Silabus Kelas XII K-13 Lengkap

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMA/MA
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir

1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan qadar
1.3 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melaksanakan pernikahan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melakukan pembagian harta warisan
1.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31): 14 serta hadits terkait
1.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
1.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) : 190-191 dan 159, serta hadits terkait.
1.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan berbuat baik (ihsan) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83, serta hadits
terkait.
1.5 Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada hari akhir
1.6 Menunjukkan sikap optimis, berikhtiar dan bertawakal sebagasi cerminan dari kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT.
1.7 Menunjukkan sikap semangat melakukan penelitian di bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari pemahaman dan perkembangan Islam di dunia
3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran
(3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran
(3): 159, serta hadits tentang
berpikir kritis dan bersikap
demokratis.
4.1.1Membaca Q.S. Ali Imran (3):
190-191 dan Q.S. Ali Imran (3):
159; sesuai dengan kaidah tajwid
dan makhrajul huruf.
4.1.2Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Ali Imran (3): 190-191 dan
Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan
lancar.
1. Q.S. Ali-Imran
(3) : 190-191, dan
Q.S. Ali Imran
(3) : 159
Mengamati
Menyimak bacaan, membaca,
mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid),
dan mencermati kandungan Q.S. Ali
Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran
(3): 159, serta hadits tentang berpikir
kritis dan bersikap demokratis.
Menanya
Menanyakan cara membaca Q.S. Ali
Imran (3) : 190-191, dan Q.S. Ali Imran
(3) : 159.
Mengajukan pertanyaan terkait hukum
tajwid, asbabun nuzul, dan isi
kandungan Q.S. Ali Imran (3) : 190-191,
dan Q.S. Ali Imran (3) : 159, serta hadits
terkait.
Mengumpulkan data/eksplorasi
Mendiskusikan cara membaca Q.S. Ali
Imran (3) : 190-191, dan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 sesuai dengan hukum bacaan
tajwid;
Menterjemahkan Q.S. Ali Imran (3) :
Tugas
Menghafal Q.S. Ali
Imran (3) : 190-191,
dan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 serta hadits
terkait dengan cara
mengisi lis (lembar
tugas hafalan).
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
lembar observasi yang
memuat:
4x3
Jam pelajaran
Buku PAI Kls

X
Kemdikbud
Al-Quran dan
Al-Hadits
Buku tajwid
Kitab tafsir AlQuran
Buku lain yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
isi diskusi (kandungan

ayat dan hukum bacaan)
sikap yang ditunjukkan
peserta didik terkait
dengan tentang berpikir
kritis dan bersikap
demokratis.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
190-191, dan Q.S. Ali Imran (3) : 159

serta hadits terkait;
Menganalisis asbabun nuzul/wurud dan
kandungan Q.S. Ali Imran (3) : 190-191,
dan Q.S. Ali Imran (3) : 159 serta hadits
terkait.
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan dari kandungan
Q.S. Ali Imran (3) : 190-191, dan Q.S.
Ali Imran (3) : 159 serta hadits terkait.
Mengkomunikasikan:
Mendemonstrasikan bacaan (hafalan),
menyampaikan hasil diskusi tentang
Q.S. Ali Imran (3) : 190-191, dan Q.S.
Ali Imran (3) : 159 serta hadits terkait
secara individu maupun kelompok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio
Melaporkan hasil
obervasi berupa
paparan tentang
kandungan Q.S. Ali
Imran (3) : 190-191,
dan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 serta hadits
terkait;
Membuat paparan
analisis dan
identifikasi hukum
bacaan yang ada
pada Q.S. Ali Imran
(3) : 190-191, dan
Q.S. Ali Imran (3) :
159;
Membuat laporan
perkembangan
hafalan Q.S. Ali Imran
(3) : 190-191, dan
159 serta hadis terkait.
Tes tulis
Menyalin Q.S. Ali
Imran (3) : 190-191,
dan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 serta
mengidentifikasi
hukum bacaan
tajwidnya;
Menjawab soal-soal
tentang isi kandungan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar

190-191, dan Q.S. Ali
Imran (3) : 159 serta
hadis terkait.
Tes lisan
Membaca dan menghafal
Q.S. Ali Imran (3) : 190191, dan Q.S. Ali Imran (3)
: 159 serta hadits terkait
3.2 Menganalisis Q.S. Luqman
(31): 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah
(2): 83, serta hadits tentang
saling menasihati dan berbuat
baik (ihsan).
4.2.1 Membaca Q.S. Luqman
(31): 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah
(2): 83 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhrajul huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Luqman (31): 13-14 dan
Q.S. Al-Baqarah (2): 83 denagn
lancar.
2. Q.S. Luqman
(31): 13-14 dan
Q.S. Al-Baqarah
(2): 83.
Mengamati
Menyimak bacaan, membaca,
mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid),
dan mencermati kandungan Q.S.
Luqman (31): 13-14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 serta hadits terkait.
Menanya
Menanyakan cara membaca Q.S.
Luqman (31): 13-14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 .
Mengajukan pertanyaan terkait hukum
tajwid, asbabun nuzul, dan isi
kandungan Q.S. Luqman (31): 13-14
dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83, serta
hadits terkait.
Mengumpulkan data/eksplorasi
Mendiskusikan cara membaca Q.S.
Luqman (31): 13-14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 sesuai dengan hukum
bacaan tajwid;
Menterjemahkan Q.S. Luqman (31): 1314 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 serta
Tugas
Menghafal Q.S.
Luqman (31): 13-14
dan Q.S. Al-Baqarah
(2): 83 serta hadits
terkait dengan cara
mengisi lis (lembar
tugas hafalan).
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
4x3
Jam pelajaran
Buku PAI Kls

X
Kemdikbud
Al-Quran dan
Al-Hadits
Buku tajwid
Kitab tafsir AlQuran
Buku lain yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
isi diskusi (kandungan

ayat dan hukum bacaan)
sikap yang ditunjukkan
peserta didik terkait
tentang saling
menasihati dan berbuat
baik (ihsan).
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
hadits terkait;
Menganalisis asbabun nuzul/wurud dan
Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 serta hadits terkait.
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan dari kandungan
Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 serta hadits terkait.
Mengkomunikasikan:
Mendemonstrasikan bacaan (hafalan),
menyampaikan hasil diskusi tentang
Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 serta hadits terkait
secara individu maupun kelompok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio
Melaporkan hasil
obervasi berupa
paparan tentang
kandungan Q.S.
Luqman (31): 13-14
dan Q.S. Al-Baqarah
terkait;
Membuat paparan
analisis dan
identifikasi hukum
bacaan yang ada
pada Q.S. Luqman
(31): 13-14 dan Q.S.
Al-Baqarah (2): 83;
Membuat laporan
perkembangan
hafalan Q.S. Luqman
(31): 13-14 dan Q.S.
Al-Baqarah (2): 83
serta hadis terkait.
Tes tulis
Menyalin Q.S. Al-Anfal
(8): 72); Q.S. AlHujurat (49):12; dan
Q.S. Al-Hujurat (49):10
serta mengidentifikasi
hukum bacaan
tajwidnya;
Menjawab soal-soal
tentang isi kandungan
Q.S. Luqman (31): 13-
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
3.3 Memahami makna iman

kepada hari akhir.
4.3Berperilaku yang
mencerminkan kesadaran
beriman kepada Hari Akhir.
3. Beriman kepada
hari akhir
Mengamati
Menyimakbacaanal-quran yang
terkaitdenganimankepadahariakhirsecar
aindividumaupunkelompok.
Mengamati tayangan video tentang
ilustrasi peristiwa kiamat (Hari Akhir)
Menanya
Mengajukan pertanyaan, misalnya
tentang makna Hari Akhir, peristiwa
terjadinya kiamat, bagaimana menusia
mempertanggung jawabkan
perbuatannya, dan balasan bagi orangorang atas amal perbuatannya.
Eksperimen/Eksplore
Diskusi tentang prosesnya terjadinya
kiamat dalam persfektif al-Quran,
Diskusi tentang bagaimana menusia
perbuatannya di hari akhirat, dan
balasan bagi orang-orang atas amal
perbuatannya.
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 serta

hadis terkait.
Tes lisan
Membaca dan
menghafal Q.S.
Luqman (31): 13-14
dan Q.S. Al-Baqarah
terkait
Tugas
Mencari ayat-ayat alquran dan hadis
tentang iman kepada
hari Akhir berdasarkan
tuntunan guru
Mengumpulkangamba
r-gambar tentang
tsunami dan musibah
alam
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
Isi diskusi (gambaran
tentang peristiwa
kiamat dan
pertanggung jawaban
manusia di akhirat)
Sikap gairah dalam
3x3
Jam pelajaran
Buku PAI Kls

X
Kemdikbud
Buku lain yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.4 Memahami makna iman

kepada Qadha dan Qadar
4.4 Berperilaku yang
mencerminkan kesadaran
beriman kepada Qadha dan
Qadar Allah SWT.
4. Iman kepada
Qadha dan Qadar
Assosiasi
Menyimpulkan makna Hari Akhir dan
bagaimana terjadinya peristiwa kiamat,
Menyimpulkan bagaimana menusia
Komunikasi
Menyajikan/melaporkan hasil diskusi
tentang tentang makna Hari Akhir,
peristiwa terjadinya kiamat, bagaimana
menusia mempertanggung jawabkan
Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonformasi, dan
menyanggah).
Membuat resume pembelajaran di
bawah bimbingan guru.
Mengamati
Menyimakbacaanal-quran yang
terkaitdenganiman kepada Qadha dan
Qadar secaraindividumaupunkelompok.
iman kepada Qadha dan Qadar
Menanya
Mengajukan pertanyaan, misalnya
tentang makna iman kepada Qadha dan
Qadar.
Eksperimen/Eksplore
Diskusi tentang iman kepada Qadha
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
beribadah yang
ditunjukkan siswa
sebagai implementasi
dari iman kepada hari
Akhir)
Portofolio
Membuatlaporantenta
ngmakna hari Akhir,
peristiwa terjadinya
kiamat, dan
pertanggung
bjawaban manusia di
akhirat
Tes
Teskemampuankogniti
fdenganbentuktessoalsoal pilihan ganda dan
uraian tentang
beriman kepada hari
akhir.
Tugas
Mencari ayat-ayat alquran dan hadis
tentang iman kepada
Qadha dan Qadar
Mengumpulkangamba
r-gambar tentang iman
kepada Qadha dan
Qadar
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
3x3
Jam pelajaran
Buku PAI Kls

X
Kemdikbud
Buku lain yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dan Qadar dalam persfektif al-Quran,

Diskusi tentang iman kepada Qadha
dan Qadar
Assosiasi
Menyimpulkan makna iman kepada
Qadha dan Qadar
Komunikasi
tentang tentang makna iman kepada
Qadha dan Qadar
menyanggah).
Penilaian
3.5Memahami hikmah dan

manfaat saling menasihati dan
berbuat baik (ihsan) dalam
kehidupan.
4.5 Menyajikan hikmah dan
manfaat saling menasihati dan
berbuat baik (ihsan) dalam
kehidupan
5. Saling menasihati
dan berbuat baik
(ihsan) dalam
kehidupan
Mengamati
Menyimak bacaan al-Quran yang
terkait hikmah dan manfaat saling
menasihati dan berbuat baik (ihsan.
hikmah dan manfaat saling menasihati
dan berbuat baik (ihsan
Sumber
Belajar
Alokasi Waktu
dengan menggunakan
memuat:
Isi diskusi (gambaran
tentang iman kepada
Qadha dan Qadar)
Sikap gairah dalam
beribadah yang
ditunjukkan siswa
sebagai implementasi
dari iman kepada
Qadha dan Qadar
Portofolio
Membuatlaporantenta
ngmaknaiman kepada
Qadha dan Qadar
Tes
Teskemampuankogniti
uraian tentang iman
kepada Qadha dan
Qadar
Tugas
Mengumpulkan
bahan-bahan artikle/
tulisan tentang hikmah
dan manfaat saling
menasihati dan
berbuat baik (ihsan).
3x3
Jam pelajaran
Al-quran
dan
tarjamah
Buku teks
PAI
VCD
tentang
pernikahan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang
bagaimana kedudukan wanita dalam
keluarga?
Eksperimen/eksplor
Menelaah hikmah dan manfaat saling
menasihati dan berbuat baik (ihsan
Assosiasi
Menyimpulkanhikmah dan manfaat
saling menasihati dan berbuat baik
(ihsan).
Menyimpulkan hikmah dan manfaat
saling menasihati dan berbuat baik
(ihsan
Komunikasi
tentang hikmah dan manfaat saling
menasihati dan berbuat baik (ihsan).
menyanggah).
Penilaian
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
Isi diskusi (hikmah dan
manfaat saling
menasihati dan
berbuat baik (ihsan)
Sikap senang
terhadap perilaku
saling menasihati dan
berbuat baik (ihsan)
yang ditunjukkan
siswa.
Portofolio
Membuatlaporantenta
nghikmah dan
manfaat saling
menasihati dan
Tes
Teskemampuankogniti
uraian tentang hikmah
dan manfaat saling
menasihati dan
Sumber
Belajar
Alokasi Waktu
secara
Islami
Literatur
lain yang
relevan
Kompetensi Dasar
3.6 Memahami ketentuan
pernikahan dalam Islam.
4.6 Memperagakan tata cara
pernikahan dalam Islam.
Materi Pokok
6. Pernikahan
dalam Islam
Mengamati
terkait dengan pernikahan dalam Islam
secara individu maupun kelompok.
Mengamati tayangan video pernikahan
dalam Islam. atau mengamati langsung
proses pernikahan.
Menanya
pernikahan dalam Islam, misalnya; apa
syarat dan rukun nikah, apa hikmah
pernikahan dalam Islam, dan
bagaimana kedudukan wanita dalam
keluarga
Eksperimen/eksplor
Menelaah ketentuan pernikahan dalam
Islam (syarat dan rukun nikah)
Diskusi tentang hikmahpernikan dalam
Islam
Assosiasi
Menyimpulkan ketentuan pernikahan
dalam Islam (syarat dan rukun nikah)
Menyimpulkan hikmah pernikhaan
dalam Islam
Komunikasi
tentang ketentuan pernikahan dalam
Islam.
menyanggah).
Penilaian
Tugas
Mengumpulkan
tulisan tentang
pernikahan dalam
Islam
Melakukan obeservasi
langsung terhadap
pelaksanaan
pernikahan di KUA
atau masyarakat.
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
Isi diskusi (ketentuan
pernikahan, hikamh
pernikahan, dan
kedudukan wanita
dalam keluarga)
Sikap senang
terhadap pelaksanaan
pernikahan secara
islamiyang ditunjukkan
siswa)
Portofolio
Membuatlaporantenta
ngpelaksanaan
pernikahan dalam
Islam (syarat dan
rukun, hakmah
Sumber
Belajar
Alokasi Waktu
4x3
Jam pelajaran
Al-quran
dan
tarjamah
Buku teks
PAI
VCD
tentang
pernikahan
secara
Islami
Literatur
lain yang
relevan
10
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.7 Memhami hak dan

kedudukan wanita dalam
keluarga berdasarkan hukum
Islam.
4.7 Menyajikan hak dan
kedudukan wanita dalam
keluarga berdasarkan hukum
Islam.
7. Hak dan
kedudukan
wanita dalam
keluarga
berdasarkan
hukum Islam

Mengadakan simulasi prosesi
penikahan.
Mengamati
terkait dengan hak dan kedudukan
wanita dalam keluarga berdasarkan
hukum Islam.
Mengamati tayangan video tentanghak
dan kedudukan wanita dalam keluarga
berdasarkan hukum Islam.
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang apa
dan bagaimana hak dan kedudukan
hukum Islam.
Eksperimen/eksplor
Menelaah ketentuan hak dan
kedudukan wanita dalam keluarga
berdasarkan hukum Islam.
Assosiasi
Menyimpulkanhak dan kedudukan
hukum Islam.
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi Waktu
penikahan, kedudukan
wanita dalam
keluarga)
Tes
Teskemampuankogniti
uraian tentang
ketentuan pernikahan
dalam Islam.
Tugas
Mengumpulkan
tulisan tentang hak
dan kedudukan wanita
dalam keluarga
berdasarkan hukum
Islam.
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
Isi diskusi (hak dan
kedudukan wanita
dalam keluarga
berdasarkan hukum
Islam)
Portofolio
Membuatlaporantenta
ngpelaksanaan
3x3
Jam pelajaran
Al-quran
dan
tarjamah
Buku teks
PAI
VCD
tentang
pernikahan
secara
Islami
Literatur
lain yang
relevan
11
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.8Memahami ketentuan waris

dalam Islam.
4.8Mempraktikkan pelaksanaan
pembagian waris dalam Islam
8. Ketentuan waris
dalam Islam.
Komunikasi
tentang hak dan kedudukan wanita
dalam keluarga berdasarkan hukum
Islam.
menyanggah).
penikahan.
Mengamati
terkait dengan ketentuan waris dalam
Islam.
Mengamati tayangan video
tentangketentuan waris dalam Islam..
Menanya
ketentuan waris dalam Islam.
Eksperimen/eksplor
Menelaah ketentuan waris dalam Islam..
Assosiasi
Menyimpulkanketentuan waris dalam
Islam.
Komunikasi
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi Waktu
pernikahan dalam
Islam (syarat dan
rukun, hakmah
penikahan, kedudukan
wanita dalam
keluarga)
Tes
Teskemampuankogniti
uraian tentang hak
dan kedudukan wanita
dalam keluarga
berdasarkan hukum
Islam..
Tugas
Mengumpulkan
tulisan tentang
ketentuan waris dalam
Islam..
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
Isi diskusi (ketentuan
waris dalam Islam.)
Portofolio
Membuatlaporantenta
ngketentuan waris
4x3
Jam pelajaran
Al-quran
dan
tarjamah
Buku teks
PAI
VCD
tentang
pernikahan
secara
Islami
Literatur
lain yang
relevan
12
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.9 Memahami strategi dakwah

dan perkembangan Islam di
Indonesia.
4.9 Mendeskripsikan strategi
dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia
9. Strategi dakwah
dan
perkembangan
Islam di
Indonesia
tentang ketentuan waris dalam Islam.

menyanggah).
penikahan.
Mengamati
strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia
Membaca artikel tentang strategi
dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
Menanya
Mengajukan pertanyaanberkaitan
dengan strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia?
Eksperimen/Eksplor
Diskusi tentang strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
Menelaah faktor-faktor yang
memepengaruhi strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia
Assosiasi
Menyimpulkan strategi dakwah dan
Komunikasi
tentang strategi dakwah dan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
dalam Islam.
Tes
Teskemampuankogniti
uraian tentang
ketentuan waris dalam
Islam.
Tugas
Mengumpulkan artikel
dan tulisan tentang
strategi dakwah dan
perkembangan Islam
di Indonesia.
Mengumpulkanvisualis
asi tentang strategi
dakwah dan
perkembangan Islam
di Indonesia.
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan
memuat:
Isi diskusi (strategi
dakwah dan
perkembangan Islam
di Indonesia)
Sikap semangat
melakukan penelitian
di bidang ilmu
4x3
Buku PAI Kls
Jam Pelajaran
XII
Kemdikbud
Buku lain yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
13
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
-
Penilaian

menyanggah).
3.10 Menganalisis faktor-faktor

kemajuan dan kemunduran
peradaban Islam di dunia.
4.10 Mendeskripsikan faktorfaktor kemajuan dan kemunduran
peradaban Islam di dunia.
10. Kemajuan dan

kemunduran
Islam di dunia
Mengamati
perkembangan Islam di dunia
Membaca artikel tentang kemajuan dan
kemunduran peradaban Islam di dunia
Menanya
Mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan perkembangan Islam di dunia,
seperti faktor-faktor apa saja yang
mempengaruhi kemajuan dan
kemunduran peradaban Islam?
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
pengetahuansebagair
efleksi
daripemahamanstrate
gi dakwah dan
perkembangan Islam
di Indonesia.
Portofolio
Membuatlaporanstrate
gi dakwah dan
perkembangan Islam
di Indonesia
Tes
Teskemampuankogniti
fdenganbentuktes
soal- soal pilihan
ganda dan uraian
tentangstrategi
dakwah dan
perkembangan Islam
di Indonesia.
Tugas
Mengumpulkan artikel
dan tulisan tentang
perkembangan Islam
di dunia
Mengumpulkanvisualis
asi tentang
perkembangan Islam
di dunia
Observasi
Mengamati
pelaksanaan diskusi
4x3
Buku PAI Kls
Jam Pelajaran
X
Kemdikbud
Buku lain yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
14
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Eksperimen/Eksplor
Diskusi tentang perkembangan
peradaban Islam di dunia
memepengaruhi kemajuan peradaban
Islam di dunia
memepengaruhi kemunduran
Assosiasi
Menyimpulkan perkembangan
Menyimpulkan faktor-faktor yang
memepengaruhi kemajuan dan
Komunikasi
tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi kemajuan dan
menyanggah).
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
dengan menggunakan
memuat:
isi diskusi
(perkembangan Islam
di dunia, faktor-faktor
yang mempengaruhi
kemajuan dan
kemunduran
peradaban Islam)
sikap
semangatmelakukanp
enelitian di
bidangilmupengetahu
ansebagairefleksi
daripemahamankemaj
uan dan kemunduran
peradaban Islam di
dunia.
Portofolio
Membuatlaporanperke
mbangan Islam di
dunia dan faktor-faktor
yang mempengaruhi
kemajuan dan
kemunduran
peradaban Islamdi
dunia.
Tes
Tes kemampuan
kognitif dengan bentuk
tes soal soal pilihan
ganda dan uraian
15
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
kemajuan dan
kemunduran Islam di
dunia.
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
memecahkan masalah
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima HAM sebagai
anugerah Allah
Materi Pokok
Pembawa
damai
sejahtera
2.1 Mengembangkan perilaku

yang mencerminkan nilai-nilai
HAM
-HAM sebagai
anugerah
3.1.1. Memahami arti HAM dan
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Mengamati sedikitnya 5 peristiwa di

masyarakat yang menunjukkan kualitas
HAM di Indonesia. Boleh memakai artikel
yang disediakan guru, misalnya, tentang
tabrak lari, atau artikel lain yang
menggambarkan kesewenang-wenangan
Tes:
Tes tertulis tentang penjelasan
mengapa HAM adalah
anugerah Allah.
Tes tertulis tentang contoh-
Alokasi Waktu
21 JP
(7 x 3 JP)
Sumber
Belajar
Alkitab, Buku
siswa, Buku
guru
Standar Isi,
Referensi yang
menunjang
materi (artikel
16
Kompetensi Dasar
3.1.2.
hubungannya dengan
tuntutan keadilan yang Allah
kehendaki
Menganalisis berbagai
pelanggaran HAM di
Indonesia yang merusak
kehidupan dan kesejahteraan
manusia.
4.1Menerapkan sikap dan perilaku

yang mengharagai HAM.
Materi Pokok
Pembelajaran
Tuhan
pihak yang berkuasa), dan membuat

penilaian, seberapa jauh masyarakat
Indonesia sudah menerapkan HAM.
Mempertanyakan
Mempertanyakan tentang HAM.
Mengeksplorasi
Membuat analisis: Mengapa pembahasan
tentang HAM relevan untuk orang Kristen.
( dibantu dengan ayat Alkitab yang dianggap
tepat untuk mendukung ide ini.)
Mengasosiasikan
Menjelaskan arti dan nilai-nilai HAM.
Mengomunikasikan
Membuat dua proyek untuk menerapkan nilainilai HAM dalam kehidupan keluarganya.
Membuat pernyataan tekad: akan berperan
serta dalam penegakan HAM dalam
lingkungannya sehari-hari, termasuk
lingkungan keluarga dan sekolah.
Bersikap kritis dalam mewujudkan nilai-nilai
HAM dalam masyarakat dengan mengacu
pada teks Alkitab.
Penilaian
contoh perilaku yang
mencerminkan nilai-nilai HAM.
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
majalah, buku2
lainnya)
Tugas:
Seminggu setelah
pembahasan materi ini,
peserta didik diminta
membuat laporan, apa saja
tindakan penegakan HAM
yang sudah dilakukannya.
Guru memberikan ulasan
terhadap laporan ini.
Hasil Karya
Peserta didik diminta
membuat kliping tentang
pelanggaran-pelanggaran
HAM yang merusak kehidupan
dan kesejahteraan manusia
(sumber data /gambar-gambar
dapat diambil melalui artikel,
majalah, internet) dan dikritisi.
membuat 2 proyek untuk
menerapkan nilai-nilai HAM
dalam kehidupan keluarganya.
17
Kompetensi Dasar
1.2 Mensyukuri pemberian Allah
dalam multikultur
2.2 Mengembangkan sikap dan
perilaku yang menghargai
multikultur
3.2. Memahami nilai-nilai demokrasi
yang lahir dalam budaya lokal.
4.2 Menerapkan sikap dan perilaku
yang menghargai multikultur
Materi Pokok
Pembelajaran
- Multikultur
Mengamati
adalah
Membaca artikel tentang penyerangan terhadap
pemberian Allah
kelompok tertentu oleh kelompok lainnya, dan
menjawab pertanyaan tentang artikel tersebut.
(Pertanyaan dibuat oleh guru)
Mempertanyakan
Mempertanyakan motivasi orang Samaria
berbuat baik seperti dibaca di Lukas 10: 2537.
Mengeksperimen/mengeksplorasi
Membaca Bahaya Eksklusivisme dalam
masyarakat multikultural, lalu membuat
rumusan/ usulan, apa yang harus dilakukan
untuk bersikap inklusif sebagai lawan dari
bersikap eksklusif.
Menelaah pluralisme dari perspektif Alkitab
misalnya orang Samaria berbuat baik seperti
dibaca di Lukas 10: 25-37
Dari berbagai sumber belajar, merumuskan
tentang pengertian pluralisme, dan pentingnya
hal ini dipraktikkan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara di Indonesia.
Mengasosiasikan
Menelaah ras, etnis, dan gender dari perspektif
Penilaian
Tes
Tes tertulis tentang artinya
multikultur sebagai pemberian
Allah.
Tes tertulis tentang bentukbentuk perilaku yang
menghargai multikultur.
Alokasi Waktu
21 JP
(7 x 3 JP)
Sumber
Belajar
Alkitab, Buku
siswa, Buku
guru
Standar Isi,
Referensi yang
menunjang
materi (artikel
majalah, buku2
lainnya)
Self-asessment:
merefleksikan dalam bentuk
tulisan, seberapa jauh ayat
Alkitab dan materi ini
menolongnya untuk menjadi
murid Kristus yang lebih baik.
Portofolio:
mengumpulkan data dari
berbagai sumber berita,
tentang penyerangan yang
dilakukan (penerapan sikap
eksklusif) dan perlindungan/
penerimaan (penerapan sikap
inklusif), dan membuat
rangkuman, seberapa jauh
masyarakat Indonesia /dunia,
18
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Alkitab.
Mengomunikasikan
Menjelaskan tentang multikulturalisme.
Mempraktikkan dan memperjuangkan keadilan
ras, etnis, dan gender.
1.3 Menghayati kasih Allah kepada

semua orang yang diwujudkan
dalam nilai-nilai demokrasi pada
konteks lokal dan global.
2.3 Menunjukkan nilai-nilai
demokrasi pada konteks lokal
dan global.
3.3.1
3.3.2
Menjelaskan makna nilai-nilai

demokrasi pada konteks lokal
dan global dengan mengacu
pada teks Alkitab.
Menjelaskan peranan gereja
dan orangKristen dalam
menegakkan
demokrasi
danHAM di Indonesia.
4.1 Menalar nilai-nilai demokrasi

pada konteks lokal dan global
-Nilai-nilai
demokrasi
Mengamati
Menceritakan pengalaman berdemokrasi: ikut
serta dalam musyawarah dan mufakat di
tingkat keluarga, RT/RW, sekolah, gereja,
mengikuti Pilkada dan Pemilu.
Mempertanyakan
Mempertanyakan arti dan nilai-nilai demokrasi.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
sudah menerapkan sikap

inklusif dalam kehidupan
bersama. Rangkuman harus
diakhiri dengan pernyataan
sikap secara pribadi, apa yang
ia akan lakukan untuk
memomulerkan sikap inklusif
sesuai dengan apa yang
Yesus teladani.
Tes:
1. Tes tertulis tentang arti
demokrasi dan mengapa
demokrasi penting.
2. Tes tertulis tentang perspektif
Alkitab mengenai
demokrasi.
Tugas:
21 JP
(7 x 3 JP)
Alkitab, Buku
siswa, Buku
guru
Standar Isi,
Referensi yang
menunjang
materi (artikel
majalah, buku2
lainnya)
Mengeksplorasi
1. Melakukan pengamatan
tentang praktek demokrasi
Mengkaji arti dan nilai-nilai demokrasi menurut
di lingkungannya dan
beberapa teori dan dibandingkan dengan
melaporkannya.
demokrasi yang diajarkan dalam Alkitab.
2. Membuat makalah 2 halaman
Membaca tentang pemilihan Matias dan
(500 700 kata) tentang
Stefanus dalam Kisah Para Rasul (bahwa
mengapa demokrasi cocok
demi kesejahteraan orang banyak, ada orangditerapkan di negara
orang yang dipilih dengan persetujuan orang
Indonesia.
banyak juga, dan Matias serta Stefanus
3. Membuat makalah yang berisi
19
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan mengacu pada teks

Alkitab.
Pembelajaran
bekerja dengan baik karena sangat
bertanggung jawab untuk tugas dan
pelayanannya) dan menemukan prinsip
demokrasi.
Mengkritisi praktek demokrasi di daerahnya dan
mendiskusikannya dalam kelas.
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian tentang arti dan
nilai-nilai demokrasi menurut beberapa teori
yang dibandingkan dengan demokrasi yang
diajarkan dalam Alkitab.
Mengumpulkan gambar-gambar tokoh
demokrasi baik lokal maupun dunia dan
menuliskan kesan mereka terhadap tokoh
tersebut, apa yang mereka sukai dan
pembelajaran demokrasi apa yang mereka
dapat. (Minimal 4 tokoh). Dari semua tokoh
itu, jika diminta memilih, dia ingin menjadi
seperti siapa dan mengapa? (Contoh:
Misalnya ia memilih Soekarno, mengapa ia
memilihnya).
1.4 Menghayati perannya sebagai

pembawa damai sejahtera dalam
kehidupan sehari-hari.
-Menjadi
pembawa
damai
sejahtera
Penilaian
Sumber
Belajar
penjelasan, mengapa
demokrasi sejalan dengan
nilai-nilai Kristiani.
Portofolio:
1. Kliping tentang tokoh-tokoh
dunia yang digulingkan
karena tidak menerapkan
demokrasi di negaranya.
Kliping diakhiri dengan
analisis, mengapa mereka
dianggap pemimpin yang
gagal.
2. Kliping tentang tokoh-tokoh
dunia (maupun lokal) yang
dijadikan panutan untuk
penerapan demokrasi yang
membawa kesejahteraan
bagi orang banyak. Kliping
diakhiri dengan analisis,
mengapa mereka mau
menerapkan demokrasi, dan
dianggap pemimpin yang
berhasil.
Mengamati
Mengamati dari berbagai sumber belajar,
apakah kehidupan dalam kondisi damai
sejahtera dirasakan di masyarakat.
Alokasi Waktu
21 JP (7 x 3 JP)
Tes:
Tidak perlu ada tes untuk
materi ini
Alkitab, Buku
Siswa, Buku
Guru, Standar
Isi,
koran/majalah
20
Kompetensi Dasar
2.4. Mengembangkan perilaku
sebagai pembawa damai
sejahtera dalam kehidupan
sehari-hari.
3.4. Menguraikan perannya sebagai
pembawa damai sejahtera dalam
kehidupan sehari-hari selaku
murid Kristus.
1.4. Proaktif sebagai pembawa
damai sejahtera selaku murid
Kristus
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Tugas:
Mempertanyakan
Mempertanyakan apa yang membedakan orang
Kristen dengan umat lainnya. Intinya, murid
Kristus dikenali karena tindakan kasih yang
tidak mengharapkan balasan (Yohanes 13:
33-35).
1. Unjuk kerja yang

memperlihatkan kondisi
masyarakat tanpa damai
sejahtera: boleh puisi,
karangan, patung,
gambar/lukisan, dan
sebagainya.
Mengeksplorasi
2. Menuliskan komitmen untuk

menjadi murid Kristus yang
Mengkritisi: Apa yang akan terjadi bila setiap
setia. Namun mereka juga
orang Kristen dibiarkan hidup semau-maunya,
harus menuliskan, apa saja
tanpa mengindahkan perintah Tuhan Yesus
kira-kira yang akan menjadi
untuk saling mengasihi?
hambatan untuk
menjalankan komitmen ini.
Mengasosiasikan
Menjelaskan dengan kata-kata sendiri makna
damai sejahtera dari perspektif Alkitab.
Mengomunikasikan
3. Membuat program untuk 3

bulan ke depan:
mempraktekkan damai
sejahtera dalam kehidupan
sehari-hari.
Merancang program yang menunjukkan sikap

menghargai sesama.
Membuat program untuk 3 bulan ke depan:
mempraktekkan damai sejahtera dalam
kehidupan sehari-hari, dengan
mempertimbangkan: Kalau bukan kita yang
21
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
mewartakan kasih Kristus, siapa lagi? Kita

disini adalah seluruh murid Kristus, bukan
hanya mereka yang berprofesi sebagai
pendeta atau penginjil dan guru Agama
Kristen.
22
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK SMA/SMK

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA/SMK
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati panggilan

hidupnya sebagai umat
Allah (Gereja) dengan
menentukan langkah yang
tepat dalam menjawab
panggilan hidup tersebut
2.1. Berperilaku tannggungjawab
pada panggilan hidupnya
sebagai umat Allah (Gereja)
dengan menentukan langkah
yang tepat dalam menjawab
panggilan hidup tersebut
23
Kompetensi Dasar
3.1. Memahami panggilan
hidupnya sebagai umat Allah
(Gereja) dengan menentukan
langkah yang tepat dalam
menjawab panggilan hidup
tersebut
4.1. Melaksanakan panggilan
hidupnya sebagai umat Allah
(Gereja) dengan menentukan
langkah yang tepat dalam
menjawab panggilan hidup
tersebut
Materi Pokok
1. Panggilan
hidup
berkeluarga
Pembelajaran
Mengamati:
Menyimak penjelasan tentang aneka ragam panggilan
hidup, serta pertanggungjawaban dalam hidup.
Mengamati kehidupan dalam keluarga sendiri
Mendengar cerita tentang panggilan hidup berkeluarga
Menanya:
Apa itu keluarga?
Mengapa hidup berkeluarga itu suatu panggilan?
Pengumpulan data:
Mencariinformasitentangmaknadanhakikathidupberkeluar
gadi kalanganumatKatolik .
Mewawancaraiorangtuasendiriatauorangtua yang lain
tentangmaknahidupberkeluarga.
Mencari dan mendalami informasi lewat internet
atauberita di media massatentangkasusperceraiandi
kalanganparapesehor.
Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang hidup
berkeluarga.
Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang hidup
berkeluarga sebagai suatu panggilan.
Penilaian
Alokasi Waktu
Tes Tertulis
2 x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Sumber Belajar
Kitab Suci/Alkitab
Koran yang
memuat berita
tentang
maraknya
perceraian
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
hidup Peserta
didik
Kumpulan doadoa
Mengasosiasi:
Menganalisisinformasitentangmaknadanhakikathidupberk
eluarga di kalanganumatKatolik yang
diperolehdariberbagaisumber.
Menganalisishasilwawancaraidenganorangtuasendiriatau
24
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
orangtua yang lain tentangmaknahidupberkeluarga.

Menganalisisinformasi tentangkasusperceraian di
kalanganparapesehordan menyimpulkan berdasarkan
arti,tujuan,dan dasar hidup berkeluarga.
Menganalisis ajaran Kitab Suci tentang hidup
berkeluarga.
Menyimpulkan ajaran Gereja tentang hidup berkeluarga
Mengkomunikasikan:
Menuliskanrefleksi tentang panggilan hidup memiara.
Mendoakan setiap keluarga supaya menjaga keutuhan
hidup berkeluarga
2. Perkawinan
Mengamati:
dalam tradisi
Gereja Katolik Mendengar cerita pengalaman mengikuti perayaan
sakramen perkawinan di gereja.
Menyaksikan cuplikan film penerimaan Sakramen
Perkawinan
Menanya:
Apa makna perkawinan Katolik
Apa saja syarat dalam perkawinan Katolik
Pengumpulan data:
Mencari informasi tentang makna dan tujuan perkawinan
dalam tradisi Katolik di internet resmi Gereja Katolik, di
Tes Tertulis
2 x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Kitab Suci
Perjanjian Lama
dan Perjanjian
Baru
Nara Sumber
(Pastor kepala
Paroki)
Kitab Hukum
Kanonik
Dokumen Konsili
Vatikan II
Familiaris
Consortio 1981)
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
25
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
buku-buku bacaan tentang perkawinan.
Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang
perkawinan (misalnya dalam Kej 1: 26-27, Yeh 16 : 3
14, dan Mat 19 : 5-6). tentang keluhuran martabat
perkawinan, dilihat dari tujuan dan sifatnya
Mewawancarai Pastor Paroki atau katekis/guru agama
setempat tentang maksud Penyelidikan Kanonik
sebelum perkawinan, dan halangan-halangan yang
dapat membatalkan/sahnya perkawinan menurut tradisi
Gereja Katolik.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
siswa
Kumpulan doadoa
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi tentang makna dan tujuan
perkawinan dalam tradisi Katolik yang diperoleh di
internet , buku-buku bacaan tentang perkawinan.
Menganalisis hasil wawancara dengan Pastor Paroki
atau katekis/guru agama setempat tentang maksud
Penyelidikan Kanonik sebelum perkawinan, dan
halangan-halangan yang dapat membatalkan/sahnya
perkawinan menurut tradisi Gereja Katolik.
Menganalisis ajaran Kitab Suci tentang perkawinan
Katolik dalam kaitan dengan keluhuran martabat
perkawinan, dilihat dari tujuan dan sifatnya
Menyimpulkan ajaran Gereja Katolik tentang
perkawinan dalam tradisi Katolik.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang keluhuran perkawinan dalam
tradisi Gereja Katolik.
Mendoakan calon pasangan suami isteri agar dapat
26
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
menyiapkan hidup berkeluarga dengan baik

3. Tantangan
Mengamati:
dan peluang
Membaca atau mendengarkan cerita bertemakan
untuk
keluarga yang ulet menghadapi tantangan untuk
membangun
mencapai hidup keluarga yang dicita-citakan.
keluarga yang
dicita-citakan
Menanya:
Apa maksud keluarga yang dicita-citakan?
Bagaimana menghadapi tantangan dalam hidup
keluarga?
Pengumpulan data:
Mencari informasi di internt atau media massa yang lain
tentang kisah hidup keluarga Katolik yang harmonis
setelah mengalami banyak tantangan.
Mewawancarai pasangan suami-istri yang sudah lama
menjalani hidup keluarga di atas 25 tahun (pesta
perak) atau sudah 50 tahun hidup berkeluarga (pesta
emas ) tentang bagaimana mereka menghadapi
tantangan dalam membangun keluarga yang dicitacitakan.
Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci tentang
keluarga yang dicita-citakan ( misalnya dalam Mat
19: 3 6).
Mencari dan mendalami ajaran atau doktrin Gereja
Katolik tentang keluarga yang dicita-citakan .
Penilaian
Tes Tertulis
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Alokasi Waktu
2 x 3 JP
Sumber Belajar
Kitab Suci
Perjanjian
Lama, Kitab
Kejadian 2: 20
23
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
siswa dan guru
Kumpulan doadoa
Mengasosiasi:
27
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menganalisis informasi di internet atau media massa

yang lain tentang kisah hidup keluarga Katolik yang
harmonis setelah mengalami banyak tantangan.
Menganalisis hasil wawancara dengan pasangan
suami-istri yang sudah lama menjalani hidup
keluarga dan mengaitkan dengan tantangan dan
peluang membangun keluarga yang dicita-citakan.
Merumuskan pesan Kitab Suci tentang keluarga yang
dicita-citakan ( misalnya dalam Mat 19: 3 6).
Merumuskan ajaran Gereja Katolik tentang membangun
keluarga yang dicita-citakan .
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang tantangan dan peluang untuk
membangun keluarga yang dicita-citakan.
Aksi: Memberikan perhatian dan kepedulian pada
temannya yang berasal dari keluarga yang bermasalah
(broken home)
4. Panggilan
Mengamati:
Hidup Membiara
Mendengarkan kisah/ cerita kesaksian dari seorang
Biarawati
Menanya:
Apa motivasi hidup membiara?
Bagaimana perasaannya dalam hidup membiara?
Tes Tertulis
2 x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Kitab Suci
Perjanjian Baru
Nara sumber
(seorang
biarawati/biaraw
an)
Ajaran Gereja
Lumen
Gentium
Kumpulan Cerita
Bijak
Komisi Kateketik
28
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Pengumpulan data:
Sumber Belajar
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
siswa dan Guru
Mencari informasi tentang kisah panggilan hidup

membiara seorang pastor, bruder, suster di internet,
atau di media massa yang lain.
Mencari informasi ajaran Kitab Suci tentang hidup
selibat (misalnya dalam Mat, 19 : 12, Mat, 10: 5-15,
dan Luk, 10 : 1- 12)
Mencari informasi ajaran Gereja tentang pemahaman
tentang hidup selibat, inti hidup membiara, dan
kekhasan hidup membiara dalam dokumen-dokumen
Gereja.
Melakukan wawancara dengan kaum religius tentang
penghayatan, tantangan-tantangan dan upaya
memelihara panggilan hidup selibat.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang panggilan hidup membiara.
Berdoauntuk panggilanhidup para religius dan mohon
agar mereka setia mengikuti panggilannya.
5. Panggilan
Karya / Profesi
Mengamati:
Mendengar informasi tentang aneka bidang pekerjaan
dan sarat yang harus dipenuhinya.
Menyimak film video tentang perjuangan seseorang
menggapai cita-cita
Menanya:
Tes Tertulis
2 x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Kitab Suci
Perjanjian Baru
Dokumen Konsili
Vatikan II
/Ajaran Gereja
tentang Kerja
Manusia
Laborem
Exercens
Video menggapai
29
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Apa jenis-jenis pekerjaan

Apa syarat-syarat bagi seseorang untuk bekerja
Mengapa seseorang harus berjuang bekerja unutk
menggapai cita-citanya.
Pengumpulan data:
Mencari informasi tentang jenis-jenis pekerjaan di
internet atau sumber media lainnya.
Mewawancarai beberapa orang tentang pekerjaan dan
tujuan mereka bekerja.
Mencari informasi ajaran Kitab Suci tentang kerja
(misalnya dalam Mat, 25 : 15 30)
Mencari informasi pandangan Gereja tentang kerja,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cita-cita
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
siswa dan guru
Kumpulan cerita
orang sukses
(Buku Anak
Singkong/Chairu
l Tanjung)
Mengasosiasi:
Membuat kategori jenis-jenis pekerjaan yang telah
dicari.
Merumuskan hasil wawancara tentang pekerjaan dan
tujuan bekerja.
Merumuskan pesan Kitab Suci tentang kerja dan
mengaitkan dengan mentalitas yang diperlukan untuk
menghadapi tantangan dunia kerja.
Merumuskan pandangan Gereja tentang kerja dan
mengaitkannya dengan makna dan tujuan kerja, nilai
kerja, hubungan doa dan kerja,
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi untuk mempersiapkan
masa
30
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
depannya dengan berdoa dan belajar tekun setiap hari.

Membuat moto pribadi siap bekerja kelak.
1.2 Menghayati nilai-nilai
keadilan, kejujuran,
kebenaran, perdamaian dan
keutuhan ciptaan sesuai
dengan ajaran Yesus Kristus
2.2. Berperilaku peduli pada
nilai-nilai keadilan, kejujuran,
keutuhan ciptaan sesuai
3.2. Memahami nilai-nilai

leutuhan ciptaan sesuai
4.2. Menerapkan nilai-nilai
leutuhan ciptaan sesuai
6. Nilai-nilai
Mengamati:
penting dalam
Membaca berita salah satu media massa tentang
masyarakat
perbuatan korupsi di Indonesia
yang
Menyimak berita tentang tindkan kekerasan yang
diperjuangkan
terjadi di masyaakat, serta perusakan lingkungan alam
di negeri kita.
Menanya:
Mengapa terjadi korupsi ?
Mengapa terjadi kekerasan?
Mengapa terjadi perusakan lingkungan alam?
Tes Tertulis
2 x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap Karya
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010
Koran / majalah
Pengalaman
siswa dan guru
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
31
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Pengumpulan data:
Mencari informasi tentang ketidakadilan yang terjadi di
masyarakat.
Mencari informasi tentang perbuatan tidak jujur yang
terjadi di masyarakat.
Mencari informasi tentang kasus ketidakdamaian yang
terjadi di masyarakat.
Mencari informasi tentang perbuatan yang tidak benar
yang terjadi di masyarakat.
Mencari nformasi tentang kasus perusakan lingkungan
yang terjadi di masyarakat.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1995
Kitab Suci
Perjanjian Lama
dan Baru
Mengasosiasi:
Mengidentifikasi dan menganalis jenis-jenis
ketidakadilan yang terjadi di masyarakat
Mengidentifikasi dan menganalisis informasi tentang
perbuatan tidak jujur yang terjadi di masyarakat.
Mengidentifikasi dan menganalisis kasus-kasus
ketidakdamaian yang terjadi di masyarakat.
Mengidentifikasi dan menganalisis informasi tentang
perbuatan yang tidak benar yang terjadi di masyarakat.
Menganalisis kasus perusakan lingkungan yang terjadi
di masyarakat.
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang Nilai-nilai penting
dalam masyarakat yang perlu diperjuangkan.
Merumuskan ajaran Gereja tentang Nilai-nilai penting
dalam masyarakat yang perlu diperjuangkan.
Mengkomunikasikan:
32
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mebuat refleksi tertulis berkaitan dengan sikap terhadap

keadilan kejujuran, kebenaran, perdamaian, dan
keutuhan ciptaan Tuhan.
Bersikap jujur, benar, adil , damai, cinta lingkungan
hidup dalam hidup sehari-hari.
7. Landasan
Mengamati:
untuk
memperjuangka Membaca berita tentang upaya negara untuk
memperjuangkan nilai-nlai penting dalam masyarakat.
n nilai-nilai
Membaca berita tentang upaya Gereja untuk
penting dalam
memperjuangkan nilai-nlai penting dalam masyarakat.
masyarakat
Pengumpulan data:
Mencari informasi tentang apa landasan negara untuk
memperjuangkan nilai-nilai penting dalam masyarakat
(misalnya pasal 33 dan 34 UUD 1945)
Mencari informasi tentang apa landasan Gereja untuk
memperjuangkan nilai-nilai penting dalam masyarakat
(misalnya dalam Kel 20: 15, Kel 23: 1-3, Ul 5 : 19, dan
Ams 5: 7 13, serta Ajaran Sosial Gereja)
Tes Tertulis
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
2 x 3 JP
Kitab Suci
Perjanjian Lama
dan Baru
Dokumendokumen Ajaran
Sosial Gereja
UUD 1945
Pengalaman Guru
dan siswa
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Mengasosiasi:
Menganalisis landasan negara untuk memperjuangkan
nilai-nilai penting dalam masyarakat
Merumuskan landasan Gereja untuk memperjuangkan
nilai-nilai penting dalam
Menghubungan pesan Kitab Suci, dan maksud
33
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Pembukaan UUD 45, dan Pasal 33, 34

Merumuskan sikap Gereja terhadap persoalan ketidak
adilan, ketidak jujuran sesuai Ajaran Sosial Gereja
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang memperjuangkan nilai-nilai
penting dalam masyarakat berdasarkan kehendak
Tuhan
Aksi: Mengajak teman-teman untuk memperjuangkan
bonum commune(kesejahteraan umum) melalui suatu
aksi bersama misalnya: mengumpulkan natura untuk
masyarakat yang berkekurangan.
8. Yesus Kristus
pejuang
Mengamati:
Keadilan,
Kejujuran,
Membaca kisah salah satu okoh pejuang keadilan,
Kebenaran, dan
kejujuran, kebenaran, dan perdamaian di Indonesia
Perdamaian
Menanya:
Apa yang diperjuangkan tokoh cerita tersebut?
Megapa ia melakukan hl itu?
Mengumpulkan data:
Mencari informasi nama-nama tokoh pejuang keadilan,,
kejujuran, kebenaran dan perdamaian di Indonesia dan
dunia.
Tes Tertulis
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
2 x 3 JP
Kitab Suci
Perjanjian Baru
Biografi tokohtokoh pejuang
Keadilan,
kejujuran,
kebenaran dan
kedamaian
dalam sejarah
Gereja
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
34
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mencari informasi tentang peran Yesus dalam Kitab
Suci sebagai pejuang Keadilan, Kejujuran,
Kebenaran, dan Perdamaian (misalnya dalam Yoh 8: 2
12, Mrk 12: 1 17, Mat 5: 20 -24)
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Pengalaman guru
dan siswa
Mengasosiasi:
Mengidentifikasi nama tokoh-tokoh pejuang keadilan,
kejujuran, kebenaran dan perdamaian, di Indonesia
dan dunia.
Merumuskan pesan Kitab Suci, dalam kaitan dengan
sikap dan tindakan Yesus dalam mewujudkan keadilan,
kejujuran, kebenaran, kedamaian.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang
upaya mewujudkan
keadilan, kejujuran, dan kebenaran dalam lingkup
kelas / sekolah, sesuai teladan Yesus Kristus.
Membuat suatu rencana aksi bersama (action plan)
untuk menegakkan keadilan, kejujuran, kebenaran, dan
perdamaian di lingkungan sekolah(misalnya: tidak
mencontek, dll)
1.3 Menghayati kemajemukan
bangsa Indonesia sebagai
anugerah Allah
2.3. Berperilaku cinta damai pada
kemajemukan bangsa
Indonesia sebagai anugerah
35
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Allah
3.3. Memahami Kemajemukan
Anugerah Allah
4.3. Mensyukuri kemajemukan
Anugerah Allah
9.
Mengamati:
Tes Tertulis
Keberagaman
sebagai Realitas Mengamati keberagaman diri dan teman (asal-usul,
suku, agama, warna kulit, jenis kelamin, hobi, bakat, Tes Lisan
Asali Kehidupan
dll) dalam kelas atau di sekolah.
Manusia
Menanya:
Apa saja keberagaman yang ada di antara kita?
Mengapa ada keberagaman antara kita?
Pengumpulan data:
Tes Karya
Tes Sikap
1 x 3 JP
Gambar-gambar
kemajemukan
pada Bangsa
Indonesia
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
Kelas XII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
siswa dan guru
Mengumpulkan contoh-contoh kemajemukan yang ada

pada bangsa Indonesia.
Mencari informasi di buku-buku atau internet dan
sumber media yang lain tentang gambar-gambaratau
potret kemajemukan yang ada pada bangsa Indonesia.
Mencari peluang-peluang dan tantangan atas realita
keberagaman pada bangsa Indonesia.
Mengasosiasi:
Menginventarisir dan menganalisis contoh-contoh
kemajemukan yang ada pada bangsa Indonesia.
Menganalisis gambar-gambaratau potret kemajemukan
yang ada pada bangsa Indonesia .
Menyimpulkan peluang dan tantangan atas realita
keberagaman pada bangsa Indonesia
36
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang keberagaman dalam
masyarakat Indonesia merupakan anugerah Tuhan
yang perlu disyukuri.
Menuliskan doa syukur untuk bangsa Indonesia yang
diangerahi keanekaragaman suku dan budayanya.
10.
Mengamati:
Keanekaragaman
Melihat peta tanah Palestina dengan keterangan sukudan Kesatuan
suku yang mendiami wilayah-wilayah tersbebut..
suatu bangsa
Mendengar kisah Yaser Arafat dan istrinya yang
dalam Terang
beragama kristiani asal Palestina menghadiri misa
Kitab Suci
malam natal di gereja Betlehem.
Menanya:
Suku-suku bangsa apa saja yang mendiami Tanah
Palestina, negeri asal Yesus?
Apakah benar di Tanah Palestina ada warga negaranya
yang beragama kristiani?
Pengumpulan data:
Tes Tertulis
1 x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Kitab Suci
Perjanjian Baru
Kumpulan Cerita
Bijak
Cerita kehidupan
keluarga Yaser
Arafat.
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
Kelas XII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010
Pengalaman
siswa dan guru
Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci tentang

perjumpaan Yesus dengan orang-orang yang beda
suku denganNya (misalnya dalam Injil Yohanes, 4:1
42).
37
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suc, cerita-cerita

perumpaan Yesus yang menokohkan orang-orang dari
suku lain yang dianggap lebih rendah martabatnya.
Mengumpulkan
fakta-fakta
Kitab
Suci
yang
mengakomodasi tentang keberagaman.
Mengumpulkan informasi dari ajaran Gereja tentang
bagaimana kita menghadapi keberagaman.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan rrefleksi tentang keanekaragaman dan
kesatuan suatu bangsa merupakan kehendak Tuhan.
Merumuskan doa syukur dan pengharapan akan
semangat persaudaraan dan perdamaian masyarakat
Indonesia yang majemuk suku bangsanya.
Berdoa untuk perdamaian bangsa-bangsa di dunia,
khususnya bagi negara-negara yang sedang berperang
saudara.
1.4 Menghayati makna berdialog
serta bekerjasama dengan
umat beragama lain
2.4. Berperilaku proaktif untuk
berdialog serta bekerjasama
dengan umat beragama lain
3.4. Memahami makna berdialog

serta bekerjasama dengan
umat beragama Lain
11. Memahami Mengamati:

Kekhasan
Agama-Agama Mengamati kekhasan cara hidup umat dari agamaagama di Indonesia.
di Indonesia
Tes Tertulis
2 x 3 JP
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
38
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Melihat slide gambar-gambar tentang simbol-simbol dari
setiap agama di Indonesia.
Menanya:
4.4. Berdialog serta bekerjasama

dengan umat beragama Lain
Mengapa agama-agama memiliki kekhasan tersendiri?

