaan
tentang isi teks ekposisi
Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks eksposisi argumentatif
dan peruasif disertai alas an dan data
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menentukan teks
eskposisi dengan
alas an dan data
dukung
Bentuk Instrumen:
Objektif pilihan
ganda dan uraian
untuk
mengidentifikasi
teks eksposisi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri
dan kesantunan
dalam menjelaskan
1x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dukung
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pemahaman
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks eksposisi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Mengomunikasikan
Menjelaskan klasifikasi teks eksposisi
argumentatif dan persuasivfdari segi
struktur dan ciri-ciri bahasa
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Kelebihan teks
hasil eksposisi
dari aspek isi dan
bahasanya
2. Kekurangan teks
teks eksposisi
dari aspek isi dan
bahasanya
Mengamati
Membaca teks eksposisi dengan
cermat
Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks
eksposisi
Menanya
Mendorong siswa mengungkapkan halhal yang berkaitan dengan
pengidentifikasian kekurangan dan
kelebihan sebuah teks eksposisi yang
dimodelkan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks eksposisi
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks eksposisi
Bentuk Instrumen:
Unjuk kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks eksposisi
1x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
sebuah teks eksposisi dari segi struktur
dan ciri bahasa
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks eksposisi
Mengasosiasikan
Menemukan teks eksposisi yang mirip
yang pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks laporan (struktur dan ciriciri bahasa) dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.1 Menangkap makna teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
baik secara lisan maupun tulisan
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
eksposisi
2. Pemahaman isi
teks eksposisi
Mengamati
Membaca teks eksposisi dengan
cermat
Menanya
Menanya tentang kata atau istilah
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
teks eksposisi
Tugas kelompok,
menemukan makna
1x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam teks eksposisi untuk
memperjelas pemahaman
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks eksposisi yang
dibaca
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksposisi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
Mengidentifikasi sebuah kalimat pada
teks eksposisi dan menjelaskan
maknanya serta memberi alasan
mengapa penulis memakai
kata/istilah/kalimat tersebut (efek yang
ditimbulkan kepada pembaca).
Mengasosiasikan
Menemukan kata atau istilah yang
sama dalam teks eksposisi dan
menggunakannya dalam kalimat
Mengomunikasikan
Menjelaskan isi teks eksposisi secara
lisan dengan bahasa yang runtut
Menjelaskan fungsi pemakaian kata
atau istilah tertentu dalam teks
eksposisi
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
Langkah
Penilaian
kata-kata sulit dan
istilah dalam teks
eksposisi yang
dibaca
Bentuk Instrumen:
Tes tulis
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
tentang isi teks
eksposisi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
2.5
4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
Menyusun
Teks
eksposisi
Menentukan
thesis
Menyusun
argumen
pendukung
thesis
Menyusun
simpulan
Pembelajaran
Mengamati
Mengamati masalah yang terjadi di
sekitar melalui gambar, tayangan,
puisi, atau lagu
Menanya
Menanya tentang cara menyusun teks
eksposisi
Mengeksplorasi
1. (berkelompok)
Mengidentifikasi bahan-bahan yang
akan digunakan untuk menulis teks
eksposisi
Menyusun teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur teks
Menentukan thesis
Menyusun teks eksposisi berdasarkan
tesis dengan argumen yang
mendukung
Membuat kesimpulan tulisan
Mengasosiasi
Menemukan teks eksposisi yang mirip
dengan memperhatikan struktur dan
ciri-ciri bahasanya
Mengomunikasikan
Membacakan tulisan eksposisi yang
telah dibuat
Menananggapi saran teman dari
kelompok lain berkaitan dengan
struktur dan isi teks
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
eksposisi
Tugas kelompok,
menyusun teks
eksposisi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
eksposisi secara
keolompok dan
individu
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
eksposisi
Alokasi
Waktu
2x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. (individu)
Mengidentifikasi bahan-bahan yang
akan digunakan untuk menulis teks
eksposisi
Menyusun teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur teks
Menentukan thesis
Menyusun teks eksposisi berdasarkan
tesis dengan argumen yang
mendukung
Membuat kesimpulan tulisan
Mengasosiasi
Menemukan teks eksposisi yang mirip
dengan memperhatikan struktur dan
ciri-ciri bahasanya
Mengomunikasikan
Membacakan tulisan eksposisi yang
telah dibuat
Menananggapi saran teman dari teman
lain berkaitan dengan struktur dan isi
teks
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur dan
1. Aspek
penelahaan
Teks
(1) Berkelompok
Mengamati
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks
eksposisi yang
1x6jp
Contoh teks
eksposisisi dari
internet
Kompetensi Dasar
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
eksposisi
Menelaah
judul teks
eksposisi
Menelaah
thesis teks
eksposisi
Menelaahar
gumen
pendukung
thesis
Menelaah
bahasa teks
eksposisi:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
2. Merevisi isi
dan bahasa
teks
eksposisi
Pembelajaran
Menanya
Menanya tentang hal yang berkaitan
dengan cara penelaahan teks eksposisi
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan cara menelaah teks
eksposisi
Menelaah teks eksposisi yang ditulis
kelompok lain dari segi judul dan
merevisinya bila kurang sesuai
Menelaah teks eksposisi yang telah
dituli kelompok lain dari segi thesis dan
merevisinya bila kurang sesuai
Menelaah teks eksposisi yang telah
ditulis kelompok lain dari segi argumen
pendukung dan merevisinya bila
kurang sesuai
Menelaah teks eksposisi yang telah
ditulis kelompok laindari segi bahasa
(struktur kalimat, ejaan, dan tanda
baca) dan merevisinya bila kurang
tepat
Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi
Mengomunikasikan
Membacakan hasil telaah teks
eksposisi di depan teman-teman
dengan percaya diri
(2) Individu
Mengamati
membaca teks eksposisi melalui
Penilaian
ditulis teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
eksposisi yang
ditulis kelompok lain
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
eksposisi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
eksposisi milik
teman/kelompok
lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pemodelan
Menanya
Menanya tentang hal yang berkaitan
dengan cara penelaahan teks eksposisi
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan cara menelaah teks
eksposisi
Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi judul dan merevisinya
bila kurang sesuai
Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi thesis dan merevisinya
bila kurang sesuai
Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi argument pendukung
dan merevisinya bila kurang sesuai
Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi bahasa (struktur
kalimat, ejaan, dan tanda baca) dan
merevisinya bila kurang tepat
Menelaah teks eksposisi yang telah
dibaca dari segi
Mengomunikasikan
Membacakan hasil telaah teks
eksposisi di depan teman-teman
dengan percaya diri
1.2
1.3
2.1
2.2
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.3
2.4.
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
Teks
eksposisi
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari thesis,
argumen,
dan
simpulan
Mengamati
Membaca teks hasil eksposisi
yang telah ditulis dan atau
dibacakan teman/kelompok lain
Menanya
Menanya tentang cara meringkas
teks eksposisi
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Membaca kembali teks eksposisi yang
telah dibuat dalam kelompok
Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
kalimat topic dan pendeskripsian
Menyusun ringkasan teks eksposisi
dengan memperhatikan pokok-pokok
isi
Mengomunikasikan
Membacakan ringkasan teks eksposisi
yang telah dibuat
Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
2.(individu)
Membaca kembali teks eksposisi yang
telah dibuat
Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
kalimat topic dan pendeskripsian
Menyusun ringkasan teks eksposisi
dengan memperhatikan pokok-pokok
isi
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
eksposisi
Tugas kelompok,
meringkas teks
eksposisi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
eksposisi dalam
bentuk peta
konsep
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
Alokasi
Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Membacakan ringkasan teks yang
telah dibuat
Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
Materi Pokok
TEKS EKSPLANASI
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3. Pengenalan
struktur teks
eksplanasi
Struktur isi:
(1) judul, (2)
Mengamati :
Memahami alam sekitar/lingkungan melalui
gambar, tayangan, lagu, puisi, dll.
Membaca teks eksplanasi dengan
cermat
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pernyataan umum
tentang suatu
peristiwa atau suatu
fenomena, (3) rincian
penjelasan yang
berupa rangkaian
paragraf yang
menjelaskan tentang
bagaimana sesuatu
terjadi atau mengapa
sesuatu terjadi, dan
(4) simpulan.
Menanya
mempertanyakan tentang teks
eksplanasi ( struktur dan ciri-ciri
bahasa)
3. Perbedaan teks
Mengamati
Penilaian
Alokasi Waktu
eksplanasi
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksplanasi
Tes tertulis,
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
terkait isi teks
eksplanasi
Sumber Belajar
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Mengeksplorasikan
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksplanasi (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
Mendiskusikan struktur isi teks
eksplanasi
(1) judul,
Bentuk Instrumen:
(2) pernyataan umum tentang suatu
Ciri Bahasa
peristiwa atau suatu fenomena,
Unjuk kerja,
Memuat istilah
(3) rincian penjelasan yang berupa
mempresentasika
Memuat kata
rangkaian paragraf yang menjelaskan
n hasil diskusi
sambung yang
tentang bagaimana sesuatu terjadi atau Uraian bebas dan
menunjukkan
mengapa sesuatu terjadi, dan
pilihan ganda,
adanya suatu
(4) simpulan
mengidentiifikasi
tahapan
Mendiskusikan ciri bahasa teks hasil
struktur isi dan
Struktur
eksplanasi (kata sambung untuk
ciri bahasa teks
kalimatnya
penahapan dan kata sambung yang
eksplanasi dan
menggunakan
menunjukkan sebab akibat)
menjawab
kata sambung
/mengajukan
yang
Mengasosiasikan
pertanyaan
menunjukkan
tentang isi teks
Menemukan contoh teks eksplanasi
hubungan sebabeksplanasi
yang pernah dilihat/didengar/dibaca
akibat
berdasarkan pemahaman yang telah
Format
Menjelaskan
diperoleh
pengamatan sikap
kondisi
untuk menilai rasa
(menjelaskan
Mengomunikasikan
percaya diri,
fenomena bukan
kesantunan, dan
Menjelaskan teks eksplanasi dari segi
menceritakan
kecermatan
struktur dan ciri bahasa
masa lalu)
1.1
Jenis Tagihan:
1x6jp
Contoh teks
Kompetensi Dasar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.2
Materi Pokok
eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari struktur isi
4. Perbedaan teks
eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
Menanya
mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
teks observasi
Mengeksplorasi
Mendiskusikan persamaan teks
eksplanasi dan eksposisi dari struktur
isinya
Mendiskusikan perbedaan teks
eksplanasi dan eksposisi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
Mengidentifikasi teks-teks yang
eksplanasi yang pernah
dibaca/didengar berdasarkan hasil
pemahaman
Mengomunikasi
Menjelaskan struktur teks eksplanasi
Menjelaskan ciri-ciri bahasa
Penilaian
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
eksplanasi dan
eksposisii dilihat
dari struktur isi
dan fitur
bahasanya
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksplanasi
dengan teks
eksposisi
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
eksplanasi dan
eksposisi dilihat
dari struktur isi
dan fitur
bahasanya
Bentuk Instrumen:
Unjuk kerja,
menemukan
contoh teks
eksplanasi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksplanasi
dan eksposisi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referen-si
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Format
pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kelugasan kalimat,
dan kecermatan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Klasifikasi teks
eksplanasi
Mengamati
Membaca dua buah teks eksplanasi
dan eksposisi secara cermat
Menanya
Mendorong siswa untuk
mengungkapkan hal yang berkaitan
dengan klasifikasi teks eksplanasi
(struktur dan ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
Menjawab pertanyaan tentang isi teks
eksplanasi
Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks eksplanasi dan teks
eksposisi dengan memberikan alas an
dan data yang mendukung
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks eksplanasi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
Jenis Tagihan:
1x6jp
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks
eksplanasi
Tes tertulis,
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
terkait isi teks
eksplanasi
Bentuk Instrumen:
Unjuk kerja,
mempresentasika
n bentuk teks
eksplanai
Uraian bebas dan
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Mengomunikasikan
Menjelaskan teks eksplanasi dari segi
struktur dan ciri bahasa dengan lugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan
Penilaian
Alokasi Waktu
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan
ciri bahasa teks
eksplanasi dan
menjawab
/mengajukan
pertanyaan
tentang isi teks
eksplanasi
Format
pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1x6jp
3. Kelebihan teks
eksplanasi dari
aspek isi dan
bahasanya
4. Kekurangan teks
teks eksplanasi
dari aspek isi dan
Mengamati
Membaca teks eksplanasi dengan
cermat
Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks eksplanasi
Menanya
Sumber Belajar
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuran
gan teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
bahasanya
Pembelajaran
Mengeksplorasikan
Membaca teks hasil observasi (yang
struktur dan ciri-ciri bahasanya) kurang
sesuai melalui pemodelan
Mendiskusikan kelebihanteks
eksplanasi yang ditemukan
Mendiskusikan kekurangan teks
eksplanasi yang ditemukan
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi kekurangan/kelebihan
pada teks laporan yang pernah
dibaca/didengar berdasarkan hasil
pemahaman
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang kelebihan/kekurangan teks
observasi (dari segi struktur dan cirri
bahasa) dengan penuh rasa percaya
diri
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun
dan lugas
1.1
Penilaian
menentukan
kelebihan/kekuran
gan teks
eksplanasi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekura
ng-an teks
eksplanasi
Format
pengamatan
sikap untuk
menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifikasi
kelebihan/kekura
ngan teks
eksplanasi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.4
Materi Pokok
3. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
eksplanasi
4. Pemahaman isi
teks eksplanasi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Membaca teks hasil eksplanasi
Menanya
Menanya tentang kata atau istilah
dalam teks eksplanasi
Menanya hal yang berkaitan dengan isi
tek eksplanasi
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab
pertanyaan isi teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
menemukan katakata sulit dan
istilah dalam teks
eksplanasi yang
dibaca
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks eksplanasi yang
dibaca
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksplanasi
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
kritis)
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi penggunaan kata atau
istilah pada teks eksplanasi lain yang
pernah dibaca/didengar berdasarkan
pemahaman
Mengomunikasikan
Menjelaskan fungsi kata atau istilah
dalam menyampaikan makna/tujuan
serta ciri teks
Bentuk Instrumen:
Tes tulis
menjawab/menga
ju-kan
pertanyaantentan
g isi teks
eksplanasi
Format
pengamatan
sikap untuk
menilai
kesantunan
dalam menilai
jawaban teman
Alokasi Waktu
2x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.5
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Langkah Menyusun
teks eksplanasi
memilih
objek/fenom
ena yang
hendak
dijelaskan.
Menuliskan
pernyataan
umum
tentang
objek/fenom
ena yang
hendak
dijelaskan
(proses
fotosintesis).
Menuliskan
rangkaian
tahapan
terkait
dengan
fenomena
yang
dijelaskan
(tahapan
fotosintesis)
Menuliskan
Mengamati
Mengamati/memanfaatkan lingkungan
sekitar untuk memilih objek/fenomena
yang hendak dijelaskan
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara menyusun teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Memilih objek/fenomena yang hendak
dijelaskan
Menuliskan pernyataan umum tentang
objek/fenomena yang hendak
dijelaskan (mis: proses fotosintesis,
proses perkembangbiakan ikan, dll)
Menuliskan rangkaian tahapan/proses
terkait dengan fenomena yang
dijelaskan (tahapan fotosintesis)
Menuliskan simpulan
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks eksplanasi yang
telah dibaca/didengar berdaarkan
struktur teks yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
Membacakan teks eksplanasi yang
telah disusun di depan teman dengan
bahasa yang lugas
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
menyusun teks
eksplanasi
Alokasi Waktu
2x6jp
Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
eksplanasi
Format
pengamatan
sikap untuk
menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
eksplanasi
Sumber Belajar
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
simpulan
2. (individu)
Mengeksplorasikan
Memilih objek/fenomena yang hendak
dijelaskan
Menuliskan pernyataan umum tentang
objek/fenomena yang hendak
dijelaskan (mis: proses fotosintesis,
proses perkembangbiakan ikan, dll)
Menuliskan rangkaian tahapan/proses
terkait dengan fenomena yang
dijelaskan (tahapan fotosintesis)
Menuliskan simpulan
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks eksplanasi yang
telah dibaca/didengar berdaarkan
struktur teks yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
Membacakan teks eksplanasi yang
telah disusun di depan teman dengan
bahasa yang lugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.6
3. Aspek
penelahaan teks
eksplanasi
Menelaah
judul teks
1. (berkelompok)
Mengamati
membaca teks eksplanasi yang telah
ditulis kelompok lain
Menanya
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks
eksplanasi yang
ditulis teman
1x6jp
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Kompetensi Dasar
maupun tulisan
Materi Pokok
eksplanasi
Menelaah
klasifikasi
umum teks
eksplanasi
Menelaah
rangkaian
tahapan/pro
ses teks
eksplanasi
Menelaah
bahasa teks
eksplanasi:
diksi,
struktur
kalimat,
paragraf
4. Merevisi isi dan
bahasa teks
eksplanasi
Pembelajaran
Mengeksplorasikan
Menelaah teks eksplanasi yang telah
ditulis teman/kelompok lain dari aspek
judul, pernyataan umum, rangkaian
tahapan/proses, dan simpulan
Merevisi teks eksplanasi sesuai degan
hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
Membacakan hasil penelaahan di
depan teman dengan kalimat lugas
2. (individu)
Mengamati
membaca teks eksplanasi yang telah
ditulis kelompok lain
Menanya
menanya tentang cara menelaah teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
Menelaah teks eksplanasi yang telah
ditulis teman/kelompok lain dari aspek
judul, pernyataan umum, rangkaian
tahapan/proses, dan simpulan
Merevisi teks eksplanasi sesuai degan
hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
Membacakan hasil penelaahan di
depan teman dengan kalimat lugas
Penilaian
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
eksplanasi yang
ditulis kelompok
lain
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
eksplanasi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
Format
pengamatan
sikap untuk
menilai kejujuran
dalam menelaah
teks eksplanasi
milik
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks
eksplanasi
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari
pernyataan
umum,
rangkaian
tahapan/pro
ses, dan
simpulan
Mengamati
Membaca teks eksplanasi yang telah
ditulis secara cermat
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
meringkas teks
eksplanasi
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara meringkas teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
1 (berkelompok)
Membaca kembali teks eksplanasi
yang telah dibuat dalam kelompok
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksplanasi (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
pernyataan umum, ragkaian
tahapan/proses, dan simpulan
Menyusun ringkasan teks eksplanasi
memperhatikan ide pokok dan
menggunakan kalimat efektif
Mengomunikasikan
Membacakan ringkasan yang telah
dibuat
Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
eksplanasi dalam
bentuk peta
konsep
Format
pengamatan
sikap untuk
meniulai
kesantunan
dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3. (individu)
Membaca kembali teks ekplanasi
yang telah dibuat
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks eksplanasi (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
TEKS CERPEN
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Mengamati :
Membaca teks cerpen dengan
cermat
3. Pengenalan
struktur teks
cerpen
Struktur isi:
(1) judul, (2)
perkenalan,
Menanya
mempertanyakan tentang teks cerpen
( struktur dan ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks cerpen
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks cerpen
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks cerpen
Tes tertulis,
menjawab
pertanyaan tenrkait
isi teks cerpen
Bentuk Instrumen:
Contoh teks
cerpen dari
internet
Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
memperkenalkan
siapa para pelaku,
apa yang dialami
pelaku, dan di mana
terjadinya peristiwa,
(3) komplikasi, konflik
muncul dan para
pelaku mulai bereaksi
terhadap konflik,
kemudian konflik
meningkat (4)
klimaks, konflik
mencapai puncaknya,
(5) penyelesaian,
konflik terpecahkan
dan menemukan
penyelesaiannya, dan
(6) amanat/pesan
moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
Memuat
kata-kata
sifat untuk
mendeskrips
ikan pelaku,
penampilan
fisik, atau
kepribadiann
ya.
Memuat
kata-kata
keterangan
untuk
menggamba
Pembelajaran
Mengasosiasikan
Mengaitkan isi cerpen dengan
kehidupan nyata
Mengomunikasikan
Menjelaskan teks cerpen dari segi
struktur dan ciri-ciri bahasa:
- kata-kata sifat untuk
mendeskripsikan pelaku,
penampilan fisik, atau
kepribadiannya.
- kata-kata keterangan untuk
menggambarkan latar (latar
waktu, tempat,
dan suasana)
- Kata kerja yang menunjukkan
peristiwa-peristiwa yang dialami
para
pelaku
- Sudut pandang pengarang(point
of view)
Penilaian
Unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi.
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan ciri
bahasa teks cerpen
dan
menjawab/mengaju
-kan pertanyaan
tentang isi teks
cerpen.
