Silabus Ips

1.A.
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan pendidikan : SMP

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni
budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4 : Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori).
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
1.1 Menghayati Al-Quran sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1.2 Beriman kepada Allah SWT
1.3 Beriman kepada malaikat
Allah SWT
1.4 Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil dan
hadats besar berdasarkan
syariat Islam (Usulan staf
khusus terkait dengan
masalah haid sudah
diakomodir pada kelas 4
SD/MI)
1.5 Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai
1
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1.6 Menunaikan shalat Jumat
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Jumu‘ah
(62): 9
1.7 Menunaikan shalat jamak
qasar ketika bepergian jauh
(musafir) sebagai
implementasi dari
pemahaman ketaatan
beribadah
2.1 Menghargai perilaku jujur
pemahaman Q.S. Al-Baqarah
(2): 42 dan hadis terkait
2.2 Menghargai perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadis
terkait
2.3 Menghargai perilaku empati
terhadap sesama sebagai
implementasi dari Q.S. An-
Nisa (4): 8 dan hadis terkait
2.4 Menghargai perilaku ikhlas,
sabar, dan pemaaf sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran
(3): 134, dan hadis terkait
2
2.5 Menghargai perilaku amanah
Q.S. Al-Anfal (8): 27 dan
hadis terkait
2.6 Menghargai perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
semangat menuntut ilmu
pemahaman sifat Allah
(Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir) dan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33 serta
hadis terkait
2.8 Meneladani perjuangan Nabi
Muhammad SAW periode
Mekah dan Madinah
2.9 Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
3.3 Memahami isi kandungan 1.Q.S. Al- Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Mushaf Al
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Mujadilah  Mencermati bacaan Q.S. Al-  Mengumpulkan Qur’an
Q.S. Ar-Rahman (55):33, serta (58): 11 dan Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- gambar/ berita/ artikel  Buku siswa
hadi¡ terkait tentang Q.S. Ar- Rahman (55):33. yang memuat sikap Kemdikbud
menuntut ilmu. Rahman  Menyimak dan membaca Q.S. Al- senang belajar dan  Gambar/
4.3.1 Membaca Q.S. Al- (55):33. Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- mempelajari Al Qur’an video/
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. 1.1. Bacaan Rahman (55):33 serta hadis  Menuliskan hasil multimedia
Ar-Rahman (55):33, dengan Q.S. Al- tentang semangat menuntut ilmu. pengamatan terhadap interaktif
tartil Mujadilah  Menyimak penjelasan tentang perilaku yang  Internet
4.3.2 Menunjukkan hafalan Q.S. (58): 11 hukum bacaan mad mencerminkan
3
Al-Mujadilah (58): 11 dan dan Q.S. kandungan Q.S. Al-
Q.S. Ar-Rahman (55):33 Ar- Menanya Mujadilah (58): 11 dan
dengan lancar Rahman  Mengajukan pertanyaan tentang Q.S. Ar-Rahman (55):33
(55):33. pentingnya belajar Al-Qur’an, apa di lingkungan sekolah
1.2. Arti Q.S. manfaat belajar ilmu tajwid, atau atau tempat tinggal.
Al- pertanyaan lain yang relevan.
Mujadilah  Mengajukan pertanyaan mengenai Observasi
(58): 11 hukum bacaan mad.  Mengamati
dan Q.S. Eksperimen/explore pelaksanaan diskusi
Ar-  Secara berkelompok mencari dan dengan menggunakan
Rahman mengumpulkan lafadz yang lembar observasi yang
(55):33. mengandung hukum bacaan mad memuat:
1.3. Kandung di dalam mushaf Al-Qur’an.  Isi diskusi
an Q.S.  Diskusi menyusun arti kata Q.S. (kandungan ayat dan
Al- Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- hukum mad)
Mujadilah Rahman (55):33 menjadi terjemah  Sikap yang
(58): 11 secara utuh. ditunjukkan siswa
dan Q.S.  Secara berpasangan terkait dengan
Ar- menghafalkan Q.S. Al-Mujadilah tanggung jawabnya
Rahman (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman terhadap kandungan
(55):33 (55):33. ayat tentang
2.Hukum Asosiasi semangat menuntut
bacaan Mad  Melakukan koreksi secara ilmu serta hukum
2.1. Ketentua berkelompok terhadap hasil bacaan mad)
n hukum pengumpulan lafadz yang  Mengamati
bacaan mengandung bacaan mad. pelaksanaan diskusi
mad.  Menganalisis, mengoreksi, dan dengan menggunakan
2.2. Praktik memperbaiki hasil penterjemahan lembar observasi yang
memba-ca Mengidentifikasi dan menganalisis berisi:
hukum lafaz yang mengandung hukum  Kejelasan dan
bacaan bacaan mad yang terdapat pada kedalaman informasi
mad. Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan  Keaktifan dalam
Q.S. Ar-Rahman (55):33. diskusi
4
Komunikasi  Kejelasan dan
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. kerapian
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- presentasi/resume
Rahman (55):33. Portopolio
 Menyajikan paparan hasil  Membuat paparan
pencarian hukum bacaan mad tentang kandungan
dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 Q.S. Al-Mujadilah (58):
dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. 11 dan Q.S. Ar-
 Menunjukkan / memaparkan hasil Rahman (55):33 dan
diskusi kandungan Q.S. Al- Hadis terkait.
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-  Membuat paparan
Rahman (55):33. anaisis dan
 Menanggapi paparan kandungan identifikasi hukum
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan bacaan mad dalam
Q.S. Ar-Rahman (55):33. Q.S. Al-Mujadilah (58):
 Menyusun kesimpulan kandungan 11 dan Q.S. Ar-
ayat dengan bimbingan guru. Rahman (55):33
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan ganda
dan uraian
 Tes lisan hafalan Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
3.5 Memahami isi kandungan 1.Q.S. An-Nisa Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Buku siswa
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al (4):146, Q.S.  Mengamati gambar atau tayangan  Menuliskan hasil Kemdikbud
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Al Baqarah untuk memotivasi semangat pengamatan terhadap  Mushaf Al-
Imran (3): 134, serta hadis (2):153, dan membaca dan mengkaji Al-Qur’an. perilaku-perilaku yang Quran
terkait tentang ikhlas, sabar Q.S. Ali  Menyimak dan membaca Q.S. An- mencerminkan isi  Gambar/
dan pemaaf. Imran (3): Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, kandungan Q.S. An-Nisa video/
4.5.1 Membaca Q.S. An-Nisa 134. dan Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang (4):146, Q.S. Al Baqarah multimedia
5
(4):146, Q.S. Al Baqarah 1.1. Bacaan ikhlas, sabar dan pemaaf. (2):153, dan Q.S. Ali interaktif
(2):153, dan Q.S. Ali Imran Q.S. An-  Menyimak penjelasan tentang Imran (3): 134 tentang  Internet
(3): 134, dengan tartil Nisa hukum bacaan nun sukun dan ikhlas, sabar dan pemaaf
4.5.2Menunjukkan hafalan Q.S. (4):146, tanwin. di lingkungan tempat
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Q.S. Al . tinggal kalian.
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Baqarah Menanya
Imran (3): 134, dengan (2):153,  Mengajukan pertanyaan tentang
lancar dan Q.S. pentingnya belajar Al-Qur’an, apa Observasi
Ali Imran manfaat belajar ilmu tajwid, atau  Mengamati
(3): 134. pertanyaan lain yang relevan dan pelaksanaan diskusi
1.2. Arti Q.S. aktual. dengan menggunakan
An-Nisa  Mengajukan pertanyaan mengenai lembar observasi yang
(4):146, hukum bacaan nun sukun dan memuat:
Q.S. Al tanwin.  Isi diskusi
Baqarah (kandungan ayat dan
(2):153, Eksperimen/explore hukum bacaan nun
dan Q.S.  Secara berkelompok mencari dan sukun dan tanwin).
Ali Imran mengumpulkan macam-macam  Sikap yg ditunjukkan
(3): 134. hukum bacaan nun sukun dan siswa terkait dengan
1.3. Kandung tanwin di dalam mushaf Alquran. tanggung jawabnya
an Q.S.  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. terhadap kandungan
An-Nisa An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah ayat tentang ikhlas,
(4):146, (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 sabar dan pemaaf
Q.S. Al menjadi terjemah secara utuh. dan hukum bacaan
Baqarah  Secara berpasangan menghafalkan nun sukun dan
(2):153, Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al tanwin).
dan Q.S. Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
Ali Imran (3): 134. Portofolio
(3): 134  Membuat paparan
Asosiasi tentang kandungan
2.Hukum  Melakukan koreksi secara Q.S. An-Nisa (4):146,
bacaan nun berkelompok terhadap hasil Q.S. Al Baqarah
sukun dan pengumpulan contoh-contoh hukum (2):153, dan Q.S. Ali
6
tanwin bacaan nun sukun dan tanwin. Imran (3): 134 dan
2.1. Penger-  Menganalisis, mengoreksi, dan hadi¡ terkait.
tian memperbaiki hasil penterjemahan  Membuat paparan
hukum Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al anaisis dan identifikasi
bacaan Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran hukum bacaan nun
nun (3): 134. sukun dan tanwin
sukun  Mengidentifikasi dan menganalisis dalam Q.S. An-Nisa
dan hukum bacaan nun sukun dan (4):146, Q.S. Al
tanwin. tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Baqarah (2):153, dan
2.2. Macam- Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Q.S. Ali Imran (3): 134.
macam Imran (3): 134.
hukum Tes
bacaan Komunikasi  Tes kemampuan
nun  Menyajikan paparan hasil pencarian kognitif dengan bentuk
sukun hukum bacaan nun sukun dan tes soal – soal pilihan
dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, ganda dan uraian.
tanwin. Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali  Tes lisan hafalan Q.S.
2.3. Praktik Imran (3): 134. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
hukum  Menunjukkan / memaparkan hasil Baqarah (2):153, dan
bacaan diskusi kandungan Q.S. An-Nisa Q.S. Ali Imran (3): 134.
nun (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
sukun Q.S. Ali Imran (3): 134.
dan  Menanggapi paparan kandungan
tanwin. Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
(3): 134.
 Menyusun kesimpulan kandungan
ayat dengan bimbingan guru.
3.1 Memahami makna 1. Iman Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku
Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, Kepada Allah  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
dan al-Bashir. Swt. komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Kemdikbud
4.1 Menyajikan contoh perilaku 1.1. Pen yang terkait dengan iman kepada perilaku yang  Gambar
yang mencerminkan orang ger-tian Allah Swt. mencerminkan orang / video/
7
yang meneladani al-Asmaul- iman  Menyimak dan membaca yang meneladani al- multimedia
Husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- kepada penjelasan mengenai iman kepada Asmaul husna: interaktif
Sami’, dan al-Bashir. Allah Allah Swt. Al-’Alim, al-Khabir, as-  Internet
Swt.  Membaca dalil naqli tentang Sami’, dan al-Bashir di
1.2. Dal iman kepada Allah Swt. beserta lingkungan sekolah
il naqli artinya. atau tempat tinggal.
tentang
iman Menanya
kepada  Mengajukan pertanyaan tentang Observasi
Allah iman kepada Allah Swt.  Mengamati
Swt.  Mengajukan pertanyaan lain pelaksanaan diskusi
2. Makna yang relevan dan kontekstual dengan menggunakan
al-Asmaul tentang keimanan kepada Allah Swt. lembar observasi yang
husna: memuat:
Al-’Alim, al- Eksperimen/explore  Isi diskusi (iman
Khabir, as-  Mencari dalil naqli yang kepada Allah Swt.)
Sami’, dan menjelaskan iman kepada Allah Swt.  Sikap yang
al-Bashir.  Secara berkelompok ditunjukkan siswa
2.1. Pen mengumpulkan contoh-contoh nyata terkait dengan
gertian perilaku yang al-Asmaul husna: tanggung jawabnya
al- Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- terhadap
Asmaul Bashir. pelaksanaan
husna  Mendiskusikan makna al- jalannya diskusi dan
2.2. Mak Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, kerja kelompok.
na al-Asmaul as-Sami’, dan al-Bashir. Portofolio
husna: Asosiasi  Membuat paparan
Al-’Alim,  Menganalisis iman kepada Allah iman kepada Allah Swt.
al- Swt.  Membuat paparan
Khabir,  Menganalisis nama-nama Allah analisis makna al-
as-Sami’, didalam al-Asmaul husna: Al-’Alim, Asmaul husna: Al-’Alim,
dan al- al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. al-Khabir, as-Sami’, dan
Bashir. al-Bashir.
2.3. Peri Komunikasi
8
la-ku al-  Mendemonstrasikan bacaan Tes
Asmaul dalil naqli beserta artinya yang  Tes kemampuan
husna: menunjukkan tentang iman kepada kognitif dengan bentuk
Al-’Alim, Allah Swt. tes soal – soal pilihan
al-  Menyajikan paparan tentang ganda dan uraian.
Khabir, makna al-Asmaul husna: Al-’Alim,
as-Sami’, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
dan al-  Menanggapi pertanyaan dan
Bashir memperbaiki paparan tentang al-
dalam Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir,
kehidupa as-Sami’, dan al-Bashir.
n sehari-  Menyusun kesimpulan.
hari.
3.2. Memahami makna iman 1. Iman Mengamati Tugas 3x 3 JP  Buku
kepada malaikat kepada  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
berdasarkan dalil naqli Malaikat komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Kemdikbud
4.2 . Menyajikan contoh perilaku Allah Swt. yang terkait dengan iman kepada perilaku yang  Gambar
yang mencerminkan iman 1.1. Pen malaikat Allah Swt. mencerminkan iman / video/
kepada malaikat. ger-tian  Menyimak dan membaca kepada malaikat Allah multimedia
iman penjelasan mengenai iman kepada di lingkungan tempat interaktif
kepada malaikat Allah Swt. tinggal kalian.  Internet
Malai-kat  Membaca dalil naqli tentang
Allah Swt. iman kepada malaikat Allah Swt. Observasi
1.2. Na beserta artinya.  Mengamati
ma-nama pelaksanaan diskusi
dan tugas Menanya dengan menggunakan
Malai-kat  Mengajukan pertanyaan tentang lembar observasi yang
2. Makna nama-nama malaikat Allah yang memuat:
iman kepada wajib diketahui beserta tugasnya.  Isi diskusi
malaikat  Mengajukan pertanyaan (Mendiskusikan
berdasarkan mengenai manfaat beriman kepada contoh-contoh nyata
dalil naqli. malaikat Allah Swt. dalam perilaku yang
2.1. Makna kehidupan sehari-hari. mencerminkan
9
iman beriman kepada
kepada Eksperimen/explore malaikat Allah Swt.)
malai-kat  Mencari dalil naqli yang  Sikap yg
berda- menjelaskan iman kepada malaikat ditunjukkan siswa
sarkan Allah Swt. terkait dengan
dalil  Secara berkelompok tanggung jawabnya
naqli. mengumpulkan contoh-contoh nyata terhadap
2.2. Perila-ku perilaku yang mencerminkan pelaksanaan
orang beriman kepada malaikat Allah Swt. jalannya diskusi dan
yang ber-  Mendiskusikan makna beriman kerja kelompok.
iman kepada malaikat Allah Swt.
kepada Portofolio
malai-kat Asosiasi  Membuat paparan
Allah Swt.  Menganalisis contoh-contoh contoh perilaku yang
nyata perilaku yang mencerminkan mencerminkan beriman
beriman kepada malaikat Allah Swt kepada malaikat Allah
dalam kehidupan sehari-hari. Swt dalam kehidupan
 Menganalisis makna beriman sehari-hari.
kepada malaikat Allah Swt. Dalam  Membuat paparan
kehidupan sehari-hari. makna beriman kepada
malaikat Allah Swt.
Komunikasi Dalam kehidupan
 Menyajikan paparan contoh- sehari-hari
contoh nyata perilaku yang
mencerminkan beriman kepada
malaikat Allah Swt dalam kehidupan
sehari-hari. Tes
 Menyajikan paparan makna  Tes kemampuan
beriman kepada malaikat Allah Swt. kognitif dengan bentuk
Dalam kehidupan sehari-hari. tes soal – soal pilihan
 Menanggapi pertanyaan dan ganda dan uraian.
memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan.
10
3.6 Memahami makna 1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku
tentang perilaku amanah 1.1. Pen  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
sebagai implementasi dari ger-tian komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Kemdikbud
Q.S. al-Anfal/8: 27 dan hadis jujur yang terkait dengan jujur, amanah, perilaku jujur, amanah,  Gambar
terkait. 1.2. Co dan istiqamah. dan istiqamah di / video/
3.7 Memahami makna ntoh  Menyimak dan membaca lingkungan tempat multimedia
tentang perilaku istiqamah perilaku penjelasan mengenai jujur, amanah, tinggal interaktif
sebagai implementasi dari jujur dan istiqamah.  Internet
pemahaman Q.S. al- 1.3. Hik Observasi  Media
Ahqaf/46: 13 dan hadis -mah  Mengamati cetak
terkait. atau Menanya pelaksanaan sosiodrama
4.3 Mencontohkan manfaat  Mengajukan pertanyaan tentang perilaku jujur, amanah,
perilaku amanah sebagai jujur. cara menumbuhkan jujur, amanah, dan istiqamah dengan
implementasi dari Q.S. al- 2. Amanah dan istiqamah. menggunakan lembar
Anfal/8: 27 dan hadis terkait 2.1. Penger-  Mengajukan pertanyaan tentang observasi yang memuat:
4.5 Mencontohkan tian ama- manfaat perilaku jujur, amanah, dan  kejelasan materi
perilaku Istiqamah sesuai nah istiqamah, atau pertanyaan lain yang (jujur, amanah, dan
kandungan Q.S. al- Ahqaf/46: 2.2. Contoh relevan dan aktual. istiqamah).
13 dan hadis terkait. perila-ku  penghayatan
ama-nah Eksperimen/explore  kerjasama.
2.3.Hikmah  Secara berkelompok mencari  Mengamati
atau contoh-contoh nyata jujur, amanah, pelaksanaan diskusi
man-faat dan istiqamah dalam kehidupan dengan menggunakan
ama-nah. sehari-hari melalui berbagai sumber. lembar observasi yang
 Mendiskusikan dan memuat:
3. mengelompokkan data dan informasi  Isi diskusi (jujur,
Istiqamah tentang kesuksesan yang diawali dari amanah, dan
3.1 Penger- sikap jujur, amanah, dan istiqamah. istiqamah).
tian  Sikap yg
istiqamah Asosiasi ditunjukkan siswa
3.2 Contoh  Menganalisis perilaku jujur terkait dengan
perilaku dalam kehidupan sehari-hari. tanggung jawabnya
11
istiqamah  Menganalisis perilaku amanah terhadap
3.3 Hikmah dalam kehidupan sehari-hari. pelaksanaan
atau  Menganalisis perilaku Istiqamah jalannya diskusi dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari. kerja kelompok.
Istiqamah
Komunikasi Portofolio
 Memaparkan hubungan antara  Membuat paparan
jujur, amanah, dan istiqamah dalam diagram hubungan jujur,
kehidupan sehari-hari. amanah, dan istiqamah
 Mendemontrasikan/mensosiodr dalam kehidupan sehari-
amakan contoh perilaku jujur, hari.
amanah, dan istiqamah.
 Menanggapi pertanyaan dan Tes
memperbaiki paparan.  Tes kemampuan
 Menyusun kesimpulan. kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan
ganda dan uraian.
3.3. Memahami makna empati 1. Empati, Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa
terhadap sesama sesuai 1.1. Penger-  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbud
kandungan Q.S. an-Nisa/4: 8 tian gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap  Mushaf Al
dan hadi¡ terkait. empati. dengan empati,hormat terhadap perilaku empati, Qur’an
4.3 Mencontohkan perilaku 1.2. Pentingny orang tua dan guru dalam hormat kepada orang  Gambar/
empati terhadap sesama a empati. kehidupan sehari-hari. tua dan guru yang ada video/
sesuai kandungan Q.S. An- 1.3. Dalil  Menyimak dan membaca penjelasan di lingkungan tempat multimedia
Nisa (4): 8 dan hadis terkait. naqli mengenai empati,hormat terhadap tinggal kalian. interaktif
tentang orang tua dan guru dalam  Internet
empati dan kehidupan sehari-hari. Observasi  Media cetak
artinya.  Mengamati pelaksanaan
1.4. Hikmah sosiodrama perilaku
empati Menanya empati, hormat kepada
dalam  Mengajukan pertanyaan tentang cara orang tua dan guru
kehidu-pan menumbuhkan sikap empati,hormat menggunakan lembar
sehari-hari. terhadap orang tua dan guru. observasi yang memuat:
12
2. Hormat  Mengajukan pertanyaan mengenai  kejelasan materi
kepada manfaat sikap empati. (empati, hormat
kedua orang empati,hormat terhadap orang tua kepada orang tua
tua dan guru . dan guru).
2.1. Penger-  penghayatan
tian Eksperimen/explore  kerjasama.
hormat  Secara berkelompok mencari contoh-  Mengamati
kepada contoh nyata sikap empati di sekolah pelaksanaan diskusi
kedua dan di masyarakat. dengan menggunakan
orang tua.  Mendiskusikan dan lembar observasi yang
2.2. Dalil mengelompokkan data dan informasi memuat:
naqli tentang manfaat yang ditimbulkan  Isi diskusi (empati,
tentang oleh sikap empati,hormat terhadap hormat kepada orang
hormat orang tua dan guru dalam tua dan guru)
kepada kehidupan sehari-hari.  Sikap yg ditunjukkan
orang tua siswa terkait dengan
dan Asosiasi tanggung jawabnya
artinya.  Menganalisis dan menyimpulkan terhadap
2.3. Cara empati,hormat terhadap orang tua pelaksanaan
hormat dan guru dalam kehidupan sehari- jalannya diskusi dan
kepada hari kerja kelompok.
kedua  Menganalisis dan menyimpulkan
orang tua. hormat terhadap orang tua dan guru
dalam kehidupan sehari-hari. Portofolio
3.Hormat  Membuat paparan
kepada guru Komunikasi pentingnya perilaku
3.1. Penger-  Mensosiodramakan perilaku empati dalam hidup
tian empati,hormat kepada kedua orang bermasyarakat, dan
hormat tua dan guru. bernegara, serta
kepada  Memaparkan pentingnya perilaku perilaku hormat kepada
guru. empati dalam hidup bermasyarakat, orang tua dan guru.
3.2. Dalil dan bernegara.
naqli  Memaparkan pentingnya hormat Tes
13
tentang dengan orang tua dan guru dalam  Tes kemampuan
hormat kehidupan sehari-hari. kognitif dengan bentuk
kepada  Menanggapi pertanyaan dan tes soal – soal pilihan
guru dan memperbaiki paparan. ganda dan uraian.
artinya.  Menyusun kesimpulan.
3.3. Cara
hormat
kepada
guru.
3.8 Memahami ketentuan bersuci 1. Ketentuan Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa

dari hadas kecil dan hadas bersuci dari  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbud
besar hadas kecil gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap  Gambar/
4.6 Mempraktikkan tata cara dan hadas dengan kebersihan. perilaku-perilaku yang video/
bersuci dari hadas kecil dan besar  Menyimak dan membaca penjelasan selalu memperhatikan multimedia
hadas besar. 1.1. Penger- mengenai ketentuan bersuci dari yang memperhatikan interaktif
tian hadas kecil dan hadas besar. kesucian baik hadas  Internet
taharah  Membaca dalil naqli mengenai maupun najis di  Media cetak
1.2. Macam- ketentuan bersuci dari hadas kecil lingkungan tempat
macam dan hadas besar. tinggalnya.
hadas
1.3. Macam- Menanya Observasi
macam  Mengajukan pertanyaan tentang  Mengamati
najis ketentuan bersuci dari hadas kecil pelaksanaan diskusi
1.4. Tata cara dan hadas besar. dengan menggunakan
bersuci  Mengajukan pertanyaan terkait lembar observasi yang
dari dengan tata cara bersuci dari hadas memuat:
hadas kecil dan hadas besar.  Isi diskusi (bersuci
kecil dan dari hadas kecil dan
hadas Eksperimen/explore hadas besar).
besar.  Secara berkelompok mencari data  Sikap yg ditunjukkan
1.5. Hikmah dari berita atau informasi tentang siswa terkait dengan
taharah. ketentuan bersuci dari hadas kecil tanggung jawabnya
14
dan hadas besar. terhadap
 Mendiskusikan tata cara bersuci pelaksanaan
dari hadas kecil dan hadas besar. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan manfaat bersuci dari kerja kelompok.
hadas kecil dan hadas besar.
Portofolio
Asosiasi  Membuat paparan bagan
 Membuat analisis tata cara bersuci alur tata cara bersuci
dari hadas kecil dan hadas besar. dari hadas kecil dan
 Merumuskan manfaat bersuci dari hadas besar.
hadas kecil dan hadas besar.  Membuat paparan
manfaat bersuci dari
Komunikasi hadas kecil dan hadas
 Mendemonstrasikan praktik bersuci besar dalam kehidupan
dari hadas kecil dan hadas besar. sehari-hari.
 Menyajikan paparan bagan tentang
ketentuan bersuci dari hadas kecil Tes
dan hadas besar.  Tes kemampuan
 Memaparkan rumusan hikmah dan kognitif dengan bentuk
manfaat bersuci dari hadas kecil tes soal – soal pilihan
dan hadas besar ganda dan uraian.
 Menanggapi pertanyaan dalam  Tes kemampuan
diskusi. psikomotorik dengan
 Merumuskan kesimpulan. unjuk kerja tentang
tayamum/wudhu
3.9 Memahami ketentuan shalat 1. Shalat Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku
berjamaah wajib  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Kemdikbud
berjamaah 1.1. Pen yang terkait dengan shalat ciri-ciri orang yang rajin  Gambar
ger-tian berjamaah. melaksanakan shalat / video/
shalat  Menyimak dan membaca berjamaah di lingkungan multimedia
berjama-ah penjelasan mengenai tata cara tempat tinggal. interaktif
1.2. Dal shalat berjamaah.  Internet
15
il naqli  Membaca dalil naqli mengenai Observasi  Media
mengenai shalat berjamaah.  Mengamati cetak
shalat pelaksanaan diskusi
berjama-ah Menanya dengan menggunakan
1.3. Ket  Mengajukan pertanyaan tentang lembar observasi yang
en-tuan ketentuan shalat berjamaah. memuat:
shalat  Mengajukan pertanyaan terkait  Isi diskusi (shalat
berjama-ah dengan tata cara pelaksanaan shalat berjamaah).
1.4. Tat berjamaah.  Sikap yg
a cara ditunjukkan siswa
shalat Eksperimen/explore terkait dengan
berjama-ah  Secara berkelompok mencari tanggung jawabnya
1.5. Hik data dari berita atau informasi terhadap
-mah tentang ketentuan shalat pelaksanaan
shalat berjamaah. jalannya diskusi dan
berjama-ah  Mendiskusikan tata cara shalat kerja kelompok.
berjamaah.
 Mendiskusikan manfaat shalat Portofolio
berjamaah.  Membuat paparan
bagan alur tata cara
Asosiasi shalat berjamaah.
 Membuat analisis tata cara  Membuat paparan
shalat berjamaah. manfaat shalat
 Membuat analisis tentang berjamaah.
halangan shalat berjamaah.
 Merumuskan manfaat shalat Tes
berjamaah.  Tes kemampuan
kognitif dengan bentuk
Komunikasi tes soal – soal pilihan
 Mendemonstrasikan praktik ganda dan uraian.
shalat berjamaah.  Tes kemampuan
 Menyajikan paparan bagan psikomotorik dengan
tentang ketentuan shalat unjuk kerja tentang
16
berjamaah. shalat berjamaah
 Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat shalat berjamaah.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami ketentuan 1. Shalat Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku
shalat Jumat Jumat  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
4.9 Mempraktikkan shalat 1.1. Pen komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Kemdikbud
Jumat ger-tian yang terkait dengan shalat Jumat. orang yang rajin  Gambar
shalat  Menyimak dan membaca melaksanakan shalat / video/
Jumat penjelasan mengenai tata cara Jumat di lingkungan multimedia
1.2. shalat Jumat. tempat tinggal. interaktif
Dalil  Membaca dalil naqli mengenai  Internet
naqli shalat Jumat. Observasi
mengenai  Mengamati
shalat Menanya pelaksanaan diskusi
Jumat  Mengajukan pertanyaan tentang dengan menggunakan
1.3. Ket ketentuan shalat Jumat. lembar observasi yang
entuan  Mengajukan pertanyaan terkait memuat:
shalat dengan tata cara pelaksanaan shalat  Isi diskusi (shalat
Jumat Jumat. Jumat).
1.4. Tat  Sikap yg
a cara Eksperimen/explore ditunjukkan siswa
shalat  Secara berkelompok mencari terkait dengan
Jumat data dari berita atau informasi tanggung jawabnya
1.5. Hik tentang ketentuan shalat Jumat. terhadap
mah  Mendiskusikan tata cara shalat pelaksanaan
shalat Jumat. jalannya diskusi dan
Jumat  Mendiskusikan manfaat shalat kerja kelompok.
Jumat.
Portofolio
Asosiasi  Membuat paparan
17
 Membuat analisis tata cara bagan alur tata cara
shalat Jumat. shalat Jumat.
 Membuat analisis tentang  Membuat paparan
halangan shalat Jumat. manfaat shalat Jumat.
 Merumuskan manfaat shalat
Jumat. Tes
 Tes kemampuan
Komunikasi kognitif dengan bentuk
 Mendemonstrasikan praktik tes soal – soal pilihan
shalat Jumat. ganda dan uraian.
 Menyajikan paparan bagan  Tes kemampuan
tentang ketentuan shalat Jumat. psikomotorik dengan
 Memaparkan rumusan hikmah unjuk kerja tentang
dan manfaat shalat Jumat. shalat Jumat.
diskusi.
3.11 Memahami ketentuan 1. Shalat Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku
shalat jamak qasar jamak qasar  Mengamati dan memberi  Tuliskan siswa
4.7 Mempraktikkan shalat 1.1. Pen komentar gambar atau tayangan pengalaman kalian Kemdikbud
shalat jamak qasar ger-tian yang terkait dengan shalat jamak dalam melaksanakan  Gambar
shalat qasar. shalat jamak qasar. / video/
jamak  Menyimak dan membaca multimedia
qasar penjelasan mengenai tata cara Observasi interaktif
1.2. shalat jamak qasar.  Mengamati  Internet
Dalil naqli  Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan diskusi
mengenai shalat jamak qasar. dengan menggunakan
shalat lembar observasi yang
jamak Menanya memuat:
qasar  Mengajukan pertanyaan tentang  Isi diskusi (shalat
1.3. Ket ketentuan shalat jamak qasar. jamak qasar).
entuan  Mengajukan pertanyaan terkait  Sikap yg
shalat dengan tata cara pelaksanaan shalat ditunjukkan siswa
18
jamak jamak qasar. terkait dengan
qasar tanggung jawabnya
1.4. Tat terhadap
a cara Eksperimen/explore pelaksanaan
shalat  Secara berkelompok mencari jalannya diskusi dan
jamak data dari berita atau informasi kerja kelompok.
qasar tentang ketentuan shalat jamak
1.5. Hik qasar. Portofolio
-mah  Mendiskusikan tata cara shalat  Membuat paparan
shalat jamak qasar. bagan alur tata cara
jamak  Mendiskusikan manfaat shalat shalat jamak qasar.
qasar jamak qasar.  Membuat paparan
manfaat shalat jamak
Asosiasi qasar.
 Membuat analisis tata cara
shalat jamak qasar. Tes
 Membuat analisis syarat shalat  Tes kemampuan
jamak qasar. kognitif dengan bentuk
 Merumuskan manfaat shalat tes soal – soal pilihan
jamak qasar. ganda dan uraian.
 Tes kemampuan
Komunikasi psikomotorik dengan
 Mendemonstrasikan praktik unjuk kerja tentang
shalat jamak qasar. shalat jamak qasar.
 Menyajikan paparan bagan
tentang ketentuan shalat jamak
qasar.
dan manfaat shalat jamak qasar.
diskusi.
3.12 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 JP  Buku
19
perjuangan Nabi Muhammad perjuangan  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
Saw. Periode Mekah Nabi komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Kemdikbud
4.7 Menyajikan strategi Muhammad yang terkait dengan perjuangan Nabi perilaku-perilaku yang  Gambar
perjuangan yang dilakukan Saw. periode Muhammad Saw. periode Mekah. dapat dijadikan hikmah / video/
Nabi Muhammad Saw. Mekah  Menyimak dan membaca dan pelajaran bagi kita multimedia
periode Mekah 1.1.Kelahi-ran penjelasan mengenai perjuangan dari sejarah Islam interaktif
nabi Nabi Muhammad Saw. periode Periode Mekah  Internet
Muhammad Mekah.  Peta
Saw. Observasi Mekah
1.2. Nabi Menanya  Mengamati
Muhammad  Mengajukan pertanyaan pelaksanaan diskusi
Saw. diangkat bagaimana keadaan Mekah sebelum dengan menggunakan
menjadi rasul datangnya nabi Muhammad Saw.? lembar observasi yang
1.3. Dakwah  Mengajukan pertanyaan terkait memuat:
nabi kronologi diangkatnya nabi  Isi diskusi (sejarah
Muhammad Muhammad Saw. Menjadi rasul perjuangan Islam
di Mekah atau pertanyaan lain yang relevan. periode Mekah)
 Sikap yg
Eksperimen/explore ditunjukkan siswa
 Mendiskusikan sejarah terkait dengan
kelahiran Nabi Muhammad Saw. tanggung jawabnya
berdasarkan data dari berbagai terhadap
sumber. pelaksanaan
 Mendiskusikan sejarah Nabi jalannya diskusi dan
Muhammad Saw. diangkat menjadi kerja kelompok.
rasul
berdasarkan data dari berbagai Portofolio
sumber.  Membuat paparan
 Mendiskusikan dakwah Nabi kronologi sejarah
Muhammad Saw. di Mekah. perkembangan Islam
periode Mekah yang
diwujudkan dalam
Asosiasi bentuk membuat
20
 Melakukan analisis kronologi diagram alur.
sejarah kelahiran Nabi Muhammad
Saw. dalam bentuk membuat Tes
diagram alur.  Tes kemampuan
 Melakukan analisis kronologi kognitif dengan bentuk
sejarah Nabi Muhammad Saw. tes soal – soal pilihan
diangkat menjadi rasul dalam ganda dan uraian
bentuk membuat diagram alur.
 Melakukan analisis dakwah
Nabi Muhammad Saw. di Mekah
dalam bentuk membuat diagram
alur..
Komunikasi
 Menyajikan paparan kronologi
sejarah kelahiran Nabi Muhammad
Saw. dalam bentuk membuat
diagram alur.
sejarah diangkatnya Nabi
Muhammad Saw. sebagai rasul
alur.
 Menyajikan paparan analisis
dakwah yang dilakukan rasul di
Mekah dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
3.13 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 JP  Buku

perjuangan Nabi Muhammad perjuangan  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
SAW Periode Madinah dan Nabi komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Kemdikbud
21
Madinah. Muhammad yang terkait dengan perjuangan Nabi perilaku-perilaku yang  Gambar
4.13 Menyajikan strategi Saw. periode Muhammad Saw. periode Madinah. dapat dijadikan hikmah / video/
perjuangan yang dilakukan Madinah  Menyimak dan membaca dan pelajaran bagi kita multimedia
Nabi Muhammad Saw. 1.1. sebab- penjelasan mengenai perjuangan dari sejarah Islam interaktif
periode Madinah. sebab Nabi Nabi Muhammad Saw. periode Periode Madinah.  Internet
Muhammad Madinah.  Peta
Saw. hijrah. Observasi Madinah
1.2. peristiwa Menanya  Mengamati
Nabi  Mengajukan pertanyaan pelaksanaan diskusi
Muhammad bagaimana sikap masyarakat dengan menggunakan
Saw. hijrah Madinah dalam menyambut lembar observasi yang
1.3. Dakwah datangnya Nabi Muhammad Saw.? memuat:
nabi  Mengajukan pertanyaan terkait  Isi diskusi (sejarah
Muhammad kronologi sebab-sebab Nabi perjuangan Islam
di Madinah Muhammad Saw. hijrah atau periode Madinah)
pertanyaan lain yang relevan.  Sikap yg
ditunjukkan siswa
Eksperimen/explore terkait dengan
 Mendiskusikan sejarah sebab- tanggung jawabnya
sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah terhadap
berdasarkan data dari berbagai pelaksanaan
sumber. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan peristiwa Nabi kerja kelompok.
Muhammad Saw. hijrah.
berdasarkan data dari berbagai Portofolio
sumber.  Membuat paparan
 Mendiskusikan dakwah Nabi kronologi sejarah
Muhammad Saw. di Madinah. perkembangan Islam
periode Madinah yang
Asosiasi diwujudkan dalam
 Melakukan analisis kronologi bentuk membuat
sejarah sebab-sebab Nabi diagram alur.
Muhammad Saw. hijrah dalam
22
bentuk membuat diagram alur. Tes
 Melakukan analisis kronologi  Tes kemampuan
peristiwa Nabi Muhammad Saw. kognitif dengan bentuk
hijrah dalam bentuk membuat tes soal – soal pilihan
diagram alur. ganda dan uraian
 Melakukan analisis dakwah
Nabi Muhammad Saw. di Madinah
alur.
Komunikasi
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
peristiwa Nabi Muhammad Saw.
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
dakwah Nabi Muhammad Saw. di
Madinah dalam bentuk membuat
diagram alur.
3.14 Mengetahui sikap terpuji 1. Sikap Mengamati Tugas 1 x 3 JP  Buku

khulafaurrasyidin terpuji  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil siswa
4.14 Mencontohkan perilaku khulafaur- komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Kemdikbud
terpuji dari khulafaurrasyidin rasyidin yang terkait dengan sikap terpuji perilaku-perilaku yang  Gambar
1.1. Kh khulafaurrasyidin. dapat dijadikan hikmah / video/
ali-fah Abu  Menyimak dan membaca dan pelajaran bagi kita multimedia
Bakar as- penjelasan mengenai sikap terpuji dari sikap terpuji interaktif
23
Siddiq khulafaurrasyidin. khulafaurrasyidin.  Internet
1.2. Kh  Peta
ali-fah Menanya Observasi Timur
Umar bin  Mengajukan pertanyaan  Mengamati Tengah
Khatab bagaimana sikap yang dimiliki oleh pelaksanaan diskusi
1.3. Kh khulafaurrasyidin? dengan menggunakan
ali-fah  Mengajukan pertanyaan terkait lembar observasi yang
Usman bin kronologi kepemimpinan memuat:
Affan khulafaurrasyidin atau pertanyaan  Isi diskusi ( sikap
1.4. Kh lain yang relevan. terpuji
ali-fah Ali khulafaurrasyidin)
bin Abi Eksperimen/explore  Sikap yg
Thalib  Mendiskusikan kepemimpinan ditunjukkan siswa
Abu bakar as-Sidiq berdasarkan data terkait dengan
dari berbagai sumber. tanggung jawabnya
 Mendiskusikan kepemimpinan terhadap
Umar bin Khatab berdasarkan data pelaksanaan
dari berbagai sumber. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan kepemimpinan kerja kelompok.
Usman bin Affan berdasarkan data
dari berbagai sumber. Portofolio
 Mendiskusikan kepemimpinan  Membuat paparan
Ali bin Abi Thalib berdasarkan data sikap terpuji
dari berbagai sumber khulafaurrasyidin yang
diwujudkan dalam
Asosiasi bentuk membuat
 Melakukan analisis diagram alur.
kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq
dalam bentuk membuat diagram Tes
alur.  Tes kemampuan
 Melakukan analisis kognitif dengan bentuk
kepemimpinan Umar bin Khatab tes soal – soal pilihan
dalam bentuk membuat diagram ganda dan uraian
24
alur.
 Melakukan analisis
kepemimpinan Usman bin Affan
alur.
 Melakukan analisis
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
alur.
Komunikasi
 Menyajikan paparan
kepemimpinan Abu Bakar as-Sidiq
alur.
kepemimpinan Umar bin Khatab
alur.
kepemimpinan Usman bin Affan
alur.
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
alur.
Satuan Pendidikan : SMP
25
Kelas : VIII
Kompetensi Inti* :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1.2 Meyakini Kitab suci Al-Quran
sebagai pedoman hidup
sehari-hari
1.3 Meyakini Nabi Muhammad
SAW sebagai nabi akhir
zaman
1.4 Menunaikan shalat sunnah
1.5 Menerapkan ketentuan sujud
syukur, sujud tilawah dan
sujud syahwi berdasarkan
syariat Islam
1.6 Menunaikan puasa
Ramadhan dan puasa
26
sunnah sebagai implementasi
dari pemahaman rukun Islam
syariat Islam dalam
mengonsumsi makanan yang
halal dan bergizi
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 8 dan hadits terkait
hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. An-Nisa (4): 36 dan hadits
terkait
2.3 Menghargai perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama sebagai
Q.S. Al- Ashr (103): 2-3, Q.S.
Al-Hujurat (49): 12 dan hadits
terkait
rendah hati, hemat, dan hidup
sederhana sebagai
Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al
Isra’(17): 27 dan hadits terkait
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan
27
bergizi dalam kehidupan
sehari-hari sebagai
Q.S. An-Nahl (16): 114 dan
hadits terkait
menghindari minuman keras,
judi, dan pertengkaran sebagai
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan
32 serta hadits terkait.
semangat menumbuh
kembangkan ilmu
pengetahuan sebagai
sifat Allah (Al-’Alim, al-Khabir,
as-Sami’, dan al-Bashir) dan
Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan
Ar-Rahman (55): 33 serta
hadits terkait
2.8 Meneladani semangat
ilmuwan muslim dalam
menumbuhkembangkan ilmu
pengetahuan dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami makna Q.S. Al- Q.S. Al- Mengamati  Tugas 4 x 3 JP  Al Qur’an
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Furqan (25):  Mengamati teks atau tayangan yang Mencari dan dan
Isra’(17) : 27; serta hadits 63; dan Q.S. Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al mengumpulkan terjemahnya
terkait Al Isra’(17) : Isra’(17) : 27 untuk memotivasi gambar /artikel/berita Depag RI
27; dan Hadis semangat membaca dan mengkaji Al- sebagai motivasi  Buku Teks
4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan tentang Qur’an. mempelajari Al-Qur’an. PAI kelas VIII
28
(25): 63 dan Al-Isra’ (17): 27 rendah hati,  Menyimak dan membaca Q.S. Al-  Buku-buku
dengan tartil hemat dan Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Observasi Penunjang
hidup Isra’(17) : 27; serta hadits tentang  Mengamati pelaksanaan PAI kelas VIII
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. sederhana rendah hati, hemat dan hidup diskusi dengan  CD/Video
Al-Furqan (25) ayat 63 dan sederhana. menggunakan lembar Pembelajaran
Al-Isra’ (17): 27 serta Hadits  Menyimak penjelasan tentang observasi yang memuat: Interaktif
terkait hukum bacaan mim sukun.  Isi diskusi (kandungan
 Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25): ayat dan hukum bacaan
63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; mim sukun)
 Sikap yg ditunjukkan
Menanya siswa terkait dengan
 Peserta didik mengajukan tanggung jawabnya
pertanyaan tentang keutamaan terhadap kandungan
menbaca Al-Qur’an dan ilmu tajwid Q.S. Al-Furqan (25): 63;
serta hikmah yang terkandung di dan Q.S. Al Isra’(17) : 27;
dalamnya. tentang rendah hati,
 Mengajukan pertanyaan mengenai hemat dan hidup
hukum bacaan Mim Sukun dana sederhana dan hukum
macam-macamnya. bacaan mim sukun.
Eksperimen/explore Portofolio
 Secara individu maupun kelompok  Membuat paparan
mencari dan menyusun lafadz atau tentang kandungan
kalimat yang mengandung hukum Q.S. Al-Furqan (25): 63;
bacaan Mim Sukun pada Q.S. Al- dan Q.S. Al Isra’(17) :
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al 27 dan Hadits terkait.
Isra’(17) : 27.  Membuat paparan
 Menyusun dan memasangkan lafadz anaisis dan identifikasi
dengan artinya baik secara individu hukum bacaan mim
maupun kelompok pada Q.S. Al- sukun dalam Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Furqan (25): 63; dan
Isra’(17) : 27. Q.S. Al Isra’(17) : 27
 Secara berpasangan menghafalkan
29
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27.
. Tes
Asosiasi  tes kemampuan
 Secara individu maupun kelompok kognitif dengan bentuk
menganalisis lafadz-lafadz yang tes soal – soal pilihan
mengandung hukum bacaan izhar ganda
syafawi, ikhfa syafawi, dan idgam  Tes lisan hafalan Q.S.
mutamasilain. Al-Furqan (25): 63; dan
 Secara individu maupun kelompok Q.S. Al Isra’(17) : 27
menganalisis lafadz-lafadz yang
sudah sesuai dengan artinya.
 Menyimpulkan isi kandungan Q.S.
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27.
Komunikasi
 Menunjukkan/memaparkan hasil
analisis tentang hukum bacaan mim
sukun yang terkandung dalam Q.S.
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27.
 Memaparkan kesimpulan isi
kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
2 x 3 JP  Al
3.2 Memahami makna Q.S. An Q.S. An Nahl Mengamati Tugas Qur’an dan
Nahl (16):114 dan hadits (16):114 dan  Mencermati bacaan Q.S. An  Mengumpulkan terjemahnya
terkait Hadis terkait Nahl (16):114 dan hadits terkait gambar/ berita/ artikel Depag RI
tentang tentang perilaku beramal soleh. yang memuat sikap  Buku
30
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl perilaku  Mengidentifikasi hukum tajwid senang mempelajari Al Teks PAI
(16): 114 dengan tartil perilaku yang terkandung dalam Q.S. An Nahl Qur’an. kelas VIII
mengonsums (16):114  Buku-
4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. i makanan  Menyimak dan membaca Q.S. Observasi buku
An Nahl (16): 114 serta dan An Nahl (16):114 dan hadits terkait  Mengamati Penunjang
Hadits terkait minuman  Menyimak penjelasan tentang pelaksanaan diskusi PAI kelas VIII
yang halal hukum bacaan ra. dengan menggunakan  CD/Vide
dan bergizi  Membaca dan menghafal arti lembar observasi yang o
Q.S. An Nahl (16):114. memuat: Pembelajaran
 Mencermati isi kandungan ayat  Isi diskusi Interaktif
Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits kandungan ayat dan
terkait. hukum bacaan ra
 Sikap yg
Menanya. ditunjukkan siswa
 Mengajukan beberapa terkait dengan
pertanyaan tentang perilaku kecenderungan
makanan dan minuman yang halal mengomsumsi
dan bergizi. makanan yang halal
 Mengajukan pertanyaan dan bergizi
mengenai hukum bacaan ra yang
terkandung dalam Q.S. An Nahl Portofolio
(16):114.  Membuat paparan
tentang kandungan
Eksperimen/explore Q.S. An Nahl (16):114
 Menentukan dan Hadits terkait.
mengelompokkan hukum bacaan  Membuat paparan
yang terkandung dalam Q.S. An Nahl anaisis dan identifikasi
(16):114. hukum bacaan ra
 Mengidentifikasi lafadz-lafadz dalam Q.S. An Nahl
yang mengandung hukum bacaan (16):114.
ra dalam Q.S. An Nahl (16):114.
 Membaca dan mencermati arti Tes
Q.S. An Nahl (16):114 dan hadis  tes kemampuan
31
terkait. kognitif dengan bentuk
. tes soal – soal pilihan
Asosiasi ganda.
 Menyusun dan  Tes lisan hafalan
mengelompokkan lafadz-lafadz yang Q.S. An Nahl (16):114.
mengandung hukum bacaan ra.
 Menyimpulkan isi kandungan
Q.S. An Nahl (16):114.
 Membuat mind mapping
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
Komunikasi
 Memaparkan hasil temuan
tentang hukum bacaan ra dalam
Q.S. An Nahl (16):114.
 Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. An Nahl (16):114.
 Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
3.3 Memahami makna Q.S. Al- Q.S. Al- Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Al
Maidah (5): 90–91 dan 32 Maidah (5):  Mencermati bacaan Q.S. Al-  Mengumpulkan Qur’an dan
serta Hadis terkait 90–91 dan Maidah (5): 90–91 dan 32; serta gambar/ berita/ artikel terjemahnya
32 serta hadits terkait tentang perilaku yang memuat sikap Depag RI
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah Hadis terkait menghindari minuman keras, judi, senang mempelajari Al  Buku
(5): 90–91 dan 32 dengan tentang dan pertengkaran. Qur’an. Teks PAI
tartil perilaku  Mengidentifikasi hukum tajwid kelas VIII
menghindari yang terkandung dalam Q.S. Al- Observasi  Buku-
4.3. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. minuman Maidah (5): 90–91 dan 32;  Mengamati buku
Al-Maidah (5): 90–91 dan 32 keras, judi,  Menyimak dan membaca Q.S. pelaksanaan diskusi Penunjang
serta Hadits terkait dan Al-Maidah (5): 90–91 dan 32; serta dengan menggunakan PAI kelas VIII
pertengkaran hadits terkait. lembar observasi yang  CD/Vide
32
 Menyimak penjelasan tentang memuat: o
hukum bacaan qalqalah dan ra  Isi diskusi Pembelajaran
 Membaca dan menghafal arti kandungan ayat dan Interaktif
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. hukum bacaan
 Mencermati isi kandungan ayat qalqalah dan ra
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.  Sikap yg
ditunjukkan siswa
Menanya terkait dengan
Mengajukan beberapa pertanyaan tanggun jawabnya
tentang perilaku perilaku terhadap kandungan
menghindari minuman keras, judi, ayat tentang perilaku
dan pertengkaran beramal soleh dan
baik sangka.dan
 Mengajukan pertanyaan hukum bacaan
mengenai hukum bacaan qalqalah qalqalah dan ra
dan ra yang terkandung dalam Al-
Maidah (5): 90–91 dan 32. Portofolio
 Membuat paparan
Eksperimen/explore tentang kandungan
 Menentukan dan Q.S. Al-Maidah (5): 90–
mengelompokkan hukum bacaan 91 dan 32 dan Hadits
yang terkandung dalam Q.S. Al- terkait.
Maidah (5): 90–91 dan 32.  Membuat paparan
 Mengidentifikasi lafadz-lafadz anaisis dan identifikasi
yang mengandung hukum bacaan hukum bacaan
qalqalah dan ra dalam Q.S. Al- qalqalah dan ra dalam
Maidah (5): 90–91 dan 32. Q.S. Al-Maidah (5): 90–
 Membaca dan mencermati arti 91 dan 32.
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.
dan hadis terkait. Tes
.  tes kemampuan
Asosiasi kognitif dengan bentuk
 Menyusun dan tes soal – soal pilihan
33
mengelompokkan lafadz-lafadz yang ganda.
mengandung hukum bacaan  Tes lisan hafalan
qalqalah sughra dan kubra serta ra Q.S. Al-Maidah (5): 90–
tafkhim dan tarqiq. 91 dan 32.
 Menyimpulkan isi kandungan
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.
Membuat mind mapping keterkaitan
antara perilaku perilaku
menghindari minuman keras, judi,
dan pertengkaran
Komunikasi
tentang hukum bacaan qalqalah dan
ra dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91
dan 32.
kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 90–
91 dan 32.
keterkaitan antara perilaku
menghindari minuman keras, judi,
dan pertengkaran
Iman Kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Al

3.4 Memahami makna beriman
Kitab-kitab  Mengamati dan mencermati Mengumpulkan gambar/ Qur’an dan
kepada Kitab-kitab Allah
Allah gambar atau tayangan yang terkait berita/ artikel yang terjemahnya
dengan iman kepada kitab-kitab memuat bukti manuskrip Depag RI
4.4 Menyajikan dalil naqli tentang allah. mushaf kitab.  Buku
beriman Kitab-kitab Allah  Menyimak dan membaca Teks PAI
kembali penjelasan iman kepada Observasi kelas VIII
kitab-kitab allah.  Mengamati  Buku-
 Membaca dalil naqli tentang pelaksanaan diskusi buku
34
iman kepada kitab-kitab allah dengan menggunakan Penunjang
beserta artinya. lembar observasi yang PAI kelas VIII
memuat:  CD/Vide
Menanya  Isi diskusi (contoh o
 Peserta didik mengajukan hasil temuan bentuk Pembelajaran
pertanyaan mengenai dan isi kitab-kitab Interaktif
perbedaan/persamaan kitab-kitab Allah.
Allah yang diturunkan kepada para  Sikap yg
nabi dan rasul-Nya. ditunjukkan siswa
terkait dengan
Eksperimen/explore tanggung jawabnya
 Menggali pengetahuan tentang terhadap
kitab-kitab Allah melaui berbagai pelaksanaan
media yang ada. jalannya diskusi dan
 Mencari dan menelaah dalil kerja kelompok.
naqli tentang keberadaan kitab-kitab
Allah selain al-Qur’an. Portofolio
 Mengumpulkan bukti-bukti  Membuat paparan
selain dalil naqli tentang kitab-kitab hasil temuan tentang
Allah selain al-Qur’an. kitab-kitab Allah.
 Mengumpulkan contoh-contoh  Membuat paparan
nyata perilaku yang mencerminkan analisis hubungan
beriman kepada kitab-kitab Allah. antara perilaku umat
dengan kitab sucinya.
Asosiasi
 Menganalisis hasil temuan isi Tes
ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan Al-  tes kemampuan
Qur’an. kognitif dengan bentuk
 Menghubungkan antara sikap tes soal – soal pilihan
penganut agama dengan kitab ganda
sucinya masing-masing.
Komunikasi
35
 Membacakan dalil naqli beserta
artinya yang menunjukkan bukti
diturunkannya kitab-kitab suci Allah
mulai Taurat, Zabur, Inji, dan Al-
Qur’an.
 Memaparkan hasil temuan dari
analisis terhadap kitab-kitab suci
yang turunkan kepada para Nabinya.
 Memaparkan hubungan antara
sikap para pengikut kitab
suci/agama dengan perilakunya
sehari-hari.
Iman kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Al
3.5 Memahami makna
Nabi dan Rasul  Membaca dan mencermati teks  Mengumpulkan Qur’an dan
beriman kepada Rasul Allah
bacaan tentang materi iman kepada gambar/ berita/ artikel terjemahnya
Swt
nabi dan rasul. yang terkait dengan Depag RI
4.5 Menyajikan dalil naqli tentang  Mengamati gambar atau iman kepada nabi dan  Buku
beriman kepada Rasul Allah tayangan yang terkait dengan iman rasul. Teks PAI
Swt kepada nabi dan rasul. kelas VIII
 Menyimak dan membaca Observasi  Buku-
penjelasan mengenai iman kepada  Mengamati buku
nabi dan rasul. pelaksanaan diskusi Penunjang
 Mencermati dalil naqli tentang dengan menggunakan PAI kelas VIII
nabi dan rasul sebagai utusan Allah lembar observasi yang  CD/Vide
SWT. memuat: o
 Isi diskusi Pembelajaran
Menanya (Mendiskusikan Interaktif
 Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh nyata
hal-hal tentang iman kepada nabi keteladanan para
dan rasul. nabi dan rasul)
 Menunjuk salah seorang siswa  Sikap yg
secara acak untuk mengajukan ditunjukkan siswa
pertanyaan tentang sejarah nabi dan terkait dengan
36
rasul. tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan fungsi terhadap
nabi dan rasul diutus ke muka bumi. pelaksanaan
jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
Eksperimen/explore
 Menggali informasi dan data Portofolio
tentang nabi dan rasul melalui  Membuat paparan
berbagai sumber. hubungan ajaran yang
 Mengumpulkan dan dibawa para nabi dan
mengelompokkan para nabi yang rasul dengan realitas
diberi kitab suci. kehidupan masyarakat
 Mengumpulkan dan saat.
mengelompokkan para nabi dan  Menyajikan paparan
rasul yang diberi suhuf. hubungan antara sifat-
 Mengumpulkan dan sifat keteladanan para
mengelompokkan nabi dan rasul nabi dan rasul yang
yang mendapat gelar ulul azmi. berdampak pada
kesuksesan dan
Asosiasi ketenteraman hidup
 Menganalisis hubungan ajaran seseorang.
antara satu nabi dengan nabi yang
lainnya. Tes
 Merumuskan hubungan antara  tes kemampuan
keimanan terhadap nabi dan rasul kognitif dengan bentuk
dengan sikap dan perilaku para tes soal – soal pilihan
umatnya. ganda.
 Menyimpulkan ajaran yang
dibawa oleh para nabi dan rasul.
Komunikasi
tentang hubungan ajaran antara
37
satu nabi dengan nabi lainnya.
 Menunjukkan hasil analisis
tentang hubungan antara keimanan
terhadap nabi dan rasul terhadap
sikap dan perilaku seseorang dalam
kehidupan.
Shalat Sunnah Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al
3.6 Memahami hikmah shalat
Berjama’ah dan  Menonton dan mencermati  Mengumpulkan Qur’an dan
sunnah berjamaah dan
Munfarid gambar atau tayangan yang terkait gambar/ berita/ artikel terjemahnya
munfarid
dengan tatacara shalat sunnah tentang shalat sunnah Depag RI
4.6 Mempraktikkan berjama’ah dan munfarid. berjama’ah dan  Buku
shalat sunnah berjamaah dan  Mengamati secara langsung munfarid Teks PAI
munfarid praktik pelaksanaan ibadah shalat kelas VIII
jama’ah dan munfarid ke masjid Observasi  Buku-
terdekat.  Mengamati buku
 Menyimak, mencermati, dan pelaksanaan diskusi Penunjang
mereview penjelasan tentang tata dengan menggunakan PAI kelas VIII
cara shalat sunnah berjama’ah dan lembar observasi yang  CD/Vide
munfarid . memuat: o
 Membaca dan mencermati dalil  Isi diskusi tentang Pembelajaran
naqli tentang tatacara shalat sunnah manfaat dan kendala Interaktif
berjama’ah dan munfarid beserta pelaksanaan shalat
artinya. sunnah berjama’ah
dan munfarid.
Menanya  Sikap yg
 Mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa
hal-hal yang terkait dengan ibadah terkait dengan
shalat jama’ah dan munfarid. tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan tentang terhadap
tatacara shalat sunnah berjama’ah pelaksanaan
dan munfarid beserta artinya. jalannya diskusi dan
 Mengajukan pertanyaan kerja kelompok.
mengenai pentingnya ibadah sunnah
38
yang dilakukan baik secara Portofolio
berjama’ah maupun munfarid.  Membuat paparan
bagan alur pelaksanaan
Eksperimen/explore shalat sunnah
 Menggali/mencari contoh- berjama’ah dan
contoh tata cara pelaksanaan shalat munfarid
sunnah berjama’ah dan munfarid  Membuat paparan
dari berbagai media/literatur. rumusan pemecahan
 Mengumpulkan dan masalah yang menjadi
mengelompokkan macam-macam kendala pelaksanaan
shalat sunnah yang dikerjakan shalat sunnah
secara berjama’ah maupun berjama’ah dan
munfarid. munfarid.
 Mengumpulkan informasi dan
data terkait orang-orang yang gemar Tes
melaksanakan ibadah shalat sunnah  Tes kemampuan
baik secara berjama’ah maupun kognitif dengan bentuk
munfarid. tes soal – soal pilihan
ganda.
Asosiasi  Tes kemampuan
 Membuat skema hubungan dari psikomotorik dengan
contoh-contoh nyata ibadah shalat unjuk kerja shalat
sunnah berjama’ah maupun sunnah berjama’ah dan
munfarid dengan kesuksesan orang- munfarid
orang yang senantiasa menjaganya.
 Membuat skema hubungan dari
antara orang-orang yang melalaikan
shalat sunnah baik berjama’ah
maupun munfarid dengan dampak
buruk yang ditimbulkannya.
 Menganalisis tatacara pelaksaan
ibadah shalat jama’ah dan munfarid
pada suatu tempat, kemudian
39
dibandingkan dengan sumber yang
valid.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan tatacara
shalat sunnah berjama’ah dan
munfarid.
 Menyajikan tayangan tentang
pelaksanaan shalat jama’ah dan
munfarid melalui media interaktif.
 Memaparkan kesimpulan hasil
analisis dan penelaahan materi
tentang shlat sunnah berjama’ah
dan munfarid.
Macam-macam Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al
3.7 Memahami hikmah sujud
Sujud  Menonton dan mencermati  Mengumpulkan Qur’an dan
syukur, sujud sahwi, dan
gambar atau tayangan yang terkait gambar/ berita/ artikel terjemahnya
sujud tilawah
dengan tatacara pelaksanaan sujud tentang tatacara Depag RI
4.7 Mempraktikkan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud pelaksanaan sujud  Buku
syukur, sujud sahwi, dan tilawah. syukur, sujud sahwi, Teks PAI
sujud tilawah  Mengamati secara langsung dan sujud tilawah. kelas VIII
praktik tatacara pelaksanaan sujud  Buku-
syukur, sujud sahwi, dan sujud Observasi buku
tilawah.  Mengamati Penunjang
 Mencermati, menyimak, dan pelaksanaan diskusi PAI kelas VIII
membaca kembali penjelasan dengan menggunakan  CD/Vide
tentang tatacara pelaksanaan sujud lembar observasi yang o
syukur, sujud sahwi, dan sujud memuat: Pembelajaran
tilawah..  Isi diskusi tentang Interaktif
 Mencermati dan membaca dalil manfaat dan kendala
naqli mengenai sujud syukur, sujud pelaksanaan tatacara
sahwi, dan sujud tilawah. pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi,
40
Menanya dan sujud tilawah.
 Mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yg
sujud syukur, sujud sahwi, dan ditunjukkan siswa
sujud tilawah. terkait dengan
 Mengajukan pertanyaan terkait tanggung jawabnya
dengan tatacara pelaksanaan sujud terhadap
syukur, sujud sahwi, dan sujud pelaksanaan
tilawah. jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
Eksperimen/explore
 Menggali dan mencari informasi Portofolio
tentang tatacara pelaksanaan sujud  Membuat paparan
syukur, sujud sahwi, dan sujud bagan alur pelaksanaan
tilawah dari berbagai sumber. tatacara pelaksanaan
 Menganalisis dan sujud syukur, sujud
mengumpulkan data-data dan sahwi, dan sujud
informasi tentang manfaat sujud tilawah.
syukur, sujud sahwi dan sujud  Membuat paparan
tilawah. rumusan pemecahan
 Menganalisis dan masalah yang menjadi
mengumpulkan data-data dan kendala pelaksanaan
informasi tentang kendala/masalah tatacara pelaksanaan
yang dihadapi tentang tatacara sujud syukur, sujud
pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud
sahwi, dan sujud tilawah. tilawah..
Asosiasi Tes
 Membuat skema gambar tentang  Tes kemampuan
tatacara pelaksanaan sujud syukur, kognitif dengan bentuk
sujud sahwi, dan sujud tilawah. tes soal – soal pilihan
 Merumuskan pemecahan ganda.
masalah yang menjadi kendala  Tes kemampuan
pelaksanaan sujud syukur, sujud psikomotorik dengan
41
sahwi dan sujud tilawah. unjuk kerja tatacara
 Menyimpulkan hikmah dan pelaksanaan sujud
manfaat pelaksanaan sujud syukur, syukur, sujud sahwi,
sujud sahwi, dan sujud tilawah. dan sujud tilawah.
Komunikasi
tentang kendala-kendala
pelaksanaan sujud syukur, sujud
sahwi, dan sujud tilawah.
solusi/jalan keluar atas kendala-
kendala pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud tilawah.
Mengamati Tugas  Al
3.8 Memahami hikmah puasa Puasa Sunnah 4 x 3 JP Qur’an
dan Puasa  Membaca teks/buku yang  Mengumpulkan gambar/ dan
wajib dan sunnah
Wajib menyajikan materi tentang puasa berita/ artikel tentang terjemahnya
4.8 Melaksanakan puasa wajib sunnah dan puasa wajib. puasa wajib dan puasa Depag RI
dan puasa sunnah sebagai  Menonton dan mengamati gambar sunnah.  Buku Teks
implementasi dari pemahaman atau tayangan yang terkait puasa PAI kelas VIII
hikmah puasa wajib dan puasa wajib dan puasa sunnah melalui Observasi  Buku-buku
sunnah berbagai sumber dan media.  Mengamati Penunjang
 Menyimak dan membaca penjelasan pelaksanaan diskusi PAI kelas VIII
mengenai ketetuan puasa wajib dan dengan menggunakan  CD/Video
puasa sunnah. lembar observasi yang Pembelajaran
 Mencermati dan membaca dalil naqli memuat : Interaktif
puasa wajib dan puasa sunnah.  Isi diskusi (tentang
hikmah puasa wajib
Menanya dan puasa
 Mengajukan pertanyaan tentang sunnah.dalam
hal-hal tentang puasa wajib. kehidupan)
 Mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yg ditunjukkan
42
puasa sunnah. siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
Eksperimen/explore terhadap
 Merumuskan skema atau mind pelaksanaan
mapping tatacara pelaksanaan puasa jalannya diskusi dan
wajib. kerja kelompok.
 Mengumpulkan data-data terkait
dengan pelaksanaan ibadah puasa
wajib dan sunnah.
 Menganalisis dan merumuskan
hikmah puasa wajib dan puasa
sunnah.
3.9 Memahami hikmah Makanan dan Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al Qur’an
penetapan makanan dan minuman yang  Membaca dan mencermati teks yang  Mengumpulkan gambar/ dan
minuman yang halal dan halal dan menyajikan materi tentang makanan berita/ artikel tentang terjemahnya
haram berdasarkan Al-Quran haram dan minuman yang halal dan haram. makanan dan minuman Depag RI
dan Hadits  Menonton dan mencermati gambar yang halal dan haram.  Buku Teks
atau tayangan yang terkait makanan PAI kelas VIII
4.9 Mengonsumsi makanan yang
dan minuman yang halal dan haram. Observasi  Buku-buku
halal dan bergizi sesuai
 Menyimak dan membaca penjelasan  Mengamati Penunjang
ketentuan syariat Islam
mengenai makanan dan minuman pelaksanaan diskusi PAI kelas VIII
43
yang halal dan haram. dengan menggunakan  CD/Video
 Mencermati dan membaca dalil naqli lembar observasi yang Pembelajaran
tentang makanan dan minuman memuat : Interaktif
yang halal dan haram.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang
makanan dan minuman yang halal
dan haram.
kriteria dan jenis makanan yang
diharamkan.
kriteria dan jenis minuman yang
3.10 Memahami sejarah Sejarah Mengamati Tugas 5 x 3 JP  Al Qur’an
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan  Membaca dan mencermati teks atau  Mengumpulkan gambar/ dan
pengetahuan sampai masa Ilmu bacaan tentang sejarah berita/ artikel tentang terjemahnya
Umayah dan masa Pengetahuan pertumbuhan ilmu pengetahuan dari sejarah pertumbuhan Depag RI
Abbasiyah dari masa masa Umayah sampai Abbasiyah. ilmu pengetahuan dari  Buku Teks
44
Umayah hingga  Menonton film atau tayangan yang masa Umayah sampai PAI kelas VIII
4.10 Merekonstruksi sejarah
masa terkait dengan sejarah pertumbuhan Abbasiyah.  Buku-buku
pertumbuhan ilmu
Abbasiyah ilmu pengetahuan sampai masa Penunjang
pengetahuan sampai masa
Umayah dan masa Abbasiyah. Observasi PAI kelas VIII
Umayah dan masa
 Menyimak dan membaca penjelasan  Mengamati  CD/Video
Abbasiyah untuk kehidupan
mengenai sejarah sejarah pelaksanaan diskusi Pembelajaran
sehari-hari
pertumbuhan ilmu pengetahuan dengan menggunakan Interaktif
sampai masa Umayah dan masa lembar observasi yang  Peta Jazirah
Abbasiyah. memuat: Arabia
 Isi diskusi (tentang
Menanya tokoh-tokoh ilmuwan
 Mengajukan pertanyaan tentang muslim masa Umaya
sejarah pertumbuhan ilmu dan tokoh-tokoh
pengetahuan sampai masa Umayah ilmuwan muslim
dan masa Abbasiyah.. masa Abbasiyah.)
 Mengajukan pertanyaan tentang  Sikap yg ditunjukkan
faktor-faktor yang mendukung siswa terkait dengan
terjadinya pertumbuhan ilmu tanggung jawabnya
pengetahuan sampai masa Umayah terhadap
dan masa Abbasiyah. pelaksanaan
jalannya diskusi dan
Eksperimen/explore kerja kelompok.
 Mencari bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan Portofolio
sampai masa Umayah.  Membuat paparan hasil
 Menggali bukti-bukti sejarah analisis tokoh-tokoh
pertumbuhan ilmu pengetahuan ilmuwan muslim masa
sampai masa Abbasiyah. Umayah.
 Mengelompokkan tokoh-tokoh  Membuat paparan
ilmuwan muslim masa Umayah. hasil analisis tokoh-
 Mengelompokkan tokoh-tokoh tokoh ilmuwan muslim
ilmuwan muslim masa Abbasiyah. masa Abbasiyah.
45
Asosiasi Tes
 Membuat gambaran/deskripsi  tes kemampuan
sejarah pertumbuhan ilmu kognitif dengan bentuk
pengetahuan masa Umayah. tes soal – soal pilihan
 Menganalisis hubungan antara ganda
pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Umayah dengan Abbasiyah.
 Membuat skema hubungan antara
masa Umayah dengan masa
Abbasiyah.
Komunikasi
 Memaparkan bukti-bukti sejarah
masa Umayah.
 Memaparkan bukti-bukti sejarah
masa Abbasiyah.
 Menyajikan kesimpulan hasil
analisis hubungan pertumbuhan
ilmu pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
46
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
implementasi dari
pemahaman rukun iman
1.2 Beriman kepada Hari Akhir
1.3 Beriman kepada Qadha dan
Qadar
syariat Islam dalam
pelaksanaan penyembelihan
hewan
1.5 Menunaikan ibadah qurban
47
dan aqiqah sebagai
implementasi dari surah al-
Kautsar

dalam kehidupan sehai-hari
pemahaman Q.S. Ali Imran (3):
77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan
hadits terkait.
hormat dan taat kepada orang
tua da guru sebagai
Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S.
Luqman (31): 14 dan hadits
terkait.
2.3 Menghargai perilaku yang
mencerminkan tata krama,
sopan-santun, dan rasa malu
pemahaman Q.S. Al- Baqarah
(2): 83 dan hadits terkait.
2.4 Menghargai sikap optimis,
ikhtiar, dan tawakal sebagai
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali
Imran (3): 159 dan hadits
terkait.
2.5 Menghargai perilaku toleran
dan menghargai perbedaan
dalam pergaulan di sekolah
48
dan masyarakat sebagai
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 dan
hadits terkait.
2.6 Menghargai sikap empati,
peduli, dan gemar menolong
kaum dhuafa sebagai
makna ibadah qurban dan
aqiqah
2.7 Menghargai sikap mawas
diri sebagai implementasi dari
pemahaman iman kepada Hari
Akhir
2.8 Menghargai sikap tawakal
kepada Allah sebagai
iman kepada Qadha dan
Qadar
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar 1. Q.S. Az- Mengamati Tugas 4 X 3 JP  Buku siswa
(39): 53; Q.S. An-Najm Zumar (39):  Mengamati gambar atau tayangan  Mengumpulkan Kemdikbud
(53):39-42; dan Q.S. Ali 53; Q.S. An- yang terkait dengan semangat gambar/ berita/ artikel  Mushaf Al
Imran (3): 159 tentang Najm membaca dan mengkaji Al Qur’an. yang memuat sikap Qur’an
optimis, ikhtiar, dan tawakal (53):39-42;  Menyimak dan membaca Q.S. Az- senang belajar dan  Gambar/
serta hadits terkait. dan Q.S. Ali Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm mempelajari Al Qur’an. video/
Imran (3): (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): multimedia
4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar 159 tentang 159 serta hadits tentang tentang Observasi interaktif
(39): 53; Q.S. An-Najm (53): optimis, optimis, ikhtiar, dan tawakal.  Mengamati  Internet
39-42, dan Q.S. Ali Imran ikhtiar, dan  Menyimak penjelasan tentang pelaksanaan diskusi
(3): 159 sesuai dengan tawakal serta hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al dengan menggunakan
kaedah tajwid dan hadits terkait Qamariyah. lembar observasi yang
makhrajul huruf. memuat:
49
Menanya  Isi diskusi
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S.  Mengajukan pertanyaan tentang (kandungan ayat dan
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- pentingnya belajar Al Qur’an, apa hukum bacaan Al
Najm (53): 39-42, dan Q.S. manfaat belajar ilmu tajwid, atau Syamsiyah serta Al
Ali Imran (3): 159 pertanyaan lain yang relevan. Qamariyah)
 Mengajukan pertanyaan mengenai  Sikap yg ditunjukkan
hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al siswa terkait dengan
Qamariyah. tanggun jawabnya
terhadap kandungan
Eksperimen/explore ayat tentang optimis,
 Secara berkelompok mencari dan ikhtiar, tawakal,
mengumpulkan lafadz yang serta huum bacaan
mengandung bacaan Al Syamsiyah AL Syamsiyah dan Al
dan Al Qamariyah di dalam mushaf Qamariyah)
Al Qur’an.
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Portofolio
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm  Membuat paparan
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): tentang kandungan
159 menjadi terjemah secara utuh. Q.S. Az-Zumar (39): 53;
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. An-Najm (53):39-
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- 42; dan Q.S. Ali Imran
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. dan Hadits
(3): 159. terkait.
 Membuat paparan
Asosiasi anaisis dan identifikasi
 Melakukan koreksi secara hukum bacaan Al
berkelompok terhadap hasil Syamsiyah dan Al
pengumpulan lafadz yang Qamariyah dalam Q.S.
mengandung bacaan Al Syamsiyah Az-Zumar (39): 53; Q.S.
dan Al Qamariyah. An-Najm (53):39-42;
 Menganalisis, mengoreksi, dan dan Q.S. Ali Imran (3):
memperbaiki hasil penterjemahan 159.
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
50
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran Tes
(3): 159.  tes kemampuan
 Mengidentifikasi dan menganalisis kognitif dengan bentuk
lafaz yang mengandung hukum tes soal – soal pilihan
bacaan Al Syamsiyah dan Al ganda
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar  Tes lisan hafalan Q.S.
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; Az-Zumar (39): 53; Q.S.
dan Q.S. Ali Imran (3): 159. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3):
Komunikasi 159.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3):
159.
 Menyajikan paparan hasil pencarian
hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi kandungan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
 Menyusun kesimpulan kandungan
ayat dengan bimbingan guru.
3.2 Memahami Q.S. Al-Hujurat Q.S. Al-Hujurat Mengamati Tugas 4 X 3 JP  Buku

(49): 13 tentang toleransi (49): 13 tentang  Mengamati gambar atau  Mengumpulkan siswa
dan menghargai perbedaan toleransi dan tayangan yang terkait dengan gambar/ berita/ artikel Kemdikbud
51
dan haditst terkait. menghargai semangat membaca dan mengkaji Al yang memuat sikap  Mushaf
perbedaan dan Qur’an. senang belajar dan Al Qur’an
4.2.1 Membaca QS. Al Hujurat haditst terkait  Menyimak dan membaca Q.S. mempelajari Al Qur’an.  Gambar
(49) : 13 sesuai dengan Al-Hujurat (49): 13 tentang toleransi / video/
kaedah tajwid dan dan menghargai perbedaan. Observasi multimedia
makhrajul huruf  Menyimak penjelasan tentang  Mengamati interaktif
tanda waqaf. pelaksanaan diskusi  Internet
4.2.2 Menunjukkan hafalan dengan menggunakan
QS. Al Hujurat (49) : 13 Menanya lembar observasi yang
 Mengajukan pertanyaan memuat:
tentang pentingnya belajar Al Qur’an,  Isi diskusi
apa manfaat belajar tanda waqaf, (kandungan ayat dan
atau pertanyaan lain yang relevan tanda waqaf)
dan aktual.  Sikap yg
 Mengajukan pertanyaan ditunjukkan siswa
mengenai pengaruh tanda waqaf terkait dengan
terhadap arti atau makna suatu tanggun jawabnya
ayat. terhadap kandungan
ayat tentang
Eksperimen/explore menghargai
 Secara berkelompok mencari perbedaan dan
dan mengumpulkan macam-macam ketentuan tanda
bentuk tanda waqaf di dalam mushaf waqaf)
Al Qur’an.
 Diskusi menyusun arti perkata Portofolio
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 menjadi  Membuat paparan
terjemah secara utuh. tentang kandungan
 Secara berpasangan Q.S. Al-Hujurat (49): 13
menghafalkan Q.S. Al-Hujurat (49): dan Hadits terkait.
13.  Membuat paparan
anaisis dan identifikasi
Asosiasi tanda waqaf dalam Q.S.
 Melakukan koreksi secara Q.S. Al-Hujurat (49):
52
berkelompok terhadap hasil 13.
pengumpulan contoh-contoh tanda
waqaf. Tes
 Menganalisis, mengoreksi, dan  tes kemampuan
memperbaiki hasil penterjemahan kognitif dengan bentuk
Q.S. Al-Hujurat (49): 13. tes soal – soal pilihan
 Mengidentifikasi dan ganda.
menganalisis tanda waqaf dalam Q.S.  Tes lisan hafalan
Al-Hujurat (49): 13. Q.S. Al-Hujurat (49):
13.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian tanda waqaf dalam Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
 Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
 Menanggapi paparan
kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan bimbingan
guru.
3.3 Memahami Q.S. Ali Imran Perilaku Jujur Mengamati Tugas 3 X 3 JP  Buku
(3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33):  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan siswa
70 serta hadits terkait tentang komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel Kemdikbud
perilaku jujur dalam yang terkait dengan jujur. tentang jujur.  Mushaf
kehidupan sehari-hari  Menyimak dan membaca Al Qur’an
penjelasan mengenai jujur. Observasi  Gambar
4.3 Menyajikan contoh perilaku  Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77  Mengamati / video/
jujur dalam kehidupan sehai- dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta pelaksanaan diskusi multimedia
53
hari sebagai implementasi hadits terkait tentang jujur beserta dengan menggunakan interaktif
dari pemahaman Q.S. Ali artinya. lembar observasi yang  Internet
Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab memuat:  Media
(33): 70 dan hadits terkait Menanya  Isi diskusi tentang cetak
 Mengajukan pertanyaan tentang manfaat jujur
pentingnya jujur, tentang kebenaran  Sikap yg
pepatah jujur membawa mujur, atau ditunjukkan siswa
pertanyaan lain yang relevan. terkait dengan
tanggung jawabnya
Eksperimen/explore terhadap
 Secara berkelompok mencari pelaksanaan
contoh-contoh nyata jujur dalam jalannya diskusi dan
kehidupan orang-orang terdahulu kerja kelompok.
maupun saat ini.
 Mendiskusikan manfaat jujur Portofolio
dalam kehidupan  Membuat paparan
diagram diagram
Asosiasi hubungan dari contoh-
 Menganilis hubungan dari contoh nyata
contoh-contoh nyata pelaksanaan pelaksanaan jujur
jujur, santun, dan malu dalam dalam kehidupan
kehidupan orang-orang terdahulu orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak maupun saat ini
positif yang ditimbulkannya. dengan dampak positif
 Membuat diagram hubungan yang ditimbulkannya.
dari contoh-contoh nyata perilaku  Membuat paparan
tidak jujur, santun dalam kehidupan diagram hubungan dari
orang-orang terdahulu maupun saat contoh-contoh nyata
ini dengan dampak negatif yang perilaku tidak jujur
ditimbulkannya. dalam kehidupan
 Menghubungkan dampak jujur orang-orang terdahulu
sebagaimana terdapat dalam Q.S. maupun saat ini
Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab dengan dampak negatif
54
(33): 70 serta hadits terkait. yang ditimbulkannya
Komunikasi Tes
 Mendemonstrasikan bacaan  tes kemampuan
Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab kognitif dengan bentuk
(33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan tes soal – soal pilihan
hadits terkait tentang jujur, santun, ganda
dan malu beserta artinya.  Tes lisan membaca
 Memaparkan diagram hubungan Q.S. Ali Imran (3): 77
dari contoh-contoh nyata dan Q.S. Al-Ahzab (33):
pelaksanaan jujur dalam kehidupan 70 serta hadits terkait.
orang-orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur
dengan Q.S. Ali Imran (3): 77 dan
Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits
terkait.
 Menyusun kesimpulan tentang
manfaat jujur dalam kehidupan
3.4 Memahami Q.S. Al- Isra (17): Perilaku Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku
23 dan Q.S. Luqman (31): 14 Hormat dan  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan siswa
dan hadits terkait tentang Taat kepada komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel Kemdikbud
perilaku hormat dan taat Orangtua dan yang terkait dengan menghargai tentang Menghargai  Mushaf
kepada orang tua dan guru Guru orang tua dan guru. perilaku hormat dan taat Al Qur’an
kepada orang tua dan  Gambar
4.4 Menyajikan contoh perilaku Menanya guru. / video/
55
hormat dan taat kepada orang  Mengajukan pertanyaan tentang multimedia
tua dan guru sebagai pentingnya menghargai orangtua dan Observasi interaktif
implementasi dari guru atau pertanyaan lain yang  Mengamati  Internet
pemahaman Q.S. Al- Isra (17): relevan. pelaksanaan diskusi  Media
23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dengan menggunakan cetak
dan hadits terkait Eksperimen/explore lembar observasi yang
 Secara berkelompok mencari memuat:
contoh-contoh nyata perilaku hormat  Isi diskusi (tentang
dan taat kepada orang tua dan guru contoh nyata sikap
sebagai implementasi dari hormat kepada
pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 orangtua dan guru
dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits melalui berbagai
terkait. sumber)
 Sikap yg
Asosiasi ditunjukkan siswa
 Menganilis hubungan rumusan terkait dengan
hubungan antara sikap menghormati tanggung jawabnya
orang tua dan guru dengan terhadap
kemudahan yang didapat dalam pelaksanaan
kehidupan. jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
Komunikasi
 Memaparkan hubungan Portofolio
rumusan hubungan antara sikap  Membuat paparan
menghormati orang tua dan guru diagram hubungan
dengan kemudahan yang didapat rumusan hubungan
dalam kehidupan. antara sikap
 Menanggapi pertanyaan dan menghormati orang tua
memperbaiki diagram atau laporan. dan guru dengan
 Menyusun kesimpulan. kemudahan yang
didapat dalam
kehidupan.
56
Tes
 tes kemampuan
kognitif dengan bentuk
tes soal – soal pilihan
ganda
Tata Krama, Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku

3.5 Memahami Q.S. Al-
Sopan-Santun,  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan siswa
Baqarah (2): 83 dan hadits
dan Rasa Malu komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel Kemdikbud
terkait tentang tata krama,
yang terkait dengan tata karma, tentang jujur, santun,  Mushaf
sopan-santun, dan rasa malu.
sopan-santun, dan rasa malu. dan malu. Al Qur’an
4.5 Menyajikan contoh perilaku  Menyimak dan membaca  Gambar
tata krama, sopan-santun, dan penjelasan mengenai jujur, santun, Observasi / video/
rasa malu sebagai dan malu.  Mengamati multimedia
implementasi dari pemahaman  Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 pelaksanaan diskusi interaktif
Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan dan hadits terkait tentang tata dengan menggunakan  Internet
hadits terkait karma, sopan-santun, dan rasa malu lembar observasi yang  Media
beserta artinya. memuat: cetak
 Isi diskusi (tentang
Menanya manfaat tata karma,
 mengajukan pertanyaan sopan-santun, dan
mengenai pentingnya tata krama, rasa malu; malu
kesantunan, dan menjaga rasa malu. yang benar dan malu
yang salah)
Eksperimen/explore  Sikap yg
 Secara berkelompok mencari ditunjukkan siswa
contoh-contoh nyata tentang terkait dengan
perilaku tata karma, sopan-santun, tanggung jawabnya
dan rasa malu dalam kehidupan terhadap
orang-orang terdahulu maupun saat pelaksanaan
ini. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan manfaat tata kerja kelompok.
karma, sopan-santun, dan rasa malu
57
dalam kehidupan. Portofolio
 Mendiskusikan malu yang benar  Membuat paparan
dan malu yang salah. diagram diagram
hubungan dari contoh-
Asosiasi contoh nyata
 Menganilis hubungan dari pelaksanaan tata
contoh-contoh nyata pelaksanaan karma, sopan-santun,
tata karma, sopan-santun, dan rasa dan rasa malu dalam
malu dalam kehidupan orang-orang kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan terdahulu maupun saat
dampak positif yang ditimbulkannya. ini dengan dampak
 Membuat diagram hubungan positif yang
dari contoh-contoh nyata perilaku ditimbulkannya.
yang bertentangan dengan tata  Membuat paparan
karma, sopan-santun, dan rasa malu diagram hubungan dari
dalam kehidupan orang-orang contoh-contoh nyata
terdahulu maupun saat ini dengan perilaku yang
dampak negatif yang bertentangan dengan
ditimbulkannya. tata karma, sopan-
 Menghubungkan dampak tata santun, dan rasa malu
karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan
dengan Al- Baqarah (2): 83 dan orang-orang terdahulu
hadits terkait. maupun saat ini
dengan dampak negatif
Komunikasi yang ditimbulkannya
 Mendemonstrasikan bacaan Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait Tes
tentang tata karma, sopan-santun,  tes kemampuan
dan rasa malu beserta artinya. kognitif dengan bentuk
 Memaparkan diagram hubungan tes soal – soal pilihan
dari contoh-contoh nyata ganda
pelaksanaan tata karma, sopan-  Tes lisan membaca
santun, dan rasa malu dalam Q.S. Al- Baqarah (2): 83
58
kehidupan orang-orang terdahulu dan hadits terkait.
maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata perilaku
yang bertentangan tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak
negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak tata
karma, sopan-santun, dan rasa malu
dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait.
3.6 Memahami makna iman Beriman Mengamati Tugas 2 x 3 JP  Buku siswa

kepada hari Akhir kepada hari  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan Kemdikbud
berdasarkan pengamatan akhir. gambar atau tayangan yang terkait gambar/ berita/ artikel  Gambar/
terhadap dirinya, alam dengan iman kepada hari akhir. yang memuat berbagai video/
sekitar, dan makhluk ciptaan  Menyimak dan membaca penjelasan musibah kiamat sughro multimedia
Nya. mengenai iman kepada hari akhir. (kecil). interaktif
 Membaca dalil naqli tentang hari  Internet
4.6 Menyajikan dalil naqli yang akhir beserta artinya. Observasi
menjelaskan gambaran  Mengamati
kejadian hari akhir Menanya pelaksanaan diskusi
 Mengajukan pertanyaan tentang dengan menggunakan
kiamat sugro dan kubro. lembar observasi yang
 Mengajukan pertanyaan mengenai memuat:
gambaran kejadian hari akhir dan  Isi diskusi (contoh
kehidupan di akhirat atau nyata perilaku
pertanyaan lain yang relevan dan mawas diri yang
59
kontekstual. mencerminkan iman
kepada hari akhir)
Eksperimen/explore  Sikap yg ditunjukkan
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan siswa terkait dengan
gambaran kejadian hari akhir. tanggung jawabnya
 Secara berkelompok mengumpulkan terhadap
contoh-contoh nyata perilaku mawas pelaksanaan
diri manusia yang mencerminkan jalannya diskusi dan
beriman kepada hari akhir. kerja kelompok.
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata
perilaku tidak mawas diri yang Portofolio
mencerminkan tidak beriman kepada  Membuat paparan
hari akhir. diagram alur kejadian
hari akhir dan
Asosiasi kehidupan di akhirat.
 Menganilsis kejadian hari akhir dan  Membuat paparan
diwujudkan menjadi diagram alur analisis hubungan
kejadian hari akhir dan kehidupan di antara sikap mawas
akhirat. diri saat di dunia
 Mencari mata rantai atau hubungan dengan kehidupan
antara sikap mawas diri saat di seseorang di akhirat.
dunia dengan kehidupan seseorang
di akhirat. Tes
 tes kemampuan
 Mendemonstrasikan bacaan dalil tes soal – soal pilihan
naqli beserta artinya yang ganda.
menunjukkan bahwa hari akhir itu
pasti akan terjadi.
 Menyajikan paparan diagram alur
kejadian hari akhir dan kehidupan di
akhirat.
 Menyajikan paparan hubungan
60
antara sikap mawas diri saat di
dunia dengan kehidupan seseorang
di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan atau diagram.
3.7 Memahami makna iman Beriman Mengamati Tugas 2 x 3 jam  Buku

kepada Qadha dan Qadar kepada  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan pelajran siswa
berdasarkan pengamatan qadha dan komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel Kemdikbud
terhadap dirinya, alam sekitar qadar yang terkait dengan iman kepada yang memuat bentuk  Gambar
dan makhluk ciptaan-Nya qadha dan qadar. nyata qadha dan qadar / video/
 Menyimak dan membaca Allah yang harus multimedia
4.7 Menyajikan dalil naqli tentang penjelasan mengenai iman kepada diterima manusia. interaktif
adanya qadha dan qadar qadha dan qadar.  Internet
 Membaca dalil naqli tentang Observasi
qadha dan qadar beserta artinya.  Mengamati
pelaksanaan diskusi
Menanya dengan menggunakan
 Mengajukan pertanyaan tentang lembar observasi yang
takdir muallak dan mubram. memuat:
 Mengajukan pertanyaan  Isi diskusi
mengenai manfaat beriman kepada (Mendiskusikan
qadha dan qadar dalam kehidupan contoh-contoh nyata
shari-hari. perilaku tawakal
yang mencerminkan
Eksperimen/explore beriman kepada
 Mencari dalil naqli yang qadha dan qadar)
menjelaskan qadha dan qadar.  Sikap yg
 Secara berkelompok ditunjukkan siswa
mengumpulkan contoh-contoh nyata terkait dengan
perilaku tawakal yang tanggung jawabnya
61
mencerminkan beriman kepada terhadap
qadha dan qadar. pelaksanaan
 Mendiskusikan contoh-contoh jalannya diskusi dan
nyata perilaku tawakal yang kerja kelompok.
mencerminkan beriman kepada
qadha dan qadar. Portofolio
 Membuat paparan
Asosiasi hubungan sifat tawakal
 Menganilsis hubungan sifat atas takdir mubram
tawakal atas takdir mubram terhadap ketenangan
terhadap ketenangan dan dan ketenteraman
ketenteraman hidup seseorang. hidup seseorang.
 Mencari mata rantai atau  Membuat paparan
hubungan antara ikhtiar dan Menyajikan paparan
tawakal terhadap takdir muallak mata rantai atau
yang berdampak pada kesuksesan hubungan antara
dan ketenteraman hidup seseorang. ikhtiar dan tawakal
terhadap takdir
Komunikasi muallak yang
 Menyajikan paparan hubungan berdampak pada
sifat tawakal atas takdir mubram kesuksesan dan
terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup
ketenteraman hidup seseorang. seseorang.
 Menyajikan paparan mata rantai
atau hubungan antara ikhtiar dan Tes
tawakal terhadap takdir muallak  tes kemampuan
yang berdampak pada kesuksesan kognitif dengan bentuk
dan ketenteraman hidup seseorang. tes soal – soal pilihan
 Menanggapi pertanyaan dan ganda.
memperbaiki.
3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Tugas 2 X 3 JP  Buku
62
penyembelihan hewan dalam Penyembelihan  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan siswa
hewan komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel Kemdikbud
4.8 Memperagakan tata cara yang terkait dengan penyembelihan tentang penyembelihan  Gambar
penyembelihan hewan hewan hewan. / video/
 Menyimak dan membaca multimedia
penjelasan mengenai penyembelihan Observasi interaktif
hewan.  Mengamati  Internet
 Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan diskusi  Media
penyembelihan hewan. dengan menggunakan cetak
lembar observasi yang
memuat:
Menanya  Isi diskusi (tentang
 Mengajukan pertanyaan tentang manfaat dan kendala
ketentuan penyembelihan hewan. penyembelihan
 Mengajukan pertanyaan terkait hewan melalui data-
dengan tata cara penyembelihan data dan informasi
hewan. dari media cetak
atau elektronik)
Eksperimen/explore  Sikap yg
 Secara berkelompok mencari ditunjukkan siswa
data dari berita atau informasi terkait dengan
tentang pelaksanaan penyembelihan tanggung jawabnya
hewan dari media cetak atau terhadap
elektronik. pelaksanaan
 Mendiakusian manfaat jalannya diskusi dan
penyembelihan hewan melalui data- kerja kelompok.
data dan informasi dari media cetak
atau elektronik. Portofolio
 Mendiskusikan kendala  Membuat paparan
pelaksanaan penyembelihan hewan bagan alur pelaksanaan
berdasarkan data-data dan informasi penyembelihan hewan.
dari media cetak atau elektronik.  Membuat paparan
rumusan pemecahan
63
Asosiasi masalah yang menjadi
 Membuat analisis berbentuk kendala pelaksanaan
diagram alur proses penyediaan penyembelihan hewan.
daging yang halal untuk dikonsumsi
dari peternak, disembelih, dijualnya Tes
daging di pasaran sampai dinikmati  Tes kemampuan
oleh konsumen. kognitif dengan bentuk
 Membuat analisis berbentuk tes soal – soal pilihan
diagram alur proses aqiqah sampai ganda.
disajikan dalam bentuk matang.  Tes kemampuan
 Merumuskan pemecahan psikomotorik dengan
masalah yang menjadi kendala unjuk kerja
pelaksanaan penyembelihan hewan. penyembelihan hewan.
 Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan penyembelihan
hewan.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik
menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan
hewan.
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
64
3.9 Memahami hikmah qurban Qurban dan Mengamati Tugas 2 X 3 JP  Buku
dan aqiqah Aqiqah  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan siswa
komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel Kemdikbud
4.9 Mempraktikkan pelaksanaan yang terkait dengan aqiqah dan tentang penyembelihan  Gambar
ibadah qurban dan akikah di qurban. hewan aqiqah dan / video/
lingkungan sekitar rumah  Menyimak dan membaca qurban. multimedia
penjelasan mengenai pelaksanaan interaktif
aqiqah dan qurban. Observasi  Internet
 Membaca dalil naqli mengenai  Mengamati  Media
pelaksanaan aqiqah dan qurban. pelaksanaan diskusi cetak
dengan menggunakan
Menanya memuat:
 Mengajukan pertanyaan tentang  Isi diskusi (tentang
ketentuan pelaksanaan aqiqah dan manfaat dan kendala
qurban. penyembelihan
 Mengajukan pertanyaan terkait hewan aqiqah dan
dengan tata cara pelaksanaan aqiqah qurban melalui data-
dan qurban. data dan informasi
dari media cetak
Eksperimen/explore atau elektronik)
 Secara berkelompok mencari  Sikap yg
data dari berita atau informasi ditunjukkan siswa
tentang pelaksanaan aqiqah dan terkait dengan
qurban dari media cetak atau tanggung jawabnya
elektronik. terhadap
 Mendiakusikan manfaat aqiqah pelaksanaan
dan qurban melalui data-data dan jalannya diskusi dan
informasi dari media cetak atau kerja kelompok.
elektronik.
 Mendiskusikan kendala Portofolio
pelaksanaan qurban berdasarkan  Membuat paparan
data-data dan informasi dari media bagan alur pelaksanaan
65
cetak atau elektronik. penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban.
Asosiasi  Membuat paparan
 Membuat analisis berbentuk rumusan pemecahan
diagram alur proses penyediaan masalah yang menjadi
binatang qurban dari peternak kendala pelaksanaan
sampai dibagikan. penyembelihan hewan
 Membuat analisis berbentuk qurban.
diagram alur proses aqiqah sampai
disajikan dalam bentuk matang. Tes
 Merumuskan pemecahan  Tes kemampuan
masalah yang menjadi kendala kognitif dengan bentuk
pelaksanaan penyembelihan aqiqah tes soal – soal pilihan
dan qurban. ganda.
 Merumuskan hikmah dan  Tes kemampuan
manfaat pelaksanaan penyembelihan psikomotorik dengan
aqiqah dan qurban. unjuk kerja
penyembelihan hewan
Komunikasi aqiqah dan qurban.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan
hewan qurban.
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan
qurban.
66
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami ketentuan haji Ibadah Haji dan Mengamati Tugas 2 X 3 JP  Buku siswa
dan umrah Umrah  Mengamati dan memberi komentar  Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
gambar atau tayangan yang terkait berita/ artikel tentang  Gambar/
4.10 Mempraktikkan manasik dengan ibadah haji dan umrah. ibadah haji dan umrah.. video/
haji  Menyimak dan membaca penjelasan multimedia
mengenai hukum, ketentuan, dan Observasi interaktif
tata cara ibadah haji dan umrah.  Mengamati  Alat peraga
 Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan diskusi  Internet
ibadah haji dan umrah. dengan menggunakan
memuat :
Menanya  Isi diskusi (tentang
 Mengajukan pertanyaan tentang hikmah ibadah haji
ketentuan ibadah haji dan umrah. dan umrah dalam
 Mengajukan pertanyaan terkait kehidupan)
hikmah ibadah haji dan umrah.  Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
Eksperimen/explore tanggung jawabnya
 Secara berkelompok menyiapkan terhadap
peraga sederhana untuk praktik pelaksanaan
manasik haji dan umrah di jalannya diskusi dan
lingkungan sekolah. kerja kelompok.
 Berdiskusi dan menyusun diagram
alur pelaksanaan manasik ibadah Portofolio
haji dan umrah.  Membuat paparan
 Mendiskusian hikmah ibadah haji diagram alur
dan umrah dalam kehidupan. pelaksanaan manasik
ibadah haji dan umrah.
Asosiasi
 Membuat analisis diagram alur Tes
pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan  tes kemampuan
67
tamattuk. kognitif dengan bentuk
 Merumuskan hikmah dan manfaat tes soal – soal pilihan
pelaksanaan haji dan umrah. ganda
 Tes unjuk kerja
Komunikasi manasik haji.
 Menyajikan paparan diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji
dan umrah.
 Mendemonstrasikan manasik haji.
diskusi.
3.11 Memahami sejarah Perkembangan Mengamati Tugas 3X 3 JP  Buku
perkembangan Islam di Islam di  Mengamati dan memberi  Mengumpulkan siswa
Nusantar Nusantara komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel Kemdikbud
yang terkait dengan perkembangan tentang perkembangan  Gambar
4.11.1 Melakukan
Islam budaya tradisi Islam di Islam di Nusantara. / video/
rekonstruksi sejarah
Nusantara.  Mengumpulkan multimedia
perkembangan Islam di
 Menyimak dan membaca gambar/ berita/ artikel interaktif
Nusantara
penjelasan mengenai perkembangan tentang hasil-hasil seni  Internet
4.11.2 Menceritakan sejarah Islam di Nusantara. dan budaya tradisi Islam  Peta
tradisi Islam Nusantara  Mengamati dan memberi di Nusantara Nusantara
komentar gambar atau tayangan
yang terkait dengan hasil-hasil seni Observasi
tradisi Islam di Nusantara.  Mengamati
pelaksanaan diskusi
Menanya dengan menggunakan
 Mengajukan pertanyaan apakah lembar observasi yang
cara masuknya Islam di Nusantara memuat:
melalui jalan damai atau kekerasan?.  Isi diskusi (tentang
 Mengajukan pertanyaan terkait perkembangan Islam
kronologi masuknya Islam di di Nusantara
Nusantara atau pertanyaan lain yang berdasarkan
68
relevan. kronologi waktu,
 Mengajukan pertanyaan tentang tempat,
ciri khas seni tradisi Islam di perkembangan
Nusantara. kerajaan
 Mengajukan pertanyaan apakah berdasarkan data
ada tradisi yang tidak Islami? Atau dari berbagai
pertanyaan lain yang relevan dan sumber, dan karya
aktual. seni serta budaya
Eksperimen/explore yang sesuai ajaran
 Mendiskusikan perkembangan Islam)
Islam di Nusantara berdasarkan  Sikap yg
kronologi waktu berdasarkan data ditunjukkan siswa
dari berbagai sumber. terkait dengan
 Mendiskusikan perkembangan tanggung jawabnya
Islam di Nusantara berdasarkan terhadap
kronologi wilayah berdasarkan data pelaksanaan
dari berbagai sumber. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan perkembangan kerja kelompok.
Islam di Nusantara berdasarkan
perkembangan kerajaan Islam di Portofolio
Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.  Membuat paparan
 Mendiskusikan karya seni yang kronologi sejarah
sesuai ajaran Islam. perkembangan Islam di
 Mendiskusikan kriteria tradisi Nusantara yang
yang tidak menyimpang dari ajaran diwujudkan dalam
Islam. bentuk membuat
 Mendiskusikan contoh-contoh diagram alur.
seni atau budaya tradisi Islam  Membuat paparan
Nusantara. analisis perkembangan
kerajaan Islam di
Nusantara yang
Asosiasi diwujudkan dalam
 Melakukan analisis kronologi bentuk membuat
69
sejarah perkembangan Islam di diagram alur.
Nusantara yang diwujudkan dalam  Membuat paparan
bentuk membuat diagram alur. hasil analisis hasil
 Melakukan analisis karya seni yang sesuai
perkembangan kerajaan Islam di ajaran Islam dan yang
Nusantara yang diwujudkan dalam tidak sesuai.
bentuk membuat diagram alur.  Membuat paparan
 Melakukan analisis hasil karya hasil analisis budaya
seni yang sesuai ajaran Islam dan tradisi yang sesuai
yang tidak sesuai. dengan ajaran Islam
 Melakukan analisis budaya dan yang tidak sesuai.
tradisi yang sesuai dengan ajaran 
Islam dan yang tidak sesuai.
Tes
 tes kemampuan
 Menyajikan paparan kronologi tes soal – soal pilihan
sejarah perkembangan Islam di ganda
Nusantara yang diwujudkan dalam
perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam
analisis hasil karya seni yang sesuai
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
analisis budaya tradisi yang sesuai
dengan ajaran Islam dan yang tidak
sesuai.
70
71
1.B. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan :SMP

Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Menerima bahwa hanya Allah terus Mengamati:
Allah yang dapat mengampuni berkarya 1. Tes lisan 21 JP 1. Alkitab
dan menyelamatkan manusia  Mengamati karakter tokoh-tokoh tentang pengalaman
melalui Yesus Kristus. dunia dan tokoh Alkitab dengan siswa dalam 2. Standar Isi
membaca dari berbagai sumber, mengampuni dan Kurikulum
2.1. Bersedia mengampuni orang dalam kaitannya dengan sikap diampuni dan tentang PAK
lain. Allah mengampuni (Misalnya: Mandela, pemahamannya Puskurbuk-
mengampuni Marthin Luther King Jr, dll). mengenai arti Balitbang
3.1.Menjelaskan bahwa Allah dan mengampuni. Kemendikbu
mengampuni dan menyelamatkan Menanyakan: d, 2013
menyelamatkan manusia manusia  Menanyakan mengapa manusia 2. Tes tertulis mengenai
melalui Yesus Kristus. melalui Yesus perlu bertobat. makna bertobat dan 3. Buku Siswa
Kristus  Menganalisis makna pertobatan dan pengampunan menurut PAK kelas
4.1.Mempraktekkan perilaku apa artinya bagi hidup orang Alkitab. VII
rendah hati, peduli dan beriman.
72
disiplin sebagai manusia yang 3. Penilaian diri (self 4. Buku
telah diselamatkan. Mengeksplorasi: assessment) dalam Petunjuk
 Berbagi pengalaman mengenai dosa mensyukuri keberadaan Guru PAK
dan pertobatan. dirinya sebagai kelas VII
. pemberian Allah.
 Pendalaman teks Alkitab Yohanes 5. Konkordansi
8:1-11 tentang perempuan berdosa 4. Penugasan: membuat Alkitab
yang diampuni oleh Yesus. doa mohon
pengampunan. 6. Berbagai
 Melakukan pendalaman Alkitab dan buku yang
diskusi mengenai makna dan syarat 5. Penilaian Karya: dapat
baptisan. misalnya membuat dijadikan
puisi dan naskah drama sumber
Mengasosiasi kejatuhan manusia ke bacaan.
 Memahami lagu dalam kaitannya dalam dosa.
dengan pengampunan. 7. Artikel,
majalah
 Menjelaskan arti pengampunan
menurut Alkitab.
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan yang menjelaskan
arti bertobat dan contoh
pertobatan.
 Melakukan kegiatan bermain peran
mengenai kejatuhan manusia ke
dalam dosa.
 Menyusun doa pertobatan.
 Menyusun doa mohon
pengampunan.
 Melakukan permainan “bertahan
dari godaan.”
 Mempresentasikan hasil temuan
73
mengenai arti baptisan dan syarat
baptisan.
 Menulis puisi yang mengimani
pengampunan Allah dalam Yesus
Kristus.
1.2. Mengakui bahwa 21 JP

pemeliharaan Allah terhadap Pemeliharaan Mengamati 1. Tes lisan pengalaman 1. Alkitab
manusia dan alam lebih kuat Allah terhadap  Mengamati alam sekitar dalam memelihara hewan dan
dari pada kecenderungan manusia dan rangka memahami pemeliharaan tumbuhan. 2. Standar Isi
manusia untuk merusaknya. alam terus Allah terhadap alam dan lingkungan Kurikulum
berlangsung hidup. 2. Tes tertulis menjelaskan PAK
apa artinya “Allah Puskurbuk-
2.2.Turut bertanggung jawab Menanyakan memelihara alam” dan Balitbang
dalam memelihara alam. memberikan bukti Kemendikbu
 Menanyakan peran penting alam bahwa pemeliharaan d, 2013
3.2.Menjelaskan pemeliharaan bagi manusia dan sebaliknya Allah terus berlangsung
Allah yang terus berlangsung manusia bagi alam. bagi manusia dan alam. 3. Buku Siswa
bagi manusia dan alam. PAK kelas
 Memilih kalimat dalam kotak yang VII
4.2. Turut memelihara alam dan berkaitan dengan Allah memelihara 3. Penilaian karya berupa
lingkungan hidup. ciptaan-Nya. ( Kuis) kliping atau materi 4. Buku
refleksi tentang Petunjuk
Mengeksplorasi pemeliharaan Allah Guru PAK
terhadap alam dan Kelas VII
 Mencari dari berbagai sumber tanggung jawabnya
74
mengenai tanggungjawab manusia dalam memelihara 5. Konkordansi
dalam memelihara alam. alam. Alkitab
 Menggali pengertian Allah 4. Self assessment

memelihara alam dan mencari (penilaian diri) tanggung
bukti bahwa pemeliharaan Allah jawab siswa SMP kelas
terus berlangsung bagi manusia VII dalam memelihara
dan alam. serta melestarikan alam
dan lingkungan hidup.
 Membuat refleksi singkat mengenai
Allah yang memelihara alam dan 5. Penugasan: menyusun
lingkungan hidup. doa permohonan
supaya diberi hikmat
Mengasosiasi untuk mampu
 Menjelaskan pemeliharaan Allah memelihara alam dan
yang terus berlangsung bagi lingkungan hidup.
manusia, dikaitkan dengan kitab
Mazmur. 124:24-30.
 Menuliskan tanggung jawab siswa

SMP kelas VII dalam memelihara
serta melestarikan alam dan
lingkungan hidup.
Mengomunikasikan
 Melakukan presentasi kliping
mengenai kerusakan alam dan
dampaknya bagi manusia. Di
daerah yang kondisinya amat
terbatas, kliping dapat diganti
dengan puisi atau refleksi.
 Melakukan kegiatan nyata
75
memelihara alam (kerja bakti
membersihkan sampah dan
selokan, menanam pohon, dsb.).
 Merancang kampanye memelihara

alam dan lingkungan hidup.
 Bercerita tentang pengalaman

memelihara hewan dan tumbuhan.
 Presentasi kliping mengenai

kondisi alam dan lingkungan
hidup.
 Menulis doa permohonan supaya

diberi hikmat untuk mampu
memelihara alam dan lingkungan
hidup.
 Melakukan kegiatan nyata dalam

memelihara alam dan lingkungan
hidup.
1.3. Menghayati arti Mengamati 1. Tes lisan 18 JP
peduli dan solidaritas bagi Kepedulian dan menjelaskan arti teman 1. Alkitab
sesama. solidaritas Mengamati wujud peduli dan dan sahabat mengacu
2.3. Menghargai sesama solidaritas di lingkungan sekitarnya. pada lagu “Count on 2. Standar
sebagai wujud solidaritas. me” dan berdasarkan Isi
3.3. Menceritakan bentuk Menanyakan pengalamannya. Kurikulum
solidaritas sosial yang  Menanyakan ciri-ciri manusia PAK
dilakukan bagi sesama yang memiliki kepedulian pada 2. Tes lisan Puskurbuk-
mengacu pada ajaran Yesus. sesama. menjelaskan ciri-ciri Balitbang
4.3. Membiasakan diri  Menanyakan makna solidaritas manusia yang peduli Kemendikbu
bersikap solider terhadap dalam kebersamaan. pada sesama. d, 2013
76
sesama dalam berbagai
bentuk dan cara. Mengeksplorasi 3. Tes tertulis 3. Buku
mengenai makna Siswa PAK
 Mendalami bagian Alkitab yang solidaritas dalam kelas VII
menulis tentang solidaritas bagi kebersamaan.
sesama. 4. Buku
 Mencari dari berbagai sumber 4. Penilaian karya Petunjuk
mengenai tokoh-tokoh yang berupa: tulisan hasil Guru PAK
melakukan berbagai aktivitas refleksi mengenai kelas VII
kemanusiaan sebagai bentuk mewujudkan iman
solidaritas bagi sesama. dalam bentuk tindakan 5. Konkord
 Mendalami berbagai bentuk nyata dan naskah ansi Alkitab
solidaritas yang dilakukan oleh drama.
Gereja dan masyarakat melalui
wawancara dengan pendeta dan 5. Penugasan:
majelis jemaat di gereja. Membuat slogan
 Melakukan pendalaman Alkitab berupa ajakan untuk
mengenai solidaritas Yesus pada mewujudkan
sahabat-Nya dan sesama manusia. solidaritas bagi sesama
yang membutuhkan
Mengasosiasi bantuan.
 Membuat refleksi tentang

mewujudkan iman dalam bentuk
tindakan nyata.
 Membuat slogan berupa ajakan

untuk mewujudkan solidaritas bagi
sesama yang membutuhkan
bantuan.
Mengomunikasikan
77
 Menjelaskan arti solidaritas
bagi teman dan sahabat dengan
mengacu pada lagu Bruno Mars
“Count on me”.
 Bercerita tentang pengalaman
membangun solidaritas dalam
persahabatan dan pertemanan.
 Menulis refleksi mengenai
solidaritas dalam persahabatan
atau memberikan kesaksian
mengenai solidaritas dalam
pertemanan dan persahabatan.
 Presentasi kelompok mengenai
hasil wawancara dengan pendeta
dan majelis jemaat di gereja
mengenai bentuk kepedulian dan
solidaritas social yang dilakukan
dalam masyarakat.
 Melakukan kegiatan bermain
peran mengenai Orang Samaria
yang murah hati (Injil Lukas 10:25-
37).
1.4.Menghayati arti sikap Mengamati 1. Tes tertulis, mengenai 18 JP

rendah hati dengan mengacu  Mempelajari tanda-tanda atau ciri- pilihan untuk bersikap 1.Alkitab
pada Kitab I Petrus 5:5 ciri kerendahan hati. rendah hati.
2.Standar Isi
2.4. Memiliki sikap rendah hati Menanyakan 2. Tes lisan mengenai arti Kurikulum
mengacu pada I Petrus 5:5  Menanyakan pentingnya bersikap kerendahan hati dan PAK
rendah hati. contoh rendah hati. Puskurbuk-
3.4. Menjelaskan arti sikap Kerendahan Balitbang
rendah hati mengacu pada I hati Mengeksplorasi 3. Penilaian hasil karya, Kemendikbu
78
Petrus 5:5. menulis refleksi d, 2013
 Melakukan pendalaman Alkitab mengenai kerendahan
4.4. Mempraktikkan sikap rendah mengenai Yonatan dan Daud, hati dalam berteman. 3.Buku Siswa
hati. terutama ketika Yonatan harus Naskah drama Daud PAK SMP
menentukan pilihan hati nuraninya dan Yonatan. kelas VII
untuk berpihak kepada Raja Saul
ayahnya, ataukah kepada Daud 4. Melakukan penilaian 4.Buku
sahabatnya. terhadap diri sendiri Petunjuk
(self assessment) Guru PAK
 Melakukan diskusi mengenai mengenai kerendahan kelas VII
tantangan yang dihadapi ketika hati.
hendak memilih dan memutuskan 5.Konkordansi
sesuatu yang benar sesuai dengan 5. Penugasan, menyusun Alkitab
hati nurani. doa permohonan
 Menuliskan pilihan hati nurani supaya Roh Kudus
berdasarkan beberapa pilihan yang menuntun dalam
ada. memilih yang benar.
Mengasosiasi 6. Penilaian unjuk kerja

dalam bermain peran
 Mendiskusikan arti kerendahan mengenai Daud dan
hati dan mencari contoh Yonatan dan drama
kerendahan hati. berdasarkan Lukas
 Menulis refleksi mengenai 18:9-14, Yohanes 13:1-
kerendahan hati dalam berteman. 7, Lukas 14:7-11.
Mengomunikasikan

tentang Daud dan Yonatan (Kitab I
Samuel 20).
mengacu pada: Lukas 18:9-14,
79
Yohanes 13:1-7, Lukas 14:7-11.
 Menyusun doa permohonan supaya
Allah membimbing hati nuraninya
dalam memilih dan memutuskan
sesuatu secara benar.
1.5. Menerima disiplin sebagai 1. Alkitab

wujud ketaatan pada Firman Mengamati 1. Tes lisan menceritakan 18 JP
Tuhan pengalaman 2. Standar Isi
 Mengamati perilaku sesama remaja membangun disiplin Kurikulum
2.5.Memiliki sikap disiplin SMP apakah mereka melaksanakan diri. Aspek yang dinilai PAK
sebagai wujud ketaatan pada disiplin ataukah cenderung adalah tekad dan Puskurbuk-
Firman Tuhan mengabaikannya. kemauannya untuk Balitbang
 Membuat jadwal harian kemudian membangun disiplin Kemendikbu
3.5.Menjelaskan manfaat disiplin meneliti apakah peserta didik telah diri. d, 2013
bagi remaja memiliki disiplin diri di rumah
maupun di sekolah. 3. Buku Siswa
4.5.Terbiasa bersikap disiplin Hidup disiplin 2. Tes tertulis. PAK SMP
dan taat pada aturan yang sebagai wujud Menanyakan Menilai jadwal harian kelas VII
berlaku sebagai wujud ketaatan pada yang dibuat oleh
ketaatan pada Firman Allah Firman Tuhan  Melakukan wawancara dengan peserta didik yang 4. Buku
guru BP dan wali kelas di sekolah dapat menggambarkan Petunjuk
mengenai disiplin siswa kelas VII. disiplin dirinya. Guru PAK
 Melakukan wawancara dengan kelas VII
sesama teman di sekolah mengenai
sikap mereka terhadap disiplin. 3. Penugasan: 5. Konkordansi
Alkitab
Mengeksplorasi - menyusun laporan
hasil wawancara
 Mencari dari berbagai sumber dengan guru BP dan
mengenai arti disiplin dan mengapa siswa SMP mengenai
80
siswa kelas VII membutuhkan pelaksanaan disiplin di
disiplin. sekolah.
- membuat rencana
 Membaca Kitab Daniel 6:11-23 dan tindakan untuk
mendiskusikan teladan apa yang mendisiplinkan diri
diberikan Daniel mengenai disiplin. sendiri.
- mempresentasikan
 Membaca Kitab Yosua 24:14-28 hasil mengeksplorasi
kemudian mendiskusikan dari berbagai sumber
pentingnya ketaatan kepada Allah. mengenai arti disiplin.
 Bercerita tentang pengalamannya

membangun disiplin diri.
Mengasosiasi
 Mengaitkan antara disiplin diri

dengan pembentukan karakter.
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil eksplorasi

dari berbagai sumber mengenai arti
disiplin dan ALASAN siswa kelas
VII membutuhkan disiplin untuk
diterapkan dalam hidupnya.
 Mempresentasikan hasil
wawancara dengan Guru BP dan
wali kelas di sekolah mengenai
disiplin siswa kelas VII.
81
1.6.Menghayati nilai-nilai 18 JP 1. Alkitab
Kristiani mengacu pada Kitab Mengamati 1. Tes lisan yang
Galatia 5:22-26.  Melakukan observasi sederhana dilakukan terhadap 2. Standar Isi
tentang apa saja nilai-nilai yang kesimpulan mengenai Kurikulum
2.6.Berperilaku yang dimiliki remaja kelas VII. perbandingan antara PAK
menunjukkan nilai-nilai nilai-nilai kehidupan Puskurbuk-
Kristiani mengacu pada Kitab Menanyakan yang dianut remaja Balitbang
Galatia 5:22-26. dengan ajaran Alkitab. Kemendikbu
 Melakukan pendalaman apakah d, 2013
3.6. Menjelaskan makna nilai- nilai-nilai Kristiani berpengaruh 2. Tes tertulis yaitu
nilai Kristiani yang terdapat Menjadikan pada perilaku remaja. Misalnya, menuliskan nilai-nilai 3. Buku Siswa
dalam Kitab Galatia 5:22-26. nilai Kristiani pemahaman terhadap nilai Kristiani Kristiani yang terdapat PAK SMP
sebagai turut mempengaruhi perilaku yang dalam teks Alkitab (5:3- kelas VII
4.6.Membuat karya yang panduan hidup baik dalam diri remaja. 10, Galatia 5:22-26).
mengekspresikan nilai-nilai 4. Buku
Kristiani misalnya lagu, puisi, Mengeksplorasi Petunjuk
dan gambar 3. Melakukan penilaian Guru PAK
 Membaca Alkitab dari Injil Matius terhadap diri sendiri kelas VII
5:3-10, Galatia 5:22-26 kemudian (self assesment), yaitu
mendiskusikan nilai-nilai Kristiani nilai-nilai Kristiani apa 5. Konkordansi
apa yang diajarkan oleh Yesus. yang telah diterapkan Alkitab
 Mengmengeksplorasi Alkitab (Injil dalam kehidupannya
Matius 5-7) untuk menemukan sehari-hari.
nlai-nilai yang diajarkan oleh Yesus
yang diwujudkan dalam tindakan- 4. Penilaian karya
Nya. dilakukan terhadap:
 Menulis refleksi mengenai
perjalanan hidupnya. - berbagai karya yang
ditampilkan dalam
Mengasosiasi panggung hiburan.
- menulis refleksi
 Membuat pilihan berdasarkan nilai- mengenai kemajuan
nilai Kristiani hidupnya. Misalnya,
82
 Membandingkan antara nilai-nilai ketika di SD nilai-nilai
kehidupan yang dianut remaja yang dimiliki adalah
dengan ajaran Alkitab kemudian egoism, sulit untuk
mengambil kesimpulan. berbagi, belum bisa
mengontrol emosi,
Mengomunikasikan sedangkan ketika
bertumbuh semakin
 Mempresentasikan hasil observasi besar di SMP, mereka
tentang nilai-nilai yang dimiliki semakin memahami
remaja seusianya. mengenai kasih,
 Mempresentasikan diskusi kesediaan untuk
kelompok tentang nilai-nilai berbagi dengan orang
Kristiani yang digali dari lain, dll.
pembacaan Alkitab.
 Mengekspresikan nilai-nilai
Kristiani melalui berbagai bentuk
karya seni dan dipentaskan dalam
acara yang disebut panggung
hiburan.
83
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri Iman dan Mengamati 1. Alkitab
makna hidup Pengharapan 1. Tes tertulis mengenai panggilan 24 JP
beriman dan  Mengamati perilaku serta cara Abraham, Ishak dan Yakub dan 2. Standar Isi
berpengharapan. hidup orang Kristen masa kini, mengapa mereka dijadikan Kurikulum
2.1.1. Menunjukkan Membangun khususnya dalam hal beriman contoh tentang orang yang PAK
sikap hidup Iman dan dan berpengharapan. hidup beriman dan Puskurbuk-
beriman dan pengharapan berpengharapan dan pesan Balitbang
berpengharapan Menanyakan Alkitab tentang hidup beriman Kemendikbud
dalam relasi  Menanyakan mengapa banyak dan berpengharapan. , 2013
dengan sesama orang masih hidup dalam
2.1.2. Berperilaku kekerasan, mementingkan diri 2. Penugasan: 3. Buku Siswa
jujur, rendah sendiri, serakah, dan putus - melaporkan hasil pengamatan PAK kelas VIII
hati, percaya diri, asa/kehilangan harapan. terhadap perilaku orang Kristen
dan kasih dalam hal beriman dan 4. Buku
terhadap sesama Mengmengeksplorasi berpengharapan. Petunjuk
84
sebagai wujud  Mengmengeksplorasi bagian - membuat rencana tentang Guru PAK
hidup beriman. Alkitab yang bercerita tentang bagaimana mewujudkan hidup Kelas VIII
3.1.1. Memahami arti panggilan Abraham, Ishak dan beriman dan berpengharapan
sikap hidup Yakub dalam kaitannya dengan bagi remaja seusianya. 5. Konkordansi
beriman dan makna hidup beriman dan - Menyusun tabel yang berisi ciri- Alkitab
berpengharapan berpengharapan. ciri orang yang hidup jujur,
dalam relasi  Menggali informasi tentang rendah hati, percaya diri, dan
dengan sesama. makna percaya kepada mengasihi sesama.
3.1.2. Menceritakan manusia, beriman kepada
wujud kejujuran, Tuhan dan berpengharapan.
rendah hati,  Menuliskan ciri-ciri remaja
percaya diri, dan yang hidup dengan jujur,
kasih terhadap rendah hati, percaya diri, dan
sesama sebagai mengasihi sesama (lihat
wujud hidup misalnya Mazmur 105), atau
beriman. belajar dari cerita inspiratif
4.1.1. Menyajikan cara mengenai jujur, rendah hati,
hidup beriman percaya diri, atau mengasihi
dan sesama (diputarkan CD di
berpengharapan sekolah yang memiliki fasilitas
dalam bentuk ini).
nyata.
4.1.2. Memperlihatkan Mengasosiasi
sikap jujur,
rendah hati,  Mengasosiasi antara panggilan
percaya diri, dan Abraham, Ishak dan Yakub
kasih terhadap dengan keteladanan dalam
sesama. beriman dan berpengharapan
yang diperlihatkan oleh tokoh-
tokoh ini.
Mengomunikasikan
85
 Menulis kesimpulan mengenai
keteladanan tokoh-tokoh
Alkitab: Abraham, Ishak dan
Yakub dan ayat-ayat Alkitab
yang menunjukkan hal ini.
(Catatan: boleh juga membuat
poster atau kolase.)
diskusi mengenai tokoh
Abraham, Ishak dan Yakub
dalam kaitannya dengan
makna hidup beriman dan
berpengharapan.
 Mempraktikkan sikap hidup
beriman dan berpengharapan
dalam kehidupan sehari-hari
misalnya,melalui relasi dengan
sesama dengan cara
memotivasi (membangkitkan
semangat hidup) orang lain
yang sedang putus asa.
86
1.2. Menghayati Mengamati 1. Tes tertulis tentang peran Roh 1.Alkitab
peran Roh Kudus Peran Roh  Mengamati perilaku atau ciri- Kudus dalam kehidupan orang 21JP
dalam proses Kudus dalam ciri orang beriman yang hidup beriman dan ciri-ciri orang 2.Standar Isi
hidup beriman. hidup orang dipimpin oleh Roh Kudus. beriman. Kurikulum
2.2. Menunjukkan beriman Untuk orang beriman boleh PAK
ketergantungan diambil dari tokoh di Perjanjian 2. Unjuk Kerja: Menulis hasil Puskurbuk-
pada peran Roh Lama dan Perjanjian Baru. pengamatan terhadap perilaku Balitbang
Kudus sebagai ciri tokoh Alkitab yang menunjukkan Kemendikbud,
hidup orang Menanyakan ciri-ciri orang beriman yang 2013
beriman. hidup dipimpin oleh Roh Kudus.
3.2. Menjelaskan  Menanyakan apa yang 3.Buku Siswa
peran Roh Kudus dipelajari dari kehidupan orang 3. Penilaian karya: PAK kelas VIII
dalam proses beriman.
hidup beriman. - Naskah drama yang ditulis 4.Buku
4.2. Menyajikan Mengmengeksplorasi mencerminkan tokoh yang Petunjuk Guru
hidup bergantung  Membaca dan menganalisa diperankan dan menunjukkan PAK kelas VIII
pada bimbingan proses hidup beriman tokoh ciri-ciri manusia yang dipimpin
Roh Kudus. Alkitab dan tokoh masa kini oleh Roh Kudus. 5.Konkordansi
(seperti: Nomensen, Anting, - Penghayatan terhadap tokoh Alkitab
Fransiscus Xaferius, Ignatius yang diperankan terutama
Loyola, Sola Gratia Lummy, menyangkut karakter dan sikap.
Eka Darmaputera, Sularso
Sopater, Andreas Yewangoe)
termasuk mendiskusikan peran
Roh Kudus dalam kehidupan
mereka.
Mengasosiasi
 Mengaitkan antara
kebergantungan tokoh pada
Roh Allah (Roh Kudus) dengan
kualitas iman mereka.
87
Mengomunikasikan
 Melaporkan hasil diskusi
kelompoknya mengenai peran
Roh Kudus dalam proses hidup
beriman dari tokoh Alkitab atau
tokoh Kristen masa kini.
 Bermain peran tentang tokoh
idola mereka dengan cara
menyiapkan naskah drama
terlebih dahulu kemudian
mendemonstrasikan di depan
kelas.
1.3. Mensyukuri Mengamati 1. Alkitab

hidup sebagai Hidup  Bentuk-bentuk ucapan 1. Tes tertulis tentang makna 24 JP
orang beriman Bersyukur syukur yang dilakukan oleh mengucap syukur menurut 2. Standar Isi
2.3. Menunjukkan orang beriman. Alkitab. Kurikulum
sikap hidup PAK
bersyukur Menanyakan 2. Unjuk kerja berupa esei pendek Puskurbuk-
3.3. Menjelaskan  Arti mengucap syukur. mengenai bentuk-bentuk ucapan Balitbang
makna hidup  Motivasi orang beriman untuk syukur yang dilakukan oleh Kemendikbud
bersyukur mengucap syukur. orang beriman. , 2013
4.3. Mendemonstrasi
kan sikap hidup Mengmengeksplorasi 3. Buku Siswa
bersyukur sebagai  Menggali kelebihan dan 3. Penilaian karya: PAK kelas VIII
orang beriman di kekurangan dirinya dan
88
lingkungan sekitar menyampaikan alasan - menulis doa ucapan syukur. 4. Buku
mengapa harus bersyukur, - menulis refleksi singkat Petunjuk
lalu mendiskusikan dengan mengenai ucapan syukur yang Guru PAK
teman sebangku. dilakukannya. kelas VIII
 Menggali teks Alkitab yang - tindakan nyata sebagai wujud
menulis tentang makna ungkapan syukur 5. Konkordansi
mengucap syukur. Alkitab
 Belajar dari tokoh-tokoh
Alkitab tentang bagaimana
cara beryukur kepada Tuhan.
 Menganalisis makna
bersyukur dalam segala
situasi hidup (susah, senang,
sukses maupun gagal).
Mengasosiasi
 Mengaitkan makna bersyukur
dengan hidup beriman.
 Menggabungkan berbagai
pemikiran mengenai ucapan
syukur yang berkenan kepada
Allah (bisa dikaitkan dengan
Kitab Mazmur).
Mengomunikasikan
 Melaporkan hasil pengamatan/
mengeksplorasi tentang ciri-ciri
hidup bersyukur.
 Menulis doa ucapan syukur.
 Menulis esei tentang “Ucapan
syukurku.”
 Mendemonstrasikan cara
bersyukur melalui doa, pujian,
89
drama, tulisan bermakna,
kalimat/kata-kata yang
membangun, yang dilakukan
selama satu semester.
 Melakukan kegiatan nyata
sebagai wujud ucap syukur
pada Allah (mis. pemberian ke
Gereja atau sekolah minggu,
menolong teman dan orang
lain.)
90
Alokasi
Waktu
1.4 Menghayati Yesus Teladan Mengamati 24 JP 1.Alkitab
keteladanan Tuhan ku  Mengkritisi aspek rela berkorban di tengah 1. Tes lisan mengenai
Yesus keluarga, sekolah dan masyarakat dengan pemahaman rela 2.Standar Isi
cara mengamati perilaku anggota keluarga, berkorban dan berbagai Kurikulum
2.4. Menunjukkan sikap teman, dan anggota masyarakat. bentuk keteladan Yesus PAK
rela berkorban seperti yang terdapat dalam Puskurbuk-
yang diajarkan Tuhan Menanyakan Injil Sinopsis. Balitbang
Yesus  Menanyakan tentang makna pengorbanan Kemendikbu
Yesus bagi manusia. 2. Tes tulisan tentang arti d, 2013
3.4. Menceritakan dan tujuan rela
pengalaman rela berkorban seperti yang 3.Buku Siswa
Mengmengeksplorasi
berkorban seperti yang diajarkan Yesus dan PAK kelas
 Menggali kisah Tuhan Yesus dari kitab
diajarkan Tuhan contoh-contoh tindakan VIII
Injil dengan memperhatikan pengorbanan-
Yesus rela berkorban.
Nya.
4.Buku
 Mendalami makna pengorbanan bagi
4.4. Merespon teladan 3. Penilaian karya: Hasil Petunjuk
orang lain sebagai sikap hidup orang
yang Yesus ajarkan refleksi pengalamannya Guru PAK
Kristen.
dalam kehidupan  Mempelajari berbagai kisah inspiratif yang tentang sikap dan kelas VIII
nyata memotivasi kesediaan berkorban bagi tindakan yang sudah
5.Konkordansi
orang lain tanpa menghilangkan daya dilakukannya sebagai
Alkitab
kritis. bentuk mengikuti
 Mendiskusikan mengenai keteladanan teladan Yesus dalam
Yesus yang rela berkorban berdasarkan hal rela berkorban.
Injil Sinopsis (Matius, Markus, Lukas dan
Yohanes). 4. Penugasan: Program
 Mendiskusikan berbagai bentuk tindakan kerja yang dilakukan
91
nyata yang dapat dilakukannya bagi secara
keluarga, teman dan orang lain dalam hal berkesinambungan
rela berkorban. selama dua bulan yang
bertujuan melatih diri
Mengasosiasi untuk senantiasa
 Mendaftarkan teladan apa saja yang bersyukur sebagai
ditemukan dalam berbagai kisah orang beriman.
pengorbanan Yesus yang ada dalam Injil
Sinopsis.
 Mendaftarkan berbagai pengalaman yang
sudah dilakukan dalam hal rela berkorban
dan dikaitkan dengan keteladanan Yesus.
Mengomunikasikan
 Menuliskan hasil pengamatan mengenai
aspek rela berkorban dalam keluarga, di
sekolah dan dalam masyarakat
 Membuat refleksi terhadap
pengalamannya tentang sikap dan
tindakan rela berkorban yang sudah
dilakukannya sebagai bentuk mengikuti
teladan Yesus mengenai rela berkorban.
 Membuat esei pendek mengenai makna
pengorbanan bagi orang lain sebagai sikap
hidup orang Kristen.
 Menyusun program kerja yang dilakukan
secara berkesinambungan selama dua
bulan yang bertujuan melatih diri untuk
92
rela berkorban.
1.5 Menghargai ibadah, Setia Mengamati 1. Alkitab

doa dan membaca beribadah,  Mengamati sikap remaja Kristen 1. Tes lisan mengenai 21 JP
Alkitab sebagai wujud berdoa dan mengenai kesetiaan dalam berdoa dan mengapa kesetiaan 2. Standar Isi
Kurikulum
hidup orang beriman. membaca membaca Alkitab, dalam beribadah di dalam beribadah
PAK
2.5. Menunjukkan Alkitab Sekolah Minggu atau gereja. (Bisa dengan penting bagi orang Puskurbuk-
kesetiaan dalam cara membuat daftar pertanyaan yang Kristen. Balitbang
ibadah, doa dan diedarkan dan diisi oleh siswa SMP kelas Kemendikbu
membaca Alkitab VIII yang beragama Kristen.) 2. Tes tertulis mengenai d, 2013
sebagai wujud hidup kaitan antara ibadah
orang beriman. Menanyakan dan iman. 3. Buku Siswa
3.5 Menjelaskan PAK kelas
pentingnya kesetiaan 3. Penilaian diri (self VIII
1. Menanyakan mengapa kesetiaan dalam
dalam beribadah, beribadah menjadi unsur penting dalam assessment) mengenai
4. Buku
berdoa dan membaca kehidupan orang Kristen. kesetiaan dalam Petunjuk
Alkitab. 2. Menanyakan apakah ibadah, doa dan beribadah, berdoa dan Guru PAK
4.5 Menerapkan sikap membaca Alkitab membantu mewujudkan membaca Alkitab. kelas VIII
hidup beriman dan iman.
berpengharapan 4. Penilaian hasil karya: 5. Konkordansi
melalui kesetiaan - Membuat tugas Alkitab
Mengmengeksplorasi
beribadah, berdoa, dan mandiri tidak
 Mendalami tentang arti ibadah, doa dan
membaca Alkitab. berstruktur yang
cara membaca dan memahami Alkitab.
dilakukan selama satu
 Melalui diskusi panel peserta didik
semester sebagai
menggali pokok-pokok hidup beriman
bagian dari
sebagai orang Kristen.
93
 Memahami secara lebih mendalam pembiasaan diri
mengenai unsur-unsur ibadah. sebagai orang beriman.
3. Mendiskusikan cara-cara mewujudkan - Mengenai isi janji
beriman dan berpengharapan melalui untuk setia beribadah
kesetiaan beribadah, berdoa, dan (Rumusannya bersifat
membaca Alkitab. mengajak atau
meneguhkan sikap
Mengasosiasi untuk setia beribadah
 Menghubungkan ibadah, doa, dan dan dikaitkan dengan
membaca Alkitab dengan pertumbuhan pembentukan karakter
iman. sebagai manusia
beriman.)
Mengomunikasikan
4. Membuat simpulan bersama mengenai
manfaat kesetiaan dalam Ibadah, berdoa
dan membaca Alkitab bagi pembentukan
sikap dan moral remaja SMP.
5. Membuat janji bersama untuk setia
beribadah, berdoa dan membaca Alkitab.
94
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
Alokasi
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1. Alkitab
1.1. Menghayati karya
Gereja dan Mengamati 1. Tes lisan: 24 JP
Allah dalam
Masyarakat menceritakan sikap 2. Standar Isi
pertumbuhan gereja
 Mengamati cara hidup jemaat masa kini dan tindakan yang Kurikulum
sebagai umat-Nya di
dalam berbagai bentuk (misalnya dalam mencerminkan dirinya PAK
dunia yang bergumul
bersaksi, bersekutu dan melayani). sebagai saksi Kristus. Puskurbuk-
untuk menjadi saksi-
Gereja yang Balitbang
Nya yang setia.
bertumbuh Menanyakan 2. Tes tertulis: Kemendikbud
dalam dunia dan  Makna kehadiran gereja sebagai lembaga mengenai cara hidup , 2013
2.1..Bersikap menghargai menjadi saksi dan sebagai persekutuan orang percaya jemaat mula-mula dan
karya Allah dalam Kristus dalam kehidupan masyarakat. bagaimana Injil 3. Buku Siswa
pertumbuhan gereja  Berbagai bentuk jawaban atau bertumbuh pada PAK kelas IX
sebagai umat-Nya di tanggapan terhadap peran gereja. awalnya.
dunia yang bergumul 4. Buku
untuk menjadi saksi- Mengeksplorasi 3. Penilaian karya: Petunjuk
Nya yang setia. 6. Mencari dari berbagai sumber mengenai - menulis esei pendek Guru PAK
95
pertumbuhan gereja mula-mula atau mengenai menjadi kelas IX
3.1 Memahami karya gereja pertama (cara hidup jemaat yang saksi Kristus di tengah
Allah dalam pertama, tantangan dan peluang yang keluarga dan teman. 5. Konkordansi
pertumbuhan gereja dihadapi) dan bagaimana Injil Kerajaan - perbandingan antara Alkitab
sebagai umat-Nya di Allah disampaikan. cara hidup jemaat
dunia yang bergumul Kristen mula-mula,
untuk menjadi saksi- dengan cara hidup
Nya yang setia 7. Mendalami makna menjadi saksi Kristus. jemaat di gerejanya
4.1.Menelaah karya Allah 8. Mendiskusikan sikap dan tindakan yang

dalam pertumbuhan dapat dilakukannya sebagai saksi 4. Penilaian diri (self
gereja sebagai umat- Kristus (misalnya di bidang ilmu assessment) mengenai
Nya di dunia yang pengetahuan dan teknologi). sikap sebagai saksi
bergumul untuk Kristus melalui
menjadi saksi-Nya Mengasosiasi pikiran, perkataan dan
yang setia perbuatan.
 Membandingkan cara hidup jemaat
Kristen pertama dengan cara hidup
jemaat di gerejanya.
Mengomunikasikan
 Menceritakan apa artinya bersaksi, dan

wujud tindakannya menjadi “saksi
Kristus.”
 Menceritakan perbandingan antara cara

hidup jemaat Kristen yang pertama
dengan cara hidup jemaat di gerejanya.
 Melaporkan hasil diskusi tentang sikap

dan tindakan yang dapat dilakukannya
sebagai saksi Kristus.
96
1. Alkitab
1.2.Mensyukuri karya Gereja membawa Mengamati 1. Tes lisan mengenai 24 JP
Allah melalui perubahan baru ciri-ciri seseorang yang 2. Standar Isi
perubahan-perubahan bagi dunia yang  Mengamati apa saja bentuk menjadi berkat bagi Kurikulum
yang dihadirkan terus berubah pembaharuan yang dilakukan di orang lain. PAK
gereja di tengah- gerejanya untuk memperbaiki kondisi Puskurbuk-
tengah dunia. masyarakat di sekitar gereja (misalnya, 2. Tes tertulis mengenai Balitbang
memberi kesaksian tentang kebenaran, bagaimana gereja Kemendikbu
keadilan dan solidaritas antar umat dapat membawa d, 2013
2.2. Bersikap menghargai beragama, turut mengatasi kemiskinan pembaharuan, dan
karya Allah melalui dan keterbelakangan.) apa 3. Buku Siswa
perubahan-perubahan konsekuensinyafffhhk PAK kelas IX
baru yang dihadirkan Menanyakan k.
gereja di tengah- 4. Buku
tengah dunia.  Menanyakan ciri-ciri yang menjadi 3. Penugasan: Petunjuk
pertanda seseorang disebut menjadi Guru PAK
berkat bagi orang lain. - Membuat refleksi kelas IX
3.2.Menjelaskan karya tentang perubahan-
Allah melalui Mengmengeksplorasi perubahan baru yang 5. Konkordansi
perubahan-perubahan  Melakukan diskusi mengenai Allah yang dihadirkan gereja. Alkitab
baru yang dihadirkan bekerja dalam segala sesuatu, termasuk - Membuat kajian
gereja di tengah- dalam berbagai bidang kehidupan. tentang tokok-tokoh
tengah dunia yang membawa
 Mendiskusikan mengenai arti dan pembaharuan demi
konsekuensi hidup setia dan taat kepada kebaikan semua.
4.2.Membuat refleksi Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8; Wahyu 2:8- - Membuat refleksi
terhadap perubahan- 11). tentang menghormati
perubahan baru yang orang lain dan siap
dihadirkan gereja di  Mencari dari berbagai sumber mengenai bekerja sama.
tengah-tengah dunia bagaimana gereja dapat melakukan - Mengkaji makna dari
pembaharuan dalam kehidupan. (Lihat budaya gotong royong,
juga Matius 5:13-16.) mudik atau bentuk
lainnya, apakah
97
 Mencari dari berbagai sumber tentang budaya ini perlu
makna budaya gotong royong, mudik, dibaharui.
atau bentuk lainnya, dalam masyarakat
tradisional Indonesia. 4. Penilaian diri (self-
assessment) tentang
 Mendiskusikan apa saja tantangan gereja bentuk perubahan
dalam mewujudkan pembaruan dirinya yang dapat dilakukan
sebagai lembaga maupun sebagai remaja seusianya.
persekutuan orang percaya.
Mengasosiasi
 Membuat ulasan mengenai kisah hidup

tokoh-tokoh (baik tokoh dunia, Indonesia
maupun tokoh setempat) yang berani
melakukan perubahan ke arah yang
lebih baik karena Allah turut campur
tangan dalam hidup mereka.
Mengomunikasikan
 Melaporkan hasil refleksi tentang

perubahan-perubahan baru yang
dihadirkan gereja.
 Melaporkan hasil refleksi tentang apa

saja bentuk pembaharuan yang bisa
dilakukannya.
1.3. Mensyukuri teladan 1. Alkitab

Yesus Kristus dalam Membangun Mengamati 1. Tes tertulis mengenai: 24 JP
hal toleransi antar toleransi dengan  Mengamati sikap toleransi antar umat - Arti toleransi dan 2. Standar Isi
manusia pada sesama beragama di lingkungan sekolah dan mengapa toleransi Kurikulum
98
umumnya dan secara berdasarkan gereja. menjadi aspek penting PAK
khusus antar umat teladan Yesus dalam hidup orang Puskurbuk-
beragama Kristus Menanyakan beriman. Balitbang
- Bagaimana Kemendikbud
 Mengapa toleransi menjadi aspek penting mewujudkan toleransi , 2013
2.3.Memiliki sikap toleran dalam hidup orang beriman. yang sesuai dengan
antar manusia pada  Bagaimana mewujudkan toleransi yang konsep iman Kristen. 3. Buku Siswa
umumnya dan secara sesuai dengan konsep iman Kristen. PAK kelas IX
khusus antar umat  Mencari dari berbagai sumber mengenai 2. Tes lisan mengenai
beragama sesuai pernikahan dengan orang yang beragama tantangan yang 4. Buku
dengan ajaran Tuhan lain, kemudian membandingkan dengan dihadapi oleh remaja Petunjuk
Yesus. teks Alkitab 1 Korintus 7:12-16. dalam mewujudkan Guru PAK
toleransi. kelas IX
Mengeskplorasi
3. Penilaian Karya, 5. Konkordansi
3.3.Menguraikan berbagai  Melakukan Pemahaman Alkitab (PA) misalnya menulis puisi Alkitab
sikap toleran antar berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7, serta mengenai panggilan
manusia pada mencatat berbagai krisis yang dialami untuk saling menolong
umumnya dan secara oleh jemaat Kristen mula-mula. tanpa melihat suku,
khusus antar umat  Mendiskusikan tantangan yang dihadapi golongan, agama.
beragama oleh remaja dalam mewujudkan
berdasarkan ajaran toleransi. 4. Penilaian unjuk kerja,
Tuhan Yesus.  Mendalami bentuk-bentuk sikap toleran yaitu dari
antar manusia berdasarkan ajaran kesungguhan
Yesus. melakukan
4.3.Menerapkan sikap Pemahaman Alkitab
toleran antar manusia Mengasosiasi (diambil dari Kisah
pada umumnya dan Rasul 6:1-7) dan
secara khusus antar  Melakukan curah pendapat mengenai rencana pribadi untuk
umat beragama arti toleransi dan kerja sama. (Lihat juga mewujudkan toleransi
berdasarkan ajaran Roma 12: 18.) serta menanggung
Tuhan Yesus. akibat dari memiliki
Mengomunikasikan sikap toleran.
99
 Mempresentasikan hasil PA dari Kisah
Rasul 6:1-7.
 Membuat refleksi tentang menghormati

orang lain dan kesiapan untuk bekerja
sama (1 Petrus 2:17).
 Menceritakan pengalamannya tentang

membangun toleransi dan kerja sama
dengan saudara-saudaranya dan dengan
umat beragama lain.
 Menceritakan rencana tentang wujud

toleransi yang akan dilakukannya mulai
dari saat ini, dan apa konsekuensi yang
dihadapi.
Gereja yang 24 JP
1.4.Menerima berbagai
melayani Mengamati 1. Tes lisan mengenai 1. Alkitab
bentuk pelayanan
 Melakukan observasi dan wawancara arti melayani.
gereja di tengah
dengan Pendeta atau majelis jemaat di 2. Standar Isi
masyarakat pada
gerejanya mengenai bentuk-bentuk 2. Tes tertulis mengenai Kurikulum
masa kini
pelayanan yang dilakukan oleh gereja. panggilan gereja dan PAK
berbagai bentuk Puskurbuk-
2.4. Turut bertanggung Menanyakan pelayanan gereja di Balitbang
jawab terhadap  Menanyakan tugas dan panggilan gereja masa kini. Kemendikbud
bentuk pelayanan untuk menyatakan kebenaran dan , 2013
gereja di tengah keadilan. 3. Penugasan:
masyarakat pada 3. Buku Siswa
masa kini. Mengmengeksplorasi - Menulis laporan hasil PAK kelas IX
observasi dan
100
 Mencari dari berbagai sumber tentang arti wawancara mengenai 4. Buku
“ragi” dan peran “ragi” (Lihat Matius 13: bentuk pelayanan Petunjuk
3.4. Mengkritisi bentuk 33). gereja. Guru PAK
pelayanan gereja di  Mendiskusikan mengenai tugas dan - Menulis refleksi singkat kelas IX
tengah masyarakat pelayanan gereja di tengah masyarakat dan sederhana
pada masa kini masa kini (Matius 13:31-33; Yoh. 17:15- mengenai tugas dan 5. Konkordansi
16; Wahyu 3:1-6). panggilan yang sudah Alkitab
 Mendalami dan mengkritisi bentuk dilakukan gereja untuk
4.4.Membuat karya pelayanan gereja di tengah masyarakat menyatakan kebenaran
tentang pelayanan pada masa kini. dan keadilan.
gereja di tengah  Menggali pemahaman mengenai arti - Membuat daftar
masyarakat pada melayani dan apa saja bentuk pelayanan tantangan yang
masa kini. gereja yang paling dibutuhkan oleh umat dihadapi oleh gereja
Kristen dan masyarakat pada aras global Kristen pertama
dan lokal. kemudian
membandingkannya
Mengasosiasi dengan tantangan yang
 Mengaitkan antara tugas dan panggilan dihadapi oleh gereja
gereja sebagai institusi dengan tugas masa kini.
sebagai persekutuan. Perbandingan ini
bersifat menilai bentuk
Mengomunikasikan tantangan yang ada
sehingga peserta didik
 Menyampaikan laporan hasil observasi dapat menghargai
dan wawancara dengan Pendeta atau sejarah gereja yang
majelis jemaat di gerejanya mengenai lahir dan tumbuh
bentuk-bentuk pelayanan yang dilakukan dalam berbagai
oleh gerejanya. Laporan disampaikan kesulitan.
dalam kelompok. - Membuat berbagai
 Menyanyikan lagu “Melayani dengan karya yang dapat
sungguh” sebagai bentuk syukur dan menggambarkan peran
kesediaan untuk melayani sesama. gereja yang bersifat
 Melakukan kegiatan bermain peran memotivasi serta
101
mengenai melayani sesama. memberdayakan
 Menulis puisi tentang “Panggilan untuk umatnya. Karya dibuat
saling Menolong” berdasarkan Lukas berdasarkan bakat,
10:30-37. minat dan kemampuan
 Melaporkan hasil refleksi mengenai tugas peserta didik serta
dan panggilan gereja untuk menyatakan kondisi wilayah dan
kebenaran dan keadilan berdasarkan sekolah.
Kisah Rasul 1:6-8.
 Membuat daftar tantangan yang dihadapi
oleh gereja Kristen pertama kemudian
membandingkannya dengan tantangan
yang dihadapi oleh gereja masa kini.
 Membuat berbagai karya yang dapat
menggambarkan peran gereja yang
bersifat memotivasi serta memberdayakan
umatnya.
18 JP 1. Alkitab
1.5.Menerima perannya Tanggung jawab Mengamati
sebagai anggota gereja sosial orang 1. Tes tertulis mengenai 2. Standar Isi
dan masyarakat Kristen  Melakukan observasi sederhana partisipasi nyata Kurikulum
mengenai tanggungjawab remaja SMP remaja kelas IX PAK
dalam menjalankan perannya sebagai sebagai wujud Puskurbuk-
2.5.Menunjukkan siswa SMP, sebagai anggota keluarga dan tanggung jawabnya di Balitbang
perilaku masyarakat. Misalnya, apakah mereka rumah,sekolah, dan Kemendikbu
bertanggungjawab melaksanakan tugas dan masyarakat. d, 2013
terhadap perannya tanggungjawabnya di rumah, di sekolah,
sebagai anggota dan di lingkungan masyarakat sekitar; 2. Penilaian diri (self 3. Buku Siswa
gereja dan masyarakat berlaku adil, mengutamakan kebenaran, assessment) mengenai PAK kelas IX
. kejujuran, dll. tanggungjawab di
rumah, sekolah, dan 4. Buku
Menanyakan masyarakat. Petunjuk
3.5.Menyebutkan Guru PAK
tindakan konkrit yang  Setelah mendengarkan penjelasan guru 3. Penugasan: kelas IX
102
dilakukan dalam tentang politik dan prinsip-prinsip iman - Melakukan observasi
mewujudkan Kristen, menanyakan apakah Pendeta terhadap remaja SMP 5. Konkordansi
perannya sebagai dan orang Kristen boleh terlibat dalam tentang bagaimana Alkitab
anggota gereja dan politik. mereka mewujudkan
masyarakat .  Tentang bagaimana penerapan prinsip peran di keluarga,
dan ajaran iman, yaitu: Berdoa dan sekolah dan
bertindak (Yakobus 2:15-17). masyarakat.
4.5.Berperan aktif sebagai - Membuat slogan yang
anggota gereja dan Mengmengeksplorasi berisi kalimat ajakan
masyarakat . untuk berperan
 Mendiskusikan tantangan yang dihadapi sebagai garam dan
dalam mewujudkan peran gereja di terang
masyarakat, terutama karena gereja - Melakukan debat
sering terjebak dalam kebiasaan lama, sesuai dengan logika
yaitu hanya menjalankan tugas dan etika Kristen
institusional (Kejadian 20). dengan topik
 Mendiskusikan mengenai tanggung jawab tanggung jawab sosial
sosial orang Kristen antara lain: Berlaku orang Kristen.
adil dan benar (Mikha 6:8; Lukas 4:18-19) - Membuat rencana
dan menjadi berkat bagi masyarakat. pribadi bagaimana
 Mencari dari berbagai sumber mengenai menjalankan peran
bukti-bukti keseriusan gereja dalam menjadi garam dan
melayani: misalnya, melayani atau terang kehidupan.
bersaing (Lihat 1 Korintus 3:1-9).
 Melakukan curah pendapat mengenai
makna menjadi garam dan terang dunia
dan apa kaitannya dengan peran Gereja
dan orang Kristen dalam keluarga, gereja
dan masyarakat. Catatan: Bagian ini
merupakan kesimpulan dari
pembelajaran PAK di SMP. Hendaknya
guru dapat memberikan pendalaman
yang cukup mengenai peran orang
103
Kristen pada umumnya dan peran remaja
Kristen secara khusus di tengah
keluarga, sekolah, gereja dan masyarakat.
Mengasosiasi
 Menghubungkan perintah Yesus untuk

menjadi garam dan terang dengan
kesediannya mewujudkan diri sebagai
garam dan terang bagi kehidupan di
sekitarnya.
Mengomunikasikan
 Menulis bentuk tindakan konkrit yang
telah dilakukannya sebagai wujud
perannya di tengah gereja dan
masyarakat. (Misalnya ikut aktif dalam
palang merah remaja, kelompok pemuda
di gereja dll.)
 Membuat refleksi atau puisi mengenai
menjadi garam dan terang kehidupan.
 Membuat slogan yang berisi kalimat
ajakan untuk berperan sebagai garam
dan terang.
 Membuat rencana pribadi bagaimana
menjalankan peran menjadi garam dan
terang kehidupan.
104
1.C. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghargai diri sebagai
citra Allah yang baik adanya
2.1 Menerima diri sebagai citra
Allah yang unik yang
diciptakan baik adanya
3.1 Menemukan keunikan diri 1. Aku Citra Mengamati Tes tertulis /lisan tentang 3 JP Buku Teks
sebagai citra Allah yang baik Allah yang  Mendengarkan ungkapan hal-hal aku citra Allah yang unik Pelajaran
adanya unik yang berbeda antara dirinya Pendidikan
4.1 Menyusun doa yang dengan temannya Penugasan: Membuat doa Agama
mengungkapkan rasa syukur Menanya syukur Katolik dan
atas dirinya sebagai citra Allah  Menyampaikan pertanyaan dalam Budi Pekerti
yang diciptakan baik adanya hal manusia satu dengan yang Kitab Suci
lain berbeda (Alkitab): Kej
 Menyampaikan pertanyaan yang 1: 26-28 dan
berkaitan dengan maksud Allah Mazmur 8: 2-
105
menciptakan perbedaan antar 10
pribadi Katekismus
 Menyampaikan pertanyaan Gereja
berkaitan dengan makna Katolik,
perbedaan antara manusia satu Arnoldus,
dengan yang lain Ende: 1995.
 Menyampaikan pertanyaan KWI, Iman
berhubungan sikap yang perlu Katolik-Buku
dikembangkan menghadapi Informasi
keunikan pribadi dan
Mengeksplorasi Referensi,Ka
 Mendaftar berbagai unsur yang nisius-
berbeda antara manusia yang Yogyakarta:
satu dengan yang lain dan 1996.
membuat klasifikasi atas Komkat KWI,
perbedaan Membangun
 Menggali informasi tentang ajaran Komunitas
Gereja atau Kitab Suci tentang
Murid Yesus,
keunikan diri manusia
Mengasosiasi Buku Teks
 Membuat klasifikasi atas Pendidikan
perbedaan pada setiap pribadi Agama
manusia Katolik untuk
 Merumuskan pesan Kitab Suci SMP Kelas
tentang keunikan pribadi manusia VII,
dan hakekat manusia sebagai
Yogyakarta,
citra Allah
 Membandingkan pesan ajaran Kanisius,
Gereja dan Kitab Suci dengan 2010
sikap dirinya selama ini dalam
menghayati keunikan diri
 Merumuskan sikap yang sering
muncul dalam melihat keunikan
106
diri
Mengomunikasikan
 Menuliskan hasil refleksi tentang
keberadaan dirinya sebagai citra
Allah yang unik
 Menuliskan tindakan yang akan
dilakukan sebagai perwujudan
pemahaman tentang keberadaan
dirinya sebagai citra Allah yang
unik
 Membuat doa syukur karena telah
diciptakan sebagai citra Allah
yang unik
 Mendaraskan Mazmur 8: 2-10
2. Tugasku Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Buku Teks
sebagai Citra  Mendengarkan sharing berbagai tugas manusia sebagai Pelajaran
Allah kondisi ciptaan Tuhan yang citra Allah Pendidikan
memprihatinkan saat ini Agama
Menanya Sikap: aksi nyata sebagai Katolik dan
 Mengajukan pertanyaan tanggapan atas tugas Budi Pekerti
penyebab kondisi memprihatinkan manusia sebagai citra A. Bakker
tersebut terjadi Allah SVD, Ajaran
 Mengajukan pertanyaan berkaitan Iman Katolik
dengan kondisi alam yang 1 untuk
diamati Mahasiswa ,
Mengeksplorasi Kanisius,
 Mendata kondisi-kondisi yang Yogyakarta:
memprihatinkan tersebut 1988.
 Mencari ajaran Gereja tentang Katekismus
tugas manusia sebagai citra Allah Gereja
Mengasosiasi Katolik.
 Menganalisis sejauhmana kondisi Louis Leahy,
memprihatinkan tersebut sesuai Sains dan
107
dengan tugas manusia sebagai Agama
citra Allah dalam
 Merumuskan pesan yang Konteks
terkandung dalam ajaran Gereja Zaman Ini,
tentang tugas manusia sebagai Kanisius-
citra Allah Yogyakarta:
Mengomunikasikan 1997.
 Menuliskan hasil refleksi tentang Quentin
pelaksanaan tugas sebagai citra Hakenewerth
Allah , SM, Ikutlah
 Menuliskan tindakan yang akan Panggilan
dilakukan sebagai perwujudan Hidupmu,
pemahaman tugasnya sebagai CLC,
citra Allah Jakarta:
 Mendaraskan Mazmur 104: 1-24 s 1987.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
Gambar foto
tentang
kerusakan
108
alam ciptaan
dan manusia
1.2 Menghargai diri sebagai citra
Allah yang memiliki
kemampuandan keterbatasan
2.2 Bersikap rendah hati dan
sadar bahwa dirinya dan
sesamanya memiliki
kemampuan dan
keterbatasan
3.2 Menginventarisasi berbagai 3. Aku Mengamati TesTertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
kemampuan dan memiliki  Mengamati berbagai kemampuan kemampuanku Pelajaran
keterbatasan dirinya kemampuan yang dimiliki teman Pendidikan
4.2.Merencanakan berbagai Menanya Penugasan: Membuat doa Agama
aktivitas demi  Menyampaikan pertanyaan syukur atas berbagai Katolik dan
mengembangkan sehubungan dengan tindakan kemampuan yang Budi Pekerti
kemampuan dan mengatasi yang perlu dilakukan agar dimilikinya  A.M.
keterbatasan kemampuan berkembang Mangunhardj
Mengeksplorasi ana,
 Mendaftar berbagai kemampuan Mengatasi
yang dimiliki Hambatan-
 Mencari pandangan Gereja Hambatan
tentang pengembangan talenta Kepribadian,
Mengasosiasi Cet. 17,
 Merumuskan pesan ajaran Gereja Kanisius -
bagi pengembangan kemampuan Yogyakarta:
 Merumuskan niat yang akan 2002.
dilakukan dalam mengembangkan  P. Van
kemampuan Breemen SJ,
Mengomunikasikan Kupanggil
 Merefleksikan tentang sikap Engkau
dirinya selama ini terhadap dengan
kemampuan yang dimilikinya Namamu,
109
 Membuat doa syukur atas Kanisius -
berbagai kemampuan yang Yogyakarta:1
dimilikinya 983.
 Robert E.
Vallet, Aku
Mengembang
kan Diriku,
CLC-
Jakarta:1989
.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
 Lembar isian
tentang
daftar
kemampuan
yang dimiliki
 Pengalaman
peserta didik
110
4.Kemampuank Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Buku Teks
u terbatas  Melihat keterbatasan yang keterbatasan yang Pelajaran
dimilikinya dimiliki Pendidikan
 Mendengarkan ungkapan Agama
keterbatasan yang dimiliki orang Penugasan Katolik dan
lain Membuat doa dengan Budi Pekerti
Menanya tema syukur atas  Julius
 Mengajukan pertanyaan kekurangan dan Chandra.
sehubungan dengan sikap-sikap kelebihan dirinya. Hidup
yang sering muncul dalam
Bersama
menghadapi keterbatasan
kemampuan Orang Lain,
 Mengajukan pertanyaan tentang Cet. ke-11,
tindakan tokoh yang mempunyai Kanisius-
keterbatasan tetapi bisa menjadi Yogyakarta:
orang hebat 1994.
 Mengajukan pertanyaan tentang  Robert E.
tokoh-tokoh lainnya yang sukses Vallet. Aku
sekalipun mempunyai
Mengembang
keterbatasan
Mengeksplorasi kan Diriku,
 Mencari pandangan Gereja CLC-Jakarta:
tentang sikap yang benar dalam 1989.
menghadapi keterbatasan  Komkat KWI,
kemampuan Membangun
 Mencari gambar/cerita/video Komunitas
tentang tokoh-tokoh yang sukses
Murid Yesus,
sekalipun mempunyai
keterbatasan Buku Teks
Mengasosiasi Pendidikan
 Merumuskan pesan ajaran Gereja Agama
bagi kehidupan dirinya dalam Katolik untuk
upaya menyikapi keterbatasan diri SMP Kelas
111
Mengomunikasikan VII,
 Merefleksikan sikap yang benar Yogyakarta,
dalam menghadapi keterbatasan Kanisius,
 Membuat ringkasan kisah tokoh-
2010
tokoh terkenal, yang mampu
 Kitab Suci:
mencapai sukses walaupun
Mrk 4: 35-41,
mempunyai keterbatasan
Mrk 6: 35-44,
 Menyanyikan lagu yang
dan Luk 5: 1-
menggambarkan sikap tidak
11
menyerah pada keterbatasan yang
dimiliki
5. Syukur Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Buku Teks
sebagai Citra  Menyimak nyanyian lagu yang cara untuk bersyukur Pelajaran
Allah mengungkapkan syukur Pendidikan
 Melihat kebiasaan dirinya Penugasan: Agama
maupun orang lain bersyukur * Membuat puisi atau Katolik dan
Menanya syair lagu atau doa Budi Pekerti
 Mengajukan pertanyaan sebagai ungkapan Robert E.
sehubungan dengan alasan yang syukur sebagai citra Vallet. Aku
umumnya mendorong seseorang Allah. Mengembang
bersyukur
kan Diriku,
 Sharing tentang makna Kinerja
bersyukur * Membuat rencana Cipta Loka
 Menyampaikan pertanyaan cara pelaksanaan satu Caraka -
agar seseorang dapat bersyukur kegiatan yang akan Jakarta:
secara benar dilakukan sebagai 1989.
Mengeksplorasi ungkapan syukur, William A.
 Mencari dan mendalami misalnya kegiatan karya Barry, SJ.
pandangan Kitab Suci tentang amal. Menemukan
bersyukur
Tuhan dalam
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan pandangan Segala
112
Kitab Suci tentang tindakan Sesuatu.
bersyukur Kanisius -
Mengomunikasikan Yogyakarta:
 Merefleksikan tentang hal-hal
2000.
yang patut disyukuri dalam
Thomas P.
hidupnya
 Menyusun Litani Syukur
Rausch.
 Mendaraskan Litani Syukur Katolisisme-
Teologi bagi
Kaum Awam.
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
Anthony de
Mello, SJ.
Hidup di
Hadirat
Allah, Cet.7,
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
113
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1.3 Menghargai laki-laki atau
perempuan sebagai citra Allah
yang sederajat
2.3 Menghormati perempuan
dan laki-laki sebagai
ciptaanTuhan yang sederajat
3.3 Mengumpulkan informasi 6. Aku bangga Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Buku Teks
tentang sikap dan pandangan sebagai  Mendengarkan cerita atau perempuan atau laki-laki Pelajaran
masyarakat tentang perempuan ungkapan pengalaman tentang Pendidikan
kesederajatan perempuan dan atau laki-laki bagaimana perempuan atau laki- Kinerja : Agama
laki-laki laki memahami dan memandang Membangun niat sebagai Katolik dan
4.3. Merencanakan berbagai dirinya perempuan/ laki-laki Budi Pekerti
aktivitas demi mengembangkan  Mengamati kekhasan perempuan Teks Kitab
kesederajatan perempuan dan dan laki-laki Suci Kej 1:
laki-laki dalam hidup sehari- Menanya 26-28 dan
hari  Menyampaikan pertanyaan
Kej 2: 18-25.
sehubungan dengan sifat
Liria
komplementer perempuan dan
laki-laki Tjahaja.1999.
 Mengajukan pertanyaan tentang Bertumbuh
hal-hal yang membuat dirinya dan
bangga terlahir dan hidup sebagai Beriman,Pen
perempuan atau laki-laki didikan
Mengeksplorasi
Seksualitas
 Mendaftar kekhasan perempuan
dan laki-laki untuk
 Mencari dan mempelajari ajaran Peserta didik
Gereja tentang keluhuran nilai SLTP.
114
sebagai perempuan atau laki-laki Jakarta:
Mengasosiasi Komkat &
 Merumuskan pesan ajaran Gereja Kom-KK KAJ.
bagi dirinya dalam Dr. J.L.Ch.
mengembangkan kebanggaan diri
Abineno.
sebagai perempuan atau laki-laki
 Menyampaikan hasil penilaian Seksualitas
tentang kasus pemahaman diri dan
yang salah tentang perempuan Pendidikan
atau laki-laki Seksualitas,
 Mengungkapkan rasa syukur Cet.6, BPK
sebagai perempuan atau laki-laki
Gunung
dalam bentuk doa
Mulia:
Jakarta.
Prof. Dr.
Soerjono.
1997.
Remaja dan
Masalah-
Masalahnya.
Cet. 7,
Kanisius-
Yogyakarta,.
Romo Yosef
Lalu pr,
Percikan
Kisah Anak
Manusia,
Komkat KWI)
115
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
7. Perempuan Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks

dan laki-laki  Melihat berbagai bentuk kesederajatan perempuan Pelajaran
sederajat kebiasaan, sikap dan pandangan dan laki-laki Pendidikan
yang dianut dalam masyarakat Agama
Penugasan Katolik dan
tentang kedudukan perempuan
Mencari/membuat Budi Pekerti
dan laki-laki gambar bertema  Julius dan
Menanya kesederajatan perempuan Rini
 Menyampaikan pertanyaan
dan laki-laki Chandra,
berkaitan dengan dampak positif
maupun nengatif dari kebiasaan, Melangkah
sikap dan pandangan yang dianut ke Alam
masyarakat tentang kedudukan Kedewasaan,
perempuan dan laki-laki Cet. ke-9,
Kanisius-
tentang berbagai bentuk
kesederajatan perempuan dan Yogyakarta:
116
laki-laki yang sudah berkembang 2001.
Mengeksplorasi  Alex Lanur,
 Mencari dokumen Gereja dan OFM.,
Kitab Suci tentang kesederajatan Menemukan
perempuan dan laki-laki
Diri, Cet. ke-
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan dokumen
9, Kanisius -
Gereja berkaitan dengan Yogyakarta:
pengembangan kesederajatan 2000.
perempuan dan laki-laki  Liria Tjahaja,
Mengomunikasikan Bertumbuh
 Merefleksikan faham dan Beriman,
kesederajatan yang selama ini Pendidikan
difahami dirinya dengan faham
Seksualitas
yang ditemukan dari ajaran Gereja
 Menuliskan usaha-usaha yang untuk
bisa dilakukan untuk Peserta didik
mengembangkan kesederajatan SLTP,
perempuan dan laki-laki sesuai Jakarta:
dengan kehendak Allah Komkat &
Kom-KK KAJ,
1999.
 Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
117
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1.4 `Menghayati seksualitas

sebagai anugerah Allah demi
kehidupan bersama yang lebih
baik
2.4 Mengembangkan seksualitas
secara bertanggungjawab
sebagai anugerah Allah
3.4Mengetahui berbagai cara 8. Panggilan Mengamati Tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
mengembangkan seksualitas sebagai laki-  Mendengarkan cerita/sharing panggilan sebagai laki- Pelajaran
sebagai anugerah Allah demi laki atau contoh sikap/ perilaku yang tidak laki atau perempuan Pendidikan
kehidupan bersama. perempuan sesuai dengan penghayatan diri Agama
4.4 Merencanakan berbagai sebagai perempuan atau laki-laki Penugasan: Katolik dan
aktivitas demi mengembangkan Menanya Mencari kliping tentang Budi Pekerti
seksualitas sebagai anugerah  Menyampaikan pertanyaan penyalahgunaan  Ben
Allah demi kehidupan bersama tentang nilai yang seharusnya panggilan sebagai laki- Handaya.
yang lebih baik diperjuangkan sebagai perempuan laki atau perempuan Etiket dan
atau laki-laki dengan memberikan
Pergaulan.
 Menyampaikan pertanyaan komentar tertulis tentang
tentang kriteria perempuan sejati pandangannya atas Cet. ke-17,
dan laki-laki sejati peristiwa yang tertuang Kanisus
Mengeksplorasi dalam kliping tersebut Yogyakarta:
 Mengumpulkan data tentang 2001.
contoh sikap/ perilaku yang tidak  Julius dan
sesuai dengan penghayatan diri Rini
sebagai perempuan atau laki-laki Chandra.
 Mencari ajaran Gereja tentang
Melangkah
panggilan untuk menjadi
118
perempuan dan laki-laki seturut ke Alam
kehendak Allah Kedewasaa
Mengasosiasi n. Cet. Ke-9,
 Merumuskan pesan ajaran Gereja
Kanisius-
bagi upaya memperkembangkan
diri sebagai perempuan dan laki- Yogyakarta:
laki sejati 2001.
Mengomunikasikan  Alex Lanur,
 Merefleksikan diri sejauhmana OFM.
dirinya sudah berkembang sesuai Menemukan
ajaran Gereja Diri, Cet. ke-
9, Kanisius
-
Yogyakarta:
2000.
 Bernard
Kieser SJ.
Moral
Dasar.
Kanisius-
Yogyakarta.
 Dr. J.L.Ch.
Abineno.
Seksualitas
dan
Pendidikan
Seksualitas.
Cet.6, BPK
Gunung
Mulia:
119
Jakarta,
2002.
 Komkat
KWI,
Membangun
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1.5 Menghargai peran keluarga,

sekolah, Gereja dan
masyarakat terhadap
perkembangan dirinya
2.5 Hormat dan kasih pada
keluarga, sekolah, Gereja dan
masyarakat atas peran
mereka terhadap
3.5 Menemukan berbagai peran 9. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 6 JP Buku Teks
keluarga, sekolah, Gereja dan Keluarga bagi  Mendengarkan cerita atau peran keluarga bagi Pelajaran
masyarakat dalam perkembangan pengalaman kehidupan keluarga perkembangan seseorang Pendidikan
120
perkembangan dirinya -ku sendiri atau keluarga lain untuk Agama
4.5. Merencanakan berbagai menentukan kriteria keluarga Kinerja : Katolik dan
aktivitas yang ideal Melaksanakan tugas dan Budi Pekerti
mengungkapkan rasa syukur  Mendengarkan lagu atau puisi tanggung jawab sebagai John Powell.
atas peran keluarga, yang menggambarkan kehidupan anggota keluarga dengan Mengapa
sekolah,Gereja dan keluarga yang diidamkan menuliskan kegiatan Takut
masyarakat terhadap Menanya yang sudah
Mencinta.
perkembangan dirinya  Menyampaikan pertanyaan dilakukannya.
berkaitan dengan faktor-faktor Cipta Loka
penyebab ketidakharmonisan Caraka:
dalam keluarga Jakarta.
 Menyampaikan pertanyaan George
tentang berbagai tantangan yang Kirchberger
dihadapi keluarga di jaman & Vinncent
modern de Ornay
 Mengajukan pertanyaan
(Penyadur).
sehubungan dengan pihak yang
bertanggung jawab untuk Panggilan
menciptakan kondisi keluarga Keluarga
yang harmonis Kristen.
Mengeksplorasi Penerbit
 Mengumpulkan informasi tentang LPBAJ dan
peran masing-masing anggota Celesty
keluarga bagi perkembangan
Hieronika,
dirinya
 Mencari dan mempelajari Jakarta:
padangan Gereja tentang peran 1999.
keluarga bagi perkembangan diri Team
seseorang Pembinaan
Mengasosiasi Persiapan
 Merumuskan pesan dari Berkeluarga
padangan Gereja dalam upaya DIY.Memban
turut serta terlibat mengem
121
bangkan kehidupan keluarga gun Keluarga
 Merumusan niat yang akan Kristiani.
dilakukan demi memgembangkan Kanisius-
kehidupan keluarga menjadi lebih
Yogyakarta:
baik
Robert J.
 Menyampaikan rumusan niat
yang akan dilakukan demi Wicks. Self-
memgembangkan kehidupan Care for
keluarga menjadi lebih baik Every Day –
 Mendoakan segenap anggota Kasihilah
keluarga Dirimu dari
Hari ke Hari.
Kanisius,
Yogyakarta:
2002.
KWI, Iman
Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
122
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
10. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
Sekolah bagi  Menyimak cerita atau pengalaman peran sekolah bagi Pelajaran
perkembangan yang paling berkesan selama perkembangan seseorang Pendidikan
-ku bersekolah di SD Agama
Menanya Penugasan: Katolik dan
 Menyampaikan pertanyaan Budi Pekerti
tentang pentingnya belajar Membuat puisi yang Robert J.
 Mengajukan pertanyaan bertema peran sekolah Wicks. Self-
sehubungan dengan peran orang- bagiku. Care for
orang yang ada di sekolah dalam
Every Day –
Kasihilah
sikap-sikap yang sering muncul Dirimu dari
terhadap orang-orang yang Hari ke Hari.
berperan di sekolah dan sikap- Kanisius,
sikap dalam belajar Yogyakarta:
Mengeksplorasi 2002.
 Mencari pandangan Gereja KWI, Iman
tentang pentingnya pendidikan
Katolik.
dalam perkembangan diri
seseorang Kanisius,
Mengasosiasi Yogyakarta.
 Merumuskan pesan dari ajaran Komkat KWI,
Gereja tentang peran sekolah/ Membangun
pendidikan dalam pengembangan Komunitas
dirinya Murid Yesus,
Mengomunikasikan
Buku Teks
 Merefleksikan sikap yang selama
ini dilakukan dalam belajar, Pendidikan
Agama
123
maupun sikap terhadap orang Katolik untuk
yang berperan di sekolah demi SMP Kelas
perkembangan dirinya VII,
 Melakukan aksi nyata yang
Yogyakarta,
mengungkapkan kecintaan pada
orang yang berperan di sekolah Kanisius,
 Mengungkapkan rasa hormat dan 2010
syukur kepada Bapak/Ibu Guru
dengan menyanyikan lagu yang
sesuai
11. Peran Mengamati Tes Tertulis/lisan tentang 3 JP  Buku
Gereja bagi  Menyimak cerita pengalaman peran gereja bagi Teks
perkembangan manfaat ikut serta dalam kegiatan perkembangan seseorang Pelajaran
-ku gerejani bagi perkembangan diri Pendidikan
 Melihat berbagai kegiatan Penugasan: Agama
gerejani yang dapat diikuti oleh Menyusun doa untuk Katolik dan
anak remaja guru Budi Pekerti
Menanya  E.
 Mengajukan pertanyaan tentang Martasudjita,
manfaat yang diperoleh dalam Pr.
setiap kegiatan pelayanan Gereja
Komunitas
tokoh-tokoh dalam Gereja yang Peziarah,
berperan dalam pengembangan Sebuah
diri Spiritualitas
 Mengeksplorasi Hidup
 Menginventarisasi berbagai Bersama.
kegiatan gerejani yang dapat Yogyakarta,
diikuti oleh anak remaja
Kanisius,
 Mencari dan mendalami ajaran
Kitab Suci atau ajaran Gereja 2000.
tentang peran Gereja demi  Robert
perkembangan diri seseorang E. Vallet,
124
Mengasosiasi Aku
 Merumuskan makna dan pesan Mengembang
ajaran Gereja bagi perkembangan kan Diriku,
dirinya
CLC-
 Merumuskan niat untuk
terlibat dalam kegiatan Gereja Jakarta:1989
Mengomunikasikan .
 Refleksi: sejauhmana mengenal  Katekis
para pemuka Umat Gereja dengan mus Gereja
baik, mendoakan para pemimpin, Katolik.
dsb  Kitab
 Mendoakan para pemimpin Suci
Gereja Perjanjian
 Menyapaikan niat untuk
Baru (Kis 2:
terlibat dalam kegiatan Gereja
41-47; Rm 1:
12-17).
 Komisi
Kateketik
KWI,
2010,Pendidi
kan Agama
Katolik:
MembangunK
omunitasMuri
dYesus,
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta:
Kanisius.
12. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 6 JP Buku Teks
125
masyarakat  Menyimak cerita pengalaman peran masyarakat bagi Pelajaran
bagi tentang keterlibatan dirinya atau perkembangan seseorang Pendidikan
perkembangan orang lain dalam kegiatan Agama
-ku masyarakat Kinerja : Katolik dan
 Melihat bentuk-bentuk Mencari contoh kegiatan Budi Pekerti
keterlibatan remaja dalam masyarakat yang berguna  Ensiklopedi
masyarakat untuk perkembanganku populer
Menanya (gambar/artikel/ dll) Politik
Pembanguna
pentingnya remaja terlibat dalam
masyarakat n Pancasila
 Menyampaikan pertanyaan Jilid III.
manfaat yang diperoleh bila Jakarta:
terlibat dalam masyarakat Yayasan
 Menyampaikan pertanyaan Cipta Loka
tentang hal-hal baik yang dilihat Caraka.
dan dialami dalam hidup  Kitab Suci
bermasyarakat
(Mat 17: 24-
Mengeksplorasi
 Mendaftar bentuk-bentuk 27, 22: 15-
keterlibatan remaja dalam 22).
masyarakat  Komisi
 Mencari dan mendalami ajaran Kateketik
Gereja tentang peran masyarakat KWI,
bagi perkembangan seseorang 2010,Pendidi
Mengasosiasi kan Agama
 Merumuskan pesan yang
Katolik:
diperoleh dari ajaran Gereja
tentang peran masyarakat bagi MembangunK
perkembangan diri seseorang omunitasMuri
Mengomunikasikan dYesus,
 Merefleksikan sejauhmana untuk SMP
mengenal tokoh-tokoh masyarakat Kelas VII,
126
? Yogyakarta:
 Mendoakan tokoh-tokoh Kanisius.
masyarakat
 Menyampaikan hasil/laporan
berupa kliping, makalah, atau
pengamatan tentang kemerosotan
nilai dalam masyarakat dan
tanggapannya terhadap kondisi
tersebut
1.6 Menghargai peran teman
sebaya terhadap
2.6 Menghargai peran teman
sebaya terhadap
3.6. Merumuskan berbagai 13. Berteman Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
peran teman sebaya terhadap  Mendengarkan cerita /sharing manfaat teman Pelajaran
perkembangan dirinya pengalaman dan kebiasaan Pendidikan
4.6. Merencanakan berbagai seseorang dalam berteman Kinerja : membuat niat Agama
aktivitas yang Menanya untuk menjadi teman Katolik dan
mengungkapkan rasa syukur  Menyampaikan pertanyaan yang baik diberi hiasan Budi Pekerti
atas peran teman sebaya tentang manfaat berteman dan dibingkai.  Komkat KWI,
terhadap perkembangan  Mengajukan pertanyaan Membangun
dirinya. sehubungan dengan hal-hal yang Komunitas
dapat merusak pertemanan
Murid Yesus,
Mengeksplorasi
Buku Teks
Gereja tentang berteman Pendidikan
Mengasosiasi Agama
 Merumuskan pesan ajaran Gereja Katolik untuk
tentang berteman bagi SMP Kelas
kehidupannya sehari-hari VII,
 Merumuskan niat yang akan
127
dilakukan agar dapat membangun Yogyakarta,
pertemanan secara lebih baik kanisius,
Mengomunikasikan 2010
 Menyampaikan rumusan niat
 Komkat KWI,
yang akan dilakukan agar dapat
membangun pertemanan secara Persekutuan
lebih baik Murid-Murid
 Mendaraskan Mazmur 15:1-5 Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
 http://berani
baca.wordpre
ss.com/categ
ory/tentang-
teman/
 http://www.
angelfire.com
14. Bersahabat Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks

 Mendengarkan cerita teman makna sahabat Pelajaran
tentang pengalaman dan Pendidikan
kebiasaan dalam bersahabat Penugasan : Agama
 Menyimak berbagai ungkapan Katolik dan
tentang persahabatan melalui Mencari kisah kehidupan Budi Pekerti
lagu, puisi, dan sebagainya tentang persahabatan  Komkat KWI,
Menanya
128
 Menanya arti dan makna sahabat Membangun
 Menanya sikap-sikap yang Komunitas
diperlukan untuk Murid Yesus,
mengembangkan persahabatan
Buku Teks
 Menanya sikap-sikap yang dapat
merusak persahabatan Pendidikan
 Menanya manfaat persahabatan Agama
Mengeksplorasi Katolik untuk
 Mencari dan mendalami ajaran SMP Kelas
Gereja tentang persahabatan VII,
Mengasosiasi Yogyakarta,
 Merumuskan pesan yang
kanisius,
diperoleh dari ajaran Gereja yang
didalami 2010
Mengomunikasikan  Komkat KWI,
 Berefleksi tentang pengalaman Persekutuan
bersahabat selama ini Murid-Murid
 Memberi perhatian terhadap Yesus,
teman yang tidak mempunyai Pendidikan
sahabat
Agama
 Mendoakan para sahabat
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
 Kaset lagu
Sindentosca
Kepompong
 Romo Yosef
Lalu
pr,Percikan
129
Kisah Anak
Manusia,
Komkat KWI
15. Berpacaran Mengamati Tes Tertulis/lisan tentang 3 Buku Teks

 Mengamati teman-teman di makna berpacaran yang JP Pelajaran
sekolahnya atau remaja pada sehat Pendidikan
umumnya yang dianggap sudah Agama
berpacaran Penugasan : Katolik dan
 Mendengarkan cerita/sharing Mencari berita dalam Budi Pekerti
kebiasaan yang dilakukan oleh media cetak atau  Komkat KWI,
orang yang berpacaran elektronik tentang tragedi Membangun
Menanya berpacaran yang tidak Komunitas
 Menyampaikan pertanyaan menaati norma-norma
Murid Yesus,
tentang makna berpacaran berpacaran.
Buku Teks
tentang dampak positif dan negatif Pendidikan
bila berpacaran Agama
 Menyampaikan pertanyaan Katolik untuk
tentang sikap-sikap yang perlu SMP Kelas
dikembangkan dalam berpacaran VII,
Mengeksplorasi
Yogyakarta,
Gereja tentang berpacaran kanisius,
Mengasosiasi 2010
 Merumuskan pesan ajaran Gereja  Komkat KWI,
tentang berpacaran Persekutuan
Mengomunikasikan Murid-Murid
 Merefleksikan tentang sikap-sikap Yesus,
yang perlu dikembangkan dalam
Pendidikan
130
berpacaran Agama
 Menuliskan doa seorang pacar Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
1.7 Menghayati berbagai sifat dan

sikap Yesus Kristus
2.7 Meneladani berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
dalam upaya
memperkembangkan diri
3.7. Menggali Kitab Suci untuk 16. Yesus Sang Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
menemukan berbagai sifat Pendoa  Menyimak cerita pengalaman teladan Yesus dalam Pelajaran
dan sikap Yesus Kristus yang hidup doa berdoa Pendidikan
patutu diteladani  Menyimak kebiasaan orang lain Agama
berdoa Penugasan: Katolik dan
4.7. Meneladani berbagai sifat Menanya Membuat doa mohon Budi Pekerti
dan sikap Yesus Kristus  Makna doa karunia ketekunan.  Komkat KWI,
dalam kehidupan sehari-hari.  Kebiasaan orang berdoa berkaitan Membangun
dengan waktu doa, sikap doa, Komunitas
tempat doa dan isi doa Murid Yesus,
Mengeksplorasi Buku Teks
 Mencari dan mendalami ajaran Pendidikan
Gereja tentang berdoa Agama
Mengasosiasi Katolik
 Merumuskan makna dan pesan untuk SMP
ajaran Gereja tentang doa Kelas VII,
Mengomunikasikan Yogyakarta,
 Merefeksikan kehidupan doa kanisius,
selama ini 2010
131
 Membangun niat untuk  Komkat KWI,
memperbaiki dan meningkatkan Persekutuan
hidup doa Murid-Murid
 Berlatih berbagai metode doa Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
17. Yesus yang Mengamati Tes 6 JP Buku Teks

berbelaskasih  Menyimak cerita/ ungkapan tertulis/lisan tentang Pelajaran
pengalaman mendapat belas kasih teladan Yesus dalam Pendidikan
 Membaca kondisi –kondisi dalam berbelas kasih Agama
masyarakat yang menuntut Katolik dan
setiap orang berbelas kasih Penugasan: Budi Pekerti
Menanya  Komkat KWI,
 Menyampaikan pertanyaan - Mendata teman-teman Membangun
berkaitan dengan makna belas yang membutuhkan Komunitas
kasih bantuan. Murid Yesus,
 Menyampaikan pertanyaan - Mencari dan Buku Teks
tentang tindakan belas kasih yang mengumpulkandana Pendidikan
patut dikembangkan untuk mereka. Agama
 Menyampaikan pertanyaan Katolik
tentang tindakan konkrit yang untuk SMP
menunjukkan belas kasih Kelas VII,
Mengeksplorasi Yogyakarta,
 Mencari dan mendalami teladan kanisius,
Yesus dalam melakukan belas 2010
kasih  Komkat KWI,
132
Mengasosiasi Persekutuan
 Merumuskan pesan dari Murid-Murid
tindakan Yesus tentang berbelas Yesus,
kasih Pendidikan
 Merumuskan tindakan belas Agama
kasih yang akan dilakukan Katolik
kepada yang menderita sebagai untuk SMP
perwujudan iman Kelas
Mengomunikasikan VII,Yogyakart
 Merefleksikan tindakan belas a, kanisius,
kasih yang selama ini sudah 2004
dilakukan  Pengalaman
 Menyampaikan hasil rumusan Peserta didik
tindakan belas kasih yang akan
dilakukan kepada yang
menderita sebagai perwujudan
iman
18. Yesus sang Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP  Buku
pengampun  Menyimak ungkapkan pengampunan Teks
pengalaman pribadi atau orang Pelajaran
lain yang diampuni dan Penugasan : Pendidikan
mengampuni Membuat dramatisasi Agama
 Mengamati praktek “Pengampunan” Katolik dan
pengampunan dalam masyarakat Budi Pekerti
Menanya  Komkat
 Menyampaikan pertanyaan KWI,
sehubungan dengan perasaan Membangun
saat mengampuni
Komunitas
pentingnya pengampunan dalam Murid Yesus,
kehidupan sehari-hari Buku Teks
 Mengeksplorasi Pendidikan
 Mencari dan mendalami teladan Agama
133
Yesus dalam hal pengampunan Katolik
Mengasosiasi untuk SMP
 Menggali dan merumuskan Kelas VII,
pesan dari teladan Yesus
Yogyakarta,
mengampuni
kanisius,
mengampuni 2010
Mengomunikasikan  Komkat
 Mereleksikan kebiasaan KWI,
mengamouni dan diampuni dan Persekutuan
membandingkannya dengan Murid-Murid
teladan Yesus
Yesus,
 Meyampaikan niat untuk
mengampuni Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
 Pengala
man Peserta
didik
19. Yesus Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
Pejuang  Mengamati praktek kesetaraan kesetaraan gender Pelajaran
kesetaraan gender dan pelanggaran terhadap Pendidikan
gender kesetaraan gender Agama
Menanya Katolik dan
 Mengajukan pertanyaan berkaitan Budi Pekerti
dengan makna kesetaraan gender  Komkat KWI,
134
bidang-bidang pengembangan Membangun
kesetaraan gender Komunitas
 Mengajukan pertanyaan tentang Murid Yesus,
sikap dasar yang perlu
Buku Teks
dikembangkan berkaitan dengan
perjuangan kesetaraan gender Pendidikan
 Mengajukan pertanyaan Agama
sehubungan dengan tokoh dan Katolik
keteladanan dalam perjuangan untuk SMP
kesetaraan gender Kelas VII,
Mengeksplorasi Yogyakarta,
 Mencari berbagai data dan fakta
kanisius,
tentang praktek kesetaraan
gender dan pelanggaran terhadap 2010
kesetaraan gender  Komkat KWI,
 Mencari dan mendalami teladan Persekutuan
Yesus dalam memperjuangkan Murid-Murid
kesetaraan gender Yesus,
 Merumuskan makna dan pesan
Agama
perjuangan Yesus dalam
menegakkan kesetaraan gender Katolik
bagi hidupnya masa kini untuk SMP
 Merumuskan niat yang akan Kelas
dilakukan dalam upaya VII,Yogyakart
penegakkan gender a, kanisius,
 Menuliskan hasil refleksi
 Pengalaman
keteladanan Yesus dibandingkan
dengan pengalaman pribadi dalam Peserta didik
memperjuangkan kesetaraan
gender
 Menyampaikan niat yang akan
135
dilakukan dalam upaya
penegakkan gender
20. Yesus Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
peduli  Melihat tindakan orang yang teladan Yesus dalam Pelajaran
terhadap peduli dan orang yang tidak peduli peduli terhadap Pendidikan
penderitaan terhadap sesama penderitaan manusia Agama
manusia Menanya Katolik dan
 Menyampaikan pertanyaan Kinerja : Budi Pekerti
sehubungan dengan kepedulian  Komkat KWI,
manusia sekarang terhadap Melakukan tindakan Membangun
sesama dan lingkungannya peduli terhadap Komunitas
 Mengajukan pertanyaan tentang kebutuhan orang-orang
Murid Yesus,
ciri-ciri orang peduli dan orang di sekitarnya, kemudian
yang tidak peduli membuat laporan hasil Buku Teks
 Menyampaikan pertanyaan tindakan mereka. Pendidikan
hambatan untuk bersikap peduli Agama
 Menyampaikan pertanyaan Katolik
tentang keprihatinan-keprihatinan untuk SMP
masyarakat yang menuntut Kelas VII,
kepedulian
Yogyakarta,
Mengeksplorasi
 Mencari dan mendalami teladan kanisius,
Yesus yang selalu peduli terhadap 2010
penderitaan sesama  Komkat KWI,
 Merumuskan pesan dari Murid-Murid
keteladanan Yesus dalam Yesus,
kepeduliaannya terhadap sesama
Pendidikan
yang menderita
 Merumuskan niat untuk bersikap Agama
peduli Katolik
Mengomunikasikan untuk SMP
 Merefleksikan pengalamannya Kelas
136
bersikap peduli terhadap sesama VII,Yogyakart
yang menderita. a, kanisius,
 Menyampaikan hasil rumusan 2004
niat untuk bersikap peduli
 Pengalaman
Peserta didik
1.8 Menghayati nilai-nilai

