Silabus Kelas VII K-13

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
1.2 Beriman kepada Allah
SWT
1.3 Beriman kepada malaikat
Allah SWT
1.4 Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus
terkait dengan masalah
haid sudah diakomodir
pada kelas 4 SD/MI)
1.5 Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai
implementasi dari
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
pemahaman rukun Islam
1.6 Menunaikan shalat Jumat
pemahaman Q.S. AlJumuah (62): 9
1.7 Menunaikan shalat jamak
qasar ketika bepergian
jauh (musafir) sebagai
implementasi dari
pemahaman ketaatan
beribadah
2.1 Menghargai perilaku jujur
pemahaman Q.S. AlBaqarah (2): 42 dan hadis
terkait
2.2 Menghargai perilaku
hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
Q.S. Al-Baqarah (2): 83
dan hadis terkait
empati terhadap sesama
sebagai implementasi
dari Q.S. An-Nisa (4): 8
dan hadis terkait
ikhlas, sabar, dan pemaaf
pemahaman Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Imran (3):134, dan hadis

terkait
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. AlAnfal (8): 27 dan hadis
terkait
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
semangat menuntut ilmu
pemahaman sifat Allah
(Al-Alim, al-Khabir, asSami, dan al-Bashir) dan
Q.S.Al-Mujadilah (58):11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 serta hadis terkait
2.8 Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
2.9 Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
3.3 Memahami isi kandungan
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33, serta hadi terkait
tentang menuntut ilmu.
4.3.1 Membaca Q.S.Al-
1. Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33.
1.1. Bacaan Q.S.AlMujadilah (58):11
dan Q.S. Ar-
Mengamati
Mencermati bacaan Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.
Menyimak dan membaca Q.S.AlMujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 serta hadis tentang semangat
Tugas
4 x 3 Jam
Pelajaran
Mengumpulkan
gambar/ berita/ artikel
yang memuat sikap
senang belajar dan
mempelajari Al
Mushaf Al Quran
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Mujadilah (58):11 dan

Q.S. Ar-Rahman (55):33,
dengan tartil
4.3.2 Menunjukkan hafalan
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33 dengan lancar
Rahman (55):33.
1.2. Arti Q.S.AlMujadilah (58):11
dan Q.S. ArRahman (55):33.
1.3. Kandungan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S.
Ar-Rahman
(55):33
2. Hukum bacaan Mad
2.1. Ketentuan hukum
bacaan mad.
2.2. Praktik membaca
hukum bacaan
mad.
Pembelajaran
menuntut ilmu.
Menyimak penjelasan tentang hukum
bacaan mad
Penilaian
Quran
Menuliskan hasil
pengamatan terhadap
perilaku yang
mencerminkan
kandungan Q.S.AlMujadilah (58):11 dan
Q.S. Ar-Rahman
(55):33 di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya belajar AlQuran, apa manfaat belajar ilmu tajwid,
atau pertanyaan lain yang relevan.
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum
bacaan mad.
Eksperimen/explore
Observasi
Secara berkelompok mencari dan
Mengamati
mengumpulkan lafadz yang mengandung
pelaksanaan diskusi
hukum bacaan mad di dalam mushaf Aldengan
Quran.
menggunakan lembar
Diskusi menyusun arti kata Q.S.Alobservasi yang
Mujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
memuat:
(55):33 menjadi terjemah secara utuh.
Isi diskusi
Secara berpasangan menghafalkan
(kandungan ayat
Q.S.Al-Mujadilah (58):11 dan Q.S. Ardan hukum mad)
Rahman (55):33.
Sikap yang
Asosiasi
ditunjukkan siswa
Melakukan koreksi secara berkelompok
terkait dengan
terhadap hasil pengumpulan lafadz yang
tanggung
mengandung bacaan mad.
jawabnya
Menganalisis, mengoreksi, dan
terhadap
memperbaiki hasil penterjemahan
kandungan ayat
Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz
tentang semangat
yang mengandung hukum bacaan mad
menuntut ilmu
yang terdapat pada Q.S.Al-Mujadilah
serta hukum
(58):11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.
bacaan mad)
Komunikasi
Mengamati
Mendemonstrasikan hafalan Q.S.Alpelaksanaan diskusi
Mujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
dengan
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
(55):33.
Menyajikan paparan hasil pencarian
hukum bacaan mad dalam Q.S.AlMujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S.Al-Mujadilah (58):11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33.
Menanggapi paparan kandungan Q.S.AlMujadilah (58):11 dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33.
Menyusun kesimpulan kandungan ayat
dengan bimbingan guru.
Penilaian
menggunakan lembar
observasi yang berisi:
Kejelasan dan
kedalaman
informasi
Keaktifan dalam
diskusi
Kejelasan dan
kerapian
presentasi/resum
e
Portopolio
Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33dan
Hadis terkait.
Membuat paparan
anaisis dan
identifikasi hukum
bacaan mad dalam
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33
Tes
Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan
ganda dan uraian
Tes lisan hafalan
Q.S.Al-Mujadilah
(58):11 dan Q.S. ArRahman (55):33.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Alokasi
waktu
Mengamati
Tugas
4 x 3 Jam
Mengamati gambar atau tayangan untuk Menuliskan
hasil Pelajaran
memotivasi semangat membaca dan mengkaji
pengamatan terhadap
Al-Quran.
perilaku-perilaku yang
mencerminkan
isi
Menyimak dan membaca Q.S.An-Nisa (4):146,
kandungan
Q.S.AnQ.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
Nisa (4):146, Q.S. Al
(3):134 tentang ikhlas, sabar dan pemaaf.
Baqarah (2):153, dan
Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan
Q.S. Ali Imran (3):134
nun sukun dan tanwin.
tentang ikhlas, sabar
.
dan
pemaaf
di
Menanya
lingkungan
tempat
tinggal kalian.
pertanyaan tentang pentingnya belajar AlQuran, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau
pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
Observasi
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum
Mengamati
bacaan nun sukun dan tanwin.
pelaksanaan diskusi
dengan
Eksperimen/explore
menggunakan lembar
Secara
berkelompok
mencari
dan
observasi
yang
mengumpulkan
macam-macam
hukum
memuat:
bacaan nun sukun dan tanwin di dalam
Isi
diskusi
mushaf Alquran.
(kandungan ayat
Diskusi menyusun arti perkata Q.S.An-Nisa
dan
hukum
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
bacaan nun sukun
Imran (3):134menjadi terjemah secara utuh.
dan tanwin).
Secara berpasangan menghafalkan Q.S.An Sikap
yg
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
ditunjukkan siswa
Q.S. Ali Imran (3):134.
terkait
dengan
tanggung
Asosiasi
jawabnya
Melakukan koreksi secara berkelompok
terhadap
terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh
kandungan ayat
hukum bacaan nun sukun dan tanwin.
tentang
ikhlas,
Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki
sabar
dan
Pembelajaran
3.5 Memahami isi kandungan 1. Q.S.An-Nisa (4):146,

Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S.
Q.S. Al Baqarah (2):153,
Al Baqarah (2):153, dan
dan Q.S. Ali Imran
Q.S. Ali Imran (3):134,
(3):134.
serta hadis terkait tentang
1.1. Bacaan Q.S.An-
ikhlas, sabar dan pemaaf.
Nisa (4):146, Q.S.
4.5.1 Membaca Q.S.An-Nisa
Al Baqarah (2):153,
(4):146, Q.S. Al Baqarah
dan Q.S. Ali Imran
(2):153, dan Q.S. Ali
(3):134.
Imran (3):134, dengan
1.2. Arti Q.S.An-Nisa
tartil
(4):146, Q.S. Al
4.5.2 Menunjukkan hafalan
Baqarah (2):153,
Q.S.An-Nisa (4):146,
dan Q.S. Ali Imran
Q.S. Al Baqarah (2):153,
(3):134.
dan Q.S. Ali Imran
1.3. Kandungan
(3):134, dengan lancar
Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3):134
2. Hukum bacaan nun

sukun dan tanwin
2.1. Pengertian hukum
bacaan nun sukun
dan tanwin.
2.2. Macam-macam hukum
bacaan nun sukun dan
tanwin.
2.3. Praktik hukum bacaan nun
sukun dan tanwin.
Penilaian
Sumber Belajar
Buku siswa
Kemdikbud
Mushaf Al-Quran
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
hasil penterjemahan Q.S.An-Nisa (4):146,

pemaafdan
Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
hukum
bacaan
(3):134.
nun sukun dan
tanwin).
Mengidentifikasi dan menganalisis hukum
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S.AnNisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Portofolio
Membuat
paparan
tentang kandungan
Komunikasi
Q.S. Al Baqarah
Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
(2):153, dan Q.S. Ali
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S.AnImran
(3):134dan
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
hadi terkait.
paparan
Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi Membuat
anaisis
dan
kandungan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S. Al
identifikasi
hukum
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):134.
bacaan nun sukun
Menanggapi paparan kandungan Q.S.An-Nisa
dan tanwin dalam
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3):134.
Q.S. Al Baqarah
Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
(2):153, dan Q.S. Ali
bimbingan guru.
Imran (3):134.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
dan uraian.
Tes lisan hafalan
Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3):134.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.1 Memahami
1. Iman Kepada Allah Swt.
maknaAl-Alim, al-Khabir,
1.1. Pengertian iman
as-Sami, dan al-Bashir.
kepada Allah Swt.
4.1 Menyajikan contoh perilaku
1.2. Dalil naqli tentang
yang mencerminkan orang
iman kepada Allah
yang meneladani alSwt.
Asmaul-Husna: Al-Alim, al- 2. Makna al-Asmaul
Khabir, as-Sami, dan alhusna: Al-Alim, alBashir.

Khabir, as-Sami, dan
al-Bashir.
2.1. Pengertian al
Asmaul husna
2.2. Makna al-Asmaul
husna: Al-Alim,
al-Khabir, asSami, dan alBashir.

2.3. Perilakual-Asmaul
husna: Al-Alim,
al-Khabir, asSami, dan al

Bashir dalam
kehidupan seharihari.
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan iman kepada
Allah Swt.
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
iman kepada Allah Swt.
Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah
Swt. beserta artinya.
Tugas
Menuliskan hasil
pengamatan
terhadap perilaku
yang mencerminkan
orang yang
meneladani alAsmaul husna:
Al-Alim, al-Khabir,
as-Sami, dan alBashir di lingkungan
sekolah atau tempat
tinggal.
Menanya
Melalui motivasi dari guru, peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang iman kepada
Allah Swt.
Mengajukan pertanyaan mengenai Iman kepada
Allah Swt. atau pertanyaan lain yang relevan
dan kontekstual.
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
Eksperimen/explore
dengan
Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman
menggunakan
kepada Allah Swt.
lembar observasi
Secara berkelompok mengumpulkan contohyang memuat:
contoh nyata perilaku yang al-Asmaul husna:
Isi diskusi (iman
Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.
kepada
Allah
Mendiskusikan makna al-Asmaul husna:
Swt.)
Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.
Sikap
yang
Asosiasi
ditunjukkan siswa
Menganalisis iman kepada Allah Swt.
terkait
dengan
Menganalisis nama-nama Allah didalam altanggung
Asmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami,
jawabnya
dan al-Bashir.
terhadap
pelaksanaan
Komunikasi
jalannya diskusi
Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta
dan
kerja
kelompok.
artinya yang menunjukkan tentang iman
Portofolio
kepada Allah Swt.
Alokasi
waktu
3 x 3 Jam
Pelajaran
Sumber Belajar
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Menyajikan paparan tentang makna al-Asmaul Membuat

paparan
husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan aliman kepada Allah
Bashir.
Swt.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki Membuat
paparan
paparan tentang al-Asmaul husna: Al-Alim,
analisis makna alal-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.
Asmaul
husna:
Al-Alim, al-Khabir, as Menyusun kesimpulan.
Sami, dan al-Bashir.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
dan uraian.
3.2.
Memahami makna iman 1. Iman kepada Malaikat

kepada
malaikat
Allah Swt.
berdasarkan dalil naqli
1.1. Pengertian iman
4.2 . Menyajikan contoh
kepada Malaikat
perilaku yang
Allah Swt.
mencerminkan iman
1.2. Nama-nama dan
kepada malaikat.
tugas Malaikat
2. Makna iman kepada
malaikat berdasarkan
dalil naqli.
2.1. Makna iman
kepada malaikat
berdasarkan dalil
naqli.
2.2. Perilaku orang
yang beriman
kepada malaikat
Allah Swt.
Mengamati
Tugas
3x 3 Jam
Mengamati dan memberi komentar gambar atau Menuliskan
hasil Pelajaran
tayangan yang terkait dengan iman kepada
pengamatan terhadap
malaikat Allah Swt.
perilaku
yang
mencerminkan iman
kepada malaikat Allah
iman kepada malaikat Allah Swt.
di lingkungan tempat
Membaca dalil naqli tentang iman kepada
tinggal kalian.
malaikat Allah Swt. beserta artinya.
Observasi
Menanya
Mengamati
Melalui motivasi dari guru, peserta didik
pelaksanaan diskusi
mengajukan pertanyaan tentang nama-nama
dengan
malaikat Allah yang wajib diketahui beserta
menggunakan lembar
tugasnya.
observasi
yang
Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat
memuat:
beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam
Isi
diskusi
kehidupan sehari-hari.
(Mendiskusikan
contoh-contoh
Eksperimen/explore
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman
kepada malaikat Allah Swt.
Secara berkelompok mengumpulkan contohcontoh nyata perilaku yang mencerminkan
beriman kepada malaikat Allah Swt.
Mendiskusikan makna beriman kepada malaikat
Allah Swt.
Asosiasi
Menganalisis contoh-contoh nyata perilaku yang
mencerminkan beriman kepada malaikat Allah
Swt dalam kehidupan sehari-hari.
Menganalisis makna beriman kepada malaikat
Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari.
Penilaian
nyata
perilaku
yang
mencerminkan
beriman kepada
malaikat
Allah
Swt.)
Sikap
yg
ditunjukkan siswa
terkait
dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Komunikasi
Menyajikan paparan contoh-contoh nyata Portofolio
perilaku yang mencerminkan beriman kepada Membuat
paparan
malaikat Allah Swt dalam kehidupan seharicontoh perilaku yang
hari.
mencerminkan
Menyajikan paparan makna beriman kepada
beriman
kepada
malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan seharimalaikat Allah Swt
hari.
dalam
kehidupan
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
sehari-hari.
Menyusun kesimpulan.
Membuat
paparan
makna
beriman
kepada malaikat Allah
Swt.
Dalam
kehidupan sehari-hari
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
3.6 Memahami makna tentang 1.

Jujur
perilaku amanah sebagai
1.1. Pengertian jujur
implementasi dari Q.S. al1.2. Contoh perilaku
Anfal/8: 27 dan hadis
jujur
terkait.
1.3. Hikmah atau
3.7 Memahami makna tentang

manfaat jujur.
perilaku istiqamah sebagai 2.
Amanah
implementasi dari
2.1. Pengertian
pemahaman Q.S.alamanah
Ahqaf/46: 13 dan hadis
2.2. Contoh perilaku
terkait.
amanah
4.3 Mencontohkan perilaku
2.3. Hikmah atau
amanah sebagai
manfaat amanah.
implementasi dari Q.S. alAnfal/8: 27 dan hadis

3.
terkait
Istiqamah
3.1 Pengertian
istiqamah
Istiqamah sesuai
3.2 Contoh perilaku
kandungan Q.S.al
istiqamah
Ahqaf/46: 13 dan hadis
3.3 Hikmah atau
terkait.
manfaat Istiqamah
Penilaian
Alokasi
waktu
dan uraian.
Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
hasil Pelajaran
tayangan yang terkait dengan jujur, amanah,
pengamatan terhadap
dan istiqamah.
perilaku jujur, amanah,
dan
istiqamah
di
lingkungan
tempat
jujur, amanah, dan istiqamah.
tinggal
Observasi
Menanya
Dengan dipandu guru mengajukan pertanyaan Mengamati pelaksanaan
sosiodrama
perilaku
tentang cara menumbuhkan jujur, amanah,
jujur,
amanah,
dan
dan istiqamah.
istiqamah
dengan
Mengajukan pertanyaan tentang manfaat
menggunakan lembar
perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, atau
observasi
yang
pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
memuat:
kejelasan materi
(jujur,
amanah,
Eksperimen/explore
dan istiqamah).
Secara berkelompok mencari contoh-contoh
penghayatan
nyata jujur, amanah, dan istiqamah dalam
kerjasama.
kehidupan sehari-hari melalui berbagai
Mengamati pelaksanaan
sumber.
diskusi
dengan
Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan
menggunakan
lembar
informasi tentang kesuksesan yang diawali
observasi
yang
dari sikap jujur, amanah, dan istiqamah.
memuat:
Isi diskusi (jujur,
Asosiasi
amanah,
dan
Menganalisis perilaku jujur dalam kehidupan
istiqamah).
sehari-hari.
Sikap
yg
Menganalisis perilaku amanah dalam kehidupan
ditunjukkan
siswa
sehari-hari.
terkait
dengan
Menganalisis perilaku Istiqamah dalam
tanggung
jawabnya
Sumber Belajar
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Komunikasi
terhadap
pelaksanaan
Memaparkan hubungan antara jujur, amanah,
jalannya diskusi
dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.
dan
kerja
Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh
kelompok.
perilaku jujur, amanah, dan istiqamah.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
Portofolio
paparan.
Membuat
paparan
diagram
hubungan
jujur, amanah, dan
istiqamah
dalam
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
dan uraian.
3.3. Memahami makna empati

terhadap sesama sesuai
kandungan Q.S. an-Nisa/4:
8 dan hadi terkait.
empati terhadap sesama
sesuai kandungan Q.S.
An-Nisa (4): 8 dan hadis
terkait.
1.
Empati,
Mengamati
Tugas
1.1. Pengertian
Mengamati dan memberi komentar gambar atau Menuliskan hasil
empati.
tayangan yang terkait dengan empati,hormat
pengamatan terhadap
1.2. Pentingnya
terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan
perilaku empati,
empati.
sehari-hari.
hormat kepada orang
1.3. Dalil naqli
tua dan guru yang
tentang empati
ada di lingkungan
empati,hormat terhadap orang tua dan guru
dan artinya.
tempat tinggal kalian.
dalam kehidupan sehari-hari.
1.4. Hikmah empati
dalam
Observasi
kehidupan
Mengamati pelaksanaan
Menanya
sehari-hari.
sosiodrama perilaku
Dengan dipandu guru mengajukan pertanyaan
2.
Hormat
empati, hormat kepada
tentang cara menumbuhkan sikap
kepada kedua orang
orang tua dan guru
3 x 3 Jam
Pelajaran
Buku siswa
Kemdikbud
Mushaf Al Quran
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tua
2.1. Pengertian
hormat kepada
kedua orang
tua.
2.2. Dalil naqli
tentang hormat
kepada orang
tua dan artinya.
2.3. Cara hormat
kepada kedua
orang tua.
3.
Hormat
kepada guru
3.1. Pengertian
hormat kepada
guru.
3.2. Dalil naqli tentang
hormat kepada
guru dan artinya.
3.3. Cara hormat
kepada guru.
Penilaian
empati,hormat terhadap orang tua dan guru.

Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat
sikap empati. empati,hormat terhadap orang
tua dan guru .
Eksperimen/explore
Secara berkelompok mencari contoh-contoh
nyata sikap empati di sekolah dan di
masyarakat.
Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan
informasi tentang manfaat yang ditimbulkan
oleh sikap empati,hormat terhadap orang tua
dan guru dalam kehidupan sehari-hari.
menggunakan lembar
observasi yang
memuat:
kejelasan materi
(empati, hormat
kepada orang tua
dan guru).
penghayatan
kerjasama.
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan
menggunakan lembar
observasi yang
Asosiasi
memuat:
Menganalisis dan menyimpulkan empati,hormat
Isi diskusi
(empati, hormat
sehari-hari
kepada orang tua
Menganalisis dan menyimpulkan hormat
dan guru)
Sikap yg
sehari-hari.
ditunjukkan siswa
terkait dengan
Komunikasi
tanggung
Mensosiodramakan perilaku empati,hormat
jawabnya
kepada kedua orang tua dan guru.
terhadap
Memaparkan pentingnya perilaku empati
pelaksanaan
dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara.
jalannya diskusi
Memaparkan pentingnya hormat dengan orang
dan kerja
tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.
kelompok.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan.
Portofolio
Membuat paparan
pentingnya perilaku
empati dalam hidup
bermasyarakat, dan
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
bernegara, serta
perilaku hormat
kepada orang tua dan
guru.
3.8 Memahami ketentuan

bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar
4.6 Mempraktikkan tata cara
bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
1. Ketentuan bersuci dari

hadas kecil dan hadas
besar
1.1. Pengertian
ahrah
1.2. Macam-macam
hadas
1.3. Macam-macam
najis
1.4. Tata cara
bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
1.5. Hikmah
ahrah.
Tes
Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
dan uraian.
Mengamati
Tugas
hasil
tayangan yang terkait dengan kebersihan.
pengamatan terhadap
selalu memperhatikan
ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas
yang memperhatikan
besar.
kesucian baik hadas
Membaca dalil naqli mengenai ketentuan
maupun
najis
di
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
lingkungan
tempat
tinggalnya.
Menanya
pertanyaan tentang ketentuan bersuci dari Observasi
Mengamati
hadas kecil dan hadas besar.
pelaksanaan diskusi
Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara
dengan
menggunakan lembar
observasi
yang
Eksperimen/explore
memuat:
Secara berkelompok mencari data dari berita
Isi diskusi (bersuci
atau informasi tentang ketentuan bersuci dari
dari hadas kecil
hadas kecil dan hadas besar.
dan hadas besar).
Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas
Sikap
yg
kecil dan hadas besar.
ditunjukkan siswa
Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kecil
terkait
dengan
dan hadas besar.
tanggung
3 x 3 Jam Buku siswa

Pelajaran
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Asosiasi
Membuat analisis tata cara bersuci dari hadas
Merumuskan manfaat bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Portofolio
Komunikasi
Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas Membuat paparan bagan
alur tata cara bersuci
dari hadas kecil dan
Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan
hadas besar.
paparan
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat Membuat
manfaat
bersuci
dari
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
hadas kecil dan hadas
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
besar dalam kehidupan
Merumuskan kesimpulan.
sehari-hari.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
dan uraian.
Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
aymum/wu

shalat berjamaah
4.8 Mempraktikkan shalat
berjamaah
1. alat wajib berjamaah

Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
hasil Pelajaran
1.1. Pengertian shalat Mengamati dan memberi komentar gambar atau Menuliskan
berjamaah
tayangan yang terkait dengan shalat
pengamatan terhadap
berjamaah.
ciri-ciri orang yang rajin
1.2. Dalil naqli
melaksanakan shalat
mengenaishalat Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
berjamaah
di
berjamaah
tata cara shalat berjamaah.
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1.3. Ketentuan shalat Membaca dalil naqli mengenaishalat berjamaah.

berjamaah
1.4. Tata cara shalat

berjamaah
1.5. Hikmah shalat
berjamaah
Alokasi
waktu
Penilaian
lingkungan
tinggal.
tempat
Menanya
Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Observasi
pertanyaan tentang ketentuan shalat Mengamati
pelaksanaan diskusi
berjamaah.
dengan
menggunakan lembar
pelaksanaan shalat berjamaah.
observasi
yang
memuat:
Eksperimen/explore
Isi diskusi (shalat
berjamaah).
atau informasi tentang ketentuan shalat
Sikap
yg
berjamaah.
ditunjukkan
siswa
Mendiskusikan tata cara shalat berjamaah.
terkait
dengan
Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah.
tanggung
jawabnya
Asosiasi
terhadap
Membuat analisis tata cara shalat berjamaah.
pelaksanaan
Membuat analisis tentang halangan shalat
jalannya diskusi
berjamaah.
dan
kerja
Merumuskan manfaat shalat berjamaah.
kelompok.
Komunikasi
Portofolio
Mendemonstrasikan praktik shalat berjamaah. Membuat paparan bagan
alur tata cara shalat
berjamaah.
shalat berjamaah.
paparan
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat Membuat
manfaat
shalat
shalat berjamaah.
berjamaah.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal
Sumber Belajar
Media cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

1.
shalat Jumat
4.9
Mempraktikkan shalat
Jumat
alat Jumat
1.1. Pengertian shalat
Jumat
1.2. Dalil naqli
mengenaishalat
Jumat
1.3. Ketentuan shalat
Jumat
Jumat
1.5. Hikmah shalat
Jumat
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
soal pilihan ganda

dan uraian.
Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat berjamaah
Mengamati
Tugas
3 x 3 Jam
hasil Pelajaran
tayangan yang terkait dengan shalat Jumat.
pengamatan terhadap
orang
yang
rajin
melaksanakan
shalat
tata cara shalat Jumat.
Jumat di lingkungan
Membaca dalil naqli mengenaishalat Jumat.
tempat tinggal.
Menanya
Mengamati
pertanyaan tentang ketentuan shalat Jumat.
pelaksanaan diskusi
dengan
pelaksanaan shalat Jumat.
menggunakan lembar
observasi
yang
Eksperimen/explore
memuat:
Isi diskusi (shalat
Jumat).
Jumat.
Sikap
yg
Mendiskusikan tata cara shalat Jumat.
ditunjukkan siswa
Mendiskusikan manfaat shalat Jumat.
terkait
dengan
tanggung
Asosiasi
jawabnya
Membuat analisis tata cara shalat Jumat.
terhadap
Membuat analisis tentang halangan shalat
pelaksanaan
Jumat.
jalannya diskusi
Merumuskan manfaat shalat Jumat.
dan
kerja
kelompok.
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

shalat jamak qasar
4.7 Mempraktikkan shalat
shalat jamak qasar
1. alat jamak qasar

1.1. Pengertian shalat
jamak qasar
1.2. Dalil naqli
mengenaishalat
jamak qasar
1.3. Ketentuan shalat
jamak qasar
jamak qasar
1.5. Hikmah shalat
jamak qasar
Komunikasi
Mendemonstrasikan praktik shalat Jumat.

shalat Jumat.
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
shalat Jumat.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Membuat paparan bagan
Jumat.
Membuat
paparan
manfaat shalat Jumat.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
dan uraian.
Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat Jumat.
Mengamati
Tugas
Mengamati dan memberi komentar gambar atau Tuliskan
pengalaman
tayangan yang terkait dengan shalat jamak
kalian
dalam
qasar.
melaksanakan shalat
jamak qasar.
tata cara shalat jamak qasar.
Membaca dalil naqli mengenaishalat jamak Observasi
Mengamati
qasar.
pelaksanaan diskusi
dengan
Menanya
menggunakan lembar
observasi
yang
pertanyaan tentang ketentuan shalat jamak
memuat:
qasar.
Isi diskusi (shalat

jamak qasar).
pelaksanaan shalat jamak qasar.
Sikap
yg
ditunjukkan siswa
Eksperimen/explore
terkait
dengan
3 x 3 Jam
Pelajaran
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
jamak qasar.
Mendiskusikan tata cara shalat jamak qasar.
Mendiskusikan manfaat shalat jamak qasar.
Asosiasi
Membuat analisis tata cara shalat jamak qasar.
Membuat analisis syarat shalat jamak qasar.
Merumuskan manfaat shalat jamak qasar.
3.12 Memahami sejarah

1. Sejarah perjuangan
perjuangan Nabi Muhammad
Nabi Muhammad Saw.
Saw. Periode Mekah
periode Mekah
4.7 Menyajikan strategi
1.1. Kelahiran nabi
perjuangan yang
Muhammad Saw.
dilakukan Nabi
1.2. Nabi Muhammad
Muhammad Saw. periode
Saw. diangkat
Mekah
menjadi rasul
1.3. Dakwah nabi
Muhammad di
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Portofolio
Membuat paparan bagan
Komunikasi
jamak qasar.
Mendemonstrasikan praktik shalat jamak qasar.
Membuat
paparan
manfaat shalat jamak
shalat jamak qasar.
qasar.
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
shalat jamak qasar.
Tes
Tes
kemampuan
kognitif
dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
dan uraian.
Tes
kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat jamak qasar.
Mengamati
Tugas
2 x 3 Jam
hasil Pelajaran
tayangan yang terkait dengan perjuangan
pengamatan terhadap
Nabi Muhammad Saw. periode Mekah.
dapat dijadikan hikmah
dan pelajaran bagi kita
perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode
dari sejarah Islam
Mekah.
Periode Mekah
Menanya
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Peta Mekah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Mekah
Pembelajaran
Penilaian

pertanyaan bagaimana keadaan Mekah Mengamati
sebelum datangnya nabi Muhammad Saw.?
pelaksanaan diskusi
dengan
Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
menggunakan lembar
diangkatnya nabi Muhammad Saw. Menjadi
observasi
yang
rasul atau pertanyaan lain yang relevan.
memuat:
Isi
diskusi
Eksperimen/explore
(sejarah
Mendiskusikan sejarah kelahiran
Nabi
perjuangan Islam
Muhammad Saw. berdasarkan data dari
periode Mekah)
berbagai sumber.
Sikap
yg
Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad Saw.
ditunjukkan
siswa
diangkat menjadi rasul
terkait
dengan
berdasarkan data dari berbagai sumber.
tanggung
Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw.
jawabnya
di Mekah.
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
Asosiasi
dan
kerja
Melakukan analisis kronologi sejarah kelahiran
kelompok.
Nabi Muhammad Saw.
dalam bentuk
membuat diagram alur.
Portofolio
Melakukan analisis kronologi sejarah Nabi
Membuat
paparan
Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul
kronologi
sejarah
dalam bentuk membuat diagram alur.
perkembangan Islam
Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad
periode Mekah yang
Saw. di Mekah dalam bentuk membuat
diwujudkan
dalam
diagram alur..
bentuk
membuat
diagram alur.
Komunikasi
Menyajikan paparan kronologi sejarah kelahiran Tes
Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk Tes
kemampuan
kognitif
dengan
Menyajikan paparan
kronologi sejarah
bentuk tes soal
diangkatnya Nabi Muhammad Saw. sebagai
soal pilihan ganda
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
rasul dalam bentuk membuat diagram alur.
Menyajikan paparan analisis dakwah yang
dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk
Menanggapi pertanyaan.
3.13 Memahami sejarah

perjuangan Nabi
Muhammad SAW
Periode Madinah dan
Madinah.
4.13 Menyajikan strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad Saw. periode
Madinah.
1. Sejarah perjuangan
Nabi Muhammad Saw.
periode Madinah
1.1. sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw.
hijrah.
1.2. peristiwa Nabi
Muhammad Saw.
hijrah
1.3. Dakwah nabi
Muhammad di
Madinah
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
dan uraian
Mengamati
Tugas
1 x 3 Jam
hasil Pelajaran
tayangan yang terkait dengan perjuangan
pengamatan terhadap
Nabi Muhammad Saw. periode Madinah.
perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode
dari sejarah Islam
Madinah.
Periode Madinah.
Menanya
pertanyaan bagaimana sikap masyarakat Mengamati
pelaksanaan diskusi
Madinah dalam menyambut datangnya Nabi
dengan
Muhammad Saw.?
menggunakan lembar
Mengajukan pertanyaan terkait kronologi sebabobservasi
yang
sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah atau
memuat:
pertanyaan lain yang relevan.
Isi
diskusi
(sejarah
Eksperimen/explore
perjuangan Islam
Mendiskusikan sejarah sebab-sebab
Nabi
periode Madinah)
Muhammad Saw. hijrah berdasarkan data dari
Sikap
yg
berbagai sumber.
ditunjukkan siswa
Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad Saw.
terkait
dengan
hijrah.
tanggung
berdasarkan data dari berbagai sumber.
jawabnya
Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw.
terhadap
di Madinah.
pelaksanaan
jalannya diskusi
Asosiasi
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Peta Madinah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
dan
kerja
Melakukan analisis kronologi sejarah sebabkelompok.
sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam
bentuk membuat diagram alur.
Melakukan analisis kronologi peristiwa Nabi Portofolio
paparan
Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk Membuat
kronologi
sejarah
perkembangan Islam
Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad
periode
Madinah
Saw. di Madinah dalam bentuk membuat
yang
diwujudkan
diagram alur.
dalam
bentuk
membuat
diagram
Komunikasi
alur.
Menyajikan paparan kronologi sejarah sebabsebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam
Tes
bentuk membuat diagram alur.
Tes
kemampuan
Menyajikan paparan kronologi peristiwa Nabi
kognitif
dengan
Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi
dan uraian
Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk
3.14 Mengetahui sikap terpuji
khulafaurrasyidin
terpuji dari
khulafaurrasyidin
1. Sikap terpuji
khulafaurrasyidin
1.1. Khalifah Abu

Bakar as-Siddiq
1.2. Khalifah Umar bin
Khatab
1.3. Khalifat Usman bin
Affan
1.4. Khalifah Ali bin Abi
Thalib
Mengamati
Tugas
1 x 3 Jam
hasil Pelajaran
tayangan yang terkait dengan sikap terpuji
pengamatan terhadap
khulafaurrasyidin.
sikap terpujikhulafaurrasyidin.
dari
sikap
terpuji
khulafaurrasyidin.
Menanya
pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki Observasi
Mengamati
oleh khulafaurrasyidin?
pelaksanaan diskusi
Buku siswa
Kemdikbud
Gambar/ video/
multimedia
interaktif
Internet
Peta Timur
Tengah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengajukan pertanyaan terkait kronologi
kepemimpinan
khulafaurrasyidin
atau
pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar asSidiq berdasarkan data dari berbagai sumber.
Mendiskusikan
kepemimpinan Umar bin
Khatabberdasarkan data dari berbagai
sumber.
Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin
Affanberdasarkan data dari berbagai sumber.
Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi
Thalibberdasarkan data dari berbagai sumber
Penilaian
dengan
menggunakan lembar
observasi
yang
memuat:
Isi diskusi ( sikap
terpuji
khulafaurrasyidin)
Sikap
yg
ditunjukkan siswa
terkait
dengan
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
jalannya diskusi
dan
kerja
kelompok.
Asosiasi
Melakukan analisis kepemimpinan Abu bakar
as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur. Portofolio
Melakukan analisis kepemimpinan Umar bin Membuat
paparan
Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.
sikap
terpuji
Melakukan analisis kepemimpinan Usman bin
khulafaurrasyidin
Affan dalam bentuk membuat diagram alur.
yang
diwujudkan
Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin Abi
dalam
bentuk
Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.
membuat
diagram
alur.
Komunikasi
Menyajikan paparan kepemimpinan Abu Bakar Tes
as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur. Tes
kemampuan
Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin
kognitif
dengan
bentuk
tes
soal
Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.
soal pilihan ganda
Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin
dan uraian
Affan dalam bentuk membuat diagram alur.
Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMP
:VII
:

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR
1.1.Menghayati karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
sebagai umat-Nya di dunia
yang bergumul untuk menjadi
saksi-Nya yang setia.
MATERI POKOK
Gereja dan
Masyarakat
PEMBELAJARAN
Mengamati
2.1..Bersikap menghargai
karya Allah dalam
pertumbuhan gereja sebagai
umat-Nya di dunia yang
bergumul untuk menjadi saksiNya yang setia.
3.1 Memahami karya Allah
saksi-Nya yang setia
4.1.Menelaah karya Allah
PENILAIAN
Menyimak berbagai sumber tentang

bagaimana cara hidup jemaat pertama dan
bagaimana Injil Kerajaan Allah disampaikan.
Mengamati cara hidup jemaat masa kini dalam
berbagai bentuk (misalnya dalam bersaksi,
bersekutu dan melayani).
Mempertanyakan
Makna kehadiran gereja sebagai lembaga dan
sebagai persekutuan orang percaya dalam
kehidupan masyarakat.
Gereja Yang
Berbagai bentuk jawaban atau tanggapan
bertumbuh dalam
terhadap peran gereja.
dunia dan
menjadi saksi
Mengeksplorasi
Kristus
Mencari dari berbagai sumber mengenai
pertumbuhan gereja mula-mula atau gereja
pertama.
1. Tes lisan,
menceritakan sikap dan
tindakan yang mencerminkan
diri sebagai saksi Kristus.
2. Tes tertulis,
mengenai cara hidup jemaat
mula-mula atau jemaat
Kristen pertama dan
bagaimana Injil bertumbuh
pada awalnya.
3. Penilaian karya menulis
esei pendek mengenai
menjadi saksi Kristus di
tengah keluarga dan teman.
4. Penilaian diri (self
assessment)
ALOKASI
WAKTU
21 JP (7 x 3
JP)
SUMBER
BELAJAR
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
KOMPETENSI DASAR
saksi-Nya yang setia
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Mencari bukti-bukti mengenai pertumbuhan

gereja mula-mula (peluang dan tantangan yang
dihadapi).
Mendalami pemahaman mengenai makna

menjadi saksi Kristus.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Mengenai sikap sebagai

saksi Kristus melalui pikiran,
perkataan dan perbuatan.
Mengasosiasikan
Mendiskusikan mengenai cara hidup jemaat

Kristen pertama dibandingkan dengan cara
hidup jemaat yang ada pada gerejanya.
Mengomunikasikan
Menceritakan tindakannya menjadi saksi

Kristus dalam kehidupan dan apa artinya
bersaksi.
Mendiskusikan sikap dan tindakan yang dapat

dilakukannya sebagai saksi Kristus di bidang
Ilmu pengetahuan dan teknologi.
Mengamati
1.2..Mensyukuri Karya Allah
melalui perubahan-perubahan
baru yang dihadirkan gereja di
tengah-tengah dunia.
2.2.Bersikap menghargai
karya Allah melalui perubahanperubahan baru yang
dihadirkan gereja di tengahtengah dunia.
Mengamati apakah di gerejanya diberlakukan

nilai-nilai baru dalam komunitas. (Misalnya
kesaksian tentang kebenaran, keadilan dan
solidaritas antar umat beragama, turut
mengatasi kemiskinan dan keterbelakangan.)
Mempertanyakan
Mempertanyakan ciri-ciri yang menjadi
1. Tes lisan mengenai ciri-ciri

seseorang menjadi berkat
bagi orang lain.
2. Tes tertulis mengenai
bagaimana gereja
memberlakukan nilai-nilai
baru dalam kehidupan.
3. Menugasan membuat
tulisan tentang gereja yang
membawa perubahan baru
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
pertanda seseorang disebut menjadi berkat
bagi orang lain.
3.2.Menjelaskan karya Allah

melalui perubahan-perubahan
baru yang dihadirkan gereja di
tengah-tengah dunia
4.2.Membuat refleksi terhadap
perubahan-perubahan baru
yang dihadirkan gereja di
tengah-tengah dunia
Mengeksplorasi
Melakukan diskusi mengenai Allah yang bekerja
dalam segala sesuatu, termasuk dalam
berbagai bidang kehidupan.
Gereja
membawa
perubahan baru
bagi dunia yang
terus berubah
Mendiskusikan mengenai Hidup setia dan taat

kepada Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8; Wahyu 2:811) .

bagaimana gereja memberlakukan nilai-nilai
baru dalam kehidupan. (Lihat juga Matius 5:1316.)

Pernikahan dengan orang yang beragama lain,
kemudian membandingkan dengan teks Alkitab
1 Korintus 7:12-16.
Melakukan curah pendapat mengenai arti

toleransi dan kerja sama. (Lihat juga Roma 12:
18.
Mencari dari berbagai sumber budaya gotong

royong dalam masyarakat tradisional Indonesia.
Mendiskusikan apa saja tantangan gereja

dalam mewujudkan pembaruan dirinya sebagai
lembaga maupun sebagai persekutuan orang
percaya.
Mengasosiasikan
PENILAIAN
bagi dunia yang terus
berubah.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Membuat ulasan atau komentar mengenai kisah

hidup tokoh-tokoh (baik tokoh dunia, Indonesia
maupun tokoh setempat) dimana Allah turut
campur tangan dalam hidup mereka.
Mengomunikasikan
1.3..Mensyukuri teladan
Yesus Kristus dalam hal
toleransi antar manusia pada
umumnya dan secara khusus
antar umat beragama
Membuat refleksi terhadap perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja.
Menuliskan ciri-ciri remaja yang hidup dengan

rendah hati (Mazmur 105), atau belajar dari
cerita inspiratif mengenai hidup rendah hati, di
sekolah yang mampu dapat menonton film/CD
dengan topik yang sama.
Membuat refleksi mengenai Menghormati orang

lain dan siap bekerja sama (1 Petrus 2:17).
Menceritakan pengalamannya membangun

toleransi dan kerja sama dengan saudarasaudaranya dan dengan umat beragama lain.
Mengamati
Mengamati sikap toleransi antar umat
beragama di lingkungan sekolah dan gereja.
1.
Mempertanyakan
2.3..Memiliki sikap toleran
antar manusia pada umumnya
dan secara khusus antar umat
beragama sesuai dengan
ajaran Tuhan Yesus.
Mengapa toleransi menjadi aspek penting

dalam hidup orang beriman.
Bagaimana mewujudkan toleransi yang sesuai
dengan konsep iman Kristen.
Tes tertulis
mengenai:
Mengapa
toleransi menjadi aspek
penting dalam hidup
orang beriman.
Bagaimana
mewujudkan toleransi
yang sesuai dengan
konsep iman Kristen.
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Mengeskplorasi
3.3.Menguraikan berbagai
sikap toleran antar manusia
pada umumnya dan secara
khusus antar umat beragama
berdasarkan ajaran Tuhan
Yesus.
4.3.Menerapkan sikap toleran
antar manusia pada umumnya
dan secara khusus antar umat
beragama berdasarkan ajaran
Tuhan Yesus.
PEMBELAJARAN
Membangun
toleransi dengan
sesama
berdasarkan
teladan Yesus
Kristus
Melakukan PA berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7;

serta mencatat berbagai krisis yang dialami
oleh jemaat Kristen mula-mula.
Mendalami melalui diskusi tantangan yang
dihadapi oleh remaja dalam mewujudkan
toleransi dan kejujuran hidup.
Mendalami dengan cara menguraikan sikap
toleran antar manusia berdasarkan ajaran
Yesus.
Mengasosiasikan
.Pentingnya hidup jujur dengan ajaran iman

Kristen.
Mengomunikasikan
1.4..Menerima berbagai
bentuk pelayanan gereja di
Menyanyikan lagu Melayani dengan sungguh

sebagai bentuk syukur dan kesediaan untuk
melayani sesama.
Menulis puisi tentang Panggilan untuk saling

Menolong berdasarkan Lukas 10:30-37.
Mempresentasikan hasil PA dari Kisah Rasul

6:1-7.
Melakukan kegiatan bermain peran mengenai

melayani sesama.
Mengamati
PENILAIAN
2.
ALOKASI
WAKTU
Tes lisan
mengenai tantangan
yang dihadapi oleh
remaja dalam
mewujudkan toleransi
dan kejujuran hidup.
3. Penilaian Karya. misalnya

menulis puisi mengenai
panggilan untuk saling
menolong.
4. Penilaian unjuk kerja, yaitu
dari kesungguhan melakukan
Pemahaman Alkitab (diambil
dari Kisah Rasul 6:1-7) dan
penghayatan dalam
menyanyi.
1. Tes lisan mengenai arti
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Melakukan observasi dan wawancara dengan

Pendeta atau majelis jemaat di gerejanya
mengenai bentuk-bentuk pelayanan yang
dilakukan oleh gereja.
tengah masyarakat pada

masa kini
2.4. Turut bertanggung jawab
terhadap bentuk pelayanan
gereja di tengah masyarakat
pada masa kini.
Mempertanyakan
Mempertanyakan tugas dan panggilan gereja untuk
menyatakan kebenaran dan keadilan.
3.4. Mengkritisi bentuk

pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini
4.4.Membuat karya tentang
masyarakat pada masa kini.
PEMBELAJARAN
Gereja yang
melayani
Mengeksplorasi
Mendiskusikan mengenai tugas dan pelayanan
gereja di tengah masyarakat masa kini.
Mendalami dan mengkritisi mengenai bentuk
pelayanan gereja di tengah masyarakat pada
masa kini.
Mendalami pelayanan gereja berdasarkan ajaran
Alkitab.
Menggali pemahaman mengenai arti melayani dan
apakah bentuk pelayanan gereja yang paling
dibutuhkan oleh umat Kristen dan masyarakat
pada aras global dan lokal.
Mengasosiasikan
Mengenai kaitan antara tugas dan panggilan gereja
sebagai Institusi dengan tugas sebagai
persekutuan.
Mengomunikasikan
Menyampaikan laporan hasil observasi dan
wawancara dengan Pendeta atau majelis
jemaat di gerejanya mengenai bentuk-bentuk
pelayanan yang dilakukan oleh gerejanya.
Laporan disampaikan dalam kelompok.
Menulis refleksi singkat dan sederhana mengenai
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
melayani.
2. Tes tertulis mengenai
berbagai bentuk pelayanan
gereja di masa kini.
3.. Penugasan laporan hasil
observasi mengenai bentuk
pelayanan gereja.
1. Alkitab Bahasa
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
tugas dan panggilan gereja untuk menyatakan
kebenaran dan keadilan.Siswa membaca Kitab
Kisah rasul 1:6-8 kemudian mendiskusikan
mengenai pertumbuhan gereja.
Membuat daftar tantangan yang dihadapi oleh
gereja Kristen pertama kemudian
membandingkannya dengan tantangan yang
dihadapi oleh gereja masa kini.Perbandingan ini
bersifat menilai bentuk tantangan yang ada
sehingga siswa dapat menghargai sejarah gereja
yang lahir dan tumbuh dalam berbagai kesulitan.
Siswa menyusun agenda sederhana pelayanan

gereja dipandu oleh guru.
4.2.Turut bertanggung jawab

terhadap bentuk pelayanan
gereja di tengah masyarakat
pada masa kini
Siswa mencari dari berbagai sumber tentang ragi

dan peran ragi. Guru dapat menjelaskan terlebih
dahulu bahwa ragi biasanya dipakai diadonan roti.
Penjelasan ini akan memudahkan siswa dalam
mengeksplor bahan atau materi pelajaran.
Hasil eksplorasi siswa didiskusikan dalam
kelompok dan dikaitkan dengan peran gereja
sebagai ragi yang mengawetkan serta membuat
umatnya bertumbuh dengan baik.
Siswa membuat berbagai karya yang dapat
menggambarkan peran gereja yang bersifat
memotivasi serta memberdayakan umatnya. Karya
dibuat berdasarkan bakat, minat dan kemampuan
siswa serta kondisi wilayah dan sekolah.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Dan ragi itu

terus bekerja
4.3.Mengkritisi bentuk
masyarakat pada masa kini
(Matius 13:3133)
(Wahyu 3:1-6;
Yoh. 17:15-16)
4.1 Membuat karya tentang

pelayanan gereja di
tengah masyarakat pada
masa kini
21 JP
(7 x 3 JP)
Mengamati
1.5.Menerima perannya
sebagai anggota gereja dan
masyarakat
2.5.Menunjukkan perilaku
bertanggungjawab terhadap
perannya sebagai anggota
gereja dan masyarakat .
Melakukan observasi sederhana mengenai

tanggungjawab remaja SMP kelas VII dalam
menjalankan perannya sebagai siswa, sebagai
anggota keluarga dan masyarakat. Misalnya,
apakah siswa melaksanakan tugas dan
tanggungjawabnya di sekolah,di rumah dan di
lingkungan masyarakat sekitar;berlaku adil,
mengutamakan kebenaran, kejujuran dll. .
Mengamati remaja SMP kelas VII, bagaimana cara
1.Tes tertulis mengenai

partisipasi nyata remaja SMP
kelas IX sebagai wujud
tanggung jawabnya di rumah
dan sekolah.
2.Penilaian diri (Self
assessment) mengenai
tanggungjawab di sekolah
dan di rumah
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
mereka mewujudkan perannya di sekolah..

3.5..Menyebutkan tindakan
kongkrit yang dilakukan
dalam mewujudkan perannya
sebagai anggota gereja dan
masyarakat .
4.5.Berperan aktif sebagai
anggota gereja dan
masyarakat .
Tanggung jawab Mempertanyakan

sosial orang
Kristen
Mempertanyakan apakah Pendeta dan orang
Kristen boleh terlibat dalam politik ?
(Mikha 6:8; Luk.
Sebelumnya, guru memberikan pengantar
4:18-19)
mengenai politik dan prinsip-prinsip iman Kristen.
Mempertanyakan mengenai bagaimana penerapan
prinsip dan ajaran iman , yaitu: Berdoa dan
bertindak (Yakobus 2:15-17).
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tantangan yang dihadapi dalam
mewujudkan peran gereja dalam masyarakat.
Terutama gereja sering terjebak dalam
kebiasaan lama, yaitu hanya menjalankan tugas
institusional (Kejadian 20).
Mendiskusikan mengenai tanggung jawab sosial
orang Kristen antara lain: Berlaku adil dan benar
(Mikha 6:8; Luk. 4:18-19) dan menjadi berkat
bagi masyarakat.
Mencari dari berbagai sumber mengenai bukti-bukti
keseriusan gereja dalam melayani: misalnya,
melayani atau bersaing (Lihat 1 Korintus 3:1-9).
Melakukan curah pendapat mengenai makna
menjadi garam dan terang dunia dan apa
kaitannya dengan peran Gereja dan orang
kristen dalam keluarga, gereja dan masyarakat.
Bagian ini merupakan kesimpulan dari
pembelajaran PAK di SMP. Hendaknya guru
dapat memberikan pendalaman yang cukup
mengenai peran orang Kristen pada umumnya
dan peran remaja Kristen secara khusus di
3.
-
Penugasan
hasil observasi
terhadap
tanggungjawab remaja
SMP dan cara
mewujudkan perannya
di sekolah.
Membuat slogan yang

berisi kalimat ajakan
untuk berperan sebagai
garam dan terang
Debat sesuai dengan

logika dan etika Kristen.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
tengah keluarga, sekolah, gereja dan

masyarakat.
Mengasosiasikan
Mengasosiasikan perintah Yesus untuk menjadi
garam dan terang dengan mewujudkan diri
sebagai garam dan terang kehidupan.
Mengomunikasikan
Menulis bentuk tindakan konkrit yang telah
dilakukannya sebagai wujud perannya di tengah
gereja dan masyarakat. (Misalnya ikut aktif
dalam palng merah remaja, kelompok pemuda di
gereja dll.)
Membuat refleksi atau puisi mengenai menjadi
garam dan terang kehidupan.
Membuat slogan yang berisi kalimat ajakan untuk
berperan sebagai garam dan terang.
1.1. Menerima bahwa hanya
Allah yang dapat
mengampuni dan
menyelamatkan manusia
melalui Yesus Kristus.
2.1.Bersedia mengampuni
orang lain
3.1.Menjelaskan Allah
mengampuni dan
menyelamatkan manusia
melalui Yesus Kristus
4.1.Mempraktekkan perilaku
rendah hati, peduli dan disiplin
sebagai manusia yang telah
Allah terus
berkarya
Mengamati:
1.Tes lisan
tentang pengalaman
Mengamati karakter tokoh-tokoh dunia dan tokoh
siswa dalam mengampuni
Alkitab dengan membaca dari berbagai sumber,
dan diampuni dan tentang
dalam kaitannya dengan sikap mengampuni
pemahamannya mengenai
(Misalnya: Mandela, Marthin Luther King Jr, dll).
Allah
arti mengampuni.
mengampuni dan Mempertanyakan:
menyelamatkan Menganalisis makna pertobatan dan apa artinya
2.Tes tertulis mengenai
manusia melalui
pengampunan menurut
bagi hidup orang beriman.
Yesus Kristus
Rasul Paulus.
Mempertanyakan mengapa manusia perlu bertobat.
Mengeksplorasi:
Berbagi pengalaman dalam bentuk diskusi
mengenai mengampuni sesama.
3.Penilaian diri (self

assessment) dalam
mensyukuri keberadaan
dirinya sebagai pemberian
21 JP
(7 x 3 JP)
1. Alkitab Bahasa
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
3. Buku PAK SMP
kelas VII
KOMPETENSI DASAR
diselamatkan
.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Pendalaman Alkitab Yohanes 8:1-11 tentang
perempuan berdosa yang diampuni oleh Yesus.
Melakukan pendalaman Alkitab dan diskusi
mengenai Baptisan kemudian
mempresentasikannya.
PENILAIAN
Allah.
4.Penugasan membuat doa
mohon pengampunan.
5.Penilaian Karya: misalnya

membuat puisi dan
naskah drama kejatuhan
Menceritakan hasil eksplorasi mengenai dosa dan
manusia kedalam dosa.
pertobatan.
Menceritakan penghayatannya mengenai dosa dan
pertobatan melalui lagu.
Menjelaskan arti bertobat dan contoh pertobatan
dalam bentuk tulisan.
Mengasosiasikan
Memahami lagu dalam kaitannya dengan
pengampunan.
Menjelaskan arti pengampunan menurut Rasul
Paulus.
Menngomunikasikan
.Menyusun doa mohon pengampunan.
Melakukan permainan bertahan dari godaan.
Mempresentasikan hasil temuan mengenai arti
baptisan dan syarat baptisan.
Menulis puisi yang mengimani pengampunan Allah
dalam Yesus Kristus.
Melakukan kegiatan bermain peran mengenai
kejatuhan manusia kedalam dosa.
Menyusun doa pertobatan.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
1.2.. Mengakui bahwa

pemeliharaan Allah terhadap
manusia dan alam lebih kuat
dari pada kecenderungan
manusia untuk merusaknya.
Mengamati
Mengamati alam sekitar dalam rangka memahami
pemeliharaan Allah terhadap alam dan
lingkungan hidup.
Mempertanyakan
.2.2.Turut bertanggung jawab

memelihara alam
3.2.Menjelaskan pemeliharaan
Allah yang terus berlangsung
bagi manusia dan alam
4.2..Membiasakan diri
bersikap solider terhadap
sesama dalam berbagai
bentuk dan cara
PEMBELAJARAN
Pemeliharaan
Allah terhadap
manusia dan
alam terus
berlangsung
Mempertanyakan peran penting alam bagi

manusia dan sebaliknya manusia bagi alam.
Memilih kalimat dalam kotak yang berkaitan

dengan Allah memelihara ciptaan-Nya. ( Kuis)
Mengeksplorasi

tanggungjawab manusia memelihara alam.
Menulis penjelasan mengenai arti Allah

memelihara alam dan bukti bahwa
pemeliharaan Allah terus berlangsung bagi
manusia dan alam.
Membuat refleksi singkat mengenai Allah

memelihara alam dan lingkungan hidup.
Mengasosiasi
Menjelaskan pemeliharaan Allah yang terus
berlangsung bagi manusia dikaitkan dengan
kitab Mazmur. 124:24-30.
Menuliskan tanggung jawab siswa SMP kelas

VII dalam memelihara serta melestarikan alam
dan lingkungan hidup.
PENILAIAN
1. Tes lisan pengalaman
memelihara hewan dan
tumbuhan.
2. Tes tertulis menjelaskan
mengenai arti Allah
memelihara alam dan bukti
bahwa pemeliharaan Allah
terus berlangsung bagi
manusia dan alam.
3. Penilaian karya berupa
kliping, materi refleksi
4. Self assessment (penilaian
diri) tanggung jawab siswa
SMP kelas VII dalam
memelihara serta
melestarikan alam dan
lingkungan hidup.
5. Penugasan menyusun doa
permohonan supaya diberi
hikmat untuk mampu
memelihara alam dan
lingkungan hidup.
ALOKASI
WAKTU
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengomunikasikan
Melakukan presentasi kliping mengenai
kerusakan alam dan dampaknya bagi manusia.
Didaerah yang kondisinya amat terbatas,
kliping dapat diganti dengan puisi atau refleksi.
Melakukan kegiatan nyata memelihara alam

(kerja bakti membersihkan sampah dan
selokan, menanam pohon.
Merancang kampanye memelihara alam dan

lingkungan hidup).
Bercerita tentang pengalaman memelihara

hewan dan tumbuhan.
Presentasi kliping mengenai kondisi alam dan

lingkungan hidup.
Menulis doa permohonan supaya diberi hikmat

untuk mampu memelihara alam dan
lingkungan hidup.
Melakukan kegiatan nyata dalam memelihara

alam dan lingkungan hidup.
Mengamati
Mempelajari tanda-tanda
kerendahan hati.
1.4.. Menghayati arti sikap

rendah hati dengan mengacu
pada Kitab I Petrus 5:5
2.4..Memiliki sikap rendah hati
mengacu pada I Petrus 5:5
Kerendahan hati
atau
ciri-ciri
Mempertanyakan
Mempertanyakan pentingnya bersikap rendah
hati.
1. Tes tertulis, mengenai

pilihan sikap rendah hati.
2. Tes lisan mengenai arti
kerendahan hati dan contoh
rendah hati.
3. Penilaian hasil karya,
21 JP
(7 x 3 JP)
1. Alkitab Bahasa
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
Puskurbuk-
KOMPETENSI DASAR
3.4..Menjelaskan arti sikap
rendah hati mengacu pada I
Petrus 5:5.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Mengeksplorasi
4.4. Mempraktekkan sikap

rendah hati.
Melakukan pendalaman Alkitab mengenai

Yonatan dan Daud , terutama ketika Yonatan
harus menentukan pilihan hati nuraninya
berpihak kepada Raja Saul ayahnya ataukah
kepada Daud sahabatnya.
Melakukan diskusi mengenai tantangan yang
dihadapi ketika hendak memilih dan
memutuskan sesuatu yang benar sesuai
dengan hati nurani.
Menulis pilihan hati nurani berdasarkan
beberapa pilihan yang ada.
Mendiskusikan arti kerendahan hati dan contoh
kerendahan hati
Menulis refleksi mengenai kerendahan hati
dalam berteman
Mengasosiasikan
Melakukan kegiatan bermain peran mengacu pada:
Lukas 18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas 14:7-11.
Menyusun doa permohonan supaya Allah
membimbing hati nuraninya dalam memilih dan
memutuskan sesuatu secara benar.
Mengomunikasikan
Melakukan kegiatan bermain peran tentang Daud
dan Yonatan (Kitab I Samuel 20).
PENILAIAN
menulis refleksi mengenai
kerendahan hati dalam
berteman. Naskah drama
Daud dan Yonatan.
4. Melakukan penilaian
terhadap diri sendiri (self
assessment) mengenai
kerendahan hati
5.Penugasan, menyusun
doa permohonan
supaya Roh Kudus
menuntun dalam memilih
yang benar.
6.Penilaian unjuk kerja dalam
bermain peran mengenai
Daud dan Yonatan dan
drama berdasarkan Lukas
18:9-14, Yohanes 13:1-7,
Lukas 14:7-11.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Balitbang
Kemendikbud,
2013.
3. Buku PAK SMP
kelas VII
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
1.5. Menerima disiplin

sebagai wujud Ketaatan pada
Firman Tuhan
Mengamati
Mengamati perilaku sesama remaja SMP apakah
mereka melaksanakan disiplin ataukah
cenderung mengabaikannya.
Membuat jadwal harian kemudian meneliti apakah
siswa telah memiliki disiplin diri di rumah
maupun di sekolah.
2.5.Memiliki sikap disiplin

sebagai wujud ketaatan pada
Firman Tuhan
3.5..Menjelaskan manfaat
disiplin bagi remaja
4.5..Terbiasa bersikap disiplin
dan taat pada aturan yang
berlaku sebagai wujud
ketaatan pada Firman Allah
PEMBELAJARAN
Mempertanyakan
Hidup disiplin
sebagai wujud
ketaatan pada
Firman Tuhan
PENILAIAN
1. Tes lisan
Menceritakan pengalaman
membangun disiplin diri.
Aspek yang dinilai adalah
tekad dan kemauannya
untuk membangun disiplin
diri.
Mempresentasikan hasil
eksplorasi dari berbagai
sumber mengenai arti disiplin
Melakukan wawancara dengan guru BP dan wali

kelas di sekolah mengenai disiplin siswa SMP
kelas VII.
2. Tes tertulis.
Melakukan wawancara dengan sesama teman di
Menilai jadwal harian yang
sekolah mengenai sikap mereka terhadap
dibuat oleh siswa yang dapat
disiplin.
menggambarkan disiplin
dirinya.
Mengeksplorasi
3. Penugasan
Mencari dari berbagai sumber mengenai arti
disiplin dan mengapa siswa SMP kelas VII meyusun laporan hasil
membutuhkan disiplin
wawancara dengan guru
BP dan siswa mengenai
Baca Kitab Daniel 6:11-23 dan diskusikan
pelaksanaan disiplin di
teladan apa yang diberikan Daniel mengenai
sekolah.
disiplin,
- membuat
rencana
tindakan
untuk
Membaca Kitab Yosua 24:14-28 kemudian
mendisiplinkan
diri
diskusikan .
sendiri.
Bercerita tentang pengalaman membangun
disiplin diri.
ALOKASI
WAKTU
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Mengasosiasikan
Mengaitkan antara disiplin

pembentukan karakter.
diri
dengan
Mengomunikasikan
1.6..Menghayati nilai-nilai
Kristiani mengacu pada Kitab
Galatia 5:22-26.
4.6..Membuat karya yang

mengekspresikan nilai-nilai
kristiani misalnya lagu, puisi,
Mempresentasikan hasil eksplorasi dari

berbagai sumber mengenai arti disiplin dan
mengapa siswa SMP kelas VII membutuhkan
disiplin untuk diterapkan dalam hidupnya.
Mempresentasikan hasil wawancara dengan

Guru BP dan wali kelas di sekolah mengenai
disiplin siswa SMP kelas VII.
Mengamati
Melakukan observasi sederhana apakah
remaja SMP kelas VII mempraktekkan
sikap rendah hati dan apakah tandatanda yang ditampakkan sebagai wujud
sikap rendah hati.
2.6..Berperilaku yang
menunjukkan nilai-nilai
Kristiani
3.6.. Menjelaskan makna nilainilai Kristiani yang terdapat
dalam Kitab Galatia 5:22-26
Menjadikan nilai
kristiani sebagai
panduan hidup
Mempertanyakan
1. Tes lisan
Menceritakan pengalaman
membangun disiplin diri.
Yang dinilai adalah tekad
siswa dan kemauannya
untuk membangun disiplin
diri.
Mempresentasikan hasil
Melakukan pendalaman apakah nilai-nilai eksplorasi dari berbagai
kristiani bgerpengaruh pada perilaku sumber mengenai arti disiplin
remaja. Misalnya, pemahaman terhadap
2. Tes tertulis. Menilai jadwal
21 JP
(7 x 3 JP)
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
dan gambar
nilai kristiani turut mempengaruhi perilaku

yang baik dalam diri remaja.
Mengeksplorasi
Baca Alkitab dari Injil Matius 5:3-10,

Galatia 5:22-26 kemudian diskusikan nilainilai kristiani apa yang diajarkan oleh
Yesus. Presentasikan hasil diskusi
kelompok.
Mengaksplorasi Alkitab (Injil Matius 5-7),
temukan nlai-nilai yang diajarkan oleh
Yesus yang diwujudkan dalam tindakanNya.
Menulis Refleksi hidup mengenai
renungan perjalanan hidupnya.
Mengasosiasi
PENILAIAN
harian yang dibuat oleh
siswa yang dapat
menggambarkan disiplin
dirinya.
3. Penilaian hasil karya. Hasil
wawancara dengan guru BP
dan siswa mengenai
pelaksanaan disiplin di
sekolah.
4. Penugasan
Membuat rencana tindakan
untuk mendisiplinkan diri
sendiri.
Bentuk Penilaian
Membuat pilihan berdasarkan nilai-nilai

1. Tes lisan yang dilakukan
Kristiani
terhadap kesimpulan
Membandingkan
antara
nilai-nilai mengenaiperbandingan
kehidupan yang dianut remaja dengan antara nilai-nilai kehidupan
ajaran Alkitab kemudian mengambil yang dianut remaja dengan
kesimpulan.
ajaran Alkitab
Mengomunikasi
Mengekspresikan
nilai-nilai
kristiani
melalui berbagai bentuk karya seni dan
dipentaskan dalam acara yang disebut
panggung hiburan.
2.Tes tertulis.
Menulis refleksi mengenai
kemajuan hidupnya.
Misalnya, ketika di SD nilainilai apakah yang dimiliki
(dianut siswa), egoism, sulit
untuk berbagi, belum bisa
mengontrol emosi. Ketika
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
bertumbuh semakin besar di
SMP Kelas VII , mereka
semakin memahami
mengenai kasih, kesediaan
untuk berbagi dengan orang
lain dll.
Menuliskan nilai-nilai kristiani
yang terdapat dalam teks
Alkitab (5:3-10, Galatia 5:2226).
3. Melakukan penilaian
terhadap diri sendiri (self
assesment).Nilai-nilai
kristiani apa yang telah
diterapkan dalam diri siswa.
4.Penilaian karya dilakukan
terhadap berbagai karya
yang ditampilkan dalam
panggung hiburan.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargaidirisebagaicitra Allah
yang baikadanya
2.1 Menerimadirisebagaicitra Allah
yang unik yang
diciptakanbaikadanya
3.1 Menemukankeunikandirisebagaic
itra Allah yang baikadanya
4.1 Menyusundoa yang
mengungkapkan
rasasyukuratasdirinya
sebagaicitra Allah yang
diciptakanbaikadanya
Materi Pokok
Pembelajaran
1. AKU CITRA
ALLAH YANG
UNIK
Mengamati
Mengamati hal-hal yang berbeda antara dirinya
dengan temannya
Menanya
Menanya dalam hal manusia satu dengan yang lain
berbeda
Menanya maksud Allah menciptakan perbedaan
antar pribadi
Menanya makna perbedaan antara manusia satu
dengan yang lain
Menanya sikap yang perlu dikembangkan
menghadapi keunikan pribadi
Pengumpulan Data
Mendaftar berbagai unsur yang berbeda antara
Penilaian
TES:
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Karya: Membuat doa
syukur
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber
Belajar
Kitab Suci (Alkitab):

Kej 1: 26-28 dan
Mazmur 8: 2-10
Katekismus Gereja
Katolik, Arnoldus,
Ende: 1995.
KWI, Iman KatolikBuku Informasi dan
Referensi,KanisiusYogyakarta: 1996.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
manusia yang satu dengan yang lain dan membuat

klasifikasi atas perbedaan
Menggali informasi tentang ajaran Gereja atau Kitab
Suci tentang keunikan diri manusia
Mengasosiasi
Membuat klasifikasi atas perbedaan pada setiap
pribadi manusia
Merumuskan pesan Kitab Suci tentang keunikan
pribadi manusia dan hekekat manusia sebagai citra
Allah
Membandingkan pesan ajaran Gereja dan Kitab Suci
dengan sikap dirinya selama ini dalam menghayati
keunikan diri
Merumuskan sikap yang sering muncul dalam
melihat keunikan diri
Mengkomunikasikan
Menuliskan hasil refleksi tentang keberadaan dirtinya
sebagai citra Allah yang unik
Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman tentang keberadaan dirtinya
sebagai citra Allah yang unik
Membuat doa syukur karena telah diciptakan sebagai
Citra Allah yang unik
Mendaraskan mendaraskan Mazmur 8: 2-10
2. TUGASKU
Mengamati
SEBAGAI
Mengamati berbagai kondisi ciptaan Tuhan yang
CITRA
memperihatinkan saat ini
ALLAH
Menanya
Mencari penyebab kondisi memperihatinkan tersebut
terjadi
Mencari kondisi alam yang diinginkan
Pengumpulan Data
Mendata kondisi-kondisi yang memprihatinkan tersebut
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
Kanisius, 2010
TES:
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Sikap: aksi nyata
sebagai tanggapan
atas tugas manusia
sebagai citra Allah
2 JP
A. Bakker SVD,
Ajaran Iman Katolik
1 untuk Mahasiswa
, Kanisius,
Yogyakarta: 1988.
Katekismus Gereja
Katolik.
Louis Leahy, Sains
dan Agama dalam
Konteks Zaman Ini,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
KanisiusYogyakarta: 1997.
Quentin
Hakenewerth, SM,
Ikutlah Panggilan
Hidupmu, CLC,
Jakarta: 1987.
Mencari ajaran Gereja tentang tugas mansusia

sebagai citra Allah
Mengasosiasi
Menilai sejauhmana kondisi memprihatinkan tersebut
sesuai dengan Allah
Merusmukan pesan yang terkandung dalam ajaran
Gereja tentang tugas manusia sebagaicitra Allah
Mengkomunikasikan
Menuliskan hasil refleksi tentang pelaksanaan tugas
sebagai citra Allah
Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman tugasnya sebagai Citra Allah
Mendaraskan Mazmur 104: 1-24 s
1.2 Menghargaidirisebagaicitra
Allah yang
memilikikemampuandankete
rbatasan
2.2 Bersikap rendah hati dan sadar
bahwadirinyadansesamanyame
milikikemampuandanketerbatas
an
3.2 Menginventarisasiberbagaikema
mpuandanketerbatasandirinya
3.
AKUMEMIL
Mengamati
Sharing antar peserta didik tentang berbagai
Sumber
Belajar
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Gambar foto
tentang
kerusakan alam
ciptaan dan
manusia
TES:
TesTertulis/lisan
1 JP
A.M.
Mangunhardjana,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.1. Merencanakanberbagaiaktivita
s demi
mengembangkankemampuand
anmengatasiketerbatasan
IKIKEMAM
PUAN
Pembelajaran
kemampuan yang dimiliki.
Menanya
Merumuskan kesimpulan dari kegiatan sharing
tentang kemampuan yang dimiliki tiap orang
Merumuskan cita-cita yang dipandang sesuai dengan
kemampuan yang dimiliki
Merumuskan tindakan yang perlu dilakukan agar
kemampuan berkembang
Pengumpulan Data
Mendaftar berbagai kemampuan yang dimiliki
Mencari pandangan Gereja tentang pengembangan
talenta
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi
pengembangan kemampuan
Merumuskan niat yang akan dilakukan dalam
mengembangkan kemampuan
Mengkomunikasikan
Merefleksikan tentang sikap dirinya selama ini
terhadap kemampuan yang dimilikinya
Membat doa syukur atas berbagai kemampuan
yang dimilikinya
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
NON TES:
karya: Membat doa
syukur atas berbagai
kemampuan yang
dimilikinya
4.
KEMAMP
UANKUT
Mengamati
Mendaftar keterbatasan yang dimiliki
Mengamati keterbatasan yang dimiliki orang lain
TES
Tes lisan/ tertulis
2 JP
Mengatasi
HambatanHambatan
Kepribadian, Cet.
17, Kanisius Yogyakarta: 2002.
P. Van Breemen SJ,
Kupanggil Engkau
dengan Namamu,
Kanisius Yogyakarta:1983.
Robert E. Vallet, Aku
Mengembangkan
Diriku, CLCJakarta:1989.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Lembar isian tentang
daftar kemampuan
yang dimiliki
Pengalaman peserta
didik
Julius Chandra.
Hidup Bersama
Orang Lain, Cet.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
ERBATAS
5.
SYUKURSEB
AGAI CITRA
ALLAH
Pembelajaran
Menanya
Menunjukkan sikap-sikap yang sering muncul

dalam menghadapi keterbatasan kemampuan
Menilai tindakan tokoh yang mempunyai
keterbatasan tetapi bisa menjadi orang hebat
Mencari tokoh-tokoh lain yang sukses sekalipun
mempunyai keterbatasan
Pengumpulan Data
Mencari pandangan Gereja tentang sikap yang
benar dalam menghadapi keterbatasan kemampuan
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi
kehidupan dirinya dalam upaya menyikapi
keterbatasan diri
Mengkomunikasikan
Merefleksikan sikap yang benar dalam
menghadapi keterbatasan
Membuat ringkasan kisah tokoh-tokoh terkenal,
yang mampu mencapai sukses walaupun
mempunyai keterbatasan
Menyanyikan lagu yang menggambarkan sikap
tidak menyerah pada keterbatasan yang dimiliki
Mengamati
Menymak lagu yang mengungkapkan syukur
Mengamati kebiasaan dirinya maupun orang lain
bersyukur
Menanya
Mencari alasan yang umumnya mendorong
seseorang bersyukur
Merumuskan makna bersyukur
Menjelaskan tahaoan agar seseorang dapat
bersyukur secara benar
Pengumpulan Data
Penilaian
Alokasi
Waktu
NON TES:
ke-11, KanisiusYogyakarta: 1994.

Robert E. Vallet. Aku
Mengembangkan
Diriku, CLCJakarta: 1989.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Kitab Suci: Mrk 4: 3541, Mrk 6: 35-44,
dan Luk 5: 1-11
Unjukkerja/karya
Membuatdoadengant
emasyukurataskekur
angandankelebihandi
rinya.
TES
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
Unjuk kerja/Karya:
Membuat puisi atau
syair lagu atau doa
sebagai ungkapan
syukur sebagai
citra Allah.
Sumber
Belajar
1JP
Robert E. Vallet. Aku

Mengembangkan
Diriku, Cipta Loka
Caraka - Jakarta:
1989.
William A. Barry, SJ.
Menemukan Tuhan
dalam Segala
Sesuatu. Kanisius Yogyakarta: 2000.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mencari dan Mendalami pandangan Kitab Suci

Membuatrencanapela
tentang bersyukur
ksanaansatukegiat
Mengasosiasi
an yang
akandilakukanseba
Merumuskan pesan pandangan Kitab Suci tentang
gaiungkapansyukur
tindakan bersyukur
,
Mengkomunikasikan
misalnyakegiatanka
Merefleksikan tentang hal-hal yang patut disyukuri
ryaamal.
dalam hidupnya
Menyusun litani syukur
Mendaraskan Litani Syukur
Sumber
Belajar
Thomas P. Rausch.
Katolisisme-Teologi
bagi Kaum Awam.
Anthony de Mello, SJ.
Hidup di Hadirat
Allah, Cet.7,
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
Kanisius, 2010
1.3 Menghargailakilakiatauperempuansebagaicitra
Allah yang sederajat
2.3 MenghormatiperempuandanlakilakisebagaiciptaanTuhan yang
sederajat
3.3 Mengumpulkaninformasitentangs
ikapdanpandanganmasyarakatte
ntangkesederajatanperempuand
anlaki-laki
4.2. Merencanakanberbagaiaktivitas
6.
AKUBANGG
A
SEBAGAIPE
REMPUANAT
Mengamati
Mencari informasi dari cerita atau pengalaman tentang
bagaimana perempuan atau laki-laki memahami dan
memandang dirinya
Mendaftar kekhasan perempuan dan laki-laki
TES
Tes lisan/ tertulis
NON TES:
1 JP
Teks Kitab Suci Kej 1:

26-28 dan Kej 2:
18-25.
Liria Tjahaja.1999.
Kompetensi Dasar
demi
mengembangkankesederajatanp
erempuandanlakilakidalamhidupsehari-hari
Materi Pokok
AULAKI-LAKI
Pembelajaran
Menanya
Mengungkapkan sifat komplementer perempuan dan
laki-laki
Mendaftar hal-hal yang membuat dirinya bangga
terlahir dan hidup sebagai perempuan atau laki-laki
Pengumpulan Data
Mencari dan mempelajari ajaran Gereja tentang
keluhuran nilai sebagai perempuan atau laki-laki
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi dirinya dalam
mengembangkan kebanggaan diri sebagai
perempuan atau laki-laki
Mengkomunikasikan
Memberikan penilaian tentang kasus pemahaman
diri yang salah tentang perempuan atau laki-laki
Mengungkapkan rasa syukur sebagai perempuan
atau laki-laki dalam bentuk doa
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Unjukkerja
Membangunniatseba
gaiperempuan/lakilaki
Bertumbuh dan
Beriman,Pendidika
n Seksualitas untuk
Peserta didik SLTP.
Jakarta: Komkat &
Kom-KK KAJ.
Dr. J.L.Ch. Abineno.
2002. Seksualitas
dan Pendidikan
Seksualitas, Cet.6,
BPK Gunung Mulia:
Jakarta.
Prof. Dr. Soerjono.
1997. Remaja dan
MasalahMasalahnya. Cet.
7, KanisiusYogyakarta,.
Romo Yosef Lalu pr,
Percikan Kisah
Anak Manusia,
Komkat KWI)
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
7.
Pembelajaran
Mengamati
Menginventarisasi
berbagai
bentukkebiasaan,
sikapdanpandangan yang dianut dalam masyarakat
tentang kedudukan perempuan dan laki-laki
Menanya
Merumuskan
dampakpositifmaupunnengatifdarikebiasaan,
sikapdanpandangan yang dianut masyarakat tentang
kedudukan perempuan dan laki-laki
Menemukan berbagai bentuk keserajatan
perempuan dan laki-laki yang sudah berkembang
Pengumpulan Data
Mencari dokumen Gereja dan Kitab Suci tentang
kesederajatan Perempuan dan laki-laki
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dokumen Gereja berkaitan
dengan pengembangan kesederajatan perempuan
dan laki-laki
Mengkomunikasikan
Merefleksikan faham kesederajatan yang selama ini
difahami dirinya dengan faham yang ditemukan dari
ajaran Gereja
Menuliskan usaha-usaha yang bisa dilakukan untuk
mengembangkan kesederajatan perempuan dan lakilaki sesuai dengan kehendak Allah
PEREMPUAN
DAN LAKILAKI
SEDERAJAT
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja
Mencari/membuatga
mbarbertemakeseder
ajatanperempuandanl
aki-laki
Alokasi
Waktu
1 JP
Sumber
Belajar
Julius dan Rini

Chandra,
Melangkah ke
Alam Kedewasaan,
Cet. ke-9, KanisiusYogyakarta: 2001.
Alex Lanur, OFM.,
Menemukan Diri,
Cet. ke-9, Kanisius
- Yogyakarta: 2000.
Liria Tjahaja,
Bertumbuh dan
Beriman,
Pendidikan
Seksualitas untuk
Peserta didik SLTP,
Jakarta: Komkat &
Kom-KK KAJ,
1999.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.4 Menghayatiseksualitassebagaian
ugerah Allah demi
kehidupanbersama yang
lebihbaik
2.4
Mengembangkanseksualitasseca
rabertanggungjawabsebagaianug
erah Allah
3.4Mengetahuiberbagaicaramengem
bangkanseksualitassebagaianuge
rah
Allah
demi
kehidupanbersama.
4.4 Merencanakanberbagaiaktivitas
demi
mengembangkanseksualitasseba
gaianugerah Allah demi
kehidupanbersama yang
lebihbaik
8. PANGGILAN
SEBAGAI
PEREMPUAN
ATAU LAKILAKI
Mengamati
Mengumpulkan data tentang contoh sikap/ perilaku
yang tidak sesuai dengan penghayatan diri sebagai
perempuan atau laki-laki
Menanya
Merumuskan nilai yang nampak dalam perilaku
tersebut dan merumuskan nilai yang seharusnya
diperjuangkan sebagai perempuan atau laki-laki
Merumuskan kriteria perempuan sejati dan laki-laki
sejati
Pengumpulan Data
Mencari ajaran Gereja tentang panggilan untuk

menjadi perempuan dan laki-laki seturut
kehendak Allah
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi upaya
memperkembangkan diri sebagai perempuan dan
laki-laki sejati
Mengkomunikasikan
Merefleksikan diri sejauhmana dirinya sudah

berkembang sesuai ajaran Gereja
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
njukkerja/karya:
Mencariklipingtentang
penyalahgunaanpang
gilansebagailakilakiatauperempuande
nganmemberikankom
entartertulistentangpa
ndangannyaatasperis
tiwa yang
tertuangdalamklipingt
ersebut
2 JP
Ben Handaya. Etiket

dan Pergaulan.
Cet. ke-17,
Kanisus
Yogyakarta: 2001.
Julius dan Rini
Chandra.
Melangkah ke
Alam
Kedewasaan.
Cet. Ke-9,
Alex Lanur, OFM.
Menemukan Diri,
Cet. ke-9,
Kanisius Yogyakarta: 2000.
Bernard Kieser SJ.
Moral Dasar.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
KanisiusYogyakarta.
Dr. J.L.Ch. Abineno.
Seksualitas dan
Pendidikan
Seksualitas.
Cet.6, BPK
Gunung Mulia:
Jakarta, 2002.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
Kanisius, 2010
1.5 Menghargaiperankeluarga,
sekolah,
Gerejadanmasyarakatterhadap
perkembangandirinya
2.5 Homatdankasihpadakeluarga,
sekolah,
Gerejadanmasyarakatatasperan
merekaterhadapperkembangan
dirinya
3.5 Menemukanberbagaiperankelu
arga, sekolah,
Gerejadanmasyarakatdalamper
kembangandirinya
9.
PERANKELU
ARGABAGIP
ERKEMBAN
Mengamati
Dengan mengamati kehidupan keluarga sendiri atau
keluarga lain membuat kriteria keluarga ideal
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
2 JP
John Powell.
Mengapa Takut
Mencinta. Cipta
Kompetensi Dasar
4.5. Merencanakanberbagaiaktivitas
yang mengungkapkan rasa
syukuratasperankeluarga,
sekolah,Gerejadanmasyarakatt
erhadapperkembangandirinya
Materi Pokok
Pembelajaran
GANKU
Menemukan ungkapan atau lagu atau puisi yang

menggambarkan kehidupan keluarga yang
diidamkan
Menanya
Mencari tahu faktor-faktor penyebab
ketidakharmonisan dalam keluarga
Mencari tahu berbagai tantangan yang dihadapi
keluarga di jaman modern
Merumuskan pihak yang bertanggung jawab untuk
menciptakan kondisi keluarga yang harmonis
Merumuskan peran masing-masing anggota keluarga
bagi perkembangan dirinya
Pengumpulan Data
Mencari dan mempelajari padangan Gereja tentang
peran keluarga bagi perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari padangan Gereja dalam

upaya turut serta terlibat mengem bangkan
kehidupan keluarga
Mengkomunikasikan
Merumuskan niat yang akan dilakukan demi

memgembangkan kehidupan keluarga
menjadilebih baik
Mendoakan segenap anggota keluarga
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Unjukkerja
Melaksanakantugasd
antanggungjawabseb
agaianggotakeluarga
denganmenuliskanke
giatan yang
sudahdilakukannya.
Loka Caraka:
Jakarta.
George Kirchberger &
Vinncent de Ornay
(Penyadur).
Panggilan
Keluarga Kristen.
Penerbit LPBAJ
dan Celesty
Hieronika, Jakarta:
1999.
Team Pembinaan
Persiapan
Berkeluarga
DIY.Membangun
Keluarga Kristiani.
Robert J. Wicks. SelfCare for Every Day
Kasihilah Dirimu
dari Hari ke Hari.
Kanisius,
Yogyakarta: 2002.
KWI, Iman Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
10.
PERANSEKO
LAHBAGIPE
RKEMBANG
ANKU
Mengamati
Mengingat dan menceritakan kembali pengalaman
paling berkesan selama bersekolah di SD
Menanya
Mencari tahu tentang pentingnya belajar
Menjelaskan peran orang-orang yang ada di sekolah
dalam perkembangan dirinya
Menemukan sikap-sikap yang sering muncul
terhadap orang-orang yang berperan di sekolah dan
sikap-sikap dalam belajar
Pengumpulan Data
Mencari pandangan Gereja tentang pentingnya

pendidikan dalam perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari ajaran Gereja tentang

peran sekolah/ pendidikan dalam pengembangan
dirinya
Mengkomunikasikan
Merefleksikan sikap yang selama ini dilaukan

dalam belajar, mauppun sikap terhadap orang
yang berperan di sekolah demi perkembangan
dirinya
Melakukan aksi nyata yang mengungkapkan

kecintaan pada orang yang berperan di sekolah
Mengungkapkan rasa hormat dan syukur kepada

Bapak/Ibu Guru dengan menyanyikan lagu yang
sesuai
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja/karya:
Membuatpuisi yang
bertemaperansekolah
bagiku.
2 JP
Robert J. Wicks. SelfCare for Every Day

Kasihilah Dirimu
dari Hari ke Hari.
Kanisius,
Yogyakarta: 2002.
KWI, Iman Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
11.
Mengamati
PERANGERE Menceritakan pengalaman manfaat ikut serta dalam
JABAGIPER
kegiatan gerejani bagi perkembangan diri
KEMBANGA Menginventarisasi berbagai kegiatan gerejani yang
NKU
dapat diikuti oleh anak remaja
Menanya
Merumuskan manfaat yang diperoleh dalam setiap
kegiatan pelayanan Gereja
Mendaftar tokoh-tokoh dalam Gereja yang berperan
dalam pengembangan diri
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja:
Menyusundoauntuk
guru
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci atau
ajaran Gereja tentang peran Gereja demi
perkembangan diri seseorang
Mengasosiasi
Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja bagi
perkembangan dirinya
Mengkomunikasikan
Refleksi: sejauhmana mengenal para pemuka Umat
Gereja dengan baik, mendoakan para pemimpin, dsb
Mendoakan para pemimpin Gereja
Merumuskan niat untuk terlibat dalam kegiatan Gereja
12.
Mengamati
PERANMASY Bercerita tentang pengalaman terlibat dalam kegiatan
ARAKATBAG
dalam masyarakat
IKU
Mendaftar bentuk-bentuk keterlibatan remaja dalam
masyarakat
Menanya
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerjakarya:
Sumber
Alokasi
Belajar
Waktu
2 JP E. Martasudjita, Pr.
Komunitas
Peziarah, Sebuah
Spiritualitas Hidup
Bersama.
Yogyakarta,
Kanisius, 2000.
Robert E. Vallet, Aku
Mengembangkan
Diriku, CLCJakarta:1989.
Katekismus Gereja
Katolik.
Kitab Suci Perjanjian
Baru (Kis 2: 41-47;
Rm 1: 12-17).
Komisi Kateketik
KWI,
2010,Pendidikan
Agama Katolik:
MembangunKomu
nitasMuridYesus,
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta:
Kanisius.
2 JP Ensiklopedi populer
Politik
Pembangunan
Pancasila Jilid III.
Jakarta: Yayasan
Cipta Loka Caraka.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Merumuskan pentingnya terlibat dalam masyarakat

Merumuskan manfaat yang diperoleh bila terlibat
dalam masyarakat
Mendaftar hal-hal yang baik yang dilihat dan dialami
dalam hidup bermasyarakat
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang peran
masyarakat bagi perkembangan seseorang
Mengasosiasi
Merumsukan pesan yang diperoleh dari ajaran Gereja
tentang peran masyarakat bagi perkembangan diri
seseorang
Mengkomunikasikan
Merefleksikan sejauhmana mengenal tokoh-tokoh
masyarakat ?
Mendoakan tokoh-tokoh masyarakat
Membuat kliping, makalah, atau pengamatan tentang
kemerosotan nilai dalam masyarakat dan
tanggapannya terhadap kondisi tersebut
1.6 Menghargaiperantemansebayater
hadapperkembangandirinya
2.6
Menghargaiperantemansebayater
hadapperkembangandirinya
3.6. Menjelaskan peran teman sebaya
terhadap perkembangan dirinya
4.6. Menghargai peran teman sebaya
terhadap perkembangan dirinya
13. BERTEMAN
Mengamati
Menceritakan pengalaman berteman dan kebniasaankebiasaan dalam berteman
Menanya
Merumuskan manfaat berteman
Merumuskan hal-hal yang dapat merusak pertemanan
Merumuskan mankan bertaman
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Kitab Suci (Mat 17:

24-27, 22: 15-22).
Komisi Kateketik
KWI,
2010,Pendidikan
Agama Katolik:
MembangunKomu
nitasMuridYesus,
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta:
Kanisius.
Mencaricontohkegiat
anmasyarakat yang
bergunauntukperkem
banganku
(gambar/artikel/ dll)
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkarya:
membuatniatuntukme
njaditeman yang
baikdiberihiasandandi
bingkai.
Sumber
Belajar
1 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
http://beranibaca.wor
dpress.com/categor
y/tentang-teman/
http://www.angelfire.c
om
berteman
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang berteman
bagi kehidupannya sehari-hari
Mengkomunikasikan
Merumuskan nitat yang akan dilakukan agar dapat
membangun pertemanan secara lebih baik
Mendaraskan Mazmur 15:1-5
14.
BERSAHABAT
Mengamati
Menceritakan pengalaman dan kebiasaan dalam
bersahabat
Mencari berbagai ungkapan tentang persahabatan
melalui lagu, puisi, dan sebagainya
Menanya
Merumuskan arti dan makna sahabat
Merumuskan sikap-sikap yang diperlukan
untukmengembangkan persahabatan
Merumuskan sikap-sikap yang dapat merusak
persahabatan
Merumuskan manfaat persahabatan
Pengumpulan Data
persahabatan
Mengasosiasi
Merumuskan pesan yang diperoleh dari ajaran
Gereja yang didalami
Sumber
Belajar
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkarya:
Mencarikisahkehidup
antentangpersahabat
an
1 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan
Berefleksi tentang pengalaman bersahabat selama ini
Memberi perhatian terhadap teman yang tidak
mempunyai sahabat
Mendoakan para sahabat
15.
BERPACARAN
Mengamati
Mendaftar teman-teman di sekolahnya atau remaja
pada umumnya yang dianggap sudah berpacaran
Mengungkapkan kebiasaan apa yang dilakukan oleh
orang yang berpacaran
Menanya
Merumuskan makna beropacaran
Mendiskusikan tentang kapan seseorang boleh mulai
berpacaran
Merumuskan dampak positif dan negatif bila
berpacaran
Sikap-sikap yang perlu dikembangkan dalam
berpacaran
Pengumpulan Data
berpacaran
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang
berpacaran
Mengkomunikasikan
Merefleksikan tentang sikap-sikap yang perlu
dikembangkan dalam berpacaran
Mendoakan pacar
Sumber
Belajar
kanisius, 2004
Kaset lagu
Sindentosca
Kepompong
Romo Yosef Lalu
pr,Percikan Kisah
Anak Manusia,
Komkat KWI
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkarya:
Mencariberitadalam
media
cetakatauelektronikte
ntangtragediberpacar
an yang
tidakmenaatinormanormaberpacaran.
1 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
www.ketahuilah.com
http://www.christianan
swers.net/indonesi
an/q-dml/dml-
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
y006i.html
1.7 Menghayatiberbagaisifatdansik
apYesusKristus
2.7
Meneladaniberbagaisifatdansik
apYesusKristusdalamupayame
mperkembangkandiri
3.7. Menerangkan berbagai sifat
dan sikap Yesus Kristus
4.7. Meneladani berbagai sifat dan
sikap Yesus Kristus dalam
16. YESUS
SANG
PENDOA
Mengamati
Menceritakan penngalaman hidup doa
Menceritakan kebiasaan orang lain berdoa
Menanya
Merumuskan makna doa
Merumuskan kebiasaan orang berdoa berkaitan
dengan waktu doa, sikap doa, tempat doa dan isi doa
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang berdoa
Mengasosiasi
Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja tentang
doa
Mengkomunikasikan
Merefeksikan kehidupan doa selama ini
Membangun niat untuk memperbaiki dan
meningkatkan hidup doa
Berlatih berbagai metode doa
17. YESUS
Mengamati
YANG
Mengemukakan pengalaman mendapat belas

BERBELAS
kasih
KASIH
Mendaftar kondisi kondisi dalam masyarakat

yang menuntut setiap orang berbelas kasih
Menanya
TES
Tertulis/lisan
2 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan MuridMurid Yesus,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
2 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
NON TES
Karya:
Membuatdoamohonk
aruniaketekunanberd
oa.
Unjuk kerja
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkarya:
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Merumuskan makna belas kasih

Merumuskan tindakan belas kasih yang patut
dikembangkan
Merumuskan tindakan konkret yang menunjukkan
belas kasih
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam

melakukan belas kasih
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari tindakan Yesus tentang

berbelas kasih
Mengkomunikasikan
Merefleksikan tindakan belas kasih yang selama

ini sudah dilakukan
Merumuskan tindakan belas kasih yang akan

dilakukan kepada yang menderita sebagai
perwujudan iman
Mengamati
Mengungkapkan pengalaman diampuni dan

mengampuni
Menunjukkan praktek pengampunan dalam

masyarakat
Menanya
Merumuskan perasan yang muncul saat diampuni
Merumuskan perasaan saat mengampuni
Merumuskan pentingnya pengampunan dalam

Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam hal

pengampunan
Mengasosiasi
Menggali dan merumuskan pesan dari teladan

Yesus mengampuni
Mendatatemanteman yang
membutuhkanbant
uan.
Mencaridanmengump
ulkandanauntukmer
eka.
18. YESUS
SANG
PENGAMPUN
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Unjukkerja:
Membuat dramatisasi
Pengampunan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman Peserta
didik
1 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
19.
YESUSPEJ
UANGKES
ETARAAN
GENDER
20.
YESUSPED
ULITERHA
DAPPENDE
RITAANMA
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Mereleksikan kebiasaan mengamouni dan

diampuni dan membandingkannya dengan
teladan Yesus
Merumuskan niat untuk mengampuni

Mengamati
Mencari berbagai data dan fakta tentang praktek

kesetraaan gender dan pelanggatran terhadap
kesetaraan gender
Menanya
Merumuskan makna kesetaraan gender
Bidang-bidang pengembangan kesetaraan Gender
Sikap dasar yang perlu dikembangkan berkaitan
dengan perjuangan kesetaraan Gender
Tokoh dan ketekadanan dalam oerjuangan kesetaraan
gender
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam

memperjuangkan kesetaraan gender
Mengasosiasi
Merumuskan makna dan pesan perjuangan Yesus
dalam menegakkan kesetaraan gender bagi hidupnya
masa kini
Mengkomunikasikan
Menuliskan hasil refleksi keteladanan Yesus
dibandingkan dengan pengalaman pribadi dalam
memperjuangkan kesetaraan gender
Merumsukan niat yang akan dilakukan dalam upaya
penegakkan gender
Mengamati
Menampilkan pengamatan tindakan orang yang peduli dan
orang yang tidak peduli terhadap sesama
Menanya
Memberikan penilaian tentang sejauhmana manusia
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman Peserta
didik
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman Peserta
didik
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
2 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Unjukkerja:
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
NUSIA
Menghayatinilai-nilaiKerajaan
Allah
yang
diperjuangkanYesusKristussebag
ailandasanmembangunhidupbers
ama
2.8 MengupayakanterwujudnyanilainilaiKerajaan
Allah
yang
diperjuanganYesusKristus demi
mengembangkanhidupbersama
yang lebihbaik
3.8. Memahami Yesus Kristus yang 21. Kebebasan
memperjuangkan
nilai-nilai
Anak-Anak
Kerajaan Allah demi hidup
Allah
bersama yang lebih baik
4.8. Meneladani Yesus Kristus dalam
memperjuangkan
nilai-nilai
Kerajaan Allah demi hidup
Pembelajaran
sekarang peduli terhadap sesama dan lingkungannya
Merumuskan ciri-ciri orang peduli dan orang yang tidak
peduli
Merumuskan hambatan untuk bersikap peduli
Mendafar keprihatinan-keprihatinan dalam masyarakat
yang menunut kepedulian
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami teladan Yesus yang selalu peduli
terhadap penderitaan sesama
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari keteladanan Yesus dalam
kepeduliaannya terhadap sesama yang menderita
Mengkomunikasikan
Merefleksikan pengalamannya bersikap peduli terhadap
sesama yang menderita
Merumuskan niat untuk bersikap peduli
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman Peserta
didik
Melakukantindakanpe
duliterhadap orang
kebutuhan orangorang di sekitarnya,
kemudianmembuatla
poranhasiltindakanm
ereka.
1.8
Mengamati
Mengamati kebiasaan dan pemahamaan remaja

dalam memahamikebebasan
Menceritakan pengalaman merasa bebas dan

merasa tidak bebas
Menanya
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1 JP
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku Teks
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
bersama yang lebih baik.
22.
SABDABAHAG
IA
Merumuskan makna kebebasan

Merumuskan pentingnya kebebasanbagi hidup
manusia
Merumuskan hubungan kebebasan dengan
peraturan dan norma yang berlaku
Pengumpulan Data

Kebebasan sebagai Anak-anak Allah
Mengasosiasi

kebebasan Anak-anak Allah bagi kehidupannya
sehari-hari
Mengkomunikasikan
Merefleksikan pesan ajaran praktek kebebasan

dibandingkan dengan pesan dari ajaran Gereja
Merumuskan niat untuk menjalankan kebebasan

secara bertanggung jawab
Membuat motto atau puisi yang mengungkapkan

penghayatan kebebasan sebagai anak-anak Allah
Mengamati
Menceritakan pengalaman diri sendiri atau orang

lain saat mengalami kebahagiaan
Menanya
Merumuskan makna kebahagiaan
Merumuskan kritseria hidup yang bahagia
Merumuskan pengaruh ukuran kebahagiaan
seseorang dengan sikap dalam hidup sehari-hari
Pengumpulan Data
Mencari dan menadalami ajaran Gereja tentang

kebahagiaan
Mengasosiasi

kebahagiaan
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Kelas VII,
Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman Peserta
didik
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
2 JP
Unjuk kerja:
Menuliskan kembali
Sabda Bahagia
secara
indahdandiberihiasan
.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
23. KASIH
YANG TAK
MEMBEDA
KAN
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Merefleksikan penghayatan kebahagiaan selama

ini dibandingkan dengan ajaran Gereja tentang
kebahagiaan
Merumuskan kebiasaan yang aklan dillakukan

untuk mencapai hidup bahagia sesuai dengan
ajaran Gereja
Mengamati
Menampilkan contoh-contoh kasus yang
menunjukkan perlakuan seseorang yang
diskriminatif (sikap pilih-pilih) atas hal tertentu:
kesukuan, ras, agama, budaya, penampilan,
jabatan, dan sebagainya.
Menanya
Memberikan penilaian terhadap contoh kasus yang
ditampilkan
Merumuskan dampak dari praktek cita yang pilih
kasih
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami ajaran Yesus tentang

cinta tak membedakan
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari teladan Yesus yang

melakukan cinta tanpa membeda-bedakan
Mengkomunikasikan
Merefleksikan kebiasaan mengasihi selama ini

dengan ajaran Yesus tentang cinta tanpa pilih
kasih
Merumuskan niat untuk mencintai sesama tanpa
pilih kasih
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
1 JP
Unjuk karya:
Mencari kliping
tentang
keanekaragaman
bangsa Indonesia
dan memberikan
komentar.
untuk SMP Kelas

VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
24.
MEMBANG
UN DIRI
SETURUT
TELADAN
YESUS
Pembelajaran
Mengamati
Menampilkan fakta dan pengalaman tentang

peranan tokoh idola dalam perkembangan
remaja
Menceritakan tokoh yang diidolakan dirinya

Menanya
Menjelaskan alasan memilih tokoh yang

diidolakan ?
Merumuskan pengaruh tokoh idola bagi perilaku

dan kebiasaan seseorang
Merumuskan sikap yang dibutuhkan dalam

mendudukan tokoh idola
Pengumpulan Data
Mencari dan mendalami berbagai hal yang

menyebabkan Yesus patut dijadikan tokoh idola
Mengasosiasi
Merumuskan alasan mengapa Yesus patut

dijadikan tokoh idola
Mengkomunikasikan
Merefleksikan pengalaman membangun hidup

selama ini dibandingkan pentingnya membangun
hidup berdasarkan tokoh Yesus Kristus
Menuliskan hasil refleksi keteldanan apa dalam

diri Yesus yang ingin diperkembangkan dalam
hidup sekarang
Penilaian
TES
Tertulis/lisan
NON TES:
Alokasi
Waktu
1JP
Sumber
Belajar
Unjuk kerja:
Membuat teks drama
dan menampilkan di
depan kelas.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, Buku
Teks Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII, Yogyakarta,
kanisius, 2010
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP Kelas
VII,Yogyakarta,
kanisius, 2004
Pengalaman
peserta didik
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa seharihari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
3.1. Memahami konsepsi Avatara,
Deva, dan Bhatara dalam agama
Hindu.
4.1 Menceritakan konsepsi Avatara,
Deva, dan Bhatara dalam agama
Materi Pokok
Avatara,
Deva,dan
Bhatara
Pembelajaran
Mengamati :
Menyimak paparan asal semua makhluk (sarwa
bhutesu).
Mendengarkan konsep Avatara sebagai penjelmaan
Sang Hyang Widhi.
Penilaian
Tugas
Peserta didik diminta
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.
Alokasi
Waktu
4 x 3Jp
Sumber Belajar
Buku Paket
Agama Hindu
Gambar Acintya
dan Dewadewa
Kompetensi Dasar
Hindu.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Membaca materi Avatara, Deva dan Bhatara sebagai

pelindung dan pemberi sinar kepada makhluk hidup. Tes
Pendidik memberikan
Menyimak paparan tugas Avatara, Deva dan Bhatara.
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
Menanya :
materi yang diajarkan.
Menanyakan kepada guru asal mula semua mahkluk
hidup.
Menanyakan kembali kepada guru, fungsi Avatara
sebagai penjelmaan Sang Hyang Widhi.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Mengumpulkan gambar-gambar Dasa Avatara.
Mengumpulkan bukti-bukti tentang Dasa Avatara.
Mengumpulkan bukti-bukti Deva dan Bhatara.
Mengasosiasikan :
Merangkum tugas dan fungsi Avatara.
Menyimpulkan tugas serta wewenang Deva dan
Bhatara.
Menyimpulkan sejauhmana kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai penguasa makhluk hidup.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan tugas-tugas dari Deva sebagai sinar suci
Sang Hyang Widhi.
Menyebutkan tugas-tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
Menyebutkan tugas-tugas dari Avatara sebagai
penyeimbang dharma atas adharma.
Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
peserta didik melakukan
pengamatan,
menyimak, membaca
materi Avatara, Deva
dan Bhatara, kemudian
membuat kesimpulan.
Portofolio
untuk membuat kliping
tentang Avatara, Deva
dan Bhatara.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Gambar-gambar
Avatara.
Kompetensi Dasar
3.2. Memahami ajaran Karmaphala
Tattva sebagai bagian dari
Sraddha.
4.2 Menunjukkan contoh Karmaphala
Tattva dalam kehidupan.
Materi Pokok
Pembelajaran
Karmaphala
Mengamati :
Membaca materi Karmaphala pada buku paket.
Menyimak dengan seksama illustrasi ajaran
Karmaphala
Membaca jenis-jenis Karmaphala.
Mendengarkan contoh perilaku Karmaphala dalam
kehidupan.
Penilaian
Tugas
mencatat
perilakuperilaku orang yang ada
di lingkungan sekolah
dan rumah.
Tes
Pendidik memberikan
Menanya :
soal-soal yang terkait
Menanyakan kembali pengertian Karmaphala yang
dengan
materi
telah diajarkan.
Karmaphala.
Menanyakan jenis-jenis Karmaphala dalam agama
Hindu.
Observasi
Menanyakan akibat-akibat dari perilaku kita setiap
Pendidik memberikan
hari.
kesempatan
kepada
pengamatan,
Mengadakan wawancara kepada orang-orang sekitar
mengumpulkan
data
tentang Karmaphala.
terkait perilaku orang.
Mengumpulkan contoh-contoh perilaku-perilaku orang di
lingkungan sekolah dan rumah.
Portofolio
Mengumpulkan artikel-artikel yang terkait dengan materi
Karmaphala.
untuk
membuat
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan pengertian Karmaphala dalam agama
Hindu.
Menyimpulkan pengertian masing-masing jenis
Karmaphala.
Merangkum contoh perilaku-perilaku orang di lingkungan
karangan
mengenai
perilaku orang.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 x 3Jp Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamusca
ya
Buku
Bhagavadgita
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sekolah.
3.3 Memahami Mantram dan Sloka

veda sebagai penyelamat
manusia.
4.3 Melantunkan Mantram dan Sloka
veda sebagai penyelamat
manusia.
Dharmagita
Mengomunikasikan :
Menunjukkan Karmaphala sebagai penentu kelahiran
mendatang.
Menyebutkan contoh-contoh perilaku orang-orang di
lingkungan sekolah dan rumah.
Menunjukkan akibat-akibat perilaku tidak baik
terhadap orang lain.
Menyebutkan dampat perilaku baik seseorang dalam
kehidupannya.
Mengamati :
Tugas
Mendengarkan Mantram-mantram Veda.
mencari
mantram Membaca mantram-mantram dalam kitab suci Veda.
mantram
dalam
veda
Mengamati tanda baca dalam mantram-mantram Hindu.
yang
tetap
untuk
dirinya,
kemudian
Menanya :
dikumpulkan.
Menanyakan cara yang baik melantunkan mantram.
Menanyakan fungsi dan makna tanda baca pada
mantram.
Menanyakan pengaruh mantram pada kehidupan.
Tes
Pendidik
meminta
kepada peserta didik
melantunkan salah satu
mantram-mantram
dalam Veda.
Mengumpulkan mantram-mantram sehari-hari.
Melakukan wawancara kepada sulinggih mengenai
tujuan dari sebuah mantram.
Observasi
Menyebarkan angket terkait dampak mantram-mantram
Pendidik
meminta
veda dalam kehidupannya.
kepada peserta didik
melakukan wawancara
5 x 3Jp
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamusca
ya
Buku
Bhagavadgita
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan :
Mengelompokkan mantram-mantram sehari-hari dan
pada waktu-waktu tertentu.
Merangkum sloka-sloka dalam Bhagavadgita sebagai
tuntunan manusia.
Mengomunikasikan :
Menunjukkan sloka-sloka penuntun kehidupan.
Berlatih mengucapkan mantram-mantram Veda.
3.4 Memahami ajaran Sad Atatayi

sebagai perbuatan yang harus
dihindari.
4.4 Menceritakan perilaku Sad Atatayi
yang harus dihindari.
Sad Atatayi
Mengamati :
Menyimak pemaparan materi Sad Atatayi.
Membaca materi Sad Atatayi pada buku paket.
Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan
perilaku Sad Atatayi.
Membaca bagian-bagian Sad Atatayi dalam agama
Hindu
Penilaian
Sumber Belajar
kepada
sulinggih
manfaat
mantrammantram veda dalam
hidup.
Portofolio
untuk membuat laporan
hasil wawancara dan
pengamatan di tempat
suci terkait mantrammantram Veda.
Tugas
melakukan pengamatan
dan wawancara di
lingkungan rumah dan
sekolah
tentang
perilaku Sad Atatayi.
Tes
Menanya :
Pendidik memberikan
Menanyakan sebab orang melakukan Sad Atatayi.
paper tes kepada
Menanyakan bagian-bagian Sad Atatayi.
peserta didik untuk
Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad
dikerjakan.
Atatayi.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Agnida.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Atharwa.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Sastragna.
Alokasi
Waktu
Observasi
Pendidik
meminta
peserta
didik
kelapangan
sekolah
untuk
mengadakan
5 x 3Jp
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamusca
ya
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
observasi dan membuat

laporan
hasil
observasinya.
Mengasosiasikan :
Merangkum artikel contoh perilaku Agnida dalam
Sad Atatayi.
Merangkum artikel contoh perilaku Atharwa dalam Portofolio
Sad Atatayi.
Merangkum artikel contoh perilaku Sastragna dalam
cara memnghindarkan
Sad Atatayi.
diri dari perilaku Sad
Mengelompokkan contoh-contoh pertilaku dari
Atatayi.
bagian-bagian Sad Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta Timira

sebagai perilaku yang harus
dihindari.
4.5 Menceritkan perilaku Sapta
Timira yang harus dihindari.
Sapta Timira
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bagian-bagian Sad Atatayi.
Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Atatayi.
Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.
Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad
Atatayi.
Mengamati :
Menyimak penjelasan pengertian Sapta Timira.
Membaca materi terkait ajaran Sapta Timira.
Mendengarkan cerita contoh perilaku Sapta Timira
dalam kehidupan.
Menyimak bagian-bagian Sapta Timira.
Menanya :
Menanyakan contoh perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
Menanyakan dampak yang ditimbulkan dari perilaku
Sapta Timira.
Tugas
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.
Tes
Pendidik memberikan
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
4 x 3Jp
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamusca
ya
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menanyakan upaya-upaya menghindar dari perilaku

Sapta Timira.
Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
pengamatan,
Melakukan wawancara kepada teman dan orang tua
menyimak, membaca
contoh perilaku Sapta Timira.
materi Sapta Timira
Mengumpulkan foto-foto, gambar-gambar, artikel-artikel
kemudian
membuat
tentang perilaku Sapta Timira.
kesimpulan.
Mencari Sloka-sloka pendukung Sapta Timira.
Portofolio
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan dampak yang ditimbulkan dari
perilaku Sapta Timira.
tentang Sapta Timira.
merangkum kisah-kisah perilaku Sapta Timira yang
terjadi.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bagian-bagian Sapta Timira.
Menunjukkan contoh perilaku yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan tenggang rasa.
Menyebutkan dampak perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
Menyebutkan upaya menghindar dari perilaku Sapta
Timira.
3.6 Memahami ajaran Yaj dan
kualitas Yaj.
4.6 Menyebutkan contoh Yaj yang
bersifat Stvika, Rajasika, dan
Tamasika.
Yaj
Mengamati :
Menyimak paparan pengertian Yaj.
Membaca jenis-jenis Yaj pada buku paket yang
tersedia.
Membaca materi Yaj pada buku paket.
Tugas
pergi tempat suci dan
menuliskan Yaj yang
sering dilaksanakan di
5 x 3Jp
Buku Paket
Agama Hindu
Buku Panca
Yaj
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
tempat suci tersebut.

Mendengarkan penjelasan Yaj yang bersifat Sattvika.
Membaca Yaj yang bersifat Rajasika dalam agama
Tes
Hindu.
Pendidik memberikan
Menyimak Yaj yang bersifat Tamasika dalam
soal-soal terkait Yaj
kehidupan.
untuk
dikerjakan
peserta didik.
Menanya :
Observasi
Menanyakan jenis-jenis Yaj dalam ajaran agama
Pendidik
meminta
Hindu.
kepada
peserta
didik
Menanyakan contoh-contoh Yaj yang dilaksanakan di
untuk
melakukan
masyarakat.
wawancara
dengan
Menanyakan dampak pelaksanaan Yaj dalam
tokoh
setempat
mengenai
makna
pelaksanaan Yaj.
Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yaj dalam
Portofolio
masyarakat.
Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yaj
untuk membuat laporan
yang Satvika.
tertulis dalam bentuk
makalah makna dan
yang Rajasika.
fungsi dan kwalitas
Yaj.
yang Tamasika.
Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Yaj
dalam agama Hindu.
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan proses pelaksanaan Yaj.
Menyimpulkan dampak pelaksanaan Yaj dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kehidupan.
Merangkum contoh pelaksanaan Yaj yang Satvika.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan jenis-jenis Yaj dalam agama Hindu.
Menunjukkan dampak pelaksanaan Yaj dalam diri.
Melaporkan data hasil wawancara terkait Yaj dalam
agama Hindu.
3.7 Memahami konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
4.7 Menceritakan konsepsi
ketuhanan dalam agama Hindu.
Konsep
Mengamati :
Tugas
ketuhanan dalam Menyimak paparan ketuhanan dalam agama Hindu
agama Hindu
mencari
sloka-sloka
Membaca materi ketuhanan dalam agama Hindu pada
terkait ketuhanan dalam
buku paket.
agama Hindu.
Menyimak pengertian ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
Tes
Pendidik memberikan
Menanya :
Menanyakan konsep ketuhanan Monotheisme.
lisan
dan
tertulis
Menanyakan konsep ketuhanan Polytheisme.
tentang
konsep
ketuhanan
agama
Hindu.
Melakukan wawancara kepada teman tentang
pemahamannya akan ketuhanan dalam agama
Observasi
Hindu.
Pendidik memberikan
Mengumpulkan artikel-artikel terkait dengan konsep
kesempatan
kepada
ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme.
Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan dalam agama
pengamatan, membaca
Hindu.
materi ketuhanan dalam
agama Hindu kemudian
Mengasosiasikan :
membuat kesimpulan.
3 x 3Jp
Buku Paket
Agama Hindu
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyimpulakan konsep ketuhanan dalam agama Hindu.

Menyimpulkan konsep ketuhanan Monotheisme dan Portofolio
Polytheisme.
untuk
membuat
makalah
tentang
Mengomunikasikan :
konsep
ketuhanan
Menyebutkan konsep ketuhanan Monotheisme dan
dalam
agama
Hindu.
Polytheisme.
Menunjukkan sloka-sloka yang terkait dengan
konsep ketuhanan dalam Veda.
3.8 Memahami Veda dan batang
tubuh Veda.
4.8 Mengelompokkan Veda dan
batang tubuh Veda.
Kitab Suci Veda
Mengamati :
Tugas
Menyimak paparan materi kitab suci veda dan batang
tubuh veda.
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
Membaca pengertian kitab suci veda dan bagian-bagian
rumah.
veda.
Membaca bagian-bagian batang tubuh veda.
Tes
Pendidik memberikan
Menanya :
Menanyakan pengertian kitab suci Veda.
lisan
dan
tertulis
Menanyakan bagian-bagian kitab suci Veda.
tentang kitab suci veda.
Menanyakan bagian-bagian batang tubuh Veda.
Mengumpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
veda.
Mencari informasi kepada teman, orang tua, dan
sulinggih buku-buku yang termasuk kitab suci veda.
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
Observasi
Pendidik memberikan
kesempatan
kepada
pengamatan,
menyimak, membaca
materi kitab suci veda,
kemudian
membuat
kesimpulan.
5 x 3Jp
Buku Paket
Agama Hindu
Kitab Catur Veda
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
veda.
Portofolio
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bagian kitab-kitab Sruti.
untuk membuat bagan
kodifikasi kitab suci
Menyebutkan bagian kitab-kitab Smerti.
veda.
Menyebutkan kitab-kitab Vedangga.
Menyebutkan nama-nama Maharsi penyusun Catur
Veda.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN:PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati empat sifat
luhur sebagai hakikat sifat
Ketuhanan dalam agama
Buddha.
1.2 Menghayati
Pancasila
Buddhis
dan
Pancadhamma
dalam
2.1 Menghayati identitas
agama dan umat
Buddha
2.2 Mengembangkan perilaku
toleransi dalam
berinteraksi dengan
lingkungan sosial dan
pergaulan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.3 Menghayati peristiwa

tujuh minggu setelah
Petapa Gotama
mencapai Penerangan
Sempurna dan
pemutaran roda
dhamma
3.1. Mendeskripsikan formulasi
Pancasila Buddhis dan
Pancadhamma
PancasilaPancadhamma.
Mengamati:
4.1 Melaksanakan Pancasila
Buddhis dan
Pancadhamma
Mengamati melalui membaca buku atau

sumber lain tentang materi pembelajaran
Pancasila-Pancadhamma
Menanya:
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi

tentang Pancasila-Pancadhamma
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait

dengan Pancasila-Pancadhamma
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis

informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang Pancasila-Pancadhamma
Mencari hubungan antara Pancasila

Buddhis dan Pancadhamma
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan.
Portofolio: menilai laporan
peserta didik tentang tentang
Pancasila-Pancadhamma
Tes: menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
tentang PancasilaPancadhamma
8 x 3 jp
Buku Teks PAB

SMP Kelas VII
Buku Pancasila dan
Pancadhamma
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengkomunikasikan:
Menyampaikanhasil analisis dalam

bentuk tulisan tentang PancasilaPancadhamma
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.2. Mengidentifikasikan kitab Identitas Agama

suci, tempat ibadah, dan Buddha
lambang-lambang
sebagai identitas agama
Buddha
4.2. Membuat lambanglambang sebagai
identitas agama Buddha
Pembelajaran
Mengamati:

sumber lain tentang identitas Agama
Buddha
Penilaian
laporan.
Menanya:

tentang identitas Agama Buddha,

identitas Agama Buddha

dengan identitas Agama Buddha,
Berkretivitas membuat simbol-simbol

agama Buddha
Mengasosiasi:

tentang identitas Agama Buddha
Mengkomunikasikan:

bentuk tulisan atau bentuk lain tentang
identitas Agama Buddha, Kriteria Agama
Buddha

peserta didik dalam
menganalisis dan
tentang identitas Agama
Buddha
Alokasi Waktu
9x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Teks PAB

SMP Kelas VII
Gambar simbolsimbol Agama
Buddha
Internet (jika
tersedia)
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Kriteria Agama
3.3. Mengidentifikasi kriteria
agama Buddha dan umat Buddha dan umat
Buddha
Buddha
4.3. Menceritakan kriteria

Agama Buddha di
Indonesia
Mengamati:
sumber lain tentang kriteria Agama
Buddha dan umat Buddha
Menanya:

tentang kriteria agama Buddha, dan umat
Buddha
Penilaian
laporan.

dengan kriteria Agama Buddha, dan umat
Buddha
Mengasosiasi:

tentang kriteria Agama Buddha dan umat
Buddha
Mengkomunikasikan:

bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang
kriteria Agama Buddha dan umat Buddha
8x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Teks PAB

SMP Kelas VII
Wacana Buddha
Dharma
Vijja Dhamma

kriteria Agama Buddha, dan
umat Buddha
Alokasi Waktu

peserta didik dalam
menganalisis dan
kriteria Agama Buddha, dan
umat Buddha
Internet (jika
tersedia)
Kompetensi Dasar
3.4. Memahami peristiwa

tujuh minggu setelah
Petapa Gotama
mencapai Penerangan
Sempurna dan
pemutaran roda
dhamma
4.4. Menceriterakan
peristiwa tujuh minggu
setelah Petapa Gotama
mencapai Penerangan
Sempurna dan
pemutaran roda
dhamma
Materi Pokok
Tujuh Minggu
setelah
Pencapaian
Kebuddhaan
Pembelajaran
Mengamati:

sumber lain tentang tujuh minggu
setelah pencapaian kebuddhaan
Pangeran Siddharta
Menanya:

tentang tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan

dengan pembahasan tujuh minggu
setelah pencapaian kebuddhaan
Mengasosiasi:

tentang peristiwa tujuh minggu setelah
Mengkomunikasikan:

bentuk tulisan tentang peristiwa tujuh
minggu setelah pencapaian
kebuddhaan
Penilaian
laporan.
peristiwa tujuh minggu setelah
peserta didik dalam
menganalisis dan
tentang peristiwa tujuh minggu
setelah pencapaian
kebuddhaan.
Alokasi Waktu
10x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Teks PAB

SMP Kelas VII
Riwayat Hidup
Buddha Gotama
Buku Riwayat
Agung Para
Buddha
Internet (jika
tersedia)
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini ajaran Khonghucu
adalah wahyu Tian yang
diturunkan melalui para nabi.
1.2 Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo).
2.1 Menghayati makna dan
nilai-nilai agama bagi
kehidupan manusia.
2.2 Menghayati nilai-nilai sejarah
masuknya agama
Khonghucu ke Indonesia.
2.3 Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan
sesuai dengan tuntunan
keimanan yang pokok.
2.4 Menunjukkan sikap sikap
hati-hati, sungguh-sungguh,
rendah hati, sederhana dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
suka mengalah.
3.1 Menjelaskan definisi, makna,
fungsi, dan tujuan
pengajaran agama.
Definisi Agama.
4.1 Mencari fakta-fakta, berita,

informasi yang makna,
fungsi, dan tujuan
pengajaran agama.
Fungsi dan
Tujuan
Pengajaran
Agama.
Pendidikan
Agama Di
Sekolah.
Komunitas
Agama
Khonghucu.
-
Menyimak bacaan tentang fenomena

Penugasan tentang:
- Mencari artikel yang
kekerasan dan peperangan yang
mengatasnamakan agama.
menggambarkan betapa
pentingnya peran
Mengungkapkan pendapat tentang fenomena
agama dalam
kekerasan dan peperangan yang
membangun tatanan
mengatasnamakan agama.
kehidupan masyarakat
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
dan memberikan
definisi agama secara umum.
berikan ulasan
Presentasi hasil diskusi.
pendapat agar bisa
Menyimak penjelasakan tentang definisi agama
diambil hikmahnya!
berdasarkan karakter huruf dan tinjauan kitab
suci.
Menuliskan huruf Jiao dengan memberi arti
pada setiap karakter huruf.
Menyanyikan lagu rohani
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang fungsi
dan tujuan pengajaran agama.
Menyimak penjelasan tentang fungsi dan tujuan
Tes tertulis tentang:
pengajaran agama.
- Definisi agama.
Menyimak penjelasan tentang pentingnya
- Fungsi dan tujuan
pendidikan agama di sekolah.
pengajaran agama.
Mencari fakta-fakta, berita, informasi yang
menjelaskan pentingnya memahami makna,
fungsi, dan tujuan pengajaran agama.
Menyimak penjelasan tentang komunitas

agama Khonghucu yang tersebar di dunia.
Mencari fakta-fakta tentang komunitas agama
Khonghucu yang tersebar di Indonesia.
Menyanyikan lagu rohani.
5 x 2 JP.
Buku paket
kelas VII.
Kitab Si
Shu
(Kitab yang
Pokok).
Artikel yang
terkait
dengan
kekerasan
yang
mengatasnamakan
agama.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Mu Duo).
kehidupan manusia.
masuknya agama
suka mengalah.
3.2 Menjelaskansejarah asal
mula dan perkembangan,
agama Khonghucu di
Indonesia.
4.2 Berpartisipasi aktif dalam

kegiatan keagamaan sebagai
Pandangan
Beragam
Tentang Agama.
Khonghucu
Istilah Asli
Agama
Khonghucu.
Nabi Besar
Penyempurna
Ajaran Ru Jiao.
Awal mula
masuknya
agama
Menyimak bacaan tentang pandangan beragam Penugasan tentang:

- Membuat rangkuman
terhadap agama Khonghucu.
Memberikan pendapat terkait pandangan
tentang eksistensi dan
perkembangan agama
beragam tentang agama Khonghucu.
Khonghucu di era
Menyimak penjelasan tentang istilah asli agama
repormasi.
Khonghucu.
Menuliskan karakter huruf Ru Jiao.
Menyimak bacaan tentang Nabi Kongzi sebagai Tes tertulis tentang:
- Istilah asli agama
nabi besar penyempurna Ru Jiao.
Khonghucu.
- Nabi besar penyempurna
Ru Jiao.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
Menyimak penjelasan tentang masuknya
5 x 2 JP.
Buku paket
kelas VII.
Kitab Si
Shu
(Kitab yang
Pokok).
Peraturan
perundangundangan
yang terkait
dengan
pengakuan
agama
Khonghucu
Kompetensi Dasar
bentuk syukur dan terima
kasih atas kebijakan
pemerintah memberikan
pelayanan yang setara
dengan agama lain.
Materi Pokok
Pembelajaran
Khonghucu di
Indonesia.
agama Khonghucu ke Indonesia.

Mengamati gambar-gambar bagunan rumah
ibadah sebagai bukti keberadaan agama
Khonghucu di Indonesia.
Pengakuan
Agama
Khonghucu
Secara Yuridis.
Agama
Khonghucu di
Era Reformasi.

Mu Duo).
kehidupan manusia.
masuknya agama
suka mengalah
Mencari Undang-Undang atau peraturan yang

merupakan pengakuan agama Khonghucu
secara Yuridis.
Menuliskan isi dari perundang-undangan yang
menunjukkan eksistensi agama Khonghucu di
Indonesia.
Membuat rangkuman tentang perkembangan
agama Khonghucu di era reformasi.
Penilaian
Khonghucu di
Indonesia.
- Pengakuan agama
Khonghucu secara
Yuridis.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
secara
Yuridis.
Kompetensi Dasar
3.3 Menceritakan hikayat suci
Nabi Kongzi.
Materi Pokok
-
Pembelajaran
Silsilah Nenek
Moyang Nabi
Kongzi.
Simbol Suci
Nabi Kongzi
4.3 Mendiskusikan sikap dan

perilaku Nabi Kongzi untuk
menerapkan dalam
Kehidupan Nabi
Kongzi.
1.1Meyakini ajaran
Khonghucu adalah
wahyu Tian yang
diturunkan melalui
para nabi.
1.2Meyakini Nabi Kongzi
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
2.1Menghayati makna
dan nilai-nilai agama
bagi kehidupan
manusia.
2.2Menghayati nilainilai sejarah
Penilaian
Menyimak penjelasan tentang nenek

Penugasan tentang:
moyang Nabi Kongzi.
- Membuat rangkuman
Membuat diagram nenek moyang (leluhur)
tentang sikap dan
Nabi Kongzi.
perilaku luhur Nabi
Kongzi.
Menyimak penjelasan tentang simbol suci
Nabi Kongzi (tanda-tanda gaib, menerima
Tes tertulis tentang:
firman, dan penyempurnaan tugas).
- Nenek moyang (leluhur)
Menceritakan tentang tanda-tanda
Nabi Kongzi.
kelahiran Nabi Kongzi.
- Simbol Suci Nabi Kongzi.
- Kiprah Nabi Kongzi dalam
Menyimak penjelasan tentang kehidupan
pemerintahan negeri Lu.
Nabi Kongzi dari masa kecil, remaja, dan
kiprah Beliau dalam pemerintahan negeri
Lu.
Membuat rangkuman tentang kiprah Nabi
Kongzi di negeri Lu.
Alokasi
Waktu
4 x 2 JP.
Sumber
Belajar
-
Buku paket
kelas VII.
Kitab Si
Shu
(Kitab yang
Pokok).
Buku
riwayat
perjalanan
nabi.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
masuknya agama
Khonghucu ke
Indonesia.
2.3Menunjukkan
semangat
melaksanakan
kebajikansesuai
dengan tuntunan
keimanan yang
pokok.
2.4Menunjukkan sikap
sikap hati-hati,
sungguh-sungguh,
rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
3.4Menjelaskan
perjalanan Nabi
Kongzi sebagai Mu
Duo Tian.
Pengertian
Mu Duo.
Kongzi
Sebagai Mu
Duo.
Pengembar
aan Nabi
Kongzi.
4.4Membuat peta dan

rangkuman sikap
dan kebijaksanaan
Nabi Kongzi dalam
pengembaraannya
Akhir
Pengembar
aan Nabi
Mengamati bentuk-bentuk
visual Mu Duo.
Menyimak penjelasan tentang
arti visual Mu Duo, dan arti
Nabi Kongzi sebagai Mu Duo.
pengembaraan Nabi Kongzi
sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo).
Menyebutkan negeri-negeri
yang didatangi Nabi Kongzi.
Membuat rangkuman tentang
sikap-sikap terpuji yang
diteladani Nabi Kongzi dalam
menghadapi berbagai
hambatan dalam tugas
Penugasan
tentang:
- Membuat
rangkuman
tentang
sikap-sikap
terpuji yang
diteladani
Nabi Kongzi
dalam
menghadapi
berbagai
hambatan
dalam tugas
sucinya.
Tes tertulis
tentang:
5 x 2 JP.
Buku
paket
kelas VII.
Kitab Si
Shu
(Kitab
yang
Pokok).
Gambar
Mu Duo.
Buku
riwayat
perjalan
an nabi.
Kompetensi Dasar
sebagai Mu Duo
(Tian Zi Mu Duo).
Materi Pokok
-
Kongzi.
Akhir
Kehidupan
Nabi Kongzi.
Pembelajaran
sucinya.
-

masa-masa akhir kehidupan
Nabi Kongzi.
Membuat peta perjalanan dan
rangkuman perjalanan Nabi
Kongzi menyebarkan ajaranajarannya ke berbagai negeri
sebagai Mu Duo.
Penilaian
- Arti Mu Duo.
- Pengembaraan
Nabi Kongzi.
- Akhir kehidupan
Nabi Kongzi.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

Mu Duo).
2.1 Menghayati makna dan nilainilai agama bagi kehidupan
manusia.
masuknya agama Khonghucu
ke Indonesia.
suka mengalah.
3.5 Memahami keimanan yang
pokok (Chen Xin Zhi Zhi).
4.5 Mempraktekkan Pengakuan

Iman Yang Pokok (Chen Xin
Arti Iman
Secara
Estimologi/Kar
akter Huruf.
Pengakuan
Iman yang
Pokok.
Delapan
Tes Lisan
tentang:
- Melafalkan pengakuan
iman yang pokok
(Cheng Xin Zhi Zhi).
4 x 2 JP.
Menyimak penjelasakan tentang

pengertian iman secara
estimologi/karakter huruf.
Menulisan huruf Zheng (iman)
berdasarkan huruf aslinya.
Menyimak penjelasan tentang keimanan Tes tertulis tentang:

- Arti iman secara estimologi
yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi).
karakter huruf.
Menuliskan dan melafalkan keimanan
yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi) dalam - Pengakuan iman yang
pokok.
bahasa asli berikut terjemahannya.
Buku paket
kelas VII.
Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
Kompetensi Dasar
Zhi Zhi) dalam perilaku
sehari-hari.
Materi Pokok
Pembelajaran
AjaranIman.
Penilaian
- Delapan pengakuan iman.
Menyimak penjelasan tentang delapan

pengakuan iman.
Menuliskan delapan pengakuan iman.
Melafalkan delapan pengakuan iman
dalam bahasa aslinya berikut
terjemahannya.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1Meyakini ajaran
Khonghucu adalah
wahyu Tian yang
diturunkan melalui
para nabi.
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
2.1Menghayati makna
bagi kehidupan
manusia.
2.2Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya
agama Khonghucu ke
Indonesia.
2.3Menunjukkan
semangat
melaksanakan
kebajikan sesuai
dengan tuntunan
keimanan yang
pokok.
sikap hati-hati,
sungguh-sungguh,
rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
3.6Mengenal tempattempat ibadah umat
Khonghucu.
Tempat
Ibadah
Umat
Khonghuc
Penugasan
Menyimak penjelasan
tentang:
tentang tempat-tempat
ibadah umat Khonghucu. - Membuat laporan
hasil pengamatan
Mengamati gambar-
5 x 2 JP.
Buku paket
kelas VII.
Kitab Si
Shu
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
-
4.6Rutin melaksanakan

kebaktian sebagai
bentuk ketaatan
terhadap agama
yang diimani.
u.
Rumah
Ibadah
Kebaktian
.
Ciri Khas
Kelenteng
Agama
Khonghuc
u.
Pembelajaran
Shen
Ming
dalam
Agama
Khonghuc
u.
Nilai-nilai
Utama
Kelenteng
.
gambar bangunan
tempat-tempat ibadah
umat Khonghucu.
Mengindentifikasi
bangunan tempat ibadah
umat Khonghucu.
Menyimak penjelasan
tentang sejarah, makna
dan fungsi kelenteng.
Mengamati gambargambar bangunan
Kelenteng (Miao) yang
ada di Indonesia.
Mencari informasi
tentang salah satu
Kelenteng yang ada di
Indonesia.
Mencari informasi
mengenai tempat
ibadah agama
Khonghucu.
Mengamati gambar para
Shen Ming yang ada
dalam Kelenteng.
Menyebutkan kembali
Shen Ming yang ada
dalam Kelenteng.
Menyimak penjelasan
tentang makna agamis
dan nilai-nilai uatama
Kelenteng.
Berkunjung ke salah-satu
kelenteng.
Penilaian
pengalaman dari
berbagai sumber
belajar lainnya,
tentang hakikat
manusia.
Tes tertulis
tentang:
- Tempat Ibadat
Umat Khonghucu
- Ciri Khas Kelenteng
Agama
Khonghucu.
- Shen Ming dalam
Agama
Khonghucu.
- Nilai-nilai Utama
Kelenteng.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(Kitab yang
Pokok).
Photo dan
gambargambar
rumag
ibadah
umat
Khonghucu
.
Contoh
gambar/ph
oto Shen
Ming.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Menyanyikan lagu
rohani.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1Meyakini ajaran
Khonghucu adalah
wahyu Tian yang
diturunkan melalui
para nabi.
sebagaiMu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
2.1Menghayati makna
bagi kehidupan
manusia.
2.2Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya
agama Khonghucu ke
Indonesia.
2.3Menunjukkan
semangat
melaksanakan
kebajikan sesuai
dengan tuntunan
keimanan yang
pokok.
sikap hati-hati,
sungguh-sungguh,
rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
3.7Memahami
pentingnya sikap
hati-hati, sungguhsungguh, rendah
Dampak
Kecanggi
han
Teknologi.
Menyimak bacaan
tentang dampak
kecanggihan teknologi.
Berdiskusi dalam
Penugasan
tentang:
- Membuat laporan
sikap dan perilaku
5 x 2 JP.
Buku paket
kelas VII.
Kitab Si
Shu
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
hati, sederhana, dan

suka mengalah.
Pendidik
an Budi
Pekerti.
4.7Mempraktekan
perilaku hati-hati,
sungguh-sungguh,
rendah hati,
sederhana, dan suka
mengalah
Hati-hati
dan
Sungguhsungguh.
Rendah
Hati.
Sederhan
kelompok kecil tentang

dampak kecanggihan
teknologi, dan
bagaimana cara
menyikapinya.
Menyimak penjelasan
dan kesimpulan tentang
hasil diskusi.
Menyimak penjelasan
tentang pentingnya
pendidikan budi pekerti.
Mengungkapkan sikap
dan perilaku keseharian
yang tidak baik yang
mesti dihindari.
Membaca ayat suci yang
merupakan dasar dari
pengembangan
pendidikan budi pekerti
(Di Zi Gui).
Mencari ayat suci yang
berkaitan dengan aturan
perilaku yang baik.
Menyimak bacaan
tentang sikap hati-hati
dan sungguh-sungguh.
Membuat rangkuman
tentang sikap hati-hati
dan sungguh-sungguh.
Memperagakan dan
melatih sikap hati-hati
dan sungguh-sungguh
dalam melakukan semua
Penilaian
hati-hati,
sungguhsungguh, rendah
hati, sederhana,
dan suka
mengalah yang
telah diterapkan
baik di sekolah
maupun di
rumah.
Tes tertulis
tentang:
- Dampak
kecanggihan
teknologi.
- Fungsi pendidikan
budi pekerti.
- Sikap hati-hati,
sungguh, rendah
hati, sederhana,
dan suka
mengalah.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(Kitab yang
Pokok).
Kitab Bakti
(Xiao Jing).
Buku
Pendidikan
Budi
Pekerti (Di
Zi Gui).
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
a dan
Suka
Mengalah
aktifitas di dalam kelas

dan di lingkungan
sekolah.
-
Menyimak bacaan
tentang sikap rendah
suka mengalah.
Membuat rangkuman
tentang sikap rendah
suka mengalah.
Memperagakan dan
melatih sikap rendah
hati, sederhana dalam
penampilan, dan suka
mengalah dalam
pergaulan dengan
sesama teman.
Menyanyikan lagu
rohani.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
KI 4
:
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat
2.1 Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti
yang ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam
perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara
2.2 Menghargai perilaku sesuai

norma-norma dalam
berinteraksi dengan kelompok
sebaya dan masyarakat sekitar
2.3 Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
2.4 Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan dalam
memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian yang
utuh dan tak terpisahkan dalam
kerangka Negara Kesatuan
RepubIik Indonesia (NKRI)
3.1 Memahami sejarah dan
semangat komitmen para
merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar Negara
MATERI POKOK
PENILAIAN
Sejarah dan
Mengamati
Portofolio, penilaian ini
semangat
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
digunakan untuk menilai
komitmen para
pembentukan BPUPKI, perumusan dan
hasil pekerjaan baik
pendiri negara
penetapan Pancasila sebagai dasar negara;
individu maupun kelompok
dalam merumuskan Membaca salinan Piagam Jakarta;
tentang sejarah dan
dan menetapkan
semangat komitmen para
Mencatat rumusan dasar negara dalam Piagam
4.1 Menyaji hasil telaah tentang
Pancasila sebagai
Jakarta
sejarah dan semangat
dasar negara:
merumuskan dan
Menanya
komitmen para pendiri negara Pembentukan
menetapkan Pancasila
Mengajukan pertanyaan tentang pembentukan
dalam merumuskan dan
BPUPKI
sebagai dasar negara
BPUPKI, perumusan dan penetapan Pancasila
menetapkan Pancasila sebagai Usulan dasar
Tes digunakan untuk menilai
dasar negara
negara para
hasil belajar secara
Mengeksplorasi
pendiri negara
individu tentang
Mendiskusikan semangat komitmen para pendiri
pengetahuan sejarah
Rumusan dasar
negara dalam merumuskan dan menetapkan
perumusan dan
negara dalam
Pancasila sebagai dasar negara
penetapan Pancasila
Piagam Jakarta
Mengasosiasi
sebagai dasar negara.
Mengambil kesimpulan semangat dan komitmen
Pengamatan,
penilaian ini
yang dimiliki para pendiri negara dalam
merupakan penilaian
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai
proses menilai perilaku
dasar negara
dan sikap peserta didik
Mengomunikasikan
dalam proses
Menyusun tulisan singkat (bahan paparan, display,
pembelajaran
artikel dan sebagainya) tentang sejarah dan
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai dasar negara
Menyusun ikrar mempertahankan Pancasila
sebagai perwujudan komitmen terhadap Pancasila
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
4 x 3 JP Buku Pelajaran PPKn

Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Referensi atau
internet sesuai
materi pokok (bila
tersedia)
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.2 RMemahami sejarah perumusan

dan pengesahan Undang
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Sejarah perumusan
dan penetapan
UUD Negara
Republik Indonesia
1945
4.2 Menyaji hasil telaah tentang

sejarah perumusan dan
pengesahan Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengamati
Membaca berbagai sumber tentang sejarah

perumusan dan penetapan UUD Negara Republik
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang sejarah
perumusan dan penetapan UUD Negara Republik
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang sejarah perumusan dan

penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang sejarah perumusan dan
1945
Mengomunikasikan
Menyusun tulisan singkat (bahan paparan, display,
artikel dan sebagainya) tentang sejarah
perumusan dan penetapan UUD NRI Tahun
1945
Mempresentasikan tulisan singkat di depan kelas
Memasang tulisan singkat di media informasi di
kelas atau media lainnya
Semangat dan
Mengamati
komitmen para
Membaca berbagai sumber atau mengamati film
pendiri negara
suasana perumusan dan penetapan UUD Negara
dalam merumuskan Republik Indonesia Tahun 1945
dan menetapkan
Menanya
UUD NRI Tahun
Mengajukan pertanyaan tentang semangat dan
1945
komitmen pendiri negara dalam perumusan dan
1945
Mengeksplorasi
Mendiskusikan tentang semangat dan komitmen
pendiri negaqra dalam perumusan dan
PENILAIAN
tentang sejarah
perumusan dan
penetapan UUD Negara
Republik Indonesia 1945
individu tentang
pengetahuan sejarah
perumusan dan
penetapan UUD Negara
Republik Indonesia
Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran

tentang semangat dan
komitmen para pendiri
negara dalam
merumuskan dan
menetapkan UUD NRI
Tahun 1945
ALOKASI
WAKTU
4 x 3 JP
SUMBER BELAJAR
2 x 3 JP
Buku Pelajaran
PPKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP dan
MTs. Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
KOMPETENSI DASAR
3.3 Memahami isi alinea

Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
4.3 Menyajikan hasil kajian isi
Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
MATERI POKOK
PENILAIAN
penetapan UUD Negara Republik Indonesia

merupakan penilaian
Tahun 1945
Mendiskusikan arti penting semangat dan komitmen
dalam proses
tersebut dihubungkan dengan kondisi
pembelajaran
masyarakat, bangsa dan negara saat ini
Mengasosiasi
Menyimpulan tentang semangat dan komitmen
pendiri negara dalam perumusan dan penetapan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyusun pernyataan komitmen (dalam bentuk
ikrar, tekad, janji) sebagai perwujudan meneruskan
semnagat dan komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD NRI Tahun
1945
Mengamati
Hubungan
Membaca
naskah
Proklamasi
Kemerdekaan
dan
Pembukaan UUD
Negara Republik Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Indonesia Tahun Menanya
Tanya jawab tentang :
1945 dengan
tentang isi alinea
Isi Proklamasi Kemerdekaan
Proklamasi
Pembukaan UndangIsi
alinea
Pembukaan
UUD
NRI
Tahun
1945
dan
Kemerdekaan
Undang Dasar Negara
Hubungan Proklamasi Kemerdekaan dengan
Republik Indonesia Tahun
Makna yang
Pembukaan UUD NRI tahun 1945
1945
terkandung
Mengeksplorasi
dalam setiap
Mendiskusikan tentang isi dan hubungan
alinea
Pembukaan UUD Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD
individu tentang
Negara Republik NRI Tahun 1945
pengetahuan isi alinea
Indonesia Tahun Mengasosiasi
Pembukaan UndangMenghubungkan isi Proklamasi Kemerdekaan dan
1945
Undang Dasar Negara
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 untuk
mengambil kesimpulan tentang hubungan
1945
Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD Pengamatan, penilaian ini
NRI Tahun 1945
merupakan penilaian
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tentang isi Pembukaan UUD
ALOKASI
WAKTU
4 x 3 JP
SUMBER BELAJAR
Buku Pelajaran
PPKn Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP dan
MTs. Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945
Naskah
Proklamasi
Kemerdekaan
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
NRI Tahun 1945
Komitmen
mempertahankan
Pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
3.4 Memahami norma-norma yang

berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
4.4 Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa
PENILAIAN
Mengamati
Mengamati berbagai norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
Menanya
Menyusun pertanyaan tentang pengertian dan
macam norma yang berlaku dalam kehidupan
Melakukan wawancara dengan berbagai pihak
berkaitan dengan norma yang berlaku dalam

tentang norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
SUMBER BELAJAR
dalam proses
pembelajaran
Mengamati
Membaca wacana berkaitan dengan arti penting
mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Menanya
tentang Komitmen
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan arti
mempertahankan
penting mempertahankan Pembukaan UUD NRI
Pembukaan UUD Negara
Tahun 1945
Mengeksplorasi
1945
Mendiskusikan tentang arti penting
mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun
merupakan penilaian
1945
Mengasosiasi
Menyimpulkan arti penting mempertahankan
dalam proses
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
pembelajaran
Mengomunikasikan
Mempresentasikan arti penting mempertahankan
Pembukaan UUD NRI tahun 1945
Menyusun komitmen melalui ikrar, janji, atau tekad
untuk tidak merubah Pembukaan UUD NRI tahun
1945
Norma yang
berlaku dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
ALOKASI
WAKTU
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
2 x 3 JP
3 x 3 JP Buku Pelajaran PKn

Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
Mengeksplorasi
individu tentang
Mendiskusikan tentang pengertian dan macam
pengetahuan normanorma yang berlaku dalam kehidupan
norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
Mengasosiasi
dan bernegara
Menghubungkan antarnorma yang berlaku dalam Pengamatan, penilaian ini
merupakan penilaian
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil pengamatan norma yang
berlaku melalui tulisan, gambar, film, dan
dalam proses
sebagainya
pembelajaran
Mensimulasikan penerapan norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
Arti penting norma
Mengamati
dalam kehidupan
Mengamati dan membaca peristiwa yang terjadi
ber asyarakat dan
dalam kehidupan bermasyarakat dan benegara,
bernegara
seperti suasana ketertiban dan ketidaktertiban.
Menanya
tentang arti penting norma
Mengajukan pertanyaan berkaitan peristiwa seperti
dalam kehidupan ber
siapa, di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa
asyarakat dan bernegara
terjadi peristiwa.
Mengeksperimen
merupakan penilaian
Mengumpulkan informasi melalui dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
dalam proses
Menyimpulan arti penting norma dalam kehidupan
pembelajaran
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil pengamatan/investigasi
peristiwa
3.5 Memahami pengertian dan
makna Bhinneka Tunggal Ika
Pengertian dan
makna Bhinneka
Tunggal Ika
Mengamati
Mengamati keberagaman masyarakat di sekitar
tempat tinggal dan sekolah berdasarkan suku,
agama, ras, budaya, dan gender.
Menanya

tentang keberagaman
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Konstitusi RI, 2009
Lingkungan
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
Tokoh masyarakat
dan aparat
pemerintah
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
2 x 3 JP
2 x 3 jp Buku Pelajaran PKn

Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
karakteristik daerah tempat

tinggalnya sebagai bagian utuh
dari NKRI

karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh
dari NKRI
Peran daerah
tempat tinggal
dalam perjuangan
berdiri dan
mempertahankan
NKRI
PENILAIAN
Mengajukan pertanyaan mengenai keberagaman

dalam masyarakat
masyarakat seperti apa perbedaan dan persamaan,
Indonesia serta pengertian
mengapa berbeda, dan sebagainya.
dan makna Bhinneka
Mengeksplorasi
Tunggal Ika.
Mendiskusikan dan mencari informasi dari berbagai Tes digunakan untuk menilai
sumber tentang keberagaman masyarakat
Indonesia, faktor penyebab, dan pengertian
individu tentang
Bhinneka Tunggal Ika
pengetahuan
Mengasosiasi
keberagaman dalam
Menghubungkan berbagai infomasi yang diperoleh
masyarakat Indonesia
untuk memahami keberagaman yang diamati dalam
serta pengertian dan
masyarakat
makna Bhinneka Tunggal
Mengomunikasikan
Ika
Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil
pengamatan keberagaman masyarakat
merupakan penilaian
berdasarkan suku, agama, ras, budaya, gender.
dalam proses
pembelajaran
Mengamati
Membaca wacana tentang peran daerah tempat
tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Menanya
tentang peran daerah
Menyusun pertanyaan tentang peran peran daerah
tempat tinggal dalam
tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
perjuangan berdiri NKRI
mempertahankan NKRI
Mengeksperimen/Mengeksplorasi
Wawancara dengan tokoh pejuang dan mencari
individu tentang
informasi dari berbagai sumber tentang peran
pengetahuan peran
daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri
daerah tempat tinggal
dan mempertahankan NKRI
dalam perjuangan berdiri
Mengasosiasi
NKRI.
Menyimpulkan tentang peran daerah tempat tinggal Pengamatan, penilaian ini
dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan
merupakan penilaian
NKRI
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Tokoh pejuang
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok

Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan
MTs.Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Tokoh pejuang
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tulisan tentang peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
3.6 Memahami keberagaman suku,

agama, ras, budaya, dan gender
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

dalam proses
pembelajaran
Keberagaman
dalam masyarakat
Indonesia
Mengamati
Mengamati peristiwa interaksi dengan teman dan
orang lain yang terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
Menanya
tentang Interaksi dengan
Menyusun pertanyaan berkaitan dengan peristiwa
teman dan orang lain
seperti siapa, apa, kapan, bagaimana, mengapa
berdasarkan prinsip saling
interaksi terjadi.
menghormati, dan
Mengeksperimen
menghargai dalam
Mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber
keberagaman suku,
dan wawancara untuk menjawab pertanyaan
agama, ras, budaya, dan
tersebut.
gender
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi untuk
merupakan penilaian
menganalisis peristiwa yang terjadi
Mengomunikasikan
Menyusun laporan dan mempresentasikan tentang
dalam proses
interaksi dengan teman dan orang lain yang
pembelajaran
terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat.
Menyusun aksi kegiatan sosial sebagai perwujudan
interaksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender, seperti menolong teman
yang sedang tertimpa musibah, menolong
anggota masyarakat yang membutuhkan, dan
sebagainya.

Kelas VII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
Arti penting daerah

tempat tinggal
dalam kerangka
Mengamati
Membaca dan mengumpulkan berita dari berbagai
media massa tentang karakteristik daerah tempat

Kelas VII
Tim Penyusun,
4.6 Berinteraksi dengan teman dan

orang lain berdasarkan prinsip
saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman
suku, agama, ras, budaya, dan
gender
3. 7 Memahami karakteristik daerah

tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI
PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
NKRI
4.7 Menyaji bentuk partisipasi

kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
PENILAIAN
tinggal, seperti masalah politik, ekonomi, sosial

budaya, dan pertahanan keamanan.
tentang arti penting
Menanya
daerah tempat tinggal
Tanya jawab tentang arti penting daerah tempat
dalam kerangka NKRI
tinggal dalam kerangka NKRI saat ini
Mengeksplorasi
merupakan penilaian
Mendiskusikan tentang arti penting daerah tempat
tinggal dalam kerangka NKRI saat ini
Mengasosiasi
dalam proses
Menyimpulkan arti penting daerah tempat tinggal
pembelajaran
dalam kerangka NKRI saat ini
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
Menyusun aksi nyata sebagai bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional, seperti membentuk
Kelompok Pelajar Anti Tawuran, atau membuat
spanduk/poster untuk anti tawuran pelajar atau
tawuran antar kampung.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Refernsi/Internet
sesuai materi
pokok
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: VII/Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung
jawab, dan santun dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
Materi Pokok
menanggapi secara pribadi hal-hal

atau kejadian berdasarkan hasil
observasi
Memiliki perilaku percaya diri dan
tanggung jawab dalam membuat
tanggapan pribadi atas karya
budaya masyarakat Indonesia
yang penuh makna
Memiliki perilaku kreatif, tanggung
mendebatkan sudut pandang
tertentu tentang suatu masalah
yang terjadi pada masyarakat
Memiliki perilaku jujur dan kreatif
dalam memaparkan langkahlangkah suatu proses berbentuk
linear
Memiliki perilaku percaya diri,
peduli, dan santun dalam
merespon secara pribadi peristiwa
jangka pendek
3.1 Memahami teks hasil observasi,

tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
melalui lisan maupun tulisan
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4
1. Pengenalan
struktur teks hasil
observasi
Struktur isi:
Judul
Klasifikasi umum
Deskripsi
Ciri Bahasa
Penggunaan
kata sifat
Penggunaan
kata kerja aksi
I.
TEKS HASIL OBSERVASI
Mengamati :
Jenis Tagihan:
Memahami keadaan alam melalui
Tugas individu,
sajian puisi, gambar, nyanyian dan atau
menenmukan
tayangan
contoh teks hasil
observasi
Membaca teks hasil observasi dengan
Tugas kelompok,
cermat dan menjawab pertanyaan
menentukan
Menanya
struktur isi dan ciri
bahasa teks hasil
mempertanyakan tentang teks hasil
observasi
observasi ( struktur dan ciri-ciri bahasa)
Tes tertulis,
Mengeksplorasikan
menjawab
pertanyaan tenrkait
Mendiskusikan struktur isi teks hasil
1x6jp
Contoh teks hasil

observasi dari
internet
Contoh teks hasil
observasi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penggunaan
istilah-istilah
teknis
2. Pemahaman Isi
Teks Hasil
Observasi
Pembelajaran
observasi
Mendiskusikan ciri bahasa teks hasil
observasi
Mengasosiasikan
Menemukan contoh teks hasil
observasi dengan pemahaman
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang struktur dan fitur bahasa teks
observasi dengan penuh percaya diri
Menanggapi hasil presentasi secara
santun
Menjawab/mengajukan pertanyaan isi
teks hasil observasi
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, dan
kritis)
Saling menilai kebenaran jawaban
teman
3.2 Membedakan teks hasil observasi,

1. Perbedaan teks
hasil observasi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan teks
hasil observasi
dengan teks
deskripsi dilihat
dari fitur
bahasanya
Mengamati
cermat
Membaca contoh teks deskripsi
Menanya
mendorong siswa mempertanyakan
tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
teks observasi
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
isi teks hasil

observasi
Bentuk Instrumen:
unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
bahasa teks
observasi dan
menjawab/
mengajukan
pertanyaan tentang
isi teks hasil
observasi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
hasil observasi dan
deskripsi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Tugas kelompok,
menentukan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
1x6jp
Contoh teks hasil

observasi dari
internet
Contoh teks hasil
observasi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mendiskusikan persamaan teks hasil

observasi dan deskripsi dari struktur
isinya
Mendiskusikan perbedaan teks hasil
observasi dan deskripsi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
Mengidentifikasi teks-teks yang hasil
observasi yang pernah dibaca/didengar
berdasarkan hasil pemahaman
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi,

Klasifikasi teks hasil

observasi:
teks laporan
(report text)
teks berita
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dengan teks
deskripsi
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
hasil observasi dan
deskripsi dilihat
fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
Mengomunikasi
menemukan
contoh teks hasil
tentang persamaan dan perbedaan
observasi
teks hasil observasi dan deskripsi
Uraian
bebas dan
dengan penuh rasa percaya diri dan
pilihan
ganda,
bahasa yang lugas
mengidentiifikasi
Menanggapi presentasi
perbedaan struktur
teman/kelompok lain secara lugas dan
isi dan ciri bahasa
santun
teks observasi dan
deskripsi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
Mengamati
Jenis Tagihan:
Membaca dua buah teks hasil
Tugas individu,
observasi dan teks berita secara
menentukan
cermat
manakah teks hasil
observasi yang
Menanya
berupa laporan dan
berita.
Mendorong siswa mengungkapkan hal
Tugas kelompok,
yang berkaitan dengan teks laporan
1x6jp
Contoh teks hasil

observasi dari
internet
Contoh teks hasil
observasi dari
media massa
cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasikan
Menjawab pertanyaan tentang isi teks
Mendiskusikan manakah dari kedua
teks tersebut yang termasuk dalam
kategori teks laporan dengan
memberikan alasan
kategori teks berita dengan
memberikan alasan
Mengasosiasikan
Menjelaskan teks observasi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan ciriciri bahasa yang telah dipahami
Mengomunikasikan
tentang teks laporan (struktur dan ciriciri bahasa) dalam diskusi kelas
bahasa yang santun
teman/kelompok secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks

hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
1. Kelebihan teks
hasil observasi
dari aspek isi dan
bahasanya
2. Kekurangan teks
teks hasil
observasi dari
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
menentukan
manakah teks hasil
observasi yang
berupa laporan dan
berita
Bentuk Instrumen:
Objektif pilihan
ganda dan uraian
untuk
mengidentifikasi
teks hasil
observasi yang
berupa laporan dan
berita
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
menanggapi hasil
presentasi
Mengamati
Jenis Tagihan:
Membaca teks hasil observasi dengan Tugas individu,
cermat
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
Membaca contoh hasil identifikasi
n teks hasil
kelebihan/kekurangan teks hasil
observasi
observasi
1X 6jp
Contoh teks hasil

observasi dari
internet
Contoh teks hasil
observasi dari
media massa
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
aspek isi dan
bahasanya
Pembelajaran
Menanya
Menyanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara mengidentifikasi
kekurangan teks hasil observasi
(struktur dan cirri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
Membaca teks hasil observasi (yang
struktur dan ciri-ciri bahasanya) kurang
sesuai
Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
teks hasil observasi yang ditemukan
secara jujur
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi kekurangan pada teks
laporan yang pernah dibaca/didengar
Mengomunikasikan
tentang kekurangan teks observasi
(dari segi struktur dan cirri bahasa)
dengan penuh rasa percaya diri
teman/kelompok lain secara santun
dan lugas
4.1 Menangkap makna teks hasil

observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan maupun
tulisan
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks hasil
observasi
2. Pemahaman isi
teks hasil
observasi
Mengamati
Membaca teks hasil observasi
Menanya
Menanya tentang makna kalimat atau
kata dalam teks hasil observasi
Mengeksplorasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks hasil
observasi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
-an teks hasil
observasi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks hasil
observasi
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
Tugas kelompok,
menemukan makna
1X 6jp
Contoh teks
observasi dari
internet
Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mendiskusikan kata-kata sulit dan

istilah dalam teks hasil observasi yang
dibaca
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
kritis)
Mengasosiasikan
Membuat kalimat dengan makna yang
sama
Mengomunikasikan
Menjelaskan peran pemilihan
kata/kalimat dalam menyampikan
makna/tujuan
4.2 Menyusun teks hasil observasi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
Langkah Menyusun
memilih
objek
pengamatan
Mengamati
objek
Menentukan
judul
Menulis
klasifikasi
umum
Menjabarkan
deskripsi
unsur-unsur
penting dari
objek yang
diamati
Mengamati
(1) berkelompok
Memilih objek pengamatan dari
lingkungan, media cetak, dan atau
media elektronik untuk bahan
penulisan laporan observasi
Mengamati dan atau membaca objek
dengan cermat
Menanya
Menanyakan draft tulisan laporan hasil
observasi
mengeksplorasikan
Menentukan judul tulisan
Menulis klasifikasi umum
Menjabarkan deskripsi unsur-unsur
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
kata-kata sulit dan

istilah dalam teks
hasil observasi yang
dibaca
Bentuk Instrumen:
Tes tulis
menjawab/mengjau
kan pertanyaan isi
teks hasil
observasi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks hasil
observasi
Tugas kelompok,
menyusun teks hasil
observasi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
hasil observasi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
hasil observasi
2x6jp
Contoh teks
observasi dari
internet
Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
penting dari objek yang diamati dengan

kalimat efektif
Menuliskan bagian penutup laporan
observasi dengan kalimat efektif
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan di depan
teman-teman dengan percaya diri
Memberi dan menerima masukan
terhadap tulisan yang telah dibuat
untuk perbaikan
(2) Individu
penulisan laporan observasi
dengan cermat
Menanya
Menanyakan draft tulisan laporan hasil
observasi
mengeksplorasikan
Menulis klasifikasi umum
Menjabarkan deskripsi unsur-unsur
penting dari objek yang diamati dengan
kalimat efektif
Menuliskan bagian penutup laporan
observasi dengan kalimat efektif
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan di depan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil
pendek sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
Materi Pokok
1. Aspek
penelahaan teks
hasil observasi
Menelaah
judul teks
hasil
observasi
Menelaah
klasifikasi
umum teks
hasil
observasi
Menelaah
deskripsi
teks hasil
observasi
Menelaah
bahasa teks
hasil
observasi:
diksi,
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
2. Merevisi isi dan
bahasa teks hasil
observasi
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks hasil
observasi
mengidentifi
Pembelajaran
teman-teman dengan percaya diri
Mengamati
Membaca teks hasil observasi
yang telah ditulis dan atau
dibacakan teman/kelompok lain
Menanya
Menanya tentang teks hasil
observasi yang ditulis teman
(isi,struktur, cirri bahasa)
Mengeksplorasikan
Menelaah teks hasil observasi yang
telah ditulis teman/kelompok lain dari
aspek judul, klasifiaksi umum, dan
deskripsi, secara jujur
Merevisi teks hasil observasi sesuai
degan hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
Menjelaskan hasil penelaahan
terhadap teks yang dibuat
teman/kelompok untuk perbaikan
Mengamati
Membaca teks hasil observasi secara
cermat
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks hasil
observasi yang
ditulis teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks hasil
observasi yang
ditulis kelompok lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1x6jp
Contoh teks
observasi dari
internet
Contoh teks
observasi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
1x6jp
Contoh teks
observasi dari
internet
Contoh teks
observasi dari
media massa
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks hasil
observasi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
hasil observasi
milik
teman/kelompok
lain
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks hasil
observasi
Tugas kelompok,
meringkas teks hasil
Kompetensi Dasar
2.5
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
kasi intisari
teks mulai
dari
klasifikasi
umum dan
deskripsi
Pembelajaran
berkaitan dengan meringkas bacaan
Mengeksplorasikan
Mengidentifikasi intisari teks mulai dari
klasifikasi umum dan deskripsi
Menyusun intisari teks hasil observasi
dalam bentuk peta konsep
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil ringkasan
dengan lugas
teman/kelompok secara santun
Penilaian
Alokasi
Waktu
observasi
Sumber Belajar
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
hasil observasi
dalam bentuk peta
konsep
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
TEKS DESKRIPSI
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
1. Pengenalan
struktur teks
deskripsi
Struktur isi:
Judul
Kalimat topik
Deskripsi rinci/khusus
seolah pembaca
mendengar/melihat/
merasa-kan objek
yang dideskripsikan
Mengamati :
Mengamati suatu objek (benda mati
atau benda hidup) yang ada di sekitar
Menanya
menanya tentang cara
mendeskripsikan sebuah objek
Mengeksplorasikan
Membaca teks deskripsi dengan
cermat
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
deskripsi
Tugas kelompok,
mendiskusikan
bahasa teks
deskripsi
Tes tertulis,
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Ciri Bahasa
Penggunaan kata
sifat penggunaan
kata kerja aksi
2. 2. Pemahaman Isi
Teks deskripsi
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
1. Perbedaan teks
deskripsi dengan
teks hasil
observasi dilihat
Pembelajaran

kritis)
Mendiskusikan struktur isi teks
deskripsi
Mendiskusikan ciri/fitur bahasa teks
deskripsi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menjawab
pertanyaan tenrkait
isi teks deskripsi
Bentuk Instrumen:
unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
Mengasosiasikan
Menemukan contoh teks hasil deskripsi
bahasa teks
yang mirip
deskripsi dan
menjawab
Mengomunikasikan
/mengajukan
pertanyaan tentang
tentang struktur dan fitur bahasa teks
isi teks deskripsi
observasi dengan penuh percaya diri
Format
pengamatan
Menanggapi hasil presentasi secara
sikap untuk menilai
santun
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
teman
kecermatan
Mengamati
Membaca teks hasil deskripsi dengan
cermat
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
deskripsi dan hasil
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dari struktur isi
2. Perbedaan teks
deskripsi dengan
teks hasil
observasi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
Menanya
teks deskripsi
Mengeksplorasi
Mendiskusikan persamaan teks hasil
deskripsi dan observasi dari struktur
isinya
Mendiskusikan perbedaan teksi
deskripsi dan observasi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
Mengidentifikasi teks-teks hasil
deskripsi yang mirip yang pernah
dibaca/didengar berdasarkan hasil
pemahaman yang diperoleh (struktur
dan ciri bahasa)
Penilaian
observasi dilihat
fitur bahasanya
Tugas kelompok,
menemukan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks deskripsi
dengan teks hasil
observasi
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
deskripsi dan hasil
observasi dilihat
fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menemukan
Mengomunikasi
contoh teks
deskripsi
Uraian bebas dan
teks hasil deskripsi dan observasi
pilihan ganda,
mengidentifikasi
bahasa yang lugas
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks observasi dan
santun
deskripsi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
mempresentasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan menanggapi
presentasi
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
Klasifikasi teks
deskripsi:
deskripsi sugesti
(berdasarkan
sifat/kesan yang
muncul, misalnya
galak, sedih,
gembira)
deskripsi
eksplanatori
(sesuai dengan
fakta: tempat,
orang, suasana)
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menentukan
manakah teks
deskripsi yang
berupa deskripsi
Menanya
sugesti dan
eksplanatori
Tugas kelompok,
yang berkaitan dengan cara
penggambaran pada teks deskripsi
menentukan
manakah teks
Mengeksplorasikan
deskripsi yang
berupa deskripsi
Membaca dan menjawab pertanyaan
sugesti dan
tentang isi teks deskripsi
ekaplanatori
kategori deskripsi sugesti (berdasarkan Bentuk Instrumen:
Objektif pilihan
sifat/kesan) dengan memberikan
ganda dan uraian
alasan
untuk
mengidentifikasi
teks deskripsi
kategori deskripi eksplanatori
sugesti dan
(berdasarkan
eksplanatori
fakta/tempat/orang/suasana dengan
Format
pengamatan
memberikan alasan
Mengamati
Membaca dua buah teks hasil
deskrispsi (sugesti dan eksplanatori)
secara cermat
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks deskripsi yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sikap untuk menilai

rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
menanggapi hasil
presentasi
Mengomunikasikan
tentang teks deskrispsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa) dalam diskusi kelas
bahasa yang santun
santun
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui
1. Kelebihan teks
deskripsi dari
aspek isi dan
bahasanya
2. Kekurangan teks
teks deskripsi
dari aspek isi dan
bahasanya
Mengamati
Membaca teks deskripsi dengan
cermat
kelebihan/kekurangan teks hasil
deskripsi
Menanya
Menyanya tentang hal-hal yang
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks deskripsi
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks deskripsi
Bentuk Instrumen:
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kekurangan teks deskripsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
Membaca teks deskripsi (struktur dan
ciri-ciri bahasanya) kurang sesuai
teks deskripsi yang ditemukan secara
jujur
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks deskripsi yang
mengidentifikasi kekurangannya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Uji petik kerja,

mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks deskripsi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks deskripsi
Mengomunikasikan
tentang kekurangan teks deskripsi (dari
segi struktur dan ciri bahasa) dengan
penuh rasa percaya diri
dan lugas
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
tulisan
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
deskripsi
2. Pemahaman isi
teks deskripsi
Mengamati
Membaca teks hasil observasi melalui
pemodelan
Menanya
Menanya tentang makna kalimat atau
kata dalam teks deskripsi
Mengeksplorasikan
deskripsi yang dibaca
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
teks deskripsi
Tugas kelompok,
menemukan makna
kata-kata sulit dan
istilah dalam teks
deskripsi yang
dibaca
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
istilah dalam teks deskripsi yang dibaca
teks deskripsi
kritis)
Mengasosiasikan
Membuat kalimat dengan makna yang
sama
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bentuk Instrumen:
Tes tulis menjawab
pertanyaan isi teks
deskripsi
format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Mengomunikasikan
Menjelaskan peran pemilihan
kata/kalimat dalam menyampaikan
makna/tujuan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
Langkah Menyusun
teks deskripsi
Memilih
objek
pengamatan
Mengamati
objek
Menentukan
judul
Menulis
kalimat topik
Menyusun
deskripsi
sesuai
dengan
kalimat topik
Mengamati
berkelompok
penulisan deskripsi
dengan cermat
Menanya
berkaitan dengan langkah menyusun
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
deskripsi
Tugas kelompok,
menyusun teks
deskripsi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
deskripsi
2x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
secara
rinci/khusus
seolah
pembaca
mendengar /
melihat/mera
sakan objek
yang
dideskripsika
n
Pembelajaran
teks deskripsi
Mengeksplorasikan
(1) berkelompok
Mengidentifikasi bahan-bahan dari
berbagai media untuk membuat tulisan
deskripsi
Menulis kalimat topik
Menjabarkan kalimat topik dengan
penjabaran deskripsi secara rinci
sehingga pembaca merasakan
menangkap /merasakan objek yang
dideskripsikan
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan deskripsi di
depan teman-teman dengan percaya
diri
untuk perbaikan
(2) Individu
Mengidentifikasi bahan-bahan dari

berbagai media untuk membuat tulisan
deskripsi
Menulis kalimat topik
Menjabarkan kalimat topik dengan
penjabaran deskripsi secara rinci
sehingga pembaca merasakan
menangkap /merasakan objek yang
dideskripsikan
Penilaian
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
deskripsi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan deskripsi di
depan teman-teman dengan percaya
diri
untuk perbaikan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
pendek sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
1. Aspek
penelahaan
teks
deskripsi
Menelaah
judul teks
deskripsi
Menelaah
kalimat
topik teks
deskripsi
Menelaah
deskripsi
teks
deskripsi
Menelaah
bahasa teks
deskripsi:
struktur
Mengamati
Membaca teks deskripsi yang
telah ditulis dan atau dibacakan
teman/kelompok lain
Menanya
Menanya tentang isi teks deskripsi
yang ditulis teman
Mengeksplorasikan
(1) berkelompok
Menelaah teks deskripsi yang telah
ditulis kelompok lain dari aspek judul,
kalimat topic, dan cara pendeskrispsian
secara cermat
Menelaah teks deskripsi dari segi
pemakaian bahasa (ejaan dan tanda
baca)
Merevisi teks deskripsi sesuai dengan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks
deskripsi yang ditulis
teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
deskripsi yang ditulis
kelompok lain
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
deskripsi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
1x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kalimat,
ejaan, tanda
baca
Merevisi isi dan
bahasa teks
deskripsi
Pembelajaran
Penilaian
hasil penelaahaan kelompok lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
deskripsi milik
teman/kelompok
lain
Mengomunikasikan
Membacakan teks deskripsi yang telah
mendapat revisi dari kelompok lain
(2) individu
Menelaah teks deskripsi yang telah
ditulis diri sendiri dari aspek judul,
kalimat topic, dan cara pendeskrispsian
secara cermat
Merevisi teks deskripsi sesuai dengan
hasil penelaahaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Membacakan teks deskripsi di depan
dengan percaya diri
Menanggapi saran teman dengan
santun dan menerima saran perbaikan
dari teman untuk perbaikan tulisan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks
deskripsi
mengidentifi
Mengamati
Membaca teks deskripsi secara cermat
Menanya
berkaitan dengan cara meringkas
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
deskripsi
Tugas kelompok,
meringkas teks
deskripsi
2x6jp
Contoh teks
deskripsi dari
internet
Contoh teks
deskripsi dari
media massa
cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kasi intisari
teks mulai
dari kalimat
topik dan
deskripsi
Pembelajaran
bacaan teks deskripsi
Mengeksplorasikan
1 (berkelompok)
Membaca kembali teks deskripsi yang
telah dibuat dalam kelompok
kalimat topic dan pendeskripsian
Menyusun ringkasan teks deskripsi
Mengomunikasikan
Membacakan ringkasan yang telah
dibuat
Menerima masukan teman untuk
perbaikan ringkasan
2. (individu)
Membaca kembali teks deskripsi yang
telah dibuat
Menyusun ringkasan teks deskripsi
Mengomunikasikan
dibuat
perbaikan ringkasan
TEKS EKSPOSISI
1.2
1.3
2.1
Penilaian
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
deskripsi dalam
bentuk peta
konsep
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi saran
teman/kelompok
lain serta
ketekunan dalam
mengerjakan tugas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4.
2.5
Materi Pokok
1. Pengenalan
struktur Teks
eksposisi
Struktur isi:
Judul
Tesis
Argumen
Simpulan
Ciri Bahasa
Menggunakan
kata yang
menunjukkan
sikap penulis
Menggunakan
kata sambung
yang
menunjukkan
hubungan
sebab-akibat
2. Pemahaman isi
teks eksposisi
Pembelajaran
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
contoh teks
eksposisi
Tugas kelompok,
menemukan
Menanya
bahasa teks
eksposisi
mempertanyakan tentang teks
eksposisi ( struktur dan ciri-ciri bahasa) Tes tertulis,
menjawab/mengajuk
Mengeksplorasikan
an pertanyaan
terkait isi teks
eksposisi
teks eksposisi
Bentuk Instrumen:
unjuk kerja,
kritis)
mempresentasikan
hasil diskusi
eksposisi (judul, tesis, argument,
Uraian bebas dan
simpulan)
pilihan ganda,
Mendiskusikan ciri bahasa teks
mengidentiifikasi
eksposisi (kata/kalimat yang
menunjukkan sikap penulis, pemakaian
bahasa teks
kata sambung untuk menunjukkan
eksposisi dan
hubungan sebab akibat)
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
Mengasosiasikan
tentang isi teks
Menemukan kalimat yang
eksposisi
menunjukkan sikap penulis dan
Format
pengamatan
membuat kalimat lain dengan bentuk
sikap untuk menilai
yang berbeda
rasa percaya diri,
Mengamati :
Memperhatikan
gambar/tayangan/sajian puisi suatu
topik dan bertanya jawab
Membaca teks eksposisi melalui
pemodelan dengan cermat
Alokasi
Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Menjelaskan teks eksposisi dari segi
struktur dan ciri-ciri bahasa
Menjelaskan fungsi teks ekspoisisi
dalam kehidupan sehari-hari
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
1. Perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan Teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif i dilihat
dari fitur
bahasanya
Mengamati
Membaca teks eksposisi argumentatif
dengan cermat
Membaca teks eksposisi persuasif
dengan cermat
Menanya
teks eksposisi argumentatif dan teks
eksposisi persuasif
Mengeksplorasi
Mendiskusikan persamaan teks
eksposisi argumentatif dari struktur isi
dan ciri-ciri bahasa
Mendiskusikan perbedaan teks
eksposisi persuasif dari struktur dan
fitur bahasanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kesantunan, dan
kecermatan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasif dilihat
fitur bahasanya
Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
eksposisi
argumentatif dan
persuasigf dilihat
1x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Mengidentifikasi teks-teks eksposisi
yang pernah dibaca/didengar
berdasarkan hasil pemahaman
(struktur dan ciri bahasa)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

fitur bahasanya
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menemukan
Mengomunikasi
contoh teks
eksposisi
Uraian
bebas dan
teks eksposisi argumentatif dan
pilihan ganda,
persuasif dengan data yang
mengidentiifikasi
mendukung (kutipan frasa atau kalimat)
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
bahasa yang lugas
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif
Format pengamatan
santun
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
Klasifikasi teks
eksposisi
1. Eksposisi
argumentativ
e
2. Eksposisi
persuasif
Mengamati
Membaca dua buah teks eksposisi
argumentatif dan eksposisi persuasif
secara cermat
Menanya
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menentukan teks
eskposisi dengan
alas an dan data
dukung
Bentuk Instrumen:
1x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
yang berkaitan dengan klasifikasi teks
eksposisi
Mengeksplorasikan
Membaca dan menjawab pertanyaan
tentang isi teks ekposisi
kategori teks eksposisi argumentatif
dan peruasif disertai alas an dan data
dukung
Penilaian
Alokasi
Waktu
Objektif pilihan
ganda dan uraian
untuk
mengidentifikasi
teks eksposisi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri
dan kesantunan
dalam menjelaskan
pemahaman
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks eksposisi yang
Mengomunikasikan
Menjelaskan klasifikasi teks eksposisi
argumentatif dan persuasivfdari segi
struktur dan ciri-ciri bahasa
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
1. Kelebihan teks
hasil eksposisi
dari aspek isi dan
bahasanya
Jenis Tagihan:
Mengamati
Tugas individu,
Membaca teks eksposisi dengan
mengidentifikasi
cermat
kelebihan/kekuranga
n teks eksposisi
1x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2. Kekurangan teks
teks eksposisi
dari aspek isi dan
bahasanya
Pembelajaran
kelebihan/kekurangan teks
eksposisi
Menanya
Mendorong siswa mengungkapkan halhal yang berkaitan dengan
pengidentifikasian kekurangan dan
kelebihan sebuah teks eksposisi yang
dimodelkan
Mengeksplorasikan
sebuah teks eksposisi dari segi struktur
dan ciri bahasa
Mengasosiasikan
Menemukan teks eksposisi yang mirip
yang pernah dibaca/didengar dan
Mengomunikasikan
tentang teks laporan (struktur dan ciriciri bahasa) dalam diskusi kelas
bahasa yang santun
santun
1.2
1.3
2.1
2.2
Penilaian
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks eksposisi
Bentuk Instrumen:
Unjuk kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks eksposisi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks eksposisi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
2.3
2.4.
2.5
baik secara lisan maupun tulisan
Materi Pokok
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
eksposisi
2. Pemahaman isi
teks eksposisi
Pembelajaran
Mengamati
Membaca teks eksposisi dengan
cermat
Menanya
Menanya tentang kata atau istilah
dalam teks eksposisi untuk
memperjelas pemahaman
Mengeksplorasikan
istilah dalam teks eksposisi yang
dibaca
teks eksposisi
inferensial, integratif, kritis)
Mengidentifikasi sebuah kalimat pada
teks eksposisi dan menjelaskan
maknanya serta memberi alasan
mengapa penulis memakai
kata/istilah/kalimat tersebut (efek yang
ditimbulkan kepada pembaca).
Mengasosiasikan
Menemukan kata atau istilah yang
sama dalam teks eksposisi dan
menggunakannya dalam kalimat
Mengomunikasikan
Menjelaskan isi teks eksposisi secara
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab/mengajuk
an pertanyaan isi
teks eksposisi
Tugas kelompok,
menemukan makna
kata-kata sulit dan
istilah dalam teks
eksposisi yang
dibaca
Bentuk Instrumen:
Tes tulis
menjawab/mengaju
kan pertanyaan
tentang isi teks
eksposisi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Alokasi
Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
Langkah
Menyusun
Teks
eksposisi
Menentukan
thesis
Menyusun
argumen
pendukung
thesis
Menyusun
simpulan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan dengan bahasa yang runtut

Menjelaskan fungsi pemakaian kata
atau istilah tertentu dalam teks
eksposisi
Mengamati
Mengamati masalah yang terjadi di
sekitar melalui gambar, tayangan, puisi,
atau lagu
Menanya
Menanya tentang cara menyusun teks
eksposisi
Mengeksplorasi
1. (berkelompok)
Mengidentifikasi bahan-bahan yang
akan digunakan untuk menulis teks
eksposisi
Menyusun teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur teks
Menentukan thesis
Menyusun teks eksposisi berdasarkan
tesis dengan argumen yang
mendukung
Membuat kesimpulan tulisan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
eksposisi
Tugas kelompok,
menyusun teks
eksposisi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
eksposisi secara
keolompok dan
individu
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
eksposisi
2x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
dengan memperhatikan struktur dan
ciri-ciri bahasanya
Mengomunikasikan
Membacakan tulisan eksposisi yang
telah dibuat
Menananggapi saran teman dari
kelompok lain berkaitan dengan
struktur dan isi teks
2. (individu)
Mengidentifikasi bahan-bahan yang
akan digunakan untuk menulis teks
eksposisi
Menyusun teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur teks
Menentukan thesis
Menyusun teks eksposisi berdasarkan
tesis dengan argumen yang
mendukung
Membuat kesimpulan tulisan
Mengasosiasi
dengan memperhatikan struktur dan
ciri-ciri bahasanya
Mengomunikasikan
Membacakan tulisan eksposisi yang
telah dibuat
Menananggapi saran teman dari teman
lain berkaitan dengan struktur dan isi
teks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
maupun tulisan
Materi Pokok
1. Aspek
penelahaan
Teks
eksposisi
Menelaah
judul teks
eksposisi
Menelaah
thesis teks
eksposisi
Menelaahar
gumen
pendukung
thesis
Menelaah
bahasa teks
eksposisi:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
2. Merevisi isi
dan bahasa
teks
eksposisi
Pembelajaran
(1) Berkelompok
Mengamati
membaca teks eksposisi yang telah
Menanya
Menanya tentang hal yang berkaitan
dengan cara penelaahan teks eksposisi
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan cara menelaah teks
eksposisi
Menelaah teks eksposisi yang ditulis
kelompok lain dari segi judul dan
merevisinya bila kurang sesuai
Menelaah teks eksposisi yang telah
dituli kelompok lain dari segi thesis dan
merevisinya bila kurang sesuai
ditulis kelompok lain dari segi argumen
pendukung dan merevisinya bila
kurang sesuai
ditulis kelompok laindari segi bahasa
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks
eksposisi yang
ditulis teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
eksposisi yang
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
eksposisi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
eksposisi milik
teman/kelompok
lain
Alokasi
Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksposisisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
(struktur kalimat, ejaan, dan tanda

baca) dan merevisinya bila kurang
tepat
dibaca dari segi
Mengomunikasikan
Membacakan hasil telaah teks
eksposisi di depan teman-teman
dengan percaya diri
(2) Individu
Mengamati
membaca teks eksposisi melalui
pemodelan
Menanya
Menanya tentang hal yang berkaitan
dengan cara penelaahan teks eksposisi
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan cara menelaah teks
eksposisi
dibaca dari segi judul dan merevisinya
bila kurang sesuai
dibaca dari segi thesis dan merevisinya
bila kurang sesuai
dibaca dari segi argument pendukung
dan merevisinya bila kurang sesuai
dibaca dari segi bahasa (struktur
kalimat, ejaan, dan tanda baca) dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
merevisinya bila kurang tepat

dibaca dari segi
Mengomunikasikan
Membacakan hasil telaah teks
eksposisi di depan teman-teman
dengan percaya diri
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4.
2.5
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
Teks
eksposisi
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari thesis,
argumen,
dan
simpulan
Mengamati
Membaca teks hasil eksposisi
yang telah ditulis dan atau
dibacakan teman/kelompok lain
Menanya
Menanya tentang cara meringkas
teks eksposisi
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Membaca kembali teks eksposisi yang
telah dibuat dalam kelompok
Menyusun ringkasan teks eksposisi
dengan memperhatikan pokok-pokok
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
eksposisi
Tugas kelompok,
meringkas teks
eksposisi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
eksposisi dalam
bentuk peta
konsep
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
1x6jp
Contoh teks
eksposisi dari
internet
Contoh teks
eksposisi dari
media massa
cetak
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
isi
Mengomunikasikan
Membacakan ringkasan teks eksposisi
yang telah dibuat
perbaikan ringkasan
2.(individu)
Membaca kembali teks eksposisi yang
telah dibuat
Menyusun ringkasan teks eksposisi
isi
Mengomunikasikan
Membacakan ringkasan teks yang
telah dibuat
perbaikan ringkasan
Penilaian
presentasi
teman/kelompok
lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: VII/Genap
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
memahami informasi lisan dan
tulis
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung
Materi Pokok
Pembelajaran
Terintegrasi pada KD-KD di KI 3 dan 4
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
Materi Pokok
menanggapi secara pribadi hal-hal

atau kejadian berdasarkan hasil
observasi
Memiliki perilaku percaya diri dan
tanggung jawab dalam membuat
tanggapan pribadi atas karya
budaya masyarakat Indonesia
yang penuh makna
Memiliki perIlaku kreatif, tanggung
mendebatkan sudut pandang
tertentu tentang suatu masalah
yang terjadi pada masyarakat
Memiliki perilaku jujur dan kreatif
dalam memaparkan langkahlangkah suatu proses berbentuk
linear
Memiliki perilaku percaya diri,
peduli, dan santun dalam
merespon secara pribadi peristiwa
jangka pendek
TEKS EKSPLANASI
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Terintegrasi pada KD-KD di KI 3 dan 4
3. Pengenalan
struktur teks
eksplanasi
Struktur isi:
(1) judul, (2)
Mengamati :
Memahami alam sekitar/lingkungan melalui
gambar, tayangan, lagu, puisi, dll.
Membaca teks eksplanasi dengan
cermat
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
pernyataan umum
tentang suatu
peristiwa atau suatu
fenomena, (3) rincian
penjelasan yang
berupa rangkaian
paragraf yang
menjelaskan tentang
bagaimana sesuatu
terjadi atau mengapa
sesuatu terjadi, dan
(4) simpulan.
Ciri Bahasa
Memuat istilah
Memuat kata
sambung yang
menunjukkan
adanya suatu
tahapan
Struktur
kalimatnya
menggunakan
kata sambung
yang
menunjukkan
hubungan
sebab-akibat
Menjelaskan
kondisi
(menjelaskan
fenomena bukan
menceritakan
masa lalu)
Pembelajaran
Menanya
eksplanasi ( struktur dan ciri-ciri
bahasa)
Penilaian
eksplanasi
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
bahasa teks
eksplanasi
Tes tertulis,
menjawab/mengaj
ukan pertanyaan
terkait isi teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
teks eksplanasi (pertanyaan literal,
eksplanasi
(1) judul,
Bentuk Instrumen:
(2) pernyataan umum tentang suatu
Unjuk kerja,
peristiwa atau suatu fenomena,
(3) rincian penjelasan yang berupa
mempresentasika
rangkaian paragraf yang menjelaskan
n hasil diskusi
tentang bagaimana sesuatu terjadi atau Uraian bebas dan
mengapa sesuatu terjadi, dan
pilihan ganda,
(4) simpulan
mengidentiifikasi
Mendiskusikan ciri bahasa teks hasil
struktur isi dan
eksplanasi (kata sambung untuk
ciri bahasa teks
penahapan dan kata sambung yang
eksplanasi dan
menunjukkan sebab akibat)
menjawab
/mengajukan
Mengasosiasikan
pertanyaan
tentang isi teks
Menemukan contoh teks eksplanasi
eksplanasi
yang pernah dilihat/didengar/dibaca
Format
berdasarkan pemahaman yang telah
diperoleh
pengamatan sikap
untuk menilai rasa
Mengomunikasikan
percaya diri,
kesantunan, dan
Menjelaskan teks eksplanasi dari segi
kecermatan
struktur dan ciri bahasa
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
media massa cetak

Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Materi Pokok
3. Perbedaan teks
eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari struktur isi
4. Perbedaan teks
eksplanasi
dengan teks
eksposisi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
cermat
Membaca contoh teks deskripsi
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
eksplanasi dan
eksposisii dilihat
dari struktur isi
dan fitur
bahasanya
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksplanasi
dengan teks
eksposisi
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
eksplanasi dan
eksposisi dilihat
dari struktur isi
dan fitur
bahasanya
Menanya
teks observasi
Mengeksplorasi
eksplanasi dan eksposisi dari struktur
isinya
eksplanasi dan eksposisi dari fitur
bahasanya
Mengasosiasi
Mengidentifikasi teks-teks yang
eksplanasi yang pernah
pemahaman
Mengomunikasi
Menjelaskan struktur teks eksplanasi
Menjelaskan ciri-ciri bahasa
Bentuk Instrumen:
Unjuk kerja,
menemukan
contoh teks
eksplanasi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks eksplanasi
Alokasi Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referen-si
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Klasifikasi teks
eksplanasi
Mengamati
Membaca dua buah teks eksplanasi
dan eksposisi secara cermat
Menanya
Mendorong siswa untuk
mengungkapkan hal yang berkaitan
dengan klasifikasi teks eksplanasi
(struktur dan ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
eksplanasi
kategori teks eksplanasi dan teks
eksposisi dengan memberikan alas an
dan data yang mendukung
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi teks eksplanasi yang
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan eksposisi
Format
pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kelugasan kalimat,
dan kecermatan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
bahasa teks
eksplanasi
Tes tertulis,
menjawab/mengaj
ukan pertanyaan
terkait isi teks
eksplanasi
Bentuk Instrumen:
Unjuk kerja,
mempresentasika
n bentuk teks
eksplanai
1x6jp
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Uraian bebas dan

pilihan ganda,
mengidentiifikasi
struktur isi dan
Mengomunikasikan
ciri bahasa teks
Menjelaskan teks eksplanasi dari segi
eksplanasi dan
struktur dan ciri bahasa dengan lugas
menjawab
/mengajukan
pertanyaan
tentang isi teks
eksplanasi
Format
pengamatan sikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
1x6jp
3. Kelebihan teks
eksplanasi dari
aspek isi dan
bahasanya
4. Kekurangan teks
teks eksplanasi
Mengamati
Membaca teks eksplanasi dengan
cermat
kelebihan/kekurangan teks eksplanasi
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuran
gan teks
eksplanasi
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dari aspek isi
dan bahasanya
Pembelajaran
Menanya

kekurangan teks eksplanasi (struktur
dan ciri-ciri bahasa)
Mengeksplorasikan
Membaca teks hasil observasi (yang
struktur dan ciri-ciri bahasanya) kurang
sesuai melalui pemodelan
Mendiskusikan kelebihanteks
eksplanasi yang ditemukan
Mendiskusikan kekurangan teks
eksplanasi yang ditemukan
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi kekurangan/kelebihan
pada teks laporan yang pernah
pemahaman
Mengomunikasikan
tentang kelebihan/kekurangan teks
observasi (dari segi struktur dan cirri
bahasa) dengan penuh rasa percaya
diri
dan lugas
Penilaian
Tugas kelompok,
menentukan
kelebihan/kekuran
gan teks
eksplanasi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekura
ng-an teks
eksplanasi
Format
pengamatan
sikap untuk
menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifikasi
kelebihan/kekura
ngan teks
eksplanasi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
tulisan
Materi Pokok
3. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
eksplanasi
4. Pemahaman isi
teks eksplanasi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Membaca teks hasil eksplanasi
Menanya
Menanya tentang kata atau istilah
dalam teks eksplanasi
Menanya hal yang berkaitan dengan isi
tek eksplanasi
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab
pertanyaan isi teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
menemukan katakata sulit dan
istilah dalam teks
eksplanasi yang
dibaca
Mengeksplorasikan
istilah dalam teks eksplanasi yang
dibaca
teks eksplanasi
kritis)
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi penggunaan kata atau
istilah pada teks eksplanasi lain yang
pernah dibaca/didengar berdasarkan
pemahaman
Mengomunikasikan
Menjelaskan fungsi kata atau istilah
dalam menyampaikan makna/tujuan
Bentuk Instrumen:
Tes tulis
menjawab/menga
ju-kan
pertanyaantentan
g isi teks
eksplanasi
Format
pengamatan
sikap untuk
menilai
kesantunan
dalam menilai
jawaban teman
Alokasi Waktu
2x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
serta ciri teks

1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2x6jp
Langkah Menyusun
teks eksplanasi
memilih
objek/fenom
ena yang
hendak
dijelaskan.
Menuliskan
pernyataan
umum
tentang
objek/fenom
ena yang
hendak
dijelaskan
(proses
fotosintesis).
Menuliskan
rangkaian
tahapan
terkait
dengan
fenomena
yang
dijelaskan
(tahapan
Mengamati
Mengamati/memanfaatkan lingkungan
sekitar untuk memilih objek/fenomena
yang hendak dijelaskan
Menanya
berkaitan dengan cara menyusun teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Memilih objek/fenomena yang hendak
dijelaskan
Menuliskan pernyataan umum tentang
objek/fenomena yang hendak
dijelaskan (mis: proses fotosintesis,
proses perkembangbiakan ikan, dll)
Menuliskan rangkaian tahapan/proses
terkait dengan fenomena yang
dijelaskan (tahapan fotosintesis)
Menuliskan simpulan
Mengasosiasikan
telah dibaca/didengar berdaarkan
struktur teks yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
menyusun teks
eksplanasi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
eksplanasi
Format
pengamatan
sikap untuk
menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
eksplanasi
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
fotosintesis)
Menuliskan
simpulan
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Membacakan teks eksplanasi yang

telah disusun di depan teman dengan
bahasa yang lugas
2. (individu)
Mengeksplorasikan
Memilih objek/fenomena yang hendak
dijelaskan
Menuliskan pernyataan umum tentang
objek/fenomena yang hendak
dijelaskan (mis: proses fotosintesis,
proses perkembangbiakan ikan, dll)
Menuliskan rangkaian tahapan/proses
terkait dengan fenomena yang
dijelaskan (tahapan fotosintesis)
Menuliskan simpulan
Mengasosiasikan
telah dibaca/didengar berdaarkan
struktur teks yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
Membacakan teks eksplanasi yang
telah disusun di depan teman dengan
bahasa yang lugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3. Aspek
1. (berkelompok)
Jenis Tagihan:
1x6jp
Contoh teks
eksplanasi dari
Kompetensi Dasar
pendek sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
penelahaan teks
eksplanasi
Menelaah
judul teks
eksplanasi
Menelaah
klasifikasi
umum teks
eksplanasi
Menelaah
rangkaian
tahapan/pro
ses teks
eksplanasi
Menelaah
bahasa teks
eksplanasi:
diksi,
struktur
kalimat,
paragraf
4. Merevisi isi dan
bahasa teks
eksplanasi
Mengamati
membaca teks eksplanasi yang telah
Menanya
menanya tentang cara menelaah teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
Menelaah teks eksplanasi yang telah
ditulis teman/kelompok lain dari aspek
judul, pernyataan umum, rangkaian
tahapan/proses, dan simpulan
Merevisi teks eksplanasi sesuai degan
hasil penelaahaan
Mengomunikasikan
Membacakan hasil penelaahan di
depan teman dengan kalimat lugas
2. (individu)
Mengamati
membaca teks eksplanasi yang telah
Menanya
menanya tentang cara menelaah teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
Menelaah teks eksplanasi yang telah
ditulis teman/kelompok lain dari aspek
judul, pernyataan umum, rangkaian
Merevisi teks eksplanasi sesuai degan
hasil penelaahaan
Penilaian
Tugas individu,
menelaah teks
eksplanasi yang
ditulis teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
eksplanasi yang
ditulis kelompok
lain
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
eksplanasi yang
ditulis
teman/kelompok
lain
Format
pengamatan
sikap untuk
menilai kejujuran
dalam menelaah
teks eksplanasi
milik
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Membacakan hasil penelaahan di
depan teman dengan kalimat lugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks
eksplanasi
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari
pernyataan
umum,
rangkaian
tahapan/pro
ses, dan
simpulan
Mengamati
Membaca teks eksplanasi yang telah
ditulis secara cermat
Menanya
berkaitan dengan cara meringkas teks
eksplanasi
Mengeksplorasikan
1 (berkelompok)
Membaca kembali teks eksplanasi
yang telah dibuat dalam kelompok
pernyataan umum, ragkaian
Menyusun ringkasan teks eksplanasi
memperhatikan ide pokok dan
menggunakan kalimat efektif
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
eksplanasi
Tugas kelompok,
meringkas teks
eksplanasi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
eksplanasi dalam
bentuk peta
konsep
Format
pengamatan
sikap untuk
meniulai
kesantunan
dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
1x6jp
Contoh teks
eksplanasi dari
internet
Contoh teks
eksplanasi dari
media massa cetak
Buku referensi
tentang genre teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
dibuat
perbaikan ringkasan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lain
3. (individu)
Membaca kembali teks ekplanasi
yang telah dibuat

pernyataan umum, rangkaian
Menyusun ringkasan teks dengan
memperhatikan ide pokok dan
menggunakan kalimat efektif
Mengomunikasikan
dibuat
perbaikan ringkasan
TEKS CERPEN
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
Mengamati :
Membaca teks cerpen dengan
cermat
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks cerpen
Tugas kelompok,
mengidentifikasi
Contoh teks cerpen

dari internet
Contoh teks cerpen
dari media massa
cetak
Buku kumpulan
cerpen
Kompetensi Dasar
2.5
Materi Pokok
3. Pengenalan
struktur teks
cerpen
Struktur isi:
(1) judul, (2)
perkenalan,
memperkenalkan
siapa para pelaku,
apa yang dialami
pelaku, dan di mana
terjadinya peristiwa,
(3) komplikasi, konflik
muncul dan para
pelaku mulai bereaksi
terhadap konflik,
kemudian konflik
meningkat (4)
klimaks, konflik
mencapai puncaknya,
(5) penyelesaian,
konflik terpecahkan
dan menemukan
penyelesaiannya, dan
(6) amanat/pesan
moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
Memuat
kata-kata
sifat untuk
mendeskrips
ikan pelaku,
penampilan
fisik, atau
Pembelajaran
Penilaian
Menanya
bahasa teks cerpen
Tes tertulis,
cerpen ( struktur dan ciri-ciri bahasa)
menjawab
pertanyaan tenrkait
Mengeksplorasikan
isi teks cerpen
Menjawab/mengajukan pertanyaan
Bentuk Instrumen:
isi teks cerpen
Unjuk kerja,
mempresentasikan
cerpen (judul, tokoh dan penokohan,
hasil diskusi.
latar, konflik, klimaks, leraian,
Uraian bebas dan
amanat)
pilihan ganda,
Mendiskusikan ciri bahasa teks
mengidentiifikasi
cerpen
bahasa teks cerpen
Mengasosiasikan
dan
Mengaitkan isi cerpen dengan
menjawab/mengaju
kehidupan nyata
-kan pertanyaan
tentang isi teks
Mengomunikasikan
cerpen.
Menjelaskan teks cerpen dari segi
Format
pengamatan
struktur dan ciri-ciri bahasa:
sikap untuk menilai
- kata-kata sifat untuk
rasa percaya diri,
mendeskripsikan pelaku,
kesantunan, dan
penampilan fisik, atau
kecermatan.
kepribadiannya.
- kata-kata keterangan untuk
menggambarkan latar (latar
waktu, tempat,
dan suasana)
- Kata kerja yang menunjukkan
peristiwa-peristiwa yang dialami
para
pelaku
- Sudut pandang pengarang(point
of view)
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kepribadiann
ya.
Memuat
kata-kata
keterangan
untuk
menggamba
rkan latar
(latar waktu,
tempat,
dan
suasana)
Memuat kata
kerja yang
menunjukka
n peristiwaperistiwa
yang dialami
para
pelaku
Memuat
sudut
pandang
pengarang(
point of
view)
4. 2. Pemahaman isi
teks cerpen
5.
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.5
a. Membedakan teks hasil observasi,
Materi Pokok
3. Perbedaan teks
cerpen dengan
teks hasil
observasi dilihat
dari struktur isi
4. Perbedaan teks
cerpen dengan
teks hasil
observasi dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
Mengamati
cermat
Membaca contoh teks hasil observasi
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
cerpen dan teks
Menanya
hasil observasi
Menanya hal-hal yang berkaitan
dilihat dari struktur
dengan cara membedakan teks
isi dan fitur
cerpen dengan teks lain
bahasanya
Tugas
kelompok,
Mengesplorasikan
mengidentifikasi
perbedaan struktur
cerpen dan hasil observasi (atau teks
isi dan ciri bahasa
lainnya) dari struktur isnya
teks cerpen dengan
cerpen dan hasil observasi (atau
Tes tertulis,
teks lainnya) dari fitur bahasanya
menemukan
perbedaan teks
Mengasosiasikan
cerpen dan teks
Mengidentifikasi teks cerpen yang
hasil observasi
pernah dibaca dan memahami
dilihat dari struktur
strukturnya berdasarkan pemahaman
isi dan fitur
yang telah dipelajari
bahasanya
Mengomunikasikan
Menjelaskan struktur cerpen dengan
Bentuk Instrumen:
kalimat efektif
Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks cerpen
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerpen dan teks
Alokasi Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks cerpen
dari internet
Contoh teks cerpen
dari media massa
cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referen-si
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
hasil observasi
Format
pengamatansikap
untuk menilai rasa
percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Langkahlangkah
menemukan
kelebihan/ke
kurangan
teks cerpen
Mengamati
cermat
Menanya
berkaitan dengan cara menilai
kelabihan dan kekurangan sebuah
cerpen
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
Tugas kelompok,
mendiskusikan
1x6jp
Contoh teks cerpen

dari internet
Contoh teks cerpen
dari media massa
cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menegeksplorasikan
1. (berkelompok)
kelebihan/kekurangan teks cerpen
Membaca teks cerpen teks cerpen
yang dipilih siswa
teks cerpen yang ditemukan dengan
alas an dan data/kutipan yang
mendukung
Mengomunikasikan
1) Mempresentasikan hasil diskusi dengan
penuh rasa percaya diri
2) Menanggapi presentasi teman/kelompok
lain secara santun
2. (individu)
kelebihan/kekurangan teks cerpen
Membaca teks cerpen teks cerpen
yang dipilih siswa
Menuliskan kelebihan/kekurangan
teks cerpen dengan lasan dan
data/kutipan yang mendukung
Mengomunikasikan
Membacakan hasil telaah pribadi
tentang cerpen yang dipilih
dengan alasan dan data yang
mendukung dan dengan percaya
diri
Menanggapi masukan teman
untuk perbaikan
1.1
1.2
Penilaian
kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks cerpen
format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifikasi
kelebihan/kekuranga
n teks cerpen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
tulisan
3. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
cerpen
4. Pemahaman isi
teks cerpen
Mengamati
Membaca teks cerpen
Menanya
Menanya tentang makna dalam
cerpen
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan makna kalimat
atau kata yang diucapkan tokoh
dalam teks cerpen yang dibaca
Membuat kalimat lain yang
maknanya sama
Menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait dengan isi
teks cerpen (pertanyaan literal,
Mengasosiasikan
Mengidentifisikasi teks cerpen lain
yang pernah dibaca
Mengomunikasikan
teman secara santun
1.1
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab
pertanyaan isi teks
cerpen
Tugas kelompok,
mendiskusikan katakata sulit dan istilah
dalam teks cerpen
yang dibaca
Bentuk Instrumen:
Tes tulis menjawab
pertanyaan isi teks
cerpen
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
Contoh teks cerpen

dari internet
Contoh teks cerpen
dari media massa
cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
Materi Pokok
Langkah
Menyusun
teks cerpen
Menemukan
bahan untuk
menulis
cerpen dari
berbegai
sumber
(pengalama
n pribadi,
pengalaman
orang lain,
berita di
televisi,
koran
majalah, dll.)
Mengemban
gkan garis
besar
kerangka/alu
r cerpen
Menulis
pembuka
cerpen
(orientasi/pe
rkenalan
tokoh dan
peristiwanhy
a)
Pembelajaran
Mengamati
Mendengarkan lagu tentang kisah
seseorang yang membahagiakan,
menyedihkan, mengharukan,
membahagiakan, dll.
Mis : lagu Chrisye, Ebiet, grup band
remaja, dll.
Menanya
Menanya cara membuat cerpen
berdasarkan pengalaman diri
sendiri/orang lain dari lagu atau cerita
yang didengar
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Menemukan bahan untuk menulis
cerpen dari berbegai sumber
(pengalaman pribadi, pengalaman
orang lain, berita di televisi, koran
majalah, dll.)
Mengembangkan garis besar
kerangka/alur cerpen
Menulis pembuka cerpen
(orientasi/perkenalan tokoh dan
peristiwanhya)
Menghidupkan tokoh dengan dialog
Membuat klimaks cerita
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
cerpen
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
cerpen
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
cerpen
Alokasi Waktu
2x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks cerpen

dari internet
Contoh teks cerpen
dari media massa
cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Menghidupk
an tokoh
dengan
dialog
Mengemban
gkan latar
untuk
menghidupk
an cerita
Menulis
penyelesaia
n
Pembelajaran
Mengembangkan latar untuk

menghidupkan cerita
Menulis penyelesaian cerpen
Mengomunikasikan
Mempresentasikan cerpen yang telah
dibuat dengan lafal dan intonasi
serta penghayatan yang tepat
Menanggapi masukan teman yang
berkaitan dengan pengembangan
cerpen
2. (individu)
Menemukan bahan untuk menulis
cerpen dari berba
gai sumber (pengalaman pribadi,
pengalaman orang lain, berita di
televisi, koran majalah, dll.)
Mengembangkan garis besar
kerangka/alur cerpen
Menulis pembuka cerpen
(orientasi/perkenalan tokoh dan
peristiwanhya)
Menghidupkan tokoh dengan dialog
Membuat klimaks cerita
Mengembangkan latar untuk
menghidupkan cerita
Menulis penyelesaian cerpen
Mengomunikasikan
Mempresentasikan cerpen yang telah
dibuat dengan lafal dan intonasi
serta penghayatan yang tepat
Menanggapi masukan teman yang
berkaitan dengan pengembangan
cerpen
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
maupun tulisan
Materi Pokok
Pembelajaran
Aspek penelahaan
teks cerpen
Menelaah
judul teks
cerpen
Menelaah
rasionalitas
alur cerpen
Menelaah
penggamba
ran tokoh
dan
perwatakan
nya
Menelaah
penggamba
ran latar
teks cerpen
Menealaah
amanat/pes
an/tema
teks cerpen
Menelaah
bahasa teks
cerpen:
struktur
Mengamati
Membaca teks cerpen yang telah
Menanya
Menanya cara menelaah dan
merevisi tek cerpen
Mengeksplorasikan
(berkelompok
Menelaah teks cerpen yang telah
ditulis kelompok lain dariaspek
judul, alur, tokoh dan
perwatakannya, latar,
tema/amanat/pesan secara jujur
Merevisi teks cerpen sesuai
Mengomunikasikan
Membacakan hasil revisi kepada
kelompok lain dengan bahasa yang
lugas
(individu)
Menelaah teks cerpen yang telah
ditulis teman lain dariaspek judul,
Penilaian
Alokasi Waktu
2x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks
cerpen yang ditulis
teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks
cerpen yang ditulis
kelompok lain
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
cerpen yang ditulis
teman/kelompok
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
cerpen milik
teman/kelompok
lain
Sumber Belajar
Contoh teks cerpen

dari internet
Contoh teks cerpen
dari media massa
cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kalimat,
ejaan, tanda
baca
5. Merevisi isi dan
bahasa teks
cerpen
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
alur, tokoh dan perwatakannya,

latar, tema/amanat/pesan secara
jujur
Merevisi teks cerpen sesuai
Mengomunikasikan
Membacakan hasil revisi kepada
kelompok lain dengan bahasa yang
lugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks cerpen
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari tahap
perkenalan,
konflik,
klimaks, dan
penyelesaia
n.
Mengamati
Membaca teks cerpen yang telah
dibuat
Menanya
Menanya tentang cara meringkas
cerpen
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Mengidentifikasi intisari teks mulai
dari tahap perkenalan, konflik,
klimaks, dan penyelesaian
Menyusun intisari teks cerpen
gagasan
Mengomunikasikan
dengan kalimat lugas
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
cerpen
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
cerpen
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
1x6jp
Contoh teks cerpen

dari internet
Contoh teks cerpen
dari media massa
cetak
Buku kumpulan
cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
teman/kelompok secara santun
2. (individu)
Mengidentifikasi intisari teks cerpen
mulai dari tahap perkenalan, konflik,
klimaks, dan penyelesaian
Menyusun intisari teks cerpen
gagasan
Mengomunikasikan
dengan kalimat lugas
Menanggapi presentasi teman/kelompok
secara santun
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: VII/I
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
KI 4
:
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku konsisten
dan teliti dalam melakukan
aktivitas di rumah, sekolah, dan
masyarakat sebagai wujud
implementasi pemahaman
tentang operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
2.2 Menunjukkan perilaku ingin tahu
dalam melakukan aktivitas di
rumah, sekolah, dan masyarakat
sebagai wujud implementasi
penyelidikan operasi bilangan
bulat
3.1 Membandingkan dan
mengurutkan berbagai jenis
bilangan serta menerapkan
operasi hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan
Materi Pokok
1. Operasi hitung
bilangan bulat dan
pecahan
Pembelajaran
MENGAMATI
Mengamati peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan bilangan
bulat, seperti temperatur atau suhu
berbagai benda, ketinggian pohon atau
daratan, dan sebagainya
berkaitan dengan penggunaan bilangan
pecahan, seperti potongan benda/buah
atau potongan dari gambar benda/buah,
dan sebagainya
Penilaian
Tugas
Mencari
informasi sejarah
bilangan dan pecahan
dalam konteks seharihari
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
Menilai kemajuan belajar
MENANYA
dalam memecahkan
Guru dapat memotivasi siswa dengan
masalah:
bertanya: misal bagaimana dulu manusia pemahaman
mengenal dan menggunakan bilangan? pemodelan atau
Sejak kapan siswa menggunakan bilangan
penyusunan kalimat
dan untuk apa? Apa perbedaan bilangan
matematika
asli, bilangan cacah
memilih strategi dan
Siswa termotivasi untuk
Alokasi
Waktu
4x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
operasi bilangan
Kompetensi Dasar
memanfaatkan berbagai sifat
operasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
mempertanyakan berbagai aspek bilangan,

misal: adalah bilangan terkecil? terbesar?
Bagaimana cara kerja perangkat komputer
menghitung hasil operasi bilangan?
Mengapa perkalian dengan nol hasilnya
nol? Adakah hasil bagi dengan nol? Dan
sebagainya
EKSPERIMEN/EXPLORE/PENGUMPULAN
DATA
Penjumlahan
Menyebut dan menuliskan berbagai
bilangan dari berbagai kumpulan benda
atau gambar benda
Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan dari terkecil
Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan pada
garis bilangan yang tepat
Menulis bentuk penjumlahan dari
berbagai gabungan dua kumpulan benda
Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20 dengan
berbagai cara
Menentukan nilai tempat suatu angka
pada sebuah bilangan
Menyimpulkan sifat penjumlahan
dengan bilangan nol dan sifat hasil
penjumlahan berbagai bilangan dengan
berbagai urutan
Menjumlah dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Pengurangan
Menulis bentuk pengurangan dari
menyelesaikan model
masuk akalnya
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan bilangan
bulat dan pecahan
penjumlahan
pengurangan
perkalian
pembagian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pengambilan sejumlah benda dari

sekumpulan benda
Menuliskan bentuk pengurangan dari
bentuk penjumlahan yang diberikan atau
sebaliknya
Mengingat dan mencongak
pengurangan bilangan sampai 20 dengan
berbagai cara
Menyimpulkan sifat pengurangan
dengan bilangan nol
Mengurang dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Perkalian
Menulis bentuk perkalian dari sejumlah
benda yang terbagi ke dalam kelompokkelompok benda dengan jumlah yang
sama dan menghitung hasilnya
Menulis bentuk perkalian dari bentuk
penjumlahan berulang dan menghitung
hasilnya
Mengingat dan mencongak perkalian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat perkalian dengan
satu dan sifat hasil perkalian berbagai
bilangan dengan berbagai urutan
Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya
Pembagian
Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang dengan
jumlah yang sama dan menghitung berapa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
orang yang mendapat bagian yang sama

Menulis bentuk pembagian dari bentuk
pengurangan berulang
Menulis bentuk pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan dan sebaliknya
Mengingat dan mencongak pembagian
bilangan sampai 100 dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pembagian dengan
satu, serta sisa hasil pembagian
Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya
Operasi campuran
Menghitung hasil operasi campuran
yang melibatkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan
Operasi bilangan bulat
Menuliskan bilangan dari fenomena
sehari-hari yang berkaitan dengan
temperatur atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan, dan
sebagainya
Membandingkan bilangan negatif
melalui konteks sehari-hari yang relevan
melalui istilah lebih dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-hari
sekelompok bilangan bulat dari terkecil
menempatkan sekelompok bilangan bulat
pada garis bilangan yang tepat
Menjumlah dan mengurang dua
bilangan bulat dengan bantuan garis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
bilangan atau cara lainnya

Menghitung hasil perkalian bilangan
bulat melalui penjumlahan berulang atau
cara lainnya
Menemukan cara dan menghitung
hasil pembagian bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
Menyimpulkan sifat penjumlahan,
bilangan bulat
Operasi bilangan pecahan

Menuliskan nilai pecahan dari
fenomena sehari-hari seperti pemotongan
benda menjadi beberapa bagian dan
sebagainya
Menyatakan suatu pecahan ke dalam
berbagai bentuk gambar dan sebaliknya
menempatkan sekelompok pecahan pada
garis bilangan yang tepat
Menyatakan suatu pecahan ke bentuk
pecahan lain yang senilai dengan berbagai
cara
sekelompok pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau kedudukannya
dalam garis bilangan atau cara lainnya
Menghitung hasil penjumlahan
pecahan melalui representasi gambar
Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut sama
Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut tidak sama dengan mengubah
pecahan-pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Menghitung hasil perkalian pecahan

melalui representasi gambar, secara
aljabar atau cara lainnya
Menemukan cara dan menghitung
hasil pembagian pecahan dari bentuk
perkaliannya
Mengubah pecahan ke bentuk desimal
dan persen
Melakukan penjumlahan,
pecahan desimal dengan cara susun
pendek atau cara lainnya
Menghitung hasil operasi campuran
yang melibatkan penjumlahan,
bilangan bulat dan pecahan sesuai aturan
ASOSIASI
Menganalisis dan menyimpulkan
melalui penalaran induktif (dalam bentuk
verbal) bahwa tidak ada bilangan terkecil
atau terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang lebih besar atau
lebih kecil dari bilangan yang diberikan
penjumlahan bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
Menunjukkan melalui contoh bahwa
pengurangan dan pembagian tidak bersifat
komutatif
perkalian bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Menunjukkan bahwa perkalian dengan

nol hasilnya nol melalui contoh atau secara
aljabar
penjumlahan dan perkalian bersifat
asosiatif (dapat dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
Menganalisis dan menyimpulkan sifat
distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan bilangan asli,
bilangan cacah, bilangan bulat dan
bilangan pecahan, serta bilangan rasional
Menceritakan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan ke dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke bentuk
representasi lainnya
Menjelaskan konsep, operasi hitung
yang sesuai dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari yang
bulat dan pecahan
Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari yang
bulat dan pecahan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menetukan solusi dan memeriksa

masuk akalnya solusi dari masalah seharihari yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
KOMUNIKASI
Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan operasi hitung atau
aljabar yang dikuasai, contoh masalah
yang diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.2 Memahami pengertian himpunan,
himpunan bagian, komplemen
himpunan, operasi himpunan dan
menunjukkan contoh dan bukan
contoh
Himpunan
Mengamati
Tugas
Mencari
informasi seputar
berkaitan dengan penggunaan konsep
sejarah tokoh teori
himpunan, seperti kumpulan hewan,
himpunan
kumpulan alat tulis, kumpulan tumbuhan,
dan lain sebagainya
Observasi
Mengamati tayangan gambar/video
Selama KBM:
tentang kumpulan hewan, buah-buahan,
ketelitian
kendaraan bermotor, atau kegiatan di
rasa ingin tahu

pasar dan lain sebagainya.
Portofolio
4x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Benda di
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Menanya
bertanya: misal bagaimana
mengelompokkan suatu benda? Apa
kriteria yang digunakan? Mana yang
masuk anggota kelompok dan mana

bukan?
Siswa termotivasi untuk berdiskusi dan
mempertanyakan tentang himpunan,
missal: apa kriteria untuk mengelompok
benda telah jelas? Adakah kelompok
benda tanpa kriteria yang jelas?
Bagaimana kaitannya dengan himpunan?

dalam memecahkan
masalah himpunan:
pemahaman
pemodelan atau
penyusunan kalimat
matematika
menyelesaikan model
masuk akalnya
penyelesaian
Eksperimen/explore
Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang digunakan
untuk mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
Menjelaskan himpunan melalui contoh
dengan bantuan diagram, gambar atau

cara lainnya
Menyebut dan menuliskan mana yang
merupakan himpunan dan bukan himpunan
atau kumpulan benda dari berbagai
kumpulan benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
Berdiskusi, membahas, menjelaskan
dan menuliskan cara menyajikan
himpunan: dengan mendaftar anggotaanggotanya, dengan kata-kata, diagram
dan dengan notasi pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan
Berdiskusi, membahas, dan memilih
cara penyjian himpunan berdasarkan
Tes
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan dengan
himpunan:
himpunan bagian
komplemen
operasi himpunan
diagram Venn
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
karakteristik anggotanya
Menentukan anggota dan banyak
anggota himpunan dari kelompok tertentu
pengamatan
Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong, nol,
berhingga, tak berhingga menggunakan
konteks nyata
Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta dari
kelompok benda/ himpunan bilangan
pengamatan
Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian dan
banyaknya himpunan bagian dari kelompok
benda/ himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
Mendeskripsikan dan menentukan
komplemen dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menentukan karakteristik keanggotaan
dan hasil irisan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
dan menuliskan hasil gabungan dari dua
atau lebih dari kelompok benda/himpunan
dan menuliskan hasil pengurangan atau
selisih dari dua atau lebih dari kelompok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
benda/himpunan
-
Menggambar berbagai bentuk diagram

venn dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan dan menyebutkan
hubungan himpunan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
Diskusi menyelesaikan dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan
permasalahan dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan
Asosiasi
Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep himpunan
dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai contoh
Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan himpunan
Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan himpunan
kosong
Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian dari setiap
kelompok himpunan manapun
Menganalisis dan membandingkan
operasi-operasi yang berlaku pada
himpunan dengan operasi aljabar pada
bilangan
Komunikasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
3.3 Menentukan nilai variabel dalam

persamaan dan pertaksamaan
linear satu variabel
1.2 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari masalah
nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linier satu variabel
Persamaan dan
pertidaksamaan
Linear Satu Variabel
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dipahami berkaitan dengan konsep
himpunan berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
tanggapan lainnya
Mengamati
Mengamati gambar/foto/video
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks

atau situasi yang berkaitan dengan
hubungan fungsional atau penggunaan
persamaan linear satu variabel, seperti
panas benda dengan ukuran panjang,
kecepatan dan jarak tempuh dsb, serta
hubungan fungsional atau penggunaan
pertidaksamaan linear satu variabel,

seperti., seperti usia minimal mendapatkan
SIM, tonase kendaraan angkut dsb.
Tugas
Mencari
informasi seputar
sejarah tokoh aljabar
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
dalam memecahkan
Menanya
masalah persamaan
linear:
bertanya berbagai kejadian perubahan
pemahaman
besaran yang berakibat pada perubahan pemodelan atau
besaran lainnya
penyusunan kalimat
matematika
mempertanyakan bagaimana tingkat
pengaruh perubahan berdampak pada
menyelesaikan model
4x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
perubahan besaran lainnya, misal:

masuk akalnya
kecepatan datangnya banjir dengan lebar
penyelesaian
sungai, kecepatan berbagai jenis
kendaraan yang dipengaruhi oleh kndisi
Tes
jalan, dsb
Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
Eksperimen/explore
persamaan linear:
- Membahas, mendiskusikan dan
bentuk verbal/konteks
menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena,
dari PLSV/ PtLSV
konteks atau situasi yang merupakan
kesetaraan PLSV/ PtLSV
hubungan fungsional atau berkaitan dengan solusi PLSV/ PtLSV
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variable
- Menyatakan berbagai peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang ke
bentuk ekspresi aljabar secara umum dan
yangberupa persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
- Menyatakan suatu
variable ke dalam bahasa verbal sehari-hari
dan memberikan contoh-contoh peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan ekspresi tersebut
- Mendeskripsikan dan mengidentifikasi
variable, koefisien, konstata dan derajat dari
variable
- Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi aljabar untuk
menentukan bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas ditambah,
dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan
bilangan yang sama
- Mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kesamaan, persamaan, ketidaksamaan,

dan pertidaksamaan, persamaan linier satu
variabel dan pertidaksamaan linier satu
variabel
memberikan contoh kasus keseharian yang
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
menyusunnya dalam model matematika
yang sesuai.
Asosiasi
mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan kalimat terbuka atau
tertutup bentuk linear, kalimat yang
memiliki nilai kebenaran, kalimat yang tidak
memiliki nilai kebenaran
Mengidentifikasi, menganalisis dan
menjelaskan argumentasi kesetaraan
berbagai bentuk
variabel
Menganalisis, memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan nonlinear satu
variable yang dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
Menyimpulkan dan menguji kebenaran
pengertian persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable berdasarkan contohcontoh yang telah dipelajari
Komunikasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
3.4 Memahami konsep perbandingan

dan menggunakan bahasa
perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dua
besaran
4.4 Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel dan
grafik
4.5 Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
tidak diketahui menggunakan
grafik
Perbandingan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipahami, keterampilan dalam

menyelesaikan persamaan linear satu
variabel, contoh masalah
variabel yang diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan sistematis
tanggapan lainnya
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
Mengamati gambar/foto/video
penggunaan konsep perbandingan, seperti

peta, denah, maket, foto, komposisi bahan
makanan pada resep, komposisi obat pada
resep obat, dsb
Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana dulu manusia
untuk membedakan ukuran berat dari dua
buah besaran yang berbeda? Mengapa
konsep perbandingan sangat diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari? Sebutkan
penerapan konsep perbandingan yang
kalian ketahui? Apa perbedaan
Perbandingan dengan membandingkan
selisih diantara dua buah benda dengan
Observasi
Selama KBM:
ketelitian
rasa ingin tahu
Portofolio
dalam memecahkan
masalah perbandingan:
pemahaman
pemodelan atau
penyusunan kalimat
matematika
menyelesaikan model
masuk akalnya
penyelesaian
Tes
Mengerjakan lembar
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Peristiwa seharihari dan
lingkungan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
membandingkan hasil bagi dari dua buah

kerja berkaitan
benda
perbandingan:
identifikasi hubungan
mempertanyakan berbagai penerapan
fungsional seharga,
konsep perbandingan, misal: bagaimanana
berbalik nilai, linear dan
membuat denah untuk objek 3 dimensi,
non linear
teknik membaca/ mendeskripsikan peta, penerapan perbandingan
dsb
dalam matematika dan
di luar matematika
Eksperimen/explore
- Menggambar denah atau peta letak suatu
benda/rumah dengan benda-benda lain
tanpa skala dan dengan skala dilengkapi
dengan unsur-unsur pelengkap peta
- Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan atau skala
dari peta, serta menghitung ukuran
sebenarnya benda dalam peta/denah/foto
berdasarkan skalanya
- Melakukan pengukuran pada model
(gambar, denah, peta) untuk menentukan
jarak atau ukuran sebenarnya
- Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan dari
komposisi bahan makanan, bahan obat
pada resep, bahan bangunan dsb serta
menghitung bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan nilai
perbandingan.
- Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk ilustrasi,
gambar, diagram ataupun cara lainnya serta
merumuskan model matematika dari
konsep perbandingan sebagai hubungan
fungsional antara suatu besaran dengan
besaran lain berbentuk perbandingan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
seharga(senilai), perbandingan berbalik

harga(nilai) baik yang bersifat linear
ataupun non linear dalam masalah seharihari ataupun dalam matematika
Mendiskusikan masalah dan strategi
menyelesaikan masalah nyata yang
melibatkan konsep perbandingan serta
membaca table atau grafik untuk membantu
menyelesaikan masalah perbandingan
untuk menaksir nilai besaran yang belum
diketahui
Asosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
menemukan atau merumuskan melalui
pengamatan pola untuk menentukan jumlah
atau kuantitas suatu besaran apabila nilai
perbandingan dan selisih atau jumlah dua
besaran diketahui
Menganalisis fenomena, peristiwa,
kejadian suatu besaran untuk
menyimpulkan perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai berdasarkan
data yang diketahui
Menganalisis dan memprediksi atau
menyimpulkan batasan atau ketentuan
berlakunya hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional dengan perbandingan
tertentu
Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu permasalahan yang
melibatkan perbandingan dengan tabel dan
grafik
Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu permasalahan yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
melibatkan konsep perbandungan apakah

dengan tabel atau grafik.
Komunikasi
dipahami, keterampilan penerapan konsep
perbandingan yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan konsep perbandingan
tanggapan lainnya
1.1 Menggunakan konsep aljabar
dalam menyelesaikan masalah
aritmatika sosial sederhana
Aritmetika Sosial
Mengamati
berkaitan dengan penggunaan konsep
aljabar dalam masalah aritmatika sosial,
seperti proses transaksi jual beli dalam
perdagangan disebuah kantin sekolah,
bentuk lembah gunung, reproduksi
makhluk hidup dsb.
Menanya
bertanya bagaimana aktifitas sehari-hari
yang melibatkan penggunaan bilngan,
Tugas
-
Mencari
informasi sejarah
seputar perdagangan
Observasi
Mengamati
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
atau presentasi siswa
Portofolio
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud
, Peristiwa seharihari, lingkungan.
Uang mainan,
barang di sekolah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
besaran-besaran yang nilai dipengaruhi oleh besaran lain, misal:harga dan kualitas
barang, kecepatan dan waktu tempuh, dsb.
mempertanyakan apakah berbagai
kejadian sehari-hari dapat dimodelkan
dengan rumus tertentu, dsb
Penilaian
Menilai laporan
tertulis siswa atau
kelompok mengenai
konsep atau
keterampilan yang telah
dipelajari
Tes
Eksperimen/explore
menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
ekspresi atau bentuk aljabar
- Menyatakan suatu bentuk aljabar ke dalam
bahasa verbal sehari-hari dan memberikan contoh-contoh peristiwa, kejadian,
berkaitan dengan ekspresi tersebut
- Mendeskripsikan dan mengidentifikasi
variable, koefisien, konstata dan derajat dari
ekpresi aljabar
- Mendiskusikan, membahas,
mengidentifikasi dan mendeskripsikan
masalah sederhana aritmetika social (seperi
berbagai bentuk transaksi jual beli,
pendapatan dan belanja di keluarga atau
lembaga, simpan pinjam, bunga kredit,
deposito, tabungan, dsb) serta menyatakan
bentuk aljabarnya ke dalam berbagai
bentuk penyajian.
- Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung, kantin
sekolah, kemudian membuatkan model
matematikanya
- melakukan pendataan melalui wawancara
antar anggota sekolah mengenai
Mengerjakan
lembar kerja berkaitan
dengan konsep aljabar
yang diterapkan dalam
masalah aritmatika
social sederhana
Menilai
keterampilan
menyelesaikan suatu
permasalahan yang
melibatkan konsep
aljabar
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pengalaman transaksi ekonomi (nama

barang, harga beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta menyimpulkan
bersama apa yang dimaksud pengertian
harga jual, beli, untung dan rugi.
Menimbang barang/makanan kemasan
yang berisi netto (dalam gram) dengan
neraca ohauss dan membuat tabel yang
berisi nilai berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
Menjelaskan, merumuskan model
matematika, memilih dan menerapkan
strategi melalui manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah aritmetika social
sederhana (seperti masalah harga produksi,
jual, beli, untung, dan rugi, masalah berat
neto, bruto, dan tara)
Asosiasi
- Menganalisis penerapan konsep aljabar
yang terkait dalam aritmatika social
sederhana
Merumuskan suatu permasalahan
aritmatika social sederhana dengan
menggunakan model matematika
Komunikasi
dipahami, keterampilan penerapan konsep
aljabar dalam menyelesaikan suatu
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
3.5 Memahami pola dan

menggunakannya untuk
menduga dan membuat
generalisasi (kesimpulan)
1.3 Menggunakan pola dan
generalisasi untuk menyelesaikan
masalah
Pola Bilangan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permasalahan aritmatika sederhana yang

dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
tanggapan lainnya
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
Tugas
Mengamati video/foto atau peristiwa, Mencari
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
informasi sejarah
yang berkaitan dengan penggunaan pola
seputar pola
bilangan, pola geometris, atau pola
peristiwa , seperti menentukan pola
Observasi
selanjutnya dari deretan kursi, pola
Mengamati
kejadian suatu bencana, dsb.
ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
Menanya
mengerjakan tugas,
menyimak penjelasan
bertanya: misal bagaimana dulu manusia
atau presentasi siswa
mengenal dan menggunakan suatu pola?
Apa itu pola? Bagaimana menentukan pola Portofolio
berikutnya?bagaimana menentukan suatu Menilai laporan
pola
tertulis siswa atau
kelompok mengenai
mempertanyakan berbagai konsep pola
konsep atau
bilangan, misal: adalah bagaimana
menerapkan memprediksi event, kejadian,
dipelajari
peristiwa berikutnya berdasar pola yang
teramati? Seberapa akurat/teliti pola
Tes
2x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga bilan
gan, berbagai
bangun
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
-
Eksperimen/explore
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi berbagai kemungkinan
pola bilangan, pola geometris berdasarkan data yang disediakan
- Menyusun atau membuat pola bilangan dan
pola geometris tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk memprediksi
polanya dan menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi aturan dari barisan
bilangan dan barisan geometris
berdasarkan data yang disediakan
- Menyusun atau membuat barisan bilangan
dan barisan geometris tertentu dan
meminta teman dalam kelompok untuk
memprediksi aturan dan menjelaskan
alasan logis yang dibuatnya
- Dengan permainan beberapa siswa
memperagakan pola bilangan dengan alat
peraga (kartu, batang korek api, kelereng,
dll) secara kreatif.
- Secara demokratis berkelompok melakukan
demonstrasi untuk mengenalkan pola
barisan bilangan. Dari aktivitas tersebut
dapat menemukan apa yang dimaksud
dengan pola barisan bilangandan
menemukan unsur-unsur pada masingmasing pola barisan bilangan yang ada
dengan penuh tanggung jawab
- Secara berkelompok melakukan observasi
pada barisan aritmatika dan barisan
geometri dengan teliti. Dari aktivitas itu
Peserta Didik diharapkan dapat memahami
Mengerjakan
dengan pola suatu
bilangan
Menilai
keterampilan
memecahkan masalah
yang melibatkan suatu
pola
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pengetian barisan aritmatika, barisan
geometri, perbedaan barisan aritmatika dan
barisan geometri dan unsur-unsurnya.
Selanjutnya Peserta Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari barisan
aritmatika dan barisa geometri.
Asosiasi
membedakan pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan pola,
barisan dan deret
Menetapkan aturan dan kriteria suatu
barisan dan menuliskan, menggambarkan
barisan yang terjadi
Menganalisis perbedaan pola barisan
aritmetika dengan barisan geometri
Komunikasi
dipahami, keterampilan menentukan suatu
pola, contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
tanggapan lainnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: VII/2
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
KI 4
:
Kompetensi Dasar
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin
dalam melakukan aktivitas di
rumah, sekolah, dan masyarakat
pelaksanakan prosedur dalam
menggambar segitiga, garis
tinggi, garis bagi, garis berat, dan
garis sumbunya menggunakan
penggaris, jangka, dan busur
Materi Pokok
Segitiga dan
Segiempat
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
Mengamati gambar/foto/video dari Mencari informasi
sejarah segitiga
Mencari informasi
penerapan konsep segitiga dan
seputar macam-macam
segiempat, seperti pembuatan sebuah
segiempat
rangkai atap bangunan yang berbentuk
segitiga, bentuk jendela, kaca, pintu, dan Observasi
lain sebagainya
Mengamati
ketelitian, rasa ingin tahu
Menanya
dalam mengerjakan
tugas, menyimak
bertanya: misal bagaimana seorang
penjelasan atau
tukang bangunan, arsitek, desainer
presentasi siswa
interior, dsb dalam membuat sebuah
rangkaian bangunan yang melibatkan
Portofolio
bentuk segitiga dan segiempat.
Menilai laporan
tertulis siswa atau
mempertanyakan berbagai aspek segitiga
kelompok mengenai
dan segempat, misal bagaimana
konsep atau
menyusun modelnya, melukisnya, dsb
Alokasi
Waktu
4x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga
segitiga, segi
empat
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
serta penerapan bangun datar pada
Penilaian
dipelajari
Tes
Eksperimen/explore
- Mengidentifikasi dan menjelaskan bendabenda dengan permukaaan berbentuk
segitiga atau segiempat yang bersifat
alamiah ataupun buatan manusia untuk kepentingan estetik, fungsi, manfaat,
ataupun fungsi ergonomisnya
- Menggambar atau melukis segitiga dan
segi empat dengan berbagai ukuran sisi,
sudut dan modelnya. Mengukur sudutnya
dengan dengan menggunakan busur
derajat
- Menentukan jenis, sifat dan karakteristik
segitiga dan segiempat berdasarkan
ukuran dan hubungan antar sudut dan
sisi-sisi
- Mendiskusikan dan menemukan rumus
untuk menghitung keliling dan luas persegi
panjang dan segitiga melalui pengamatan
atau eksperimen
- Menggambar, mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai bangun segitiga
dan persegi panjang dengan luas atau
keliling tertentu dengan bantuan alat atau
tanpa alat peraga
- Mendiskusikan dan menjelaskan cara
menghitung luas segi empat lainnya
(trapesium, jajargenjang, belah ketupat,
dan layang-layang) atau bangun
gabungan melalui pengamatan atau
eksperimen
- Mendiskusikan cara menaksir luas bangun
datar tidak beraturan
Mengerjakan
dengan segitiga dan
segiempat
Menilai
keterampilan
memecahkan
permasalahan
keseharian yang
melibatkan segitiga dan
segiempat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Melukis segitiga yang diketahui tiga

sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut
Melakukan diskusi cara melukis segitiga
sama sisi dan segitiga sama kaki, garis
bagi , garis berat dan garis sumbu
Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut pada segitiga
dan segi empat serta masalah keliling dan
luas
menyusun beberapa potongan puzzle
menjadi bangun segi empat tertentu serta
mendiskusikan dan mengidentifikasi sifat
sifat persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang belah ketupat
dan layang-layang melalui bangunbangun datar.
Asosiasi
Menganalisis dan melukis berbagai
jenis segitiga dengan karakteristik tertentu
dengan menggunakan penggaris dan
jangka
Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih persis
perbedaan dan persamaan segitiga sikusiku, segitiga sama kaki, segitiga sama
sisi, segitiga lancip, segitiga tumpul,
persegi, persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, laying-layang
Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis bagi,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga
Komunikasi
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil
pengamatan
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
tanggapan lainnya
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.6 Memahami sifat-sifat bangun

datar dan menggunakannya
untuk menentukan keliling dan
luas
2.8 Menaksir dan menghitung luas
permukaan bangun datar yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
tidak beraturan dengan
menerapkan prinsip-prinsip
geometri
4.7 Menyelesaikan permasalahan
nyata yang terkait penerapan
sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-layang
3.7 Mendeskripsikan lokasi benda
dalam koordinat Kartesius
Materi Pokok
Bidang Kartesius
Pembelajaran
Mengamati
Mengamati gambar/tayangan atau peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
penggunaan koordinat kartesius, seperti
letak sebuah benda di suatu lokasi, posisi
masing-masing pion pada papan catur.
Menanya
bertanya: misal bagaimana seorang
nahkoda kapal menentukan arah
perjalanannya ketika sedang berlayar?
Mengapa koordinat kartesius digunakan
dalam keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat kartesius? Apa
manfaat penggunaan bidang koordinat
kartesius dalam kehidupan sehari-hari?
bagaimana menentukan posisi suatu
benda?
koordinat kartesius, misal: apa itu bidang
kartesius? Bagaimana cara menetapkan acuan letak suatu benda di muka bumi?
Bagaimana peran satelit dalam
menentukan letak benda secara persis
secara relative dengan benda lainnya? -
Penilaian
Tugas
Mencari informasi
seputar penerapan
kartesius dalam
Observasi
Mengamati
dalam mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Portofolio
Menilai laporan
tertulis siswa atau
kelompok mengenai
konsep atau
dipelajari
Tes
Mengerjakan
dengan lokasi benda
pada bidang kartesius
Menilai
Alokasi
Waktu
2x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Papan koordinat,
peta
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Apa hubungannya dengan garis lintang
dan bujur?
Eksperimen/explore
- Melakukan pengamatan di lingkungan
sekolah kemudian membuatkan denah
lokasi tersebut dan mampu menunjukan
letak posisi suatu benda pada denah yang
digambarkan
- Mendengar deskripsi atau
mendeskripsikan letak benda atau jarak
suatu tempat dan posisi relatifnya dengan
benda atau objek, serta menggambarnya
ke dalam denah/peta
-
Menjelaskan atau mendeskripsikan

pengertian, manfaat, tingkat kepentingan
dan aspek kepraktisan system koordinat
untuk menggambarkan posisi benda
dengan benda lainnya
Melakukan diskusi untuk menggambar

bangun datar pada bidang koordinat
kartesius, menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis pada
bidang kartesius
Asosiasi
Menganalisis dan merumuskan cara
termudah membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun ojek lainnya
Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat polar)
Komunikasi
Penilaian
keterampilan
memecahkan
permasalahan yang
melibatkan bidang
kartesius
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
2.9 Memahami konsep transformasi

(dilatasi, translasi, pencerminan,
rotasi) menggunakan objek-objek
geometri
Transformasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dipahami, keterampilan menentukan letak
suatu benda pada bidang kartesius,
contoh menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada bidang
kartesius
tanggapan lainnya
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
Mengamati
gambar/tayangan/peristiwa, kejadian,
berkaitan dengan penggunaan
transformasi, seperti bayangan pada
sebuah cermin, hasil pembesaran atau
pengecilan sebuah photo, jarak yang
ditempuh suatu kendaran dari tempat
semula, dan lain sebagainya
Tugas
-
Mencari informasi
penggunaan transformasi
Observasi
Mengamati
dalam mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Menanya
Guru dapat memotivasi siswa dengan Portofolio
bertanya: misal bagaimana cara
Menilai laporan
menggambarkan sebuah bayangan pada
tertulis siswa atau
cermin ? mengapa transformasi (dilatasi,
kelompok mengenai
translasi, pencerminan, rotasi) sangat
konsep atau
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari?
3x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat perag bangun
datar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Apa manfaatnya?
dipelajari
Tes
transformasi, misal: bagiamana jika dalamMengerjakan
kehidupan tak ada transformasi?
Bagaimana seorang nahkoda dalam
dengan translasi
menentukan arah yang kan dilalui, dsb Menilai
keterampilan
Eksperimen/explore
memecahkan masalah
- Membahas, berdiskusi dan menjelaskan
secara tertulis
konsep, ciri-ciri transformasi geometri
berupa dilatasi (perkalian, perbesaran,
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan), refleksi
(pencerminan) dan rotasi (perputaran) dan
komposisinya dengan bantuan
diagram/gambar atau perangkat IT
- Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil bayangan pencerminan
pada bidang kartesius; hasil translasi
suatu titik; hasil rotasi suatu titik, garis,
dan bangun datar; hasil dilatasi suatu titik,
garis, dan bangun datar dari hasil dilatasi
- Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil komposisi tranformasi
suatu titik, garis, dan bangun datar
Asosiasi
- Menganalisis persamaan dan perbedaan
serta merumuskan sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
- Menganalisis hasil dari dilatasi dengan
berbagai posisi titik pusat
- Menganalisis hasil dari rotasi dengan
berbagai posisi titik pusat
- Mengidentifikasi, merumuskan dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyelesaikan masalah sehari-hari yang

berkaitan dengan transformasi geometri
Komunikasi
dipahami, keterampilan menentukan hasil
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi) yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana,
dan sistematis
tanggapan lainnya
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminan, rotasi) dalam
memecahkan permasalahan
nyata
2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan
bertanggung jawab sebagai
wujud implementasi kejujuran
dalam melaporkan data
pengamatan
Statistika
Mengamati
Tugas
Mengamati
Mencari informasi
gambar/foto/tayangan/peristiwa, kejadian,
seputar survey suatu
data
berkaitan dengan penggunaan data,
contoh pengukuran tinggi badan,
Observasi
pengukuran berat badan, pencacahan Mengamati
3x5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
Data sehari-hari,
lingkungan.
Data faktual
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
jumlah penduduk, tabel, grafik, batang,
diagram lingkaran dan grafik garis, seperti
penggunaan hasil survey lembaga
tentang partai politik, dsb
Penilaian
dalam mengerjakan
tugas, menyimak
penjelasan atau
presentasi siswa
Menanya
Guru dapat memotivasi siswa dengan Portofolio
bertanya: misal bagaimana cara
Menilai laporan
mendapatkan data jumlah pertumbuhan
tertulis siswa atau
penduduk tiap tahun? Mengapa
kelompok mengenai
pengolahan data sangat diperlukan dalam
konsep atau
kehidupan sehari-hari?
dipelajari
mempertanyakan berbagai aspek
statistik, misal: bagaimana keandalan
Tes
data untuk memprediksi suatu peristiwa, Mengerjakan
bagaimana menentukan peluang kejadian
tertentu, dsb
dengan pengolahan data,
penyajian data.
Eksperimen/explore
Menilai
Menjelaskan berbagai informasi dari
keterampilan
suatu objek atau benda misal: warna,
memecahkan masalah
bentuk, bahan, asal, nama dan
yang melibatkan
sebagainya.
penyajian data
Membahas, memberi contoh, dan
mendeskripsikan populasi sebagai
sekumpulan data yang memiliki
karakteristik sama dan menjadi objek
inferensi, penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal: populasi
siswa, hewan, perangkat/perkakas benda.
Menjelaskan dan mendeskripsikan
data sebagai informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil hitungan atau
pengukuran dari suatu objek atau benda
misal: berat, ukuran, tinggi, lebar, volume,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
dan sebagainya
Berdiskusi dan menyusun lembar
isian, formulir, atau kuesioner serta
melakukan pengumpulan suatu data
dengan cara pengukuran, pengamatan,
dan pencacahan untuk mendapatkan data
dan informasi dari beberapa teman
sekelas, misal: nama, usia, berat dan
tinggi badan, tempat dan tanggal lahir,
jumlah saudara, dsb
Menyajikan hasil pengumpulan data
ke bentuk table biasa, table frekuensi,
diagram batang, garis dan lingkaran,
grafik dengan menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul yang
tepat
Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal yang berasal
dari kehidupan sehari-hari, misalkan
mengukur tinggi badan, menimbang berat
badan, mencacah jumlah keluarga,
mengukur panjang daun, menghitung
banyaknya kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu tertentu
dengan penuh tanggung jawab.
pengertian data tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk tabel atau
diagram secara mandiri
Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi
dan menyajikan data berkelompok dan
tidak berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data seperti ukuran
pemusatan (rata-rata, median, modus,
kuartil), ukuran penyebaran data
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
(range/jangkauan, simpangan kuartil,

simpangan rata-rata, simpangan baku)
ataupun mendeskripsikan table atau
grafik agar lebih mudah dibaca dan
dimaknai
Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi
dan menyajikan data berkelompok dan
tidak berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti memprediksi
nilai observasi masa depan berdasarkan
perilaku data, menentukan hubungan
antar data, atau menafsirkan dan
mengambil keputusan berdasar analisis
data
Mencari informasi bagaimana menyajikan
data dalam bentuk diagram dengan
perangkat pengolah kata dan pengolah
data dengan teliti. Kemudian, Peserta
Didik membuat sembarang data dan
menyajikannya dalam bentuk diagram
batang, garis, atau lingkaran (simulasi
program komputer)
Asosiasi
menyimpulkan jenis hasil pengumpulan
data dari berbagai objek, misal: data jenis
kelamin, agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat kepuasan, dsb;
data tahun, temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb
-

menyimpulkan perbedaaan dan
persamaan hasil penafsiran, deskripsi
atau statistic dari dua kelompok data
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
sejenis atau apabila objek pengumpulan
data dipilih dengan kriteria tertentu
-
Menganalisis dan memberi penjelasan

alasan proses pembacaan data yang
paling mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Komunikasi
dipahami, keterampilan pengolahan data
yang dikuasai, contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya
dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram, dan
grafik, contoh bagaimana cara melakukan
penyajian data dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya.
tanggapan lainnya
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.11Memahami teknik penataan data
dari dua variabel menggunakan
tabel, grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis
4.8 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram, dan grafik
2.10Menemukan peluang empirik dari
data luaran (output) yang
mungkin diperoleh berdasarkan
sekelompok data
Materi Pokok
Peluang
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
Mengamati gambar/tayangan
Mencari informasi
sejarah peluang
peluang empirik, seperti peluang
Observasi
munculnya angka pada pelemparan
Mengamati
sebuah koin, peluang munculnya angka
pada kuis, dan peluang pengambilan
dalam mengerjakan
sebuah kelereng pada sebuah kotak.
tugas, menyimak
penjelasan atau
Menanya
presentasi siswa
bertanya: misal bagaimana kemungkinan Portofolio
besok terjadi hujan? berapa kemungkinan Menilai laporan
seorang nasabah dating ke bank dalam
tertulis siswa atau
sebulan? dsb
kelompok mengenai
konsep atau
mempertanyakan seputar peluang, misal:
bagaimana alasan, ciri atau sifat peristiwa
dipelajari
atau kejadian yang bersifat pasti, memiliki
peluang tinggi atau rendah, atau tidak
Tes
berpeluang sama sekali?
Mengerjakan
Eksperimen/explore
dengan peluang,
menentukan peluang,
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari
menentukan peluang
yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin
empirik
terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan
Menilai
Alokasi
Waktu
3x5 JP
Sumber Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan.
Alat peraga koin,
dadu, benda
lainnya
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
dengan peluang kejadian.

Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari
yang bersifat acak atau random, yaitu
kejadian yang hasilnya atau terjadinya
tidak dapat dipengaruhi atau dikondisikan
dan tidak acak dikaitkan dengan peluang
kejadian.
probabilitas atau peluang secara
sederhana (klasik) melalui percobaaan
atau eksperimen statistic melempar uang
logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya
muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai
percobaan dan melalui contoh pengertian
ruang sample sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari percobaan
serta titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sample, melalui
diagram atau cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola secara acak,
siswa menebak bahwa bola yang
kemungkinan besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil memberikan
Penilaian
keterampilan
menyelesaikan
permasalah yang
melibatkan peluang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
alasannya secara demokratis.

probabilitas atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali sampai tak
terhingga uang logam atau koin, dadu,
dsb, kemudian mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama atau kedua,
atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2,
3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke dalam
table
Asosiasi
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan dari
jumlah cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor kualitatif,
pengalaman dengan situasi yang serupa
atau intuisi tertentu, misal: peluang
seorang calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu kejadian
bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1
- Menganalisis dan merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil percobaaan
Komunikasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
4.9 Melakukan percobaan untuk

menemukan peluang empirik dari
masalah nyata serta
menyajikannya dalam bentuk
tabel dan grafik

dipahami, keterampilan menentukan
peluang, contoh mencari peluang emprik
dari suatu percobaan.
tanggapan lainnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: IPA

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sikap
dalam
melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi
Materi Pokok
Objek IPA dan
Pengamatannya
Pembelajaran
Mengamati :
Mengamati teman, untuk melihat ciri-ciri
yang ada pada teman, misalnya tinggi
badan, warna rambut, warna kulit dst.
Demonstrasi mengukur panjang benda
Mengamati berbagai alat ukur, misalnya
penggaris, neraca,
Menanya:
1. Dalam kehidupan sehari-hari ternyata
banyak sekali obyek yang perlu diamati.
Bagaimana para ahli melakukan
pengamatan terhadap benda-benda di
sekitar? Apa kesimpulannya!
2. Pengukuran termasuk salah satu
pengamatan, Mengapa benda-benda
tersebut harus diukur?
3. Apakah sebenarnya mengukur itu dan
disebut apakah sesuatu yang bisa diukur
itu?
Penilaian
Tugas
1. Lakukan pengamatan terhadap
benda-benda, kelompokkan
berdasarkan ciri-cirinya,
2. Mengerjakan tugas reviw dan berpikir
kritis pada buku paket.
3. Tugas proyek:: membaca sebuah peta
suatu kota yang tertulis perbandingan
skalanya, peserta didik dapat
menentukan jalan mana yang paling
singkat menuju daerah tertentu
dengan meniadakan faktor kemacetan
Alokasi Sumber
Waktu
Belajar
1 x 5 JP Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan melaporkan
hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap
dalam memilih penggunaan alat
dan bahan untuk menjaga
kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
kepada orang lain dalam
wujud implementasi perilaku
menjaga
kebersihan
dan
kelestarian lingkungan
3.1 Memahami konsep pengukuran
berbagai besaran yang ada
pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai
bagian dari observasi, serta
pentingnya perumusan satuan
terstandar (baku) dalam
pengukuran
4.1 Menyajikan hasil pengukuran
terhadap besaran-besaran
pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik dengan
menggunakan satuan tak baku
dan satuan baku
Materi Pokok
Pembelajaran
Apabila sesuatu yang dapat diukur
disebut besaran, termasuk besaran
apakah massa, panjang, waktu itu? Apa
bedanya dengan
kelajuan, luas, dan volume?
5. Adakah patokan yang digunakan dalam
pengukuran supaya hasilnya sama secara
internasional?
6. Dalam kehidupan sehari-hari sering kita
temui besaran panjang, waktu, massa,
termasuk besaran apakah ketiga besaran
tersebut
Penilaian
4.
Observasi
Memberikan penilaian pada saat peserta
didik melakukan percobaan.
Portofolio
1. laporan hasil eksperimen
2. .laporan tugas proyek
Tes
Contoh soal PG
Beberapa penrilaku yang sering dijumpai
Eksperimen/explore:
di Lab IPA berkaitan dengan pengukuran :
1. Melakukan eksperimen kerja IPA untuk
1.
Menuangkan air ke dalam gelas
membandingkan apakah hasil
ukur
pengamatan (prediksi) sama dengan
2.
Memasukkan batu ke dalam
kenyataan.
gelas ukur yang sudah berisi air
2. Mengukur panjang benda hidup dan
3.
Menentukan volume VA dengan
benda tak hidup dengan satuan baku dan
mengamati posisi permukaan air
tak baku
4.
Menghitung volume batu dengan
3. Mengukur volume dengan satuan baku
rumus
(VB VA )
dan tak baku
5.
Menentukan volume VB dengan
4. Mengukur massa benda benda hidup dan
mengamati posisi permukaan air
benda tak hidup dengan neraca
6.
Menghitung volume batu dengan
5. Mengukur besaran turunan, misalnya:
rumus (VAVB )
massa jenis benda, kelajuan, laju
pertumbuhan dst
Empat orang siswa melakukan
pengukuran volume batu dengan urutan
Asosiasi:
sebagai berikut:
Menganalisis data dalam bentuk tabel
Siswa
Langkah kerja
Menyimpulkan hasil analisis data yang
P
13254
diperoleh dari percobaan.
Q
13256
R
15236
Komunikasi:
S
15234
Membuat laporan percobaan dalam
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bentuk tulisan.
Mempresentasikan hasil percobaan
Langkah kerja yang benar dilakukan oleh

siswa ....
a.
P dan R
C. P
dan Q
b.
Q dan S
D. R
dan S
Mengamati :
Mengamati mahluk hidup dan benda tak
hidup di lingkungan sekitar.
Menanya:
Apa perbedaan antara mahluk hidup dan
benda tak hidup?
Tugas
Carilah persamaan dan perbedaan ciri
yang dimiliki antara pesawat terbang
dengan burung. Kemudian tuliskanlah
perbedaan yang mendasar dari keduanya
sehingga pesawat terbang dikelompokkan
sebagai benda tak hidup, sedangkan
burung adalah mahluk hidup.

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
implementasi
melaksanakan
hasil percobaan
KLASIFIKASI
BENDA
Penilaian
Eksperimen/explore:
Mendata berbagai mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ada di lingkungan
sekitar.
Menuliskan ciri-ciri mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ditemukan di
lingkungan sekitar.
Asosiasi :
Mengolah data percobaan ke dalam
bentuk tabel.
Menyimpulkan ciri-ciri mahluk hidup dan
benda tak hidup berdasarkan hasil analisis
data.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
pengamatan.
Menyampaikan hasil pengamatan dalam
bentuk presentasi di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang ciriciri mahluk hidup dan benda tak hidup.
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
Contoh soal Uraian
1.Pada saat bernapas mahluk hidup
menghirup oksigen dari udara di dalam
tubuh.Sebutkan 2 kegunaan oksigen pada
mahluk hidup
Contoh soal Pilihan Ganda
1.Seekor kucing melahirkan 2 ekor
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1 x 5 JP Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
anak.Tujuan daripada kucing melahirkan

anaknya ( berkembang biak) adalah:
a.melestarikan kelangsungan hidup
jenisnya
b.beradaptasi
c.beriritabilitasi
d.bergerak

2.4 Menunjukkan
penghargaan
menjaga
kebersihan
dan
3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan
tak hidup dari benda-benda dan
makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar
4.2 Menyajikan hasil analisis data
observasi terhadap benda
(makhluk) hidup dan tak hidup

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
Klasifikasi
Mahluk Hidup
Mengamati :
Mengamati gambar barang dagangan
penjual sayur dan bumbu dapur di pasar.
Menanya :
Apakah bahan yang dijual ditaruh
bercampur antara satu jenis dengan jenis
lainnya?
Mengapa barang dagangan dikelompokkelompokkan?
Apa keuntungan bila mahluk hidup yang
ada di dunia dikelompok-kelompokkan?
Eksperimen/explore :
Melakukan eksplorasi bagian tubuh
hewan, antara lain : Belalang, capung,
kupu-kupu, udang, semut, laba-laba, lalat,
Tugas
Inventarisasi mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar rumahmu. Kemudian
eksplorasilah bagian-bagian tubuh yang
dimiliki. Kelompokkanlah mahluk hidup
yang ditemui berdasarkan persamaan
cirinya.
Observasi
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok serta tugas
Tes
2 x 5 JP Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
Kompetensi Dasar
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
implementasi
melaksanakan
hasil percobaan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
menjaga
kebersihan
dan
3.3 Memahami prosedur
pengklasifikasian makhluk
hidup dan benda-benda takhidup sebagai bagian kerja
ilmiah, serta mengklasifikasikan
berbagai makhluk hidup dan
benda-benda tak-hidup
berdasarkan ciri yang diamati
4.3 Mengumpulkan data dan
melakukan klasifikasi terhadap
benda-benda, tumbuhan, dan
hewan yang ada di lingkungan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
kaki seribu.
Bagian yang diksplorasi/diamati adalah :
Bagian tubuh (memiliki kepala, dada dan
perut atau kepala bersatu) serta jumlah
kaki (6 buah, 8 buah atau lebih dari 8
buah)
Asosiasi :
bentuk tabel.
Mengelompokkan
hewan-hewan
berdasarkan kesamaan bagian tubuh.
Menyimpulkan hasil pengelompokkan.
Komunikasi :
pengelompokkan.
Menyampaikan hasil pengelompokkan
mahluk hidup dalam bentuk laporan
tertulis dan presentasi di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
prosedur
kalsifikasi/pengelompokkan
mahluk hidup.

ganda
Perhatikan gambar berikut !
Berdasarkan ciri-ciri yang sama, ketiga

hewan tersebut dikelompokkan ke
dalam ....
a. herbifor
c. karnifor
b. mammalia
d. reptilia
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
nik
Kompetensi Dasar
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
sekitar
Mengagumi keteraturan dan
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
Menunjukkan perilaku ilmiah
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
Menghargai kerja individu dan
implementasi
melaksanakan
hasil percobaan
Menunjukkan perilaku bijaksana
Menunjukkan
penghargaan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Organisasi
Kehidupan
Mengamati :
Mengamati katak hidup.
Menanya :
Tanya jawab tentang bagian-bagian tubuh
katak. Organ-organ apa sajakah yang
terdapat di dalam tubuh katak?
Melakukan praktikum mengamati struktur
dalam hewan katak.
Eksplorasi bagian dalam tubuh katak
untuk menemukan organ pernafasan,
pencernaan, dan reproduksi.
Asosiasi :
Menggambar hasil praktikum struktur
dalam tubuh katak .
Melengkapi gambar dengan menuliskan
nama organ-organ yang ditemukan
beserta fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur dari
berbagai sumber.
Komunikasi:
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang sistem organisasi kehidupan.
Tugas
Amatilah tumbuhan yang ada di
sekitarmu. Identifikasilah bagian-bagian
tumbuhan yang teramati.
Observasi
eksperimen
Portofolio
Tes
ganda
Contoh soal :
Perhatikan gambar anatomi katak berikut !
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 5 JP Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Organ yang ditunjuk berfungsi untuk ...

a. bernafas
b. reproduksi
c. menyaring darah
d. memompa darah

menjaga
kebersihan
dan
3.4 Mendeskripsikan keragaman
pada sistem organisasi
kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme, serta
komposisi utama penyusun sel
4.4.1 Melakukan pengamatan
dengan bantuan alat untuk
menyelidiki struktur tumbuhan
dan hewan
4.4.2 Membuat dan menyajikan
poster tentang sel dan bagianbagiannya
Penilaian
Tugas
Buatlah poster yang berisi informasi
tentang sel beserta bagian-bagiannya.
Mengamati :
Mengamati berbagai jenis hewan dan
tumbuhan yang ada di sekitar sekolah..
Menanya :
Tanya jawab tentang bagian-bagian
hewan dan tumbuhan. Tersusun dari
apakah hewan dan tumbuhan ?
Melakukan praktikum mengamati sel
tumbuhan, misalnya tumbuhan Adam
Hawa (Rhoeo discolor) serta sel epitel pipi
manusia menggunakan mikroskop.
Eksplorasi bagian-bagian sel tumbuhan
dan manusia, seperti keberadaan dinding
sel, kloroplas, inti sel.
Asosiasi :
Menggambar hasil praktikum struktur sel
tumbuhan dan sel epitel pipi manusia.
Melengkapi gambar dengan menuliskan
nama bagian-bagian sel yang ditemukan
beserta fungsinya. Fungsi organ dapat
diketahui melalui studi literatur dari
berbagai sumber.
Komunikasi:
Observasi
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan poster hasil
tugas
Tes
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan gambar sel tumbuhan berikut !
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
implementasi
melaksanakan
Karakteristik Zat

percobaan.
tentang sistem organisasi kehidupan.
Mengamati:
1. Benda di sekitar, misalnya es menjadi air,
air dipanaskan, lilin dibakar, kertas yang
dibakar dsb.
2. Air teh, minyak goreng, air dan tanah, air
sungai.
Menanya :
1. Mengapa es yang berubah menjadi air,
akan berubah lagi menjdi es jika
didinginkan?
2. Mengapa kertas yang dibakar menjadi
abu, abu tidak bisa berubah menjadi
kertas kembali.
Eksperimen/explore:
1. Menemukan Perbedaan Perubahan
2. Memisahkan campuran
3. Demonstrasi destilasi
Asosiasi :
1. Menganalisis data dalam bentuk table
tentang eksperimen perbedaan
perubahan, pemisahan campuran,
2. Mengimpulkan hasil eksperimen
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Bagian yang bertanda X berfungsi untuk

.
a. mengatur seluruh kegiatan sel
b. tempat terjadinya kegiatan sel
c. mengatur keluar masuknya zat
d. tempat respirasi sel
Tugas
Mengerjakan tugas proyek:
1. Buatlah tulisan tentang perubahanperubahan yang terjadi dalam seharihari, kemudian kelompokkan ke dalam
perubahan fisika maupun perubahan
kimia.
2. Buatlah percobaan sederhana
bersama temanmu di rumah,
bagaimana menyaring air yang keruh
sampai mendapat air yang bersih.
Buatkan laporannya secara tertulis!
2 x 5 JP Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
hasil percobaan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
menjaga
kebersihan
dan
3.5 Memahami karakteristik zat,
serta perubahan fisika dan
kimia pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan
sehari-hari (misalnya
pemisahan campuran)
4.5.1.Melakukan pemisahan
campuran berdasarkan sifat
fisika dan kimia
4.5.2.Melakukan penyelidikan untuk
menentukan sifat larutan yang
ada di lingkungan sekitar
menggunakan indikator buatan
maupun alami
Materi Pokok
Pembelajaran
Komunikasi :
1. Membuat laporan percobaan
2. Mempresentasikan hasil percobaan
Mengamati :
Mencicipi buah atau makanan yang asam
seperti jeruk serta minuman soda yang
rasanya pahit (basa)..
Menanya:
Makanan atau minuman apa saja yang
rasanya asam ?
Mengapa pisau yang terbuat dari besi jika
dibiarkan diluar rumah setelah sekian
lama menjadi berkarat?
Bagaimana cara kita menentukan sifat
rasa makanan atau minuman tanpa perlu
mencicipinya?
Eksperimen/explore:
Melakukan percobaan identifikasi asam
basa dengan menggunakan indikator
alami, seperti kunyit, kol ungu.
Asosiasi:
bentuk tabel.
Membandingkan data warna yang
diperoleh dari percobaan dengan data
warna indikator yang digunakan.
Menyimpulkan sifat larutan yang diuji,
Penilaian
Observasi
Menilai saat berlangsungnya kegiatan
eksperimen, menggunakan rubrik
penilaian.
Portofolio
1. Kumpulkan semua laporan
eksperimen secara tertulis
2. Kumpulkan laporan-laporan tugas
proyek
Tes
Contoh Soal Uraian:
Jelaskan mengapa kertas yang dibakar
menjadi abu digolongkan menjaidi ke
dalam perubahan kimia?
Tugas
Carilah sebuah danau atau perairan di
wilayah sekitarmu. Amati ganggang hijau
yang tumbuh subur. Ujilah perairan
tersebut, apakah termasuk asam, basa,
atau netral ? Berdasarkan hasil uji,
menurut pendapatmu, apa yang terjadi
dengan perairan tersebut ?
Observasi
eksperimen
Portofolio
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Energi dalam
Sistem
Kehidupan
Pembelajaran
Penilaian
apakah termasuk asam, basa, atau netral.

Komunikasi :
pengamatan.
Menyampaikan hasil pengamatan dalam
bentuk laporan tertulis dan presentasi di
depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut
tentang identifikasi asam basa
menggunakan indikator buatan.
Tes
ganda
Mengamati :
1. Mengamati teman yang sedang bermain
bola di sekitar sekolah.
2. Disaat kamu merasa kedinginan, gosok-
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

1.Seseorang mengukur pH suatu larutan
dengan menggunakan pH meter.Dari hasil
pengukurannya,diperoleh data sebagai
berikut.
Larutan yang diuji Harga pH
Susu
6,2
Air tomat
5,5
Cuka
3,4
Air jeruk
2,2
Berdasarkan data yang diperoleh,larutan
uji yang memiliki sifat asam paling lemah
adalah.
a.air tomat
b.air jeruk
c.susu
d.cuka
Contoh soal bentuk uraian
1.Tuliskan 3 perbedaan sifat-sifat asam
dan basa
2.Sebutkan 2 contoh yang termasuk basa
dalam bahan yang digunakan sehari-hari
3.Sebutkan 3 contoh senyawa yang
termasuk asam
4.Sebutkan 3 tujuan pemberian kapur
pada lahan pertanian
Tugas
Buatlah tulisan tentang perubahanperubahan energi yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari,
3 x 5 JP Buku
paket,
Lembar
Kompetensi Dasar
2.1
2.2
2.3
2.4

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
implementasi
melaksanakan
hasil percobaan
Menunjukkan
penghargaan
menjaga
kebersihan
dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
gosokkanlah kedua telapak tanganmu

beberapa saat.Apakah yang kamu
rasakan?
3. Mengamati tanaman yang ada disekitar
sekolah
Menanya :
1. Mengapa kalau kita tidak makan sehari
badan terasa lemas?
2. Apakah semua mahluk hidup
Membutuhkan energi?
3. Disaat kamu merasa kedinginan, gosokgosokkanlah kedua telapak tanganmu
beberapa saat.Apakah yang kamu
rasakan?
4. Dari manakah mahluk hidup
memperoleh
energi?
5. Dapatkah energi itu diciptakan mahluk
hidup?
Energi dan perubahannya
Asosiasi :
Membuat kesimpulan tentang energi dan
perubahannya
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas
tentang
energi dan perubahannya
bentuk
laporan praktek
Menyampaikan informasi tentang energi
dan perubahannya
Observasi
eksperimen
Portofolio
Mengumpulkan laporan tertulis hasil tugas
Mengamati :
Observasi
Tes
ganda
Contoh soal uraian
Sebuah kelereng yang massanya 10 g
mulamula diam, kemudian bergerak
dengan kecepatan 5
m/ s.
Berapakah energi kinetik yang dimiliki

kelereng yang sedang bergerak?
Tugas
Selidiki mana yang memiliki frekuensi
nafas terbanyak, apakah anak-anak atau
remaja, apakah remaja atau orang tua ?
Buatlah hasil penyelidikanmu dalam
bentuk laporan tertulis .
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
3.6 Mengenal konsep energi,
berbagai sumber energi, energi
dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem
pencernaan makanan, dan
fotosintesis
3.6.1 Melakukan pengamatan atau
percobaan sederhana untuk
menyelidiki proses fotosintesis
pada tumbuhan hijau
3.6.2 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki respirasi pada
hewan
Materi Pokok
Pembelajaran
Meminta peserta didik menarik nafas dan

menghembuskannya..
Menanya :
Apakah aktivitas tertentu mempengaruhi
frekuensi bernafas ?
Melakukan praktikum menyelidiki
frekuensi nafas pada saat melakukan
aktivitas seperti berbaring, setelah berlari
selama 2 menit, setelah meminum 2 gelas
air putih, dll.
Asosiasi :
bentuk tabel.
Membandingkan data jumlah frekuensi
bernafas antara aktivitas yang satu
dengan aktivitas yang lain.
Membuat kesimpulan hubungan antara
aktivitas tertentu dengan frekuensi
bernafas.
Komunikasi:
percobaan.
tentang proses bernafas serta fungsinya.
Mengamati :
Mengamati tumbuhan yang ada di
lingkungan sekitar..
Menanya :
Bagaimana cara tumbuhan mendapatkan
Penilaian
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
Tes
ganda
Contoh soal PG :
Pernyataan manakah yang tepat dari tabel
di bawah!
Tugas
Tumbuhan mana yang lebih banyak
menghasilkan oksigen, apakah yang
ditaruh ditempat banyak cahaya
matahari atau di tempat teduh ?
Lakukan percobaan sederhana untuk
mengungkapkannya.
Observasi
eksperimen
Portofolio
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
makanannya ?
Apa nama peristiwa pembuatan makanan
sendiri oleh tumbuhan ?
Bahan apa saja yang diperlukan
tumbuhan untuk membuat makanannya
sendiri?
Bagaimana cara membuktikan bahwa
proses pembuatan makanan sendiri oleh
tumbuhan menghasilkan oksigen ?
Melakukan praktikum menyelidiki gas
yang dihasilkan tumbuhan saat proses
pembuatan makanan sendiri.
Pembuktian zat dilakukan seperti
percobaan Jan Ingenhousz yang
menggunakan daunHydrilla, corong kaca,
gelas ukur serta tabung reaksi.
Tes
ganda
Asosiasi :
Hasil percobaan dalam bentuk gas yang
tertampung di dalam tabung reaksi.
Gas diuji dengan memasukkan bara api
ke dalamnya.
Kemudian membuat
kesimpulan dari hasil uji tersebut.
Berdasarkan percobaan di atas,

gelembung-gelembung udara dalam
tabung reaksi mengandung
a. udara panas
c. oksigen
b. karbon dioksida
d. nitrogen
Komunikasi:
percobaan.
tentang proses fotosintesis.
Contoh soal PG :
Perhatikan Perhatikan perangkat
fotosintesis berikut !
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang
bagaimana oksigen dapat disediakan
oleh alam untuk memenuhi kebutuhan
mahluk hidup.
Observasi
eksperimen
Portofolio
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Mengamati :
Mengamati serangga yang ditemukan di
lingkungan sekolah, seperti belalang,
jangkrik..
Menanya :
Tanya jawab tentang pernafasan pada
serangga. Apakah berat tubuh
mempengaruhi kebutuhan oksigen ?
Melakukan praktikum menyelidiki jumlah
oksigen yang dibutuhkan serangga
menggunakan respirometer. Serangga
yang diuji memiliki berat tubuh yang
beragam.
Asosiasi :
bentuk tabel.
Membandingkan data kebutuhan oksigen
antara serangga yang satu dengan
serangga lain yang memiliki berat tubuh
berbeda.
berat tubuh dengan kebutuhan oksigen.
Komunikasi:
percobaan.
tentang fungsi repirasi dalam proses
pembebasan energi.

Suhu, Pemuaian
dan Kalor
Mengamati:
1. Tangan yang diicelupkan ke dalam air
Tes
ganda
Contoh soal PG :
Perhatikan reaksi kimia berikut !
Berdasarkan hasil reaksi kimia maka

dapat dipastikan reaksi tersebut
merupakan...
a. fotosintesis
c. penguapan
b. respirasi
d. ekskresi
Tugas Proyek
1. Membuat tulisan mengapa
2 x 5 JP Buku
Kompetensi Dasar
2.1
2.2
2.3
2.4

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
implementasi
melaksanakan
hasil percobaan
Menunjukkan
penghargaan
Materi Pokok
Pembelajaran
dingin, sedang dan hangat
2. Thermometer laboratorium, thermometer
suhu badan
3. Rel kereta api yang diberi celah pada
sambumgannya.
4. Perambatan sinar matahari yang melalui
celah-celah, air yang mendidih ketika
dipanaskan.
Penilaian
thermometer zat cair menggunakan
raksa atau alcohol, tidak
menggunakan air.
2. Membualan laporan secara tertulis:
Membuat rancang penyelidikan yang
dapat menunjukkan gejala pemuaian
zat gas, dengan bantuan zat cair gas
bisa diamati. Atau pemuaian gas
yangmampu mendesak sesuatu.
Laporkan hasil kegiatanmu secara
tertulis.
Menanya:
1. Mengapa tangan tidk bisa digunakan
untuk mengukur derajat panas suatu
benda secara tepat?
Observasi
2. Mengapa suhu badan manusia antara
Menilai proses eksperimen menggunakan
36C sd 37 C?
rubric penilaian
3. Mengapa sambungan rel kereta api diberi
celah?
Portofolio
4. Mengapa labu elemeyer yang dipanaskan, Mengumpulkan:
akan keluar gelembung-gelembung gas di 1. Laporan percobaan
dalam air?
2. Laporan tugas proyek
5. Mengapa bagian atas panic menjadi
panas, padahal yng panic dipanaskan
Tes
pada bagian bawah?
Contoh Soal Uraian
Apabila suatu benda diukur dengan
Eksperimen/explore:
thermometer Celcius menunjukkan 45 C,
1. Melakukan eksperimen apakah tangan dapat
maka berapa derajat jika benda tersebut
mengukur suhu dengan tepat
diukur dengan thermometer Fahrenheit?
2. Membuat skala pada thermometer
3. Membandingkan empat skala thermometer
untuk memperoleh persamaan
perbandingan antara termometer Celcius,
Reamur, Fahrenhaid, dan Kalvin. (eksplor)
4. Pengaruh Jenis logam terhadap pemuaian
panjangnya
5. Pemuaian zat cair dan gas
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
menjaga
kebersihan
Materi Pokok
dan
3.7 Memahami konsep suhu,

pemuaian, kalor, perpindahan
kalor,dan penerapannya dalam
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada manusia dan
hewan serta dalam kehidupan
sehari-hari
3.7.1 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki suhu dan
perubahannya, serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu
dan perubahan wujud benda
3.7.2 Melakukan penyelidikan
terhadap karakteristik
perambatan kalor secara
konduksi, konveksi, dan radiasi
Pembelajaran
Penilaian
Asosiasi :
1. Menganalisis data dalam bentuk table
pada eksperimen
2. Membuat kesimpulan hasil analisis data
hasil eksperimen
Komunikasi:
1. Membuat laporan hasil eksperimen dalam
bentuk tulisan.
2. Mempresentasikan hasil eksperimen
Mengamati :
1. Peristiwa pada proses air mendidih
2. Peristiwa pada saat siang hari udara
terasa panas
3. Menyelidiki air sebagai penghantar yang
buruk
Menanya :
Mengapa pada siang hari pakaian
berwarna gelap merasa lebih cepat gerah
dibanding pakaianberwarna putih?
Mengapa pada waktu camping kamu
menyalakanapi unggun badan kita terasa
hangat?
Melakukan percobaaan tentang
peristiwaKonveksi di udara dan dalam zat
cair
Asosiasi :
Menganalisis data dalam bentuk tabel
pada
Eksperimen
Membuat kesimpulan hasil analisis data
hasil eksperimen
Komunikasi :
Tugas
Mencari benda-benda yang termasuk
konduktor dan isolator di lingkungan
sekitar
Mengerjakan PR yang berhubungan
dengan perpindahan kalor
Observasi
Menilai saat berlangsungnya kegiatan
eksperimen, menggunakan rubrik
penilaian.
Portofolio
Mengumpulkan:
1. Laporan percobaan
2. Laporan tugas
Tes
1.Perpindahan kalor tanpa disertai
perpindahan zat disebut.
a. reduksi
b. konveksi
c. konduksi
d. radiasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
implementasi
melaksanakan
hasil percobaan
Interaksi Mahluk
Hidup dan
Lingkungannya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

percobaan.
Mengamati :
Mengamati mahluk hidup dan benda tak
hidup yang ada di lingkungan sekitar.
Menanya :
Ada berapa mahluk hidup dan benda tak
hidup yang kamu jumpai di lingkungan
sekitar ?
Apa peran masing-masing mahluk hidup
dan benda tak hidup tersebut di dalam
lingkungan ?
Melakukan pendataan mahluk hidup dan
benda tak hidup yang ada di lingkungan
sekitar serta jumlahnya. Kemudian
jelaskan peran masing-masing mahluk
hidup dan benda tak hidup tersebut di
lingkungan.
Asosiasi :
bentuk tabel.
mahluk hidup dan benda tak hidup serta
perannya di lingkungan.
Komunikasi :
percobaan.
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang
apa yang akan terjadi pada mahluk hidup
dan beda tak hidup jika tumbuhan
musnah dari muka bumi.
Observasi
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil
penugasan.
Tes
ganda
2 x 5 JP Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
.
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
2.4 Menunjukkan
penghargaan
menjaga
kebersihan
dan
3.8 Mendeskripsikan interaksi antar
makhluk hidup dan
lingkungannya
4.8 Menyajikan hasil observasi
terhadap interaksi makhluk
hidup dengan lingkungan
sekitarnya
Materi Pokok
Pembelajaran
tentang peran komponen-komponen
ekosistem.
Mengamati :
Mengamati gambar atau tayangan tentang
peristiwa makan dan dimakan dalam
suatu ekosistem.
Menanya :
Apakah produsen dan konsumen dalam
suatu ekosistem selalu sama ?
Bagaimanakah rangkaian peristiwa makan
dan dimakan di suatu ekosistem ?
Apakah yang dimaksud dengan jaringjaring makanan ?
Manakah yang lebih banyak jumlahnya,
produsen atau konsumen ? Mengapa ?
Mendata berbagai jenis tumbuhan dan
hewan yang ditemukan dalam suatu
ekosistem.
Mendata jumlah masing-masing
komponen ekosistem yang ditemukan.
Asosiasi :
bentuk tabel.
Membuat rangkaian peristiwa makanan
dan dimakan dalam urutan tertentu dari
mahluk hidup yang ditemukan untuk
menemukan konsep rantai makanan.
Merangkai beberapa rantai makanan
menjadi satu kesatuan untuk menemukan
konsep jaring-jaring makanan.
Membuat urutan mahluk hidup mulai dari
Penilaian
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan, apakah
produsen di berbagai ekosistem adalah
sama? Apakah produsen selalu ada di
semua ekosistem?
Observasi
eksperimen
Portofolio
penugasan.
Tes
ganda
Contoh soal PG :
Diagram di bawah ini menunjukkan jaringjaring makanan di laut.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
produsen hingga konsumen tertinggi dari

ekosistem yang diselidiki dengan
mencantumkan jumlahnya untuk
mendapatkan konsep piramida makanan.
.
Komunikasi :
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan di depan
kelas.
tentang rantai makanan, jaring-jaring
makanan, serta piramida makanan.
Mengamati :
Mengamati gambar atau tayangan tentang
peristiwa interaksi antara kerbau dengan
burung jalak atau interkasi mahluk hidup
lainnya.
Menanya :
Apakah yang dimasud dengan interaksi ?
Apakah kambing dengan kerbau memiliki
pola interaksi yang sama dengan kerbau
dan burung jalak ?
Bila berbeda, interkasi apakah yang terjadi
antara kambing dengan burung jalak ?
Ada berapa jenis interaksikan di dunia ?
Apakah contoh-contohnya?
Mendata berbagai jenis tumbuhan atau
hewan yang memiliki hubungan yang
sangat erat di lingkungan sekitar maupun
yang pernah teramati di lingkungan lain.
Asosiasi :
Mengolah data yang diperoleh ke dalam
Berdasarkan diagram, yang merupakan

produsen adalah ................
a. pengurai
c. udang
b. fitoplankton
d. zooplankton
Tugas
Buatlah tulisan tentang pengaruh
interaksi manusia terhadap ekosistem.
Observasi
eksperimen
Portofolio
penugasan.
Tes
ganda
Contoh soal PG :
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bentuk tabel.
Menentukan pola interkasi yang terjadi di
antara mahluk hidup dengan mengacu
pada buku atau media belajar lain yang
relevan.
.
Komunikasi :
percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan di depan
kelas.
tentang interkasi mahluk hidup.

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
Dampak
Mengamati :
Pencemaran bagi Mengamati gambar atau tayangan tentang
Kehidupan
peristiwa pencemaran lingkungan (udara,
air, tanah).
Menanya :
Apakah yang dimaksud dengan
pencemaran?
Bahan/zat apa saja yang dapat
menyebabkan pencemaran udara, air, dan
tanah ?
Bagaimanakah bahan/zat tersebut
dihasilkan ?
Apakah efek bahan/zat tersebut bagi
lingkungan?
Mendata berbagai jenis zat/bahan yang
dapat menyebabkan pencemaran
lingkungan.
Asosiasi :
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Perhatikan gambar berikut !
Berdasarkan gambar, simbiosis yang

terjadi adalah ....
a. mutualisme
c. komensalisme
b. parasitisme
d. netralisme
Tugas
Buatlah tulisan tentang upaya yang
dapat dilakukan sehari-hari untuk
mencegah terjadinya pencemaran
lingkungan .
Observasi
eksplor
Portofolio
penugasan.
Tes
ganda
Contoh soal PG :
1 x 5 JP Buku
paket,
Lembar
kerja
Praktik
um
Buku
atau
sumber
belajar
yang
relevan
Media
elektro
nik
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

implementasi
melaksanakan
hasil percobaan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
menjaga
kebersihan
dan
Mengolah data yang diperoleh ke dalam

bentuk tabel.
Mengelompokkan bahan/zat pencemar
berdasarkan lingkungan yang dicemarinya
beserta efek yang ditimbulkan bagi
lingkungan tersebut.
.
Komunikasi :
eksplorasi dan pengelompokkan bahan
pencemar berdasarkan lingkungan yang
dicemari.
Menyampaikan hasil eksplorasi di depan
kelas.
tentang pencemaran lingkungan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Kegiatan industri dapat menimbulkan

panas yang umumnya berasal dari
gerakan mesin. Jika air hasil industri
tersebut dibuang ke perairan maka suhu
perairan menjadi panas. Panasnya suhu
perairan dapat berakibat
a. kandungan oksigen di perairan menjadi
rendah
b. kandungan zat organik diperairan
berkurang
c. kandungan zat anorganik diperairan
bertambah
d. kadar pH air menjadi bertambah
3.9 Mendeskripsikan pencemaran

dan dampaknya bagi makhluk
hidup

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
yang dianutnya
Pemanasan
Global dan
Ekosistem
Mengamati:
1. Mengamati lapisan atmosfer bumi melalui
gambar, video
2. Mengamati film, gambar-gambar dampak
pemanasan global.bagi ekosistem.
3. Mengamati gambar, film tentang lubang
pada lapisan ozon.
Tugas
1. Membuat tulisan tentang bagaimana
mengurangi terjadinya pemanasan
global.
2. Membuat tulisan tentang bagaimana
mengatasi atau mengurangi dampak
pemanasan global.
Menanya:
1. Mengapa dalam mobil menjadi hangat,
setelah mobil diparkir di tempat panas
beberapa saat?
Observasi
Menilai saat kegiatan eksperimen
berlangsung dengan rubrik penilaian
Portofolio
1 x 5 JP
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
sikap
dalam
melakukan
berdiskusi
implementasi
melaksanakan
hasil percobaan
2.4 Menunjukkan
penghargaan
menjaga
kebersihan
dan
3.10 Mendeskripsikan tentang
penyebab terjadinya
pemanasan global dan
dampaknya bagi ekosistem
4.10 Menyajikan data dan informasi
tentang pemanasan global dan
memberikan usulan
penanggulangan masalah
Materi Pokok
Pembelajaran
2. Mengapa perubahan cuaca pada akhirakhir ini sangat ekstrim
3. Mengapa terjadi pemanasan global? Apa
penyebanya?
4. Bagaimana dampak pemenasan global
terhadap ekosistem di bumi?apakah
penyebab menipisnya lapisan ozon di
bumi?
Eksperimen/explore:
1. Eksperimen mengamati efek rumah kaca
(kotak kardus, thermometer, lampu)
2. Menentukan sumber data dari buku,
literature, gambar-gambar, film dst.
3. Mengumpulkan data dan informasi
tentang pemanasan global yang terjadi di
bumi dari tahun ke tahun.
Asosiasi:
1. Menganalisis data dan informasi tentang
pemanasan global dan dampaknya.
2. .membuat kesimpulan tentang berbagai
data dan informasi ttentang pemanasan
global dan dampaknya.
Komunikasi:
1. Membuat laporan hasil analisis dalam
bentuk tulisan.
2. Menyajikan atau mempresentasikan hasil
analisis data dan informasi tentang
pemanasan global
Penilaian
Mengumpulkan:
1. Laporan analisis data
2. Mengumpulkan tugas-tugas proyek
Tes
Contoh Soal PG:
Lapisan ozon melindungi kehidupan di
bumi dari bahaya .
a. radiasi sinar X
b. radiasi sinar kosmis
c. radiasi sinar ultraviolet
d. radiasi sinar infra merah
Contoh Soal Uraian:
Tuliskan 3 penyeba terjadinya pemanasan
global!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan waktu
dengan segala perubahannya.
1.2 Menghargai ajaran agama dalam
berfikir dan berperilaku sebagai
penduduk Indonesia dengan
mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat.
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan manusia dan
lingkungannya.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
2.1 Meniru perilaku jujur, disiplin
bertanggung jawab, peduli, santun
dan percaya diri
2.2 sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh pada masa hindu Buddha dan
Islam dalam kehidupannya sekarang.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.3 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu,

peduli, menghargai, dan
bertanggungjawab terhadap
kelembagaan sosial, budaya, ekonomi
dan politik.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, toleran
dan peduli dalam melakukan interaksi
sosial dengan lingkungan dan teman
sebaya.
3.1 Memahami aspek keruangan dan
Kepulauan
konektivitas antar ruang dan waktu
Indonesia
dalam lingkup regional serta
1) Proses
perubahan dan keberlanjutan
terbentuknya
kehidupan manusia (ekonomi, sosial,
kepulauan
budaya, pendidikan dan politik).
Indonesia
2) Letak wilayah
4.1 Menyajikan hasil telaah aspek
Indonesia
keruangan dan konektivitas antar
3) Keadaan alam
ruang dan waktu dalam lingkup
Indonesia
regional serta perubahan dan
4) Potensi
keberlanjutan kehidupan manusia
sumberdaya
(ekonomi, sosial, budaya, pendidikan
alam daratan
dan politik).
dan perairan
Indonesia.
5) Pengaruh
kondisi
geografis
terhadap
Mengamati:
Membaca buku tentang proses
terbentuknya kepulauan Indonesia.
Mengamati Peta Indonesia, lingkungan
alam, dan masyarakat sekitar ,
membaca buku paket /ensiklopedia
Indonesiatentang letak wilayah,
keadaan alam, potensi sumberdaya
alam Indonesia, pengaruh kondisi
geografis terhadap kehidupan manusia
(sosial, ekonomi, budaya, pendidikan,
dan politik) dan pengaruh perubahan
berbagai aspek terhadap kondisi
ekonomi, sosial, budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.
Tugas Individu
Membuat Peta Indonesia/
Peta Persebaran Flora dan
Fauna di Indonesia/ Peta
hasil tambang
Indonesia/Peta Iklim
Indonesia/dll.
Mempertanyakan tentang:
Bagaimana proses terbentuknya
kepulauan Indonesia.
Observasi
Menilai kegiatan peserta
didik selama proses
Tugas kelompok
Membuat klipping tentang
pengaruh perubahan
berbagai aspek kehidupan
terhadap kondisi ekonomi,
sosial, budaya, geografi,
10 mg x 4 jp
Peta Indonesia
Atlas Indonesia
Buku IPS untuk
SMP/Mts kls
VII BSE
Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
Media
cetak/elektroni
k
Lingkungan
sekitar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kehidupan
Apa pengaruh kondisi geografis
manusia (sosial,
terhadap kehidupan manusia (sosial,
ekonomi,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan
budaya,
politik)
pendidikan, dan Apa pengaruh perubahan berbagai
politik).
aspek kehidupan terhadap kondisi
6) Pengaruh
perubahan
berbagai aspek
kehidupan
Mengumpulkan:
terhadap
Mengumpulkan data dan informasi lanjutan
kehidupan
terkait dengan hasil pengamatan dan
ekonomi, sosial, pertanyaan tentang materi yang
budaya,
dipelajarinya baik melalui bacaan-bacaan
geografi,
dan berbagai media cetak/elektronik.
pendidikan, dan
politik di
Mengasosiasikan:
masyarakat.
Menganalisis informasi dan data-data
yang didapat baik dari bacaan maupun
dari sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan letak wilayah,
keadaan alam, potensi sumberdaya alam
Indonesia, pengaruh kondisi geografis
terhadap kehidupan manusia (sosial,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan politik),
dan pengaruhnya terhadap kondisi
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis tentang letak
wilayah, keadaan alam, serta potensi
sumberdaya alam Indonesia , pengaruh
kondisi geografis terhadap kehidupan
manusia (sosial, ekonomi, budaya,
pendidikan, dan politik), dan pengaruhnya
terhadap kondisi ekonomi, sosial, budaya,
Penilaian
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Portofolio
Menilai tugas-tugas/ laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes (tulis/lisan)
Untuk menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.2 Memahami perubahan masyarakat

Indonesia pada masa praaksara,
masa Hindu Buddha dan masa Islam
dalam aspek geografis, ekonomi,
budaya, pendidikan, dan politik.
Asal-Usul Bangsa
Indonesia
1) Pola kehidupan
dan
kebudayaan
pada masa pra
aksara.
2) Perkembangan
dan proses
masuknya
pengaruh
Hindu, Buddha,
dan Islam di
Indonesia,
serta berbagai
peninggalanny
a.
3) Perubahan
masyarakat
Indonesia pada
masa
praaksara,
masa Hindu,
Buddha dan
masa Islam
dalam aspek
geografis,
ekonomi,
budaya,
pendidikan,
dan politik.
4.2 Menyajikan hasil pengamatan

tentang hasil-hasil kebudayaan dan
fikiran masyarakat Indonesia pada
masa praaksara, masa Hindu
Buddha dan masa Islam dalam
aspek geografis, ekonomi, budaya,
dan politik yang masih hidup dalam
masyarakat sekarang.
Pembelajaran
geografi, pendidikan, politik, dll.melalui
kegiatan presentasi di depan kelas, tulisan
dalam bentuk makalah atau tulisan di
majalah dinding sekolah.
Mengamati:
Membaca buku, mengamati
gambar/peta tentang pola kehidupan
dan kebudayaan pada masa pra
aksara.
Membaca buku, mengamati
gambar/peta tentang perkembangan,
proses masuknya, dan pengaruh
Hindu, Buddha, dan Islam di
Indonesia, serta berbagai
peninggalannya.
Bagaimana pola kehidupan dan
kebudayaan pada masa praaksara.
Bagaimana perkembangan dan proses
masuknya pengaruh Hindu, Buddha,
dan Islam di Indonesia.
Apa saja peninggalan kerajaan Hindu,
Buddha, dan Islam di Indonesia.
Perubahan apa saja yang terjadi pada
masyarakat Indonesia pada masa
praaksara, masa Hindu Buddha dan
masa Islam dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan
politik.
Mengumpulkan:
Mengamati gambar pada klipping yang
telah dibuat peserta didik tentang
Penilaian
Tugas Individu
Membuat Peta Indonesia/
Peta Persebaran Flora dan
Fauna Di Indonesia/ Peta
Hasil Tambang
Indonesia/Peta Iklim
Indonesia/dll.
Tugas kelompok
Membuat klipping berbagai
kebudayaan pada masa pra
aksara, peninggalanpeninggalan kerajaan HinduBuddha, dan Islam di
Indonesia.
Observasi
didik selama proses
Portofolio
Menilai tugas-tugas/laporan
Tes (tulis/lisan)
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
7 mg x 4 jp
Sumber Belajar
Atlas Sejarah
Indonesia
Buku IPS untuk
SMP/MTs kls
VII BSE
Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
Media
cetak/elektronik
Gambar-gambar
peninggalan
pada masa pra
aksara,
kerajaan
Hindu,
Buddha, dan
Islam.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
berbagai kebudayaan pada masa pra
aksara, peninggalan-peninggalan
kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam di
Indonesia.
Mengamati peta penyebaran agama
Hindu, Buddha, dan islam di Indonesia.
Mengamati peta persebaran berbagai
peninggalan kerajaan Hindu, Buddha,
dan Islam di Indonesia.
Mengidentifikasi hasil-hasil
kebudayaan dan fikiran masyarakat
Indonesia pada masa pra aksara,
masa Hindu Buddha dan masa Islam
dalam aspek geografis, ekonomi,
budaya dan politik yang masih hidup
dalam masyarakat sekarang.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasikan:
Mendiskusikan hasil-hasil kebudayaan
dan fikiran masyarakat Indonesia
pada masa praaksara, masa Hindu,
Buddha, dan masa Islam dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya dan politik
yang masih hidup dalam masyarakat
sekarang.
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas
Memajang klipping di perpustakaan.
3.3 Memahami jenis-jenis kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat.
4.3 Menghasilkan gagasan kreatif untuk
Kelembagaan
Sosial
1) Pengertian
kelembagaan
Mengamati:
Mengamati lingkungan masyarakat sekitar,
membaca buku paket/ ensiklopedia
Indonesia, tentang pengertian dan jenis-
Tugas individu:
Membuat peta konsep
tentang jenis-jenis
kelembagaan sosial.
6 mg x 4 jp
Buku IPS untuk

SMP/MTs kls
VII BSE
Buku-buku dan
Kompetensi Dasar
memahami jenis-jenis kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik di
lingkungan masyarakat sekitar.
Materi Pokok
sosial.
2) Ciri-ciri
kelembagaan
sosial.
3) Jenis-jenis
kelembagaan
sosial (sosial,
budaya,
ekonomi dan
politik).
Pembelajaran
jenis kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi dan politik dalam masyarakat.
Kelembagaan sosial apa saja yang ada di
masyarakat ?
Mengumpulkan:
Mengamati lingkungan sekitar, membaca
buku teks/referensi maupun browsing
internet untuk mendapatkan informasi
lanjutan tentang jenis-jenis kelembagaan
sosial.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data yang
didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan.
Penilaian
Observasi:
didik selama proses
Alokasi Waktu
Portofolio:
Sumber Belajar
referensi lain
yang relevan
Internet
Media
cetak/elektroni
k
Lingkungan
sekitar.
Tes (tulis/lisan):
peserta didik dalam
memahami konsep.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis tentang jenisjenis kelembagaan sosial melalui kegiatan
presentasi di depan kelas, tulisan dalam
bentuk makalah atau tulisan di majalah
dinding sekolah.
3.4 Memahami pengertian dinamika
interaksi manusia dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi.
4.4 Mengobservasi dan menyajikan
bentuk-bentuk dinamika interaksi
manusia dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi di
lingkungan masyarakat sekitar.
Dinamika Interaksi
Manusia
1) Pengertian
dinamika
interaksi
manusia
dengan alam,
sosial, budaya,
dan ekonomi.
Mengamati :
Mengamati Peta Indonesia, lingkungan
alam dan masyarakat sekitar, membaca
buku paket/ensiklopedia Indonesia,
tentang pengertian dan bentuk-bentuk
dinamika interaksi manusia dengan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi.
Contoh bentuk-bentuk interaksi manusia
Tugas Kelompok:
Membuat Peta Kepadatan
Penduduk Indonesia
berdasarkan data dari BPS.
Observasi:
didik selama proses
12 mg x 4 jp
Peta Indonesia
Peta Sejarah
Atlas Indonesia
Buku IPS untuk
SMP/MTs kls
VII BSE
Buku-buku dan
referensi lain
yang relevan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2) Bentuk-bentuk
interaksi
manusia
dengan
lingkungan
alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi.
Pembelajaran
dengan lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi yang ada di masyarakat.
Mengumpulkan data:
Mengamati lingkungan sekitar, membaca
buku teks/referensi maupun browsing
internet untuk menemukan contoh bentukbentuk interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi yang ada di masyarakat sekitar.
Mengasosiasikan:
Menganalisis data yang didapat untuk
mendapatkan kesimpulan.
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil di depan kelas,
tulisan dalam bentuk makalah atau tulisan
di majalah dinding sekolah.
Penilaian
Portofolio:
Tes (tulis/lisan):
peserta didik dalam
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Media
cetak/elektroni
k
Lingkungan
sekitar.
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan
: SMP/MTs
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
KI 4
:
Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada ungkapan
sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih,
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak
perlu dijelaskan tata
bahasanya)
a. Good morning. How are
you?, Fine, thank you.
And you? dan
semacamnya
b. Goodbye. Bye. See you
later. See you. Take
Pembelajaran
Mengamati
Siswa mendengarkan/ menonton

interaksi sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
Siswa mengikuti interaksi sapaan,

pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf.
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
Siswa menirukan model interaksi
struktur teks sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf.
terimakasih, dan
permintaan maaf
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
Tingkat ketepatan unsur
interaksi sapaan, pamitan, ucapan
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
(fungsi sosial, struktur teks, dan
ucapan, tekanan
unsur kebahasaan).
kata, intonasi
Mempertanyakan
CARA PENILAIAN:
Alokasi
Waktu
3 x 4 JP
Sumber Belajar
model ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari
Kompetensi Dasar
dan permintaan maaf,
serta responnya,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
care., dan semacamnya
c. Thank you. You are
welcome., dan
semacamnya
d. Im sorry. Thats fine,
okay. Allright., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan
intonasi.
Topik
Pembelajaran
Penilaian

Unjuk kerja
siswa mempertanyakan antara lain
Bermain peran (role
perbedaan antar berbagai ungkapan
play) dalam bentuk
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
interaksi sapaan,
dan permintaan maaf dalam bahasa
pamitan, ucapan
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
terimakasih, dan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
permintaan maaf.
kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Ketepatan dan
kesesuaian
Mengeksplorasi
menggunakan
Siswa menyapa, berpamitan,
struktur dan unsur
mengucapkan terimakasih, dan
kebahasaan dalam
merminta maaf dengan bahasa Inggris
ungkapan sapaan,
dalam konteks simulasi, role-play, dan
pamitan, ucapan
kegiatan lain yang terstruktur.
terima kasih, dan
permintaan maaf
Mengasosiasi
serta responnya
Berbagai hal terkait dengan

interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Siswa membandingkan ungkapan

yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
Pengamatan
(observations):
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
merminta maaf
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
Siswa membandingkan antar

ungkapan sapaan, pamitan, ucapan
dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
Siswa menyapa, berpamitan,

merminta maaf dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
buku teks Bahasa
Inggris
Teks dari buku nonteks
Sumber dari internet,
seperti:
-
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar..
Penilaian
Siswa menuliskan permasalahan

dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyapa, berpamitan,

merminta maaf dalam jurnal belajar
(learning journal).
Teks lisan dan tulis

Mengamati
sederhana untuk
menyatakan, menanyakan,
interaksi perkenalan diri
dan merespon perkenalan
diri
Siswa mengikuti interaksi
perkenalan diri
Fungsi sosial
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
perkenalan diri
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
perkenalan diri
Memperkenalkan diri untuk Siswa menirukan model interaksi

perkenalan diri.
menjalin hubungan
interpersonal
dengan
guru
santun dan peduli
dan teman
dalam melaksanakan
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kebahasaan: tata
komunikasi
Struktur teks
interaksi perkenalan diri (fungsi
bahasa, kosa kata,
sosial, struktur teks, dan unsur
ucapan, tekanan
Myname is ..., Im ..., I live
guru dan teman.
kebahasaan).
kata, intonasi
in ... dan semacamnya.
Mempertanyakan
CARA PENILAIAN:
Unsur kebahasaan
jujur, disiplin, percaya
Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
diri, dan bertanggung Kosa kata,
jawab dalam
Tata
bahasa
(be,
have,
kata
Bermain peran (role
perbedaan antara ungkapan
melaksanakan
ganti
I,
he,
she,
they;
kata
perkenalan
diri
dalam
bahasa
Inggris,
play) dalam bentuk
komunikasi
ganti
kepunyaan,
my,
your,
perbedaan ungkapan dengan yang
interaksi perkenalan
transaksional dengan
his, their)
ada dalam bahasa Indonesia,
diri.
guru dan teman.
kemungkinan
menggunakan
ucapan,
Ketepatan dan
3.2 Memahami fungsi
ungkapan lain, dsb.
sosial, struktur teks, tekanan kata,
kesesuaian
menggunakan
Mengeksplorasi
dan intonasi.
pada ungkapan
struktur dan unsur
Siswa memperkenalkan diri dengan
perkenalan diri, serta
kebahasaan dalam
bahasa Inggris dalam konteks
1 x 4 JP
Sesuaikan dengan
kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
Keteladanan ucapan
dan tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks tertulis
Teks atau latihan dari
buku teks Bahasa
Inggris
Teks dari buku non-
Kompetensi Dasar
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
dan tulis sederhana
untuk menyatakan,
menanyakan, dan
merespon perkenalan
diri, dengan sangat
pendek dan sederhana,
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Topik
Pembelajaran
Penilaian
simulasi, role-play, dan kegiatan lain

yang terstruktur.
Berbagai hal terkait dengan

interaksi antara guru dan
Mengasosiasi
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
perkenalan diri yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan perkenalan diri dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
interaksi perkenalan
diri serta responnya
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Mengkomunikasikan
Siswa memperkenalkan diri dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.

untuk memperkenalkan diri dalam
jurnal belajar (learning journal
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
memperkenalkan
diri ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks
seperti:
-
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Kompetensi Dasar
1. 1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
Pembelajaran
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca
banyak kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun.
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
penyebutan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
Fungsi sosial
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
Menyadari pentingnya
Siswa mengikuti interaksi menyebutkan
angka, tanggal, dan
nama hari, bulan, nama
santun dan peduli
dan menanyakan nama hari, bulan,
tahun Tingkat
waktu dalam hari, waktu
dalam melaksanakan
kelengkapan dan
dalam bentuk angka,
komunikasi
keruntutan struktur
tanggal, dan tahun untuk
tahun.
teks perkenalan diri
mengelola kehidupan
guru dan teman.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Tingkat ketepatan unsur
manusia
menyebutkan dan menanyakan
kebahasaan: tata
nama hari, bulan, nama waktu dalam
Struktur teks
bahasa, kosa kata,
diri, dan bertanggung
hari, waktu dalam bentuk angka,
ucapan, tekanan kata,
a. What day is it today? Its
jawab dalam
tanggal, dan tahun.
intonasi
Monday today.
melaksanakan
komunikasi
CARA PENILAIAN:
It is Tuesday tomorrow.
siswa mengidentifikasi kalimat
When do we have
Unjuk kerja
guru dan teman.
English?, dan
nama hari, bulan, nama waktu dalam Bermain peran (role
semacamnya.
3.3 Memahami fungsi
hari, waktu dalam bentuk angka,
play) dalam bentuk
b. What month is it?
tanggal, dan tahun (fungsi sosial,
interaksi
struktur teks, dan unsur
menyebutkan dan
What month is before
dari teks untuk
kebahasaan).
menanyakan nama
July?
menyatakan dan
hari, bulan, nama
Mempertanyakan
menanyakan nama
After March is April.
waktu dalam hari,
hari, bulan, nama waktu
Dengan
bimbingan
dan
arahan
guru,
waktu dalam bentuk
I was born in January,
dalam hari, waktu
siswa mempertanyakan kalimat
angka, tanggal, dan
dan semacamnya
dalam bentuk angka,
menyebutkan dan menanyakan nama
tahun
tanggal, dan tahun.
c. in themorning, at noon,
hari, bulan, nama waktu dalam hari,
in the afternoon, in the
waktu dalam bentuk angka, tanggal, Ketepatan dan
evening, at night, at
dan tahun dalam bahasa Inggris, dan
kesesuaian
Alokasi
Waktu
3 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun, dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
midnight
d. What time is it?
What time do we have
English on Tuesday?
one, two thirty, half past
eight, a quarter to five,
dan seterusnya
e. What date is it?
What date is the Kartini
Day?
When were you born?
the first, the second, the
third, the fourth, the fifth,
the twenty first dan
seterusnya
f.
What year is it?

When were you born?
Nineteen ninety eight.
Two thousand and three.
dan semacamnya.
(2) Kata kerja dalam

simple present tense:
be, have.
(3) Kata tanya What,
Penilaian
perbedaan dengan yang ada dalam

bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
Mengeksplorasi
a. Siswa menyebutkan dan
tahun dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
B. Siswa berusaha menyebutkan dan
tahun dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.
Pengamatan
(observations):
Mengasosiasi
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyebutkan
dan menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari,
bulan, waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal,
dan tahun
Pembelajaran

Sasaran penilaian:

nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
Siswa menyebutkan dan

tahun dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
When
(4) Kata ganti it dan artikel
the.
setiap tahapan.
(5) Cardinalnumber dan

ordinalnumber
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
tangan yang rapi

dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan dan
tahun dalam jurnal belajarnya.
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan,
tahun, dsb., yang penting
dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.

memaparkan jati diri
MENGAMATI

interaksi memaparkan jati diri dan

memaparkan jati diri.
Siswa menirukan model interaksi

memaparkan jati diri.
Struktur teks

bahasanya)
Siswa membaca beberapa kartu

identitas
Fungsi sosial
Mengenalkan,
menyebutkan identitas,
untuk menjalin hubungan
antar pribadi dengan guru
dan teman
Alokasi
Waktu
Perilaku santun dan

peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
Dengan bimbingan dan arahan
ucapan, tekanan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
2 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2.2 Menunjukkan perilaku a.My name is Arif, a-r-i-f. My

father is Mr. Zainal. How
do you spell your name?
jawab dalam
Who is she? I have two
melaksanakan
brothers, Siska and Muti.,
komunikasi
Is she your friend? dan
seterusnya
guru dan teman.
b.My dad is a nurse? He helps
3.4 Memahami fungsi
the doctors. His father is a
gardener. She is the
janitor, and she cleans the
dari teks pemaparan
classrooms.,dan
jati diri, sesuai dengan
semacamnya.
konteks
Unsur kebahasaan
penggunaannya.
(1) Nama status hubungan
4.4 Menangkap makna
keluarga dan
pemaparan jati diri lisan
kekerabatan
dan tulis sangat pendek
(2) Nama profesi pekerjaan.
dan sederhana.
dan tulis untuk
memaparkan dan
menanyakan jati diri,
dengan sangat pendek
dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi
yang benar dan sesuai
konteks.
(3) Kata tanya Who?

Which? How?
(4) Kata ganti I, you, we,
she, it, they, we. dan
seterusnya.
(5) Kata ganti my, your, our,
her, their, his, dan
seterusnya.
Pembelajaran
interaksi memaparkan jati diri
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan)
Mempertanyakan
Penilaian
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain simulasi untuk

berinteraksi
perbedaan antara memaparkan jati
diri dalam bahasa Inggris, dengan
Ketepatan dan
perbedaan ungkapan yang ada
kesesuaian
dalam bahasa Indonesia,
menggunakan
kemungkinan menggunakan
struktur dan unsur
ungkapan lain, dsb.
kebahasaan dalam
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati diri dengan
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
memaparkan jati diri yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
ungkapan memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
(6) Kata kerja yang
menunjuk tindakan yang Siswa memaparkan jati diri dengan
sangat lazim dan terkait
dalam simple present
kelas.
tense: be, have, work,
live, dan sebagainya.
Pengamatan
(observations):
Upaya
menggunakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(7) Penyebutan kata benda
singular dan plural (-s),
dan children
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Pembelajaran
Siswa menuliskan permasalahan dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri dalam jurnal
belajar (learning journal).
Penilaian
bahasa Inggris
untuk memaparkan
jati diri ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun dan

peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua,
kaka, adik, famili, tetangga,
dan orang terdekat lainnya,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin, percaya
diri, tanggung jawab, dan
jujur.
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
santun dan peduli
dalam melaksanakan

menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifikasi.
Struktur teks
Alokasi
Waktu
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik, dalam
berbagai konteks.

dan bangunan publik selama
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial menyebutkan
dan menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik
Tingkat
kelengkapan dan
6 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
komunikasi
guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional..
3.5 Memahami fungsi
pada teks untuk
menyatakan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari.
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan nama
binatang, benda, dan
bangunan publik yang
Materi Pokok
bahasanya)
Its my cricket.
Pembelajaran
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh

kalimat yang menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik.

kalimat yang menyebutkan dan
publik (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
They are my cats. There

are many fireflies in the
farm., What is it?
Are they your toys? Which
one is your book?
How many cows do you
have?
The hospital is near the
post office.
The police station is in the
corner. dan semacamnya.
(2)
(3)
(4)
Mempertanyakan
keruntutan struktur
menyebutkan dan
menanyakan nama
dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Dengan bimbingan dan arahan guru, Bermain peran (role

play) dalam bentuk
perbedaan
antar
penyebutan
dan
interaksi
Nama benda dan
pertanyaan
nama
dan
jumlah
menyebutkan dan
binatang di sekitar rumah
binatang,
benda,
dan
bangunan
menanyakan nama
dan sekolah siswa: hen,
publik yang ada dalam bahasa
dan jumlah binatang,
chicks, house lizard,
Inggris, dengan yang ada dalam
benda, dan bangunan
dragon fly, cockroaches,
publik.
mosquitoes.
Ketepatan dan
Nama bangunan umum:
kesesuaian
the post office, the bank,
Mengeksplorasi
menggunakan
the hospital.
struktur dan unsur
Kata tanya What?Which a. Siswa menyebutkan dan
kebahasaan dalam
one? How many?
Penyebutan kata benda
publik dalam bahasa Inggris dalam
Pengamatan
singular dengan a dan
konteks simulasi, role-play, dan
(observations):
the, dan plural (-s).
kegiatanlain yang terstruktur.
Upaya
Unsur kebahasaan
(1)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
dekat dengan
kehidupan siswa
sehari-hari, dengan
konteks.
Materi Pokok
(5) Kata ganti it, they, this,
that, those, these.
Pembelajaran
B.
(6) Ungkapan There

is/are..., Are there ...?
Siswa berusaha menyebutkan dan

publik dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran
(7) Kata kerja yang

menunjuk tindakan yang
Mengasosiasi
sangat lazim dan terkait
tense: be, have, go,
play,get, take, dan
dan bangunan publik yang telah
sebagainya.
dipelajari dengan ungkapan(8) Ucapan, tekanan kata,
ungkapan lainnya.
tulisan tangan.
ungkapan menyebutkan dan
Topik
Benda, binatang,
publik dalam bahasa Inggris dengan
bangunan umum yang
ungkapan keharusan dalam bahasa
terdapat di lingkungan
ibu atau bahasa Indonesia.
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang
Mengkomunikasikan
perilaku ramah lingkungan,
percaya diri, dan tanggung Siswa menyebutkan dan menanyakan
jawab.
dan bangunan publik dengan
kelas.
Penilaian

dan bangunan publik dalam jurnal
belajarnya.
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyebutkan
dan menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun dan

peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.11 Memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu.
4.14 Menangkap makna
lagu.
Materi Pokok
Lagu
Fungsi sosial
Pembelajaran
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai lagu
berbahasa Inggris dan menyalinnya
Menghibur,
mengungkapkan perasaan, Siswa menirukan penguncapan dengan
menyanyikan sesuai dengan lagu
menghayati pesan moral
yang didengar
Unsur kebahasaan
Mempertanyakan
(1) Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam
Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
karya seni berbentuk
siswa terpancing untuk
lagu.
mempertanyakan pada lagu yang
didengar atau dibaca.
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Mengeksplorasi
Siswa membacakan lirik lagu yang

disalin kepada teman sebangku
Siswa menyanyikan lagu yang

disalin dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan

lagu yang dibaca
Topik
Hal-hal yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
yang menginspirasi.
Siswa mempertanyakan cara

menemukan informasi rinci dalam
lirik.
Mengasosiasi
Secara berkelompok siswa

membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagulagu yang bertema perdamaian
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
menghayati pesan
moral
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Pertunjukkan
menyanyikan lagu
dengan ucapan yang
tepat.
Pengamatan
(observations):
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menampilkan
lagu dan memahami
makna lagu tersebut
dalam berbagai
kesempatan.
Alokasi
Waktu
2 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dengan menyalin
Penilaian
Mengkomunikasikan
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
damai, dalam
melaksanakan
3.6 Memahami fungsi
dari teks label nama
(label) dan daftar
barang (list), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks tulis label nama

(label) dan daftar barang
(list)
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifikasi,
menginventarisasi.
Siswa melaporkan kumpulan lagu

yang sudah dianalis pesan di dalam
lugu-lagu tersebut
Antar siswa melakukan penilaian

terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.
Mengamati
Siswa membaca /mendengar contoh

nama-nama benda / daftar barang
sesuai dengan pengelompokannya
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktural teks dan unsur
kebahasaan
Nama benda, dengan atau Siswa meniru/menyalin contoh-contoh

secara terbimbing.
tanpa jumlah.
Mempertanyakan
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata benda
plural
(2) angka kardinal, 1 s.d.
100, one, two, three,
one hundred

perbedaan antar ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
Siswa memperoleh pengetahuan

tambahan tentang fungsi sosial,
ungkapan dan struktur teks, unsur
kebahasaan, serta format
penulisan/penyampaian dari
jelas dan rapi
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
tulisan tangan
Struktur text
Sumber Belajar
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
KRITERIA PENILAIAN:
Alokasi
Waktu
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
2 x 4 JP
Sesuaikan dengan
kemampuan siswa,
guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
Keteladanan
ucapan dan
tindakan guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional dan
fungsional dengan
benar, tepat, dan
dengan sikap yang
sesuai.
Contoh peragaan
dalam bentuk
rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh interaksi
tertulis
Contoh teks
Kompetensi Dasar
4.7 Menyusun teks tulis
label nama (label) dan
daftar barang (list),
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Pembelajaran
berbagai sumber.
Mengeksplorasi
Penilaian
Pengamatan
(observations):
Siswa Membaca/ mendengar/

menulis contoh-contoh teks tulis
label nama (label) dan daftar barang
(list), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan
Benda-benda di sekitar dan

relevan dengan kehidupan
Berperilaku
siswa, dengan memberikan
tanggung jawab,
keteladanan tentang
peduli, kerjasama,
perilaku disiplin, peduli,
dan cinta damai,
Mengasosiasi
pola hidup sehat, dan
Ketepatan dan
ramah lingkungan.
Dalam kerja kelompok terbimbing
kesesuaian dalam
siswa menganalisis teks dengan
Multimedia:
menulis teks tulis
memperhatikan fungsi sosial,
label nama (label)
Layout dan dekorasi yang
ungkapan dan struktur teks, unsur
dan daftar barang
membuat tampilan teks
kebahasaan, serta format penulisan
(list)
lebih menarik.
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
Portofolio
Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Kumpulan pekerjaan
siswa yang
mendukung proses
teks tulis label nama
(label) dan daftar
barang (list)
berupa:draft, revisi,
dan editing
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
teks tulis label nama
(label) dan daftar
barang (list)
Mengkomunikasikan
Siswa memperoleh balikan dari

guru dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap
dan disampaikan, dll.
untuk menyapa, berpamitan,
merminta maaf dalam jurnal belajar
(learning journal).
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tertulis
Teks atau latihan

dari buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku

non-teks

seperti:
www.dailyenglish.c
om
http://americaneng
lish.state.gov/files/
ae/resource_files
http://learnenglish.
britishcouncil.org/e
n/
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
3.7 Memahami fungsi
pada teks untuk

menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Struktur teks
bahasanya)
young, old, clever, big,
small, easy, difficult,
dilligent, tired, tall, short,
beautiful, dan
semacamnya.
Its, Theyre, Im, dan
semacamnya.
Siswa mendengarkan/ membaca

berbagai teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda
Siswa mengikuti interaksi teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda
Siswa menirukan model teks untuk


teks untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
4 x 2 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan sifat
penggunaannya.
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang, dan
benda, dengan
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan
konteks.
Materi Pokok
Is it small? What is he like?
What are they like?Are you
tired? What do you think?
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya What?
Which? How?
(2) Nama benda-benda
yang sangat lazim di
sekitar ruman dan
sekolah dan terkait.
(3) Kata ganti it, they, this,
that, those, these.
(4) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Pembelajaran
benda (fungsi sosial, struktur teks,
Mempertanyakan
perbedaan antar berbagai ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam
Mengeksplorasi
Siswa menyusun teks untuk
orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Penilaian
CARA PENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda
Portofolio
Mengasosiasi

untuk menyatakan dan
binatang, benda yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.

ungkapan untuk menyatakan dan
Kumpulan pekerjaan
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
dan editing
Kumpulan karya
siswa yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
binatang, benda dalam bahasa

Inggris dan dalam bahasa siswa.
mencerminkan hasil
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda
Mengkomunikasikan
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
jawab dalam
melaksanakan

menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi dari
benda
Siswa menyatakan dan

binatang, benda dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Inggris untuk menyatakan dan
binatang, benda sesuai dengan
konteks penggunaannya dalam
jurnal belajar (learning journal).
Struktur teks
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain.
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji,
mencela, mengagumi
Mengamati
Siswa mendengarkan/ membaca
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda.
Siswa mengikuti interaksi ungkapan

benda.
Alokasi
Waktu
3 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
komunikasi
guru dan teman.
damai, dalam
melaksanakan
3.8 Memahami fungsi
pada teks untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda,
penggunaannya.
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi
dari orang, binatang,
dan benda, dengan
unsur kebahasaan
konteks.
Materi Pokok
bahasanya)
We exercise in the
morning. The cat jumps to
the tree., We dont say bad
words. He doesnt like
noodles., dan
semacamnya.
What do you do every
morning? Do you help your
dad? Where do you put
your shoes? When does
she clean up her house?
Where does the dog poo?
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya dan
pernyataan negatif
What?Do you ...?Does
he ...? He doesnt ...
They dont ...
(2) Penyebutan kata kerja
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple
present tense untuk
menyatakan
kebiasaan, tanpa dan
dengan s.
(3) Preposisi: in, at, on
untuk menunjukan
tempat
(4) Preposisi in, at, on
untuk menunjukkan
Pembelajaran
Siswa menirukan model ungkapan

benda.
benda (fungsi sosial, struktur teks,
Mempertanyakan
perbedaan antar ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
ungkapan lain, dsb.
Penilaian
kata, ucapan,
tekanan kata,
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Pengamatan
(observations): Bukan
penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
Portofolio
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan

tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
Kumpulan pekerjaan
siswa yang
mendukung proses
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah laku/
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
waktu
tulisan tangan.
Pembelajaran
terstruktur.
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda berupa:draft,
revisi, dan editing
Mengasosiasi

benda yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.

benda dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Topik
sehat, dan ramah
lingkungan.
Penilaian
Mengkomunikasikan
Siswa menyatakan dan

benda dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Inggris untuk menyatakan dan
benda dalam jurnal belajar
(learning journal).
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
damai, dalam
melaksanakan
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati
Teks instruksi
Siswa membaca beberapa teks

(instruction), tanda atau
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan
peringatan (warning/caution) dari
(warning/caution), lisan
berbagai sumber
dan tulis
Fungsi sosial
Ungkapan baku dari sumbersumber otentik:
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks
Siswa mengamati fungsi sosial,

struktur, dan unsur kebahasaan
teks instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber.
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks instruksi, tanda
atau rambu, tanda
peringatan
Siswa belajar membaca memindai

untuk mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
tulisan tangan
Mencapai tujuan, menjaga

ketertiban dan
keselamatan pribadi dan
publik.
Struktur teks
Penilaian
3.9 Memahami fungsi

dan unsur kebahasaan a. Instruksi: Read the report
carefully. No students
dari teks instruksi
should be late. Always
(instruction), tanda atau
come on time. Shake well Mempertanyakan
rambu (short notice),
before use.
tanda peringatan
guru, siswa mempertanyakan antara Tingkat kesesuaian
(warning/caution),
b. Rambu (short notice):
format penulisan/
lain perbedaan antar berbagai teks
Keep the room clean and
penyampaian
penggunaannya.
tidy. Keep door closed at
CARA PENILAIAN:
all times. Do not enter. An
peringatan (warning/caution), dalam
Pengamatan
email has been received.
teks instruksi
bahasa Inggris, perbedaannya
(observations):
No
mobile
phones
in
the
dengan yang ada dalam bahasa
library.
atau rambu (short
Indonesia, kemungkinan
notice), tanda
c. Peringatan
peringatan
(warning/caution):
(warning/caution),
Caution - Very hot water. Siswa mempertanyakan cara
Perilaku tanggung
lisan dan tulis sangat
menemukan informasi tertentu
Danger, 240 volts.
jawab, peduli,
pendek dan
dalam teks instruksi (instruction),
Slippery when wet.
kerjasama, dan
sederhana
tanda atau rambu (short notice),
Warning Dangerous
Alokasi
Waktu
4 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
4.11 Menyusun teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu
(short notice), tanda
peringatan
(warning/caution),
lisan dan tulis, sangat
pendek dan
sederhana, dengan
konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
tanda peringatan (warning/caution)
chemicals.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks instruksi
(1) Kata dan tata bahasa
(instruction), tanda atau rambu
yang lazim digunakan
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution)kepada teman dan
guru dengan tekanan, intonasi, dan
jelas dan rapi.
pengucapan yang tepat.
Unsur kebahasaan

intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Tindakan di sekolah dan di
rumah dengan

sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik
Penilaian
Siswa berlatih menemukan

informasi tertentu dan rinci dalam
teks instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
cinta damai,
Portofolio
Kumpulan pekerjaan
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
instruksi
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
dan editing
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
teks instruksi
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
Siswa menulis/menyalin teks

peringatan (warning/caution)dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.

tentang teks instruksi (instruction),
yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan

terhadap teks instruksi (instruction),
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks
instruksi
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
yang ditulis berdasarkan masukan
dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai teks

peringatan (warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.
Siswa menganalisis bentuk kalimat

yang digunakan dalam teks
Dalam kerja kelompok terbimbing

siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks instruksi (instruction),
dalam bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Penilaian
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
penilaian.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu

tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat
perintah dalam menulis teks
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
damai, dalam
Teks deskriptif lisan dan

tulis, tentang orang,
binatang, dan benda,
Siswa mempresentasikan teks

peringatan (warning/caution)yang
sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan

hasil belajar secara lisan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial penggunaan
teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks deskriptif
Tingkat ketepatan
Fungsi sosial
Membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan nama
Siswa membaca /mendengarkan/

menonton berbagai macam teks
deskriptif dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskripsi
orang, binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana.
Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks
6 x 4 JP
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
melaksanakan
3.10 Memahami fungsi
dari teks deskriptif
dengan menyatakan
dan menanyakan
tentang deskripsi
benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
dalam teks deskriptif
lisan dan tulis, sangat
pendek dan
sederhana.
4.13 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek
dan sederhana,
tentang orang,
binatang, dan benda,
dengan
dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
orang, binatang,
benda dan nama
bagian-bagiannya
yang dipilih untuk
dideskripsikan
Pembelajaran
deskriptif
Siswa belajar membaca cepat

untuk mendapatkan gambaran
umum dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Penilaian
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
tulisan tangan
(2) Penyebutan sifat

orang, binatang,
Tingkat kesesuaian
benda dan bagiannya, Mempertanyakan
format penulisan/
dan
penyampaian
guru,
siswa
mempertanyakan
antara
(3) Penyebutan tindakan
CARA PENILAIAN:
lain perbedaan antar berbagai teks
dari atau terkait dengan
Unjuk kerja
deskriptif, dalam bahasa Inggris,
orang, binatang,
perbedaannya dengan yang ada
bendayang semuanya
Melakukan monolog
dalam bahasa Indonesia,
sesuai dengan fungsi
tentang deskripsi
sosial yang hendak
orang, binatang dan
ungkapan lain, dsb.
dicapai.
benda di depan
kelas / berpasangan
Panjang teks: kurang lebih Siswa mempertanyakan cara
3 (tiga) kalimat.
menemukan gagasan pokok,
Ketepatan dan
informasi tertentu, informasi rinci dan
kesesuaian dalam
Unsur kebahasaan
kesimpulan dalam teks deskriptif.
menggunakan
(1) Penyebutan kata
struktur teks dan
Mengeksplorasi
benda singular dengan
unsur kebahasaan
a dan the, dan plural (- Siswa membaca/mendengarkan
dalam membuat teks
beberapa teks deskriptif dari
s).
deskriptif
berbagai sumber.
(2) Kata ganti it, they, she,
Pengamatan
we, dst; our, my, your, Siswa membacakan teks deskriptif
(observations):
kepada teman dengan
their, dst.
menggunakan unsur kebahasaan
(3) Kata sifat yang sangat
yang tepat
lazim, young, old,
clever, big, small,
Sasaran penilaian
Siswa berlatih menemukan
easy, difficult, dilligent,
gagasan utama, informasi tertentu
Perilaku tanggung
tired, tall, short,
dan makna kata dalam teks
jawab, peduli,
beautiful, dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
semacamnya
(4) Kata kerja untuk
menyatakan keadaan
dan tindakan rutin
tense: be, have, go,
play,get, take, dan
sebagainya.
deskriptif.
Penilaian
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
Siswa secara berkelompok

menuliskan teks deskriptif tentang
orang, binatang, dan benda, terkait
dengan mata pelajaran lain di Kelas Ketepatan dan
VII dengan memperhatikan fungsi
kesesuaian dalam
sosial, struktur, dan unsur
menyampaikan dan
kebahasaan
menulis teks
deskriptif
Mengasosiasi
Kesungguhan siswa
Secara berpasangan siswa saling
jelas dan rapi
dalam proses
menganalisis teks deskriptif yang
pembelajaran dalam
tulis dengan fokus pada fungsi
setiap tahapan
intonasi, ketika
sosial, struktur, dan unsur
mempresentasikan
kebahasaan.
Ketepatan dan
secara lisan.
kesesuaian
menggunakan
Topik
strategi dalam
tentang hasil analisis yang
membaca
disampaikan dalam kerja kelompok.
Portofolio
Mengkomunikasikan
Kumpulan catatan
Siswa menuliskan deskripsi teman
kemajuan belajar
teman sebangkunya dan
berupa catatan atau
sehat, dan ramah
mempresentasikan di depan kelas.
rekaman monolog
lingkungan.
teks deskriptif.
Siswa membuat jurnal belajar
Kumpulan karya
(learning journal)
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
diskriptif berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Kumpulan hasil tes

dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)
SATUAN PELAJARAN : SMP
KELAS
: VII (Seni Musik)
KOMPETENSI
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
INTI

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok*
1.1.Menerima, menanggapi dan

menghargai keragaman dan
keunikan musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung
jawab
peduli, dan santun terhadap karya
musik dan penciptanya serta
arrangernya
2.3. Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.1. Memahami teknik vokal dalam
bernyanyi lagu secara unisono
4.1. Menyanyikan lagu secara unisono
Teknik Vokal dan

bernyanyi
unisono
1.1 Menerima, menanggapi dan
Vokal Group
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Mendengarkan lagu yang dinyanyikan
secara unisono secara langsung melalui
media elektronik
Melihat partitur lagu satu suara
Menanyakan
Menanyakan kemampuan suara manusia
dengan jenis partitur suatu lagu.
Menyanyakan hubungan mutu suara
manusia dengan aspek kesehatan
Menanyakan hubungan sikap dan teknik
bernyanyi dengan kejelasan ucapan dalam
bernyanyi
Mengeksplorasi
Menyanyikan kalimat lagu dengan
bersenandung satu frase satu tarikan nafas
Menyanyikan sebuah lagu secara berturutturut dengan perubahan nada dasar
Mengidentifikasi perubahan suara pada
remaja (Organ suara manusia)
Menyusun klipping tentang pertunjukkan
musik vokal secara unison
Mengasosiasi
Membedakan bentuk kotak suara manusia
dengan tinggi rendahnya nada yang
ditampilkan (warna suara)
Menunjukkan kualitas suara dengan
kebiasaan merokok dan pengaruhnya
terhadap pita suara
Mengkomunikasi
Menyanyikan lagu dengan satu suara
bersama-sama di kelas
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
kritik seni
Mengamati
Penilaian
Produk
Membuat tulisan
tentang kritik seni
bernyanyi secara
unisono sebanyak 100
kata
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VII
Acara musik di radio
dan TV
Unjuk Kerja
Bernyanyi secara unisono
Unjuk Kerja
DVD, VCD
5JP
Buku Lagu Wajib
Kompetensi Dasar
Tuhan
menghargai,jujur,
berkesenian
jawab
arrangernya
berkarya seni
3.2 Memahami teknik vokal dalam
bernyanyi lagu secara vokal group
4.2. Menyanyikan lagu secara vokal
group
Materi Pokok*
Menyaksikan pertunjukkan vocal group secara
langsung melalui media elektronik
Mendengar lagu bentuk kanon
Melihat partitur lagu untuk vokal grup
Menanyakan
Menanyakan penggolongan suara manusia
dengan pembagian melodi suara satu, dua
dan tiga
Menanyakan mengapa perpaduan nada (akord)
walau berbada nada terdengar indah
Menanyakan tentang alasan kekompakan
sebagai hal penting dalam vokal grup
Mengeksplorasi
Menentukan pembagian suara dalam vokal
group dengan baik dan benar
Menyanyikan lagu dengan perubahan dinamika
Mengasosiasi
Membandingkan penampilan vokal group dalam
membawakan lagu minor dengan suasana
sedih, syahdu dan penuh haru
Membandingkan penampilan vokal group dalam
membawakan lagu ayor dengan suasana
riang, senang dan gembira
Mengkomunikasi
Menampilkan pertunjukkan vokal group dalam
kelas
Membuat tulisan tentang kritik seni pertunjukan
vokal grup
Penilaian
Menyanyikan
lagu
kanon
Menyanyikan
lagu
dua suara
Menyanyikan lagu tiga
suara
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VII
dan TV
DVD, VCD
Kompetensi Dasar
Materi Pokok*
1.1. Menerima, menanggapi dan

Tuhan
menghargai,jujur,
berkesenian
jawab
arrangernya
berkarya seni
3.3 Memahami teknik bermain musik
sederhana secara perorangan dan
kelompok
4.3 Memainkan instrumen musik
sederhana secara perorangan dan
kelompok
Musik Ansambel
Mengamati :
Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik
secara langsung melalui media elektronik
Mendengarkan permainan musik ansambel
Menanyakan
Menanyakan teknik bermain musik rimis
Menanyakan teknik bermain musik melodis
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu dalam kelompok musik
dengan baik dan benar
Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang
akan dibawakan oleh kelompok musik
Mengasosiasi
Membandingkan kedisiplinan dan kekompakan
penampilan kelompok musik dengan tentara
Membandingkan suara yang bising latiahan
musik tanpa pembimbing dengan suasana
riuh di pasar
Mengkomunikasi
Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di
dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok
music
kritik seni
Penilaian
Unjuk Kerja
Bermain Musik ritmis
Bermain musik
melodis
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib
lagu Nasional,
Daerah dan Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VII
dan TV
DVD, VCD
Kompetensi Dasar
Tuhan
menghargai,jujur,
berkesenian
jawab
arrangernya
berkarya seni
3.4 Memahami teknik bermain musik
ansambel sederhana
4.4 Memainkan musik ansambel
sederhana
Materi Pokok
Musik
Ansamble
Mengamati
Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik
ansamble langsung melalui media pembelajaran
Menanyakan
Mendiskusikan tentang penampilan kelompok musik
ansamble yang dipertunjukkan
Eksplorasi
Mendemonstrasikan teknik permainan musik
ansamble secara berkelompok dengan baik dan
benar
Membagi iringan musik lagu - lagu ansamble dalam
masing-masing kelompok
Penilaian
Produk
Iringan musik
sederhana
Unjuk Kerja
Bermain Musik
ansambel
campuran
Mengasosiasi
Membandingkan konsep pertunjukkan acara
ansamble musik dengan sebuah pertunjukkan musik
Mengkomunikasi
Mempertunjukkan musik ansamble secara
berkelompok di dalam kelas
kritik seni
Catatan : Apa yang tertulis di atas hanya sebagai acuan bagi guru untuk memilih sumber belajar dan dapat disesuaikan dengan kondisi
masing-masing sekolah
Alokasi
Waktu
5 JP
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib lagu
Nasional, Daerah dan
Populer
Buku Paket Seni Budaya
Kelas VII
Acara musik di radio dan
TV
DVD, VCD
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)
SATUAN PELAJARAN : SMP
Kelas
: VII (Seni Rupa)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
keunikan karya seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
berkarya seni
3.1. Memahami konsep dan prosedur
menggambar flora, fauna dan
benda alam
Materi
Pembelajaran
Pokok
Menggamba Mengamati
r flora, fauna Melihat gambar flora, fauna dan benda alam
dan benda Membaca buku tentang konsep dan prosedurmenggambar
alam
flora, fauna dan benda alam
Menanyakan
Menanyakan cara menggambar flora, fauna dan benda
alam
Menanyakan makna gambar pada flora, fauna dan benda
alam di masyarakat
Mengeksplorasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur menggambar
flora, fauna, benda alam dengan budaya setempat
Mencari konsep dan prosedurmenggambar flora, fauna
dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengasosiasi
Menunjukkan makna yang terkandung pada gambar flora,
fauna dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di
Penilaian
Tugas.
membuat ringkasan
tentang gambar
flora, fauna dan
benda alam
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
gambar flora, fauna
dan benda alam
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Kompetensi Dasar
4.1. Menggambar flora, fauna dan
benda alam
1.1
Menerima, menanggapi dan

anugerah Tuhan
berkesenian
pembuatnya
berkarya seni
3.2. Memahami konsep dan prosedur
menggambar gubahan flora dan
fauna serta geometrik menjadi
ragam hias
4.2. Menggambar gubahan flora dan
fauna serta geometrik menjadi
ragam hias
Materi
Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Tugas.
membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 100 kata
tentang gambar
ragam hias flora dan
fauna serta
geometrik
4 JP
Sumber Belajar
masyarakat
Membandingkan konsep dan prosedur menggambar flora,
fauna dan benda alam yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
membuat gambar flora, fauna dan benda alam
menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi
yang diperoleh
mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
ragam hias
Mengamati
flora dan
Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
fauna serta Membaca buku tentang konsep dan prosedur
geometrik
menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Menanyakan
Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik
Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat
Komunikasi
mengambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
gambar ragam hias
flora dan fauna serta
geometrik
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Kompetensi Dasar
1.1

anugerah Tuhan
berkesenian
pembuatnya
berkarya seni
3.3. Memahami konsep dan
prosedur penerapan ragam hias
pada bahan tekstil
4.3. Menerapkan ragam hias pada
bahan tekstil
Materi
Pokok
Pembelajaran

yang diperoleh
mempresentasikan jawabkan secara lisan atau tulisan
mengenai karya
yang dikerjakan
ragam hias
Mengamati
pada bahan Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
tekstil
Membaca buku tentang konsep dan prosedur
Menanyakan
serta geometrik
serta geometrik
Mengeksplorasi
Mengasosiasi
budaya setempat
Komunikasi
membuat kriya tekstil dengan motif ragam hias
yang diperoleh
Penilaian
Alokasi
Waktu
Tugas.
membuat ringkasan
tentang kriya tekstil
dengan motif ragam
hias
5 JP
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
kriya tekstil dengan
motif ragam hias
Sumber Belajar
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Kompetensi Dasar
anugerah Tuhan
berkesenian
pembuatnya
berkarya seni
3.4. Memahami konsep dan
prosedur penerapan ragam hias
pada bahan kayu
4.4. Menerapkan ragam hias pada
bahan kayu
Materi
Pembelajaran
Pokok
ragam hias
Mengamati
pada bahan Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
kayu
Membaca buku tentang konsep dan prosedur
Menanyakan
serta geometrik
serta geometrik
Mengeksplorasi
Mengasosiasi
budaya setempat
Komunikasi
membuat kriya kayu dengan motif ragam hias
yang diperoleh
Penilaian
Tugas.
membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 100 kata
tentang kriya kayu
dengan motif ragam
hias
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
kriya kayu dengan
motif ragam hias
Alokasi
Waktu
5 JP
Sumber Belajar
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII (Seni Tari)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah
lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3:Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
1.1

keunikan karya seni tari sebagai
anugerah Tuhan

jujur,disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2
2.3
Menunjukkan sikap bertanggung

terhadap karya seni tari dan
koreografernya
Menunjukkan sikap percaya diri ,
berkarya seni
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati
gerak tari
Membaca
dari berbagai sumber belajar tentang
berdasarkan
gerak tari berdasarkan unsure ruang, waktu dan
unsur ruang,
tenaga
waktu dan tenaga
Mengamati tayangan gerak tari berdasarkan ruang,
waktu dan tenaga melalui media
Melihat guru memperagakan gerak tari berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga
Menanya
Menanya tentang gerak tari berdasarkan unsur
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang, waktu
dan tenaga
Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan ruang,
waktu dan tenaga dengan hitungan atau ketukan
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsure ruang,
Penilaian
Produk
Membuat
ringkasan
tentang tari
berdasarkan
ruang, waktu
dan tenaga
Unjuk Kerja
mempergelarkan
tari berdasarkan
unsur ruang,
waktu dan
tenaga
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4 JP
Buku teks pelajaran

Seni Budaya kelas
VII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
Kompetensi Dasar
3.1. Memahami gerak tari
berdasarkan unsur ruang waktu
dan tenaga
4.1 Melakukan gerak tari
berdasarkan unsur ruang waktu
dan tenaga
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4 JP
Buku teks pelajaran

Seni Budaya kelas
VII
waktu dan tenaga

Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang,
waktu dan tenaga
1.1
2.1
2.2
2.3

anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap menghargai,
berkesenian
koreografernya
berkarya seni
3.2 Memahami gerak tari
Gerak tari
Mengamati
berdasarkan
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
ruang, waktu dan
gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
tenaga sesuai
Mendengarkan berbagai musik iringan tari
iringan
Mengamati gerak tari berdasarkan unsur ruang,
waktu dan tenaga sesuai iringan
Menanya
menanyakan gerak tari berdasarkan unsure ruang,
menanyakan berbagai macam musik iringan tari
Produk
Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 100
kata tentang tari
berdasarkan
unsure ruang,
waktu dan
tenaga sesuai
iringan
Mengeksplorasi
Unjuk Kerja
Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang, waktu
mempergelar kan
dan tenaga sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan ruang,
tari berdasarkan
ruang waktu dan
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsure ruang,
tenaga sesuai
iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
VCD/kaset music
iringan tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
Kompetensi Dasar
berdasarkan ruang waktu dan
tenaga sesuai iringan
4.2 Memperagakan gerak tari
berdasarkan ruang waktu dan
tenaga sesuai iringan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
elektronik
Mengasosiasi
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang,
Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
1.1

anugerah Tuhan
2.1

berkesenian
2.2

koreografernya
2.3

berkarya seni
Mengamati
Melakukan gerak
Membaca
dari berbagai sumber belajar tentang
tari berdasarkan
gerak tari berdasarkan level dan pola lantai
level dan pola
Mengamati
gerak tari berdasarkan level dan pola
lantai
lantai dengan menggunakan media
Menanya
Menanya tentang gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai
Produk
Membuat
ringkasan
tentang tari
berdasarkan
level dan pola
lantai
Unjuk Kerja
Melakukan
gerak
Mengeksplorasi
tari dengan
Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan pola
menggunakan
lantai
level dan pola
Merangkai berbagai gerak tari sesuai
dengan level dan pola lantai
lantai
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan
pola lantai
5 JP
Buku teks pelajaran

Seni Budaya kelas
VII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
VCD/kaset music
iringan tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Memahami gerak tari sesuai
dengan level dan pola lantai
4.3 Melakukan gerak tari dengan
menggunakan level dan pola
lantai
1.1

anugerah Tuhan
2.1

berkesenian
2.2

koreografernya
2.3

berkarya seni
3.4 Memahami gerak tari sesuai

level, dan pola lantai sesuai
iringan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Mengasosiasi
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level
dan pola lantai
berdasarkan level dan pola lantai
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari berdasarkan level dan pola
lantai
Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di
Memperagakan
Mengamati
gerak tari
Mendengarkan berbagai musik iringan tari
berdasarkan level Mengamati gerak tari berdasarkan level dan pola
dan pola lantai
lantai sesuai iringan
sesuai iringan
Menanya
menanyakan gerak tari berdasarkan level dan pola
menanyakan berbagai macam musik iringan tari
Media cetak dan

elektronik
Produk
Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 100
kata tentang
tari berdasarkan
level dan pola
lantai sesuai
dengan iringan
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan pola
Unjuk Kerja
Melakukan gerak
Menghubungkan berbagai gerak tari berdasarkan
tari sesuai
level dan pola lantai sesuai iringan
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan pola
level, dan pola
lantai sesuai
Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari
iringan
Mengasosiasi
tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level
Sumber Belajar
5 JP
Buku teks pelajaran

Seni Budaya kelas
VII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
VCD/kaset music
iringan tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
Kompetensi Dasar
4.4 Memperagakan gerak tari
berdasarkan level, dan pola lantai
sesuai iringan
Materi Pokok
Pembelajaran
dan pola lantai
berdasarkan level dan pola lantai
Membandingkan musik iringan tari di lingkungan
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari berdasarkan unsur level dan
pola lantai sesuai iringan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)
Mata Pelajaran
: Seni Tari
Kelas
: VII (Seni Teater)
Kompetensi Inti
KI 1: Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
1.1. Menerima, menanggapi dan
keunikan seni teater sebagai
anugerah Tuhan
jujur, disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
terhadap naskah drama,
pertunjukan teater, pemain dan
pembuatnya
berkarya seni
3.1. Memahami teknik olah tubuh,
olah suara, dan olah rasa .
Materi Pokok
Pembelajaran
Teknik olah tubuh, Mengamati

olah suara, dan
Membaca dari berbagai sumber belajar
olah rasa
tentang teknik olah tubuh, olah suara, dan
Penilaian
Produk
Membuat ringkasan
tentang dasar-dasar
olah rasa .
teknik akting
Mengamati tayangan dasar-dasar teknik akting
bermain teater
dalam drama melalui media
Melihat guru memperagakan teknik olah
Unjuk Kerja
tubuh, olah suara, dan olah rasa .
mempergelarkan teknik
olah tubuh dalam
Menanya
bentuk pantomim
Menanya tentang teknik olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa berdasarkan tema alam
Mengeksplorasi
Mencari contoh teknik olah tubuh, olah
suara, dan olah rasa .
Merangkai berbagai teknik olah tubuh, olah
Alokasi Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Teks Pelajaran seni
budaya kelas VII
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
4.1.
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Mendiskusikan teknik olah tubuh, olah

Mengasosiasi
Membandingkan teater di lingkungan tempat
berdasarkan teknik olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa .
Membandingkan bentuk penyajian teater
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan teknik olah tubuh, olah
Menerapkan teknik olah tubuh,

olah suara, dan olah rasa yang
mengacu pada sumber alam
sekitar sebagai inspirasi.
Sumber Belajar
Saptaria, Rikrik El. 2006.

Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of ActingSeni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Mengomunikasi
Menampilkan teknik olah tubuh, olah suara,
dan olah rasa .
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
1. Menerima, menanggapi dan

anugerah Tuhan
berkesenian
Konsep /naskah
drama.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang penyusunan dan konsep naskah
drama
Mendengarkan berbagai musik ilustrasi
teater
Mengamati gerak alam semesta sebagai
sumber penyusunan naskah drama
Menanya
Produk
Membuat kritik seni
secara sederhana
maksimum 100 kata
tentang teater
berdasarkan tema
alam
Unjuk Kerja
mempergelarkan
4 JP

budaya kelas VII
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
menanyakanpenyusunan dan konsep naskah

dramadengan tema alam
menanyakan berbagai macam musik ilustrasi
teater

pembuatnya
berkarya seni
3.2. Memahami teknik penyusunan,
konsep dan naskah drama.
4.2.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
naskah drama
pendek tema alam
Endraswara,
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mengeksplorasi
Mencari contoh penyusunan dan konsep
naskah drama
Merangkaiide-ide cerita dalam menyusun
naskah drama
Mendiskusikan penyusunan dan konsep naskah
drama dengan tema alam
Mendiskusikan berbagai macam musik ilustrasi
pementasan teater
Membuat konsep /naskah

drama yang berkaitan dengan
tema alam.
Mitter, Shomit,
Yogyakarta: Arti.
Mengasosiasi
Membandingkan teater bertema alam di
lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan penyusunan dan
konsep naskah drama
bertema alam daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Membandingkan musik ilustrasi teater bertema
dalam di lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain

Utama.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Mengomunikasi
Menampilkan naskah drama berdasarkan tema
alam
Membuat naskah drama pendek yang di
1.1

Rancangan
pementasan
Mengamati
Produk
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang Membuat ringkasan
Sumber Belajar
Ensiklopedia teater
Indonesia
5 JP

budaya kelas VII
Kompetensi Dasar
anugerah Tuhan
berkesenian
pembuatnya
berkarya seni
3.3. Memahami rancangan teknik
pementasan
4.3.
Merancang pementasan dan

menerapkan prinsip kerjasama
dalam berteater
Materi Pokok
Pembelajaran
tata teknik pentas
Mengamati tata teknik pentas dengan
menggunakan media
Menanya
Menanya tentang tata teknik pentassesuai
dengan tema
Mengeksplorasi
Mencari contoh tata teknik pentas
Merangkai berbagai tata teknik pentas
sesuai dengan tema
Mendiskusikan tata teknik pentassesuai
dengan tema
Mengasosiasi
Membandingkantata teknik pentasteater alam di
lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan tema
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan tema
Mengomunikasi
Menampilkan karya tata teknik pentas sesuai
dengan tema
Membuat sinopsis teater sesuai dengan tema
yang di peragakan secara sederhana
Penilaian
tentang tata teknik
pentas
Unjuk Kerja
Melakukanpraktik tata
teknik pentas
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
Endraswara,
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Yogyakarta: Arti.
Utama.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Ensiklopedia teater
Indonesia
1. Menerima, menanggapi dan

anugerah Tuhan
berkesenian
pembuatnya
berkarya seni
3.4 Memahami teknik menampilkan
pertunjukkan teater
4.4
Menampilkan pertunjukkan
teater
Pertunjukan
teater
Mengamati
Mengamati pementasan teater bertema alam
sesuai dengan tata teknik pentas yang
digunakan
Membaca naskah drama bertema alam sesuai
dengan karakter tokoh yang diperankan
Menanya
menanyakanpementasan teater bertema alam
dengan tata busana yang digunakan
menanyakan berbagai macam musik ilustrasi
pementasan teater bertema alam
Mengeksplorasi
Mencari contoh pementasan teater bertema
alam dengan tata teknik pentas yang sesuai
Menghubungkan pementasan teater bertema
alam dengan tata teknik pentas yang
dibutuhkan
Mendiskusikan pementasan teater bertema
alam
Mendiskusikan berbagai macam musik ilustrasi
pementasan teater bertema alam
Mengasosiasi
Membandingkan pementasan teater bertema
alam di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
bertema alam daerah tempat tinggal siswa
Produk
Membuat kritik seni
secara sederhana
maksimum 100 kata
tentang pementasan
teater
Unjuk Kerja
Melakukanpenampilan
teater bertema alam
sesuai dengan tata
teknik pentas
5 JP

budaya kelas VII
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
Endraswara,
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Yogyakarta: Arti.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dengan daerah lain
Membandingkan musik ilustrasi pementasan
teater bertema di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan karya teater bertema alam sesuai
dengan tata teknik pentas
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Utama.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Ensiklopedia teater
Indonesia
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku
berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
MATERI
POKOK
Sepak Bola
PEMBELAJARAN
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang gerak fundamental
permainan sepak bola (menendang, menghentikan, dan
menggiring), dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental permainan
sepak bola (menendang, menghentikan, dan
menggiring) dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
gerak fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan tentang gerak fundamental sepak
bola, misalnya : bagaimana jalannya bola jika
menendang pada bagian bawah/dasar bola?,
bagaimana jalannya bola jika menendang pada titik
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
ALOKASI
WAKTU
18 JP
SUMBER BELAJAR
Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang pancang
Peluit
Sumber:BukuPenja
sorkes SMP Kelas
VII
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
4.1
sendiri, orang lain, dan

lingkungan sekitar.
Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
fisik.
Disiplin selama melakukan
Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
Memiliki perilaku hidup sehat.
Memahami konsep
keterampilan gerak fundamental
permainan bola besar.
Mempraktikkan teknik dasar
permainan bola besar dengan
menekankan gerak dasar
fundamental.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
tengah bola?, bagaimana jalannya bola jika menendang

pada bagian atas bola?, berpakah kekuatan yang
diberikan kepada bola untuk sampai pada titik sasaran
yang akan di tuju?.
Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi
Menendang bola dengan berbagai bagian kaki secara
individual, berpasangan atau berkelompok dalam posisi
di tempat dan bergerak dengan memenunjukkan nilai
disiplin, menghargai perbedaan, kerjasama
Menggiring bola menggunakan berbagai bagian kaki
secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin
Menghentikan bola menggunakan berbagai bagian kaki
secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin
Menendang dan meberhentikan bola menggunakan
berbagai bagian kaki s secara berpasangan atau
berkelompok
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan
sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan gerak fundamental permainan
sepakbola (menendang, menghentikan, dan menggiring)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak
fundamental permainan sepakbola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dengan benar dan
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
keterampilan gerak permainan sepak bola secara
PENILAIAN
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
sederhana berkelompok dengan menunjukkan

kerjasama
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan sepak bola
(menendang, menghentikan, dan menggiring) yang
paling sesuai kebutuhan.
Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan
jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis tendangan dengan
sasaran yang hendak di capai
Mencari hubungan antara permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Bola Voli
Mengamati
permainan bola voli (servis, passing, smesh, dan
membendung), dan
bola voli (servis, passing, smesh, dan membendung)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:BukuPenja
sorkes SMP Kelas
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau

gerak fundamental permainan sepak bola (menendang,
menghentikan, dan menggiring) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan tentang gerak fundamental bola voli,
misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik perkenaan
bola dengan tangan dirobah saat melakukan passing?
Apakah posisi togok mempengaruhi peregerakan bola
saat melakukan passing atau servis?
Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi:
Melakukan servis dengan berbagai cara dengan
menunjukkan nilai disiplin
Melakukan passing dengan berbagai cara secara
individu, berpasangan , atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai disiplin, tolerensi dan kerjasama
Melakukan smesh dengan berbagai cara secara
individual dan berpasangan dengan menunjukkan nilai
disiplin dan kerjasama
Membendung bola yang dilbungkan oleh teman dengan
menunjukkan nilai kerjasama
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan bola
voli (servis, passing, smesh, dan membendung) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
bole voli (servis, passing, smesh, dan membendung)
PENILAIAN
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
VII
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak
fundamental permainan bola voli (servis, passing,
smesh, dan membendung) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan bola voli
(servis, passing, smesh, dan membendung) yang paling
sesuai untuk kebutuhan sendiri
tangan dan jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis passing dengan sasaran
yang hendak di capai
Mencari hubungan antara permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan
fundamental permainan bola voli (servis, passing,
smesh, dan membendung) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
kerjasama
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Bola Basket
PEMBELAJARAN
Mengamati:
permainan bola basket (menggiring, melempar,
menangkap, dan menembak ke ring) dan
bola basket (menggiring, melempar, menangkap, dan
menembak ke ring) dari berbagai sumber media cetak
atau elektronik, atau
gerak fundamental permainan bola basket
(menggiring, melempar, menangkap, dan menembak ke
ring) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya:
Mempertanyakan tentang gerak fundamental bola
basket, misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik
perkenaan bola dengan tangan dirobah saat melakukan
menggiring? Apakah posisi togok mempengaruhi
peregerakan bola saat melakukan menggiring,
melempar, menangkap, dan menembak ke ring?,
Apakah perkenaan bola dengan tangan mempengaruhi
jalannya bola saat menggiring, melempar, menangkap,
dan menembak ke ring? Apakah jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan menggiring, melempar,
menangkap, dan menembak ke ring?
Mempertanyakan tentang manfaat permainan bola
basket terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan bola basket.
Eksplorasi:
Menggiring bola dengan berbagai cara dalam posisi
diam dan bergerak secara individual dengan
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Bola basket
Lapangan bola
basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:BukuPenjas
orkes SMP Kelas VII
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Melemparkan dan menangkap bola dengan berbagai

cara dalam posisi diam dan bergerak secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan tolerensi.
Menembak bola ke ring dari berbagai sudut dalam posisi
diam dan bergerak dengan menunjukkan nilai disiplin.
Mendiskusikansetiap gerak fundamental permainan bola
basket (driblle, passing, shooting) dengan benar dan
bola basket (driblle, passing, shooting) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak fundamental permainan bola basket
(driblle, passing, shooting) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan bola basket
(driblle, passing, shooting) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
tangan dan jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan
Mencari hubungan antara permainan bola basket
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan bola basket dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak fundamental permainan bola basket
(driblle, passing, shooting) serta menunjukkan sportif,
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR

a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
dengan hasil akhir.
latihan.
bermain.
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
MATERI
POKOK
Permainan
Kasti/Rounde
s
PEMBELAJARAN
Mengamati:
permainan kasti/rounders (melambungkan bola,
melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan
teknik berlari) dan
kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dari
berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan kasti/rounders secara
langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan
tentang gerak fundamental permainan kasti/rounders
(melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya:
Mempertanyakan tentang gerak fundamental
permainan kasti/rounders, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika pegangan bola dirobah saat melempar
bola?,
Mempertanyakan tentang manfaat permainan
kasti/rounders terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam permainan
kasti/rounders
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
18 JP
SUMBER BELAJAR
Sumber:BukuPenjasork
es SMP Kelas VII
Bola kasti
Pemukul
Pluit
Kapur
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.5
2.6
2.7
2.8
3.2

dengan teman dalam
fisik.
Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental permainan
bola kecil.
4.2 Mempraktikkan teknik dasar

permainan bola kecil dengan
fundamental.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Eksplorasi:
Melemparkan bola ke berbagai arah menggunakan
berbagai jenis pegangan bola dengan menunjukkan nilai
disiplin
Melambungkan bola ke berbagai arah
Melemparkan bola ke berbagai arah dengan berbagai
teknik melempar
Melemparkan dan menangkap bola secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dalam posisi diam dan
bergerak dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi.
Berlari ke berbagai arah mengikuti signal
Melempar sasaran bergerak (kaki teman) secara
berpasangan dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi
Membandingkan ketepatan lemparan antara lemparan
dari atas, samping dan bawah
Memukul bola kasti menggunakan tongkat pemukul
yang dilabungkan sendiri
Memukul bola kasti menggunakan tongkat pemukul
yang dilabungkan teman dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
Melakukan lomba lari zig-zak dan lurus secara
berpasangan atau berkelompok dengan
memperlihatkan perilaku sportif
kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap
bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar
kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap
bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN

melakukan gerak fundamental permainan kasti
(melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar dan
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan
kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) yang
paling sesuai dengan menunjukkan disiplin dan percaya
diri.
Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan
Mencari hubungan antara permainan kasti/rounders
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan kasti dengan menggunakan
fundamental permainan kasti (melambungkan bola,
melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan
teknik berlari) serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak permainan kasti secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Permainan
Badminton
PEMBELAJARAN
Mengamati:
permainan badminton (teknik pegangan raket, service,
pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance)) dan
badminton (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri
(stance))dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati pertandingan badminton secara langsung
gerak fundamental permainan badminton (teknik
pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan membuat
catatan hasil pengamatan.
Menanya:
Mempertanyakan tentang berbagai gerak fundamental
permainan badminton, misalnya : bagaimana jalannya
bola jika teknik pegangan raket dirobah (servis dan
pukulan),bagaimana ketepatan lemparan bila merobah
posisi togok?, bagaimana pergerakan suttlecock bila
sumber tenaga gerakan dirobah?, bagaimana
pergerakan/jalannya suttlecock bila merobah kekuatan
yang disalurkan ke bola di robah?
Mempertanyakan tentang manfaat permainan
badminton terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam permainan
badminton.
Eksplorasi:
Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
es SMP Kelas VII
Raket
Suttlecock
Pluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
kanan
Memegang-megang raket menggunakan pegangan
forehand
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan
forehand di depan badan
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan forehand dan mengamati jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan menggunakan
pegangan forehand secara berpasangan dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin
Memegang-megang raket menggunakan pegangan
backhand
backhand di depan badan
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan backhand dan mengamati jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan menggunakan
pegangan backhand secara berpasangan dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin
Melakukan servise panjang menggunakan pegaganan
forehand secara berpasangan
Melakukan servise pendek menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin.
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
melakukan gerak fundamental permainan badminton

(teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan badminton
(teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan
menunjukkan disiplin dan percaya diri.
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan badminton dengan menggunakan
fundamental permainan badminton (teknik pegangan
raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance)) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
keterampilan gerak permainan badminton secara
Tenis Meja
Mengamati:
permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
es SMP Kelas VII
Bet
Bola
Meja ping pong
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
(service, push, drive, block, chop) dan

tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service,
push, drive, block, chop) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan tenis meja secara langsung
gerak fundamental permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki
(footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block,
chop) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya:
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
gerak fundamental permainan tenis meja, misalnya :
apakah jenis pegangan mempengaruhi tingkat kesulitan
pengembalian bola ? bagaimana jalannya bola jika
teknik pegangan bet dirobah (servis dan
pukulan),bagaimana ketepatan pukulan bila merobah
posisi togok?, bagaimana pergerakan bola bila sumber
tenaga gerakan dirobah?, bagaimana
pergerakan/jalannya bola bila merobah kekuatan yang
disalurkan ke bola di robah?
manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan dan
otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam
permainan tenis meja.
Eksplorasi:
Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan
kanan
Memegang-megang bet menggunakan pegangan
forehand dan backhand
PENILAIAN
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
forehand dan backhand di depan badan

Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan
pergerakan bahu dan engkel tangan.
Memukul bola menggunakan menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan dengan menunjukkan
backhand dan backhand di depan badan
Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan backhand sumber tenaga dari pegelangan
tangan dan bahu dan mengamati jalannya bola
Memukul bola menggunakan menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan menunjukkan
Melakukan servise menggunakan pegaganan forehand
secara berpasangan
Melakukan servise menggunakan pegangan backhand
secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama,
toleransi, dan disiplin.
push, drive, block, chop) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
push, drive, block, chop) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
melakukan gerak fundamental permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan
kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive,
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
block, chop) dengan benar dan membuat

kesimpulannya.
Mengasosiasi:
Menemukan gerak fundamental permainan tenis meja
block, chop) yang paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri.
Mengkomunikasikan :
Melakukan permainan tenis meja dengan
menerapkan gerak fundamental permainan tenis meja
block, chop) serta menunjukkan sportif, kerjasama,
keterampilan gerak permainan badminton secara
Jalan cepat
Mengamati:
Membaca informasi tentang gerak fundamental jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang) dan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
12 JP
Buku penganan
siswa
Kapur
Pluit
Bendera
KOMPETENSI DASAR
berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
dengan hasil akhir.
latihan.
bermain.
lingkungan sekitar.
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
2.7 Menerima kekalahan dan
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.3 Memahami konsep
keterampilan gerak fundamental
salah satu nomor atletik (jalan
cepat, lari, dan lompat).
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mencari informasi tentang gerak fundamental jalan

cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang)dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati perlombaan jalan cepat secara langsung
gerak fundamental jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan ayunan pinggang) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya:
gerak fundamental jalan cepat, misalnya : apakah
ayunan lengan mempengaruhi kecepatan dalam jalan
cepat? bagaimana akibatnya bila mendarat dengan
ujung jari kaki?,apakah otot yang dominan bekerja
dalam jalan cepat?,
manfaat jalan cepat terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam jalan cepat.
Eksplorasi:
Berjalan simpang siur secara bersama-sama
Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai jenis

tumpuan secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.
Berjalan dengan berbagai ke cepatan ke berbagai arah

secara individual, berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
PENILAIAN
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Bak pasir
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
4.3 Mempraktikkan teknik dasar
atletik (jalan cepat, lari, lompat
dan lempar) menekankan gerak
dasar fundamentalnya.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Berjalan cepat dengan ayuan lengan dengan

menunjukkan kerjasama dan disiplin
Berjalan cepat dengan ayunan menyilang ke kiri dan ke

kanan dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin
Berjalan cepat tanpa melenggokkan pinggang dengan

Berjalan cepat dengan melenggokkan pinggang dengan

Mengamati teman berjalan, dan memberikan saran

perbaikan terhadap kesalahan yang dilakukan
Mendiskusikansetiap gerak fundamental jalan cepat

(teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang)
dilakukan saat melakukan (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan ayunan pinggang) dengan benar dan
melakukan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang)
Mengasosiasi:
Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) yang
benar.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan jalan cepat dengan
menerapkan gerak fundamental jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
Lari cepat
Mengamati:
Membaca informasi tentang gerak fundamental lari
cepat (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental lari cepat
(posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah
kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik, atau
Mengamati perlombaan lari cepat secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak
fundamental lari cepat (posisi badan/togok, ayunan
lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki
garis finis) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya:
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
gerak fundamental lari cepat, misalnya : apakah ayunan

lengan mempengaruhi kecepatan dalam lari cepat?
bagaimana akibatnya bila mendarat dengan ujung jari
kaki?,apakah otot yang dominan bekerja dalam lari
cepat?, bagaimana reaksi jantung dan paru selama
melakukan aktivitas lari cepat?
manfaat lari cepat terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam lari cepat.
Eksplorasi:
Berlari simpang siur secara bersama-sama dengan

menunjukkan nilai kerjasama, disiplin dan toleransi
Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis

pendaratan secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis ayaunan

lengan
Memasuki garis finis dengan berbagai cara
Membandingkan hasil setiap latihan misalnya; berlari

cepat dengan mendaratkan ujung kaki atau tumit, mana
yang lebih baik, berlari dengan mengayunkan lengan
dan tidak mengayunkan lengan.
Mendiskusikansetiap gerak fundamental lari cepat

(posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki,
mendarat, dan memasuki garis finis) dengan benar dan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
dilakukan saat melakukan gerak fundamental lari cepat

(posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki,
mendarat, dan memasuki garis finis) dengan benar dan
melakukan gerak fundamental lari cepat (posisi togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan
memasuki garis finis) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
dan menemukan gerak fundamental lari cepat (posisi
togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat,
dan memasuki garis finis) dan menemukan pola yang
tepat.
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan lari cepat dengan
menerapkan gerak fundamental lari cepat (posisi togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan
memasuki garis finis) serta menunjukkan sportif,
kerjasama
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Lompat jauh
PEMBELAJARAN
Mengamati:
Membaca informasi tentang gerak fundamental lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dan
Mencari informasi tentang gerak fundamental lompat
mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati perlombaan lompat jauh secara langsung
gerak fundamental lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dan membuat
Menanya:
gerak fundamental lompat jauh, misalnya : apakah
awalan mempengaruhi jauhnya lompatant? Apakah
tolakan mempengaruhi jauhnya lompatan? Apakah
posisi tubuh saat di udara mempegaruhi jauhnya
lompatan? bagaimana akibatnya bila mendarat lutut
tidak mengeper?,bagaimana reaksi jantung dan paru
selama melakukan aktivitas lari cepat?
manfaat lompat jauh terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam lari cepat.
Eksplorasi:
Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan

Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
dengan menunjukkan nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan

dengan menunjukkan nilai disiplin
Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan
Melayang di udara dengan berbagai posisi badan
Mendiskusikansetiap gerak fundamental lompat jauh

(awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat)
dilakukan saat melakukan gerak fundamental lompat
mendarat)dengan benar dan membuat kesimpulannya.
melakukan gerak fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi:
dan menemukan gerak fundamental lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan
menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat
jauh.
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan lompat jauh dengan
menerapkan gerak fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat serta
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR

sebelum dan sesudah
pelajaran.
dengan hasil akhir.
latihan.
bermain.
lingkungan sekitar.
MATERI
POKOK
Olahraga bela
diri pencak
silat.
PEMBELAJARAN
bermain.
kerjasama
Mengamati:
Membaca informasi tentang gerak fundamental pencak
silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan,
dan elakan) dan
Mencari informasi lain tentang gerak fundamental
pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) dari berbagai sumber media
Mengamati pertandingan pecak silat secara langsung
gerak fundamental pencak silat(awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dan membuat
Menanya:
Mempertanyakan gerak fundamental pencak silat
(kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan), misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam silat
mempengaruhi keseimbangan? Apakah posisi togok
mempengaruhi pukulan dan tendangan silat?
Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri silat
terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
9 JP
SUMBER BELAJAR
Buku referensi
Gambar peraga
macam-macam
sikap pasang dan
gerak langkah
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.4
4.4

fisik.
Menunjukkan kemauan
dengan teman dalam
fisik.
gerak fundamental olahraga
beladiri.
Mempraktikkan teknik dasar
olahraga beladiri dengan
fundamentalnya.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
dalam olahraga silat.
Eksplorasi:
Melakukan berbagai gerak kuda-kuda (kuda-kuda
depan, belakang, samping, dan silang) dalam
olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
Melakukan berbagai gerak pola melangkah (lurus,
zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan huruf S)
dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai gerak memukul (depan,
samping, dan bandunl) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai gerak menendang (depan,
samping, dan huruf T) dalam olahraga silat dengan
Melakukan berbagai gerak elakan/tangkisan (luar,
dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga silat dengan
Mengasosiasi:
dan menemukan gerak fundamental pencak silat dan
menemukan pola yang tepat untuk melakukan pencak
silat.
Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan
keseimbangan
Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan dan
jenis elakan
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan pencak silat dengan
menerapkan gerak fundamental pencak silat (kuda-
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan

elakan)serta menunjukkan sportif, kerjasama,
kerjasama
Senam
Mengamati
lantai/ketangk Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
asan:
Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam
Sikap lilin
bentuk rangkaian keterampilan dasar senam lantai
Hand
(sikap lilin, handstand, roll, dan head stand) dan
stand
Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan
sebelum dan sesudah
Roll
dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar senam
pelajaran.
lantai (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand),dari
Head
berbagai sumber media cetak dan elektronika, atau
stand
Mengamati perlombaan senam secara langsung dan
dengan hasil akhir.
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola
gerak dominan dalam bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai(sikap lilin, handstand, roll, dan head
latihan.
stand) dan membuat catatan hasil pengamatan.
bermain.
Menanya
Mempertanyakan konsep gerakan (sikap lilin, handstand,

roll, dan head stand) dengan menunjukkan nilai
kerjasama dan toleransi
lingkungan sekitar.
Eksplorasi
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
9 JP
SUMBER BELAJAR
Buku referensi
Gambar pearaga
senam lantai
Matras
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.5
4.5

fisik.
Menunjukkan kemauan
dengan teman dalam
fisik.
Memahami konsep gabungan
pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai.
Mempraktikkan gabungan pola
gerak dominan menuju teknik
dasar senam lantai.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan

dengan pembelajaran senam ketangkasan yang telah
dipelajari.
Melakukan gerakan membentuk sikap lilin secara
perseorangan dan berpasangan.
Melakukan gerakan berdiri dengan tangan secara
perseorangan dan berpasangan.
Melakukan gerakan guling ke depan dari posisi jongkok
yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan mengguling ke depan dari posisi
berdiri yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan mengguling ke depan dari posisi
jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan mengguling ke belakang dari posisi
jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan head stand secara perseorangan
dan berpasangan
Melakukan gerakan rangkaian gerakan hand stand, roll
ke depan, sikap lilin.
Asosiasi
Menemukan kesalahan-kesalahan yang sering terjadi
dalam (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand)
Mengkomunikasikan
Memperagakan (sikap lilin, handstand, roll, dan head
stand) secara parsial
Memperagakan rangkaian gerakan hand stand, roll ke

depan, sikap lilin

PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN

sebelum dan sesudah
pelajaran.
dengan hasil akhir.
latihan.
bermain.
lingkungan sekitar.
fisik.
Rangkaian
gerak
berirama
sesuai
dengan
ketukan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

kerjasama
Mengamati
Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian keterampilan dasar senam lantai
(sikap lilin, handstand, roll, dan head stand) dan
Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan
dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar senam
lantai (sikap lilin, handstand, roll, dan head stand), atau
Mengamati perlombaan senam secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola
gerak dominan dalam bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai(sikap lilin, handstand, roll, dan head
stand) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan hal-hal yang mempengaruhi
keterampilan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
Mempertanyak manfaat aktivitas senam terhadap

kebugaran dan kesehatan tubuh
Mempertanyakan otot-otot yang dominan bekerja dalam

melakukan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan

keterampilan sikap lilin, handstand, roll, dan head stand
Eksplorasi
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
12 JP
Buku referensi
Gambar pearaga
gerakan langkah
kaki dan ayuna
lengan
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
dengan teman dalam
fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
2.7 Menerima kekalahan dan
3.6 Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental (langkah dan
ayunan lengan) dalam bentuk
rangkaian keterampilan dasar
aktivitas gerak ritmik.
4.6 Mempraktikkan aktivitas pola
gerak melangkah dan irama
gerak dalam aktivitas gerak.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Melakukan gerak langah berirama dalam berbagai

variasi secara individual, berpasangan dan berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan
disiplin.
Melakukan gerak mengayukan lengan berirama dalam

berbagai variasi secara individual, berpasangan dan
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman,
toleransi, dan disiplin.
Mengkombinasikan gerak melangkah dan mengayunkan

lengan ke berbagai arah dengan berbagai variasi
dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan
disiplin.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan

dengan aktifitas berirama yang telah dipelajari
Asosiasi
Menemukan hubungan pola gerak langkah dan ayunan
lengan dengan faktor estetika garak
Menemukan kesalahan-kesalahan yang dilakukan dalam

melakukan gerak ritmik
Menemukan cara memperbaiki kesalah dalam

melakukan pola gerak melangkah dan mengayunkan
lengan berirama.
Mengkomunikasikan
Melakukan rangkaian gerak melangkahkan kaki dan
mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai dengan
irama/ketukan yang dipilih secara koordinatif dan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN

sebelum dan sesudah
pelajaran.
dengan hasil akhir.
latihan.
bermain.
lingkungan sekitar.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
menjaga pelurusan persendian (body alignment).

kerjasama
Komponen
Mengamati
kebugaran
latihan
jasmani untuk Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
meningkatkan Membaca informasi tentang berbagai latihan
kekuatan otot
peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait
dan daya
dengan kesehatan dan
tahan tubuh. Mencari informasi lain tentang latihan peningkatan
derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan
kesehatan,
Menanya
Mempertanyakan jenis latihan peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan
Mengidentifikasi komponen kebugaran yang berkaitan

dengan kesehatan
Mempertanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi

kebugaran jasmani berkaitan dengan kesehatan
Mempertanyakan dampak aktivitas fisik terhadap

kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah.
Eksplorasi
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
9 JP
Buku referensi
Gambar peraga
bentuk-bentuk
latihan kekuatan
otot dan daya
tahan tubuh
Beban
Peluit
KOMPETENSI DASAR
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.7
4.7
fisik.
Menunjukkan kemauan
dengan teman dalam
fisik.
Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan, dan pengukuran
hasilnya.
Mencoba mengukur komponen
kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan
berdasarkan norma instrumen
yang digunakan.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan

kekuatan otot-otot tungkai
kekuatan otot-otot perut
kekuatan otot-otot lengan
Melakukan berbagai latihan utuk meningkatkan
kelenturan tubuh
Melakukan latihan lari menempuh jarak 2,4 km untuk
meningkatkan daya tahan.
Melakukan gerakan lari selama 12 menit.
Mendiskusikan dan nembuat kesimpulan berkaitan
dengan latihan kebugaran yang dapat meningkatkan
kekuatan otot dan daya tahan tubuh.
Asosiasi
Menemukan hubungan latihan kebugaran dengan
kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah.
Menemukan jenis-jenis latihan yang dapat meningkat

kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah
Menemukan hubungan antara latihan fisik dengan

komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan
peredasaran darah
Mengkomunikasikan
Memperagakan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah serta
bermain.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

sebelum dan sesudah
pelajaran.
dengan hasil akhir.
latihan.
bermain.
lingkungan sekitar.
fisik.
Renang gaya
dada

Mengamati
Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar
dua gaya renang, dan
Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan
dasar dua gaya renang dari berbagai sumber media
Mengamati perlombaan renang secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep
keterampilan dasar dua gaya renang dan membuat
Menanya
Mempertanyakan tentang konsep keterampilan dasar
dua gaya renang, misalnya ; apakah tingkat kecemasan
mempengaruhi kemampuan berenang?, apakah
kemiringan tubuh didalam air mempengaruhi gaya
mengapung? Apakah ayunan dan tarikan lengan
mempengaruhi kecepatan renang.
Eksplorasi
Melakukan gerakan pengenalan air: duduk di tepi
kolam, kedua kaki dimasukkan dalam air, gerakan kaki
menendang dilakukan bersama-sama meningkatkan
disiplin, percaya diri, dan memiliki motivasi
Melakukan gerakan meluncur bertolak pada dinding
kolam, kedua tangan memegang pelampung
Melakukan gerakan kaki renang gaya dada
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
12 JP
Buku referensi
Gambar peraga
renang gaya dada
Pelampung
Peluit
TV
Video
KOMPETENSI DASAR
2.6
2.7
2.8
3.8
4.8
dengan teman dalam

fisik.
dasar dua gaya renang yang
berbeda.
Mempraktikkan satu atau dua
teknik dasar gaya renang
dengan koordinasi yang baik
dengan jarak tertentu.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
berpasangan kedua lengan dipegang teman

Melakukan gerakan lengan renang gaya dada kedua
kaki dipegang teman
Melakukan gerak dasar pernapasan renang gaya dada
Melakukan kombinasi gerakan kaki, lengan, pernapasan
renang gaya dada dengan koordinasi yang baik.
Melakukan renang gaya dada menempuh jarak 10
meter.
kerjasama
Asosiasi
Menemukan hubungan penggunaan gaya renang
dengan kecepatan berenang
Menemukan hubungan aktivitas renang dengan

kesehatan tubuh
Mengkomunikasikan
Berenang dengan 2 jenis gaya renang dengan
menerapkan konsep keterampilan berenang serta
bermain.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
dengan hasil akhir.
latihan.
dengan teman dalam
fisik.
3.9 Memahami tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri
sendiri maupun orang lain.
4.9 Mencoba mempraktikkan
tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri
maupun orang lain
MATERI
POKOK
P3K
PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca konsep tindakan P3K pada kejadian darurat
Mencari informasi tentang tindakan P3K pada kejadian
darurat dan membuat catatan hasil kajian
Menanya
Mempertanyakan jenis pertolongan pertama pada
kecelakaan
Mempertanyakan peralatan-peralatan yang dibutuhkan

untuk tindakan P3K
Eksplorasi
Melakukan simulasi P3K terhadap cidera ringan
Mendiskusikan bacaan tentang P3K secara
berkelompok (mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan jenis cidera yang berpotensi terjadi saat
melakukan aktivitas fisik, apa solusi terhadap persoalan
tersebut, menyebutkan tujuan P3K, tindakan
kegawatdarutan selama melakukan aktivitas fisik)
Membuat suatu tulisan atau kesimpulan dari bacaan
P3K secara berkelompok
Asosiasi
Menemukan hubungan tindakan P3K dengan resiko
cidera
Menemukan jenis pertolongan pertama pada kecelakaan

yang tepat untuk jenis cidera yang dialami selama
melakukan aktivitas fisik
Mengkomunikasikan
Melakukan simulasi pertolongan pertama pada cidera
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
3 JP
SUMBER BELAJAR
Buku peganan siswa
Gambar/iliustrasi P3K
Peralatan P3K
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN

d. Pembiasaan perilaku
berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
e. Selalu berusaha secara
dengan hasil akhir.
f. Membiasakan berperilaku
latihan.
dengan teman dalam
fisik.
3.10 Memahami konsep gaya hidup
sehat untuk mencegah berbagai
penyakit.
4.10 Mencoba menerapkan konsep
gaya hidup sehat untuk
mencegah berbagai penyakit
Gaya hidup
sehat
Menanya
Mempertanyakan tentang gaya hidup yang
mempengaruhi kesehatan
Mempertanyakan berbagai penyakit yang disebabkan
oleh gaya hidup yang tidak sehat
Eksplorasi
Mendiskusikan bacaan tentang gaya hidup sehat dan
gaya hidup tidak sehat secara berkelompok
Membuat suatu tulisan atau kesimpulan gaya hidup
sehat dan gaya hidup tidak sehat secara
berkelompok/indvidu
Asosiasi
Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai
penyakit
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
ringan saat melakukan aktivitas fisik

Memaparkan konsep P3K pada cidera ringan
Mengamati
Membaca konsep gaya hidup sehat untuk mencegah
berbagai penyakit
Mencari informasi gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak
sehat dan kaitannya dengan berbagai penyakit dan
membuat catatan hasil kajian
PENILAIAN
Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai

penyakit
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil kajian hubungan gaya hidup sehat
Observasi: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
3 jp
Buku peganan siswa

Gambar gaya hidup
sehat
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
dan berbagai penyakit secara berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VII / 1-2 (Kerajinan)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menerima keberagaman

produk pengolahan di daerah
setempat sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu
dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
2.2 Mengaplikasikan perilaku
jujur, percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk pengolahan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penggunaan alat dan bahan,

serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan produk
pengolahan
3.1 Memahami desain
pembuatan dan
pengemasan karya bahan
alam berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya
sesuai wilayah setempat.
1. Pengertian
kerajinan dari
bahan alam
(tanah liat, serat
alam,kayu,
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan cara
membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan
kerajinan dari bahan alam,jenis bahan
dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
alam agar terbangun rasa ingin tahu
4.1 Membuat karya kerajinan

2. Jenis karya
dan pengemasan dari
kerajinan dari
Menanya:
bahan alam sesuai
bahan alam dan Melakukan diskusi tentang aneka karya
desain dan bahan alam
fungsinya
yang berkaitan dengan fungsi karya,
yang ada di wilayah
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
setempat
3. Motif ragam hias
pada kerajinan
dari bahan alam
pembuatan kerajinan dari bahan alam

agar terbangun rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri anugerah Tuhan
4. Bahan, alat, teknik Mengumpulkan Data

dan proses
Melakukan kegiatan observasi dengan
pembuatan karya
teknik wawancaratentang pengetahuan
kerajinan dari
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
bahan alam
teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam yang ada di
5. Pengemasan
lingkungan wilayah setempat agar
karya kerajinan
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
dari bahan alam
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentan
g:
1. Aneka jenis bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan dari
bahan alam
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
alam
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
tentang:
alat, teknik, dan proses
pembuatan karya
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan dari
bahan alam
Aneka bahan
alam (tanah liat,
aneka serat alam,
kayu, bambu,
rotan, kulit, batu,
dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pengamatan/kajian literatur tentang

alam yang ada di
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
lingkungan wilayah
proses yang digunakan pada pembuatan
setempat
karya kerajinan dari bahan alam yang
2. Mengevaluasi/menguji
ada dilingkungan wilayah setempat atau
hasil karya kerajinan dari
nusantara.
bahan alam
Membuat rancangan gagasan dalam
a. Kerincian 20%
bentuk gambar skets/tertulis untuk
b. Ketepatan
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari
pengetahuan 20%
bahan alamdan pengemasannya
c.
Pilihan kata 20%
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
d.
Keativitas bentuk
sikap percaya diri dan mandiri.
laporan 20%
Membuat karya kerajinan dari bahan
e.
Perilaku 20%
alamdan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
Penilaian Kinerja/
dengan menunjukkan sikap
Pembuatan Karya,
bekerjasama, toleransi, disiplin,
tentang:
tanggung jawab dan peduli akan
1.
Rancangan gagasan
kerapihan dan kebersihan
dalam bentuk gambar
lingkungannya.
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
bahan alam
karya kerajinan dari bahan alam untuk
2.
Pembuatankarya dan
memperlihatkan kejujuran dalam
pengemasan karya
berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam berbagai
alam dengan cara/teknik
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar
dan prosedur yang tepat
yang mendeskripsikan pengetahuan,
3. Laporan portofolio
bahan, alat, teknik, dan proses
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
pembuatan karya dan pengemasannya
gambar yang
dengan tampilan menarik terhadap karya
mendeskripsikan
kerajinan dari bahan alam yang
pengetahuan, bahan,
dibuatnya sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
serta mempresentasikan di kelas.
3.2 Mengidentifikasi proses

modifikasi karya kerajinan dan
pengemasan dari bahan alam
4.2 Memodifikasi karya kerajinan

dan pengemasan dari bahan
alam sesuai hasil identifikasi
di wilayah setempat
1. Pengertian
Mengamati:
modifikasi
kerajinan dari
bahan alam
(tanah liat, serat
modifikasi kerajinan dari bahan
alam,kayu,
alam,jenis bahan dasar, alat, teknik, dan
bambu, rotan,
prosedur pembuatan karya kerajinan dari
kulit, batu, dll)
bahan alam agar terbangun rasa ingin
tahu
2. Jenis karya
modifikasi
Menanya:
kerajinan dari Melakukan diskusi tentang aneka karya
bahan alam dan
modifikasi yang berkaitan dengan fungsi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan alam yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
g:
alam yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan
modifikasi dari bahan
alam
2. Pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses
yang digunakan pada
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan alam
Aneka bahan
alam (tanah liat,
aneka serat alam,
kayu, bambu,
rotan, kulit, batu,
dll)
Buku pelajaran,
Materi Pokok
fungsinya
3. Motif ragam hias
pada karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan alam
Pembelajaran
Penilaian
karya, bahan dasar, alat, teknik, dan

prosedur pembuatan kerajinan dari
tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan
pembuatan karya
alam
Aspek yang dinilai:
Apresiasi20%
Keruntutanberpikir
20%
Pilihan kata 20%
Kreativitas bentuk
laporan 20%
Perilaku 20%
3.
a.
b.
Mengumpulkan Data
c.
4. Bahan, alat,
d.
teknik dan
proses
e.
pembuatan
kerajinan dari bahan alam yang ada di
karya kerajinan
modifikasi dari
tentang:
bahan alam
1. Pengetahuan
5. Pengemasan
teknik, dan proses
karya kerajinan
pembuatan karya
Mengasosiasi
modifikasi dari Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
bahan alam
alam yang ada di
lingkungan wilayah
pengetahuan karya modifikasi, bahan,
setempat
alat , teknik, dan proses yang digunakan
2.
Mengevaluasi/menguji
pada pembuatan karya modifikasi
hasil karya kerajinan
kerajinan dari bahan alam yang ada
dilingkungan wilayah setempat atau
alam
nusantara.
3.
Aspek
yang dinilai:
a.
Kerincian
20%
b.
Ketepatan
kegiatan pembuatan karya kerajinan
pengetahuan 20%
modifikasi dari bahan alamdan
c.
Pilihan
kata 20%
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
d. Keativitas bentuk
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
laporan 20%
mandiri.
e. Perilaku 20%
Membuat karya kerajinan modifikasi dari
bahan alamdan pengemasannya dengan
Penilaian Kinerja/
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
buku refensi yang

relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran

lingkungannya.
Mengkomunikasikan
karya kerajinan modifikasi dari bahan
alam untuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
yang mendeskripsikan pengetahuan
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan karya dan
pengemasannya dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan dari
bahan alam yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
Penilaian
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
kegiatan pembuatan
karya kerajinan
alam
2. Pembuatankarya dan
pengemasan karya
kerajinan modifikasi
dari bahan alam
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan
teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
alam yang dibuatnya
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
3.3 Memahami desain

pembuatan dan
pengemasan karya bahan
buatan berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya
4.3 Membuat karya kerajinan

dan pengemasan dari
bahan buatan sesuai
desain dan bahan buatan
yang ada di wilayah
setempat
1. Pengertian
Mengamati:
kerajinan dari Melakukan pengamatan dengan cara
bahan buatan
(plastik, gips,
fiberglass, lilin,
kerajinan dari bahan buatan,jenis bahan
sabun, dll)
dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
2. Jenis karya
buatan agar terbangun rasa ingin tahu
kerajinan dari
bahan buatan
Menanya:
dan fungsinya Melakukan diskusi tentang aneka karya
3. Motif ragam hias
pada kerajinan
pembuatan kerajinan dari bahan buatan
dari bahan
buatan
4. Bahan, alat,
Mengumpulkan Data
teknik dan
proses
pembuatan
benda kerajinan
dari bahan
kerajinan dari bahan buatan yang ada di
buatan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
b. Produk jadinya
30%
Uji karya
Kemasan
Kreativitas bentuk
laporan
Presentasi
c. Sikap 20%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
g:
alam yang dapat
digunakan sebagai
bahan buatan
alat, teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
buatan
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan dari
bahan buatan
Aneka bahan
buatan (plastik,
gips, fiberglass,
lilin, sabun, dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan buatan di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
5. Pengemasan
karya kerajinan
dari bahan
buatan
Pembelajaran

Penilaian
tentang:
pembuatan karya
buatan yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
hasil karya kerajinan
dari bahan buatan
3.
Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengasosiasi
karya kerajinan dari bahan buatan yang
ada dilingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari
bahan buatandan pengemasannya
buatandan pengemasannya dengan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1.
Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
lingkungannya.
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
bahan buatan
karya kerajinan dari bahan buatan untuk
pengemasan karya
berkarya.
buatan dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan buatan yang
dibuatnya
pembuatan karya dan pengemasannya 4. Aspek yang dinilai
dengan tampilan menarik terhadap karya
a. Proses pembuatan
50%
kerajinan dari bahan buatan yang
Ide
gagasan
Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Mengidentifikasi proses
modifikasi karya kerajinan dan
pengemasan dari bahan
buatan sesuai wilayah
setempat
1. Pengertian
Mengamati:
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
(tanah liat, serat
kerajinan modifikasi dari bahan
alam,kayu,
buatan,jenis bahan dasar, alat, teknik,
Penilaian Tugas
g:
alam yang dapat
digunakan sebagai
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
Aneka bahan
4.4 Memodifikasi karya kerajinan

dan pengemasan dari bahan
buatan sesuai hasil identifikasi
di wilayah setempat
Materi Pokok
bambu, rotan,
kulit, batu, dll)
Pembelajaran
dan prosedur pembuatan karya kerajinan

dari bahan alam agar terbangun rasa
ingin tahu
Penilaian
2.
2. Jenis karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan
dan fungsinya
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berakaitan dengan fungsi karya,
pembuatan kerajinan modifikasi dari
3. Motif ragam hias
bahan buatan agar terbangun rasa ingin
pada kerajinan
tahu sehingga dapat mensyukuri
modifikasi dari
anugerah Tuhan
bahan buatan
Mengumpulkan Data
4. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
karya kerajinan
kerajinan modifikasi dari bahan buatan
modifikasi dari
yang ada di lingkungan wilayah setempat
bahan buatan
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
5. Pengemasan
karya kerajinan
modifikasi dari
Mengasosiasi
bahan buatan Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
pengetahuanmodifikasi, bahan, alat ,
teknik, dan proses yang digunakan pada
pembuatan karya kerajinan modifikasi
dari bahan buatan yang ada
nusantara.
kegiatan pembuatan karya kerajinan
3.
a.
b.
c.
d.
e.

bahan buatan
Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
buatan
Aspek yang dinilai:
Apresiasi20%
Keruntutanberpikir
20%
Pilihan kata 20%
Kreativitas bentuk
laporan 20%
Perilaku 20%
tentang:
1. Pengetahuan
modifikasi bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
bahan buatan yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/mengu
ji hasil karya
buatan
3.
Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
buatan (plastik,
gips, fiberglass,
lilin, sabun, dll)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pembuatan karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan buatan di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
modifikasi dari bahan buatandan

mandiri.
buatandan pengemasannya dengan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
karya kerajinan modifikasi dari bahan
buatan untuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
menarik terhadap karya kerajinan
modifikasi dari bahan buatan yang
Penilaian
c. Pilihan kata 20%

laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
dalam bentuk gambar
kegiatan pembuatan
bahan buatan
pengemasan karya
buatan dengan
cara/teknik dan
prosedur yang tepat
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
buatan yang dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Kreativitas
Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VII / 1-2 (Rekayasa)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :

Tuhan
keberagaman produk
Indonesia
dalam merancang dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

pembuatan produk
pengolahan
rekayasa yang digunakan
sebagai alat penjernih air
dari bahan alam
6. Wawasanalat
penjernih air
Mengamati:
7. Jenisalat
penjernih air yang
rekayasa pembuatan alat penjernih
4.1 Membuat alat penjernih air
terbuat dari bahan
air,jenis bahan dasar, alat, teknik, dan
dari bahan alam yang ada di
alam dan
prosedur pembuatan karya kerajinan dari
lingkungan sekitar
manfaatnya
tahu
8. Bahan alam, alat,
teknik dan proses
Menanya:
pembuatan alat Melakukan diskusi tentang aneka karya
penjernih air
yang berkaitan dengan manfaat alat,
9. Penyajian dan
pembuatan rekayasa alat penjernih air
pengujian
alatpenjernih air
Penilaian Tugas
g:
alam yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa alat
penjernih air
alat, teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan rekayasa
alat penjernih air dari
bahan alam bahan
alam
f. Apresiasi20%
g. Keruntutanberpikir
20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Mengumpulkan Data
alat penjernih air, bahan dasar dari alam,
alat , teknik dan prosedur pembuatan alat
penjernih air yang ada di lingkungan
wilayah setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta Penilaian Pengamatan,
tentang:
tanah air dan bersyukur sebagai warga
4.
Pengetahuan, bahan,
bangsa.
pembuatan rekayasa
Mengasosiasi
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam
Aneka bahan
alam yang
digunkaan untuk
pembuatan
produk rekayasa
alat penjernih air
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pembuatan
rekayasa alat
penjernih air dari
bahan alam di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

bahan alam yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
rekayasa alat penjernih air dari bahan
alam yang ada dilingkungan wilayah
hasil karya rekayasa alat
setempat atau nusantara.
penjernih air dari bahan
alam
6.
Aspek yang dinilai:
f.
Kerincian 20%
kegiatan pembuatan rekayasa alat
g.
Ketepatan
penjernih air dari bahan alam dan
pengetahuan 20%
penyajiannya berdasarkan orisinalitas
h. Pilihan kata 20%
i. Keativitas bentuk
mandiri.
laporan 20%
j.
Perilaku 20%
alamdan pengemasannya dengan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5.
Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
lingkungannya.
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
karya rekayasa alat
rekayasa alat penjernih air dari bahan
alam
alam untuk memperlihatkan kejujuran
6.
Pembuatanproduk dan
dalam berkarya.
penyajian rekayasa alat
alam dengan cara/teknik
pembuatan alat penjernih air dan
penyajiannya dengan tampilan menarik
gambar yang
terhadap karya kerajinan dari bahan alam
mendeskripsikan
yang dibuatnya sebagai pemahaman
pengetahuan, bahan,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
akan pengetahuan/ konseptual dan

prosedural, serta mempresentasikan di
kelas.

pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa alat penjernih
air dari bahan alam yang
dibuatnya
d. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
f. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi bahan,

1. Wawasanalat
Mengamati:
material dan alat bantu yang
penjernih air
digunakan sebagai
penjernih air dengan bahan 2. Jenisalat
buatan yang ada di daerah
penjernih air yang
rekayasa pembuatan alat penjernih air
setempat dan daerah lain
terbuat dari bahan
dari bahan buatan,jenis bahan dasar,
buatan dan
alat, teknik, dan prosedur pembuatan
4.2 Membuat produk penjernih
manfaatnya
karya kerajinan dari bahan alam agar
air dari bahan buatan yang
terbangun rasa ingin tahu
ada di lingkungan sekitar
3. Bahan alam, alat,
teknik dan proses
Menanya:
Penilaian Tugas
g:
buatan yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
pembuatan alat
penjernih air dari
bahan buatan
Alokasi Waktu
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Sumber Belajar
Contoh
produkrekayasa
alat penjernih air
dari bahan
buatan
Aneka bahan
buatan yang
digunkana untuk
pembuatan
produk rekayasa
Materi Pokok
pembuatan alat
penjernih air
4. Penyajian dan
pengujian
alatpenjernih air
Pembelajaran
Melakukan diskusi tentang aneka produk

pembuatan produk rekayasa alat
penjernih air dari bahan buatan agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
teknik dan prosedur pembuatan rekayasa
alat penjernih air dari bahan buatan yang
ada di lingkungan wilayah setempat agar
Mengasosiasi
pengetahuan karya modifikasi, bahan,
alat , teknik, dan proses yang digunakan
pada pembuatan rekayasa alat penjernih
air dari bahan buatan yang ada
nusantara.
kegiatan pembuatan rekayasa alat
penjernih air dari bahan buatan dan
mandiri.
Membuat rekayasa pembuatan alat
Penilaian
6.
f.
g.
h.
i.
j.
alat, teknik, dan

proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
air dari bahan buatan
Aspek yang dinilai:
Apresiasi20%
Keruntutanberpikir
20%
Pilihan kata 20%
Kreativitas bentuk
laporan 20%
Perilaku 20%
tentang:
4. Pengetahuan
teknik, dan proses
pembuatan produk
yang ada di lingkungan
wilayah setempat
hasil produk rekayasa
pembuatan alat
buatan Aspek yang
dinilai:
f. Kerincian 20%
g. Ketepatan
pengetahuan 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Keativitas bentuk
laporan 20%
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
alat penjernih air

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pembuatan
produk rekayasa
alat penjernih air
dari bahan
buatan di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
penjernih air dari bahan buatan dan

pengemasannya dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
rekayasa pembuatan alat penjernih air
dari bahan buatan untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
menarik terhadap rekayasa pembuatan
alat penjernih air dari bahan buatan yang
Penilaian
j.
Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
dalam bentuk gambar
kegiatan pembuatan
6. Pembuatandan
penyajian produk
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,bahan,
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa pembuatan
bahan buatan yang
dibuatnya
d. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

rekayasa yang digunakan
sebagai produk sederhana
dengan teknologi mekanik
4.3 Membuat produk sederhana
menggunakan teknologi
mekanik (gerak, putar, ungkit
dan sebagainya)
1. Wawasanproduk Mengamati:
rekayasa
sederhana
dengan
literatur/media tentang
teknologi
pengetahuanproduk rekayasa
mekanik
sederhana dengan teknologi mekanik,
jenis bahan dasar, alat, teknik, dan
2. Jenisproduk
prosedur pembuatan karya kerajinan
rekayasa
dari bahan alam agar terbangun rasa
sederhana
ingin tahu
dengan
teknologi
Menanya:
mekanik
3. dan manfaatnya
4. Bahan, alat,
pembuatan produk rekayasa sederhana
teknik dan
dengan teknologi mekanik agar
proses
terbangun rasa ingin tahu sehingga
pembuatan
produk rekayasa
sederhana
Mengumpulkan Data
dengan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya
30%
Uji produk
Penyajian
Kreativitas bentuk
laporan
Presentasi
f. Sikap 20%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
g:
alam yang dapat
digunakan sebagai
produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
alat, teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatanproduk
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanik
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa
sederhana
dengan teknologi
mekanik
Aneka bahan
yang digunakan
untuk pembuatan
produk rekayasa
sederhana
dengan teknologi
makanik
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
Materi Pokok
teknologi
mekanik
5. Penyajian dan
pengujian
produk rekayasa
sederhana
dengan
teknologi
mekanik
Pembelajaran
teknik wawancaratentang
bahan dasar dari alam, alat , teknik dan
prosedur pembuatan produk rekayasa
sederhana dengan teknologi
mekanikyang ada di lingkungan wilayah
setempat agar terbangun rasa ingin
tahu, bersikap santun, bangga/cinta
bangsa.
Penilaian
laporan 20%
e. Perilaku 20%
tentang:
pembuatan produk
rekayasa sederhana
dengan teknologi
mekanikyang ada di
lingkungan wilayah
setempat
hasil produk rekayasa
sederhana dengan
teknologi mekanik
Mengasosiasi
proses yang digunakan pada
dengan teknologi mekanikyang ada
a. Kerincian 20%
nusantara.
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c.
Pilihan kata 20%
kegiatan pembuatan produk rekayasa
d.
Keativitas bentuk
sederhana dengan teknologi
laporan 20%
mekanikdan penyajiannya berdasarkan
e.
Perilaku 20%
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
Penilaian Kinerja/
Membuat produk rekayasa sederhana
Pembuatan Karya,
dengan teknologi mekanik dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan tentang:
dalam bentuk gambar
kegiatan pembuatan
produk rekayasa
lingkungannya.
sederhana dengan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan produksi
produk rekayasa
sederhana
dengan teknologi
mekanikdi
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
teknologi mekanik
Mengkomunikasikan
2. Pembuatan dan
penyajian produk
rekayasa sederhana
produk rekayasa sederhana dengan
dengan teknologi
teknologi mekanikuntuk memperlihatkan
mekanik dengan
kejujuran dalam berkarya.
yang tepat
3.
Laporan portofolio
gambar yang
dengan teknologi mekanikdan
mendeskripsikan
penyajiannya dengan tampilan menarik
pengetahuan, bahan,
terhadap produk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanikyang
pembuatan dengan
tampilan menarik
pengetahuan/ konseptual dan
terhadap produk
rekayasa sederhana
kelas.
dengan teknologi
mekanik yang dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
3.4. Mengidentifikasi bahan,

material dan alat bantu yang
digunakan sebagai mainan
dengan teknologi mekanik
yang ada di daerah setempat
dan daerah lain
4.4 Membuat mainan
menggunakan teknologi
mekanik
1. Wawasanproduk Mengamati:
mainan dengan Melakukan pengamatan dengan cara
teknologi
mekanik
literatur/media tentang
pengetahuanproduk mainan dengan
2. Jenisproduk
teknologi mekanik, jenis bahan dasar,
mainan dengan
alat, teknik, dan prosedur pembuatan
teknologi
produk mainan agar terbangun rasa
mekanik
ingin tahu
dan manfaatnya
Menanya:
3. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
pembuatan produk mainan dengan
produk mainan
teknologi mekanik agar terbangun rasa
dengan
ingin tahu sehingga dapat mensyukuri
teknologi
anugerah Tuhan
mekanik
Mengumpulkan Data
4. Penyajian dan Melakukan kegiatan observasi dengan
pengujian
teknik wawancaratentang
produk mainan
dengan
teknologi
bahan dasar dari alam, alat , teknik dan
mekanik
prosedur pembuatan produk mainan
dengan teknologi mekanikyang ada di
Mengasosiasi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
g:
yang dapat digunakan
sebagai produk
mainan dengan
teknologi mekanik
alat, teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatanproduk
mainan dengan
teknologi mekanik
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpi
kir 20%
c. Pilihan kata
20%
d. Kreativitas
bentuk laporan
20%
e. Perilaku 20%
tentang:
pembuatan produk
mainan dengan
teknologi mekanikyang
ada di lingkungan
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh produk
mainan dengan
teknologi
mekanik
Aneka bahan
yang digunakan
untuk pembuatan
produk mainan
dengan teknologi
makanik
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
produk mainan
dengan teknologi
mekanikdi
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

wilayah setempat
proses yang digunakan pada
hasil produk mainan
dengan teknologi
teknologi mekanikyang ada dilingkungan
mekanik
wilayah setempat atau nusantara.
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
kegiatan pembuatan produk mainan
pengetahuan 20%
dengan teknologi mekanikdan
c. Pilihan kata 20%
penyajiannya berdasarkan orisinalitas
laporan 20%
mandiri.
e.
Perilaku 20%
Membuat produk mainan dengan teknologi
mekanik dan pengemasannya dengan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1.
Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
lingkungannya.
kegiatan pembuatan
produk rekayasa
Mengkomunikasikan
sederhana dengan
teknologi mekanik
produk mainan dengan teknologi
2.
Pembuatan dan
mekanikuntuk memperlihatkan kejujuran
penyajian produk
dalam berkarya.
mainan dengan
teknologi mekanik
dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat
teknologi mekanikdan penyajiannya
dengan tampilan menarik terhadap
gambar yang
produk rekayasa sederhana dengan
mendeskripsikan
teknologi mekanikyang dibuatnya
pengetahuan, bahan,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
sebagai pemahaman akan

pengetahuan/ konseptual dan
kelas.
Penilaian

pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk mainan
dengan teknologi
mekanik yang dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VII / 1-2 (BUDIDAYA)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :

produk budidaya di daerah
Tuhan
keberagaman produk
budidaya daerah setempat
Indonesia
dalam merancang dan
melaksankan kegiatan
budidaya
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa
keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Materi Pokok
Pembelajaran

budidaya
3.1 Memahami konsep dan
Pengertian tanaman
prosedur budidaya tanaman
sayuran
sayuran sesuai wilayah
setempat
Jenis tanaman
(deskripsi) sayuran
4.1 Mempraktikan budidaya
diwilayah setempat
tanaman sayuran
dan lainnya
berdasarkan konsep dan
prosedur yang ada di wilayah Sarana produksi
setempat
budidaya tanaman
sayuran
Teknik budidaya
tanaman sayuran
Penilaian
Mengamati
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan dengan
g:
cara membaca dan menyimakdari
7. Berbagai jenis tanaman
kajian literatur /video tentang
sayuran dan produknya
pengetahuan jenis dan teknik
sebagai anugerah Tuhan
budidaya tanaman sayuran
YME
daerah setempat dan nusantara
sebagai pelengkap pengetahuan 8. Aspek yang dinilai:
k. Apresiasi20%
siswa dan melatih tanggung
l. Keruntutanberpikir
jawab, kemandirian dan
20%
bekerjasama.
m. Pilihan kata 20%
n. Kreativitas bentuk
Menanya
laporan 20%
Mendiskusikan berbagai jenis tanaman
o. Perilaku 20%
sayuran dan produknya sebagai
anugerah Tuhan YME
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data tentang:
4 Membaca/menyimak kajian
literatur tentang
pengetahuan jenis dan
dan teknik budidaya tanaman sayuran
teknik budidaya
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
tanaman sayuran
daerah setempat dan
mensyukuri anugrah Tuhan.
nusantara
Mengidentifikasi produk budidaya tanaman
5 Observasi dengan teknik
sayuran daerah setempat yang
wawancara tentang
diketahui/dikenal siswa.
pengetahuan, jenis dan
teknik budidaya berbagai
Mengasosiasi
tanaman sayuran yang
Membuat
rancangan dalam bentuk
Alokasi
Waktu
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Sumber Belajar
Contoh produk
budidaya
tanaman sayuran
CD dan Buku
tentang budidaya
tanaman sayuran
Alat budidaya
Sarana produksi
budidaya (bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
gambar/tertulis
kegiatan
budidaya
ada di daerahnya
tanaman sayuran yang meliputi sarana 6 Mengidentifikasi produk
produksi, teknik budidaya, jadwal
budidaya tanaman
kegiatan dan pembagian tugas dengan
sayuran daerah
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
setempat
Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman 7 Aspek yang dinilai:
k. Kerincian 20%
sayuran: pengolahan tanah, penanaman,
l. Ketepatan
pemeliharaan dengan menggunakan
pengetahuan 20%
sarana produksi dan peralatan budidaya
m. Pilihan kata 20%
yang telah dipersiapkan dengan
n. Keativitas bentuk
menunjukkan sikap kerjasama dan
laporan 20%
toleran.
o.
Perilaku 20%
Melaksanakan tahapan-tahapan
pemeliharaan dan proses perkembangan
tanaman sayuran dengan tekun, disiplin, Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
bertanggungjawab dan teliti
tentang:
1.
rancangan gagasan
Mengkomunikasikan
dalam bentuk
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
gambar/tertulis kegiatan
pemeliharaan budidaya tanaman sayuran
budidaya tanaman
sebagai refleksi diri
sayuran
Mempresentasikan dari hasil penyajian
2. Praktik tahapan
laporan kegiatan penyusunan rencana
budidaya tanaman
dan tahapan kegiatan budidaya tanaman
sayuran
sayuran dengan percaya diri dan penuh
3. Melaksanakan tahapan
rasa tanggung jawab
pemeliharan dan proses
perkembangan tanaman
sayuran dengan
yang tepat
4. Mengevaluasi kegiatan
praktik dan
pemeliharaan budidaya
tanaman sayuran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
tanaman sayuran
dengan tampilan
menarik yang dilakukan
nya
g. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
h. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
i. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi teknik
modifikasi media tanam
tanaman sayuran sesuai
wilayah setempat
4.2 Memodifikasi media tanam
Pengertian media
tanam tanaman
sayuran
Jenis media tanam
tanaman sayuran
Mengamati
Penilaian Tugas
g:
1. Berbagai jenis dan
teknik modifikasi media
tanam tanaman sayuran
modifikasi media tanam tanaman
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh media
tanam tanaman
sayuran
CD dan Buku
tentang
Materi Pokok
tanaman sayuran
berdasarkan identifikasi
sesuai wilayah setempat
diwilayah setempat
dan lainnya
Pembelajaran
Sarana produksi
budidaya tanaman
sayuran dengan
berbagai jenis
media tanam
Teknik modifikasi
media tanam
tanaman sayuran
(hidroponik dan
vertikultur)
Penilaian
sayuran daerah setempat dan

dan produknya sebagai
nusantara sebagai pelengkap
anugerah Tuhan YME
pengetahuan siswa dan melatih
tanggung jawab, kemandirian dan
a. Apresiasi20%
bekerjasama.
20%
Menanya
c. Pilihan kata 20%
Mendiskusikan berbagai jenis dan teknik
laporan 20%
modifikasi media tanam tanaman sayuran
e. Perilaku 20%
dan produknya sebagai anugerah Tuhan
YME
1. Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
teknik wawancaratentang kegiatan
modifikasi media dan wadah tanam
tanaman sayuran yang meliputi sarana
tanam tanaman sayuran
produksi, teknik modifikasi, jadwal
daerah setempat dan
nusantara
2.
Observasi dengan teknik
Mengidentifikasi produk modifikasi media
wawancara tentang
tanam tanaman sayuran daerah
kegiatan modifikasi
setempat yang diketahui/dikenal siswa.
media dan wadah tanam
tanaman sayuran yang
Mengasosiasi
ada di daerahnya
Membuat
3. Mengidentifikasi produk
gambar/tertulis kegiatan modifikasi media
dan wadah tanam tanaman sayuran
tanaman sayuran daerah
yang meliputi sarana produksi, teknik
setempat
modifikasi,
jadwal
kegiatan
dan
pembagian tugas dengan sikap jujur,
a. Kerincian 20%
percaya diri dan mandiri.
b. Ketepatan
Mempraktikkan tahapan budidaya dengan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
tanaman sayuran dengan menggunakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hidroponik an
vertikultur
tanaman sayuran
Sarana produksi
budidaya berupa
bahan(bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
dan alat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

laporan 20%
e. Perilaku 20%
toleran.
Penilaian Kinerja/
pemeliharaan dan proses perkembangan Pembuatan Karya,
tentang:
budidaya dengan modifikasi media dan
wadah tanam tanaman sayuran dengan 1. rancangan gagasan
dalam bentuk
tekun, disiplin, bertanggungjawab dan
teliti
modifikasi media dan
wadah tanam tanaman
Mengkomunikasikan
sayuran
2. Praktik tahapan
pemeliharaan budidaya dengan
budidaya dengan
tanaman sayuran sebagai refleksi diri
wadah tanam tanaman
Mempresentasikan dari hasil penyajian
sayuran
3.
Melaksanakan tahapan
dan tahapan kegiatan budidaya dengan
perkembangan budidaya
tanaman sayuran dengan percaya diri
dengan modifikasi
dan penuh rasa tanggung jawab
tanaman sayuran
prosedur yang tepat
praktik dan
dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

gambar yang
kegiatan budidaya
dan wadah tanam
tanaman sayuran
dengan tampilan
menarik yang dilakukan
nya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami konsep dan
Pengertian tanaman
prosedur budidaya tanaman
obat
obat sesuai wilayah setempat
Jenis tanaman
4.3 Mempraktikan budidaya
(deskripsi) obat
tanaman obat berdasarkan
diwilayah setempat
Mengamati
Penilaian Tugas
g:
1. Berbagai jenis tanaman
obat dan produknya
sebagai anugerah Tuhan
budidaya tanaman obat daerah
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh tanamn
tanaman obat
dan produknya
CD dan Buku
tentang budidaya

konsep dan prosedur yang
ada di wilayah setempat
Materi Pokok
dan lainnya
Sarana produksi
budidaya tanaman
obat
Teknik budidaya
tanaman obat
Pembelajaran
setempat dan nusantara sebagai
pelengkap pengetahuan siswa
dan melatih tanggung jawab,
kemandirian dan bekerjasama.
Menanya
Mendiskusikan berbagai jenis tanaman
obat dan produknya sebagai anugerah
Tuhan YME
Penilaian
YME
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Penilaian Pengamatan,

tentang:
1.
Membaca/menyimak
dan teknik budidaya tanaman obat agar
teknik budidaya
tanaman obat daerah
mensyukuri anugrah Tuhan.
setempat dan nusantara
Mengidentifikasi produk budidaya tanaman
2.
Observasi dengan teknik
obat daerah setempat yang
wawancara tentang
diketahui/dikenal siswa.
pengetahuan, jenis dan
teknik budidaya berbagai
Mengasosiasi
tanaman obatyang ada
Membuat
di daerahnya
gambar/tertulis
kegiatan
budidaya
3. Mengidentifikasi produk
tanaman obat yang meliputi sarana
budidaya tanaman obat
produksi, teknik budidaya, jadwal
daerah setempat
a. Kerincian 20%
Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman
b. Ketepatan
obat: pengolahan tanah, penanaman,
pengetahuan 20%
pemeliharaan dengan menggunakan
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
toleran.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tanaman obat
dan khasiatnya
Sarana produksi
budidaya :bahan
(bibit, pupuk
pestisida
danmedia tanam)
dan alat.
Materi Pokok
Pembelajaran
tanaman obat dengan tekun, disiplin,
bertanggungjawab dan teliti
Penilaian
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
Mengkomunikasikan
pemeliharaan budidaya tanaman obat
2.
Praktik tahapan
Mempresentasikanari hasil penyajian
3.
dan tahapan kegiatan budidaya tanaman
perkembangan tanaman
obat dengan percaya diri dan penuh rasa
obat dengan cara/teknik
tanggung jawab
praktik dan
tanaman obat
gambar yang
kegiatan budidaya
tanaman obat dengan
tampilan menarik yang
dilakukan nya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teknik dan prosedur

- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Mengidentifikasi teknik
Pengertian media
tanam tanaman
tanaman obat sesuai wilayah
sayuran
setempat
Jenis media tanam
4.4 Memodifikasi media tanam
tanaman sayuran
tanaman obat berdasarkan
diwilayah setempat
identifikasi sesuai wilayah
dan lainnya
setempat
Mengamati
Penilaian Tugas
g:
1. Berbagai jenis dan
tanam tanaman obat dan
modifikasi media tanam tanaman
produknya sebagai
obat daerah setempat dan
anugerah Tuhan YME
nusantara sebagai pelengkap
pengetahuan siswa dan melatih
a. Apresiasi20%
tanggung jawab, kemandirian dan
Sarana produksi
bekerjasama.
budidaya tanaman
20%
sayuran dengan
c.
Pilihan kata 20%
Menanya
berbagai jenis
Mendiskusikan berbagai jenis dan teknik
media tanam
laporan 20%
modifikasi media tanam tanaman obat
e.
Perilaku 20%
dan produknya sebagai anugerah Tuhan
Teknik modifikasi
YME
media tanam
tanaman sayuran
(hidroponik dan
1. Membaca/menyimak
vertikultur)
teknik wawancaratentang kegiatan
tanaman obat yang meliputi sarana
8 jam
pelajaran ( 4
mgu x 2 jp)
Contoh media
tanam tanaman
obat
CD dan Buku
tentang media
tanam dan
komposisi meda
tanaman obat
Sarana produksi
budidaya berupa
bahan(bibit,
pupuk pestisida
danmedia tanam)
dan alat
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
produksi, teknik modifikasi, jadwal
Mengidentifikasi produk modifikasi media
tanam tanaman obat daerah setempat
yang diketahui/dikenal siswa.
Penilaian
tanam tanaman obat

daerah setempat dan
nusantara
2. Observasi dengan teknik
wawancara tentang
kegiatan modifikasi
tanaman obat yang ada
Mengasosiasi
di daerahnya
Membuat
3.
Mengidentifikasi produk
gambar/tertulis kegiatan modifikasi media
dan wadah tanam tanaman obat yang
tanaman obat daerah
meliputi sarana produksi, teknik
setempat
modifikasi,
jadwal
kegiatan
dan
pembagian tugas dengan sikap jujur, 4. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
percaya diri dan mandiri.
b. Ketepatan
Mempraktikkan tahapan budidaya dengan
pengetahuan 20%
c.
Pilihan kata 20%
tanamanobat dengan menggunakan
d.
Keativitas bentuk
laporan 20%
e.
Perilaku 20%
toleran.
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
budidaya dengan modifikasi media dan
wadah tanam tanaman obat dengan
dalam bentuk
tekun, disiplin, bertanggungjawab dan
teliti
wadah tanam tanaman
Mengkomunikasikan
obat
2. Praktik tahapan
pemeliharaan budidaya dengan
budidaya dengan
tanaman obat sebagai refleksi diri
wadah tanam
Mempresentasikanari hasil penyajian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

dan tahapan kegiatan budidaya dengan
tanaman sayuran dengan percaya diri
dan penuh rasa tanggung jawab
tanamanobat
perkembangan budidaya
dengan modifikasi
tanaman obat dengan
yang tepat
Mengevaluasi kegiatan
praktik dan
dan wadah tanam
tanaman obat sebagai
refleksi diri
Laporan portofolio
gambar yang
kegiatan budidaya
dan wadah tanam
tanaman obat dengan
tampilan menarik yang
dilakukan nya
Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
3.
4.
5.
6.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
b.
-
Produk jadinya 30%

Uji karya/rasa
Kemasan/penyajian
Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VII / 1-2 (PENGOLAHAN)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :

Tuhan
keberagaman produk
Indonesia
dalam merancang dan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa
keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

pembuatan produk
pengolahan
3.1 Memahami rancangan
pembuatan, penyajian dan
pengemasan aneka olahan
pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar
berdasarkan konsep dan
prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
4.1 Menciptakan olahan pangan
buah dan sayuran menjadi
minuman segar sesuai
rancangan dan bahan yang
ada di wilayah setempat
1. Pengertian
minuman segar
2.
3.
4.
5.
Mengamati:
Penilaian Tugas
g:
Karakteristik
(jenis, manfaat,
pangan dari buah dan
bahan, alat, dan teknik pengolahan
kandungan) bahan
sayuran yang dapat
pangan buahdan sayuran menjadi
pangan buahdimanfaatkan sebagai
minuman segar agar terbangun rasa
buahan dan
produk pengolahan
ingin tahu
sayuran, baik
minuman segar
yang khas di
10. Pengetahuan bahan,
Menanya:
wilayah setempat Melakukan diskusi tentang aneka jenis
alat dan teknik yang
maupun lainnya
digunakan pada
bahan pangan dari buah dan sayuran
pengolahan pangan
yang dapat dimanfaatkan sebagai produk
Teknik pengolahan
buah dan sayuran
pengolahan minuman segar agar
minuman segar
menjadi minuman
segar
Prosedur/tahap
pembuatan
a. Apresiasi20%
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data
minuman segar Melakukan kegiatan observasi dengan
sesuai yang ada di
20%
wilayah setempat
c.
Pilihan kata 20%
bahan, alat dan teknik pengolahan
d.
Kreativitas bentuk
Penyajian dan
laporan 20%
minuman segar yang ada di lingkungan
kemasan
e.
Perilaku 20%
wilayah setempat agar terbangun rasa
minuman segar
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta
tentang:
bangsa.
8 pengetahuan dan teknik
pengolahan pangan
Mengasosiasi
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan minuman
segar dari buah
dan sayuran di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
buah-buahan dan
Menyimpulkan dari hasil analisis
sayuran menjadi
minuman segar yang
pengetahuan bahan, alat dan teknik yang
ada di lingkungan
digunakan pada pengolahan pangan
wilayah setempat
buahdan sayuran menjadi minuman
9
hasil
segar yang ada dilingkungan wilayah
produk
pengolahan
minuman segar yang
dibuat dari buah-buahan
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
dan sayuran
pembuatan olahan pangan buahdan
10
Aspek yang dinilai:
sayuran menjadi minuman segar
p.
Kerincian 20%
q.
Ketepatan
pengetahuan 20%
Membuat dan menyajikan produk olahan
r.
Pilihan kata 20%
s.
Keativitas bentuk
minuman segar dengan cara/teknik dan
laporan 20%
t.
Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
lingkungannya.
tentang:
9.
rancangan gagasan
Mengkomunikasikan
dalam bentuk
Mengevaluasi/menguji hasil produk
gambar/tertulis untuk
pengolahan minuman segar yang dibuat
kegiatan pembuatan
dari buahdan sayuran untuk
olahan pangan buahmemperlihatkan kejujuran dalam
buahan dan sayuran
berkarya.
menjadi minuman segar
Membuat laporan portofolio dalam berbagai 10. Pembuatan dan
penyajian produk olahan
yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik
pangan buah-buahan
dan sayuran menjadi
dan proses pembuatan dengan tampilan
minuman segar dengan
menarik terhadap produk olahan pangan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
segar yang dibuatnya sebagai
3.2 Menganalisis manfaat dan

1. Pengertian
proses pembuatan, penyajian
minuman
dan pengemasan aneka olahan
kesehatan
Mengamati:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang tepat
11. laporan portofolio
gambar yang
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk olahan
pangan buah-buahan
dan sayuran menjadi
minuman segar yang
dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
g:
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,

pangan buah dan sayuran
menjadi minuman kesehatan
yang ada di wilayah setempat.
4.2 Membuat olahan pangan buah
dan sayuran menjadi minuman
kesehatan sesuai hasil analisis
dan bahan yang ada di wilayah
setempat
Materi Pokok
2. Karakteristik
(jenis, manfaat,
kandungan)
bahan pangan
buah-buahan dan
sayuran, baik
yang khas di
wilayah setempat
maupun lainnya
3. Teknik
pengolahan
minuman
kesehatan
4. Prosedur/tahap
pembuatan
minuman
kesehatan sesuai
yang ada di
wilayah setempat
5. Penyajian dan
kemasan
minuman
kesehatan
Pembelajaran
Penilaian

sayuran yang dapat
minuman kesehatan agar terbangun rasa
dimanfaatkan sebagai
ingin tahu
produk pengolahan
minuman kesehatan
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka jenis
digunakan pada
pengolahan pangan
buah dan sayuran
pengolahan minuman kesehatan agar
menjadi minuman
kesehatan
a. Apresiasi20%
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data
20%
c.
Pilihan kata 20%
d.
Kreativitas bentuk
laporan 20%
minuman kesehatan yang ada di
e.
Perilaku 20%
tentang:
1. pengetahuan dan teknik
pengolahan pangan
Mengasosiasi
buah dan sayuran
menjadi minuman
kesehatan yang ada di
pengetahuan bahan, alat dan teknik yang
lingkungan wilayah
digunakan pada pengolahan pangan
setempat
2.
kesehatan yang ada dilingkungan wilayah
hasil produk pengolahan
minuman kesehatan
yang dibuat dari buah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan minuman
kesehatan dari
buah dan
sayuran di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

dan sayuran
sayuran menjadi minuman kesehatan
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c.
Pilihan kata 20%
d.
Keativitas bentuk
minuman kesehatan dengan cara/teknik
laporan 20%
dan prosedur yang tepat dengan
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
lingkungannya.
tentang:
Mengkomunikasikan
dalam bentuk
pengolahan minuman kesehatan yang
kegiatan pembuatan
dibuat dari buahdan sayuran untuk
olahan pangan buah dan
sayuran menjadi
berkarya.
minuman kesehatan
2.
Pembuatan dan
penyajian produk olahan
pangan buah dan
sayuran menjadi
minuman kesehatan
kesehatan yang dibuatnya sebagai
prosedur yang tepat
3.
laporan portofolio
gambar yang
pembuatan dengan
tampilan menarik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terhadap produk olahan

pangan buah dan
sayuran menjadi
minuman
kesehatanyang
dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami rancangan
1. Pengertian
Mengamati:
Penilaian Tugas
pembuatan, penyajian dan
makanan cepat Melakukan pengamatan dengan cara
pengemasan aneka olahan
saji
g:
pangan buahdan sayuran
menjadi makanan cepat saji
2. Karakteristik
yang sehat berdasarkan
(jenis, manfaat,
sayuran yang dapat
konsep dan prosedur berkarya
kandungan)
dimanfaatkan sebagai
makanan cepat saji agar terbangun rasa
bahan pangan
produk pengolahan
ingin tahu
buah-buahan dan
makanan cepat saji
4.3 Menciptakan olahan pangan
sayuran, baik
Menanya:
buahdan sayuran menjadi
yang khas di
Melakukan diskusi tentang aneka jenis
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pengolahan
pangan makanan
cepat saji yang

makanan cepat saji yang sehat
sesuai rancangan dan bahan
yang ada di wilayah setempat
Materi Pokok
wilayah setempat
maupun lainnya
3. Teknik
pengolahan
makanan cepat
saji
Pembelajaran
pengolahan makanan cepat saji agar
Mengekplorasi/Mengumpulkan Data
4. Prosedur/tahap
pembuatan
makanan cepat
saji dari buah dan
makanan cepat saji yang ada di
sayuran sehat
sesuai yang ada
di wilayah
setempat
5. Penyajian dan
kemasan
makanan cepat
saji
Penilaian
digunakan pada
pengolahan pangan
buah dan sayuran
menjadi makanan cepat
saji
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
tentang:
1. pengetahuan dan teknik
pengolahan pangan
Mengasosiasi
buahdan sayuran
menjadi makanan cepat
saji yang ada di
pengetahuan, bahan, alat dan teknik
lingkungan wilayah
yang digunakan pada pengolahan
setempat
2.
makanan cepat saji yang sehat yang ada
hasil produk pengolahan
makanan cepat saji yang
nusantara.
dibuat dari buah dan
sayuran
3.
Aspek yang dinilai:
a.
Kerincian 20%
sayuran menjadi makanan cepat saji
b.
Ketepatan
yang sehat berdasarkan orisinalitas ide
pengetahuan 20%
yang jujur, sikap percaya diri dan
c. Pilihan kata 20%
mandiri.
laporan 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sehat dari buah
dan sayuran di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
Pembelajaran
makanan cepat saji yang sehat dengan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
pengolahan makanan cepat saji yang
dibuat dari buah dan sayuran untuk
berkarya.
buahdan sayuran menjadi makanan
cepat saji yang dibuatnya sebagai
Penilaian
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
dalam bentuk
kegiatan pembuatan
olahan pangan buah
dan sayuran menjadi
makanan cepat saji
2. Pembuatan dan
penyajian produk
olahan pangan
buahdan sayuran
menjadi makanan
cepat saji dengan
cara/teknik dan
prosedur yang tepat
gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
produk olahan pangan
buah dan sayuran
menjadi makanan
cepat saji yang
dibuatnya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Menganalisis manfaat dan
1. Pengertian hasil
proses olahan non pangan
samping non
dari hasil samping bahan
pangan dari
pangan nabati menjadi bahan
bahan pangan
dasar kerajinan
nabati
Mengamati:
Penilaian Tugas
g:
1. Aneka jenis bahan non
literatur tentang pengetahuan (fungsi,
pangan dari hasil
bentuk) dan teknik pengolahan non
samping bahan pangan
pangan dari hasil samping bahan
4.5 Membuat olahan non pangan 2. Berbagai jenis
nabati menjadi bahan
pangan nabati menjadi bahan dasar
hasil samping non
dasar kerajinan yang
kerajinan yang ada di lingkungan wilayah
pangan nabati menjadi bahan
pangan dari
dapat dimanfaatkan
setempat ataupun nusantara agar
dasar kerajinan
bahan pangan
terbangun rasa ingin tahu.
nabati yang
banyak terdapat di Menanya:
digunakan pada
wilayah setempat Melakukan diskusi tentang aneka jenis hasil
pengolahan non pangan
maupun lainnya
samping bahan pangan nabati yang ada
pangan nabati menjadi
dilingkungan setempat untuk dapat
3. Fungsi, bentuk
bahan dasar kerajinan
dimanfaatkan sebagai bahan dasar
dan teknik
3.
Aspek yang dinilai:
kerajinan agar mensyukuri anugerah
pengolahan non
a.
Apresiasi20%
Tuhan
8 jam
pelajaran ( 4
mgu x 2 jp)
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
maya (internet)
dan produksi
pengolahan non
pangan hasil
samping dari
bahan pangan
nabati menjadi
bahan dasar
kerajinan di
lingkungan
setempat
Materi Pokok
pangan hasil
samping dari
pangan nabati
menjadi bahan
dasar kerajinan
Pembelajaran
Mengekplorasi/Mengumpulkan Data
bahan, alat dan teknik pengolahan non
pangan dari hasil samping bahan pangan
nabati yang ada dilingkungan setempat
menjadi bahan dasar kerajinan agar
4. Prosedur/tahap
pengolahan non
pangan hasil
samping dari
pangan nabati
menjadi bahan
dasar kerajinan
Mengasosiasi
yang ada di
wilayah setempat
pengetahuan, bahan, alat dan teknik
5. Penyajian dan
yang digunakan pada pengolahan non
kemasan bahan
pangan dari hasil samping pangan
dasar kerajinan
nabati menjadi bahan dasar kerajinan
dari olahan hasil
yang ada dilingkungan wilayah setempat
samping pangan
atau nusantara.
nabati
pembuatan olahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
non pangan dari hasil samping bahan
pangan nabati menjadi bahan dasar
kerajinan dengan cara/teknik dan
Penilaian
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
tentang:
1. Pengetahuan dan
teknik pengolahan non
pangan dari hasil
samping pangan
dasar kerajinan yang
ada di lingkungan
wilayah setempat
hasil produk
pengolahan non
pangan dari hasil
samping pangan
dasar kerajinan
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

lingkungannya.
tentang:
dalam bentuk
kegiatan pembuatan
olahan non pangan
dari hasil samping
bahan pangan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan
2. Pembuatan dan
penyajian produk
olahan non pangan
dari hasil samping
bahan pangan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan dengan
cara/teknik dan
prosedur yang tepat
gambar yang
mendeskripsikan
bahan, alat, teknik dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
produk olahan non
pangan dari hasil
samping bahan nabati
menjadi bahan dasar
kerajinan yang
dibuatnya
Mengkomunikasikan
pengolahan non pangan dari hasil
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan untuk
berkarya.
yang mendeskripsikan bahan, alat,
teknik dan proses pembuatan dengan
tampilan menarik terhadap produk
olahan non pangan dari hasil samping
bahan pangan nabati menjadi bahan
dasar kerajinan yang dibuatnya sebagai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Silabus Kelas VII K-13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas VII K-13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Imran (3):134, dan hadis

Mujadilah (58):11 dan

3.5 Memahami isi kandungan 1. Q.S.An-Nisa (4):146,

2. Hukum bacaan nun

hasil penterjemahan Q.S.An-Nisa (4):146,

Khabir, as-Sami, dan alhusna: Al-Alim, alBashir.

al-Khabir, asSami, dan alBashir.

al-Khabir, asSami, dan al

Menyajikan paparan tentang makna al-Asmaul Membuat

Memahami makna iman 1. Iman kepada Malaikat

3.6 Memahami makna tentang 1.

3.7 Memahami makna tentang

implementasi dari Q.S. alAnfal/8: 27 dan hadis

3.3. Memahami makna empati

empati,hormat terhadap orang tua dan guru.

3.8 Memahami ketentuan

1. Ketentuan bersuci dari

3 x 3 Jam Buku siswa

3.9 Memahami ketentuan

1. alat wajib berjamaah

1.3. Ketentuan shalat Membaca dalil naqli mengenaishalat berjamaah.

1.4. Tata cara shalat

3.10 Memahami ketentuan

soal pilihan ganda

3.11 Memahami ketentuan

1. alat jamak qasar

Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan

Isi diskusi (shalat

3.12 Memahami sejarah

Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Observasi

3.13 Memahami sejarah

1.1. Khalifah Abu

SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Menyimak berbagai sumber tentang

Mencari bukti-bukti mengenai pertumbuhan

Mendalami pemahaman mengenai makna

Mengenai sikap sebagai

Mendiskusikan mengenai cara hidup jemaat

Menceritakan tindakannya menjadi saksi

Mendiskusikan sikap dan tindakan yang dapat

Mengamati apakah di gerejanya diberlakukan

Mempertanyakan ciri-ciri yang menjadi

1. Tes lisan mengenai ciri-ciri

3.2.Menjelaskan karya Allah

Mendiskusikan mengenai Hidup setia dan taat

Mencari dari berbagai sumber mengenai

Mencari dari berbagai sumber mengenai

Melakukan curah pendapat mengenai arti

Mencari dari berbagai sumber budaya gotong

Mendiskusikan apa saja tantangan gereja

Membuat ulasan atau komentar mengenai kisah

Membuat refleksi terhadap perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja.

Menuliskan ciri-ciri remaja yang hidup dengan

Membuat refleksi mengenai Menghormati orang

Menceritakan pengalamannya membangun

Mengapa toleransi menjadi aspek penting

Melakukan PA berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7;

.Pentingnya hidup jujur dengan ajaran iman

Menyanyikan lagu Melayani dengan sungguh

Menulis puisi tentang Panggilan untuk saling

Mempresentasikan hasil PA dari Kisah Rasul