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
rkan latar
(latar waktu,
tempat,
dan
suasana)
Memuat kata
kerja yang
menunjukka
n peristiwaperistiwa
yang dialami
para
pelaku
Memuat
sudut
pandang
pengarang(p
oint of view)
2. Pemahaman isi
teks cerpen
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
a. Membedakan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
3. Perbedaan teks
cerpen dengan
teks hasil
observasi dilihat
dari struktur isi
4. Perbedaan teks
cerpen dengan
Mengamati
Membaca teks cerpen dengan cermat
Membaca contoh teks hasil observasi
Menanya
Menanya hal-hal yang berkaitan
dengan cara membedakan teks
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
cerpen dan teks
hasil observasi
1x6jp
Contoh teks
cerpen dari
internet
Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
Buku kumpulan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks hasil
observasi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
cerpen dengan teks lain
Mengesplorasikan
Mendiskusikan persamaan teks
cerpen dan hasil observasi (atau teks
lainnya) dari struktur isnya
Mendiskusikan perbedaan teks
cerpen dan hasil observasi (atau
teks lainnya) dari fitur bahasanya
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks cerpen yang
pernah dibaca dan memahami
strukturnya berdasarkan pemahaman
yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
Menjelaskan struktur cerpen dengan
kalimat efektif
Penilaian
dilihat dari struktur
isi dan fitur
bahasanya
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerpen dengan
teks hasil observasi
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
cerpen dan teks
hasil observasi
dilihat dari struktur
isi dan fitur
bahasanya
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks cerpen
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerpen dan teks
hasil observasi
Format
pengamatansikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1.1
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cerpen
Buku referen-si
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan
Langkahlangkah
menemukan
kelebihan/ke
kurangan
teks cerpen
Mengamati
Membaca teks cerpen dengan cermat
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara menilai
kelabihan dan kekurangan sebuah
cerpen
Menegeksplorasikan
1. (berkelompok)
Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks cerpen
Membaca teks cerpen teks cerpen
yang dipilih siswa
Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
teks cerpen yang ditemukan dengan
alas an dan data/kutipan yang
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks cerpen
1x6jp
Contoh teks
cerpen dari
internet
Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
mendukung
Mengomunikasikan
1) Mempresentasikan hasil diskusi dengan
penuh rasa percaya diri
2) Menanggapi presentasi teman/kelompok
lain secara santun
2. (individu)
Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks cerpen
Membaca teks cerpen teks cerpen
yang dipilih siswa
Menuliskan kelebihan/kekurangan
teks cerpen dengan lasan dan
data/kutipan yang mendukung
Mengomunikasikan
Membacakan hasil telaah pribadi
tentang cerpen yang dipilih
dengan alasan dan data yang
mendukung dan dengan percaya
diri
Menanggapi masukan teman
untuk perbaikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1 Menangkap makna teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
3. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
Mengamati
Membaca teks cerpen
Menanya
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
Contoh teks
cerpen dari
internet
Kompetensi Dasar
pendek baik secara lisan maupun
tulisan
Materi Pokok
cerpen
4. Pemahaman isi
teks cerpen
Pembelajaran
Menanya tentang makna dalam
cerpen
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan makna kalimat
atau kata yang diucapkan tokoh
dalam teks cerpen yang dibaca
Membuat kalimat lain yang
maknanya sama
Menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait dengan isi
teks cerpen (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
Mengasosiasikan
Mengidentifisikasi teks cerpen lain
yang pernah dibaca
Mengomunikasikan
Saling menilai kebenaran jawaban
teman secara santun
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
Langkah
Menyusun
teks cerpen
Menemukan
bahan untuk
Penilaian
Mengamati
Mendengarkan lagu tentang kisah
seseorang yang membahagiakan,
menyedihkan, mengharukan,
Alokasi Waktu
menjawab
pertanyaan isi teks
cerpen
Tugas kelompok,
mendiskusikan katakata sulit dan istilah
dalam teks cerpen
yang dibaca
Sumber Belajar
Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Tes tulis menjawab
pertanyaan isi teks
cerpen
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
2x6jp
Contoh teks
cerpen dari
internet
Contoh teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
menulis
cerpen dari
berbegai
sumber
(pengalama
n pribadi,
pengalaman
orang lain,
berita di
televisi,
koran
majalah, dll.)
Mengemban
gkan garis
besar
kerangka/alu
r cerpen
Menulis
pembuka
cerpen
(orientasi/pe
rkenalan
tokoh dan
peristiwanhy
a)
Menghidupk
an tokoh
dengan
dialog
Mengemban
gkan latar
untuk
menghidupk
an cerita
Menulis
penyelesaia
Pembelajaran
membahagiakan, dll.
Mis : lagu Chrisye, Ebiet, grup band
remaja, dll.
Menanya
Menanya cara membuat cerpen
berdasarkan pengalaman diri
sendiri/orang lain dari lagu atau cerita
yang didengar
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Menemukan bahan untuk menulis
cerpen dari berbegai sumber
(pengalaman pribadi, pengalaman
orang lain, berita di televisi, koran
majalah, dll.)
Mengembangkan garis besar
kerangka/alur cerpen
Menulis pembuka cerpen
(orientasi/perkenalan tokoh dan
peristiwanhya)
Menghidupkan tokoh dengan dialog
Membuat klimaks cerita
Mengembangkan latar untuk
menghidupkan cerita
Menulis penyelesaian cerpen
Mengomunikasikan
Mempresentasikan cerpen yang telah
dibuat dengan lafal dan intonasi
serta penghayatan yang tepat
Menanggapi masukan teman yang
berkaitan dengan pengembangan
cerpen
2. (individu)
Penilaian
cerpen
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
cerpen
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
cerpen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cerpen dari media
massa cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Aspek penelahaan
teks cerpen
Menelaah
judul teks
Mengamati
Membaca teks cerpen yang telah
ditulis kelompok lain
Menanya
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks
Contoh teks
cerpen dari
internet
Contoh teks
Kompetensi Dasar
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
Materi Pokok
cerpen
Menelaah
rasionalitas
alur cerpen
Menelaah
penggamba
ran tokoh
dan
perwatakan
nya
Menelaah
penggamba
ran latar
teks cerpen
Menealaah
amanat/pes
an/tema
teks cerpen
Menelaah
bahasa teks
cerpen:
struktur
kalimat,
ejaan, tanda
baca
5. Merevisi isi dan
bahasa teks
cerpen
Pembelajaran
Menanya cara menelaah dan
merevisi tek cerpen
Mengeksplorasikan
Penilaian
(berkelompok
Menelaah teks cerpen yang telah
ditulis kelompok lain dariaspek
judul, alur, tokoh dan
perwatakannya, latar,
tema/amanat/pesan secara jujur
Merevisi teks cerpen sesuai
degan hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
Membacakan hasil revisi kepada
kelompok lain dengan bahasa yang
lugas
(individu)
Menelaah teks cerpen yang telah
ditulis teman lain dariaspek judul,
alur, tokoh dan perwatakannya,
latar, tema/amanat/pesan secara
jujur
Merevisi teks cerpen sesuai
degan hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
Membacakan hasil revisi kepada
kelompok lain dengan bahasa yang
lugas
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
cerpen yang ditulis
teman/kelompok
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
cerpen milik
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cerpen dari media
massa cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
2.4
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks cerpen
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari tahap
perkenalan,
konflik,
klimaks, dan
penyelesaia
n.
Mengamati
Membaca teks cerpen yang telah
dibuat
Menanya
Menanya tentang cara meringkas
cerpen
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Mengidentifikasi intisari teks mulai
dari tahap perkenalan, konflik,
klimaks, dan penyelesaian
Menyusun intisari teks cerpen
dengan memperhatikan pokok-pokok
gagasan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil ringkasan
dengan kalimat lugas
Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara santun
2. (individu)
Mengidentifikasi intisari teks cerpen
mulai dari tahap perkenalan, konflik,
klimaks, dan penyelesaian
Menyusun intisari teks cerpen
dengan memperhatikan pokok-pokok
gagasan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil ringkasan
dengan kalimat lugas
Menanggapi presentasi teman/kelompok
secara santun
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
cerpen
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
cerpen
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
cerpen dari
internet
Contoh teks
cerpen dari media
massa cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
: SMP
Kelas/Semester
: VII/I
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3
:
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4
:
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku konsisten
dan teliti dalam melakukan
aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud
implementasi pemahaman
tentang operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
2.2 Menunjukkan perilaku ingin tahu
dalam melakukan aktivitas di
rumah, sekolah, dan masyarakat
sebagai wujud implementasi
penyelidikan operasi bilangan
bulat
3.1 Membandingkan dan
mengurutkan berbagai jenis
bilangan serta menerapkan
operasi hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan
Materi Pokok
1. Operasi hitung
bilangan bulat dan
pecahan
Pembelajaran
Penilaian
MENGAMATI
Tugas
- Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, Mencari informasi
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
sejarah bilangan dan
penggunaan bilangan bulat, seperti
pecahan dalam konteks
temperatur atau suhu berbagai benda,
sehari-hari
ketinggian pohon atau daratan, dan
sebagainya
Observasi
- Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,
Selama KBM:
konteks atau situasi yang berkaitan dengan ketelitian
penggunaan bilangan pecahan, seperti
rasa ingin tahu
potongan benda/buah atau potongan dari
gambar benda/buah, dan sebagainya
Portofolio
Menilai kemajuan belajar
MENANYA
dalam memecahkan
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
masalah:
bertanya: misal bagaimana dulu manusia
pemahaman
pemodelan atau
mengenal dan menggunakan bilangan?
Sejak kapan siswa menggunakan bilangan
penyusunan kalimat
dan untuk apa? Apa perbedaan bilangan
matematika
asli, bilangan cacah
memilih strategi dan
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
menyelesaikan model
masuk akalnya
berbagai aspek bilangan, misal: adalah
Alokasi
Waktu
4x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
operasi bilangan
Kompetensi Dasar
memanfaatkan berbagai sifat
operasi
Materi Pokok
Pembelajaran
bilangan terkecil? terbesar? Bagaimana
cara kerja perangkat komputer menghitung
hasil operasi bilangan? Mengapa perkalian
dengan nol hasilnya nol? Adakah hasil bagi
dengan nol? Dan sebagainya
EKSPERIMEN/EXPLORE/PENGUMPULAN
DATA
Penjumlahan
- Menyebut dan menuliskan berbagai
bilangan dari berbagai kumpulan benda
atau gambar benda
- Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan dari terkecil
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan pada
garis bilangan yang tepat
- Menulis bentuk penjumlahan dari berbagai
gabungan dua kumpulan benda
- Mengingat dan mencongak penjumlahan
bilangan sampai 20 dengan berbagai cara
- Menentukan nilai tempat suatu angka pada
sebuah bilangan
- Menyimpulkan sifat penjumlahan dengan
bilangan nol dan sifat hasil penjumlahan
berbagai bilangan dengan berbagai urutan
- Menjumlah dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Pengurangan
- Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari
sekumpulan benda
- Menuliskan bentuk pengurangan dari
bentuk penjumlahan yang diberikan atau
Penilaian
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan bilangan
bulat dan pecahan
penjumlahan
pengurangan
perkalian
pembagian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
sebaliknya
Mengingat dan mencongak pengurangan
bilangan sampai 20 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pengurangan dengan
bilangan nol
Mengurang dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Perkalian
- Menulis bentuk perkalian dari sejumlah
benda yang terbagi ke dalam kelompokkelompok benda dengan jumlah yang sama
dan menghitung hasilnya
- Menulis bentuk perkalian dari bentuk
penjumlahan berulang dan menghitung
hasilnya
- Mengingat dan mencongak perkalian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
- Menyimpulkan sifat perkalian dengan satu
dan sifat hasil perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
- Menghitung hasil perkalian dua bilangan
dengan cara susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Pembagian
- Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang dengan
jumlah yang sama dan menghitung berapa
orang yang mendapat bagian yang sama
- Menulis bentuk pembagian dari bentuk
pengurangan berulang
- Menulis bentuk pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan dan sebaliknya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Operasi campuran
- Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan cacah
sesuai aturan
Operasi bilangan bulat
- Menuliskan bilangan dari fenomena seharihari yang berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda, ketinggian
pohon atau daratan, dan sebagainya
- Membandingkan bilangan negatif melalui
konteks sehari-hari yang relevan melalui
istilah lebih dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-hari
- Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan bulat dari terkecil
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan bulat
pada garis bilangan yang tepat
- Menjumlah dan mengurang dua bilangan
bulat dengan bantuan garis bilangan atau
cara lainnya
- Menghitung hasil perkalian bilangan bulat
melalui penjumlahan berulang atau cara
lainnya
- Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian bilangan bulat dari bentuk
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
persen
Melakukan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau cara
lainnya
Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan bulat
dan pecahan sesuai aturan
ASOSIASI
- Menganalisis dan menyimpulkan melalui
penalaran induktif (dalam bentuk verbal)
bahwa tidak ada bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan sembarang
bilangan selalu dapat ditunjukkan bilangan
yang lebih besar atau lebih kecil dari
bilangan yang diberikan
- Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
- Menunjukkan melalui contoh bahwa
pengurangan dan pembagian tidak bersifat
komutatif
- Menganalisis dan menyimpulkan perkalian
bersifat komutatif (dapat dipertukarkan)
melalui pengamatan pola atau secara
aljabar
- Menunjukkan bahwa perkalian dengan nol
hasilnya nol melalui contoh atau secara
aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian bersifat
asosiatif (dapat dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan pola atau
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
secara aljabar
Menganalisis dan menyimpulkan sifat
distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan bilangan asli,
bilangan cacah, bilangan bulat dan
bilangan pecahan, serta bilangan rasional
Menceritakan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan ke dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke bentuk
representasi lainnya
Menjelaskan konsep, operasi hitung yang
sesuai dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Menetukan model atau kalimat matematika
dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Menetukan solusi dan memeriksa masuk
akalnya solusi dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
KOMUNIKASI
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Himpunan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Tugas
- Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, Mencari informasi
seputar sejarah tokoh
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep himpunan, seperti
teori himpunan
kumpulan hewan, kumpulan alat tulis,
kumpulan tumbuhan, dan lain sebagainya
Observasi
- Mengamati tayangan gambar/video tentang Selama KBM:
kumpulan hewan, buah-buahan, kendaraan ketelitian
bermotor, atau kegiatan di pasar dan lain
rasa ingin tahu
sebagainya.
Portofolio
Menanya
Menilai kemajuan belajar
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
dalam memecahkan
bertanya: misal bagaimana
masalah himpunan:
mengelompokkan suatu benda? Apa
pemahaman
kriteria yang digunakan? Mana yang masuk pemodelan atau
anggota kelompok dan mana bukan?
penyusunan kalimat
- Siswa termotivasi untuk berdiskusi dan
matematika
mempertanyakan tentang himpunan,
memilih strategi dan
4x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
missal: apa kriteria untuk mengelompok
benda telah jelas? Adakah kelompok
benda tanpa kriteria yang jelas?
Bagaimana kaitannya dengan himpunan?
Eksperimen/explore
- Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang digunakan
untuk mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
- Menjelaskan himpunan melalui contoh
dengan bantuan diagram, gambar atau
cara lainnya
- Menyebut dan menuliskan mana yang
merupakan himpunan dan bukan himpunan
atau kumpulan benda dari berbagai
kumpulan benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas, menjelaskan dan
menuliskan cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-anggotanya,
dengan kata-kata, diagram dan dengan
notasi pembentuk himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas, dan memilih cara
penyjian himpunan berdasarkan
karakteristik anggotanya
- Menentukan anggota dan banyak anggota
himpunan dari kelompok tertentu
berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan
- Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong, nol,
berhingga, tak berhingga menggunakan
konteks nyata
Penilaian
menyelesaikan model
masuk akalnya
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
permasalahan dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan
Asosiasi
- Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep himpunan
dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai contoh
- Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan himpunan
- Menganalisis dan meyimpulkan perbedaan
himpunan nol dan himpunan kosong
- Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian dari setiap
kelompok himpunan manapun
- Menganalisis dan membandingkan operasioperasi yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada bilangan
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan konsep
himpunan berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Persamaan dan
pertidaksamaan
Linear Satu Variabel
Mengamati
- Mengamati gambar/foto/video peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan hubungan
fungsional atau penggunaan persamaan
linear satu variabel, seperti panas benda
dengan ukuran panjang, kecepatan dan
jarak tempuh dsb, serta hubungan
fungsional atau penggunaan
pertidaksamaan linear satu variabel,
seperti., seperti usia minimal mendapatkan
SIM, tonase kendaraan angkut dsb.
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya berbagai kejadian perubahan
besaran yang berakibat pada perubahan
besaran lainnya
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
bagaimana tingkat pengaruh perubahan
berdampak pada perubahan besaran
lainnya, misal: kecepatan datangnya banjir
dengan lebar sungai, kecepatan berbagai
jenis kendaraan yang dipengaruhi oleh
kndisi jalan, dsb
Tugas
Mencari informasi
seputar sejarah tokoh
aljabar
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar
dalam memecahkan
masalah persamaan
linear:
pemahaman
pemodelan atau
penyusunan kalimat
matematika
memilih strategi dan
menyelesaikan model
masuk akalnya
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
Eksperimen/explore
kerja berkaitan
- Membahas, mendiskusikan dan
persamaan linear:
menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena, bentuk verbal/konteks
konteks atau situasi yang merupakan
dari PLSV/ PtLSV
hubungan fungsional atau berkaitan dengan kesetaraan PLSV/
persamaan/pertidaksamaan linear satu
PtLSV
variable
solusi PLSV/ PtLSV
4x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Asosiasi
- mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan kalimat terbuka atau
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan dalam
menyelesaikan persamaan linear satu
variabel, contoh masalah
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variabel yang diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Perbandingan
Mengamati
- Mengamati gambar/foto/video peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan penggunaan
konsep perbandingan, seperti peta, denah,
maket, foto, komposisi bahan makanan
pada resep, komposisi obat pada resep
obat, dsb
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana dulu manusia
untuk membedakan ukuran berat dari dua
buah besaran yang berbeda? Mengapa
konsep perbandingan sangat diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari? Sebutkan
penerapan konsep perbandingan yang
kalian ketahui? Apa perbedaan
Perbandingan dengan membandingkan
selisih diantara dua buah benda dengan
membandingkan hasil bagi dari dua buah
benda
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai penerapan konsep perbandingan,
misal: bagaimanana membuat denah untuk
objek 3 dimensi, teknik membaca/
mendeskripsikan peta, dsb
Eksperimen/explore
- Menggambar denah atau peta letak suatu
benda/rumah dengan benda-benda lain
tanpa skala dan dengan skala dilengkapi
dengan unsur-unsur pelengkap peta
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar
dalam memecahkan
masalah perbandingan:
pemahaman
pemodelan atau
penyusunan kalimat
matematika
memilih strategi dan
menyelesaikan model
masuk akalnya
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
perbandingan:
identifikasi hubungan
fungsional seharga,
berbalik nilai, linear dan
non linear
penerapan
perbandingan dalam
matematika dan di luar
matematika
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Peristiwa seharihari dan
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Asosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep
perbandingan yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan konsep perbandingan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
- Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep aljabar dalam
masalah aritmatika sosial, seperti proses
transaksi jual beli dalam perdagangan
disebuah kantin sekolah, bentuk lembah
gunung, reproduksi makhluk hidup dsb.
Aritmetika Sosial
Penilaian
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya bagaimana aktifitas sehari-hari
yang melibatkan penggunaan bilngan,
besaran-besaran yang nilai dipengaruhi
oleh besaran lain, misal:harga dan kualitas
barang, kecepatan dan waktu tempuh, dsb.
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
apakah berbagai kejadian sehari-hari dapat
dimodelkan dengan rumus tertentu, dsb
Eksperimen/explore
- Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
ekspresi atau bentuk aljabar
- Menyatakan suatu bentuk aljabar ke dalam
bahasa verbal sehari-hari dan memberikan
contoh-contoh peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
Tugas
- Mencari informasi
sejarah seputar
perdagangan
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
konsep aljabar yang
diterapkan dalam
masalah aritmatika
social sederhana
- Menilai keterampilan
menyelesaikan suatu
permasalahan yang
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud
, Peristiwa seharihari, lingkungan.
Uang mainan,
barang di sekolah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Penilaian
melibatkan konsep
aljabar
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pola Bilangan
Mengamati
- Mengamati video/foto atau peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
Tugas
- Mencari informasi
sejarah seputar pola
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Kompetensi Dasar
1.3 Menggunakan pola dan
generalisasi untuk menyelesaikan
masalah
Materi Pokok
Pembelajaran
yang berkaitan dengan penggunaan pola
bilangan, pola geometris, atau pola
peristiwa , seperti menentukan pola
selanjutnya dari deretan kursi, pola
kejadian suatu bencana, dsb.
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana dulu manusia
mengenal dan menggunakan suatu pola?
Apa itu pola? Bagaimana menentukan pola
berikutnya?bagaimana menentukan suatu
pola
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai konsep pola bilangan, misal:
adalah bagaimana menerapkan
memprediksi event, kejadian, peristiwa
berikutnya berdasar pola yang teramati?
Seberapa akurat/teliti pola
Eksperimen/explore
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi berbagai kemungkinan
pola bilangan, pola geometris berdasarkan
data yang disediakan
- Menyusun atau membuat pola bilangan dan
pola geometris tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk memprediksi
polanya dan menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi aturan dari barisan
bilangan dan barisan geometris
berdasarkan data yang disediakan
- Menyusun atau membuat barisan bilangan
dan barisan geometris tertentu dan meminta
Penilaian
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
pola suatu bilangan
- Menilai keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan suatu
pola
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Alat peraga bilan
gan, berbagai
bangun
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
teman dalam kelompok untuk memprediksi
aturan dan menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
- Dengan permainan beberapa siswa
memperagakan pola bilangan dengan alat
peraga (kartu, batang korek api, kelereng,
dll) secara kreatif.
- Secara demokratis berkelompok melakukan
demonstrasi untuk mengenalkan pola
barisan bilangan. Dari aktivitas tersebut
dapat menemukan apa yang dimaksud
dengan pola barisan bilangandan
menemukan unsur-unsur pada masingmasing pola barisan bilangan yang ada
dengan penuh tanggung jawab
- Secara berkelompok melakukan observasi
pada barisan aritmatika dan barisan
geometri dengan teliti. Dari aktivitas itu
Peserta Didik diharapkan dapat memahami
pengetian barisan aritmatika, barisan
geometri, perbedaan barisan aritmatika dan
barisan geometri dan unsur-unsurnya.
Selanjutnya Peserta Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari barisan
aritmatika dan barisa geometri.
Asosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
membedakan pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan pola,
barisan dan deret
- Menetapkan aturan dan kriteria suatu
barisan dan menuliskan, menggambarkan
barisan yang terjadi
- Menganalisis perbedaan pola barisan
aritmetika dengan barisan geometri
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan suatu
pola, contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
: SMP
Kelas/Semester
: VII/2
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3
:
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4
:
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin
dalam melakukan aktivitas di
rumah, sekolah, dan masyarakat
sebagai wujud implementasi
pelaksanakan prosedur dalam
menggambar segitiga, garis
tinggi, garis bagi, garis berat, dan
garis sumbunya menggunakan
penggaris, jangka, dan busur
Materi Pokok
Segitiga dan
Segiempat
Pembelajaran
Mengamati
- Mengamati gambar/foto/video dari
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan
penerapan konsep segitiga dan
segiempat, seperti pembuatan sebuah
rangkai atap bangunan yang berbentuk
segitiga, bentuk jendela, kaca, pintu, dan
lain sebagainya
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana seorang
tukang bangunan, arsitek, desainer
interior, dsb dalam membuat sebuah
rangkaian bangunan yang melibatkan
bentuk segitiga dan segiempat.