Kerajaan Allah yang
diperjuangkan Yesus Kristus
sebagai landasan membangun
hidup bersama
2.8 Mengupayakan terwujudnya
nilai-nilai Kerajaan Allah yang
diperjuangan Yesus Kristus
demi mengembangkan hidup
bersama yang lebih baik
3.8. Menggali Kitab Suci untuk 21. Kebebasan Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
menemukan berbagai nilai Anak-Anak  Mengamati kebiasaan dan kebebasan anak-anak Pelajaran
Kerajaan Allah yang Allah pemahamaan remaja dalam Allah Pendidikan
dibutuhkan demi memahami kebebasan Agama
pengembangan hidup bersama  Menyimak cerita tentang Penugasan Katolik dan
4.8. Meneladani Yesus Kristus pengalaman merasa bebas dan Budi Pekerti
dalam memperjuangkan nilai- merasa tidak bebas Membuat motto atau  Komkat KWI,
nilai Kerajaan Allah demi hidup Menanya puisi yang Membangun
bersama yang lebih baik.  Menyampaikan pertanyaan mengungkapkan Komunitas
tentang makna kebebasan penghayatan kebebasan
Murid Yesus,
 Menyampaikan pertanyaan sebagai anak-anak Allah
tentang pentingnya kebebasanbagi Buku Teks
hidup manusia Pendidikan
 Menyampaikan pertanyaan Agama
137
sehubungan kebebasan dengan Katolik
peraturan dan norma yang untuk SMP
berlaku Kelas VII,
Mengeksplorasi
Yogyakarta,
Gereja tentang kebebasan sebagai kanisius,
anak-anak Allah 2010
Mengasosiasi  Komkat KWI,
 Merumuskan pesan ajaran Gereja Persekutuan
tentang kebebasan anak-anak Murid-Murid
Allah bagi kehidupannya sehari- Yesus,
hari
Pendidikan
menjalankan kebebasan secara Agama
bertanggung jawab Katolik
Mengomunikasikan untuk SMP
 Merefleksikan pesan ajaran Kelas
praktek kebebasan dibandingkan VII,Yogyakart
dengan pesan dari ajaran Gereja a, kanisius,
 Menyampaikan hasil rumusan
2004
niat untuk menjalankan
kebebasan secara bertanggung  Pengalaman
jawab Peserta didik
 Menyampaikan hasil tugas berupa
motto atau puisi yang
mengungkapkan penghayatan
kebebasan sebagai anak-anak
Allah
22. Sabda Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks
Bahagia  Mendengarkan cerita teman Pelajaran
tentang pengalaman diri sendiri Kinerja: Pendidikan
atau orang lain saat mengalami Agama
kebahagiaan Menuliskan kembali Katolik dan
138
Menanya Sabda Bahagia secara Budi Pekerti
 Menyampaikan pertanyaan indah dan diberi hiasan.  Komkat
sehubungan dengan makna KWI,
kebahagiaan Membangu
 Mengajukan pertanyaan tentang n
kriteria hidup yang bahagia Komunitas
 Menyampaikan pertanyaan Murid
pengaruh ukuran kebahagiaan Yesus,
seseorang dengan sikap dalam Buku Teks
hidup sehari-hari Pendidikan
Mengeksplorasi Agama
 Mencari dan mendalami ajaran Katolik
Gereja tentang kebahagiaan untuk SMP
Mengasosiasi Kelas VII,
 Merumuskan pesan ajaran Gereja Yogyakarta,
tentang kebahagiaan kanisius,
 Merumuskan kebiasaan yang 2010
akan dilakukan untuk mencapai  Komkat
hidup bahagia sesuai dengan KWI,
ajaran Gereja Persekutua
Mengomunikasikan n Murid-
 Merefleksikan penghayatan Murid
kebahagiaan selama ini Yesus,
dibandingkan dengan ajaran Pendidikan
Gereja tentang kebahagiaan Agama
 Menyampaikan hasil rumusan Katolik
kebiasaan yang akan dillakukan untuk SMP
untuk mencapai hidup bahagia Kelas
sesuai dengan ajaran Gereja VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
 Pengalaman
139
peserta
didik
23. Kasih yang Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP  Buku

tak  Melihat contoh-contoh kasus kasih yang tidak memilih- Teks
membedakan yang menunjukkan perlakuan milih Pelajaran
seseorang yang diskriminatif Pendidikan
(sikap pilih-pilih) atas hal Penugasan Agama
tertentu: kesukuan, ras, agama, Katolik dan
budaya, penampilan, jabatan, dan Mencari kliping tentang Budi Pekerti
sebagainya. keanekaragaman bangsa  Komkat
Menanya Indonesia dan KWI,
 Mengajukan pertanyaan memberikan komentar. Membangu
dampak dari praktek cinta yang n
pilih kasih Komunitas
 Mengeksplorasi Murid
 Mencari dan mendalami ajaran Yesus,
Yesus tentang cinta tak Buku Teks
membedakan Pendidikan
Mengasosiasi Agama
 Merumuskan pesan dari teladan Katolik
Yesus yang melakukan cinta untuk SMP
tanpa membeda-bedakan Kelas VII,
 Merumuskan niat untuk Yogyakarta,
mencintai sesama tanpa pilih kanisius,
kasih 2010
Mengomunikasikan  Komkat
 Merefleksikan kebiasaan KWI,
mengasihi selama ini dengan Persekutua
ajaran Yesus tentang cinta tanpa n Murid-
pilih kasih Murid
 Menyampaikan hasil rumusan Yesus,
niat untuk mencintai sesama Pendidikan
140
tanpa pilih kasih Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
 Pengala
man
peserta
didik
24. Membangun Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP  Buku

diri seturut  Membaca peranan tokoh idola keteladanan Yesus dalam Teks
teladan dalam perkembangan remaja hidup Pelajaran
Yesus  Menyimak cerita tokoh yang Pendidikan
diidolakan dirinya Unjuk kerja: Agama
Menanya Katolik dan
 Menyampaikan pertanyaan Membuat teks drama dan Budi Pekerti
tentang alasan memilih tokoh menampilkan di depan  Komkat
yang diidolakan ? kelas. KWI,
 Mengajukan pertanyaan tentang Membangu
pengaruh tokoh idola bagi n
perilaku dan kebiasaan seseorang Komunitas
 Mengajukan pertanyaan tentang Murid
sikap yang dibutuhkan dalam Yesus,
mendudukan tokoh idola Buku Teks
 Mengeksplorasi Pendidikan
 Mencari dan mendalami Agama
berbagai hal yang menyebabkan Katolik
Yesus patut dijadikan tokoh idola untuk SMP
Mengasosiasi Kelas VII,
141
 Merumuskan alasan mengapa Yogyakarta,
Yesus patut dijadikan tokoh idola kanisius,
 Merefleksikan pengalaman  Komkat
membangun hidup selama ini KWI,
dibandingkan pentingnya Persekutua
membangun hidup berdasarkan n Murid-
tokoh Yesus Kristus Murid
 Menuliskan hasil refleksi Yesus,
keteladanan dalam diri Yesus Pendidikan
yang ingin diperkembangkan Agama
dalam hidup sekarang Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
 Pengala
man
peserta
didik
142
Satuan Pendidikan : SMP______________
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam berinteraksi
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diwartakan Yesus Kristus
melalui sabda dan tindakan
2.1 Bersedia mewujudkan
nilai-nilai Kerajaan Allah
melalui kata dan perbuatan
3.1 Menemukan aktualisasi 1. Kerajaan Mengamati Tes tertulis tentang pokok 3 JP  Pengalaman
tugas Yesus Kristus Allah  Membaca kisah yang pewartaan Yesus siswa dan
mewartakan Kerajaan Allah sebagai menggambarkan harapan bangsa guru.
melalui sabda dan tindakan Pokok Israel akan kehadiran Kerajaan  Kitab Suci
dalam kehidupan sehari-hari Pewartaan Allah  Dr. C.
4.1. Menceritakan pengalaman Yesus Menanya Groenen,
keterlibatan dalam mewartakan  Menyampaikan pertanyaan OFM,
Kerajaan Allah melalui kata sehubungan dengan gagasan teman Peristiwa
dan perbuatan tentang pandangan mengenai Yesus,
kerajaan Allah Yogyakarta:
143
 Menyampaikan pertanyaan kepada Kanisius,
guru tentang hal-hal yang belum 1988.
dimengerti tentang pokok pewartaan  Komkat
Yesus KWI,
Mengeksplorasi Persekutuan
 Mencari perikop dalam Kitab Suci Murid-murid
yang berbicara tentang pewartaan Yesus:
Kerajaan Allah yang disampaikan Pendidikan
Yesus. Agama
 Menemukan pesan Injil Luk 4:16-32, untuk SMP,
yaitu Kerajaan Allah yang Buku Guru
diwartakan kehadirannya dalam diri 2,
Yesus sendiri. Yogyakarta:
 Membandingkan pandangan Kanisius,
Kerajaan Allah dari bangsa Israel 2007.
dengan ajaran Yesus tentang  Komkat
Kerajaan Allah KWI,
Mengomunikasikan Persekutuan
 Mempresentasikan secara lisan hasil Murid-murid
pemahaman mereka tentang Yesus:
Kerajaan Allah dimasa Yesus Pendidikan
 Menuliskan hasil refleksi tentang Agama
Pandangan tentang Kerajaan Allah Katolik
yang disampaikan Yesus untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
144
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
2. Yesus Mengamati Tes tertulis tentang sekitar 3 JP  Pengalaman
Mewartakan  Mendengarkan cerita tentang kisah perumpamaan yang siswa dan
Kerajaan perumpamaan yang disampaikan diwartakan oleh Yesus guru.
Allah Melalui oleh Yesus  Kitab Suci
Perumpamaa Menanya Penugasan:  Dr. C.
n  Menyampaikan pertanyaan Groenen,
sehubungan dengan pandangan  Mencari teks Kitab Suci OFM,
siswa lain tentang pewartaan Yesus tentang mukjizat yang Peristiwa
melalui perumpamaan dibuat oleh Yesus. Yesus,
 Menyampaikan pertanyaan tentang  Menemukan pesan Yogyakarta:
makna perumpamaan yang pokok dari kutipan Kanisius,
disampaikan Yesus tersebut. 1988.
Mengeksplorasi  Komkat KWI,
 Mencari bacaan Kitab Suci yang Persekutuan
berisi perumpamaan-perumpamaan Murid-murid
yang disampaikan Yesus Yesus:
 Menemukan makna dari perempuan Agama
yang disampaikan Yesus Katolik
 Membandingkan pemahaman untuk SMP,
mereka tentang perumpamaan Buku Guru
Yesus dengan ajaran Gereja 2,
 Mempresentasikan secara lisan Kanisius,
pemahaman tentang makna 2007.
perumpamaan yang disampaikan  Komkat KWI,
145
Yesus Persekutuan
 Menuliskan hasil refleksi tentang Murid-murid
pewartaan Yesus melalui Yesus:
perumpamaan. Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
3.Yesus Mengamati Tes lisan tentang berbagai 3 JP  Pengala
Mewartakan  Melihat kembali pengalaman tindakan Yesus dalam man siswa
Kerajaan yang dihayati sebagai pengalaman mewartakan Kerajaan dan guru.
Allah Melalui luar biasa Allah  Kitab
Tindakan dan  Mengamati gambar-gambar Suci
Mujizat Yesus yang membuat mujizat Kinerja:  Dr. C.
Menanya  Melakukan tindakan Groenen,
 Menyampaikan pertanyaan nyata peduli sesama OFM,
sehubungan dengan alasan terutama yang miskin, Peristiwa
pewartaan Yesus menggunakan lemah, tersingkir dan Yesus,
tindakan mujizat difabel secara pribadi. Yogyakarta:
 Menyampaikan pertanyaan Kanisius,
146
tentang makna Mujizat Yesus  Menuliskan 1988.
Mengeksplorasi perasaannya setelah  Komkat
 Mencari perikop dalam Kitab melakukan tindakan KWI,
Suci yang berisi mujizat-mujizat peduli sesama tersebut. Persekutuan
yang diperbuat oleh Yesus. Murid-murid
 Mencari informasi tentang Yesus:
makna mujizat Yesus baik melalui Pendidikan
internet atau buku di perpustakaan. Agama
 Menemukan makna dari untuk SMP,
mujizat yang dibuat oleh Yesus Buku Guru
 Menyimpulkan latarbelakang 2,
Yesus mewartaakan Kerajaan Allah Yogyakarta:
melalui Mujizat. Kanisius,
 Mempresentasikan secara lisan  Komkat
pemahaman tentang makna mujizat KWI,
Yesus Persekutuan
 Menuliskan hasil refleksi Murid-murid
tentang pewartaan Yesus tindakan Yesus:
nyata melalui mujizat Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
147
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
4.Berbagai Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalaman
Tanggapan  Melihat kembali pengalaman dalam tentangberbagai siswa dan
Terhadap melaksanakan tugas dan tanggapan atas pewartaan guru.
Pewartaan konsekuensi atas pelaksanaan tugas Yesus.  Kitab Suci
Yesus tersebut  Dr. C.
 Mendengarkan pengalaman teman Penugasan: Groenen,
dalam melaksanakan tugas OFM,
Menanya Membuat doa mohon setia Peristiwa
 Menyampaikan pertanyaan pada iman akan Yesus Yesus,
sehubungan dengan konsekuensi Kristus, Sang Juru Yogyakarta:
dari sebuah tugas Selamat. Kanisius,
 Menyampaikan pertanyaan tentang 1988.
siapa saja yang menerima pewartaan  Komkat
Yesus KWI,
Mengeksplorasi Persekutuan
 Mencari perikop dalam Kitab Suci Murid-murid
yang berisi tentang orang-orang Yesus:
yang mau menerima pewartaan Pendidikan
Yesus dan orang yang tidak mau Agama
menerima pewartaan Yesus. Katolik
Mengasosiasi untuk SMP,
 Menganalisa yang melatarbelakangi Buku Guru
orang menolak pewartaan Yesus 2,
 Menganalisa yang melatarbelakangi Yogyakarta:
orang menerima pewartaan Yesus Kanisius,
 Mempresentasikan secara lisan hasil  Komkat
148
analisa yang melatarbelakangi orang KWI,
menerima / menolak pewartaan Persekutuan
Yesus Murid-murid
 Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus:
konsekuensi atas pewartaan Yesus. Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
1.2012.
1.2. Menghayati makna
sengsara, wafat dan
kebangkitan Yesus Kristus
sebagai konsekuensi atas
perjuangan-Nya menegakkan
2.2 Rela menderita sengsara,
bahkan wafat seperti Yesus
Kristus demi menegakkan
149
3.2 Menggali informasi dari 5. Sengsara Mengamati  Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalaman
Kitab Suci tentang peristiwa dan Wafat  Melihat kembali pengalaman saat kisah sengsaya Tuhan siswa dan
yang berkaitan dengan Yesus Tanda menderita (sakit, kecelakaan, Yesus Kristus guru.
sengsara, wafat dan Penolakan tertimpa musibah dsb)  Kitab Suci
kebangkitan Yesus Kristus Manusia  Mendengarkan pengalaman teman  Kinerja:  Dr. C.
4.2. Merefleksikan pengalaman dalam menghadapi penderitaan Groenen,
dirinya berkaitan dengan  Melihat video tentang kisah sengsara Membuat laporan OFM,
teladan Yesus Kristus yang rela Yesus tentang sikap Peristiwa
sengsara, wafat dan bangkit Menanya masyarakat terhadap Yesus,
demi menegakkan nilai-nilai  Menyampaikan pertanyaan para penderita.(orang Yogyakarta:
Kerajaan Allah sehubungan dengan kisah sengsara sakit, korban bencana Kanisius,
Yesus alam, dll) 1988.
 Mencari perikop dalam Kitab Suci Persekutuan
yang berisi tentang kisah Sengsara Murid-murid
Yesus Yesus:
 Menemukan alasan mengapa Yesus Agama
mau menderita sengsara bahkan Katolik
wafat di kayu salib. untuk SMP,
Mengomunikasikan Buku Guru
 Mempresentasikan secara lisan atas 2,
penemuan alasan Yesus mau Yogyakarta:
menderita sengsara Kanisius,
 Menuliskan hasil refleksi tentang 2007.
sengsara dan wafat Yesus.  Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
150
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
6. Kebangki Mengamati Tes lisan tentang 3 JP  Pengalaman
tan Yesus  Membaca cerita/ kisah yang kebangkitan Yesus siswa dan
sebagai menunjukkan seseorang/ guru.
Tanda sekelompok orang yang bangkit Kinerja/penugasan:  Kitab Suci
Penerimaan dari keterpurukan :  Dr. C.
Bapa  Melihat video tentang kisah Membuat slogan yang Groenen,
kebangkitan Yesus bertema “bangkit dari OFM,
Menanya kelesuhan dan Peristiwa
 Menyampaikan pertanyaan kemalasan” dan dihias Yesus,
sehubungan dengan sikap yang agar menjadi indah. Yogyakarta:
diperlukan untuk bisa bangkit dari Kanisius,
keterpurukan 1988.
 Menyampaikan pertanyaan  Komkat KWI,
sehubungan dengan bukti-bukti Persekutuan
bahwa Yesus bangkit Murid-murid
Mengeksplorasi Yesus:
 Mencari bukti-bukti kebangkitan Pendidikan
Yesus dalam Kitab Suci Agama
 Mencari bacaan Kitab Suci yang Katolik
151
menceritakan kebangkitan Yesus untuk SMP,
Mengasosiasi Buku Guru
 Menemukan bukti-bukti yang benar- 2,
benar menunjukkan bahwa Yesus Yogyakarta:
bangkit. Kanisius,
 Menyimpulkan makna kebangkitan 2007.
Yesus bagi hidup kita saat ini  Komkat KWI,
Mengomunikasikan Persekutuan
 Mempresentasikan secara lisan atas Murid-murid
penemuan bukti dari kebangkitan Yesus:
Yesus dalam Kitab Suci. Pendidikan
 Menuliskan hasil refleksi tentang Agama
kebangkitan Yesus. Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
 Dr. Tom
Jacob, SJ,
Siapa Yesus
Kristus
Menurut
152
Perjanjian
Baru,
Yogyakarta:
Kanisius,
1984.
1.3. Menghayati pribadi Yesus
Kristus sebagai Allah yang
menjelma menjadi manusia
2.3 Berusaha agar
kehadirannya ditengah
sesamanya dapat dirasakan
sebagai wujud Allah yang
menjelma menjadi manusia
3.3 Menggali informasi dari 7.Yesus Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP  Pengalaman
Kitab Suci dan ajaran Gereja Pemenuhan  Menyimak atau menyanyikan lagu Janji Allah yang telah siswa dan
tentang makna Yesus Kristus Janji Allah yang bertemakan tentang janji dinubuatkan oleh para guru.
sebagai Allah yang menjelma Menanya nabi.  Lagu,
menjadi manusia  Menyampaikan pertanyaan ”Janjimu
4.3. Merencanakan kegiatan sehubungan dengan konsekuensi Kinerja: seperti
agar sesama dapat merasakan dari sebuah janji Fajar”
Allah yang menjelma menjadi  Menyampaikan pertanyaan Membuat doa syukur atas  Kitab Suci
manusia melalui pelayanan sehubungan dengan Janji Allah pemenuhan janji Allah  Dr. C.
yang dilakukannya akan Mesias dalam diri Yesus Kristus Groenen,
Mengeksplorasi OFM,
 Mencari pengertian janji dari Peristiwa
berbagai sumber Yesus,
 Mencari bacaan Kitab Suci yang Yogyakarta:
menceritakan janji Allah akan sang Kanisius,
Juru Selamat 1988.
Mengasosiasi  Komkat KWI,
 Merumuskan pengertian janji dan Persekutuan
konsekuensi dari janji Murid-murid
 Menyimpulkan bahwa Yesus bebagai Yesus:
153
pemenuhan janji dari Allah seperti Pendidikan
yang dinubuatkan oleh para nabi. Agama
Mengomunikasikan Katolik
 Mempresentasikan secara lisan atas untuk SMP,
rumusan janji dan konskuensi dari Buku Guru
janji yang telah ditemukan. 2,
 Menuliskan hasil refleksi tentang Yogyakarta:
Yesus sebagai pemenuhan janji Kanisius,
Allah. 2007.
 Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
8. Kemanusiaa Mengamati Tes tertulis tentang ciri 3 JP  Pengalaman
154
n dan  Mengamati diri untuk menemukan kemanusiaan dan siswa dan
Keallahan ciri kemanusiaan diri sendiri keAllahan Yesus guru.
Yesus Menanya  Kitab Suci
 Menyampaikan pertanyaan Kinerja:  Dr. C.
sehubungan keAllahan Yesus Groenen,
 Menyampaikan pertanyaan Merencanakan kegiatan OFM,
sehubungan dengan ciri aksi sosial sebagai wujud Peristiwa
kemanusiaan Yesus pengungkapan kehadiran Yesus,
Mengeksplorasi Allah dalam realitas Yogyakarta:
 Mencari bacaan Kitab Suci yang manusia. Kanisius,
menceritakan tentang ciri 1988.
kemanusiaan dan ke-Allahan Yesus  Komkat KWI,
 Merumuskan ciri kemanusiaan dan Murid-murid
ciri keAllahan Yesus Yesus:
 Menyimpulkan bahwa Yesus Pendidikan
sungguh Allah dan sungguh Agama
manusia. Katolik
Mengomunikasikan untuk SMP,
 Mempresentasikan secara lisan atas Buku Guru
ciri kemanusiaan dan keAllahan 2,
Yesus. Yogyakarta:
 Menuliskan hasil refleksi tentang Kanisius,
Yesus sungguh Allah dan sungguh 2007.
manusia.  Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
155
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1.4. Menghayati panggilan dan

perutusan Yesus Kristus
kepada murid-murid-
1.5. Nya untuk
mewartakan Kerajaan Allah
2.1 Melibatkan diri dalam
panggilan dan perutusan Yesus
Kristus untuk mewartakan
Kerajaan Allah
3.1 Menggali bentuk-bentuk 9. Panggila Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalaman
panggilan dan perutusan Yesus n Para Murid  Menyanyikan lagu bertemakan tentang peristiwa siswa dan
Kristus kepada murid-murid- Yesus panggilan panggilan murid-murid guru.
Nya pada zaman sekarang demi  Membaca cerita tentang ciri dari Yesus  Kitab Suci
mewujudkan Kerajaan Allah murid dan hubungan antara murid  Komkat KWI,
4.4. Menunjukkan contoh dengan guru Kinerja: Persekutuan
konkret pelaksanakan tugas Menanya Murid-murid
panggilan dan perutusan Yesus  mengungkapkan pertanyaan Menyusun refleksi Yesus:
Kristus untuk mewartakan sehubungan dengan syarat untuk tertulis dengan tema: Pendidikan
Kerajaan Allah. menjadi murid Yesus ”Tuhan telah Agama
156
 Menyampaikan pertanyaan memanggil saya Katolik
sehubungan dengan berbagai cara menjadi murid-Nya” untuk SMP,
Yesus memanggil murid-muridNya Buku Guru
Mengeksplorasi 2,
 Mencari bacaan Kitab Suci yang Yogyakarta:
menceritakan tentang panggilan Kanisius,
murid-murid Yesus 2007.
 Mencari data/ teks darikitab Suci  Komkat KWI,
atau dari sumber lain tentang syarat Persekutuan
untuk mengikuti Yesus Murid-murid
Mengasosiasi Yesus:
 Menganalisa teks Kitab Suci untuk Pendidikan
menemukan syarat menjadi murid Agama
Yesus Katolik
 Menyimpulkan bahwa kitapun untuk SMP,
dipanggil untuk menjadi murid Buku Siswa
Yesus. 2A,
 Mempresentasikan secara lisan atas Kanisius,
ciri seorang murid Yesus. 2007.
 Menuliskan hasil refleksi tentang  Komkat KWI,
panggilan dirinya sebagai murid Pendidikan
Yesus. Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
10.Cara Hidup Mengamati Kinerja: 3 JP  Pengalaman
Murid Yesus  Melihat kembali pengalaman pribadi siswa dan
dalam beraktifitas di lingkungan/ Melakukan survei guru.
paroki tentang kehidupan  Kitab Suci
157
 Mendengarkan pengalaman teman jemaat dalam  Komkat KWI,
dalam melakukan pelayanan di Lingkungan atau Persekutuan
lingkungan atau paroki Komunitas Basis, dengan Murid-murid
Menanya memperhatikan: Yesus:
 Menyampaikan pertanyaan a) Nama Pendidikan
sehubungan dengan makna yang lingkungan/stasi/kom Agama
dihayati sebagai murid Yesus unitas basis Katolik
 Menyampaikan pertanyaan b) Jumlah warga untuk SMP,
sehubungan dengan cara hidup c) latar belakang Buku Guru
murid Yesus kehidupan 2,
Mengeksplorasi d) kegiatan jemaat Yogyakarta:
 Mencari bacaan Kitab Suci yang e) hubungan antar Kanisius,
menceritakan tentang cara hidup anggota 2007.
gereja perdana f) hubungan jemaat  Komkat KWI,
 Mencari data tentang kehidupan dengan masyarakat Persekutuan
umat di jaman sekarang g) hambatan dalam Murid-murid
Mengasosiasi hidup persekutuan Yesus:
 Membandingkan ciri hidup gereja jemaat Pendidikan
perdana dengan ciri hidup gereja Agama
saat ini Katolik
 Menyimpulkan bahwa ciri hidup untuk SMP,
gereja perdana masih dilaksanakan Buku Siswa
oleh jemaat sekarang. 2A,
 Mempresentasikan secara lisan atas Kanisius,
ciri hidup gereja perdana. 2007.
 Menuliskan hasil refleksi tentang  Komkat KWI,
cara hidup dirinya sebagai murid Pendidikan
Yesus. Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
158
Kanisius,
2012.
 J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
11. Mel Mengamati Tes lisan/tertulis tentang 3 JP  Buku
aksanakan  Membaca cerita atau kisah tugas dan perutusan Teks
Tugas kehidupan yang menggambarkan murid-murid Yesus Pelajaran
Perutusan orang melaksanakan tugas tetapi Pendidikan
sebagai tidak dengan sepenuh hati atau Kinerja: Agama
Murid hanya mencari keuntungan sendiri Katolik dan
Yesus. Menanya Membuat refleksi tentang Budi Pekerti
 Menyampaikan pertanyaan sikap dirinya dalam  Pengala
berkisar kisah kehidupan yang melaksanakan tugas man siswa
dibaca. perutusan sebagai murid- dan guru.
 Menyampaikan pertanyaan murid Yesus  Kitab
sehubungan dengan isi tugas murid Suci
Yesus.  Komkat
Mengeksplorasi KWI,
 Mencari bacaan Kitab Suci yang Persekutuan
menceritakan tentang cara hidup Murid-murid
gereja perdana Yesus:
 Mencari data tentang Pendidikan
kehidupan umat di jaman sekarang Agama
 Merumuskan isi tugas murid untuk SMP,
Yesus berdasarkan Kitab Suci Buku Guru
159
 Merumuskan hal-hal pokok 2,
yang perlu dibangun dalam diri agar Yogyakarta:
dapat melaksanakan tugas Kanisius,
perutusan sebagai murid Yesus 2007.
dalam situasi sekarang.  Komkat
Mengomunikasikan KWI,
 Mempresentasikan secara lisan Persekutuan
isi tugas murid Yesus. Murid-murid
 Menuliskan hasil refleksi Yesus:
tentang cara hidup dirinya sebagai Pendidikan
murid Yesus. Agama
 Mendaraskan Mazmur yang Katolik
berisikan tugas pelayanan untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
 J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
160
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
1.6. Menghayati peranan Roh
Kudus sebagai daya hidup
Gereja
2.2 Mengembangkan sikap dan `
kebiasaan hidup yang
diarahkan Roh Kudus dalam
kehidupan menggereja
3.2 Menggali informasi tentang 12. Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalaman
kesadaran Gereja bahwa YYesus  Menyanyikan lagu yang peristiwa turunnya Roh siswa dan
kehidupannya tidak bisa Mengutus bertemakan Roh Kudus Kudus guru.
melepaskan diri dari peranan Roh Kudus  Membaca teks Kitab Suci  Kisah
Roh Kudus Menanya Kinerja: ”Perjamuan
4.5. Mengungkapkan doa  Menyampaikan pertanyaan berkisar Malam
permohonan agar Roh Kudus kisah kehidupan yang dibaca. Membuat doa kepada Terakhir”
senantiasa menjadi sebagai  Menyampaikan pertanyaan Yesus mohon karunia Roh (Luk. 21:14-
daya hidup sehubungan dengan turunya Roh Kudus. 23)
Kudus atas Para Rasul.  Lagu ”Karna
Mengeksplorasi Roh Allah
 Mencari bukti bahwa Yesus Ada”
dibimbing Roh Kudus dalam  Komkat
hidupNya berdasarkan Kitab Suci KWI,
 Mencari bacaan kitab Suci yang Persekutuan
menunjukkan isi janji Yesus akan Murid-
Roh Kudus, lambang kehadiran Roh murid
Kudus dan peran Roh Kudus dalam Yesus:
hidup para rasul. Pendidikan
Mengasosiasi Agama
 Merumuskan makna lagu yang Katolik
bertemakan Roh Kudus
161
 Merumuskan isi Kitab Suci tentang untuk SMP,
janji Yesus akan Roh Kudus, Buku Guru
lambang kehadiran Roh Kudus dan 2,
peran Roh Kudus dalam hidup para Yogyakarta:
rasul. Kanisius,
tentang peristiwa pentakosta. KWI,
 Menuliskan hasil refleksi tentang Persekutuan
pengaruh Roh Kudus bagi hidupnya. Murid-
 Mendaraskan Mazmur murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
13. Roh Mengamati Tes tertulis tentang daya 3 JP  Pengalaman
Kudus  Membaca doa St. Bonaventura karya dari Roh Kudus siswa dan
162
Memberi Mohon 7 (Tujuh) Karunia Roh guru.
Daya Kudus. Kinerja:  Teks doa
Kekuatan  Mendengarkan sharing dari teman Mendoakan Doa Mohon “Mohon 7
tentang pengalaman memperoleh Tujuh karunia Roh Kudus (Tujuh)
bantuan Roh Kudus dalam selama 9 (sembilan) hari Karunia Roh
menghadapi permasalahan hidup berturut-turut. Kudus”.
sehari-hari  Komkat KWI,
Menanya Persekutuan
 Menyampaikan pertanyaan berkisar Murid-murid
isi doa St. Bonaventura Yesus:
 Menyampaikan pertanyaan Pendidikan
sehubungan dengan daya karya Roh Agama
Kudus bagi para rasul. Katolik
Mengeksplorasi untuk SMP,
 Mencari bacaan kitab Suci yang Buku Guru 2,
menunjukkan Daya karya Roh Yogyakarta:
Kudus bagi para rasul. Kanisius,
Mengasosiasi 2007.
 Merumuskan daya karya Roh Kudus  Komkat KWI,
bagi para rasul Persekutuan
Mengomunikasikan Murid-murid
 Mempresentasikan secara lisan Yesus:
tentang Roh Kudus sebagai daya Pendidikan
hidup bagi para rasul. Agama
 Menuliskan hasil refleksi tentang Katolik
daya karya Roh Kudus dalam untuk SMP,
hidupnya sehari-hari. Buku Siswa
2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
 Komkat KWI,
Pendidikan
163
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
14. Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengala
MMengikuti  Membaca teks Kitab Suci berbagai bentuk man siswa
Bimbingan tentang peranan pembedaan roh. bimbingan Roh Kudus dan guru.
Roh Kudus.  Mendengarkan sharing dari  Komkat
teman tentang bimbingan Roh Kinerja: KWI,
Kudus yang dialami Persekutuan
Menanya Menceritakan satu Murid-murid
 Menyampaikan pertanyaan pengalaman dibimbing roh Yesus:
tentang godaan-godaan yang harus Kudus saat mengalami Pendidikan
diwaspadai kesulitan atau pilihan Agama
 Menyampaikan pertanyaan hidup. Katolik
sehubungan dengan tanda-tanda untuk SMP,
yang menunjukkan inspirasi dari Buku Guru 2,
Allah. Yogyakarta:
Mengeksplorasi Kanisius,
 Mencari 5 teks kitab Suci yang 2007.
menceritakan tokoh Perjanjian  Komkat
Lama dan Perjanjian Baru yang KWI,
telah mendapat bimbingan Roh Persekutuan
Kudus selama hidupnya.. Murid-murid
Mengasosiasi Yesus:
 Merumuskan tanda-tanda yang Pendidikan
menunjukkan inspirasi dari Allah Agama
 Merumuskan bentuk-bentuk Katolik
bimbingan Roh Kudus di masa kini untuk SMP,
dan beberapa hal yang perlu Buku Siswa
164
diperhatikan untuk mendapat 2B,
karunia Roh Kudus. Yogyakarta:
Mengomunikasikan Kanisius,
 Mempresentasikan secara lisan 2007.
tentang 5 tokoh Perjanjian Lama dan  Komkat
Perjanjian Baru yang telah KWI,
mendapat bimbingan Roh Kudus Pendidikan
selama hidupnya. Agama
 Menuliskan hasil refleksi Katolik,
tentang pengalaman dalam hal untuk SMP
menerima bimbingan Roh Kudus kelas VIII,
dalam hidupnya sehari-hari. Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Alokasi
Materi Waktu Sumber
KOMPETENSI DASAR Pembelajaran Penilaian
Pokok Belajar

Gereja sebagai Paguyuban
umat beriman
165
`
2.3 Bertanggung jawab
mengembangkan
kehidupan agar Gereja
makin dirasakan sebagai
Paguyuban umat beriman
3.3 Menggali informasi 15. Gereja Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalama
penghayatan Umat tentang sebagai  Menyanyikan lagu bertema tentang gereja n siswa
makna Gereja sebagai Paguyuba Gereja sebagai persekutuan, sebagai persekutuan dan guru.
Paguyuban umat beriman n misalnya lagu ”Gereja Bagai  Teks lagu
4.6. Membuat penilaian Bahtera” Penugasan: “Gereja
tentang realisasi Gereja  Mengamati permainan Puzzle Bagai
sebagai Paguyuban umat untuk menemukan Menggambar Bahtera”.
beriman berdasarkan pengalaman keterlibatan lambang Gereja  Komkat
pengamatan kehidupan dalam kelompok sebagai Paguyuban KWI,
Umat di lingkungannya  Membaca cerita/ kisah Persekutua
kehidupan yang n Murid-
menggambarkan kehidupan murid
suatu kelompok. Yesus:
Menanya Pendidikan
 Menyampaikan pertanyaan Agama
tentang isi lagu Katolik
 Menyampaikan pertanyaan untuk
sehubungan dengan isi cerita. SMP, Buku
 Menyampaikan pertanyaan Guru 2,
166
sehubungan dengan ciri sebuah Yogyakarta
paguyuban : Kanisius,
Mengeksplorasi 2007.
 Mencari teks kitab Suci yang  Komkat
menceritakan tentang KWI,
kehidupan sebagai paguyuban Pendidikan
yang dialami oleh para Rasul Agama
Mengasosiasi Katolik,
 Merumuskan ciri-ciri untuk SMP
perkumpulan sebagai sebuah kelas VIII,
paguyuban Yogyakarta
 Merumuskan gereja sebagai : Kanisius,
paguyuban 2012.
 Merumuskan sukaduka hidup
dalam persekutuan Gereja.
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan secara lisan
gambaran Gereja menurut Kitab
Suci
tentang pengalaman suka duka
hidup dalam persekutuan
gereja.
16. Ciri- Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalama
Ciri  Membaca Syahadat Iman ciri gereja yang satu, n siswa
Gereja Katolik kudus, dan apostolik. dan guru.
sebagai Menanya Penugasan:  Komkat
Paguyuba  Menyampaikan pertanyaan Menuliskan KWI,
n tentang isi Syahadat Iman perwujudan 4 (empat) Persekutu
Katolik ciri GerejaKatolik an Murid-
 Menyampaikan pertanyaan dalam hidup sehari- murid
sehubungan dengan 4 ciri hari. Yesus:
Gereja Katolik dalam Syahadat Pendidika
167
Iman Katolik. n Agama
Mengeksplorasi Katolik
 Mencari Pokok-pokok isi dari untuk
Syahadat Iman Katolik SMP,
Mengasosiasi Buku
 Menganalisa isi dari syahadat Guru 2,
iman katolik khususnya 4 ciri Yogyakart
gereja katolik. a:
 Menrumuskan cara untuk Kanisius,
mewujudkan gereja yang satu, 2007.
kudus, katolik dan apostolik.  Komkat
Mengomunikasikan KWI,
 Mempresentasikan secara lisan Persekutu
4 ciri gereja katolik an Murid-
 Menuliskan hasil refleksi murid
tentang pengalaman dalam Yesus:
mewujudkan gereja yang satu, Pendidika
kudus, katolik dan apostolik. n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
168
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
1.8. Menghargai orang-
orang yang terlibat dalam
pelbagai pelayanan Gereja
demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
2.4 Melibatkan diri dalam
pelbagai pelayanan Gereja
demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
3.4 Menggali pengalaman 17. Bentu Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalama
orang-orang yang bersedia k-Bentuk  Mengamati gambar/ video klip bentuk-bentuk n siswa
terlibat aktif dalam Pelayana tentang para gembala gereja pelayanan gereja dan guru.
pelbagai bentuk pelayanan n Gereja Menanya  Komkat
Gereja sebagai  Menyampaikan pertanyaan Kinerja: KWI,
4.7. Mendoakan orang- Paguyuba tentang Tugas leiturgia dari Menuliskan niat-niat Persekutu
orang yang terlibat dalam n gereja yang akan dilakukan an Murid-
pelbagai bentuk pelayanan  Menyampaikan pertanyaan sebagai anggota murid
Gereja demi terwujudnya sehubungan dengan tugas Gereja terlibat dalam Yesus:
karya penyelamatan Allah diakonia dari gereja. kegiatan hidup Pendidika
Mengeksplorasi menggereja sesuai n Agama
 Mencari informasi tentang 4 dengan tugas-tugas Katolik
tugas pokok gereja melalui gereja. untuk
berbagai sumber, internet, guru SMP,
katolik atau perpustakaan. Buku
Mengasosiasi Guru 2,
 Menganalisa isi dari 4 tugas Yogyakart
gereja yaitu liturgia, koinonia, a:
kerygma dan diakonia. Kanisius,
 Merumuskan tugas mana yang 2007.
169
dapat dilakukan oleh remaja  Komkat
berdasar 4 tugas gereja. KWI,
Mengomunikasikan Persekutu
 Mempresentasikan secara lisan an Murid-
4 tugas gereja murid
 Menuliskan hasil refleksi Yesus:
tentang pengalaman dalam Pendidika
mewujudkan salah satu tugas n Agama
gereja dalam kehidupan sehari- Katolik
hari. untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
1.9. Menghayati bahwa
Gereja sebagai tanda dan
sarana keselamatan bagi
semua orang
2.5 Bekerjasama dengan
semua umat berusaha
170
mewujudkan Gereja
sebagai tanda dan sarana
keselamatan bagi semua
orang
3.5 Menggali informasi dari 18. Tanda Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalama
Kitab Suci dan ajaran dan  Mendengarkan sharing dari tentang Sakramen n siswa
Gereja untuk memahami Sarana teman/ guru yang memiliki dan guru.
bahwa Gereja adalah Penyelam pengalaman diselamatkan Penugasan:  Komkat
tanda dan sarana atan tuhan dari bahaya KWI,
keselamatan bagi semua dalam  Mengamati simbol-simbol Mencari 2 (dua) Persekutua
orang Hidup yang mengandung arti hati- simbol yang biasa n Murid-
4.8. Mendoakan Gereja Manusia hati supaya selamat dipergunakan dalam murid
agar makin mampu Menanya mengungkapkan Yesus:
mewujudkan diri sebagai  Menyampaikan pertanyaan keadaan atau Pendidikan
tanda dan sarana sehubungan dengan peristiwa penting Agama
keselamatan bagi semua pengalaman diselamatkan dalam masyarakat Katolik
orang Mengeksplorasi untuk
 Mencari informasi tentang arti SMP, Buku
keselamatan melalui berbagai Guru 2,
sumber, internet, guru katolik Yogyakarta
atau perpustakaan. : Kanisius,
Mengasosiasi 2007.
 Merumuskan pengertian  Komkat
keselamatan berdasarkan kitab KWI,
Suci. Persekutua
 Membandingkan pemahaman n Murid-
keselamatan selama ini dengan murid
pemahaman berdasar Kitab Yesus:
Suci Pendidikan
Mengomunikasikan Agama
 Mempresentasikan secara lisan Katolik
pemahaman tentang untuk
171
keselamatan SMP, Buku
 Menuliskan hasil refleksi Siswa 2B,
tentang pemahaman akan Yogyakarta
keselamatan. : Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
19. Gereja Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalama
sebagai  Mendengarkan sharing dari Gereja sebagai tanda n siswa
Tanda teman tentang pemahaman dan sarana dan guru.
dan mereka tentang keselamatan penyelamatan  Komkat
Sarana  Membaca cerita/ puisi/ kisah manusia KWI,
Penyelam tentang seorang yang bisa Persekutua
atan menjadi tanda dan sarana Penugasan: n Murid-
Manusia keselamatan bagi orang lain Menggambar simbol murid
Menanya untuk 7 (tujuh) Yesus:
 Menyampaikan pertanyaan sakramen dalam Pendidikan
sehubungan dengan cerita Gereja Katolik. Agama
tentang seorang yang dapat Katolik
menjadi sarana keselamatan untuk
bagi orang lain SMP, Buku
Mengeksplorasi Guru 2,
 Mencari informasi tentang arti Yogyakarta
pandangan gereja tentang : Kanisius,
keselamatan melalui berbagai 2007.
172
sumber, Kitab Suci, guru  Komkat
katolik atau perpustakaan. KWI,
 Mencari gambar yang menjadi Persekutua
simbol atau lambang dari tujuh n Murid-
sakramen dalam gereja katolik murid
Mengasosiasi Yesus:
 Merumuskan pengertian Gereja Pendidikan
sebagai sakramen keselamatan. Agama
Mengomunikasikan Katolik
 Mempresentasikan secara lisan untuk
pemahaman gereja sebagai SMP, Buku
sakramen keselamatan Siswa 2B,
 Menuliskan hasil refleksi Yogyakarta
tentang dirinya yang dapat : Kanisius,
menjadi sarana keselamatan 2007.
bagi orang lain.  Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
1.10. Menghayati makna dan
konsekuensi sakramen
inisiasi dalam hidup
menggereja
2.6 Bersedia melakukan
panggilan dan perutusan
sebagai anggota Gereja
sebagai konsekuensi
173
sakramen inisiasi dalam
hidup menggereja
3.6 Menggali informasi dari 20. Sakra Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalama
Kitab Suci dan ajaran men  Menyanyikan lagu yang sakramen baptis n siswa
Gereja tentang makna dan Baptis bertemakan tentang baptis. dan guru.
konsekuensi sakramen  Mengamati video/ gambar Kinerja:  Lagu
inisiasi dalam hidup yang menunjukkan cara-cara tentang
menggereja pembaptisan dalam gereja Merefleksikan Baptis,
4.9. Mendoakan segenap Menanya kehidupan dirinya ”Syukur
Umat Paroki agar makin  Menyampaikan pertanyaan sebagai orang yang KepadaMu
bertanggung jawab sehubungan dengan cara-cara telah dibaptis, dan Tuhan”
melaksanakan pembabtisan dalam gereja. buah-buah yang dari MB
konsekuensi dari Mengeksplorasi telah diperoleh no 427.
sakramen inisiasi dalam  Mencari informasi tentang melalui  Komkat
hidup hidup sehari-hari Sakramen inisiasi dalam Gereja pembaptisan. KWI,
Katolik. Persekutu
 Mencari informasi tentang Asal an Murid-
mula sakramen baptis berdasar murid
Kitab Suci Yesus:
 Mencari dasar biblis dari Pendidika
Sakramen Baptis n Agama
 Mencari informasi tentang Katolik
susunan perayaan sakramen untuk
baptis SMP,
Mengasosiasi Buku
 Merumuskan pengertian Guru 2,
sakramen inisiasi. Yogyakart
 Merumuskan makna sakramen a:
Baptis Kanisius,
tentang sakramen inisiasi KWI,
174
 Menuliskan hasil refleksi Persekutu
tentang dirinya sebagai orang an Murid-
yang sudah dibaptis.. murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
21. Sakra Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalama
men  Membaca kisah/ cerita tentang sakramen n siswa
Krisma tentang seseorang yang Krisma dan guru.
dilantik menjadi orang yang  Komkat
dewasa. Penugasan: KWI,
 Mengamati video/ gambar Persekutu
yang menunjukkan cara-cara Menyusun karangan an Murid-
penerimaan sakramen Krisma penilaian tentang murid
175
dalam gereja sejauhmana remaja Yesus:
Menanya sekarang Pendidika
 Menyampaikan pertanyaan memperlihatkan n Agama
sehubungan dengan cara-cara kedewasaan Katolik
penerimaan sakramen Krisma imannya untuk
dalam gereja. SMP,
Mengeksplorasi Buku
 Mencari informasi tentang Guru 2,
Sakramen Krisma dalam Gereja Yogyakart
Katolik. a:
 Mencari informasi tentang Kanisius,
syarat untuk menerima 2007.
sakramen Krisma  Komkat
 Mencari dasar Biblis dari KWI,
Sakramen Krisma Persekutu
 Mencari informasi tentang buah an Murid-
dari sakramen Krisma murid
Mengasosiasi Yesus:
 Merumuskan syarat-syarat bagi Pendidika
seseorang yang akan menerima n Agama
sakramen Krisma. Katolik
 Merumuskan makna sakramen untuk
Krisma SMP,
Mengomunikasikan Buku
 Mempresentasikan secara lisan Siswa 2B,
tentang makna sakramen Yogyakart
Krisma a:
 Menuliskan hasil refleksi Kanisius,
tentang makna sakramen 2007.
Krisma..  Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
176
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
22. S Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengal
akramen  Mendengarkan kisah sakramen Ekaristi aman
Ekaristi temannya yang pernah siswa dan
melakukan tugas dalam Penugasan: guru.
perayaan ekaristi.  Kisah
 Mengamati video/ gambar Menuliskan ”Perjamua
yang menunjukkan urutan/ Susunan Tata n Malam
cara mengikuti perayaan Perayaan Ekaristi Terakhir”
ekaristi dalam gereja (Luk.
 Membaca teks Kitab Suci 21:14-23).
tentang makna sakramen  Komka
Ekaristi t KWI,
Menanya Persekutu
 Menyampaikan pertanyaan an Murid-
sehubungan dengan murid
pengalaman mengikuti perayaan Yesus:
ekaristi dalam gereja. Pendidika
Mengeksplorasi n Agama
 Mencari informasi tentang Katolik
alasan/ motivasi seseorang untuk
menjadi petugas dalam SMP,
perayaan ekaristi. Buku
 Mencari dasar biblis dari Guru 2,
Sakramen Ekaristi. Yogyakart
 Mencari informasi tentang a:
istilah-istilah yang dipakai Kanisius,
untuk menyebut perayaan 2007.
177
ekaristi beserta maknanya  Komka
Mengasosiasi t KWI,
 Merumuskan pesan Kitab Persekutu
Suci tentang makna Ekaristi an Murid-
sebagai perjamuan. murid
 Merumuskan makna Yesus:
ekaristi sebagai puncak hidup Pendidika
beriman berdasarkan dokumen n Agama
gereja. Katolik
 membandingkan hal-hal untuk
yang terjadi dalam Perjamuan SMP,
Malam Terakhir dengan Buku
Perayaan Ekaristi dalam Gereja Siswa 2B,
sekarang Yogyakart
Mengomunikasikan a:
 Mempresentasikan secara Kanisius,
lisan Makna sakramen ekaristi 2007.
 Menuliskan hasil refleksi  Komka
tentang pemahaman dan t KWI,
pengalaman dalam mengikuti Pendidikan
perayaan sakramen Ekaristi. Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
 Lagu
”Tuhan
Semayam
di Hatiku”
1.11. Menghayati sakramen
tobat sebagai tanda dan
178
sarana rekonsiliasi antara
manusia dengan Allah
dan sesama
2.7 Bersedia terlibat
melakukan dan
merayakan sakramen
tobat sebagai tanda dan
sarana rekonsiliasi antara
manusia dengan Allah
dan sesama
3.7 Memahami sakramen 23. Sakra Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalama
tobat sebagai tanda dan men  Menyanyikan lagu yang tentang sakramen n siswa
sarana rekonsiliasi antara Tobat bertemakan tentang tobat dan guru
dirinya dengan Allah dan pertobatan.  Teks
sesama  Menyimak cerita yang cerita
4.10. Secara rutin melakukan menggambarkan tentang “Pertobata
mawas diri dan pertobatan seseorang atau Penugasan: n Sang
mendoakan Doa Tobat sekelompok orang Bandar
 Membaca teks Kitab Suci yang Menuliskan cara Narkoba”.
berbicara tentang pertobatan mengaku dosa  Luk
Menanya dengan benar. 15:11-32
 Menyampaikan pertanyaan  Komkat
sehubungan dengan dosa dan KWI,
pertobatan. Persekutu
Mengeksplorasi an Murid-
 Mencari informasi tentang murid
pengertian dosa. Yesus:
 Mencari informasi tentang cara Pendidika
untuk melakukan pengakuan n Agama
dosa, dapat melalui berbagai Katolik
sumber misalnya teman, guru untuk
atau dai buku. SMP,
 Mencari dasar Biblis dari Buku
179
sakramen tobat. Guru 2,
Mengasosiasi Yogyakart
 Merumuskan pesan Kitab Suci a:
tentang makna dari pertobatan. Kanisius,
 Merumuskan pengertian tobat 2007.
dan hambatan untuk  Komkat
melakukan pertobatan. KWI,
 Merumuskan tahap-tahap Persekutu
dalam pertobatan. an Murid-
Mengomunikasikan murid
 Mempresentasikan secara lisan Yesus:
makna sakramen tobat Pendidika
 Menuliskan hasil refleksi n Agama
tentang pemahaman dan Katolik
pengalaman dalam melakukan untuk
pengakuan dosa. SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
1.12. Menghayati
180
konsekuensi sakramen
pengurapan orang sakit
sebagai wujud
pendampingan Gereja
terhadap orang yang
menderita sakit
2.11. Melibatkan diri
perayaan sakramen
pengurapan orang sakit
sebagai wujud
pendampingan Gereja
terhadap orang yang
menderita sakit
3.11. Memahami sakramen 24. Sakra Mengamati Kinerja: 3 JP  Pengalama
pengurapan orang sakit men  Mengamati gambar-gambar n siswa
sebagai sarana gereja Pengurap pelaksanaan sakramen Melakukan dan guru.
untuk mendampingi an Orang pengurapan orang sakit. wawancara dengan  Gambar
orang yang sakit. Sakit  Menyimak sharing pasien di rumah atau pengurapa
4.11 Mengunjungi umat atau pengalaman dari teman yang di rumah sakit untuk n orang
teman yang sedang mengunjungi orang sakit mengetahui: penyakit sakit
menderita sakit Menanya yang diderita,  Teks
 Menyampaikan pertanyaan penyebab sakit, Kitab Suci
sehubungan dengan perasaan, harapan, (Mrk 6:12-
pengalaman mengunjungi orang kegelisahan, bentuk 13, Mrk
sakit. bantuan yang paling 16:18; Kis
Mengeksplorasi relevan diberikan 9:34,
 Mencari informasi tentang dasar 14:3; Yak
biblis dari sakramen 5:13-16).
pengurapan orang sakit.  Komkat
 Mencari informasi tentang KWI,
susunan pelaksanaan sakramen Persekutu
pengurapan orang sakit. an Murid-
Mengasosiasi murid
181
 Merumuskan pesan Kitab Suci Yesus:
tentang cara mendampingi Pendidika
orang sakit. n Agama
 Merumuskan buah dari Katolik
sakremen pengurapan orang untuk
sakit. SMP,
Mengomunikasikan Buku
 Mempresentasikan secara lisan Guru 2,
makna dari sakramen Yogyakart
pengurapan orang sakit a:
 Menuliskan hasil refleksi Kanisius,
tentang materi pelajaran yang 2007.
telah dipahami terlebih tentang  Komkat
buah dari sakramen KWI,
pengurapan orang sakit. Persekutu
an Murid-
murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
 Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
182
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
183
SILABUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP___________________
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam berinteraksi
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
pandang/teori.
Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
1.1 Menghayati bahwa
tindakan Allah
menyelamatkan
semua orang perlu
ditanggapi dengan
beriman dan
beragama
2.1 Bersikap taat dalam
menjalankan hidup
beriman dan
beragama sebagai
tangggapan atas iman
akan Allah yang
menyelamatkan
semua orang
184
3.1 Menggali informasi 1. Allah adalah Sumber Mengamati Tes tertulis/ lisan tentang 3 JP  Pengalaman siswa
tentang faham Allah Keselamatan yang  Mendengarkan tentang berbagai sumber keselamatan  Pengalaman guru
yang senantiasa Sejati pengalaman merasakan bagi manusia  Kitab Suci
berusaha tanda kasih Allah yang  Komkat KWI,
menyelamatkan pernah dirasakan atau Kinerja: Persekutuan Murid-
semua orang, dialami oleh teman Murid Yesus:
bersumber dari ajaran  Membaca cerita yang Membuat tulisan indah/berhias Pendidikan Agama
Gereja dan Kitab Suci berisikan pernyataan yang berisi kutipan Kitab Suci Katolik untuk
4.1. Menyusun doa bahwa Allah itu ada (Yoh 3:16). SMP,buku Guru 3,
permohonan demi Menanya Yogyakarta:
kerukunan hidup  Menyampaikan Kanisius, 2007.
beragama di Indonesia pertanyaan sehubungan  Carrol, L. Patrrick, Di
dengan pengalaman mana Allah Dapat
teman Kutemukan,
 Menyampaikan Jakarta: Obor.
pertanyaan tentang tanda- 2001.
tanda bahwa Allah itu  Komkat KWI,
menyelamatkan Pendidikan Agama
Mengeksplorasi Katolik, untuk SMP
 Mencari perikop dalam kelas IX,
Kitab Suci yang berbicara Yogyakarta:
tentang karya Kanisius, 2012.
penyelamatan Allah.
 Mencari berbagai
pandangan tentang
keselamatan di
masyarakat
Mengasosiasi
 Merumuskan pesan dari
Yesaya 45:21, 49:26,
60:16,63:1
 Merumuskan kesimpulan
tentang karya
185
penyelamatan Allah
berdasarkan teks Kitab
Suci
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan secara
lisan kesimpulan karya
penyelamatan Allah
berdasar Kitab Suci
tentang Allah sebagai
sumber keselamatan
dalam hidupnya
2. Manusia Percaya Mengamati Tes tertulis tentang Allah yang 3 JP 
akan Allah yang  Mendengarkan tentang menyelamatkan manusia  Pengalaman siswa
Menyelamatkan sharing pengalaman akan  Pengalaman guru
sebutan Allah yang paling  Kitab Suci (Mzm. 9:1-
mengesan dalam hidup Penugasan: 15)
 Membaca bersama Membuat puisi, doa, atau lagu  Carrol, L. Patrrick, Di
pengalaman para dengan tema Allah Sang mana Allah Dapat
pemazmur akan karya Penyelamat. Kutemukan,
keselamatan Allah dalam Jakarta: Obor,
Mzm 9:1-15 2001.
Menanya  Komkat
 Menyampaikan KWI,Persekutuan
pertanyaan sehubungan Murid-Murid Yesus:
dengan pengalaman Pendidikan Agama
teman Katolik untuk
 Menyampaikan SMP,buku Guru 3,
pertanyaan tentang Yogyakarta:
pengalaman pemazmur Kanisius, 2007.
 Mencari informasi Pendidikan Agama
tentang hal-hal yang Katolik, untuk SMP
186
diperoleh manusia bila kelas IX,
hidupnya jauh dari Allah, Yogyakarta:
dan tentang hal-hal yang Kanisius, 2012.
diperoleh manusia bila
hidupnya mengandalkan
Allah.
Mengasosiasi
ajaran Yesus dalam Mat 5:
43-48 untuk membangun
hidup sebagai tanda kasih
Allah yang
menyelamatkan
Mengomunikasikan
lisan hal yang diperoleh
bila hidup mengandalkan
Allah
tentang pengalaman
mengandalkan Allah
dalam hidup
3. Beragama sebagai Mengamati Tes tertulis tentang kehidupan 3 JP Pengalaman siswa
Tanggapan atas Karya  Membaca Dokumen beragama  Pengalaman guru
Keselamatan Allah Gereja tentang agama dan  Dokumen Gereja
kehidupan beragama Nostra Aetate art.1
 Mengamati video/ cerita  Kitab Suci
tentang praktik hidup Penugasan:  Artikel atau berita
beragama di indonesia dari media cetak
Menanya Menyusun Niat untuk atau media
 Menyampaikan meningkatkan kualitas hidup elektronik yang
pertanyaan sehubungan agamanya. memuat tentang
dengan praktik hidup gaya hidup
187
beragama yang salah beragama di zaman
 Menyampaikan sekarang.
pertanyaan tentang  A.M.Hardjana,
pandangan gereja Penghayatan
terhadap praktik hidup Agama: yang
beragama Otentik dan yang
Mengeksplorasi Tidak Otentik.
 Mencari perikop dalam Yogyakarta:
Kitab Suci yang Kanisius.1993.
mengatur kehidupan  Komkat KWI.
beragama khususnya Pendidikan Agama
tentang Yesus dan Katolik:
Hukum Taurat Membangun
Mengasosiasi Komunitas Murid
 Merumuskan pesan dari Yesus, untuk SMP
ajaran Yesus tentang Kelas IX,
praktik hidup beragama Yogyakarta:
yang baik. Kanisius, 2010.
Mengomunikasikan
lisan tentang praktik
hidup beragama yang baik
tentang praktik hidup
beragama yang baik
4. Beriman sebagai Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP  Pengalaman siswa
Tanggapan atas Karya  Menyanyikan lagu yang beriman dan guru
Keselamatan Allah bertemakan tentang iman  Kitab Suci.
 Membaca kisah Tokoh Penugasan:  Komkat KWI.
Perjanjian Lama atau Menuliskan ciri-ciri Cara Pendidikan Agama
Perjanjian Baru yang hidup tokoh-tokoh iman Katolik:
menunjukkan iman yang dalam Kitab Suci Membangun
kokoh kepada Allah Komunitas Murid
188
Menanya Yesus, untuk SMP
 Menyampaikan Kelas IX,
pertanyaan sehubungan Yogyakarta:
dengan praktik hidup Kanisius, 2010
beriman yang benar
Mengeksplorasi
 Mencari perikop dalam
Kitab Suci tentang
praktik hidup beriman
yang benar dari Tokoh
PL maupun PB.
Mengasosiasi
Kitab Suci tentang ciri
hidup beriman dan buah-
buah dari iman..
Mengomunikasikan
lisan tentang praktik
hidup beriman yang baik
tentang praktik hidup
beriman yang baik
1.2. Menghayati
konsekuensi hidup
sebagai umat beriman
kristiani
2.2 Bersedia
menanggung
konsekuensi hidup
sebagai umat beriman
kristiani
189
3.2 Menggali informasi 5. Beriman Kristiani Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang ciri 3 JP Pengalaman siswa
tentang praktek  Membaca doa iman hidup beriman kristiani  Pengalaman guru
kehidupan beriman  Mendengarkan sharing  Dokumen Gereja
dan beragama teman tentang “Siapa Penugasan Lumen Gentium art.
dalammasyarakat, Yesus bagiku” Menghafalkan Syahadat Iman 14
serta merumuskanb Menanya Para rasul.  Kitab Suci
hubungan antara  Menyampaikan  Dr. C. Groenen, OFM,
hidup beriman dan pertanyaan sehubungan Kinerja: Panggilan Kristen,
hidup kemasyarakatan dengan simbol-simbol Yogyakarta:
4.2. Mencari pengalaman dalam iman kristiani Mendiskusikan dalam kelompok Kanisius, 1979.
orang dipandang Mengeksplorasi sikap-sikap yang harus  F. Gions, OFM, Karl
memliliki kehidupan  Mencari perikop dalam dikembangkan untuk semakin Rahner tentang
beragamanya sangat Kitab Suci tentang Allah mengimani Allah Tritunggal Yesus Kristus
baik yang diyakini mahakudus sebagai Jawaban
memperkenalkan diri- atas Pertanyaan
Nya secara terus- Dasariah Manusia,
menerus kepada Yogyakarta:
manusia. Yayasan Pustaka
 Mencari dokumen gereja Nusatama, 2006.
yang berisi tentang  Komkat KWI.
pokok-pokok iman Pendidikan Agama
Kristiani termasuk iman Katolik:
akan Allah Tritunggal Membangun
 Merumuskan isi pokok- Yesus, untuk SMP
pokok iman kristiani Kelas IX,
 Menemukan bersama Yogyakarta:
sikap-sikap dan usaha Kanisius, 2010.
yang harus dikembangkan
untuk semakin
mengimani Allah
Tritunggal.
Mengomunikasikan
190
lisan tentang pokok-pokok
iman kristiani.
tentang sikap dan usaha
yang harus dikembangkan
untuk semakin
mengimani Allah
Tritunggal.
6. Iman dan Mengamati Tes tertulis tentang peran 3 JP 
Kebersamaan dalam  Menyanyikan lagu yang jemaat dalam perngembangan  Pengalaman siswa
Jemaat bertemakan persaudaraan iman  Pengalaman guru
 Mendengarkan sharing  Kitab Suci
teman tentang Kinerja:  A.M.Hardjana,
pengalaman terlibat dalam Membaca Kitab Suci tiap hari Penghayatan
kegiatan untuk selama 1 minggu dan Agama: yang
membangun menuliskan refleksinya. Otentik dan yang
persaudaraan bersama Wawancara kepada orang tua Tidak Otentik.
umat dan atau beberapa tokoh umat Yogyakarta:
meperkembangkan iman tentang manfaat mengikuti Kanisius.1993.
di lingkungan atau pendalaman iman/sarasehan  Komkat KWI.
kelompok umat. iman di lingkungan/komunitas Pendidikan Agama
Menanya basis/kelompok Katolik:
 Menyampaikan lainnya,kemudian meniliskan Membangun
pertanyaan sehubungan hasil wawancaranya di kertas Komunitas Murid
dengan simbol-simbol HVS. Yesus, untuk SMP
dalam iman kristiani Kelas IX,
Mengeksplorasi Yogyakarta:
 Menginventarisir Kanisius, 2010.
orang/kelompok yang
berperan dalam
pengembangan iman
yang ada baik di dalam
191
keluarga, lingkungan,
paroki maupun sekolah.
 Mencari perikop dalam
Kitab Suci tentang cara
hidup jemaat perdana.
Mengasosiasi
 Merumuskan isi pokok ciri
hidup jemaat perdana
 Menemukan bersama
usaha konkret yang
hendak dilakukan untuk
ikut memperkembangkan
iman umat (bisa dalam
lingkup keluarga, di
lingkungan atau kelompok
umat).
Mengomunikasikan
lisan tentang ciri hidup
jemaat perdana.
tentang usaha untuk
memperkembangkan
iman.
1.3. Menghayati hak dan
kewajiban sebagai
anggota jemaat beriman
kristiani dalam
dalam melaksanakan
hak dan kewajiban
sebagai anggota jemaat
192
beriman kristiani
3.3 Menggali ajaran 7. Hak dan Kewajiban Mengamati Tes tertulis tentang hak dan 3 JP  Pengalaman siswa
Gereja dan Kitab Suci sebagai Anggota  Membaca dokumen gereja kewajiban umat sebagai  Pengalaman guru
tentang hak dan Gereja tentang hak dan anggota gereja  Kitab Hukum
kewajiban anggota kewajiban warga gereja. Kanonik (kan 212-
jemaat beriman Menanya Kinerja : 219 dan kan 227).
kristiani  Menyampaikan Menyusun niat: untuk  Kitab Suci
4.3. Menghafal doa pertanyaan sehubungan melaksanakan kewajiban  Komkat
Syahadat Iman, sebagai dengan hak dan sebagai anggota Gereja. KWI,Persekutuan
bentuk penghayatan kewajiban anggota gereja Murid-Murid Yesus:
akan iman kristiani Mengeksplorasi Pendidikan Agama
 Mencari dokumen Gereja Katolik untuk
yang berisi hak dan SMP,buku Guru 3,
kewajiban sebagai Yogyakarta:
anggota Gereja. Kanisius, 2007.
 Mencari perikop dalam  KWI, Iman
Kitab Suci tentang sikap Katolik:Buku
terhadap hak dan Informasi dan
kewajiban sebagai Referensi,
anggota gereja. Yogyakarta:
Mengasosiasi Kanisius, 1996.
 Merumuskan hak dan  Komkat KWI.
kewajiban sebagai anggota Pendidikan Agama
gereja berdasarkan Kitab Katolik:
Hukum Kanonik Membangun
 Merumuskan sikap yang Komunitas Murid
seharusnya terhadap hak Yesus, untuk SMP
dan kewajiban sebagai Kelas IX,
anggota Gereja berdasar Yogyakarta:
Kitab Suci. Kanisius, 2010.
Mengomunikasikan
193
lisan tentang hak dan
kewajiban sebagai anggota
gereja.
tentang usaha untuk
membangun sikap yang
baik akan hak dan
kewajibannya sebagai
anggota gereja.
1.4. Menghayati
panggilan dan peran
orang beriman kristiani
di tengah masyarakat
2.4 Berperan aktif
dalam kehidupan di
tengah masyarakat
3.4 Mencari informasi 8. Hak dan Kewajiban Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang hak 3 JP  Pengalaman siswa
tentang latarbelakang Orang beriman  Mengamati gambar dan kewajiban umat sebagai  Pengalaman guru
dan tujuan, serta dalam masyarakat. kegiatan bersama dalam warga masyarakat  Dokumen Gereja
pelbagai bentuk masyarakat. Gaudium et Spes
pelayanan Gereja di Menanya Penugasaan: art. 1 dan art. 22.
tengah masyarakat  Menyampaikan Mencari contoh artikel dalam  Komkat
4.4. Menceritakan pertanyaan sehubungan koran tentang pemenuhan hak KWI,Persekutuan
kembali pengalaman dengan keterlibatan umat warga masyarakat dengan Murid-Murid Yesus:
tokoh Katolik yang beriman di tengah bijaksana. Pendidikan Agama
terlibat aktif dalam masyarakat Katolik untuk
kegiatan Mengeksplorasi SMP,buku Guru 3,
kemasyarakatan  Mencari dokumen Gereja Yogyakarta:
yang berisi tentang Kanisius, 2007.
kewajiban umat beriman  KWI, Iman
ditengah masyarakat. Katolik:Buku
 Mencari perikop dalam Informasi dan
194
Kitab Suci tentang sikap Referensi,
Yesus terhadap Yogyakarta:
kewajiban ditengah Kanisius, 1996.
masyarakat.  Komkat KWI.
Mengasosiasi Pendidikan Agama
 Merumuskan hak dan Katolik:
kewajiban sebagai anggota Membangun
gereja ditengah Komunitas Murid
masyarakat Yesus, untuk SMP
 Merumuskan sikap yang Kelas IX,
seharusnya terhadap hak Yogyakarta:
dan kewajiban umat Kanisius, 2010.
ditengah masyarakat
berdasar Kitab Suci.
Mengomunikasikan
lisan tentang hak dan
kewajiban sebagai anggota
masyarakat.
tentang usaha untuk
membangun sikap yang
baik akan hak dan
kewajibannya sebagai
anggota masyarakat.
1.5. Menghargai
keluhuran martabat
hidup manusia
2.5 Membiasakan diri
menghormati martabat
luhur hidup manusia
3.5 Mencari informasi 9. Keluhuran Martabat Mengamati Penugasan: 3 JP  Pengalaman siswa
tentang sikap dan Manusia  Membaca kisah  Pengalaman guru
195
pandangan Gereja pengalaman tokoh yang Membuat poster dalam  Teks cerita “IY.
berkaitan dengan berhubungan dengan kelompok yang bertema : STOP Kasimo”.
keluhuran martabat keluhuran martabat KEKERASAN.  Kitab Suci
hidup manusia manusia (misalnya tokoh  Komkat KWI.
4.5. Membuat tanggapan IY. Kasimo) . Pendidikan Agama
atas maraknya kasus Menanya Katolik:
perendahan martabat  Menyampaikan Membangun
hidup manusia pertanyaan sehubungan Komunitas Murid
dengan kisah pengalaman Yesus, untuk SMP
tokoh yang berhubungan Kelas IX,
dengan keluhuran Yogyakarta:
martabat manusia Kanisius, 2010.
(misalnya tokoh IY.
Kasimo).
Mengeksplorasi
 Inventarisasi
permasalahan-
permasalahan yang
paling memprihatinkan
yang terjadi di dalam
masyarakat.
 .Mencari kutipan dalam
Kitab Suci yang
menceritakan sikap
Yesus yang senantiasa
berjuang menjunjung
tinggi martabat luhur
manusia
Mengasosiasi
 Merumuskan sebab dan
akibat dari permasalahan
yang terjadi di masyarakat
sehubungan dengan
196
pelanhggaran terhadap
keluhuran martabat
manusia
 Merumuskan perjuangan
Yesus dalam
mengusahakan keluhuran
martabat manusia.
Mengomunikasikan
lisan tentang keluhuran
martabat manusia.
tentang usaha untuk
membangun keluhuran
martabat manusia.
 Menyampaikan hasil
berupa poster yang
menggambarkan niat
untuk meluhurkan
martabat luhur manusia,
misal: STOP
KEKERASAN
10. Mengembangkan Mengamati Tes tertulis tentang berbagai 3 JP  Pengalaman siswa
Budaya Kehidupan  Membaca kisah tindakan- usaha menghargai kehidupan  Pengalaman guru
tindakan yang berlawanan  Dokumen Gereja
dengan penghargaan Gaudium et Spes
terhadap nilai-nilai Penugasan: art. 51.
kehidupan di tengah  Kitab Suci
masyarakat zaman Mengamati peristiwa yang ada  Teks cerita “Ibu
sekarang. di lingkungan masyarakat Theresa”.
 Membaca/ melihat video sekitar siswa sehubungan  Komkat
kisah kehidupan tokoh dengan sikap yang menjunjung KWI,Persekutuan
yang memperjuangkan nilai-nilai kehidupan dan yang Murid-Murid Yesus:
197
kehidupan’ misalnya berlawanan dengan nilai-nilai Pendidikan Agama
Mother Theresa kehidupan dan membuat Katolik untuk
Menanya laporan dalam kertas HVS SMP,buku Guru 3,
 Menyampaikan diketik. (1 minggu) Yogyakarta:
pertanyaan sehubungan Kanisius, 2007.
dengan yang berlawanan  Komkat KWI.
dengan penghargaan Pendidikan Agama
terhadap kehidupan Katolik:
Mengeksplorasi Membangun
 Mencari contoh-contoh Komunitas Murid
perilaku yang Yesus, untuk SMP
berlawanan dengan Kelas IX,
penghargaan atas hidup. Yogyakarta:
 Mencari kutipan dalam Kanisius, 2010.
Kitab Suci yang
menceritakan tentang
perhargaan terhadap
hidup.
Mengasosiasi
 Merumuskan sebab dan
akibat dari tindakan yang
tidak menghargai
kehidupan
 Merumuskan bersama
upaya mengembangkan
sikap hormat terhadap
hidup.
tentang berbagai
perjuangan Yesus dalam
menghargai kehidupan.
Mengomunikasikan
198
lisan tentang usaha untuk
menghargai kehidupan.
tentang usaha untuk
menghargai hidup.
1.6. Menghargai
kejujuran dan keadilan
2.6 Terbiasa bertindak
secara jujur dan adil
3.6 Mencari informasi 11. Mengembangkan Mengamati Tes tertulis tentang keadilan 3 JP  Pengalaman siswa
dari masyarakat Keadilan dan  Membaca Menyimak dan kejujuran  Pengalaman guru
tentang praktek Kejujuran cerita/ kisah yang berisi  Teks cerita
kejujuran dan keadilan; tentang ketidakadilan Penugasan: membuat motto “Kerinduan”
dan tentang ajaran dalam masyarakat ajakan untuk jujur di kertas  Kitab Suci
Gereja berkaitan Menanya asturo dan dihias indah untuk  Komkat
dengan kejujuran dan  Menyampaikan dipasang di dinding kelas. KWI,Persekutuan
keadilan pertanyaan sehubungan Murid-Murid Yesus:
4.6 Menyusun motto dengan cerita/ kisah yang Pendidikan Agama
yang mengungkapkan berisi tentang Katolik untuk
tekad untuk tetap ketidakadilan dalam SMP,buku Guru 3,
bersikap jujur dan adil masyarakat Yogyakarta:
sekalipun banyak Mengeksplorasi Kanisius, 2007.
tantangannya.  Mencari contoh-contoh  Komkat KWI.
perilaku yang Pendidikan Agama
menunjukkan Katolik:
ketidakadilan dan atau Membangun
ketidakjujuran. Komunitas Murid
 Mencari kutipan dalam Yesus, untuk SMP
Kitab Suci yang Kelas IX,
menceritakan tentang Yogyakarta:
keadilan dan kejujuran. Kanisius, 2010.
Mengasosiasi
199
makna keadilan dan
kejujuran
hal penting dari kisah
mengenai hikmah Raja
Salomo dan kisah
Ananias dan Safira
sehubungan dengan
keadilan dan kejujuran
Mengomunikasikan
lisan tentang makna
keadilan dan kejujuran.
tentang usaha untuk
mewujudkan keadilan dan
kejujuran.
1.7. Menghargai
keutuhan alam ciptaan
2.7 Ikut bertanggung
jawab dalam
memelihara keutuhan
alam ciptaan
3.7 Menggali berbagai 12 Alam sebagai Bagian Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
keprihatinan tentang Hidup Manusia  Mengamati video/ usaha untuk menjaga keutuhan  Pengalaman guru
keutuhan alam ciptaan, Membaca cerita tentang alam  Teks cerita “ Manusia
usaha yang dilakukan, kerusakan alam di Taman Eden ”
sikap dan pandanganj lingkungan Penugasan:  Kitab Suci
Gereja terkait dengan Menanya  Komkat
hal tersebut.  Menyampaikan Mencari artikel dalam Koran KWI,Persekutuan
4.7 Merencanakan pertanyaan sehubungan tentang kerusakan alam akibat Murid-Murid Yesus:
kegiatan penghijauan di dengan global warming ulah manusia (kliping) Pendidikan Agama
lingkungan sekolah Mengeksplorasi Katolik untuk
200
sebagai bagian dari  Mencari artikel tentang SMP,buku Guru 3,
usaha mengupayakan kerusakan alam akibat Yogyakarta:
keutuhan alam ciptaan, ulah manusia. Kanisius, 2007.
 Mencari kutipan dalam  FX. Suherman, Pr.,
Kitab Suci yang AllahMemberi
menceritakan tentang Hidup, Manusia
keadilan dan kejujuran. Menghidupi,
Mengasosiasi Yogyakarta:
 Merumuskan bersama Yayasan Pustaka
makna keadilan dan Nusantara, 2007.
kejujuran  Komkat KWI.
 Merumuskan bersama Pendidikan Agama
usaha untuk mengatasi Katolik:
kerusakan alam (global Membangun
warming) Komunitas Murid
Mengomunikasikan Yesus, untuk SMP
 Mempresentasikan secara Kelas IX,
lisan tentang usaha Yogyakarta:
melestarikan alam. Kanisius, 2010.
tentang pentingnya alam
bagi kehidupan manusia.
13 Bersahabat dengan Mengamati Tes tertulis tentang usaha 3 JP 
alam  Membaca teks Kitab Suci untuk bersahabat dengan alam  Pengalaman siswa
tentang kisah penciptaan  Pengalaman guru
alam Kinerja:  Teks cerita “St.
 Membaca kisah Fransiskus Asisi”
kehidupan santo/ santa Melakukan gerakan cinta  Kitab Suci
yang peduli dengan alam lingkungan dari lingkungan  Komkat
lingkungan, misalnya St. yang paling dekat dengan siswa KWI,Persekutuan
Fransiskus (rumah dan sekolah), mencatat Murid-Murid Yesus:
Menanya perbuatan yang sudah Pendidikan Agama
 Menyampaikan dilakukannya yang Katolik untuk
201
pertanyaan sehubungan menunjukkan cinta SMP,buku Guru 3,
dengan usaha lingkungan,. Yogyakarta:
melestarikan alam Kanisius, 2007.
lingkungan  FX. Suherman, Pr.,
Mengeksplorasi AllahMemberi
 Mencari kutipan dalam Hidup, Manusia
Kitab Suci yang Menghidupi,
menceritakan tentang Yogyakarta:
tugas manusia untuk Yayasan Pustaka
melestarikan alam Nusantara, 2007.
lingkungan  Komkat KWI.
 Mencari artikel yang Pendidikan Agama
berisi usaha untuk Katolik:
mencintai alam Membangun
 Merumuskan bersama Yesus, untuk SMP
pandangan kristiani Kelas IX,
tentang pemeliharaan dan Yogyakarta:
pelestarian alam ciptaan Kanisius, 2010.
usaha untuk mencintai
alam.
Mengomunikasikan
lisan tentang usaha untuk
mencintai alam.
tentang usaha mencintai
alam
202
Alokasi
Waktu
1.8. Menghargai sikap
hormat dan persaudaraan
sejati dengan penganut
agama dan kepercayaan
lain
2.8 Bekerjasama dengan
penganut agama dan
kepercayaan lain, selalu
berusaha mengusahakan
sikap hormat dan
persaudaraan sejati
3.8 Menggali pemahaman 14 Kemajemukan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalaman siswa
tentang ajaran Gereja Agama dan  Membaca cerita yang berisi tentang keberagaman agama  Pengalaman guru
berkaitan dengan sikap Kepercayaan: kemajemukan ajaran agama tetapi dan kepercayaan  Kitab Suci
hormat dan persaudaraan Berbeda tapi Satu mengajarkan satu tujuan yaitu  R. Hardawiryana, SJ.
sejati dengan penganut Tujuan kepada Allah. Kinerja: Dialog Umat
agama dan kepercayaan Menanya Kristiani dengan
lain  Menyampaikan pertanyaan Melihat berita di TV Pluri-Agama-
4.8 Mengadakan sehubungan dengan usaha untuk tentang keragaman Kepercayaan di
kunjungan kepada Umat menjalin kerukunan umat yang membuat konflik, Nusantara,
beragama lain beragama dan menuliskan Yogyakarta:
Mengeksplorasi laporan hasil Kanisius, 2001.
 Mencari artikel dalam media pengamatan.  Komkat KWI,
cetak atau elektronik tentang Persekutuan Murid-
konflik antar umat beragama Murid Yesus:
yang terjadi di Indonesia dan Pendidikan Agama
akibat yang ditimbulkannya. Katolik untuk
Mengasosiasi SMP,buku Guru 3,
 Merumuskan bersama Penyebab Yogyakarta:
203
dan akibat dari konflik antar umat Kanisius, 2007.
beragama  Komkat KWI.
 Merumuskan bersama usaha Pendidikan Agama
untuk menciptakan kerukunan Katolik: Membangun
umat beragama. Komunitas Murid
Mengomunikasikan Yesus, untuk SMP
 Mempresentasikan secara lisan Kelas IX,
tentang Penyebab dan akibat dari Yogyakarta:
konflik antar umat beragama. Kanisius, 2010.
usaha menciptakan kerukunan
umat beragama.
15 Sikap Gereja Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalaman siswa
Katolik terhadap  Menyanyikanlagu yang bertemakan tentang sikap Gereja  Pengalaman guru
Agama dan terbuka terhadap agama-agama, katolik terhadap  Lagu “Mari Terbuka”
Kepercayaan Misal lagu “mari Terbuka” agama dan  Hardawiryana, SJ.
lain. Menanya kepercayaan lain Dialog Umat
 Menyampaikan pertanyaan Kristiani dengan
sehubungan dengan sikap yang Pluri-Agama-
baik terhadap agama lain Penugasan: Kepercayaan di
Mengeksplorasi Membuat doa mohon Nusantara,
 Mencari dokumen Gereja yang kerukunan antar umat Yogyakarta:
berisi tentang sikap gereja beragama di Indonesia. Kanisius, 2001.
terhadap agama dan kepercayaan  Komkat KWI,
lain. Persekutuan Murid-
Mengasosiasi Murid Yesus:
 Merumuskan bersama sikap gereja Pendidikan Agama
terhadap agama dan kepercayaan Katolik untuk
lain SMP,buku Guru 3,
 Merumuskan bersama arti dari Yogyakarta:
gerakan ekumenis menurut Kanisius, 2007.
dokumen gereja..  Komkat KWI.
mengomunikasikan Pendidikan Agama
204
 Mempresentasikan secara lisan Katolik: Membangun
tentang sikap gereja terhadap Komunitas Murid
agama dan kepercayaan lain. Yesus, untuk SMP
 Menuliskan hasil refleksi tentang Kelas IX,
materi pelajaran yang dipelajari hari Yogyakarta:
ini. Kanisius, 2010.
 Dokpen KWI,
Dokumen Konsili
Vatikan II,Jakarta:
Obor, 1993.
16 Kebersamaan itu Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalaman siswa
Indah  Menyimak cerita yang berisi tentang usaha untuk  Pengalaman guru
pengalaman menyenangkan dalam mewujudakan  Kitab Suci
melakukan atau mengikuti kebersamaan  R. Hardawiryana, SJ.
kegiatan bersama umat beragama Dialog Umat
lain baik dalam bentuk kegiatan Penugasan: Kristiani dengan
keagamaan maupun Mencari kliping Pluri-Agama-
kemasyarakatan. tentang peristiwa yang Kepercayaan di
Menanya menggambarkan Nusantara,
 Menyampaikan pertanyaan kebersamaan antar Yogyakarta:
sehubungan dengan sikap yang umat beragama. Kanisius, 2001.
diperlukan untuk mengusahakan  Komkat KWI,
kebersamaan antar umat beragama Persekutuan Murid-
Mengeksplorasi Murid Yesus:
 Mencari gambar atau artikel yang Pendidikan Agama
berisi tentang kebersamaan yang Katolik untuk
indah yang dilakukan oleh semua SMP,buku Guru 3,
umat beragama. Yogyakarta:
Mengasosiasi Kanisius, 2007.
 Merumuskan bersama usaha yang  Komkat KWI.
perlu dilakukan untuk mewujudkan Pendidikan Agama
kebersamaan yang indah Katolik: Membangun
 Merumuskan bersama hal-hal Komunitas Murid
205
yang menyenangkan dan Yesus, untuk SMP
memperkembangkan saat Kelas IX,
bersama dengan umat beragama Yogyakarta:
lain. Kanisius, 2010.
Mengomunikasikan
tentang usaha yang perlu dilakukan
untuk mewujudkan kebersamaan
yang indah.
materi pelajaran yang dipelajari hari
ini.
17 Agama dan Mengamati Kinerja: 3 JP  Pengalaman siswa
Kepercayaan  Menyanyikan lagu yang bertemakan Melakukan tindakan  Pengalaman guru
Jangan kasih, misal “Kasih” (Nikita). kasih dengan  Teks lagu “Kasih”
Menghalangi  Membaca cerita yang berisi mengunjungi panti (album Nikita)
Kasih sekumpulan anak berbeda agama jompo/panti asuhan  Kitab Suci
tetapi dapat hidup saling non Katolik.  R. Hardawiryana, SJ.
membantu dan menolong. Atau Dialog Umat
menonton film atau klip yang Kristiani dengan
menggambarkan usaha untuk Pluri-Agama-
berbuat kasih dalam hidup Kepercayaan di
bersama di tengah masyarakat yang Nusantara,
berbeda agama dan kepercayaan Yogyakarta:
Menanya Kanisius, 2001.
 Menyampaikan pertanyaan  Komkat KWI,
sehubungan dengan isi dan makna Persekutuan Murid-
lagu. Murid Yesus:
Mengeksplorasi Pendidikan Agama
 Mencari teks dalam Kitab Suci Katolik untuk
yang menggambarkan tentang SMP,buku Guru 3,
teladan serta pesan sehubungan Yogyakarta:
dengan sikap dan tindakan kasih Kanisius, 2007.
206
tanpa membedakan agama dan  Komkat KWI.
kepercayaan. Pendidikan Agama
Mengasosiasi Katolik: Membangun
 Merumuskan bersama teladan Komunitas Murid
Yesus yang memiliki sikap dan Yesus, untuk SMP
tindakan kasih tanpa membedakan Kelas IX,
agama dan kepercayaan. Yogyakarta:
 Menyusun bersama tindakan Kanisius, 2010.
kasih secara konkret yang akan
dilaksanakan dan merencanakan
waktu serta sasarannya.
Mengomunikasikan
tentang usaha untuk melakukan
perbuatan kasih tanpa
membedakan agama dan
kepercayaan.
materi pelajaran yang dipelajari hari
ini.
1.9. Menghayati
pentingnya menyiapkan
masa depan
2.9 Membiasakan diri
memikirkan dan
merencanakan masa
depan
3.9 Menggali pandangan 18 Cita-cita demi Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalaman siswa
masyarakat tentang Menggapai Masa  Membaca cerita yang berisi tentang tentang usaha  Pengalaman guru
pentingnya cita-cita dan Depan perjuangan seseorang dalam membangun cita-cita  Kitab Suci
pandangan Gereja tentang usahanya menggapai keinginan/  Komkat KWI,
perlunya cita-cita. cita-cita. Kinerja: Persekutuan Murid-
207
4.9 Membicarakan tentang Menanya Murid Yesus:
cita-cita yang dimiliki  Menyampaikan pertanyaan Menuliskan cita- Pendidikan Agama
dengan orang tua. sehubungan dengan usaha yang citanya dengan huruf Katolik untuk
perlu dilakukan untuk menggapai indah untuk ditempel SMP,buku Guru 3,
cita-cita. di dinding kamar Yogyakarta:
Mengeksplorasi mereka. Kanisius, 2007.
 Mencari teks dalam Kitab Suci  Komkat KWI.
yang berbicara tentang cita-cita. Pendidikan Agama
Mengasosiasi Katolik: Membangun
 Merumuskan bersama pandangan Komunitas Murid
kristiani tentang cita-cita Yesus, untuk SMP
berdasarkan Kitab Suci. Kelas IX,
 Mempresentasikan secara lisan Kanisius, 2010.
tentang cita-citanya dan usaha
untuk menggapai cita-citanya.
pelajaran yang dipelajari hari ini.
19 Merencanakan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalaman siswa
Masa Depan  Mendengarkan dan atau berbagai usaha untuk  Pengalaman guru
menyanyikan lagu yang mempersiapkan masa  Lagu “I have a Dream”
menggambarkan bahwa setiap depan  Teks cerita
orang memiliki mimpi/ cita-cita, “Menggapai Cita-
Misalnya lagu “I have a Dream”. Kinerja: Cita”
Menanya  Yosef Lalu, Pr.,
 Menyampaikan pertanyaan Membuat rencana Percikan Kisah-
sehubungan dengan usaha untuk masa depan. Kisah Anak
membangun mimpi/ masa depan. Manusia, Jakarta:
Mengeksplorasi Komisi Kateketik
 Mencari teks dalam Kitab Suci KWI, 2004.
yang berbicara tentang  Kitab Suci
pentingnya merencanakan masa  Ignas Tari, MFS,
depan. Meniti Jalam Ke
208
Mengasosiasi dalam Diri Sendiri,
 Merumuskan pandangan dalam Jakarta: Garasindo,
Kitab Suci tentang pentingnya 2006.
merencanakan masa depan, cara  Komkat KWI,
untuk merencanakan masa depan Persekutuan Murid-
dan tujuan akhir hidup manusia. Murid Yesus:
 Merumuskan bersama tentang Pendidikan Agama
kaitan antara cita-cita yang sudah Katolik untuk
dibuat dengan masa depan yang SMP,buku Guru 3,
mau digapai. Yogyakarta:
Mengomunikasikan Kanisius, 2007.
 Mempresentasikan secara lisan  Komkat KWI.
tentang berbagai usaha untuk Pendidikan Agama
membangun masa depannya. Katolik: Membangun
 Menuliskan hasil refleksi tentang Komunitas Murid
pelajaran yang dipelajari hari ini. Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
Sakramen Perkawinan
dan Sakramen Tahbisan
2.10. Menghargai kesucian
Sakramen Perkawinan
dan Sakramen Tahbisan
sebagai panggilan hidup
3.10. Memahami Sakramen 20 Keluhuran Hidup Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  Pengalaman siswa
Perkawinan dan Berkeluarga  Menyimak cerita yang berisi tentang keluhuran  Pengalaman guru
Sakramen Tahbisan tentang persiapan calon pasangan hidup berkeluarga  Kitab Suci
sebagai panggilan hidup suami istri ketika mau menikah  Dr. C. Groenen, OFM,
4.10 Mengingat dan Menanya Kinerja: Panggilan Kristen,
merayakan hari  Menyampaikan pertanyaan Yogyakarta:
perkawinan orang tua sehubungan dengan berbagai Menuliskan hal-hal Kanisius, 1979.
209
dan mendoakan agar macam persiapan bagi seorang menyenangkan yang  Komkat KWI,
makin banyak remaja untuk membangun keluarga. ditemukan siswa Persekutuan Murid-
yang terpanggil menjadi Mengeksplorasi dalam keluarga Murid Yesus:
biarawan/wati  Mencari teks dalam Kitab Suci mereka selama 1 (satu) Pendidikan Agama
yang berbicara tentang tentang minggu. Katolik untuk
hakikat perkawinan dalam Gereja SMP,buku Guru 3,
Katolik dan keluhuran hidup Yogyakarta:
berkeluarga. Kanisius, 2007.
Mengasosiasi  Komkat KWI.
 Merumuskan pandangan dalam Pendidikan Agama
Kitab Suci tentang hidup Katolik: Membangun
berkeluarga. Komunitas Murid
 Merumuskan bersama tentang Yesus, untuk SMP
keluhuran hidup berkeluarga. Kelas IX,
 Mempresentasikan secara lisan Kanisius, 2010.
tentang keluhuran hidup
berkeluarga.
21 Sakramen Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalaman siswa
Perkawinan  Melihat video atau membaca cerita sakramen perkawinan  Pengalaman guru
yang berisi tentang pelaksanaan  Kitab Suci
sakramen perkawinan Kinerja:  Kitab Hukum Kanonik
Menanya  Komkat KWI,
 Menyampaikan pertanyaan Wawancara dengan Persekutuan Murid-
sehubungan dengan berbagai salah satu keluarga Murid Yesus:
persiapan dan pelaksanaan dalam Katolik tentang Pendidikan Agama
sakramen perkawinan. pandangan mereka Katolik untuk
Mengeksplorasi tentang hakikat SMP,buku Guru 3,
 Mencari teks dalam Kitab Suci perkawinan. Yogyakarta:
yang berbicara tentang tentang Kanisius, 2007.
perkawinan.  Komkat KWI.
210
 Mencari dokumen dalam gereja Pendidikan Agama
yang berbicara tentang arti Katolik: Membangun
perkawinan sebagai sakramen. Komunitas Murid
Mengasosiasi Yesus, untuk SMP
 Merumuskan pandangan dalam Kelas IX,
Kitab Suci tentang sifat perkawinan Yogyakarta:
dalam gereja katolik. Kanisius, 2010.
 Merumuskan bersama tentang
perkawinan sebagai sakramen.
Mengomunikasikan
tentang sifat perkawinan sebagai
sakramen.
22 Panggilan Hidup Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP  katolik dan Budi
yang Khas  Melihat video atau membaca kisah tentang panggilan Pekerti
yang berisi pengalaman hidup hidup yang khas  Pengalaman siswa
membiara.  Pengalaman guru
Menanya  Kitab Suci
 Menyampaikan pertanyaan Kinerja:  Dr. C. Groenen, OFM,
sehubungan dengan berbagai hal Panggilan Kristen,
yang menyangkut hidup membiara. Membuat doa untuk Yogyakarta:
Mengeksplorasi biarawan/wati Kanisius, 1979.
 Mencari teks dalam Kitab Suci  Yosef Lalu, Pr.,
yang berbicara tentang tentang Percikan Kisah-
panggilan hidup yang khas. Kisah Anak
Mengasosiasi Manusia, Jakarta:
 Merumuskan pandangan dalam Komisi Kateketik
Kitab Suci tentang seorang yang KWI, 2004.
menyerahkan hidupnya secara total  Komkat KWI,
dengan hidup selibat.. Persekutuan Murid-
Mengomunikasikan Murid Yesus:
211
 Menyusun doa untuk orang-orang Pendidikan Agama
yang telah menyerahkan dirinya Katolik untuk
secara total untuk Tuhan. SMP,buku Guru 3,
 Menuliskan hasil refleksi tentang Yogyakarta:
pelajaran yang dipelajari hari ini. Kanisius, 2007.
 Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik: Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
23 Sakrame Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP  Pengalaman
n Tahbisan  Melihat video atau membaca sakramen tahbisan siswa
kisah yang berisi penerimaan  Pengalaman
sakramen tahbisan. Kinerja : guru
 Membaca dan menyimak teks Mengadakan  Kitab Suci
Injil Luk 10:16; 22:19 dan Yoh wawancara dengan  Dr. C. Groenen,
20:22 salah satu imam OFM, Panggilan
Menanya untuk mengetahui Kristen, Yogyakarta:
 Menyampaikan pertanyaan motivasi serta suka Kanisius, 1979.
sehubungan dengan pelaksanaan duka menjadi seorang  Yosef Lalu, Pr.,
sakramen Tahbisan. imam Percikan Kisah-
Mengeksplorasi Kisah Anak
 M Manusia, Jakarta:
encari teks dalam Kitab Suci yang Komisi Kateketik
menjadi dasar dari Sakramen KWI, 2004.
Tahbisan.  Komkat KWI,
 M Persekutuan Murid-
elakukan wawancara dengan salah Murid Yesus:
satu imam untuk menanyakan Pendidikan Agama
motivasi dan suka duka menjadi Katolik untuk
212
imam. SMP,buku Guru 3,
Mengasosiasi Yogyakarta:
 Merumuskan tentang syarat- Kanisius, 2007.
syarat untuk menjadi seorang imam  Komkat KWI.
 Merumuskan 3 macam kaul Pendidikan Agama
seorang imam Katolik: Membangun
Mengomunikasikan Komunitas Murid
 Menyusun doa untuk para Yesus, untuk SMP
imam. Kelas IX,
 Menuliskan hasil refleksi Yogyakarta:
tentang pelajaran yang dipelajari Kanisius, 2010.
hari ini.
213
1.D. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
Dainika Upasana (doa sehari-
hari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
214
(Tat Tvam Asi) makhluk
ciptaan Sang Hyang Widhi.
3.1. Memahami konsepsi Avatara, Avatara, Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku Teks
Deva, dan Bhatara dalam Deva,dan  Menyimak paparan asal semua Peserta didik diminta pelajaran
agama Hindu. Bhatara makhluk (sarwa bhutesu). mengerjakan latihan Agama Hindu
4.1 Menceritakan konsepsi  Mendengarkan konsep Avatara pada buku teks pelajaran  Gambar
Avatara, Deva, dan Bhatara sebagai penjelmaan Sang Hyang di rumah. Acintya dan
dalam agama Hindu. Widhi. Dewa-dewa
 Membaca materi Avatara, Deva dan  Gambar-
Bhatara sebagai pelindung dan Tes: gambar
pemberi sinar kepada seluruh Pendidik memberikan Avatara.
makhluk hidup pada buku teks pertanyaan baik secara  Buku
pelajaran agama Hindu. lisan dan tertulis sesuai Upadesa
 Menyimak dengan seksama paparan materi yang diajarkan.  Kitab
dari pendidik mengenai Tugas Bhagavadgita
Avatara, Deva dan Bhatara. Observasi:
Pendidik memberikan
Menanya: kesempatan kepada
 Menanyakan kembali kepada peserta didik melakukan
pendidik asal mula semua mahkluk pengamatan, menyimak,
hidup. membaca materi Avatara,
 Menanyakan kembali kepada Deva dan Bhatara,
pendidik, fungsi Avatara sebagai kemudian membuat
penjelmaan Sang Hyang Widhi. kesimpulan.
Mengeksperimen/mengeksplorasika Portofolio:
n: Peserta didik diminta
 Peserta didik mengumpulkan untuk membuat kliping
gambar-gambar tentang Dasa tentang Avatara, Deva
215
Avatara. dan Bhatara.
 Peserta didik mengumpulkan bukti-
bukti tentang Dasa Avatara.
 Peserta didik mengumpulkan bukti-
bukti Deva dan Bhatara.
Mengasosiasi:
 Merangkum Tugas dan fungsi
Avatara.
 Menyimpulkan Tugas serta
wewenang Deva dan Bhatara.
 Menyimpulkan sejauhmana
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
sebagai penguasa makhluk hidup.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyebutkan Tugas-
Tugas dari Deva sebagai sinar suci
Sang Hyang Widhi.
Tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
Tugas dari Avatara sebagai
penyeimbang Dharma atas Adharma.
3.2. Memahami ajaran Karmaphala Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku

Karmaphala Tattva sebagai  Peserta didik membaca materi Peserta didik diminta Teks
bagian dari Sraddha. Karmaphala pada buku teks mencatat perilaku- pelajaran
216
4.2 Menunjukkan contoh pelajaran agama Hindu. perilaku orang yang ada Agama Hindu
Karmaphala Tattva dalam  Menyimak dengan seksama di lingkungan sekolah  Kitab
kehidupan. illustrasi ajaran Karmaphala dan rumah. Sarasamusca
 Peserta didik membaca jenis- ya
jenis Karmaphala. Tes:  Kitab
 Mendengarkan contoh perilaku Pendidik memberikan Bhagavadgita
Karmaphala dalam kehidupan. soal-soal yang terkait  Buku
dengan materi Upadesa
Menanya: Karmaphala.  Gambar-
 Peserta didik menanyakan gambar
kembali pengertian Karmaphala Observasi: terkait
yang telah diajarkan pada pendidik Pendidik memberikan Karmaphala
atau teman. kesempatan kepada
 Menanyakan jenis-jenis peserta didik melakukan
Karmaphala dalam agama Hindu. pengamatan,
 Menanyakan akibat-akibat dari mengumpulkan data
perilaku kita pada pendidik. terkait perilaku orang.
 Peserta didik mengadakan untuk membuat
wawancara kepada orang-orang karangan mengenai
sekitar tentang Karmaphala. perilaku orang.
 Peserta didik mengumpulkan
contoh-contoh perilaku-perilaku
orang di lingkungan sekolah dan
rumah.
 Peserta didik mengumpulkan
artikel-artikel yang terkait dengan
217
materi Karmaphala.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan pengertian
Karmaphala dalam agama Hindu.
 Menyimpulkan pengertian
masing-masing jenis Karmaphala.
 Merangkum contoh perilaku-
perilaku orang di lingkungan
sekolah.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik menunjukkan
Karmaphala sebagai penentu
kelahiran mendatang.
 Peserta didik menyebutkan
contoh-contoh perilaku orang-orang
di lingkungan sekolah dan rumah.
 Peserta didik menunjukkan
akibat-akibat perilaku tidak baik
terhadap orang lain.
dampak perilaku baik seseorang
dalam kehidupan.
3.3 Memahami Mantram dan Dharmagita Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku

Sloka Veda sebagai  Mendengarkan mantram- Peserta didik diminta Teks
penyelamat manusia. mantram Veda. mencari mantram- pelajaran
4.3 Melantunkan  Peserta didik membaca mantram dalam Veda Agama Hindu
Mantram dan Sloka Veda mantram-mantram dalam kitab yang tetap untuk dirinya,  Kitab
218
sebagai penyelamat manusia. suci Veda. kemudian dikumpulkan. Sarasamusca
 Mengamati tanda baca dalam ya
mantram-mantram Hindu. Tes:  Kitab
Pendidik meminta Bhagavadgita
Menanya: kepada peserta didik  Buku
 Menanyakan cara yang baik melantunkan salah satu Veda Walaka
melantunkan mantram. mantram-mantram
 Menanyakan fungsi dan makna dalam Veda.
tanda baca pada mantram.
 Menanyakan pengaruh mantram
pada kehidupan. Observasi:
Mengeksperimen/mengeksplorasika Pendidik meminta
n: kepada peserta didik
 Mengumpulkan mantram- melakukan wawancara
mantram sehari-hari. kepada sulinggih
 Melakukan wawancara kepada manfaat mantram-
sulinggih mengenai tujuan dari mantram Veda dalam
sebuah mantram. hidup.
 Menyebarkan angket terkait
dampak mantram-mantram Veda Portofolio:
dalam kehidupan. Peserta didik diminta
untuk membuat laporan
Mengasosiasi: hasil wawancara dan
 Mengelompokkan mantram- pengamatan di tempat
mantram sehari-hari dan pada suci terkait mantram-
waktu-waktu tertentu. mantram Veda.
 Merangkum sloka-sloka dalam
Bhagavadgita sebagai tuntunan
manusia.
219
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan sloka-sloka
penuntun kehidupan.
 Berlatih mengucapkan
mantram-mantram Veda
3.4 Memahami ajaran Sad Sad Atatayi Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku
Atatayi sebagai perbuatan  Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta Teks
yang harus dihindari. paparan pengertian Sad Atatayi. melakukan pengamatan pelajaran
4.4 Menceritakan perilaku Sad  Membaca materi Sad Atatayi dan wawancara di Agama Hindu
Atatayi yang harus pada buku teks pelajaran agama lingkungan rumah dan  Kitab
dihindari. Hindu. sekolah tentang perilaku Sarasamusca
 Melihat di lingkungan sekolah Sad Atatayi. ya
orang yang melakukan perilaku Sad  Koran,
Atatayi. Tes: dan Majalah
 Membaca bagian-bagian Sad Pendidik memberikan
Atatayi dalam agama Hindu Tes paper kepada peserta
didik untuk dikerjakan.
Menanya:
 Menanyakan pada pendidik dan Observasi:
teman sebab orang melakukan Pendidik meminta
perilaku Sad Atatayi. peserta didik kelapangan
 Menanyakan pada pendidik sekolah untuk
bagian-bagian Sad Atatayi. mengadakan Observasi
 Menanyakan pada pendidik dan dan membuat laporan
teman dampak yang dihasilkan dari hasil Observasinya.
perilaku Sad Atatayi.
Portofolio:
Mengeksperimen/mengeksplorasika Peserta didik diminta
220
n: untuk membuat kliping
 Mengumpulkan bukti-bukti cara menghindarkan diri
contoh perilaku Agnida. dari perilaku Sad Atatayi.
 Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Atharwa.
 Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Sastragna.
Mengasosiasi:
 Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Agnida dalam Sad
Atatayi.
contoh perilaku Atharwa dalam Sad
Atatayi.
contoh perilaku Sastragna dalam
Sad Atatayi.
 Mengelompokkan contoh-
contoh pertilaku dari bagian-bagian
Sad Atatayi.
Mengomunikasikan:
bagian-bagian Sad Atatayi.
 Menunjukkan bukti-bukti
perilaku Sad Atatayi.
 Menunjukkan perilaku
toleransi antar sesama.
221
 Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta Sapta Timira Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku

Timira sebagai perilaku yang  Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta Teks
harus dihindari. penjelasan pengertian Sapta Timira. mengerjakan latihan pelajaran
4.5 Menceritkan perilaku  Peserta didik membaca materi pada buku teks pelajaran Agama Hindu
Sapta Timira yang harus terkait ajaran Sapta Timira. di rumah.  Kitab
dihindari.  Mendengarkan cerita contoh Sarasamusca
perilaku Sapta Timira dalam Tes: ya
kehidupan. Pendidik memberikan
 Menyimak bagian-bagian Sapta pertanyaan baik secara
Timira. lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
Menanya:
 Menanyakan pada pendidik Observasi:
contoh perilaku Sapta Timira dalam Pendidik memberikan
kehidupan. kesempatan kepada
 Menanyakan dampak yang peserta didik melakukan
ditimbulkan dari perilaku Sapta pengamatan, menyimak,
Timira. membaca materi Sapta
 Menanyakan pada pendidik Timira kemudian
upaya-upaya menghindar dari membuat kesimpulan.
perilaku Sapta Timira.
Portofolio:
Mengeksperimen/mengeksplorasika Peserta didik diminta
n: untuk membuat kliping
 Melakukan wawancara kepada tentang Sapta Timira.
teman dan orang tua contoh perilaku
222
Sapta Timira.
 Mengumpulkan foto-foto,
gambar-gambar, artikel-artikel
tentang perilaku Sapta Timira.
 Mencari sloka-sloka
pendukung Sapta Timira.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan dampak yang
ditimbulkan dari perilaku Sapta
Timira.
 Merangkum kisah-kisah
perilaku Sapta Timira yang terjadi
dimasyarakat.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian
Sapta Timira.
 Menunjukkan contoh perilaku
yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan tenggang
rasa.
 Menyebutkan dampak perilaku
Sapta Timira dalam kehidupan.
 Menyebutkan upaya menghindar
dari perilaku Sapta Timira.
3.6 Memahami ajaran Yajñā dan Yajñā Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku

kualitas Yajñā.  Menyimak dengan seksama Peserta didik diberikan Teks
4.6 Menyebutkan contoh paparan tentang pengertian Yajñā. Tugas ketempat suci, pelajaran
223
Yajñā yang bersifat Sātvika,  Membaca jenis-jenis Yajñā pada untuk menuliskan Yajñā Agama Hindu
Rajasika, dan Tamasika. buku teks pelajaran agama Hindu. yang sering dilaksanakan  Buku
 Mendengarkan penjelasan Yajñā di tempat suci tersebut. Panca Yajñā
yang bersifat Sātvika.
 Membaca Yajñā yang bersifat Tes:
Rajasika dalam agama Hindu. Pendidik memberikan
 Menyimak Yajñā yang bersifat soal-soal terkait Yajñā
Tamasika dalam kehidupan. untuk dikerjakan peserta
didik.
Menanya:
 Menanyakan jenis-jenis Yajñā Observasi:
dalam ajaran agama Hindu. Pendidik meminta
 Menanyakan contoh-contoh kepada peserta didik
Yajñā yang dilaksanakan di untuk melakukan
masyarakat. wawancara dengan tokoh
 Menanyakan dampak setempat mengenai
pelaksanaan Yajñā dalam kehidupan makna pelaksanaan
sehari-hari. Yajñā.
 Mencari bukti-bukti untuk membuat laporan
pelaksanaan Yajñā dalam tertulis dalam bentuk
masyarakat. makalah makna dan
 Mengumpulkan data-data fungsi dan kwalitas
terkait pelaksanaan Yajñā yang Yajñā.
Sātvika.
 Mengumpulkan data-data
terkait pelaksanaan Yajñā yang
224
Rajasika.
 Mengumpulkan data-data
terkait pelaksanaan Yajñā yang
Tamasika.
 Melakukan wawancara pada
sulinggih terkait Yajñā dalam agama
Hindu.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan proses
pelaksanaan Yajñā.
 Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan.
 Merangkum contoh pelaksanaan
Yajñā yang Satvika.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan jenis-jenis Yajñā
dalam agama Hindu.
 Menunjukkan dampak
pelaksanaan Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil
wawancara terkait Yajñā dalam
agama Hindu.
3.7 Memahami konsep Konsep Mengamati: Tugas: 9 JP  Buku

ketuhanan dalam agama ketuhanan  Menyimak paparan ketuhanan Peserta didik diminta Teks
Hindu. dalam agama dalam agama Hindu mengumpulkan sloka- pelajaran
225
4.7 Menceritakan Hindu  Membaca materi ketuhanan sloka terkait ketuhanan Agama Hindu
konsepsi ketuhanan dalam dalam agama Hindu pada buku teks dalam agama Hindu.  Kitab
agama Hindu. pelajaran. Suci Veda
 Menyimak pengertian Tes:
ketuhanan Monotheisme dan Pendidik memberikan
Polytheisme. pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
Menanya: konsep ketuhanan
 Menanyakan konsep ketuhanan agama Hindu.
Monotheisme.
 Menanyakan konsep ketuhanan
Polytheisme.
Mengeksperimen/mengeksplorasika Observasi:
n: Pendidik memberikan
 Melakukan wawancara kepada kesempatan kepada
teman tentang pemahamannya akan peserta didik melakukan
ketuhanan dalam agama Hindu. pengamatan, membaca
 Mengumpulkan artikel-artikel materi ketuhanan dalam
terkait dengan konsep ketuhanan agama Hindu kemudian
Monotheisme dan Polytheisme. membuat kesimpulan.
 Mencari sloka-sloka terkait
ketuhanan dalam agama Hindu. Portofolio:
Peserta didik diminta
Mengasosiasi: untuk membuat makalah
 Menyimpulkan konsep tentang konsep
ketuhanan dalam agama Hindu. ketuhanan dalam agama
 Menyimpulkan konsep Hindu.
ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
226
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan konsep
ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
 Menunjukkan sloka-sloka yang
terkait dengan konsep ketuhanan
dalam Veda.
3.8 Memahami Veda dan Kitab Suci Veda Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku
batang tubuh Veda.  Menyimak paparan materi kitab Peserta didik diminta Teks
4.8 Mengelompokkan suci Veda dan batang tubuh Veda. mengerjakan latihan pelajaran
Veda dan batang tubuh Veda.  Membaca pengertian kitab suci pada buku teks pelajaran Agama Hindu
Veda dan bagian-bagian Veda. di rumah.  Kitab
 Membaca bagian-bagian batang Catur Veda
tubuh Veda. Tes:
Pendidik memberikan
Menanya: pertanyaan baik secara
 Menanyakan pengertian kitab lisan dan tertulis tentang
suci Veda. kitab suci Veda.
 Menanyakan bagian-bagian
kitab suci Veda.
 Menanyakan bagian-bagian Observasi:
batang tubuh Veda. Pendidik memberikan
kesempatan kepada
Mengeksperimen/mengeksplorasika peserta didik melakukan
n: pengamatan, menyimak,
 Mengumpulkan buku-buku membaca materi kitab
yang termasuk kitab suci Veda. suci Veda, kemudian
227
 Mencari informasi kepada membuat kesimpulan.
teman, orang tua, dan sulinggih
buku-buku yang termasuk kitab suci Portofolio:
Veda. Peserta didik diminta
untuk membuat bagan
Mengasosiasi: kodifikasi kitab suci
 Menyimpulkan buku-buku yang Veda.
termasuk kitab suci Veda.
 Meringkas salah satu isi dari
kitab suci Veda.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian kitab-kitab
Sruti.
 Menyebutkan bagian kitab-kitab
Smerti.
 Menyebutkan kitab-kitab
Vedangga.
 Menyebutkan nama-nama
Maharsi penyusun Catur Veda.
228
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
salam agama Hindu.
hari).
2.1.Toleran terhadap sesama,
(Ahimsa).
2.2.Berperilaku jujur (Satya),
229
3.1.Memahami Sad Ripu sebagai Sad Ripu Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku Teks
aspek diri yang harus  Menyimak pemaparan materi Sad Peserta didik diminta pelajaran
dihindari. Ripu. melakukan pengamatan Agama Hindu
4.1 Menceritakan perilaku Sad  Membaca materi Sad Ripu pada dan wawancara di  Kitab
Ripu dalam kehidupan yang buku teks pelajaran agama Hindu. lingkungan rumah dan Bhagavadgita
harus dihindari.  Melihat di lingkungan sekolah orang sekolah tentang perilaku  Kitab
yang melakukan perilaku Sad Ripu. Sad Ripu. Sarasamusca
 Membaca bagian-bagian Sad Ripu ya
dalam agama Hindu. Tes:
Menanya: Pendidik memberikan
 Menanyakan sebab orang melakukan paper Tes kepada peserta
Sad Ripu. didik untuk dikerjakan.
 Menanyakan bagian-bagian Sad
Ripu. Observasi:
 Menanyakan dampak yang Pendidik meminta
dihasilkan dari perilaku Sad Ripu. peserta didik kelapangan
sekolah untuk
Mengeksperimen/mengeksplorasika mengadakan Observasi
n: dan membuat laporan
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh hasil Observasinya.
perilaku Krodha.
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh Portofolio:
perilaku Lobha. Peserta didik diminta
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh untuk membuat kliping
perilaku Mada. cara menghindarkan diri
dari perilaku Sad Ripu.
Mengasosiasi:
 Merangkum artikel contoh perilaku
Krodha dalam Sad Ripu.
230
Lobha dalam Sad Ripu.
Mada dalam Sad Ripu.
 Mengelompokkan contoh-contoh
perilaku dari bagian-bagian Sad
Ripu.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian Sad
Ripu.
 Menunjukkan bukti-bukti perilaku
Sad Ripu.
 Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
 Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad Ripu.
3.2. Memahami sifat-sifat Tri Guna Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku

Tri Guna dalam diri.  Menyimak paparan pengertian Peserta didik diminta Teks
4.2 Menunjukkan sifat- Tri Guna sebagai sifat dasar mengerjakan latihan pelajaran
sifat Tri Guna dalam diri. manusia. pada buku teks pelajaran Agama Hindu
 Memdengarkan sifat-sifat Tri di rumah.  Kitab
Guna dalam diri. Sarasamusca
 Membaca materi pelajaran Tes: ya
tentang Tri Guna. Pendidik mengadakan
Tes harian dengan
Menanya: memberikan soal-soal.
 Menanyakan sifat-sifat satwam
231
dalam diri manusia. Observasi:
 Menanyakan sifat-sifat rajasika Pendidik mengarahkan
dalam diri manusia. peserta didik untuk
 Menanyakan sifat-sifat tamas mengumpulkan foto-foto,
dalam diri manusia. gambar-gambar, dan
 Menanyakan dampak dari artikel-artikel yang
ketidakseimbangan Tri Guna dalam termasuk dalam Tri
diri. Guna
 Mengumpulkan contoh sifat untuk membuat kliping
satwam dalam masyarkat. tentang Tri Guna dalam
 Mengumpulkan contoh sifat masyarakat.
rajas dalam masyarakat.
 Mengumpulkan contoh sifat
tamas dalam masyarkat.
 Menggali sumber-sumber sastra
berkaitan dengan Tri Guna.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat satwam.
yang tergolong sifat rajas.
yang tergolong sifat tamas.
Mengomunikasikan:
232
 Menyebutkan bagian-bagian Tri
Guna.
 Menceritakan salah satu contoh
seorang yang memiliki sifat Satwam.
 Menyebutkan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna dalam
diri manusia.
3.3 Memahami Atman Atma Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku

sebagai sumber hidup.  Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta Teks
4.3 Menceritakan Atman paparan Atma sebagai sumber hidup. mecari artikel di Koran, pelajaran
sebagai sumber hidup  Membaca literatur tentang Atma majalah, selebaran Agama Hindu
makhluk hidup. dalam Bhagavadgita. tentang atma.  Buku
 Membaca materi sifat-sifat atma Panca
pada buku teks pelajaran agama Tes: Sraddha
Hindu. Pendidik memberikan  Kitab
pertanyaan baik secara Bhagavadgita
Menanya: lisan dan tertulis sesuai
 Menanyakan fungsi atma dalam materi yang diajarkan.
diri manusia.
 Menanyakan sifat-sifat atma Observasi:
dalam agama Hindu. Pendidik meminta
 Menanyakan sloka-sloka yang peserta didik melakukan
terkait dengan sifat-sifat atma. wawancara pada
sulinggih dan tokoh
Mengeksperimen/mengeksplorasika tentang hubungan Atma
n: dengan Brahman.
 Mengumpulkan sloka-sloka yang
terkait dengan Atma. Portofolio:
233
 Mencari literatur tentang Atma Peserta didik diminta
dalam Bhagavadgita. untuk membuat makalah
tentang hubungan Atma
Mengasosiasi: dengan Brahman.
 Menyimpulkan fungsi Atma
dalam diri manusia.
 Menyimpulkan sifat Atma
dangan sifat Brahman.
 Menyimpulkan hubungan Atma
dengan Brahman.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan sifat-sifat Atma
dalam kitab suci Bhagavadgita
 Mengungkapkan hubungan
Atma dengan Brahman.
3.4 Memahami Panca Panca Maha Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku

Maha Bhuta sebagai unsur Bhuta  Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta Teks
pembentuk alam semesta. paparan Panca Maha Bhuta. mengerjakan latihan pelajaran
4.4 Mempraktikkan cara  Membaca bagian-bagian Panca pada buku teks pelajaran Agama Hindu
melestarikan alam semesta. Maha Bhuta. di rumah.  Buku
 Menyimak contoh-contoh Panca Adi Parwa
Maha Bhuta pada bhuana Agung. Tes:  Buku Aji
 Membaca contoh Panca Maha Pendidik mengadakan Sangkya
Bhuta pada bhuana Alit. tanya jawab tentang
unsur pembentuk alam
Menanya: semesta.
 Menanyakan bagian-bagian
234
Panca Maha Bhuta dalam agama Observasi:
Hindu. Pendidik mengajak
 Menanyakan contoh Panca peserta didik ke lapangan
Maha Bhuta pada bhuana Agung. dan meminta peserta
 Menanyakan contoh Panca didik mengadakan
Maha Bhuta pada bhuana Alit. pengamatan dan
menuliskan hasil terkait
Mengeksperimen/mengeksplorasika dengan materi Panca
n: Maha Bhuta.
 Mengadakan wawancara dengan
orang tua contoh Panca Maha Bhuta Portofolio:
pada bhuana alit. Peserta didik diminta
 Mencari di lingkungan sekolah untuk membuat kliping
benda-benda yang dibentuk oleh benda-benda ciptaan
Panca Maha Bhuta. Sang Hyang Widhi yang
 Mengumpulkan gambar benda- dibentuk oleh unsur
benda yang dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta.
Panca Maha Bhuta.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan benda-benda
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
dibentuk unsur Panca Maha Bhuta.
 Menyimpulkan organ-organ
tubuh manusia yang dibentuk oleh
unsur Panca Maha Bhuta.
Mengomunikasikan:
235
Panca Maha Bhuta.
 Menyebutkan contoh-contoh
Panca Maha Bhuta pada bhuana
Agung.
Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit.
3.5 Memahami dan Rsi Yajñā dan Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku

menerapkan ajaran Rsi Yajñā Pitra Yajñā  Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta Teks
dan Pitra Yajñā. paparan pengertian Rsi Yajñā. berkunjung ketempat pelajaran
4.5 Mempraktikan Rsi  Menyimak dengan seksama tinggal orang suci, Agama Hindu
Yajñā dan Pitra Yajñā dalam paparan pengertian Pitra Yajñā. kemudian menuliskan  Buku
kehidupan.  Membaca contoh-contoh Rsi pengalamannya. Panca Yajñā
Yajñā dan Pitra Yajñā pada buku  Kitab
teks pelajaran. Tes: Bhagavadgita
 Membaca dampak-dampak Pendidik bertanya  Kitab
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra manfaat melaksanakan Sarasamusca
Yajñā dalam kehidupan. Rsi Yajñā dan Pitra ya
 Membaca upaya-upaya Yajñā.
menghormati orang suci, orang tua,
dan leluhur. Observasi:
Menanya: Pendidik meminta
 Menanyakan contoh-contoh Rsi peserta didik
Yajñā dan Pitra Yajñā dalam mengadakan wawancara
kehidupan. dan berkunjung
 Menanyakan dampak-dampak ketempat tinggal orang
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra suci, kemudian mencatat
Yajñā dalam kehidupan. hasilnya.
236
 Mengumpulkan gambar contoh untuk membuat
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra karangan dari
Yajñā. pengalamannya
 Mengadakan wawancara berkunjung ketempat
dampak pelaksanaan Rsi Yajñā dan orang suci.
Pitra Yajñā dalam kehidupan.
 Mencari sloka-sloka yang
berhubungan dengan Rsi Yajñā dan
Pitra Yajñā dalam kitab suci.
Mengasosiasi:
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.
 Merangkum salah satu contoh
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā.
 Menyimpulkan upaya-upaya
menghormati orang suci dan orang
tua.
Mengomunikasikan:
perilaku bhakti kepada Rsi.
perilaku bhakti kepada orang tua.
 Menunjukkan cara menghormati
237
orang suci atau Rsi.
 Menunjukkan cara menghormati
orang tua dan leluhur.
3.6 Memahami Sejarah Mengamati: Tugas: 21 JP  Buku
perkembangan agama Hindu Perkembangan  Menyimak sejarah Peserta didik diminta Teks
di Asia. Agama Hindu perkembangan agama Hindu di Asia merangkum sejarah pelajaran
di Asia
4.6 Menceritakan Selatan. perkembangan agama Agama Hindu
perkembangan agama Hindu  Membaca buku teks pelajaran Hindu di Asia.  Buku
di Asia. terkait dengan materi sejarah Sejarah
perkembangan agama Hindu di Asia. Tes:
 Menyimak bukti-bukti Pendidik memberikan
peninggalan agama Hindu di Asia. pertanyaan baik secara
Menanya: lisan dan tertulis tentang
 Menanyakan perjalanan sejarah sejarah perkembangan
agama Hindu di Asia. agama Hindu di Asia.
 Menanyakan bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di Asia. Observasi:
Pendidik memberikan
Mengeksperimen/mengeksplorasika kesempatan peserta didik
n: untuk mencari artikel-
 Mengumpulkan bukti-bukti artikel, baik di koran,
peninggalan agama Hindu di Asia. majalah, dan internet
 Mencari artikel-artikel terkait yang terkait dengan
sejarah perkembangan agama Hindu sejarah perkembangan
di Asia. agama Hindu Asia.
 Melakukan wawancara kepada
orang tua tentang sejarah Portofolio:
perkembangan agama Hindu di Asia. Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
238
Mengasosiasi: tentang sejarah
 Menyimpulkan secara singkat perkembangan agama
sejarah perkembangan agama Hindu Hindu di Asia.
di Asia.
 Merangkum perjalanan sejarah
agama Hindu di Asia.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di Asia.
 Menunjukkan dalam peta
wilayah-wilayah India, Nepal,
Banglades, Srilanka, serta yang
lainnya.
 Menceritakan sejarah perjalanan
agama Hindu di Asia.
239
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
salam agama Hindu.
hari).
2.1.Toleran terhadap sesama,
(Ahimsa).
2.2.Berperilaku jujur (Satya),
240
3.1.Memahami kemahakuasaan Asta Aiswarya Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku Teks
Sang Hyang Widhi sebagai  Menyimak delapan kemahakuasaan Peserta didik diminta pelajaran
Asta Aiswarya. Sang Hyang Widhi (Asta Aiswarya). mengerjakan latihan Agama Hindu
4.1 Menceritakan  Membaca bagian-bagian Asta pada buku teks pelajaran  Kitab
kemahakuasaan Sang Hyang Aiswarya pada buku teks pelajaran di rumah. Bhagavadgita
Widhi sebagai Asta Aiswarya. agama Hindu.  Kitab
 Mendengarkan cerita Tes: Sarasamusca
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Pendidik memberikan ya
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis bagian-
Menanya: bagian Asta Aiswarya.
 Menanyakan kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya Observasi:
 Menanyakan bagian-bagian Asta Pendidik memberikan
Aiswarya kesempatan kepada
 Menanyakan contoh-contoh peserta didik untuk
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. melakukan pengamatan
di lingkungan sekolah
Mengeksperimen/mengeksplorasika tentang kemahakuasaan
n: Sang Hyang Widhi, dan
 Mengumpulkan contoh-contoh memberikan laporan
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. tertulis kepada pendidik.
 Mencari sloka-sloka yang terkait
dengan kemahakuasaan Sang Hyang Portofolio:
Widhi. Peserta didik diminta
 Mengumpulkan artikel-artikel terkait untuk membuat kliping
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. tentang kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi
Mengasosiasi: sebagai wujud keyakinan
241
 Menganalisis sloka-sloka yang terkait kita kepada Tuhan.
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.
 Membuat rangkuman terkait artikel-
artikel tentang kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian dari
Asta Aiswarya.
 Menyebutkan sloka-sloka tentang
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.
 Menceritakan contoh
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
dalam kehidupan.
3.2. Memahami ajaran Panca Yama Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku

Panca Yama dan Nyama dan Nyama  Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta Teks
Bratha sebagai ajaran Susila. Bratha penjelasan Panca Yama Bratha. untuk mengamati pelajaran
4.2 Menunjukkan contoh  Menyimak dengan seksama perilaku orang di Agama Hindu
Panca Yama dan Nyama penjelasan Panca Nyama Bratha. lingkungan sekolah dan  Buku
Bratha dalam kehidupan.  Membaca materi Panca Yama rumah, kemudian Yama dan
dan Nyama Bratha. menuliskan hasil Nyama Brata
 Menyimak paparan bagian- pengamatannya.
bagian Panca Yama dan Nyama
Bratha. Tes:
Pendidik menanyakan
Menanya: bagian-bagian Panca
 Menanyakan pengertian Panca Yama dan Nyama Bratha.
Yama Bratha sebagai pengendalian
242
diri tahap awal. Observasi:
 Menanyakan pengertian Panca Pendidik memberikan
Nyama Bratha sebagai pengendalian kesempatan kepada
diri tahap lanjut. peserta didik untuk
 Menanyakan bagian-bagian mengamati teman
Panca Yama dan Nyama Bratha. kelasnya dan
memberikan laporan
Mengeksperimen/mengeksplorasika hasil pengamatannya
n: sesuai dengan ajaran
 Mencari contoh pelaksanaan Panca Yama dan Nyama
Panca Yama Bratha di lingkungan Bratha.
sekolah dan rumah.
 Mencari contoh pelaksanaan Portofolio:
Panca Nyama Bratha di lingkungan Peserta didik diminta
sekolah dan rumah. untuk membuat makalah
 Mengumpulkan gambar-gambar tentang dampak dari
perilaku orang yang menjalankan pelaksanaan Panca Yama
ajaran Panca Yama dan Nyama dan Nyama Bratha.
Bratha di lingkungan rumah.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Yama Bratha.
 Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Nyama Bratha.
 Menganalisis dampak yang
diakibatkan dalam melaksanakan
Panca Yama dan Nyama Bratha.
243
Mengomunikasikan:
 Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Yama Bratha.
 Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Nyama Bratha.
 Menceritakan dampak
melaksanakan Panca Yama dan
Nyama Bratha.
3.3 Memahami perilaku Dasa Mala Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku

Dasa Mala yang harus  Mendengarkan paparan ajaran Peserta didik diminta Teks
dihindari dalam kehidupan. Dasa Mala. mengerjakan latihan pelajaran
4.3 Menceritakan  Membaca bagian-bagian Dasa pada buku teks pelajaran Agama Hindu
perilaku Dasa Mala yang Mala pada buku teks pelajaran. di rumah.  Kitab
harus dihindari dalam  Mendengarkan contoh nyata Ramayana
kehidupan. perilaku Dasa Mala dalam Tes:  Kitab
Ramayana. Pendidik memberikan Mahabharata
pertanyaan baik secara  Kitab
Menanya: lisan dan tertulis tentang Bhagavadgita
 Menanyakan pengertian Dasa bagian-bagian Dasa  Kitab
Mala dalam agama Hindu Mala. Sarasamusca
 Menanyakan bagian-bagian ya
Dasa Mala. Observasi:
 Menanyakan contoh perilaku Pendidik memberikan
Dasa Mala dalam cerita Ramayana. kesempatan kepada
peserta didik
Mengeksperimen/mengeksplorasika mengumpulkan artikel-
n: artikel dan
 Mencari artikel-artikel yang menganalisisnya,
244
terkait dengan perilaku Dasa Mala di kemudian membuat
masyarakat. kesimpulan dalam
 Mengumpulkan foto-foto terkait bentuk laporan tertulis.
perilaku Dasa Mala di Masyarakat.
 Mencari sloka-sloka Veda yang Portofolio:
berkaiatan dengan Dasa Mala. Peserta didik diminta
Mengasosiasi: tentang perilaku orang
 Memilah tokoh pelaku Dasa yang melakukan Dasa
Mala dalam Ramayana. Mala.
 Menganalisis perilaku tokoh-
tokoh dalam cerita Ramayana.
Mengkomunikasikan :
Dasa Mala.
 Menyebutkan sloka-sloka Veda
yang berkaiatan dengan Dasa Mala.
 Menyebutkan contoh perilaku
Dasa Mala dalam Ramayana.
3.4 Memahami ajaran Nitya Yajñā dan Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku

Nitya Yajñā dan Naimitika Naimitika Yajñā  Menyimak paparan pengertian Peserta didik diminta Teks
Yajñā dalam kehidupan. Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā. pergi tempat suci dan pelajaran
4.4 Mempraktikkan dan  Membaca jenis-jenis Nitya Yajñā menuliskan Nitya Yajñā Agama Hindu
menyaji contoh Nitya Yajñā pada buku teks pelajaran yang dan Naimitika Yajñā yang  Buku
dan Naimitika Yajñā dalam tersedia. sering dilaksanakan di Panca Yajñā
kehidupan  Membaca jenis-jenis Naimitika tempat suci tersebut.
Yajñā pada buku teks pelajaran yang
245
tersedia. Tes:
Pendidik memberikan
Menanya: soal-soal terkait Nitya
 Menanyakan jenis-jenis Nitya Yajñā dan Naimitika
Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam Yajñā untuk dikerjakan
ajaran agama Hindu. peserta didik.
 Menanyakan contoh-contoh
Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā Observasi:
yang dilaksanakan di masyarakat. Pendidik meminta
 Menanyakan dampak kepada peserta didik
pelaksanaan jenis-jenis Nitya Yajñā untuk melakukan
dan Naimitika Yajñā dalam wawancara dengan tokoh
kehidupan sehari-hari. setempat mengenai
makna pelaksanaan
Mengeksperimen/mengeksplorasika Nitya Yajñā dan
n: Naimitika Yajñā.
 Mencari bukti-bukti
pelaksanaan Nitya Yajñā dalam Portofolio:
masyarakat. Peserta didik diminta
 Mencari bukti-bukti untuk membuat laporan
pelaksanaan Naimitika Yajñā dalam tertulis dalam bentuk
masyarakat. makalah makna dan
 Melakukan wawancara pada fungsi Nitya Yajñā dan
sulinggih terkait Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam
Naimitika Yajñā dalam agama Hindu. kehidupan.
Mengasosiasi:
pelaksanaan Nitya Yajñā.
246
pelaksanaan Naimitika Yajñā.
pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam kehidupan.
 Merangkum contoh pelaksanaan
Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan jenis-jenis Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam
agama Hindu.
 Menunjukkan dampak
pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil
wawancara terkait Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam agama Hindu.
3.5 Memahami isi dari Mahabharata Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku

Parwa-parwa dalam kitab  Mengamati buku Mahabharata Peserta didik diminta Teks
Mahabharata. sebagai buku cerita kepahlawanan. merangkum salah satu pelajaran
4.5 Menceritkan  Menyimak cerita Mahabharata Parwa dalam cerita Agama Hindu
kelahiran Bhisma dalam sebagai buku cerita kepahlawanan. Mahabharata.  Kitab
cerita Mahabharata.  Membaca cerita Mahabharata Mahabharata
sebagai buku cerita kepahlawanan. Tes:  VCD
Pendidik meminta Mahabharata
peserta didik menuliskan
Menanya: kembali cerita kelahiran
247
 Menanyakan tokoh-tokoh dalam Bhisma.
cerita Mahabharata.
 Menanyakan isi dari tiap-tiap Observasi:
Parwa dalam Mahabharata. Pendidik memberikan
 Menanyakan nilai-nilai yang kesempatan kepada
terkandung dalam cerita peserta didik untuk
Mahabharata. mengamati teman
Mengeksperimen/mengeksplorasika sekelasnya yang
n: mendekati tokoh dalam
 Mengelompokkan tokoh-tokoh cerita Ramayana,
baik dalam cerita Mahabharata. kemudian membuat
 Mengelompokkan tokoh-tokoh laporannya.
buruk dalam cerita Mahabharata.
 Mencari nilai-nilai yang Portofolio:
terkandung dalam cerita Peserta didik diminta
Mahabharata. untuk membuat kliping
tentang tokoh-tokoh
Mengasosiasi: dalam cerita
 Merangkum isi cerita pada tiap- Mahabharata.
tiap Parwa dalam buku
Mahabharata.
 Menganalisis nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita
Mahabharata.
Mengkomunikasikan :
 Menceritakan salah satu parwa
dalam cerita Mahabharata.
 Menyebutkan nilai-nilai yang
248
terkandung dalam cerita
Mahabharata.
3.6 Memahami makna Samskara Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku

inisiasi (samskara) dalam  Menyimak dengan seksama jenis Peserta didik diminta Teks
jenjang kehidupan manusia. samskara dalam kehidupan nanusia mengerjakan latihan pelajaran
4.6 Mempraktikkan dari janin sampai meningkat usia pada buku teks pelajaran Agama Hindu
proses inisiasi dalam ritual akil balig/usia dewasa. di rumah.  Buku
Hindu.  Membaca pengertian Sisya Panca Yajñā
Upanayana secara teliti pada buku Tes:
teks pelajaran agama Hindu. Pendidik memberikan
 Membaca pengertian pertanyaan baik secara
Samawartana dengan seksama lisan dan tertulis tentang
pada buku teks pelajaran agama pengertian dan manfaat
Hindu. samskara.
 Menyimak makna upacara
Potong Gigi dalam kajian theology Observasi:
Hindu. Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik melakukan
Menanya: wawancara pada
 Menanyakan proses inisiasi pada temannya manfaat
saat memulai masuk sekolah pada melaksanakan
anak-anak. Samskara.
 Menanyakan nilai yang
terkandung dalam proses inisiasi Portofolio:
pada akhir sekolah. Peserta didik diminta
Mengeksperimen/mengeksplorasika tentang proses
249
n: Samskara.
 Mengumpulkan foto-foto proses
ritual inisiasi pada saat mulai
sekolah.
 Mencari artikel-artikel terkait
dengan materi Sisya Upanayana dan
Samawartana.
Mengasosiasi:
 Merangkum proses sisya
Upanayana.
 Merangkum proses
Samawartana.
Mengkomunikasikan :
 Menyebutkan manfaat
Samskara.
 Menceritakan proses Sisya
Upanayana dan Samawartana.
3.7 Memahami ajaran Kepemimpinan Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku

Kepemimpinan dalam agama  Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta Teks
Hindu. tipologi kepemimpinan menurut para meringkas cerita Bhisma pelajaran
4.7 Menyaji contoh ahli. Parwa. Agama Hindu
kepemimpinan yang baik.  Membaca materi kepemimpinan  Kitab
yang tertuang dalam buku teks Tes: Ramayana
pelajaran. Pendidik menanyakan  Buku
 Membaca cuplikan cerita dari kepada peserta didik Niti Sastra
Asta Dasa Parwa tentang siapakah pemimpin-  Kitab
250
kepemimpinan. pemimpin Hindu yang Mahabharata
patut diteladani.
Menanya:
 Menanyakan sikap pemimpin Observasi:
yang baik menurut agama Hindu. Pendidik memberikan
 Menanyakan contoh pemimpin kesempatan kepada
yang dapat diteladani dalam agama peserta didik untuk
Hindu. melakukan pengamatan
Mengeksperimen/mengeksplorasika di lingkungan sekolah
n: terkait sifat-sifat
 Mengumpulkan data tentang pemimpin.
sikap dan perilaku pemimpin di
lingkungan sekolah. Portofolio:
 Mengumpulkan data tentang Peserta didik diminta
sikap dan perilaku pemimpin di untuk membuat laporan
lingkungan rumah. secara tertulis mengenai
sifat-sifat pemimpin yang
Mengasosiasi: dapat diteladani.
 Mengelompokkan sifat-sifat
pemimpin yang baik menurut agama
Hindu.
 Mengelompokkan sifat-sifat
pemimpin yang tidak baik menurut
agama Hindu.
 Membuat ringkasan dan intisari
Bhisma Parwa.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan contoh tipe
251
kepemimpinan menurut Veda
 Menunjukkan contoh-contoh
pemimpin yang cinta tanah air dalam
cerita Ramayana.
 Menunjukkan sifat-sifat Bhisma
dalam keluarga Pandawa.
252
1.E. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati empat sifat
luhur sebagai hakikat sifat
Ketuhanan dalam agama
Buddha.
1.2 Menghayati Pancasila
Buddhis dan Pancadhamma
dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Menghayati identitas agama
dan umat Buddha
2.2Mengembangkan perilaku
toleransi dalam berinteraksi
dengan lingkungan sosial dan
pergaulan
2.3 Menghayati peristiwa
253
tujuh minggu setelah Petapa
Gotama mencapai Penerangan
Sempurna dan pemutaran
roda dhamma
3.1. Mendeskripsikan formulasi Pancasila- Mengamati: Observasi: 24 JP  Buku Teks
Pancasila Buddhis dan Pancadhamma.  Mengamati melalui membaca buku Mengamati kegiatan Pelajaran PAB
Pancadhamma atau sumber lain tentang materi peserta didik dalam SMP Kelas VII
4.1Melaksanakan Pancasila pembelajaran Pancasila- proses mengumpulkan  Buku
Buddhis dan Pancadhamma Pancadhamma data, analisis data, dan Pancasila dan
 Melihat gambar yang berhubungan membuat laporan. Pancadhamm
dengan Pancasila-Pancadhamma a
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang Pancasila-
Menanya: Pancadhamma (tugas
 Bertanya untuk mendapatkan individu/kelompok)
klarifikasi tentang Pancasila-
Pancadhamma Tes:
Menilai kemampuan
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: peserta didik dalam
 Mengumpulkan data lanjutan menganalisis dan
terkait dengan Pancasila- mengidentifikasikan
Pancadhamma tentang Pancasila-
Pancadhamma
Mengasosiasi:
 Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber lainnya
untuk mendapatkan kesimpulan
tentang Pancasila-Pancadhamma
 Mencari hubungan antara
Pancasila Buddhis dan
254
Pancadhamma
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang Pancasila-
Pancadhamma
3.2. Mengidentifikasikan kitab Identitas Mengamati: Observasi: 27 JP  Buku Teks
suci, tempat ibadah, dan Agama Buddha  Mengamati melalui membaca buku Mengamati kegiatan Pelajaran PAB
lambang-lambang sebagai atau sumber lain tentang identitas peserta didik dalam SMP Kelas VII
identitas agama Buddha Agama Buddha proses mengumpulkan  Gambar
4.2. Membuat lambang-lambang  Melihat gambar gambar yang data, analisis data, dan simbol-simbol
sebagai identitas agama berhubungan dengan identitas membuat laporan. Agama
Buddha Agama Buddha Buddha
Portofolio:  Internet (jika
Menanya: Menilai laporan peserta tersedia)
 Bertanya untuk mendapatkan didik tentang identitas
klarifikasi tentang identitas Agama Agama Buddha (tugas
Buddha, individu)
Mengeksperimen/Mengekplorasikan Tes:
: Menilai kemampuan
 Mengumpulkan data lanjutan peserta didik dalam
terkait dengan identitas Agama menganalisis dan
Buddha, mengidentifikasikan
 Berkretivitas membuat simbol- tentang identitas Agama
simbol agama Buddha Buddha
Mengasosiasi:
 Mengasosiasikan dengan
tentang identitas Agama Buddha
255
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan atau bentuk
lain tentang identitas Agama
Buddha, Kriteria Agama Buddha
3.3. Mengidentifikasi kriteria Kriteria Agama Mengamati: Observasi:  Buku Teks
agama Buddha dan umat Buddha dan  Mengamati melalui membaca buku Mengamati kegiatan 30 JP Pelajaran PAB
Buddha umat Buddha atau sumber lain tentang kriteria peserta didik dalam SMP Kelas VII
Agama Buddha dan umat Buddha proses mengumpulkan  Wacana
data, analisis data, dan Buddha
Menanya: membuat laporan. Dharma
 Bertanya untuk mendapatkan  Vijja
klarifikasi tentang kriteria agama Portofolio: Dhamma
Buddha, dan umat Buddha Menilai laporan peserta  Internet (jika
didik tentang kriteria tersedia)
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: agama Buddha, dan umat
 Mengumpulkan data lanjutan Buddha (tugas individu)
terkait dengan kriteria Agama
Buddha, dan umat Buddha Tes:
Menilai kemampuan
Mengasosiasi: peserta didik dalam
 Mengasosiasikan dengan menganalisis dan
menganalisis informasi yang mengidentifikasikan
terdapat dari sumber tertulis dan kriteria agama Buddha,
atau internet serta sumber lainnya dan umat Buddha
tentang kriteria Agama Buddha dan
umat Buddha
Mengomunikasikan:
bentuk tulisan/bentuk lainnya
256
tentang kriteria Agama Buddha dan
umat Buddha
3.4. Memahami peristiwa tujuh Tujuh Minggu Mengamati: Observasi:  Buku Teks
minggu setelah Petapa Gotama setelah  Mengamati melalui membaca buku Mengamati kegiatan 27 JP Pelajaran PAB
mencapai Penerangan Pencapaian atau sumber lain tentang tujuh peserta didik dalam SMP Kelas VII
Sempurna dan pemutaran roda Kebuddhaan minggu setelah pencapaian proses mengumpulkan  Riwayat
dhamma kebuddhaan Pangeran Siddharta data, analisis data, dan Hidup
membuat laporan. Buddha
4.3. Menceriterakan peristiwa Menanya: Gotama
tujuh minggu setelah Petapa  Bertanya untuk mendapatkan Portofolio:  Buku Riwayat
Gotama mencapai Penerangan klarifikasi tentang tujuh minggu Menilai laporan peserta Agung Para
Sempurna dan pemutaran setelah pencapaian kebuddhaan didik tentang peristiwa Buddha
roda dhamma tujuh minggu setelah  Internet (jika
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: pencapaian kebuddhaan tersedia)
 Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan pembahasan tujuh Tes:
minggu setelah pencapaian Menilai kemampuan
kebuddhaan peserta didik dalam
menganalisis dan
Mengasosiasi: mengidentifikasikan
 Mengasosiasikan dengan tentang peristiwa tujuh
menganalisis informasi yang minggu setelah
terdapat dari sumber tertulis dan pencapaian kebuddhaan.
tentang peristiwa tujuh minggu
setelah pencapaian kebuddhaan
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan tentang
peristiwa tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan
257
258
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Menghayati makna khotbah
pertama dalam kehidupan
sehari-hari
1.2. Menghargai jasa para
pejuang dhamma
2.1. Menghayati khotbah
pertama dalam kehidupan
sehari-hari
2.2. Menghayati perilaku
tanggung jawab terhadap
tempat-tempat Dharmayatra
dan tempat-tempat suci agama
Buddha
3.1 Mendeskripsikan isi Khotbah Mengamati: Observasi: 27 JP  Buku Teks
khotbah pertama Buddha pertama  Mengamati melalui buku atau Mengamati kegiatan Pelajaran
4.1. Membuat tulisan agama Buddha sumber lainnya tentang peserta didik dalam PAB SMP
Buddha terkait isi khotbah pembabaran khotbah pertama proses mengumpulkan Kelas VIII
pertama Buddha Buddha di Taman Rusa Isipatana data, analisis data, dan  Dhammacak
259
 Menyimak gambar Dhammek Stupa membuat laporan kapavatana
yang dibangun oleh Raja Asoka Sutta
Portofolio:  Wacana
Menanya: Menilai laporan/karya Buddha
 Mempertanyakan hal-hal yang peserta didik tentang Dharma
belum jelas atau belum dipahami khotbah pertama Buddha  Internet (jika
untuk mendapatkan klarifikasi tersedia)
tentang khotbah pertama Buddha Tes:
Menilai kemampuan
Mengeksperimen/Mengekplorasikan peserta didik dalam
: menganalisis dan
 Mengumpulkan data lanjutan mengidentifikasikan
terkait dengan Khotbah pertama khotbah pertama Buddha
Buddha
Mengasosiasi:
 Menghubungkan dengan
tentang Khotbah pertama Buddha
Mengomunikasikan:
bentuk tulisan/bentuk lainnya
tentang khotbah pertama Buddha
3.2Memahami riwayat para Para Siswa Mengamati: Observasi: mengamati  Buku
siswa utama dan para Utama, dan  Mengamati melalui berbagai kegiatan peserta didik 27 JP Teks
pendukung Buddha Pendukung sumber tentang para siswa utama dalam proses Pelajaran
Buddha dan pendudkung Buddha mengumpulkan data, PAB SMP
4.2 Menceritakan riwayat analisis data, dan Kelas VIII
para siswa utama Buddha Menanya: membuat laporan  Buku
260
 Bertanya untuk mendapatkan Siswa-siswa
klarifikasi tentang para siswa Portofolio: Utama Sang
utama dan pendukung Buddha Menilai laporan/karya Buddha
peserta didik tentang para  Internet
Mengeksperimen/Mengekplorasikan siswa utama dan (jika tersedia)
: pendukung Buddha (tugas
 Mengumpulkan data lanjutan individu/ kelompok)
terkait dengan para siswa utama
dan pendukung Buddha Tes:
Menilai kemampuan
Mengasosiasi: peserta didik dalam
 Menghubungkan dengan menganalisis dan
menganalisis informasi yang mengidentifikasikan para
terdapat dari sumber tertulis dan siswa utama dan
atau internet serta sumber lainnya pendukung Buddha
tentang pera siswa utama dan
pendukung Buddha
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan tentang para
siswa utama dan pendukung
Buddha
3.3. Memahami puja, Puja dan Mengamati: Observasi: Mengamati 21 JP  Buku

tempat-tempat suci, dan Tempat Ziarah  Mengamati melalui berbagai kegiatan peserta didik Teks
Dharmayatra Agama Buddha sumber tentang puja dan tempat- dalam proses Pelajaran
4.3 Melaksanakan puja tempat ziarah agama Buddha mengumpulkan data, PAB SMP
di tempat-tempat suci dan analisis data, dan Kelas VIII
waktu dhammayatra Menanya: membuat laporan  Buku
 Bertanya untuk mendapatkan Puja
klarifikasi tentang puja dan Portofolio:  Gambar
261
tempat-tempat ziarah agama Menilai laporan/karya tempat
Buddha peserta didik tentang puja tempat suci,
dan tempat-tempat ziarah dll
Mengeksperimen/Mengekplorasikan agama Buddha  Internet
: (jika tersedia)
 Mengumpulkan data lanjutan Tes:
terkait dengan puja dan tempat- Menilai kemampuan
tempat ziarah agama Buddha peserta didik dalam
 Melakukan puja dalam menganalisis dan
kehidupan sehari-hari mengidentifikasikan
tentang puja dan tempat-
Mengasosiasi: tempat ziarah agama
 Mengasosiasikan dengan Buddha
tentang puja dan tempat-tempat
ziarah agama Buddha
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan/bentuk
lainnya tentang puja dan tempat-
tempat ziarah agama Buddha
3.4. Memahami sejarah Sejarah Mengamati: Observasi: Mengamati 27 JP  Buku
penyiaran agama Buddha penyiaran  Mengamati melalui berbagai kegiatan peserta didik Teks
pada zaman Mataram Kuno, agama Buddha sumber tentang Khotbah sejarah dalam proses Pelajaran
Sriwijaya, zaman penjajahan di Nusantara penyiaran agama Buddha di mengumpulkan data, PAB SMP
dan kemerdekaan. Nusantara analisis data, dan Kelas VIII
4.4 Menceritakan sejarah  Membaca buku literatur tentang membuat laporan.  Sejarah
penyiaran agama Buddha sejarah penyiaran agama Buddha Perkembanga
pada zaman Mataram Kuno, di Nusantara Portofolio: n agama
262
Sriwijaya, zaman penjajahan Menilai laporan/karya Buddha di
dan kemerdekaan. Menanya: peserta didik tentang Indonesia
 Bertanya untuk mendapatkan sejarah penyiaran agama  Internet
klarifikasi tentang Khotbah Buddha di Nusantara (jika tersedia)
pertama, siswa utama, puja,
sejarah penyiaran agama Buddha Tes:
di Nusantara Mmenilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengeksperimen/Mengekplorasikan menganalisis dan
: mengidentifikasikan
 Mengumpulkan data lanjutan tentang sejarah penyiaran
terkait dengan sejarah penyiaran agama Buddha di
agama Buddha di Nusantara Nusantara
Mengasosiasi:
 Menghubungkan dengan
tentang sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
Mengomunikasikan:
sejarah penyiaran agama Buddha
di Nusantara
263
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
Waktu
1.1 Menghayati perilaku disiplin
melakukan meditasi
ketenangan batin dalam
1.2 Membiasakan budaya
disiplin dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Memiliki perilaku santun

dan peduli, disiplin dalam
2.2 Menghargai kewajiban
timbal balik dalam kehidupan
bermasyarakat
2.3 Menghargai
penegakkan hak asasi
manusia dan kesetaraan
gender
264
3.1 Mendeskripsikan peranan Peranan agama Mengamati: Observasi: 42 JP  Buku Teks
agama Buddha untuk Buddha  Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Pelajaran PAB
menegakkan Hak Asasi terhadap berbagai sumber tentang Hak Asasi peserta didik dalam SMP Kelas IX
Manusia dan kesetaraan penegakan Hak Manusia proses mengumpulkan  Buku Wacana
gender. Asasi Manusia  Melihat film yang berhubungan data, analisis data, dan Buddha
4.1. Membuat tulisan tentang dengan hak asasi manusia membuat laporan. Dharma
agama Buddha yang terkait  Internet (jika
dengan Hak Asasi Manusia Menanya: Portofolio: tersedia)
dan kesetaraan gender  Mempertanyakan persoalan yang Menilai laporan/karya
belum dipahami untuk peserta didik tentang
mendapatkan klarifikasi tentang Hak Asasi Manusia
Hak Asasi Manusia. (tugas individu/
kelompok)
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Tes:
 Mengumpulkan data lanjutan Menilai kemampuan
terkait dengan Hak Asasi Manusia peserta didik dalam
menganalisis dan
Mengasosiasi: mengidentifikasikan Hak
 Menghubungkan dengan Asasi Manusia
tentang Hak Asasi Manusia
Mengomunikasikan:
bentuk tulisan tentang hak asasi
manusia
3.2 Mendeskripsikan Agama Buddha Mengamati: Observasi: 39 JP  Buku
peranan agama Budha untuk untuk  Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Teks Pelajaran
memelihara perdamaian perdamaian, buku atau sumber lain tentang peserta didik dalam PAB SMP
265
4.2. Menceriterakan kisah peranan agama Buddha terhadap proses mengumpulkan Kelas IX
Buddha untuk menciptakan perdamaian data, analisis data, dan  Buku
perdamaian membuat laporan. Wacana
Menanya: Buddha
 Mempertanyakan persoalan yang Portofolio: Dharma
belum dipahami untuk Menilai laporan/karya  Internet
mendapatkan klarifikasi tentang peserta didik tentang (jika tersedia)
peranan agama Buddha untuk peranan agama Buddha
perdamaian untuk, perdamaian
(tugas
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: individu/kelompok)
 Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan peranan agama Tes:
Buddha untuk terciptanya Menilai kemampuan
perdamaian peserta didik dalam
menganalisis dan
 Menghubungkan dengan peranan agama Buddha
menganalisis informasi yang untuk perdamaian
tentang peranan agama Buddha
untuk perdamaian
 Mencari hubungan sifat malu
berbuat jahat dan takut akibatnya
dengan terciptanya perdamaian
Mengomunikasikan:
peranan agama Buddha untuk
perdamaian
266
3.3. Memahami peristiwa Buddha Mengamati: Observasi: 24 JP  Buku
Buddha parinibbana Parinibbana  Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Teks Pelajaran
4.3. Menceriterakan berbagai sumber tentang peristiwa peserta didik dalam PAB SMP
peristiwa Buddha Buddha Parinibbana proses mengumpulkan Kelas IX
parinibbana  Menyimak gambar Buddha data, analisis data, dan  Buku
Parinibbana membuat laporan. Wacana
Buddha
Menanya: Portofolio: Dharma
 Mempertanyakan persoalan yang Menilai laporan/karya  Riwayat
belum dipahami untuk peserta didik tentang Hidup Buddha
mendapatkan klarifikasi tentang Buddha Gotama
Buddha Parinibbana Parinibbana(tugas  Internet
individu) (jika tersedia)
Mengeksperimen/Mengekplorasikan:
 Mengumpulkan data lanjutan Tes:
terkait dengan Buddha Parinibbana Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengasosiasi: menganalisis dan
 Menghubungkan dengan mengidentifikasikan
menganalisis informasi yang Buddha Parinibbana
tentang Buddha Parinibbana
Mengomunikasikan:
Buddha Parinibbana
3.4. Memahami cara Pengembangan Mengamati: Observasi: 39 JP  Buku
pengembangan ketenangan ketenangan  Melihat tayangan gambar/video Mengamati kegiatan Teks Pelajaran
batin batin tentang praktik pengembangan peserta didik dalam PAB SMP
ketenangan batin proses mengumpulkan Kelas IX
267
4.4. Mempraktikkan data, analisis data, dan  Buku
pengembangan ketenangan Menanya: membuat laporan Meditasi/Bhav
batin  Mempertanyakan persoalan yang ana
belum dipahami untuk Portofolio:  Internet
mendapatkan klarifikasi tentang Menilai laporan/karya (jika tersedia)
pengembangan ketenangan batin. peserta didik tentang
pengembangan
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: ketenangan batin (tugas
 Mengumpulkan data lanjutan individu)
terkait dengan pengembangan
ketenangan batin. Tes:
 Mempraktikkan meditasi dengan Menilai kemampuan
objek yang sesuai peserta didik dalam
menganalisis dan
 Menghubungkan dengan pengembangan
menganalisis informasi yang ketenangan batin
tentang pengembangan ketenangan
batin
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan/bentuk
lainnya tentang pengembangan
ketenangan batin
268
1.F. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Waktu Belajar
1.1 Meyakini ajaran Khonghucu
adalah wahyu Tian yang
diturunkan melalui para
nabi.
1.2 Meyakini Nabi Kongzi sebagai
Mu Duo Tian (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
2.2 Menghayati nilai-nilai sejarah
masuknya agama Khonghucu
ke Indonesia.
2.3 Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
269
keimanan yang pokok.
2.4 Menunjukkan sikap hati-
hati, sungguh-sungguh,
rendah hati, sederhana dan
suka mengalah.
3.1 Menjelaskan definisi, makna, - Definisi Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
fungsi, dan tujuan Agama. - Mengamati fenomena kekerasan Pelajaran
(Lembar Observasi Skala
pengajaran agama. yang mengatasnamakan agama. Kelas VII.
4.1 Mencari fakta-fakta, berita, - Fungsi dan Sikap) - Kitab Si Shu
informasi yang makna, Tujuan Menanya: a. Sikap terhadap materi (Kitab yang
fungsi, dan tujuan Pengajaran - Menanyakan faktor-faktor pelajaran Pokok).
pengajaran agama. Agama. penyebab terjadinya konplik dan b. Sikap terhadap - Artikel yang
- Pendidikan kekerasan atas nama agama. pendidik (guru) terkait
Agama Di - Menanyakan fungsi dan tujuan c. Sikap terhadap proses dengan
Sekolah. pengajaran agama. pembelajaran kekerasan
d. Sikap berkaitan dengan yang
- Komunitas Eksperimen/Eksplorasi: nilai atau norma yang mengatas-
Agama - Menuliskan huruf Jiao dengan berhubungan dengan namakan
Khonghucu. memberi arti pada setiap karakter materi pelajaran. agama.
huruf.
- Mencari fakta-fakta, berita, Pengetahuan
informasi yang menjelaskan Tes tertulis
pentingnya memahami makna, Uraian Singkat
fungsi, dan tujuan pengajaran - Definisi agama.
agama. - Fungsi dan tujuan
- Mencari fakta-fakta tentang pengajaran agama.
komunitas agama Khonghucu yang
tersebar di Indonesia. Penugasan/ Projek
- Menyanyikan lagu rohani terkait - Mencari artikel tentang
dengan fungsi dan tujuan konplik dan kekerasan
pengajaran agama. yang mengatasnamakan
agama.
Mengasosiasi:
270
- Menghubungkan tujuan - Memberikan ulasan
pengajaran agama dengan pendapat dari artikel
perdamaian dunia. tanteng konplik dan
- Menghubungkan pendidikan kekerasan yang
agama dengan pola perilaku mengatasnamakan
seseorang. agama.
- Memberikan ulasan
Mengkomunikasikan: tentang betapa
- Mengungkapkan pendapat tentang pentingnya peran agama
fenomena kekerasan dan dalam membangun
peperangan yang tatanan kehidupan yang
mengatasnamakan agama. aman dan damai
- Mendiskusikan tentang definisi,
fungsi, dan tujuan pengajaran
agama.
- Memberikan tanggapan presentasi
hasil diskusi kelopok lain.
3.2 Menjelaskan sejarah - Pandanga Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku
asal mula dan n Beragam - Mengamati Karakter huruf Ru Teks
perkembangan, agama Tentang Jiao. Pelajaran
Khonghucu di Indonesia. Agama. - Mengamati gambar-gambar Sikap) Kelas VII.
4.2 Berpartisipasi aktif Khonghucu. bagunan rumah ibadah sebagai a. Sikap terhadap - Kitab Si
dalam kegiatan keagamaan bukti keberadaan agama materi pelajaran Shu
sebagai bentuk syukur dan - Istilah Khonghucu di Indonesia. b. Sikap terhadap (Kitab yang
terima kasih atas kebijakan Asli Agama pendidik (guru) Pokok).
pemerintah memberikan Khonghucu. Menanya: c. Sikap terhadap - Peratura
pelayanan yang setara - Menanyakan arti dari Ru Jiao proses pembelajaran n perundang-
dengan agama lain. - Nabi berdasarkan karakter huruf. d. Sikap berkaitan undangan
Besar - Menayakan ciri-ciri rumah dengan nilai atau yang terkait
Penyempurna ibadah umat Khonghucu. norma yang dengan
Ajaran Ru - Menanyakan hal-hal terkait berhubungan dengan pengakuan
Jiao. dengan pelayanan dan kesetaraan materi pelajaran. agama
dari pemerintah terhadap umat Khonghucu
271
- Awal Khonghucu. secara
mula Pengetahuan Yuridis.
masuknya Eksperimen/Eksplorasi: Tes tertulis
agama - Menuliskan karakter huruf Ru Uraian Singkat
Khonghucu di Jiao. - Istilah asli agama
Indonesia. - Mencari Undang-Undang atau Khonghucu.
peraturan yang merupakan - Nabi besar
pengakuan agama Khonghucu penyempurna Ru Jiao.
secara Yuridis. - Perkembangan dan
- Menuliskan isi dari perundang- eksistensi agama
- Pengakua undangan yang menunjukkan Khonghucu di
n Agama eksistensi agama Khonghucu di Indonesia.
Khonghucu Indonesia. - Pengakuan agama
Secara - Membuat rangkuman tentang Khonghucu secara
Yuridis. perkembangan agama Khonghucu Yuridis. Istilah asli
di era reformasi. agama Khonghucu.
- Agama - Menyanyikan lagu rohani. - Perkembangan dan
Khonghucu di eksistensi agama
Era Mengasosiasi: Khonghucu di
Reformasi. - Menghubungkan kebijakan Indonesia.
pemerintah terkait pelayanan dan - Pengakuan agama
kesetaraan bagi agama Khonghucu Khonghucu secara
dengan kepercayaan diri dan Yuridis.
perkembangan umat Khonghucu di
Indonesia. Penugasan/Projek
- Membuat
Mengkomunikasikan: rangkuman tentang
- Memberikan pendapat terkait eksistensi dan
pandangan beragam tentang agama perkembangan agama
Khonghucu. Khonghucu di era
repormasi.
272
3.3 Menceritakan hikayat - Silsilah Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku
suci Nabi Kongzi. Nenek Moyang - Mengamati (gambar) tanda- Teks
Nabi Kongzi. tanda kelahiran Nabi Kongzi. Pelajaran
4.3 Mendiskusikan sikap - Membaca cerita tentang Sikap) Kelas VII.
dan perilaku Nabi Kongzi - Simbol keluarga Kong Shu Liang He dan a. Sikap terhadap - Kitab Si
untuk menerapkan dalam Suci Nabi kebiasaan Bunda Yang Zheng Zai materi pelajaran Shu
kehidupan sehari-hari. Kongzi sebelum kelahiuran nabi Kongzi. b. Sikap terhadap (Kitab yang
- Kehidupa pendidik (guru) Pokok).
n Nabi Kongzi. Menanya: c. Sikap terhadap - Buku
- Menanyakan tentang makhluk proses pembelajaran riwayat
suci Qi Lin yanng muncul d. Sikap berkaitan perjalanan
menjelang kelahiran Nabi Kongzi, dengan nilai atau Nabi Kongzi.
tentang dua ekor naga, dan lima norma yang
malaikat tua yang mengiringi berhubungan dengan
kelahiran Nabi Kongzi. materi pelajaran.
Eksperimen/Eksplorasi: Pengetahuan
- Menceritakan tentang tanda- Tes tertulis Uaraian
tanda kelahiran Nabi Kongzi. - Nenek moyang
- Membuat rangkuman tentang (leluhur) Nabi Kongzi.
kiprah Nabi Kongzi di negeri Lu. - Simbol Suci Nabi
Kongzi.
- Membuat rangkuman tentang - Kiprah Nabi Kongzi
sikap dan perilaku luhur Nabi dalam pemerintahan
Kongzi. negeri Lu.
- Menyanyikan lagu rohani.
Penugasan/Projek
Mengasosiasi: - Membuat
- Menghubungkan semangat rangkuman tentang
belajar Nabi Kongzi dengan sikap dan perilaku
kebijaksanaan yang dimilikinya luhur Nabi Kongzi.
kemudian.
273
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan sikap dan
perilaku Nabi Kongzi untuk
diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
3.4 Menjelaskan - Pengertia Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku
perjalanan Nabi Kongzi n Mu Duo. - Mengamati bentuk-bentuk Teks
sebagai Mu Duo Tian. visual Mu Duo. Pelajaran
- Kongzi - Mengamati gambar perjalanan Sikap) Kelas VII.
4.4 Membuat peta dan Sebagai Mu nabi Kongzi. a. Sikap terhadap - Kitab Si
rangkuman sikap dan Duo. - Menyaksikan cuplikan film materi pelajaran Shu
kebijaksanaan Nabi Kongzi Confucius (Nabi Kongzi). b. Sikap terhadap (Kitab yang
dalam pengembaraannya - Pengemb pendidik (guru) Pokok).
sebagai Mu Duo (Tian Zi Mu araan Nabi Menanya: c. Sikap terhadap - Gambar
Duo). Kongzi. - Menanyakan hal-hal terkait proses pembelajaran Mu Duo.
bentuk visual Mu Duo. d. Sikap berkaitan - Buku
- Akhir - Menanyakan huruf Zhong Shu dengan nilai atau riwayat
Pengembaraan pada Mu Duo. norma yang perjalanan
Nabi Kongzi. - Menayakan kaitan anatara Mu berhubungan dengan Nabi Kongzi.
Duo dengan tugas kenabian Nabi materi pelajaran.
Kongzi.
- Akhir Pengetahuan
Kehidupan Eksperimen/Eksplorasi: Tes tertulis Uaraian
Nabi Kongzi. - Menyebutkan negeri-negeri yang - Arti Mu Duo.
didatangi Nabi Kongzi. - Pengembaraan Nabi
- Membuat rangkuman tentang Kongzi.
sikap-sikap terpuji yang diteladani - Akhir kehidupan
Nabi Kongzi dalam menghadapi Nabi Kongzi.
berbagai hambatan dalam tugas
sucinya. Penugasan/Projek
- Membuat rangkuman perjalanan - Membuat
Nabi Kongzi menyebarkan ajaran- rangkuman tentang
ajarannya ke berbagai negeri
274
sebagai Mu Duo. sikap-sikap terpuji yang
- Menyanyikan lagu rohani terkait diteladani Nabi Kongzi
dengan tugas suci Nabi Kongzi dalam menghadapi
sebagai Tian Zi Mu Duo. berbagai hambatan
dalam tugas sucinya.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Mu Duo
dengan tugas suci yang jalankan
Nabi Kongzi.
- Menghubungkan ajaran Zhong
Shu (satya dan tepasarira) dengan
misi/tugas suci Nabi Kongzi.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pendapat
tentang tugas suci Nabi Kongzi
sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi Mu
Duo).
3.5 Memahami keimanan - Arti Iman Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku
yang pokok (Chen Xin Zhi Secara - Mengamati karakter huruf Teks
Zhi). Estimologi/ Zheng. Pelajaran
Karakter Sikap) Kelas VII.
4.5 Mempraktekkan Huruf. Menanya: a. Sikap terhadap - Kitab Si
Pengakuan Iman Yang Pokok - Menayakan arti iman materi pelajaran Shu
(Chen Xin Zhi Zhi) dalam - Pengakua berdasarkan pengertian karajter b. Sikap terhadap (Kitab yang
perilaku sehari-hari. n Iman yang huruf. pendidik (guru) Pokok).
Pokok. - Menanyakan hal-hal terkait c. Sikap terhadap - Buku
pengakuan iman yang pokok proses pembelajaran Tata Ibadah
- Delapan (Cheng Xin Zhi Zhi). d. Sikap berkaitan dan Tata
Ajaran Iman. dengan nilai atau Laksana
norma yang Upacara
Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan dengan Agama
- Menulisan huruf Zheng (iman) materi pelajaran. Khonghucu.
berdasarkan huruf aslinya.
275
- Menuliskan dan melafalkan
keimanan yang pokok (Cheng Xin Pengetahuan
Zhi Zhi) dalam bahasa asli berikut Tes Tertulis Uraian
terjemahannya. singkat
- Menuliskan delapan pengakuan - Arti iman secara
iman. estimologi karakter
- Melafalkan delapan pengakuan huruf.
iman dalam bahasa aslinya berikut - Pengakuan iman
terjemahannya. yang pokok.
- Menyanyikan lagu rohani
Mengkomunikasikan: Keterampilan
- Mengungkapkan pendapat Performance
tentang makna dari keimanan yang - Melafalkan
pokok (Cheng Xin Zhi Zhi). pengakuan iman yang
pokok (Cheng Zhi Zhi).
- Delapan pengakuan
iman.
3.6 Mengenal tempat-tempat - Tempat Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
ibadah umat Khonghucu. Ibadah Umat - Mengamati gambar-gambar Pelajaran
Khonghucu. bangunan tempat-tempat ibadah Kelas VII.
umat Khonghucu. Sikap) - Kitab Si Shu
4.6 Rutin melaksanakan - Rumah - Mengamati gambar-gambar a. Sikap terhadap materi (Kitab yang
kebaktian sebagai bentuk Ibadah bangunan Kelenteng (Miao) yang pelajaran Pokok).
ketaatan terhadap agama Kebaktian. ada di Indonesia. b. Sikap terhadap - Photo dan
yang diimani. - Mengamati gambar para Shen Ming pendidik (guru) gambar-
- Ciri Khas yang ada dalam Kelenteng. c. Sikap terhadap proses gambar
Kelenteng pembelajaran rumag
Agama Menanya: d. Sikap berkaitan dengan ibadah umat
Khonghucu. - Menanyakan tentang tempat- nilai atau norma yang Khonghucu.
tempat ibadah umat Khonghucu. berhubungan dengan - Contoh
- Shen Ming - Menanyakan sejarah, makna dan materi pelajaran. gambar/phot
dalam Agama fungsi kelenteng. o Shen Ming.
276
Khonghucu. - Menanyakan tentang para Shen
Ming yang ada dalam Kelenteng. Pengetahuan
- Nilai-nilai Tes Tertulis Uraian
Utama singkat
Kelenteng. Eksperimen/Eksplorasi: - Tempat Ibadat Umat
- Mengindentifikasi bangunan tempat Khonghucu
ibadah umat Khonghucu. - Ciri Khas Kelenteng
- Mencari informasi tentang salah Agama Khonghucu.
satu Kelenteng yang ada di - Shen Ming dalam Agama
Indonesia. Khonghucu.
- Mencari informasi mengenai tempat - Nilai-nilai Utama
ibadah agama Khonghucu. Kelenteng
- Berkunjung ke salah-satu
kelenteng. Penugasan/Projek
- Menyanyikan lagu rohani. - Membuat laporan hasil
pengamatan
Mengasosiasi: pengalaman dari
- Menghubungkan kelenteng dengan berbagai sumber belajar
eksistensi agama Khonghucu. lainnya, tentang hakikat
manusia.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna
agamis dan nilai-nilai utama
Kelenteng.
- Memberikan tanggapan presentasi
hasil diskusi kelompok lain.
3.7 Memahami - Dampak Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku

pentingnya sikap hati-hati, Kecanggihan - Mengamati perilaku yang sesuai Teks
sungguh-sungguh, rendah Teknologi. dan bertentangan dengan etika dan Pelajaran
hati, sederhana, dan suka norma-norma yang berlaku. Sikap) Kelas VII.
mengalah. - Pendidik a. Sikap terhadap - Kitab Si
an Budi Menanya: Shu
277
4.7 Mempraktekan Pekerti. - Menayakan faktor-faktor yang materi pelajaran (Kitab yang
perilaku hati-hati, sungguh- menyebabkan perilaku yang tidak b. Sikap terhadap Pokok).
sungguh, rendah hati, - Hati-hati sesuai dengan etika dan norma pendidik (guru) - Kitab
dan Sungguh- yang berlaku. c. Sikap terhadap Bakti (Xiao
sederhana, dan suka
sungguh. - Menanyakan hal-hal terkait proses pembelajaran Jing).
mengalah dengan pentingnya pendidikan budi d. Sikap berkaitan - Buku
- Rendah pekerti (Di Zu Gui). dengan nilai atau Pendidikan
Hati. norma yang Budi Pekerti
Sederhana Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan dengan (Di Zi Gui).
dan Suka - Mencari ayat suci yang materi pelajaran.
Mengalah berkaitan dengan aturan perilaku
yang baik. Pengetahuan
- Membuat rangkuman tentang Tes Tertulis Uraian
sikap hati-hati, sungguh-sungguh, singkat
rendah hati, sederhana, dan suka - Dampak
mengalah. kecanggihan teknologi.
- Memperagakan dan melatih - Fungsi pendidikan
sikap hati-hati, sungguh-sungguh, budi pekerti.
rendah hati, sederhana dalam - Sikap hati-hati,
penampilan, dan suka mengalah sungguh, rendah hati,
dalam pergaulan dengan sesama sederhana, dan suka
teman. mengalah.
Penugasan/Projek
Mengasosiasi: - Membuat laporan
- Menghubungkan pendidikan sikap dan perilaku hati-
budi pekerti dengan prestasi hati, sungguh-sungguh,
belajar dan pembentukan karakter rendah hati, sederhana,
yang luhur. dan suka mengalah
yang telah diterapkan
Mengkomunikasikan: baik di sekolah maupun
- Mendiskusikan tentang dampak di rumah.
kecanggihan teknologi, dan
278
bagaimana cara menyikapinya.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi kelompok
lain.
- Mengungkapkan sikap dan
perilaku keseharian yang tidak baik
yang mesti dihindari.
279
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :

Waktu Belajar
1.1 Meyakini bahwa benih-benih
kebajikan watak sejati (Xing)
dalam diri manusia adalah
Firman Tian.
2.1 Menghayati makna bhakti
kepada orang tua adalah jalan
untuk sujud dan taat kepada
Tian.
2.2 Menunjukkan sikap hidup
harmonis sebagai cara
menempuh jalan suci di
dunia.
3.1 Menjelaskan makna - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
Kebajikan (De). Kebajikan. - Mengamati karakter huruf De. Pelajaran
(Lembar Observasi Skala Kelas VIII
4.1 Memperaktekkan poin-poin - Benih-benih Eksperimen/Eksplorasi: Sikap) - Kitab Si Shu.
delapan kebajikan (Ba De). kebajikan di - Menuliskan huruf De berdasarkan a. Sikap terhadap materi
dalam diri karakter huruf asli dan pelajaran
manusia. menyebutkan arti pada setiap b. Sikap terhadap
280
guratan huruf. pendidik (guru)
- Makna - Menginventaris dan menuliskan c. Sikap terhadap proses
Delapan ayat-ayat suci yang terkait dengan pembelajaran
Kebajikan (Ba kebajikan. d. Sikap berkaitan dengan
De). - Menyebutkan poin-poin delapan nilai atau norma yang
kebajikan dan lima kebajikan berhubungan dengan
- Makna Lima secara berurutan. materi pelajaran.
Kebajikan - Menyanyikan lagu rohani.
(Wu Cang) Pengetahuan
Mengasosiasi: Tes Tertulis Uraian singkat
- Menghubungkan benih-benih - Makna kebajikan.
kebajikan yang ada dalam diri - Benih-benih kebajikan
dengan dengan ajaran delapan dalam diri manusia.
kebajikan (Ba De) dan Lima - Delapan kebajikan.
kebajikan (Wu Cang). - Lima kebajikan.
- Mendiskusikan tentang contoh- Performance
contoh perilaku yang sesuai dengan - Melafalkan delapan
poin-poin delapan kebajikan dan kebajikan dalam bahasa
lima kebajikan. asli berikut
- Memberikan tanggapan presentasi terjemahannya.
3.2 Menjelaskan tata - Tata Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku

cara bersalam dan Bersalam. - Mengamati gambar sikap-sikap Teks
menghormat. menghormat. Pelajaran
- Menghor - Mengamati tulisan (huruf) Wei Sikap) Kelas VIII.
4.2 Mempraktekkan tata mat Dengan De Dong Tian. a. Sikap terhadap - Kitab Si
cara. menghormat dengan Merangkapka materi pelajaran Shu.
merangkapkan tangan (Bai) n Tangan. Menanya: b. Sikap terhadap - Buku
membungkuk (Ju Gong), dan - Menanyakan makna salam Wei pendidik (guru) Tata Ibadah
berlutut (Gui). - Menghor De Dong Tian dan Xian You Yi De. dan Tata
281
mat Dengan - Menanyakan hal-hala terkait c. Sikap terhadap Laksana
Berlutut dengan sikap-sikap menghormat. proses pembelajaran Upacara
(Gui). d. Sikap berkaitan Agama
Eksperimen/Eksplorasi: dengan nilai atau Khonghucu.
- Menghor - Menuliskan karakter huruf Wei norma yang
mat Dengan De Dong Tian dan Xian You Yi De. berhubungan dengan
Membungkuk - Membiasakan diri untuk materi pelajaran.
kan Badan mengucapkan salam kepada
(Ju Gong) sesama saudara seiman. Pengetahuan
- Memperagakan cara Tes Tertulis Uraian singkat
menghormat dengan merangkapkan - Sejarah dan arti
tangan (Bai), membungkukan salam Wei De Dong Tian
badan (Ju Gong), dan berlutut (Gui dan Xian You Yi De.
Ping Shen). - Makna sikap
- Menyanyikan lagu rohani. delapan kebajikan.
- Tingkatan
Mengasosiasi: menghormat dengan
- Menghubungkan tata bersalam merangkapkan tangan
dan tata cara menghormat. (Bai).
- Urutan melakukan
Mengkomunikasikan: Gui, dan jumlah
- Mengungkapkan makna salam pengulangan Kou Shou.
Wei De Dong Tian dan Xia You Yi
De.
Keterampilan
Performance
- Melakukan hormat
dengan merangkapkan
tangan (Bai),
membungkuk-kan
badan (Ju Gong), dan
berlutut (Gui Ping Shen).
3.3 Menjelaskan secara - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku
282
garis besar bagian kitab Si Kitab Suci. - Mengamati bentuk-bentuk Teks
Shu dan kitab Xiao Jing. visual kitab suci agama Pelajaran
- Kitab Khonghucu. Kelas VIII.
4.3 Membuat skematik isi suci yang Sikap) - Kitab Si
kitab Si Shu dan Xiao Jing. pokok (Si Menanya: a. Sikap terhadap Shu.
Shu) - Menanyakan pentingnya kitab materi pelajaran. - Kitab
suci bagi umat (penganut) suatu b. Sikap terhadap Xiao Jing.
- Kitab agama. pendidik (guru).
Bakti (Xiao c. Sikap terhadap
Jing). Eksperimen/Eksplorasi: proses pembelajaran.
- Membacakan renungan ayat suci d. Sikap berkaitan
pada kebaktian remaja di litang. dengan nilai atau
- Menyanyikan lagu rohani. norma yang
berhubungan dengan
Mengasosiasi: materi pelajaran.
- Menghubungkan kitab suci
dengan pendidikan budi pekerti Pengetahuan
dengan prestasi belajar dan Tes Tertulis Uraian singkat
pembentukan karakter yang luhur. - Makna kitab suci.
- Bagian kitab Si Shu.
Mengkomunikasikan: - Kitab Xiao Jing.
- Mendiskusikan tentang garis
besar isi dari kitab suci Si Shu dan Keterampilan
Xiao Jing. Performance
- Mengungkapkan pendapat - Menghafal beberapa
tentang makna kitab suci bagi bagian isi kitab bakti
pemeluk agama. (Xiao Jing).
- Membacakan
renungan ayat suci pada
kebaktian remaja.
(Instrumen penilaian:
teman sejawat)
283
3.4 Mengenal dupa (Xiang) - Makna Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku
dan Meja Abu (altar) Leluhur. dan Fungsi - Mengamati bentuk dan jenis- Teks
Dupa. jenis dupa. Pelajaran
- Mengamati altar (meja abu) Sikap) Kelas VIII.
4.4 Memperagakan - Macam- leluhur. a. Sikap terhadap - Kitab Si
penggunaan dupa dalam Macam Dupa. materi pelajaran Shu.
sembahyang kepada Tuhan Menanya: b. Sikap terhadap - Buku
tiap pagi dan sore. - Ketentua - Menanyakan fungsi dupa. pendidik (guru) Tata Ibadah
n Jumlah - Menanyakan bahan-bahan c. Sikap terhadap dan Tata
Penggunaan membuat dupa. proses pembelajaran Laksana
dan cara - Menanyakan makna dan fungsi d. Sikap berkaitan Upacara
menancapkan meja abu (altar) leluhur dan dengan nilai atau Agama
Dupa. peranti-peranti yang ada di altar. norma yang Khonghucu.
berhubungan dengan - Dupa
- Meja abu Eksperimen/Eksplorasi: materi pelajaran. dengan
(altar) leluhur. - Mengindentifikasi macam- berbagai
macam dupa. Pengetahuan jenis dan
- Mempraktekkan cara Tes Tertulis Uraian singkat ukuran.
menggunakan dupa. - Makna dan fungsi - Photo/ga
- Membuat skema altar leluhur. dupa. mbar meja
- Menyusun peranti dan - Macam-macam abu (altar)
perlengkapan pada maja abu (altar) dupa. leluhur.
leluhur. - Ketentuan jumlah
- Menyanyikan lagu rohani. penggunaan dupa.
- Makna dan fungsi
Mengasosiasi: meja abu (altar) leluhur.
- Menghubungkan meja abu - Priranti
(altar) leluhur dengan semangat perlengkapan pada meja
persaudaraan dalam keluarga abu (altar) leluhur.
Khonghucu.
284
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna Keterampilan
dan fungsi meja abu (altar) leluhur. Performance
- Memberikan tanggapan - Memperagakan cara
presentasi hasil kelompok lain. menggunakan dan
menancapkan dupa.
- Menyusun peranti
dan perlengkapan pada
altar leluhur.
-
3.5 Mengenal upacara - Dasar Iman Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
sembahyang kepada leluhur. Sembahyang - Mengamati pelaksanaan Pelajaran
Kepada sembahyang Chu Yi, Shi Wu, dan Kelas VIII.
4.5 Mempraktekkan upacara Leluhur. sembahyang Qing Ming. Sikap) - Kitab Si Shu.
sembahyang kepada leluhur. - Saat-Saat a. Sikap terhadap materi - Dupa (Xiang).
Sembahyang Menanya: pelajaran - Xiang Lu.
Kepada - Menanyakan alasan penghormatan b. Sikap terhadap - Buku Tata
Leluhur. terhadap leluhur. pendidik (guru) Ibadah dan
- Menanyakan hal-hal terkait dengan c. Sikap terhadap proses Tata Laksana
- Sembahyang pelaksanaan sembahyang kepada pembelajaran Upacara
Chu Yi dan Tuhan (Chu Yi dan Shi Wu). d. Sikap berkaitan dengan Agama
Shi Wu. nilai atau norma yang Khonghucu.
Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan dengan
- Sembahyang - Menyusun teks doa kepada leluhur materi pelajaran.
Qing Ming. pada sembahyang Chu Yi dan Shi
Wu. Pengetahuan
- Mempraktekkan sembahyang Chu
285
Yi dan Shi Wu. Tes Tertulis Uraian singkat
- Saat-Saat Sembahyang
Mengasosiasi: Kepada Leluhur.
- Menghubungkan penghormatan - Sembahyang Chu Yi
kepada leluhur dengan ajaran laku dan Shi Wu.
bakti. - Sembahyang Qing Ming.
- Mendiskusikan tentang tradisi- Performance
tradisi dan kebiasaan yang - Memperagakan
dilakukan umat pada saat sembahyang kepada
sembahyang Qing Ming. leluhur pada saat Chu Yi
- Memberikan tanggapan presentasi dan Shi Wu.
3.6 Memahami karakter - Arti dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku

dan perilaku Junzi. Makna Junzi. - Mengamati karakter huruf Teks
Junzi. Pelajaran
4.6 Mempraktekkan - Prinsip Sikap) Kelas VIII.
beberapa karakter Junzi. Utama Junzi. Menanya: a. Sikap terhadap - Kitab Si
- Menanyakan arti Junzi materi pelajaran Shu.
berdasarkan karakter huruf. b. Sikap terhadap
- Menanyakan tentang prinsip- pendidik (guru)
prinsip seorang Junzi. c. Sikap terhadap
proses pembelajaran
Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan
- Menuliskan karakter huruf dengan nilai atau
Junzi. norma yang
- Menginventaris ayat suci tentang berhubungan dengan
Junzi. materi pelajaran.
- Membuat rangkuman tentang
prinsip-prinsip utama Junzi. Penilaian diri
- Mencari ayat suci yang terkait
286
dengan sikap atas kesalahan dan - Membuat penilaian
cara memperbaiki kesalahan. diri tengan sikap-sikap
- Menyanyikan lagu rohani. yang sesuai dengan
karakter Junzi yang
Mengasosiasi: sudah dilakukan sehari-
- Menghubungkan karakter Junzi hari (di rumah dan di
dengan cita-cita umat Khonghucu. sekolah)
Mengkomunikasikan: Instrumen penilaian:

- Mendiskusikan tentang “Sikap Lembar Penilaian Diri
atas kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan.” Pengetahuan
- Memberikan tanggapan Penugasan/Projek
presentasi hasil diskusi kelompok - Membuat kumpulan
lain. ayat suci tentang
seorang Junzi.
3.7 Memahami Pokok- - Semanga Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku

pokok ajaran moral. t Belajar. - Mengamati perilaku hati-hati. Teks
(Lembar Observasi Skala Pelajaran
4.7 Menyusun jadual - Menegak Menanya: Sikap) Kelas VIII.
kegiatan belajar dan kan Jasa. - Menanyakan tentang cara-cara a. Sikap terhadap - Kitab Si
menjalankan- nya dengan menumbuhkan semangat belajar. materi pelajaran Shu.
konsisten. - Mengerti b. Sikap terhadap
Orang Lain Eksperimen/Eksplorasi: pendidik (guru)
(Zhi Ren). - Mencatat pendapat-pendapat c. Sikap terhadap
tentang cara meningkatkan proses pembelajaran
- Hati- semangat belajar. d. Sikap berkaitan
Hati/ Cermat dengan nilai atau
Berpikir. Mengasosiasi: norma yang
- Menghubungkan pendidikan berhubungan dengan
- Membenc budi pekerti dengan prestasi belajar materi pelajaran.
i Kepalsuan. dan pembentukan karakter yang
287
luhur.
- Menginventaris ayat suci
tentang belajar.
- Mencari ayat suci yang terkait
dengan kecermatan dalam berpikir
dan membenci kepalsuan. Pengetahuan
- Menyanyikan lagu rohani Penugasan/Projek
berkaitan dengan semangat belajar. Tugas kelompok:
- Merangkum ayat
Mengkomunikasikan: suci tentang belajar.
- Mengemukakan pendapat - Menyusun jaduan
tentang cara-cara menumbuhkan waktu belajar di rumah.
semangat belajar.
- Mengemukakan pendapat Tugas mandiri: membuat
tentang tujuan belajar. komitmen tentang:
- Mengemukakan pendapat 1. Semangat belajar.
tentang contoh-contoh mengakkan 2. Sikap sederhana dan
jasa (membangun nama baik) dan suka mengalah.
mengerti orang lain, serta alasan 3. Hati-hati dan cermat
mengapa manusia harus berpikir.
menegakkan jasa dan mengerti 4. Membenci
orang lain. Kepalsuan.
288
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menyakini bahwa hidup
menempuh jalan suci itulah
yang diridoi oleh Tuhan.
2.1 Menghayati pentingnya

pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok.
2.2 Menunjukkan sikap bakti
(Xiao) kepada Tuhan, Alam,
dan orang tua.
2.3 Menunjukkan sikap hidup
rukun dan toleran antar
sesama umat beragama.
3.1 Memahami pentingnya - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

pembinaan diri sebagai pentingnya - Mengamati perilaku contoh-contoh Pelajaran
289
kewajiban pokok. Pembinaan perilaku diri yang terbina. (Lembar Observasi Skala Kelas IX.
diri. Sikap) - Kitab Si Shu.
4.1 Mempraktekkan sikap Menanya:
mengasihi sesama manusia - Pembinaan - Menanyakan tentang makna a. Sikap terhadap materi
dan usaha berhenti pada Diri Kewajiban pentingnya pembinaan diri, dan pelajaran
puncak kebaikan dari salah- Pokok Setiap. tahap-tahap yang harus dilalui b. Sikap terhadap
satu predikat yang dalam proses pembinaan diri. pendidik (guru)
disandang. - Tahap-tahap c. Sikap terhadap proses
pembinaan pembelajaran
diri. Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan dengan
- Menuliskan urutan tahap-tahap nilai atau norma yang
pembinaan diri. berhubungan dengan
- Menyanyikan lagu rohani terkait materi pelajaran.
dengan pembinaan diri.
Mengasosiasi: Pengetahuan
- Menghubungkan kewajiban Tes Tertulis
membina diri dengan predikasi Uraian Singkat
atau status sosial seseorang. - Pentingnya pembinaan
diri.
Mengkomunikasikan: - Kitab Da Xue Bab
- Mendiskusikan tentang makna ayat utama pasal 1 – 7.
suci yang terdapat dalam kitab Da - Tahap-tahap pembinaan
Xue Bab utama tentang diri.
menggemilangkan kebajikan yang
bercaya, mengasihi sesama, dan Penugasan/Projek
berhenti pada puncak kebaikan. Tugas kelompok:
- Memberikan tanggapan presentasi - Membuat laporan
hasil diskusi kelompok lain. tentang usaha berhenti
- Memberikan tanggapan tentang pada puncak kebaikan
ayat suci Da Xue bab Utama pasal dari salah satu predikat
1 sampai pasal 7. yang disandang.
- Menceritakan pengalaman pribadi
290
terkait usaha pembinaan diri.
3.2 Memahami Xiao sebagai - Makna dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
pokok kebajikan. arti kata Xiao. - Mengamati perilaku yang sesuai Pelajaran
dan bertentangan dengan laku Kelas IX.
4.2 Mempraktekkan hormat dan - Bakti Kepada bakti kepada kepada orang tua. Sikap) - Kitab Si Shu
patuh kepada orang tua di Orang tua. a. Sikap terhadap materi (Kitab yang
rumah sebagai bentuk Menanya: pelajaran Pokok).
perilaku bakti. - Awal dan - Menanyakan tentang makna laku b. Sikap terhadap - Xiao Jing
akhir laku bakti (xiao) dan penerapannya. pendidik (guru) (Kitab Bakti).
bakti. c. Sikap terhadap proses - Buku
Eksperimen/Eksplorasi: pembelajaran reperensi:
- Macam- - Menuliskan karakter huruf Xiao. d. Sikap berkaitan dengan “24 Kisah
macam laku - Membaca dan mengiventarisir ayat- nilai atau norma yang Anak
bakti. ayat suci tentang Xiao. berhubungan dengan Berbakti.”
- Menyanyikan lagu rohani. materi pelajaran. - Buku Tata
- Akhir Laku Ibadah dan
Bakti. Mengasosiasi: Pengetahuan Tata Laksana
- Menghubungkan laku bakti kepada Tes Tertulis Upacara
orang tua dengan kepatuhan Uraian Singkat Agama
terhadap guru dan prestasi belajar. - Arti Xiao Khonghucu.
- Awal dan akhir laku
Mengkomunikasikan: bakti.
- Mendiskusikan tentang perilaku- - Macam-macam laku
perilaku yang melanggar laku bakti bakti.
(Xiao) kepada orang tua, dan cara
291
pengedalian diri untuk tidak .
melakukannya kembali. Penugasan/Projek
- Memberikan tanggapan presentasi Tugasmandiri:
hasil diskusi kelompok lain. - Inventaris ayat-ayat suci
yang terkait dengan
laku bakti.
- Menyebutkan contoh-
contoh perbuatan yang
menunjukkan sikap
bakti kepada Tuhan,
Alam dan kepada
manusia (orang tua).
3.3 Mengenal upacara - Sembahy Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku

sembahyang kepada Tian. ang pagi dan - Mengamati pelaksanaan Teks
Lembar Observasi Skala
sore. upacara sembahyang Duan Yang. Pelajaran
4.3 Mempraktekkan Sikap) Kelas IX.
upacara sembahyang kepada Menanya: a. Sikap terhadap - Kitab Si
Tian tiap pagi dan sore. - Sembahy - Menanyakan fenomena- materi pelajaran Shu.
ang Duan fenomena alam pada hari Duan b. Sikap terhadap - Buku
Yang. Yang. pendidik (guru) Tata Ibdah
c. Sikap terhadap dan Tata
Eksperimen/Eksplorasi: proses pembelajaran Laksana
- Menyebutkan tradisi dan d. Sikap berkaitan Upacara
fenomena yang ada pada hari dengan nilai atau Agama
sembahyang Duan Yang. norma yang Khonghucu.
- Membaca riwatat tentang tokoh berhubungan dengan
Qu Yuan. materi pelajaran.
- Mempraktekkan sembahyang Pengetahuan
kepada Tuhan (pagi dan sore). Tes Tertulis
Mengasosiasi: Uraian Singkat
- Menghubungkan Perayaan
292
lomba perahu (Bai Chuan) dengan - Saat-saat
hari sembahyang Duan Yang. sembahyang kepada
Tuhan.
Mengkomunikasikan: - Sembahyang pagi-
- Mengemukakan pendapat sore.
tentang nilai-nilai kesetiaan dan - Sembahyang Duan
keteladanan Qu Yuan Yang.
- .Memberikan tanggapan
presentasi hasil Penugasan/Projek
- Menyusun teks
surat doa kepada Tuhan
untuk sembahyang
pagi-sore.
3.4 Mengenal rohaniwan - Tugas Mengamati: Sikap 12 JP. - uku
Agama Khonghucu. dan fungsi - Mengamati tugas-tugas yang Teks
rohaniwan. dilakukan rohaniwan dalam Pelajaran
4.4 Melakukan memimpin upacara kebaktian di Sikap) Kelas IX.
wawancara kepada - Tingkatan litang, dan upacara lainnya. a. Sikap terhadap - Kitab Si
rohaniwan Khonghucu. rohaniwan. materi pelajaran Shu.
Menanya: b. Sikap terhadap - Buku
- Menanyakan tentang tugas dan pendidik (guru) Tata Ibadah
fungsi rohaniwan. c. Sikap terhadap dan Tata
proses pembelajaran Laksana
Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan Upacara
- Melakukan wawancara kepada dengan nilai atau Agama
seorang rohaniwan tentang norma yang Khonghucu.
pengalaman dalam menjalankan berhubungan dengan
fungsi sebagai rohaniwan. materi pelajaran.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan keberadaan Pengetahuan
rohaniwan dengan kepatuhan dan Penugasan/Projek
ketakwaan umat menjalankan
293
ibadah. - Membuat laporan
tentang hasil
Mengkomunikasikan: wawancara dengan
- Mengungkapkan pentingnya rohaniwan Khonghucu.
seorang rohaniwan untuk
pembinaan rohani bagi umat. Topik bebas
3.5 Mengenal macam- - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku
macam upacara Li Yuan. dan macam- - Mengamati pelaksanaan Teks
macam upacara Li Yuan pengakuan iman Pelajaran
4.5 Melakukan simulasi upacara Li (Li Yuan umat) di Litang. Sikap) Kelas IX.
upacara Li Yuan umat. Yuan. a. Sikap terhadap - Kitab Si
Menanya: materi pelajaran Shu.
- Menanyakan tentang makna b. Sikap terhadap - Buku
- Tata cara dan tujuan upacara Li Yuan dan pendidik (guru) Tata Ibdah
pelaksanaan macam-macam upacara Li Yuan. c. Sikap terhadap dan Tata
upacara Li proses pembelajaran Laksana
Yuan. Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan Upacara
- Melakukan pembagian tugas dengan nilai atau Agama
untuk acara Li Yuan Umat. norma yang Khonghucu.
- Mencatat tugas-tugas yang berhubungan dengan
harus dilakukan sebagai petugas materi pelajaran.
pada acara Li Yuan umat.
- Menuliskan perlengkapan dan Pengetahuan
peranti untuk acara Li Yuan umat. Tes Tertulis
- Menyanyikan lagu rohani. Uraian Singkat
- Makna dan tujuan
Mengasosiasi: upacara Li Yuan.
- Menghubungkan Li Yuan - Macam-macam
(peneguhan iman) dengan upacara Li Yuan.
semangat menjalankan ajaran - Tata cara
agama yang diyakini. pelaksanaan Li Yuan.
Mengkomunikasikan:
294
- Mengunkapkan tentang Keterampilan
pentingnya Li Yuan (peneguhan Tugas Kelompok
iman) sebagai umat. - Menjadi petugas
pada kegiatan simulasi
Li Yuan umat.
3.6 Memahami makna - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku

dan manfaat kebaktian bagi dan Fungsi - Mengamati pelaksanaan Teks
umat. Kebaktian. kebaktian remaja di Litang. Pelajaran
Sikap) Kelas IX.
4.6 Mempraktekkan - Petugas Menanya: a. Sikap terhadap - Kitab Si
pelaksanaan kebaktian di Kebaktian. - Menanyakan peralatan dan materi pelajaran Shu.
sekolah. perlengkapan sembahyang. b. Sikap terhadap - Peranti
- Perlengka - Menanyakan makna kebaktian pendidik (guru) altar nabi.
pan bagi umat. c. Sikap terhadap - Perlengk
Kebaktian. proses pembelajaran apan
Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan kebaktian.
- Melakukan pembagian tugas dengan nilai atau - Buku
untuk acara kebaktian yang akan norma yang Tata Ibdah
dilaksanakan di sekolah. berhubungan dengan dan Tata
- Mecatat tugas-tugas yang harus materi pelajaran. Laksana
dilakukan sebagai petugas Pengetahuan Upacara
kebaktian. Tes Tertulis Agama
- Menuliskan perlengkapan dan Uraian Singkat Khonghucu.
peranti kebaktian.
- Mengidentifikasi peranti yang Keterampilan
ada pada altar nabi. Tugas Kelompok
- Melakukan persiapan untuk - Menjadi petugas
pelaksanaan kebaktian di sekolah. kebaktian yang
- Menyanyikan lagu rohani. dilaksanakan di
sekolah.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan
295
ibadah/kebaktian dengan
pembentukan sikap disiplin
terhadap peraturan dan norma-
norma yang berlaku.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna
dan manfaat kebaktian bagi umat.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi kelompok
lain.
3.7 Memahami - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku

pentingnya hidup rukun dan perbedaan. - Mengamati kegiatan-kegiatan Teks
toleran antar umat yang menggambarkan sikap Pelajaran
beragama. - Arti toleransi antar umat beragama. Sikap) Kelas IX.
Toleransi. a. Sikap terhadap - Kitab Si
4.7 Berkunjung ke Menanya: materi pelajaran Shu.
tempat ibadah agama lain. - Kerukuna - Menanyakan pentingnya sikap b. Sikap terhadap - Potret
n dalam toleran dalam kehidupan pendidik (guru) kerukunan
Perbedaan. bermasyarakat dan beragama. c. Sikap terhadap antar umat
- Menanyakan contoh-contoh proses pembelajaran beragama.
sikap toleransi antar umat d. Sikap berkaitan - Buku
beragama. dengan nilai atau referensi
norma yang tentang
Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan dengan kerukunan
- Menginventaris ayat suci yang materi pelajaran. antar umat
terkait dengan perbedaan dan beragama.
kerukunan.
- Menuliskan sikap-sikap dan
pandangan yang benar terhadap
perbedaan. Pengetahuan
296
Mengasosiasi: Tes Tertulis
- Menghubungkan sikap toleran Uraian Singkat
dengan kerukunan dan - Makna perbedaan
keharmonisan hidup. dan kaitannya dengan
keharmonisan.
Mengkomunikasikan: - Hal-hal yang
- Mengunkapkan pandangan mendasari perbedaan.
tentang pentingnya sikap toleran - Sikap dalam
dalam kehidupan bermasyarakat menghadapi setiap
dan beragama. perbedaan.
- Mendiskusikan tentang, faktor- - Arti dan makna
faktor yang menjadi kendala toleransi.
terjalinnya kerukunan antar umat
beragama, dan bagaimana solusi Penugasan/Projek
sederhana agar toleransi dan Mandiri
kerukunan antar umat beragama - Menginventaris ayat
dapat terjalin baik. suci, dan kalimat dari
- Memberikan tanggapan sumber lain yang
presentasi hasil diskusi dari terkait dengan
kelompok lain. perbedaan dan
kerukunan.
297
2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
Alokasi
Waktu
beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat
2.1 Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti
yang ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam
perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara
2.2 Menghargai perilaku sesuai

norma-norma dalam
298
berinteraksi dengan kelompok
sebaya dan masyarakat sekitar
2.3 Menghargai sikap toleran

terhadap keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian yang
utuh dan tak terpisahkan
dalam kerangka Negara
Kesatuan RepubIik Indonesia
(NKRI)
3.1 Memahami sejarah dan Sejarah dan Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
semangat komitmen para semangat  Mengamati gambar perjuangan digunakan untuk Pancasila dan
pendiri negara dalam komitmen para bangsa Indonesia melawan menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
merumuskan dan menetapkan pendiri negara penjajahan baik individu maupun aan SMP/MTs
Pancasila sebagai dasar negara dalam  Mengamati gambar suasana sidang kelompok tentang Kelas VII,
merumuskan BPUPKI, PPKI dan para pendiri sejarah dan semangat Jakarta :
4.1 Menyaji hasil telaah tentang dan negara perumus dasar negara (Ir komitmen para pendiri Kemdikbud,
“sejarah dan semangat menetapkan Soekarno, Muhammad Yamin, Mr negara dalam 2013
komitmen para pendiri negara Pancasila Soepomo, dan yang lain) merumuskan dan  Tim
dalam merumuskan dan sebagai dasar  Menyimak penjelasan guru tentang menetapkan Pancasila Penyusun,
menetapkan Pancasila sebagai negara: perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara Pendidikan
dasar negara” 1. Sejarah dan sebagai dasar negara  Tes digunakan untuk Kesadaran
semangat  Membaca dari berbagai sumber menilai hasil belajar Berkonstitusi
komitmen belajar tentang perumusan dan secara individu tentang untuk SMP
para pendiri penetapan Pancasila sebagai dasar pengetahuan sejarah dan MTs.
negara negara; perumusan dan Jakarta :
dalam penetapan Pancasila Sekjen dan
299
merumuska Menanya sebagai dasar negara. Kepaniteraan
n Pancasila  Mengajukan pertanyaan tentang  Pengamatan, penilaian Mahkamah
sebagai perjuangan bangsa Indonesia ini merupakan penilaian Konstitusi RI,
dasar negara melawan penjajahan proses untuk menilai 2009
a. Sejarah  Menyusun pertanyaan tentang perilaku dan sikap  www.wikipedi
perumusa sejarah dan semangat para pendiri peserta didik dalam a.com
n negara dalam merumuskan Pancasila proses pembelajaran
Pancasila sebagai dasar negara serta praktik sosiodrama
sebgai  Menyusun pertanyaan tentang
dasar sejarah dan semangat para pendiri
negara negara dalam merumuskan Pancasila
1) Perjuan sebagai dasar negara
gan
bangsa Mengumpulkan Data
Indones  Mencari dari berbagai sumber belajar
ia dan mendiskusikan sejarah dan
melawa semangat komitmen para pendiri
n negara dalam merumuskan Pancasila
penjaja sebagai dasar negara secara
han kelompok
2) Pemben  Mencari dari berbagai sumber belajar
tukan dan mendiskusikan sejarah dan
BPUPKI semangat komitmen para pendiri
3) Perumu negara dalam menetapkan Pancasila
san sebagai dasar negara secara
dasar kelompok
negara
dalam Mengasosiasi
sidang  mendiskusikan hubungan berbagai
BPUPKI informasi yang diperoleh untuk
4) Perumu menyimpulkan sejarah dan semangat
san komitmen para pendiri negara dalam
Piagam merumuskan Pancasila sebegai
300
Jakarta dasar negara, seperti perbedaan dan
b. Semangat persaam rumusan dasar negara yang
dan diusulkan dengan rumusan Piagam
komitmen Jakarta, hubungan kekalahan
para Jepang dan pembentukan BPUPKI,
pendiri dan sebagainya
negara  mendiskusikan hubungan berbagai
dalam informasi yang diperoleh untuk
perumusa menyimpulkan sejarah dan semangat
n komitmen para pendiri negara dalam
Pancasila menetapkan Pancasila sebegai dasar
sebagai negara, seperti perbedaan dan
dasar persamaan rumusan dasar negara
negara Piagam Jakarta dengan rumusan
2. Sejarah dan Pembukaan UUD 1945, akibat
semangat perubahan rumusan dasan negara,
komitmen dan sebagai nya
para pendiri
negara Mengomunikasikan
dalam  Mempresentasikan berbagai tugas
menetapkan individu dan kelompok tentang
Pancasila sejarah dan semangat komitmen
sebagai para pendiri negara dalam
dasar negara merumuskan dan menetapkan
a. Sejarah Pancasila sebagai dasar negara
penetapan  Melaporkan hasil pengamatan
Pancasila perilaku perwujudan semangat dan
sebgai komitmen para pendiri negara dalam
dasar kehidupan
negara  Menyajikan sosiodrama sidang
1) Pemben pertama BPUPKI tentang perumusan
tukan dasar negara
PPKI
301
2) Penetap
an
Pancasi
la
sebagai
dasar
negara
dalam
sidang
PPKI
b. Semangat
dan
komitmen
para
pendiri
negara
dalam
penetepan
Pancasila
sebagai
dasar
negara
3.2 Memahami sejarah Sejarah Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
perumusan dan pengesahan perumusan  Mengamati naskah UUD Negara digunakan untuk Pancasila
Undang – Undang Dasar dan penetapan Republik Indonesia Tahun 1945 menilai hasil pekerjaan dan
Negara Republik Indonesia UUD Negara  Mengamati gambar suasana sidang baik individu maupun Kewarganega
Tahun 1945 Republik BPUPKI dalam merumuskan UUD kelompok tentang raan
Indonesia  Membaca berbagai sumber tentang sejarah perumusan dan SMP/MTs
4.2 Menyaji hasil telaah tentang Tahun 1945 : sejarah perumusan dan pengesahan pengesahan UUD Negara Kelas VII,
sejarah perumusan dan 1. Perumusan UUD Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Jakarta :
pengesahan Undang Dasar dan Tahun 1945 Tahun 1945 Kemdikbud,
Negara Republik Indonesia pengesahan  Tes digunakan untuk 2013
Tahun 1945 UUD Negara Menanya menilai hasil belajar  Tim
302
Republik  Mengajukan pertanyaan tentang secara individu tentang Penyusun,
Indonesia sejarah perumusan UUD Negara pengetahuan sejarah Pendidikan
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945 oleh perumusan dan Kesadaran
2. Arti penting BPUPKI pengesahan UUD Negara Berkonstitusi
UUD Negara  Merumuskan pertanyaan tentang Republik Indonesia untuk SMP
Republik sejarah pengesahan UUD Negara Tahun 1945 dan MTs.
Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 oleh  Pengamatan, penilaian Jakarta :
Tahun 1945 PPKI ini merupakan penilaian Sekjen dan
bagi bangsa  Menyusun pertanyaan tentang proses untuk menilai Kepaniteraa
dan negara semangat para pendiri negara dalam perilaku dan sikap n
Indonesia merumuskan dan mengesahkan peserta didik dalam Mahkamah
3. Semangat UUD Negara Republik Indonesia proses pembelajaran Konstitusi
para pendiri Tahun 1945 RI, 2009
negara  UUD Negara
dalam Mengumpulkan Data Republik
merumuska  Mencari informasi dari berbagai Indonesia
n dan sumber dan mendiskusikan tentang Tahun 1945
mengesahka sejarah perumusan dan pengesahan  Referensi
n UUD UUD Negara Republik Indonesia /Internet
Negara Tahun 1945 sesuai
Republik  Menganalisis semangat para pendiri materi pokok
Indonesia negara dalam merumuskan dan
Tahun 1945 mengesahkan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengasosiasi
 Menyimpulkan tentang sejarah
perumusan dan pengesahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
 Menyimpulkan arti penting UUD
1945
303
Mengomunikasikan
 Menyusun tulisan singkat (bahan
paparan, display, artikel dan
sebagainya) tentang sejarah
perumusan dan pengesahan UUD
NRI Tahun 1945
 Mempresentasikan tulisan singkat di
depan kelas
 Melaporkan hasil analisis semangat
pendiri negara dalam merumuskan
dan mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami isi alinea  Hubunga Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidik
Pembukaan Undang-Undang n Pembukaan  Membaca naskah Pembukaan ini digunakan untuk an Pancasila
Dasar Negara Republik UUD Negara UUD Negara Republik Tahun 1945 menilai hasil pekerjaan dan
Indonesia Tahun 1945 Republik  Membaca naskah Proklamasi baik individu maupun Kewarganega
Indonesia Kemerdekaan kelompok tentang isi raan
4.3 Menyajikan hasil kajian isi Tahun 1945 alinea Pembukaan SMP/MTs
Pembukaan Undang-Undang dengan Menanya Undang-Undang Dasar Kelas VII,
Dasar Negara Republik Proklamasi Tanya jawab tentang : Negara Republik Jakarta :
Indonesia Tahun 1945 Kemerdekaan  Isi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Tahun 1945 Kemdikbud,
 Nilai  Isi alinea Pembukaan UUD NRI  Tes digunakan 2013
yang Tahun 1945 untuk menilai hasil  Tim
terkandung  Hubungan Proklamasi belajar secara individu Penyusun,
dalam Kemerdekaan dengan Pembukaan tentang pengetahuan isi Pendidikan
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia alinea Pembukaan Kesadaran
UUD Negara Tahun 1945 Undang-Undang Dasar Berkonstitusi
Republik Negara Republik untuk SMP
Indonesia Mengumpulkan Data Indonesia Tahun 1945 dan MTs.
Tahun 1945  Mencari informasi dari berbagai  Pengamatan, Jakarta :
 Makna sumber dan mendiskusikan tentang penilaian ini merupakan Sekjen dan
yang Nilai Pembukaan UUD Negara penilaian proses untuk Kepaniteraa
304
terkandung Republik Indonesia Tahun 1945 menilai perilaku dan n
dalam setiap  Mencari informasi dari berbagai sikap peserta didik Mahkamah
alinea sumber dan mendiskusikan tentang dalam proses Konstitusi
Pembukaan makna alinea Pembukaan UUD pembelajaran, serta RI, 2009
UUD Negara Negara Republik Indonesia Tahun praktik  UUD
Republik 1945 kewarganegaraan (ikrar) Negara
Indonesia  Mencari informasi dari berbagai Republik
Tahun 1945 sumber dan mendiskusikan tentang Indonesia
isi Proklamasi kemerdekaan Tahun 1945
 Naskah
Mengasosiasi Proklamasi
 Menganalisis hubungan makna Kemerdekaa
antaralinea Pembukaan UUD Negara n
Republik Indonesia Tahun 1945  Referensi
 Menghubungkan Proklamasi /Internet
Kemerdekaan dan Pembukaan UUD sesuai
Negara Republik Indonesia Tahun materi pokok
1945
 Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pembukaan UUD
1945
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan tentang isi
Pembukaan UUD Negara Republik
 Menyusun komitmen melalui
ikrar, janji, atau tekad untuk tidak
merubah Pembukaan UUD Negara
3.4 Memahami norma-norma yang 1. Norma yang Mengamati  Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP  Pendidikan
berlaku dalam kehidupan berlaku  Menyimak penjelasan guru tentang digunakan untuk Pancasila dan
305
bermasyarakat dan bernegara dalam peristiwa berkaitan norma dalam menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
kehidupan masyarakat baik individu maupun aan SMP/MTs
4.4 Menyaji hasil pengamatan bermasyara  Mengamati gambar masalah sosial kelompok tentang Kelas VII,
tentang norma-norma yang kat dan berkaitan dengan norma seperti norma-norma yang Jakarta :
berlaku dalam kehidupan bernegara kemacetan lalu lintas, pencurian, berlaku dalam Kemdikbud,
bermasyarakat dan berbangsa dan sebagainya. kehidupan 2013
bermasyarakat dan  Tim
Menanya bernegara Penyusun,
 Menyusun pertanyaan tentang  Tes digunakan untuk Pendidikan
pengertian dan macam norma yang menilai hasil belajar Kesadaran
berlaku dalam kehidupan secara individu tentang Berkonstitusi
bermasyarakat dan bernegara pengetahuan norma- untuk SMP
 Melakukan wawancara dengan norma yang berlaku dan MTs.
berbagai pihak berkaitan dengan dalam kehidupan Jakarta :
norma yang berlaku dalam bermasyarakat dan Sekjen dan
kehidupan bermasyarakat dan bernegara Kepaniteraan
bernegara  Pengamatan, penilaian Mahkamah
ini merupakan penilaian Konstitusi RI,
Mengumpulkan Data proses untuk menilai 2009
 Mencari informasi dari berbagai perilaku dan sikap  Lingkungan
sumber dan mendiskusikan tentang peserta didik dalam kehidupan
pengertian dan macam norma proses pembelajaran dan bermasyaraka
 Mengumpulkan data tentang contoh simulasi norma yang t dan
berbagai norma yang berlaku dalam berlaku bernegara
kehidupan bermasyarakat dan  Jurnal, untuk mencatat  Tokoh
bernegara dan menilai pembiasaan masyarakat
terhadap norma yang dan aparat
Mengasosiasi berlaku pemerintah
Mengkaji dan meyimpulkan hubungan  Referensi/Inte
antarnorma yang berlaku dalam rnet sesuai
kehidupan bermasyarakat dan materi pokok
bernegara
306
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil pengamatan
norma yang berlaku melalui tulisan,
gambar, film, dan sebagainya
 Mensimulasikan norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
2. Arti penting Mengamati  Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP
norma Mengamati dan membaca peristiwa digunakan untuk
dalam yang terjadi dalam kehidupan menilai hasil pekerjaan
kehidupan bermasyarakat dan benegara, seperti baik individu maupun
bermasyara suasana ketertiban dan kelompok tentang arti
kat dan ketidaktertiban. penting norma dalam
bernegara kehidupan
Menanya bermasyarakat dan
Mengajukan pertanyaan berkaitan bernegara
peristiwa seperti siapa, di mana,  Pengamatan, penilaian
kapan, bagaimana, dan mengapa ini merupakan penilaian
terjadi peristiwa. proses untuk menilai
perilaku dan sikap
Mengumpulkan Data peserta didik dalam
Mengumpulkan informasi melalui dari proses pembelajaran
berbagai sumber dan wawancara
untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Menyimpulan arti penting norma
dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/investigasi peristiwa
307
3.5 Memahami karakteristik 1. Makna Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
daerah tempat tinggalnya sejarah  Mengamati gambar monumen digunakan untuk Pancasila dan
dalam kerangka NKRI berdiri perjuangan bangsa Indonesia menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
Negara melawan penjajahan baik individu maupun aan SMP/MTs
Kesatuan  Mengamati gambar/film peristiwa kelompok tentang Kelas VII,
4.5 Menyaji hasil pengamatan Republik Proklamasi kemerdekaan sejarah berdiri NKRI Jakarta :
karakteristik daerah tempat Indonesia  Mengamati naskah Proklamasi  Tes digunakan untuk Kemdikbud,
tinggalnya sebagai bagian utuh (NKRI) : Kemerdekaan menilai hasil belajar 2013
dari NKRI a. Makna  Menyimak penjelasan guru tentang secara individu tentang  Tim
Proklama gambar/film pengetahuan sejarah Penyusun,
si berdiri NKRI. Pendidikan
kemerde Menanya  Pengamatan, penilaian Kesadaran
kaan  Tanya jawab peristiwa perjuangan ini merupakan penilaian Berkonstitusi
b. Makna mendirikan NKRI proses untuk menilai untuk SMP
NKRI  Merumuskan pertanyaan peristiwa perilaku dan sikap dan MTs.
c. Sikap Proklamasi Kemerdekaan peserta didik dalam Jakarta :
positip proses pembelajaran, Sekjen dan
mempert Mengumpulkan Data serta sosiodrama Kepaniteraan
ahankan  Mencari informasi dari berbgai Mahkamah
NKRI sumber dan mendiskusikan Konstitusi RI,
perjuangan mendirikan NKRI 2009
 Mencari informasi dari berbgai  Tokoh
sumber dan mendiskusikan makna pejuang
Proklamasi Kemerdekaan  Referensi
 Mencari informasi dari berbagai sesuai materi
sumber dan mendiskusikan makna pokok
NKRI
Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang perjuangan
mendirikan NKRI
308
informasi tentang Proklamasi
Kemerdekaan
mempertahankan NKRI
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil telaah
sejarah berdiri NKRI melalui
display/tulisan/ bahan tayang.
 Menampilkan sosiodrama peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan
2. Peran Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
daerah Membaca wacana tentang peran digunakan untuk Pancasila dan
tempat daerah tempat tinggal dalam menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
tinggal perjuangan berdiri dan baik individu maupun aan SMP/MTs
dalam mempertahankan NKRI kelompok tentang peran Kelas VII,
perjuangan daerah tempat tinggal Jakarta :
berdiri dan Menanya dalam perjuangan Kemdikbud,
mempertah Menyusun pertanyaan tentang peran berdiri NKRI 2013
ankan NKRI peran daerah tempat tinggal dalam  Tes digunakan untuk  Tim
: perjuangan berdiri dan menilai hasil belajar Penyusun,
a. Peran mempertahankan NKRI secara individu tentang Pendidikan
daerah pengetahuan peran Kesadaran
tempat Mengumpulkan Data daerah tempat tinggal Berkonstitusi
tinggal  Wawancara dengan tokoh pejuang dalam perjuangan untuk SMP
dalam tentang peran daerah tempat tinggal berdiri NKRI. dan MTs.
perjuang dalam perjuangan berdiri dan  Pengamatan, penilaian Jakarta :
an mempertahankan NKRI ini merupakan penilaian Sekjen dan
berdiri  Mencari informasi dari berbagai proses untuk menilai Kepaniteraan
dan sumber tentang peran daerah perilaku dan sikap Mahkamah
mempert tempat tinggal dalam perjuangan peserta didik dalam Konstitusi RI,
ahankan berdiri dan mempertahankan NKRI proses pembelajaran 2009
NKRI  Tokoh
309
b. Arti Mengasosiasi pejuang
penting  Menyimpulkan tentang peran daerah  Referensi
daerah tempat tinggal dalam perjuangan sesuai materi
tempat berdiri dan mempertahankan NKRI pokok
tinggal  Menyimpulkan tentang arti penting
dalam daerah tempat tinggal dalam
perjuang perjuangan berdiri dan
an mempertahankan NKRI
berdiri  Meyimpulkan semangat persatuan
dan dan kesatuan dalam memahami
mempert daerah tempat tinggalnya sebagai
ahankan bagian yang utuh dan tak
NKRI terpisahkan dalam kerangka NKRI
c. Semanga
t Mengomunikasikan
persatua Mempresentasikan tulisan tentang
n dan peran daerah tempat tinggal dalam
kesatuan perjuangan berdiri dan
dalam mempertahankan NKRI
memaha
mi
daerah
tempat
tinggalny
a sebagai
bagian
yang
utuh dan
tak
terpisah
dalam
kerangka
NKRI
310
3.6 Memahami keberagaman 1. Keberagama Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
suku, agama, ras, budaya, dan n dalam  Mengamati keanekaragaman suku, digunakan untuk Pancasila
gender masyarakat agama, ras, budaya, dan gender menilai hasil pekerjaan dan
Indonesia dalam masyarakat baik individu maupun Kewarganega
4.6 Berinteraksi dengan teman 2. Arti penting  Mengamati peristiwa interaksi kelompok tentang raan
dan orang lain berdasarkan keberagama dengan teman dan orang lain yang kebergaman masyarakat SMP/MTs
prinsip saling menghormati, n dalam terjadi di lingkungan sekolah dan Indonesia Kelas VII,
dan menghargai dalam masyarakat masyarakat  Tes digunakan untuk Jakarta :
keberagaman suku, agama, ras, Indonesia menilai hasil belajar Kemdikbud,
budaya, dan gender 3. Perilaku Menanya secara individu tentang 2013
toleransi  Merumuskan pertanyaan berkaitan pengetahuan  Tim
dalam keberagaman masyarakat Indonesia , keberagaman Penyusun,
masyarakat seperti apa perbedaan dan masyarakat Indonesia Pendidikan
terhadap persamaan, mengapa berbeda, dan  Pengamatan, penilaian Kesadaran
keberagama sebagainya ini merupakan penilaian Berkonstitusi
n suku,  Menyusun pertanyaan berkaitan proses untuk menilai untuk SMP
agama, ras, dengan peristiwa seperti siapa, apa, perilaku dan sikap dan MTs.
budaya, dan kapan, bagaimana, mengapa peserta didik dalam Jakarta :
gender interaksi terjadi. proses pembelajaran, Sekjen dan
 Penilaian teman sejawat Kepaniteraan
Mengumpulkan Data untuk menilai sikap Mahkamah
 Mencari informasi dari berbagai interaksi sosial Konstitusi RI,
sumber belajar dan mendiskusikan  Projek, digunakan untuk 2009
tentang keberagaman masyarakat penialian kegiatan  Referensi/Int
Indonesia pentas budaya/pameran ernet sesuai
 Mengumpulkan informasi melalui budaya materi pokok
berbagai sumber dan wawancara  Lingkungan
untuk menjawab pertanyaan masyarakat
berkaitan peristiwa interaksi sosial  Tokoh
budaya,
Mengasosiasi suku, agama
informasi tentang keberagaman
311
masyarakat Indonesia
 Meyimpulkan arti penting
keberagaman dalam masyarakat
Indonesia
 Menyimpulkan arti penting sikap
toleransi dalam masyarakat
Indonesia yang beragam
Mengomunikasikan
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan tentang
keberagaman masyarakat Indonesia
 Menampilkan keanekaragaman
masyarakat Indonesia melalui
pameran/pentas budaya
o Memahami pengertian dan 1. Pengertia Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidik
makna Bhinneka Tunggal Ika n dan  Membaca peristiwa ini digunakan untuk an Pancasila
makna keanekaragaman masyarakat dalam menilai hasil pekerjaan dan
4.7 Menyaji hasil telaah Bhinneka Bhinneka Tunggal Ika baik individu maupun Kewarganegar
tentang makna Bhinneka Tunggal Ika  Mengamati kehidupan yang kelompok tentang aan SMP/MTs
Tunggal Ika 2. Arti dilandasi persatuan dan kesataun makna Bhinneka Kelas VII,
penting Tunggal Ika Jakarta :
4.8 Menyaji bentuk semboyan Menanya  Tes digunakan Kemdikbud,
partisipasi kewarganegaraan Bhinneka Merumuskan pertanyaan berkaitan untuk menilai hasil 2013
yang mencerminkan komitmen Tungggal dengan hasil pengamatan dikaitkan belajar secara individu  Tim
terhadap keutuhan nasional Ika bagi dengan Semboyan Bhinneka Tunggal tentang pengetahuan Penyusun,
bangsa Ika keberagaman dalam Pendidikan
Indonesia masyarakat Indonesia Kesadaran
3. Partisipa Mengumpulkan Data serta pengertian dan Berkonstitusi
si Mencari informasi dan mendiskusikan makna Bhinneka untuk SMP
kewarganeg tentang makna Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika dan MTs.
aan sebagai  Pengamatan, Jakarta :
pencermina Mengasosiasi penilaian ini merupakan Sekjen dan
312
n komitmen  Mengkaji hubungan berbagai penilaian proses untuk Kepaniteraan
terhadap infomasi yang diperoleh untuk menilai perilaku dan Mahkamah
kutuhan menyimpulkan makna Bhinneka sikap peserta didik Konstitusi RI,
nasional Tunggal Ika dalam proses 2009
 Memenyimpulkan arti penting pembelajaran  Referensi
semboyan Bhinneka Tunggal Ika  Projek untuk sesuai materi
menilai kegiatan pokok
Mengomunikasikan partisipasi  Lingkung
 Menyusun laporan dan kewarganegaraan an
mempresentasikan hasil telaah masyarakat
tentang makna Bhinneka Tunggal Ika
 Menyusun aksi kegiatan sosial
sebagai perwujudan partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap
kutuhan nasional, seperti menolong
teman yang sedang tertimpa
musibah, menolong anggota
masyarakat yang membutuhkan, dan
sebagainya.
313
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di
lingkungan sekolah,
masyarakat, bangsa, dan
negara
2.1 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
2.2 Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri
negara dalam menetapkan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai landasan
314
konstitusional negara
kebangsaan
2.3 Menghargai sikap
kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat
sekitar
komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan
bermasyarakat sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-tokoh
pemuda pada saat
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
komitmen persatuan dan
kesatuan bangsa untuk
memperkuat dan
memperkokoh NKRI
1. Pancasila Mengamati 4 x 3 JP  Pendidikan
3.1 Memahami nilai-nilai sebagai  Membaca wacana /menyimak cerita  Portofolio, penilaian ini Pancasila
Pancasila sebagai dasar dasar negara tentang nilai-nilai Pancasila dalam digunakan untuk dan
negara dan pandangan hidup dan masyarakat menilai hasil pekerjaan Kewarganega
bangsa pandangan  Mengamati dan mencatat perilaku baik individu maupun raan
hidup yang sesuai dan tidak sesuai dengan kelompok tentang nilai- SMP/MTs
2. Arti penting nilai-nilai Pancasila nilai Pancasila sebagai Kelas VIII,
4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila Pancasila dasar negara dan Jakarta :
sebagai dasar negara dan sebagai Menanya pandangan hidup Kemdikbud
pandangan hidup bangsa dasar negara  Mengidentifikasi pertanyaan sesuai bangsa  Tim
dalam kehidupan sehari-hari dan pengamatan berkaitan dengan Penyusun,
pandangan kedudukan Pancasila sebagai dasar  Tes digunakan untuk Pendidikan
hidup negara dan pandangan hidup menilai hasil belajar Kesadaran
3. Nilai-nilai  Mengidentifikasi pertanyaan tentang secara individu tentang Berkonstitusi
315
Pancasila nilai-nilai Pancasila sebagai dasar untuk SMP
sebagai negara dan pandangan hidup pengetahuan Pancasila dan MTs.
dasar negara  Mengidentifikasi pertanyaan tentang sebagai dasar negara Jakarta :
dan perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai dan pandangan hidup Sekjen dan
pandangan Pancasila dalam berbagai kehidupan bangsa Kepaniteraan
hidup Mahkamah
4. Perilaku Mengumpulkan Data  Pengamatan, merupakan Konstitusi RI,
sesuai  Mencasi informasi dari berbagai penilaian proses untuk 2009
keluhuran sumber dan mendiskusikan tentang menilai perilaku dan  Referensi
nilai-nilai arti Pancasila sebagai dasar negara sikap peserta didik sesuai materi
Pancasila dan pandangan hidup bangsa dalam proses pokok
dalam  Mendiskusikan nilai-nilai Pancasila pembelajaran  Lingkungan
berbagai sebagai dasar negara dan pandangan  Projek, untuk menilai masyarakat
kehidupan hidup bangsa partisipasi dan sekolah
 Mengamati dan mencatat perilaku kewarganegaraan
sesuai keluhuran nilai-nilai sebagai pengamalan
Pancasila pandangan hidup bangsa nilai-nilai Pancasila
Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan data yang
diperoleh tentang Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
 Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
 Menyimpulkan dan menyusun
bentuk-bentuk kegiatan sosial-
kultural sebagai pengamalan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan
Mengomunikasikan
316
 Menyampaikan hasil (lisan dan
tulisan) tentang arti penting dan
perwujudan Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa
 Mempresentasikan hasil tugas dalam
kegiatan sosial-kultural
 Melaporkan kegiatan dan peran
setiap peserta didik
 Berpartisipasi dalam kegiatan
sekolah atau masyarakat sebagai
sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa, seperti membantu
korban bencana alam, santunan
yatim piatu, dan sebagainya
1. Kedudukan, Mengamati 4 x 3 JP  Pendidikan
3.2 Memahami fungsi fungsi ,  Mengumpulkan berbagai berita  Portofolio, penilaian ini Pancasila
lembaga-lembaga negara tugas dan tentang lembaga negara dari media digunakan untuk dan
dalam UUD Negara Republik wewenang, cetak menilai hasil pekerjaan Kewarganega
Indonesia Tahun 1945 serta  Menyimak penjelasan guru tentang baik individu maupun raan
keanggotaan peristiwa berkaitan lembaga negara kelompok tentang SMP/MTs
lembaga-  Menceritakan kembali berita yang Kedudukan, fungsi, Kelas VIII,
lembaga diperoleh dari media cetak atau tugas dan wewenang, Jakarta :
1.2 Menyaji hasil telaah fungsi negara elektronik dan keanggotaan Kemdikbud
lembaga-lembaga negara sesuai lembaga negara sesuai  Tim
dalam UUD Negara Republik dengan UUD Menanya dengan UUD Negara Penyusun,
Indonesia Tahun 1945 Negara  Mengidentifikasi pertanyaan sesuai Republik Indonesia Pendidikan
Republik hasil pengamatan tentang lembaga Tahun 1945 Kesadaran
Indonesia negara sesuai UUD Negara Republik Berkonstitusi
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945  Tes digunakan untuk untuk SMP
2. Hubungan  Mengidentifikasi pertanyaan sesuai menilai hasil belajar dan MTs.
antar hasil pengamatan tentang hubungan secara individu Jakarta :
lembaga- antarlembaga negara sesuai UUD pengetahuan tentang Sekjen dan
317
lembaga Negara Republik Indonesia Tahun Kepaniteraan
negara 1945 kedudukan, fungsi, Mahkamah
sesuai tugas dan wewenang, Konstitusi RI,
dengan UUD Mengumpulkan Data serta keanggotaan 2009
Negara  Mencari informasi dari berbagai lembaga negara sesuai  UUD Negara
Republik sumber belajar dan mendiskusikan dengan UUD Negara Republik
Indonesia pertanyaan tentang lembaga negara Republik Indonesia Indonesia
Tahun 1945 sesuai dengan UUD Negara Republik Tahun 1945 Tahun 1945
3. Sikap positif Indonesia Tahun 1945  Undang-
terhadap  Melakukan wawancaraa dengan  Pengamatan, merupakan undang
lembaga aparat lembaga negara tentang penilaian proses untuk tentang
negara kedudukan, fungsi, tugas lembaga menilai perilaku dan lembaga
sesuai negara sesuai UUD Negara Republik sikap peserta didik negara RI
dengan UUD Indonesia Tahun 1945 dalam proses  Aparatur
Negara pembelajaran pemerintah
Republik Mengasosiasi  Penilaian Diri,
Indonesia  Mengkaji hubungan berbagai digunakan untuk
Tahun 1945 informasi dan menyimpulkan menilai sikap positif
tentang kedudukan, fungsi, tugas terhadap lembaga negara
dan wewenang, serta keanggotaan sesuai dengan UUD
lembaga negara sesuai UUD Negara Negara Republik
Republik Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
 Mengkaji dan menyimpulkan
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
 Menentukan sikap positif terhadap
lembaga negara sesuai dengan UUD
1945
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan (display/bahan
318
tayang/ringkasan) tentang
kedudukan, fungsi, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
1945
 Mempresentasikan hasil tulisan
tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
1945 di kelas atau pameran kelas
1. Tata urutan Mengamati  Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP  Pendidikan
3.3. Memahami tata urutan peraturan  Menyusun berita tentang berbagai digunakan untuk Pancasila
peraturan perundang- perundang- peraturan perundang-undangan di menilai hasil pekerjaan dan
undangan nasional undangan Indonesia dari media cetak baik individu maupun Kewarganega
nasional  Membaca literatur dari berbagai kelompok tentang tata raan
2. Proses sumber belajar dan kajian dokumen urutan peraturan SMP/MTs
pembuatan konstitusional tentang tata urutan perundang-undangan di Kelas VIII,
4.3 Menyaji hasil telaah tata peraturan peraturan perundang-undangan di Indonesia Jakarta :
urutan peraturan perundang- Indonesia  Tes digunakan untuk Kemdikbud
perundang-undangan undangan menilai hasil belajar  Tim
nasional nasional Menanya secara individu Penyusun,
3. Sikap positif  Mengidentifikasi pertanyaan pengetahuan tentang Pendidikan
terhadap berkaitan dengan tata urutan tata urutan perundang- Kesadaran
peraturan peraturan perundang-undangan undangan di Indonesia Berkonstitusi
perundang- nasional  Pengamatan, merupakan untuk SMP
undangan  Mengidentifikasi pertanyaan penilaian proses untuk dan MTs.
nasional berkaitan dengan proses pembuatan menilai perilaku dan Jakarta :
peraturan di Indonesia sikap peserta didik Sekjen dan
 Mengidentifikasi pertanyaan dalam proses Kepaniteraan
berkaitan sikap positif terhadap pembelajaran Mahkamah
peraturan perundang-undangan di  Penilaian Diri, Konstitusi RI,
319
Indonesia digunakan untuk 2009
menilai sikap positif  UUD Negara
Mengumpulkan Data terhadap peraturan Republik
 Mencari informasi dari berbagai perundang-undangan Indonesia
sumber belajar dan mendiskusikan nasional Tahun 1945
tentang tata urutan dan proses  UU Nomor 12
pembuatan peraturan perundang- Tahun 2011
undangan di Indonesia  Referensi/int
 Melakukan wawancara dengan ernet yang
aparat pemerintah tentang proses sesuai materi
pembuatan peraturan di lingkungan pokok
kerjanya
 Mengumpulkan dan mengkaji
berbagai contoh peraturan
perundang-undangan nasional
Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan informasi untuk
menyimpulkan tata urutan dan
proses pembuatan peraturan
perundang-undangan di Indonesia
 Menentukan sikap positif terhadap
peraturan perundang-undangan di
Indonesia
Mengomunikasikan
 Membuat paparan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-undangan di
Indonesia
 Mempresentasikan hasil paparan
tata urutan perundang-undangan
 Melaporkan hasil wawancara dan
320
mempresentasikan
1. Norma dan Mengamati 4 x 3 JP  Pendidikan
3.4 Memahami norma dan kebiasaan  Mengumpulkan berbagai norma dan Portofolio, penilaian ini Pancasila
kebiasaan antardaerah di antar daerah kebiasaan antardaerah di Indonesia digunakan untuk dan
Indonesia di Indonesia  Mengamati dan mencatat norma dan menilai hasil pekerjaan Kewarganega
2. Arti penting kebiasaan yang berlaku di baik individu maupun raan
norma dan masyarakat sekitar kelompok tentang SMP/MTs
kebiasaan norma dan kebiasaan Kelas VIII,
4.4 Menalar hasil telaah norma antardaerah Menanya antardaerah di Jakarta :
dan kebiasaan antardaerah di Indonesia  Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia Kemdikbud
di Indonesia 3. Penghargaan berkaitan dengan norma dan  Tim
terhadap kebiasaan dan tradisi/adat berbagai  Tes digunakan untuk Penyusun,
norma dan daerah di Indonesia menilai hasil belajar Pendidikan
kebiasaan  Mengidentifikasi pertanyaan secara individu tentang Kesadaran
antardaerah berkaitan dengan arti penting norma pengetahuan norma Berkonstitusi
di Indonesia dan kebiasaan antardaerah di dan kebiasaan untuk SMP
Indonesia antardaerah di dan MTs.
 Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia Jakarta :
berkaitan dengan sikap menghargai Sekjen dan
norma dan kebiasaan antardaerah di  Pengamatan, merupakan Kepaniteraan
Indonesia penilaian proses untuk Mahkamah
menilai perilaku dan Konstitusi RI,
Mengumpulkan Data sikap peserta didik 2009
 Mencari informasi dari berbagai dalam proses  Tokoh
sumber belajar dan mendiskusikan pembelajaran masyarakat/
tentang norma dan kebiasaan yang  Projek, untuk menilai adat
berlaku di daerah Indonesia tugas wawancara dan  Lingkungan
 Mengunjungi dan melakukan menampilkan norma dan masyarakat
wawancara dengan tokoh kebiasaan daerah di  Referensi
masyarakat tentang norma dan Indonesia yang sesuai
kebiasaan yang berlaku di materi pokok
masyarakat setempat
321
Mengasosiasi
 Menyimpulkan norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
 Menyimpulkan arti penting norma
dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia
 Menyimpulkan sikap menghargai
norma dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia
Mengomunikasikan
 Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan kelas
secara kelompok/individu
 Menampilkan
sosiodrama/film/simulasi tentang
norma dan kebiasaan sesuai dengan
tugas kelompok
1. Hakikat hak Mengamati 4 x 3 JP  Pendidikan
3.5 Memahami Hak Asasi asasi  Menyimak cerita/peristiwa tentang  Portofolio, penilaian ini Pancasila
Manusia (HAM) dalam manusia penegakkan hak asasi manusia digunakan untuk dan
Undang-Undang Dasar Negara sesuai dalam lingkungan sekolah dan menilai hasil pekerjaan Kewarganega
Republik Indonesia Tahun Pancasila masyarakat baik individu maupun raan
1945 2. Jaminan  Mengumpulkan berita dari media kelompok tentang Hak SMP/MTs
perlindunga cetak tentang kasus hak asasi dan kewajiban Asasi Kelas VIII,
n hak dan manusia Manusia (HAM) dalam Jakarta :
kewajiban Undang-Undang Dasar Kemdikbud
4.5 Menyaji pelaksanaan asasi Menanya Negara Republik  Tim
kewajiban asasi manusia manusia  Mengidentifikasi pertanyaan tentang Indonesia Tahun 1945 Penyusun,
sebagaimana diatur Undang- dalam UUD hakekat hak asasi manusia sesuai Pendidikan
Undang Dasar Negara Negara Pancasila  Tes digunakan untuk Kesadaran
Republik Indonesia Tahun Republik  Mengidentifikasi pertanyaan tentang menilai hasil belajar Berkonstitusi
1945 Indonesia jaminan perlindungan hak asasi secara individu tentang untuk SMP
322
Tahun 1945 manusia dalam UUD Negera dan MTs.
3. Perilaku Republik Indonesia Tahun 1945 hak dan kewajiban Jakarta :
positif  Mengidentifikasi pertanyaan tentang Asasi Manusia (HAM) Sekjen dan
sebagai perilaku positif sebagai penghargaan dalam Undang-Undang Kepaniteraan
penghargaan hak asasi manusia sesuai UUD Dasar Negara Republik Mahkamah
hak asasi Negara Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945 Konstitusi RI,
manusia 1945 2009
sesuai UUD  Pengamatan, merupakan  UUD Negara
Negara Mengumpulkan Data penilaian proses untuk Republik
Republik  Mencari informasi dari berbagai menilai perilaku dan Indonesia
Indonesia sumber belajar dan mendiskusikan sikap peserta didik Tahun 1945
Tahun 1945 tentang hakekat hak asasi manusia dalam proses  UU Nomor 39
sesuai Pancasila pembelajaran Tahun 1999
 Mencari informasi dari berbagai  Projek, digunakan untuk dan
sumber belajar dan mendiskusikan menilai praktik peraturan
jaminan perlindungan hak dan kewarganegaraan yang sesuai
kewajiban asasi manusia dalam UUD materi pokok
Negara Republik Indonesia Tahun  www.komha
1945 m.go.id
 Mengamati dan menganalisis  Media
perilaku positif sebagai penghargaan Cetak/Intern
hak dan kewajiban asasi manusia et
sesuai UUD Negara Republik
Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan dan
menyimpulkan hakekat hak asasi
manusia sesuai Pancasila
 Menyimpulkan tentang jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD Negara
323
 Menyimpulkan tentang perilaku
positif sebagai penghargaan haksasi
manusia sesuai UUD Negara
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan tugas dalam
bentuk tulisan atau paparan di
depan kelas tentang hakekat dan
jaminan haka asasi manusia sesuai
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Menampilkan perilaku kewajiban
asasi manusia melalui praktik
kewarganegaraan
1. Makna Mengamati 6 x 3 JP  Pendidikan
3.6 Memahami makna Sumpah  Membaca naskah Sumpah Pemuda  Portofolio, penilaian ini Pancasila
keberagaman dalam bingkai Pemuda bagi dan menyimak cerita tentang digunakan untuk dan
Bhinneka Tunggal Ika bangsa Sumpah Pemuda menilai hasil pekerjaan Kewarganega
Indonesia  Mengamati gambar peristiwa baik tugas individu raan
2. Kekeluargaa kerjasama dalam lingkungan sekitar maupun kelompok SMP/MTs
n dan gotong tentang makna Kelas VIII,
4.6 Menyaji hasil telaah tentang royong Menanya keberagaman dalam Jakarta :
kerjasama dalam masyarakat sebagai  Mengidentifikasi pertanyaan tentang bingkai Bhinneka Kemdikbud
yang beragam dalam bingkai bentuk Makna Sumpah Pemuda bagi Tunggal Ika  Tim
Bhinneka Tunggal Ika kerjasama bangsa Indonesia Penyusun,
dalam  Mendentfikasi pertanyaan tentang  Tes digunakan untuk Pendidikan
masyarakat kekeluargaan dan gotong royong menilai hasil belajar Kesadaran
yang sebagai bentuk kerjasama dalam secara individu tentang Berkonstitusi
4.8 Berinteraksi dengan teman beragam masyarakat makna Sumpah untuk SMP
dan orang lain berdasarkan dalam  Mengidentifikasi pertanyaan tentang Pemuda dan bentuk dan MTs.
prnsip saling menghormati, bingkai semangat dan komitmen para kerjasama Jakarta :
dan menghargai dalam Bhinneka pemuda dalam mendeklarasikan Sekjen dan
324
Tunggal Ika Sumpah Pemuda  Pengamatan, merupakan Kepaniteraan
keberagaman suku, agama, 3. Semangat penilaian proses untuk Mahkamah
ras, budaya, dan gender dan Mengumpulkan Data menilai perilaku dan Konstitusi RI,
komitmen  Mencari dari berbagai sumber belajar sikap peserta didik 2009
Sumpah dan mendiskusikan tentang makna dalam proses  Lingkungan
Pemuda Sumpah Pemuda bagi bangsa pembelajaran masyarakat/
dalam Indonesia  Projek, digunakan untuk sekolah
kehidupan  Mengamati dan wawancara dengan menilai praktik  Tokoh
bermasyarak tokoh masyarakat tentang kegiatan kewarganegaraan masyarakat
at kekeluargaan dan gotong royong  Media cetak
dalam masyarakat sekitar
Mengasosiasi
 Mengkaji hubungan informasi dan
menyimpulkan makna dan arti
penting Sumpah Pemuda bagi
bangsa Indonesia
 Menganalisis dan menyimpulkan
arti penting kekeluargaan dan
gotong royong dalam masyarakat
yang beragam
 Menyimpulkan semangat dan
komitmen para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah Pemuda
Mengomunikasikan
 Menyusun dan mempresentasikan
hasil telaah makna Sumpah
Pemuda
 Menyusun dan mendeklarasikan
Ikrar Pelajar sebagai perwujudan
makna Sumpah Pemuda saat ini
 Menyusun dan melaksanakan
325
praktik kewarganegaraan sebagai
bentuk interaksi dengan teman dan
orang lain berdasarkan prnsip
saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman
suku, agama, ras, budaya, dan
gender, seperti membentuk
kelompok belajar, bakti sosial, kerja
bakti membersihkan kelas, dan
sebagainya
1. Unsur- Mengamati  Portofolio, penilaian ini 6 x 3 JP  Pendidikan
3.7 Memahami unsur-unsur unsur  Mengamati gambar/film tentang digunakan untuk Pancasila
NKRI Negara unsur-unsur NKRI menilai hasil pekerjaan dan
Kesatuan  Membaca tulisan/berita tentang baik individu maupun Kewarganega
Republik unsur-unsur NKRI kelompok tentang raan
Indonesia Unsur-Unsur NKRI SMP/MTs
4.7 Menyaji hasil telaah unsur- a. Wilayah Menanya  Tes digunakan untuk Kelas VIII,
unsur NKRI NKRI  Mengidentifikasi pertanyaan tentang menilai hasil belajar Jakarta :
b. Penduduk unsur-unsur NKRI secara individu tentang Kemdikbud
MKRI  Mengidentifikasi pertanyaan tentang Unsur-Unsur NKRI  Tim
c. Pemerinta arti penting semangat persatuan dan  Pengamatan, merupakan Penyusun,
4.9 Menyaji bentuk partisipasi han NKRI kesatuan untuk memperkuat dan penilaian proses untuk Pendidikan
kewarganegaraan yang d. Pengakua memperkokoh NKRI menilai perilaku dan Kesadaran
mencerminkan komitmen n sikap peserta didik Berkonstitusi
terhadap keutuhan nasional kedaulata Mengumpulkan Data dalam proses untuk SMP
n NKRI  Mencari informasi dari berbagai pembelajaran dan MTs.
2. Arti penting sumber belajar dan mendiskusikan  Projek, digunakan untuk Jakarta :
semangat tentang unsur-unsur NKRI menilai praktik Sekjen dan
persatuan  Mengamati dan mencatat perilaku partisipasi Kepaniteraan
dan positif yang mencerminkan kewarganegaraan Mahkamah
kesatuan komitemen terhadap keutuhan Konstitusi RI,
untuk nasional dalam berbagai kehidupan 2009
memperkuat  Referensi/int
326
dan Mengasosiasi ernet yang
memperkoko  Mengkaji hubungan informasi dan sesuai materi
h NKRI menyimpulkan unsur-unsur NKRI pokok
3. Perilaku  Menyimpulkan arti penting semangat  Media Cetak
positif yang persatuan dan kesatuan untuk
mencermink memperkuat dan memperkokoh
an NKRI
komitmen
terhadap Mengomunikasikan
keutuhan  Menyusun tullisan
nasional (paparan/display/dll) dan
mempresentasikan tentang unsur-
unsur NKRI
partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional, melalui kegiatan
sosial kultural seperti menciptakan
suasana kelas dengan simbol
kenegaraan, peringatan hari besar
nasional, dan sebagainya.
327
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada TuhanYME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
pergaulan antarbangsa
nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
sesuai dengan dinamika
perkembangan jaman
sebagai pandangan hidup
bangsa
2.3 Menghargai hukum yang
328
berlaku dalam
masyarakat sebagai
wahana perwujudan
keadilan dan kedamaian
2.4 Menghargai sikap
toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
Indonesia
komitmen sumpah
pemuda sebagai perekat
kebangsaan sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-
tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
2.6 Menghayati semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam
mengisi dan
mempertahankan NKRI
1. Ancaman Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
3.1 Memahami dinamika dan usaha  Membaca berita/artikel tentang ini digunakan untuk Pancasila
perwujudan Pancasila merubah dinamika Pancasila sebagai menilai hasil dan
sebagai dasar negara dan Pancasila dasar negara dan pandangan pekerjaan baik Kewarganeg
pandangan hidup bangsa sebagai hidup individu maupun araan
dasar kelompok tentang SMP/MTs
negara Menanya Dinamika Pancasila Kelas IX,
2. Dinamika  Mengidentifikasi pertanyaan sebagai dasar Negara Jakarta:
4.1 Menyaji hasil telaah nilai- nilai-nilai tentang ancaman dan usaha dan pandangan Kemdikbud
329
Pancasila merubah Pancasila sebagai dasr hidup bangsa  Tim
nilai Pancasila sebagai
sesuai negara  Tes digunakan untuk Penyusun,
dasar negara dan
dengan  Mengidentifikasi pertanyaan menilai hasil belajar Pendidikan
perkemba tentang dinamika nilai-nilai secara individu Kesadaran
sesuai dinamika
ngan Pancasila sesuai dengan tentang dinamika Berkonstitu
perkembangan jaman
jaman. perkembangan jaman. Pancasila sebagai si untuk
3. Perwujuda  Mengidentifikasi pertanyaan dasar negara dan SMP dan
n nilai- tentang perwujudan nilai-nilai pandangan hidup MTs.
nilai Pancasila sesuai berkembangan bangsa Jakarta :
Pancasila jaman dalam berbagai  Pengamatan, Sekjen dan
sesuai kehidupan penilaian ini Kepaniteraa
berkemba merupakan penilaian n
ngan Mengumpulkan Data proses menilai Mahkamah
jaman  Mencari informasi tentang perilaku dan sikap Konstitusi
dalam ancaman dan usaha merubah peserta didik dalam RI, 2009
berbagai Pancasila sebagai dasar negara proses pembelajaran,  Referensi
kehidupan  Menelaah tentang arti penting serta praktik atau
dan perwujudan nilai-nilai komitmen Internet
Pancasila sesuai perkembangan kewarganegaraan sesuai
jaman dalam berbagai (ikrar) materi
kehidupan pokok
 Mengumpulkan data tentang
perilaku sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman.
Mengasosiasi
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar negara dan
330
sesuai perkembangan jaman
Mengomunikasikan
 Menyusun dan
mempresentasikan hasil telaah
tentang dinamika perwujudan
Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
 Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila
sebagai dasar negara sesuai
dinamika perkembangan jaman
1. Pokok- Mengamati 2 x 3 JP  Pendidikan
3.2 Memahami pokok-pokok pokok  Membaca Pembukaan UUD  Portofolio, penilaian Pancasila
pikiran yang terkandung pikiran Negara Republik Indonesia ini digunakan untuk dan
dalam Pembukaan dalam Tahun 1945 menilai hasil Kewarganeg
Undang-Undang Dasar Pembukaa  Membaca informasi dari pekerjaan baik araan
Negara Republik n UUD berbagai sumber tentang makna individu maupun SMP/MTs
Indonesia Tahun 1945 Negara pokok-pokok pikiran dalam kelompok tentang Kelas IX,
Republik Pembukaan UUD Negara pokok-pokok pikiran Jakarta:
Indonesia Republik Indonesia Tahun yang terkandung Kemdikbud
Tahun 1945 dalam pembukaan  Tim
4.2 Menyaji hasil telaah 1945 UUD Negara Penyusun,
pokok-pokok pikiran yang 2. Arti Menanya Republik Indonesia Pendidikan
terkandung dalam penting  Mengidentifikasi pertanyaan Tahun 1945 Kesadaran
Pembukaan Undang Dasar pokok- tentang pokok-pokok pikiran Berkonstitu
Negara Republik Indonesia pokok dalam Pembukaan UUD  Tes digunakan si untuk
331
Tahun 1945 pikiran Negara Republik Indonesia SMP dan
dalam Tahun 1945 untuk menilai hasil MTs.
Pembukaa  Mengidentifikasi pertanyaan belajar secara Jakarta :
n UUD tentang arti penting pokok- individu tentang Sekjen dan
Negara pokok pikiran dalam pokok-pokok pikiran Kepaniteraa
Republik Pembukaan UUD Negara yang terkandung n
Indonesia Republik Indonesia Tahun dalam pembukaan Mahkamah
Tahun 1945 UUD Negara Konstitusi
1945 Republik Indonesia RI, 2009
3. Sikap Mengumpulkan Data Tahun 1945  UUD
positif  Mencari informasi dari Negara
terhadap berbagai sumber tentang  Pengamatan, Republik
pokok- pokok-pokok pikiran dalam penilaian ini Indonesia
pokok Pembukaan UUD Negara merupakan penilaian Tahun 1945
pikiran Republik Indonesia Tahun proses menilai  Referensi
dalam 1945 perilaku dan sikap atau
Pembukaa  Mendiskusikan tentang arti peserta didik dalam Internet
n UUD penting pokok-pokok pikiran proses pembelajaran sesuai
Negara dalam Pembukaan UUD materi
Republik Negara Republik Indonesia pokok
Tahun
1945 Mengasosiasi
 Menyimpulkan makna pokok-
pokok pikiran dalam
Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia 1945
 Menyimpulkan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
332
Mengomunikasikan
 Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara
Repuplik Indonesia
 Menentukan sikap positif
terhadap Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
1. Hakekat Mengamati 4 x 3 JP  Pendidikan
3.3 Memahami aturan hukum  Membaca berbagai sumber  Portofolio, penilaian Pancasila
hukum yang berlaku (pengertia pengertian,ciri dan macam- ini digunakan untuk dan
dalam kehidupan n, macam, macam hukum, serta membuat menilai hasil Kewarganeg
bermasyarakat dan tujuan) ringkasan secara individu pekerjaan baik araan
bernegara 2. Arti  Mengamati perilaku teman individu maupun SMP/MTs
penting sejawat tentang pelaksanaan kelompok tentang Kelas IX,
hukum kewajiban di lingkungan aturan hukum yang Jakarta:
yang masyarakat berlaku dalam Kemdikbud
3.4 Menyaji hasil telaah berlaku  Mengamati perilaku teman kehidupan  Tim
tentang aturan hukum dalam sejawat tentang penegakkan bermasyarakat dan Penyusun,
yang berlaku dalam kehidupan hukum di lingkungan bernegara Pendidikan
kehidupan bermasyarakat bermasyar masyarakat Kesadaran
dan bernegara akat dan  Tes digunakan Berkonstitu
bernegara Menanya untuk menilai hasil si untuk
3. Mentaati  Mengidentifikasikan pertanyaan belajar secara SMP dan
hukum tentang Hakekat hukum individu tentang MTs.
yang (pengertian, macam, tujuan) aturan hukum yang Jakarta :
berlaku  Mengidentifikasikan pertanyaan berlaku dalam Sekjen dan
dalam tentang Arti penting hukum kehidupan Kepaniteraa
kehidupan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan n
bermasyar bermasyarakat dan bernegara bernegara Mahkamah
akat dan Konstitusi
333
bernegara Mengumpulkan Data  Pengamatan, RI, 2009
 Mengumpulkan infromasi dari penilaian ini  Referensi
berbagai sumber tentang merupakan penilaian atau
Hakikat hukum (pengertian, proses menilai Internet
macam, tujuan) perilaku dan sikap sesuai
 Mendiskusikan Arti penting peserta didik dalam materi
hukum yang berlaku dalam proses pembelajaran pokok
kehidupan bermasyarakat dan  Jurnal dan penilaian
bernegara teman sejawat, untuk
 Mencari infromasi dan menilai ketaatan
mengamati bentuk ketaatan terhadap hukum
hukum, seperti tertib lalu lintas, yang berlaku
anti korupsi, dan sebagainya.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan tentang hakekat
hkum yang berlaku dalam
masyarakat dan negara
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengomunikasikan
 Menyusun hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dan
mempresentasikan
 Membiasakan melaksanakan
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
 Melaporkan hasil pengamatan
perilaku tentang penegakkan
334
hukum di masyarakat
 Membiasakan menegakkan
hukum dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
1. Perbed Mengamati 4 x 3 JP  Pendidi
3.4 Memahami perbedaan aan baik  Mengamati film atau  Portofolio, kan
baik dan buruk dalam dan buruk gambar atau peristiwa tentang penilaian ini Pancasila
bertutur kata, dalam bertutur kata, berperilaku dan digunakan untuk dan
berperilaku, dan bersikap bertutur bersikap yang baik dan buruk menilai hasil Kewarganeg
sesuai dengan nilai-nilai kata, dalam kehidupan pekerjaan baik araan
Pancasila berperilaku bermasyarakat, berbangsa, dan individu maupun SMP/MTs
, bersikap bernegara kelompok tentang Kelas IX,
sesuai  Mengamati dan mencatat contoh, ciri-ciri, dan Jakarta:
dengan berbagai tutur kata, perilaku, perbedaan bertutur Kemdikbud
4.4 Menyaji sikap, tutur kata, nilai-nilai dan sikap dalam kehidupan kata, berperilaku  Film/M
dan perilaku yang baik, Pancasila bermasyarakat, berbangsa, dan dan bersikap yang edia cetak
sesuai dengan nilai dan 2. Arti bernegara baik dan buruk sesuai
moral Pancasila dalam penting dalam kehidupan materi
pergaulan hidup sehari- bertutur Menanya bermasyarakat, pokok
hari di masyarakat, kata,  Mengidentifikasi berbangsa dan  Tim
bangsa dan negara berperilaku pertanyaan tentang perbedaan bernegara Penyusun,
, dan bertutur kata, berperilaku, dan Pendidikan
bersikap bersikap yang baik dan buruk  Pengamatan, Kesadaran
sesuai sesuai dengan nilai-nilai penilaian ini Berkonstitu
4.7 Berinteraksi dengan dengan Pancasila merupakan penilaian si untuk
teman dan orang lain nilai-nilai  Mengidentifikasi arti proses menilai SMP dan
berdasarkan prinsip Pancasila penting bertutur kata, perilaku dan sikap MTs.
saling menghormati, dan 3. Bersika berperilaku dan bersikap yang peserta didik dalam Jakarta :
menghargai dalam p, bertutur baik sesuai dengan nilai-nilai proses pembelajaran, Sekjen dan
keberagaman suku, kata, dan Pancasila serta simulasi Kepaniteraa
agama, ras, budaya, dan berperilaku  Penilaian teman n
yang baik Mengumpulkan Data sejawat dan Penilaian Mahkamah
335
sesuai  Mencari dari berbagai diri, untuk menilai Konstitusi
gender dengan sumber belajar dan berrtutur kata, RI, 2009
nilai dan mendiskusikan ciri - ciri dan berperilaku dan  Lingku
moral perbedaan bertutur kata, bersikap sesuai nilai ngan
Pancasila berperilaku, dan bersikap yang Pancasila masyarakat
baik dan buruk sesuai dengan  Jurnal, untuk dan sekolah
nilai-nilai Pancasila mencatat dan menilai  Referen
 Mengumpulkan angket pembiasaan bertutur si atau
kepada teman/masyarakat kata, berperilaku, Internet
tentang bertutur kata, dan bersikap sesuai
berperilaku, dan bersikap yang materi
baik dan buruk sesuai dengan pokok
Mengasosiasi
 Menghubungkan berbagai
informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang
perbedaan baik dan buruk
dalam bertutur kata,
berperilaku, bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik sesuai
Mengomunikasikan
 Menyusun bahan
presentasi dan
mempresentasikan hasil telaah
perbedaan baik dan buruk
dalam bertutur kata,
336
berperilaku, bersikap sesuai
 Mensimulasikan perbuatan
tutur kata, perilaku, dan sikap
yang baik sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila
 Membiasakan bertutur
kata, berperilaku, dan bersikap
yang baik sesuai dengan nilai
dan moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
Masalah- Mengamati 6 x 2 JP  Pendidikan
3.5 Memahami masalah- masalah  Mengamati kasus masalah-  Portofolio, penilaian Pancasila
masalah yang muncul yang muncul masalah yang terjadi di ini digunakan untuk dan
dalam keberagaman dalam lingkungan sekitar menilai hasil Kewarganeg
masyarakat dan cara keberagaman  Menelaah informasi dari pekerjaan baik araan
pemecahannya masyarakat berbagai sumber dan individu maupun SMP/MTs
mendiskusikan tentang hakekat kelompok tentang Kelas IX,
masalah yang disepakati masalah-masalah Jakarta :
yang muncul dalam Kemdikbud,
4.5 Menalar penyelesaian Menanya keberagaman  Tim
masalah yang muncul  Mengidentifikasi pertanyaan masyarakat dan Penyusun,
dalam keberagaman tentang masalah yang muncul cara pemecahannya Pendidikan
masyarakat dalam keberagaman masyarakat Kesadaran
 Mendiskusikan berbagai  Pengamatan, Berkonstitu
alternatif pemecahan masalah penilaian ini si untuk
merupakan penilaian SMP dan
Mengumpulkan Data proses menilai MTs.
 Melakukan wawancara dan perilaku dan sikap Jakarta :
pengumpulan data ke berbagai peserta didik dalam Sekjen dan
nara sumber dan lembaga proses pembelajaran Kepaniteraa
terkait tentang masalah dan  Projek untuk menilai n
upaya mengatasi masalah projek belajar Mahkamah
337
kewarganegaraan Konstitusi
Mengasosiasi RI, 2009
 Menganalisis hasil wawancara  Lingkungan
dan pengumpulan data masyarakat
 Menentukan satu atau lebih dan sekolah
alternatif pemecahan masalah  Tokoh
yang akan disusun sebagai masyarakat
rencana tindakan. dan
 Menyusun rencana tindakan pemerintah
 Referensi
Mengomunikasikan atau
 Melaksanakan rencana Internet
tindakan secara kelompok sesuai
 Menyusun display dan materi
mempresentasikan projek pokok
belajar kewarganegaraan
 Mensimulasikan dengar
pendapat dengan pejabat terkait
1. Perjuanga Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidika
3.6 Memahami konteks n  Mengamati film/wacana dan ini digunakan untuk n
kesejarahan Negara memperta mengkaji dari berbagai sumber menilai hasil Pancasila
Kesatuan Republik hankan informasi tentang sejarah pekerjaan baik dan
Indonesia (NKRI) NKRI perjuangan mempertahankan individu maupun Kewargane
2. Ancaman NKRI kelompok tentang garaan
terhadap sejarah perjuangan SMP/MTs
NKRI saat Menanya mempertahankan Kelas IX,
4.6 Menyaji hasil telaah ini  Mengidentifikasi pertanyaan NKRI Jakarta :
dinamika penguatan 3. Semangat tentang perjuangan  Tes digunakan untuk Kemdikbu
komitmen dan mempertahankan NKRI menilai hasil belajar d,
mempertahankan NKRI komitmen  Mengidentifikasi pertanyaan secara individu  Film
dalam konteks kesejarahan persatuan tentang ancaman terhadap tentang sejarah sesuai
dan NKRI saat ini perjuangan materi
4.8 Menyaji bentuk-bentuk kesatuan  Mengidentifikasi pertanyaan mempertahankan pokok
338
partisipasi dan nasional tentang Semangat dan NKRI  Tim
tanggungjawab dalam komitmen persatuan dan  Pengamatan, Penyusun,
kewarganegaraan yang mengisi kesatuan nasional dalam penilaian ini Pendidika
mencerminkan komitmen dan mengisi dan mempertahankan merupakan penilaian n
terhadap keutuhan memperta NKRI proses menilai Kesadaran
nasional hankan perilaku dan sikap Berkonstit
NKRI Mengumpulkan Data peserta didik dalam usi untuk
 Mencari informasi tentang proses pembelajaran SMP dan
perjuangan mempertahankan  Projek untuk menilai MTs.
NKRI partisipasi Jakarta :
 Melakukan pelacakan kewarganegaraan Sekjen
isu/kasus (menyusun kliping) dan
tentang berbagai ancaman Kepanitera
terhadap NKRI saat ini an
Mahkama
Mengasosiasi h
 Menyimpulkan semangat dan Konstitusi
komitmen persatuan dan RI, 2009
kesatuan nasional dalam  Referensi
mengisi dan mempertahankan atau
NKRI Internet
 Menghubungkan berbagai sesuai
informasi dan menyimpulkan materi
tentang berbagai ancaman pokok
terhadap NKRI saat ini
Mengomunikasikan
 Menyusun hasil telaah dan
mempresentasikan hasil secara
klasikal
 Menyusun dan
mempresentasikan gagasan
penguatan komitmen
339
mempertahankan NKRI
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya
340
3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

Waktu Belajar
I. TEKS HASIL OBSERVASI
1.1 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa Terintegrasi pada pembelajaran
Indonesia sebagai di KD pada KI-3 dan KD pada
anugerah Tuhan KI-4
Yang Maha Esa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
341
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
yang Maha Esa
sebagai sarana
memahami informasi
lisan dan tulis
2.1 Memiliki perilaku

jujur, tanggung
jawab, dan santun Terintegrasi pada pembelajaran
dalam menanggapi di KD-KD pada KI-3 dan KI-4
secara pribadi hal-
hal atau kejadian
berdasarkan hasil
observasi
percaya diri dan
tanggung jawab
dalam membuat
tanggapan pribadi
atas karya budaya
masyarakat
Indonesia yang
penuh makna
kreatif, tanggung
jawab, dan santun
dalam mendebatkan
sudut pandang
tertentu tentang
suatu masalah yang
terjadi pada
masyarakat
342
jujur dan kreatif
dalam memaparkan
langkah-langkah
suatu proses
berbentuk linear
percaya diri, peduli,
dan santun dalam
merespon secara
pribadi peristiwa
jangka pendek
3.1 Memahami teks hasil 1. Pengenalan Mengamati : Tugas :  Buku

observasi, tanggapan struktur teks hasil  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Peserta
deskriptif, eksposisi, observasi laporan observasi melalui menemukan contoh 4JP didik kls
eksplanasi, dan Struktur isi: pemodelan teks teks hasil observasi VII,
cerita pendek baik  Judul  Tugas kelompok, Kemdikbud
melalui lisan  Pembuka/ definisi Menanya melabeli dan  Contoh
maupun tulisan umum  Peserta didik dengan atau mendeskripsikan teks hasil
4.1 Menangkap makna  Isi : deskripsi tanpa bantuan guru gambar observasi
teks hasil observasi, khusus menanya tentang teks dari
tanggapan deskriptif,  Penutup : hasil observasi ( struktur Observasi : internet
eksposisi, dan ciri-ciri bahasa) - Menilai kemampuan  Contoh
eksplanasi, dan Ciri Bahasa Peserta didik dalam teks hasil
cerita pendek baik  Penggunaan kata Mengeksplorasi memahami struktur observasi
secara lisan maupun sifat  Peserta didik membangun teks hasil laporan dari media
tulisan  Penggunaan kata konteks dengan bertanya observasi dalam massa
kerja aksi jawab tentang hal-hal kegiatan kelompok cetak
2. Pemahaman Isi yang berkaitan dengan dan atau individu
Teks Hasil tema - Menilai sikap
Observasi  Peserta didik mengenal Peserta didik dalam
3. Pemahaman kata, dan mendiskusikan tanggung jawab,
343
istilah dalam teks struktur teks hasil toleransi, percaya
hasil observasi observasi diri, kecermatan,
 Peserta didik mengenal kesantunan
dan mendiskusikan ciri berbahasa dalam
bahasa teks hasil kegiatan kelompok
observasi dan atau individu
 Peserta didik memahami
dan menerapkan Portofolio :
penggunaan kata dalam - Menilai hasil
kalimat pemahaman Peserta
 Peserta didik menjawab didik tentang
pertanyaan tentang isi struktur teks
teks hasil laporan laporan hasil
observasi observasi dalam
 Peserta didik mengenal bentuk laporan hasil
unsur kebahasaan (kata kerja kelompok dan
rujukan, frasa, imbuhan, atau individu
konjungsi dan, tetapi, - Menilai hasil
sehingga, atau, dan kata pemahaman Peserta
baku) didik dalam
 Peserta didik membaca penerapan kaidah
dan mendiskusikan kebahasaan melalui
cerita sastra yang hasil kerja kelompok
berkaitan dengan tema dan atau individu
Mengasosiasi :
 Peserta didik melabeli Tes tertulis
gambar dengan kata yang - Menilai pemahaman
tepat dan Peserta didik
mendeskripsikan tentang isi teks
berdasarkan bentuk, laporan hasil
warna, dan kegunaan observasi
 Peserta didik - Menilai pemahaman
344
mengurutkan unsur teks Peserta didik
hasil laporan observasi tentang struktur
 Peserta didik menemukan teks hasil laporan
dan memperbaiki kata tak observasi
baku dalam teks di - Menilai pemahaman
sekitar Peserta didik tentang
penerapan kaidah
Mengomunikasikan kebahasaan dalam
 Peserta didik menjelaskan teks ((kata rujukan,
struktur teks hasil frasa, imbuhan,
laporan observasi konjungsi dan, tetapi,
 Peserta didik sehingga, atau, dan
mendeskripsikan gambar kata baku)
dari hasil melabeli secara
lisan atau tertulis
 Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang teks
sastra yang berkaitan
dengan tema
3.2 Membedakan teks 1. Perbedaan teks Mengamati Tugas 8 JP  Buku Teks

hasil observasi, hasil observasi  Peserta didik membaca  Tugas individu, Peserta
tanggapan deskriptif, dengan teks contoh teks hasil menemukan didik kls
eksposisi, eksplanasi, deskripsi dilihat observasi dengan cermat perbedaan teks hasil VII,
dan cerita pendek dari struktur isi  Peserta didik membaca observasi dan Kemdikbud
baik melalui lisan 2. Perbedaan teks contoh teks deskripsi deskripsi dilihat dari  Contoh
maupun tulisan hasil observasi struktur isi dan fitur teks hasil
dengan teks Menanya : bahasanya observasi
4.2 Menyusun teks hasil deskripsi dilihat  Peserta didik dengan atau  Tugas kelompok, dari
observasi, tanggapan dari fitur tanpa bantuan guru menentukan internet
deskriptif, eksposisi, bahasanya mempertanyakan tentang perbedaan struktur isi  Contoh
eksplanasi, dan 3. Langkah perbedaan teks hasil dan ciri bahasa teks teks hasil
cerita pendek sesuai Menyusun teks observasi dan deskripsi hasil observasi dengan observasi
345
dengan karakteristik hasil observasi dari segi struktur teks teks deskripsi dari media
teks yang akan  memilih objek  Peserta didik dengan atau massa
dibuat baik secara pengamatan tanpa bantuan guru Observasi : cetak
lisan maupun  Mengamati mengajukan pertanyaan - Menilai kemampuan  Buku
tulisan objek yang berkaitan dengan Peserta didik dalam referensi
 Menentukan penyusunan teks hasil memamahami tentang
judul laporan observasi perbedaan struktur genre teks
 Menulis teks hasil laporan
klasifikasi Mengeksplorasi: observasi dan teks
umum  Peserta didik lain (deskripsi)
 Menjabarkan mendiskusikan dalam kegiatan
deskripsi persamaan teks hasil kelompok dan atau
unsur-unsur observasi dan deskripsi individu
dari struktur isinya - Menilai sikap
penting dari
 Peserta didik Peserta didik dalam
objek yang mendiskusikan perbedaan tanggung jawab,
diamati teks hasil observasi dan toleransi, percaya
deskripsi dari ciri-ciri diri, kecermatan,
bahasanya kesantunan
 Peserta didik memilih berbahasa dalam
objek pengamatan dari kegiatan kelompok
lingkungan dan atau dan atau individu
sumber lainnya ntuk
bahan penulisan laporan Portofolio :
observasi - Menilai hasil
 Peserta didik pemahaman Peserta
mengumpulkan data atau didik tentang
bahan untuk laporan struktur teks
hasil observasi melalui laporan hasil
wawancara dengan observasi yang
lingkungan sekitar dengan dibandingkan
penuh tanggung jawab dengan teks lain
 Peserta didik menyusun (deskripsi) dalam
346
teks laporan hasil bentuk laporan hasil
observasi secara kerja kelompok dan
berkelompok berdasarkan atau individu
pemahaman tentang teks - Menilai
( menentukan judul, perkembangan
menuliskan definisi menulis Peserta
umum, menguraikan didik melalui tugas
deskripsi, dan menuliskan menyusun teks
penutup) dengan laporan observasi
memperhatikan pilihan secara bertahap
kata dan penggunaan - Menilai hasil
EYD dan menghargai pemahaman Peserta
pendapat teman dalam didik dalam
kelompok. penerapan kaidah
 Peserta didik menyusun kebahasaan (pilihan
teks laporan hasil kata, EYD) melalui
observasi secara mandiri hasil kerja kelompok
berdasarkan pemahaman dan atau individu
tentang teks pada berbagai tugas
( menentukan judul, menulis
menuliskan definisi
umum, menguraikan
deskripsi, dan menuliskan
penutup) dengan Tes tertulis
memperhatikan pilihan - Menilai pemahaman
kata dan penggunaan Peserta didik
EYD. tentang pemahaman
strutur teks laporan
Mengasosiasikan observasi
 Peserta didik - Menilai pemahaman
membandingkan dan Peserta didik dalam
menyimpulkan struktur menyusu teks
teks hasil observasi laporan observasi
347
 Peserta didik
membandingkan teks
yang disusun kelompok
berdasarkan struktur teks
 Peserta didik
membandingkan teks
yang disusun sendiri
dengan teks teman lain
berdasarkan struktur teks
Mengomunikasikan :
diskusi tentang
persamaan dan perbedaan
teks hasil observasi dan
deskripsi dalam berbagai
bentuk (uraian, tabel,
atau peta konsep) de
penyusunan teks hasil
laporan observasi
kelompok dengan percaya
diri dan bahasa yang
lugas
 Menanggapi presentasi
kelompok lain secara
lugas dan santun
teman dengan lugas dan
santun
 Memajangkan hasil kerja
348
3.3 Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati : 4JP  Buku Teks
teks hasil observasi, hasil observasi:  Membaca teks hasil Tugas Peserta
tanggapan deskriptif,  teks laporan observasi secara cermat  Tugas individu, didik kls
eksposisi, eksplanasi, (report text)  Membaca teks berita menemukan VII,
dan cerita pendek  teks berita dengan cermat perbedaan teks hasil Kemdikbud
baik melalui lisan 2. Kekurangan teks observasi dan teks  Contoh
maupun tulisan teks hasil Menanya : berita dilihat dari teks hasil
observasi dari  Peserta didik dengan atau struktur teks observasi
aspek isi dan tanpa bantuan guru  Tugas kelompok, dari
4.3 Menelaah dan bahasanya mengungkapkan hal yang menentukan internet
merevisi teks hasil 3. Penelaahan dan berkaitan dengan perbedaan struktur isi  Contoh
observasi, tanggapan revisi teks klasifikasi/kategori teks dan ciri bahasa teks teks hasil
deskriptif, eksposisi, (struktur dan hasil observasi dan teks hasil observasi dengan observasi
eksplanasi, dan cerita kaidah berita teks deskripsi dari media
pendek sesuai dengan kebahasaan)  Peserta didik dengan atau massa
struktur dan kaidah bantuan guru Observasi : cetak
teks baik secara lisan mengungkapkan hal yang - Menilai kemampuan  Buku
maupun tulisan berkaitan dengan peserta didik dalam referensi
kekurangan teks hasil memamahami tentang
observasi perbedaan struktur genre teks
teks hasil laporan
Mengeksplorasi : observasi dan teks
 Peserta didik menjawab lain (deskripsi)
pertanyaan tentang isi dalam kegiatan
teks kelompok dan atau
 Peserta didik secara individu
kelompok mendiskusikan - Menilai kemampuan
manakah dari kedua teks Peserta didik dalam
tersebut yang termasuk menelaah teks hasil
dalam kategori teks laporan observasi
laporan dan teks berita - Menilai kemampuan
349
dari segi struktur teks Peserta didik dalam
 Peserta didik secara merevisi teks hasil
kelompok mendiskusikan laporan observasi
kekurangan teks hasil - Menilai sikap
laporan observasi dari segi Peserta didik dalam
struktur dan kaidah tanggung jawab,
kebahasaan. toleransi, percaya
 Peserta didik menelaah diri, kecermatan,
teks hasil observasi yang kesantunan
telah ditulis kelompok lain berbahasa dalam
dari aspek judul, kegiatan kelompok
klasifikasi/definisi umum, dan atau individu
deskripsi khusus, dan
kaidah kebahasaan Portofolio :
dengan penuh tanggung - Menilai hasil
jawab pemahaman peserta
 Peserta didik merevisi teks didik tentang
hasil observasi kelompok struktur teks
sesuai dengan hasil laporan hasil
penelaahaan dengan observasi yang
penuh tanggung jawab dibandingkan
 Peserta didik menelaah dengan teks lain
teks hasil observasi yang (teks berita) dalam
telah ditulis teman dari bentuk laporan hasil
aspek judul, kerja kelompok dan
klasifikasi/definisi umum, atau individu
deskripsi khusus, dan - Menilai
kaidah kebahasaan perkembangan
 Peserta didik merevisi teks menulis Peserta
hasil observasi teman didik melalui tugas
sesuai dengan hasil merevisi teks
penelaahaan dengan laporan observasi
penuh tanggung jawab - Menilai hasil
350
pemahaman dan
Mengasosiasikan : kemampuan peserta
 Peserta didik didik dalam
membandingkan hasil penerapan kaidah
telaah dengan kelompok kebahasaan (pilihan
lain untuk memperkuat kata, EYD) melalui
konsep tentang teks hasil kerja kelompok
laporan hasil observasi dan atau individu
pada berbagai tugas
Mengomunikasikan menulis
 Peserta didik menjelaskan
hasil penelaahan terhadap
teks yang dibuat
teman/kelompok untuk Tes tertulis
perbaikan dengan percaya - Menilai kemampuan
diri dan bahasa yang peserta didik
santun tentang pemahaman
 Peserta didik menjelaskan strutur teks laporan
hasil revisi untuk observasi
kelompok atau teman lain - Menilai pemahaman
dengan percaya diri dan peserta didik dalam
bahasa yang santun merevisi teks
 Peserta didik menanggapi hasillaporan
presentasi observasi
teman/kelompok lain
secara santun dan lugas
351
3.4 Mengidentifikasi 1. Kekurangan teks Mengamati Tugas  Buku Teks
kekurangan teks hasil laporan hasil  Peserta didik membaca  Tugas individu, 4 JP Peserta
observasi, tanggapan observasi teks hasil observasi mengidentifikasi didik kls
deskriptif, eksposisi, dengan cermat kelebihan/kekurangan VII,
eksplanasi, dan cerita 2. Langkah  Membaca contoh hasil teks hasil observasi Kemdikbud
pendek berdasarkan menyusun identifikasi kekurangan  Tugas kelompok,  Contoh
kaidah-kaidah teks ringkasan: teks hasil observasi mengidentifikasi teks hasil
baik melalui lisan  membaca teks kelebihan/kekurangan observasi
maupun tulisan hasil observasi Menanya teks hasil observasi dari
 mengidentifika  Peserta didik dengan atau internet
4.4. Meringkas teks hasil si intisari teks bantuan guru menanya Observasi :  Contoh
observasi, tanggapan mulai dari tentang hal-hal yang - Menilai kemampuan teks hasil
deskriptif, eksposisi, klasifikasi berkaitan dengan cara peserta didik dalam observasi
eksplanasi, dan umum dan mengidentifikasi mengidentifikasi dari media
cerita pendek baik deskripsi kekurangan teks hasil kekurangan massa
secara lisan maupun observasi (struktur dan struktur teks hasil cetak
tulisan ciri-ciri bahasa) laporan observasi  Buku
 Peserta didik dengan atau dari segi struktur referensi
tanpa bantuan guru pada kegiatan tentang
menanyakan tentang hal- kelompok dan atau genre teks
hal yang berkaitan dengan individu
meringkas teks - Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengeksplorasi mengidentifikasi
 Peserta didik membaca kekurangan
352
teks hasil observasi struktur teks hasil
dengan struktur teks laporan observasi
yang kurang sesuai dari segi kebahasaan
melalui pemodelan (kata baku,
dengan cermat konjungsi, ejaan)
 Peserta didik dalam kegiatan
mendiskusikan kelompok dan
kekurangan teks laporan individu
hasil observasi (struktur - Menilai kemampuan
dan kaidah kebahasaan) peserta didik dalam
dengan memperhatikan meringkas teks
toleransi dalam diskusi. laporan hasil
 Peserta didik membaca observasi dalam
kembali teks laporan hasil kegiatan kelompok
observasi dan menyusun dan atau individu
ringkasan berdasarkan - Menilai sikap
intisari teks peserta didik dalam
(klasifikasi/definisi umum tanggung jawab,
dan deskripsi) dengan toleransi, percaya
memperhatikan EYD diri, kecermatan,
kesantunan
Mengasosiasi: berbahasa dalam
 Peserta didik dapat kegiatan kelompok
membandingkan hasil dan atau individu
analisis terhadap
kekurangan teks hasil Portofolio :
laporan observasi untuk - Menilai
memperkuat pemahaman perkembangan
terhadap teks menulis peserta
 Peserta didik dapat didik melalui tugas
membandingkan cara meringkas teks
meringkas dari kelompok - Menilai hasil
atau teman untuk pemahaman dan
353
memperkuat pemahaman kemampuan peserta
terhadap teks didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan (pilihan
Mengomunikasikan kata, EYD) melalui
 Peserta didik menjelaskan hasil kerja kelompok
hasil diskusi tentang dan atau
kekurangan teks laporan individutugas
hasil observasi yang meringkas teks
dibuat teman/kelompok
untuk perbaikan dengan Tes tertulis
percaya diri, kalimat - Menilai kemampuan
lugas, dan bahasa yang peserta didik
santun. tentang pemahaman
 Peserta didik strukur teks laporan
mempresentasikan hasil observasi
ringkasan dengan percaya - Menilai pemahaman
diri,kalimat lugas, dan peserta didik dalam
bahasa yang santun merevisi teks
hasillaporan
observasi
TEKS DESKRIPSI
Tugas :
3.1 Memahami teks hasil 1. Pengenalan Mengamati :  Contoh
observasi, tanggapan struktur teks  Peserta didik mengamati  Tugas individu, 4JP teks
354
deskriptif, eksposisi, deskripsi suatu objek (benda mati menenmukan contoh deskripsi
eksplanasi, dan cerita Struktur isi: atau benda hidup) yang teks deskripsi dari
pendek baik melalui  Judul ada di sekitar  Tugas kelompok, internet
lisan maupun tulisan  Kalimat topik mendiskusikan  Contoh
 Deskripsi struktur isi dan ciri teks
rinci/khusus seolah Menanya bahasa teks deskripsi deskripsi
4.1 Menangkap makna pembaca  Peserta didik menanya  Tugas individu, dari media
teks hasil observasi, mendengar/melihat/ tentang hal-hal yang menjawab/mengajukan massa
tanggapan deskriptif, merasakan objek berkaitan dengan teks pertanyaan isi teks cetak
eksposisi, eksplanasi, yang dideskripsikan deskripdi cara deskripsi  Buku
dan cerita pendek mendeskripsikan sebuah  Tugas kelompok, referensi
baik secara lisan Ciri Bahasa objek menemukan makna tentang
maupun tulisan Penggunaan kata kata-kata sulit dan genre teks
sifat penggunaan Mengeksplorasi istilah dalam teks  Buku
kata kerja aksi  Peserta didik membaca deskripsi yang dibaca Siswa kls
 teks deskripsi melalui VII,
2. 2. Pemahaman Isi pemodelan dengan cermat Kemdikbud
Teks deskripsi  Peserta didik
- Pemahaman menjawab/mengajukan Tes tertulis,
kata, istilah pertanyaan isi teks hasil  menjawab pertanyaan
dalam teks deskripsi terkait isi teks
deskripsi (pertanyaan literal, deskripsi
- Pemahaman isi inferensial, integratif,  menjawab pertanyaan
teks dan terkait struktur teks
kritis) deskripsi
 Peserta didik
mendiskusikan struktur OBSERVASI
isi teks deskripsi  Format pengamatan
 Peserta didik sikap untuk menilai
mendiskusikan ciri/fitur rasa percaya diri,
bahasa teks deskripsi kesantunan, dan
 Peserta didik kecermatan
mendiskusikan kata-kata
355
sulit dan istilah dalam
teks deskripsi yang dibaca
Mengasosiasikan
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang struktur
teks deskriptif untuk
memperkuat pemahaman
 Peserta didik menemukan
contoh teks hasil
deskripsi dari berbagai
media dan melihat
kembali struktur teksnya
berdasarkan pemahaman
yang diperoleh
 Peserta didik dapat
membuat kalimat yang
berbeda dengan kata
atau istilah yang dipelajari
Mengomunikasikan
 Peserta didik
mempresentasikan hasil
dan fitur bahasa teks
deskripsi dengan penuh
percaya diri
peran pemilihan
kata/kalimat dalam
menyampaikan
356
makna/tujuan
 Peserta didik menanggapi
hasil presentasi secara
santun
 Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman
3.2 Membedaka 1. Perbedaan teks Mengamati Tugas :

n teks hasil observasi, deskripsi dengan  Peserta didik  Tugas individu,  Buku
tanggapan deskriptif, teks hasil membaca teks hasil menemukan 4 JP Teks
eksposisi, eksplanasi, observasi dilihat deskripsi dengan cermat perbedaan teks Peserta
dan cerita pendek dari struktur isi deskripsi dan hasil didik kls
baik melalui lisan 2. Perbedaan teks Menanya observasi dilihat dari VII,
maupun tulisan deskripsi dengan  Peserta didik struktur isi dan fitur Kemdikbud
teks hasil dengan atau tanpa bahasanya  Conto
4.2 Menyusun observasi dilihat bantuan guru  Tugas kelompok, h teks
teks hasil observasi, dari fitur mempertanyakan tentang menemukan perbedaan deskripsi
tanggapan deskriptif, bahasanya struktur dan ciri-ciri struktur isi dan ciri dari
eksposisi, eksplanasi, bahasa teks deskripsi bahasa teks deskripsi internet
dan cerita pendek Langkah Menyusun  Peserta didik dengan teks hasil  Conto
sesuai dengan teks deskripsi dengan atau tanpa observasi h teks
karakteristik teks  Memilih bantuan guru deskripsi
yang akan dibuat objek mempertanyakan Tes : dari media
baik secara lisan pengamatan langkah-langkah  Tes tertulis, massa
maupun tulisan  Mengama menyusun teks deskripsi menemukan cetak
ti objek perbedaan teks  Buku
 Menentu Mengeksplorasi deskripsi dan hasil referensi
kan judul  Peserta didik observasi dilihat dari tentang
 Menulis mendiskusikan struktur isi dan fitur genre teks
357
kalimat topik persamaan teks hasil bahasanya
 Menyusu deskripsi dan observasi
n deskripsi dari struktur isinya OBSERVASI
sesuai dengan  Peserta didik  pengamatan sikap
kalimat topik mendiskusikan perbedaan untuk menilai rasa
secara teksi deskripsi dan percaya diri,
rinci/khusus observasi dari fitur kesantunan, dan
seolah pembaca bahasanya kecermatan dalam
mendengar  Peserta didik mempresentasikan
/melihat/meras memilih objek dan menanggapi
akan objek pengamatan dari presentasi
yang lingkungan, media cetak,
dan atau media elektronik PORTOFOLIO
untuk bahan penulisan Hasil tugas menulis
deskripsi Peserta didik tentang
 Peserta didik deskrispsi untuk melihat
mengidentifikasi bahan- perkembangan menulis
bahan dari berbagai Peserta didik
media untuk membuat
tulisan deskripsi
 Peserta didik
menentukan judul tulisan
 Peserta didik
menulis kalimat topik
 Peserta didik
menjabarkan kalimat
topik dengan penjabaran
deskripsi secara rinci
sehingga pembaca
merasakan
menangkap /merasakan
objek yang dideskripsikan
358
Mengasosiasi :
 Peserta didik
membandingkan hasil
pemahaman tentang
struktur dan ciri bahasa
deskripsi dengan hasil
teman
 Peserta didik
membandingkan hasil
tulisan deskripsi dengan
teman/kelompok untuk
tentang teks deskripsi
Mengomunikasi
 Peserta didik
diskusi tentang
persamaan dan perbedaan
teks hasil deskripsi dan
observasi dengan penuh
rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas
 Peserta didik
tulisan tentang teks
deskrispsi
 Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara lugas dan santun
359
3.3 Mengklasifik Klasifikasi teks Mengamati : Jenis Tagihan:  Buku
asi teks hasil deskripsi:  Peserta didik  Tugas individu, 4JP teks
observasi, tanggapan  deskripsi membaca dua buah teks menentukan manakah Peserta
deskriptif, eksposisi, sugesti hasil deskrispsi (sugesti teks deskripsi yang didik Kls
eksplanasi, dan cerita (berdasarkan dan eksplanatori) secara berupa deskripsi VII,
pendek baik melalui sifat/kesan yang cermat sugesti dan Kemdikbud
lisan maupun tulisan muncul, misalnya eksplanatori  Conto
galak, sedih, Menanya  Tugas kelompok, h teks
4.3 Menelaah gembira)  Peserta didik menentukan manakah deskripsi
dan merevisi teks  deskripsi dengan atau bantuan teks deskripsi yang dari
hasil observasi, eksplanatori guru mengungkapkan hal berupa deskripsi internet
tanggapan deskriptif, (sesuai dengan yang berkaitan dengan sugesti dan  Conto
eksposisi, fakta: tempat, cara pengklasifikasian ekaplanatori h teks
eksplanasi, dan orang, suasana) teks deskrispsi deskripsi
cerita pendek sesuai Bentuk Instrumen: dari media
dengan struktur dan Aspek penelahaan Mengeksplorasi  Objektif pilihan massa
kaidah teks baik teks deskripsi  Peserta didik ganda dan uraian cetak
secara lisan maupun  Menelaa membaca dan menjawab untuk Buku
tulisan h judul teks pertanyaan tentang isi mengidentifikasi teks referensi
deskripsi teks deskripsi deskripsi sugesti dan tentang
 Menelaa  Peserta didik eksplanatori genre teks
h kalimat mendiskusikan manakah  Format
topik teks dari kedua teks tersebut pengamatan sikap
deskripsi yang termasuk dalam untuk menilai rasa
 Menelaa kategori deskripsi sugesti percaya diri,
h deskripsi (berdasarkan sifat/kesan) kesantunan, dan
teks deskripsi dengan memberikan kejujuran dalam
 Menelaa alasan menanggapi hasil
h bahasa teks  Peserta didik presentasi
deskripsi: mendiskusikan manakah
struktur dari kedua teks tersebut
kalimat, ejaan, yang termasuk dalam
360
tanda baca kategori deskripi
eksplanatori (berdasarkan
Merevisi isi dan fakta/tempat/orang/sua-
bahasa teks deskripsi sana dengan memberikan
alasan
Berkelompok dan individu
 Peserta didik
menelaah teks deskripsi
yang telah ditulis
kelompok lain dari aspek
judul, kalimat topik, dan
cara pendeskrispsian
secara cermat
 Peserta didik
menelaah teks deskripsi
dari segi pemakaian
bahasa (ejaan dan tanda
baca)
 Peserta didik
merevisi teks deskripsi
sesuai dengan hasil
penelaahaan kelompok
atau teman lain
Mengasosiasikan
 Peserta didik
membandingkan hasil
pengklasifikasian teks
deskrispsi dengan hasil
teman untuk memperkuat
pemahaman
 Peserta didik
membandingkan hasil
361
penelaah tentang
 Peserta didik
mengidentifikasi teks
deskripsi yang pernah
dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya
dengan teks lain
berdasarkan struktur dan
ciri-ciri bahasa yang telah
dipahami
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan
hasil diskusi tentang teks
deskrispsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa) dalam
diskusi kelas dengan
penuh rasa percaya diri
dan bahasa yang santun
 Menanggapi
presentasi
teman/kelompok secara
jujur dan santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Kelebihan teks Mengamati TUGAS  Buku Teks

kekurangan teks hasil deskripsi dari  Peserta didik membaca  Tugas individu, 4JP Peserta
observasi, tanggapan aspek isi dan teks deskripsi dengan mengidentifikasi didik Kls
bahasanya cermat kelebihan/kekurangan VII
deskriptif, eksposisi,
2. Kekurangan teks  Peserta didik membaca teks deskripsi  Contoh
eksplanasi, dan cerita teks deskripsi dari contoh hasil identifikasi teks
 Tugas kelompok,
pendek berdasarkan aspek isi dan kelebihan/kekurangan mengidentifikasi deskripsi
kaidah-kaidah teks bahasanya teks hasil deskripsi kelebihan/kekurangan dari
baik melalui lisan 3. Langkah teks deskripsi internet
362
maupun tulisan menyusun Menanya  Contoh
ringkasan:  Peserta didik dengan atau Observasi : teks
4.4 Meringkas teks hasil  membaca Teks tanpa bantuan guru  pengamatan sikap deskripsi
observasi, tanggapan eksposisi menanyakan hal-hal yang untuk menilai rasa dari media
deskriptif, eksposisi,  mengidentifikas berkaitan dengan cara percaya diri, massa
eksplanasi, dan cerita i intisari teks mengidentifikasi kesantunan, dan cetak
pendek baik secara lisan kekurangan teks deskripsi kejujuran dalam  Buku
mulai dari
maupun tulisan (struktur dan kaidah mengidentifikasi referensi
thesis,
kebahasaan) kelebihan/kekurang tentang
argumen, dan  Peserta didik dengan atau an teks deskripsi genre teks
simpulan tanpa bantuan guru  pengamatan sikap
menanya tentang cara untuk menilai rasa
meringkas teks percaya diri,
kesantunan, dan
Mengeksplorasi : kejujuran dalam
Kelompok dan individu meringkas teks
 Peserta didik membaca deskripsi
teks deskripsi (struktur
dan kaidah Tes tertulis
kebahasaannya) kurang Menilai keterampilan
sesuai Peserta didik dalam
 Peserta didik memperbaiki teks
mendiskusikan observasi dari segi
kelebihan/kekurangan kebahasaan
teks deskripsi dari segi
kebahasaan Portofolio:
 Peserta didik membaca Menilai hasil ringkasan
kembali teks deskrispsi peserta didik tentang
 Peserta didik membaca teks deskrispsi untuk
kembali teks deskripsi melihat perkembangan
yang telah dibuat menulis Peserta didik
 Peserta didik
mengidentifikasi intisari
363
teks mulai dari kalimat
topik dan pendeskripsian
 Peserta didik menyusun
ringkasan teks deskripsi
dengan memperhatikan
pokok-pokok isi
Mengasosiasikan :
 Peserta didik
membandingkan hasil
revisi teks dari segi kaidah
kebahasaan untuk
 Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan teks untuk
Mengomunikasikan
 Peserta didik
membacakan hasil revisi
teks dengan percaya diri
 Peserta didik
membacakan ringkasan
teks deskripsi yang telah
dibuat
teman/kelompok lain
TEKS EKSPOSISI
364
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan Mengamati : Tugas :  Buku Teks
hasil observasi, struktur Teks  Peserta didik  Tugas individu, 4JP Peserta
tanggapan deskriptif, eksposisi memperhatikan menemukan contoh didik
eksposisi, eksplanasi, Struktur isi: gambar/tayangan/sajian teks eksposisi Kls VII,
dan cerita pendek  Judul puisi suatu topik dan  Tugas kelompok, Kemdikbud
baik melalui lisan  Tesis/pembukaan bertanya jawab menemukan struktur  Contoh
maupun tulisan  Argumen/isi  Membaca teks eksposisi isi dan ciri bahasa teks teks
 Simpulan/penegas Peserta didik melalui eksposisi eksposisi
4.1 Menangkap makna an ulang/penutup pemodelan dengan cermat dari
teks hasil observasi, Tes tertulis : internet
tanggapan deskriptif, Ciri Bahasa Menanya menjawab/mengajukan  Contoh
eksposisi, eksplanasi,  Menggunakan  Peserta didik dengan atau pertanyaan terkait isi teks
dan cerita pendek baik kata yang tanpa banempertanyakan teks eksposisi eksposisi
secara lisan maupun menunjukkan tentang teks eksposisi dari media
tulisan sikap penulis ( struktur dan ciri-ciri massa
 Menggunakan bahasa) Unjuk kerja,: cetak
kata sambung  Peserta didik dengan atau  mempresentasikan  Buku
yang tanpa bantuan guru hasil diskusi referensi
menunjukkan menanya tentang kata tentang
hubungan sebab- atau istilah dalam teks Observasi : genre teks
akibat eksposisi untuk Pengamatan sikap
memperjelas pemahaman untuk menilai rasa
2. Pemahaman kata, percaya diri,
istilah dalam teks kesantunan, dan
eksposisi Mengeksplorasi kecermatan dalam
3. Pemahaman isi  Menjawab/mengajukan mempresesntasikan
teks eksposisi pertanyaan isi teks hasil pemahaman
eksposisi isiteks eksposisi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif,
dan
365
kritis)
 Mendiskusikan struktur
isi teks eksposisi (judul,
tesis/pembukaan,
argument/isi,
simpulan/penegasan
ulang/penutup)
 Mendiskusikan ciri
bahasa teks eksposisi
(kata/kalimat yang
menunjukkan sikap
penulis, pemakaian kata
sambung untuk
menunjukkan hubungan
sebab akibat)
Mengasosiasikan :
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi dengan teman
tentang struktur teks
eksposisi
Mengomunikasikan :
teks eksposisi dari segi
struktur dan ciri-ciri
bahasa
isi teks eksposisi
3.2 Membedaka 1. Perbedaan teks Mengamati : Tugas :
366
n teks hasil observasi, eksposisi dan  Peserta didik  Tugas individu, 6 JP  Buku
tanggapan deskriptif, deskripsi dari segi membaca teks eksposisi menemukan Teks
eksposisi, eksplanasi, struktur isi dan teks deskrispsi perbedaan teks Peserta
dan cerita pendek eksposisi argumentatif didik Kls
baik melalui lisan 2. Langkah Menanya : dan persuasif dilihat VII,
maupun tulisan Menyusun Teks  Peserta didik dari struktur isi dan Kemdikbud
eksposisi dengan atau bantuan fitur bahasanya  Conto
4.2 Menyusun  Menentu guru mempertanyakan  Tugas kelompok, h teks
teks hasil observasi, kan tentang struktur teks mendiskusikan eksposisi
tanggapan deskriptif, tesis/pembuka eksposisi perbedaan struktur isi dari media
eksposisi, eksplanasi, an  Peserta didik dan ciri bahasa teks massa
dan cerita pendek  Menyusu denganatau tanpa eksposisi argumentatif cetak
sesuai dengan n argumen/isi bantuan guru menanya dan persuasif  Buku
karakteristik teks  Menyusu tentang langkah Teks
yang akan dibuat n menyusun teks eksposisi Tes tertulis : Peserta
baik secara lisan simpulan/pene  Tes tertulis, didik Kls 7,
maupun tulisan gasan Mengeksplorasi : menemukan Kemdikbud
ulang/penutup Kelompok dan indivdu perbedaan teks  Buku
 Peserta didik eksposisi argumentatif referensi
mendiskusikan perbedaan dan persuasigf dilihat tentang
teks eksposisi dan dari struktur isi dan genre teks
deskrispsi dari struktur fitur bahasanya
isi
 Peserta didik Observasi :
mendiskusikan  pengamatan sikap
 Peserta didik untuk menilai rasa
mengidentifikasi bahan- percaya diri,
bahan yang akan kesantunan, dan
digunakan untuk menulis tanggung dalam
teks eksposisi kegiatan individu dan
 Peserta didik kelompok
menyusun teks eksposisi  pengamatan kepada
dengan memperhatikan Peserta didik untuk
367
struktur teks menilai kecermatan
 Peserta didik dan tanggung jawab
menentukan tesis dalam menyususn teks
 Peserta didik eksposisi
menyusun teks eksposisi
berdasarkan tesis dengan Portofolio:
argumen yang
mendukung Menilai perkembangan
 Peserta didik menulis peserta didik
membuat untuk teks eksposisi
kesimpulan/penutup
tulisan
Mengasosiasi :
 Peserta didik
membandingkan hasil
penyusunan teks
eksposisi dengan teman
untuk memperkuat
pemahaman terhadap
teks
Mengomunikasi :
 Peserta didik
eskposisi dengan penuh
bahasa yang lugas
 Peserta didik
teman/kelompok lain
368
secara lugas dan santun
3.3 Mengklasifik 1. Klasifikasi teks Mengamati : Tugas :  Buku

asi teks hasil eksposisi  Peserta didik  Tugas kelompok, 4 JP Peserta
observasi, tanggapan - Eksposisi membaca dua buah teks menentukan klasifikasi didik kls
deskriptif, eksposisi, argumentatif eksposisi argumentatif teks VII,
eksplanasi, dan cerita - Eksposisi dan eksposisi persuasif  Tugs individu, Kemdikbud
pendek baik melalui persuasif secara cermat menelaah teks dan  Conto
lisan maupun tulisan merevisi teks h teks
2. Aspek Menanya eksposisi
4.3 Menelaah penelahaan Teks  Peserta didik dari
dan merevisi teks eksposisi dengan atau bantuan Tes tertulis: internet
hasil observasi,  Menelaa guru endorong menanya - Merevisi teks dari  Conto
tanggapan deskriptif, h judul teks hal yang berkaitan dengan segi kebahasaan h teks
eksposisi, eksplanasi, eksposisi klasifikasi teks eksposisi eksposisi
dan cerita pendek  Menelaa Observasi: dari media
sesuai dengan h tesis teks Mengeksplorasi  Format massa
struktur dan kaidah eksposisi  Peserta didik pengamatan sikap cetak
teks baik secara lisan  Menelaa membaca dan menjawab untuk menilai rasa Buku
maupun tulisan h argumen pertanyaan tentang isi percaya diri dan referensi
pendukung teks ekposisi kesantunan dalam tentang
thesis  Peserta didik menjelaskan genre teks
 Menelaa mendiskusikan manakah pemahaman
h bahasa teks dari kedua teks tersebut
eksposisi: yang termasuk dalam Portoflio :
struktur kategori teks eksposisi Teks eksposisi hasil
kalimat, ejaan, argumentatif dan peruasif revisi peserta didik
dan tanda baca disertai alasan dan data
 Peserta didik
3. Merevisi menelaah teks eksposisi
isi dan bahasa yang telah dituls
teks eksposisi kelompok/teman dari segi
369
tesis dan merevisinya bila
kurang sesuai
 Peserta didik
menelaah teks eksposisi
yang telah ditulis
kelompok/teman lain
dari segi argumen
pendukung dan
merevisinya bila kurang
sesuai
 Peserta didik
menelaah teks eksposisi
yang telah ditulis
kelompok/teman lain dari
segi bahasa (struktur
kalimat, ejaan, dan tanda
baca) dan merevisinya bila
kurang tepat
Mengasosiasikan :
 Peserta didik
membandingkan hasil
pengklasifikasian teks
eksposisi argumentatif
dan persuasif dari hasil
diskusi untuk
 Peserta didik
membandingkan hasil
penelahaan teks eksposisi
dari segi bahasa untuk
370
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
menjelaskan klasifikasi
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif dari segi
bahasa
 Peserta didik
penelahaan teks eksposisi
dengan kalimat lugas dan
percaya diri
 Peserta didik
teman dengan bahasa
yang santun
3.4 Mengidentifi 1. Kekurangan Mengamati : Tugas : 4 JP  Buku

kasi kekurangan teks teks eksposisi  Peserta didik  Tugas individu, teks
teks hasil dari aspek isi dan membaca teks mengidentifikasi Peserta
observasi, bahasanya eksposisi dengan kekurangan teks didik KLs
tanggapan cermat eksposisi VII,
deskriptif, 2. Langkah  Peserta didik  Tugas kelompok, Kemdikbud
eksposisi, menyusun membaca contoh hasil mengidentifikasi  contoh
eksplanasi, dan ringkasan: identifikasi kekurangan teks teks
cerita pendek  membaca kekurangan teks eksposisi eksposisi
berdasarkan Teks eksposisi eksposisi  Tugas individu, dari
kaidah-kaidah teks  mengiden meringkas teks internet
baik melalui lisan tifikasi intisari Menanya : eksposisi  Conto
maupun tulisan teks mulai dari  Peserta didik  Tugas kelompok, h teks
371
tesis/pembuka dengan atau tanpa meringkas teks eksposisi
4.4. Meringkas teks an, bantuan guru menanya eksposisi dari media
hasil observasi, argumen/isi, tentang hal-hal yang massa
tanggapan dan berkaitan dengan Tes tertulis : cetak
deskriptif, simpulan/pene pengidentifikasian Merevisi teks dari segi  Buku
eksposisi, gasan kekurangan sebuah teks kebahasaan referensi
eksplanasi, dan ulang/penutup eksposisi yang tentang
cerita pendek baik dimodelkan genre teks
secara lisan  Peserta didik Observasi :
maupun tulisan dengan atau tanpa  pengamatan sikap
bantuan guru untuk menilai rasa
menanyakan hal-hal yang percaya diri, kerja
berkaitan tentang cara sama, tanggung jawab
menyusun ringkasan dalam
mengidentifikasi
Mengeksplorasi : kekurangan teks
 Peserta didik eksposisi dalam
mendiskusikan kelompok
kekurangan sebuah teks  pengamatan sikap
eksposisi dari segi untuk menilai rasa
struktur isi percaya diri , tanggung
 Peserta didik jawab dalam
mendiskusikan meringkas teks
kekurangan teks eksposisi  pengamatan sikap
dari segi kaidah bahasa untuk menilai
 Peserta didik kesantunan dalam
Peserta didik membaca menanggapi presentasi
kembali teks eksposisi teman/kelompok lain
yang telah dibuat dalam
kelompok
 Peserta didik Portofolio :
mengidentifikasi intisari Menilia hasil ringkasan
teks mulai dari kalimat peserta didik untuk teks
372
topic dan pendeskripsian eksposisi untuk melihat
 Peserta didik perkembangan menulis
menyusun ringkasan teks
eksposisi dengan
memperhatikan pokok-
pokok isi
Mengasosiasikan
 Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan antarteman
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
cara meringkas
Mengomunikasikan
 Peserta didik
diskusi tentang teks
laporan (struktur dan ciri-
ciri bahasa) dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa
percaya diri dan bahasa
yang santun
 Peserta didik
jujur dan santun
TEKS EKSPLANASI
373
3.1 Memahami teks hasil 1. Pengenalan Mengamati : TUGAS:
observasi, tanggapan struktur teks  Memahami alam 4 JP  Buku Teks
deskriptif, eksposisi, eksplanasi sekitar/lingkungan melalui  Tugas individu, Peserta
eksplanasi, dan Struktur isi: gambar, tayangan, lagu, menenmukan contoh didik kls
cerita pendek baik (1) judul, (2) puisi, dll. teks eksplanasi VII,
melalui lisan pernyataan umum  Membaca teks eksplanasi  Tugas kelompok, Kemdikbud
maupun tulisan tentang suatu dengan cermat mengidentifikasi  Contoh
peristiwa atau suatu Menanya struktur isi dan ciri teks
fenomena, (3) rincian  Peserta didik dengn atau bahasa teks eksplanasi eksplanasi
4.1. Menangkap makna penjelasan yang tanpa bantuan guru  Tugas individu, dari
teks hasil observasi, berupa rangkaian menanya tentang teks menjawab pertanyaan internet
tanggapan deskriptif, paragraf yang eksplanasi isi teks eksplanasi  Contoh
eksposisi, eksplanasi, menjelaskan tentang ( struktur dan ciri-ciri  Tugas kelompok, teks
dan cerita pendek bagaimana sesuatu bahasa) menemukan kata-kata eksplanasi
baik secara lisan terjadi atau mengapa  Peserta didik dengan atau sulit dan istilah dalam dari media
maupun tulisan sesuatu terjadi, dan tanpa menanya tentang teks eksplanasi yang massa
(4) simpulan. kata atau istilah dalam dibaca cetak
teks eksplanasi   Buku
Ciri Bahasa  Peserta didik dengan atau Tes tertulis : referensi
 Memuat istilah tanpa enanya hal yang  Menjawab/mengajukan tentang
 Memuat kata berkaitan dengan isi tek pertanyaan terkait isi genre
sambung yang eksplanasi teks eksplanasi teks
menunjukkan  Uraian bebas dan
adanya suatu pilihan ganda,
tahapan Mengeksplorasikan mengidentiifikasi
 Struktur  Menjawab/mengajukan struktur isi dan ciri
kalimatnya pertanyaan isi teks bahasa teks eksplanasi
menggunakan eksplanasi (pertanyaan dan menjawab
kata sambung literal, inferensial, /mengajukan
yang integratif, kritis) pertanyaan tentang isi
menunjukkan  Mendiskusikan struktur teks eksplanasi
hubungan sebab- isi teks eksplanasi
374
akibat (1) judul,
 Menjelaskan (2) pernyataan umum Unjuk kerja:
kondisi tentang suatu peristiwa Peserta didik
(menjelaskan atau suatu fenomena, mempresentasikan hasil
fenomena bukan (3) rincian penjelasan diskusi tentang struktur
menceritakan yang berupa rangkaian teks eksplanasi
masa lalu) paragraf yang
2. Pemahaman menjelaskan tentang Observasi :
kata, istilah bagaimana sesuatu terjadi Pengamatan sikap untuk
dalam teks atau mengapa sesuatu menilai rasa percaya diri,
eksplanasi terjadi, dan kesantunan, dan
(4) simpulan kecermatan dalam
3. Pemahaman isi  Peserta didik presentasi hasil diskusi
teks eksplanasi mendiskusikan ciri tentang struktur teks
bahasa teks hasil eksplanasi
eksplanasi (kata sambung
untuk penahapan dan
kata sambung yang
menunjukkan sebab
akibat)
 Peserta didik
mendiskusikan kata-kata
sulit dan istilah dalam
teks eksplanasi yang
dibaca
 Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
eksplanasi
kritis)
375
Mengasosiasikan :
 Peserta didik
membandingkan hasil
teks eksplanasi untuk
tentang teks
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang isi teks
eksplanasi untuk
dan keterampilan dalam
memahami isi teks
eksplanasi
Mengomunikasikan
 Menjelaskan teks
eksplanasi dari segi
yang runtut
 Menjelaskan isi teks
eksplanasi dengan bahasa
yang runtut
3.2 Membedakan teks 1. Perbedaan teks Mengamati TUGAS

hasil observasi, eksplanasi  Membaca teks hasil  Tugas individu, 4JP  Buku Teks
tanggapan deskriptif, dengan teks observasi dengan cermat menemukan Peserta
eksposisi, eksposisi  Membaca contoh teks perbedaan teks didik Kls
eksplanasi, dan dilihat dari deskripsi eksplanasi dan VII,
cerita pendek baik struktur isi eksposisii dilihat dari Kemdikbud
melalui lisan 2. Perbedaan teks Menanya struktur isi dan fitur  Contoh
376
maupun tulisan eksplanasi  mendorong Peserta didik bahasanya teks
dengan teks mempertanyakan tentang  Tugas kelompok, eksplanasi
eksposisi struktur dan ciri-ciri mengidentifikasi dari
4.2 Menyusun teks dilihat dari fitur bahasa teks observasi perbedaan struktur isi internet
hasil observasi, bahasanya dan ciri bahasa teks  Contoh
tanggapan deskriptif, Mengeksplorasi eksplanasi dengan teks teks
eksposisi, eksplanasi, 3. Langkah  Peserta didik eksposisi eksplanasi
dan cerita pendek Menyusun teks mendiskusikan dari media
sesuai dengan eksplanasi persamaan teks Tes tertulis massa
karakteristik teks  memilih eksplanasi dan eksposisi Menjawab pertannyaan cetak
yang akan dibuat objek/fenomen dari struktur isinya tentang perbedaan teks  Buku
baik secara lisan a yang hendak  Peserta didik eksplanasi dan eksposisi referensi
maupun tulisan dijelaskan. mendiskusikan perbedaan dilihat dari struktur isi tentang
 Menuliskan teks eksplanasi dan dan fitur bahasanya genre teks
pernyataan eksposisi dari fitur
umum tentang bahasanya Observasi :
objek/fenomen  Peserta didik memilih Pengamatan sikap untuk
a yang hendak objek/fenomena yang menilai rasa percaya diri,
dijelaskan hendak dijelaskan kelugasan kalimat, dan
(proses  Peserta didik menuliskan kecermatan dalam
fotosintesis). pernyataan umum berdiskusi
 Menuliskan tentang objek/fenomena Pengamatan sikap untuk
rangkaian yang hendak dijelaskan menilai keja sama,
tahapan terkait (mis: proses fotosintesis, tanggung jawab.
dengan proses perkembangbiakan Kecermatan dalam
fenomena yang ikan, dll) menyusun teks
dijelaskan  Peserta didik menuliskan eksplanasi secara
(tahapan rangkaian tahapan/proses individu dan kelompok
fotosintesis) terkait dengan fenomena
 Menuliskan yang dijelaskan (tahapan Portofolio :
simpulan fotosintesis) Hasil tulisan peserta
 Peserta didik menuliskan didik tentang teks
simpulan eksplanasi untuk menilai
377
perkembangan menulis
Mengasosiasi
 Membandingkan hasil
teks yang eksplanasi
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang teks
eksplanasi
Mengomunikasi
teks eksplanasi
menyusun teks eksplanasi
dengan bahasa yang lugas
3.3 Mengklasifik 1. Klasifikas Mengamati Tugas

asi teks hasil i teks  Peserta didik  Tugas individu, 4JP  Buku
observasi, tanggapan eksplanasi membaca dua buah teks menenmukan contoh Teks
deskriptif, eksposisi, berdasarkan eksplanasi dan teks teks eksplanasi Peserta
eksplanasi, dan struktur isi eksposisi secara cermat  Tugas kelompok, didik Kls
cerita pendek baik 2. Aspek mengidentifikasi VII,
melalui lisan penelahaan Menanya struktur isi dan ciri Kemdikbud
maupun tulisan teks eksplanasi  Peserta didik bahasa teks eksplanasi  Conto
 Menelaa dengan atau tanpa  Tugas individu, h teks
4.3 Menelaah h judul teks bantuan guru menanya menelaah teks eksplanasi
dan merevisi teks eksplanasi hal- hal yang berkaitan eksplanasi yang ditulis dari
hasil observasi,  Menelaa dengan klasifikasi teks teman internet
378
tanggapan deskriptif, h klasifikasi eksplanasi (struktur dan  Tugas kelompok,  Conto
eksposisi, eksplanasi, umum teks ciri bahasa) menelaah dan merevisi h teks
dan cerita pendek eksplanasi  Peserta didik teks eksplanasi yang eksplanasi
sesuai dengan  Menelaa dengan atau tanpa ditulis kelompok lain dari media
struktur dan kaidah h rangkaian bantuan guru menanya massa
teks baik secara lisan tahapan/prose tentang hal-hal yang cetak
maupun tulisan s teks berkaitan dengan cara Tes tertulis  Buku
eksplanasi menelaah dan merevisi menjawab/mengajukan referensi
 Menelaa teks eksplanasi pertanyaan terkait isi tentang
h bahasa teks teks eksplanasi genre teks
eksplanasi:dik Mengeksplorasi :
si, struktur  Peserta didik
kalimat, menjawab pertanyaan Unjuk kerja :
paragraf tentang isi teks eksplanasi Mempresentasikan
3. Merevisi  Peserta didik bentuk teks eksplanasi
isi dan bahasa mendiskusikan manakah
teks eksplanasi dari kedua teks tersebut Observasi :
yang termasuk dalam  pengamatan sikap
kategori teks eksplanasi untuk menilai rasa
dan teks eksposisi dengan percaya diri,
memberikan kutipan kesantunan, dan
kalimat yang mendukung kecermatan dalam
 Peserta didik mempresentasikan
menelaah teks eksplanasi hasil diskusi tentang
yang telah ditulis struktur teks
teman/kelompok lain dari eksplanasi
aspek judul, pernyataan  pengamatan sikap
umum, rangkaian untuk menilai kerja
tahapan/proses, dan keras, tanggung
simpulan jawab, kecermatan
 Peserta didik dalam menelaah dan
merevisi teks eksplanasi merevisi teks
sesuai degan hasil eksplanasi
379
penelaahaan
Mengasosiasikan :
 Membandingkan
ntang hasil diskusi t teks
eksplanasi berdasarkan
bahasa untuk
Mengomunikasikan
hasil diskusi teks
eksplanasi dari segi
dengan lugas
 Membacakan hasil
penelaahan di depan
teman dengan kalimat
lugas
3.4 Mengidentifikasi 1. Kelebihan teks Mengamati Tugas

kekurangan teks hasil eksplanasi dari  Peserta didik  Tugas individu, 4 JP  Buku
observasi, tanggapan aspek isi dan membaca teks eksplanasi mengidentifikasi Peserta
deskriptif, eksposisi, bahasanya dengan cermat kelebihan/kekurangan didik kls
eksplanasi, dan cerita 2. Kekurangan  Peserta didik teks eksplanasi VII,
pendek berdasarkan teks teks membaca contoh hasil  Tugas kelompok, Kemdikbud
kaidah-kaidah teks eksplanasi dari identifikasi menentukan  Conto
baik melalui lisan aspek isi dan kelebihan/kekurangan kelebihan/kekurangan h teks
maupun tulisan bahasanya teks eksplanasi teks eksplanasi eksplanasi
380
dari
3. Langkah Menanya internet
4.4 Meringkas teks hasil menyusun  Peserta didik Tes  Conto
observasi, tanggapan ringkasan: dengan atau tanpa  Uji petik kerja, h teks
deskriptif, eksposisi,  membaca bantuan guru menanya mengidentifikasi eksplanasi
eksplanasi, dan cerita teks eksplanasi tentang hal-hal yang kelebihan/kekurang- dari media
pendek baik secara  mengiden berkaitan dengan cara an teks eksplanasi massa
lisan maupun tulisan tifikasi intisari mengidentifikasi cetak
teks mulai dari kekurangan teks Observasi :  Buku
pernyataan eksplanasi (struktur dan  Pengamatan sikap referensi
umum, ciri-ciri bahasa) untuk menilai rasa tentang
rangkaian  Peserta didik percaya diri, genre teks
tahapan/proses menanya tentang hal-hal kesantunan, dan
, dan simpulan yang berkaitan dengan kejujuran dalam
cara meringkas teks identifikasi
eksplanasi kelebihan/kekurangan
teks eksplanasi
 Pengamatan sikap
Mengeksplorasikan untuk menilai
 Membaca teks hasil kecermatan, kerja
observasi (yang struktur keras, tanggung jawab
dan ciri-ciri bahasanya) dalam meringkas teks
kurang sesuai melalui eksplanasi
pemodelan
 Mendiskusikan Portofolio:
kelebihan teks eksplanasi Hasil ringkasan Peserta
yang ditemukan didik tentang eksplanasi
 Mendiskusikan
kekurangan teks
eksplanasi yang
ditemukan dari segi
kebahasaan
 Membaca kembali
381
teks eksplanasi yang telah
dibuat dalam kelompok
 Menjawab/mengaju
kan pertanyaan isi teks
eksplanasi (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis)
 Mengidentifikasi
intisari teks mulai dari
pernyataan umum,
ragkaian tahapan/proses,
dan simpulan
 Menyusun
ringkasan teks eksplanasi
memperhatikan ide pokok
dan menggunakan
kalimat efektif
Mengasosiasikan
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang hasil
penelaahan kelebihan dan
kekurangan teks
eksplanasi untuk
dan keterampilan tentang
teks
 Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan teman untuk
memperoleh cara atau
382
langkah meringkas yang
efektif
Mengomunikasikan
hasil diskusi tentang
kelebihan/kekurangan
teks observasi (dari segi
struktur dan cirri bahasa)
dengan penuh rasa
percaya diri
 Menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
TEKS CERITA PENDEK (CERPEN)
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan TUGAS  Buku Teks

hasil observasi, struktur teks Mengamati :  Tugas individu, Peserta
tanggapan deskriptif, cerpen  Peserta didik membaca menenmukan contoh didik kls
eksposisi, eksplanasi, Struktur isi: teks cerpen dengan teks cerpen VII,
dan cerita pendek (1) judul, (2) cermat  Tugas kelompok, Kemdikbu
baik melalui lisan perkenalan, mengidentifikasi d
maupun tulisan memperkenalkan Menanya : struktur isi dan ciri  Contoh
siapa para pelaku,  Peserta didik dengan atau bahasa teks cerpen teks
383
apa yang dialami tanpa bantuan guru  Tugas individu, cerpen dari
4.1 Menangkap makna pelaku, dan di mana menanya tentang teks menjawab pertanyaan internet
teks hasil observasi, terjadinya peristiwa, cerpen ( struktur dan isi teks cerpen  Contoh
tanggapan deskriptif, (3) komplikasi, ciri-ciri bahasa)  Tugas kelompok, teks
eksposisi, eksplanasi, konflik muncul dan  Peserta didik dengan atau mendiskusikan kata- cerpen dari
dan cerita pendek para pelaku mulai tanpa bantuan guru kata sulit dan istilah media
baik secara lisan bereaksi terhadap menanya tentang hal-hal dalam teks cerpen yang massa
maupun tulisan konflik, kemudian yang berkaitan dengan isi dibaca cetak
konflik meningkat (4) cerpen  Buku
klimaks, konflik TES : kumpulan
mencapai puncaknya,  Tes tertulis, menjawab cerpen
(5) penyelesaian, Mengeksplorasikan : pertanyaan terkait isi  Buku
konflik terpecahkan  Peserta didik teks cerpen referensi
dan menemukan menjawab/mengajukan tentang
penyelesaiannya, dan pertanyaan isi teks cerpen genre teks
(6) amanat/pesan  Peserta didik Unjuk kerja:
moral mendiskusikan struktur Peserta didik
(tersurat/tersirat). isi teks cerpen (judul, mempresentasikan hasil
tokoh dan penokohan, diskusi.
Ciri Bahasa latar, konflik, klimaks,
 Memuat kata- leraian, amanat) OBSERVASI :
kata sifat  Peserta didik Pengamatan sikap
untuk mendiskusikan ciri untuk menilai rasa
mendeskripsika bahasa teks cerpen percaya diri,
n pelaku,  Peserta didik kesantunan, dan
penampilan mendiskusikan makna kecermatan dalam
fisik, atau kalimat atau kata yang mengerjakan tugas
kepribadiannya diucapkan tokoh dalam mendiskusikan
. teks cerpen yang dibaca struktur cerpen
 Memuat kata-  Peserta didik membuat
kata kalimat lain yang
keterangan maknanya sama
untuk  Peserta didik
384
menggambarka menjawab/mengajukan
n latar (latar pertanyaan terkait dengan
waktu, tempat, isi teks cerpen
dan suasana) (pertanyaan literal,
 Memuat kata inferensial, integratif,
kerja yang kritis)
menunjukkan
peristiwa-
peristiwa yang Mengasosiasikan :
dialami para  Peserta didik mengaitkan
pelaku isi cerpen dengan
kehidupan nyata
3. 2. Pemahaman isi  Peserta didik
teks cerpen membandingkan hasil
3. Pemahaman kata, teks cerpen untuk
istilah dalam teks memperkuat pemahaman
cerpen
Mengomunikasikan
teks cerpen dengan
yang lugas
3.2 Membedaka 1. Perbedaan teks Mengamati :

n teks hasil observasi, cerpen dengan teks  Peserta didik TUGAS 4 JP  Buku
tanggapan deskriptif, hasil observasi membaca teks cerpen  Tugas individu, Teks
eksposisi, eksplanasi, dilihat dari dengan cermat menemukan Peserta
dan cerita pendek struktur isi  Peserta didik perbedaan teks cerpen didik kls
baik melalui lisan 2. Perbedaan teks membaca contoh teks dan teks hasil VII,
maupun tulisan cerpen dengan teks hasil observasi observasi dilihat dari Kemdikbu
385
hasil observasi struktur isi dan fitur d
4.1 Menyusun dilihat dari fitur Menanya : bahasanya  Conto
teks hasil observasi, bahasanya  Peserta didik  Tugas kelompok, h teks
tanggapan deskriptif, dengan atau bantuan mengidentifikasi cerpen dari
eksposisi, eksplanasi, 3. Langkah guru menanya hal-hal perbedaan struktur isi internet
dan cerita pendek Menyusun teks yang berkaitan dengan dan ciri bahasa teks  Conto
sesuai dengan cerpen cara membedakan teks cerpen dengan teks h teks
karakteristik teks  Menemuk cerpen dengan teks lain hasil observasi cerpen dari
yang akan dibuat an bahan  Peserta didik  Tugas kelompok media
baik secara lisan untuk menulis dengan atau tanpa menyusun cerpen massa
maupun tulisan cerpen dari bantuan guru menanya  Tugas individu, cetak
berbegai cara membuat cerpen menyusun teks cerpen  Buku
sumber berdasarkan pengalaman kumpulan
(pengalaman diri sendiri/orang lain cerpen
pribadi, dari lagu atau cerita yang  Buku
pengalaman didengar Tes tertulis referen-si
orang lain,  menemukan tentang
berita di perbedaan teks cerpen genre teks
televisi, koran Mengesplorasikan : dan teks hasil
majalah, dll.)  Peserta didik observasi dilihat dari
 Mengemb mendiskusikan struktur isi dan fitur
angkan garis persamaan teks cerpen bahasanya
besar dan hasil observasi (atau  menyusun teks
kerangka/alur teks lainnya) dari cerpen berdasarkan
cerpen struktur isnya struktur
 Menulis  Peserta didik
pembuka mendiskusikan perbedaan OBSERVASI :
cerpen teks cerpen dan hasil  Pengamatan sikap
(orientasi/perke observasi (atau teks untuk menilai kerja
nalan tokoh lainnya) dari fitur sama, kecermatan,
dan bahasanya dan tanggung jawab
peristiwanhya)  Mendengarkan lagu dalam mencari
tentang kisah seseorang perbadaan struktur
386
 Menghid yang membahagiakan, teks cerpen dan teks
upkan tokoh menyedihkan, hasil
dengan dialog mengharukan,  Pengamatan sikap
 Mengemb membahagiakan, dll. untuk menilai
angkan latar Mis : lagu Chrisye, Ebiet, kreativitas dalam
untuk grup band remaja, dll dan menyusun teks cerpen
menghidupkan bertanya jawab tentang isi
cerita lagu Portofolio:
 Menulis  Peserta didik
penyelesaian menemukan bahan untuk Hasil karya Peserta
menulis cerpen dari didik dalm bentuk teks
berbegai sumber cerpen untuk dilihat
(pengalaman pribadi, perkembangan
pengalaman orang lain, menulisnya
berita di televisi, koran
majalah, dll.)
 Peserta didik
mengembangkan garis
besar kerangka/alur
cerpen
 Peserta didik
menulis pembuka cerpen
(orientasi/perkenalan
tokoh dan peristiwanhya)
 Peserta didik
menghidupkan tokoh
dengan dialog
 Peserta didik
membuat klimaks cerita
 Peserta didik
mengembangkan latar
untuk menghidupkan
cerita
387
 Peserta didik
menulis penyelesaian
cerpen
Mengasosiasikan
 Peserta didik
membandingkan hasil
cerpen dena teks lain
untuk memperkuat
pemahaman tentang teks
 Peserta didik
membandingkan teks
cerpen yang dihasilkan
untuk memperkuat
keterampilan membuat
teks cerpen
Mengomunikasikan :
struktur teks cerpen
cerpen yang telah dibuat
dengan lafal dan intonasi
serta penghayatan yang
tepat
 Menanggapi
masukan teman yang
berkaitan dengan
pengembangan cerpen
388
389
3.3 Mengklasifikasi teks
hasil observasi, 1. Klasifikasi teks Mengamati : TUGAS
tanggapan deskriptif, cerpen berdasarkan  Tugas kelompok, 4 JP  Buku Teks
eksposisi, eksplanasi, tema (sosial, budaya,  Membaca teks cerpen membaca dan Peserta
dan cerita pendek agama, dll) dengan berbagai tema menentukan klasifikasi didik kls
baik melalui lisan yang sesuai dengan cerpen berdasarkan VII,
maupun tulisan perkembangan Peserta tema yang Kemdikbu
2. Aspek penelahaan didik terkanduuung di dalam d
teks cerpen cerpen  Contoh
4.3 Menelaah dan  Menelaah Menanya :  Tugas individu, teks
merevisi teks hasil judul teks  Peserta didik dengan membaca dan cerpen dari
observasi, tanggapan cerpen atau tanpa bantuan menentukan klasifikasi internet
deskriptif, eksposisi,  Menelaah guru menanya cara cerpen berdasarkan  Contoh
eksplanasi, dan cerita pembuka menelaah dan merevisi tema teks
pendek sesuai dengan  Menelaah teks cerpen  Tugas individu, cerpen dari
struktur dan kaidah penggambaran  Peserta didik dengan menelaah teks cerpen media
teks baik secara lisan tokoh dan atau tanpa bantuan yang ditulis teman massa
maupun tulisan perwatakannya guru menanya tentang  Tugas kelompok, cetak
 Menelaah cara menelaah teks menelaah dan merevisi  Buku
penggambaran cerpen teks cerpen yang ditulis kumpulan
latar teks kelompok lain cerpen
cerpen Mengeksplorasikan :  Buku
 Menealaah  Peserta didik menelaah TES TERTULIS referensi
amanat/pesan teks cerpen yang telah  Menelaah dan merevisi tentang
/tema teks ditulis kelompok lain teks cerpen yang genre teks
cerpen dari aspek judul, alur, ditulis
 Menelaah tokoh dan teman/kelompok lain
bahasa teks perwatakannya, latar,
cerpen: tema/amanat/pesan OBSERVASI
struktur secara jujur  Pengamatan sikap
kalimat, ejaan,  Peserta didik merevisi untuk menilai kerja
tanda baca teks cerpen dari aspek sama, tanggung jawab,
3. Merevisi isi dan bahasa (EYD) kecermatan dalam
kerja kelompok dan
390
3.4 Mengidentifikasi 1. Identifikasi Mengamati : TUGAS
kekurangan teks hasil kelebihan/kekuran  Peserta didik membaca  Tugas kelompok dan  Buku Teks
observasi, tanggapan gan teks cerpen atau mendengarkan teks individu : 4 JP Peserta
deskriptif, eksposisi, dari cerpen dengan cermat mengidentifikasi didik kls
eksplanasi, dan cerita pengembangan kelebihan/kekurangan VII,
pendek berdasarkan salah satu unsur Menanya : teks cerpen Kemdikbu
kaidah-kaidah teks pembangun cerpen  Peserta didik dengan atau  Tugas kelompok dan d
baik melalui lisan dn dari segi tanpa bantuan guru individu : meringkas  Contoh
maupun tulisan bahasa menanya tentang hal-hal teks cerpen teks
2. Langkah yang berkaitan dengan cerpen dari
4.4 Meringkas teks hasil menyusun ringkasan: cara menilai kelebihan TES TERTULIS internet
observasi, tanggapan  membaca teks dan kekurangan sebuah Meringkas teks cerpen  Contoh
deskriptif, eksposisi, cerpen cerpen teks
eksplanasi, dan cerita  mengidentifikas  Peserta didik dengan atau cerpen dari
pendek baik secara i intisari teks tanpa bantuan guru OBSERVASI : media
lisan maupun tulisan mulai dari menanyakan tentang Pengamatan sikap dalam massa
langkah menyusun menilai kerja sama, cetak
tahap
ringkasan cerpen tanggung jawab, toleransi  Buku
perkenalan, kumpulan
Peserta didik dalam
konflik, Menegeksplorasikan : diskusi tentang sanalisis cerpen
klimaks, dan  Peserta didik membaca kelebihan atau  Buku
penyelesaian. contoh hasil identifikasi kekurangan teks cerpen referensi
kelebihan/kekurangan dari salah satu unsur tentang
teks cerpen dari salah pembangun cerpen dan genre teks
satu unsur pembangun dari segi bahasa
cerpen dan dari segi
bahasa Pengamatan sikap dalam
 Peserta didik membaca menilai percaya diri,
teks cerpen teks cerpen kecermatan, kesantunan
yang dipilih Peserta didik dalam presentasi
 Peserta didik menyajikan ringkasan
mendiskusikan
391
teks berdasarkan salah
satu unsur pembangun
cerpen dan dari segi
bahasa yang ditemukan
dengan alasan dengan
data/kutipan yang
mendukung
 Peserta didik
mendiskusikan langkah
meringkas cerpen
 Peserta didik meringkas
cerpen dengan kalimat
efektif dan
memperhatikan
penggunaan EYD
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
diskusi tentang kelebihan
ayau kekurangan teks
cerpen dari salah satu
unsur pembangun cerpen
dengan penuh rasa
yang lugas
 Peserta didik
ringkasan cerpen dengan
percaya diri dan
menggunakan bahasa
yang lugas.
392
 Peserta didik
menyampaikan tanggapan
atau menanggapi saran
teman untuk perbaikan
hasil kerja dengan santun
393
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber

Belajar
1.1 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia Terintegrasi pada KD di KI 3 dan
sebagai anugerah 4
Tuhan Yang Maha Esa
untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan
bahasa Indonesia
sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana
memahami informasi
394
lisan dan tulis
1.3 Menghargai dan
bahasa Indonesia
sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana
menyajikan informasi
lisan dan tulis
2.1 Memiliki
perilaku jujur dalam
menceritakan sudut Terintegrasi pada KD di KI 3 dan
pandang moral yang 4
eksplisit
2.2 Memiliki
perilaku peduli, cinta
tanah air, dan semangat
kebangsaan atas karya
budaya yang penuh
makna
2.3 Memiliki
perilaku demokratis,
kreatif, dan santun
dalam berdebat tentang
kasus atau sudut
pandang
2.4 Memiliki
perilaku jujur dan
percaya diri dalam
mengungkapkan
kembali tujuan dan
metode serta hasil
kegiatan
395
2.5 Memiliki
perilaku jujur dan
percaya diri dalam
pengungkapan kembali
peristiwa hidup diri
sendiri dan orang lain
UNIT 1: TEKS CERITA MORAL/FABEL
3.1 Memahami teks cerita 4. Pengenalan struktur Mengamati : Tugas

moral/fabel, ulasan, teks cerita moral/fabel  Peserta didik mengamati  Tugas individu, 4JP  Buku
diskusi, cerita prosedur, Struktur isi: tentang sikap-sikap baik menemukan contoh Siswa
dan cerita biografi baik (1) judul, (2) perkenalan, dan buruk yang terjadi di teks cerita moral/fabel Bahasa
melalui lisan maupun memperkenalkan siapa sekitar.  Tugas kelompok, Indonesia
tulisan para pelaku, apa yang Menanya : menentukan struktur SMP
4.1 Menangkap makna teks dialami pelaku, dan di  Peserta didi menanya isi dan ciri bahasa teks  Contoh
cerita moral/fabel, mana terjadinya peristiwa, tentang hal-hal yang cerita moral/fabel teks cerita
ulasan, diskusi, cerita (3) komplikasi, konflik berkaitan dengan teks moral/fa-
prosedur, dan cerita muncul dan para pelaku cerita moral/fabel. Tes tertulis bel dari
biografi baik secara mulai bereaksi terhadap  Menjawab pertanyaan internet
lisan maupun tulisan konflik, kemudian konflik terkait isi teks cerita  Contoh
meningkat (4) klimaks, Mengeksplorasikan : moral/fabel teks cerita
konflik mencapai  Peserta didik membaca moral/fa-
puncaknya, (5) teks cerita moral/fabel Observasi bel dari
penyelesaian, konflik dengan cermat.  Mengamati kegiatan buku
terpecahkan dan  Peserta didik membaca peserta didik dalam kumpulan
menemukan contoh analisis struktur isi proses membaca teks, dongeng
penyelesaiannya, dan (6) teks cerita moral/fabel. mendiskusikan isi  Buku
amanat/pesan moral  Peserta didik embaca teks, dan menjawab referensi
(tersurat/tersirat). contoh analisis fitur pertanyaan. tentang
bahasa/ciri bahasa teks genre teks
Ciri Bahasa cerita moral/fabel.  Mengamati sikap
 Memuat kata-kata  Peserta didik endiskusikan peserta didik untuk
sifat untuk struktur isi teks cerita
396
mendeskripsikan moral/fabel. menilai rasa percaya
pelaku, penampilan  Peserta didik endiskusikan diri, kesantunan, dan
fisik, atau ciri bahasa teks cerita kecermatan
kepribadiannya. moral/fabel.
 Memuat kata-kata  Peserta didik
keterangan untuk enjawab/mengajukan
menggambarkan pertanyaan isi teks cerita
latar (latar waktu, moral/fabel (pertanyaan
tempat, literal, inferensial,
dan suasana) integratif, kritis).
 Memuat kata kerja  Peserta didik saling
yang menunjukkan menilai kebenaran
peristiwa-peristiwa jawaban teman.
yang dialami para
pelaku Mengasosiasi :
 Memuat sudut  Peserta didik
pandang membandingkan hasil
pengarang(point of kelompoknya dengan
view) kelompok lain tantang
struktur teks untuk
5. Pemahaman Isi Teks memperkuat pemahaman
cerita moral/fabel  Peserta didik mencari
contoh cerita yang
memiliki struktur isi dan
fitur bahasa yang mirip
dengan cerita moral/fabel.
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
diskusi dengan penuh
percaya diri.
397
hasil presentasi secara
santun.
 Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks cerita
moral/fabel (pertanyaan
integratif, kritis).
menilai kebenaran
jawaban teman.
3.2 Membedakan 4. Perbedaan teks Mengamati : Tugas,

teks cerita moral/fabel, cerita moral/fabel  Peserta didik  Tugas kelompok, 4 JP  Buku
ulasan, diskusi, cerita dengan teks cerpen membaca teks cerita mendiskusikan Siswa
prosedur, dan cerita dilihat dari struktur isi moral/fabel dengan perbedaan struktur isi Bahasa
biografi baik melalui 5. Perbedaan teks cermat. dan ciri bahasa teks Indonesia
lisan maupun tulisan cerita moral/fabel  Peserta didik cerita moral/fabel SMP
dengan teks cerpen membaca contoh teks dengan teks cerpen  Conto
4.2 Menyusun teks dilihat dari fitur cerpen. h teks
cerita moral/fabel, bahasanya Menanya : Uji Petik Kerja cerita
ulasan, diskusi, cerita 6. Langkah menyusun  Peserta didik  Menyusun teks moral/fa-
prosedur, dan cerita teks cerita moral/fabel: menanya tentang cerita moral/fabel bel dari
biografi sesuai dengan  Menemukan perbedaan cerpen dan secara individu internet
karakteristik teks yang bahan untuk fabel.  Conto
akan dibuat baik secara menulis cerita Mengeksplorasi : Observasi h teks
lisan maupun tulisan moral/fabel dari  Peserta didik  Mengamati cerita
berbagai sumber mendiskusikan persamaan kegiatan peserta didik moral/fa-
(pengalaman teks cerita moral/fabel dan dalam proses bel dari
pribadi, cerpen dari struktur membaca teks, buku
pengalaman orang isinya. mendiskusikan kumpulan
lain, berita di  Pserta didik perbedaan teks cerita dongeng
televisi, koran mendiskusikan perbedaan moral/fabel dengan  Conto
398
majalah, dll.) teks cerita moral/fabel dan teks cerpen, dan h teks
 Mengembangk teks cerpen dari fitur menyusun teks cerpen
an garis besar bahasanya. moral/fabel dari buku
kerangka/alur  Peserta didik peserta kumpulan
cerita moral/fabel didik menemukan bahan  Mengamati sikap cerpen
 Menulis untuk menulis cerita peserta didik untuk  Buku
pembuka cerita moral/fabel menilai rasa percaya referensi
moral/fabel dari berbagai sumber diri, ketekunan, dan tentang
(orientasi/ (pengalaman pribadi, kretavitasnya dalam genre teks
perkenalan tokoh pengalaman orang lain, menulis teks cerita
dan peristiwahya) berita di televisi, koran moral/fabel.
 Menghidupka majalah, dll.).
n tokoh dengan  Peserta didik
dialog mengembangkan garis
 Mengembangk besar kerangka/alur cerita
an latar untuk moral/fabel.
menghidupkan  Peserta didik
cerita menulis pembuka cerita
 Menulis moral/fabel
penyelesaian (orientasi/perkenalan
tokoh dan peristiwanya).
 Peserta didik
menghidupkan tokoh
dengan dialog.
 Peserta didik
mengembangkan latar
untuk menghidupkan
cerita.
 Peserta didik
menulis penyelesaian.
Mengasosiasi :
 Peserta didik
399
mendiskusikan perbedaan
teks cerita moral/fabel
yang telah ditulis dengan
cerita moral yang telah
diterbitkan.
 Peserta didik
mendiskusikan dan
teks cerita moral/fabel
yang telah ditulis dan
membandingkannya
dengan kelompok lain
untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
rasa percaya diri.
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun.
6.3 Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati : Tugas 4 JP  Buku

teks cerita moral/fabel, cerita moral/fabel:  Peserta didik membaca  Tugas kelompok, Siswa
ulasan, diskusi, cerita  cerita moral dua buah teks cerita menentukan manakah Bahasa
prosedur, dan cerita fantasi moral/fabel. teks cerita moral/fabel Indonesia
biografi baik melalui  cerita moral yang berupa fantasi SMP
lisan maupun tulisan fiksi ilmiah Menanya : dan fiksi ilmiah.  Conto
 Peserta didik menanya h teks
400
4.3 Menelaah dan 4. Aspek penelahaan tentang klasifikasi teks Tes Uji Petik Kerja cerita
merevisi teks hasil teks cerita moral/fabel fabel/moral  , Mengidentifikasi moral/fa-
observasi, tanggapan  Menelaah  Peserta didik menanya kekurangan teks cerita bel dari
deskriptif, eksposisi, judul teks cerita tentang cara merevisi teks moral/fabel dan internet
eksplanasi, dan cerita moral/fabel cerita moral dari segi salah merevisinya  Conto
pendek sesuai dengan  Menelaah satu unsur pembangun cerita h teks
struktur dan kaidah teks rasionalitas alur dan segi bahasa Observasi cerita
baik secara lisan teks cerita  Mengamati moral/fa-
maupun tulisan moral/fabel Mengeksplorasi : kegiatan peserta didik bel dari
 Menelaah  Peserta didik dalam proses buku
penggambaran mendiskusikan manakah dari membaca teks, kumpulan
tokoh dan kedua teks tersebut yang menentukan dongeng
perwatakannya termasuk dalam kategori teks klasifikasi teks  Buku
 Menelaah cerita moral fantasi dan  Mengamati sikap referensi
penggambaran latar manakah yang fiksi ilmiah peserta didik untuk tentang
teks teks cerita dengan memberikan alasan menilai rasa percaya genre teks
moral/fabel atau data dukung diri, ketekunan, dan
 Menealaah  Peserta didik berdiskusi kekritisannya menilai
amanat/pesan/tema untuk menelaah unsur kelebihan/kekurangan
teks teks cerita pembangun cerita teks cerita
moral/fabel moral/fabel (penggambaran moral/fabel, dan
 Menelaah tentang tokoh dan tanggung jawab
bahasa teks teks perwatakan, latar, alur, tema) melakukan revisi
cerita moral/fabel:  Peserta didik berdiskusi
struktur kalimat, untuk menelaah bahasa Portofolio :
ejaan, tanda baca dalam teks cerita Menilai hasil telaah
3. Merevisi isi dan bahasa  Peserta didik peserta didik terhadap
teks cerita moral/fabel kekurangan/kelelebihan teks teks dari segi bahasa
cerita moral/fab untuk menilai
 Merevisi kekurangan teks perkembangan
cerita moral/fabel yang pemahaman dan
ditemukan dengan melihat keterampilan kebahasaan
salah satu unsur pembangun
401
cerita
 Peserta didik merevisi
kekurangan teks cerita
moral/fabel yang ditemukan
berdasarkan salah satu
unsur pembangun cerita
 Peserta didik merevisi teks
cerita berdasarkan segi
bahasa
Mengasosiasi
 Peserta didik
membandingkan hasil diskusi
tentang klsifikasi teks untuk
 Peserta didik
membandingkan hasil revisi
teks untuk memperkuat
pemahaman dan
cerita
Mengomunikasikan
 Peserta didik
diskusi dalam diskusi kelas
tentang klasifikasi teks cerita
dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang lugas
dan santun
 Peserta didik
diskusi tentang telaah dan
402
revisi teks dengan percaya
dan santun.
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah-langkah Mengamati :

kekurangan teks cerita menemukan  Peserta didik membaca  Buku
moral/fabel, ulasan, kelebihan/kekurangan teks cerita moral/fabel Tugas 4 JP Siswa
diskusi, cerita prosedur, teks cerita moral/fabel dengan cermat.  Tugas kelompok, Bahasa
dan cerita biografi menentukan Indonesia
berdasarkan kaidah- 2. Langkah menyusun Menanya : kelebihan/kekurangan SMP
kaidah teks baik melalui ringkasan:  Peserta didik menanyakan teks cerita moral/fabel  Conto
lisan mupun tulisan  membaca teks kelebihan dan kekurangan h teks
cerita moral/fabel teks cerita moral/fabel yang Tes tertulis Membuat cerita
4.4 Meringkas teks hasil  mengidentifika dibaca. ringkasan/sinopsis teks moral/fa-
observasi, tanggapan si intisari teks mulai  Peserta didik menanya cerita moral/fable secara bel dari
deskriptif, eksposisi, dari tahap tentang cara meringkas teks kelompok dan individu internet
eksplanasi, dan cerita perkenalan, konflik, cerita moral/fabel  Conto
pendek baik secara lisan klimaks, dan h teks
maupun tulisan penyelesaian Mengekplorasi : Observasi cerita
 Peserta didik membaca  Mengamati moral/fa-
contoh hasil identifikasi kegiatan peserta didik bel dari
kelebihan/ kekurangan teks dalam proses buku
cerita moral/fabel membaca teks, kumpulan
 Peserta didik menemukan menentukan dongeng
teks cerita moral/fabel mengidentifikasi  Buku
 Peserta didik kelebihan/kekurangan referensi
mendiskusikan teks cerita moral/fabel, tentang
kelebihan/kekurangan teks dan merevisi teks. genre teks
cerita moral/fabel yang .
403
ditemukan secara jujur  Mengamati sikap
 Peserta didik membaca peserta didik untuk
teks cerita moral/fabel menilai rasa percaya
dengan cermat diri, ketekunan, dan
 Peserta didik kretavitasnya dalam
mengidentifikasi intisari teks membuat
mulai dari tahap perkenalan, ringkasan/sinopsis
konflik, klimaks, dan teks cerita
penyelesaian. moral/fabel.
intisari teks dalam bentuk Portofolio :
sinopsis Menilai hasil ringkasan
siswa untuk melihat
Mengasosiasi : perkembangan menulis
 Peserta didik
mendikusikan kebenaran
Hasil diskusi
 Peserta didik
mendiskusikan ketepatan
hasil revisi
 Peserta didik
mendiskusikan
sinopsis teks fabel/cerita
moral yang telah ditulis
dengan sinopsis yang
sudah diterbitkan
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
404
rasa percaya diri
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun
TEKS DISKUSI
3.1 Memahami teks 1. Pengenala Mengamati : Tugas  Bu

cerita n struktur teks  Peserta didik  Tugas individu, 4 JP ku
moral/fabel, diskusi mengamati tayangan menemukan Siswa
ulasan, diskusi, Struktur isi: kegiatan diskusi dari contoh teks Bahasa
cerita prosedur, dan  Judul TV/CD atau mengikuti diskusi Indonesi
cerita biografi baik  Paragraf kegiatan diskusi  Tugas a SMP
melalui lisan pendahuluan yang  Menanya : kelompok,  Con
maupun tulisan memuat  Peserta didik menentukan toh teks
pertanyaan/pernyat menanya tentang hal- struktur isi dan ciri diskusi
3.2 Menangkap aan untuk hal yang berkaitan bahasa teks dari
makna teks cerita didiskusikan dengan diskusi. diskusi internet
moral/fabel, ulasan,  Rangkaian  Con
diskusi, cerita paragraf yang Mengeksplorasikan Tes unjuk kerja toh teks
prosedur, dan cerita memuat bukti,  Peserta didik Melaksanakan diskusi
biografi baik secara alasan, argumen membaca transkripsi kegiatan diskusi dari
lisan maupun yang mendukung teks diskusi dengan buku
tulisan atau menolak cermat atau mengikuti  Bu
pernyataan terkait kegiatan diskusi ku
dengan topik Observasi referensi
diskusi  Peserta didik  Mengamati tentang
 Simpulan yang mendiskusikan kegiatan peserta genre
memuat pandangan struktur isi teks didik dalam teks
akhir yang diskusi. proses membaca
mendukung atau  Peserta didik teks,
menolak pernyataan mendiskusikan ciri
405
tentang topik bahasa teks diskusi. mendiskusikan isi
diskusi  Peserta didik teks, dan
Ciri Bahasa menjawab/mengajukan menjawab
 Penggunaan pertanyaan isi teks pertanyaan.
istilah-istilah umum diskusi (pertanyaan
terkait dengan topik literal, inferensial,  Mengamati
diskusi integratif, kritis). sikap peserta
 Kata-kata yang  Peserta didik didik untuk
menunjukkan suatu saling menilai menilai rasa
perbandingan atau kebenaran jawaban percaya diri,
pengontrasan teman. kesantunan, dan
 penggunaan kecermatan dalam
kata-kata yang Mengasosiasikan : menjawab
mendukung/  Peserta didik pertanyaan
menolak argumen membandingkan hasil
 diskusi tentang
2. Pemahaman isi teks struktur teks untuk
diskusi memperkuat
pemahaman tentang
teks diskusi
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
mempresentasikan/me
laksanakan diskusi
dengan penuh percaya
diri tentang struktur
teks dan isi teks
diskusi
 Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
406
 Peserta didik
saling menilai
kebenaran jawaban
teman.
3.3 Membedak 1. Perbedaan Mengamati : Tugas,  Bu

an teks ulasan, teks diskusi  Peserta didik  Tugas 4 JP ku
diskusi, diskusi, dengan teks membaca teks diskusi kelompok, Siswa
cerita prosedur, dan eksposisi dilihat dan teks eksposisi mendiskusikan Bahasa
cerita biografi baik dari struktur isi  Peserta didik perbedaan struktur Indonesi
melalui lisan 2. Perbedaan mengamati isi dan ciri bahasa a SMP
maupun tulis teks diskusi keadaan/permasalaha teks diskusi  Con
dengan teks n sekitar untuk ide dengan teks toh teks
4.2 Menyusun eksposisi dilihat tulisan eksposisi diskusi
teks ulasan, diskusi, dari fitur dari
diskusi, cerita bahasanya Menanya : Tes tertulis internet
prosedur, dan cerita 3. Langkah  Peserta didik  Peserta didik  Con
biografi sesuai menyusun teks menanya tentang menyusun teks toh teks
dengan karakteristik diskusi: penyusunan teks diskusi secara diskusi
teks yang akan  Memiilih dikusi individu dari
dibuat baik secara topik diskusi Mengeksplorasikan buku/m
lisan maupun (contoh:  Peserta didik Observasi ajalah/k
tulisan pemakaian HP mendiskusikan teks  Mengamati oran
oleh siswa, diskusi dan eksposisi kegiatan peserta  Bu
bermanfaatkah, dari segi struktur teks didik dalam ku
berpacaran  Peserta didik proses membaca referensi
bolehkah atau mengumpulkan bahan teks, tentang
PR (Pekerjaan tulisan mendiskusikan genre
Rumah)  Memiilih topik perbedaan teks teks
bermanfaatkah, diskusi (contoh: media diskusi dengan
dll) sosial, bermanfaatkah? teks eksposisi,
 Menuliska atau PR (Pekerjaan dan menyusun
n paragraf Rumah) teks diskusi
407
pendahuluan bermanfaatkah? dll)
yang memuat  Peserta didik  Mengamati
pertanyaan/pern menuliskan paragraf sikap peserta
yataan tentang pendahuluan yang didik untuk
topik yang memuat menilai rasa
didiskusikan pertanyaan/pernyataa percaya diri,
 Menuliska n tentang topik yang ketekunan, dan
n beberapa didisusikan kretavitasnya
paragraf yang  Peserta didik dalam menulis
memuat menuliskan beberapa teks diskusi.
bukti/pendapat paragraf yang memuat
yang mendukung bukti/pendapat yang
pernyataan mendukung
tentang topik pernyataan tentang
 Menuliska topik
n simpulan yang  Peserta didik
memuat menuliskan simpulan
pendapat akhir yang memuat pendapat
terkait dengan akhir terkait dengan
topik yang topik yang
didiskusikan didiskusikan
 Peserta didik
menyusun teks diskusi
secara kreatif
Mengasosiasikan :
 Peserta didik
membuat kalimat
dengan struktur atau
pilihan kata yang
berbeda untuk
menimbulkan efek
yang diinginkan
408
Mengomunikasikan :
 Mempresentasika
n tulisan di depan
kelompok lain atau
teman lain dengan
percaya diri dan
bahasa yang lugas
3.3. Mengklasifi 1. Klasifikasi teks Mengamati : Tugas  Bu

kasi teks cerita diskusi  Tugas 4JP ku
moral/fabel, ulasan, 2. Penelahaan teks  Peserta didik kelompok, Siswa
diskusi, cerita diskusi dari segi membaca dua buah menentukan Bahasa
prosedur, dan cerita bahasa teks diskusi. klasifikasi teks Indonesi
biografi baik melalui 3. Merevisi teks diskusi a SMP
lisan maupun diskusi Menanya :  Tugas  Con
tulisan  Peserta didik kelompok dan toh teks
menanya tentang individu, menelaah diskusi
4.3 Menelaah klasifikasi teks diskusi dan merevisi teks dari
dan  Peserta didik diskusi dari segi internet
merevisi teks cerita menanyakan cara bahasa  Con
moral/fabel, ulasan, menilai kelebihan dan toh teks
diskusi, cerita kekurangan kegiatan Tes tertulis diskusi
prosedur, dan cerita diskusi Menelaah teks dari
biografi berdasarkan diskusi dari segi isi buku
kaidah-kaidah teks Mengeksplorasi : dan bahasa  Bu
baik melalui lisan  Peserta didik ku
mupun tulisan mendiskusikan referensi
klasifikasi teks diskusi Observasi tentang
 Peserta didik  Mengamati genre
menelaah teks diskusi kegiatan peserta teks
409
dari sebuah model teks didik dalam
diskusi atau teks proses membaca
diskusi yang dibuat teks, menentukan
sebelumnya dari segi klasifikasi teks,
isi dan bahasa dan menelaah
 Peserta didik teks diskusi
merevisi teks diskusi
untuk bahan diskusi  Mengamati
kelas. sikap peserta
 Peserta didik didik untuk
melakukan kegiatan menilai rasa
diskusi percaya diri,
denganmemperhatikan ketekunan, dan
toleransi kecermatan dalam
 Peserta didik menelaah dan
membuat notulen merevisi teks
kegiatan diskusi yang  mengamati
memuat: kapan, di sikap peserta
mana, siapa penyaji, didik saat
dan siapa pesertanya, berdiskusi
mencatat garis besar (toleransi, sikap
isi paparan penyaji, aktif, tanggung
mencatat pertanyaan jawab)
dan jawaban dalam
diiskusi.
Mengasosiasikan :
 Peserta didik
membandingkan hasil
klasifikasi dan
penelahaan teks
diskusi antarkelompok
dan individu untuk
410
memperkuat
pemahaman dan
teks diskusi
 Peserta didik
membandingkan
notulen kegiatan
diskusi yang telah
ditulis antarkelompok
untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi dalam
diskusi kelas
dengan penuh rasa
percaya diri dan
bahasa yang lugas
 Menanggapi
presentasi
teman/kelompok
secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah Mengamati Tugas 4 JP  Bu

kekurangan teks menemukan  Peserta didik mengikuti  Tugas ku
cerita moral/fabel, kelebihan dan kegiatan diskusi dengan kelompok, Siswa
ulasan, diskusi, kekurangan teks cermat. menentukan Bahasa
cerita prosedur, dan diskusi kelebihan/keku- Indonesi
cerita biografi 2. Langkah Menanya rangan teks diskusi a SMP
411
berdasarkan menyusun  Peserta didik  Con
kaidah-kaidah teks ringkasan teks menanya tentang cara toh teks
baik melalui lisan diskusi mengidentifikasi diskusi
maupun tulisan kelebihan/kekurangan Tes tertulis dari
teks diskusi  , internet
 Peserta didik Mengidentifikasi  Con
4.3. Meringkas menanya tentang cara keku-rangan teks toh teks
teks cerita membuat ringkasan diskusi dan diskusi
moral/fabel, ulasan, teks diskusi. merevisinya dari
diskusi, cerita  Membuat buku
prosedur, dan cerita Mengekplorasi : ringkasan teks  Bu
biografi baik secara  Peserta didik mengikuti diskusi ku
lisan maupun kegiatan diskusi kelas referensi
tulisan dengan topik tertentu Observasi tentang
 Peserta didik  Mengamati genre
mendiskusikan kegiatan peserta teks
kelebihan/kekurangan didik dalam
topik, penyajian, dan kegiatan diskusi,
pelaksanaan diskusi mengidentifikasi
 Peserta didik kelebihan/kekura
merevisi/mengajukan ngan kegiatan
saran terhadap diskusi, dan
kekurangan kegiatan merevisi/member
diskusi yang ditemukan saran kekurangan
 Peserta didik membaca yang ditemukan.
kembali teks diskusi  Mengamati
kelompok dan individu sikap peserta didik
 Peserta didik membuat untuk menilai rasa
ringkasan teks dengan percaya diri,
mengambil ketekunan, dan
intisari/pokok-pokok isi kekritisannya
teks menilai
412
kelebihan/kekura
ngkegiatan
Mengasosiasi : diskusi, dan
 Peserta didik kemauan
mendikusikan melakukan revisi.
kebenaran hasil
diskusi untuk
memperkuat
pemahaman
 Peserta didik
membandingkan
ketepatan hasil revisi
teks untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
mempresentasikan
penalaahn teks dengan
penuh rasa percaya
diri dan kalimat lugas
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun untuk
perbaikan hasil kerja
413
TEKS ULASAN
3.1 Memahami teks cerita 1. Pengenalan struktur Mengamati : Tugas  Buku

moral/fabel, ulasan, teks ulasan  Peserta didik membaca  Tugas individu, 4 JP Siswa
diskusi, cerita prosedur, Struktur isi: teks ulasan dengan menemukan contoh Bahasa
dan cerita biografi baik  Judul cermat. teks ulasan Indonesia
melalui lisan maupun  Paragraf pendahuluan   Tugas kelompok, SMP
tulisan yang menyatakan topik Menanya : menentukan struktur  Contoh
yang diulas/pokok  Peserta didik menanya isi dan ciri bahasa teks teks cerita
4.1 Menangkap makna persoalan tentang hal-hal yang ulasan moral/fa-
teks cerita moral/fabel,  Paragraf yang berkaitan dengan teks bel dari
ulasan, diskusi, cerita menyatakan ulasan. Tes tertulis internet
prosedur, dan cerita persetujuan/penolakan  Menjawab pertanyaan  Contoh
biografi baik secara lisan / keberpihakan penulis Mengeksplorasikan : terkait isi teks ulasan teks cerita
maupun tulisan  Simpulan yang  Peserta didik embaca teks moral/fabe
menegaskan kembali ulasan dengan cermat. Observasi l dari buku
keberpihakan penulis  Peserta didik membaca  Mengamati kegiatan kumpulan
 contoh analisis struktur isi peserta didik dalam dongeng
Ciri Bahasa teks ulasan. proses membaca teks,  Buku
 Penggunakata-kata yang  Peserta didik membaca mendiskusikan isi referensi
menyatakan sudut contoh analisis fitur teks, dan menjawab tentang
pandang bahasa/ciri bahasa teks pertanyaan. genre teks
penulis/keberpihkan ulasan.
penulis: berbeda dengan,  Peserta didik  Mengamati sikap
di samping itu, selain mendiskusikan struktur peserta didik untuk
itu, dengan kata lain, dll. isi teks ulasan.
414
 penggunaan kata yang  Peserta didik menilai rasa percaya
menyatakan mendiskusikan ciri diri, kesantunan, dan
persetujuan/penolakan bahasa teks ulasan. kecermatan
  Peserta didik
2. Pemahaman isi teks menjawab/mengajukan
ulasan pertanyaan isi teks ulasan
kritis).
Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
Mengasosiasi
 Peserta didik
membandingkan hasil
teks ulasan untuk
tentang teks
 Peserta didik menemukan
ragam contoh cerita yang
memiliki struktur isi dan
fitur bahasa yang mirip
dengan ulasan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik
diri.
 Menanggapi hasil
415
presentasi secara santun.
 Menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks ulasan
kritis).
menilai kebenaran
jawaban teman.
3.2 Membedakan 1. Perbedaan teks ulasan Mengamati : Tugas,  Buku

teks ulasan, ulasan, dengan teks eksposisi  Peserta didik  Tugas kelompok, 6 JP Siswa
diskusi, cerita prosedur, dilihat dari struktur isi membaca teks ulasan mendiskusikan Bahasa
dan cerita biografi baik dengan cermat. perbedaan struktur isi Indonesia
melalui lisan maupun 2. Perbedaan teks ulasan  Peserta didik dan ciri bahasa teks SMP
tulisan dengan teks eksposisi membaca contoh teks ulasan dengan teks  Conto
dilihat dari fitur eksposisi. eksposisi h teks
4.2 Menyusun teks bahasanya Menanya : ulasan dari
ulasan, ulasan, diskusi,  Peserta didik Tes tertulis internet
cerita prosedur, dan 3. Langkah menyusun menanya tentang  Menyusun teks  Conto
cerita biografi sesuai teks ulasan: perbedaan teks ulasan ulasan secara individu h teks
dengan karakteristik  Menentukan topik dan eksposisi ulasan dari
teks yang akan dibuat yang hendak diulas  Peserta didik Observasi buku/maja
baik secara lisan  Menuliskan paragraf menanya tentang langkah  Mengamati lah/koran
maupun tulisan pendahuluan yang menyusun teks ulasan kegiatan peserta didik  Conto
menyatakan topik yang dalam proses h teks
diulas/pokok persoalan Mengeksplorasi: membaca teks, eksposisi
 Menuliskan  Peserta didik mendiskusikan dari
rangkaian paragraf mendiskusikan persamaan perbedaan teks ulasan buku/maja
yang menyatakan teks ulasan dan eksposisi dengan teks eksposisi, lah/koran
persetujuan/penolakan dari struktur isinya. dan menyusun teks  Buku
/ keberpihakan penulis  Peserta didik ulasan referensi
 Menuliskan mendiskusikan perbedaan tentang
416
simpulan yang teks ulasan dan teks  Mengamati sikap genre teks
menegaskan kembali eksposisi dari fitur peserta didik untuk
keberpihakan penulis bahasanya. menilai rasa percaya
 Peserta didik diri, ketekunan, dan
menentukan topik yang kretavitasnya dalam
hendak diulas menulis teks ulasan.
 Peserta didik
menuliskan paragraf  Portofolio :
pendahuluan yang Hasil tulisan peserta
menyatakan topik yang didik tentang teks
diulas/pokok persoalan ulasan untuk melihat
 Peserta didik perkembangan menulis
menuliskan rangkaian
paragraf yang menyatakan
persetujuan/penolakan/
keberpihakan penulis
 Peserta didik
enuliskan simpulan yang
menegaskan kembali
keberpihakan penulis
 Peserta didik
menulis penyelesaian.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang perbedaan
teks ulasan yang telah
ditulis antarkelompok
untuk memperkuat
pemahaman tentang teks
ulasan
 Peserta didik
417
membandingkan hasil
diskusi tentang
teks ulasan
antarkelompok
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
diskusi tentang perbedaan
teks ulasan dan eksposisi
dengan penuh rasa
percaya diri.
 Peserta didik
ulasan dengan bahasa
yang lugas
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun.
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah-langkah Mengamati : Tugas 4 JP  Buku

kekurangan teks cerita menemukan  Peserta didik membaca  Tugas kelompok, Siswa
moral/fabel, ulasan, kelebihan/kekurangan teks ulasan dengan cermat. menentukan Bahasa
diskusi, cerita prosedur, teks ulasan kelebihan/keku-rangan Indonesia
dan cerita biografi Menanya : teks ulasan SMP
berdasarkan kaidah- 2. Langkah menyusun  Menanyakan kelebihan  Conto
kaidah teks baik melalui ringkasan: dan kekurangan teks ulasan Tes tertulis h teks
lisan mupun tulisan  membaca teks yang dibaca.  , Mengidentifikasi ulasan dari
418
ulasan 4 Menanya tentang cara kekurangan teks internet
4.4. Meringkas teks  mengidentifika membuat ringkasan teks ulasan dan  Conto
cerita moral/fabel, si intisari teks mulai ulasan. merevisinya h teks
ulasan, diskusi, cerita dari paragraf ulasan dari
prosedur, dan cerita pendahuluan, Mengekplorasi : Observasi buku
biografi baik secara lisan paragraf yang  Peserta didik membaca  Mengamati  Buku
maupun tulisan menyatakan contoh hasil identifikasi kegiatan peserta didik referensi
penolakan/persetuj kelebihan/ kekurangan teks dalam proses membaca tentang
uan/ keberpihakan ulasan teks, menentukan genre teks
penulis, dan 5 Peserta didik membaca mengidentifikasi
simpulan teks ulasan dengan cermat. kelebihan/kekurangan
6 Peserta didik teks ulasan, dan
mengidentifikasi intisari teks merevisi teks.
mulai dari dari paragraf
pendahuluan, paragraf yang  Mengamati sikap
menyatakan peserta didik untuk
penolakan/persetujuan/ menilai rasa percaya
keberpihakan penulis, dan diri, ketekunan, dan
simpulan kretavitasnya dalam
7 Peserta didik menyusun membuat ringkasan
intisari teks dalam bentuk teks ulasan.
sinopsis
Mengasosiasi :
 Peserta didik
membandingkan
kebenaran hasil diskusi
antarkelompok
 Peserta didik
membandingkan
ketepatan hasil revisi
antarkelompok
Mengomunikasikan :
419
 Peserta didik
diskusi tentang telaah
teks dengan penuh rasa
yang lugas
 Peserta didik
ringkasan dengan percaya
diri dengan bahasa yang
lugas dan santu
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun untuk
perbaikan hasil kerja
individu dan kelompok
TEKS BIOGRAFI
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan struktur Mengamati : Tugas  Buku

cerita moral/fabel, teks biografi  Peserta didik mengamati  Tugas individu, 4 JP Siswa
ulasan, diskusi, cerita Struktur isi: dengan menyebutkan menemukan contoh teks Bahasa
prosedur, dan cerita  Judul tokoh-tokoh yang kisah biografi Indonesia
biografi baik melalui  Pengenalan identitas hidupnya ditulis dalam  Tugas kelompok, SMP
lisan maupun tulisan tokoh buku biografi menentukan struktur isi  Contoh
 Paparan Menanya dan ciri bahasa teks teks
4.1 Menangkap makna perjuangan/prestasi/h  Peserta didik menanya biografi biografi
teks cerita moral/fabel, al-hal yang dapat tentang hal-hal yang dari
ulasan, diskusi, cerita diteladani dari tokoh berkaitan dengan teks Tes tertulis internet
prosedur, dan cerita biografi.  Menjawab pertanyaan  Contoh
biografi baik secara lisan Ciri Bahasa terkait isi teks biografi teks
maupun tulisan  Penggunaan kata sifat Mengeksplorasikan biografi
420
Penggunaan kata kerja  Membaca teks biografi Observasi dari buku
aksi yang menjelaskan dengan cermat dan  Mengamati kegiatan  Buku
aktivitas tokoh bertanya jawab peserta didik dalam referensi
2. Pemahaman isi teks  Peserta didik embaca proses membaca teks, tentang
biografi contoh analisis struktur mendiskusikan isi teks, genre teks
isi teks biografi. dan menjawab
 Peserta didik membaca pertanyaan.
contoh analisis fitur
bahasa/ciri bahasa teks
biografi.  Mengamati sikap peserta
 Peserta didik didik untuk menilai rasa
mendiskusikan struktur percaya diri,
isi teks biografi kesantunan, dan
kecermatan
 Peserta didik
mendiskusikan ciri
bahasa teks biografi.
 Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
biografi (pertanyaan
Mengasosiasi :
 Peserta didik
membandingkan ciri
teks biografi
antarkelompok dan
teman untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
421
 Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks biografi
antarteman atau
kelompok untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tenga teks
biografi
Mengomunikasikan
 Peserta didik
simpulan dan diskusi
diri dan bahasa yang
lugas
 Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
3.2 Membedakan 1.Perbedaan teks Mengamati :

teks cerita moral/fabel, biografi dengan teks  Membaca teks Tugas, 6JP  Buku
ulasan, diskusi, cerita cerita moral dilihat biografi dengan cermat.  Tugas kelompok, Siswa
prosedur, dan cerita dari struktur isi  Membaca teks mendiskusikan Bahasa
biografi baik melalui 2.Perbedaan teks cerita moral dengan perbedaan struktur isi Indonesia
lisan maupun tulisan biografi tdengan teks cermat. dan ciri bahasa dua buah SMP
cerita moral dilihat teks biografi  Conto
4.2 Menyusun teks dari fitur bahasanya  Menanya : h teks
cerita moral/fabel,  Menanya tentang Tes tertulis biografi
422
ulasan, diskusi, cerita perbedaan teks biografi  Menyusun teks dari
prosedur, dan cerita 3.Langkah menyusun dan teks cerita moral biografi secara individu internet
biografi sesuai dengan teks biografi ayng dibaca  Conto
karakteristik teks yang Mengeksplorasi Observasi h teks
akan dibuat baik secara  Peserta didik  Mengamati kegiatan biografi
lisan maupun tulisan mendiskusikan peserta didik dalam dari
perbedaan teks biografi proses membaca teks, buku/maja
dan teks cerita moral mendiskusikan lah/koran
dari struktur isinya. perbedaan dua buah
 Peserta didik teks biografi, dan  Buku
mendiskusikan menyusun teks biografi. referensi
perbedaan teks biografi tentang
dan teks cerita moral  Mengamati sikap genre teks
dari fitur bahasanya. peserta didik untuk
 Peserta didik menilai rasa percaya
memilih tokoh untuk diri, ketekunan, dan
bahan tulisan teks kretavitasnya dalam
biografi dengan menulis teks biografi
memberikan alasan
 Peserta didik Portofolio
menuliskan identitas Hasil tulisan peserta didik
tokoh tentang teks biografi untuk
 Peserta didik melihat perkembangan
menuliskan perjuangan, menulis peserta didik
prestasi, dan hal-hal
yang dapat diteladani
dari tokoh
Mengasosiasi :
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
perbedaan teks biografi
423
antarteman
 Peserta didik
mendiskusikan
teks biografi untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun teks biografi
dengan penuh rasa
percaya diri.
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun.
3.3. Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati : Tugas  Buku

teks cerita moral/fabel, biografi  Peserta didik  Tugas kelompok, 4 JP Siswa
ulasan, diskusi, cerita membaca dua buah teks menentukan klasifikasi Bahasa
prosedur, dan cerita 5. Aspek penelahaan biografi. teks biografi Indonesia
biografi baik melalui teks biografi SMP
lisan maupun tulisan  Menelaah judul teks Menanya : Tes tertulis  Conto
biografi  Peerta didik  Membuat telaah teks h teks
4.3 Menelaah dan  Menelaah menanya tentang dari segi bahasa biografi
merevisi teks cerita ketepatan dan klasifikasi teks biografi dari
moral/fabel, ulasan, kelengkapan  Menanya tentang Observasi internet
diskusi, cerita prosedur, identitas tokoh cara menelaah teks  Mengamati kegiatan  Conto
dan cerita biografi  Menelaah biografi. peserta didik dalam h teks
424
berdasarkan kaidah- perjuangan/prestasi proses membaca teks, biografi
kaidah teks baik melalui , atau hal-hal yang Mengeksplorasi : melakukan telaah dan dari buku
lisan mupun tulisan dapat diteladani dari  Peserta didik teks  Buku
tokoh mendiskusikan referensi
 Menelaah klasifikasi teks biografi  Mengamati sikap tentang
bahasa teks biogrfai:  Peserta didik peserta didik untuk genre teks
struktur kalimat, membaca teks biografi menilai rasa percaya diri,
ejaan, tanda baca  Peserta didik ketekunan, dan
mendiskusikan kekritisannya menilai
6. Merevisi isi dan kelebihan/kekurangan kelebihan/kekurangan
bahasa teks biografi teks biografi yang teks biografi, dan
ditemukan secara jujur merevisi teks biografi
dari segi bahasa
 Peserta didik
merevisi kekurangan
teks biografi yang
ditemukan dari bahasa
dan isi
Mengasosiasi :
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang klasifikasi
untuk memperkuat
pemahaman
 Peserta didik
membandingkan hasil
telaah tentang
ringkasan teks biografi
untuk memperkuat
pemahaman dan
425
biografi
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
diskusi teks tentang telaah
tdalam diskusi kelas
 Peserta didik
jujur dan santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah-langkah Mengamati : Tugas  Buku

kekurangan teks cerita menemukan  Peserta didik membaca  Tugas kelompok, 4JP Siswa
moral/fabel, ulasan, kelebihan/kekurangan teks biografi dengan menentukan Bahasa
diskusi, cerita prosedur, teks biografi cermat. kelebihan/keku-rangan Indonesia
dan cerita biografi 2. Langkah menyusun teks biografi SMP
berdasarkan kaidah- ringkasan: Menanya:  Conto
kaidah teks baik melalui  membaca teks  Peserta didik menanya Tes Uji Petik Kerja h teks
lisan mupun tulisan biografi cara mengidentifikasi  , Mengidentifikasi biografi
 mengidentifika kelebihan dan kekurangan kekurangan teks biografi dari
4.4 Meringkas teks si intisari teks teks biografi yang dibaca. dan merevisinya internet
cerita moral/fabel, biografi  Peserta didik menanya  Conto
ulasan, diskusi, cerita  menyusunnya tentang cara meringkas Observasi h teks
prosedur, dan cerita dalam bentuk teks  Mengamati kegiatan biografi
biografi baik secara lisan ringkasan peserta didik dalam dari buku
maupun tulisan Mengekplorasi : proses membaca teks,  Buku
 Peserta didik membaca menentukan referensi
contoh hasil identifikasi mengidentifikasi tentang
426
kelebihan/ kekurangan kelebihan/kekurangan genre teks
teks biografi teks biografi, dan
 Peserta didik membaca merevisi teks.
7. teks biografi dengan  Mengamati sikap
cermat. peserta didik untuk
 Mengidentifikasi intisari menilai rasa percaya
teks diri, ketekunan, dan
kretavitasnya dalam
 Peserta didik menyusun membuat ringkasan teks
intisari teks dalam bentuk biografi.
ringkasan
Portofolio
Mengasosiasi : Hasil ringkasan siswa
 Peserta didik untuk dilihat pekembangan
membandingkan hasil menulis
telaah teks
antarkelompok untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks biografi kebenaran
hasil diskusi
 Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan dengan
teman atau kelompok
lain untuk memperkuat
pemahaman dan
teks biografi
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
427
ringkasan dengan
percaya diri
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun
TEKS PROSEDUR
3.1 Memahami teks cerita 1. Pengenalan struktur Mengamati : Tugas 4 JP

moral/fabel, ulasan, teks prosedur  Peserta didik mengamati  Tugas individu,  Buku
diskusi, cerita prosedur, Struktur isi: alat atau makanan yang menemukan Siswa
dan cerita biografi baik  Judul memuat teks prosedur contoh teks Bahasa
melalui lisan maupun  Pengantar yang  prosedur Indonesia
tulisan menjelaskan tujuan Menanya :  Tugas kelompok, SMP
(misalnya membuat  Menanya tentang hal-hal menentukan  Contoh
4.1 Menangkap makna jelly) yang berkaitan dengan struktur isi dan ciri teks
teks cerita moral/fabel,  Sejumlah bahan yang teks prosedur. bahasa teks prosedur
ulasan, diskusi, cerita diperlukan untuk prosedur dari
prosedur, dan cerita melaksanakan suatu Mengeksplorasikan internet
biografi baik secara lisan prosedur  Peserta didik membaca Tes tertulis  Contoh
maupun tulisan  Urutan langkah- teks prosedur dengan  Menjawab teks
langkah/tahapan cermat. pertanyaan terkait prosedur
untuk  Peserta didik membaca isi teks prosedur dari buku
membuat/melakukan contoh analisis struktur  Buku
sesuatu isi teks prosedur. Observasi referensi
Ciri Bahasa  Peserta didik membaca  Mengamati tentang
 Penggunaan kata-kata contoh analisis fitur kegiatan peserta genre teks
yang menunjukkan bahasa/ciri bahasa teks didik dalam proses
urutan/langkah prosedur. membaca teks,
 Berupa kalimat  Peserta didik mendiskusikan isi
perintah mendiskusikan struktur
428
 Berupa keterangan isi teks prosedur. teks, dan
untuk menjawab
melakukan/mengguna  Peserta didik pertanyaan.
kan sesuatu mndiskusikan ciri
2. Pemahaman isi teks bahasa teks prosedur.  Mengamati sikap
prosedur  Peserta didik peserta didik
enjawab/mengajukan untuk menilai rasa
pertanyaan isi teks percaya diri,
prosedur (pertanyaan kesantunan, dan
literal, inferensial, kecermatan
Mengasosiasi :
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi untuk
menyimpulkan ciri teks
prosedur sehingga
memperkuat
pemahaman tentang
teks
 Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks
prosedur
Mengomunikasikan
 Peserta didik
simpulan dan diskusi
diri.
429
 Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
 Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
prosedur (pertanyaan
 Peserta didika saling
menilai kebenaran
jawaban teman.
3.1 Membedakan 1. Perbedaan teks Mengamati : Tugas,  Buku

teks cerita moral/fabel, prosedur membuat dengan  Peserta didik  Tugas 6 JP Siswa
ulasan, diskusi, cerita melakukan sesuatu dilihat membaca dua buah teks kelompok, Bahasa
prosedur, dan cerita dari struktur isi prosedur dengan cermat mendiskusikan Indonesia
biografi baik melalui (prosedur membuat dan perbedaan struktur SMP
lisan maupun tulisan 2. Perbedaan teks melakukan sesuatu). isi dan ciri bahasa  Contoh
prosedur membuat dengan Menanya : dua buah teks teks
4.2 Menyusun teks melakukan sesuatu  Peserta didik prosedur prosedur
cerita moral/fabel, dilihat dari fitur menanya tentang dari
ulasan, diskusi, cerita bahasanya perbedaan dua buah Uji Petik Kerja internet
prosedur, dan cerita teks prosedur yang  Menyusun teks  Contoh
biografi sesuai dengan 3. Langkah menyusun dibaca prosedur secara teks
karakteristik teks yang teks prosedur Mengeksplorasi : individu prosedur
akan dibuat baik secara  Peserta didik dari
lisan maupun tulisan mendiskusikan Observasi buku/maja
perbedaan dua buah  Mengamati lah/koran
teks prosedur dari kegiatan peserta
struktur isinya. didik dalam proses  Buku
 Peserta didik membaca teks, referensi
430
mendiskusikan mendiskusikan tentang
perbedaan dua buah perbedaan dua genre teks
teks prosedur dari fitur buah teks
bahasanya. prosedur, dan
 Peerta didik emilih menyusun teks
topik untuk teks prosedur.
prosedur (misalnya
membuat nasi goreng,  Mengamati
mi goring, dll) sikap peserta didik
 Menuliskan untuk menilai rasa
bahan-bahan yang percaya diri,
diperlukan untuk ketekunan, dan
membuat nasi goreng) kretavitasnya
 Menuliskan dalam menulis
pengantar yang teks prosedur.
menjelaskan tujuan
(misalnya pada tulisan
ini akan disajikan cara
membuat nasi goreng)
 Menuliskan
bahan-bahan yang
diperlukan untuk
melaksanakan suatu
prosedur (membuat nasi
goreng)
 Menuliskan
urutan langkah
-langkah/tahapan
(misalnya langkah
membuat nasi goreng)
Mengasosiasi
 Peserta didik
431
membandingkan hasil
menyusun teks prosedur
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang t
 Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekks
prosedururangan teks
prosedur yang telah
ditulis.
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
bahasa yang lugas.
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun.
3.3. Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati :

teks cerita moral/fabel, prosedur:  Peserta didik membaca Tugas 4 JP  Buku
ulasan, diskusi, cerita  Prosedur dua buah teks prosedur.  Tugas Siswa
prosedur, dan cerita membuat sesuatu kelompok, Bahasa
biografi baik melalui  Prosedur Menanya : menentukan Indonesia
lisan maupun tulisan melakukan sesuatu  Peerta didik menanya klasifikasi teks SMP
2. Aspek penelahaan teks tentang klasifikasi teks prosedur  Contoh
4.3 Menelaah dan prosedur prosedur teks
merevisi teks cerita  Menelaah judul teks  Peserta didik menanya Tes tertulis prosedur
432
moral/fabel, ulasan, prosedur tentang langkah menelaah  Menentukan dari
diskusi, cerita prosedur,  Menelaah pengantar dan merevisi tek prosedur klasifikasi dan internet
dan cerita biografi yang memuat tujuan dari segi isi dan bahasa menelaah teks  Contoh
berdasarkan kaidah- penulisan prosedur teks
kaidah teks baik melalui  Menelaah Mengeksplorasi : prosedur
lisan mupun tulisan kelengkapan  Peserta didik  Menelaah teks dari buku
bahan/alat mendiskusikan klasifikasi prosedur  Buku
 Menelaah teks prosedur referensi
ketepatan urutan  Peserta didik melakukan Observasi tentang
langkah telaah teks prosedur  Mengamati genre teks
membuat/melakuka  Menelaah judul teks kegiatan peserta
n sesuatu prosedur didik dalam proses
 Menelaah - menelaah membaca teks,
bahasa teks pengantar yang menentukan
prosedur: diksi, memuat tujuan klasifikasi teks,
struktur kalimat, penulisan dan membuat
ejaan, dan tanda - Menelaah telaah.
baca kelengkapan bahan/alat  Mengamati
5 Merevisi isi dan - Menelaah sikap peserta didik
bahasa teks prosedur ketepatan urutan untuk menilai rasa
langkah percaya diri,
membuat/melakukan ketekunan, dan
sesuatu kekritisannya
- bahasa teks menilai
prosedur: diksi, struktur kelebihan/kekuran
kalimat, ejaan, dan gan teks prosedur,
tanda baca dan merevisi teks
prosedur
 Merevisi isi dan bahasa 
teks prosedur berdasarkan
hasil telaah
Mengasosiasi:
433
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang klasifikasi
teks prosedur untuk
tentang teks
 Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan untuk
prosedur
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
diskusi dalam diskusi kelas
 Peserta didik
jujur dan santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati : Tugas  Buku

kekurangan teks cerita langkah  Peserta didik membaca  Tugas 4 JP Siswa
moral/fabel, ulasan, menemukan teks prosedur dengan kelompok, Bahasa
diskusi, cerita prosedur, kelebihan/kekurang cermat. menentukan Indonesia
dan cerita biografi an teks prosedur kelebihan/keku- SMP
berdasarkan kaidah- 2. Langkah Menanya rangan teks  Contoh
kaidah teks baik melalui menyusun  Peerta didik prosedur teks
lisan mupun tulisan ringkasan: menanyakan kelebihan prosedur
434
 membaca teks dan kekurangan teks Tes tertulis dari
4.5. Meringkas teks prosedur prosedur yang dibaca.  , internet
cerita moral/fabel,  mengidentifika  Peserta didik menanya Mengidentifikasi  Contoh
ulasan, diskusi, cerita si intisari teks tentang cara membuat kekurangan teks teks
prosedur, dan cerita prosedur ringkasan teks prosedur. prosedur dan prosedur
biografi baik secara lisan  menyusunnya merevisinya dari buku
maupun tulisan dalam bentuk  Buku
ringkasan Mengekplorasi Observasi referensi
 Peserta didik membaca  Mengamati tentang
3. contoh hasil identifikasi kegiatan peserta genre teks
4. kelebihan/ kekurangan didik dalam proses
teks prosedur membaca teks,
 Peserta didik menentukan
menemukan teks prosedur mengidentifikasi
 Peserta didik kelebihan/kekuran
mendiskusikan gan teks prosedur,
kelebihan/kekurangan teks dan merevisi teks.
prosedur yang ditemukan  Mengamati
secara jujur sikap peserta didik
 Peserta didik merevisi untuk menilai rasa
kekurangan teks prosedur percaya diri,
yang ditemukan ketekunan, dan
 Peserta didik membaca kretavitasnya
kembali teks prosedur dalam membuat
dengan cermat. ringkasan teks
 Peserta didik prosedur.
mengidentifikasi intisari
teks prosedur
intisari teks dalam bentuk
ringkasan
Mengasosiasi
435
 Peserta didik
membandingkan hasil
dikusi tentang
teks
antarteman/kelompok
untuk memperkuat
pemahaman
 Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan dengan
teman/kelompok untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks prosedur
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
mempresentasikan
ringkasanb teks yang
dibuat dengan penuh
bahasa lugas
 Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun
436
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan
budaya
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan
dan tulis
sebagai anugerah Tuhan yang
437
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan
dan tulis
jujur dan percaya diri dalam
menangani kejadian dan
memberikan makna kejadian
dalam konteks budaya
masyarakat
cinta tanah air dan semangat
kebangsaan atas karya
budaya masyarakat
Indonesia yang penuh makna
dalam hal pesan dan nilai-
nilai budaya
demokratis, kreatif, dan
santun dalam membantah
sebuah sudut pandang
tentang suatu masalah
2.4 Memiliki rasa percaya
diri dan semangat dalam
kegiatan ilmiah dan
menceritakan kembali
kesimpulan hasil kegiatan
ilmiah
TEKS EKSEMPLUM
3.1 Memahami teks 6. Pengenalan Mengamati : Tugas 4JP  Buku
eksemplum, tanggapan kritis, struktur  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
tantangan, dan rekaman teks eksemplum dengan cermat menenmukan contoh Bahasa
438
percobaan baik melalui lisan eksemplum  Peserta didik membaca contoh teks eksemplum Indonesia
maupun tulisan Struktur isi: analisis struktur isi teks  Tugas kelompok, SMP Kelas
 Struktur isi eksemplum mendiskusikan struktur IX
4.1 Menangkap makna teks isi dan ciri bahasa teks  Contoh
teks eksemplum, tanggapan eksemplum: Menanya : eksemplum teks
kritis, tantangan, dan (1) tesis/  Peserta didik mempertanyakan eksemplu
rekaman percobaan baik pernyataan struktur isi teks eksemplum Tes Tulis m dari
secara lisan maupun tulisan umum, (2)  Peserta didik membuat pertanyaan  Tes tertulis, menjawab Internet
rangkaian yang berhubungan dengan isi teks pertanyaan tenrkait isi  Buku
contoh eksemplum teks eksemplum referensi
sebagai tentang
pendukung Mengeksplorasi : Observasi,: mengamati genre teks
tesis, dan (3)  Peserta didik mendiskusikan kegiatan peserta didik
simpulan struktur isi teks eksemplum dalam proses diskusi
 Peserta didik mendiskusikan ciri untuk menilai rasa
Ciri Bahasa bahasa teks eksemplum percaya diri, kesantunan,
 Penggunaan  Peserta didik menjawab pertanyaan dan kecermatan
kata sifat isi teks eksemplum
penggunaan (pertanyaan literal, inferensial,
kata kerja integratif, kritis)
aksi
 Penggunaan Mengasosiasi :
istilah-  Peserta didik menemukan contoh
istilah teks eksemplum
teknis  Peserta didik menyimpulkan ciri
teks eksemplum
7. Pemahaman  Peserta didik mendiskusikan
Isi Teks kebenaran jawaban terhadap isi
Eksemplum teks eksemplum
8. Pemahaman
kata, istilah Mengomunikasikan :
dalam teks  Peserta didik mempresentasikan
Eksemplum hasil diskusi dengan penuh
439
percaya diri
 Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
 Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman
3.2 Membedakan teks 7. Perbedaa Mengamati Tugas 6 JP  Buku

eksemplum, tanggapan kritis, n teks  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
tantangan, dan rekaman eksemplum eksemplum dengan cermat menemukan perbedaan Bahasa
percobaan baik melalui lisan dengan teks  Peserta didik membaca teks teks eksemplum dan Indonesia
maupun tulisan eksposisi eksposisi eksposisi dilihat dari SMP Kelas
4.2 Menyusun teks eksemplum, dilihat dari struktur isi dan fitur IX
tanggapan kritis, tantangan, struktur isi Menanya bahasanya  Contoh
dan rekaman percobaan 8. Perbedaa  Peserta didik mempertanyakan teks
sesuai dengan karakteristik n teks struktur isi dan ciri bahasa teks Tes tulis eksemplu
teks yang akan dibuat baik eksemplum eksemplum  Tes tertulis, m dari
secara lisan mupun tulisan dengan teks  Peserta didik mempertanyakan menemukan perbedaan Internet
eksposisi struktur isi dan ciri bahasa teks teks eksemplum dan  Buku
dilihat dari eksposisi eksposisi dilihat dari referensi
fitur struktur isi dan fitur tentang
bahasanya Mengeksplorasi bahasanya genre teks
9. Langkah  Peserta didik mendiskusikan
menyusun persamaan teks eksemplum dan Portofolio
teks eksposisi dari struktur isnya Hasil tulisan peserta didik
eksemplum  Peserta didik mendiskusikan menyusun teks
perbedaan teks eksemplum dan eksemplum untuk dilihat
eksposisi dari fitur bahasanya perkembangan menulis
 Peserta didik menentukan mereka
tesis/pernyataan umum dari
fenomena yang diamati dari Observasi
lingkungan sekitar Format pengamatan sikap
 Peserta didik meneuliskan saat peserta didik
bukti-bukti/alasan pendukung berdiskusi dan
440
tesis. mengerjakan tugas yang
 Peserta didik menyusun diberikan (toleransi,
simpulan. tanggung jawab, kerja
keras, disiplin)
Mengasosiasi :
 Peserta didik menyimpulkan
perbedaan teks eksemplum dengan
teks eksposisi
 Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks eksemplum
Mengomunikasikan :
hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
 Peserta didik memajang hasil
karyanya (teks eksemplum)
tulisan teman
3.3. Mengklasifikasi teks 1. Klasifikasi Mengamati Tugas 4 JP  Buku

eksemplum, tanggapan kritis, teks  Peserta didik Membaca dua  Tugas kelompok, Siswa
tantangan, dan rekaman eksemplum buah teks eksemplum. menentukan klasifikasi Bahasa
percobaan sesuai dengan teks eksemplum Indonesia
struktur dan kaidah teks baik 2. Aspek Menanya SMP Kelas
secara lisan maupun tulisan penelaha-an  Peserta didik menanya tentang Tes tertulis IX
teks klasifikasi teks eksemplum  Membuat revisi teks  Contoh
4.3 Menelaah dan merevisi teks eksemplum  Peserta didik menanya tentang eksemplumi. teks
eksemplum, tanggapan kritis,  Menelaah cara menelaah teks eksemplum eksemplu
tantangan, dan rekaman judul teks m dari
percobaan sesuai dengan eksemplum Mengeksplorasi : Observasi Internet
struktur dan kaidah teks baik  Menelaah  Peserta didik mendiskusikan  Mengamati kegiatan  Buku
441
secara lisan maupun tulisan tesis klasifikasi teks eksemplum peserta didik dalam referensi
tekseksemp  Peserta didik membaca teks proses membaca teks, tentang
lum eksemplum dengan cermat. menentukan klasifikasi genre teks
 Menelaah  Peserta didik mendiskusikan teks,.
rangkaian kelebihan/kekurangan teks
contoh eksemplum yang ditemukan secara  Mengamati sikap
sebagai jujur peserta didik untuk
pendukung  Peserta didik merevisi menilai rasa percaya
tesis kekurangan teks eksemplum yang diri, ketekunan, dan
 Menelaah ditemukan dalam menelaah dan
simpulan. merevisi teks
3. Merevisi isi
dan bahasa Mengasosiasi : Portofolio
teks  Peserta didik membandingkan Hasil revisi peserta didik
eksemplum hasil klasifikasi teks eksemplum terhadap teks untuk
untuk memperkuat pemahaman melihat perkembangan
menulis melalui revisi teks
 Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang cara
menelaah untuk menemukan
langkah yang tepat dalam
menelaah untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks eksemplum
Mengomunikasikan :
hasil diskusi dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya diri
presentasi teman/kelompok secara
jujur dan santun
442
3.4. Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati Jenis Tagihan: 4JP  Buku
kekurangan teks eksemplum, langkah  Membaca teks eksemplum  Tugas individu, Siswa
tanggapan kritis, tantangan, menemukan dengan cermat. mengidentifikasi Bahasa
dan rekaman percobaan kelebihan/k  Menanya tentang cara membuat kelebihan/keku-rangan Indonesia
berdasarkan kaidah-kaidah ekurangan ringkasan teks eksemplum. teks eksemplum SMP Kelas
teks baik melalui lisan mupun teks  Tugas kelompok, IX
tulisan eksemplum mendiskusikan  Contoh
2. Langkah Menanya kelebihan/keku-rangan teks
4.4. Meringkas teks eksemplum, menyusun  Menanya kelebihan dan teks eksemplum eksemplu
tanggapan kritis, tantangan, ringkasan kekurangan teks eksemplum yang m dari
dan rekaman percobaan baik  me dibaca. Tes tertulis Internet
secara lisan maupun tulisan mbaca  Menanya tentang cara  , Mengidentifikasi  Buku
teks meringkas teks eksemplum kekurangan teks referensi
eksemplu eksemplum dan tentang
m Mengekplorasi merevisinya genre teks
 me  Membaca contoh hasil Observasi
ngidentifi identifikasi kelebihan/ kekurangan  Mengamati kegiatan
kasi teks eksemplum peserta didik dalam
intisari  Membaca teks eksemplum proses membaca teks,
teks dengan cermat. menentukan
eksemplu  Mengidentifikasi intisari teks mengidentifikasi
m  Menyusun intisari teks dalam kelebihan/kekurangan
 me bentuk ringkasan teks
nyusunn  Mengamati sikap
ya dalam peserta didik untuk
bentuk Mengasosiasi : menilai rasa percaya
ringkasa  Peserta didik membandingkan diri, ketekunan dalam
n hasil diskusi dan menemukan meringkas teks
cara tentang cara menelaah teks
untuk memperkuat pemahaman
dan keterampilan tentang teks
esksemplum
443
hasil revisi antarteman/kelompok
tentang teks
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun
TEKS TANGGAPAN KRITIS

3.1 Memahami teks 1. Pengenal Mengamati : Tugas 4JP  Buku
eksemplum, tanggapan kritis, an  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
tantangan, dan rekaman struktur tanggapan dengan cermat menemukan contoh Bahasa
percobaan baik melalui lisan teks  Peserta didik membaca contoh teks tanggapan Indonesia
maupun tulisan tanggapa analisis struktur isi teks tanggapan  Tugas kelompok, SMP Kelas
n mendiskusikan struktur IX
4.1 Menangkap makna Struktur isi: Menanya : isi dan ciri bahasa teks  Contoh
teks eksemplum, tanggapan  Definisi teks  Peserta didik mempertanyakan tanggapan kritis teks
kritis, tantangan, dan tanggapan struktur isi teks tanggapan kritis tanggapan
rekaman percobaan baik kritis  Peserta didik membuat pertanyaan Tes Tulis dari
secara lisan maupun tulisan  Struktur isi yang berhubungan dengan isi teks  Tes tertulis, menjawab Internet
teks tanggapan kritis pertanyaan tenrkait isi  Buku
tanggapan teks tanggapan kritis referensi
kritis: (1) Mengeksplorasi : tentang
resume/  Peserta didik mendiskusikan Observasi,: mengamati genre teks
sinopsis dari struktur isi teks tanggapan kirtis kegiatan peserta didik
isi teks yang  Peserta didik mendiskusikan ciri dalam proses diskusi
hendak bahasa teks eksemplum untuk menilai rasa
ditanggapi,  Peserta didik menjawab pertanyaan percaya diri, kesantunan,
(2) deskripsi isi teks tanggapan kritis dan kecermatan
444
kelebihan/k (pertanyaan literal, inferensial,
e-kurangan integratif, kritis)
teks, (3)
judgment Mengasosiasi :
berupa  Peserta didik menemukan contoh
penilaian teks tanggapan kritis
menyeluruh  Peserta didik menyimpulkan ciri
terhadap teks tanggapan kritis
kualitas  Peserta didik mendiskusikan
teks. kebenaran jawaban terhadap isi
 Fitur teks tanggapan kritis
bahasa teks
tanggapan Mengomunikasikan :
kritis  Peserta didik mempresentasikan
2. Pemahaman percaya diri
isi teks  Peserta didik menanggapi hasil
tanggapan presentasi secara santun
kritis  Peserta didik saling menilai
3. Pemahaman kebenaran jawaban teman
kata, istilah
dalam teks
tanggapan
kritis
3.3 Membedakan teks 1. Perbedaa Mengamati Tugas 6 JP  Buku

eksemplum, tanggapan kritis, n teks  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
tantangan, dan rekaman eksemplum tanggapan kritis dengan cermat menemukan perbedaan Bahasa
percobaan baik melalui lisan dengan teks  Peserta didik membaca teks teks tanggapan kritis Indonesia
maupun tulisan eksposisi eksposisi dan eksposisi dilihat SMP Kelas
4.2 Menyusun teks eksemplum, dilihat dari dari struktur isi dan IX
tanggapan kritis, tantangan, struktur isi Menanya : fitur bahasanya  Contoh
dan rekaman percobaan sesuai 2. Perbedaa  Peserta didik mempertanyakan teks
445
dengan karakteristik teks yang n teks struktur isi dan ciri bahasa teks Tes tulis tanggapan
akan dibuat baik secara lisan eksemplum tanggapan kritis  Tes tertulis, kritis dari
mupun tulisan dengan teks  Peserta didik mempertanyakan menemukan perbedaan Internet
eksposisi struktur isi dan ciri bahasa teks teks tanggapan kritis  Buku
dilihat dari eksposisi dan eksposisi dilihat referensi
fitur dari struktur isi dan tentang
bahasanya Mengeksplorasi : fitur bahasanya genre teks
menyusun persamaan teks tanggapan dan Portofolio
eksemplum  Peserta didik mendiskusikan menyusun teks tanggapan
perbedaan teks tanggapan dan untuk dilihat
 Peserta didik menentukan mereka
tesis/pernyataan umum dari
fenomena yang diamati dari Observasi
lingkungan sekitar Format pengamatan sikap
 Peserta didik meneuliskan saat peserta didik
bukti-bukti/alasan pendukung berdiskusi dan
tesis. mengerjakan tugas yang
 Peserta didik menyusun diberikan (toleransi,
simpulan. tanggung jawab, kerja
keras, disiplin)
Mengasosiasi :
 Peserta didik menyimpulkan
perbedaan teks tanggapan dengan
teks eksposisi
 Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap isi
teks tanggapan
Mengomunikasikan :
446
percaya diri
karyanya (teks tanggapan )
tulisan teman

eksemplum, tanggapan kritis, teks tanggapan  Peserta didik Membaca dua  Tugas kelompok, Siswa
tantangan, dan rekaman kritis buah teks tanggapan kritis menentukan klasifikasi Bahasa
percobaan sesuai dengan teks eksemplum Indonesia
struktur dan kaidah teks baik Menanya SMP Kelas
secara lisan maupun tulisan 2. Aspek  Peserta didik menanya tentang Tes tertulis IX
penelahaan klasifikasi teks tanggapan  Membuat revisi teks  Contoh
4.3 Menelaah dan merevisi teks teks  Peserta didik menggapan tanggapan kritis teks
eksemplum, tanggapan kritis, tanggapan kritisnanya tentang cara menelaah tanggapan
tantangan, dan rekaman  Me teks tanggapan dari
percobaan sesuai dengan nelaah Observasi Internet
struktur dan kaidah teks baik judul Mengeksplorasi :  Mengamati kegiatan  Buku
secara lisan maupun tulisan teks  Peserta didik mendiskusikan peserta didik dalam referensi
tanggapa klasifikasi teks tanggapan kritis proses membaca teks, tentang
n kritis  Peserta didik membaca teks menentukan klasifikasi genre teks
 Me tanggapan dengan cermat. teks tanggapan
nelaah  Peserta didik mendiskusikan
tesis/pen kelebihan/kekurangan teks  Mengamati sikap
dahuluan tanggapan yang ditemukan secara peserta didik untuk
teks jujur menilai rasa percaya
tanggapa  Peserta didik merevisi diri, ketekunan, dan
n kritis kekurangan teks tanggapan kritis dalam menelaah dan
 Me yang ditemukan merevisi teks
nelaah
rangkaia Mengasosiasi : Portofolio
n contoh  Peserta didik membandingkan Hasil revisi peserta didik
447
sebagai hasil klasifikasi teks tanggapan terhadap teks untuk
penduku kritis untuk memperkuat melihat perkembangan
ng tesis pemahaman menulis melalui revisi teks
 Me
nelaah  Peserta didik membandingkan
simpulan hasil diskusi tentang cara
. menelaah untuk menemukan
3. Merevisi isi langkah yang tepat dalam
dan bahasa menelaah untuk memperkuat
teks tanggapan pemahaman dan keterampilan
kritis tentang teks tanggapan kritis
Mengomunikasikan :
jujur dan santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati : Jenis Tagihan: 4JP  Buku

kekurangan teks eksemplum, langkah  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
tanggapan kritis, tantangan, menemukan tanggapan dengan cermat. mengidentifikasi Bahasa
dan rekaman percobaan kelebihan/k  Peserta didik menanya tentang kelebihan/keku-rangan Indonesia
berdasarkan kaidah-kaidah ekurangan cara membuat ringkasan teks teks tanggapan SMP Kelas
teks baik melalui lisan mupun teks teks tanggapan kritis  Tugas kelompok, IX
tulisan tanggapan mendiskusikan  Contoh
kritis kelebihan/keku-rangan teks
4.4. Meringkas teks eksemplum, 2. Langkah Menanya : teks tanggapan tanggapan
tanggapan kritis, tantangan, menyusun  Peserta didik menanya kritis dari
dan rekaman percobaan baik ringkasan kelebihan dan kekurangan teks Tes tertulis Internet
secara lisan maupun tulisan  me tanggapan yang dibaca.  , Mengidentifikasi  Buku
mbaca  Peserta didik menanya tentang kekurangan teks referensi
448
teks cara meringkas teks tanggapan tanggapan dan tentang
tanggapa merevisinya genre teks
n kritis Mengekplorasi
 me  Pesertadidik membaca contoh Observasi
ngidentifi hasil identifikasi kelebihan/  Mengamati kegiatan
kasi kekurangan teks tanggapan peserta didik dalam
intisari  Peserta didik membaca teks proses membaca teks,
teks tanggapan dengan cermat. menentukan
 me  Peserta didik mengidentifikasi mengidentifikasi
nyusun intisari teks tanggpan kelebihan/kekurangan
teks  Peserta didik menyusun intisari teks
tanggapa teks tanggapan kritis dalam bentuk  Mengamati sikap
n kritis ringkasan peserta didik untuk
dalam menilai rasa percaya
bentuk Mengasosiasi : diri, ketekunan dalam
ringkasa  Peserta didik membandingkan meringkas teks
n hasil diskusi dan menemukan
tanggapan
tentang teks tanggapan
Mengomunikasikan :
 Peserta didik

449
secara santun
TEKS TANTANGAN
3.1.Memahami teks eksemplum, 1. Pengenalan Mengamati : Tugas 4JP  Buku
tanggapan kritis, tantangan, struktur  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
dan rekaman percobaan baik teks tantangan dengan cermat menemukan contoh Bahasa
melalui lisan maupun tulisan tantangan  Peserta didik membaca contoh teks tantangan Indonesia
Struktur isi: analisis struktur isi teks tantangan  Tugas kelompok, SMP Kelas
4.1 Menangkap makna  Definisi teks mendiskusikan struktur IX
teks eksemplum, tanggapan tantangan Menanya : isi dan ciri bahasa teks  Contoh
kritis, tantangan, dan  Struktur isi  Peserta didik mempertanyakan teks tantangan teks
rekaman percobaan baik teks struktur isi teks tanggapan kritis tantangan
secara lisan maupun tulisan tantangan:  Peserta didik membuat pertanyaan Tes Tulis dari
(1) yang berhubungan dengan isi teks  Tes tertulis, menjawab Internet
pengantar tantangan pertanyaan terkait isi  Buku
yang berisi teks tantangan referensi
pernyataan Mengeksplorasi : tentang
tentang  Peserta didik mendiskusikan Observasi,: mengamati genre teks
topik yang struktur isi teks tantangan kegiatan peserta didik
hendak  Peserta didik mendiskusikan ciri dalam proses diskusi
dibantah (2) bahasa teks tantangan untuk menilai rasa
argumen,  Peserta didik menjawab pertanyaan percaya diri, kesantunan,
memuat isi teks tantangan dan kecermatan
rangkaian (pertanyaan literal, inferensial,
bukti atau integratif, kritis)
alasan
untuk Mengasosiasi :
mendukung  Peserta didik menemukan contoh
bantahan (3) teks tantangan kritis
simpulan  Peserta didik menyimpulkan ciri
berupa teks tantangan
pernyataan  Peserta didik mendiskusikan
yang kebenaran jawaban terhadap isi
450
menegaskan teks tantangan
bantahan.
2. Fitur bahasa Mengomunikasikan :
teks  Peserta didik mempresentasikan
tantangan hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
3.2. Membedakan teks 1. Perbedaan Mengamati Tugas 6 JP  Buku

eksemplum, tanggapan kritis, teks  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
tantangan, dan rekaman tantangan tantangan dengan cermat menemukan perbedaan Bahasa
percobaan baik melalui lisan dengan teks  Peserta didik membaca teks teks tantangan dan Indonesia
maupun tulisan eksposisi eksposisi eksposisi dilihat dari SMP Kelas
dilihat dari struktur isi dan fitur IX
4.2 Menyusun teks eksemplum, struktur isi Menanya : bahasanya  Contoh
tanggapan kritis, tantangan, 3. Perbedaa  Peserta didik mempertanyakan teks
dan rekaman percobaan n teks struktur isi dan ciri bahasa teks Tes tulis tantangan
sesuai dengan karakteristik tantangan tantangan  Tes tertulis, dari
teks yang akan dibuat baik dengan teks  Peserta didik mempertanyakan menemukan perbedaan Internet
secara lisan mupun tulisan eksposisi struktur isi dan ciri bahasa teks teks tantangan dan  Buku
dilihat dari tantangan eksposisi dilihat dari referensi
fitur struktur isi dan fitur tentang
bahasanya Mengeksplorasi : bahasanya genre teks
menyusun persamaan teks tantangan dan Portofolio
tantangan  Peserta didik mendiskusikan menyusun teks tantangan
perbedaan teks tantangan dan untuk dilihat
mereka
451
Mengasosiasi :
 Peserta didik menyimpulkan Observasi
perbedaan teks tantangan dengan Format pengamatan sikap
teks eksposisi saat peserta didik
 Peserta didik mendiskusikan berdiskusi dan
kebenaran jawaban terhadap isi mengerjakan tugas yang
teks tantangan diberikan (toleransi,
tanggung jawab, kerja
Mengomunikasikan : keras, disiplin)
percaya diri
karyanya (teks tantangan)
tulisan teman

eksemplum, tanggapan kritis, teks tantangan  Peserta didik Membaca dua  Tugas kelompok, Siswa
tantangan, dan rekaman buah teks tantangan menentukan klasifikasi Bahasa
percobaan sesuai dengan 2. Aspek teks tantangan Indonesia
struktur dan kaidah teks baik penelahaan Menanya SMP Kelas
secara lisan maupun tulisan teks tantangan  Peserta didik menanya tentang Tes tertulis IX
3. Merevisi isi klasifikasi teks tantangan  Membuat revisi teks  Contoh
4.3 Menelaah dan merevisi teks dan bahasa  Peserta didik menanya tentang tantangan teks
eksemplum, tanggapan kritis, teks tantangan cara menelaah teks tantangan tantangan
tantangan, dan rekaman dari
percobaan sesuai dengan Observasi Internet
struktur dan kaidah teks baik  Mengamati kegiatan  Buku
secara lisan maupun tulisan Mengeksplorasi : peserta didik dalam referensi
 Peserta didik mendiskusikan proses membaca teks, tentang
klasifikasi teks tantangan menentukan klasifikasi genre teks
452
 Peserta didik membaca teks teks tantangan
tantangan dengan cermat.
 Peserta didik mendiskusikan  Mengamati sikap
kelebihan/kekurangan teks peserta didik untuk
tantangan yang ditemukan secara menilai rasa percaya
jujur diri, ketekunan, dan
 Peserta didik merevisi dalam menelaah dan
kekurangan teks tantangan yang merevisi teks
ditemukan
Portofolio
Hasil revisi peserta didik
Mengasosiasi : terhadap teks untuk
 Peserta didik membandingkan melihat perkembangan
hasil klasifkasi i teks tantangan menulis melalui revisi teks
antarteman untuk memperkuat
pemahaman

menelaah untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks tantangan
Mengomunikasikan :

jujur dan santun
453
3.4. Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati : Jenis Tagihan: 4JP  Buku
tanggapan kritis, tantangan, menemukan tantangan dengan cermat. mengidentifikasi Bahasa
dan rekaman percobaan kelebihan/k kelebihan/keku-rangan Indonesia
berdasarkan kaidah-kaidah ekurangan Menanya : teks tantangan SMP Kelas
teks baik melalui lisan mupun teks  Peserta didik menanya IX
tulisan tantangan kelebihan dan kekurangan teks  Tugas kelompok,  Contoh
2. Langkah tantangan yang dibaca. mendiskusikan teks
4.4. Meringkas teks eksemplum, menyusun  Peserta didik menanya tentang kelebihan/keku-rangan tantangan
tanggapan kritis, tantangan, ringkasan cara meringkas teks tantangan teks tantangan dari
dan rekaman percobaan baik  me Internet
secara lisan maupun tulisan mbaca Mengekplorasi : Tes tertulis  Buku
teks  Pesrta didik membaca contoh  , Mengidentifikasi referensi
tantanga hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan teks tentang
n kekurangan teks tantangan tantangan dan genre teks
 me  Peserta didik membaca teks merevisinya
ngidentifi tantangan dengan cermat.
kasi  Peserta didik engidentifikasi Observasi
intisari intisari teks  Mengamati kegiatan
teks  Peserta didik menyusun intisari peserta didik dalam
tantanga teks dalam bentuk ringkasan proses membaca teks,
n Mengasosiasi : menentukan
 me  Peserta didik membandingkan mengidentifikasi
nyusun hasil diskusi dan menemukan kelebihan/kekurangan
teks cara tentang cara menelaah teks teks
tantanga untuk memperkuat pemahaman  Mengamati sikap
n dalam dan keterampilan tentang teks peserta didik untuk
bentuk tantangan menilai rasa percaya
ringkasa  Peserta didik membandingkan diri, ketekunan dalam
n hasil revisi antarteman/kelompok meringkas teks
tentang teks tantangan
454
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
secara santun
TEKS REKAMAN PERCOBAAN
3.1 Memahami teks eksemplum, 1. Pengenal Mengamati : Tugas 4JP  Buku
tanggapan kritis, tantangan, an  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
dan rekaman percobaan baik struktur rekaman percobaan dengan cermat menemukan contoh Bahasa
melalui lisan maupun tulisan teks  Peserta didik membaca contoh teks rekaman Indonesia
rekaman analisis struktur isi teks rekaman percobaan SMP Kelas
4.1 Menangkap makna percobaa percobaan  Tugas kelompok, IX
teks eksemplum, tanggapan n mendiskusikan struktur  Contoh
kritis, tantangan, dan 2. Struktur Menanya : isi dan ciri bahasa teks teks
rekaman percobaan baik isi:  Peserta didik mempertanyakan teks tantangan rekaman
secara lisan maupun tulisan  Definisi teks struktur isi teks rekaman percobaan percobaan
rekaman  Peserta didik membuat pertanyaan Tes Tulis dari
percobaan yang berhubungan dengan isi teks  Tes tertulis, menjawab Internet
 Struktur isi rekaman percobaan pertanyaan terkait isi  Buku
teks teks tantangan referensi
rekaman Mengeksplorasi : tentang
percobaan:  Peserta didik mendiskusikan Observasi,: mengamati genre teks
(1) struktur isi teks rekaman kegiatan peserta didik
pendahulua percobaan dalam proses diskusi
n: latar  Peserta didik mendiskusikan ciri untuk menilai rasa
belakang, bahasa teks rekaman percobaan percaya diri, kesantunan,
masalah,  Peserta didik menjawab pertanyaan dan kecermatan
dan tujuan isi teks rekaman percobaan
(2) landasan (pertanyaan literal, inferensial,
teori/kajian integratif, kritis)
pustaka (3)
455
metode Mengasosiasi :
penelitian,  Peserta didik menemukan contoh
(4) paparan teks rekaman percobaan
data dan  Peserta didik menyimpulkan ciri
hasil teks rekaman percobaan
percobaan,  Peserta didik mendiskusikan
dan (5) kebenaran jawaban terhadap isi
simpulan teks rekaman percobaan
 Fitur
bahasa teks Mengomunikasikan :
rekaman  Peserta didik mempresentasikan
percobaan hasil diskusi dengan penuh
percaya diri
3.5. Membedakan teks 1. Perbedaan Mengamati : Tugas 6 JP  Buku

eksemplum, tanggapan kritis, teks  Peserta didik membaca teks  Tugas individu, Siswa
tantangan, dan rekaman rekaman rekaman percobaan dengan menemukan perbedaan Bahasa
percobaan baik melalui lisan percobaan cermat teks rekaman Indonesia
maupun tulisan dengan teks  Peserta didik membaca teks percobaan dan SMP Kelas
eksposisi eksposisi eksposisi dilihat dari IX
4.2 Menyusun teks eksemplum, dilihat dari struktur isi dan fitur  Contoh
tanggapan kritis, tantangan, struktur isi Menanya : bahasanya teks
dan rekaman percobaan 2. Perbedaan  Peserta didik mempertanyakan rekaman
sesuai dengan karakteristik teks struktur isi dan ciri bahasa teks Tes tulis percobaan
teks yang akan dibuat baik rekaman tantangan  Tes tertulis, dari
secara lisan mupun tulisan percobaan  Peserta didik mempertanyakan menemukan perbedaan Internet
dengan teks struktur isi dan ciri bahasa teks teks rekaman  Buku
eksposisi rekaman percobaan percobaan dan referensi
dilihat dari eksposisi dilihat dari tentang
456
fitur Mengeksplorasi : struktur isi dan fitur genre teks
bahasanya  Peserta didik mendiskusikan bahasanya
3. Langkah persamaan teks rekaman
menyusun percobaan dan eksposisi dari Portofolio
teks struktur isnya Hasil tulisan peserta didik
rekaman  Peserta didik mendiskusikan menyusun teks rekaman
percobaan perbedaan teks rekaman percobaan percobaan untuk dilihat
dan eksposisi dari fitur bahasanya perkembangan menulis
mereka
Mengasosiasi :
 Peserta didik menyimpulkan Observasi
perbedaan teks rekaman percobaan Format pengamatan sikap
dengan teks eksposisi saat peserta didik
 Peserta didik mendiskusikan berdiskusi dan
kebenaran jawaban terhadap isi mengerjakan tugas yang
teks rekaman percobaan diberikan (toleransi,
tanggung jawab, kerja
Mengomunikasikan : keras, disiplin)
percaya diri
karyanya (rekaman percobaan)
tulisan teman

eksemplum, tanggapan kritis, teks tantangan  Peserta didik Membaca dua  Tugas kelompok, Siswa
tantangan, dan rekaman buah teks rekaman percobaan menentukan klasifikasi Bahasa
percobaan sesuai dengan 2. Aspek teks rekaman percobaan Indonesia
457
struktur dan kaidah teks baik penelahaan Menanya SMP Kelas
secara lisan maupun tulisan teks rekaman  Peserta didik menanya tentang Tes tertulis IX
percobaan klasifikasi teks rekaman percobaan  Membuat revisi teks  Contoh
4.3 Menelaah dan merevisi teks 3. Merevisi isi  Peserta didik menanya tentang rekaman percobaan teks
eksemplum, tanggapan kritis, dan bahasa cara menelaah teks rekaman rekaman
tantangan, dan rekaman teks rekaman percobaan percobaan
percobaan sesuai dengan percobaan Observasi dari
struktur dan kaidah teks baik  Mengamati kegiatan Internet
secara lisan maupun tulisan peserta didik dalam  Buku
Mengeksplorasi : proses membaca teks, referensi
 Peserta didik mendiskusikan menentukan klasifikasi tentang
klasifikasi teks rekaman percobaan teks tantangan genre teks
 Peserta didik membaca teks
rekaman percobaan dengan  Mengamati sikap
cermat. peserta didik untuk
 Peserta didik mendiskusikan menilai rasa percaya
kelebihan/kekurangan teks diri, ketekunan, dan
rekaman percobaan yang dalam menelaah dan
ditemukan secara jujur merevisi teks
 Peserta didik merevisi
kekurangan teks rekaman Portofolio
percobaan yang ditemukan Hasil revisi peserta didik
terhadap teks untuk
melihat perkembangan
Mengasosiasi : menulis melalui revisi teks
hasil klasifkasi teks rekaman
percobaan antarteman untuk

458
menelaah teks rekaman percobaan
rekaman percobaan
Mengomunikasikan :

jujur dan santun
2.4 Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati : Jenis Tagihan: 4JP  Buku

tanggapan kritis, tantangan, menemukan rekaman percobaan dengan mengidentifikasi Bahasa
dan rekaman percobaan kelebihan/k cermat. kelebihan/keku-rangan Indonesia
berdasarkan kaidah-kaidah ekurangan teks rekaman percobaan SMP Kelas
teks baik melalui lisan mupun teks Menanya : IX
tulisan rekaman  Peserta didik menanya  Tugas kelompok,  Contoh
percobaan kelebihan dan kekurangan teks mendiskusikan teks
4.4. Meringkas teks eksemplum, 2. Langkah rekaman percobaan yang dibaca. kelebihan/keku-rangan rekaman
tanggapan kritis, tantangan, menyusun  Peserta didik menanya tentang teks rekaman percobaan percobaan
dan rekaman percobaan baik ringkasan cara meringkas teks rekaman dari
secara lisan maupun tulisan  membaca percobaan Tes tertulis Internet
teks  , Mengidentifikasi  Buku
rekaman kekurangan teks referensi
percobaan rekaman percobaan tentang
 mengiden Mengekplorasi : dan merevisinya genre teks
tifikasi  Peserta didik membaca
intisari teks contoh hasil identifikasi Observasi
459
rekaman kelebihan/ kekurangan teks  Mengamati kegiatan
percobaan rekaman percobaan peserta didik dalam
 menyusu  Peserta didik membaca teks proses membaca teks,
n teks rekaman percobaan dengan menentukan
rekaman cermat. mengidentifikasi
percobaan  Peserta didik mengidentifikasi kelebihan/kekurangan
dalam intisari teks teks
bentuk  Peserta didik menyusun intisari  Mengamati sikap
ringkasan teks dalam bentuk ringkasan peserta didik untuk
menilai rasa percaya
Mengasosiasi : diri, ketekunan dalam
 Peserta didik membandingkan meringkas teks
hasil diskusi dan menemukan
rekaman percobaan
tentang teks rekaman percobaan
Mengomunikasikan :
 Peserta didik
secara santun
460
4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Waktu
1.1 Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
461
kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3.2 Menjelaskan pengertian Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
himpunan, himpunan  Pengertian  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas terstruktur: matematika
bagian, komplemen Himpunan fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan Kelas 7
himpunan, operasi  Himpunan berkaitan dengan penggunaan latihan soal-soal Kemdikbud,
himpunan dan Semesta konsep himpunan, seperti kumpulan yang berkaitan Benda di
menunjukkan contoh dan  Himpunan hewan, kumpulan alat tulis, dengan himpunan lingkungan.
bukan contoh. Kosong kumpulan tumbuhan, dan lain  Tugas mandiri
 Diagram Venn sebagainya tidak terstruktur:
 Relasi  Mengamati tayangan gambar/video mencari informasi
Himpunan misalkan tentang peserta piala dunia seputar sejarah
 Operasi masing-masing grup, kumpulan tokoh teori
Himpunan hewan, buah-buahan, kendaraan himpunan
bermotor, atau kegiatan di pasar dan
lain sebagainya. Observasi
 Mengamati tayangan gambar/video Pengamatan selama
misalkan negara peserta piala dunia KBM tentang:
yang diawali huruf ‘S’, ‘B’ atau huruf  ketelitian
lainnya, dan sebagainya  rasa ingin tahu
 dll.
Menanya Portofolio
 Guru dapat memotivasi siswa dengan Mengumpulkan
bertanya: misal bagaimana bahan dan literatur
mengelompokkan suatu benda? Apa berkaitan himpunan
462
kriteria yang digunakan? Mana yang kemudian
masuk anggota kelompok dan mana didskusikan dan
bukan? Misalkan coba kelompokan direfleksikan
mana dari tanyangan video/gambar,
negara peserta grup A? Sebutkan Tes
nama siswa yang berawalan huruf K Mengerjakan lembar
yang ada dikelasmu? kerja berkaitan
 Siswa termotivasi untuk berdiskusi dengan himpunan:
dan mempertanyakan tentang  himpunan bagian
himpunan, missal: apa kriteria untuk  komplemen
mengelompok benda telah jelas?  operasi himpunan
Adakah kelompok benda tanpa  diagram Venn
kriteria yang jelas? Bagaimana
kaitannya dengan himpunan?
Mengeksplorasi
 Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
digunakan untuk mengkalisifikasi
dan mengelompokkan benda-benda
 Menjelaskan himpunan melalui
contoh dengan bantuan diagram,
gambar atau cara lainnya
 Menyebut dan menuliskan mana
yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai kumpulan benda
atau gambar benda dari hasil
pengamatan
 Berdiskusi, membahas, menjelaskan
dan menuliskan cara menyajikan
himpunan: dengan mendaftar
anggota-anggotanya, dengan kata-
463
kata, diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
 Berdiskusi, membahas, dan memilih
cara penyjian himpunan berdasarkan
karakteristik anggotanya
 Menentukan anggota dan banyak
anggota himpunan dari kelompok
tertentu berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
 Menjelaskan, mencontohkan dan

menyatakan himpunan kosong, nol,
berhingga, tak berhingga
menggunakan konteks nyata
 Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta dari
kelompok benda/ himpunan
bilangan berdasarkan
pengamatan
 Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian dan
banyaknya himpunan bagian dari
kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan

 Mendeskripsikan dan menentukan
komplemen dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan
464
pengamatan
 Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan hasil
irisan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
keanggotaan dan menuliskan hasil
gabungan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
keanggotaan dan menuliskan hasil
pengurangan atau selisih dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan

 Menggambar berbagai bentuk
diagram venn dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
 Menjelaskan dan menyebutkan
hubungan himpunan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
 Diskusi menyelesaikan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang melibatkan
konsep himpunan
Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep
465
himpunan dalam kehidupan sehari-
hari melalui berbagai contoh
 Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan
himpunan
 Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan
himpunan kosong
 Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian dari
setiap kelompok himpunan manapun
 Menganalisis dan membandingkan
operasi-operasi yang berlaku pada
himpunan dengan operasi aljabar
pada bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang
telah dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan
dengan konsep himpunan
berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
466
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.1 Membandingkan dan Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

mengurutkan berbagai jenis  Bilangan  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas matematika
bilangan serta menerapkan Bulat fenomena, konteks atau situasi yang terstruktur: Kemdikbud,
operasi hitung bilangan  Operasi berkaitan dengan penggunaan mengerjakan lingkungan.
bulat dan bilangan pecahan Hitung bilangan bulat, seperti temperatur latihan soal-soal Alat peraga
dengan memanfaatkan Bilangan Bulat atau suhu berbagai benda, yang berkaitan operasi bilangan
berbagai sifat operasi.  Perpangkat ketinggian pohon atau daratan, dan dengan operasi
an Bilangan sebagainya hitung bilangan
Bulat  Mengamati tayangan bulat dan pecahan
 Bilangan video/gambar misalkan tentang  Tugas mandiri
Pecahan keadaan suhu diberbagai negara, tidak terstruktur:
 Operasi ketinggian suatu wilayah di berbagai mencari informasi
Hitung daerah sejarah bilangan
Bilangan  Mengamati peristiwa, kejadian, dan pecahan dalam
Pecahan fenomena, konteks atau situasi yang konteks sehari-hari
 Bilangan berkaitan dengan penggunaan
Rasional bilangan pecahan, seperti potongan Observasi
benda/buah atau potongan dari Pengamatan selama
gambar benda/buah, dan sebagainya KBM tentang:
 Mengamati tayangan  ketelitian
video/gambar misalkan tentang  rasa ingin tahu
selembar kain/kertas yang dipotong
menjadi beberapa bagian, kue ulang Portofolio
tahun yang dipotong-potong untuk Mengumpulkan
dibagikan, dan sebagainya bahan dan literatur
berkaitan dengan
Menanya bilangan kemudian
 Guru dapat memotivasi siswa disusun ,
467
dengan bertanya: misal bagaimana didiskusikan dan
dulu manusia mengenal dan direfleksikan
menggunakan bilangan? Sejak kapan
siswa menggunakan bilangan dan Tes
untuk apa? Apa perbedaan bilangan Mengerjakan lembar
asli, bilangan cacah kerja berkaitan
 Siswa termotivasi untuk bilangan bulat dan
mempertanyakan berbagai aspek pecahan
bilangan, misal: adalah bilangan  penjumlahan
terkecil? terbesar? Bagaimana cara  pengurangan
kerja perangkat komputer  perkalian
menghitung hasil operasi bilangan?  pembagian
Mengapa perkalian dengan nol
hasilnya nol? Adakah hasil bagi
dengan nol? Dan sebagainya
Mengeksplorasi
Penjumlahan
 Menyebut dan menuliskan
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar benda
 Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok bilangan
dari terkecil
 Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan
pada garis bilangan yang tepat
 Menulis bentuk penjumlahan dari
berbagai gabungan dua kumpulan
benda
 Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
468
 Menentukan nilai tempat suatu
angka pada sebuah bilangan
 Menyimpulkan sifat penjumlahan
dengan bilangan nol dan sifat hasil
penjumlahan berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
 Menjumlah dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Pengurangan
 Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari
sekumpulan benda
 Menuliskan bentuk pengurangan
dari bentuk penjumlahan yang
diberikan atau sebaliknya
pengurangan bilangan sampai 20
 Menyimpulkan sifat pengurangan
dengan bilangan nol
 Mengurang dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Perkalian
 Menulis bentuk perkalian dari
sejumlah benda yang terbagi ke
dalam kelompok-kelompok benda
dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
 Menulis bentuk perkalian dari
469
bentuk penjumlahan berulang dan
menghitung hasilnya
perkalian bilangan sampai 100
 Menyimpulkan sifat perkalian
dengan satu dan sifat hasil perkalian
berbagai bilangan dengan berbagai
urutan
 Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya
Pembagian
 Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang
dengan jumlah yang sama dan
menghitung berapa orang yang
mendapat bagian yang sama
bentuk pengurangan berulang
bentuk perkalian yang diberikan dan
sebaliknya
pembagian bilangan sampai 100
 Menyimpulkan sifat pembagian
dengan satu, serta sisa hasil
pembagian
 Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun panjang,
470
susun pendek atau cara lainnya
Operasi campuran
 Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan
cacah sesuai aturan
Operasi bilangan bulat

 Menuliskan bilangan dari
fenomena sehari-hari yang berkaitan
dengan temperatur atau suhu
berbagai benda, ketinggian pohon
atau daratan, dan sebagainya
 Membandingkan bilangan negatif
melalui konteks sehari-hari yang
relevan melalui istilah lebih dingin,
lebih tinggi dan sebagainya dari
kejadian sehari-hari
mengurutkan sekelompok bilangan
bulat dari terkecil
menempatkan sekelompok bilangan
bulat pada garis bilangan yang tepat
 Menjumlah dan mengurang dua
bilangan bulat dengan bantuan garis
bilangan atau cara lainnya
 Menghitung hasil perkalian
bilangan bulat melalui penjumlahan
berulang atau cara lainnya
 Menemukan cara dan
471
menghitung hasil pembagian
bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
 Menyimpulkan sifat
bulat
Operasi bilangan pecahan

 Menuliskan nilai pecahan dari
fenomena sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi beberapa
bagian dan sebagainya
 Menyatakan suatu pecahan ke
dalam berbagai bentuk gambar dan
sebaliknya
menempatkan sekelompok pecahan
pada garis bilangan yang tepat
 Menyatakan suatu pecahan ke
bentuk pecahan lain yang senilai
mengurutkan sekelompok pecahan
dari terkecil melalui representasi
gambar atau kedudukannya dalam
garis bilangan atau cara lainnya
 Menghitung hasil penjumlahan
pecahan melalui representasi gambar
 Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut sama
 Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut tidak sama
472
dengan mengubah pecahan-pecahan
ke bentuk pecahan lain dengan
penyebut sama
 Menghitung hasil perkalian
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau cara
lainnya
 Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
pecahan dari bentuk perkaliannya
 Mengubah pecahan ke bentuk
desimal dan persen
 Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian pecahan desimal dengan
cara susun pendek atau cara lainnya
 Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
bulat dan pecahan sesuai aturan
Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpulkan
melalui penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang lebih
besar atau lebih kecil dari bilangan
yang diberikan
473
penjumlahan bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara aljabar
 Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan pembagian
tidak bersifat komutatif
perkalian bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
 Menunjukkan bahwa perkalian
dengan nol hasilnya nol melalui
contoh atau secara aljabar
penjumlahan dan perkalian bersifat
asosiatif (dapat dikelompokkan
urutan operasinya) melalui
sifat distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui
 Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan bilangan
asli, bilangan cacah, bilangan bulat
dan bilangan pecahan, serta bilangan
rasional
 Menceritakan masalah yang

berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan ke dalam
bahasa sendiri, dalam bentuk
474
diagram, ataupun ke bentuk
representasi lainnya
 Menjelaskan konsep, operasi
hitung yang sesuai dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
 Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan pecahan
 Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan pecahan
 Menetukan solusi dan memeriksa
masuk akalnya solusi dari masalah
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami,
keterampilan operasi hitung atau
aljabar yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
475
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun
sikap lainnya.
3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

menggunakannya untuk  Pola Bilangan  Mengamati video/foto atau peristiwa,  Tugas terstruktur: matematika
menduga dan membuat kejadian, fenomena, konteks atau mengerjakan Kelas 7
generalisasi (kesimpulan) situasi yang berkaitan dengan latihan soal-soal Kemdikbud,
4.1 Menggunakan pola dan penggunaan pola bilangan, pola berkaitan dengan lingkungan.
generalisasi untuk geometris, atau pola peristiwa , pola bilangan Alat peraga pola
menyelesaikan masalah. seperti menentukan pola selanjutnya  Tugas mandiri bilanagn
dari deretan kursi, pola kejadian tidak terstruktur:
suatu bencana, dsb. mencari informasi
sejarah seputar
Menanya pola
 Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana dulu Observasi
manusia mengenal dan  Mengamati
menggunakan suatu pola? Apa itu ketelitian, rasa
pola? Bagaimana menentukan pola ingin tahu dalam
berikutnya?bagaimana menentukan mengerjakan
suatu pola tugas, menyimak
 Siswa termotivasi untuk penjelasan atau
mempertanyakan berbagai konsep presentasi siswa
pola bilangan, misal: adalah
bagaimana menerapkan memprediksi Portofolio
476
event, kejadian, peristiwa berikutnya Mengumpulkan
berdasar pola yang teramati? bahan dan literatur
Seberapa akurat/teliti pola berkaitan dengan
pola bilangan
Mengeksplorasi kemudian disusun,
 Mendiskusikan dan menjelaskan didiskusikan dan
alasan dalam memprediksi berbagai direfleksikan
kemungkinan pola bilangan, pola
geometris berdasarkan data yang Tes
disediakan  Mengerjakan
 Menyusun atau membuat pola lembar kerja
bilangan dan pola geometris tertentu berkaitan dengan
dan meminta teman dalam kelompok pola suatu
untuk memprediksi polanya dan bilangan
menjelaskan alasan logis yang  Menilai
dibuatnya keterampilan
 Mendiskusikan dan menjelaskan memecahkan
alasan dalam memprediksi aturan masalah yang
dari barisan bilangan dan barisan melibatkan suatu
geometris berdasarkan data yang pola
disediakan
 Menyusun atau membuat barisan
bilangan dan barisan geometris
tertentu dan meminta teman dalam
kelompok untuk memprediksi aturan
dan menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
 Dengan permainan beberapa siswa
memperagakan pola bilangan dengan
alat peraga (kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
 Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
477
mengenalkan pola barisan bilangan.
Dari aktivitas tersebut dapat
menemukan apa yang dimaksud
dengan pola barisan bilangandan
menemukan unsur-unsur pada
masing-masing pola barisan bilangan
yang ada dengan penuh tanggung
jawab
 Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan aritmatika
dan barisan geometri dengan teliti.
Dari aktivitas itu Peserta Didik
diharapkan dapat memahami
pengetian barisan aritmatika, barisan
geometri, perbedaan barisan
aritmatika dan barisan geometri dan
unsur-unsurnya. Selanjutnya Peserta
Didik dibimbing untuk menentukan
suku tertentu dari barisan aritmatika
dan barisa geometri.
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi, menganalisis dan
membedakan pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan pola,
barisan dan deret
 Menetapkan aturan dan kriteria
suatu barisan dan menuliskan,
menggambarkan barisan yang terjadi
 Menganalisis perbedaan pola barisan
aritmetika dengan barisan geometri
478
Mengomunikasikan
yang telah dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh
sistematis
lainnya.
3.6. Mengidentifikasi sifat-sifat Segiempat dan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

bangun datar dan Segitiga  Mengamati gambar/foto/video dari  Tugas terstruktur: matematika
menggunakannya untuk  Sifat-sifat peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kelas 7
menentukan keliling dan Segiempat konteks atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Kemdikbud,
luas;  Keliling dan dengan penerapan konsep segitiga berkaitan dengan lingkungan.
3.8. Menaksir dan menghitung Luas Segiempat dan segiempat, seperti pembuatan segiempat dan Alat peraga
luas permukaan bangun  Sifat-sifat sebuah rangkai atap bangunan yang segitiga segiempat dan
datar yang tidak beraturan Segitiga berbentuk segitiga, bentuk jendela,  Tugas mandiri segitiga
dengan menerapkan  Luas dan kaca, pintu, kebun berpetak dan lain tidak terstruktur:
prinsip-prinsip geometri; Keliling sebagainya mencari informasi
4.7. Menyelesaikan Segitiga sejarah segitiga
permasalahan nyata yang Menanya dan mencari
479
terkait penerapan sifat-sifat  Guru dapat memotivasi siswa dengan informasi seputar
persegipanjang, persegi, bertanya: misal bagaimana seorang macam-macam
trapesium, jajargenjang, tukang bangunan, arsitek, desainer segiempat
belahketupat, dan layang- interior, dsb dalam membuat sebuah
layang. rangkaian bangunan yang Observasi
melibatkan bentuk segitiga dan  Mengamati
segiempat. ketelitian, rasa
 Siswa termotivasi untuk ingin tahu dalam
mempertanyakan berbagai aspek mengerjakan
segitiga dan segempat, misal tugas, menyimak
bagaimana menyusun modelnya, penjelasan atau
melukisnya, dsb serta penerapan presentasi siswa
bangun datar pada kehidupan
sehari-hari Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan literatur
 Mengidentifikasi dan menjelaskan berkaitan dengan
benda-benda dengan permukaaan segiempat dan
berbentuk segitiga atau segiempat segitiga kemudian
yang bersifat alamiah ataupun disusun,
buatan manusia untuk kepentingan didiskusikan dan
estetik, fungsi, manfaat, ataupun direfleksikan
fungsi ergonomisnya
 Menggambar atau melukis segitiga Tes
dan segi empat dengan berbagai  Mengerjakan
ukuran sisi, sudut dan modelnya. lembar kerja
Mengukur sudutnya dengan dengan berkaitan dengan
menggunakan busur derajat segitiga dan
 Menentukan jenis, sifat dan segiempat
karakteristik segitiga dan segiempat  Menilai
berdasarkan ukuran dan hubungan keterampilan
antar sudut dan sisi-sisi memecahkan
 Mendiskusikan dan menemukan permasalahan
480
rumus untuk menghitung keliling keseharian yang
dan luas persegi panjang dan segitiga melibatkan segitiga
melalui pengamatan atau eksperimen dan segiempat
 Menggambar, mendemonstrasikan
atau memperagakan berbagai
bangun segitiga dan persegi panjang
dengan luas atau keliling tertentu
dengan bantuan alat atau tanpa alat
peraga
 Mendiskusikan dan menjelaskan
cara menghitung luas segi empat
lainnya (trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-layang)
atau bangun gabungan melalui
pengamatan atau eksperimen
 Mendiskusikan cara menaksir luas
bangun datar tidak beraturan
 Melukis segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya
atau satu sisi dan dua sudut
 Melakukan diskusi cara melukis
segitiga sama sisi dan segitiga sama
kaki, garis bagi , garis berat dan garis
sumbu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut pada
segitiga dan segi empat serta
masalah keliling dan luas
 menyusun beberapa potongan puzzle
menjadi bangun segi empat tertentu
serta mendiskusikan dan
481
mengidentifikasi sifat – sifat persegi ,
persegi panjang , trapezium , jajaran
genjang belah ketupat dan layang-
layang melalui bangun- bangun
datar.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan melukis berbagai
jenis segitiga dengan karakteristik
tertentu dengan menggunakan
penggaris dan jangka
 Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih persis
perbedaan dan persamaan segitiga
siku-siku, segitiga sama kaki,
segitiga sama sisi, segitiga lancip,
segitiga tumpul, persegi, persegi
panjang, trapezium, jajar genjang,
belah keupat, layang-layang
 Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis sumbu
suatu segitiga
Mengomunikasikan
mengidentifikasi sifat-sifat segitiga
yang dikuasai, contoh menyebutkan
sifat-sifat segitiga dari hasil
482
pengamatan
mengidentifikasi sifat-sifat segiempat
yang dikuasai, contoh menyebutkan
sifat-sifat segitiga dari hasil
pengamatan
lainnya.
Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 10 JP Buku teks
Mengamati  Tugas matematika
 Mengamati gambar/foto/video terstruktur: Kelas 7
dari peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kemdikbud,
konteks atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
dengan penerapan konsep garis dan berkaitan dengan Alat peraga
sudut seperti pembuatan sebuah garis dan sudut bilan gan,
rangkai atap bangunan yang  Tugas mandiri berbagai bangun
membentuk garis dan sudut tidak terstruktur:
 Mengamati tayangan mencari informasi
gambar/video misalkan objek seputar garis dan
bangunan, tiang listrik, jalur rel sudut
kereta api, dan sebagainya untuk
483
menentukan kedudukan dua garis Observasi
 Mengamati
Menanya ketelitian, rasa
 Guru dapat memotivasi siswa ingin tahu dalam
dengan bertanya: misal bagaimana mengerjakan
seorang tukang bangunan, arsitek, tugas, menyimak
desainer interior, dsb dalam penjelasan atau
membuat sebuah rangkaian presentasi siswa
bangunan yang melibatkan bentuk
garis dan sudut. Portofolio
 Siswa termotivasi untuk Mengumpulkan
mempertanyakan berbagai aspek bahan dan literatur
garis dan sudut, misal bagaimana berkaitan dengan
menyusun modelnya, melukisnya, garis dan sudut
dsb serta penerapan garis dan sudut kemudian disusun,
pada kehidupan sehari-hari didiskusikan dan
direfleksikan
Mengeksplorasi
 Mengidentifikasi dan menjelaskan Tes
benda-benda yang melibatkan sudut  Mengerjakan
dan garis yang bersifat alamiah lembar kerja
ataupun buatan manusia untuk berkaitan dengan
kepentingan estetik, fungsi, manfaat, garis dan sudut
ataupun fungsi ergonomisnya  Menilai
 Menggambar atau melukis garis keterampilan
dan sudut dengan menggunakan memecahkan
penggaris, jangka dan busur derajat masalah yang
 Menentukan titik, garis, dan melibatkan suatu
bidang garis dan sudut
 Menentukan kedudukan kedua
garis
 Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan alat
484
peraga mapun tanpa alat peraga
Mengasosiasi
 Menganalisis dan melukis
berbagai garis dan sudut dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris, jangka,
dan busur derajar
 Menganalisis, mengkaitkan
hubungan antara garis dengan sudut
Mengomunikasikan
keterampilan mengidentifikasi
tentang kedudukan garis dan
hubungan antar sudut
keterampilan mengidentifikasi sifat-
sifat segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat
segitiga dari hasil pengamatan
485
lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun
sikap lainnya.
3.4 Memahami konsep Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

perbandingan dan dan Skala  Mengamati gambar/foto/video  Tugas terstruktur: matematika
menggunakan bahasa  Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kelas 7
perbandingan dalam Perbandingan konteks atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Kemdikbud,
mendeskripsikan hubungan  Jenis-jenis dengan penggunaan konsep berkaitan dengan Peristiwa
dua besaran atau lebih; Perbandingan perbandingan, seperti peta, denah, perbandingan sehari-hari dan
4.4. Menggunakan konsep  Skala sebagai maket, foto, komposisi bahan  Tugas mandiri lingkungan.
perbandingan untuk perbandingan makanan pada resep, komposisi obat tidak terstruktur:
menyelesaikan masalah pada resep obat, dsb mencari seputar
nyata dengan menggunakan penggunaan
tabel dan grafik. Menanya perbandingan dan
4.5 Menyelesaikan  Guru dapat memotivasi siswa dengan skala dalam
permasalahan dengan bertanya: misal bagaimana dulu kehidupan sehari-
menaksir besaran yang tidak manusia untuk membedakan ukuran hari
diketahui menggunakan berat dari dua buah besaran yang Observasi
grafik berbeda? Mengapa konsep Pengamatan selama
perbandingan sangat diperlukan KBM tentang:
dalam kehidupan sehari-hari?  ketelitian
Sebutkan penerapan konsep  rasa ingin tahu
perbandingan yang kalian ketahui?  dll.
Apa perbedaan Perbandingan dengan
membandingkan selisih diantara dua Portofolio
buah benda dengan membandingkan Mengumpulkan
hasil bagi dari dua buah benda bahan dan literatur
 Siswa termotivasi untuk berkaitan dengan
mempertanyakan berbagai perbandingan dan
486
penerapan konsep perbandingan, skala kemudian
misal: bagaimanana membuat denah disusun,
untuk objek 3 dimensi, teknik didiskusikan dan
membaca/ mendeskripsikan peta, direfleksikan
dsb
Tes
Mengeksplorasi Mengerjakan lembar
 Menggambar denah atau peta letak kerja berkaitan
suatu benda/rumah dengan benda- perbandingan:
benda lain tanpa skala dan dengan  identifikasi
skala dilengkapi dengan unsur-unsur hubungan
pelengkap peta fungsional seharga,
 Mendiskusikan, membahas dan berbalik nilai,
menentukan nilai perbandingan atau linear dan non
skala dari peta, serta menghitung linear
ukuran sebenarnya benda dalam  penerapan
peta/denah/foto berdasarkan perbandingan
skalanya dalam matematika
 Melakukan pengukuran pada model dan di luar
(gambar, denah, peta) untuk matematika
menentukan jarak atau ukuran
sebenarnya
menentukan nilai perbandingan dari
komposisi bahan makanan, bahan
obat pada resep, bahan bangunan
dsb serta menghitung bahan yang
diperlukan dalam resep/gedung dsb
berdasarkan nilai perbandingan.
 Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram ataupun
cara lainnya serta merumuskan
487
model matematika dari konsep
perbandingan sebagai hubungan
fungsional antara suatu besaran
dengan besaran lain berbentuk
perbandingan seharga(senilai),
perbandingan berbalik harga(nilai)
baik yang bersifat linear ataupun non
linear dalam masalah sehari-hari
ataupun dalam matematika
 Mendiskusikan masalah dan strategi
menyelesaikan masalah nyata yang
melibatkan konsep perbandingan
serta membaca table atau grafik
untuk membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang belum
diketahui
Mengasosiasi
menemukan atau merumuskan
melalui pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau kuantitas
suatu besaran apabila nilai
perbandingan dan selisih atau
jumlah dua besaran diketahui
 Menganalisis fenomena, peristiwa,
kejadian suatu besaran untuk
menyimpulkan perbandingan senilai
atau perbandingan berbalik nilai
berdasarkan data yang diketahui
 Menganalisis dan memprediksi atau
menyimpulkan batasan atau
488
ketentuan berlakunya hubungan dua
besaran yang bersifat fungsional
dengan perbandingan tertentu
 Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu permasalahan
yang melibatkan perbandingan
dengan tabel dan grafik
 Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu permasalahan
yang melibatkan konsep
perbandungan apakah dengan tabel
atau grafik.
Mengomunikasikan
penerapan konsep perbandingan
yang dikuasai, contoh menyelesaikan
permasalahan yang melibatkan
konsep perbandingan
489
lainnya.
3.3 Menyelesaikan Persamaan dan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Menyelesaikan persamaan Pertidaksmaan  Mengamati gambar/foto/video  Tugas terstruktur: matematika
dan pertaksamaan linear Linear satu peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kelas 7
satu variabel Variabel konteks atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Kemdikbud,
 Kalimat dengan hubungan fungsional atau yang berkaitan lingkungan.
4.3 Membuat dan Tertutup penggunaan persamaan linear satu dengan persamaan
menyelesaikan model  Kalimat variabel, seperti panas benda dengan dan
matematika dari masalah Terbuka ukuran panjang, kecepatan dan jarak pertidaksamaan
nyata yang berkaitan  Pengertian tempuh dsb, serta hubungan linear satu variabel
dengan persamaan dan Persamaan fungsional atau penggunaan  Tugas mandiri
pertidaksamaan linear satu Linear Satu pertidaksamaan linear satu variabel, tidak terstruktur:
variabel. Variabel seperti., seperti usia minimal mencari informasi
 Pengertian mendapatkan SIM, tonase kendaraan seputar
Pertidaksamaa angkut dsb. penggunaan
n Linear Satu persamaan dan
Variabel Menanya pertidaksamaan
 Penyelesaian  Guru dapat memotivasi siswa dengan linear satu variabel
Pertidaksamaa bertanya berbagai kejadian dalam kehidupan
n Linear Satu perubahan besaran yang berakibat sehari-hari
Variabel pada perubahan besaran lainnya
 Siswa termotivasi untuk Observasi
mempertanyakan bagaimana tingkat Pengamatan selama
pengaruh perubahan berdampak KBM tentang:
pada perubahan besaran lainnya,  ketelitian
misal: kecepatan datangnya banjir  rasa ingin tahu
dengan lebar sungai, kecepatan
berbagai jenis kendaraan yang Portofolio
dipengaruhi oleh kndisi jalan, dsb Mengumpulkan
bahan dan literatur
Mengeksplorasi berkaitan dengan
 Membahas, mendiskusikan dan persamaan dan
490
menjelaskan peristiwa, kejadian, pertidaksamaan
fenomena, konteks atau situasi yang linear satu variabel
merupakan hubungan fungsional kemudian disusun,
atau berkaitan dengan didiskusikan dan
persamaan/pertidaksamaan linear direfleksikan
satu variable
 Menyatakan berbagai peristiwa, Tes
kejadian, fenomena, konteks atau Mengerjakan lembar
situasi yang ke bentuk ekspresi kerja berkaitan
aljabar secara umum dan persamaan linear:
yangberupa  bentuk
persamaan/pertidaksamaan linear verbal/konteks
satu variable dari PLSV/ PtLSV
 Menyatakan suatu  kesetaraan PLSV/
persamaan/pertidaksamaan linear PtLSV
satu variable ke dalam bahasa verbal  solusi PLSV/ PtLSV
sehari-hari dan memberikan contoh-
contoh peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan ekspresi tersebut
 Mendeskripsikan dan
mengidentifikasi variable, koefisien,
konstata dan derajat dari
persamaan/pertidaksamaan linear
satu variable
 Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan linear/pertidaksamaan
satu variabelmelalui memanipulasi
aljabar untuk menentukan bentuk
paling sederhana yang setara dengan
cara kedua ruas ditambah,
dikurangi, dikalikan, atau dibagi
dengan bilangan yang sama
491
perbedaan kesamaan, persamaan,
ketidaksamaan, dan pertidaksamaan,
persamaan linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu variabel
 memberikan contoh kasus
keseharian yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel dan
menyusunnya dalam model
matematika yang sesuai.
Mengasosiasi
 mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan kalimat terbuka
atau tertutup bentuk linear, kalimat
yang memiliki nilai kebenaran,
kalimat yang tidak memiliki nilai
kebenaran
menjelaskan argumentasi kesetaraan
berbagai bentuk
satu variabel
 Menganalisis, memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan
nonlinear satu variable yang dapat
diselesaikan dengan mengubah ke
bentuk linear
 Menyimpulkan dan menguji
kebenaran pengertian
492
satu variable berdasarkan contoh-
contoh yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
dalam menyelesaikan persamaan
linear satu variabel, contoh masalah
satu variabel yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
yang diperoleh maupun sikap lainnya
4.2 Menggunakan konsep Aritmetika Sosial Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

aljabar dalam menyelesaikan  Nilai Suatu  Mengamati peristiwa, kejadian,  Tugas matematika
masalah aritmatika sosial Barang fenomena, konteks atau situasi yang terstruktur: Kelas 7
sederhana.  Harga berkaitan dengan penggunaan mengerjakan Kemdikbud,
Penjualan konsep aljabar dalam masalah latihan soal-soal Peristiwa
 Harga aritmatika sosial, seperti proses berkaitan dengan sehari-hari,
Pembelian transaksi jual beli dalam aritmatika sosial lingkungan.
 Untung perdagangan disebuah kantin sederhana Uang mainan,
493
 Rugi sekolah, bentuk lembah gunung,  Tugas mandiri barang di
 Diskon, reproduksi makhluk hidup dsb. tidak terstruktur: sekolah
Pajak, Bruto, mencari informasi
Tara, dan Netto Menanya sejarah seputar
 Bunga  Guru dapat memotivasi siswa perdagangan
Tunggal dengan bertanya bagaimana aktifitas
sehari-hari yang melibatkan Observasi
penggunaan bilngan, besaran-  Mengamati
besaran yang nilai dipengaruhi oleh ketelitian, rasa
besaran lain, misal:harga dan ingin tahu dalam
kualitas barang, kecepatan dan mengerjakan
waktu tempuh, dsb. tugas, menyimak
mempertanyakan apakah berbagai presentasi siswa
kejadian sehari-hari dapat
dimodelkan dengan rumus tertentu, Portofolio
dsb. Mengumpulkan
bahan dan literatur
 Membahas, mendiskusikan dan aritmatika sosial
menjelaskan peristiwa, kejadian, kemudian disusun,
fenomena, konteks atau situasi yang didiskusikan dan
berkaitan dengan ekspresi atau direfleksikan
bentuk aljabar
 Menyatakan suatu bentuk aljabar Tes
ke dalam bahasa verbal sehari-hari  Mengerjakan
dan memberikan contoh-contoh lembar kerja
peristiwa, kejadian, fenomena, berkaitan dengan
konteks atau situasi yang berkaitan konsep aljabar
dengan ekspresi tersebut yang diterapkan
 Mendeskripsikan dan dalam masalah
mengidentifikasi variable, koefisien, aritmatika social
konstata dan derajat dari ekpresi sederhana
494
aljabar  Menilai
 Mendiskusikan, membahas, keterampilan
mengidentifikasi dan menyelesaikan
mendeskripsikan masalah sederhana suatu
aritmetika social (seperi berbagai permasalahan yang
bentuk transaksi jual beli, melibatkan konsep
pendapatan dan belanja di keluarga aljabar
atau lembaga, simpan pinjam, bunga
kredit, deposito, tabungan, dsb) serta
menyatakan bentuk aljabarnya ke
dalam berbagai bentuk penyajian.
 Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung,
kantin sekolah, kemudian
membuatkan model matematikanya
 melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota sekolah
mengenai pengalaman transaksi
ekonomi (nama barang, harga beli,
harga jual), kemudian mengolah data
(untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang
dimaksud pengertian harga jual, beli,
untung dan rugi.
 Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto (dalam
gram) dengan neraca ohauss dan
membuat tabel yang berisi nilai berat
hasil timbangan(brutto), berat pada
kemasan(netto), dan menghitung
selisihnya.
495
 Menjelaskan, merumuskan model
matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah aritmetika
social sederhana (seperti masalah
harga produksi, jual, beli, untung,
dan rugi, masalah berat neto, bruto,
dan tara)
Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan konsep
aljabar yang terkait dalam aritmatika
social sederhana
 Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan menggunakan
model matematika
Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu permasalahan
aritmatika sederhana yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
496
- Melakukan resume secara lengkap,
3.7. Mendeskripsikan Transformasi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
lokasi benda dalam  Bidang  Mengamati gambar/tayangan  Tugas matematika
koordinat Cartesius; Cartesius atau peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
konteks atau situasi yang berkaitan mengerjakan Kemdikbud
dengan penggunaan koordinat latihan soal-soal , Peristiwa
Cartesius, seperti letak sebuah benda berkaitan dengan sehari-hari,
di suatu lokasi, posisi masing-masing koordinat lingkungan.
pion pada papan catur. Cartesius Uang mainan,
 Tugas mandiri barang di
Menanya tidak terstruktur: sekolah\
 Guru dapat memotivasi siswa mencari informasi
dengan bertanya: misal bagaimana seputar penerapan
seorang nahkoda kapal menentukan Cartesius dalam
arah perjalanannya ketika sedang kehidupan sehari-
berlayar? Mengapa koordinat hari
Cartesius digunakan dalam
keseharian? Dalam apa saja Observasi
digunakan koordinat Cartesius? Apa  Mengamati
manfaat penggunaan bidang ketelitian, rasa
koordinat Cartesius dalam ingin tahu dalam
kehidupan sehari-hari? bagaimana mengerjakan
menentukan posisi suatu benda? tugas, menyimak
mempertanyakan berbagai presentasi siswa
penerapan koordinat Cartesius,
misal: apa itu bidang Cartesius? Portofolio
497
Bagaimana cara menetapkan acuan Mengumpulkan
letak suatu benda di muka bumi? bahan dan literatur
Bagaimana peran satelit dalam berkaitan dengan
menentukan letak benda secara koordinat cartesius
persis secara relative dengan benda kemudian disusun,
lainnya? Apa hubungannya dengan didiskusikan dan
garis lintang dan bujur? direfleksikan
Mengeksplorasi Tes
 Melakukan pengamatan di  Mengerjakan
lingkungan sekolah kemudian lembar kerja
membuatkan denah lokasi tersebut berkaitan dengan
dan mampu menunjukan letak posisi lokasi benda pada
suatu benda pada denah yang bidang Cartesius
digambarkan  Menilai
 Mendengar deskripsi atau keterampilan
mendeskripsikan letak benda atau memecahkan
jarak suatu tempat dan posisi permasalahan yang
relatifnya dengan benda atau objek, melibatkan bidang
serta menggambarnya ke dalam Cartesius
denah/peta
 Menjelaskan atau
mendeskripsikan pengertian,
manfaat, tingkat kepentingan dan
aspek kepraktisan system koordinat
untuk menggambarkan posisi benda
dengan benda lainnya
 Melakukan diskusi untuk
menggambar bangun datar pada
bidang koordinat Cartesius,
menentukan posisi suatu benda pada
498
sebuah denah, titik, garis pada
bidang Cartesius
Mengasosiasi
 Menganalisis dan merumuskan
cara termudah membuat denah letak
suatu benda, bangun datar ataupun
ojek lainnya
 Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat
polar)
Mengomunikasikan
keterampilan menentukan letak
suatu benda pada bidang Cartesius,
contoh menyebutkan letak suatu
titik, garis, dan bangun datar pada
bidang Cartesius
Melakukan resume secara lengkap,
3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
499
transformasi (dilatasi,  Translasi  Mengamati  Tugas terstruktur: matematika
translasi, pencerminan, (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa, mengerjakan Kelas 7
rotasi) menggunakan  Refleksi kejadian, fenomena, konteks atau latihan soal-soal Kemdikbud,
obyek-obyek geometri; (Pencerminan) situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan lingkungan.
4.5. Menyelesaikan  Rotasi penggunaan transformasi, seperti dengan Alat perag
permasalahan dengan (Perputaran) bayangan pada sebuah cermin, hasil transformasi bangun datar
menaksir besaran yang  Dilatasi pembesaran atau pengecilan sebuah  Mencari informasi
tidak diketahui (Perkalian) photo, jarak yang ditempuh suatu penggunaan
menggunakan grafik; kendaran dari tempat semula, dan transformasi dalam
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip lain sebagainya kehidupan sehari-
transformasi (dilatasi, hari
translasi, pencerminanan, Menanya
rotasi) dalam  Guru dapat memotivasi siswa dengan Observasi
menyelesaikan bertanya: misal bagaimana cara  Mengamati
permasalahan nyata. menggambarkan sebuah bayangan ketelitian, rasa
pada cermin ? Mengapa transformasi ingin tahu dalam
(dilatasi, translasi, pencerminan, mengerjakan
rotasi) sangat diperlukan dalam tugas, menyimak
kehidupan sehari-hari? Apa penjelasan atau
manfaatnya? presentasi siswa
 Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai Portofolio
penerapan transformasi, misal: Mengumpulkan
bagiamana jika dalam kehidupan tak bahan dan literatur
ada transformasi?Bagaimana seorang berkaitan dengan
nahkoda dalam menentukan arah transformasi
yang kan dilalui, dsb (translasi, refleksi,
rotasi, dan dilatasi)
 Membahas, berdiskusi dan didiskusikan dan
menjelaskan konsep, ciri-ciri direfleksikan
transformasi geometri berupa dilatasi
(perkalian, perbesaran, kontraksi, Tes
500
kompresi), translasi (pergeseran/  Mengerjakan
perpindahan), refleksi (pencerminan) lembar kerja
dan rotasi (perputaran) dan berkaitan dengan
komposisinya dengan bantuan translasi
diagram/gambar atau perangkat IT  Menilai
 Menjelaskan, menggambarkan dan keterampilan
menentukan hasil bayangan memecahkan
pencerminan pada bidang Cartesius; masalah secara
hasil translasi suatu titik; hasil rotasi tertulis
suatu titik, garis, dan bangun datar;
hasil dilatasi suatu titik, garis, dan
bangun datar dari hasil dilatasi
 Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil komposisi
tranformasi suatu titik, garis, dan
bangun datar
Mengasosiasi
 Menganalisis persamaan dan
perbedaan serta merumuskan sifat
dilatasi, translasi, pencerminan dan
rotasi
 Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik pusat
 Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik pusat
 Mengidentifikasi, merumuskan dan
menyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan transformasi
geometri
Mengkomunikasikan
501
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan dan
rotasi) yang dikuasai, contoh
sistematis
3.11 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

penataan data dari dua  Pengertian  Mengamati  Tugas terstruktur: matematika
variabel menggunakan Data gambar/foto/tayangan/peristiwa, mengerjakan Kelas 7
tabel, grafik batang,  Pengumpulan kejadian, fenomena, konteks atau latihan soal-soal Kemdikbud,
diagram lingkaran, dan Data situasi yang berkaitan dengan berkaitan dengan Data sehari-
grafik garis  Pengolahan penggunaan data, contoh data hari,
4.8. Mengumpulkan, data pengukuran tinggi badan,  Tugas mandiri lingkungan.
mengolah,  Penyajian Data pengukuran berat badan, tidak terstruktur: Data faktual
menginterpretasi, dan pencacahan jumlah penduduk, tabel, melakukan survei
menyajikan data hasil grafik, batang, diagram lingkaran suatu data
pengamatan dalam bentuk dan grafik garis, seperti penggunaan
tabel, diagram, dan grafik hasil survey lembaga tentang partai Observasi
politik, dsb  Mengamati
502
ketelitian, rasa
Menanya ingin tahu dalam
 Guru dapat memotivasi siswa dengan mengerjakan
bertanya: misal bagaimana cara tugas, menyimak
mendapatkan data jumlah penjelasan atau
pertumbuhan penduduk tiap tahun? presentasi siswa
Mengapa pengolahan data sangat
diperlukan dalam kehidupan sehari- Portofolio
hari? Mengumpulkan
 Siswa termotivasi untuk bahan dan literatur
mempertanyakan berbagai aspek berkaitan dengan
statistik, misal: bagaimana statistika terutama
keandalan data untuk memprediksi penyajian dan
suatu peristiwa, bagaimana pengolahan
menentukan peluang kejadian kemudian disusun,
tertentu, dsb didiskusikan dan
direfleksikan
Mengeksplorasi
 Menjelaskan berbagai informasi dari Tes
suatu objek atau benda misal: warna,  Mengerjakan
bentuk, bahan, asal, nama dan lembar kerja
sebagainya. berkaitan dengan
 Membahas, memberi contoh, dan pengolahan data,
mendeskripsikan populasi sebagai penyajian data.
sekumpulan data yang memiliki  Menilai
karakteristik sama dan menjadi objek keterampilan
inferensi, penggambaran atau memecahkan
deskripsi dari populasi tersebut, masalah yang
misal: populasi siswa, hewan, melibatkan
perangkat/perkakas benda. penyajian data
 Menjelaskan dan mendeskripsikan
data sebagai informasi yang dicatat
dan dikumpulkan berupa hasil
503
hitungan atau pengukuran dari
suatu objek atau benda misal: berat,
ukuran, tinggi, lebar, volume, dan
sebagainya
 Berdiskusi dan menyusun lembar
isian, formulir, atau kuesioner serta
melakukan pengumpulan suatu data
dengan cara pengukuran,
pengamatan, dan pencacahan untuk
mendapatkan data dan informasi
dari beberapa teman sekelas, misal:
nama, usia, berat dan tinggi badan,
tempat dan tanggal lahir, jumlah
saudara, dsb
 Menyajikan hasil pengumpulan data
ke bentuk table biasa, table
frekuensi, diagram batang, garis dan
lingkaran, grafik dengan
menggunakan skala serta dilengkapi
keterangan dan judul yang tepat
 Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam mengumpulkan,
dan mengklasifikasi data tunggal
yang berasal dari kehidupan sehari-
hari, misalkan mengukur tinggi
badan, menimbang berat badan,
mencacah jumlah keluarga,
mengukur panjang daun,
menghitung banyaknya kendaraan
yang melintas di perempatan dalam
jangka waktu tertentu dengan penuh
tanggung jawab.
504
pengertian data tunggal, mengolah
dan menyajikannya dalam bentuk
tabel atau diagram secara mandiri
 Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan data
berkelompok dan tidak berkelompok
(tunggal) untuk menentukan
deskripsi data seperti ukuran
pemusatan (rata-rata, median,
modus, kuartil), ukuran penyebaran
data (range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata,
simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau grafik
agar lebih mudah dibaca dan
dimaknai
 Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan data
berkelompok dan tidak berkelompok
(tunggal) untuk melakukan inferensi
seperti memprediksi nilai observasi
masa depan berdasarkan perilaku
data, menentukan hubungan antar
data, atau menafsirkan dan
mengambil keputusan berdasar
analisis data
 Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat pengolah
kata dan pengolah data dengan
teliti. Kemudian, Peserta Didik
membuat sembarang data dan
menyajikannya dalam bentuk
505
diagram batang, garis, atau lingkaran
(simulasi program komputer)
Mengasosiasi
menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data tingkat
pendidikan, tingkat kepuasan, dsb;
data tahun, temperature, dsb; dan
data pengukuran ukuran benda,
tinggi, dsb
menyimpulkan perbedaaan dan
persamaan hasil penafsiran,
deskripsi atau statistic dari dua
kelompok data sejenis atau apabila
objek pengumpulan data dipilih
dengan kriteria tertentu
 Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses pembacaan
data yang paling mudah, apakah
dengan tabel, diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
506
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara melakukan
pengolahan data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya
penyajian datadalam bentuk tabel,
diagram, dan grafik, contoh
bagaimana cara melakukan
penyajian data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya.
lainnya.
3.10. Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
empirik dari data luaran  Ruang sampel  Mengamati gambar/tayangan  Tugas terstruktur: matematika
(output) yang mungkin  Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kelas 7
diperoleh berdasarkan Peluang konteks atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Kemdikbud,
sekelompok data;  Komplemen dengan peluang empirik, seperti berkaitan dengan lingkungan.
4.9 Melakukan percobaan Kejadian peluang munculnya angka pada peluang Alat peraga
untuk menemukan peluang pelemparan sebuah koin, peluang  Tugas mandiri koin, dadu,
507
empirik dari masalah nyata munculnya angka pada kuis, dan tidak terstruktur: benda lainnya
serta menyajikannya dalam peluang pengambilan sebuah mencari informasi
bentuk tabel dan grafik. kelereng pada sebuah kotak. sejarah peluang
dan
Menanya penggunaannya
 Guru dapat memotivasi siswa dengan dalam kehidupan
bertanya: misal bagaimana sehari-hari
kemungkinan besok terjadi hujan?
Berapa kemungkinan seorang Observasi
nasabah dating ke bank dalam  Mengamati
sebulan? dsb ketelitian, rasa
 Siswa termotivasi untuk ingin tahu dalam
mempertanyakan seputar peluang, mengerjakan
misal: bagaimana alasan, ciri atau tugas, menyimak
sifat peristiwa atau kejadian yang penjelasan atau
bersifat pasti, memiliki peluang tinggi presentasi siswa
atau rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali? Portofolio
Mengumpulkan
 Membahas, mendiskusikan dan berkaitan dengan
menjelaskan berbagai kejadian peluang kemudian
sehari-hari yang bersifat pasti terjadi, disusun,
tidak mungkin terjadi, dan mungkin didiskusikan dan
terjadi dikaitkan dengan peluang direfleksikan
kejadian.
 Membahas, mendiskusikan dan Tes
menjelaskan berbagai kejadian  Mengerjakan
sehari-hari yang bersifat acak atau lembar kerja
random, yaitu kejadian yang hasilnya berkaitan dengan
atau terjadinya tidak dapat peluang,
dipengaruhi atau dikondisikan dan menentukan
tidak acak dikaitkan dengan peluang peluang,
508
kejadian. menentukan
 Menjelaskan dan mendeskripsikan peluang empirik
probabilitas atau peluang secara  Menilai
sederhana (klasik) melalui keterampilan
percobaaan atau eksperimen statistic menyelesaikan
melempar uang logam atau koin, permasalah yang
dadu, dsb, terjadinya muka koin melibatkan
pertama atau kedua, atau terjadinya peluang
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5,
atau 6, dari sejumlah pelemparan
serta mencatat hasil kejadiannya ke
dalam table
 Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua kejadian
mungkin terjadi dari percobaan serta
titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sample, melalui
diagram atau cara lainnya
 Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu
dari sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu bola
secara acak, siswa menebak bahwa
bola yang kemungkinan besar
terambil adalah bola warna kuning.
Kemudian, siswa menanggapi benar
atau tidaknya pernyataan tersebut
sambil memberikan alasannya secara
509
demokratis.
probabilitas atau peluang secara
empirik melalui melempar berkali-
kali sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative terjadinya
muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2,
3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table
Mengasosiasi
 Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan
tentang konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai rasio atau
perbandingan dari jumlah cara
terjadinya suatu peristiwa dibagi
dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu
peristiwa terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%, dsb
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1,
510
dan bernilai 1
peluang empiric berdasarkan hasil
percobaaan
Mengomunikasikan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari suatu
percobaan.
Mengamati
 Mengamati gambar/tayangan
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan
dengan peluang empirik, seperti
peluang munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan
peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.
511
Menanya
 Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana
kemungkinan besok terjadi hujan?
berapa kemungkinan seorang
nasabah dating ke bank dalam
sebulan? dsb
 Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar peluang,
misal: bagaimana alasan, ciri atau
sifat peristiwa atau kejadian yang
bersifat pasti, memiliki peluang tinggi
atau rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?
Mengeksplorasi
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat pasti terjadi,
tidak mungkin terjadi, dan mungkin
terjadi dikaitkan dengan peluang
kejadian.
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak atau
random, yaitu kejadian yang hasilnya
atau terjadinya tidak dapat
dipengaruhi atau dikondisikan dan
tidak acak dikaitkan dengan peluang
kejadian.
512
sederhana (klasik) melalui
percobaaan atau eksperimen statistic
melempar uang logam atau koin,
dadu, dsb, terjadinya muka koin
pertama atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5,
atau 6, dari sejumlah pelemparan
serta mencatat hasil kejadiannya ke
dalam table
 Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua kejadian
mungkin terjadi dari percobaan serta
titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sample, melalui
diagram atau cara lainnya
 Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu
dari sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu bola
secara acak, siswa menebak bahwa
bola yang kemungkinan besar
terambil adalah bola warna kuning.
Kemudian, siswa menanggapi benar
atau tidaknya pernyataan tersebut
sambil memberikan alasannya secara
demokratis.
513
empirik melalui melempar berkali-
kali sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative terjadinya
muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2,
3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table
Mengasosiasi
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan
tentang konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai rasio atau
perbandingan dari jumlah cara
terjadinya suatu peristiwa dibagi
dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu
peristiwa terjadi berdasarkan faktor-
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%, dsb
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1,
dan bernilai 1
peluang empiric berdasarkan hasil
514
percobaaan
Mengomunikasikan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari suatu
percobaan.
515
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
Alokasi
Waktu
1.1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam
memecahkan masalah.
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
516
maupun aktivitas sehari-
hari.
3.1 Menerapkan operasi Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
aljabar yang melibatkan  Tugas terstruktur:
 Mengamati gambar, foto, video atau matematika
bilangan rasional mengerjakan
secara langsung peristiwa, kejadian, Kemdikbud,
latihan soal-soal
fenomena, konteks atau situasi yang lingkungan
yang berkaitan
berkaitan dengan penggunaan konsep
dengan operasi
aljabar dalam kehidupan sehari-hari
aljabar
 Tugas mandiri
Menanya tidak terstruktur:
 Guru memotivasi, mendorong mencatat dan
kreativitas dalam bentuk bertanya, mencari informasi
memberi gagasan yang menarik dan penggunaan
menantang untuk didalami misal: operasi bentuk
bagaimana kebiasaan manusia aljabar dalam
membuat bahasa menyingkat dan keseharian
simbolik untuk memperjelas,
mempermudah suatu komunikasi Observasi
dsb. Pengamatan selama
KBM tentang:
 Membahas dan diskusi  ketelitian
mempertanyakan berbagai bentuk  rasa ingin tahu
aljabar dan khususnya persamaan  dll.
linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah Portofolio
masalah sehari-hari ke bentuk Mengumpulkan
ekspresi matematika, bagaimana bahan dan literatur
mengubah masalah atau bahasa
517
berkaitan dengan
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi
bentuk aljabar dalam
dan sebaliknya
kehidupan sehari-
hari kemudian
Mengeksplorasi disusun,
didiskusikan dan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan direfleksikan
menjelaskan kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan Tes
aktifitas sosial sehari-hari yang dapat Tes tertulis:
dinyatakan melalui kalimat verbal, mengerjakan soal-
gambar atau diagram, dan soal berkaitan
selanjutnya dalam bentuk atau dengan operasi
ekspresi aljabar aljabar
 Memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
bentuk atau ekspresi aljabar tertentu
variabel, koefisien, konstata dan
derajat dari suatu ekspresi aljabar
 Melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, serta perkalian dan
pembagian bentuk aljabar dengan
koefisien atau konstanta rasional
 Melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk menyederhanakan,
membentuk ekspresi aljabar tertentu,
atau menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi aljabar
518
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang
bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi aljabar
menggunakan contoh penyangkal
perbedaan relasi dan fungsi melalui
sosial sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari perilaku
grafiknya apabila digeser ke atas, ke
bawah, ke kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
519
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.5 Menyajikan fungsi Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

dalam berbagai bentuk relasi,  Tugas
 Mengamati gambar, matematika
pasangan berurut, rumus terstruktur:
foto, video atau secara langsung Kemdikbud,
fungsi, tabel, grafik, dan mengerjakan
peristiwa, kejadian, fenomena, lingkungan
diagram latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan fungsi
dengan fungsi,
bentuk fungsi, dan
Menanya penyajiannya
 Guru memotivasi,  Tugas mandiri
mendorong kreativitas dalam bentuk tidak terstruktur:
bertanya, memberi gagasan yang mencatat dan
menarik dan menantang untuk mencari informasi
didalami misal: bagaimana manfaat penggunaan fungsi
fungsi dalam kehidupan sehari-hari, dalam kehidupan
dan lain sebagainya sehari-hari
 Membahas dan Observasi
520
Pengamatan selama
diskusi mempertanyakan berbagai
KBM tentang:
fungsi, bentuk fungsi, dan
 ketelitian
penyajiannya dalam berbagai cara
 rasa ingin tahu
serta penggunaannya misal: mana
 dll.
yang lebih mudah dalam menyajikan
fungsi dalam bentuk tabel, grafik,
Portofolio
atau diagram
Mengumpulkan
 Mendikusikan, berkaitan dengan
mendeskripsikan dan menjelaskan fungsi dan
kejadian, peristiwa, situasi atau penerapannya dalam
fenomena alam yang berkaitan kehidupan sehari-
dengan fungsi hari kemudian
disusun,
 Memberikan berbagai didiskusikan dan
contoh kejadian, peristiwa, situasi direfleksikan
sosial sehari-hari yang berkaitan Tes
dengan fungsi Tes tertulis:
 Mendiskusikan, mengerjakan soal-
membahas dan menjelaskan soal berkaitan
pengertian relasi, fungsi atau dengan fungsi
pemetaan
 Melakukan
identifikasi perbedaan dan persamaan
tentang pengertian relasi, fungsi atau
pemetaan
 Mendeskripsikan,
membahas, dan menjelaskan dengan
kata-kata dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan relasi atau
521
fungsi
 Melakukan diskusi
untuk menyatakan suatu fungsi
dengan notasi
untuk menghitung nilai suatu fungsi
 Membahas,
mengidentifikasi, dan menentukan
bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui
 Membahas,
pasangan berurutan dari data fungsi
 Membahas,
mengidentifikasi, dan menyusun tabel
pasangan nilai peubah dengan nilai
fungsi
 Membahas,
rumus fungsi dari data fungsi
 Mengidentifikasi dan
menggambar grafik fungsi pada
koordinat cartesius
 Mencari,
mengidentifikasi, dan menyusun tabel
pasangan nilai peubah dengan nilai
fungsi
untuk mencari penyelesaian masalah
522
yang berkaitan dengan nilai fungsi
Mengasosiasi
 Menyelidiki,
menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika
dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan
dengan fungsi
 Menyelidiki dan
menguji persamaan dan perbedaan
relasi dan fungsi
 Menganalisis dan
menyimpulkan perbedaan relasi dan
fungsi melalui contoh kejadian,
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki,
menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur dalam membuat tabel,
diagram, dan grafik dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara
tertulis atau lisan hasil pembelajaran,
apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih
523
perlu ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
 Melakukan resume
secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.4 Menentukan persamaan Persamaan Garis Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

garis lurus dan grafiknya Lurus  Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan persamaan garis lurus
dengan persamaan
garis lurus
Menanya  Tugas mandiri
 Guru memotivasi, tidak terstruktur:
mendorong kreativitas dalam bentuk mencatat dan
bertanya, memberi gagasan yang mencari informasi
menarik dan menantang untuk tentang persamaan
didalami misal: bagaimana seseorang garis
524
menggambarkan suatu kejadian,
Observasi
fenomena kedalam persamaan garis
Pengamatan selama
lurus
KBM tentang:
 Membahas dan  ketelitian
diskusi mempertanyakan berbagai  rasa ingin tahu
ekspresi aljabar dan khususnya  dll.
persamaan garis lurus, misal: apa
kelebihan dan manfaat penggunaan Portofolio
garis lurus dalam kehidupan sehari- Mengumpulkan
hari bahan dan literatur
persamaan garis
 Mendikusikan, lurus dan
mendeskripsikan dan menjelaskan penerapannya dalam
kejadian, peristiwa, situasi atau kehidupan sehari-
fenomena alam dan aktifitas sosial hari kemudian
sehari-hari yang dapat dinyatakan disusun,
melalui kalimat verbal, gambar atau didiskusikan dan
diagram, dan selanjutnya menyatakan direfleksikan
dalam persamaan garis lurus
 Memberikan berbagai
contoh kejadian, peristiwa, situasi Tes
atau fenomena alam dan aktifitas Tes tertulis:
sosial sehari-hari yang berkaitan mengerjakan soal-
dengan penerapan persamaan garis soal berkaitan
lurus dengan menentukan
persamaan garis
 Mendeskripsikan,
lurus
menggambarkan dan menyajikan
fungsi linear satu variabel ke bentuk
persamaan garis lurus dan
menyajikannya ke dalam grafik garis
525
lurus
 Mendiskusikan dan
menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik dari suatu persamaan
garis lurus secara aljabar dan secara
geometris, serta menjelaskan sifat-
sifat berbagai persamaan garis lurus
yang grafiknya berpotongan tegal
lurus dan tidak tegak lurus, serta
yang sejajar
 Mendiskusikan dan
karakteristik dari gradien atau
kemiringan suatu persamaan garis
lurus
 Berlatih menentukan
gradien, titik yang dilewati, titk
potong, grafik ataupun persamaan-
persamaan garisnya yang berkaitan
dengan fungsi linear satu variabel
 Membahas,
gradien garis lurus dalam berbagai
bentuk
 Membahas,
mempelajari, dan menjelaskan sifat-
sifat gradien
dalam menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
526
 Membahas,
persamaan garis lurus yang melalui
satu titik dengan gradien tertentu
 Membahas,
titik potong dua garis
 Membahas,
mengidentifikasi, dan menggambar
grafik garis lurus
untuk memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan garis
lurus
Mengasosiasi
 Menyelidiki,
dengan persamaan garis lurus
 Menyelidiki dan
menguji dalam penentuan titik potong
dua garis
menyimpulkan pengertian gradien
527
berdasarkan gambar persamaan gari
lurus yang berbeda-beda
 Menyelidiki,
unsur-unsur dalam menentukan
persamaan garis lurus baik yang
melalui satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
 Memberikan
3.2 Menentukan nilai variabel Persamaan Linear Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
persamaan linear dua Dua Variabel  Tugas terstruktur:
528
variabel dalam konteks mengerjakan
nyata latihan soal-soal
4.1 Membuat dan yang berkaitan
berkaitan dengan ekspresi aljabar dan
menyelesaikan model dengan persamaan
khususnya persamaan linear dua
matematika dari masalah linear dua variabel
variabel
nyata yang berkaitan dengan  Tugas mandiri
persamaan linear dua tidak terstruktur:
variabel Menanya mencatat dan
 Guru memotivasi, mendorong mencari informasi
kreatifitas dalam bentuk bertanya, penggunaan
memberi gagasan yang menarik dan persamaan linear
menantang untuk didalami misal: dua variabel
bagaimana kebiasaan manusia
membuat bahasa menyingkat dan Observasi
simbolik untuk memperjelas, Pengamatan selama
mempermudah suatu komunikasi dsb KBM tentang:
 ketelitian
 Membahas dan diskusi  rasa ingin tahu
mempertanyakan berbagai ekspresi  dll.
aljabar dan khususnya persamaan
linear dua variabel, misal: apa Portofolio
kelebihan dan manfaat mengubah Mengumpulkan
masalah sehari-hari ke bentuk bahan dan literatur
ekspresi matematika, bagaimana berkaitan dengan
mengubah masalah/bahasa sehari- persamaan linear dua
hari ke dalam bentuk ekspresi dan variabel dan
sebaliknya penerapannya
didiskusikan dan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
direfleksikan
menjelaskan kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
Tes
aktifitas sosial sehari-hari yang dapat
Tes tertulis:
529
mengerjakan soal-
dinyatakan melalui kalimat verbal,
soal persamaan
gambar atau diagram, dan
linear dua variabel
selanjutnya dalam bentuk atau
ekspresi persamaan linear dua
variabel
 Memberikan berbagai contoh
bentuk atau ekspresi persamaan
linear dua variabel tertentu
menjelaskan persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan persamaan
linear dua variabel dengan sistem
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta memberikan
berbagai contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
 Mendeskripsikan, menggambarkan
dan menyajikan peristiwa, kejadian,
dan permasalah sehari-hari ke dalam
 Menentukan persamaan linear dua
530
variabel berdasarkan tabel nilai-nilai
variabelnya serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan persamaan linear
dua variabel tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel dengan
merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berdasarkan masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variabel,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah berkaitan dengan
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
531
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variable
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari
yang melibatkan sistem persamaan
linear dua variabel
menyelesaikan persamaan non linear
dua variabel dengan mengubah
bentuk ke sistem persamaan linear
dua variabel
Mengasosiasi
perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan sistem persamaan
linear dua variabel
532
menyimpulkan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel
Mengomunikasikan
3.10 Menggunakan Sistem Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

koordinat Cartesius dalam  Tugas
menjelaskan posisi relatif terstruktur:
benda terhadap acuan mengerjakan
fenomena, konteks atau situasi yang lingkungan, alat
tertentu latihan soal-soal
berkaitan dengan sistem koordinat peraga
yang berkaitan koordinat
dengan operasi
533
Menanya aljabar
 Tugas mandiri
 Guru memotivasi, mendorong
tidak terstruktur:
kreatifitas dalam bentuk bertanya,
mencatat dan
memberi gagasan yang menarik dan
mencari informasi
menantang untuk didalami misal:
penggunaan sistem
bagaimana kebiasaan manusia
koordinat dalam
menggunakan denah, peta, gambar
keseharian
atau kode lainnya untuk
menunjukkan letak benda, objek, atau
Observasi
tempat serta teknologi baru
Pengamatan selama
pemposisian tempat,dsb
KBM tentang:
 Membahas dan diskusi  ketelitian
mempertanyakan berbagai ekspresi  rasa ingin tahu
aljabar dan khususnya persamaan  dll.
linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah Portofolio
masalah sehari-hari berkaitan sistem Mengumpulkan
koordinat, jenis sistem koordinat dan bahan dan literatur
sebaliknya berkaitan dengan
Mengeksplorasi sistem koordinat dan
penerapannya dalam
Melakukan pekerjaan matematika kehidupan sehari-
sesuai aturan atau prosedur, jelas dan hari kemudian
lengkap dalam penyelesaian model disusun,
matematika, melakukan algoritma didiskusikan dan
berhitung, secara sungguh-sungguh direfleksikan
dalam menggambar dan melukis, serta
secara khusus dalam mengerjakan Tes
pekerjaan matematika seperti Tes tertulis:
menggambar atau membuat sketsa mengerjakan soal-
grafik fungsi aljabar berbasis koordinat, soal berkaitan
sbb: dengan operasi
534
aljabar
 membahas, menjelaskan, deskripsi
konsep, sifat dan unsur-unsur yang
membentuk sistem koordinat
Cartesius
 membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan bangun
datar serta menggambarkannya dalam
sistem koordinat Cartesius
 Membaca dan menjelaskan
denah/peta posisi dan arah dari suatu
benda atau letak suatu tempat, serta
unsur atau komponen peta yang
lengkap dalam sistem koordinat
 menggambar berdasarkan hasil
deskripsi denah/peta posisi dan arah
dari suatu benda dan letak suatu
tempat pada sistem koordinat
Mengasosiasi
membedakan melalui contoh kejadian,
merupakan penerapan sistem
koordinat
letak suatu benda bersifat relatif
apabila pusat koordinat digeser, dan
implementasinya dalam penerapan
garis lintang dan garis bujur bumi,
535
dsb
Mengomunikasikan
3.3 Menentukan nilai Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

persamaan kuadrat dengan Kuadrat  Tugas
satu variabel yang tidak terstruktur:
diketahui mengerjakan
peristiwa, kejadian, fenomena, lingkungan, alat
latihan soal-soal
konteks atau situasi yang berkaitan peraga
yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat koordinat
dengan persamaan
kuadrat
Menanya  Tugas mandiri
536
tidak terstruktur:
 Guru memotivasi,
mencatat dan
mendorong kreatifitas dalam bentuk
mencari informasi
bertanya, memberi gagasan yang
penggunaan
menarik dan menantang untuk
persamaan kuadrat
didalami misal: bagaimana persamaan
dalam keseharian
kuadrat menjadi penting untuk
dibahas dan apa kaitannya dengan
Observasi
permasalahan sehari-hari, dsb
Pengamatan selama
 Membahas dan KBM tentang:
diskusi mempertanyakan berbagai  ketelitian
ekspresi aljabar dan khususnya  rasa ingin tahu
persamaan linear dua variabel, misal:  dll.
apa kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke bentuk Portofolio
persamaan kuadrat, bagaimana Mengumpulkan
mengubah masalah/bahasa sehari- bahan dan literatur
hari ke dalam persamaan kuadrat dan berkaitan dengan
sebaliknya persamaan kuadrat
didiskusikan dan
 Mendikusikan, direfleksikan
mendeskripsikan dan menjelaskan
serta memberikan berbagai contoh Tes
kejadian, peristiwa, situasi atau Tes tertulis:
fenomena alam dan aktifitas sosial mengerjakan soal-
sehari-hari yang berkaitan dengan soal berkaitan
persamaan kuadrat dengan persamaan
 Mendiskusikan dan kuadrat
karakteristik variabel, koefisien,
konstata dan derajat dari suatu
persamaan kuadrat
537
 Menjelaskan strategi
dan menentukan solusi atau
penyelesaian dari persamaan kuadrat
dengan menggunakan tabel atau
menggunakan pendekatan grafik
 Menentukan bentuk
suatu persamaan kuadrat
berdasarkan kriteria koefisien dan
konstata yang dimiliki serta
melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk menyederhanakan
atau mengubah bentuk suatu
ekspresi ke bentuk persamaan
kuadrat
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, pasangan nilai, tabel, atau
grafik/gambar yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
merumuskan model matematika yang
tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafik,
ekspresi aljabar, ataupun tabel
hitungan aritmetika
memilih strategi yang tepat (melalui
menaksir, mempertajam grafik,
manipulasi aljabar/aritmetika,
ataupun cara lainnya) yang tepat
untuk menentukan solusi atau
538
besaran yang dicari dari masalah,
serta memberikan alasan kebenaran
solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki,
merupakan penerapan persamaan
kuadrat dan yang bukan penerapan
persamaan kuadrat
 Menyelidiki dan
menguji bentuk dari persamaan
kuadrat menggunakan contoh
menyimpulkan perbedaan persamaan
kuadrat dan bentuk lainnya melalui
sosial sehari-hari
 Menyelidiki,
unsur-unsur persamaan kuadrat
berdasarkan kurvanya
Mengomunikasikan
539
 Memberikan
3.12 Memahami konsep Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
perbandingan dengan  Tugas terstruktur:
menggunakan tabel, grafik, mengerjakan
dan persamaan latihan soal-soal
4.2 Menggunakan konsep yang berkaitan
berkaitan dengan perbandingan
perbandingan untuk dengan
menyelesaikan masalah perbandingan
nyata dengan menggunakan Menanya  Tugas mandiri
tabel, grafik, dan persamaan  Guru memotivasi, mendorong tidak terstruktur:
4.4 Menyelesaikan kreativitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan
permasalahan dengan memberi gagasan yang menarik dan mencari informasi
menaksir besaran yang tidak menantang untuk didalami misal: penggunaan
diketahui menggunakan bagaimana perbandingan, skala, rasio perbandingan
grafik, aljabar, dan penting untuk memodelkan dan dalam keseharian
540
aritmatika menyelesaikan masalah sehari-hari,
Observasi
dsb
Pengamatan selama
 Membahas dan diskusi KBM tentang:
mempertanyakan berbagai  ketelitian
perbandingan, misal: apa kelebihan  rasa ingin tahu
dan manfaat mengubah masalah  dll.
sehari-hari ke model, denah atau peta,
bagaimana mengubah Portofolio
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam Mengumpulkan
diagram dengan peta dan sebaliknya bahan dan literatur
berkaitan dengan
Mengeksplorasi perbandingan dan
penerapannya dalam
 Membahas, mendeskripsikan dan kehidupan sehari-
menjelaskan pecahan biasa, hari kemudian
pembilang, penyebut dan disusun,
representasinya ke dalam berbagai didiskusikan dan
bentuk gambar, serta kaitan dan direfleksikan
penulisannya dalam bentuk
perbandingan atau proporsi Tes
 Membahas dan mendeskripsikan Tes tertulis:
strategi mengubah suatu mengerjakan soal-
perbandingan ke dalam bentuk nilai soal berkaitan
perbandingan bulat paling sederhana dengan perbandingan
 Menentukan nilai
perbandingan/proporsi kuantitas
benda dengan kuantitas benda dalam
suatu kumpulan benda
 Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan ciri atau karakteristik
serta menentukan nilai perbandingan
541
yang bersifat seharga/linear atau
berbalik nilai/tidak senlai dari dua
besaran yang memiliki hubungan
fungsional dan disajikan dalam
bentuk tabel, grafik dan persamaan
 Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains)
dan masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
 Mengidentifikasi, mengorganisasi data,
memilih informasi dan konsep yang
relevan, perbandingan dan
menetapkan strategi yang tepat dalam
menyelesaikan masalah matematika
atau masalah sehari-hari
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu perbandingan
berdasarkan tabel, grafik, dan
persamaan
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menaksir besaran yang tidak
diketahui berdasarkan tabel, grafik,
dan aritmatika
Mengasosiasi
542
penerapan perbandingan
 Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak linear,
seharga, tidak seharga menggunakan
contoh atau logika berpikir
perbedaan perbandingan langsung
dan tidak langung melalui contoh
sehari-hari
menyimpulkan sifat perbandingan
berdasar perilaku grafiknya
Mengomunikasikan
543
3.8 Memahami Teorema Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Pythagoras melalui alat Pythagoras  Tugas
peraga dan penyelidikan terstruktur:
berbagai pola bilangan mengerjakan
4.3 Menggunakan pola latihan soal-soal
dan generalisasi untuk yang berkaitan
dengan teorema Pythagoras
menyelesaikan masalah dengan teorema
nyata pythagoras
4.5 Menggunakan Menanya  Tugas mandiri
Teorema Pythagoras untuk  Guru memotivasi, tidak terstruktur:
menyelesaikan berbagai mendorong kreatifitas dalam bentuk mencatat dan
masalah bertanya, memberi gagasan yang mencari informasi
menarik dan menantang untuk sejarah teorema
didalami misal: bagaimana Pythagoras pythagoras
menemukan rumusnya dsb
Observasi
 Membahas dan Pengamatan selama
diskusi mempertanyakan berbagai KBM tentang:
ekspresi aljabar dan khususnya  ketelitian
persamaan linear dua variabel, misal:  rasa ingin tahu
apa kelebihan dan manfaat  dll.
penggunaan teorema Pythagoras dan
pola bilangan, bagaimana mengubah Portofolio
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
544
Mengumpulkan
teorema Pythagoras dan pola bilangan
bahan dan literatur
dan sebaliknya
berkaitan dengan
Mengeksplorasi teorema pythagoras
 Menggambar atau dan penerapannya
melukis berbagai bentuk segitiga dalam kehidupan
siku-siku dengan penggaris, busur sehari-hari kemudian
atau jangka serta membahas, disusun,
mendiskusikan dan menjelaskan didiskusikan dan
unsur, jenis dan sifat segitga siku- direfleksikan
siku
Tes
 Melakukan Tes tertulis:
percobaan mengukur sisi-sisi berbagai mengerjakan soal-
segitiga siku-siku atau melalui soal berkaitan
peragaan untuk menemukan dan dengan teorema
menjelaskan teorema Pythagoras pythagoras
 Mengidentifikasi
teorema pythagoras berdasarkan pola-
pola bilangan
 Menjelaskan,
mendeskripsikan strategi mempediksi
pola bilangan ke dalam diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan
strategi untuk membentuk pola
bilangan yang memenuhi sifat triple
Pythagoras
sisi-sisi suatu segitiga ataupun unsur
545
lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah penerapan teorema
Pythagoras dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
cukup berdasarkan masalah
penerapan teorema Pythagoras, serta
syarat keberlakuan modelnya
model dari masalah penerapan
teorema Pythagoras
solusiberkaitan dengan penerapan
546
teorema Pythagoras
 Mendikusikan,
menjelaskan dan menarik kesimpulan
berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah penerapan
teorema Pythagoras
masalah nyata ke dalam bahasa
sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrsi yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari masalah
nyata, serta menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi
matematika
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari gejala
matematis dari masalah nyata untuk
membuat generalisasi
cukup berdasarkan masalah, serta
547
model dari masalah
solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki,
merupakan penerapan teorema
Pythagoras dan pola bilangan
 Menyelidiki dan
menguji kebenaran, syarat
keberlakuan teorema Pythagoras dan
pola bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
 Menyelidiki,
menganalisis dan menyimpulkan sifat
teorema Pythagoras berdasrkan pola-
pola bilangan
Mengomunikasikan
548
 Memberikan
3.6 Mengidentifikasi Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

unsur, keliling, dan luas dari  Tugas
lingkaran terstruktur:
3.7 Menentukan mengerjakan
hubungan sudut pusat, latihan soal-soal
panjang busur, dan luas yang berkaitan
dengan konsep lingkaran lingkaran
juring dengan lingkaran
4.6 Menyelesaikan  Tugas mandiri
permasalahan nyata yang Menanya tidak terstruktur:
terkait penerapan hubungan  Guru memotivasi, mencatat dan
sudut pusat, panjang busur, mendorong kreativitas dalam bentuk mencari informasi
dan luas juring bertanya, memberi gagasan yang penggunaan
menarik dan menantang untuk lingkaran
549
didalami misal: bagaimana konsep
Observasi
dan bentuk lingkaran digunakan
Pengamatan selama
oleh manusia untuk membuat roda,
KBM tentang:
mempermudah gerak benda dsb
 ketelitian
 Membahas dan  rasa ingin tahu
diskusi mempertanyakan berbagai  dll.
ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, Portofolio
misal: apa kelebihan dan manfaat Mengumpulkan
benda bentuk lingkaran, bagaimana bahan dan literatur
terampil melukis lingkaran dengan berkaitan dengan
media yang tersedia, dsb lingkaran dan
Mengeksplorasi penerapannya dalam
kehidupan sehari-
 Mendikusikan, hari kemudian
mendeskripsikan dan menjelaskan disusun,
nilai estetika dan fungsi berbagai didiskusikan dan
benda berbentuk lingkaran atau direfleksikan
memiliki permukaan lingkaran
 Menggambar atau Tes
melukis lingkaran dengan jangka Tes tertulis:
atau dengan koin serta membahas, mengerjakan soal-
mendiskusikan dan menjelaskan soal berkaitan
unsur-unsur lingkaran (titik pusat, dengan lingkaran
tali busur, juring, jari-jari, diameter,
busur, tembereng)
 Melakukan
percobaan mengukur diameter dan
keliling berbagai lingkaran untuk
menemukan dan menjelaskan nilai
rasio atau perbandingan keliling
550
dengan diameter sebagai π dengan
nilai kira-kira 3.14
 Melakukan
percobaan dengan memotong kertas
berbentuk lingkaran ke dalam
juring-juring yang kecil serta
digabung menjadi bangun mirip
persegi panjang dengan ukuran
panjang setengah kelilingnya dan
lebar sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas lingkaran
jari-jari, diameter, keliling, luas
ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan masalah lingkaran
 Mendikusikan,
mendeskripsikan dan menjelaskan
serta menggambar atau mengarsir
daerah juring lingkaran dengan
sudut pusat tertentu
 Melakukan
percobaan mengukur berbagai
sudut, panjang busur, dan luas
juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar sudut
pusat, panjang busur dan luas
juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
besar sudut pusat, panjang busur
551
dan luas juring ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
mendeskripsikan masalah ke dalam
bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas,
konsep serta mengorganisasi data
dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah sudut
pusat, busur dan juring dengan
merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat
atau merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup berdasarkan
masalah sudut pusat, busur dan
juring, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggunakan,
memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah sudut pusat, busur
dan juring
552
 Menentukan dan
menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta
solusiberkaitan dengan sudut pusat,
busur dan juring
 Mendiskusikan,
membahas, dan menentukan sudut
pusat dan sudut keliling lingkaran
 Mendikusikan,
menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan
dan prosedur penyelesaian masalah
sudut pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan,
membahasan dan menghitung
keliling dan luas lingkaran
 Mendiskusikan,
membahas, dan melukis garis
singgung pada satu titik pada dan di
luar lingkaran
 Mendiskusikan
untuk menentukan dan
melukispanjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar
lingkaran
 Menentukan panjang
garis singgung persekutuan dalam
dan luar lingkaran
553
 Melukis lingkaran
dalam segitiga
 Melukis lingkaran
luar segitiga
Mengasosiasi
 Menyelidiki,
menjelaskan melalui contoh
sehari-hari yang merupakan
penerapan konsep lingkaran atau
lainnya
menyimpulkan rumus keliling dan
luas lingkaran berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan
Mengomunikasikan
tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah
berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
 Memberikan
554
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
3.9 Menentukan luas Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

permukaan dan volume Sisi Datar  Tugas terstruktur: matematika,
 Mengamati gambar, foto, video atau
kubus, balok, prisma, dan (kubus, balok, mengerjakan benda di
secara langsung peristiwa, kejadian,
limas prisma, dan latihan soal-soal lingkungan
fenomena, konteks atau situasi yang
3.11 Menaksir dan menghitung limas) yang berkaitan Kubus, balok
berkaitan dengan luas dan volume
luas permukaan dan dengan bangun
bangun ruang sisi lengkung (kubus,
volume bangun ruang yang ruang sisi
balok, prisma, dan limas)
tidak beraturan dengan lengkung(kubus,
menerapkan geometri balok, prisma, dan
dasarnya Menanya limas)
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri
kreatifitas dalam bentuk bertanya, tidak terstruktur:
memberi gagasan yang menarik dan mencari informasi
menantang untuk didalami misal: seputar bangun
bagaimana manusia menghitung, ruang (kubus,
menemukan, menaksir luas dan balok, prisma, dan
volume berbagai benda di sekeliling limas) dan
kita melalui percobaan yang penggunaannya
berbentuk kubus, balok, prisma, dalam kehidupan
555
sehari-hari
dan limas
 Membahas dan diskusi Observasi
mempertanyakan berbagai aspek Pengamatan selama
luas dan volume , misal: apa KBM tentang:
kelebihan dan manfaat pengetahuan  ketelitian
dan penggunaan masalah luas dan  rasa ingin tahu
volume pada bangun ruang sisi  dll.
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) Portofolio
 Guru memotivasi, mendorong Mengumpulkan
kreatifitas dalam bentuk bertanya, bahan dan literatur
memberi gagasan yang menarik dan berkaitan dengan
menantang untuk didalami misal: bangun ruang sisi
bagaimana penerapan luas dan datar (kubus, balok,
volume untuk bangun ruang yang prisma, dan limas)
tidak beraturan dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari kemudian
Mengekplorasi disusun,
 Mengidentifikasi, membahas, dan didiskusikan dan
menjelaskan tentang bangun ruang direfleksikan
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) Tes
Tes tertulis:
 Membahas, membentuk atau
mengerjakan soal-
menyusun berbagai model kerangka
soal berkaitan
serta jaring-jaring bangun ruang sisi
dengan bangun
ruang (kubus, balok,
limas)
prisma, dan limas)
 Mengidentifikasi dan membahas
unsur-unsur bangun ruang sisi
556
limas)
 Membahas, menjelaskan strategi
dan melakukan percobaan untuk
menemukan dan menghitung luas
permukaan serta volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)
 Berlatih menentukan luas, volume
berkaitan dengan bangun ruang sisi
limas) dan bangun datar tidak
beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri
dasar yang memiliki kesamaan atau
kemiripan ukuran dengan bangun
ruang tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume
bangun geometri dasar sebagai cara
untuk menaksir luas dan volume
bangun ruang tidak beraturan
 Berlatih menentukan luas, volume
kubus, balok, prisma, dan limas
berkaitan dengan bangun ruang
tidak beraturan bersisi lengkung
ataupun yang tidak lengkung
557
Mengasosiasi
menjelaskan melalui contoh
sehari-hari yang merupakan luas
dan volume bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan rumus
luas dan volume bangun datar dan
bangun ruang sederhana serta
untuk menaksir bangun-bangun
tidak beraturan melalui contoh
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur rumus
luas dan volume bangun ruang sisi
limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya
Mengomunikasikan
558
berdasarkan apa yang dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
lainnya
3.14 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

penyajian data dua variabel  Tugas terstruktur:
menggunakan tabel, grafik mengerjakan
batang, diagram lingkaran, latihan soal-soal
dan grafik garis dengan yang berkaitan
berkaitan dengan data sehari-hari
komputer serta menganalisis dengan penyajian
Menanya
hubungan antar variabel dan pengolahan
4.7 Mengumpulkan, mengolah,  Guru memotivasi, mendorong data
menginterpretasi, dan kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri
menyajikan data hasil memberi gagasan yang menarik dan tidak terstruktur:
pengamatan dalam bentuk menantang untuk didalami misal: melakukan
tabel, diagram, dan grafik bagaimana strategi dan pendataan
559
dari dua variabel serta kemudian
memanfaatkan data untuk
mengidentifikasi hubungan menyajikan dan
memprediksi kejadian dalam
antar variabel mengolahnya
kehidupan sehari-hari dalam aktifitas
sains dan sosial, mengambil
Observasi
keputusan berdasar data dsb
Pengamatan selama
 Membahas dan diskusi KBM tentang:
mempertanyakan berbagai aspek  ketelitian
peluang dan statistika, misal: apa  rasa ingin tahu
kelebihan dan manfaat mengubah  dll.
masalah sehari-hari ke dalam
penyajian data, bagaimana prosedur Portofolio
dan startegi memeriksa kebenaran Mengumpulkan
atau masuk akalnya data dan bahan dan literatur
sebaliknya berkaitan dengan
Mengeksplorasi penyajian,
pengolahan data dan
 Mendiskusikan, membahas, dan penerapannya dalam
menyajikan data dengan kehidupan sehari-
menggunakan tabel, grafik batang, hari kemudian
diagram lingkaran, dan garis lurus disusun,
 Mendiskusikan, membahas dan didiskusikan dan
membaca data dari sajian dalam direfleksikan
berbagai bentuk tabel, diagram, dan
grafik Tes
Tes tertulis:
mengerjakan soal-
membedakan jenis data yang bersifat
soal berkaitan
kualitatif, bersifat kualitatif dan
dengan penyajian
menunjukkan tingkatan, dan bersifat
dan pengolahan data
kuantitatif
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
penataan data sebagai cara untuk
560
menyajikan informasi agar mudah
dipahami karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafik batang, diagram lingkaran, dan
grafik garis, secara manual dan
dengan bantuan computer
sifat, kelebihan, dan alasan dalam
memilih jenis penataan data
secara sederhana tingkat hubungan
antar variabel pada data yang bersifat
korelatif, regresi/hubungan
fungsional, dan trend/deret waktu
 Berlatih menentukan atau menyajikan
data bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafik batang, diagram lingkaran,
grafik garis, hubungan antar variabel
atau unsur lainnya secara manual
dan dengan bantuan komputer
berkaitan dengan penataan data
memilih serta cakupan dan jenis data
yang akan dilakukan pengamatan
atau untuk diukur, dilanjutkan
dengan merancang dan menyusun
alat pengumpul data yang dapat
berupa panduan wawancara, alat
ukur atau pencacah, formulir
561
isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur objek
data, mengumpulkan, dan merekam
atau mencatat data, dilanjutkan
dengan menata, mengolah data serta
menyajikan dalam bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis, secara
manual atau dengan bantuan
computer
atau melakukan interpretasi secara
sederhana sajian data menggunakan
statistic tertentu (misal: ukuran
tendensi sentral atau pemusatannya,
tingkat dispersi atau persebaran data,
ataupun ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan
antar variabel pada datanya
 Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil
atau menetapkan keputusan berdasar
hasil analisis data yang telah
dilakukan, serta mendeskripsikan
dampak yang mungkin terjadi dari
keputusan yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
562
atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi aljabar
menggunakan contoh penyangkal
perbedaan relasi dan fungsi melalui
sosial sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari perilaku
grafiknya apabila digeser ke atas, ke
bawah, ke kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
563
3.13 Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

empirik dan teoritik dari  Tugas
data luaran (output) yang terstruktur:
mungkin diperoleh mengerjakan
berdasarkan sekelompok latihan soal-soal
data yang berkaitan
peluang pada kejadian sehari-hari
4.8 Melakukan percobaan dengan peluang
untuk menemukan peluang  Tugas mandiri
empirik dari masalah nyata Menanya tidak terstruktur:
serta membandingkannya  Guru memotivasi, mencatat dan
dengan peluang teoritik mendorong kreativitas dalam bentuk mencari informasi
bertanya, memberi gagasan yang manfaat peluang
menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana strategi Observasi
dan memanfaatkan peluang Pengamatan selama
memprediksi peluang dalam KBM tentang:
kehidupan sehari-hari dalam aktifitas  ketelitian
sains dan sosial, mengambil  rasa ingin tahu
keputusan berdasar data dsb  dll.
564
 Membahas dan
Portofolio
diskusi mempertanyakan berbagai
Mengumpulkan
aspek peluang dan statistika, misal:
bahan dan literatur
apa kelebihan dan manfaat peluang
berkaitan dengan
dan startegi memeriksa kebenaran
peluang dan
atau masuk akalnya data dan
penerapannya dalam
sebaliknya
kehidupan sehari-
Mengeksplorasi hari kemudian
 Membahas, disusun,
mendiskusikan dan menjelaskan sifat, didiskusikan dan
kriteria dan karakteristik kejadian direfleksikan
acak atau random, independen, atau
bersyarat serta berbagai factor yang Tes
menyebabkan kejadian bersifat tidak Tes tertulis:
acak atau tidak independen mengerjakan soal-
soal berkaitan
 Menjelaskan, dengan peluang
mendeskripsikan dan menemukan empirik dan teoritik
probabilitas atau peluang empiric,
menjelaskan melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang secara
teoritik dari data luaran (output),
serta membentuk diagram pohon,
tabulasi/tabel, dan pendaftaran
untuk merumuskan dan menafsirkan
sifat peluang
peluang kejadian acak, peluang
kejadian yang dipengaruhi faktor-
tertentu, ataupun unsur lainnya
565
berkaitan dengan peluang
 Membahas,
mendiskusikan dan menjelaskan sifat,
kriteria dan karakteristik kejadian
acak atau random, serta berbagai
factor yang menyebabkan kejadian
bersifat acak menjadi tidak acak.
 Menjelaskan,
mendeskripsikan dan menemukan
probabilitas atau peluang empiric,
menjelaskan melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang secara
teoritik dari data luaran (output),
serta merumuskan dan menafsirkan
sifat peluang
peluang kejadian acak, peluang
kejadian yang dipengaruhi faktor-
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
Mengasosiasi
 Menyelidiki,
566
dengan bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan
menguji ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
menyimpulkan perbedaan relasi dan
fungsi melalui contoh kejadian,
 Menyelidiki,
unsur-unsur persamaan garis lurus
dari perilaku grafiknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu ditingkatkan,
atau strategi atau konsep baru yang
 Memberikan
567

Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya

kritis, analitik dan kreatif,
konsisten dan teliti,
568
bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah
sehari-hari, yang merupakan
pencerminan sikap positif
dalam bermatematika
percaya diri dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Memahami sifat-sifat Bilangan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
bilangan berpangkat dan Berpangkat  Tugas matematika
 Mengamati gambar, foto, video atau secara
bentuk akar dalam suatu dan Bentuk terstruktur: Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
permasalahan Akar mengerjakan Benda di
atau situasi yang berkaitan dengan pangkat dan
 Bilangan latihan soal- lingkungan.
akar
Berpangkat soal yang
3.2 Memahami operasi aljabar
 Bentuk Akar berkaitan
yang melibatkan bilangan Menanya
dengan
berpangkat bulat dan  Guru memotivasi, mendorong kreativtas dalam bilangan
bentuk akar bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik berpangkat
dan menantang untuk didalami misal: dan bentuk
4.8 Membuat dan bagaimana kebiasaan manusia membuat notasi akar
menyelesaikan model turunan/lebih singkat dari notasi dasar untuk  Tugas mandiri
matematika dari berbagai memperjelas, mempermudah suatu tidak
569
permasalahan nyata terstruktur:
Mengomunikasikan dalam matematika, dsb
mencari
 Membahas dan diskusi mempertanyakan informasi
berbagai aspek pangkat dan akar, misal: apa seputar
kelebihan dan manfaat mengubah menjadi sejarah
pangkat dan akar dari perkalian/pembagian bilangan
berulang dan generalisasi, bagaimana mengubah berpangkat
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk dan bentuk
pangkat dan akar dan sebaliknya akar
Observasi
Mengekplorasi Pengamatan
 Menulis bentuk perpangkatan dari bentuk selama KBM
perkalian berulang dan menghitung hasil tentang:
berbagai perpangkatan bilangan  ketelitian
 rasa ingin tahu
 Menyusun atau membuat serta mendeskripsikan  dll.
aturan dari bilangan berpangkat dan bentuk
akar Portofolio
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan Mengumpulkan
melalui pengamatan sifat perpangkatan dengan bahan dan
satu, perpangkatan dengan nol dan literatur
perpangkatan dengan bilangan negatif berkaitan dengan
pangkat dan
 mendeskripsikan dan menuliskan hasil
bentuk akar
pengukuran yang sangat besar atau sangat kecil
kemudian
dalam bentuk notasi ilmiah, untuk menuliskan
disusun,
masa electron, masa bakteri, masa matahari,
didiskusikan dan
masa bumi dsb
direfleksikan
 Menulis bentuk akar dari bentuk pembagian
berulang dan sebagai kebalikan dari Tes
perpangkatan serta menghitung hasil berbagai Tes tertulis:
penarikan akar bilangan, dilanjutkan dengan mengerjakan
570
soal-soal
mendefinisikan pengertian akar dan notasi
berkaitan dengan
penulisannya
bilangan
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan berpangkat dan
melalui pengamatan sifat-sifat operasi aljabar, bentuk akar
manipulasi matematika dengan bilangan
berpangkat
 Berlatih menentukan hasil penarikan akar, hasil
perpangkatan, notasi ilmiah, solusi suatu
masalah, prosedur penyederhanaan bentuk
pangkat dan akar atau unsur lainnya berkaitan
dengan perpangkatan dan bentuk akar
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan pangkat dan akar
 Menganalisis dan menyimpulkan batasan atau
cakupan konsep pangkat dan akar, termasuk
menguji keberlakuan pangkat dan akar tertentu
 Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah pangkat dan bentuk akar dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui
571
model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berkaitan dengan masalah pangkat
dan bentuk akar, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah pangkat dan bentuk akar
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan masalah
pangkat dan bentuk akar
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah pangkat dan bentuk akar
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi,
572
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun
sikap lainnya
3.3 Menganalisis Fungsi dan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
sifat-sifat fungsi kuadrat persamaan  Tugas matematika,
 Mengamati gambar, foto, video
ditinjau dari koefisien dan kuadrat terstruktur: benda di
atau secara langsung peristiwa, kejadian,
determinannya mengerjakan lingkungan,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
4.1 Menyelesaikan latihan soal- benda
dengan ekspresi aljabar dan khususnya fungsi
permasalahan nyata yang soal yang parabol
dan persamaan kuadrat
berkaitan dengan berkaitan
persamaan linear dua dengan fungsi
Menanya
variabel, sistem persamaan dan persamaan
linear dua variabel, dan atau  Guru memotivasi, mendorong kuadrat
fungsi kuadrat kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas
gagasan yang menarik dan menantang untuk mandiri tidak
didalami misal: bagaimana fungsi kuadrat terstruktur:
berperan penting untuk dipelajari dan aspek mencari
aplikasinya, dsb informasi
 Membahas dan diskusi seputar
mempertanyakan berbagai aspek fungsi kuadrat, sejarah fungsi
misal: apa kelebihan dan manfaat penerapan dan persamaan
fungsi kuadrat dalam masalah sehari-hari, kuadrat, serta
bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari- penggunaanya
hari ke dalam bentuk ekspresi fungsi aljabar dan dalam
sebaliknya kehidupan
sehari-hari
Mengekplorasi
Observasi
 Memberikan berbagai contoh Pengamatan
573
selama KBM
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
tentang:
dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan
 ketelitian
dengan fungsi kuadrat
 rasa ingin
 Mendiskusikan dan tahu
menjelaskan ciri dan sifat dari variabel, koefisien,  dll.
konstata dan derajat dari suatu fungsi kuadrat,
dan menggambarkan sketsa serta Portofolio
mendeskripsikan bentuk grafik dan titik Mengumpulkan
puncaknya bahan dan
 Mendiskusikan, menjelaskan literatur
dan melakukan manipulasi matematika tertentu berkaitan dengan
untuk menyederhanakan atau mengubah fungsi fungs,
kuadrat ke bentuk kuadratsempurna persamaan
kuadrat dan
 Melakukan percobaan atau penerapannya
mendemonstrasikan untuk menemukan rumus dalam kehidupan
sumbu simetri dan diskriminan dari fungsi sehari-hari
kuadrat, dilanjutkan dengan menggambar dan kemudian
menjelaskan karakteristik berbagai sketsa grafik disusun,
fungsi kuadrat untuk berbagai nilai koefisien dan didiskusikan dan
diskriminan direfleksikan
 Berlatih menentukan nilai
fungsi kuadrat, titik potong dengan sumbu Tes
koordinat, sumbu simetri, titik puncak, koefisien Tes tertulis:
dan diskriminan, sifat-sifat dan sketsa grafik, mengerjakan
ataupun unsur lainnya berkaitan dengan fungsi soal-soal
kuadrat berkaitan dengan
fungsi dan
persamaan
Mengasosiasi
kuadrat
membedakan menjelaskan melalui contoh
574
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang bukan
penerapan matematika, terutama berkaitan
menyimpulkan perbedaan fungsi dan persamaan
kuadrat melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur kurva fungsi
kuadrat dari perilaku grafiknya apabila digeser
ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan
mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa
sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
 Membahas, mengidentifikasi,
dan menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah fungsi kuadrat
dengan merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
merumuskan model atau kalimat matematika
yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah fungsi kuadrat, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan
575
dan memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah berkaitan
fungsi kuadrat
 Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih
perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
3.4 Memahami
 Tugas matematika,
perbandingan bertingkat  Mengamati gambar, foto, video
terstruktur: benda di
dan persentase, serta atau secara langsung peristiwa, kejadian,
mengerjakan lingkungan
mendeskripsikan fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
576
latihan soal-
permasalahan dengan perbandingan, rasio atau proporsi
soal yang
menggunakan tabel, grafik,
berkaitan
dan persamaan Menanya dengan
4.2 Menggunakan
 Guru memotivasi, mendorong perbandingan
konsep perbandingan untuk
kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas
menyelesaikan masalah
gagasan yang menarik dan menantang untuk mandiri tidak
nyata mencakup
didalami misal: bagaimana masalah terstruktur:
perbandingan bertingkat
perbandingan dalam kehidupan keseharian dsb mencari
dan persentase dengan
informasi
menggunakan tabel, grafik,  Membahas dan diskusi seputar
dan persamaan mempertanyakan berbagai aspek perbandingan, perbandingan
4.3 Menyelesaikan misal: apa kelebihan dan manfaat mengenal dan
permasalahan dengan masalah sehari-hari yang bersifat fungsional, penggunaanny
menaksir besaran yang tidak fungsional, bagaimana mengubah a
tidak diketahui masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk
menggunakan berbagai perbandingan dan sebaliknya Observasi
modifikasi aljabar dan
Pengamatan
aritmatika
Mengekplorasi selama KBM
tentang:
 Membahas, mendeskripsikan
 ketelitian
dan menjelaskan pecahan biasa, pembilang,
 rasa ingin
penyebut dan representasinya ke dalam berbagai
tahu
bentuk gambar, serta kaitan dan penulisannya
 dll.
dalam bentuk rasio, perbandingan atau proporsi
 Membahas dan Portofolio
mendeskripsikan strategi mengubah suatu Mengumpulkan
perbandingan ke dalam bentuk nilai bahan dan
perbandingan bulat paling sederhana literatur
 Menentukan nilai perbandingan berkaitan dengan
bertingkat atau persentase dari kuantitas benda perbandingan
dengan kuantitas benda lainnya dalam suatu dan
penerapannya
577
dalam kehidupan
kumpulan benda, atau suatu ukuran/besaran
sehari-hari
dengan ukuran/besaran lainnya di bidang
kemudian
aritmetika social, pengukuran (geometri, sains)
disusun,
dan masalah lainnya
didiskusikan dan
 Membahas, mendeskripsikan dan direfleksikan
menjelaskan ciri atau karakteristik serta
menentukan nilai perbandingan yang bersifat Tes
seharga/linear atau berbalik nilai/tidak senlai Tes tertulis:
dari dua besaran yang memiliki hubungan mengerjakan
fungsional dan disajikan dalam bentuk tabel, soal-soal
grafik dan persamaan berkaitan dengan
 Berlatih menentukan nilai perbandingan
perbandingan, kuantitas benda tertentu,
ataupun kuantitas keseluruhan benda, tabel,
grafik dan persamaan, termasuk penerapannya
di bidang aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya berkaitan
dengan perbandingan
Mengasosiasi
penerapan perbandingan dan bukan
perbandingan
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan rasional atau alasan
permasalahan yang merupakan perbandingan
senilai, tidak senilai, berbanding lurus, terbalik
578
atau lainnya melalui contoh kejadian, peristiwa,
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur, besaran atau
karakteristik grafik terkait dengan masalah
perbandingan
mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa
sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
 Membahas, mengidentifikasi,
dan menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi dengan
model, diagram, tabel, grafik atau persamaan
yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan
masalah perbandingan/rasio/proporsi, serta
 Menggunakan, memanfaatkan
menyelesaikan model dari masalah
perbandingan/rasio/proporsi
 Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah serta
579
memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan
dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi
 Mendikusikan, menjelaskan
dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan
dan prosedur penyelesaian masalah
perbandingan/rasio/proporsi
 Menjelaskan, mendeskripsikan
atau menjelaskan ciri dan karakteristik masalah
hubungan dua besaran yang bersifat fungsional
ke dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan
nilai, tabel, atau grafik/gambar yang lebih
 Menentukan dan memilih
strategi untuk menaksir besaran yang tidak
diketahui dari masalah dengan melakukan
manipulasi matematika, aljabar, atau aritmtika,
berdasarkan tabel nilai atau grafik yang disusun
Mengomunikasikan
580
Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.5 Menentukan
Cartesius  Tugas matematika,
orientasi dan lokasi benda  Mengamati gambar, foto, video
dalam koordinat Cartesius atau secara langsung peristiwa, kejadian,
serta menentukan posisi fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
latihan soal- Alat peraga
relatif terhadap acuan dengan penggunaan sistem koordinat
soal yang koordinat
tertentu
berkaitan
Menanya dengan
 Guru memotivasi, mendorong koordinat
kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi cartesius
gagasan yang menarik dan menantang untuk  Tugas
didalami misal: bagaimana manusia membuat mandiri tidak
sistem posisi letak objek atau tempat yang terstruktur:
sifatnya relative, serta manfaat dalam kehidupan, mencari
dsb informasi
seputar
 Membahas dan diskusi sejarah
mempertanyakan berbagai aspek sistem koordinat
koordinat, misal: apa kelebihan dan manfaat cartesius
penentuan letak objek dalam denah, peta
sederhan, bagaimana implementasinya pada Observasi
kehidupan sehari-hari dengan menerapkan Pengamatan
sistem koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3 selama KBM
dimensi, dsb. tentang:
 ketelitian
581
Mengekplorasi  rasa ingin
tahu
 membahas, menjelaskan, dan
 dll.
mendeskripsikan melalui contoh kedudukan
suatu titik dan bangun datar serta
Portofolio
menggambarkannya dalam sistem koordinat
Mengumpulkan
Cartesius
bahan dan
 Membaca, menjelaskan dan literatur
mengukur suatu benda, letak atau jarak suatu berkaitan dengan
tempat pada denah/peta manual atau peta koordinat
digital untuk menentukan arah dan ukuran cartesius dan
sebenarnya benda, posisi atau jarak suatu penerapannya
tempat dalam sistem koordinat dalam kehidupan
 menggambar berdasarkan hasil deskripsi sehari-hari
denah/peta posisi dan arah dari suatu benda kemudian
dan letak suatu tempat pada sistem koordinat disusun,
dengan skala yang sesuai didiskusikan dan
direfleksikan
 Membaca, menjelaskan
denah/peta kontur sederhana secara manual Tes
atau digital untuk menentukan arah, ukuran, Tes tertulis:
posisi, jarak dan ketinggian suatu daerah dalam mengerjakan
sistem koordinat soal-soal
berkaitan dengan
Mengasosiasi koordinat
cartesius
sistem koordinat
menyimpulkan berbagai cara atau sistem untuk
582
memposisikan letak objek, benda atau tempat
(sistem koordinat Carterius, polar/kutub secara
sederhana) melalui contoh kejadian, peristiwa,
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur atau komponen
yang diperlukan dalam sistem pemposisian objek
atau tempat dari suatu peta, denah, globe, atau
atlas (misal mengapa perlu skala, arah,
keterangan, judul, simbol termasuk untuk
kontur)
Mengomunikasikan
583
Kesebangunan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
3.6 Memahami konsep
dan  Tugas matematika,
kesebangunan dan  Mengamati gambar, foto, video atau secara
Kekongruenan terstruktur: benda di
kekongruenan geometri langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
melalui pengamatan atau situasi yang berkaitan dengan relasi
latihan soal- Alat peraga
4.5 Menyelesaikan bangun-bangun datar dan bangun ruang
soal yang bangun
permasalahan nyata hasil
berkaitan datar
pengamatan yang terkait Menanya dengan
penerapan kesebangunan
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam kesebangunan
dan kekongruenan
bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
dan menantang untuk didalami misal: kekongruenan
bagaimana tingkat estetik, ergonomis, dan  Tugas mandiri
efektifitas dari berbagai benda di sekeliling yang tidak
bersifat sebangun atau kongruen, misal: model terstruktur:
rumah, kavling, dsb mencari
informasi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan seputar
berbagai aspek relasi bangun datar dan bangun kesebangunan
ruang, misal: apa kelebihan dan manfaat dan
mengubah sebangun dan kongruensi, bagaimana kekongruenan
mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dapat serta
diselesaikan dengan menggunakan konsep penggunaanny
sebangun atau kongruen dan sebaliknya a dalam
kehidupan
Mengekplorasi sehari-hari
 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan
Observasi
persamaan dan perbedaan permukaan benda-
Pengamatan
benda dan gambar atau kejadian yang memiliki
selama KBM
bentuk sama
tentang:
 Mendeskripsikan, menjelaskan sifat, ciri dan  ketelitian
584
 rasa ingin tahu
persamaan dan perbedaan benda dengan
 dll.
permukaan yang sebangun dan kongruen
berdasarkan hasil pengamatan
Portofolio
 Membuat model, menggambar atau melukis Mengumpulkan
bangun-bangun datar sebangun dan kongruen bahan dan
dengan berbagai cara dan posisi literatur
 Menentukan atau menggambar bangun datar berkaitan dengan
yang sebangun dan kongruen dengan bangun kesebangunan,
lain kekongruenan
dan
 Berlatih menentukan sisi, sudut, dan penerapannya
ukurannya, atau unsur lainnya berkaitan dengan dalam kehidupan
kesebangunan sehari-hari
 Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke kemudian
dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi disusun,
yang lebih sederhana, jelas dan lengkap didiskusikan dan
direfleksikan
Tes
Tes tertulis:
masalah kesebangunan dan kongruen dengan
mengerjakan
soal-soal
berkaitan dengan
 Menyusun, membuat atau merumuskan model kesebangunan
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan
dan cukup berdasarkan masalah kesebangunan kekongruenan
dan kongruen
model dari masalah berkaitan kesebangunan dan
585
kongruen
kebenaran solusiberkaitan dengan
kesebangunan dan kongruen
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
sehari-hari yang merupakan penerapan konsep
sebangun dan yang bukan penerapan konsep
sebangun
 Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
sebangun dan kongruen melalui sifat atau
definisi matematika
 Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
untuk merumuskan unsur-unsur atau
komponen dari masalah kesebangunan dengan
bantuan diagram/ilustrasi
Mengomunikasikan
tingkat kelompok
586
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya
Bangun Ruang Mengamati Tugas 30 JP Buku teks

3.7 Menentukan luas selimut
 Tabung  Tugas matematika,
dan volume tabung,  Mengamati gambar, foto, video atau secara
 Kerucut terstruktur: benda di
kerucut, dan bola langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
 Bola mengerjakan lingkungan
3.8 Menaksir dan mengitung atau situasi yang berkaitan dengan luas dan
 Luas Tabung latihan soal- Kubus,
luas permukaan bangun volume bangun ruang sisi lengkung (tabung,
 Luas soal yang balok
datar dan bangun ruang kerucut, dan bola) dan bangun ruang tidak
Kerucut berkaitan
yang tidak beraturan beraturan
 Luas Bola dengan bangun
dengan menerapkan
 Volume ruang sisi
kombinasi geometri
Tabung Menanya lengkung(tabu
dasarnya
 Volume  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam ng, kerucut,
Kerucut bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan bola)
 Volume Bola dan menantang untuk didalami misal:  Tugas mandiri
bagaimana manusia menghitung, menemukan, tidak
menaksir luas dan volume berbagai benda di terstruktur:
sekeliling kita melalui percobaan dsb mencari
informasi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan seputar
berbagai aspek luas dan volume, misal: apa bangun ruang
kelebihan dan manfaat pengetahuan dan sisi lengkung
penggunaan masalah luas dan volume dsb dan
587
penggunaanny
a dalam
Mengekplorasi
kehidupan
 Membahas, membentuk atau menyusun berbagai sehari-hari
jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola (yang
tertutup atau tanpa tutup beberapa bagian) Observasi
 Membahas, menjelaskan strategi dan melakukan Pengamatan
percobaan untuk menemukan dan menghitung selama KBM
luas permukaan serta volume tabung, kerucut, tentang:
dan bola atau berdasarkan konep luas dan  ketelitian
volume bangun prisma dan limas.  rasa ingin tahu
 dll.
 Berlatih menentukan luas, volume ataupun
unsur lainnya yang berkaitan dengan tabung, Portofolio
kerucut, dan bola Mengumpulkan
 Membahas, menggambar atau membuat sketsa bahan dan
bangun ruang beraturan atau bangun geometri literatur
dasar yang memiliki kesamaan atau kemiripan berkaitan dengan
ukuran dengan bangun ruang tidak beraturan bangun ruang
(bersisi lengkung ataupun yang tidak lengkung) sisi lengkung
(tabung, kerucut,
 Membahas, menjelaskan strategi menghitung
dan bola) dan
luas dan volume bangun geometri dasar sebagai
penerapannya
cara untuk menaksir luas dan volume bangun
dalam kehidupan
ruang tidak beraturan sisi lengkung/ tidak
sehari-hari
lengkung
kemudian
 Berlatih menentukan luas, volume ataupun disusun,
unsur lainnya yang berkaitan dengan bangun didiskusikan dan
ruang tidak beraturan bersisi lengkung ataupun direfleksikan
yang tidak lengkung
Tes
Mengasosiasi Tes tertulis:
mengerjakan
588
soal-soal
 Menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan
berkaitan dengan
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
bangun ruang
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
(tabung, kerucut,
yang merupakan luas dan volume
dan bola)
 Menganalisis, merancang dan melakukan
percobaan dan menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume bangun datar dan
bangun ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan melalui contoh
unsur-unsur rumus luas dan volume serta
perilaku hubungan fungisonalnya
Mengomunikasikan
tingkat kelompok
lainnya
komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
589
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun
sikap lainnya
statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.11 Menentukan nilai rata-rata,
median, dan modus dari  Mengamati gambar, foto, video atau secara
berbagai jenis data langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
3.12 Memahami teknik atau situasi yang berkaitan dengan statistika
latihan soal- Data faktual
penyajian data dari dua
soal yang
variabel menggunakan tabel Menanya berkaitan
dan berbagai jenis grafik
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam dengan
masalah nyata serta
bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik statistika
menentukan hubungan
dan menantang untuk didalami misal: khususnya
antar variabel untuk
bagaimana kebiasaan manusia mengumpulkan, tentang mean,
mengambil kesimpulan
menata dan menyajikan data dari yang median, modus
4.6 Mengumpulkan, mengolah,
sederhana (membuat daftar kebutuhan dan  Tugas mandiri
menginterpretasi, dan
realisasi belanja, dsb) sampai kompleks tidak
menampilkan data hasil
(melakukan survei kebutuhan pangan secara terstruktur:
pengamatan dalam bentuk
nasional menggunakan instrumen kuesioner, mencari data
tabel dan berbagai grafik
mengentri dan mengolah dengan perangkat kemudian
serta mengidentifikasi
komputer dan menyajikan pada berbagai bentuk mengolah,
hubungan antar variabel
tampilan, dsb) menginterpreta
serta mengambil kesimpulan
si, dan
 Membahas dan diskusi mempertanyakan menampilkan
berbagai aspek peluang dan statistika, misal: apa data.
kelebihan dan manfaat data untuk memberi
tafsiran dan menetapkan sesuatu, bagaimana Observasi
strategi pemenangan PEMILU berdasarkan data, Pengamatan
dsb. selama KBM
tentang:
Mengekplorasi  ketelitian
 rasa ingin tahu
590
 dll.
 Membaca, mendeskripsikan dan menjelaskan
atau melakukan interpretasi sajian dari tingkat
Portofolio
kecenderungan/tendensi sentral/ ukuran
Mengumpulkan
pemusatan data menggunakan statistik tertentu:
bahan dan
rata-rata, median, modus, serta memberikan
literatur
persamaan dan perbedaan arti statistic-statistik
berkaitan dengan
tersebut melalui contoh dari berbagai jenis data
statistika dan
atau kelompok data
penerapannya
 Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan dalam kehidupan
berbagai alternative keputusan, saran dan sehari-hari
mengambil atau menetapkan keputusan kemudian
berdasar hasil analisis kecenderungan datanya, disusun,
serta mendeskripsikan dampak yang mungkin didiskusikan dan
terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau direfleksikan
pilihan penyelesaiannya
 Bersikap, bertindak, menghayati dan menyadari Tes
dampak dari setiap pelaksanaan dan Tes tertulis:
metode/strategi dalam mengamati, mengukur mengerjakan
atau melakukan pekerjaan lainnya disertai upaya soal-soal
perbaikan pekerjaan melalui proses dan hasil berkaitan dengan
yang lebih baik, sbb: statistika tentang
mean, median,
 Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke modus, dan
dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi pengolahan data
yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Mengidentifikasi, mendeskripsikan, menjelaskan
dan memutuskan pilihan penataan data dalam
bentuk tabel baris-kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi, atau berbagai jenis grafik sesuai
karakteristik data, secara manual dan dengan
bantuan computer
591
jenis statistic yang relevan berkaitan dengan
masalah yang berkaitan dengan penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis
penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan tingkat
hubungan antar variable pada data yang bersifat
korelasi, regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
 Menyajikan data bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), berbagai jenis
grafik, hubungan antar variable atau unsur
lainnya secara manual dan dengan bantuan
computer berkaitan dengan penataan data
 Mendeskripsikan konsep populasi, ruang sample,
dan titik sample/anggota/kejadian melalui
contoh dan percobaan
 Melaporkan hasil pengamatan, pengukuran atau
pekerjaan lainnya secara apa adanya sesuai
kapasitas disertai penjelasan, bukti, atau bentuk
tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah
dilaksanakan dengan sungguh-sungguh, sbb:
 Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi
pencacahan atau cara memasang benda/objek
dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan
jenis tertentu secara sederhana melalui contoh
dan mencoba-coba, serta menentukan ruang
samplenya misal: kombinasi plat nomor mobil,
592
dsb
 Menjelaskan, mendeskripsikan, merancang dan
menyusun alat pengumpul data untuk mengukur
atau mencacah data, yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau pencacah,
formulir isian/kuesioner, dsb memilih cakupan
dan jenis data yang akan dicacah, diamati atau
untuk diukur
 Mengamati, mencacah atau mengukur objek
data, mengumpulkan, dan merekam atau
mencatat data, dilanjutkan dengan menata,
mengolah data serta menyajikan dalam bentuk
tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, dan
grafik garis, secara manual atau dengan bantuan
computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana sajian
data menggunakan statistic tertentu untuk
menafsirkan kecenderungan data, persebaran
data, tingkat hubungan antar variable (korelasi,
trend, dan regresi sederhana) ataupun ukuran
lainnya, dilanjutkan dengan membandingkan
dan menafsirkan statistik dari dua kelompok
data sejenis
 Merumuskan berbagai alternative keputusan,
saran dan mengambil atau menetapkan
keputusan berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak
yang mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih
dan opsi atau pilihan penyelesaiannya
593
 Mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa
sendiri, diagram, gambar, ilustrasi yang lebih
 Menentukan konsep serta mengorganisasi data
dan memilih informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah peluang dengan
Mengasosiasi
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
sehari-hari yang merupakan penerapan statistika
 Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti
statistik dari dua kelompok data sejenis melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari
unsur-unsur statistik dan hubungan antar
variabel data sebagai dasar untuk mengambil
keputusan, beserta alasannya
Mengomunikasikan
594
tingkat kelompok
lainnya
lainnya
Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.9 Menentukan peluang
suatu kejadian sederhana  Mengamati gambar, foto, video
secara empirik dan teoritik atau secara langsung peristiwa, kejadian,
3.13 Memahami konsep fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
latihan soal- Data faktual
ruang sampel dan dengan peluang
soal yang
menentukan anggota
berkaitan
melalui percobaan Menanya dengan
4.7 Menerapkan prinsip-
 Membahas dan diskusi peluang
prinsip peluang untuk
mempertanyakan berbagai aspek peluang dan terutama
statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat data tentang
nyata
untuk memberi tafsiran dan menetapkan peluang
sesuatu, bagaimana strategi pemenangan empirik dan
PEMILU berdsarkan analisis peluang tertentu, teoritik
dsb.  Tugas
mandiri tidak
terstruktur:
Mengekplorasi mencari
 Membahas, mendiskusikan dan informasi
595
seputar
menjelaskan perbedaan melalui berbagai contoh
sejarah tentang
sifat atau karakteristik kejadian acak atau
peluang
random, independen, saling lepas, atau bersyarat
empirik dan
serta berbagai factor yang menyebabkan kejadian
teoritik
bersifat tidak acak, tidak independen, atau tidak
saling lepas
Observasi
 Menjelaskan, mendeskripsikan Pengamatan
dan menemukan probabilitas atau peluang selama KBM
empiric, menjelaskan melalui contoh untuk tentang:
merumuskan konsep peluang secara teoritik,  ketelitian
serta membentuk diagram pohon, tabulasi/tabel,  rasa ingin
dan pendaftaran untuk merumuskan dan tahu
menafsirkan sifat peluang  dll.
 Berlatih menentukan peluang kejadian acak,
peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor Portofolio
kualitatif, pengalaman dengan situasi yang Mengumpulkan
serupa atau intuisi bahan dan
literatur
 tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan berkaitan dengan
dengan peluang, serta peluang kejadian peluang dan
independen, bersyarat secara sederhana penerapannya
 Membahas, mendiskusikan aturan dan dalam kehidupan
strategi pencacahan atau cara memasang sehari-hari
benda/objek dengan benda/objek lainnya kemudian
dengan jumlah dan jenis tertentu secara disusun,
sederhana melalui contoh dan mencoba-coba, didiskusikan dan
serta menentukan ruang samplenya misal: direfleksikan
kombinasi plat nomor mobil, dsb
Tes
Tes tertulis:
mengerjakan
yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
soal-soal
596
berkaitan dengan
masalah peluang
peluang empirik
 Menggunakan, memanfaatkan dan teoritik
menyelesaikan model dari masalah berkaitan
peluang
kebenaran solusi berkaitan dengan peluang
Mengasosiasi
penerapan peluang
 Menyelidiki dan menguji atau
menganalisis secara sederhana kejadian yang
bersifat acak, tidak acak, independen, tidak
independen, saling lepas, tidak saling lepas serta
mengidentifikasi berbagai faktor yang
mempengaruhi melalui contoh
perbedaan arti statistik dari dua kelompok data
sejenis melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-
hari
Mengomunikasikan
597
Pola Bilangan, Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.10 Menerapkan pola dan
Barisan dan  Tugas matematika,
generalisasi untuk membuat  Mengamati gambar, foto, video atau secara
Deret terstruktur: benda di
prediksi langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
3.14 Memilih strategi dan aturan- atau situasi yang berkaitan dengan pola, barisan
latihan soal-
aturan yang sesuai untuk dan deret
soal yang
memecahkan suatu
berkaitan
permasalahan Menanya dengan pola
4.4 Mengenal pola bilangan,
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bilangan,
barisan, deret, dan
bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik barisan dan
semacam, dan
dan menantang untuk didalami misal: deret
memperumumnya;
bagaimana kebiasaan manusia menggunakan  Tugas mandiri
menggunakan untuk
pola untuk memprediksi kejadian, aktifitas tidak
sehari-hari maupun aktifitas sosial lainnya terstruktur:
nyata serta menemukan
mencari
masalah baru  Membahas dan diskusi mempertanyakan
598
informasi
berbagai aspek pola, barisan dan deret, misal:
penggunaan
apa kelebihan dan manfaat penggunaan pola
pola bilangan,
untuk memprediksi, bagaiman strategi
barisan dan
menentukan pola pada kejadian masalah sehari-
deret dalam
hari maupun matematika, dsb.
kehidupan
sehari-hari
Mengekplorasi
 Mendeskripsikan dan menjelaskan dengan Observasi
berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau Pengamatan
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari selama KBM
yang memiliki pola tertentu, serta memberi tentang:
alasan dari ciri, sifat atau karakteristik pola  ketelitian
tersebut  rasa ingin tahu
 dll.
 Mendiskusikan dan menjelaskan cara, strategi,
metode untuk membuat generalisasi beberapa Portofolio
sifat dalam matematika melalui pendekatan Mengumpulkan
percobaan, pengamatan pola, atau secara bahan dan
deduktif sederhana literatur
 Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berkaitan dengan
pola, barisan dan deret melalui contoh dari pola bilangan,
pola/barisan bilangan, geometris, ataupun barisan, deret,
fenomena lainnya, serta strategi untuk dan
melakukan prediksi dalam menentukan polanya penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
masalah dengan merepresentasikan secara
didiskusikan dan
matematis, melalui model atau melalui diagram
direfleksikan
 Menyusun, membuat atau merumuskan model
atau kalimat matematika yang tepat, lengkap Tes
599
Tes tertulis:
dan cukup berdasarkan masalah
mengerjakan
 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih soal-soal
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi berkaitan dengan
matematika yang tepat dalam menyelesaikan pola bilangan,
model barisan, dan
 Mengidentifikasi, menjelaskan atau deret
mendeskripsikan masalah yang merupakan dan
berkaitan dengan pola bilangan, pola geometris,
dan fenomena sehari-hari serta membuat
generalisasi untuk merumuskan masalah
baru/lainnya
aturan serta mengorganisasi data dan memilih
masalah pola bilangan, pola geometris, dan
fenomena sehari-hari dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau melalui
diagram
model dari masalah pola bilangan, pola
geometris, dan fenomena sehari-hari
Mengasosiasi
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang merupakan penerapan pola, barisan dan
deret
600
 Menyelidiki dan menyimpulkan perbedaan pola,
barisan dan deret melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari, maupun dalam
matematika
cara-cara menyatakan pola, barisan dan deret
Mengomunikasikan
tingkat kelompok
lainnya
lainnya
601
5. SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
602
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu
dan kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan
hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku
bijaksana dan bertanggungja-
wab dalam aktivitas sehari-
hari
2.4 Menunjukkan penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari
3.1 Memahami konsep Objek IPA dan Mengamati : Tugas  Buku paket,
pengukuran berbagai besaran Pengamatanny  Mengamati teman, untuk melihat 1. Lakukan pengamatan 5 JP  Lembar kerja
yang ada pada diri, makhluk a ciri-ciri yang ada pada teman, terhadap benda-benda, Praktikum
hidup, dan lingkungan fisik  Pengukuran misalnya tinggi badan, warna kelompokkan  Buku atau
sekitar sebagai bagian dari  Besaran rambut, warna kulit dst. berdasarkan ciri- sumber
observasi, serta pentingnya pokok dan  Demonstrasi mengukur panjang cirinya, belajar yang
perumusan satuan terstandar turunan benda 2. Mengerjakan tugas relevan.
(baku) dalam pengukuran  Mengamati berbagai alat ukur, reviw dan berpikir  Media
misalnya penggaris, neraca, kritis pada buku paket. elektronik
4.1 Menyajikan hasil pengukuran
3. Tugas proyek:
terhadap besaran-besaran
Menanya: membaca sebuah peta
pada diri, makhluk hidup,
603
dan lingkungan fisik dengan  Menanyakan proses bagaimana suatu kota yang tertulis
menggunakan satuan tak para ahli IPA melakukan perbandingan
baku dan satuan baku pengamatan terhadap benda-benda skalanya, peserta didik
di sekitar dan menguji prediksi dapat menentukan
 Menanyakan cara dan alat yang jalan mana yang paling
digunakan dalam mengukur serta singkat menuju daerah
sikap yang tepat dalam melakukan tertentu dengan
pengukuran meniadakan faktor
 Menanyakan pentingnya kemacetan
perumusan satuan terstandar
(baku) dalam pengukuran Unjuk Kerja
Memberikan penilaian
Eksperimen/eksplorasi: pada saat peserta didik
 Melakukan eksperimen untuk melakukan pengukuran
menguji prediksi yang dan eksperimen
menunjukkan proses penyelidikan
IPA telah dilakukan Portofolio
 Mengukur panjang benda hidup 1. Laporan hasil
dan benda tak hidup dengan eksperimen
satuan baku dan tak baku 2. Laporan tugas proyek
 Mengukur volume dengan satuan
baku dan tak baku Tes
 Mengukur massa benda benda 1. Tes tertulis tentang
hidup dan benda tak hidup dengan berbagai besaran
neraca dalam IPA dan
 Mengukur besaran turunan, satuannya
misalnya: massa jenis benda, 2. Tes tertulis tentang
kelajuan, laju pertumbuhan dst pemecahan masalah
dalam kehidupan
Mengasosiasi: sehari-hari terkait
 Menganalisis data dalam bentuk dengan pengukuran
tabel Contoh soal PG
604
 Menyimpulkan hasil analisis data Beberapa perilaku yang
yang diperoleh dari percobaan. sering dijumpai di Lab IPA
berkaitan dengan
Mengomunikasikan pengukuran :
 Membuat tulisan sederhana yang 1. Menuangkan air ke
menggambarkan cara atau dalam gelas ukur
prosedur ahli IPA melakukan 2. Memasukkan batu ke
penyelidikan dalam gelas ukur yang
 Membuat laporan dan sudah berisi air
mempresentasikan hasil 3. Menentukan volume VA
eksperimen dengan mengamati
posisi permukaan air
4. Menghitung volume
batu dengan rumus
(VB –VA )
5. Menentukan volume VB
dengan mengamati
posisi permukaan air
6. Menghitung volume
batu dengan rumus
(VA–VB )
Empat orang siswa

melakukan pengukuran
volume batu dengan
urutan sebagai berikut:
Siswa Langkah kerja

1–3–2–5–
P
4
1–3–2–5–
Q
6
R 1–5–2–3–
605
6
1–5–2–3–
S
4
Langkah kerja yang benar
dilakukan oleh siswa ....
a. P dan R C. P
dan Q
b. Q dan S D. R
dan S
3.2 Mengidentifikasi ciri hidup Klasifikasi Mengamati : Tugas  Buku paket,

dan tak hidup dari benda- Benda  Mengamati ciri mahluk hidup dan  Persamaan dan 5 JP  Lembar kerja
benda dan makhluk hidup  Makhluk benda tak hidup di lingkungan perbedaan ciri antara Praktikum
yang ada di lingkungan hidup sekitar. makhluk hidup dan  Buku atau
sekitar  Benda Tak tak hidup sumber
hidup Menanya: belajar yang
 Menanyakan perbedaan antara Unjuk Kerja relevan.
makhluk hidup dan benda tak Ceklist lembar  Media
hidup? pengamatan kegiatan elektronik
4.2 Menyajikan hasil analisis data eksperimen
observasi terhadap benda Eksperimen/eksplorasi:
(makhluk) hidup dan tak  Mendata berbagai makhluk hidup Portofolio
hidup dan benda tak hidup yang ada di Laporan tertulis kelompok
lingkungan sekitar.
 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk Tes
hidup dan benda tak hidup yang  Tes tertulis tentang
ditemukan di lingkungan sekitar. Persamaan dan
perbedaan ciri antara
Mengasosiasi : makhluk hidup dan
 Mengolah data pengamatan ke tak hidup
dalam bentuk tabel.
 Menyimpulkan ciri-ciri mahkluk
606
hidup dan benda tak hidup
berdasarkan hasil analisis data.
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil pengamatan dan
analisis perbedaan ciri makhluk
hidup dan tak hidup
 Menyampaikan hasil pengamatan
dalam bentuk presentasi di depan
kelas.
3.3 Memahami prosedur Klasifikasi Mengamati : Tugas  Buku paket,

pengklasifikasi-an makhluk Makhluk  Mengamati gambar barang Inventarisasi mahluk 10 JP  Lembar kerja
hidup dan benda-benda tak- Hidup dagangan penjual sayur dan hidup yang ada di Praktikum
hidup sebagai bagian kerja  Klasifikasi bumbu dapur di pasar lingkungan sekitar  Buku atau
ilmiah, serta mengklasifikasi- dikotom dan  Mengamati makhluk hidup yang rumahmu. Kemudian sumber
kan berbagai makhluk hidup kunci berukuran mikroskopis dengan eksplorasilah bagian- belajar yang
dan benda-benda tak-hidup determinasi menggunakan mikroskop bagian tubuh yang relevan.
berdasarkan ciri yang diamati  Kelompok  Mengamati bentuk jamur dimiliki. Kelompokkanlah  Media
makhluk  Mencari informasi dari berbagai mahluk hidup yang elektronik
4.3 Mengumpulkan data dan hidup yang sumber tentang ciri-ciri hewan ditemui berdasarkan
melakukan klasifikasi berukuran invertebrata dan vertebrata persamaan cirinya.
terhadap benda-benda, kecil
tumbuhan, dan hewan yang (mikroskopis Menanya: Unjuk Kerja
ada di lingkungan sekitar )  Menanyakan mengapa barang Ceklist lembar
 Kelompok dagangan dikelompok- pengamatan kegiatan
jamur (fungi) kelompokkan? eksperimen
 Kelompok  Menanyakan keuntungan bila
hewan makhluk hidup yang ada di dunia Portofolio
dikelompok-kelompokkan? Laporan tertulis kelompok
Eksperimen/eksplorasi: serta tugas
 Mengidentifikasi berbagai jenis
tumbuhan ke dalam kelompok Tes
607
sayuran, buah, atau bunga Tes tertulis bentuk uraian
 Mengidentifikasi bagian tubuh dan/atau pilihan ganda
hewan, antara lain: belalang,
capung, kupu-kupu, udang, semut,
laba-laba, lalat, kaki seribu (bagian
tubuh (memiliki kepala, dada dan Perhatikan gambar
perut atau kepala bersatu) serta berikut !
jumlah kaki (6 buah, 8 buah atau
lebih dari 8 buah)
 Melakukan pengklasifikasian
tumbuhan dan hewan dengan
menggunakan kunci dikotom
 Mengamati makhluk hidup yang
berukuran mikroskopis dengan
menggunakan mikroskop
 Mencari persamaan dan perbedaan Berdasarkan ciri-ciri yang
tumbuhan dikotil dan monokotil sama, ketiga hewan
 Mencari perbedaan tumbuhan tersebut dikelompokkan
lumut, paku, dan mangga ke dalam ....
Mengasosiasi: a. herbifor c. karnifor
 Mengolah data percobaan ke dalam b. mammalia d.
bentuk tabel reptilia
 Menyimpulkan hasil
pengelompokkan
Mengomunikasikan:
 Menginformasikan tentang
prosedur klasifikasi/
pengelompokkan makhluk hidup
 Menggambarkan hasil pengamatan
makhluk hidup yang berukuran
mikroskopis
 Menyampaikan hasil
pengelompokkan makhluk hidup
608
dalam bentuk laporan tertulis dan
presentasi di depan kelas
3.4 Mendeskripsikan keragaman Mengamati: Tugas  Buku paket,

pada sistem organisasi  Mengamati katak untuk Amatilah bagian-bagian 10 JP  Lembar kerja
kehidupan mulai dari tingkat mempelajari unit-unit penyusun tubuh katak. Praktikum
sel sampai organisme, serta tubuh mulai dari unit terkecil Identifikasilah organ-  Buku atau
komposisi utama penyusun Menanya: organ dalamnya. sumber
sel  Menanyakan bagian-bagian tubuh belajar yang
katak dan mengidentifikasi organ- Unjuk Kerja relevan.
4.4 Melakukan pengamatan organ apa sajakah yang terdapat di Ceklist lembar  Media
dengan bantuan alat untuk Sistem dalam tubuh katak pengamatan kegiatan elektronik
menyelidiki struktur Organisasi Eksperimen/eksplorasi: eksperimen
tumbuhan dan hewan Kehidupan  Membedah katak* untuk
4.5 Membuat dan menyajikan  Sel sebagai mengamati struktur/organ dalam Portofolio
poster tentang sel dan bagian- unit hewan katak* Laporan tertulis kelompok
bagiannya struktural  Mengeksplorasi bagian dalam
dan tubuh katak* untuk menemukan Tes
fungsional organ pernapasan, pencernaan, dan Tes tertulis bentuk uraian
kehidupan reproduksi dan/atau pilihan ganda
 Jaringan  Diskusi kelompok untuk Contoh soal:
 Organ membahas hasil percobaan.
 Sistem organ Mengasosiasi: Perhatikan gambar
 Sistem organ  Menggambar hasil pengamatan anatomi katak berikut !
dan struktur dalam tubuh katak*
organisme  Melengkapi gambar dengan
menuliskan nama organ-organ
yang ditemukan beserta fungsinya.
Fungsi organ dapat diketahui
melalui studi literatur dari berbagai
sumber
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil percobaan
609
dalam bentuk laporan tertulis
 Mempresentasikan tentang sistem
organisasi kehidupan.
Organ yang ditunjuk

Keterangan *: berfungsi untuk ...
(dalam kondisi keterbatasan, katak a. bernafas
dapat diganti dengan hewan lain b. reproduksi
misalnya ikan) c. menyaring darah
d. memompa darah
Mengamati:
 Mengamati berbagai jenis hewan Proyek
dan tumbuhan yang ada di sekitar Buatlah model sel hewan
sekolah. atau tumbuhan secara
Menanya: berkelompok.
 Menanyakan tentang bagian-
bagian hewan dan tumbuhan Observasi
Eksperimen/eksplorasi: Ceklist lembar
 Mendiskusikan tentang struktur pengamatan kegiatan
tubuh hewan dan tumbuhan eksperimen
 Melakukan praktikum mengamati
sel tumbuhan, misalnya tumbuhan Portofolio
Adam Hawa (Rhoeo discolor) serta Laporan tertulis kelompok
sel epitel pipi manusia dan model sel
menggunakan mikroskop.
 Mengeksplorasi bagian-bagian sel
tumbuhan dan manusia, seperti Tes
keberadaan dinding sel, kloroplas, Tes tertulis bentuk uraian
inti sel. dan/atau pilihan ganda
 Membandingkan sel tumbuhan dan
hewan Contoh soal PG :
Mengasosiasi:
 Menggambar hasil pengamatan Perhatikan gambar sel
610
struktur sel tumbuhan dan sel tumbuhan berikut !
epitel pipi manusia.
 Melengkapi gambar dengan
menuliskan nama bagian-bagian
sel yang ditemukan beserta
fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur
dari berbagai sumber.
Mengomunikasikan:
 Membuat laporan hasil percobaan Bagian yang bertanda X
 Mempresentasikan tentang sistem berfungsi untuk ….
organisasi kehidupan a. mengatur seluruh
kegiatan sel
b. tempat terjadinya
kegiatan sel
c. mengatur keluar
masuknya zat
d. tempat respirasi sel
3.5 Memahami karakteristik zat, Karakteristik Mengamati: Tugas:  Buku paket,

serta perubahan fisika dan Zat  Mengamati berbagai perubahan 10 JP  Lembar kerja
kimia pada zat yang dapat Perubahan fisika dalam kehidpan sehari-hari, Praktikum
dimanfaatkan untuk fisika dan misalnya es menjadi air, air 1. Membuat tulisan  Buku atau
kehidupan sehari-hari kimia dipanaskan, lilin dibakar, kertas tentang perubahan- sumber
Unsur, yang dibakar dsb. perubahan yang terjadi belajar yang
4.6 Melakukan pemisahan
Senyawa, dan  Mengamati berbagai perubahan dalam sehari-hari, relevan.
campuran berdasarkan sifat
Larutan kimia yang terjadi dalam kehidupan kemudian kelompokkan  Media
fisika dan kimia
sehari-hari ke dalam perubahan elektronik
4.7 Melakukan penyelidikan
fisika maupun
untuk menentukan sifat
Menanya: perubahan kimia.
larutan yang ada di
 Menanyakan mengapa terjadi 2. Membuat rancangan
lingkungan sekitar
perubahan fisika dan kimia dalam percobaan sederhana
menggunakan indikator
kehidupan sehari-hari bersama temanmu di
611
buatan maupun alami  Menanyakan tentang karakteristik rumah, bagaimana
zat menyaring air yang
 Menanyakan tentang perbedaan keruh sampai
antara mendapat air yang
unsur, senyawa, dan campuran bersih. Buatkan
laporannya secara
Eksperimen/eksplorasi: tertulis!
 Melakukan percobaan untuk
menunjukkan peristiwa perubahan Unjuk kerja
fisika dan kimia Menilai saat
 Melakukan percobaan pemisahan berlangsungnya kegiatan
campuran dengan berbagai cara eksperimen,
 Mendiskusikan tentang perbedaan menggunakan rubrik
unsur, senyawa, dan campuran penilaian.
Mengasosiasi: Portofolio
 Menunjukkan contoh unsur, 1. Kumpulan semua
senyawa, dan campuran dalam laporan eksperimen
kehidupan sehari-hari secara tertulis
 Menyimpulkan hasil percobaan 2. Kumpulan laporan-
laporan tugas proyek
Mengomunikasikan: Tes
 Membuat laporan hasil percobaan Mengerjakan tes uraiana
 Mempresentasikan hasil percobaan sebubungan dengan
karakteristik zat
Mengamati : Contoh:
 Mencicipi buah atau makanan yang Jelaskan mengapa kertas
asam seperti jeruk serta minuman yang dibakar menjadi abu
soda yang rasanya pahit (basa) digolongkan menjaidi ke
dalam perubahan kimia?
Menanya: Proyek
 Menanyakan jenis makanan atau Mencari sebuah danau
612
minuman apa saja yang rasanya atau perairan di wilayah
asam? sekitarmu. Amati
 Menanyakan bagaimana cara ganggang hijau yang
menentukan sifat asam atau basa tumbuh subur. Ujilah
suatu larutan perairan tersebut, apakah
termasuk asam, basa,
Eksperimen/eksplorasi: atau netral ?
 Melakukan percobaan identifikasi Berdasarkan hasil uji,
sifat asam basa suatu larutan menurut pendapatmu,
dengan menggunakan indikator apa yang terjadi dengan
alami, seperti kunyit, kol ungu. perairan tersebut ?
Mengasosiasi: Unjuk Kerja

 Diskusi kelompok untuk Ceklist lembar
membahas hasil pengamatan. pengamatan kegiatan
 Mengolah data percobaan ke dalam eksperimen
bentuk tabel.
 Membandingkan data warna yang Portofolio
diperoleh dari percobaan dengan Laporan tertulis kelompok
data warna indikator yang
digunakan. Tes
 Menyimpulkan sifat larutan yang Tes tertulis tentang pH
diuji, apakah termasuk asam, basa, larutan
atau netral.
Contoh soal Pilihan Ganda
Mengomunikasikan: 1.Seseorang mengukur pH
 Menyampaikan hasil pengamatan suatu larutan dengan
dalam bentuk laporan tertulis dan menggunakan pH
presentasi di depan kelas. meter.Dari hasil
 Menginformasikan lebih lanjut pengukurannya,diperoleh
tentang identifikasi asam basa data sebagai berikut.
menggunakan indikator buatan. Larutan Harga
yang diuji pH
613
Susu 6,2
Air tomat 5,5
Cuka 3,4
Air jeruk 2,2
Berdasarkan data yang
diperoleh,larutan uji yang
memiliki sifat asam paling
lemah adalah….
a.air tomat
b.air jeruk
c.susu
d.cuka
Contoh soal bentuk

uraian
1.Tuliskan 3 perbedaan
sifat-sifat asam dan
basa
2.Sebutkan 2 contoh yang
termasuk basa dalam
bahan yang digunakan
sehari-hari
3.Sebutkan 3 contoh
senyawa yang termasuk
asam
4.Sebutkan 3 tujuan
pemberian kapur pada
lahan pertanian
3.6 m/¿ Mengenal konsep Energi dalam Mengamati : Tugas  Buku paket,
energi, berbagai sumber Sistem  Mengamati berbagai kegiatan yang Buatlah tulisan tentang 15 JP  Lembar kerja
energi, energi dari makanan, Kehidupan dilakukan manusia membutuhkan perubahan-perubahan Praktikum
 Sumber energi energi yang terjadi dalam  Buku atau
614
transformasi energi, respirasi, energi  Mengamati berbagai bentuk energi kehidupan sehari-hari, sumber
sistem pencernaan makanan,  Perubahan dalam kehidupan sehari-hari belajar yang
dan fotosintesis bentuk  Mengamati jumlah energi yang Unjuk Kerja relevan.
energi tertera pada sejumlah produk Ceklist lembar  Media
 Transformasi makanan misalnya susu, roti pengamatan kegiatan elektronik
energi  Mengamati tanaman yang ada di eksperimen
 Metabolisme sekitar sekolah
sel Portofolio
 Bernapas Menanya: Mengumpulkan laporan
 Fotosintesis  Menanyakan mengapa kalau kita tertulis hasil tugas
 Respirasi tidak makan sehari badan terasa
 Sistem lemas? Tes
pencernaan  Menanyakan apakah semua
makanan makhluk hidup membutuhkan Tes tertulis bentuk uraian
energi? dan/atau pilihan ganda
 Menanyakan berasal dari manakah
mahluk hidup memperoleh energi? Contoh soal uraian
 Menanyakan dapatkah energi itu Sebuah kelereng yang
diciptakan oleh makhluk hidup? massanya 10 g mula-mula
diam, kemudian bergerak
Eksperimen/eksplorasi : dengan kecepatan 5 s.
 Melakukan percobaan untuk Berapakah energi kinetik
membuktikan terjadinya respirasi yang dimiliki kelereng
pada hewan yang sedang bergerak?
 Melakukan percobaan menyelidiki
proses fotosintesis pada tumbuhan
hijau
 Mendiskusikan sumber-sumber
energi yang digunakan dalam Tugas
kehidpan sehari-hari Selidiki mana yang
 Mendiskusikan bentuk –bentuk memiliki frekuensi nafas
energi dan perubahannya dalam terbanyak, apakah anak-
kehidupan sehari-hari anak atau remaja,
615
Mengasosiasi: apakah remaja atau
 Membuat kesimpulan tentang orang tua ? Buatlah hasil
energi dan perubahannya penyelidikanmu dalam
 Membandingkan jumlah energi bentuk laporan tertulis .
yang dihasilkan oleh berbagai
produk makanan Unjuk Kerja
Ceklist lembar
Mengomunikasikan: pengamatan kegiatan
 Membuat laporan hasil percobaan eksperimen
Portofolio
 Menyampaikan informasi tentang Laporan tertulis kelompok
energi dan perubahannya dan hasil tugas.
Mengamati: Tes
 Meminta peserta didik menarik Tes tertulis bentuk uraian
nafas dan menghembuskannya. dan/atau pilihan ganda
Menanya: Contoh soal PG :

 Menanyakan apakah aktivitas Pernyataan manakah yang
tertentu mempengaruhi frekuensi tepat dari tabel di bawah!
bernapas ?
Eksperimen/eksplorasi :
 Melakukan praktikum menyelidiki
frekuensi napas pada saat
melakukan aktivitas seperti Tugas
berbaring, setelah berlari selama 2 Tumbuhan mana yang
menit, setelah meminum 2 gelas air lebih banyak
putih, dll. menghasilkan oksigen,
Mengasosiasi : apakah yang ditaruh
 Mengolah data percobaan ke dalam ditempat banyak cahaya
matahari atau di tempat
616
bentuk tabel. teduh ?
 Membandingkan data jumlah Lakukan percobaan
frekuensi bernapas antara aktivitas sederhana untuk
yang satu dengan aktivitas yang mengungkapkannya.
lain.
 Membuat kesimpulan hubungan Observasi
antara aktivitas tertentu dengan Ceklist lembar
frekuensi bernapas. pengamatan kegiatan
eksperimen
Mengomunikasikan:
 Diskusi kelompok untuk Portofolio
membahas hasil percobaan. Laporan tertulis kelompok
 Menyampaikan hasil percobaan dan hasil tugas.
dalam bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih jauh Tes
tentang proses bernafas serta Tes tertulis bentuk uraian
fungsinya. dan/atau pilihan ganda
Contoh soal PG
Perhatikan Perhatikan
Mengamati : perangkat fotosintesis
 Mengamati tumbuhan yang ada di berikut !
lingkungan sekitar.
Menanya:
 Menanyakan bagaimana cara
tumbuhan mendapatkan
makanannya ?
 Menanyakan apa nama peristiwa
pembuatan makanan sendiri oleh
tumbuhan ?
 Menanyakan bahan apa saja yang
617
diperlukan tumbuhan untuk
membuat makanannya sendiri?
 Menanyakan bagaimana cara
membuktikan bahwa proses
pembuatan makanan sendiri oleh
tumbuhan menghasilkan oksigen ?
Eksperimen/eksplorasi:
gas yang dihasilkan tumbuhan saat
proses pembuatan makanan Berdasarkan percobaan di
sendiri. atas, gelembung-
 Pembuktian zat dilakukan seperti gelembung udara dalam
percobaan Jan Ingenhousz yang tabung reaksi
menggunakan daunHydrilla, corong mengandung ……………
kaca, gelas ukur serta tabung a. udara panas c.
reaksi. oksigen
b. karbon dioksida d.
Mengasosiasi: nitrogen
 Diskusi kelompok untuk
membahas hasil percobaan. Tugas
 Hasil percobaan dalam bentuk gas Jelaskan dalam bentuk
yang tertampung di dalam tabung tulisan tentang
reaksi. bagaimana oksigen dapat
 Gas diuji dengan memasukkan disediakan oleh alam
bara api ke dalamnya. Kemudian untuk memenuhi
membuat kesimpulan dari hasil uji kebutuhan mahluk
tersebut. hidup.
Mengomunikasikan: Unjuk Kerja

 Menyampaikan hasil percobaan Ceklist lembar
dalam bentuk laporan praktek. pengamatan kegiatan
 Menyampaikan informasi lebih jauh eksperimen
618
tentang proses fotosintesis. Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Mengamati : dan hasil tugas.
 Mengamati serangga yang
ditemukan di lingkungan sekolah, Tes
seperti belalang, jangkrik. Tes tertulis bentuk uraian
Menanya: dan/atau pilihan ganda
 Menanyakan tentang pernapasan
pada serangga. Contoh soal PG :
 Menanyakan apakah berat tubuh
mempengaruhi kebutuhan Perhatikan reaksi kimia
oksigen ? berikut !
jumlah oksigen yang dibutuhkan
serangga menggunakan
respirometer. Serangga yang diuji Berdasarkan hasil reaksi
memiliki berat tubuh yang kimia maka dapat
beragam. dipastikan reaksi tersebut
Mengasosiasi : merupakan...
 Diskusi kelompok untuk a. fotosintesis c.
membahas hasil percobaan. penguapan
 Mengolah data percobaan ke dalam b. respirasi d.
bentuk tabel. ekskresi
 Membandingkan data kebutuhan
oksigen antara serangga yang satu
dengan serangga lain yang memiliki
4.8 Melakukan pengamatan atau berat tubuh berbeda.
percobaan sederhana untuk  Membuat kesimpulan hubungan
menyelidiki proses fotosintesis antara berat tubuh dengan
pada tumbuhan hijau kebutuhan oksigen.
4.9 Melakukan pengamatan atau Mengomunikasikan:
percobaan untuk menyelidiki  Menyampaikan hasil percobaan
619
respirasi pada hewan dalam bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang fungsi repirasi dalam
proses pembebasan energi.
3.7 Memahami konsep suhu, Suhu dan Mengamati: Tugas Proyek  Buku paket,
pemuaian, kalor, perpindahan Perubahannya: 1. Demonstrasi tangan yang 1. Membuat tulisan 10 JP  Lembar kerja
kalor, dan penerapannya  Suhu dan diicelupkan ke dalam air dingin, mengapa thermometer Praktikum
dalam mekanisme menjaga termometer sedang dan hangat zat cair menggunakan  Buku atau
kestabilan suhu tubuh pada  Kalor 2. Thermometer laboratorium, raksa atau alcohol, sumber
manusia dan hewan serta  Pemuaian thermometer suhu badan tidak menggunakan air. belajar yang
dalam kehidupan sehari-hari  Konduksi,Konv 3. Rel kereta api yang diberi celah 2. Membualan laporan relevan.
eksi, dan pada sambumgannya. secara tertulis:  Media
Radiasi 4. Perambatan sinar matahari yang Membuat rancang elektronik
melalui celah-celah, air yang penyelidikan yang
mendidih ketika dipanaskan. dapat menunjukkan
gejala pemuaian zat
Menanya: gas, dengan bantuan
1. Alasan mengapa tangan tidk bisa zat cair gas bisa
digunakan untuk mengukur derajat diamati. Atau
4.10Melakukan percobaan untuk panas suatu benda secara tepat? pemuaian gas
menyelidiki suhu dan 2. Mengapa suhu badan manusia yangmampu mendesak
perubahannya, serta antara 36°C sd 37°C? sesuatu. Laporkan
pengaruh kalor terhadap 3. Alasan mengapa sambungan rel hasil kegiatanmu
perubahan suhu dan kereta api diberi celah secara tertulis.
perubahan wujud benda 4. Alasan mengapa labu elemeyer yang
4.11Melakukan penyelidikan dipanaskan, akan keluar Unjuk Kerja
terhadap karakteristik gelembung-gelembung gas di dalam Menilai proses eksperimen
perambatan kalor secara air menggunakan rubric
konduksi, konveksi, dan 5. Alasan mengapa bagian atas panci penilaian
radiasi menjadi panas, padahal yang
terkena api pada bagian bawahnya Portofolio
saja Mengumpulkan:
620
1. Laporan percobaan
Eksperimen/eksplorasi: 2. Laporan tugas proyek
1. Melakukan eksperimen untuk
menguji badan / tangan tidak dapat Tes
mengukur suhu dengan tepat Contoh Soal Uraian
2. Membuat skala pada thermometer Apabila suatu benda
3. Membandingkan empat skala diukur dengan
thermometer untuk memperoleh thermometer Celcius
persamaan perbandingan antara menunjukkan 45º C,
termometer Celcius, Reamur, maka berapa derajat jika
Fahrenhaid, dan Kelvin. benda tersebut diukur
4. Membandingkan besar pemuaian dengan thermometer
berbagai jenis logam Fahrenheit?
5. Mengeksplorasi perbedaan pemuaian
pada air dan gas
Mengasosiasi :
1. Menganalisis data dalam bentuk
tabel berbagai hasil pengamatan
tentang suhu, kalor, dan pemuaian
2. Membandingkan besar pemuaian
zat padat, cair dan gas
Mengomunikasikan:
1. Membuat laporan hasil eksperimen
dalam bentuk tulisan.
2. Mempresentasikan hasil
eksperimen
Mengamati :
1. Peristiwa pada proses air mendidih
2. Peristiwa pada saat siang hari
udara terasa panas
621
3. Menyelidiki air sebagai Tugas
penghantar yang buruk  Mencari benda-benda
Menanya: yang termasuk
 Alasan mengapa pada siang hari konduktor dan isolator
pakaian berwarna gelap merasa di lingkungan sekitar
lebih cepat gerah dibanding  Mengerjakan PR yang
pakaianberwarna putih berhubungan dengan
 Perbedaan antara konduksi, perpindahan kalor
konveksi, dan radiasi kalor
Unjuk Kerja
Eksperimen/eksplorasi : Menilai saat
 Melakukan eksperimen tentang berlangsungnya kegiatan
peristiwa konduksi, konveksi dan eksperimen,
radiasi menggunakan rubrik
 Melakukan eksperimen tentang penilaian.
peristiwa konveksi di udara dan
dalam zat cair Portofolio
 Melakukan percobaan Mengumpulkan:
membandingkan daya serap radiasi 1.Laporan percobaan
pada berbagai warma misalnya 2.Laporan tugas
antar warna terang dan gelap
Tes
Mengasosiasi : Contoh soal Pilihan
 Mencari contoh dalam kehidupan Ganda
sehari-hari yang 1. Perpindahan kalor
menunjukkanperistiwa konduksi, tanpa disertai
konveksi, dan radiasi perpindahan zat
disebut….
Mengomunikasikan: a. reduksi
 Membuat kesimpulan hasil analisis b. konveksi
data hasil eksperimen c. konduksi
 Menyampaikan hasil percobaan d. radiasi
622
3.8 Mendeskripsikan interaksi Interaksi Mengamati : Tugas  Buku paket,
antar makhluk hidup dan Makhluk Hidup  Mengamati mahluk hidup dan Jelaskan dalam bentuk 10 JP  Lembar kerja
lingkungannya dan benda tak hidup yang ada di tulisan tentang apa yang Praktikum
Lingkungannya lingkungan sekitar. akan terjadi pada  Buku atau
 Pengertian Menanya : mahluk hidup dan beda sumber
4.12Menyajikan hasil observasi lingkungan  Meenanyakan ada berapa mahluk tak hidup jika tumbuhan belajar yang
terhadap interaksi makhluk  Interaksi hidup dan benda tak hidup yang musnah dari muka bumi. relevan.
hidup dengan lingkungan  Ekosistem kamu jumpai di lingkungan  Media
sekitarnya sekitar ? Unjuk Kerja elektronik
 Menayankan apa peran masing- Ceklist lembar
masing makhluk hidup dan benda pengamatan kegiatan
tak hidup tersebut di dalam eksperimen
lingkungan ?
Eksperimen/eksplorasi: Portofolio
 Melakukan pendataan makhluk Laporan tertulis kelompok
hidup dan benda tak hidup yang dan hasil penugasan.
ada di lingkungan sekitar serta
jumlahnya. Kemudian jelaskan Tes
peran masing-masing makhluk Tes tertulis bentuk uraian
hidup dan benda tak hidup dan/atau pilihan ganda
tersebut di lingkungan.
Mengasosiasi:
membahas hasil percobaan.
 Mengolah data percobaan ke dalam
bentuk tabel.
 Membuat kesimpulan hubungan
antara mahluk hidup dan benda Tugas
tak hidup serta perannya di Jelaskan dalam bentuk
lingkungan. tulisan, apakah
Mengomunikasikan : produsen di berbagai
 Menyampaikan hasil percobaan ekosistem adalah sama?
623
dalam bentuk laporan praktek. Apakah produsen selalu
 Menyampaikan informasi lebih jauh ada di semua ekosistem?
tentang peran komponen-
komponen ekosistem. Unjuk Kerja
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Mengamati :
 Mengamati gambar atau tayangan Portofolio
tentang peristiwa makan dan Laporan tertulis kelompok
dimakan dalam suatu ekosistem. dan hasil penugasan.
Menanya :
 Menanyakan apakah jumlah Tes
produsen dan konsumen dalam Tes tertulis bentuk uraian
suatu ekosistem selalu sama ? dan/atau pilihan ganda
 Menanyakan bagaimanakah Contoh soal PG :
rangkaian peristiwa makan dan Diagram di bawah ini
dimakan di suatu ekosistem ? menunjukkan jaring-
jaring makanan di laut.
 Menanyakan apakah yang
dimaksud dengan jaring-jaring
makanan ?
 Menanyakan apakah yang lebih
banyak jumlahnya, produsen atau
konsumen ? Mengapa ?
 Mendata berbagai jenis tumbuhan
dan hewan yang ditemukan dalam
suatu ekosistem.
 Mendata jumlah masing-masing
komponen ekosistem yang Berdasarkan diagram,
ditemukan. yang merupakan
Mengasosiasi: produsen
624
 Diskusi kelompok untuk adalah ................
membahas hasil percobaan. a. pengurai c. udang
 Mengolah data percobaan ke dalam b. fitoplankton d.
bentuk tabel. zooplankton
 Membuat rangkaian peristiwa
makanan dan dimakan dalam Tugas
urutan tertentu dari makhluk Buatlah tulisan tentang
hidup yang ditemukan untuk pengaruh interaksi
menemukan konsep rantai manusia terhadap
makanan. ekosistem.
 Merangkai beberapa rantai
makanan menjadi satu kesatuan Unjuk Kerja
untuk menemukan konsep jaring- Ceklist lembar
jaring makanan. pengamatan kegiatan
 Membuat urutan makhluk hidup eksperimen
mulai dari produsen hingga
konsumen tertinggi dari ekosistem Portofolio
yang diselidiki dengan Laporan tertulis kelompok
mencantumkan jumlahnya untuk dan hasil penugasan.
mendapatkan konsep piramida
makanan. Tes
Mengomunikasikan : Tes tertulis bentuk uraian
 Menyampaikan hasil percobaan di dan/atau pilihan ganda
depan kelas.
 Menyampaikan informasi lebih jauh Contoh soal PG :
tentang rantai makanan, jaring-
jaring makanan, serta piramida
makanan.
Mengamati : Perhatikan gambar

 Mengamati gambar atau tayangan berikut !
tentang peristiwa interaksi antara
kerbau dengan burung jalak atau
625
interkasi mahluk hidup lainnya.
Menanya:
 Menanyakan apakah yang
dimaksud dengan interaksi ?
 Menanyakan apakah kambing
dengan kerbau memiliki pola
interaksi yang sama dengan kerbau
dan burung jalak ? Bila berbeda,
interkasi apakah yang terjadi
antara kambing dengan burung Berdasarkan gambar,
jalak ? simbiosis yang terjadi
 Menanyakan ada berapa jenis adalah ....
interaksi di dunia ? Apakah a. mutualisme c.
contoh-contohnya? komensalisme
Eksperimen/eksplorasi : b. parasitisme d.
 Mendata berbagai jenis tumbuhan netralisme
atau hewan yang memiliki
hubungan yang sangat erat di
lingkungan sekitar maupun yang
pernah teramati di lingkungan lain.
Mengasosiasi:
 Mengolah data yang diperoleh ke
dalam bentuk tabel.
 Menentukan pola interkasi yang
terjadi di antara makhluk hidup
dengan mengacu pada buku atau
media belajar lain yang relevan.
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil percobaan di
depan kelas.
 Menyampaikan informasi lebih jauh
626
tentang interkasi makhluk hidup.
3.9 Mendeskripsikan Dampak Mengamati : Tugas  Buku paket,

pencemaran dan dampaknya Pencemaran  Mengamati gambar atau tayangan Buatlah tulisan tentang 5 JP  Lembar kerja
bagi makhluk hidup bagi tentang peristiwa pencemaran upaya yang dapat Praktikum
Kehidupan lingkungan (udara, air, tanah) dan dilakukan sehari-hari  Buku atau
dampaknya bagi kehidupan untuk mencegah sumber
terjadinya pencemaran belajar yang
Menanya: lingkungan . relevan
 Menanyakan apakah yang  Media
dimaksud dengan pencemaran? Unjuk Kerja elektronik
 Menanyakan bahan/zat apa saja Ceklist lembar
yang dapat menyebabkan pengamatan kegiatan
pencemaran udara, air, dan tanah ? eksplor
 Menanyakan bagaimanakah
bahan/zat tersebut dihasilkan ? Portofolio
 Menanyakan pakah efek bahan/zat Laporan tertulis kelompok
tersebut bagi lingkungan? dan hasil penugasan.
 Mendata berbagai jenis zat/bahan Tes
yang dapat menyebabkan Tes tertulis bentuk uraian
pencemaran lingkungan. dan/atau pilihan ganda
Mengsosiasi :
 Mengolah data yang diperoleh ke Contoh soal PG :
dalam bentuk tabel.
 Mengelompokkan bahan/zat Kegiatan industri dapat
pencemar berdasarkan lingkungan menimbulkan panas yang
yang dicemarinya beserta efek yang umumnya berasal dari
ditimbulkan bagi lingkungan gerakan mesin. Jika air
tersebut. hasil industri tersebut
. dibuang ke perairan maka
Komunikasi : suhu perairan menjadi
 Diskusi kelompok untuk panas. Panasnya suhu
627
membahas hasil eksplorasi dan perairan dapat berakibat
pengelompokkan bahan pencemar …………
berdasarkan lingkungan yang a. kandungan oksigen di
dicemari. perairan menjadi rendah
 Menyampaikan hasil eksplorasi di b. kandungan zat organik
depan kelas. diperairan berkurang
 Menyampaikan informasi lebih jauh c. kandungan zat
tentang pencemaran lingkungan. anorganik diperairan
bertambah
d. kadar pH air menjadi
bertambah
3.10 Mendeskripsi-kan tentang Pemanasan Mengamati: Tugas
penyebab terjadinya Global dan 1. Mengamati lapisan atmosfer bumi 1. Membuat tulisan 5 JP
pemanasan global dan Ekosistem melalui gambar, video tentang bagaimana
dampaknya bagi ekosistem 2. Mengamati film, gambar-gambar mengurangi terjadinya
dampak pemanasan global.bagi pemanasan global.
4.13 Menyajikan data dan
ekosistem. 2. Membuat tulisan
informasi tentang pemanasan
3. Mengamati gambar, film tentang tentang bagaimana
global dan memberikan
lubang pada lapisan ozon. mengatasi atau
usulan penanggulangan
mengurangi dampak
masalah
Menanya: pemanasan global.
1. Mengapa dalam mobil menjadi
hangat, setelah mobil diparkir di Unjuk Kerja
tempat panas beberapa saat? Menilai saat kegiatan
2. Mengapa perubahan cuaca pada eksperimen berlangsung
akhir-akhir ini sangat ekstrim dengan rubrik penilaian
3. Mengapa terjadi pemanasan global?
Apa penyebanya? Portofolio
4. Bagaimana dampak pemenasan Mengumpulkan:
global terhadap ekosistem di bumi? 1. Laporan analisis data
apakah penyebab menipisnya 2. Mengumpulkan tugas-
lapisan ozon di bumi? tugas proyek
628
Eksperimen/eksplorasi: Tes
1. Eksperimen mengamati efek rumah Contoh Soal PG:
kaca (kotak kardus, thermometer, Lapisan ozon melindungi
lampu) kehidupan di bumi dari
2. Menentukan sumber data dari bahaya ….
buku, literature, gambar-gambar, a. radiasi sinar X
film dst. b. radiasi sinar kosmis
3. Mengumpulkan data dan informasi c. radiasi sinar ultraviolet
tentang pemanasan global yang d. radiasi sinar infra
terjadi di bumi dari tahun ke merah
tahun.
Mengasosiasi: Contoh Soal Uraian:
1. Menganalisis data dan informasi Tuliskan 3 penyeba
tentang pemanasan global dan terjadinya pemanasan
dampaknya. global!
2. Membuat kesimpulan tentang
berbagai data dan informasi tentang
pemanasan global dan dampaknya.
Mengomunikasikan:
1. Membuat laporan hasil analisis
2. Menyajikan atau mempresentasikan
hasil analisis data dan informasi
tentang pemanasan global
629
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang dianutnya
inovatif dan peduli
630
lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari
implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan
hasil percobaan.
bijaksana dan bertanggung
jawab dalam aktivitas sehari-
hari
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari
3.1 Memahami gerak lurus, dan Gerak Lurus Mengamati: Tugas 5 JP  Buku paket,
pengaruh gaya terhadap gerak 1. Benda-benda yang bergerak, 1. Tugas proyek:  Lembar kerja
berdasarkan Hukum Newton, serta misalnya sepeda yang melaju di Gambarkan grafik Praktikum
penerapannya pada gerak makhluk jalan yang rata, jalan menanjak dan sebuah mobil yang  Buku atau
hidup dangerak benda dalam jalan yang menurun. melaju di jalan sumber
kehidupan sehari-hari. 2. Tetesan kecap dari sedotan menempuh jarak 30 belajar yang
4.1 Melakukan penyelidikan minuman yang dipasang pada km, apabila pada jam 1 relevan.
tentang gerak, gerak pada mobil-mobilan dipercepat menempuh  Media
makhluk hidup, dan percobaan tentang jarak 12 km, jam 2 elektronik
pengaruh gaya terhadap gerak Menanya: mobil bergerak lurus
1. Tanya jawab tentang konsep gerak samkmpai jarak 25
sehari-hari dan gerak dalam fisika jarak, jam ke 3 mobil
2. Tanya jawab tentang gerakan bergerak diperlambat
sebuah benda yang dilempar ke sampai jarak 30 km
atas dan atau yang jatuh ke bawah sampai akhirnya
3. Tanya jawab tentang cara yang berhenti!
lebih mudah memindahkan batu 2. Diskusi kelompok
yang besar membahas hasil
631
percobaan
Eksperimen/eksplorasi: 3. Membuat laporan
1. Pengertian gerak (gerak relative) praktik
2. Menentukan kelajuan rata-rata
3. Gerak lurus beraturan (GLB) Unjuk Kerja
4. Gerak lurus berubah beraturan Menilai kegiatan
dipercepat, diperlambat (ticker praktikum dengan rubrik
timer, papan luncur, mobil mainan, eksperimen tetesan oli
gunting, ganjal). dan ticker timer.
5. Eksplorasi untuk mendapatkan
grafik tetesan oli dan ticker timer Portofolio
6. Melakukan percobaan gerak Mengumpulkan:
seismonasti, niktinasti, dan 1. Laporan tugas proyek
geotropisme pada tumbuhan 2. Laporan tertulis
kelompok
Mengasosiasi:
 Menganalisis data untuk mendapat Tes Tulis
konsep gerak, GLB dan GLBB. Contoh soal PG
 Mengolah data percobaan ke dalam 1. Perhatikan gambar di
grafik, dan membandingkan hasil bawah ini !
percobaan tetesan oli dengan ticker
timer.
 Diskusi kelompok membahas hasil
percobaan
Mengomunikasikan:
 Membuat laporan praktik
 Mempresentasikan hasil praktek
Buah kelapa yang jatuh
dari pohonnya akan
mengalami….
a. gerak lurus
b. gerak melingkar
632
c. gerak parabola
d. gerak tidak beraturan
Contoh Soal Uraian

Mengapa buah mangga
yang jatuh dari pohonnya
(jatuh bebas) dikatakan
sebagai contoh gerak
beraturan dipercepat.
3.2 Menjelaskan keterkaitan Struktur Mengamati : Tugas  Buku paket,
struktur jaringan tumbuhan Tumbuhan dan  Mengamati berbagai jenis tanaman Carilah dilingkungan 10 JP  Lembar kerja
dan fungsinya, serta berbagai Pemanfaatann yang ada di lingkungan sekolah. sekitar tentang teknologi Praktikum,
pemanfaatannya dalam ya dalam Menanya: yang terilhami dari  Buku atau
teknologi yang terilhami oleh Teknologi  Tanya jawab tentang struktur struktur jaringan sumber
struktur tersebut makroskopis dan mikroskopis tumbuhan. Buatlah belajar yang
4.2 Melakukan pengamatan tumbuhan. Misalnya: Samakah karya tulis tentang relevan.
terhadap struktur jaringan penyusun jaringan tumbuhan teknologi tersebut..  Media
tumbuhan, serta antara tumbuhan yang satu dengan elektronik
menghasilkan ide teknologi yang lain? Unjuk Kerja
sederhana yang terilhami oleh Ceklist lembar
struktur tersebut (misalnya Eksperimen/eksplorasi: pengamatan kegiatan
desain bangunan)  Melakukan pengamatan eksperimen
mikroskopis jaringan pada organ
akar, batang, dan daun berbagai Portofolio
jenis tumbuhan yang ditemui di Laporan tertulis kelompok
halaman sekolah. Kemudian dan tugas karya tulis
menggambarkannya pada lembar
kerja. Tes
Tes tertulis bentuk uraian
Mengasosiasi: dan/atau pilihan ganda
 Menentukan jaringan/bagian-
bagian organ tumbuhan yang telah Contoh Soal PG:
digambar dengan cara mencari
633
informasi dari buku paket atau Perhatikan gambar di
refrensi lainnya yang relevan. bawah !
 Membandingkan jaringan penyusun
organ tumbuhan yang satu dengan
tumbuhan lainnya.
membahas hasil pekerjaan
 Menyimpulkan jaringan yang
umum terdapat pada tumbuhan.
Mengomunikasikan: Bagian yang berfungsi

 Menyampaikan hasil percobaan sebagai jaringan
dalam bentuk laporan tertulis. pengangkut ditunjukkan
 Menginformasikan lebih lanjut pada bagian bernomor ...
tentang struktur jaringan a. 1 dan 3 c. 3 dan
tumbuhan beserta fungsinya. 4
b. 2 dan 5 d. 3 dan
Mengamati: 5
 Mengamati dinding bangunan yang
belum diplester dan diaci.
Menanya:
 Tanya jawab tentang pemasangan
bata. Misalnya: Jaringan mana
dari tumbuhan yang mengilhami
teknik pemasangan bata?
634
 Melakukan pengamatan/eksplorasi
dari buku atau media belajar lain
tentang struktur jaringan penyusun
organ batang yang dapat
mengilhami teknik pemasangan
bata. Kemudian
menggambarkannya pada lembar
kerja.
Mengasosiasi:
 Menentukan nama-nama jaringan
tumbuhan yang digambar dengan
mencari informasi dari buku paket
atau refrensi lainnya yang relevan.
 Menyimpulkan jaringan pada
tumbuhan yang mengilhami teknik
pemasangan bata.
membahas hasil pekerjaan.
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil pekerjaan
dalam bentuk laporan tertulis.
 Menginformasikan lebih lanjut
tentang struktur jaringan
tumbuhan yang mengilhami
teknologi.
3.3 Mendeskripsikan keterkaitan Sifat Bahan Mengamati: Tugas  Buku paket,

sifat bahan dan dan Kesehatan  Mengamati bangunan sekolah. Buatlah tulisan tentang 5 JP  Lembar kerja
pemanfaatannya dalam potensi bahaya kesehatan Praktikum
kehidupan sehari-hari, serta Menanya: dari bahan material yang  Buku atau
635
pengaruh pemanfaatan bahan  Menanyakan tentang berbagai dipergunakan dalam sumber
tertentu terhadap kesehatan bahan material yang dipergunakan konstruksi bangunan. belajar yang
manusia untuk membangun gedung sekolah relevan.
4.3 Melakukan penyelidikan  Menanyakan tentang kesamaan Unjuk Kerja  Media
tentang sifat-sifat bahan dan sifat pada setiap bahan material Ceklist lembar elektronik
mengusulkan ide-ide pengamatan kegiatan
pemanfaatan bahan eksperimen
berdasarkan sifatnya dalam Eksperimen/eksplorasi:
kehidupan sehari-hari.  Melakukan eksplorasi bahan-bahan Portofolio
yang diperlukan untuk membangun Laporan tertulis kelompok
sebuah gedung sekolah. dan tugas karya tulis
 Menentukan fungsi dan sifat
material dari bahan dengan cara Tes
mencarinya di buku atau media Tes tertulis bentuk uraian
belajar lain. dan/atau pilihan ganda
Mengasosiasi: Contoh Soal PG:

 Mengolah data eksplorasi bahan
material serta fungsi dan sifatnya
ke dalam tabel. Perhatkan gambar berikut
 Menyimpulkan fungsi dan sifat dari !
bahan material yang dipergunakan
dalam konstruksi bangunan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil pekerjaan
dalam bentuk laporan tertulis.
 Menginformasikan lebih lanjut Bahan material tersebut
tentang sifat dan fungsi material dapat menimbulkan
dalam konstruksi bangunan. penyakit ...
a. Influenza
636
b. eksim pada kulit
b. kanker paru-paru
c. gangguan
keseimbangan
3.4 Mendeskripsikan struktur Sistem Gerak Mengamati: Tugas 10 JP  Buku paket,

rangka dan otot manusia, pada Manusia  Mengamati gambar atau tayangan Mendata berbagai  Lembar kerja
serta fungsinya pada berbagai aktivitas manusia sehari-hari. gangguan pada sistem Praktikum
kondisi gerak manusia dan cara  Buku atau
4.4. Menyajikan tulisan tentang Menanya: mencegah/menghindariny sumber
upaya menjaga kesehatan Tanya jawab tentang: a.. belajar yang
rangka manusia dikaitkan  Struktur rangka dan otot yang relevan.
dengan zat gizi makanan dan dimiliki manusia sehingga dapat Unjuk Kerja  Media
perilaku sehari-hari melakukan gerak aktif Ceklist lembar elektronik
pengamatan kegiatan
eksperimen
 Praktikum menggunakan model Portofolio
rangka manusia untuk identifikasi Laporan tertulis kelompok
nama-nama tulang penyusun dan tugas
sistem rangka manusia.
 identifikasi macam-macam sendi Tes
yang terdapat pada rangka Tes tertulis bentuk uraian
manusia. dan/atau pilihan ganda
 Praktikum pengamatan
mikroskopis jaringan otot yang Contoh Soal PG:
meliputi otot lurik, polos, dan
jantung. Hasil pengamatan Perhatikan gambar otot
digambar pada lembar kerja. berikut!
Mengasosiasi:
 Menentukan nama-nama tulang
dan sendi penyusun rangka
637
manusia pada lembar kerja melalui
studi literatur..
 Menentukan nama-nama otot yang Organ yang dibentuk otot
diamati dengan cara mencari tersebut antara
informasi dari buku paket atau lain .............
refrensi lainnya yang relevan. a. tangan c. paru-
 Menentukan letak/keberadaan, paru
sifat, dan cara kerja otot yang b. usus besar d.
diamati . jantung
 Membuat kesimpulan tentang
perbedaan antara otot lurik, polos,
dan jantung..
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil praktikum
pengamatan sistem alat gerak
manusia dalam bentuk laporan
tertulis.
tentang struktur sistem gerak
manusia beserta fungsinya.
3.5 Mendeskripsikan kegunaan Pesawat Mengamati: Tugas 10 JP  Buku

pesawat sederhana dalam Sederhana Alat-alat dalam kehidupan sehari- 1. Buatlah tulisan, paket,
kehidupan sehari-hari dan hari, misalnya: gunting, pisau, bagaimana Archimedes  Lembar
hubungannya dengan kerja jungkat-jungkit dsb. memindahkan kapal kerja
otot pada struktur rangka yang syarat muatan Praktikum,
manusia Menanya: dari laut ke darat dan  Buku
4.5 Melakukan penyelidikan Tanya jawab tentang: sesumbarnya dengan atau sumber
tentang keuntungan mekanik 1. Mengapa alat-alat sehari-hari pengungkit!. belajar yang
pada pesawat sederhana tersebut di atas merupakan 2. Diskusi kelompok relevan.
638
pesawat sederhana.. membahas hasil  Media
2. penggolongan alat-alat sehari- eksperimen/eksplor elektronik
hari ke dalam jenis pesawat 3. Membuat laporan
sederhana. eksperimen
3. prinsip kerja pesawat sederhana
4. keuntungan mekanik yang Unjuk Kerja
dimiliki oleh pesawat sederhana Mengamati kegiatan
5. mengapa mengangkat benda eksplor dengan ceklis
dengan siku lurus akan lebih cepat
lelah jika dibantingkan dengan Portofolio
mengangkat benda dengan siku Kumpulan:
terlipat? 1. Laporan tertulis
kelompok
Eksperimen/eksplorasi: 2. Tulisan pada tugas-
1. Mengukur gaya angkat dengan tugas proyek
neraca pegas
2. Mengamati keuntungan Tes Tulis
mekanik tuas, bidang miring, dan Contoh Soal PG
katrol. Alat berikut yang bekerja
3. Mencari informasi tentang berdasarkan prinsip kerja
keuntungan mekanik pada jenis- bidang miring adalah . . . .
jenis pesawat sederhana
Mengasosiasi:
1. Menganalisis data untuk
mendapat konsep gaya
2. Menyimpulkan tentang
keuntungan mekanik berbagai jenis
pesawat sederhana
Mengomunikasikan: a. 1 dan 2
1. Membuat laporan dalam bentuk b. 2 dan 3
tulisan c. 3 dan 4
639
2. Mempresentasikan hasil d. 4 dan 1
eksperimen/eksplorasi
Contoh soal Uraian
Panjang papan bidang
miring 6 m dan tinggi
ujung papan diatas tanah
2,5 m. bidang miring
dipakai untuk
memindahkan peti yang
beratnya 1000 N ke ujung
atau bidang miring, maka
keuntungan mekanik
bidang miring adalah . . . .
3.6 Mendeskripsikan sistem Sistem Mengamati: Tugas  Buku paket,
pencernaan serta Pencernaan  Memeragakan atau melihat Mendata berbagai 10 JP  Lembar kerja
keterkaitannya dengan sistem Makanan dan tayangan seseorang yang sedang gangguan pada sistem Praktikum
pernapasan, sistem peredaran Kaitannya makan. pencernaan manusia dan  Buku atau
darah, dan penggunaan energi dengan Sistem cara mencegahnya.. sumber
makanan Tubuh Menanya: belajar yang
4.6 Melakukan penyelidikan Tanya jawab tentang: Unjuk Kerja relevan.
tentang pencernaan mekanis  Proses selanjutnya setelah Ceklist lembar  Media
dan enzimatis pada makanan makanan masuk ke dalam mulut pengamatan kegiatan elektronik
 Organ yang akan dilalui makanan eksperimen
di dalam tubuh
Portofolio
Eksperimen/eksplorasi: Laporan tertulis kelompok
 Praktikum mengamati sistem dan tugas
pencernaan pada hewan mamalia,
seperti kelinci atau marmot. Tes
Mengasosiasi: Tes tertulis bentuk uraian
 Menggambar sistem pencernaan dan/atau pilihan ganda
hewan mamalia.
 Menentukan nama-nama organ Contoh Soal PG:
640
penyusun sistem pencernaan
makanan beserta fungsinya dengan 1. Perhatikan gambar
cara mencari informasi dari buku berikut !
paket atau refrensi lain yang
relevan.
 Membandingkan sistem pencernaan
hewan mamalia dengan manusia.
 Membuat kesimpulan tentang
sistem pencernaan pada manusia.
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil praktikum
pengamatan sistem pencernaan
manusia dalam bentuk laporan
tertulis.
tentang sistem pencernaan
manusia.
Organ yang berfungsi

Mengamati: menghasilkan zat untuk
 Memeragakan atau meminta
membunuh kuman yang
peserta didik untuk mengunyah masuk bersama makanan
makanan. ditunjukkan oleh nomor
………..
Menanya: a. 1
 Menanyakan tentang proses
b. 2
pencernaan yang terjadi di dalam c. 3
641
mulut d. 4
 Menanyakan tentang enzim yang
berperan dalam mencerna
makanan di dalam mulut
 Menanyakan tentang fungsi enzim
di mulut dan cara mengetahui
hasil enzimatis di dalam mulut
 Praktikum menguji keberadaan
maltosa (gula) untuk
mengidentifikasi hasil enzimatis di
mulut.
 Pengujian dilakukan dengan
mencampur bahan makanan yang
mengandung karbohidrat dengan
air liur, kemudian dilumatkan.
Selanjutnya meneteskan larutan
Fehling A dan B serta dibakar 1
menit, dan dibiarkan selama 5
menit.
Mengasosiasi:
tabel.
membahas hasil praktikum.
 Menyimpulkan zat yang dihasilkan
dari proses enzimatis di mulut.
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil praktikum
identifikasi hasil enzimatis di mulut
642
presentasi di depan kelas.
tentang pencernaan mekanis dan
enzimatis dalam sistem pencernaan
manusia.
10 JP  Buku paket,
KOMPOSISI
Daging ayam, Tepung Pati, Minyak nabati,  Lembar kerja Praktikum
Serat, Protein Nabati, Garam, Bumbu  Buku atau sumber belajar yang relevan.
(mengandung Monosodium Glutamant,
 Media elektronik
Berdasarkan
komposisi, bahan
penyedap buatan yang
terkadung dalam
makanan adalah...
a. garam
b. karaginan
c. asam askorbat
d. Monosodium
glutamat
3.8 Memahami tekanan zat cair Tekanan zat Mengamati : Tugas  Buku paket,
dan penerapannya dalam cair dan  Membaca literatur untuk 1. Membuat tulisan 10 JP  Lembar kerja
kehidupan sehari-hari untuk penerapannya memahami tentang tekanan darah mengapa penyelam Praktikum,
menjelaskan tekanan darah, dalam  Demonstrasi pengukuran tekanan boleh menyelam pada  Buku atau
difusi pada peristiwa respirasi, kehidupan darah menggunakan alat stetoskop. kedalaman tertentu? sumber
dan tekanan osmosis sehari-hari 2. Mendata berbagai belajar yang
4.8 Melakukan percobaan untuk Menanya : gangguan pada sistem relevan.
menyelidiki tekanan cairan Menanyakan tentang: peredaran darah,  Media
pada kedalaman tertentu,  Pengaruh gaya berat dan aktivitas sistem pernafasan, elektronik
gaya apung, kapilaritas terhadap tekanan darah arteri dan sistem
643
(transport cairan pada batang  Prinsip kerja alat pengukur tekanan pengangkutan pada
tumbuhan), dan tekanan darah tumbuhan..
cairan pada ruang tertutup
Observasi
Eksperimen/eksplorasir: Ceklist lembar
 Melakukan pengukuran tekanan pengamatan kegiatan
darah pada posisi berbaring, eksperimen dan
duduk, dan berdiri presentasi
Mengasosiasi: Portofolio
 Mengolah data percobaan ke dalam Laporan tertulis kelompok
tabel. dan tugas
 Menghubungkan data tekanan
darah pada posisi berbaring, Tes
duduk, dan tidur Tes tertulis bentuk uraian
 Menyimpulkan hubungan antara dan/atau pilihan ganda
tekanan darah dengan posisi
berbaring, duduk, dan tidur
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tabel dan
dipresentasikan di depan kelas.
Mengamati :
 Melihat gambar atau tayangan
peristiwa pengikatan O2 dan
pelepasan CO2 oleh darah di paru-
paru.
644
Menanya:
Menyakan tentang:
 Cara oksigen di paru-paru dapat
masuk ke dalam darah
 Melakukan percobaan difusi
menggunakan wadah berisi dua
konsentrasi larutan yang berbeda.
Mengasosiasi :
 Hasil percobaan digunakan untuk
menemukan konsep difusi dan
menghubungkannya dengan
peristiwa respirasi di paru-paru.
Mengomunikasi:
 Mempresentasikan hasil percobaan
di depan kelas.
Mengamati:
 Melihat gambar atau tayangan
peristiwa pengangkutan air dari
lingkungan ke akar, kemudian
dibawa ke daun.
Menanya:
Menyakan tentang:
 Cara tumbuhan membawa air dari
akar hingga ke daun
 Melakukan percobaan osmosis
645
menggunakan material hidup yang
diletakkan pada larutan yang
berbeda konsentrasinya.
Mengasosiasi:
 Hasil percobaan digunakan untuk
menemukan konsep osmosis dan
menghubungkannya dengan
peristiwa pengangkutan air pada
tumbuhan.
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan hasil percobaan
di depan kelas.
 Menginformasikan lebih lanjut cara
lainnya tentang pengangkutan air
dan zat makanan pada tumbuhan.
3.9 Menjelaskan struktur dan Sistem Mengamati: Tugas 10 JP  Buku paket,

fungsi sistem eksresi pada ekskresi  Peragaan menghirup dan  Kunjungilah suatu pusat  Lembar kerja
manusia dan penerapannya manusia menghembuskan napas. kesehatan (klinik/ Praktikum
dalam menjaga kesehatan diri puskesmas/ rumah  Buku atau
4.9 Membuat peta pikiran Menanya: sakit). sumber
(mapping mind) tentang  Tanya jawab tentang prinsip Carilah informasi tentang belajar yang
struktur dan fungsi sistem bernapas serta zat yang kelainan dan penyakit relevan.
eksresi pada manusia dan dikeluarkan saat menghembuskan sistem ekskresi pada  Media
penerapanya dalam menjaga nafas. Misalnya: Zat apa sajakah manusia dan cara elektronik
kesehatan diri yang dikeluarkan pada saat mengatasinya.. .
menghembuskan nafas?  Membuat mind mapping
struktur dan fungsi
Eksperimen/eksplorasi: sistem ekskresi manusia.
 Melakukan percobaan
menghembuskan nafas di depan Observasi
kaca untuk membuktikan bernapas Ceklist lembar
mengeluarkan uap air (H2O). pengamatan kegiatan
646
 Melakukan percobaan eksperimen
menggunakan larutan kapur untuk
membuktikan bahwa bernapas Portofolio
mengeluarkan CO2. Laporan tertulis kelompok
Mengasosiasi: Tes
 Mengolah data percobaan ke dalam Tes tertulis bentuk uraian
tabel. dan/atau pilihan ganda
membahas hasil percobaan. Contoh Soal PG:
 Menyimpulkan zat yang
diekskresikan melalui pernafasan Perhatikan gambar alat
berdasarkan data yang diperoleh ekskresi berikut !
dari hasil percobaan.
Mengomunikasikan:
dalam bentuk dipresentasikan di
depan kelas.
tentang sistem pernafasan sebagai
sistem ekskresi.
Mengamati : Bagian yang ditunjuk oleh

 Peragaan lari di tempat hingga anak panah berfungsi
mengeluarkan keringat. untuk ……………
a. menyaring darah
Menanya : b. menampung urine
 Tanya jawab tentang kandungan c. mengatur pengeluaran
keringat. Misalnya: Apakah semua urine
permukaan tubuh mengeluarkan d. menyalurkan urine
647
keringat dalam jumlah yang sama ?
 Melakukan percobaan untuk
mengetahui kandungan keringat
menggunakan kertas kobalt.
Mengasosiasi :
tabel.
 Menyimpulkan zat yang
diekskresikan kulit berdasarkan
data yang diperoleh dari hasil
percobaan.
Mengomunikasikan:
tentang kulit sebagai sistem
ekskresi.
Mengamati :
 Mengamati model ginjal .
Menanya :
 Tanya jawab tentang struktur ginjal
beserta fungsinya.
 Melakukan praktikum mengamati
struktur dalam ginjal pada hewan,
648
seperti kambing.
 Eksplorasi ginjal hewan untuk
menemukan bagian-bagian ginjal
seperti korteks, medula hingga
pelvis.
Mengasosiasi:
 Menggambar hasil praktikum
struktur ginjal .
 Melengkapi gambar dengan
menuliskan bagian-bagian ginjal
berserta fungsinya. Fungsi bagian-
bagian ginjal dapat diketahui
melalui studi literatur dari berbagai
sumber.
membahas hasil pengamatan.
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan lebih jauh tentang
sistem ekskresi manusia beserta
cara merawat diri untuk mencegah
penyakit pada sistem ekskresi
manusia.
3.10 Memahami konsep getaran, Getaran, Mengamati: Tugas 10 JP  Buku paket,

gelombang, bunyi, dan Gelombang 1. Bandul berayun 1. Suatu Membuat  Lembar kerja
pendengaran, serta dan Bunyi 2. Gelombang di permukaan air tulisan, bagaimana Praktikum
penerapannya dalam sistem 3. Penggaris plastik yang digetarkan perjalanan bunyi  Buku atau
sonar pada hewan dan dalam ada yang bisa didengar oleh telinga benda yang bergetar sumber
kehidupan sehari-hari manusia ada yang tidak bisa bisa didengar oleh belajar yang
649
4.10 Melakukan pengamatan didengar oleh telinga manusia. pendengar (tugas relevan.
atau percobaan tentang proyek)  Media
getaran, gelombang, dan Menanya: 2. Mengerjakan PR elektronik
bunyi Tanya jawab tentang: tentang getaran,
1. Konsep getaran gelombang dan bunyi
2. Konsep gelombang transversal dan 3. Diskusi kelompok
longitudinal membahas hasil
3. Syarat terdengarnya bunyi eksperimen getaran,
gelombang dam bunyi
Eksperimen/eksplorasi: 4. Membuat laporan
Eksperimen tentang: eksperimen getaran,
1. Getaran (getaran pada penggaris gelombang dan bunyi
plastic, getaran pada pegas dan
bandul berayun) Observasi
2. Gelombang pada permukaan air Menilai kegiatan
(ember, air secukupnya, gabus). eksperimen menggunakan
rubrik.
Mengasosiasi:
1. Menganalisis data untuk membuat Portofolio
kesimpulan tentang getaran Mengumpulkan:
2. Menganalisis data untuk 1. Laporan tugas-tugas
mendapatkan konsep gelombang 2. Laporan tertulis
transversal dan longitudinal. kelompok
Mengomunikasikan: Tes (Tulis)

1. Membuat laporan eksperimen Contoh PG
2. Mempresentasikan hasil 1. Perhatikan Gambar
eksperimen berikut!
650
10 cm
15 cm
3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan manusia, dan prinsip kerja alat optik
4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada cermin, lensa dan alat optik
Cahaya dan Alat Optik
Suatu beban
digantungkan pada
pegas seperti pada
gambar, kemudian
digetarkan. Jika dalam
3 detik terjadi 18 kali
gerakan pegas bolak-
balik, berarti frekuensi
getarannya ….
A. 3 Hz
B. 6 Hz
C. 9 Hz
D. 12 Hz
Contoh Uraian
Sebutkan penerapan
syarat terdengarnya bunyi
sehari-hari!
10 JP  Buku paket,
 Lembar kerja Praktikum,
Mengamati:
 Buku atau sumber belajar yang relevan.
Berkas-berkas cahaya yang memasuki celah-celah dinding
 Media elektronik
Model mata
Menanya:
Tanya jawab tentang:
Sifat-sifat cahaya
Pembentukan bayangan pada cermin 651
Pembentukan bayangan pada lensa
Prinsip kerja alat-alat optic
Perambatan cahaya
Hukum pemantulan cahaya
Pembentukan bayangan pada cermin
Pembentukan bayangan pada lensa
Mengeksplor persamaaan mata dan kamera sebagai alat optic.
Mengasosiasi:
Perbesaran
Menganalisis data yang
bayangan dalam bentuk tabel, untuk menentukan letak, sifat bayangan pada cermin cekung maupun lenca cembung.
Menyimpulkan hasil analisis data untuk menentukan persamaan antara kamera dengan mata.
dihasilkan
adalah ....
Mengomunikasikan:
A. 3,0 kali
Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan.
B. 2,0 kali
Mempresentasikan
C. 1,5 kali hasil
b. eksperimen
Tugas D. 0,5 kali

Tugas proyek:
Membuat
Contoh alatUraian
sederhana yang memanfaatkan sifat cahaya merambat lurus, alat-alat optic sederhana misalnya mikroskop.
Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen cahaya dan alat optik
Lukislah pembentukan
Membuat laporan
bayangan jikaeksperimen
sebuah cahaya dan alat optik
Membuat lukisan pembentukan
lilin menyala terletak cahaya jika benda di depan cermin maupun di depan lensa.
15 cm dari lensa
Observasi
cembung yang
Penilaian
fokusnyakegiatan
10 cm! eksperimen dengan rubric.
Portofolio
3.12 Mendeskripsikan struktur Gunung Api Mengamati: Tugas proyek  Buku paket,
Laporan tertulis kelompok hasil
bumi untuk menjelaskan eksperimen 1. Mengamati struktur bumi melalui 1. Membuat tulisan 5 JP  Lembar kerja
Membuat fenomena
lukisan tetang berbagai
gempa bumi dancacat mata dan cara menanggulanginya.
media elektonik tentang fenomena alam Praktikum,
Kumpulangunung
semua api,
tugas-tugas.
serta tindakan 2. Mengamati peristiwa gempa bumi, akibat tsunami dan  Buku atau
yang diperlukan untuk gunung meletus di Yogja, gempa bagaimana cara sumber
Tes tulis mengurangi resiko bencana. dan stsunami di Aceh, gempa dan menghindari dari belajar yang
Contoh PG tsunami di Jepang melalui media bencana yang relevan.
Diagram berikut menampilkan lensa cembung dengan jarak fokus seperti pada gambar.
elelektronik. disebabkan kegunung  Media
apian elektronik
Menanya: 2. Diskusi kelompok
Tanya jawab tentang: membahas hasil
1. Proses terjadinya gunung api demonstrasi gunung
2. Proses terjadinya gempa bumi meletus.
3. Proses terjadinya stunami 3. Membuat laporan
652
4. Proses mengurangi resiko dari demonstrasi gunung
bencana-bencana tersebut meletus.
Observasi
Eksperimen/eksplorasi: Penilaian kegiatan
Demonstrasi terjadinya gunung demonstrasi dengan
meletus rubric penilaian.
Mengasosiasi:
1. Menyimpulkan study literature Portofolio
tentang terjadinya gunung api, 1. Laporan tertulis
gempa bumi, gunung meletus kelompok hasil
2. Hasil demonstrasi terjadinya demonstrasi
gunung meletus 2. laporan tugas proyek
Mengomunikasikan: Tes tulis

1. Mempresentasikan hasil Contoh PG
eksperimen Daerah pesisir Sumatra
2. Menyampaikan laporan dalam Barat merupakan daerah
bentuk tulisan, lukisan. yang rentan terjadi gempa
bumi, karena ….
a. dekat dengan lautan
b. dekat dengan lempeng
bumi
c. daerahnya cekumg
d. dekat dengan gunung
api
Contoh Uraian:
Jelaskan terjadinya
tsunami di Aceh!
3.13 Mendeskripsikan Tata Surya Mengamati: Tugas  Buku paket,

karakteristik matahari, 1. Benda-benda langit pada malam 1. Membuat tulisan 10 JP  Lembar kerja
653
bumi, bulan, planet, benda hari, ada bintang, ada bulan, ada tentang anggota tata Praktikum
angkasa lainnya dalam planet dst surya yang cocok  Buku atau
ukuran, struktur, gaya 2. Model tata surya untuk kehidupan dan sumber
gravitasi, orbit, dan menyimpulkan syarat- belajar yang
gerakannya, serta pengaruh Menanya: syaratnya. relevan.
radiasi matahari terhadap Tanya jawab tentang: 2. Membuat tulisan  Media
kehidupan di bumi 1. Karakteristik anggota tata surya tentang matahari elektronik
4.12 Menyajikan laporan hasil 2. Asal usul tata surya sebagai pusat tata
pengamatan atau 3. Pengelompokan Matahari surya, sehingga semua
penelusuran informasi sebagai bintang anggota tata surya
tentang karakteristik 4. Bumi bergerak mengelilinya.
komponen tata surya 5. Mengapa semua anggota tata 3. Diskusi kelompok
surya mengelilingi matahari membahas hasil
6. Gerak edar planet-planet yang eksplor
mengelili matahari tidak saling 4. Membuat laporan
bertabrakan hasil eksplor
Eksperimen/eksplorasi Observasi
Eksplor tentang: Pengamatan ketika
Mengumpulkan data tentang: eksplor
1. karakteristik anggota tata surya
2. asal ulsul tata surya Portofolio
Pengumpulan:
Mengasosiasi 1. Laporan tugas
Membuat kesimpulan tentang: proyek
1. karakteristik anggota tata surya 2. Laporan eksplor
2. gravitasi matahari yang 3. Laporan eksperimen
membuat semua anggota tata surya
berputar mengelilingi matahari.
3. matahari sebagai bintang
4. asal-usul tata surya Tes Tulis
5. orbit satelit Contoh PG
6. bentuk bumi bulat Komet merupakan benda
654
langit yang memiliki ekor.
Mengomunikasikan: Ketika bergerak
1. Mempresentasikan hasil eksplor mendekati matahari
tentang tata surya melalui orbitnya, ekornya
2. Memperagakan orbit anggota selalu ....
tata surya
3. Menjelaskan bahwa bentuk Bertamba
Arahnya
bumi bulat h
Mendeka
ti
matahari
A Pendek Menjauhi
B Pendek matahari
C Panjang Menjauhi
D Panjang matahari
Mendeka
ti
matahari
Contoh Uraian
Bumi senantiasa bergerak
berputar mengelilingi
matahari, mengapa air
laut tidak tumpah?
3.14 Mendeskripsikan gerakan Gerakan Bumi, Mengamati: Tugas  Buku

bumi dan bulan terhadap Bulan terhadap 1. Globe 1. Membuat tulisan 5 JP paket,
matahari serta menjelaskan Matahari 2. Model matahari, bumi dan tentang bagaimana  Lembar
perubahan siang dan malam, bulan prinsip kerja satelit kerja
peristiwa gerhana matahari yang digunakan untuk Praktikum,
dan gerhana bulan, meneliti adanya  Buku
perubahan musim serta Menanya: tambang minyak di atau sumber
dampaknya bagi kehidupan Tanya jawab tentang dampak rotasi Bumi (tugas proyek).. belajar yang
655
di bumi dan revolusi bumi. Misalnya: 2. Diskusi kelompok relevan.
1. Mengapa di Indonesia tidak membahas hasil  Media
mengalami perubahan empat eksplor elektronik
musim. 3. Membuat laporan
2. Mengapa cahaya bulan tidak hasil eksplor
panas
3. Mengapa di bulan tidak ada Observasi
kehidupan. Mengamati kegiatan
4. Mengapa di bulan sepi eksplor menggunakan
5. Gerakan bulan sebagai satelit rubric penilaian
bumi
6. Mengapa rupa bulan yang Portofolio
menghadap bumi selalu tetap. 1. Tulisan tugas
7. Fase bulan proyek
8. Gerhana 2. Laporan tertulis
9. Pasang surut air laut kelompok
10. Satelit buatan
Tes Tulis
Eksperimen/eksplorasi: Contoh:
1. Menggunakan model globe PG
untuk mengeksplor tentang dampak 1. Perhatikan gambar
bumi berputar mengelilingi berikut
matahari dan berputar pada
porosnya
2. Menggunakan model bumi,
bulan dan matahari untuk
mengksplor terjadi gerhana.
Mengasosiasi:
Menganalisis data untuk membuat
kesimpulan tentang:
1. Dampak revolusi dan rotasi
bumi
656
2. Terjadinya gerhana
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil eksplor
Agar di daerah D dan C

terjadi pasang dan
didaerah A dan B
terjadi surut, maka
posisi bulan harus
berada pada titik….
A. (1) atau (4)
B. (1) atau (3)
C. (2) atau (4)
D. (3) atau (4)
Uraian
Mengapa Indonesia dibagi
menjadi tiga daerah
waktu? Jelaskan!
657
658
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang dianutnya.
inovatif dan peduli
659
lingkungan) dan bekerja sama
dalam aktivitas sehari-hari
implementasi dalam
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
bijaksana dan bertanggung
jawab dalam aktivitas sehari-
hari
kepada orang dalam aktivitas
sehari-hari
3.1 Mendeskripsikan struktur Sistem Mengamati : Tugas 10 JP Buku paket,

dan fungsi sistem reproduksi reproduksi  Mengamati gambar sistem  Kunjungilah suatu pusat Lembar kerja
pada manusia, kelainan dan manusia reproduksi manusia. kesehatan (klinik/ Praktikum,
penyakit pada sistem puskesmas/ rumah Buku atau
reproduksi, dan penerapan Menanya : sakit).Carilah informasi sumber belajar
pola hidup yang menunjang  Tanya jawab tentang fungsi sistem tentang kelainan dan yang relevan.
kesehatan reproduksi reproduksi manusia beserta organ- penyakit sistem
organ penyusunnya. Misalnya: reproduksi pada
4.1 Menyajikan hasil penelusuran Samakah susunan organ penyusun manusia dan cara
informasi dari berbagai sistem reproduksi hewan mamalia mencegahnya..
sumber tentang penyakit dengan manusia?
menular seksual dan upaya
pencegahannya. Eksperimen/eksplorasi : Observasi
 Mencari dan mengumpulkan data/ Ceklist lembar
informasi tentang organ reproduksi pengamatan kegiatan
pada hewan mamalia seperti eksperimen
kelinci, marmot, tikus putih, atau
660
lainnya. Portofolio
Mengasosiasi :
 Mencatat data/ informasi berupa Tes
gambar sistem reproduksi hewan Tes tertulis bentuk uraian
mamalia pada lembar kerja. dan/atau pilihan ganda
 Menentukan bagian-bagian organ Contoh Soal PG:
pada gambar sistem reproduksi
hewan yang telah dibuat. Perhatikan gambar
 Membandingkan sistem reproduksi berikut !
hewan dengan manusia untuk
mengetahui fungsi organ-organ
reproduksi dengan mencari
informasi pada buku atau sumber
belajar lainnya yang relevan.
Mengomunikasikan:
 Diskusi kelompok untuk membahas
hasil pekerjaan dan enyampaikan
hasil pengumpulan data/ informasi
dalam bentuk laporan.
 Menginformasikan lebih lanjut Tempat pembentukan sel
tentang sistem reproduksi manusia telur pada manusia
serta penerapan pola hidup yang ditunjukkan oleh
menunjang kesehatan reproduksi. nomor .....
a. 1 c. 3
b. 2 d. 5
3.2 Memahami reproduksi pada Sistem Mengamati : Tugas 10 JP Buku paket,
tumbuhan dan hewan, sifat Reproduksi  Mengamati kebun singkong* di Tumbuhakanlah tanaman Lembar kerja
keturunan, serta Tumbuhan dan halaman sekolah atau di luar dengan teknik reproduksi Praktikum,
kelangsungan makhluk hidup Hewan sekolah. vegetatif di lingkungan Buku atau
sekolah. sumber belajar
4.2 Menyajikan karya hasil Menanya : yang relevan.
661
perkembangbiakan pada  Tanya jawab tentang lingkungan Observasi
tumbuhan yang sesuai dengan singkong* Ceklist lembar
 Tanya jawab tentang bagaimana pengamatan kegiatan
cara menanam singkong*. eksperimen
Misalnya: Jika dengan
menggunakan potongan batang Portofolio
tanaman singkong (stek batang), Laporan tertulis kelompok
apakah posisi mata tunas
mempengaruhi pertumbuhan Tes
tanaman? Tes tertulis bentuk uraian
dan/atau pilihan ganda
 Melakukan percobaan menanam Contoh soal PG :
singkong* menggunakan potongan
batang (stek batang). Sekelompok Perhatikan gambar organ
batang ditanam dengan mata tunas reproduksi tikus betina
ke atas, sedangkan sebagian berikut !
lainnya dengan mata tunas
menghadap ke bawah (tanah).
Mengasosiasi :
 Mencatat data pertumbuhan tinggi
tanaman singkong* tiap minggunya
hingga 2 bulan..
tabel dan grafik.
 Menyimpulkan cara menanam Alat reproduksi yang
singkong* yang baik dengan stek menghasilkan embrio
batang berdasarkan data yang ditunjukkan oleh
diperoleh dari hasil percobaan. nomor ...
A. 1 dan 2
Keterangan*: B. 2 dan 3
(Objek pengamatan dapat C. 2 dan 5
662
disesuaikan dengan kondisi daerah, D. 3 dan 4
misalnya tanaman vegetatif lainnya
seperti jahe, kunyit, mawar, melati,
dan lainnya)
Mengomunikasikan:
hasil percobaan. Menyampaikan
hasil percobaan dalam bentuk
laporan tertulis.
tentang cara-cara reproduksi
tumbuhan secara vegetatif dan
generatif beserta sifat
keturunannya.
Mengamati :
 Mengamati lalat buah (Drosophila).
Menanya :
 Tanya jawab tentang bagaimana
cara Drosophila melakukan
reproduksi. Misalnya: Apakah
Drosophila melakukan repoduksi
dengan membelah diri, beranak,
atau bertelur?
 Melakukan percobaan
mengawinkan lalat Drosophila
dalam botol yang berisi makanan
berupa pisang yang dilumatkan.
Lalat Drosophila dapat diperoleh
663
dengan meletakkan potongan buah
seperti pisang di halaman sekolah.
Kemudian menangkap dan
memasukkan beberapa lalat ke
dalam botol.
Mengasosiasi :
 Mencatat data pengamatan kondisi
lingkungan di dalam botol tiap
harinya selama 2 minggu.. Amati
keberadaan telur dan larva di
sekitar lumatan pisang.
 Menyimpulkan cara reproduksi
lalat Drosophila berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengomunikasikan:
laporan tertulis.
tentang cara-cara reproduksi hewan
beserta sifat-sifat keturunannya.
3.3 Mendeskripsikan penyebab Perkembangan Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,

perkembangan penduduk dan Penduduk dan  Mengamati gambar lingkungan Buatlah tulisan tentang Lembar kerja
dampaknya bagi lingkungan Dampak yang rusak akibat jumlah dampak perkembangan Praktikum,
Lingkungan penduduk yang meningkat. penduduk terhadap Buku atau
lingkungan. sumber belajar
Menanya : yang relevan.
4.3 Menyajikan hasil penelusuran  Tanya jawab tentang pengaruh Observasi
informasi tentang ledakan penduduk terhadap Ceklist lembar
perkembangan penduduk dan lingkungan. misalnya: Apakah pengamatan kegiatan
664
dampaknya bagi lingkungan limbah yang dihasilkan penduduk, eksperimen
seperti detergen berpengaruh
terhadap lingkungan? Portofolio
 Melakukan percobaan dengan akar Tes
bawang merah, pengaruh Tes tertulis bentuk uraian
petumbuhan akar bawang merah dan/atau pilihan ganda
terhadap limbah detergen. Akar
bawang merah ditumbuhkan Contoh soal PG :
dengan cara merendam sebagian
siungnya selama ± 1minggu. Akar Perhatikan grafik berikut !
bawang merah direndam dalam
larutan detergen dengan
konsentrasi berbeda.
Mengasosiasi :
 Mencatat data pengukuran panjang
akar bawang merah tiap harinya
selama 3 hari. Penjelasan yang benar
 Data pengamatan diolah dalam mengenai hubungan
bentuk tabel dan grafik. antara populasi manusia
 Menyimpulkan pengaruh limbah yang berlebihan dengan
detergen terhadap pertumbuhan tingkat pencemaran
akar tanaman. adalah ……..
a. tidak ada hubungan
Mengomunikasikan: antara peningkatan
 Diskusi kelompok untuk membahas populasi manusia
hasil percobaan. Menyampaikan dengan tingkat
hasil percobaan dalam bentuk pencemaran.
laporan tertulis. b. apabila penduduk
 Menginformasikan lebih lanjut bertambah,
tentang pengaruh perkembangan pencemaran lingkungan
665
penduduk terhadap lingkungan. juga meningkat.
c. apabila penduduk di
suatu daerah
berlebihan, pencemaran
lingkungan menurun.
d. pertambahan
penduduk akan
membuat laju
pencemaran lingkungan
terkendali.
3.4 Mendeskripsikan atom dan Atom, Ion dan Mengamati Tugas 5 JP Buku
partikel penyusunnya, ion Molekul  Mengamati benda-benda yang ada 1. Studi literatur untuk Kemdikbud,
dan molekul, serta di sekitar baik benda hidup maupun mendapat konsep Internet
hubungannya dengan benda mati. Semua benda-benda tentang atom, ion, dan
karakteristik material yang tersebut tersusun atas molekul- molekul.
digunakan dalam kehidupan molekul. Kemudian mengamati 2. Studi literature tentang
sehari-hari kapur tulis yang dihancurkan pendapat para ahli
sampai menjadi butir-butir yang tentang atom.pak
sangat halus, bahkan tidak bisa ditemukannya teori
dilihat lagi oleh mata. quantum atau revolusi
iptek.
Menanya 3. Membuat tulisan dam
1. Menanyakan tentang bagian yang 4. Mengerjakan PR yang
sangat kecil dari suatu zat berhubungan dengan:
2. Menanyakan sifat bagian terkecil a. konsep atom, ion,
dari benda (mis: kapur) yang dan molekul.
dihancurkan dibandingkan sifat b. Contoh atom, ion
benda sebelum dihancurkan dan molekul
3. Menanyakan yang terjadi jika
bagian yang sangat kecil dari zat
tersebut bergesekan dengan udara
atau dengan bagian benda yang Observasi
666
lainnya -Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
Eksperimen/eksplorasi eksperimen
Studi literatur tentang konsep atom,
molekul di buku-buku refrentsi Portofolio
Mengumpulkan hasil
Mengasosiasi laporan:
1. Menganalisis data yang diperoleh 1. tulisan pendapat para
dari literature sampai memperoleh ahli tentang atom
kesimpulan tentang konsep atom, 2. tulisan dampak
ion dan molekul. ditemukannya teori
2. Menyimpulkan hasil analisis data Quantum.
tentang atom, ion dan molekul. 3. tulisan tentang fisika
masa depan
Mengomunikasikan sehubungan adanya
1. Mempresentasikan kesimpulan yang revolusi IPTEK
diperoleh dari analisis data,
sehingga mampu membedakan Tes (Contoh soal)
karakteristik atom, ion, dan molekul 1. Tertulis (PG)
berikut contoh-contohnya. 1) Berikut ini partikel
2. Menggambarkan konfigurasi atom. yang terdapat dalam
inti atom adalah …
a. nukleon dan
proton
b. proton dan
electron
c. proton dan
neutron
d. nukleon dan
elektron
2) Sebuah atom bisa
bermuatan listrik
negative, karena ….
667
a. menangkap
proton dari luar
b. kehilangan
electron
c. memperoleh
electron dari luar
d. kehilangan
proton
2. Uraian
Intan dan arang, sama-
sama tersusun dari atom
karbon, mengapa memiliki
sifat yang berbeda?
3.5 Memahami konsep listrik Mengamati Tugas
statis, muatan listrik, Listrik Statis Peristiwa sehari-hari yang 1. Membuat tulisan
potensial listrik, hantaran berhubungan dengan listrik statis, tentang hubungan
listrik, kelistrikan pada misalnya penggaris plastik yang telah antara listrik statis
sistem syaraf, dan contohnya digosok, dapat menarik kertas yang dengan terjadinya petir
 Buku paket,
pada hewan-hewan yang disobek kecil-kecil. dan cara
 Lembar kerja
mengandung listrik menanggulangi agar
Praktikum
Menanya tidak tersambar petir
 Buku atau
4.4 Melakukan percobaan untuk Diskusi tentang: 2. Diskusi kelompok
sumber
menyelidiki muatan listrik 1. Gejala listrik pada benda membahas hasil 5 JP
belajar yang
statis dan interaksinya, serta 2. Gaya listrik eksperimen listrik
relevan.
sifat hantaran listrik bahan 3. Prinsip kerja elektroskop statis
 Media
3. Membuat laporan
elektronik
Eksperimen/eksplorasi eksperimen listrik
1. Gejala listrik pada benda (penggaris statis
plastik yang bersih atau masih
baru, kaca, kain sutra, kain wol, Observasi
kertas yang di sobek kecil-kecil) Mengamati kegiatan
2. Gaya akibat muatan listrik eksperimen dan
668
(penggaris plastik yang bersih atau menilainya dengan
masih baru 2 buah 2 buah , kaca, menggunakan rubrik.
kain sutra 2 helai, kain wol 2 helai,
benang dan statif masing-masing 1
buah)
3.6 Mendeskripsikan Mengamati Tugas Proyek 10 JP  Buku paket,

karakteristik rangkaian Rangkaian Rangkaian sebuah baterai yang 1. Membuat tulisan  Lembar kerja
listrik, transmisi energi listrik, Listrik dan dihubungkan dengan sebuah lampu tentang cara Praktikum
sumber-sumber energi listrik Sumber Energi dan rangkaian dua buah lampu menghemat pemakaian  Buku atau
alternatif (termasuk Listrik dengan sebuah lampu. energi listrik sumber
bioenergi), berbagai upaya 2. Membuat karya belajar yang
dalam menghemat energi Menanya sederhana yang relevan.
listrik, serta penggunaan Mendiskusikan tentang mengasilkan energy  Media
teknologi listrik di lingkungan 1. nyala lampu yang lebih terang jika listrik elektronik
sekitar. dihubungkan dengan dua buah 3. Diskusi dan membuat
669
baterai yang dirangkai secara seri laporan eksperimen
4.5 Melakukan penyelidikan 2. energi yang lebih besar digunakan Observasi
untuk menemukan oleh lampu dengan 2 batere Mengamati eksperimen
karakteristik rangkaian dibanding 1 dengan rubric penilaian
listrik, serta hubungan energi 3. cara mengitung besarnya energy
listrik dengan tegangan, kuat yang digunakan lampu Portofolio
arus dan waktu pemakaian Ohm.tersebut Kumpulan:
4. cara menghemat energy 1. Laporan eksperimen
5. sumber energy lain selain baterai 2. Laporan tugas proyek
Eksperimen/eksplorasi Tes (Contoh Soal)

Eksperimen rangkaian untuk Tertulis Pilihan Ganda
menyelidiki: (PG)
1. Hukum Ohm. 1. Perhatikan gambar!
2. Rangkaian seri dan parallel
3. Hukum Kirchhoff
4. Energy listrik
Mengasosiasi:
Menganalisis data hasil percobaan Rangkaian hambatan
Hukum Ohm, Hukum Kirchhoff, tersebut dapat diganti
Rangkaian seri dan parallel untuk dengan sebuah
membuat kesimpulan hubungan hambatan yang
antara: besarnya...
a. V, R dan I ( Hukum Ohm) a. 70 ohm
b. Besarnya hambatan pada rangkaian b. 55 ohm
seri maupun parallel. c. 20 ohm
c. Jumlah kuat arus yang masuk dan d. 5 ohm
yang keluar dari titik cabang
d. V, I dan t terhadap W
Mengomunikasikan
1. Membuat laporan dari percobaan
670
2. Mempresentasikan hasil percobaan
3. Menyusun rangkaian seri maupun
parallel.
4. Membuat kesimpulan bagaimana
cara menghemat listrik
5. Mempresentasikan cara menghemat
listrik
6. Mempresentasikan sumber-sumber
energi alternatif yang menghasilkan
listrik
3.7 Mendeskripsikan konsep Kemagnetan, Mengamati Tugas 15 JP  Buku paket,

medan magnet, induksi Induksi 1. Sebuah magnet dapat menarik 1. Membuat alat  Lembar kerja
elektromagnetik,dan Elektromagnet benda-benda seperti besi, baja yang sederhana yang Praktikum
penggunaannya dalam ada di sekitarnya. memfaatkan  Buku atau
produk teknologi, serta 2. Jarum kompas yang digantung pada electromagnet, sumber
pemanfaatan medan magnet statif menggunakan benang. misalnya bel listrik belajar yang
dalam pergerakan/navigasi dsb. relevan.
hewan untuk mencari Menanya 2. Membuat tulisan  Media
makanan dan migrasi Mendiskusikan tentang transmisi daya listrik elektronik
1. benda-benda seperti besi dan baja jarak jauh dari pusat
4.6 Membuat karya sederhana yang ada di sekitar magnet, dapat pembangkit listrik
yang memanfaatkan prinsip ditarik oleh magnet sampai ke kota-kota.
elektromagnetik dan/ atau 2. jarum kompas yang digantung pada 3. Membuat laporan hasil
induksi elektromagnetik statif menggunakan benang eksperimen
(bergerak bebas) selalu menujuk
arah utara dan selatan bumi Observasi
3. penggunaan dan pemanfaatan Mengamati eksperimen
magnet dalam kehidupan sehari- electromagnet, induksi
hari electromagnet.
4. hubungan antara hewan-hewan
dengan listrik dalam mencari makan Portofolio
atau migrasi Kumpulan:
671
1. Laporan tugas proyek
3.8 Mengidentifikasi proses dan Hereditas Mengamati : Tugas 10 JP Buku paket,

hasil pewarisan sifat serta Manusia  Mengamati gambar anak kembar Carilah informasi dari Lembar kerja
penerapannya dalam dengan penampilan yang hampir berbagai sumber tentang Praktikum,
pemuliaan mahluk hidup sama. penerapan pemuliaan Buku atau
mahluk hidup sumber belajar
4.7 Melakukan percobaan Menanya : menggunakan prinsip- yang relevan.
sederhana untuk menemukan  Tanya jawab tentang prinsip hereditas..
hukum pewarisan sifat keanekaragaman genetis pada
mahluk hidup manusia. Misalnya: Apakah Observasi
672
manusia yang satu dengan yang Ceklist lembar
lain memiliki perbedaan ciri-ciri pengamatan kegiatan
morfologi eksperimen
Eksperimen/eksplorasi : Portofolio
 Melalukan praktikum Laporan tertulis kelompok
keanekaragaman genetis pada
manusia menggunakan cakram Tes
genetika. Ciri-ciri anatomi yang Tes tertulis bentuk uraian
diamati adalah : Ujung daun dan/atau pilihan ganda
telinga yang bebas dan yang
melekat, ibu jari dapat Contoh soal PG :
dibengkokkan dan yang tidak, bulu
mata yang panjang dan yang Perhatikan diagram
pendek, rambut yang lurus dan persilangan bunga
tidak lurus, adanya rambut pada berikut !
ruas tengah jari-jari tangan dan
tidak ada rambut, golongan darah
A, B, AB dan O.
Mengasosiasi :
tabel.
 Menyimpulkan hasil praktikum
keanekaragaman genetis
berdasarkan data yang diperoleh.Sifat keturunan pada F2
 Menentukan faktor yang
apabila F1 disilangkan
mempengaruhi keanekaragamanantar sesamanya adalah
genetis dengan mencarinya dari ....
berbagai sumber belajar. a. 3 merah : 1 putih
b. 3 putih : 1 merah
Mengomunikasikan: c. 1 merah : 2 merah
 Diskusi kelompok untuk membahas muda: 1 putih
673
hasil percobaan. Menyampaikan d. semua merah
presentasi di depan kelas.
tentang keanekaragaman genetis
manusia dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
Mengamati :
 Mengamati gambar persilangan
tanaman ercis (Pisum sativum).
Menanya :
 Tanya jawab tentang kemungkinan
keturunan yang dihasilkan dari
persilangan induk dengan satu dan
dua sifat beda. Misalnya: Apakah
terdapat pola penurunan sifat yang
diwariskan dari induk kepada
keturunannya?
 Melakukan praktikum penurunan
sifat mahluk hidup menggunakan
kancing genetika (dapat digantikan
dengan kancing baju).
Mengasosiasi :
tabel.
 Menyimpulkan hasil praktikum
penurunan sifat mahluk hidup
berdasarkan data yang diperoleh.
674
 Memformulasikan pola
perbandingan sifat hasil
persilangan mahluk hidup.
Mengomunikasikan:
hasil percobaan.
dalam bentuk presentasi di depan
kelas dan laporan tertulis.
tentang hukum pewarisan sifat
mahluk hidup.
3.10 Membedakan proses dan Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket

produk teknologi yang Produk Mengamati tayangan tentang proses Carilah informasi tentang serta sumber
merusak lingkungan dan Teknologi hingga menjadi produk dari teknologi kerusakan di lingkungan belajar yang
ramah lingkungan Ramah ramah lingkungan. Misalnya produk sekitar akibat teknologi relevan.
Lingkungan pertanian organik, biodisel. yang tidak ramah
4.9 Menyajikan data dan lingkungan. Buatlah
informasi tentang proses dan Menanya : tulisan tentang cara
produk teknologi yang tidak Mendiskusikan tentang mengatasi permasalahan
merusak lingkungan  pengertian teknologi ramah tersebut berdasarkan
lingkungan prinsip-prinsip teknologi
 persyaratan apa saja yang ramah lingkungan.
menentukan sebuah teknologi
dimasukkan ke dalam kelompok Observasi
ramah lingkungan -
 contoh proses dan produk teknologi
ramah lingkungan Portofolio
Studi literatur tentang proses dan Tes
675
produk teknologi ramah lingkungan Tes tertulis bentuk uraian
dari buku maupun sumber referensi dan/atau pilihan ganda
lainnya.
Mengasosiasi :
 Menganalisis data yang diperoleh
dari literatur hingga memperoleh
kesimpulan proses dan produk
teknologi ramah lingkungan.
 Memerikan contoh-contoh proses
dan produk teknologi ramah
lingkungan dan yang tidak ramah
lingkungan.
Mengomunikasikan :
Mempresentasikan hasil studi literatur
di depan kelas tentang proses dan
produk teknologi ramah lingkungan.
3.9 Mendeskripsikan penerapan Bioteknologi Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,

bioteknologi dalam dan Produksi  Mengamati gambar, tayangan dan Carilah informasi tentang Lembar kerja
mendukung kelangsungan Pangan atau bacaanyang berhubungan produksi padi dan usaha Praktikum,
hidup manusia melalui dengan produksi pangan. untuk meningkatkan Buku atau
produksi pangan produksi. sumber belajar
4.8 Menyajikan data ide-ide, atau Menanya : Alternatif lain: mencari yang relevan.
penelusuran informasi Mendiskusikan tentang data/ informasi tentang
tentang penerapan  Apa saja produksi pangan itu produk pangan unggulan
bioteknologi dalam  Kebergantungan kita pada produksi di sekitar
mendukung keberlangsungan pangan
hhidup manusia melalui  Cara dan teknik menghasilkan Observasi
produksi pangan produksi pangan -
 Kemungkinan kegagalan panen
Portofolio
676
Eksperimen/eksplorasi : Laporan tertulis kelompok
 Melakukan stufi literatur tentang
produksi padi dalam rangka usaha Tes
peningkatan hasil panen. Tes tertulis bentuk uraian
 Alternatif lain berupa survey di dan/atau pilihan ganda
lingkungan sekitar tentang produk
pangan unggulan yang dihasilkan.
Mengasosiasi :
 Mencari hubungan antara
peningkatan produksi pangan
dengan faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
 Mencatat produk pangan unggulan
di sekitar dan menghubungkannya
dengan perkembangan teknologi.
.
Mengomunikasikan:
hasil pengamatan.
 Menyampaikan hasil pengamatan
3.11 Memahami pentingnya tanah Tanah dan Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,
dan organisme yang hidup Kehidupan  Mengamati gambar atau tayangan Carilah informasi tentang Lembar kerja
dalam tanah untuk tentang tanah dan organisme yang fungsi organisme tanah Praktikum,
keberlanjutan kehidupan hidup di dalamnya. (makroorganisme maupun Buku atau
melalui pengamatan mikroorganisme). Buatlah sumber belajar
Menanya : tulisan tentang peran yang relevan.
4.10Melakukan penyelidikan Mendiskusikan tentang organisme tanah dalam
tentang fungsi tanah bagi  Fungsi tanah mendukung kehidupan .
keberlangsungan kehidupan  Organisme yang umum ditemukan
677
di dalam tanah Observasi
 Fungsi dan peran organisme Ceklist lembar
tersebut di dalam tanah pengamatan kegiatan
eksperimen
 Melakukan praktikum mengetahui Portofolio
peran Cacing tanah (Lubricus sp.) Laporan tertulis kelompok
dalam proses pembusukan bahan
organik. Cacing tanah diletakkan Tes
dalam wadah kaca transparan Tes tertulis bentuk uraian
(bekas akuarium kecil) yang di dan/atau pilihan ganda
dalamnya terdapat tanah berhumus
(tanah subur) dan potongan kecil
sampah organik. Sebagai kontrol
digunakan wadah dengan isi yang
sama namun tidak dimasukkan
cacing tanah.
Mengasosiasi :
 Mencatat data pengamatan
bentuk/tekstur dan kondisi tanah
yang dicampur dengan bahan
sampah organik setiap 3 hari sekali
selama 40 hari.
 Data pengamatan diolah dalam
bentuk tabel perbandingan antara
wadah yang dimasukkan cacing ke
dalamnya dengan wadah kontrol.
 Menyimpulkan pengaruh/peran
cacing dalam proses pembusukkan
bahan organik (pupuk kompos)
Mengomunikasikan:
678
laporan tertulis dan
tentang peran organisme lainnya
didalam tanah serta peran tanah
dalam kehidupan.
SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
679
Alokasi
Waktu
1.1 Menghargai
karunia Tuhan YME
yang telah
menciptakan waktu
dengan segala
perubahannya
1.2 Menghargai ajaran
agama dalam
berfikir dan
berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
dengan
mempertimbangkan
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi
dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menghargai
karunia Tuhan YME
yang telah
menciptakan
manusia dan
lingkungannya
680
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
gotong royong,
bertanggung jawab,
toleran, dan percaya
diri sebagaimana
ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh sejarah
pada masa lalu.
2.2 Menunjukkan
perilaku rasa ingin
tahu, terbuka dan
kritis terhadap
permasalahan sosial
sederhana.
2.3 Menunjukkan
perilaku santun,
peduli dan
menghargai
perbedaan pendapat
dalam interaksi
sosial dengan
lingkungan dan
teman sebaya
3.1 Memahami aspek Keadaan Alam Mengamati: Tugas 32 JP  Peta Indonesia

keruangan dan dan Aktivitas  Membaca buku teks  Mengidentifikasi  Atlas Indonesia
konektivitas antar Penduduk pelajaran/buku/referensi lain hal-hal yang  Atlas Sejarah
ruang dan waktu Indonesia yang relevan tentang: merupakan  Buku Teks
dalam lingkup  Konektivitas - konektivitas antar-ruang bentuk Pelajaran IPS
regional serta Antar-Ruang dan waktu keterkaitan untuk
perubahan dan dan Waktu - pengertian letak astronomis antar ruang SMP/Mts kls
keberlanjutan  Letak Wilayah dan letak geografis yang ada di VII
681
kehidupan manusia dan - keadaan alam Indonesia daerahnya dan  Buku Panduan
(ekonomi, sosial, Pengaruhnya (kondisi fisik wilayah dan daerah lain Guru Pelajaran
budaya, pendidikan bagi Keadaan flora/fauna)  Membuat IPS untuk
dan politik) Alam - kehidupan sosial klipping gambar SMP/Mts kls
Indonesia masyarakat Indonesia pada flora dan fauna VII
3.2 Memahami  Keadaan Alam masa praaksara, Hindu- Indonesia  Ensiklopedia
perubahan Indonesia Buddha, dan Islam sebagai  Membuat Geografi
masyarakat  Kehidupan dampak dari pengaruh klipping gambar  Buku-buku
Indonesia pada Sosial letak geografisnya peninggalan- dan referensi
masa praaksara, Masyarakat  Mengamati: peninggalan lain yang
masa hindu buddha Indonesia - tayangan video tentang sejarah relevan
dan masa Islam pada Masa suatu tempat dan kebudayaan  Media
dalam aspek Praaksara, peristiwa yang terjadi di Hindu-Buddha cetak/elektroni
geografis, ekonomi, Hindu- tempat tersebut dan Islam k
budaya, pendidikan Buddha, dan - tayangan video interaksi  Lingkungan
dan politik Islam manusia dalam ruang dan Unjuk Kerja sekitar
waktu yang berbeda Menilai proses  Internet
3.4 Memahami - gambar keadaan alam pembelajaran
pengertian dinamika Indonesia (mengamati
interaksi manusia kegiatan peserta
dengan lingkungan Menanya: didik dalam proses
alam, sosial, Mengajukan pertanyaan terkait eksplorasi: data,
budaya, dan hasil pengamatan tayangan diskusi,
ekonomi video dan membaca buku, menganalisis data,
misalnya: dan pembuatan
4.1 Menyajikan hasil  Mengapa di suatu tempat laporan/presentasi)
pengamatan tentang terjadi suatu peristiwa?
hasil-hasil  Adakah keterkaitan antara Portofolio
kebudayaan dan ruang yang satu dan ruang Menilai tugas-
fikiran masyarakat lainnya? tugas/ laporan
Indonesia pada  Mengapa manusia saling yang dibuat
masa praaksara, berinteraksi? peserta didik
masa hindu buddha  Bagaimana cara manusia
682
dan masa Islam memenuhi kebutuhannya Tes tulis
dalam aspek pada masa lampau? Tes tertulis tentang
geografis, ekonomi,  Bagaimana jika terjadi keadaan alam dan
budaya dan politik kelangkaan? aktivitas penduduk
yang masih hidup  Apa pengaruh letak Indonesia
dalam masyarakat astronomis terhadap keadaan
sekarang iklim di Indonesia?
 Apa pengaruh letak geografis
4.3 Mengobservasi dan terhadap keadaan sosial,
menyajikan bentuk- ekonomi, dan budaya
bentuk dinamika Indonesia?
interaksi manusia  Bagaimana keadaan iklim
dengan lingkungan Indonesia?
alam, sosial,  Apa pengaruh iklim bagi
budaya, dan kehidupan masyarakat?
ekonomi di  Mengapa di Indonesia terjadi
lingkungan angin muson?
masyarakat sekitar  Apa manfaat angin muson?
 Apa pengaruh keragaman
bentuk muka bumi terhadap
aktivitas penduduknya?
 Bagaimana keadaan flora dan
fauna di Indonesia?
 Bagaimana kebudayaan
bangsa Indonesia sebelum
masuknya pengaruh Hindu-
Buddha dan Islam?
 Apa pengaruh masuknya
Hindu-Buddha bagi bangsa
Indonesia di bidang
keagamaan, politik, sosial,
pendidikan, satra dan
bahasa, dan arsitektur?
683
 Apa pengaruh masuknya
Islam bagi bangsa Indonesia
di bidang politik, sosial,
pendidikan, sastra dan
bahasa, dan bidang arsitektur
dan kesenian?
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan data
berdasarkan hasil identifikasi
tentang:
- konektivitas antar-ruang
dan waktu
- letak wilayah dan
pengaruhnya bagi keadaan
alam Indonesia
- keadaan alam Indonesia
- kehidupan sosial
pada Masa Praaksara,
Hindu-Buddha, dan Islam
 Menentukan sumber data

tentang letak astronomis dan
letak geografis Indonesia,
misal dari peta Indonesia
atau dokumen lainnya
 Mengumpulkan data tentang:
- keragaman bentuk muka
bumi wilayah Indonesia
pada peta Indonesia dan
buku teks/buku /referensi
lain yang relevan
684
- kehidupan manusia pada
masa praaksara, Hindu-
Buddha dan Islam
- peninggalan-peninggalan
sejarah kebudayaan Hindu-
Buddha dan Islam
Mengasosiasi:
 Menganalisis data
berdasarkan klasifikasi
mengenai:
- Letak wilayah terhadap
kondisi geografis
- Pengaruh kondisi geografis
terhadap kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya
masyarakat
 Membandingkan perubahan
sosial budaya masyarakat
berdasarkan waktu dan
tempat
Mengomunikasikan:
 Memprensentasikan hasil
analisis dan diskusi di depan
kelas dan membuat laporan
ilmiah secara tertulis
3.1 Memahami aspek Potensi dan Mengamati: Tugas 36 JP  Peta

keruangan dan Sebaran Sumber  Membaca buku teks Membedakan SDA Indonesia
konektivitas antar Daya Alam pelajaran/buku/referensi lain yang dapat  Atlas
ruang dan waktu Indonesia yang relevan tentang: diperbaharui dan Indonesia
685
dalam lingkup  Pengertian - Pengertian dan yang tidak dapat  Atlas
regional serta dan pengelompokan sumber diperbaharui dalam Sejarah
perubahan dan pengelompokan daya alam bentuk tabel  Buku Teks
keberlanjutan sumber daya - Potensi dan Pelajaran IPS
kehidupan manusia alam sebaran sumber daya Unjuk Kerja untuk
(ekonomi, sosial,  Potensi dan alam Indonesia (SDA Menilai proses SMP/Mts kls
budaya, pendidikan Sebaran tanah, air, udara, pembelajaran VII
dan politik) Sumber Daya tambang, hutan, dan laut) (mengamati  Buku
Alam Indonesia kegiatan peserta Panduan Guru
3.4 Memahami  Mengamati: didik dalam proses Pelajaran IPS
pengertian dinamika - tayangan video eksplorasi: data, untuk
interaksi manusia tentang kekayaan alam diskusi, SMP/Mts kls
dengan lingkungan Indonesia menganalisis data, VII
alam, sosial, - SDA yang ada di dan pembuatan  Ensikloped
budaya, dan lingkungan sekitar, laporan/presentasi) ia Geografi
ekonomi - peta/atlas tentang  Buku-
persebaran SDA di buku dan
4.3 Mengobservasi dan Indonesia Portofolio referensi lain
menyajikan bentuk- Menilai tugas- yang relevan
bentuk dinamika Menanya: tugas/ laporan  Media
interaksi manusia Mengajukan pertanyaan terkait yang dibuat cetak/elektroni
dengan lingkungan hasil pengamatan tayangan peserta didik k
alam, sosial, video dan membaca buku,  Lingkunga
budaya, dan misalnya: Tes Tulis n sekitar
ekonomi di  Siapa yang menciptakan Tes tertulis tentang  Internet
lingkungan SDA? potensi dan
masyarakat sekitar  Apa kegunaan SDA? sebaran sumber
 Bagaimana sikap kita daya alam
kepada pencipta SDA? Indonesia
 Bagaimana
pengelompokkan berbagai
macam SDA?
 SDA apa saja yang
686
dimiliki Indonesia dan
apa/bagaimana
pemanfaatannya?
 Bagaimana cara untuk
menjaga kelestarian SDA?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
tentang:
- pengelompokan sumber
daya alam
- potensi dan sebaran
sumber daya alam Indonesia
- SDA (siapa yang
menciptakan, apa
kegunaannya, bagaimana
sikap kita kepada yang
menciptakan)
Mengasosiasi:
mengenai macam-macam
SDA, potensi SDA yang ada
di Indonesia, manfaat, dan
persebaran, serta cara
pelestariannya
 Membandingkan potensi
SDA yang tersedia pada
waktu dahulu dan sekarang
687
analisis
Mengomunikasikan:
analisis dan diskusi di
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
3.1 Memahami aspek Penduduk Mengamati: Tugas 32 JP  Peta

keruangan dan Indonesia dan  Membaca buku teks Mengidentifikasi Indonesia
konektivitas antar Pemanfaatan pelajaran/buku/referensi lain jenis-jenis lembaga  Atlas
ruang dan waktu Potensi Sumber yang relevan tentang: sosial yang ada di Indonesia
dalam lingkup Daya Alam - Keadaan penduduk lingkungan  Atlas
regional serta  Keadaan Indonesia masyarakat sekitar Sejarah
perubahan dan Penduduk - Pemanfaatan sumber serta fungsi dan  Buku Teks
keberlanjutan Indonesia daya alam perannya Pelajaran IPS
kehidupan manusia  Pemanfaata - Potensi alam dan untuk
(ekonomi, sosial, n Sumber mobilitas penduduk antar Unjuk Kerja SMP/Mts kls
budaya, pendidikan Daya Alam wilayah di Indonesia Menilai proses VII
dan politik)  Potensi - Jenis-jenis kelembagaan pembelajaran  Buku
Alam dan sosial (mengamati Panduan Guru
3.3 Memahami jenis- Mobilitas kegiatan peserta Pelajaran IPS
jenis kelembagaan Penduduk  Mengamati tayangan didik dalam proses untuk
sosial, budaya, antar wilayah gambar/ video tentang: eksplorasi: data, SMP/Mts kls
ekonomi dan politik di Indonesia - Berbagai macam kondisi diskusi, VII
dalam masyarakat  Jenis jenis penduduk Indonesia menganalisis data,  Ensikloped
Kelembagaan (diatas/dibawah garis dan pembuatan ia Geografi
3.4 Memahami Sosial kemiskinan, di desa/kota, laporan/presentasi)  Buku-
pengertian dinamika di daerah buku dan
interaksi manusia daratan/pegunungan/ Portofolio referensi lain
dengan lingkungan pantai, di daerah yang Menilai tugas- yang relevan
alam, sosial, padat/jarang penduduk, tugas/ laporan  Media
688
budaya, dan dll). yang dibuat cetak/elektroni
ekonomi - Berbagai jenis mobilitas peserta didik k
penduduk di Indonesia  Lingkunga
4.2 Menghasilkan n sekitar
gagasan kreatif Menanya: Tes tulis  Internet
untuk Mengajukan pertanyaan terkait Tes tertulis tentang
memahamijenis- hasil membaca buku dan penduduk
jenis kelembagaan pengamatan tayangan video, Indonesia dan
sosial, budaya, misalnya: pemanfaatan
ekonomi dan politik  Mengapa masih banyak potensi sumber
di lingkungan penduduk Indonesia yang daya alam
masyarakat sekitar berada dibawah garis
kemiskinan?
 Mengapa di Indonesia ada
daerah yang padat dan ada
yang jarang penduduknya?
 Bagaimana penduduk
Indonesia memanfaatkan SDA
yang dimiliki?
 Apa saja yang dilakukan
pemerintah untuk
mendukung terjadinya
mobilitas penduduk?
 Mengapa lembaga sosial
diperlukan dalam kehidupan
masyarakat?
 Apa saja lembaga sosial
yang ada di masyarakat dan
apa fungsi dan perannya?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
689
tentang:
 Kepadatan penduduk,
keadaan penduduk
Indonesia, pemanfaatan
sumber daya alam, potensi
alam dan mobilitas penduduk
antar wilayah di Indonesia,
dan jenis jenis kelembagaan
sosial
 Berbagai aktivitas
penduduk Indonesia dalam
memanfaatkan potensi alam
(pertanian, pertambangan,
kehutanan, dan kelautan),
berbagai komoditas yang
dihasilkan, jenis-jenis
lembaga sosial yang ada di
lingkungan masyarakat
sekitar
 Kondisi penduduk di
sekitar wilayah tempat
tinggalnya
(RT/RW/Kelurahan/Kecamat
an) kemudian membuat
komposisi penduduk
berdasarkan pendidikannya,
agama, bidang usaha, dll
 Sarana dan prasarana
yang disediakan pemerintah
untuk mendukung terjadinya
mobilitas penduduk
antarwilayah
690
Mengasosiasi:
mengenai:
- Keadaan penduduk
Indonesia
- Pemanfaatan sumber
daya alam
- Potensi alam dan
mobilitas penduduk antar
wilayah di Indonesia
- Jenis jenis kelembagaan
sosial
- Berbagai aktivitas
penduduk Indonesia dalam
memanfaatkan potensi
alam (pertanian,
pertambangan, kehutanan,
dan kelautan), berbagai
komoditas yang dihasilkan,
jenis-jenis lembaga sosial
yang ada di lingkungan
masyarakat sekitar
analisis
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
691
3.1 Memahami Keragaman Mengamati: Tugas 24 JP  Peta
aspek keruangan Sosial dan  Membaca buku teks Mengidentifikasi Indonesia
dan konektivitas Budaya pelajaran/buku/referensi lain keragaman sosial  Atlas
antar ruang dan Indonesia yang relevan tentang: budaya di Indonesia
waktu dalam lingkup  Bentuk- - Bentuk-bentuk lingkungan  Atlas
regional serta bentuk keragaman sosial dan masyarakat sekitar Sejarah
perubahan dan Keragaman budaya indonesia tempat tinggal  Buku Teks
keberlanjutan Sosial dan - Faktor-faktor yang peserta didik Pelajaran IPS
kehidupan manusia Budaya mempengaruhi untuk
(ekonomi, sosial, Indonesia keragaman sosial budaya Unjuk Kerja SMP/Mts kls
budaya, pendidikan,  Faktor- - Kebudayaan Menilai proses VII
dan politik). faktor yang memperkokoh integrasi pembelajaran  Buku
mempengaruhi bangsa (mengamati Panduan Guru
3.2 Memahami keragaman - Keragaman budaya kegiatan peserta Pelajaran IPS
perubahan sosial budaya sebagai aset didik dalam proses untuk
masyarakat  Kebudayaan perekonomian bangsa eksplorasi: data, SMP/Mts kls
Indonesia pada memperkokoh diskusi, VII
zaman praaksara, integrasi  Mengamati tayangan menganalisis data,  Ensikloped
zaman Hindu bangsa gambar/video tentang: dan pembuatan ia Geografi
Buddha dan zaman  Keragaman - Berbagai suku laporan/presentasi)  Buku-
Islam dalam aspek Budaya sebagai bangsa Indonesia dan buku dan
geografis, ekonomi, aset keanekaragaman Portofolio referensi lain
budaya, pendidikan perekonomian budayanya Menilai tugas- yang relevan
dan politik. bangsa - Konflik antar etnis tugas/ laporan  Media
- Gelar budaya yang dibuat cetak/elektroni
3.3 Memahami nusantara peserta didik k
pengertian dinamika  Lingkunga
interaksi manusia Menanya: Tes tulis n sekitar
dengan lingkungan Mengajukan pertanyaan terkait Tes tertulis tentang  Internet
alam, sosial, budaya, hasil pengamatan tayangan keragaman sosial
dan ekonomi. video, misalnya: dan budaya
 Apa yang dimaksud Indonesia
4.3 Mengobservasi dan dengan kebudayaan?
692
menyajikan bentuk-  Menanyakan apa saja
bentuk dinamika unsur-unsurnya?
interaksi manusia  Menanyakan faktor apa
dengan lingkungan saja yang mempengaruhi
alam, sosial, budaya, keragaman sosial budaya
dan ekonomi di Indonesia?
lingkungan  Menanyakan bagaimana
masyarakat sekitar cara memperkokoh integrasi
bangsa Indonesia dalam
keragaman sosial budaya
masyarakatnya?
 Menanyakan apa saja
potensi ekonomi dari
keanekaragaman sosial
budaya masyarakat
Indonesia?
Mengeksplorasi:
berdasarkan hasil
identifikasi tentang:
- Pengertian
kebudayaan dan unsur-
unsurnya.
- Bentuk-bentuk
keragaman sosial dan
budaya Indonesia
- Faktor-faktor yang
mempengaruhi
- Kebudayaan
memperkokoh integrasi
bangsa
693
- Keragaman budaya
sebagai aset
perekonomian bangsa
- Cara memperkokoh
integrasi bangsa
Indonesia yang
masyarakatnya memiliki
keanekaragaman sosial
budaya
- Potensi ekonomi
dari keanekaragaman
sosial budaya masyarakat
Indonesia
 Mencari informasi tentang

suku bangsa yang ada di
Indonesia dan keragaman
sosial budayaanya
Mengasosiasi:
 Menganalisis data yang
telah dikumpulkan tentang:
- Pengertian
unsurnya.
- Bentuk-bentuk
budaya indonesia
mempengaruhi
- Kebudayaan
694
bangsa
- Keragaman budaya
sebagai aset
perekonomian bangsa
analisis
Mengomunikasikan:
kelas dan melaporkannya
dalam bentuk tulisan
3.4 Memahami Interaksi Mengamati: Tugas 20 JP  Peta

pengertian dinamika Manusia dan  Membaca buku teks Membuat klipping Indonesia
interaksi manusia Lingkungan pelajaran/buku/ sumber tentang dampak  Atlas
dengan lingkungan  Pengertian lain yang relevan tentang: aktivitas manusia Indonesia
alam, sosial, budaya, Interaksi - Pengertian interaksi terhadap  Atlas
dan ekonomi. Manusia dan manusia dan lingkungan lingkungan alam, Sejarah
Lingkungan - Saling keterkaitan ekonomi, dan  Buku Teks
4.3 Mengobservasi dan  Saling antar komponen sosial budaya di Pelajaran IPS
menyajikan bentuk- Keterkaitan lingkungan lingkungan sekitar untuk
bentuk dinamika Antar - Dampak aktivitas SMP/Mts kls
interaksi manusia Komponen manusia terhadap Unjuk Kerja VII
dengan lingkungan Lingkungan lingkungan alam Menilai proses  Buku
alam, sosial, budaya,  Dampak - Dampak aktivitas pembelajaran Panduan Guru
dan ekonomi di Aktivitas manusia terhadap (mengamati Pelajaran IPS
lingkungan Manusia lingkungan ekonomi kegiatan peserta untuk
masyarakat sekitar terhadap - Dampak aktivitas didik dalam proses SMP/Mts kls
Lingkungan manusia terhadap eksplorasi: data, VII
Alam lingkungan sosial budaya diskusi,  Ensikloped
 Dampak menganalisis data, ia Geografi
Aktivitas  Mengamati tayangan dan pembuatan  Buku-
695
Manusia gambar/video tentang: laporan/presentasi) buku dan
terhadap - keadaan manusia referensi lain
Lingkungan dan lingkungan pada Portofolio yang relevan
Ekonomi masyarakat tradisional Menilai tugas-  Media
 Dampak dan modern tugas/ laporan cetak/elektroni
Aktivitas - pencemaran yang dibuat k
Manusia tanah/air/udara yang peserta didik  Lingkunga
terhadap terjadi di lingkungan maupun kegiatan n sekitar
Lingkungan sekitar pada saat proses  Internet
Sosial Budaya pembelajaran
Menanya:
Mengajukan pertanyaan terkait Tes tulis
hasil pengamatan tayangan Tes tertulis tentang
video, misalnya: interaksi manusia
 Menanyakan ada berapa dan lingkungan
macam komponen
lingkungan dan bagaimana
keterkaitan antarkomponen
tersebut?
 Menanyakan bagaimana
interaksi manusia dan
lingkungan pada masa
praaksara, Hindu-Buddha,
Islam, di daerah pedesaan
dan perkotaan?
 Apa dampak aktivitas
manusia terhadap
lingkungan alam, ekonomi,
dan sosial budaya?
Mengeksplorasi:
berdasarkan hasil
696
identifikasi tentang:
- dampak aktivitas
manusia terhadap
lingkungan alam,
ekonomi, dan sosial
budaya.
- bentuk interaksi
manusia dan lingkungan
dan saling keterkaitan
antar komponen
lingkungan.
Mengasosiasi:
 Menganalisis data yang
telah dikumpulkan tentang:
- Pengertian
unsurnya.
- Bentuk-bentuk
budaya indonesia
mempengaruhi
- Kebudayaan
bangsa
- Keragaman budaya
sebagai aset
perekonomian bangsa
analisis
697
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
Mengetahui Koting,
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi
= Vinsensius Metan, S. Ag = = Helena Hale, S. Pd =

Nip. 19640406200003 1 001 Nip. –
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
698
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
sudut pandang/teori
Alokasi
Waktu
1.1 Menghayati karunia

Tuhan YME yang
telah menciptakan
waktu dengan segala
perubahannya
1.2 Menghayati ajaran
agama dalam berfikir
dan berperilaku
sebagai penduduk
Indonesia dengan
mempertimbangkan
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat
1.3 Menghayati karunia
Tuhan YME yang
699
telah menciptakan
manusia dan
lingkungannya
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur, gotong
royong, bertanggung
jawab, toleran, dan
percaya diri
sebagaimana
ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh sejarah
pada masa lalu
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, terbuka dan
sikap kritis terhadap
permasalahan sosial
sederhana
2.3 Menunjukkan
perilaku santun,
peduli dan
menghargai
perbedaan pendapat
dalam interaksi
sosial dengan
lingkungan dan
teman sebaya
3.1 Memahami aspek Masyarakat Mengamati: Tugas 32 JP  Peta Indonesia

keruangan dan Indonesia,  Membaca buku teks/buku/  Mengidentifikasi  Atlas Indonesia
700
konektivitas antar lingkungannya referensi lain yang relevan tentang: hal-hal yang  Atlas Sejarah
ruang dan waktu , dan - Konektivitas antar ruang dan merupakan bentuk  Buku Teks
dalam lingkup pembangunan waktu keterkaitan Pelajaran IPS
nasional serta nasional - Pengertian Dinamika antarruang yang untuk SMP/Mts
perubahan dan  Dinamika kependudukan Indonesia ada di daerahnya kls VIII
keberlanjutan kependuduka - Masalah Kependudukan dan daerah lain  Buku Panduan
kehidupan manusia n Indonesia Indonesia dan upaya dengan keadaan Guru Pelajaran
(ekonomi, sosial,  Lingkungan penanggulangannya penduduk IPS untuk
budaya, pendidikan Fisik - Lingkungan Fisik Indonesia  Membuat klipping SMP/Mts kls VIII
dan politik) Indonesia - Lingkungan hidup gambar kerusakan  Ensiklopedia
3.3 Mendiskripsikan lingkungan di Geografi
fungsi dan peran  Lingkungan  Mengamati: Indonesia akibat  Buku-buku dan
kelembagaan sosial, Hidup - Tayangan video tentang suatu perbuatan manusia referensi lain
budaya, ekonomi dan tempat dan peristiwa yang yang relevan
politik dalam terjadi di tempat tersebut  Media
masyarakat tentang pengangguran, Unjuk Kerja cetak/elektronik
3.4 Mendeskripsikan lingkungan yang kotor,  Menilai proses  Lingkungan
bentuk-bentuk dan kejahatan, dsb pembelajaran sekitar
sifat dinamika - Tayangan video interaksi (mengamati  Internet
interaksi manusia manusia dalam ruang dan kegiatan peserta
dengan lingkungan waktu yang berbeda misalnya didik dalam proses
alam, sosial, budaya, tentang banjir akibat eksplorasi: data,
dan ekonomi penebangan hutan dan diskusi,menganali-
membuang sampah sis data, dan
sembarangan pembuatan
4.1 Menyajikan hasil - Gambar keadaan alam laporan/presentasi)
olahan telaah tentang Indonesia yang rusak seperti
peninggalan penggundulan hutan, Portofolio
kebudayaan dan perusakan lingkungan akibat  Menilai tugas-tugas/
fikiran masyarakat penambangan yang tidak laporan yang dibuat
Indonesia pada masa bertanggung jawab, bencana peserta didik
penjajahan dan tsunami akibat hilangnya hutan
tumbuhnya semangat mangrove Tes tulis
701
kebangsaan dalam  Tes tertulis tentang
aspek geografis, Menanya: permasalahan
ekonomi, budaya,  Mengajukan pertanyaan terkait kependudukan
pendidikan dan hasil pengamatan tayangan video Indonesia dan
politik yang ada di dan membaca buku, misalnya: lingkungannya ,
lingkungan sekitarnya - Mengapa di suatu tempat serta dampaknya
4.2 Menggunakan terjadi suatu peristiwa banjir ? terhadap
berbagai strategi - Mengapa terdapat keterkaitan pembangunan
untuk memecahkan antara ruang yang satu dan nasional
masalah yang ruang lainnya misalnya di
berkaitan dengan sekitar Bogor hujan lebat
fungsi peran bagaimana akibatnya bagi
kelembagaan sosial, Jakarta yang merupakan
budaya, ekonomi dan tempat muaranya aliran
politik di lingkungan sungai-sungai?
masyarakat sekitar - Mengapa manusia wajib saling
4.3 Menyajikan hasil berinteraksi dengan alam ?
pengamatan tentang - Bagaimana cara manusia
bentuk-bentuk dan menyesuaikan diri dengan
sifat dinamika alam sekitarnya?
interaksi manusia - Bagaimana jika manusia tidak
dengan lingkungan menyerasikan diri dengan alam
alam, sosial, budaya, sekitarnya?
dan ekonomi di - Bagaimana pengaruh letak
lingkungan astronomis terhadap
masyarakat sekitar kehidupan masyarakat di
Indonesia?
- Bagaimana pengaruh letak
geografis terhadap keadaan
sosial, ekonomi, dan budaya
masyarakat Indonesia?
- Bagaimana permasalahan
lingkungan hidup bagi
702
pelaksanaan pembangunan
Indonesia?
- Bagaimana upaya
penanggulangan lingkungan
hidup yang telah rusak akibat
perbuatan manusia
masyarakat?
- Bagaimana mitigasi bencana
yang dilakukan masyarakat
dan pemerintah Indonesia,
seperti peristiwa Tsunami Aceh
dan Jogyakarta?
- Apa manfaat tingkat
pendidikan yang tinggi bagi
pembangunan bangsa ?
- Apa pengaruh tingkat
kesehatan penduduk bagi
kemajuan bangsa?
- Bagaimana akibatnya apabila
jumlah usia nonproduktif lebih
banyak dibandingkan dengan
usia produktif ?
Mengeksplorasi:
 Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifikasi tentang:
- Dinamika kependudukan
Indonesia
o Pengertian Dinamika
kependudukan Indonesia
o Masalah Kependudukan
Indonesia dan upaya
penanggulangannya
703
- Lingkungan Fisik Indonesia
o Letak Indonesia dan akibatnya
( Letak geografis dan
akibatnya, letak geologis dan
akibatnya, letak astronomis
dan akibatnya)
- Lingkungan Hidup
o Unsur-unsur lingkungan
hidup
o Permasalahan lingkungan
hidup, upaya
penanggulangannya dan
mitigasi serta hubungannya
dengan pembangunan
 Menentukan sumber data tentang

masalah kependudukan Indonesia
dan upaya penanggulangannya,
misalnya dari internet atau media
cetak/koran dan majalah yang
relevan
 Mengumpulkan data tentang:
- Lingkungan Fisik Indonesia pada
peta Indonesia dari buku
teks/buku /referensi lain yang
relevan
- Lingkungan Hidup ( unsur-
unsur lingkungan hidup dan
permasalahannya
- Upaya penanggulangan
lingkungan hidup , dan mitigasi
serta hubungannya dengan
pembangunan
704
Mengasosiasi:
 Menganalisis data berdasarkan
klasifikasi mengenai:
- Dinamika kependudukan
Indonesia
- Lingkungan Fisik Indonesia
- Lingkungan Hidup
Mengomunikasikan:
 Memprensentasikan hasil analisis
dan diskusi di depan kelas dan
membuat laporan ilmiah secara
tertulis
3.1 Memahami aspek Proses Mengamati: Tugas 48 JP  Peta

keruangan dan terbentuknya  Membaca buku teks/buku/  Mengumpulkan Indonesia
konektivitas antar Negara sumber lain yang relevan tentang: gambar buah  Atlas
ruang dan waktu Kesatuan - pengertian kolonialisme rempah-rempah Indonesia
dalam lingkup Republik dan imperialisme yang menjadi daya  Atlas
nasional serta Indonesia - potensi dan sebaran tarik bangsa Barat Sejarah
perubahan dan  Pengaruh daerah penghasil rempah- datang di Indonesia  Buku Teks
keberlanjutan kolonialisme rempah Indonesia dan menjelaskan Pelajaran IPS
kehidupan manusia dan - terbentuknya kesadaran fungsi atau untuk SMP/Mts
(ekonomi, sosial, imperialisme nasional kegunaannya dalam kls VIII
budaya, pendidikan Barat di - zaman pendudukan bentuk tabel  Buku
dan politik) Indonesia Jepang  Membuat peta Panduan Guru
3.2 Mendeskripsikan  Terbentu - usaha persiapan perjalanan bangsa- Pelajaran
perubahan knya kemerdekaan bangsa Eropa IPSuntuk
masyarakat Indonesia kesadaran - peristiwa proklamasi sampai tiba di SMP/Mts kls VIII
705
pada masa nasional kemerdekaan Indonesia  Ensiklopedia
penjajahan dan  Zaman  Mengamati:  Membuat kliping Geografi
tumbuhnya semangat pendudukan - tayangan video tentang tentang: para  Buku-buku
kebangsaan serta Jepang di kekayaan alam Indonesia pahlawan yang dan referensi
perubahan dalam Indonesia khususnya rempah-rempah melakukan lain yang relevan
aspek geografis,  Usaha yang menjadi daya tarik perlawanan kepada  Media
ekonomi, budaya, Persiapan bangsa Eropa datang di penjajahan Belanda, cetak/elektronik
pendidikan dan Kemerdekaan Indonesia. terbentuknya  Lingkungan
politik  Peristiwa - peta/atlas tentang kesadaran nasional, sekitar
3.4 Memahami Proklamasi persebaran daerah penghasil usaha persiapan  Internet
pengertian dinamika Kemerdekaan rempah-rempah di Indonesia kemerdekaan,
interaksi manusia RI - tayangan video proklamasi
dengan lingkungan proklamasi kemerdekaan RI kemerdekaan
alam, sosial, budaya, Menanya: Indonesia
dan ekonomi  Mengajukan pertanyaan terkait
4.3Mengobservasi dan hasil pengamatan tayangan video
menyajikan bentuk- dan membaca buku, misalnya:
bentuk dinamika - Siapa bangsa Eropa yang Unjuk Kerja
interaksi manusia pertama kali datang di  Menilai proses
dengan lingkungan Indonesia? pembelajaran
alam, sosial, budaya, - Apa kegunaan rempah- (mengamati kegiatan
dan ekonomi di rempah? peserta didik dalam
lingkungan - Bagaimana sikap kita proses eksplorasi:
masyarakat sekitar kepada Bangsa Eropa yang data, diskusi,
telah menjajah Indonesia? menganalisis data,
- Bagaimana kebijakan dan pembuatan
pemerintah kolonial dan laporan/presentasi)
pengaruhnya terhadap
- Bagaimana reaksi rakyat Portofolio
Indonesia terhadap kekuasaan  Menilai tugas-
pemerintah kolonial Eropa tugas/ laporan yang
( Portugis, Belanda, dan Inggris dibuat peserta didik.
706
)
- Peninggalan apa saja Tes Tulis
yang sekarang masih  Tes tertulis
dirasakan oleh rakyat tentang pengaruh
Indonesia dan bagaimana kolonialisme dan
pemanfaatannya? imperialisme Barat
- Bagaimana cara untuk di Indonesia dalam
menjaga peninggalan Barat berbagai bidang
agar bermanfaat ? kehidupan,terbentu
- Bagaimana terbentuknya knya kesadaran
kesadaran nasional? nasional, zaman
- Bagaimana situasi pada pendudukan Jepang
masa pendudukan Jepang di Indonesia, usaha
- Bagaimana usaha dalam persiapan
persiapan kemerdekaan kemerdekaan,
Indonesia? peristiwa Proklamasi
Mengeksplorasi: Kemerdekaan RI
tentang:
- Pengaruh kolonialisme
dan imperialisme Barat di
Indonesia dalam berbagai
bidang kehidupan
- Pengelompokan peninggalan
Eropa dalam bidang
teknologi bangunan di
Indonesia
- Terbentuknya kesadaran
nasional
- Masa pendudukan
Jepang di Indonesia
- Peristiwa proklamasi
707
kemerdekaan Indonesia
Mengasosiasi:
klasifikasi mengenai macam-
macam pengaruh kolonialisme
dan imperialisme Barat di
Indonesia
 Membandingkan pola
penjajahan Belanda dan Inggris.
 Membandingkan pola-pola
perjuangan bangsa Indonesia
sebelum abad XX dan abad XX.
 Membandingkan pola-pola
perjuangan bangsa Indonesia saat
melawan Belanda dan Jepang
 Menganalisis peristiwa sekitar
proklamasi kemerdekaan
Indonesia
 Menyimpulkan hasil analisis
Mengomunikasikan:
kelas dan melaporkannya dalam
bentuk tulisan.
3.1 Memahami aspek Kelembagaan Mengamati: Tugas 32 JP  Peta

keruangan Sosial, Budaya,  Membaca buku teks/buku/  Mengidentifikasi Indonesia
dan konektivitas Ekonomi, dan sumber lain yang relevan tentang ciri-ciri lembaga  Atlas
antar ruang dan Politik lembaga sosial, budaya, ekonomi, sosial, budaya, Indonesia
waktu dalam lingkup  Lembaga dan politik ekonomi, dan politik  Atlas
nasional serta Sosial  Mengamati tayangan gambar/ yang ada di Sejarah
perubahan dan  Lembaga video tentang lembaga sosial, lingkungan  Buku Teks
708
keberlanjutan Budaya lembaga budaya, lembaga masyarakat sekitar Pelajaran IPS
kehidupan manusia  Lembaga ekonomi, lembaga politik serta fungsi dan untuk SMP/Mts
(ekonomi, sosial, Ekonomi perannya kls VIII
budaya, pendidikan  Lembaga  Mengidentifikasi  Buku
dan politik) Politik Menanya: tipe-tipe lembaga Panduan Guru
 Mengajukan pertanyaan terkait sosial, budaya, Pelajaran
3.3 Mendiskripsikan hasil membaca buku dan ekonomi, dan politik IPSuntuk
fungsi dan peran pengamatan tayangan video, yang ada di SMP/Mts kls VIII
kelembagaan sosial, misalnya: lingkungan  Ensiklopedia
budaya, ekonomi dan - Mengapa di Indonesia masyarakat Geografi
politik dalam lembaga perkawinan sangat  Buku-buku
masyarakat berperan dalam pembentukan Unjuk Kerja dan referensi
keluarga?  Menilai lain yang relevan
3.4 Mendeskripsikan - Mengapa di Indonesia proses  Media
bentuk-bentuk dan terdapat keluarga dengan garis pembelajaran cetak/elektronik
sifat dinamika keturunan (mengamati  Lingkungan
interaksi manusia ayah( patrilineal),ibu(matrilinea kegiatan peserta sekitar
dengan lingkungan l) didik dalam  Internet
alam, sosial, budaya, - Bagaimana keluarga proses
dan dapat membentuk warga eksplorasi: data,
ekonomi negara yang baik dan diskusi,
bertanggung jawab dalam menganalisis
pembangunan bangsa ? data, dan
- Apa saja yang dilakukan pembuatan
4.2 Menggunakan pemerintah untuk mendukung laporan/presenta
berbagai strategi lembaga ekonomi dalam si)
untuk memecahkan memajukan kesejahteraan
masalah yang bangsa ? Portofolio
berkaitan dengan - Mengapa lembaga sosial,  Menilai
fungsi peran ekonomi, budaya, politik tugas-tugas/
kelembagaan sosial, diperlukan dalam kehidupan laporan yang
budaya, ekonomi dan masyarakat? dibuat peserta
politik di lingkungan - Apa saja lembaga sosial, didik
709
masyarakat sekitar ekonomi, budaya, politik yang
ada di masyarakat sekitar dan
apa fungsi dan perannya? Tes tulis
 Tes
tertulis tentang
Mengeksplorasi: lembaga sosial,
 Mengumpulkan data budaya, ekonomi,
berdasarkan hasil identifikasi dan politik
tentang lembaga sosial, lembaga
budaya, lembaga ekonomi,
lembaga pilitik (pengertian, ciri-
ciri, tipe-tipe, peranan dan
fungsi,serta macam-macam
kelembagaan)
Mengasosiasi:
klasifikasi mengenai:
- Ciri-ciri, tipe-tipe,
peranan dan fungsi, serta
macam-macam lembaga sosial,
budaya, ekonomi, politik

Mengomunikasikan:
bentuk tulisan
3.1 Memahami aspek Interaksi Mengamati: Tugas 32 JP  Peta

keruangan dan Manusia  Membaca buku teks/buku/  Mengidentifikasi Indonesia
710
konektivitas antar dengan sumber lain yang relevan tentang interaksi manusia  Atlas
ruang dan waktu lingkungan interaksi manusia dengan dengan lingkungan Indonesia
dalam lingkup alam, sosial, lingkungan alam, sosial, budaya, alam, sosial,  Atlas
nasional serta budaya, dan dan ekonomi. budaya, dan Sejarah
perubahan dan ekonomi.  Mengamati tayangan ekonomi di  Buku Teks
keberlanjutan  Interaksi gambar/video tentang: sekitar tempat Pelajaran IPS
kehidupan manusia manusia - interaksi manusia tinggal peserta didik untuk SMP/Mts
(ekonomi, sosial, dengan dengan lingkungan alam. kls VIII
budaya, pendidikan lingkungan - Interaksi manusia Unjuk Kerja  Buku
dan politik) alam dengan lingkungan sosial  Menilai proses Panduan Guru
3.3 Mendiskripsikan  Interaksi - Interaksi manusia pembelajaran Pelajaran IPS
fungsi dan peran manusia dengan lingkungan budaya (mengamati kegiatan untuk SMP/Mts
kelembagaan sosial, dengan - Interaksi manusia peserta didik dalam kls VIII
budaya, ekonomi dan lingkungan dengan lingkungan ekonomi proses eksplorasi:  Ensiklopedia
politik dalam sosial Menanya: data, diskusi, Geografi
masyarakat  Interaksi  Mengajukan pertanyaan terkait menganalisis data,  Ensiklopedia
3.4 Mendeskripsikan manusia hasil pengamatan tayangan video, dan pembuatan Indonesia.
bentuk-bentuk dan dengan misalnya: laporan/presentasi)  Buku-buku
sifat dinamika lingkungan - Apa yang dimaksud dan referensi
interaksi manusia budaya dengan Interaksi? Portofolio lain yang relevan
dengan lingkungan  Interaksi - Menanyakan apa saja  Menilai tugas-  Media
alam, sosial, budaya, manusia syarat-syarat interaksi ? tugas/ laporan yang cetak/elektronik
dan ekonomi dengan - Menanyakan faktor yang dibuat peserta didik  Lingkungan
4.2 Menggunakan lingkungan mempengaruhi interaksi? sekitar
berbagai strategi ekonomi - Menanyakan tentang Tes tulis  Internet
untuk memecahkan interaksi manusia dengan  Tes tertulis
masalah yang lingkungan alam. tentang interaksi
berkaitan dengan - Menanyakan tentang manusia dengan
fungsi peran interaksi manusia dengan lingkungan alam,
kelembagaan sosial, lingkungan sosial sosial, budaya, dan
budaya, ekonomi dan - Menanyakan tentang ekonomi
politik di lingkungan interaksi manusia dengan
masyarakat sekitar lingkungan budaya
711
4.3 Menyajikan hasil - Menanyakan tentang
pengamatan tentang interaksi manusia dengan
bentuk-bentuk dan lingkungan ekonomi
sifat dinamika
interaksi manusia Mengeksplorasi:
dengan lingkungan  Mengumpulkan data
alam, sosial, budaya, berdasarkan hasil identifikasi
dan ekonomi di tentang:
lingkungan - Interaksi manusia
masyarakat sekitar dengan lingkungan alam
- Interaksi manusia
dengan lingkungan sosial
- Interaksi manusia
dengan lingkungan budaya
- Interaksi manusia
dengan lingkungan ekonomi
Mengasosiasi:
 Menganalisis data yang telah
dikumpulkan tentang:
- Interaksi manusia
dengan lingkungan alam
- Interaksi manusia
dengan lingkungan sosial
- Interaksi manusia
dengan lingkungan budaya
- Interaksi manusia
dengan lingkungan ekonomi
Mengomunikasikan:
712
bentuk tulisan ilmiah .
Mengetahui Koting,
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi
= Vinsensius Metan, S. Ag = = Helena Hale, S. Pd =

Nip. 19640406200003 1 001 Nip.
Kelas : IX
Kompetensi Inti:
ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia
Tuhan YME yang telah
memberikan kesempatan
713
kepada bangsa Indonesia
untuk melakukan
perubahan dalam aspek
geografis, ekonomi,
budaya dan politik
1.2 Mensyukuri adanya
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam masyarakat
yang mengatur kehidupan
manusia dalam berfikir
dan berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
1.3 Mensykuri karunia dan
rahmat Tuhan YME yang
telah menciptakan
manusia dan
lingkungannya
2.1 Memiliki perilaku cinta

tanah air dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara sebagai
perwujudan rasa
nasionalisme
2.2 Menunjukkan kepedulian
dan sikap kritis terhadap
permasalahan sosial
sederhana.
2.3 Memiliki rasa
tanggungjawab, peduli,
percaya diri dalam
mengembangkan pola
714
hidup sehat, kelestarian
lingkungan fisik, budaya,
dan peninggalan berharga
di masyarakat
santun, peduli dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam interaksi
sosial dengan lingkungan
dan teman sebaya
3.1 Menerapkan aspek Negara Kesatuan Mengamati: Tugas Individu: 40 JP  Peta Indonesia
keruangan dan republik Indonesia  Membaca buku Membuat perbandingan  Atlas Indonesia
konektivitas antarruang (NKRI) teks/ensiklopedi sistem ekonomi di dunia  Atlas Sejarah
dan waktu dalam  Usaha geografi/referensi lain yang dalam bentuk tabel dan  Buku Teks
mewujudkan kesatuan perjuangan relevan tentang: mempresentasikannya Pelajaran IPS
wilayah Nusantara yang mempertahanka - Usaha perjuangan di depan kelas. untuk
mencakup perubahan dan n kemerdekaan mempertahankan SMP/Mts kls IX
keberlanjutan kehidupan NKRI kemerdekaan NKRI Unjuk Kerja:  Buku Panduan
manusia (ekonomi, sosial,  Peristiwa- - Peristiwa-peristiwa Menilai proses Guru Pelajaran
budaya, pendidikan dan peristiwa politik politik dan ekonomi pembelajaran IPS untuk
politik) dan ekonomi pasca pengakuan (mengamati kegiatan SMP/Mts kls IX
pasca kedaulatan. peserta didik dalam  Ensiklopedia
pengakuan - Konsep pelaksanaan proses eksplorasi: data, Geografi
kedaulatan pembangunan diskusi, menganalisis  Buku-buku
 Pembangunan berkelanjutan data, dan pembuatan dan referensi
berkelanjutan - Sistem ekonomi laporan/presentasi) lain yang
 Sistem ekonomi Indonesia. relevan
Indonesia Portofolio:  Media
 Mengamati tayangan Menilai tugas-tugas/ cetak/elektroni
film/video tentang: laporan yang dibuat k
- perang dunia II peserta didik.  Internet
- usaha perjuangan  Lingkungan
715
mempertahankan Tes tertulis/lisan: sekitar
kemerdekaan NKRI Menilai kemampuan
- peristiwa-peristiwa memahami konsep
politik dan ekonomi
pasca pengakuan
kedaulatan.
 Mengamati lingkungan
sekitar terkait:
- Pelaksanaan
pembangunan
- Sistem ekonomi di
Indonesia
Menanya:
Mengajukan pertanyaan
terkait hasil pengamatan
tayangan video, lingkungan
sekitar, dan membaca buku
ensiklopedi geografi/
referensi lain yang relevan,
misalnya:
- Mengapa, kapan,
dimana, bagaimana
terjjadinya Perang Dunia
II?
- Apa saja perjuangan yang
dilakukan rakyat
Indonesia untuk
mempertahankan
kemerdekaan NKRI?
- Peristiwa-peristiwa politik
dan ekonomi apa saja
716
yang terjadi pasca
pengakuan kedaulatan
NKRI?
- Apa yang dimaksud
pembangunan
berkelanjutan?
- Ada berapa macam sistem
ekonomi di dunia?
- Sistem ekonomi apa yang
dianut Indonesia?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan
informasi lanjutan
tentang:
- Perang dunia II
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
dan ekonomi pasca
pengakuan kedaulatan.
- Konsep pelaksanaan
pembangunan
berkelanjutan
- Sistem ekonomi Indonesia.
Mengasosiasi:
Menganalisis data
mengenai:
- Perang dunia II
717
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
dan ekonomi pasca
pengakuan kedaulatan.
- Konsep pelaksanaan
pembangunan
berkelanjutan
- Sistem ekonomi Indonesia.
Mengomunikasikan:
depan kelas dan membuat
laporan ilmiah secara
tertulis.
3.2 Menelaah perubahan Dinamika Mengamati: Tugas kelompok: 40 JP  Peta

masyarakat Indonesia Masyarakat  Membaca buku teks/ Membuat skenario Indonesia
dari masa pergerakan Indonesia dari ensiklopedi/referensi lain drama dan  Atlas
kemerdekaan sampai Masa yang relevan tentang: memperagakannya Indonesia
dengan awal reformasi Kemerdekaan - Upaya-upaya tentang bentuk  Atlas
dalam aspek geografis, hingga Reformasi mengatasi rongrongan rongrongan Sejarah
ekonomi, budaya,  Upaya-upaya internal dan eksternal internal/eksternal  Buku Teks
pendidikan dan politik mengatasi dalam dalam mempertahankan Pelajaran IPS
dalam wawasan rongrongan mempertahankan kemerdekaan dan untuk
kebangsaan internal dan kemerdekaan upaya-upaya SMP/Mts kls IX
4.1 Menyajikan hasil olahan eksternal dalam - Situasi politik mengatasinya.  Buku
telaah tentang hasil-hasil mempertahanka dan ekonomi pasca Panduan Guru
kebudayaan dan fikiran n kemerdekaan pengakuan kedaulatan Unjuk Kerja: Pelajaran IPS
masyarakat Indonesia  Situasi politik hingga reformasi. Menilai proses untuk
pada masa pergerakan dan ekonomi pembelajaran SMP/Mts kls IX
718
kemerdekaan sampai pasca  Mengamati tayangan (mengamati kegiatan  Ensiklopedi
sekarang dalam aspek pengakuan gambar/film tentang: peserta didik dalam a Geografi
geografis, ekonomi, kedaulatan - Bentuk-bentuk proses eksplorasi: data,  Buku-buku
budaya dan politik dalam hingga rongrongan internal diskusi, menganalisis dan referensi
kehidupan berbangsa dan reformasi. dan eksternal dalam data, dan pembuatan lain yang
bernegara mempertahankan laporan/presentasi) relevan
kemerdekaan  Media
- Situasi politik Portofolio: cetak/elektroni
dan ekonomi pasca Menilai tugas-tugas/ k
pengakuan kedaulatan laporan yang dibuat  Internet
- Situasi politik peserta didik.  Lingkungan
dan ekonomi pasca sekitar
reformasi. Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
Menanya: memahami konsep.
terkait hasil mengamati
tayangan gambar/film dan
membaca buku teks/
ensiklopedi/ referensi lain
yang relevan, misalnya:
- Bagaimana bangsa
Indonesia menghadapi
rongrongan internal dan
eksternal untuk
mempertahankan
kemerdekaan?
- Bagaimana situasi
politik dan ekonomi pada
masa pasca pengakuan
kedaulatan?
- Bagaimana situasi
politik dan ekonomi pada
719
masa pasca reformasi?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
tentang bagaimana bangsa
rongrongan internal dan
eksternal untuk
mempertahankan
kemerdekaan serta situasi
politik dan ekonomi pasca
hingga reformasi
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi
dan data-data yang
didapat baik dari bacaan
maupun dari sumber-
sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang;
- Upaya bangsa
rongrongan internal
dan eksternal dalam
mempertahankan
kemerdekaan
- Situasi politik
dan ekonomi pasca
hingga reformasi
720
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil
analisis di depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
3.3 Membandingkan manfaat Pranata Sosial dan Mengamati: Tugas: 32 JP  Peta

kelembagaan sosial, Tatanan Sosial  Membaca buku teks/ Buatlah resume tentang Indonesia
budaya, ekonomi dan Masyarakat ensiklopedi geografi/ jenis-jenis dan  Atlas
politik dalam masyarakat Indonesia referensi lain yang relevan fungsinya pranata sosial Indonesia
bagi kehidupan  Pranata tentang: dalam bentuk bagan  Atlas
berbangsa dan bernegara Sosial - Pranata sosial dan Sejarah
 Penyimpanga masyarakat Indonesia mempresentasikannya  Buku Teks
4.2 Merumuskan alternatif n Sosial meliputi pengertian, di depan kelas. Pelajaran IPS
tindakan nyata dalam  Pranata khas jenis, dan fungsinya. untuk
mengatasi masalah yang dan tatanan - Penyimpangan Unjuk Kerja: SMP/Mts kls IX
kelembagaan sosial, sosial sosial, cara mencegah, Menilai proses  Buku
budaya, ekonomi dan masyarakat dan upaya pembelajaran Panduan Guru
politik dalam kehidupan Indonesia mengatasinya. (mengamati kegiatan Pelajaran IPS
berbangsa dan bernegara  Tatanan - Pranata khas peserta didik dalam untuk
sosial masyarakat Indonesia proses eksplorasi: data, SMP/Mts kls IX
masyarakat - Tatanan sosial analisis data dan  Ensiklopedi
Indonesia masyarakat Indonesia pembuatan laporan/ a Geografi
 Mobilitas meliputi struktur sosial komunikasi).  Buku-buku
sosial vertikal dan fungsi stratifikasi dan referensi
dalam masyarakat, Portofolio: lain yang
kesetaraan etnis dalam Menilai tugas-tugas/ relevan
masyarakat Indonesia laporan yang dibuat  Media
yang majemuk. peserta didik. cetak/elektroni
- Pengertian, k
bentuk, dan media Tes tertulis/lisan:  Internet
mobilitas sosial Menilai kemampuan  Lingkungan
721
vertikal. memahami konsep. sekitar
 Mengamati tayangan
gambar/film tentang:
Penyimpangan sosial.
Menanya:
tayangan gambar/film dan
membaca buku teks/
ensiklopedi geografi/
referensi lain yang relevan,
misalnya:
- Apa yang dimaksud
dengan pranata sosial?
Ada berapa jenisnya? dan
apa fungsinya?
- Mengapa
penyimpangan sosial
terjadi/ bagaimana
mencegah/mengatasinya?
- Apa saja pranata khas
- Bagaimana tatanan
sosial masyarakat
Indonesia
- Apa yang dimaksud
dengan mobilitas sosial
vertikal? Bagaimana
bentuknya?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
722
tentang:
- Jenis-jenis pranata
sosial
- Fungsi pranata sosial
- Faktor penyebab
terjadinya penyimpangan
sosial
- Cara mencegah/
mengatasi penyimpangan
sosial
- Pranata khas
- Tatanan sosial
- Mobilitas sosial vertikal
Mengasosiasi:
mengenai:
- Jenis pranata
sosial
- Jenis pranata
khas masyarakat
Indonesia
- Bentuk-bentuk
mobilitas sosial vertikal
 Berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi
tentang: faktor-faktor
723
penyebab terjadinya
penyimpangan sosial,
serta cara mencegah, dan
mengatasinya.
 Menganalisis informasi
dan data-data yang
didapat baik dari bacaan
maupun dari sumber-
sumber terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang
pranata sosial dan
tatanan sosial masyarakat
Indonesia
Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil
analisis dalam bentuk
tulisan tentang pranata
sosial dan tatanan sosial
3.4 Membandingkan Dinamika Mengamati: Tugas kelompok: 32 JP  Peta

landasan dari dinamika Interaksi Sosial  Membaca buku teks/ Membuat klipping Indonesia
interaksi manusia dengan Manusia dengan ensiklopedi geografi/ tentang permasalahan  Atlas
lingkungan alam, sosial, Lingkungannya referensi lain yang relevan yang timbul akibat Indonesia
budaya, dan ekonomi dalam Konteks tentang: interaksi manusia  Atlas
Pembangunan di - Bentuk dan jenis dengan lingkungannya Sejarah
4.3 Merumuskan alternatif Indonesia interaksi manusia dan  Buku Teks
tindakan nyata dan  Bentuk dan dengan lingkungan mempresentasikannya Pelajaran IPS
melaksanakannya sebagai jenis interaksi sosialnya di depan kelas. untuk
bentuk partisipasi dalam manusia dengan - Interaksi sosial SMP/Mts kls IX
mengatasi masalah lingkungan sebagai proses Unjuk Kerja:  Buku
724
lingkungan alam, sosial, sosialnya pembentukan Menilai proses Panduan Guru
budaya, dan ekonomi  Interaksi kepribadian pembelajaran Pelajaran IPS
sebagai akibat adanya sosial sebagai - Pasar sebagai (mengamati kegiatan untuk
dinamika interaksi proses wadah interaksi sosial peserta didik dalam SMP/Mts kls IX
manusia dalam pembentukan di bidang ekonomi proses Eksplorasi: data,  Ensiklopedi
kehidupan berbangsa dan kepribadian - Interaksi analisis data dan a Geografi
bernegara  Pasar sebagai manusia dengan pembuatan  Buku-buku
wadah interaksi lingkungannya dalam laporan/komunikasi). dan referensi
sosial di bidang kegiatan pembangunan lain yang
ekonomi dan permasalahannya. Portofolio: relevan
 Interaksi  Mengamati tayangan Menilai tugas-tugas/  Media
manusia dengan gambar/film tentang: laporan yang dibuat cetak/elektroni
lingkungannya - Bentuk-bentuk peserta didik. k
dalam kegiatan dan jenis interaksi  Internet
pembangunan manusia dengan Tes tertulis/lisan:  Lingkungan
dan lingkungannya. Menilai kemampuan sekitar
permasalahanny - Aktivitas di memahami konsep.
a. berbagai jenis pasar
- Permasalahan
yang timbul akibat
interaksi manusia
dengan lingkungannya
Menanya:
tayangan video dan membaca
buku, misalnya:
- Bagimana interaksi
sosial berperan dalam
proses pembentukan
kepribadian?
- Ada berapa jenis
725
pasar?
- Bagaimana cara
mencegah dan mengatasi
permasalahan yang timbul
akibat interaksi manusia
dengan lingkungannya?
Mengeksplorasi:
dan mencari informasi
lanjutan terkait dengan
hasil pengamatan dan
pertanyaan tentang:
- Bentuk dan jenis
interaksi manusia
dengan lingkungan
sosialnya
- Interaksi sosial
sebagai proses
pembentukan
kepribadian
- Pasar sebagai
wadah interaksi sosial
di bidang ekonomi
- Interaksi
manusia dengan
lingkungannya dalam
kegiatan pembangunan
dan permasalahannya.
Mengasosiasi:
726
mengenai:
- Bentuk-bentuk
dan jenis interaksi
manusia dengan
lingkungannya.
- Bentuk dan jenis
interaksi manusia
dengan lingkungan
sosialnya
- Jenis-jenis pasar
 Berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi
tentang
- Cara mencegah
dan mengatasi
permasalahan yang
timbul akibat interaksi
manusia dengan
lingkungannya?
- Interaksi sosial
sebagai proses
pembentukan
kepribadian
- Pasar sebagai
wadah interaksi sosial
di bidang ekonomi
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil
727
kelas dan melaporkannya
728
6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pandang/teori.
Alokasi
Waktu
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2 Menunjukka
n perilaku santun dan
peduli dalam
729
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukka
n perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1. Memahami fungsi Teks lisan untuk sapaan, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP  Model ucapan
sosial, struktur teks, pamitan, ucapan dan tindakan guru
 Siswa mendengarkan/  Tingkat
dan unsur terimakasih, dan menggunakan
menonton interaksi sapaan, ketercapaian fungsi
kebahasaan pada permintaan maaf setiap tindakan
pamitan, ucapan terimakasih, sosial sapaan,
ungkapan sapaan, komunikasi
dan permintaan maaf pamitan, ucapan
pamitan, ucapan transaksional dan
 Siswa mengikuti interaksi terimakasih, dan
terimakasih, dan Fungsi sosial fungsional dengan
sapaan, pamitan, ucapan permintaan maaf
permintaan maaf, Menjaga hubungan benar, tepat, dan
terimakasih, dan permintaan  Tingkat
serta responnya, interpersonal dengan guru dengan sikap yang
maaf. kelengkapan dan
sesuai dengan dan teman sesuai.
 Siswa menirukan model keruntutan struktur
konteks  Contoh
interaksi sapaan, pamitan, teks sapaan,
penggunaannya. Struktur teks peragaan dalam
ucapan terimakasih, dan pamitan, ucapan
bentuk rekaman
4.1. Menyusun teks lisan (ungkapan hafalan, tidak permintaan maaf. terimakasih, dan
CD/VCD/
sederhana untuk perlu dijelaskan tata  Dengan bimbingan dan permintaan maaf
DVD/kaset
mengucapkan dan bahasanya) arahan guru, siswa  Tingkat
 Contoh
merespon sapaan, mengidentifikasi ciri-ciri ketepatan unsur
a. Good morning. How interaksi tertulis
pamitan, ucapan interaksi sapaan, pamitan, kebahasaan: tata
are you?, Fine, thank  Contoh teks
terimakasih, dan ucapan terimakasih, dan bahasa, kosa kata,
you. And you? dan
730
permintaan maaf, semacamnya permintaan maaf (fungsi sosial, ucapan, tekanan tertulis
dengan b. Goodbye. Bye. See struktur teks, dan unsur kata, intonasi  Teks atau
memperhatikan you later. See you. Take kebahasaan). latihan dari buku
CARA PENILAIAN:
fungsi sosial, care., dan semacamnya teks Bahasa
Menanya
struktur teks, dan c. Thank you. You are Kinerja (praktik) Inggris
unsur kebahasaan welcome., dan Dengan bimbingan dan arahan  Teks dari
 Bermain peran
yang benar dan semacamnya guru, siswa mempertanyakan buku non-teks
(role play) dalam
sesuai konteks. antara lain perbedaan antar
d. I’m sorry. That’s fine,  Sumber dari
bentuk interaksi
okay. Allright., dan berbagai ungkapan sapaan, internet, seperti:
sapaan, pamitan,
semacamnya pamitan, ucapan terimakasih, dan - www.dailyengl
ucapan terimakasih,
permintaan maaf dalam bahasa ish.com
dan permintaan
Unsur kebahasaan Inggris, perbedaan ungkapan - http://americ
maaf.
dengan yang ada dalam bahasa anenglish.state.g
Kosa kata, tata bahasa,  Ketepatan dan
ucapan, tekanan kata, dan Indonesia, kemungkinan ov/files/ae/resou
menggunakan ungkapan lain, kesesuaian rce_files
intonasi.
dsb. menggunakan - http://learne
struktur teks dan nglish.britishcou
Topik
unsur kebahasaan ncil.org/en/
Berbagai hal terkait Mengeksplorasi dalam ungkapan
dengan interaksi antara Siswa menyapa, berpamitan, sapaan, pamitan,
guru dan siswa selama mengucapkan terimakasih, dan ucapan terima kasih,
proses pembelajaran, di merminta maaf dengan bahasa dan permintaan maaf
dalam maupun di luar Inggris dalam konteks simulasi, serta responnya
kelas. role-play, dan kegiatan lain yang Observasi:
terstruktur.
Penilaian untuk tujuan
Mengasosiasi memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan  Upaya
ungkapan sapaan, pamitan, menggunakan
ucapan terimakasih, dan bahasa Inggris
permintaan maaf yang telah untuk menyapa,
dipelajari dengan yang ada di berpamitan,
731
berbagai sumber lain. mengucapkan
 Siswa membandingkan terimakasih, dan
antar ungkapan sapaan, meminta maaf
pamitan, ucapan terimakasih, ketika muncul
dan permintaan maaf dalam kesempatan.
bahasa Inggris dan dalam  Kesungguhan
bahasa siswa. siswa dalam proses
 Siswa memperoleh balikan pembelajaran di
(feedback) dari guru dan teman setiap tahapan.
tentang fungsi sosial dan  Kesantunan dan
unsur kebahasaan. kepedulian dalam
melaksanakan
Mengomunikasikan
komunikasi
 Siswa menyapa,
berpamitan, mengucapkan
Penilaian diri:
terimakasih, dan meminta
maaf dengan bahasa Inggris, di Bentuk: jurnal belajar
dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
dan meminta maaf dalam
jurnal belajar sederhana
3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, sederhana untuk tindakan guru
 Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
dan unsur menyatakan, menggunakan
menonton interaksi perkenalan fungsi sosial
kebahasaan pada menanyakan, dan setiap tindakan
diri perkenalan diri
ungkapan perkenalan merespon perkenalan diri komunikasi
 Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan
diri, serta responnya, transaksional dan
perkenalan diri dan keruntutan
sesuai dengan Fungsi sosial fungsional dengan
 Siswa menirukan model struktur teks
732
konteks Memperkenalkan diri interaksi perkenalan diri. perkenalan diri benar, tepat, dan
penggunaannya. untuk menjalin hubungan  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan dengan sikap yang
interpersonal dengan guru guru, siswa mengidentifikasi unsur kebahasaan: sesuai.
4.2 Menyusun teks lisan
dan teman ciri-ciri interaksi perkenalan diri tata bahasa, kosa  Contoh peragaan
dan tulis sederhana
(fungsi sosial, struktur teks, kata, ucapan, dalam bentuk
untuk menyatakan, Struktur teks dan unsur kebahasaan). tekanan kata, rekaman
menanyakan, dan
My name is ..., I’m ..., I live intonasi CD/VCD/
merespon perkenalan Menanya
in ... , What’s your name?, DVD/kaset
diri, dengan sangat CARA PENILAIAN:
Dengan bimbingan dan arahan  Contoh interaksi
pendek dan Where do you live?, Nice to
guru, siswa mempertanyakan Kinerja (praktik) tertulis
sederhana, dengan meet you, How do you
antara lain perbedaan antara  Contoh teks
memperhatikan do, ... dan semacamnya.  Bermain peran (role
ungkapan perkenalan diri dalam tertulis
fungsi sosial, struktur play) dalam bentuk
Unsur kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan  Teks atau latihan
teks, dan unsur interaksi perkenalan
 Kosa kata, ungkapan dengan yang ada dari buku teks
kebahasaan yang diri.
 Tata bahasa (be, have, dalam bahasa Indonesia, Bahasa Inggris
benar dan sesuai  Ketepatan dan
kata ganti I, he, she, they; kemungkinan menggunakan  Teks dari buku
konteks. kesesuaian
kata ganti kepunyaan, my, ungkapan lain, dsb. non-teks
menggunakan  Sumber dari
your, his, their)
Mengeksplorasi struktur teks dan internet, seperti:
 ucapan,
Siswa memperkenalkan diri unsur kebahasaan - www.dailyenglish
 tekanan kata,
dengan bahasa Inggris dalam dalam interaksi .com
 dan intonasi.
konteks simulasi, role-play, dan perkenalan diri serta - http://americane
Topik kegiatan lain yang terstruktur. responnya nglish.state.gov/f
Berbagai hal terkait Observasi: iles/ae/resource_
Mengasosiasi files
dengan interaksi antara Penilaian untuk tujuan
guru dan siswa selama  Siswa membandingkan - http://learnengli
memberi balikan.
proses pembelajaran, di ungkapan perkenalan diri yang sh.britishcouncil.
Sasaran penilaian:
dalam maupun di luar telah dipelajari dengan yang ada  Upaya org/en/
kelas. di berbagai sumber lain. menggunakan
 Siswa membandingkan antara bahasa Inggris
ungkapan perkenalan diri untuk
dalam bahasa Inggris dan memperkenalkan
733
dalam bahasa siswa. diri ketika muncul
 Siswa memperoleh balikan kesempatan.
(feedback) dari guru dan teman  Kesungguhan siswa
tentang fungsi sosial dan unsur dalam proses
kebahasaan. pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengomunikasikan
 Perilaku santun,
 Siswa memperkenalkan diri peduli, jujur,
dengan bahasa Inggris, di disiplin, percaya
dalam dan di luar kelas. diri, dan
 Siswa menuliskan bertanggung jawab
permasalahan dalam dalam
menggunakan bahasa Inggris melaksanakan
untuk memperkenalkan diri komunikasi
dalam jurnal belajar (learning
Penilaian diri:
journal)
 Bentuk: jurnal
belajar
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 16 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, menyebutkan dan tindakan guru
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian
dan unsur menanyakan nama hari, menggunakan
membaca banyak kalimat fungsi sosial
kebahasaan dari teks bulan, nama waktu dalam setiap tindakan
menyebutkan dan menanyakan penyebutan dan
untuk menyatakan hari, waktu dalam bentuk komunikasi
nama hari, bulan, nama waktu menanyakan nama
dan menanyakan angka, tanggal, dan tahun transaksional dan
dalam hari, waktu dalam hari, bulan, nama
nama hari, bulan, fungsional dengan
bentuk angka, tanggal, dan waktu dalam hari,
nama waktu dalam Fungsi sosial benar, tepat, dan
tahun. waktu dalam bentuk
hari, waktu dalam Menyadari pentingnya dengan sikap yang
 Siswa mengikuti interaksi angka, tanggal, dan
bentuk angka, nama hari, bulan, nama sesuai.
menyebutkan dan menanyakan tahun
tanggal, dan tahun. waktu dalam hari, waktu  Contoh peragaan
nama hari, bulan, nama waktu  Tingkat kelengkapan
dalam bentuk angka, dalam bentuk
dalam hari, waktu dalam dan keruntutan
4.3 Menyusun teks lisan tanggal, dan tahun untuk rekaman
bentuk angka, tanggal, dan struktur teks
dan tulis untuk CD/VCD/
734
menyatakan dan mengelola kehidupan tahun.  Tingkat ketepatan DVD/kaset
menanyakan nama manusia  Siswa menirukan contoh-contoh unsur kebahasaan:  Contoh interaksi
hari, bulan, nama kalimat menyebutkan dan tata bahasa, kosa tertulis
waktu dalam hari, Struktur teks menanyakan nama hari, bulan, kata, ucapan,  Contoh teks
waktu dalam bentuk nama waktu dalam hari, waktu tekanan kata, tertulis
a. What day is it today? It’s
angka, tanggal, dan dalam bentuk angka, tanggal, intonasi  Teks atau latihan
Monday today.
tahun, dengan unsur dan tahun. dari buku teks
It is Tuesday tomorrow. CARA PENILAIAN:
kebahasaan yang  Dengan bimbingan dan arahan Bahasa Inggris
When do we have
benar dan sesuai guru, siswa mengidentifikasi Kinerja (praktik)  Teks dari buku
English?, dan
konteks. kalimat menyebutkan dan  Bermain peran (role non-teks
semacamnya.
menanyakan nama hari, bulan, play) dalam bentuk  Sumber dari
b. What month is it?
nama waktu dalam hari, waktu interaksi internet, seperti:
What month is before
July? dalam bentuk angka, tanggal, menyebutkan dan - www.dailyenglish
dan tahun (fungsi sosial, menanyakan nama .com
After March is April.
struktur teks, dan unsur hari, bulan, nama - http://americane
I was born in January,
kebahasaan). waktu dalam hari, nglish.state.gov/f
dan semacamnya
c. in the morning, at noon, Menanya waktu dalam bentuk iles/ae/resource_
in the afternoon, in the angka, tanggal, dan files
Dengan bimbingan dan arahan - http://learnengli
evening, at night, at tahun
guru, siswa mempertanyakan sh.britishcouncil.
midnight  Ketepatan dan
perbedaan kalimat menyebutkan org/en/
d. What time is it? kesesuaian
dan menanyakan nama hari,
What time do we have menggunakan
bulan, nama waktu dalam hari,
English on Tuesday? one struktur teks dan
waktu dalam bentuk angka,
to thirty, half past eight, a unsur kebahasaan
tanggal, dan tahun dalam
quarter to five, dan dalam menyebutkan
bahasa Inggris, dan perbedaan
seterusnya dan menanyakan
dengan yang ada dalam bahasa
e. What date is it? nama hari, bulan,
Indonesia, kemungkinan
What date is the Kartini nama waktu dalam
menggunakan ungkapan lain,
Day? hari, waktu dalam
dsb.
When were you born? the bentuk angka,
first, the second, the Mengeksplorasi tanggal, dan tahun
third, the fourth, the fifth,  Siswa menyebutkan dan
735
the twenty first dan menanyakan nama hari, bulan, Observasi:
seterusnya nama waktu dalam hari, waktu Penilaian untuk tujuan
f. What year is it? dalam bentuk angka, tanggal, memberi balikan.
When were you born? dan tahun dalam konteks Sasaran penilaian:
Nineteen ninety eight. simulasi, role-play, dan  Upaya
Two thousand and three. kegiatan lain yang terstruktur. menggunakan
dan semacamnya.  Siswa berusaha menyebutkan bahasa Inggris
Unsur kebahasaan: dan menanyakan nama hari, untuk menyebutkan
bulan, nama waktu dalam hari, dan menanyakan
(1) Kata terkait hari,
waktu dalam bentuk angka, nama hari, bulan,
bulan, waktu dalam
tanggal, dan tahun dalam nama waktu dalam
hari, waktu dalam
bahasa Inggris selama proses hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
pembelajaran. bentuk angka,
dan tahun
tanggal, dan tahun
(2) Kata kerja dalam
Mengasosiasi ketika muncul
simple present tense:
kesempatan.
be, have.  Siswa membandingkan antara
 Kesungguhan siswa
(3) Kata tanya What, When menyebutkan dan menanyakan
dalam proses
(4) Kata ganti it dan artikel nama hari, bulan, nama waktu
pembelajaran di
the. dalam hari, waktu dalam
setiap tahapan.
(5) Cardinal number dan bentuk angka, tanggal, dan
 Perilaku santun,
ordinal number tahun dalam bahasa ibu atau
peduli, jujur,
(6) Ucapan, tekanan kata, bahasa Indonesia.
disiplin, percaya
intonasi, ejaan, tulisan
diri, dan
tangan yang rapi
Mengomunikasikan bertanggung jawab
Topik dalam
 Siswa menyebutkan dan melaksanakan
Hari, tanggal, jam, bulan, menanyakan nama hari, bulan, komunikasi
tahun, dsb., yang penting nama waktu dalam hari, waktu
dan relevan dengan Penilaian diri:
dalam bentuk angka, tanggal,
kehidupan siswa, dengan dan tahun dengan bahasa Bentuk: jurnal belajar
memberikan keteladanan Inggris, di dalam dan di luar
tentang perilaku disiplin,
736
percaya diri, tanggung kelas.
jawab, dan jujur.
permasalahan dalam
untuk menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun dalam jurnal
belajarnya.
Mengamati
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Model ucapan dan
 Siswa mendengarkan/
sosial, struktur teks, memaparkan jati diri tindakan guru
menonton interaksi  Tingkat ketercapaian
dan unsur menggunakan
memaparkan jati diri fungsi sosial
kebahasaan dari teks Fungsi sosial setiap tindakan
 Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri
pemaparan jati diri, Mengenalkan, komunikasi
memaparkan jati diri.  Tingkat kelengkapan
sesuai dengan menyebutkan identitas, transaksional dan
 Siswa menirukan model dan keruntutan
konteks untuk menjalin hubungan fungsional dengan
interaksi memaparkan jati diri. struktur teks
penggunaannya. antar pribadi dengan guru benar, tepat, dan
 Siswa membaca beberapa memaparkan jati diri
4.4 Menangkap makna dan teman dengan sikap yang
kartu identitas  Tingkat ketepatan
pemaparan jati diri sesuai.
 Dengan bimbingan dan arahan unsur kebahasaan:
lisan dan tulis sangat Struktur teks  Contoh peragaan
guru, siswa mengidentifikasi tata bahasa, kosa
pendek dan dalam bentuk
(ungkapan hafalan, tidak ciri-ciri interaksi memaparkan kata, ucapan,
sederhana. rekaman
perlu dijelaskan tata jati diri (fungsi sosial, struktur tekanan kata,
4.5 Menyusun teks CD/VCD/
bahasanya) teks, dan unsur kebahasaan) intonasi
lisan dan tulis untuk DVD/kaset
memaparkan dan a. My name is Arif, a-r-i- Menanya CARA PENILAIAN:  Contoh interaksi
menanyakan jati diri, f. My father is Mr. Zainal. Kinerja (praktik) tertulis
Dengan bimbingan dan arahan
dengan sangat pendek How do you spell your  Contoh teks
guru, siswa mempertanyakan  Melakukan simulasi
dan sederhana, name? Who is she? I have tertulis
antara lain perbedaan antara untuk berinteraksi
dengan two sisters, Siska and  Teks atau latihan
memaparkan jati diri dalam memaparkan jati diri
memperhatikan Muti. Is she your friend? dari buku teks
737
fungsi sosial, struktur dan seterusnya bahasa Inggris, dengan  Ketepatan dan Bahasa Inggris
teks, dan unsur b. My dad is a nurse? He perbedaan ungkapan yang ada kesesuaian  Teks dari buku
kebahasaan yang helps the doctors. His dalam bahasa Indonesia, menggunakan non-teks
benar dan sesuai father is a gardener. She is kemungkinan menggunakan struktur teks dan  Sumber dari
konteks. the janitor, and she cleans ungkapan lain, dsb. unsur kebahasaan internet, seperti:
the classrooms., dan Mengeksplorasi dalam memaparkan - www.dailyenglish
semacamnya. jati diri .com
Siswa memaparkan jati diri - http://americane
Observasi:
Unsur kebahasaan dengan bahasa Inggris dalam nglish.state.gov/f
konteks simulasi dan kegiatan Penilaian untuk tujuan iles/ae/resource_
(1) Nama status hubungan
lain yang terstruktur. memberi balikan. files
keluarga dan
Sasaran penilaian: - http://learnengli
kekerabatan Mengasosiasi
 Upaya sh.britishcouncil.
(2) Nama profesi pekerjaan.  Siswa membandingkan menggunakan
(3) Kata tanya Who? Which? org/en/
ungkapan memaparkan jati diri bahasa Inggris
How? yang telah dipelajari dengan untuk memaparkan
(4) Kata ganti I, you, we, yang ada di berbagai sumber jati diri ketika
she, it, they, we. dan lain. muncul
seterusnya.  Siswa membandingkan antara kesempatan.
(5) Kata ganti my, your, our, ungkapan memaparkan jati diri  Kesungguhan siswa
her, their, his, dan dalam bahasa Inggris dan dalam proses
seterusnya. dalam bahasa siswa. pembelajaran di
(6) Kata kerja yang  Siswa memperoleh balikan setiap tahapan.
menunjuk tindakan yang (feedback) dari guru dan teman  Perilaku santun,
sangat lazim dan terkait tentang fungsi sosial dan unsur peduli, jujur,
dalam simple present kebahasaan. disiplin, percaya
tense: be, have, work,
Mengomunikasikan diri, dan
live, dan sebagainya.
bertanggung jawab
(7) Penyebutan kata benda  Siswa memaparkan jati diri dalam
singular dan plural (-s), dengan bahasa Inggris, di dalam melaksanakan
dan children dan di luar kelas. komunikasi
(8) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan  Siswa menuliskan Penilaian diri:
738
permasalahan dalam
tulisan tangan. Bentuk: jurnal belajar
Topik kalimat untuk memaparkan jati diri
Diri sendiri, orang tua, journal).
kakak, adik, famili,
tetangga, dan orang
terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
3.5 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 24 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, menyebutkan dan tindakan guru
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur menanyakan nama dan menggunakan
membaca banyak kalimat ketercapaian fungsi
kebahasaan pada teks jumlah binatang, benda, setiap tindakan
menyebutkan dan menanyakan sosial menyebutkan
untuk menyatakan dan bangunan publik yang komunikasi
nama dan jumlah binatang, dan menanyakan
dan menanyakan dekat dengan kehidupan transaksional dan
benda, dan bangunan publik, nama dan jumlah
nama dan jumlah siswa sehari-hari fungsional dengan
dalam berbagai konteks. binatang, benda,
binatang, benda, dan benar, tepat, dan
 Siswa mengikuti interaksi dan bangunan
bangunan publik Fungsi sosial dengan sikap yang
menyebutkan dan menanyakan publik
yang dekat dengan sesuai.
Mengenalkan, nama dan jumlah binatang,  Tingkat kelengkapan
kehidupan siswa  Contoh peragaan
mengidentifikasi. benda, dan bangunan publik dan keruntutan
sehari-hari. dalam bentuk
selama proses pembelajaran, struktur teks
4.6 Menyusun teks Struktur teks rekaman
dengan bimbingan guru. Menyebutkan dan
lisan dan tulis untuk (ungkapan hafalan, tidak CD/VCD/
 Siswa menirukan contoh- menanyakan nama
menyatakan dan perlu dijelaskan tata DVD/kaset
contoh kalimat yang dan jumlah
menanyakan nama bahasanya)  Contoh interaksi
menyebutkan dan menanyakan binatang, benda,
binatang, benda, dan tertulis
It’s my cricket. nama dan jumlah binatang, dan bangunan
bangunan publik  Contoh teks
They are my cats. There benda, dan bangunan publik. publik
yang dekat dengan tertulis
are many fireflies in the  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan
kehidupan siswa  Teks atau latihan
guru, siswa mengidentifikasi unsur kebahasaan:
739
sehari-hari, dengan farm., What is it? ciri-ciri kalimat yang tata bahasa, kosa dari buku teks
memperhatikan Are they your toys? Which menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan, Bahasa Inggris
fungsi sosial, struktur one is your book? nama dan jumlah binatang, tekanan kata,  Teks dari buku
teks, dan unsur How many cows do you benda, dan bangunan publik intonasi non-teks
kebahasaan yang have? (fungsi sosial, struktur teks,  Sumber dari
CARA PENILAIAN:
benar dan sesuai The hospital is near the dan unsur kebahasaan). internet, seperti:
konteks. post office. Kinerja (praktik) - www.dailyenglish
Menanya
The police station is in the  Bermain peran (role .com
corner. dan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan - http://americane
play) dalam bentuk
guru, siswa mempertanyakan nglish.state.gov/f
interaksi
Unsur kebahasaan antara lain perbedaan antar iles/ae/resource_
menyebutkan dan
penyebutan dan pertanyaan files
(1) Nama benda dan menanyakan nama
nama dan jumlah binatang, - http://learnengli
binatang di sekitar dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik sh.britishcouncil.
rumah dan sekolah benda, dan
yang ada dalam bahasa Inggris, org/en/
siswa: hen, chicks, house bangunan publik.
dengan yang ada dalam bahasa
lizard, dragon fly,
Indonesia, kemungkinan  Ketepatan dan
cockroaches, mosquitoes.
menggunakan ungkapan lain, kesesuaian
(2) Nama bangunan umum:
dsb. menggunakan
the post office, the bank, struktur teks dan
the hospital. Mengeksplorasi unsur kebahasaan
(3) Kata tanya What?Which  Siswa menyebutkan dan dalam menyebutkan
one? How many? menanyakan nama dan jumlah dan menanyakan
(4) Penyebutan kata benda binatang, benda, dan bangunan nama dan jumlah
singular dengan a dan publik dalam bahasa Inggris binatang, benda,
the, dan plural (-s). dalam konteks simulasi, role- dan bangunan
(5) Kata ganti it, they, play, dan kegiatan lain yang publik.
this, that, those, these. terstruktur.
(6) Ungkapan There Observasi:
is/are..., Are there ...?  Siswa berusaha menyebutkan
(7) Kata kerja yang dan menanyakan nama dan Penilaian untuk
menunjuk tindakan yang jumlah binatang, benda, dan tujuan memberi
sangat lazim dan terkait bangunan publik dalam bahasa balikan. Sasaran
740
dalam simple present Inggris selama proses penilaian:
tense: be, have, go, play, pembelajaran  Upaya
get, take, dan menggunakan
sebagainya. Mengasosiasi bahasa Inggris
(8) Ucapan, tekanan  Siswa membandingkan untuk menyebutkan
kata, intonasi, ejaan, danungkapan menyebutkan dan dan menanyakan
tulisan tangan. menanyakan nama dan jumlah nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan binatang, benda,
Topik
publik yang telah dipelajari dan bangunan
Benda, binatang, dengan ungkapan-ungkapan publik ketika
bangunan umum yang lainnya. muncul
terdapat di lingkungan  Siswa membandingkan antara kesempatan.
siswa, dengan memberikan ungkapan menyebutkan dan  Kesungguhan siswa
keteladanan tentang menanyakan nama dan jumlah dalam proses
perilaku ramah binatang, benda, dan bangunan pembelajaran di
lingkungan, percaya diri, publik dalam bahasa Inggris setiap tahapan.
dan tanggung jawab. dengan ungkapan keharusan  Perilaku santun,
dalam bahasa ibu atau bahasa peduli, jujur,
Indonesia. disiplin, percaya
diri, dan
Mengomunikasikan
bertanggung jawab
 Siswa menyebutkan dan dalam
menanyakan nama dan jumlah melaksanakan
binatang, benda, dan bangunan komunikasi
publik dengan bahasa Inggris,
Penilaian diri:
di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan  Bentuk: jurnal
permasalahan dalam belajar
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
741
dalam jurnal belajarnya.
Mengamati
Lagu KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Model ucapan dan
3.11Memahami fungsi  Siswa mendengarkan dan tindakan guru
 Tingkat
sosial dan unsur Fungsi sosial membaca berbagai lagu menggunakan
ketercapaian fungsi
kebahasaan dalam Menghibur, berbahasa Inggris sambil setiap tindakan
sosial lagu
lagu. mengungkapkan perasaan, mengamati tulisannya komunikasi
 Tingkat ketepatan
4.14 Menangkap makna menghayati pesan moral  Siswa menirukan pengucapan transaksional dan
unsur kebahasaan:
lagu. dengan menyanyikan sesuai fungsional dengan
tata bahasa, kosa
Unsur kebahasaan dengan lagu yang didengar benar, tepat, dan
kata, ucapan,
dengan sikap yang
(1) Kata, ungkapan, dan Menanya tekanan kata,
sesuai.
tata bahasa dalam intonasi
Dengan bimbingan dan arahan  Contoh peragaan
karya seni berbentuk CARA PENILAIAN:
guru, siswa mempertanyakan dalam bentuk
lagu.
antara lain perbedaan pesan Kinerja (praktik) rekaman
(2) Ejaan dan tulisan
yang ada dalam lagu bahasa CD/VCD/
tangan dan cetak yang menyanyikan lagu
Inggris, dan perbedaan lagu DVD/kaset
jelas dan rapi. dengan ucapan yang
dalam bahasa Inggris dengan  Contoh interaksi
(3) Ucapan, tekanan kata, tepat.
yang ada dalam bahasa tertulis
intonasi, ketika
Indonesia. Observasi:  Contoh teks
mempresentasikan
tertulis
secara lisan Mengeksplorasi Penilaian untuk
 Teks atau latihan
tujuan memberi
Topik  Siswa membacakan lirik lagu dari buku teks
balikan. Sasaran
Hal-hal yang memberikan yang disalin kepada teman Bahasa Inggris
penilaian
sebangku  Teks dari buku
keteladanan tentang
 Siswa menyanyikan lagu yang  Upaya non-teks
perilaku yang
disalin dengan pengucapan dan menggunakan  Sumber dari
menginspirasi.
tekanan kata yang tepat bahasa Inggris internet, seperti:
 Siswa berdiskusi tentang pesan untuk menampilkan - www.dailyenglish
lagu yang dibaca lagu dan memahami .com
makna lagu tersebut - http://americane
Mengasosiasi
742
 Secara berkelompok siswa dalam berbagai nglish.state.gov/f
membandingkan pesan yang kesempatan. iles/ae/resource_
terdapat dalam beberapa lagu  Kesungguhan siswa files
yang dibaca/didengar dalam proses - http://learnengli
 Siswa membuat kumpulan pembelajaran di sh.britishcouncil.
lagu- lagu yang memberi setiap tahapan. org/en/
keteladanan dengan  Perilaku tanggung
menyalinnya. jawab, peduli,
kerjasama, dan
Mengomunikasikan
cinta damai, dalam
 Siswa melaporkan kumpulan melaksanakan
lagu yang disalin dan sudah komunikasi
dianalisis pesan di dalam lagu-
Penilaian Sejawat
lagu tersebut.
 Antarsiswa melakukan Bentuk: komentar,
penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, (label) dan daftar barang tindakan guru
 Siswa membaca/mendengar  Tingkat
dan unsur (list) menggunakan
berbagai nama-nama benda/ ketercapaian fungsi
kebahasaan dari teks setiap tindakan
daftar barang sesuai dengan sosial penggunaan
label nama (label) dan Fungsi sosial komunikasi
pengelompokannya dengan teks label nama dan
daftar barang (list), Mengenalkan, transaksional dan
memperhatikan fungsi sosial, daftar barang
sesuai dengan mengidentifikasi, fungsional dengan
struktural teks dan unsur  Tingkat kelengkapan
konteks menginventarisasi. benar, tepat, dan
kebahasaan dan keruntutan
penggunaannya. dengan sikap yang
 Siswa meniru/menyalin struktur teks
Struktur text sesuai.
4.7 Menyusun teks tulis beberapa nama benda/daftar  Tingkat ketepatan
 Contoh peragaan
label nama (label) dan Nama benda, dengan atau barang secara terbimbing. unsur kebahasaan:
dalam bentuk
daftar barang (list), tanpa jumlah. tata bahasa, kosa
Menanya rekaman
dengan kata, ucapan,
Unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan CD/VCD/
memperhatikan tekanan kata,
guru, siswa mempertanyakan DVD/kaset
fungsi sosial, struktur intonasi, ejaan, dan
743
teks dan unsur (1) Artikel a, kata benda antara lain perbedaan antar tulisan tangan  Contoh interaksi
kebahasaan yang plural ucapan, tekanan kata, intonasi  Tingkat kesesuaian tertulis
benar dan sesuai (2) angka kardinal, 1 s.d. dari nama-nama benda ketika format penulisan/  Contoh teks
konteks. 100, one, two, three, … mempresentasikan secara lisan penyampaian tertulis
one hundred  Siswa memperoleh pengetahuan  Teks atau latihan
CARA PENILAIAN:
(3) Ejaan dan tulisan tambahan tentang fungsi sosial, dari buku teks
tangan dan cetak yang ungkapan dan struktur teks, Observasi: Bahasa Inggris
jelas dan rapi unsur kebahasaan, serta format Penilaian untuk tujuan  Teks dari buku
(4) Ucapan, tekanan kata, penulisan/penyampaian dari memberi balikan non-teks
intonasi, ketika berbagai sumber. Sasaran penilaian:  Sumber dari
mempresentasikan internet, seperti:
Mengeksplorasi  Perilaku tanggung
secara lisan - www.dailyenglish
 Siswa membaca/mendengar/ jawab, peduli, .com
menuliskan label nama (label) kerjasama, dan - http://americane
Topik dan daftar barang (list), dengan cinta damai, dalam nglish.state.gov/f
memperhatikan fungsi sosial, melaksanakan iles/ae/resource_
Benda-benda di sekitar
struktur teks dan unsur komunikasi files
dan relevan dengan
kebahasaan  Ketepatan dan  http://learnengli
kehidupan siswa, dengan kesesuaian dalam sh.britishcouncil.
memberikan keteladanan Mengasosiasi menulis teks tulis org/en/
tentang perilaku disiplin,  Dalam kerja kelompok label nama (label)
peduli, pola hidup sehat, terbimbing siswa menganalisis dan daftar barang
dan ramah lingkungan. teks dengan memperhatikan (list)
Multimedia: fungsi sosial, ungkapan dan  Kesungguhan siswa
struktur teks, unsur dalam proses
Layout dan dekorasi yang
kebahasaan, serta format pembelajaran di
membuat tampilan teks
penulisan dari jenis teks yang setiap tahapan.
lebih menarik.
sedang dipelajari. Portofolio
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman  Kumpulan catatan
tentang setiap yang dia kemajuan belajar
sampaikan dalam kerja yang mendukung
proses pembelajaran.
744
kelompok.  Kumpulan karya
siswa yang
Mengomunikasikan
mendukung proses
 Siswa memperoleh balikan dari penulisan teks tulis
guru dan teman tentang karya label nama (label)
yang dihasilkan/pesan yang dan daftar barang
ditangkap dan disampaikan, (list)
dll.  Kumpulan hasil tes
 Siswa menuliskan dan latihan.
permasalahan dalam
Penilaian Diri
untuk menyapa, berpamitan,  Jurnal belajar
mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf dalam jurnal
belajar (learning journal).
sosial, struktur teks, menyatakan dan tindakan guru
 Siswa mendengarkan/membaca  Tingkat
dan unsur kebahasaan menanyakan sifat orang, menggunakan
berbagai teks untuk ketercapaian fungsi
pada teks untuk binatang, dan benda setiap tindakan
menyatakan dan menanyakan sosial penggunaan
menyatakan dan komunikasi
sifat orang, binatang, benda teks menyatakan
menanyakan sifat Fungsi sosial transaksional dan
 Siswa mengikuti interaksi teks dan menanyakan
orang, binatang, benda Mengidentifikasi, fungsional dengan
untuk menyatakan dan sifat orang,
sesuai dengan konteks mengenalkan, memuji, benar, tepat, dan
menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
penggunaannya. mencela, mengagumi dengan sikap yang
binatang, dan benda  Tingkat kelengkapan
sesuai.
4.8 Menyusun teks lisan Struktur teks  Siswa menirukan model teks dan keruntutan
 Contoh peragaan
dan tulis untuk (ungkapan hafalan, tidak untuk menyatakan dan struktur teks
dalam bentuk
menyatakan dan perlu dijelaskan tata menanyakan sifat orang,  Tingkat ketepatan
rekaman
menanyakan sifat bahasanya) binatang, dan benda unsur kebahasaan:
CD/VCD/
orang, binatang, dan  Dengan bimbingan dan arahan tata bahasa, kosa
young, old, clever, big, DVD/kaset
benda, dengan guru, siswa mengidentifikasi kata, ucapan,
small, easy, difficult,  Contoh interaksi
memperhatikan ciri-ciri teks untuk menyatakan tekanan kata,
dilligent, tired, tall, short, tertulis
fungsi sosial, struktur dan menanyakan sifat orang, intonasi, ejaan, dan
745
teks dan unsur beautiful, dan binatang, dan benda (fungsi tulisan tangan  Contoh teks
kebahasaan yang semacamnya. sosial, struktur teks, dan unsur  Tingkat kesesuaian tertulis
benar dan sesuai It’s…, They’re…, I’m…, dan kebahasaan). format penulisan/  Teks atau latihan
konteks. semacamnya. penyampaian dari buku teks
Menanya
Is it small? What is he like? Bahasa Inggris
CARA PENILAIAN:
What are they like?Are you Dengan bimbingan dan arahan  Teks dari buku
tired? What do you think? guru, siswa mempertanyakan Observasi: non-teks
dan semacamnya. antara lain perbedaan antar  Sumber dari
Penilaian untuk
berbagai ungkapan untuk internet, seperti:
Unsur kebahasaan tujuan memberi
menyatakan dan menanyakan - www.dailyenglish
balikan. Sasaran
(1) Kata tanya What? sifat orang, binatang, benda .com
penilaian:
Which? How? sesuai dengan konteks - http://americane
(2) Nama benda-benda dan penggunaannya dalam bahasa  Menunjukkan nglish.state.gov/f
hewan yang sangat Inggris, perbedaan ungkapan perilaku santun, iles/ae/resource_
lazim di sekitar rumah dengan yang ada dalam bahasa peduli, jujur, files
dan sekolah dan terkait Indonesia, kemungkinan disiplin, percaya - http://learnengli
sifatnya. menggunakan ungkapan lain, diri, dan sh.britishcouncil.
(3) Kata ganti it, they, this, dsb. bertanggung jawab org/en/
that, those, these. dalam
(4) Kata kerja dalam simple melaksanakan
present tense: be, have. komunikasi
(5) Ucapan, tekanan kata, Mengeksplorasi  Ketepatan dan
intonasi, ejaan, dan Siswa berlatih membuat kalimat kesesuaian dalam
tulisan tangan. untuk menyatakan dan menulis teks untuk
menanyakan sifat orang, menyatakan dan
Topik
binatang, benda dalam konteks menanyakan sifat
Orang, binatang, benda di simulasi, role-play, dan kegiatan orang, binatang,
sekitar dan relevan dengan lain yang terstruktur. dan benda
kehidupan siswa, dengan  Kesungguhan siswa
memberikan keteladanan Mengasosiasi dalam proses
tentang perilaku disiplin, pembelajaran di
 Siswa membandingkan
jujur, peduli, pola hidup setiap tahapan.
ungkapan untuk menyatakan
sehat, dan ramah
746
lingkungan. dan menanyakan sifat orang, Portofolio
binatang, benda yang telah  Kumpulan catatan
dipelajari dengan yang ada di kemajuan belajar
berbagai sumber lain. yang mendukung
 Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan  Kumpulan karya
dan menanyakan sifat orang, siswa yang
binatang, benda dalam bahasa mencerminkan hasil
Inggris dan dalam bahasa siswa. atau capaian belajar
Mengomunikasikan menyusun teks
untuk menyatakan
 Siswa menyatakan dan
dan menanyakan
menanyakan sifat orang,
sifat orang,
binatang, benda dengan bahasa
binatang, benda
Inggris, di dalam dan di luar
 Kumpulan hasil tes
kelas.
dan latihan.
 Siswa menuliskan Penilaian Diri
permasalahan dalam Jurnal belajar
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
journal).
sosial, struktur teks, menyatakan dan tindakan guru
dan unsur menanyakan tingkah menggunakan
membaca kalimat untuk ketercapaian fungsi
kebahasaan pada teks laku/tindakan/fungsi dari setiap tindakan
menyatakan dan menanyakan sosial penggunaan
untuk menyatakan orang, binatang, dan komunikasi
tingkah laku/ tindakan/fungsi teks
dan menanyakan transaksional dan
orang, binatang, benda.  Tingkat kelengkapan
747
tingkah benda  Siswa mengikuti interaksi dan keruntutan fungsional dengan
laku/tindakan/ menyatakan dan menanyakan struktur teks benar, tepat, dan
fungsi orang, Fungsi sosial tingkah laku/ tindakan/fungsi  Tingkat ketepatan dengan sikap yang
binatang, benda, Mengidentifikasi, orang, binatang, benda. unsur kebahasaan: sesuai.
sesuai dengan mengenalkan, memuji,  Siswa menirukan model tata bahasa, kosa  Contoh peragaan
konteks mencela, mengagumi kalimat untuk menyatakan dan kata, ucapan, dalam bentuk
penggunaannya. menanyakan tingkah laku/ tekanan kata, rekaman
4.9 Menyusun teks Struktur teks tindakan/fungsi orang, intonasi, ejaan, dan CD/VCD/
lisan dan tulis untuk (ungkapan hafalan, tidak binatang, benda. tulisan tangan DVD/kaset
menyatakan dan perlu dijelaskan tata  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat kesesuaian  Contoh interaksi
menanyakan tingkah bahasanya) guru, siswa mengidentifikasi format penulisan/ tertulis
laku/tindakan/fungsi We exercise in the morning. ciri-ciri ungkapan untuk penyampaian  Contoh teks
dari orang, binatang, The cat jumps to the tree., menyatakan dan menanyakan tertulis
CARA PENILAIAN:
dan benda, dengan We don’t say bad words. tingkah laku/ tindakan/fungsi  Teks atau latihan
unsur kebahasaan He doesn’t like noodles., orang, binatang, benda (fungsi Kinerja (praktik) dari buku teks
yang benar dan dan semacamnya. sosial, struktur teks, dan unsur  Simulasi dalam Bahasa Inggris
sesuai konteks. What do you do every kebahasaan). bentuk interaksi  Teks dari buku
morning? Do you help your menyatakan dan non-teks
Menanya
dad? Where do you put menanyakan  Sumber dari
your shoes? When does Dengan bimbingan dan arahan internet, seperti:
tingkah
she clean up her house? guru, siswa mempertanyakan - www.dailyenglish
laku/tindakan/fung
Where does the dog poo? antara lain perbedaan antar .com
si dari orang,
dan semacamnya. kalimat untuk menyatakan dan - http://americane
binatang, dan benda
menanyakan tingkah laku/ nglish.state.gov/f
Unsur kebahasaan tindakan/fungsi orang, Observasi: iles/ae/resource_
binatang, benda dalam bahasa Penilaian untuk files
(1) Kata tanya dan
Inggris, perbedaan ungkapan tujuan memberi - http://learnengli
pernyataan negatif
dengan yang ada dalam bahasa balikan. Sasaran sh.britishcouncil.
What?Do you ...?Does
Indonesia, kemungkinan penilaian org/en/
he ...? He doesn’t ...
They don’t ...  Perilaku tanggung
dsb.
(2) Penyebutan kata kerja jawab, peduli,
yang sangat lazim dan kerjasama, dan
748
terkait dalam simple Mengeksplorasi cinta damai,
present tense untuk  Ketepatan dan
Siswa menyatakan dan
menyatakan kebiasaan, kesesuaian dalam
menanyakan tingkah laku/
tanpa dan dengan –s. menulis kalimat
tindakan/fungsi orang,
(3) Preposisi: in, at, on untuk menyatakan
binatang, benda dengan bahasa
untuk menunjukkan dan menanyakan
Inggris dalam konteks simulasi,
tempat tingkah laku/
role-play, dan kegiatan lain yang
(4) Preposisi in, at, on tindakan/fungsi
terstruktur.
untuk menunjukkan orang, binatang,
waktu benda
Mengasosiasi
(5) Ucapan, tekanan kata,  Kesungguhan siswa
intonasi, ejaan, dan  Siswa membandingkan kalimat dalam proses
tulisan tangan. untuk menyatakan dan pembelajaran di
menanyakan tingkah laku/ setiap tahapan.
Topik tindakan/fungsi orang,
Portofolio
Orang, binatang, benda di binatang, benda yang telah
sekitar dan relevan dengan dipelajari dengan yang ada di  Kumpulan catatan
kehidupan siswa, dengan berbagai sumber lain. kemajuan belajar
memberikan keteladanan  Siswa membandingkan antar yang mendukung
tentang perilaku disiplin, kalimat untuk menyatakan dan proses pembelajaran.
jujur, peduli, pola hidup menanyakan tingkah laku/  Kumpulan karya
sehat, dan ramah tindakan/fungsi orang, siswa yang
lingkungan. binatang, benda dalam bahasa mencerminkan hasil
Inggris dan dalam bahasa atau capaian belajar
siswa. untuk menyatakan
dan menanyakan
Mengomunikasikan
tingkah laku/
 Siswa menyatakan dan tindakan/fungsi
menanyakan tingkah laku/ orang, binatang,
tindakan/fungsi orang, benda
binatang, benda dengan bahasa  Kumpulan hasil tes
Inggris, di dalam dan di luar dan latihan.
kelas.
749
Penilaian Diri
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris Jurnal atau format
untuk menyatakan dan khusus,
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati
3.9 Memahami fungsi Teks instruksi KRITERIA PENILAIAN: 16 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, (instruction), tanda atau  Siswa membaca beberapa teks tindakan guru
 Tingkat
dan unsur rambu (short notice), instruksi (instruction), tanda menggunakan
ketercapaian fungsi
kebahasaan dari teks tanda peringatan atau rambu (short notice), tanda setiap tindakan
sosial penggunaan
instruksi (instruction), (warning/caution), lisan peringatan (warning/caution) komunikasi
teks
tanda atau rambu dan tulis dari berbagai sumber transaksional dan
 Tingkat kelengkapan
(short notice), tanda  Siswa mengamati fungsi sosial, fungsional dengan
dan keruntutan
peringatan Fungsi sosial struktur, dan unsur benar, tepat, dan
struktur teks
(warning/caution), Mencapai tujuan, menjaga kebahasaan teks instruksi dengan sikap yang
instruksi, tanda
sesuai dengan ketertiban dan (instruction), tanda atau rambu sesuai.
atau rambu, tanda
konteks keselamatan pribadi dan (short notice), tanda peringatan  Contoh peragaan
peringatan
penggunaannya. publik. (warning/caution) dari dalam bentuk
 Tingkat ketepatan
4.10 Menangkap makna berbagai sumber. rekaman
unsur kebahasaan:
teks instruksi Struktur teks  Siswa belajar membaca CD/VCD/
tata bahasa, kosa
(instruction), tanda memindai untuk mendapatkan DVD/kaset
Ungkapan baku dari kata, ucapan,
atau rambu (short informasi tertentu dari teks  Contoh interaksi
sumber-sumber otentik: tekanan kata,
notice), tanda (scanning) dan menentukan tertulis
a. Instruksi: Read the report intonasi, ejaan, dan
peringatan jeda pada tempatnya untuk  Contoh teks
carefully. No students tulisan tangan
(warning/caution), membaca dengan bermakna tertulis
should be late. Always  Tingkat kesesuaian
lisan dan tulis sangat  Teks atau latihan
come on time. Shake well format penulisan/
pendek dan dari buku teks
before use. penyampaian
sederhana Menanya Bahasa Inggris
b. Rambu (short notice): CARA PENILAIAN:
4.11 Menyusun teks  Teks dari buku
Keep the room clean and Dengan bimbingan dan arahan
750
guru, siswa mempertanyakan
instruksi tidy. Keep door closed at Observasi: non-teks
antara lain perbedaan antar
(instruction), tanda all times. Do not enter. An  Sumber dari
berbagai teks instruksi Penilaian untuk
atau rambu (short email has been received. internet, seperti:
(instruction), tanda atau rambu tujuan memberi
notice), tanda No mobile phones in the balikan. Sasaran - www.dailyenglish
(short notice), tanda peringatan
peringatan library. .com
(warning/caution), dalam penilaian:
(warning/caution), c. Peringatan - http://americane
bahasa Inggris, perbedaannya  Perilaku tanggung
lisan dan tulis, (warning/caution): nglish.state.gov/f
dengan yang ada dalam bahasa jawab, peduli,
sangat pendek dan Caution - Very hot water. iles/ae/resource_
Indonesia, kemungkinan kerjasama, dan
sederhana, dengan Danger, 240 volts. files
menggunakan ungkapan lain, cinta damai,
memperhatikan Slippery when wet. - http://learnengli
dsb.  Ketepatan dan
fungsi sosial, Warning – Dangerous sh.britishcouncil.
struktur teks, dan chemicals.  Siswa mempertanyakan cara kesesuaian dalam org/en/
unsur kebahasaan menemukan informasi tertentu menulis teks
yang benar dan Unsur kebahasaan dalam teks instruksi instruksi
sesuai konteks. (instruction), tanda atau rambu (instruction), tanda
(1) Kata dan tata bahasa
(short notice), tanda peringatan atau rambu (short
yang lazim digunakan
(warning/caution) notice), tanda
peringatan
tangan dan cetak yang
Mengeksplorasi (warning/caution)
jelas dan rapi.
 Siswa membacakan teks  Kesungguhan siswa
instruksi (instruction), tanda dalam proses
intonasi, ketika
atau rambu (short notice), tanda pembelajaran di
mempresentasikan
peringatan (warning/caution) setiap tahapan.
secara lisan
kepada teman dan guru dengan Portofolio
Topik
tekanan, intonasi, dan
 Kumpulan catatan
Tindakan di sekolah dan di pengucapan yang tepat.
kemajuan belajar
rumah dengan  Siswa berlatih menemukan
siswa dalam
memberikan keteladanan informasi tertentu dan rinci
menghasilkan teks
tentang perilaku disiplin, dalam teks instruksi
instruksi
jujur, peduli, pola hidup (instruction), tanda atau rambu
(instruction), tanda
sehat, dan ramah (short notice), tanda peringatan
atau rambu (short
lingkungan. (warning/caution)
notice), tanda
751
Multimedia:  Siswa menulis/menyalin teks peringatan
instruksi (instruction), tanda (warning/caution)
Layout dan dekorasi yang
atau rambu (short notice), tanda berupa:draft, revisi,
peringatan (warning/caution) dan editing
lebih menarik
dengan memperhatikan fungsi  Kumpulan karya
sosial, struktur, dan unsur siswa yang
kebahasaan. mencerminkan hasil
 Siswa memperoleh balikan atau capaian belajar
(feedback) dari guru dan teman teks instruksi
tentang teks instruksi (instruction), tanda
(instruction), tanda atau rambu atau rambu (short
(short notice), tanda peringatan notice), tanda
(warning/caution) yang ditulis. peringatan
 Siswa melakukan perbaikan (warning/caution)
terhadap teks instruksi  Kumpulan hasil tes
(instruction), tanda atau rambu dan latihan.
(short notice), tanda peringatan  Catatan atau
(warning/caution) yang ditulis rekaman evaluasi
berdasarkan masukan dari diri dan evaluasi
teman dan guru sejawat, berupa
komentar, checklist,
Mengasosiasi penilaian.
 Siswa menganalisis berbagai Penilaian Diri
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), Bentuk: format khusus
tanda peringatan atau bentuk penilaian
(warning/caution) dan lain.
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan.
 Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan dalam
752
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat
perintah dalam menulis teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
 Siswa mempresentasikan teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari
guru dan teman
753
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
3.10Memahami fungsi Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 24 JP  Model ucapan dan
sosial, struktur teks, tulis, tentang orang, tindakan guru
 Siswa membaca  Tingkat
dan unsur binatang, dan benda, menggunakan
/mendengarkan/ menonton ketercapaian fungsi
kebahasaan dari teks setiap tindakan
berbagai macam teks deskriptif sosial penggunaan
deskriptif dengan Fungsi sosial komunikasi
dengan menyatakan dan teks
menyatakan dan Membanggakan, transaksional dan
menanyakan tentang deskripsi  Tingkat kelengkapan
menanyakan tentang mengenalkan, fungsional dengan
orang, binatang, dan benda, dan keruntutan
deskripsi orang, mengidentifikasi, memuji, benar, tepat, dan
sangat pendek dan sederhana. struktur teks
binatang, dan benda, mengkritik, dsb. dengan sikap yang
 Siswa memperhatikan fungsi deskriptif
sangat pendek dan sesuai.
sosial, struktur teks, unsur  Tingkat ketepatan
sederhana, sesuai Struktur text  Contoh peragaan
kebahasaan, maupun format unsur kebahasaan:
dengan konteks dalam bentuk
a. Penyebutan nama penyampaian/penulisan teks tata bahasa, kosa
penggunaannya. rekaman
orang, binatang, benda deskriptif kata, ucapan,
CD/VCD/
4.12 Menangkap makna dan nama bagian-  Siswa belajar membaca cepat tekanan kata,
DVD/kaset
dalam teks deskriptif bagiannya yang dipilih untuk mendapatkan gambaran intonasi, ejaan, dan
 Contoh interaksi
lisan dan tulis, untuk dideskripsikan umum dari teks (skimming) dan tulisan tangan
tertulis
sangat pendek dan b. Penyebutan sifat orang, menentukan jeda pada  Tingkat kesesuaian
 Contoh teks
sederhana. binatang, benda dan tempatnya untuk membaca format penulisan/
tertulis
bagiannya, dan dengan bermakna penyampaian
4.13Menyusun teks  Teks atau latihan
deskriptif lisan dan c. Penyebutan tindakan Menanya CARA PENILAIAN: dari buku teks
tulis, sangat pendek dari atau terkait dengan  Dengan bimbingan dan arahan
Kinerja (praktik) Bahasa Inggris
dan sederhana, orang, binatang, benda guru, siswa mempertanyakan  Teks dari buku
tentang orang, yang semuanya sesuai antara lain perbedaan antar  Melakukan monolog non-teks
binatang, dan dengan fungsi sosial berbagai teks deskriptif, dalam tentang deskripsi  Sumber dari
benda, dengan yang hendak dicapai. bahasa Inggris, perbedaannya orang, binatang dan internet, seperti:
memperhatikan Panjang teks: kurang lebih dengan yang ada dalam bahasa benda di depan - www.dailyenglish
fungsi sosial, Indonesia, kemungkinan
754
struktur teks, dan 3 (tiga) kalimat. kelas / berpasangan .com
dsb.
unsur kebahasaan, Observasi: - http://americane
secara benar dan Unsur kebahasaan nglish.state.gov/f
 Siswa mempertanyakan cara
sesuai konteks. Penilaian untuk tujuan iles/ae/resource_
(1) Penyebutan kata benda menemukan gagasan pokok,
memberi balikan. files
singular dengan a dan informasi tertentu, informasi
Sasaran penilaian - http://learnengli
the, dan plural (-s). rinci dan kesimpulan dalam
 Perilaku tanggung sh.britishcouncil.
(2) Kata ganti it, they, she, teks deskriptif.
jawab, peduli, org/en/
we, dst; our, my, your,
Mengeksplorasi kerjasama, dan cinta
their, dst.
 Siswa damai, dalam
(3) Kata sifat yang sangat
membaca/mendengarkan melaksanakan
lazim, young, old,
beberapa teks deskriptif dari Komunikasi
clever, big, small, easy,
berbagai sumber.  Ketepatan dan
difficult, dilligent, tired,
 Siswa membacakan teks kesesuaian dalam
tall, short, beautiful,
deskriptif kepada teman menyampaikan dan
dan semacamnya
dengan menggunakan unsur menulis teks
(4) Kata kerja untuk
kebahasaan yang tepat deskriptif
menyatakan keadaan
 Siswa berlatih menemukan  Kesungguhan siswa
dan tindakan rutin
gagasan utama, informasi dalam proses
dalam simple present
tertentu dan makna kata dalam pembelajaran dalam
tense: be, have, go,
teks deskriptif. setiap tahapan
play,get, take, dan
 Siswa secara berkelompok  Ketepatan dan
sebagainya.
menuliskan teks deskriptif kesesuaian
tentang orang, binatang, dan menggunakan
tangan dan cetak yang
benda, terkait dengan mata strategi dalam
jelas dan rapi
pelajaran lain di Kelas VII membaca
intonasi, ketika dengan memperhatikan fungsi Portofolio
mempresentasikan sosial, struktur, dan unsur
secara lisan. kebahasaan
kemajuan belajar
Topik Mengasosiasi siswa atau rekaman
 Secara berpasangan siswa monolog teks
Orang, binatang, benda di
deskriptif.
755
sekitar dan relevan dengan saling menganalisis teks  Kumpulan karya
kehidupan siswa, dengan deskriptif yang tulis dengan siswa yang
memberikan keteladanan fokus pada fungsi sosial, mendukung proses
tentang perilaku disiplin, struktur, dan unsur penulisan teks
jujur, peduli, pola hidup kebahasaan. diskriptif berupa:
sehat, dan ramah  Siswa memperoleh balikan draft, revisi, editing
lingkungan. (feedback) dari guru dan teman sampai hasil terbaik
tentang hasil analisis yang untuk dipublikasi
disampaikan dalam kerja  Kumpulan hasil tes
kelompok. dan latihan.
Mengomunikasikan Penilaian Diri
 Siswa menuliskan deskripsi Jurnal belajar
teman teman sebangkunya dan
mempresentasikan di depan
kelas.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
756
pandang/teori.
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN I
DASAR BELAJAR
WAKTU
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional
yang
diwujudkan
dalam semangat
belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
jujur, disiplin,
757
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Buku Teks
struktur teks untuk meminta wajib
 Siswa  Tingkat
dan unsur perhatian, mengecek mendengarkan/menonton ketercapaian  Keteladana
kebahasaan pemahaman, interaksi meminta perhatian, fungsi sosial n ucapan
untuk menghargai kinerja mengecek pemahaman, meminta dan
melaksanakan yang baik, dan menghargai kinerja yang baik, perhatian, tindakan
fungsi sosial meminta / dan meminta/ mengecek guru
dari ungkapan mengungkapkan mengungkapkan pendapat pemahaman, menggunak
meminta pendapat serta serta responsnya. menghargai an setiap
perhatian, responsnya  Siswa mengikuti interaksi kinerja yang baik, tindakan
mengecek Fungsi sosial meminta perhatian, mengecek dan meminta/ komunikasi
pemahaman, pemahaman, menghargai mengungkapkan interperson
menghargai Menjaga hubungan
kinerja yang baik, dan pendapat, al dengan
758
kinerja yang guru dan teman meminta/ mengungkapkan  Tingkat benar dan
baik, dan pendapat, serta responsnya. kelengkapan dan akurat
Struktur teks
meminta dan  Siswa menirukan model keruntutan  Contoh
(ungkapan hafalan,
mengungkapkan interaksi meminta perhatian, struktur teks peragaan
tidak perlu dijelaskan
pendapat, serta mengecek pemahaman, meminta dalam
tata bahasanya)
responsnya, menghargai kinerja yang baik, perhatian, bentuk
sesuai dengan dan meminta/ mengecek rekaman
konteks a. Ungkapan Meminta mengungkapkan pendapat, pemahaman, CD/VCD/
penggunaannya. Perhatian: serta responsnya. menghargai DVD/kaset
 Excuse me.  Dengan bimbingan dan arahan kinerja yang baik,  Contoh
4.1 Menyusun teks
Yes, please guru, siswa mengidentifikasi dan meminta/ interaksi
lisan sederhana
 Attention, please! ciri-ciri interaksi meminta mengungkapkan tertulis
untuk
All right. perhatian, mengecek pendapat  Contoh teks
mengucapkan
pemahaman, menghargai  Tingkat tertulis
dan merespon
b. Mengecek kinerja yang baik, dan ketepatan unsur  Sumber
ungkapan
Pemahaman: meminta/ mengungkapkan kebahasaan: tata dari
meminta
 It’s good, isnt’it? pendapat serta responsnya. bahasa, kosa internet:
perhatian,
Yes, it is. (fungsi sosial, struktur teks, kata, ucapan,  www.dailye
mengecek
 Is it clear? dan unsur bahasa) tekanan kata, nglish.com
pemahaman, dan
It.is. intonasi  http://amer
menghargai Menanya
 Do you understand? icanenglish.
kinerja yang CARA PENILAIAN:
Dengan bimbingan dan arahan state.gov/fil
baik, serta Yes, I do.
guru, siswa mempertanyakan Kinerja (praktik) es/ae/reso
meminta dan perbedaan antar berbagai urce_files
mengungkapkan c. Menghargai kinerja  Bermain peran
ungkapan meminta perhatian,  http://lear
pendapat dengan yang baik (role play) dalam
mengecek pemahaman, nenglish.bri
memperhatikan  That’s great. bentuk interaksi
menghargai kinerja yang baik, tishcouncil.
fungsi sosial, Thank you. meminta
dan meminta/ org/en/
struktur teks,  It’s beautiful. perhatian,
mengungkapkan pendapat
dan unsur Thanks. mengecek
serta responsnya dalam
kebahasaan yang  Excelent! pemahaman,
berbagai konteks
benar dan sesuai Thanks a lot. menghargai
konteks Mengeksplorasi kinerja yang baik,
759
d. Meminta/mengungk Siswa meminta perhatian, dan meminta/
apkan pendapat
mengecek pemahaman, dan mengungkapkan
 Do you think it is
menghargai kinerja yang baik, pendapat
good? meminta /mengungkapkan
Yes, I think so  Ketepatan dan
pendapat serta responsnya
I don’t think so kesesuaian
menggunakan Bahasa Inggris
 What do you think of menggunakan
dalam konteks simulasi, role-
it? struktur teks dan
play, dan kegiatan lain yang
I think it’s too …. unsur
terstruktur kebahasaan
Unsur kebahasaan Mengasosiasi dalam ungkapan
Ucapan, tekanan meminta
 Dalam kerja kelompok
kata, intonasi, perhatian,
terbimbing siswa
kosakata dan tata mengecek
menganalisis fungsi sosial,
bahasa. pemahaman,
makna dan fungsi ungkapan
Topik menghargai
meminta perhatian, mengecek
Berbagai hal terkait kinerja yang baik,
pemahaman, menghargai
dengan interaksi dan meminta/
kinerja yang baik, dan
antara guru dan mengungkapkan
meminta / mengungkapkan
siswa selama proses pendapat
pendapat serta responsnya,
pembelajaran, di struktur teks, dan unsur Observasi:
dalam maupun di kebahasaan, serta format
luar kelas Penilaian untuk
penulisannya. tujuan memberi
balikan. Sasaran
(feedback) dari guru dan penilaian:
teman tentang setiap yang dia  Upaya
sampaikan dalam kerja menggunakan
kelompok. bahasa Inggris
Mengomunikasikan untuk meminta
perhatian,
 Siswa meminta perhatian,
mengecek
mengecek pemahaman,
pemahaman,
menghargai kinerja yang
760
baik,dan menghargai
meminta/mengungkapkan kinerja yang baik,
pendapat dengan bahasa dan meminta/
Inggris, di dalam dan di luar mengungkapkan
kelas. pendapat ketika
 Siswa menulis jurnal untuk muncul
mengungkapkan pengalaman kesempatan.
yang mereka peroleh selama  Kesungguhan
pembelajaran, hal-hal yang siswa dalam
sulit dan mudah dipelajari proses
dan strategi yang sudah atau pembelajaran di
akan dilakukan untuk setiap tahapan.
mengatasinya  Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.2 Menera Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

pkan struktur untuk menyatakan 8 JP  Buku
teks dan unsur dan menanyakan Teks wajib
menonton interaksi ketercapaian
kebahasaan tentang kemampuan menyatakan dan menanyakan fungsi sosial  Ketelada
untuk melaksana dan kemauan tentang kemampuan dan menyatakan dan nan ucapan
kan fungsi sosial melakukan suatu kemauan melakukan suatu menanyakan dan
menyatakan dan
761
menanyakan tindakan tindakan serta responsnya. tentang tindakan
tentang kemam  Siswa mengikuti interaksi kemampuan dan guru
Fungsi sosial
puan dan menyatakan dan menanyakan kemauan menggunak
kemauan  menyatakan dan tentang kemampuan dan melakukan suatu an setiap
melakukan suatu menanyakan tentang kemauan melakukan suatu tindakan tindakan
tindakan, sesuai kemampuan dan tindakan serta responsnya  Tingkat komunikasi
dengan konteks kemauan melakukan  Siswa menirukan model kelengkapan dan interperson
penggunaannya suatu tindakan interaksi menyatakan dan keruntutan al dengan
4.2 Menyus  Untuk menjaga menanyakan tentang struktur teks benar dan
un teks lisan dan hubungan kemampuan dan kemauan menyatakan dan akurat
tulis untuk interpersonal dengan melakukan suatu tindakan menanyakan  Contoh
menyatakan dan guru dan teman serta responsnya tentang peragaan
menanyakan  Dengan bimbingan dan kemampuan dan dalam
tentang Struktur teks arahan guru, siswa kemauan bentuk
kemampuan dan a. menyatakan dan mengidentifikasi ciri-ciri melakukan suatu rekaman
kemauan menanyakan tentang ungkapan menyatakan dan tindakan CD/VCD/
melakukan suatu kemampuan menanyakan tentang  Tingkat DVD/kaset
tindakan, dengan kemampuan dan kemauan ketepatan unsur  Contoh
 Can you play
memperhatikan melakukan suatu tindakan kebahasaan: tata interaksi
guitar?
fungsi sosial, (fungsi sosial, struktur teks, bahasa, kosa tertulis
Yes, I can
struktur teks, dan unsur bahasa) kata, ucapan,  Contoh
Sorry, I can”t
dan unsur tekanan kata, teks tertulis
 Can you do it Menanya
kebahasaan yang intonasi  Sumber
now? Dengan bimbingan dan arahan
benar dan sesuai dari
I’m not sure. CARA PENILAIAN:
konteks guru, siswa mempertanyakan internet:
I’ll try. antara lain perbedaan antar Kinerja (praktik)  w
b. menyatakan dan berbagai ungkapan ww.daily
 Bermain peran
menanyakan menyatakan dan menanyakan english.c
(role play)
kemauan melakukan tentang kemampuan dan om
menyatakan dan
suatu tindakan kemauan melakukan suatu  ht
menanyakan
tindakan dalam berbagai tp://am
 Will you go to the tentang
konteks ericanen
meeting? kemampuan dan
762
Yes, I will. Mengeksplorasi kemauan glish.stat
No, I won’t
melakukan suatu e.gov/file
 Will you listen to Siswa menyatakan dan
tindakan s/ae/res
me? menanyakan tentang
ource_fil
All right. kemampuan dan kemauan  Ketepatan dan
es
melakukan suatu tindakan kesesuaian
Unsur kebahasaan  ht
menggunakan Bahasa Inggris menggunakan
tp://lear
 Kosa kata, dalam konteks simulasi, role- struktur teks dan
nenglish.
 Tata bahasa play, dan kegiatan lain yang unsur
britishco
(can, will) terstruktur kebahasaan
uncil.org
 Ucapan, dalam
Mengasosiasi /en/
 Tekanan kata, menyatakan dan
 dan intonasi.  Dalam kerja kelompok menanyakan
terbimbing siswa tentang
Topik menganalisis fungsi sosial, kemampuan dan
Berbagai hal terkait makna dan fungsi ungkapan kemauan
dengan interaksi menyatakan dan menanyakan melakukan suatu
antara guru dan tentang kemampuan dan tindakan
siswa selama proses kemauan melakukan suatu
Observasi:
pembelajaran, di tindakan, struktur teks, dan
dalam maupun di unsur kebahasaan, serta Penilaian untuk
luar kelas format penulisannya. tujuan memberi
 Siswa meminta balikan balikan. Sasaran
(feedback) dari guru dan penilaian:
teman tentang setiap yang dia  Upaya
sampaikan dalam kerja menggunakan
kelompok. bahasa Inggris
untuk
Mengomunikasikan
menyatakan dan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
menanyakan tentang tentang
kemampuan dan kemauan kemampuan dan
melakukan suatu tindakan, kemauan
763
dengan bahasa Inggris, di melakukan suatu
dalam dan di luar kelas. tindakan di setiap
 Siswa menulis jurnal kesempatan yang
untuk mengungkapkan ada di kelas.
pengalaman yang mereka  Kesungguhan
peroleh selama pembelajaran, siswa dalam
hal-hal yang sulit dan mudah proses
dipelajari dan strategi yang pembelajaran di
sudah atau akan dilakukan setiap tahapan.
untuk mengatasinya  Perilaku
santun, peduli,
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
atau bentuk
penilaian lain
3.3 Menera Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

pkan struktur untuk memberi 8 JP  Buku
teks dan unsur instruksi, mengajak, Teks wajib
menonton interaksi memberi ketercapaian
kebahasaan melarang, minta ijin, instruksi, mengajak, melarang, fungsi sosial  Ketelada
untuk serta cara responsnya minta ijin, serta cara memberi nan ucapan
melaksanakan
764
fungsi sosial dari Fungsi sosial responsnya, instruksi, dan
ungkapan Untuk menjaga  Siswa mengikuti interaksi mengajak, tindakan
memberi hubungan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan guru
instruksi, interpersonal dengan melarang, minta ijin, serta minta ijin, serta menggunak
mengajak, guru dan teman cara responsnya cara resposnnya an setiap
melarang, minta  Siswa menirukan model  Tingkat tindakan
Struktur teks
ijin, serta cara interaksi memberi instruksi, kelengkapan dan komunikasi
responsnya, a. Memberi mengajak, melarang, dan keruntutan interperson
sesuai dengan instruksi, minta ijin, . struktur teks al dengan
konteks  Come in, please!  Dengan bimbingan dan memberi benar dan
penggunaannya Thank you. arahan guru, siswa instruksi, akurat
4.3 Menyus  Put the book on mengidentifikasi ciri-ciri mengajak,  Contoh
un teks lisan dan the table! ungkapan memberi instruksi, melarang, dan peragaan
tulis sederhana Allright. mengajak, melarang, dan minta ijin, serta dalam
untuk minta ijin, (fungsi sosial, cara responsnya bentuk
menyatakan, b. Mengajak, struktur teks, dan unsur  Tingkat rekaman
menanyakan,  Let’s go! bahasa) ketepatan unsur CD/VCD/
dan merespon Okay. kebahasaan: tata DVD/kaset
Menanya
ungkapan  Come with me! bahasa, kosa  Contoh
memberi Sorry, I’m busy. Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, interaksi
instruksi, guru, siswa mempertanyakan tekanan kata, tertulis
c. Melarang, antara lain perbedaan antar
mengajak, intonasi  Contoh
melarang, dan  Don’t be late! berbagai ungkapan memberi teks tertulis
CARA PENILAIAN:
minta ijin, I won’t. instruksi, mengajak, melarang,  Sumber
dengan  Don’t open it! minta ijin, serta cara Kinerja (praktik) dari
memperhatikan OK. responnya dalam berbagai internet:
 Bermain peran
fungsi sosial, konteks  www.dai
d. Meminta ijin, (role play) memberi
struktur teks, Mengeksplorasi instruksi, lyenglish.co
dan unsur  May I use your m
mengajak,
kebahasaan yang pen, please?  Siswa memberi instruksi,  http://a
melarang, dan
benar dan sesuai Sure, here you are mengajak, melarang, dan mericanengl
minta ijin, serta
konteks.  May I wash my minta ijin, serta meresponsnya ish.state.go
cara resposnnya
hands? menggunakan Bahasa Inggris
765
Certainly. dalam konteks simulasi, role-  Ketepatan dan v/files/ae/r
Unsur kebahasaan play, dan kegiatan lain yang kesesuaian esource_file
terstruktur menggunakan s
(1) Kata ganti
struktur teks dan  http://l
kepunyaan Mengasosiasi
unsur kebahasaan earnenglish.
 My, your, our,
 Dalam kerja kelompok dalam memberi britishcoun
their, her. his, its terbimbing siswa instruksi, cil.org/en/
 Mine, yours,
menganalisis fungsi sosial, mengajak,
ours, theirs, hers, makna dan fungsi ungkapan, melarang, dan
his, its. struktur teks, dan unsur minta ijin, serta
(2) kata ganti kebahasaan, serta format cara responsnya
subjek penulisan dari ungkapan:
 I, you, we, they, Observasi:
memberi instruksi, mengajak,
he, she, it melarang, dan minta ijin, Penilaian untuk
(3) Ucapan, tekanan serta cara responsnya,. tujuan memberi
kata, intonasi,  Siswa meminta balikan balikan. Sasaran
ejaan, tulisan (feedback) dari guru dan penilaian:
tangan yang rapi teman tentang setiap yang dia  Upaya
Topik sampaikan dalam kerja menggunakan
Berbagai hal terkait kelompok. bahasa Inggris
dengan interaksi untuk memberi
antara guru dan Mengomunikasikan
instruksi,
siswa selama proses  Siswa memberi instruksi, mengajak,
pembelajaran, di mengajak, melarang,dan melarang, minta
dalam maupun di minta ijin, serta cara ijin, serta cara
luar kelas responsnya ,dengan bahasa responsnya di
Inggris, dalam berbagai setiap
kegiatan di dalam dan di luar kesempatan yang
kelas. ada di kelas.
 Siswa menulis jurnal  Kesungguhan
untuk mengungkapkan siswa dalam
pengalaman yang mereka proses
peroleh selama pembelajaran, pembelajaran di
766
hal-hal yang sulit dan mudah setiap tahapan.
dipelajari dan strategi yang  Perilaku
sudah atau akan dilakukan santun, peduli,
untuk mengatasinya jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.4 Menerapkan Teks tulis undangan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
struktur teks pribadi dan ucapan 8 JP  Buku
 Siswa membaca beberapa  Tingkat
dan unsur selamat (greeting Teks wajib
teks undangan pribadi dan ketercapaian
kebahasaan card) sangat pendek ucapan selamat (greeting card), fungsi sosial teks  Ketelada
untuk dan sederhana  Siswa mengidentifikasi undangan pribadi nan ucapan
melaksanakan Fungsi sosial berbagai informasi yang dan ucapan dan
fungsi sosial dari Menjaga hubungan terdapat dalam teks undangan selamat (greeting tindakan
teks undangan interpersonal dengan pribadi dan ucapan selamat card), guru
pribadi dan guru dan teman (greeting card), dengan cara  Tingkat menggunak
ucapan selamat Struktur teks menjawab pertanyaan kelengkapan dan an setiap
(greeting card), pemahaman keruntutan tindakan
sesuai dengan Ungkapan baku dari
 Dengan bimbingan dan struktur teks komunikasi
konteks sumber-sumber
arahan guru, siswa pada undangan interperson
767
penggunaannya otentik: mengidentifikasi ciri-ciri teks pribadi dan al dengan
a. Undangan undangan pribadi dan ucapan ucapan selamat benar dan
4.4 Menang
pribadi: I want you selamat (greeting card) (fungsi (greeting card), akurat
kap makna
to come to my sosial, struktur teks, dan serta responsnya  Contoh
undangan
birthday party. Will unsur bahasa)  Tingkat peragaan
pribadi dan
you come to our ketepatan unsur dalam
ucapan selamat Menanya
farewel party kebahasaan: tata bentuk
(greeting card),
tonight? Yes, I will. Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa rekaman
sangat pendek
Thanks. Sorry, I guru, siswa mempertanyakan kata, ucapan, CD/VCD/
dan sederhana.
can’t. perbedaan antar berbagai tekanan kata, DVD/kaset
4.5 Menyus
b. Kartu ucapan ungkapan yang terdapat dalam intonasi yang  Contoh
un teks tulis
selamat (greeting teks undangan pribadi dan digunakan dalam teks tertulis
undangan
card): I wish you all ucapan selamat (greeting card ) mengundang dan  Contoh
pribadi dan
the bes in your dalam berbagai konteks mengucakan authentic
ucapan selamat
national exam.You Mengeksplorasi selamat teks
(greeting card),
won the first prize undangan
sangat pendek  Siswa membaca contoh- CARA PENILAIAN:
of the speech dan kartu
dan sederhana, contoh lain dari teks undangan
contest. Proyek ucapan.
dengan pribadi, dan ucapan selamat
Congratulations! Menulis kartu  Sumber
memperhatikan dari sumber lain .
Thanks. undangan dan kartu dari
fungsi sosial,  Siswa menyalin beberapa
ucapan selamat internet:
struktur teks, Unsur kebahasaan undangan pribadi dan kartu
berdasarkan  www.dai
dan unsur ucapan selamat dengan tulisan
(4) Kata dan lyenglish.co
kebahasaan yang konteks yang
tata bahasa yang tangan yang rapi. m
benar dan sesuai diberikan.
lazim digunakan  Siswa membuat kartu  http://a
konteks. undangan pribadi dan ucapan Observasi:
(5) Ejaan dan mericanengl
tulisan tangan dan selamat. ish.state.go
Penilaian untuk
cetak yang jelas Mengasosiasi tujuan memberi v/files/ae/r
dan rapi. balikan. Sasaran esource_file
(6) Ucapan,  Dalam kerja kelompok
penilaian: s
tekanan kata, terbimbing siswa
 Upaya  http://l
intonasi, ketika menganalisis fungsi sosial,
menggunakan earnenglish.
mempresentasikan makna dan fungsi ungkapan,
768
secara lisan struktur teks, dan unsur bahasa Inggris britishcoun
kebahasaan, serta format untuk cil.org/en/
Topik penulisan teks undangan mengundang dan
Berbagai hal terkait pribadi dan ucapan selamat mengucapkan
dengan interaksi (greeting card ) selamat (greeting
antara guru dan  Siswa menyimpulkan hasil card),di setiap
siswa selama proses analisisnya tentang fungsi kesempatan yang
pembelajaran, di sosial, struktur teks dan ada di kelas.
dalam kelas maupun unsur kebahasaan teks  Kesungguhan
kegiatan di luar kelas undangan pribadi dan siswa dalam
ucapan selamat (greeting proses
card) yang telah dipelajarinya. pembelajaran di
 Siswa melakukan setiap tahapan.
perbaikan terhadap kartu Penilaian Diri dan
undangan dan ucapan Penilaian Sejawat
selamat berdasarkan hasil
analisis Bentuk: jurnal,
 Siswa meminta balikan format khusus,
(feedback) dari guru dan komentar, atau
teman tentang setiap yang dia bentuk penilaian
sampaikan dalam kerja lain
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu
undangan dan ucapan
selamat yang mereka buat di
majalah dinding (mading)
kelas
 Siswa menulis jurnal
untuk mengungkapkan
pengalaman yang mereka
769
peroleh selama pembelajaran,
hal-hal yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

struktur teks untuk menyatakan 8 JP  Buku
 Siswa mendengarkan/dan  Tingkat
dan unsur dan menanyakan Teks wajib
menirukan beberapa kalimat ketercapaian
kebahasaan keberadaan orang, yang menyatakan dan fungsi sosial  Ketelada
untuk benda, binatang menanyakan keberadaan kalimat yang nan ucapan
melaksanakan dalam jumlah yang orang, benda dan binatang menyatakan dan dan
fungsi sosial tidak tertentu dalam jumlah yang tidak menanyakan tindakan
menyatakan dan Fungsi sosial tertentu , yang dicontohkan keberadaan guru
menanyakan Menyatakan jumlah dan dibacakan Guru sesuai orang, benda dan menggunak
keberadaan yang tidak tertentu. dengan konteks binatang dalam an setiap
orang, benda, Struktur teks penggunaannya jumlah yang tindakan
binatang dalam a. Keberadaan  Siswa mengidentifikasi tidak tertentu komunikasi
jumlah yang Orang berbagai makna yang terdapat  Tingkat interperson
tidak tertentu,  There are only a dalam kalimat yang kelengkapan dan al dengan
sesuai dengan few students left menyatakan dan menanyakan keruntutan benar dan
konteks in school. keberadaan orang, benda dan struktur teks akurat
penggunaannya  Where are the binatang dalam jumlah yang kalimat yang  Contoh
4.6 Menyusun teks others? tidak tertentu, dengan cara menyatakan dan peragaan
lisan dan tulis  There are some menjawab pertanyaan menanyakan dalam
untuk over there. pemahaman keberadaan bentuk
menyatakan dan  Dengan bimbingan dan orang, benda dan rekaman
menanyakan b. Keberadaan arahan guru, siswa binatang dalam CD/VCD/
tentang Benda mengidentifikasi ciri-ciri jumlah yang DVD/kaset
keberadaan  How many kalimat yang menyatakan dan tidak tertentu  Contoh
orang, benda, chairs are there in menanyakan keberadaan  Tingkat teks tertulis
binatang dalam your class? orang, benda dan binatang ketepatan unsur .
770
 There are a lot
jumlah yang dalam jumlah yang tidak kebahasaan: tata  Sumber
of chairs.
tidak tertentu, tertentu (fungsi sosial, struktur bahasa, kosa dari
 How much
dengan teks, dan unsur bahasa) kata, ucapan, internet:
money is there in
memperhatikan tekanan kata,  w
your pocket? Menanya
fungsi sosial, intonasi yang ww.daily
 Not much, just a Dengan bimbingan dan arahan
struktur teks, digunakan dalam english.c
little. guru, siswa mempertanyakan
dan unsur menyatakan dan om
kebahasaan yang perbedaan antar berbagai menanyakan  ht
c. Keberadaan kalimat yang menyatakan dan
benar dan sesuai keberadaan tp://am
Binatang menanyakan keberadaan
konteks orang, benda dan ericanen
 How many orang, benda dan binatang binatang dalam glish.stat
monkeys are there dalam jumlah yang tidak jumlah yang e.gov/file
left in the zoo? tertentu dalam berbagai tidak tertentu s/ae/res
 There are still konteks ource_fil
some. CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi es
Unsur kebahasaan Kinerja (praktik)  ht
 Siswa membaca contoh- tp://lear
Ucapan, tekanan kata,  Bermain
contoh lain kalimat yang nenglish.
intonasi, kosakata simulasi
menyatakan dan menanyakan britishco
(few, little, much, many menyatakan dan
keberadaan orang, benda dan uncil.org
) dan tata bahasa menanyakan
binatang dalam jumlah yang /en/
( there is/ there are) keberadaan orang,
tidak tertentu dari sumber lain
benda dan
Topik .
binatang dalam
Berbagai hal terkait  Siswa menyatakan dan
jumlah yang tidak
dengan keberadaan menanyakan keberadaan
tertentu serta cara
orang, benda dan orang, benda dan binatang
meresponsnya
binatang , di dalam dalam jumlah yang tidak
dan di luar kelas, dan tertentu menggunakan  Ketepatan dan
lingkungan sekitar Bahasa Inggris dalam konteks kesesuaian
simulasi, role-play, dan menggunakan
kegiatan lain yang terstruktur struktur teks dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
dalam
771
 Dalam kerja kelompok menyatakan dan
terbimbing siswa menanyakan
menganalisis fungsi sosial, keberadaan orang,
makna dan fungsi ungkapan, benda dan
struktur teks, dan unsur binatang dalam
kebahasaan, serta format jumlah yang tidak
penulisan kalimat yang tertentu
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang Observasi:
tidak tertentu Penilaian untuk
 Siswa menyimpulkan hasil tujuan memberi
analisisnya tentang fungsi balikan. Sasaran
sosial, struktur teks dan penilaian:
unsur kebahasaan kalimat  Upaya
yang menyatakan dan menggunakan
menanyakan keberadaan bahasa Inggris
orang, benda dan binatang untuk
dalam jumlah yang tidak menyatakan dan
tertentu yang telah menanyakan
dipelajarinya. keberadaan
 Siswa meminta balikan orang, benda dan
(feedback) dari guru dan binatang dalam
teman tentang setiap yang dia jumlah yang tidak
sampaikan dalam kerja tertentu di setiap
kelompok. kesempatan yang
Mengomunikasikan ada di kelas dan
di luar kelas
 Kesungguhan
menanyakan secara tulis dan siswa dalam
lisan keberadaan orang, proses
benda dan binatang dalam pembelajaran di
jumlah yang tidak tertentu),
772
dengan bahasa Inggris, dalam setiap tahapan.
berbagai kegiatan dan  Perilaku
kesempatan di dalam dan di santun, peduli,
luar kelas. jujur, disiplin,
 Siswa menulis jurnal percaya diri, dan
untuk mengungkapkan bertanggung
pengalaman yang mereka jawab dalam
peroleh selama pembelajaran, melaksanakan
hal-hal yang sulit dan mudah komunikasi
dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
struktur teks untuk menyatakan 8 JP  Buku
dan unsur dan menanyakan Teks wajib
mendengarkan/membaca ketercapaian
kebahasaan tindakan/kejadian berbagai contoh kalimat yang fungsi sosial  Ketelada
untuk yang menyatakan dan menanyakan menyatakan dan nan ucapan
melaksanakan dilakukan/terjadi tindakan/kejadian yang menanyakan dan
fungsi sosial secara rutin atau dilakukan/terjadi secara rutin tindakan/kejadia tindakan
menyatakan dan merupakan atau merupakan kebenaran n yang guru
menanyakan kebenaran umum umum sesuai dengan dilakukan/ menggunak
tindakan/kejadia Fungsi sosial konteksnya serta responnya. terjadi secara an setiap
n yang  Dengan bimbingan dan rutin atau tindakan
dilakukan/terjad Menyatakan
arahan guru, siswa merupakan komunikasi
i secara rutin tindakan/kejadian
mengidentifikasi ciri-ciri kebenaran interperson
atau merupakan yang merupakan
773
kebenaran rutinitas dan kalimat/ungkapan yang umum. al dengan
umum, sesuai kebenaran umum menyatakan dan menanyakan  Tingkat benar dan
dengan konteks dalam menjaga tindakan/ kejadian yang kelengkapan dan akurat
penggunaannya hubungan dilakukan /terjadi secara rutin keruntutan  Contoh
4.7 Menyus interpersonal dengan atau merupakan kebenaran struktur teks peragaan
un teks lisan dan guru dan teman umum. (fungsi sosial, struktur kalimat/ungkapa dalam
tulis untuk teks, dan unsur bahasa) n menyatakan bentuk
Struktur teks
menyatakan dan dan menanyakan rekaman
Menanya
menanyakan a. Tindakan/kejadi tindakan/kejadia CD/VCD/
tentang an yang dilakukan/  Dengan bimbingan dan n yang dilakukan DVD/kaset
tindakan/kejadia terjadi secara rutin arahan guru, siswa menanya /terjadi secara  Contoh
n yang dilakukan  I wake up at five perbedaan antar berbagai rutin atau interaksi
/ terjadi secara every morning. Do kalimat/ungkapan yang merupakan tertulis
rutin atau you? menyatakan dan menanyakan kebenaran umum  Contoh
merupakan No, I don’t. tindakan/ kejadian yang pendapat teks tertulis
kebenaran I wake up at four dilakukan /terjadi secara rutin  Tingkat  Sumber
umum, dengan  Do you have atau merupakan kebenaran ketepatan unsur dari
memperhatikan breakfast before umum nya dalam berbagai kebahasaan: tata internet:
fungsi sosial, school? konteks bahasa, kosa  w
struktur teks, Yes, I do. kata, ucapan, ww.daily
Mengeksplorasi
dan unsur Mom doesn’t tekanan kata, english.c
kebahasaan yang prepare breakfast  Siswa membaca kalimat- intonasi om
benar dan sesuai for us. kalimat yang menyatakan dan  ht
menanyakan tindakan/ CARA PENILAIAN:
konteks. We prepare it tp://am
ourselves. kejadian yang dilakukan Tes Tulis ericanen
 How often do /terjadi secara rutin atau glish.stat
 Melengkapi
you have English at merupakan kebenaran umum e.gov/file
kalimat dengan
school? dari berbagai sumber s/ae/res
kata kerja yang
We have it twice a  Siswa menyusun kata- ource_fil
tepat berdasarkan
week. kata acak menjadi kalimat es
gambar/konteks
 Who teaches you yang menyatakan dan  ht
English?  Menyusun tp://lear
menanyakan tindakan/
Mrs Anna does. kata acak menjadi
774
b. Tindakan/kejadi kejadian yang dilakukan kalimat yang padu nenglish.
an yang merupakan /terjadi secara rutin atau britishco
Kinerja (praktik)
kebenaran umum merupakan kebenaran umum uncil.org
 Where does the  Bermain peran /en/
 Siswa membuat kalimat
sun rise? (role play) dalam
yang menyatakan dan
It rises in the east bentuk interaksi
 How does salt menyatakan dan
kejadian yang dilakukan
taste? menanyakan
/terjadi secara rutin atau
It tastes salty tindakan/kejadian
merupakan kebenaran umum
 Dogs bark, cats yang
meaow.  Siswa menyatakan dan dilakukan/terjadi
menanyakan tindakan/ secara rutin atau
Unsur kebahasaan kejadian yang dilakukan merupakan
Ucapan, tekanan /terjadi secara rutin atau kebenaran umum
kata, intonasi, merupakan kebenaran umum berdasarkan
kosakata (action menggunakan Bahasa Inggris konteks yang
verbs: go, do, teach, dalam konteks simulasi, role- disajikan
prepare, adverb of play, dan kegiatan lain yang  Ketepatan dan
time: every day, every terstruktur kesesuaian
morning, in the Mengasosiasi menggunakan
morning, at night, struktur teks dan
adverb of frequency:  Dalam kerja kelompok
unsur kebahasaan
always, usually, terbimbing siswa menganalisis
dalam
sometimes dsb) dan fungsi sosial, makna dan
menyatakan dan
tata bahasa (Simple fungsi ungkapan menyatakan
menanyakan
Present tense) dan menanyakan
tindakan/kejadian
Topik tindakan/kejadian yang
yang dilakukan
Berbagai hal terkait dilakukan /terjadi secara rutin
/terjadi secara
dengan kegiatan/ atau merupakan kebenaran
rutin atau
kejadian sehari-hari umum, struktur teks, dan
merupakan
dan yang merupakan unsur kebahasaan, serta
kebenaran umum
kebenaran umum, di format penulisannya.
berdasarkan
rumah, sekolah,  Siswa menanyakan
775
lingkungan sekitar balikan (feedback) dari guru konteks yang
dan teman tentang setiap yang disajikan
dia sampaikan dalam kerja Observasi:
kelompok.
 Siswa menarik Penilaian untuk
kesimpulan tentang Fungsi tujuan memberi
sosial, struktur teks dan unsur balikan. Sasaran
kebahasaan dari ungkapan penilaian:
menyatakan dan menanyakan  Upaya
tindakan/ kejadian yang menggunakan
dilakukan /terjadi secara rutin bahasa Inggris
atau merupakan kebenaran untuk menyatakan
umum dan menanyakan
tindakan/kejadian
Mengomunikasikan yang dilakukan
 Siswa menyatakan dan /terjadi secara
menanyakan tindakan rutin atau
/kejadian yang dilakukan merupakan
/terjadi secara rutin atau kebenaran umum
merupakan kebenaran umum ketika muncul
dengan bahasa Inggris, di kesempatan.
dalam dan di luar kelas, di  Kesungguhan
rumah dan di lingkungan siswa dalam proses
sekitar pembelajaran di
 Siswa menulis jurnal setiap tahapan.
untuk mengungkapkan  Perilaku
pengalaman yang mereka santun, peduli,
peroleh selama pembelajaran, jujur, disiplin,
hal-hal yang sulit dan mudah percaya diri, dan
dipelajari dan strategi yang bertanggung jawab
sudah atau akan dilakukan dalam
untuk mengatasinya melaksanakan
komunikasi
776
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
struktur teks yang menyatakan 8 JP  Buku Teks
dan unsur dan menanyakan wajib
mendengarkan/menonton ketercapaian
kebahasaan tentang tindakan/ beberapa contoh fungsi sosial  Keteladana
untuk kejadian yang sedang kalimat/ungkapan menyatakan dan n ucapan
melaksanakan dilakukan/ menyatakan dan menanyakan menanyakan dan
fungsi sosial berlangsung saat ini, tindakan/ kejadian yang tindakan/kejadia tindakan
menyatakan dan Fungsi sosial sedang dilakukan/berlangsung n yang sedang guru
menanyakan saat ini dilakukan/berlan menggunak
tindakan Menyatakan tindakan/
 Siswa mengikuti gsung saat ini an setiap
/kejadian yang kejadian yang sedang
kalimat/ungkapan  Tingkat tindakan
sedang dilakukan/
menyatakan dan menanyakan kelengkapan dan komunikasi
dilakukan/berlan berlangsung saat ini
tindakan/ kejadian yang keruntutan interperson
gsung saat ini, dalam menjaga
sedang dilakukan/berlangsung struktur teks al dengan
sesuai dengan hubungan
saat ini menyatakan dan benar dan
konteks interpersonal dengan
 Siswa menirukan model menanyakan akurat
penggunaannya guru dan teman
pengucapan dan intonasi dari tindakan/kejadia  Contoh
4.8 Menyusun teks Struktur teks kalimat/ungkapan n yang sedang peragaan
lisan dan tulis
a. Present continuous menyatakan dan menanyakan dilakukan/berlan dalam
untuk
tense; tindakan/ kejadian yang gsung saat ini bentuk
menyatakan dan
 What are you doing? sedang dilakukan/berlangsung  Tingkat rekaman
menanyakan
I am doing the saat ini ketepatan unsur CD/VCD/
tentang
exercises. kebahasaan: tata DVD/kaset
tindakan/kejadia Menanya
 Who is sitting under bahasa, kosa  Contoh
777
the tree there?
n yang sedang  Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, interaksi
My brother is.
dilakukan/ guru, siswa menanya tekanan kata, tertulis
 Are the boys playing
berlangsung saat perbedaan antar berbagai intonasi  Contoh teks
football?
ini, dengan ungkapan menyatakan dan tertulis
No, they aren’t. They CARA PENILAIAN:
memperhatikan menanyakan tindakan/  Sumber
are playing baseball. Tes Tulis
fungsi sosial, kejadian yang sedang dari
b. Kata ganti
struktur teks, dilakukan/berlangsung saat  Melengkapi kalimat internet:
obyek, me, you, him,
dan unsur ini dalam berbagai konteks dengan kata kerja  www.dail
her, us, ...
kebahasaan yang yang tepat yenglish.
 The teaher is Mengeksplorasi
benar dan sesuai berdasarkan com
teaching the  Siswa membaca contoh-contoh
konteks. gambar/konteks  http://a
students. She is kalimat yang menyatakan dan mericane
teaching them. menanyakan tindakan/  Menyusun kata nglish.st
 Jono is talking to kejadian yang sedang acak menjadi ate.gov/f
Tuty. Tuty dilakukan/berlangsung saat kalimat yang padu iles/ae/r
is listening to him. ini dari sumber lain. Kinerja (praktik) esource_
Unsur kebahasaan  Siswa melengkapi kalimat files
 Bermain peran
dengan kata yang tepat.  http://le
(1) Kata kerja V-ing (role play) dalam
arnenglis
dan kata bantu  Siswa menyatakan dan bentuk interaksi
h.british
(2) Ejaan dan menanyakan tindakan/ menyatakan dan
council.o
tulisan tangan dan kejadian yang sedang menanyakan
rg/en/
cetak yang jelas dan dilakukan/berlangsung saat tindakan
rapi. ini menggunakan Bahasa /kejadian yang
(3) Ucapan, tekanan Inggris dalam konteks sedang
kata, intonasi, simulasi, tanya jawab dan dilakukan
ketika kegiatan lain yang terstruktur /berlangsung
mempresentasikan sesuai konteks
secara lisan Mengasosiasi yang diberikan
Topik  Dalam kerja kelompok
 Ketepatan dan
 Berbagai hal terkait terbimbing siswa menganalisis kesesuaian
dengan tindakan/ fungsi sosial, makna dan menggunakan
kejadian yang fungsi ungkapan menyatakan
778
sedang dilakukan/ dan menanyakan struktur teks dan
berlangsung saat tindakan/kejadian yang unsur kebahasaan
selama proses sedang dilakukan/ dalam
pembelajaran, di berlangsung saat ini, struktur menyatakan dan
dalam dan di luar teks, dan unsur kebahasaan, menanyakan
kelas, maupun di serta format penulisannya. tindakan
lingkungan sekitar  Siswa menanyakan balikan /kejadian yang
(feedback) dari guru dan teman sedang
tentang setiap yang dia dilakukan
sampaikan dalam kerja /berlangsung
kelompok. Observasi:
 Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya terkait Fungsi Penilaian untuk
social, struktur teks dan unsur tujuan memberi
kebahasaan dari balikan. Sasaran
kalimat/ungkapan penilaian:
menyatakan dan menanyakan  Upaya
tindakan/ kejadian yang menggunakan
sedang dilakukan/berlangsung bahasa Inggris
saat ini untuk menyatakan
dan menanyakan
Mengomunikasikan tindakan/kejadian
 Siswa menyatakan dan yang sedang dilaku
menanyakan kan/berlangsung
tindakan/kejadian yang ketika muncul
sedang dilakukan/berlangsung kesempatan.
saat ini dengan bahasa Inggris,  Kesungguhan
di dalam dan di luar kelas siswa dalam proses
serta lingkungan sekitar sesuai pembelajaran di
dengan konteksnya . setiap tahapan.
 Siswa menulis jurnal untuk  Perilaku santun,
mengungkapkan pengalaman peduli, jujur,
yang mereka peroleh selama disiplin, percaya
779
pembelajaran, hal-hal yang diri, dan
sulit dan mudah dipelajari dan bertanggung jawab
strategi yang sudah atau akan dalam
dilakukan untuk mengatasinya melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
menonton beberapa contoh ketercapaian
kebahasaan tentang hubungan kalimat menyatakan dan fungsi sosial  Keteladana
untuk sebab akibat dan menanyakan hubungan sebab menyatakan dan n ucapan
melaksanakan hubungan kebalikan, akibat dan hubungan menanyakan dan
fungsi sosial Fungsi sosial kebalikan sesuai konteksnya. hubungan sebab tindakan
menyatakan dan  Siswa membaca kalimat akibat dan guru
menanyakan  Memberitahukan
menyatakan dan menanyakan hubungan menggunak
hubungan sebab alasan dan akibat
hubungan sebab akibat dan kebalikan. an setiap
akibat dan dari suatu keadaan
hubungan kebalikan  Tingkat tindakan
hubungan dalam menjaga
 Siswa menirukan model kelengkapan dan komunikasi
kebalikan, sesuai hubungan
pengucapan dan intonasi dari keruntutan interperson
dengan konteks interpersonal dengan
kalimat menyatakan dan struktur teks al dengan
penggunaannya. guru dan teman
menanyakan hubungan sebab menyatakan dan benar dan
4.9 Menyusun teks Struktur teks akibat dan hubungan menanyakan akurat
lisan dan tulis a. Why didn’t you go to kebalikan hubungan sebab  Contoh
untuk school yesterday? I Menanya akibat dan peragaan
menyatakan dan couldn’t go to school hubungan dalam
780
yesterday because I
menanyakan  Dengan bimbingan dan arahan kebalikan bentuk
was ill.
tentang guru, siswa menanya  Tingkat rekaman
hubungan sebab perbedaan antar berbagai ketepatan unsur CD/VCD/
b. Why are you late?
akibat dan ungkapan menyatakan dan kebahasaan: tata DVD/kaset
I got up late, so I am
hubungan menanyakan hubungan sebab bahasa, kosa  Contoh
late.
kebalikan, akibat dan hubungan kata, ucapan, interaksi
dengan kebalikan dalam berbagai tekanan kata, tertulis
c. I tried to do the test
memperhatikan konteks intonasi  Contoh teks
well although it
fungsi sosial, tertulis
was difficult for me. Mengeksplorasi CARA PENILAIAN:
struktur teks,  Sumber
dan unsur  Siswa membaca contoh-contoh Tes Tulis dari
kebahasaan yang d. I was overslept but I kalimat menyatakan dan  Melengkapi kalimat internet:
went to school menanyakan hubungan sebab
benar dan sesuai dengan kata yang  www.dail
konteks. Unsur kebahasaan akibat dan hubungan yenglish.
tepat berdasarkan
kebalikan dari berbagai com
Ucapan, tekanan konteks
sumber lain.  http://a
kata, intonasi,  Menyusun kata
 Siswa menyusun kalimat acak mericane
kosakata dan tata acak menjadi
menjadi kalimat sebab akibat. nglish.st
bahasa. kalimat yang padu ate.gov/f
Topik  Siswa menyatakan dan
Kinerja (praktik) iles/ae/r
Berbagai hal terkait menanyakan hubungan sebab esource_
dengan hubungan akibat dan hubungan  Bermain peran
files
sebab/akibat kebalikan menggunakan (role play) dalam
 http://le
tindakan/ kejadian Bahasa Inggris dalam konteks bentuk interaksi
arnenglis
yang terjadi selama simulasi, role-play, dan menyatakan dan
h.british
proses pembelajaran, kegiatan lain yang terstruktur menanyakan
council.o
di dalam kelas, di hubungan sebab
Mengasosiasi rg/en/
luar kelas, maupun di akibat dan
lingkungan sekitar  Dalam kerja kelompok hubungan
terbimbing siswa kebalikan sesuai
menganalisis fungsi sosial, konteks yang
makna dan fungsi ungkapan diberikan
menyatakan dan menanyakan
781
hubungan sebab akibat dan  Ketepatan dan
hubungan kebalikan, kesesuaian
struktur teks, dan unsur menggunakan
kebahasaan, serta format struktur teks dan
penulisannya. unsur kebahasaan
 Siswa menanyakan balikan menyatakan dan
(feedback) dari guru dan menanyakan
teman tentang setiap yang dia hubungan sebab
sampaikan dalam kerja akibat dan
kelompok. hubungan
 Siswa menyimpulkan hasil kebalikan
analisinya terkait Fungsi Observasi:
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari Penilaian untuk
kalimat/ungkapan tujuan memberi
menyatakan dan menanyakan balikan. Sasaran
hubungan sebab akibat dan penilaian:
hubungan kebalika  Upaya
Mengomunikasikan menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menanyakan hubungan menyatakan dan
sebab akibat dan hubungan menanyakan
kebalikan dengan bahasa hubungan sebab
Inggris, di dalam dan di luar akibat dan
kelas serta lingkungan sekitar hubungan
sesuai dengan konteksnya kebalikan ketika
 Siswa menulis jurnal untuk
muncul
mengungkapkan pengalaman kesempatan.
yang mereka peroleh selama  Kesungguhan
pembelajaran, hal-hal yang siswa dalam
sulit dan mudah dipelajari proses
dan strategi yang sudah atau
782
akan dilakukan untuk pembelajaran di
mengatasinya setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
membaca beberapa contoh ketercapaian
kebahasaan perbandingan jumlah pernyataan dan pertanyaan fungsi sosial  Keteladana
untuk dan sifat orang, perbandingan jumlah dan sifat menyatakan dan n ucapan
melaksanakan binatang, benda. orang, binatang, benda sesuai menanyakan dan
fungsi sosial Fungsi sosial konteksnya. perbandingan tindakan
menyatakan  Siswa mengikuti kalimat jumlah dan sifat guru
dan Membandingkan
menyatakan dan menanyakan orang, binatang, menggunak
menanyakan jumlah, sifat orang,
perbandingan jumlah dan sifat benda. an setiap
perbandingan binatang dan benda
orang, binatang, benda,  Tingkat tindakan
jumlah dan sifat untuk menjaga
 Siswa menirukan model kelengkapan dan komunikasi
orang, binatang, hubungan
pengucapan dan intonasi dari keruntutan interperson
benda, sesuai interpersonal dengan
kalimat menyatakan dan struktur teks al dengan
dengan konteks guru dan teman
menanyakan perbadingan menyatakan dan benar dan
penggunaannya Struktur teks jumlah dan sifat orang, menanyakan akurat
.
a. Who has more binatang, benda, perbandingan  Contoh
4.10 Menyusun
783
population, China or
teks lisan dan Menanya jumlah dan sifat peragaan
Indonesia?
tulis untuk orang, binatang, dalam
China does.  Dengan bimbingan dan arahan
menyatakan dan benda. bentuk
guru, siswa menanya
menanyakan  Tingkat rekaman
b. Who is taller , your perbedaan antar berbagai
tentang ketepatan unsur CD/VCD/
brother or your ungkapan menyatakan dan
perbandingan kebahasaan: tata DVD/kaset
sister? menanyakan perbandingan
jumlah dan sifat bahasa, kosa  Contoh
My brother is taller jumlah dan sifat orang,
orang, binatang, kata, ucapan, interaksi
than my sister. binatang, benda, dalam
benda, dengan tekanan kata, tertulis
berbagai konteks
memperhatikan intonasi  Contoh teks
c. Bandung is bigger
fungsi sosial, tertulis
than Bogor, but CARA PENILAIAN:
struktur teks, Mengeksplorasi  Sumber
Jakarta is the Tes tulis
dan unsur dari
biggest  Siswa membaca contoh-contoh
kebahasaan  Melengkapi internet:
yang benar dan kalimat/ungkapan yang  www.dail
d. Tiger is the wildest kalimat
sesuai konteks. menyatakan dan menanyakan yenglish.
animal in the world perbandingan
. perbandingan jumlah dan sifat com
dengan ungkapan
Unsur kebahasaan orang, binatang, benda dari  http://a
perbandingan
berbagai sumber lain. mericane
Ucapan, tekanan yang tepat
 Siswa menyatakan dan nglish.st
kata, intonasi,  Menyusun kata
menanyakan perbandingan ate.gov/f
kosakata (jumlah, acak menjadi
jumlah dan sifat orang, iles/ae/r
dan sifat orang, kalimat
binatang, benda, esource_
binatang dan benda) perbandingan
menggunakan Bahasa Inggris files
dan tata bahasa yang padu
dalam konteks simulasi, role-  http://le
(simple present tense)
play, dan kegiatan lain yang  Menulis kalimat arnenglis
terstruktur singkat dan h.british
Topik
sederhana council.o
Berbagai hal terkait Mengasosiasi
menyatakan dan rg/en/
dengan menyatakan  Dalam kerja kelompok menanyakan
dan menanyakan terbimbing siswa perbandingan
perbandingan jumlah menganalisis fungsi sosial, jumlah dan sifat
dan sifat orang,
784
binatang, benda, di makna dan fungsi ungkapan orang, binatang,
lingkungan sekitar menyatakan dan menanyakan benda, sesuai
perbandingan jumlah dan konteks yang
sifat orang, binatang, benda, diberikan
struktur teks, dan unsur Kinerja (praktik)
kebahasaan, serta format
penulisannya.  Bermain peran
 Siswa menanyakan balikan membandingkan
(feedback) dari guru dan jumlah dan sifat
teman tentang setiap yang dia seseorang, benda
sampaikan dalam kerja dan binatang
kelompok.  Ketepatan dan
 Siswa menyimpulkan hasil kesesuaian
analisisnya terkait Fungsi menggunakan
sosial, struktur teks dan struktur teks dan
unsur kebahasaan dari unsur kebahasaan
kalimat/ungkapan dalam
menyatakan dan menanyakan membandingkan
perbadingan jumlah dan sifat jumlah dan sifat
orang, binatang, benda. seseorang, benda
dan binatang
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan Observasi:
menanyakan perbandingan Penilaian untuk
jumlah dan sifat orang, tujuan memberi
binatang, benda, dengan balikan. Sasaran
bahasa Inggris, di dalam dan penilaian:
di luar kelas serta lingkungan
 Upaya
sekitar sesuai dengan
menggunakan
konteksnya
bahasa Inggris
 Siswa menulis jurnal untuk
untuk
mengungkapkan pengalaman
menyatakan dan
785
yang mereka peroleh selama menanyakan
pembelajaran, hal-hal yang hubungan sebab
sulit dan mudah dipelajari akibat dan
dan strategi yang sudah atau hubungan
akan dilakukan untuk kebalikan ketika
mengatasinya muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
786
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.10 Menerapkan Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

struktur teks dan tulis, pendek dan  Siswa 16 JP  Buku Teks
 Tingkat
dan unsur sederhana, tentang wajib
mendengarkan/membaca/men ketercapaian
kebahasaan orang, binatang, dan onton beberapa contoh teks fungsi sosial teks  Keteladana
untuk benda deskriptif singkat dan descriptive singkat n ucapan
melaksanakan Fungsi sosial sederhana tentang orang, dan sederhana dan
fungsi sosial benda dan binatang. tentang orang, tindakan
teks deskriptif Mendeskripsikan
 Siswa mengikuti mengucapkan benda dan guru
dengan orang, binatang dan
teks deskriptif singkat dan binatang,. menggunak
menyatakan benda untuk
sederhana tentang orang,  Tingkat an setiap
dan kepentingan menjual,
benda dan binatang kelengkapan dan tindakan
menanyakan membeli,
 Siswa membaca untuk keruntutan komunikasi
tentang mengenalkan,
memahami berbagai informasi struktur teks teks interperson
deskripsi melaporkan
dan makna teks deskriptif descriptive singkat al dengan
orang, kehilangan.
singkat dan sederhana tentang dan sederhana benar dan
binatang, dan Struktur teks orang, benda dan binatang tentang orang, akurat
benda, pendek
d. Penyebutan nama dengan pengucapan dan benda dan  Contoh
dan sederhana,
orang, binatang, intonasi yang baik binatang, peragaan
sesuai dengan
benda dan nama  Siswa berlatih menentukan  Tingkat ketepatan dalam
konteks
bagian-bagiannya informasi rinci unsur kebahasaan: bentuk
penggunaan
nya . yang dipilih untuk  Menanya tata bahasa, kosa rekaman
dideskripsikan kata, ucapan, CD/VCD/
4.11Menangkap Dengan bimbingan dan arahan
e. Penyebutan sifat tekanan kata, DVD/kaset
makna dalam guru, siswa menanya perbedaan
orang, binatang, intonasi  Contoh
teks deskriptif antar berbagai teks descriptive
benda dan interaksi
lisan dan tulis, singkat dan sederhana tentang CARA PENILAIAN:
bagiannya, dan tertulis
pendek dan orang, benda dan binatang, Tes Tulis  Contoh teks
sederhana. f. Penyebutan dalam berbagai konteks
787
 Pilihan Ganda
4.12 Menyusun teks tindakan dari atau Mengeksplorasi tertulis
 Jawaban singkat
deskriptif lisan terkait dengan  Sumber
 Siswa membaca contoh-contoh  Essay
dan tulis, orang, binatang, dari
teks descriptive singkat dan
pendek dan benda Kinerja (praktik) internet:
sederhana tentang orang,
sederhana,  www.dail
Panjang teks: kurang benda dan binatang dari  Bermain peran
tentang orang, yenglish.
lebih 6 (enam) kalimat. berbagai sumber lain. mengenalkan
binatang, dan com
sahabat pena
benda, dengan I have a niece. Her  Siswa mendeskripsikan dengan  http://a
memperhatikan name is Fanny. She is singkat dan sederhana tentang  Bermain peran mericane
fungsi sosial, five years old. She has orang, benda dan binatang membeli/menjual nglish.st
struktur teks, chubby cheeks and flat untuk tujuan menjual, suatu barang ate.gov/f
dan unsur nose. Her eyes are membeli, mengenalkan, iles/ae/r
 Bermain peran
kebahasaan slanted. She looks melaporkan kehilangan esource_
melaporkan orang
yang benar dan funny when she menggunakan Bahasa Inggris files
hilang
sesuai konteks. smiles. dalam konteks simulasi, role-  http://le
play, dan kegiatan lain yang  Ketepatan dan arnenglis
Unsur kebahasaan
terstruktur kesesuaian h.british
(7) Pertanyaan dan menggunakan council.o
Mengasosiasi
pernyataan tentang struktur teks dan rg/en/
deskripsi  Dalam kerja kelompok unsur kebahasaan
terbimbing siswa dalam menyusun
 How does your
menganalisis fungsi sosial, teks deskripsi
brother look like?
struktur teks dan unsur
 He’s short and
bahasa serta format
wears glasses
penulisan yang digunakan Observasi:
(8) Penyebutan kata untuk mendeskripsikan Penilaian untuk
benda singular orang, benda atau binatang tujuan memberi
dengan a dan the, dengan tujuan menjual, balikan. Sasaran
dan plural (-s). membeli, mengenalkan, atau penilaian:
(9) Kata ganti it, melaporkan kehilangan, .
they, she, we, dst;  Siswa menanyakan balikan  Upaya
our, my, your, their, (feedback) dari guru dan menggunakan
dst. teman tentang setiap yang dia bahasa Inggris
788
(10) Kata sifat, tanpa sampaikan dalam kerja untuk
atau dengan kelompok. mendeskripsikan
penambahan kata  Siswa menyimpulkan hasil dengan singkat
quite, very, atau analisisnya terkait Fungsi dan sederhana
kombinasi seperti sosial, struktur teks dan tentang orang,
dark brown, nice unsur kebahasaan dari teks benda dan
little cat, dan deskriptif tentang orang, binatang ketika
semacamnya. benda dan binatang dengan ada kesempatan.
(11) Ejaan dan tujuan menjual, membeli,  Kesungguhan
tulisan tangan dan mengenalkan, melaporkan siswa dalam
cetak yang jelas dan kehilangan. proses
rapi Mengomunikasikan pembelajaran di
(12) Ucapan, tekanan  Siswa mendeskripsikan orang setiap tahapan.
kata, intonasi, benda dan binatang untuk  Menunjukkan
ketika mengenalkan, menjual atau perilaku tanggung
mempresentasikan melaporkan kehilangan jawab, peduli,
secara lisan. dengan bahasa Inggris, di kerjasama, dan
dalam dan di luar kelas serta cinta damai,
lingkungan sekitar sesuai dalam
Topik dengan konteksnya melaksanakan
 Siswa menulis jurnal untuk komunikasi
 Berbagai hal terkait
mengungkapkan pengalaman  Ketepatan dan
dengan orang,
yang mereka peroleh selama kesesuaian
binatang dan benda
pembelajaran, hal-hal yang menggunakan
di sekitar rumah,
sulit dan mudah dipelajari strategi dalam
sekolah dan
dan strategi yang sudah atau membaca
lingkungan.
akan dilakukan untuk
mengatasinya
Portofolio
kemajuan belajar
yang mendukung
789
proses
pembelajaran
menyusun teks
deskriptif .
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks deskriptif
tulis, pendek dan
sederhana,
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
tentang orang,
binatang, dan
benda
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
struktur teks menyatakan dan 8 JP  Buku Teks
dan unsur menanyakan wajib
menonton beberapa contoh ketercapaian
kebahasaan tindakan/kejadian kalimat /ungkapan yang fungsi sosial  Keteladana
untuk yang dilakukan/ menyatakan dan menanyakan kalimat /ungkapan n ucapan
790
melaksanakan terjadi di waktu tindakan/ kejadian yang yang menyatakan dan
fungsi sosial lampau dilakukan/ terjadi di waktu dan menanyakan tindakan
menyatakan lampau,berdasarkan konteks tindakan/ kejadian guru
Fungsi sosial
dan yang sesuai yang dilakukan/ menggunak
menanyakan  Menyatakan  Siswa mengikuti mengucapkan terjadi di waktu an setiap
tindakan/kejad tindakan/kejadian kalimat /ungkapan yang lampau tindakan
ian yang yang dilakukan/ menyatakan dan menanyakan  Tingkat komunikasi
dilakukan/ terjadi di waktu tindakan/ kejadian yang kelengkapan dan interperson
terjadi di waktu lampau dilakukan/ terjadi di waktu keruntutan al dengan
lampau, sesuai  Untuk menjaga lampau struktur teks benar dan
dengan konteks hubungan  Siswa membaca untuk kalimat /ungkapan akurat
penggunaanny interpersonal dengan memahami makna dan bentuk yang menyatakan  Contoh
a guru dan teman kalimat /ungkapan yang dan menanyakan peragaan
menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian dalam
4.13 Menyusun teks Struktur teks
tindakan/ kejadian yang yang dilakukan/ bentuk
lisan dan tulis
dilakukan/ terjadi di waktu terjadi di waktu rekaman
untuk
lampau dengan pengucapan lampau CD/VCD/
menyatakan dan a. Where were your
brothers a few dan intonasi yang baik  Tingkat ketepatan DVD/kaset
menanyakan
minutes ago?  Menanya unsur kebahasaan:  Contoh
tentang
They were at home. tata bahasa, kosa interaksi
tindakan/kejadia  Dengan bimbingan dan arahan
kata, ucapan, tertulis
n yang guru, siswa mempertanyakan
b. What did you do tekanan kata,  Contoh teks
dilakukan/ perbedaan antar berbagai
after school intonasi tertulis
terjadi di waktu kalimat /ungkapan yang
yesterday?  Sumber
lampau, dengan menyatakan dan menanyakan CARA PENILAIAN:
I took a rest. dari
memperhatikan tindakan/ kejadian yang Tes Tulis internet:
fungsi sosial, dilakukan/ terjadi di waktu
c. Where did they  Menyusun kata  www.dail
struktur teks, lampau, dalam berbagai
spend their last acak menjadi yenglish.
dan unsur konteks
holiday? kalimat yang padu com
kebahasaan yang
They went to Bali Mengeksplorasi  http://a
benar dan sesuai  Menulis kalimat
 Siswa membaca contoh-contoh singkat dan mericane
konteks
d.Did you and Ali kalimat /ungkapan yang sederhana nglish.st
791
come to the meeting? berdasarkan
menyatakan dan menanyakan ate.gov/f
No, I didn’t. konteks
tindakan/ kejadian yang iles/ae/r
But Ali did dilakukan/ terjadi di waktu Kinerja (praktik) esource_
lampau dari berbagai sumber files
e. What was your  Bermain peran
lain.  http://le
mother doing when menanyakan
arnenglis
you came home?  Siswa menyatakan dan kegiatan /kejadian
h.british
She was cooking in menanyakan tindakan/ yang terjadi di
council.o
the kitchen kejadian yang dilakukan/ waktu lampau
rg/en/
terjadi di waktu lampau
Unsur kebahasaan Observasi:
Ucapan, tekanan dalam konteks simulasi, role- Penilaian untuk
kata, intonasi, play, dan kegiatan lain yang tujuan memberi
kosakata (kata tanya: terstruktur balikan. Sasaran
when, where, while, penilaian:
Mengasosiasi
kata penghubung  Upaya
before, after) dan tata  Dalam kerja kelompok
menggunakan
bahasa (simple past terbimbing siswa bahasa Inggris
tense dan past menganalisis fungsi sosial, untuk kalimat
continuous tense) struktur teks dan unsur /ungkapan yang
Topik bahasa serta format menyatakan dan
penulisan yang digunakan
 Berbagai hal terkait menanyakan
untuk kalimat /ungkapan
dengan kegiatan tindakan/
yang menyatakan dan
yang terjadi di kejadian yang
sekitar rumah, dilakukan/
kejadian yang dilakukan/
sekolah dan terjadi di waktu
terjadi di waktu lampau.
lingkungan waktu lampau .
 Siswa menanyakan balikan
lampau  Kesungguhan
(feedback) dari guru dan siswa dalam
teman tentang setiap yang dia proses
sampaikan dalam kerja pembelajaran di
kelompok. setiap tahapan.
 Siswa menyimpulkan hasil
792
analisinya terkait Fungsi Portofolio
sosial, struktur teks dan  Kumpulan karya
unsur kebahasaan dari siswa yang
kalimat /ungkapan yang mencerminkan
menyatakan dan menanyakan hasil atau
tindakan/ kejadian yang capaian belajar
dilakukan/ terjadi di waktu menyusun teks
lampau. tulis menyatakan
dan menanyakan
Mengomunikasikan tindakan/kejadia
n yang
menanyakan tindakan/ dilakukan/
kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu
terjadi di waktu lampau lampau
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas serta  Kumpulan hasil
lingkungan sekitar sesuai tes dan latihan.
dengan konteksnya Penilaian Diri dan
 Siswa menulis jurnal untuk Penilaian Sejawat
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama Jurnal belajar
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

3.12 Menerapkan berbentuk recount 16 JP  Buku
struktur teks  Siswa mendengarkan/  Tingkat
dengan menyatakan Teks wajib
dan unsur menonton beberapa contoh ketercapaian
dan menanyakan
kebahasaan teks recount dengan fungsi sosial teks  Ketelada
tentang kejadian, dan
untuk menyatakan dan menanyakan recount tentang nan ucapan
793
melaksanakan peristiwa, pendek tentang kegiatan, kejadian, kegiatan, kejadian, dan
fungsi sosial teks
dan sederhana dan peristiwa, berdasarkan dan peristiwa tindakan
recount dengan konteks yang sesuai  Tingkat guru
menyatakan dan Fungsi sosial
 Siswa mengikuti kelengkapan dan menggunak
menanyakan Menguraikan mengucapkan kalimat dalam keruntutan an setiap
tentang kegiatan, pengalaman, teks recount tentang kegiatan, struktur teks dari tindakan
kejadian, dan peristiwa, kejadian kejadian, dan peristiwa, teks recount komunikasi
peristiwa, pendek untuk melaporkan,  Siswa membaca untuk tentang kegiatan, interperson
dan sederhana, meneladani, memahami makna dan bentuk kejadian, dan al dengan
sesuai dengan membanggakan, kalimat terdapat dalam teks peristiwa benar dan
konteks berbagi pengalaman, recount tentang kegiatan,  Tingkat akurat
penggunaannya dsb. kejadian, dan peristiwa, ketepatan unsur  Contoh
4.14 Menang Struktur teks  Siswa berlatih kebahasaan: tata peragaan
kap makna teks menentukan informasi rinci bahasa, kosa kata, dalam
recount lisan a. Orientasi: ucapan, tekanan bentuk
dan tulis, menyebutkan  Menanya kata, intonasi rekaman
pendek dan tujuan dan CD/VCD/
peristiwa/kejadian/  Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN:
sederhana, DVD/kaset
pengalaman secara arahan guru, siswa
tentang Tes Tulis  Contoh
umum mempertanyakan perbedaan
kegiatan,  Menjawab interaksi
b. Uraian antar berbagai teks recount
kejadian, berbagai tertulis
tindakan/kejadian tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa. pertanyaan tentang  Contoh
secara berurut dan peristiwa, dalam berbagai
4.15 Menyus informasi yang teks tertulis
runtut konteks
un teks recount terdapat dalam  Sumber
lisan dan tulis, c. Penutup Mengeksplorasi dari
teks yang di
pendek dan (seringkali ada): internet:
 Siswa membaca contoh- didengar atau
sederhana, komentar atau  w
contoh teks recount tentang dibaca.
tentang penilaian umum. ww.daily
kegiatan, kejadian, dan  Menyusun
kegiatan, Unsur kebahasaan peristiwa dari berbagai sumber kalimat acak english.c
kejadian, lain. menjadi kalimat om
(1) Uraian tindakan
peristiwa, yang padu  ht
dalam Past Tense:  Siswa menceritakan
dengan tp://am
Simple and kegiatan, kejadian, dan  Melengkapi
794
teks recount
memperhatikan Continuous, woke, peristiwa yang terjadi ericanen
singkat dan
fungsi sosial, took, went, got, did, menggunakan Bahasa Inggris glish.stat
sederhana
struktur teks, had, was waiting, e.gov/file
 Siswa menuliskan berdasarkan
dan unsur were sleeping s/ae/res
pengalam mereka yang konteks
kebahasaan (2) Adverbia ource_fil
menyenangkan.
yang benar dan penghubung waktu:  Menulis teks es
sesuai konteks. first, then, after that, Mengasosiasi recount sederhana  ht
before, at last,  Dalam kerja kelompok berdasarkan tp://lear
finally, dsb. terbimbing siswa urutan gambar nenglish.
(3) Adverbia dan menganalisis fungsi sosial, kejadian britishco
frasa preposisional struktur teks dan unsur uncil.org
Kinerja (praktik)
penujuk waktu: bahasa serta format /en/
yesterday, last  Melakukan
penulisan yang digunakan
month, on Monday, monolog tentang
dalam berbagai teks recount
an hour ago, pengalaman yang
tentang kegiatan, kejadian,
immediately, dsb. menyenangkan.
dan peristiwa, .
(4) Ejaan dan  Siswa menanyakan  Ketepatan dan
tulisan tangan dan balikan (feedback) dari guru kesesuaian
cetak yang jelas dan dan teman tentang setiap menggunakan
rapi yang dia sampaikan dalam struktur teks dan
(5) Ucapan, tekanan kerja kelompok. unsur kebahasaan
kata, intonasi,  Siswa menyimpulkan hasil dalam monolog
ketika analisinya terkait Fungsi tentang
mempresentasikan sosial, struktur teks dan pengalaman yang
secara lisan. unsur kebahasaan dari teks menyenangkan.
Topik recount tentang kegiatan, Observasi:
kejadian, dan peristiwa yang
Peristiwa, kejadian, Penilaian untuk
terjadi.
pengalaman yang tujuan memberi
, Mengomunikasikan
terjadi di sekolah, balikan. Sasaran
 Siswa mempresentasikan
rumah, dan penilaian:
tulisan tentang pengalaman
masyarakat sekitar yang menyenangkan  Upaya
siswa, dengan
795
memberikan  Siswa menulis jurnal menggunakan
keteladanan tentang untuk mengungkapkan bahasa Inggris
perilaku disiplin, pengalaman yang mereka untuk
jujur, peduli, pola peroleh selama pembelajaran, menyatakan,
hidup sehat, dan hal-hal yang sulit dan mudah menanyakan, dan
ramah lingkungan. dipelajari dan strategi yang menceritakan
sudah atau akan dilakukan kejadian dan
Multimedia
untuk mengatasinya peristiwa yang
 Foto peristiwa, terjadi di waktu
buku harian, lampau
dekorasi, yang  Kesungguhan
membuat tampilan siswa dalam
teks lebih menarik proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
796
catatan kemajuan
belajar yang
mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
recount
 Kumpulan
karya siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang kejadian,
dan peristiwa,
pendek dan
sederhana
 Kumpulan
hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
struktur teks teks pesan singkat  Buku
dan unsur dan  Siswa mendengarkan  Tingkat
797
kebahasaan pengumuman/pembe /membaca beberapa contoh ketercapaian Teks wajib
untuk ri
pesan singkat dan fungsi sosial teks
melaksana kan tahuan  Ketelada
pengumuman/ pemberitahuan pesan singkat dan
fungsi sosial nan ucapan
Fungsi sosial (notice), sangat pendek dan pengumuman/
dari teks pesan dan
sederhana pemberitahuan
singkat dan Menyampaikan pesan tindakan
 Siswa mengikuti (notice),
pengumuman / dan memberi tahu guru
mengucapkan kalimat pesan  Tingkat
pemberitahuan untuk mencapai menggunak
singkat dan pengumuman/ kelengkapan dan
(notice), sesuai tujuan dengan an setiap
pemberitahuan (notice), sangat keruntutan
dengan konteks sentuhan personal tindakan
pendek dan sederhana struktur pesan
penggunaannya dalam komunikasi komunikasi
 Siswa membaca untuk singkat dan
antar guru dan siswa. interperson
4.16 Menang memahami berbagai pengumuman/ al dengan
kap makna Struktur teks informasi , makna dari pesan pemberitahuan benar dan
pesan singkat Ungkapan baku dari singkat dan pengumuman/ (notice), akurat
dan sumber-sumber pemberitahuan (notice), sangat  Tingkat  Contoh
pengumuman/ otentik: pendek dan sederhana, dengan ketepatan unsur peragaan
pemberitahuan pengucapan dan intonasi yang kebahasaan: tata
a. Pesan singkat: dalam
(notice), sangat baik bahasa, kosa kata,
I’m busy now. bentuk
pendek dan  Menanya ucapan, tekanan
Please call me in a rekaman
sederhana. kata, intonasi
few minutes. Make  Dengan bimbingan dan CD/VCD/
4.17 Menyus
sure you lock the arahan guru, siswa CARA PENILAIAN: DVD/kaset
un teks tulis
gate when you mempertanyakan perbedaan  Contoh
pesan singkat Tes Tulis
leave. Sure. Yes, I antar berbagai pesan singkat teks tertulis
dan  Menjawab
will. dan pengumuman/  Sumber
pengumuman/ berbagai
pemberitahuan (notice), sangat dari
pemberitahuan pertanyaan tentang
b. Pengumuman pendek dan sederhana, dalam internet:
(notice), sangat informasi yang
(notice): ‘Flag berbagai konteks  w
pendek dan terdapat dalam
ceremony will be ww.daily
sederhana, Mengeksplorasi teks yang di english.c
dengan held on Monday, 17
 Siswa membaca contoh- didengar atau om
memperhatikan August. Attendance
contoh pesan singkat dan dibaca.  ht
fungsi sosial, is compulsory.’ ‘An
pengumuman/ pemberitahuan tp://am
exam is in progress.
798
Please be quite.’ ‘No
struktur teks, (notice), sangat pendek dan ericanen
parking in front of
dan unsur sederhana l dari berbagai glish.stat
gates’.
kebahasaan sumber lain. e.gov/file
Kinerja (praktik)
yang benar dan Unsur kebahasaan s/ae/res
sesuai konteks.  Siswa ource_fil
(1) Kata dan tata pesan singkat dan menceritakan es
bahasa yang lazim pengumuman/ pemberitahuan secara ringkas  ht
digunakan: (notice), sangat pendek dan menggunakan tp://lear
Imperratives sederhana menggunakan bahasa Inggris, isi nenglish.
(2) Ejaan dan Bahasa Inggris dalam kegiatan pesan singkat dan britishco
tulisan tangan dan lain yang terstruktur pengumuman/ uncil.org
cetak yang jelas dan Mengasosiasi pemberitahuan /en/
rapi. yang didengar atau
(3) Ucapan, tekanan  Dalam kerja kelompok
dibaca
kata, intonasi, terbimbing siswa
ketika menganalisis fungsi sosial,  Ketepatan dan
mempresentasikan struktur teks dan unsur kesesuaian
secara lisan bahasa pesan singkat dan menggunakan
pengumuman/ struktur teks dan
Topik pemberitahuan (notice), unsur kebahasaan
Keteladanan tentang sangat pendek dan dalam
perilaku santun, sederhana. menyampaikan
peduli, dan disiplin.  Siswa menanyakan pesan singkat dan
balikan (feedback) dari guru pengumuman/
Multimedia
dan teman tentang setiap pemberitahuan
Layout dan dekorasi yang dia sampaikan dalam Observasi:
yang membuat kerja kelompok.
tampilan teks lebih  Siswa menyimpulkan hasil Penilaian untuk
menarik. analisinya terkait Fungsi tujuan memberi
sosial, struktur teks dan balikan. Sasaran
unsur kebahasaan dari teks penilaian:
pesan singkat dan  Kesungguhan
pengumuman/ siswa dalam
799
pemberitahuan (notice), proses
sangat pendek dan sederhana pembelajaran di
, Mengomunikasikan setiap tahapan.
 Siswa menyampaikan  Menunjukkan
pesan singkat dan perilaku tanggung
pengumuman/ jawab, peduli,
pemberitahuan (notice), kerjasama, dan
sangat pendek dan sederhana cinta damai,
dengan ucapan, intonasi dan dalam
ekspresi dan performan yang melaksanakan
baik dalam setiap ada komunikasi
kesempatan Portofolio
 Siswa menulis jurnal
untuk mengungkapkan  Kumpulan
pengalaman yang mereka catatan kemajuan
peroleh selama pembelajaran, belajar yang
hal-hal yang sulit dan mudah mendukung
dipelajari dan strategi yang proses
sudah atau akan dilakukan pembelajaran
untuk mengatasinya menyusun teks
pesan singkat dan
pengumuman/pe
mberitahuan
 Kumpulan
karya siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
pesan singkat dan
pengumuman/pe
mberitahuan
800
berdasarkan
konteks yang
diberikan
 Kumpulan
hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Memahami Teks naratif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

fungsi sosial, tulis, berbentuk fabel 16 JP  Buku
struktur teks,  Siswa mendengarkan  Tingkat
pendek dan Teks wajib
dan unsur cerita/ menonton beberapa ketercapaian
sederhana
kebahasaan dari tayangan fabel berdasarkan fungsi sosial teks  Ketelada
teks naratif Fungsi sosial konteks yang sesuai naratif berbentuk nan ucapan
berbentuk fabel,  Siswa membaca untuk fabel dan
Memperoleh hiburan,
sesuai dengan memahami berbagai  Tingkat tindakan
menghibur dan
konteks informasi , makna dan pesan kelengkapan dan guru
mengajarkan nilai-
penggunaannya moral dalam fabel (dengan keruntutan menggunak
nilai luhur melalui
4.18 Menangkap pengucapan dan intonasi yang struktur teks an setiap
cerita dengan tokoh
makna teks baik naratif berbentuk tindakan
binatang
naratif lisan  Siswa berlatih fabel komunikasi
dan tulis, Struktur teks menentukan informasi rinci  Tingkat interperson
berbentuk fabel a. Orientasi: ketepatan unsur al dengan
pendek dan menyebutkan  Menanyakan kebahasaan: tata benar dan
sederhana tempat dan waktu bahasa, kosa kata, akurat
 Dengan bimbingan dan
penggunaannya dan ucapan, tekanan  Contoh
arahan guru, siswa
memperkenalkan kata, intonasi peragaan
mempertanyakan perbedaan
tokoh-tokohnya dalam
antar berbagai fabel, dalam CARA PENILAIAN:
bentuk
801
b. Evaluasi: berbagai konteks Tes lisan rekaman
terhadap masalah CD/VCD/
Mengeksplorasi  Siswa
yang dihadapi tokoh DVD/kaset
menjawab
c. Komplikasi:  Siswa membaca contoh-  Contoh
pertanyaan secara
muncul krisis contoh fabel dari berbagai teks tertulis
lisan berdasarkan
d. Resolusi: krisis sumber lain.  Sumber
berakhir secara baik  Siswa dari
 Siswa menceritakan
atau tidak baik bagi menceritakan internet:
kembali teks naratif berbentuk
tokoh secara ringkas  w
fabel yang
menggunakan ww.daily
Unsur kebahasaan dibacanya/didengarnya
bahasa Inggris english.c
(1) Deskripsi orang, cerita yang om
dalam kegiatan lain yang
benda, dan uraian didengar atau  ht
terstruktur
kejadian/peristiwa, dibaca tp://am
dan ungkapan Mengasosiasi ericanen
 Ketepatan dan
perasaan, dalam  Dalam kerja kelompok glish.stat
kesesuaian
past tense atau terbimbing siswa e.gov/file
menggunakan
present tense menganalisis fungsi sosial, s/ae/res
struktur teks dan
(2) Kalimat struktur teks dan unsur ource_fil
unsur kebahasaan
langsung dan tidak bahasa serta pesan moral es
dalam
langsung yang terdapat dalam berbagai  ht
menyampaikan
(3) Adverbia teks naratif berbentuk fabel. tp://lear
cerita
penghubung waktu:  Siswa menanyakan nenglish.
first, then, after that, Observasi: britishco
balikan (feedback) dari guru
before, dsb. dan teman tentang setiap Penilaian untuk uncil.org
(4) Adverbia dan yang dia sampaikan dalam tujuan memberi /en/
frasa preposisional kerja kelompok. balikan. Sasaran
penujuk waktu: a  Siswa menyimpulkan hasil penilaian:
long time ago, one analisinya terkait Fungsi
day, in the morning,  Upaya
sosial, struktur teks dan
the next day, menggunakan
unsur kebahasaan dari teks
immediately, dsb. bahasa Inggris
naratif berbentuk fabel
(5) Ejaan dan untuk
802
tulisan tangan dan Mengomunikasikan menyampaikan
cetak yang jelas dan  Siswa membacakan cerita teks naratif
rapi fabel yang pernah dibacanya berbentuk fabel
(6) Ucapan, tekanan atau yang pernah yang pernah
kata, intonasi, didengarnya dengan ucapan, dibacanya/diketah
ketika intonasi dan ekspresi dan uinya
mempresentasikan performan yang baik  Kesungguhan
secara lisan.  Siswa menulis jurnal siswa dalam
untuk mengungkapkan proses
Topik
pengalaman yang mereka pembelajaran di
Cerita yang peroleh selama pembelajaran, setiap tahapan.
memberikan hal-hal yang sulit dan mudah  Menunjukkan
keteladanan tentang dipelajari dan strategi yang perilaku tanggung
perilaku disiplin, sudah atau akan dilakukan jawab, peduli,
jujur, peduli, pola untuk mengatasinya kerjasama, dan
hidup sehat, dan cinta damai,
ramah lingkungan. dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan
catatan kemajuan
belajar yang
mencerminkan
hasil atau capaian
803
belajar dalam
menyampaikan
cerita yang
didengar atau
dibaca
 Kumpulan
hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.15 Memah Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
ami fungsi sederhana 2 JP  Buku
 Siswa mendengarkan lagu  Tingkat
social dan Teks wajib
Fungsi sosial yang diperdengarkan lewat ketercapaian
unsur kaset, CD, video atau yang fungsi sosial lagu  Ketelada
kebahasaan Menghibur,
dinyanyikan oleh Guru atau yang didengarnya nan ucapan
dalam mengungkapkan
teman dengan penuh  Tingkat dan
lagupesan perasaan,
perhatian ketepatan unsur tindakan
dalam lagu. mengajarkan pesan
 Siswa megikuti dan kebahasaan: tata guru
4.19 Menang moral
menyanyikan lagu bersama bahasa, kosa kata, menggunak
kap makna Unsur kebahasaan untuk lebih memahami dan ucapan, tekanan an setiap
lagu.
(1) Kata, menghayati makna dalam kata, intonasi tindakan
ungkapan, dan lagu tsb. komunikasi
CARA PENILAIAN:
tata bahasa dalam interperson
Menanya Tes lisan al dengan
karya seni
Dengan bimbingan dan arahan benar dan
berbentuk lagu.  Siswa
guru, siswa mempertanyakan akurat
(2) Ejaan dan menjawab
perbedaan lagu, dalam berbagai  Contoh
tulisan tangan dan pertanyaan secara
konteks peragaan
cetak yang jelas lisan berdasarkan
dan rapi. dalam
804
lagu yang didengar
(3) Ucapan, Mengeksplorasi bentuk
tekanan kata,  Siswa rekaman
Siswa mendengarkan lagu lagu
intonasi, ketika menceritakan CD/VCD/
lainnya dengan memperhatikan
mempresentasikan secara ringkas DVD/kaset
fungsi sosial, ungkapan, dan
secara lisa) makna lagu yang  Contoh
unsur kebahasaan serta genre
didengar teks tertulis
yang benar dan sesuai dengan
Topik menggunakan  Sumber
konteks di dalam dan di luar
bahasa Inggris dari
 Lagu-lagu kelas
internet:
tentang keteladanan Pengamatan
Mengasosiasi  w
yang menginspirasi (observations):
 Dalam kerja kelompok ww.daily
 Upaya english.c
terbimbing siswa
menggunakan om
menganalisis beberapa lagu
menyanyikan lagu  ht
yang didengarnya dengan
yang didengarnya tp://am
fokus pada fungsi sosial,
 Kesungguhan ericanen
ungkapan, dan unsur
siswa dalam proses glish.stat
kebahasaan serta genre yang
pembelajaran di e.gov/file
digunakan dalam lagu
setiap tahapan. s/ae/res
tersebut
 Siswa memperoleh balikan Portofolio ource_fil
(feedback) dari guru dan es
 Kumpulan  ht
teman tentang setiap yang dia lagu-lagu tp://lear
sampaikan dalam kerja sederhana nenglish.
kelompok. beserta pesan britishco
Mengomunikasikan yang terkandung uncil.org
dalam lagu yang /en/
 Siswa menyalin lagu
mencerminkan
sederhana dengan tulisan
hasil atau
yang rapi dan menuliskan
capaian belajar
pesan yang terkandung dalam
 Kumpulan
lagu.
hasil tes dan
 Pada saat yang sama,
805
antar siswa melakukan latihan.
penilaian sejawat, tentang Penilaian Diri dan
lagu yang dinyanyikan yang Penilaian Sejawat
dilakukan siswa di dalam
maupun di luar kelas. Jurnal belajar
pengalaman belajarnya dalam
buku learning journal terkait:
perasaan, manfaat, hal-hal
yang diperoleh serta kesulitan
yang dialami selama
pembelajaran
806
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
807
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur tentang ungkapan 4 JP  Buku Teks wajib
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
kebahasaan untuk harapan atau doa dan interaksi ungkapan harapan atau fungsi sosial ungkapan  Keteladanan
melaksanakan fungsi ucapan selamat atas doa dan ucapan selamat atas harapan atau doa dan ucapan dan
sosial dari ungkapan suatu kebahagiaan dan suatu kebahagiaan dan prestasi, ucapan selamat atas tindakan guru
harapan atau doa dan prestasi, serta serta responsnya suatu kebahagiaan dan menggunakan
ucapan selamat atas responsnya prestasi, serta setiap tindakan
suatu kebahagiaan Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi responsnya, komunikasi
dan prestasi, serta ungkapan harapan atau doa dan  Tingkat kelengkapan dan interpersonal
responnya, sesuai Untuk menjaga
ucapan selamat atas suatu keruntutan struktur teks dengan benar
dengan konteks hubungan
kebahagiaan dan prestasi, serta ungkapan harapan atau dan akurat
808
penggunaannya. guru dan teman responsnya doa dan ucapan selamat  Contoh
atas suatu kebahagiaan peragaan dalam
4.1 Menyusun teks lisan Struktur teks
 Siswa menirukan model interaksi dan prestasi, serta bentuk
dan tulis sederhana e. Mengungkapkan ungkapan harapan atau doa dan responsnya rekaman
untuk mengucapkan harapan ucapan selamat atas suatu  Tingkat ketepatan unsur CD/VCD/
dan merespon  I hope everything is kebahagiaan dan prestasi, serta kebahasaan: tata DVD/kaset
ungkapan harapan fine. responsnya bahasa, kosa kata,  Contoh interaksi
atau doa dan ucapan I hope so. ucapan, tekanan kata, tertulis
selamat atas suatu
f. Mengucapkan  Dengan bimbingan dan arahan intonasi  Contoh teks
kebahagiaan dan
selamat guru, siswa mengidentifikasi ciri- tertulis
prestasi, dengan CARA PENILAIAN:
ciri interaksi ungkapan harapan  Sumber dari
memperhatikan fungsi  I got the first price of atau doa dan ucapan selamat atas Kinerja (praktik) internet:
sosial, struktur teks, Speech Contest. suatu kebahagiaan dan prestasi,  Bermain peran (role play)  www.dailyeng
dan unsur Really? serta responsnya (fungsi sosial, dalam bentuk interaksi lish.com
kebahasaan yang Congratulations! struktur teks, dan unsur ungkapan harapan atau  http://ameri
benar dan sesuai Thanks. kebahasaan). doa dan ucapan selamat canenglish.st
konteks  Good job...!You did it
atas suatu kebahagiaan ate.gov/files/
well. Menanya
dan prestasi, serta ae/resource_f
Thank you.  Dengan bimbingan dan arahan iles
responsnya
Unsur kebahasaan guru, siswa mempertanyakan  http://learne
perbedaan antar berbagai  Ketepatan dan nglish.british
Ucapan, tekanan kata, ungkapan harapan atau doa dan kesesuaian council.org/e
intonasi, kosakata dan ucapan selamat atas suatu menggunakan struktur n/
tata bahasa. kebahagiaan dan prestasi, serta teks dan unsur
Topik responsnya dalam berbagai kebahasaan dalam
Hal terkait dengan konteks menyatakan dan
interaksi antara guru menanyakan tentang
dan siswa selama Mengeksplorasi harapan atau doa dan
proses pembelajaran,  Siswa mengungkan harapan atau ucapan selamat atas
di dalam maupun di doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan
luar kelas suatu kebahagiaan dan prestasi, prestasi
serta responsnya menggunakan Observasi:
Bahasa Inggris dalam konteks
809
simulasi, role-play, dan kegiatan Penilaian untuk tujuan
lain yang terstruktur memberi balikan. Sasaran
penilaian:
Mengasosiasi
 Upaya menggunakan
 Dalam kerja kelompok bahasa Inggris untuk
terbimbing siswa menganalisis ungkapan harapan atau
fungsi sosial, makna dan fungsi doa dan ucapan selamat
ungkapan harapan atau doa dan atas suatu kebahagiaan
ucapan selamat atas suatu dan prestasi, serta
kebahagiaan dan prestasi, responsnya dalam setiap
struktur teks, dan unsur ada kesempatan.
kebahasaan, serta format  Kesungguhan siswa
penulisannya. dalam proses
 Siswa meminta balikan pembelajaran di setiap
(feedback) dari guru dan teman tahapan.
tentang setiap yang dia  Kesantunan dan
sampaikan dalam kerja kepedulian dalam
kelompok. melaksanakan
Mengomunikasikan komunikasi
 Siswa mengungkapkan harapan Portofolio

atau doa dan ucapan selamat  Kumpulan catatan
atas suatu kebahagiaan dan kemajuan belajar siswa
prestasi, serta responsnya dalam menghasilkan
dengan bahasa Inggris, di dalam teks lisan dan tulis
dan di luar kelas. tentang ungkapan
 Siswa menulis jurnal untuk harapan atau doa dan
mengungkapkan pengalaman ucapan selamat atas
yang mereka peroleh selama suatu kebahagiaan dan
pembelajaran, hal-hal yang sulit prestasi, serta
dan mudah dipelajari dan responsnya
strategi yang sudah atau akan  Kumpulan karya siswa
dilakukan untuk mengatasinya yang mencerminkan
810
hasil atau capaian
belajar teks lisan dan
tulis tentang ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat, berupa
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
teks dan unsur tentang ungkapan 4 JP  Buku Teks wajib
kebahasaan untuk persetujuan, serta interaksi ungkapan persetujuan, fungsi sosial ungkap an  Keteladanan
melaksanakan fungsi responsnya serta responsnya persetujuan, serta ucapan dan
sosial dari ungkapan  Siswa mengikuti interaksi responsnya, tindakan guru
persetujuan, serta ungkapan persetujuan, serta  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
responsnya, sesuai Fungsi sosial
responsnya keruntutan struktur teks setiap tindakan
dengan konteks Mengungkapkan  Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, komunikasi
penggunaannya. persetujuan untuk ungkapan persetujuan, serta serta responsnya interpersonal
4.2 Menyusun teks lisan menjaga hubungan responsnya  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
dan tulis sederhana interpersonal dengan  Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata bahasa,
811
untuk mengucapkan guru dan teman guru, siswa mengidentifikasi ciri- kosa kata, ucapan, dan akurat
dan merespons ciri interaksi ungkapan ungkapan tekanan kata, intonasi  Contoh
ungkapan persetujuan, serta responsnya peragaan dalam
CARA PENILAIAN:
persetujuan, dengan Struktur teks (fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk
memperhatikan unsur kebahasaan). Kinerja (praktik) rekaman
Mengungkapkan
fungsi sosial, struktur persetujuan.  Bermain peran (role CD/VCD/
Menanya
teks, dan unsur play) dalam bentuk DVD/kaset
kebahasaan yang  How if we go to the  Dengan bimbingan dan arahan  Contoh interaksi
interaksi menggunakan
benar dan sesuai cinema? guru, siswa mempertanyakan tertulis
ungkapan persetujuan,
konteks. I don’t agree with you. perbedaan antar berbagai  Contoh teks
serta responsnya
We have to finish our ungkapan persetujuan, serta tertulis
homework this responsnya dalam berbagai  Ketepatan dan  Sumber dari
afternoon. konteks kesesuaian internet:
 I think it’s better for us menggunakan struktur  www.dailyeng
Mengeksplorasi
to go by bus. teks dan unsur lish.com
I agree with you.  Siswa mengungkapkan ungkapan kebahasaan dalam  http://ameri
. persetujuan, serta responsnya menggunakan ungkapan canenglish.st
menggu nakan Bahasa Inggris persetujuan ate.gov/files/
Unsur kebahasaan
dalam konteks simulasi, role-play, Observasi: ae/resource_f
Ucapan, tekanan kata, dan kegiatan lain yang terstruktur iles
intonasi, kosakata dan Penilaian untuk tujuan
Mengasosiasi  http://learne
tata bahasa. memberi balikan. Sasaran
nglish.british
Topik  Dalam kerja kelompok penilaian:
council.org/e
Hal terkait dengan terbimbing siswa  Upaya menggunakan
n/
interaksi antara guru membandingkan , ungkapan bahasa Inggris untuk
dan siswa serta teman persetujuan, serta responsnya, ungkapan persetujuan,
selama proses struktur teks, dan unsur serta responsnya dalam
pembelajaran, di kebahasaan, serta format setiap ada kesempatan.
dalam maupun di luar penulisannya.  Kesungguhan siswa
kelas  Siswa meminta balikan dalam proses
(feedback) dari guru dan teman pembelajaran di setiap
tentang setiap yang dia tahapan.
sampaikan dalam kerja  Kesantunan dan
812
kepedulian dalam
kelompok.
melaksanakan
Mengomunikasikan komunikasi
 Siswa mengungkapkan Penilaian Diri dan
ungkapan persetujuan, serta Penilaian Sejawat
responsnya dengan bahasa
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
kelas.
komentar, atau bentuk
 Siswa menulis pengalaman
penilaian lain.
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya
teks dan unsur menyatakan dan 8 JP  Buku Teks wajib
kebahasaan untuk menanyakan tentang interaksi menyatakan dan fungsi sosial menyatakan  Keteladanan
melaksanakan fungsi keharusan dan menanyakan tentang keharusan dan menanyakan tentang ucapan dan
sosial menyatakan himbauan melakukan dan himbauan melakukan suatu keharusan dan himbauan tindakan guru
dan menanyakan suatu tindakan tindakan, serta responsnya melakukan suatu menggunakan
tentang keharusan  Siswa mengikuti interaksi tindakan setiap tindakan
dan himbauan Fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
melakukan suatu Menyatakan dan tentang keharusan dan himbauan keruntutan struktur teks interpersonal
tindakan/kegiatan, menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan menyatakan dan dengan benar
sesuai dengan dan himbauan untuk  Siswa menirukan model interaksi menanyakan tentang dan akurat
konteks menjaga hubungan menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan  Contoh
penggunaannya. interpersonal dengan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu peragaan dalam
4.3 Menyusun teks lisan guru dan teman melakukan suatu tindakan tindakan bentuk
dan tulis untuk Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan unsur rekaman
menyatakan dan guru, siswa mengidentifikasi ciri- kebahasaan: tata bahasa, CD/VCD/
menanyakan tentang a. Menyatakan dan ciri interaksi menyatakan dan kosa kata, ucapan, DVD/kaset
813
keharusan dan menanyakan menanyakan tentang keharusan tekanan kata, intonasi  Contoh interaksi
himbauan melakukan keharusan dan himbauan melakukan suatu tertulis
CARA PENILAIAN:
suatu tindakan,  We must do the task tindakan (fungsi sosial, struktur  Contoh teks
dengan correctly. teks, dan unsur kebahasaan). Kinerja (praktik) tertulis
memperhatikan I think so.  Bermain peran (role play)  Sumber dari
Menanya
fungsi sosial, struktur  What do we have to dalam bentuk interaksi internet:
teks, dan unsur do after class? Dengan bimbingan dan arahan  www.dailyeng
menggunakan ungkapan
kebahasaan yang We have to clean up guru, siswa mempertanyakan lish.com
menyatakan dan
benar dan sesuai the classroom. perbedaan antar berbagai  http://ameri
menanyakan tentang
konteks. b.Menyatakan dan ungkapan untuk menyatakan dan canenglish.st
keharusan dan himbauan
menanyakan menanyakan tentang keharusan ate.gov/files/
melakukan suatu
himbauan. dan himbauan melakukan suatu ae/resource_f
tindakan
 What should we do tindakan dalam berbagai konteks iles
with it?  Ketepatan dan  http://learne
Mengeksplorasi
Let’s give it back to kesesuaian menggunakan nglish.british
the owner. Siswa mengungkapkan menyatakan struktur teks dan unsur council.org/e
 Why don’t you go dan menanyakan tentang kebahasaan dalam n/
home now? keharusan dan himbauan menyatakan dan
I’m waiting for my melakukan suatu tindakan menanyakan tentang
sister. She is still in menggunakan Bahasa Inggris keharusan dan himbauan
class. dalam konteks simulasi, role-play, melakukan suatu
dan kegiatan lain yang terstruktur tindakan
Unsur kebahasaan
Mengasosiasi Observasi:
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata dan  Dalam kerja kelompok Penilaian untuk tujuan
tata bahasa. terbimbing siswa memberi balikan. Sasaran
Topik membandingkan, menyatakan penilaian:
Hal terkait dengan dan menanyakan tentang  Upaya menggunakan
interaksi antara guru keharusan dan himbauan bahasa Inggris untuk
dan siswa serta teman melakukan suatu tindakan menyatakan dan
selama proses struktur teks, dan unsur menanyakan tentang
pembelajaran, di kebahasaan, serta format keharusan dan himbauan
dalam maupun di luar penulisannya. melakukan suatu
814
kelas  Siswa meminta balikan tindakan dalam setiap
(feedback) dari guru dan teman ada kesempatan.
tentang setiap yang dia  Kesungguhan siswa
sampaikan dalam kerja dalam proses
kelompok. pembelajaran di setiap
tahapan.
Mengomunikasikan  Kesantunan dan

 Siswa mengungkapkan kepedulian dalam
ungkapan keharusan dan melaksanakan
himbauan melakukan sesuatu komunikasi
dengan bahasa Inggris, di dalam Penilaian Diri dan
dan di luar kelas. Penilaian Sejawat
 Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning Bentuk: diary, jurnal,
journal tentang hal-hal yang sulit format khusus,
dan mudah dipelajari dan komentar, atau bentuk
strategi yang sudah atau akan penilaian lain.
3.4 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
teks dan unsur menyatakan dan  Buku Teks wajib
kebahasaan untuk menanyakan tentang interaksi menyatakan dan fungsi sosial menyatakan  Keteladanan
melaksanakan fungsi maksud dan tujuan menanyakan maksud dan tujuan dan menanyakan maksud ucapan dan
sosial menyatakan melakukan suatu melakukan suatu dan tujuan melakukan tindakan guru
dan menanyakan tindakan/kegiatan tindakan/kegiatan serta suatu tindakan/ kegiatan menggunakan
tentang maksud dan Fungsi sosial responsnya  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
tujuan melakukan  Siswa mengikuti interaksi keruntutan struktur teks komunikasi
suatu tindakan  Menanyakan maksud
menyatakan dan menanyakan menyatakan dan interpersonal
/kegiatan, sesuai dan tujuan
maksud dan tujuan melakukan menanyakan maksud dan dengan benar
dengan konteks melakukan suatu
suatu tindakan/kegiatan tujuan melakukan suatu dan akurat
penggunaannya.
815
4.4. Menyusun teks lisan tindakan/ kegiatan  Siswa menirukan model interaksi tindakan/kegiatan  Contoh
dan tulis untuk  Untuk menjaga menyatakan dan menanyakan  Tingkat ketepatan unsur peragaan dalam
menyatakan dan hubungan maksud dan tujuan melakukan kebahasaan: tata bahasa, bentuk
menanyakan tentang interpersonal dengan suatu tindakan/kegiatan kosa kata, ucapan, rekaman
keharusan dan guru dan teman  Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, intonasi CD/VCD/
himbauan melakukan guru, siswa mengidentifikasi ciri- DVD/kaset
Struktur teks CARA PENILAIAN:
suatu tindakan, ciri interaksi menyatakan dan  Contoh interaksi
dengan Menanyakan maksud menanyakan maksud dan tujuan Kinerja (praktik) tertulis
memperhatikan dan tujuan melakukan melakukan suatu tindakan/  Contoh teks
 Bermain peran (role play)
fungsi sosial, struktur suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur tertulis
dalam bentuk interaksi
teks, dan unsur kegiatan teks, dan unsur kebahasaan).  Sumber dari
menyatakan dan
kebahasaan yang  What are you here for? menanyakan maksud dan internet:
Menanya
benar dan sesuai I am here to meet my tujuan melakukan suatu  www.dailyeng
konteks. Dengan bimbingan dan arahan lish.com
friend. tindakan/ kegiatan
guru, siswa mempertanyakan  http://ameri
 Why did you do that?
perbedaan antar berbagai  Ketepatan dan canenglish.st
I did it in order to get
ungkapan untuk menyatakan dan kesesuaian menggunakan ate.gov/files/
her attention.
menanyakan maksud dan tujuan struktur teks dan unsur ae/resource_f
 Do you have to hurry?
melakukan suatu tindakan/ kebahasaan dalam iles
Yes, so that I can
kegiatan dalam berbagai konteks menyatakan dan  http://learne
catch the first train to menanyakan maksud dan nglish.british
Bogor Mengeksplorasi tujuan melakukan suatu council.org/e
Unsur kebahasaan Siswa menyatakan dan tindakan/kegiatan n/
menanyakan maksud dan tujuan
Ucapan, tekanan kata, Observasi:
melakukan suatu tindakan/
intonasi, kosakata dan
kegiatan menggunakan Bahasa Penilaian untuk tujuan
tata bahasa.
Inggris dalam konteks simulasi, memberi balikan. Sasaran
Topik
role-play, dan kegiatan lain yang penilaian:
Hal terkait dengan
terstruktur  Upaya menggunakan
interaksi antara guru bahasa Inggris untuk
dan siswa serta teman Mengasosiasi menyatakan dan
selama proses  Dalam kerja kelompok terbimbing menanyakan maksud
pembelajaran, di siswa membandingkan, ungkapan dan tujuan melakukan
816
dalam maupun di luar menyatakan dan menanyakan suatu tindakan/ kegiatan
kelas maksud dan tujuan melakukan setiap ada kesempatan.
suatu tindakan/kegiatan struktur  Kesungguhan siswa
teks, dan unsur kebahasaan, dalam proses
serta format penulisannya. pembelajaran di setiap
 Siswa meminta balikan tahapan.
(feedback) dari guru dan teman  Kesantunan dan
tentang setiap yang dia kepedulian dalam
sampaikan dalam kerja kelompok. melaksanakan
komunikasi
Mengomunikasikan
Penilaian Diri dan
menanyakan maksud dan tujuan
Penilaian Sejawat
kegiatan dengan bahasa Inggris, Bentuk: diary, jurnal,
di dalam dan di luar kelas. format khusus,
 Siswa menulis pengalaman komentar, atau bentuk
belajarnya dalam learning journal penilaian lain.
tentang hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya
3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati

teks dan unsur menyuruh dan KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Buku Teks wajib
 Siswa mendengarkan/menonton
kebahasaan untuk melarang melakukan interaksi menyuruh dan melarang  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
melaksanakan fungsi suatu tindakan/ melakukan suatu fungsi sosial ungkapan ucapan dan
sosial menyuruh dan kegiatan. tindakan/kegiatan serta menyuruh dan melarang tindakan guru
melarang melakukan responsnya melakukan suatu menggunakan
suatu  Siswa mengikuti interaksi tindakan/kegiatan setiap tindakan
tindakan/kegiatan, Fungsi sosial
menyatakan dan menyuruh dan  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
sesuai dengan  Menghindari melarang melakukan suatu keruntutan struktur teks interpersonal
konteks
817
penggunaannya kekeliruan tindakan/kegiatan ungkapan menyuruh dan dengan benar
 Untuk menjaga melarang melakukan dan akurat
4.5 Menyusun teks lisan
hubungan  Siswa menirukan model interaksi suatu tindakan/ kegiatan  Contoh
dan tulis untuk
interpersonal dengan menyuruh dan melarang  Tingkat ketepatan unsur peragaan dalam
menyatakan dan
guru dan teman melakukan suatu kebahasaan: tata bahasa, bentuk
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan kosa kata, ucapan, rekaman
suruhan dan
tekanan kata, intonasi CD/VCD/
larangan melakukan Struktur teks
 Dengan bimbingan dan arahan DVD/kaset
suatu  Consume 2 cups for CARA PENILAIAN:
guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Contoh interaksi
tindakan/kegiatan, adult and 1 cup for ciri interaksi menyuruh dan Kinerja (praktik) tertulis
dengan children melarang melakukan suatu  Bermain peran (role play)  Contoh teks
memperhatikan  Keep away from tindakan/kegiatan (fungsi sosial, dalam bentuk interaksi tertulis
fungsi sosial, struktur toddlers struktur teks, dan unsur menggunakan ungkapan  Sumber dari
teks, dan unsur You must not use kebahasaan). internet:
kebahasaan yang menyuruh dan melarang
more than 1 unit  www.dailyeng
benar dan sesuai Menanya melakukan suatu
at a time lish.com
konteks. tindakan/kegiatan
 Dengan bimbingan dan arahan  http://ameri
guru, siswa mempertanyakan  Ketepatan dan canenglish.st
Unsur kebahasaan perbedaan antar berbagai kesesuaian ate.gov/files/
ungkapan menyuruh dan menggunakan struktur ae/resource_f
Ucapan, tekanan kata,
melarang melakukan suatu teks dan unsur iles
intonasi, kosakata dan
tindakan/kegiatan dalam kebahasaan dalam  http://learne
tata bahasa.
berbagai konteks menyuruh dan melarang nglish.british
Topik
melakukan suatu council.org/e
Hal terkait dengan Mengeksplorasi tindakan/kegiatan n/
interaksi antara guru
 Siswa menyuruh dan melarang
dan siswa serta teman Observasi:
selama proses
kegiatan menggunakan Bahasa Penilaian untuk tujuan
pembelajaran, di
Inggris dalam konteks simulasi, memberi balikan. Sasaran
dalam maupun di luar
role-play, dan kegiatan lain yang penilaian:
kelas
terstruktur  Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
Mengasosiasi menyuruh dan melarang
818
 Dalam kerja kelompok terbimbing melakukan suatu
siswa membandingkan fungsi tindakan/ kegiatan setiap
sosial, ungkapan menyuruh dan ada kesempatan.
melarang melakukan suatu  Kesungguhan siswa
tindakan/kegiatan struktur teks, dalam proses
dan unsur kebahasaan, serta pembelajaran di setiap
format penulisannya. tahapan.
 Siswa meminta balikan (feedback)  Kesantunan dan
dari guru dan teman tentang kepedulian dalam
setiap yang dia sampaikan dalam melaksanakan
kerja kelompok. komunikasi
Mengomunikasikan
Penilaian Diri dan
 Siswa menyuruh dan melarang
Penilaian Sejawat
kegiatan dengan bahasa Inggris, Bentuk: diary, jurnal,
di dalam dan di luar kelas. format khusus,
 Siswa menulis pengalaman komentar, atau bentuk
belajarnya dalam learning penilaian lain.
journal tentang hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
Mengamati
3.6. Menerapkan Teks tulis label obat/ KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks wajib
8 JP
struktur teks dan makanan/ minuman  Siswa membaca beberapa teks
 Tingkat ketercapaian  Keteladanan
unsur kebahasaan label obat/makanan/minuman,
Fungsi sosial fungsi sosial ucapan dan
untuk melaksanakan pendek dan sederhana dari penggunaan teks tindakan guru
fungsi sosial dari teks Membaca dan menulis berbagai sumber  Tingkat kelengkapan menggunakan
label obat/makanan/ dengan cermat untuk
dan keruntutan struktur setiap tindakan
minuman, sesuai menjalin hubungan  Siswa mengamati fungsi sosial,
teks komunikasi
dengan konteks antar pribadi, struktur, dan unsur kebahasaan  Tingkat ketepatan unsur interpersonal
penggunaannya. melakukan tindakan teks label obat/makanan/
819
dengan tepat, minuman, dari berbagai sumber. kebahasaan: tata dengan benar
4.6. Menangkap makna menghindari bahasa, kosa kata, dan akurat
label obat kekeliruan  Siswa belajar membaca ucapan, tekanan kata,  Contoh
/makanan /minuman, Struktur text memindai untuk mendapatkan intonasi, ejaan, dan peragaan dalam
sangat pendek dan informasi tertentu dari teks tulisan tangan bentuk
sederhana. a. Ungkapan baku dari (scanning) dan menentukan jeda  Tingkat kesesuaian rekaman
sumber-sumber pada tempatnya untuk membaca format penulisan/ CD/VCD/
otentik. dengan bermakna penyampaian DVD/kaset
b. Label obat/makanan/  Contoh interaksi
Menanya CARA PENILAIAN:
minuman, pendek tertulis
dan sederhana  Dengan bimbingan dan arahan Observasi:  Contoh teks
Unsur kebahasaan guru, siswa mempertanyakan Penilaian untuk tujuan tertulis
perbedaan berbagai label dalam memberi balikan. Sasaran  Sumber dari
(5) Ungkapan dan tata internet:
berbagai konteks penilaian:
bahasa yang lazim  www.dailyeng
 Siswa mempertanyakan cara  Berperilaku tanggung
(6) Kalimat deklaratif lish.com
menemukan informasi tertentu jawab, peduli,
dan imperatif  http://ameri
dalam teks label obat/makanan/ kerjasama, dan cinta
(7) Simple Present canenglish.st
minuman damai,
tense ate.gov/files/
(8) Penggunaan kata Mengeksplorasi ae/resource_f
dalam proses
bantu modal yang iles
 Siswa membacakan teks label pembelajaran di setiap
lazim http://learnenglish
obat/makanan/ minuman, tahapan.
(9) Ejaan dan tulisan .britishcouncil.org/
pendek dan sederhana kepada  Ketepatan dan
tangan dan cetak en/
teman dan guru dengan tekanan, kesesuaian
yang jelas dan rapi
intonasi, dan pengucapan yang menggunakan strategi
(10) Ucapan, tekanan
tepat. dalam membaca
kata, intonasi,
ketika  Siswa berlatih menemukan
mempresentasikan informasi tertentu dan rinci dalam
teks label obat/ makanan/ Portofolio
secara lisan
minuman  Kumpulan catatan
Topik teks  Siswa menulis/menyalin teks kemajuan belajar yang
Obat, makanan, label obat/makanan/ minuman, mendukung proses
820
minuman, barang, pendek dan sederhana dengan pembelajaran menyusun
jasa, peristiwa, memperhatikan fungsi sosial, teks label obat
kejadian, acara, yang struktur, dan unsur kebahasaan. /makanan/ minuman
lazim atau terkait  Siswa memperoleh balikan  Kumpulan karya siswa
dengan hidup siswa di (feedback) dari guru dan teman yang mencerminkan
sekolah, rumah, dan tentang teks label obat/makanan/ hasil atau capaian
masyarakat, dengan minuman, yang ditulis. belajar menyusun teks
memberikan  Siswa melakukan perbaikan label obat /makanan/
keteladanan tentang terhadap label obat/ makanan/ minuman, berupa: draft,
perilaku disiplin, minuman, yang ditulis revisi, editing sampai
peduli, pola hidup berdasarkan masukan dari teman hasil terbaik untuk
sehat, dan ramah dan guru dipublikasi
lingkungan. Mengasosiasi  Kumpulan hasil tes dan
Multimedia latihan.
 Siswa menganalisis berbagai teks
Layout dan dekorasi label obat/makanan/ minuman,  Catatan atau rekaman
yang membuat tampilan dan membandingkannya dengan evaluasi diri dan
teks lebih menarik. contoh yang diberikan evaluasi sejawat, berupa
 Siswa menganalisis bentuk komentar, checklist,
kalimat yang digunakan dalam penilaian.
teks label obat/makanan/ Penilaian Diri dan
minuman Penilaian Sejawat
 Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa membahas kesulitan yang  Bentuk: jurnal, format
dihadapi pada saat membaca dan khusus, berupa
menulis teks label obat/ komentar, checklist,
makanan/minuman, dalam penilaian
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
tentang setiap permasalahan
821
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam menulis
teks label obat/makanan/
minuman
 Siswa mempresentasikan teks
label obat/makanan/ minuman
yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari guru
dan teman
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
16 JP
3.7 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks wajib
teks dan unsur teks prosedur dengan  Siswa membaca/mendengarkan/  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
kebahasaan untuk menyatakan dan menonton berbagai macam fungsi sosial ucapan dan
melaksanakan fungsi menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan penggunaan resep dan tindakan guru
sosial teks prosedur resep dan manual sederhana, sesuai dengan manual menggunakan
dengan menyatakan Fungsi sosial konteks penggunaannya.  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
dan menanyakan  Siswa memperhatikan fungsi dan keruntutan komunikasi
tentang resep dan Menguraikan cara
sosial, struktur teks, unsur struktur teks interpersonal
manual, pendek dan melakukan sesuatu
kebahasaan, maupun format  Tingkat ketepatan dengan benar
sederhana, sesuai langkah demi langkah
penyampaian/penulisan teks unsur kebahasaan: tata dan akurat
dengan konteks untuk mencapai hasil
prosedur bahasa, kosa kata,  Contoh
penggunaannya. terbaik secara efisien,
 Siswa belajar membaca cepat ucapan, tekanan kata, peragaan dalam
menghindari
untuk mendapatkan gambaran intonasi, ejaan, dan bentuk
4.7 Menangkap makna kecelakaan,
umum dari teks (skimming) dan tulisan tangan rekaman
teks prosedur, lisan kerusakan,
menentukan jeda pada  Tingkat kesesuaian CD/VCD/
dan tulis, berbentuk pemborosan.
tempatnya untuk membaca format penulisan/
822
resep dan manual, Struktur teks dengan bermakna penyampaian DVD/kaset
pendek dan  Contoh interaksi
a. Tujuan Menanya CARA PENILAIAN:
sederhana. tertulis
b. Bahan (tidak selalu  Dengan bimbingan dan arahan Kinerja (praktik)  Contoh teks
harus ada)
4.8 Menyusun teks guru, siswa mempertanyakan tertulis
c. Langkah-langkah  Melakukan monolog
prosedur, lisan dan perbedaan berbagai resep dan  Sumber dari
secara berurut) tentang resep dan manual
tulis, pendek dan manual dalam berbagai konteks internet:
sederhana, berbentuk Unsur kebahasaan  Ketepatan dan kesesuaian  www.dailyeng
 Siswa mempertanyakan cara
resep dan manual, menggunakan struktur lish.com
(1) Uraian tindakan menemukan gagasan pokok,
dengan teks dan unsur  http://ameri
dalam Simple informasi tertentu, informasi rinci
memperhatikan kebahasaan dalam canenglish.st
Present tense, dan kesimpulan dalam teks
fungsi sosial, struktur monolog tentang resep ate.gov/files/
biasanya dalam prosedur.
teks, dan unsur dan manual. ae/resource_f
bentuk kalimat
kebahasaan yang Mengeksplorasi iles
imperatif Observasi:
benar dan sesuai (2) Ukuran/takaran  Siswa membaca/mendengarkan
Penilaian untuk tujuan http://learnengl
konteks. (3) Adverbia beberapa teks prosedur dari memberi balikan. Sasaran ish.britishcounc
penghubung berbagai sumber. il.org/en/
penilaian:
langkah  Siswa membacakan teks
 Berperilaku tanggung
(4) Adverbia dan frasa prosedur kepada teman dengan jawab, peduli,
preposisional untuk menggunakan unsur kerjasama, dan cinta
cara kebahasaan yang tepat damai
(5) Ejaan dan tulisan  Siswa berlatih menemukan
tangan dan cetak gagasan utama, informasi  Kesungguhan siswa
yang jelas dan rapi tertentu dan makna kata dalam dalam proses
(6) Ucapan, tekanan teks prosedur. pembelajaran di setiap
kata, intonasi,  Siswa secara berkelompok
tahapan.
ketika menuliskan teks prosedur  Ketepatan dan
mempresentasikan dengan menyatakan dan kesesuaian
secara lisan. menanyakan tentang resep dan menggunakan strategi
manual, pendek dan sederhana,
Topik dalam membaca
sesuai dengan konteks
Cara memasak, penggunaannya dengan
823
melakukan permainan, memperhatikan fungsi sosial, Portofolio
menggunakan atau struktur, dan unsur kebahasaan  Kumpulan catatan
mengoperasikan Mengasosiasi kemajuan belajar yang
peralatan, mendukung proses
mengerjakan proyek,  Secara berpasangan siswa saling
belajar penulisan resep
dsb., dengan menganalisis teks prosedur yang
dan manual pendek dan
memberikan tulis dengan fokus pada fungsi
sederhana
keteladanan tentang sosial, struktur, dan unsur
 Kumpulan karya siswa
perilaku disiplin, kebahasaan.
yang mencerminkan
efisien, ramah  Siswa memperoleh balikan
hasil atau capaian
lingkungan, tanggung (feedback) dari guru dan teman
belajar menyusun resep
jawab. tentang hasil analisis yang
dan manual pendek dan
disampaikan dalam kerja
sederhana, berupa:
kelompok.
Multimedia draft, revisi, editing
Mengomunikasikan sampai hasil terbaik
Foto, dekorasi, yang
 Siswa membuat kliping resep untuk dipublikasi
dan manual dengan menyalin  Kumpulan hasil tes dan
lebih menarik
dari beberapa sumber. latihan.
 Siswa membuat jurnal belajar Penilaian Diri dan
(learning journal) Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa
penilaian
3.8. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks wajib
16 JP
struktur teks dan untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
unsur kebahasaan menanyakan tentang membaca banyak kalimat fungsi sosial ucapan dan
untuk melaksanakan tindakan/ kegiatan/ dengan ungkapan menyatakan menyatakan dan tindakan guru
fungsi sosial kejadian yang sedang dan menanyakan tentang menanyakan tentang menggunakan
menyatakan dan dilakukan/ terjadi tindakan / kegiatan/ kejadian tindakan/ kegiatan/ setiap tindakan
824
menanyakan tentang pada saat ini, waktu yang sedang dilakukan/ terjadi kejadian yang sedang komunikasi
tindakan/kegiatan/ke lampau, dan waktu pada saat ini, waktu lampau, dilakukan/ terjadi pada interpersonal
jadian yang sedang yang akan datang dan waktu yang akan datang. saat ini, waktu lampau, dengan benar
dilakukan/terjadi  Siswa mengikuti interaksi dan waktu yang akan dan akurat
Fungsi sosial
pada saat ini, waktu tentang menyatakan dan datang  Contoh
lampau, dan waktu  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /  Tingkat kelengkapan peragaan dalam
yang akan datang, menanyakan tentang kegiatan/ kejadian yang sedang dan keruntutan struktur bentuk
sesuai dengan tindakan / kegiatan/ dilakukan/terjadi pada saat ini, teks rekaman
konteks kejadian yang waktu lampau, dan waktu yang  Tingkat ketepatan unsur CD/VCD/
penggunaannya. sedang akan datang selama proses kebahasaan: tata bahasa, DVD/kaset
dilakukan/terjadi pembelajaran, dengan kosa kata, ucapan,  Contoh interaksi
4.9. Menyusun teks pada saat ini. bimbingan guru. tekanan kata, intonasi, tertulis
lisan dan tulis untuk  Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh ejaan, dan tulisan tangan  Contoh teks
menyatakan dan menanyakan tentang kalimat yang menyatakan dan  Tingkat kesesuaian tertulis
menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ menanyakan tentang tindakan / format penulisan/  Sumber dari
tindakan/kegiatan/ke kejadian yang kegiatan/ kejadian yang sedang penyampaian internet:
jadian yang sedang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,  www.dailyeng
CARA PENILAIAN:
dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi waktu lampau, dan waktu yang lish.com
pada saat ini, waktu pada waktu lampau. akan datang. Observasi  http://ameri
lampau, dan waktu  Menyatakan dan  Dengan bimbingan dan arahan canenglish.st
yang akan datang, menanyakan tentang guru, siswa mengidentifikasi ate.gov/files/
memberi balikan. Sasaran
dengan tindakan / kegiatan/ ciri-ciri kalimat yang ae/resource_f
penilaian:
memperhatikan kejadian yang menyatakan dan menanyakan iles
fungsi sosial, struktur sedang tentang tindakan / kegiatan/ bahasa Inggris untuk http://learnengl
teks, dan unsur dilakukan/terjadi kejadian yang sedang menyatakan dan ish.britishcounc
kebahasaan yang pada waktu yang dilakukan/terjadi pada saat ini, menanyakan tentang il.org/en/
benar dan sesuai akan datang. waktu lampau, dan waktu yang tindakan / kegiatan/
konteks. akan datang (fungsi sosial, kejadian yang sedang
Struktur teks struktur teks, dan unsur dilakukan/ terjadi pada
kebahasaan). saat ini, waktu lampau,
Menyatakan dan
Menanya dan waktu yang akan
menanyakan:
datang dalam setiap ada
Dengan bimbingan dan arahan
825
a. Tindakan/ guru, siswa mempertanyakan kesempatan.
kegiatan /kejadian antara lain perbedaan antar  Kesungguhan siswa
yang sedang berbagai ungkapan menyatakan dalam proses
dilakukan/ terjadi dan menanyakan tentang pembelajaran di setiap
pada saat ini (She tindakan / kegiatan/ kejadian tahapan.
is listening to the yang sedang dilakukan/terjadi  Berperilaku tanggung
music, What is she pada saat ini, waktu lampau, dan jawab, peduli, kerjasama,
doing right now?) waktu yang akan datang yang ada dan cinta damai
dalam bahasa Inggris, dengan
b. Tindakan/ yang ada dalam bahasa Indonesia, Portofolio
kegiatan /kejadian kemungkinan menggunakan
yang sedang ungkapan lain, dsb.  Kumpulan catatan
dilakukan/ terjadi kemajuan belajar yang
Mengeksplorasi
di waktu lampau mendukung proses
(She was studying a. Siswa menyatakan dan belajar menyatakan dan
English when I menanyakan tentang tindakan / menanyakan tentang
came, What was she kegiatan/ kejadian yang sedang tindakan / kegiatan/
doing when you dilakukan/terjadi pada saat ini, kejadian yang sedang
came?) waktu lampau, dan waktu yang dilakukan/terjadi pada
akan datang dalam bahasa saat ini, waktu lampau,
c. Tindakan/ Inggris dalam konteks simulasi, dan waktu yang akan
kegiatan /kejadian role-play, dan kegiatan lain yang datang
yang sedang terstruktur.  Kumpulan karya siswa
dilakukan/ terjadi yang mencerminkan
b. Siswa berusaha menyatakan
pada waktu yang hasil atau capaian
dan menanyakan tentang
akan datang ( I’ll be belajar menyatakan dan
tindakan / kegiatan/ kejadian
doing my homework menanyakan tentang
yang sedang dilakukan/terjadi
when you come to tindakan / kegiatan/
pada saat ini, waktu lampau, dan
home tonight) kejadian yang sedang
waktu yang akan datang dalam
dilakukan/ terjadi pada
Unsur kebahasaan bahasa Inggris dalam proses
saat ini, waktu lampau,
pembelajaran.
Kata kerja to be (be, dan waktu yang akan
am, Is , are, was, Mengeksplorasi datang
826
were), progressive  Siswa membandingkan  Kumpulan hasil tes dan
(styudying, doing, etc); ungkapan menyatakan dan latihan.
tata bahasa, ucapan, menanyakan tentang tindakan / Penilaian Diri dan
tekanan kata, intonasi, kegiatan/ kejadian yang sedang Penilaian Sejawat
ejaan, tanda baca, dilakukan/terjadi pada saat ini,
tulisan tangan dan waktu lampau, dan waktu yang Bentuk: diary, jurnal,
cetak yang jelas dan akan datang yang telah format khusus, komentar,
rapi. dipelajari dengan ungkapan- atau bentuk penilaian lain.
ungkapan lainnya.
Topik
 Siswa membandingkan antara
Berbagai hal terkait ungkapan menyatakan dan
dengan interaksi antara menanyakan tentang tindakan /
guru dan siswa selama kegiatan/ kejadian yang sedang
proses pembelajaran, di dilakukan/terjadi pada saat ini,
dalam maupun di luar waktu lampau, dan waktu yang
kelas. akan datang dalam bahasa
Inggris dengan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
menanyakan tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang
akan datang dengan bahasa
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan /
kegiatan/ kejadian yang sedang
827
dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang
akan datang dalam jurnal
belajarnya.
12 JP
3.9. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks wajib
struktur teks dan untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian  Keteladanan
unsur kebahasaan menanyakan tentang membaca banyak kalimat fungsi sosial menyatakan ucapan dan
untuk melaksanakan tindakan/ kegiatan dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan guru
fungsi sosial /kejadian yang dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi menggunakan
menyatakan dan sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian an yang sudah/telah setiap tindakan
menanyakan tentang dilakukan/ terjadi di yang sudah/telah dilakukan/terjadi di komunikasi
tindakan/kegiatan/ke waktu lampau tanpa dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau tanpa interpersonal
jadian yang penyebutan waktu lampau tanpa penyebutan penyebutan waktu dengan benar
sudah/telah terjadinya secara waktu terjadinya secara spesifik. terjadinya secara dan akurat
dilakukan/terjadi di spesifik  Siswa mengikuti interaksi spesifik.  Contoh
waktu lampau tanpa Fungsi sosial tentang menyatakan dan peragaan dalam
penyebutan waktu menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan dan bentuk
terjadinya secara  Menyatakan dan
tindakan/kegiatan/kejadian keruntutan struktur teks rekaman
spesifik, sesuai menanyakan tentang
yang sudah/telah menyatakan dan CD/VCD/
dengan konteks tindakan/kegiatan/k
dilakukan/terjadi di waktu menanyakan tentang DVD/kaset
penggunaannya. ejadian yang
lampau tanpa penyebutan tindakan/kegiatan/kejadi  Contoh interaksi
sudah/telah
waktu terjadinya secara spesifik an yang sudah/telah tertulis
4.10. Menyusun teks dilakukan/terjadi di
selama proses pembelajaran, dilakukan/terjadi di  Contoh teks
lisan dan tulis untuk waktu lampau tanpa
dengan bimbingan guru. waktu lampau tanpa tertulis
menyatakan dan penyebutan waktu
 Siswa menirukan contoh-contoh penyebutan waktu  Sumber dari
menanyakan tentang terjadinya secara
kalimat yang menyatakan dan terjadinya secara internet:
tindakan/kegiatan/k spesifik.
menanyakan tentang spesifik.  www.dailyeng
ejadian yang Struktur teks tindakan/kegiatan/kejadian  Tingkat ketepatan unsur
828
sudah/telah  Menyatakan dan yang sudah/telah kebahasaan: tata bahasa, lish.com
dilakukan/terjadi di menanyakan tentang dilakukan/terjadi di waktu kosa kata, ucapan,  http://ameri
waktu lampau tanpa tindakan/kegiatan/k lampau tanpa penyebutan tekanan kata, intonasi canenglish.st
penyebutan waktu ejadian yang waktu terjadinya secara ate.gov/files/
CARA PENILAIAN:
terjadinya secara sudah/telah spesifik . ae/resource_f
spesifik, dengan dilakukan/terjadi di  Dengan bimbingan dan arahan Kinerja (praktik) iles
memperhatikan waktu lampau tanpa guru, siswa mengidentifikasi  Bermain peran (role  http://learne
fungsi sosial, penyebutan waktu ciri-ciri kalimat yang play) dalam bentuk nglish.britishc
struktur teks, dan terjadinya secara menyatakan dan menanyakan interaksi menggunakan ouncil.org/en
unsur kebahasaan spesifik (He had done tentang tindakan /kegiatan/ menyatakan dan /
yang benar dan his assignment, Had kejadian yang sudah/telah menanyakan tentang
sesuai konteks. he done his dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kegiatan/keja
assignment?) lampau tanpa penyebutan dian yang sudah/telah
waktu terjadinya secara spesifik dilakukan/terjadi di
Unsur kebahasaan (fungsi sosial, struktur teks, waktu lampau tanpa
dan unsur kebahasaan). penyebutan waktu
Kata kerja had, past terjadinya secara
Menanya
participle (Verb 3); tata spesifik.
bahasa, ucapan, Dengan bimbingan dan arahan  Ketepatan dan
tekanan kata, intonasi, guru, siswa menanya antara lain kesesuaian
ejaan, tanda baca, perbedaan antar berbagai menggunakan struktur
tulisan tangan dan pernyataan dan pertanyaan teks dan unsur
cetak yang jelas dan tentang tindakan /kegiatan/ kebahasaan dalam
rapi. kejadian yang sudah/telah menyatakan dan
dilakukan/terjadi di waktu
Topik menanyakan tentang
lampau tanpa penyebutan waktu tindakan/kegiatan/keja
Berbagai hal terkait terjadinya secara spesifik yang dian yang sudah/telah
dengan interaksi antara ada dalam bahasa Inggris, dengan dilakukan/terjadi di
guru dan siswa selama yang ada dalam bahasa Indonesia, waktu lampau tanpa
proses pembelajaran, di kemungkinan menggunakan penyebutan waktu
dalam maupun di luar ungkapan lain, dsb. terjadinya secara
kelas. Mengeksplorasi spesifik.
829
c. Siswa menyatakan dan Observasi:
menanyakan tentang tindakan/ Penilaian untuk tujuan
kegiatan/kejadian yang memberi balikan. Sasaran
sudah/telah dilakukan/terjadi penilaian:
di waktu lampau tanpa  Upaya menggunakan
penyebutan waktu terjadinya bahasa Inggris untuk
secara spesifik dalam bahasa menyatakan dan
Inggris dalam konteks simulasi, menanyakan tentang
role-play, dan kegiatanlain yang tindakan/kegiatan/kejadi
terstruktur. an yang sudah/telah
d. Siswa berusaha menyatakan dilakukan/terjadi di
dan menanyakan tentang waktu lampau tanpa
tindakan/kegiatan/kejadian penyebutan waktu
yang sudah/telah dilakukan/ terjadinya secara
terjadi di waktu lampau tanpa spesifik. dalam setiap ada
penyebutan waktu terjadinya kesempatan.
secara spesifik dalam bahasa  Kesungguhan siswa
Inggris dalam proses dalam proses
pembelajaran. pembelajaran di setiap
tahapan.
Mengasosiasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang Bentuk: diary, jurnal,
tindakan/kegiatan/kejadian format khusus, komentar,
yang sudah/telah atau bentuk penilaian lain.
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
830
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dalam bahasa Inggris dengan
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
permasalahan dalam
secara spesifik dalam jurnal
belajarnya.
3.10. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
8 JP
struktur teks dan untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan menanyakan hubungan membaca banyak kalimat fungsi sosial menyatakan
untuk sebab akibat dan menyatakan dan menanyakan dan menanyakan
melaksanakan hubungan kebalikan hubungan sebab akibat dan hubungan sebab akibat
fungsi sosial hubungan kebalikan, dalam
831
menyatakan dan Fungsi sosial berbagai konteks. dan hubungan kebalikan.
menanyakan  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan dan
Menyatakan dan
hubungan sebab tentang menyatakan dan keruntutan struktur teks
menanyakan
akibat dan menanyakan hubungan sebab menyatakan dan
hubungan sebab
hubungan akibat dan hubungan menanyakan hubungan
akibat dan hubungan
kebalikan, sesuai kebalikan. selama proses sebab akibat dan
kebalikan.
dengan konteks pembelajaran, dengan hubungan kebalikan.
penggunaannya. Struktur teks bimbingan guru.  Tingkat ketepatan unsur
I come late. because I  Siswa menirukan contoh- kebahasaan: tata bahasa,
4.11. Menyusun teks got up late. Since he contoh kalimat yang kosa kata, ucapan,
lisan dan tulis untuk didn’t do the menyatakan dan menanyakan tekanan kata, intonasi
menyatakan dan homework, the teacher hubungan sebab akibat dan CARA PENILAIAN:
menanyakan tentang gave him other hubungan kebalikan..
hubungan sebab  Dengan bimbingan dan arahan Kinerja (praktik)
assignment. She is so
dan akibat, dengan kind that every body guru, siswa mengidentifikasi  Bermain peran (role play)
memperhatikan likes her. ciri-ciri kalimat yang dalam bentuk interaksi
fungsi sosial, menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
struktur teks, dan Unsur kebahasaan hubungan sebab akibat dan menanyakan hubungan
unsur kebahasaan Kata penghubung hubungan kebalikan. (fungsi sebab akibat dan
yang benar dan because, since; so ... sosial, struktur teks, dan unsur hubungan kebalikan
sesuai konteks. that, tata bahasa, kebahasaan).  Ketepatan dan kesesuaian
ucapan, tekanan kata, Menanya menggunakan struktur
intonasi, ejaan, tanda teks dan unsur
baca, tulisan tangan Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan dalam
dan cetak yang jelas guru, siswa mempertanyakan menyatakan dan
dan rapi. antara lain perbedaan antar menanyakan hubungan
berbagai ungkapan menyatakan
Topik sebab akibat dan
dan menanyakan hubungan hubungan kebalikan
Berbagai hal terkait sebab akibat dan hubungan
dengan interaksi antara kebalikan.yang ada dalam bahasa
guru dan siswa selama Inggris, perbedaan ungkapan Observasi:
proses pembelajaran, di dalam bahasa Inggris dengan Penilaian untuk tujuan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
832
dalam maupun di luar kemungkinan menggunakan memberi balikan. Sasaran
kelas.
ungkapan lain, dsb. penilaian:
Mengeksplorasi  Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
a. Siswa menyatakan dan
menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
menanyakan hubungan
akibat dan hubungan
sebab akibat dan
kebalikan.dalam bahasa Inggris
hubungan kebalikan
dalam konteks simulasi, role-
setiap ada kesempatan.
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
dalam proses
b. Siswa berusaha menyatakan pembelajaran di setiap
dan menanyakan hubungan tahapan.
sebab akibat dan hubungan
kebalikan.dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
akibat dan hubungan
kebalikan. yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
akibat dan hubungan
kebalikan. dalam bahasa
Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu
833
atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
tulisan mereka yang
menggunakan kalimat
menyatakan sebab-akibat
permasalahan dalam
untuk menyatakan dan
akibat dan hubungan
kebalikan.dalam jurnal
belajarnya.
16 JP
3.11. Memahami Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
fungsi sosial, dari teks naratif wajib
 Siswa  Tingkat ketercapaian
struktur teks, dan berbentuk cerita membaca/mendengarkan/ fungsi sosial  Keteladanan
unsur kebahasaan rakyat menonton berbagai macam teks penggunaan teks naratif ucapan dan
dari teks naratif Fungsi sosial naratif, lisan dan tulis,  Tingkat kelengkapan tindakan guru
berbentuk cerita berbentuk cerita rakyat, pendek dan keruntutan menggunakan
rakyat, sesuai Memperoleh hiburan,
dan sederhana, sesuai dengan struktur teks naratif setiap tindakan
dengan konteks menghibur dan
konteks penggunaannya.  Tingkat ketepatan komunikasi
penggunaannya. mengajarkan nilai-nilai
 Siswa memperhatikan fungsi unsur kebahasaan: tata interpersonal
luhur melalui cerita
sosial, struktur teks, unsur bahasa, kosa kata, dengan benar
4.12. Menangkap rakyat.
kebahasaan, maupun format ucapan, tekanan kata, dan akurat
makna teks naratif, penyampaian/ penulisan teks intonasi, ejaan, dan  Contoh
lisan dan tulis,
Struktur teks naratif tulisan tangan peragaan dalam
berbentuk cerita  Siswa belajar membaca cepat  Tingkat kesesuaian bentuk
rakyat, pendek dan e. Orientasi: untuk mendapatkan gambaran format penulisan/ rekaman
sederhana. menyebutkan umum dari teks (skimming) dan penyampaian CD/VCD/
tempat dan waktu menentukan jeda pada
834
dan tempatnya untuk membaca CARA PENILAIAN: DVD/kaset
memperkenalkan dengan bermakna  Contoh
KINERJA (PRAKTIK)
tokoh-tokohnya interaksi tertulis
Menanya
f. Evaluasi:  Siswa menceritakan  Contoh teks
terhadap masalah  Dengan pertanyaan pengarah secara ringkas tertulis
yang dihadapi tokoh dari guru siswa terpancing untuk menggunakan bahasa  Sumber dari
g. Komplikasi: mempertanyakan tujuan; Inggris cerita rakyat yang internet:
muncul krisis struktur dan kebahasaan (past didengar atau dibaca  www.d
h. Resolusi: tense atau present tense, kalimat ailyenglish.co
 Ketepatan dan
krisis berakhir langsung tak langsung) yang m
kesesuaian menggunakan
secara baik atau digunakan dalam teks.  http://
struktur teks dan unsur
tidak baik bagi  Siswa mempertanyakan cara kebahasaan dalam americanengl
tokoh menemukan gagasan pokok, menyampaikan cerita ish.state.gov/
informasi tertentu, informasi files/ae/reso
Unsur kebahasaan
rinci dan kesimpulan dalam teks urce_files
(7) Deskripsi Observasi:  http://
naratif.
orang, benda, dan learnenglish.b
uraian Experimen/explore Penilaian untuk tujuan
ritishcouncil.o
kejadian/peristiwa, memberi balikan. Sasaran
 Siswa rg/en/
dan ungkapan penilaian:
membaca/mendengarkan
perasaan, dalam beberapa teks naratif dari  Upaya menggunakan
past tense atau berbagai sumber. bahasa Inggris untuk
present tense  Siswa membacakan teks menyampaikan teks
(8) Kalimat naratif kepada teman dengan naratif berbentuk cerita
langsung dan tidak menggunakan unsur rakyat yang pernah
langsung kebahasaan yang tepat dibacanya/diketahuinya
(9) Adverbia  Siswa berlatih menemukan  Kesungguhan siswa
penghubung waktu gagasan utama, informasi dalam proses
(10) Adverbia tertentu dan makna kata dalam pembelajaran di setiap
dan frasa teks naratif. tahapan.
preposisional  Siswa secara berkelompok  Menunjukkan
penujuk waktu menuliskan teks naratif, pendek perilaku tanggung jawab,
(11) Ejaan dan
835
tulisan tangan dan dan sederhana, sesuai dengan peduli, kerjasama, dan
cetak yang jelas dan konteks penggunaannya dengan cinta damai, dalam
rapi memperhatikan fungsi sosial, melaksanakan
(12) Ucapan, struktur, dan unsur kebahasaan komunikasi
tekanan kata,  Ketepatan dan
Mengasosiasi
intonasi, ketika kesesuaian
mempresentasikan  Secara berpasangan siswa menggunakan strategi
secara lisan. saling menganalisis teks naratif dalam membaca
dengan fokus pada fungsi sosial,
Topik Teks struktur, dan unsur
Cerita-cerita rakyat kebahasaan. Portofolio
dari berbagai daerah  Siswa memperoleh balikan
baik dalam negeri (feedback) dari guru dan teman kemajuan belajar yang
maupun luar yang tentang hasil analisis yang mencerminkan hasil atau
mengandung nilai-nilai disampaikan dalam kerja capaian belajar dalam
luhur kelompok. menyampaikan cerita
Multimedia Mengomunikasikan yang didengar atau
dibaca
Gambar, dekorasi, yang  Siswa membuat kliping teks
membuat tampilan teks naratif dengan menyalin dan  Kumpulan hasil tes
lebih menarik beberapa sumber. dan latihan.
 Siswa membuat jurnal belajar  Catatan atau
(learning journal) rekaman evaluasi diri
dan evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus, berupa
836
penilaian
8 JP
3.12. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
struktur teks dan untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan menanyakan tentang membaca banyak kalimat fungsi sosial
untuk tindakan/ kegiatan/ menyatakan dan menanyakan Menyatakan dan
melaksanakan kejadian tanpa perlu tentang tindakan/ kegiatan/ menanyakan tentang
fungsi sosial menyebutkan kejadian tanpa perlu tindakan/ kegiatan/
menyatakan dan pelakunya menyebutkan pelakunya, dalam kejadian tanpa perlu
menanyakan tentang Fungsi sosial berbagai konteks. menyebutkan
tindakan/ kegiatan/  Siswa mengikuti interaksi pelakunya
kejadian tanpa perlu Menyatakan dan
tentang menyatakan dan
menyebutkan menanyakan tentang
menanyakan tentang tindakan/  Tingkat kelengkapan
pelakunya, sesuai tindakan/ kegiatan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu dan keruntutan
dengan konteks kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya. struktur teks
penggunaannya. menyebutkan
selama proses pembelajaran, menyatakan dan
pelakunya.
dengan bimbingan guru. menanyakan tentang
4.13. Menyusun Struktur teks  Siswa menirukan contoh- tindakan/ kegiatan/
teks lisan dan tulis
Our school was built in contoh kalimat yang kejadian tanpa perlu
untuk menyatakan
1970. Rice is grown in menyatakan dan menanyakan menyebutkan
dan menanyakan
our country.. tentang tindakan/ kegiatan/ pelakunya
tentang tindakan/ kejadian tanpa perlu
kegiatan/ kejadian Unsur kebahasaan menyebutkan pelakunya.  Tingkat ketepatan
tanpa perlu
Kata kerja be verb 3;  Dengan bimbingan dan unsur kebahasaan: tata
menyebutkan
tata bahasa, ucapan, arahan guru, siswa bahasa, kosa kata,
pelakunya, dengan
tekanan kata, intonasi, mengidentifikasi ciri-ciri ucapan, tekanan kata,
memperhatikan
ejaan, tanda baca, kalimat yang menyatakan dan intonasi
fungsi sosial,
tulisan tangan dan menanyakan tentang tindakan/
struktur teks, dan
cetak yang jelas dan kegiatan/ kejadian tanpa perlu
unsur kebahasaan CARA PENILAIAN:
rapi. menyebutkan pelakunya.
yang benar dan (fungsi sosial, struktur teks, Kinerja (praktik)
837
sesuai konteks. Topik dan unsur kebahasaan).  Bermain peran (role
play) dalam bentuk
Berbagai hal terkait Menanya
interaksi menggunakan
dengan interaksi antara Dengan bimbingan dan arahan menyatakan dan
guru dan siswa selama guru, siswa mempertanyakan menanyakan tentang
proses pembelajaran, di antara lain perbedaan antar tindakan/ kegiatan/
dalam maupun di luar berbagai ungkapan menyatakan kejadian tanpa perlu
kelas. dan menanyakan tentang menyebutkan
tindakan/ kegiatan/ kejadian pelakunya.
tanpa perlu menyebutkan  Ketepatan dan
pelakunya yang ada dalam kesesuaian
bahasa Inggris, perbedaan menggunakan struktur
ungkapan dalam bahasa Inggris teks dan unsur
dengan yang ada dalam bahasa kebahasaan dalam
Indonesia, kemungkinan menyatakan dan
menggunakan ungkapan lain, menanyakan tentang
dsb. tindakan/ kegiatan/
Mengeksplorasi kejadian tanpa perlu
menyebutkan
 Siswa menyusun kata-kata pelakunya.
menjadi kalimat pasif
 Siswa membacakan beberapa Observasi:
kalimat pasif kepada teman
 Siswa menulis pernyataan memberi balikan. Sasaran
dan pertanyaan dalam bentuk penilaian:
pasif
 Siswa berusaha menyatakan bahasa Inggris untuk
dan menanyakan tentang menyatakan dan
tindakan/ kegiatan/ kejadian menanyakan tentang
tanpa perlu menyebutkan tindakan/ kegiatan/
pelakunya dalam bahasa kejadian tanpa perlu
838
Inggris dalam proses menyebutkan pelakunya.
pembelajaran.  Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
Mengasosiasi tahapan.
 Siswa membandingkan  Menunjukkan
ungkapan menyatakan dan perilaku tanggung jawab,
menanyakan tentang tindakan/ peduli, kerjasama, dan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu cinta damai, dalam
menyebutkan pelakunya yang melaksanakan
telah dipelajari dengan komunikasi
ungkapan-ungkapan lainnya. Penilaian Diri dan
 Siswa membandingkan Penilaian Sejawat
antara ungkapan menyatakan
 Bentuk: jurnal,
dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
penilaian
pelakunya dalam bahasa
Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
tulisannya yang menggunakan
kalimat pasif.
 Mendapatkan penguatan dari
guru dan teman
 Siswa menuliskan jurnal
belajar.
20 JP
3.13. Menerapkan Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
struktur teks dan (factual report) lisan
839
unsur kebahasaan dan tulis tentang  Siswa membaca/  Tingkat ketercapaian wajib
untuk orang, binatang, mendengarkan/menonton fungsi sosial  Keteladanan
melaksanakan benda, gejala dan berbagai macam teks ilmiah penggunaan teks ilmiah ucapan dan
fungsi sosial teks peristiwa alam dan faktual tentang orang, binatang, faktual tindakan guru
factual report dengan social benda, gejala dan peristiwa alam  Tingkat kelengkapan
menggunakan
menyatakan dan dan sosial, terkait dengan mata dan keruntutan setiap tindakan
menanyakan tentang pelajaran lain di Kelas IX. struktur teks komunikasi
teks ilmiah faktual Fungsi sosial  Siswa memperhatikan fungsi  Tingkat ketepatan
interpersonal
tentang orang, Menguraikan sosial, struktur teks, unsur unsur kebahasaan: tata dengan benar
binatang, benda, gambaran umum kebahasaan, maupun format bahasa, kosa kata, dan akurat
gejala dan peristiwa tentang tentang orang, penyampaian/penulisan teks ucapan, tekanan kata,  Contoh
alam dan sosial, binatang, benda, gejala ilmiah faktual intonasi, ejaan, dan peragaan dalam
pendek dan dan peristiwa alam dan  Siswa belajar membaca cepat tulisan tangan bentuk
sederhana, sesuai sosial, secara objektif untuk mendapatkan gambaran  Tingkat kesesuaian
rekaman
dengan konteks dan ilmiah. umum dari teks (skimming) dan format penulisan/ CD/VCD/
pembelajaran di menentukan jeda pada penyampaian
Struktur text DVD/kaset
pelajaran lain di tempatnya untuk membaca CARA PENILAIAN:  Contoh
Kelas IX. g. Penyebutan dengan bermakna interaksi tertulis
jenis atau golongan Tes Tulis
Menanya  Contoh teks
4.14. Menangkap dari obyek yang Menjawab berbagai tertulis
makna dalam teks dipaparkan  Dengan pertanyaan pengarah pertanyaan tentang  Sumber dari
ilmiah faktual h. Deskripsi dari guru, siswa informasi yang terdapat internet:
(report) lisan dan obyek termasuk mempertanyakan: dalam teks yang di  www.d
tulis, pendek dan nama, sifat dan a. fungsi sosial didengar atau dibaca. ailyenglish.co
sederhana, terkait perilaku yang b. struktur teks m
dengan mata umum ditemukan/ c. penggunaan unsur Kinerja (praktik)  http://
pelajaran lain di dilihat. kebahasaan (present tense americanengl
Kelas IX. dan passive, rujukan kata)  Melakukan monolog
Unsur kebahasaan ish.state.gov/
teks ilmiah factual files/ae/reso
4.15. Menyusun (13) Penyebutan  Siswa mempertanyakan cara tentang orang, binatang, urce_files
teks ilmiah faktual kata benda umum, menemukan gagasan pokok, benda, gejala, dan  http://
(factual report), lisan singular dan plural informasi tertentu, informasi peristiwa alam dan sosial learnenglish.
rinci dan kesimpulan dalam teks
840
britishcounci
dan tulis, pendek (14) Kalimat ilmiah faktual.  Ketepatan dan
l.org/en/
dan sederhana, dengan kata kerja kesesuaian menggunakan
Mengeksplorasi
tentang orang, be, have, look, need, struktur teks dan unsur
binatang, benda, breed, dll., dalam  Siswa membaca/ kebahasaan dalam
gejala dan peristiwa Simple Present mendengarkan beberapa teks monolog teks ilmiah
alam dan sosial, tense, atau Simple faktual report dari berbagai factual
terkait dengan mata Past tense jika sumber.
Observasi:
pelajaran lain di sudah punah atau  Siswa membacakan teks
Kelas IX, dengan tidak ada lagi. factual report kepada teman Penilaian untuk tujuan
memperhatikan (15) Penamaan dengan menggunakan unsur memberi balikan. Sasaran
fungsi sosial, dengan istilah kebahasaan yang tepat penilaian:
struktur teks, dan ilmiah.  Siswa berlatih menemukan
unsur kebahasaan (16) Ejaan dan gagasan utama, informasi dalam proses
yang benar dan tulisan tangan dan tertentu dan makna kata dalam pembelajaran di setiap
sesuai konteks. cetak yang jelas dan teks factual report. tahapan.
rapi  Siswa secara berkelompok
 Menunjukkan
(17) Ucapan, menuliskan teks factual report perilaku tanggung jawab,
tekanan kata, tentang benda, binatang dan peduli, kerjasama, dan
intonasi, ketika gejala/peristiwa alam, terkait cinta damai, dalam
mempresentasikan dengan mata pelajaran lain di melaksanakan
secara lisan. Kelas IX dengan memperhatikan komunikasi
(18) Rujukan fungsi sosial, struktur, dan  Ketepatan dan
kata unsur kebahasaan kesesuaian
Mengasosiasi menggunakan strategi
dalam membaca
Topik  Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks report
Benda, binatang dan teks factual report yang tulis Portofolio
gejala/peristiwa alam dengan fokus pada fungsi sosial,
dan sosial terkait  Kumpulan catatan
struktur, dan unsur
dengan mata pelajaran kemajuan belajar yang
kebahasaan.
lain di Kelas IX mendukung proses
pembelajaran menyusun
841
tentang hasil analisis yang teks report pendek dan
disampaikan dalam kerja sederhana,
kelompok.  Kumpulan karya
siswa yang
Mengomunikasikan mencerminkan hasil atau
 Siswa membuat kliping teks capaian belajar
report dengan menyalin dan menyusun laporan ilmiah
beberapa sumber. , berupa: draft, revisi,
 Siswa membuat jurnal belajar editing sampai hasil
(learning journal) terbaik untuk dipublikasi
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial,
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
penilaian
4 JP
3.14. Menyebutkan Teks khusus, lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
struktur teks, unsur tulis, berbentuk iklan wajib
 Siswa  Tingkat ketercapaian
kebahasaan, dan produk dan jasa membaca/mendengarkan/ fungsi sosial  Keteladanan
842
fungsi sosial dari Fungsi sosial menonton berbagai macam teks penggunaan teks ucapan dan
teks iklan produk iklan produk dan jasa, sesuai  Tingkat kelengkapan tindakan guru
Membaca dan menulis
dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. dan keruntutan menggunakan
dengan cermat untuk
dengan konteks  Siswa memperhatikan fungsi struktur teks setiap tindakan
menjalin hubungan
penggunaannya. sosial, struktur teks, unsur  Tingkat ketepatan komunikasi
antar pribadi,
kebahasaan, maupun format unsur kebahasaan: tata interpersonal
melakukan tindakan
4.16. Menangkap penyampaian/ penulisan teks bahasa, kosa kata, dengan benar
dengan tepat,
makna dalam teks iklan ucapan, tekanan kata, dan akurat
menghindari
iklan produk dan  Siswa belajar membaca cepat intonasi, ejaan, dan  Contoh
kekeliruan
jasa, sangat pendek untuk mendapatkan gambaran tulisan tangan peragaan dalam
dan sederhana. Struktur text umum dari teks (skimming) dan  Tingkat kesesuaian bentuk
a. Ungkapan menentukan jeda pada format penulisan/ rekaman
baku dari sumber- tempatnya untuk membaca penyampaian CD/VCD/
sumber otentik. dengan bermakna DVD/kaset
CARA PENILAIAN:
b. Iklan  Contoh
Menanya Observasi: interaksi tertulis
produk dan jasa,
 Dengan pertanyaan pengarah  Contoh teks
pendek dan Penilaian untuk tujuan
dari guru, siswa tertulis
sederhana memberi balikan. Sasaran
mempertanyakan:  Sumber dari
penilaian:
Unsur kebahasaan internet:
a. fungsi sosial  Berperilaku
(1) Ungkapan b. struktur teks tanggung jawab, peduli,  www.d
dan tata bahasa c. penggunaan unsur kerjasama, dan cinta ailyenglish.co
yang lazim kebahasaan (present tense, damai, m
(2) Simple future tense)  Kesungguhan siswa  http://
Present tense, dalam proses americanengl
 Siswa mempertanyakan cara ish.state.gov/
Future tense pembelajaran di setiap
menemukan gagasan pokok, files/ae/reso
(3) Penggunaan tahapan.
informasi tertentu, informasi urce_files
kata bantu modal  Ketepatan dan
rinci dan kesimpulan dalam teks  http://
yang lazim kesesuaian
iklan. learnenglish.b
(4) Ejaan dan menggunakan strategi
tulisan tangan dan Mengeksplorasi dalam membaca ritishcouncil.o
cetak yang jelas dan rg/en/
 Siswa
843
rapi membaca/mendengarkan
(5) Ucapan, beberapa teks iklan dari berbagai Portofolio
tekanan kata, sumber.
intonasi, ketika  Siswa membacakan teks  Kumpulan catatan
mempresentasikan iklan kepada teman dengan kemajuan belajar yang
secara lisan menggunakan unsur mendukung proses
kebahasaan yang tepat pembelajaran menyusun
Topik teks
 Siswa berlatih menemukan teks iklan pendek dan
Obat, makanan, gagasan utama, informasi sederhana
minuman, barang, tertentu dan makna kata dalam  Kumpulan karya
jasa, yang lazim atau teks iklan. siswa yang
terkait dengan hidup  Siswa secara berkelompok mencerminkan hasil atau
siswa di sekolah, menuliskan teks iklan pendek capaian belajar
rumah, dan dan sederhana, sesuai dengan menyusun teks iklan
masyarakat, dengan konteks penggunaannya dengan pendek dan sederhana
memberikan memperhatikan fungsi sosial, pendek berupa: draft,
keteladanan tentang struktur, dan unsur kebahasaan revisi, editing sampai
perilaku disiplin,
Mengasosiasi hasil terbaik untuk
peduli, pola hidup dipublikasi
sehat, dan ramah  Secara berpasangan siswa
lingkungan. saling menganalisis teks iklan  Catatan atau
tertulis dengan fokus pada rekaman evaluasi diri
Multimedia
fungsi sosial, struktur, dan dan evaluasi sejawat,
Layout dan dekorasi unsur kebahasaan. berupa komentar,
yang membuat tampilan  Siswa memperoleh balikan checklist, penilaian.
teks lebih menarik. (feedback) dari guru dan teman Penilaian Diri dan
tentang hasil analisis yang Penilaian Sejawat
disampaikan dalam kerja
kelompok.  Bentuk: jurnal,
Mengomunikasikan komentar, checklist,
 Siswa membuat kliping teks penilaian
iklan dengan menyalin dari
844
beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
3.15. Memahami Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP Suara guru
fungsi sosial dan Fungsi sosial  Siswa mendengarkan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan Audio CD/ kaset
Menghibur, berbagai lagu berbahasa Inggris fungsi sosial penggunaan
dalam lagu. mengungkapkan dan menyalinnya teks
www.dailyenglish.
perasaan,  Siswa menirukan  Tingkat kelengkapan
4.17. Menangkap com
mengajarkan pesan penguncapan dengan dan keruntutan struktur
makna lagu. moral menyanyikan sesuai dengan lagu teks
http://americane
yang didengar  Tingkat ketepatan
Unsur kebahasaan nglish.state.gov/fi
 Siswa belajar membaca unsur kebahasaan: tata
(1) Kata, les/ae/resource_fi
intensif untuk menemukan bahasa, kosa kata,
ungkapan, dan tata les
informasi rinci dan menentukan ucapan, tekanan kata,
bahasa dalam karya jedah yang tepat untuk membaca intonasi, ejaan, dan
seni berbentuk http://learnenglis
bermakna tulisan tangan
lagu. h.britishcouncil.o
 Tingkat kesesuaian
Menanya rg/en/
(2) Ejaan dan format penulisan/
tulisan tangan dan  Dengan pertanyaan pengarah penyampaian
cetak yang jelas dan dari guru, siswa terpancing untuk
CARA PENILAIAN:
rapi. mempertanyakan pesan pada
(3) Ucapan, lagu yang didengar atau dibaca.
tekanan kata,  Siswa mempertanyakan cara Tes lisan
intonasi, ketika menemukan informasi rinci dan  Siswa menjawab
mempresentasikan kesimpulan dalam lagu pertanyaan secara lisan
secara lisan Mengeksplorasi berdasarkan lagu yang
Topik didengar
 Siswa membacakan teks lagu
Keteladanan tentang dengan pengucapan dan tekanan  Siswa menceritakan
perilaku yang kata yang tepat secara ringkas makna
menginspirasi.  Siswa belajar menemukan lagu yang didengar
informasi rinci dan kesimpulan menggunakan bahasa
845
Inggris
dari lagu
 Siswa berdiskusi dalam Pengamatan
kelompok kecil tentang pesan (observations):
yang terdapat dalam lagu yang  Upaya menggunakan
dibaca menyanyikan lagu yang
Mengasosiasi didengarnya
 Siswa dalam kelompok
dalam proses
menganalisis pesan dari lagu
pembelajaran di setiap
yang didengar/dibaca
tahapan.
 Siswa membuat beberapa
catatan Portofolio
Mengomunikasikan  Kumpulan lagu-lagu
sederhana beserta pesan
 Siswa menyalin lagu dengan
yang terkandung dalam
tulisan yang rapi dan
lagu yang
menuliskan pesan yang
mencerminkan hasil
disampaikan dalamnya.
atau capaian belajar
 Siswa melaporkan hal-hal
yang dipelajari dari lagu dan
dan latihan.
kesulitan dalam menentukan
pesan lagu tersebut. Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
7. SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA
846
Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup
sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak
(menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian
bertanggung jawab, peduli,
dan santun terhadap karya
seni rupa dan pembuatnya
percaya diri , motivasi
internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
847
3.1. Memahami konsep dan Menggambar flora, Mengamati Penugasan 12 JP  Buku
prosedur menggambar flora, fauna dan benda  Melihat gambar flora, fauna dan Membuat Teks
fauna dan benda alam alam benda alam ringkasan Pelajaran
4.1. Menggambar flora, fauna dan  Membaca buku tentang konsep dan tentang prosedur Seni
benda alam prosedur menggambar flora, fauna menggambar Budaya
dan benda alam flora, fauna dan Kelas VII
Menanya benda alam  Buku-
 Menanyakan cara menggambar Observasi buku lain
flora, fauna dan benda alam Pengamatan yang
 Menanyakan makna gambar flora, terhadap sikap relevan
fauna dan benda alam di masyarakat siswa selama  Informasi
Mengeksplorasi proses belajar melalui
 Menghubungkan antara konsep dan Projek internet
prosedur menggambar flora, fauna, Membuat gambar  Pameran
benda alam dengan budaya setempat flora, fauna dan karya
 Mencari konsep dan prosedur benda alam seni rupa
menggambar flora, fauna dan benda
alam dalam kehidupan sosial budaya
di masyarakat
Mengasosiasi
 Menunjukkan makna yang
terkandung pada gambar flora, fauna
dan benda alam dalam kehidupan
sosial budaya di masyarakat
 Membandingkan konsep dan
prosedur menggambar flora, fauna
dan benda alam yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengomunikasikan
 Membuat gambar flora, fauna dan
benda alam
 Menyampaikan hasil pengumpulan
848
dan simpulan informasi yang
diperoleh
 Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan mengenai karya yang
dikerjakan
3.2. Memahami konsep dan Ragam hias flora Mengamati Penugasan 12 JP  Buku
prosedur menggambar dan fauna serta  Melihat gambar ragam hias flora dan Membuat kritik Teks
gubahan flora dan fauna serta geometrik fauna serta geometrik seni secara Pelajaran
geometrik menjadi ragam hias  Membaca buku tentang konsep dan sederhana Seni
4.2. Menggambar gubahan flora prosedur menggambar ragam hias minimum 100 Budaya
dan fauna serta geometrik flora dan fauna serta geometrik kata tentang Kelas VII
menjadi ragam hias Menanya gambar ragam  Buku-
 Menanyakan cara menggambar hias flora dan buku lain
ragam hias flora dan fauna serta fauna serta yang
geometrik geometrik relevan
 Menanyakan makna gambar ragam Observasi  Informasi
hias flora dan fauna serta geometrik Pengamatan melalui
Mengeksplorasi terhadap sikap internet
 Mendiskusikan konsep dan siswa selama  Pameran
prosedur menggambar ragam hias proses belajar karya
flora dan fauna serta geometrik Projek seni rupa
 Mencari makna ragam hias flora dan Membuat gambar
fauna serta geometrik ragam hias flora
Mengasosiasi dan fauna serta
 Menghubungkan antara konsep dan geometrik
prosedur gambar ragam hias flora
dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
dan fauna serta geometrik yang
849
berkembang dalam kehidupan sosial
budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
 Mengambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
diperoleh
tulisan mengenai karya
yang dikerjakan
3.3. Memahami konsep dan Ragam hias pada Mengamati Tugas. 15 JP  Buku
prosedur penerapan ragam bahan tekstil  Melihat tekstil dengan gambar ragam Membuat Teks
hias pada bahan tekstil hias flora dan fauna serta geometrik ringkasan tulisan Pelajaran
4.3. Menerapkan ragam hias  Membaca buku tentang konsep dan tentang kriya Seni
pada bahan tekstil prosedur menerapkan ragam hias tekstil dengan Budaya
flora dan fauna serta geometrik pada motif ragam hias Kelas VII
tekstil Observasi  Buku-
Menanya Pengamatan buku lain
 Menanyakan konsep ragam hias flora terhadap sikap yang
dan fauna serta geometrik pada siswa selama relevan
tekstil proses belajar  Informasi
 Menanyakan prosedur menerapkan Projek melalui
ragam hias flora dan fauna serta Membuat kriya internet
geometrik pada tekstil tekstil dengan  Pameran
Mengeksplorasi motif ragam hias karya
 Mendiskusikan konsep dan seni rupa
prosedur menerapkan ragam hias
flora dan fauna serta geometrik pada
tekstil
 Bereksperimen dengan beragam
media
850
Mengasosiasi
 Menghubungkan antara konsep dan
budaya setempat
Mengomunikasikan
 Membuat kriya tekstil dengan motif
ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
diperoleh
dikerjakan
3.4. Memahami konsep dan Ragam hias pada Mengamati Penugasan 15 JP  Buku
prosedur penerapan ragam bahan kayu  Melihat bahan kayu dengan gambar Membuat kritik Teks
hias pada bahan kayu ragam hias flora dan fauna serta seni secara Pelajaran
4.4. Menerapkan ragam hias geometrik sederhana Seni
pada bahan kayu  Membaca buku tentang konsep dan minimum 100 Budaya
prosedur menerapkan ragam hias kata tentang Kelas VII
flora dan fauna serta geometrik kriya kayu  Buku-
pada kayu dengan motif buku lain
Menanya ragam hias flora yang
 Menanyakan konsep ragam hias dan fauna serta relevan
flora dan fauna serta geometrik geometrik  Informasi
pada bahan kayu Observasi melalui
851
 Menanyakan prosedur menerapkan Pengamatan internet
ragam hias flora dan fauna serta terhadap sikap  Pameran
geometrik pada bahan kayu siswa selama karya
Mengeksplorasi proses belajar seni rupa
 Mendiskusikan konsep dan Projek
prosedur menggambar ragam hias Membuat kriya
flora dan fauna serta geometrik kayu dengan
 Mencari makna ragam hias flora dan motif ragam hias
fauna serta geometrik flora dan fauna
Mengasosiasi serta geometrik
 Menghubungkan antara konsep dan
budaya setempat
Mengomunikasikan
 Membuat kriya kayu dengan motif
ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
diperoleh
dikerjakan
852
Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : VII
Kompetensi Inti

sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Alokasi
Waktu
1.1. Menerima, menanggapi dan
keunikan musik sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
bertanggung jawab
peduli, dan santun terhadap
karya musik dan penciptanya
serta arrangernya
percaya diri, motivasi
internal, kepedulian terhadap
853
lingkungan dalam berkarya
seni Teknik Vokal dan Mengamati Projek 12 JP Buku Lagu
3.1.Memahami teknik vokal bernyanyi unisono  Mendengarkan lagu yang  Membuat Wajib lagu
dalam bernyanyi lagu secara dinyanyikan secara unisono secara ulasan tentang Nasional,
unisono langsung melalui media elektronik teknik Daerah dan
4.1. Menyanyikan lagu secara  Melihat partitur lagu satu suara bernyanyi Populer
unisono Menanya secara unisono
 Menanyakan kemampuan suara sebanyak 100 Buku teks
manusia dengan jenis partitur kata pelajaran Seni
suatu lagu. Tes praktik Budaya Kelas
 Menanyakan hubungan mutu suara Bernyanyi secara VII
manusia dengan aspek kesehatan unisono
 Menanyakan hubungan sikap dan Acara musik di
teknik bernyanyi dengan kejelasan radio dan TV
ucapan dalam bernyanyi
Mengeksplorasi DVD, VCD
 Menyanyikan kalimat lagu dengan
bersenandung satu frase satu
tarikan nafas
 Menyanyikan sebuah lagu secara
berturut-turut dengan perubahan
nada dasar
 Mengidentifikasi perubahan suara
pada remaja (Organ suara manusia)
 Menyusun klipping tentang
pertunjukkan musik vokal secara
unison
Mengasosiasi
 Membedakan bentuk kotak suara
manusia dengan tinggi rendahnya
nada yang ditampilkan (warna
suara)
 Menunjukkan kualitas suara
854
dengan kebiasaan merokok dan
pengaruhnya terhadap pita suara
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu dengan satu
suara bersama-sama di kelas
atau tulisan kritik seni
3.2 Memahami teknik vokal Teknik bernyanyi Mengamati Tes praktik 15 JP Buku Lagu
dalam bernyanyi lagu dalam Vokal Group  Menyaksikan pertunjukkan vocal  Menyanyikan Wajib lagu
secara vokal group group secara langsung melalui media lagu kanon Nasional,
4.2. Menyanyikan lagu secara elektronik  Menyanyikan Daerah dan
vokal group  Mendengar lagu bentuk kanon lagu dua suara Populer
 Melihat partitur lagu untuk vokal  Menyanyikan
grup lagu tiga suara Buku teks
Menanya pelajaran Seni
 Menanyakan penggolongan suara Budaya Kelas
manusia dengan pembagian melodi VII
suara satu, dua dan tiga
 Menanyakan mengapa perpaduan Acara musik di
nada (akord) walau berbada nada radio dan TV
terdengar indah
 Menanyakan tentang alasan DVD, VCD
kekompakan sebagai hal penting
dalam vokal grup
Mengeksplorasi
 Menentukan pembagian suara
dalam vokal group dengan baik
dan benar
 Menyanyikan lagu dengan
perubahan dinamika
Mengasosiasi
 Membandingkan penampilan vokal
855
group dalam membawakan lagu
minor dengan suasana sedih,
syahdu dan penuh haru
 Membandingkan penampilan vokal
group dalam membawakan lagu
mayor dengan suasana riang, senang
dan gembira
Mengomunikasikan
 Menampilkan pertunjukkan vokal
group dalam kelas
 Membuat tulisan tentang kritik seni
pertunjukan vokal grup
856
3.3 Memahami teknik bermain Musik Ansambel Mengamati : Tes praktik 12 JP Buku Lagu
musik sederhana secara  Menyaksikan pertunjukkan  Bermain Musik Wajib lagu
perorangan dan kelompok kelompok musik secara langsung ritmis Nasional,
4.3 Memainkan instrumen melalui media elektronik  Bermain musik Daerah dan
musik sederhana secara  Mendengarkan permainan musik melodis Populer
perorangan dan kelompok ansambel Penugasan
Menanya  Menggubah Buku Paket
 Menanyakan teknik bermain musik secara Seni Budaya
rimis sederhana Kelas VII
 Menanyakan teknik bermain musik lagu-lagu yang
melodis akan Acara musik di
Mengeksplorasi dibawakan oleh radio dan TV
 Membagi iringan lagu dalam kelompok
kelompok musik dengan baik dan musik DVD, VCD
benar Projek
 Menggubah secara sederhana lagu-  Mempresentasi-
lagu yang akan dibawakan oleh kan tentang
kelompok musik musik ansambel
Mengasosiasi
 Membandingkan kedisiplinan dan
kekompakan penampilan kelompok
musik dengan tentara
 Membandingkan suara yang bising
latihan musik tanpa pembimbing
dengan suasana riuh di pasar
Mengomunikasikan
 Menampilkan pertunjukkan
kelompok musik di dalam kelas
 Mengiringi lagu saat pertunjukkan
kelompok musik
tulisan kritik seni
857
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
858
3.4 Memahami teknik bermain Musik Mengamati Projek 15 JP Buku Lagu
musik ansambel sederhana Ansamble Menyaksikan pertunjukkan  Membuat ulasan Wajib lagu
4.4 Memainkan musik kelompok musik ansamble langsung musik Nasional,
ansambel sederhana melalui media pembelajaran  Mempresentasikan Daerah dan
Menanya tentang iringan Populer
Mendiskusikan tentang penampilan musik sederhana
kelompok musik ansamble yang Tes praktik Buku Paket
dipertunjukkan  Bermain Musik Seni Budaya
Mengeksplorasi ansambel Kelas VII
 Mendemonstrasikan teknik campuran
permainan musik ansamble secara Acara musik
berkelompok dengan baik dan benar di radio dan
 Membagi iringan musik lagu - lagu TV
ansamble dalam masing-masing
kelompok DVD, VCD
Mengasosiasi
Membandingkan konsep
pertunjukkan acara ansamble musik
dengan sebuah pertunjukkan musik
Mengomunikasikan
 Mempertunjukkan musik ansamble
secara berkelompok di dalam kelas

Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI I : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
859
sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak
(menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama
dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keunikan karya seni tari
menghargai,
jujur,disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
dan santun terhadap karya
seni tari dan koreografernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya
diri , motivasi internal ,
kepedulian terhadap Gerak tari
lingkungan dalam berkarya berdasarkan
seni unsur ruang,
Mengamati Projek 12 JP Buku teks
waktu dan
3.1. Memahami gerak tari  Membaca dari berbagai sumber belajar  Membuat pelajaran
tenaga
berdasarkan unsur ruang tentang gerak tari berdasarkan unsur ringkasan tulisan Seni Budaya
860
waktu dan tenaga ruang, waktu dan tenaga tentang tari kelas VII
4.1 Melakukan gerak tari  Mengamati tayangan gerak tari berdasarkan
berdasarkan unsur ruang berdasarkan ruang, waktu dan tenaga ruang, waktu dan Humprey,
waktu dan tenaga melalui media tenaga Doris,
 Melihat guru memperagakan gerak tari Tes praktik 1983. Seni
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga  Meragakan tari Menata Tari,
Menanya berdasarkan terj. Sal
 Menanya tentang gerak tari berdasarkan unsur ruang, Murgiyanto,
unsur ruang, waktu dan tenaga waktu dan tenaga Dewan
Mengeksplorasi dengan hitungan Kesenian
 Mencari contoh gerak tari berdasarkan atau ketukan Jakarta,
ruang, waktu dan tenaga Jakarta.
 Merangkai berbagai gerak tari sesuai
dengan ruang, waktu dan tenaga dengan VCD
hitungan atau ketukan pertunjukan
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan tari
unsur ruang, waktu dan tenaga
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak tari di lingkungan Ensiklopedi
tempat tinggal siswa dengan daerah lain tari
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Indonesia
 Membandingkan bentuk penyajian gerak
tari daerah tempat tinggal siswa dengan Media cetak
daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan dan
tenaga elektronik
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya tari berdasarkan
unsur ruang, waktu dan tenaga
3.2 Memahami gerak tari Gerak tari Mengamati Projek 12 JP Buku teks
berdasarkan ruang waktu berdasarkan  Membaca dari berbagai sumber belajar  Membuat pelajaran
dan tenaga sesuai iringan ruang, waktu tentang gerak tari berdasarkan ruang, ulasan tari secara Seni Budaya
dan tenaga waktu dan tenaga kelas VII
861
4.2 Memperagakan gerak sesuai iringan  Mendengarkan berbagai musik iringan sederhana
tari berdasarkan ruang tari berdasarkan Humprey,
waktu dan tenaga sesuai  Mengamati gerak tari berdasarkan unsur ruang, Doris,
unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai 1983. Seni
iringan waktu dan tenaga
iringan Menata Tari,
Menanya maksimum 100 terj. Sal
 menanyakan gerak tari berdasarkan kata Murgiyanto,
unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai Tes praktik Dewan
iringan  Meragakan Kesenian
 menanyakan berbagai macam musik tari berdasarkan Jakarta,
iringan tari ruang waktu dan Jakarta.
Mengeksplorasi tenaga sesuai
 Mencari contoh gerak tari berdasarkan VCD
iringan
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan pertunjukan
 Merangkai berbagai gerak tari sesuai tari
dengan ruang, waktu dan tenaga sesuai
iringan VCD/kaset
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan musik
unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan tari
iringan
 Mendiskusikan berbagai macam musik Ensiklopedi
iringan tari tari
Mengasosiasi Indonesia
 Membandingkan gerak tari di
lingkungan tempat tinggal siswa dengan Media cetak
daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan dan
tenaga elektronik
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan tari di
lingkungan tinggal siswa dengan daerah
lain
862
Mengomunikasikan
unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai
iringan
 Membuat sinopsis tari sesuai dengan
tari yang di peragakan secara sederhana
3.3 Memahami gerak tari Melakukan Mengamati Projek 15 JP Buku teks

sesuai dengan level dan pola gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentas pelajaran
lantai berdasarkan belajar tentang gerak tari berdasarkan ikan ringkasan Seni Budaya
4.3 Melakukan gerak level dan pola level dan pola lantai tulisan tentang kelas VII
tari dengan menggunakan lantai  Mengamati gerak tari berdasarkan
tari berdasarkan
level dan pola lantai level dan pola lantai dengan menggunakan Humprey,
media level dan pola Doris,
Menanya lantai 1983. Seni
 Menanya tentang gerak tari Portofolio Menata Tari,
berdasarkan level dan pola lantai Mengumpulkan terj. Sal
Mengeksplorasi data tentang tari- Murgiyanto,
 Mencari contoh gerak tari berdasarkan tari daerah Dewan
level dan pola lantai setempat atau Kesenian
 Merangkai berbagai gerak tari sesuai Jakarta,
daerah lain
dengan level dan pola lantai Jakarta.
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan dengan
level dan pola lantai memperhatikan VCD
Mengasosiasi level dan pola pertunjukan
 Membandingkan gerak tari di lantai tari
lingkungan tempat tinggal siswa dengan Tes praktik VCD/kaset
daerah lain berdasarkan level dan pola  Melakukan musik
lantai gerak tari dengan iringan tari
 Membandingkan bentuk penyajian
menggunakan
gerak tari daerah tempat tinggal siswa Ensiklopedi
dengan daerah lain berdasarkan level dan level dan pola tari
863
pola lantai lantai Indonesia
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya tari berdasarkan Media cetak
level dan pola lantai dan
 Membuat sinopsis tari sesuai dengan elektronik
tari yang di peragakan secara sederhana
3.4 Memahami gerak tari Memperagaka Mengamati Projek 15 JP Buku teks

berdasarkan level, dan pola n gerak tari  Mendengarkan berbagai musik iringan  Membuat pelajaran
lantai sesuai iringan berdasarkan tari kritik tari secara Seni Budaya
4.4 Memperagakan gerak level dan pola  Mengamati gerak tari berdasarkan sederhana kelas VII
lantai sesuai level dan pola lantai sesuai iringan
tari berdasarkan level, dan berdasarkan level
iringan Menanya Humprey,
pola lantai sesuai iringan  Menanyakan gerak tari berdasarkan dan pola lantai Doris,
level dan pola lantai sesuai iringan sesuai dengan 1983. Seni
 Menanyakan berbagai macam musik iringan Menata Tari,
iringan tari maksimum 100 terj. Sal
Mengeksplorasi kata Murgiyanto,
 Mencari contoh gerak tari berdasarkan Tes praktik Dewan
level dan pola lantai sesuai iringan  Meragakan Kesenian
 Menghubungkan berbagai gerak tari tari sesuai level, Jakarta,
berdasarkan level dan pola lantai sesuai Jakarta.
dan pola lantai
iringan
 Mendiskusikan gerak tari berdasarkan sesuai iringan VCD
level dan pola lantai sesuai iringan pertunjukan
 Mendiskusikan berbagai macam musik tari
iringan tari
Mengasosiasi VCD/kaset
 Membandingkan gerak tari di music
lingkungan tempat tinggal siswa dengan iringan tari
daerah lain berdasarkan level dan pola
lantai Ensiklopedi
864
 Membandingkan bentuk penyajian tari
gerak tari daerah tempat tinggal siswa Indonesia
dengan daerah lain berdasarkan level dan
pola lantai Media cetak
 Membandingkan musik iringan tari di dan
lingkungan tinggal siswa dengan daerah elektronik
lain
Mengomunikasikan
unsur level dan pola lantai sesuai iringan
865
Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : VII
Kompetensi Inti

sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
Alokasi
Waktu
1.1. Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan keunikan
seni teater sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
menghargai, jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
866
bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap naskah drama,
pertunjukan teater,
pemain dan pembuatnya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1. Memahami teknik olah Teknik olah Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran
tubuh, olah suara, dan tubuh, olah  Membaca dari berbagai sumber  Membuat seni budaya kelas VII
olah rasa . suara, dan belajar tentang teknik olah tubuh, ringkasan
4.1. Menerapkan teknik olah olah rasa olah suara, dan olah rasa . tulisan tentang Anirun, Suyatna. 2002.
 Mengamati tayangan dasar-dasar Menjadi Sutradara.
tubuh, olah suara, dan dasar-dasar
teknik akting dalam drama melalui Bandung: STSI PRESS.
olah rasa yang mengacu teknik akting
media Brook, Peter. 2002.
pada sumber alam sekitar bermain teater
 Melihat guru memperagakan Percikan Pemikiran
sebagai inspirasi.
teknik olah tubuh, olah suara, dan Projek tentang Teater, Film, dan
olah rasa .  Meragakan Opera. Yogyakarta: Arti.
Menanya teknik olah Endraswara,
 Menanya tentang teknik olah tubuh dalam Suwardi.2011. Metode
tubuh, olah suara, dan olah rasa bentuk Pembelajaran Drama.
berdasarkan tema alam pantomim Yogyakarta: FBS
Mengeksplorasi Universitas Negeri
 Mencari contoh teknik olah tubuh, Yogyakarta.
olah suara, dan olah rasa . Mitter, Shomit,
 Merangkai berbagai teknik olah Stanislavski, Brecht,
tubuh, olah suara, dan olah rasa . Grotowski, Brook. 2002.
 Mendiskusikan teknik olah tubuh, Sistem Pelatihan Lakon.
olah suara, dan olah rasa . Yogyakarta: Arti.
867
Mengasosiasi Saptaria, Rikrik El.
 Membandingkan teater di 2006. Panduan Praktis
lingkungan tempat tinggal siswa Akting untuk Film &
dengan daerah lain berdasarkan Teater. Bandung:
Rekayasa Sains.
teknik olah tubuh, olah suara, dan
olah rasa . Sitorus, Eka D. 2002.
 Membandingkan bentuk penyajian The Art of Acting–Seni
teater daerah tempat tinggal siswa Peran untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta: Gramedia
dengan daerah lain berdasarkan
Pustaka Utama.
teknik olah tubuh, olah suara, dan
olah rasa . Stanislavski, Constantin.
Mengomunikasikan 2008. Membangun
 Menampilkan teknik olah tubuh, Tokoh. Yogyakarta: KPG
dan Teater Garasi.
olah suara, dan olah rasa .
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
3.2. Memahami teknik Konsep Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran

penyusunan, konsep dan /naskah  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik seni budaya kelas VII
naskah drama. drama. belajar tentang penyusunan dan teater secara
4.2. Membuat konsep konsep naskah drama sederhana Anirun, Suyatna. 2002.
 Mendengarkan berbagai musik Menjadi Sutradara.
/naskah drama yang maksimum 100
ilustrasi teater Bandung: STSI PRESS.
berkaitan dengan tema  Mengamati gerak alam semesta
kata tentang
alam. teater Brook, Peter. 2002.
sebagai sumber penyusunan Percikan Pemikiran
naskah drama berdasarkan
tentang Teater, Film, dan
Menanya tema alam Opera. Yogyakarta: Arti.
 Menanyakan penyusunan dan Projek
868
konsep naskah drama dengan tema  Mempergelarkan Endraswara,
alam naskah drama Suwardi.2011. Metode
 menanyakan berbagai macam pendek tema Pembelajaran Drama.
musik ilustrasi teater Yogyakarta: FBS
alam
 Mencari contoh penyusunan dan Yogyakarta.
konsep naskah drama Mitter, Shomit,
 Merangkai ide-ide cerita dalam
Stanislavski, Brecht,
menyusun naskah drama Grotowski, Brook. 2002.
 Mendiskusikan penyusunan dan
Sistem Pelatihan Lakon.
konsep naskah drama dengan tema Yogyakarta: Arti.
alam
 Mendiskusikan berbagai macam Saptaria, Rikrik El.
musik ilustrasi pementasan teater 2006. Panduan Praktis
Mengasosiasi Akting untuk Film &
 Membandingkan teater bertema Teater. Bandung:
alam di lingkungan tempat tinggal Rekayasa Sains.
siswa dengan daerah lain Sitorus, Eka D. 2002.
berdasarkan penyusunan dan The Art of Acting–Seni
konsep naskah drama Peran untuk Teater, Film,
 Membandingkan bentuk penyajian & TV. Jakarta: Gramedia
teater bertema alam daerah tempat Pustaka Utama.
tinggal siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik ilustrasi Stanislavski, Constantin.
teater bertema dalam di lingkungan 2008. Membangun
tinggal siswa dengan daerah lain Tokoh. Yogyakarta: KPG
Mengomunikasikan dan Teater Garasi.
 Menampilkan naskah drama
berdasarkan tema alam
 Membuat naskah drama pendek
yang di peragakan secara sederhana Ensiklopedia teater
Indonesia
869
3.3. Memahami Rancangan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran
rancangan teknik pementasan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat seni budaya kelas VII
pementasan belajar tentang tata teknik pentas ringkasan
4.3. Merancang  Mengamati tata teknik pentas tulisan tentang Anirun, Suyatna. 2002.
dengan menggunakan media Menjadi Sutradara.
pementasan dan tata teknik
Menanya Bandung: STSI PRESS.
menerapkan prinsip  Menanya tentang tata teknik pentas
kerjasama dalam Projek Brook, Peter. 2002.
pentas sesuai dengan tema
 Melakukan Percikan Pemikiran
berteater Mengeksplorasi
praktik tata tentang Teater, Film, dan
 Mencari contoh tata teknik Opera. Yogyakarta: Arti.
pentas teknik pentas
 Merangkai berbagai tata teknik Endraswara,
pentas sesuai dengan tema Suwardi.2011. Metode
 Mendiskusikan tata teknik Pembelajaran Drama.
pentas sesuai dengan tema Yogyakarta: FBS
Mengasosiasi Universitas Negeri
 Membandingkantata teknik Yogyakarta.
pentas teater alam di lingkungan Mitter, Shomit,
tempat tinggal siswa dengan daerah Stanislavski, Brecht,
lain berdasarkan tema Grotowski, Brook. 2002.
 Membandingkan bentuk Sistem Pelatihan Lakon.
penyajian teater daerah tempat Yogyakarta: Arti.
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan tema Saptaria, Rikrik El.
Mengomunikasikan 2006. Panduan Praktis
 Menampilkan karya tata Akting untuk Film &
teknik pentas sesuai dengan tema Teater. Bandung:
 Membuat sinopsis teater sesuai Rekayasa Sains.
dengan tema yang di peragakan Sitorus, Eka D. 2002.
secara sederhana The Art of Acting–Seni
870
Peran untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun
Tokoh. Yogyakarta: KPG
dan Teater Garasi.

Ensiklopedia teater
Indonesia
3.4 Memahami teknik Pertunjukan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran

menampilkan teater  Mengamati pementasan teater  Membuat seni budaya kelas VII
pertunjukkan teater bertema alam sesuai dengan tata kritik seni teater
4.4 Menampilkan teknik pentas yang digunakan secara sederhana Anirun, Suyatna. 2002.
pertunjukkan teater  Membaca naskah drama Menjadi Sutradara.
maksimum 100
bertema alam sesuai dengan Bandung: STSI PRESS.
karakter tokoh yang diperankan kata tentang
pementasan Brook, Peter. 2002.
Menanya Percikan Pemikiran
 Menanyakan pementasan teater teater
tentang Teater, Film, dan
bertema alam dengan tata busana Projek
Opera. Yogyakarta: Arti.
yang digunakan  Melakukan
 Menanyakan berbagai macam penampilan Endraswara,
musik ilustrasi pementasan teater teater bertema Suwardi.2011. Metode
bertema alam Pembelajaran Drama.
alam sesuai
Mengeksplorasi Yogyakarta: FBS
dengan tata Universitas Negeri
 Mencari contoh pementasan
teater bertema alam dengan tata teknik pentas Yogyakarta.
teknik pentas yang sesuai
871
 Menghubungkan pementasan Mitter, Shomit,
teater bertema alam dengan tata Stanislavski, Brecht,
teknik pentas yang dibutuhkan Grotowski, Brook. 2002.
 Mendiskusikan pementasan Sistem Pelatihan Lakon.
teater bertema alam Yogyakarta: Arti.
 Mendiskusikan berbagai macam Saptaria, Rikrik El.
musik ilustrasi pementasan teater 2006. Panduan Praktis
bertema alam Akting untuk Film &
Mengasosiasi Teater. Bandung:
 Membandingkan pementasan Rekayasa Sains.
teater bertema alam di lingkungan
tempat tinggal siswa dengan daerah Sitorus, Eka D. 2002.
lain The Art of Acting–Seni
 Membandingkan bentuk Peran untuk Teater, Film,
penyajian teater bertema alam & TV. Jakarta: Gramedia
daerah tempat tinggal siswa dengan Pustaka Utama.
daerah lain Stanislavski, Constantin.
 Membandingkan musik ilustrasi 2008. Membangun
pementasan teater bertema di Tokoh. Yogyakarta: KPG
lingkungan tinggal siswa dengan dan Teater Garasi.
daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya teater VCD pertunjukan teater
bertema alam sesuai dengan tata
Ensiklopedia teater
teknik pentas
Indonesia
Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada
872
873
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi,
gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pokok Waktu
menghargai keragaman
dan keunikan karya seni
rupa daerah sebagai bentuk
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
melalui aktivitas
berkesenian
santun terhadap karya seni
rupa dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap 12 JP  Buku Teks
percaya diri , motivasi Gambar Mengamati Penugasan Pelajaran Seni
874
internal , kepedulian model  Melihat gambar model dengan teknik Membuat Budaya Kelas VIII
terhadap lingkungan dalam pada dan media yang berbeda ringkasan tentang  Buku-buku lain
berkarya seni berbagai  Membaca buku tentang konsep dan pengertian yang relevan
3.1. Memahami konsep dan bahan dan prosedur menggambar model prosedur gambar  Informasi melalui
prosedur menggambar beragam Menanya model pada internet
model pada berbagai bahan teknik  Menanyakan media apa yang dapat berbagai bahan dan  Pameran karya seni
dan beragam teknik digunakan dalam menggambar model beragam teknik rupa
4.1 Menggambar model pada  Menanyakan teknik gambar model Observasi
berbagai bahan dan dengan bahan krayon, cat air dan cat Pengamatan
beragam teknik minyak terhadap sikap
Mengeksplorasi siswa selama
 Menghubungkan antara konsep dan proses belajar
prosedur menggambar model dalam Projek
aliran seni rupa Membuat gambar
 Mencari konsep dan prosedur model pada
menggambar model berbagai bahan dan
 Bereksperimen dengan beragam teknik beragam teknik
dan media
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep dan prosedur
menggambar model dalam berbagai
teknik dan aliran seni rupa
Mengomunikasikan
 Menggambar model pada berbagai
bahan dan beragam teknik
 Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
dikerjakan
875
3.2. Memahami konsep dan Gambar Mengamati Penugasan 12 JP  Buku Teks
prosedur menggambar illustrasi  Melihat gambar model dengan teknik Membuat kritik Pelajaran Seni
illustrasi dengan teknik dengan dan media yang berbeda seni secara Budaya Kelas VIII
manual atau digital teknik  Membaca buku tentang konsep dan sederhana  Buku-buku lain
4.2. Menggambar illustrasi manual prosedur menggambar model minimum 200 kata yang relevan
dengan teknik manual atau atau digital Menanya tentang gambar  Informasi melalui
digital  Menanyakan media apa yang dapat illustrasi dengan internet
digunakan dalam menggamabr model teknik manual atau  Pameran karya seni
 Menanyakan teknik gambar model digital rupa
dengan bahan krayon, cat air dan cat Observasi
minyak Pengamatan
Mengeksplorasi terhadap sikap
 Menghubungkan antara konsep dan siswa selama
prosedur menggambar model dalam proses belajar
aliran seni rupa Projek
 Mencari konsep dan prosedur Membuat gambar
menggambar model illustrasi dengan
 Bereksperimen dengan beragam teknik teknik manual atau
dan media digital
Mengasosiasi
menggambar model dalam berbagai
teknik dan aliran seni rupa
Mengomunikasikan
 Meggambar ilustrasi teknik manual
 Menggamabr ilustrasi teknik digital
876
3.3. Memahami konsep dan Teknik Mengamati Penugasan 15 JP  Buku Teks
prosedur penerapan ragam ragam hias  Melihat gambar dengan berbagai teknik Membuat Pelajaran Seni
hias flora, fauna dan flora, motif ragam hias flora dan fauna serta ringkasan tentang Budaya Kelas VIII
geometrik pada kriya dari fauna dan geometrik pada kriya bahan keras kriya dari bahan  Buku-buku lain
bahan keras dengan geometrik  Membaca buku tentang konsep dan keras dengan motif yang relevan
berbagai teknik pada kriya prosedur membuat motif ragam hias ragam hias flora,  Informasi melalui
4.3. Menerapkan ragam hias dari bahan flora dan fauna serta geometrik fauna dan internet
flora, fauna dan geometrik keras Menanya geometrik  Pameran karya seni
pada kriya dari bahan keras  Menanyakan cara membuat motif Observasi rupa
dengan berbagai teknik gambar ragam hias flora dan fauna Pengamatan
serta geometrik terhadap sikap
 Menanyakan makna gambar ragam siswa selama
hias flora dan fauna serta geometrik proses belajar
Mengeksplorasi Projek
 Mendiskusikan konsep dan prosedur Membuat kriya dari
membuat motif gambar ragam hias bahan keras
flora dan fauna serta geometrik dengan motif ragam
 Mencari makna ragam hias flora dan hias flora, fauna
fauna serta geometrik dan geometrik
 Bereksperimen dengan beragam teknik
dan media
Mengasosiasi
 Menghubungkan motif gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik
dengan budaya setempat
prosedur gambar motif ragam hias
flora dan fauna serta geometrik yang
Mengomunikasikan
 Membuat karya kriya dari bahan keras
877
dengan motif ragam hias flora, fauna
dan geometrik
dikerjakan
3.4. Memahami konsep dan Teknik Mengamati Penugasan 15 JP  Buku Teks

prosedur penerapan ragam menghias  Melihat gambar ragam hias flora dan Membuat kritik Pelajaran Seni
hias flora, fauna dan flora, fauna serta geometrik dengan teknik seni secara Budaya Kelas VIII
geometrik pada kriya tekstil fauna dan tapestri sederhana  Buku-buku lain
dengan teknik tapestri geometrik  Membaca buku tentang konsep dan minimum 200 kata yang relevan
4.4. Menerapkan ragam hias pada kriya prosedur ragam hias flora dan fauna tentang kriya tekstil  Informasi melalui
flora, fauna dan geometrik tekstil serta geometrik teknik tapestri dengan teknik internet
pada kriya tekstil dengan Menanya tapestri dengan  Pameran karya seni
teknik tapestri  Menanyakan ragam hias flora dan fauna motif ragam hias rupa
serta geometrik dengan teknik tapestri flora, fauna dan
pada tekstil geometrik
 Menanyakan makna gambar ragam Observasi
hias flora dan fauna serta geometrik Pengamatan
Mengeksplorasi terhadap sikap
 Mendiskusikan konsep dan prosedur siswa selama
teknik tapestri motif ragam hias flora proses belajar
dan fauna serta geometrik Projek
 Mencari makna ragam hias flora dan Membuat kriya
fauna serta geometrik tekstil dengan
 Bereksperimen dengan beragam teknik teknik tapestri
dan media dengan motif
Mengasosiasi ragam hias flora,
 Menghubungkan antara konsep dan fauna dan
prosedur gambar ragam hias flora dan geometrik
fauna serta geometrik dengan budaya
878
setempat
prosedur gambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik yang
Mengomunikasikan
 Membuat kriya tekstil dengan teknik
tapestri dengan motif ragam hias
flora, fauna dan geometrik
dikerjakan
879
Kelas : VIII
Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pokok Waktu
1.1.Menerima, menanggapi dan
keunikan musik daerah sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, santun terhadap
karya musik, dan penciptanya serta
arrangernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan dalam
880
berkarya seni
3.1 Memahami teknik dan gaya lagu
daerah secara unisono atau Lagu tradisi Mengamati Tes praktik 12 JP Buku Lagu Wajib
perseorangan dan lagu  Mendengarkan lagu daerah dan  Menyanyikan lagu lagu Nasional, Daerah
4.1 Menyanyikan lagu daerah secara daerah tradisi yang dinyanyikan secara daerah dan Populer
unisono atau perseorangan langsung atau melalui media  Menyanyikan lagu
elektronik tradisi Buku teks pelajaran
 Membaca berita tentang musik Seni Budaya Kelas VIII
tradisi dan lagu daerah dari
media cetak Acara musik di radio
Menanya dan TV
 Menanyakan teknik
menyanyikan lagu daerah dan DVD, VCD
tradisi
 Menanyakan fungsi musik
tradisi dan waktu
pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
 Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya lagu-
lagu daerah tradisional
ragam keunikan lagu-lagu
tradisi dan lagu-lagu daerah
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan
penampilan lagu daerah dengan
penampilan di daerah asal lagu
yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu daerah
dengan satu suara bersama-
881
sama di kelas
 Menyanyikan lagu tradisi
dengan satu suara bersama-
sama di kelas
3.2 Memahami teknik dan gaya lagu Lagu tradisi Mengamati Tes praktik 12 JP Buku Lagu Wajib
daerah dan lagu  Mendengarkan lagu daerah dan  Menyanyikan lagu lagu Nasional, Daerah
bentuk vokal group daerah tradisi yang dinyanyikan secara secara kelompok dan Populer
4.2 Menyanyikan lagu daerah langsung atau melalui media daerah
bentuk vokal group elektronik  Menyanyikan lagu Buku teks pelajaran
 Membaca berita tentang musik tradisi Seni Budaya Kelas VIII
tradisi dan lagu daerah dari Portofolio
media cetak  Mengelompokkan Acara musik di radio
Menanya lagu-lagu daerah dan TV
 Menanyakan teknik
menyanyikan lagu daerah dan DVD, VCD
tradisi
 Menanyakan fungsi musik
tradisi dan waktu
pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
 Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya
kelompok lagu-lagu daerah
882
ragam keunikan lagu-lagu
tradisi dan lagu-lagu daerah
yang dinyanyikan secara
kelompok
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan
penampilan lagu daerah dengan
penampilan di daerah asal lagu
yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
bentuk vokal grup
dengan lebih dari satu suara
883
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
3.3 Memahami teknik dan gaya Musik Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu Wajib
bermain musik tradisional Ansambel  Menyaksikan pertunjukkan  Membuat iringan lagu Nasional, Daerah
sederhana secara kelompok musik secara musik sederhana dan Populer
perorangan dan kelompok langsung melalui media Tes praktik
4.3 Memainkan instrumen elektronik  Bermain Musik Buku tesk pelajaran Seni
musik tradisional  Mendengarkan permainan ritmis Budaya Kelas VIII
sederhana secara musik ansambel  Bermain musik
perorangan dan kelompok Menanya melodis Acara musik di radio
 Menanyakan teknik bermain dan TV
musik rimis
 Menanyakan teknik bermain DVD, VCD
musik melodis
Mengeksplorasi
 Membagi iringan lagu dalam
kelompok musik dengan baik
dan benar
 Menggubah secara sederhana
lagu-lagu yang akan
dibawakan oleh kelompok
musik
Mengasosiasi
 Membandingkan kedisiplinan
dan kekompakan penampilan
kelompok musik dengan
tentara
 Membandingkan suara yang
bising latihan musik tanpa
pembimbing dengan suasana
riuh di pasar
884
Mengomunikasikan
kelompok musik di dalam
kelas
 Mengiringi lagu saat
pertunjukkan kelompok musik
Projek 15 JP Buku Lagu Wajib

3.4 Memahami teknik dan Musik Mengamati :  Membuat iringan lagu Nasional, Daerah
gaya bermain musik Ansambel  Menyaksikan pertunjukkan musik sederhana dan Populer
ansambel tradisional kelompok musik secara Tes praktik
4.4 Memainkan ansambel langsung melalui media  Bermain Musik Buku tesk pelajaran Seni
musik tradisional elektronik ritmis dan melodis Budaya Kelas VIII
 Mendengarkan permainan  Bermain musik
musik ansambel harmonis Acara musik di radio
Menanya dan TV
 Menanyakan teknik bermain
musik rimis DVD, VCD
 Menanyakan teknik bermain
musik melodis
Mengeksplorasi
kelompok musik dengan baik
dan benar
lagu-lagu yang akan
dibawakan oleh kelompok
musik
Mengasosiasi
 Menunjukkan kekuatan musik
tradisi dan musik moderen
885
 Membandingkan suara musik
tradisi dengan suasana damai
Mengomunikasikan
kelompok musik di dalam
kelas
886
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
dan menghargai
karya seni tari daerah
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
melalui aktivitas
berkesenian
santun terhadap karya
seni tari dan koreograferya
887
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1. Memahami keunikan Keunikan Mengamati Projek 12 JP Buku teks pelajaran seni
gerak tari tradisional gerak tari  Membaca dari berbagai  Membuat ringkasan budaya kelas VIII
berdasarkan pola lantai tradisonal sumber belajar tentang tentang keunikan
berdasarkan keunikan tari tradisonal ragam tari Humprey, Doris,
dengan menggunakan
pola lantai berdasarkan pola lantai 1983. Seni Menata Tari,
unsur pendukung tari tradisional
 Mengamati tayangan terj. Sal Murgiyanto,
4.1. Merangkai gerak tari keunikan gerak tari berdasarkan pola Dewan Kesenian Jakarta,
tradisional berdasarkan tradisional berdasarkan pola lantai Jakarta.
pola lantai dengan lantai melalui media Observasi
menggunakan unsur  Melihat guru memperagakan  Mengidentifikasi VCD pertunjukan tari
pendukung tari gerak tari tradisional keunikan gerak tari tradisional
berdasarkan pola lantai tradisional
Menanya berdasarkan pola Ensiklopedi Tari
 Menanya tentang keunikan lantai melalui Indonesia
gerak tari tradisonal lembar pengamatan
berdasarkan pola lantai Tes praktik Media cetak dan
Mengeksplorasi  Mempergelarkan elektronik
 Mencari contoh keunikan tari tradisonal
gerak tari tradisional berdasarkan pola
berdasarkan pola lantai lantai
 Merangkai berbagai keunikan
ragam gerak tari tradisonal
berdasarkan pola lantai
 Mendiskusikan keunikan
Mengasosiasi
888
 Membandingkan keunikan
gerak tari tradisional di
lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
 Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari tradisional
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola
lantai
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya tari
tradisional berdasarkan pola
lantai
3.2. Memahami Keunikan Mengamati Projek 12 JP Buku teks pelajaran seni

keunikan peragaan gerak gerak tari  Membaca dari berbagai  Membuat budaya kelas VIII
tari tradisional tradisonal sumber belajar tentang ulasan tari secara
berdasarkan tentang keunikan tari sederhana tentang Humprey, Doris,
pola lantai tradisonal berdasarkan pola 1983. Seni Menata Tari,
dengan menggunakan keunikan tari
dengan lantai sesuai iringan terj. Sal Murgiyanto,
unsur pendukung tari menggunakan  Mengamati tayangan tradisional Dewan Kesenian Jakarta,
sesuai iringan unsur keunikan gerak tari berdasarkan pola Jakarta.
4.2. Memperagakan pendukung tradisional berdasarkan pola lantai dan unsur
gerak tari tradisional tari sesuai lantai melalui media sesuai pendukung tari, dan VCD pertunjukan tari
berdasarkan pola lantai iringan iringan iringannya tradisional
dengan menggunakan  Melihat guru maksimum 200
memperagakan gerak tari VCD/kaset music iringan
unsur pendukung tari kata
tradisional berdasarkan pola tari tradisonal
sesuai iringan lantai sesuai iringan Portofolio
 Mendengarkan musik  Mengumpulkan Ensiklopedi Tari
iringan tari tradisional data tentang Indonesia
889
Menanya keunikan gerak tari
 Menanya tentang tradisional Media cetak dan
keunikan gerak tari tradisonal berdasarkan pola elektronik
berdasarkan pola lantai lantai, dan unsur
sesuai iringan pendukung tari
 Menanyakan musik Tes praktik
iringan yang sesuai dengan  Mempergelarkan
tari tradisional tari tradisional
Mengesplorasi berdasarkan pola
 Mencari contoh keunikan
lantai sesuai iringan
gerak tari tradisional
sesuai iringan
 Merangkai berbagai
keunikan ragam gerak tari
tradisonal berdasarkan pola
lantai sesuai dengan iringan
sesuai dengan iringan
Mengasosiasi
 Membandingkan
keunikan gerak tari
tradisional di lingkungan
daerah lain berdasarkan pola
penyajian gerak tari
tradisional tempat tinggal
berdasarkan pola lantai sesuai
890
iringan
Mengomunikasikan
tradisional berdasarkan pola
lantai sesuai dengan iringan
3.3 Memahami cara Gerak tari Mengamati Projek 15 JP Buku teks pelajaran seni
menerapkan pola lantai kreasi gaya  Membaca dari berbagai  Mempresentasik budaya kelas VIII
dan unsur pendukung gerak tradisional sumber belajar tentang gerak an ringkasan
tari gaya tradisional pada berdasarkan tari kreasi gaya tradisonal tentang gerak tari Humprey, Doris,
karya tari kreasi pola lantai berdasarkan pola lantai 1983. Seni Menata Tari,
kreasi gaya
4.3 Merangkai gerak tari kreasi  Mengamati tayangan terj. Sal Murgiyanto,
gaya tradisional gerak tari kreasi gaya tradisional Dewan Kesenian Jakarta,
berdasarkan pola lantai tradisonal berdasarkan pola berdasarkan pola Jakarta.
dengan menggunakan lantai dan unsur lantai
unsur pendukung tari pendukungnya melalui media Observasi VCD pertunjukan tari
Menanya  Mengidentifikasi tradisional
 Menanya tentang gerak tari kreasi
tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola VCD/kaset music iringan
berdasarkan pola lantai dan lantai melalui tari tradisonal
unsur pendukungnya lembar pengamatan
Mengeksplorasi Tes praktik Ensiklopedi Tari
 Mencari contoh gerak tari  Mempergelarkan Indonesia
kreasi gaya tradisional tari kreasi gaya
berdasarkan pola lantai dan tradisonal Media cetak dan
unsur pendukungnya berdasarkan pola elektronik
 Merangkai berbagai lantai dengan
ragam gerak tari kreasi gaya menggunakan
tradisonal berdasarkan pola unsur pendukung
lantai tari
 Mendiskusikan ragam
891
gerak tari kreasi gaya
lantai dan unsur
pendukungnya
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak
tari kreasi gaya tradisional di
penyajian gerak tari kreasi
gaya tradisional tempat
tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan pola lantai
Mengomunikasikan
kreasi gaya tradisional
dengan menggunakan unsur
pendukungnya
3.4 Memahami cara Gerak tari Mengamati Projek 15 JP Buku teks pelajaran Seni
menerapkan pola lantai, kreasi gaya  Membaca dari berbagai  Membuat ulasan Budaya kelas VIII
unsur pendukung dan tradisional sumber belajar tentang gerak tari secara
iringan gerak tari gaya berdasarkan tari kreasi gaya tradisonal sederhana tentang Humprey, Doris,
tradisional pada karya tari pola lantai berdasarkan pola lantai sesuai 1983. Seni Menata Tari,
tari kreasi gaya
kreasi sesuai iringan iringan terj. Sal Murgiyanto,
tradisional
4.4 Memperagakan gerak tari  Mengamati tayangan gerak Dewan Kesenian Jakarta,
kreasi gaya tradisional tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola Jakarta.
berdasarkan pola lantai berdasarkan pola lantai sesuai lantai, unsur
dengan menggunakan iringan pendukung tari dan VCD pertunjukan tari
892
unsur pendukung tari  Mendengarkan beberapa iringanya
sesuai iringan musik iringan tari tradisonal maksimum 200 kata Ensiklopedi tari Indonesia
dan tari kreasi Tes praktik
Menanya  Mempergelarkan tari Media cetak dan
 Menanya tentang gerak tari kreasi gaya elektronik
kreasi gaya tradisonal
tradisional
berdasarkan pola lantai dan
unsur pendukungnya sesuai berdasarkan pola
iringan lantai dengan
 Menanya tentang musik menggunakan unsur
iringan tari kreasi pendukung tari
Mengeksplorasi sesuai iringan
 Mencari contoh gerak tari
kreasi gaya tradisional
sesuai iringan
 Merangkai berbagai ragam
gerak tari kreasi gaya
 Mendiskusikan ragam gerak
tari kreasi gaya tradisonal
berdasarkan pola lantai dan
unsur pendukungnya sesuai
iringan
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak tari
kreasi gaya tradisional di
berdasarkan pola lantai sesuai
iringan
893
penyajian gerak tari kreasi
gaya tradisional tempat
tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan pola lantai
sesuai iringan
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya tari kreasi
gaya tradisional berdasarkan
pola lantai dengan
menggunakan unsur
pendukung sesuai iringan
894
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
dan menghargai
karya seni teater daerah
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
menghargai, jujur,
disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
bertanggung jawab,
peduli, santun terhadap
895
naskah drama,
pertunjukan teater,
pemain dan pembuatnya
percaya diri motivasi
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1 Memahami penerapan
teknik olah tubuh, olah Teknik olah Mengamati Prenugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran
suara, dan olah rasa yang tubuh, olah  Membaca dari berbagai Membuat ringkasan seni budaya kelas VIII
mengacu pada sumber suara, dan olah sumber belajar tentang teknik tentang keunikan
budaya tradisional rasa yang olah tubuh, olah suara dan teknik olah tubuh, Anirun, Suyatna.
4.1 Menerapkan teknik olah mengacu pada olah rasa yang bersumber olah suara dan olah 2002. Menjadi
tubuh, olah suara, dan sumber budaya pada teater tradisional rasa yang bersumber Sutradara. Bandung:
olah rasa yang mengacu tradisional  Mengamati tayangan pada teater tradisional STSI PRESS.
pada sumber budaya keunikan teknik olah tubuh, Projek Brook, Peter. 2002.
tradisional olah suara dan olah rasa yang Mempergelarkan Percikan Pemikiran
bersumber pada teater teknik bermain teater tentang Teater, Film,
tradisional melalui media tradisional dan Opera.
 Melihat guru memperagakan
Yogyakarta: Arti.
teknik olah tubuh, olah suara
dan olah rasa yang bersumber Endraswara,
pada teater tradisional Suwardi.2011. Metode
Menanya Pembelajaran Drama.
 Menanya tentang keunikan Yogyakarta: FBS
teknik olah tubuh, olah suara Universitas Negeri
Yogyakarta.
dan olah rasa yang bersumber
pada teater tradisional Mitter, Shomit,
Mengeksplorasi Stanislavski, Brecht,
 Mencari contoh keunikan Grotowski, Brook.
teknik olah tubuh, olah suara 2002. Sistem Pelatihan
Lakon. Yogyakarta:
896
dan olah rasa yang bersumber Arti.
pada teater tradisional
Saptaria, Rikrik El.
 Merangkai berbagai keunikan
2006. Panduan
ragam gerak tari tradisonal Praktis Akting untuk
berdasarkan pola lantai Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
teknik olah tubuh, olah suara Sains.
dan olah rasa yang bersumber
pada teater tradisional Sitorus, Eka D. 2002.
Mengasosiasi The Art of Acting–Seni
 Membandingkan keunikan Peran untuk Teater,
teknik olah tubuh, olah suara Film, & TV. Jakarta:
dan olah rasa yang bersumber Gramedia Pustaka
pada teater tradisional di Utama.
lingkungan tempat tinggal Stanislavski,
siswa dengan daerah lain Constantin. 2008.
 Membandingkan bentuk Membangun Tokoh.
penyajian teknik olah tubuh, Yogyakarta: KPG dan
olah suara dan olah rasa yang Teater Garasi.
bersumber pada teater
tradisional
Mengomunikasikan VCD pertunjukan
 Menampilkan karya teater teater
berdasarkan teknik olah
Ensiklopedia teater
tubuh, olah suara dan olah
Indonesia
rasa yang bersumber pada
teater tradisional
3.2 Memahami teknik Naskah drama Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran
membuat naskah drama secara  Membaca dari berbagai  Membuat kritik seni budaya kelas VIII
dari sumber budaya sederhana dari sumber belajar tentang seni secara sederhana
897
tradisional sumber budaya pembuatan naskah drama maksimum 200 kata Anirun, Suyatna.
4.2 Membuat naskah tradisional bersumber pada teater tentang teater 2002. Menjadi
drama secara sederhana tradisional tradisional Sutradara. Bandung:
dari sumber budaya  Mengamati tayangan STSI PRESS.
Projek
keunikan pementasan
tradisional  mempergelarkan Brook, Peter. 2002.
naskah drama bersumber
teater tradisional sesuai Percikan Pemikiran
pada teater tradisional
dengan naskah yang tentang Teater, Film,
 Melihat guru dan Opera.
memperagakan pembuatan dibuatnya
Yogyakarta: Arti.
naskah drama bersumber
pada teater tradisional Endraswara,
 Mendengarkan musik Suwardi.2011. Metode
ilustrasi pementasan teater Pembelajaran Drama.
tradisional Yogyakarta: FBS
Menanya Universitas Negeri
 Menanya tentang Yogyakarta.
keunikan pembuatan naskah Mitter, Shomit,
drama bersumber pada teater Stanislavski, Brecht,
tradisional Grotowski, Brook.
 Menanyakan musik 2002. Sistem Pelatihan
ilustrasi pementasan teater Lakon. Yogyakarta:
tradisional sesuai dengan Arti.
naskah yang disusun
Mengeksplorasi Saptaria, Rikrik El.
 Mencari contoh 2006. Panduan
pembuatan naskah drama Praktis Akting untuk
bersumber pada teater Film & Teater.
tradisional Bandung: Rekayasa
 Merangkai berbagai Sains.
keunikan pembuatan naskah Sitorus, Eka D. 2002.
drama bersumber pada teater The Art of Acting–Seni
tradisional Peran untuk Teater,
 Mendiskusikan keunikan Film, & TV. Jakarta:
898
pembuatan naskah drama Gramedia Pustaka
bersumber pada teater Utama.
tradisional Stanislavski,
Mengasosiasi Constantin. 2008.
 Membandingkan Membangun Tokoh.
keunikan pementasan Yogyakarta: KPG dan
berdasarkan naskah drama Teater Garasi.
bersumber pada teater
tradisional
penyajian teater tradisional
tempat tinggal siswa dengan VCD pertunjukan
daerah lain teater
Mengomunikasikan Ensiklopedia teater
 Menampilkan karya Indonesia
teater tradisional
berdasarkan naskah yang
disusun
3.3 Memahami Rancangan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran

teknik dan pertunjukkan  Membaca dari berbagai  Membuat seni budaya kelas VIII
rancangan pertunjukkan teater sumber belajar tentang teknik ringkasan
teater tradisional tradisional rancangan pertunjukan teater tentangteknik Anirun, Suyatna.
4.3 Merancang tradisional 2002. Menjadi
rancangan
pertunjukkan teater  Mengamati tayangan Sutradara. Bandung:
teater berdasarkan teknik pertunjukan teater STSI PRESS.
tradisional
rancangan pertunjukan teater tradisional
Brook, Peter. 2002.
tradisional dan unsur Projek
Percikan Pemikiran
pendukungnya melalui media  Mempergelarkan
tentang Teater, Film,
Menanya rancangan
dan Opera.
 Menanya tentang pertunjukan teater
Yogyakarta: Arti.
pementasan teater dan teknik tradisional dengan
899
rancangan pertunjukan teater menggunakan unsur Endraswara,
tradisional serta pendukung teater Suwardi.2011. Metode
pendukungnya Pembelajaran Drama.
Mengeksplorasi Yogyakarta: FBS
 Mencari contoh teknik Universitas Negeri
rancangan pertunjukan teater Yogyakarta.
tradisional dan unsur Mitter, Shomit,
pendukungnya Stanislavski, Brecht,
 Merangkai berbagai Grotowski, Brook.
ragam teknik rancangan 2002. Sistem Pelatihan
pertunjukan teater tradisional Lakon. Yogyakarta:
 Mendiskusikan ragam Arti.
teknik rancangan
pertunjukan teater Saptaria, Rikrik El.
tradisionaldan unsur 2006. Panduan
pendukungnya Praktis Akting untuk
Mengasosiasi Film & Teater.
 Membandingkanteknik Bandung: Rekayasa
rancangan pertunjukan teater Sains.
tradisional di lingkungan Sitorus, Eka D. 2002.
tempat tinggal siswa dengan The Art of Acting–Seni
daerah lain berdasarkan tema Peran untuk Teater,
 Membandingkan bentuk Film, & TV. Jakarta:
penyajian teknik rancangan Gramedia Pustaka
pertunjukan teater tradisional Utama.
daerah lain berdasarkan tema Stanislavski,
Mengomunikasikan Constantin. 2008.
 Menampilkan karya Membangun Tokoh.
rancangan pertunjukan teater Yogyakarta: KPG dan
tradisional dengan Teater Garasi.
menggunakan unsur
pendukungnya
900
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
3.4 Memahami teknik Pertunjukan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran

pertunjukan teater teater dengan  Membaca dari berbagai  Membuat kritik seni seni budaya kelas VIII
dengan gaya teater gaya teater sumber belajar secara sederhana
tradisional tradisional tentangpertunjukan teater maksimum 200 kata Anirun, Suyatna.
4.4 Mempertunjukan teater gaya tradisional 2002. Menjadi
tentang teater gaya
dengan gaya teater  Mengamati tayangan Sutradara. Bandung:
pertunjukan teater gaya tradisional STSI PRESS.
tradisional
tradisional berdasarkan tema
Brook, Peter. 2002.
 Mendengarkan beberapa Projek
Percikan Pemikiran
musik ilustrasi pertunjukan  Mempergelarkan teater
tentang Teater, Film,
teater gaya tradisional gaya tradisional dan Opera.
Menanya berdasarkan tema Yogyakarta: Arti.
 Menanya tentangpertunjukan dengan menggunakan
teater gaya tradisional Endraswara,
unsur pendukung Suwardi.2011. Metode
 Menanya tentang musik
ilustrasi pertunjukan teater Pembelajaran Drama.
gaya tradisional Yogyakarta: FBS
 Mencari contoh pertunjukan Yogyakarta.
teater gaya tradisional Mitter, Shomit,
 Merangkai berbagai ragam Stanislavski, Brecht,
teknik dalam pertunjukan Grotowski, Brook.
teater gaya tradisional 2002. Sistem Pelatihan
 Mendiskusikan pertunjukan Lakon. Yogyakarta:
teater gaya tradisional Arti.
Mengasosiasi
 Membandingkanpertunjukan Saptaria, Rikrik El.
901
teater gaya tradisional di 2006. Panduan
lingkungan tempat tinggal Praktis Akting untuk
siswa dengan daerah lain Film & Teater.
berdasarkan tema yang Bandung: Rekayasa
digunakan Sains.
Sitorus, Eka D. 2002.
penyajian pertunjukan teater The Art of Acting–Seni
gaya tradisional tempat tinggal Peran untuk Teater,
siswa dengan daerah lain Film, & TV. Jakarta:
berdasarkan tema yang Gramedia Pustaka
digunakan Utama.
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya teater Stanislavski,
gaya tradisional sesuai Constantin. 2008.
dengan unsur pendukungnya Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
902
Kelas : IX
Kompetensi Inti

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal,
toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan
abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama

Waktu Belajar
1.1 Menerima, menanggapi
dan menghargai
karya seni rupa modern
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
menghargai,jujur, disiplin,
melalui aktivitas
berkesenian
bertanggung jawab,
peduli, santun terhadap
903
karya seni rupa dan
pembuatnya
percaya diri , motivasi Seni lukis dengan Mengamati Penugasan 12 JP  Buku Teks
internal , kepedulian beragam media  Melihat lukisan dengan berbagai teknik Membuat ringkasan Pelajaran
terhadap lingkungan dan teknik dan media yang berbeda tentang konsep dan Seni
dalam berkarya seni  Membaca buku tentang konsep dan prosedur melukis Budaya
3.1. Memahami konsep dan prosedur melukis dengan beragam Kelas IX
prosedur karya seni lukis Menanya media dan teknik  Buku-buku
dengan beragam media  Menanyakan media yang murah yang dapat Observasi lain yang
dan teknik digunakan dalam melukis Pengamatan relevan
4.1. Membuat karya seni  Menanyakan teknik melukis dengan terhadap sikap  Informasi
lukis dengan beragam bahan krayon, cat air dan cat minyak siswa selama proses melalui
media dan teknik Mengeksplorasi belajar internet
 Menghubungkan antara konsep dan Projek  Pameran
prosedur menggambar dalam aliran seni Membuat lukisan karya seni
rupa dengan beragam Rupa
 Mencari konsep dan prosedur membuat media dan teknik
gambar
 Bereksperimen dengan beragam media dan
teknik
Mengasosiasi
menggambar dalam berbagai teknik dan
aliran seni rupa
Mengomunikasikan
 Membuat lukisan dengan beragam media
dan teknik
tulisan mengenai karya yang dikerjakan
904
3.2. Memahami konsep dan Seni patung Mengamati Penugasan 12 JP  Buku Teks
prosedur karya seni dengan beragam  Melihat patung dengan berbagai teknik dan Menyusun kritik Pelajaran
patung dengan beragam media dan teknik media yang berbeda seni secara Seni
media dan teknik  Membaca buku tentang konsep dan sederhana minimum Budaya
4.2. Membuat karya seni prosedur membuat patung 300 kata tentang Kelas IX
patung dengan beragam Menanya konsep dan  Buku-buku
media dan teknik  Menanyakan media yang murah yang dapat prosedur membuat lain yang
digunakan dalam membuat patung seni patung dengan relevan
 Menanyakan teknik membuat patung beragam media dan  Informasi
Mengeksplorasi teknik melalui
 Menghubungkan antara konsep dan Observasi internet
prosedur patung dan konteks sosial budaya Pengamatan  Pameran
masyarakat terhadap sikap karya seni
 Mencari konsep dan prosedur membuat siswa selama proses Rupa
patung belajar
 Bereksperimen dengan beragam media dan Projek
teknik Membuat seni
Mengasosiasi patung dengan
 Membandingkan konsep dan prosedur beragam media dan
membuat patung dalam kehidupan sosial teknik
budaya masyarakat
Mengomunikasikan
 Membuat karya seni patung dengan
beragam media dan teknik
905
3.3. Memahami konsep dan Seni grafis dengan Mengamati Penugasan 15 JP  Buku Teks
prosedur karya seni grafis beragam media  Melihat gambar dengan berbagai teknik Membuat ringkasan Pelajaran
dengan beragam media dan dan teknik dan media yang berbeda tentang seni grafis Seni
teknik  Membaca buku tentang konsep dan dengan beragam Budaya
4.3. Membuat karya seni grafis prosedur seni grafis media dan teknik Kelas IX
dengan beragam media dan Menanya Observasi  Buku-buku
teknik  Menanyakan media yang murah yang dapat Pengamatan lain yang
digunakan dalam seni grafis terhadap sikap relevan
 Menanyakan teknik dan prosedur seni siswa selama proses  Informasi
grafis belajar melalui
Mengeksplorasi Projek internet
 Menghubungkan antara konsep dan Membuat seni grafis • Pameran
prosedur hasil teknik grafis dalam dengan beragam karya
masyarakat media dan teknik seni Rupa
 Mencari berbagai media dalam membuat
gambar dalam seni grafis
 Bereksperimen dengan beragam media dan
teknik
Mengasosiasi
menggambar manual dalam seni grafis
Mengomunikasikan
 Membuat gambar grafis dengan beragam
media dan teknik
906
3.4 Memahami konsep Merancang dan Mengamati Penugasan 15 JP  Buku
dan prosedur pada menyelenggarakan  Melihat pameran karya seni Membuat kritik seni Teks
kegiatan merancang dan pameran  Membaca buku tentang konsep dan secara sederhana Pelajaran
menyelenggarakan prosedur pameran minimum 300 kata Seni
pameran Menanya tentang Budaya
4.4 Merancang dan  Menanyakan media yang murah yang penyelenggaraan Kelas IX
menyelenggarakan dapat digunakan dalam pameran pameran  Buku-
pameran  Menanyakan hasil karya yang layak Observasi buku lain
dipamerkan Pengamatan yang
Mengeksplorasi terhadap sikap relevan
 Menghubungkan antara konsep dan siswa selama proses  Informa
prosedur pameran dengan pertujukan seni belajar si melalui
 Mencari konsep dan prosedur Portofolio internet
pameran Menyusun portofolio • Pameran
Mengasosiasi tentang persiapan, karya
 Membandingkan konsep dan prosedur penyelenggaraan seni Rupa
pameran dengan penampilan seni yang dan
lain pertanggungjawaban
Mengomunikasikan kegiatan pameran
 Membuat rancangan dan Projek
penyelenggarakan pameran Menyelenggarakan
 Menyampaikan hasil pengumpulan dan pameran seni karya
simpulan informasi yang diperoleh siswa
 Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang telah
disusun
907
Kelas : IX
Kompetensi Inti

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu Belajar
1.1. Menerima, menanggapi dan
keunikan musik modern
melalui aktivitas
berkesenian
santun terhadap karya
musik, dan penciptanya
serta arrangernya
908
percaya diri, motivasi
internal, kepedulian
terhadap lingkungan Lagu tradisi Mengamati Tes praktik 12 JP Buku Lagu
dalam berkarya seni dan lagu  Mendengarkan lagu daerah dan tradisi  Menyanyikan lagu Wajib lagu
modern yang dinyanyikan secara langsung atau populer Nasional,
3.1. Memahami cara menggubah melalui media elektronik Portofolio Daerah dan
musik modern secara  Membaca berita tentang musik tradisi dan  Mengelompokkan Populer
unisono atau perseorangan lagu daerah dari media cetak lagu tradisi dan lagu
4.1 Menggubah musik modern Menanya modern Buku teks
secara unisono  Menanyakan teknik menyanyikan lagu pelajaran Seni
daerah dan tradisi Budaya Kelas
 Menanyakan fungsi musik tradisi dan IX
waktu pergelarannya serta keunikannya
Mengeksplorasi Acara musik
 Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan di radio dan
teknik dan gaya lagu-lagu daerah TV
tradisional
 Menyusun klipping tentang ragam DVD, VCD
keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu
daerah
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan penampilan lagu
daerah dengan penampilan di daerah asal
lagu yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu daerah dengan satu
suara bersama-sama di kelas
 Menyanyikan lagu dengan satu suara
hasil gubahan sendiri
tulisan kritik seni
909
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.2 Memahami cara merubah Lagu tradisi dan Mengamati Tse praktik 12 JP Buku Lagu
musik modern untuk vokal lagu modern  Mendengarkan lagu daerah dan  Menyanyikan lagu Wajib
group tradisi yang dinyanyikan secara secara kelompok lagu
4.2 Mengubah musik modern langsung atau melalui media daerah Nasional,
untuk vokal group elektronik  Menyanyikan lagu Daerah dan
 Membaca berita tentang musik pop Populer
tradisi dan lagu daerah dari Projek
media cetak  Memberikan Buku teks
Menanya ulasan tentang pelajaran
 Menanyakan teknik lagu daerah dan Seni Budaya
menyanyikan lagu daerah dan lagu modern Kelas IX
tradisi
 Menanyakan fungsi musik tradisi Acara musik
dan waktu pergelarannya serta di radio dan
keunikannya TV
Mengeksplorasi
 Mengidentifikasi ciri khas dan DVD, VCD
keunikan teknik dan gaya
kelompok lagu-lagu daerah
ragam keunikan lagu-lagu tradisi
dan lagu-lagu daerah yang
dinyanyikan secara kelompok
Mengasosiasi
 Menunjukkan kesamaan
penampilan lagu daerah
dengan penampilan di daerah
asal dengan lagu yang
dinyanyikan
910
Mengomunikasikan
bentuk vokal grup
 Menyanyikan lagu dengan
untuk vokal grup hasil gubahan
sendiri
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3 Memahami teknik bernyanyi Musik Ansambel Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu
musik modern  Menyaksikan pertunjukkan  Membuat iringan Wajib lagu
4.3 Menyanyikan musik modern kelompok musik secara langsung musik sederhana Nasional,
sederhana secara perorangan melalui media elektronik Tes praktik Daerah dan
maupun kelompok  Mendengarkan permainan musik  Bermain Musik Populer
ansambel ritmis
Menanya  Bermain musik Buku teks
 Menanyakan teknik bermain melodis pelajaran Seni
musik ritmis  Bermain musik Budaya Kelas
 Menanyakan teknik bermain harmonis IX
musik melodis
 Menanyakan teknik bermain Acara musik
musik harmonis di radio dan
Mengeksplorasi TV
kelompok musik dengan baik DVD, VCD
dan benar
911
lagu-lagu yang akan dibawakan
oleh kelompok musik
Mengasosiasi
 Membandingkan kedisiplinan
dan kekompakan penampilan
kelompok musik dengan
kedamaian
 Membandingkan suara yang
bising latihan musik tanpa
pembimbing dengan suasana
riuh di pasar
Mengomunikasikan
912
3.4 Memahami teknik bermain dan Musik Ansambel Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu
menampilkan musik ansamble  Menyaksikan pertunjukkan  Membuat kritik Wajib lagu
4.4 Menyajikan musik ansambel kelompok musik secara langsung seni tentang Nasional,
melalui media elektronik pertunjukan Daerah dan
 Mendengarkan permainan musik kelompok musik Populer
ansambel sebanyak 50 -100
Menanya kata Buku teks
 Menanyakan teknik bermain  Membuat gubahan pelajaran Seni
musik ritmis musik sendiri Budaya Kelas
 Menanyakan teknik bermain Tes Praktik IX
musik melodis  Bermain Musik
 Menanyakan teknik bermain ritmis dan melodis Acara musik
musik harmonis  Bermain musik di radio dan
Mengeksplorasi harmonis TV
kelompok musik dengan baik DVD, VCD
dan benar
lagu-lagu yang akan dibawakan
oleh kelompok musik
Mengasosiasi
 Menunjukkan keunikan musik
moderen dalam kegiatan sehari-
hari
Mengomunikasikan
913
914
Kelas : IX
Kompetensi Inti
Materi Alokasi
Pokok Waktu
keunikan karya seni tari
modern sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
melalui aktivitas
berkesenian
santun terhadap karya seni
tari dan koreografernya
915
internal , kepedulian Penyusunan Mengamati 12 JP
terhadap lingkungan dalam gerak tari  Membaca dari berbagai sumber belajar Tes praktik
berkarya seni gaya tentang tari gaya modern berdasarkan  Mempergelarkan Buku Teks
3.1 Memahami komposisi tari modern komposisi tari gaya modern Pelajaran seni
gaya modern berdasarka  Mengamati tayangan gerak tarigaya modern berdasarkan budaya kelas IX
4.1 Menyusun karya tari n komposisi berdasarkan komposisi melalui media komposisi
modern berdasarkan  Melihat guru memperagakan gerak tari Projek Hawkins, Alma,
komposisi tari gaya modern berdasarkan komposisi  Mempresentasikan 1990. Mencipta
Menanya hasil ringkasan Lewat Tari, terj.
 Menanya tentang gerak tari gaya modern tentang tari gaya Sumandiyo
berdasarkan komposisi modern Hadi, ISI,
Mengeksplorasi berdasarkan Yogyakarta
 Mencari contoh ragam gerak tari gaya komposisi
modern berdasarkan komposisi Portofolio Hawkins, Alma
 Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya  Mengumpulkan M.,
modern berdasarkan komposisi data tentang tari- 2003. Bergerak
 Mendiskusikan ragam gerak tari gaya tari modern Menurut Kata
modern berdasarkan komposisi Hati,
Mengasosiasi terjemahan I
 Membandingkan keunikan gerak tari gaya Wayan Dibia,
modern berdasarkan komposisi Jakarta: MSPI.
 Membandingkan keunikan bentuk
penyajian tari gaya modern berdasarkan VCD
komposisi pertunjukan
Mengomunikasikan tari modern
 Menampilkan karya tari gaya modern
berdasarkan komposisi Ensiklopedi tari
Indonesia
916
12 JP
3.2 Memahami komposisi dan Penyusunan Mengamati Projek Buku Teks
iringan tari gaya modern gerak tari  Membaca dari berbagai sumber belajar  Membuat Pelajaran seni
4.2 Memperagakan karya tari gaya tentang tari gaya modern berdasarkan kritik tari tentang budaya kelas IX
modern berdasarkan modern komposisi sesuai iringan tari gaya modern
komposisi tari sesuai iringan berdasarka  Mengamati tayangan gerak tari gaya berdasarkan Hawkins, Alma,
n komposisi modern berdasarkan komposisi sesuai komposisi sesuai 1990. Mencipta
sesuai iringan melalui media iringan Lewat Tari, terj.
iringan  Melihat guru memperagakan gerak tari maksimum 300 Sumandiyo
gaya modern berdasarkan komposisi sesuai kata Hadi, ISI,
iringan Tes praktik Yogyakarta
 Mendengarkan musik iringan tari gaya  Mempergelark
modern an tari gaya Hawkins, Alma
Menanya modern M.,
 Menanya tentang gerak tari gaya berdasarkan 2003. Bergerak
modern berdasarkan komposisi sesuai komposisi sesuai Menurut Kata
iringan iringan Hati,
Mengeksplorasi terjemahan I
 Mencari contoh ragam gerak tari gaya Wayan Dibia,
modern berdasarkan komposisi sesuai Jakarta: MSPI.
iringan
 Merangkai berbagai ragam gerak tari VCD
gaya modern berdasarkan komposisi sesuai pertunjukan
iringan tari modern
 Mendiskusikan ragam gerak tari gaya
modern berdasarkan komposisi sesuai CD/kaset
iringan music iringan
Mengasosiasi tari
 Membandingkan keunikan gerak tari
gaya modern berdasarkan komposisi sesuai Ensiklopedi tari
dengan iringan Indonesia
917
penyajian tari gaya modern berdasarkan
komposisi sesuai iringan
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya tari gaya modern
berdasarkan komposisi sesuai iringan
15 JP
3.3 Memahami komposisi tari Penyusunan Mengamati Projek Buku Teks
gaya kontemporer gerak tari  Membaca dari berbagai sumber belajar  Mempresentas Pelajaran seni
4.3 Menyusun karya tari gaya tentang tari gaya kontemporer berdasarkan ikan ringkasan budaya kelas IX
kontemporer berdasarkan kontemporer komposisi tentang tari gaya
komposisi tari berdasarkan  Mengamati tayangan gerak tari gaya kontemporer Hawkins, Alma,
komposisi kontemporer berdasarkan komposisi berdasarkan 1990. Mencipta
melalui media komposisi Lewat Tari, terj.
 Melihat guru memperagakan gerak tari Tes praktik Sumandiyo
gaya kontemporer berdasarkan komposisi  Mempergelark Hadi, ISI,
Menanya an tari gaya Yogyakarta
 Menanya tentang gerak tari gaya kontemporer
kontemporer berdasarkan komposisi berdasarkan Hawkins, Alma
Mengeksplorasi komposisi M.,
 Mencari contoh ragam gerak tari gaya Observasi 2003. Bergerak
kontemporer berdasarkan komposisi  Mengidentifika Menurut Kata
 Merangkai berbagai ragam gerak tari si tari Hati,
gaya kontemporer berdasarkan komposisi kontemporer terjemahan I
 Mendiskusikan ragam gerak tari gaya melalui lembar Wayan Dibia,
kontemporer berdasarkan komposisi pengamatan Jakarta: MSPI.
Mengasosiasi
 Membandingkan keunikan gerak tari VCD
gaya kontemporer berdasarkan komposisi pertunjukan
 Membandingkan keunikan bentuk tari modern
penyajian tari gaya kontemporer
918
berdasarkan komposisi Ensiklopedi tari
Mengomunikasikan Indonesia
 Menampilkan karya tari gaya
kontemporer berdasarkan komposisi
Peragaan
3.4 Memahami komposisi dan Mengamati Tes praktik 15 JP Buku Teks
tari gaya
iringan tari gaya  Membaca dari berbagai sumber belajar  Mempergelark Pelajaran seni
kontemporer
kontemporer tentang tari gaya kontemporer berdasarkan an tari gaya budaya kelas IX
sesuai
4.4 Memperagakan karya tari komposisi sesuai iringan kontemporer
dengan
kontemporer berdasarkan  Mengamati tayangan gerak tarigaya berdasarkan Hawkins, Alma,
iringan
komposisi tari sesuai iringan kontemporer berdasarkan komposisi sesuai komposisi sesuai 1990. Mencipta
iringan melalui media iringan Lewat Tari, terj.
 Melihat guru memperagakan gerak tari Sumandiyo
gaya kontemporer berdasarkan komposisi Projek Hadi, ISI,
sesuai iringan  Membuat Yogyakarta
 Mendengarkan musik iringan tari gaya sinopsis tari gaya
kontemporer kontemporer Hawkins, Alma
Menanya berdasarkan M.,
 Menanya tentang gerak tari gaya komposisi sesuai 2003. Bergerak
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Menurut Kata
iringan Hati,
Mengeksplorasi terjemahan I
 Mencari contoh ragam gerak tari gaya Wayan Dibia,
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai Jakarta: MSPI.
iringan
 Merangkai berbagai ragam gerak tari VCD
gaya kontemporer berdasarkan komposisi pertunjukan
sesuai iringan tari modern
 Mendiskusikan ragam gerak tari gaya
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai Ensiklopedi tari
919
iringan Indonesia
Mengasosiasi
 Membandingkan keunikan gerak tari Media cetak
gaya kontemporer berdasarkan komposisi dan elektronik
sesuai iringan
penyajian tari gaya kontemporer
berdasarkan komposisi sesuai iringan
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya tari gaya
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai
iringan
 Membuat sinopsis tari gaya
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai
iringan

Kelas : IX
Kompetensi Inti

920
Alokasi
Waktu
dan menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
teater modern sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
menghargai,jujur,
disiplin, melalui
aktivitas berkesenian
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap naskah
drama, pertunjukan
teater, pemain dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap 12 JP
percaya diri , motivasi Tehnik olah Mengamati Penugasan Buku Teks
internal , kepedulian tubuh, olah  Membaca dari berbagai sumber Mempergelarkan Pelajaran seni
terhadap lingkungan suara, dan olah belajar tentang teknik olah tubuh, pantomim budaya kelas IX
dalam berkarya seni rasa teater olah suara dan olah rasa teater berdasarkan teknik
3.1 Memahami tehnik Modern modern bermain teater Anirun, Suyatna.
921
olah tubuh, olah suara, Indonesia  Mengamati tayangan teknik olah Projek 2002. Menjadi
dan olah rasa teater tubuh, olah suara dan olah rasa Membuat ringkasan Sutradara.
Modern Indonesia teater modern tentang teknik Bandung: STSI
melalui media bermain teater PRESS.
4.1 Menerapkan tehnik
 Melihat guru memperagakan teknik modern
olah tubuh, olah suara, Brook, Peter. 2002.
olah tubuh, olah suara dan olah rasa
dan olah rasa teater Percikan Pemikiran
teater modern tentang Teater,
Modern Indonesia Menanya Film, dan Opera.
 Menanya tentang teknik olah
Yogyakarta: Arti.
tubuh, olah suara dan olah rasa
teater modern Endraswara,
Mengeksplorasi Suwardi.2011.
 Mencari contoh ragam teknik olah Metode
tubuh, olah suara dan olah rasa Pembelajaran
teater modern Drama. Yogyakarta:
 Merangkai berbagai ragam teknik FBS Universitas
olah tubuh, olah suara dan olah rasa Negeri Yogyakarta.
teater modern Mitter, Shomit,
 Mendiskusikan ragam teknik olah Stanislavski,
tubuh, olah suara dan olah rasa Brecht, Grotowski,
teater modern Brook. 2002.
Mengasosiasi Sistem Pelatihan
 Membandingkan keunikan gerak tari Lakon. Yogyakarta:
gaya modern berdasarkan komposisi Arti.
penyajian tari gaya modern Saptaria, Rikrik
berdasarkan komposisi El. 2006. Panduan
Mengomunikasikan Praktis Akting
Menampilkan karya olah tubuh, olah untuk Film &
suara dan olah rasa teater modern Teater. Bandung:
dalam bentuk pantomim Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
922
Acting–Seni Peran
untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG
dan Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
12 JP
3.2 Memahami rancangan Rancang an Mengamati Penugasan Buku Teks
dan pementasan teater dan persiapan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
Modern pementasan belajar tentang rancangan teater maksimum 300 budaya kelas IX
4.2 Merancang dan teater modern. pementasan teater modern kata tentang teater
mempersiapkan  Mengamati tayangan teater gaya gaya modern sesuai Anirun, Suyatna.
pementasan teater modern berdasarkan rancangan dengan tata teknik 2002. Menjadi
pementasan pentas Sutradara.
Modern.
 Mendengarkan musik ilustrasi Projek Bandung: STSI
pementasan teater modern  Mempergelarkan PRESS.
Menanya teater gaya modern Brook, Peter. 2002.
 Menanya tentang rancangan sesuai dengan tata Percikan Pemikiran
pementasan teater modern teknik pentas tentang Teater,
Mengeksplorasi Film, dan Opera.
 Mencari contoh rancangan Yogyakarta: Arti.
pementasan teater modern
923
 Merangkai berbagai rancangan Endraswara,
pementasan teater modern Suwardi.2011.
 Mendiskusikan ragam Metode
rancangan pementasan teater Pembelajaran
modern sesuai dengan tema Drama. Yogyakarta:
Mengasosiasi FBS Universitas
 Membandingkan keunikan Negeri Yogyakarta.
rancangan pementasan teater modern Mitter, Shomit,
 Membandingkan keunikan Stanislavski,
bentuk rancangan pementasan teater Brecht, Grotowski,
modern Brook. 2002.
Mengomunikasikan Sistem Pelatihan
 Menampilkan teater gaya Lakon. Yogyakarta:
modern berdasarkan rancangan Arti.
pementasan
Saptaria, Rikrik
El. 2006. Panduan
Praktis Akting
untuk Film &
Teater. Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
Acting–Seni Peran
untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG
924
dan Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
15 JP
3.3 Memahami rancangan Rancang Mengamati Penugasan Buku Teks
konsep produksi konsep  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran seni
manajemen produksi belajar tentang konsep produksi ringkasan tentang budaya kelas IX
manajemen manajemen pertunjukan teater konsep produksi
pertunjukan teater
pertunjukan  Mengamati tayangan konsep manajemen Anirun, Suyatna.
4.3 Merancang teater produksi manajemen pertunjukan pertunjukan teater 2002. Menjadi
konsep produksi teater melalui media Projek Sutradara.
manajemen Menanya  Mempergelarkan Bandung: STSI
pertunjukan teater  Menanya tentang konsep teater gaya PRESS.
produksi manajemen pertunjukan kontemporer Brook, Peter. 2002.
teater Percikan Pemikiran
Mengeksplorasi tentang Teater,
 Mencari contoh konsep produksi Film, dan Opera.
manajemen pertunjukan teater Yogyakarta: Arti.
 Merangkai berbagai ragam
konsep produksi manajemen Endraswara,
pertunjukan teater Suwardi.2011.
 Mendiskusikan ragam konsep Metode
produksi manajemen pertunjukan Pembelajaran
teater Drama. Yogyakarta:
Mengasosiasi FBS Universitas
 Membandingkan keunikan
925
konsep produksi manajemen Negeri Yogyakarta.
pertunjukan teater
Mitter, Shomit,
 Membandingkan keunikan Stanislavski,
bentuk konsep produksi manajemen Brecht, Grotowski,
pertunjukan teater Brook. 2002.
Mengomunikasikan Sistem Pelatihan
 Menampilkan karya teater hasil Lakon. Yogyakarta:
produksi manajemen pertunjukan Arti.
Saptaria, Rikrik
El. 2006. Panduan
Praktis Akting
untuk Film &
Teater. Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
Acting–Seni Peran
untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG
dan Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
926
Ensiklopedia teater
Indonesia
15 JP
3.4 Memahami Pertunjukan Mengamati Penugasan Buku Teks
pertunjukan teater teater modern  Membaca dari berbagai sumber  Mempergelarkan Pelajaran seni
modern belajar tentang penampilan teater tari gaya budaya kelas IX
gaya modern kontemporer
4.4 Menampilkan
 Mengamati tayangan penampilan berdasarkan Anirun, Suyatna.
pertunjukan teater
teater gaya modern melalui media komposisi sesuai 2002. Menjadi
modern
 Mendengarkan musik ilustrasi iringan Sutradara.
penampilan teater gaya modern Projek Bandung: STSI
Menanya  Membuat sinopsis PRESS.
 Menanya tentang penampilan penampilan teater Brook, Peter. 2002.
teater gaya modern gaya modern Percikan Pemikiran
Mengeksplorasi tentang Teater,
 Mencari contoh ragam Film, dan Opera.
penampilan teater gaya modern Yogyakarta: Arti.
 Merangkai berbagai penampilan
teater gaya modern Endraswara,
 Mendiskusikan ragam Suwardi.2011.
penampilan teater gaya modern Metode
Mengasosiasi Pembelajaran
 Membandingkan keunikan Drama. Yogyakarta:
penampilan teater gaya modern FBS Universitas
 Membandingkan keunikan Negeri Yogyakarta.
bentuk penyajian penampilan teater Mitter, Shomit,
gaya modern Stanislavski,
Mengomunikasikan Brecht, Grotowski,
 Menampiklan teater gaya modern Brook. 2002.
 Membuat sinopsis penampilan Sistem Pelatihan
teater gaya modern Lakon. Yogyakarta:
Arti.
927
Saptaria, Rikrik
El. 2006. Panduan
Praktis Akting
untuk Film &
Teater. Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
Acting–Seni Peran
untuk Teater, Film,
& TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG
dan Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
928
929
8. SILABUS MATA PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pandang/teori.
Materi Alokasi
Pokok Waktu
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal dengan
hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku baik
dalam berolahraga dan
latihan.
930
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman dalam
fisik.
2.6 Disiplin selama
fisik.
2.7 Menerima kekalahan
dan kemenangan dalam
permainan.
3.1 Memahami konsep keterampilan Permainan Mengamati Unjuk kerja: 18 JP  Bola sepak
gerak dasar fundamental Bola Besar  Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk  Lapangan
permainan bola besar. Menggunak fundamental permainan sepak bola mengukur sepakbola
4.1 Mempraktikkan teknik dasar an (mengumpan, menghentikan, dan menggiring) keterampilan  Gawang
permainan bola besar dengan Permainan  Mencari informasi tentang gerak dasar gerak dasar  Tiang
menekankan gerak dasar Sepak Bola fundamental permainan sepak bola dan fundamental pancang
fundamental . *) membuat catatan tentang (menendang, fundamental  Peluit
menghentikan, dan menggiring) dari berbagai permainan  Sumber:
931
sumber media cetak atau elektronik. atau sepak bola Buku
 Mengamati pertandingan sepak bola secara Pendidikan
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Observas: Jasmani
catatan tentang gerak dasar fundamental Untuk Olahraga
permainan sepak bola (mengumpan, mengukur dan
menghentikan, dan menggiring) dan membuat perilaku Kesesehatan
catatan hasil pengamatan. selama SMP Kelas
Menanya aktifitas VII,
 Mempertanyakan tentang gerak dasar TV/Video
fundamental sepak bola, misalnya : bagaimana Portofolio:
jalannya bola jika titik perkenaan bola dengan Tulisan atau
kaki dirobah (bawah, tengah dan atas bola)?”, hasil kerja
apakah jarak titik tumpu berpengaruh berupa kajian
terhadap kekuatan menendang bola?, berpakah konsep dan
kekuatan di tranfer ke bola sehingga bola prinsip gerak
sampai pada jarak yang diinginkan?. dasar
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan fundamental
sepak bola terhadap kesehatan dan otot-otot sepak bola
yang dominan yang dipergunakan dalam
permainan sepak bola. Tes:
Mengeksplorasi lisan/tertulis
 Mengumpan bola dengan berbagai bagian kaki tentang
secara individual, berpasangan atau konsep
berkelompok dalam posisi di tempat dan sambil keterampilan
bergerak dasar fundamental dengan gerak dasar
memenunjukkan nilai disiplin, menghargai fundamental
perbedaan, dan kerjasama permainan
 Menggiring bola menggunakan berbagai bagian sepak bola
kaki secara individual dengan menunjukkan
nilai disiplin
 Menghentikan bola menggunakan berbagai
bagian kaki secara individual dengan
menunjukkan nilai disiplin
932
 Mengumpan dan meberhentikan bola
menggunakan berbagai bagian kaki secara
berpasangan atau berkelompok dengan
memenunjukkan nilai disiplin, menghargai
perbedaan, dan kerjasama
Mengasosiasi
 Mencari hubungan antara titik perkenaan bola
dengan jalannya bola
 Mencari hubungan antara jenis tendangan
dengan sasaran yang hendak dicapai
 Mencari hubungan antara permainan sepak
bola dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
 Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
permainan sepak bola (mengumpan,
menggiring, dan menahan bola,) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental permainan sepak bola
(megumpan, menghentikan, dan menggiring)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan gerak dasar fundamental
menghentikan, dan menggiring) dengan benar
 Mendiskusikan dan membuat kesimpulan
tentang keterampilan gerak dasar fundamental
permainan sepak bola secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama
 Memberikan dan menerima saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama melakukan
933
perminan
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan sepak bola dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan gerak dasar fundamental
menghentikan, dan menggiring) serta
menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab
dalam menggunakan dan merawat peralatan
permainan
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan
dan mengekspresikan kemenangan tidak
berlebih
Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Bola voli

Bola Besar  Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk  Lapangan
Menggunak fundamental permainan bola voli (servis dan mengukur bolavoli
an passing) keterampilan  Net/jaring
Permainan  Mencari informasi tentang gerak dasar gerak dasar  Peluit
Bola Voli *) fundamental permainan bola voli dan fundamental  Sumber:
membuat catatan tentang (servis dan passing,) fundamental Buku
dari berbagai sumber media cetak atau permainan Pendidikan
elektronik. bola voli Jasmani
 Mengamati pertandingan bola voli secara Olahraga
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Observasi: dan
catatan tentang gerak dasar fundamental Untuk Kesesehatan
permainan bola voli (servis dan passing) dan mengukur SMP Kelas
membuat catatan hasil pengamatan. perilaku VII,
Menanya selama TV/Video
 Mempertanyakan tentang gerak dasar aktifitas
934
fundamental bola voli, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika titik perkenaan bola dengan Portofolio:
tangan dirobah saat melakukan passing Tulisan atau
(bagian ujung dan tengah)? hasil kerja
 Apakah posisi togok mempengaruhi gerak berupa kajian
dasar fundamental jalannya bola saat konsep dan
melakukan passing atau servis? prinsip gerak
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan dasar
bola voli terhadap kesehatan dan otot-otot yang fundamental
dominan yang dipergunakan dalam permainan bola voli
bola voli.
Mengeksplorasi Tes:
 Melakukan servis dengan berbagai cara lisan/tertulis
dengan menunjukkan nilai disiplin tentang
 Melakukan passing dan servis dengan berbagai konsep
cara secara individu, berpasangan , atau keterampilan
berkelompok dengan menunjukkan nilai gerak dasar
disiplin, tolerensi dan kerjasama. fundamental
 Melakukan setiap gerak dasar fundamental permainan
permainan bola voli (servis dan passing). bola voli
Mengasosiasi
 Menemukan gerak dasar fundamental
permainan bola voli (servis, dan passing ) yang
paling sesuai untuk kebutuhan sendiri
 Mencari hubungan antara titik perkenaan bola
dengan tangan dan jalannya bola
 Mencari hubungan antara jenis passing
 Mencari hubungan antara permainan bola voli
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
permainan bola voli ( servis, dan passing )
935
fundamental permainan bola voli (servis, dan
passing) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
permainan bola voli (servis, dan passing )
 Memberikan dan menerima saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama melakukan
perminan
tentang gerak dasar fundamental permainan
bola voli secara sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bola voli dengan
permainan bola voli (servis, dan passing )
serta menunjukkan sportif, kerjasama,
peramainan
berlebih
 Memberikan saran perbaikan kepada teman
selama melakukan permainan
936
Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Bola
Bola Besar  Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk basket
Menggunak fundamental permainan bola basket mengukur  Lapangan
an (menggiring, melempar dan menangkap ) keterampilan bola basket
Permainan  Mencari informasi tentang gerak dasar gerak dasar  Ring/bas
Bola Basket fundamental permainan bola basket fundamental ket
*) (menggiring, melempar, dan menangkap) dari permainan  Peluit
berbagai sumber media cetak atau elektronik, bola basket  Sumber:
atau Buku
 Mengamati pertandingan bola basket secara Observas: Pendidikan
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Untuk Jasmani
catatan tentang gerak dasar fundamental mengukur Olahraga dan
permainan bola basket (menggiring, perilaku Kesesehatan
melempar, dan menangkap ) dan membuat selama SMP Kelas VII,
catatan hasil pengamatan. aktifitas TV/Video
Menanya
 Mempertanyakan tentang gerak dasar Portofolio:
fundamental bola basket, misalnya : Tulisan atau
bagaimana jalannya bola jika titik perkenaan hasil kerja
bola dengan tangan dirobah saat melakukan berupa kajian
menggiring? Apakah posisi togok konsep dan
mempengaruhi peregerak dasar fundamental prinsip gerak
bola saat melakukan menggiring, melempar, dasar
dan menangkap ?, Apakah perkenaan bola fundamental
dengan tangan mempengaruhi jalannya bola bola basket
saat menggiring, melempar, dan menangkap ?
Apakah jenis latihan untuk meningkatkan Tes:
keterampilan menggiring, melempar, dan lisan/tertulis
menangkap? tentang
 Mempertanyakan tentang manfaat konsep
permainan bola basket terhadap kesehatan keterampilan
dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan gerak dasar
937
dalam permainan bola basket. fundamental
Mengeksplorasi fundamental
 Menggiring bola dengan berbagai cara permainan
dalam posisi diam dan bergerak dasar bola basket
fundamental secara individual dengan
 Melemparkan dan menangkap bola dengan
berbagai cara dalam posisi diam dan bergerak
dasar fundamental secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
tolerensi.
 Mendiskusikan setiap gerak dasar
fundamental permainan bola basket
(menggiring, dan melempar ) dengan benar .
(menggiring, dan melempar ) dengan benar
 Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan
yang sering dilakukan saat melakukan gerak
dasar fundamental permainan bola basket
(menggiring, dan melempar ) dengan benar
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak dasar
( menggiring dan melempar ) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
permainan bola basket ( menggiring dan
938
melempar ) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
 Mencari hubungan antara titik perkenaan
bola dengan tangan dan jalannya bola
 Mencari hubungan antara jenis lemparan
 Mencari hubungan antara permainan bola
basket dengan kesehatan dan kebugaran
tubuh
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bola basket dengan
permainan bola basket (menggiring dan
melempar ) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
peramaian
berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan
kepada teman selama melakukan permianan
3.2 Memahami konsep keterampilan Permainan Mengamati
gerak dasar fundamental Bola Kecil  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: 18 JP  Bola kasti
fundamental permainan bola Menggunak fundamental permainan kasti/rounders Untuk  Pemukul
kecil. an (melambungkan bola, melempar bola, mengukur  Pluit
4.2 Mempraktikkan teknik dasar Permainan menangkap bola, memukul bola, dan teknik keterampilan  Kapur
permainan bola kecil dengan Kasti *) berlari) gerak dasar  Sumber:
menekankan gerak dasar  Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental Buku
939
fundamental dasar fundamental. fundamental permainan kasti/rounders aspek Pendidikan
(melambungkan bola, melempar bola, psikomotor Jasmani
menangkap bola memukul bola, dan teknik Olahraga dan
berlari) dari berbagai sumber media cetak Observasi: Kesesehatan
atau elektronik, atau Untuk SMP Kelas
 Mengamati pertandingan kasti/rounders mengukur VII, TV/Video
secara langsung dan atau di TV/Video dan perilaku
membuat catatan tentang gerak dasar selama
fundamental permainan kasti/rounders aktifitas
(melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola memukul bola, dan teknik Portofolio:
berlari) dan membuat catatan hasil Tulisan atau
pengamatan. hasil kerja
berupa kajian
konsep dan
Menanya prinsip
 Mempertanyakan tentang gerak dasar permainan
fundamental fundamental permainan serta
kasti/rounders, misalnya : bagaimana jalannya keterampilan
bola jika pegangan bola dirobah saat melempar gerak dasar
bola?, fundamental
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan
kasti/rounders terhadap kesehatan dan otot- Tes:lisan/tert
otot yang dominan yang dipergunakan dalam ulis
permainan kasti/rounders Prinsp dan
Mengeksplorasi konsep
 Melemparkan bola ke berbagai arah keterampilan
menggunakan berbagai jenis pegangan bola gerak dasar
dengan menunjukkan nilai disiplin fundamental
 Melambungkan bola ke berbagai arah
 Melemparkan bola ke berbagai arah dengan
berbagai teknik melempar
 Melemparkan dan menangkap bola secara
940
individual, berpasangan, atau berkelompok
dalam posisi diam dan bergerak dasar
fundamental dengan menunjukkan nilai
kerjasama, disiplin, dan toleransi.
 Berlari ke berbagai arah mengikuti signal
 Melempar sasaran bergerak dasar fundamental
(kaki teman) secara berpasangan dengan
toleransi
 Membandingkan ketepatan lemparan antara
lemparan dari atas, samping dan bawah
 Memukul bola kasti menggunakan tongkat
pemukul yang dilabungkan sendiri
 Memukul bola kasti menggunakan tongkat
pemukul yang dilabungkan teman dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan
disiplin
 Melakukan lomba lari zig-zak dan lurus secara
memperlihatkan perilaku sportif
 Melakukan setiap gerak dasar fundamental
permainan kasti (melambungkan bola,
melempar bola, menangkap bola memukul
bola, dan teknik berlari) dengan benar .
bola, dan teknik berlari) dengan benar dan
fundamental permainan kasti (melambungkan
bola, melempar bola, menangkap bola
941
memukul bola, dan teknik berlari) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
bola, dan teknik berlari) dengan benar dan
Mengasosiasi:
permainan kasti/rounders (melambungkan
bola, melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari) yang paling
sesuai dengan menunjukkan disiplin dan
percaya diri.
 Mencari hubungan antara jenis lemparan
 Mencari hubungan antara permainan
kasti/rounders dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan kasti dengan
bola, dan teknik berlari) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
942
peramaian
berlebih
kepada teman selama melakukan permainan
 Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
permainan kasti secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama
Permainan Mengamati  Raket

Bola Kecil  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja:  Suttlecock
Menggunak fundamental permainan bulutangkis (teknik Untuk  Pluit
an pegangan raket, service, pergerak dasar mengukur  Sumber:
Permainan fundamentalan kaki (footwork), pukulan keterampilan Buku
Bulutangkis (stroke), sikap berdiri (stance) gerak dasar Pendidikan
*)  Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental Jasmani
fundamental permainan bulutangkis (teknik aspek Olahraga dan
pegangan raket, service, pergerak dasar psikomotor Kesesehatan
fundamentalan kaki (footwork), pukulan SMP Kelas
(stroke), sikap berdiri (stance) dari berbagai Observasi: VII, TV/Video
sumber media cetak atau elektronik, atau Untuk
 Mengamati pertandingan bulutangkis secara mengukur
langsung dan atau di TV/Video dan membuat perilaku
catatan tentang gerak dasar fundamental selama
permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, aktifitas
service, pergerak dasar fundamentalan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri Portofolio:
(stance)) dan membuat catatan hasil Tulisan atau
Menanya berupa kajian
943
 Mempertanyakan tentang berbagai gerak konsep dan
dasar fundamental fundamental permainan prinsip
bulutangkis, misalnya : bagaimana jalannya permainan
bola jika teknik pegangan raket dirobah (servis serta
dan pukulan), bagaimana ketepatan lemparan keterampilan
bila merobah posisi togok?, bagaimana gerak dasar
pergerak dasar fundamental suttlecock bila fundamental
sumber tenaga gerak dasar fundamentalan
dirobah?, bagaimana pergerak dasar Tes:
fundamentalan/jalannya suttlecock bila lisan/tertulis
merobah kekuatan yang disalurkan ke bola Prinsp dan
dirobah? konsep
 Mempertanyakan tentang manfaat permainan keterampilan
bulutangkis terhadap kesehatan dan otot-otot gerak dasar
yang dominan yang dipergunakan dalam fundamental
permainan bulutangkis.
Mengeksplorasi
 Memperagakan kerja kaki ke depan, ke
samping kiri dan kanan
 Memegang-megang raket menggunakan
pegangan forehand
 Memantulkan-mantulkan bola menggunakan
pegangan forehand di depan badan
 Memukul suttlecock sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan forehand dan
mengamati jalannya bola
 Memukul suttlecock menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan dengan
disiplin
 Memegang-megang raket menggunakan
pegangan backhand
 Memantulkan-mantulkan bola menggunakan
944
pegangan backhand di depan badan
 Memukul suttlecock sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan backhand dan
 Memukul suttlecock menggunakan
menggunakan pegangan backhand secara
berpasangan dengan menunjukkan kerjasama,
toleransi, dan disiplin
 Melakukan servise panjang menggunakan
pegangan forehand secara berpasangan
 Melakukan servise pendek menggunakan
pegangan backhand secara berpasangan
dengan menunjukkan kerjasama, toleransi,
dan disiplin.
fundamental permainan bulutangkis (teknik
pegangan raket, service, pergerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar .
permainan bulutangkis (teknik pegangan raket,
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri
(stance)) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
fundamental permainan bulutangkis (teknik
pegangan raket, service, pergerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar
945
(stance) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
(stance) yang paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri dengan menunjukkan disiplin dan
percaya diri.
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bulutangkis dengan
(stance) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
permainan
berlebih
946
kepada teman selama melakukan permainan
permainan bulutangkis secara berkelompok
dengan menunjukkan kerjasama
Permainan Mengamati
Bola Kecil  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja:  Bet
Menggunak fundamental fundamental permainan tenis Untuk  Bola
an meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, mengukur  Meja
Permainan teknik gerak dasar fundamentalan kaki keterampilan Tenis
Tenis Meja (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, gerak dasar  Sumber:
*) block, chop) dan fundamental Buku
 Mencari informasi tentang gerak dasar aspek Pendidikan
fundamental fundamental permainan tenis psikomotor Jasmani
meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, Olahraga dan
teknik gerak dasar fundamentalan kaki Observasi: Kesesehatan
(footwork), teknik pukulan (service, push, dan Untuk SMP Kelas
drive ) dari berbagai sumber media cetak atau mengukur VII, TV/Video
elektronik, atau perilaku
 Mengamati pertandingan tenis meja secara selama
langsung dan atau di TV/Video dan membuat aktifitas
catatan tentang gerak dasar fundamental Portofolio:
fundamental permainan tenis meja (teknik Tulisan atau
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak hasil kerja
dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik berupa kajian
pukulan (service, push, drive ) dan membuat konsep dan
catatan hasil pengamatan. prinsip
permainan
Menanya serta
 Peserta didik secara bergantian saling keterampilan
bertanya tentang gerak dasar fundamental gerak dasar
permainan tenis meja, misalnya : apakah jenis fundamental
pegangan mempengaruhi tingkat kesulitan
947
pengembalian bola ? bagaimana jalannya bola Tes:
jika teknik pegangan bet dirobah (servis dan lisan/tertulis
pukulan), bagaimana ketepatan pukulan bila Prinsp dan
merobah posisi togok?, bagaimana gerak dasar konsep
fundamentalan bola bila sumber tenaga gerak keterampilan
dasar fundamentalan dirobah?, bagaimana gerak dasar
pergerak dasar fundamentalan/jalannya bola fundamental
bila merobah kekuatan yang disalurkan ke bola
di robah?
 Peserta didik secara bergantian saling
bertanya tentang manfaat permainan tenis
meja terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam permainan
tenis meja.
Mengeksplorasi
 Memperagakan kerja kaki ke depan, ke
samping kiri dan kanan
 Memegang-megang bet menggunakan
pegangan forehand dan backhand
 Memantulkan-mantulkan bola
menggunakan pegangan forehand dan
backhand di depan badan
 Memukul bola sekuatnya ke depan
menggunakan pergerak dasar fundamentalan
bahu dan engkel tangan.
 Memukul bola menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan dengan
disiplin
 Memantulkan-mantulkan bola
menggunakan pegangan backhand dan
backhand di depan badan
 Memukul bola sekuatnya ke depan
948
menggunakan pegangan backhand sumber
tenaga dari pegelangan tangan dan bahu dan
 Memukul bola menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan
disiplin
 Melakukan servise menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan
 Melakukan servise menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan
disiplin.
permainan tenis meja (teknik memegang bet,
sikap siap sedia, teknik gerak dasar
fundamental kaki (footwork), teknik pukulan
(service, push, drive ) dengan benar ..
fundamental permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak
dasar fundamental kaki (footwork), teknik
pukulan (service, push, drive ) dengan benar
dasar fundamental permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik
gerak dasar fundamental kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive ) dengan
949
fundamental permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak
dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik
pukulan (service, push, drive ) dengan benar
Mengasosiasi
fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan
(service, push, drive ) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri dengan menunjukkan
disiplin dan percaya diri.
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan tenis meja dengan
fundamental kaki (footwork), teknik pukulan
(service, push, drive ) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
peramaian
berlebih
 Memberikan saran perbaikan teknik dasar
fundamental kepada teman selama melakukan
950
permainan
permainan bulutangkis secara berkelompok
3.3 Memahami konsep Pembelajara Mengamati
keterampilan gerak n Atletik  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: 12 JP  Kapur
fundamental salah satu Jalan Cepat fundamental jalan cepat (gerakan tungkai, Untuk  Pluit
nomor atletik (jalan cepat, *) tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan mengukur  Bendera
lari, lompat, dan lempar). gerakan pinggul) keterampilan  Bak pasir
4.3 Mempraktikkan teknik dasar  Mencari informasi tentang gerak dasar gerak dasar  Stopwatch
atletik fundamental jalan cepat (gerak dasar fundamental  Sumber
(jalan cepat, lari, lompat dan tungkai,tumpuan kaki, ayunan lengan, dan aspek Buku Pend.
lempar) menekankan gerak gerakan pinggul) dari berbagai sumber media psikomotor Jas. Olahraga
dasar fundamentalnya.. cetak atau elektronik dan Kes. SMP
 Mengamati perlombaan jalan jarak pendek Observasi: Kelas
secara langsung dan atau di TV/Video dan Untuk VII,TV/Video
membuat catatan tentang gerak dasar mengukur
fundamental fundamental jalan jarak pendek perilaku
(gerak tungkai,tumpuan kaki, gerak ayunan selama
lengan, dan gerakan pinggul ) dan membuat aktifitas
catatan hasil pengamatan.
Menanya Portofolio:
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya Tulisan atau
tentang gerak dasar fundamental jalan cepat, hasil kerja
misalnya : apakah ayunan lengan berupa kajian
mempengaruhi ke jarak pendekan dalam jalan konsep dan
cepat? bagaimana akibatnya bila mendarat prinsip
dengan ujung jari kaki?, apakah otot yang permainan
dominan bekerja dalam jalan cepat?, serta
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya keterampilan
tentang manfaat jalan cepat terhadap gerak dasar
kesehatan dan otot-otot yang dominan yang fundamental
951
dipergunakan dalam jalan jarak pendek.
Mengeksplorasi Tes:
lisan/tertulis
 Berjalan simpang siur secara bersama-sama Prinsp dan
konsep
 Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai keterampilan
jenis tumpuan secara individual, berpasangan, gerak dasar
atau berkelompok dengan menunjukkan nilai fundamental
 Berjalan ke berbagai arah secara individual,

berpasangan, atau berkelompok dengan
toleransi.
 Berjalan cepat dengan ayuan lengan dengan

menunjukkan kerjasama dan disiplin
 Berjalan cepat dengan ayunan menyilang ke

kiri dan ke kanan dengan menunjukkan
kerjasama dan disiplin
 Berjalan cepat tanpa melenggokkan pinggul

dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin
 Berjalan jarak pendek dengan melenggokkan

pinggul dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
 Mengamati teman berjalan, dan memberikan

saran perbaikan terhadap kesalahan yang
952
dilakukan
 Melakukan kan setiap gerak dasar

fundamental fundamental jalan cepat (gerak
tungkai,tumpuan kaki, gerak ayunan lengan,
dan gerakan pinggul ) dengan benar .
jalan jarak cepat (gerak tungkai,tumpuan kaki,
gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul )
sering dilakukan saat melakukan (gerak an
tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan
lengan, dan gerakan pinggul ) dengan benar
saat melakukan gerak dasar fundamental jalan
cepat (gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan
ayunan lengan, dan gerakan pinggul) dengan
Mengasosiasi
 Menghubungkan berbagai informasi yang telah
dipelajari dan menemukan gerak dasar
fundamental jalan jarak pendek (gerakan
tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan,
dan gerakan pinggul ) yang benar.
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan jalan jarak pendek
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar
fundamental jalan jarak pendek (gerakan
953
tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan
lengan, dan gerakan pinggul ) serta
peramaian
berlebih
jalan jarak pendek dengan menunjukkan
kerjasama ‘
Pembelajara Mengamati
n Atletik  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja:  Sumber
Lari Jarak fundamental lari jarak pendek (posisi Untuk Buku Pend.
Pendek *) badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah mengukur Jas. Olahraga
kaki, mendarat kaki, dan memasuki garis finis) keterampilan dan Kes. SMP
 Mencari informasi tentang gerak dasar gerak dasar Kelas VII
fundamental lari jarak pendek (posisi fundamental  Kapur
badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah aspek  Pluit
kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis psikomotor  Bendera
finis) dari berbagai sumber media cetak atau  Bak pasir
elektronik, pendaratan kaki, dan memasuki Observasi:  TV
garis finis) dan membuat catatan hasil Untuk  Video
pengamatan. mengukur  Stopwatch
Menanya perilaku
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya selama
954
tentang gerak dasar fundamental lari jarak aktifitas
pendek, misalnya : apakah ayunan lengan
mempengaruhi dalam lari jarak pendek? Portofolio:
bagaimana akibatnya bila mendarat dengan Tulisan atau
ujung jari kaki?, apakah otot yang dominan hasil kerja
bekerja dalam lari jarak pendek?, bagaimana berupa kajian
reaksi jantung dan paru selama melakukan konsep dan
aktivitas lari jarak pendek? prinsip
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya permainan
tentang manfaat lari jarak pendek terhadap serta
kesehatan dan otot-otot yang dominan yang keterampilan
dipergunakan dalam lari jarak pendek. gerak dasar
Mengeksplorasi fundamental
 Berlari simpang siur secara bersama-sama Tes:

dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin lisan/tertulis
dan toleransi Prinsp dan
konsep
 Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis keterampilan
pendaratan secara individual, berpasangan, gerak dasar
atau berkelompok dengan menunjukkan fundamental
kerjasama dan disiplin
 Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis

ayaunan lengan
 Memasuki garis finis dengan berbagai cara
 Membandingkan hasil setiap latihan misalnya;

berlari jarak pendek dengan pendaratan ujung
kaki atau tumit, mana yang lebih baik, berlari
dengan mengayunkan lengan atau tidak
955
mengayunkan lengan.
 Melakukan setiap gerak dasar fundamental lari

jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan
lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki,
dan memasuki garis finis) dengan benar.
lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan
lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki,
dan memasuki garis finis) dengan benar dan
fundamental lari jarak pendek (posisi
badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah
kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis
finis) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
saat melakukan gerak dasar fundamental lari
jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan
lengan, ayunan langkah kaki, mendarat kaki,
dan memasuki garis finis) dengan benar dan
Mengasosiasi
fundamental lari jarak pendek (posisi togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki,
mendarat, dan memasuki garis finis) dan
menemukan pola yang tepat.
956
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan lari jarak pendek
fundamental lari jarak pendek (posisi togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki,
mendarat, dan memasuki garis finis) serta
peramaian
berlebih
 Memberikan saran perbaikan gerak dasar
pembelajaran
tentang gerak dasar fundamental lari jarak
pendek dengan menunjukkan kerjasama ‘
Lompat fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, Untuk Buku Pend.
jauh *) melayang di udara, dan mendarat) . mengukur Jas. Olahraga
 Mencari informasi tentang gerak dasar keterampilan dan Kes. SMP
fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, gerak dasar Kelas VII
melayang di udara, dan mendarat) dari fundamental  Kapur
berbagai sumber media cetak atau elektronik. aspek  Pluit
 Mengamati perlombaan lompat jauh secara psikomotor  Bendera
langsung dan atau di TV/Video dan membuat  Bak pasir
catatan tentang gerak dasar fundamental Observasi:  TV
957
lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di Untuk  Video
udara, dan mendarat) dan membuat catatan mengukur  Meteran
hasil pengamatan. perilaku
Menanya selama
 Peserta didik secara bergantian saling aktifitas
bertanya tentang gerak dasar fundamental
lompat jauh, misalnya : apakah awalan Portofolio:
mempengaruhi jauhnya lompatant? Apakah Tulisan atau
tolakan mempengaruhi jauhnya lompatan? hasil kerja
Apakah posisi tubuh saat di udara berupa kajian
mempegaruhi jauhnya lompatan? bagaimana konsep dan
akibatnya bila mendarat lutut tidak prinsip
mengeper?, bagaimana reaksi jantung dan permainan
paru selama melakukan aktivitas lompat jauh? serta
 Peserta didik secara bergantian saling keterampilan
bertanya tentang manfaat lompat jauh gerak dasar
terhadap kesehatan dan otot-otot yang fundamental
dominan yang dipergunakan dalam lompat
jauh. Tes:
Mengeksplorasi lisan/tertulis
Prinsp dan
 Melompat ke berbagai arah tanpa awalan konsep
dengan menunjukkan nilai disiplin keterampilan
gerak dasar
 Melompat ke depan dengan berbagai jenis fundamental
tumpuan dengan menunjukkan nilai disiplin
 Melompat ke depan dengan berbagai jenis

awalan dengan menunjukkan nilai disiplin
 Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan
 Melayang di udara dengan berbagai posisi
958
badan

lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di
udara, dan mendarat) dengan benar .
fundamental lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dengan
dasar fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat)
melayang di udara, dan mendarat) dengan
Mengasosiasi
 Menghubungkan berbagai informasi yang
telah dipelajari dan menemukan gerak dasar
melayang di udara, dan mendarat) dan
menemukan pola yang tepat untuk melakukan
lompat jauh.
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan lompat jauh
959
melayang di udara, dan mendarat serta
permainan
berlebih
selama pembelajaran
tentang gerak dasar fundamental lompat jauh
Tolak fundamental tolak peluru (memegang peluru, Untuk Buku Pend.
Peluru *) awalan, tolakan, dan gerak ikutan) mengukur Jas. Olahraga
 Mencari informasi tentang gerak dasar keterampilan dan Kes. SMP
fundamental tolak peluru (memegang peluru, gerak dasar Kelas VII
awalan, tolakan, dan gerak ikutan) dari fundamental  Kapur
berbagai sumber media cetak atau elektronik, aspek  Pluit
atau psikomotor  Bendera
 Mengamati perlombaan tolak peluru secara  Meteran
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Observasi:  TV
catatan tentang gerak dasar fundamental tolak Untuk  Video
peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, mengukur
dan gerak ikutan) dan membuat catatan hasil perilaku
960
pengamatan. selama
Menanya aktifitas
 Peserta didik secara bergantian saling
bertanya tentang gerak dasar fundamental Portofolio:
tolak pelurut? bagaimana akibatnya bila Tulisan atau
menolak dengan lengan ke depan atas?, hasil kerja
apakah otot yang dominan bekerja dalam tolak berupa kajian
peluru?, konsep dan
 Peserta didik secara bergantian saling prinsip
bertanya tentang manfaat tolak peluru permainan
terhadap kesehatan dan otot-otot yang serta
dominan yang dipergunakan dalam menolak. keterampilan
Mengeksplorasi gerak dasar
fundamental
 Menolak peluru ke berbagai arah tanpa
awalan dengan menunjukkan nilai disiplin Tes:
lisan/tertulis
 Menolak peluru ke depan dengan berbagai Prinsp dan
jenis tolakan dengan menunjukkan nilai konsep
disiplin keterampilan
gerak dasar
 Menolak peluru ke depan dengan berbagai fundamental
jenis awalan dengan menunjukkan nilai disiplin

dasar tolak peluru (memegang peluru, awalan,
tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan)
dengan benar .
fundamental tolak peluru (memegang peluru,
awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental
ikutan) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
961
dasar fundamental tolak peluru (memegang
peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar
fundamental ikutan) dengan benar dan
ikutan) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
 Menghubungkan berbagai informasi yang
telah dipelajari dan menemukan gerak dasar
ikutan) yang benar.
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan tolak peluru
awalan, tolakan, dan gerak ikutan) serta
berlebih
962
pembelajaran
gerak dasar fundamental tolak peluru dengan
menunjukkan kerjasama ‘
3.4 Memahami konsep Pembelajara Mengamati
keterampilan gerak n Bela diri  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: 9 JP  Sumber
fundamental olahraga beladiri. Pencak fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola Untuk Buku Pend.
4.4 Mempraktikkan teknik dasar silat **) langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) mengukur Jas.Olahraga
olahraga beladiri dengan  Mencari informasi lain tentang gerak dasar keterampilan dan Kes.
menekankan gerak dasar fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola gerak dasar SMP Kelas
fundamental dasar langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) fundamental VII
fundamentalnya. dari berbagai sumber media cetak atau aspek  Gambar
elektronik. psikomotor peraga
 Mengamati pertandingan pecak silat secara macam-
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Observasi: macam sikap
catatan tentang gerak dasar fundamental Untuk pasang dan
pencak silat dan membuat catatan hasil mengukur gerak dasar
pengamatan. perilaku fundamental
Menanya selama langkah
 Mempertanyakan gerak dasar fundamental aktifitas  Peluit
pencak silat (kuda-kuda, pola langkah,  TV
pukulan, tendangan, dan elakan), misalnya : Portofolio:  Video
apakah jenis kuda-kuda dalam silat Tulisan atau
mempengaruhi keseimbangan? Apakah posisi hasil kerja
togok mempengaruhi pukulan dan tendangan berupa kajian
silat? konsep dan
 Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri prinsip
silat terhadap kesehatan dan otot-otot yang permainan
dominan bekerja dalam olahraga silat. serta
Mengeksplorasi keterampilan
 Melakukan berbagai gerak dasar fundamental gerak dasar
963
kuda-kuda (kuda-kuda depan, belakang, fundamental
samping, dan silang) dalam olahraga silat
dengan menunjukkan nilai percaya diri dan Tes:
disiplin lisan/tertulis
 Melakukan berbagai gerak dasar fundamental Prinsp dan
pola melangkah (lurus, zigzag, huruf U, konsep
segitiga, segi empat, dan huruf S) dalam keterampilan
olahraga silat dengan menunjukkan nilai gerak dasar
percaya diri dan disiplin fundamental
 Melakukan berbagai gerak dasar fundamental
memukul (depan, samping, dan bandunl)
dalam olahraga silat dengan menunjukkan
nilai percaya diri dan disiplin
menendang (depan, samping, dan huruf T)
dalam olahraga silat dengan menunjukkan
elakan/tangkisan (luar, dalam, atas, dan
bawah) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Mengasosiasi
fundamental pencak silat dan menemukan
pola yang tepat untuk melakukan pencak silat.
 Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan
keseimbangan
 Mencari hubungan jenis pukulan dan
tendangan dan jenis elakan
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan pencak silat dengan
964
pencak silat (kuda-kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan, dan elakan) serta
peramainan
berlebih
pembelajaran
tentang gerak dasar fundamental pencaksilat
3.5 Memahami konsep latihan Kebugaran Mengamati
peningkatanderajat kebugaran Jasmani  Membaca informasi tentang berbagai latihan Unjuk kerja: 9 JP  Sumber
jasmaniyang terkait dengan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang Untuk Buku Pend.
kesehatan, dan pengukuran terkait dengan kesehatan dan mengukur Jas.Olahraga
hasilnya.  Mencari informasi lain tentang latihan keterampilan dan Kes.
4.5 Mencoba mengukur komponen peningkatan derajat kebugaran jasmani yang gerak dasar SMP Kelas
kebugaran jasmani terkait terkait dengan kesehatan, fundamental VII
kesehatan dan keterampilan Menanya aspek  Gambar
berdasarkan norma instrumen  Mempertanyakan jenis latihan peningkatan psikomotor pearaga
yang digunakan. derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan senam lantai
kesehatan Observasi:  Matras
 Mengidentifikasi komponen kebugaran yang Untuk  Peluit
mengukur  TV
berkaitan dengan kesehatan
perilaku  Video
 Mempertanyakan faktor-faktor yang
selama
965
mempengaruhi kebugaran jasmani berkaitan aktifitas
dengan kesehatan
 Mempertanyakan dampak aktivitas fisik Portofolio:
terhadap kebugaran jantung, paru, dan Tulisan atau
hasil kerja
peredaran darah.
berupa kajian
Mengeksplorasi konsep dan
 Melakukan berbagai latihan untuk
prinsip
meningkatkan kekuatan otot-otot tungkai permainan
serta
meningkatkan kekuatan otot-otot perut keterampilan
gerak dasar
meningkatkan kekuatan otot-otot lengan fundamental
 Melakukan berbagai latihan utuk
meningkatkan kelenturan tubuh Tes:
 Melakukan bentuk-bentuk tes kebugaran
lisan/tertulis
jasmani Prinsp dan
 Mendiskusikan dan nembuat kesimpulan
konsep
berkaitan dengan latihan kebugaran yang keterampilan
dapat meningkatkan kekuatan otot dan daya gerak dasar
tahan tubuh. fundamental
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan latihan kebugaran
dengan kebugaran jantung, paru, dan
peredaran darah.
 Menemukan jenis-jenis latihan yang dapat
meningkat kekuatan, kelenturan, komposisi
tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan
peredasaran darah
 Menemukan hubungan antara latihan fisik
dengan komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah
966
Mengomunikasikan
 Memperagakan berbagai latihan untuk
meningkatkan kekuatan, kelenturan,
komposisi tubuh, dan kebugaran jantung,
paru, dan peredasaran darah serta
permainan
kepada teman selama melakukan pembelajaran
3.6 Memahami konsep gabungan Senam Mengamati Unjuk kerja: 12 JP  Sumber

pola gerak dominan dalam Lantai  Membaca informasi tentang pola gerak Untuk Buku Pend.
bentuk rangkaian keterampilan dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar mengukur Jas.Olahraga
dasar senam lantai. senam lantai (guling depan, belakang, dan keterampilan dan Kes.
4.6 Mempraktikkan gabungan pola guling). gerak dasar SMP Kelas
gerak dominan menuju teknik  Mencari informasi lain tentang pola gerak fundamental VII
dasar senam lantai. dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar aspek  Gambar
senam lantai (guling depan, belakang, dan psikomotor pearaga
guling) dari berbagai sumber media cetak dan gerak dasar
elektronika, atau Observasi: fundamental
 Mengamati perlombaan senam secara Untuk an langkah
langsung dan atau di TV/Video dan membuat mengukur kaki dan
catatan tentang pola gerak dominan dalam perilaku ayuna lengan
bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai selama  Kaset
(guling depan, belakang, dan guling) dan aktifitas  TV
membuat catatan hasil pengamatan.  Video
Menanya Portofolio:
 Mempertanyakan konsep gerakan (guling Tulisan atau
depan, belakang, dan guling) dengan hasil kerja
967
menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi berupa kajian
 Mendiskusikan dan membuat kesimpulan prinsip
berkaitan dengan pembelajaran senam lantai permainan
yang telah dipelajari. serta
 Melakukan gerakan guling ke depan dari keterampilan
posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh gerak dasar
teman fundamental
 Melakukan gerakan mengguling ke depan
dari posisi berdiri yang dibantu/tidak dibantu
oleh teman Tes:
 Melakukan gerakan mengguling ke depan lisan/tertulis
dari posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu Prinsp dan
oleh teman konsep
 Melakukan gerakan mengguling ke belakang keterampilan
dari posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu gerak dasar
oleh teman fundamental
 Melakukan gerakan guling lenting secara
perseorangan dan berpasangan
 Melakukan gerakan rangkaian gerakan
guling ke depan, belakang dan guling lenting
secara individual, berpasangan dan
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasaman, toleransi, dan disiplin.
Mengasosiasi
 Menemukan kesalahan-kesalahan yang
sering terjadi dalam (guling depan, belakang,
dan guling)
Mengomunikasikan
 Memperagakan (guling depan, belakang,
dan guling lenting) secara parsial
968
peramaian
berlebih
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang keterampilan gerak jalan cepat dengan
3.7 Memahami konsep Aktivitas Mengamati
keterampilan gerak Gerak  Membaca informasi tentang pola gerak Unjuk kerja: 9 JP  Sumber
fundamental (langkah dan Berirama dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar Untuk Buku Pend.
ayunan lengan) dalam bentuk aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki, mengukur Jas.Olahraga
rangkaian keterampilan dasar ayunan satu dan dua lengan) . keterampilan dan Kes.
aktivitas gerak ritmik.  Mencari informasi lain tentang pola gerak gerak dasar SMP Kelas
4.7 Mempraktikkan aktivitas dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar fundamental VII
pola gerak melangkah dan aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki, aspek  Gambar
irama gerak dalam aktivitas ayunan satu dan dua lengan) . psikomotor peraga
gerak.  Mengamati perlombaan senam secara bentuk-
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Observasi: bentuk
catatan tentang pola gerak dominan dalam Untuk latihan
bentuk rangkaian gerak dasar aktivitas gerak mengukur kekuatan
berirama (gerak langkah kaki, ayunan satu perilaku otot dan daya
dan dua lengan) . dan membuat catatan hasil selama tahan tubuh
pengamatan. aktifitas  Beban
Menanya Portofolio:  Peluit
 Mempertanyakan hal-hal yang Tulisan atau  Stopwatc
mempengaruhi gerak dasar (gerak langkah hasil kerja h
kaki, ayunan satu dan dua lengan) . berupa kajian
 Mempertanyak manfaat aktivitas berirama konsep dan
terhadap kebugaran dan kesehatan tubuh prinsip
 Mempertanyakan otot-otot yang dominan permainan
969
bekerja dalam melakukan (gerak langkah kaki, serta
ayunan satu dan dua lengan) . keterampilan
 Mempertanyakan jenis latihan untuk gerak dasar
meningkatkan aktivitas gerak berirama (gerak fundamental
langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) .
Mengeksplorasi Tes:lisan/tert
 Melakukan gerak langah berirama dalam ulis
berbagai variasi secara individual, berpasangan Prinsp dan
dan berkelompok dengan menunjukkan nilai konsep
keterampilan
gerak dasar
 Melakukan gerak mengayukan lengan
fundamental
berirama dalam berbagai variasi secara
individual, berpasangan dan berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasaman,
toleransi, dan disiplin.
 Mengkombinasikan gerak melangkah dan
mengayunkan lengan ke berbagai arah dengan
berbagai variasi dengan menunjukkan nilai
berkaitan dengan aktifitas berirama yang telah
dipelajari
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan pola gerak langkah
dan ayunan lengan dengan faktor estetika
garak
 Menemukan kesalahan-kesalahan yang
dilakukan dalam melakukan aktivitas gerak
berirama
 Menemukan cara memperbaiki kesalah
dalam melakukan pola gerak melangkah dan
970
mengayunkan lengan berirama.
Mengomunikasikan
 Melakukan rangkaian gerak melangkahkan
kaki dan mengayunkan lengan ke berbagai
arah sesuai dengan irama/ketukan yang dipilih
secara koordinatif dan menjaga pelurusan
persendian (body alignment).
peramaian
berlebih
kepada teman selama melakukan pembelajaran
tentang keterampilan aktivitas gerak berirama

keterampilan dasar dua gaya Air Renang  Membaca informasi tentang konsep Unjuk kerja: 12 JP  Sumber
renang yang berbeda. gaya dada keterampilan dasar dua gaya renang, dan Untuk Buku Pend.
4.8 Mempraktikkan satu atau dua *)  Mencari informasi lain tentang konsep gerak mengukur Jas.Olahraga
teknik dasar gaya renang dengan dasar renang gaya dada dari berbagai sumber keterampilan dan Kes.
koordinasi yang baik dengan media cetak atau elektronik. gerak dasar SMP Kelas
jarak tertentu.*  Mengamati perlombaan renang secara fundamental VII
langsung dan atau di TV/Video dan membuat aspek  Gambar
catatan tentang konsep gerak dasar renang psikomotor peraga
gaya dada dan membuat catatan hasil renang gaya
pengamatan. Observasi: dada
 Mencari informasi tata-tertib di kolam Untuk  Pelampun
renang mengukur g
Menanya perilaku  Peluit
 Mempertanyakan tentang konsep gerak selama  TV
971
dasar renang gaya dada, misalnya ; apakah aktifitas  Video
tingkat kecemasan mempengaruhi kemampuan  Topi
berenang?, apakah kemiringan tubuh didalam Portofolio: renang
air mempengaruhi gaya mengapung? Apakah Tulisan atau
ayunan dan tarikan lengan mempengaruhi hasil kerja
jarak renang ? berupa kajian
 Melakukan gerak dasar fundamental prinsip
pengenalan air: duduk di tepi kolam, kedua permainan
kaki dimasukkan ke dalam air, gerak dasar serta
fundamental kaki menendang dilakukan keterampilan
bersama-sama meningkatkan disiplin, percaya gerak dasar
diri, dan memiliki motivasi fundamental
 Melakukan gerak dasar fundamentalan
meluncur bertolak pada dinding kolam, kedua Tes:
tangan memegang pelampung lisan/tertulis
 Melakukan gerak dasar fundamental kaki Prinsp dan
renang gaya dada berpasangan kedua lengan konsep
dipegang teman keterampilan
 Melakukan gerak dasar fundamental lengan gerak dasar
renang gaya dada kedua kaki dipegang teman fundamental
 Melakukan gerak dasar fundamental dasar
pernapasan renang gaya dada
 Melakukan kombinasi gerak dasar
fundamental kaki, lengan, pernapasan renang
gaya dada dengan koordinasi yang baik.
 Melakukan renang gaya dada menempuh
jarak 10 meter.
tentang gerak dasar fundamental renang gaya
dada secara sederhana berkelompok dengan
Mengasosiasi
972
 Menemukan hubungan penggunaan gaya
renang dengan jarak berenang
 Menemukan hubungan aktivitas renang
dengan kesehatan tubuh
 Menemukan hubungan tata-tertib di kolam
renang dengan kesehatan dan keselamatan
Mengomunikasikan
 Berenang gaya dada dengan menerapkan
konsep gerak dasar berenang serta
renang
kepada teman selama melakukan renang gaya
dada
3.9 Memahami tindakan P3K pada Pertolong Mengamati

kejadian darurat, baik pada diri an  Membaca konsep tindakan P3K pada Unjuk kerja: 3 JP  Sumber
sendiri maupun orang lain. Pertama kejadian darurat Untuk Buku Pend.
4.9 Mencoba mempraktikkan Pada  Mencari informasi tentang tindakan P3K mengukur Jas.Olahraga
tindakan P3K pada kejadian Kecelakaa pada kejadian darurat dan membuat catatan keterampilan dan Kes.
darurat, baik pada diri sendiri n (P3K) hasil kajian gerak dasar SMP Kelas
maupun orang lain Menanya fundamental VII
 Mempertanyakan jenis pertolongan pertama aspek  Gambar/i
pada kecelakaan psikomotor liustrasi P3K
 Mempertanyakan peralatan-peralatan yang  Peralatan
dibutuhkan untuk tindakan P3K Observasi: P3K
Mengeksplorasi Untuk
 Melakukan simulasi P3K terhadap cidera mengukur
973
ringan perilaku
 Mendiskusikan bacaan tentang P3K secara selama
berkelompok ,mengajukan pertanyaan aktifitas
berkaitan dengan jenis cidera yang berpotensi
terjadi saat melakukan aktivitas fisik, apa Portofolio:
solusi terhadap persoalan tersebut. Tulisan atau
 Menyebutkan tujuan P3K, tindakan hasil kerja
kegawatdarutan selama melakukan aktivitas berupa kajian
fisik. konsep dan
 Membuat suatu tulisan atau kesimpulan prinsip
dari bacaan P3K secara berkelompok permainan
Mengasosiasi serta
 Menemukan hubungan tindakan P3K keterampilan
dengan resiko cidera gerak dasar
 Menemukan jenis pertolongan pertama pada fundamental
kecelakaan yang tepat untuk jenis cidera yang
dialami selama melakukan aktivitas fisik Tes:
Mengomunikasikan lisan/tertulis
 Melakukan simulasi pertolongan pertama Prinsp dan
pada cidera ringan saat melakukan aktivitas konsep
fisik keterampilan
 Memaparkan konsep P3K pada cidera gerak dasar
ringan fundamental
3.10 Memahami konsep gaya hidup Pola Hidup Mengamati
sehat untuk mencegah berbagai Sehat  Membaca konsep gaya hidup sehat untuk Observasi: 3 JP  Sumber
penyakit. mencegah berbagai penyakit Untuk Buku Pend.
4.10 Mencoba menerapkan konsep  Mencari informasi gaya hidup sehat dan mengukur Jas.Olahraga
gaya hidup sehat untuk gaya hidup tidak sehat dan kaitannya dengan perilaku dan Kes.
mencegah berbagai penyakit berbagai penyakit dan membuat catatan hasil selama SMP Kelas
kajian aktifitas VII
Menanya aktifitas  Gambar
 Mempertanyakan tentang gaya hidup yang gaya hidup
Portofolio: sehat
974
mempengaruhi kesehatan Tulisan atau
 Mempertanyakan berbagai penyakit yang hasil kerja
disebabkan oleh gaya hidup yang tidak sehat berupa kajian
 Mendiskusikan bacaan tentang gaya hidup prinsip pola
sehat dan gaya hidup tidak sehat secara hidup sehat
berkelompok
 Mendiskusikan UKS dan membuat Tes:
ringkasan hasil diskusi lisan/tertulis
 Membuat suatu tulisan atau kesimpulan Prinsp dan
gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak sehat konsep pola
secara berkelompok/indvidu hidup sehat
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan gaya hidup sehat
dan berbagai penyakit
 Menemukan hubungan gaya hidup sehat
dan berbagai penyakit
Mengomunikasikan
 Memaparkan hasil kajian hubungan gaya
hidup sehat dan berbagai penyakit secara
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasama dan toleransi.
Catatan:
*) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
975
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pandang/teori.
Alokasi
Kompetensi dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai- Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4
nilai agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas jasmani,
permainan, dan olahraga, dicerminkan
dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa sebelum
dan sesudah pelajaran.
b. Selalu berusaha secara maksimal
dan tawakal dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku baik dalam
berolahraga dan latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran
serta menjaga keselamatan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
976
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik .
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan Permainan Mengamati
kombinasi keterampilan permainan Bola Besar  Membaca informasi tentang variasi Unjuk kerja: 18 JP  Bola
bola besar. Menggunakan dan kombinasi keterampilan Untuk sepak
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi Permainan permainan sepak bola (menendang mengukur  Lapangan
keterampilan berbagai permainan bola Sepak Bola *) bola, menghentikan bola, keterampilan sepakbola
menggiring bola, dan menyundul gerak dasar  Stop
besar dengan koordinasi yang baik.
bola), dan fundamental watch
 Mencari informasi tentang variasi permainan  Gawang
dan kombinasi keterampilan sepak bola  Tiang
permainan sepak bola (menendang pancang
bola, menghentikan bola, Observas:  Peluit
menggiring bola, dan menyundul Untuk  Sumber:
bola) dari berbagai sumber media mengukur Buku
cetak atau elektronik, atau perilaku selama Pend.Jas.Olahra
 Mengamati pertandingan sepak bola aktifitas ga dan Kes. SMP
secara langsung dan atau di Kelas VII
TV/Video dan membuat catatan Portofolio:  TV
tentang variasi dan kombinasi Tulisan atau  Video
keterampilan permainan sepak bola hasil kerja
(menendang bola, menghentikan berupa kajian
bola, menggiring bola, dan konsep dan
977
menyundul bola) dan membuat prinsip gerak
catatan hasil pengamatan. dasar
Menanya fundamental
 Mempertanyakan tentang variasi sepak bola
dan kombinasi keterampilan
permainan sepak bola, misalnya : Tes:
apakah jenis variasi dari lisan/tertulis
keterampilan permainan sepak bola tentang konsep
(menendang, mengiring, keterampilan
memberhetikan, dan gerak dasar
menyundul) ?”, bagaimanakah cara fundamental
melatih keterampilan variasi dan permainan
kombinasi keterampilan sepak sepak bola
bola?, keterapilan apa saya dalam
permainan sepak bola yang dapat
dikombinasikan?.
 Mempertanyakan tentang manfaat
permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam
permainan sepak bola.
Mengeksplorasi
 Menendang bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kaki kiri ke berbagai arah pada
posisi diam dan bergerak secara
individu dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
 Menggiring bola ke berbagai arah
dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kaki
kiri secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
978
disiplin
 Merhentikan bola yang datang dari
berbagai arah dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kaki kiri pada posisi diam dan
bergerak secara individu dengan
disiplin
 Memberhentikan bola
menggunakan berbagai bagian
tubuh pada posisi diam dan
bergerak secara individu dengan
disiplin
 Menyundul bola dengan berbagai
variasi ke berbagai arah pada posisi
diam dan bergerak secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin
 Menendang dan memberhentikan
bola secara berpasangan atau
berkelompok menggunakan kaki
kiri dan kaki kanan pada posisi
diam dan bergerak dengan
menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.
 Mengkombinasikan gerak
memberhetikan dan menendang
bola menggunakan kaki kiri dan
kaki kanan pada posisi diam dan
bergerak secara berpasangan atau
berkelompok dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan
979
toleransi.
 Mengkombinasikan gerak
menggiring dan menendang bola
menggunakan kaki kiri dan kaki
kanan pada posisi diam dan
bergerak secara berpasangan atau
nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
 Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan
gerak variasi dan kombinasi
permainan sepak bola secara
sederhana berkelompok dengan
 Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi permainan sepak bola
(menendang, mengiring,
memberhetikan, dan menyundul)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
memperbaiki kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
melakukan variasi dan kombinasi
permainan sepak bola (menendang,
mengiring, memberhetikan, dan
menyundul) dengan benar dan
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan permainan
980
sepak bola dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
 Menemukan pola variasi dan
kombinasi yang paling tepat untuk
kebutuhan individual
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan sepak-bola
dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan kombinasi
teknik menendang, menahan,
menggiring, menyundul, dan
menembak ke gawang dengan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi,
disiplin dan menerima kekalahan
dan mengekspresikan kemenang-an
secara wajar selama melakukan
permainan.
 Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan
merawat peralatan peramaian
 Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama,
suku, dan kemampuan
 Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
 Menunjukkan perilaku sportif
selama bermain sepak bola
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
981
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permainan
. Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Bola voli

Bola Besar  Membaca informasi tentang variasi Untuk  Lapangan bola
Menggunakan dan kombinasi keterampilan mengukur voli
Permainan permainan bola voli (passing, servis, keterampilan  Net/jaring
Bola Voli *) smesh, dan membendung) . gerak aspek bolavoli
 Mencari informasi tentang variasi psikomotor  Peluit
dan kombinasi keterampilan  Stop watch
permainan bola voli (passing, Observas:  Sumber: Buku
servis, smesh, dan membendung) Untuk Penjasorkes
dari berbagai sumber media cetak mengukur SMP Kelas VIII,
atau elektronik, atau perilaku selama
 Mengamati pertandingan bola voli aktifitas
secara langsung dan atau di
TV/Video dan membuat catatan Portofolio:
tentang variasi dan kombinasi Tulisan atau
keterampilan permainan bola voli hasil kerja
(passing, servis, smesh, dan berupa kajian
membendung) dan membuat konsep dan
catatan hasil pengamatan. prinsip
Menanya permainan serta
 Mempertanyakan hubungan tinggi keterampilan
badang dengan tingginya lompatan gerak
dalam permainan bola voli
 Mempertanyakan hubungan Tes:
permainan bola voli dengan Prinsp dan
kesehatan dan otot-otot yang konsep
dominan bekerja dalam permainan keterampilan
bola voli gerak
 Mempertanyakan tentang berbagai
982
variasi dan kombinasi keterampilan
permaian bola voli
Mengeksplorasi
 Melakukan passing bawah dalam
berbagai variasi secara individu
diri dan disiplin.
 Melakukan passing atas dalam
berbagai variasi secara individu
diri dan disiplin.
 Melakukan servis dalam berbagai
variasi secara individu dengan
disiplin.
 Membendung bola dalam berbagai
variasi secara berpasangan atau
nilai percaya diri, disiplin, dan
kerjasama.
 Mengkombinasikan gerak melompat
dengan menbendung atau servis
secara individua dan berpasangan
diri, disiplin, dan kerjasama.
kelemahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi permainan bola voli
(passing, servis, smesh, dan
membendung) dengan benar dan
983
yang sering dilakukan saat
permainan bola voli (passing,
servis, smesh, dan membendung)
kesimpulannya.
gerak permainan bola voli secara
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan
permainan bola voli dengan kesehatan
dan kebugaran tubuh
kombinasi permainan bola voli yang
paling tepat untuk kebutuhan
individual
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bola voli
dimodifikasi dengan menerapkan
permainan bola voli yang telah
dipelajari (passing bawah, passing
atas, servis bawah, servis atas, smesh
dan bendungan) dengan menunjukkan
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
meng-hargai perbedaan, kerjasama,
toleransi, disiplin dan menerima
984
kemenang-an secara wajar selama
melakukan permainan.
bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan
peramaian
 Mau bermain dengan semua
teman tanpa membeda-bedakan
agama, suku, dan kemampuan
disepakati
 Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain bola voli
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak
berlebih
melakukan permianan
gerak permainan bola voli secara
Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Bolabasket
Bola Besar  Membaca informasi tentang Untuk  Lapangan
Menggunakan variasi dan kombinasi keterampilan mengukur bolabasket
Permainan permainan bola basket (memantulkan, keterampilan  Ring
Bola Basket *) melempar, menangkap, menembak ke gerak aspek bolabasket
ring, dan lay –up shoot) . psikomotor  Peluit
 Mencari informasi tentang  Sumber: Buku
variasi dan kombinasi keterampilan Observas: Penjasorkes
985
permainan bola baket (memantulkan, Untuk perilaku SMP Kelas VIII,
melempar, menangkap, menembak ke selama aktifitas
ring, dan dan lay –up shoot) dari
berbagai sumber media cetak atau Portofolio:
elektronik, atau Tulisan atau
 Mengamati pertandingan bola hasil kerja
basket secara langsung dan atau di berupa kajian
TV/Video dan membuat catatan konsep dan
tentang variasi dan kombinasi prinsip
keterampilan permainan bola bola permainan serta
baket (memantulkan, melempar, keterampilan
menangkap, menembak ke ring, dan gerak
lay-up shoot) dan membuat catatan
hasil pengamatan. Tes:
Menanya Prinsp dan
 Mempertanyakan tentang konsep
berbagai variasi dan kombinasi keterampilan
keterampilan permaian bola basket gerak
(memantulkan, melempar, menangkap,
menembak ke ring, dan lay-up shoot).
 Mempertanyakan hubungan
permainan bola basket dengan
kesehatan dan otot-otot yang dominan
bekerja dalam permainan bola basket
Mengeksplorasi
 Memantulkan bola dengan
berbagai variasi menggunakan tangan
kanan dan tangan kiri dalam posisi di
tempat dan bergerak secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Melemparkan bola dengan
berbagai varisi menggunakan satu
986
tangan dan dua tangan ke berbagai
arah dalam posisi di tempat dan
sambil bergerak secara individu
dan disiplin.
 Menembakan bola ke jaring
dengan berbagai variasi menggunakan
satu atau dua tangan dalam posisi
diam dan bergerak secara individu
dan disiplin.
 Melakukan gerakan lay- up
shoot dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara individu dengan
disiplin.
 Melemparkan dan menangkap
bola menggunakan satu atau dua
tangan dengan berbagai variasi dalam
posisi diam dan bergerak secara
menunjukkan nilai kerjasaman,
percaya diri, disiplin dan toleransi.
kelemahan yang sering dilakukan saat
permainan bola basket (memantulkan,
melempar, menangkap, menembak ke
jring, dan lay- up shoot) dengan
987
yang sering dilakukan saat melakukan
variasi dan kombinasi permainan bola
basket (memantulkan, melempar,
menangkap, menembak ke ring, dan
lay- up shoot) dengan benar dan
gerak permainan bola basket secara
Mengasosiasi
kesehatan dan kebugaran tubuh
kombinasi permainan bola basket yang
individual
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan bola-
basket menggunakan peraturan yang
variasi kombinasi teknik melempar,
menangkap, menggiring dan
menembak bola ke ring basket yang
telah dipelajari dengan menunjukkan
pada nilai-nilai sportif,
disiplin dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenang-an secara
wajar selama melakukan permainan.
988
peramaian
disepakati
 Menunjukkan perilaku sportif
selama bermain bola basket
berlebih
melakukan permianan
 Memaparkan variasi dan
kombinasi keterampilan gerak
permainan bola basket secara
3.2 Memahami konsep variasi dan Permainan Mengamati Unjuk kerja: 18 JP  Glove
kombinasi keterampilan permainan bola Bola Kecil  Berdoa sebelum dan setelah Untuk  Bola softball
kecil. Menggunakan pelajaran mengukur  Stik
4.2 Mempraktikkan variasi dan Permainan  Membaca informasi tentang keterampilan  Lapangan
kombinasi keterampilan berbagai Softball *) variasi dan kombinasi keterampilan gerak aspek softball
permainan bola kecil dengan koordinasi permainan softball (memegang bola, psikomotor  Peluit
yang baik. melempar, menangkap, berlari dan  kapur
memukul bola) Observas:  Sumber: Buku
 Mencari informasi tentang variasi Untuk perilaku Penjasorkes
dan kombinasi keterampilan selama aktifitas SMP Kelas VIII,
989
permainan softball (memegang bola,
melempar, menangkap, berlari dan Portofolio:
memukul bola) dari berbagai sumber Tulisan atau
media cetak atau elektronik, hasil kerja
 Mengamati pertandingan bola berupa kajian
basket secara langsung dan atau di konsep dan
TV/Video dan membuat catatan prinsip
tentang variasi dan kombinasi permainan serta
keterampilan permainan softball keterampilan
(memegang bola, melempar, gerak
menangkap, berlari dan memukul bola)
dan membuat catatan hasil Tes:
pengamatan. Prinsp dan
Menanya konsep
 Mempertanyakan tentang keterampilan
berbagai variasi dan kombinasi gerak
keterampilan permaian softball
(memegang bola, melempar,
menangkap, berlari dan memukul bola)
.
permainan softball/kasti dengan
bekerja dalam permainan bola voli
 Mempertanyakan apa yang
terjadi dengan jantung, paru, dan
peredaran darah selama melakukan
permainan softball/kasti
Mengeksplorasi
 Melemparkan bola dengan
berbagai variasi ke menggunakan
tangan kanan dan kiri ke berbagai
arah dalam posisi di tempat dan
990
bergerak secara individual dengan
disiplin.
 Menangkap bola dari berbagai
arah dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua tangan
secara individual dengan
disiplin.
 Berlari dengan berbagai variasi
mengikuti signal secara individual
dan disiplin.
 Memukul bola yang
dilambungkan sendiri menggunakan
tangan kanan dan kiri secara
individual dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
 Melempar dan menangkap bola
dari berbagai arah dengan berbagai
variasi menggunakan satu atau dua
tangan secara berpasangan atau
nilai kerjasama, percaya diri, toleransi,
dan disiplin
permainan softball/kasti (memegang
bola, melempar, menangkap, berlari
dan memukul bola) dengan benar
991
variasi dan kombinasi permainan
softball/kasti (memegang bola,
melempar, menangkap, berlari dan
memukul bola) dengan benar dan
gerak permainan softball/kasti secara
Mengasosiasi
kombinasi permainan bola basket yang
individual
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan softball
variasi dan kombinasi teknik
melempar, menangkap, dan memukul
bola softball yang telah dipelajari
dengan menunjukkan nilai-nilai
sportif, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi, dan
disiplin.
992
peramaian
disepakati
selama bermain softball
berlebih
melakukan permianan
gerak permainan softball secara
. Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Raket
Bola Kecil  Membaca informasi tentang Untuk  Shuttlecock
Menggunakan variasi dan kombinasi keterampilan mengukur  Lapangan
Permainan permainan bulutangkis (teknik keterampilan bulutangkis
Bulutangkis*) pegangan raket, service, pergerakan gerak aspek  Net/jarring
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap psikomotor bulutangkis
berdiri (stance)) dan  Peluit
 Mencari informasi tentang variasi Observas:  Kapur
dan kombinasi keterampilan Untuk  Sumber: Buku
permainan bulutangkis (teknik mengukur Penjasorkes
pegangan raket, service, pergerakan perilaku selama SMP Kelas VIII
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap aktifitas
993
berdiri (stance)) dan dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik, Portofolio:
atau Tulisan atau
 Mengamati pertandingan hasil kerja
bulutangkis secara langsung dan atau berupa kajian
di TV/Video dan membuat catatan konsep dan
tentang variasi dan kombinasi prinsip
keterampilan permainan bulutangkis permainan serta
(teknik pegangan raket, service, keterampilan
pergerakan kaki (footwork), pukulan gerak
(stroke), sikap berdiri (stance)) dan
Menanya konsep
 Mempertanyakan tentang keterampilan
berbagai variasi dan kombinasi gerak
keterampilan permaian bulutangkis
(teknik pegangan raket, service,
pergerakan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance)
permainan bulutangkis dengan
bekerja dalam permainan bulutangkis
 Mempertanyakan jenis latihan
untuk meningkatkan keterampilan
permainan bulutangkis (teknik
pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance)
Mengeksplorasi
 Memegang raket dengan
994
kanan dan tangan kiri secara
 Melakukan servis dengan
kanan dan tangan kiri secara
berpasangan dengan menunjukkan
nilai kerjasaman, percaya diri dan
disiplin
 Melakukan pergerakan kaki
dengan berbagai variasi ke berbagai
arah secara individual dengan
disiplin
 Memukul bola dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan
dan tangan kiri dalam posisi diam dan
bergerak secara berpasangan dengan
menunjukkan nilai kerjasaman,
 Melakukan berbagai sikap
berdiri untuk menerima shuttlecock
dengan berbagai variasi secara
berdiri (stance) dengan benar dan
995
variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis (teknik pegangan raket,
service, pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)
kesimpulannya.
gerak permainan bulutangkis secara
Mengasosiasi
kombinasi permainan bulutangkis
yang paling tepat untuk kebutuhan
individual
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan
bulutangkis dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan kombinasi
berdiri (stance) yang telah dipelajari
dengan menunjukkan nilai sportif,
996
wajar selama melakukan permainan.
peramaian
disepakati
selama bermain Bulutangkis
berlebih
melakukan permianan
 Memaparkan variasi dan
kombinasi permainan bulutangkis
secara sederhana berkelompok dengan
Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Bet/pemukul
Bola Kecil  Membaca informasi tentang Untuk  Bola tenis
Menggunakan variasi dan kombinasi keterampilan mengukur meja
Permainan permainan tenis meja (teknik keterampilan  Meja -tenis
Tenis Meja *) memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak aspek  Net/jarring
gerakan kaki (footwork), teknik psikomotor tenis meja
pukulan (service, push, drive, block,  Peluit
997
chop) dan Observas:  Sumber: Buku
 Mencari informasi tentang variasi Untuk Penjasorkes
dan kombinasi keterampilan mengukur SMP Kelas VIII,
permainan tenis meja (teknik perilaku selama
memegang bet, sikap siap sedia, teknik aktifitas
gerakan kaki (footwork), teknik
pukulan (service, push, drive, block, Portofolio:
chop) dan dari berbagai sumber media Tulisan atau
cetak atau elektronik, atau hasil kerja
 Mengamati pertandingan tenis berupa kajian
meja secara langsung dan atau di konsep dan
TV/Video dan membuat catatan prinsip
tentang variasi dan kombinasi permainan serta
keterampilan permainan tenis meja keterampilan
(teknik memegang bet, sikap siap gerak
sedia, teknik gerakan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive, Tes:
block, chop) dan membuat catatan Prinsp dan
hasil pengamatan. konsep
Menanya keterampilan
 Mempertanyakan tentang gerak
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerakan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive,
block, chop) dan
permainan tenis meja dengan
bekerja dalam permainan bulutangkis
 Mempertanyakan jenis latihan
untuk meningkatkan keterampilan
998
permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik
gerakan kaki (footwork), teknik
pukulan (service, push, drive, block,
chop)
Mengeksplorasi
 Memegan bet dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan
dan kiri secara individual dengan
disiplin.
 Melakukan variasi dan kombinasi
teknik pukulan forehand dan
backhand secara berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan nilai
teknik pukulan forehand, backhand,
dan servis secara berpasangan dan
baik dengan menunjukkan nilai
 Melakukan variasi dan
kombinasi teknik pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh secara
berpasangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi
Mengasosiasi
kombinasi permainan tenis meja yang
999
individual
permainan tenis meja dengan
Mengomunikasikan
 Melakukan permainan tenis meja
dengan menerapkan variasi dan
kombinsi teknik pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh dengan
menunjukkan nilai sportif,
perbedaan, kerja-sama, toleransi, dan
disiplin.
peramaian
disepakati
selama bermain tenis meja
berlebih
melakukan permianan
1000
gerak permainan tenis meja secara
3.3 Memahami konsep variasi dan Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: 9 JP  Lintasan/track
kombinasi Atletik Jalan  Berdoa sebelum dan setelah Untuk atletik
keterampilan salah satu nomor atletik Cepat*) pelajaran mengukur  Stop watch
(jalan cepat, lari, lompat, dan lempar).  Membaca informasi tentang keterampilan  Tali pembatas
4.3 Mempraktikkan variasi dan variasi dan kombinasi jalan cepat gerak aspek  Bendera start
kombinasi keterampilan atletik (jalan (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan psikomotor  Peluit
cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan ayunan pinggang) dan  Sumber: Buku
koordinasi yang baik  Mencari informasi tentang Observas: Penjasorkes
tentang variasi dan kombinasi (teknik Untuk SMP Kelas VIII,
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan mengukur
pinggang) dari berbagai sumber media perilaku selama
cetak atau elektronik, atau aktifitas
 Mengamati perlombaan jalan
cepat secara langsung dan atau di Portofolio:
TV/Video dan membuat catatan Tulisan atau
tentang tentang variasi dan kombinasi hasil kerja
jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan berupa kajian
lengan, dan ayunan pinggang) dan konsep dan
membuat catatan hasil pengamatan. prinsip
 Mempertanyakan tentang variasi keterampilan
dan kombinasi kombinasi jalan cepat, gerak
misalnya: apakah ayunan lengan
mempengaruhi kecepatan dalam jalan Tes:
cepat? bagaimana akibatnya bila Prinsp dan
mendarat dengan ujung jari kaki?, konsep
 Peserta didik secara bergantian keterampilan
saling bertanya tentang manfaat jalan gerak
1001
cepat terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan
dalam jalan cepat.
Mengeksplorasi
 Berjalan simpang siur secara

bersama-sama dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.
 Berjalan cepat dengan berbagai

variasi secara individual, berpasangan,
atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi.

varias tumpuan secara individual,
berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.

varias ayunan lengan secara
individual, berpasangan, atau

varias ayunan pinggang secara
individual, berpasangan, atau
1002
 Mendiskusikan variasi jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan,
dan gerkan pinggul) dengan benar dan
melakukan variasi (teknik tumpuan,
ayunan lengan, dan gerkan pinggul)
kesimpulannya.
variasi jalan cepat (teknik tumpuan,
ayunan lengan, dan gerkan pinggul)
kesimpulannya.
Mengasosiasi
informasi yang telah dipelajari dan
menemukan variasi jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan
pinggul) yang benar.
 Menemukan hubungan olahraga
jalan cepat dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan jalan
cepat dengan menempuh jarak (400 m
atau 800 m) dalam bentuk perlombaan
dengan menekankan pada nilai-nilai
sportif, ber-tanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama,
1003
melakukan perlombaan.
peramaian
disepakati
selama bermain
berlebih
melakukan permianan
 Memaparkan variasi olahraga
atletik jalan cepat secara sederhana
kerjasama
Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja:  Lintasan/track
Atletik Lari  Membaca informasi tentang Untuk atletik
Jarak Pendek variasi dan kombinasi lari jarak mengukur  Stop watch
*) pendek (gerakan tungkai, ayunan keterampilan  Tali pembatas
lengan, posisi badan dan pendaratan gerak aspek  Bendera start
telapak kaki) dan psikomotor  Peluit
 Mencari informasi tentang  Sumber: Buku
1004
tentang variasi dan kombinasi lari Observas: Penjasorkes
jarak pendek (gerakan tungkai, Untuk SMP Kelas VIII,
ayunan lengan, posisi badan dan mengukur
pendaratan telapak kaki) dari berbagai perilaku selama
sumber media cetak atau elektronik, aktifitas
atau
 Mengamati perlombaan lari jarak Portofolio:
pendek secara langsung dan atau di Tulisan atau
TV/Video dan membuat catatan hasil kerja
tentang tentang variasi dan kombinasi berupa kajian
lari cepat (gerakan tungkai, ayunan konsep dan
lengan, posisi badan dan pendaratan prinsip
telapak kaki) dan membuat catatan permainan serta
hasil pengamatan. keterampilan
Menanya gerak
 Mempertanyakan tentang variasi
dan kombinasi kombinasi lari cepat, Tes:
misalnya: apakah ayunan lengan Prinsp dan
mempengaruhi kecepatan dalam lari konsep
jarak pendek? bagaimana akibatnya keterampilan
bila mendarat dengan ujung jari kaki?, gerak
 Mempertanyakan manfaat lari
jarak pendek terhadap kesehatan dan
otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam jalan cepat.
 Mempertanyakan pengaruh
olahraga lari jarak pendek terhadap
jantung, paru, dan peredaran darah
Mengeksplorasi
kombinasi teknik gerakan start lari
jarak pendek secara perseorangan,
1005
koordinasi yang baik.
kombinasi teknik gerakan start,
langkah kaki dan ayunan lengan lari
jarak pendek secara perseorangan,
berpasangan dan ber-kelompok dengan
langkah kaki, ayunan lengan, dan
memasuki garis finish secara
perseorangan, berpasangan dan ber-
kelompok dengan koordinasi yang
baik.
 Mendiskusikan variasi lari jarak
pendek (gerakan tungkai, ayunan
lengan, posisi badan dan pendaratan
telapak kaki) dengan benar dan
melakukan variasi lari cepat (gerakan
tungkai, ayunan lengan, posisi badan
dan pendaratan telapak kaki) dengan
variasi lari cepat (gerakan tungkai,
ayunan lengan, posisi badan dan
pendaratan telapak kaki)dengan benar
Mengasosiasi
1006
menemukan variasi lari cepat (gerakan
tungkai, ayunan lengan, posisi badan
dan pendaratan telapak kaki) yang
benar.
lari cepat dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
lari cepat dengan jantung, paru, dan
peredaran darah.
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan lari jarak
pendek menempuh jarak (50 m atau
100 m) dalam bentuk perlombaan
sportif, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerjasama, toleransi,
wajar selama melakukan perlombaan.
peramaian
disepakati
selama bermain
1007
berlebih
melakukan permianan
 Memaparkan tentang olahraga
atletik lari cepat secara sederhana
kerjasama
Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: Bak Lompat
Atletik  Membaca informasi tentang Untuk Peluit
Lompat variasi dan kombinasi gerak lompat mengukur Rol meter
Jauh*) jauh (awalan, tolakan, melayang di keterampilan Sumber: Buku
udara, dan mendarat) dan gerak aspek Penjasorkes
 Mencari informasi tentang variasi psikomotor SMP Kelas VIII,
dan kombinasi gerak lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, Observas:
dan mendarat) dari berbagai sumber Untuk
media cetak atau elektronik, atau mengukur
 Mengamati perlombaan lompat keterampilan
jauh secara langsung dan atau di gerak dan
TV/Video dan membuat catatan perilaku selama
tentang variasi dan kombinasi gerak aktifitas
lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) Portofolio:
dan membuat catatan hasil Tulisan atau
Menanya berupa kajian
 Peserta didik secara bergantian konsep dan
saling bertanya tentang variasi dan prinsip
kombinasi gerak lompat jauh, permainan serta
1008
misalnya : apakah awalan keterampilan
mempengaruhi jauhnya lompatant? gerak
Apakah tolakan mempengaruhi
jauhnya lompatan? Apakah posisi Tes:
tubuh saat di udara mempegaruhi Prinsp dan
jauhnya lompatan? bagaimana konsep
akibatnya bila mendarat lutut tidak keterampilan
mengeper?, bagaimana reaksi jantung gerak
dan paru selama melakukan aktivitas
lari cepat?
 Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang manfaat
lompat jauh terhadap kesehatan dan
otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam lompat jauh
Mengeksplorasi
 Melompat ke berbagai arah

tanpa awalan dengan menunjukkan
nilai disiplin
 Melompat ke depan dengan

berbagai jenis tumpuan dengan
 Melompat ke depan dengan

berbagai jenis awalan dengan
 Mendarat dengan berbagai jenis

pendaratan
 Melayang di udara dengan
1009
berbagai posisi badan
 Mendiskusikan setiap gerak

melayang di udara, dan mendarat)
kesimpulannya.
melakukan lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan
mendarat)dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
melayang di udara, dan mendarat)
kesimpulannya.
Mengasosiasi
menemukan lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dan menemukan pola yang
tepat untuk melakukan lompat jauh.
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan lompat
jauh dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan menerapkan
gerak fundamental lompat jauh
1010
(awalan, tolakan, melayang di udara,
dan mendarat serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
peramaian
berlebih
melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi
berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak lompat jauh
Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: Peluru

Atletik Tolak  Berdoa sebelum dan setelah Untuk Rol Meter
Peluru*) pelajaran mengukur Tali pembatas
 Membaca informasi tentang keterampilan Bendera
variasi dan kombinasi gerak tolak gerak aspek Peluit
peluru (awalan, menolakan peluru, psikomotor Sumber: Buku
lepasnya peluru dan menjaga Penjasorkes
keseimbangan) dan Observas: SMP Kelas VIII,
 Mencari informasi tentang variasi Untuk
dan kombinasi gerak tolak peluru mengukur
(awalan, menolakan peluru, lepasnya perilaku selama
peluru dan menjaga keseimbangan) aktifitas
1011
dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau Portofolio:
 Mengamati perlombaan tolak Tulisan atau
peluru secara langsung dan atau di hasil kerja
TV/Video dan membuat catatan berupa kajian
tentang variasi dan kombinasi gerak konsep dan
tolak peluru (awalan, menolakan prinsip
peluru, lepasnya peluru dan menjaga permainan serta
keseimbangan) dan membuat keterampilan
catatan hasil pengamatan. gerak
Menanya
 Mempertanyakan variasi dan Tes:
kombinasi gerak tolak perluaru Prinsp dan
(awalan, menolakan peluru, lepasnya konsep
peluru dan menjaga keseimbangan) keterampilan
Mengeksplorasi gerak
teknik gerakan awalan dan menolakan
peluru secara perseorangan, ber-
pasangan dan berkelompok dengan
teknik gerakan awalan, menolakan
peluru, dan lepasnya peluru secara
perseorangan, berpasangan dan
baik.
teknik gerakan awalan, menolakan
peluru, lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan secara perseorangan,
1012
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan tolak peluru
dimodifikasi dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, ber-tanggungjawab,
peramaian
disepakati
selama bermain
berlebih
melakukan permianan
kesimpulan tentang olahraga
atletiktolak peluru secara sederhana
kerjasama
1013
3.4 Memahami konsep variasi dan Pembelajaran Mengamati
kombinasi keterampilan olahraga beladiri. Bela diri  Membaca informasi tentang Unjuk kerja: 6 JP  Ruangan atau
4.4 Mempraktikkan variasi dan Pencak variasi dan kombinasi pencak silat Untuk halaman
kombinasi keterampilan olahraga beladiri silat**) (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, mengukur sekolah
tendangan, dan elakan) dan keterampilan  Arena pencak
 Mencari informasi lain tentang gerak aspek silat
variasi dan kombinasi pencak silat psikomotor  Goong
(kuda-kuda, pola langkah, pukulan,  Peluit
tendangan, dan elakan) dari berbagai Observas:  Sumber: Buku
sumber media cetak atau elektronik, Untuk perilaku Penjasorkes
atau selama aktifitas SMP Kelas VIII,
 Mengamati pertandingan pecak Tim Puskurbuk
silat secara langsung dan atau di Portofolio: Kemdikbud,
TV/Video dan membuat catatan Tulisan atau Jakarta:
tentang variasi dan kombinasi pencak hasil kerja Puskurbuk
silat (kuda-kuda, pola langkah, berupa kajian Kemdikbud.
pukulan, tendangan, dan elakan)
Menanya konsep
 Mempertanyakan gerak variasi keterampilan
dan kombinasi pencak silat (kuda- gerak
kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan), misalnya :
apakah jenis kuda-kuda dalam silat
mempengaruhi keseimbangan? Apakah
posisi togok mempengaruhi pukulan
dan tendangan silat?
 Mempertanyakan manfaat
olahraga beladiri silat terhadap
bekerja dalam olahraga silat.
Mengeksplorasi
1014
 Melakukan berbagai variasi dan
kombinasi gerak kuda-kuda (kuda-
kuda depan, belakang, samping, dan
silang) dalam olahraga silat dengan
disiplin
kombinasi gerak pola melangkah
(lurus, zigzag, huruf U, segitiga, segi
empat, dan huruf S) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai
kombinasi gerak memukul (depan,
samping, dan bandunl) dalam
olahraga silat dengan menunjukkan
kombinasi gerak menendang (depan,
samping, dan huruf T) dalam
kombinasi gerak elakan/tangkisan
(luar, dalam, atas, dan bawah) dalam
Mengasosiasi
menemukan variasi dan kombinasi
gerak pencak silat (kuda-kuda, pola
langkah, pukulan, tendangan, dan
1015
elakan) dan menemukan pola yang
tepat untuk melakukan lompat jauh.
 Mencari hubungan jenis kuda-
kuda dengan keseimbangan
 Mencari hubungan jenis pukulan
dan tendangan dan jenis elakan
Mengomunikasikan
 Melakukan pertandingan pencak
silat dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan menerapkan
gerak fundamental pencak silat (kuda-
kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) serta
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
peramaian
berlebih
melakukan permianan
 Memaparkan hasil diskusi
berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan
1016
3.5 Memahami konsep latihan peningkatan Kebugaran Mengamati
derajat kebugaran jasmani yang terkait Jasmani  Membaca informasi tentang Unjuk kerja: 6 JP Lapangan
dengan kesehatan dan keterampilan, serta konsep latihan peningkatan derajat Untuk Palang tunggal
pengukuran hasilnya. kebugaran jasmani yang terkait mengukur Matras senam
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan dengan kesehatan dan keterampilan, keterampilan Formulir tes
derajat kebugaran jasmani yang terkait serta pengukuran dan gerak aspek Peluit
dengan kesehatan dan keterampilan, serta  Mencari informasi lain tentang psikomotor Stop watch
pengukuran hasilnya konsep latihan peningkatan derajat Sumber: Buku
kebugaran jasmani yang terkait Observas: Penjasorkes
dengan kesehatan dan keterampilan, Untuk SMP Kelas VIII.
serta pengukuran dari berbagai mengukur
sumber media cetak dan elektronika. perilaku selama
Menanya aktifitas
 Mempertanyakan berbagai
konsep latihan peningkatan derajat Portofolio:
kebugaran jasmani yang terkait Tulisan atau
dengan kesehatan dan keterampilan, hasil kerja
serta pengukuran berupa kajian
 Melakukan latihan kekuatan prinsip
(kekuatan otot lengan, otot perut, otot permainan serta
punggung, otot lengan dan bahu) keterampilan
secara perseorangan, berpasangan dan gerak
baik. Tes:
 Melakukan latihan kelincahan Prinsp dan
(shuttle run, lari belak-belok/zig-zag, konsep
dan squat-thrust) secara perseorangan, keterampilan
berpasangan dan ber-kelompok dengan gerak
 Melakukan latihan kecepatan (lari
cepat jarak 40-60 m, lari naik bukit,
lari menuruni bukit dan lari menaiki
1017
tangga gedung) secara perseorangan,
berpasangan dan ber-kelompok dengan
 Melakukan latihan daya tahan
(interval training) secara perseorangan,
 Melakukan tes kebugaran
jasmani untuk siswa SMP (lari cepat
50 meter, angkat tubuh/60 detik,
baring duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/800 pi dan 1.000 m pa)
dengan sungguh-sungguh
Mengomunikasikan
 Melakukan latihan kebugaran
jasmani dengan sistem sirkuit dengan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
perbedaan, kerjasama, toleransi,
wajar selama melakukan perlombaan.
peramaian
disepakati
selama bermain
1018
berlebih
melakukan permianan
kesimpulan tentang aktivitas
kebugaran secara sederhana
kerjasama
3.6 Memahami konsep variasi dan Senam Lantai Mengamati

kombinasi keterampilan dasar senam  Membaca informasi tentang Unjuk kerja: 9 JP Lapangan
lantai dalam bentuk rangkaian sederhana. konsep variasi dan kombinasi Untuk Matras senam
4.6 Mempraktikkan variasi dan keterampilan dasar senam lantai mengukur Peluit
kombinasi keterampilandasar senam dalam bentuk rangkaian sederhana keterampilan Sumber: Buku
lantai dalam bentuk rangkaian dan gerak aspek Penjasorkes
sederhana.  Mencari informasi lain tentang psikomotor SMP Kelas VIII.
konsep variasi dan kombinasi
keterampilan dasar senam lantai Observas:
dalam bentuk rangkaian sederhana Untuk
dari berbagai sumber media cetak dan mengukur
elektronika. perilaku selama
 Mengamati perlombaan senam aktifitas
secara langsung dan atau di TV/Video
dan membuat catatan tentang konsep Portofolio:
variasi dan kombinasi keterampilan Tulisan atau
dasar senam lantai dalam bentuk hasil kerja
rangkaian sederhana dan membuat berupa kajian
catatan hasil pengamatan. konsep dan
Menanya prinsip
1019
 Mempertanyakan konsep variasi permainan serta
dan kombinasi keterampilan dasar keterampilan
senam lantai dalam bentuk rangkaian gerak
sederhana dengan menunjukkan nilai
kerjasama dan toleransi Tes:
Mengeksplorasi Prinsp dan
 Melakukan gerakan rangkaian konsep
guling depan dan guling belakang keterampilan
secara perseorangan dan berkelompok gerak
dengan koordinasi yang baik.
 Melakukan gerakan rangkaian
berdiri dengan kedua
tangan/handstand, guling depan dan
guling belakang secara perseorangan
dan berkelompok dengan koordinasi
yang baik.
 Melakukan gerakan rangkaian
berdiri dengan kedua leangan/
handstand, kayang, guling depan dan
dan ber-kelompok dengan koordinasi
yang baik.
 Melakukan rangkaian gerakan
sikap lilin, kayang, guling depan dan
yang baik.
Mengasosiasi
 Menemukan kesalahan-
kesalahan yang sering terjadi dalam
dasar senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana
1020
Mengomunikasikan
sikap lilin, kayang, berdiri dengan
kepala, berdiri dengan kedua tangan,
guling ke depan dan guling ke
belakang dalam bentuk perlombaan
sportif, bertang-gungjawab,
menghargai per-bedaan, kerjasama,
kekalahan dan mengekspresi-kan
kemenangan secara wajar selama
melakukan per-tandingan.
peramaian
disepakati
selama bermain
berlebih
melakukan permianan
kesimpulan tentang olahraga senam
1021
lantai secara sederhana berkelompok
MATERI ALOKASI SUMBER

KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK WAKTU BELAJAR
variasi keterampilan dasar Gerak  Berdoa sebelum dan setelah Unjuk kerja: 15 JP  Lapangan
aktivitas gerak ritmik dalam Berirama pelajaran Untuk  Tipe
bentuk rangkaian sederhana  Membaca informasi tentang mengukur recorder
4.6 Mempraktikkan variasi konsep variasi keterampilan dasar keterampilan  Kaset
keterampilan dasar aktivitas aktivitas gerak ritmik dalam bentuk gerak aspek senam ritmik
gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana dan psikomotor  Peluit
rangkaian sederhana  Mencari informasi lain tentang  Sumber:
konsep variasi keterampilan dasar Observas: Buku
aktivitas gerak ritmik dalam bentuk Untuk Penjasorkes
rangkaian sederhana dari berbagai mengukur SMP Kelas
sumber media cetak dan elektronika. perilaku VIII.
Menanya selama
 Mempertanyakan berbagai aktifitas
konsep variasi keterampilan dasar
aktivitas gerak ritmik dalam bentuk Portofolio:
rangkaian sederhana Tulisan atau
Mengeksplorasi hasil kerja
 Melakukan variasi gerakan langkah berupa kajian
kaki pada aktivitas berirama tanpa konsep dan
menggunakan alat secara prinsip
perseorangan dan ber-kelompok permainan
dengan koordinasi yang baik. serta
 Melakukan variasi gerakan ayunan keterampilan
lengan pada aktivitas berirama tanpa gerak
1022
menggunakan alat secara
perseorangan dan berkelompok Tes:
dengan koordinasi yang baik. Prinsp dan
 Melakukan variasi gerakan langkah konsep
kaki dan ayunan lengan pada keterampilan
aktivitas berirama tanpa gerak
menggunakan alat secara
perseorangan dan berkelompok
dengan koordinasi yang baik.
Mengomunikasikan
 Melakukan pertandingan senam
berirama tanpa menggunakan alat
(senam poco-poco, cha-cha, dll)
sportif, ber-tanggungjawab,
melakukan pertandingan.
peramaian
disepakati
selama bermain
1023
berlebih
melakukan permianan
kesimpulan tentang senam irama
secara sederhana berkelompok

keterampilan dua gaya Air Renang  Membaca informasi tentang Unjuk kerja: 6 JP  Kolam
renang berbeda. Gaya Dada konsep keterampilan dasar renang Untuk renang
4.8 Mempraktikkan *) gaya dada. mengukur  Pelampung
keterampilan dua gaya  Mencari informasi lain tentang keterampilan renang
renang dengan koordinasi konsep keterampilan dasar renang gerak aspek  Kaca mata
yang lebih baik gaya dada dari berbagai sumber media psikomotor renang
cetak atau elektronik, atau  Peluit
 Mengamati perlombaan renang Observas:  Sumber:
renang gaya dada secara langsung dan Untuk Buku
atau di TV/Video dan membuat mengukur Penjasorkes
catatan tentang konsep keterampilan perilaku SMP Kelas
dasar renang gaya dada dan membuat selama VIII,
catatan hasil pengamatan. aktifitas
Menanya
 Mempertanyakan jenis latihan Portofolio:
untuk meningkatkan keterampilan Tulisan atau
renang gaya dada’ hasil kerja
 Mempertanyakan pengaruh berupa
renang gaya dada terahadap kajian
kesehatan tubuh konsep dan
 Mempertanyakan otot-otot yang prinsip
dominan bekerja dalam aktivitas permainan
1024
renang gaya dada serta
Mengeksplorasi keterampilan
 Melakukan teknik gerakan kaki gerak
renang gaya dada secara
perseorangan, berpasangan dan Tes:
berkelompok dengan koordinasi yang Prinsp dan
baik. konsep
 Melakukan teknik gerakan lengan keterampilan
renang gaya dada secara gerak
perseorangan, berpasangan dan
baik.
 Melakukan rangkaian gerakan kaki
dan lengan renang gaya dada secara
perseorangan, berpasangan dan ber-
kelompok dengan koordinasi yang
baik.
 Melakukan rangkaian gerakan kaki,
lengan, dan mengambil napas renang
gaya dada secara perseorangan, ber-
pasangan dan berkelompok dengan
kaki, lengan, mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang gaya dada
secara perseorangan, berpasangan
yang baik.
kesimpulan tentang aktivitas renang
Mengasosiasi
1025
 Menemukan hubungan antara
keterampilan renanga gaya dada
(gerakan tangan, gerakan kaki, dan
teknik mengapung) dengan kecepatan
berenang
 Menemukan hubungan aktivitas
renang dengan kesehatan tubuh
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan renang
gaya dada me-nempuh jarak (25 m
atau 50 m) dalam bentuk perlombaan
sportif, bertanggungjawab, meng-
hargai perbedaan, kerjasama,
peramaian
disepakati
selama bermain
berlebih
1026
melakukan permianan
Aktivitas Mengamati Unjuk kerja:  Kolam
Air Renang  Berdoa sebelum dan setelah Untuk renang
Gaya pelajaran mengukur  Pelampung
Punggung *)  Membaca informasi tentang keterampilan renang
konsep keterampilan dasar renang gerak aspek  Kaca mata
gaya punggung, dan psikomotor renang
 Mencari informasi lain tentang  Peluit
konsep keterampilan dasar renang Observas:  Sumber:
gaya punggung dari berbagai sumber Untuk Buku
media cetak atau elektronik, atau mengukur Penjasorkes
 Mengamati perlombaan renang keterampilan SMP Kelas
renang gaya punggung secara gerak dan VIII,
langsung dan atau di TV/Video dan perilaku
membuat catatan tentang konsep selama
keterampilan dasar renang gaya aktifitas
punggung dan membuat catatan hasil
pengamatan. Portofolio:
Menanya Tulisan atau
 Mempertanyakan jenis latihan hasil kerja
untuk meningkatkan keterampilan berupa
renang gaya punggung’ kajian
 Mempertanyakan pengaruh konsep dan
renang gaya punggung terahadap prinsip
kesehatan tubuh permainan
 Mempertanyakan otot-otot yang serta
dominan berkerja lebih banyak dalam keterampilan
aktivitas renang gaya punggung gerak
Mengeksplorasi
 Melakukan teknik gerakan kaki Tes:
renang gaya punggung secara Prinsp dan
1027
perseorangan, ber-pasangan dan konsep
berkelompok dengan koordinasi yang keterampilan
baik. gerak
 Melakukan teknik gerakan
lengan renang gaya punggung secara
perseorangan, ber-pasangan dan
baik.
kaki dan lengan renang gaya
punggung secara per-seorangan,
kaki, lengan, dan mengambil napas
renang gaya punggung secara
perseorangan, ber-pasangan dan
baik.
kaki, lengan, mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang gaya
punggung secara perseorangan,
kesimpulan tentang aktivitas renang
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan berbagai
keterampilan (gerakan tangan ,
mengapung, dan gerakan kaki) dengan
1028
kecepatan renang gaya punggung
 Menemukan pola pergarakan
(gerakan tangan , mengapung, dan
gerakan kaki) yang paling sesuai
untuk kebutuhan sendiri
Mengomunikasikan
gaya punggung me-nempuh jarak (25
m atau 50 m) dalam bentuk per-
lombaan dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
meng-hargai perbedaan, kerjasama,
kemenangan secara wajar selama
peramaian
disepakati
selama bermain
berlebih
1029
melakukan permianan
3.9 Memahami prinsip- Seks Bebas Mengamati
prinsip pencegahan dan  Membaca informasi tentang Observas: 6 JP Laptop
terhadap bahaya seks Narkoba prinsip-prinsip pencegahan terhadap Untuk LCD
bebas, NAPZA, dan obat bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat mengukur Alat praga
berbahaya lainnya, bagi diri berbahaya keterampilan Poster
sendiri, keluarga dan  Mencari informasi lainnya gerak dan Sumber:
masyarakat. tentang prinsip-prinsip pencegahan perilaku Buku
4.9 Melakukan tindakan terhadap bahaya seks bebas, NAPZA, selama Penjasorkes
pencegahan terhadap dan obat berbahaya dari berbagai aktifitas SMP Kelas
bahaya seks bebas, NAPZA, sumber media cetak dan elektronik VIII,
dan obat berbahaya lainnya, Menanya Portofolio:
bagi diri sendiri, keluarga  Mempertanyakan penyebab Tulisan atau
dan masyarakat terjadinya seks bebas di kalangan hasil kerja
. remaja berupa
 Mempertanyakan penyebab kajian
penggunaan NAPZA, dan obat konsep dan
berbahaya prinsip
 Mempertanyakan jalan keluar permainan
untuk menghindarkan diri sendiri dari serta
perilaku seks bebas dan penggunaan keterampilan
NAPZA, dan obat berbahaya gerak
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan tentang (dampak Tes:
seks bebas, prinsip-prinsip Prinsp dan
pencegahan terhadap seks bebas, konsep
cara-cara mencegah seks bebas dari keterampilan
diri sendiri, cara-cara mencegah seks gerak
bebas dari keluarga, cara-cara
mencegah seks bebas dari
masyarakat)
 Mendiskusikan tentang (prinsip-
prinsip pencegahan terhadap
1030
penggunaan narkoba, cara-cara
pencegahan penggunaan narkoba dari
diri sendiri, cara-cara pencegahan
penggunaan narkoba dari keluarga,
cara-cara pencegahan penggunaan
narkoba dari masyarakat.
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan perilaku
sehari-hari yang dapat menyebakan
terjerumus ke dalam seks bebas, dan
penggunaan NAPZA dan obat
berbahaya lainnya
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
secara berkelompok tentang prinsip-
prinsip pencegahan terhadap
penggunaan narkoba, cara-cara
pencegahan penggunaan narkoba dari
diri sendiri, cara-cara pencegahan
penggunaan narkoba
3.10 Memahami konsep Gizi dan Mengamati

pola makan sehat, bergizi Makanan  Berdoa sebelum dan setelah Observas: 3 JP Laptop
dan seimbang. Sehat pelajaran Untuk LCD
4.10 Menyajikan hasil  Membaca informasi tentang mengukur Alat praga
informasi berkaitan dengan konsep pola makan sehat, bergizi dan keterampilan Poster
pola makan sehat, bergizi seimbang gerak dan Sumber:
dan seimbang.  Mencari informasi lainnya perilaku Buku
tentang konsep pola makan sehat, selama Penjasorkes
bergizi dan seimbang dari berbagai aktifitas SMP Kelas
sumber media cetak dan elektronik VIII,
Menanya Portofolio:
 Mempertanyakan berbagai jenis Tulisan atau
1031
makan sehat, bergizi dan seimbang hasil kerja
 Mempertanyakan pengaruh berupa
makan sehat, bergizi dan seimbang kajian
terhadap kesehatan konsep dan
Mengeksplorasi prinsip
 Mendiskusikan materi tentang permainan
(macam-macam makanan dan serta
minuman yang sehat bagi tubuh keterampilan
manusia, hubungan antara makanan gerak
dan kesehatan; pengetahuan tentang
makanan sehat; pengetahuan tentang Tes:
gizi salah; dan usaha-usaha perbaikan Prinsp dan
gizi yang telah dilaksanakan di konsep
Indonesia) keterampilan
 Mendiskusikan tentang gerak
pengaruh gizi terhadap daya kerja;
pengaruh gizi terhadap daya tahan,
dan pengaruh gizi terhadap
pertumbuhan jasmani dan mental.
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan makan
sehat, bergizi dan seimbang dengan
kesehatan
Mengomunikasikan
secara berkelompok tentang makan
sehat, bergizi dan seimbang
3.11 Memahami manfaat Manfaat Mengamati

jangka panjang dari aktivitas  Berdoa sebelum dan setelah Observasi: 3 JP  Laptop
partisipasi dalam aktivitas fisik pelajaran Untuk  LCD
fisik secara teratur  Membaca informasi tentang mengukur  Alat praga
4.11 Menyajikan hasil manfaat jangka panjang dari keterampilan  Poster
1032
informasi berkaitan dengan partisipasi dalam aktivitas fisik gerak dan  Sumber:
manfaat jangka panjang dari  Mencari informasi lainnya perilaku Buku
partisipasi dalam aktivitas tentang manfaat jangka panjang dari selama Penjasorkes
fisik secara teratur partisipasi dalam aktivitas fisik dari aktifitas SMP Kelas
berbagai sumber media cetak dan VIII,
elektronik Portofolio:
Menanya Tulisan atau
 Mempertanyakan manfaat hasil kerja
jangka panjang dari partisipasi dalam berupa
aktivitas fisik kajian
 Mempertanyakan dampak dari konsep dan
kekurangan gerak terhadap kesehatan prinsip
tubuh permainan
 Mempertanyakan penyakit- serta
penyakit akibat kekurangan gerak keterampilan
 Mendiskusikan manfaat jangka
panjang dari partisipasi dalam Tes:
aktivitas fisik dan membuat laporan Prinsp dan
hasil diskusi konsep
 Mendiskusikan dampak dari keterampilan
kekurangan gerak terhadap kesehatan gerak
tubuh dan membuat laporan hasil
diskusi
 Mendiskusikan penyakit-
penyakit akibat kekurangan gerak dan
membuat laporan hasil diskusi
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan aktivitas
fisik secara teratur dengan kesehatan
Mengomunikasikan
secara berkelompok
1033
3.12 Memahami metode Denyut Mengamati
untuk memonitor denyut jantung  Berdoa sebelum dan setelah Unjuk kerja: 3 JP Laptop
jantung pelajaran Untuk LCD
4.12 Menghitung denyut  Membaca informasi tentang mengukur Alat praga
jantung metode untuk memonitor denyut keterampilan Poster
jantung dan gerak aspek Sumber:
 Mencari informasi lainnya psikomotor Buku
tentang metode untuk memonitor Penjasorkes
denyut jantung dari berbagai sumber Observasi: SMP Kelas
media cetak atau elektronik Untuk VIII,
Menanya mengukur
 Mempertanyakan cara dan keterampilan
manfaat menghitung denyut jantung gerak dan
 Mempertanyakan alat yang perilaku
digunakan untuk mendeteksi denyut selama
jantung aktifitas
 Mempetanyakan penyebab
meningkatnya denyut jantung Portofolio:
Mengeksplorasi Tulisan atau
 Mendeteksi dan menghitung hasil kerja
denyut jantung pada berbagai bagain berupa
tubuh kajian
Mengasosiasi konsep dan
 Menemukan hubungan antara prinsip
jenis aktivitas fisik dengan denyut permainan
jantung serta
Mengomunikasikan keterampilan
 Menghitung denyut jantung gerak
secara individual
 Mempresentasikan cara Tes:
memonitor pengukuran denyut Prinsp dan
jantung secara berkelompok konsep
1034
keterampilan
gerak
Catatan:
1035
Sekolah : ................
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
Alokasi
Waktu
1.1 Menghayati dan Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4
mengamalkan nilai-nilai
agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan
dengan:
a. Pembiasaan perilaku
berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan
berperilaku baik dalam
berolahraga dan latihan.
1036
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
dalam penggunaan
sarana dan prasarana
pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
kerjasama dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman
dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan
dan kemenangan
dalam permainan.
3.1 Memahami konsep Permainan Mengamati

variasi dan kombinasi Bola Besar  Mengamati berbagai gerakan Unjuk kerja: 18 JP  Bola sepak
keterampilan, serta Menggunakan variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur  Lapangan
Permainan dasar menendang dan keterampilan gerak sepakbola
1037
peraturan yang Sepak Bola *) mengontrol bola dari berbagai dasar permainan  Stop watch
dimodifikasi dalam sumber media cetak atau sepak bola  Gawang
permainan bola besar. elektronik dan membuat  Tiang pancang
4.1 Mempraktikkan catatan, atau Observasi:  Peluit
 Mengamati macam-macam Untuk mengukur  Sumber: Buku
variasi dan kombinasi
keterampilan ke dalam variasi dan kombinasi teknik perilaku selama Pend.Jas.Olahraga
permainan bola besar dasar permainan sepakbola aktifitas dan Kes. SMP
secara lancar, (menendang, mengontrol, Kelas VII
terkontrol, dan menggiring, dan menembak Portofolio:  TV
bola ke gawang) dalam Tulisan atau hasil  Video
koordinatif.
permanan sepakbola yang kerja berupa kajian
diperagakan oleh guru maupun konsep dan prinsip
peserta didik lain yang mampu. gerak dasar sepak
Menanya bola
 Menanyakan berbagai macam
variasi dan kombinasi teknik Tes: lisan /tertulis
dasar permainan sepakbola tentang konsep
(menendang, mengontrol, keterampilan gerak
menggiring, dan menembak dasar permainan
bola ke gawang) sepak bola
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan berbagai
macam gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar
permainan sepakbola
(menendang, mengontrol,
menggiring, dan menembak
bola ke gawang) dan membuat
kesimpulannya.
 Mempraktekkan gerakan
dasar menendang dan
mengontrol bola sesuai hasil
1038
pengamatan.
dasar mengontrol, menggiring
dan menendang sesuai hasil
pengamatan.
dasar menendang, mengontrol,
menggiring dan menendang
bola ke asaran sesuai hasil
pngamatan..
Mengasosiasi
pengamatan gerakan variasi
dan kombinasi teknik dasar
menendang dan mengontrol
bola baik secara langsung
ataupun melalui TV dengan
penampilan gerak pada saat
 Menemukan gerakan variasi
menendang dan mengontrol
bola sesuai kemapuan.
Mengomunikasikan
Bermain sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan
menerapkan berbagai macam
variasi dan kombinasi
menendang, mengontrol,
1039
bola ke sasaran sesuai dengan
yang telah dipelajarinya dan
menekankan nilai-nilai sportif,
perbedaan, kerja-sama,
toleransi, disiplin dan
mengekspresikan kemenangan
permainan.
Permainan Mengamati
Bola Besar  Mengamati berbagai gerakan Unjuk kerja:  Bola voli
Menggunakan variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur  Lapangan voli
Permainan dasar permainan bola voli keterampilan gerak  Tiang pancang
Bola Voli *) (passing bawah, passing atas, dasar permainan dan voli
servis bawah, servis atas, bola voli  Peluit
smesh dan bendungan) dari  Sumber: Buku
berbagai sumber media cetak Observasi: Pend.Jas.Olahraga
atau elektronik dan membuat Untuk mengukur dan Kes. SMP
catatan atau perilaku selama Kelas VII
 Mengamati berbagai macam aktifitas  TV
gerakan variasi dan kombinasi  Video
passing, servis, smesh dan Portofolio:
bendungan yang diperagakan Tulisan atau hasil
oleh guru maupun peserta kerja berupa kajian
didik lain dan membuat konsep dan prinsip
catatan hasil pengamatan. gerak dasar boli
Menanya voli
 Secara bergantian saling
bertanya tentang berbagai Tes:lisan /tertulis
macam gerakan variasi dan tentang konsep
kombinasi passing, servis keterampilan gerak
smesh dan bendungandari dasar permainan
1040
hasil pengamatan sepak bola
Mengeksplorasi
permainan bola voli (passing
bawah, passing atas, servis
bawah, servis atas, smesh dan
bendungan
dasar passing
dasar servis dan menerima
servis
dasar servis, menerima servis,
dan smeh
dasar servis, menerima servis,
smeh dan melakukan
bendungan.
Mengasosiasi
pengamatan berbagai macam
gerakan variasi dan kombinasi
teknik dasar passing, servis,
smesh dan bendungan baik
secara langsung ataupun
melalui TV dengan penampilan
1041
gerak pada saat proses
pembelajaran di kelas.
perkenaan bola saat
melakukan passing bawah
dengan jalannya bola.
Mengomunikasikan
 Bermain bolavoli menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan teknik
passing bawah, passing atas,
servis bawah, servis atas,
smesh dan bendungan yang
sudah dipelajarinya dengan
menekankan pada nilai-nilai
sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan,
kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
permainan.
Permainan Mengamati
Bola Besar  Mengamati berbagai gerakan Unjuk kerja:  Bola basket
Menggunakan variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur  Lapangan basket
Permainan dasar permainan bolabasket keterampilan gerak  Tiang dan ring
Bola Basket (melempar, menangkap, dasar bola basket basket
*) menggiring, dan menembak  Stop watch
bola ke ring basket) dari Observasi:  Peluit
berbagai sumber media cetak Untuk mengukur  Sumber: Buku
atau elektronik atau perilaku selama Pend.Jas.Olahraga
 Mengamati berbagai macam aktifitas dan Kes. SMP
gerakan variasi dan kombinasi Kelas VII
1042
teknik dasar permainan Portofolio:  TV
bolabasket (melempar, Tulisan atau hasil  Video
menangkap, menggiring, dan kerja berupa kajian
menembak bola ke ring basket) konsep dan prinsip
yang diperagakan oleh guru gerak dasar bola
maupun peserta didik lain yang basket
mampu.
Menanya Tes: lisan /tertulis
 Secara bergantian saling tentang konsep
bertanya tentang berbagai keterampilan gerak
macam variasi dan kombinasi dasar bola basket
teknik melempar, menangkap,
bola ke ring basket dalam
permainan bola basket.
Mengeksplorasi
kombinasi teknik melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket.
melempar dan menangkap
bola..
melempar, menangkap dan
menggiring bola.
melempar, menangkap,
menggiring dan menembakkan
1043
bola ke ring basket .
Mengasosiasi
teknik melempar, menangkap,
bola ke ring basket baik secara
langsung ataupun melalui TV
dengan penampilan gerak pada
saat proses pembelajaran di
kelas.
ketepatan tembakan ke ring
basket dengan menggunakan
satu/dua tangan.
Mengomunikasikan
 Bermain bola-basket
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, menggiring dan
menembak bola ke ring basket
yang sudah dipelajarinya
dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif,
perbedaan, kerjasama,
mengekspresikan kemenang-
an secara wajar selama
1044
3.2 Memahami konsep variasi Permainan Mengamati Unjuk kerja: 18 JP  Glove
dan kombinasi Bola Kecil:  Mengamati berbagai variasi dan Untuk mengukur  Bola softball
keterampilan, serta Menggunakan kombinasi teknik dasar keterampilan gerak  Stik
peraturan yang Permainan permainan softball (melempar, dasar permainan  Stop watch
dimodifikasi dalam Softball *) menangkap dan memukul bola) softball  Lapangan
permainan bola kecil. dari berbagai sumber media  Peluit
4.2 Mempraktikkan variasi cetak atau elektronik atau Observasi: Untuk  Sumber: Buku
 Mengamati variasi dan mengukur perilaku Penjasorkes SMP
dan kombinasi
keterampilan ke dalam kombinasi teknik dasar selama aktifitas Kelas IX, TV/Video
permainan bola kecil melempar, menangkap dan
secara lancar, terkontrol, memukul bola permainan Portofolio:
dan koordinatif. softbal yang dipraktekan guru Tulisan atau hasil
atau peserta didik yang kerja berupa kajian
mampu.. konsep dan prinsip
Menanya gerak dasar
 Secara bergantian saling softball
bertanya tentang berbagai
macam variasi dan kombinasi Tes: lisan/ tertulis
teknik dasar melempar, tentang konsep
menangkap dan memukul bola keterampilan gerak
permainan softball. dasar permainan
Mengeksplorasi softball
 Mencari dan menggali
informasi berkaitan dengan
dasar permainan softball
(melempar, menangkap dan
memukul bola) dari berbagai
sumber media cetak atau
elektronik
1045
permainan softball (melempar,
menangkap dan memukul
bola).
melempar, memukul dan
menangkap bola.
dasar memegang bola,
menangkap bola, melempar
bola, dan melambungkan bola.
dasar memegang bola,
melempar, melambungkan
bola, menangkap bola.
Mengasosiasi
teknik dasar melempar,
menangkap dan memukul bola
permainan softball baik secara
kelas .
teknik memegang pemukul
engan hasil pukulan (jalannya
bola)..
1046
Mengomunikasikan
 Bermain softball
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, dan memukul
bola softball sesuai dengan
yang sudah dipelajarinya serta
menemukan teknik yang paling
sesuai secara individual
dengan menunjukkan nilai-
nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-
sama, toleransi, disiplin dan
secara wajar selama
Permainan  Mengamati
Bola Kecil:  Mengamati berbagai macam Unjuk kerja:  Raket
Menggunakan variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur  Shuttlecock
Permainan dasar permainan bulutangkis keterampilan gerak  Lapangan
Bulutangkis (pukulan forehand, backhand, dasar permainan bulutangkis
*) servis, dan smash) dari sepak bola  Net/jaring
berbagai sumber media cetak bulutangkis
atau elektronik atau Observasii: Untuk  Peluit
 Mengamati berbagai macam mengukur perilaku  Sumber: Buku
variasi dan kombinasi teknik selama aktifitas Penjasorkes SMP
pukulan forehand, backhand, Kelas IX, TV/Video
servis, dan smash yang Portofolio:
diperagakan guru atau peserta Tulisan atau hasil
didik yang mampu.. kerja berupa kajian
 Menanya konsep dan prinsip
1047
 Secara bergantian saling gerak dasar
bertanya tentang berbagai bulutangkis
macam variasi dan kombinasi
teknik dasar permainan Tes: lisan /tertulis
bulutangkis (pukulan forehand, tentang konsep
backhand, servis, dan smash). keterampilan gerak
 Mengeksplorasi dasar permainan
 Mencari dan menggali bulutangkis
informasi berkaitan dengan
berbagai macam variasi dan
permainan bulutangkis
(pukulan forehand, backhand,
servis, dan smash) dari
berbagai sumber media cetak
atau elektronik
teknik dasar permainan
bulutangkis (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smash) .
 Mempraktekkan berbagai
teknik memegang raket dan
servis.
memegang raket dan pukulan.
memegang raket dan smesh
 Mengasosiasi
1048
dasar permainan bulutangkis
servis, dan smash) baik secara
kelas.
 Menemukan jenis servis dan
pukulan yang baik dikaitkan
dengan perkenaan bola pada
bagian raket dan kekuatan
pukulan.
 Mengomunikasikan
 Bermain bulutangkis
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik pukulan
forehand, backhand, servis,
dan smesh yang sudah
dipelajarinya dengan
permainan.
Permainan Mengamati
Bola Kecil:  Mengamati berbagai macam Unjuk kerja:  Bet/pemukul
1049
Menggunakan variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur  Bola tenis meja
Permainan dasar permainan tenis meja keterampilan gerak  Meja tenis
Tenis Meja *) (pukulan forehand, backhand, dasar permainan  Net/jaring tenis
servis, dan smesh) dari tenis meja meja
berbagai sumber media cetak  Peluit
atau elektronik atau Observasi: Untuk Sumber: Buku
 Mengamati berbagai macam mengukur perilaku Penjasorkes SMP
variasi dan kombinasi teknik selama aktifitas Kelas IX. TV/Video
pukulan forehand, backhand,  Stop watch
servis, dan smash yang Portofolio:
diperagakan guru atau peserta Tulisan atau hasil
didik yang mampu. kerja berupa kajian
Menanya konsep dan prinsip
 Secara bergantian saling gerak dasar tenis
bertanya tentang berbagai meja
teknik dasar permainan tenis Tes: lisan /tertulis
meja (pukulan forehand, tentang konsep
backhand, servis, dan smesh). keterampilan gerak
Eksplorasi dasar permainan
 Mencari dan menggali informasi tenis meja
berkaitan dengan berbagai
teknik dasar permainan tenis
meja (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik
teknik dasar permainan tenis
meja (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh).
1050
 Mempraktekkan variasi dan
kombinasi teknik memegang
bet dan servis.
teknik dasar memegang bet dan
pukulan .
 Peserta didik mempraktekkan
berbagai macam variasi dan
memegang bet dan smesh.
Mengasosiasi
dasar permainan bulutangkis
servis, dan smash) baik secara
kelas.
 Menemukan jenis servis dan
pukulan yang baik dikaitkan
dengan perkenaan bola pada
bagian raket dan kekuatan
pukulan.
Mengomunikasikan
 Bermain tenis meja
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik pukulan
forehand, backhand, servis,
1051
dan smesh yang sudah
dipelajarinya dengan
permainan.
3.3 Memahami konsep Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: 12 JP  Lintasan/track

variasi dan kombinasi Atletik:  Mengamati berbagai teknik Untuk mengukur atletik
keterampilan, serta Jalan Cepat dasar olahraga atletik jalan keterampilan gerak  Tali pembatas
peraturan yang *) cepat dari berbagai sumber aspek psikomotor  Bendera start
dimodifikasi, dalam media cetak/elektronik atau  Peluit
perlombaan salah satu  Mengamati berbagai t eknik Observasi:  Sumber: Buku
nomor atletik (jalan cepat, dasar olahraga atletik jalan Untuk mengukur Penjasorkes SMP
lari, lompat, dan lempar). cepat yang diperagakan guru perilaku selama Kelas IX., TV/Video
4.3. Mempraktikkan variasi atau peserta didik yang aktifitas
dan kombinasi mampu..
keterampilan ke dalam Menanya Portofolio:
perlombaan salah satu  Secara bergantian bertanya Tulisan atau hasil
nomor atletik (jalan cepat, tentang variasi dan kombinasi kerja berupa kajian
lari, lompat, dan lempar) teknik start, langkah kaki, konsep dan prinsip
secara lancar, terkontrol, ayunan lengan dan memasuki serta keterampilan
dan koordinatif.. garis finish pada olahraga gerak
jalan cepat..
Mengeksplorasi Tes:
 Mencari berbagai informasi Prinsp dan konsep
tentang teknik dasar olahraga keterampilan gerak
atletik jalan cepat dari berbagai
sumber.
1052
 Mendiskusikan macam-macam
dasar jalan cepat (start,
langkah kaki, ayunan lengan
dan memasuki garis finish).
kombinasi teknik gerakan start
dan gerakan langkah.
gerakan langkah kaki, dan
ayunan lengan
gerakan langkah kaki, ayunan
lengan, dan memasuki garis
finish
Mengasosiasi
pengamatan berbagai variasi
dan kombinasi teknik gerakan
start, gerakan langkah kaki,
ayunan lengan, dan memasuki
garis finish pada olahraga jalan
cepat baik secara langsung
proses pembelajaran di kelas.
 Menemukan kemiringan tubuh,
gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan yang ideal pada
saat berjalan.
Mengomunikasikan
1053
 Melakukan perlombaan jalan
cepat menempuh jarak (400 m
atau 800 m) dengan
menerapkan teknik yang sudah
dipelajarinya dan menekankan
perlombaan.
Pembelajaran Mengamati
Atletik Lari  Mengamati berbagai teknik Unjuk kerja: 12 JP  Lintasan/track
Jarak Pendek dasar olahraga atletik lari cepat Untuk mengukur atletik
*) dari berbagai sumber media keterampilan gerak  Tali pembatas
cetak/elektronik atau aspek psikomotor  Bendera start
 Mengamati berbagai teknik  Peluit
dasar olahraga atletik lari cepat Observasi: Untuk  Stop watch
yang diperagakan guru atau mengukur perilaku  Sumber: Buku
peserta didik yang mampu.. selama aktifitas Penjasorkes SMP
Menanya Kelas IX, TV/Video
 Secara bergantian bertanya Portofolio:
tentang variasi dan kombinasi Tulisan atau hasil
teknik start, langkah kaki, kerja berupa kajian
ayunan lengan dan memasuki konsep dan prinsip
garis finish pada olahraga lari serta keterampilan
cepat.. gerak
Mengeksplorasi
 Mencari berbagai informasi Tes:
tentang teknik dasar olahraga Prinsp dan konsep
atletik lari cepat dari berbagai keterampilan gerak
1054
sumber.
dasar lari cepat (start, langkah
kaki, ayunan lengan dan
memasuki garis finish).
kombinasi teknik gerakan start
dan gerakan langkah.
gerakan langkah kaki, dan
ayunan lengan
gerakan langkah kaki, ayunan
lengan, dan memasuki garis
finish
Mengasosiasi
start, gerakan langkah kaki,
ayunan lengan, dan memasuki
garis finish pada olahraga lari
cepat baik secara langsung
 Menemukan kemiringan tubuh,
ayunan lengan yang ideal pada
saat berlari.
1055
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan lari
jarak pendek menempuh jarak
50m atau 100 m dengan
perlombaan.
Pembelajaran Mengamati  Lintasan lompat
Atletik  Mengamati berbagai teknik Unjuk kerja: jauh
Lompat Jauh dasar olahraga atletik lompat Untuk mengukur  Bak lompat jauh
*) jauh dari berbagai sumber keterampilan gerak  Kapur
media cetak/elektronik atau aspek psikomotor  Meteran
 Mengamati berbagai teknik  Bendera
dasar olahraga atletik lompat Observasi:  Peluit
jauh yang diperagakan guru Untuk mengukur Sumber: Buku
atau peserta didik yang perilaku selama Penjasorkes SMP
mampu.. aktifitas Kelas IX., TV/Video
Menanya
tentang variasi dan kombinasi Tulisan atau hasil
teknik awalan, tumpuan, saat kerja berupa kajian
melayang di udara dan konsep dan prinsip
mendarat pada olahraga serta keterampilan
lompat jauh.. gerak
Mengeksplorasi
 Mencari berbagai informasi Tes:
1056
tentang teknik dasar olahraga Prinsp dan konsep
atletik lompat jauh dari keterampilan gerak
berbagai sumber.
awalan, tumpuan, saat
melayang di udara dan
mendarat olahraga lompat
jauh.
kombinasi teknik gerakan
awalan dan tumpuan..
awalan, tumpuan, dan
melayang di udara.
awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat .
Mengasosiasi
awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat pada
olahraga lompat jauh baik
 Menemukan ketepatan
tumpuan dan awalan pada
1057
olahraga lompat jauh dan
dikaitkan dengan hasil
lompatan.
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan lompat
jauh menggunakan peraturan
perlombaan.
Pembelajaran Mengamati
Atletik Tolak  Mengamati berbagai teknik Unjuk kerja:  peluru
Peluru *) dasar olahraga atletik tolak Untuk mengukur  Peluru
peluru dari berbagai sumber keterampilan gerak  Kapur
media cetak/elektronik atau aspek psikomotor  Meteran
 Mengamati berbagai teknik  Bendera
dasar olahraga atletik tolak Observasi:  Peluit
peluru yang diperagakan guru Untuk mengukur Sumber:
atau peserta didik yang perilaku selama BukuPenjasorkes
mampu.. aktifitas SMP Kelas IX,
Menanya TV/Video
tentang awalan, menolakan Tulisan atau hasil
peluru, lepasnya peluru dan kerja berupa kajian
menjaga keseimbangan pada konsep dan prinsip
olahraga tolak peluru. serta keterampilan
1058
 Mencari berbagai informasi
tentang teknik dasar olahraga Tes:
atletik tolak peluru dari Prinsp dan konsep
berbagai sumber. keterampilan gerak
awalan, menolakan peluru,
lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan pada olahraga
tolak peluru.
awalan dan tolakan/saat
menolak.
awalan, tolakan, dan lepasnya
peluru.
awalan, menolakan peluru,
lepasnya peluru dan menjaga
tolak peluru
Mengasosiasi
dan kombinasi teknik awalan,
menolakan peluru, lepasnya
peluru dan menjaga
tolak peluru baik secara
1059
kelas.
 Menemukan ketepatan
pengambilan awalan, saat
melepas peluru dan kekuatan
dorongan yang dikaitkan
dengan hasil tolakan.
Mengomunikasikan
 Melakukan perlombaan tolak
peluru menggunakan peraturan
perlombaan.
3.4 Memahami konsep variasi Pembelajaran Mengamati
dan kombinasi Beladiri  Mengamati berbagai variasi dan Unjuk kerja: 9 JP  Ruangan atau
keterampilan, serta (Pencak Silat) kombinasi teknik dasar Untuk mengukur halaman sekolah
peraturan yang **) memukul, menendang, keterampilan gerak  Arena pencak silat
dimodifikasi dalam menangkis, dan mengelak pada aspek psikomotor  Goong
olahraga beladiri. olahraga beladiri pencak silat  Peluit
4.4 Mempraktikkan variasi dari berbagai sumber media Observasi:  Stop watch
dan kombinasi cetak/elektronik atau Untuk mengukur  Body protector
keterampilan ke dalam  Mengamati berbagai variasi perilaku selama  Sumber: Buku
peragaan olahraga beladiri dan kombinasi teknik dasar aktifitas Penjasorkes SMP
1060
secara lancar, terkontrol, memukul, menendang, Kelas IX, TV/Video.
dan koordinatif. menangkis, dan mengelak pada Portofolio:
olahraga beladiri pencak silat Tulisan atau hasil
yang diperagakan guru atau kerja berupa kajian
peserta didik yang mampu.. konsep dan prinsip
 Secara bergantian bertanya keterampilan gerak
tentang variasi dan kombinasi
teknik dasar memukul, Tes:
menendang, menangkis, dan Prinsp dan konsep
mengelak pada olahraga keterampilan gerak
beladiri pencak silat.
Mengeksplorasi
tentang teknik dasar beladiri
pencak silat dari berbagai
sumber.
 Mendiskusikan berbagai variasi
memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak pada
olahraga beladiri pencak silat.
 Mempraktekan variasi dan
kombinasi gerakan memukul
dan menangkis/mengelak.
 Mempraktekan variasi dan
kombinasi gerakan menendang
dan menangkis/mengelak..
kombinasi gerakan menangkap
dan merebahkan lawan.
kombinasi gerakan menyerang,
1061
menangkis/mengelak/menangk
ap dan merebahkan lawan.
Mengasosiasi
dan kombinasi gerakan
menyerang,
menangkis/mengelak/menangk
ap dan merebahkan lawan baik
 Menemukan ketepatan dalam
mengambil keputusan saat
menerima serangan lawan.
Mengomunikasikan
 Melakukan pertandingan
pencak silat menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
secara wajar selama bertandin.
3.5 Memahami konsep Senam Lantai Mengamati

variasi dan kombinasi  Mengamati berbagai variasi dan Unjuk kerja: 9 JP  Ruang senam
rangkaian gerak dasar kombinasi gerakan rangkaian Untuk mengukur  Matras senam
1062
senam yang lebih senam lantai (sikap lilin, keterampilan gerak  Peluit
kompleks. kayang, berdiri dengan kepala, aspek psikomotor  Sumber: Buku
4.5 Mempraktikkan variasi berdiri dengan kedua tangan, Penjasorkes SMP
dan kombinasi rangkaian guling ke depan dan guling ke Observasi: Untuk Kelas IX, TV/Video
gerak dasar senam yang belakang) dari berbagai sumber mengukur perilaku
lebih kompleks secara media cetak/elektronik atau selama aktifitas
lancar, terkontrol, dan  Mengamati berbagai variasi
koordinatif.. dan kombinasi gerakan Portofolio:
rangkaian senam lantai (sikap Tulisan atau hasil
lilin, kayang, berdiri dengan kerja berupa kajian
kepala, berdiri dengan kedua konsep dan prinsip
tangan, guling ke depan dan permainan serta
guling ke belakang) yang keterampilan gerak
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu.. Tes:
Menanya Prinsp dan konsep
 Secara bergantian bertanya keterampilan gerak
tentang variasi dan kombinasi
gerakan rangkaian sikap lilin,
kayang, berdiri dengan kepala,
berdiri dengan kedua tangan,
guling ke depan dan guling ke
belakang pada senam lantai.
Mengeksplorasi
tentang teknik dasar senam
lantai dari berbagai sumber .
variasi dan kombinasi gerakan
rangkaian senam lantai (sikap
lilin, kayang, berdiri dengan
kepala, berdiri dengan kedua
tangan, guling ke depan dan
1063
guling ke belakang) dengan
benar.
rangkaian guling depan dan
guling belakang.
rangkaian berdiri dengan kedua
tangan/handstand, guling
depan dan guling belakang.
 Mempraktekkan rangkaian
gerakan sikap lilin, kayang,
guling depan dan guling
belakang.
Mengasosiasi
pengamatan berbagai
rangkaian gerakan sikap lilin,
kayang, guling depan dan
guling belakang baik secara
kelas.
Mengomunikasikan
sikap lilin, kayang, berdiri
dengan kepala, berdiri dengan
kedua tangan, guling ke depan
dan guling ke belakang dalam
bentuk perlombaan dengan
pada nilai-nilai sportif, bertang-
1064
gungjawab, menghargai
pertandingan.
3.6 Memahami konsep variasi Aktivitas Mengamati

dan kombinasi rangkaian Gerak  Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: 12 JP  Ruang senam
aktivitas gerak ritmik yang Berirama variasi gerakan ritmik dalam Untuk mengukur  Tipe recorder
lebih kompleks. senam irama (langkah kaki dan keterampilan gerak  Kaset senam ritmik
4.6 Mempraktikkan variasi ayunan lengan) dari berbagai aspek psikomotor  Peluit
rangkaian aktivitas gerak sumber media cetak/elektronik  Sumber: Buku
ritmik yang lebih kompleks atau Observasi: Untuk Penjasorkes SMP
secara lancar, terkontrol,  Mengamati berbagai macam mengukur perilaku Kelas IX, TV/Video
dan koordinatif. variasi gerakan langkah kaki selama aktifitas
dan ayunan lengan yang
diperagakan guru atau peserta Portofolio:
didik yang mampu.. Tulisan atau hasil
Menanya kerja berupa kajian
 Secara bergantian bertanya konsep dan prinsip
tentang variasi gerakan permainan serta
langkah kaki dan ayunan keterampilan gerak
lengan.
Mengeksplorasi Tes:
 Mencari berbagai informasi Prinsp dan konsep
tentang gerakan ritmik dari keterampilan gerak
berbagai sumber.
variasi gerakan langkah kaki
dan ayunan lengan dalam
aktivitasritmik.
1065
 Mempraktekakan berbagai
variasi gerakan langkah kaki.
 Mempraktekakan berbagai
variasi gerakanayunan lengan.
 Mempraktekkan variasi
ayunan lengan pada aktivitas
ritmik
. Mengasosiasi
pengamatan variasi gerakan
langkah kaki dan ayunan
lengan baik secara langsung
Mengomunikasikan
 Melakukan senam ritmik tanpa
menggunakan alat (senam
poco-poco, cha-cha, dll) dalam
bentuk perlombaan dengan
menghargai perbedaan,
secara wajar.

penyusunan program Kebugaran  Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: 9 JP  Lapangan
pengembangan komponen aktivitas kebugaran dari Untuk mengukur  Palang tunggal
kebugaran jasmani terkait berbagai sumber media keterampilan gerak  Matras senam
1066
dengan kesehatan secara cetak/elektronik atau aspek psikomotor  Formulir tes
sederhana.  Mengamati berbagai macam  Peluit
4.7 Mempraktikkan aktivitas kebugaran yang Observasi:  Sumber: Buku
penyusunnan dan latihan diperagakan guru atau peserta Untuk mengukur Penjasorkes SMP
pengembangan komponen didik yang mampu.. keterampilan gerak Kelas IX. TV/Vide
kebugaran jasmani terkait Menanya dan perilaku
dengan kesehatan  Secara bergantian bertanya selama aktifitas
berdasarkan program yang tentang latihan kekuatan,
disusun secara sederhana. kelincahan, kecepatan, dan Portofolio:
daya tahan yang berkaitan Tulisan atau hasil
dengan komponen kebugaran kerja berupa kajian
jasmani . konsep dan prinsip
Mengeksplorasi permainan serta
 Mencari berbagai informasi keterampilan gerak
tentang aktivitas kebugaran
dari berbagai sumber.) Tes:
 Mendiskusikan bentuk latihan Prinsp dan konsep
kekuatan, kelincahan, keterampilan gerak
kecepatan, dan daya tahan
yang berkaitan dengan
komponen kebugaran jasmani..
macam latihan kekuatan
macam latihan kelincahan.
macam latihan kecepatan.
macam latihan daya tahan
Mengasosiasi
pengamatan berbagai bentuk
latihan kekuatan, kelincahan,
1067
yang berkaitan dengan
komponen kebugaran jasmani
baik secara langsung ataupun
 Menemukan bentuk latihan
kekuatan, kelincahan,
dikaitkan dengan
kemampuannya..
Mengkomunikasikan
 Melakukan tes kebugaran
jasmani untuk siswa SMP (lari
cepat 50 meter, angkat
tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/800 pi dan 1.000 m
pa) dengan sungguh-sungguh
yang menekankan pada
kerjasama, kedisiplinan dan
tanggungjawab.
3.8 Memahami konsep gerak Aktivitas Mengamati

dasar tiga gaya renang Akuatik:  Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: 6 JP  Kolam renang
yang berbeda.. Renang Gaya teknik gerakan renang gaya Untuk mengukur  Pelampung renang
4.8 Mempraktikkan gerak Bebas *) bebas (gerakan kaki, ayunan keterampilan gerak  Kaca mata renang
dasar tiga gaya renang lengan, mengambil napas dan aspek psikomotor  Peluit
yang berbeda.* koordinasi gerakan) dari  Sumber: Buku
berbagai sumber media Observasi: Untuk Penjasorkes SMP
cetak/elektronik atau mengukur perilaku Kelas IX, TV/Video.
 Mengamati berbagai macam selama aktifitas
1068
teknik gerakan kaki, ayunan
lengan, mengambil napas dan Portofolio:
koordinasi gerakan pada Tulisan atau hasil
renang gaya bebas yang kerja berupa kajian
diperagakan guru atau peserta konsep dan prinsip
didik yang mampu.. permainan serta
Menanya keterampilan gerak
 Secara bergantian bertanya
tentang teknik gerakan kaki, Tes:
ayunan lengan, mengambil Prinsp dan konsep
napas dan koordinasi gerakan keterampilan gerak
pada renang gaya bebas .
Mengeksplorasi
tentang aktivitas renang gaya
bebas dari berbagai sumber .
teknik gerakan renang gaya
bebas (gerakan kaki, ayunan
lengan, mengambil napas dan
koordinasi gerakan).
 Mempraktekkan teknik gerakan
kaki renang gaya bebas.
lengan renang gaya bebas.
gerakan kaki dan lengan
renang gaya bebas.
gerakan kaki, lengan, dan cara
mengambil napas renang gaya
bebas.
Mengasosiasi
1069
pengamatan berbagai gerakan
kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan
bebas baik secara langsung
 Menemukan posisi badan yang
ideal pada saat melakukan
renang gaya bebas yang dapat
mempengaruhi kecepatan
gerakan renang.
Mengomunikasikan
 Melakukan renang gaya bebas
menempuh jarak (25 m atau 50
m) dalam bentuk perlombaan
dengan menerapkan teknik
yang sudah dipelajarinya dan
meng-hargai perbedaan,
mengekspresikan kemenang-an
perlombaan.
Aktivitas Air Mengamati

Renang (Gaya  Mengamati berbagai macam
Dada) *) teknik gerakan renang gaya
dada (gerakan kaki, ayunan
1070
koordinasi gerakan) dari
berbagai sumber media
cetak/elektronik atau
 Mengamati berbagai
macam teknik gerakan kaki,
ayunan lengan, mengambil
napas dan koordinasi gerakan
pada renang gaya dada yang
didik yang mampu..
Menanya
tentang teknik gerakan kaki,
pada renang gaya dada .
Mengeksplorasi
dada dari berbagai sumber .
 Mendiskusikan macam-
macam teknik gerakan renang
gaya dada (gerakan kaki,
napas dan koordinasi gerakan).
 Mempraktekkan teknik
gerakan kaki renang gaya dada.
 Mempraktekkan teknik
gerakan lengan renang gaya
dada.
1071
renang gaya dada.
dada.
Mengasosiasi
mengambil napas dan
dada baik secara langsung
 Menemukan posisi badan
yang ideal pada saat
melakukan renang gaya dada
yang dapat mempengaruhi
kecepatan gerakan renang.
Mengomunikasikan
 Melakukan renang gaya
dada menempuh jarak (25 m
atau 50 m) dalam bentuk
perlombaan dengan
bertanggungjawab, meng-
1072
perlombaan
Aktivitas Air Mengamati
(Renang Gaya  Mengamati berbagai macam
Punggung) *) teknik gerakan renang gaya
punggung (gerakan kaki,
napas dan koordinasi gerakan)
dari berbagai sumber media
cetak/elektronik atau
 Mengamati berbagai macam
teknik gerakan kaki, ayunan
koordinasi gerakan pada
renang gaya punggung yang
didik yang mampu..
Menanya
tentang teknik gerakan kaki,
pada renang gaya punggung .
Mengeksplorasi
punggung dari berbagai sumber
.
teknik gerakan renang gaya
punggung (gerakan kaki,
napas dan koordinasi gerakan).
1073
kaki renang gaya punggung.
lengan renang gaya punggung.
renang gaya punggung.
punggung.
Mengasosiasi
mengambil napas dan
punggung baik secara langsung
 Menemukan posisi badan yang
ideal pada saat melakukan
renang gaya punggung yang
dapat mempengaruhi
kecepatan gerakan renang.
Mengomunikasikan
 Melakukan renang gaya
punggung menempuh jarak (25
m atau 50 m) dalam bentuk
perlombaan dengan
dipelajariya dan menekankan
1074
perlombaan.
gaya ganti menempuh jarak
100m dalam dengan
perlombaan.
3.9 Memahami peran Pencegahan Mengamati

aktivitas fisik, dan penyakit dan  Membaca berbagai informasi Observasi: 9 JP  Laptop
makanan bergizi dalam pengurangan berkaitan dengan aktivitas fsik Untuk mengukur  LCD
mengontrol berat badan, biaya dan makanan bergizi yang perilaku selama  Alat praga
pencegahan penyakit, perawatan dapat mencegah penyakit atau aktifitas aktifitas  Poster
konsep diri, kinerja, dan Kesehatan  Mengamati berbagai aktivitas  Sumber: Buku
pengurangan biaya fisik dan makanan bergizi yang Portofolio: Penjasorkes SMP
perawatan kesehatan.. dapat mencegah timbulnya Tulisan atau hasil Kelas IX.
4.9 Menyajikan informasi suatu penyakit melalui media kerja berupa kajian
berkaitan peran aktivitas elektronik. konsep dan
fisik, dan makanan bergizi Menanya pencegahan
1075
dalam mengontrol berat  Mencari berbagai informasi penyakit
badan, pencegahan tentang hubungan aktivitas fsik
penyakit, konsep diri, dengan pencegahan penyakit Tes: lisan/tertulis
kinerja, dan pengurangan dari berbagai sumber . Pencegahan
biaya perawatan kesehatan.  Mencari berbagai informasi penyakit
tentang hubungan makanan
bergizi dengan pencegahan
penyakit dari berbagai sumber
Mengeksplorasi
 Mendiskusikan berbagai hal
tentang penyakit yang
disebabkan oleh kekurangan
gerak
 Mendiskusikan berbagai hal
tentang penyakit yang
disebabkan oleh kurang gizi
 Membuat laporan hasil diskusi
Mengasosiasi
aktivitas fisk yang dilakukan
secara teratur dengan penyakit.
makanan bergizi dengan
penyakit
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan laporan
hasil diskusi brkaian dengan
pengaruh/hubungan aktivitas
fisik, makanan bergizi dengan
penyakit.
Catatan:
1076
1077
9. SILABUS MATA PRAKARYA

Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)
Kelas : VII
Kompetensi Inti (KI) :
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak
pandang/teori
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai keberagaman Keterangan:
produk kerajinan di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching).
setempat sebagai anugerah Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan
2.1 Menghargai rasa ingin

tahu dan sikap santun
dalam menggali informasi
tentang keberagaman
produk kerajinan daerah
setempat sebagai wujud
cinta tanah air dan bangga
pada produk Indonesia
1078
2.2 Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat karya kerajinan
2.3 Menghargai kemauan
bertoleransi, disiplin dan
penggunaan alat dan
bahan, serta teliti dan rapi
saat melakukan berbagai
kegiatan pembuatan karya
kerajinan
3.1 Memahami desain Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas Contoh karya
pembuatan dan dari bahan alam,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, kerajinan dari
pengemasan karya meliputi cara membaca dan menyimak dari tentang: 8 jam bahan alam
kerajinan bahan alam 1. Pengertian kajian literatur/media tentang 1. Diskusi tentang pelajaran
berdasarkan konsep dan kerajinan dari pengetahuan kerajinan dari bahan aneka jenis bahan Aneka bahan
prosedur berkarya sesuai bahan alam alam, jenis bahan dasar, alat, alam yang dapat alam (tanah
wilayah setempat. (tanah liat, serat teknik, dan prosedur pembuatan digunakan sebagai liat, aneka
alam,kayu, karya kerajinan agar terbangun karya kerajinan dari serat alam,
4.1 Mencoba membuat karya bambu, rotan, rasa ingin tahu bahan alam kayu, bambu,
kerajinan dan kulit, batu, dll) 2. Aspek yang dinilai: rotan, kulit,
pengemasan dari bahan Menanya: a. Apresiasi batu, dll)
alam sesuai desain dan 2. Jenis karya  Melakukan diskusi tentang aneka b. Keruntutan
bahan alam yang ada di kerajinan dari karya yang berkaitan dengan fungsi berpikir Buku
wilayah setempat bahan alam dan karya, bahan dasar, alat, teknik, c. Laporan Kegiatan pelajaran,
fungsinya dan prosedur pembuatan kerajinan d. Perilaku buku refensi
dari bahan alam agar terbangun yang relevan,
3. Motif ragam hias rasa ingin tahu sehingga dapat Penilaian majalah,
pada kerajinan mensyukuri anugerah Tuhan Pengamatan, tentang: koran, hasil
dari bahan alam 1. Menyimak dari penelitian,
Mengumpulkan Data kajian literatur/media audio-visual,
1079
4. Bahan, alat,  Melakukan kegiatan observasi dan media maya
teknik dan dengan teknik wawancara tentang menyimpulkannya (internet) dan
proses pengetahuan motif ragam hias tentang pengetahuan, produksi
pembuatan daerah, bahan, alat , teknik dan dan jenis bahan dasar pembuatan
karya kerajinan prosedur pembuatan karya dari kerajinan bahan karya kerajinan
dari bahan alam kerajinan dari bahan alam yang alam yang ada di dari bahan
ada di lingkungan wilayah setempat lingkungan wilayah alam di
5. Pengemasan agar terbangun rasa ingin tahu, setempat lingkungan
karya kerajinan bersikap santun, bangga/cinta 2. Melakukan setempat
dari bahan alam tanah air dan bersyukur sebagai observasi dan
warga bangsa. menyusun laporan
tentang pengetahuan
Mengasosiasi bahan, alat, teknik
 Menyimpulkan dan membuat dan prosedur
laporan hasil pengamatan/kajian pembuatan karya
literatur tentang pengetahuan, kerajinan bahan
bahan, alat , teknik, dan proses alam.
yang digunakan pada pembuatan 3. Aspek yang
karya kerajinan dari bahan alam dinilai:
yang ada dilingkungan wilayah a. Kerincian
setempat atau nusantara. b. Ketepatan
 Membuat rancangan gagasan pengetahuan
dalam bentuk gambar c.Pilihan kata
skets/tertulis untuk kegiatan d. Keativitas bentuk
pembuatan karya kerajinan dari laporan
bahan alam dan pengemasannya e.Perilaku
berdasarkan orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan Penilaian Kinerja/
mandiri. Pembuatan Karya,
 Membuat dan menyajikan karya tentang:
kerajinan dari bahan alam dan 1. Laporan
pengemasannya dengan portofolio dalam
cara/teknik dan prosedur yang berbagai bentuk
1080
tepat dengan menunjukkan sikap
seperti tulisan, foto
bekerjasama, toleransi, disiplin,
dan gambar yang
tanggung jawab dan peduli akan
mendeskripsikan
kerapihan dan kebersihan
pengetahuan bahan,
lingkungannya.
alat, teknik, proses
 Membuat laporan portofolio dalam
pembuatan,
berbagai bentuk seperti tulisan, foto
penyajian/pengemasa
dan gambar yang mendeskripsikan
n dengan tampilan
pengetahuan, bahan, alat, teknik,
menarik terhadap
dan proses pembuatan karya dan
karya kerajinan dari
pengemasannya dengan tampilan
bahan alam yang
menarik terhadap karya kerajinan
dibuatnya
dari bahan alam yang dibuatnya
2. Aspek yang
sebagai pemahaman akan
dinilai
pengetahuan/ konseptual dan
a. Proses
prosedural, serta
pembuatan 50%
mempresentasikan di kelas.
- Ide gagasan
- Kreativitas
Mengkomunikasikan
- Kesesuaian materi,
 Mengevaluasi/menguji hasil
teknik dan
pembuatan karya kerajinan dari
prosedur
bahan alam untuk memperlihatkan
b. Produk jadinya
kejujuran dalam berkarya.
35%
 Mempresentasikan rancangan
- Uji karya
gagasan, pembuatan karya - Kemasan
kerajinan dari bahan alam, serta - Kreativitas bentuk
penyajian dan pengemasan-nya laporan
berdasarkan konsep dan prosedur - Presentasi
berkarya, juga untuk c. Sikap 15%
- Mandiri
memperlihatkan kejujuran,
- Disiplin
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Tanggung jawab
berkarya.
1081
3.2 Mengidentifikasi Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
proses modifikasi karya modifikasi dari  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
kerajinan dan pengemasan bahan alam, dengan cara membaca dan tentang: modifikasi dari
dari bahan alam sesuai meliputi: menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang bahan alam
wilayah setempat. 1. Pengertian literatur/media tentang aneka jenis bahan
modifikasi pengetahuan modifikasi kerajinan alam yang dapat Aneka bahan
4.2 Memodifikasi karya kerajinan dari dari bahan alam, jenis bahan dasar, digunakan sebagai alam (tanah
kerajinan dan pengemasan bahan alam alat, teknik, dan prosedur karya kerajinan liat, aneka
dari bahan alam sesuai (tanah liat, pembuatan karya kerajinan agar modifikasi dari serat alam,
hasil identifikasi di wilayah serat terbangun rasa ingin tahu bahan alam kayu, bambu,
setempat alam,kayu, 2. Aspek yang rotan, kulit,
bambu, rotan, Menanya: dinilai: batu, dll)
kulit, batu, dll)  Melakukan diskusi tentang a.Apresiasi
aneka karya modifikasi yang b. Keruntutan Buku
2. Jenis karya berkaitan dengan fungsi karya, berpikir pelajaran,
modifikasi bahan dasar, alat, teknik, dan c.Laporan Kegiatan buku refensi
kerajinan dari prosedur pembuatan kerajinan dari d. Perilaku yang relevan,
bahan alam bahan alam agar terbangun rasa majalah,
dan fungsinya ingin tahu sehingga dapat koran, hasil
mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian penelitian,
3. Motif ragam Pengamatan, tentang: audio-visual,
hias pada Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari media maya
karya kerajinan  Melakukan kegiatan observasi kajian (internet) dan
modifikasi dari dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan produksi
bahan alam pengetahuan motif ragam hias menyimpulkannya pembuatan
daerah, bahan, alat , teknik dan tentang karya kerajinan
4. Bahan, alat, prosedur pembuatan karya pengetahuan modifikasi dari
teknik dan kerajinan dari bahan alam yang modifikasi, dan jenis bahan alam di
proses ada di lingkungan wilayah setempat bahan dasar dari lingkungan
pembuatan agar terbangun rasa ingin tahu, kerajinan bahan setempat
karya bersikap santun, bangga/cinta alam yang ada di
kerajinan tanah air dan bersyukur sebagai lingkungan wilayah
modifikasi dari warga bangsa. setempat
1082
bahan alam 2. Melakukan
Mengasosiasi observasi dan
5. Pengemasan  Menyimpulkan dan membuat menyusun laporan
karya kerajinan laporan hasil pengamatan/kajian tentang
modifikasi dari literatur tentang pengetahuan karya pengetahuan bahan,
bahan alam modifikasi, bahan, alat , teknik, dan alat, teknik dan
proses yang digunakan pada prosedur pembuatan
pembuatan karya modifikasi karya kerajinan
kerajinan dari bahan alam yang modifikasi dari
ada dilingkungan wilayah setempat bahan alam
atau nusantara. 3. Aspek yang
 Membuat rancangan gagasan dinilai:
dalam bentuk gambar a.Kerincian
skets/tertulis untuk kegiatan b. Ketepatan
pembuatan karya kerajinan pengetahuan
modifikasi dari bahan alam dan c. Pilihan kata
pengemasannya berdasarkan d. Keativitas bentuk
orisinalitas ide yang jujur, sikap laporan Perilaku
percaya diri dan mandiri.
 Membuat dan menyajikan
karya kerajinan modifikasi dari
bahan alam dan pengemasannya
dengan cara/teknik dan prosedur Penilaian Kinerja/
yang tepat dengan menunjukkan Pembuatan Karya,
sikap bekerjasama, toleransi, tentang:
disiplin, tanggung jawab dan peduli 1. Laporan
akan kerapihan dan kebersihan portofolio dalam
lingkungannya. berbagai bentuk
 Membuat laporan portofolio seperti tulisan, foto
dalam berbagai bentuk seperti dan gambar yang
tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan
mendeskripsikan pengetahuan rancangan gagasan,
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan pengetahuan bahan,
1083
alat, teknik, proses
pembuatan, dan
proses pembuatan karya dan penyajian/pengemasa
pengemasannya dengan tampilan n dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan menarik terhadap
dari bahan alam yang dibuatnya karya kerajinan
sebagai pemahaman akan modifikasi dari bahan
pengetahuan/ konseptual dan alam yang dibuatnya
prosedural. 2. Aspek yang
dinilai
Mengkomunikasikan a. Proses
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan 50%
pembuatan karya kerajinan - Ide gagasan
modifikasi dari bahan alam untuk - Kreativitas
memperlihatkan kejujuran dalam - Kesesuaian
berkarya. materi, teknik dan
 Mempresentasikan rancangan prosedur
gagasan, pembuatan karya b. Produk jadinya
kerajinan modifikasi dari bahan 35%
- Uji karya
alam, serta penyajian dan
- Kemasan
pengemasan-nya berdasarkan - Kreativitas
konsep dan prosedur berkarya, juga bentuk laporan
untuk memperlihatkan kejujuran, - Presentasi
mandiri, dan tanggung jawab dalam c. Sikap 15%
berkarya. - Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami desain Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
pembuatan dan dari bahan  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan dari
pengemasan karya bahan buatan, meliputi: dengan cara membaca dan tentang: bahan buatan
buatan berdasarkan 1. Pengertian menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang
1084
konsep dan prosedur kerajinan dari literatur/media tentang aneka jenis bahan Aneka bahan
berkarya sesuai wilayah bahan buatan pengetahuan kerajinan dari bahan alam yang dapat buatan
setempat. (plastik, gips, buatan, jenis bahan dasar, alat, digunakan sebagai (plastik, gips,
fiberglass, lilin, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari fiberglass, lilin,
4.3 Mencoba membuat sabun, dll) karya kerajinan agar terbangun bahan buatan sabun, dll)
karya kerajinan dan rasa ingin tahu 2. Aspek yang
pengemasan dari bahan 2. Jenis karya dinilai: Buku
buatan sesuai desain dan kerajinan dari Menanya: a.Apresiasi pelajaran,
bahan buatan yang ada bahan buatan  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan buku refensi
di wilayah setempat dan fungsinya aneka karya yang berkaitan dengan berpikir yang relevan,
fungsi karya, bahan dasar, alat, c.Laporan Kegiatan majalah,
3. Motif ragam teknik, dan prosedur pembuatan d. Perilaku koran, hasil
hias pada kerajinan dari bahan buatan agar penelitian,
kerajinan dari terbangun rasa ingin tahu sehingga Penilaian audio-visual,
bahan buatan dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Pengamatan, tentang: media maya
1. Menyimak dari (internet) dan
4. Bahan, alat, kajian produksi
teknik dan Mengumpulkan Data literatur/media dan pembuatan
proses  Melakukan kegiatan observasi menyimpulkannya karya kerajinan
pembuatan dengan teknik wawancara tentang tentang dari bahan
benda pengetahuan motif ragam hias pengetahuan dan buatan di
kerajinan dari daerah, bahan, alat , teknik dan jenis bahan dasar lingkungan
bahan buatan prosedur pembuatan karya dari kerajinan bahan setempat
kerajinan dari bahan buatan yang buatan yang ada di
5. Pengemasan ada di lingkungan wilayah setempat lingkungan wilayah
karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu, setempat
dari bahan bersikap santun, bangga/cinta 2. Melakukan
buatan tanah air dan bersyukur sebagai observasi dan
warga bangsa. menyusun laporan
tentang
Mengasosiasi pengetahuan bahan,
 Menyimpulkan dan membuat alat, teknik dan
laporan hasil pengamatan/kajian prosedur pembuatan
1085
literatur tentang pengetahuan, karya kerajinan dari
bahan, alat , teknik, dan proses bahan buatan
karya kerajinan dari bahan buatan dinilai:
yang ada dilingkungan wilayah a.Kerincian
setempat atau nusantara. b. Ketepatan
dalam bentuk gambar c. Pilihan kata
skets/tertulis untuk kegiatan d. Keativitas bentuk
pembuatan karya kerajinan dari laporan
bahan buatan dan pengemasannya e. Perilaku
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri. Penilaian Kinerja/
 Membuat dan menyajikan Pembuatan Karya,
karya kerajinan dari bahan buatan tentang:
dan pengemasannya dengan 1. Laporan
cara/teknik dan prosedur yang portofolio dalam
tepat dengan menunjukkan sikap berbagai bentuk
bekerjasama, toleransi, disiplin, seperti tulisan, foto
tanggung jawab dan peduli akan dan gambar yang
kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan
lingkungannya. rancangan gagasan,
 Membuat laporan portofolio pengetahuan bahan,
dalam berbagai bentuk seperti alat, teknik, proses
tulisan, foto dan gambar yang pembuatan, dan
mendeskripsikan pengetahuan, penyajian/pengemas
bahan, alat, teknik, proses an dengan tampilan
pembuatan dan menarik terhadap
penyajian/pengemasan karya karya kerajinan dari
dengan tampilan menarik terhadap bahan alam buatan
karya kerajinan dari bahan buatan yang dibuatnya
yang dibuatnya sebagai 2. Aspek yang
1086
pemahaman akan pengetahuan/ dinilai
konseptual dan prosedural. a. Proses
pembuatan 50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
 Mengevaluasi/menguji hasil - Kreativitas
pembuatan karya kerajinan dari - Kesesuaian
bahan buatan untuk materi, teknik dan
memperlihatkan kejujuran dalam prosedur
berkarya. b. Produk jadinya
 Mempresentasikan rancangan 35%
gagasan, pembuatan karya - Uji karya
kerajinan dari bahan buatan, serta - Kemasan
- Kreativitas
penyajian dan pengemasan-nya
bentuk laporan
memperlihatkan kejujuran, - Mandiri
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Disiplin
berkarya. - Tanggung jawab
3.4 Mengidentifikasi Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
proses modifikasi karya modifikasi dari  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
kerajinan dan pengemasan bahan buatan, dengan cara membaca dan tentang: modifikasi dari
dari bahan buatan sesuai meliputi: menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang bahan buatan
wilayah setempat 1. Pengertian literatur/media tentang aneka jenis
kerajinan pengetahuan kerajinan modifikasi modifikasi bahan Aneka bahan
4.4 Memodifikasi modifikasi dari dari bahan buatan, jenis bahan buatan yang dapat buatan
karya kerajinan dan bahan buatan dasar, alat, teknik, dan prosedur digunakan sebagai (plastik, gips,
pengemasan dari bahan (tanah liat, pembuatan karya kerajinan agar karya kerajinan fiberglass, lilin,
buatan sesuai hasil serat terbangun rasa ingin tahu modifikasi dari sabun, dll)
identifikasi di wilayah alam,kayu, bahan buatan
setempat bambu, rotan, Menanya: 2. Aspek yang Buku
kulit, batu, dll)  Melakukan diskusi tentang dinilai: pelajaran,
1087
aneka karya yang berkaitan dengan a.Apresiasi buku refensi
2. Jenis karya fungsi karya, bahan dasar, alat, b. Keruntutan yang relevan,
kerajinan teknik, dan prosedur pembuatan berpikir majalah,
modifikasi dari kerajinan modifikasi dari bahan c.Laporan Kegiatan koran, hasil
bahan buatan buatan agar terbangun rasa ingin d. Perilaku penelitian,
dan fungsinya tahu sehingga dapat mensyukuri audio-visual,
anugerah Tuhan Penilaian media maya
3. Motif ragam Pengamatan, tentang: (internet) dan
hias pada Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari produksi
kerajinan  Melakukan kegiatan observasi kajian pembuatan
modifikasi dari dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan karya kerajinan
bahan buatan pengetahuan motif ragam hias menyimpulkannya modifikasi dari
daerah, bahan, alat , teknik dan tentang bahan buatan
4. Bahan, alat, prosedur pembuatan karya pengetahuan, dan di lingkungan
teknik dan kerajinan modifikasi dari bahan jenis modifikasi setempat
proses buatan yang ada di lingkungan bahan dasar karya
pembuatan wilayah setempat agar terbangun kerajinan bahan
karya kerajinan rasa ingin tahu, bersikap santun, buatan yang ada di
modifikasi dari bangga/cinta tanah air dan lingkungan wilayah
bahan buatan bersyukur sebagai warga bangsa. setempat
2. Melakukan
5. Pengemasan Mengasosiasi observasi dan
karya kerajinan  Menyimpulkan dan membuat menyusun laporan
modifikasi dari laporan hasil pengamatan/kajian tentang pengetahuan
bahan buatan literatur tentang bahan, alat, teknik
pengetahuanmodifikasi, bahan, alat dan prosedur
, teknik, dan proses yang pembuatan karya
digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan
kerajinan modifikasi dari bahan buatan
buatan yang ada dilingkungan 3. Aspek yang
wilayah setempat atau nusantara. dinilai:
 Membuat rancangan gagasan a.Kerincian
dalam bentuk gambar b. Ketepatan
1088
skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan
pembuatan karya kerajinan c.Pilihan kata
modifikasi dari bahan buatan dan d. Kreativitas
pengemasannya berdasarkan bentuk laporan
orisinalitas ide yang jujur, sikap e.Perilaku
 Membuat karya kerajinan dari Penilaian Kinerja/
bahan buatan dan pengemasannya Pembuatan Karya,
dengan cara/teknik dan prosedur tentang:
yang tepat dengan menunjukkan 1. Laporan
sikap bekerjasama, toleransi, portofolio dalam
disiplin, tanggung jawab dan peduli berbagai bentuk
akan kerapihan dan kebersihan seperti tulisan, foto
lingkungannya. dan gambar yang
 Membuat laporan portofolio mendeskripsikan
dalam berbagai bentuk seperti rancangan gagasan,
tulisan, foto dan gambar yang pengetahuan bahan,
mendeskripsikan pengetahuan alat, teknik, proses
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan pembuatan, dan
proses pembuatan karya dan penyajian/pengemasa
pengemasannya dengan tampilan n dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan menarik terhadap
modifikasi dari bahan buatan yang karya kerajinan
dibuatnya sebagai pemahaman modifikasi dari bahan
akan pengetahuan/ konseptual dan buatan yang
prosedural. dibuatnya
2. Aspek yang
Mengkomunikasikan dinilai
 Mengevaluasi/menguji hasil a.Proses
pembuatan karya kerajinan pembuatan 50%
modifikasi dari bahan buatan - Ide gagasan
untuk memperlihatkan kejujuran - Kreativitas
dalam berkarya. - Kesesuaian
1089
materi, teknik dan
gagasan, pembuatan karya b. Produk
kerajinan modifikasi dari bahan jadinya 35%
- Uji karya
buatan, serta penyajian dan
- Kemasan
pengemasannya berdasarkan - Kreativitas
mandiri, dan tanggung jawab dalam c.Sikap 15%
berkarya. - Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1090
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)

Kelas / Semester : VII / Satu - Dua
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.2 Menerima keberagaman Keterangan:
produk pengolahan di Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching).
daerah setempat sebagai Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin

tentang keberagaman
produk rekayasa daerah
1091
dalam merancang dan
membuat produk rekayasa
penggunaan alat dan
kegiatan pembuatan
produk rekayasa
3.1 Memahami prosedur Rekayasa alat Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh produk
rekayasa yang digunakan penjernih air dari  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa alat
sebagai alat penjernih air bahan alam, cara membaca dan menyimak dari tentang: penjernih air
dari bahan alam meliputi: kajian literatur/media tentang 1. Diskusi tentang dari bahan
1. Wawasan alat pengetahuan rekayasa pembuatan aneka jenis bahan alam
4.1 Mencoba membuat alat penjernih air alat penjernih air, jenis bahan alam yang dapat
penjernih air dari bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur digunakan sebagai Aneka bahan
alam yang ada di 2. Jenis alat pembuatan karya rekayasa agar produk rekayasa alat alam yang
lingkungan sekitar penjernih air terbangun rasa ingin tahu penjernih air digunkaan
yang terbuat 2. Aspek yang dinilai: untuk
dari bahan Menanya: a. Apresiasi pembuatan
alam dan  Melakukan diskusi tentang aneka b. Keruntutan produk
manfaatnya karya yang berkaitan dengan berpikir rekayasa alat
manfaat alat, bahan dasar, alat, c. Pilihan kata penjernih air
3. Bahan alam, teknik, dan prosedur pembuatan d. Kreativitas bentuk
alat, teknik dan rekayasa alat penjernih air agar laporan Buku
proses terbangun rasa ingin tahu sehingga e. Perilaku pelajaran,
pembuatan alat dapat mensyukuri anugerah Tuhan buku refensi
penjernih air Penilaian yang relevan,
Mengumpulkan Data Pengamatan, tentang: majalah,
4. Penyajian dan  Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari kajian koran, hasil
1092
pengujian alat dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan penelitian,
penjernih air pengetahuan alat penjernih air, menyimpulkannya audio-visual,
bahan dasar dari alam, alat , tentang media maya
teknik dan prosedur pembuatan pengetahuan, bahan, (internet) dan
alat penjernih air yang ada di alat, teknik, dan produksi
lingkungan wilayah setempat agar proses pembuatan pembuatan
terbangun rasa ingin tahu, bersikap rekayasa alat rekayasa alat
santun, bangga/cinta tanah air penjernih air dari penjernih air
dan bersyukur sebagai warga bahan alam dari bahan
bangsa. 2. Melakukan observasi alam di
dan menyusun lingkungan
Mengasosiasi laporan tentang setempat
 Menyimpulkan dan membuat bahan, alat, teknik
laporan hasil pengamatan/kajian dan proses
literatur tentang pengetahuan, pembuatan karya
bahan, alat , teknik, dan proses rekayasa alat
yang digunakan pada pembuatan penjernih air dari
rekayasa alat penjernih air dari bahan alam
bahan alam yang ada dilingkungan 3. Aspek yang dinilai:
wilayah setempat atau nusantara. a. Kerincian
 Membuat rancangan gagasan b. Ketepatan
dalam bentuk gambar pengetahuan
skets/tertulis untuk kegiatan c. Pilihan kata
pembuatan rekayasa alat penjernih d. Kreativitas
air dari bahan alam dan bentuk laporan
penyajiannya berdasarkan e. Perilaku
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri. Penilaian Kinerja/
 Membuat karya rekayasa alat Pembuatan Karya,
penjernih air dari bahan alam dan tentang:
pengemasannya dengan 1. Laporan portofolio
cara/teknik dan prosedur yang dalam berbagai
tepat dengan menunjukkan sikap bentuk seperti
1093
bekerjasama, toleransi, disiplin, tulisan, foto dan
tanggung jawab dan peduli akan gambar yang
lingkungannya. pengetahuan, bahan,
 Membuat laporan portofolio dalam alat, teknik, dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto proses pembuatan
dan gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, menarik terhadap
dan proses pembuatan alat produk rekayasa alat
penjernih air dan penyajiannya penjernih air dari
dengan tampilan menarik terhadap bahan alam ,
karya rekayasa yang dibuatnya termasuk
sebagai pemahaman akan mempresentasikanya
pengetahuan/ konseptual dan 2. Aspek yang dinilai
prosedural. a. Proses pembuatan
50%
pembuatan rekayasa alat penjernih - Kesesuaian materi,
air dari bahan alam untuk teknik dan
gagasan, dan pembuatan rekayasa - Uji karya
alat penjernih air dari bahan alam, - Kemasan
- Kreativitas bentuk
serta penyajian dan
laporan
pengemasannya berdasarkan - Presentasi
konsep dan prosedur berkarya, juga c.Sikap 15%
untuk memperlihatkan kejujuran, - Mandiri
1094
3.2 Mengidentifikasi bahan, Rekayasa alat Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh produk
material dan alat bantu penjernih air dari  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa alat
yang digunakan sebagai bahan buatan, dengan cara membaca dan tentang: penjernih air
penjernih air dengan meliputi: menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang dari bahan
bahan buatan yang ada di 1. Wawasan literatur/media tentang aneka jenis bahan buatan
daerah setempat dan alat penjernih pengetahuan rekayasa pembuatan buatan yang dapat
daerah lain air alat penjernih air dari bahan digunakan sebagai Aneka bahan
buatan, jenis bahan dasar, alat, produk rekayasa alat buatan yang
4.2 Mencoba membuat 2. Jenis alat teknik, dan prosedur pembuatan penjernih air digunkana
produk penjernih air dari penjernih air karya rekayasa agar terbangun rasa 2. Aspek yang untuk
bahan buatan yang ada di yang terbuat ingin tahu dinilai: pembuatan
lingkungan sekitar dari bahan a. Apresiasi produk
buatan dan Menanya: b. Keruntutan rekayasa alat
manfaatnya  Melakukan diskusi tentang berpikir penjernih air
aneka produk yang berkaitan c. Pilihan kata
3. Bahan alam, dengan fungsi karya, bahan dasar, d. Kreativitas Buku
alat, teknik dan alat, teknik, dan prosedur bentuk laporan pelajaran,
proses pembuatan produk rekayasa alat e. Perilaku buku refensi
pembuatan alat penjernih air dari bahan buatan yang relevan,
penjernih air agar terbangun rasa ingin tahu Penilaian majalah,
sehingga dapat mensyukuri Pengamatan, tentang: koran, hasil
4. Penyajian anugerah Tuhan 1. Menyimak dari penelitian,
dan pengujian kajian audio-visual,
alat penjernih Mengumpulkan Data literatur/media dan media maya
air  Melakukan kegiatan observasi menyimpulkannya (internet) dan
dengan teknik wawancara tentang tentang produksi
pengetahuan , bahan, alat , teknik pengetahuan, bahan, pembuatan
dan prosedur pembuatan rekayasa alat, teknik, dan produk
alat penjernih air dari bahan proses pembuatan rekayasa alat
buatan yang ada di lingkungan rekayasa alat penjernih air
wilayah setempat agar terbangun penjernih air dari dari bahan
rasa ingin tahu, bersikap santun, bahan buatan buatan di
bangga/cinta tanah air dan 2. Melakukan lingkungan
1095
bersyukur sebagai warga bangsa. observasi dan setempat
menyusun laporan
Mengasosiasi tentang bahan, alat,
 Menyimpulkan dan membuat teknik dan proses
laporan hasil pengamatan/kajian pembuatan karya
literatur tentang pengetahuan karya rekayasa alat
rekayasa, bahan, alat , teknik, dan penjernih air dari
proses yang digunakan pada bahan buatan
pembuatan rekayasa alat penjernih 3. Aspek yang
air dari bahan buatan yang ada dinilai:
dilingkungan wilayah setempat atau a. Kerincian
nusantara. b. Ketepatan
skets/tertulis untuk kegiatan d. Kreativitas
pembuatan rekayasa alat penjernih bentuk laporan
air dari bahan buatan dan e. Perilaku
pengemasannya berdasarkan
 Membuat rekayasa pembuatan Pembuatan Karya,
alat penjernih air dari bahan tentang:
buatan dan pengemasannya 1. Laporan
dengan cara/teknik dan prosedur portofolio dalam
yang tepat dengan menunjukkan berbagai bentuk
sikap bekerjasama, toleransi, seperti tulisan, foto
disiplin, tanggung jawab dan peduli dan gambar yang
akan kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan
 Membuat laporan portofolio alat, teknik, dan
dalam berbagai bentuk seperti proses pembuatan
tulisan, foto dan gambar yang dengan tampilan
mendeskripsikan pengetahuan, menarik terhadap
1096
bahan, alat, teknik, dan proses produk rekayasa alat
pembuatan karya dan penjernih air dari
pengemasannya dengan tampilan bahan buatan ,
menarik terhadap rekayasa termasuk
pembuatan alat penjernih air dari mempresentasikanya
bahan buatan yang dibuatnya 2. Aspek yang
sebagai pemahaman akan dinilai
pengetahuan/ konseptual dan a. Proses
prosedural. pembuatan 50%
pembuatan rekayasa pembuatan - Kesesuaian
alat penjernih air dari bahan materi, teknik
buatan untuk memperlihatkan dan prosedur
kejujuran dalam berkarya. b. Produk
 Mempresentasikan rancangan jadinya 35%
gagasan, dan pembuatan rekayasa - Uji produk
alat penjernih air dari bahan - Penyajian
- Kreativitas
buatan, serta penyajian dan
bentuk laporan
pengemasannya berdasarkan - Presentasi
konsep dan prosedur berkarya, juga c. Sikap 15%
untuk memperlihatkan kejujuran, - Mandiri
3.3 Memahami Produk Rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh produk
prosedur rekayasa yangsederhana dengan  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa
digunakan sebagai produk
teknologi mekanik, dengan cara membaca dan tentang: sederhana
sederhana dengan meliputi: menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang dengan
teknologi mekanik 1. Wawasan literatur/media tentang aneka jenis produk teknologi
produk pengetahuan produk rekayasa rekayasa sederhana mekanik
4.3 Mencoba membuat rekayasa sederhana dengan teknologi dengan teknologi
1097
produk sederhana sederhana mekanik, jenis bahan dasar, alat, mekanik yang dapat
menggunakan teknologi dengan teknik, dan prosedur pembuatan digunakan sebagai Aneka bahan
mekanik (gerak, putar, teknologi karya rekayasa agar terbangun produk rekayasa yang
ungkit dan sebagainya) mekanik rasa ingin tahu 2. Aspek yang digunakan
dinilai: untuk
2. Jenis Menanya: a. Apresiasi pembuatan
produk  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan produk
rekayasa aneka produk yang berkaitan berpikir rekayasa
sederhana dengan manfaat alat, bahan dasar, c. Pilihan kata sederhana
dengan alat, teknik, dan prosedur d. Kreativitas dengan
teknologi pembuatan produk rekayasa bentuk laporan teknologi
mekanik dan sederhana dengan teknologi e. Perilaku makanik
manfaatnya mekanik agar terbangun rasa ingin
tahu sehingga dapat mensyukuri Penilaian Buku
3. Bahan, alat, anugerah Tuhan Pengamatan, tentang: pelajaran,
teknik dan 1. Menyimak dari buku refensi
proses Mengumpulkan Data kajian yang relevan,
pembuatan  Melakukan kegiatan observasi literatur/media dan majalah,
produk dengan teknik wawancara tentang menyimpulkannya koran, hasil
rekayasa pengetahuan produk rekayasa tentang penelitian,
sederhana sederhana dengan teknologi pengetahuan, bahan, audio-visual,
dengan mekanik, bahan dasar dari alam, alat, teknik, dan media maya
teknologi alat , teknik dan prosedur proses pembuatan (internet) dan
mekanik pembuatan produk rekayasa rekayasa sederhana produksi
sederhana dengan teknologi dengan teknologi produk
4. Penyajian mekanik yang ada di lingkungan mekanik rekayasa
dan pengujian wilayah setempat agar terbangun 2. Melakukan sederhana
produk rasa ingin tahu, bersikap santun, observasi dan dengan
rekayasa bangga/cinta tanah air dan menyusun laporan teknologi
sederhana bersyukur sebagai warga bangsa. tentang bahan, alat, mekanik di
dengan teknik dan proses lingkungan
teknologi Mengasosiasi pembuatan karya setempat
mekanik  Menyimpulkan dan membuat rekayasa sederhana
1098
laporan hasil pengamatan/kajian dengan teknologi
literatur tentang pengetahuan, mekanik
bahan, alat , teknik, dan proses 3. Aspek yang
yang digunakan pada pembuatan dinilai:
produk rekayasa sederhana dengan a. Kerincian
teknologi mekanik yang ada b. Ketepatan
dilingkungan wilayah setempat pengetahuan
atau nusantara. c. Pilihan kata
 Membuat rancangan gagasan d. Kreativitas
dalam bentuk gambar bentuk laporan
skets/tertulis untuk kegiatan e. Perilaku
pembuatan produk rekayasa
sederhana dengan teknologi Penilaian Kinerja/
mekanik dan penyajiannya Pembuatan Karya,
berdasarkan orisinalitas ide yang tentang:
jujur, sikap percaya diri dan 1. Laporan
mandiri. portofolio dalam
 Membuat produk rekayasa berbagai bentuk
sederhana dengan teknologi seperti tulisan, foto
mekanik dan pengemasannya dan gambar yang
dengan cara/teknik dan prosedur mendeskripsikan
yang tepat dengan menunjukkan pengetahuan, bahan,
sikap bekerjasama, toleransi, alat, teknik, dan
disiplin, tanggung jawab dan peduli proses pembuatan
akan kerapihan dan kebersihan dengan tampilan
lingkungannya. menarik terhadap
 Membuat laporan portofolio produk rekayasa
dalam berbagai bentuk seperti sederhana dengan
tulisan, foto dan gambar yang teknologi mekanik
mendeskripsikan pengetahuan, yang dibuatnya
bahan, alat, teknik, dan proses 2. Aspek yang
pembuatan produk rekayasa dinilai
sederhana dengan teknologi a.Proses
1099
mekanik dan penyajiannya dengan
tampilan menarik terhadap
pembuatan 50%
produk rekayasa yang dibuatnya
- Ide gagasan
sebagai pemahaman akan
- Kreativitas
pengetahuan/ konseptual dan
- Kesesuaian
prosedural.
materi, teknik dan
Mengkomunikasikan
prosedur
b. Produk
pembuatan produk rekayasa
jadinya 35%
sederhana dengan teknologi
- Uji produk
mekanik untuk memperlihatkan
- Penyajian
- Kreativitas
bentuk laporan
gagasan, dan pembuatan rekayasa
- Presentasi
sederhana dengan teknologi
c.Sikap 15%
mekanik, serta penyajian dan
- Mandiri
- Disiplin
konsep dan prosedur berkarya,
- Tanggung jawab
juga untuk memperlihatkan
kejujuran, mandiri, dan tanggung
jawab dalam berkarya.
3.4 Mengidentifikasi Produk mainan Mengamati: Penilaian Tugas Contoh produk
bahan, material dan alat dengan teknologi  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, 10 jam mainan dengan
bantu yang digunakan mekanik, meliputi: dengan cara membaca dan tentang: pelajaran teknologi
sebagai mainan dengan 1. Wawasan menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang mekanik
teknologi mekanik yang produk mainan literatur/media tentang aneka jenis produk
ada di daerah setempat dengan pengetahuan produk mainan rekayasa sederhana
dan daerah lain teknologi dengan teknologi mekanik, jenis dengan teknologi Aneka bahan
mekanik bahan dasar, alat, teknik, dan mekanik yang dapat yang
4.4 Mencoba membuat prosedur pembuatan produk digunakan sebagai digunakan
mainan menggunakan 2. Jenis rekayasa agar terbangun rasa ingin produk rekayasa untuk
teknologi mekanik produk mainan tahu 2. Aspek yang pembuatan
dengan dinilai: produk mainan
1100
teknologi Menanya: a. Apresiasi dengan
mekanik  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan teknologi
dan aneka produk yang berkaitan berpikir makanik
manfaatnya dengan manfaat alat, bahan dasar, c. Pilihan kata
alat, teknik, dan prosedur d. Kreativitas Buku
3. Bahan, alat, pembuatan produk mainan dengan bentuk laporan pelajaran,
teknik dan teknologi mekanik agar terbangun e. Perilaku buku refensi
proses rasa ingin tahu sehingga dapat yang relevan,
pembuatan mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian majalah,
produk mainan Pengamatan, tentang: koran, hasil
dengan Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari penelitian,
teknologi  Melakukan kegiatan observasi kajian audio-visual,
mekanik dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan media maya
pengetahuan produk mainan menyimpulkannya (internet) dan
4. Penyajian dengan teknologi mekanik, bahan tentang produksi
dan pengujian dasar dari alam, alat , teknik dan pengetahuan, bahan, produk mainan
produk mainan prosedur pembuatan produk alat, teknik, dan dengan
dengan mainan dengan teknologi mekanik proses pembuatan teknologi
teknologi yang ada di lingkungan wilayah produk mainan mekanik di
mekanik setempat agar terbangun rasa dengan teknologi lingkungan
ingin tahu, bersikap santun, mekanik setempat
bangga/cinta tanah air dan 2. Melakukan
bersyukur sebagai warga bangsa. observasi dan
menyusun laporan
Mengasosiasi tentang bahan, alat,
 Menyimpulkan dan membuat teknik dan proses
laporan hasil pengamatan/kajian pembuatan produk
literatur tentang pengetahuan, mainan dengan
bahan, alat , teknik, dan proses teknologi mekanik
produk mainan dengan teknologi dinilai:
mekanik yang ada dilingkungan a. Kerincian
wilayah setempat atau nusantara. b. Ketepatan
1101
skets/tertulis untuk kegiatan d. Kreativitas
pembuatan produk mainan dengan bentuk laporan
teknologi mekanik dan e. Perilaku
penyajiannya berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap Penilaian Kinerja/
percaya diri dan mandiri. Pembuatan Karya,
 Membuat produk mainan tentang:
dengan teknologi mekanik dan 1. Laporan
pengemasannya dengan portofolio dalam
cara/teknik dan prosedur yang berbagai bentuk
tepat dengan menunjukkan sikap seperti tulisan, foto
bekerjasama, toleransi, disiplin, dan gambar yang
tanggung jawab dan peduli akan mendeskripsikan
kerapihan dan kebersihan pengetahuan, bahan,
lingkungannya. alat, teknik, dan
 Membuat laporan portofolio proses pembuatan
dalam berbagai bentuk seperti dengan tampilan
tulisan, foto dan gambar yang menarik terhadap
mendeskripsikan pengetahuan, produk mainan
bahan, alat, teknik, dan proses dengan teknologi
pembuatan produk mainan dengan mekanik yang
teknologi mekanik dan dibuatnya
penyajiannya dengan tampilan 2. Aspek yang
menarik terhadap produk rekayasa dinilai
sederhana dengan teknologi a.Proses
mekanik yang dibuatnya sebagai pembuatan 50%
pemahaman akan pengetahuan/ - Ide gagasan
konseptual dan prosedural, serta - Kreativitas
mempresentasikan di kelas - Kesesuaian
Mengkomunikasikan materi, teknik dan
 Mengevaluasi/menguji hasil prosedur
1102
pembuatan produk mainan dengan
teknologi mekanik untuk b. Produk
memperlihatkan kejujuran dalam jadinya 35%
berkarya. - Uji produk
 Mempresentasikan rancangan - Penyajian
gagasan, dan pembuatan produk - Kreativitas
mainan dengan teknologi mekanik, bentuk laporan
serta penyajian dan - Presentasi
pengemasannya berdasarkan c.Sikap 15%
konsep dan prosedur berkarya, - Mandiri
juga untuk memperlihatkan - Disiplin
kejujuran, mandiri, dan tanggung - Tanggung jawab
1103
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Kelas / Semester : VII/ Satu - Dua
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
produk budidaya di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching).
Tuhan

tentang keberagaman
produk budidaya daerah
1104
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam merancang
dan melaksankan kegiatan
budidaya
penggunaan alat dan
kegiatan budidaya
3.1 Memahami konsep dan Budidaya tanaman Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Contoh produk
prosedur budidaya sayuran, meliputi:  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran (4 budidaya
tanaman sayuran sesuai 1. Pengertian cara membaca dan menyimak dari tentang: mgu x 2 jp) tanaman
wilayah setempat tanaman kajian literatur /video tentang 1. Berbagai jenis sayuran
sayuran pengetahuan jenis dan teknik tanaman sayuran
4.1 Mempraktikan budidaya budidaya tanaman sayuran daerah dan produknya CD dan Buku
tanaman sayuran 2. Jenis tanaman setempat dan nusantara sebagai sebagai anugerah tentang
berdasarkan konsep dan (deskripsi) pelengkap pengetahuan siswa dan Tuhan YME budidaya
prosedur yang ada di sayuran melatih tanggung jawab, 2. Aspek yang dinilai: tanaman
wilayah setempat diwilayah kemandirian dan bekerjasama. a. Apresiasi sayuran
setempat dan b. Keruntutan
lainnya Menanya berpikir Alat budidaya
 Mendiskusikan berbagai jenis c. Pilihan kata
3. Sarana tanaman sayuran dan sarana d. Kreativitas bentuk Sarana
produksi produksinya sebagai anugerah laporan produksi
budidaya Tuhan YME e. Perilaku budidaya (bibit,
tanaman pupuk
sayuran Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian pestisida
Data Pengamatan, tentang: danmedia
4. Teknik  Melakukan kegiatan observasi 1. Membaca/menyimak tanam)
budidaya dengan teknik wawancara tentang kajian literatur
tanaman pengetahuan dan teknik budidaya tentang pengetahuan
1105
sayuran tanaman sayuran agar terbangun jenis dan teknik
rasa ingin tahu, bersikap santun, budidaya tanaman
bangga/cinta tanah air dan sayuran daerah
mensyukuri anugrah Tuhan. setempat dan
 Mengidentifikasi sarana produksi nusantara
dan produk budidaya tanaman 2. Observasi dengan
sayuran daerah setempat yang teknik wawancara
diketahui/dikenal siswa. tentang
pengetahuan, jenis
Mengasosiasi dan teknik budidaya
 Membuat rancangan dalam berbagai tanaman
bentuk gambar/tertulis kegiatan sayuran yang ada di
budidaya tanaman sayuran yang daerahnya
meliputi sarana produksi, teknik 3. Mengidentifikasi
budidaya, jadwal kegiatan dan produk budidaya
pembagian tugas dengan sikap tanaman sayuran
jujur, percaya diri dan mandiri. daerah setempat
 Mempraktikkan tahapan budidaya 4. Aspek yang dinilai:
tanaman sayuran: pengolahan a. Kerincian
tanah, penanaman, pemeliharaan b. Ketepatan
dengan menggunakan sarana pengetahuan
produksi dan peralatan budidaya c. Pilihan kata
yang telah dipersiapkan dengan d. Kreativitas bentuk
menunjukkan sikap kerjasama dan laporan
toleran. e. Perilaku
 Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses Penilaian Kinerja/
perkembangan tanaman sayuran Pembuatan Karya,
dengan tekun, disiplin, tentang:
bertanggungjawab dan teliti 1. Laporan
portofolio dalam
Mengkomunikasikan berbagai bentuk
 Mengevaluasi kegiatan praktik dan seperti tulisan, foto
1106
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses kegiatan
budidaya tanaman
sayuran dan
penyajian/pengemasa
n dengan tampilan
pemeliharaan budidaya tanaman menarik, termasuk
sayuran sebagai refleksi diri mempresentasikanny
 Mempresentasikan dari hasil a
penyajian laporan kegiatan 2. Aspek yang
penyusunan rencana dan tahapan dinilai
kegiatan budidaya tanaman a. Proses pembuatan
sayuran dengan percaya diri dan 50%
penuh rasa tanggung jawab - Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi Teknik modifikasi Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh media
1107
teknik modifikasi media media tanam  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran tanam
tanam tanaman sayuran tanaman sayuran, dengan cara membaca dan tentang: tanaman
sesuai wilayah setempat meliputi: menyimak dari kajian literatur 1. Berbagai jenis sayuran
1. Pengertian /video tentang pengetahuan jenis dan teknik modifikasi
4.2 Memodifikasi media tanam dan teknik modifikasi media tanam media tanam CD dan Buku
media tanam tanaman tanaman tanaman sayuran daerah setempat tanaman sayuran dan tentang
sayuran berdasarkan sayuran dan nusantara sebagai pelengkap produknya sebagai hidroponik an
identifikasi sesuai wilayah pengetahuan siswa dan melatih anugerah Tuhan YME vertikultur
setempat 2. Jenis media tanggung jawab, kemandirian dan 2. Aspek yang tanaman
tanam tanaman bekerjasama. dinilai: sayuran
sayuran a.Apresiasi
diwilayah Menanya b. Keruntutan Sarana
setempat dan  Mendiskusikan berbagai jenis berpikir produksi
lainnya dan teknik modifikasi media tanam c.Pilihan kata budidaya
tanaman sayuran dan sarana d. Kreativitas berupa
3. Sarana produksinya sebagai anugerah bentuk laporan bahan(bibit,
produksi Tuhan YME e.Perilaku pupuk
budidaya pestisida
tanaman Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian danmedia
sayuran dengan Data Pengamatan, tentang: tanam) dan
berbagai jenis  Melakukan kegiatan observasi 1. Membaca/menyi alat
media tanam dengan teknik wawancara tentang mak kajian literatur
kegiatan modifikasi media dan tentang pengetahuan
4. Teknik wadah tanam tanaman sayuran jenis dan teknik
modifikasi yang meliputi sarana produksi, modifikasi media
media tanam teknik modifikasi, jadwal kegiatan tanam tanaman
tanaman dan pembagian tugas dengan sikap sayuran daerah
sayuran jujur, percaya diri dan mandiri. setempat dan
(hidroponik dan  Mengidentifikasi produk nusantara
vertikultur) modifikasi media tanam tanaman 2. Observasi dengan
sayuran daerah setempat dan teknik wawancara
sarana produksi yang tentang kegiatan
diketahui/dikenal siswa. modifikasi media dan
1108
wadah tanam
Mengasosiasi tanaman sayuran
 Membuat rancangan dalam yang ada di
bentuk gambar/tertulis kegiatan daerahnya
modifikasi media dan wadah tanam 3. Mengidentifikasi
tanaman sayuran yang meliputi produk modifikasi
sarana produksi, teknik modifikasi, media tanam
jadwal kegiatan dan pembagian tanaman sayuran
tugas dengan sikap jujur, percaya daerah setempat
diri dan mandiri. 4. Aspek yang
 Mempraktikkan tahapan dinilai:
budidaya dengan modifikasi media a.Kerincian
dan wadah tanam tanaman sayuran b. Ketepatan
dengan menggunakan sarana pengetahuan
produksi dan peralatan budidaya c.Pilihan kata
yang telah dipersiapkan dengan d. Kreativitas
menunjukkan sikap kerjasama dan bentuk laporan
toleran. e.Perilaku
 Melaksanakan tahapan-
tahapan pemeliharaan dan proses Penilaian Kinerja/
perkembangan budidaya dengan Pembuatan Karya,
modifikasi media dan wadah tanam tentang:
tanaman sayuran dengan tekun, 1. Laporan
disiplin, bertanggungjawab dan portofolio dalam
teliti berbagai bentuk
Mengkomunikasikan dan gambar yang
 Mengevaluasi kegiatan praktik mendeskripsikan
dan pemeliharaan budidaya dengan bahan, alat, teknik
modifikasi media dan wadah tanam dan proses kegiatan
tanaman sayuran sebagai refleksi budidaya dengan
diri modifikasi media dan
 Mempresentasikan dari hasil wadah tanam
1109
tanaman sayuran
dengan tampilan
menarik, serta
mempresentasikanny
a
2. Aspek yang
dinilai
a.Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
penyajian laporan kegiatan - Kreativitas
penyusunan rencana dan tahapan - Kesesuaian
kegiatan budidaya dengan materi, teknik dan
modifikasi media dan wadah tanam prosedur
tanaman sayuran dengan percaya b. Produk
diri dan penuh rasa tanggung jawab jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami konsep Budidaya Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh tanamn
dan prosedur budidaya Tanaman Obat,  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran tanaman obat
tanaman obat sesuai meliputi dengan cara membaca dan tentang: dan produknya
wilayah setempat 1. Pengertian menyimak dari kajian literatur 1. Berbagai jenis
tanaman obat /video tentang pengetahuan jenis tanaman obat dan CD dan Buku
4.3 Mempraktikan dan teknik budidaya tanaman obat produknya sebagai tentang
1110
budidaya tanaman obat 2. Jenis daerah setempat dan nusantara anugerah Tuhan YME budidaya
berdasarkan konsep dan tanaman sebagai pelengkap pengetahuan 2. Aspek yang tanaman obat
prosedur yang ada di (deskripsi) obat siswa dan melatih tanggung jawab, dinilai: dan khasiatnya
wilayah setempat diwilayah kemandirian dan bekerjasama. a.Apresiasi
setempat dan b. Keruntutan Sarana
lainnya Menanya berpikir produksi
 Mendiskusikan berbagai jenis c.Pilihan kata budidaya
3. Sarana tanaman obat dan sarana d. Kreativitas :bahan (bibit,
produksi produksinya sebagai anugerah bentuk laporan pupuk
budidaya Tuhan YME e.Perilaku pestisida dan
tanaman obat media tanam)
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian dan alat.
4. Teknik Data Pengamatan, tentang:
budidaya  Melakukan kegiatan observasi 1. Membaca/menyi
tanaman obat dengan teknik wawancara tentang mak kajian literatur
pengetahuan dan teknik budidaya tentang pengetahuan
tanaman obat agar terbangun rasa jenis dan teknik
ingin tahu, bersikap santun, budidaya tanaman
bangga/cinta tanah air dan obat daerah setempat
mensyukuri anugrah Tuhan. dan nusantara
 Mengidentifikasi produk 2. Observasi dengan
budidaya tanaman obat daerah teknik wawancara
setempat dan sarana produksi yang tentang pengetahuan,
diketahui/dikenal siswa. jenis dan teknik
budidaya berbagai
Mengasosiasi tanaman obat yang
 Membuat rancangan dalam ada di daerahnya
bentuk gambar/tertulis kegiatan 3. Mengidentifikasi
budidaya tanaman obat yang produk budidaya
meliputi sarana produksi, teknik tanaman obat daerah
budidaya, jadwal kegiatan dan setempat
pembagian tugas dengan sikap 4. Aspek yang
jujur, percaya diri dan mandiri. dinilai:
1111
 Mempraktikkan tahapan a.Kerincian
budidaya tanaman obat: b. Ketepatan
pengolahan tanah, penanaman, pengetahuan
pemeliharaan dengan menggunakan c.Pilihan kata
sarana produksi dan peralatan d. Kreativitas
budidaya yang telah dipersiapkan bentuk laporan
dengan menunjukkan sikap e.Perilaku
kerjasama dan toleran.
 Melaksanakan tahapan-
tahapan pemeliharaan dan proses Penilaian Kinerja/
perkembangan tanaman obat Pembuatan Karya,
dengan tekun, disiplin, tentang:
bertanggungjawab dan teliti 1. Laporan
portofolio dalam
Mengkomunikasikan berbagai bentuk
 Mengevaluasi kegiatan praktik seperti tulisan, foto
dan pemeliharaan budidaya dan gambar yang
tanaman obat sebagai refleksi diri mendeskripsikan
 Mempresentasikanari hasil bahan, alat, teknik
penyajian laporan kegiatan dan proses kegiatan
penyusunan rencana dan tahapan budidaya tanaman
kegiatan budidaya tanaman obat obat dengan tampilan
dengan percaya diri dan penuh rasa menarik yang
tanggung jawab dilakukan nya
2. Aspek yang
dinilai
a.Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
1112
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Mengidentifikasi Teknik modifikasi Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Contoh media
teknik modifikasi media media tanam  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran tanam
tanam tanaman obat tanaman obat, dengan cara membaca dan tentang: tanaman obat
sesuai wilayah setempat meliputi: menyimak dari kajian literatur 1. Berbagai jenis
1. Pengertian /video tentang pengetahuan jenis dan teknik modifikasi CD dan Buku
4.4 Memodifikasi media tanam dan teknik modifikasi media tanam media tanam tentang media
media tanam tanaman obat tanaman tanaman obat daerah setempat dan tanaman obat dan tanam dan
berdasarkan identifikasi sayuran nusantara sebagai pelengkap produknya sebagai komposisi
sesuai wilayah setempat pengetahuan siswa dan melatih anugerah Tuhan YME meda tanaman
2. Jenis media tanggung jawab, kemandirian dan 2. Aspek yang obat
tanam tanaman bekerjasama. dinilai:
sayuran a.Apresiasi Sarana
diwilayah Menanya b. Keruntutan produksi
setempat dan  Mendiskusikan berbagai jenis berpikir budidaya
lainnya dan teknik modifikasi media tanam c.Pilihan kata berupa
tanaman obat dan sarana d. Kreativitas bahan(bibit,
3. Sarana produksinya sebagai anugerah bentuk laporan pupuk
produksi Tuhan YME e.Perilaku pestisida
budidaya danmedia
tanaman Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian tanam) dan
1113
sayuran dengan Data Pengamatan, tentang: alat
berbagai jenis  Melakukan kegiatan observasi 1. Membaca/menyi setempat
media tanam dengan teknik wawancara tentang mak kajian literatur
kegiatan modifikasi media dan tentang pengetahuan
4. Teknik wadah tanam tanaman obat yang jenis dan teknik
modifikasi meliputi sarana produksi, teknik modifikasi media
media tanam modifikasi, jadwal kegiatan dan tanam tanaman obat
tanaman pembagian tugas dengan sikap daerah setempat dan
sayuran jujur, percaya diri dan mandiri. nusantara
(hidroponik dan  Mengidentifikasi produk 2. Observasi dengan
vertikultur) modifikasi media tanam tanaman teknik wawancara
obat daerah setempat dan sarana tentang kegiatan
produksi yang diketahui/dikenal modifikasi media dan
siswa. wadah tanam
tanaman obat yang
Mengasosiasi ada di daerahnya
 Membuat rancangan dalam 3. Mengidentifikasi
bentuk gambar/tertulis kegiatan produk modifikasi
modifikasi media dan wadah tanam media tanam
tanaman obat yang meliputi tanaman obat daerah
sarana produksi, teknik modifikasi, setempat
jadwal kegiatan dan pembagian 4. Aspek yang
tugas dengan sikap jujur, percaya dinilai:
diri dan mandiri. a.Kerincian
 Mempraktikkan tahapan b. Ketepatan
budidaya dengan modifikasi media pengetahuan
dan wadah tanam tanaman obat c.Pilihan kata
dengan menggunakan sarana d. Kreativitas
produksi dan peralatan budidaya bentuk laporan
yang telah dipersiapkan dengan e.Perilaku
menunjukkan sikap kerjasama dan
toleran. Penilaian Kinerja/
 Melaksanakan tahapan- Pembuatan Karya,
1114
tahapan pemeliharaan dan proses tentang:
perkembangan budidaya dengan 1. Laporan
modifikasi media dan wadah tanam portofolio dalam
tanaman obat dengan tekun, berbagai bentuk
disiplin, bertanggungjawab dan seperti tulisan, foto
teliti dan gambar yang
mendeskripsikan
Mengkomunikasikan bahan, alat, teknik
 Mengevaluasi kegiatan praktik dan proses kegiatan
dan pemeliharaan budidaya dengan budidaya dengan
modifikasi media dan wadah tanam modifikasi media dan
tanaman obat sebagai refleksi diri wadah tanam
 Mempresentasikanari hasil tanaman obat
penyajian laporan kegiatan dengan tampilan
penyusunan rencana dan tahapan menarik yang
kegiatan budidaya dengan dilakukan nya
modifikasi media dan wadah tanam 2. Aspek yang
tanaman sayuran dengan percaya dinilai
diri dan penuh rasa tanggung jawab a.Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
1115
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1116
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Kelas / Semester : VII/ Satu - Dua
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
anugerah Tuhan

tentang keberagaman
produk pengolahan
daerah setempat sebagai
wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk
1117
Indonesia
dalam merancang dan
membuat produk
pengolahan
penggunaan alat dan
kegiatan pembuatan
produk pengolahan
3.1 Memahami rancangan Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Buku

pembuatan, penyajian dan pangan buah dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pengemasan aneka olahan sayuran menjadi cara membaca dan menyimak dari tentang: buku refensi
pangan buah dan sayuran minuman segar, kajian literatur/media tentang 1. Diskusi tentang yang relevan,
menjadi minuman segar meliputi: pengertian minuman segar, jenis, aneka jenis bahan majalah,
berdasarkan konsep dan 1. Pengertian manfaat dan kandungan aneka pangan dari buah koran, hasil
prosedur berkarya sesuai minuman segar buah dan sayuran, serta aneka dan sayuran yang penelitian,
wilayah setempat. 2. Karakteristik produk olahan minuman segar dari dapat dimanfaatkan audio-visual,
(jenis, manfaat, buah dan sayuran agar terbangun sebagai produk media maya
4.1 Mencoba membuat olahan kandungan) rasa ingin tahu pengolahan (internet) dan
pangan buah dan sayuran bahan pangan minuman segar produksi
menjadi minuman segar buah-buahan Menanya: 2. Aspek yang dinilai: pengolahan
sesuai rancangan dan dan sayuran,  Melakukan diskusi tentang aneka a. Apresiasi pangan
bahan yang ada di wilayah baik yang khas jenis bahan pangan dari buah dan b. Keruntutan minuman segar
setempat di wilayah sayuran yang dapat dimanfaatkan berpikir dari buah dan
setempat sebagai produk pengolahan c. Pilihan kata sayuran di
maupun lainnya minuman segar agar terbangun d. Kreativitas bentuk lingkungan
3. Teknik rasa ingin tahu sehingga dapat laporan setempat
1118
pengolahan mensyukuri anugerah Tuhan e. Perilaku
minuman segar
4. Prosedur/tahap Mengeksplorasi/Mengumpulkan Penilaian
pembuatan Data Pengamatan, tentang:
minuman segar  Melakukan kegiatan observasi 1. menyimak dari kajian
sesuai yang ada dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan
di wilayah pengetahuan bahan, alat dan menyimpulkannya
setempat teknik pengolahan pangan buah tentang pengertian
5. Penyajian dan dan sayuran menjadi minuman minuman segar,
kemasan segar yang ada di lingkungan jenis, manfaat dan
minuman segar wilayah setempat agar terbangun kandungan aneka
rasa ingin tahu, bersikap santun, buah dan sayuran,
bangga/cinta tanah air dan serta aneka produk
bersyukur sebagai warga bangsa. olahan minuman
segar dari buah dan
Mengasosiasi sayuran
 Menyimpulkan dari hasil analisis 2. Melakukan observasi
pengamatan/kajian literatur dan menyusun
tentang pengertian minuman segar, laporan tentang
jenis, manfaat dan kandungan pengetahuan bahan,
aneka buah dan sayuran, serta alat dan teknik
aneka produk olahan minum segar pengolahan pangan
dari buah dan sayuran yang ada buah dan sayuran
dilingkungan wilayah setempat atau menjadi minuman
nusantara. segar
 Membuat rancangan gagasan dalam 3. Aspek yang dinilai:
bentuk gambar/tertulis untuk a. Kerincian
kegiatan pembuatan olahan pangan b. Ketepatan
buah dan sayuran menjadi pengetahuan
minuman segar berdasarkan c. Pilihan kata
orisinalitas ide yang jujur, sikap d. Kreativitas
percaya diri dan mandiri. bentuk laporan
 Membuat dan menyajikan produk e. Perilaku
1119
olahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar dengan Penilaian Kinerja/
cara/teknik dan prosedur yang Pembuatan Karya,
tepat dengan menunjukkan sikap tentang:
bekerjasama, toleransi, disiplin, 1. laporan portofolio
tanggung jawab dan peduli akan dalam berbagai
kerapihan dan kebersihan bentuk seperti
lingkungannya. tulisan, foto dan
 Membuat laporan portofolio dalam gambar yang
berbagai bentuk seperti tulisan, foto mendeskripsikan
dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik,
bahan, alat, teknik dan proses proses pembuatan,
pembuatan dengan tampilan dan
menarik terhadap produk olahan penyajian/pengemas
pangan buah dan sayuran menjadi an dengan tampilan
minuman segar yang dibuatnya menarik terhadap
sebagai pemahaman akan produk olahan
pengetahuan/ konseptual dan pangan buah-buahan
prosedural. dan sayuran menjadi
minuman segar,
Mengkomunikasikan termasuk
 Mengevaluasi/menguji hasil produk mempresentasikanny
pengolahan minuman segar yang a.
dibuat dari buah dan sayuran 2. Aspek yang dinilai
untuk memperlihatkan kejujuran a. Proses pembuatan
dalam berkarya. 50%
 Mempresentasikan rancangan - Ide gagasan
gagasan, pembuatan olahan pangan - Kreativitas
buah dan sayuran menjadi - Kesesuaian materi,
minuman segar, serta penyajian teknik dan
dan pengemasannya berdasarkan prosedur
konsep dan prosedur berkarya, juga b. Produk jadinya
untuk memperlihatkan kejujuran, 35%
1120
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
mandiri, dan tanggung jawab dalam
laporan
berkarya.
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Memahami Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku
manfaat dan proses pangan buah dan  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pembuatan, penyajian dan sayuran menjadi dengan cara membaca dan tentang: buku refensi
pengemasan aneka olahan minuman menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang yang relevan,
pangan buah dan sayuran kesehatan, literatur/media tentang pengertian aneka jenis bahan majalah,
menjadi minuman meliputi: minuman segar, jenis, manfaat dan pangan dari buah koran, hasil
kesehatan yang ada di 1. Pengertian kandungan aneka buah dan dan sayuran yang penelitian,
wilayah setempat. minuman sayuran, serta aneka produk olahan dapat dimanfaatkan audio-visual,
kesehatan minuman kesehatan dari buah dan sebagai produk media maya
4.2 Mencoba membuat 2. Karakteristik sayuran agar terbangun rasa ingin pengolahan (internet) dan
olahan pangan buah dan (jenis, manfaat, tahu minuman kesehatan produksi
sayuran menjadi minuman kandungan) 2. Aspek yang pengolahan
kesehatan sesuai hasil bahan pangan Menanya: dinilai: pangan
analisis dan bahan yang buah-buahan  Melakukan diskusi tentang a. Apresiasi minuman
ada di wilayah setempat dan sayuran, aneka jenis bahan pangan dari b. Keruntutan kesehatan dari
baik yang khas buah dan sayuran yang dapat berpikir buah dan
di wilayah dimanfaatkan sebagai produk c. Pilihan kata sayuran di
setempat pengolahan minuman kesehatan d. Kreativitas lingkungan
maupun lainnya agar terbangun rasa ingin tahu bentuk laporan setempat
3. Teknik sehingga dapat mensyukuri e. Perilaku
pengolahan anugerah Tuhan
minuman Penilaian
kesehatan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Pengamatan, tentang:
1121
4. Prosedur/ta Data 1. menyimak dari
hap pembuatan  Melakukan kegiatan observasi kajian
minuman dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan
kesehatan pengetahuan bahan, alat dan menyimpulkannya
sesuai yang ada teknik pengolahan pangan buah tentang pengertian
di wilayah dan sayuran menjadi minuman minuman kesehatan,
setempat kesehatan yang ada di lingkungan jenis, manfaat dan
5. Penyajian wilayah setempat agar terbangun kandungan aneka
dan kemasan rasa ingin tahu, bersikap santun, buah dan sayuran,
minuman bangga/cinta tanah air dan serta aneka produk
kesehatan bersyukur sebagai warga bangsa. olahan minuman
kesehatan dari buah
Mengasosiasi dan sayuran
 Menyimpulkan dari hasil 2. Melakukan
analisis pengamatan/kajian observasi dan
literatur tentang pengertian menyusun laporan
minuman kesehatan, jenis, manfaat tentang pengetahuan
dan kandungan aneka buah dan bahan, alat dan
sayuran, serta aneka produk olahan teknik pengolahan
minuman kesehatan dari buah dan pangan buah dan
sayuran yang ada dilingkungan sayuran menjadi
wilayah setempat atau nusantara. minuman kesehatan.
 Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang
dalam bentuk gambar/tertulis dinilai:
untuk kegiatan pembuatan olahan a. Kerincian
pangan buah dan sayuran menjadi b. Ketepatan
minuman kesehatan berdasarkan pengetahuan
orisinalitas ide yang jujur, sikap c. Pilihan kata
percaya diri dan mandiri. d. Kreativitas
 Membuat dan menyajikan bentuk laporan
produk olahan pangan buah dan e. Perilaku
sayuran menjadi minuman
kesehatan dengan cara/teknik dan Penilaian Kinerja/
1122
prosedur yang tepat dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap bekerjasama, tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab 1. laporan
dan peduli akan kerapihan dan portofolio dalam
kebersihan lingkungannya. berbagai bentuk
mendeskripsikan bahan, alat, rancangan gagasan,
teknik dan proses pembuatan meliputi bahan, alat,
dengan tampilan menarik terhadap teknik, proses
produk olahan pangan buah dan pembuatan, dan
sayuran menjadi minuman penyajian/pengemas
kesehatan yang dibuatnya sebagai an dengan tampilan
pemahaman akan pengetahuan/ menarik terhadap
konseptual dan prosedural. produk olahan
pangan buah-buahan
Mengkomunikasikan dan sayuran menjadi
 Mengevaluasi/menguji hasil minuman kesehatan,
produk pengolahan minuman termasuk
kesehatan yang dibuat dari buah mempresentasikanny
dan sayuran untuk memperlihatkan a
kejujuran dalam berkarya. 2. Aspek yang
 Mempresentasikan rancangan dinilai
gagasan, pembuatan olahan pangan a. Proses
buah dan sayuran menjadi pembuatan 50%
minuman kesehatan, serta - Ide gagasan
penyajian dan pengemasannya - Kreativitas
berdasarkan konsep dan prosedur - Kesesuaian
berkarya, juga untuk materi, teknik dan
memperlihatkan kejujuran, prosedur
mandiri, dan tanggung jawab dalam b. Produk
berkarya. jadinya 35%
1123
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

rancangan pembuatan, pangan buah dan  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
penyajian dan pengemasan sayuran menjadi dengan cara membaca dan tentang: buku refensi
aneka olahan pangan buah makanan cepat menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang yang relevan,
dan sayuran menjadi saji yang sehat, literatur/media tentang pengertian aneka jenis bahan majalah,
makanan cepat saji yang meliputi: makanan cepat saji, manfaat dan pangan dari buah koran, hasil
sehat berdasarkan konsep 1. Pengertian kandungan aneka buah dan dan sayuran yang penelitian,
dan prosedur berkarya makanan cepat sayuran, serta aneka produk olahan dapat dimanfaatkan audio-visual,
sesuai wilayah setempat. saji makanan cepat saji dari buah dan sebagai produk media maya
2. Karakteristik sayuran agar terbangun rasa ingin pengolahan makanan (internet) dan
4.3 Mencoba membuat (jenis, manfaat, tahu cepat saji produksi
olahan pangan buah dan kandungan) 2. Aspek yang pengolahan
sayuran menjadi makanan bahan pangan Menanya: dinilai: pangan
cepat saji yang sehat sesuai buah-buahan  Melakukan diskusi tentang a.Apresiasi makanan cepat
rancangan dan bahan yang dan sayuran, aneka jenis bahan pangan dari b. Keruntutan saji yang sehat
ada di wilayah setempat. baik yang khas buah dan sayuran yang dapat berpikir dari buah dan
di wilayah dimanfaatkan sebagai produk c.Pilihan kata sayuran di
setempat pengolahan makanan cepat saji d. Kreativitas lingkungan
maupun lainnya agar terbangun rasa ingin tahu bentuk laporan setempat
3. Teknik sehingga dapat mensyukuri e.Perilaku
pengolahan anugerah Tuhan
makanan cepat Penilaian
1124
saji Mengekplorasi/Mengumpulkan Pengamatan, tentang:
4. Prosedur/ta Data 1. menyimak dari
hap pembuatan  Melakukan kegiatan observasi kajian
makanan cepat dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan
saji dari buah pengetahuan bahan, alat dan menyimpulkannya
dan sayuran teknik pengolahan pangan buah tentang pengertian
sehat sesuai dan sayuran menjadi makanan makanan cepat saji,
yang ada di cepat saji yang ada di lingkungan jenis, manfaat dan
wilayah wilayah setempat agar terbangun kandungan aneka
setempat rasa ingin tahu, bersikap santun, buah dan sayuran,
5. Penyajian bangga/cinta tanah air dan serta aneka produk
dan kemasan bersyukur sebagai warga bangsa. olahan makanan
makanan cepat cepat saji dari buah
saji Mengasosiasi dan sayuran
analisis pengamatan/kajian observasi dan
literatur tentang pengertian menyusun laporan
makanan cepat saji, jenis, manfaat tentang pengetahuan
dan kandungan aneka buah dan bahan, alat dan
sayuran, serta aneka makanan teknik pengolahan
cepat saji dari buah dan sayuran pangan buah dan
yang ada dilingkungan wilayah sayuran menjadi
setempat atau nusantara. makanan cepat saji.
dalam bentuk gambar/tertulis dinilai:
untuk kegiatan pembuatan olahan a.Kerincian
pangan buah dan sayuran menjadi b. Ketepatan
makanan cepat saji yang sehat pengetahuan
berdasarkan orisinalitas ide yang c.Pilihan kata
jujur, sikap percaya diri dan d. Keativitas
mandiri. bentuk laporan
 Membuat dan menyajikan e.Perilaku
produk olahan pangan buah dan
1125
sayuran menjadi makanan cepat Penilaian Kinerja/
saji yang sehat dengan cara/teknik Pembuatan Karya,
dan prosedur yang tepat dengan tentang:
menunjukkan sikap bekerjasama, 1. laporan
toleransi, disiplin, tanggung jawab portofolio dalam
dan peduli akan kerapihan dan berbagai bentuk
kebersihan lingkungannya. seperti tulisan, foto
 Membuat laporan portofolio dan gambar yang
dalam berbagai bentuk seperti mendeskripsikan
tulisan, foto dan gambar yang bahan, alat, teknik,
mendeskripsikan bahan, alat, proses pembuatan,
teknik dan proses pembuatan dan
dengan tampilan menarik terhadap penyajian/pengemas
produk olahan pangan buah dan an dengan tampilan
sayuran menjadi makanan cepat menarik terhadap
saji yang dibuatnya sebagai produk olahan
pemahaman akan pengetahuan/ pangan buah dan
konseptual dan prosedural. sayuran menjadi
makanan cepat saji,
 Mengevaluasi/menguji hasil mempresentasikann
produk pengolahan makanan cepat ya
saji yang dibuat dari buah dan 2. Aspek yang
sayuran untuk memperlihatkan dinilai
kejujuran dalam berkarya. a.Proses
 Mempresentasikan rancangan pembuatan 50%
gagasan, pembuatan olahan pangan - Ide gagasan
buah dan sayuran menjadi - Kreativitas
makanan cepat saji yang sehat, - Kesesuaian
serta penyajian dan materi, teknik dan
pengemasannya berdasarkan prosedur
konsep dan prosedur berkarya, juga b. Produk
untuk memperlihatkan kejujuran, jadinya 35%
1126
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
berkarya.
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami Pengolahan non Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Buku

manfaat dan proses olahan
pangan dari hasil  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
non pangan dari hasil samping bahan dengan cara membaca dan tentang: buku refensi
samping bahan pangan pangan nabati menyimak dari kajian literatur 1. Diskusi tentang yang relevan,
nabati menjadi bahan menjadi bahan tentang pengetahuan (fungsi, aneka jenis bahan majalah,
dasar kerajinan dasar kerajinan, bentuk) dan teknik pengolahan non non pangan dari hasil koran, hasil
meliputi: pangan dari hasil samping bahan samping bahan penelitian,
4.5 Mencoba membuat 1. Pengertian pangan nabati menjadi bahan pangan nabati audio-visual,
olahan non pangan dari hasil samping dasar kerajinan yang ada di menjadi bahan dasar media maya
hasil samping bahan non pangan dari lingkungan wilayah setempat kerajinan yang dapat (internet) dan
pangan nabati menjadi bahan pangan ataupun nusantara agar dimanfaatkan produksi
bahan dasar kerajinan nabati terbangun rasa ingin tahu. 2. Aspek yang pengolahan
2. Berbagai dinilai: non pangan
jenis hasil Menanya: a.Apresiasi hasil samping
samping non  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan dari bahan
pangan dari aneka jenis hasil samping bahan berpikir pangan nabati
bahan pangan pangan nabati yang ada c.Pilihan kata menjadi bahan
nabati yang dilingkungan setempat untuk dapat d. Kreativitas dasar kerajinan
banyak terdapat dimanfaatkan sebagai bahan dasar bentuk laporan di lingkungan
di wilayah kerajinan agar mensyukuri e.Perilaku setempat
setempat anugerah Tuhan
maupun lainnya Penilaian
1127
3. Fungsi, Mengekplorasi/Mengumpulkan Pengamatan, tentang:
bentuk dan Data 1. menyimak dari
teknik  Melakukan kegiatan observasi kajian
pengolahan non dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan
pangan hasil pengetahuan bahan, alat dan menyimpulkannya
samping dari teknik pengolahan non pangan dari tentang pengertian
pangan nabati hasil samping bahan pangan nabati hasil samping bahan
menjadi bahan yang ada dilingkungan setempat pangan nabati, jenis,
dasar kerajinan menjadi bahan dasar kerajinan agar pengertian dan aneka
4. Prosedur/ta terbangun rasa ingin tahu, bersikap jenis bahan dasar
hap pengolahan santun, bangga/cinta tanah air kerajinan
non pangan dan bersyukur sebagai warga 2. Melakukan
hasil samping bangsa. observasi dan
dari pangan menyusun laporan
nabati menjadi Mengasosiasi tentang pengetahuan
bahan dasar  Menyimpulkan dari hasil bahan, alat dan
kerajinan yang analisis pengamatan/kajian teknik pengolahan
ada di wilayah literatur tentang pengertian hasil non pangan nabati
setempat samping bahan pangan nabati, dari hasil samping
5. Penyajian jenisnya, dan pengertian dan aneka bahan pangan
dan kemasan jenis bahan dasar kerajinan yang nabati.
bahan dasar ada dilingkungan wilayah setempat 3. Aspek yang
kerajinan dari atau nusantara. dinilai:
olahan hasil  Membuat rancangan gagasan a.Kerincian
samping pangan dalam bentuk gambar/tertulis b. Ketepatan
nabati untuk kegiatan pembuatan olahan pengetahuan
non pangan dari hasil samping c.Pilihan kata
bahan pangan nabati menjadi d. Kreativitas
bahan dasar kerajinan berdasarkan bentuk laporan
orisinalitas ide yang jujur, sikap e.Perilaku
 Membuat dan menyajikan Penilaian Kinerja/
produk olahan non pangan dari Pembuatan Karya,
1128
hasil samping bahan pangan nabati tentang:
menjadi bahan dasar kerajinan 1. laporan
dengan cara/teknik dan prosedur portofolio dalam
yang tepat dengan menunjukkan berbagai bentuk
sikap bekerjasama, toleransi, seperti tulisan, foto
disiplin, tanggung jawab dan peduli dan gambar yang
akan kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan
lingkungannya. bahan, alat, teknik
 Membuat laporan portofolio dan proses
dalam berbagai bentuk seperti pembuatan, dan
tulisan, foto dan gambar yang penyajian/pengemas
mendeskripsikan bahan, alat, an dengan tampilan
teknik dan proses pembuatan menarik terhadap
dengan tampilan menarik terhadap produk olahan non
produk olahan non pangan dari pangan dari hasil
hasil samping bahan pangan nabati samping bahan
menjadi bahan dasar kerajinan nabati menjadi
yang dibuatnya sebagai bahan dasar
pemahaman akan pengetahuan/ kerajinan, termasuk
konseptual dan prosedural. mempresentasikann
ya
Mengkomunikasikan 2. Aspek yang
 Mengevaluasi/menguji hasil dinilai
produk pengolahan non pangan a.Proses
dari hasil samping bahan pangan pembuatan 50%
nabati menjadi bahan dasar - Ide gagasan
kerajinan untuk memperlihatkan - Kreativitas
kejujuran dalam berkarya. - Kesesuaian
 Mempresentasikan rancangan materi, teknik dan
gagasan, pembuatan olahan non prosedur
pangan dari hasil samping bahan b. Produk
pangan nabati menjadi bahan jadinya 35%
dasar kerajinan, serta penyajian - Uji karya/rasa
1129
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
dan pengemasannya berdasarkan
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1130
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Kelas / Semester : VIII / Satu - Dua
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Tuhan

tahu, sikap santun dan
memiliki motivasi internal
tentang keberagaman
karya kerajinan daerah
1131
2.8 Mengahargai perilaku
dan membuat karya
kerajinan
penggunaan alat dan
saat melakukan karya
kerajinan dengan
memperhatikan estetika
produk akhir
3.1 Memahami desain dan 1. Pengertian Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
pengemasan karya kerajinan dari  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan dari
kerajinan dari bahan bahan limbah cara membaca dan menyimak dari tentang: bahan limbah
limbah organik lunak organik lunak kajian literatur/media tentang 3. Diskusi tentang organik lunak
atau keras berdasarkan atau keras (serat pengetahuan kerajinan dari bahan aneka jenis kerajinan atau keras
konsep dan prosedur alam, biji-bijian, limbah organik lunak atau keras, dari bahan limbah
sesuai wilayah setempat kerang, jenis bahan dasar, alat, teknik, organik lunak atau
serbuk/hasil dan prosedur pembuatan karya keras (serat alam, Aneka bahan
4.1 Membuat karya kerajinan serutan kayu, kerajinan agar terbangun rasa biji-bijian, kerang, kerajinan dari
dan pengemasan dari batok kelapa, ingin tahu serbuk/hasil serutan bahan limbah
bahan limbah organik potongan kayu, kayu, batok kelapa, organik lunak
lunak atau keras dll) Menanya: potongan kayu, dll) atau keras
berdasarkan desain  Melakukan diskusi tentang aneka 4. Aspek yang dinilai: (serat alam,
sesuai wilayah setempat 2. Jenis karya karya yang berkaitan dengan e. Apresiasi biji-bijian,
kerajinan dari fungsi karya, bahan dasar, alat, f. Keruntutan berpikir kerang,
bahan limbah teknik, dan prosedur pembuatan g. Laporan Kegiatan serbuk/hasil
organik lunak kerajinan dari bahan limbah h. Perilaku serutan kayu,
atau keras dan organik lunak atau keras agar batok kelapa,
1132
fungsinya terbangun rasa ingin tahu Penilaian Pengamatan, potongan kayu,
sehingga dapat mensyukuri tentang: dll)
3. Motif ragam hias anugerah Tuhan 4. Menyimak dari
pada kerajinan kajian literatur/media
dari limbah Mengumpulkan Data dan menyimpulkannya Buku
organik lunak  Melakukan kegiatan observasi tentang Pengetahuan, pelajaran,
atau keras dengan teknik wawancara tentang bahan, alat, teknik, buku refensi
pengetahuan motif ragam hias dan proses pembuatan yang relevan,
4. Bahan, alat, daerah, bahan, alat , teknik dan karya kerajinan dari majalah,
teknik dan prosedur pembuatan karya bahan limbah organik koran, hasil
proses kerajinan dari bahan limbah lunak atau keras penelitian,
pembuatan organik lunak atau keras yang ada 5. Melakukan audio-visual,
karya kerajinan di lingkungan wilayah setempat observasi dan media maya
dari limbah agar terbangun rasa ingin tahu, menyusun laporan (internet) dan
organik lunak bersikap santun, bangga/cinta tentang pengetahuan produksi
atau keras tanah air dan bersyukur sebagai bahan, alat, dan pembuatan
warga bangsa. teknik karya kerajinan karya kerajinan
5. Pengemasan dari bahan limbah dari kerajinan
karya kerajinan Mengasosiasi organik lunak atau dari bahan
dari limbah  Menyimpulkan dan membuat keras limbah organik
organik lunak laporan hasil pengamatan/kajian 6. Aspek yang lunak atau
atau keras literatur tentang pengetahuan, dinilai: keras (serat
bahan, alat , teknik, dan proses f. Kerincian alam, biji-
yang digunakan pada pembuatan g.Ketepatan bijian, kerang,
karya kerajinan dari bahan limbah pengetahuan serbuk/hasil
organik lunak atau keras yang ada h. Pilihan kata serutan kayu,
dilingkungan wilayah setempat i. Keativitas bentuk batok kelapa,
atau nusantara. laporan potongan kayu,
 Membuat rancangan gagasan j. Perilaku dll) di
dalam bentuk gambar lingkungan
skets/tertulis untuk kegiatan Penilaian Kinerja/ setempat
pembuatan karya kerajinan dari Pembuatan Karya,
bahan limbah organik lunak atau tentang:
1133
keras dan pengemasannya 3. Laporan
berdasarkan orisinalitas ide yang portofolio dalam
jujur, sikap percaya diri dan berbagai bentuk
mandiri. seperti tulisan, foto
 Membuat karya kerajinan dari dan gambar yang
bahan limbah organik lunak atau mendeskripsikan
keras dan pengemasannya dengan pengetahuan, bahan,
cara/teknik dan prosedur yang alat, teknik,
tepat dengan menunjukkan sikap rancangan, proses
bekerjasama, toleransi, disiplin, pembuatan, dan
tanggung jawab dan peduli akan penyajian/pengemasa
kerapihan dan kebersihan n dengan tampilan
lingkungannya. menarik terhadap
 Membuat laporan portofolio dalam karya kerajinan dari
berbagai bentuk seperti tulisan, bahan bahan limbah
foto dan gambar yang organik lunak atau
mendeskripsikan pengetahuan, keras, termasuk
bahan, alat, teknik, dan proses mempresentasikannya
pembuatan karya dan 4. Aspek yang dinilai
pengemasannya dengan tampilan d. Proses
menarik terhadap karya kerajinan pembuatan 50%
dari bahan limbah organik lunak - Ide gagasan
atau keras yang dibuatnya sebagai - Kreativitas
pemahaman akan pengetahuan/ - Kesesuaian materi,
konseptual dan prosedural. teknik dan prosedur
e. Produk jadinya
Mengkomunikasikan 35%
 Mengevaluasi/menguji hasil - Uji karya
pembuatan karya kerajinan dari - Kemasan
bahan bahan limbah organik - Kreativitas bentuk
lunak atau keras untuk laporan
memperlihatkan kejujuran dalam - Presentasi
berkarya. f. Sikap 15%
1134
gagasan, dan pembuatan karya
kerajinan dari bahan limbah
organik lunak atau keras, serta
penyajian dan pengemasannya - Mandiri
berdasarkan konsep dan prosedur - Disiplin
berkarya, juga untuk - Tanggung jawab
berkarya.
3.2 Mendeskripsikan Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
proses modifikasi jenis modifikasi dari  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
bahan limbah organik bahan limbah dengan cara membaca dan tentang: modifikasi dari
lunak atau keras dan organik lunak menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang bahan limbah
pengemasan berdasarkan atau keras, literatur/media tentang aneka jenis bahan organik lunak
proses berkarya sesuai meliputi: pengetahuan modifikasi kerajinan alam yang dapat atau keras
wilayah setempat 6. Pengertian dari bahan limbah organik lunak digunakan sebagai
modifikasi atau keras , jenis bahan dasar, karya kerajinan Aneka bahan
4.2 Memodifikasi kerajinan dari alat, teknik, dan prosedur modifikasi dari bahan limbah organik
kerajinan dan bahan limbah pembuatan karya kerajinan agar limbah organik lunak lunak atau
pengemasan dari organik lunak terbangun rasa ingin tahu atau keras keras
berbagai bahan limbah atau keras 4. Aspek yang (serat alam,
organik lunak atau keras (serat alam, Menanya: dinilai: biji-bijian,
berdasarkan hasil biji-bijian,  Melakukan diskusi tentang e.Apresiasi kerang,
deskripsi karya sesuai kerang, aneka karya modifikasi yang f. Keruntutan serbuk/hasil
wilayah setempat serbuk/hasil berkaitan dengan fungsi karya, berpikir serutan kayu,
serutan kayu, bahan dasar, alat, teknik, dan g. Laporan Kegiatan batok kelapa,
batok kelapa, prosedur pembuatan kerajinan h.Perilaku potongan kayu,
potongan kayu, modifikasi dari bahan limbah dll)
dll) organik lunak atau keras agar Penilaian Pengamatan,
terbangun rasa ingin tahu tentang: Buku
7. Jenis karya sehingga dapat mensyukuri 4. Menyimak dari pelajaran,
1135
modifikasi anugerah Tuhan kajian literatur/media buku refensi
kerajinan dari dan menyimpulkannya yang relevan,
bahan alam Mengumpulkan Data tentang pengetahuan majalah,
dan fungsinya  Melakukan kegiatan observasi modifikasi, bahan, koran, hasil
dengan teknik wawancara tentang alat, teknik, dan penelitian,
8. Motif ragam pengetahuan motif ragam hias proses pembuatan audio-visual,
hias pada daerah, bahan, alat , teknik dan karya kerajinan dari media maya
karya kerajinan prosedur pembuatan karya bahan limbah organik (internet) dan
modifikasi dari kerajinan modifikasi dari bahan lunak atau keras yang produksi
bahan limbah limbah organik lunak atau keras ada di lingkungan pembuatan
organik lunak yang ada di lingkungan wilayah wilayah setempat karya kerajinan
atau keras setempat agar terbangun rasa 5. Melakukan modifikasi dari
ingin tahu, bersikap santun, observasi dan bahan alam di
9. Bahan, alat, bangga/cinta tanah air dan menyusun laporan lingkungan
teknik dan bersyukur sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan setempat
proses bahan, alat dan teknik
pembuatan Mengasosiasi karya kerajinan
karya  Menyimpulkan dan membuat modifikasi dari bahan
kerajinan laporan hasil pengamatan/kajian limbah organik lunak
modifikasi dari literatur tentang pengetahuan atau keras
bahan limbah karya modifikasi, bahan, alat , 6. Aspek yang
organik lunak teknik, dan proses yang dinilai:
atau keras digunakan pada pembuatan karya e.Kerincian
modifikasi kerajinan dari bahan f. Ketepatan
10. Penge limbah organik lunak atau keras pengetahuan
masan karya yang ada dilingkungan wilayah g. Pilihan kata
kerajinan setempat atau nusantara h.Keativitas bentuk
modifikasi dari  Membuat rancangan gagasan laporan
bahan limbah dalam bentuk gambar i. Perilaku
organik lunak skets/tertulis untuk kegiatan
atau keras pembuatan karya kerajinan Penilaian Kinerja/
modifikasi dari bahan limbah Pembuatan Karya,
organik lunak atau keras dan tentang:
1136
pengemasannya berdasarkan 1. Laporan
orisinalitas ide yang jujur, sikap portofolio dalam
percaya diri dan mandiri. berbagai bentuk
 Membuat karya kerajinan seperti tulisan, foto
modifikasi dari bahan limbah dan gambar yang
organik lunak atau keras dan mendeskripsikan
pengemasannya dengan pengetahuan
cara/teknik dan prosedur yang modifikasi, bahan,
tepat dengan menunjukkan sikap alat, teknik,
bekerjasama, toleransi, disiplin, rancangan, proses
tanggung jawab dan peduli akan pembuatan dan
kerapihan dan kebersihan penyajian/pengemasa
lingkungannya. n dengan tampilan
 Membuat laporan portofolio menarik terhadap
dalam berbagai bentuk seperti karya kerajinan dari
tulisan, foto dan gambar yang bahan limbah organik
mendeskripsikan pengetahuan lunak atau keras,
modifikasi, bahan, alat, teknik, termasuk
dan proses pembuatan karya dan mempresentasikannya
pengemasannya dengan tampilan 2. Aspek yang dinilai
menarik terhadap karya kerajinan d. Proses
dari bahan limbah organik lunak pembuatan 50%
atau keras yang dibuatnya sebagai - Ide gagasan
pemahaman akan pengetahuan/ - Kreativitas
konseptual dan prosedural. - Kesesuaian
materi, teknik dan
Mengkomunikasikan prosedur
 Mengevaluasi/menguji hasil e. Produk
pembuatan karya kerajinan jadinya 35%
modifikasi dari bahan limbah - Uji karya
organik lunak atau keras untuk - Kemasan
memperlihatkan kejujuran dalam - Kreativitas bentuk
berkarya. laporan
1137
gagasan dan pembuatan karya
kerajinan modifikasi dari bahan - Presentasi
limbah organik lunak atau keras, f. Sikap 15%
serta penyajian dan - Mandiri
pengemasannya berdasarkan - Disiplin
konsep dan prosedur berkarya, - Tanggung jawab
kerajinan dari bahan dari bahan limbah  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan dari
limbah anorganik lunak anorganik lunak dengan cara membaca dan tentang: bahan limbah
atau keras berdasarkan atau keras, menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang anorganik
konsep dan prosedur meliputi literatur/media tentang aneka jenis bahan lunak atau
sesuai wilayah setempat 1. Pengertian pengetahuan kerajinan dari bahan alam yang dapat keras (kertas,
kerajinan dari buatan, jenis bahan dasar, alat, digunakan sebagai plastik, karton,
4.3 Membuat karya bahan limbah teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari kardus, kaleng,
kerajinan dan anorganik karya kerajinan agar terbangun bahan limbah dll)
pengemasan dari bahan lunak atau rasa ingin tahu anorganik lunak atau
limbah anorganik lunak keras (kertas, keras
atau keras berdasarkan plastik, karton, Menanya: 4. Aspek yang Aneka bahan
desain sesuai wilayah kardus, kaleng,  Melakukan diskusi tentang dinilai: limbah
setempat dll) aneka karya yang berkaitan dengan e.Apresiasi anorganik
fungsi karya, bahan dasar, alat, f. Keruntutan lunak atau
2. Jenis karya teknik, dan prosedur pembuatan berpikir keras (kertas,
kerajinan dari kerajinan dari bahan limbah g. Laporan Kegiatan plastik, karton,
bahan limbah anorganik lunak atau keras agar h.Perilaku kardus, kaleng,
anorganik terbangun rasa ingin tahu sehingga dll)
lunak atau dapat mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian Pengamatan,
keras dan tentang: Buku
fungsinya Mengumpulkan Data 4. Menyimak dari pelajaran,
 Melakukan kegiatan observasi kajian buku refensi
1138
3. Motif ragam dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan yang relevan,
hias pada pengetahuan motif ragam hias menyimpulkannya majalah,
kerajinan dari daerah, bahan, alat , teknik dan tentang koran, hasil
bahan limbah prosedur pembuatan karya pengetahuan, bahan, penelitian,
anorganik kerajinan dari bahan limbah alat, teknik, dan audio-visual,
lunak atau anorganik lunak atau keras yang proses pembuatan media maya
keras ada di lingkungan wilayah setempat karya kerajinan dari (internet) dan
agar terbangun rasa ingin tahu, bahan limbah produksi
4. Bahan, alat, bersikap santun, bangga/cinta anorganik lunak atau pembuatan
teknik dan tanah air dan bersyukur sebagai keras karya kerajinan
proses warga bangsa. 5. Melakukan dari bahan
pembuatan observasi dan limbah
benda Mengasosiasi menyusun laporang anorganik
kerajinan dari  Menyimpulkan dan membuat tentang pengetahuan lunak atau
bahan limbah laporan hasil pengamatan/kajian bahan, alat, dan keras (kertas,
anorganik literatur tentang pengetahuan, teknik karya plastik, karton,
lunak atau bahan, alat , teknik, dan proses kerajinan dari bahan kardus, kaleng,
keras yang digunakan pada pembuatan limbah anorganik dll)
karya kerajinan dari bahan limbah lunak atau keras di lingkungan
5. Pengemasan anorganik lunak atau keras yang 6. Aspek yang setempat
karya kerajinan ada dilingkungan wilayah setempat dinilai:
dari bahan atau nusantara. f. Kerincian
limbah  Membuat rancangan gagasan g. Ketepatan
anorganik dalam bentuk gambar pengetahuan
lunak atau skets/tertulis untuk kegiatan h.Pilihan kata
keras pembuatan karya kerajinan dari i. Keativitas bentuk
bahan limbah anorganik lunak laporan
atau keras dan pengemasannya j. Perilaku
 Membuat karya kerajinan dari tentang:
bahan limbah anorganik lunak 1. Laporan
1139
atau keras dan pengemasannya portofolio dalam
dengan cara/teknik dan prosedur berbagai bentuk
yang tepat dengan menunjukkan seperti tulisan, foto
sikap bekerjasama, toleransi, dan gambar yang
disiplin, tanggung jawab dan peduli mendeskripsikan
akan kerapihan dan kebersihan pengetahuan, bahan,
lingkungannya. alat, teknik,
 Membuat laporan portofolio rancangan, proses
dalam berbagai bentuk seperti pembuatan, dan
tulisan, foto dan gambar yang penyajian/pengemasa
mendeskripsikan pengetahuan, n dengan tampilan
bahan, alat, teknik, dan proses menarik terhadap
pembuatan karya dan karya kerajinan dari
pengemasannya dengan tampilan bahan limbah
menarik terhadap karya kerajinan anorganik lunak atau
dari bahan limbah anorganik lunak keras, termasuk
atau keras yang dibuatnya sebagai mempresentasikannya
pemahaman akan pengetahuan/ 2. Aspek yang dinilai
konseptual dan prosedural. d. Proses
pembuatan 50%
pembuatan karya kerajinan dari - Kesesuaian
bahan limbah anorganik lunak materi, teknik dan
atau keras untuk memperlihatkan prosedur
kejujuran dalam berkarya. e. Produk jadinya
gagasan dan pembuatan karya - Uji karya
kerajinan dari bahan limbah - Kemasan
anorganik lunak atau keras, serta
laporan
penyajian dan pengemasannya - Presentasi
berdasarkan konsep dan prosedur f. Sikap 15%
1140
berkarya, juga untuk
- Mandiri
- Disiplin
berkarya.
3.4 Mendeskripsikan Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
proses modifikasin jenis modifikasi dari  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
bahan limbah anorganik bahan limbah dengan cara membaca dan tentang: modifikasi dari
lunak atau keras dan anorganik lunak menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang bahan limbah
pengemasan berdasarkan atau keras, literatur/media tentang aneka jenis bahan anorganik
proses berkarya sesuai meliputi: pengetahuan kerajinan modifikasi alam yang dapat lunak atau
wilayah setempat 6. Pengertian dari bahan (kertas, plastik, karton, digunakan sebagai keras
kerajinan kardus, kaleng, dll), jenis bahan karya kerajinan dari
4.4 Memodifikasi modifikasi dari dasar, alat, teknik, dan prosedur bahan limbah Aneka bahan
kerajinan dan pengemasan bahan limbah pembuatan karya kerajinan agar anorganik lunak atau limbah
dari berbagai bahan anorganik terbangun rasa ingin tahu keras anorganik
limbah anorganik lunak lunak atau 4. Aspek yang lunak atau
atau keras berdasarkan keras (kertas, Menanya: dinilai: keras (kertas,
hasil deskripsi karya plastik, karton,  Melakukan diskusi tentang e.Apresiasi plastik, karton,
sesuai wilayah setempat kardus, kaleng, aneka karya yang berakaitan f. Keruntutan kardus, kaleng,
dll) dengan fungsi karya, bahan dasar, berpikir dll)
alat, teknik, dan prosedur g. Laporan Kegiatan
7. Jenis karya pembuatan kerajinan modifikasi h.Perilaku Buku
kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak pelajaran,
modifikasi dari atau keras agar terbangun rasa Penilaian Pengamatan, buku refensi
bahan limbah ingin tahu sehingga dapat tentang: yang relevan,
anorganik mensyukuri anugerah Tuhan 4. Menyimak majalah,
lunak atau dari kajian koran, hasil
keras dan Mengumpulkan Data literatur/media dan penelitian,
fungsinya  Melakukan kegiatan observasi menyimpulkannya audio-visual,
dengan teknik wawancara tentang tentang media maya
8. Motif ragam pengetahuan motif ragam hias pengetahuan (internet) dan
hias pada daerah, bahan, alat , teknik dan modifikasi bahan, produksi
1141
kerajinan prosedur pembuatan karya alat, teknik, dan pembuatan
modifikasi dari kerajinan modifikasi dari bahan proses pembuatan karya kerajinan
bahan limbah buatan yang ada di lingkungan karya kerajinan dari modifikasi dari
anorganik wilayah setempat agar terbangun bahan limbah bahan limbah
lunak atau rasa ingin tahu, bersikap santun, anorganik lunak anorganik
keras bangga/cinta tanah air dan atau keras lunak atau
bersyukur sebagai warga bangsa. 5. Melakukan keras di
9. Bahan, alat, observasi dan lingkungan
teknik dan Mengasosiasi menyusun setempat
proses  Menyimpulkan dan membuat laporangan tentang
pembuatan laporan hasil pengamatan/kajian pengetahuan bahan,
karya kerajinan literatur tentang alat dan teknik
modifikasi dari pengetahuanmodifikasi, bahan, alat karya kerajinan dari
bahan limbah , teknik, dan proses yang bahan limbah
anorganik digunakan pada pembuatan karya anorganik lunak
lunak atau kerajinan modifikasi dari bahan atau keras
keras limbah anorganik lunak atau keras 6. Aspek yang
yang ada dilingkungan wilayah dinilai:
10. Penge setempat atau nusantara. f. Kerincian
masan karya  Membuat rancangan gagasan g. Ketepatan
kerajinan dalam bentuk gambar pengetahuan
modifikasi dari skets/tertulis untuk kegiatan h.Pilihan kata
bahan limbah pembuatan karya kerajinan i. Keativitas bentuk
anorganik modifikasi dari bahan limbah laporan
lunak atau anorganik lunak atau keras dan j. Perilaku
keras pengemasannya berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap Penilaian Kinerja/
percaya diri dan mandiri. Pembuatan Karya,
 Membuat karya kerajinan tentang:
modifikasi dari bahan limbah 1. Laporan
anorganik lunak atau keras dan portofolio dalam
pengemasannya dengan berbagai bentuk
cara/teknik dan prosedur yang seperti tulisan, foto
1142
tepat dengan menunjukkan sikap dan gambar yang
bekerjasama, toleransi, disiplin, mendeskripsikan
tanggung jawab dan peduli akan pengetahuan, bahan,
kerapihan dan kebersihan alat, teknik,
lingkungannya. rancangan, proses
 Membuat laporan portofolio pembuatan, dan
dalam berbagai bentuk seperti penyajian/pengemas
tulisan, foto dan gambar yang an dengan tampilan
mendeskripsikan pengetahuan menarik terhadap
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan karya kerajinan dari
proses pembuatan karya dan bahan limbah
pengemasannya dengan tampilan anorganik lunak atau
menarik terhadap karya kerajinan keras, termasuk
modifikasi dari bahan limbah mempresentasikanny
anorganik lunak atau keras yang a
dibuatnya sebagai pemahaman 2. Aspek yang dinilai
akan pengetahuan/ konseptual dan d. Proses
prosedural. pembuatan 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
 Mengevaluasi/menguji hasil - Kesesuaian
pembuatan karya kerajinan materi, teknik dan
modifikasi dari bahan limbah prosedur
anorganik lunak atau keras untuk e.Produk jadinya
memperlihatkan kejujuran dalam 35%
berkarya. - Uji karya
 Mempresentasikan rancangan - Kemasan
gagasan dan pembuatan karya - Kreativitas bentuk
kerajinan modifikasi dari bahan laporan
- Presentasi
limbah anorganik lunak atau keras,
f. Sikap 15%
serta penyajian dan - Mandiri
pengemasannya berdasarkan - Disiplin
1143
konsep dan prosedur berkarya, juga
untuk memperlihatkan kejujuran,
berkarya.
1144

Kelas / Semester : VIII / Satu - Dua
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
produk rekayasa di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching).
Tuhan

tentang keberagaman
1145
dalam merancang dan
penggunaan alat dan
kegiatan pembuatan
produk rekayasa dengan
produk akhir
3.1 Memahami prosedur jenis Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh produk
produk rekayasa yang penghasil bunyi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa
dibuat berdasarkan yang dibuat cara membaca dan menyimak dari tentang: penghasil
komponen elektronika aktifberdasarkan kajian literatur/media tentang 1. Diskusi tentang bunyi
dan pasif komponen pengetahuan produk rekayasa aneka jenis bahan bersumber
elektronika aktif penghasil bunyi bersumber arus yang dapat arus listrik DC
4.1 Membuat produk dan pasif, listrik DC, jenis bahan dasar, alat, digunakan sebagai
penghasil bunyi bersumber meliputi: teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa
arus listrik DC di 6.Wawasan karya rekayasa agar terbangun penghasil bunyi Aneka bahan
lingkungan sekitar produk rekayasa rasa ingin tahu bersumber arus alam yang
penghasil bunyi listrik DC digunakan
bersumber arus Menanya: 2. Aspek yang dinilai: untuk
listrik DC  Melakukan diskusi tentang aneka a. Apresiasi pembuatan
karya yang berkaitan dengan b. Keruntutan produk
7.Jenis produk manfaat alat, bahan dasar, alat, berpikir rekayasa
rekayasa teknik, dan prosedur pembuatan c. Pilihan kata penghasil
penghasil bunyi produk rekayasa penghasil bunyi d. Kreativitas bentuk bunyi
bersumber arus bersumber arus listrik DC agar laporan bersumber
listrik DC dan terbangun rasa ingin tahu e. Perilaku arus listrik DC
1146
manfaatnya sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan Penilaian Pengamatan, Buku
8.Bahan alam, tentang: pelajaran,
alat, teknik dan Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari buku refensi
proses  Melakukan kegiatan observasi kajian literatur/media yang relevan,
pembuatan dengan teknik wawancara tentang dan menympulkannya majalah,
produk rekayasa pengetahuan alat penjernih air, tentang pengetahuan, koran, hasil
penghasil bunyi bahan dasar dari alam, alat , bahan, alat, teknik, penelitian,
bersumber arus teknik dan prosedur pembuatan dan proses pembuatan audio-visual,
listrik DC produk rekayasa penghasil bunyi produk rekayasa media maya
bersumber arus listrik DC yang penghasil bunyi (internet) dan
9.Penyajian dan ada di lingkungan wilayah bersumber arus listrik produksi
pengujian setempat agar terbangun rasa DC yang ada di pembuatan
produk rekayasa ingin tahu, bersikap santun, lingkungan wilayah produk
penghasil bunyi bangga/cinta tanah air dan setempat rekayasa
bersumber arus bersyukur sebagai warga bangsa. 2. Melakukan penghasil
listrik DC observasi dan bunyi
Mengasosiasi menyusun laporan bersumber
 Menyimpulkan dan membuat tentang pengetahuan arus listrik DC
laporan hasil pengamatan/kajian bahan, alat, dan di lingkungan
literatur tentang pengetahuan, teknik produk setempat
bahan, alat , teknik, dan proses rekayasa penghasil
yang digunakan pada pembuatan bunyi bersumber arus
produk rekayasa penghasil bunyi listrik DC
bersumber arus listrik DC yang 3. Aspek yang
ada dilingkungan wilayah dinilai:
setempat atau nusantara. k. Kerincian
 Membuat rancangan gagasan l. Ketepatan
skets/tertulis untuk kegiatan m. Pilihan kata
pembuatan produk rekayasa n. Keativitas bentuk
penghasil bunyi bersumber arus laporan
listrik DC dan penyajiannya o.Perilaku
1147
 Membuat produk rekayasa tentang:
penghasil bunyi bersumber arus 1. Laporan portofolio
listrik DCdan penyajiannya dalam berbagai
dengan cara/teknik dan prosedur bentuk seperti
yang tepat dengan menunjukkan tulisan, foto dan
sikap bekerjasama, toleransi, gambar yang
disiplin, tanggung jawab dan mendeskripsikan
peduli akan kerapihan dan pengetahuan, bahan,
kebersihan lingkungannya. alat, teknik, dan
 Membuat laporan portofolio dalam proses pembuatan,
berbagai bentuk seperti tulisan, dan
foto dan gambar yang penyajian/pengemasa
mendeskripsikan pengetahuan, n dengan tampilan
bahan, alat, teknik, dan proses menarik terhadap
pembuatan alat penjernih air dan produk rekayasa
penyajiannya dengan tampilan penghasil bunyi
menarik terhadap produk bersumber arus listrik
rekayasa penghasil bunyi DC, termasuk
bersumber arus listrik DC yang mempresentasikanny
dibuatnya sebagai pemahaman a
akan pengetahuan/ konseptual 2. Aspek yang dinilai
dan prosedural. a. Proses pembuatan
50%
pembuatan produk rekayasa - Kesesuaian materi,
penghasil bunyi bersumber arus teknik dan prosedur
listrik DC untuk memperlihatkan b. Produk jadinya
kejujuran dalam berkarya. 35%
 Mempresentasikan rancangan - Uji produk
1148
gagasan, dan pembuatan produk - Penyajian
rekayasa penghasil bunyi - Kreativitas bentuk
bersumber arus listrik DC, serta laporan
penyajian dan pengemasannya - Presentasi
berdasarkan konsep dan prosedur c. Sikap 15%
berkarya, juga untuk - Mandiri
memperlihatkan kejujuran, - Disiplin
mandiri, dan tanggung jawab - Tanggung jawab
dalam berkarya.
3.2. Memahami bahan, Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh produk
material dan alat bantu penghasil gerak  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa
yang digunakan untuk berdasarkan dengan cara membaca dan tentang: berdasarkan
pembuatan produk komponen menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang komponen
rekayasa berdasarkan elektronika aktif literatur/media tentang aneka jenis produk elektronika
komponen elektronika aktif dan pasif, pengetahuan rekayasa pembuatan rekayasa penghasil aktif dan pasif
dan pasif meliputi: produk rekayasa penghasil gerak gerak berdasarkan
1. Wawasan berdasarkan komponen elektronika komponen elektronika Aneka bahan
4.2 Membuat produk pembuatan aktif dan pasif, jenis bahan dasar, aktif dan pasif yang
penghasil gerak produk alat, teknik, dan prosedur 2. Aspek yang digunakan
menggunakan sumber rekayasa pembuatan karya rekayasa agar dinilai: sebagai produk
arus listrik DC berdasarkan terbangun rasa ingin tahu a. Apresiasi rekayasa
komponen b. Keruntutan berdasarkan
elektronika aktif Menanya: berpikir komponen
dan pasif  Melakukan diskusi tentang c. Pilihan kata elektronika
aneka produk yang berkaitan d. Kreativitas aktif dan pasif
2. Jenis dengan fungsi karya, bahan dasar, bentuk laporan
produk alat, teknik, dan prosedur e. Perilaku Buku
rekayasa pembuatan produk rekayasa pelajaran,
berdasarkan penghasil gerak berdasarkan Penilaian Pengamatan, buku refensi
komponen komponen elektronika aktif dan tentang: yang relevan,
elektronika aktif pasif agar terbangun rasa ingin 1. Menyimak dari majalah,
dan pasif dan tahu sehingga dapat mensyukuri kajian literatur/media koran, hasil
manfaatnya anugerah Tuhan dan menympulkannya penelitian,
1149
tentang pengetahuan, audio-visual,
3. Bahan alam, Mengumpulkan Data bahan, alat, teknik, media maya
alat, teknik dan  Melakukan kegiatan observasi dan proses (internet) dan
proses dengan teknik wawancara tentang pembuatan produk produksi
pembuatan pengetahuan motif ragam hias rekayasa penghasil pembuatan
produk daerah, bahan, alat , teknik dan gerak bersumber arus produk
rekayasa prosedur pembuatan produk listrik DC yang ada di rekayasa
berdasarkan rekayasa penghasil gerak lingkungan wilayah berdasarkan
komponen berdasarkan komponen elektronika setempat komponen
elektronika aktif aktif dan pasif yang ada di 2. Melakukan elektronika
dan pasif lingkungan wilayah setempat agar observasi dan aktif dan pasif
terbangun rasa ingin tahu, bersikap menyusun laporan di lingkungan
4. Penyajian santun, bangga/cinta tanah air tentang pengetahuan setempat
dan pengujian dan bersyukur sebagai warga bahan, alat, dan
produk bangsa. teknik produk
rekayasa rekayasa penghasil
berdasarkan Mengasosiasi gerak bersumber arus
komponen  Menyimpulkan dan membuat listrik DC
elektronika aktif laporan hasil pengamatan/kajian 3. Aspek yang
dan pasif literatur tentang pengetahuan karya dinilai:
modifikasi, bahan, alat , teknik, dan a. Kerincian
proses yang digunakan pada b. Ketepatan
pembuatan produk rekayasa pengetahuan
penghasil gerak berdasarkan c. Pilihan kata
komponen elektronika aktif dan d. Keativitas
pasif yang ada dilingkungan wilayah bentuk laporan
setempat atau nusantara. e. Perilaku
 Membuat rancangan gagasan
dalam bentuk gambar Penilaian Kinerja/
skets/tertulis untuk kegiatan Pembuatan Karya,
pembuatan produk rekayasa tentang:
penghasil gerak berdasarkan 1. Laporan
komponen elektronika aktif dan portofolio dalam
1150
pasif dan pengemasannya berbagai bentuk
berdasarkan orisinalitas ide yang seperti tulisan, foto
jujur, sikap percaya diri dan dan gambar yang
mandiri. mendeskripsikan
 Membuat produk rekayasa pengetahuan,bahan,
penghasil gerak berdasarkan alat, teknik, dan
komponen elektronika aktif dan proses pembuatan,
pasif dan pengemasannya dengan penyajian/pengemasa
cara/teknik dan prosedur yang n dengan tampilan
tepat dengan menunjukkan sikap menarik terhadap
bekerjasama, toleransi, disiplin, produk rekayasa
tanggung jawab dan peduli akan penghasil gerak
kerapihan dan kebersihan berdasarkan
lingkungannya. komponen elektronika
 Membuat laporan portofolio aktif dan pasif,
dalam berbagai bentuk seperti termasuk
tulisan, foto dan gambar yang mempresentasikanny
mendeskripsikan pengetahuan a
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan 2. Aspek yang dinilai
proses pembuatan karya dan a. Proses
pengemasannya dengan tampilan pembuatan 50%
menarik terhadap pembuatan - Ide gagasan
produk rekayasa penghasil gerak - Kreativitas
berdasarkan komponen elektronika - Kesesuaian
aktif dan pasif yang dibuatnya materi, teknik dan
sebagai pemahaman akan prosedur
pengetahuan/ konseptual dan b. Produk
prosedural. jadinya 35%
- Uji produk
Mengkomunikasikan - Penyajian
pembuatan produk rekayasa bentuk laporan
penghasil gerak berdasarkan - Presentasi
1151
komponen elektronika aktif dan
pasif untuk memperlihatkan
gagasan, dan pembuatan produk
rekayasa penghasil gerak c. Sikap 15%
bersumber arus listrik DC, serta - Mandiri
- Disiplin
penyajian dan pengemasannya
- Tanggung jawab
berdasarkan konsep dan prosedur
berkarya.
3.3 Memahami prosedur jenis Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh produk
produk rekayasa yang model alat  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa
dibuat berdasarkan pengubah listrik dengan cara membaca dan tentang: sederhana
rangkaian pengubah berdasarkan menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang dengan
besaran listrik. rangkaian literatur/media tentang aneka jenis produk teknologi
pengubah besaran pengetahuan produk rekayasa rekayasa model alat mekanik
4.3 Membuat model listrik, meliputi: model alat pengubah listrik yang pengubah listrik yang
alat pengubah listrik di 1. Wawasan dibuat berdasarkan rangkaian dibuat berdasarkan Aneka bahan
lingkungan sekitar produk pengubah besaran listrik, jenis rangkaian pengubah yang
rekayasa yang bahan dasar, alat, teknik, dan besaran listrik digunakan
dibuat prosedur pembuatan karya 2. Aspek yang untuk
berdasarkan rekayasa agar terbangun rasa ingin dinilai: pembuatan
rangkaian tahu a. Apresiasi produk
pengubah b. Keruntutan rekayasa yang
besaran listrik Menanya: berpikir dibuat
 Melakukan diskusi tentang c. Pilihan kata berdasarkan
2. Jenis aneka produk yang berkaitan d. Kreativitas rangkaian
produk dengan manfaat alat, bahan dasar, bentuk laporan pengubah
1152
rekayasa yang alat, teknik, dan prosedur e. Perilaku besaran listrik
dibuat pembuatan produk rekayasa model
berdasarkan alat pengubah listrik yang dibuat Penilaian Pengamatan, Buku
rangkaian berdasarkan rangkaian pengubah tentang: pelajaran,
pengubah besaran listrik agar terbangun rasa 1. Menyimak dari buku refensi
besaran listrik ingin tahu sehingga dapat kajian literatur/media yang relevan,
dan mensyukuri anugerah Tuhan dan menympulkannya majalah,
manfaatnya tentang pengetahuan, koran, hasil
Mengumpulkan Data bahan, alat, teknik, penelitian,
3. Bahan, alat,  Melakukan kegiatan observasi dan proses audio-visual,
teknik dan dengan teknik wawancara tentang pembuatan produk media maya
proses pengetahuan produk rekayasa, rekayasa model alat (internet) dan
pembuatan bahan dasar dari alam, alat , pengubah listrik produksi
produk teknik dan prosedur pembuatan berdasarkan produk
rekayasa yang produk rekayasa model alat rangkaian pengubah rekayasa yang
dibuat pengubah listrik berdasarkan besaran listrik yang dibuat
berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik ada di lingkungan berdasarkan
rangkaian yang ada di lingkungan wilayah wilayah setempat rangkaian
pengubah setempat agar terbangun rasa 2. Melakukan pengubah
besaran listrik ingin tahu, bersikap santun, observasi dan besaran listrik
bangga/cinta tanah air dan menyusun laporan di lingkungan
4. Penyajian bersyukur sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan setempat
dan pengujian bahan, alat, dan
produk Mengasosiasi teknik produk
rekayasa yang  Menyimpulkan dan membuat rekayasa model alat
dibuat laporan hasil pengamatan/kajian pengubah listrik
berdasarkan literatur tentang pengetahuan, berdasarkan
rangkaian bahan, alat , teknik, dan proses rangkaian pengubah
pengubah yang digunakan pada pembuatan besaran listrik
besaran listrik produk rekayasa model alat 3. Aspek yang
pengubah listrik yang dibuat dinilai:
berdasarkan rangkaian pengubah b. Kerincian
besaran listrik yang ada a. Ketepatan
1153
dilingkungan wilayah setempat pengetahuan
atau nusantara. b. Pilihan kata
 Membuat rancangan gagasan c. Keativitas
dalam bentuk gambar bentuk laporan
skets/tertulis untuk kegiatan d. Perilaku
pembuatan produk rekayasa model
alat pengubah listrik yang dibuat Penilaian Kinerja/
berdasarkan rangkaian pengubah Pembuatan Karya,
besaran listrik dan penyajiannya tentang:
berdasarkan orisinalitas ide yang 3. Laporan
jujur, sikap percaya diri dan portofolio dalam
mandiri. berbagai bentuk
 Membuat produk rekayasa seperti tulisan, foto
model alat pengubah listrik yang dan gambar yang
dibuat berdasarkan rangkaian mendeskripsikan
pengubah besaran listrik dan pengetahuan, bahan,
pengemasannya dengan alat, teknik, proses
cara/teknik dan prosedur yang pembuatan, dan
tepat dengan menunjukkan sikap penyajian/
bekerjasama, toleransi, disiplin, pengemasan dengan
tanggung jawab dan peduli akan tampilan menarik
kerapihan dan kebersihan terhadap produk
lingkungannya. rekayasa model alat
 Membuat laporan portofolio pengubah listrik yang
dalam berbagai bentuk seperti dibuat berdasarkan
tulisan, foto dan gambar yang rangkaian pengubah
mendeskripsikan pengetahuan, besaran listrik,
bahan, alat, teknik, dan proses termasuk
pembuatan dan penyajiannya mempresentasikannya
dengan tampilan menarik terhadap 4. Aspek yang dinilai
produk rekayasa model alat d. Proses
pengubah listrik yang dibuat pembuatan 50%
berdasarkan rangkaian pengubah - Ide gagasan
1154
besaran listrik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual dan
prosedural.
- Kreativitas
Mengkomunikasikan
- Kesesuaian
materi, teknik dan
pembuatan produk rekayasa model
prosedur
alat pengubah listrik yang dibuat
e.Produk jadinya
berdasarkan rangkaian pengubah
35%
besaran listrik untuk
- Uji produk
memperlihatkan kejujuran dalam
- Penyajian
berkarya.
laporan
- Presentasi
rekayasa model alat pengubah
f. Sikap 15%
listrik yang dibuat berdasarkan
- Mandiri
rangkaian pengubah besaran
- Disiplin
listrik, serta penyajian dan
- Tanggung jawab
3.4 Mengidentifikasi Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh produk
bahan, material dan alat sensor  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa
bantu yang digunakan berdasarkan dengan cara membaca dan tentang: sensor yang
untuk pembuatan produk rangkaian menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang menggunakan
rekayasa berdasarkan pengubah besaran literatur/media tentang aneka jenis bahan teknologi
rangkaian pengubah listrik, meliputi pengetahuan produk rekayasa yang dapat kelistrikan
besaran listrik. 5. Wawasan sensor menggunakan teknologi digunakan sebagai
produk kelistrikan, jenis bahan dasar, produk rekayasa Aneka bahan
a. Membuat produk sensor rekayasa alat, teknik, dan prosedur sensor menggunakan yang
menggunakan teknologi sensor pembuatan produk mainan agar teknologi kelistrikan digunakan
1155
kelistrikan di lingkungan menggunakan terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang untuk
sekitar teknologi dinilai: pembuatan
kelistrikan Menanya: a. Apresiasi produk
 Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan rekayasa
6. Jenis aneka produk yang berkaitan berpikir sensor
produk dengan manfaat alat, bahan dasar, c. Pilihan kata menggunakan
rekayasa alat, teknik, dan prosedur d. Kreativitas teknologi
sensor pembuatan produk rekayasa bentuk laporan kelistrikan
menggunakan sensor menggunakan teknologi e. Perilaku
teknologi kelistrikan agar terbangun rasa Buku
kelistrikan dan ingin tahu sehingga dapat Penilaian Pengamatan, pelajaran,
manfaatnya mensyukuri anugerah Tuhan tentang: buku refensi
1. Menyimak dari yang relevan,
7. Bahan, alat, Mengumpulkan Data kajian literatur/media majalah,
teknik dan  Melakukan kegiatan observasi dan menympulkannya koran, hasil
proses dengan teknik wawancara tentang tentang pengetahuan, penelitian,
pembuatan pengetahuan produk rekayasa bahan, alat, teknik, audio-visual,
produk sensor, bahan dasar dari alam, dan proses media maya
rekayasa alat , teknik dan prosedur pembuatan produk (internet) dan
sensor pembuatan produk rekayasa rekayasa model alat produksi
menggunakan sensor menggunakan teknologi pengubah listrik produk
teknologi kelistrikan yang ada di lingkungan berdasarkan rekayasa
kelistrikan wilayah setempat agar terbangun rangkaian pengubah sensor
rasa ingin tahu, bersikap santun, besaran listrik yang menggunakan
8. Penyajian bangga/cinta tanah air dan ada di lingkungan teknologi
dan pengujian bersyukur sebagai warga bangsa. wilayah setempat kelistrikan di
produk produk 2. Melakukan lingkungan
rekayasa Mengasosiasi observasi dan setempat
sensor  Menyimpulkan dan membuat menyusun laporan
menggunakan laporan hasil pengamatan/kajian tentang pengetahuan
teknologi literatur tentang pengetahuan, bahan, alat, dan
kelistrikan bahan, alat , teknik, dan proses teknik produk
yang digunakan pada pembuatan rekayasa model alat
1156
produk rekayasa sensor pengubah listrik
menggunakan teknologi kelistrikan berdasarkan
yang ada dilingkungan wilayah rangkaian pengubah
setempat atau nusantara. besaran listrik
dalam bentuk gambar dinilai:
skets/tertulis untuk kegiatan a. Kerincian
produk rekayasa sensor b. Ketepatan
menggunakan teknologi kelistrikan pengetahuan
dan penyajiannya berdasarkan c. Pilihan kata
orisinalitas ide yang jujur, sikap d. Keativitas
 Membuat produk rekayasa e. Perilaku
sensor menggunakan teknologi
kelistrikan dan pengemasannya Penilaian Kinerja/
dengan cara/teknik dan prosedur Pembuatan Karya,
yang tepat dengan menunjukkan tentang:
sikap bekerjasama, toleransi, 3. Laporan
disiplin, tanggung jawab dan portofolio dalam
peduli akan kerapihan dan berbagai bentuk
kebersihan lingkungannya. seperti tulisan, foto
 Membuat laporan portofolio dan gambar yang
dalam berbagai bentuk seperti mendeskripsikan
tulisan, foto dan gambar yang pengetahuan, bahan,
mendeskripsikan pengetahuan, alat, teknik, proses
bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan, dan
pembuatan produk rekayasa penyajian/pengemasa
sensor menggunakan teknologi n dengan tampilan
kelistrikan dan penyajiannya menarik terhadap
dengan tampilan menarik sebagai produk rekayasa
pemahaman akan pengetahuan/ sensor menggunakan
konseptual dan prosedural. teknologi kelistrikan,
1157
mempresentasikannya
4. Aspek yang dinilai
d. Proses
pembuatan 50%
pembuatan produk produk
- Ide gagasan
rekayasa sensor menggunakan
- Kreativitas
teknologi kelistrikan untuk
- Kesesuaian
materi, teknik dan
berkarya.
prosedur
e.Produk jadinya
35%
rekayasa sensor menggunakan
- Uji produk
teknologi kelistrikan, serta
- Penyajian
berdasarkan konsep dan prosedur
laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
mandiri, dan tanggung jawab
- Mandiri
dalam berkarya.
- Disiplin
- Tanggung jawab
1158

Kelas / Semester : VIII/ Satu - Dua
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Tuhan

tentang keberagaman
1159
2.2 Mengaplikasikan perilaku
dan melaksankan kegiatan
budidaya
2.3 Menghargai kemauan
penggunaan alat dan
kegiatan budidaya
3.1 Mengidentifikasi desain Wadah budidaya Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Gambar wadah
wadah budidaya ikan ikan konsumsi,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran budidaya ikan
konsumsi di wilayah meliputi cara membaca dan menyimak dari tentang: konsumsi
setempat 1. Pengertian kajian literatur /video tentang 1. Berbagai
wadah pengetahuan dan pembuatan karakteristik wadah CD dan Buku
4.1 Mendesain wadah budidaya ikan berbagai wadah budidaya ikan budidaya ikan tentang wadah
budidaya ikan konsumsi konsumsi sebagai pelengkap konsumsi yang ada budidaya ikan
berdasarkan identifikasi 2. Jenis wadah pengetahuan siswa dan melatih di wilayah setempat konsumsi
yang ada di wilayah budidaya ikan tanggung jawab, kemandirian dan 2. Aspek yang dinilai:
setempat konsumsi bekerjasama. a. Apresiasi
diwilayah b. Keruntutan
setempat dan Menanya berpikir
lainnya  Mendiskusikan berbagai c. Pilihan kata
karakteristik dan sarana produksi d. Kreativitas bentuk
3. Sarana wadah budidaya ikan konsumsi laporan
produksi wadah yang ada di wilayah setempat e. Perilaku
budidaya ikan
konsumsi Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian
Data Pengamatan, tentang:
4. Pembuatan  Melakukan kegiatan observasi 1. Membaca/menyimak
wadah dengan teknik wawancara tentang kajian literatur
1160
budidaya ikan pengetahuan pembuatan desain tentang pengetahuan
konsumsi dan pembuatan wadah budidaya dan pembuatan
ikan konsumsi di wilayah setempat berbagai wadah
agar terbangun rasa ingin tahu, budidaya ikan
bersikap santun, bangga/cinta konsumsi daerah
tanah air dan mensyukuri anugrah setempat dan
Tuhan. nusantara
 Mengidentifikasi sarana produksi 2. Observasi dengan
wadah budidaya ikan konsumsi teknik wawancara
daerah setempat daerah setempat tentang pengetahuan
yang diketahui/dikenal siswa. pembuatan desain
dan pembuatan
Mengasosiasi wadah budidaya ikan
 Membuat rancangan dalam konsumsi yang ada
bentuk gambar/tertulis tentang di daerahnya
kegiatan pembuatan wadah 3. Mengidentifikasi
budidaya ikan konsumsi yang wadah budidaya ikan
meliputi sarana dan teknik dengan konsumsi daerah
sikap jujur, percaya diri dan setempat
mandiri. 4. Aspek yang dinilai:
 Mempraktikkan tahapan a. Kerincian
pembuatan wadah budidaya ikan b. Ketepatan
konsumsi dengan menggunakan pengetahuan
sarana produksi dan peralatan c. Pilihan kata
budidaya yang telah dipersiapkan d. Keativitas bentuk
dengan menunjukkan sikap laporan
kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan e. Perilaku
bertanggung jawab.
Penilaian Kinerja/
Mengkomunikasikan Pembuatan Karya,
 Mengevaluasi kegiatan pembuatan tentang:
rancangan dan praktik pembuatan 3. Laporan
wadah budidaya ikan konsumsi portofolio dalam
1161
dari hasil praktik pembuatannya berbagai bentuk
sebagai refleksi diri seperti tulisan, foto
 Mempresentasikan dari hasil dan gambar yang
penyajian laporan kegiatan mendeskripsikan
penyusunan rancangan dan bahan, alat, teknik,
tahapan praktik pembuatan wadah proses pembuatan,
budidaya ikan konsumsi dengan penyajian/pengemasa
percaya diri dan penuh rasa n wadah budidaya
tanggung jawab ikan konsumsi
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1162
3.2 Memahami konsep Pemeliharaan ikan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh ikan
dan prosedur konsumsi,  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran konsumsi
pemeliharaan ikan meliputi: dengan cara membaca dan tentang:
konsumsi sesuai wilayah 1. Pengertian menyimak dari kajian literatur 1. Berbagai jenis CD dan Buku
setempat ikan konsumsi /video tentang pengetahuan jenis budidaya ikan budidaya ikan
dan teknik budidaya ikan konsumsi dan konsumsi
4.2 Memelihara ikan konsumsi 2. Jenis ikan konsumsi daerah setempat dan produknya sebagai
sesuai berdasarkan konsep konsumsi nusantara sebagai pelengkap anugerah Tuhan YME Sarana
dan prosedur sesuai diwilayah pengetahuan siswa dan melatih 2. Aspek yang produksi
wilayah setempat setempat dan tanggung jawab, kemandirian dan dinilai: budidaya ikan
lainnya bekerjasama. a.Apresiasi konsumsi
b. Keruntutan
3. Sarana Menanya berpikir
produksi  Mendiskusikan berbagai jenis c.Pilihan kata
budidaya ikan budidaya ikan konsumsi sebagai d. Kreativitas
konsumsi anugerah Tuhan YME bentuk laporan
e.Perilaku
4. Teknik Mengeksplorasikan/Mengumpulkan
budidaya ikan Data
konsumsi  Melakukan kegiatan observasi Penilaian
dengan teknik wawancara tentang Pengamatan, tentang:
pengetahuan dan teknik budidaya 1. Membaca/menyi
ikan konsumsi agar terbangun rasa mak kajian literatur
ingin tahu, bersikap santun, tentang pengetahuan
bangga/cinta tanah air dan jenis dan teknik
mensyukuri anugrah Tuhan. budidaya ikan
 Mengidentifikasi sarana konsumsi daerah
produksi dan produk budidaya ikan setempat dan
konsumsi daerah setempat yang nusantara
diketahui/dikenal siswa. 2. Observasi dengan
teknik wawancara
Mengasosiasi tentang pengetahuan,
1163
 Membuat rancangan dalam jenis dan teknik
bentuk gambar/tertulis kegiatan budidaya berbagai
budidaya ikan konsumsi yang ikan konsumsi yang
meliputi sarana produksi, teknik ada di daerahnya
budidaya ikan konsumsi dengan 3. Mengidentifikasi
sikap jujur, percaya diri dan produk budidaya ikan
mandiri. konsumsi daerah
 Mempraktikkan tahapan setempat
pemeliharaan budidaya ikan 4. Aspek yang
konsumsi dengan menggunakan dinilai:
peralatan budidaya yang telah a.Kerincian
dipersiapkan dengan menunjukkan b. Ketepatan
sikap kerjasama, tekun, disiplin, pengetahuan
teliti dan bertanggung jawab. c.Pilihan kata
d. Kreativitas
Mengkomunikasikan bentuk laporan
 Mengevaluasi kegiatan praktik e.Perilaku
dan pemeliharaan budidaya ikan
konsumsi berdasarkan hasil praktik
pemeliharaan sebagai refleksi diri
 Mempresentasikan dari hasil
penyajian laporan kegiatan
penyusunan rencana dan tahapan Penilaian Kinerja/
kegiatan budidaya ikan konsumsi Pembuatan Karya,
dengan percaya diri dan penuh rasa tentang:
tanggung jawab 1. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik,
proses kegiatan
1164
budidaya ikan
konsumsi dengan
tampilan menarik
yang dilakukan nya
2. Aspek yang
dinilai
a.Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Mengidentifikasi desain Wadah budidaya Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Gambar wadah
wadah budidaya ikan hias ikan hias, meliputi  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran budidaya ikan
di wilayah setempat 1. Pengertian dengan cara membaca dan tentang: hias
wadah menyimak dari kajian literatur 1. Berbagai
4.3 Mendesain wadah budidaya ikan /video tentang pengetahuan dan karakteristik wadah CD dan Buku
budidaya ikan hias pembuatan berbagai wadah budidaya ikan hias tentang wadah
berdasarkan identifikasi 2. Jenis wadah budidaya ikan hias sebagai yang ada di wilayah budidaya ikan
1165
yang ada di wilayah budidaya ikan pelengkap pengetahuan siswa dan setempat hias
setempat hias diwilayah melatih tanggung jawab, 2. Aspek yang
setempat dan kemandirian dan bekerjasama. dinilai:
lainnya a.Apresiasi
Menanya b. Keruntutan
3. Sarana  Mendiskusikan berbagai berpikir
produksi wadah karakteristik dan sarana produksi c.Pilihan kata
budidaya ikan wadah budidaya ikan hias yang ada d. Kreativitas
hias di wilayah setempat bentuk laporan
e.Perilaku
4. Pembuatan Mengeksplorasikan/Mengumpulkan
wadah Data Penilaian
budidaya ikan  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, tentang:
hias dengan teknik wawancara tentang 1. Membaca/menyi
pengetahuan pembuatan desain mak kajian literatur
dan pembuatan wadah budidaya tentang pengetahuan
ikan hias di wilayah setempat agar dan pembuatan
terbangun rasa ingin tahu, bersikap berbagai wadah
santun, bangga/cinta tanah air budidaya ikan hias
dan mensyukuri anugrah Tuhan. daerah setempat dan
 Mengidentifikasi sarana nusantara
produksi wadah budidaya ikan 2. Observasi dengan
hias daerah setempat daerah teknik wawancara
setempat yang diketahui/dikenal tentang pengetahuan
siswa. pembuatan desain
dan pembuatan
Mengasosiasi wadah budidaya ikan
 Membuat rancangan dalam hias yang ada di
bentuk gambar/tertulis tentang daerahnya
kegiatan pembuatan wadah 3. Mengidentifikasi
budidaya ikan hias yang meliputi wadah budidaya ikan
sarana dan teknik dengan sikap hias daerah setempat
jujur, percaya diri dan mandiri. 4. Aspek yang
1166
 Mempraktikkan tahapan dinilai:
pembuatan wadah budidaya ikan a.Kerincian
hias dengan menggunakan sarana b. Ketepatan
produksi dan peralatan budidaya pengetahuan
yang telah dipersiapkan dengan c.Pilihan kata
menunjukkan sikap kerjasama, d. Kreativitas
tekun, disiplin, teliti dan bentuk laporan
bertanggung jawab. e.Perilaku
Mengkomunikasikan
 Mengevaluasi kegiatan
pembuatan rancangan dan praktik
pembuatan wadah budidaya ikan
hias sebagai refleksi diri
penyajian laporan kegiatan
penyusunan rancangan dan
tahapan praktik pembuatan wadah
budidaya ikan hias dengan percaya
diri dan penuh rasa tanggung jawab
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses
pembuatan wadah
budidaya ikan hias
1167
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya
2. Aspek yang
dinilai
a.Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami konsep Pemeliharaan ikan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh ikan
dan prosedur hias, meliputi:  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran hias
pemeliharaan ikan hias 1. Pengertian dengan cara membaca dan tentang:
sesuai wilayah setempat ikan hias menyimak dari kajian literatur 1. Berbagai jenis CD dan Buku
/video tentang pengetahuan jenis budidaya ikan hias budidaya ikan
4.4 Memelihara ikan 2. Jenis ikan dan teknik budidaya ikan hias dan produknya hias
hias berdasarkan konsep hias diwilayah daerah setempat dan nusantara sebagai anugerah
dan prosedur sesuai setempat dan sebagai pelengkap pengetahuan Tuhan YME Sarana
1168
wilayah setempat lainnya siswa dan melatih tanggung jawab, 2. Aspek yang produksi
kemandirian dan bekerjasama. dinilai: budidaya ikan
3. Sarana a.Apresiasi hias
produksi Menanya b. Keruntutan
budidaya ikan  Mendiskusikan berbagai jenis berpikir
hias budidaya ikan hias sebagai c.Pilihan kata
anugerah Tuhan YME d. Kreativitas
4. Teknik bentuk laporan
budidaya ikan Mengeksplorasikan/Mengumpulkan e.Perilaku
hias Data
 Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara tentang Penilaian
pengetahuan dan teknik budidaya Pengamatan, tentang:
ikan hias agar terbangun rasa 1. Membaca/menyi
ingin tahu, bersikap santun, mak kajian literatur
bangga/cinta tanah air dan tentang pengetahuan
mensyukuri anugrah Tuhan. jenis dan teknik
 Mengidentifikasi sarana budidaya ikan hias
produksi dan produk budidaya ikan daerah setempat dan
hias daerah setempat yang nusantara
diketahui/dikenal siswa. 2. Observasi dengan
teknik wawancara
Mengasosiasi tentang pengetahuan,
 Membuat rancangan dalam jenis dan teknik
bentuk gambar/tertulis kegiatan budidaya berbagai
budidaya ikan konsumsi yang ikan hias yang ada di
meliputi sarana produksi, teknik daerahnya
budidaya ikan hias dengan sikap 3. Mengidentifikasi
jujur, percaya diri dan mandiri. produk budidaya ikan
 Mempraktikkan tahapan hias daerah setempat
pemeliharaan budidaya ikan hias 4. Aspek yang
dengan menggunakan peralatan dinilai:
budidaya yang telah dipersiapkan a.Kerincian
1169
dengan menunjukkan sikap b. Ketepatan
kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan pengetahuan
bertanggung jawab. c.Pilihan kata
d. Kreativitas
Mengkomunikasikan bentuk laporan
 Mengevaluasi kegiatan praktik e.Perilaku
dan pemeliharaan budidaya ikan
hias berdasarkan hasil praktik Penilaian Kinerja/
pemeliharaan sebagai refleksi diri Pembuatan Karya,
 Mempresentasikan dari hasil tentang:
penyajian laporan kegiatan 1. Laporan
penyusunan rencana dan tahapan portofolio dalam
kegiatan budidaya ikan hias dengan berbagai bentuk
percaya diri dan penuh rasa seperti tulisan, foto
tanggung jawab dan gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik
dan proses kegiatan
budidaya ikan hias
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya
2. Aspek yang
dinilai
a.Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk
jadinya 35%
1170
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1171

Kelas / Semester : VIII/ Satu - Dua
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.8 Menerima keberagaman Keterangan:
anugerah Tuhan

tahu, sikap santun dan
tentang keberagaman
produk pengolahan
bangga pada produk
1172
Indonesia
dalam merancang dan
membuat produk
pengolahan
bertoleransi, gotong
royong, disiplin dan
penggunaan alat dan
kegiatan membuat produk
pengolahan dengan
produk akhir
3.3 Memahami rancangan Pengolahan bahan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Buku
pembuatan, penyajian dan pangan seralia  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran (4 pelajaran,
pengemasan aneka olahan dan umbi menjadi cara membaca dan menyimak dari tentang: mgu x 2 jp) buku referensi
bahan pangan seralia dan makanan, kajian literatur/media tentang 1. Diskusi tentang yang relevan,
umbi menjadi makanan meliputi: pengertian, jenis, manfaat, dan aneka jenis bahan majalah,
berdasarkan konsep dan 6. Pengertian kandungan bahan pangan serelia pangan seralia dan koran, hasil
prosedur berkarya sesuai bahan pangan dan umbi menjadi makanan agar umbi yang dapat penelitian,
wilayah setempat. serelia dan terbangun rasa ingin tahu dimanfaatkan audio-visual,
umbi, serta sebagai produk media maya
4.1 Membuat olahan bahan pengertian Menanya: makanan (internet) dan
pangan seralia dan umbi makanan  Melakukan diskusi tentang aneka 2. Aspek yang dinilai: produksi
menjadi makanan sesuai jenis bahan pangan serelia dan a. Apresiasi pengolahan
rancangan dan bahan yang 7. Karakteristik umbi yang dapat dimanfaatkan b. Keruntutan bahan pangan
ada di wilayah setempat (jenis, manfaat, menjadi produk makanan agar berpikir seralia dan
kandungan) terbangun rasa ingin tahu sehingga c. Pilihan kata umbi menjadi
1173
bahan pangan dapat mensyukuri anugerah Tuhan d. Kreativitas bentuk makanan
serelia dan umbi laporan sesuai
Mengeksplorasi/Mengumpulkan e. Perilaku lingkungan
8. Teknik Data setempat
pengolahan  Melakukan kegiatan observasi Penilaian
bahan pangan dengan teknik wawancara tentang Pengamatan, tentang:
serelia dan umbi pengetahuan bahan, alat dan 1. Menyimak dari kajian
menjadi teknik pengolahan bahan pangan literatur/media dan
makanan serelia dan umbi menjadi makanan menyimpulkannya
yang ada di lingkungan wilayah tentang pengertian,
9. Prosedur/tahap setempat agar terbangun rasa ingin jenis, manfaat dan
pembuatan tahu, bersikap santun, kandungan bahan
bahan pangan bangga/cinta tanah air dan pangan seralia dan
serelia dan umbi bersyukur sebagai warga bangsa umbi menjadi
menjadi makanan
makanan sesuai Mengasosiasi 2. Melakukan observasi
yang ada di  Menyimpulkan dari hasil analisis dan menyusun
wilayah pengamatan/kajian literatur laporan tentang
setempat tentang pengertian pengolahan pengetahuan bahan,
pangan seralia dan umbi, jenis, alat dan teknik
10. Penyajian manfaat dan kandungan pada pengolahan pangan
dan kemasan pengolahan bahan pangan serelia seralia dan umbi
bahan pangan dan umbi menjadi makanan yang menjadi makanan
serelia dan umbi ada dilingkungan wilayah setempat 3. Aspek yang dinilai:
atau nusantara. a. Kerincian
 Membuat rancangan gagasan b. Ketepatan
dalam bentuk gambar/tertulis pengetahuan
untuk kegiatan pembuatan olahan c. Pilihan kata
bahan pangan serelia dan umbi d. Kreativitas bentuk
menjadi makanan berdasarkan laporan
orisinalitas ide yang jujur, sikap e. Perilaku
 Membuat dan menyajikan produk Penilaian Kinerja/
1174
olahan bahan pangan serelia dan Pembuatan Karya,
umbi menjadi makanan dengan tentang:
cara/teknik dan prosedur yang 1. laporan portofolio
tepat dengan menunjukkan sikap dalam berbagai
bekerjasama, toleransi, disiplin, bentuk seperti
tanggung jawab dan peduli akan tulisan, foto dan
kerapihan dan kebersihan gambar yang
lingkungannya. mendeskripsikan
 Membuat laporan portofolio dalam bahan, alat, teknik,
berbagai bentuk seperti tulisan, foto proses pembuatan,
dan gambar yang mendeskripsikan dan
bahan, alat, teknik dan proses penyajian/pengemas
pembuatan dengan tampilan an dengan tampilan
menarik terhadap produk olahan menarik terhadap
bahan pangan serelia dan umbi produk makanan
menjadi makanan yang dibuatnya dari bahan pangan
sebagai pemahaman akan seralia dan umbi
pengetahuan/ konseptual dan yang dibuatnya,
prosedural. termasuk
mempresentasikanny
Mengkomunikasikan a
 Mengevaluasi/menguji hasil produk 2. Aspek yang dinilai
pengolahan makanan yang dibuat a. Proses pembuatan
dari bahan pangan serelia dan umbi 50%
untuk memperlihatkan kejujuran - Ide gagasan
dalam berkarya. - Kreativitas
 Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian materi,
gagasan, dan pembuatan olahan teknik dan
bahan pangan seralia dan umbi prosedur
menjadi makanan, serta penyajian b. Produk jadinya
dan pengemasannya berdasarkan 35%
konsep dan prosedur berkarya, juga - Uji karya/rasa
untuk memperlihatkan kejujuran, - Kemasan/penyajia
1175
n
laporan
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Presentasi
berkarya. c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

manfaat dan proses pangan seralia dan  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran (5 pelajaran,
pembuatan, penyajian umbi menjadi dengan cara membaca dan tentang: mgu x 2 jp) buku refensi
dan pengemasan olahan bahan pangan menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang yang relevan,
bahan pangan seralia dan setengah jadi, literatur/media tentang pengertian aneka jenis bahan majalah,
umbi menjadi bahan meliputi: bahan pangan setengah jadi, jenis, pangan dari seralia koran, hasil
pangan setengah jadi yang 1. Pengertian manfaat dan kandungan bahan dan umbi yang dapat penelitian,
ada di wilayah setempat. bahan pangan pangan serelia dan umbi menjadi dimanfaatkan sebagai audio-visual,
serelia dan bahan pangan setengah jadi agar produk bahan pangan media maya
4.2 Membuat olahan umbi, serta terbangun rasa ingin tahu setengah jadi (internet) dan
bahan pangan seralia dan pengertian 2. Aspek yang produksi
umbi menjadi bahan bahan pangan Menanya: dinilai: pengolahan
pangan setengah jadi setengah jadi  Melakukan diskusi tentang a.Apresiasi bahan pangan
sesuai hasil analisis dan aneka jenis bahan pangan serelia b. Keruntutan seralia dan
bahan yang ada di wilayah 2. Karakteristik dan umbi yang dapat dimanfaatkan berpikir umbi menjadi
setempat (jenis, manfaat, menjadi produk pengolahan bahan c.Pilihan kata bahan pangan
kandungan) pangan setengah jadi agar d. Kreativitas setengah jadi
bahan pangan terbangun rasa ingin tahu sehingga bentuk laporan sesuai
setengah jadi dapat mensyukuri anugerah Tuhan e.Perilaku lingkungan
setempat
3. Teknik Mengeksplorasi/Mengumpulkan Penilaian
pengolahan Data Pengamatan, tentang:
bahan pangan  Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari
serelia dan umbi dengan teknik wawancara tentang kajian literatur/media
1176
menjadi bahan pengetahuan bahan, alat dan dan menyimpulkan
pangan setengah teknik pengolahan bahan pangan tentang pengertian,
jadi serelia dan umbi menjadi bahan jenis, manfaat dan
pangan setengah jadi yang ada di kandungan bahan
4. Prosedur/ta lingkungan wilayah setempat agar pangan seralia dan
hap pembuatan terbangun rasa ingin tahu, bersikap umbi menjadi bahan
bahan pangan santun, bangga/cinta tanah air pangan setengah jadi
serelia dan umbi dan bersyukur sebagai warga 2. Melakukan
menjadi bahan bangsa. observasi dan
pangan setengah menyusun laporan
jadi sesuai yang Mengasosiasi tentang pengetahuan
ada di wilayah  Menyimpulkan dari hasil bahan, alat dan
setempat analisis pengamatan/kajian teknik pengolahan
literatur tentang pengertian bahan bahan pangan
5. Penyajian pangan setengah jadi, jenis, setengah jadi dari
dan kemasan manfaat dan kandungan pada seralia dan umbi
bahan pangan pengolahan bahan pangan serelia menjadi makanan
setengah jadi dan umbi menjadi bahan pangan 3. Aspek yang
dari serelia dan setengah jadi yang ada dinilai:
umbi dilingkungan wilayah setempat atau a.Kerincian
nusantara. b. Ketepatan
dalam bentuk gambar/tertulis c.Pilihan kata
untuk kegiatan pembuatan olahan d. Kreativitas
bahan pangan serelia dan umbi bentuk laporan
menjadi bahan pangan setengah e.Perilaku
jadi berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri dan Penilaian Kinerja/
 Membuat dan menyajikan tentang:
produk olahan bahan pangan 1. laporan
serelia dan umbi menjadi bahan portofolio dalam
pangan setengah jadi dengan berbagai bentuk
1177
cara/teknik dan prosedur yang seperti tulisan, foto
tepat dengan menunjukkan sikap dan gambar yang
bekerjasama, toleransi, disiplin, mendeskripsikan
tanggung jawab dan peduli akan bahan, alat, teknik
kerapihan dan kebersihan dan proses
lingkungannya. pembuatan dan
 Membuat laporan portofolio penyajian/pengemasa
dalam berbagai bentuk seperti n dengan tampilan
tulisan, foto dan gambar yang menarik terhadap
mendeskripsikan bahan, alat, produk olahan bahan
teknik dan proses pembuatan pangan seralia dan
dengan tampilan menarik terhadap umbi menjadi bahan
produk olahan bahan pangan pangan setengah jadi
serelia dan umbi menjadi bahan yang dibuatnya,
pangan setengah jadi yang termasuk
dibuatnya sebagai pemahaman mempresentasikanny
akan pengetahuan/ konseptual dan a
dinilai
Mengkomunikasikan a.Proses
produk pengolahan bahan pangan - Ide gagasan
setengah jadi yang dibuat dari - Kreativitas
bahan pangan serelia dan umbi - Kesesuaian
untuk memperlihatkan kejujuran materi, teknik dan
dalam berkarya. prosedur
 Mempresentasikan rancangan b. Produk
gagasan, pembuatan olahan bahan jadinya 35%
pangan seralia dan umbi menjadi - Uji karya/rasa
bahan pangan setengah jadi, serta - Kemasan/penyaji
penyajian dan pengemasannya an
berdasarkan konsep dan prosedur - Kreativitas
berkarya, juga untuk bentuk laporan
1178
- Presentasi
memperlihatkan kejujuran, c. Sikap 15%
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Mandiri
berkarya. - Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami Pengolahan bahan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku

rancangan pembuatan, pangan setengah  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran (5 pelajaran,
penyajian dan pengemasan jadi dari bahan dengan cara membaca dan tentang: mgu x 2 jp) buku refensi
olahan bahan pangan seralia dan umbi menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang yang relevan,
setengah jadi dari bahan menjadi makanan, literatur/media tentang pengertian aneka jenis bahan majalah,
seralia dan umbi menjadi meliputi: makanan, jenis, manfaat dan pangan setengah jadi koran, hasil
makanan berdasarkan 1. Pengertian kandungan pengolahan bahan dari bahan seralia penelitian,
konsep dan prosedur bahan pangan pangan setengah jadi dari bahan dan umbi yang dapat audio-visual,
berkarya sesuai wilayah serelia dan seralia dan umbi menjadi makanan dimanfaatkan sebagai media maya
setempat. umbi, serta agar terbangun rasa ingin tahu produk pengolahan (internet) dan
pengertian makanan produksi
4.4 Membuat olahan makanan Menanya: 2. Aspek yang pengolahan
bahan pangan setengah jadi  Melakukan diskusi tentang dinilai: bahan pangan
dari bahan seralia dan 2. Karakteristik aneka jenis bahan pangan setengah f. Apresiasi seralia dan
umbi menjadi makanan (jenis, manfaat, jadi dari bahan seralia dan umbi g.Keruntutan umbi menjadi
sesuai rancangan dan kandungan) yang dapat dimanfaatkan menjadi berpikir makanan
bahan yang ada di wilayah bahan pangan produk pengolahan makanan agar h. Pilihan kata sesuai
setempat setengah jadi terbangun rasa ingin tahu sehingga i. Kreativitas lingkungan
dari bahan dapat mensyukuri anugerah Tuhan bentuk laporan setempat
seralia dan umbi j. Perilaku
Mengekplorasi/Mengumpulkan
3. Teknik Data Penilaian
pengolahan  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, tentang:
makanan dari dengan teknik wawancara tentang 1. Menyimak dari
bahan pangan pengetahuan bahan, alat dan kajian literatur/media
setengah jadi teknik pengolahan bahan pangan dan menyimpulkan
serelia dan umbi setengah jadi dari bahan seralia dan tentang pengertian,
1179
umbi menjadi makanan yang ada jenis, manfaat dan
4. Prosedur/ta di lingkungan wilayah setempat kandungan bahan
hap pembuatan agar terbangun rasa ingin tahu, pangan seralia dan
makanan dari bersikap santun, bangga/cinta umbi menjadi
bahan pangan tanah air dan bersyukur sebagai makanan
setengah jadi warga bangsa. 2. Melakukan
serelia dan observasi dan
umbi sesuai Mengasosiasi menyusun laporan
yang ada di  Menyimpulkan dari hasil tentang pengetahuan
wilayah analisis pengamatan/kajian bahan, alat dan
setempat literatur tentang pengertian teknik pengolahan
makanan pangan seralia dan umbi, bahan pangan seralia
6. Penyajian jenis, manfaat dan kandungan dan umbi menjadi
dan kemasan pada bahan pangan seralia dan makanan
makanan dari umbi yang ada dilingkungan 3. Aspek yang
bahan pangan wilayah setempat atau nusantara. dinilai:
serelia dan umbi  Membuat rancangan gagasan f. Kerincian
dalam bentuk gambar/tertulis g.Ketepatan Penilaian
untuk kegiatan pembuatan olahan pengetahuan Kinerja/
bahan pangan setengah jadi dari h. Pilihan kata Pembuatan
bahan seralia dan umbi menjadi i. Kreativitas
makanan berdasarkan orisinalitas bentuk laporan
ide yang jujur, sikap percaya diri j. Perilaku
dan mandiri.
 Membuat dan menyajikan
produk olahan bahan pangan
setengah jadi dari bahan seralia
dan umbi menjadi makanan
disiplin, tanggung jawab dan peduli 3. laporan
1180
mendeskripsikan bahan, alat, bahan, alat, teknik
teknik dan proses pembuatan dan proses
dengan tampilan menarik terhadap pembuatan dan
produk olahan bahan pangan penyajian/pengemas
setengah jadi dari bahan seralia an dengan tampilan
dan umbi menjadi makanan yang menarik terhadap
dibuatnya sebagai pemahaman produk olahan
akan pengetahuan/ konseptual dan bahan pangan
prosedural. seralia dan umbi
menjadi makanan
Mengkomunikasikan yang dibuatnya,
 Mengevaluasi/menguji hasil termasuk
produk pengolahan makanan yang mempresentasikann
dibuat dari bahan pangan setengah ya
jadi bahan seralia dan umbi untuk 4. Aspek yang
memperlihatkan kejujuran dalam dinilai
berkarya. d. Proses
 Mempresentasikan rancangan pembuatan 50%
gagasan, pembuatan olahan bahan - Ide gagasan
pangan setengah jadi dari bahan - Kreativitas
seralia dan umbi menjadi makanan, - Kesesuaian
serta penyajian dan materi, teknik dan
pengemasannya berdasarkan prosedur
konsep dan prosedur berkarya, juga e.Produk jadinya
untuk memperlihatkan kejujuran, 35%
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Uji karya/rasa
berkarya. - Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
1181
bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami Pengolahan dari Mengamati: Penilaian Tugas Buku

manfaat dan proses olahan hasil samping  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, 8 jam pelajaran,
dari hasil samping seralia seralia dan umbi dengan cara membaca dan tentang: pelajaran ( 4 buku refensi
dan umbi menjadi produk menjadi produk menyimak dari kajian literatur 3. Diskusi tentang mgu x 2 jp) yang relevan,
non pangan sesuai wilayah non pangan, tentang pengertian hasil samping aneka jenis bahan majalah,
setempat meliputi: non pangan, jenis dan fungsi non pangan dari hasil koran, hasil
6. Pengertian pengolahan dari hasil samping samping bahan penelitian,
4.4 Membuat olahan hasil samping seralia dan umbi menjadi produk pangan seralia dan audio-visual,
dari hasil samping seralia non pangan nonpangan yang ada di lingkungan umbi menjadi produk media maya
dan umbi menjadi produk wilayah setempat ataupun nonpangan yang (internet) dan
non pangan sesuai wilayah 7. Berbagai nusantara agar terbangun rasa dapat dimanfaatkan produksi
setempat jenis hasil ingin tahu. 4. Aspek yang pengolahan
samping bahan dinilai: hasil samping
pangan seralia Menanya: f. Apresiasi bahan pangan
dan umbi yang  Melakukan diskusi tentang g.Keruntutan seralia dan
banyak terdapat aneka jenis hasil samping seralia berpikir umbi menjadi
di wilayah dan umbi yang ada dilingkungan h. Pilihan kata produk
setempat setempat untuk dapat i. Kreativitas nonpangan
maupun lainnya dimanfaatkan sebagai produk bentuk laporan sesuai
nonpangan agar mensyukuri j. Perilaku lingkungan
8. Fungsi, anugerah Tuhan setempat
bentuk dan Penilaian
teknik Mengekplorasi/Mengumpulkan Pengamatan, tentang:
pengolahan Data 1. Menyimak dari
hasil samping  Melakukan kegiatan observasi kajian
dari bahan dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan
1182
pangan seralia pengetahuan bahan, alat dan menyimpulkan
dan umbi teknik pengolahan hasil samping tentang pengertian,
menjadi produk seralia dan umbi yang ada jenis, manfaat dan
nonpangan dilingkungan setempat menjadi kandungan bahan
produk nonpangan agar terbangun hasil samping dari
9. Prosedur/ta rasa ingin tahu, bersikap santun, bahan pangan
hap pengolahan bangga/cinta tanah air dan seralia dan umbi
hasil samping bersyukur sebagai warga bangsa. menjadi produk
dari bahan nonpangan
pangan seralia Mengasosiasi 2. Melakukan
dan umbi  Menyimpulkan dari hasil observasi dan
menjadi produk analisis pengamatan/kajian menyusun laporan
nonpangan yang literatur tentang pengertian hasil tentang
ada di wilayah samping bahan pangan seralia dan pengetahuan bahan,
setempat umbi, jenis dan fungsi pengolahan alat dan teknik
hasil samping seralia dan umbi pengolahan produk
10. Penyajian yang ada dilingkungan wilayah nonpangan dari
dan kemasan setempat atau nusantara. hasil samping bahan
produk  Membuat rancangan gagasan pangan seralia dan
nonpangan dari dalam bentuk gambar/tertulis umbi.
hasil samping untuk kegiatan pengolahan hasil 3. Aspek yang
bahan pangan samping seralia dan umbi menjadi dinilai:
seralia dan produk nonpangan berdasarkan f. Kerincian
umbi. orisinalitas ide yang jujur, sikap g.Ketepatan
percaya diri dan mandiri. pengetahuan
 Membuat dan menyajikan h. Pilihan kata
produk olahan nonpangan dari i. Kreativitas
hasil samping seralia dan umbi bentuk laporan
dengan cara/teknik dan prosedur j. Perilaku
yang tepat dengan menunjukkan
sikap bekerjasama, toleransi, Penilaian Kinerja/
disiplin, tanggung jawab dan peduli Pembuatan Karya,
akan kerapihan dan kebersihan tentang:
1183
lingkungannya. 3. laporan
 Membuat laporan portofolio portofolio dalam
dalam berbagai bentuk seperti berbagai bentuk
tulisan, foto dan gambar yang seperti tulisan, foto
mendeskripsikan bahan, alat, dan gambar yang
teknik dan proses pembuatan mendeskripsikan
dengan tampilan menarik terhadap bahan, alat, teknik,
produk olahan nonpangan dari proses
hasil samping seralia dan umbi pembuatan,dan
yang dibuatnya sebagai penyajian/pengemas
pemahaman akan pengetahuan/ an dengan tampilan
konseptual dan prosedural. menarik terhadap
hasil samping dari
Mengkomunikasikan bahan pangan
 Mengevaluasi/menguji hasil seralia dan umbi
produk pengolahan nonpangan dari menjadi produk
hasil samping seralia dan umbi nonpangan yang
untuk memperlihatkan kejujuran dibuatnya, termasuk
dalam berkarya. mempresentasikann
 Mempresentasikan rancangan ya
gagasan, pembuatan olahan 4. Aspek yang
nonpangan dari hasil samping dinilai
seralia dan umbi, serta penyajian d. Proses
dan pengemasannya berdasarkan pembuatan 50%
konsep dan prosedur berkarya, juga - Ide gagasan
untuk memperlihatkan kejujuran, - Kreativitas
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Kesesuaian
prosedur
e.Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
1184
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1185
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Kelas / Semester : IX / Satu - Dua
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.9 Menghayati keberagaman Keterangan:
Tuhan

tahu, sikap santun,
dan peduli lingkungan
tentang keberagaman
produk pengolahan
1186
bangga pada produk
Indonesia
dan membuat produk
pengolahan
bekerjasama,gotong
royong, bertoleransi,
disiplin dan bertanggung
jawab dalam penggunaan
alat dan bahan, serta teliti
dan rapi saat pembuatan
karya kerajinan yang
memiliki estetika produk
akhir
3.1 Memahami desain dan Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
pengemasan karya yang memiliki  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan yang
kerajinan yang memiliki fungsi hias, cara membaca dan menyimak dari tentang: memiliki fungsi
fungsi hias berdasarkan meliputi: kajian literatur/media tentang 5. Diskusi tentang hias dengan
konsep dan prosedur 1. Pengertian pengetahuan kerajinan yang aneka jenis bahan berbagai teknik
sesuai wilayah setempat kerajinan yang memiliki fungsi hias, bahan, alat, yang dapat jahit, batik,
memiliki fungsi teknik, dan prosedur pembuatan digunakan sebagai anyam, dll
4.1 Membuat karya dan hias dengan karya kerajinan dari bahan alam karya kerajinan yang (hiasan dinding,
pengemasan kerajinan berbagai teknik agar terbangun rasa ingin tahu memiliki fungsi hias boneka, hiasan
fungsi hias berdasarkan jahit, batik, 6. Aspek yang dinilai: interior/eksterio
desain sesuai wilayah anyam dll Menanya: i. Apresiasi r, dll)
setempat (hiasan  Melakukan diskusi tentang aneka j. Keruntutan
dinding, karya yang berkaitan dengan fungsi berpikir Aneka bahan
boneka, hiasan karya, bahan dasar, alat, teknik, k. Laporan Kegiatan untuk
1187
interior/eksteri dan prosedur pembuatan kerajinan l. Perilaku pembuatan
or, dll) yang memiliki fungsi hias agar kerajinan yang
terbangun rasa ingin tahu sehingga Penilaian memiliki fungsi
2. Jenis karya dapat mensyukuri anugerah Tuhan Pengamatan, tentang: hias
kerajinan yang 7. Menyimak dari
memiliki fungsi Mengumpulkan Data kajian literatur/media Buku pelajaran,
hias dan  Melakukan kegiatan observasi dan buku refensi
fungsinya dengan teknik wawancara tentang menyimpulkannya yang relevan,
pengetahuan motif ragam hias tentang pengetahuan, majalah, koran,
3. Motif ragam daerah, bahan, alat , teknik dan dan jenis bahan dasar hasil penelitian,
hias pada prosedur pembuatan karya dari karya kerajinan audio-visual,
kerajinan yang kerajinan yang memiliki fungsi hias yang memiliki fungsi media maya
memiliki fungsi yang ada di lingkungan wilayah hias yang ada di (internet) dan
hias setempat agar terbangun rasa ingin lingkungan wilayah produksi
tahu, bersikap santun, setempat. pembuatan
4. Bahan, alat, bangga/cinta tanah air dan 8. Melakukan karya kerajinan
teknik dan bersyukur sebagai warga bangsa. observasi dan yang memiliki
proses menyusun laporan fungsi hias di
pembuatan Mengasosiasi tentang pengetahuan lingkungan
karya kerajinan  Menyimpulkan dan membuat bahan, alat dan setempat
yang memiliki laporan hasil pengamatan/kajian teknik, dan prsedur
fungsi hias literatur tentang pengetahuan, pembuatan karya
bahan, alat , teknik, dan proses kerajinan yang
5. Pengemasan yang digunakan pada pembuatan memiliki fungsi hias.
karya kerajinan karya kerajinan yang memiliki 9. Aspek yang
yang memiliki fungsi hias yang ada dilingkungan dinilai:
fungsi hias wilayah setempat atau nusantara. p. Kerincian
 Membuat rancangan gagasan q. Ketepatan
skets/tertulis untuk kegiatan r. Pilihan kata
pembuatan karya kerajinan yang s.Keativitas bentuk
memiliki fungsi hias dan laporan
pengemasannya berdasarkan t. Perilaku
1188
 Membuat karya kerajinan yang Pembuatan Karya,
memiliki fungsi hias dan tentang:
pengemasannya dengan 5. Laporan
 Membuat laporan portofolio dalam alat, teknik,
berbagai bentuk seperti tulisan, foto rancangan, proses
dan gambar yang mendeskripsikan pembuatan, dan
penyajian/pengemasa
pengetahuan, bahan, alat, teknik,
n dengan tampilan
dan proses pembuatan karya dan menarik terhadap
pengemasannya dengan tampilan karya kerajinan yang
menarik terhadap karya kerajinan memiliki fungsi hias,
yang memiliki fungsi hias yang serta
dibuatnya sebagai pemahaman mempresentasikanny
akan pengetahuan/ konseptual dan a
6. Aspek yang
prosedural.
dinilai
g. Proses
Mengkomunikasikan
pembuatan 50%
- Ide gagasan
pembuatan karya kerajinan yang
- Kreativitas
memiliki fungsi hias untuk
teknik dan
berkarya.
prosedur
h. Produk jadinya
gagasan, pembuatan karya 35%
1189
- Uji karya
kerajinan yang memiliki fungsi hias, - Kemasan
serta penyajian dan pengemasan- - Kreativitas bentuk
nya berdasarkan konsep dan laporan
prosedur berkarya, juga untuk - Presentasi
memperlihatkan kejujuran, i. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
3.2 Menerapkani Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
proses modifikasi karya modifikasi yang  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran modifikasi
kerajinan yang memiliki memiliki fungsi dengan cara membaca dan tentang: kerajinan yang
fungsi hias dan hias, meliputi: menyimak dari kajian 5. Diskusi tentang memiliki fungsi
pengemasan sesuai wilayah 11. Penger literatur/media tentang aneka jenis bahan hias dengan
setempat tian modifikasi pengetahuan modifikasi kerajinan alam yang dapat berbagai teknik
kerajinan yang dari bahan alam, jenis bahan dasar, digunakan sebagai jahit, batik,
4.2 Memodifikasi karya dan memiliki fungsi alat, teknik, dan prosedur karya kerajinan anyam, dll
pengemasan kerajinan hias dengan pembuatan karya kerajinan dari modifikasi yang (hiasan dinding,
fungsi hias berdasarkan berbagai teknik bahan alam agar terbangun rasa memiliki fungsi hias boneka, hiasan
hasil evaluasi sesuai jahit, batik, ingin tahu 6. Aspek yang interior/eksterio
wilayah setempat anyam, dll dinilai: r, dll)
(hiasan Menanya: i. Apresiasi
dinding,  Melakukan diskusi tentang j. Keruntutan Aneka bahan
boneka, hiasan aneka karya modifikasi yang berpikir yang dapat
interior/eksteri berkaitan dengan fungsi karya, k. Laporan Kegiatan digunakan
or bahan dasar, alat, teknik, dan l. Perilaku untuk
prosedur pembuatan kerajinan yang pembuatan
12. Jenis memiliki fungsi hias agar Penilaian kerajinan yang
karya terbangun rasa ingin tahu sehingga Pengamatan, tentang: memiliki fungsi
modifikasi dapat mensyukuri anugerah Tuhan 1. Menyimak dari hias
kerajinan yang kajian
memiliki fungsi Mengumpulkan Data literatur/media dan Buku pelajaran,
1190
hias dan  Melakukan kegiatan observasi menyimpulkannya buku refensi
fungsinya dengan teknik wawancara tentang tentang yang relevan,
pengetahuan motif ragam hias pengetahuan, dan majalah, koran,
13. Motif daerah, bahan, alat , teknik dan jenis bahan dasar hasil penelitian,
ragam hias prosedur pembuatan karya dari karya kerajinan audio-visual,
pada karya kerajinan modifikasi yang memiliki modifikasi yang media maya
fungsi hias yang ada di lingkungan memiliki fungsi hias (internet) dan
kerajinan
wilayah setempat agar terbangun yang ada di produksi
modifikasi rasa ingin tahu, bersikap santun, lingkungan wilayah pembuatan
yang memiliki bangga/cinta tanah air dan setempat. karya kerajinan
fungsi hias bersyukur sebagai warga bangsa. 2. Melakukan yang memiliki
observasi dan fungsi hias di
14. Bahan Mengasosiasi menyusun laporan lingkungan
, alat, teknik  Menyimpulkan dan membuat tentang pengetahuan setempat
dan proses laporan hasil pengamatan/kajian bahan, alat dan
pembuatan literatur tentang pengetahuan karya teknik, dan prsedur
karya modifikasi, bahan, alat , teknik, dan pembuatan karya
kerajinan proses yang digunakan pada kerajinan modifikasi
modifikasi yang pembuatan karya modifikasi yang memiliki fungsi
memiliki fungsi kerajinan yang memiliki fungsi hias hias.
hias yang ada dilingkungan wilayah 3. Aspek yang
setempat atau nusantara. dinilai:
15. Penge  Membuat rancangan gagasan j. Kerincian
masan karya dalam bentuk gambar k. Ketepatan
kerajinan skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan
modifikasi yang pembuatan karya kerajinan l. Pilihan kata
memiliki fungsi modifikasi yang memiliki fungsi m. Kreativitas
hias hias dan pengemasannya bentuk laporan
berdasarkan orisinalitas ide yang n.Perilaku
mandiri. Penilaian Kinerja/
 Membuat karya kerajinan Pembuatan Karya,
modifikasi yang memiliki fungsi tentang:
1191
hias dan pengemasannya dengan 3. Laporan
lingkungannya. pengetahuan
 Membuat laporan portofolio modifikasi, bahan,
dalam berbagai bentuk seperti alat, teknik,
tulisan, foto dan gambar yang rancangan gagasan,
proses pembuatan,
mendeskripsikan pengetahuan
dan
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan penyajian/pengemas
proses pembuatan karya dan an dengan tampilan
pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap
menarik terhadap karya kerajinan karya kerajinan
yang memiliki fungsi hias yang modifikasi yang
dibuatnya sebagai pemahaman memiliki fungsi hias,
serta
mempresentasikann
prosedural. ya
4. Aspek yang
Mengkomunikasikan dinilai
 Mengevaluasi/menguji hasil g. Proses
pembuatan karya kerajinan pembuatan 50%
modifikasi yang memiliki fungsi - Ide gagasan
hias untuk memperlihatkan - Kreativitas
kejujuran dalam berkarya. - Kesesuaian
 Mempresentasikan rancangan materi, teknik dan
gagasan, pembuatan karya prosedur
kerajinan modifikasi yang memiliki h. Produk
fungsi hias, serta penyajian dan jadinya 35%
pengemasannya berdasarkan - Uji karya
1192
- Kemasan
- Kreativitas
mandiri, dan tanggung jawab dalam i. Sikap 15%
berkarya. - Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
dan pengemasan karya yang memiliki  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan yang
kerajinan yang memiliki fungsi pakai, dengan cara membaca dan tentang: memiliki fungsi
fungsi pakai berdasarkan meliputi: menyimak dari kajian 5. Diskusi tentang pakai berbagai
konsep dan prosedur 1. Pengertian literatur/media tentang aneka jenis bahan teknik jahit,
sesuai wilayah setempat kerajinan yang pengetahuan kerajinan yang alam yang dapat batik, anyam, dll
memiliki fungsi memiliki fungsi pakai, jenis bahan digunakan sebagai (tas,
4.3 Membuat karya pakai berbagai dasar, alat, teknik, dan prosedur karya kerajinan yang sandal/sepatu,
dan pengemasan kerajinan teknik jahit, pembuatan karya kerajinan dari memiliki fungsi wadah pensil,
fungsi pakai berdasarkan batik, anyam, bahan buatan agar terbangun rasa pakai kap lampu,
desain sesuai wilayah dll (tas, ingin tahu 6. Aspek yang taplak, busana,
setempat sandal/sepatu, dinilai: dll)
wadah pensil, Menanya: i. Apresiasi
kap lampu,  Melakukan diskusi tentang j. Keruntutan
taplak, busana, aneka karya yang berkaitan dengan berpikir Aneka bahan
dll) fungsi karya, bahan dasar, alat, k. Laporan Kegiatan yang digunakan
teknik, dan prosedur pembuatan l. Perilaku untuk
2. Jenis karya kerajinan yang memiliki fungsi pembuatan
dan fungsi pakai agar terbangun rasa ingin Penilaian kerajinan yang
karya kerajinan tahu sehingga dapat mensyukuri Pengamatan, tentang: memiliki fungsi
yang memiliki anugerah Tuhan 1. Menyimak dari pakai
fungsi pakai kajian
Mengumpulkan Data literatur/media dan Buku pelajaran,
3. Motif ragam  Melakukan kegiatan observasi menyimpulkannya buku refensi
1193
hias pada dengan teknik wawancara tentang tentang yang relevan,
kerajinan yang pengetahuan motif ragam hias pengetahuan, dan majalah, koran,
memiliki fungsi daerah, bahan, alat , teknik dan jenis bahan dasar hasil penelitian,
pakai prosedur pembuatan karya dari karya kerajinan audio-visual,
kerajinan yang memiliki fungsi yang memiliki fungsi media maya
4. Bahan, alat, pakai yang ada di lingkungan pakai yang ada di (internet) dan
teknik dan wilayah setempat agar terbangun lingkungan wilayah produksi
proses rasa ingin tahu, bersikap santun, setempat. pembuatan
pembuatan bangga/cinta tanah air dan 2. Melakukan karya kerajinan
benda bersyukur sebagai warga bangsa. observasi dan yang memiliki
kerajinan yang menyusun laporan fungsi pakai di
memiliki fungsi Mengasosiasi tentang pengetahuan lingkungan
pakai  Menyimpulkan dan membuat bahan, alat dan setempat
laporan hasil pengamatan/kajian teknik, dan prsedur
5. Pengemasan literatur tentang pengetahuan, pembuatan karya
karya kerajinan bahan, alat , teknik, dan proses kerajinan yang
yang memiliki yang digunakan pada pembuatan memiliki fungsi
fungsi pakai karya kerajinan yang memiliki pakai.
fungsi pakai yang ada dilingkungan 3. Aspek yang
wilayah setempat atau nusantara. dinilai:
 Membuat rancangan gagasan k. Kerincian
dalam bentuk gambar l. Ketepatan
pembuatan karya kerajinan yang m. Pilihan kata
memiliki fungsi pakai dan n.Keativitas bentuk
pengemasannya berdasarkan laporan
orisinalitas ide yang jujur, sikap o. Perilaku
 Membuat karya kerajinan yang Penilaian Kinerja/
memiliki fungsi pakai dan Pembuatan Karya,
pengemasannya dengan tentang:
cara/teknik dan prosedur yang 3. Laporan
tepat dengan menunjukkan sikap portofolio dalam
1194
bekerjasama, toleransi, disiplin, berbagai bentuk
tanggung jawab dan peduli akan seperti tulisan, foto
kerapihan dan kebersihan dan gambar yang
 Membuat laporan portofolio pengetahuan, bahan,
proses pembuatan,
mendeskripsikan pengetahuan,
dan
bahan, alat, teknik, dan proses penyajian/pengemasa
pembuatan karya dan n dengan tampilan
pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap
menarik terhadap karya kerajinan karya kerajinan yang
yang memiliki fungsi pakai yang memiliki fungsi pakai,
dibuatnya sebagai pemahaman termasuk
mempresentasikanny
a
dinilai
Mengkomunikasikan g. Proses
pembuatan karya kerajinan yang - Ide gagasan
memiliki fungsi pakai untuk - Kreativitas
memperlihatkan kejujuran dalam - Kesesuaian
gagasan, pembuatan karya h.Produk jadinya
kerajinan yang memiliki fungsi 35%
pakai, serta penyajian dan - Uji karya/rasa
pengemasan-nya berdasarkan - Kemasan/penyaji
konsep dan prosedur berkarya, juga an
- Kreativitas
untuk memperlihatkan kejujuran,
bentuk laporan
1195
- Presentasi
i. Sikap 15%
- Tanggung jawab
3.4 Menerapkan Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas Contoh karya

proses modifikasi karya modifikasi yang  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, kerajinan
kerajinan yang memiliki memiliki fungsi dengan cara membaca dan tentang: 8 jam modifikasi yag
fungsi pakai dan pakai, meliputi: menyimak dari kajian 5. Diskusi tentang pelajaran memiliki fungsi
pengemasan sesuai wilayah 11. Penger literatur/media tentang aneka jenis bahan pakai berbagai
setempat tian kerajinan pengetahuan kerajinan modifikasi alam yang dapat teknik jahit,
modifikasi yang yang memiliki fungsi pakai, bahan, digunakan sebagai batik, anyam, dll
4.4 Memodifikasi karya dan memiliki fungsi alat, teknik, dan prosedur karya kerajinan yang (tas,
pengemasan kerajinan pakai pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi sandal/sepatu,
fungsi pakai berdasarkan berbagai teknik memiliki fungsi pakai agar pakai wadah pensil,
hasil evaluasi sesuai jahit, batik, terbangun rasa ingin tahu 6. Aspek yang kap lampu,
wilayah setempat anyam, dll (tas, dinilai: taplak, busana,
sandal/sepatu, Menanya: i. Apresiasi dll)
wadah pensil,  Melakukan diskusi tentang j. Keruntutan
kap lampu, aneka karya yang berakaitan berpikir Aneka bahan
taplak, busana, dengan fungsi karya, bahan dasar, k. Laporan Kegiatan yang digunakan
dll) alat, teknik, dan prosedur l. Perilaku untuk
pembuatan kerajinan modifikasi pembuatan
12. Jenis yang memiliki fungsi pakai agar Penilaian kerjainan yang
karya dan terbangun rasa ingin tahu sehingga Pengamatan, tentang: memiliki fungsi
fungsi karya dapat mensyukuri anugerah Tuhan 1. Menyimak dari pakai
kerajinan kajian
modifikasi yang Mengumpulkan Data literatur/media dan Buku pelajaran,
memiliki fungsi  Melakukan kegiatan observasi menyimpulkannya buku refensi
pakai dengan teknik wawancara tentang tentang yang relevan,
pengetahuan motif ragam hias pengetahuan, dan majalah, koran,
13. Motif daerah, bahan, alat , teknik dan jenis bahan dasar hasil penelitian,
1196
ragam hias prosedur pembuatan karya dari karya kerajinan audio-visual,
pada kerajinan kerajinan modifikasi yang memiliki modifikasi yang media maya
modifikasi yang fungsi pakai yang ada di lingkungan memiliki fungsi pakai (internet) dan
memiliki fungsi wilayah setempat agar terbangun yang ada di produksi
pakai rasa ingin tahu, bersikap santun, lingkungan wilayah pembuatan
bangga/cinta tanah air dan setempat. karya kerajinan
14. Bahan bersyukur sebagai warga bangsa. 2. Melakukan modifikasi yang
, alat, teknik observasi dan memiliki fungsi
dan proses Mengasosiasi menyusun laporan pakai
pembuatan  Menyimpulkan dan membuat tentang pengetahuan di lingkungan
karya kerajinan laporan hasil pengamatan/kajian bahan, alat dan setempat
modifikasi yang literatur tentang teknik, dan prsedur
memiliki fungsi pengetahuanmodifikasi, bahan, alat pembuatan karya
pakai , teknik, dan proses yang kerajinan modifikasi
digunakan pada pembuatan karya yang memiliki fungsi
15. Penge kerajinan modifikasi yang memiliki pakai.
masan karya fungsi pakai yang ada dilingkungan 3. Aspek yang
kerajinan wilayah setempat atau nusantara. dinilai:
modifikasi yang  Membuat rancangan gagasan k. Kerincian
memiliki fungsi dalam bentuk gambar skets/tertulis l. Ketepatan
pakai untuk kegiatan pembuatan karya pengetahuan
kerajinan modifikasi yang memiliki m. Pilihan kata
fungsi pakai dan pengemasannya n. Keativitas
berdasarkan orisinalitas ide yang bentuk laporan
jujur, sikap percaya diri dan o.
mandiri. p. Perilaku
 Membuat karya kerajinan
yang memiliki fungsi pakai dan Penilaian Kinerja/
pengemasannya dengan Pembuatan Karya,
cara/teknik dan prosedur yang tentang:
tepat dengan menunjukkan sikap 1. Laporan
bekerjasama, toleransi, disiplin, portofolio dalam
tanggung jawab dan peduli akan berbagai bentuk
1197
kerapihan dan kebersihan seperti tulisan, foto
dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan, bahan,
tulisan, foto dan gambar yang alat, teknik,
mendeskripsikan pengetahuan rancangan gagasan,
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan,
proses pembuatan karya dan dan
pengemasannya dengan tampilan penyajian/pengemas
menarik terhadap karya kerajinan an dengan tampilan
modifikasi yang memiliki fungsi menarik terhadap
pakai yang dibuatnya sebagai karya kerajinan yang
pemahaman akan pengetahuan/ memiliki fungsi
konseptual dan prosedural. pakai, serta
mempresentasikanny
Mengkomunikasikan a
 Mengevaluasi/menguji hasil 2. Aspek yang
pembuatan karya kerajinan dinilai
modifikasi yang memiliki fungsi g.Proses
pakai untuk memperlihatkan pembuatan 50%
kejujuran dalam berkarya. - Ide gagasan
 Mempresentasikan rancangan - Kreativitas
gagasan, pembuatan karya - Kesesuaian
kerajinan modifikasi yang memiliki materi, teknik dan
fungsi pakai, serta penyajian dan prosedur
pengemasannya berdasarkan h. Produk
konsep dan prosedur berkarya, juga jadinya 35%
untuk memperlihatkan kejujuran, - Uji karya
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Kemasan
berkarya. - Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
i. Sikap 15%
1198
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Kelas / Semester : IX / Satu - Dua
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.10 Menghayati Keterangan:
1199
keberagaman produk
pengolahan di daerah
setempat sebagai anugerah
Tuhan

tentang keberagaman
pada produk Indonesia Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching).
2.2 Menghayati perilaku jujur, Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
dalam merancang dan
penggunaan alat dan
saat pembuatan produk
rekayasa yang memiliki
estetika produk akhir
3.2 Memahami prosedur aneka Produk rakitan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh produk
jenis produk rakitan rekayasa  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran rakitan
rekayasa kelistrikan kelistrikan, cara membaca dan menyimak dari tentang: berteknologi
meliputi kajian literatur/media tentang 1. Diskusi tentang listrik
4.1 Merangkai produk rakitan 10. Wawasan pengetahuan rekayasa pembuatan aneka jenis bahan
berteknologi listrik produk rakitan produk rakitan berteknologi listrik, alam yang dapat Aneka bahan
berdasarkan kondisi dan berteknologi jenis bahan dasar, alat, teknik, dan digunakan sebagai yang
1200
bahan di daerah setempat listrik prosedur pembuatan karya produk rakitan digunakan
dan daerah lain kerajinan dari bahan alam agar berteknologi listrik untuk
11. Jenis terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang dinilai: pembuatan
produk rakitan a. Apresiasi produk rakitan
berteknologi Menanya: b. Keruntutan berteknologi
listrik dan  Melakukan diskusi tentang aneka berpikir listrik
manfaatnya karya yang berkaitan dengan c. Pilihan kata
manfaat alat, bahan dasar, alat, d. Kreativitas Buku
12. Bahan alat, teknik, dan prosedur pembuatan bentuk laporan pelajaran,
teknik dan produk rakitan berteknologi listrik e. Perilaku buku refensi
proses agar terbangun rasa ingin tahu yang relevan,
pembuatan sehingga dapat mensyukuri Penilaian majalah,
produk rakitan anugerah Tuhan Pengamatan, tentang: koran, hasil
berteknologi 1. Menyimak dari kajian penelitian,
listrik Mengumpulkan Data literatur/media dan audio-visual,
 Melakukan kegiatan observasi menyimpulkannya media maya
13. Penyajian dengan teknik wawancara tentang tentang (internet) dan
dan pengujian pengetahuan alat penjernih air, pengetahuan, bahan, produksi
produk rakitan bahan dasar dari alam, alat , alat, teknik, dan pembuatan
berteknologi teknik dan prosedur pembuatan proses pembuatan produk rakitan
listrik produk rakitan berteknologi listrik produk rakitan berteknologi
yang ada di lingkungan wilayah berteknologi listrik listrik dari
setempat agar terbangun rasa ingin yang ada di bahan alam di
tahu, bersikap santun, lingkungan wilayah lingkungan
bangga/cinta tanah air dan setempat setempat
bersyukur sebagai warga bangsa. 2. Melakukan observasi
dan menyusun
Mengasosiasi laporan tentang
 Menyimpulkan dan membuat pengetahuan bahan,
laporan hasil pengamatan/kajian alatm dab teknik
literatur tentang pengetahuan, produk rakitan
bahan, alat , teknik, dan proses berteknologi listrik
yang digunakan pada pembuatan 3. Aspek yang dinilai:
1201
produk rakitan berteknologi listrik a. Kerincian
yang ada dilingkungan wilayah b. Ketepatan
setempat atau nusantara. pengetahuan
 Membuat rancangan gagasan c. Pilihan kata
dalam bentuk gambar d. Keativitas bentuk
skets/tertulis untuk kegiatan laporan
pembuatan produk rakitan e. Perilaku
berteknologi listrik dan
penyajiannya berdasarkan Penilaian Kinerja/
orisinalitas ide yang jujur, sikap Pembuatan Karya,
percaya diri dan mandiri. tentang:
 Membuat produk rakitan 1. Laporan portofolio
berteknologi listrik dan dalam berbagai
penyajiannya dengan cara/teknik bentuk seperti
dan prosedur yang tepat dengan tulisan, foto dan
menunjukkan sikap bekerjasama, gambar yang
toleransi, disiplin, tanggung jawab mendeskripsikan
dan peduli akan kerapihan dan pengetahuan, bahan,
kebersihan lingkungannya. alat, teknik,
 Membuat laporan portofolio dalam rancangan gagasan,
berbagai bentuk seperti tulisan, foto proses pembuatan,
dan gambar yang mendeskripsikan dan penyajian
pengetahuan, bahan, alat, teknik, pengemasan dengan
dan proses pembuatan produk tampilan menarik
rakitan berteknologi listrik dan terhadap produk
penyajiannya dengan tampilan rakitan berteknologi
menarik terhadap karya kerajinan listrik, serta
dari bahan alam yang dibuatnya mempresentasikanny
sebagai pemahaman akan a
pengetahuan/ konseptual dan 2. Aspek yang dinilai
prosedural. a. Proses pembuatan
50%
1202
pembuatan produk rakitan - Kesesuaian materi,
berteknologi listrik untuk teknik dan
gagasan, dan pembuatan produk - Uji karya
rakitan berteknologi listrik, serta - Kemasan
laporan
memperlihatkan kejujuran, - Mandiri
3.2 Mengidentifikasi Model bangunan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh model
bahan, material dan alat dengan teknologi  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran bangunan
bantu yang digunakan konstruksi, dengan cara membaca dan tentang: dengan
untuk pembuatan produk meliputi: menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang teknologi
rekayasa konstruksi di 5. Wawasan literatur/media tentang aneka jenis bahan konstruksi
daerah setempat dan model bangunan pengetahuan model bangunan buatan yang dapat
daerah lain dengan teknologi dengan teknologi konstruksi, jenis digunakan sebagai Aneka bahan
konstruksi bahan dasar, alat, teknik, dan model bangunan yang
a. Membuat model prosedur pembuatan karya dengan teknologi digunakan
bangunan dengan 6. Jenis model kerajinan dari bahan alam agar konstruksi untuk
teknologi konstruksi bangunan terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang pembuatan
berdasarkan kondisi dan dengan teknologi dinilai: model
bahan di daerah setempat konstruksi dan Menanya: a. Apresiasi bangunan
dan daerah lain manfaatnya  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan dengan
aneka produk yang berkaitan berpikir teknologi
7. Bahan, alat, dengan fungsi karya, bahan dasar, c. Pilihan kata konstruksi
teknik dan alat, teknik, dan prosedur d. Kreativitas
1203
proses pembuatan model bangunan bentuk laporan Buku
pembuatan dengan teknologi konstruksi dari e. Perilaku pelajaran,
model bangunan bahan buatan agar terbangun rasa buku refensi
dengan teknologi ingin tahu sehingga dapat Penilaian yang relevan,
konstruksi mensyukuri anugerah Tuhan Pengamatan, tentang: majalah,
1. Menyimak dari koran, hasil
8. Penyajian Mengumpulkan Data kajian penelitian,
dan pengujian  Melakukan kegiatan observasi literatur/media dan audio-visual,
model bangunan dengan teknik wawancara tentang menyimpulkannya media maya
dengan teknologi pengetahuan motif ragam hias tentang (internet) dan
konstruksi daerah, bahan, alat , teknik dan pengetahuan, bahan, produksi
prosedur pembuatan model alat, teknik, dan pembuatan
bangunan dengan teknologi proses pembuatan model
konstruksi yang ada di lingkungan model bangunan bangunan
wilayah setempat agar terbangun dengan teknologi dengan
rasa ingin tahu, bersikap santun, konstruksi yang ada teknologi
bangga/cinta tanah air dan di lingkungan konstruksi di
bersyukur sebagai warga bangsa. wilayah setempat lingkungan
2. Melakukan setempat
Mengasosiasi observasi dan
 Menyimpulkan dan membuat menyusun laporan
laporan hasil pengamatan/kajian tentang pengetahuan
literatur tentang pengetahuan karya bahan, alatm dab
modifikasi, bahan, alat , teknik, dan teknik produk
proses yang digunakan pada rekayasa model
pembuatan model bangunan bangunan dengan
dengan teknologi konstruksi yang teknologi konstruksi.
ada dilingkungan wilayah setempat 3. Aspek yang
atau nusantara. dinilai:
 Membuat rancangan gagasan a. Kerincian
pembuatan model bangunan c. Pilihan kata
1204
dengan teknologi konstruksi dan d. Keativitas
pengemasannya berdasarkan bentuk laporan
 Membuat rekayasa pembuatan
model bangunan dengan teknologi e. Perilaku
konstruksi dan pengemasannya
disiplin, tanggung jawab dan peduli 1. Laporan
pengetahuan,bahan,
mendeskripsikan pengetahuan
alat, teknik,
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan rancangan gagasan,
proses pembuatan karya dan proses pembuatan
pengemasannya dengan tampilan dan
menarik terhadap produk rekayasa penyajian/pengemas
pembuatan model bangunan an dengan tampilan
dengan teknologi konstruksi yang menarik terhadap
model bangunan
dibuatnya sebagai pemahaman
dengan teknologi
akan pengetahuan/ konseptual dan konstruksi, serta
prosedural. mempresentasikanny
a
Mengkomunikasikan 2. Aspek yang
 Mengevaluasi/menguji hasil dinilai
pembuatan rekayasa model a. Proses
bangunan dengan teknologi pembuatan 50%
1205
- Ide gagasan
- Kreativitas
konstruksi untuk memperlihatkan
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
gagasan, dan pembuatan produk b. Produk jadinya
rekayasa model bangunan dengan 35%
teknologi konstruksi, serta - Uji produk
penyajian dan pengemasannya - Penyajian
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Tanggung jawab
3.3 Memahami prosedur Model bangunan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh model
konstruksi instalasi listrik instalasi listrik  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran bangunan
dengan teknologi dengan cara membaca dan tentang: instalasi
4.3 Membuat model konstruksi, menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang dengan
bangunan instalasi dengan meliputi: literatur/media tentang aneka jenis bahan teknologi
teknologi konstruksi 5. Wawasan pengetahuan model bangunan buatan yang dapat konstruksi
berdasarkan kondisi di model instalasi dengan teknologi digunakan sebagai
daerah setempat dan bangunan konstruksi, jenis bahan dasar, alat, model bangunan Aneka bahan
daerah lain instalasi teknik, dan prosedur pembuatan dengan teknologi yang
dengan karya kerajinan dari bahan alam konstruksi digunakan
teknologi agar terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang untuk
konstruksi dinilai: pembuatan
Menanya: a. Apresiasi model
6. Jenis model  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan bangunan
bangunan aneka produk yang berkaitan berpikir instalasi
instalasi dengan manfaat alat, bahan dasar, c. Pilihan kata dengan
1206
dengan alat, teknik, dan prosedur d. Kreativitas teknologi
teknologi pembuatan model bangunan bentuk laporan konstruksi
konstruksi instalasi dengan teknologi e. Perilaku
mekanik konstruksi agar terbangun rasa Buku
dan ingin tahu sehingga dapat Penilaian pelajaran,
manfaatnya mensyukuri anugerah Tuhan Pengamatan, tentang: buku refensi
1. Menyimak dari yang relevan,
7. Bahan, alat, Mengumpulkan Data kajian majalah,
teknik dan  Melakukan kegiatan observasi literatur/media dan koran, hasil
proses dengan teknik wawancara tentang menyimpulkannya penelitian,
pembuatan pengetahuan model bangunan tentang audio-visual,
model instalasi dengan teknologi pengetahuan, bahan, media maya
bangunan konstruksi, bahan dasar dari alat, teknik, dan (internet) dan
instalasi alam, alat , teknik dan prosedur proses pembuatan produksi model
dengan pembuatan produk rekayasa model bangunan bangunan
teknologi sederhana dengan teknologi instalasi dengan instalasi
konstruksi mekanik yang ada di lingkungan teknologi konstruksi dengan
wilayah setempat agar terbangun yang ada di teknologi
8. Penyajian rasa ingin tahu, bersikap santun, lingkungan wilayah konstruksi di
dan pengujian bangga/cinta tanah air dan setempat lingkungan
model bersyukur sebagai warga bangsa. 2. Melakukan setempat
bangunan observasi dan
instalasi Mengasosiasi menyusun laporan
dengan  Menyimpulkan dan membuat tentang pengetahuan
teknologi laporan hasil pengamatan/kajian bahan, alat dan
konstruksi literatur tentang pengetahuan, teknik produk
bahan, alat , teknik, dan proses rekayasa model
yang digunakan pada pembuatan bangunan instalasi
model bangunan instalasi dengan dengan teknologi
teknologi konstruksi yang ada konstruksi.
dilingkungan wilayah setempat 3. Aspek yang
atau nusantara. dinilai:
 Membuat rancangan gagasan a. Kerincian
1207
pembuatan model bangunan c. Pilihan kata
instalasi dengan teknologi d. Keativitas
konstruksi dan penyajiannya bentuk laporan
berdasarkan orisinalitas ide yang e. Perilaku
mandiri.
 Membuat model bangunan Penilaian Kinerja/
instalasi dengan teknologi Pembuatan Karya,
konstruksi dan pengemasannya tentang:
dengan cara/teknik dan prosedur 1. Laporan
yang tepat dengan menunjukkan portofolio dalam
sikap bekerjasama, toleransi, berbagai bentuk
disiplin, tanggung jawab dan peduli seperti tulisan, foto
akan kerapihan dan kebersihan dan gambar yang
 Membuat laporan portofolio pengetahuan,bahan,
mendeskripsikan pengetahuan, proses pembuatan
bahan, alat, teknik, dan proses dan
pembuatan model bangunan penyajian/pengemas
instalasi dengan teknologi an dengan tampilan
konstruksi dan penyajiannya menarik terhadap
dengan tampilan menarik sebagai model bangunan
pemahaman akan pengetahuan/ dengan teknologi
konseptual dan prosedural. konstruksi, serta
mempresentasikanny
Mengkomunikasikan a
 Mengevaluasi/menguji hasil 2. Aspek yang
pembuatan model bangunan dinilai
instalasi dengan teknologi a. Proses
1208
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
konstruksi untuk memperlihatkan - Kesesuaian
kejujuran dalam berkarya. materi, teknik
 Mempresentasikan rancangan dan prosedur
gagasan, dan pembuatan model b. Produk
bangunan instalasi dengan jadinya 35%
teknologi konstruksi, serta - Uji produk
penyajian dan pengemasannya - Penyajian
memperlihatkan kejujuran, - Presentasi
mandiri, dan tanggung jawab c. Sikap 15%
dalam berkarya. - Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
3.4 Mengidentifikasi bahan, Model sederhana Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh model
material dan alat bantu rangkaian  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran sederhana
yang digunakan untuk instalasi listrik dengan cara membaca dan tentang: rangkaian
pembuatan rangkaian berdasarkan menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang instalasi listrik
instalasi listrik di daerah kondisi dan bahan literatur/media tentang aneka jenis bahan
setempat dan daerah lain daerah setempat, pengetahuan model sederhana yang dapat Aneka bahan
meliputi: rangkaian instalasi listrik, jenis digunakan sebagai yang
4.4 Membuat model 9. Wawasan bahan dasar, alat, teknik, dan produk mainan digunakan
sederhana rangkaian produk model prosedur pembuatan produk dengan teknologi untuk
instalasi listrik sederhana mainan agar terbangun rasa ingin mekanik pembuatan
berdasarkan kondisi dan rangkaian tahu 4. Aspek yang model
bahan di daerah setempat instalasi listrik dinilai: sederhana
dan daerah lain 10. Jenis Menanya: f. Apresiasi rangkaian
produk model  Melakukan diskusi tentang g. Keruntutan instalasi listrik
1209
sederhana aneka produk yang berkaitan berpikir
rangkaian dengan manfaat alat, bahan dasar, h. Pilihan kata Buku
instalasi listrik alat, teknik, dan prosedur i. Kreativitas pelajaran,
dan pembuatan model sederhana bentuk laporan buku refensi
manfaatnya rangkaian instalasi listrik agar j. Perilaku yang relevan,
11. Bahan terbangun rasa ingin tahu sehingga majalah,
, alat, teknik dapat mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian koran, hasil
dan proses Pengamatan, tentang: penelitian,
pembuatan Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari audio-visual,
model  Melakukan kegiatan observasi kajian media maya
sederhana dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan (internet) dan
rangkaian pengetahuan produk rekayasa menyimpulkannya produksi model
instalasi listrik sederhana dengan teknologi tentang sederhana
12. Penyaj mekanik, bahan dasar dari alam, pengetahuan, bahan, rangkaian
ian dan alat , teknik dan prosedur alat, teknik, dan instalasi listrik
pengujian pembuatan model sederhana proses pembuatan di lingkungan
model rangkaian instalasi listrik yang ada model sederhana setempat
sederhana di lingkungan wilayah setempat rangkaian instalasi
rangkaian agar terbangun rasa ingin tahu, listrik yang ada di
instalasi listrik bersikap santun, bangga/cinta lingkungan wilayah
tanah air dan bersyukur sebagai setempat
warga bangsa. 2. Melakukan
observasi dan
Mengasosiasi menyusun laporan
 Menyimpulkan dan membuat tentang pengetahuan
laporan hasil pengamatan/kajian bahan, alat dan
literatur tentang pengetahuan, teknik produk
bahan, alat , teknik, dan proses rekayasa model
yang digunakan pada pembuatan sederhana rangkaian
model sederhana rangkaian instalasi listrik
instalasi listrik yang ada dengan teknologi
dilingkungan wilayah setempat konstruksi.
atau nusantara. 3. Aspek yang
1210
 Membuat rancangan gagasan dinilai:
dalam bentuk gambar f. Kerincian
skets/tertulis untuk kegiatan g. Ketepatan
pembuatan model sederhana pengetahuan
rangkaian instalasi listrik dan h. Pilihan kata
penyajiannya berdasarkan i. Keativitas
orisinalitas ide yang jujur, sikap bentuk laporan
percaya diri dan mandiri. j. Perilaku
 Membuat model sederhana
rangkaian instalasi listrik dan Penilaian Kinerja/
pengemasannya dengan Pembuatan Karya,
cara/teknik dan prosedur yang tentang:
tepat dengan menunjukkan sikap 5. Laporan
bekerjasama, toleransi, disiplin, portofolio dalam
tanggung jawab dan peduli akan berbagai bentuk
kerapihan dan kebersihan seperti tulisan, foto
dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan, bahan,
tulisan, foto dan gambar yang alat, teknik,
mendeskripsikan pengetahuan, rancangan gagasan,
bahan, alat, teknik, dan proses proses pembuatan,
pembuatan model sederhana dan
rangkaian instalasi listrik dan penyajian/pengemasa
penyajiannya dengan tampilan n dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman akan menarik terhadap
pengetahuan/ konseptual dan model sederhana
prosedural. rangkaian instalasi
listrik, serta
Mengkomunikasikan mempresentasikanny
 Mengevaluasi/menguji hasil a
pembuatan model sederhana 6. Aspek yang
rangkaian instalasi listrik untuk dinilai
1211
g.Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
berkarya.
materi, teknik dan
prosedur
gagasan, dan pembuatan model
h. Produk
sederhana rangkaian instalasi
jadinya 30%
listrik, serta penyajian dan
- Uji produk
- Penyajian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
i. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1212

Kelas / Semester : IX/ Satu - Dua
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.11 Menghayati Keterangan:
keberagaman produk Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching).
budidaya di daerah Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
1213
setempat sebagai anugerah
Tuhan

tentang keberagaman
dalam merancang dan
melaksankan kegiatan
budidaya
penggunaan alat dan
kegiatan budidaya
Pemeliharaan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Gambar
3.1 Memahami konsep dan budidaya ternak  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran berbagai ternak
prosedur budidaya ternak hias, meliputi: cara membaca dan menyimak dari tentang: hias
hias di wilayah setempat 1. Pengertian kajian literatur /video tentang 1. Keanekaragaman
ternak hias pengetahuan konsep, prosedur dan ternak hias yang ada CD dan Buku
4.2 Memelihara ternak hias pemeliharaan ternak hias di daerah di wilayah setempat tentang
berdasarkan identifikasi 2. Jenis ternak setempat dan nusantara sebagai 2. Aspek yang dinilai: budidaya
konsep dan prosedur hias di wilayah pelengkap pengetahuan siswa dan a. Apresiasi ternak hias
sesuai wilayah setempat setempat dan melatih tanggung jawab, b. Keruntutan
lainnya kemandirian dan bekerjasama. berpikir
1214
c. Pilihan kata
3. Sarana Menanya d. Kreativitas bentuk
produksi  Mendiskusikan sarana produksi laporan
budidaya dan keanekaragaman ternak hias e. Perilaku
ternak hias yang ada di wilayah setempat
sebagai anugerah Tuhan YME Penilaian
4. Pemeliharaan Pengamatan, tentang:
ternak hias Mengeksplorasikan/Mengumpulkan 1. Membaca/menyimak
Data kajian literatur
 Melakukan kegiatan observasi tentang pengetahuan
dengan teknik wawancara tentang konsep, prosedur dan
prosedur dan pemeliharaan ternak pemeliharaan ternak
hias yang ada di wilayah setempat hias di daerah
agar terbangun rasa ingin tahu, setempat dan
bersikap santun, bangga/cinta nusantara
tanah air dan mensyukuri anugrah 2. Observasi dengan
Tuhan. teknik wawancara
 Mengidentifikasi ternak hias dan tentang prosedur dan
sarana produksi yang ada di daerah pemeliharaan ternak
setempat yang diketahui/ dikenal hias yang ada di
siswa. wilayah setempat
3. Mengidentifikasi
Mengasosiasi ternak hias yang ada
 Membuat rancangan dalam daerah setempat
bentuk gambar/tertulis tentang 4. Aspek yang dinilai:
pemeliharaan ternak hias yang a. Kerincian
meliputi sarana produksi dan b. Ketepatan
teknik pemeliharaan dengan sikap pengetahuan
jujur, percaya diri dan mandiri. c. Pilihan kata
 Mempraktikkan tahapan d. Kreativitas bentuk
pemeliharaan ternak hias dengan laporan
menggunakan sarana produksi dan e. Perilaku
teknik pemeliharaan dengan
1215
menunjukkan sikap kerjasama, Penilaian Kinerja/
tekun, disiplin, teliti dan Pembuatan Karya,
bertanggung jawab. tentang:
5. Laporan
Mengkomunikasikan portofolio dalam
 Mempresentasikan dari hasil berbagai bentuk
analisis dan kesimpulan terhadap seperti tulisan, foto
proses praktik pemeliharaan ternak dan gambar yang
hias dengan percaya diri dan penuh mendeskripsikan
rasa tanggung jawab bahan, alat, teknik,
 Menyampaikan refleksi kerja rancangan gagasan,
kelompok/individu dari hasil dan proses
kegiatan evaluasi pemeliharaan pemeliharaan ternak
budidaya ternak hias hias dengan tampilan
menarik yang
dilakukannya, serta
mempresentasikanny
a
6. Refleksi diri
kelompok/individu
7. Aspek yang
dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajia
n
1216
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Memahami produk Proses Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Gambar

dan proses budidaya perkembangan  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran berbagai ternak
ternak hias dan produk terhadap produk dan proses tentang: hias
Budidaya ternak budidaya ternak hias yang 1. Perkembangan
4.2 Menyajikan hasil hias, meliputi: dilakukannya untuk melatih pemeliharaan CD dan Buku
evaluasi budidaya ternak 1. Pengertian tanggung jawab, kemandirian dan budidaya ternak hias tentang
hias ternak hias bekerjasama. yang dilakukan siswa budidaya
2. Aspek yang ternak hias
2. Jenis ternak Menanya dinilai:
hias di wilayah  Mendiskusikan sarana a.Apresiasi
setempat dan produksi dan perkembangan b. Keruntutan
lainnya pemeliharaan ternak hias yang berpikir
dilakukannya sebagai anugerah c.Pilihan kata
3. Sarana Tuhan YME d. Kreativitas
produksi bentuk laporan
budidaya Mengeksplorasikan/Mengumpulkan e.Perilaku
ternak hias Data
 Mengidentifikasi sarana Penilaian
4. Pemeliharaa produksi dan perkembangan ternak Pengamatan, tentang:
n ternak hias hias yang dipeliharanya secara 1. Pengamatan
mandiri, bekerjasama dan tanggung terhadap produk dan
jawab proses budidaya
 Membuat catatan proses ternak hias yang
perkembangan pemeliharaan ternak dilakukannya
hias yang dilakukannya secara 2. Mengidentifikasi
1217
teliti, disiplin, tekun dan tanggung perkembangan ternak
jawab serta agar terbangun cinta hias yang dipelihara
pada makhluk Tuhan YME dan oleh siswa
mensyukurinya. 3. Aspek yang
dinilai:
Mengasosiasi a.Kerincian
 Membuat rancangan b. Ketepatan
pencatatan perkembangan pengetahuan
pemeliharaan budidaya ternak hias c.Pilihan kata
terhadap proses dan produknya d. Kreativitas
dalam bentuk gambar/tertulis bentuk laporan
dengan sikap jujur, percaya diri dan e.Perilaku
mandiri.
 Menganalisis hasil
perkembangan pemeliharaan
budidaya ternak hias sebagai
bentuk evaluasi dengan
menunjukkan sikap kerjasama,
tekun, disiplin, teliti dan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
evaluasi terhdap proses
budidaya ternak hias dan
produknya dengan percaya diri dan Penilaian Kinerja/
penuh rasa tanggung jawab Pembuatan Karya,
 Menyajikan refleksi kerja tentang:
kelompok/individu dari hasil 1. Laporan
kegiatan pemeliharaan budidaya portofolio dalam
ternak hias berbagai bentuk
1218
dan gambar yang
mendeskripsikan
hasil evaluasi
perkembangan
pemeliharaan
budidaya ternak
hias dengan
tampilan menarik,
serta
mempresentasikann
ya
2. Refleksi diri
kelompok/individu
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
1219
- Tanggung jawab
3.3 Menerapkan Pemeliharaan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Gambar

konsep dan prosedur satwa harapan,  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran berbagai satwa
budidaya satwa harapan di meliputi: dengan cara membaca dan tentang: harapan
wilayah setempat  Pengertian menyimak dari kajian literatur 1. Keanekaragaman
satwa harapan /video tentang pengetahuan satwa harapan yang CD dan Buku
4.3 Memelihara satwa konsep, prosedur dan pemeliharaan ada di wilayah tentang
harapan berdasarkan  Jenis satwa ternak hias satwa harapan di setempat budidaya satwa
identifikasi konsep dan harapan di daerah setempat dan nusantara 2. Aspek yang harapan
prosedur sesuai wilayah wilayah setempat sebagai pelengkap pengetahuan dinilai:
setempat dan lainnya siswa dan melatih tanggung jawab, a.Apresiasi
kemandirian dan bekerjasama. b. Keruntutan
 Sarana berpikir
produksi Menanya c.Pilihan kata
budidaya satwa  Mendiskusikan sarana d. Kreativitas
harapan produksi dan keanekaragaman bentuk laporan
satwa harapan yang ada di wilayah e.Perilaku
 Pemeliharaa setempat sebagai anugerah Tuhan
n satwa harapan YME Penilaian
Pengamatan, tentang:
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan 1. Membaca/menyi
Data mak kajian literatur
 Melakukan kegiatan observasi tentang pengetahuan
dengan teknik wawancara tentang konsep, prosedur dan
prosedur dan pemeliharaan satwa pemeliharaan satwa
harapan yang ada di wilayah harapan di daerah
setempat agar terbangun rasa ingin setempat dan
tahu, bersikap santun, nusantara
bangga/cinta tanah air dan 2. Observasi dengan
mensyukuri anugrah Tuhan. teknik wawancara
 Mengidentifikasi satwa tentang prosedur dan
harapan yang ada di daerah pemeliharaan satwa
1220
setempat yang diketahui/ dikenal harapan yang ada di
siswa. wilayah setempat
3. Mengidentifikasi
Mengasosiasi satwa harapan yang
 Membuat rancangan dalam ada daerah setempat
bentuk gambar/tertulis tentang 4. Aspek yang
pemeliharaan satwa harapan yang dinilai:
meliputi sarana produksi dan a.Kerincian
teknik pemeliharaan dengan sikap b. Ketepatan
jujur, percaya diri dan mandiri. pengetahuan
 Mempraktikkan tahapan c.Pilihan kata
pemeliharaan satwa harapan d. Kreativitas
dengan menggunakan sarana bentuk laporan
produksi dan teknik pemeliharaan e.Perilaku
dengan menunjukkan sikap
kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan Penilaian Kinerja/
bertanggung jawab. Pembuatan Karya,
tentang:
Mengkomunikasikan 1. Laporan
 Mempresentasikan dari hasil portofolio dalam
analisis dan kesimpulan terhadap berbagai bentuk
proses praktik pemeliharaan ternak seperti tulisan, foto
hias dengan percaya diri dan penuh dan gambar yang
rasa tanggung jawab mendeskripsikan
 Menyampaikan refleksi kerja bahan, alat, teknik,
kelompok/individu dari hasil rancangan gagasan
kegiatan pemeliharaan budidaya dan praktik
ternak hias pemeliharaan satwa
harapan dengan
tampilan menarik
yang dilakukan nya,
serta
mempresentasikanny
1221
a
2. Refleksi diri
kelompok/individu
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Menerapkan produk dan Proses Mengamati Gambar

proses budidaya satwa perkembangan  Melakukan pengamatan Penilaian Tugas berbagai satwa
harapan dan produk terhadap produk dan proses Kelompok/Diskusi, harapan
budidaya satwa budidaya satwa harapan yang tentang: 8 jam
4.4 Menyajikan hasil harapan, meliputi: dilakukannya untuk melatih 1. Perkembangan pelajaran CD dan Buku
evaluasi budidaya satwa 1. Pengertian tanggung jawab, kemandirian dan pemeliharaan tentang
harapan satwa harapan bekerjasama. budidaya satwa budidaya satwa
harapan yang harapan
1222
2. Jenis satwa Menanya dilakukan siswa
harapan di  Mendiskusikan sarana 2. Aspek yang
wilayah produksi dan perkembangan dinilai:
setempat dan pemeliharaan satwa harapan yang a.Apresiasi
lainnya dilakukannya sebagai anugerah b. Keruntutan
Tuhan YME berpikir
3. Sarana c.Pilihan kata
produksi Mengeksplorasikan/Mengumpulkan d. Kreativitas
budidaya satwa Data bentuk laporan
harapan  Mengidentifikasi sarana e.Perilaku
produksi dan perkembangan satwa
4. Pemeliharaa harapan yang dipeliharanya secara Penilaian
n satwa mandiri, bekerjasama dan tanggung Pengamatan, tentang:
harapan jawab 1. Pengamatan
 Membuat catatan proses terhadap produk dan
perkembangan pemeliharaan satwa proses budidaya
harapan yang dilakukannya secara satwa harapan yang
teliti, disiplin, tekun dan tanggung dilakukannya
jawab serta agar terbangun cinta 2. Mengidentifikasi
pada makhluk Tuhan YME dan perkembangan satwa
mensyukurinya. harapan yang
dipelihara oleh siswa
Mengasosiasi 3. Aspek yang
 Membuat rancangan dinilai:
pencatatan perkembangan a.Kerincian
pemeliharaan budidaya satwa b. Ketepatan
harapan terhadap proses dan pengetahuan
produknya dalam bentuk c.Pilihan kata
gambar/tertulis dengan sikap jujur, d. Kreativitas
 Menganalisis hasil e.Perilaku
budidaya satwa harapan sebagai Penilaian Kinerja/
1223
bentuk evaluasi dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap kerjasama, tentang:
tekun, disiplin, teliti dan 1. Laporan
bertanggung jawab. portofolio dalam
berbagai bentuk
Mengkomunikasikan seperti tulisan, foto
 Mempresentasikan dari hasil dan gambar yang
evaluasi terhdap proses mendeskripsikan
perkembangan pemeliharaan hasil evaluasi
budidaya satwa harapan dan perkembangan
produknya dengan percaya diri dan pemeliharaan
penuh rasa tanggung jawab budidaya satwa
 Menyajikan refleksi kerja harapan dengan
kelompok/individu dari hasil tampilan menarik,
kegiatan pemeliharaan budidaya serta
satwa harapan mempresentasikanny
a
2. Refleksi diri
kelompok/individu
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
1224
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1225

Kelas / Semester : IX/ Satu - Dua
1226
pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati keberagaman Keterangan:
setempat dan nusantara Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
sebagai anugerah Tuhan

tahu, sikap santun,
dan peduli lingkungan
tentang keberagaman
produk pengolahan daerah
dalam merancang
pembuatan produk
pengolahan
1227
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin dan bertanggung
jawab dalam penggunaan
alat dan bahan, serta teliti
dan rapi saat pembuatan
produk pengolahan yang
memiliki estetika produk
akhir
3.4 Memahami rancangan Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Buku

pembuatan, penyajian dan pangan dari bahan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pengemasan olahan ikan dan daging cara membaca dan menyimak dari tentang: buku referensi
pangan dari bahan ikan putih atau merah kajian literatur/media tentang 1. Diskusi tentang yang relevan,
dan daging putih atau menjadi makanan, pengertian, jenis, manfaat dan aneka jenis bahan majalah,
merah menjadi makanan meliputi: kandungan aneka bahan ikan dan pangan ikan dan koran, hasil
berdasarkan konsep dan 11. Pengertian daging putih atau merah agar daging putih atau penelitian,
prosedur berkarya sesuai olahan pangan terbangun rasa ingin tahu merah yang dapat audio-visual,
wilayah setempat. dari bahan ikan dimanfaatkan media maya
dan daging putih Menanya: sebagai produk (internet) dan
4.1 Membuat olahan pangan atau merah  Melakukan diskusi tentang aneka makanan produksi
dari bahan ikan dan menjadi jenis bahan ikan dan daging putih 2. Aspek yang dinilai: pengolahan
daging putih atau merah makanan atau merah yang dapat m. Apresiasi bahan pangan
menjadi makanan sesuai dimanfaatkan menjadi produk a. Keruntutan ikan dan
rancangan dan bahan 12. Karakteristik makanan agar terbangun rasa ingin berpikir daging putih
yang ada di wilayah (jenis, manfaat, tahu sehingga dapat mensyukuri b. Pilihan kata atau merah
setempat kandungan) anugerah Tuhan c. Kreativitas bentuk menjadi
bahan ikan dan laporan makanan
daging putih Mengeksplorasi/Mengumpulkan d. Perilaku sesuai
atau merah Data lingkungan
 Melakukan kegiatan observasi Penilaian setempat
13. Teknik dengan teknik wawancara tentang Pengamatan, tentang:
pengolahan pengetahuan bahan, alat dan 1. Menyimak dari kajian
1228
bahan bahan teknik pengolahan bahan ikan dan literatur/media dan
ikan dan daging daging putih atau merah menjadi menyimpulkannya
putih atau makanan yang ada di lingkungan tentang pengertian,
merah menjadi wilayah setempat agar terbangun jenis, manfaat dan
makanan rasa ingin tahu, bersikap santun, kandungan aneka
bangga/cinta tanah air dan bahan ikan dan
14. Prosedur/ta bersyukur sebagai warga bangsa. daging putih atau
hap pembuatan merah
bahan bahan Mengasosiasi 2. Melakukan observasi
ikan dan daging  Menyimpulkan dari hasil analisis dan menyusun
putih atau pengamatan/kajian literatur laporan tentang
merah menjadi tentang pengertian, jenis, manfaat pengetahuan bahan,
makanan sesuai dan kandungan pada pengolahan alat dan teknik
yang ada di bahan ikan dan daging putih atau pengolahan bahan
wilayah merah menjadi makanan yang ada ikan dan daging
setempat dilingkungan wilayah setempat atau putih atau merah
nusantara. menjadi makanan.
15. Penyajian  Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang dinilai:
dan kemasan dalam bentuk gambar/tertulis a. Kerincian
bahan bahan untuk kegiatan pembuatan olahan b. Ketepatan
ikan dan daging bahan ikan dan daging putih atau pengetahuan
putih atau merah menjadi makanan c. Pilihan kata
merah berdasarkan orisinalitas ide yang d. Kreativitas
jujur, sikap percaya diri dan bentuk laporan
mandiri. e. Perilaku
 Membuat dan menyajikan produk
olahan bahan ikan dan daging Penilaian Kinerja/
putih atau merah menjadi Pembuatan Karya,
makanan dengan cara/teknik dan tentang:
prosedur yang tepat dengan 1. laporan portofolio
menunjukkan sikap bekerjasama, dalam berbagai
toleransi, disiplin, tanggung jawab bentuk seperti
dan peduli akan kerapihan dan tulisan, foto dan
1229
kebersihan lingkungannya. gambar yang
 Membuat laporan portofolio dalam mendeskripsikan
berbagai bentuk seperti tulisan, bahan, alat, teknik,
foto dan gambar yang proses pembuatan
mendeskripsikan bahan, alat, dan
teknik dan proses pembuatan penyajian/pengemas
dengan tampilan menarik terhadap an dengan tampilan
produk olahan bahan ikan dan menarik terhadap
daging putih atau merah menjadi produk makanan dari
makanan yang dibuatnya sebagai bahan ikan dan
pemahaman akan pengetahuan/ daging putih atau
konseptual dan prosedural. merah, termasuk
mempresentasikanny
Mengkomunikasikan a.
 Mengevaluasi/menguji hasil produk 2. Aspek yang dinilai
pengolahan makanan yang dibuat a. Proses pembuatan
dari bahan ikan dan daging putih 50%
atau merah untuk memperlihatkan - Ide gagasan
kejujuran dalam berkarya. - Kreativitas
 Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian materi,
gagasan, pembuatan olahan bahan teknik dan
ikan dan daging putih atau merah prosedur
menjadi makanan, serta penyajian b. Produk jadinya
dan pengemasannya berdasarkan 35%
untuk memperlihatkan kejujuran, - Kemasan/penyajia
mandiri, dan tanggung jawab dalam n
berkarya. - Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
1230
- Tanggung jawab
3.3 Menerapkan Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku

manfaat dan proses pangan dari bahan  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pembuatan, penyajian ikan dan daging dengan cara membaca dan tentang: buku refensi
dan pengemasan olahan putih atau merah menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang yang relevan,
pangan dari bahan ikan menjadi produk literatur/media tentang pengertian, aneka jenis ikan dan majalah,
dan daging putih atau pangan setengah jenis, manfaat dan kandungan daging putih atau koran, hasil
merah menjadi produk jadi, meliputi: aneka bahan ikan dan daging putih merah yang dapat penelitian,
pangan setengah jadi yang 6. Pengertian atau merah menjadi bahan pangan dimanfaatkan sebagai audio-visual,
ada di wilayah setempat olahan pangan setengah jadi agar terbangun rasa produk bahan pangan media maya
dari bahan ikan ingin tahu setengah jadi (internet) dan
4.3 Membuat olahan dan daging 4. Aspek yang produksi
pangan dari bahan ikan putih atau Menanya: dinilai: pengolahan
dan daging putih atau merah menjadi  Melakukan diskusi tentang f. Apresiasi bahan pangan
merah menjadi produk produk pangan aneka jenis bahan ikan dan daging g.Keruntutan ikan dan
pangan setengah jadi setengah jadi putih atau merah yang dapat berpikir daging putih
sesuai hasil analisis dan dimanfaatkan menjadi produk h. Pilihan kata atau merah
bahan yang ada di wilayah 7. Karakteristik pengolahan bahan pangan setengah i. Kreativitas menjadi bahan
setempat (jenis, manfaat, jadi agar terbangun rasa ingin tahu bentuk laporan pangan
kandungan) sehingga dapat mensyukuri j. Perilaku setengah jadi
bahan pangan anugerah Tuhan sesuai
setengah jadi Penilaian lingkungan
olahan pangan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Pengamatan, tentang: setempat
dari bahan ikan Data 1. Menyimak dari
dan daging  Melakukan kegiatan observasi kajian
putih atau dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan
merah pengetahuan bahan, alat dan menyimpulkannya
teknik pengolahan bahan ikan dan tentang pengertian,
8. Teknik daging putih atau merah menjadi jenis, manfaat dan
pengolahan bahan pangan setengah jadi yang kandungan aneka
olahan pangan ada di lingkungan wilayah setempat bahan ikan dan
dari bahan ikan agar terbangun rasa ingin tahu, daging putih atau
1231
dan daging bersikap santun, bangga/cinta merah menjadi
putih atau tanah air dan bersyukur sebagai bahan pangan
merah menjadi warga bangsa. setengah jadi
produk pangan 2. Melakukan
setengah jadi Mengasosiasi observasi dan
 Menyimpulkan dari hasil menyusun laporan
9. Prosedur/ta analisis pengamatan/kajian tentang pengetahuan
hap pembuatan literatur tentang pengertian, jenis, bahan, alat dan
olahan pangan manfaat dan kandungan pada teknik pengolahan
dari bahan ikan pengolahan bahan ikan dan daging bahan ikan dan
dan daging putih atau merah menjadi bahan daging putih atau
putih atau pangan setengah jadi yang ada merah menjadi
merah menjadi dilingkungan wilayah setempat atau bahan pangan
produk pangan nusantara. setengah jadi.
setengah jadi  Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang
sesuai yang ada dalam bentuk gambar/tertulis dinilai:
di wilayah untuk kegiatan pembuatan olahan f. Kerincian
setempat bahan ikan dan daging putih atau g.Ketepatan
merah menjadi bahan pangan pengetahuan
10. Penyajian setengah jadi berdasarkan h. Pilihan kata
dan kemasan orisinalitas ide yang jujur, sikap i. Kreativitas
bahan pangan percaya diri dan mandiri. bentuk laporan
setengah jadi  Membuat dan menyajikan j. Perilaku
dari bahan ikan produk olahan bahan ikan dan
dan daging daging putih atau merah menjadi Penilaian Kinerja/
putih atau bahan pangan setengah jadi Pembuatan Karya,
merah dengan cara/teknik dan prosedur tentang:
yang tepat dengan menunjukkan 3. laporan
sikap bekerjasama, toleransi, portofolio dalam
disiplin, tanggung jawab dan peduli berbagai bentuk
akan kerapihan dan kebersihan seperti tulisan, foto
1232
dalam berbagai bentuk seperti bahan, alat, teknik,
tulisan, foto dan gambar yang proses pembuatan
mendeskripsikan bahan, alat, dan
teknik dan proses pembuatan penyajian/pengemasa
dengan tampilan menarik terhadap n dengan tampilan
produk olahan bahan ikan dan menarik terhadap
daging putih atau merah menjadi produk olahan bahan
bahan pangan setengah jadi yang ikan dan daging putih
dibuatnya sebagai pemahaman atau merah menjadi
akan pengetahuan/ konseptual dan bahan pangan
prosedural. setengah jadi,
termasuk
Mengkomunikasikan mempresentasikanny
 Mengevaluasi/menguji hasil a
produk pengolahan bahan pangan 4. Aspek yang
setengah jadi yang dibuat dari dinilai
bahan ikan dan daging putih atau d. Proses
merah untuk memperlihatkan pembuatan 50%
kejujuran dalam berkarya. - Ide gagasan
gagasan, pembuatan olahan bahan - Kesesuaian
pangan setengah jadi yang dibuat materi, teknik dan
dari bahan ikan dan daging putih prosedur
atau merah menjadi makanan, e.Produk jadinya
serta penyajian dan 35%
pengemasannya berdasarkan - Uji karya/rasa
konsep dan prosedur berkarya, juga - Kemasan/penyaji
untuk memperlihatkan kejujuran, an
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Kreativitas
berkarya. bentuk laporan
- Presentasi
f.Sikap 15%
- Mandiri
1233
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.5 Memahami Pengolahan produk Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku

rancangan pembuatan, pangan setengah  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
penyajian dan pengemasan jadi dari bahan dengan cara membaca dan tentang: buku refensi
olahan produk pangan ikan dan daging menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang yang relevan,
setengah jadi dari bahan putih atau merah literatur/media tentang pengertian, aneka jenis bahan majalah,
ikan dan daging putih atau menjadi makanan, jenis, manfaat dan kandungan pangan setengah jadi koran, hasil
merah menjadi makanan meliputi: aneka bahan pangan setengah jadi dari ikan dan daging penelitian,
berdasarkan konsep dan 5. Pengertian dari bahan ikan dan daging putih putih atau merah audio-visual,
prosedur berkarya sesuai olahan produk atau merah menjadi makanan agar yang dapat media maya
wilayah setempat. pangan setengah terbangun rasa ingin tahu dimanfaatkan sebagai (internet) dan
jadi dari bahan produk pengolahan produksi
4.5 Membuat olahan ikan dan daging Menanya: makanan pengolahan
produk pangan setengah putih atau  Melakukan diskusi tentang 4. Aspek yang bahan pangan
jadi dari bahan ikan dan merah menjadi aneka jenis bahan pangan setengah dinilai: ikan dan
daging putih atau merah makanan jadi dari bahan ikan dan daging k. Apresiasi daging putih
menjadi makanan sesuai putih atau merah yang dapat l. Keruntutan atau merah
rancangan dan bahan yang 6. Karakteristik dimanfaatkan menjadi produk berpikir menjadi
ada di wilayah setempat (jenis, manfaat, pengolahan makanan agar m. Pilihan kata makanan
kandungan) terbangun rasa ingin tahu sehingga n. Kreativitas sesuai
olahan produk dapat mensyukuri anugerah Tuhan bentuk laporan lingkungan
pangan setengah o.Perilaku setempat
jadi dari bahan Mengekplorasi/Mengumpulkan
ikan dan daging Data Penilaian
putih atau  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, tentang:
merah menjadi dengan teknik wawancara tentang 1. Menyimak dari
makanan pengetahuan bahan, alat dan kajian
teknik pengolahan bahan pangan literatur/media dan
7. Teknik setengah jadi dari bahan ikan dan menyimpulkannya
pengolahan daging putih atau merah menjadi tentang pengertian,
makanan dari makanan yang ada di lingkungan jenis, manfaat dan
1234
olahan produk wilayah setempat agar terbangun kandungan aneka
pangan setengah rasa ingin tahu, bersikap santun, bahan ikan dan
jadi bahan ikan bangga/cinta tanah air dan daging putih atau
dan daging bersyukur sebagai warga bangsa. merah menjadi
putih atau bahan pangan
merah Mengasosiasi setengah jadi
8. Prosedur/ta analisis pengamatan/kajian observasi dan
hap pembuatan literatur tentang pengertian, jenis, menyusun laporan
makanan dari manfaat dan kandungan pada tentang pengetahuan
olahan produk pengolahan bahan pangan bahan, alat dan
pangan setengah jadi dari bahan ikan dan teknik pengolahan
setengah jadi daging putih atau merah menjadi bahan pangan
bahan ikan dan makanan yang ada dilingkungan setengah jadi dari
daging putih wilayah setempat atau nusantara. bahan ikan dan
atau merah  Membuat rancangan gagasan daging putih atau
sesuai yang ada dalam bentuk gambar/tertulis merah menjadi
di wilayah untuk kegiatan pembuatan olahan makanan.
setempat bahan pangan setengah jadi dari 3. Aspek yang
bahan ikan dan daging putih atau dinilai:
7. Penyajian merah menjadi makanan k. Kerincian
dan kemasan berdasarkan orisinalitas ide yang l. Ketepatan
makanan dari jujur, sikap percaya diri dan pengetahuan
olahan produk mandiri. m. Pilihan kata
pangan setengah  Membuat dan menyajikan n. Kreativitas
jadi bahan ikan produk olahan bahan pangan bentuk laporan
dan daging setengah jadi dari bahan ikan dan o.Perilaku
putih atau daging putih atau merah menjadi
merah makanan dengan cara/teknik dan Penilaian Kinerja/
prosedur yang tepat dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap bekerjasama, tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab 5. laporan
dan peduli akan kerapihan dan portofolio dalam
1235
kebersihan lingkungannya. berbagai bentuk
mendeskripsikan bahan, alat, bahan, alat, teknik,
teknik dan proses pembuatan proses pembuatan
dengan tampilan menarik terhadap dan
produk olahan bahan pangan penyajian/pengemas
setengah jadi dari bahan ikan dan an dengan tampilan
daging putih atau merah menjadi menarik terhadap
makanan yang dibuatnya sebagai produk olahan
pemahaman akan pengetahuan/ bahan ikan dan
konseptual dan prosedural. daging putih atau
merah menjadi
Mengkomunikasikan makanan, termasuk
 Mengevaluasi/menguji hasil mempresentasikann
produk pengolahan makanan yang ya.
dibuat dari bahan pangan setengah 6. Aspek yang
jadi dengan bahan ikan dan daging dinilai
putih atau merah untuk g.Proses
memperlihatkan kejujuran dalam pembuatan 50%
berkarya. - Ide gagasan
gagasan, pembuatan olahan bahan - Kesesuaian
pangan setengah jadi dari bahan materi, teknik dan
ikan dan daging putih atau merah prosedur
menjadi makanan, serta penyajian h. Produk
dan pengemasannya berdasarkan jadinya 35%
untuk memperlihatkan kejujuran, - Kemasan/penyaji
mandiri, dan tanggung jawab dalam an
berkarya. - Kreativitas
bentuk laporan
1236
- Presentasi
i. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Pengolahan dari Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Buku

3.4 Menerapkan manfaat dan hasil samping  Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
proses olahan dari hasil pangan hewani dengan cara membaca dan tentang: buku refensi
samping pangan hewani menjadi produk menyimak dari kajian literatur 5. Diskusi tentang yang relevan,
menjadi produk non non pangan, tentang pengertian, jenis, dan aneka jenis bahan majalah,
pangan meliputi: fungsi dari pengolahan hasil non pangan dari hasil koran, hasil
11. Pengertian samping pangan hewani menjadi samping pangan penelitian,
4.4 Membuat olahan dari olahan dari hasil produk nonpangan yang ada di hewani menjadi audio-visual,
hasil samping pangan samping pangan lingkungan wilayah setempat produk nonpangan media maya
hewani menjadi produk hewani menjadi ataupun nusantara agar yang dapat (internet) dan
non pangan sesuai wilayah produk non terbangun rasa ingin tahu. dimanfaatkan produksi
setempat pangan 6. Aspek yang pengolahan
Menanya: dinilai: hasil samping
12. Berbagai  Melakukan diskusi tentang k. Apresiasi bahan pangan
jenis produk aneka jenis hasil samping pangan l. Keruntutan hewani menjadi
non pangan dari hewani yang ada dilingkungan berpikir produk
hasil samping setempat untuk dapat m. Pilihan kata nonpangan
pangan hewani dimanfaatkan sebagai produk n. Kreativitas sesuai
yang banyak nonpangan sehingga dapat bentuk laporan lingkungan
terdapat di mensyukuri anugerah Tuhan o.Perilaku setempat
wilayah
setempat Mengekplorasi/Mengumpulkan Penilaian
maupun lainnya Data Pengamatan, tentang:
 Melakukan kegiatan observasi 4. Menyimak dari
13. Fungsi, dengan teknik wawancara tentang kajian
bentuk dan pengetahuan bahan, alat dan literatur/media dan
1237
teknik teknik pengolahan hasil samping menyimpulkannya
pengolahan pangan hewani yang ada tentang pengertian,
olahan dari hasil dilingkungan setempat menjadi jenis dan fungsi dari
samping pangan produk nonpangan agar terbangun pengolahan hasil
hewani menjadi rasa ingin tahu, bersikap santun, samping pangan
produk non bangga/cinta tanah air dan hewani menjadi
pangan bersyukur sebagai warga bangsa. produk non pangan
5. Melakukan
14. Prosedur/ta Mengasosiasi observasi dan
hap pengolahan  Menyimpulkan dari hasil menyusun laporan
dari hasil analisis pengamatan/kajian tentang
samping pangan literatur tentang pengertian, jenis, pengetahuan bahan,
hewani menjadi manfaat dan kandungan pada alat dan teknik
produk non pengolahan hasil samping pangan pengolahan hasil
pangan yang hewani menjadi produk nonpangan samping pangan
ada di wilayah yang ada dilingkungan wilayah hewani menjadi
setempat setempat atau nusantara. produk non pangan
15. Penyajian dalam bentuk gambar/tertulis dinilai:
dan kemasan untuk kegiatan pengolahan hasil k. Kerincian
produk samping pangan hewani menjadi l. Ketepatan
nonpangan dari produk nonpangan berdasarkan pengetahuan
olahan dari hasil orisinalitas ide yang jujur, sikap m. Pilihan kata
samping pangan percaya diri dan mandiri. n. Kreativitas
hewani menjadi  Membuat dan menyajikan bentuk laporan
produk non produk olahan nonpangan dari o.Perilaku
pangan. hasil samping pangan hewani
disiplin, tanggung jawab dan peduli 5. laporan
1238
mendeskripsikan bahan, alat, bahan, alat, teknik
teknik dan proses pembuatan dan proses
dengan tampilan menarik terhadap pembuatan, dan
produk olahan nonpangan dari penyajian/pengemas
hasil samping pangan hewani yang an dengan tampilan
dibuatnya sebagai pemahaman menarik terhadap
akan pengetahuan/ konseptual dan hasil samping
prosedural. pangan hewani
menjadi produk
Mengkomunikasikan nonpangan,
 Mengevaluasi/menguji hasil termasuk
produk pengolahan nonpangan dari mempresentasikann
hasil samping pangan hewani ya
untuk memperlihatkan kejujuran 6. Aspek yang
dalam berkarya. dinilai
 Mempresentasikan rancangan g.Proses
gagasan, pembuatan olahan pembuatan 50%
nonpangan dari hasil samping - Ide gagasan
pangan hewani, serta penyajian - Kreativitas
dan pengemasannya berdasarkan - Kesesuaian
konsep dan prosedur berkarya, materi, teknik dan
juga untuk memperlihatkan prosedur
kejujuran, mandiri, dan tanggung h. Produk
jawab dalam berkarya. jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaji
an
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
1239
i. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1240

Silabus Ips

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Ips

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.A.

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3.8 Memahami ketentuan bersuci 1. Ketentuan Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa

3.13 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 JP  Buku

3.14 Mengetahui sikap terpuji 1. Sikap Mengamati Tugas 1 x 3 JP  Buku

Satuan Pendidikan : SMP

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Iman Kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Al

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2.1 Menghargai perilaku jujur

3.2 Memahami Q.S. Al-Hujurat Q.S. Al-Hujurat Mengamati Tugas 4 X 3 JP  Buku

Tata Krama, Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku

3.6 Memahami makna iman Beriman Mengamati Tugas 2 x 3 JP  Buku siswa

3.7 Memahami makna iman Beriman Mengamati Tugas 2 x 3 jam  Buku

3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Tugas 2 X 3 JP  Buku

Satuan Pendidikan :SMP

1.2. Mengakui bahwa 21 JP

 Menggali pengertian Allah 4. Self assessment

 Menuliskan tanggung jawab siswa

 Melakukan kegiatan nyata

 Merancang kampanye memelihara

 Bercerita tentang pengalaman

 Presentasi kliping mengenai

 Menulis doa permohonan supaya

 Melakukan kegiatan nyata dalam

 Membuat refleksi tentang

 Membuat slogan berupa ajakan

1.4.Menghayati arti sikap Mengamati 1. Tes tertulis, mengenai 18 JP

Mengasosiasi 6. Penilaian unjuk kerja

 Melakukan kegiatan bermain peran

1.5. Menerima disiplin sebagai 1. Alkitab

 Bercerita tentang pengalamannya

 Mengaitkan antara disiplin diri

 Mempresentasikan hasil eksplorasi

1.3. Mensyukuri Mengamati 1. Alkitab

1.5 Menghargai ibadah, Setia Mengamati 1. Alkitab

4.1.Menelaah karya Allah 8. Mendiskusikan sikap dan tindakan yang

 Menceritakan apa artinya bersaksi, dan

 Menceritakan perbandingan antara cara

 Melaporkan hasil diskusi tentang sikap

 Membuat ulasan mengenai kisah hidup

 Melaporkan hasil refleksi tentang

 Melaporkan hasil refleksi tentang apa

1.3. Mensyukuri teladan 1. Alkitab

 Membuat refleksi tentang menghormati

 Menceritakan pengalamannya tentang

 Menceritakan rencana tentang wujud

 Menghubungkan perintah Yesus untuk

Satuan Pendidikan : SMP

7. Perempuan Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks

1.4 `Menghayati seksualitas

1.5 Menghargai peran keluarga,

14. Bersahabat Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks

15. Berpacaran Mengamati Tes Tertulis/lisan tentang 3 Buku Teks

1.7 Menghayati berbagai sifat dan

17. Yesus yang Mengamati Tes 6 JP Buku Teks

1.8 Menghayati nilai-nilai

23. Kasih yang Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP  Buku

24. Membangun Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP  Buku

8. Kemanusiaa Mengamati Tes tertulis tentang ciri 3 JP  Pengalaman

1.4. Menghayati panggilan dan

1.7. Menghayati makna