Apa arti simboll-simbol dari agama-agama di Indonesia
itu?
Penilaian
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
untuk SMA/K
Kelas XII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010
Dokumen Konsili
Vatikan II, Dekrit
tentang
Ekumene
Pengalaman
siswa dan guru
Pengumpulan data:
Mencari informasi tentang kekhasan cara hidup dari
setiap agama di Indonesia, lewat internet atau bukubuku ensiklopedi agama-agama, serta dari sumbersumber yang lain.
Mencari informasi tentang sejarah agama-agama yang
ada di Indonesia.
Mencari informasi tentang keragaman umat beragama,
kekhasan masing-masing agama dan tradisi yang
melatar belakanginya di internet atau di buku
ensiklopedi agama-agama atau sumber media lainnya.
Mencari dan menginventarisir persamaan-persamaan
antar agama untuk membangun sikap hormat terhadap
agama-agama dan kepercayaan lain.
Mengasosiasi:
Menganalisis kekhasan cara hidup dari setiap agama,
kekhasan masing-masing agama dan tradisi yang
melatar belakanginya.
39
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
di Indonesia, lewat internet atau buku-buku ensiklopedi

agama-agama, serta dari sumber-sumber yang lain.
Menyimpulkan secara singkat, padat dan jelas tentang
sejarah agama-agama yang ada di Indonesia.
Mencari dan menginventarisir persamaan-persamaan
antar agama untuk membangun sikap hormat terhadap
agama-agama dan kepercayaan lain.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang pentingnya memahami
kekhasan agama-agama di Indonesia untuk saling
menghargai sebagai sesama anak bangsa.
Mengucapkan selamat dan bersilaturahmi kepada
teman yang berbeda agama lain pada hari-hari besar
keagamaannya
Mengadakan
kunjungan
ke
komunitas
agama/kepercayaan
lain
untuk
membangun
kebersamaaan dan persaudaraan sejati.
12. Dialog Antar Mengamati:
Umat Beragama
Menyimak suatu kasus intoleransi kehidupan umat
Tes Tertulis
dan
Berkepercayaan beragama di Indonesia.
Menyimak cerita tentang keharmonisan hidup (toleransi)
lain
Tes Lisan
antar-umat beragama di Indonesia.
Menanya:
Tes Karya
Mengapa terjadi kasus hidup intoleransi antar-umat Tes Sikap

beragama di beberapa tempat di Indonesia?
2 x 3 JP
Kitab Suci
Perjanjian Baru
Kumpulan cerita
bijak
Dokumen Konsili
Vatikan II, Ad
Gentes
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
40
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengapa bisa terjadi toleransi hidup antar-umat
beragama (sesuai cerita yang dipaparkan).
Pengumpulan data:
Mencari informasi pemberitaan tentang beberapa kasus
intoleransi hidup antar-umat beragama di Indonesia,
melalui browshing internet, atau sumber media yang
lain.
Mencari informasi tentang
keharmonisan hidup
(toleransi) antar-umat beragama di Indonesia , melalui
browshing internet, koran, majalah,atau sumber
terpercaya yang lain.
Mencari informasi ajaran Kitab Suci (Alkitab) yang
mengajarkan
tentang
pentingnya
membangun
keharmonisan hidup.
Mencari informasi pandangan Gereja Katolik terhadap
agama dan kepercayaan lain
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
siswa
Berita Koran
Mengasosiasi:
Menganalisis beberapa kasus sikap intoleransi hidup
antar-umat beragama di Indonesia yang diberitakan di
media massa.
Mengaalisis mengapa dapat terjadi keharmonisan hidup
(toleransi) antar-umat beragama di Indonesia yang
diberitakan di media massa.
Merumuskan
ajaran Kitab Suci (Alkitab) tentang
pentingnya membangun keharmonisan hidup.
Merumuskan pandangan Gereja Katolik terhadap agama
dan kepercayaan lain
Merumuskan upaya perwujudan dialog antar-umat
41
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
beragama di Indonesia.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan r refleksi tentang pentingnya melakukan
dialog antar-umat beragama dan berkepercayaan lain
dalam hidup sehari-hari.
Berteman, bergaul siapa saja dari pelbagai macam
agama dan kepercayaan di lingkungan tempat tinggal,
di sekolah atau di masyarakat pada umumnya.
Mengamati:
Tes Tertulis
13.
Membangun
Persaudaraan Mendengar sharing pengalaman tentang pentingnya
membangun persaudaraan sejati melalui kerja sama Tes Lisan
Sejati, melalui
antar-umat beragama.
kerjasama antar
umat beragama
Tes Karya
Menanya:
Mengapa bisa terjadi kerja sama antar-umat beragama?
Pengumpulan data:
Mencari informasi tentang kegiatan kerja sama lintas
umat agama untuk memupuk persaudaraan sejati.
Informasi dapat diperoleh dengan browshing internet
atau pada media massa yang lain.
Mencari ajaran Yesus di dalam Kitab Suci tentang
pentingnya hidup dalam persaudaraan sejati (misalnya
dalam Lukas 10: 25 37 tentang Orang Samaria yang
Murah hati).
Mencari informasi ajaran Gereja Katolik tentang
Tes Sikap
1 x 3 JP
Kitab Suci
Perjanjian Baru
UUD 45 Pasal 29
Dokumen Konsili
Vatikan II Nostra
Aetate
Kumpulan cerita
bijak
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
siswa dan guru
42
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pentingnya kerjasama antar umat beragama untuk

membangun persaudaraan sejati. Informasi dapat
diperoleh dengan browshing internet (situs resmi
Gereja Katolik) atau pada buku-buku dokumen Gereja.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan bentuk kegiatan kerja sama lintas umat
agama untuk memupuk persaudaraan sejati.
Merumuskan ajaran Yesus tentang pentingnya hidup
dalam persaudaraan sejati.
Merumuskan ajaran Gereja Katolik tentang pentingnya
kerjasama antar umat beragama untuk membangun
persaudaraan sejati.
Merumuskan hambatan-hambatan dalam membangun
persaudaraan antar agama dan kepercayaan
Merumuskan upaya-upaya mewujudkan kerjasama antar
umat beragama
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang upaya membangun
persaudaraan sejati, dengan cara kerjasama antar
umat beragama
Menuliskan doa dengan intensi agar kehidupan
masyarakat Indonesia penuh dengan semangat
peradaraan sejati.
Terlibat dalam kegiatan kerja sama antar- pemuda lintas
agama dan kepercayaan untuk kegiatan-kegiatan
sosial.
1.5 Menghayati makna
keterlibatan aktif umat Katolik
43
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam membangun bangsa

dan negara Indonesia
2.5. Berperilaku tanggungjawab
sebagai umat Katolik dalam
keterlibatan aktif membangun
bangsa dan negara Indonesia
3.5. Memahami makna

keterlibatan aktif umat
Katolik dalam membangun
bangsa dan Negara
Indonesia
14. Membangun Mengamati:

Bangsa dan
Negara yang Mendengar pengalaman keterlibatan diri dalam
Dikehendaki
kegiatan sosial kemasyarakatan (kerja bhakti di
Tuhan
RT,RW, Desa/Kelurahan)
Mengamati keterlibatan umat katolik dalam
pembangunan bangsa dan negara.
1 x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Menanya:
4.5. Berperan aktif Umat Katolik
dalam membangun bangsa
dan Negara Indonesia
Tes Tertulis
Apa yang dilakukan dalam kegiatan sosial

kemasyarakatan
Mengapa ikut terlibat dalam kegiatan itu?
Apa perasaan ketika mengikuti kegiatan itu?
Bidang pembangunan apa saja yang digeluti umat
Katolik sebagai warga negara Indonesia?
Kitab Suci
Perjanjian Baru
Buku Iman
Katolik KWI,
kanisius-Obor
Pedoman Gereja
Katolik KWISMK Grafika
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman
siswa dan guru
Kumpulan doadoa
Pengumpulan data:
Mengumpulkan
informasi
sesama teman sekelas,
dengan wawancara
berkaitan dengan
44
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
keikutsertaan
diri
dalam
kegiatan
sosial
kemasyarakatan di tingkat RT, RW, Desa/Kelurahan.
Mengumpulkan informasi lewat wawancara dengan
tokoh Katolik, browshing internet, atau sumber media
lainnyatentangpada bidang apa saja umat Katolik
Indonesia ikut terlibat dalam pembangunan bangsa
dan negara.
Mencari
ajaran Kitab Suci (Alkitab) tentang
bagaimana seharusnya membangun bangsa dan
negara sesuai kehendak Tuhan (misalnya dalam Injil
Matheus 5:13-16)
Mengasosiasi:
Menyimpulkan hasil wawancara sesama teman

sekelas, berkaitan dengan keikutsertaan diri dalam
kegiatan sosial kemasyarakatan di tingkat RT, RW,
Desa/Kelurahan.
Menyimpulkan hasil informasi lewat wawancara
dengan tokoh Katolik, browshing internet, atau
sumber media lainnya tentang pada bidang apa saja
umat Katolik Indonesia ikut
terlibat dalam
pembangunan bangsa dan negara.
Menyimpulkan informasi dari buku atau majalah,
koran, internet tentang tokoh-tokoh beragama Katolik
yang telah memberikan sumbangsih besar bagi
pembangunan bangsa dan negara di segala sektor
kehidupan.
Merumuskan ajaran Kitab Suci (Alkitab) tentang
bagaimana seharusnya kita umat
Katolik
membangun bangsa dan negara sesuai kehendak
Tuhan.
45
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi s tentang keterlibatan diri dalam
pembangunan bangsa dan negara sesuai kehendak
Tuhan.
Ikut terlibat aktif dalam kerja bakti atau kerja
gotongroyong di lingkungan RT, RW, Desa/Kelurahan.
Mengamati:
Tes Tertulis
15. Tantangan
dan peluang
Tes Lisan
umat Katolik Mendengar cerita pengalaman tentang tantangandalam
tantangan serta peluang sebagai umat Katolik dalam
membangun
membangun bangsa dan negara Indonesia.
Tes Karya
Bangsa dan Menyimak cerita kepahlawanan tokoh-tokoh Katolik
Negara seperti
dalam pembangunan bangsa dan negara.
Tes Sikap
yang
Menyimak Film perjuangan tokoh-tokoh Katolik dalam
dikehendaki
pembangunan bangsa dan negara, misalnya film
Tuhan.
Soegija .
Menanya:
1 x 3 JP
Dokumen sejarah
Gereja
Indonesia
Film Soegija
(misalnya)
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasXII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman guru
dan siswa
Tantangan dan peluang apa saja yang diahadapi umat

Katolik dalam pembangunan bangsa dan negara?
Mengapa tokoh-tokoh Katolik dapat menghadapi
tantangan dalam pembangunan bangsa dan negara.
Apa sumbangsih umat Katolik dalam pembangunan
bangsa dan negara?
46
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi dari buku, majalah, koran,

film, internet tentang tokoh-tokoh beragama Katolik
yang telah memberikan sumbangsih besar bagi
pembangunan bangsa dan negara di segala sektor
kehidupan.
Mengumpulkan informasi ajaran-ajaran

Gereja
Katolik di dokumen-dokumen Gereja, tentang peran
umat Katolik dalam membangun bangsa dan negara
sesuai kehendak Tuhan.
Mengumpulkan informasi dari ajaran Kitab Suci
(Alkitab) tentang tantangan dan peluang bagi kita
untuk ikut membangun bangsa dan negara sesuai
kehendak Tuhan.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan informasi yang diperoleh dari buku,

majalah, koran, film, internet tentang tokoh-tokoh
beragama Katolik yang telah memberikan
sumbangsih besar bagi pembangunan bangsa dan
negara di segala sektor kehidupan.
Merumuskan ajaran Gereja Katolik tentang peran

umat Katolik dalam membangun bangsa dan negara
sesuai kehendak Tuhan.
Merumuskan pesan Kitab Suci (Alkitab) berkaitan
dengan tantangan sekaligus peluang bagi kita untuk
47
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ikut membangun bangsa dan negara sesuai

kehendak Tuhan.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang tantangan dan peluang umat
Katolik dalam membangun bangsa dan negara seperti
yang dikehendaki Tuhan.
Memberikan apresiasi dan meneladani tokoh Katolik
atas peran dan kontribusinya terhadap pembangunan
bangsa dan negara. Mereka ikut menjadi terang dan
garam bagi bangsa Indonesia.
Mengambil bagian dalam pilkada/pemilu secara bijak
dan bertanggung jawab
16. Dasar
Mengamati:
Tes Tertulis
Keterpanggilan
Gereja dalam Melihat tindakan-tindakan nyata yang dilakukan umat
Katolik dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Tes Lisan
membangun
Menyimak keterlibatan Gereja Katolik dalam membangun
Bangsa dan
bangsa dan negara.
Negara
Tes Karya
Apa dasar umat Katolik ikut membangun bangsa dan
negra Indonesia.
Tes Sikap
Menanya:
Tindakan apa saja yang dilakukan umat Katolik
sebagaiwujud panggilannya sebagai angota Gereja
dalam membangun bangsa dan negara.
Apa peran Gereja Katolik Indonesia dalam pembangunan
bangsa dan negara.
1 x 3 JP
Kitab Suci
Perjanjian Baru
Dokumen Konsili
Vatikan II
Gaudium et
Spes
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
Kelas XII,
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengalaman guru
dan siswa
48
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Pengumpulan data:
Mewawancarai tokoh-tokoh umat tentang
apa
dasarketerpanggilan Gereja dalam membangun
bangsa dan negara.
Mengumpulkan informasi dari
dokumen-dokumen
Gereja Katolik Indonesia seperti, surat, atau nota
pastoral KWI yang menghimbau umat Katolik ikut
terlibat dalam pembangunan nasional.
dokumen-dokumen
Gereja Katolik (universal) seperti dokumen Konsili
Vatikan II, ensiklik-ensiklik Paus yang menghimbau
umat Katolik ikut terlibat dalam pembangunan.
Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci (misalnya
dalam Mat 10:7, Kis 2:1-11; Kis 2:41-47) yang
mengajarkan tentang dasar keterpanggilan Gereja
dalam membangun bangsa dan negara.
Mengasosiasi:
Merumuskan hasil wawancara dengan tokoh-tokoh umat

tentang apa dasarketerpanggilan Gereja dalam
membangun bangsa dan negara.
Menyimpulkan hasil informasi dari dokumen-dokumen
Gereja Katolik Indonesia seperti, surat, atau nota
pastoral KWI yang menghimbau umat Katolik ikut
terlibat dalam pembangunan nasional.
Merumuskan informasi dari dokumen-dokumen Gereja
Katolik (universal) tentang dasar ketererlibat umat
49
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Katolik dalam pembangunanbangsa dan negara.

Merumuskan pesan Kitab Suci tentang dasar
keterpanggilan Gereja dalam membangun bangsa dan
negara.
Merumuskan prinsip-prinsip dasar keterpanggilan Gereja
dalam membangun Bangsa dan Negara
Merumuskan tindakan-tindakan yang sebaiknya
dilakukan umat Katolik dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang kesiapan diri sebagai
pengikut
Yesus
Kristus,
turuttelibat
dalam
pembangunan bangsa dan negara sesuai panggilan
hidup dalam berkarya , mulai dari bangku pendidikan
sekarang ini.
Ikut terlibat dalam membangun bangsa dan negara
berdasarkan semangat Injil dan ajaran Gereja (misalnya
ikut berpartisipasi dalam kegiatan kerja bhakti di
lingkungan, dan kegiatan lainnya di masyarakat )
50
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Membiasakan
mengucapkan salam agama
Hindu
1.2 Membiasakan
mengucapkan dainika
upasana (doa sehari-hari).
2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
51
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan cara menyayangi ciptaan

Sang Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang
3.1 Menjelaskan pengertian dan

pelaksanaan Yoga menurut
Sastra Hindu.
4.1 Mempraktikkan sikap-sikap
yoga
Yoga menurut
Agama Hindu
Mengamati:
Membaca buku tentang Astangga Yoga
Menanya:
Menanyakan manfaat Hatta Yoga dan
Yoga Asanas dalam kehidupan
Mengeksplorasi:
Tugas: Membuat ringkasan

materi Yoga
4 mg x 3 jp
Buku Paket Agama Hindu

Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Kitab Yoga Patanjali
Observasi: Mengamati
pelaksanaan praktek Yoga
dalam masyarakat
Portofolio: Membuat laporan

manfaat latihan Yoga
Mempresentasikan bebarapa bagian

tahapan Astangga Yoga
Mengasosiasi:
Tes: tertulis , lisan materi

Yoga
Mengungkapkan contoh masingmasing bagian dalam Astangga Yoga
52
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan:
Membuat hasil laporan dan kesimpulan
manfaat melaksanakan Yoga
3.2 Memahami hakekat dan nilainilai Yaja yang terkandung

dalam kitab Mahabharata
4.2 Mempraktikkan pelaksanaan
yadnya menurut kitab
Mahabharata dalam
kehidupan.
Nilai-nilai yadnya
dalam
Mahabharata
Mengamati:
Menyimak penjelasan Guru tentang
Yadnya dalam Mahabharata
Menanya:
Menanyakan nilai-nilai Yadnya yang
terkandung dalam Mahabharata
Mengeksplorasi:
Mempresentasikan tentang Yadnya
dalam kitab Mahabharata
Mengasosiasi:
Menganilsis hubungan panca Yadnya
dengan Yadnya dalam Mahabharata

nilai yadnya dalam
Mahabharata
4 mg x 3 jp

Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Kitab Mahabharatha
pelaksanaan Yadnya dalam
masyarakat

pelaksanaan Yadnya dalam
masyarakat

Mengomunikasikan:
53
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyapaikan hasil persamaan dan

perbedaan Panca yadnya dengan
3.3 Memahami ajaran Catur Marga
sebagai jalan berhubungan
dengan Sang Hyang Widhi
4.3 Mempraktikan sikap
melaksanakan Catur Marga
Catur Marga
Mengamati:
Membaca buku tentang Catur Marga
Yoga
Menanya:
Mengungkapkan contoh masingmasing bagian dari Catur Marga Yoga
Mengeksplorasi:
Mempresentasikan tentang Catur
marga Yoga
Mengasosiasi:

Catur Marga
4 mg x 3 jp

Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Manawadharmasastra
pelaksanaan Catur Marga
dalam masyarakat

pelaksanaan Catur Marga
dalam masyarakat
Tes: tertulis , lisan Catur

Marga
Melihat disekitar perilaku masyarakat

yang melaksanakan ajaran Catur
Marga
Mengomunikasikan:
Menyapaikan hasil penerapan ajaran
Catur Marga dalam kehidupan
54
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bermasyarakat
3.4 Menjelaskan ajaran Wibuthi

Marga dalam kehidupan
4.4 Menyaji ajaran Wibuthi Marga
dalam kehidupan
Wibuthi Marga
Mengamati:
Penjelaskan Wibhuti Marga
Menanya:
Menanyakan hakekat Wibhuti Marga
dalam kehidupan
Mengeksplorasi:
Mempresentasikan manfaat
melaksanakan Wibhuti Marga
Mengasosiasi:
Memberikan contoh kongkrit Wibhuti
Marga

materi Wibhuti Marga
4 mg x 3 jp

Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Manawadharmasastra
pelaksanaan Wibhti Marga
dalam masyarakat

pelaksanaan manfaat Wibhuti
Marga da dalam masyarakat
Tes: tertulis , lisan ajaran

Wibuthi Marga
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil dalam bentuk

tulisan hasil penerapan Wibhuti Marga
dalam kehidupan bermasyarakat
55
Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan kitab Manawa

Dharma Sastra sebagai kitab
hukum Hindu
4.5 Mempraktikan ajaran Manawa
hukum Hindu
Materi Pokok
Manawa
Dharma
Sastra
sebagai kitab
hukum Hindu
Pembelajaran
Mengamati:
Mendengar pembacaan kitab
Manawadharmasastra sebagai kitab
hokum Hindu
Menanya:
Penilaian

materi Manawa Dharma
Sastra sebagai kitab hukum
Hindu
penerapan
Manawadharmasastra
sebagai Hukum Hindu
Alokasi
Waktu
6 mg x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Paket Agama

Hindu
Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Manawadharmasastra
Menanyakan sumber-sumber hokum

Hindu
Mengeksplorasi:
Mempresentasikan Hukum Hindu
dalam kitab Dharmasastra

penerapan
Manawadharmasastra
sebagai Hukum Hindu dalam
masyarakat
Mengasosiasi:
Membedakan kualitas Hukum Hindu
dengan hokum buatan Manusia
Tes: tertulis , lisan Manawa

hukum Hindu
Mengomunikasikan:
tulisanl kualitas Hukum Hindu dengan
hokum buatan Manusia
56
Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan nilai-nilai ajaran
Niwerti dan Prawerti Marga
dalam kehidupan
4.6 Menalar nilai-nilai ajaran
dalam kehidupan
Materi Pokok
Niwerti dan
Prawerti Marga
Pembelajaran
Mengamati:
Membaca ajaran Niwerti dan Prawerti
Marga
Menanya:
Menanyakan bagian-bagian ajaran
Mengeksplorasi:
Melakukan observasi berkaitan ajaran
Mengasosiasi:
Menganalisis dampak sesudah dan
sebelum memahami ajaran Niwerti
dan Prawerti Marga
Mengomunikasikan:
Penilaian
materi Niwerti dan Prawerti
Marga
Alokasi
Waktu
5 mg x 3 jp
Sumber Belajar
Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Manawadharmasastra
penerapan Niwerti dan
Prawerti Marga

penerapan Niwerti dan
Prawerti Marga dalam
masyarakat
Tes: tertulis , lisan Niwerti

dan Prawerti Marga
Menyimpulkan hasil kualitas sikap

hidup masyarakat dalam penerapan
3.7 Memahami hakekat ajaran
Catur Purusarta dalam
kehidupan sehari-hari
4.7 Mempraktekan perilaku jujur,
Catur Purusartha
Mengamati:
Membaca ajaran Catur Purusa Artha

materi Catur Purusarta
4 mg x 3 jp

Sarasamuscaya
Bhagavadgita
57
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
disiplin, peduli dan ramah

dengan menjalankan ajaran
Catur Purusarta dalam
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Manawadharmasastra
Menanya:
Mengungkapkan contoh masingmasing bagian Catur Purusa Artha
Mengeksplorasi:
Mempresentasikan ajaran Catur
Purusha Artha
Mengasosiasi:
penerapan Catur Purusartha

penerapan Catur Purusartha
dalam masyarakat

Catur Purusarta
Menganlisis hubungan masing-masing

bagian Catur Purusartha dalam praktek
kehidupan
Mengomunikasikan:
tulisan menerapkan Catur Purusartha
dalam kehdidupan
3.8 Menjelaskan perilaku

bertanggungjawab, peduli,
santun dan cinta damai, untuk
menciptakan keluarga yang
Wiwaha.
Mengamati:
Membaca Wiwaha ( perkawinan )

materi Wiwaha.
5 mg x 3 jp

Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Manawadharmasastra
58
Kompetensi Dasar
rukun bahagia dan sejahtera
sesuai ajaran wiwaha.
4.8 Menyaji perilaku
bertanggungjawab, peduli,
santun dan cinta damai, untuk
menciptakan keluarga yang
rukun bahagia dan sejahtera
sesuai ajaran wiwaha.
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya:
Bagiamana bentuk-bentuk wiwaha
sesuai dengan budaya daerah
setempat
Mengeksplorasi:
Mempresentasikan Wiwaha
(Perkawinan)
Mengasosiasi:
Menganalisis masing-masing
kewajiban setalah melaksanakan
Wiwaha (Perkawinan)
Penilaian
pelaksanaan Wiwaha.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Undang-Undang
Perkawinan

perbedaan yang terjadi dalam
Wiwaha pada kehidupan
tradisional dengan
masyarakat modern

Wiwaha.
Mengomunikasikan:
tulisan manfaat melaksanakan
Wiwaha
59
SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA SMA/SMK

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
memecahkan masalah
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati perbuatan dan

akibatnya dalam
kehidupan berikutnya
1.2 Menghayati hidup penuh

kesadaran (mindfulness)
dalam kehidupan seharihari
60
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan
sikap dan perilaku manusia
susila sebagai agen
transformasi masyarakat
dalam membangun
peradaban
bangsa
2.2 Mengamalkan perilaku
disiplin dalam melakukan
Usaha, Perhatian, dan
Konsentrasi Benar
sebagai praktik Jalan
Mulia Berunsur Delapan
2.3 Menghayati pandangan
dan pikiran benar
sebagai pelaksanaan
Jalan Mulia Berunsur
Delapan
3.1 Mendeskripsikan konsep

alam semesta dan alamalam kehidupan
Alam Semesta dan Alam

Kehidupan
Mengamati:
4.1 Membuat peta konsep

alam-alam kehidupan
Mengmati melalui
membaca/melihat/menyimak dari
berbagai sumber tentang konsep alam
semesta dan alam-alam kehidupan
Menanya:
Mempertanyakan hal-hal yang belum

jelas untuk mendapatkan klarifikasi
tentang konsep alam semesta dan
alam-alam kehidupan
Buku Teks
SMA Kelas
XII
Portofolio: menilai laporan/karya

peserta didik tentang peta konsep
alam-alam kehidupan
Buku
Dasar
Pandangan
Agama
Buddha
Tes: menilai kemampuan peserta

didik dalam menganalisis dan
Buku
Kosmologi
Buddhis
Observasi: mengamati kegiatan

peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis data
dan membuat laporan
8 x 3 jp
Wacana
61
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksperimenkan/mengekslorasikan:
Mengumpulkan data informasi lanjutan

terkait dengan konsep alam semesta
dan alam-alam kehidupan.
Mengeksporasikan konsep alam dalam

bentuk skema/diagram, dan lain-lain
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengidentifikasikan konsep alam

semesta dan alam-alam kehidupan
Buddha
Dharma
Mengasosiasi:
Mengasosiakikan dengan menganalisis

Informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang konsep alam semesta dan
alam-alam kehidupan
Mengkomunikasikan:

meditasi pandangan
terang
4.2 Mempraktikkan hidup
penuh kesadaran dalam
Meditasi Pandangan
Terang
Hasil analisis dalam bentuk

tulisan/bentuk lainnya tentang konsep
alam semesta dan alam-alam
kehidupan menurut pandangan agama
Buddha
Mengamati:
Mengamati melalui membaca berbagai

sumber tentang konsep dan praktik
meditasi pandangan terang
melalui gambar/media lain tentang
pelaksanaan menditasi pandangan
terang

dan membuat laporan

peserta didik tentang praktik
10 x 3 jp
Buku Teks
SMA Kelas
XII
Buku
Vipassana
Bhavana
Buku
62
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya:
Mempertanyakan hal-hal yang

belum/kurang dipahami untuk
mendapatkan klarifikasi tentang konsep
dan praktik meditasi pandangan terang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Wacana
Buddha
Dharma

didik dalam menganalisis dan
mengidentifikasikan konsep meditasi
pandangan terang
Mengumpulkan data informasi lanjutan

terkait dengan konsep dan praktik
Melakukan eksperimen/praktik meditasi

pendangan terang
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis

Informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang konsep dan praktik meditasi
pandangan terang
Menghubungakan praktik meditasi

pandangan terang dengan tujuan akhir
umat Buddha.
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan atau

bentuk lain tentang konsep dan praktik
63
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan
masalah-masalah sosal
ditinjau dari agama
Buddha
4.3 Mengatasi masalahmasalahkehidupan
sesuaidengan ajaran
Buddha
Materi Pokok
Masalah-masalah sosal
ditinjau dari agama Buddha
Pembelajaran
Mengamati:
Mengamati melalui membaca/melihat

peristiwa tentang masalah-masalah
sosial ditinjau dari agama Buddha
Menanya:
Mempertanyakan tentang masalah yang

belum diketahui untuk mendapatkan
klarifikasi tentang masalah-masalah
sosial ditinjau dari agama Buddha
Memngumpulkan data informasi

lanjutan terkait dengan masalahmasalah sosial ditinjau dari agama
Buddha
Merumuskan cara mengatasi masalah

sesuai ajaran Buddha
Penilaian
dan membuat laporan
peserta didik tentang cara mengatasi
masalah-masalah sosial ditinjau dari
agama Buddha
didik dalam meng-analisis dan
mengidentifikasikan masalahmasalah sosial ditinjau dari agama
Buddha
Alokasi
Waktu
14 x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Teks
SMA Kelas
XII
Buku
Pandangan
Sosial Agama
Buddha
Wacana
Buddha
Dharma
Mengasosiasi:
Dengan menganalisa informasi yang

terdapat dari sumber tertulis dan atau
internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang
masalah-masalah sosial ditinjau dari
agama Buddha
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk

tulisan/bentuk lain tentang masalah-
64
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masalah sosial ditinjau dari agama

Buddha
65
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
memecahkan masalah
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Kegiatan
Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
1.1 Meyakini kitab suci sebagai

tuntunan perilaku hidup.
berlandaskan Zhong dan Shu.
2.2 Menunjukkan semangat suka
belajar.
2.3 Menghayati makna sikap
Tengah empurna.
2.4 Mengahayati Xin Chun sebagai
momentum pembaharuan diri.
3.1 Menjelaskan (secara umum) - Makna Kitab Suci.
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
Buku paket
66
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
isi dari kitab yang pokok (Si

Shu) dan isi kitab yang
mendasari (Wu Jing)
Kegiatan
Pembelajaran
makna dan fungsi kitab suci bagi.
Menyampaikan tanggapan diskusi.
Menyimak penjelasan tentang makna dan
fungsi kitab suci bagi manusia dalam
menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
Menyanyikan lagu rohani.
Penilaian
Penugasan tentang:
- Membuat rangkuman
tentang empat pase
perkembangan kitab
suci agama
Khonghucu (Si Shu
dan Wu Jing), serta
tokoh-tokoh yang
berperan di dalamnya.
Alokasi
Waktu
5 x 2 JP.
.
Sumber/Bahan/
Media Belajar
kelas XII
- Si Shu
(kitab yang
pokok)
- Wu Jing (kitab
yang
mendasari)
Tes tertulis tentang:

4.1 Mempresentasikan
pemahaman tentang salahsatu ayat yang terdapat
dalam kitab Si Shu atau Wu
Jing.
- Empat Fase
Perkembangan Kitab
Suci Agama
Khonghucu.
Menyimak penjelasan tentang empat fase

perkembangan kitab suci agama
Khonghucu.
Membuat rangkuman tentang empat pase
perkembangan kitab suci agama
Khonghucu (Si Shu dan Wu Jing), serta
tokoh-tokoh yang berperan di dalamnya.
Membaca salah-satu ayat dari kitab Si
Shu dan Wu Jing di depan kelas.
Memberikan penjelasan singkat tentang
ayat suci yang dibacakan
- Makna dan funsi kitab

suci
- Empat Fase
Perkembangan Kitab
Suci Agama
Khonghucu.
- Kitab Yang Pokok Si Shu.
- Kitab yang MendasariWu
Jing.
- Si Shu Kitab Yang Pokok.

- Wu Jing Kitab yang
Mendasari.
belajar.
67
Kompetensi Dasar
Kegiatan
Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Penilaian
Sumber/Bahan/
Media Belajar

Tengah empurna.
3.2
Memahami makna Zhong

Shu (Satya dan Tepaselira)
Karakteristik Huruf
Zhong.
Pelaksanaan Sikap
Zhong.
Menyimak huruf Zhong.

Penugasan tentang:
Menuliskan karakter huruf Zhong.
- Membuat karakter
Menginventaris ayat-ayat suci tentang
(kaligrafi) huruf Zhong
Zhong.
Shu.
Mengungkapkan pendapat tentang
contoh-contoh perilaku yang berlandaskan
Zhong.
makna Zhong.
Presentasi hasil diskusi.
Menyimak penjelasan dan tanggapan
tentang hasil diskusi.
6 x 2 JP.
4.2
Menceritakan pengalaman
penerapan sikap Zhong Shu
serta manfaatnya.
Karakteristik Huruf
Shu.
Menyimak penjelasan tentang makna Shu

berdasarkan terminologi karakter huruf.
Menuliskan karakter huruf Shu.
- Karakteristik Huruf
Menginventaris ayat-ayat suci tentang
Zhong dan Shu.
Shu.
- Pelaksanaan Sikap
Buku paket
kelas XII
Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok)
Buku reperensi
tentang tokohtokoh suci
yang memberi
teladan pada
pengamalan
sikap Zhong
dan Shu.
Berita di surat
kabar tentang
fenomena
perilaku
manusia yang
tidak sesuai
dengan Zhong
Shu.
68
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
-
Pengamalan Sikap
dan Laku Tepasalira
(Shu).
Kegiatan
Penilaian
Pembelajaran
Mengungkapkan pendapat tentang
Zhong dan Shu.
contoh-contoh perilaku yang berlandaskan - Ayat-ayat suci tentang
Shu.
Zhong dan Shu.
makna dan penerapan sikap Shu.
Menyimak penjelasan dan tanggapan
tentang hasil diskusi.
Menceritakan pengalaman penerapan
sikap Zhong Shu.
Menyebutkan contoh-contoh perilaku yang
berlandaskan Zhong Shu.
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar

belajar.
Tengah empurna.
3.3 Memahami pentingnya
pendidikan dan belajar dalam
menggenapi kodrat suci
kemanusiaan.
Tujuan Belajar.
Konsep Dasar Belajar
dan Penerapannya.
Belajar Sebagai
Proses Pembinaan
Diri.
Menyimak penjelasan tentang makna

pentingnya belajar.
Menuliskan karekter huruf Xue Sheng
(siswa/pelajar).
Menginventarisir ayat-ayat suci yang terkait
dengan belajar.
Berdiskusi tentang keterkaitan antara belajar
Penugasan tentang:
- Membuat tulisan tentang
cara-cara belajar yang
efektif, dan rencana
kegiatan belajar
sehari-hari.
6 x 2 JP.
Buku paket
kelas XII
Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok)
Buku reperensi
tentang
69
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
-
Kegiatan
Pembelajaran
dan proses pembinaan diri.
Menyimak kesimpulan hasil diskusi.
Penilaian
- Merangkum ayat suci
tentang belajar.
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
metode belajar
efektif
4.3 Mempraktekkan metodelogi

belajar.
Metodelogi Belajar.
Belajar Berarti Praktik.
-
- Tujuan Belajar Hidup.

- Konsep Dasar Belajar
- Belajar kaitan
denganproses
pembinaan diri.
Berdiskusi tentang metode-metode belajar yang - Metodelogi Belajar.
efektif, dan prinsip-prinsip belajar.
Menerapkan/memperaktekkan metode-metode
belajar yang efektif.

belajar.
Tengah empurna.
70
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami makna sikap
hidup Tengah Sempurna.
Kegiatan
Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Definisi Zhong
(tengah) Tengah
Sempurna.
Jalan Suci Sulit
Terlaksana.
4.4
Penilaian
Menyimak penjelasan tentang makna sikap

Penugasan tentang:
Zhong (tengah).
Menginventaris ayat suci tengah jalan tengah. - Membuat alat tiruan yang
menyerupai Yu Coo
Menyimak penjelasan tentang jalan suci sulit
(alat mawas diri).
terlaksana.
Mengamati gambar Yu Coo (alat mawas diri).
Membuat alat tiruan yang menyerupai Yu Coo.
Berdiskusi tentang bagaimana mengendalikan
nafsu dan bagaimana mencapai kondisi
tengah sehingga dapat harmonis.
Mempresentasikan hasil diskusi.
Alokasi
Waktu
5 x 2 JP.
Sumber/Bahan/
Media Belajar
-
Buku paket
kelas XII.
Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
Gambar Yu
Coo (alat
mawas diri).
Mencari contoh-contoh sikap

tengah dalam sebuah kasus,
dan memperaktekan nya.
Misi Utama Ajaran

Khonghucu.
Menyimak penjelasan tentang misi ajaran

Khonghucu.
Menuliskan komitmen untuk menjadi kwalitas
watak dengan menyelaraskan nafsu keinginan
dengan watak sejati.

- Definisi Zhong (tengah)
Tengah Sempurna.
- Ayat-ayat suci yang
terkait dengan sikap
tengah.
- Mengapa jalan suci sulit
terlaksana.

71
Kompetensi Dasar
Kegiatan
Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar

belajar.
Tengah empurna.
3.5 Menjelaskan makna agamis
Xin Chun (tahun baru
Kongzi-li) dan kaitannya
dengan tradisi dan budaya.
- Peredaran Empat Musim.

- Mengenal Sistem
Penanggalan.
4.5 Mengamati tardisi dan

kebiasaan yang dilakukan
umat Khonghucu terkait
- Penetuan Awal
Menyimak penjelasan tentang peredaran empat Penugasan tentang:

musim dan persembahyangan yang dilakukan
- Membuat Keliping
umat Khonghucu selama setahun.
tentang upacara dan
Membuat rangkuman saat-saat sembahyang
perayaan tahun baru
yang dilakukan umat Khonghucu selama
Kongzi-lidan
setahun.
pemaparan mengenai
Menyimak penjelasan tentang sistem
pengalaman pribadi
penanggalan.
melaksanakan
Membuat kelompok kecil untuk mendiskusikan
upacara dan perayaan
kembali pemahaman tentang sistem
tahun baru.
penanggalan.
Menjelaskan kembali tentang sistem
penanggalan di depan kelas (perwakilan
kelompok).
6 x 2 JP.
Buku paket
kelas XII
Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
Kalender.
Globe.
- Peredaran Empat Musim.

- Sistem Penanggalan.
- Penetuan Awal
TahunKalender Yin-li.
- Penentuan Jatuhnya Xin
Chun.
- Makna Xin Chun (Tahun
Baru Kongzi-li).
- Budaya dan Tradisi yang
Mengikuti Xin Chun).
72
Kompetensi Dasar
Kegiatan
Pembelajaran
Materi Pembelajaran
dengan perayaan Tahun Baru

TahunKalender Yin-li.
Kongzi li (Xin Chun).
- Penentuan Jatuhnya Xin
Chun.
- Makna Xin Chun (Tahun

Baru Kongzi-li).
- Budaya dan Tradisi yang
Mengikuti Xin Chun).
- Tahun Baru Yin-li Di
Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
Menyimak penjelasan tentang penentuan awal

tahun kalender Yin-li (imlek), dan penentuan
jatuhnya hari raya Xin Chun (tahun baru Yin-li).
Menuliskan nama lain untuk kalender Yin-li.
Membuat kelompok kecil untuk mendiskusikan
kembali pemahaman tentang penentuan
jatuhnya Xin Chun (tahun baru Yin-li).
Menjelaskan kembali tentang penetuan
jatuhnya Xin Chun (tahun baru Yin-li) di depan
kelas (perwakilan kelompok).
Menyimak penjelasan makna Xin Chun (tahun
baru Yin-li).
Mencari ayat suci yang yang berhubungan
dengan Xin Chun.
Menyimak kesimpulan tentang makna-makna
yang terkandung dari setiap tradisi/kebiasaan
yang ada pada hari Xin Chun (tahun baru
Kongzi-li).
Membuat tulisan tentang pengalaman pribadi
menjalankan upacara keagamaan dan
perayaan tahun baru Kongzi-li.
Menyanyikan lagu rohani terkait dengan hati
raya Xin Chun (tahun baru Kongzi-li).

belajar.
Tengah empurna.
73
Kompetensi Dasar
Kegiatan
Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar

3.6
Memahami sikap dan

karakter Junzi.
Arti dan Makna Junzi.
Prinsip Utama Junzi.

-
Memperaktekkan sikap dan
Penugasan tentang:
- Menginventaris ayat suci
yang terkait dengan
karakter dan pribadi
Junzi.
Menyimak penjelasan tentang prinsip-prinsip

utama Junzi.
Membuat rangkuman tentang prinsip-prinsip
utama Junzi.
6 x 2 JP.
Buku paket
kelas XII.
Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok).
Buku reperensi
tentang
karakter dan
kepribadian.
Pribadi Junzi.
-
4.6
Menyimak penjelasan tentang arti dan makna

Junzi.
Menuliskan karakter huruf Junzi.
Menginventaris ayat suci tentang Junzi.
Berdiskusi tentang Sikap terhadap kesalahan

dan cara memperbaiki kesalahan.
Menyimak kesimpulan tentang hasil diskusi.
Mencari ayat suci yang terkait dengan sikap
atas kesalahan dan cara memperbaiki
kesalahan.
Mendengarkan penjelasan tentang prinsipprinsip menuntut diri sendiri.
Menyanyikan lagu rohani.
- Mengambil salah satu

ayat tentang Junzi dan
mencetaknya dengan
tulisan yang baik
dalam spanduk untuk
diletakan di ruang
kelas.
74
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
karakter Junzi.

- Arti dan makna Junzi.
- Ayat-ayat suci tentang
Junzi.
- Prinsip-prinsip utama
Junzi.
- Pribadi Junzi.
75
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap

agama dan kepercayaan yang dianut
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang
terkandung dalam pasal 28E dan 29
ayat 2 Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat
beragama dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
76
Kompetensi Dasar
1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia
dalam memperkuat komitmen negara
kesatuan.
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila
sebagai pandangan hidup dan
ideologi nasional dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.
2.2 Mengamalkan kesadaran
berkonstitusi berdasarkan
pemahaman latar belakang, proses
perumusan dan pengesahan, serta
perkembangan aktualisasi UndangUndang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga
negara untuk mengatasi ancaman
terhadap negara
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi
dengan mengutamakan prinsip
musyawarah, mufakat, dan integrasi
nasional dalam konteks NKRI.
3.1 Menganalisis berbagai kasus
pelanggaran HAM secara
argumentatif dan saling
keterhubungan antara aspek
ideal, instrumental dan praksis
sila-sila Pancasila
4.1 Menyaji pembahasan kasus
pelanggaran HAM secara argumentatif
Materi Pokok
Kasus-kasus
pelanggaran
HAM di
Indonesia
Pembelajaran
Penilaian
1. Tugas:
- Mengumpulkan data dari
berbagai sumber tentang
Kasus-kasus pelanggaran
HAM di Indonesia dan
Internasional
- Diskusi kelompok
Menanya
membahas hasil
Menanya tentang contoh- contoh kasus
Mengamati
Mengamati, Membaca dari berbagai
sumber tentang kasus-kasus
pelanggarana HAM
Alokasi Waktu
5 minggu x JP
Sumber
Belajar
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
77
Kompetensi Dasar
dan saling keterhubungan antara
aspek ideal, instrumental dan praksis
sila-sila Pancasila
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pelanggaran HAM yang terjadi .

Mengeksperimen/mengeksplorasikan
Mencari dari berbagai sumber (media
cetak dan elektronik) tentang kasuskasus pelanggaran HAM dari berbagai
media
pengumpulan data
Membuat laporan hasil
pengumpulan data
Mempresentasi-kan hasil
laporan di depan kelas
(format presentasi
terlampir)
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
dan elektronik
2. Observasi
- Menilai kegiatan
Mengasosiasikan
pengamatan dan tanya
Menganalisis kasus-kasus pelanggaran
jawab dengan nara sumber
HAM dari berbagai media
berkaitan Kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Menyaji bahasan kasus pelanggaran
Indonesia
HAM secara argumentative sesuai
dengan nilai-nilai pancasila
3. Portofolio,
- penilaian ini digunakan
Mengkomunikasikan
untuk menilai hasil
pekerjaan baik individu
Menyampaikan hasil pembahasan kasus
maupun kelompok tentang
pelanggaran HAM dalam bentuk lisan
Kasus-kasus pelanggaran
dan tulisan
HAM di Indonesia dan
Internasional (format
portofolio terlampir)
4. Tes
- digunakan untuk menilai
hasil belajar secara
individu tentang Kasuskasus pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasional
78
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal
yang mengatur tentang keuangan,
BPK, dan kekuasaan kehakiman
4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang
mengatur tentang keuangan, BPK, dan
kekuasaan kehakiman
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Pasal-pasal
yang
mengatur
tentang :
1.
Mengamati
Membaca pasal-pasal dalam UUD NRI
tahun 1945 yang mengatur tentang
keuangan, BPK dan kekuasaan
kehakiman
a. Keuanga
n
b. BPK
c. Kekuasa
an
kehakima
n
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan pasal-pasal keuangan, BPK dan
kekuasaan kehakiman dari yang factual
sampai yang bersifat hipotesis
Tugas:
Mengumpulkan data dari
berbagai sumber
tentangpasal-pasal dalam
UUD NRI tahun 1945 yang
mengatur tentang
keuangan, BPK dan
kekuasaan kehakiman
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
pengumpulan data
(format presentasi
terlampir)
Alokasi Waktu
5 minggu x JP
Sumber
Belajar
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
cetak dan elektronik) tentang pasal-pasal
dalam UUD NRI tahun 1945 yang
mengatur tentang keuangan, BPK dan 2.
Observasi
kekuasaan kehakiman
Menilai kegiatan
berkaitan pasal-pasal dalam
Mengasosiasikan
Menyaji pasal-pasal yang berkaitan
mengatur tentang keuangan,
BPK dan kekuasaan
dengankeuangan, BPK dan kekuasaan
kehakiman
kehakiman
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian pasal-pasal
yang berkaitan dengan keuangan, BPK
dan kekuasaan kehakiman secara lisan
dan tertulis
3. Portofolio,
Penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang pasal-pasal dalam
79
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar

BPK dan kekuasaan
kehakiman(format portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai
hasil belajar secara individu
tentang pasal-pasal dalam
BPK dan kekuasaan
kehakiman
3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan
kekuasaan negara di pusat dan daerah
berdasarkan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945dalam mewujudkan tujuan negara
4.3 Menyaji hasil analisis dinamika
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
mewujudkan tujuan negara
Dinamika
Pengelolaan
kekuasaan
Negara di
pusat dan
daerah
berdasarkan
UUD NRI
tahun 1945
dalam
mewujudkan
tujuan negara
1.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
dinamika pengelolaan kekuasaan Negara
di pusat dan daerah berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
Menanya
dengan dinamika pengelolaan kekuasaan
Negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 yang factual
sampai yang bersifat hipotesis
cetak dan elektronik) tentang dinamika
pengelolaan kekuasaan Negara di pusat
dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun
Tugas:
berbagai sumber
tentangDinamika
Pengelolaan kekuasaan
Negara di pusat dan
daerah berdasarkan UUD
NRI tahun 1945 dalam
mewujudkan tujuan Negara
5 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
pengumpulan data
(format presentasi
terlampir)
80
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara pengelolaan
kekuasaan Negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian dinamika
pengelolaan kekuasaan Negara di pusat
dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun
1945 secara tertulis
Penilaian
2.
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Observasi
Menilai kegiatan
berkaitan Dinamika
Negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun
1945 dalam mewujudkan
tujuan negara
3. Portofolio,
tentang Dinamika
tujuan negara (format
4. Tes
tentang Dinamika
81
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar

tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai
warga Negara
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia dan
beberapa
Negara lain
1.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban di Indonesia dan
beberapa Negara lain
Menanya
dengan tentang kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara dari factual sampai yang
bersifat hipotesis
Tugas:
kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran
kewajiban di Indonesia dan
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
pengumpulan data
(format presentasi
terlampir)
5 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
cetak dan elektronik) tentang dengan
2.
Observasi
tentang kasus pelanggaran hak dan
Menilai kegiatan
pengingkaran kewajiban di Indonesia dan
berkaitan kasus pelanggaran
Mengasosiasikan
hak dan pengingkaran
Menyimpulkan hasil analisis kasus
kewajiban sebagai warga negara
3. Portofolio,
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian kasus
82
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kewajiban secara lisan dan tertulis
3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam

hubungan Internasional
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai
media massa tentang peran Indonesia
dalam hubungan internasional.
Peran
Indonesia
dalam
hubungan
internasional
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar

tentang kasus pelanggaran
(format portofolio terlampir)
4. Tes
tentang kasus pelanggaran
1.
Tugas:
Mengamati
- Mengumpulkan data dari
Membaca dari berbagai sumber/media
masa, peran Indonesia dalam hubungan
Peran Indonesia dalam
internasional
hubungan internasional
- Diskusi kelompok
membahas hasil
Menanya
pengumpulan data
dengan peran Indonesia dalam hubungan
pengumpulan data
internasional secar factual sampai yang
bersifat hipotesis
(format presentasi
terlampir)
5 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
2.
Observasi
Menilai
kegiatan
cetak dan elektronik) tentangperan
Indonesia dalam hubungan internasional
berkaitan Peran Indonesia
83
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
dalam hubungan
internasional
Mengasosiasikan
Mengambil kesimpulan hasil evaluasi
dari berbagai media massa tentang peran
Indonesia dalam hubungan internasional
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil evaluasi dari
berbagai media massa peran Indonesia
dalam hubungan internasional secara
lisan tertulis
Alokasi Waktu
3. Portofolio,
tentang Peran Indonesia
dalam hubungan
internasional (format
4. Tes
tentang Peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan

negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
negara dalam memperkokoh persatuan
dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang
diterapkan negara Indonesia dalam
negara dalam memperkokoh persatuan
bangsa.
4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang
lain berdasarkan prinsip saling
menghormati, dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras,
Strategi yang
diterapkan
negara
Indonesia
dalam
menyelesaika
n ancaman
terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan
dengan
1.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan negara
Indonesia dalam menyelesaikan
ancaman terhadap Negara dalam
memperkokoh persatuan
Menanya
dengan strategi yang diterapkan negara
Indonesia dalam menyelesaikan
ancaman terhadap Negara mulai dari
factual sampai yang bersifat hipotesis
Tugas:
strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman
terhadap Negara dalam
memperkokoh persatuan
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
pengumpulan data
5 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
84
Kompetensi Dasar
budaya, dan gender
Materi Pokok
bingkaiBhinn
eka Tunggal
Ika
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar

(format presentasi
terlampir)
cetak dan elektronik) tentangstrategi yang
2.
Observasi
Menilai kegiatan
Negara
Mengasosiasikan
berkaitan strategi yang
Mencari hubungan antara strategi yang
diterapkan negara Indonesia
dalam menyelesaikan
ancaman terhadap Negara
menyelesaikan ancaman dengan faktadalam memperkokoh
fakta yang ada dilapangan
persatuan
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil secara lisan dan 3. Portofolio,
tertulis hasil analisis strategi yang
tentang strategi yang
Negara
dalam menyelesaikan
dalam memperkokoh
persatuan (format portofolio
terlampir)
4. Tes
tentang strategi yang
dalam menyelesaikan
85
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
dalam memperkokoh
persatuan
3.7 Menganalisis dinamika
penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
federal
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika
penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
federal
4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaran yang mencerminkan
komitmen terhadap keutuhan
nasional
Dinamika
penyelen
ggaraan
Negara
dalam
Konsep
NKRI
Dinamika
penyelen
ggaraan
Negara
dalam
konsep
Negara
federal
1.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara federal.
Menanya
dengan dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan konsep
negara federal mulai dari factual sampai
yang bersifat hipotesis
Tugas:
dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep
NKRI dan konsep negara
federal
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
pengumpulan data
(format presentasi
terlampir)
5 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
cetak dan elektronik) tentangdinamika
penyelenggaraan negara dalam konsep 2.
Observasi
NKRI dan konsep negara federal
Menilai kegiatan
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
berkaitan dinamika
tentangdinamika penyelenggaraan
penyelenggaraan negara
dalam konsep NKRI dan
negara dalam konsep NKRI dan konsep
konsep negara federal
negara federal
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil analisis dinamika
penyelenggaraan negara dalam konsep
NKRI dan konsep negara federalsecara
3. Portofolio,
tentang dinamika
86
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
lisan dan tertulis
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
konsep negara
federal(format portofolio
terlampir)
4. Tes
tentang dinamika
konsep negara federal
87
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
Kompetensi Inti
: XII
:
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap

kerjasama, sikap kritis dan cermat
dalam bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual
2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin
tahu, motivasi internal, rasa senang
dan tertarik dan percaya diri dalam
melakukan kegiatan belajar ataupun
88
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memecahkan masalah nyata.