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai aspek segitiga dan segempat,
misal bagaimana menyusun modelnya,
melukisnya, dsb serta penerapan bangun
Penilaian
Tugas
- Mencari informasi
sejarah segitiga
- Mencari informasi
seputar macam-macam
segiempat
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Alokasi
Waktu
4x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
segitiga, segi
empat
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
datar pada kehidupan sehari-hari
Eksperimen/explore
- Mengidentifikasi dan menjelaskan bendabenda dengan permukaaan berbentuk
segitiga atau segiempat yang bersifat
alamiah ataupun buatan manusia untuk
kepentingan estetik, fungsi, manfaat,
ataupun fungsi ergonomisnya
- Menggambar atau melukis segitiga dan
segi empat dengan berbagai ukuran sisi,
sudut dan modelnya. Mengukur sudutnya
dengan dengan menggunakan busur
derajat
- Menentukan jenis, sifat dan karakteristik
segitiga dan segiempat berdasarkan
ukuran dan hubungan antar sudut dan
sisi-sisi
- Mendiskusikan dan menemukan rumus
untuk menghitung keliling dan luas persegi
panjang dan segitiga melalui pengamatan
atau eksperimen
- Menggambar, mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai bangun segitiga
dan persegi panjang dengan luas atau
keliling tertentu dengan bantuan alat atau
tanpa alat peraga
- Mendiskusikan dan menjelaskan cara
menghitung luas segi empat lainnya
(trapesium, jajargenjang, belah ketupat,
dan layang-layang) atau bangun
gabungan melalui pengamatan atau
eksperimen
- Mendiskusikan cara menaksir luas bangun
datar tidak beraturan
- Melukis segitiga yang diketahui tiga
Penilaian
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
segitiga dan segiempat
- Menilai keterampilan
memecahkan
permasalahan
keseharian yang
melibatkan segitiga dan
segiempat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Asosiasi
- Menganalisis dan melukis berbagai jenis
segitiga dengan karakteristik tertentu
dengan menggunakan penggaris dan
jangka
- Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih persis
perbedaan dan persamaan segitiga sikusiku, segitiga sama kaki, segitiga sama
sisi, segitiga lancip, segitiga tumpul,
persegi, persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, laying-layang
- Menganalisis persamaan dan perbedaan
dari garis tinggi, garis bagi, garis berat,
dan garis sumbu suatu segitiga
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil
pengamatan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
geometri
4.7 Menyelesaikan permasalahan
nyata yang terkait penerapan
sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-layang
3.7 Mendeskripsikan lokasi benda
dalam koordinat Kartesius
Materi Pokok
Bidang Kartesius
Pembelajaran
Mengamati
- Mengamati gambar/tayangan atau
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan koordinat kartesius, seperti
letak sebuah benda di suatu lokasi, posisi
masing-masing pion pada papan catur.
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana seorang
nahkoda kapal menentukan arah
perjalanannya ketika sedang berlayar?
Mengapa koordinat kartesius digunakan
dalam keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat kartesius? Apa
manfaat penggunaan bidang koordinat
kartesius dalam kehidupan sehari-hari?
bagaimana menentukan posisi suatu
benda?
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai penerapan koordinat kartesius,
misal: apa itu bidang kartesius?
Bagaimana cara menetapkan acuan letak
suatu benda di muka bumi? Bagaimana
peran satelit dalam menentukan letak
benda secara persis secara relative
dengan benda lainnya? Apa
hubungannya dengan garis lintang dan
bujur?
Penilaian
Tugas
- Mencari informasi
seputar penerapan
kartesius dalam
kehidupan sehari-hari
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
lokasi benda pada bidang
kartesius
- Menilai keterampilan
memecahkan
permasalahan yang
melibatkan bidang
kartesius
Alokasi
Waktu
2x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Papan koordinat,
peta
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Eksperimen/explore
- Melakukan pengamatan di lingkungan
sekolah kemudian membuatkan denah
lokasi tersebut dan mampu menunjukan
letak posisi suatu benda pada denah yang
digambarkan
- Mendengar deskripsi atau
mendeskripsikan letak benda atau jarak
suatu tempat dan posisi relatifnya dengan
benda atau objek, serta menggambarnya
ke dalam denah/peta
-
Asosiasi
- Menganalisis dan merumuskan cara
termudah membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun ojek lainnya
- Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat polar)
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Transformasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
- Mengamati gambar/tayangan/peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan penggunaan
transformasi, seperti bayangan pada
sebuah cermin, hasil pembesaran atau
pengecilan sebuah photo, jarak yang
ditempuh suatu kendaran dari tempat
semula, dan lain sebagainya
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana cara
menggambarkan sebuah bayangan pada
cermin ? mengapa transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi) sangat
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari?
Apa manfaatnya?
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai penerapan transformasi, misal:
Tugas
- Mencari informasi
penggunaan transformasi
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
3x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat perag bangun
datar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bagiamana jika dalam kehidupan tak ada
transformasi?Bagaimana seorang
nahkoda dalam menentukan arah yang
kan dilalui, dsb
Eksperimen/explore
- Membahas, berdiskusi dan menjelaskan
konsep, ciri-ciri transformasi geometri
berupa dilatasi (perkalian, perbesaran,
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan), refleksi
(pencerminan) dan rotasi (perputaran) dan
komposisinya dengan bantuan
diagram/gambar atau perangkat IT
- Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil bayangan pencerminan
pada bidang kartesius; hasil translasi
suatu titik; hasil rotasi suatu titik, garis,
dan bangun datar; hasil dilatasi suatu titik,
garis, dan bangun datar dari hasil dilatasi
- Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil komposisi tranformasi
suatu titik, garis, dan bangun datar
Asosiasi
- Menganalisis persamaan dan perbedaan
serta merumuskan sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
- Menganalisis hasil dari dilatasi dengan
berbagai posisi titik pusat
- Menganalisis hasil dari rotasi dengan
berbagai posisi titik pusat
- Mengidentifikasi, merumuskan dan
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan transformasi geometri
Penilaian
kerja berkaitan dengan
translasi
- Menilai keterampilan
memecahkan masalah
secara tertulis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan hasil
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi) yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana,
dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminan, rotasi) dalam
memecahkan permasalahan
nyata
2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan
bertanggung jawab sebagai
wujud implementasi kejujuran
dalam melaporkan data
pengamatan
Statistika
Mengamati
- Mengamati
gambar/foto/tayangan/peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan data,
contoh pengukuran tinggi badan,
pengukuran berat badan, pencacahan
jumlah penduduk, tabel, grafik, batang,
diagram lingkaran dan grafik garis, seperti
penggunaan hasil survey lembaga
Tugas
- Mencari informasi
seputar survey suatu
data
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
3x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Data sehari-hari,
lingkungan.
Data faktual
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tentang partai politik, dsb
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana cara
mendapatkan data jumlah pertumbuhan
penduduk tiap tahun? Mengapa
pengolahan data sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari?
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai aspek statistik, misal:
bagaimana keandalan data untuk
memprediksi suatu peristiwa, bagaimana
menentukan peluang kejadian tertentu,
dsb
Eksperimen/explore
- Menjelaskan berbagai informasi dari
suatu objek atau benda misal: warna,
bentuk, bahan, asal, nama dan
sebagainya.
- Membahas, memberi contoh, dan
mendeskripsikan populasi sebagai
sekumpulan data yang memiliki
karakteristik sama dan menjadi objek
inferensi, penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal: populasi
siswa, hewan, perangkat/perkakas benda.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan data
sebagai informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil hitungan atau
pengukuran dari suatu objek atau benda
misal: berat, ukuran, tinggi, lebar, volume,
dan sebagainya
- Berdiskusi dan menyusun lembar isian,
formulir, atau kuesioner serta melakukan
Penilaian
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
pengolahan data,
penyajian data.
- Menilai keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan
penyajian data
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Asosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan jenis hasil pengumpulan
data dari berbagai objek, misal: data jenis
kelamin, agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat kepuasan, dsb;
data tahun, temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan perbedaaan dan
persamaan hasil penafsiran, deskripsi
atau statistic dari dua kelompok data
sejenis atau apabila objek pengumpulan
data dipilih dengan kriteria tertentu
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
- Menganalisis dan memberi penjelasan
alasan proses pembacaan data yang
paling mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan pengolahan data
yang dikuasai, contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram, dan
grafik, contoh bagaimana cara melakukan
penyajian data dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya.
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati
- Mengamati gambar/tayangan peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan peluang empirik,
seperti peluang munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan peluang
pengambilan sebuah kelereng pada
sebuah kotak.
Peluang
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana kemungkinan
besok terjadi hujan? berapa kemungkinan
seorang nasabah dating ke bank dalam
sebulan? dsb
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
seputar peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa atau
kejadian yang bersifat pasti, memiliki
peluang tinggi atau rendah, atau tidak
berpeluang sama sekali?
Eksperimen/explore
- Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari
yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin
terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
- Membahas, mendiskusikan dan
Penilaian
Tugas
- Mencari informasi
sejarah peluang
Observasi
- Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
- Menilai laporan tertulis
siswa atau kelompok
mengenai konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
peluang, menentukan
peluang, menentukan
peluang empirik
- Menilai keterampilan
menyelesaikan
permasalah yang
melibatkan peluang
Alokasi
Waktu
3x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga koin,
dadu, benda
lainnya
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
probabilitas atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali sampai tak
terhingga uang logam atau koin, dadu,
dsb, kemudian mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama atau kedua,
atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2,
3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke dalam
table
Asosiasi
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan dari
jumlah cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor kualitatif,
pengalaman dengan situasi yang serupa
atau intuisi tertentu, misal: peluang
seorang calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu kejadian
bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1
- Menganalisis dan merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil percobaaan
Komunikasi
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Mengamati :
Mengamati teman, untuk melihat ciri-ciri
yang ada pada teman, misalnya tinggi
badan, warna rambut, warna kulit dst.
Demonstrasi mengukur panjang benda
Mengamati berbagai alat ukur, misalnya
penggaris, neraca,
Pembelajaran
Menanya:
1. Dalam kehidupan sehari-hari ternyata
banyak sekali obyek yang perlu diamati.
Bagaimana para ahli melakukan
pengamatan terhadap benda-benda di
sekitar? Apa kesimpulannya!
2. Pengukuran termasuk salah satu
pengamatan, Mengapa benda-benda
tersebut harus diukur?
3. Apakah sebenarnya mengukur itu dan
disebut apakah sesuatu yang bisa diukur
Penilaian
Tugas
1. Lakukan pengamatan terhadap bendabenda, kelompokkan berdasarkan ciricirinya,
2. Mengerjakan tugas reviw dan berpikir
kritis pada buku paket.
3. Tugas proyek:: membaca sebuah peta
suatu kota yang tertulis perbandingan
skalanya, peserta didik dapat
menentukan jalan mana yang paling
singkat menuju daerah tertentu
dengan meniadakan faktor kemacetan
Observasi
Memberikan penilaian pada saat peserta
didik melakukan percobaan.
Portofolio
1. laporan hasil eksperimen
Alokasi
Waktu
1 x 5 JP
Sumber
Belajar
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.1 Memahami konsep pengukuran
berbagai besaran yang ada
pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai
bagian dari observasi, serta
pentingnya perumusan satuan
terstandar (baku) dalam
pengukuran
4.1 Menyajikan hasil pengukuran
terhadap besaran-besaran pada
diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik dengan
menggunakan satuan tak baku
dan satuan baku
Materi Pokok
Pembelajaran
itu?
4. Apabila sesuatu yang dapat diukur disebut
besaran, termasuk besaran apakah massa,
panjang, waktu itu? Apa bedanya dengan
kelajuan, luas, dan volume?
5. Adakah patokan yang digunakan dalam
pengukuran supaya hasilnya sama secara
internasional?
6. Dalam kehidupan sehari-hari sering kita
temui besaran panjang, waktu, massa,
termasuk besaran apakah ketiga besaran
tersebut
Eksperimen/explore:
1. Melakukan eksperimen kerja IPA untuk
membandingkan apakah hasil pengamatan
(prediksi) sama dengan kenyataan.
2. Mengukur panjang benda hidup dan benda
tak hidup dengan satuan baku dan tak
baku
3. Mengukur volume dengan satuan baku dan
tak baku
4. Mengukur massa benda benda hidup dan
benda tak hidup dengan neraca
5. Mengukur besaran turunan, misalnya:
massa jenis benda, kelajuan, laju
pertumbuhan dst
Asosiasi:
Menganalisis data dalam bentuk tabel
Menyimpulkan hasil analisis data yang
diperoleh dari percobaan.
Komunikasi:
Membuat laporan percobaan dalam bentuk
tulisan.
Penilaian
2. .laporan tugas proyek
Tes
Contoh soal PG
Beberapa penrilaku yang sering dijumpai di
Lab IPA berkaitan dengan pengukuran :
1. Menuangkan air ke dalam gelas ukur
2. Memasukkan batu ke dalam gelas ukur
yang sudah berisi air
3. Menentukan volume VA dengan
mengamati posisi permukaan air
4. Menghitung volume batu dengan rumus
(VB V A )
5. Menentukan volume VB dengan
mengamati posisi permukaan air
6. Menghitung volume batu dengan rumus
(VAVB )
Empat orang siswa melakukan pengukuran
volume batu dengan urutan sebagai
berikut:
Siswa
Langkah kerja
P
13254
Q
13256
R
15236
S
15234
Langkah kerja yang benar dilakukan oleh
siswa ....
a. P dan R
C. P dan Q
b. Q dan S
D. R dan S
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2.1
2.2
2.3
2.4
Pembelajaran
KLASIFIKASI
BENDA
Eksperimen/explore:
Mendata berbagai mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ada di lingkungan
sekitar.
Menuliskan ciri-ciri mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ditemukan di
lingkungan sekitar.
Asosiasi :
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Menyimpulkan ciri-ciri mahluk hidup dan
benda tak hidup berdasarkan hasil analisis
data.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
pengamatan.
Menyampaikan hasil pengamatan dalam
bentuk presentasi di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang ciriciri mahluk hidup dan benda tak hidup.
Penilaian
Tugas
Carilah persamaan dan perbedaan ciri
yang dimiliki antara pesawat terbang
dengan burung. Kemudian tuliskanlah
perbedaan yang mendasar dari keduanya
sehingga pesawat terbang dikelompokkan
sebagai benda tak hidup, sedangkan
burung adalah mahluk hidup.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal Uraian
1.Pada saat bernapas mahluk hidup
menghirup oksigen dari udara di dalam
tubuh.Sebutkan 2 kegunaan oksigen pada
mahluk hidup
Contoh soal Pilihan Ganda
1.Seekor kucing melahirkan 2 ekor
anak.Tujuan daripada kucing melahirkan
anaknya ( berkembang biak) adalah:
a.melestarikan kelangsungan hidup
jenisnya
b.beradaptasi
c.beriritabilitasi
d.bergerak
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 x 5 JP
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Mengamati :
Mengamati gambar barang dagangan
penjual sayur dan bumbu dapur di pasar.
Menanya :
Apakah bahan yang dijual ditaruh
bercampur antara satu jenis dengan jenis
lainnya?
Mengapa barang dagangan dikelompokkelompokkan?
Apa keuntungan bila mahluk hidup yang
ada di dunia dikelompok-kelompokkan?
Eksperimen/explore :
Melakukan eksplorasi bagian tubuh hewan,
antara lain : Belalang, capung, kupu-kupu,
udang, semut, laba-laba, lalat, kaki seribu.
Bagian yang diksplorasi/diamati adalah :
Bagian tubuh (memiliki kepala, dada dan
perut atau kepala bersatu) serta jumlah
kaki (6 buah, 8 buah atau lebih dari 8
buah)
Asosiasi :
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Tugas
Inventarisasi mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar rumahmu. Kemudian
eksplorasilah bagian-bagian tubuh yang
dimiliki. Kelompokkanlah mahluk hidup
yang ditemui berdasarkan persamaan
cirinya.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok serta tugas
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengelompokkan
hewan-hewan
berdasarkan kesamaan bagian tubuh.
Menyimpulkan hasil pengelompokkan.
Komunikasi :
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
pengelompokkan.
Menyampaikan hasil pengelompokkan
mahluk hidup dalam bentuk laporan tertulis
dan presentasi di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
prosedur
kalsifikasi/pengelompokkan
mahluk hidup.
Mengamati :
Mengamati katak hidup.
Menanya :
Tanya jawab tentang bagian-bagian tubuh
katak. Organ-organ apa sajakah yang
terdapat di dalam tubuh katak?
Tugas
Amatilah tumbuhan yang ada di
sekitarmu. Identifikasilah bagian-bagian
tumbuhan yang teramati.
Organisasi
Kehidupan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
Kompetensi Dasar
2.1
2.2
2.3
2.4
Materi Pokok
Pembelajaran
Eksperimen/explore :
Melakukan praktikum mengamati struktur
dalam hewan katak.
Eksplorasi bagian dalam tubuh katak untuk
menemukan organ pernafasan,
pencernaan, dan reproduksi.
Asosiasi :
Menggambar hasil praktikum struktur
dalam tubuh katak .
Melengkapi gambar dengan menuliskan
nama organ-organ yang ditemukan
beserta fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur dari
berbagai sumber.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang sistem organisasi kehidupan.
Penilaian
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal :
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
komposisi utama penyusun sel
4.4.1 Melakukan pengamatan dengan
bantuan alat untuk menyelidiki
struktur tumbuhan dan hewan
4.4.2 Membuat dan menyajikan poster
tentang sel dan bagianbagiannya
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati :
Mengamati berbagai jenis hewan dan
tumbuhan yang ada di sekitar sekolah..
Menanya :
Tanya jawab tentang bagian-bagian hewan
dan tumbuhan. Tersusun dari apakah
hewan dan tumbuhan ?
Eksperimen/explore :
Melakukan praktikum mengamati sel
tumbuhan, misalnya tumbuhan Adam
Hawa (Rhoeo discolor) serta sel epitel pipi
manusia menggunakan mikroskop.
Eksplorasi bagian-bagian sel tumbuhan
dan manusia, seperti keberadaan dinding
sel, kloroplas, inti sel.
Asosiasi :
Menggambar hasil praktikum struktur sel
tumbuhan dan sel epitel pipi manusia.
Melengkapi gambar dengan menuliskan
nama bagian-bagian sel yang ditemukan
beserta fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur dari
berbagai sumber.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang sistem organisasi kehidupan.
Penilaian
Tugas
Buatlah poster yang berisi informasi
tentang sel beserta bagian-bagiannya.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan poster hasil
tugas
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar sel tumbuhan berikut !
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
2.1
2.2
2.3
2.4
Karakteristik Zat
Tugas
Mengerjakan tugas proyek:
1. Buatlah tulisan tentang perubahanperubahan yang terjadi dalam seharihari, kemudian kelompokkan ke dalam
perubahan fisika maupun perubahan
kimia.
2. Buatlah percobaan sederhana bersama
temanmu di rumah, bagaimana
menyaring air yang keruh sampai
mendapat air yang bersih. Buatkan
laporannya secara tertulis!
Menanya :
1. Mengapa es yang berubah menjadi air,
akan berubah lagi menjdi es jika
didinginkan?
2. Mengapa kertas yang dibakar menjadi
abu, abu tidak bisa berubah menjadi kertas
kembali.
Observasi
Menilai saat berlangsungnya kegiatan
Eksperimen/explore:
eksperimen, menggunakan rubrik
1. Menemukan Perbedaan Perubahan
penilaian.
2. Memisahkan campuran
3. Demonstrasi destilasi
Portofolio
1. Kumpulkan semua laporan
Asosiasi :
eksperimen secara tertulis
1. Menganalisis data dalam bentuk table
2. Kumpulkan laporan-laporan tugas
tentang eksperimen perbedaan
proyek
perubahan, pemisahan campuran,
2. Mengimpulkan hasil eksperimen
Tes
Contoh Soal Uraian:
Komunikasi :
Jelaskan mengapa kertas yang dibakar
1. Membuat laporan percobaan
menjadi abu digolongkan menjaidi ke
2. Mempresentasikan hasil percobaan
dalam perubahan kimia?
Tugas
Carilah sebuah danau atau perairan di
Kompetensi Dasar
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.5 Memahami karakteristik zat,
serta perubahan fisika dan kimia
pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan
sehari-hari (misalnya pemisahan
campuran)
4.5.1.Melakukan pemisahan
campuran berdasarkan sifat
fisika dan kimia
4.5.2.Melakukan penyelidikan untuk
menentukan sifat larutan yang
ada di lingkungan sekitar
menggunakan indikator buatan
maupun alami
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati :
Mencicipi buah atau makanan yang asam
seperti jeruk serta minuman soda yang
rasanya pahit (basa)..
Menanya:
Makanan atau minuman apa saja yang
rasanya asam ?
Mengapa pisau yang terbuat dari besi jika
dibiarkan diluar rumah setelah sekian
lama menjadi berkarat?
Bagaimana cara kita menentukan sifat rasa
makanan atau minuman tanpa perlu
mencicipinya?
Eksperimen/explore:
Melakukan percobaan identifikasi asam
basa dengan menggunakan indikator
alami, seperti kunyit, kol ungu.
Asosiasi:
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Membandingkan data warna yang
diperoleh dari percobaan dengan data
warna indikator yang digunakan.
Menyimpulkan sifat larutan yang diuji,
apakah termasuk asam, basa, atau netral.
Komunikasi :
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
pengamatan.
Menyampaikan hasil pengamatan dalam
bentuk laporan tertulis dan presentasi di
depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
identifikasi asam basa menggunakan
indikator buatan.
Penilaian
wilayah sekitarmu. Amati ganggang hijau
yang tumbuh subur. Ujilah perairan
tersebut, apakah termasuk asam, basa,
atau netral ? Berdasarkan hasil uji,
menurut pendapatmu, apa yang terjadi
dengan perairan tersebut ?
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal Pilihan Ganda
1.Seseorang mengukur pH suatu larutan
dengan menggunakan pH meter.Dari hasil
pengukurannya,diperoleh data sebagai
berikut.
Larutan yang diuji Harga pH
Susu
6,2
Air tomat
5,5
Cuka
3,4
Air jeruk
2,2
Berdasarkan data yang diperoleh,larutan uji
yang memiliki sifat asam paling lemah
adalah.
a.air tomat
b.air jeruk
c.susu
d.cuka
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati :
1. Mengamati teman yang sedang bermain
bola di sekitar sekolah.
2. Disaat kamu merasa kedinginan, gosokgosokkanlah kedua telapak tanganmu
beberapa saat.Apakah yang kamu
rasakan?
3. Mengamati tanaman yang ada disekitar
sekolah
Menanya :
1. Mengapa kalau kita tidak makan sehari
badan terasa lemas?
2.
Apakah
semua mahluk hidup
Energi dalam
Membutuhkan
energi?
Sistem Kehidupan
3. Disaat kamu merasa kedinginan, gosokgosokkanlah kedua telapak tanganmu
beberapa saat.Apakah yang kamu
rasakan?
4. Dari manakah mahluk hidup memperoleh
energi?
5. Dapatkah energi itu diciptakan mahluk
hidup?
Eksperimen/explore :
Energi dan perubahannya
Asosiasi :
Membuat kesimpulan tentang energi dan
Penilaian
Contoh soal bentuk uraian
1.Tuliskan 3 perbedaan sifat-sifat asam
dan basa
2.Sebutkan 2 contoh yang termasuk basa
dalam bahan yang digunakan sehari-hari
3.Sebutkan 3 contoh senyawa yang
termasuk asam
4.Sebutkan 3 tujuan pemberian kapur pada
lahan pertanian
Tugas
Buatlah tulisan tentang perubahanperubahan energi yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari,
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Mengumpulkan laporan tertulis hasil tugas
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal uraian
Sebuah kelereng yang massanya 10 g
mulamula diam, kemudian bergerak
dengan kecepatan 5 /s. Berapakah
energi kinetik yang dimiliki kelereng yang
sedang bergerak?
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3 x 5 JP
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.6 Mengenal konsep energi,
berbagai sumber energi, energi
dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem
pencernaan makanan, dan
fotosintesis
3.6.1 Melakukan pengamatan atau
percobaan sederhana untuk
menyelidiki proses fotosintesis
pada tumbuhan hijau
3.6.2 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki respirasi pada
hewan
Materi Pokok
Pembelajaran
perubahannya
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas
tentang
energi dan perubahannya
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk
laporan praktek
Menyampaikan informasi tentang energi
dan perubahannya
Mengamati :
Meminta peserta didik menarik nafas dan
menghembuskannya..
Menanya :
Apakah aktivitas tertentu mempengaruhi
frekuensi bernafas ?
Eksperimen/explore :
Melakukan praktikum menyelidiki frekuensi
nafas pada saat melakukan aktivitas
seperti berbaring, setelah berlari selama 2
menit, setelah meminum 2 gelas air putih,
dll.
Asosiasi :
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Membandingkan data jumlah frekuensi
bernafas antara aktivitas yang satu dengan
aktivitas yang lain.
Membuat kesimpulan hubungan antara
aktivitas tertentu dengan frekuensi
bernafas.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
Penilaian
Tugas
Selidiki mana yang memiliki frekuensi
nafas terbanyak, apakah anak-anak atau
remaja, apakah remaja atau orang tua ?
Buatlah hasil penyelidikanmu dalam
bentuk laporan tertulis .
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Pernyataan manakah yang tepat dari tabel
di bawah!
Tugas
Tumbuhan mana yang lebih banyak
menghasilkan oksigen, apakah yang
ditaruh ditempat banyak cahaya matahari
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang proses bernafas serta fungsinya.
Mengamati :
Mengamati tumbuhan yang ada di
lingkungan sekitar..
Menanya :
Bagaimana cara tumbuhan mendapatkan
makanannya ?
Apa nama peristiwa pembuatan makanan
sendiri oleh tumbuhan ?
Bahan apa saja yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanannya sendiri?
Bagaimana cara membuktikan bahwa
proses pembuatan makanan sendiri oleh
tumbuhan menghasilkan oksigen ?
Eksperimen/explore :
Melakukan praktikum menyelidiki gas yang
dihasilkan tumbuhan saat proses
pembuatan makanan sendiri.
Pembuktian zat dilakukan seperti
percobaan Jan Ingenhousz yang
menggunakan daunHydrilla, corong kaca,
gelas ukur serta tabung reaksi.
Penilaian
atau di tempat teduh ?
Lakukan percobaan sederhana untuk
mengungkapkannya.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan Perhatikan perangkat
fotosintesis berikut !
Asosiasi :
Hasil percobaan dalam bentuk gas yang
tertampung di dalam tabung reaksi.
Gas diuji dengan memasukkan bara api ke
dalamnya.
Kemudian
membuat
kesimpulan dari hasil uji tersebut.
Komunikasi:
Tugas
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang proses fotosintesis.
Mengamati :
Mengamati serangga yang ditemukan di
lingkungan sekolah, seperti belalang,
jangkrik..
Menanya :
Tanya jawab tentang pernafasan pada
serangga. Apakah berat tubuh
mempengaruhi kebutuhan oksigen ?
Eksperimen/explore :
Melakukan praktikum menyelidiki jumlah
oksigen yang dibutuhkan serangga
menggunakan respirometer. Serangga
yang diuji memiliki berat tubuh yang
beragam.
Asosiasi :
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Membandingkan data kebutuhan oksigen
antara serangga yang satu dengan
serangga lain yang memiliki berat tubuh
berbeda.
Membuat kesimpulan hubungan antara
berat tubuh dengan kebutuhan oksigen.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Penilaian
Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang
bagaimana oksigen dapat disediakan
oleh alam untuk memenuhi kebutuhan
mahluk hidup.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan reaksi kimia berikut !
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Suhu, Pemuaian
dan Kalor
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Mengamati:
1. Tangan yang diicelupkan ke dalam air
dingin, sedang dan hangat
2. Thermometer laboratorium, thermometer
suhu badan
3. Rel kereta api yang diberi celah pada
sambumgannya.
4. Perambatan sinar matahari yang melalui
celah-celah, air yang mendidih ketika
dipanaskan.
Menanya:
1. Mengapa tangan tidk bisa digunakan untuk
mengukur derajat panas suatu benda
secara tepat?
2. Mengapa suhu badan manusia antara
36C sd 37 C?
3. Mengapa sambungan rel kereta api diberi
celah?
4. Mengapa labu elemeyer yang dipanaskan,
akan keluar gelembung-gelembung gas di
dalam air?
5. Mengapa bagian atas panic menjadi
panas, padahal yng panic dipanaskan pada
bagian bawah?
Eksperimen/explore:
1. Melakukan eksperimen apakah tangan dapat
mengukur suhu dengan tepat
Tugas Proyek
1. Membuat tulisan mengapa
thermometer zat cair menggunakan
raksa atau alcohol, tidak menggunakan
air.
2. Membualan laporan secara tertulis:
Membuat rancang penyelidikan yang
dapat menunjukkan gejala pemuaian
zat gas, dengan bantuan zat cair gas
bisa diamati. Atau pemuaian gas
yangmampu mendesak sesuatu.
Laporkan hasil kegiatanmu secara
tertulis.
Observasi
Menilai proses eksperimen menggunakan
rubric penilaian
Portofolio
Mengumpulkan:
1. Laporan percobaan
2. Laporan tugas proyek
Tes
Contoh Soal Uraian
Apabila suatu benda diukur dengan
thermometer Celcius menunjukkan 45 C,
maka berapa derajat jika benda tersebut
diukur dengan thermometer Fahrenheit?
Kompetensi Dasar
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.7 Memahami konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan
kalor,dan penerapannya dalam
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada manusia dan
hewan serta dalam kehidupan
sehari-hari
3.7.1 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki suhu dan
perubahannya, serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu
dan perubahan wujud benda
3.7.2 Melakukan penyelidikan
terhadap karakteristik
perambatan kalor secara
konduksi, konveksi, dan radiasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Tugas
Mencari benda-benda yang termasuk
konduktor dan isolator di lingkungan
sekitar
Mengerjakan PR yang berhubungan
dengan perpindahan kalor
Observasi
Menilai saat berlangsungnya kegiatan
eksperimen, menggunakan rubrik
penilaian.
Portofolio
Mengumpulkan:
1. Laporan percobaan
2. Laporan tugas
Tes
Contoh soal Pilihan Ganda
1.Perpindahan kalor tanpa disertai
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Interaksi Mahluk
Hidup dan
Lingkungannya
Pembelajaran
Penilaian
cair
Asosiasi :
Menganalisis data dalam bentuk tabel
pada
Eksperimen
Membuat kesimpulan hasil analisis data
hasil eksperimen
Komunikasi :
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Mengamati :
Mengamati mahluk hidup dan benda tak
hidup yang ada di lingkungan sekitar.
Menanya :
Ada berapa mahluk hidup dan benda tak
hidup yang kamu jumpai di lingkungan
sekitar ?
Apa peran masing-masing mahluk hidup
dan benda tak hidup tersebut di dalam
lingkungan ?
Eksperimen/explore :
Melakukan pendataan mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ada di lingkungan
sekitar serta jumlahnya. Kemudian
jelaskan peran masing-masing mahluk
hidup dan benda tak hidup tersebut di
lingkungan.
Asosiasi :
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Membuat kesimpulan hubungan antara
mahluk hidup dan benda tak hidup serta
perannya di lingkungan.
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang
apa yang akan terjadi pada mahluk hidup
dan beda tak hidup jika tumbuhan
musnah dari muka bumi.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.8 Mendeskripsikan interaksi antar
makhluk hidup dan
lingkungannya
4.8 Menyajikan hasil observasi
terhadap interaksi makhluk
hidup dengan lingkungan
sekitarnya
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi :
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang peran komponen-komponen
ekosistem.
Mengamati :
Mengamati gambar atau tayangan tentang
peristiwa makan dan dimakan dalam suatu
ekosistem.
Menanya :
Apakah produsen dan konsumen dalam
suatu ekosistem selalu sama ?
Bagaimanakah rangkaian peristiwa makan
dan dimakan di suatu ekosistem ?
Apakah yang dimaksud dengan jaringjaring makanan ?
Manakah yang lebih banyak jumlahnya,
produsen atau konsumen ? Mengapa ?
Eksperimen/explore :
Mendata berbagai jenis tumbuhan dan
hewan yang ditemukan dalam suatu
ekosistem.
Mendata jumlah masing-masing komponen
ekosistem yang ditemukan.
Asosiasi :
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Membuat rangkaian peristiwa makanan
dan dimakan dalam urutan tertentu dari
mahluk hidup yang ditemukan untuk
Penilaian
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan, apakah
produsen di berbagai ekosistem adalah
sama? Apakah produsen selalu ada di
semua ekosistem?
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal PG :
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
.
Komunikasi :
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan di depan
kelas.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang rantai makanan, jaring-jaring
makanan, serta piramida makanan.
Mengamati :
Mengamati gambar atau tayangan tentang
peristiwa interaksi antara kerbau dengan
burung jalak atau interkasi mahluk hidup
lainnya.
Menanya :
Apakah yang dimasud dengan interaksi ?
Apakah kambing dengan kerbau memiliki
pola interaksi yang sama dengan kerbau
dan burung jalak ?
Bila berbeda, interkasi apakah yang terjadi
antara kambing dengan burung jalak ?
Ada berapa jenis interaksikan di dunia ?
Apakah contoh-contohnya?
Eksperimen/explore :
Mendata berbagai jenis tumbuhan atau
hewan yang memiliki hubungan yang
Penilaian
Diagram di bawah ini menunjukkan jaringjaring makanan di laut.
Tugas
Buatlah tulisan tentang pengaruh
interaksi manusia terhadap ekosistem.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Dampak
Pencemaran bagi
Kehidupan
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati :
Mengamati gambar atau tayangan tentang
peristiwa pencemaran lingkungan (udara,
air, tanah).
Menanya :
Apakah yang dimaksud dengan
pencemaran?
Bahan/zat apa saja yang dapat
menyebabkan pencemaran udara, air, dan
tanah ?
Bagaimanakah bahan/zat tersebut
dihasilkan ?
Apakah efek bahan/zat tersebut bagi
lingkungan?
Eksperimen/explore :
Tugas
Buatlah tulisan tentang upaya yang dapat
dilakukan sehari-hari untuk mencegah
terjadinya pencemaran lingkungan .
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 x 5 JP
Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
Media
elektro
nik
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar berikut !
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksplor
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
ganda
Mengamati:
1. Mengamati lapisan atmosfer bumi melalui
gambar, video
2. Mengamati film, gambar-gambar dampak
pemanasan global.bagi ekosistem.
3. Mengamati gambar, film tentang lubang
pada lapisan ozon.
Tugas
1. Membuat tulisan tentang bagaimana
mengurangi terjadinya pemanasan
global.
2. Membuat tulisan tentang bagaimana
mengatasi atau mengurangi dampak
pemanasan global.
Alokasi
Waktu
Contoh soal PG :
Kegiatan industri dapat menimbulkan
panas yang umumnya berasal dari gerakan
mesin. Jika air hasil industri tersebut
dibuang ke perairan maka suhu perairan
menjadi panas. Panasnya suhu perairan
dapat berakibat
a. kandungan oksigen di perairan menjadi
rendah
b. kandungan zat organik diperairan
berkurang
c. kandungan zat anorganik diperairan
bertambah
d. kadar pH air menjadi bertambah
Pemanasan
Global dan
Ekosistem
1 x 5 JP
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.10 Mendeskripsikan tentang
penyebab terjadinya pemanasan
global dan dampaknya bagi
ekosistem
4.10 Menyajikan data dan informasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya:
1. Mengapa dalam mobil menjadi hangat,
setelah mobil diparkir di tempat panas
beberapa saat?
2. Mengapa perubahan cuaca pada akhirakhir ini sangat ekstrim
3. Mengapa terjadi pemanasan global? Apa
penyebanya?
4. Bagaimana dampak pemenasan global
terhadap ekosistem di bumi?apakah
penyebab menipisnya lapisan ozon di
bumi?
Eksperimen/explore:
1. Eksperimen mengamati efek rumah kaca
(kotak kardus, thermometer, lampu)
2. Menentukan sumber data dari buku,
literature, gambar-gambar, film dst.
3. Mengumpulkan data dan informasi
tentang pemanasan global yang terjadi di
bumi dari tahun ke tahun.
Asosiasi:
1. Menganalisis data dan informasi tentang
pemanasan global dan dampaknya.
2. .membuat kesimpulan tentang berbagai
data dan informasi ttentang pemanasan
global dan dampaknya.
Komunikasi:
1. Membuat laporan hasil analisis dalam
bentuk tulisan.
2. Menyajikan atau mempresentasikan hasil
analisis data dan informasi tentang
pemanasan global
Penilaian
Observasi
Menilai saat kegiatan eksperimen
berlangsung dengan rubrik penilaian
Portofolio
Mengumpulkan:
1. Laporan analisis data
2. Mengumpulkan tugas-tugas proyek
Tes
Contoh Soal PG:
Lapisan ozon melindungi kehidupan di
bumi dari bahaya .
a. radiasi sinar X
b. radiasi sinar kosmis
c. radiasi sinar ultraviolet
d. radiasi sinar infra merah
Contoh Soal Uraian:
Tuliskan 3 penyeba terjadinya pemanasan
global!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
tentang pemanasan global dan
memberikan usulan
penanggulangan masalah
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan waktu
dengan segala perubahannya.
1.2 Menghargai ajaran agama dalam
berfikir dan berperilaku sebagai
penduduk Indonesia dengan
mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat.
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan manusia dan
lingkungannya.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.1 Meniru perilaku jujur, disiplin
bertanggung jawab, peduli, santun dan
percaya diri
2.2 sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh pada masa hindu Buddha dan
Islam dalam kehidupannya sekarang.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
10 mg x 4 jp
Peta Indonesia
Atlas Indonesia
Buku IPS untuk
SMP/Mts kls
VII BSE
Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
Media
cetak/elektroni
k
Lingkungan
sekitar
Kepulauan
Indonesia
1) Proses
terbentuknya
kepulauan
Indonesia
2) Letak wilayah
Indonesia
3) Keadaan alam
Indonesia
4) Potensi
sumberdaya
alam daratan
dan perairan
Indonesia.
5) Pengaruh
kondisi
geografis
terhadap
Mengamati:
Membaca buku tentang proses
terbentuknya kepulauan Indonesia.
Mengamati Peta Indonesia, lingkungan
alam, dan masyarakat sekitar ,
membaca buku paket /ensiklopedia
Indonesiatentang letak wilayah,
keadaan alam, potensi sumberdaya
alam Indonesia, pengaruh kondisi
geografis terhadap kehidupan manusia
(sosial, ekonomi, budaya, pendidikan,
dan politik) dan pengaruh perubahan
berbagai aspek terhadap kondisi
ekonomi, sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Tugas Individu
Membuat Peta Indonesia/
Peta Persebaran Flora dan
Fauna di Indonesia/ Peta
hasil tambang
Indonesia/Peta Iklim
Indonesia/dll.
Mempertanyakan tentang:
Bagaimana proses terbentuknya
kepulauan Indonesia.
Observasi
Menilai kegiatan peserta
didik selama proses
Tugas kelompok
Membuat klipping tentang
pengaruh perubahan
berbagai aspek kehidupan
terhadap kondisi ekonomi,
sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kehidupan
manusia (sosial,
ekonomi,
budaya,
pendidikan, dan
politik).
6) Pengaruh
perubahan
berbagai aspek
kehidupan
terhadap
kehidupan
ekonomi, sosial,
budaya,
geografi,
pendidikan, dan
politik di
masyarakat.
Pembelajaran
Apa pengaruh kondisi geografis
terhadap kehidupan manusia (sosial,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan
politik)
Apa pengaruh perubahan berbagai
aspek kehidupan terhadap kondisi
ekonomi, sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Mengumpulkan:
Mengumpulkan data dan informasi lanjutan
terkait dengan hasil pengamatan dan
pertanyaan tentang materi yang
dipelajarinya baik melalui bacaan-bacaan
dan berbagai media cetak/elektronik.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data-data
yang didapat baik dari bacaan maupun
dari sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan letak wilayah,
keadaan alam, potensi sumberdaya alam
Indonesia, pengaruh kondisi geografis
terhadap kehidupan manusia (sosial,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan politik),
dan pengaruhnya terhadap kondisi
ekonomi, sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis tentang letak
wilayah, keadaan alam, serta potensi
sumberdaya alam Indonesia , pengaruh
kondisi geografis terhadap kehidupan
manusia (sosial, ekonomi, budaya,
pendidikan, dan politik), dan pengaruhnya
terhadap kondisi ekonomi, sosial, budaya,
Penilaian
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Portofolio
Menilai tugas-tugas/ laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes (tulis/lisan)
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
geografi, pendidikan, politik, dll.melalui
kegiatan presentasi di depan kelas, tulisan
dalam bentuk makalah atau tulisan di
majalah dinding sekolah.
Asal-Usul Bangsa
Indonesia
1) Pola kehidupan
dan
kebudayaan
pada masa pra
aksara.
2) Perkembangan
dan proses
masuknya
pengaruh
Hindu, Buddha,
dan Islam di
Indonesia,
serta berbagai
peninggalanny
a.
3) Perubahan
masyarakat
Indonesia pada
masa
praaksara,
masa Hindu,
Buddha dan
masa Islam
dalam aspek
geografis,
ekonomi,
budaya,
pendidikan,
dan politik.
Mengamati:
Membaca buku, mengamati
gambar/peta tentang pola kehidupan
dan kebudayaan pada masa pra
aksara.
Membaca buku, mengamati
gambar/peta tentang perkembangan,
proses masuknya, dan pengaruh
Hindu, Buddha, dan Islam di Indonesia,
serta berbagai peninggalannya.
Mempertanyakan tentang:
Bagaimana pola kehidupan dan
kebudayaan pada masa praaksara.
Bagaimana perkembangan dan proses
masuknya pengaruh Hindu, Buddha,
dan Islam di Indonesia.
Apa saja peninggalan kerajaan Hindu,
Buddha, dan Islam di Indonesia.
Perubahan apa saja yang terjadi pada
masyarakat Indonesia pada masa
praaksara, masa Hindu Buddha dan
masa Islam dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan
politik.
Mengumpulkan:
Mengamati gambar pada klipping yang
telah dibuat peserta didik tentang
berbagai kebudayaan pada masa pra
aksara, peninggalan-peninggalan
Penilaian
Tugas Individu
Membuat Peta Indonesia/
Peta Persebaran Flora dan
Fauna Di Indonesia/ Peta
Hasil Tambang
Indonesia/Peta Iklim
Indonesia/dll.
Tugas kelompok
Membuat klipping berbagai
kebudayaan pada masa pra
aksara, peninggalanpeninggalan kerajaan HinduBuddha, dan Islam di
Indonesia.
Observasi
Menilai kegiatan peserta
didik selama proses
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Portofolio
Menilai tugas-tugas/laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes (tulis/lisan)
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
7 mg x 4 jp
Atlas Sejarah
Indonesia
Buku IPS untuk
SMP/MTs kls
VII BSE
Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
Media
cetak/elektronik
Gambargambar
peninggalan
pada masa pra
aksara,
kerajaan
Hindu,
Buddha, dan
Islam.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam di
Indonesia.
Mengamati peta penyebaran agama
Hindu, Buddha, dan islam di Indonesia.
Mengamati peta persebaran berbagai
peninggalan kerajaan Hindu, Buddha,
dan Islam di Indonesia.
Mengidentifikasi hasil-hasil
kebudayaan dan fikiran masyarakat
Indonesia pada masa pra aksara,
masa Hindu Buddha dan masa Islam
dalam aspek geografis, ekonomi,
budaya dan politik yang masih hidup
dalam masyarakat sekarang.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6 mg x 4 jp
Buku IPS
untuk
SMP/MTs kls
VII BSE
Buku-buku dan
referensi lain
Mengasosiasikan:
Mendiskusikan hasil-hasil kebudayaan
dan fikiran masyarakat Indonesia pada
masa praaksara, masa Hindu, Buddha,
dan masa Islam dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya dan politik
yang masih hidup dalam masyarakat
sekarang.