Matriks
.
3.1 Menganalisis konsep, nilai

determinan dan sifat operasi matriks
serta menerapkannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah.
4.1 Menyajikan dan menyelesaikan
model matematika dalam bentuk
persamaan matriks dari suatu
masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan linear
.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber untuk mencari beberapa
persamaan linear dan mempelajari langkah mendapatkan
himpunan penyelesaiannya.
Tugas
Mencari persamaan linear
dalam kehidupan sehari-hari,
kemudian dibuat persamaan
dalam bentuk matriks
Menanya
Berdiskusi membahas beberapa persamaan linear
dan cara penyelesaiannya
Menyatakan persamaan linear tersebut sebagai
operasi perkalian matriks
Observasi
Menentukan nilai determinan
dari persamaan tersebut
kemudian menentukan
penyelesaiannya
Mengeksplorasikan
Mengelompokkan persamaan linear berdasarkan
grafik (berpotongan,sejajar atauberhimpit)
Menentukan invers dari matriks yang elemennya
merupakan koefisien dari persamaan linear
Portofolio
Persamaan linear dari masalah
sehari-hari, persamaan matriks
dan nilai determinan serta
penyelesaian persamaan
tersebut
Mengasosiasikan
Menganalisis grafik persamaan linear dan
mengelompokkan berdasarkan nilai determinan matriks
koefisien persamaan linear.
4 x 4 jam Buku Matematika

pelajaran
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai.
Tes
Tes tertulis berbentuk uraian
Mengomunikasikan
Menjelaskan cara penyelesaian persamaan linear
menggunakan invers matriks
Menjelaskan cara mengidentifikasi persamaan linear
(berpotongan, sejajar atau berhimpit) menggunakan
89
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nilai determinan matriks dari koefisien persamaan

linear.
masalah kontekstual
3.2 Memahami konsep barisan tak
hingga sebagai fungsi dengan
daerah asal himpunan bilangan asli
dan menerapkannya dalam
menyelesaikan berbagai masalah.
Barisan tak
hingga
Mengamati
Membaca dari berbagai buku atau sumber lain untuk
memperoleh beberapa contoh barisan tak hingga.
Tugas
Mencari barisan tak hingga
dalam kehidupan sehari-hari
Menanya
Melalui diskusi kelompok membuat pertanyaan yang
muncul dari barisan tak hingga misalnya suku pertama,
serta rasio dari setiap barisan tak hingga.
Observasi
Menggunakan konsep barisan
tak hingga untuk
menyelesaikan masalah
sehari-hari

pejajaran
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai.
Mengeksplorasikan
Menentukan ciri yang menonjol pada barisan tak hingga.
Portofolio
Menyusun hasil pencarian
Mengasosiasikan
barisan tak hingga dalam
Menyimpulkan hubungan antara beberapa permasalahan kehidupan sehari-hari serta
sehari-hari dengan barisan atau deret tak hingga
penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menjelaskan penerapan barisan atau deret pada
Tes
Tes tertulis bentuk uraian.
90
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permasalah sehari-hari

masalah kontekstual
3.3 Memahami dan menerapkan konsep
barisan dan deret pada konteks
dunia nyata seperti
bunga,pertumbuhan, dan peluruhan.
4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model
matematika dan menyelesaikan
masalah keseharian yang berkaitan
dengan barisan dan deret aritmetika,
geometri dan yang lainnya
4.3 Menerapkan konsep dan
menemukan pola barisan dan deret
dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah nyata terkait
perhitungan bunga majemuk,
pertumbuhan dan peluruhan
Bunga,
Pertumbuhan,
dan Peluruhan
.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber untuk memeperoleh
informasi tentang perhitungan bunga, perhitungan
pertumbuhan jumlah penduduk atau peluruhan pada
mata pelajaran lain
Tugas
Mencari permasalah bunga
majemuk, pertumbuhan
penduduk dan peluruhan atau
penurunan nilai suatu barang
Menanya
Mendiskusikan perhitungan bunga, pertumbuhan atau
peluruhan. Membuat pertanyaan dari masalah tersebut
dipandang dari konsep barisan dan deret
Observasi
Menggunakan konsep barisan
dan deret untuk
menyelesaikan masalah
sehari-hari
Mengeksplorasikan
Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
bunga, pertumbuhan dan peluruhan
5 x 4 jam Buku
pelajaran
Matematika
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai.
Portofolio
Merangkum permasalahan
bunga, pertumbuhan atau
91
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan
Mengklasifikasi atau membuat kategori maslah bunga,
pertumbuhan, peluruhan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peluruhan serta penyelesaian

masalah dalam kehidupan
sehari-hari
Mengomunikasikan
Menjelaskan atau menyusun perbedaan perbedaan
bunga tunggal, bunga majemuk
Menjelaskan penerapan pertumbuhan atau peluruhan
pada masalah sehari-hari ataupun pada mata
pelajaran lain
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
Mengamati
informasi tentang prinsip induksi matematika
Tugas
Mencari contoh pembuktian
melalui induksi
Menanya
Mendiskusikan langkah yang harus dilakukan dalam
pembuktian dengan metode induksi matematika
Observasi
Mempelajari dan mengamati
pembuktian suatu bentuk
rumus dengan induksi
matematika

masalah kontekstual
2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa
ingin tahu, motivasi internal, rasa
senang dan tertarik dan percaya diri
dalam melakukan kegiatan belajar
ataupun memecahkan masalah
Induksi
nyata.
matematika
3.4 Memahami prinsip induksi
matematika dan menerapkannya
dalam membuktikan rumus jumlah
deret persegi dan kubik
Mengeksplorasikan

pelajaran
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai.
92
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menentukan bentuk permaslahan barisan yang dapat
dibuktikan melalui induksi matematika
Mengasosiasikan
Menentukan langkah-langkah serta menganalisis
pengetahuan yang dibutuhkan dalam induksi
matematika
Mengomunikasikan
Menjelaskan pembuktian rumus jumlah persegi dan
kubik dengan induksi matematika
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Merangkum langkah- langkah
yang diperlukan dalam
pembuktian dengan metode
induksi matematika
Tes

masalah kontekstual
nyata.
3.5 Menganalisis konsep dan sifat
diagonal ruang,diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam bangun ruang
dimensi tiga serta menerapkannya
dalam memecahkan
4.4 Menggunakan berbagai prinsip
konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang, dan bidang
Diagonal
ruang,
Diagonal
bidang, Bidang
diagonal
Mengamati
informasi tentang diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal
Tugas
Membuat beberapa model
bangun ruang
Observasi
Menanya
Mengambar atau menentukan
Mendiskusikan sifat dan konsep diagonal ruang, diagonal diagonal ruang, diagonal
bidang dan bidang diagonal
bidang dan bidang diagonal
pada bagun ruang dmensi tiga

pelajaran
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai.
93
Kompetensi Dasar
diagonal dalam bangun ruang
dimensi tiga serta menerapkannya
dalam memecahkan.
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasikan
Menentukan banyaknya diagonal ruang,diagonal bidang
dan bidang diagonal bangun-bangun ruang dimensi tiga
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur
yang terdapat pada diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal serta masalah yang berkaitan dengan
diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Merangkum sifat diagonal
ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal suatu
bangunruang dimensti tiga
Tes
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang diagonal, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal
masalah kontekstual
Konsep jumlah
nyata..
Riemann
Mengamati
3.6 Memahami konsep jumlah Rieman
Membaca dari berbagai sumber untuk memperoleh
dan integral tentu suatu fungsi
informasi tentang konsep jumlah Rieman.
dengan menggunakan fungsifungsi
Mencari informasi tentang fungsi non-negatif.
sederhana non-negatif
Tugas
Mencari beberapa fungsi nonnegatif lalu membuat grafiknya

pelajaran
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel yang
94
Kompetensi Dasar
4.5 Mengolah data dan membuat model
fungsi sederhana non negatif dari
nyata serta menginterpretasikan
masalah dalam gambar dan
menyelesaikan masalah dengan
mengunakan konsep dan aturan
integral tentu
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Mendiskusikan atau membuat pertanyaan tentang
fungsi non-negatif, konsep integrabel (dapat
diintegralkan), dan prinsip jumlah Rieman.
Mengeksplorasikan
Menentukan grafk fungsi non-negative dalam interval
tertentu dan dan membagi dalam beberapa bagian yang
sama
Mengasosiasikan
Menganalisis konsep jumlah Riemann dan menerapkan
pada suatu grafik fungsi nonnegatif
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep jumlah Rieman dan
menerapkan konsep tersebut pada grafik suatu fungsi
non-negatif serta menggnakan aturan integral tentu
pada grafik tersebut
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi
Membagi grafik fungsi nonnegatif interval tetentu
menjadi beberapa bagian
yang sama
Portofolio
Menyusun grafik fungsi nonnegatif, kemudian membagi
dalam beberapa bagian yang
sama lalu menerapkan
kionsep jumlah Rieman dan
menerapkan aturan integral
tentu
sesuai.
Tes

masalah kontekstual
senang dan tertarik dan percaya
diri dalam melakukan kegiatan
belajar ataupun memecahkan
masalah nyata.
95
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.7 Menggunakan Teorema Fundamental

Kalkulus untuk menemukan
Teorema
hubungan antara integral dalam
Fundamental
integral tentu dan dalam integral tak Kalkulus.
tentu
4.6 Mengajukan masalah nyata dan
mengidentifikasi sifat fundamental
kalkulus dalam integral tentu fungsi
sederhana serta menerapkannya
dalam pemecahan masalah.
.
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber untuk memperoleh
informasi tentang Teorema fundamental kalkulus.
Tugas
Mencari beberapa fungsi
sederhana
Menanya
Mendiskusikan atau membuat pertanyaan tentang
teorema dasar kalkulus
Observasi
Menyelidiki kontinuitas fungsi
sederhana dalam interval
tertentu lalu menyelesaikan
dengan teorema fundamental
kalkukus
Mengeksplorasikan
Menentukan perbedaan integral tentu dan tak tentu
pada suatu fungsi sederhana
Mengasosiasikan
Menganalisis konsep teorema fundamental kalkulus
dalam integral tentu fungsi sederhana dan menentukan
hubungan antara integral dalam integral tentu maupun
integral tak tentu
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5 x 4 jam Buku
pelajaran
Matematika
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai.
Portofolio
Menyusun fungsi sederha,
kemudian menentukan
kontinuitas fungsi pada interval
tetentu serta menggunakan
teorema fundamental kalkulus
pada interval tersebut.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep atau pengertian teprema
Tes
fundamental kalkulus, kemudian menngunakan teorema Tes tertulis bentuk uraian
tersebut dalam pemecahan masalah
96
SILABUS MATA PELAJARAN: SEJARAH INDONESIA (WAJIB)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
Kompetensi Inti
: XII
:
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mengamalkan hikmah

kemerdekaan sebagai tanda
syukur kepada Tuhan YME,
dalam kegiatan membangun
kehidupan berbangsa dan
bernegara.
2.1 Meneladani perilaku
kerjasama, tanggung jawab,
cinta damai para pejuang
dalam mempertahankan
97
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Tugas:
menilai tugas individu
(mengamati, menanya,
pengumpulan data,
asosiasi, komunikasi).
8 mg x 2 jp
Sumber Belajar
kemerdekaan dan
menunjukkannya dalam
2.2 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
2.3 Menunjukan sikap peduli dan
proaktif yang dipelajari dari
peristiwa dan para pelaku
sejarah dalam menyelesaikan
permasalahan bangsa dan
negara Indonesia.
3.1 Mengevaluasi upaya bangsa
Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
terutama dalam bentuk
pergolakan dan
pemberontakan
Perjuangan
Mengamati:
Bangsa
melaluimenyimak penjelasan guru, membaca buku,
Indonesia
melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di
dalam
internet (jika tersedia) tentang perjuangan bangsa
Mempertahanka
Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa
n Integrasi
dan negara RI.
Bangsa
3.2 Mengevaluasi peran tokoh
Indonesia
Menanya:
Nasional dan Daerah yang
dalam
berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasitentang
Berjuang Mempertahankan
Mempertahanka
perjuangan bangsa Indonesia dalam
Keutuhan Negara dan bangsa
n Integrasi
mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
Indonesia pada masa 1948
Bangsa dan
1965
Negara RI.
Mengeksplorasikan:
Upaya bangsa mengumpulkan informasi yang terkait dengan
1.1 Merekonstruksi upaya bangsa
Indonesia
perjuangan bangsa Indonesa dalam
Indonesia dalam menghadapi
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
laporan yang
Buku Paket
Sejarah
Indonesia kelas
XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
Gambar-gambar
tentang
perjuangan
bangsa
Indonesia
dalam
mempertahank
98
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
ancaman disintegrasi bangsa

terutama dalam bentuk
pergolakan dan
pemberontakan (antara
lain:PKI Madiun 1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI) dan
menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah.
Penilaian
dalam
mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI
menghadapi
kemerdekaan melalui bacaan atau pengamatan
ancaman
terhadap sumber sejarah.
disintegrasi
bangsa
Mengasosiasikan:
terutama
mengevaluasi
informasi dan data-data yang didapat dari bacaan
dalam bentuk
maupun dari sumber-sumber terkait tentang
pergolakan
dan
pemberontaka
4.2. Menulis sejarah tentang tokoh
kemerdekaan.
n
nasional dan daerah yang
Tokoh nasional
Mengomunikasikan:
berjuang mempertahankan
dan daerah
keutuhan negara dan bangsa
yang berjuang hasil evaluasi kemudian dilaporkan dalam bentuk
Indonesia pada masa 1948tulisan yang berisi tentang
mempertahan
1965.
kan keutuhan
negara dan
kemerdekaan.
bangsa
Indonesia
pada masa
1948 -1965
dibuatpeserta didik
tentang perjuangan
bangsa Indonesia
dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan
negara RI.
3.3 Mengevaluasi perkembangan

kehidupan politik, sosial dan
ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Liberal.
Tugas:
pengumpulan data,
asosiasi, komunikasi).
Indonesia pada Mengamati:

masa
Demokrasi
Liberal dan
internet (jika tersedia) tentang perubahan dan
Demokrasi
perkembangan politik,sosial dan ekonomi masa
3.4 Mengevaluasi perkembangan Terpimpin
Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
kehidupan politik, sosial dan Perkembangan
ekonomi bangsa Indonesia
kehidupan
Menanya:
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
an
kemerdekaan
Film dokumenter
Peta Indonesia
Tes tertulis:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi tentang
tentang perjuangan
bangsa Indonesia
dalam perjuangan
bangsa Indonesia
dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan
negara RI
Observasi, mengamati
6 mg x 2 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia kelas
XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
99
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
politik, sosial berdiskusi ekonomi masa Demokrasi untuk

dan ekonomi
mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan
bangsa
perkembangan politik, sosial dan Liberal dan
1.3 Merekonstruksi
Indonesia
Demokrasi Terpimpin.
perkembangan kehidupan
pada masa
politik dan ekonomi bangsa
Demokrasi
Mengeksplorasikan:
Indonesia pada masa
Liberal.
mengumpulkan informasi yangterkait dengan materi
Demokrasi Liberal dan
Perkembangan
tentang perubahan dan perkembangan politik,
kehidupan
sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan
laporan tertulis.
politik, sosial
Demokrasi Terpimpin melalui bacaan, pengamatan
dan ekonomi
terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film
1.4 Melakukan penelitian
bangsa
dokumenter, dan internet (jika tersedia).
sederhana tentang kehidupan
Indonesia
pada masa
Mengasosiasikan:
Indonesia pada masa
Demokrasi
mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca
Demokrasi Terpimpin dan
Terpimpin.
buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter
dan browsing di internet tentang perubahan dan
laporan tertulis.
perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa
Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
pada masa Demokrasi
Terpimpin.
Mengomunikasikan:
hasil evaluasi dilaporkan ke dalam bentuk tulisan
yang isinya tentang perubahan dan perkembangan
politik dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan
Demokrasi Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi kehidupan
Indonesia pada masa Orde
Baru.
Kehidupan
Mengamati:
Bangsa
Indonesia di
Masa Orde Baru
internet (jika tersedia) tentang perubahan dan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Gambar-gambar
tentang
demokrasi
Liberal dan
Terpimpin
Film dokumenter
Peta Indonesia
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
menilai laporan yang
dibuatpeserta didik
tentang perubahan dan
perkembangan politik,
sosial dan ekonomi
masa Demokrasi
Liberal dan Demokrasi
Terpimpin.
Tes tertulis:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
perubahan dan
sosial dan ekonomi
masa Demokrasi
Terpimpin
Tugas:
pengumpulan data,
8 mg x 2 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia kelas
XII
100
Kompetensi Dasar
3.6 Mengevaluasi kehidupan
Indonesia pada masa awal
Reformasi.
3.7 Mengevaluasi peran pelajar,
Mahasiswa dan tokoh
masyarakat dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan
Indonesia
Indonesia pada masa Orde
Baru dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis.
Indonesia pada masa awal
Reformasi dan menyajikannya
1.7 Menulis sejarah tentang peran
pelajar, mahasiswa dan tokoh
masyarakat dalam perubahan
politik dan ketatanegaraan
Indonesia.
Materi Pokok
Pembelajaran
dan Reformasi
Orde Baru dan awal Reformasi serta peran
Kehidupan politik
mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai
dan ekonomi
peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
bangsa
Indonesia
Menanya:
pada masa
Orde Baru.
Kehidupan politik
perubahan dan perkembangan politik, sosial dan
dan ekonomi
ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi
bangsa
serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam
Indonesia
berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
pada masa
Mengeksplorasikan:
awal
mengumpulkan informasi lanjutan terkait dengan
Reformasi.
pertanyaan dan materi tentang perubahan dan
Peran pelajar,
mahasiswa
Orde Baru serta peran mahasiswa, pelajar, dan
dan tokoh
pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada
masyarakat
masa tersebut melalui bacaan, pengamatan
dalam
terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film
perubahan
dokumenter, dan internet.
politik dan
ketatanegaraa Mengasosiasikan:
n Indonesia
dan browsing di internet (jika tersedia)tentang
perubahan dan perkembangan politik, sosial, dan
ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta
peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam
berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Penilaian
asosiasi, komunikasi)
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku-buku lainnya
Internet (jika
tersedia)
Gambar-gambar
tentang masa
Orde Baru dan
Reformasi
Film dokumenter
Peta Indonesia
Portofolio:
menilai laporan yang
dibuatpeserta didik
tentang perubahan dan
sosial dan ekonomi
masa Orde Baru dan
awal Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang terjadi
pada masa tersebut.
Tes tertulis:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
perubahan dan
sosial dan ekonomi
masa Orde Baru dan
101
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan:
hasil evaluasi dilaporkan dalam bentuk tulisan yang
isinya tentang perubahan dan perkembangan
politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan
awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi
pada masa tersebut.
3.8 Mengevaluasi kontribusi

bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN, Non Blok
dan Misi Garuda.
1.8 Menyajikan hasil telaah
tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian
dunia diantaranya ; ASEAN,
Non Blok, dan Misi Garuda
serta menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis.
Kontribusi
Mengamati:
Bangsa
menyimak penjelasan guru, membaca buku, melihat
Indonesia
foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika
dalam
tersedia) tentang kontribusi bangsa Indonesia
Perdamaian
dalam perdamaian dunia.
Dunia.
Kontribusi
Menanya:
bangsa
Indonesia
kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian
dalam
dunia.
perdamaian
dunia
Mengeksplorasikan:
diantaranya ; mengumpulkan informasiterkait dengan materi tentang
ASEAN, Non
kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian
Blok dan Misi
dunia melalui bacaan, pengamatan terhadap
Garuda.
sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter,
dan internet.
Mengasosiasikan:
dan browsing di internet tentang kontribusi bangsa
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
awal Reformasi serta

peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang terjadi
pada masa tersebut
Tugas:
pengumpulan data,
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data dan
pembuatan laporan
Portofolio:
laporan yang
dibuatpeserta didik
tentang kontribusi
bangsa Indonesia
dalam perdamaian
dunia.
6 mg x 2 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang
kontribusi
bangsa
Indonesia
dalam
perdamaian
dunia.
Tes tertulis:
menilai kemampuan
102
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Indonesia dalam perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
hasil evaluasi kemudian disampaikan dalam bentuk
tulisan yang berisi tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian dunia.
3.9 Mengevaluasi perubahan

demokrasi Indonesia dari tahun
1950 sampai dengan era
Reformasi.
1.9 Membuat studi komparasi
tentang ide dan gagasan
perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi dalam
bentuk laporan tertulis.
Perubahan
Mengamati:
Demokrasi
Indonesia 1950
sampai dengan
internet (jika tersedia) tentang Perubahan
Era Reformasi
demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era
Perubahan
Reformasi.
demokrasi
Indonesia
Menanya:
1950 sampai berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasitentang
dengan era
perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai
Reformasi.
dengan era Reformasi.
Mengeksplorasikan:
mengumpulkan informasiyang terkait dengan
pertanyaan dan materi tentang perubahan
Reformasi melalui bacaan, pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter,
dan internet.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6 mg x 2 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku lainnya
Internet (jika
tersedia)
Gambar-gambar
perubahan
demokrasi
Indonesia 1950
sampai dengan
era Reformasi
Film dokumenter
peserta didik dalam

mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
Tugas:
pengumpulan data,
Observasi, mengamati
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
laporan yang
dibuatpeserta didik
tentang perubahan
demokrasi di Indonesia
tahun 1950 sampai era
Reformasi
Mengasosiasikan:
103
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan browsing di internet tentang perubahan

Reformasi.
Mengomunikasikan:
hasil evaluasi dilaporkan dalam bentuk tulisan tentang
perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi.
104
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
Kompetensi Inti
: XII
:
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4

memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku
santun dan peduli dalam
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis

MENGAMATI
untuk menawarkan
Siswa mendengarkan/menonton interaksi
jasa dan responnya.
menawarkan jasa.
Fungsi sosial
Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.
Menawarkan
Siswa menirukan model interaksi menawarkan
jasadengan baik,
jasa
untuk menjaga
hubungan
interpersonal
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
PENILAIAN
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi

sosial menawarkan jasa
Tingkat kelengkapan dan

keruntutan struktur teks
menawarkan jasa
Tingkat ketepatan unsur

kebahasaan: tata bahasa, kosa
ALOKASI
WAKTU
1 x 2 JP
SUMBER
BELAJAR
Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.
com
105
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru
dan teman.
dengan guru, teman

dan orang lain
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan

jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
kata, ucapan, tekanan kata,

intonasi
2.2 Menunjukanperilaku jujur,

disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
transaksional dengan guru
dan teman.
3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan menawarkan jasa
dan responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan
merespon ungkapan
menawarkan jasa, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
Struktur teks
May I help you?
What can I do for
you? What if ...?
Yes, please. No,
thanks, Im ok.
Thanks a lot.
MEMPERTANYAKAN
Kesesuaian format penulisan/

penyampaian

mempertanyakan antara lain perbedaan antar
CARA PENILAIAN:
berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan
Unjuk kerja
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Bermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi yang berisi
Unsur kebahasaan
EKSPERIMEN (Explore)
menawarkan jasa dan
Kosa kata, tata
Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris
responnya
bahasa, ucapan,
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian
lain yang terstruktur.
tekanan kata, dan
menggunakan struktur dan
intonasi.
MENGASOSIASI
unsur kebahasaan dalam
menawarkan jasa serta
Topik
Siswa membandingkan ungkapan menawarkan
responnya
jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di
Berbagai hal terkait
Pengamatan (observations):
berbagai sumber lain.
dengan interaksi
Bukan penilaian formal seperti
antara guru dan
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
tes, tetapi untuk tujuan memberi
siswa selama proses
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
balikan. Sasaran penilaian
pembelajaran, di
adalah:
KOMUNIKASI
dalam maupun di
luar
Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di Upaya menggunakan bahasa
SUMBER
BELAJAR
http://americanen
glish.state.gov/file
s/ae/resource_file
s
http://learnenglish.
britishcouncil.org/
en/
Inggris untuk menawarkan

jasa ketika muncul
kesempatan.
dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning
journal).
ALOKASI
WAKTU
Kesungguhan siswa dalam

proses pembelajaran di setiap
106
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
tahapan.

International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukan perilaku
dan teman.

untuk mengawali
penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan
Fungsi sosial
Menyampaikan
berita atau informasi
yang mengejutkan
dengan baik, untuk
menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru, teman dan
orang lain
2.2. Menunjukanperilaku jujur,

dan teman.
Struktur teks
3.2 Menganalisis fungsi sosial,
Unsur kebahasaan
Guess what! Surprise!

You know what?

mengawali penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
Perilaku santun dan peduli

dalam melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur, disiplin, percaya

diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mengikuti interaksi mengawali

penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan
Siswa menirukan model interaksi mengawali
mengejutkan
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang
informasi yang mengejutkan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
berbagai ungkapan yang mengawali

sosialmengawali
penyampaian berita atau
keruntutan struktur
teksmengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan
kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
1 x 2 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
britishcouncil.org/
en/
Unjuk kerja
107
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN

kebahasaan pada
ungkapan yang mengawali
dan responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Kosa kata, tata

bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan
intonasi.

mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
4.2 Menyusun teks lisan dan

merespon ungkapan yang
mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkandengan
Topik
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar
MENGEKSPLORASI
Siswa mengawali penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
PENILAIAN
Siswa membandingkan ungkapan yang

informasi yang mengejutkan yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
SUMBER
BELAJAR
Bermain peran (role play)

dalam bentuk interaksi yang
berisi penyampaikan berita
atau informasi yang
mengejutkan
Upaya menggunakan bahasa

Inggris untuk mengawali
ketika muncul kesempatan.

proses pembelajaran di setiap
tahapan.
MENGASOSIASI
ALOKASI
WAKTU
Siswa membandingkan antara ungkapan

dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
MENGKOMUNIKASIKAN
Siswa mengawali penyampaian berita atau

informasi yang mengejutkan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.

mengawali penyampaian berita atau informasi
yang mengejutkan dalam jurnal belajar
108
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
(learning journal).
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
dan teman.
dan teman

untuk meminta
perhatianbersayap
(extended) dan
responnya.
MENGAMATI
Fungsi sosial
Meminta perhatian
dengan baik, untuk
menjaga hubungan
interpersonal
dengan guru, teman
dan orang lain
Struktur teks
May I have your
attention, please.
Everybody, excuse
me!
3.3. Menganalisis fungsi sosial,

kebahasaan pada
ungkapan meminta
perhatian bersayap
(extended), sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Unsur kebahasaan
4.3. Menyusun teks lisan dan


dengan interaksi
Kosa kata, tata

bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan
intonasi.
Topik

meminta perhatian.
Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian
dan responnya.
Siswa menirukan model interaksi meminta

perhatian

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta
perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
berbagai ungkapan meminta perhatian dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
EKSPERIMEN (Explore)
Siswa meminta perhatian dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan ungkapan meminta

perhatian yang telah dipelajari dengan yang
KRITERIA PENILAIAN:

sosial meminta perhatian
meminta perhatian
kata, intonasi
- Tingkat kesesuaian format

penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja

berisi pernyataan meminta
perhatian

ungkapan berisi pernyataan
1 x 2 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
britishcouncil.org/
en/
109
KOMPETENSI DASAR
merespon ungkapan untuk
meminta perhatian
bersayap (extended),
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
yang benar dan sesuai
konteks.

MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
antara guru dan

siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar
ada di berbagai sumber lain.

dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
KOMUNIKASI
Teks khusus, lisan

dan tulis, berbentuk
surat lamaran kerja
Siswa meminta perhatian dengan bahasa

Inggris, di dalam dan di luar kelas.

menggunakan bahasa Inggris untuk meminta
perhatian dalam jurnal belajar (learning
journal).
Mengamati
ALOKASI
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
meminta perhatian serta

responnya
adalah:
Inggris untuk meminta
perhatian ketika muncul
kesempatan
dalam melaksanakan
komunikasi

dalam menyampaikan dan
menulis ungkapan meminta
perhatian

proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja - Tingkat ketercapaian

fungsi sosial
2 x 2 JP
Suara guru
www.dailyenglish.
110
KOMPETENSI DASAR
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3. Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
fungsional
kebahasaan dari teks
khusus, lisan dan tulis,
berbentuk surat lamaran
kerja
4.4. Menangkap makna dalam
teks berbentuk surat
lamaran kerja.
4.5. Menyunting surat lamaran
kerja, dengan
4.6. Menyusun surat lamaran
kerja, dengan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Fungsi sosial
Membuat surat
lamaran kerja
dengan baik, untuk
membuat pembaca
terkesan sehingga
mencapai
tujuannya.
Struktur teks
dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan

unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari
berbagai sumber.
Siswa belajar membaca cepat untuk
menemukan gagasan utama teks (skimming),
dan membaca memindai untuk menemukan
informasi tertentu (scanning), serta
menentukan jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
PENILAIAN
penggunaan teks
lamaran kerja
- Tingkat kelengkapan dan
surat lamaran kerja
- Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Ungkapan yang
lazim digunakan
Mempertanyakan
oleh sumber-sumber
Dengan
bimbingan
dan
arahan
guru,
siswa
otentik: surat
penulisan/
lamaran kerja
penyampaian
berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa
Unsur kebahasaan
CARA PENILAIAN:
Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
(1) Kata dan tata
Pengamatan
bahasa yang
Siswa mempertanyakan cara menemukan (observations):

lazim
Untuk tujuan memberi
gagasan utama, informasi tertentu, informasi
(2) Ejaan dan tulisan
rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran
tangan dan cetak
adalah:
kerja.
yang jelas dan
Experimen/explore
Perilaku tanggung jawab,
rapi.
peduli, kerjasama, dan
Siswa membacakan surat lamaran kerja

(3) Ucapan, tekanan
cinta damai,dalam
kepada teman dan guru dengan tekanan,
kata, intonasi,
melaksanakan
intonasi, dan pengucapan yang tepat.
ketika
komunikasi
mempresentasik
Siswa berlatih menemukan gagasan
Ketepatan dan
an secara lisan
utama dan informasi tertentu dalam surat
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
britishcouncil.org/
en/
111
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
(4) rujukan kata
lamaran kerja
Topik
Kegiatan atau acara
penting dalam
kehidupan pribadi
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
tanggungjawab dan
pro-aktif
PENILAIAN
Siswa menulis surat lamaran kerja

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang surat lamaran kerja
yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap
surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai surat lamaran

kerja dan membandingkannya dengan contoh
yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang

digunakan dalam surat lamaran kerja.
Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja

yang diambil sumber lain
Secara individu, siswa menulis surat lamaran

kerja dan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa

membahas kesulitan yang dihadapi pada saat
membaca dan menulis surat lamaran kerja
dalam bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
kesesuaian dalam
menulis surat lamaran
kerja
proses pembelajaran
dalam setiap tahapan
menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Kumpulan karya siswa

yang mendukung
proses penulisan surat
lamaran kerja
berupa:draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil tes

dan latihan.
Catatan atau rekaman

penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
112
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN

International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
damai, dalam
Teks penyerta
gambar (caption).
Fungsi sosial
Siswa menyampaikan hasil suntingan

terhadap sebuah surat lamaran kerja.
Siswa menggunakan kalimat simple

present dan present perfect dalam menulis
lamaran kerja.
Siswa mempresentasikan surat lamaran

kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil

belajar secara lisan
Mengamati
Siswa membaca beberapa teks penyerta
gambar dari berbagai sumber
Membuat teks
penyerta gambar
(caption) dengan
baik, untuk
mendapatkan
perhatian dari
pembaca sehingga
mencapai tujuannya.
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan

unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari
berbagai sumber.
Siswa belajar membaca memindai untuk
mendapatkan informasi tertentu dari teks
(scanning) dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca dengan bermakna
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
ataucara penilaian
lainnya

guru dan teman tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
PENILAIAN
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
KRITERIA PENILAIAN:

sosial penggunaan teks
penyerta gambar
penyerta gambar
kata, intonasi, ejaan, dan
2 x 2 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset

www.thejakartapo
st.com
www.dailyenglish.
com
http://americanen
113
KOMPETENSI DASAR
fungsional
4.7. Menangkap makna teks
penyerta gambar (caption).
MATERI POKOK
Struktur teks
PEMBELAJARAN
Mempertanyakan

Ungkapan yang
lazim digunakan
berbagai teks penyerta gambar (caption )yang
oleh sumber-sumber
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
otentik: teks
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
penyerta gambar
bahasa Indonesia
(caption).
4.8. Menyusun teks penyerta

gambar (caption), dengan
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata
bahasa yang lazim
tangan dan cetak
yang jelas dan
rapi.
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
Siswa mempertanyakan cara

menemukan informasi tertentu dalamteks
penyerta gambar
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format

CARA PENILAIAN:
balikan. Sasaran penilaian:
Experimen/explore
Siswa membacakan teks penyerta
gambar kepada teman dan guru dengan

tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa menulis teks penyerta gambar

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, Ketepatan dan kesesuaian
dan unsur kebahasaan.
menggunakan strategi dalam
membaca
guru dan teman tentang teks penyerta gambar

yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap

surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru
SUMBER
BELAJAR
s/ae/resource_file
s
britishcouncil.org/
en/

dalam menulis teks penyerta
gambar
Siswa berlatih menemukan informasi

tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar
ALOKASI
WAKTU

peduli, kerjasama, dan cinta
damai,
Topik
Kegiatan atau acara
penting dalam
kehidupan pribadi
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku peduli dan
cinta damai.
PENILAIAN

proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan pekerjaan siswa

yang mendukung proses
penulisan teks penyerta
berupa:draft, revisi, editing
dan hasil terbaik untuk
114
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai teks penyerta

gambar dan membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang

digunakan dalam teks penyerta gambar

membahas kesulitan yang dihadapi pada saat
membaca dan menulis teks penyerta gambar
dalam bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat simple

present dalam menulis teks penyerta gambar.

Teks ilmiah faktual

(factualreport) lisan
dan tulis tentang
Siswa mempresentasikan teks penyerta

gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil

belajar secara lisan
Siswa membaca/mendengarkan/menonton
berbagai macam teks ilmiah faktual tentang
SUMBER
BELAJAR
dipublikasi
Kumpulan karya siswa yang

mencerminkan hasil atau
capaian belajar teks penyerta
gambar
Kumpulan hasil tes dan

latihan.

penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian

Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
ALOKASI
WAKTU
KRITERIA PENILAIAN:
10 x 2 JP
Suara guru
- Tingkat ketercapaian fungsi sosial
115
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
benda, binatang dan

gejala/peristiwa
alam, terkait dengan
mata pelajaran lain
di Kelas XII.

damai, dalam
fungsional
Fungsi sosial
PEMBELAJARAN
benda, binatang dan gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur

teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
penggunaan teks ilmiah faktual

keruntutan struktur teks ilmiah
faktual

mendapatkan gambaran umum dari teks
intonasi, ejaan, dan tulisan
(skimming) dan menentukan jeda pada
tangan
Menguraikan
gambaran umum
tentang gejala alam, Mempertanyakan
sosial, dan bendapenulisan/ penyampaian
benda buatan
CARA PENILAIAN:
kebahasaan pada teks
manusia, secara
berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang Unjuk kerja
ilmiah berbentuk factual
objektif dan ilmiah.
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
report, sesuai dengan
Melakukan monolog berupa teks
Struktur text
teksdalam bahasa Inggris dengan yang ada
konteks pembelajaran di
factual reporttentang benda,
dalam bahasa Indonesia
mata pelajaran lain di Kelas (1) Penyebutan jenis
binatang dan gejala/peristiwa
atau golongan
XII.
Siswa mempertanyakan cara menemukan

alam, terkait dengan mata
dari obyek yang
4.9. Menangkap makna dalam
gagasan pokok, informasi tertentu, informasi
pelajaran lain di Kelas
dipaparkan
teks ilmiah faktual (factual
rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
XIIdidepan kelas/berpasangan
(2) Deskripsi obyek
report) lisan dan tulis
Experimen/explore
Ketepatan menggunakan struktur
termasuk nama,
tentang benda, binatang
dan unsur kebahasaan dalam
Siswa membaca/mendengarkan
sifat dan perilaku
dan gejala/peristiwa alam,
membuat teks factual report
yang umum
beberapa teks factualreport dari berbagai
terkait dengan mata
ditemukan/
sumber.
pelajaran lain di Kelas XII.
dilihat.
4.10. Menyusun teks ilmiah
Siswa membacakan teks factual report

Untuk tujuan memberi balikan.
faktual (factual report) lisan Unsur kebahasaan
kepada teman dengan menggunakan unsur
Sasaran penilaian adalah:
dan tulis, tentang benda,
kebahasaan yang tepat
(1) Penyebutan kata
Audio CD/ kaset

Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakartapo
st.com
www.dailyenglish.
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
britishcouncil.org/
en/
116
KOMPETENSI DASAR
binatang dan
gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas XII,
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
konteks.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
benda umum,
singular dan
plural
(2) Kalimat dengan

kata kerja be,
have, look, need,
breed, dll., dalam
Simple Present
tense, atau
Simple Past
tense jika sudah
punah atau tidak
ada lagi.
(3) Penamaan
dengan istilah
ilmiah.
Siswa berlatih menemukan gagasan

utama, informasi tertentu dan makna kata
dalam teks factual report.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Perilaku tanggung jawab, peduli,

damai,dalam melaksanakan
komunikasi
Siswa secara berkelompok menuliskan

Ketepatan dan kesesuaian dalam
teks factual report tentang benda, binatang
dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata
menyampaikan dan menulis
pelajaran lain di Kelas XII dengan
teks factual report
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
Kesungguhan siswa dalam proses
unsur kebahasaan
pembelajaran dalam setiap
Mengasosiasi
tahapan
Secara berpasangan siswa saling

menganalisis teks report teks factual report
yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.

membaca
Portofolio
Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil analisis yang Kumpulan catatan kemajuan
belajar siswa dalam
disampaikan dalam kerja kelompok.
tangan dan cetak
melakukan monolog dan
yang jelas dan
Mengkomunikasikan
penyusunan teks tulis ilmiah
rapi
Siswa membuat kliping teks report

faktual tentang benda,
(5) Ucapan, tekanan
dengan menyalin dan beberapa sumber.
binatang dan gejala/peristiwa
kata, intonasi,
alam
Siswa membuat jurnal belajar (learning

ketika
journal)
mempresentasika
n secara lisan.
mendukung proses penulisan
(6) Rujukan kata
Topik
teks tulis ilmiah faktual

berupa:draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
117
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Benda, binatang dan

gejala/peristiwa alam
terkait dengan mata
pelajaran lain di
Kelas XII
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
dipublikasi

latihan.

Sejawat
penilaian lain

International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2 Menunjukanperilaku jujur,
dan teman.
kebahasaan pada
pernyataan dan pertanyaan
tentang keharusan dan
responnya, sesuai dengan

untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
keharusan untuk
menyarankan dan
mengingatkan.
Struktur teks
You are supposed
to hand in your
assignment today.
She is tomeet the
principal as soon as
possible.
MENGAMATI
Siswa mendengarkan dan membaca banyak

kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam
berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan
selama proses pembelajaran, dengan

bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang
menyatakan dan menanyakan keharusan.

mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan keharusan
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
KRITERIA PENILAIAN:
Suara guru

sosial menyampaikan
keharusan
Audio CD/ kaset

menyampaikan keharusan
Reader Digest

intonasi

Mempertanyakan
1 x 2 JP
Jakarta Post
www.dailyenglish.
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
CARA PENILAIAN:
118
KOMPETENSI DASAR
4.11. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakantentang
keharusan, dengan
unsur kebahasaan, yang
MATERI POKOK
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal be
supposed to, be to;
tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi.
Topik
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.
PEMBELAJARAN
berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan

keharusan dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
Siswa berusaha menyatakan dan

menanyakan keharusan dalam bahasa
Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
PENILAIAN
Unjuk kerja

berisi keharusan

ungkapan berisi keharusan
serta responnya
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
britishcouncil.org/
en/
adalah:
Siswa membandingkan ungkapan keharusan

yang telah dipelajari dengan ungkapanUpaya menggunakan bahasa
ungkapan lainnya.
Inggris untuk keharusan ketika
muncul kesempatan.
keharusan dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
dalam melaksanakan
Mengkomunikasikan
komunikasi

keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.

ungkapan keharusan


119
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
menyatakan dan menanyakan keharusan

dalam jurnal belajarnya.
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku
interpersonaldengan guru
dan teman.
dan teman.
kebahasaan pada teks
yang menyatakan fakta dan
pendapat, sesuai dengan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
keharusan untuk
menyarankan dan
mengingatkan.
Struktur teks
The accident killed
2 women and one
child. The building
need renovation
Unsur kebahasaan
Kata kerja be; tata
bahasa, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
MENGAMATI
Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan

pendapat selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.

menyatakan dan menanyakan fakta dan
pendapat.

kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan
pendapat, dalam berbagai konteks.

pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
SUMBER
BELAJAR
tahapan
KRITERIA PENILAIAN:
untuk menyatakan
dan menanyakan
fakta dan pendapat
serta responnya
ALOKASI
WAKTU

sosial menyampaikan
menanyakan fakta dan
pendapat
menyampaikan dan
pendapat
kata, intonasi

1 x 2 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglish.
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
britishcouncil.org/
en/
Menpertanyakan
berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja

berisi penyampaikan dan
120
KOMPETENSI DASAR
dan tulis, untuk
menyatakan fakta dan
pendapat, dengan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks.
MATERI POKOK
Topik
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan fakta

dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
Siswa berusaha menyatakan dan

menanyakan fakta dan pendapat dalam
bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan ungkapan fakta dan

pendapat yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
pendapat

ungkapan berisi
penyampaikan dan
pendapat serta responnya
adalah:

fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam
Inggris untuk menyatakan dan
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
pendapat ketika muncul
Mengkomunikasikan
kesempatan.
Siswa menyatakan dan menanyakan fakta
dan pendapat dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
dalam melaksanakan
komunikasi
pendapat dalam jurnal belajarnya.
ungkapan menyatakan dan
pendapat
121
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

tahapan
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
damai, dalam
fungsional.
4.13. Menangkap makna
dalam teks berita
sederhana dari
koran/radio/TV.
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktu
Teks berita
sederhana.dari
koran, radio, dan TV
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa menonton/membaca /
mendengarkan/membacakan berbagai macam
teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV.
Menyampaikan
informasi kepada
mendapatkan gambaran umum dari teks
pembaca, pemirasa,
(skimming) dan menentukan jeda pada
pendengar, berita
yang menarik dan
layak menjadi berita
Mempertanyakan
dan dengan cara
pemberitaan yang
mengundang
perhatian.
berbagai teks berita (news item)yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa
Struktur text
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
(1) Kejadian yang
Indonesia
menarik menjadi
Siswa mempertanyakan cara

berita: ringkasan
menemukangagasan utama, informasi tertentu
kejadian/peristiwa/
dan informasi rinci dalamteks berita.
kegiatan
(2) Uraian
Mengeksplorasi
kejadian/peristiwa/
Siswa mendengarkan berbagai berita

kegiatan secara
TV/radio
atau membaca berbagai berita koran
rinci, pihak yang
terlibat atau
KRITERIA PENILAIAN:


tangan

CARA PENILAIAN:
6 x 2 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset

Koran Jakarta
Post
www.thejakartapo
st.com
www.dailyenglish.
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
Unjuk kerja
Melakukan monolog berupa teks
berita didepan
kelas/berpasangan
britishcouncil.org/
en/
Membacakan berita
Ketepatan menggunakan struktur
dan unsur kebahasaan dalam
122
KOMPETENSI DASAR
rteks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
MATERI POKOK
terkait, waktu,
tempat, dsb.
(3) Penyebutan
sumber berita:
komentar,
pernyataan,
pendapat dari
pihak
terlibat/terkait,
saksi, pihak
berwenang, ahli,
dsb., tentang yang
diberitakan
PEMBELAJARAN

Siswa secara berkelompok membahas

teks berita untuk menemukan berbagai
informasi
Perilaku tanggung jawab, peduli,

damai,dalam melaksanakan
komunikasi

menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks berita yang
dibaca/didengarkan/ditonton..
Siswa membahaspemilihan kata dan tata

bahasa yang digunakan dalam teks berita
Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru

dan teman tentang hasil analis tentang fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari
teks berita yang disampaikan dalam kerja
kelompok untuk memperbaiki tindakan

menyampaikan, membacakan,
dan menulis teks berita
tahapan

membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan

belajar siswa dalam
melakukan monolog dan
penyusunan teks tulis berita
Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada

teman dan guru

Siswa membuat klipping dengan menyalin

berita Koran
Mengkomunikasikan
SUMBER
BELAJAR
Siswa membacakan teks berita kepada

teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
ALOKASI
WAKTU
membuat teks berita
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan
ungkapan yang
menarik perhatian
tentang isi berita
pada judul
(headline)
(2) Penghilangan
kata-kata
fungsional atau
gramatikal (the, a,
kata kerja bantu,
dll.)
(3) Kalimat langsung
dengan kutipan,
dan kalimat tidak
Siswa menggunakan strategi membaca

cepat dalam membaca berita
PENILAIAN
123
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
langsung.
(4) Kalimat pasif
(5) Adverbial dan
frasa
preposisional
tentang waktu,
tempat, cara, dll.
tangan dan cetak
yang jelas dan
rapi
(7) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasika
n secara lisan.
PEMBELAJARAN
PENILAIAN

mendukung proses penulisan
teks berita berupa:draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi

latihan.


Sejawat
Kejadian, peristiwa,
kegiatan yang
menarik dan layak
menjadi berita

MENGAMATI
untuk menyatakan
dan menanyakan
kalimat pengandaian diikuti perintah/saran,
tentang pengandaian
dalam berbagai konteks.
diikuti perintah/saran
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian
Fungsi sosial
SUMBER
BELAJAR
capaian belajar berupa

rekaman monolog dan naskah
berita
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Topik

International yang
diwujudkan dalam
ALOKASI
WAKTU

penilaian lain
KRITERIA PENILAIAN:

sosialpengandaian diikuti
perintah/saran
1 x 2 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.
124
KOMPETENSI DASAR
semangat belajar
interpersonaldengan guru
dan teman.
dan teman.
3.9. Menganalisis fungsi
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti oleh
perintah/saran, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktu rteks,
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Menyatakan dan
diikuti perintah/saran selama proses
keruntutan struktur
menanyakan
pembelajaran, dengan bimbingan guru.
tekspengandaian diikuti
pengandaian diikuti
perintah/saran
perintah/saran untuk

menyatakan dan menanyakan pengandaian
menyarankan dan
memerintah.
Struktur teks
intonasi
If you want to pass the
exam, why dont you
diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur
study hard? If you
teks, dan unsur kebahasaan).
want to be a chef,
CARA PENILAIAN:
join cooking
MEMPERTANYAKAN
academy. If you
Unjuk kerja
want to make your
cake look gorgeous,
berbagai ungkapan pengandaian diikuti
put some cherry on
perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris,
berisi pengandaian diikuti
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
it.
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
perintah/saran
Unsur kebahasaan
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Kallimat
Mengeksplorasi
imperativediawali If..
a. Siswa menyatakan dan menanyakan
ucapan, tekanan
pengandaian diikuti perintah/saran dalam
ungkapan berisi pengandaian
kata, intonasi,
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, rolediikuti perintah/saran
ejaan, tanda baca,
play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
tulisan tangan dan
B. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan
cetak yang jelas dan
rapi.
bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Topik
MENGASOSIASI
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
britishcouncil.org/
en/
125
KOMPETENSI DASAR
konteks.
MATERI POKOK
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.
PEMBELAJARAN
Siswa membandingkan ungkapan

pengandaian diikuti perintah/saran yang telah
Inggris untuk menyampaikan
dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
dan menanyakan pengandaian
lainnya.

bahasa Inggris dengan ungkapan
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan

International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
PENILAIAN

pengandaian diikuti perintah/saran dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

diri, dan bertanggung
jawab,dalam melaksanakan
komunikasi
tahapan
Mengamati
Teks prosedur lisan
KRITERIA PENILAIAN:
dan tulis berbentuk Siswa membaca/membacakan/

resep
menonton/ mendengarkan berbagai macam
Fungsi sosial
resep.

Menguraikan cara Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur yang
membuat makanan
dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan

langkah demi
langkah dalam
Siswa belajar membaca intensif untuk
resep untuk
menemukan informasi rinci dan nentukan jedah
4 x 2 JP
Suara guru
Audio CD/ kaset

Buku resep
www.dailyenglish.
com
http://americanen
126
KOMPETENSI DASAR
damai, dalam
fungsional.
3.11. Menganalisisfungsisosial,
strukturteks,
danunsurkebahasaan dari
teks prosedur berbentuk
resep,
sesuaidengankontekspen
ggunaannya.
4.15. Menangkap makna
dalam teks prosedur
lisan dan tulis berbentuk
resep
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
yang tepat untuk membaca bermakna

mencapai hasil
terbaik secara
Mempertanyakan
efisien, menghindari
kecelakaan,
kerusakan, dan
berbagai teks prosedur berbentuk resep yang
pemborosan.
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
Struktur teks
bahasa Indonesia
(1) Tujuan
(2) Bahan (tidak
selalu harus
ada)
(3) Langkahlangkah secara
berurut)
Unsur kebahasaan
(1) Uraian tindakan
dalam Simple
Present tense,
biasanya dalam
bentuk kalimat
imperatif
(2) Ukuran/takaran
(3) Adverbia
penghubung
langkah
(4) Adverbia dan
frasa
preposisional
Siswa memperoleh pengetahuan tambahan

tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur,
Mengeksplorasi
Siswa membacakan resep kepada teman
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang
tepat
Secara individu siswa menyalin resep

favoritnya
Siswa secara berpasangan memberikan

penilaian terhadap resep yang ditulis
pasangannya
Mengasosiasi
PENILAIAN
tangan

ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
s/ae/resource_file
s
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Membacakan resep (monolog)
britishcouncil.org/
en/

membacakan resep

peduli, kerjasama, dan cinta
damai,

dalam menyampaikan,
membacakan, dan menyalin
teks prosedur berbentuk
resep
Siswa membandingkan beberapa resep makan

dan mengelompokan kata-kata yang
digunakan
tahapan
127
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
untuk cara
(5) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
(6) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasi
kan secara
lisan.
Topik
PEMBELAJARAN

membahas tentang masalah yang dihadapi
pada saat membaca, mendengarkan, dan
menulis teks resep dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
PENILAIAN
Cara membuat kue,
lauk, penganan,
dsb., dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku efisien,
ramah lingkungan,
dan tanggung
jawab.
Siswa mempublikasikan resep yang dibuat

pada mading kelas.
Kumpulan catatan kemajuan

belajar siswa dalam
melakukan monolog atau
membacakan resep

capaian belajar berupa
rekaman monolog

latihan.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Multimedia
SUMBER
BELAJAR
Portofolio
Mengkomunikasikan
ALOKASI
WAKTU


Sejawat
penilaian lain
Foto, gambar, yang

membuat tampilan
teks lebih menarik
Lagu
Fungsi sosial
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
2 x 2 JP
Suara guru
128
KOMPETENSI DASAR
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
damai, dalam
fungsional
3.12. Memahami fungsi sosial
dalam lagu.
4.16. Menangkap pesan
dalam lagu.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Menghibur,
- Tingkat ketercapaian fungsi sosial
Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa
mengungkapkan
penggunaan teks
Inggris dan menyalinnya
perasaan,
Siswa menirukan penguncapan dengan
mengajarkan pesan
menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
moral
Unsur kebahasaan Siswa belajar membaca intensif untuk
menemukan informasi rinci dan nentukan jedah
(1) Kata, ungkapan,
yang tepat untuk membaca bermakna
dan tata bahasa
Mempertanyakan
dalam karya seni
tangan
berbentuk lagu. Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa
terpancing
untuk
mempertanyakan
pesan
pada
lagu yang didengar atau dibaca.
tangan dan cetak
CARA PENILAIAN:
yang jelas dan
Siswa mempertanyakan cara menemukan

rapi.
informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
(3) Ucapan, tekanan
Mengeksplorasi
kata, intonasi,
balikan.Sasaran penilaian adalah
Siswa membacakan teks lagu dengan

ketika
- Perilaku tanggung jawab,
pengucapan dan tekanan kata yang tepat
mempresentasika
peduli, kerjasama dan cinta
n secara lisan
Siswa belajar menemukan informasi rinci

damai dalam melaksanakan
Topik
dan kesimpulan dari lagu
komunikasi
Keteladanan tentang
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil

- Ketepatan dan kesesuaian
perilaku yang
tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang
dalam pengucapan dan
menginspirasi.
dibaca
penyalinan lirik lagu
Mengasosiasi
Siswa dalam kelompok menganalisis pesan

dari lagu yang didengar/dibaca
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.
com
http://americanen
s/ae/resource_file
s
britishcouncil.org/
en/
Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran
dalam setiap tahapan
129
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang

rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan
dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari

dari lagu dan kesulitan dalam menentukan
pesan lagu tersebut.
SUMBER
BELAJAR
Portofolio
Siswa membuat beberapa catatan
Mengkomunikasikan
ALOKASI
WAKTU
Kumpulan kemajuan siswa

berupa kumpulan lagu yang
disalin dengan tulisan tangan
beserta kesan terhadap lagu
Kumpulan hasil tes dan latihan.


Sejawat
penilaian lain
130
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII (SENI MUSIK)
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan
pengamalan serta bangga terhadap
seni musik sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1,Menunjukkan sikap kerjasama,
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
melalui aktivitas berkesenian
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
damai dalam mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap lingkungan dan
sesama, serta menghargai karya seni
dan pembuatnya
Materi Pokok
Penampilanmusikpi
lihan sendiri
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan informasi
dan data tentang beragam , penampilan
musik
Menanyakan
Menanyakan tentangberagam jenis,
konsep, teknik penampilan musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber belajar tentang tentang
Penilaian
Unjuk Kerja
Penampilan musik
Alokasi Waktu
5 JP
Sumber Belajar**
Buku Seni Budaya
kelas XII
VCD pertunjukan
music
Kumpulan lagulagu daerah
Buku teknik
bermain alat musik
Ensiklopedi musik
Indonesia
131
Kompetensi Dasar
3.1.Memahami musik kreasi
berdasarkan jenis dan
fungsi
4.1Menampilkan musik kreasi
berdasarkan pilihan sendiri
Materi Pokok
Pembelajaran
beragam penampilan musik
Mengidentifikasi perbedaan konsep,
teknik, dan prosedur penampilan musik
berdasarkan jenis musiknya
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar**
Buku-buku yang
relevan
Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik, dan
prosedur penampilan musik moderen
dengan tradisional dan kontemporer
Mengomunikasi
Menampilkan karya musik dengan bernyanyi
dan bermain musik
132
Kompetensi Dasar
pengamalan serta bangga terhadap
seni musik sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama,
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
melalui aktivitas berkesenian
2..2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
damai dalam mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap lingkungan dan
sesama, serta menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.2 Menganalisis musik kreasi
berdasarkan makna , simbol, dan nilai
estetis
4.2 Menampilkan musik kreasi dengan
membaca partitur lagu
Materi Pokok
Penampilan karya
buatan sendiri
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang musik kreasi
makna , simbol, dan nilai estetisnya
Menanyakan
Menanyakan kreasi makna , simbol,
dan nilai estetisnya
Mengeksplorasi
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur dalam
menulis karya musik
teknik, dan prosedur penulisan karya
musik
Mengasosiasi
prosedur pada berkarya musik
dengan produk seni lainnya
Mengkomunikasi
Penilaian
Unjuk Kerja
Menampilkan karya
musik buatan sendiri
Alokasi Waktu
6 JP
Sumber Belajar**
Buku Seni Budaya
kelas XII
VCD pertunjukan
music
Produk
Karya musik sendiri

Buku teknik
bermain alat musik
Ensiklopedi musik
Indonesia
Buku-buku yang
relevan
Menyanyikan lagu
Memainkan alat musik
133
Kompetensi Dasar
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan
dan pengamalan serta bangga
terhadap seni musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama,
bertanggung jawab, toleran, dan
disiplin melalui aktivitas berkesenian
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai
seni dan pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap responsif, proaktif, dan peduli terhadap lingkungan
dan sesama, serta menghargai
karya seni dan pembuatnya
3.3. Menganalisis penulisan partitur
musik sesuai makna, simbol, dan
nilai estetis
4.3. Menampilkan musik kreasi dengan
partitur lagu karya sendiri
Materi Pokok
Pergelaran musik
karya sendiri
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan informasi
tentang kepanitian , undangan, persiapan
pergelaran musik
Menanyakan
Menanyakan konsep, teknik, dan
prosedur dalam pergelaran musik
Mengeksplorasi
sumber belajar tentang konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran karya
musik
teknik, dan prosedur penyajian karya
musik
prosedur dalam pergelaran musik
Menganalisis penulisan partitur musik
sesuai makna, simbol, dan nilai estetis
Penilaian
Unjuk Kerja
pergelaran musik
karya sendiri
Alokasi Waktu
4 JP
Sumber Belajar**
Buku Seni Budaya
kelas XII
VCD pertunjukan
music
Buku teknik
bermain alat musik
Ensiklopedi musik
Indonesia
Buku-buku yang
relevan
Mengasosiasi
prosedur pada penyajian musik dengan
seni pertunjukan lainnya
Mengkomunikasi
Menyanyikan lagu secara individual
Menyanyikan lagu secara kelompok
134
Kompetensi Dasar
pengamalan serta bangga terhadap seni musik
sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung
jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
berkesenian
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan
peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta
menghargai karya seni dan pembuatnya
3.4 Menganalisis pergelaran musik berdasarkan
hasil kreasi sendiri
4.4. Membuat tulisan tentang musik berdasarkan
jenisnya
Materi Pokok
Kritik Musik
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan
pergelaran musik
Menanyakan
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengeksplorasi
berbagai sumber belajar
tentang konsep, teknik, dan
prosedur dalam pergelarant
karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengkomunikasi
Menampilkan musik kreasi
Membuat tulisan tentang kritik
musik
Penilaian
Produk
Tulisan tentang kritik
musik
Alokasi Waktu
3JP
Sumber Belajar**
Buku Seni Budaya
kelas XII
VCD pertunjukan
music
Buku teknik
bermain alat musik
Ensiklopedi musik
Indonesia
Buku-buku yang
relevan
135
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII (SENI RUPA)
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
1.1. Menunjukkan sikap

penghayatan dan pengamalan
serta bangga terhadap karya
seni rupa sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama,
disiplin melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap santun,
jujur, cinta damai dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Bahan, media, jenis, Mengamati :

simbol, fungsi, nilai Melihat bahan dan media yang
estetika dan teknik
digunakan dalam proses
dalam proses
pembuatan karya seni rupa dua
berkarya
dimensi melalui media cetak
seni rupa dua
(buku, majalah, brosur, dsb.),
dimensi.
internet dan kegiatan pameran
Mengamati tentang teknik yang
digunakan dalam proses
dimensi
Menanyakan
Menanyakan perkembangan
penggunaan bahan dan media
Penilaian
Tugas.
Membuat karya tulis
tentang
perkembangan penggunaan
bahan, media dan teknik
yang digunakan dalam
proses pembuatan karya
seni rupa dua dimensi
Observasi
format pengamatan skala
Sikap
Portofolio
membuat sketsa-sketsa
rancangan lukisan kanvas
Alokasi Waktu
4 jp
Sumber Belajar**
-Buku Paket Seni
Budaya Kelas XII
- Buku-buku lain
yang
relevan
- Informasi melalui
internet
-Pameran karya seni
Rupa
- Seniman
profesional
136
Kompetensi Dasar
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap responsif
dan pro-aktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1 Mengevaluasi bahan, media dan
teknik yang digunakan dalam
berkarya seni rupa.
3.2 Mengkreasi karya seni rupa
berdasarkan jenis, simbol dan
fungsi dalam beragam media
dan teknik.
4.1 Berkreasi karya seni rupa dua
dimensi
Materi Pokok
Pembelajaran
yang digunakan dalam proses
dimensi
Menanyakan perkembangan teknik
yang digunakan dalam proses
dimensi
Mengeksplorasi:
mengumpulkan informasi tentang
bahan, media dan teknik yang
digunanakan dalam pembuatan
karya seni rupa dua dimensi
berkreasi dengan beragam media
berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: bahan,
media, jenis, simbol, teknik dan
estetika yang terkandung di
dalamnya
menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengkomunikasi
membuat karya seni rupa dua
dimensi hasil kreasi sendiri
menyampaikan hasil pengumpulan
dan
simpulan informasi yang
diperoleh
mempertanggung jawabkan secara
lisan
atau tulisan mengenai karya
seni rupa dua dimensi yang
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar**
kreasi sendiri
Produk
lukisan kanvas kreasi
sendiri
kolase kertas kreasi sendiri
desain dekorasi kreasi
sendiri
137
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar**
dibuat

Tuhan
berkesenian
pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.1 Mengevaluasi bahan, media dan
teknik yang digunakan dalam
berkarya seni rupa.
3.2 Mengkreasi karya seni rupa
berdasarkan jenis, simbol dan
fungsi dalam beragam media
dan teknik.
4.2 Berkreasi karya seni rupa tiga
dimensi
Bahan, media, jenis, Mengamati :

simbol, nilai estetika Membaca informasi tentang simbol
dan teknik dalam
dan fungsi dalam karya seni
proses berkarya
rupa tiga dimensi melalui media
seni rupa tiga dimensi
cetak (buku, majalah, brosur,
dsb.), internet dan kegiatan
pameran
Mengamati cara pembuatan karya
Menanyakan
Menanyakan tentang
perkembangan simbolisasi
dalam karya seni rupa tiga
dimensi
Menanyakan tentang
perkembangan pemanfaatan
karya seni rupa tiga dimensi
Mengeksplorasi:
bahan, media dan teknik yang
digunanakan dalam pembuatan
karya seni rupa dua dimensi
berkreasi dengan beragam media
berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
dan karya orang lain , mengenai:
bahan,
media, jenis, simbol, teknik dan
Tugas.
Membuat karya tulis tentang
fungsi karya seni rupa tiga
dimensi
Observasi
sikap
Portofolio
membuat sketsa-sketsa
patung abstrak
Produk
patung abstrak dengan
berbagai media dan teknik
4 jp
-Buku Paket Seni

Budaya Kelas XII
- Buku-buku lain
yang
relevan
- Informasi melalui
internet
-Pameran karya seni
Rupa
- Seniman
profesional
138
Kompetensi Dasar

Tuhan
berkesenian
pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
Materi Pokok
Prosedur dan tata

cara
menyelenggarakan
kegiatan pameran
karya seni rupa
Pembelajaran
estetika yang terkandung di
dalamnya
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengkomunikasi
membuat karya seni rupa tiga
dimensi
menyampaikan hasil pengumpulan
dan
simpulan informasi yang
diperoleh
mempertanggung jawabkan secara
lisan
atau tulisan mengenai karya
Mengamati :
Melihat tentang
penyelenggaraan kegiatan
pameran seni rupa yang
diselenggarakan oleh seniman
atau lembaga kesenian
profesional
Menanyakan
Menanyakan tentang
penyelenggaraan kegiatan
pameran karya seni rupa
Mengeksplorasi:
mengumpulkan informasi
tentang unsurunsur dan tata cara
penyelenggaraan
pameran
menentukan konsep pameran
yang
Penilaian
Tugas.
Membuat proposal kegiatan
pameran
Observasi
sikap
Produk
pameran seni rupa hasil
karya siswa
Alokasi Waktu
5 jp
Sumber Belajar**
-Buku Paket Seni

Budaya Kelas XII
- Buku-buku lain
yang
relevan
- Informasi melalui
internet
-Pameran karya seni
Rupa
- Seniman
profesional
139
Kompetensi Dasar
3.3. Mengevaluasi hasil pameran
karya seni rupa.
4.3 Memamerkan karya seni rupa
hasil kreasi sendiri

Tuhan
berkesenian
pembuatnya
Materi Pokok
Pembelajaran
akan diselenggarakan
Mengasosiasi :
Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengkomunikasi
melaksanakan kegiatan
pameran
menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah
disusun
Jenis, simbol, fungsi, Mengamati :
tokoh dan nilai estetis membaca ulasan tentang karya seni
dalam kritik karya
rupa di media cetak
seni rupa.
Menanyakan
menanyakan langkah-langkah
dalam
penulisan karya seni rupa
mendiskusikan tentang penulisan
karya
seni rupa di media cetak
Mengeksplorasi:
prosedur dan tata cara penulisan
karya
seni rupa
Penilaian
Tugas.
Membuat evaluasi tentang
karya seni rupa yang dibuat
teman sekelas
Observasi
sikap
Produk
tulisan yang mengevaluasi
karya seni rupa hasil karya
teman sekelas
Alokasi Waktu
5 jp
Sumber Belajar**
-Buku Paket Seni

Budaya Kelas XII
- Buku-buku lain
yang
relevan
- Informasi melalui
internet
-Pameran karya seni
Rupa
- Seniman
profesional
140
Kompetensi Dasar
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.4. Mengevaluasi karya
berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik karya
seni rupa sesuai dengan
konteks budaya
4.4. Membuat tulisan kritik karya seni
rupa mengenai jenis, fungsi,
simbol,nilai estetis dan tokoh
berdasarkan hasil evaluasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar**
Mengasosiasi :
dan karya orang lain ,
mengenaiprosedur penulisan
karya seni rupa
menghubungkan data-data dalam
proses
penulisan yang dilakukan
Mengkomunikasi
menulis evaluasi tentang karya
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
141
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII (SENI TARI)
:

memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - improvisasi kreasi

berdasarkan jenis
terhadap karya seni tari sebagai
dan fungsi sesuai
bentuk rasa syukur terhadap
dengan hitungan
anugerah Tuhan
gerak tarI
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur,
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang tari gaya kreasi berdasarkan
konsep, teknik dan prosedur
Mengamati tayangan tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur melalui media
Melihat guru memperagakan gerak tari
gaya berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur
PENILAIAN
Tugas.
Membuat
deskripsi gerak
dasar tari hasil
kreasi
Unjuk Kerja
mempergelarkan
gerak tari gaya
kreasi sesuai
dengan hitungan
ALOKASI WAKTU
4 JP
SUMBER
BELAJAR
Buku paket seni
budaya kelas XII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
142
KOMPETENSI DASAR
seni dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap responsif
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.1 Mengevaluasi
yang digunakan dalam
berkarya tari
4.1 Berkreasikarya tari sesuai
dengan hitungan
MATERI POKOK
Menanya
Menanya tentang tari gaya kreasi
prosedur
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari gaya kreasi
prosedur
Merangkai berbagai gerak tari sesuai
dengan tari gaya kreasi berdasarkan
konsep, teknik dan prosedurdengan
hitungan atau ketukan
Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi
prosedur
PENILAIAN
Produk
merangkai gerak
tari gaya kreasi
sesuai ketukan
ALOKASI WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo Hadi,
ISI, Yogyakarta
Hawkins, Alma M.,
2003. Bergerak
Menurut Kata Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
vidio pertunjukan
tari
eksiklopedi tari
Indonesia
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari gaya

kreasi di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga
Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari gaya kreasi daerah tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur
Mengomunikasi
Menampilkan gerak tari gaya kreasi
143
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI WAKTU
SUMBER
BELAJAR
berdasarkan ketukan atau hitungan

Membuat deskripsi tari berdasarkan
144
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Improvisasi gerak tar

ikreasi berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
anugerah Tuhan
iringan
berkesenian
Mengamati

seni dan pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.2 Mengkreasi karya tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
fungsi dengan beragam teknik.
4.2 Berkreasi karya tari sesuai
dengan iringan

belajar tentang tari gaya kreasi
berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan
nilai estetis
nilai estetis melalui media
Melihat guru memperagakan gerak
tari gaya berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
Menanya

nilai estetis
Mengeksplorasi
nilai estetis
dengan tari gaya kreasi
nilai estetis sesuai dengan iringan
nilai estetis
PENILAIAN
Tugas.
Membuat kritik
tari minimal
600 kata
Unjuk Kerja
mempergelark
an gerak tari
gaya kreasi
sesuai dengan
hitungan
Produk
Membuat
rangkaian
gerak tari
gaya kreasi
sesuai dengan
iringan
ALOKASI WAKTU
SUMBER BELAJAR
4 JP
Buku paket seni budaya
kelas XII
Humprey, Doris, 1983.
Seni Menata Tari, terj.
Sal Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
Hawkins, Alma,1990.
Mencipta Lewat Tari, terj.
Sumandiyo Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma M., 2003.
Bergerak Menurut Kata
Hati, terjemahan I
Wayan Dibia, Jakarta:
MSPI.
vidio pertunjukan tari
eksiklopedi tari
Indonesia
145
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi

simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis
berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan
nilai estetis
Mengomunikasi
Membuat kritik tari berdasarkan
146
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Menampilkan tarikreasi Mengamati
berdasarkan jenis
dan fungsi sesuai
tentang tari gaya kreasi berdasarkan
dengan pendukung
anugerah Tuhan
pertunjukan
prosedur melalui media
berkesenian
Melihat guru memperagakan gerak tari
gaya berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur
seni dan pembuatnya
Menanya
lingkungan dan
prosedur
dan pembuatnya
3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran
tari berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
4.3 Mempergelarkan karya seni tari
hasil kreasi sendiri/kelompok
sesuai dengan tata pentas
Mengeksplorasi
prosedur
dengan tari gaya kreasi berdasarkan
konsep, teknik dan prosedurdengan
hitungan atau ketukan
prosedur
PENILAIAN
Tugas.
Membuat
deskripsi gerak
dasartari hasil
kreasi
Unjuk Kerja
mempergelark
an gerak tari
gaya kreasi
sesuai dengan
iringan dan
tata teknik
pentas
Produk
merangkai
gerak tari gaya
kreasi sesuai
iringan
ALOKASI WAKTU
4 JP
SUMBER BELAJAR
Buku paket seni budaya
kelas XII
Humprey, Doris, 1983.
Seni Menata Tari, terj.
Sal Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
Hawkins, Alma,1990.
Mencipta Lewat Tari, terj.
Sumandiyo Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma M., 2003.
Bergerak Menurut Kata
Hati, terjemahan I
Wayan Dibia, Jakarta:
MSPI.
eksiklopedi tari
Indonesia
Mengasosiasi
147
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
ruang, waktu dan tenaga
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur
PENILAIAN
ALOKASI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengomunikasi
Membuat deskripsi tari berdasarkan
148
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Mepergelarkan
tarikreasi
terhadap karya seni tari sebagai - Membuat kritik tari
anugerah Tuhan
berkesenian
seni dan pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.4 Mengevaluasi karya tari
berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik tari
4.4 Membuat tulisan kritik tari
mengenai simbol, jenis, nilai
estetis, fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil evaluasi
Mengamati

belajar tentang tari gaya kreasi
nilai estetis
nilai estetis i melalui media
Melihat guru memperagakan gerak
tari gaya berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
PENILAIAN
Tugas.
Membuat kritik
tari minimal 600
kata
Unjuk Kerja
mempergelarka
n tari gaya
kreasi
sendiri/kelompo
k sesuai
dengan iringan
dan tata teknik
pentas
Menanya

nilai estetis
Mengeksplorasi
nilai estetis
dengan tari gaya kreasi
nilai estetis
dengan iringan
nilai estetis
Produk
membuat tari
gaya kreasi
sesuai iringan
dan tata teknik
pentas
ALOKASI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Buku paket seni
budaya kelas XII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat Tari,
terj. Sumandiyo
Hadi, ISI, Yogyakarta
Hawkins, Alma M.,
2003. Bergerak
Menurut Kata Hati,
terjemahan I Wayan
Dibia, Jakarta: MSPI.
eksiklopedi tari
Indonesia
149
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi

siswa dengan daerah lain
nilai estetis
nilai estetis
Mengomunikasi
berdasarkan iringan dan tata teknik
pentas
Membuat kritik tari berdasarkan
150
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII (SENI TEATER)
:

memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama, bertanggung
jawab, toleran, dan
berkesenian
MATERI
POKOK
Mengamati
- mengkreasi
Membaca
dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan
naskah drama
fungsi teatergayakreasi
Membaca dari berbagai sumber belajara tentang konsep,
teknik dan prosedur berkarya teater
Mengamati keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya
teater
Menanya
Menanya keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengeksplorasi
PENILAIAN
Tugas.
Membuat kritik
teaterminimal
200 sampai 250
kata
Observasi
format
pengamatan
skala sikap
ALOKASI
WAKTU
4 jp
SUMBER BELAJAR
Buku Paket Seni
Budaya Kelas XII
Buku-buku lain yang
relevan
o Informasi melalui
internet
o VCD pertunjukan
Pergelaran teater
o kumpulan naskah
drama
Proyek
151
KOMPETENSI DASAR
santun, jujur, cinta damai
dalam mengapresiai seni
dan pembuatnya
responsif dan pro-aktif,
peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Mengevaluasi konsep,
teknik dan prosedur
berkarya teater
4.1. Mengkreasi
naskahdrama
MATERI
POKOK
Mengumpulkan informasi mengenai konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
Mengidenfikasi keunikan konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
menunjukkan keunikan konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Membandingkan keunikan konsep, teknik dan prosedur
berkarya teaterdengan teater lainnya
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
membuat
sinopsis teater
hasil eksplorasi
Unjuk Kerja
Mengkreasi
naskahdrama
Produk
kreasi
naskahdrama
Mengkomunikasi
Cara mengkreasi naskahdrama

- Mengkreasi
Mengamati
penghayatan dan
penampilan Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan
pengamalan serta
teater
bangga terhadap karya
Mengamati berbagai sumber belajara tentang mengkreasi
seni teater sebagai
teaterberdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan
bentuk rasa syukur
beragam teknik.
terhadap anugerah
Tuhan
Menanya
Menanya keunikan teatergayakreasi berdasarkan jenis dan
jawab, toleran, dan
fungsinya
Menanya teaterkreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi
berkesenian
dengan beragam teknik.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi mengenai teaterkreasi
dan pembuatnya
berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam
Tugas.
Membuat kritik
teater minimal
200 sampai 250
kata
Observasi
format
pengamatan
skala sikap
4 jp
Buku Paket Seni

Budaya Kelas XII
Buku-buku lain yang
relevan
o Informasi melalui
internet
o VCD pertunjukan
Pergelaran teater
o kumpulan naskah
drama
Proyek
membuat
sinopsis teater
sesuai dengan
tata pentas
152
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK

peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.2 Mengkreasi teater
berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan
beragam teknik.
4.2. Mengkreasi naskah
drama dan penampilan
teater
teknik.
Melakukan improvisasi teatergayakreasi berdasarkan
simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teaterkreasi berdasarkan
simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.
menunjukkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam teknik.
Membandingkan keunikan teaterkreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam teknik dengan budaya
setempat.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Unjuk Kerja
Mengkreasi
naskah drama
dan penampilan
teater
Produk
naskah drama
dan penampilan
teater
Mengkomunikasi
Cara mengkreasi naskah drama dan penampilan teater
- pergelaran
penghayatan dan
teater hasil
pengamalan serta
kreasi
seni teater sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
jawab, toleran, dan
berkesenian
dan pembuatnya
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang hasil
pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
Mengamati keunikan teater gayakreasi berdasarkan
berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
Mengamati keunikan teatergayakreasi berdasarkan jenis
dan fungsinya
Menanya
Menanya keunikan teatergayakreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Mengeksplorasi
Tugas.
Membuat kritik
teater minimal
200 sampai 250
kata
Observasi
format
pengamatan
skala sikap
5 jp
Buku Paket Seni

Budaya Kelas XII
Buku-buku lain yang
relevan
o Informasi melalui
internet
o VCD pertunjukan
Pergelaran teater
o kumpulan naskah
drama
Proyek
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teatergaya
kreasi di
Indonesia
153
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK

peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.3 Mengevaluasi hasil
pergelaran teater
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur.
4.3. Mempergelarkan
teater hasil kreasi
sesuai tata pentas
Mengumpulkan informasi mengenai hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
Melakukan eksplorasichasil pergelaran teater berdasarkan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Unjuk Kerja
Mempergelarkan
teater hasil kreasi
sesuai tata pentas
Produk
Mengasosiasi
teatergayakreasi
Mengidentifikasi keunikan teaterkreasi hasil pergelaran
sesuai dengan
teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur
tata pentas
menunjukkan keunikan hasil pergelaran teater berdasarkan
Membandingkan keunikan teaterkreasi hasil pergelaran
teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan
pergelaran lainnya
Komunikasi
pergelaran teater hasil kreasi sesuai tata pentas

- membuat kritik
penghayatan dan
teater
pengamalan serta
seni teater sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
jawab, toleran, dan
berkesenian
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan
Membaca dari berbagai sumber belajara tentang naskah
drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik
teater
Mengamati keunikan teaterkreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik
teater
Tugas.
Membuat
analisis terhadap
pertunjukan
teater gaya
kreasi
Menanya
Menanya mengenai keunikan teaterkreasi berdasarkan
simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Proyek
membuat
sinopsis hasil
pergelaran
Observasi
format
pengamatan
skala sikap
5 jp
Buku Paket Seni

Budaya Kelas XII
Buku-buku lain yang
relevan
o Informasi melalui
internet
o VCD pertunjukan
Pergelaran teater
o kumpulan naskah
drama
154
KOMPETENSI DASAR
dan pembuatnya
peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.4 Mengevaluasi naskah
drama dan pergelaran
teater berdasarkan
simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik
teater.
4.4. Membuat tulisan kritik
teater mengenai simbol,
jenis, nilai estetis, fungsi
dan tokohnya
berdasarkan hasil
evaluasi
MATERI
POKOK
Menanya mengenai simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis
serta tokohnya dalam kritik teater
Menanya mengenai naskah drama dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi tentang naskah drama dan
pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan
nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater
Melakukan improvisasi naskah drama dan pergelaran teater
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Unjuk Kerja
Membuat tulisan
kritik teater
berdasarkan hasil
evaluasi
Produk
tulisan kritik teater
berdasarkan hasil
evaluasi
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis
menunjukkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater
Membandingkan keunikan naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis
Mengkomunikasi
tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi
155
SILABUS MATA PELAJARAN: .PJOK
Satuan Pendidikan
: SMA/MA/SMK
Kelas
Kompetensi Inti
:XII
:
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4

memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh

perangkat
gerak
dan
kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
156
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana
dan
prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual
dalam
melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.
3.1 Menganalisis dan merancang
strategi dan taktik permainan (pola
menyerang dan bertahan) salah satu
permainan bola besar.
4.1. Memperagakan dan mengevaluasi

strategi dan taktik permainan
(menyerang dan bertahan) salah
satu permainan bola besar dengan
Permainan
Sepakbola
Mengamati
Mengamati strategi penyerangan maupun

strategi pertahanan dan taktik permainan
dalam pertandingan sepakbola baik secara
langsung atau melalui media audio visual
yang telah disiapkan oleh guru.
Unjuk kerja: untuk

mengukur aspek afektif
dan psikomotor selama
proses
5 X 3 JP
Menanyakan
Secara bergantian peserta didik mengajukan
Observasi untuk
dan psikomtor selama
Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang
gawang
Tiang
pancang
Peluit
Sumber:Buk
uPenjasorke
157
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
peraturan terstandar.
pertanyaan berkaitan dengan strategi dan

taktik penyerangan dan pertahanan
permainan sepakbola sesuai dengan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Mendiskusikan
strategi
dan
taktik
penyerangan dan pertahanan permainan
sepakbola.
Memperagakan berbagai macam strategi dan
taktik penyerangan dalam
permainan
sepakbola..
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
proses.
Tes: untuk mengukur

pengetahuan berkaitan
dengan teori,
prinsip/konsep, dan
aturannya.
s SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Vidio
Portofolio: berkatan
dengan cacatan hasil
penamatan atau tugas
Mengasosiasi
Menemukan strategi dan taktik yang tepat

dalam permainan untuk memenangan
pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan kekurangan
strategi-strategi
penyerangan
dan
pertahanan permainan sepakbola.
Mengetahui
kesalahan-kesalahan
dan
memperbaiki kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan strategi dan
permainan sepakbola.
Mengkomunikasikan
158
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Permainan
Bolavoli
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Melakukan permainan sepakbola dalam

bentuk
pertandingan
menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah dipelajarinya
dan menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Mengamati

dalam pertandingan bola voli baik secara
Menanyakan

permainan bola voli sesuai dengan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Unjuk kerja: untuk

proses
Observasi untuk
proses.
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:Buk
uPenjasorke
s SMA Kelas
XII,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
TV/Video
Tes: untuk mengukur

dengan teori,
159
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Mendiskusikan
strategi
dan
taktik
bola voli.
taktik penyerangan dalam permainan bola
voli.
Mengasosiasi
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
prinsip/konsep, dan
aturannya.

pertandingan.
strategi-strategi
penyerangan
dan
pertahanan permainan bola voli.
Mengetahui
kesalahan-kesalahan
dan
permainan bola voli.
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan bola voli dalam bentuk

pertandingan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan
taktik penyerangan dan pertahanan yang
sudah dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain..
160
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Permainan
Bola-basket
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengamati

dalam pertandingan bola basket baik secara
Menanyakan

permainan bola basket sesuai dengan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Mendiskusikan
strategi
dan
taktik
bola basket.
taktik penyerangan dalam permainan bola
basket..
Mengasosiasi
Unjuk kerja: untuk

proses
Observasi untuk
proses.
Tes: untuk mengukur

dengan teori,
prinsip/konsep, dan
aturannya.
Bola basket
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:Buk
uPenjasorke
s SMA Kelas
XI, Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud
TV/Video
161
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

pertandingan.
strategi-strategi
penyerangan
dan
pertahanan permainan bola basket.
Mengetahui
kesalahan-kesalahan
dan
permainan bola basket.
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan bola basket dalam

bentuk
pertandingan
menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah dipelajarinya
dan menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
162
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
keselamatan dan kemajuan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan sekitar,
serta dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
3.2 Menganalisis dan merancang strategi
dan taktik permainan (pola menyerang
Permainan
Softball
Mengamati
163
KOMPETENSI DASAR
dan bertahan) salah satu permainan
bola kecil.

strategi dan taktik permainan
(menyerang dan bertahan) salah satu
permainan bola kecil dengan
peraturan terstandar
MATERI POKOK

dalam pertandingan softball baik secara
langsung atau melalui media audio visual yang
telah disiapkan oleh guru.
PENILAIAN
Unjuk kerja: untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses
Menanyakan

taktik penyerangan dan pertahanan permainan
softball sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi
Mendiskusikan strategi dan taktik penyerangan

dan pertahanan permainan softball.
taktik penyerangan dalam permainan softball.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
3 X 3 JP
Observasi untuk
mengukur aspek
afektif dan psikomtor
selama proses.
Tes: untuk mengukur

pengetahuan
berkaitan dengan
teori, prinsip/konsep,
dan aturannya.
Glove
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XII,
Tim Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Mengasosiasi

pertandingan.
strategi-strategi penyerangan dan pertahanan
permainan softball.
Mengetahui
kesalahan-kesalahan
dan
memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan
penamatan atau
tugas
164
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
saat menerapkan strategi dan taktik

softball.
Mengkomunikasikan
Permainan
Bulutangkis
Melakukan permainan softball dalam bentuk

sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Mengamati

dalam pertandingan bulutangkis baik secara
Unjuk kerja: untuk

mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses
Menanyakan

bulutangkis sesuai dengan hasil pengamatan.
Observasi untuk
mengukur aspek
selama proses.
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
165
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Mengeksplorasi

dan pertahanan permainan bulutangkis
taktik penyerangan dalam
permainan
bulutangkis.
Mengasosiasi

pertandingan.
permainan bulutangkis.
Mengetahui
kesalahan-kesalahan
dan
bulutangkis.
PENILAIAN
Tes: untuk mengukur

pengetahuan
berkaitan dengan
dan aturannya.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
penamatan atau
tugas
Mengkomunikasikan
Bermain
bulutangkis
dalam
bentuk
166
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

bermain.
Permainan Tenis
Meja
Mengamati

dalam pertandingan tenis meja baik secara
Unjuk kerja: untuk

mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses
Menanyakan

tenis meja sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi

dan pertahanan permainan tenis meja.
taktik penyerangan dalam permainan tenis
meja.
Mengasosiasi
Observasi untuk
mengukur aspek
selama proses.
Tes: untuk mengukur

pengetahuan
berkaitan dengan
dan aturannya.
Bet/pemukul
Bola ping-pong
Meja ping-pong
Net/jarring tenis
meja
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
167
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK

pertandingan.
permainan tenis meja.
Mengetahui
kesalahan-kesalahan
dan
penyerangan dan pertahanan permainan tenis
meja
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

penamatan atau
tugas
Mengkomunikasikan
Bermain tenis meja dalam bentuk pertandingan

menggunakan peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan perilaku
bermain.
1.
168
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
169
KOMPETENSI DASAR
3.3 Menganalisis dan merancang strategi
dan taktik dalam simulasi perlombaan
nomor-nomor atletik yang disusun
sesuai peraturan
4.3 Memperagakan dan mengevaluasi

strategi dan taktik dalam perlombaan
nomor-nomor atletik (jalan cepat,
lari,lompat, dan lempar) dengan
peraturan terstandar.
MATERI
POKOK
Atletik
Mengamati
(Tolak Peluru)
Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung,

melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian
gerakan tolak peluru yang telah disiapkan oleh guru..
Menanyakan
Secara bergantian menanyakan kepada sesama

peserta didik maupun guru tentang strategi tolak peluru
berdasarkan hasil pengamatan
Mengeksplorasi
Mendiskusikan strategi perlombaan tolak peluru

(awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan
menjaga keseimbangan).
Memperagakan strategi awalan perlombaan tolak
peluru.
Memperagakan cara menolakkan peluru perlombaan
tolak peluru..
Memperagakan cara melepaskan peluru perlombaan
tolak peluru.
Memperagakan
caramenjaga
keseimbangan
perlombaan tolak peluru.
Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi
Mengasosiasi
PENILAIAN
Unjuk kerja:
untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor
selama proses
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
4 X 3 JP
Sektor tolak
peluru
Peluru
Kapur
Bendera
Peluit
Sumber:Buk
u
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Observasi untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomtor selama
proses.
Tes: untuk
mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep,
dan aturannya.
Portofolio:
berkatan dengan
cacatan hasil
170
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan penamatan atau

saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru.
tugas
Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat menerapkan strategi
Mengkomunikasikan
Atletik
Melakukan perlombaan tolak peluru dengan

menerapkan teknik maupun strategi perlombaan yang
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama perlombaan .
Mengamati
171
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
(Lempar
lembing)
Mengamati perlombaan lempar lembing

secara
langsung, melalui media audio visual ataupun gambar
rangkaian gerakan lempar lembing yang telah disiapkan
oleh guru..
PENILAIAN
Unjuk kerja:
untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor
selama proses
Menanyakan
Secara bergantian menanyakan kepada sesama

peserta didik maupun guru tentang strategi lempar
lembing berdasarkan hasil pengamatan
Mengeksplorasi
Mendiskusikan strategi perlombaan lempar lembing

(awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan
menjaga keseimbangan).
Memperagakan cara melakukan awalan perlombaan
lempar lembing.
Memperagakan cara strategi melempar lembing dalam
perlombaan lempar lembing.
Memperagakan cara melepaskan lembing dalam
Memperagakan cara setelah melepaskan lembing dalam
perlombaan lempar lembing .
Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi
Mengasosiasi
Observasi untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomtor selama
proses.
Tes: untuk
mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep,
dan aturannya.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Sektor
lempar
lembing
Lembing
Kapur
Bendera
Peluit
Sumber:Buk
u
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
berkatan dengan
cacatan hasil
penamatan atau
172
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan tugas

saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing.
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan lempar lembing dengan

menerapkan teknik maupun strategi perlombaan yang
kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan .
173
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
174
KOMPETENSI DASAR
3.4Menganalisis dan merancang strategi
dan taktik menyerang dan bertahan
dalam olahraga beladiri yang disusun
sesuai peraturan permainan.

strategi dan taktik menyerang dan
bertahan pada simulasi pertarungan
olahraga bela diri
MATERI
POKOK
Beladiri
(Pencak Silat)
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengamati
Mengamati pertandingan pencak silatsecara langsung,

melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian
gerakan pencak silat yang telah disiapkan oleh guru.
Menanyakan
Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta

didik maupun guru tentang strategi penyerangan dan
pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan
hasil pengamatan
Mengeksplorasi
Mendiskusikanstrategi penyerangan dan pertahanan

pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil
pengamatan .
Mengidentifikasi teknik pencak silat berdasarkan hasil
dari pengamatan.
Memperagakan berbagai strategi dan taktik menyerang
dalam pertandingan pencak silat .
Memperagakan berbagai strategi dan taktik bertahan
dalam pertandingan pencak silat .
Unjuk kerja:
untuk
mengukur
aspek afektif
dan
psikomotor
selama proses
Observasi
untuk
mengukur
aspek afektif
dan psikomtor
selama
proses.
4 X 3 JP
Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tes: untuk
mengukur
pengetahuan
berkaitan
dengan teori,
Mengasosiakan
prinsip/konsep
Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan , dan
saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan aturannya.
175
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
pertandingan pencak silat.

penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat.
Menentukan jenis serangan dan pertahan yang tepat
dalam rangka mememenangkan suatu pertandingan.
Mengkomunikasikan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Portofolio:
berkatan
dengan
cacatan hasil
penamatan
atau tugas
Melakukan pertandingan pencak silat dengan

menerapkan teknik dan strategi yang sudah
dipelajarinya menggunakan peraturan dimodifikasi
danmenunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bertanding.
176
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai
1.2 Bertanggung
jawab
terhadap
sarana dan prasarana pembelajaran.
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
177
KOMPETENSI DASAR
3.5 Mengevaluasi beberapa rangkaian
senam lantai
MATERI
POKOK
Senam
Lantai.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengamati
4.5 Memperagakan beberapa rangkaian

senam lantai
Mengamati peragaan rangkaian senam lantai;:sikap lilin,

berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau
kebelakang, meroda, run of, kayang, dll yang dilakukan
oleh sesama peserta didik atau guru.
Menanyakan

didik maupun guru tentang peragaan rangkaian senam
lantai ;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke
depan atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll
berdasarkan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi
Mendiskusikan
prinsip-prinsip
merangkai
dan
mengevaluasi kualitas gerakan (execution) senam yang
dirangkai.
Mengevaluasi rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri
dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang,
meroda, run of, kayang, dll.
Memperagakan berbagai rangkaian gerakan senam lantai.
Mengasosiasi
Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan
Unjuk kerja:
untuk
mengukur
aspek afektif
dan
psikomotor
selama proses
Observasi
untuk
mengukur
aspek afektif
dan psikomtor
selama
proses.
4 X 3 JP
Lapangan
Matras senam
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Tes: untuk
mengukur
pengetahuan
berkaitan
dengan teori,
prinsip/konsep
, dan
aturannya.
178
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
saat melakukan rangkaian senam lantai .

Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan senam
lantai sesuai hasil evaluasi.
Mengkomunikasikan
Memperagakan rangkaian senam lantai ; sikap lilin, berdiri

dengan satu kaki, berguling ke depan atau ke belakang,
meroda, run of, kayang, dll secara individu dengan
menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dengan
koordinasi yang baikdan menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Portofolio:
berkatan
dengan
cacatan hasil
penamatan
atau tugas
179
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
3.6 Menganalisis dan merancang
koreografi aktivitas gerak ritmik, serta
mengevaluasi kualitas gerakan
Aktivitas Rimik
Mengamati
Mengamati tayangan rankaian gerak ritmik atau senam
Unjuk kerja:
Lapangan
180
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
(execution).
4.6 Memperagakan dan mengevaluasi

rangkaian aktivitas gerak ritmik
(masing-masing tiga hingga lima
gerak).
aerobik melalui media audio visual yang telah disiapkan

oleh guru.
Menanyakan
Secara bergantian peserta didik menanyakan kepada

sesama peserta didik atau kepada guru tentang
rangkain senam ritmik (aerobik) berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Mendiskusikan koreografi aktivitas gerak rimik dan

mengevaluasi kualitas gerakan (execution).
Memperagakan koreografi berbagai langkah gerakan
senam ritmik .
Memperagakan koreografi berbagai gerakan ayunan
lengan.
Memperagakan rangakain gerakan langkah kaki dan
ayunan satu .
Mengasosiakan
Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki

kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan
koreografi aktivitas gerak senam ritmik sehingga dapat
melakukan dengan benar.
PENILAIAN
untuk
mengukur
aspek afektif
dan
psikomotor
selama proses
Observasi
untuk
mengukur
aspek afektif
dan psikomtor
selama
proses.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
4 X 3 JP
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tes: untuk
mengukur
pengetahuan
berkaitan
dengan teori,
prinsip/konsep
, dan
aturannya.
181
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan senam ritmik tanpa

menggunakan alat (senam poco-poco, cha-cha, aerobic,
dll) dengan menunjukkan perilaku kerjasama
kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Portofolio:
berkatan
dengan
cacatan hasil
penamatan
atau tugas
182
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
sarana dan prasarana pembelajaran.
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
3.7 Menganalisis jenis alat/instrumen
berbasis ilmiah yang digunakan untuk
mengukur
kekuatan otot, daya
Aktivitas
Kebugaran
Mengamati
.Mengamati tayangan yang berkaitan dengan aktivitas
Unjuk kerja:
Lapangan
183
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
tahanotot,
kapasitas
aerobik, Jasmani
fleksibilitas, dan komposisi tubuh.
4.7 Mengukur kekuatan otot, daya
tahanotot, kapasitas aerobik,
fleksibilitas, dan komposisi
tubuhdengan
menggunakanpenilaianyang
berhubungan dengan
kesehatankebugaranberbasis ilmiah.
kebugaran jasmani melalui media audio visual yang telah

disiapkan oleh guru.
Menanyakan
Secara berkelompok atau individual peserta didik

menanyakan berbagai macam program/aktivitas untuk
peningkatan kebugaran jasmani.
Mengeksplorasi
Sebelum proses pembelajaran peserta didik diberikan

tugas untuk mencari contoh program/aktivitas untuk
peningkatan kebugaran jasmani melalui media internet,
buku referensi yang ada di perpustakaan maupun majalah
yang relevan
Mendiskusikan prinsip-prinsip pengembangan program
peningkatan kualitas kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan dan keterampilan.
Memperagakan berbagai bentuk latihan kelentukan.
Memperagakan berbagai bentuk latihan kelincahan.
Memperagakan berbagai bentuk latihan kecepatan.
Memperagakan berbagai bentuk latihan daya tahan.
Memperagakan berbagai bentuk latihan kekuatan otot.
Mengasosia
Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki

kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas
kebugaran jasmani .
PENILAIAN
untuk mengukur
aspek afektif
dan psikomotor
selama proses
Observasi
untuk mengukur
aspek afektif
dan psikomtor
selama proses.
Tes: untuk
mengukur
pengetahuan
berkaitan
dengan teori,
prinsip/konsep,
dan aturannya.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
4 X 3 JP
Palang
tunggal
Matras
senam
Formulir tes
Peluit
Sumber:Buk
u
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
berkatan
dengan cacatan
hasil penamatan
atau tugas
184
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Menemukan bentuk latihan yang sesuai yang dapat

meningkatkan kebugaran.
Mengkomunikasikan
Melakukan tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter,

angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara berkelompok
dengan koordinasi yang baikdan menunjukkan pada nilainilai kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan
masalah, menghargai teman, dan keberanian.
Menghitung hasil tes kebugaran jasmani (lari cepat 60
meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat
tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara individual
dan berkelompok dan menunjukkan pada nilai-nilai
kerjasama, memecahkan masalah, dan ketelitian.
185
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
186
KOMPETENSI DASAR
3.8 Menganalisis gerakan keterampilan 3
gaya renang untuk memperbaiki
keterapilan garak dan menganalisis
penyelamatan/pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta
tindakan lanjutan di darat
4.8 Mempraktikkan keterampilan 3 gaya

renang dan renang
penyelamatan/pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta
tindakan lanjutan di darat.
MATERI
POKOK
Aktivitas
Renang
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengamati
Mengamati gerakan renang gaya bebas, punggung dan

dada melalui media audio visual yang disiapkan oleh
guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun
peserta didik yang lainnya.
Mengamati gerakan renang penyelamatan melalui media
audio visual yang disiapkan oleh guru maupun yang
diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang
lainnya dan membuat catatan-catatan
Menanyakan
Menanyakan teknik dari bermacam macam gaya renang..

Secara bergantian menanyakan gerakan rangkaian
renang penyelamatan berdasarkan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi
Mendiskusikanteknik gerakan renang gaya bebas, dada

dan punggung dan membuat kesimpulannya
Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya bebas.
Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya dada.
Memperagakan rangkaian gerakan
renang gaya
punggung.
Memperagakan cara memberikan pertolongan dia air
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan renang gaya (bebas, dada dan
Unjuk kerja:
untuk
mengukur
aspek afektif
dan
psikomotor
selama proses
Observasi
untuk
mengukur
aspek afektif
dan psikomtor
selama
proses.
4 X 3 JP
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca
mata
renang
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tes: untuk
mengukur
pengetahuan
berkaitan
dengan teori,
prinsip/konsep
, dan
aturannya.
187
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
punggung) menempuh jarak (50 m) secara

individual/berkelompok dengan koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
Melakukan
simulasirangkaian
cara
memberikan
pertolongan kegawatdaruaratan di air secara kelompok
dengan koordinasi yang baikdan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman, keberanian dan
tanggungjawab.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Portofolio:
berkatan
dengan
cacatan hasil
penamatan
atau tugas
188
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER BELAJAR

perangkat
gerak
dan
2.2 Bertanggung jawab terhadap
sekitar.
2.4. Menunjukkan kemauan
bekerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas.
dan kesempatan.
aktivitas.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.9 Memahami berbagai peraturan
perundangan serta konsekuensi
hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan
psikotropika.
Budaya
Hidup
Sehat
Mengamati
Membaca boku perundang undangan yang berkaitan

dengan penyalahgunaan NARKOBA .
Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang
Penugasan
pencarian
infomasi.
1 X 3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:BukuPenjasorke
189
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA.
4.9 Menyajikan berbagai peraturan

perundangan serta konsekuensi
hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan
psikotropika
Menanyakan

didik maupun guru tentang perundang undangan yang
berkenaan dengan penyalahgunaan NARKOBA hasil dari
kajian.
PENILAIAN
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER BELAJAR
Observasi
pada saat
diskusi.
s SMA Kelas XII,Tim

Puskurbuk Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Tes
pengetahua
n keshatan
Mengeksplorasi
Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan

dengan perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA
melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet)
maupun media cetak.
Mendiskusikan berbagai peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para pengguna dan
pengedarNARKOBAdan membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
Mengidentifikasi jenis-jenis tindak pidana pengguna dan
pengedar NARKOBA secara berkelompok.
Mendiskusikan cara pencegahan dan penanggulangan
terhadap penggunaan NARKOBA.
Mengasosiasi
Mengkonsumsi/menyalahgunakan obat penenang yang

sebetulnya obat-obatan itu didapatkan dengan esep
dokter dan penyakit tertentu
Ada pandangan yang salah bahwa mwngonsumsi narkoba
190
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER BELAJAR
dapat meningkatkan percaya diri dan prestasi.

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas

berkaitan dengan peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar
NARKOBA dan psikotropika serta menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama
beraktivitas.
191
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai
sekitar.
berbagai aktivitas.
dan kesempatan.
aktivitas.
3.10 Memahami beberapa faktor yang
dapat mencegah perilaku terkait
yang menjurus kepada STDS
Budaya Hidup
Sehat
Mengamati
Memperhatikan penjelasan guru tentang

STDS, AIDS dan kehamilan di luar nikah
Penugasan
pencarian
infomasi.
1 X 3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
192
KOMPETENSI DASAR
(Sexually Transmitted Disease),
AIDS dan kehamilan
MATERI
POKOK
Menanyakan
4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk

mencegah perilaku terkait yang
menjurus kepada STDS (Sexually
Transmitted Disease), AIDS dan
kehamilan.
Secara bergantian menanyakan kepada

sesama peserta didik maupun guru tentang
STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah
berdasarkan hasil pengamatan
Mengeksplorasi
PENILAIAN
Observasi pada
saat diskusi.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Tes pengetahuan
keshatan
Poster
Sumber:BukuPenj
asorkes
SMA
Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Mencari berbagai informasi/ referensi yang

berkenaan dengan STDS, AIDS dan
kehamilan diluar nikah melalui kajian
pustaka baik media elektronik (internet)
maupun media cetak.
Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat
mencegah perilaku yang menjurus kepada
STDS secara berkelompok.
AIDS secara berkelompok.
kehamilan secara berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh makan-makanan
yang sehat terhadap kehamilan dan
kelahiranyang sehat secara berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh tidak merokok
terhadap kehamilan dan kelahiranyang sehat
secara berkelompok.
193
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mendiskusikan pengaruh tidak meminumminuman yang mengandung alkohol

terhadap kehamilan dan kelahiranyang sehat
secara berkelompok.
Mengasosiasi
Ada pandangan yang salah bahwa dengan

merokok dapat mendapatkan ide/terinpirasi.
Ada pandangan yang salah bahwa meminum
alkohol dapat memecahkan egala masalah
yang dihadapi..
.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja kelompok di

depan kelas dengan menunjukkan perilaku
disiplin,
kerjasama,
toleransi,
dan
tanggungjawab selama melakukan aktivitas.
194
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

perangkat
gerak
dan
sekitar.
berbagai aktivitas.
teman dalam penggunaan
peralatan dan kesempatan.
aktivitas.
1.11Memahami
dampak
dan Budaya Hidup
penanggulangan Penyakit Menular Sehat
Seksual (PMS) terhadap diri sendiri,
keluarga dan masyarakat
Mengamati
Memperhatikan penjelasan guru tentang

penyakit menular seksual (PMS).
Penugasan
pencarian infomasi.
1 X 3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
195
KOMPETENSI DASAR
4.11 Menyajikan dampak dan
penanggulangan Penyakit Menular
Seksual (PMS) terhadap diri sendiri,
keluarga dan masyarakat
MATERI POKOK
PENILAIAN
Observasi pada
saat diskusi.
Menanyakan
Secara bergantian menanyakan kepada

sesama peserta didik maupun guru Tes pengetahuan
tentang penyakit menular seksual (PMS) keshatan
terhadap diri sendiri, keluarga dan
masyarakat
yang merupakan hasil
pengamatanberdasarkan
hasil
pengamatan.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Sumber:BukuPenj
asorkes
SMA
Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Mengeksplorasi
Mencari berbagai informasi/ referensi yang

berkenaan dengan penyakit menular
seksual (PMS) melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet) maupun media
cetak dan membuat laporan
Mendiskusikan hakekat , macam-macam
dampak , cara menghindari dan
menanggulangi penyakit menular seksual
(PMS).
Mengasosiasi
Kesenangan sesaat
memperdulikan dampak
ditimbulkannya.
tapi
yang
tidak
dapat
196
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja kelompok di

depan kelas berkaitan dengan penyakit
menular seksual dengan menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab
selama
melakukan
aktivitas.
197
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Memilikisikap jujurdan konsisten,

bertanggungjawab, tangguh, konsisten
dan jujur dalam memecahkan masalah
nyata sehari-hari.
2.2 Mengembangkanrasaingin tahu, motivasi
internal, rasapercayadiridan sikap kritis
dalam menyelesaikan matematika dan
masalah kontekstual
3.1 Mendeskripsikandan menganalisiskonsep
matriks dalam sistem persamaanlinear
dan transformasi dalam geometri
Mengamati
Membaca persamaan-persamaan linier dari
198
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berbagai sumber.
koordinat serta menerapkannya dalam

memecahkan masalah nyatayang
berkaitan.
Menanya
4.1 Merencanakan dan melaksanakan
strategiyang efektif dalam mengaplikasikan
konsepdan operasi, dan sifat-sifat matriks
dalam memecahkan masalah nyata
terkaitsistem persamaanlinierdan
transformasi geometri, serta
menginterpretasikan menganalisis
maknahasil pemecahan masalah.
Matriks
dalam
Membuat pertanyaan tentang cara

penyelesaian sistem persamaan linier selain
menggunakan metode grafik, substitusi dan
eliminasi.
sistem
persamaan
linier
Mengeksplorasikan
Mengenali bentuk matriks dalam sistem
persamaan linier serta menentukan unsurunsur matriks yang ada dalam suatu sistem
persamaan linier.
Mengasosiasikan
Menganalisis matriks dalam sistem
persamaan linier dan menggunakannya
menentukan penyelesaiaan sistem
persamaan linier
Mengomunikasikan
Tugas
membaca mengenai
pengertian matriks dalam
sistem persamaan linier
dan transformasi geometri
Mengerjakan latihan soal-soal
yang terkait dengan
penyelesaian sistem
persamaan linier dengan
metode matriks, jenis-jenis
transformasi geometri,
komposisi beberapa
transformasi.
4 x 4 jam Buku
Matematika
pelajaran
kelas XII
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai
Internet
Portofolio
Menyusun dan membuat
rangkuman dari tugas-tugas
yang ada.
Merumuskan persamaan matriks dari suatu
199
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
masalah nyata yang berkaitan dengan sistem
persamaan linier, mengaplikasikan konsep
matriks, menentukan penyelesaiannya dan
menyajikan semua itu dalam bentuk tulisan
atau lisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Mengamati
Membaca jenis-jenis transformasi
geometridari berbagai sumber
Menanya
Membuat pertanyaan tentang perbedaan
jenis-jenis tranformasi geometri koordinat.
Mengeksplorasikan
Mengenali jenis-jenis transformasi geometri
koordinat: translasi, rotasi, refleksi dan dilatasi
Transformasi
Mengasosiasikan
Geometri
Menganalisis dan merumuskan

persamaan matriks dari jenis-jenis
transformasi geometri koordinat,
menentukan hasil transformasi dengan
menggunakan persamaan matriks
200
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
transformasi.
Menggambar hasil transformasi geometri
koordinat
Mengomunikasikan

nyata sehari-hari.
Merumuskan persamaan matriks dari suatu

masalah nyata yang berkaitan dengan
transformasi geometri koordinat,
mengaplikasikan konsep matriks, menentukan
penyelesaiannya dan menyajikan semua itu
dalam bentuk tulisan atau gambar.

masalah kontekstual
3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis

konsep skalar dan vektor dan
menggunakannyauntukmembuktikan
berbagai sifat terkaitjarakdan sudut serta
201
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
menggunakannya dalam memecahkan

masalah.
Pembelajaran
Mengamati
Membaca, mengamati skalar dan vector dari
berbagai sumber.
4.2Memecahkan masalah dengan

menggunakan kaidah-kaidah vektor.
Menanya
Dibawah bimbingan guru, menanyakan
perbedaan besaran skalar dan vektor.
Mengeksplorasikan
Vektor
Menentukan unsur-unsur besaran skalar dan

vektor, vektor satuan, sifat sifat operasi
aljabar vektor, sudut antara dua vektor,
panjang proyeksi dan proyeksi vektor suatu
vektor pada vektor lainnya, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan skalar dan vektor.
Mengasosiasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas
yang terkait dengan skalar
dan vektor
Portofolio
yang ada.
Tes
4 x 4 jam Buku
Matematika
pelajaran
kelas XII
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai
Internet
Menggambar operasi penjumlahan atau

pengurangan beberapa vektor dan operasi
perkalian skalar vektor.
202
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.3 Memiliki sikap jujur dan

konsisten,bertanggungjawab, tangguh,
konsisten dan jujurdalam memecahkan
masalah nyata sehari-hari
2.4 Mengembangkan rasa ingin tahu, motivasi
internal, rasa percaya diri dan sikap kritis
masalah kontekstual
3.3 Menganalisiskonsep danprinsip matematika
keuangan terkaitbungamajemuk,
angsuran, dan anuitas serta
menerapkannyadalammemecahkan
masalah keuangan.
4.3 Menyajikan data keuangan dan

menganalisis konsep dan prinsip
matematikaterkaitangsuran dan anuitas
danmelakukan prediksipemecahan
masalah perbankan.
Bunga
majemuk,
Angsuran,
Anuitas
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber untuk
mencari informasi tentang bunga majemuk,
angsuran dan anuitas.
Menanya
Berdiskusi membuat pertanyaan tentang
masalh keuangan seperti bunga majemuk,
angsuran dan anuitas.
Mengeksplorasikan
Mengidentifikasi unsur-unsur dalam masalah
keuangan.
Tugas
Mencari permasalahan
keuangan sehari-hari yang
berhubungan dengan bunga
dan angsuran (misalnya
kredit kendaran atau barang)
3 x 4 jam Buku
Matematika
pelajaran
kelas XII
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai
Internet
Observasi
Mengidentifikasi bunga,
angsuran atau anuitas dari
suatu masalah keuangan
Mengasosiasikan
Portofolio
Menganalisis prinsp matematika keuangan

dan menentukan hubungan bunga,angsuran
dan anuitas.
Rangkuman permasalahan
keuangan sehari-hari dan
identifikasi unsur
bunga,angsuran dan anuitas
203
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan
Tes
Menyajikan data keuangan dan menjelaskan

konsep bunga,angsuran dan anuitas.
Tes tertulis berbentuk uraian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

nyata sehari-hari.
masalah kontekstual
3.4 Menerapkan konsep danaturan

komposisi transformasigeometri
koordinat dalam menyelesaikan
matematika dan masalah
kontekstual.
Mengamati
Mengamati komposisi transformasi geometri
koordinat dari berbagai sumber
Menanya
Membuat pertanyaan tentang komposisi
tranformasi geometri koordinat.
204
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.4 Memecahkan masalah dengan

menggunakan konsep dan aturan
komposisibeberapatransformasi geometri
koordinat.
Pembelajaran
Mengeksplorasikan
Menganalisis dan merumuskan aturan
komposisi beberapa transformasi geometri
koordinat,menentukan hasil komposis
beberapa transformasi.
Mengasosiasikan
Menggambar hasil komposisi beberapa
transformasi geometri koordinat.
Komposisi
transformasi
geometri
Mengomunikasikan
Membuat model, merumuskan persamaan
matriks dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan komposisi transformasi
geometri koordinat, menentukan
penyelesaiannya dan menyajikan semua itu
dalam bentuk tulisan, gambar atau lisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas
membaca mengenai
pengertian komposisi
transformasi geometri
koordinat dari berbagai
sumber.
yang terkait dengan
komposisi
transformasi.geometri
koordinat.
Portofolio
yang ada.
4 x 4 jam Buku
Matematika
pelajaran
kelas XII
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai
Internet
Tes
205
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

masalah kontekstual
3.5 Mendeskripsikankonsep jarakdan sudut

antar garis/bidang, bidang/bidangdan irisan
dua bidangdalam bangun ruangdimensi
tiga melalui demonstrasi menggunakan alat
peraga atau medialainnya, dan
menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
Mengamati
Membaca dan meningat kembali konsep jarak
dan sudut pada ruang dimensi tiga.
Mencari informasi teknik membuat irisan dua
bidang
Menanya
4.5 Menyajikan konsep jarak, sudut antar

garis/bidang, bidang/bidang, dan irisan dua
bidangdalam pemecahanmasalahbangun
ruang dimensi tiga
Dimensi Tiga
Melalui diskusi kelompok membuat

pertanyaan tentang jarak dan sudut antara
garis/bidang, bidang/bidang.
Mengeksplorasikan
Menentukan jarak dan sudut antara
garis/bidang, bidang/bidang
Menentukan cara paling mudah membuat
irisan dua bidang
Tugas
Menggambar beberapa
bangun ruang
Observasi
5 x 4 jam Buku
Matematika
pelajaran
kelas XII
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai
Internet
206
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyelidiki atau menentukan

beberapa jarak atau sudut
Mengasosiasikan
yang dibentuk atas unsur
dalam bangun ruang
Menyimpulkan konsep jarak atau besar sudut Membuat irisan antara dua
antara garis/bidang, bidang/bidang
bidang pda gambar ruang
dimensi tiga.
Mengomunikasikan
Menjelaskan cara menghitung konsep jarak
atau besar sudut antara garis/bidang,
bidang/bidang
Menjelaskan secara sederhana proses
membuat irisan dua bidang.
Portofolio
Merangkum gambar bangun
ruang yang sudah
ditentukan beberapa jarak
dan sudut yang dapat
ditemukan pada gambar.
Membuat irisan dua bidang
Tes
Tes tertulis bentuk uraian .

bertanggungjawab, tangguh, konsisten dan
jujur dalam memecahkan masalah nyata
sehari-hari.
masalah kontekstual
207
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Membaca mengenai pengertian identitas
penjumlahan sinus, identitas selisih sinus,
identitas penjumlahan kosinus, identitas
selisih kosinus dalam pengubahan dan
pembuktian berbagai identitas trigonometri
dari berbagai sumber
3.6 Mendeskripsikanidentitas penjumlahan sinus,
identitas selisih sinus, identitas penjumlahan
kosinus, identitas selisihdan menerapkannya
Trigonometri
dalam pemecahan masalah.
4.6 Menyajikan dan menganalisis identitas
penjumlahan sinus, identitas selisih sinus,
identitas penjumlahan kosinus, identitas
selisihuntuk pengubahan dan pembuktian
berbagai identitas trigonometri.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian
identitas penjumlahan sinus, identitas selisih
sinus, identitas penjumlahan kosinus,
identitas selisihkosinusdalam pengubahan
dan pembuktian berbagai identitas
trigonometri, dan penerapannya pada
masalah nyata
Tugas
yang terkait dengan identitas
penjumlahan sinus, identitas
selisih sinus, identitas
penjumlahan kosinus,
identitas selisih kosinus
5 x 4 jam Buku
Matematika
pelajaran
kelas XII
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai
Internet
Mengeksplorasikan
Menemukanrumus rumuspenjumlahan sinus,
selisih sinus, penjumlahan kosinus, identitas
selisih kosinus dalam pengubahan dan
pembuktian berbagai identitas trigonometri
dan menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
Portofolio
yang ada.
208
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

Penilaian
Mengasosiasikan
Tes
Menggunakan identitas penjumlahan sinus,

identitas selisih sinus, identitas penjumlahan
kosinus, identitas selisihdalam pengubahan
dan pembuktian berbagai identitas
trigonometri serta menyajikannya dengan
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menjelaskan tentang pengubahan dan
pembuktian sinus dan kosinus.

masalah kontekstual
3.7 Mendeskripsikandan menerapkan konsep

danaturan integral tentu untuk membuktikan
dan menyelesaikan masalah terkaitluas
daerah di bawah kurva, daerah di
Pembelajaran
Integral
Tentu
Mengamati
Membaca untuk memahami dan mengingat
kembali konsep integral tentu.
209
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
antaraduakurvadan volumebendaputar.
3.8 Menganalisisgrafik fungsi aljabar dan
trigonometri dan menerapkan konsep
danaturan integral tentu untuk
menentukan panjangkurva padainterval
tertentu.
Menanya
4.7 Memecahkan masalah nyata dengan

menerapkanberbagai konsep dan aturan
integral tentu terkait luas daerah, volume
benda putar dan panjang kurva dengan
mengolah data, memilih
variabel,menginterpretasi masalah dalam
gambar dan membuat model masalah serta
menyelesaikannya
Mendiskusikan konsep luas dan volume

benda putar.
Membuat pertanyaan tentang luas dan
volume benda putar
Membuat pertanyaan tentang panjang
kurva
Tugas
Menggambar beberapa grafik
kurva.
Mengeksplorasikan
Menenrtukan daerah di bawah kurva atau

Observasi
hasil benda putar
Menentukan interval dari derah di bawah Menentukan derah yang
kurva dan derah hasil benda putar
dibatasi oleh kurva
Menentukan intergral tertentu dalam
Menentukan benda putar
menghitung panjang kurva
yang terbentuk
Menentukan panjang kurva
5 x 4 jam Buku
Matematika
belajar
kelas XII
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai
Internet
Mengasosiasikan
Menganalisis konsep dan aturan integral tentu
untuk suatu interval
Mengomunikasikan
Menjelaskan langkah menghitung luas derah
di bawah kurva dan volume benda putar serta
panjang kurva menggunakan aturan integral
Portofolio
Merangkum gambar
beberapa grafik, menentukan
derah di bawah kurva, atau
benda putar yang terbentuk
kemudian dengan
menggunakan konsep
integral tentu menghitung
210
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tentu.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
luas di bawah kurva dan

volume bend putar.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian .
masalah kontekstual
3.9 Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep
dan aturan untuk melakukan integralparsial
terhadap berbagai bentuk fungsi aljabar dan
Trigonometri
Mengamati
Membaca untuk memahami dan
mengingat kembali konsep integral
Menggambar grafik fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri
4.8 Memecahkan masalah nyata dengan

menerapkan konsep dan aturan untuk
melakukan intergral partial terhadap
berbagai bentuk fungsi aljabar dan
trigonometri
Integral
Parsial
Menanya
Tugas
Menggambar beberapa grafik

kurva.
Mendiskusikan integral fungsi aljabar dan

trigonometri
Membuat pertanyaan integral parsial.
5 x 4 jam Buku
Matematika
belajar
211
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasikan
Observasi
Menentukan integral fungsi aljabar

Menentukan integral fungsi trigonometri
Mengasosiasikan
Menganalisis konsep dan aturan integral
parsial.
Mengomunikasikan
Menjelaskan langkah menentukan integral
parsial terhadap berbagai bentuk fungsi
aljabar dan trigonometri.
Menentukan integral
fungsi aljabar
Menentukan integral
fungsi trigonometri
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kelas XII
Buku referensi
dan artikel
yang sesuai
Internet
Portofolio,
Merangkum gambar
beberapa grafik, menentukan
integral fungsi aljabar dan
trigonometri
Tes
Tes tertulis bentuk uraian.
212
SILABUS MATA PELAJARAN: BIOLOGI SMA/MA (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1. Pertumbuhan dan Perkembangan

1.1
1.2.
Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang struktur dan fungsi DNA,
gen dan kromosom dalam
pembentukan dan pewarisan
sifat serta pengaturan proses
pada mahluk hidup.
Menyadari dan mengagumi pola
pikir ilmiah dalam kemampuan
mengamati bioproses.
1. Pertumbu
han dan
perkemba
ngan
Faktor luar
dan faktor
dalam
pada
pertumbuh
1. Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan

Mengamati
Mengamati pertumbuhan pada tumbuhan
Membaca teks pertumbuhan pada tumbuhan
Menanya
Siswa distimulir untuk membuat pertanyaan

yang menuntut berfikir kritis tentang konsep
Tugas
Observasi
-
5 minggu x Video
4JP
pertumbuhan
dan
perkembangan
Buku Biologi
Campbel
Portofolio
-
213
KOMPETENSI DASAR
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
MATERI
POKOK
an
Peka dan peduli terhadap

permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi
lingkungan sebagai manisfestasi
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
PENILAIAN
pertumbuhan dan perkembangan mahluk

hidup dan faktorfaktor yang memengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan.
Tes
Konsep pertumbuhan
dan perkembangan
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun,

jujur terhadap data dan fakta,
disiplin, tanggung jawab,dan
peduli dalam observasi dan
eksperimen, berani dan santun
dalam mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah dan
kritis, responsif dan proaktif
dalam dalam setiap tindakan dan
dalam melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di
luar kelas/laboratorium.
Menggali informasi tentang Konsep

pertumbuhan dan perkembangan Mahluk
hidup melalui tayangan Video.
Diskusi tentang konsep pertumbuhan dan
perkembangan menggunakan KMS.
Diskusi tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi petumbuhan.
Mengasosiasikan
Peduli terhadap keselamatan diri

dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip keselamatan
kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan di
laboratorium dan di lingkungan
sekitar.
Menganalisis hubungan antara
faktor internal dan eksternal
PEMBELAJARAN
Membaca dan menganalisis grafik

pertumbuhan dari KMS untuk mendapatkan
konsep pertumbuhan dan perkembangan.
Menarik kesimpulan tentang konsep
pertumbuhan dan perkembangan serta faktorfaktor yang mempengaruhinyadan
mempresentasikan menggunakan berbagai
media.
Mengkomunikasikan
Presntasi hasil kajian dan diskusi tentang
konsep pertumbuhan dan perkembangan.
2. Merencan
akan dan
2. Merencanakan dan Melakukan Percobaan

tentang Pertumbuhan dan Perkembangan
pada Tumbuhan
Tugas
Observasi
Kerja Ilmiah, sikap ilmiah
dan keselamatan kerja
makalah, Artikel
atau Laporan
hasil Penelitian
Buku Biologi SMA
Biologi Campbel
214
MATERI
PEMBELAJARAN
POKOK
dengan proses pertumbuhan dan
melaksan Mengamati
perkembangan pada Mahluk
akan
Mengkaji hasil kerja ilmiah (contoh kerja ilmiah).
Hidup berdasarkan hasil
percobaan Bagaimana langkah-langkah melakukan
percobaan.
percobaan menurut kerja ilmiah dari hasil
Mengkaji hasil
diskusi dan mengkaji contoh karya ilmiah dari
Merencanakan dan
berbagai sumber.
kerja ilmiah
melaksanakan percobaan
(contoh
tentang faktor luar yang
kerja ilmiah) Menanya
memengaruhi proses
Memberikan pertanyaan tentang langkah-langkah
pertumbuhan dan perkembangan
Eksperimen dan penyusunan laporan hasil
Bagaimana
tanaman, dan melaporkan
eksperimen.
langkahsecara tertulis dengan
langkah
menggunakan tatacara penulisan
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Ekplorasi)
ilmiah yang benar.
melakukan Mendiskusikan rancangan dan usulan penelitian
percobaan
tentang faktor luar yang mempengaruhi
menurut
pertumbuhan pada tumbuhan
kerja ilmiah Melaksanakan Eksperimen sesuai dengan ususlan
dari hasil
yang disusun dan sudah disepakati setiap
kelompok.
diskusi dan
Melakukan
pengamatan eksperimen, mencatat
mengkaji
data.
contoh
karya ilmiah
Mengasosiasikan
dari
Mengolah data hasil eksperimen.
berbagai
Menjawab permasalahan.
sumber
Menyimpulkan hasil pengamatan.
Menarik kesimpulan dari hasil diskusi mengenai
usulan penelitian.
KOMPETENSI DASAR
4.1.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Portofolio
Laporan Percobaan
Test
Membuat outline
perencanaan
percobaan
Pemahaman tentang
hasil percobaan dan
kesimpulan
Pemahaman tentang halhal yang harus
dilakukan dalam
melakukan percobaan
Pemahaman tentang
faktor lura dan faktor
dalam terhadap
pertumbuhan
Mengkomunikasikan
Menyusun Usulan Penelitian tentang faktor luar
yang mempengaruhi pertumbuhan. tanaman
215
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Melaporkan hasil eksperimen secara lisan

(presentasi) dan tertulis ertulis.
2. Enzim dan Metabolisme Sel
.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.

1. Enzim
Komponen
tentang struktur dan fungsi DNA, Cara kerja
enzim
pada mahluk hidup.
dianutnya.
1. Enzim
Mengamati
Melakukan percobaan mengunyah nasi
sebanyak 32 kali kunyah dan merasakan
sensasi manis pada nasi/karbohidrat lainnya.
Tugas
Membuat sablon,
souvenir, dompet, tas
dengan hiasan dari
struktur jaringan
pada tumbuhan dan
hewan
5 minggu x
4 JP
Buku Biologi siswa

Buku kerja /LKS
Peralatan
Laboratorium
untuk uji sifat
dan kerja enzim
Menanya
Observasi
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan kreatif dan kritis tentang enzim Kerja ilmiah dan
keselamatan kerja
berdarkan percobaan yang dilakukan dan
saat melakukan
ilustrasi fungsi enzim.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplorasi)
Menggali informasi tentang kerja enzim pada

proses pencernaan di mulut, lambung dan
usus duabelas jari (apa persamaan dan
perbedaannya) untuk dapat menyimpulkan
bahwa enzim memiliki sifat khas dan cara
kerja tertentu.
Melakukan percobaan tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi kerja enzim katalase
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil percobaan uji kerja enzim

katalase dan mengkaitkan dengan sifat-sifat
pengamatan
Pemahaman konsep
berdasarkan tanya
jawab selama proses
pembelajaran
Portofolio
Laporan
Pengamatan
Tes
Konsep tentang
jaringan pada
tumbuhan dan
hewan, dan
hubungannya
216
KOMPETENSI DASAR
dalam dalam setiap tindakan
dan dalam melakukan
dalam kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2.
3.2.
4.2.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
enzim dari hasil kajian literatur.
Menyimpulkan tentang sifat, fungsi dan kerja enzim
.
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan hasil percobaan secara tertulis.
Peduli terhadap keselamatan

diri dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan
sekitar.
Memahami peran enzim dalam
proses metabolisme dan
menyajikan data tentang proses
metabolisme berdasarkan hasil
investigasi dan studi literature
untuk memahami proses
pembentukan energi pada
mahluk hidup.
Melaksanakan percobaan dan
menyusun laporan hasil
percobaan tentang cara kerja
enzim, fotosintesis, respirasi
anaerob secara tertulis dengan
berbagai media.
.
PENILAIAN
2. Katablism 2. Katabolisme Karbohidrat

e
Mengamati
karbohidr Menonton video/gambar tentang aktivitas yang
at
memerlukan dan menghasilkan energi.
Mengkaji literatur tentang katabolisme
karbohidrat, protein dan lemak.
Menanya
Menggali siswa untuk bertanya tentang Apa beda
respirasi dan fermentasi?
Termasuk proses manakah dari metabolisme
kedua proses di atas?
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
dengan fungsinya
dengan menunjukkan
jaringan dapat
menunjukkan
fungsinya
Kosa kata baru
dalam konsep
jaringan tumbuhan
dan hewan
Tugas
Mencari informasi
tentang katabolisme
karbohidrat
Membuat bagan dari
barnag bekas untuk
menunjukkan proses
katabolisme
1 minggu x
4 JP
Buku Biologi
siswa
Buku kerja
/LKS
Peralatan
Laboratorium
untuk
percobaan
fermentasi
Observasi
Sikap ilmiah dalam
diskusi dan
mengerjakan tugas di
rumah
Portofolio
Laporan Percobaan
(format dan isi
laporan)
Mengumpulkan Data (Eksperimen Eksplorasi)
Diskusi tentang proses katabolisme (respirasi
Test
Konsep katabolisme
217
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
aerob dan fermentasi) menyangkut bahan,

proses, tempat berlangsung dan hasilnya.
Membandingkan kedua proses dan
menyimpulkan apa kelebihan dan kekurangan
antara kedua proses di atas.

Melakukan percobaan fermentasi alkohol oleh
jamur Saccharimyces cereviceaebagaimana
prosesnya dan apa bahan serta hasilnya.
Diskusi tentang penerapan proses katabolisme
dalam kehidupan.
melakukan observasi pasar untuk
mengidentifikasi produk-produk yang
menerapkan proses katabolisme.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
dan keterkaitan
antara katabolisme
karbohidrat, protein
dan lemak
Produk berbasis
proses katabolisme
Mengasosiasikan
Mengolah data hasil percobaan, dan
menyimpulkan tentang proses katabolisme.
Mengkaitkan penerapan proses katabolisme
dengan produk-produk makanan, minuman,
obat-obatan/suplement dan melaporkan
dalam bentuk tabel.
Menjawab permasalahan dalam kehidupan
yang berkaitan dengan proses metabolisme ,
misalnya pada orang diit karbohidrat dengan
menggantikannya dengan protein.
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan hasil percobaan
fermentasi.
Tabel produk yang menerapkan proses
katabolisme.
3. Anabolisme
Tugas
Mencari informasi
tentang anabolisme
Membuat bagan dari
barnag bekas untuk
218
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
3. Anabolis
me
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
menunjukkan proses
Mengamati
anabolisme
Melihat tayangan animasi /gambar/ diagram
pemanfaatan energi matahari oleh tumbuhan. Observasi
Sikap ilmiah dalam
Mengkaji berbagai sumber tentang bahan,
diskusi dan
proses, tempat berlangsung serta hasil dari
mengerjakan tugas di
fotosintesis.
rumah
Menanya
Portofolio
Menggali pertanyaan dari siswa tentang hal
Laporan Percobaan
fungsi cahaya dalam proses fotosintesis?
(format dan isi
Apa yang dihasilkan dalam proses
laporan)
fotosintesis?
Apa yang diperlukan dalam proses

fotosintesis?
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Ekplorasi)

Melakukan berbagai percobaan fotosintesis
(Ingenhouze. Sachs).
Melakukan diskusi kelas / kelompok tentang
hasil percobaan dikaitkan dengan konsep
tentang bahan, proses, tempat berlangsung
serta hasil fotosintesis.
Test
Konsep anabolisme
pada fotosintesia dan
keterkaitan
Mengasosiasikan
Mendiskusikan dan menganalisis data hasil
percobaan.
Menarik kesimpulan hasil percobaan dan hasil
diskusi dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas.
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan hasil praktikum.
219
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.

pada mahluk hidup.
dianutnya.
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mempresentasikan hasil diskusi dan hasil

praktikum tentang pemenuhan energi pada
fotosintesis.
3. Materi Genetik
Mengamati
Materi
Melihat diagram(gambar ) /menonton tayangan
Genetik:
animasi sintesa protein.
Gen, DNA,
Kromosom
Menanya
Sintesa
Siswa dimotivasi dan distimulir untuk membuat
protein dan
pertanyaan produktif tentang hubungan antara
DNA, gen dan kromosom dari hasil tayangan
pembentuka
tersebut?
n sifat
mahluk hidup
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
PENILAIAN
Tugas
Membuat model
struktur Kimia DNA
Observasi
Kerja ilmiah dan
keselamatan kerja
siswa selama
kegiatan
pengamatan dan
percobaan.
Portofolio
Melihat animasi / gambar struktur, sifat dan
Hasil laporan tertulis

fungsi dan letak DNA, RNA dalam proses
replikas. Transkripsi dan translasi. Sintesa
kemampuan menulis
protein dan mengkaitkannya dengan
judul kelogisan
pembentukan sifat pada mahluk hidup..
dengan isi
pembahasan
Mengkaji tentang konsep gen, DNA dan
.
kromosom melalui tanyangan animasi/ gambar
Tes
tentang struktur DNA, Gen dan Kromosom.
Membuat bagan
Membuat model atau gambar untuk
hubungan antara
memahami struktur DNA. dari bahan-bahan
gen, DNA, kromosom
limbah yang aman.
Mensimulasikan hubungan antara sintesa
protein dengan pembentukan sifat pada
mahluk hidup dengan melakukan analisis
suatu DNA mahluk serta menggambarkan sifat
yang dibentuk menjadi suatu ujud mahluk
hidup.
4 minggu x
4 JP
Diagram/gamb
ar kromosom
dan DNA
Buku paket
Biologi
Buku Biologi
Campbell
Buku Kerja
Biologi
Peralatan dan
bahan untuk
membuat
model DNA
220
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
dan dalam melakukan

maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2.

menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
sekitar.
3.3.
Menganalisis keterkaitan antara

struktur dan fungsi gen, DNA,
kromosom dalam proses
penurunan sifat pada mahluk
hidup serta menerapkan prinsiprinsip pewarisan sifat dalam
kehidupan.
Membuat model untuk
mensimulasi proses sintesis
protein serta peran DNA dan
kromosom dalam proses
pewarisan sifat.
4.3.
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Ekstraksi DNA buah-buahan untuk memahami

peran DNA dalam kasus-kasus kriminalitas.
Pengamatan Kromosom Drosophila melano
gaster (Mikroskop)
Mengasosiasikan
Diskusi hasil pengamatan, simulasi dan hasil
eksperimen dihubungkan dengan kenyataan
yang bisa terjadi pada setiap tubuh mahluk
hidup termasuk dirinya dan mahluk-mahluk lain.
Menyusun kesimpulan hubungan antara DAN,
gen , kromosom, sintesa protein dan
membentukan sifat pada mahluk hidup dan
mempresentasikan hasilnya per kelompok.
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan hasil diskusi dan eksperimen.
.
4. Pembelahan Sel
1.1.

Pembelahan
sel
tentang struktur dan fungsi DNA, Mitosis
Meiosis
Mengamati
Mengkaji literatur tentang mitosis dan Meiosis.
Melihat diagram/gambar atau menonton animasi
tentang pembelahan mitosis dan meiosis
Tugas
Membuat bagan
proses mitosis dan
meiosis
3 minggu x
4 JP
Buku siswa
Buku biologi
Campbell
Sumber-
221
KOMPETENSI DASAR
1.2.

pada mahluk hidup.
1.3.

dianutnya.
2.1.

dan dalam melakukan
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
.
Observasi
Menanya
Kerja ilmiah, sikap
Memberikan pertanyaan tentang konsep Meiosis,
ilmiah dan
gametogenesis pada tumbuhan dan hewan dan
keselamatan kerja
fungsi gamet pada mahluk hidup.
Portofolio
Laporan tertulis hasil
Diskusi tentang Mitosis, Meiosis, gametogenesis
kegiatan praktikum
tentang tujuan, proses dan hasilnya.
Tes
Menghubungkan proses fertilisasi pada mahluk
Menilai pemahaman
hidup dan mengkaitkan persatuan inti (yang
mengandung kromosom) antara sperma dan
tentang konsep
ovum sehingga keduanya akan berpasangan
mitosis dan meiosis
membentuk sifat-sifat pada individu yang
Pemahaman
dibentuknya.
perbedaan mitosis
dan meiosis
Mengasosiasikan
Mengaitkan
Menarik kesimpulan tentang persamaan dan
kegagalan proses
perbedaan antara :
mitosis dan meiosis
- Mitosis dan meiosis.
terhadap cacat pada
makhluk hidup
- Oogenesis dan spermatogenesis.
- Pembentukan sifat pada anak gabungan
sifat yang dibawa oleh kedua jenis gamet
orang tuanya.
ALOKASI
WAKTU
(gametogenesis).
SUMBER
BELAJAR
sumber lain
yang relevan
LKS
Charta mitosis
dan meiosis
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil diskusi dan pearikan
kesimpulan secara lisan.

menerapkan prinsip
222
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
melakukan kegiatan
sekitar.
3.4.
Menganalisis proses
pembelahan sel
4.4.
Menyajikan data hasil analisis

pembelahan sel.
5. Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel
.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.

Hukum
Mendel dan
tentang struktur dan fungsi DNA, penyimpanga
n semu
Hukum
Mendel
pada mahluk hidup.
Permasala
han
Interaksi
Kripstomeri
Epistasis/hi
postatis
permasalahan lingkungan hidup, Kompleme
nter
Polimeri
dianutnya.
Mengamati
Tugas
Mengkaji literatur tentang istilah-istilah: allele, Membuat model
genotip, fenotip, dan gamet.
pewarisan sifat
sesuai pengamatan
Pewarisan sifat menurut Mendel .
yang dilakukan pada
Pewarisan sifat menurut penyimpangan semu
hewan atau
Hukum Mendel.
tumbuhan di
Mengamati keanekaragam gen,dan jenis pada
sekitarnya
lingkungan sekitar (keluarga, teman sekolah,
tetangga, dll).
Observasi
Menanya
Mengapa pada mahluk hidup satu keturunan

memiliki persamaan sekaligus perbedaan?
ciri ciri mahluk hidup mana sajakah yang
diwariskan (misalnya ciri-ciri tubuh dalam
anggota keluarga siswa)?
bagaimana pewarisan sifat itu terjadi?
Eksplorasi / Eksperiment:
Mendemonstrasikan pembentukan gamet
menggunakan kancing genetika/baling-baling
genetika.
3 minggu x
4 JP
Buku Biolosi
siswa
BukuBiologi
Campbell
Kotak dan
kancing
genetika /
baling-baling
genetika
Portofolio
Tes
Pemahaman tentang
pola-pola pewarisan
sifat dan
penerapannya dalam
kehidupan seharihari
223
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
3.5.
4.5.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Melakukan simulasi persilangan monohibrid dan

dihibrida menggunakan kancing
genetika/baling-baling genetika.
Mengkaitkan hasil demonstrasi dan simulasi
dengan kajian literatur tentang pola penurunan
sifat menurut Mendel (Hukum Mendel I dan II).
Membuat bagan persilangan monohibrid dan
dihibrid mulai dari membuat simbul gen, gamet,
genotip dan menentukan fenotip induk dan
menentukan ratio genotip dan fenotip F1 dan F
2 nya menggunakan sistem papan catur atau
sistem garpu.
Melakukan analisis pewarisan sifat menurut
penyimpangan semu Hukum Mendel dari hasil
percobaan.

dan dalam melakukan
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2.
PEMBELAJARAN

menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
sekitar.
Mengasosiasikan
Latihan soal persilangan monohibrid dan dihibrid
pada berbagai organisme (tumbuhan, hewan,
dan manusia).
Membuat kesimpulan tentang persilangan menurut
pola Mendel dan penyimpangan semu hukum
Mendel.
Memahami pola-pola Hukum

Mendel
Mengaitkan pola-pola Hukum
Mendel dengan peristiwa yang
ditemukan sehari-hari.
Mengkomunikasikan
Membuat laporan tertulis hasil percobaan
persilangan dengan kancing / baling-baling
genetika menurut pola Mendel dan
penyimpangan semu hukum Mendel.
6. Pola-pola Hereditas Pautan dan Pindah Silang
1.1.

Pola-pola
hereditas
Mengamati
Tugas
3 minggu x
4 JP
Buku siswa
224
MATERI
POKOK
tentang struktur dan fungsi DNA, Pautan &
pindah
silang,
Gagal
pada mahluk hidup.
berpisah,
dan gen
lethal.
KOMPETENSI DASAR
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.

dianutnya.
jujursesuai data dan fakta,
dan dalam melakukan
maupun di luar
kelas/laboratorium.
PEMBELAJARAN
Mengingat kembali Proses persilangan

monohibrid dan diihibrida.
Mengamati adanya kenyataan sifat-sifat pada
anak yang tidak sama atau menyimpang dari
kedua orang tuanya.
Menanya
Mengapa ada kenyataan sifat-sifat pada anak
yang tidak sama atau menyimpang dari kedua
orang tuanya?
PENILAIAN
.
Observasi
Kerja ilmiah, sikap
ilmiah, dan
keselamatan kerja
yang dilakukan
dalam pengematan
dan kegiatan
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Buku biology
Campbell
Buku referensi
berbagai
sumber
Bagan pautan dan
pindah silang
Portofolio
-.

Mengkaji literatur tentang pola-pola pewarisan
Tes
sifat yang lain (selain Mendel dan
Pemahaman tentang
penyimpangan semu hukum.
berbagai pola-pola
Mendel) untuk menjawab pertanyaan diatas.
gen letal, pautan,
Diskusi penurunan sifat pada peristiwa gen
pindah silang, dan
letal, pautan, pindah silang dan gagal
gagal berpisah
berpisah.
Menerapkan konsep gen letal, pautan , pindah
silang dan gagal berpisah dalam
menyelesaikan persoalan dengan latihan soal.
Mengasosiasikan
Membuat kesimpulan tentang pola penurunan
sifat menurut peristiwa gen lethal, pautan,
pindah silang dan gagal berpisah dari hasil
penyelesaian soal.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi dan latihan
soal.
225
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
sekitar.
3.6.
4.6.
Memahami pola-pola hereditas

pautan dan pindah silang
Mengevaluasi pola-pola
hereditas pautan dan pindah
silang
7. Hereditas pada Manusia
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.

Hereditas
Manusia
tentang struktur dan fungsi DNA, Jenis kelamin
Penyakit
menurun
Golongan
pada mahluk hidup.
darah
dianutnya
Mengamati
Membaca peta silsilah Ratu Victoria dan
mengaitkan dengan pola-pola penurunan sifat
yang telah dipelajari
Menanya
Memberikan pertanyaan tentang permasalahan :
- Penurunan sifat hemofilia dari peta silsilah
Viktoria
- Penyakit menurun
- Golongan darah
- Jenis kelamin
Diskusi penurunan sifat pada penyakit menurun
dan golongan darah
Menyusun peta silsilah keluarga masing-masing
untuk sifat dan ciri yang tampak
Tugas
Mencari informasi
dari literatur berbagai
penyakit menurun
yang disebabkan
oleh gen
Observasi
Kerja ilmiah, sikap
ilmiah, dan
keselamatan kerja
2 minggu x
4 JP
Buku teksbook
biologi
Buku referensi
bahan
spikotropika
Referensi
penyakit
keturunan
karena gen
Portofolio
Laporan kegiatan
Tes
Pemahaman konsep
tentang pewarisan
sifat padamanusia
226
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK

menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
sekitar.
3.7.
Menganalisis hereditas pada

manusia
Menyajikan data hereditas pada
manusia
4.7.
PENILAIAN
Mengasosiasikan
Menerapkan konsep penurunan sifat penyakit

menurun dan golongan darah dan jenis kelamin
dalam menyelesaikan persoalan

dan dalam melakukan
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2.
PEMBELAJARAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Pemahaman tentang
penyakit keturunan
yang disebabkan
oleh gen
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil hasil diskusi tentang
pewarisan sifat pada manusia
8. Mutasi, dampak, dan benefit

.
1.1.

Mutasi
Mengamati
Melihat tayangan /gambar semangka tanpa biji,
buah anggur beranekwarna dalam satu tandan,
Tugas
Membuat kliping
tentang peristiwa
2 minggu x
4 JP
Buku siswa
Buku referensi
berbagai
227
KOMPETENSI DASAR
1.2.
1.3.
2.1.

pada mahluk hidup.
dianutnya
dan dalam melakukan
maupun di luar
kelas/laboratorium.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
kambing berkaki lima, manusia yang kulitnya
belang-belang, manusia akar, manusia
tubuhnya kerdil, dll.
Menanya
Mengapa bisa terjadi seperti yang ditayangkan
tadi?
Apa itu mutasi?
Dimana terjadinya?
Bagaimana prosesnya?
Apa penyebabnya?
Mengkaji konsep mutasi dan aberasi melalui
referensi untuk menjawab semua tayangan
yang sudah dilihat.
Diskusi proses dan jenis mutasi
Diskusi proses dan jenis aberasi
Simulasi tentang mutasi
Membuat model mutasi
Simulasi tentang Aberasi
Membuat kliping tentang kelainan akibat mutasi
PENILAIAN
mutasi
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
sumber
Observasi
Portofolio
Laporan kegiatan
pengamatan dan
presentasi kelas
.
Tes
Pemahaman
terhadap peristiwa
muitasi, dampak dan
implikasi serta
benefit
Mengasosiasikan
Menganalisis kelainan pada manusia dan
tumbuhan akibat mutasi
Menyimpulkan tentang mutasi meliputi :
proses, penyebab, jenis dan hasilnya.
Mengkomunikasikan
228
KOMPETENSI DASAR
2.2.

menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
sekitar.
3.8.
Menganalisis peristiwa mutasi
4.8.
Menyajikan data proses mutasi
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Presentasi hasil kerja

.
9. Evolusi
1.1.
1.2.

pada mahluk hidup.
1.3.

dianutnya
2.1.
Evolusi
Mengamati
Tugas
Teori
Mengkaji literatur tentang berbagai bentuk paruh
Membuat tulisan
evolusi
burung.
tentang pandangan
darwin
baru teori evolusi
Intelligent Design
Mekanism Menanya
(Penciptaan Cerdas)
Mengapa
terdapat
berbagai
paruh
burung?
Apa
e Evolusi
penyebabnya?
Isolasi
Observasi
geografik
Mengumpulkan
Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Radiasi
Mengkaji
fenomena
evolusi
menurut
adaftif
Portofolio
Darwin menggunakan gambar jerapah,
Hukum
burung Finch dan kupu-kupu biston
HardyTes
betularia,
dikaitkan
kenyataan
yang
ada
Weinberg
sekarang. (teori seleksi alam dan use and Pemahaman
dis-use)
terhadap peristiwa
evolusi berdasarkan
Mengkaji perbedaan teori evolusi Darwin
teori-teori nyang
dan pandangan tentang Teori Intelligent
telah dipelajari
Design
2 minggu x
4 JP
Buku siswa
Buku referensi
berbagai
sumber
tentang
evolusi darwin
dan Inteligent
Design serta
Hukum HardyWeinberg
229
KOMPETENSI DASAR
dan dalam melakukan
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2.

menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
sekitar.
3.9.
Menganalisis tentang teori

evolusi dan seleksi alam dengan
pandangan baru mengenai
pembentukan spesies baru di
bumi berdasarkan studi
literature.
4.9.
Mengevaluasi pemahaman diri

tentang berbagai pandangan
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengkaji tentang proses evolusi karena

isolasi geografik
Mengkaji tentang radiasi adaptif dan
Hukum Hardy-Weinberg
Mengasosiasikan
Diskusi tentang hasil kajian fenomena
evolusi
Memadukan untuk mencari pendekatan
antara ilmu yang mendukung evolusi
(teori penciptaan cerdas) dengan
kebenaran hakiki (dalam agama) untuk
mencari titik temu tentang penciptaan
mahluk hidup
Menganalisis pohon evolusi dikaitkan
dengan hasil analisis di atas.
Mengkomunikasikan
Presentasi hasil diskusi tentang proses evolusi
dan Hukum Hardy-Weinberg
230
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
mengenai evolusi makhluk

hidup dan menciptakan gagasan
baru tentang kemungkinankemungkinan teori evolusi
berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya.
10. Bioteknologi
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.

Bioteknologi Mengamati
Konsep
Mengkaji referensi tentang produk Bioteknologi
dasar
Bioteknolo Menanya
gi
Apa bioteknologi?
Jenis
Bagaimana menghasilkan produk bioteknologi?
pada mahluk hidup.
Bioteknolo
gi
Bioteknolo Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
gi
Mengkaji referensi tentang arti, prinsip dasar
Konvention
dan jenis-jenis Bioteknologi
al
Mengindentifikasi dan mengklasifikasi kan
(Fermenta
produk Bioteknologi yang beredar di
si)
masyarakat berdasarkan prinsip dasar proses
lingkungan sebagai manisfestasi Bioteknolo
bioteknologi
gi Modern Membuat rencana dan melaksanakan
dianutnya
(Rekayasa
pembuatan produk bioteknologi konvensional
Genetika)
dan menyusun laporan secara rinci.
Produk

Bioteknolo
sumber tentang proses dan produk
gi
bioteknologi modern di berbagai bidabg
Konvensio
kehidupan.
nal
Mendiskusikan dampak bioteknologi

Produk
berdasarkan pengamatan dan prediksi
Bioteknolo
berdasarkan konsep-konsep yang telah
Tugas
Membuat kliping
tentang produkproduk bioteknologi
di pasaran
3 minggu x
4 JP
Buku siswa
Buku referensi
berbagai
sumber
Observasi
Portofolio
Laporan kegiatan
pengamatan dan
presentasi kelas
.
Tes
Pemahaman tentang
pemanfaatan ilmu b
iologi pada teknologi
untuk menghasilkan
barang dan jasa
Pemahaman tentang
bioteknologi
konvensional dan
modern
231
KOMPETENSI DASAR
dan dalam melakukan
maupun di luar
kelas/laboratorium.
2.2.

menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
sekitar.
3.10.
Memahami tentang prinsipprinsip bioteknologi yang

menerapkan bioproses dalam
menghasilkan produk baru untuk
meningkatkan kesejahteraan
manusia dalam berbagai aspek
kehidupan.
4.10.
Merencanakan dan melakukan

percobaan dalam penerapan
prinsip-prinsip bioteknologi
konvensional untuk
menghasilkan produk dan
mengevaluasi produk yang
dihasilkan serta prosedur yang
dilaksanakan
MATERI
POKOK
gi modern
Dampak
pemanfaat
an produk
Bioteknolo
gi di
masyaraka
t
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
dipelajari.
Simulasi DNA Rekombinan (Puzle)
Mengasosiasikan
Membuat kesimpulan tentang prinsp dasar
bioteknologi
Menyusun laporan perencaan dan
pelaksanaan pembuatan produk bioteknologi
konvensional secara rinci
Membuat laporan hasil pengumpulan informasi
tentang proses dan produk bioteknologi
modern di berbagai bidang kehidupan dalam
bentuk tabel/gambar.
Membuat kesimpulan hasil diskusi tentang
dampak bioteknologi.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil diskusi tentang penerapan
ilmu biologi pada bidang teknologi
Hasil pengumpulan informasi tentang
pemanfaatan bioteknologi dalam kehidupan
masa kini
232
233
SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang

1.Gelombang Bunyi
Mengamati
Karakteristik
menciptakan dan mengatur alam jagad
Melakukan studi pustaka untuk mencari
gelombang
raya melaluipengamatan fenomena alam
informasi tentang bunyi dan
bunyi
fisis dan pengukurannya
permasalahannya dalam kehidupan
Cepat rambat
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
sehari-hari melalui berbagai sumber
gelombang
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
Mencari
informasi tentang karakteristik cahaya
bunyi
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
serta prinsip dan penerapannya dalam
Azas Dopler
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
teknologi melalui berbagai sumber
Fenomena
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
Mengamati
peragaan fenomena difraksi dan
dawai dan pipa
sebagai wujud implementasi sikap dalam
interferensi kisi menggunakan laser pointer
organa
melakukan percobaan , melaporkan, dan
dan CD bekas
Intensitas dan
berdiskusi
Penilaian
Tugas
Kajian pustaka tentang
gelombang bunyi
Tes Tertulis
Menerapkan konsep
gelombang bunyi dan
cahaya dalam
pemecahan masalah
Observasi
Ceklis pengamatan
Alokasi
Waktu
16 JP
(4 x 4 JP)
Sumber Belajar
Tri Widodo,
FISIKA SMA,
Pusat
Perbukuan
Depdiknas
Nursyamsudin,
Panduan
Praktikum
Terpilih,
Erlangga
Alat
234
Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan konsep dan prinsip
gelombang bunyi dan cahaya dalam
teknologi
4.1 Merencanakan dan melaksanakan
percobaan interferensi cahaya.
Materi Pokok
Pembelajaran
taraf intensitas
Mempertanyakan
Penilaian
pada saat presentasi
dan praktik berkelompok
Mempertanyakan tentang prinsip

gelombang bunyi dan cahaya dalam
teknologi
Mempertanyakan berbagai fenomena difraksi,
interferensi, dan polarisasi cahaya
Mengeksplorasi/Eksperimen
Mendiskusikan tentang cepat rambat

bunyi, azas Dopler dan intensitas bunyi
Mengidentifikasi variabel bebas, terikat, dan
kontrol untuk menyelidiki fenomena dawai
dan pipa organa.
Menentukan alat dan bahan yang diperlukan
2. Gelombang Cahaya
untuk percobaan.
Spektrum
Melaksanakan percobaan untuk menyelidiki
cahaya
fenomena dawai dan pipa organa secara
Difraksi dan
berkelompok.
interferensi
Diskusi kelas difraksi dan interfrensi pada
Polarisasi
celah ganda, kisi, dan celah tunggal
Teknologi LCD
Mengidentifikasi variabel bebas, terikat, dan
dan LED
kontrol untuk menyelidiki pola difraksi dan
interferensi menggunakan kisi dan laser
pointer.
Menentukan alat dan bahan untuk percobaan.
Melaksanakan percobaan untuk penyelidiki
Portfolio
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Laser pointr
Kisi atau Keping
CD yang
terpakai
penggaris
Laporan tertulis
kelompok hasil praktik
dan presentasi
Tes
Tes tertulis uraian
dan/atau pilihan ganda
gelombang bunyi dan
cahaya
235
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pola difraksi dan interferensi menggunakan

kisi dan laser pointer
Eksplorasi pemanfaatan konsep dan prinsip
cahaya pada teknologi layar LCD dan LED
Mengasosiasi
Menelaah data kecepatan bunyi dalam

berbagai media untuk mendapatkan
faktor yang mempengaruhi cepat rambat
bunyi
Mengolah data praktik kedalam grafik,
menyusun persamaan grafik, dan
menemukan pengaruh perubahan jarak
layar dan konstanta kisi terhadap jarak
garis terang pada layar serta
menentukan panjang gelombang cahaya
laser pointer
Mengomunikasikan
Presentasi hasil diskusi tentang cepat rambat
bunyi, azas Dopler dan intensitas bunyi
Presentasi hasil eksplorasi tentang
fenomenda dawai dan pipa organa
Penyusunan laporan hasil kegiatan
236
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

Rangkaian arus
searah
Hukum Ohm
Hukum Kirchoff
berdiskusi
3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan listrik
searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
karakteristik rangkaian listrik
Pembelajaran
Mengamati
Mencari informasi karakteristik arus dan
tegangan pada rangkaian seri dan paralel
Mengamati peragaan menggunakan
amperemeter dan voltmeter dalam
rangkaian listrik
Mempertanyakan
Mempertanyakan penggunaan hukum Ohm
dan Kirchoff dalam rangkaian listrik
Eksperimen / Mengeksplorasi
Diskusi kelompok susunan seri dan paralel
resistor
Diskusi kelas penerapan hukum ohm dan
Kirchoff pada rangkaian arus bercabang
Mengukur arus dan tegangan pada rangkaian
tertutup
Mengeksplorasi prinsip kerja peralatan listrik
searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari.
Penilaian
Tugas
Menerapkan hukum
Ohm dan hukum
Kirchoff dalam
pemecahan masalah
listrik
Observasi/ Kinerja
Ceklis pengamatan
pada saat praktik
Portfolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertu;is tentang
hukum Ohm dan hukum
Kirchoff
Alokasi
Waktu
8 JP
(2 x 4 JP)
Sumber Belajar
Tri Widodo,
FISIKA SMA,
Pusat
Perbukuan
Depdiknas
Nursyamsudin,
Panduan
Praktikum
Terpilih,
Erlangga
Alat
Voltmeter
Amperemeter
Catu daya
Resisitor
Mengasosiasi
Mengolah data hasil praktik, membuat

grafik, menuliskan persamaan grafik dan
gradiennya, dan memprediksi nilai output
untuk nilai input tertentu
237
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Membuat laporan tertulis hasil praktik,
membuat grafik, menuliskan persamaan
grafik dan gradiennya, dan mmprediksi nilai
output untuk nilai input tertentu
Menyajikan hasil evaluasi dari prinsip kerja
peralatan listrik searah (DC).
berdiskusi
3.5 Menganalis gaya listrik, kuat medan listrik,
fluks, potensial listrik, energi potensial
listrik serta penerapannya pada berbagai
kasus
4.5 Mengamati proses pengisian dan
pelepasan muatan pada kapasitor dalam
Listrik Statis
(Elektrostatika)
Muatan Listrik
Gaya Listrik
Kuat Medan Listrik
Potensial Listrik
Energi Potensial
Kapasitor
Mengamati
Melakukan studi dari berbagai sumber untuk
mencari informasi tentang berbagai
fenomena kelistrikan secara hardcopy dan
softcopy dalam kehidupan sehari-hari
Mengamati peragaan fenomena kelistrikan di
kehidupan sehari-hari menggunakan alat
dan bahan sederhana
Melakukan pengamatan terhadap proses
pengisisan dan pelepasan muatan pada
kapasitor.
Mendiskusikan pemanfaatan kapasitor dalam
Menanya
Mendiskusikan tentang fenomena kelistrikan,
muatan listrik, fluks listrik dan interaksi
antar muatan listrik
Mendiskusikan tentang Gaya Listrik, Medan
Tugas
16 JP
Menyelesaikan soal-soal
tentang Listrik Statis dan
Kapasitor
(4 x 4 JP)
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
presentasi kelompok
Portofolio
Fisika SMA
Jilid III,
Fisika,
Young and
Freeman,
Jilid II
Praktikum
Fisika,
Depdiknas
Laporan tertulis
rancangan dan kegiatan
percobaan secara
softcopy, hardcopy,
powerpoin dan
audiovisual
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau pilihan
ganda
238
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Listrik, Potensial Listrik, Energi Potensial

Listrik, dan Kapasitor
Mengomunikasikan
Presentasi hasil eksperimen secara audio
visual dan atau powepoin.
Medan Magetik
raya melaluipengamatan fenomena alam Fluks Magnit
Induksi Magnit
Gaya Magnetik
berdiskusi
Mengumpulkan informasi tentang bergagai

fenomena kemagnitan secara hardcopy
dan softcopy melalui pengamatan di
kehidupan sehari-hari dan atau studi
literatur pada berbagai sumber
Peragaan fenomena kemagnetan di
kehidupan sehari-hari menggunakan alat
dan bahan sederhana
3.6 Menganalisis induksi magnet dan gaya

magnetik pada berbagai produk teknologi
Diskusi kelompok tentang fenomena

kemagnitan dan fluks magnit,
Diskusi kelas tentang induksi magnit dan gaya
magnit dan peranannya pada berbagai
produk teknologi
4.6 Melaksanakan pengamatan induksi magnet

dan gaya magnetik di sekitar kawat
berarus listrik
Mengamati
Mempertanyakan
Eksperimen / Mengeksplorasi
Praktik menyelidik induksi magnit di

sekitar kawat berarus listrik atau
Praktik menyelidiki gaya magnetik oleh
Tugas
Menulis laporan ilmiah
sebagai hasil studi
literatur dari berbagai
sumber tentang
pemanfaatan gaya
magnetik pada
berbagai produk
teknoligi
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
presentasi kelompok
12 JP
(3 x 4 JP)
Fisika SMA Jilid

III,
Fisika, Young and
Freeman, Jilid II
Praktikum Fisika,
Depdiknas
Alat
Magnet batang
Kertas logam
Kabel
penghubung
Kompas atau
magnet jarum
Portofolio
Laporan tertulis
rancangan dan kegiatan
percobaan secara
softcopy, hardcopy,
powerpoin dan
239
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kawat berarus listrik

Membuat motor listrik sederhana
Mengasosiasi
Mengolah data hasil percobaan secara

lengkap
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
audiovisual
Tes
Tes tertulis
Menyelesaikan soalsoal tentang Induksi
Magnetik dan Gaya
Magnetik
Menyusun laporan hasil percobaan

Presentasi hasil eksperimen secara
audio visual dan atau powepoin.
240
Kompetensi Dasar
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan ,
melaporkan, dan berdiskusi
Materi Pokok
Induksi Faraday
Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
Tugas
GGL Induksi
Mencari informasi tentang berbagai produk Menulis laporan ilmiah
Hukum Lenz
teknologi yang menggunakan induksi
sebagai hasil studi
Induksi Diri
Faraday dari berbagai sumber
Aplikasi Induksi
sumber tentang
Mempertanyakan
Faraday pada
pemanfaatan induksi
produk teknologi
Faraday pada
Mempertanyakan tentang fenomena
berbagai produk
induksi elektromagnetik
teknologi
Menyelesaikan
soalEksperimen/ Mengeksplorasi
soal tentang Induksi
Melakukan percobaab tentang induksi
Faraday dan Arus
Bolak balik
elektromagnetik
3.7 Memahami fenomena induksi
Mendiskusikan tentang GGL Induksi Hukum
elektromagnetik berdasarkan percobaan
Observasi
Lenz,
4.7 Membuat proyek sederhana dengan
Mendiskusikan pemanfaatan induksi
Ceklist lembar
menggunakan prinsip induksi
Faraday pada produk teknologi
pengamatan kegiatan
elektromagnetik
Merancang dan Membuat alat sederhana
presentasi kelompok
yang menggunakan prinsip induksi
Faraday
Portofolio
As
Mengomunikasikan
Mempresentasi hasil eksperimen.
Alokasi
Waktu
16 JP
(4 x 4 JP)
Sumber Belajar
Fisika SMA
Jilid III,
Fisika,
Young and
Freeman,
Jilid II
Praktikum
Fisika,
Depdiknas
Alat
Magnet
Galvanomet
er
Lilitan kawat
Laporan tertulis
rancangan dan
kegiatan percobaan
secara softcopy,
hardcopy, powerpoin
dan audiovisual
Tes
241
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis bentuk

ganda
Rangkaian Arus
Bolak-Balik
Arus dan tegangan
Bolak-Balik
Rangkaian Arus
Bolak-Balik
Daya pada
Rangkaian Arus
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehariBolak-Balik
hari sebagai wujud implementasi sikap
Mengamati
Menggali informasi tentang karakteristiik
arus, tegangan dan sumber arus bolak
Menanya
Diskusi kelas tentang arus dan tengan
bolak-balik
Diskusi kelas tentang Rangkaian Arus
Bolak-balik
Diskusi kelas tentang Daya pada Rangkaian
Arus Bolak-balik
3.8 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik

(AC) serta penerapannya
4.8 Memecahkan masalah terkait rangkaian
arus bolak-balik (AC) dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengeksplorasi rangkaian resonansi dan

pemanfatannya untuk tuning frekuensi pada
radio.
Tugas
12 JP
Menyelesaikan soalsoal rangkaian arus

bolak-balik
Fisika SMA Jilid

III,
Observasi
Fisika, Young
and Freeman,
Jilid II
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
presentasi kelompok
Praktikum
Fisika,
Depdiknas
Portofolio
Laporan presentasi
resonansi secara
softcopy, hardcopy,
powerpoinl
Tes
Tes tertulis bentuk
ganda
Mengkomunikasikan
Presentasi hasil eksplorasi secara audio
Radiasi
Elektromagnetik
Mengamati
Tugas
Menggali informasi tentang spektrum radiasi Menulis laporan ilmiah
4 JP
(1 x 4 JP)
Fisika SMA Jilid

III,
242
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
elektromagnetik dan pemanfaatannya

Spektrum
dalam kehidupan mahluk hidup
elektromagnetik
Sumber Radiasi
Menanya
Elektromegnetik
Pemanfaatan
Diskusi kelas tentang spektrum
Radiasi
elektromagnetik
Elektromagnetik Diskusi kelas tentang sumber, manfaatn dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari Bahaya Radiasi
bahaya radiasi elektromagnetik bagi
elekromagnetik
mahluk hidup
3.9 Mengevaluasi pemikiran dirinya tentang

radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya
dalam teknologi, dan dampaknya pada
kehidupan
4.9 Menyajikan hasil analisis tentang radiasi
elektromagnetik, pemanfaatannya dalam
teknologi, dan dampaknya pada
kehidupan
Mengeksplorasi radiasi elektromagnetik

dalam berbagai bidang kehidupan mahluk
hidup
Mengkomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
sebagai hasil studi

sumber tentang
pemanfaatan dan
bahayanya radiasi
elektromagnetik
Sumber Belajar
Fisika, Young
and Freeman,
Jilid II
Praktikum
Fisika,
Depdiknas
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
presentasi kelompok
Portofolio
eksplorasi secara
softcopy, hardcopy dan
powerpoin.
Tes
Tes tertulis tentang

Konsep dan
Fenomena
raya melaluipengamatan fenomena alam kuantum:
Konsep foton
Mengamati
Menggali informasi tentang konsep foton,
fenomena efek fotolistrik, dan sinar-X
Tugas
Membuat esai tentang
foton, efek fotolistrik,
8 JP
(2 x 4 JP)
Fisika SMA
Jilid III,
Fisika,
243
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

Efek fotolistrik
Sinar-X
3.10 Memahami fenomena efek fotolistrik
dan sinar X dalam kehidupan seharihari
4.10 Menyajikan hasil analisis data tentang

penerapan efek fotolistrik dan sinar X
Pembelajaran
Penilaian
sinar-X, dan
Menggali informasi tentang aplikasi efek
aplikasinya dalam
fotolistrik dalam kehidupan manusia (mis:
kehidupan manusia.
sensor cahaya, sel surya, mesin fotokopi,
Menyelesaikan
soallaser printer).
soal konsep dan
Menggali informasi tentang cara kerja mesin
fenomena kuantum
fotokopi.
Menggali informasi tentang aplikasi sinar-X
dalam kehidupan manusia (mis: mesin
foto Rontgen, mesin pengecekan bagasi
Observasi
bandara ).
Menggali informasi tentang cara kerja mesin Ceklist lembar
penilaian esai
foto Rontgen.
Menanya
Diskusi kelas tentang efek fotolistrik dan
cara kerja mesin fotokopi.
Diskusi kelas tentang sinar-X dan cara kerja
mesin foto Rontgen.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Young and
Freeman,
Jilid II
Praktikum
Fisika,
Depdiknas
Portofolio
Laporan dan
presentasi hasil
explorasi secara
softcopy, hardcopy,
powerpoin
Mengeksplorasi fenomena efek fotolistrik,
sinar-X, dan aplikasinya dalam kehidupan
manusia.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian.
244
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
visual dan atau powerpoin.
Teknologi digital
Mengamati
Tugas
Membuat esai tentang
raya melaluipengamatan fenomena alam Transmisi data Mengali informasi dari berbagai sumber
Penyimpanan
tentang teknologi digital dan aplikasinya
teknologi digital,
data
dalam kehidupan manusia.
transmisi, dan
Menggali
informasi
dari
berbagai
sumber
penyimpanan data.
Menyelesaikan
soaltentang
transmisi
data.
Menggali informasi tentang penyimpanan
soal terkait terkait
data.
teknologi digital,
Menggali informasi tentang prinsip kerja
transmisi, dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehariphone-cell
penyimpanan data.
8 JP
Giancoli
(2 x 4 JP)

Mempertanyakan
3.11 Memahami transmisi dan
penyimpanan data dalam bentuk digital
dan penerapannya dalam teknologi
informasi dan komunikasi
4.11 Menyajikan hasil penelusuran
informasi tentang transmisi dan
penyimpanan data dalam bentuk digital
dan penerapannya dalam teknologi
informasi dan komunikasi
Mempertanyakan tentang. berbagai manfaat

teknologi digital saat ini
Observasi
Ceklis pengamatan
pada saat presentasi
Mengeksplorasi
Portfolio
Laporan tertulis
kelompok
Mendiskusikan tentangteknologi digital

dan aplikasinya dalam kehidupan
manusia.
Mendiskusikan tentang transmisi dan
245
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
penyimpanan data secara digital.

Mendiskusikan tentang prinsip kerja
phone-cell
Mendiskusikan berbagai manfaat
teknologi digital misalnya untuk untuk
transmisi dan penyimpanan data.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Tes tertulis uraian
Mengkomunikasikan

Inti Atom
raya melaluipengamatan fenomena alam Struktur Inti
Reaksi Inti
Radioaktivitas
Aplikasi
Radioaktivitas
3.12 Memahamikarakteristik inti atom,
radioaktivitas, dan pemanfaatannya
dalam teknologi
Membuat laporan dan presentasi

tentang manfaat teknologi digital
Mengamati
Mencari informasi dari berbagai sumber
tentang aplikasi radioaktivitas dalam
berbagai bidang
tentang aplikasi iptek nuklir yang
bermanfaat bagi kehidupan
Mencari informasi penyebab iptek nuklir
berbahaya dalam kehidupan misalnya
peristiwa bom atom di Hiroshima dan
Nagasaki, kebocoran Reaktor Nuklir
Chernobyl, dan berbagai kebocoran
reactor nuklir
Tugas
Membuat klipping
tentang pemanfaatan
iptek nuklir dalam
berbagai bidang saat
ini (industri, energi,
pertanian, dsb)
Membuat karya tulis
tentang pemanfaatan
radioaktivitas dalam
teknologi dan
masyarakat
Membuat presentasi
12 JP
(3 x 4 JP)
Fisika SMA
Jilid III,
Fisika,
Young and
Freeman,
Jilid II
Praktikum
Fisika,
Depdiknas
Tes Tertulis
Menyelesaikan soal-
246
Kompetensi Dasar
4.12 Menyajikan informasi tentang
pemanfaatan radioaktivitas dan
dampaknya bagi kehidupan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mempertanyakan
soal sehubungan
dengan struktur inti
Mempertanyakan tentang radioaktivitas
dan reaksi inti
dan aplikasinya dalam teknologi dan Pemecahan masalah
masyarakat
sehubungan dengan
iptek nuklir
Mengeksplorasi
Mengeksplorasi tentang struktur inti dan

reaksi inti
Mendiskusikan manfaat iptek nuklir
mutahir yang sudah digunakan saat ini
dalam berbagai kehidupan misalnya
bidang industri dan pertanian
Mengeksplorasi tentang dampak
radioaktivitas bagi mahluk hidup,
lingkungan, iklim, ekonomi, politik dan
sosial
Mengassosiasi
Menghubungkan iptek nuklir dengan

dampaknya berbagai kejadian baik
yang menguntungkan maupun yang
menimbulkan bahaya bagi kehidupan
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan temuan tentang

radioaktifitas, iptek nuklir dan
pemanfaatannya dalam berbagai
247
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bidang
Sumber energi:
Mengamati:
Tugas:
Membuat
raya melaluipengamatan fenomena alam Sumber energi
terbarukan dan
informasi tentang pemanfaatan sumberklippingtentang
tak terbarukan
sumber energi dalam kehidupan
sumber-sumber
Pembangkitan
manusia.
energi, masalah dan
Menggali informasi dari berbagai sumber
energi listrik
solusinya, serta
Dampak
tentang sumber energi terbarukan dan
dampaknya terhadap
lingkungan
tak
terbarukan
serta
keterbatasannya
lungkungan.
Menggali informasi dari berbagai sumber Membuat karya tulis
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharitentang pembangkitan energi listrik dari
tentang ide/gagasan
suatu
sumber
energi
(mis:
minyak,
gas,
pemecahan masalah
geotermal, surya, nuklir, biogas, angin).
keterbatasan sumber
Menggali informasi tentang dampak
daya energi di
ekplorasi dan eksploitasi sumber-sumber
Indonesia
3.13 Memahami keterbatasan sumberdaya
energi terhadap lingkungan.
energi dan dampaknya bagi kehidupan
Tes Tertulis
Menyelesaikan soal4.13 Menyajikan ide/gagasan pemecahan
soal berhubungan
masalah keterbatasan sumber daya
Mempertanyakan
dengan penggunaan
energi, energi alternatif, dan
energi dan energi
Mempertanyakan tentang berbagai
alternatif yang
sumber daya energi yang digunakan
diusulkan
Mempertanyakan bentuk tanggung
hawab yang dapat dilakukan dalam
sikap menggunakan energi
8 JP
Giancoli
(2 x 4 JP)
248
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portfolio
Mengeksplorasi
Mengeksplorasi tentang sumber-sumber
energi, permasalahan dan solusinya,
serta dampaknya bagi lingkungan
Mendiskukusikan tentang sumber energi
terbarukan dan tak terbarukan serta
keterbatasan-keterbatasannya
Mendiskusikan tentang solusi alternatif dari
masalah keterbatasan sumber energi.
Mendiskusikan tentang tentang dampak
eksplorasi dan eksploitasi sumber energi
terhadap lingkungan.
Mendiskusikan tentang pembangkitan
energi listrik dan green energy (energi
ramah lingkungan).

eksplorasi
Mengassosiasi
Membuat hubungan antara

penggunaan energi dan jumlah energi
yang tersedia
Membuat hubungan antara
penggunaan energy dan dampaknya
bagi lingkungan
Mengkomunikasikan:
Membuat presentasi hasil eksplorasi

tentang penggunaan energi di
249
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia
Membuat karya tulis tentang
ide/gagasan pemecahan masalah
keterbatasan sumber daya energi,
energi alternatif, dan dampaknya bagi
kehidupan
250
SILABUS MATA PELAJARAN: KIMIA (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Menyadari adanya keteraturan
dalam sifat koligatif larutan, reaksi
redoks, keragaman sifat unsur,
senyawa makromolekul sebagai
wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya
keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang
kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kelimpahan unsur
golongan utama dan golongan
transisi di alam Indonesia sebagai
Materi Pokok
Diagram P-T
Tekanan Uap
Penurunan titik beku
Kenaikan titik didih
Osmosis, dan
tekanan osmotik
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati (Observing)
Tugas:
Membaca dan mendengar dari berbagai sumber tentang Merancang percobaan
fenomena terkait sifat koligatif (memasak air dengan dan
titik beku larutan
tanpa garam; memasak dalam panci dengan dan tanpa Membuat diagram P-T
tutup; penggunaan garam di jalan bersalju, penggunaan
garam dalam pembuatan es puter, dll)
Observasi
Sikap
ilmiah pada saat
Menanya (Questioning)
melakukan
Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil observasi
percobaan (saat
(mengapa memasak tanpa garam lebih cepat mendidih,
mengukur volume
mengapa penggunaan garam membuat es puter tetap
menimbang,
dingin, mengapa digunakan garam untuk mencairkan
Alokasi
Waktu
3mgg X 4 jp
Sumber Belajar
Buku Kimia Kelas
XII IPA dan situs
yang relevan
251
Materi Pokok
bahan tambang merupakan

anugerah Tuhan YME yang
digunakan untuk kemakmuran
rakyat Indonesia.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,
santun, toleran, cinta damai dan
peduli lingkungan serta hemat
dalam memanfaatkan sumber daya
alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif
dan pro-aktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
3.1 Menganalisis penyebab adanya
fenomena sifat koligatif larutan
pada penurunan tekanan uap,
kenaikan titik didih, penurunan titik
beku dan tekanan osmosis.
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan
elektrolit dan larutan nonelektrolit.
4.1 Menyajikan hasil analisis
Sifat koligatif larutan

elektrolit dan larutan
non elektrolit
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
salju, dll)
membaca
thermometer, dll)
Mengumpulkan Data (Experimenting):
Mendiskusikan konsentrasi (fraksi mol dan molalitas)dan
Portofolio
berlatih menghitungnya.
Laporan
hasil
Diskusi dalam kelompok, merancang percobaan, dan
percobaan
melakukan percobaan penurunan titik beku.
Menganalisis dari berbagai sumber terkait materi sifat
Tes tertulis
koligatif larutan lainnya (kenaikan titik didih, penurunan
Pemahaman
tekanan uap,dan tekanan osmosis).
tentang fraksi mol,
.
kemolalan, diagram
Mengasosiasi (Associating):
PT, tekanan uap,
Menyimpulkan penyebab sifat koligatif larutan
titik beku, titik didih,
(penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan
tekanan osmosis
titik beku dan tekanan osmosis )
Menyelesaikan
Menghubungkannya konsentrasi (molalitas/fraksi mol)
perhitungan kimia
dengan sifat koligatif larutan)
terkait sifat koligatif
Berlatih menyelesaikan perhitungan kimia terkait sifat
larutan
koligatif larutan
Menghitung sifat
koligatif larutan
Mengkomunikasikan (Communicating)
elektrolit
Mengkomunikasikan hasil analisis terkait sifat koligatif
menggunakan
larutan dengan cara lisan/tertulis, menggunakan tata
formula yang
bahasa yang benar
sudah ditemukan
Mempelajari data hasil percobaan tentang sifat koligatif
larutan elektrolit dan non elektrolit
Mengajukan berbagai pertanyaan terkait perbedaan data
percobaan sifat koligatif untuk larutan elektrolit dan
larutan non elektrolit.
Mengumpulkan data (Experimenting)
252

berdasarkan data percobaan
terkait penurunan tekanan uap,
kenaikan titik didih, penurunan titik
beku, dan tekanan osmosis
larutan.
4.2 Mengolah dan menganalisis data
percobaan untuk membandingkan
sifat koligatif larutan elektrolit
dengan sifat koligatif larutan
nonelektrolit yang konsentrasinya
sama.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mendiskusikan sifat larutan elektrolit dan larutan non

elektrolit.
Menghubungkan sifat larutan (elektrolit dan non
elektrolit ) dengan konsentrasi berdasarkan data
percobaan.
Menganalisis hubungan antara sifat larutan (elektrolit
dan non elektrolit), konsentrasi dan sifat koligatif larutan.
Mengasosiasi (Associating)
Menyimpulkan perbedaan sifat koligatif larutan elektrolit
Pengamatan
Tugas:
dan larutan(Observing)
non elektrolit.
Penyetaraan
dari berbagai
Merancang
Menemukan formula untuk menghitung
sifat sumber
koligatif
persamaan reaksi Membaca/mengamati/mendengar
redoks
tentang
reaksi redoks,
contoh
sel elektrokimia
percobaan : Sel
larutan persamaan
elektrolit. (melibatkan
faktor
Van Hoff)
kehidupan
(video,
buku,
dll) elektrolit
elektrokimia dan sel
dalam
Berlatih
menghitung
sifatartikel,
koligatif
larutan
elektrolisis
wujud kebesaran Tuhan YME dan Sel Elektrokimia dan Mempelajari
video/artikel/animasi
terkait
proses
sel
menggunakan formula yang sudah ditemukan
Menulis artikel atau
potensial sel
elektrokimia dalam kehidupan
leaflet/brosur
Mengkomunikasikan
(Communicating)
Menanya(Questioning)
tentang korosi dan
Menyajikan
semua
yang
telah dipelajari
(lisan/tertulis)
Menanyakan
hal-hal
yang
berhubungan
dengan
bahan
penyepuhan logam
Sel Elektrolisis dan
dengan menggunakan
tata bahasa
yang benar
bacaan/observasi
(mengapa
terjadi reaksi?
Bagaimana
Hukum Faraday
reaksi terjadi? Kalau elektrodanya diganti apa yang akan
Observasi
terjadi? Bagaimana merancang alatnya? Mengapa terjadi
Sikap ilmiah saat
aliran listrik? Apa yang terjadi pada kedua elektroda? dll.).
melakukan
Menanyakan
hal-hal yang berhubungan dengan bahan
4mgg X 4 jp
Buku Kimia Kelas

XII IPA dan situs
yang relevan
(terlampir)
253

rakyat Indonesia.
sikap sehari-hari.
Materi Pokok
Pembelajaran
bacaan/observasi (sel volta :Bagaimana memprediksi
reaksi terjadi atau tidak dalam sel? apakah akan
dihasilkan potensial bila elektroda dipertukarkan?Apakah
akan terjadi reaksi bila arus listrik diputuskan(elektrolisis)?
Apakah ada hubungan antara arus dengan jumlah zat
yang terbentuk pada elektroda (elektrolisis)?
Penilaian
Sumber Belajar
percobaan,
merangkai alat sel
elektrokimia dan sel
elektrolisis dll)
diskusi dan
presentasi.
3.4 Menganalisis faktor-faktor yang

mempengaruhi terjadinya korosi
dan mengajukan ide/gagasan
untuk mengatasinya.

Tes tertulis
Menganalisis reaksi yang terjadi (reaksi redoks)
Penyetaraan
Menggunakan aturan cara setengah reaksi dan perubahan
persamaan reaksi
bilangan oksidasi untuk menyelesaikan persamaan
redoks,
redoks
Hubungan antara arus
Merancang percobaan terkait sel elektrokimia (sel volta dan
dengan jumlah zat
sel elektrolisis), mendiskusikan hasil
hasil reaksi dalam
rancangannya,kemudian melakukan percobaan dengan
proses elektrolisis.
seksama dalam kelompok.
Menentukan
Mencatat data hasil percobaan terkait yang terjadi di kedua
kespontanan reaksi
elektroda, kutub negatif dan kutub positif pada kedua
elektrokimia
elektroda, potensial sel terukur (sel volta), membedakan
berdasarkan data
hasil pengamatan sebelum dan sesudah menghubungkan
potensial
arus listrik (pada sel elektrolisis)
reduksi/oksidasi dan
Menuliskan reaksi yang terjadi
deret Nernst.
Membuktikan reaksi yang terjadi/potensial yang dihasilkan
Memecahkan masalah
bila elektroda dalam sel volta dipertukarkan(bila
terkait perhitungan
menggunakan animasi)
kimia dalam
Menggunakan data potensial sel untuk menentukan
elektrolisis
kespontanan reaksi
menggunakan
Menggunakan hukum Nernst dan deret Nernst untuk
hukum Faraday.
memprediksi/ menganalisis potensial sel.
Menggunakan hukum Faraday untuk menganalisis hubungan
antara arus listrik yang digunakan dengan jumlah hasil
reaksi yang terjadi.
3.5 Menerapkan hukum/aturan dalam

perhitungan terkait sel
Menyimpulkan bahwa dalam sel elektrokimia melibatkan

alam.
membuat keputusan.
3.3 Mengevaluasi gejala atau proses
yang terjadi dalam contoh sel
elektrokimia (sel volta dan sel
elektrolisis) yang digunakan dalam
kehidupan.
Alokasi
Waktu
254
Materi Pokok
elektrokimia.
4.3 Menciptakan ide/gagasan produk
sel elektrokimia.
4.4 Mengajukan ide/gagasan untuk
mencegah dan mengatasi
terjadinya korosi
4.5Memecahkan masalah terkait
dengan perhitungan sel
elektrokimia
Korosi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
reaksi redoks.
Menyimpulkan karakteristik sel elektrokimia.
Menuliskan notasi sel elektrokimia
Menyimpulkan kespontanan reaksi berdasarkan hasil
analisis terhadap data pengamatan dan berbagai sumber
Menyimpulkan hubungan antara arus dengan jumlah zat
hasil reaksi dalam proses elektrolisis.
Berlatih menentukan kespontanan reaksi elektrokimia
berdasarkan data potensial reduksi/oksidasi dan deret
Nernst.
Berlatih memecahkan masalah terkait perhitungan kimia
dalam elektrolisis menggunakan hukum Faraday.
Mengkomunikasikan (communicating):
Mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan/tertulis
menggunakan tata bahasa yang benar.
Membaca dan mempelajari artikel dari berbagai sumber
terkait proses korosi
Menganalisis
Mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil observasi
penyebab terjadinya
korosi dan mencari
mengapa korosi terjadi? reaksi apa yang terjadi pada
solusi untuk
korosi? Bagaimana cara mencegah korosi? , dll)
mencegah
terjadinya korosi
Mendiskusikan reaksi yang terjadi pada proses korosi
Memprediksi/menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan
terjadinya korosi menggunakan berbagai sumber.
Mengajukan/memprediksi gagasan untuk
mengatasi/mencegah terjadinya korosi (electroplating, cat,
perlindungan katodik, aliasi logam)
Menyimpulkan bahwa proses korosi melibatkan reaksi
redoks
255


1.2Mensyukuri kelimpahan unsur

rakyat Indonesia.

Materi Pokok
Pembelajaran
Menyimpulkan bahwa kelembaban, elektrolit, dan udara

(oksigen), mempengaruhi terjadinya korosi.
Menyimpulkan beberapa upaya untuk mengatasi/mencegah
korosi
Kelimpahan unsur Mengkomunikasikan hasil analisis dan kesimpulan
Mengkaji literatur tentang kelimpahanunsur-unsur di
unsur di alam
berdasarkan percobaan /penalaran yang telah dilakukan
alam, khususnya di Indonesia. Mengidentifikasi produkSifat fisis dan sifat
secara lisan/tertulis menggunakan tata bahasa yang
produk yang mengandung unsur-unsur tertentu.
kimia unsur-unsur
benar
gas mulia,
halogen, alkali,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang sifat-sifat
alkali
dan kegunaan unsur-unsur gas mulia, mengapa unsur
tanah,periode 3,
logam dapat bersifat konduktor, sedangkan bukan logam
dan periode 4.
tidak, bagaimana memperoleh logam murni?, produkPembuatan unsurproduk apalagi yang dapat dihasilkan dari bahan dasar
unsur dan
unsur tertentu?
senyawa halogen,

alkali, alkali tanah,
aluminium,nitro Kerja kelompok untuk mendiskusikan kelimpahan
gen, oksigen,
unsur/senyawa di alam, khususnya di Indonesia.
belerang, silikon,
Kerja kelompok dalam merancang dan melakukan
besi, kromium,
percobaan dengan seksama atau mengumpulkan data
tembaga.
terkait sifat kimia unsur dalam satu golongan/periode
Kegunaan dan
Menganalisis data tentang sifat-sifat fisis (penampilan
dampak
titik didih,titik leleh, kekerasan, konduktivitas,warna,
unsur/senyawa
kerapatan) dan sifat-sifat kimia unsur-unsur dalam satu
bagi manusia dan

golongan/satu periode
lingkungan
Mengidentifikasi /menggali informasi tentang cara
Penilaian
Tugas:
Merancang dan
melakukan
percobaan tentang:
-Daya oksidasi
halogen
-Reaksi nyala
- Reaksi
pengendapan
senyawa logam
alkali tanah.
Alokasi
Waktu
8 mgg X 4 jp
Sumber Belajar
Buku Kimia Kelas

XII IPA dan situs
yang relevan
(terlampir)
Membuat bahan
presentasi tentang
kelimpahan unsur,
sifat fisis dan sifat
kimia, serta
kegunaan dan
pembuatan unsur.
Observasi
Sikap ilmiah pada saat
melakukan
percobaan dan
256
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

sikap sehari-hari.
alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan
pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
3.6 Menganalisis kelimpahan,
kecenderungan sifat fisik dan sifat
kimia, manfaat, dampak, proses
pembuatan unsur-unsur golongan
utama (gas mulia, halogen, alkali
dan alkali tanah, periode 3) serta
unsur golongan transisi (periode 4)
dan senyawanyadalam kehidupan
sehari-hari.
4.6 Menalar dan menganalisis
kelimpahan, kecenderungan sifat
fisik dan sifat kimia, manfaat,
dampak, proses pembuatan
unsur-unsur golongan utama (gas
mulia, halogen, alkali dan alkali
tanah, periode 3) serta unsur
golongan transisi (periode 4) dan
senyawanyadalam kehidupan
sehari-hari.
memperoleh unsur murni dari bahan bakunya

Mendiskusikan kegunaan unsur/senyawa dalam
kehidupan
presentasi tentang
kelimpahan unsur,
sifat fisis dan sifat
kimia, serta
kegunaan dan
pembuatan unsur.
Menyimpulkan keberadaan unsur di alam, dalam sistem
periodik berdasarkan sifat fisik dan kimia yang dimiliki.
Portofolio:
Menyimpulkan prinsip pembuatan unsur-unsur/senyawa
Penulisan artikel atau

Menyadari adanya keteraturan dalam sifat-sifat unsur
leaflet/brosur tentang
yang diperoleh berkat penemuan kreatif para ahli.
unsur-unsur di alam,
Mensyukuri kelimpahan unsur di alam sebagai anugerah
sifat fisis,sifat kimia,
Tuhan YME.
kegunaan,
pembuatan dan
Mengkomunikaskan (Communicating)
dampak
Membuat laporan percobaan tentang daya oksidasi
unsur/senyawa
halogen, reaksi nyala, dan reaksi pengendapan senyawa
logam alkali tanah.
Tes tertulis
Mempresentasikanlaporan percobaan tentang daya
- Menganalisis
oksidasi halogen, reaksi nyala, dan reaksi pengendapan
kelimpahan unsur
257
Materi Pokok

rakyat Indonesia.
sikap sehari-hari.
Struktur, tatanama,
sifat, identifikasi dan
kegunaan senyawa:
Halo alkana

alam.
Pembelajaran
Mengamati (Observing):
Menggali informasi dengan cara membaca/ melihat/
mengamati/ menyimak tentang: rumus struktur (gugus
fungsi), tatanama, sifat, identifikasi dan kegunaan
senyawa-senyawa haloalkana yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari .
Penilaian
Tugas:
Menulis artikel
Penggunaan
senyawa CFC,
dampak, dan
penanggulangan
nya
Membuat peta konsep
Mengajukan pertanyaan bagaimana senyawa haloalkana
tentang gugus
dapat merusak ozon,bagaimana cara menanggulanginya,
fungsi dan reaksi
dan apa manfaat senyawa haloalkana dalam kehidupan
dari turunan alkana
serta bagaimana menerapkan aturan IUPAC untuk
memberi nama senyawa haloalkana
Observasi
diskusi, dan
presentasi.
Mendiskusikan rumus struktur dan isomer senyawa
haloalkana
Portofolio
Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama
Artikel yang ditulis
senyawa haloalkana
Peta konsep
Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat kimia senyawasenyawa haloalkana dari literatur.
Tes tertulis
Menganalisis reaksi identifikasi senyawa haloalkana
Pemahaman tentang:
Struktur, tatanama,
Mendiskusikan kegunaan senyawa haloalkana dalam
sifat, kegunaan dan
kehidupan (bidang farmasi, industri)
identifikasi senyawa
haloalkana
Menghubungkan rumus struktur senyawa dengan sifat
kimianya.
Menghubungkan rumus molekul dengan rumus struktur
(isomer)
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
1 mgg x 4 jp Buku Kimia Kelas
XII
CD Kimia Karbon
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon
Menyampaikan secara tertulis atau lisan tentang
258
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

membuat keputusan.
3.7 Menganalisis struktur, tata nama,
sifat dan kegunaan senyawa
karbon (halo alkana, alkanol,
alkoksi alkana, alkanal, alkanon,
asam alkanoat, dan alkil alkanoat)
senyawa haloalkana yang dapat merusak ozon dan cara

penanggulangannya.
Mengkomunikasikan kegunaan senyawa haloalkana
dalam kehidupan (bidang farmasi, industri)
Tugas:
4.7 Menalar dan menganalisis struktur, Struktur, tatanama,
sifat, identifikasi dan Menggali informasi dengan cara membaca/ melihat/
Menulis ide
tata nama, sifat dan kegunaan
kegunaan senyawa:
mengamati/ menyimak tentang: rumus struktur (gugus
/gagasanpenggunaa
senyawa karbon (halo alkana,
Alkanol
dan
Alkoksi
fungsi), tata-nama, sifat, identifikasi dan kegunaan
n alkanol sebagai
alkanol, alkoksi alkana, alkanal,
alkana
senyawa-senyawa alkanol dan alkoksi alkana yang
alternatif bahan
alkanon, asam alkanoat, dan alkil
digunakan dalam kehidupan sehari-hari .
bakar.
alkanoat).
Merancang
percobaan
identifikasi alkanol
Bagaimana senyawa alkohol tertentu dapat menjadi alternatif
dan alkoksi alkan
bahan bakar.

XII
CD Kimia Karbon
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon

Observasi
Mendiskusikan rumus struktur dan isomer senyawa alkanol Sikap ilmiah pada saat
melakukan
dan alkoksi alkan
percobaan
Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama senyawa
(menggunakan pipet
alkanol dan alkoksi alkan
tetes, mengukur
Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat kimia senyawavolume dll) dan
senyawa alkanol dan alkoksi alkan, serta senyawa
diskusi, serta
polialkohol, pembuatan alkohol dengan cara fermentasi,
presentasi.
dan cara membedakan alkohol dengan eter dari literatur.
Membedakan alkohol primer, alkohol sekunder, dan alkohol
Portofolio
tertier.
Merancang, kemudian melakukan percobaan untuk
Laporan hasil
mengidentifikasi alkanol dan alkoksi alkan
percobaan
Menganalisis reaksi identifikasi senyawa alkanol dan alkoksi
Tes tertulis
alkan
259
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mendiskusikan kegunaan senyawa alkanol dan alkoksi alkan Pemahaman tentang:

dalam kehidupan (bidang farmasi, industri)
Struktur, tatanama,
sifat, kegunaan dan
alkanol dan alkoksi
kimianya.
alkan
Menghubungkan rumus molekul dengan rumus struktur
(isomer)
Membuat laporan percobaan tentang cara membedakan
alkohol primer, alkohol sekunder, dan alkohol tertier serta
mempresentasikannya.
Mempresentasikan ide/gagasan penggunaan alkanol
sebagai alternatif bahan bakar.
Mengkomunikasikan kegunaan senyawa alkanol dan alkoksi
alkan dalam kehidupan (bidang farmasi)
Struktur, tatanama,
sifat, identifikasi dan Menggali informasi dengan cara membaca/ melihat/
kegunaan senyawa:
mengamati/menyimak tentang struktur, gugus fungsi,
Alkanal dan Alkanon
tata-nama, identifikasi dan kegunaan senyawa-senyawa
alkanal dan alkanon.
Formalin digunakan untuk pengawet preparat (contoh
mayat ) apakah formalin juga dapat digunakan sebagai
pengawet makanan?
Tugas
Mencari artikel tentang
kegunaan dan
bahaya formalin
Merancang percobaan
identifikasi alkanal
dan alkanon

XII
CD Kimia Karbon
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon
Observasi
Sikap ilmiah dalam
melakukan
percobaan, diskusi,
dan presentasi

Mendiskusikan rumus struktur dan isomer senyawa Alkanal
dan Alkanon
senyawaAlkanal dan Alkanon
Portofolio
Mengumpulkan data sifat fisis, sifat kimia senyawa-senyawa Artikel yang ditulis
Alkanal dan Alkanon, serta identifikasiAlkanal dan
Laporan hasil
Alkanon dari literatur.
260
Materi Pokok
Pembelajaran
Merancang, kemudian melakukan percobaan tentang
identifikasi Alkanal dan Alkanon (misal dengan larutan
Fehling dan Tollens).
Mendiskusikan kegunaan senyawa Alkanal dan
Alkanondalam kehidupan (bidang farmasi, industri)
Menentukan rumus struktur senyawa-senyawa Alkanal dan
Alkanon dari rumus molekul tertentu, isomer dan
namanya.
kimianya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
percobaan
Tes tertulis
Pemahaman tentang
struktur, tatanama,
sifat, kegunaan dan
identifikasi senyawa:
alkanal (aldehid)
dan alkanon (keton)
Mengkomunikasikan secara tertulis (membuat laporan
tertulis) atau lisan tentang hasil identifikasi Alkanal dan
Alkanon.
Struktur, tatanama,
Tugas
sifat, kegunaan dan
Mencari ester (alkil
identifikasi senyawa:
mengamati/ menyimak tentang gugus fungsi, tata-nama,
alkanoat) yang
Asam alkanoat
sifat dan kegunaan senyawa-senyawa asam alkanoat
sering digunakan
dan alkil alkanoat
dalam industri
Alkil alkanoat
makanan/minuman
Merancang percobaan
Mengajukan pertanyaan,asam cuka dapat digunakan
esterifikasi
sebagai penambah rasa pada makanan apakah asam
alkanoat yang lain juga bisa?
Observasi
senyawa-senyawa ester apa saja yang digunakan dalam Sikap ilmiah dalam
melakukan
percobaan
(mengukur volume,
suhu, meneteskan
Mendiskusikan rumus struktur dan isomer senyawa asam
larutan, dll), dan
alkanoat dan alkil alkanoat.
diskusi, serta
Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama senyawa
asam alkanoat dan alkil alkanoat.
1 mgg X 4 jp Buku Kimia Kelas

XII
CD Kimia Karbon
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon
261

Materi Pokok
Struktur, tatanama,
sifat dan kegunaan
benzen dan
turunannya.
Pembelajaran
Penilaian
presentasi
Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat kimia senyawasenyawa asam alkanoat dan alkil alkanoat dari literatur.
Portofolio
Merancang, kemudian melakukan percobaan pembuatan
Laporan hasil
alkil alkanoat
percobaan
Mengumpulkan data untuk menjawab pertanyaan: senyawaTes tertulis
senyawa asam alkanoat dan alkil alkanoat apa saja yang
Pemahaman tentang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
struktur, tatanama,
sifat, kegunaan dan
Menghubungkan rumus molekul dengan senyawa asam
alkanoat dan alkil alkaoat (isomer).
asam alkanoat
(asam karboksilat)
dan
kimianya
alkil alkanoat (ester)
tertulis) atau lisan tentang hasil percobaan pembuatan
ester.
Menyampaikan secara tertulis atau lisan senyawasenyawa asam alkanoat dan alkil alkanoat yang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Tugas
Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/
Mencari literatur/artikel
mengamati/ menyimak tentang struktur, tatanama, sifat
tentang bahaya zat
dan kegunaan benzen dan turunannya.
pewarna (diazo)
tekstil bila digunakan
untuk makanan
Mengapa TNT dapat digunakan sebagai bahan peledak
Membuat peta konsep
tentang senyawa
benzen dan
turunannya
Mendiskusikan rumus struktur dan isomer senyawa benzen
dan turunannya
Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama senyawa Observasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

XII
CD Kimia Karbon
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon
262
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

rakyat Indonesia.
sikap sehari-hari.
alam.
2.3Menunjukkan perilaku responsif dan
pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
sifat, dan kegunaan benzen dan
turunannya.
4.8 Menalar dan menganalisis struktur,
tata nama, sifat, dan kegunaan
benzen dan turunannya.
benzen dan turunannya

Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat kimia senyawa
benzen dan turunannya (penyebab kestabilan benzen,
reaksi-reaksi substitusi meliputi: nitrasi, sulfonasi,
halogenasi, dan alkilasi dll) dari literatur.
Mendiskusikan kegunaan benzen dan turunannya
kimianya.
Portofolio
- Peta konsep
- Artikel yang ditulis
Tes tertulis
Pemahaman tentang
struktur, tatanama,
sifat dan kegunaan
benzen dan
turunannya.
.
Menyampaikan secara tertulis atau lisan senyawa-senyawa
benzen dan turunannya yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
Struktur, tata nama,
Tugas
sifat, penggunaan
Menulis tentang
dan penggolongan
mengamati/ menyimak tentang jenis monomer, jenis
Dampak
Polimer
reaksi pembentukannya, polimer dalam kehidupan
penggunaan polimer
1 x mgg X 4 Buku Kimia Kelas

jp
XII
CD Kimia Karbon
263
Materi Pokok
sehari-hari dll.

rakyat Indonesia.
sikap sehari-hari.
Menyusun pertanyaan bagaimana cara polimer terbentuk.
Apa dampak penggunaan polimer sintetis dalam
kehidupan
Mengapa plastik sukar dibiodegradasi
Penilaian
sintetis dalam
kehidupan dan cara
penanggulanganya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon
Observasi
Portofolio
Mengumpulkan data
tentang penggunaan
plastik dan
dampaknya dalam
kehidupan, serta
usaha
penanggulangan.

polimer
Mengumpulkan data pembentukan polimerisasi adisi
dan polimerisasi kondensasi dari literatur.
Mengumpulkan data tentang dampak penggunaan
polimer sintetis dalam kehidupan dan cara
penanggulangannya.
Tes tertulis
Pemahaman tentang
Menghubungkan nama monomer, jenis polimerisasinya,
struktur, tata nama,
nama polimer yang terbentuk, sifat-sifat dan
sifat, kegunaan dan
kegunaannya dalam kehidupan.
penggolongan
Polimer
Menyampaikan secara tertulis dan mempresentasikan
dampak penggunaan polimer sintetis dalam kehidupan
dan cara penanggulangannya.

alam.
membuat keputusan.
Pembelajaran

sifat,penggolongan,
dan kegunaan
Karbohidrat
mengamati/ menyimak tentang struktur, tata nama, sifat,
penggolongan, dan kegunaan karbohidrat
(monosakarida, disakarida, dan polisakarida).
Tugas
Membuat peta konsep
tentang karbohidrat
Merancang percobaan
uji karbohidrat

XII
CD Kimia Karbon
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon
264
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sifat dan penggolongan

makromolekul (polimer,
karbohidrat, dan protein)
4.9 Menalar dan menganalisis struktur,

tata nama, sifat dan kegunaan
makromolekul (polimer,
karbohidrat, dan protein)
Menyusun pertanyaan tentang bagaimana struktur
disakarida dan polisakarida dan bagaimana hidrolisis
polisakarida.
Apakah gula sintetis termasuk karbohidrat
Apa yang menyebabkan penyakit diabetes (gula darah
tinggi) dan bagaimana mengidentifikasinya

sifat, kegunaan dan
penggolongan
Protein

Mendiskusikan rumus struktur, penggolongan dan isomer
senyawa karbohidrat
Merancang, kemudian melakukan percobaan uji glukosa,
Mengamati
(Observing):
selulosa dan
amilum.
Menggali
informasikegunaan
dengan cara
membaca/
melihat/
Mendiskusikan
senyawa
karbohidrat
mengamati/ menyimak
tentang struktur, tata nama, sifat,
Mengasosiasi
(Associating)
kegunaan dan penggolongan protein.
Mengolah data dan menyimpulkan hasil percobaan.
(Questioning)
Menanya
Menghubungkan
hasil percobaan uji glukosa, selulosa
Mengajukan pertanyaan tentang struktur asam amino, ion
zwitter, variasi struktur asam amino dengan harga pH,
asam amino esensial dan non-esensial, asam nukleat
struktur protein serta kegunaannya.
Observasi
melakukan
percobaan uji
glukosa, selulosa,
dan amilum
Portofolio
Peta konsep
Laporan hasil
percobaan
Tes tertulis
Tugas
Pemahman tentang
Membuat peta konsep
struktur, sifat dan
tentang protein
penggolongan
Merancang percobaan
Karbohidrat
uji protein
Observasi
melakukan
percobaan uji

XII
CD Kimia Karbon
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon
265
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
protein
Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama protein
Mengumpulkan data struktur asam amino, ion zwitter,
Portofolio
variasi struktur asam amino dengan harga pH, asam
Peta konsep
amino esensial dan non-esensial, asam nukleat, struktur Laporan hasil
proteinserta kegunaannya
percobaan
Merancang, kemudian melakukan percobaan uji protein.
Tes tertulis
Mengamati dan mencatat hasil percobaan
Pemahaman tentang
Mengolah dan menyimpulkan hasil percobaan.
sifat, kegunaan dan
Menghubungkan hasil percobaan uji protein dengan
penggolongan:
struktur protein dan sifat-sifatnya.
protein.
tertulis) atau lisan tentang hasil percobaan uji protein.
rakyat Indonesia.

sifat,penggolongan,
dan kegunaan
Lemak
mengamati/ menyimak tentang struktur, tata nama,
sifat,penggolongan, dan kegunaan lemak.
Mengajukan pertanyaan tentang struktur lemak, tata nama
lemak, reaksi hidrogenasi lemak, perbedaan lemak dan
minyak, komposisi asam lemak dalam minyak dan lemak.
Apa yang menyebabkan obesitas pada manusia
Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama lemak
Mengumpulkan data tentang struktur lemak, reaksi
hidrogenasi lemak, perbedaan lemak dan minyak,
komposisi asam lemak dalam minyak dan lemak.
Mendiskusikan kegunaan lemak dan minyak
Tugas:
Menulis artikel/
leaflet /brochure
tentang Sifat dan
kegunaan lemak
bagi manusia

XII
CD Kimia Karbon
Situs kimia
tentang Kimia
Karbon
Observasi
Portofolio
Tes tertulis
Pemahaman tentang
sifat,penggolongan,
dan kegunaan
266
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

sikap sehari-hari.
alam.
membuat keputusan.
3.10Menganalisis struktur, tata nama,
penggolongan, sifat, dan kegunaan
lemak
4.10Menalar dan menganalisis struktur,
tata nama, penggolongan, sifat,
dan pengaruh lemak bagi tubuh
manusia.
Menghubungkan struktur lemak (misalnya struktur omega
-3, omega-6, omega-9, struktur lemak lain) dengan
kesehatan manusia.
lemak
Mempresentasikan sifat, kegunaan, dan pengaruh lemak
bagi kesehatan manusia.
267
SILABUS MATA PELAJARAN: GEOGRAFI (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati keberadaan

dirinya sebagai makhluk
Tuhan Yang Maha Esa untuk
mendalami kajian ilmu dan
teknologi Penginderaan Jauh,
peta, serta Sistem Informasi
Geografis (SIG).
1.2 Menghayati adanya interaksi
spasial antara desa dan kota
yang mendorong
pembangunan sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Kuasa.
268
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
1.3 Menghayati perbedaan potensi

wilayah sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Kuasa yang perlu
dikembangkan untuk
kesejahteraan hidup manusia.
1.4 Mensyukuri karunia Tuhan
Yang Maha Pengasih atas
adanya interaksi, dinamika,
dan kerjasama antar negara
dalam memenuhi kebutuhan
hidup manusia.
2.1 Menunjukkan sikap proaktif
dalam praktek pemanfaatan
citra penginderaan jauh untuk
kajian tata guna lahan dan
transportasi
2.2 Menunjukkan perilaku jujur
dan bertanggung jawab dalam
menyajikan contoh hasil
analisis penerapan informasi
geografis melalui peta dasar
dan peta tematik serta Sistem
Informasi Geografis (SIG).
2.3 Menunjukkan perilaku peduli
terhadap dampak interaksi,
dinamika, dan kerjasama
antara wilayah desa dan kota.
2.4 Menunjukkan perilaku
kooperatif dalam memahami
bentuk kerjasama saling
menguntungkan antara negara
Indonesia dan negara
berkembang lainnya dengan
negara maju.
269
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
3.1 Menganalisis citra

penginderaan jauh untuk
perencanaan kajian tata guna
lahan dan transportasi.
4.1 Mencoba menginterpretasi
citra penginderaan jauh untuk
perencanaan tata guna lahan
dan transportasi.
PENGINDERAAN
JAUH UNTUK TATA
GUNA LAHAN DAN
TRANSPORTASI
- Konsep
penginderaan jauh
(jenis, aspek
interpretasi, manfaat
dan keunggulan
penginderaan jauh)
- Penginderaan jauh
untuk tata guna
lahan
- Penginderaan jauh
untuk
pengembangan
jaringan transportasi
- Tata kelola dan
lembaga
penginderaan jauh di
Indonesia
Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati citra
foto dan atau citra digital penginderaan jauh,
membaca buku teks dan laporan di media
masa dan internet, untuk mendapatkan
pengetahuan tentang kajian penginderaan
jauh dikaitkan dengan tataguna lahan,
jaringan transportasi, serta tata kelola dan
lembaga penginderaan jauh
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan
pemutaran video tentang perkembangan
teknologi penginderaan jauh
Peserta didik ditugasu untuk berkunjung ke
intansi atau kantor badan perencanaan
daerah,
Tugas:
Membuat interpretasi
citra penginderaan jauh
untuk tata guna lahan
dan jaringan
transportasi.
Menanya
Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan atau hipotesis tentang efektivitas
pemanfaatan penginderaan jauh dalam tata
guna lahan dan transportasi dalam
pembangunan di Indonesia.
Peserta didik mengajukan kritik terhadap
tata kelola dan lembaga penginderaan jauh
untuk pengembangan yang lebih baik.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik mencobamenginterpretasi citra
foto udara atau citra digigital untuk
mendapatkan informasi ciri objek kaitannya
dengan tataguna lahan dan transportasi
serta tata kelola dan lembaga penginderaan
jauh.
Observasi:
Mengamatikegiatan
peserta didik dalam
menginterpretasikan
citra penginderaan jauh
dan ekspose laporan
hasil diskusi analisis
tentang penginderaan
jauh untuk tataguna
lahan dan transportasi
Portofolio:
Menilaisemuatugasdan
pekerjaan peserta didik
selama proses
pembelajaran.
Alokasi
waktu
6 mgg x JP
Sumber
Belajar
Buku teks
Geografi
kelas XII,
Citra foto
dan digital
Jurnal
ilmiah,
Informasi
berkala
instansi
yang terkait
Media
audio visual
Peta
tematik
penggunaa
n lahan dan
jaringan
transportasi
situs terikat
di internet
dan lainlain
Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
penginderaan jauh untuk
tata guna lahan dan
transportasi.
270
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
Peserta didik mendiskusikan dan

mengerjakan proyek pengelohan citra digital
untuk tata guna lahan dan transportasi.
Mengasosiasi
Peserta didik menyimpulkan hasil
analisisnya tentang pola sebaran tata guna
lahan dan jaringan transportasi kaitannya
dengan konsep serta pendekatan geografi
yang terdapat dalam citra tersebut.
Peserta didik menerapkan prinsip dan
konsep geografi dalam menganalisis
sebaran tata guna lahan dan transportasi
dari citra penginderaan jauh.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan hasil
analisis citra digital melalui lisan dan tulisan
yang dilengkapi gambar, grafik, atau animasi
yang dibantu dengan teknologi informasi
dan komunikasi.
Peserta didik mempublikasikan hasil analisis
penginderaan jauh melalui artikel yang
dicetak atau diunggah di jaringan internet.
3.2 Menganalisis pemanfaatan
peta dan Sistem Informasi
Geografis (SIG) untuk
inventarisasi sumberdaya
alam, perencanaan
pembangunan, kesehatan
lingkungan, dan mitigasi
bencana.
4.2 Menyajikan contoh hasil
PEMETAAN DAN
SISTEM INFORMASI
GEOGRAFIS UNTUK
PEMBANGUNAN
- Dasar-dasar peta
dan pemetaan
- Prinsip Sistem
Informasi Geografiis
- Sumber data dan
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati peta,
globe, atlas, peta digital hasil olahan SIG,
dan membaca referensi dari berbagai
sumber untuk memahami dasar-dasar peta
dan pemetaan, prinsip Sistem Informasi
Geografis, sumber data dan basis data SIG,
pemanfaatan untuk inverntarisasi
sumberdaya alam, perencanaan
Tugas:
Menyelenggarakan
pameran peta dan
produk SIG
aktivitas peserta didik
dalam
mengomunikasikan
6 mgg x JP
Buku teks
Geografi
SMA kelas
XII,
peta,
globe,
atlas,
citra
pengindera
271
Kompetensi Dasar
analisis penerapan dasardasar pemetaan dan Sistem
Informasi Geografis (SIG)
dalam kehidupan sehari-hari.
Materi pokok
basis data Sistem

Informasi Geografis
(SIG).
pemanfaatan SIG
untuk inventarisasi
sumber daya alam
dan perencanaan
pembangunan.
Pemanfaatan SIG
untuk kajian
kesehatan
lingkungan dan
mitigasi bencana
Pembelajaran
pembangunan, kajian kesehatan

lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik diminta untuk membuat kliping
yang selanjutnya dipajang dikelas sehingga
peserta didik dapat saling tukar informasi
tentang teknologi penginteraan jauh.
Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan atau
hipotesis, tentang pemanfaatan peta. Sistem
Informasi Geografis, untuk inverntarisasi
sumberdaya alam, kajian kesehatan
lingkungan, dan mitigasi bencana alam.
Peserta didik diminta untuk mengkritiksi atau
menanggapi tanggapan tentang
inverntarisasi sumberdaya alam,
perencanaan pembangunan, kajian
kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana
alam tanpa menggunakan SIG.
Penilaian
hasil diskusi melalui
media TIK
Portofolio:
Menilai kumpulan
tulisan,kliping koran,
peta tematik yang dibuat
peserta didik sebagai
contoh SIG
Tes:
Menilai kemampuan
siswa dalam
penguasaan konsep
tentang pemetaan dan
SIG.
Alokasi
waktu
-
Sumber
Belajar
an jauh.
Jurnal
ilmiah,
Informasi
berkala
instansi
yang terkait
Media
audio visual
situs terikat
di internet
dan lainlain
Mengeksperimenkan/
Peserta didik mengidentifikasi dan
memanipulasi data serta meng-overlay-kan
peta tematik untuk mendapatkan informasi
keruangan tentang inventarisasi sumber
daya alam, perencanaan pembangunan,
kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi
bencana alam.
Peserta didik menganalisis data hasil SIG
dalam inventarisasi sumber daya alam,
perencanaan pembangunan, kajian
kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana
alam.
272
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
Mengasosiasi
Peserta didik menelaah teori yang dikaitkan
dengan fakta dan sumber referensi lainnya
untuk merumuskan simpulan tentang
efektivitas pemetaan dan sistem informasi
geografi dalam inventarisasi sumber daya
alam dan perencanaan pembangunan serta
kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi
bencana alam.
Peserta didik dapat menyimpulkan urgensi
SIG dalam proses pembangunan.
Mengomunikasikan
analisis melalui lisan dan tentang
pemanfaatan SIG melalui teknologi
informasi dan komunikasi sehingga dapat
diunggah di internet atau gagasannya dapat
disampaikan kepada intansi terkait.
Peserta didik menyelenggarakan pameran
tentang produk-produk peta dan SIG yang
telah dikerjakannya.
3.3 Menganalisis pola persebaran
dan interaksi spasial antara
desa dan kota untuk
pengembangan ekonomi
daerah.
4.3 Membandingkan pola
persebaran dan interaksi
spasial antara desa dengan
kota dengan menggunakan
peta tematik.
INTERAKSI SPASIAL
DESA DAN KOTA
- Pola keruangan
desa
- Pola keruangan kota
- Interaksi desa
dengan kota dalam
pembangunan
daerah
- Perkembangan kota
Mengamati
Peserta didik mengamati peta, citra
penginderaan jauh (foto dan digital) untuk
menambah wawasan tentang interaksi
spasial desa-kota.
Peserta didik ditugasi untuk mengamati
tayangan video, membaca referensi
berbagai sumber, menyimak keterangan dari
nara sumber untuk mengidentifikasi pola
keruangan desa dan kota, interaksi desa
Tugas:
Membuat proposal
skema interaksi desa
kota untuk
pembangunan daerah
dengan cara
mengajukan berbagai
pembangunan
infrastruktur dan fasilitas
sosial dan
6 mgg x JP
Buku teks
Geografi
SMA kelas
XII
Peta
tematik,
atlas,
citra
pengindera
an jauh,
273
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
dan alih fungsi lahan

dengan kota dalam kesetimbangan
interdepedensi, perkembangan kota dan alih
Interaksi desa-kota
fungsi lahan.
kaitannya dengan
distribusi barang dan
Menanya
orang serta
Peserta didik diminta mengajukan
pengembangan
ekonomi wilayah.
pertanyaan tentang gejala interaksi desakota yang ada kaitannya dengan distribusi
barang dan orang serta pengembangan
ekonomi wilayah.
hipotesis tentang interaksi desa kota yang
menumpuhkan ekonomi daerah.
Mengeksperimenkan/
Peserta didik diminta untuk memberi
tanggapan terhadappola keruangan desa
dan kota, interaksi desa dengan kota dalam
kesetimbangan interdepedensi, serta
perkembangan kota dan alih fungsi lahan.
Peserta didik ditugasi untuk mencari data
dan informasi dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyataan, hipotesis, atau
berargumenasi pada saat memberi
tanggapan tentang pola keruangan desa
dan kota, interaksi desa dengan kota dalam
kesetimbangan interdepedensi, serta
Peserta didik mencoba menghitung interaksi
antar kota dari data yang ada.
Penilaian
pemerintahan.
pengumpulan data,
analisis, serta
menyimpulkan tentang
pola keruangan desa
dan kota serta
interaksinya
Alokasi
waktu
-
Sumber
Belajar
media
audio
visual
situs terikat
di internet
dan lainlain
Portofolio:
Menilai kumpulan tugas
berupa artikel, gambar,
proposal tentang pola
interaksi desa dan kota
serta interaksinya
Tes:
Menilai kemampuan
siswa dalam
penguasaan konsep
tentang pola keruangan
desa dan kota serta
interaksinya. Bentuk tes
berupa pilihan ganda
dan uraian.
Mengasosiasi
Memberi contoh kasus dalam kehidupan
274
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
sehari-hari yang dikaitkan dengan teori yang

telah dipelajarinya sehingga dapat
menyimpulkan tentang pola keruangan
desa dan kota, interaksi desa dengan kota
dalam kesetimbangan interdepedensi, serta
Peserta didik mengajukan usulan dalam
bentuk skema pembangunan antar kota
dengan teori interaksi wilayah.
Mengomunikasikan
analisis dan kesimpulan tentang pola
keruangan desa dan kota, interaksi desa
dengan kota dalam kesetimbangan
interdepedensi, serta perkembangan kota
dan alih fungsi lahan melalui tulisan, media
audio visual, dan teknologi informasi dan
komunikasi (internet).
Peserta didik membuat peta jaringan
transportasi untuk mendukung interaksi
antar daerah di kota setempat.
3.4 Menyusun konsep wilayah dan PERCEPATAN
PERTUMBUHAN
pewilayahan dalam
WILAYAH
perencanaan pembangunan
- Wilayah dan
nasional.
perwilayahan
4.4 Mengomunikasikan konsep
Kutub dan pusat
wilayah dan pewilayahan
pertumbuhan
dalam perencanaan
wilayah
pembangunan nasional dalam
bentuk narasi, tabel, peta,
- Pertumbuhan
grafik, dan atau peta konsep.
wilayah
berkelanjutan
Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati peta
atau atlas Indonesia, citra penginderaan
jauh, dan membaca buku teks yang ada
kaitannya dengan uraian tentang wilayah
dan perwilayahan, kutub dan pusat
pertumbuhan wilayah, pertumbuhan wilayah
berkelanjutan, kajian daya dukung untuk
pertumbuhan wilayah, dan sistem
perencanaan wilayah nasional.
Peserta didik diminta untuk melakukan
Tugas:
Membuat rencana
pengembangan wilayah
sesuai dengan visi dan
misi di daerahnya.
6 mgg x JP
dalam proses
mengerjakan tugas dan
pembuatan laporan.
Buku teks
Geografi
kelas XII
Peta
Indonesia,
Dokmen
perencana
an wilayah
di
daerahnya
Peta
275
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Kajian daya dukung

untuk pertumbuhan
wilayah
Sistem perencanaan
wilayah nasional
Pembelajaran
kunjungan ke kantor badan perencanaan
pembangunan daerah (BAPPEDA)
setempat untuk menambah wawasan
tentang percepatan pertumbuhan wilayah.
Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang masalah yang dihadapi dalam
pertumbuhan wilayah.
Peserta didik diminta untuk merumuskan
hipotesis strategi percepatanpembangunan
wilayah.
Mengeksperimenkan/
kritik terhadap sistem perencanaan wilayah
nasional.
Peserta didik diminta untuk melakukan
diskusi tentang wilayah dan perwilayahan,
kutub dan pusat pertumbuhan wilayah,
pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajian
daya dukung untuk pertumbuhan wilayah,
dan sistem perencanaan wilayah nasional
Penilaian
Portofolio:
Menilai kumpulan tugas
peserta didik baik
berupa artikel, gambar,
dan tugas-tugas lainnya
selama proses
pembelajaran tentang
percepatan
Alokasi
waktu
-
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsepkonsep yang terkait
dengan materi
percepatan
Sumber
Belajar
tematik
atlas,
citra
pengindera
an jauh,
media
audio
visual
situs terikat
di internet
dan lainlain
Mengasosiasi
Peserta didik menganalisis informasi yang
didapat dari bacaan dan sumber-sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan dan
atau membandingkan dengan fakta di
lapangan, sehingga menemukan solusi yang
relevan untuk pertumbuhan wilayah.
Peserta didik memberi contoh kasus dalam
kehidupan sehari-hari yang dikaitkan
276
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
dengan teori yang telah dipelajarinya

sehingga dapat menyimpulkan tentang pola
perencanaan wilayah di daerahnya.
Peserta didik mengajukan usulan dalam
bentuk skema pembangunan wilayah.
Mengomunikasikan
analisisnya tentang solusi yang relevan
dalam pertumbuhan wilayah di Indonesia
melalui lisan dan tulisan yang dilengkapi,
tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.
Didukung oleh peta, citra inderaja, dan
dapat diunggah di internet.
KAJIAN REGIONAL
3.5 Menyusun kajian regional
DAN INTERAKSI
negara maju dan negara
ANTARA NEGARA
berkembang untuk terjalinnya
BERKEMBANG DAN
hubungan yang saling
NEGARA MAJU
menguntungkan.
Sebaran negara4.5 Membuat rancangan
negara berkembang
kerjasama saling
dan negara maju
menguntungkan antara negara
maju dan negara berkembang - Karakteristik negara
berkembang dan
dalam bentuk artikel ilmiah,
negara maju
makalah, atau bahan publikasi
lainnya.
- Pola pertumbuhan
ekonomi di negara
berkembang dan
negara maju
- Jalinan kerjasama
ekonomi yang saling
menguntungkan
antara Indonesia
Mengamati
Peserta didik ditugasi untuk mengamati peta
dunia, atlas, membaca buku teks,
mempelajari gambar tentang sebaran
negara berkembang dan negara maju,
karakteristik negara berkembang dan
negara maju, pola pertumbuhan ekonomi di
negara berkembang dan negara maju serta
jalinan kerjasama ekonomi saling
menguntungkan antara Indonesia dengan
negara sahabat.
Peserta didik diminta membuat kliping yang
bersumber dari media massa yang
membuat berita kerjasama antara negara
berkembang dan negara maju. Kliping
dipajang dan didiskusikan di kelas sehingga
peserta didik dapat bertukar informasi.
Menanya
Tugas:
Peserta didik membuat
skema kerjasama saling
menguntungkan antara
negara berkembang dan
negara maju.
dalam proses
mengerjakan tugas
seperti mengumpulkan,
menganalisis data,
pembuatan laporan, dan
menyiapkan bahan
untuk dikomunikasikan.
6 mgg x JP
Buku teks
Geografi
kelas XII
Peta dunia,
atlas,
media
audio
visual
situs terikat
di internet
dan lainlain
Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
277
Kompetensi Dasar
Materi pokok
dengan negara
sahabat
Pembelajaran

pertanyaan tentang karakteristik negara
berkembang dan negara maju.
Peserta didik diminta mengajukan hipotesis
keuntungan dan kerugian kerjasama antar
negara berkembang dan negara maju
Peserta didik menanggapi tentang masalah
kemiskinan di negara berkembang akibat
perdagangan bebas dan globalisasi.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
memahami konsep yang

terkait dengan materi
kajian negara-negara
berkembang dan negara
maju.
Mengeksperimenkan/
Peserta didik diminta untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesis atau menambah
argumentasi tentang pola pertumbuhan
ekonomi di negara berkembang dan negara
maju serta jalinan kerjasama ekonomi saling
menguntungkan antara Indonesia dengan
negara sahabat. Untuk menjawab
pertanyaan atau hipotesis dapat melalui
diskusi kelompok.
kritik terhadap sistem perdagangan bebas
untuk mencegah kerugian salah satu pihak
dan mengajukan solusinya.
Mengasosiasi
Peserta didik menganalisis data informasi
yang telah diperoleh untuk mendapatkan
gambaran yang lebih baik,
membandingkannya dengan fakta yang ada,
mengajukan solusi, menyusun rancangan,
dan dapat menyimpulkan dengan lebih baik.
Peserta didik memberi contoh kasus dalam
278
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
kehidupan sehari-hari yang dikaitkan

dengan dampak kerjasama ekonomi global
antar negara.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan
gagasannya yang terkait dengan rancangan
kerjasama antara Indonesia dengan negara
sahabat baik negara berkembang maupun
negara maju melalui artikel ilmiah, makalah,
atau bahan publikasi lainnya yang didukung
oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah
di internet.
279
SILABUS
MATA PELAJARAN SEJARAH
KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati proses perjuangan

mempertahankan kemerdekaan dan
menunjukkan rasa syukur terhadap
rahmat dan karunia-Nya
2.1 Menunjukkan sikap empati

terhadap para pejuang dan
mengamalkan nilai-nilai kejuangan
para pahlawan dalam kehidupan
sehari-hari.
280
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.2 Berlaku jujur dan bertanggungjawab

dalam mengerjakan tugas-tugas
pembelajaran sejarah.
2.3 Menunjukkan sikap tanggung

jawab, peduli, kerja sama dan
proaktif yang dipelajari dari
peristiwa dan para pelaku sejarah
dalam berpartisipasi menyelesaikan
permasalahan bangsa dan negara
Indonesia
3.1 Mengevaluasi perkembangan dan
dampak Perang Dingin terhadap
kehidupan politik dan ekonomi
global
Dunia pada Masa Perang

Dingin dan Perubahan
Politik Global
Perkembangan dan
dampak Perang Dingin
3.2 Mengevaluasi sejarah organisasi
terhadap kehidupan
global dan regional diantaranya :
politik dan ekonomi
GNB, ASEAN, OKI, APEC, OPEC,
global
MEE, GATT, WTO, NAFTA dan
Organisasi global dan
CAFTA
regional diantaranya:
GNB, ASEAN, OKI,
3.3 Mengevaluasi sejarah
APEC, OPEC, MEE,
kontemporer dunia antara lain
GATT, WTO, NAFTA dan
runtuhnya Pakta Warsawa, Uni
CAFTA
Soviet, Jerman Bersatu, Konflik
Sejarah kontemporer
Kamboja, Perang Teluk, Apartheid
dunia antara lain
di Afrika selatan, Konflik Yugoslavia
runtuhnya Pakta
dan terorisme dunia bagi kehidupan
Warsawa, Uni Soviet,
sosial dan politik global.
Jerman Bersatu, Konflik
Kamboja, Perang Teluk,
4.1 Membuat kliping tentang
Apartheid di Afrika
Mengamati:
Membaca buku teks mengenai Perang
Dingin, organisasi global - regional dan
sejarah kontemporer dunia.
Menanya:
Menanya danberdiskusi untuk
mendapatkan klarifikas, pendalaman dan
perluasan pemahaman mengenai Perang
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkan informasidan data lanjutan
terkait dengan pertanyaan mengenai
Perang Dingin, organisasi global - regional
dan sejarah kontemporer dunia, melalui
bacaan, media dan sumber-sumber lain
yang terkait.
Mengasosiasikan:
Tugas:
Membuat kliping tentang
Perang Dingin, organisasi
global - regional dan tulisan
hasil rekonstruksi tentang
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
10 mg x 4 jp Buku Paket
Sejarah
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Gambargambar
tentang
kegiatan
organisasi
regional
dan dunia
Peta Dunia
Portofolio:
Menilai kliping karya siswa
tentang Perang Dingin dan
organisasi global - regional
dan tulisan hasil
rekonstruksi tentang sejarah
kontemporer dunia.
281
Kompetensi Dasar
perkembangan dan dampak Perang
Dingin terhadap kehidupan politik
dan ekonomi global.
4.2 Membuat kliping tentang sejarah
organisasi global dan regional
diantaranya : GNB, ASEAN, OKI,
APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO,
NAFTA dan CAFTA.
4.3 Merekonstruksi salah satu peristiwa
sejarah kontemporer dunia seperti
runtuhnya Pakta Warsawa, Uni
Soviet, Jerman Bersatu, Konflik
Kamboja, Perang Teluk, Apartheid
di Afrika selatan, Konflik Yugoslavia
dan terorisme dunia bagi kehidupan
sosial dan politik global, dalam
bentuk tulisan atau media lain.
3.4 Mengevaluasi kebijakan pemerintah
dalam bidang ekonomi, politik dan
militer pada awal kemerdekaan
sampai dengan tahun 1950.
3.5 Mengevaluasi secara kritis
peristiwa revolusi nasional dan
sosial yang terjadi pada awal-awal
kemerdekaan.
3.6 Mengevaluasi secara kritis
hubungan kausalitas kebijakan
politik dan pemberontakan antara
tahun 1948 1965.
Materi Pokok
selatan, Konflik
Yugoslavia dan
terorisme dunia bagi
kehidupan sosial dan
politik global.
Pembelajaran
Mengevaluasi untuk mendapatkan

kesimpulan-kesimpulantentang Perang
sejarah kontemporer dunia, melalui
bacaan, media dan sumber-sumber lain
yang terkait.
Mengomunikasikan:
Membuat kliping tentang Perang Dingin
dan organisasi global - regional dan
tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah
kontemporer dunia.
Perjuangan
Mengamati:
Mempertahankan
Membaca buku teks dan melihat foto dan
Integritas Negara
gambar-gambar berkaitan dengan
Kesatuan Republik
kebijakan pemerintah, revolusi nasional
Indonesia
dan sosial pada awal-awal kemerdekaan
Kebijakan pemerintah
serta hubungan kausalitet antara kebijakan
dalam bidang ekonomi,
politik dan pemberontakan antara tahun
politik dan militer pada
1948-1965.
awal-awal kemerdekaan
sampai 1950 .
Menanya:
Peristiwa revolusi
nasional dan sosial yang
mendapatkan klarifikasidan pendalamam
terjadi pada awal-awal
pemahaman tentang kebijakan pemerintah,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes:
Menilai kemampuan peserta
didik dalam mengevaluasi
materi tentang Perang
Dingin, organisasi global regional dan sejarah
kontemporer dunia.
Tugas:
Membuat rekonstruksi
dalam bentuk tulisan
tentang kebijakan
pemerintah, revolusi
nasional dan sosial pada
serta hubungan kausalitet
antara kebijakan politik dan
pemberontakan antara
tahun 1948-1965.
Observasi:
Sejarah
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Gambargambar
peristiwa
PKI Madiun
1948,
DI/TII,
APRA,
Andi Aziz,
282
Kompetensi Dasar
4.4 Menyajikan informasi dalam bentuk
tulisan tentang kebijakan
pemerintah dalam bidang ekonomi,
politik dan militer pada awal
kemerdekaan sampai dengan tahun
1950.
4.5 Merekonstruksi peristiwa revolusi
nasional dan sosial yang terjadi
pada awal-awal kemerdekaan dan
menyajikan dalam bentuk tulisan.
4.6 Merekonstruksi hubungan
kausalitas secara kritis hubungan
pemberontakan antara tahun 1948
1965, dalam bentuk tulisan.
Materi Pokok
Pembelajaran
kemerdekaan.
Hubungan kausalitas
kebijakan politik dan
tahun 1948 1965.
revolusi nasional dan sosial pada awalawal kemerdekaan serta hubungan

kausalitet antara kebijakan politik dan
pemberontakan antara tahun 1948-1965.
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkan informasi dan data lanjutan
terkait dengan pertanyaan dan materi
tentang kebijakan pemerintah, revolusi
nasional dan sosial pada awal-awal
kemerdekaan serta hubungan kausalitet
antara kebijakan politik dan pemberontakan
antara tahun 1948-1965, melalui bacaan,
media gambar dan sumber-sumber lain
yang mendukung.
Mengasosiasikan:
Mengevaluasi informasi dan data-data
yang didapat untuk mendapatkan
rekonstruksi dan tulisan tentang kebijakan
pemerintah, revolusi nasional dan sosial
pada awal-awal kemerdekaan serta
hubungan kausalitet antara kebijakan
politik dan pemberontakan antara tahun
1948-1965.
Mengomunikasikan:
Menyajikan hasil rekonstruksi dalam bentuk
tulisan tentang kebijakan pemerintah,
revolusi nasional dan sosial pada awalawal kemerdekaan serta hubungan
kausalita antara kebijakan politik dan
pemberontakan antara tahun 1948-1965.
Penilaian
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan tertulis hasil
rekonstruksi tentang
kebijakan pemerintah,
revolusi nasional dan sosial
pada awal-awal
kemerdekaan serta
hubungan kausalitet antara
kebijakan politik dan
tahun 1948-1965.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
RMS,
PRRI/Perm
esta, G-30S/PKI
Peta
Indonesia
Media/sumbe
r lain yang
tersedia
Tes:
materi tentang kebijakan
pemerintah, revolusi
nasional dan sosial pada
serta hubungan kausalitet
tahun 1948-1965.
283
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.7 Mengevaluasi pengaruh Demokrasi Indonesia pada Masa

Liberal dan Demokrasi Terpimpin
terhadap kehidupan politik,
Demokrasi Terpimpin
ekonomi, sosial, budaya dan
Pengaruh Demokrasi
pendidikan bangsa Indonesia
Terpimpin terhadap
4.7 Merekonstruksi perkembangan
kehidupan politik,
politik, ekonomi, sosial budaya dan
ekonomi, sosial, budaya
pendidikan pada masa Demokrasi
dan pendidikan bangsa
Liberal dan Demokrasi Terpimpin,
Indonesia
menyajikan dalam bentuk tulisan.
Pembelajaran
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat tayangan
foto dan gambar-gambar kehidupan politik,
ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan
bangsa Indonesia pada zaman Demokrasi
Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
.
Menanya:
pemahaman tentang pengaruh Demokrasi
Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap
kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya
dan pendidikan bangsa Indonesia
Mengeksplorasikan:
tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan
Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan
politik, ekonomi, sosial, budaya dan
pendidikan bangsa Indonesia, melalui
bacaan, media gambar dan sumbersumber lain yang mendukung.
Mengasosiasikan:
yang didapat untuk membuat
rekonstruksi dan tulisan tentang pengaruh
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin terhadap kehidupan politik,
bangsa Indonesia
Penilaian
Tugas:
tentang pengaruh
Demokrasi Terpimpin
pendidikan bangsa
Indonesia
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Sejarah
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Gambargambar
dan fotofoto
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
pengaruh Demokrasi Liberal
dan Demokrasi Terpimpin
pendidikan bangsa
Indonesia
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi materi
tentang pengaruh
Demokrasi Terpimpin
284
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan:
tulisan tentang pengaruh Demokrasi
Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap
kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya
dan pendidikan bangsa Indonesia

pendidikan bangsa
Indonesia

Kehidupan Bangsa
Mengamati:
politik, ekonomi, sosial budaya dan Indonesia pada Masa Orde Membaca buku teks dan melihat tayangan
pendidikan pada masa Orde Baru
Baru dan Reformasi
foto dan gambar-gambar kehidupan politik,
dan Reformasi
Perkembangan politik,
ekonomi, sosial budaya
pada masa Orde baru dan Reformasi.
4.8 Merekonstruksi perkembangan
dan pendidikan pada
.
masa Orde Baru.
Menanya:
pendidikan pada masa Orde Baru Perkembangan politik,
dan Reformasi,menyajikan dalam
ekonomi, sosial budaya
bentuk tulisan.
dan pendidikan pada
pemahaman mengenai perkembangan
masa Reformasi
pendidikan pada masa Orde Baru dan
Reformasi.
Mengeksplorasikan:
tentang perkembangan politik, ekonomi,
sosial budaya dan pendidikan pada masa
Orde Baru dan Reformasi, melalui bacaan,
media gambar dan sumber-sumber lainnya
yang mendukung.
Mengasosiasikan:
yang didapat untuk membuat rekonstruksi
dan tulisan tentang Perkembangan politik,
Tugas:
tentang perkembangan
politik, ekonomi, sosial
budaya dan pendidikan
pada masa Orde Baru dan
Reformasi.
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
ekonomi, sosial budaya dan
pendidikan pada masa Orde
Baru dan Reformasi.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Sejarah
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Gambargambar
tentang
perkemban
gan politik,
ekonomi
keuangan,
sosial
budaya
pada masa
Orde Baru
dan awal
Reformasi
Peta
Indonesia
Tes:
materi tentang
285
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
ekonomi, sosial budaya dan pendidikan

pada masa Orde Baru dan Reformasi.
ekonomi, sosial budaya dan
pendidikan pada masa Orde
Baru dan Reformasi.
Mengomunikasikan:
tulisan tentang perkembangan politik,
ekonomi, sosial budaya dan pendidikan
pada masa Orde Baru dan Reformasi.
IPTEK dalam era globalisasi dan
manusia.
Indonesia dan Dunia pada Mengamati:

Masa Revolusi Teknologi Membaca buku teks dan melihat tayangan
Abad ke 20
foto dan gambar-gambar tentang
Perkembangan IPTEK
perkembangan IPTEK dalam era
dalam era globalisasi
globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya
dan dampaknya bagi
bagi kehidupan manusia.
Revolusi Hijau di Indonesia
kehidupan manusia.
.
Perkembangan Revolusi Menanya:
4.9 Membuat rekonstruksi sejarah
Hijau di Indonesia
tentang perkembangan IPTEK
dalam era globalisasi dan
pemahaman tentang perkembangan IPTEK
dalam era globalisasi, revolusi hijau dan
manusia, dalam bentuk tulisan atau
dampaknya bagi kehidupan manusia.
media lain.
Mengeksplorasikan:
4.10Membuat rekonstruksi sejarah
tentang perkembangan Revolusi
Hijau dan Lingkungan Hidup pada
tentang tentang perkembangan IPTEK
zaman Orde Baru dan Reformasi,
dalam bentuk tulisan atau media
dampaknya bagi kehidupan manusia,
lain
melalui bacaan, media dan sumbersumber lain yang mendukung.
Mengasosiasikan:
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
perkembangan IPTEK
dalam era globalisasi,
revolusi hijau dan
manusia.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Sejarah
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Gambargambar
pemanfaat
an IPTEK
Peta
Indonesia
dan Dunia
Tes:
materi tentang
perkembangan IPTEK
dalam era globalisasi,
revolusi hijau dan
manusia.
286
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
yang didapat untuk membuat rekonstruksi
dan tulisan tentang tentang perkembangan
IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau
dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
. Mengomunikasikan:
tulisan tentang perkembangan IPTEK
dampaknya bagi kehidupan manusia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tugas:
Menerapkan cara
berpikir dan prosedur
penelitian sejarah
mengenai perkembangan
IPTEK dalam
era globalisasi dan
dampaknya bagi
kehidupan manusia.
287
4.1 Mengevaluasi hasil analisis puisi

dan/atau cerpen, baik dari media
cetak maupun elektronik
288
SILABUS
MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
: SMA / MA
: XII (DUA BELAS)
:

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan YME

atas keragaman dan keunggulan
antar bangsa
1.2 Mensyukuri hakikat akuntansi
sebagai sistem informasi
keuangan
2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, responsif dan
proaktif dalam melakukan
perdagangan dan kerja sama
ekonomi internasional, serta
dalam melakukan kegiatan
tahapan akuntansi perusahaan
jasa dan perusahaan dagang
289
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan konsep dan
kebijakan perdagangan
internasional
4.1 Mengevaluasi dampak

internasional
Materi Pokok
Perdagangan Internasional
Pengertian
perdagangan
Internasional
Manfaat perdagangan
Internasional
Faktor pendorong dan
penghambat
perdagangan
Internasional
Teori perdagangan
Internasional
Kebijakan perdagangan
internasional
Tujuan kebijakan
perdagangan
internasional
Neraca perdagangan
Pembelajaran
Mengamati:
yang berkaitan dengan pengertian
perdagangan Internasional, manfaat
perdagangan Internasional, faktor
pendorong dan penghambat perdagangan
Internasional, teori perdagangan
Internasional, kebijakan perdagangan
internasional, tujuan kebijakan
perdagangan internasional, dan neraca
perdagangan
Menanya :
mengajukan pertanyaan yang berkaitan
pengertian perdagangan Internasional,
manfaat perdagangan Internasional,
faktor pendorong dan penghambat
perdagangan Internasional, teori
perdagangan Internasional, kebijakan
perdagangan internasional, tujuan
kebijakan perdagangan internasional, dan
neraca perdagangan
Penilaian
Tes tertulis
menilai kemampuan
kognitif tentang
perdagangan
internasional dalam
bentuk objektif dan
uraian
Penilaian portofolio
untuk menilai
kemampuan
mengevaluasi dampak
internasional
Unjuk kerja
menilai kemampuan
menyampaikan hasil
evaluasi dan simpulan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3 x 4 JP
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang
yang relevan
Wardayadi.
wordpress.
com.
www.anneahira.co
m (penunjang)
Media massa
cetak/elektroni
k
http://okayana.blo
gspot.com/200
9/08/pengertia
nperdaganganinternasional.
html
Mengeksplorasi:
mengumpulkan data/informasi tentang
pengertian perdagangan Internasional,
manfaat perdagangan Internasional,
faktor pendorong dan penghambat
perdagangan Internasional, teori
perdagangan Internasional, kebijakan
perdagangan internasional, tujuan
kebijakan perdagangan internasional, dan
neraca perdagangan dari berbagai
sumber yang relevan
290
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi :
mengevaluasi dampak kebijakan
perdagangan internasional dalam bentuk
laporan setelah menganalisis dan
menyimpulkan informasi/data yang
dikumpulkan serta membuat
hubungannya
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil evaluasi dan
simpulan tentang dampak kebijakan
ekonomi internasional dalam berbagai
bentuk media (lisan dan tulisan)
3.2 Menganalisis kerjasama
ekonomi internasional
4.2 Menyajikan hasil analisis

kerjasama ekonomi
internasional
Kerjasaman ekonomi
Internasional
Pengertian kerjasama
ekonomi internasional
Manfaat kerjasama ekonomi
internasional
Bentuk-bentuk kerjasama
ekonomi
Lembaga-lembaga ekonomi
Internasional
Mengamati:
Membaca pengertian kerjasama ekonomi
internasional, manfaat kerjasama ekonomi
internasional, bentuk-bentuk kerjasama
ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi
Internasional dari berbagai sumber belajar
Tes tertulis
menilai kemampuan
kognitif tentang
kerjasama internasional
dalam bentuk objektif
dan uraian
Menanya :
mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan pengertian kerjasama ekonomi
Internasional
Unjuk kerja
menilai kemampuan
diskusi/presentasi
menyajikan hasil analisis
kerjasama ekonomi
internasional
Mengeksplorasi:
pengertian kerjasama ekonomi
Penilaian produk
menilai laporan dan
bahan presentasi tentang
kerjasama ekonomi
internasional
2 x 4 JP
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang
yang relevan
Media massa
cetak/elektroni
k
Bila
memungkinkan
dapat
menggunakan
internet untuk
mengkases
data ,misalnya
http://ssbelajar.
blogspot.com/2
291
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Internasional dari beberapa sumber
Mengasosiasi: menyajikan hasil analisis
dan simpulan serta membuat/mencipta
hubungannya tentang pengertian
kerjasama ekonomi internasional, manfaat
kerjasama ekonomi internasional, bentukbentuk kerjasama ekonomi, dan lembagalembaga ekonomi Internasional setelah
mengumpulkan informasi/data.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
012/03/kebijak
anperdaganganinternasional.
html
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil analisis dan
simpulan tentang pengertian kerjasama
ekonomi internasional, manfaat kerjasama
ekonomi internasional, bentuk-bentuk
kerjasama ekonomi, dan lembagalembaga ekonomi Internasional dalam
berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
292
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan akuntansi
4.3 Menyajikan akuntansi sebagai

sistem informasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Akuntansi sebagai sistem

Informasi
Pengertian Auntansi
Pemakai Informasi
Akuntansi
Karakteritik pemakai
informasi akuntansi
KualitasInformasi
Akuntansi
Prinsip Dasar Akuntansi
Bidang-Bidang
Akuntansi
Profesi Akuntan
Etika Profesi Akuntan
Mengamati:
Membaca pengertian akuntansi, pemakai
Informasi akuntansi, karakteritik, kualitas
informasi akuntansi, prinsip dasar
akuntansi, bidang-bidang akuntansi,
profesi akuntan dan etika profesi akuntan
dari laporan keuangan dan berbagai
sumber yang relevan
Tes tertulis
menilai kemampuan
kognitif tentang
akuntansi sebagai sistem
informasi dalam bentuk
objektif dan uraian
Menanya
Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi
untuk mendapatkan klarifikasi tentang
pengertian akuntansi, pemakai Informasi
akuntansi, karakteritik kualitas informasi
akuntansi, prinsip dasar akuntansi,
bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan
dan etika profesi akuntan
Unjuk kerja
menilai kemampuan
diskusi/presentasi hasil
analisis akuntansi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3 x 4 JP
Buku paket
Akuntansi
Kemdikbud
Buku-buku
penunjang
yang relevan
Media massa
cetak/elektroni
k
http://ardiyansarut
obi.blogspot.co
m/2011/01/aku
ntansisebagaisisteminformasi.html
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan informasi
tentang pengertian akuntansi, pemakai
Informasi akuntansi, karakteritik
kualitasInformasi akuntansi, prinsip dasar
akuntansi, bidang-bidang akuntansi,
profesi akuntan dan etika profesi akuntan
melalui berbagai sumber yang relevan
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh tentang pengertian
akuntansi, pemakai Informasi akuntansi,
karakteritik kualitasInformasi akuntansi,
prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang
akuntansi, profesi akuntan dan etika
293
profesi akuntan
Mengomunikasikan
melaporkan / mempresentasikan hasil
analisis dalam bentuk tulisan tentang
akuntansi sebagai sistem informasi
294
Kompetensi Dasar
persamaan dasar akuntansi
4.4 Menerapkan konsep

Materi Pokok
Persamaan Dasar Akuntansi
Konsep persamaan
dasar Akuntansi
Mekanisme Debet Kredit
dan aturan saldo normal
Analisis transaksi dan
pencatatan dalam
persamaan dasar
akuntansi
Pembelajaran
Mengamati
membaca buku teks tentang konsep
Menanya
bertanya dan berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi tentang konsep
Mengeksplorasi
mengumpulkan data dan informasi melalui
berbagai referensi/media terkait dengan
konsep persamaan akuntansi
Penilaian
Tes tertulis
menilai kemampuan
kognitif tentang konsep
persamaan dasar
akuntansi dalam bentuk
uraian
Penilaian produk
menilaian kemampuan
menerapkan konsep
persamaan dasar
akuntansi
Alokasi Waktu
2 x 4 JP
Sumber Belajar
Buku paket
Akuntansi
Kemdikbud
Buku-buku
penunjang
yang relevan
Media massa
cetak/elektroni
k
Mengasosiasi
menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait tentang konsep
persamaan akuntansi, , untuk
menciptakan cara, format atau sistem
dalam melakukan pencatatan pada
persamaan akuntansi
Mengomunikasikan
melaporkan hasil analisis transaksi dan
penerapannya dalam persamaan dasar
akuntansi
295
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis siklus akuntansi
perusahaan jasa
4.5 Mempraktikkan siklus

akuntansi perusahaan jasa
Materi Pokok
Siklus Akuntansi
perusahaan jasa
Karakteristik perusahaan
jasa
Tahap Pencatatan
Tahap Pengikhtisaran
Tahap Pelaporan
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
membaca buku teks tentang karakteristik
perusahaan jasa dan siklus akuntansi
perusahaan jasa (pencatatan,
pengikhtisaran dan pelaporan) dari
berbagai sumber
Tes tertulis
menilai kemampuan
kognitif tentang siklus
akuntansi perusahaan
jasa dalam bentuk
objektif dan uraian:
Menanya
Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi
untuk mendapatkan klarifikasi tentang
karakteristik perusahaan jasa dan siklus
akuntansi perusahaan jasa (pencatatan,
pengikhtisaran dan pelaporan)
Unjuk kerja :
Menilai kemampuan
diskusi/penyusunan/pres
entasi laporan hasil
analisis siklus akuntansi
perusahaan jasa
Mengeksplorasi
Mengumpulkan data dan informasi
melalui berbagai referensi/media tentang
karakteristik perusahaan jasa dan siklus
akuntansi perusahaan jasa (pencatatan,
pengikhtisaran dan pelaporan)
Penilaian produk
menilaian kemampuan
mempraktikkan siklus
jasa
Alokasi Waktu
10 x 4 JP
Sumber Belajar
Buku paket
Akuntansi
Kemdikbud
Buku-buku
penunjang
yang relevan
Media massa
cetak/elektroni
k
Mengasosiasi
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh tentang karakteristik
perusahaan jasa dan siklus akuntansi
bacaan maupun dari sumber-sumber
lain yang relevan, untuk menciptakan
cara, format atau system dalam membuat
siklus akuntansi perusahaan jasa
Mengomunikasikan
melaporkan hasil praktik siklus akuntansi
296
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pengikhtisaran dan pelaporan) dalam
bentuk tulisan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
297
298
Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis siklus akuntansi
perusahaan dagang
4.6 Mempraktikkan tahapan siklus
akuntansi perusahaan dagang
Materi Pokok
Siklus Akuntansi
perusahaan dagang
Karakteristik
perusahaan dagang
Transaksi perusahaan
dagang
Akun-akun pada
perusahaan dagang
Tahap Pencatatan
Tahap Pengihtisaran
Tahap Pelaporan
Pembelajaran
Mengamati :
Membaca tentang karakteristik
perusahaan dagang , transaksi
perusahaan dagang, akun-akun dan
tahapan siklus akuntansi perusahaan
dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan
pelaporan) dari berbagai sumber yang
relevan
Menanya:
karakteristik perusahaan dagang,
transaksi perusahaan dagang, akun-akun
dan tahapan siklus akuntansi perusahaan
dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan
pelaporan) dari berbagai sumber
Mengeksplorasi:
karakteristik dan siklus akuntansi
perusahaan dagang (pencatatan,
berbagai sumber yang relevan
Penilaian
Tes tertulis
menilai kemampuan
kognitif tentang akuntansi
perusahaan dagang
dalam bentuk objektif
/uraian
Unjuk kerja :
Menilai kemampuan
diskusi/penyusunan/pres
entasi laporan hasil
analisis siklus akuntansi
perusahaan dagang
Penilaian produk menilai
kemampuan
mempraktikan siklus
dagang
Alokasi
Waktu
12 x 4 JP
Sumber
Belajar
Buku paket
Akuntansi
Kemendikbud
Buku-buku
akuntansi
penunjang
yang relevan
Media massa
cetak/elektroni
k
Bila
memungkinkan
dapat
menggunakan
internet untuk
mengakses
data, misalnya
http://pan2du.b
logspot.com/20
11/11/akuntans
i-perusahaandagang.html
Mengasosiasi:
menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data yang dikumpulkan serta
mempraktikkan siklus akuntansi
pengikhtisaran dan pelaporan) , untuk
menciptakan cara, format atau system
dalam membuat siklus akuntansi
perusahaan dagang
299
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan:
melaporkan hasil praktik siklus akuntansi
pengikhtisaran dan pelaporan) dalam
berbagai bentuk tulisan atau media.
.
Catatan:
Penilaian Anecdotal Record digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual dan sikap sosial siswa selama proses pembelajaran
Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial
300
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII/Genap
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa

Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah percaturan
dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa
Indonesia dengan menggunakan
bahasa Indonesia sebagai bahasa yang
memiliki kemantapan kedudukan, fungsi,
dan kaidah
301
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa

Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia dalam peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan disiplin dalam menggunakan
bahasa Indonesia sesuai dengan
kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya
1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan
cerpen dengan memperhatikan
karakteristik, keestetisan, dan
keinovatifan dalam puisi dan cerpen
serta menghasilkan karya puisi dan
cerpen, baik individual mapun
kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam
memahami kaidah bahasa Indonesia
1.4 Memahami dan mampu membuat
tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan)
terhadap suatu karya sastra (puisi,
cerpen, novel, dan naskah drama)
dengan mengaitkan antarunsur dalam
karya sastra untuk menilai karya sastra
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam
menghayati karya sastra
3.1 Memahami prinsip kesantunan
berbahasa dalam interaksi sosial
4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan
Prinsip
Kesantunan
Berbahasa
Mengamati:
membaca teks tentang prinsip
kesantunan berbahasa dalam
Tugas: para siswa diminta

berdiskusi untuk memahami
prinsip kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
302
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
interaksi sosial
mencermati uraian yang
berkaitan dengan konsep
dasar kesantunan berbahasa
Menanya:
bertanya jawab tentang hal-hal
yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Mencari dari berbagai sumber
informasi tentang prinsip
interaksi sosial
Mengasosiasikan:
mendiskusikan tentang prinsip
interaksi sosial
menyimpulkan tentang prinsip
interaksi sosial
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(PEMINATAN)
Observasi,: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan
peserta didik tentang prinsip
interaksi sosial
Buku referensi
lain yang
menunjang materi
prinsip
kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial
Tes tertulis :
menilai kemampuan peserta

didik dalam memahami dan
menerapkan prinsip-prinsip
kesantunan berbahasa
secara individual peserta
didik diminta mengabstraksi
prinsip-prinsip kesantunan
berbahasa dalam interaksi
sosial.
Mengomunikasikan:
menuliskan laporan kerja
kelompok tentang prinsip
interaksi sosial
membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan
303
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum
4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik
Materi Pokok
Prinsip Retorika
dan Teknik
Berbicara di
Depan Umum
Pembelajaran
Mengamati:
membaca teks tentang prinsipprinsip retorika berbicara di
depan umum
berkaitan dengan teknik
retorika berbicara di depan
umum
Menanya:
bertanya jawab tentang hal-hal
yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
retorika dan teknik berbicara di
depan umum
Mengasosiasikan:
mendiskusikan tentang prinsip
retorika dan teknik berbicara di
depan umum
menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam retorika dan
teknik berbicara di depan
umum
mencatat dan menyimpulkan
masukan dari siswa lain
Penilaian
prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum.
laporan.
interaksi sosial
Alokasi Waktu
5 Mg x 4 jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA/ KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang materi
prinsip retorika
dan teknik
berbicara di
depan umum.
Tes tertulis :menilai

kemampuan peserta didik dalam
memahami dan menerapkan
prinsip-prinsip kesantunan
Unjuk kerja: secara individual
peserta didik diminta praktik
berbicara di depan kelas dengan
menerapkan prinsip retorika dan
teknik berbicara di depan umum.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang prinsip
304
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis hasil alihwahana

(konversi) dalam karya sastra, baik dari
novel ke film maupun sebaliknya
4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana
(konversi) novel ke film atau sebaliknya
Materi Pokok
Teknik
Mengalihwahana
(mengonversi)
Karya Sastra
Hasil Alihwahana
(konversi) Karya
Sastra
Pembelajaran
retorika berbicara di depan
umum
Praktik berbicara di depan
kelas dengan menerapkan
prinsip retorika dan teknik
Mengamati:
membaca teks tentang
hasil alihwahana (konversi)
dalam karya sastra, baik dari
novel ke film maupun
sebaliknya
berkaitan dengan teknik
mengalihwahana
(mengonversi) novel ke film
maupun sebaliknya
Menanya:
menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan isi
bacaan
Mengeksplorasi:
teknik alihwahana
(mengonversi) karya sastra
Mengasosiasikan:
mendiskusikan dan
Penilaian

teknik alihwahana (konversi)
dalam karya sastra, baik dari
novel ke film maupun sebaliknya
laporan.
alihwahana (konversi) dalam
karya sastra, baik dari novel ke
film maupun sebaliknya
Alokasi Waktu
5 Mg x 4 jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang materi
teknik
mengalihwahana
(mengonversi)
karya sastra.
Tes tertulis :menilai

kemampuan peserta didik dalam
memahami dan menerapkan
prinsip-prinsip alihwahana
(konversi) dalam karya sastra,
baik dari novel ke film maupun
sebaliknya.
305
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
menganalisis hasil alihwahana

(konversi) dalam karya sastra,
baik dari novel ke film maupun
sebaliknya
menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kerja kelompok: secara

kelompok peserta didik diminta
mengevaluasi hasil analisis
alihwahana (konversi) novel ke
film atau sebaliknya.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang analisis hasil
306
SILABUS MATA PELAJARAN: DAN SASTRA ARAB UNTUK SMA/MA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku jujur,
307
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
32 x 4 TM
Buku Teks yang

relevan, CD /
DVD
Pembelajaran
,Internet, dan
sebagainya.

transaksional dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
2.4. Menunjukan perilaku santun,
antusias, kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai
budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara mengungkapkan

persetujuan/ketidaksetujuan,
harapan, dan doa serta cara
meresponnya terkait topik kegiatan
pada waktu senggang/hobi (al
hiwayah) dan wisata (al rihlah)
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang Tema/Topik :
sesuai dengan konteks
kegiatan pada waktu
penggunaannya.
senggang/hobi (al
hiwayah) dan wisata
(al rihlah).
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk mengungkapkan Wacana yang
memuat kosa-kata,
Tugas :
PR, Tugas
perorangan/kelompok
.
Mengamati :
Observasi:
Mengamati dan menyimak
1. Mengamati tugas
pelafalankosakata dan kalimat
siswa dalam
sesuai tema/topik yang dibaca
menyimpulkan isi
oleh guru/model/native speaker.
film Arab sesuai
Mendengarkan kata-kata yang
tema secara
mengandung makna sesuai tema.
perorangan/kelo
Mengamati cara mengungkapkan
mpok.
308
Kompetensi Dasar
kebahasaan dan struktur teks
secara benar dan sesuai konteks.
Materi
pola kalimat dan
ungkapan komunikatif
sesuai tema.Misalnya:
,
, , ,...
, ,
dan sebagainya.
3.2. Memahami cara memberitahu dan

Teks Sastra
menanyakan tentang fakta,
Arab
perasaan dan sikap, serta meminta
Struktur kalimat
dan menawarkan barang dan jasa
yang mengandung:
terkait topik kegiatan pada waktu
Idhafah
senggang/hobi (al hiwayah) dan
Naat - Manut
wisata (al rihlah) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan Masdar
dan struktur teks yang sesuai
dengan konteks penggunaannya.
sederhana untuk mengungkapkan
cara memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik
kegiatan pada waktu senggang/hobi
(al hiwayah) dan wisata (al rihlah)
3.3. Menganalisis secara sederhana
Penilaian
2. Mengamati tugas
siswa dalam
meresponnya dalam bahasa Arab
mencari
sesuaitema/topik.
kosakata, teks,
Menyimak cara memberitahu dan
pesan, budaya
menanyakan tentang fakta,
dan nilai sesuai
perasaan dan sikap, serta
tema/topik.
3.
Mengamati
meminta dan menawarkan barang
sejauh mana
dan jasa sesuaitema/topik.
pemahamandan
Membaca kalimat per
penghayatan
kalimatdalam teks sesuai
siswa
tema/topik.
terhadapteks
Membaca kaidah tentang idhafah
sastra Arab.
dan naat-manut, dan masdar.
Menyimak penjelasan guru tentang
idhafah, naat-manut dan idhafah. Portofolio:
1. Kumpulan tugas
Membaca isi wacana tulis sesuai tema.
dan kreativitas
Mencari informasi umum/tema dari
berbahasa Arab
suatu wacana lisan/tulisan.
siswa sesuai
Membaca kaidah tentang idhafah dan
tema/topik, spt.
naat-manut, dan masdar.
membuat media
Memperhatikan kalimat-kalimat
gambar dengan
yang terdapat idhafah, naatkosakatanya
manut, dan masdar dalam isi teks
sesuai
lisan sesuai konteks.
tema/topik,
Mengamati contoh-contoh sastra Arab
misalnya
misalnya, kata-kata bijak, dan
membuat jadwal
sebagainya.
keberangkatan
Membaca teks sastra Arab, misalnya
wisata, karangan
teks yang mengandung kata-kata bijak,
siswa tentang
dan sebagainya.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
309
Kompetensi Dasar
unsur kebahasaan dan struktur
teks dari teks terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi (al hiwayah) dan
wisata (al rihlah) sesuai konteks
penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis
informasi terkait topik kegiatan
secara benar dan sesuai dengan
konteks.
3.4.Menilai secara sederhana unsur

kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
sederhana sesuai dengan unsur
terdapat dalam karya sastra.
Materi
Penilaian
hobi dan wisata,
dan sebagainya.
2. Kumpulan tugas
mencari kalimat
yang
mengandung
sastra Arab yang
dipelajari dalam
alquran, hadits,
dan teks
keagamaan
berbahasa Arab.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menanya:
Melakukan tanya jawab sederhana
tentang tema/topikkegiatan di waktu
senggang/hobi dan wisata yang
dipelajari.
Melakukan tanya jawab tentang
cara mengungkapkan
meresponnya dalam bahasa Arab
sesuaitema/topik.
Melakukan tanya jawab tentang cara
memberitahu dan menanyakan tentang
Tes:
fakta, perasaan dan sikap, serta
Tes lisan/tulis,
meminta dan menawarkan barang dan
Ulangan harian, Tes
jasa sesuai tema/topik.
unjuk kerja
Menjawab pertanyaan dari wacana
(performansi)
sederhana secara tertulis/lisan.
Melakukan tanya jawab dalam role play
sesuai tema/topik.
Menjawab pertanyaan lisan yang
diajukan lawan bicara sesuai tema.
Secara berpasangan melakukan
percakapan sesuai konteks tentang
keadaan/deskripsi sesuatu sesuai tema
secara lisan.
Melakukan tanya jawab tentangjenis
sastra Arab yang dipelajaridan
padanannya dalam bahasa Indonesia
Mengeksperimentasi/Mengeksplorasi:
Mengumpulkan kosakata tentang
310
Kompetensi Dasar
Materi
kegiatan di waktu senggang/hobi
dan wisatadari buku, majalah,
internet dan sumber lain.
Menyimpulkan makna dalam teks
Melafalkan kata sesuai tema yang
diperdengarkan.
Merangkaikan kata yang mengandung
idhafah, naat-manut dan masdar
sesuai dengan kaidah
Menentukan kata yang
mengandung idhafat dan naat
manut, dan masdar.
Menentukan isi wacana lisan maupun
tulisan secara perorangan maupun
berkelompok.
Mengumpulkan kalimat yang
mengandung idhafah, naat-manut, dan
masdardari berbagai sumber.
Menggunakan idhafah, naat-manut,
dan masdar dalam kalimat.
Mengubah bentuk mashdar sharih
menjadi masdhar muawwal dan
sebaliknya.
Mengumpulkan teks-teks yang
didalamnya terdapat sastra Arab yang
dipelajari, misalnya terdapat kata-kata
bijak, dan sebagainya.
Menemukan makna kalimat, nilai dan
budaya dalam teks sastra Arab yang
dipelajari.
Mengasosiasikan:
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
311
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Membandingkan naat-manut dan

idhafah.
Membandingkan ciri-ciri masdar
sharih danmasdar muawwal.
Menemukan persamaan dan lawan kata.
Menemukan makna kata dan kalimat
Menemukan makna umum dan rinci
dalam teks.
Menganalisis secara sederhana ciriciri idhafah dan naat-manut, dan
masdar.
Menemukan informasi umum/tema dari
suatu wacana lisan/tulisan.
Menyimpulkan isi wacana lisan maupun
tulisan.
Mencari persamaan dari teks sastra
Arab dalam bahasa Arab dan bahasa
Indonesia.
Menemukan nilai dan budaya dalam
sastra Arab yang dipelajari.
Mengkomunikasikan:
Menyampaikan isi wacana secara lisan
maupun tulisan.
Menyimpulkan isi wacana secara lisan
maupun tulisan.
Menyusun karangan sederhana sesuai
tema dengan kosa kata yang tepat.
Menyusun karangan berupa dialog
sederhana yang didalamnya terdapat
ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan,
harapan, dan doa.
312
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menyusun kalimat sederhana yang

didalamnya terdapatungkapan
memberitahu dan menanyakan tentang
meminta dan menawarkan barang dan
jasa.
Menceritakan
keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang
tampak pada gambar sesuai wacana
secara lisan maupun tulisan.
Menyampaikan isi wacana sesuai tema
secara lisan maupun /tulisan.
Menyusun kalimat yang mengandung
idhafah dan naat mautserta masdar.
Menjelaskan isi ungkapan teks sastra
Arab yang dipelajari.
menyampaikan makna kalimat, pesan,
nilai, dan budaya yang dalam teks
sastra Arabyang dipelajari secara lisan
maupun tulisan.
313
SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA JEPANG
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
memecahkan masalah
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
K1 :
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Jepang
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
K2 :
2.5. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
314
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
antar pribadi dengan guru dan
teman.
teman.
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
2.8. Menunjukkan perilaku santun,
K3 :
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
meresponnya terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi(hima na
Kegemaran dan Hobi:

-
Hal yang disukai

Hobi
Hal yang dapat dilakukan
Kemahiran
Mengamati :
Mengamati informasi yang
diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :
Diucapkan saat mengajak
Tugas :Siswa mengamati

media (gambar,CD,Film,
dll) kemudian siswa
membuatcatatan sesuai
informasi yang diperoleh.
Contoh :
5 MG X 4JP
Buku teks
pelajaran yang
relevan
CD/DVD/Kaset/
Internet yang
sesuai dengan
315
Kompetensi Dasar
toki)dan wisata(ryoukou)
unsur kebahasaan, struktur
teks dan budaya yang
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
K4 :
tulis sederhana untuk
mengungkapkan
persetujuan/
ketidaksetujuanharapan,
dan doa serta cara
kegiatan pada waktu
senggang/hobi(hima na
toki)dan wisata (ryokou)
unsur kebahasaan,
struktur teks dan budaya
secara benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Berekreasi :
-
Mengajak berekreasi
Bertelepon
Keinginan
Musim dan cuaca
Tempat wisata
Rekomendasi dan saran
untuk oleh-oleh
Bentuk Larangan
Bentuk Pernah
Bentuk negatif lampau
Pembelajaran
seseorang untuk pergi ke suatu
tempat
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang
telah didapat.
Contoh :
Menanyakan kesediaan untuk

pergi bersama ke suatu tempat
Eksperimen/Eksplor :
Menentukan informasi yang akan
digunakan sesuai konteks
Contoh : Menyebutkan namanama tempat rekreasi dalam
bahasa Jepang
Asosiasi (Perbandingan) :
Membandingkan informasi yang
diperoleh dengan bahasa lain
( misalnya bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Bahasa Jerman
dll)
Contoh : Cara mengucapkan
Penilaian
Siswa mencari informasi
yang diminta oleh guru
tentang obyek wisata
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
materi
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi media
yang telah ada tentang
obyek wisata.
Contoh :
Siswa mengelompokkan
dan memberi nama
kosakata berdasarkan
media yang ada tentang
obyek wisata
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil
observasi yang sudah
dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil
dibuat.
Tes :
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau praktek
(lisan) untuk siswa sesuai
316
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kalimat ajakan dalam bahasa
Jepang dan bahasa Indonesia.
Komunikasi :
Melafalkan informasi yang didapat
dengan cara yang tepat.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
Contoh :
Pelafalan yang
tepat.
K3 :
3.2. Memahami cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi (himana toki) dan
wisata(ryoukou) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya yang sesuai dengan
kontekspenggunaannya
K4 :
Mengamati :
Menyimaklafal dan intonasi yang
tepat dari sebuah informasi.
Contoh : siswa menyimak
informasi yg diperoleh dari lawan
bicara tentang obyek wisata
Bertanya :
Bertanyalafal dan intonasi yang
tepat dari sebuah informasi
Contoh :
Pelafalan dalam pemenggalan
kalimat :
//
Tugas :Siswa menyimak

pelafalan dan intonasi
melalui media (Kaset,
CD,Film, dll).
5 MG X 4JP
Contoh :
Siswa menyimak
dari obyek wisata
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi lafal dan
intonasi yang benar dan
tepat.
317
Kompetensi Dasar
sederhana untuk
mengungkapkan cara
memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa
senggang /hobi(hima na toki)
dan wisata(ryoukou)dengan
memperhatikan unsur
secara benar dan sesuai konteks
Materi Pokok
Pembelajaran
Mempraktekkan pelafalan dan
intonasi yang benar dan tepat
Contoh : Mengulang kembali
informasi dengan menggunakan
lafal dan intonasi yang tepat.
Menganalisis informasi yang
diperoleh berdasarkan pelafalan
dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh : siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang
berbeda lafal dan intonasi
kemudian siswa memutuskan lafal
dan intonasi manakah yang tepat.
Komunikasi :
Mengucapkan informasi yang
didapat dengan lafal dan intonasi
yang benar dan tepat.
Contoh :
A :
B:
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat
yang berbeda lafal dan
intonasi kemudian siswa
memutuskan lafal dan
intonasi manakah yang
tepat.
Portofolio :
dilakukan.
Contoh :
dibuat.
Tes :
Guru membuat tes
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
318
Kompetensi Dasar
K3 :
3.3. Menmbuat analisis secara
sederhana unsur kebahasaan
dan struktur teks terkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi(hima na toki)
dan wisata(ryoukou) sesuai
konteks penggunaannya
K4 :
4.3 Memproduksi teks lisan dan
mengungkapkan informasi
terkait topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi (hima
na toki) dan wisata (ryokou)
unsur kebahasaan dan
struktur teks secara bena
dan sesuai dengan konteks
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati :
Mengamati wacana tulis yang
diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :
membaca wacana pendek tentang
rekreasi.
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang
telah didapat dalam wacana.
Contoh :
Menanyakan tentang obyek wisata
yang ada di Jepang.
Membuat wacana baru sesuai
konteksnya.
Contoh :
Diberikan suatu wacana dialog
tentang mengajak berekreasi.
Asosiasi(Perbandingan):
Menyimpulkan isi dan tema
wacana
Penilaian
Tugas :Siswa menyimak

melalui media (Kaset,
CD,Film, dll).
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
5 MG X 4 JP
Contoh :
Siswa menyimak
dari obyek wisata
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi lafal dan
intonasi yang benar dan
tepat.
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat
yang berbeda lafal dan
intonasi kemudian siswa
memutuskan lafal dan
intonasi manakah yang
tepat.
Portofolio :
dilakukan.
319
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta
menyimpulkan isi dan tema
wacana
Komunikasi :
Mempresentasikan isi dan tema
wacana,
Contoh :
A :
B:
.K3 :
3.4. Menilai secara sederhana
unsur kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalamkarya
sastra
K4 :
4.4.Menyusunteks lisan dan tulis
sederhanasesuai dengan unsur
terdapat dalam karya sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan dan budaya
seperti kosakata, tata bahasa dan
aksara dalam wacana lisan dan
tulisan sesuai konteksnya
Contoh :
A:
B:
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Contoh :
dibuat.
Tes :
Guru membuat tes
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
Tugas :Siswa mengamati

unsur-unsur kebahasaan
wacana lisan dan/atau
tulisan yang diberikan
guru.
5 MG X 4JP
Contoh :
Siswa menyimak
wacana lisan dan/atau
tulisan yang diberikan
oleh guru.
Dalam budaya Jepang bila kata
320
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
diucapkan
sebagai suatu ungkapan
penolakan secara halus.
Bertanya :
Bertanya tentang penggunaan
unsur-unsur kebahasaan dan
budaya tersebut sesuai
konteksnya.
Contoh :
Menanya kata kerja yang di

gunakan dalam kalimat yang
menyatakan ajakan.
Menggunakan unsur-unsur
tepat sesuai konteks
Contoh :
A:
Atau
Bentuk formal dan bentuk tidak

formal penggunaannya
disesuaikan dengan kondisi lawan
bicara.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi unsurunsur kebahasaan dalam
wacana yang diperoleh
apakah sudah benar dan
tepat penggunaannya.
Contoh :
siswa mengidentifikasi
kosakata, partikel dan
struktur dalam wacana
tersebut sudah tepat atau
tidak.
Portofolio :
dilakukan.
Contoh :
dibuat.
321
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Membandingkan dengan struktur
dan konsep budaya yang dipakai
dengan bahasa lain ( misalnya
bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,
Bahasa Jerman dll)
Contoh :
Bandingkan strukturnya dalam

bahasa Indoesia
Maukah kita pergi ke Laut
Adakah kemiripan dalam
strukturnya.
Komunikasi :
Menggunakan semua unsur-unsur
kebahasaan dan budaya dalam
berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
Ayu
Bertanya jawab dengan struktur

yang benar dan tepat.
322
323
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA MANDARIN

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
K1
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Mandarin
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
K2

santun
324
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Mengamati:
- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa
Mandarin yang terdapat dalam berbagai
wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi,
kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata
dan tempat wisata yang diperdengarkan
guru/rekaman.
- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu
Pinyin .
Tugas:
- Menyimakpelafalan dan
makna fonetik bahasa
Mandarin dalam berbagai
bentuk ujaran, kata dan frasa .
- membedakan bunyi tertentu.
- mengidentifikasi bunyi
ujaran.
- menentukan informasi umum
dan/atau rinci.
- menanggapi ungkapan yang
dilontarkan lawan bicara.
5 mg X 3 JP
Sumber Belajar
dan peduli dalam melaksanakan

guru dan teman.

teman.
tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.

interaktif, kerjasama, dan imajinatif
dalam menghargai budaya dan
karya sastra.
K3
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
pada waktu senggang/hobi (xixin
hudng/iho) dan wisata (lyu)
unsur budaya yang sesuai dengan
Topik:
Kegemaran
Tempat Wisata
Layanan publik
Unsur Kebahasaan:
1. Fonetik dan ejaan
bahasa Mandarin.
- Berbagai bentuk ujaran.
- Ejaan yang benar menurut
Hanyu
Pinyin.
- Pemantapan ton dalam
bahasa
Menanya:
- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi
bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa
Buku Teks
Pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
325
Kompetensi Dasar
K4
meresponnya tentang topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi (xixin hudng/
iho) dan wisata (lyu) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya
Materi Pokok
Mandarin.
- Penekanan/intonasi.
- Penulisan diakritik ton.
2. Kosakata terkait dengan
kegemaran, baik makanan
dan minuman, kegiatan di
waktu senggang dan hobi,
olahraga, serta hal-hal
terkait dengan wisata, baik
berupa nama-nama tempat
wisata bersejarah dan
terkenal di Indonesia dan
Cina, juga nama-nama kota
wisata yang terkenal. Misal:
,dll.
3. Aksara Cina
terdiri dari: Guratan dasar
Aksara tunggal
dan gabungan
Radikal
dan 100 buah Aksara
Cina terkait dengan topik
Mandarin.
- menanyakan informasi umum dan/atau rinci
dari wacana lisan yang diperdengarkan
- menanyakan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra yang tersirat/tersurat
dalam wacana lisan.
Eksperimen/eksplor:
-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton
dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang
diberikan.
- Menentukan makna ujaran dan ungkapan
yang terdapat dalam wacana lisan.
- Menentukan informasi umum dan/atau rinci
yang terdapat dalam wacana lisan.
- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan
Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.
- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat
dalam karya sastra atau wacana lisan.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Mengamati pelafalan fonetik

bahasa Mandarin
- Mengoreksi kesalahan
pelafalan.
Portofolio:
- Dikte/imla.
- Dokumentasi hasil kerja.
Tes:
- Lisan: roleplay sesuai topik.
- Tertulis: mengisi.rumpang,
melengkapi penulisan.
Mengasosiasi:
- Membandingkan bunyi bahasa yang
didengar dengan bahasa lain.
- Membandingkanmakna ujaran dan
ungkapan dalam bahasa yang didengar
dengan bahasa lain.
- Mencari persamaan atau perbedaan unsur
budaya yang terdapat dalam wacana.
- Membandingkan bunyi dengan bentuk
aksara.
326
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegemaran dan Wisata.
Struktur teks:
- kalimat pasif dengan
- mengedepankan obyek
dengan partikel
.
Misal:
.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan pelafalan dan makna
bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang
telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai
ejaan Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci
dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.
- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai
bunyi yang didengar.
.
- kalimat tanya menanyakan
pengalaman :
S + V ++O++
Respon positif : V++
Respon negative: +V+
Misal:
( + )
(-)
- Pola kalimat dengan kata

contoh :
- Penggunaan
Contoh :
327
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
-Penggunaan pola kalimat

tanya memilih dengan
contoh :
- Pola kalimat menanyakan

profesi pekerjaan dan
tempat bekerja.
- Pola kalimat menyatakan

tingkat / derajat suatu
pekerjaan/kegiatan dengan
partikel
(S+V++Adj)
Unsur Budaya
1. Ungkapan ekspresi
perasaan:
Misal:
328
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
, dll.
2. Ungkapan yang sering
digunakan dalam
menyatakan Kegemaran dan
Wisata:
Misal:
,
dll.
3. Ungkapan memberikan
ucapan selamat dan
dukungan.
Misal:
dll.
4. Tata cara penyebutan hobi
dan kegemaran, nama
tempat wisata, petugas
tempat wisata, waktu
329
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Mengamati:
- Menyimakcara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan sikap.
- Menyimak cara meminta dan menawarkan
barang dan jasa.
- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa
Mandarin yang terdapat dalam berbagai
wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi,
kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata
dan tempat wisata yang diperdengarkan
guru/rekaman .
- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang
terdapat dalam buku teks.
Tugas:
- Melafalkan ujaran dan
ungkapan yang terdapat
dalam bahasa Mandarin
dalam bentuk ujaran, kata dan
frasa .
- Menceritakan kembali
- Membuat paparan singkat
dalam bentuk dialog
sederhana.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
5 mg X 3 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
operasional tempat wisata,

kegiatan atraksi wisata,
fasilitas tempat wisata, dan
ciri khas produk wisata
berupa makanan, minuman,
pertunjukan seni, dll.
3.2. Memahami cara memberitahu
dan menanyakan fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan
senggang (xixin hudng/iho)
dan wisata (lyu) dengan
struktur teks dan unsur budaya
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Merancang teks lisan dan tulis
cara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan
senggang/hobi (xixin hudng/
iho) dan wisata (lyu) dengan
struktur teks dan unsur
budayasecara benar dan sesuai
Menanya:
- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .
- menanyakan informasi umum dan/atau rinci
dari wacana lisan yang diperdengarkan.
- menanyakan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra yang tersirat/tersurat
dalam wacana lisan.
- menanyakan makna dan penggunaan kata.
Observasi:
- Mengamati makna dan
penggunaan ungkapan dalam
bahasa Mandarin.
penggunaan kata atau
susunan kalimat.
Portofolio:
- Tugas/latihan membuat
paparan atau dialog
sederhana.
330
Kompetensi Dasar
konteks.
Materi Pokok
Eksperimen/eksplor:
- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam
bahasa Mandarin sesuai contoh yang
diberikan.
- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan
.
- Menentukan informasi umum dan/atau rinci
yang terdapat dalam wacana lisan
- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat
dalam wacana lisan .
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
5 mg X 3 JP
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
Tes:
- Lisan: roleplay.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan
yang didengar dengan makna dan
penggunaannya dalam percakapan.
- Mencari persamaan atau perbedaan unsur
budaya yang terdapat dalam wacana.
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan sesama
murid atau dengan guru.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci
dalam bentuk wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.
K3
3.3. Memahami unsur kebahasaan
kegiatan waktu senggang/hobi
(xixin hudng/ iho) dan
Mengamati:
- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait
hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang,
wisata dan tempat wisata termasuk
Tugas:
- Membaca berbagai bentuk
wacana tulis.
- Membaca peribahasa atau
331
Kompetensi Dasar
wisata (lyu) yang sesuai konteks
penggunaannya .
K4
4.3. Memproduksi teks lisan dan
mengungkapkan fakta, perasaan
dan sikap terkait topik kegiatan
pada waktu senggang/hobi (xixin
hudng/ iho) dan wisata (lyu)
unsur budaya secara benar dan
sesuai dengan konteks.
Materi Pokok
peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.
- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi
sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa
atau kalimat.
Menanya:
- Menanyakan makna dan penggunaan
kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang
terdapat pada wacana
- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci
yang terdapat dalam wacana tulis.
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau
makna yang tersurat/tersirat dalam suatu
karya sastra.
Eksperimen/eksplor:
- Membaca wacana yang tersedia dengan
suara lantang.
- Mengumpulkan informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat pada wacana.
- Menyimpulkan isi wacana
- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau
kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau
karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau
rinci.
Penilaian
cerita rakyat tradisional Cina.
- membuat frasa dan kalimat.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
relevan.
Observasi:
penggunaan kosakata serta
ungkapan yang terdapat
dalam wacana.
Portofolio:
- Soal latihan mencari
informasi umum dan/atau rinci
yang terdapat pada wacana.
Tes:
- Tertulis sesuai dengan topik .
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara yang mirip.
- Membandingkan makna dan penggunaan
332
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Tugas:
- Menghafal makna aksara
Cina.
- Menghafal bentuk dan cara
penulisan aksara Cina.
- Mengelompokkan aksara
Cina yang sudah dipelajari
sesuai dengan .
- Membuat karangan.
5 mg X 3 JP
Sumber Belajar
kotakata atau ungkapan berdasarkan

perbedaan latar belakang budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara lantang.
- Membacakan informasi yang dikumpulkan
hasil pemahamannya terhadap suatu wacana
tulis.
K3
dan budaya dalam karya sastra
secara sederhana.
K4
tulissederhanadengan
memperhatikan unsur kebahasaan
dan budaya terdapat dalam karya
sastra.
Mengamati:
- memperhatikan cara penulisan guratan dan
urutan penulisan aksara Cina.
- memperhatikan makna radikal
- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat
menjadi teks.
- membacaperibahasa atau cerita rakyat
tradisional Cina.
Menanya:
- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta
arti radikal.
- Menanyakan struktur teks.
- Menanyakan makna dan penggunaan
kata/frasa.
- Menanyakan makna peribahasa atau cerita
rakyat tradisional Cina.
Eksperimen/eksplor:
- Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
SIswa memperhatikan cara
menuliskan guratan dan
urutan penulisan.
Portofolio:
- Latihan penulisan aksara
Cina.
- Latihan mengarang.
333
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai
guratan dan urutan penulisan.
- Menyusun kata menjadi kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraf.
- Menyusun paragraf menjadi karangan.
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.
- Menggali informasi umum dan/atau rinci
yang terdapat dalam peribahasa atau cerita
rakyat tradisional Cina.
- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran
dalam karangan pendek dan sederhana.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Tertulis.
Asosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara dengan
sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.
- Mendiskusikan informasi yang digali dari
wacana yang disajikan.
Komunikasi:
- Memperagakan penulisan aksara yang telah
dipelajari.
- Membacakan karangan.
334
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA JERMAN

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
memecahkan masalah
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Jerman sebagai bahasa
internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkanperilaku
santundan
pedulidalammelaksanakan
komunikasi antar pribadi
335
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan guru dan teman.

dan teman.
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
1.1 Memahami cara

mengungkapkan
kegiatan pada waktu
senggang/hobi(Freizeitbesch
ftigung/Hobby) dan
wisata(Reise)dengan
Tema / Topik : kegiatan pada waktu

senggang
Sub Tema
Freizetbeschftigungen
Hobby
Tagesablauf
Verabredungen
MENDENGARKAN
MENDENGARKAN
Mengamati
Observasi
- Menyimak bunyi ujaran ( kata,
- Mengidentifikasi bunyi
frasa atau kalimat ) yang
ujaran
- Menyimak wacana lisan
diperdengarkan oleh guru, melalui
Tugas
kaset atau CD
Membedakan bunyi
Menyimak wacana lisan
tertentu
Bertanya ( Questioning)
Melengkapi
kata, frasa
- Menanyakan informasi umum, selektif
7 Ming X
JP
Buku, Koran,
Majalah, CD /DVD
Audio, CD / DVD
Audiovisual,
Internet
336
Kompetensi Dasar
memperhatikan unsur
kebahasaan, strukturteksdan
unsur budaya yang sesuai
sederhana untuk
mengungkapkan
kegiatan pada waktu
senggang/hobi
(Freizeitbeschftigung/Hobby)
dan wisata (Reise) dengan
memperhatikan unsur
unsur budaya secara benar
dan sesuai konteks.
1.2 Memahami cara memberitahu
dan menanyakan fakta,
meminta dan menawarkan
barang dan jasaterkait topik
kegiatan pada waktu
senggang/hobi
dan wisata (Reise), dengan
memperhatikan unsur
Materi Pokok
Struktur : Trennbare Verben
Wortschatz : Nomen , Verben
Adjektiv, Adverb,
Zeitangabe, Fragewrter
Redemittel sesuai tema
Tema / Topik : Wisata
Sub Tema
Ferien/Urlaub
Reisen
Wortschatz :Nomen, Verben,Adjektiv,
Fragewrter
Struktur: Perfekt, Prteritum von sein,
Prposition + Akkusatv,
Prposition + Dativ,
Konjunktionen
Redemittel sesuai tema
Karya Sastra
Pembelajaran
Penilaian
dan atau rinci dari wacana lisan yang

atau kalimat dengan
diperdengarkan
huruf atau kata yang
Menanyakan bunyi ujaran tertentu
didengar
Menanyakan unsur-unsur budaya atau - Menentukan
makna karya sastra yang tersirat /
informasi umum,
tersurat dalam wacana lisan
selektif dan atau
Bereksperimen / Mengexplore
rinci dari wacana
Mengidentifikasi bunyi ujaran
lisan yang didengar
Menentukan informasi umum, selektif
Portofolio
dan atau rinci dari wacana lisan yang -Dokumentasi hasill
didengar
kerja / prestasi
Memahami makna ujaran tertentu
Tes
Mengidentifikasi unsur-unsur budaya
-Menentukan informasi
atau makna karya sastra yang terdapat
umum, selektif dan
dalam wacana lisan
atau rinci dari
Mengasosiasi
wacana lisan yang
Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan
didengar
bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab,
Indonesia, bahasa lain )
Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
Mendiskusikan unsur-unsur budaya
dalam wacana lisan
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan bunyi ujaran
tertentu
Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana lisan
yang di dengar
Menyampaikan perbedaan dan atau
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
8 Ming X
JP
337
Kompetensi Dasar
kebahasaan, strukturteksdan
unsur budaya yang sesuai

sederhanauntuk
mengungkapkan cara
memberitahu dan menanyakan
fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan
waktu senggang/hobi
dan wisata (Reise)dengan
memperhatikan unsur
dan sesuai konteks.
1.3 Membuat analisis sederhana
tentang unsur kebahasaan,
strukturteksdan unsur budaya
waktu senggang/hobi
dan wisata (Reise) sesuai
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
persamaaan unsur budaya

-Menyampaikan perbedaan atau
persamaaan makna karya sastra,
misalnya Gedicht./ kurze Geschichte /
Mrchen
BERBICARA
Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran
yang didengar dari guru atau CD /
Kaset / Video
- Menanyakan cara pelafalan suatu
ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan
ujaran
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar
- Melakukan tanya jawab antar teman
secara mandiri
- Membuat variasi dialog
- Melakukan dialog berdasarkan
variasidialog yang dibuat
- Melakukan tanya jawab berdasarkan
kata kunci yang tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu
permintaan berdasarkan gambar /
situasi
Mengasosiasi
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran yang
didengar
Tugas
-Membuat variasi dialog
Unjuk Kerja
-Melakukan tanya
jawab berdasarkan
kata kunci yang
tersedia
Mengajukan dan
merespon suatu
permintaan
berdasarkan gambar
Melakukan dialog
singkat dengan lancar
yang mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi dengan
santun dan tepat
Tes
-Melakukan tanya
jawab berdasarkan
kata kunci yang
8 Ming X
JP
338
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk

disediakan
melakukan dialog sesuai konteks
- Mengajukan dan
Mengkomunikasikan
merespon suatu
- Melakukan tanya jawab berdasarkan
permintaan
kata kunci yang tersedia
berdasarkan gambar
- Mengajukan dan merespon suatu
- Melakukan dialog
permintaan berdasarkan gambar /
singkat dengan lancar
situasi
yang mencerminkan
-Melakukan dialog singkat dengan lancar
kecakapan
yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi dengan
berkomunikasi dengan santun dan
santun dan tepat
tepat
4.3. Memproduksi teks lisan dan

mengungkapkan informasi
waktu senggang/hobi
dan wisata (Reise) dengan
memperhatikan unsur
dan sesuai dengan konteks.
1.4 Menilai secara sederhana
unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam
karya sastra

sederhana sesuai dengan
unsur kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalam karya
sastra.
MEMBACA
Mengamati
Memperhatikan bentuk teks, gambar yang
menyertai teks, dan penulisan kata,
frasa, atau kalimat dalam wacana tulis
Membaca wacana tulis
Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis
Menanyakan makna ujaran (kata,frasa,
atau kalimat ) sesuai konteks
Menanyakan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra yang tersirat /
tersurat dalam wacana tulis
Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan
ujaran (kata,frasa, atau kalimat )
Menentukan informasi umum, selektif dan
MEMBACA
7 Ming X
JP
Observasi
Mengidentifikasi bentuk
dan tema wacana tulis
Membaca wacana tulis
Tugas
Mencari wacana tulis
dari sumber lain yang
sesuai tema
Menentukan informasi
umum, selektif dan
atau rinci
Portofolio :
- Dokumentasi wacana
tulis lain sesuai tema
Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
339
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
atau rinci
Test :
- Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau - Menentukan bentuk
kalimat )
atau tema wacana
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan
tulis
- Menentukan
dalam wacana tulis
informasi umum,
Mengasosiasi
selektif dan atau
- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan
rinci
bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab,
-Menentukan makna
Indonesia, bahasa lain )
ujaran sesuai
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan
konteks
bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab /
Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra yang terdapat dalam
wacana tulis
Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum, selektif
dan atau rinci dari wacana tulis yang
dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau
persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya sastra
yang telah dibaca, misalnya Gedicht./
kurze Geschichte / Mrchen vorlesen
MENULIS
Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran
(kata,frasa, atau kalimat )
MENULIS
Tugas
- Mengisi formulir
- Membuat atau
menjawab surat
- Membuat plakat
340
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menayakan cara penulisan suatu

- tentang kegiatan
- pada waktu
ujaran
- senggang
- Menanyakan makna / penggunaan
Portofoplio
ujaran
- Dokumentasi surat dan
atau plakat yang
- Mengidentifikasi penulisan ujaran
sudah dikoreksi
(kata,frasa, atau kalimat )
-Dokumentasi
hasill
- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau
kerja / prestasi
kalimat ) dengan benar
-Melengkapi kalimat dengan kata yang
Tes
sesuai konteks
- Mengisi formulir
-Menyusun kata menjadi kalimat
berdasarkan wacana
-Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana
tulis yang telah dibaca
tulis singkat
- Membuat atau
-Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu
menjawab surat
dialog
berdasarkan kata
-Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa
kunci
-Menyampaikan informasi singkat secara
tertulis
-Melengkapi surat dengan unsur-unsur
kebahasaan sesuai konteks
-Mengisi formulir berdarkan informasi dari
wacana tulis yang dibaca
-Membalas surat berdasarkan kata kunci
yang disediakan
Mengasosiasi
-Mendiskusikan cara penulisan ujaran
-Mendiskusikan informasi yang terdapat
dalam wacana tulis yang akan diisikan
ke dalam formulir
-Mendiskusikan surat yang akan dibalas
-Mendiskusikan kata kunci untuk membalas
341
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
surat
Mengkomunikasikan
-Menyampaikan informasi secara tertulis
dalam bentuk wacana singkat
-Mengisi formulir berdarkan informasi dari
wacana tulis yang dibaca
-Membalas surat berdasarkan kata
kunciyang disediakan
342
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA DAN SASTRA PERANCIS
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
memecahkan masalah
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Prancis sebagai
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
1.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli

dalam melaksanakan komunikasi antar
343
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pribadi dengan guru dan teman.

1.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
1.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi
fungsional.
1.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias,
kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam menghargai budaya
dan karya sastra
3.1 Memahami cara mengungkapkan

persetujuan/ketidaksetujuan, harapan,
dan doa serta cara meresponnya terkait
topik kegiatan pada waktu
senggang/hobi(le passe temp / les
loisirs)danwisata(le tourisme) dengan
struktur teks dan unsur budaya yang
sesuai dengan konteks penggunaannya.

yang berisi : kosa kata
tentang waktu
senggang, wisata dan
ungkapan komunikatif
yang sesuai dengan
tema.
Mengamati
Membaca / menonton/ mendengarkan
contoh-contoh teks yang sedang
dipelajari dari berbagai sumber.
Unsur kebahasaan :
Bunyi, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan,
tanda baca.
Bertanya (questioning)
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan dari
guru / film / kaset / teks, siswa
Menirukan / menyalin contoh-contoh

yang diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Tugas:
Menghafalkan nama-nama
kegiatan di waktu
senggang dan nama
tempat wisata.
Tes :
1. Menyimak
2. Membaca nyaring kata
dalam bahasa Prancis
7 mg x 4 jp
- - Buku pelajaran
- - Bahasa Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD Audio
atau Audio
Visual
- Koran/majalah
- Internet
344
Kompetensi Dasar
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetujuan, harapan,
dan doa serta cara meresponnya terkait
senggang/hobi (le passe temp/ les
loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan
struktur teks dan unsur budaya secara
Materi Pokok
Struktur teks:
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
1. Dire ce que lon
aime et ce que lon
naime pas (dalam
waktu senggang)
2. Montrer la direction
3. Les endroits
touristiques.
Unsur Budaya:
Aktivitas di waktu
senggang. Jenis
kendaraan di Prancis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mempertanyakan tentang unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya serta format penulisan teks yang
sedang dipelajari.
Bereksperimen
Membaca / mendengar / menulis /
menonton contoh-contoh lain dari teks
yang dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku panduan,
dengan memperhatikan ungkapan,
unsur kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan dari jenis
teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan/memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teks-teks yang
dipelajari

guru dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
345
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
mudah dipelajari dan strategi yang

sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya.
Unsur kebahasaan
Mengamati
3.2 Memahami cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan dan Bunyi, ucapan, tekanan Membaca / menonton / mendengarkan
contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan
sikap, serta meminta dan menawarkan
tanda baca.
kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang
barang dan jasa terkait topik kegiatan
terdapat di dalam teks yang sedang
pada waktu senggang/hobi (le passe temp
dipelajari.
/ les loisirs)danwisata (le tourisme) dengan Struktur teks:
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
struktur teks dan unsur budaya yang
tata bahasanya)
sesuai dengan konteks penggunaannya.
yang diperdengarkan / dibaca secara
1. Donner les
terbimbing.
opinions sur
quelque chose ( le
film, les repas, les
vtements etc)
2. Reserver la
untuk mengungkapkan cara
chambre de l hotel,
budaya serta format penulisan teks yang
memberitahu dan menanyakan fakta,
les billets du train
sedang dipelajari.
perasaan dan sikap, serta meminta dan
et de l avion etc
menawarkan barang dan jasa terkait
.
Bereksperimen
Unsur Budaya:
Membaca / mendengar / menulis /
senggang/hobi (le passe temp/les loisirs)
Olah raga, musik, objek
dan wisata (le tourisme) dengan
wisata dan hotel di
Perancis
struktur teks dan unsur budaya secara
Penilaian
Tugas :
Membuat canva (skenario
sederhana) sesuai tema
secara berkelompok.
Tes Lisan:
Jeux de rle sesuai tema.
Alokasi
Waktu
8 mg x 4 jp
Sumber Belajar
- - Buku pelajaran
- - Bahasa Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD Audio
atau Audio
Visual
- Koran/majalah
- Internet
346
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Komunikasi
Membaca / menyimak / menulis
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan/berbicara/membacakan/me
nonton teks-teks yang dipelajari
3.3 Membuat analisis sederhana tentang

unsur kebahasaan dan struktur dalam
teks terkait topik kegiatan pada waktu
senggang/hobi(le passe temp / les loisirs)
danwisata(le tourisme) sesuai konteks
penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis

disampaikan, dll.

mengatasinya.
Unsur kebahasaan
Mengamati
Bunyi, ucapan, tekanan Membaca/ menonton/ mendengarkan
tanda baca.
Struktur teks:
1. Struktur Kalimat:
Kalimat sederhana
dalam Bahasa
Perancis:
Menirukan/ menyalin contoh-contoh

terbimbing.
Tugas :
Membuat 10 kalimat
Bahasa Prancis dalam kala
futur simple dan pass
compose.
8 mg x 4 jp
- - Buku pelajaran
- - Bahasa Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD Audio
atau Audio
Visual
- Koran/majalah
- Internet
347
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
informasi terkait topik kegiatan pada waktu

senggang/hobi (le passe temp) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan dan struktur dalam teks
secara benar dan sesuai dengan konteks.
-
kala futur Simple

(S + Verbe
conjugu au futur
simple +
complement.)
Kala pass
compos (S +
Verbe conjugu au
Pass Compos +
complement)
2. Kata kerja kala

futur simple dan
pass compos :
avoir, tre, parler,
acheter, manger,
discuter, donner,
entrer, aller, partir,
venir, arriver.
3. Konjugasi kata
kerja tak
beraturan : tre,
avoir, venir, aller,
faire, partir, boire,
prendre.
4. La ngation:
ne...jamais
ne pas encore
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes Tulis:
- Membuat kalimat
sederhana dalam kala
futur simple dan pass
compos.
budaya yang serta format penulisan
-Melengkapi kalimat
yang digunakan dalam teks yang sedang
dengan kata-kerja
dipelajari.
konjugasi
Bereksperimen
- Melengkapi kalimat
Membaca/ mendengar/ menulis /
dengan kosa-kata
sesuai tema
- Menyusun kata menjadi
kalimat.
Mengasosiasi
Mengasosiasikan struktur kalimat

sederhana dalam kala future proche dan
pass rcent dengan struktur Bahasa
lainnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback)

dari guru dan teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja kelompok.
348
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5. Conjonction mais,
dan et
Komunikasi
mempresentasikan/memperagakan /
6. Linterrogation avec
pourquoi, comment.
dipelajari
7. Adjectif
demonstrative

disampaikan, dll.
8. Les noms de sport

et des instruments
de musiques.

mengatasinya.
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam bahasa
Perancis.
3.4 Menilai secara sederhana unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra..
sesuai dengan unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
2
3
4
Puisi.
Lagu-lagu
Cerita Rakyat,
dongeng dll
Mengamati
Membaca / menonton / mendengarkan

terbimbing.
Portofolio
7 mg x 4 jp
- - Buku pelajaran
- - Bahasa Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD Audio
atau Audio
Visual
- Koran/majalah
- Internet
349
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

budaya yang serta format penulisan
yang digunakan dalam teks yang sedang
dipelajari.
Bereksperimen
Membaca / mendengar/ menulis /
Mengasosiasi

Komunikasi
mempresentasikan / memperagakan /
350
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dipelajari
Memperoleh balikan dari guru dan

teman tentang karya yang dihasilkan/
pesan yang ditangkap dan disampaikan,
dll.

mengatasinya.
351
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA KOREA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: XII
:

memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
K1
1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Korea sebagai
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
K2
2.1.Menunjukkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan
352
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Tema: kegiatan waktu senggang/hobi

() dan wisata ()
Mengamati:
Mendengarkan guru/rekaman
melafalkan fonetik tempat obyek
wisata dan nama profesi
pekerjaan dalambahasa Korea.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
5 mgg X 4JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan ajar
yang relevan
guru dan teman.

2.2.Menunjukkanperilaku jujur,
teman.
2.3.Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan imajinatif dalam
menghargai budaya dan karya
sastra.
K3
3.1. Memahami cara
mengungkapkan
pada waktu senggang/hobi (
)dan wisata()dengan
dan struktur teks yang sesuai dengan
K4
4.1.Menyusun teks lisan dan tulis
1. Kosakata terkait topik Kegiatan

waktu senggang/hobi ()
dan wisata ()yang terdiri dari
kata benda, kata kerja, kata sifat,
kata bilangan, kata bantu bilangan,
kata ganti orang, kata ganti tunjuk,
kata depan, kata adverbia yang
terdapat dalam wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait manusia,
benda-benda dan kegiatan yang
terdapat pada tempat-tempat layanan
Bertanya:
Menanyakan tempat obyek
wisata dan nama-nama profesi
dalam bahasa Korea
Eksperimen/eksplor:
Mencoba mengidentifikasi bunyi
(fonetik) dan intonasi bahasa
Korea sesuai contoh yang
Tugas:
- Menyimakpelafalan
fonetik tempat obyek
pekerjaan dalam bahasa
Korea.
Observasi:
- Mengamati pelafalan
fonetik tempat obyek
pekerjaan dalambahasa
Korea .
pelafalan
353
Kompetensi Dasar
harapan dan doa serta cara
pada waktu senggang/hobi (
)dan wisata()dengan
dan struktur teks secara benar dan
sesuai konteks.
K3
3.2.Memahami cara memberitahu
dan bertanyakan fakta, perasaan dan
terkaittopik kegiatan waktu
senggang/hobi ()dan
wisata()dengan memperhatikan
unsur kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Materi Pokok
wisata fasilitas dan petugas layanan
wisata kegiatan yang dilakukan
2.Pengucapan kosa kata tentang
nama profesipekerjaan , tempat
bekerja, dan kegiatan yang dilakukan
profesi tersebut.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
diberikan
Mencoba mengidentifikasi bunyi
dan makna ujaran dan ungkapan
yang terdapat dalam wacana
lisan
- Penulisan nama dan profesi.

, , , dll.
Mengasosiasi:
Mengidentifikasikan bunyi bahasa
yang didengar
3. Berbagai wacana lisan berisi

ujaran(kata, frasa, kalimat) dan
terdapat pada lingkungan layanan
wisata seperti nama fasilitas, nama
profesi petugas layanan wisata,
waktu operasional layanan wisata.
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan pelafalan
tempat obyek wisata dan nama
profesi pekerjaan
denganintonasi yang telah
dipelajari dengan tepat dan benar
sesuai ejaan tata bahasa Korea
Tema: kegiatan waktu senggang/hobi

() dan wisata ()
Mengamati:
- Mendengarkan guru atau
rekaman melafalkan tempat
obyek wisata dan nama profesi
pekerjaan dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh
yang terdapat dalam buku teks.
Bertanya:
Menanyakan makna dan
Portofolio:
- Dikte/imla
Tes:
- Lisandengan topik
Kegiatan waktu
senggang/hobi ()
dan wisata ()
- Tertulis
Tugas:
- Melafalkan tempat obyek
pekerjaan dalam bahasa
Korea dengan intonasi
yang tepat.
5 mgg X 4JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan ajar
yang relevan.
Observasi:
penggunaan ungkapan
tempat obyek wisata dan
354
Kompetensi Dasar
K4
4.2.Menyusun teks lisan dan tulis
cara memberitahu dan bertanyakan
meminta dan menawarkan barang
dan jasa terkait topikkegiatan waktu
senggang/hobi ()dan
wisata() dengan
dan struktur teks secara benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok

terdapat pada tempat-tempat obyek
wisata, fasilitas dan petugas layanan
wisata, kegiatan yang dilakukan,
penggunaan kata bidang

kegiatan waktu senggang/hobi
() dan wisata ().
2. Pola kalimat :
- kalimatbertanyakan profesi
pekerjaan dan tempat bekerja.
?
?
- mengedepankan obyek dengan

partikel
Misal:
.
.
pengalaman :
+ + + ?
Respon positif :
, + .
Respon negative:
, + .
Misal: ?
( + ) ,
.
( - ) ,
.
Eksperimen/eksplor:
Mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea
sesuai contoh yang diberikan.
Mencoba bercakap-cakap sesuai
topik yang ditentukan
Mengasosiasi:
Mengidentifikasi ujaran dan
ungkapan yang didengar dengan
makna dan penggunaannya.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
nama profesi pekerjaan

dalam bahasa Korea.
penggunaan kata atau
susunan kalimat
Portofolio:
- Tugas/latihan membuat
paparan atau dialog
sederhana
Tes:
- Lisandengan topik
Kegiatan waktu
senggang/hobi ()
dan wisata ()
Mengkomunikasikan:
Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
355
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3. Ungkapan panggilan atau sapaan

sesuai profesi pekerjaa seperti:
, ,,dll.
Ungkapan ekspresi perasaan:,
misal:
! . ! ,
!, !
dll
digunakan dalam bidang layanan
wisata:
Misal
,
?
?
?
dll.
5. Ungkapan sopan santun dalam
layanan wisata.
Misal: ,
,,
, . dll.
Ungkapan memberikan ucapan
selamat dan dukungan.
Misal: ,
,
356
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
,dll.
6. Tata cara penyebutantempat
obyek wisata, petugas layanan
wisata, waktu operasional dan
fasilitas layanan wisata, peraturan
layanan wisata dan kegiatan layanan
wisata.
K3
kegiatan waktu senggang/hobi (
)dan wisata()yang sesuai
K4
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis
fakta, perasaan dan sikap terkait
topik kegiatan waktu senggang/hobi
() dan wisata()
kebahasan dan struktur teks secara
benar dan sesuai dengan konteks.
Tema :kegiatan waktu

senggang/hobi () dan
wisata ()
Mengamati:
Memperhatikan wacana tulis
yang tersedia
Tugas:
- Membaca berbagai
bentuk wacana tulis

terdapat pada tempat-tempat obyek
wisata, fasilitas dan petugas layanan
wisata, kegiatan yang dilakukan,
Bertanya:
Menanyakan makna dan
penggunaan kosakata dan
struktur bahasa Korea yang
terdapat pada wacana
Observasi:
penggunaan kosakata
serta ungkapan yang
terdapat dalam wacana
Eksperimen/eksplor:
Mencoba membaca wacana yang
tersedia
Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat
pada wacana
Portofolio:
- Soal latihan mencari
informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat pada
wacana
2.Pola kalimat :
- kalimatbertanyakan profesi
Mengasosiasi:
Membandingkan penggunaan
kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya
5 mgg X 4JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan ajar
yang relevan.
Tes:
- Tertulisdengan topik
Kegiatan waktu
senggang/hobi ()
dan wisata ()
357
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
pekerjaan dan tempat bekerja.
?
?
pengalaman :
+ + + ?
Respon positif :, + .
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil
pemahamannya terhadap suatu
wacana tulis
Respon negative: , +

Misal: ?
( + ) ,
.
( - ) ,
.
3. Ungkapan
-panggilan atau sapaan sesuai
profesi pekerjaa seperti:
, ,,dll.
-ekspresi perasaan:
Misal: ! . ! ,
!, !
dll
digunakan dalam bidang layanan
wisata:
358
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Misal
,
?
?
?
dll.
5. Ungkapan sopan santun dalam
layanan wisata
Misal:
, ,
, ,
. dll.
-memberikan ucapan selamat dan
dukungan.
Misal:
,
, ,dll.
6. Tata cara penyebutannama ,
nama tempat wisata, petugas
tempat wisata, waktu operasional
tempat wisata, kegiatan atraksi
wisata , fasilitas tempat wisata, dan
ciri khas produk wisata berupa
makanan, minuman , , pertunjukan
seni, dll.
Misal :, , ,
, ,.
359
Kompetensi Dasar
K3
dan budaya dalam karya sastra.
K4
tulissederhana denganmeperhatikan
unsur kebahasaan dan budaya yang
terdapat pada karya sastra.
Materi Pokok
150 buah Aksara Korea terkait
dengan topik Kegiatan waktu
wisata ()
1. Guratan dasar
2. Aksara tunggal dan gabungan
,
3. Aksara yang terkait dengan
manusia, benda-benda dan kegiatan
yang terdapat pada kegiatan waktu
wisata ().
Mengamati:
- memperhatikan cara penulisan
gurtatan dan urutan penulisan
Bertanya:
Menanyakan arah dan bentuk
guratan .
Eksperimen/eksplor:
Mencoba menuliskan Hangeul
sesuai guratan dan urutan
penulisan
Asosiasi:
Membandingkan bentuk aksara
dengan sesuatu yang mirip agar
mudah dihafal
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas:
- Menghafal makna
Hangeul
- Menghafal bentuk dan
cara penulisan Hangeul
5 mgg X 4 JP
Buku teks
pelajaran atau
materi bahan ajar
yang relevan.
Observasi:
SIswa memperhatikan cara
menuliskan guratan dan
urutan penulisan
Portofolio:
Latihan penulisan
Hanggeul
Tes:
Tertulisdengan topik
360
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI

(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
memecahkan masalah
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Memahami, menghargai, dan

menerima perbedaan kegiatan
ritual sebagai akibat (implikasi)
dari keberagaman ajaran
agama,religi/kepercayaan yang
dianut.
2.1 Menentukan sikap positif dalam
menghadapi berbagai
permasalahan terkait dengan
kesetaraan dan perubahan sosial
budaya dalam masyarakat
multikultur
361
Kompetensi Dasar
2.2 Melestarikan nilai-nilai budaya
sehubungan dengan adanya
dampak perubahan sosialbudaya, perkembangan IPTEK
dan globalisasi.
2.3 Memiliki kebanggaan terhadap
nilai-nilai budaya bangsa sebagai
warisan nenek moyang
2.4 Memberikan apresiasi terhadap
setiap hasil karya budaya
bangsa.
1.1 Menganalisis berbagai masalah
terkait dengan kesetaraan dan
hubungannya dengan perubahan
sosial-budaya,
perkembangan
IPTEK
dalam masyarakat
multikultur
4.1 Melakukan kajian literatur,
diskusi, dan pengamatan
lapangan terhadap
berbagaimasalah terkait dengan
kesetaraan dan perubahan
sosial-budaya dalam masyarakat
multikultur
Materi Pokok
Penilaian
Kesetaraan dan
hubungannya dengan
perubahan sosial
budaya:
Mengamati:
Mendiskusikan konsep kesetaraan
dan hubungan dengan perubahan
sosial-budaya melalui contohcontoh yang diamati dari
lingkungan setempat.
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan
tentang pengertian konsep kesetaraan
dan hubngannya dengan perubahan
sosial budaya
.
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling
menghormati, tanggung jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan perilaku serta
kinerja siswa selama melakukan
kegiatan baik kegiatan klasikal,
mandiri, atau kelompok, apakah siswa
tersebut sudah mengikuti prosedur
atau aturan sesuai dengan yang
ditetapkan dan/atau disepakati
bersama, jika belum, guru memberikan
pembinaan
Menanya:
Melakukan studi literatur dan
diskusi untuk mempertanyakan
berbagai pendapat para ahli
tentang kesetaraan dan
sosial, misalnya emansipasi,
kesetaraan gender, persamaan
hak, keadilan
Mengeksplorasi:
Melakukan studi literatur, diskusi,
dan eksplorasi dan berperan aktif
Alokasi
Waktu
8 x 4 jp
Sumber Belajar
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
jurnal, koran, hasil
penelitian,
Media:
Gambar, diagram,
grafik, peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat
Portofolio:
362
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
dalam menumbuhkan sikap positif

berkaitan dengan berbagai
persoalan tentang kesetaraan,
keadilan dalam kondisi masyarakat
yang selalu berubah.
Menilai proses dan hasil kerja siswa

berupa rangkaian proses sehingga
terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
sampai tahap akhir dalam melakukan
penelitian sederhana dan tugas-tugas
dalam bentuk lain yang memungkinkan
untuk menggunakan portofolio
Mangasosiasi:
Menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan
kenyataan yang ada di
masayarakat terkait dengan
berbagai pandangan inidividu atau
kelompok tentang kesetaraan,
emansipasi, persamaan hak, dan
keadilan
1.2 Merumuskan langkah-langkah

antisipatif pemecahan masalah
sosial-budaya yang timbul
Proses globalisas
dan strategi
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
refleksi dan kesimpulan tentang
kesetaraan dan hubungannya
dengan perubahan sosial
budaya:yang ada di masyarakat
setempat.
Mengamati:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui
pemahaman siswa terhadap pengertian
dan konsep kesetaraan, emansipasi,
persamaan hak, keadilan dan
sosial-budaya
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya mempertahankan nilai-nilai
luhur sebagai alat untuk menyaring
pengaruh budaya luar
Tugas:
8 x 4 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
363
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sebagai pengaruh
perkembangan IPTEK dan
globalisasi
mempertahankan dan
memperkuat nilai-nilai
budaya Indonesia
4.2 Melakukan kajian

literatur, diskusi,
pengamatan
lapangan, dan
berperan aktif dalam
upaya pemecahan
masalah sosialbudaya yang timbul
sebagai pengaruh
perkembangan IPTEK
dan globalisasi
dan eksplorasi tentang pengaruh
perkembangan IPTEK dan
globalisasi dalam masyarakat
dengan menggunakan contohcontoh nyata yang terdapat dalam
masyarakat setempat.
Menanya:
Mendiskusikan berbagai persoalan
untuk mempertanyakan beberapa
hasil kajian dan pendapat para ahli
terkait dengan prosses
globalisasi (pengertian, penyebab,
dampak) dan strategi
mempertahankan dan memperkuat
nilai-nilai budaya Indonesia
Mengeksplorasi:
Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan
lapangan untuk menemukan
berbagai alternatif tindakan atau
sikap positif dalam upaya
memperkuat jati diri dan
peningkatan daya saing dalam
menghadapi proses globalisasi
Mangasosiasi:
Penilaian
tentang pengertian, faktor yang
mempengaruhi, dampak dan dampak
globalisasi: dan strategi
mempertahankan dan memperkuat
nilai-nilai budaya Indonesia
.
pembinaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
buku refensi yang
relevan, majalah,
penelitian,
Media:
Gambar, diagram,
liangkungan
setempat
Portofolio:
Tes:
364
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
fenomena yang terjadi di
masyarakat setempat terkait
dengan arus globalisasi .
Berperan aktif dalam mendorong
tumbuhnya sikap positif terkait
dengan adanya globalisasi sebagai
dampak dari perkembangan IPTEK
Mengkomunikasikan:
proses globalisasi dan
pengaruhnya terhadap budaya
setempat
1.3 Menemukan dan memilih

strategi untuk mempertahankan
nilai-nilai budaya Indonesia di
tengah-tengah pengaruh
globalisasi
4.3 Melakukan kajian literatur,
diskusi, dan pengamatan
lapangan tentang berbagai
strategi untuk mempertahankan
nilai-nilai budaya Indonesia di
Relativitas,
ketahanan, inovasi
dan asimilasi budaya
Mengamati:
dan eksplorasi tentang bagaimana
upaya kita dalam meningkatkan
ketahanan budaya namun kita
tetap mampu berperan aktif dalam
perkembangan peradaan dunia
Menanya:
Menidkusikan berbagai persoalan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pemahaman siswa terhadap

pengertian, faktor yang mempengaruhi,
dampak dan dampak g lobalisasi: dan
strategi mempertahankan dan
memperkuat nilai-nilai budaya
Indonesia
Pentingnya menghayati, menghargai
dan menerapkan nilai-nilai budaya
Indonesia sebagai bentuk rasa syukur
menjadi warga negara Indonesia
Tugas:
8 x 4 jp

tentang pengertian, faktor yang
mempengaruhi serta dampak adanya
ketahanan budaya di era globalisasi.
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
penelitian,

Media:
Gambar, diagram,
grafik, peta, audio-
365
Kompetensi Dasar
tengah-tengah pengaruh
globalisasi
Materi Pokok
Penilaian
untuk mempertanyakan beberapa

hasil kajian dan pendapat para ahli
relativitas, ketahanan, inovasi dan
asimilasi budaya

pembinaan
Mengeksplorasi:
Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan
lapangan untuk menemukan
berbagai alternatif tindakan atau
sikap positif dalam memahami arti
relativitas, ketahanan, inovasi dan
asimilasi budaya
Mangasosiasi:
fenomena yang terjadi di
masyarakat setempat terkait
dengan proses asimilasi budaya.
Berperan aktif dalam mendorong
tumbuhnya sikap positif dalam
upaya mengkatan ketahanan
budaya, misalnya dengan
menghargai nilai-nilai budaya lokal,
menggunakan produk ldalam
negeri, dan mempromosikan
keunggulan-keunggulan lokal yang
dimiliki daerah setempat.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
visual, dan
liangkungan
setempat
Portofolio:
Tes:
pemahaman siswa terhadap
pengertian, pengertian, faktor yang
mempengaruhi serta dampak adanya
ketahanan budaya di era globalisasi
Pentingnya menghargai nilai-nilai
budaya Indonesia sebagai salah satu
366
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk rasa syukur terhadap Tuhan

Mengkomunikasikan:
bagaimana meningkatkan
ketahanan budaya dalam
menghadapi perubahan peradaban
dunia.
1.4 Menerapkan metode penelitian
kualitatif sebagai ciri utama
antropologi dalam menganalisis
berbagai permasalahan
sehubungan dengan perubahan
sosoial-budaya, kesetaraan,
perkembangan IPTEK, dan
globalisasi
4.4 Menyusun rancangan,
melaksanakan, dan
mengkomunikasikan (lisan,
tertulis, audio-visual) hasil
penelitian kualitatif sebagai ciri
utama antropologi dalam
menganalisis berbagai topik
seperti: budaya, tradisi, agama,
religi/kepercayaan, perubahan
sosial-budaya, kesetaraan,
perkembangan IPTEK, dan
Karya klmiah dan

Metode penelitian
antropologi
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi
tentang metodedan teknik
penelitian antropologi
Menanya:
Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian antropologi dan
mendiskusikan tentang metode,
teknik, kesimpulan, dan manfaat
penelitian antropologi dalam
mensukseskan pembangunan
Mengeksplorasi
Menyusun rancangan penelitian
antropologi tentang keunikan,
Tugas:
tentang metode penelitian kualitatif
sebagai ciri penelitian antropologi .
pembinaan
6 x 4 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
penelitian,
Media:
Gambar, diagram,
liangkungan
setempat
367
Kompetensi Dasar
globalisasi
Materi Pokok
keberagaman, kesamaan dan
perubahan sosial, perkembangan
IPTEK dan globalisasi yang terjadi
dalam masyarakat setempat
(menetapkan tema, latar belakang,
permasalahan, tujuan, metode, dan
instruen, dan menulis laporan).
Mengasosiasi:
Melakukan penelitian antropologi
dengan menggunakan teknik
wawancara, observasi, dan kajian
dokumen tentang berbgai topik
aktual seperti: keunikan budaya,
bahasa, dialek, dan tradisi lisan,
perubahan sosial-budaya yang ada
atau terjadi di lingkungan
masyarakat setempat
Mengkomunikasikan:
Menyusun karya ilmiah
berdasarkan hasil penelitian/kajian
antropologis dan
mengkomunikasikan atau
laporan/artikel/ulasan, dan bahan
presentasi/ audio-visual dan
sebagainya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
Tes:
pemahaman siswa tentang metode
penelitian antropologi
Menghargai nilai-nilai budaya
Indonesia sebagai bentuk rasa syukur
kepada Tuhan.
Mempersiapkan transparansi dan
368
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
presentasi hasil laporan dalam

berbagai bentuk, seperti: laporan
tertulis, tulisan/artikel, foto, gambar,
tabel, grafik, dan audio-visual
dengan tampilan yang menarik dan
mudah dibaca
369

Silabus Kelas XII K-13 Lengkap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas XII K-13 Lengkap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMA/MA

1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir

Buku PAI Kls

isi diskusi (kandungan

190-191, dan Q.S. Ali Imran (3) : 159

Q.S. Ali Imran (3) :

Buku PAI Kls

isi diskusi (kandungan

3.3 Memahami makna iman

14 dan Q.S. AlBaqarah (2): 83 serta

Buku PAI Kls

3.4 Memahami makna iman

Buku PAI Kls

dan Qadar dalam persfektif al-Quran,

3.5Memahami hikmah dan

3.7 Memhami hak dan

bawah bimbingan guru.

3.8Memahami ketentuan waris

3.9 Memahami strategi dakwah

tentang ketentuan waris dalam Islam.

Menanggapi hasil presentasi

3.10 Menganalisis faktor-faktor

10. Kemajuan dan

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

2.1 Mengembangkan perilaku

Mengamati sedikitnya 5 peristiwa di

4.1Menerapkan sikap dan perilaku

pihak yang berkuasa), dan membuat

Mempertanyakan tentang HAM.

1.3 Menghayati kasih Allah kepada

Menjelaskan makna nilai-nilai

4.1 Menalar nilai-nilai demokrasi

sudah menerapkan sikap

dengan mengacu pada teks

1.4 Menghayati perannya sebagai

1. Unjuk kerja yang

2. Menuliskan komitmen untuk

3. Membuat program untuk 3

Merancang program yang menunjukkan sikap

mewartakan kasih Kristus, siapa lagi? Kita

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK SMA/SMK

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.1 Menghayati panggilan

orangtua yang lain tentangmaknahidupberkeluarga.

menyiapkan hidup berkeluarga dengan baik

Menganalisis informasi di internet atau media massa

Mencari informasi tentang kisah panggilan hidup

Apa jenis-jenis pekerjaan

Menuliskan refleksi untuk mempersiapkan

depannya dengan berdoa dan belajar tekun setiap hari.

3.2. Memahami nilai-nilai

Tes Sikap Karya

Mebuat refleksi tertulis berkaitan dengan sikap terhadap

Pembukaan UUD 45, dan Pasal 33, 34

Mengumpulkan contoh-contoh kemajemukan yang ada

Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci tentang

Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suc, cerita-cerita

3.4. Memahami makna berdialog

11. Memahami Mengamati:

4.4. Berdialog serta bekerjasama

Mengapa agama-agama memiliki kekhasan tersendiri?

di Indonesia, lewat internet atau buku-buku ensiklopedi

Mengapa terjadi kasus hidup intoleransi antar-umat Tes Sikap