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas
Memajang klipping di perpustakaan.
3.3 Memahami jenis-jenis kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat.
4.3 Menghasilkan gagasan kreatif untuk
memahami jenis-jenis kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik di
lingkungan masyarakat sekitar.
Kelembagaan
Sosial
1) Pengertian
kelembagaan
sosial.
2) Ciri-ciri
kelembagaan
Mengamati:
Mengamati lingkungan masyarakat sekitar,
membaca buku paket/ ensiklopedia
Indonesia, tentang pengertian dan jenisjenis kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi dan politik dalam masyarakat.
Tugas individu:
Membuat peta konsep
tentang jenis-jenis
kelembagaan sosial.
Observasi:
Menilai kegiatan peserta
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sosial.
3) Jenis-jenis
kelembagaan
sosial (sosial,
budaya,
ekonomi dan
politik).
Pembelajaran
Mempertanyakan tentang:
Kelembagaan sosial apa saja yang ada di
masyarakat ?
Mengumpulkan:
Mengamati lingkungan sekitar, membaca
buku teks/referensi maupun browsing
internet untuk mendapatkan informasi
lanjutan tentang jenis-jenis kelembagaan
sosial.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data yang
didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan.
Penilaian
didik selama proses
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Alokasi Waktu
Portofolio:
Menilai tugas-tugas/laporan
yang dibuat peserta didik.
Sumber Belajar
yang relevan
Internet
Media
cetak/elektroni
k
Lingkungan
sekitar.
Tes (tulis/lisan):
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis tentang jenisjenis kelembagaan sosial melalui kegiatan
presentasi di depan kelas, tulisan dalam
bentuk makalah atau tulisan di majalah
dinding sekolah.
3.4 Memahami pengertian dinamika
interaksi manusia dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi.
4.4 Mengobservasi dan menyajikan
bentuk-bentuk dinamika interaksi
manusia dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi di
lingkungan masyarakat sekitar.
Dinamika Interaksi
Manusia
1) Pengertian
dinamika
interaksi
manusia
dengan alam,
sosial, budaya,
dan ekonomi.
2) Bentuk-bentuk
interaksi
manusia
Mengamati :
Mengamati Peta Indonesia, lingkungan
alam dan masyarakat sekitar, membaca
buku paket/ensiklopedia Indonesia,
tentang pengertian dan bentuk-bentuk
dinamika interaksi manusia dengan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi.
Mempertanyakan tentang:
Contoh bentuk-bentuk interaksi manusia
dengan lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi yang ada di masyarakat.
Tugas Kelompok:
Membuat Peta Kepadatan
Penduduk Indonesia
berdasarkan data dari BPS.
Observasi:
Menilai kegiatan peserta
didik selama proses
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Portofolio:
12 mg x 4 jp
Peta Indonesia
Peta Sejarah
Atlas Indonesia
Buku IPS untuk
SMP/MTs kls
VII BSE
Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
Media
cetak/elektroni
k
Lingkungan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan
lingkungan
alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi.
Pembelajaran
Mengumpulkan data:
Mengamati lingkungan sekitar, membaca
buku teks/referensi maupun browsing
internet untuk menemukan contoh bentukbentuk interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi yang ada di masyarakat sekitar.
Mengasosiasikan:
Menganalisis data yang didapat untuk
mendapatkan kesimpulan.
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil di depan kelas,
tulisan dalam bentuk makalah atau tulisan
di majalah dinding sekolah.
Penilaian
Menilai tugas-tugas/laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes (tulis/lisan):
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sekitar.
: SMP/MTs
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3
:
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4
:
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
a. Good morning. How are
you?, Fine, thank you.
And you? dan
semacamnya
b. Goodbye. Bye. See you
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Alokasi
Waktu
3 x 4 JP
Sumber Belajar
model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
Kompetensi Dasar
permintaan maaf, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
later. See you. Take
care., dan semacamnya
c. Thank you. You are
welcome., dan
semacamnya
d. Im sorry. Thats fine,
okay. Allright., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Pembelajaran
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan merminta
maaf dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
Penilaian
CARA P ENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
dan unsur
kebahasaan dalam
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terima kasih, dan
permintaan maaf serta
responnya
Pengamatan
(observations):
Mengkomunikasikan
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
merminta maaf ketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku nonteks
Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://americane
nglish.state.gov/f
iles/ae/resource
_files
- http://learnenglis
h.britishcouncil.o
rg/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal belajar
(learning journal).
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar..
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.2 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada ungkapan
perkenalan diri, serta
responnya, sesuai
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
perkenalan diri
Mengeksplorasi
Siswa memperkenalkan diri dengan
bahasa Inggris dalam konteks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Mengamati
Penilaian
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
perkenalan diri
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA P ENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi perkenalan
diri.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
1 x 4 JP
Sesuaikan dengan
kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan
dari buku teks
Bahasa Inggris
Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk menyatakan,
menanyakan, dan
merespon perkenalan
diri, dengan sangat
pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Pembelajaran
Penilaian
interaksi perkenalan
diri serta responnya
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
perkenalan diri yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber
lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan perkenalan diri dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Mengkomunikasikan
Siswa memperkenalkan diri dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memperkenalkan diri dalam
jurnal belajar (learning journal
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
memperkenalkan diri
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Teks dari buku nonteks
Sumber dari
internet, seperti:
- www.dailyenglis
h.com
- http://americane
nglish.state.gov/f
iles/ae/resource
_files
- http://learnenglis
h.britishcouncil.o
rg/en/
Kompetensi Dasar
1. 1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.3 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
untuk menyatakan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama
hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan
tahun untuk mengelola
kehidupan manusia
Struktur teks
a. What day is it today? Its
Monday today.
It is Tuesday tomorrow.
When do we have
English?, dan
semacamnya.
b. What month is it?
What month is before
July?
After March is April.
I was born in January,
dan semacamnya
c. in themorning, at noon, in
the afternoon, in the
evening, at night, at
midnight
d. What time is it?
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penyebutan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks perkenalan diri
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA P ENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
Ketepatan dan
kesesuaian
Alokasi
Waktu
3 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun, dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
What time do we have
English on Tuesday? one,
two thirty, half past eight,
a quarter to five, dan
seterusnya
e. What date is it?
What date is the Kartini
Day?
When were you born? the
first, the second, the third,
the fourth, the fifth, the
twenty first dan
seterusnya
f. What year is it?
When were you born?
Nineteen ninety eight.
Two thousand and three.
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari, bulan,
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
(2) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
(3) Kata tanya What, When
(4) Kata ganti it dan artikel
the.
(5) Cardinalnumber dan
ordinalnumber
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
Pembelajaran
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b. Siswa berusaha menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.
Penilaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
Siswa membandingkan antara
menyebutkan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun dan
peduli dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan,
tahun, dsb., yang penting
dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.4 Memahami fungsi sosial,
MENGAMATI
Siswa mendengarkan/ menonton
interaksi memaparkan jati diri dan
Siswa mengikuti interaksi
memaparkan jati diri.
Siswa menirukan model interaksi
memaparkan jati diri.
Siswa membaca beberapa kartu
identitas
Penilaian
Alokasi
Waktu
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
memaparkan jati diri
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
memaparkan jati diri
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
Dengan bimbingan dan arahan guru,
kata, ucapan, tekanan
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kata, intonasi
interaksi memaparkan jati diri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
CARA P ENILAIAN:
kebahasaan)
Unjuk kerja
Mempertanyakan
Bermain simulasi
Dengan bimbingan dan arahan guru,
untuk berinteraksi
siswa mempertanyakan antara lain
memaparkan jati diri
perbedaan antara memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris, dengan
Ketepatan dan
2 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
pemaparan jati diri,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Materi Pokok
classrooms.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
Pembelajaran
Penilaian
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
jujur.
Alokasi
Waktu
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
6 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional..
Materi Pokok
The hospital is near the post
office.
The police station is in the
corner. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
3.5 Memahami fungsi sosial,
(1) Nama benda dan
struktur teks, dan unsur
binatang di sekitar rumah
kebahasaan pada teks
dan sekolah siswa: hen,
untuk menyatakan dan
chicks, house lizard,
menanyakan nama dan
dragon fly, cockroaches,
jumlah binatang, benda,
mosquitoes.
dan bangunan publik
(2) Nama bangunan umum:
yang dekat dengan
the post office, the bank,
kehidupan siswa seharithe hospital.
hari.
(3) Kata tanya What?Which
4.6 Menyusun teks lisan dan
one? How many?
tulis untuk menyatakan
(4) Penyebutan kata benda
dan menanyakan nama
singular dengan a dan
binatang, benda, dan
the, dan plural (-s).
bangunan publik yang
(5) Kata ganti it, they, this,
dekat dengan kehidupan
that, those, these.
siswa sehari-hari,
(6) Ungkapan There is/are...,
dengan memperhatikan
Are there ...?
fungsi sosial, struktur
(7) Kata kerja yang menunjuk
teks, dan unsur
tindakan yang sangat
kebahasaan yang benar
lazim dan terkait dalam
dan sesuai konteks.
simple present tense: be,
have, go, play,get, take,
dan sebagainya.
(8) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Benda, binatang, bangunan
Pembelajaran
Penilaian
CARA P ENILAIAN:
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar penyebutan dan
pertanyaan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik
yang ada dalam bahasa Inggris,
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan nama
dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan menyebutkan dan
Unjuk kerja
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi menyebutkan
dan menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda, dan
bangunan publik.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun dan
peduli dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan perasaan,
menghayati pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam
karya seni berbentuk
lagu.
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai lagu
berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai dengan
lagu yang didengar
Mempertanyakan
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan pada lagu yang
didengar atau dibaca.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dalam
lirik.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
menghayati pesan
moral
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA P ENILAIAN:
2 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kebahasaan dalam
lagu.
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Hal-hal yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
yang menginspirasi.
Pembelajaran
Siswa membacakan lirik lagu yang
disalin kepada teman sebangku
Siswa menyanyikan lagu yang
disalin dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu
yang dibaca
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifikasi,
menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan atau
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja
Pertunjukkan
menyanyikan lagu
dengan ucapan yang
tepat.
Mengasosiasi
Pengamatan
(observations):
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menampilkan lagu
dan memahami
makna lagu tersebut
dalam berbagai
kesempatan.
Mengkomunikasikan
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Penilaian
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat ketepatan
2 x 4 JP
Sesuaikan dengan
kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
Kompetensi Dasar
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.6 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks label nama
(label) dan daftar
barang (list), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.7 Menyusun teks tulis
label nama (label) dan
daftar barang (list),
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata benda
plural
(2) angka kardinal, 1 s.d.
100, one, two, three,
one hundred
(3) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Benda-benda di sekitar dan
relevan dengan kehidupan
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, peduli, pola
hidup sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.
Pembelajaran
Penilaian
Mempertanyakan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks tulis
label nama (label)
dan daftar barang
(list)
Portofolio
Kumpulan pekerjaan
siswa yang
mendukung proses
teks tulis label nama
(label) dan daftar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Siswa memperoleh balikan dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap
dan disampaikan, dll.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
merminta maaf dalam jurnal belajar
(learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
barang (list)
berupa:draft, revisi,
dan editing
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
teks tulis label nama
(label) dan daftar
barang (list)
Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
4 x 2 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
3.7 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
dijelaskan tata bahasanya)
young, old, clever, big,
small, easy, difficult,
dilligent, tired, tall, short,
beautiful, dan semacamnya.
Its, Theyre, Im, dan
semacamnya.
Is it small? What is he like?
What are they like?Are you
tired? What do you think?
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya What?
Which? How?
(2) Nama benda-benda
yang sangat lazim di
sekitar ruman dan
sekolah dan terkait.
(3) Kata ganti it, they, this,
that, those, these.
(4) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
Pembelajaran
Penilaian
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda
Portofolio
Kumpulan pekerjaan
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
instruksi (instruction),
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Pembelajaran
menanyakan sifat orang, binatang,
benda yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam jurnal
belajar (learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
1 1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat kelengkapan
3 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.8 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan
tingkah
laku/tindakan/fungsi dari
orang, binatang, dan
benda, dengan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Materi Pokok
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
We exercise in the morning.
The cat jumps to the tree.,
We dont say bad words. He
doesnt like noodles., dan
semacamnya.
Pembelajaran
Penilaian
benda.
Siswa mengikuti interaksi ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda.
Siswa menirukan model ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Pengamatan
(observations): Bukan
penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
Portofolio
Kumpulan pekerjaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tempat
(4) Preposisi in, at, on
untuk menunjukkan
waktu
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam jurnal belajar
(learning journal).
Penilaian
siswa yang
mendukung proses
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda berupa:draft,
revisi, dan editing
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
Catatan atau
rekaman penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.9 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution),
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.10 Menangkap makna teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu
(short notice), tanda
peringatan
(warning/caution), lisan
dan tulis sangat
pendek dan sederhana
4.11 Menyusun teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu
Materi Pokok
Teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan
tulis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan, menjaga
ketertiban dan keselamatan
pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumbersumber otentik:
a. Instruksi: Read the report
carefully. No students
should be late. Always
come on time. Shake well
before use.
b. Rambu (short notice):
Keep the room clean and
tidy. Keep door closed at
all times. Do not enter. An
email has been received.
No mobile phones in the
library.
c. Peringatan
(warning/caution): Caution
- Very hot water. Danger,
240 volts. Slippery when
wet. Warning Dangerous
chemicals.
Unsur kebahasaan
Pembelajaran
Mengamati
Siswa membaca beberapa teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber.
Siswa belajar membaca memindai
untuk mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi tertentu dalam
teks instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
instruksi, tanda atau
rambu, tanda
peringatan
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai,
Alokasi
Waktu
4 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
(short notice), tanda
peringatan
(warning/caution), lisan
dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)kepada teman dan
guru dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
Topik
Tindakan di sekolah dan di
rumah dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.
Siswa menganalisis bentuk kalimat
yang digunakan dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution)
dalam bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat perintah
dalam menulis teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
Penilaian
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
(warning/caution)
Siswa mempresentasikan teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)yang
sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.10 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
dari teks deskriptif
dengan menyatakan
dan menanyakan
tentang deskripsi
orang, binatang, dan
benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
deskriptif
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA P ENILAIAN:
Unjuk kerja
Melakukan monolog
6 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya.
4.12 Menangkap makna
dalam teks deskriptif
lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana.
4.13 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek
dan sederhana, tentang
orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3
(tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
Pembelajaran
perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks deskriptif.
Penilaian
tentang deskripsi
orang, binatang dan
benda di depan kelas
/ berpasangan
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam membuat teks
deskriptif
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan
menulis teks deskriptif
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Ketepatan dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Pembelajaran
kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa menuliskan deskripsi teman
teman sebangkunya dan
mempresentasikan di depan kelas.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Penilaian
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog
teks deskriptif.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
diskriptif berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
KELAS
KOMPETENSI
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
INTI
Kompetensi Dasar
Materi Pokok*
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Mendengarkan lagu yang dinyanyikan
secara unisono secara langsung melalui
media elektronik
Melihat partitur lagu satu suara
Menanyakan
Menanyakan kemampuan suara manusia
dengan jenis partitur suatu lagu.
Menyanyakan hubungan mutu suara
manusia dengan aspek kesehatan
Menanyakan hubungan sikap dan teknik
bernyanyi dengan kejelasan ucapan dalam
bernyanyi
Mengeksplorasi
Menyanyikan kalimat lagu dengan
bersenandung satu frase satu tarikan nafas
Menyanyikan sebuah lagu secara berturutturut dengan perubahan nada dasar
Mengidentifikasi perubahan suara pada
Penilaian
Produk
Membuat tulisan
tentang kritik seni
bernyanyi secara
unisono sebanyak 100
kata
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VII
Acara musik di radio
dan TV
Unjuk Kerja
Bernyanyi secara unisono
DVD, VCD
Kompetensi Dasar
Materi Pokok*
Vokal Group
Kegiatan Pembelajaran
remaja (Organ suara manusia)
Menyusun klipping tentang pertunjukkan
musik vokal secara unison
Mengasosiasi
Membedakan bentuk kotak suara manusia
dengan tinggi rendahnya nada yang
ditampilkan (warna suara)
Menunjukkan kualitas suara dengan
kebiasaan merokok dan pengaruhnya
terhadap pita suara
Mengkomunikasi
Menyanyikan lagu dengan satu suara
bersama-sama di kelas
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
kritik seni
Mengamati
Menyaksikan pertunjukkan vocal group
secara langsung melalui media elektronik
Mendengar lagu bentuk kanon
Melihat partitur lagu untuk vokal grup
Menanyakan
Menanyakan penggolongan suara manusia
dengan pembagian melodi suara satu, dua
dan tiga
Menanyakan mengapa perpaduan nada
(akord) walau berbada nada terdengar indah
Menanyakan tentang alasan kekompakan
sebagai hal penting dalam vokal grup
Mengeksplorasi
Menentukan pembagian suara dalam vokal
group dengan baik dan benar
Menyanyikan lagu dengan perubahan
dinamika
Penilaian
Alokasi
Waktu
Unjuk Kerja
5JP
Menyanyikan
lagu
kanon
Menyanyikan lagu dua
suara
Menyanyikan lagu tiga
suara
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok*
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Membandingkan penampilan vokal group
dalam membawakan lagu minor dengan
suasana sedih, syahdu dan penuh haru
Membandingkan penampilan vokal group
dalam membawakan lagu ayor dengan
suasana riang, senang dan gembira
Musik Ansambel
Mengkomunikasi
Menampilkan pertunjukkan vokal group dalam
kelas
Membuat tulisan tentang kritik seni
pertunjukan vokal grup
Mengamati :
Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik
secara langsung melalui media elektronik
Mendengarkan permainan musik ansambel
Menanyakan
Menanyakan teknik bermain musik rimis
Menanyakan teknik bermain musik melodis
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu dalam kelompok
musik dengan baik dan benar
Menggubah secara sederhana lagu-lagu
yang akan dibawakan oleh kelompok musik
Mengasosiasi
Membandingkan kedisiplinan dan
kekompakan penampilan kelompok musik
dengan tentara
Membandingkan suara yang bising latiahan
musik tanpa pembimbing dengan suasana
riuh di pasar
4 JP
Unjuk Kerja
Bermain Musik ritmis
Bermain musik
melodis
Kompetensi Dasar
kelompok
Materi Pokok*
Kegiatan Pembelajaran
Mengkomunikasi
Menampilkan pertunjukkan kelompok musik
di dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok
music
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
kritik seni
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung
jawab
peduli, dan santun terhadap karya
musik dan penciptanya serta
arrangernya
2.3. Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.4 Memahami teknik bermain musik
ansambel sederhana
4.4 Memainkan musik ansambel
sederhana
Materi Pokok
Musik
Ansamble
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik
ansamble langsung melalui media pembelajaran
Menanyakan
Mendiskusikan tentang penampilan kelompok musik
ansamble yang dipertunjukkan
Eksplorasi
Mendemonstrasikan teknik permainan musik
ansamble secara berkelompok dengan baik dan
benar
Membagi iringan musik lagu - lagu ansamble
dalam masing-masing kelompok
Penilaian
Produk
Iringan musik
sederhana
Unjuk Kerja
Bermain Musik
ansambel
campuran
Mengasosiasi
Membandingkan konsep pertunjukkan acara
ansamble musik dengan sebuah pertunjukkan musik
Mengkomunikasi
Mempertunjukkan musik ansamble secara
berkelompok di dalam kelas
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
kritik seni
Catatan : Apa yang tertulis di atas hanya sebagai acuan bagi guru untuk memilih sumber belajar dan dapat disesuaikan dengan kondisi
masing-masing sekolah
Alokasi
Waktu
5 JP
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib lagu
Nasional, Daerah dan
Populer
Buku Paket Seni Budaya
Kelas VII
Acara musik di radio dan
TV
DVD, VCD
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.1. Memahami konsep dan prosedur
menggambar flora, fauna dan
benda alam
Materi
Pokok
Menggamba
r flora, fauna
dan benda
alam
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Melihat gambar flora, fauna dan benda alam
Membaca buku tentang konsep dan
prosedurmenggambar flora, fauna dan benda alam
Menanyakan
Menanyakan cara menggambar flora, fauna dan benda
alam
Menanyakan makna gambar pada flora, fauna dan
benda alam di masyarakat
Mengeksplorasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur
menggambar flora, fauna, benda alam dengan budaya
setempat
Mencari konsep dan prosedurmenggambar flora, fauna
dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengasosiasi
Menunjukkan makna yang terkandung pada gambar flora,
fauna dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di
Tugas.
membuat ringkasan
tentang gambar
flora, fauna dan
benda alam
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
gambar flora, fauna
dan benda alam
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok
1.1
2.1
2.2
2.3
3.2.
4.2.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas.
membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 100 kata
tentang gambar
ragam hias flora dan
fauna serta
geometrik
4 JP
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
masyarakat
Membandingkan konsep dan prosedur menggambar flora,
fauna dan benda alam yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
membuat gambar flora, fauna dan benda alam
menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
ragam hias
flora dan
fauna serta
geometrik
Mengamati
Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
Membaca buku tentang konsep dan prosedur
menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Menanyakan
Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
mengambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
gambar ragam hias
flora dan fauna serta
geometrik
Kompetensi Dasar
1.1
2.1
2.2
2.3
3.3.
4.3.
Materi
Pokok
ragam hias
pada bahan
tekstil
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas.
membuat ringkasan
tentang kriya tekstil
dengan motif ragam
hias
5 JP
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Menanyakan
Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
membuat kriya tekstil dengan motif ragam hias
menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi
yang diperoleh
mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
kriya tekstil dengan
motif ragam hias
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.4. Memahami konsep dan prosedur
penerapan ragam hias pada
bahan kayu
4.4. Menerapkan ragam hias pada
bahan kayu
Materi
Pokok
ragam hias
pada bahan
kayu
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
Membaca buku tentang konsep dan prosedur
menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Tugas.
membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 100 kata
tentang kriya kayu
dengan motif ragam
hias
Menanyakan
Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
membuat kriya kayu dengan motif ragam hias
menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
kriya kayu dengan
motif ragam hias
Alokasi
Waktu
5 JP
Sumber Belajar
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
Kompetensi Inti
2.3
Materi Pokok
gerak tari
berdasarkan
unsur ruang,
waktu dan tenaga
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
gerak tari berdasarkan unsure ruang, waktu dan
tenaga
Mengamati tayangan gerak tari berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga melalui media
Melihat guru memperagakan gerak tari
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
Menanya
Menanya tentang gerak tari berdasarkan unsur
ruang, waktu dan tenaga
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang,
waktu dan tenaga
Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan
ruang, waktu dan tenaga dengan hitungan atau
ketukan
Penilaian
Produk
Membuat
ringkasan
tentang tari
berdasarkan
ruang, waktu
dan tenaga
Unjuk Kerja
mempergelarka
n tari
berdasarkan
unsur ruang,
waktu dan
tenaga
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4 JP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Produk
Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 100
kata tentang tari
berdasarkan
unsure ruang,
waktu dan
tenaga sesuai
iringan
4 JP
1.1
2.1
2.2
2.3
3.2
Gerak tari
berdasarkan
ruang, waktu dan
tenaga sesuai
iringan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
Mendengarkan berbagai musik iringan tari
Mengamati gerak tari berdasarkan unsur ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
Menanya
menanyakan gerak tari berdasarkan unsure ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
menanyakan berbagai macam musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsure
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari
Unjuk Kerja
mempergelar kan
tari berdasarkan
ruang waktu dan
tenaga sesuai
iringan
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
VCD/kaset music
iringan tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
elektronik
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
1.1
2.1
2.2
2.3
Melakukan gerak
tari berdasarkan
level dan pola
lantai
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
gerak tari berdasarkan level dan pola lantai
Mengamati gerak tari berdasarkan level dan pola
lantai dengan menggunakan media
Menanya
Menanya tentang gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai
Merangkai berbagai gerak tari sesuai
dengan level dan pola lantai
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai
Mengasosiasi
Produk
Membuat
ringkasan
tentang tari
berdasarkan
level dan pola
lantai
Unjuk Kerja
Melakukan
gerak tari
dengan
menggunakan
level dan pola
lantai
5 JP
Kompetensi Dasar
3.3
4.3
1.1
2.1
2.2
2.3
3.4
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Memperagakan
gerak tari
berdasarkan level
dan pola lantai
sesuai iringan
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari berdasarkan level dan
pola lantai
Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
Mengamati
Mendengarkan berbagai musik iringan tari
Mengamati gerak tari berdasarkan level dan pola
lantai sesuai iringan
Menanya
menanyakan gerak tari berdasarkan level dan pola
lantai sesuai iringan
menanyakan berbagai macam musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai sesuai iringan
Menghubungkan berbagai gerak tari berdasarkan
level dan pola lantai sesuai iringan
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level
dan pola lantai
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah
Sumber Belajar
Produk
Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 100
kata tentang
tari berdasarkan
level dan pola
lantai sesuai
dengan iringan
Unjuk Kerja
Melakukan
gerak tari
sesuai level,
dan pola lantai
sesuai iringan
5 JP
Kompetensi Dasar
4.4
Materi Pokok
Pembelajaran
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan level dan pola lantai
Membandingkan musik iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari berdasarkan unsur level
dan pola lantai sesuai iringan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
: Seni Tari
Kelas
Kompetensi Inti
Materi Pokok
Teknik olah
tubuh, olah suara,
dan olah rasa
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang teknik olah tubuh, olah suara, dan
olah rasa .
Mengamati tayangan dasar-dasar teknik
akting dalam drama melalui media
Melihat guru memperagakan teknik olah
tubuh, olah suara, dan olah rasa .
Menanya
Menanya tentang teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa berdasarkan tema alam
Mengeksplorasi
Mencari contoh teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa .
Merangkai berbagai teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa .
Penilaian
Produk
Membuat ringkasan
tentang dasar-dasar
teknik akting
bermain teater
Unjuk Kerja
mempergelarkan
teknik olah tubuh
dalam bentuk
pantomim
Alokasi Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Teks Pelajaran seni
budaya kelas VII
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Sumber Belajar
Mengomunikasi
Menampilkan teknik olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa .
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
Konsep /naskah
drama.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang penyusunan dan konsep naskah
drama
Mendengarkan berbagai musik ilustrasi
teater
Mengamati gerak alam semesta sebagai
sumber penyusunan naskah drama
Produk
Membuat kritik seni
secara sederhana
maksimum 100 kata
tentang teater
berdasarkan tema
alam
Menanya
Unjuk Kerja
mempergelarkan
4 JP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
menanyakanpenyusunan dan konsep
naskah dramadengan tema alam
menanyakan berbagai macam musik ilustrasi
teater
Penilaian
Alokasi Waktu
naskah drama
pendek tema alam
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mengeksplorasi
Mencari contoh penyusunan dan konsep
naskah drama
Merangkaiide-ide cerita dalam menyusun
naskah drama
Mendiskusikan penyusunan dan konsep
naskah drama dengan tema alam
Mendiskusikan berbagai macam musik
ilustrasi pementasan teater
Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Mengasosiasi
Membandingkan teater bertema alam di
lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan penyusunan dan
konsep naskah drama
Membandingkan bentuk penyajian teater
bertema alam daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Membandingkan musik ilustrasi teater
bertema dalam di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan naskah drama berdasarkan
tema alam
Membuat naskah drama pendek yang di
peragakan secara sederhana
1.1
Rancangan
pementasan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang tata teknik pentas
Sumber Belajar
Produk
Membuat ringkasan
5 JP
Kompetensi Dasar
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap naskah drama,
pertunjukan teater, pemain dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.3. Memahami rancangan teknik
pementasan
4.3. Merancang pementasan dan
menerapkan prinsip kerjasama
dalam berteater
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati tata teknik pentas dengan
menggunakan media
Menanya
Menanya tentang tata teknik pentassesuai
dengan tema
Mengeksplorasi
Mencari contoh tata teknik pentas
Merangkai berbagai tata teknik pentas
sesuai dengan tema
Mendiskusikan tata teknik pentassesuai
dengan tema
Mengasosiasi
Membandingkantata teknik pentasteater alam
di lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan tema
Membandingkan bentuk penyajian teater
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan tema
Mengomunikasi
Menampilkan karya tata teknik pentas
sesuai dengan tema
Membuat sinopsis teater sesuai dengan tema
yang di peragakan secara sederhana
Penilaian
tentang tata teknik
pentas
Unjuk Kerja
Melakukanpraktik
tata teknik pentas
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of ActingSeni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
Menampilkan pertunjukkan
teater
Pertunjukan
teater
Mengamati
Mengamati pementasan teater bertema alam
sesuai dengan tata teknik pentas yang
digunakan
Membaca naskah drama bertema alam
sesuai dengan karakter tokoh yang
diperankan
Produk
Membuat kritik seni
secara sederhana
maksimum 100 kata
tentang pementasan
teater
Unjuk Kerja
Menanya
Melakukanpenampil
menanyakanpementasan teater bertema
an teater bertema
alam dengan tata busana yang digunakan
alam sesuai dengan
menanyakan berbagai macam musik ilustrasi
pementasan teater bertema alam
tata teknik pentas
Mengeksplorasi
Mencari contoh pementasan teater bertema
alam dengan tata teknik pentas yang sesuai
Menghubungkan pementasan teater bertema
alam dengan tata teknik pentas yang
dibutuhkan
Mendiskusikan pementasan teater bertema
alam
Mendiskusikan berbagai macam musik
ilustrasi pementasan teater bertema alam
Mengasosiasi
Membandingkan pementasan teater bertema
alam di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Membandingkan bentuk penyajian teater
bertema alam daerah tempat tinggal siswa
5 JP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dengan daerah lain
Membandingkan musik ilustrasi pementasan
teater bertema di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan karya teater bertema alam
sesuai dengan tata teknik pentas
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Utama.
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
MATERI
POKOK
Sepak Bola
PEMBELAJARAN
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan sepak bola (menendang, menghentikan, dan
menggiring), dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
sepak bola (menendang, menghentikan, dan
menggiring) dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
Menanya
Mempertanyakan tentang gerak fundamental sepak bola, keterampilan gerak
misalnya : bagaimana jalannya bola jika menendang
Tes:
pada bagian bawah/dasar bola?, bagaimana jalannya
bola jika menendang pada titik tengah bola?, bagaimana Prinsp dan konsep
ALOKASI
WAKTU
18 JP
SUMBER BELAJAR
Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang pancang
Peluit
Sumber:BukuPenja
sorkes SMP Kelas
VII
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
4.1
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
jalannya bola jika menendang pada bagian atas bola?,
berpakah kekuatan yang diberikan kepada bola untuk
sampai pada titik sasaran yang akan di tuju?.
Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi
Menendang bola dengan berbagai bagian kaki secara
individual, berpasangan atau berkelompok dalam posisi
di tempat dan bergerak dengan memenunjukkan nilai
disiplin, menghargai perbedaan, kerjasama
Menggiring bola menggunakan berbagai bagian kaki
secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin
Menghentikan bola menggunakan berbagai bagian kaki
secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin
Menendang dan meberhentikan bola menggunakan
berbagai bagian kaki s secara berpasangan atau
berkelompok
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan
sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
sepakbola (menendang, menghentikan, dan menggiring)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak
fundamental permainan sepakbola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
keterampilan gerak permainan sepak bola secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
PENILAIAN
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan sepak bola
(menendang, menghentikan, dan menggiring) yang
paling sesuai kebutuhan.
Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan
jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis tendangan dengan
sasaran yang hendak di capai
Mencari hubungan antara permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Bola Voli
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan bola voli (servis, passing, smesh, dan
membendung), dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
bola voli (servis, passing, smesh, dan membendung)
dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Bola voli
Lapangan bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:BukuPenja
sorkes SMP Kelas
VII
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
gerak fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan tentang gerak fundamental bola voli,
misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik perkenaan
bola dengan tangan dirobah saat melakukan passing?
Apakah posisi togok mempengaruhi peregerakan bola
saat melakukan passing atau servis?
Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi:
Melakukan servis dengan berbagai cara dengan
menunjukkan nilai disiplin
Melakukan passing dengan berbagai cara secara
individu, berpasangan , atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai disiplin, tolerensi dan kerjasama
Melakukan smesh dengan berbagai cara secara
individual dan berpasangan dengan menunjukkan nilai
disiplin dan kerjasama
Membendung bola yang dilbungkan oleh teman dengan
menunjukkan nilai kerjasama
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan bola
voli (servis, passing, smesh, dan membendung) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
bole voli (servis, passing, smesh, dan membendung)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak
fundamental permainan bola voli (servis, passing,
smesh, dan membendung) dengan benar dan membuat
PENILAIAN
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan bola voli
(servis, passing, smesh, dan membendung) yang paling
sesuai untuk kebutuhan sendiri
Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan
tangan dan jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis passing dengan sasaran
yang hendak di capai
Mencari hubungan antara permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental permainan bola voli (servis, passing,
smesh, dan membendung) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
keterampilan gerak permainan sepak bola secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Bola Basket
Mengamati:
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan bola basket (menggiring, melempar,
menangkap, dan menembak ke ring) dan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Bola basket
Lapangan bola
basket
Ring/basket
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Menanya:
Mempertanyakan tentang gerak fundamental bola
basket, misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik
perkenaan bola dengan tangan dirobah saat melakukan
menggiring? Apakah posisi togok mempengaruhi
peregerakan bola saat melakukan menggiring,
melempar, menangkap, dan menembak ke ring?,
Apakah perkenaan bola dengan tangan mempengaruhi
jalannya bola saat menggiring, melempar, menangkap,
dan menembak ke ring? Apakah jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan menggiring, melempar,
menangkap, dan menembak ke ring?
Mempertanyakan tentang manfaat permainan bola
basket terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan bola basket.
Eksplorasi:
Menggiring bola dengan berbagai cara dalam posisi
diam dan bergerak secara individual dengan
menunjukkan nilai disiplin
Melemparkan dan menangkap bola dengan berbagai
cara dalam posisi diam dan bergerak secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan tolerensi.
Menembak bola ke ring dari berbagai sudut dalam posisi
diam dan bergerak dengan menunjukkan nilai disiplin.
PENILAIAN
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Peluit
Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas VII
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan bola basket
(driblle, passing, shooting) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan
tangan dan jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan
sasaran yang hendak di capai
Mencari hubungan antara permainan bola basket
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan bola basket dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental permainan bola basket
(driblle, passing, shooting) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
MATERI
POKOK
Permainan
Kasti/Rounde
s
PEMBELAJARAN
teman selama melakukan permianan
Mengamati:
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan kasti/rounders (melambungkan bola,
melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan
teknik berlari) dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dari
berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan kasti/rounders secara
langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan
tentang gerak fundamental permainan kasti/rounders
(melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya:
Mempertanyakan tentang gerak fundamental
permainan kasti/rounders, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika pegangan bola dirobah saat melempar
bola?,
Mempertanyakan tentang manfaat permainan
kasti/rounders terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam permainan
kasti/rounders
Eksplorasi:
Melemparkan bola ke berbagai arah menggunakan
berbagai jenis pegangan bola dengan menunjukkan nilai
disiplin
Melambungkan bola ke berbagai arah
Melemparkan bola ke berbagai arah dengan berbagai
teknik melempar
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
18 JP
SUMBER BELAJAR
Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas
VII
Bola kasti
Pemukul
Pluit
Kapur
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.2 Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental permainan
bola kecil.
4.2 Mempraktikkan teknik dasar
permainan bola kecil dengan
menekankan gerak dasar
fundamental.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengamati:
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan badminton (teknik pegangan raket, service,
pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance)) dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
badminton (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas
VII
Raket
Suttlecock
Pluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Menanya:
Mempertanyakan tentang berbagai gerak fundamental
permainan badminton, misalnya : bagaimana jalannya
bola jika teknik pegangan raket dirobah (servis dan
pukulan),bagaimana ketepatan lemparan bila merobah
posisi togok?, bagaimana pergerakan suttlecock bila
sumber tenaga gerakan dirobah?, bagaimana
pergerakan/jalannya suttlecock bila merobah kekuatan
yang disalurkan ke bola di robah?
Mempertanyakan tentang manfaat permainan
badminton terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam permainan
badminton.
Eksplorasi:
Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan
kanan
Memegang-megang raket menggunakan pegangan
forehand
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
forehand di depan badan
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan forehand dan mengamati jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan menggunakan
pegangan forehand secara berpasangan dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin
Memegang-megang raket menggunakan pegangan
PENILAIAN
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
backhand
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
backhand di depan badan
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan backhand dan mengamati jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan menggunakan
pegangan backhand secara berpasangan dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin
Melakukan servise panjang menggunakan pegaganan
forehand secara berpasangan
Melakukan servise pendek menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin.
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan
badminton (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
badminton (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental permainan badminton
(teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan badminton
(teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan
menunjukkan disiplin dan percaya diri.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan badminton dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental permainan badminton (teknik pegangan
raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance)) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak permainan badminton secara
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama
Tenis Meja
Mengamati:
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan
(service, push, drive, block, chop) dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service,
push, drive, block, chop) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan tenis meja secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki
(footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block,
chop) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas
VII
Bet
Bola
Meja ping pong
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Menanya:
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental permainan tenis meja, misalnya :
apakah jenis pegangan mempengaruhi tingkat kesulitan
pengembalian bola ? bagaimana jalannya bola jika
teknik pegangan bet dirobah (servis dan
pukulan),bagaimana ketepatan pukulan bila merobah
posisi togok?, bagaimana pergerakan bola bila sumber
tenaga gerakan dirobah?, bagaimana
pergerakan/jalannya bola bila merobah kekuatan yang
disalurkan ke bola di robah?
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan dan
otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam
permainan tenis meja.
Eksplorasi:
Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan
kanan
Memegang-megang bet menggunakan pegangan
forehand dan backhand
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
forehand dan backhand di depan badan
Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan
pergerakan bahu dan engkel tangan.
Memukul bola menggunakan menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
backhand dan backhand di depan badan
Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan backhand sumber tenaga dari pegelangan
tangan dan bahu dan mengamati jalannya bola
Memukul bola menggunakan menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
PENILAIAN
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan
kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive,
block, chop) yang paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri.
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan tenis meja dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental permainan tenis meja
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengamati:
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang) dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang)dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati perlombaan jalan cepat secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan ayunan pinggang) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya:
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental jalan cepat, misalnya : apakah
ayunan lengan mempengaruhi kecepatan dalam jalan
cepat? bagaimana akibatnya bila mendarat dengan
ujung jari kaki?,apakah otot yang dominan bekerja
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
12 JP
Buku penganan
siswa
Kapur
Pluit
Bendera
Bak pasir
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.3 Memahami konsep
keterampilan gerak fundamental
salah satu nomor atletik (jalan
cepat, lari, dan lompat).
4.3 Mempraktikkan teknik dasar
atletik (jalan cepat, lari, lompat
dan lempar) menekankan gerak
dasar fundamentalnya.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Eksplorasi:
Berjalan simpang siur secara bersama-sama
Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai jenis
tumpuan secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.
Berjalan dengan berbagai ke cepatan ke berbagai arah
secara individual, berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
Berjalan cepat dengan ayuan lengan dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
Berjalan cepat dengan ayunan menyilang ke kiri dan ke
kanan dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin
Berjalan cepat tanpa melenggokkan pinggang dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
Berjalan cepat dengan melenggokkan pinggang dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
Mengamati teman berjalan, dan memberikan saran
perbaikan terhadap kesalahan yang dilakukan
Mendiskusikansetiap gerak fundamental jalan cepat
(teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan ayunan pinggang) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dengan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi:
Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) yang
benar.
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan jalan cepat dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
Lari cepat
Mengamati:
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental lari
cepat (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental lari cepat
(posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah
kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik, atau
Mengamati perlombaan lari cepat secara langsung dan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak
fundamental lari cepat (posisi badan/togok, ayunan
lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki
garis finis) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya:
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental lari cepat, misalnya : apakah ayunan
lengan mempengaruhi kecepatan dalam lari cepat?
bagaimana akibatnya bila mendarat dengan ujung jari
kaki?,apakah otot yang dominan bekerja dalam lari
cepat?, bagaimana reaksi jantung dan paru selama
melakukan aktivitas lari cepat?
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat lari cepat terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam lari cepat.
Eksplorasi:
Berlari simpang siur secara bersama-sama dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin dan toleransi
Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis
pendaratan secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis ayaunan
lengan
Memasuki garis finis dengan berbagai cara
Membandingkan hasil setiap latihan misalnya; berlari
cepat dengan mendaratkan ujung kaki atau tumit, mana
yang lebih baik, berlari dengan mengayunkan lengan
dan tidak mengayunkan lengan.
Mendiskusikansetiap gerak fundamental lari cepat
(posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki,
mendarat, dan memasuki garis finis) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mengasosiasi:
Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental lari cepat (posisi
togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat,
dan memasuki garis finis) dan menemukan pola yang
tepat.
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan lari cepat dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental lari cepat (posisi togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan
memasuki garis finis) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Lompat jauh
PEMBELAJARAN
Mengamati:
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati perlombaan lompat jauh secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dan membuat
catatan hasil pengamatan.
Menanya:
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental lompat jauh, misalnya : apakah
awalan mempengaruhi jauhnya lompatant? Apakah
tolakan mempengaruhi jauhnya lompatan? Apakah
posisi tubuh saat di udara mempegaruhi jauhnya
lompatan? bagaimana akibatnya bila mendarat lutut
tidak mengeper?,bagaimana reaksi jantung dan paru
selama melakukan aktivitas lari cepat?
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat lompat jauh terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam lari cepat.
Eksplorasi:
Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan
menunjukkan nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan
dengan menunjukkan nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan
dengan menunjukkan nilai disiplin
Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan
Melayang di udara dengan berbagai posisi badan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mengasosiasi:
Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan
menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat
jauh.
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan lompat jauh dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
kerjasama
Mengamati:
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental pencak
silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan) dan
Mencari informasi lain tentang gerak fundamental
pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan pecak silat secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental pencak silat(awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dan membuat
catatan hasil pengamatan.
Menanya:
Mempertanyakan gerak fundamental pencak silat
(kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan), misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam silat
mempengaruhi keseimbangan? Apakah posisi togok
mempengaruhi pukulan dan tendangan silat?
Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri silat
terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja
dalam olahraga silat.
Eksplorasi:
Melakukan berbagai gerak kuda-kuda (kuda-kuda
depan, belakang, samping, dan silang) dalam
olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
Melakukan berbagai gerak pola melangkah (lurus,
zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan huruf S)
dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai gerak memukul (depan,
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
9 JP
SUMBER BELAJAR
Buku referensi
Gambar peraga
macam-macam
sikap pasang dan
gerak langkah
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.4 Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental olahraga
beladiri.
4.4 Mempraktikkan teknik dasar
olahraga beladiri dengan
menekankan gerak dasar
fundamentalnya.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
samping, dan bandunl) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai gerak menendang (depan,
samping, dan huruf T) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai gerak elakan/tangkisan (luar,
dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Mengasosiasi:
Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental pencak silat dan
menemukan pola yang tepat untuk melakukan pencak
silat.
Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan
keseimbangan
Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan dan
jenis elakan
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan pencak silat dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental pencak silat (kudakuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan)serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
MATERI
POKOK
Senam
lantai/ketangk
asan:
Sikap lilin
Hand stand
Roll
Head stand
PEMBELAJARAN
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian keterampilan dasar senam lantai
(sikap lilin, handstand, roll, dan head stand) dan
Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan
dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar senam
lantai (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand),dari
berbagai sumber media cetak dan elektronika, atau
Mengamati perlombaan senam secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola
gerak dominan dalam bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai(sikap lilin, handstand, roll, dan head
stand) dan membuat catatan hasil pengamatan.
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
Menanya
Mempertanyakan konsep gerakan (sikap lilin, handstand, keterampilan gerak
roll, dan head stand) dengan menunjukkan nilai
Tes:
kerjasama dan toleransi
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan
dengan pembelajaran senam ketangkasan yang telah
dipelajari.
Melakukan gerakan membentuk sikap lilin secara
perseorangan dan berpasangan.
Melakukan gerakan berdiri dengan tangan secara
perseorangan dan berpasangan.
Melakukan gerakan guling ke depan dari posisi jongkok
yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan mengguling ke depan dari posisi
berdiri yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan mengguling ke depan dari posisi
jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan mengguling ke belakang dari posisi
ALOKASI
WAKTU
9 JP
SUMBER BELAJAR
Buku referensi
Gambar pearaga
senam lantai
Matras
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Asosiasi
Menemukan kesalahan-kesalahan yang sering terjadi
dalam (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand)
Mengkomunikasikan
Memperagakan (sikap lilin, handstand, roll, dan head
stand) secara parsial
Memperagakan rangkaian gerakan hand stand, roll ke
depan, sikap lilin
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
Rangkaian
gerak
berirama
sesuai
dengan
ketukan
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian keterampilan dasar senam lantai
(sikap lilin, handstand, roll, dan head stand) dan
Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan
dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar senam
lantai (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand), atau
Mengamati perlombaan senam secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
12 JP
Buku referensi
Gambar pearaga
gerakan langkah
kaki dan ayuna
lengan
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.6
4.6
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
gerak dominan dalam bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai(sikap lilin, handstand, roll, dan head
stand) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan hal-hal yang mempengaruhi
keterampilan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
Mempertanyak manfaat aktivitas senam terhadap
kebugaran dan kesehatan tubuh
Mempertanyakan otot-otot yang dominan bekerja dalam
melakukan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan
keterampilan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
Eksplorasi
Melakukan gerak langah berirama dalam berbagai
variasi secara individual, berpasangan dan berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan
disiplin.
Melakukan gerak mengayukan lengan berirama dalam
berbagai variasi secara individual, berpasangan dan
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman,
toleransi, dan disiplin.
Mengkombinasikan gerak melangkah dan mengayunkan
lengan ke berbagai arah dengan berbagai variasi
dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan
disiplin.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan
dengan aktifitas berirama yang telah dipelajari
Asosiasi
Menemukan hubungan pola gerak langkah dan ayunan
lengan dengan faktor estetika garak
PENILAIAN
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengkomunikasikan
Melakukan rangkaian gerak melangkahkan kaki dan
mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai dengan
irama/ketukan yang dipilih secara koordinatif dan
menjaga pelurusan persendian (body alignment).
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
Komponen
kebugaran
jasmani untuk
meningkatkan
kekuatan otot
dan daya
tahan tubuh.
Mengamati
latihan
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang berbagai latihan
peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan dan
Mencari informasi lain tentang latihan peningkatan
derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan
kesehatan,
Menanya
Mempertanyakan jenis latihan peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
9 JP
Buku referensi
Gambar peraga
bentuk-bentuk
latihan kekuatan
otot dan daya
tahan tubuh
Beban
Peluit
KOMPETENSI DASAR
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.7 Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan, dan pengukuran
hasilnya.
4.7 Mencoba mengukur komponen
kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan
berdasarkan norma instrumen
yang digunakan.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi komponen kebugaran yang berkaitan
dengan kesehatan
Mempertanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi
kebugaran jasmani berkaitan dengan kesehatan
Mempertanyakan dampak aktivitas fisik terhadap
kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah.
Eksplorasi
Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan otot-otot tungkai
Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan otot-otot perut
Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan otot-otot lengan
Melakukan berbagai latihan utuk meningkatkan
kelenturan tubuh
Melakukan latihan lari menempuh jarak 2,4 km untuk
meningkatkan daya tahan.
Melakukan gerakan lari selama 12 menit.
Mendiskusikan dan nembuat kesimpulan berkaitan
dengan latihan kebugaran yang dapat meningkatkan
kekuatan otot dan daya tahan tubuh.
Asosiasi
Menemukan hubungan latihan kebugaran dengan
kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah.
Menemukan jenis-jenis latihan yang dapat meningkat
kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah
Menemukan hubungan antara latihan fisik dengan
komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan
peredasaran darah
Mengkomunikasikan
PENILAIAN
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Memperagakan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar
dua gaya renang, dan
Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan
dasar dua gaya renang dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
Mengamati perlombaan renang secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep
keterampilan dasar dua gaya renang dan membuat
catatan hasil pengamatan.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Renang gaya
dada
Menanya
Mempertanyakan tentang konsep keterampilan dasar
dua gaya renang, misalnya ; apakah tingkat kecemasan
mempengaruhi kemampuan berenang?, apakah
kemiringan tubuh didalam air mempengaruhi gaya
mengapung? Apakah ayunan dan tarikan lengan
mempengaruhi kecepatan renang.
Eksplorasi
Melakukan gerakan pengenalan air: duduk di tepi kolam,
kedua kaki dimasukkan dalam air, gerakan kaki
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
12 JP
Buku referensi
Gambar peraga
renang gaya dada
Pelampung
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.8
4.8
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Asosiasi
Menemukan hubungan penggunaan gaya renang
dengan kecepatan berenang
Menemukan hubungan aktivitas renang dengan
kesehatan tubuh
Mengkomunikasikan
Berenang dengan 2 jenis gaya renang dengan
menerapkan konsep keterampilan berenang serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
teman selama melakukan permianan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.9 Memahami tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri
sendiri maupun orang lain.
4.9 Mencoba mempraktikkan
tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri
maupun orang lain
MATERI
POKOK
P3K
PEMBELAJARAN
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca konsep tindakan P3K pada kejadian darurat
Mencari informasi tentang tindakan P3K pada kejadian
darurat dan membuat catatan hasil kajian
Menanya
Mempertanyakan jenis pertolongan pertama pada
kecelakaan
Mempertanyakan peralatan-peralatan yang dibutuhkan
untuk tindakan P3K
Eksplorasi
Melakukan simulasi P3K terhadap cidera ringan
Mendiskusikan bacaan tentang P3K secara
berkelompok (mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan jenis cidera yang berpotensi terjadi saat
melakukan aktivitas fisik, apa solusi terhadap persoalan
tersebut, menyebutkan tujuan P3K, tindakan
kegawatdarutan selama melakukan aktivitas fisik)
Membuat suatu tulisan atau kesimpulan dari bacaan
P3K secara berkelompok
Asosiasi
Menemukan hubungan tindakan P3K dengan resiko
cidera
Menemukan jenis pertolongan pertama pada kecelakaan
yang tepat untuk jenis cidera yang dialami selama
melakukan aktivitas fisik
Mengkomunikasikan
Melakukan simulasi pertolongan pertama pada cidera
ringan saat melakukan aktivitas fisik
Memaparkan konsep P3K pada cidera ringan
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
3 JP
SUMBER BELAJAR
Buku peganan
siswa
Gambar/iliustrasi
P3K
Peralatan P3K
KOMPETENSI DASAR
1.2 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
d. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
e. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
f. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.6 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.9 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.10 Memahami konsep gaya hidup
sehat untuk mencegah berbagai
penyakit.
4.10 Mencoba menerapkan konsep
gaya hidup sehat untuk
mencegah berbagai penyakit
MATERI
POKOK
Gaya hidup
sehat
PEMBELAJARAN
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca konsep gaya hidup sehat untuk mencegah
berbagai penyakit
Mencari informasi gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak
sehat dan kaitannya dengan berbagai penyakit dan
membuat catatan hasil kajian
Menanya
Mempertanyakan tentang gaya hidup yang
mempengaruhi kesehatan
Mempertanyakan berbagai penyakit yang disebabkan
oleh gaya hidup yang tidak sehat
Eksplorasi
Mendiskusikan bacaan tentang gaya hidup sehat dan
gaya hidup tidak sehat secara berkelompok
Membuat suatu tulisan atau kesimpulan gaya hidup
sehat dan gaya hidup tidak sehat secara
berkelompok/indvidu
Asosiasi
Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai
penyakit
Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai
penyakit
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil kajian hubungan gaya hidup sehat
dan berbagai penyakit secara berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi.
PENILAIAN
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
3 jp
SUMBER BELAJAR
Buku peganan siswa
Gambar gaya hidup
sehat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.1
Memahami desain
pembuatan dan
pengemasan karya bahan
alam berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya
sesuai wilayah setempat.
1. Pengertian
kerajinan dari
bahan alam
(tanah liat, serat
alam,kayu, bambu,
rotan, kulit, batu,
dll)
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
kerajinan dari bahan alam,jenis bahan
dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
alam agar terbangun rasa ingin tahu
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berkaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan kerajinan dari bahan alam
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan dari
bahan alam
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
alam
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
alam yang ada di
Contoh karya
kerajinan dari
bahan alam
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Aneka bahan
alam (tanah liat,
aneka serat alam,
kayu, bambu,
rotan, kulit, batu,
dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan dari
bahan alam
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
karya kerajinan dari
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
bahan alam
karya kerajinan dari bahan alam untuk
2.
Pembuatankarya dan
memperlihatkan kejujuran dalam
pengemasan karya
berkarya.
kerajinan dari bahan
Membuat laporan portofolio dalam
alam dengan cara/teknik
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
dan prosedur yang tepat
gambar yang mendeskripsikan
3. Laporan portofolio
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
dalam berbagai bentuk
proses pembuatan karya dan
seperti tulisan, foto dan
pengemasannya dengan tampilan menarik
gambar yang
mendeskripsikan
terhadap karya kerajinan dari bahan alam
pengetahuan, bahan,
yang dibuatnya sebagai pemahaman akan
alat, teknik, dan proses
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
pembuatan dengan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
1. Pengertian
modifikasi
kerajinan dari
bahan alam
(tanah liat, serat
alam,kayu,
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
modifikasi kerajinan dari bahan alam,jenis
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
alam agar terbangun rasa ingin tahu
2. Jenis karya
modifikasi
kerajinan dari
bahan alam dan
fungsinya
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka karya
modifikasi yang berkaitan dengan fungsi
karya, bahan dasar, alat, teknik, dan
prosedur pembuatan kerajinan dari bahan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan alam yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan
modifikasi dari bahan
alam
2. Pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan alam
Aneka bahan
alam (tanah liat,
aneka serat alam,
kayu, bambu,
rotan, kulit, batu,
dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
lingkungannya.
Penilaian
tentang:
1. Rancangan gagasan
Mengkomunikasikan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
kegiatan pembuatan
karya kerajinan modifikasi dari bahan
karya kerajinan
alam untuk memperlihatkan kejujuran
modifikasi dari bahan
dalam berkarya.
alam
Membuat laporan portofolio dalam
2. Pembuatankarya dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
pengemasan karya
gambar yang mendeskripsikan
kerajinan modifikasi
pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
dari bahan alam
teknik, dan proses pembuatan karya dan
dengan cara/teknik dan
pengemasannya dengan tampilan menarik
prosedur yang tepat
3. Laporan portofolio
terhadap karya kerajinan dari bahan alam
dalam berbagai bentuk
yang dibuatnya sebagai pemahaman akan
seperti tulisan, foto dan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
gambar yang
serta mempresentasikan di kelas.
mendeskripsikan
pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan dari bahan
alam yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya
30%
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3
4.3
Memahami desain
pembuatan dan pengemasan
karya bahan buatan
berdasarkan konsep dan
prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
1. Pengertian
kerajinan dari
bahan buatan
(plastik, gips,
fiberglass, lilin,
sabun, dll)
2. Jenis karya
kerajinan dari
bahan buatan
dan fungsinya
3. Motif ragam hias
pada kerajinan
dari bahan
buatan
4. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
benda kerajinan
dari bahan
buatan
5. Pengemasan
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
kerajinan dari bahan buatan,jenis bahan
dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
buatan agar terbangun rasa ingin tahu
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berkaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan kerajinan dari bahan buatan
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan buatan yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan dari
bahan buatan
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
buatan
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan, bahan,
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan dari
bahan buatan
Aneka bahan
buatan (plastik,
gips, fiberglass,
lilin, sabun, dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan buatan di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
karya kerajinan
dari bahan
buatan
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
proses yang digunakan pada pembuatan
karya kerajinan dari bahan buatan yang
ada dilingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari
bahan buatandan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
Membuat karya kerajinan dari bahan
buatandan pengemasannya dengan
Penilaian Kinerja/
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama, Pembuatan Karya,
tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
1.
Rancangan gagasan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
dalam bentuk gambar
lingkungannya.
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
karya kerajinan dari
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
bahan buatan
karya kerajinan dari bahan buatan untuk
2.
Pembuatankarya dan
memperlihatkan kejujuran dalam
pengemasan karya
berkarya.
kerajinan dari bahan
Membuat laporan portofolio dalam
buatan dengan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
cara/teknik dan prosedur
gambar yang mendeskripsikan
yang tepat
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
3. Laporan portofolio
proses pembuatan karya dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
pengemasannya dengan tampilan menarik
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
1. Pengertian
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
(tanah liat, serat
alam,kayu,
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
kerajinan modifikasi dari bahan
buatan,jenis bahan dasar, alat, teknik,
dan prosedur pembuatan karya kerajinan
dari bahan alam agar terbangun rasa ingin
tahu
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan buatan yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan dari
bahan buatan
2. Pengetahuan, bahan,
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
Aneka bahan
buatan (plastik,
gips, fiberglass,
lilin, sabun, dll)
Materi Pokok
2. Jenis karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
dan fungsinya
3. Motif ragam hias
pada kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
4. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
karya kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
5. Pengemasan
karya kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
Pembelajaran
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berakaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan kerajinan modifikasi dari
bahan buatan agar terbangun rasa ingin
tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan modifikasi dari bahan buatan
yang ada di lingkungan wilayah setempat
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuanmodifikasi, bahan, alat ,
teknik, dan proses yang digunakan pada
pembuatan karya kerajinan modifikasi dari
bahan buatan yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan
modifikasi dari bahan buatandan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
karya kerajinan dari
bahan buatan
Mengkomunikasikan
2. Pembuatankarya dan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
pengemasan karya
karya kerajinan modifikasi dari bahan
kerajinan dari bahan
buatan untuk memperlihatkan kejujuran
buatan dengan
dalam berkarya.
cara/teknik dan
Membuat laporan portofolio dalam
prosedur yang tepat
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
3. Laporan portofolio
gambar yang mendeskripsikan
dalam berbagai bentuk
pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
seperti tulisan, foto dan
teknik, dan proses pembuatan karya dan
gambar yang
pengemasannya dengan tampilan menarik
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
terhadap karya kerajinan modifikasi dari
alat, teknik, dan proses
bahan buatan yang dibuatnya sebagai
pembuatan dengan
pemahaman akan pengetahuan/
tampilan menarik
konseptual dan prosedural, serta
terhadap karya
mempresentasikan di kelas.
kerajinan dari bahan
buatan yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
Membuat karya kerajinan dari bahan
buatandan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.1
Memahami prosedur
6. Wawasanalat
rekayasa yang digunakan
penjernih air
sebagai alat penjernih air dari
bahan alam
7. Jenisalat penjernih
air yang terbuat
Membuat alat penjernih air
dari bahan alam
dari bahan alam yang ada di
dan manfaatnya
lingkungan sekitar
8. Bahan alam, alat,
teknik dan proses
pembuatan alat
penjernih air
9. Penyajian dan
pengujian
alatpenjernih air
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
rekayasa pembuatan alat penjernih
air,jenis bahan dasar, alat, teknik, dan
prosedur pembuatan karya kerajinan dari
bahan alam agar terbangun rasa ingin
tahu
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berkaitan dengan manfaat alat,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan rekayasa alat penjernih air
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
alat penjernih air, bahan dasar dari alam,
alat , teknik dan prosedur pembuatan alat
penjernih air yang ada di lingkungan
wilayah setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
4. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa alat
penjernih air
5. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan rekayasa
alat penjernih air dari
bahan alam bahan
alam
6. Aspek yang dinilai:
f. Apresiasi20%
g. Keruntutanberpikir
20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
4. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan rekayasa alat
penjernih air dari bahan
alam yang ada di
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam
Aneka bahan
alam yang
digunkaan untuk
pembuatan
produk rekayasa
alat penjernih air
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
lingkungan wilayah
setempat
5. Mengevaluasi/menguji
hasil karya rekayasa alat
penjernih air dari bahan
alam
6. Aspek yang dinilai:
f. Kerincian 20%
g. Ketepatan
pengetahuan 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Keativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
rekayasa alat penjernih air dari bahan
alam untuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan alat penjernih air dan
penyajiannya dengan tampilan menarik
terhadap karya kerajinan dari bahan alam
yang dibuatnya sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
karya rekayasa alat
penjernih air dari bahan
alam
6. Pembuatanproduk dan
penyajian rekayasa alat
penjernih air dari bahan
alam dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat
7. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
3.2
4.2
Mengidentifikasi bahan,
1. Wawasanalat
material dan alat bantu yang
penjernih air
digunakan sebagai penjernih
air dengan bahan buatan
2. Jenisalat penjernih
yang ada di daerah setempat
air yang terbuat
dan daerah lain
dari bahan buatan
dan manfaatnya
Membuat produk penjernih air
dari bahan buatan yang ada 3. Bahan alam, alat,
di lingkungan sekitar
teknik dan proses
pembuatan alat
penjernih air
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
rekayasa pembuatan alat penjernih air
dari bahan buatan,jenis bahan dasar, alat,
teknik, dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam agar terbangun
rasa ingin tahu
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka produk
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa alat penjernih
air dari bahan alam yang
dibuatnya
8. Aspek yang dinilai
d. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
4. Aneka jenis bahan
buatan yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
pembuatan alat
penjernih air dari bahan
buatan
5. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh
produkrekayasa
alat penjernih air
dari bahan buatan
Aneka bahan
buatan yang
digunkana untuk
pembuatan
produk rekayasa
alat penjernih air
Buku pelajaran,
Materi Pokok
4. Penyajian dan
pengujian
alatpenjernih air
Pembelajaran
Penilaian
pembuatan karya
rekayasa alat penjernih
air dari bahan buatan
6. Aspek yang dinilai:
f. Apresiasi20%
g. Keruntutanberpikir
20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan rekayasa
alat penjernih air dari bahan buatan yang
ada di lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan karya modifikasi, bahan, alat
, teknik, dan proses yang digunakan pada
pembuatan rekayasa alat penjernih air
dari bahan buatan yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan rekayasa alat
penjernih air dari bahan buatan dan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat rekayasa pembuatan alat
penjernih air dari bahan buatan dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan
Penilaian Pengamatan,
tentang:
4. Pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan produk
rekayasa alat penjernih
air dari bahan buatan
yang ada di lingkungan
wilayah setempat
5. Mengevaluasi/menguji
hasil produk rekayasa
pembuatan alat penjernih
air dari bahan buatan
Aspek yang dinilai:
f. Kerincian 20%
g. Ketepatan
pengetahuan 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Keativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
tentang:
5. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
rekayasa alat penjernih
Mengkomunikasikan
air dari bahan buatan
6. Pembuatandan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
penyajian produk
rekayasa pembuatan alat penjernih air
rekayasa alat penjernih
dari bahan buatan untuk memperlihatkan
air dari bahan buatan
kejujuran dalam berkarya.
dengan cara/teknik dan
Membuat laporan portofolio dalam
prosedur yang tepat
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
7.
Laporan portofolio
gambar yang mendeskripsikan
dalam berbagai bentuk
pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
seperti tulisan, foto dan
teknik, dan proses pembuatan karya dan
gambar yang
pengemasannya dengan tampilan menarik
mendeskripsikan
pengetahuan,bahan,
terhadap rekayasa pembuatan alat
alat, teknik, dan proses
penjernih air dari bahan buatan yang
pembuatan dengan
dibuatnya sebagai pemahaman akan
tampilan menarik
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
terhadap produk
serta mempresentasikan di kelas.
rekayasa pembuatan
alat penjernih air dari
bahan buatan yang
dibuatnya
8. Aspek yang dinilai
d. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya
30%
- Uji produk
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3
Memahami prosedur
rekayasa yang digunakan
sebagai produk sederhana
dengan teknologi mekanik
4.3
1. Wawasanproduk Mengamati:
rekayasa
Melakukan pengamatan dengan cara
sederhana
membaca dan menyimak dari kajian
dengan teknologi
literatur/media tentang
mekanik
pengetahuanproduk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanik, jenis bahan
2. Jenisproduk
dasar, alat, teknik, dan prosedur
rekayasa
pembuatan karya kerajinan dari bahan
sederhana
alam agar terbangun rasa ingin tahu
dengan teknologi
mekanik
Menanya:
3. dan manfaatnya Melakukan diskusi tentang aneka produk
yang berkaitan dengan manfaat alat,
4. Bahan, alat,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
teknik dan
pembuatan produk rekayasa sederhana
proses
dengan teknologi mekanik agar
pembuatan
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
produk rekayasa
mensyukuri anugerah Tuhan
sederhana
dengan teknologi Mengumpulkan Data
mekanik
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang
5. Penyajian dan
pengetahuanproduk rekayasa sederhana
pengujian produk
dengan teknologi mekanik, bahan dasar
rekayasa
dari alam, alat , teknik dan prosedur
sederhana
pembuatan produk rekayasa sederhana
dengan teknologi
dengan teknologi mekanikyang ada di
mekanik
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatanproduk
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanik
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan, bahan,
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa
sederhana
dengan teknologi
mekanik
Aneka bahan
yang digunakan
untuk pembuatan
produk rekayasa
sederhana
dengan teknologi
makanik
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
produk rekayasa
sederhana
dengan teknologi
mekanikdi
lingkungan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
1. Wawasanproduk Mengamati:
mainan dengan Melakukan pengamatan dengan cara
teknologi
membaca dan menyimak dari kajian
mekanik
literatur/media tentang
pengetahuanproduk mainan dengan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang tepat
3. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanik yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji produk
- Penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
yang dapat digunakan
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh produk
mainan dengan
teknologi mekanik
Membuat mainan
menggunakan teknologi
mekanik
Materi Pokok
Pembelajaran
2. Jenisproduk
mainan dengan
teknologi
mekanik
dan manfaatnya
3. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
produk mainan
dengan teknologi
mekanik
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka produk
yang berkaitan dengan manfaat alat,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan produk mainan dengan
teknologi mekanik agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan
4. Penyajian dan
Mengumpulkan Data
pengujian produk Melakukan kegiatan observasi dengan
mainan dengan
teknik wawancaratentang
teknologi
pengetahuanproduk rekayasa sederhana
mekanik
dengan teknologi mekanik, bahan dasar
dari alam, alat , teknik dan prosedur
pembuatan produk mainan dengan
teknologi mekanikyang ada di lingkungan
wilayah setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat laporan
hasil pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
proses yang digunakan pada pembuatan
produk mainan dengan teknologi
mekanikyang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Aneka bahan
yang digunakan
untuk pembuatan
produk mainan
dengan teknologi
makanik
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
produk mainan
dengan teknologi
mekanikdi
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
produk mainan dengan teknologi
mekanikuntuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan produk mainan
dengan teknologi mekanikdan
penyajiannya dengan tampilan menarik
terhadap produk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanikyang dibuatnya
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji produk
- Penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimakdari kajian
literatur /video tentang pengetahuan jenis
dan teknik budidaya tanaman sayuran
daerah setempat dan nusantara sebagai
pelengkap pengetahuan siswa dan
melatih tanggung jawab, kemandirian dan
bekerjasama.
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
7. Berbagai jenis tanaman
sayuran dan produknya
sebagai anugerah Tuhan
YME
8. Aspek yang dinilai:
k. Apresiasi20%
l. Keruntutanberpikir
20%
m. Pilihan kata 20%
n. Kreativitas bentuk
laporan 20%
o. Perilaku 20%
Menanya
Mendiskusikan berbagai jenis tanaman
sayuran dan produknya sebagai
anugerah Tuhan YME
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
dan teknik budidaya tanaman sayuran
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
mensyukuri anugrah Tuhan.
Mengidentifikasi produk budidaya
tanaman sayuran daerah setempat yang
diketahui/dikenal siswa.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
4 Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik budidaya tanaman
sayuran daerah
setempat dan nusantara
5 Observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis dan
Mengasosiasi
teknik budidaya berbagai
Membuat
rancangan dalam bentuk
tanaman sayuran yang
gambar/tertulis
kegiatan
budidaya
ada di daerahnya
tanaman sayuran yang meliputi sarana
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh produk
budidaya
tanaman sayuran
CD dan Buku
tentang budidaya
tanaman sayuran
Alat budidaya
Sarana produksi
budidaya (bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
6 Mengidentifikasi produk
budidaya tanaman
sayuran daerah setempat
7 Aspek yang dinilai:
k. Kerincian 20%
l. Ketepatan
pengetahuan 20%
m. Pilihan kata 20%
n. Keativitas bentuk
laporan 20%
o. Perilaku 20%
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
pemeliharaan budidaya tanaman sayuran
sebagai refleksi diri
Mempresentasikan dari hasil penyajian
laporan kegiatan penyusunan rencana
dan tahapan kegiatan budidaya tanaman
sayuran dengan percaya diri dan penuh
rasa tanggung jawab
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
budidaya tanaman
sayuran
2. Praktik tahapan budidaya
tanaman sayuran
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan tanaman
sayuran dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan pemeliharaan
budidaya tanaman
sayuran
5. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
tanaman sayuran
dengan tampilan menarik
yang dilakukan nya
6. Aspek yang dinilai
g. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
h. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
i. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi teknik
modifikasi media tanam
tanaman sayuran sesuai
wilayah setempat
4.2 Memodifikasi media tanam
tanaman sayuran berdasarkan
identifikasi sesuai wilayah
setempat
Pengertian media
tanam tanaman
sayuran
Jenis media tanam
tanaman sayuran
diwilayah setempat
dan lainnya
Sarana produksi
budidaya tanaman
Mengamati
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimakdari kajian
literatur /video tentang pengetahuan jenis
dan teknik modifikasi media tanam
tanaman sayuran daerah setempat dan
nusantara sebagai pelengkap
pengetahuan siswa dan melatih tanggung
jawab, kemandirian dan bekerjasama.
Menanya
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Berbagai jenis dan teknik
modifikasi media tanam
tanaman sayuran dan
produknya sebagai
anugerah Tuhan YME
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh media
tanam tanaman
sayuran
CD dan Buku
tentang
hidroponik an
vertikultur
tanaman sayuran
Sarana produksi
Materi Pokok
sayuran dengan
berbagai jenis
media tanam
Teknik modifikasi
media tanam
tanaman sayuran
(hidroponik dan
vertikultur)
Pembelajaran
Penilaian
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang kegiatan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran yang meliputi sarana
produksi, teknik modifikasi, jadwal
kegiatan dan pembagian tugas dengan
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
Mengidentifikasi produk modifikasi media
tanam tanaman sayuran daerah setempat
yang diketahui/dikenal siswa.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik modifikasi media
tanam tanaman sayuran
daerah setempat dan
nusantara
2. Observasi dengan teknik
wawancara tentang
kegiatan modifikasi
media dan wadah tanam
tanaman sayuran yang
ada di daerahnya
3. Mengidentifikasi produk
modifikasi media tanam
tanaman sayuran daerah
setempat
4. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengasosiasi
Membuat
rancangan dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan modifikasi media
dan wadah tanam tanaman sayuran yang
meliputi
sarana
produksi,
teknik
modifikasi,
jadwal
kegiatan
dan
pembagian tugas dengan sikap jujur,
percaya diri dan mandiri.
Mempraktikkan tahapan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan menggunakan
sarana produksi dan peralatan budidaya
yang telah dipersiapkan dengan
menunjukkan sikap kerjasama dan
toleran.
Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses perkembangan
Penilaian Kinerja/
budidaya dengan modifikasi media dan
Pembuatan Karya,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budidaya berupa
bahan(bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
dan alat
Materi Pokok
Pembelajaran
wadah tanam tanaman sayuran dengan
tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
pemeliharaan budidaya dengan modifikasi
media dan wadah tanam tanaman
sayuran sebagai refleksi diri
Mempresentasikan dari hasil penyajian
laporan kegiatan penyusunan rencana
dan tahapan kegiatan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan percaya diri dan
penuh rasa tanggung jawab
Penilaian
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
sayuran
2. Praktik tahapan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan pemeliharaan
budidaya dengan
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
sayuran sebagai refleksi
diri
5. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh tanamn
tanaman obat dan
produknya
Pengertian tanaman
obat
Jenis tanaman
(deskripsi) obat
diwilayah setempat
dan lainnya
Sarana produksi
budidaya tanaman
obat
Teknik budidaya
tanaman obat
Mengamati
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimakdari kajian
literatur /video tentang pengetahuan jenis
dan teknik budidaya tanaman obat
daerah setempat dan nusantara sebagai
pelengkap pengetahuan siswa dan
melatih tanggung jawab, kemandirian dan
bekerjasama.
Menanya
Mendiskusikan berbagai jenis tanaman
obat dan produknya sebagai anugerah
Tuhan YME
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Berbagai jenis tanaman
obat dan produknya
sebagai anugerah Tuhan
YME
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
CD dan Buku
tentang budidaya
tanaman obat dan
khasiatnya
Sarana produksi
budidaya :bahan
(bibit, pupuk
pestisida
danmedia tanam)
dan alat.
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
dan teknik budidaya tanaman obat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
mensyukuri anugrah Tuhan.
Mengidentifikasi produk budidaya
tanaman obat daerah setempat yang
diketahui/dikenal siswa.
Penilaian
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik budidaya tanaman
obat daerah setempat
dan nusantara
2. Observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis dan
teknik budidaya berbagai
tanaman obatyang ada di
daerahnya
3. Mengidentifikasi produk
budidaya tanaman obat
daerah setempat
4. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengasosiasi
Membuat
rancangan dalam bentuk
gambar/tertulis
kegiatan
budidaya
tanaman obat yang meliputi sarana
produksi, teknik budidaya, jadwal kegiatan
dan pembagian tugas dengan sikap jujur,
percaya diri dan mandiri.
Mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman obat: pengolahan tanah,
penanaman, pemeliharaan dengan
menggunakan sarana produksi dan
peralatan budidaya yang telah
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap
kerjasama dan toleran.
Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses perkembangan
Penilaian Kinerja/
tanaman obat dengan tekun, disiplin,
Pembuatan Karya,
bertanggungjawab dan teliti
tentang:
1. rancangan gagasan
Mengkomunikasikan
dalam bentuk
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
gambar/tertulis kegiatan
pemeliharaan budidaya tanaman obat
budidaya tanaman obat
sebagai refleksi diri
2.
Praktik tahapan budidaya
Mempresentasikanari hasil penyajian
tanaman obat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan tanaman
obat dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan pemeliharaan
budidaya tanaman obat
5. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
tanaman obat dengan
tampilan menarik yang
dilakukan nya
6. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pengertian media
tanam tanaman
sayuran
Jenis media tanam
tanaman sayuran
diwilayah setempat
dan lainnya
Sarana produksi
budidaya tanaman
sayuran dengan
berbagai jenis
media tanam
Teknik modifikasi
media tanam
tanaman sayuran
(hidroponik dan
vertikultur)
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimakdari kajian
literatur /video tentang pengetahuan jenis
dan teknik modifikasi media tanam
tanaman obat daerah setempat dan
nusantara sebagai pelengkap
pengetahuan siswa dan melatih tanggung
jawab, kemandirian dan bekerjasama.
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Berbagai jenis dan teknik
modifikasi media tanam
tanaman obat dan
produknya sebagai
anugerah Tuhan YME
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Menanya
Mendiskusikan berbagai jenis dan teknik
modifikasi media tanam tanaman obat dan
produknya sebagai anugerah Tuhan YME
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang kegiatan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman obat yang meliputi sarana
produksi, teknik modifikasi, jadwal
kegiatan dan pembagian tugas dengan
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
Mengidentifikasi produk modifikasi media
tanam tanaman obat daerah setempat
yang diketahui/dikenal siswa.
Mengasosiasi
Membuat
rancangan dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan modifikasi media
dan wadah tanam tanaman obat yang
meliputi
sarana
produksi,
teknik
modifikasi,
jadwal
kegiatan
dan
pembagian tugas dengan sikap jujur,
percaya diri dan mandiri.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik modifikasi media
tanam tanaman obat
daerah setempat dan
nusantara
2. Observasi dengan teknik
wawancara tentang
kegiatan modifikasi
media dan wadah tanam
tanaman obat yang ada
di daerahnya
3. Mengidentifikasi produk
modifikasi media tanam
tanaman obat daerah
setempat
Alokasi
Waktu
8 jam
pelajaran ( 4
mgu x 2 jp)
Sumber Belajar
Contoh media
tanam tanaman
obat
CD dan Buku
tentang media
tanam dan
komposisi meda
tanaman obat
Sarana produksi
budidaya berupa
bahan(bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
dan alat
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Mempraktikkan tahapan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam
tanamanobat dengan menggunakan
sarana produksi dan peralatan budidaya
yang telah dipersiapkan dengan
menunjukkan sikap kerjasama dan
toleran.
Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses perkembangan
budidaya dengan modifikasi media dan
wadah tanam tanaman obat dengan
tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
pemeliharaan budidaya dengan modifikasi
media dan wadah tanam tanaman obat
sebagai refleksi diri
Mempresentasikanari hasil penyajian
laporan kegiatan penyusunan rencana
dan tahapan kegiatan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan percaya diri dan
penuh rasa tanggung jawab
Penilaian
4. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
obat
2. Praktik tahapan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanamanobat
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman obat dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan pemeliharaan
budidaya dengan
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
obat sebagai refleksi diri
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
5. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman obat dengan
tampilan menarik yang
dilakukan nya
6. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa
keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
bahan, alat, dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman segar agar terbangun rasa ingin
tahu
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
9. Aneka jenis bahan
pangan dari buah dan
sayuran yang dapat
dimanfaatkan sebagai
produk pengolahan
minuman segar
10. Pengetahuan bahan,
alat dan teknik yang
digunakan pada
pengolahan pangan
buah dan sayuran
menjadi minuman
segar
11. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Pengertian
minuman segar
2. Karakteristik (jenis,
manfaat,
kandungan) bahan
pangan buahbuahan dan
sayuran, baik yang
khas di wilayah
setempat maupun
lainnya
3. Teknik pengolahan
minuman segar
4. Prosedur/tahap
pembuatan
minuman segar
sesuai yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan minuman
segar
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka jenis
bahan pangan dari buah dan sayuran
yang dapat dimanfaatkan sebagai produk
pengolahan minuman segar agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
bahan, alat dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman segar yang ada di lingkungan
wilayah setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur sebagai warga
bangsa.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
8 pengetahuan dan teknik
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan minuman
segar dari buah
dan sayuran di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi
Menyimpulkan dari hasil analisis
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan bahan, alat dan teknik yang
digunakan pada pengolahan pangan
buahdan sayuran menjadi minuman segar
yang ada dilingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
pembuatan olahan pangan buahdan
sayuran menjadi minuman segar
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
Membuat dan menyajikan produk olahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman segar dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
pengolahan pangan
buah-buahan dan
sayuran menjadi
minuman segar yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
9 Mengevaluasi/menguji
hasil produk pengolahan
minuman segar yang
dibuat dari buah-buahan
dan sayuran
10 Aspek yang dinilai:
p. Kerincian 20%
q. Ketepatan
pengetahuan 20%
r. Pilihan kata 20%
s. Keativitas bentuk
laporan 20%
t. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
9. rancangan gagasan
Mengkomunikasikan
dalam bentuk
Mengevaluasi/menguji hasil produk
gambar/tertulis untuk
pengolahan minuman segar yang dibuat
kegiatan pembuatan
dari buahdan sayuran untuk
olahan pangan buahmemperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
buahan dan sayuran
Membuat laporan portofolio dalam
menjadi minuman segar
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
10.
Pembuatan dan
gambar yang mendeskripsikan bahan,
penyajian produk olahan
alat, teknik dan proses pembuatan dengan
pangan buah-buahan
tampilan menarik terhadap produk olahan
dan sayuran menjadi
minuman segar dengan
pangan buahdan sayuran menjadi
cara/teknik dan prosedur
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
1. Pengertian
minuman
kesehatan
Pembelajaran
Penilaian
yang tepat
11.
laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk olahan
pangan buah-buahan
dan sayuran menjadi
minuman segar yang
dibuatnya
12.
Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
Materi Pokok
2. Karakteristik (jenis,
manfaat,
kandungan) bahan
pangan buahbuahan dan
sayuran, baik yang
khas di wilayah
setempat maupun
lainnya
3. Teknik pengolahan
minuman
kesehatan
4. Prosedur/tahap
pembuatan
minuman
kesehatan sesuai
yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan minuman
kesehatan
Pembelajaran
Penilaian
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka jenis
bahan pangan dari buah dan sayuran
yang dapat dimanfaatkan sebagai produk
pengolahan minuman kesehatan agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
bahan, alat dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
minuman kesehatan yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dari hasil analisis
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan bahan, alat dan teknik yang
digunakan pada pengolahan pangan
buahdan sayuran menjadi minuman
kesehatan yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. pengetahuan dan teknik
pengolahan pangan buah
dan sayuran menjadi
minuman kesehatan
yang ada di lingkungan
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk pengolahan
minuman kesehatan
yang dibuat dari buah
dan sayuran
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan minuman
kesehatan dari
buah dan sayuran
di lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
olahan pangan buah dan
Mengevaluasi/menguji hasil produk
sayuran menjadi
pengolahan minuman kesehatan yang
minuman kesehatan
dibuat dari buahdan sayuran untuk
2. Pembuatan dan
memperlihatkan kejujuran dalam
penyajian produk olahan
berkarya.
pangan buah dan
Membuat laporan portofolio dalam
sayuran menjadi
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
minuman kesehatan
gambar yang mendeskripsikan bahan,
dengan cara/teknik dan
alat, teknik dan proses pembuatan dengan
prosedur yang tepat
tampilan menarik terhadap produk olahan
3. laporan portofolio
pangan buahdan sayuran menjadi
dalam berbagai bentuk
minuman kesehatan yang dibuatnya
seperti tulisan, foto dan
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
gambar yang
konseptual dan prosedural, serta
mendeskripsikan bahan,
mempresentasikan di kelas.
alat, teknik dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk olahan
pangan buah dan
sayuran menjadi
minuman kesehatanyang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c.Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami rancangan
pembuatan, penyajian dan
pengemasan aneka olahan
pangan buahdan sayuran
menjadi makanan cepat saji
yang sehat berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
4.3 Menciptakan olahan pangan
buahdan sayuran menjadi
makanan cepat saji yang sehat
sesuai rancangan dan bahan
yang ada di wilayah setempat
1. Pengertian
makanan cepat
saji
2. Karakteristik (jenis,
manfaat,
kandungan) bahan
pangan buahbuahan dan
sayuran, baik yang
khas di wilayah
setempat maupun
lainnya
3. Teknik pengolahan
makanan cepat
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
bahan, alat, dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
makanan cepat saji agar terbangun rasa
ingin tahu
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka jenis
bahan pangan dari buah dan sayuran
yang dapat dimanfaatkan sebagai produk
pengolahan makanan cepat saji agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan
pangan dari buah dan
sayuran yang dapat
dimanfaatkan sebagai
produk pengolahan
makanan cepat saji
2. Pengetahuan bahan, alat
dan teknik yang
digunakan pada
pengolahan pangan buah
dan sayuran menjadi
makanan cepat saji
3. Aspek yang dinilai:
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan makanan
cepat saji yang
sehat dari buah
dan sayuran di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
saji
4. Prosedur/tahap
pembuatan
makanan cepat
saji dari buah dan
sayuran sehat
sesuai yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan makanan
cepat saji
Mengekplorasi/Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
bahan, alat dan teknik pengolahan
pangan buahdan sayuran menjadi
makanan cepat saji yang ada di
lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dari hasil analisis
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat dan teknik yang
digunakan pada pengolahan pangan
buahdan sayuran menjadi makanan cepat
saji yang sehat yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
pembuatan olahan pangan buahdan
sayuran menjadi makanan cepat saji
yang sehat berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.
Membuat dan menyajikan produk olahan
pangan buahdan sayuran menjadi
makanan cepat saji yang sehat dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Penilaian
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. pengetahuan dan teknik
pengolahan pangan
buahdan sayuran
menjadi makanan cepat
saji yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk pengolahan
makanan cepat saji yang
dibuat dari buah dan
sayuran
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengkomunikasikan
gambar/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengevaluasi/menguji hasil produk
olahan pangan buah
pengolahan makanan cepat saji yang
dan sayuran menjadi
dibuat dari buah dan sayuran untuk
makanan cepat saji
memperlihatkan kejujuran dalam
2. Pembuatan dan
berkarya.
penyajian produk
Membuat laporan portofolio dalam
olahan pangan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
buahdan sayuran
gambar yang mendeskripsikan bahan,
menjadi makanan cepat
alat, teknik dan proses pembuatan dengan
saji dengan cara/teknik
tampilan menarik terhadap produk olahan
dan prosedur yang
pangan buahdan sayuran menjadi
tepat
makanan cepat saji yang dibuatnya
3. laporan portofolio
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
dalam berbagai bentuk
konseptual dan prosedural, serta
seperti tulisan, foto dan
mempresentasikan di kelas.
gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
produk olahan pangan
buah dan sayuran
menjadi makanan cepat
saji yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Menganalisis manfaat dan
proses olahan non pangan dari
hasil samping bahan pangan
nabati menjadi bahan dasar
kerajinan
4.5 Membuat olahan non pangan
dari hasil samping bahan
pangan nabati menjadi bahan
dasar kerajinan
1. Pengertian hasil
samping non
pangan dari bahan
pangan nabati
2. Berbagai jenis
hasil samping non
pangan dari bahan
pangan nabati
yang banyak
terdapat di wilayah
setempat maupun
lainnya
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur tentang pengetahuan (fungsi,
bentuk) dan teknik pengolahan non
pangan dari hasil samping bahan pangan
nabati menjadi bahan dasar kerajinan
yang ada di lingkungan wilayah setempat
ataupun nusantara agar terbangun rasa
ingin tahu.
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka jenis
hasil samping bahan pangan nabati yang
3. Fungsi, bentuk dan
ada dilingkungan setempat untuk dapat
teknik pengolahan
dimanfaatkan sebagai bahan dasar
non pangan hasil
kerajinan agar mensyukuri anugerah
samping dari
Tuhan
pangan nabati
menjadi bahan
Mengekplorasi/Mengumpulkan Data
dasar kerajinan
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancaratentang pengetahuan
4. Prosedur/tahap
bahan, alat dan teknik pengolahan non
pengolahan non
pangan dari hasil samping bahan pangan
pangan hasil
nabati yang ada dilingkungan setempat
samping dari
menjadi bahan dasar kerajinan agar
pangan nabati
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis bahan non
pangan dari hasil
samping bahan pangan
nabati menjadi bahan
dasar kerajinan yang
dapat dimanfaatkan
2. Pengetahuan bahan, alat
dan teknik yang
digunakan pada
pengolahan non pangan
dari hasil samping bahan
pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
8 jam
pelajaran ( 4
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pengolahan non
pangan hasil
samping dari
bahan pangan
nabati menjadi
bahan dasar
kerajinan di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
menjadi bahan
dasar kerajinan
yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan bahan
dasar kerajinan
dari olahan hasil
samping pangan
nabati
Pembelajaran
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dari hasil analisis
pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat dan teknik yang
digunakan pada pengolahan non pangan
dari hasil samping pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan yang ada
dilingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
pembuatan olahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
Membuat dan menyajikan produk olahan
non pangan dari hasil samping bahan
pangan nabati menjadi bahan dasar
kerajinan dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi/menguji hasil produk
pengolahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
Penilaian
1. Pengetahuan dan
teknik pengolahan non
pangan dari hasil
samping pangan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk
pengolahan non
pangan dari hasil
samping pangan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
olahan non pangan dari
hasil samping bahan
pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan
2. Pembuatan dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses pembuatan
dengan tampilan menarik terhadap
produk olahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan yang dibuatnya
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
penyajian produk
olahan non pangan dari
hasil samping bahan
pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan
dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat
3. laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
produk olahan non
pangan dari hasil
samping bahan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar