1.

A; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait
penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4 : Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
1.1; Menghayati Al-Quran sebagai
implementasi dari pemahaman
rukun iman.
1.2; Beriman kepada Allah SWT
1.3; Beriman kepada malaikat Allah
SWT
1.4; Menerapkan ketentuan bersuci
dari hadats kecil dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus terkait
dengan masalah haid sudah
diakomodir pada kelas 4 SD/MI)
1.5; Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai implementasi
dari pemahaman rukun Islam

1
1.6; Menunaikan shalat Jumat sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. Al-Jumuah (62): 9
1.7; Menunaikan shalat jamak qasar
ketika bepergian jauh (musafir)
sebagai implementasi dari
pemahaman ketaatan beribadah
2.1; Menghargai perilaku jujur
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Baqarah (2):
42 dan hadis terkait
2.2; Menghargai perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru
sebagai implementasi dari Q.S.
Al-Baqarah (2): 83 dan hadis
terkait
2.3; Menghargai perilaku empati
terhadap sesama sebagai
implementasi dari Q.S. An-Nisa
(4): 8 dan hadis terkait
2.4; Menghargai perilaku ikhlas,
sabar, dan pemaaf sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
Imran (3): 134, dan hadis terkait
2.5; Menghargai perilaku amanah
sebagai implementasi dari Q.S.
Al-Anfal (8): 27 dan hadis terkait
2.6; Menghargai perilaku istiqamah
sebagai implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf (46):
13 dan hadis terkait

2
2.7; Menghargai perilaku semangat
menuntut ilmu sebagai
implementasi dari pemahaman
sifat Allah (Al-Alim, al-Khabir,
as-Sami, dan al-Bashir) dan Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33 serta hadis
terkait
2.8; Meneladani perjuangan Nabi
Muhammad SAW periode Mekah
dan Madinah
2.9; Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
3.3; Memahami isi kandungan Q.S. 1; Q.S. Al- Mengamati Tugas 4 x 3 JP Mushaf Al
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Mujadilah (58): Mencermati bacaan Q.S. Al-Mujadilah Mengumpulkan gambar/ Quran
Ar-Rahman (55):33, serta 11 dan Q.S. Ar- (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. berita/ artikel yang memuat Buku siswa
hadi terkait tentang menuntut Rahman (55):33. Menyimak dan membaca Q.S. Al- sikap senang belajar dan Kemdikbud
ilmu. 1.1; Bacaan Q.S. Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- mempelajari Al Quran Gambar/ video/
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Mujadilah Al- Rahman (55):33 serta hadis tentang Menuliskan hasil multimedia
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman Mujadilah semangat menuntut ilmu. pengamatan terhadap interaktif
(55):33, dengan tartil (58): 11 dan Menyimak penjelasan tentang hukum perilaku yang Internet
4.3.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al- Q.S. Ar- bacaan mad mencerminkan kandungan
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- Rahman Q.S. Al-Mujadilah (58): 11
Rahman (55):33 dengan lancar (55):33. Menanya dan Q.S. Ar-Rahman
1.2; Arti Q.S. (55):33 di lingkungan
Mengajukan pertanyaan tentang
Al- sekolah atau tempat
pentingnya belajar Al-Quran, apa
Mujadilah tinggal.
manfaat belajar ilmu tajwid, atau
(58): 11 dan
pertanyaan lain yang relevan.
Q.S. Ar- Observasi
Rahman Mengajukan pertanyaan mengenai
Mengamati pelaksanaan
(55):33. hukum bacaan mad.
diskusi dengan
1.3; Kandungan Eksperimen/explore
menggunakan lembar
Q.S. Al- Secara berkelompok mencari dan observasi yang memuat:
mengumpulkan lafadz yang

3
 Mujadilah mengandung hukum bacaan mad di
(58): 11 dan dalam mushaf Al-Quran.
Q.S. Ar- Diskusi menyusun arti kata Q.S. Al-
Rahman Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
(55):33 Rahman (55):33 menjadi terjemah
2; Hukum bacaan secara utuh.
Mad Secara berpasangan menghafalkan
2.1; Ketentuan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
hukum Ar-Rahman (55):33.
bacaan mad. Asosiasi
2.2; Praktik Melakukan koreksi secara
memba-ca berkelompok terhadap hasil
hukum pengumpulan lafadz yang
bacaan mad. mengandung bacaan mad.
Menganalisis, mengoreksi, dan
memperbaiki hasil penterjemahan
Mengidentifikasi dan menganalisis
lafaz yang mengandung hukum bacaan
mad yang terdapat pada Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
Komunikasi
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
Menyajikan paparan hasil pencarian
hukum bacaan mad dalam Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33.
Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi kandungan Q.S. Al-Mujadilah Tes
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. Tes kemampuan kognitif
; Isi diskusi (kandungan
ayat dan hukum mad)
; Sikap yang ditunjukkan
siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
terhadap kandungan
ayat tentang semangat
menuntut ilmu serta
hukum bacaan mad)
Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan
menggunakan lembar
observasi yang berisi:
; Kejelasan dan
kedalaman informasi
; Keaktifan dalam diskusi
; Kejelasan dan kerapian
presentasi/resume
Portopolio
Membuat paparan tentang
kandungan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan
Q.S. Ar-Rahman (55):33
dan Hadis terkait.
Membuat paparan anaisis
dan identifikasi hukum
bacaan mad dalam Q.S.
Al-Mujadilah (58): 11
dan Q.S. Ar-Rahman
(55):33
dengan bentuk pilihan
4

3.5 Memahami isi kandungan Q.S. 1; Q.S. An-Nisa Mengamati
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (4):146, Q.S. Al Mengamati gambar atau tayangan untuk Menuliskan hasil
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134, serta hadis terkait tentang
ikhlas, sabar dan pemaaf.
4.5.1; Membaca Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134, dengan tartil
4.5.2; Menunjukkan hafalan Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134, dengan lancar
Menanggapi paparan kandungan Q.S. ganda dan uraian
Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- Tes lisan hafalan Q.S. Al-
Rahman (55):33. Mujadilah (58): 11 dan
Menyusun kesimpulan kandungan ayat Q.S. Ar-Rahman (55):33.
dengan bimbingan guru.
Tugas 4 x 3 JP Buku siswa
Kemdikbud
Baqarah (2):153, memotivasi semangat membaca dan pengamatan terhadap Mushaf Al-
dan Q.S. Ali mengkaji Al-Quran. perilaku-perilaku yang Quran
Imran (3): 134. Menyimak dan membaca Q.S. An-Nisa mencerminkan isi Gambar/ video/
1.1; Bacaan Q.S. (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan kandungan Q.S. An-Nisa multimedia
An-Nisa Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang ikhlas, (4):146, Q.S. Al Baqarah interaktif
(4):146, sabar dan pemaaf. (2):153, dan Q.S. Ali Imran Internet
Q.S. Al Menyimak penjelasan tentang hukum (3): 134 tentang ikhlas, sabar
Baqarah bacaan nun sukun dan tanwin. dan pemaaf di lingkungan
(2):153, dan . tempat tinggal kalian.
Q.S. Ali Menanya
Imran (3): Mengajukan pertanyaan tentang
134. pentingnya belajar Al-Quran, apa Observasi
1.2; Arti Q.S. manfaat belajar ilmu tajwid, atau Mengamati pelaksanaan
An-Nisa pertanyaan lain yang relevan dan aktual. diskusi dengan
(4):146, Mengajukan pertanyaan mengenai hukum menggunakan lembar
Q.S. Al bacaan nun sukun dan tanwin. observasi yang memuat:
Baqarah ; Isi diskusi (kandungan
(2):153, dan Eksperimen/explore ayat dan hukum bacaan
Q.S. Ali Secara berkelompok mencari dan nun sukun dan tanwin).
Imran (3): mengumpulkan macam-macam hukum ; Sikap yg ditunjukkan
134. bacaan nun sukun dan tanwin di dalam siswa terkait dengan
1.3; Kandungan mushaf Alquran. tanggung jawabnya
Q.S. An- Diskusi menyusun arti perkata Q.S. An- terhadap kandungan
Nisa Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, ayat tentang ikhlas,
5
 (4):146, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 menjadi sabar dan pemaaf dan
Q.S. Al terjemah secara utuh. hukum bacaan nun
Baqarah Secara berpasangan menghafalkan Q.S. sukun dan tanwin).
(2):153, dan An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
Q.S. Ali (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Portofolio
Imran (3): Membuat paparan tentang
134 Asosiasi kandungan Q.S. An-Nisa
Melakukan koreksi secara berkelompok (4):146, Q.S. Al Baqarah
2; Hukum bacaan terhadap hasil pengumpulan contoh- (2):153, dan Q.S. Ali Imran
nun sukun dan contoh hukum bacaan nun sukun dan (3): 134 dan hadi terkait.
tanwin tanwin. Membuat paparan anaisis
2.1; Penger-tian Menganalisis, mengoreksi, dan dan identifikasi hukum
hukum memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. bacaan nun sukun dan
bacaan nun An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah tanwin dalam Q.S. An-Nisa
sukun dan (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. (4):146, Q.S. Al Baqarah
tanwin. Mengidentifikasi dan menganalisis (2):153, dan Q.S. Ali Imran
2.2; Macam- hukum bacaan nun sukun dan tanwin (3): 134.
macam dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
hukum Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): Tes
bacaan nun 134. Tes kemampuan kognitif
sukun dan dengan bentuk tes soal
tanwin. Komunikasi soal pilihan ganda dan
2.3; Praktik Menyajikan paparan hasil pencarian uraian.
hukum hukum bacaan nun sukun dan tanwin Tes lisan hafalan Q.S. An-
bacaan nun dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Nisa (4):146, Q.S. Al
sukun dan Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): Baqarah (2):153, dan Q.S.
tanwin. 134. Ali Imran (3): 134.
Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
134.
Menanggapi paparan kandungan Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,

6

3.1; Memahami makna Al-Alim, al- 1; Iman Kepada Mengamati
Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.
4.1 Menyajikan contoh perilaku yang 1.1; Penger-tian gambar atau tayangan yang terkait dengan
mencerminkan orang yang
meneladani al-Asmaul-Husna:
Al-Alim, al-Khabir, as-Sami,
dan al-Bashir.
2; Makna al-
dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
Menyusun kesimpulan kandungan ayat
dengan bimbingan guru.
Tugas 3 x 3 JP Buku siswa
Allah Swt. Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
pengamatan terhadap Gambar/ video/
iman iman kepada Allah Swt. perilaku yang multimedia
kepada Menyimak dan membaca penjelasan mencerminkan orang interaktif
Allah Swt. mengenai iman kepada Allah Swt. yang meneladani al- Internet
1.2; Dalil naqli Membaca dalil naqli tentang iman kepada Asmaul husna: Al-Alim,
tentang Allah Swt. beserta artinya. al-Khabir, as-Sami, dan
iman
al-Bashir di lingkungan
kepada Menanya sekolah atau tempat
Allah Swt. Mengajukan pertanyaan tentang iman
tinggal.
kepada Allah Swt.
Asmaul husna: Mengajukan pertanyaan lain yang relevan
Al-Alim, al- dan kontekstual tentang keimanan kepada Observasi
Khabir, as- Allah Swt. Mengamati pelaksanaan
Sami, dan al- diskusi dengan
Bashir. Eksperimen/explore menggunakan lembar
2.1; Pengertian Mencari dalil naqli yang menjelaskan observasi yang memuat:
al-Asmaul iman kepada Allah Swt. ; Isi diskusi (iman kepada
Secara berkelompok mengumpulkan
husna Allah Swt.)
2.2; Makna al- contoh-contoh nyata perilaku yang al- ; Sikap yang ditunjukkan
Asmaul Asmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, as- siswa terkait dengan
husna: Sami, dan al-Bashir. tanggung jawabnya
Al-Alim, Mendiskusikan makna al-Asmaul husna: terhadap pelaksanaan
al-Khabir, Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al- jalannya diskusi dan
as-Sami, Bashir. kerja kelompok.
dan al- Asosiasi Portofolio
Bashir. Menganalisis iman kepada Allah Swt. Membuat paparan iman
2.3; Perila-ku Menganalisis nama-nama Allah didalam kepada Allah Swt.
al-Asmaul Membuat paparan analisis

7
 husna: al-Asmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, makna al-Asmaul husna:
Al-Alim, as-Sami, dan al-Bashir. Al-Alim, al-Khabir, as-
al-Khabir, Sami, dan al-Bashir.
as-Sami, Komunikasi
dan al- Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli Tes
Bashir beserta artinya yang menunjukkan tentang Tes kemampuan kognitif
dalam iman kepada Allah Swt. dengan bentuk tes soal
kehidupan Menyajikan paparan tentang makna al- soal pilihan ganda dan
sehari-hari. uraian.
Asmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, as-
Sami, dan al-Bashir.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan tentang al-Asmaul husna:
Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-
Bashir.
Menyusun kesimpulan.
3.2. Memahami makna iman kepada1; Iman kepada Mengamati Tugas 3x 3 JP Buku siswa
malaikat berdasarkan dalil naqli Malaikat Allah Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
4.2 . Menyajikan contoh perilaku Swt. gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap Gambar/ video/
yang mencerminkan iman 1.1; Penger-tian iman kepada malaikat Allah Swt. perilaku yang multimedia
kepada malaikat. iman Menyimak dan membaca penjelasan mencerminkan iman interaktif
kepada mengenai iman kepada malaikat Allah kepada malaikat Allah di Internet
Malai-kat Swt. lingkungan tempat tinggal
Allah Swt. Membaca dalil naqli tentang iman kepada kalian.
1.2; Nama-nama malaikat Allah Swt. beserta artinya.
dan tugas Observasi
Malai-kat Menanya Mengamati pelaksanaan
2; Makna iman Mengajukan pertanyaan tentang nama- diskusi dengan
kepada malaikat nama malaikat Allah yang wajib diketahui menggunakan lembar
berdasarkan beserta tugasnya. observasi yang memuat:
dalil naqli. Mengajukan pertanyaan mengenai ; Isi diskusi
2.1. Makna manfaat beriman kepada malaikat Allah (Mendiskusikan contoh-
iman Swt. dalam kehidupan sehari-hari. contoh nyata perilaku
kepada

8
 malai-kat yang mencerminkan
berda- Eksperimen/explore beriman kepada
sarkan dalil Mencari dalil naqli yang menjelaskan malaikat Allah Swt.)
naqli. iman kepada malaikat Allah Swt. ; Sikap yg ditunjukkan
2.2. Perila-ku Secara berkelompok mengumpulkan siswa terkait dengan
orang yang contoh-contoh nyata perilaku yang tanggung jawabnya
ber-iman mencerminkan beriman kepada malaikat terhadap pelaksanaan
kepada Allah Swt. jalannya diskusi dan
malai-kat Mendiskusikan makna beriman kepada kerja kelompok.
Allah Swt. malaikat Allah Swt.
Portofolio
Asosiasi Membuat paparan contoh
Menganalisis contoh-contoh nyata perilaku yang
perilaku yang mencerminkan beriman mencerminkan beriman
kepada malaikat Allah Swt dalam kepada malaikat Allah Swt
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-
Menganalisis makna beriman kepada hari.
malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan Membuat paparan makna
sehari-hari. beriman kepada malaikat
Allah Swt. Dalam
Komunikasi kehidupan sehari-hari
Menyajikan paparan contoh-contoh nyata
perilaku yang mencerminkan beriman
kepada malaikat Allah Swt dalam
kehidupan sehari-hari. Tes
Menyajikan paparan makna beriman Tes kemampuan kognitif
kepada malaikat Allah Swt. Dalam dengan bentuk tes soal
kehidupan sehari-hari. soal pilihan ganda dan
Menanggapi pertanyaan dan uraian.
memperbaiki.
Menyusun kesimpulan.

3.6; Memahami makna tentang 1; Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

9
 perilaku amanah sebagai
implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:
27 dan hadis terkait.
3.7; Memahami makna tentang
perilaku istiqamah sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. al- Ahqaf/46: 13 dan hadis
terkait.
4.3; Mencontohkan perilaku amanah
sebagai implementasi dari Q.S. al- 2; Amanah
Anfal/8: 27 dan hadis terkait
4.5; Mencontohkan perilaku Istiqamah
sesuai kandungan Q.S. al-
Ahqaf/46: 13 dan hadis terkait.
3; Istiqamah
1.1; Penger-tian Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
jujur gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap Gambar/ video/
1.2; Contoh jujur, amanah, dan istiqamah. perilaku jujur, amanah, dan multimedia
perilaku Menyimak dan membaca penjelasan istiqamah di lingkungan interaktif
jujur mengenai jujur, amanah, dan istiqamah. tempat tinggal Internet
1.3; Hik-mah Media cetak
atau Observasi
manfaat Menanya Mengamati pelaksanaan
jujur. Mengajukan pertanyaan tentang cara sosiodrama perilaku jujur,
menumbuhkan jujur, amanah, dan amanah, dan istiqamah
2.1. Penger-tian istiqamah. dengan menggunakan
ama-nah Mengajukan pertanyaan tentang manfaat lembar observasi yang
2.2. Contoh perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, memuat:
perila-ku atau pertanyaan lain yang relevan dan ; kejelasan materi (jujur,
ama-nah aktual. amanah, dan istiqamah).
2.3.Hikmah atau ; penghayatan
man-faat Eksperimen/explore ; kerjasama.
ama-nah. Secara berkelompok mencari contoh- Mengamati pelaksanaan
contoh nyata jujur, amanah, dan istiqamah diskusi dengan
dalam kehidupan sehari-hari melalui menggunakan lembar
3.1 Penger-tian berbagai sumber. observasi yang memuat:
istiqamah Mendiskusikan dan mengelompokkan ; Isi diskusi (jujur,
3.2 Contoh data dan informasi tentang kesuksesan amanah, dan istiqamah).
perilaku yang diawali dari sikap jujur, amanah, dan ; Sikap yg ditunjukkan
istiqamah istiqamah. siswa terkait dengan
3.3 Hikmah atau
tanggung jawabnya
manfaat Asosiasi terhadap pelaksanaan
Istiqamah Menganalisis perilaku jujur dalam
jalannya diskusi dan
kehidupan sehari-hari. kerja kelompok.
Menganalisis perilaku amanah dalam
kehidupan sehari-hari. Portofolio
Menganalisis perilaku Istiqamah dalam Membuat paparan diagram
kehidupan sehari-hari. hubungan jujur, amanah, dan
10
 istiqamah dalam kehidupan
Komunikasi sehari-hari.
Memaparkan hubungan antara jujur,
amanah, dan istiqamah dalam kehidupan Tes
sehari-hari. Tes kemampuan kognitif
Mendemontrasikan/mensosiodramakan dengan bentuk tes soal
contoh perilaku jujur, amanah, dan soal pilihan ganda dan
istiqamah. uraian.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan.
Menyusun kesimpulan.

3.3; Memahami makna empati1; Empati, Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

terhadap sesama sesuai kandungan 1.1; Penger-tian Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
Q.S. an-Nisa/4: 8 dan empati. gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap Mushaf Al
hadi terkait. 1.2; Pentingnya empati,hormat terhadap orang tua dan perilaku empati, hormat Quran
4.3 Mencontohkan perilaku empati empati. guru dalam kehidupan sehari-hari. kepada orang tua dan guru Gambar/ video/
terhadap sesama sesuai kandungan 1.3; Dalil naqli Menyimak dan membaca penjelasan yang ada di lingkungan multimedia
Q.S. An-Nisa (4): 8 dan hadis tentang mengenai empati,hormat terhadap orang tempat tinggal kalian. interaktif
terkait. empati dan tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. Internet
artinya. Observasi Media cetak
1.4; Hikmah Mengamati pelaksanaan
empati dalam Menanya sosiodrama perilaku empati,
kehidu-pan Mengajukan pertanyaan tentang cara hormat kepada orang tua dan
sehari-hari. menumbuhkan sikap empati,hormat guru menggunakan lembar
2; Hormat terhadap orang tua dan guru. observasi yang memuat:
kepada kedua Mengajukan pertanyaan mengenai ; kejelasan materi
orang tua manfaat sikap empati. empati,hormat (empati, hormat kepada
2.1. Penger-tian terhadap orang tua dan guru . orang tua dan guru).
hormat ; penghayatan
kepada Eksperimen/explore ; kerjasama.
kedua orang Secara berkelompok mencari contoh- Mengamati pelaksanaan
tua. contoh nyata sikap empati di sekolah dan diskusi dengan

11
 di masyarakat. menggunakan lembar
Mendiskusikan dan mengelompokkan observasi yang memuat:
2.2. Dalil naqli data dan informasi tentang manfaat yang ; Isi diskusi (empati,
tentang ditimbulkan oleh sikap empati,hormat hormat kepada orang tua
hormat terhadap orang tua dan guru dalam dan guru)
kepada kehidupan sehari-hari. ; Sikap yg ditunjukkan
orang tua siswa terkait dengan
dan artinya. Asosiasi tanggung jawabnya
2.3. Cara hormat Menganalisis dan menyimpulkan terhadap pelaksanaan
kepada empati,hormat terhadap orang tua dan jalannya diskusi dan
kedua orang guru dalam kehidupan sehari-hari kerja kelompok.
tua. Menganalisis dan menyimpulkan hormat
terhadap orang tua dan guru dalam
3; Hormat kepada
kehidupan sehari-hari. Portofolio
guru Membuat paparan
3.1. Penger-tian
Komunikasi pentingnya perilaku
hormat
Mensosiodramakan perilaku empati dalam hidup
kepada
empati,hormat kepada kedua orang tua bermasyarakat, dan
guru.
dan guru. bernegara, serta perilaku
3.2. Dalil naqli
Memaparkan pentingnya perilaku empati hormat kepada orang tua
tentang
dalam hidup bermasyarakat, dan dan guru.
hormat
bernegara.
kepada guru
Memaparkan pentingnya hormat dengan Tes
dan artinya.
Tes kemampuan kognitif
3.3. Cara hormat orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari. dengan bentuk tes soal
kepada
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki soal pilihan ganda dan
guru.
paparan. uraian.
Menyusun kesimpulan.

3.8 Memahami ketentuan bersuci dari1; Ketentuan Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa
hadas kecil dan hadas besar bersuci dari Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci hadas kecil dan gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap Gambar/ video/
dari hadas kecil dan hadas besar. hadas besar kebersihan. perilaku-perilaku yang selalu multimedia

12
1.1; Penger-tian Menyimak dan membaca penjelasan memperhatikan yang interaktif
taharah mengenai ketentuan bersuci dari hadas memperhatikan kesucian Internet
1.2; Macam- kecil dan hadas besar. baik hadas maupun najis di Media cetak
macam Membaca dalil naqli mengenai ketentuan lingkungan tempat
hadas bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. tinggalnya.
1.3; Macam-
macam najis Menanya Observasi
1.4; Tata cara Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan Mengamati pelaksanaan
bersuci dari bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. diskusi dengan
hadas kecil Mengajukan pertanyaan terkait dengan menggunakan lembar
dan hadas tata cara bersuci dari hadas kecil dan observasi yang memuat:
besar. hadas besar. ; Isi diskusi (bersuci dari
1.5; Hikmah hadas kecil dan hadas
taharah. Eksperimen/explore besar).
Secara berkelompok mencari data dari ; Sikap yg ditunjukkan
berita atau informasi tentang ketentuan siswa terkait dengan
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. tanggung jawabnya
Mendiskusikan tata cara bersuci dari terhadap pelaksanaan
hadas kecil dan hadas besar. jalannya diskusi dan
Mendiskusikan manfaat bersuci dari kerja kelompok.
hadas kecil dan hadas besar.
Portofolio
Asosiasi Membuat paparan bagan alur
Membuat analisis tata cara bersuci dari tata cara bersuci dari hadas
hadas kecil dan hadas besar. kecil dan hadas besar.
Merumuskan manfaat bersuci dari hadas Membuat paparan manfaat
kecil dan hadas besar. bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar dalam
Komunikasi kehidupan sehari-hari.
Mendemonstrasikan praktik bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar. Tes
Menyajikan paparan bagan tentang Tes kemampuan kognitif
ketentuan bersuci dari hadas kecil dan dengan bentuk tes soal

13
 hadas besar. soal pilihan ganda dan
Memaparkan rumusan hikmah dan uraian.
manfaat bersuci dari hadas kecil dan Tes kemampuan
hadas besar psikomotorik dengan unjuk
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. kerja tentang
Merumuskan kesimpulan. tayamum/wudhu

3.9 Memahami ketentuan shalat 1; Shalat wajib Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa
berjamaah berjamaah Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah 1.1; Penger-tian gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap ciri- Gambar/ video/
shalat shalat berjamaah. ciri orang yang rajin multimedia
berjama-ah Menyimak dan membaca penjelasan melaksanakan shalat interaktif
1.2; Dalil naqli mengenai tata cara shalat berjamaah. berjamaah di lingkungan Internet
mengenai Membaca dalil naqli mengenai shalat tempat tinggal. Media cetak
shalat berjamaah.
berjama-ah Observasi
1.3; Keten-tuan Menanya Mengamati pelaksanaan
shalat Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan diskusi dengan
berjama-ah shalat berjamaah. menggunakan lembar
1.4; Tata cara Mengajukan pertanyaan terkait dengan observasi yang memuat:
shalat tata cara pelaksanaan shalat berjamaah. ; Isi diskusi (shalat
berjama-ah berjamaah).
1.5; Hik-mah Eksperimen/explore ; Sikap yg ditunjukkan
shalat Secara berkelompok mencari data dari siswa terkait dengan
berjama-ah berita atau informasi tentang ketentuan tanggung jawabnya
shalat berjamaah. terhadap pelaksanaan
Mendiskusikan tata cara shalat jalannya diskusi dan
berjamaah. kerja kelompok.
Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah.
Portofolio
Asosiasi Membuat paparan bagan alur
Membuat analisis tata cara shalat tata cara shalat berjamaah.
berjamaah. Membuat paparan manfaat

14
 Membuat analisis tentang halangan shalat shalat berjamaah.
berjamaah.
Merumuskan manfaat shalat berjamaah. Tes
Tes kemampuan kognitif
Komunikasi dengan bentuk tes soal
Mendemonstrasikan praktik shalat soal pilihan ganda dan
berjamaah. uraian.
Menyajikan paparan bagan tentang Tes kemampuan
ketentuan shalat berjamaah. psikomotorik dengan unjuk
Memaparkan rumusan hikmah dan kerja tentang shalat
manfaat shalat berjamaah. berjamaah
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami ketentuan shalat 1; Shalat Jumat Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa
Jumat 1.1; Penger-tian Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
4.9 Mempraktikkan shalat Jumat shalat gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap orang Gambar/ video/
Jumat shalat Jumat. yang rajin melaksanakan multimedia
1.2; Dalil naqli Menyimak dan membaca penjelasan shalat Jumat di lingkungan interaktif
mengenai mengenai tata cara shalat Jumat. tempat tinggal. Internet
shalat Membaca dalil naqli mengenai shalat
Jumat Jumat. Observasi
1.3; Ketentuan Mengamati pelaksanaan
shalat Menanya diskusi dengan
Jumat Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan menggunakan lembar
1.4; Tata cara shalat Jumat. observasi yang memuat:
shalat Mengajukan pertanyaan terkait dengan ; Isi diskusi (shalat
Jumat tata cara pelaksanaan shalat Jumat. Jumat).
1.5; Hikmah ; Sikap yg ditunjukkan
shalat Eksperimen/explore siswa terkait dengan
Jumat Secara berkelompok mencari data dari tanggung jawabnya
berita atau informasi tentang ketentuan terhadap pelaksanaan
shalat Jumat. jalannya diskusi dan
Mendiskusikan tata cara shalat Jumat. kerja kelompok.

15

3.11 Memahami ketentuan shalat
jamak qasar
4.7 Mempraktikkan shalat shalat
jamak qasar
Mendiskusikan manfaat shalat Jumat.
Portofolio
Asosiasi Membuat paparan bagan alur
Membuat analisis tata cara shalat Jumat. tata cara shalat Jumat.
Membuat analisis tentang halangan shalat Membuat paparan manfaat
Jumat. shalat Jumat.
Merumuskan manfaat shalat Jumat.
Tes
Komunikasi Tes kemampuan kognitif
Mendemonstrasikan praktik shalat Jumat. dengan bentuk tes soal
Menyajikan paparan bagan tentang soal pilihan ganda dan
ketentuan shalat Jumat. uraian.
Memaparkan rumusan hikmah dan Tes kemampuan
manfaat shalat Jumat. psikomotorik dengan unjuk
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. kerja tentang shalat Jumat.
Merumuskan kesimpulan.
1; Shalat jamak Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa
qasar Mengamati dan memberi komentar Tuliskan pengalaman kalian Kemdikbud
1.1; Penger-tian gambar atau tayangan yang terkait dengan dalam melaksanakan shalat Gambar/ video/
shalat jamak shalat jamak qasar. jamak qasar. multimedia
qasar Menyimak dan membaca penjelasan interaktif
1.2; Dalil naqli mengenai tata cara shalat jamak qasar. Observasi Internet
mengenai Membaca dalil naqli mengenai shalat Mengamati pelaksanaan
shalat jamak jamak qasar. diskusi dengan
qasar menggunakan lembar
1.3; Ketentuan Menanya observasi yang memuat:
shalat jamak Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan ; Isi diskusi (shalat jamak
qasar shalat jamak qasar. qasar).
1.4; Tata cara Mengajukan pertanyaan terkait dengan ; Sikap yg ditunjukkan
shalat jamak tata cara pelaksanaan shalat jamak qasar. siswa terkait dengan
qasar tanggung jawabnya
1.5; Hik-mah terhadap pelaksanaan
shalat jamak Eksperimen/explore jalannya diskusi dan
16
 qasar Secara berkelompok mencari data dari
berita atau informasi tentang ketentuan
shalat jamak qasar.
Mendiskusikan tata cara shalat jamak
qasar.
Mendiskusikan manfaat shalat jamak
qasar.
kerja kelompok.
Portofolio
Membuat paparan bagan alur
tata cara shalat jamak qasar.
Membuat paparan manfaat
shalat jamak qasar.

Asosiasi Tes
Membuat analisis tata cara shalat jamak Tes kemampuan kognitif
qasar. dengan bentuk tes soal
Membuat analisis syarat shalat jamak soal pilihan ganda dan
qasar. uraian.
Merumuskan manfaat shalat jamak qasar. Tes kemampuan
psikomotorik dengan unjuk
Komunikasi kerja tentang shalat jamak
Mendemonstrasikan praktik shalat jamak qasar.
qasar.
Menyajikan paparan bagan tentang
ketentuan shalat jamak qasar.
Memaparkan rumusan hikmah dan
manfaat shalat jamak qasar.
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
3.12 Memahami sejarah perjuangan 1. Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 JP Buku siswa
Nabi Muhammad Saw. Periode perjuangan Nabi Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
Mekah Muhammad gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap Gambar/ video/
4.7; Menyajikan strategi perjuangan Saw. periode perjuangan Nabi Muhammad Saw. perilaku-perilaku yang dapat multimedia
yang dilakukan Nabi Muhammad Mekah periode Mekah. dijadikan hikmah dan interaktif
Saw. periode Mekah 1.1.Kelahi-ran Menyimak dan membaca penjelasan pelajaran bagi kita dari Internet
nabi Muhammad mengenai perjuangan Nabi Muhammad sejarah Islam Periode Mekah Peta Mekah
Saw. Saw. periode Mekah.
1.2. Nabi Observasi

17
 Muhammad Menanya Mengamati pelaksanaan
Saw. diangkat Mengajukan pertanyaan bagaimana diskusi dengan
menjadi rasul keadaan Mekah sebelum datangnya nabi menggunakan lembar
1.3. Dakwah nabi Muhammad Saw.? observasi yang memuat:
Muhammad di Mengajukan pertanyaan terkait kronologi ; Isi diskusi (sejarah
Mekah diangkatnya nabi Muhammad Saw. perjuangan Islam
Menjadi rasul atau pertanyaan lain yang periode Mekah)
relevan. ; Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
Eksperimen/explore tanggung jawabnya
Mendiskusikan sejarah kelahiran Nabi terhadap pelaksanaan
Muhammad Saw. berdasarkan data dari jalannya diskusi dan
berbagai sumber. kerja kelompok.
Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad
Saw. diangkat menjadi rasul Portofolio
berdasarkan data dari berbagai sumber. Membuat paparan
Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad kronologi sejarah
Saw. di Mekah. perkembangan Islam
periode Mekah yang
diwujudkan dalam bentuk
Asosiasi membuat diagram alur.
Melakukan analisis kronologi sejarah
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam Tes
bentuk membuat diagram alur. Tes kemampuan kognitif
Melakukan analisis kronologi sejarah dengan bentuk tes soal
Nabi Muhammad Saw. diangkat menjadi soal pilihan ganda dan
rasul dalam bentuk membuat diagram uraian
alur.
Melakukan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Mekah dalam bentuk
membuat diagram alur..

Komunikasi

18
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam
bentuk membuat diagram alur.
Menyajikan paparan kronologi sejarah
diangkatnya Nabi Muhammad Saw.
sebagai rasul dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menyajikan paparan analisis dakwah
yang dilakukan rasul di Mekah dalam
bentuk membuat diagram alur.
Menanggapi pertanyaan.
Menyusun kesimpulan.

3.13 Memahami sejarah perjuangan 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 JP Buku siswa

Nabi Muhammad SAW Periode perjuangan Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
Madinah dan Madinah. Nabi gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap Gambar/ video/
4.13; Menyajikan strategi perjuangan Muhammad perjuangan Nabi Muhammad Saw. perilaku-perilaku yang dapat multimedia
yang dilakukan Nabi Saw. periode periode Madinah. dijadikan hikmah dan interaktif
Muhammad Saw. periode Madinah Menyimak dan membaca penjelasan pelajaran bagi kita dari Internet
Madinah. 1.1. sebab-sebab mengenai perjuangan Nabi Muhammad sejarah Islam Periode Peta Madinah
Nabi Saw. periode Madinah. Madinah.
Muhammad
Saw. hijrah. Menanya Observasi
1.2. peristiwa Nabi Mengajukan pertanyaan bagaimana sikap Mengamati pelaksanaan
Muhammad masyarakat Madinah dalam menyambut diskusi dengan
Saw. hijrah datangnya Nabi Muhammad Saw.? menggunakan lembar
1.3. Dakwah nabi Mengajukan pertanyaan terkait kronologi observasi yang memuat:
Muhammad di sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah ; Isi diskusi (sejarah
Madinah atau pertanyaan lain yang relevan. perjuangan Islam
periode Madinah)
Eksperimen/explore ; Sikap yg ditunjukkan
Mendiskusikan sejarah sebab-sebab siswa terkait dengan
Nabi Muhammad Saw. hijrah berdasarkan tanggung jawabnya

19
 data dari berbagai sumber. terhadap pelaksanaan
Mendiskusikan peristiwa Nabi jalannya diskusi dan
Muhammad Saw. hijrah. kerja kelompok.
berdasarkan data dari berbagai sumber.
Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Portofolio
Saw. di Madinah. Membuat paparan
kronologi sejarah
Asosiasi perkembangan Islam
Melakukan analisis kronologi sejarah periode Madinah yang
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. diwujudkan dalam bentuk
hijrah dalam bentuk membuat diagram membuat diagram alur.
alur.
Melakukan analisis kronologi peristiwa Tes
Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam Tes kemampuan kognitif
bentuk membuat diagram alur. dengan bentuk tes soal
Melakukan analisis dakwah Nabi soal pilihan ganda dan
Muhammad Saw. di Madinah dalam uraian
bentuk membuat diagram alur.

Komunikasi
Menyajikan paparan kronologi sejarah
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw.
hijrah dalam bentuk membuat diagram
alur.
Menyajikan paparan kronologi peristiwa
Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam
bentuk membuat diagram alur.
Menyajikan paparan analisis dakwah
Nabi Muhammad Saw. di Madinah dalam
bentuk membuat diagram alur.
Menanggapi pertanyaan.
Menyusun kesimpulan.

20
3.14 Mengetahui sikap terpuji 1; Sikap terpuji Mengamati Tugas 1 x 3 JP Buku siswa
khulafaurrasyidin khulafaur- Mengamati dan memberi komentar Menuliskan hasil Kemdikbud
4.14 Mencontohkan perilaku terpuji rasyidin gambar atau tayangan yang terkait dengan pengamatan terhadap Gambar/ video/
dari khulafaurrasyidin 1.1; Khali-fah sikap terpuji khulafaurrasyidin. perilaku-perilaku yang dapat multimedia
Abu Bakar Menyimak dan membaca penjelasan dijadikan hikmah dan interaktif
as-Siddiq mengenai sikap terpuji khulafaurrasyidin. pelajaran bagi kita dari sikap Internet
1.2; Khali-fah terpuji khulafaurrasyidin. Peta Timur
Umar bin Menanya Tengah
Khatab Mengajukan pertanyaan bagaimana sikap Observasi
1.3; Khali-fah yang dimiliki oleh khulafaurrasyidin? Mengamati pelaksanaan
Usman bin Mengajukan pertanyaan terkait kronologi diskusi dengan
Affan kepemimpinan khulafaurrasyidin atau menggunakan lembar
1.4; Khali-fah pertanyaan lain yang relevan. observasi yang memuat:
Ali bin Abi ; Isi diskusi ( sikap terpuji
Thalib Eksperimen/explore khulafaurrasyidin)
Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar ; Sikap yg ditunjukkan
as-Sidiq berdasarkan data dari berbagai siswa terkait dengan
sumber. tanggung jawabnya
Mendiskusikan kepemimpinan Umar bin terhadap pelaksanaan
Khatab berdasarkan data dari berbagai jalannya diskusi dan
sumber. kerja kelompok.
Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin
Affan berdasarkan data dari berbagai Portofolio
sumber. Membuat paparan sikap
Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin terpuji khulafaurrasyidin
Abi Thalib berdasarkan data dari berbagai yang diwujudkan dalam
sumber bentuk membuat diagram
alur.
Asosiasi
Melakukan analisis kepemimpinan Abu Tes
bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat Tes kemampuan kognitif
diagram alur. dengan bentuk tes soal
Melakukan analisis kepemimpinan Umar soal pilihan ganda dan

21
 bin Khatab dalam bentuk membuat uraian
diagram alur.
Melakukan analisis kepemimpinan
Usman bin Affan dalam bentuk membuat
diagram alur.
Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin
Abi Thalib dalam bentuk membuat
diagram alur.
Komunikasi
Menyajikan paparan kepemimpinan Abu
Bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menyajikan paparan kepemimpinan Umar
bin Khatab dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menyajikan paparan kepemimpinan
Usman bin Affan dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menyajikan paparan kepemimpinan Ali
bin Abi Thalib dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menanggapi pertanyaan.
Menyusun kesimpulan.

22
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII

Kompetensi Inti* :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menghayati Al-Quran sebagai
implementasi dari pemahaman
rukun iman.
1.2; Meyakini Kitab suci Al-Quran
sebagai pedoman hidup sehari-
hari
1.3; Meyakini Nabi Muhammad SAW
sebagai nabi akhir zaman
1.4; Menunaikan shalat sunnah
1.5; Menerapkan ketentuan sujud
syukur, sujud tilawah dan sujud
syahwi berdasarkan syariat Islam
1.6; Menunaikan puasa Ramadhan
dan puasa sunnah sebagai

23
 implementasi dari pemahaman
rukun Islam
1.7; Menerapkan ketentuan syariat
Islam dalam mengonsumsi
makanan yang halal dan bergizi
2.1; Menghargai perilaku jujur sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. Al-Maidah (5): 8 dan hadits
terkait
2.2; Menghargai perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36
dan hadits terkait
2.3; Menghargai perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. Al- Ashr (103): 2-3, Q.S. Al-
Hujurat (49): 12 dan hadits terkait
2.4; Menghargai perilaku rendah hati,
hemat, dan hidup sederhana
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al Furqan (25):
63, Q.S. Al Isra(17): 27 dan hadits
terkait
2.5; Menghargai perilaku mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal
dan bergizi dalam kehidupan
sehari-hari sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. An-Nahl
(16): 114 dan hadits terkait
2.6; Menghargai perilaku menghindari

24
 minuman keras, judi, dan
pertengkaran sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 9091 dan 32 serta hadits
terkait.
2.7; Menghargai perilaku semangat
menumbuh kembangkan ilmu
pengetahuan sebagai implementasi
dari pemahaman sifat Allah
(Al-Alim, al-Khabir, as-Sami,
dan al-Bashir) dan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Ar-Rahman
(55): 33 serta hadits terkait
2.8; Meneladani semangat ilmuwan
muslim dalam
menumbuhkembangkan ilmu
pengetahuan dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Memahami makna Q.S. Al- Q.S. Al-Furqan Mengamati ; Tugas 4 x 3 JP Al Quran dan
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al (25): 63; dan Mengamati teks atau tayangan yang Q.S. Mencari dan mengumpulkan terjemahnya
Isra(17) : 27; serta hadits terkait Q.S. Al Isra(17) Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al gambar /artikel/berita Depag RI
: 27; dan Hadis Isra(17) : 27 untuk memotivasi semangat sebagai motivasi Buku Teks PAI
4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan (25): tentang rendah membaca dan mengkaji Al-Quran. mempelajari Al-Quran. kelas VIII
63 dan Al-Isra (17): 27 dengan hati, hemat dan Menyimak dan membaca Q.S. Al-Furqan Buku-buku
tartil hidup sederhana (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27; serta Observasi Penunjang PAI
hadits tentang rendah hati, hemat dan Mengamati pelaksanaan kelas VIII
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al- hidup sederhana. diskusi dengan CD/Video
Furqan (25) ayat 63 dan Al-Isra Menyimak penjelasan tentang hukum menggunakan lembar Pembelajaran
(17): 27 serta Hadits terkait bacaan mim sukun. observasi yang memuat: Interaktif
Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25): 63; ; Isi diskusi (kandungan ayat
dan Q.S. Al Isra(17) : 27; dan hukum bacaan mim
sukun)
Menanya Sikap yg ditunjukkan siswa

25
 Peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang keutamaan menbaca Al-Quran
dan ilmu tajwid serta hikmah yang
terkandung di dalamnya.
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum Isra(17) : 27; tentang
bacaan Mim Sukun dana macam-
macamnya.
Eksperimen/explore
Secara individu maupun kelompok
mencari dan menyusun lafadz atau
kalimat yang mengandung hukum bacaan
Mim Sukun pada Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27.
Menyusun dan memasangkan lafadz
dengan artinya baik secara individu
maupun kelompok pada Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27.
Secara berpasangan menghafalkan Q.S.
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27.
.
Asosiasi
Secara individu maupun kelompok
menganalisis lafadz-lafadz yang
mengandung hukum bacaan izhar
syafawi, ikhfa syafawi, dan idgam
mutamasilain.
Secara individu maupun kelompok
menganalisis lafadz-lafadz yang sudah
sesuai dengan artinya.
Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) :
terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap
kandungan Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al
rendah hati, hemat dan hidup
sederhana dan hukum
bacaan mim sukun.
Portofolio
Membuat paparan tentang
kandungan Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27 dan Hadits
terkait.
Membuat paparan anaisis
dan identifikasi hukum
bacaan mim sukun dalam
Q.S. Al-Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al Isra(17) : 27
Tes
tes kemampuan kognitif
dengan bentuk tes soal
soal pilihan ganda
Tes lisan hafalan Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S.
Al Isra(17) : 27
26
 27.

Komunikasi
Menunjukkan/memaparkan hasil analisis
tentang hukum bacaan mim sukun yang
terkandung dalam Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) :
27.
Memaparkan kesimpulan isi kandungan
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27.
2 x 3 JP Al Quran dan
3.2 Memahami makna Q.S. An Nahl Q.S. An Nahl Mengamati Tugas terjemahnya
(16):114 dan hadits terkait (16):114 dan Mencermati bacaan Q.S. An Nahl Mengumpulkan gambar/ Depag RI
Hadis terkait (16):114 dan hadits terkait tentang berita/ artikel yang memuat Buku Teks PAI
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl (16): tentang perilaku beramal soleh. sikap senang mempelajari kelas VIII
114 dengan tartil perilaku Mengidentifikasi hukum tajwid yang Al Quran. Buku-buku
perilaku terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114 Penunjang PAI
4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. An mengonsumsi Menyimak dan membaca Q.S. An Nahl Observasi kelas VIII
Nahl (16): 114 serta Hadits makanan dan (16):114 dan hadits terkait Mengamati pelaksanaan CD/Video
terkait minuman yang Menyimak penjelasan tentang hukum diskusi dengan Pembelajaran
halal dan bacaan ra. menggunakan lembar Interaktif
bergizi Membaca dan menghafal arti Q.S. An observasi yang memuat:
Nahl (16):114. Isi diskusi kandungan
Mencermati isi kandungan ayat Q.S. An ayat dan hukum bacaan
Nahl (16):114 dan hadits terkait. ra
Sikap yg ditunjukkan
Menanya. siswa terkait dengan
Mengajukan beberapa pertanyaan tentang kecenderungan
perilaku makanan dan minuman yang mengomsumsi makanan
halal dan bergizi. yang halal dan bergizi

27

3.3 Memahami makna Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan 32 serta
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum
bacaan ra yang terkandung dalam Q.S. AnPortofolio
Nahl (16):114. Membuat paparan tentang
kandungan Q.S. An Nahl
Eksperimen/explore (16):114 Hadits terkait.
Menentukan dan mengelompokkan Membuat paparan anaisis
hukum bacaan yang terkandung dalam dan identifikasi hukum
Q.S. An Nahl (16):114. bacaan ra dalam Q.S. An
Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang Nahl (16):114.
mengandung hukum bacaan ra dalam
Q.S. An Nahl (16):114. Tes
Membaca dan mencermati arti Q.S. An tes kemampuan kognitif
Nahl (16):114 dan hadis terkait. dengan bentuk tes soal
. soal pilihan ganda.
Asosiasi Tes lisan hafalan Q.S. An
Menyusun dan mengelompokkan lafadz- Nahl (16):114.
lafadz yang mengandung hukum bacaan
ra.
Menyimpulkan isi kandungan Q.S. An
Nahl (16):114.
Membuat mind mapping keterkaitan
antara makanan yang halal dan bergizi.
Komunikasi
Memaparkan hasil temuan tentang
hukum bacaan ra dalam Q.S. An Nahl
(16):114.
Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S.
An Nahl (16):114.
Memaparkan hasil analisis keterkaitan
antara makanan yang halal dan bergizi.
Q.S. Al-Maidah Mengamati Tugas 3 x 3 JP Al Quran dan
(5): 9091 dan Mencermati bacaan Q.S. Al-Maidah (5): Mengumpulkan gambar/ terjemahnya
28
 Hadis terkait
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah (5):
9091 dan 32 dengan tartil
4.3. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan 32 serta
Hadits terkait
32 serta Hadis 9091 dan 32; serta hadits terkait tentang berita/ artikel yang memuat Depag RI
terkait tentang perilaku menghindari minuman keras, sikap senang mempelajari Buku Teks PAI
perilaku judi, dan pertengkaran. Al Quran. kelas VIII
menghindari Mengidentifikasi hukum tajwid yang Buku-buku
minuman keras, terkandung dalam Q.S. Al-Maidah (5): Observasi Penunjang PAI
judi, dan 9091 dan 32; Mengamati pelaksanaan kelas VIII
pertengkaran Menyimak dan membaca Q.S. Al-Maidah diskusi dengan CD/Video
(5): 9091 dan 32; serta hadits terkait. menggunakan lembar Pembelajaran
Menyimak penjelasan tentang hukum observasi yang memuat: Interaktif
bacaan qalqalah dan ra ; Isi diskusi kandungan
Membaca dan menghafal arti Q.S. Al- ayat dan hukum bacaan
Maidah (5): 9091 dan 32. qalqalah dan ra
Mencermati isi kandungan ayat Q.S. Al- ; Sikap yg ditunjukkan
Maidah (5): 9091 dan 32. siswa terkait dengan
tanggun jawabnya
Menanya terhadap kandungan
Mengajukan beberapa pertanyaan ayat tentang perilaku
tentang perilaku perilaku menghindari beramal soleh dan baik
minuman keras, judi, dan pertengkaran sangka.dan hukum
bacaan qalqalah dan ra
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum
bacaan qalqalah dan ra yang terkandung Portofolio
dalam Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Membuat paparan tentang
kandungan Q.S. Al-
Eksperimen/explore Maidah (5): 9091 dan 32
Menentukan dan mengelompokkan dan Hadits terkait.
hukum bacaan yang terkandung dalam Membuat paparan anaisis
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. dan identifikasi hukum
Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang bacaan qalqalah dan ra
mengandung hukum bacaan qalqalah dan dalam Q.S. Al-Maidah (5):
ra dalam Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 9091 dan 32.
32.
Membaca dan mencermati arti Q.S. Al- Tes
29
 Maidah (5): 9091 dan 32. dan hadis tes kemampuan kognitif
terkait. dengan bentuk tes soal
. soal pilihan ganda.
Asosiasi Tes lisan hafalan Q.S. Al-
Menyusun dan mengelompokkan lafadz- Maidah (5): 9091 dan 32.
lafadz yang mengandung hukum bacaan
qalqalah sughra dan kubra serta ra
tafkhim dan tarqiq.
Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan 32.
Membuat mind mapping keterkaitan
antara perilaku perilaku menghindari
minuman keras, judi, dan pertengkaran

Komunikasi
Memaparkan hasil temuan tentang
hukum bacaan qalqalah dan ra dalam
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32.
Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S.
Al-Maidah (5): 9091 dan 32.
Memaparkan hasil analisis keterkaitan
antara perilaku menghindari minuman
keras, judi, dan pertengkaran

Iman Kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP Al Quran dan

3.4 Memahami makna beriman
Kitab-kitab Allah Mengamati dan mencermati gambar atau Mengumpulkan gambar/ terjemahnya
kepada Kitab-kitab Allah
tayangan yang terkait dengan iman berita/ artikel yang memuat Depag RI
kepada kitab-kitab allah. bukti manuskrip mushaf kitab. Buku Teks PAI
4.4 Menyajikan dalil naqli tentang Menyimak dan membaca kembali kelas VIII
beriman Kitab-kitab Allah penjelasan iman kepada kitab-kitab allah. Observasi Buku-buku
Membaca dalil naqli tentang iman kepada Mengamati pelaksanaan Penunjang PAI
kitab-kitab allah beserta artinya. diskusi dengan kelas VIII
menggunakan lembar CD/Video

30
Menanya observasi yang memuat: Pembelajaran
Peserta didik mengajukan pertanyaan ; Isi diskusi (contoh hasil Interaktif
mengenai perbedaan/persamaan kitab- temuan bentuk dan isi
kitab Allah yang diturunkan kepada para kitab-kitab Allah.
nabi dan rasul-Nya. ; Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
Eksperimen/explore tanggung jawabnya
Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab terhadap pelaksanaan
Allah melaui berbagai media yang ada. jalannya diskusi dan
Mencari dan menelaah dalil naqli tentang kerja kelompok.
keberadaan kitab-kitab Allah selain al-
Quran. Portofolio
Mengumpulkan bukti-bukti selain dalil Membuat paparan hasil
naqli tentang kitab-kitab Allah selain al- temuan tentang kitab-kitab
Quran. Allah.
Mengumpulkan contoh-contoh nyata Membuat paparan analisis
perilaku yang mencerminkan beriman hubungan antara perilaku
kepada kitab-kitab Allah. umat dengan kitab sucinya.

Asosiasi Tes
Menganalisis hasil temuan isi ajaran tes kemampuan kognitif
Taurat, Zabur, Injil, dan Al-Quran. dengan bentuk tes soal
Menghubungkan antara sikap penganut soal pilihan ganda
agama dengan kitab sucinya masing-
masing.

Komunikasi
Membacakan dalil naqli beserta artinya
yang menunjukkan bukti diturunkannya
kitab-kitab suci Allah mulai Taurat, Zabur,
Inji, dan Al-Quran.
Memaparkan hasil temuan dari analisis
terhadap kitab-kitab suci yang turunkan

31
 kepada para Nabinya.
Memaparkan hubungan antara sikap para
pengikut kitab suci/agama dengan
perilakunya sehari-hari.
Iman kepada Nabi Mengamati Tugas 3 x 3 JP Al Quran dan
3.5; Memahami makna beriman kepada
dan Rasul Membaca dan mencermati teks bacaan Mengumpulkan gambar/ terjemahnya
Rasul Allah Swt
tentang materi iman kepada nabi dan berita/ artikel yang terkait Depag RI
4.5 Menyajikan dalil naqli tentang rasul. dengan iman kepada nabi Buku Teks PAI
beriman kepada Rasul Allah Swt Mengamati gambar atau tayangan yang dan rasul. kelas VIII
terkait dengan iman kepada nabi dan Buku-buku
rasul. Observasi Penunjang PAI
Menyimak dan membaca penjelasan Mengamati pelaksanaan kelas VIII
mengenai iman kepada nabi dan rasul. diskusi dengan CD/Video
Mencermati dalil naqli tentang nabi dan menggunakan lembar Pembelajaran
rasul sebagai utusan Allah SWT. observasi yang memuat: Interaktif
; Isi diskusi
Menanya (Mendiskusikan contoh-
Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal contoh nyata
tentang iman kepada nabi dan rasul. keteladanan para nabi
Menunjuk salah seorang siswa secara dan rasul)
acak untuk mengajukan pertanyaan ; Sikap yg ditunjukkan
tentang sejarah nabi dan rasul. siswa terkait dengan
Mengajukan pertanyaan fungsi nabi dan tanggung jawabnya
rasul diutus ke muka bumi. terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
Eksperimen/explore
Menggali informasi dan data tentang nabi Portofolio
dan rasul melalui berbagai sumber. Membuat paparan
Mengumpulkan dan mengelompokkan hubungan ajaran yang
para nabi yang diberi kitab suci. dibawa para nabi dan rasul
Mengumpulkan dan mengelompokkan dengan realitas kehidupan
para nabi dan rasul yang diberi suhuf. masyarakat saat.

32
 Mengumpulkan dan mengelompokkan Menyajikan paparan
nabi dan rasul yang mendapat gelar ulul hubungan antara sifat-sifat
azmi. keteladanan para nabi dan
rasul yang berdampak pada
Asosiasi kesuksesan dan
Menganalisis hubungan ajaran antara satu ketenteraman hidup
nabi dengan nabi yang lainnya. seseorang.
Merumuskan hubungan antara keimanan
terhadap nabi dan rasul dengan sikap dan Tes
perilaku para umatnya. tes kemampuan kognitif
Menyimpulkan ajaran yang dibawa oleh dengan bentuk tes soal
para nabi dan rasul. soal pilihan ganda.

Komunikasi
Memaparkan hasil temuan tentang
hubungan ajaran antara satu nabi dengan
nabi lainnya.
Menunjukkan hasil analisis tentang
hubungan antara keimanan terhadap nabi
dan rasul terhadap sikap dan perilaku
seseorang dalam kehidupan.
Al Quran dan
3.6 Memahami hikmah shalat sunnah Shalat Sunnah Mengamati Tugas 4 x 3 JP
Berjamaah dan Menonton dan mencermati gambar atau Mengumpulkan gambar/ terjemahnya
berjamaah dan munfarid
Munfarid tayangan yang terkait dengan tatacara berita/ artikel tentang shalat Depag RI
4.6; Mempraktikkan shalat sunnah shalat sunnah berjamaah dan munfarid. sunnah berjamaah dan Buku Teks PAI
berjamaah dan munfarid Mengamati secara langsung praktik munfarid kelas VIII
pelaksanaan ibadah shalat jamaah dan Buku-buku
munfarid ke masjid terdekat. Observasi Penunjang PAI
Menyimak, mencermati, dan mereview Mengamati pelaksanaan kelas VIII
penjelasan tentang tata cara shalat sunnah diskusi dengan CD/Video
berjamaah dan munfarid . menggunakan lembar Pembelajaran
Membaca dan mencermati dalil naqli observasi yang memuat: Interaktif
tentang tatacara shalat sunnah berjamaah ; Isi diskusi tentang

33
 dan munfarid beserta artinya. manfaat dan kendala
pelaksanaan shalat
Menanya sunnah berjamaah dan
Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal munfarid.
yang terkait dengan ibadah shalat jamaah ; Sikap yg ditunjukkan
dan munfarid. siswa terkait dengan
Mengajukan pertanyaan tentang tatacara tanggung jawabnya
shalat sunnah berjamaah dan munfarid terhadap pelaksanaan
beserta artinya. jalannya diskusi dan
Mengajukan pertanyaan mengenai kerja kelompok.
pentingnya ibadah sunnah yang dilakukan
baik secara berjamaah maupun munfarid. Portofolio
Membuat paparan bagan
Eksperimen/explore alur pelaksanaan shalat
Menggali/mencari contoh-contoh tata cara sunnah berjamaah dan
pelaksanaan shalat sunnah berjamaah dan munfarid
munfarid dari berbagai media/literatur. Membuat paparan rumusan
Mengumpulkan dan mengelompokkan pemecahan masalah yang
macam-macam shalat sunnah yang menjadi kendala
dikerjakan secara berjamaah maupun pelaksanaan shalat sunnah
munfarid. berjamaah dan munfarid.
Mengumpulkan informasi dan data terkait
orang-orang yang gemar melaksanakan Tes
ibadah shalat sunnah baik secara Tes kemampuan kognitif
berjamaah maupun munfarid. dengan bentuk tes soal
soal pilihan ganda.
Asosiasi Tes kemampuan
Membuat skema hubungan dari contoh- psikomotorik dengan unjuk
contoh nyata ibadah shalat sunnah kerja shalat sunnah
berjamaah maupun munfarid dengan berjamaah dan munfarid
kesuksesan orang-orang yang senantiasa
menjaganya.
Membuat skema hubungan dari antara

34
 orang-orang yang melalaikan shalat
sunnah baik berjamaah maupun munfarid
dengan dampak buruk yang
ditimbulkannya.
Menganalisis tatacara pelaksaan ibadah
shalat jamaah dan munfarid pada suatu
tempat, kemudian dibandingkan dengan
sumber yang valid.

Komunikasi
Mendemonstrasikan tatacara shalat
sunnah berjamaah dan munfarid.
Menyajikan tayangan tentang pelaksanaan
shalat jamaah dan munfarid melalui
media interaktif.
Memaparkan kesimpulan hasil analisis
dan penelaahan materi tentang shlat
sunnah berjamaah dan munfarid.
Al Quran dan
3.7 Memahami hikmah sujud syukur, Macam-macam Mengamati Tugas 4 x 3 JP
Menonton dan mencermati gambar atau Mengumpulkan gambar/
sujud sahwi, dan sujud tilawah Sujud terjemahnya
tayangan yang terkait dengan tatacara berita/ artikel tentang Depag RI
4.7 Mempraktikkan sujud syukur, pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, tatacara pelaksanaan sujud Buku Teks PAI
sujud sahwi, dan sujud tilawah dan sujud tilawah. syukur, sujud sahwi, dan kelas VIII
Mengamati secara langsung praktik sujud tilawah. Buku-buku
tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud Penunjang PAI
sahwi, dan sujud tilawah. Observasi kelas VIII
Mencermati, menyimak, dan membaca Mengamati pelaksanaan CD/Video
kembali penjelasan tentang tatacara diskusi dengan Pembelajaran
pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, menggunakan lembar Interaktif
dan sujud tilawah.. observasi yang memuat:
Mencermati dan membaca dalil naqli ; Isi diskusi tentang
mengenai sujud syukur, sujud sahwi, dan manfaat dan kendala
sujud tilawah. pelaksanaan tatacara

35
 pelaksanaan sujud
Menanya syukur, sujud sahwi, dan
Mengajukan pertanyaan tentang sujud sujud tilawah.
syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. ; Sikap yg ditunjukkan
Mengajukan pertanyaan terkait dengan siswa terkait dengan
tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud tanggung jawabnya
sahwi, dan sujud tilawah. terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan
Eksperimen/explore kerja kelompok.
Menggali dan mencari informasi tentang
tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud Portofolio
sahwi, dan sujud tilawah dari berbagai Membuat paparan bagan
sumber. alur pelaksanaan tatacara
Menganalisis dan mengumpulkan data- pelaksanaan sujud syukur,
data dan informasi tentang manfaat sujud sujud sahwi, dan sujud
syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah. tilawah.
Menganalisis dan mengumpulkan data- Membuat paparan rumusan
data dan informasi tentang pemecahan masalah yang
kendala/masalah yang dihadapi tentang menjadi kendala
tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud pelaksanaan tatacara
sahwi, dan sujud tilawah. pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud
Asosiasi tilawah..
Membuat skema gambar tentang tatacara
pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, Tes
dan sujud tilawah. Tes kemampuan kognitif
Merumuskan pemecahan masalah yang dengan bentuk tes soal
menjadi kendala pelaksanaan sujud soal pilihan ganda.
syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah. Tes kemampuan
Menyimpulkan hikmah dan manfaat psikomotorik dengan unjuk
pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, kerja tatacara pelaksanaan
dan sujud tilawah. sujud syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.

36
 Komunikasi
Memaparkan hasil analisis tentang
kendala-kendala pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.
Menyajikan kesimpulan solusi/jalan
keluar atas kendala-kendala pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah.

Puasa Sunnah dan Mengamati Tugas 4 x 3 JP Al Quran dan

3.8; Memahami hikmah puasa wajib
Puasa Wajib Membaca teks/buku yang menyajikan Mengumpulkan gambar/ terjemahnya
dan sunnah
materi tentang puasa sunnah dan puasa berita/ artikel tentang puasa Depag RI
4.8 Melaksanakan puasa wajib dan wajib. wajib dan puasa sunnah. Buku Teks PAI
puasa sunnah sebagai implementasi Menonton dan mengamati gambar atau kelas VIII
dari pemahaman hikmah puasa tayangan yang terkait puasa wajib dan Observasi Buku-buku
wajib dan puasa sunnah puasa sunnah melalui berbagai sumber Mengamati pelaksanaan Penunjang PAI
dan media. diskusi dengan kelas VIII
Menyimak dan membaca penjelasan menggunakan lembar CD/Video
mengenai ketetuan puasa wajib dan puasa observasi yang memuat : Pembelajaran
sunnah. ; Isi diskusi (tentang Interaktif
Mencermati dan membaca dalil naqli hikmah puasa wajib dan
puasa wajib dan puasa sunnah. puasa sunnah.dalam
kehidupan)
Menanya ; Sikap yg ditunjukkan
Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal siswa terkait dengan
tentang puasa wajib. tanggung jawabnya
Mengajukan pertanyaan tentang puasa terhadap pelaksanaan
sunnah. jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
Eksperimen/explore
Merumuskan skema atau mind mapping Portofolio
tatacara pelaksanaan puasa wajib. Membuat paparan diagram
Mengumpulkan data-data terkait dengan alur pelaksanaan puasa

37
 pelaksanaan ibadah puasa wajib dan wajib dan puasa sunnah.
sunnah.
Menganalisis dan merumuskan hikmah
puasa wajib dan puasa sunnah.

Asosiasi
Menganalisis hubungan pelaksanaan
ibadah puasa wajib dan puasa sunnah
dengan perilaku masyarakat dalam
bermasyarakat.
Merumuskan hubungan antara ibadah
puasa dengan kesehatan pelakunya.
Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa
3.9 Memahami hikmah penetapan Makanan dan Mengamati Tugas 4 x 3 JP Al Quran dan
makanan dan minuman yang halal minuman yang Membaca dan mencermati teks yang Mengumpulkan gambar/ terjemahnya
dan haram berdasarkan Al-Quran halal dan haram menyajikan materi tentang makanan dan berita/ artikel tentang Depag RI
dan Hadits minuman yang halal dan haram. makanan dan minuman yang Buku Teks PAI
Menonton dan mencermati gambar atau halal dan haram. kelas VIII
4.9 Mengonsumsi makanan yang halal
dan bergizi sesuai ketentuan tayangan yang terkait makanan dan Buku-buku
syariat Islam minuman yang halal dan haram. Observasi Penunjang PAI
Menyimak dan membaca penjelasan Mengamati pelaksanaan kelas VIII

38
 mengenai makanan dan minuman yang diskusi dengan CD/Video
halal dan haram. menggunakan lembar Pembelajaran
Mencermati dan membaca dalil naqli observasi yang memuat : Interaktif
tentang makanan dan minuman yang halal
dan haram.

Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang makanan
dan minuman yang halal dan haram.
Mengajukan pertanyaan tentang kriteria
dan jenis makanan yang diharamkan.
Mengajukan pertanyaan tentang kriteria
dan jenis minuman yang diharamkan.
3.10 Memahami sejarah pertumbuhan Sejarah Mengamati Tugas 5 x 3 JP Al Quran dan
ilmu pengetahuan sampai masa Pertumbuhan Ilmu Membaca dan mencermati teks atau Mengumpulkan gambar/ terjemahnya
Umayah dan masa Abbasiyah Pengetahuan dari bacaan tentang sejarah pertumbuhan ilmu berita/ artikel tentang sejarah Depag RI
masa Umayah pengetahuan dari masa Umayah sampai pertumbuhan ilmu Buku Teks PAI
4.10; Merekonstruksi sejarah
hingga masa Abbasiyah. pengetahuan dari masa kelas VIII
pertumbuhan ilmu pengetahuan
Abbasiyah Menonton film atau tayangan yang terkait Umayah sampai Abbasiyah. Buku-buku
sampai masa Umayah dan masa
Abbasiyah untuk kehidupan dengan sejarah pertumbuhan ilmu Penunjang PAI

39
 pengetahuan sampai masa Umayah dan Observasi kelas VIII
sehari-hari
masa Abbasiyah. Mengamati pelaksanaan CD/Video
Menyimak dan membaca penjelasan diskusi dengan Pembelajaran
mengenai sejarah sejarah pertumbuhan menggunakan lembar Interaktif
ilmu pengetahuan sampai masa Umayah observasi yang memuat: Peta Jazirah
dan masa Abbasiyah. ; Isi diskusi (tentang Arabia
tokoh-tokoh ilmuwan
Menanya muslim masa Umaya
Mengajukan pertanyaan tentang sejarah dan tokoh-tokoh
pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai ilmuwan muslim masa
masa Umayah dan masa Abbasiyah.. Abbasiyah.)
Mengajukan pertanyaan tentang faktor- ; Sikap yg ditunjukkan
faktor yang mendukung terjadinya siswa terkait dengan
pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai tanggung jawabnya
masa Umayah dan masa Abbasiyah. terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan
Eksperimen/explore kerja kelompok.
Mencari bukti-bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan sampai masa Umayah. Portofolio
Menggali bukti-bukti sejarah Membuat paparan hasil
pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai analisis tokoh-tokoh
masa Abbasiyah. ilmuwan muslim masa
Mengelompokkan tokoh-tokoh ilmuwan Umayah.
muslim masa Umayah. Membuat paparan hasil
Mengelompokkan tokoh-tokoh ilmuwan analisis tokoh-tokoh
muslim masa Abbasiyah. ilmuwan muslim masa
Abbasiyah.
Asosiasi
Membuat gambaran/deskripsi sejarah Tes
pertumbuhan ilmu pengetahuan masa tes kemampuan kognitif
Umayah. dengan bentuk tes soal
Menganalisis hubungan antara soal pilihan ganda
pertumbuhan ilmu pengetahuan masa

40
 Umayah dengan Abbasiyah.
Membuat skema hubungan antara
pertumbuhan ilmu pengetahuan masa
Umayah dengan masa Abbasiyah.

Komunikasi
Memaparkan bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan masa
Umayah.
Memaparkan bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan masa
Abbasiyah.
Menyajikan kesimpulan hasil analisis
hubungan pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Umayah dengan masa Abbasiyah.

41
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menghayati Al-Quran sebagai
implementasi dari pemahaman
rukun iman
1.2; Beriman kepada Hari Akhir
1.3; Beriman kepada Qadha dan
Qadar
1.4; Menerapkan ketentuan syariat
Islam dalam pelaksanaan
penyembelihan hewan
1.5; Menunaikan ibadah qurban dan
aqiqah sebagai implementasi dari

42
 surah al-Kautsar

2.1; Menghargai perilaku jujur dalam

kehidupan sehai-hari sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-
Ahzab (33): 70 dan hadits terkait.
2.2; Menghargai perilaku hormat dan
taat kepada orang tua da guru
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23
dan Q.S. Luqman (31): 14 dan
hadits terkait.
2.3; Menghargai perilaku yang
mencerminkan tata krama, sopan-
santun, dan rasa malu sebagai
implementasi dari pemahaman
Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait.
2.4; Menghargai sikap optimis, ikhtiar,
dan tawakal sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-
42; Q.S. Ali Imran (3): 159 dan
hadits terkait.
2.5; Menghargai perilaku toleran dan
menghargai perbedaan dalam
pergaulan di sekolah dan
masyarakat sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 dan hadits terkait.
2.6; Menghargai sikap empati, peduli,
dan gemar menolong kaum dhuafa
sebagai implementasi dari

43
 pemahaman makna ibadah qurban
dan aqiqah
2.7; Menghargai sikap mawas diri
sebagai implementasi dari
pemahaman iman kepada Hari
Akhir
2.8; Menghargai sikap tawakal kepada
Allah sebagai implementasi dari
pemahaman iman kepada Qadha
dan Qadar
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar (39): 1. Q.S. Az-Zumar Mengamati Tugas 4 X 3 JP Buku siswa
53; Q.S. An-Najm (53):39-42; (39): 53; Q.S. Mengamati gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
dan Q.S. Ali Imran (3): 159 An-Najm terkait dengan semangat membaca dan berita/ artikel yang memuat Mushaf Al
tentang optimis, ikhtiar, dan (53):39-42; mengkaji Al Quran. sikap senang belajar dan Quran
tawakal serta hadits terkait. dan Q.S. Ali Menyimak dan membaca Q.S. Az-Zumar mempelajari Al Quran. Gambar/ video/
Imran (3): 159 (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan multimedia
4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar (39): tentang optimis, Q.S. Ali Imran (3): 159 serta haditsObservasi interaktif
53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, ikhtiar, dan tentang tentang optimis, ikhtiar, dan Mengamati pelaksanaan Internet
dan Q.S. Ali Imran (3): 159 tawakal serta tawakal. diskusi dengan
sesuai dengan kaedah tajwid dan hadits terkait Menyimak penjelasan tentang hukum menggunakan lembar
makhrajul huruf. bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah. observasi yang memuat:
; Isi diskusi (kandungan
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az- Menanya ayat dan hukum bacaan
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm Mengajukan pertanyaan tentang Al Syamsiyah serta Al
(53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran pentingnya belajar Al Quran, apa Qamariyah)
(3): 159 manfaat belajar ilmu tajwid, atau ; Sikap yg ditunjukkan
pertanyaan lain yang relevan. siswa terkait dengan
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum tanggun jawabnya
bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah. terhadap kandungan
ayat tentang optimis,
Eksperimen/explore ikhtiar, tawakal, serta
Secara berkelompok mencari dan huum bacaan AL

44
 mengumpulkan lafadz yang mengandung Syamsiyah dan Al
bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah Qamariyah)
di dalam mushaf Al Quran.
Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Az- Portofolio
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39- Membuat paparan tentang
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 menjadi kandungan Q.S. Az-Zumar
terjemah secara utuh. (39): 53; Q.S. An-Najm
Secara berpasangan menghafalkan Q.S. (53):39-42; dan Q.S. Ali
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm Imran (3): 159. dan Hadits
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. terkait.
Membuat paparan anaisis
Asosiasi dan identifikasi hukum
Melakukan koreksi secara berkelompok bacaan Al Syamsiyah dan
terhadap hasil pengumpulan lafadz yang Al Qamariyah dalam Q.S.
mengandung bacaan Al Syamsiyah dan Al Az-Zumar (39): 53; Q.S.
Qamariyah. An-Najm (53):39-42; dan
Menganalisis, mengoreksi, dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
memperbaiki hasil penterjemahan Q.S.
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-NajmTes
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. tes kemampuan kognitif
Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz dengan bentuk tes soal
yang mengandung hukum bacaan Al soal pilihan ganda
Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Tes lisan hafalan Q.S. Az-
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm Zumar (39): 53; Q.S. An-
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
Komunikasi
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Menyajikan paparan hasil pencarian
hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39):

45
 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
Menanggapi paparan kandungan Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Menyusun kesimpulan kandungan ayat
dengan bimbingan guru.

3.2 Memahami Q.S. Al-Hujurat Q.S. Al-Hujurat Mengamati Tugas 4 X 3 JP Buku siswa
(49): 13 tentang toleransi dan (49): 13 tentang Mengamati gambar atau tayangan yang Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
menghargai perbedaan dan toleransi dan terkait dengan semangat membaca dan berita/ artikel yang memuat Mushaf Al
haditst terkait. menghargai mengkaji Al Quran. sikap senang belajar dan Quran
perbedaan dan Menyimak dan membaca Q.S. Al-Hujurat mempelajari Al Quran. Gambar/ video/
4.2.1 Membaca QS. Al Hujurat haditst terkait (49): 13 tentang toleransi dan menghargai multimedia
(49) : 13 sesuai dengan kaedah perbedaan. Observasi interaktif
tajwid dan makhrajul huruf Menyimak penjelasan tentang tanda Mengamati pelaksanaan Internet
waqaf. diskusi dengan
4.2.2 Menunjukkan hafalan QS. Al menggunakan lembar
Hujurat (49) : 13 Menanya observasi yang memuat:
Mengajukan pertanyaan tentang ; Isi diskusi (kandungan
pentingnya belajar Al Quran, apa ayat dan tanda waqaf)
manfaat belajar tanda waqaf, atau ; Sikap yg ditunjukkan
pertanyaan lain yang relevan dan aktual. siswa terkait dengan
Mengajukan pertanyaan mengenai tanggun jawabnya
pengaruh tanda waqaf terhadap arti atau terhadap kandungan
makna suatu ayat. ayat tentang menghargai
perbedaan dan
Eksperimen/explore ketentuan tanda waqaf)
Secara berkelompok mencari dan

46
 mengumpulkan macam-macam bentukPortofolio
tanda waqaf di dalam mushaf Al Quran. Membuat paparan tentang
Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al- kandungan Q.S. Al-Hujurat
Hujurat (49): 13 menjadi terjemah secara (49): 13 dan Hadits terkait.
utuh. Membuat paparan anaisis
Secara berpasangan menghafalkan Q.S. dan identifikasi tanda
Al-Hujurat (49): 13. waqaf dalam Q.S. Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
Asosiasi
Melakukan koreksi secara berkelompokTes
terhadap hasil pengumpulan contoh- tes kemampuan kognitif
contoh tanda waqaf. dengan bentuk tes soal
Menganalisis, mengoreksi, dan soal pilihan ganda.
memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. Tes lisan hafalan Q.S. Al-
Al-Hujurat (49): 13. Hujurat (49): 13.
Mengidentifikasi dan menganalisis tanda
waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.

Komunikasi
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
Menyajikan paparan hasil pencarian tanda
waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-
Hujurat (49): 13.
Menyusun kesimpulan kandungan ayat
dengan bimbingan guru.

3.3 Memahami Q.S. Ali Imran (3): 77 Perilaku Jujur Mengamati Tugas 3 X 3 JP Buku siswa
dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
hadits terkait tentang perilaku gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/ artikel tentang jujur. Mushaf Al

47
 jujur dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan contoh perilaku jujur
dalam kehidupan sehai-hari
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali Imran (3):
77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan
hadits terkait
jujur. Quran
Menyimak dan membaca penjelasanObservasi Gambar/ video/
mengenai jujur. Mengamati pelaksanaan multimedia
Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. diskusi dengan interaktif
Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait menggunakan lembar Internet
tentang jujur beserta artinya. observasi yang memuat: Media cetak
; Isi diskusi tentang
Menanya manfaat jujur
Mengajukan pertanyaan tentang ; Sikap yg ditunjukkan
pentingnya jujur, tentang kebenaran siswa terkait dengan
pepatah jujur membawa mujur, atau tanggung jawabnya
pertanyaan lain yang relevan. terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan
Eksperimen/explore kerja kelompok.
Secara berkelompok mencari contoh-
contoh nyata jujur dalam kehidupanPortofolio
orang-orang terdahulu maupun saat ini. Membuat paparan diagram
Mendiskusikan manfaat jujur dalam diagram hubungan dari
kehidupan contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur dalam
Asosiasi kehidupan orang-orang
Menganilis hubungan dari contoh-contoh terdahulu maupun saat ini
nyata pelaksanaan jujur, santun, dan malu dengan dampak positif
dalam kehidupan orang-orang terdahulu yang ditimbulkannya.
maupun saat ini dengan dampak positif Membuat paparan diagram
yang ditimbulkannya. hubungan dari contoh-
Membuat diagram hubungan dari contoh- contoh nyata perilaku tidak
contoh nyata perilaku tidak jujur, santun jujur dalam kehidupan
dalam kehidupan orang-orang terdahulu orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak negatif maupun saat ini dengan
yang ditimbulkannya. dampak negatif yang
Menghubungkan dampak jujur ditimbulkannya
sebagaimana terdapat dalam Q.S. Ali
48

3.4 Memahami Q.S. Al- Isra (17): 23 Perilaku Hormat Mengamati
dan Q.S. Luqman (31): 14 dan
hadits terkait tentang perilaku Orangtua dan Guru gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/
hormat dan taat kepada orang tua
dan guru
4.4 Menyajikan contoh perilaku
hormat dan taat kepada orang tua
dan guru sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al- Isra
Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 Tes
serta hadits terkait. tes kemampuan kognitif
dengan bentuk tes soal
Komunikasi soal pilihan ganda
Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Tes lisan membaca Q.S. Ali
Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70, Al- Imran (3): 77 dan Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang Ahzab (33): 70 serta hadits
jujur, santun, dan malu beserta artinya. terkait.
Memaparkan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur
dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif
yang ditimbulkannya.
Memaparkan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur
dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak negatif
yang ditimbulkannya
Memaparkan dampak jujur dengan Q.S.
Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33):
70 serta hadits terkait.
Menyusun kesimpulan tentang manfaat
jujur dalam kehidupan
Tugas 3 x 3 JP Buku siswa
dan Taat kepada Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
artikel tentang Mushaf Al
menghargai orang tua dan guru. Menghargai perilaku hormat Quran
dan taat kepada orang tua Gambar/ video/
Menanya dan guru. multimedia
Mengajukan pertanyaan tentang interaktif
pentingnya menghargai orangtua dan guruObservasi Internet
atau pertanyaan lain yang relevan. Mengamati pelaksanaan Media cetak
diskusi dengan
49
 (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): Eksperimen/explore menggunakan lembar
14 dan hadits terkait Secara berkelompok mencari contoh- observasi yang memuat:
contoh nyata perilaku hormat dan taat ; Isi diskusi (tentang
kepada orang tua dan guru sebagai contoh nyata sikap
implementasi dari pemahaman Q.S. Al- hormat kepada orangtua
Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan guru melalui
dan hadits terkait. berbagai sumber)
; Sikap yg ditunjukkan
Asosiasi siswa terkait dengan
Menganilis hubungan rumusan hubungan tanggung jawabnya
antara sikap menghormati orang tua dan terhadap pelaksanaan
guru dengan kemudahan yang didapat jalannya diskusi dan
dalam kehidupan. kerja kelompok.

Komunikasi Portofolio
Memaparkan hubungan rumusan Membuat paparan diagram
hubungan antara sikap menghormati hubungan rumusan
orang tua dan guru dengan kemudahan hubungan antara sikap
yang didapat dalam kehidupan. menghormati orang tua dan
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki guru dengan kemudahan
diagram atau laporan. yang didapat dalam
Menyusun kesimpulan. kehidupan.

Tes
tes kemampuan kognitif
dengan bentuk tes soal
soal pilihan ganda

Tata Krama, Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

3.5; Memahami Q.S. Al- Baqarah (2):
Sopan-Santun, dan Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
83 dan hadits terkait tentang tata
Rasa Malu gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/ artikel tentang jujur, Mushaf Al
krama, sopan-santun, dan rasa
malu. tata karma, sopan-santun, dan rasa malu. santun, dan malu. Quran
Menyimak dan membaca penjelasan Gambar/ video/

50
4.5 Menyajikan contoh perilaku tata
krama, sopan-santun, dan rasa malu
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Baqarah (2):
83 dan hadits terkait
Menanya
Eksperimen/explore
Asosiasi
mengenai jujur, santun, dan malu. Observasi multimedia
Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan Mengamati pelaksanaan interaktif
hadits terkait tentang tata karma, sopan- diskusi dengan Internet
santun, dan rasa malu beserta artinya. menggunakan lembar Media cetak
observasi yang memuat:
; Isi diskusi (tentang
mengajukan pertanyaan mengenai manfaat tata karma,
pentingnya tata krama, kesantunan, dan sopan-santun, dan rasa
menjaga rasa malu. malu; malu yang benar
dan malu yang salah)
; Sikap yg ditunjukkan
Secara berkelompok mencari contoh- siswa terkait dengan
contoh nyata tentang perilaku tata karma, tanggung jawabnya
sopan-santun, dan rasa malu dalam terhadap pelaksanaan
kehidupan orang-orang terdahulu maupun jalannya diskusi dan
saat ini. kerja kelompok.
Mendiskusikan manfaat tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu dalamPortofolio
kehidupan. Membuat paparan diagram
Mendiskusikan malu yang benar dan malu diagram hubungan dari
yang salah. contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata karma,
sopan-santun, dan rasa
Menganilis hubungan dari contoh-contoh malu dalam kehidupan
nyata pelaksanaan tata karma, sopan- orang-orang terdahulu
santun, dan rasa malu dalam kehidupan maupun saat ini dengan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dampak positif yang
dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
ditimbulkannya. Membuat paparan diagram
Membuat diagram hubungan dari contoh- hubungan dari contoh-
contoh nyata perilaku yang bertentangan contoh nyata perilaku yang
dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa bertentangan dengan tata
malu dalam kehidupan orang-orang karma, sopan-santun, dan
51
 terdahulu maupun saat ini dengan dampak rasa malu dalam kehidupan
negatif yang ditimbulkannya. orang-orang terdahulu
Menghubungkan dampak tata karma, maupun saat ini dengan
sopan-santun, dan rasa malu dengan Al- dampak negatif yang
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait. ditimbulkannya

Komunikasi Tes
Mendemonstrasikan bacaan Al- Baqarah tes kemampuan kognitif
(2): 83 dan hadits terkait tentang tata dengan bentuk tes soal
karma, sopan-santun, dan rasa malu soal pilihan ganda
beserta artinya. Tes lisan membaca Q.S.
Memaparkan diagram hubungan dari Al- Baqarah (2): 83 dan
contoh-contoh nyata pelaksanaan tata hadits terkait.
karma, sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif
yang ditimbulkannya.
Memaparkan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku yang
bertentangan tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini dengan
dampak negatif yang ditimbulkannya
Memaparkan dampak tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dengan Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
Menanggapi pertanyaan.
Menyusun kesimpulan.

3.6 Memahami makna iman kepada Beriman kepada Mengamati Tugas 2 x 3 JP Buku siswa
hari Akhir berdasarkan hari akhir. Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
pengamatan terhadap dirinya, gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/ artikel yang memuat Gambar/ video/
alam sekitar, dan makhluk ciptaan iman kepada hari akhir. berbagai musibah kiamat multimedia

52
 Nya.
4.6 Menyajikan dalil naqli yang
menjelaskan gambaran kejadian
hari akhir
Menanya
Eksperimen/explore
Asosiasi
Menyimak dan membaca penjelasan sughro (kecil). interaktif
mengenai iman kepada hari akhir. Internet
Membaca dalil naqli tentang hari akhirObservasi
beserta artinya. Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan
menggunakan lembar
Mengajukan pertanyaan tentang kiamat observasi yang memuat:
sugro dan kubro. ; Isi diskusi (contoh nyata
Mengajukan pertanyaan mengenai perilaku mawas diri
gambaran kejadian hari akhir dan yang mencerminkan
kehidupan di akhirat atau pertanyaan lain iman kepada hari akhir)
yang relevan dan kontekstual. ; Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
Mencari dalil naqli yang menjelaskan terhadap pelaksanaan
gambaran kejadian hari akhir. jalannya diskusi dan
Secara berkelompok mengumpulkan kerja kelompok.
contoh-contoh nyata perilaku mawas diri
manusia yang mencerminkan berimanPortofolio
kepada hari akhir. Membuat paparan diagram
Mendiskusikan contoh-contoh nyata alur kejadian hari akhir dan
perilaku tidak mawas diri yang kehidupan di akhirat.
mencerminkan tidak beriman kepada hari Membuat paparan analisis
akhir. hubungan antara sikap
mawas diri saat di dunia
dengan kehidupan
Menganilsis kejadian hari akhir dan seseorang di akhirat.
diwujudkan menjadi diagram alur
kejadian hari akhir dan kehidupan diTes
akhirat. tes kemampuan kognitif
Mencari mata rantai atau hubungan antara dengan bentuk tes soal
sikap mawas diri saat di dunia dengan soal pilihan ganda.
kehidupan seseorang di akhirat.
53
 Komunikasi
Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli
beserta artinya yang menunjukkan bahwa
hari akhir itu pasti akan terjadi.
Menyajikan paparan diagram alur
kejadian hari akhir dan kehidupan di
akhirat.
Menyajikan paparan hubungan antara
sikap mawas diri saat di dunia dengan
kehidupan seseorang di akhirat.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
paparan atau diagram.
Menyusun kesimpulan.

3.7 Memahami makna iman kepada Beriman kepada Mengamati Tugas 2 x 3 jam Buku siswa
Qadha dan Qadar berdasarkan qadha dan Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/pelajran Kemdikbud
pengamatan terhadap dirinya, qadar gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/ artikel yang memuat Gambar/ video/
alam sekitar dan makhluk ciptaan- iman kepada qadha dan qadar. bentuk nyata qadha dan multimedia
Nya Menyimak dan membaca penjelasan qadar Allah yang harus interaktif
mengenai iman kepada qadha dan qadar. diterima manusia. Internet
4.7 Menyajikan dalil naqli tentang Membaca dalil naqli tentang qadha dan
adanya qadha dan qadar qadar beserta artinya. Observasi
Mengamati pelaksanaan
Menanya diskusi dengan
Mengajukan pertanyaan tentang takdir menggunakan lembar
muallak dan mubram. observasi yang memuat:
Mengajukan pertanyaan mengenai ; Isi diskusi
manfaat beriman kepada qadha dan qadar (Mendiskusikan contoh-
dalam kehidupan shari-hari. contoh nyata perilaku
tawakal yang
Eksperimen/explore mencerminkan beriman

54
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan kepada qadha dan
qadha dan qadar. qadar)
Secara berkelompok mengumpulkan ; Sikap yg ditunjukkan
contoh-contoh nyata perilaku tawakal siswa terkait dengan
yang mencerminkan beriman kepada tanggung jawabnya
qadha dan qadar. terhadap pelaksanaan
Mendiskusikan contoh-contoh nyata jalannya diskusi dan
perilaku tawakal yang mencerminkan kerja kelompok.
beriman kepada qadha dan qadar.
Portofolio
Asosiasi Membuat paparan
Menganilsis hubungan sifat tawakal atas hubungan sifat tawakal atas
takdir mubram terhadap ketenangan dan takdir mubram terhadap
ketenteraman hidup seseorang. ketenangan dan
Mencari mata rantai atau hubungan antara ketenteraman hidup
ikhtiar dan tawakal terhadap takdir seseorang.
muallak yang berdampak pada kesuksesan Membuat paparan
dan ketenteraman hidup seseorang. Menyajikan paparan mata
rantai atau hubungan antara
Komunikasi ikhtiar dan tawakal
Menyajikan paparan hubungan sifat terhadap takdir muallak
tawakal atas takdir mubram terhadap yang berdampak pada
ketenangan dan ketenteraman hidup kesuksesan dan
seseorang. ketenteraman hidup
Menyajikan paparan mata rantai atau seseorang.
hubungan antara ikhtiar dan tawakal
terhadap takdir muallak yang berdampakTes
pada kesuksesan dan ketenteraman hidup tes kemampuan kognitif
seseorang. dengan bentuk tes soal
Menanggapi pertanyaan dan soal pilihan ganda.
memperbaiki.
Menyusun kesimpulan.

55
3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Tugas 2 X 3 JP Buku siswa
penyembelihan hewan dalam Penyembelihan Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
hewan gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/ artikel tentang Gambar/ video/
4.8 Memperagakan tata cara penyembelihan hewan penyembelihan hewan. multimedia
penyembelihan hewan Menyimak dan membaca penjelasan interaktif
mengenai penyembelihan hewan. Observasi Internet
Membaca dalil naqli mengenai Mengamati pelaksanaan Media cetak
penyembelihan hewan. diskusi dengan
menggunakan lembar
observasi yang memuat:
Menanya ; Isi diskusi (tentang
Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan manfaat dan kendala
penyembelihan hewan. penyembelihan hewan
Mengajukan pertanyaan terkait dengan melalui data-data dan
tata cara penyembelihan hewan. informasi dari media
cetak atau elektronik)
Eksperimen/explore ; Sikap yg ditunjukkan
Secara berkelompok mencari data dari siswa terkait dengan
berita atau informasi tentang pelaksanaan tanggung jawabnya
penyembelihan hewan dari media cetak terhadap pelaksanaan
atau elektronik. jalannya diskusi dan
Mendiakusian manfaat penyembelihan kerja kelompok.
hewan melalui data-data dan informasi
dari media cetak atau elektronik. Portofolio
Mendiskusikan kendala pelaksanaan Membuat paparan bagan
penyembelihan hewan berdasarkan data- alur pelaksanaan
data dan informasi dari media cetak atau penyembelihan hewan.
elektronik. Membuat paparan rumusan
pemecahan masalah yang
Asosiasi menjadi kendala
Membuat analisis berbentuk diagram alur pelaksanaan
proses penyediaan daging yang halal penyembelihan hewan.
untuk dikonsumsi dari peternak,

56
 disembelih, dijualnya daging di pasaranTes
sampai dinikmati oleh konsumen. Tes kemampuan kognitif
Membuat analisis berbentuk diagram alur dengan bentuk tes soal
proses aqiqah sampai disajikan dalam soal pilihan ganda.
bentuk matang. Tes kemampuan
Merumuskan pemecahan masalah yang psikomotorik dengan unjuk
menjadi kendala pelaksanaan kerja penyembelihan
penyembelihan hewan. hewan.
Merumuskan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan.

Komunikasi
Mendemonstrasikan praktik menyembelih
hewan untuk keperluan dikonsumsi.
Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan.
Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan hewan.
Memaparkan rumusan hikmah dan
manfaat pelaksanaan penyembelihan
hewan.
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami hikmah qurban dan Qurban dan Mengamati Tugas 2 X 3 JP Buku siswa
aqiqah Aqiqah Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/ artikel tentang Gambar/ video/
4.9 Mempraktikkan pelaksanaan aqiqah dan qurban. penyembelihan hewan multimedia
ibadah qurban dan akikah di Menyimak dan membaca penjelasan aqiqah dan qurban. interaktif
lingkungan sekitar rumah mengenai pelaksanaan aqiqah dan qurban. Internet
Membaca dalil naqli mengenaiObservasi Media cetak
pelaksanaan aqiqah dan qurban. Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan

57
 menggunakan lembar
Menanya observasi yang memuat:
Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan ; Isi diskusi (tentang
pelaksanaan aqiqah dan qurban. manfaat dan kendala
Mengajukan pertanyaan terkait dengan penyembelihan hewan
tata cara pelaksanaan aqiqah dan qurban. aqiqah dan qurban
melalui data-data dan
Eksperimen/explore informasi dari media
Secara berkelompok mencari data dari cetak atau elektronik)
berita atau informasi tentang pelaksanaan ; Sikap yg ditunjukkan
aqiqah dan qurban dari media cetak atau siswa terkait dengan
elektronik. tanggung jawabnya
Mendiakusikan manfaat aqiqah dan terhadap pelaksanaan
qurban melalui data-data dan informasi jalannya diskusi dan
dari media cetak atau elektronik. kerja kelompok.
Mendiskusikan kendala pelaksanaan
qurban berdasarkan data-data danPortofolio
informasi dari media cetak atau Membuat paparan bagan
elektronik. alur pelaksanaan
penyembelihan hewan
Asosiasi aqiqah dan qurban.
Membuat analisis berbentuk diagram alur Membuat paparan rumusan
proses penyediaan binatang qurban dari pemecahan masalah yang
peternak sampai dibagikan. menjadi kendala
Membuat analisis berbentuk diagram alur pelaksanaan
proses aqiqah sampai disajikan dalam penyembelihan hewan
bentuk matang. qurban.
Merumuskan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaanTes
penyembelihan aqiqah dan qurban. Tes kemampuan kognitif
Merumuskan hikmah dan manfaat dengan bentuk tes soal
pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan soal pilihan ganda.
qurban. Tes kemampuan

58
 psikomotorik dengan unjuk
Komunikasi kerja penyembelihan
Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan hewan aqiqah dan qurban.
aqiqah dan qurban.
Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban.
Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan hewan
qurban.
Memaparkan rumusan hikmah dan
manfaat pelaksanaan penyembelihan
hewan aqiqah dan qurban.
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Menrumuskan kesimpulan.
3.10; Memahami ketentuan haji dan Ibadah Haji dan Mengamati Tugas 2 X 3 JP Buku siswa
umrah Umrah Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/ artikel tentang ibadah Gambar/ video/
4.10; Mempraktikkan manasik haji ibadah haji dan umrah. haji dan umrah.. multimedia
Menyimak dan membaca penjelasan interaktif
mengenai hukum, ketentuan, dan tata caraObservasi Alat peraga
ibadah haji dan umrah. Mengamati pelaksanaan Internet
Membaca dalil naqli mengenai ibadah diskusi dengan
haji dan umrah. menggunakan lembar
observasi yang memuat :
; Isi diskusi (tentang
Menanya hikmah ibadah haji dan
Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan umrah dalam
ibadah haji dan umrah. kehidupan)
Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ; Sikap yg ditunjukkan
ibadah haji dan umrah. siswa terkait dengan
tanggung jawabnya

59
 Eksperimen/explore terhadap pelaksanaan
Secara berkelompok menyiapkan peraga jalannya diskusi dan
sederhana untuk praktik manasik haji dan kerja kelompok.
umrah di lingkungan sekolah.
Berdiskusi dan menyusun diagram alurPortofolio
pelaksanaan manasik ibadah haji dan Membuat paparan diagram
umrah. alur pelaksanaan manasik
Mendiskusian hikmah ibadah haji dan ibadah haji dan umrah.
umrah dalam kehidupan.
Tes
Asosiasi tes kemampuan kognitif
Membuat analisis diagram alur dengan bentuk tes soal
pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan soal pilihan ganda
tamattuk. Tes unjuk kerja manasik
Merumuskan hikmah dan manfaat haji.
pelaksanaan haji dan umrah.

Komunikasi
Menyajikan paparan diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji dan
umrah.
Mendemonstrasikan manasik haji.
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami sejarah Perkembangan Mengamati Tugas 3X 3 JP Buku siswa
perkembangan Islam di Islam di Nusantara Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar/ Kemdikbud
Nusantar gambar atau tayangan yang terkait dengan berita/ artikel tentang Gambar/ video/
4.11.1; Melakukan rekonstruksi sejarah perkembangan Islam budaya tradisi Islam perkembangan Islam di multimedia
perkembangan Islam di di Nusantara. Nusantara. interaktif
Nusantara Menyimak dan membaca penjelasan Mengumpulkan gambar/ Internet
mengenai perkembangan Islam di berita/ artikel tentang hasil- Peta Nusantara
4.11.2 Menceritakan sejarah tradisi Nusantara. hasil seni dan budaya tradisi
Islam Nusantara Mengamati dan memberi komentar Islam di Nusantara

60
 gambar atau tayangan yang terkait dengan
hasil-hasil seni tradisi Islam diObservasi
Nusantara. Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan
Menanya menggunakan lembar
Mengajukan pertanyaan apakah cara observasi yang memuat:
masuknya Islam di Nusantara melalui ; Isi diskusi (tentang
jalan damai atau kekerasan?. perkembangan Islam di
Mengajukan pertanyaan terkait kronologi Nusantara berdasarkan
masuknya Islam di Nusantara atau kronologi waktu,
pertanyaan lain yang relevan. tempat, perkembangan
Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas kerajaan berdasarkan
seni tradisi Islam di Nusantara. data dari berbagai
Mengajukan pertanyaan apakah ada sumber, dan karya seni
tradisi yang tidak Islami? Atau pertanyaan serta budaya yang sesuai
lain yang relevan dan aktual. ajaran Islam)
Eksperimen/explore ; Sikap yg ditunjukkan
Mendiskusikan perkembangan Islam di siswa terkait dengan
Nusantara berdasarkan kronologi waktu tanggung jawabnya
berdasarkan data dari berbagai sumber. terhadap pelaksanaan
Mendiskusikan perkembangan Islam di jalannya diskusi dan
Nusantara berdasarkan kronologi wilayah kerja kelompok.
berdasarkan data dari berbagai sumber.
Mendiskusikan perkembangan Islam diPortofolio
Nusantara berdasarkan perkembangan Membuat paparan
kerajaan Islam di Sumatera, Jawa, dan kronologi sejarah
Sulawesi. perkembangan Islam di
Mendiskusikan karya seni yang sesuai Nusantara yang
ajaran Islam. diwujudkan dalam bentuk
Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak membuat diagram alur.
menyimpang dari ajaran Islam. Membuat paparan analisis
Mendiskusikan contoh-contoh seni atau perkembangan kerajaan
budaya tradisi Islam Nusantara. Islam di Nusantara yang

61
 diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur.
Asosiasi Membuat paparan hasil
Melakukan analisis kronologi sejarah analisis hasil karya seni
perkembangan Islam di Nusantara yang yang sesuai ajaran Islam
diwujudkan dalam bentuk membuat dan yang tidak sesuai.
diagram alur. Membuat paparan hasil
Melakukan analisis perkembangan analisis budaya tradisi yang
kerajaan Islam di Nusantara yang sesuai dengan ajaran Islam
diwujudkan dalam bentuk membuat dan yang tidak sesuai.
diagram alur.
Melakukan analisis hasil karya seni yang
sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai. Tes
Melakukan analisis budaya tradisi yang tes kemampuan kognitif
sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak dengan bentuk tes soal
sesuai. soal pilihan ganda

Komunikasi
Menyajikan paparan kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menyajikan paparan analisis
perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur.
Menyajikan paparan hasil analisis hasil
karya seni yang sesuai ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
Menyajikan paparan hasil analisis budaya
tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam
dan yang tidak sesuai.

62
 Menanggapi pertanyaan.
Menyusun kesimpulan.

63
 1.B;SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan :SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menerima bahwa hanya Allah Allah terus Mengamati:
yang dapat mengampuni dan berkarya 1;Tes lisan 21 JP 1; Alkitab
menyelamatkan manusia melalui Mengamati karakter tokoh-tokoh dunia dan tentang pengalaman siswa
Yesus Kristus. tokoh Alkitab dengan membaca dari dalam mengampuni dan 2; Standar Isi
berbagai sumber, dalam kaitannya diampuni dan tentang Kurikulum
2.1. Bersedia mengampuni orang lain. dengan sikap mengampuni (Misalnya: pemahamannya mengenai PAK
Allah mengampuni Mandela, Marthin Luther King Jr, dll). arti mengampuni. Puskurbuk-
3.1.Menjelaskan bahwa Allah dan Balitbang
mengampuni dan menyelamatkan menyelamatkan Menanyakan: 2; Tes tertulis mengenai makna Kemendikbud,
manusia melalui Yesus Kristus. manusia melalui Menanyakan mengapa manusia perlu bertobat dan pengampunan 2013
Yesus Kristus bertobat. menurut Alkitab.
4.1.Mempraktekkan perilaku rendah Menganalisis makna pertobatan dan apa 3; Buku Siswa
hati, peduli dan disiplin sebagai artinya bagi hidup orang beriman. 3; Penilaian diri (self PAK kelas VII
manusia yang telah diselamatkan. assessment) dalam

64
 Mengeksplorasi: mensyukuri keberadaan 4; Buku Petunjuk
Berbagi pengalaman mengenai dosa dan dirinya sebagai pemberian Guru PAK
. pertobatan. Allah. kelas VII

Pendalaman teks Alkitab Yohanes 8:1-11 4; Penugasan: membuat doa 5; Konkordansi

tentang perempuan berdosa yang mohon pengampunan. Alkitab
diampuni oleh Yesus.
5; Penilaian Karya: misalnya 6; Berbagai buku
Melakukan pendalaman Alkitab dan membuat puisi dan naskah yang dapat
diskusi mengenai makna dan syarat drama kejatuhan manusia ke dijadikan
baptisan. dalam dosa. sumber bacaan.

Mengasosiasi 7; Artikel,
Memahami lagu dalam kaitannya dengan majalah
pengampunan.

Menjelaskan arti pengampunan menurut

Alkitab.

Mengomunikasikan
Membuat tulisan yang menjelaskan arti
bertobat dan contoh pertobatan.
Melakukan kegiatan bermain peran
mengenai kejatuhan manusia ke dalam
dosa.
Menyusun doa pertobatan.
Menyusun doa mohon pengampunan.
Melakukan permainan bertahan dari
godaan.
Mempresentasikan hasil temuan
mengenai arti baptisan dan syarat
baptisan.
Menulis puisi yang mengimani

65

1.2. Mengakui bahwa pemeliharaan
Allah terhadap manusia dan alam
lebih kuat dari pada
kecenderungan manusia untuk
merusaknya.
2.2.Turut bertanggung jawab dalam
memelihara alam.
3.2.Menjelaskan pemeliharaan Allah
yang terus berlangsung bagi
manusia dan alam.
4.2. Turut memelihara alam dan
lingkungan hidup.
pengampunan Allah dalam Yesus
Kristus.
21 JP
Pemeliharaan Mengamati 1; Tes lisan pengalaman 1; Alkitab
Allah terhadap Mengamati alam sekitar dalam rangka memelihara hewan dan
manusia dan alam memahami pemeliharaan Allah terhadap tumbuhan. 2; Standar Isi
terus berlangsung alam dan lingkungan hidup. Kurikulum
2; Tes tertulis menjelaskan PAK
Menanyakan apa artinya Allah Puskurbuk-
memelihara alam dan Balitbang
Menanyakan peran penting alam bagi memberikan bukti bahwa Kemendikbud,
manusia dan sebaliknya manusia bagi pemeliharaan Allah terus 2013
alam. berlangsung bagi manusia
dan alam. 3; Buku Siswa
Memilih kalimat dalam kotak yang PAK kelas VII
berkaitan dengan Allah memelihara
ciptaan-Nya. ( Kuis) 3; Penilaian karya berupa 4; Buku Petunjuk
kliping atau materi refleksi Guru PAK
Mengeksplorasi tentang pemeliharaan Allah Kelas VII
terhadap alam dan
Mencari dari berbagai sumber tanggung jawabnya dalam 5; Konkordansi
mengenai tanggungjawab manusia memelihara alam. Alkitab
66
 dalam memelihara alam.
4; Self assessment (penilaian
Menggali pengertian Allah memelihara diri) tanggung jawab siswa
alam dan mencari bukti bahwa SMP kelas VII dalam
pemeliharaan Allah terus berlangsung memelihara serta
bagi manusia dan alam. melestarikan alam dan
lingkungan hidup.
Membuat refleksi singkat mengenai
Allah yang memelihara alam dan 5; Penugasan: menyusun doa
lingkungan hidup. permohonan supaya diberi
hikmat untuk mampu
Mengasosiasi memelihara alam dan
Menjelaskan pemeliharaan Allah yang terus lingkungan hidup.
berlangsung bagi manusia, dikaitkan
dengan kitab Mazmur. 124:24-30.

Menuliskan tanggung jawab siswa SMP

kelas VII dalam memelihara serta
melestarikan alam dan lingkungan
hidup.

Mengomunikasikan
Melakukan presentasi kliping mengenai
kerusakan alam dan dampaknya bagi
manusia. Di daerah yang kondisinya
amat terbatas, kliping dapat diganti
dengan puisi atau refleksi.

Melakukan kegiatan nyata memelihara

alam (kerja bakti membersihkan
sampah dan selokan, menanam pohon,
dsb.).

67
 Merancang kampanye memelihara alam
dan lingkungan hidup.

Bercerita tentang pengalaman

memelihara hewan dan tumbuhan.

Presentasi kliping mengenai kondisi

alam dan lingkungan hidup.

Menulis doa permohonan supaya diberi

hikmat untuk mampu memelihara alam
dan lingkungan hidup.

Melakukan kegiatan nyata dalam

memelihara alam dan lingkungan
hidup.
1.3; Menghayati arti peduli dan Mengamati 1; Tes lisan menjelaskan arti 18 JP
solidaritas bagi sesama. Kepedulian dan teman dan sahabat 1; Alkitab
2.3; Menghargai sesama sebagai solidaritas Mengamati wujud peduli dan solidaritas di mengacu pada lagu
wujud solidaritas. lingkungan sekitarnya. Count on me dan 2; Standar Isi
3.3; Menceritakan bentuk solidaritas berdasarkan Kurikulum
sosial yang dilakukan bagi sesama Menanyakan pengalamannya. PAK
mengacu pada ajaran Yesus. Menanyakan ciri-ciri manusia yang Puskurbuk-
4.3; Membiasakan diri bersikap memiliki kepedulian pada sesama. 2; Tes lisan menjelaskan ciri- Balitbang
solider terhadap sesama dalam Menanyakan makna solidaritas dalam ciri manusia yang peduli Kemendikbud,
berbagai bentuk dan cara. kebersamaan. pada sesama. 2013

Mengeksplorasi 3; Tes tertulis mengenai 3; Buku Siswa

makna solidaritas dalam PAK kelas VII
Mendalami bagian Alkitab yang kebersamaan.
menulis tentang solidaritas bagi sesama. 4; Buku Petunjuk
Mencari dari berbagai sumber mengenai 4; Penilaian karya berupa: Guru PAK
tokoh-tokoh yang melakukan berbagai tulisan hasil refleksi kelas VII

68
 aktivitas kemanusiaan sebagai bentuk mengenai mewujudkan
solidaritas bagi sesama. iman dalam bentuk 5; Konkordansi
Mendalami berbagai bentuk solidaritas tindakan nyata dan naskah Alkitab
yang dilakukan oleh Gereja dan drama.
masyarakat melalui wawancara dengan
pendeta dan majelis jemaat di gereja. 5; Penugasan: Membuat
Melakukan pendalaman Alkitab slogan berupa ajakan
mengenai solidaritas Yesus pada untuk mewujudkan
sahabat-Nya dan sesama manusia. solidaritas bagi sesama
yang membutuhkan
Mengasosiasi bantuan.

Membuat refleksi tentang mewujudkan

iman dalam bentuk tindakan nyata.

Membuat slogan berupa ajakan untuk

mewujudkan solidaritas bagi sesama
yang membutuhkan bantuan.

Mengomunikasikan

Menjelaskan arti solidaritas bagi teman

dan sahabat dengan mengacu pada lagu
Bruno Mars Count on me.
Bercerita tentang pengalaman
membangun solidaritas dalam
persahabatan dan pertemanan.
Menulis refleksi mengenai solidaritas
dalam persahabatan atau memberikan
kesaksian mengenai solidaritas dalam
pertemanan dan persahabatan.
Presentasi kelompok mengenai hasil
wawancara dengan pendeta dan majelis

69
 jemaat di gereja mengenai bentuk
kepedulian dan solidaritas social yang
dilakukan dalam masyarakat.
Melakukan kegiatan bermain peran
mengenai Orang Samaria yang murah
hati (Injil Lukas 10:25-37).

1.4.Menghayati arti sikap rendah Mengamati 1. Tes tertulis, mengenai 18 JP

hati dengan mengacu pada Kitab Mempelajari tanda-tanda atau ciri-ciri pilihan untuk bersikap 1; Alkitab
I Petrus 5:5 kerendahan hati. rendah hati.
2; Standar Isi
2.4. Memiliki sikap rendah hati Menanyakan 2. Tes lisan mengenai arti Kurikulum
mengacu pada I Petrus 5:5 Menanyakan pentingnya bersikap kerendahan hati dan contoh PAK
rendah hati. rendah hati. Puskurbuk-
3.4. Menjelaskan arti sikap rendah hati Kerendahan hati Balitbang
mengacu pada I Petrus 5:5. Mengeksplorasi 3. Penilaian hasil karya, Kemendikbud,
menulis refleksi mengenai 2013
4.4. Mempraktikkan sikap rendah hati. Melakukan pendalaman Alkitab kerendahan hati dalam
mengenai Yonatan dan Daud, terutama berteman. Naskah drama 3; Buku Siswa
ketika Yonatan harus menentukan Daud dan Yonatan. PAK SMP
pilihan hati nuraninya untuk berpihak kelas VII
kepada Raja Saul ayahnya, ataukah 4. Melakukan penilaian
kepada Daud sahabatnya. terhadap diri sendiri (self 4; Buku Petunjuk
assessment) mengenai Guru PAK
Melakukan diskusi mengenai tantangan kerendahan hati. kelas VII
yang dihadapi ketika hendak memilih
dan memutuskan sesuatu yang benar 5. Penugasan, menyusun doa 5; Konkordansi
sesuai dengan hati nurani. permohonan supaya Roh Alkitab
Menuliskan pilihan hati nurani Kudus menuntun dalam
berdasarkan beberapa pilihan yang ada. memilih yang benar.

Mengasosiasi 6; Penilaian unjuk kerja

70
 dalam bermain peran
Mendiskusikan arti kerendahan hati dan mengenai Daud dan
mencari contoh kerendahan hati. Yonatan dan drama
Menulis refleksi mengenai kerendahan berdasarkan Lukas 18:9-
hati dalam berteman. 14, Yohanes 13:1-7, Lukas
14:7-11.
Mengomunikasikan

Melakukan kegiatan bermain peran

tentang Daud dan Yonatan (Kitab I
Samuel 20).
Melakukan kegiatan bermain peran
mengacu pada: Lukas 18:9-14, Yohanes
13:1-7, Lukas 14:7-11.
Menyusun doa permohonan supaya Allah
membimbing hati nuraninya dalam
memilih dan memutuskan sesuatu secara
benar.

1.5. Menerima disiplin sebagai wujud 1; Alkitab

ketaatan pada Firman Tuhan Mengamati 1; Tes lisan menceritakan 18 JP
pengalaman membangun 2; Standar Isi
2.5.Memiliki sikap disiplin sebagai Mengamati perilaku sesama remaja SMP disiplin diri. Aspek yang Kurikulum
wujud ketaatan pada Firman apakah mereka melaksanakan disiplin dinilai adalah tekad dan PAK
Tuhan ataukah cenderung mengabaikannya. kemauannya untuk Puskurbuk-
Membuat jadwal harian kemudian membangun disiplin diri. Balitbang
3.5.Menjelaskan manfaat disiplin bagi meneliti apakah peserta didik telah Kemendikbud,
remaja memiliki disiplin diri di rumah maupun 2013
di sekolah. 2; Tes tertulis.
4.5.Terbiasa bersikap disiplin dan taat Menilai jadwal harian yang 3; Buku Siswa
pada aturan yang berlaku sebagai Hidup disiplin Menanyakan dibuat oleh peserta didik PAK SMP
wujud ketaatan pada Firman Allah sebagai wujud yang dapat kelas VII
ketaatan pada Melakukan wawancara dengan guru BP menggambarkan disiplin

71
Firman Tuhan dan wali kelas di sekolah mengenai dirinya. 4; Buku Petunjuk
disiplin siswa kelas VII. Guru PAK
Melakukan wawancara dengan sesama kelas VII
teman di sekolah mengenai sikap mereka 3; Penugasan:
terhadap disiplin. 5; Konkordansi
- menyusun laporan hasil Alkitab
Mengeksplorasi wawancara dengan guru
BP dan siswa SMP
Mencari dari berbagai sumber mengenai pelaksanaan
mengenai arti disiplin dan mengapa disiplin di sekolah.
siswa kelas VII membutuhkan disiplin. - membuat rencana tindakan
untuk mendisiplinkan diri
Membaca Kitab Daniel 6:11-23 dan sendiri.
mendiskusikan teladan apa yang - mempresentasikan hasil
diberikan Daniel mengenai disiplin. mengeksplorasi dari
berbagai sumber mengenai
Membaca Kitab Yosua 24:14-28 arti disiplin.
kemudian mendiskusikan pentingnya
ketaatan kepada Allah.

Bercerita tentang pengalamannya

membangun disiplin diri.

Mengasosiasi

Mengaitkan antara disiplin diri dengan

pembentukan karakter.

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil eksplorasi dari

berbagai sumber mengenai arti disiplin
dan ALASAN siswa kelas VII

72
 membutuhkan disiplin untuk diterapkan
dalam hidupnya.

Mempresentasikan hasil wawancara

dengan Guru BP dan wali kelas di
sekolah mengenai disiplin siswa kelas
VII.

1.6.Menghayati nilai-nilai Kristiani 18 JP 1; Alkitab

mengacu pada Kitab Galatia 5:22- Mengamati 1; Tes lisan yang dilakukan
26. Melakukan observasi sederhana tentang terhadap kesimpulan 2; Standar Isi
apa saja nilai-nilai yang dimiliki remaja mengenai perbandingan Kurikulum
2.6.Berperilaku yang menunjukkan kelas VII. antara nilai-nilai kehidupan PAK
nilai-nilai Kristiani mengacu pada yang dianut remaja dengan Puskurbuk-
Kitab Galatia 5:22-26. Menanyakan ajaran Alkitab. Balitbang
Kemendikbud,
3.6. Menjelaskan makna nilai-nilai Melakukan pendalaman apakah nilai- 2; Tes tertulis yaitu 2013
Kristiani yang terdapat dalam nilai Kristiani berpengaruh pada menuliskan nilai-nilai
Kitab Galatia 5:22-26. Menjadikan nilai perilaku remaja. Misalnya, pemahaman Kristiani yang terdapat 3; Buku Siswa
Kristiani sebagai terhadap nilai Kristiani turut dalam teks Alkitab (5:3-10, PAK SMP
4.6.Membuat karya yang panduan hidup mempengaruhi perilaku yang baik Galatia 5:22-26). kelas VII
mengekspresikan nilai-nilai dalam diri remaja.
Kristiani misalnya lagu, puisi, dan 4; Buku Petunjuk
gambar Mengeksplorasi 3; Melakukan penilaian Guru PAK
terhadap diri sendiri (self kelas VII
Membaca Alkitab dari Injil Matius 5:3- assesment), yaitu nilai-nilai
10, Galatia 5:22-26 kemudian Kristiani apa yang telah 5; Konkordansi
mendiskusikan nilai-nilai Kristiani apa diterapkan dalam Alkitab

73
 yang diajarkan oleh Yesus. kehidupannya sehari-hari.
Mengmengeksplorasi Alkitab (Injil
Matius 5-7) untuk menemukan nlai- 4; Penilaian karya dilakukan
nilai yang diajarkan oleh Yesus yang terhadap:
diwujudkan dalam tindakan-Nya.
Menulis refleksi mengenai perjalanan - berbagai karya yang
hidupnya. ditampilkan dalam
panggung hiburan.
Mengasosiasi - menulis refleksi mengenai
kemajuan hidupnya.
Membuat pilihan berdasarkan nilai-nilai Misalnya, ketika di SD
Kristiani nilai-nilai yang dimiliki
Membandingkan antara nilai-nilai adalah egoism, sulit untuk
kehidupan yang dianut remaja dengan berbagi, belum bisa
ajaran Alkitab kemudian mengambil mengontrol emosi,
kesimpulan. sedangkan ketika
bertumbuh semakin besar
Mengomunikasikan di SMP, mereka semakin
memahami mengenai kasih,
Mempresentasikan hasil observasi kesediaan untuk berbagi
tentang nilai-nilai yang dimiliki remaja dengan orang lain, dll.
seusianya.
Mempresentasikan diskusi kelompok
tentang nilai-nilai Kristiani yang digali
dari pembacaan Alkitab.
Mengekspresikan nilai-nilai Kristiani
melalui berbagai bentuk karya seni dan
dipentaskan dalam acara yang disebut
panggung hiburan.

74
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1; Mensyukuri makna Iman dan Mengamati 1. Alkitab
hidup beriman dan Pengharapan 1; Tes tertulis mengenai panggilan 24 JP
berpengharapan. Mengamati perilaku serta cara hidup Abraham, Ishak dan Yakub dan 2. Standar Isi
2.1.1; Menunjukkan sikap orang Kristen masa kini, mengapa mereka dijadikan contoh Kurikulum PAK
hidup beriman dan Membangun Iman khususnya dalam hal beriman dan tentang orang yang hidup beriman Puskurbuk-
berpengharapan dan pengharapan berpengharapan. dan berpengharapan dan pesan Balitbang
dalam relasi dengan Alkitab tentang hidup beriman dan Kemendikbud,
sesama Menanyakan berpengharapan. 2013
2.1.2; Berperilaku jujur, Menanyakan mengapa banyak
rendah hati, percaya orang masih hidup dalam 2; Penugasan: 3; Buku Siswa
diri, dan kasih kekerasan, mementingkan diri - melaporkan hasil pengamatan PAK kelas VIII
terhadap sesama sendiri, serakah, dan putus terhadap perilaku orang Kristen
sebagai wujud asa/kehilangan harapan. dalam hal beriman dan 4; Buku Petunjuk
hidup beriman. berpengharapan. Guru PAK Kelas
3.1.1; Memahami arti Mengmengeksplorasi - membuat rencana tentang VIII
sikap hidup beriman Mengmengeksplorasi bagian bagaimana mewujudkan hidup
dan berpengharapan Alkitab yang bercerita tentang beriman dan berpengharapan bagi 5. Konkordansi

75
 dalam relasi dengan panggilan Abraham, Ishak dan remaja seusianya. Alkitab
sesama. Yakub dalam kaitannya dengan - Menyusun tabel yang berisi ciri-ciri
3.1.2; Menceritakan wujud makna hidup beriman dan orang yang hidup jujur, rendah hati,
kejujuran, rendah berpengharapan. percaya diri, dan mengasihi sesama.
hati, percaya diri, Menggali informasi tentang makna
dan kasih terhadap percaya kepada manusia, beriman
sesama sebagai kepada Tuhan dan berpengharapan.
wujud hidup Menuliskan ciri-ciri remaja yang
beriman. hidup dengan jujur, rendah hati,
4.1.1; Menyajikan cara percaya diri, dan mengasihi sesama
hidup beriman dan (lihat misalnya Mazmur 105), atau
berpengharapan belajar dari cerita inspiratif
dalam bentuk nyata. mengenai jujur, rendah hati,
4.1.2; Memperlihatkan percaya diri, atau mengasihi sesama
sikap jujur, rendah (diputarkan CD di sekolah yang
hati, percaya diri, memiliki fasilitas ini).
dan kasih terhadap
sesama. Mengasosiasi

Mengasosiasi antara panggilan

Abraham, Ishak dan Yakub dengan
keteladanan dalam beriman dan
berpengharapan yang diperlihatkan
oleh tokoh-tokoh ini.

Mengomunikasikan

Menulis kesimpulan mengenai

keteladanan tokoh-tokoh Alkitab:
Abraham, Ishak dan Yakub dan
ayat-ayat Alkitab yang
menunjukkan hal ini. (Catatan:
boleh juga membuat poster atau

76
 kolase.)
Mempresentasikan hasil diskusi
mengenai tokoh Abraham, Ishak
dan Yakub dalam kaitannya dengan
makna hidup beriman dan
berpengharapan.
Mempraktikkan sikap hidup
beriman dan berpengharapan dalam
kehidupan sehari-hari
misalnya,melalui relasi dengan
sesama dengan cara memotivasi
(membangkitkan semangat hidup)
orang lain yang sedang putus asa.

1.2; Menghayati peran Mengamati 1; Tes tertulis tentang peran Roh Kudus 1.Alkitab
Roh Kudus dalam Peran Roh Kudus Mengamati perilaku atau ciri-ciri dalam kehidupan orang beriman dan 21JP
proses hidup beriman.dalam hidup orang orang beriman yang hidup dipimpin ciri-ciri orang beriman. 2; Standar Isi
2.2; Menunjukkan beriman oleh Roh Kudus. Untuk orang Kurikulum PAK
ketergantungan pada beriman boleh diambil dari tokoh di 2; Unjuk Kerja: Menulis hasil Puskurbuk-
peran Roh Kudus Perjanjian Lama dan Perjanjian pengamatan terhadap perilaku tokoh Balitbang
sebagai ciri hidup Baru. Alkitab yang menunjukkan ciri-ciri Kemendikbud,
orang beriman. orang beriman yang hidup dipimpin 2013
3.2; Menjelaskan peran Menanyakan oleh Roh Kudus.
Roh Kudus dalam 3; Buku Siswa PAK
proses hidup beriman. Menanyakan apa yang dipelajari 3; Penilaian karya: kelas VIII
4.2; Menyajikan hidup dari kehidupan orang beriman.
bergantung pada - Naskah drama yang ditulis 4; Buku Petunjuk
bimbingan Roh Mengmengeksplorasi mencerminkan tokoh yang Guru PAK kelas
Kudus. Membaca dan menganalisa proses diperankan dan menunjukkan ciri-ciri VIII
hidup beriman tokoh Alkitab dan manusia yang dipimpin oleh Roh
tokoh masa kini (seperti: Kudus. 5; Konkordansi
Nomensen, Anting, Fransiscus - Penghayatan terhadap tokoh yang Alkitab
Xaferius, Ignatius Loyola, Sola diperankan terutama menyangkut

77
 Gratia Lummy, Eka Darmaputera, karakter dan sikap.
Sularso Sopater, Andreas
Yewangoe) termasuk
mendiskusikan peran Roh Kudus
dalam kehidupan mereka.

Mengasosiasi

Mengaitkan antara kebergantungan

tokoh pada Roh Allah (Roh Kudus)
dengan kualitas iman mereka.

Mengomunikasikan
Melaporkan hasil diskusi
kelompoknya mengenai peran Roh
Kudus dalam proses hidup beriman
dari tokoh Alkitab atau tokoh
Kristen masa kini.
Bermain peran tentang tokoh idola
mereka dengan cara menyiapkan
naskah drama terlebih dahulu
kemudian mendemonstrasikan di
depan kelas.

1.3. Mensyukuri hidup Mengamati 1; Alkitab

sebagai orang Hidup Bersyukur Bentuk-bentuk ucapan syukur 1; Tes tertulis tentang makna mengucap 24 JP
beriman yang dilakukan oleh orang syukur menurut Alkitab. 2; Standar Isi
2.3. Menunjukkan sikap beriman. Kurikulum PAK
hidup bersyukur 2; Unjuk kerja berupa esei pendek Puskurbuk-
3.3. Menjelaskan makna Menanyakan mengenai bentuk-bentuk ucapan Balitbang
hidup bersyukur Arti mengucap syukur. syukur yang dilakukan oleh orang Kemendikbud,

78
4.3; Mendemonstrasikan Motivasi orang beriman untuk beriman. 2013
sikap hidup mengucap syukur.
bersyukur sebagai 3; Buku Siswa
orang beriman di Mengmengeksplorasi 3; Penilaian karya: PAK kelas VIII
lingkungan sekitar Menggali kelebihan dan
kekurangan dirinya dan - menulis doa ucapan syukur. 4; Buku Petunjuk
menyampaikan alasan mengapa - menulis refleksi singkat mengenai Guru PAK kelas
harus bersyukur, lalu ucapan syukur yang dilakukannya. VIII
mendiskusikan dengan teman - tindakan nyata sebagai wujud
sebangku. ungkapan syukur 5; Konkordansi
Menggali teks Alkitab yang Alkitab
menulis tentang makna mengucap
syukur.
Belajar dari tokoh-tokoh Alkitab
tentang bagaimana cara beryukur
kepada Tuhan.
Menganalisis makna bersyukur
dalam segala situasi hidup (susah,
senang, sukses maupun gagal).

Mengasosiasi
Mengaitkan makna bersyukur
dengan hidup beriman.
Menggabungkan berbagai
pemikiran mengenai ucapan
syukur yang berkenan kepada
Allah (bisa dikaitkan dengan
Kitab Mazmur).

Mengomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan/
mengeksplorasi tentang ciri-ciri
hidup bersyukur.

79
 Menulis doa ucapan syukur.
Menulis esei tentang Ucapan
syukurku.
Mendemonstrasikan cara bersyukur
melalui doa, pujian, drama, tulisan
bermakna, kalimat/kata-kata yang
membangun, yang dilakukan
selama satu semester.
Melakukan kegiatan nyata sebagai
wujud ucap syukur pada Allah (mis.
pemberian ke Gereja atau sekolah
minggu, menolong teman dan orang
lain.)

80
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.4; Menghayati keteladanan Yesus Teladan Mengamati 24 JP 1; Alkitab
Tuhan Yesus ku Mengkritisi aspek rela berkorban di tengah 1; Tes lisan mengenai
keluarga, sekolah dan masyarakat dengan cara pemahaman rela berkorban 2; Standar Isi
2.4; Menunjukkan sikap rela mengamati perilaku anggota keluarga, teman, dan berbagai bentuk Kurikulum PAK
berkorban seperti yang dan anggota masyarakat. keteladan Yesus yang Puskurbuk-
diajarkan Tuhan Yesus terdapat dalam Injil Balitbang
Menanyakan Sinopsis. Kemendikbud,
3.4. Menceritakan 2013
Menanyakan tentang makna pengorbanan
pengalaman rela 2; Tes tulisan tentang arti dan
Yesus bagi manusia.
berkorban seperti yang tujuan rela berkorban 3; Buku Siswa PAK
diajarkan Tuhan Yesus seperti yang diajarkan kelas VIII
Mengmengeksplorasi
Menggali kisah Tuhan Yesus dari kitab Injil Yesus dan contoh-contoh
4.4. Merespon teladan yang tindakan rela berkorban. 4; Buku Petunjuk
dengan memperhatikan pengorbanan-Nya. Guru PAK kelas
Yesus ajarkan dalam
Mendalami makna pengorbanan bagi orang
kehidupan nyata 3; Penilaian karya: Hasil VIII
lain sebagai sikap hidup orang Kristen.
Mempelajari berbagai kisah inspiratif yang refleksi pengalamannya
5; Konkordansi
memotivasi kesediaan berkorban bagi orang tentang sikap dan tindakan
Alkitab
lain tanpa menghilangkan daya kritis. yang sudah dilakukannya
Mendiskusikan mengenai keteladanan Yesus sebagai bentuk mengikuti
yang rela berkorban berdasarkan Injil Sinopsis teladan Yesus dalam hal
(Matius, Markus, Lukas dan Yohanes). rela berkorban.
Mendiskusikan berbagai bentuk tindakan nyata
yang dapat dilakukannya bagi keluarga, teman 4; Penugasan: Program kerja
dan orang lain dalam hal rela berkorban. yang dilakukan secara
berkesinambungan selama
Mengasosiasi dua bulan yang bertujuan
Mendaftarkan teladan apa saja yang ditemukan melatih diri untuk

81
 dalam berbagai kisah pengorbanan Yesus yang senantiasa bersyukur
ada dalam Injil Sinopsis. sebagai orang beriman.
Mendaftarkan berbagai pengalaman yang
sudah dilakukan dalam hal rela berkorban dan
dikaitkan dengan keteladanan Yesus.

Mengomunikasikan
Menuliskan hasil pengamatan mengenai aspek
rela berkorban dalam keluarga, di sekolah dan
dalam masyarakat
Membuat refleksi terhadap pengalamannya
tentang sikap dan tindakan rela berkorban yang
sudah dilakukannya sebagai bentuk mengikuti
teladan Yesus mengenai rela berkorban.
Membuat esei pendek mengenai makna
pengorbanan bagi orang lain sebagai sikap
hidup orang Kristen.
Menyusun program kerja yang dilakukan
secara berkesinambungan selama dua bulan
yang bertujuan melatih diri untuk rela
berkorban.
1.5; Menghargai ibadah, doa Setia beribadah, Mengamati 1; Alkitab
dan membaca Alkitab berdoa dan Mengamati sikap remaja Kristen mengenai 1; Tes lisan mengenai 21 JP
sebagai wujud hidup orang membaca kesetiaan dalam berdoa dan membaca Alkitab, mengapa kesetiaan dalam 2; Standar Isi
Kurikulum PAK
beriman. Alkitab dalam beribadah di Sekolah Minggu atau beribadah penting bagi
Puskurbuk-
2.5; Menunjukkan kesetiaan gereja. (Bisa dengan cara membuat daftar orang Kristen. Balitbang
dalam ibadah, doa dan pertanyaan yang diedarkan dan diisi oleh siswa Kemendikbud,
membaca Alkitab sebagai SMP kelas VIII yang beragama Kristen.) 2; Tes tertulis mengenai 2013
wujud hidup orang kaitan antara ibadah dan

82
 beriman. Menanyakan iman. 3; Buku Siswa PAK
1.5; Menjelaskan pentingnya kelas VIII
kesetiaan dalam 1; Menanyakan mengapa kesetiaan dalam 3; Penilaian diri (self
beribadah, berdoa dan 4; Buku Petunjuk
beribadah menjadi unsur penting dalam assessment) mengenai
Guru PAK kelas
membaca Alkitab. kehidupan orang Kristen. kesetiaan dalam VIII
1.5; Menerapkan sikap hidup 2; Menanyakan apakah ibadah, doa dan membaca beribadah, berdoa dan
beriman dan Alkitab membantu mewujudkan iman. membaca Alkitab. 5; Konkordansi
berpengharapan melalui Alkitab
kesetiaan beribadah, Mengmengeksplorasi 4; Penilaian hasil karya:
berdoa, dan membaca Mendalami tentang arti ibadah, doa dan cara - Membuat tugas mandiri
Alkitab. membaca dan memahami Alkitab. tidak berstruktur yang
Melalui diskusi panel peserta didik menggali dilakukan selama satu
pokok-pokok hidup beriman sebagai orang semester sebagai bagian
Kristen. dari pembiasaan diri
sebagai orang beriman.
Memahami secara lebih mendalam mengenai
- Mengenai isi janji untuk
unsur-unsur ibadah.
setia beribadah
3; Mendiskusikan cara-cara mewujudkan
(Rumusannya bersifat
beriman dan berpengharapan melalui
mengajak atau
kesetiaan beribadah, berdoa, dan membaca
meneguhkan sikap untuk
Alkitab.
setia beribadah dan
dikaitkan dengan
Mengasosiasi
pembentukan karakter
Menghubungkan ibadah, doa, dan membaca sebagai manusia
Alkitab dengan pertumbuhan iman. beriman.)

Mengomunikasikan
4; Membuat simpulan bersama mengenai manfaat
kesetiaan dalam Ibadah, berdoa dan membaca
Alkitab bagi pembentukan sikap dan moral

83
 remaja SMP.
5; Membuat janji bersama untuk setia beribadah,
berdoa dan membaca Alkitab.

84
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1; Alkitab
1.1. Menghayati karya Allah
Gereja dan Mengamati 1; Tes lisan: 24 JP
dalam pertumbuhan
gereja sebagai umat-Nya Masyarakat menceritakan sikap dan 2; Standar Isi
Mengamati cara hidup jemaat masa kini tindakan yang Kurikulum PAK
di dunia yang bergumul
dalam berbagai bentuk (misalnya dalam mencerminkan dirinya Puskurbuk-
untuk menjadi saksi-Nya
bersaksi, bersekutu dan melayani). sebagai saksi Kristus. Balitbang
yang setia.
Gereja yang Kemendikbud,
bertumbuh dalam Menanyakan 2; Tes tertulis: 2013
2.1..Bersikap menghargai dunia dan menjadi Makna kehadiran gereja sebagai lembaga mengenai cara hidup
karya Allah dalam saksi Kristus dan sebagai persekutuan orang percaya jemaat mula-mula dan 3; Buku Siswa PAK
pertumbuhan gereja dalam kehidupan masyarakat. bagaimana Injil bertumbuh kelas IX
sebagai umat-Nya di Berbagai bentuk jawaban atau tanggapan pada awalnya.
dunia yang bergumul terhadap peran gereja. 4; Buku Petunjuk
untuk menjadi saksi-Nya 3; Penilaian karya: Guru PAK kelas
yang setia. Mengeksplorasi - menulis esei pendek IX
6; Mencari dari berbagai sumber mengenai mengenai menjadi saksi
pertumbuhan gereja mula-mula atau gereja Kristus di tengah keluarga 5; Konkordansi
3.1 Memahami karya Allah pertama (cara hidup jemaat yang pertama, dan teman. Alkitab
dalam pertumbuhan

85
 gereja sebagai umat-Nya tantangan dan peluang yang dihadapi) dan - perbandingan antara cara
di dunia yang bergumul bagaimana Injil Kerajaan Allah disampaikan. hidup jemaat Kristen mula-
untuk menjadi saksi-Nya mula, dengan cara hidup
yang setia jemaat di gerejanya
7; Mendalami makna menjadi saksi Kristus.
4.1.Menelaah karya Allah
dalam pertumbuhan 8; Mendiskusikan sikap dan tindakan yang 4. Penilaian diri (self
gereja sebagai umat-Nya dapat dilakukannya sebagai saksi Kristus assessment) mengenai
di dunia yang bergumul (misalnya di bidang ilmu pengetahuan dan sikap sebagai saksi Kristus
untuk menjadi saksi-Nya teknologi). melalui pikiran, perkataan
yang setia dan perbuatan.
Mengasosiasi

Membandingkan cara hidup jemaat Kristen

pertama dengan cara hidup jemaat di
gerejanya.

Mengomunikasikan

Menceritakan apa artinya bersaksi, dan

wujud tindakannya menjadi saksi Kristus.

Menceritakan perbandingan antara cara

hidup jemaat Kristen yang pertama dengan
cara hidup jemaat di gerejanya.

Melaporkan hasil diskusi tentang sikap dan

tindakan yang dapat dilakukannya sebagai
saksi Kristus.

86
 1; Alkitab
1.2.Mensyukuri karya Allah Gereja membawa Mengamati 1; Tes lisan mengenai ciri-ciri 24 JP
melalui perubahan- perubahan baru seseorang yang menjadi 2; Standar Isi
perubahan yang bagi dunia yang Mengamati apa saja bentuk pembaharuan berkat bagi orang lain. Kurikulum PAK
dihadirkan gereja di terus berubah yang dilakukan di gerejanya untuk Puskurbuk-
tengah-tengah dunia. memperbaiki kondisi masyarakat di sekitar 2; Tes tertulis mengenai Balitbang
gereja (misalnya, memberi kesaksian bagaimana gereja dapat Kemendikbud,
tentang kebenaran, keadilan dan solidaritas membawa pembaharuan, 2013
2.2. Bersikap menghargai antar umat beragama, turut mengatasi dan apa
karya Allah melalui kemiskinan dan keterbelakangan.) konsekuensinyafffhhkk. 3; Buku Siswa PAK
perubahan-perubahan kelas IX
baru yang dihadirkan Menanyakan 3. Penugasan:
gereja di tengah-tengah 4; Buku Petunjuk
dunia. Menanyakan ciri-ciri yang menjadi pertanda - Membuat refleksi tentang Guru PAK kelas
seseorang disebut menjadi berkat bagi orang perubahan-perubahan baru IX
lain. yang dihadirkan gereja.
3.2.Menjelaskan karya Allah - Membuat kajian tentang 5; Konkordansi
melalui perubahan- Mengmengeksplorasi tokok-tokoh yang Alkitab
perubahan baru yang Melakukan diskusi mengenai Allah yang membawa pembaharuan
dihadirkan gereja di bekerja dalam segala sesuatu, termasuk demi kebaikan semua.
tengah-tengah dunia dalam berbagai bidang kehidupan. - Membuat refleksi tentang
menghormati orang lain
Mendiskusikan mengenai arti dan dan siap bekerja sama.
4.2.Membuat refleksi konsekuensi hidup setia dan taat kepada - Mengkaji makna dari
terhadap perubahan- Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8; Wahyu 2:8-11). budaya gotong royong,
perubahan baru yang mudik atau bentuk lainnya,
dihadirkan gereja di Mencari dari berbagai sumber mengenai apakah budaya ini perlu
tengah-tengah dunia bagaimana gereja dapat melakukan dibaharui.
pembaharuan dalam kehidupan. (Lihat juga
Matius 5:13-16.) 4; Penilaian diri (self-
assessment) tentang
Mencari dari berbagai sumber tentang makna bentuk perubahan yang
budaya gotong royong, mudik, atau bentuk dapat dilakukan remaja
seusianya.

87
 lainnya, dalam masyarakat tradisional
Indonesia.

Mendiskusikan apa saja tantangan gereja

dalam mewujudkan pembaruan dirinya
sebagai lembaga maupun sebagai
persekutuan orang percaya.

Mengasosiasi

Membuat ulasan mengenai kisah hidup

tokoh-tokoh (baik tokoh dunia, Indonesia
maupun tokoh setempat) yang berani
melakukan perubahan ke arah yang lebih
baik karena Allah turut campur tangan dalam
hidup mereka.

Mengomunikasikan

Melaporkan hasil refleksi tentang perubahan-

perubahan baru yang dihadirkan gereja.

Melaporkan hasil refleksi tentang apa saja

bentuk pembaharuan yang bisa
dilakukannya.
1.3; Mensyukuri teladan 1; Alkitab
Yesus Kristus dalam hal Membangun Mengamati 1; Tes tertulis mengenai: 24 JP
toleransi antar manusia toleransi dengan Mengamati sikap toleransi antar umat - Arti toleransi dan mengapa 2; Standar Isi
pada umumnya dan sesama berdasarkan beragama di lingkungan sekolah dan gereja. toleransi menjadi aspek Kurikulum PAK
secara khusus antar umatteladan Yesus penting dalam hidup orang Puskurbuk-
beragama Kristus Menanyakan beriman. Balitbang
- Bagaimana mewujudkan Kemendikbud,
Mengapa toleransi menjadi aspek penting toleransi yang sesuai 2013

88
 dalam hidup orang beriman. dengan konsep iman
2.3.Memiliki sikap toleran
Bagaimana mewujudkan toleransi yang Kristen. 3; Buku Siswa PAK
antar manusia pada
sesuai dengan konsep iman Kristen. kelas IX
umumnya dan secara
Mencari dari berbagai sumber mengenai 2; Tes lisan mengenai
khusus antar umat
pernikahan dengan orang yang beragama tantangan yang dihadapi 4; Buku Petunjuk
beragama sesuai dengan
lain, kemudian membandingkan dengan teks oleh remaja dalam Guru PAK kelas
ajaran Tuhan Yesus.
Alkitab 1 Korintus 7:12-16. mewujudkan toleransi. IX

Mengeskplorasi 3; Penilaian Karya, misalnya 5; Konkordansi

menulis puisi mengenai Alkitab
3.3.Menguraikan berbagai Melakukan Pemahaman Alkitab (PA) panggilan untuk saling
sikap toleran antar berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7, serta menolong tanpa melihat
manusia pada umumnya mencatat berbagai krisis yang dialami oleh suku, golongan, agama.
dan secara khusus antar jemaat Kristen mula-mula.
umat beragama Mendiskusikan tantangan yang dihadapi oleh 4; Penilaian unjuk kerja, yaitu
berdasarkan ajaran dari kesungguhan
remaja dalam mewujudkan toleransi.
Tuhan Yesus. melakukan Pemahaman
Mendalami bentuk-bentuk sikap toleran antar
manusia berdasarkan ajaran Yesus. Alkitab (diambil dari Kisah
Rasul 6:1-7) dan rencana
4.3.Menerapkan sikap pribadi untuk mewujudkan
toleran antar manusia Mengasosiasi
toleransi serta menanggung
pada umumnya dan akibat dari memiliki sikap
secara khusus antar umat Melakukan curah pendapat mengenai arti
toleransi dan kerja sama. (Lihat juga Roma toleran.
beragama berdasarkan
ajaran Tuhan Yesus. 12: 18.)

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil PA dari Kisah

Rasul 6:1-7.

Membuat refleksi tentang menghormati

orang lain dan kesiapan untuk bekerja sama

89

Gereja yang
1.4.Menerima berbagai
bentuk pelayanan gereja melayani
di tengah masyarakat
pada masa kini
2.4. Turut bertanggung jawab
terhadap bentuk
pelayanan gereja di
tengah masyarakat pada
masa kini.
3.4. Mengkritisi bentuk
pelayanan gereja di
tengah masyarakat pada
masa kini
4.4.Membuat karya tentang
pelayanan gereja di
tengah masyarakat pada
(1 Petrus 2:17).
Menceritakan pengalamannya tentang
membangun toleransi dan kerja sama dengan
saudara-saudaranya dan dengan umat
beragama lain.
Menceritakan rencana tentang wujud
toleransi yang akan dilakukannya mulai dari
saat ini, dan apa konsekuensi yang dihadapi.
24 JP
Mengamati 1; Tes lisan mengenai arti 1; Alkitab
Melakukan observasi dan wawancara dengan melayani.
Pendeta atau majelis jemaat di gerejanya 2; Standar Isi
mengenai bentuk-bentuk pelayanan yang 2; Tes tertulis mengenai Kurikulum PAK
dilakukan oleh gereja. panggilan gereja dan Puskurbuk-
berbagai bentuk pelayanan Balitbang
Menanyakan gereja di masa kini. Kemendikbud,
Menanyakan tugas dan panggilan gereja 2013
untuk menyatakan kebenaran dan keadilan. 3. Penugasan:
3; Buku Siswa PAK
Mengmengeksplorasi - Menulis laporan hasil kelas IX
observasi dan wawancara
Mencari dari berbagai sumber tentang arti mengenai bentuk pelayanan 4; Buku Petunjuk
ragi dan peran ragi (Lihat Matius 13: 33). gereja. Guru PAK kelas
Mendiskusikan mengenai tugas dan pelayanan - Menulis refleksi singkat dan IX
gereja di tengah masyarakat masa kini (Matius sederhana mengenai tugas
13:31-33; Yoh. 17:15-16; Wahyu 3:1-6). dan panggilan yang sudah 5; Konkordansi
Mendalami dan mengkritisi bentuk pelayanan dilakukan gereja untuk Alkitab
gereja di tengah masyarakat pada masa kini. menyatakan kebenaran dan
Menggali pemahaman mengenai arti melayani keadilan.
dan apa saja bentuk pelayanan gereja yang - Membuat daftar tantangan
90
 paling dibutuhkan oleh umat Kristen dan yang dihadapi oleh gereja
masa kini.
masyarakat pada aras global dan lokal. Kristen pertama kemudian
membandingkannya dengan
Mengasosiasi tantangan yang dihadapi
Mengaitkan antara tugas dan panggilan gereja oleh gereja masa kini.
sebagai institusi dengan tugas sebagai Perbandingan ini bersifat
persekutuan. menilai bentuk tantangan
yang ada sehingga peserta
Mengomunikasikan didik dapat menghargai
sejarah gereja yang lahir
Menyampaikan laporan hasil observasi dan dan tumbuh dalam berbagai
wawancara dengan Pendeta atau majelis kesulitan.
jemaat di gerejanya mengenai bentuk-bentuk - Membuat berbagai karya
pelayanan yang dilakukan oleh gerejanya. yang dapat menggambarkan
Laporan disampaikan dalam kelompok. peran gereja yang bersifat
Menyanyikan lagu Melayani dengan memotivasi serta
sungguh sebagai bentuk syukur dan memberdayakan umatnya.
kesediaan untuk melayani sesama. Karya dibuat berdasarkan
Melakukan kegiatan bermain peran bakat, minat dan
mengenai melayani sesama. kemampuan peserta didik
Menulis puisi tentang Panggilan untuk serta kondisi wilayah dan
saling Menolong berdasarkan Lukas sekolah.
10:30-37.
Melaporkan hasil refleksi mengenai tugas dan
panggilan gereja untuk menyatakan
kebenaran dan keadilan berdasarkan Kisah
Rasul 1:6-8.
Membuat daftar tantangan yang dihadapi oleh
gereja Kristen pertama kemudian
membandingkannya dengan tantangan yang
dihadapi oleh gereja masa kini.
Membuat berbagai karya yang dapat
menggambarkan peran gereja yang bersifat

91
 memotivasi serta memberdayakan umatnya.

18 JP 1; Alkitab
1.5.Menerima perannya Tanggung jawab Mengamati
sebagai anggota gereja sosial orang Kristen 1; Tes tertulis mengenai 2; Standar Isi
dan masyarakat Melakukan observasi sederhana mengenai partisipasi nyata remaja Kurikulum PAK
tanggungjawab remaja SMP dalam kelas IX sebagai wujud Puskurbuk-
menjalankan perannya sebagai siswa SMP, tanggung jawabnya di Balitbang
2.5.Menunjukkan perilaku sebagai anggota keluarga dan masyarakat. rumah,sekolah, dan Kemendikbud,
bertanggungjawab Misalnya, apakah mereka melaksanakan tugas masyarakat. 2013
terhadap perannya dan tanggungjawabnya di rumah, di sekolah,
sebagai anggota gereja dan di lingkungan masyarakat sekitar; berlaku 2; Penilaian diri (self 3; Buku Siswa PAK
dan masyarakat . adil, mengutamakan kebenaran, kejujuran, dll. assessment) mengenai kelas IX
tanggungjawab di rumah,
Menanyakan sekolah, dan masyarakat. 4; Buku Petunjuk
3.5.Menyebutkan tindakan Guru PAK kelas
konkrit yang dilakukan Setelah mendengarkan penjelasan guru 3; Penugasan: IX
dalam mewujudkan tentang politik dan prinsip-prinsip iman - Melakukan observasi
perannya sebagai Kristen, menanyakan apakah Pendeta dan terhadap remaja SMP 5; Konkordansi
anggota gereja dan orang Kristen boleh terlibat dalam politik. tentang bagaimana Alkitab
masyarakat . Tentang bagaimana penerapan prinsip dan mereka mewujudkan
ajaran iman, yaitu: Berdoa dan bertindak peran di keluarga, sekolah

92
 (Yakobus 2:15-17). dan masyarakat.
4.5.Berperan aktif sebagai - Membuat slogan yang
anggota gereja dan Mengmengeksplorasi berisi kalimat ajakan
masyarakat . untuk berperan sebagai
Mendiskusikan tantangan yang dihadapi garam dan terang
dalam mewujudkan peran gereja di - Melakukan debat sesuai
masyarakat, terutama karena gereja sering dengan logika dan etika
terjebak dalam kebiasaan lama, yaitu hanya Kristen dengan topik
menjalankan tugas institusional (Kejadian tanggung jawab sosial
20). orang Kristen.
Mendiskusikan mengenai tanggung jawab - Membuat rencana pribadi
sosial orang Kristen antara lain: Berlaku adil bagaimana menjalankan
dan benar (Mikha 6:8; Lukas 4:18-19) dan peran menjadi garam dan
menjadi berkat bagi masyarakat. terang kehidupan.
Mencari dari berbagai sumber mengenai
bukti-bukti keseriusan gereja dalam melayani:
misalnya, melayani atau bersaing (Lihat 1
Korintus 3:1-9).
Melakukan curah pendapat mengenai makna
menjadi garam dan terang dunia dan apa
kaitannya dengan peran Gereja dan orang
Kristen dalam keluarga, gereja dan
masyarakat. Catatan: Bagian ini merupakan
kesimpulan dari pembelajaran PAK di SMP.
Hendaknya guru dapat memberikan
pendalaman yang cukup mengenai peran
orang Kristen pada umumnya dan peran
remaja Kristen secara khusus di tengah
keluarga, sekolah, gereja dan masyarakat.

Mengasosiasi

Menghubungkan perintah Yesus untuk

93
 menjadi garam dan terang dengan
kesediannya mewujudkan diri sebagai garam
dan terang bagi kehidupan di sekitarnya.

Mengomunikasikan
Menulis bentuk tindakan konkrit yang telah
dilakukannya sebagai wujud perannya di
tengah gereja dan masyarakat. (Misalnya ikut
aktif dalam palang merah remaja, kelompok
pemuda di gereja dll.)
Membuat refleksi atau puisi mengenai
menjadi garam dan terang kehidupan.
Membuat slogan yang berisi kalimat ajakan
untuk berperan sebagai garam dan terang.
Membuat rencana pribadi bagaimana
menjalankan peran menjadi garam dan terang
kehidupan.

94
1.C; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai diri sebagai citra Allah
yang baik adanya
2.1 Menerima diri sebagai citra Allah
yang unik yang diciptakan baik
adanya
3.1 Menemukan keunikan diri sebagai 1. Aku Citra Allah Mengamati Tes tertulis /lisan tentang aku 3 JP Buku Teks
citra Allah yang baik adanya yang unik Mendengarkan ungkapan hal-hal yang citra Allah yang unik Pelajaran
4.1 Menyusun doa yang berbeda antara dirinya dengan Pendidikan
mengungkapkan rasa syukur atas temannya Penugasan: Membuat doa Agama Katolik
dirinya sebagai citra Allah yang Menanya syukur dan Budi
diciptakan baik adanya Menyampaikan pertanyaan dalam hal Pekerti
manusia satu dengan yang lain Kitab Suci
berbeda (Alkitab): Kej 1:
Menyampaikan pertanyaan yang 26-28 dan

95
 berkaitan dengan maksud Allah Mazmur 8: 2-10
menciptakan perbedaan antar pribadi Katekismus
Menyampaikan pertanyaan berkaitan Gereja Katolik,
dengan makna perbedaan antara Arnoldus, Ende:
manusia satu dengan yang lain 1995.
Menyampaikan pertanyaan KWI, Iman
berhubungan sikap yang perlu Katolik-Buku
dikembangkan menghadapi keunikan Informasi dan
pribadi Referensi,Kanisi
Mengeksplorasi us-Yogyakarta:
Mendaftar berbagai unsur yang 1996.
berbeda antara manusia yang satu Komkat KWI,
dengan yang lain dan membuat Membangun
klasifikasi atas perbedaan Komunitas
Menggali informasi tentang ajaran Murid Yesus,
Gereja atau Kitab Suci tentang
Buku Teks
keunikan diri manusia
Mengasosiasi Pendidikan
Membuat klasifikasi atas perbedaan Agama Katolik
pada setiap pribadi manusia untuk SMP
Merumuskan pesan Kitab Suci tentang Kelas VII,
keunikan pribadi manusia dan hakekat Yogyakarta,
manusia sebagai citra Allah Kanisius, 2010
Membandingkan pesan ajaran Gereja
dan Kitab Suci dengan sikap dirinya
selama ini dalam menghayati keunikan
diri
Merumuskan sikap yang sering
muncul dalam melihat keunikan diri
Mengomunikasikan
Menuliskan hasil refleksi
tentang keberadaan dirinya
sebagai citra Allah yang unik

96
 Menuliskan tindakan yang
akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman
tentang keberadaan dirinya
sebagai citra Allah yang unik
Membuat doa syukur karena
telah diciptakan sebagai citra
Allah yang unik
Mendaraskan Mazmur 8: 2-10
2. Tugasku Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Buku Teks
Mendengarkan sharing berbagai tugas manusia sebagai citra Pelajaran
sebagai Citra
kondisi ciptaan Tuhan yang Allah Pendidikan
Allah memprihatinkan saat ini Agama Katolik
Menanya Sikap: aksi nyata sebagai dan Budi
Mengajukan pertanyaan penyebab tanggapan atas tugas Pekerti
kondisi memprihatinkan tersebut manusia sebagai citra A. Bakker SVD,
terjadi Ajaran Iman
Allah
Mengajukan pertanyaan berkaitan Katolik 1 untuk
dengan kondisi alam yang diamati Mahasiswa ,
Mengeksplorasi Kanisius,
Mendata kondisi-kondisi yang Yogyakarta:
memprihatinkan tersebut 1988.
Mencari ajaran Gereja tentang tugas Katekismus
manusia sebagai citra Allah Gereja Katolik.
Mengasosiasi Louis Leahy,
Menganalisis sejauhmana kondisi Sains dan
memprihatinkan tersebut sesuai Agama dalam
dengan tugas manusia sebagai citra Konteks Zaman
Allah Ini, Kanisius-
Merumuskan pesan yang terkandung Yogyakarta:
dalam ajaran Gereja tentang tugas 1997.
manusia sebagai citra Allah Quentin

97
 Mengomunikasikan Hakenewerth,
Menuliskan hasil refleksi SM, Ikutlah
tentang pelaksanaan tugas Panggilan
Hidupmu, CLC,
sebagai citra Allah
Jakarta: 1987.
Menuliskan tindakan yang Komkat KWI,
akan dilakukan sebagai Membangun
perwujudan pemahaman Komunitas
tugasnya sebagai citra Allah Murid Yesus,
Mendaraskan Mazmur 104: 1-24 s Buku Teks
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius, 2010
Gambar foto
tentang
kerusakan alam
ciptaan dan
manusia
1.2 Menghargai diri sebagai citra
Allah yang memiliki
kemampuandan keterbatasan
2.2 Bersikap rendah hati dan sadar
bahwa dirinya dan sesamanya
memiliki kemampuan dan
keterbatasan
3.2 Menginventarisasi berbagai 3. Aku Mengamati TesTertulis/lisan 3 JP Buku Teks
kemampuan dan keterbatasan
memiliki Mengamati berbagai tentang kemampuanku Pelajaran
dirinya kemampuan yang dimiliki Pendidikan

98
4.2; Merencanakan berbagai aktivitas kemampuan teman Penugasan: Membuat doa Agama Katolik
demi mengembangkan Menanya syukur atas berbagai dan Budi
kemampuan dan mengatasi Menyampaikan pertanyaan kemampuan yang dimilikinya Pekerti
keterbatasan sehubungan dengan tindakan yang A.M.
perlu dilakukan agar kemampuan Mangunhardjan
berkembang a, Mengatasi
Mengeksplorasi Hambatan-
Mendaftar berbagai kemampuan yang Hambatan
dimiliki Kepribadian,
Mencari pandangan Gereja tentang Cet. 17,
pengembangan talenta Kanisius -
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi 2002.
pengembangan kemampuan P. Van Breemen
Merumuskan niat yang akan dilakukan SJ, Kupanggil
dalam mengembangkan kemampuan Engkau dengan
Mengomunikasikan Namamu,
Merefleksikan tentang sikap dirinya Kanisius -
selama ini terhadap kemampuan yang Yogyakarta:198
dimilikinya 3.
Membuat doa syukur atas berbagai Robert E. Vallet,
kemampuan yang dimilikinya Aku
Mengembangka
n Diriku, CLC-
Jakarta:1989.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan

99
 Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
Lembar isian
tentang daftar
kemampuan
yang dimiliki
Pengalaman
peserta didik

4.Kemampuank Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Buku Teks

Melihat keterbatasan yang dimilikinyaketerbatasan yang dimiliki Pelajaran
u terbatas
Mendengarkan ungkapan keterbatasan Pendidikan
yang dimiliki orang lain Penugasan Agama Katolik
Menanya Membuat doa dengan tema dan Budi
Mengajukan pertanyaan sehubungan syukur atas kekurangan Pekerti
dengan sikap-sikap yang sering dan kelebihan dirinya. Julius Chandra.
muncul dalam menghadapi Hidup Bersama
keterbatasan kemampuan Orang Lain,
Mengajukan pertanyaan tentang
Cet. ke-11,
tindakan tokoh yang mempunyai
keterbatasan tetapi bisa menjadi orang Kanisius-
hebat Yogyakarta:
Mengajukan pertanyaan tentang 1994.
tokoh-tokoh lainnya yang sukses Robert E.
sekalipun mempunyai keterbatasan Vallet. Aku

100
 Mengeksplorasi Mengembangka
Mencari pandangan Gereja tentang n Diriku, CLC-
sikap yang benar dalam menghadapi Jakarta: 1989.
keterbatasan kemampuan
Komkat KWI,
Mencari gambar/cerita/video tentang
tokoh-tokoh yang sukses sekalipun Membangun
mempunyai keterbatasan Komunitas
Mengasosiasi
Murid Yesus,
Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi
kehidupan dirinya dalam upaya Buku Teks
menyikapi keterbatasan diri Pendidikan
Mengomunikasikan
Agama
Merefleksikan sikap yang benar
dalam menghadapi keterbatasan Katolik untuk
Membuat ringkasan kisah tokoh-tokoh SMP Kelas
terkenal, yang mampu mencapai VII,
sukses walaupun mempunyai
Yogyakarta,
keterbatasan
Menyanyikan lagu yang Kanisius,
menggambarkan sikap tidak menyerah 2010
pada keterbatasan yang dimiliki Kitab Suci: Mrk
4: 35-41, Mrk 6:
35-44, dan Luk
5: 1-11
5. Syukur Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang cara 3 JP Buku Teks
Menyimak nyanyian lagu yang untuk bersyukur Pelajaran
sebagai Citra
mengungkapkan syukur Pendidikan
Allah Melihat kebiasaan dirinya maupun Penugasan: Agama Katolik
orang lain bersyukur * Membuat puisi atau dan Budi
Menanya syair lagu atau doa Pekerti
Mengajukan pertanyaan sehubungan Robert E. Vallet.
sebagai ungkapan
dengan alasan yang umumnya Aku

101
 mendorong seseorang bersyukur syukur sebagai citra Mengembangka
Sharing tentang makna bersyukur Allah. n Diriku, Cipta
Menyampaikan pertanyaan cara agar Loka Caraka -
seseorang dapat bersyukur secara Jakarta: 1989.
Kinerja
benar William A. Barry,
Mengeksplorasi * Membuat rencana
Mencari dan mendalami pandangan pelaksanaan satu SJ. Menemukan
Kitab Suci tentang bersyukur kegiatan yang akan Tuhan dalam
Mengasosiasi dilakukan sebagai Segala Sesuatu.
Merumuskan pesan pandangan Kitab ungkapan syukur, Kanisius -
Suci tentang tindakan bersyukur misalnya kegiatan Yogyakarta:
Mengomunikasikan 2000.
karya amal.
Merefleksikan tentang hal-hal yang Thomas P.
patut disyukuri dalam hidupnya
Rausch.
Menyusun Litani Syukur
Mendaraskan Litani Syukur
Katolisisme-
Teologi bagi
Kaum Awam.
Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
Anthony de
Mello, SJ.
Hidup di
Hadirat Allah,
Cet.7, Kanisius-
Yogyakarta:
2001.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas

102
 Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
1.3 Menghargai laki-laki atau
perempuan sebagai citra Allah yang
sederajat
2.3 Menghormati perempuan dan
laki-laki sebagai ciptaanTuhan
yang sederajat
3.3 Mengumpulkan informasi tentang 6. Aku bangga Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Buku Teks
sikap dan pandangan masyarakat Mendengarkan cerita atau ungkapan perempuan atau laki-laki Pelajaran
sebagai
tentang kesederajatan perempuan pengalaman tentang bagaimana Pendidikan
dan laki-laki perempuan perempuan atau laki-laki memahami Kinerja : Agama Katolik
4.3; Merencanakan berbagai atau laki-laki dan memandang dirinya Membangun niat sebagai dan Budi
aktivitas demi mengembangkan Mengamati kekhasan perempuan dan perempuan/ laki-laki Pekerti
kesederajatan perempuan dan laki- laki-laki Teks Kitab Suci
laki dalam hidup sehari-hari Menanya Kej 1: 26-28
Menyampaikan pertanyaan dan Kej 2: 18-
sehubungan dengan sifat
25.
komplementer perempuan dan laki-
laki Liria
Mengajukan pertanyaan tentang hal- Tjahaja.1999.
hal yang membuat dirinya bangga Bertumbuh dan

103
 terlahir dan hidup sebagai perempuan Beriman,Pendid
atau laki-laki ikan Seksualitas
Mengeksplorasi untuk Peserta
Mendaftar kekhasan perempuan dan didik SLTP.
laki-laki
Jakarta: Komkat
Mencari dan mempelajari ajaran
Gereja tentang keluhuran nilai sebagai & Kom-KK
perempuan atau laki-laki KAJ.
Mengasosiasi Dr. J.L.Ch.
Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi Abineno. 2002.
dirinya dalam mengembangkan Seksualitas dan
kebanggaan diri sebagai perempuan Pendidikan
atau laki-laki Seksualitas,
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil penilaian tentang
Cet.6, BPK
kasus pemahaman diri yang salah Gunung Mulia:
tentang perempuan atau laki-laki Jakarta.
Mengungkapkan rasa syukur sebagai Prof. Dr.
perempuan atau laki-laki dalam bentuk Soerjono. 1997.
doa Remaja dan
Masalah-
Masalahnya.
Cet. 7,
Kanisius-
Yogyakarta,.
Romo Yosef Lalu
pr, Percikan
Kisah Anak
Manusia,
Komkat KWI)
Komkat KWI,

104
 Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010

7. Perempuan Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks

Melihat berbagai bentuk kebiasaan,kesederajatan perempuan dan Pelajaran
dan laki-laki
sikap dan pandangan yang dianutlaki-laki Pendidikan
sederajat Agama Katolik
dalam masyarakat tentang kedudukan
Penugasan dan Budi
perempuan dan laki-laki
Mencari/membuat gambar Pekerti
Menanya
bertema kesederajatan Julius dan Rini
Menyampaikan pertanyaan berkaitan
perempuan dan laki-laki Chandra,
dengan dampak positif maupun
nengatif dari kebiasaan, sikap dan Melangkah ke
pandangan yang dianut masyarakat Alam
tentang kedudukan perempuan dan Kedewasaan,
laki-laki Cet. ke-9,
Menyampaikan pertanyaan tentang
Kanisius-
berbagai bentuk kesederajatan
perempuan dan laki-laki yang sudah Yogyakarta:
berkembang 2001.

105
Mengeksplorasi Alex Lanur,
Mencari dokumen Gereja dan OFM.,
Kitab Suci tentang Menemukan
kesederajatan perempuan dan Diri, Cet. ke-9,
laki-laki Kanisius -
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan pesan dokumen Gereja 2000.
berkaitan dengan pengembangan Liria Tjahaja,
kesederajatan perempuan dan laki-laki
Bertumbuh dan
Mengomunikasikan
Merefleksikan faham kesederajatan Beriman,
yang selama ini difahami dirinya Pendidikan
dengan faham yang ditemukan dari Seksualitas
ajaran Gereja untuk Peserta
Menuliskan usaha-usaha yang didik SLTP,
bisa dilakukan untuk Jakarta: Komkat
mengembangkan kesederajatan & Kom-KK
perempuan dan laki-laki sesuai KAJ, 1999.
dengan kehendak Allah Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,

106
 Yogyakarta,
Kanisius,
2010

1.4 `Menghayati seksualitas sebagai

anugerah Allah demi kehidupan
bersama yang lebih baik
2.4 Mengembangkan seksualitas
secara bertanggungjawab sebagai
anugerah Allah
3.4Mengetahui berbagai cara8. Panggilan Mengamati Tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
mengembangkan seksualitas Mendengarkan cerita/sharing contoh panggilan sebagai laki-laki Pelajaran
sebagai laki-
sebagai anugerah Allah demi sikap/ perilaku yang tidak sesuai atau perempuan Pendidikan
kehidupan bersama. laki atau dengan penghayatan diri sebagai Agama Katolik
4.4 Merencanakan berbagai aktivitas perempuan perempuan atau laki-laki Penugasan: dan Budi
demi mengembangkan seksualitas Menanya Pekerti
Mencari kliping tentang
sebagai anugerah Allah demi Menyampaikan pertanyaan tentang Ben Handaya.
kehidupan bersama yang lebih baik penyalahgunaan
nilai yang seharusnya diperjuangkan Etiket dan
sebagai perempuan atau laki-laki panggilan sebagai laki-
Pergaulan.
Menyampaikan pertanyaan tentang laki atau perempuan
Cet. ke-17,
kriteria perempuan sejati dan laki-laki dengan memberikan
Kanisus
sejati komentar tertulis
Mengeksplorasi Yogyakarta:
tentang pandangannya
Mengumpulkan data tentang contoh 2001.
atas peristiwa yang
sikap/ perilaku yang tidak sesuai Julius dan Rini
tertuang dalam kliping
dengan penghayatan diri sebagai Chandra.
perempuan atau laki-laki tersebut
Melangkah ke
Mencari ajaran Gereja tentang
Alam
panggilan untuk menjadi perempuan
Kedewasaan.
dan laki-laki seturut kehendak Allah
Mengasosiasi Cet. Ke-9,

107
 Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi Kanisius-
upaya memperkembangkan diri Yogyakarta:
sebagai perempuan dan laki-laki sejati 2001.
Mengomunikasikan Alex Lanur,
Merefleksikan diri sejauhmana
OFM.
dirinya sudah berkembang sesuai
ajaran Gereja Menemukan
Diri, Cet. ke-9,
Kanisius -
Yogyakarta:
2000.
Bernard Kieser
SJ. Moral
Dasar.
Kanisius-
Yogyakarta.
Dr. J.L.Ch.
Abineno.
Seksualitas
dan
Pendidikan
Seksualitas.
Cet.6, BPK
Gunung
Mulia: Jakarta,
2002.
Komkat
KWI,
Membangun
Komunitas

108
 Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010

1.5 Menghargai peran keluarga,

sekolah, Gereja dan masyarakat
terhadap perkembangan dirinya
2.5 Hormat dan kasih pada keluarga,
sekolah, Gereja dan masyarakat
atas peran mereka terhadap
perkembangan dirinya
3.5 Menemukan berbagai peran 9. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 6 JP Buku Teks
Keluarga bagi Mendengarkan cerita atau
keluarga, sekolah, Gereja dan peran keluarga bagi Pelajaran
masyarakat dalam perkembangan pengalaman kehidupan perkembangan seseorang Pendidikan
dirinya perkembanga Agama Katolik
keluarga sendiri atau keluarga
4.5; Merencanakan berbagai aktivitas n-ku Kinerja : dan Budi
yang mengungkapkan rasa syukur lain untuk menentukan Pekerti
kriteria keluarga ideal Melaksanakan tugas
atas peran keluarga, John Powell.
sekolah,Gereja dan masyarakat Mendengarkan lagu atau puisi dan tanggung jawab
Mengapa Takut
terhadap perkembangan dirinya yang menggambarkan sebagai anggota
Mencinta. Cipta
kehidupan keluarga yang keluarga dengan
Loka Caraka:

109
 diidamkan menuliskan kegiatan Jakarta.
Menanya yang sudah George
Menyampaikan pertanyaan berkaitan dilakukannya. Kirchberger &
dengan faktor-faktor penyebab Vinncent de
ketidakharmonisan dalam keluarga Ornay
Menyampaikan pertanyaan tentang
(Penyadur).
berbagai tantangan yang dihadapi
keluarga di jaman modern Panggilan
Mengajukan pertanyaan sehubungan Keluarga
dengan pihak yang bertanggung Kristen.
jawab untuk menciptakan kondisi Penerbit LPBAJ
keluarga yang harmonis dan Celesty
Mengeksplorasi Hieronika,
Mengumpulkan informasi tentang
Jakarta: 1999.
peran masing-masing anggota
Team Pembinaan
keluarga bagi perkembangan dirinya
Mencari dan mempelajari padangan Persiapan
Gereja tentang peran keluarga bagi Berkeluarga
perkembangan diri seseorang DIY.Membangu
Mengasosiasi n Keluarga
Merumuskan pesan dari padangan Kristiani.
Gereja dalam upaya turut serta terlibat Kanisius-
mengem bangkan kehidupan keluarga
Yogyakarta:
Merumusan niat yang akan
1981.
dilakukan demi Robert J. Wicks.
memgembangkan kehidupan Self-Care for
keluarga menjadi lebih baik Every Day
Mengomunikasikan
Kasihilah
Menyampaikan rumusan niat
Dirimu dari
yang akan dilakukan demi
Hari ke Hari.
memgembangkan kehidupan
Kanisius,
keluarga menjadi lebih baik

110
 Mendoakan segenap anggota Yogyakarta:
keluarga 2002.
KWI, Iman
Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta.
Komkat KWI,
Membangun
Komunitas
Murid Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
10. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
Menyimak cerita atau pengalaman peran sekolah bagi Pelajaran
Sekolah bagi
yang paling berkesan selama perkembangan seseorang Pendidikan
perkembanga bersekolah di SD Agama Katolik
n-ku Menanya Penugasan: dan Budi
Menyampaikan pertanyaan tentang Pekerti
pentingnya belajar Robert J. Wicks.
Membuat puisi yang
Mengajukan pertanyaan sehubungan Self-Care for
dengan peran orang-orang yang ada di bertema peran sekolah Every Day

111
 sekolah dalam perkembangan dirinya bagiku. Kasihilah
Mengajukan pertanyaan tentang sikap- Dirimu dari
sikap yang sering muncul terhadap Hari ke Hari.
orang-orang yang berperan di sekolah Kanisius,
dan sikap-sikap dalam belajar
Yogyakarta:
Mengeksplorasi
Mencari pandangan Gereja tentang 2002.
pentingnya pendidikan dalam KWI, Iman
perkembangan diri seseorang Katolik.
Mengasosiasi Kanisius,
Merumuskan pesan dari ajaran Gereja Yogyakarta.
tentang peran sekolah/ pendidikan Komkat KWI,
dalam pengembangan dirinya
Mengomunikasikan Membangun
Merefleksikan sikap yang selama ini Komunitas
dilakukan dalam belajar, maupun sikap Murid Yesus,
terhadap orang yang berperan di
sekolah demi perkembangan dirinya Buku Teks
Melakukan aksi nyata yang Pendidikan
mengungkapkan kecintaan pada orang Agama
yang berperan di sekolah
Mengungkapkan rasa hormat dan Katolik untuk
syukur kepada Bapak/Ibu Guru dengan SMP Kelas
menyanyikan lagu yang sesuai VII,
Yogyakarta,
Kanisius,
2010
11. Peran Mengamati Tes Tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
Gereja bagi Menyimak cerita pengalaman peran gereja bagi Pelajaran
manfaat ikut serta dalam perkembangan seseorang Pendidikan
perkembanga Agama Katolik
kegiatan gerejani bagi
n-ku dan Budi

112
 perkembangan diri Penugasan: Pekerti
Melihat berbagai kegiatan Menyusun doa untuk E. Martasudjita,
gerejani yang dapat diikuti oleh guru Pr. Komunitas
anak remaja Peziarah,
Menanya Sebuah
Mengajukan pertanyaan tentang Spiritualitas
manfaat yang diperoleh dalam setiap Hidup Bersama.
kegiatan pelayanan Gereja Yogyakarta,
Mengajukan pertanyaan tentang Kanisius, 2000.
tokoh-tokoh dalam Gereja yang Robert E. Vallet,
berperan dalam pengembangan diri
Aku
Mengeksplorasi
Mengembangka
Menginventarisasi berbagai
n Diriku, CLC-
kegiatan gerejani yang dapat
Jakarta:1989.
diikuti oleh anak remaja
Katekismus
Mencari dan mendalami ajaran Kitab
Gereja Katolik.
Suci atau ajaran Gereja tentang peran
Kitab Suci
Gereja demi perkembangan diri
seseorang Perjanjian Baru
Mengasosiasi (Kis 2: 41-47;
Merumuskan makna dan pesan ajaran Rm 1: 12-17).
Gereja bagi perkembangan dirinya Komisi
Merumuskan niat untuk Kateketik
terlibat dalam kegiatan Gereja
KWI,
Mengomunikasikan
Refleksi: sejauhmana mengenal 2010,Pendid
para pemuka Umat Gereja ikan Agama
dengan baik, mendoakan para Katolik:
pemimpin, dsb
Membangun
Mendoakan para pemimpin
Gereja KomunitasM

113
 Menyapaikan niat untuk uridYesus,
terlibat dalam kegiatan Gereja untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta:
Kanisius.
12. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 6 JP Buku Teks
Menyimak cerita pengalaman tentang peran masyarakat bagi Pelajaran
masyarakat
keterlibatan dirinya atau orang lain perkembangan seseorang Pendidikan
bagi dalam kegiatan masyarakat Agama Katolik
perkembanga Melihat bentuk-bentuk keterlibatan Kinerja : dan Budi
n-ku remaja dalam masyarakat Mencari contoh kegiatan Pekerti
Menanya Ensiklopedi
masyarakat yang
Mengajukan pertanyaan tentang populer Politik
pentingnya remaja terlibat dalam berguna untuk
Pembangunan
masyarakat perkembanganku
Pancasila Jilid
Menyampaikan pertanyaan manfaat (gambar/artikel/ dll)
yang diperoleh bila terlibat dalam III. Jakarta:
masyarakat Yayasan Cipta
Menyampaikan pertanyaan tentang Loka Caraka.
hal-hal baik yang dilihat dan dialami Kitab Suci (Mat
dalam hidup bermasyarakat 17: 24-27, 22:
Mengeksplorasi 15-22).
Mendaftar bentuk-bentuk keterlibatan Komisi
remaja dalam masyarakat
Mencari dan mendalami ajaran Gereja Kateketik
tentang peran masyarakat bagi KWI,
perkembangan seseorang 2010,Pendid
Mengasosiasi
Merumuskan pesan yang diperoleh ikan Agama
dari ajaran Gereja tentang peran Katolik:
masyarakat bagi perkembangan diri
seseorang Membangun

114
 Mengomunikasikan KomunitasM
Merefleksikan sejauhmana mengenal
uridYesus,
tokoh-tokoh masyarakat ?
Mendoakan tokoh-tokoh masyarakat untuk SMP
Menyampaikan hasil/laporan berupa Kelas VII,
kliping, makalah, atau pengamatan Yogyakarta:
tentang kemerosotan nilai dalam
masyarakat dan tanggapannya Kanisius.
terhadap kondisi tersebut
1.6 Menghargai peran teman sebaya
terhadap perkembangan dirinya
2.6 Menghargai peran teman sebaya
terhadap perkembangan dirinya
3.6; Merumuskan berbagai peran 13. Berteman Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
teman sebaya terhadap Mendengarkan cerita /sharing manfaat teman Pelajaran
perkembangan dirinya pengalaman dan kebiasaan seseorang Pendidikan
4.6; Merencanakan berbagai aktivitas dalam berteman Kinerja : membuat niat Agama Katolik
yang mengungkapkan rasa syukur Menanya dan Budi
untuk menjadi teman
atas peran teman sebaya terhadap Menyampaikan pertanyaan tentang Pekerti
perkembangan dirinya. yang baik diberi hiasan
manfaat berteman Komkat KWI,
Mengajukan pertanyaan sehubungan dan dibingkai.
Membangun
dengan hal-hal yang dapat merusak
pertemanan Komunitas
Mengeksplorasi Murid Yesus,
Mencari dan mendalami ajaran Gereja Buku Teks
tentang berteman
Mengasosiasi Pendidikan
Merumuskan pesan ajaran Gereja Agama
tentang berteman bagi kehidupannya Katolik untuk
sehari-hari
Merumuskan niat yang akan dilakukan SMP Kelas
agar dapat membangun pertemanan VII,
secara lebih baik

115
 Mengomunikasikan Yogyakarta,
Menyampaikan rumusan niat yang
kanisius,
akan dilakukan agar dapat membangun
pertemanan secara lebih baik 2010
Mendaraskan Mazmur 15:1-5 Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
http://berani
baca.wordpre
ss.com/categ
ory/tentang-
teman/
http://www.
angelfire.com

14. Bersahabat Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks

Mendengarkan cerita teman tentang makna sahabat Pelajaran
pengalaman dan kebiasaan dalam Pendidikan
bersahabat Penugasan : Agama Katolik

116
 Menyimak berbagai ungkapan tentang dan Budi
persahabatan melalui lagu, puisi, dan Mencari kisah Pekerti
sebagainya kehidupan tentang Komkat KWI,
Menanya
persahabatan Membangun
Menanya arti dan makna sahabat
Menanya sikap-sikap yang diperlukan Komunitas
untuk mengembangkan persahabatan Murid Yesus,
Menanya sikap-sikap yang dapat Buku Teks
merusak persahabatan
Menanya manfaat persahabatan Pendidikan
Mengeksplorasi Agama
Mencari dan mendalami ajaran Gereja Katolik untuk
tentang persahabatan
Mengasosiasi SMP Kelas
Merumuskan pesan yang diperoleh VII,
dari ajaran Gereja yang didalami Yogyakarta,
Mengomunikasikan
Berefleksi tentang pengalaman kanisius,
bersahabat selama ini 2010
Memberi perhatian terhadap teman Komkat KWI,
yang tidak mempunyai sahabat
Persekutuan
Mendoakan para sahabat
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,

117
 2004
Kaset lagu
Sindentosca
Kepompong
Romo Yosef
Lalu pr,Percikan
Kisah Anak
Manusia,
Komkat KWI

15. Berpacaran Mengamati Tes Tertulis/lisan tentang 3 Buku Teks

Mengamati teman-teman di makna berpacaran yang sehat JP Pelajaran
sekolahnya atau remaja pada Pendidikan
umumnya yang dianggap sudah Penugasan : Agama Katolik
berpacaran Mencari berita dalam dan Budi
Mendengarkan cerita/sharing Pekerti
media cetak atau
kebiasaan yang dilakukan oleh orang Komkat KWI,
yang berpacaran elektronik tentang
tragedi berpacaran yang Membangun
Menanya
Menyampaikan pertanyaan tentang tidak menaati norma- Komunitas
makna berpacaran norma berpacaran. Murid Yesus,
Menyampaikan pertanyaan tentang
Buku Teks
dampak positif dan negatif bila
berpacaran Pendidikan
Menyampaikan pertanyaan tentang Agama
sikap-sikap yang perlu dikembangkan Katolik untuk
dalam berpacaran
Mengeksplorasi SMP Kelas
Mencari dan mendalami ajaran Gereja VII,

118
 tentang berpacaran Yogyakarta,
Mengasosiasi
kanisius,
Merumuskan pesan ajaran Gereja
tentang berpacaran 2010
Mengomunikasikan Komkat KWI,
Merefleksikan tentang sikap-sikap
Persekutuan
yang perlu dikembangkan dalam
berpacaran Murid-Murid
Menuliskan doa seorang pacar Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004

1.7 Menghayati berbagai sifat dan

sikap Yesus Kristus
2.7 Meneladani berbagai sifat dan
sikap Yesus Kristus dalam upaya
memperkembangkan diri

3.7; Menggali Kitab Suci untuk 16. Yesus Sang Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
menemukan berbagai sifat dan Menyimak cerita pengalaman hidup teladan Yesus dalam berdoa Pelajaran
Pendoa
sikap Yesus Kristus yang patutu doa Pendidikan
diteladani Menyimak kebiasaan orang lain Penugasan: Agama Katolik
berdoa Membuat doa mohon dan Budi
4.7; Meneladani berbagai sifat dan Menanya Pekerti
sikap Yesus Kristus dalam karunia ketekunan.
Makna doa Komkat KWI,

119
kehidupan sehari-hari. Kebiasaan orang berdoa berkaitan Membangun
dengan waktu doa, sikap doa, tempat Komunitas
doa dan isi doa Murid Yesus,
Mengeksplorasi
Buku Teks
Mencari dan mendalami ajaran Gereja
tentang berdoa Pendidikan
Mengasosiasi Agama
Merumuskan makna dan pesan ajaran Katolik
Gereja tentang doa untuk SMP
Mengomunikasikan Kelas VII,
Merefeksikan kehidupan doa selama Yogyakarta,
ini
kanisius,
Membangun niat untuk memperbaiki
dan meningkatkan hidup doa 2010
Berlatih berbagai metode doa Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004

17. Yesus yang Mengamati Tes 6 JP Buku Teks

Menyimak cerita/ ungkapan tertulis/lisan tentang Pelajaran
berbelaskasi
pengalaman mendapat belas kasih teladan Yesus dalam Pendidikan
h Membaca kondisi kondisi dalam Agama Katolik
berbelas kasih

120
 masyarakat yang menuntut setiap dan Budi
orang berbelas kasih Penugasan: Pekerti
Menanya Komkat KWI,
Menyampaikan pertanyaan berkaitan Membangun
- Mendata teman-teman
dengan makna belas kasih Komunitas
yang membutuhkan
Menyampaikan pertanyaan tentang
bantuan. Murid Yesus,
tindakan belas kasih yang patut
dikembangkan - Mencari dan Buku Teks
Menyampaikan pertanyaan tentang mengumpulkandana Pendidikan
tindakan konkrit yang menunjukkan untuk mereka. Agama
belas kasih Katolik
Mengeksplorasi untuk SMP
Mencari dan mendalami teladan Yesus
Kelas VII,
dalam melakukan belas kasih
Yogyakarta,
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari tindakan kanisius,
Yesus tentang berbelas kasih 2010
Merumuskan tindakan belas kasih Komkat KWI,
yang akan dilakukan kepada yang Persekutuan
menderita sebagai perwujudan iman Murid-Murid
Mengomunikasikan
Yesus,
Merefleksikan tindakan belas kasih
Pendidikan
yang selama ini sudah dilakukan
Menyampaikan hasil rumusan Agama
tindakan belas kasih yang akan Katolik
dilakukan kepada yang menderita untuk SMP
sebagai perwujudan iman Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
Pengalaman
Peserta didik

121
18. Yesus sang Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
Menyimak ungkapkan pengalaman pengampunan Pelajaran
pengampun
pribadi atau orang lain yang diampuni Pendidikan
dan mengampuni Penugasan : Agama Katolik
Mengamati praktek pengampunan dan Budi
Membuat dramatisasi
dalam masyarakat Pekerti
Pengampunan
Menanya Komkat KWI,
Menyampaikan pertanyaan
Membangun
sehubungan dengan perasaan saat
mengampuni Komunitas
Mengajukan pertanyaan tentang Murid Yesus,
pentingnya pengampunan dalam Buku Teks
kehidupan sehari-hari
Mengeksplorasi Pendidikan
Mencari dan mendalami teladan Yesus Agama
dalam hal pengampunan Katolik
Mengasosiasi
Menggali dan merumuskan pesan dari untuk SMP
teladan Yesus mengampuni Kelas VII,
Merumuskan niat untuk mengampuni Yogyakarta,
Mengomunikasikan
kanisius,
Mereleksikan kebiasaan mengamouni
dan diampuni dan membandingkannya 2010
dengan teladan Yesus Komkat KWI,
Meyampaikan niat untuk mengampuni
Persekutuan
Murid-Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik

122
 untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
Pengalaman
Peserta didik
19. Yesus Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
Mengamati praktek kesetaraan gender kesetaraan gender Pelajaran
Pejuang
dan pelanggaran terhadap kesetaraan Pendidikan
kesetaraan gender Agama Katolik
gender Menanya dan Budi
Mengajukan pertanyaan berkaitan Pekerti
dengan makna kesetaraan gender Komkat KWI,
Mengajukan pertanyaan tentang
Membangun
bidang-bidang pengembangan
kesetaraan gender Komunitas
Mengajukan pertanyaan tentang sikap Murid Yesus,
dasar yang perlu dikembangkan Buku Teks
berkaitan dengan perjuangan
kesetaraan gender Pendidikan
Mengajukan pertanyaan sehubungan Agama
dengan tokoh dan keteladanan dalam Katolik
perjuangan kesetaraan gender
Mengeksplorasi untuk SMP
Mencari berbagai data dan fakta Kelas VII,
tentang praktek kesetaraan gender dan Yogyakarta,
pelanggaran terhadap kesetaraan
kanisius,
gender
Mencari dan mendalami teladan Yesus 2010
dalam memperjuangkan kesetaraan Komkat KWI,

123
 gender Persekutuan
Mengasosiasi
Murid-Murid
Merumuskan makna dan pesan
perjuangan Yesus dalam menegakkan Yesus,
kesetaraan gender bagi hidupnya masa Pendidikan
kini Agama
Merumuskan niat yang akan dilakukan
dalam upaya penegakkan gender Katolik
Mengomunikasikan untuk SMP
Menuliskan hasil refleksi keteladanan Kelas
Yesus dibandingkan dengan
pengalaman pribadi dalam VII,Yogyakart
memperjuangkan kesetaraan gender a, kanisius,
Menyampaikan niat yang akan 2004
dilakukan dalam upaya penegakkan
gender Pengalaman
Peserta didik

20. Yesus Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks

Melihat tindakan orang yang peduli teladan Yesus dalam peduli Pelajaran
peduli
dan orang yang tidak peduli terhadap terhadap penderitaan manusia Pendidikan
terhadap sesama Agama Katolik
penderitaan Menanya Kinerja : dan Budi
manusia Menyampaikan pertanyaan Pekerti
sehubungan dengan kepedulian Komkat KWI,
Melakukan tindakan
manusia sekarang terhadap sesama
peduli terhadap Membangun
dan lingkungannya
Mengajukan pertanyaan tentang ciri- kebutuhan orang-orang Komunitas
ciri orang peduli dan orang yang tidak di sekitarnya, kemudian Murid Yesus,
peduli membuat laporan hasil Buku Teks
Menyampaikan pertanyaan hambatan tindakan mereka.
untuk bersikap peduli Pendidikan
Menyampaikan pertanyaan tentang Agama

124
 keprihatinan-keprihatinan masyarakat Katolik
yang menuntut kepedulian
untuk SMP
Mengeksplorasi
Mencari dan mendalami teladan Yesus Kelas VII,
yang selalu peduli terhadap Yogyakarta,
penderitaan sesama kanisius,
Mengasosiasi
Merumuskan pesan dari keteladanan 2010
Yesus dalam kepeduliaannya terhadap Komkat KWI,
sesama yang menderita Persekutuan
Merumuskan niat untuk bersikap
peduli Murid-Murid
Mengomunikasikan Yesus,
Merefleksikan pengalamannya Pendidikan
bersikap peduli terhadap sesama yang
Agama
menderita.
Menyampaikan hasil rumusan niat Katolik
untuk bersikap peduli untuk SMP
Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
Pengalaman
Peserta didik

1.8 Menghayati nilai-nilai Kerajaan

Allah yang diperjuangkan Yesus
Kristus sebagai landasan
membangun hidup bersama

125
2.8 Mengupayakan terwujudnya nilai-
nilai Kerajaan Allah yang
diperjuangan Yesus Kristus demi
mengembangkan hidup bersama
yang lebih baik

3.8; Menggali Kitab Suci untuk21. Kebebasan Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
menemukan berbagai nilai Mengamati kebiasaan dan kebebasan anak-anak Allah Pelajaran
Anak-Anak
Kerajaan Allah yang dibutuhkan pemahamaan remaja dalam memahami Pendidikan
demi pengembangan hidup Allah kebebasan Penugasan Agama Katolik
bersama Menyimak cerita tentang pengalaman dan Budi
4.8; Meneladani Yesus Kristus dalam merasa bebas dan merasa tidak bebas Membuat motto atau puisi Pekerti
memperjuangkan nilai-nilai Menanya yang mengungkapkan Komkat KWI,
Kerajaan Allah demi hidup Menyampaikan pertanyaan tentang penghayatan kebebasan
Membangun
bersama yang lebih baik. makna kebebasan sebagai anak-anak Allah
Menyampaikan pertanyaan tentang Komunitas
pentingnya kebebasanbagi hidup Murid Yesus,
manusia Buku Teks
Menyampaikan pertanyaan
sehubungan kebebasan dengan Pendidikan
peraturan dan norma yang berlaku Agama
Mengeksplorasi Katolik
Mencari dan mendalami ajaran Gereja
untuk SMP
tentang kebebasan sebagai anak-anak
Allah Kelas VII,
Mengasosiasi Yogyakarta,
Merumuskan pesan ajaran Gereja
kanisius,
tentang kebebasan anak-anak Allah
bagi kehidupannya sehari-hari 2010
Merumuskan niat untuk menjalankan Komkat KWI,
kebebasan secara bertanggung jawab
Persekutuan
Mengomunikasikan

126
 Merefleksikan pesan ajaran praktek Murid-Murid
kebebasan dibandingkan dengan Yesus,
pesan dari ajaran Gereja
Menyampaikan hasil rumusan niat Pendidikan
untuk menjalankan kebebasan secara Agama
bertanggung jawab Katolik
Menyampaikan hasil tugas berupa
motto atau puisi yang mengungkapkan untuk SMP
penghayatan kebebasan sebagai anak- Kelas
anak Allah VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
Pengalaman
Peserta didik

22. Sabda Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks

Mendengarkan cerita teman tentang Pelajaran
Bahagia
pengalaman diri sendiri atau orang lain Kinerja: Pendidikan
saat mengalami kebahagiaan Agama Katolik
Menanya Menuliskan kembali Sabda dan Budi
Menyampaikan pertanyaan Bahagia secara indah dan Pekerti
sehubungan dengan makna diberi hiasan. Komkat KWI,
kebahagiaan Membangun
Mengajukan pertanyaan tentang Komunitas
kriteria hidup yang bahagia Murid Yesus,
Menyampaikan pertanyaan pengaruh Buku Teks
ukuran kebahagiaan seseorang dengan Pendidikan
sikap dalam hidup sehari-hari Agama
Mengeksplorasi Katolik untuk
Mencari dan mendalami ajaran Gereja SMP Kelas
tentang kebahagiaan VII,

127
 Mengasosiasi Yogyakarta,
Merumuskan pesan ajaran Gereja kanisius, 2010
tentang kebahagiaan Komkat KWI,
Merumuskan kebiasaan yang akan Persekutuan
dilakukan untuk mencapai hidup Murid-Murid
bahagia sesuai dengan ajaran Gereja Yesus,
Mengomunikasikan Pendidikan
Merefleksikan penghayatan Agama
kebahagiaan selama ini dibandingkan Katolik untuk
dengan ajaran Gereja tentang SMP Kelas
kebahagiaan VII,Yogyakart
Menyampaikan hasil rumusan a, kanisius,
kebiasaan yang akan dillakukan untuk 2004
mencapai hidup bahagia sesuai dengan Pengalaman
ajaran Gereja peserta didik

23. Kasih yang Mengamati Tes tertulis/lisan tentang kasih 3 JP Buku Teks
Melihat contoh-contoh kasus yang yang tidak memilih-milih Pelajaran
tak
menunjukkan perlakuan seseorang Pendidikan
membedaka yang diskriminatif (sikap pilih-pilih) Penugasan Agama Katolik
n atas hal tertentu: kesukuan, ras, dan Budi
agama, budaya, penampilan, jabatan, Mencari kliping tentang Pekerti
dan sebagainya. keanekaragaman bangsa Komkat KWI,
Menanya Indonesia dan memberikan Membangun
Mengajukan pertanyaan dampak dari komentar. Komunitas
praktek cinta yang pilih kasih Murid Yesus,
Mengeksplorasi Buku Teks
Mencari dan mendalami ajaran Yesus Pendidikan
tentang cinta tak membedakan Agama
Mengasosiasi Katolik untuk
Merumuskan pesan dari teladan Yesus SMP Kelas
yang melakukan cinta tanpa membeda- VII,
bedakan Yogyakarta,

128
 Merumuskan niat untuk mencintai kanisius, 2010
sesama tanpa pilih kasih Komkat KWI,
Mengomunikasikan Persekutuan
Merefleksikan kebiasaan mengasihi Murid-Murid
selama ini dengan ajaran Yesus tentang Yesus,
cinta tanpa pilih kasih Pendidikan
Menyampaikan hasil rumusan niat Agama
untuk mencintai sesama tanpa pilih Katolik untuk
kasih SMP Kelas
VII,Yogyakart
a, kanisius,
2004
Pengalaman
peserta didik

24. Mengamati Tes tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks

Membaca peranan tokoh idola dalam keteladanan Yesus dalam Pelajaran
Membangun
perkembangan remaja hidup Pendidikan
diri seturut Menyimak cerita tokoh yang Agama Katolik
teladan diidolakan dirinya Unjuk kerja: dan Budi
Yesus Menanya Pekerti
Menyampaikan pertanyaan tentang Membuat teks drama dan Komkat KWI,
alasan memilih tokoh yang menampilkan di depan kelas. Membangun
diidolakan ? Komunitas
Mengajukan pertanyaan tentang Murid Yesus,
pengaruh tokoh idola bagi perilaku Buku Teks
dan kebiasaan seseorang Pendidikan
Mengajukan pertanyaan tentang sikap Agama
yang dibutuhkan dalam mendudukan Katolik untuk
tokoh idola SMP Kelas
Mengeksplorasi VII,
Mencari dan mendalami berbagai hal Yogyakarta,
yang menyebabkan Yesus patut kanisius, 2010

129
 dijadikan tokoh idola Komkat KWI,
Mengasosiasi Persekutuan
Merumuskan alasan mengapa Yesus Murid-Murid
patut dijadikan tokoh idola Yesus,
Mengomunikasikan Pendidikan
Merefleksikan pengalaman Agama
membangun hidup selama ini Katolik untuk
dibandingkan pentingnya membangun SMP Kelas
hidup berdasarkan tokoh Yesus Kristus VII,Yogyakart
Menuliskan hasil refleksi keteladanan a, kanisius,
dalam diri Yesus yang ingin 2004
diperkembangkan dalam hidup Pengalaman
sekarang peserta didik

130
 Satuan Pendidikan : SMP______________

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1 Menghayati nilai-nilai Kerajaan
Allah yang diwartakan Yesus
Kristus melalui sabda dan tindakan
1 Bersedia mewujudkan nilai-nilai
Kerajaan Allah melalui kata dan
perbuatan
1 Menemukan aktualisasi tugas 1. Kerajaan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman
Yesus Kristus mewartakan Membaca kisah yang menggambarkan pokok pewartaan Yesus siswa dan
Allah
Kerajaan Allah melalui sabda dan harapan bangsa Israel akan kehadiran
sebagai guru.
tindakan dalam kehidupan sehari- Kerajaan Allah
hari Pokok Menanya Kitab Suci
1.1; Menceritakan pengalaman Menyampaikan pertanyaan sehubungan Dr. C.
Pewartaan
keterlibatan dalam mewartakan dengan gagasan teman tentang Groenen,
Yesus
Kerajaan Allah melalui kata dan pandangan mengenai kerajaan Allah OFM,
perbuatan Menyampaikan pertanyaan kepada guru Peristiwa
tentang hal-hal yang belum dimengerti Yesus,
tentang pokok pewartaan Yesus
Yogyakarta:

131
Mengeksplorasi Kanisius,
Mencari perikop dalam Kitab Suci yang 1988.
berbicara tentang pewartaan Kerajaan Komkat KWI,
Allah yang disampaikan Yesus. Persekutuan
Mengasosiasi Murid-murid
Menemukan pesan Injil Luk 4:16- Yesus:
32, yaitu Kerajaan Allah yang Pendidikan
diwartakan kehadirannya dalam Agama Katolik
diri Yesus sendiri. untuk SMP,
Membandingkan pandangan Kerajaan Buku Guru 2,
Allah dari bangsa Israel dengan ajaran Yogyakarta:
Yesus tentang Kerajaan Allah Kanisius,
Mengomunikasikan 2007.
Mempresentasikan secara lisan hasil Komkat KWI,
pemahaman mereka tentang Kerajaan Persekutuan
Allah dimasa Yesus Murid-murid
Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus:
Pandangan tentang Kerajaan Allah yang Pendidikan
disampaikan Yesus Agama Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,

132
 Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
2. Yesus Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman
Mendengarkan cerita tentang kisah sekitar perumpamaan siswa dan
Mewartakan
perumpamaan yang disampaikan oleh yang diwartakan oleh guru.
Kerajaan Yesus
Allah Melalui Yesus Kitab Suci
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Dr. C.
Perumpamaa
dengan pandangan siswa lain tentang Penugasan: Groenen,
n
pewartaan Yesus melalui perumpamaan OFM,
Menyampaikan pertanyaan tentang Mencari teks Kitab Peristiwa
makna perumpamaan yang disampaikan Suci tentang mukjizat Yesus,
Yesus
yang dibuat oleh Yogyakarta:
Mengeksplorasi
Yesus. Kanisius,
Mencari bacaan Kitab Suci yang
Menemukan pesan 1988.
berisi perumpamaan-
pokok dari kutipan Komkat KWI,
perumpamaan yang disampaikan
tersebut. Persekutuan
Yesus Murid-murid
Mengasosiasi Yesus:
Menemukan makna dari Pendidikan
perempuan yang disampaikan Agama Katolik
Yesus untuk SMP,
Membandingkan pemahaman mereka Buku Guru 2,
tentang perumpamaan Yesus dengan Yogyakarta:
ajaran Gereja Kanisius,
Mengomunikasikan 2007.
Mempresentasikan secara lisan Komkat KWI,
pemahaman tentang makna Persekutuan
perumpamaan yang disampaikan Yesus Murid-murid
Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus:
pewartaan Yesus melalui perumpamaan. Pendidikan

133
 Agama Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
3.Yesus Mengamati Tes lisan tentang 3 JP Pengalaman
Melihat kembali pengalaman yang berbagai tindakan Yesus siswa dan
Mewartakan
dihayati sebagai pengalaman luar biasa dalam mewartakan guru.
Kerajaan Mengamati gambar-gambar Yesus yang
Allah Melalui Kerajaan Allah Kitab Suci
membuat mujizat
Dr. C.
Tindakan Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Kinerja: Groenen,
dan Mujizat
dengan alasan pewartaan Yesus Melakukan tindakan OFM,
menggunakan tindakan mujizat nyata peduli sesama Peristiwa
Menyampaikan pertanyaan tentang terutama yang miskin, Yesus,
makna Mujizat Yesus lemah, tersingkir dan Yogyakarta:
Mengeksplorasi
difabel secara pribadi. Kanisius,
Mencari perikop dalam Kitab
1988.
Suci yang berisi mujizat-mujizat
Menuliskan Komkat KWI,
yang diperbuat oleh Yesus.
perasaannya setelah Persekutuan

134
 Mencari informasi tentang makna melakukan tindakan Murid-murid
mujizat Yesus baik melalui peduli sesama Yesus:
Pendidikan
internet atau buku di tersebut.
Agama Katolik
perpustakaan. untuk SMP,
Mengasosiasi Buku Guru 2,
Menemukan makna dari mujizat Yogyakarta:
yang dibuat oleh Yesus Kanisius,
Menyimpulkan latarbelakang Yesus 2007.
mewartaakan Kerajaan Allah melalui Komkat KWI,
Mujizat. Persekutuan
Mengomunikasikan Murid-murid
Mempresentasikan secara lisan Yesus:
pemahaman tentang makna mujizat Pendidikan
Yesus Agama Katolik
Menuliskan hasil refleksi tentang untuk SMP,
pewartaan Yesus tindakan nyata melalui Buku Siswa
mujizat 2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
4.Berbagai Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman
Melihat kembali pengalaman dalam

135
Tanggapan melaksanakan tugas dan konsekuensi tentangberbagai siswa dan
atas pelaksanaan tugas tersebut tanggapan atas guru.
Terhadap
Mendengarkan pengalaman teman dalam
Pewartaan pewartaan Yesus. Kitab Suci
melaksanakan tugas
Yesus Dr. C.
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Penugasan: Groenen,
dengan konsekuensi dari sebuah tugas OFM,
Menyampaikan pertanyaan tentang siapa Membuat doa mohon Peristiwa
saja yang menerima pewartaan Yesus setia pada iman akan Yesus,
Mengeksplorasi Yesus Kristus, Sang Yogyakarta:
Mencari perikop dalam Kitab Juru Selamat. Kanisius,
Suci yang berisi tentang orang- 1988.
orang yang mau menerima Komkat KWI,
pewartaan Yesus dan orang yang Persekutuan
tidak mau menerima pewartaan Murid-murid
Yesus. Yesus:
Mengasosiasi Pendidikan
Menganalisa yang Agama Katolik
untuk SMP,
melatarbelakangi orang menolak Buku Guru 2,
pewartaan Yesus Yogyakarta:
Menganalisa yang Kanisius,
melatarbelakangi orang 2007.
menerima pewartaan Yesus Komkat KWI,
Mengomunikasikan Persekutuan
Mempresentasikan secara lisan hasil Murid-murid
analisa yang melatarbelakangi orang Yesus:
menerima / menolak pewartaan Yesus Pendidikan
Menuliskan hasil refleksi tentang Agama Katolik
konsekuensi atas pewartaan Yesus. untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:

136
 Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
1.2012.
1.2; Menghayati makna sengsara, wafat
dan kebangkitan Yesus Kristus
sebagai konsekuensi atas
perjuangan-Nya menegakkan nilai-
nilai Kerajaan Allah
2 Rela menderita sengsara, bahkan
wafat seperti Yesus Kristus demi
menegakkan nilai-nilai Kerajaan
Allah
2 Menggali informasi dari Kitab Suci 2 Sengsara dan Mengamati 3 JP Pengalaman
tentang peristiwa yang berkaitan
Wafat Yesus
Melihat kembali pengalaman saat Tes tertulis tentang siswa dan
dengan sengsara, wafat dan menderita (sakit, kecelakaan, tertimpa kisah sengsaya
Tanda guru.
kebangkitan Yesus Kristus musibah dsb)
1.2; Merefleksikan pengalaman dirinya Penolakan
Tuhan Yesus Kristus Kitab Suci
Mendengarkan pengalaman teman dalam
berkaitan dengan teladan Yesus Dr. C.
Manusia menghadapi penderitaan
Kristus yang rela sengsara, wafat Melihat video tentang kisah sengsara Groenen,
dan bangkit demi menegakkan Yesus OFM,
nilai-nilai Kerajaan Allah Kinerja:
Menanya Peristiwa
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Yesus,
dengan kisah sengsara Yesus

137
Mengeksplorasi Yogyakarta:
Mencari perikop dalam Kitab Membuat laporan Kanisius,
Suci yang berisi tentang kisah tentang sikap masyarakat
terhadap para penderita. 1988.
Sengsara Yesus Komkat KWI,
Mengasosiasi (orang sakit, korban
Persekutuan
Menemukan alasan mengapa bencana alam, dll) Murid-murid
Yesus mau menderita sengsara Yesus:
bahkan wafat di kayu salib. Pendidikan
Agama Katolik
Mengomunikasikan
untuk SMP,
Mempresentasikan secara lisan atas
Buku Guru 2,
penemuan alasan Yesus mau menderita
Yogyakarta:
sengsara
Kanisius,
Menuliskan hasil refleksi tentang
2007.
sengsara dan wafat Yesus.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,

138
 Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
3 Kebangkitan Mengamati Tes lisan tentang 3 JP Pengalaman
Yesus sebagai kebangkitan Yesus siswa dan
Membaca cerita/ kisah yang
Tanda guru.
menunjukkan seseorang/ sekelompok
Penerimaan orang yang bangkit dari Kinerja/penugasan: Kitab Suci
keterpurukan : Dr. C.
Bapa
Membuat slogan yang Groenen,
Melihat video tentang kisah kebangkitan
Yesus bertema bangkit dari OFM,
Menanya kelesuhan dan Peristiwa
Menyampaikan pertanyaan sehubungan kemalasan dan dihias Yesus,
dengan sikap yang diperlukan untuk bisa agar menjadi indah. Yogyakarta:
bangkit dari keterpurukan Kanisius,
Menyampaikan pertanyaan sehubungan
1988.
dengan bukti-bukti bahwa Yesus bangkit
Komkat KWI,
Mengeksplorasi
Persekutuan
Mencari bukti-bukti kebangkitan
Murid-murid
Yesus dalam Kitab Suci Yesus:
Mencari bacaan Kitab Suci yang Pendidikan
menceritakan kebangkitan Yesus Agama Katolik
Mengasosiasi untuk SMP,
Menemukan bukti-bukti yang Buku Guru 2,
benar-benar menunjukkan Yogyakarta:
Kanisius,
bahwa Yesus bangkit.
2007.
Menyimpulkan makna Komkat KWI,
kebangkitan Yesus bagi hidup Persekutuan
kita saat ini Murid-murid
Mengomunikasikan Yesus:
Mempresentasikan secara lisan atas Pendidikan

139
 penemuan bukti dari kebangkitan Yesus Agama Katolik
dalam Kitab Suci. untuk SMP,
Menuliskan hasil refleksi tentang Buku Siswa
kebangkitan Yesus. 2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Dr. Tom
Jacob, SJ,
Siapa Yesus
Kristus
Menurut
Perjanjian
Baru,
Yogyakarta:
Kanisius,
1984.
1.3; Menghayati pribadi Yesus Kristus
sebagai Allah yang menjelma
menjadi manusia
3 Berusaha agar kehadirannya

140
 ditengah sesamanya dapat
dirasakan sebagai wujud Allah
yang menjelma menjadi manusia
3 Menggali informasi dari Kitab Suci 7.Yesus Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman
dan ajaran Gereja tentang makna Menyimak atau menyanyikan lagu yang tentang Janji Allah yang siswa dan
Pemenuhan
Yesus Kristus sebagai Allah yang bertemakan tentang janji
Janji Allah telah dinubuatkan oleh guru.
menjelma menjadi manusia Menanya
4.3; Merencanakan kegiatan agar para nabi. Lagu,
Menyampaikan pertanyaan sehubungan
sesama dapat merasakan Allah dengan konsekuensi dari sebuah janji Janjimu
yang menjelma menjadi manusia Menyampaikan pertanyaan sehubungan Kinerja: seperti
melalui pelayanan yang dengan Janji Allah akan Mesias Fajar
dilakukannya Mengeksplorasi Membuat doa syukur Kitab Suci
Mencari pengertian janji dari atas pemenuhan janji Dr. C.
berbagai sumber Allah dalam diri Yesus Groenen,
Mencari bacaan Kitab Suci yang Kristus OFM,
menceritakan janji Allah akan Peristiwa
sang Juru Selamat Yesus,
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan pengertian janji
Kanisius,
dan konsekuensi dari janji 1988.
Menyimpulkan bahwa Yesus Komkat KWI,
bebagai pemenuhan janji dari Persekutuan
Allah seperti yang dinubuatkan Murid-murid
oleh para nabi. Yesus:
Mengomunikasikan Pendidikan
Mempresentasikan secara lisan atas Agama Katolik
rumusan janji dan konskuensi dari janji untuk SMP,
yang telah ditemukan. Buku Guru 2,
Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus Yogyakarta:
sebagai pemenuhan janji Allah. Kanisius,
2007.
Komkat KWI,

141
 Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.

8; Kemanusiaa Mengamati 3 JP Pengalaman

n dan
Mengamati diri untuk menemukan ciri Tes tertulis tentang siswa dan
kemanusiaan diri sendiri ciri kemanusiaan dan guru.
Keallahan Menanya
Yesus keAllahan Yesus Kitab Suci
Menyampaikan pertanyaan sehubungan
keAllahan Yesus Dr. C.
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Groenen,
dengan ciri kemanusiaan Yesus OFM,
Mengeksplorasi Kinerja:
Peristiwa
Mencari bacaan Kitab Suci yang Yesus,

142
 menceritakan tentang ciri Yogyakarta:
kemanusiaan dan ke-Allahan Merencanakan kegiatan aksi Kanisius,
sosial sebagai wujud
Yesus pengungkapan kehadiran 1988.
Mengasosiasi Allah dalam realitas Komkat KWI,
Merumuskan ciri kemanusiaan Persekutuan
manusia.
dan ciri keAllahan Yesus Murid-murid
Menyimpulkan bahwa Yesus Yesus:
Pendidikan
sungguh Allah dan sungguh
Agama Katolik
manusia. untuk SMP,
Mengomunikasikan Buku Guru 2,
Mempresentasikan secara lisan atas ciri Yogyakarta:
kemanusiaan dan keAllahan Yesus. Kanisius,
Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus 2007.
sungguh Allah dan sungguh manusia. Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,

143
 Yogyakarta:
Kanisius,
2012.

1.4; Menghayati panggilan dan

perutusan Yesus Kristus kepada
murid-murid-
1.5; Nya untuk mewartakan Kerajaan
Allah
2.1 Melibatkan diri dalam panggilan
dan perutusan Yesus Kristus untuk
mewartakan Kerajaan Allah
3.1 Menggali bentuk-bentuk panggilan 9; Panggila Mengamati 3 JP Pengalaman
dan perutusan Yesus Kristus
n Para Murid
Menyanyikan lagu bertemakan panggilan Tes lisan/ tertulis siswa dan
kepada murid-murid-Nya pada Membaca cerita tentang ciri dari murid tentang peristiwa guru.
zaman sekarang demi mewujudkan Yesus dan hubungan antara murid dengan guru
Kerajaan Allah panggilan murid- Kitab Suci
Menanya
4.4; Menunjukkan contoh konkret mengungkapkan pertanyaan sehubungan murid Yesus Komkat KWI,
pelaksanakan tugas panggilan dan dengan syarat untuk menjadi murid Persekutuan
perutusan Yesus Kristus untuk Yesus Murid-murid
mewartakan Kerajaan Allah. Menyampaikan pertanyaan sehubungan Yesus:
dengan berbagai cara Yesus memanggil Kinerja: Pendidikan
murid-muridNya Agama Katolik
Mengeksplorasi untuk SMP,
Buku Guru 2,
Mencari bacaan Kitab Suci yang
Menyusun refleksi Yogyakarta:
menceritakan tentang panggilan Kanisius,
murid-murid Yesus tertulis dengan tema:
Tuhan telah memanggil 2007.
Mencari data/ teks darikitab Komkat KWI,
saya menjadi murid-Nya
Suci atau dari sumber lain Persekutuan
tentang syarat untuk mengikuti Murid-murid
Yesus Yesus:
Mengasosiasi Pendidikan

144
 Menganalisa teks Kitab Suci Agama Katolik
untuk menemukan syarat untuk SMP,
Buku Siswa
menjadi murid Yesus
2A,
Menyimpulkan bahwa kitapun Yogyakarta:
dipanggil untuk menjadi murid Kanisius,
Yesus. 2007.
Mengomunikasikan Komkat KWI,
Mempresentasikan secara lisan atas ciri Pendidikan
seorang murid Yesus. Agama
Menuliskan hasil refleksi tentang
Katolik,
panggilan dirinya sebagai murid Yesus.
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
10.Cara Hidup Mengamati 3 JP Pengalaman
Murid Yesus
Melihat kembali pengalaman pribadi Kinerja: siswa dan
dalam beraktifitas di lingkungan/ paroki guru.
Mendengarkan pengalaman teman dalam
Kitab Suci
melakukan pelayanan di lingkungan atau
paroki Melakukan survei tentang Komkat KWI,
Menanya kehidupan jemaat dalam Persekutuan
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Lingkungan atau Komunitas Murid-murid
dengan makna yang dihayati sebagai Basis, dengan Yesus:
murid Yesus memperhatikan: Pendidikan
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Agama Katolik
dengan cara hidup murid Yesus a; Nama untuk SMP,
Mengeksplorasi lingkungan/stasi/komunit Buku Guru 2,
as basis Yogyakarta:
Mencari bacaan Kitab Suci yang
Kanisius,
menceritakan tentang cara hidup b; Jumlah warga 2007.

145
 gereja perdana Komkat KWI,
Mencari data tentang kehidupan
c; latar belakang kehidupan Persekutuan
umat di jaman sekarang Murid-murid
d; kegiatan jemaat Yesus:
Mengasosiasi
Pendidikan
Membandingkan ciri hidup gereja e; hubungan antar anggota
Agama Katolik
perdana dengan ciri hidup gereja untuk SMP,
f; hubungan jemaat dengan
saat ini Buku Siswa
masyarakat
Menyimpulkan bahwa ciri hidup 2A,
gereja perdana masih g; hambatan dalam hidup Yogyakarta:
dilaksanakan oleh jemaat persekutuan jemaat Kanisius,
2007.
sekarang.
Mengomunikasikan Komkat KWI,
Mempresentasikan secara lisan atas ciri Pendidikan
hidup gereja perdana. Agama
Menuliskan hasil refleksi tentang cara Katolik,
hidup dirinya sebagai murid Yesus. untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.

146
11; Melaksanak Mengamati Tes lisan/tertulis 3 JP Buku Teks
an Tugas tentang tugas dan Pelajaran
Membaca cerita atau kisah perutusan murid-murid Pendidikan
Perutusan
kehidupan yang Yesus Agama
sebagai
menggambarkan orang Katolik dan
Murid
melaksanakan tugas tetapi Kinerja: Budi Pekerti
Yesus.
tidak dengan sepenuh hati atau Pengalaman
hanya mencari keuntungan Membuat refleksi tentang siswa dan
sikap dirinya dalam guru.
sendiri
melaksanakan tugas perutusan
Kitab Suci
Menanya sebagai murid-murid Yesus
Menyampaikan pertanyaan berkisar kisah
Komkat KWI,
kehidupan yang dibaca. Persekutuan
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Murid-murid
Yesus:
dengan isi tugas murid Yesus.
Pendidikan
Mengeksplorasi
Agama Katolik
Mencari bacaan Kitab Suci yang
untuk SMP,
menceritakan tentang cara hidup Buku Guru 2,
gereja perdana Yogyakarta:
Mencari data tentang kehidupan Kanisius,
umat di jaman sekarang 2007.
Mengasosiasi Komkat KWI,
Merumuskan isi tugas murid Persekutuan
Yesus berdasarkan Kitab Suci Murid-murid
Yesus:
Merumuskan hal-hal pokok yang perlu
Pendidikan
dibangun dalam diri agar dapat
Agama Katolik
melaksanakan tugas perutusan sebagai
untuk SMP,
murid Yesus dalam situasi sekarang.
Buku Siswa
Mengomunikasikan
2A,
Mempresentasikan secara lisan isi tugas
Yogyakarta:
murid Yesus.
Kanisius,

147
 Menuliskan hasil refleksi tentang cara 2007.
hidup dirinya sebagai murid Yesus. Komkat KWI,
Mendaraskan Mazmur yang berisikan Pendidikan
tugas pelayanan Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
1.6; Menghayati peranan Roh Kudus
sebagai daya hidup Gereja
2.2 Mengembangkan sikap dan
kebiasaan hidup yang diarahkan `
Roh Kudus dalam kehidupan
menggereja
3.2 Menggali informasi tentang 12;YYesus Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP
kesadaran Gereja bahwa
Mengutus peristiwa turunnya Roh Pengalaman
kehidupannya tidak bisa Menyanyikan lagu yang Kudus siswa dan
melepaskan diri dari peranan Roh Roh Kudus
bertemakan Roh Kudus guru.
Kudus

148
4.5; Mengungkapkan doa permohonan Kinerja:
agar Roh Kudus senantiasa menjadi Membaca teks Kitab Suci Kisah
sebagai daya hidup Perjamuan
Menanya Membuat doa kepada
Malam
Menyampaikan pertanyaan berkisar kisahYesus mohon karunia
Terakhir
kehidupan yang dibaca. Roh Kudus. (Luk. 21:14-
Menyampaikan pertanyaan sehubungan
23)
dengan turunya Roh Kudus atas Para
Rasul. Lagu Karna
Mengeksplorasi
Roh Allah
Mencari bukti bahwa Yesus Ada
dibimbing Roh Kudus dalam
hidupNya berdasarkan Kitab Suci Komkat KWI,
Mencari bacaan kitab Suci yang Persekutuan
menunjukkan isi janji Yesus Murid-murid
Yesus:
akan Roh Kudus, lambang
Pendidikan
kehadiran Roh Kudus dan peran Agama
Roh Kudus dalam hidup para Katolik untuk
rasul. SMP, Buku
Mengasosiasi Guru 2,
Merumuskan makna lagu yang Yogyakarta:
bertemakan Roh Kudus Kanisius,
2007.
Merumuskan isi Kitab Suci tentang janji
Yesus akan Roh Kudus, lambang Komkat KWI,
kehadiran Roh Kudus dan peran Persekutuan
Roh Kudus dalam hidup para Murid-murid
rasul. Yesus:
Mengomunikasikan Pendidikan
Mempresentasikan secara lisan tentang Agama
peristiwa pentakosta. Katolik untuk
Menuliskan hasil refleksi tentang SMP, Buku

149
 pengaruh Roh Kudus bagi hidupnya.
Mendaraskan Mazmur Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.

Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.

13; Roh Kudus Mengamati Tes tertulis tentang daya 3 JP

Memberi karya dari Roh Kudus Pengalaman
Membaca doa St. Bonaventura siswa dan
Daya
Mohon 7 (Tujuh) Karunia Roh Kinerja: guru.
Kekuatan
Kudus. Mendoakan Doa Mohon
Teks doa
Tujuh karunia Roh
Mendengarkan sharing dari teman Mohon 7
Kudus selama 9
tentang pengalaman memperoleh (Tujuh)
(sembilan) hari berturut-
bantuan Roh Kudus dalam Karunia Roh
menghadapi permasalahan hidup turut.
Kudus.
sehari-hari Komkat KWI,
Menanya Persekutuan
Menyampaikan pertanyaan berkisar isi Murid-murid

150
 doa St. Bonaventura Yesus:
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Pendidikan
dengan daya karya Roh Kudus bagi para Agama Katolik
rasul. untuk SMP,
Mengeksplorasi Buku Guru 2,
Mencari bacaan kitab Suci yang Yogyakarta:
menunjukkan Daya karya Roh Kanisius, 2007.
Kudus bagi para rasul. Komkat KWI,
Mengasosiasi Persekutuan
Murid-murid
Merumuskan daya karya Roh
Yesus:
Kudus bagi para rasul Pendidikan
Mengomunikasikan Agama Katolik
Mempresentasikan secara lisan tentang untuk SMP,
Roh Kudus sebagai daya hidup bagi para Buku Siswa 2B,
rasul. Yogyakarta:
Menuliskan hasil refleksi tentang daya Kanisius, 2007.
karya Roh Kudus dalam hidupnya sehari- Komkat
hari.
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
14;MMengikuti Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP
Bimbingan berbagai bentuk Pengalaman
Membaca teks Kitab Suci bimbingan Roh Kudus siswa dan
Roh Kudus.
tentang peranan pembedaan guru.

151
 Kinerja: Komkat KWI,
roh. Persekutuan
Menceritakan satu Murid-murid
Mendengarkan sharing dari teman Yesus:
pengalaman dibimbing
tentang bimbingan Roh Kudus yang Pendidikan
dialami roh Kudus saat Agama Katolik
mengalami kesulitan untuk SMP,
Menanya
atau pilihan hidup. Buku Guru 2,
Menyampaikan pertanyaan tentang
Yogyakarta:
godaan-godaan yang harus diwaspadai
Kanisius, 2007.
Menyampaikan pertanyaan sehubungan
Komkat KWI,
dengan tanda-tanda yang menunjukkan
inspirasi dari Allah. Persekutuan
Mengeksplorasi Murid-murid
Yesus:
Mencari 5 teks kitab Suci yang
Pendidikan
menceritakan tokoh Perjanjian Agama Katolik
Lama dan Perjanjian Baru yang untuk SMP,
telah mendapat bimbingan Roh Buku Siswa 2B,
Kudus selama hidupnya.. Yogyakarta:
Mengasosiasi Kanisius, 2007.
Merumuskan tanda-tanda yang Komkat
menunjukkan inspirasi dari Allah KWI,
Merumuskan bentuk-bentuk Pendidikan
bimbingan Roh Kudus di masa Agama
kini dan beberapa hal yang perlu Katolik,
diperhatikan untuk mendapat untuk SMP
karunia Roh Kudus. kelas VIII,
Mengomunikasikan Yogyakarta:
Mempresentasikan secara lisan tentang 5 Kanisius,
tokoh Perjanjian Lama dan 2012.
Perjanjian Baru yang telah

152
 mendapat bimbingan Roh Kudus
selama hidupnya.
Menuliskan hasil refleksi tentang
pengalaman dalam hal menerima
bimbingan Roh Kudus dalam hidupnya
sehari-hari.

Alokasi
Waktu Sumber
KOMPETENSI DASAR Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Belajar

1.7; Menghayati makna Gereja sebagai

Paguyuban umat beriman

2.3 Bertanggung jawab `

mengembangkan kehidupan agar
Gereja makin dirasakan sebagai
Paguyuban umat beriman

3.3 Menggali informasi penghayatan 15;Gereja Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP

Umat tentang makna Gereja
sebagai tentang gereja sebagai Pengalaman
sebagai Paguyuban umat beriman Menyanyikan lagu bertema Gereja siswa dan
Paguyuban persekutuan
4.6; Membuat penilaian tentang sebagai persekutuan, misalnya lagu
guru.
realisasi Gereja sebagai Paguyuban Gereja Bagai Bahtera

153
umat beriman berdasarkan Penugasan: Teks lagu
pengamatan kehidupan Umat di Mengamati permainan Puzzle untuk Gereja
lingkungannya menemukan pengalaman keterlibatan
Menggambar lambang Bagai
dalam kelompok
Gereja sebagai Bahtera.
Membaca cerita/ kisah kehidupan yang Paguyuban Komkat KWI,
menggambarkan kehidupan suatu Persekutuan
kelompok. Murid-murid
Yesus:
Menanya Pendidikan
Menyampaikan pertanyaan tentang isi Agama Katolik
lagu untuk SMP,
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Buku Guru 2,
dengan isi cerita. Yogyakarta:
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Kanisius, 2007.
dengan ciri sebuah paguyuban Komkat KWI,
Mengeksplorasi
Pendidikan
Mencari teks kitab Suci yang
Agama
menceritakan tentang kehidupan
Katolik,
sebagai paguyuban yang dialami
untuk SMP
oleh para Rasul
kelas VIII,
Mengasosiasi
Merumuskan ciri-ciri perkumpulan
Yogyakarta:
sebagai sebuah paguyuban Kanisius,
Merumuskan gereja sebagai paguyuban 2012.
Merumuskan sukaduka hidup dalam
persekutuan Gereja.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan gambaran
Gereja menurut Kitab Suci
Menuliskan hasil refleksi tentang
pengalaman suka duka hidup dalam
persekutuan gereja.

154
16;Ciri-Ciri Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP
Gereja ciri gereja yang satu, Pengalaman
Membaca Syahadat Iman Katolik siswa dan
sebagai kudus, dan apostolik.
Paguyuban
Menanya Penugasan: guru.
Menyampaikan pertanyaan tentang isi Menuliskan
Syahadat Iman Katolik Komkat KWI,
perwujudan 4 (empat)
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Persekutuan
ciri GerejaKatolik
dengan 4 ciri Gereja Katolik dalam Murid-murid
Syahadat Iman Katolik. dalam hidup sehari- Yesus:
Mengeksplorasi hari. Pendidikan
Mencari Pokok-pokok isi dari Agama
Syahadat Iman Katolik Katolik untuk
Mengasosiasi SMP, Buku
Menganalisa isi dari syahadat Guru 2,
Yogyakarta:
iman katolik khususnya 4 ciri
Kanisius,
gereja katolik. 2007.
Menrumuskan cara untuk
mewujudkan gereja yang satu, Komkat KWI,
kudus, katolik dan apostolik. Persekutuan
Mengomunikasikan Murid-murid
Mempresentasikan secara lisan 4 ciri Yesus:
gereja katolik Pendidikan
Menuliskan hasil refleksi tentang Agama
pengalaman dalam mewujudkan gereja Katolik untuk
yang satu, kudus, katolik dan apostolik. SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan

155
 Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1.8; Menghargai orang-orang yang
terlibat dalam pelbagai pelayanan
Gereja demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
2.4 Melibatkan diri dalam pelbagai
pelayanan Gereja demi
terwujudnya karya penyelamatan
Allah
3.4 Menggali pengalaman orang-orang 17;Bentuk- Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP
yang bersedia terlibat aktif dalam
Bentuk bentuk-bentuk Pengalaman
pelbagai bentuk pelayanan Gereja Mengamati gambar/ video klip tentang siswa dan
Pelayanan pelayanan gereja
4.7; Mendoakan orang-orang yang para gembala gereja
terlibat dalam pelbagai bentuk Gereja guru.
Menanya Kinerja:
pelayanan Gereja demi sebagai Menyampaikan pertanyaan tentang Tugas Komkat KWI,
terwujudnya karya penyelamatan Menuliskan niat-niat
Paguyuban leiturgia dari gereja Persekutuan
Menyampaikan pertanyaan sehubungan yang akan dilakukan
Allah
Murid-murid
dengan tugas diakonia dari gereja. sebagai anggota Gereja Yesus:
Mengeksplorasi terlibat dalam kegiatan Pendidikan
Mencari informasi tentang 4 hidup menggereja Agama
tugas pokok gereja melalui sesuai dengan tugas- Katolik untuk
berbagai sumber, internet, guru tugas gereja. SMP, Buku
Guru 2,
katolik atau perpustakaan.
Yogyakarta:
Mengasosiasi
Kanisius,
Menganalisa isi dari 4 tugas

156
 gereja yaitu liturgia, koinonia,
kerygma dan diakonia. 2007.
Merumuskan tugas mana yang Komkat KWI,
dapat dilakukan oleh remaja Persekutuan
berdasar 4 tugas gereja. Murid-murid
Mengomunikasikan Yesus:
Mempresentasikan secara lisan 4 tugas Pendidikan
gereja Agama
Menuliskan hasil refleksi tentang Katolik untuk
pengalaman dalam mewujudkan salah SMP, Buku
satu tugas gereja dalam kehidupan sehari- Siswa 2B,
hari. Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1.9; Menghayati bahwa Gereja sebagai
tanda dan sarana keselamatan bagi
semua orang
2.5 Bekerjasama dengan semua umat
berusaha mewujudkan Gereja
sebagai tanda dan sarana
keselamatan bagi semua orang

157
3.5 Menggali informasi dari Kitab Suci 18;Tanda dan Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP
dan ajaran Gereja untuk memahami
Sarana tentang Sakramen Pengalaman
bahwa Gereja adalah tanda dan Mendengarkan sharing dari teman/ siswa dan
sarana keselamatan bagi semua Penyelama guru yang memiliki pengalaman
orang tan dalam diselamatkan tuhan dari bahaya Penugasan: guru.
4.8; Mendoakan Gereja agar makin Hidup Komkat KWI,
mampu mewujudkan diri sebagai Mengamati simbol-simbol yang Persekutuan
Manusia Mencari 2 (dua) simbol
tanda dan sarana keselamatan bagi mengandung arti hati-hati supaya Murid-murid
semua orang selamat yang biasa dipergunakan Yesus:
dalam mengungkapkan Pendidikan
Menanya
keadaan atau peristiwa Agama Katolik
Menyampaikan pertanyaan sehubungan
penting dalam masyarakat untuk SMP,
dengan pengalaman diselamatkan
Mengeksplorasi Buku Guru 2,
Mencari informasi tentang arti Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
keselamatan melalui berbagai
Komkat KWI,
sumber, internet, guru katolik Persekutuan
atau perpustakaan. Murid-murid
Mengasosiasi Yesus:
Merumuskan pengertian Pendidikan
keselamatan berdasarkan kitab Agama Katolik
Suci. untuk SMP,
Membandingkan pemahaman Buku Siswa 2B,
Yogyakarta:
keselamatan selama ini dengan
Kanisius, 2007.
pemahaman berdasar Kitab Suci Komkat KWI,
Mengomunikasikan
Pendidikan
Mempresentasikan secara lisan
pemahaman tentang keselamatan Agama
Menuliskan hasil refleksi tentang Katolik,
pemahaman akan keselamatan. untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:

158
 Kanisius,
2012.

19;Gereja Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP

sebagai Gereja sebagai tanda Pengalaman
Mendengarkan sharing dari teman siswa dan
Tanda dan tentang pemahaman mereka tentang dan sarana
Sarana keselamatan penyelamatan manusia guru.
Penyelama Komkat KWI,
Membaca cerita/ puisi/ kisah tentang Penugasan: Persekutuan
tan
seorang yang bisa menjadi tanda dan Menggambar simbol Murid-murid
Manusia sarana keselamatan bagi orang lain untuk 7 (tujuh) Yesus:
Menanya sakramen dalam Pendidikan
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Gereja Katolik. Agama Katolik
dengan cerita tentang seorang yang dapat untuk SMP,
menjadi sarana keselamatan bagi orang Buku Guru 2,
lain Yogyakarta:
Mengeksplorasi Kanisius, 2007.
Mencari informasi tentang arti Komkat KWI,
pandangan gereja tentang Persekutuan
Murid-murid
keselamatan melalui berbagai Yesus:
sumber, Kitab Suci, guru katolik Pendidikan
atau perpustakaan. Agama Katolik
Mencari gambar yang menjadi untuk SMP,
simbol atau lambang dari tujuh Buku Siswa 2B,
sakramen dalam gereja katolik Yogyakarta:
Mengasosiasi Kanisius, 2007.
Merumuskan pengertian Gereja
Komkat KWI,
sebagai sakramen keselamatan. Pendidikan
Mengomunikasikan Agama

159
 Mempresentasikan secara lisan Katolik,
pemahaman gereja sebagai sakramen untuk SMP
keselamatan kelas VIII,
Menuliskan hasil refleksi tentang dirinya
Yogyakarta:
yang dapat menjadi sarana keselamatan
bagi orang lain. Kanisius,
2012.
1.10; Menghayati makna dan
konsekuensi sakramen inisiasi
dalam hidup menggereja
2.6 Bersedia melakukan panggilan dan
perutusan sebagai anggota Gereja
sebagai konsekuensi sakramen
inisiasi dalam hidup menggereja
3.6 Menggali informasi dari Kitab Suci 20;Sakramen Mengamati 3 JP
dan ajaran Gereja tentang makna
Baptis Tes tertulis tentang Pengalaman
dan konsekuensi sakramen inisiasi Menyanyikan lagu yang bertemakan sakramen baptis siswa dan
dalam hidup menggereja tentang baptis.
4.9; Mendoakan segenap Umat Paroki guru.
agar makin bertanggung jawab Mengamati video/ gambar yang
melaksanakan konsekuensi dari menunjukkan cara-cara pembaptisan Lagu tentang
sakramen inisiasi dalam hidup dalam gereja Kinerja: Baptis,
hidup sehari-hari Syukur
Menanya KepadaMu
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Tuhan dari
dengan cara-cara pembabtisan dalam Merefleksikan kehidupan MB no 427.
gereja. dirinya sebagai orang
Mengeksplorasi yang telah dibaptis, dan Komkat KWI,
Mencari informasi tentang Persekutuan
buah-buah yang telah
Sakramen inisiasi dalam Gereja Murid-murid
diperoleh melalui Yesus:
Katolik.
Mencari informasi tentang Asal
pembaptisan. Pendidikan
Agama
mula sakramen baptis berdasar Katolik untuk

160
 Kitab Suci
Mencari dasar biblis dari
SMP, Buku
Guru 2,
Sakramen Baptis Yogyakarta:
Mencari informasi tentang Kanisius,
susunan perayaan sakramen 2007.
baptis
Mengasosiasi Komkat KWI,
Merumuskan pengertian Persekutuan
sakramen inisiasi. Murid-murid
Yesus:
Merumuskan makna sakramen
Pendidikan
Baptis Agama
Mengomunikasikan Katolik untuk
Mempresentasikan secara lisan tentang SMP, Buku
sakramen inisiasi Siswa 2B,
Menuliskan hasil refleksi tentang dirinya Yogyakarta:
sebagai orang yang sudah dibaptis.. Kanisius,
2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
21;Sakramen Mengamati 3 JP
Krisma Tes lisan/ tertulis Pengalaman
Membaca kisah/ cerita tentang tentang sakramen siswa dan
seseorang yang dilantik menjadi orang

161
 yang dewasa. Krisma guru.

Mengamati video/ gambar yang Komkat KWI,

menunjukkan cara-cara penerimaan Persekutuan
sakramen Krisma dalam gereja
Penugasan: Murid-murid
Menanya Yesus:
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Pendidikan
dengan cara-cara penerimaan sakramen Agama
Krisma dalam gereja. Menyusun karangan Katolik untuk
Mengeksplorasi penilaian tentang SMP, Buku
Mencari informasi tentang sejauhmana remaja Guru 2,
sekarang memperlihatkan Yogyakarta:
Sakramen Krisma dalam Gereja
kedewasaan imannya Kanisius,
Katolik. 2007.
Mencari informasi tentang syarat
untuk menerima sakramen Komkat KWI,
Krisma Persekutuan
Mencari dasar Biblis dari Murid-murid
Yesus:
Sakramen Krisma
Pendidikan
Mencari informasi tentang buah Agama
dari sakramen Krisma Katolik untuk
Mengasosiasi SMP, Buku
Merumuskan syarat-syarat bagi Siswa 2B,
seseorang yang akan menerima Yogyakarta:
sakramen Krisma. Kanisius,
2007.
Merumuskan makna sakramen
Krisma Komkat KWI,
Mengomunikasikan Pendidikan
Mempresentasikan secara lisan tentang Agama
makna sakramen Krisma Katolik,
Menuliskan hasil refleksi tentang makna

162
 sakramen Krisma.. untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
22;Sakramen Mengamati 3 JP
Ekaristi Tes tertulis tentang Pengalaman
Mendengarkan kisah temannya yang sakramen Ekaristi siswa dan
pernah melakukan tugas dalam
perayaan ekaristi. guru.

Mengamati video/ gambar yang Kisah

menunjukkan urutan/ cara mengikuti Penugasan: Perjamuan
perayaan ekaristi dalam gereja Malam
Terakhir
Membaca teks Kitab Suci tentang (Luk. 21:14-
makna sakramen Ekaristi Menuliskan Susunan 23).
Tata Perayaan Ekaristi
Menanya Komkat KWI,
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Persekutuan
dengan pengalaman mengikuti perayaan Murid-murid
ekaristi dalam gereja. Yesus:
Mengeksplorasi Pendidikan
Mencari informasi tentang Agama
alasan/ motivasi seseorang Katolik untuk
menjadi petugas dalam perayaan SMP, Buku
ekaristi. Guru 2,
Yogyakarta:
Mencari dasar biblis dari
Kanisius,
Sakramen Ekaristi. 2007.
Mencari informasi tentang istilah-
istilah yang dipakai untuk Komkat KWI,
menyebut perayaan ekaristi Persekutuan

163
 beserta maknanya
Mengasosiasi Murid-murid
Merumuskan pesan Kitab Suci
Yesus:
Pendidikan
tentang makna Ekaristi sebagai Agama
perjamuan. Katolik untuk
Merumuskan makna ekaristi SMP, Buku
sebagai puncak hidup beriman Siswa 2B,
berdasarkan dokumen gereja. Yogyakarta:
membandingkan hal-hal yang terjadi Kanisius,
dalam Perjamuan Malam Terakhir dengan 2007.
Perayaan Ekaristi dalam Gereja sekarang Komkat KWI,
Mengomunikasikan Pendidikan
Mempresentasikan secara lisan Makna
Agama
sakramen ekaristi
Menuliskan hasil refleksi tentang Katolik,
pemahaman dan pengalaman dalam untuk SMP
mengikuti perayaan sakramen Ekaristi. kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Lagu Tuhan
Semayam di
Hatiku
1.11; Menghayati sakramen tobat
sebagai tanda dan sarana
rekonsiliasi antara manusia
dengan Allah dan sesama
2.7 Bersedia terlibat melakukan dan
merayakan sakramen tobat
sebagai tanda dan sarana
rekonsiliasi antara manusia
dengan Allah dan sesama

164
3.7 Memahami sakramen tobat 23;Sakramen Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP
sebagai tanda dan sarana
Tobat tentang sakramen Pengalaman
rekonsiliasi antara dirinya dengan Menyanyikan lagu yang bertemakan siswa dan
tobat
Allah dan sesama tentang pertobatan.
4.10; Secara rutin melakukan mawas guru
diri dan mendoakan Doa Tobat Menyimak cerita yang
menggambarkan tentang pertobatan Teks cerita
seseorang atau sekelompok orang Penugasan: Pertobatan
Sang
Membaca teks Kitab Suci yang
Menuliskan cara Bandar
berbicara tentang pertobatan
mengaku dosa dengan Narkoba.
Menanya benar.
Menyampaikan pertanyaan sehubungan Luk 15:11-32
dengan dosa dan pertobatan.
Mengeksplorasi Komkat KWI,
Mencari informasi tentang Persekutuan
pengertian dosa. Murid-murid
Mencari informasi tentang cara Yesus:
untuk melakukan pengakuan Pendidikan
dosa, dapat melalui berbagai Agama Katolik
untuk SMP,
sumber misalnya teman, guru
Buku Guru 2,
atau dai buku. Yogyakarta:
Mencari dasar Biblis dari Kanisius, 2007.
sakramen tobat.
Mengasosiasi Komkat KWI,
Merumuskan pesan Kitab Suci Persekutuan
tentang makna dari pertobatan. Murid-murid
Yesus:
Merumuskan pengertian tobat dan
Pendidikan
hambatan untuk melakukan pertobatan. Agama Katolik
Merumuskan tahap-tahap dalam untuk SMP,
pertobatan. Buku Siswa 2B,

165
 Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan makna Yogyakarta:
sakramen tobat Kanisius, 2007.
Menuliskan hasil refleksi tentang Komkat KWI,
pemahaman dan pengalaman dalam
Pendidikan
melakukan pengakuan dosa.
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1.12; Menghayati konsekuensi
sakramen pengurapan orang sakit
sebagai wujud pendampingan
Gereja terhadap orang yang
menderita sakit
2.11; Melibatkan diri perayaan
sakramen pengurapan orang sakit
sebagai wujud pendampingan
Gereja terhadap orang yang
menderita sakit
3.11; Memahami sakramen pengurapan24; Sakramen Mengamati Kinerja: 3 JP
orang sakit sebagai sarana gereja
Pengurapa Pengalaman
untuk mendampingi orang yang Mengamati gambar-gambar Melakukan wawancara siswa dan
sakit. n Orang pelaksanaan sakramen pengurapan dengan pasien di rumah atau guru.
4.11; Mengunjungi umat atau teman Sakit orang sakit. di rumah sakit untuk
yang sedang menderita sakit mengetahui: penyakit yang
Menyimak sharing pengalaman dari Gambar
diderita, penyebab sakit,
teman yang mengunjungi orang sakit perasaan, harapan, pengurapan
Menanya kegelisahan, bentuk bantuan orang sakit

166
 Menyampaikan pertanyaan sehubungan yang paling relevan
dengan pengalaman mengunjungi orang diberikan Teks Kitab
sakit. Suci (Mrk
Mengeksplorasi 6:12-13, Mrk
Mencari informasi tentang dasar 16:18; Kis
biblis dari sakramen pengurapan 9:34, 14:3; Yak
5:13-16).
orang sakit.
Mencari informasi tentang Komkat KWI,
susunan pelaksanaan sakramen Persekutuan
pengurapan orang sakit. Murid-murid
Mengasosiasi Yesus:
Merumuskan pesan Kitab Suci Pendidikan
tentang cara mendampingi orang Agama
Katolik untuk
sakit.
SMP, Buku
Merumuskan buah dari sakremen Guru 2,
pengurapan orang sakit. Yogyakarta:
Mengomunikasikan Kanisius,
Mempresentasikan secara lisan makna 2007.
dari sakramen pengurapan orang sakit
Menuliskan hasil refleksi tentang materi Komkat KWI,
pelajaran yang telah dipahami terlebih Persekutuan
tentang buah dari sakramen pengurapan Murid-murid
orang sakit. Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik untuk
SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.

167
 Komkat KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.

168
 SILABUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP___________________

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1 Menghayati bahwa
tindakan Allah
menyelamatkan semua
orang perlu ditanggapi
dengan beriman dan
beragama
1 Bersikap taat dalam
menjalankan hidup
beriman dan beragama
sebagai tangggapan atas
iman akan Allah yang
menyelamatkan semua
orang
1 Menggali informasi1. Allah adalah Sumber Mengamati Tes tertulis/ lisan tentang 3 JP Pengalaman siswa
tentang faham Allah yang Mendengarkan tentang berbagai sumber Pengalaman guru
Keselamatan yang
senantiasa berusaha pengalaman merasakan keselamatan bagi manusia
Sejati Kitab Suci

169
 menyelamatkan semua tanda kasih Allah yang Komkat KWI,
orang, bersumber dari pernah dirasakan atau Kinerja: Persekutuan
ajaran Gereja dan Kitab
dialami oleh teman Murid-Murid
Suci
1.1; Menyusun doa Membaca cerita yang Membuat tulisan Yesus: Pendidikan
permohonan demi berisikan pernyataan indah/berhias yang berisi Agama Katolik
kerukunan hidup bahwa Allah itu ada kutipan Kitab Suci (Yoh untuk SMP,buku
beragama di Indonesia Menanya 3:16). Guru 3,
Menyampaikan pertanyaan Yogyakarta:
sehubungan dengan
Kanisius, 2007.
pengalaman teman
Menyampaikan pertanyaan Carrol, L. Patrrick,
tentang tanda-tanda bahwa Di mana Allah
Allah itu menyelamatkan Dapat Kutemukan,
Mengeksplorasi Jakarta: Obor.
Mencari perikop dalam Kitab 2001.
Suci yang berbicara tentang Komkat KWI,
karya penyelamatan Allah.
Pendidikan Agama
Mencari berbagai pandangan
tentang keselamatan di Katolik, untuk
masyarakat SMP kelas IX,
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan pesan Kanisius, 2012.
dari Yesaya 45:21,
49:26, 60:16,63:1
Merumuskan
kesimpulan tentang
karya penyelamatan
Allah berdasarkan teks
Kitab Suci
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara

170
 lisan kesimpulan karya
penyelamatan Allah berdasar
Kitab Suci
Menuliskan hasil refleksi
tentang Allah sebagai sumber
keselamatan dalam hidupnya
2. Manusia Percaya akan Mengamati Tes tertulis tentang Allah 3 JP
Allah yang Mendengarkan tentang yang menyelamatkan Pengalaman siswa
sharing pengalaman manusia Pengalaman guru
Menyelamatkan
akan sebutan Allah Kitab Suci (Mzm.
yang paling mengesan 9:1-15)
dalam hidup Penugasan: Carrol, L. Patrrick,
Membaca bersama Membuat puisi, doa, atau Di mana Allah
pengalaman para lagu dengan tema Allah Dapat Kutemukan,
pemazmur akan karya Sang Penyelamat. Jakarta: Obor,
keselamatan Allah 2001.
dalam Mzm 9:1-15 Komkat
Menanya KWI,Persekutuan
Menyampaikan pertanyaan
Murid-Murid
sehubungan dengan
pengalaman teman Yesus: Pendidikan
Menyampaikan pertanyaan Agama Katolik
tentang pengalaman untuk SMP,buku
pemazmur Guru 3,
Mengeksplorasi Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Mencari informasi tentang
Komkat KWI,
hal-hal yang diperoleh
Pendidikan Agama
manusia bila hidupnya Katolik, untuk
jauh dari Allah, dan SMP kelas IX,

171
 Yogyakarta:
tentang hal-hal yang Kanisius, 2012.
diperoleh manusia bila
hidupnya
mengandalkan Allah.
Mengasosiasi
Merumuskan pesan
dari ajaran Yesus dalam
Mat 5: 43-48 untuk
membangun hidup
sebagai tanda kasih
Allah yang
menyelamatkan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan hal yang diperoleh bila
hidup mengandalkan Allah
Menuliskan hasil refleksi
tentang pengalaman
mengandalkan Allah dalam
hidup
3. Beragama sebagai Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Membaca Dokumen Gereja kehidupan beragama Pengalaman guru
Tanggapan atas Karya tentang agama dan kehidupan
Dokumen Gereja
Keselamatan Allah beragama
Nostra Aetate art.1
Mengamati video/ cerita
Kitab Suci
tentang praktik hidup
Penugasan: Artikel atau berita
beragama di indonesia
Menanya dari media cetak
Menyampaikan pertanyaan Menyusun Niat untuk atau media

172
 sehubungan dengan praktik meningkatkan kualitas elektronik yang
hidup beragama yang salah hidup agamanya. memuat tentang
Menyampaikan pertanyaan
gaya hidup
tentang pandangan gereja
beragama di
terhadap praktik hidup
beragama zaman sekarang.
Mengeksplorasi A.M.Hardjana,
Penghayatan
Mencari perikop dalam Agama: yang
Kitab Suci yang mengatur Otentik dan yang
kehidupan beragama
Tidak Otentik.
khususnya tentang Yesus
dan Hukum Taurat Yogyakarta:
Kanisius.1993.
Mengasosiasi
Komkat KWI.
Merumuskan pesan
Pendidikan Agama
dari ajaran Yesus
Katolik:
tentang praktik hidup
Membangun
beragama yang baik.
Mengomunikasikan Komunitas Murid
Mempresentasikan secara Yesus, untuk SMP
lisan tentang praktik hidup Kelas IX,
beragama yang baik Yogyakarta:
Menuliskan hasil refleksi Kanisius, 2010.
tentang praktik hidup
beragama yang baik
4. Beriman sebagai Mengamati 3 JP Pengalaman siswa
Menyanyikan lagu yang Tes lisan/ tertulis tentang dan guru
Tanggapan atas Karya bertemakan tentang iman beriman
Kitab Suci.
Keselamatan Allah Membaca kisah Tokoh
Komkat KWI.
Perjanjian Lama atau
Pendidikan
Perjanjian Baru yang Penugasan: Agama Katolik:
menunjukkan iman

173
 yang kokoh kepada
Allah
Menanya
Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan praktik
hidup beriman yang benar
Mengeksplorasi
Membangun
Menuliskan ciri-ciri Cara Komunitas Murid
hidup tokoh-tokoh iman
dalam Kitab Suci Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010

Mencari perikop dalam

Kitab Suci tentang praktik
hidup beriman yang benar
dari Tokoh PL maupun PB.
Mengasosiasi
Merumuskan pesan
dari Kitab Suci tentang
ciri hidup beriman dan
buah-buah dari iman..
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan tentang praktik hidup
beriman yang baik
Menuliskan hasil refleksi
tentang praktik hidup
beriman yang baik
1.2; Menghayati konsekuensi
hidup sebagai umat
beriman kristiani
2 Bersedia menanggung
konsekuensi hidup
sebagai umat beriman
kristiani

174
2 Menggali informasi2 Beriman Kristiani Mengamati
tentang praktek Membaca doa iman
kehidupan beriman dan Mendengarkan sharing
beragama teman tentang Siapa
dalammasyarakat, serta
Yesus bagiku
merumuskanb hubungan
Menanya
antara hidup beriman dan
Menyampaikan pertanyaan
hidup kemasyarakatan
1.2; Mencari pengalaman sehubungan dengan simbol-
simbol dalam iman kristiani
orang dipandang
Mengeksplorasi
memliliki kehidupan
beragamanya sangat baik
Mencari perikop dalam
Kitab Suci tentang Allah
yang diyakini
memperkenalkan diri-
Nya secara terus-
menerus kepada
manusia.
Mencari dokumen gereja
yang berisi tentang pokok-
pokok iman Kristiani
termasuk iman akan
Allah Tritunggal
Mengasosiasi
Merumuskan isi pokok-
pokok iman kristiani
Menemukan bersama
sikap-sikap dan usaha
Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
ciri hidup beriman kristiani Pengalaman guru
Dokumen Gereja
Penugasan Lumen Gentium
Menghafalkan Syahadat art. 14
Iman Para rasul.
Kitab Suci
Dr. C. Groenen,
Kinerja: OFM, Panggilan
Kristen,
Mendiskusikan dalam Yogyakarta:
kelompok sikap-sikap yang Kanisius, 1979.
harus dikembangkan untuk F. Gions, OFM, Karl
semakin mengimani Allah Rahner tentang
Tritunggal mahakudus Yesus Kristus
sebagai Jawaban
atas Pertanyaan
Dasariah Manusia,
Yogyakarta:
Yayasan Pustaka
Nusatama, 2006.
Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Katolik:
Membangun
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
175
 yang harus
dikembangkan untuk
semakin mengimani
Allah Tritunggal.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan tentang pokok-pokok
iman kristiani.
Menuliskan hasil refleksi
tentang sikap dan usaha yang
harus dikembangkan untuk
semakin mengimani Allah
Tritunggal.
3 Iman dan Mengamati Tes tertulis tentang peran 3 JP
Menyanyikan lagu yang jemaat dalam Pengalaman siswa
Kebersamaan dalam
bertemakan persaudaraan perngembangan iman
Jemaat Pengalaman guru
Mendengarkan sharing
Kitab Suci
teman tentang
Kinerja: A.M.Hardjana,
pengalaman terlibat dalam
Membaca Kitab Suci tiap Penghayatan
kegiatan untuk membangun
persaudaraan bersama umat hari selama 1 minggu dan Agama: yang
dan meperkembangkan iman menuliskan refleksinya. Otentik dan yang
di lingkungan atau kelompok Wawancara kepada orang tua atau Tidak Otentik.
umat. beberapa tokoh umat tentang Yogyakarta:
Menanya manfaat mengikuti pendalaman
Kanisius.1993.
Menyampaikan pertanyaan iman/sarasehan iman di
sehubungan dengan simbol- lingkungan/komunitas Komkat KWI.
simbol dalam iman kristiani basis/kelompok Pendidikan Agama
Mengeksplorasi lainnya,kemudian meniliskan Katolik:
hasil wawancaranya di Membangun
Menginventarisir kertas HVS. Komunitas Murid
orang/kelompok yang

176
 Yesus, untuk SMP
berperan dalam Kelas IX,
pengembangan iman yang Yogyakarta:
ada baik di dalam Kanisius, 2010.
keluarga, lingkungan,
paroki maupun
sekolah.

Mencari perikop dalam

Kitab Suci tentang cara
hidup jemaat perdana.
Mengasosiasi
Merumuskan isi pokok
ciri hidup jemaat
perdana
Menemukan bersama
usaha konkret yang
hendak dilakukan
untuk ikut
memperkembangkan
iman umat (bisa dalam
lingkup keluarga, di
lingkungan atau
kelompok umat).
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan tentang ciri hidup
jemaat perdana.
Menuliskan hasil refleksi

177

1.3; Menghayati hak dan
kewajiban sebagai anggota
jemaat beriman kristiani
dalam kehidupan sehari-
hari
3 Bertanggung jawab dalam
melaksanakan hak dan
kewajiban sebagai anggota
jemaat beriman kristiani
3 Menggali ajaran Gereja
dan Kitab Suci tentang hak4
dan kewajiban anggota
jemaat beriman kristiani
4.3; Menghafal doa Syahadat
Iman, sebagai bentuk
penghayatan akan iman
kristiani
tentang usaha untuk
memperkembangkan iman.
Mengamati Tes tertulis tentang hak dan 3 JP Pengalaman siswa
Hak dan Kewajiban Membaca dokumen gereja kewajiban umat sebagai Pengalaman guru
sebagai Anggota Gereja tentang hak dan kewajiban anggota gereja Kitab Hukum
warga gereja.
Menanya Kanonik (kan 212-
Menyampaikan pertanyaan Kinerja : 219 dan kan 227).
sehubungan dengan hak dan Menyusun niat: untuk Kitab Suci
kewajiban anggota gereja melaksanakan kewajiban Komkat
Mengeksplorasi sebagai anggota Gereja. KWI,Persekutuan
Murid-Murid
Mencari dokumen Gereja
yang berisi hak dan Yesus: Pendidikan
kewajiban sebagai anggota Agama Katolik
Gereja. untuk SMP,buku
Guru 3,
Mencari perikop dalam Yogyakarta:
Kitab Suci tentang sikap Kanisius, 2007.
terhadap hak dan KWI, Iman
kewajiban sebagai Katolik:Buku
anggota gereja. Informasi dan
Mengasosiasi Referensi,
178
 Merumuskan hak dan Yogyakarta:
kewajiban sebagai Kanisius, 1996.
anggota gereja Komkat KWI.
berdasarkan Kitab Pendidikan Agama
Hukum Kanonik Katolik:
Merumuskan sikap Membangun
yang seharusnya Komunitas Murid
terhadap hak dan Yesus, untuk SMP
kewajiban sebagai Kelas IX,
anggota Gereja berdasar Yogyakarta:
Kitab Suci. Kanisius, 2010.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan tentang hak dan
kewajiban sebagai
anggota gereja.
Menuliskan hasil refleksi
tentang usaha untuk
membangun sikap yang baik
akan hak dan kewajibannya
sebagai anggota gereja.
1.4; Menghayati panggilan dan
peran orang beriman
kristiani di tengah
masyarakat
4 Berperan aktif dalam
kehidupan di tengah
masyarakat
4 Mencari informasi tentang 8; Hak dan Kewajiban Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
latarbelakang dan tujuan, Orang beriman dalam Mengamati gambar kegiatan hak dan kewajiban umat Pengalaman guru
serta pelbagai bentuk masyarakat. bersama dalam masyarakat. sebagai warga masyarakat

179
 pelayanan Gereja di Menanya Dokumen Gereja
tengah masyarakat Menyampaikan pertanyaanPenugasaan: Gaudium et Spes
4.4; Menceritakan kembali sehubungan dengan Mencari contoh artikel art. 1 dan art. 22.
pengalaman tokoh Katolik keterlibatan umat beriman di
yang terlibat aktif dalam dalam koran tentang Komkat
tengah masyarakat
kegiatan kemasyarakatan Mengeksplorasi pemenuhan hak warga KWI,Persekutuan
masyarakat dengan Murid-Murid
Mencari dokumen Gereja bijaksana. Yesus: Pendidikan
yang berisi tentang Agama Katolik
kewajiban umat beriman
untuk SMP,buku
ditengah masyarakat.
Guru 3,
Mencari perikop dalam Yogyakarta:
Kitab Suci tentang sikap Kanisius, 2007.
Yesus terhadap KWI, Iman
kewajiban ditengah Katolik:Buku
Informasi dan
masyarakat.
Referensi,
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan hak dan Kanisius, 1996.
kewajiban sebagai Komkat KWI.
anggota gereja ditengah Pendidikan Agama
masyarakat Katolik:
Merumuskan sikap Membangun
yang seharusnya Komunitas Murid
terhadap hak dan Yesus, untuk SMP
kewajiban umat Kelas IX,
ditengah masyarakat Yogyakarta:
berdasar Kitab Suci. Kanisius, 2010.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara

180
 lisan tentang hak dan
kewajiban sebagai
anggota masyarakat.
Menuliskan hasil refleksi
tentang usaha untuk
membangun sikap yang baik
akan hak dan kewajibannya
sebagai anggota masyarakat.
1.5; Menghargai keluhuran
martabat hidup manusia
5 Membiasakan diri
menghormati martabat
luhur hidup manusia
5 Mencari informasi tentang 9; Keluhuran Martabat Mengamati Penugasan: 3 JP Pengalaman siswa
sikap dan pandangan Manusia Membaca kisah pengalaman Pengalaman guru
Gereja berkaitan dengan tokoh yang berhubungan Membuat poster dalam Teks cerita IY.
keluhuran martabat hidup dengan keluhuran martabat
manusia kelompok yang bertema : Kasimo.
manusia (misalnya tokoh IY.
4.5; Membuat tanggapan atas Kasimo) . STOP KEKERASAN. Kitab Suci
maraknya kasus Menanya Komkat KWI.
perendahan martabat hidup Menyampaikan pertanyaan Pendidikan Agama
manusia sehubungan dengan kisah Katolik:
pengalaman tokoh yang
Membangun
berhubungan dengan
keluhuran martabat manusia Komunitas Murid
(misalnya tokoh IY. Kasimo). Yesus, untuk SMP
Mengeksplorasi Kelas IX,
Yogyakarta:
Inventarisasi Kanisius, 2010.
permasalahan-
permasalahan yang
paling

181
 memprihatinkan
yang terjadi di dalam
masyarakat.

.Mencari kutipan
dalam Kitab Suci yang
menceritakan sikap
Yesus yang senantiasa
berjuang menjunjung
tinggi martabat luhur
manusia
Mengasosiasi
Merumuskan sebab dan
akibat dari
permasalahan yang
terjadi di masyarakat
sehubungan dengan
pelanhggaran terhadap
keluhuran martabat
manusia
Merumuskan
perjuangan Yesus
dalam mengusahakan
keluhuran martabat
manusia.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara

182
 lisan tentang keluhuran
martabat manusia.
Menuliskan hasil refleksi
tentang usaha untuk
membangun keluhuran
martabat manusia.

Menyampaikan hasil
berupa poster yang
menggambarkan niat
untuk meluhurkan
martabat luhur
manusia, misal: STOP
KEKERASAN

10; Mengembangkan Mengamati Tes tertulis tentang berbagai 3 JP Pengalaman siswa

Budaya Kehidupan Membaca kisah tindakan- usaha menghargai Pengalaman guru
tindakan yang kehidupan Dokumen Gereja
berlawanan dengan Gaudium et Spes
penghargaan terhadap art. 51.
nilai-nilai kehidupan di Penugasan: Kitab Suci
tengah masyarakat Teks cerita Ibu
zaman sekarang. Mengamati peristiwa yang Theresa.
Membaca/ melihat video ada di lingkungan Komkat
kisah kehidupan tokoh yang masyarakat sekitar siswa
KWI,Persekutuan
memperjuangkan kehidupan
sehubungan dengan sikap Murid-Murid
misalnya Mother Theresa
Menanya yang menjunjung nilai-nilai Yesus: Pendidikan
Menyampaikan pertanyaan kehidupan dan yang Agama Katolik
sehubungan dengan yang berlawanan dengan nilai- untuk SMP,buku
berlawanan dengan

183
 penghargaan terhadap nilai kehidupan dan Guru 3,
kehidupan membuat laporan dalam Yogyakarta:
Mengeksplorasi
kertas HVS diketik. (1 Kanisius, 2007.
minggu) Komkat KWI.
Mencari contoh-
Pendidikan Agama
contoh perilaku yang
Katolik:
berlawanan dengan
Membangun
penghargaan atas Komunitas Murid
hidup. Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Mencari kutipan
Yogyakarta:
dalam Kitab Suci yang Kanisius, 2010.
menceritakan tentang
perhargaan terhadap
hidup.
Mengasosiasi
Merumuskan sebab dan
akibat dari tindakan
yang tidak menghargai
kehidupan

Merumuskan bersama
upaya
mengembangkan sikap
hormat terhadap
hidup.
Merumuskan bersama
tentang berbagai

184
 perjuangan Yesus
dalam menghargai
kehidupan.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan tentang usaha untuk
menghargai kehidupan.
Menuliskan hasil refleksi
tentang usaha untuk
menghargai hidup.
1.6; Menghargai kejujuran dan
keadilan
6 Terbiasa bertindak secara
jujur dan adil
6 Mencari informasi dari 11; Mengembangkan Mengamati Tes tertulis tentang keadilan 3 JP Pengalaman siswa
masyarakat tentang
Keadilan dan Membaca Menyimak dan kejujuran Pengalaman guru
praktek kejujuran dan cerita/ kisah yang
Kejujuran Teks cerita
keadilan; dan tentang
berisi tentang Penugasan: membuat motto Kerinduan
ajaran Gereja berkaitan
dengan kejujuran dan ketidakadilan dalam ajakan untuk jujur di kertas Kitab Suci
keadilan masyarakat asturo dan dihias indah Komkat
4.6; Menyusun motto yang Menanya untuk dipasang di dinding KWI,Persekutuan
mengungkapkan tekad Menyampaikan pertanyaan
kelas. Murid-Murid
untuk tetap bersikap jujur sehubungan dengan cerita/
Yesus: Pendidikan
dan adil sekalipun banyak kisah yang berisi
tantangannya. Agama Katolik
tentang ketidakadilan
untuk SMP,buku
dalam masyarakat
Guru 3,
Mengeksplorasi
Yogyakarta:
Mencari contoh- Kanisius, 2007.
contoh perilaku yang Komkat KWI.
Pendidikan Agama

185
 Katolik:
menunjukkan Membangun
ketidakadilan dan atau Komunitas Murid
ketidakjujuran. Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Mencari kutipan Yogyakarta:
dalam Kitab Suci yang Kanisius, 2010.
menceritakan tentang
keadilan dan
kejujuran.
Mengasosiasi
Merumuskan bersama
makna keadilan dan
kejujuran

Merumuskan bersama
hal penting dari kisah
mengenai hikmah Raja
Salomo dan kisah
Ananias dan Safira
sehubungan dengan
keadilan dan
kejujuran
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan tentang makna
keadilan dan kejujuran.
Menuliskan hasil refleksi

186
 tentang usaha untuk
mewujudkan keadilan dan
kejujuran.
1.7; Menghargai keutuhan
alam ciptaan
7 Ikut bertanggung jawab
dalam memelihara
keutuhan alam ciptaan
7 Menggali berbagai 12 Alam sebagai Bagian Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
keprihatinan tentang Hidup Manusia Mengamati video/ Membaca usaha untuk menjaga Pengalaman guru
keutuhan alam ciptaan, cerita tentang keutuhan alam Teks cerita
usaha yang dilakukan,
kerusakan alam Manusia di Taman
sikap dan pandanganj
Gereja terkait dengan hal lingkungan Penugasan: Eden
tersebut. Menanya Kitab Suci
Menyampaikan pertanyaan
4.7; Merencanakan kegiatan Mencari artikel dalam Koran Komkat
penghijauan di lingkungan sehubungan dengan global tentang kerusakan alam KWI,Persekutuan
sekolah sebagai bagian warming akibat ulah manusia Murid-Murid
dari usaha mengupayakan Mengeksplorasi
keutuhan alam ciptaan, (kliping) Yesus: Pendidikan
Mencari artikel Agama Katolik
tentang kerusakan untuk SMP,buku
Guru 3,
alam akibat ulah
Yogyakarta:
manusia.
Kanisius, 2007.
Mencari kutipan FX. Suherman, Pr.,
dalam Kitab Suci yang AllahMemberi
Hidup, Manusia
menceritakan tentang
Menghidupi,
keadilan dan
Yogyakarta:
kejujuran. Yayasan Pustaka
Mengasosiasi Nusantara, 2007.

187
 Merumuskan bersama Komkat KWI.
makna keadilan dan Pendidikan Agama
kejujuran Katolik:
Membangun
Merumuskan bersama Komunitas Murid
usaha untuk Yesus, untuk SMP
mengatasi kerusakan Kelas IX,
alam (global warming) Yogyakarta:
Mengomunikasikan Kanisius, 2010.
Mempresentasikan secara
lisan tentang usaha
melestarikan alam.
Menuliskan hasil refleksi
tentang pentingnya alam bagi
kehidupan manusia.
13 Bersahabat dengan alam Mengamati Tes tertulis tentang usaha 3 JP
Membaca teks Kitab Suci untuk bersahabat dengan Pengalaman siswa
tentang kisah penciptaan alam Pengalaman guru
alam
Teks cerita St.
Membaca kisah kehidupan
Kinerja: Fransiskus Asisi
santo/ santa yang peduli
dengan alam lingkungan, Kitab Suci
misalnya St. Fransiskus Melakukan gerakan cinta Komkat
Menanya lingkungan dari lingkungan KWI,Persekutuan
Menyampaikan pertanyaan yang paling dekat dengan Murid-Murid
sehubungan dengan usaha siswa (rumah dan sekolah), Yesus: Pendidikan
melestarikan alam mencatat perbuatan yang Agama Katolik
lingkungan sudah dilakukannya yang untuk SMP,buku
Mengeksplorasi menunjukkan cinta Guru 3,
lingkungan,. Yogyakarta:

188
 Kanisius, 2007.
Mencari kutipan FX. Suherman, Pr.,
dalam Kitab Suci yang AllahMemberi
menceritakan tentang Hidup, Manusia
tugas manusia untuk Menghidupi,
melestarikan alam Yogyakarta:
lingkungan Yayasan Pustaka
Nusantara, 2007.
Mencari artikel yang Komkat KWI.
berisi usaha untuk Pendidikan Agama
mencintai alam Katolik:
Membangun
Mengasosiasi
Komunitas Murid
Merumuskan bersama
Yesus, untuk SMP
pandangan kristiani
Kelas IX,
tentang pemeliharaan
Yogyakarta:
dan pelestarian alam
Kanisius, 2010.
ciptaan

Merumuskan bersama
usaha untuk
mencintai alam.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan tentang usaha untuk
mencintai alam.
Menuliskan hasil refleksi
tentang usaha mencintai alam

189
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.8; Menghargai sikap hormat dan
persaudaraan sejati dengan
penganut agama dan
kepercayaan lain
8 Bekerjasama dengan
penganut agama dan
kepercayaan lain, selalu
berusaha mengusahakan
sikap hormat dan
persaudaraan sejati
8 Menggali pemahaman14 Kemajemukan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
tentang ajaran Gereja
Agama dan Membaca cerita yang berisi keberagaman agama Pengalaman guru
berkaitan dengan sikap tentang kemajemukan ajaran
Kepercayaan: dan kepercayaan Kitab Suci
hormat dan persaudaraan
agama tetapi mengajarkan R. Hardawiryana,
sejati dengan penganut agama Berbeda tapi Satu
dan kepercayaan lain satu tujuan yaitu kepada Kinerja: SJ. Dialog Umat
Tujuan
4.8; Mengadakan kunjungan Allah. Kristiani dengan
kepada Umat beragama lain Menanya Melihat berita di TV Pluri-Agama-
Menyampaikan pertanyaan
tentang keragaman Kepercayaan di
sehubungan dengan usaha untuk yang membuat Nusantara,
menjalin kerukunan umat konflik, dan Yogyakarta:
beragama menuliskan laporan Kanisius, 2001.
Mengeksplorasi
hasil pengamatan. Komkat KWI,
Mencari artikel dalam media Persekutuan
cetak atau elektronik Murid-Murid
Yesus: Pendidikan
tentang konflik antar umat
Agama Katolik
beragama yang terjadi di
untuk SMP,buku

190
 Guru 3, Yogyakarta:
Indonesia dan akibat yang Kanisius, 2007.
ditimbulkannya. Komkat KWI.
Mengasosiasi Pendidikan Agama
Merumuskan bersama Katolik:
Penyebab dan akibat dari Membangun
konflik antar umat beragama Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Merumuskan bersama usaha Kelas IX,
untuk menciptakan Yogyakarta:
kerukunan umat beragama. Kanisius, 2010.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang Penyebab dan akibat
dari konflik antar umat
beragama.
Menuliskan hasil refleksi tentang
usaha menciptakan kerukunan umat
beragama.
15 Sikap Gereja Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman siswa
Katolik terhadap Menyanyikanlagu yang tentang sikap Gereja Pengalaman guru
Agama dan bertemakan terbuka terhadap katolik terhadap Lagu Mari Terbuka
agama-agama, Misal lagu agama dan Hardawiryana, SJ.
Kepercayaan lain.
mari Terbuka kepercayaan lain Dialog Umat
Menanya Kristiani dengan
Menyampaikan pertanyaan
Pluri-Agama-
sehubungan dengan sikap yang Penugasan: Kepercayaan di
baik terhadap agama lain Membuat doa mohon Nusantara,
Mengeksplorasi
kerukunan antar Yogyakarta:

191
 umat beragama di Kanisius, 2001.
Mencari dokumen Gereja Indonesia. Komkat KWI,
yang berisi tentang sikap Persekutuan
gereja terhadap agama dan Murid-Murid
kepercayaan lain. Yesus: Pendidikan
Mengasosiasi Agama Katolik
Merumuskan bersama sikap untuk SMP,buku
gereja terhadap agama dan Guru 3, Yogyakarta:
kepercayaan lain Kanisius, 2007.
Komkat KWI.
Merumuskan bersama arti Pendidikan Agama
dari gerakan ekumenis Katolik:
menurut dokumen gereja.. Membangun
Komunitas Murid
mengomunikasikan
Yesus, untuk SMP
Mempresentasikan secara lisan
Kelas IX,
tentang sikap gereja terhadap
Yogyakarta:
agama dan kepercayaan lain.
Menuliskan hasil refleksi tentang Kanisius, 2010.
materi pelajaran yang dipelajari hari Dokpen KWI,
ini. Dokumen Konsili
Vatikan II,Jakarta:
Obor, 1993.
16 Kebersamaan itu Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman siswa
Indah Menyimak cerita yang berisi tentang usaha untuk Pengalaman guru
pengalaman menyenangkan mewujudakan Kitab Suci
dalam melakukan atau kebersamaan R. Hardawiryana,
mengikuti kegiatan bersama SJ. Dialog Umat
umat beragama lain baik Penugasan: Kristiani dengan
dalam bentuk kegiatan Mencari kliping Pluri-Agama-

192
 keagamaan maupun tentang peristiwa Kepercayaan di
kemasyarakatan. yang menggambarkan Nusantara,
Menanya kebersamaan antar Yogyakarta:
Menyampaikan pertanyaan umat beragama. Kanisius, 2001.
sehubungan dengan sikap yang Komkat KWI,
diperlukan untuk Persekutuan
mengusahakan kebersamaan Murid-Murid
antar umat beragama Yesus: Pendidikan
Mengeksplorasi Agama Katolik
untuk SMP,buku
Mencari gambar atau artikel
Guru 3, Yogyakarta:
yang berisi tentang
Kanisius, 2007.
kebersamaan yang indah
Komkat KWI.
yang dilakukan oleh semua Pendidikan Agama
umat beragama. Katolik:
Mengasosiasi Membangun
Merumuskan bersama usaha Komunitas Murid
yang perlu dilakukan untuk Yesus, untuk SMP
mewujudkan kebersamaan Kelas IX,
yang indah Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
Merumuskan bersama hal-hal
yang menyenangkan dan
memperkembangkan saat
bersama dengan umat
beragama lain.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan

193
 tentang usaha yang perlu
dilakukan untuk mewujudkan
kebersamaan yang indah.
Menuliskan hasil refleksi tentang
materi pelajaran yang dipelajari hari
ini.
17 Agama dan Mengamati Kinerja: 3 JP Pengalaman siswa
Kepercayaan Menyanyikan lagu yang Melakukan tindakan Pengalaman guru
Jangan bertemakan kasih, misal kasih dengan Teks lagu Kasih
Kasih (Nikita). mengunjungi panti (album Nikita)
Menghalangi
Membaca cerita yang berisi jompo/panti asuhan Kitab Suci
Kasih
sekumpulan anak berbeda non Katolik. R. Hardawiryana,
agama tetapi dapat hidup SJ. Dialog Umat
saling membantu dan Kristiani dengan
menolong. Atau menonton film Pluri-Agama-
atau klip yang Kepercayaan di
menggambarkan usaha untuk Nusantara,
berbuat kasih dalam hidup Yogyakarta:
bersama di tengah masyarakat Kanisius, 2001.
yang berbeda agama dan Komkat KWI,
kepercayaan Persekutuan
Menanya Murid-Murid
Menyampaikan pertanyaan
Yesus: Pendidikan
sehubungan dengan isi dan makna
Agama Katolik
lagu.
untuk SMP,buku
Mengeksplorasi
Guru 3, Yogyakarta:
Mencari teks dalam Kitab Kanisius, 2007.
Suci yang menggambarkan Komkat KWI.
tentang teladan serta pesan Pendidikan Agama

194
 Katolik:
sehubungan dengan sikap Membangun
dan tindakan kasih tanpa Komunitas Murid
membedakan agama dan Yesus, untuk SMP
kepercayaan. Kelas IX,
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan bersama teladan Kanisius, 2010.
Yesus yang memiliki sikap dan
tindakan kasih tanpa
membedakan agama dan
kepercayaan.

Menyusun bersama tindakan

kasih secara konkret yang
akan dilaksanakan dan
merencanakan waktu serta
sasarannya.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang usaha untuk melakukan
perbuatan kasih tanpa
membedakan agama dan
kepercayaan.
Menuliskan hasil refleksi tentang
materi pelajaran yang dipelajari hari
ini.

195
1.9; Menghayati pentingnya
menyiapkan masa depan
9 Membiasakan diri
memikirkan dan
merencanakan masa depan

9 Menggali pandangan 18 Cita-cita demi Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman siswa
masyarakat tentang
Menggapai Masa Membaca cerita yang berisi tentang usaha Pengalaman guru
pentingnya cita-cita dan tentang perjuangan seseorang
Depan membangun cita-cita Kitab Suci
pandangan Gereja tentang
dalam usahanya menggapai Komkat KWI,
perlunya cita-cita.
4.9; Membicarakan tentang cita- keinginan/ cita-cita. Kinerja: Persekutuan
cita yang dimiliki dengan Menanya Murid-Murid
Menyampaikan pertanyaan
orang tua. Menuliskan cita- Yesus: Pendidikan
sehubungan dengan usaha yang citanya dengan huruf Agama Katolik
perlu dilakukan untuk indah untuk ditempel untuk SMP,buku
menggapai cita-cita. di dinding kamar Guru 3, Yogyakarta:
Mengeksplorasi
mereka. Kanisius, 2007.
Mencari teks dalam Kitab Komkat KWI.
Suci yang berbicara tentang Pendidikan Agama
Katolik:
cita-cita.
Membangun
Mengasosiasi Komunitas Murid
Merumuskan bersama
Yesus, untuk SMP
pandangan kristiani tentang
Kelas IX,
cita-cita berdasarkan Kitab
Yogyakarta:
Suci.
Kanisius, 2010.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang cita-citanya dan usaha

196
 untuk menggapai cita-citanya.
Menuliskan hasil refleksi
tentang pelajaran yang dipelajari
hari ini.
19 Merencanakan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Masa Depan Mendengarkan dan atau berbagai usaha untuk Pengalaman guru
menyanyikan lagu yang mempersiapkan masa Lagu I have a
menggambarkan bahwa setiap depan Dream
orang memiliki mimpi/ cita- Teks cerita
cita, Misalnya lagu I have a Kinerja: Menggapai Cita-
Dream. Cita
Menanya Membuat rencana Yosef Lalu, Pr.,
Menyampaikan pertanyaan
masa depan. Percikan Kisah-
sehubungan dengan usaha untuk
Kisah Anak
membangun mimpi/ masa
Manusia, Jakarta:
depan.
Komisi Kateketik
Mengeksplorasi
KWI, 2004.
Mencari teks dalam Kitab Kitab Suci
Suci yang berbicara tentang Ignas Tari, MFS,
pentingnya merencanakan Meniti Jalam Ke
dalam Diri Sendiri,
masa depan.
Jakarta:
Mengasosiasi Garasindo, 2006.
Merumuskan pandangan Komkat KWI,
dalam Kitab Suci tentang Persekutuan
pentingnya merencanakan Murid-Murid
masa depan, cara untuk Yesus: Pendidikan
merencanakan masa depan Agama Katolik
dan tujuan akhir hidup untuk SMP,buku

197
 manusia. Guru 3, Yogyakarta:
Merumuskan bersama tentang Kanisius, 2007.
kaitan antara cita-cita yang Komkat KWI.
sudah dibuat dengan masa Pendidikan Agama
depan yang mau digapai. Katolik:
Mengomunikasikan Membangun
Mempresentasikan secara lisan Komunitas Murid
tentang berbagai usaha untuk Yesus, untuk SMP
membangun masa depannya. Kelas IX,
Menuliskan hasil refleksi Yogyakarta:
tentang pelajaran yang dipelajari Kanisius, 2010.
hari ini.
1.10; Menghayati makna
Sakramen Perkawinan dan
Sakramen Tahbisan
2.10; Menghargai kesucian
Sakramen Perkawinan dan
Sakramen Tahbisan sebagai
panggilan hidup
3.10; Memahami Sakramen 20 Keluhuran Hidup Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman siswa
Perkawinan dan Sakramen
Berkeluarga Menyimak cerita yang berisi tentang keluhuran Pengalaman guru
Tahbisan sebagai panggilan tentang persiapan calon hidup berkeluarga Kitab Suci
hidup
pasangan suami istri ketika Dr. C. Groenen,
4.10; Mengingat dan
merayakan hari perkawinan mau menikah Kinerja: OFM, Panggilan
orang tua dan mendoakan Menanya Kristen,
Menyampaikan pertanyaan
agar makin banyak remaja Menuliskan hal-hal Yogyakarta:
yang terpanggil menjadi sehubungan dengan berbagai menyenangkan yang Kanisius, 1979.
biarawan/wati macam persiapan bagi seorang ditemukan siswa
Komkat KWI,
untuk membangun keluarga. dalam keluarga
Persekutuan
Mengeksplorasi
mereka selama 1 Murid-Murid

198
 (satu) minggu. Yesus: Pendidikan
Mencari teks dalam Kitab Agama Katolik
Suci yang berbicara tentang untuk SMP,buku
tentang hakikat perkawinan Guru 3, Yogyakarta:
dalam Gereja Katolik dan Kanisius, 2007.
keluhuran hidup berkeluarga. Komkat KWI.
Pendidikan Agama
Mengasosiasi
Katolik:
Merumuskan pandangan
Membangun
dalam Kitab Suci tentang
Komunitas Murid
hidup berkeluarga.
Yesus, untuk SMP
Merumuskan bersama tentang
Kelas IX,
keluhuran hidup berkeluarga.
Mengomunikasikan Yogyakarta:
Mempresentasikan secara lisan Kanisius, 2010.
tentang keluhuran hidup
berkeluarga.
Menuliskan hasil refleksi
tentang pelajaran yang dipelajari
hari ini.
21 Sakramen Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Perkawinan Melihat video atau membaca sakramen perkawinan Pengalaman guru
cerita yang berisi tentang Kitab Suci
pelaksanaan sakramen Kinerja: Kitab Hukum
perkawinan Kanonik
Menanya Wawancara dengan Komkat KWI,
Menyampaikan pertanyaan
salah satu keluarga Persekutuan
sehubungan dengan berbagai Katolik tentang Murid-Murid
persiapan dan pelaksanaan pandangan mereka Yesus: Pendidikan
dalam sakramen perkawinan. tentang hakikat
Agama Katolik

199
 Mengeksplorasi perkawinan. untuk SMP,buku
Guru 3, Yogyakarta:
Mencari teks dalam Kitab Kanisius, 2007.
Suci yang berbicara tentang Komkat KWI.
tentang perkawinan. Pendidikan Agama
Katolik:
Mencari dokumen dalam Membangun
gereja yang berbicara Komunitas Murid
tentang arti perkawinan Yesus, untuk SMP
sebagai sakramen. Kelas IX,
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan pandangan Kanisius, 2010.
dalam Kitab Suci tentang sifat
perkawinan dalam gereja
katolik.
Merumuskan bersama tentang
perkawinan sebagai sakramen.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang sifat perkawinan sebagai
sakramen.
Menuliskan hasil refleksi
tentang pelajaran yang dipelajari
hari ini.
22 Panggilan Hidup Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP katolik dan Budi
yang Khas Melihat video atau membaca tentang panggilan Pekerti
kisah yang berisi pengalaman hidup yang khas Pengalaman siswa
hidup membiara. Pengalaman guru
Menanya Kitab Suci

200
 Menyampaikan pertanyaan Kinerja: Dr. C. Groenen,
sehubungan dengan berbagai hal OFM, Panggilan
yang menyangkut hidup Membuat doa untuk Kristen,
membiara. biarawan/wati Yogyakarta:
Mengeksplorasi Kanisius, 1979.
Yosef Lalu, Pr.,
Mencari teks dalam Kitab
Percikan Kisah-
Suci yang berbicara tentang Kisah Anak
tentang panggilan hidup Manusia, Jakarta:
yang khas. Komisi Kateketik
Mengasosiasi KWI, 2004.
Merumuskan pandangan Komkat KWI,
dalam Kitab Suci tentang Persekutuan
seorang yang menyerahkan Murid-Murid
hidupnya secara total dengan Yesus: Pendidikan
hidup selibat.. Agama Katolik
Mengomunikasikan untuk SMP,buku
Menyusun doa untuk orang- Guru 3, Yogyakarta:
orang yang telah menyerahkan Kanisius, 2007.
dirinya secara total untuk Komkat KWI.
Tuhan. Pendidikan Agama
Menuliskan hasil refleksi Katolik:
tentang pelajaran yang dipelajari Membangun
hari ini. Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.

201
23 Sakramen Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Tahbisan Melihat video atau membaca sakramen tahbisan Pengalaman guru
kisah yang berisi penerimaan Kitab Suci
sakramen tahbisan. Kinerja : Dr. C. Groenen,
Membaca dan menyimak teks Mengadakan OFM, Panggilan
Injil Luk 10:16; 22:19 dan Yoh wawancara dengan Kristen,
20:22 salah satu imam Yogyakarta:
Menanya untuk mengetahui Kanisius, 1979.
Menyampaikan pertanyaan
motivasi serta suka Yosef Lalu, Pr.,
sehubungan dengan pelaksanaan duka menjadi seorang Percikan Kisah-
sakramen Tahbisan. imam Kisah Anak
Mengeksplorasi
Manusia, Jakarta:
Mencari teks dalam Kitab Komisi Kateketik
Suci yang menjadi dasar dari KWI, 2004.
Komkat KWI,
Sakramen Tahbisan.
Persekutuan
Melakukan wawancara Murid-Murid
dengan salah satu imam Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk menanyakan motivasi
untuk SMP,buku
dan suka duka menjadi
Guru 3, Yogyakarta:
imam.
Kanisius, 2007.
Mengasosiasi Komkat KWI.
Merumuskan tentang syarat- Pendidikan Agama
syarat untuk menjadi seorang Katolik:
imam Membangun
Merumuskan 3 macam kaul Komunitas Murid
seorang imam Yesus, untuk SMP
Mengomunikasikan Kelas IX,

202
 Menyusun doa untuk para Yogyakarta:
imam. Kanisius, 2010.
Menuliskan hasil refleksi
tentang pelajaran yang dipelajari
hari ini.

203
 1.D; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
1.2; Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-
hari).
21; Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
22; Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan

204
 Sang Hyang Widhi.
31; Memahami konsepsi Avatara, Avatara, Deva,dan Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks
Deva, dan Bhatara dalam agama Bhatara Menyimak paparan asal semua makhluk Peserta didik diminta pelajaran
Hindu. (sarwa bhutesu). mengerjakan latihan pada Agama Hindu
4.1; Menceritakan konsepsi Avatara, Mendengarkan konsep Avatara sebagai buku teks pelajaran di Gambar
Deva, dan Bhatara dalam agama penjelmaan Sang Hyang Widhi. rumah. Acintya dan
Hindu. Membaca materi Avatara, Deva dan Dewa-dewa
Bhatara sebagai pelindung dan pemberi Gambar-gambar
sinar kepada seluruh makhluk hidup pada Tes: Avatara.
Pendidik memberikan
buku teks pelajaran agama Hindu. Buku Upadesa
pertanyaan baik secara lisan
Menyimak dengan seksama paparan dari Kitab
dan tertulis sesuai materi
pendidik mengenai Tugas Avatara, Deva Bhagavadgita
yang diajarkan.
dan Bhatara.

Observasi:
Menanya:
Pendidik memberikan
Menanyakan kembali kepada pendidik
kesempatan kepada peserta
asal mula semua mahkluk hidup.
didik melakukan
Menanyakan kembali kepada pendidik, pengamatan, menyimak,
fungsi Avatara sebagai penjelmaan Sang membaca materi Avatara,
Hyang Widhi. Deva dan Bhatara, kemudian
membuat kesimpulan.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
Peserta didik mengumpulkan gambar- Portofolio:
gambar tentang Dasa Avatara. Peserta didik diminta untuk
Peserta didik mengumpulkan bukti-bukti membuat kliping tentang
tentang Dasa Avatara. Avatara, Deva dan Bhatara.
Peserta didik mengumpulkan bukti-bukti
Deva dan Bhatara.

205
 Mengasosiasi:
Merangkum Tugas dan fungsi Avatara.
Menyimpulkan Tugas serta wewenang
Deva dan Bhatara.
Menyimpulkan sejauhmana
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
sebagai penguasa makhluk hidup.

Mengomunikasikan:
Peserta didik menyebutkan Tugas-Tugas
dari Deva sebagai sinar suci Sang Hyang
Widhi.
Peserta didik menyebutkan Tugas-Tugas
dari Bhatara sebagai pelindung.
Peserta didik menyebutkan Tugas-Tugas
dari Avatara sebagai penyeimbang
Dharma atas Adharma.

32; Memahami ajaran Karmaphala Karmaphala Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks

Tattva sebagai bagian dari Peserta didik membaca materi Peserta didik diminta pelajaran
Sraddha. Karmaphala pada buku teks pelajaran mencatat perilaku-perilaku Agama Hindu
4.2; Menunjukkan contoh Karmaphala agama Hindu. orang yang ada di Kitab
Tattva dalam kehidupan. Menyimak dengan seksama illustrasi lingkungan sekolah dan Sarasamuscaya
ajaran Karmaphala rumah. Kitab
Peserta didik membaca jenis-jenis Bhagavadgita
Tes:
Karmaphala. Buku Upadesa
Pendidik memberikan soal-
Mendengarkan contoh perilaku Gambar-gambar
soal yang terkait dengan

206
 Karmaphala dalam kehidupan. materi Karmaphala. terkait
Karmaphala
Menanya: Observasi:
Peserta didik menanyakan kembali Pendidik memberikan
pengertian Karmaphala yang telah kesempatan kepada peserta
diajarkan pada pendidik atau teman. didik melakukan
Menanyakan jenis-jenis Karmaphala pengamatan, mengumpulkan
dalam agama Hindu. data terkait perilaku orang.
Menanyakan akibat-akibat dari perilaku
kita pada pendidik. Portofolio:
Peserta didik diminta untuk
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: membuat karangan mengenai
perilaku orang.
Peserta didik mengadakan wawancara
kepada orang-orang sekitar tentang
Karmaphala.
Peserta didik mengumpulkan contoh-
contoh perilaku-perilaku orang di
lingkungan sekolah dan rumah.
Peserta didik mengumpulkan artikel-
artikel yang terkait dengan materi
Karmaphala.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan pengertian Karmaphala
dalam agama Hindu.
Menyimpulkan pengertian masing-masing
jenis Karmaphala.
Merangkum contoh perilaku-perilaku
orang di lingkungan sekolah.

207
 Mengomunikasikan:
Peserta didik menunjukkan Karmaphala
sebagai penentu kelahiran mendatang.
Peserta didik menyebutkan contoh-
contoh perilaku orang-orang di
lingkungan sekolah dan rumah.
Peserta didik menunjukkan akibat-akibat
perilaku tidak baik terhadap orang lain.
Peserta didik menyebutkan dampak
perilaku baik seseorang dalam
kehidupan.

3.3 Memahami Mantram dan Sloka Dharmagita Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
Veda sebagai penyelamat Mendengarkan mantram-mantram Veda. Peserta didik diminta pelajaran
manusia. Peserta didik membaca mantram- mencari mantram-mantram Agama Hindu
4.3; Melantunkan Mantram dan Sloka mantram dalam kitab suci Veda. dalam Veda yang tetap untuk Kitab
Veda sebagai penyelamat Mengamati tanda baca dalam mantram- dirinya, kemudian Sarasamuscaya
manusia. mantram Hindu. dikumpulkan. Kitab
Bhagavadgita
Tes:
Menanya: Buku Veda
Pendidik meminta kepada
Menanyakan cara yang baik melantunkan Walaka
peserta didik melantunkan
mantram.
salah satu mantram-mantram
Menanyakan fungsi dan makna tanda
dalam Veda.
baca pada mantram.
Menanyakan pengaruh mantram pada
kehidupan. Observasi:
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Pendidik meminta kepada

208

3.4 Memahami ajaran Sad Atatayi
sebagai perbuatan yang harus
dihindari.
4.4 Menceritakan perilaku Sad
Atatayi yang harus dihindari.
Mengumpulkan mantram-mantram peserta didik melakukan
sehari-hari. wawancara kepada sulinggih
Melakukan wawancara kepada sulinggih manfaat mantram-mantram
mengenai tujuan dari sebuah mantram. Veda dalam hidup.
Menyebarkan angket terkait dampak
mantram-mantram Veda dalam Portofolio:
kehidupan. Peserta didik diminta untuk
membuat laporan hasil
Mengasosiasi: wawancara dan pengamatan
di tempat suci terkait
Mengelompokkan mantram-mantram
mantram-mantram Veda.
sehari-hari dan pada waktu-waktu
tertentu.
Merangkum sloka-sloka dalam
Bhagavadgita sebagai tuntunan manusia.
Mengomunikasikan:
Menunjukkan sloka-sloka penuntun
kehidupan.
Berlatih mengucapkan mantram-
mantram Veda
Sad Atatayi Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
Menyimak dengan seksama paparan Peserta didik diminta pelajaran
pengertian Sad Atatayi. melakukan pengamatan dan Agama Hindu
Membaca materi Sad Atatayi pada buku wawancara di lingkungan Kitab
teks pelajaran agama Hindu. rumah dan sekolah tentang Sarasamuscaya
Melihat di lingkungan sekolah orang perilaku Sad Atatayi. Koran, dan
yang melakukan perilaku Sad Atatayi. Majalah
Tes:
Membaca bagian-bagian Sad Atatayi
Pendidik memberikan Tes
209
 dalam agama Hindu paper kepada peserta didik
untuk dikerjakan.
Menanya:
Menanyakan pada pendidik dan teman Observasi:
sebab orang melakukan perilaku Sad Pendidik meminta peserta
Atatayi. didik kelapangan sekolah
Menanyakan pada pendidik bagian- untuk mengadakan
bagian Sad Atatayi. Observasi dan membuat
Menanyakan pada pendidik dan teman laporan hasil Observasinya.
dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad
Atatayi. Portofolio:
Peserta didik diminta untuk
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: membuat kliping cara
menghindarkan diri dari
Mengumpulkan bukti-bukti contoh
perilaku Sad Atatayi.
perilaku Agnida.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh
perilaku Atharwa.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh
perilaku Sastragna.

Mengasosiasi:
Merangkum artikel terkait contoh
perilaku Agnida dalam Sad Atatayi.
Merangkum artikel terkait contoh
perilaku Atharwa dalam Sad Atatayi.
Merangkum artikel terkait contoh
perilaku Sastragna dalam Sad Atatayi.
Mengelompokkan contoh-contoh

210

3.5 Memahami ajaran Sapta Timira
sebagai perilaku yang harus
dihindari.
4.5; Menceritkan perilaku Sapta
Timira yang harus dihindari.
pertilaku dari bagian-bagian Sad
Atatayi.
Mengomunikasikan:
Peserta didik menyebutkan bagian-
bagian Sad Atatayi.
Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad
Atatayi.
Menunjukkan perilaku toleransi antar
sesama.
Mendemontrasikan cara menghindari
perilaku Sad Atatayi.
Sapta Timira Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
Menyimak dengan seksama penjelasan Peserta didik diminta pelajaran
pengertian Sapta Timira. mengerjakan latihan pada Agama Hindu
Peserta didik membaca materi terkait buku teks pelajaran di Kitab
ajaran Sapta Timira. rumah. Sarasamuscaya
Mendengarkan cerita contoh perilaku
Sapta Timira dalam kehidupan. Tes:
Pendidik memberikan
Menyimak bagian-bagian Sapta Timira.
pertanyaan baik secara lisan
dan tertulis sesuai materi
Menanya:
yang diajarkan.
Menanyakan pada pendidik contoh
perilaku Sapta Timira dalam kehidupan.
Observasi:
Menanyakan dampak yang ditimbulkan Pendidik memberikan
dari perilaku Sapta Timira. kesempatan kepada peserta
Menanyakan pada pendidik upaya-upaya didik melakukan
211
 menghindar dari perilaku Sapta Timira. pengamatan, menyimak,
membaca materi Sapta
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Timira kemudian membuat
Melakukan wawancara kepada teman dan kesimpulan.
orang tua contoh perilaku Sapta Timira.
Mengumpulkan foto-foto, gambar- Portofolio:
gambar, artikel-artikel tentang perilaku Peserta didik diminta untuk
Sapta Timira. membuat kliping tentang
Mencari sloka-sloka pendukung Sapta Sapta Timira.
Timira.

Mengasosiasi:
Menyimpulkan dampak yang
ditimbulkan dari perilaku Sapta Timira.
Merangkum kisah-kisah perilaku Sapta
Timira yang terjadi dimasyarakat.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian Sapta
Timira.
Menunjukkan contoh perilaku yang
menunjukkan saling menghargai, toleransi
dan tenggang rasa.
Menyebutkan dampak perilaku Sapta
Timira dalam kehidupan.
Menyebutkan upaya menghindar dari
perilaku Sapta Timira.

3.6 Memahami ajaran Yaj dan Yaj Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks

212
 kualitas Yaj.
4.6; Menyebutkan contoh Yaj yang
bersifat Stvika, Rajasika, dan
Tamasika.
Menyimak dengan seksama paparan
tentang pengertian Yaj.
Membaca jenis-jenis Yaj pada buku
teks pelajaran agama Hindu.
Mendengarkan penjelasan Yaj yang
bersifat Stvika.
Membaca Yaj yang bersifat Rajasika
dalam agama Hindu.
Menyimak Yaj yang bersifat Tamasika
dalam kehidupan.
Menanya:
Menanyakan jenis-jenis Yaj dalam
ajaran agama Hindu.
Menanyakan contoh-contoh Yaj yang
dilaksanakan di masyarakat.
Menanyakan dampak pelaksanaan Yaj
dalam kehidupan sehari-hari.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yaj
dalam masyarakat.
Mengumpulkan data-data terkait
pelaksanaan Yaj yang Stvika.
Mengumpulkan data-data terkait
pelaksanaan Yaj yang Rajasika.
Mengumpulkan data-data terkait
pelaksanaan Yaj yang Tamasika.
Peserta didik diberikan pelajaran
Tugas ketempat suci, untuk Agama Hindu
menuliskan Yaj yang Buku Panca
sering dilaksanakan di Yaj
tempat suci tersebut.
Tes:
Pendidik memberikan soal-
soal terkait Yaj untuk
dikerjakan peserta didik.
Observasi:
Pendidik meminta kepada
peserta didik untuk
melakukan wawancara
dengan tokoh setempat
mengenai makna
pelaksanaan Yaj.
Portofolio:
Peserta didik diminta untuk
membuat laporan tertulis
dalam bentuk makalah
makna dan fungsi dan
kwalitas Yaj.
213

3.7; Memahami konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
4.7; Menceritakan konsepsi ketuhanan Hindu
dalam agama Hindu.
Melakukan wawancara pada sulinggih
terkait Yaj dalam agama Hindu.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan proses pelaksanaan Yaj.
Menyimpulkan dampak pelaksanaan
Yaj dalam kehidupan.
Merangkum contoh pelaksanaan Yaj
yang Satvika.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan jenis-jenis Yaj dalam
agama Hindu.
Menunjukkan dampak pelaksanaan Yaj
dalam diri.
Melaporkan data hasil wawancara terkait
Yaj dalam agama Hindu.
Konsep ketuhanan Mengamati: Tugas: 9 JP Buku Teks
dalam agama Menyimak paparan ketuhanan dalam Peserta didik diminta pelajaran
agama Hindu mengumpulkan sloka-sloka Agama Hindu
Membaca materi ketuhanan dalam agama terkait ketuhanan dalam Kitab Suci Veda
Hindu pada buku teks pelajaran. agama Hindu.
Menyimak pengertian ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme. Tes:
Pendidik memberikan
Menanya: pertanyaan baik secara lisan
dan tertulis tentang konsep
Menanyakan konsep ketuhanan
214
 Monotheisme. ketuhanan agama Hindu.
Menanyakan konsep ketuhanan
Polytheisme.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
Melakukan wawancara kepada teman Observasi:
tentang pemahamannya akan ketuhanan Pendidik memberikan
dalam agama Hindu. kesempatan kepada peserta
Mengumpulkan artikel-artikel terkait didik melakukan
dengan konsep ketuhanan Monotheisme pengamatan, membaca
dan Polytheisme. materi ketuhanan dalam
agama Hindu kemudian
Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan
membuat kesimpulan.
dalam agama Hindu.

Portofolio:
Mengasosiasi:
Peserta didik diminta untuk
Menyimpulkan konsep ketuhanan dalam
membuat makalah tentang
agama Hindu.
konsep ketuhanan dalam
Menyimpulkan konsep ketuhanan agama Hindu.
Monotheisme dan Polytheisme.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan konsep ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme.
Menunjukkan sloka-sloka yang terkait
dengan konsep ketuhanan dalam Veda.

3.8; Memahami Veda dan batang Kitab Suci Veda Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
tubuh Veda. Menyimak paparan materi kitab suci Peserta didik diminta pelajaran
4.8; Mengelompokkan Veda dan Veda dan batang tubuh Veda. mengerjakan latihan pada Agama Hindu

215
batang tubuh Veda. Membaca pengertian kitab suci Veda dan buku teks pelajaran di Kitab Catur
bagian-bagian Veda. rumah. Veda
Membaca bagian-bagian batang tubuh
Veda. Tes:
Pendidik memberikan
Menanya: pertanyaan baik secara lisan
Menanyakan pengertian kitab suci Veda. dan tertulis tentang kitab suci
Veda.
Menanyakan bagian-bagian kitab suci
Veda.
Menanyakan bagian-bagian batang tubuh
Observasi:
Veda.
Pendidik memberikan
kesempatan kepada peserta
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
didik melakukan
Mengumpulkan buku-buku yang pengamatan, menyimak,
termasuk kitab suci Veda. membaca materi kitab suci
Mencari informasi kepada teman, orang Veda, kemudian membuat
tua, dan sulinggih buku-buku yang kesimpulan.
termasuk kitab suci Veda.
Portofolio:
Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk
Menyimpulkan buku-buku yang termasuk membuat bagan kodifikasi
kitab suci Veda. kitab suci Veda.
Meringkas salah satu isi dari kitab suci
Veda.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian kitab-kitab Sruti.
Menyebutkan bagian kitab-kitab Smerti.

216
 Menyebutkan kitab-kitab Vedangga.
Menyebutkan nama-nama Maharsi
penyusun Catur Veda.

217
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
1.2; Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-
hari).
21; Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
22; Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
31; Memahami Sad Ripu sebagai Sad Ripu Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks
aspek diri yang harus dihindari. Menyimak pemaparan materi Sad Ripu. Peserta didik diminta pelajaran

218
4.1; Menceritakan perilaku Sad Ripu
dalam kehidupan yang harus
dihindari.
Membaca materi Sad Ripu pada buku melakukan pengamatan dan Agama Hindu
teks pelajaran agama Hindu. wawancara di lingkungan Kitab
Melihat di lingkungan sekolah orang yang rumah dan sekolah tentang Bhagavadgita
melakukan perilaku Sad Ripu. perilaku Sad Ripu. Kitab
Membaca bagian-bagian Sad Ripu dalam Sarasamuscaya
agama Hindu. Tes:
Menanya: Pendidik memberikan paper
Tes kepada peserta didik
Menanyakan sebab orang melakukan Sad
untuk dikerjakan.
Ripu.
Menanyakan bagian-bagian Sad Ripu.
Observasi:
Menanyakan dampak yang dihasilkan Pendidik meminta peserta
dari perilaku Sad Ripu. didik kelapangan sekolah
untuk mengadakan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Observasi dan membuat
Mengumpulkan bukti-bukti contoh laporan hasil Observasinya.
perilaku Krodha.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh Portofolio:
perilaku Lobha. Peserta didik diminta untuk
Mengumpulkan bukti-bukti contoh membuat kliping cara
perilaku Mada. menghindarkan diri dari
perilaku Sad Ripu.
Mengasosiasi:
Merangkum artikel contoh perilaku
Krodha dalam Sad Ripu.
Merangkum artikel contoh perilaku
Lobha dalam Sad Ripu.
Merangkum artikel contoh perilaku
Mada dalam Sad Ripu.
219
 Mengelompokkan contoh-contoh
perilaku dari bagian-bagian Sad Ripu.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian Sad Ripu.
Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad
Ripu.
Menunjukkan perilaku toleransi antar
sesama.
Mendemontrasikan cara menghindari
perilaku Sad Ripu.

32; Memahami sifat-sifat Tri Guna Tri Guna Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
dalam diri. Menyimak paparan pengertian Tri Guna Peserta didik diminta pelajaran
4.2; Menunjukkan sifat-sifat Tri Guna sebagai sifat dasar manusia. mengerjakan latihan pada Agama Hindu
dalam diri. Memdengarkan sifat-sifat Tri Guna dalam buku teks pelajaran di Kitab
diri. rumah. Sarasamuscaya
Membaca materi pelajaran tentang Tri
Guna. Tes:
Pendidik mengadakan Tes
Menanya: harian dengan memberikan
soal-soal.
Menanyakan sifat-sifat satwam dalam diri
manusia.
Observasi:
Menanyakan sifat-sifat rajasika dalam diri
Pendidik mengarahkan
manusia.
peserta didik untuk
Menanyakan sifat-sifat tamas dalam diri mengumpulkan foto-foto,
manusia. gambar-gambar, dan artikel-
Menanyakan dampak dari artikel yang termasuk dalam

220
 ketidakseimbangan Tri Guna dalam diri. Tri Guna

Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Portofolio:
Mengumpulkan contoh sifat satwam Peserta didik diminta untuk
dalam masyarkat. membuat kliping tentang Tri
Mengumpulkan contoh sifat rajas dalam Guna dalam masyarakat.
masyarakat.
Mengumpulkan contoh sifat tamas dalam
masyarkat.
Menggali sumber-sumber sastra berkaitan
dengan Tri Guna.

Mengasosiasi:
Menyimpulkan perilaku-perilaku yang
tergolong sifat satwam.
Menyimpulkan perilaku-perilaku yang
tergolong sifat rajas.
Menyimpulkan perilaku-perilaku yang
tergolong sifat tamas.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian Tri Guna.
Menceritakan salah satu contoh seorang
yang memiliki sifat Satwam.
Menyebutkan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna dalam diri
manusia.

221
3.3; Memahami Atman sebagai
sumber hidup.
4.3; Menceritakan Atman sebagai
sumber hidup makhluk hidup.
Atma Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks
Menyimak dengan seksama paparan Atma Peserta didik diminta mecari pelajaran
sebagai sumber hidup. artikel di Koran, majalah, Agama Hindu
Membaca literatur tentang Atma dalam selebaran tentang atma. Buku Panca
Bhagavadgita. Sraddha
Membaca materi sifat-sifat atma pada Tes: Kitab
buku teks pelajaran agama Hindu. Pendidik memberikan Bhagavadgita
pertanyaan baik secara lisan
Menanya: dan tertulis sesuai materi
yang diajarkan.
Menanyakan fungsi atma dalam diri
manusia.
Observasi:
Menanyakan sifat-sifat atma dalam
Pendidik meminta peserta
agama Hindu.
didik melakukan wawancara
Menanyakan sloka-sloka yang terkait pada sulinggih dan tokoh
dengan sifat-sifat atma. tentang hubungan Atma
dengan Brahman.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
Mengumpulkan sloka-sloka yang terkait Portofolio:
dengan Atma. Peserta didik diminta untuk
Mencari literatur tentang Atma dalam membuat makalah tentang
Bhagavadgita. hubungan Atma dengan
Brahman.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan fungsi Atma dalam diri
manusia.
Menyimpulkan sifat Atma dangan sifat
Brahman.
Menyimpulkan hubungan Atma dengan
222

3.4; Memahami Panca Maha Bhuta
sebagai unsur pembentuk alam
semesta.
4.4; Mempraktikkan cara
melestarikan alam semesta.
Brahman.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan sifat-sifat Atma dalam kitab
suci Bhagavadgita
Mengungkapkan hubungan Atma dengan
Brahman.
Panca Maha Bhuta Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks
Menyimak dengan seksama paparan Peserta didik diminta pelajaran
Panca Maha Bhuta. mengerjakan latihan pada Agama Hindu
Membaca bagian-bagian Panca Maha buku teks pelajaran di Buku Adi
Bhuta. rumah. Parwa
Menyimak contoh-contoh Panca Maha Buku Aji
Bhuta pada bhuana Agung. Tes: Sangkya
Pendidik mengadakan tanya
Membaca contoh Panca Maha Bhuta pada
jawab tentang unsur
bhuana Alit.
pembentuk alam semesta.
Menanya:
Observasi:
Menanyakan bagian-bagian Panca Maha
Pendidik mengajak peserta
Bhuta dalam agama Hindu.
didik ke lapangan dan
Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta meminta peserta didik
pada bhuana Agung. mengadakan pengamatan
Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta dan menuliskan hasil terkait
pada bhuana Alit. dengan materi Panca Maha
Bhuta.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
Mengadakan wawancara dengan orang Portofolio:
223

3.5; Memahami dan menerapkan
ajaran Rsi Yaj dan Pitra Yaj. Yaj
4.5; Mempraktikan Rsi Yaj dan
Pitra Yaj dalam kehidupan.
tua contoh Panca Maha Bhuta pada Peserta didik diminta untuk
bhuana alit. membuat kliping benda-
Mencari di lingkungan sekolah benda- benda ciptaan Sang Hyang
benda yang dibentuk oleh Panca Maha Widhi yang dibentuk oleh
Bhuta. unsur Panca Maha Bhuta.
Mengumpulkan gambar benda-benda
yang dibentuk oleh unsur Panca Maha
Bhuta.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan benda-benda ciptaan Sang
Hyang Widhi yang dibentuk unsur Panca
Maha Bhuta.
Menyimpulkan organ-organ tubuh
manusia yang dibentuk oleh unsur Panca
Maha Bhuta.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian Panca Maha
Bhuta.
Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Agung.
Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Alit.
Rsi Yaj dan Pitra Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks
Menyimak dengan seksama paparan Peserta didik diminta pelajaran
pengertian Rsi Yaj. berkunjung ketempat tinggal Agama Hindu
orang suci, kemudian
224
 Menyimak dengan seksama paparan menuliskan pengalamannya. Buku Panca
pengertian Pitra Yaj. Yaj
Membaca contoh-contoh Rsi Yaj dan Tes: Kitab
Pitra Yaj pada buku teks pelajaran. Pendidik bertanya manfaat Bhagavadgita
Membaca dampak-dampak pelaksanaan melaksanakan Rsi Yaj dan Kitab
Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam Pitra Yaj. Sarasamuscaya
kehidupan.
Observasi:
Membaca upaya-upaya menghormati
Pendidik meminta peserta
orang suci, orang tua, dan leluhur.
didik mengadakan
Menanya:
wawancara dan berkunjung
Menanyakan contoh-contoh Rsi Yaj dan
ketempat tinggal orang suci,
Pitra Yaj dalam kehidupan.
kemudian mencatat hasilnya.
Menanyakan dampak-dampak
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj Portofolio:
dalam kehidupan. Peserta didik diminta untuk
membuat karangan dari
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: pengalamannya berkunjung
Mengumpulkan gambar contoh ketempat orang suci.
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj.
Mengadakan wawancara dampak
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj
dalam kehidupan.
Mencari sloka-sloka yang berhubungan
dengan Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam
kitab suci.

Mengasosiasi:
Menyimpulkan dampak pelaksanaan Rsi

225
 Yaj dan Pitra Yaj dalam kehidupan.
Merangkum salah satu contoh
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj.
Menyimpulkan upaya-upaya
menghormati orang suci dan orang tua.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan contoh-contoh perilaku
bhakti kepada Rsi.
Menyebutkan contoh-contoh perilaku
bhakti kepada orang tua.
Menunjukkan cara menghormati orang
suci atau Rsi.
Menunjukkan cara menghormati orang
tua dan leluhur.
3.6; Memahami perkembangan agama Sejarah Mengamati: Tugas: 21 JP Buku Teks
Hindu di Asia. Perkembangan Menyimak sejarah perkembangan agama Peserta didik diminta pelajaran
4.6; Menceritakan perkembangan Agama Hindu di merangkum sejarah
Hindu di Asia Selatan. Agama Hindu
Asia
agama Hindu di Asia. Membaca buku teks pelajaran terkait perkembangan agama Hindu Buku Sejarah
dengan materi sejarah perkembangan di Asia.
agama Hindu di Asia.
Menyimak bukti-bukti peninggalan Tes:
agama Hindu di Asia. Pendidik memberikan
Menanya: pertanyaan baik secara lisan
dan tertulis tentang sejarah
Menanyakan perjalanan sejarah agama
perkembangan agama Hindu
Hindu di Asia.
di Asia.
Menanyakan bukti-bukti peninggalan
agama Hindu di Asia.
Observasi:

226
 Pendidik memberikan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: kesempatan peserta didik
Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan untuk mencari artikel-artikel,
agama Hindu di Asia. baik di koran, majalah, dan
Mencari artikel-artikel terkait sejarah internet yang terkait dengan
perkembangan agama Hindu di Asia. sejarah perkembangan
Melakukan wawancara kepada orang tua agama Hindu Asia.
tentang sejarah perkembangan agama
Hindu di Asia. Portofolio:
Peserta didik diminta untuk
Mengasosiasi: membuat kliping tentang
sejarah perkembangan
Menyimpulkan secara singkat sejarah
agama Hindu di Asia.
perkembangan agama Hindu di Asia.
Merangkum perjalanan sejarah agama
Hindu di Asia.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan bukti-bukti peninggalan
agama Hindu di Asia.
Menunjukkan dalam peta wilayah-
wilayah India, Nepal, Banglades,
Srilanka, serta yang lainnya.
Menceritakan sejarah perjalanan agama
Hindu di Asia.

227
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
1.2; Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-
hari).
21; Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
22; Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
31; Memahami kemahakuasaan Sang Asta Aiswarya Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks
Hyang Widhi sebagai Asta Menyimak delapan kemahakuasaan Sang Peserta didik diminta pelajaran

228
 Aiswarya.
4.1; Menceritakan kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya.
Hyang Widhi (Asta Aiswarya). mengerjakan latihan pada Agama Hindu
Membaca bagian-bagian Asta Aiswarya buku teks pelajaran di Kitab
pada buku teks pelajaran agama Hindu. rumah. Bhagavadgita
Mendengarkan cerita kemahakuasaan Kitab
Sang Hyang Widhi. Tes: Sarasamuscaya
Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara lisan
Menanya: dan tertulis bagian-bagian
Menanyakan kemahakuasaan Sang Asta Aiswarya.
Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
Observasi:
Menanyakan bagian-bagian Asta
Pendidik memberikan
Aiswarya
kesempatan kepada peserta
Menanyakan contoh-contoh
didik untuk melakukan
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.
pengamatan di lingkungan
sekolah tentang
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
kemahakuasaan Sang Hyang
Mengumpulkan contoh-contoh Widhi, dan memberikan
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. laporan tertulis kepada
Mencari sloka-sloka yang terkait dengan pendidik.
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.
Mengumpulkan artikel-artikel terkait Portofolio:
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Peserta didik diminta untuk
membuat kliping tentang
Mengasosiasi: kemahakuasaan Sang Hyang
Menganalisis sloka-sloka yang terkait Widhi sebagai wujud
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. keyakinan kita kepada
Membuat rangkuman terkait artikel- Tuhan.
artikel tentang kemahakuasaan Sang
229
 Hyang Widhi.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian dari Asta
Aiswarya.
Menyebutkan sloka-sloka tentang
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.
Menceritakan contoh kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi dalam kehidupan.

32; Memahami ajaran Panca Yama Panca Yama dan Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
dan Nyama Bratha sebagai ajaran Nyama Bratha Menyimak dengan seksama penjelasan Peserta didik diminta untuk pelajaran
Susila. Panca Yama Bratha. mengamati perilaku orang di Agama Hindu
4.2; Menunjukkan contoh Panca Yama Menyimak dengan seksama penjelasan lingkungan sekolah dan Buku Yama dan
dan Nyama Bratha dalam Panca Nyama Bratha. rumah, kemudian Nyama Brata
kehidupan. Membaca materi Panca Yama dan Nyama menuliskan hasil
Bratha. pengamatannya.
Menyimak paparan bagian-bagian Panca
Tes:
Yama dan Nyama Bratha.
Pendidik menanyakan
bagian-bagian Panca Yama
Menanya:
dan Nyama Bratha.
Menanyakan pengertian Panca Yama
Bratha sebagai pengendalian diri tahap
Observasi:
awal.
Pendidik memberikan
Menanyakan pengertian Panca Nyama kesempatan kepada peserta
Bratha sebagai pengendalian diri tahap didik untuk mengamati
lanjut. teman kelasnya dan
Menanyakan bagian-bagian Panca Yama memberikan laporan hasil

230
 dan Nyama Bratha. pengamatannya sesuai
dengan ajaran Panca Yama
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: dan Nyama Bratha.
Mencari contoh pelaksanaan Panca Yama
Bratha di lingkungan sekolah dan rumah. Portofolio:
Mencari contoh pelaksanaan Panca Peserta didik diminta untuk
Nyama Bratha di lingkungan sekolah dan membuat makalah tentang
rumah. dampak dari pelaksanaan
Mengumpulkan gambar-gambar perilaku Panca Yama dan Nyama
orang yang menjalankan ajaran Panca Bratha.
Yama dan Nyama Bratha di lingkungan
rumah.

Mengasosiasi:
Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Yama Bratha.
Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Nyama Bratha.
Menganalisis dampak yang diakibatkan
dalam melaksanakan Panca Yama dan
Nyama Bratha.

Mengomunikasikan:
Mengungkapkan bagian-bagian Panca
Yama Bratha.
Mengungkapkan bagian-bagian Panca
Nyama Bratha.
Menceritakan dampak melaksanakan

231
 Panca Yama dan Nyama Bratha.

3.3; Memahami perilaku Dasa Mala Dasa Mala Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
yang harus dihindari dalam Mendengarkan paparan ajaran Dasa Peserta didik diminta pelajaran
kehidupan. Mala. mengerjakan latihan pada Agama Hindu
4.3; Menceritakan perilaku Dasa Mala Membaca bagian-bagian Dasa Mala pada buku teks pelajaran di Kitab
yang harus dihindari dalam buku teks pelajaran. rumah. Ramayana
kehidupan. Mendengarkan contoh nyata perilaku Kitab
Dasa Mala dalam Ramayana. Tes: Mahabharata
Pendidik memberikan
Kitab
Menanya: pertanyaan baik secara lisan
Bhagavadgita
dan tertulis tentang bagian-
Menanyakan pengertian Dasa Mala dalam Kitab
bagian Dasa Mala.
agama Hindu Sarasamuscaya
Menanyakan bagian-bagian Dasa Mala.
Observasi:
Menanyakan contoh perilaku Dasa Mala Pendidik memberikan
dalam cerita Ramayana. kesempatan kepada peserta
didik mengumpulkan artikel-
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: artikel dan menganalisisnya,
Mencari artikel-artikel yang terkait kemudian membuat
dengan perilaku Dasa Mala di kesimpulan dalam bentuk
masyarakat. laporan tertulis.
Mengumpulkan foto-foto terkait perilaku
Dasa Mala di Masyarakat. Portofolio:
Mencari sloka-sloka Veda yang Peserta didik diminta untuk
berkaiatan dengan Dasa Mala. membuat kliping tentang
perilaku orang yang
Mengasosiasi: melakukan Dasa Mala.
Memilah tokoh pelaku Dasa Mala dalam

232

3.4; Memahami ajaran Nitya Yaj
dan Naimitika Yaj dalam
kehidupan.
4.4; Mempraktikkan dan menyaji
contoh Nitya Yaj dan Naimitika
Yaj dalam kehidupan
Ramayana.
Menganalisis perilaku tokoh-tokoh dalam
cerita Ramayana.
Mengkomunikasikan :
Menyebutkan bagian-bagian Dasa Mala.
Menyebutkan sloka-sloka Veda yang
berkaiatan dengan Dasa Mala.
Menyebutkan contoh perilaku Dasa Mala
dalam Ramayana.
Nitya Yaj dan Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks
Naimitika Yaj Menyimak paparan pengertian Nitya Peserta didik diminta pergi pelajaran
Yaj dan Naimitika Yaj. tempat suci dan menuliskan Agama Hindu
Membaca jenis-jenis Nitya Yaj pada Nitya Yaj dan Naimitika Buku Panca
buku teks pelajaran yang tersedia. Yaj yang sering Yaj
Membaca jenis-jenis Naimitika Yaj dilaksanakan di tempat suci
pada buku teks pelajaran yang tersedia. tersebut.
Menanya: Tes:
Pendidik memberikan soal-
Menanyakan jenis-jenis Nitya Yaj dan
soal terkait Nitya Yaj dan
Naimitika Yaj dalam ajaran agama
Naimitika Yaj untuk
Hindu.
dikerjakan peserta didik.
Menanyakan contoh-contoh Nitya Yaj
dan Naimitika Yaj yang dilaksanakan di
Observasi:
masyarakat.
Pendidik meminta kepada
Menanyakan dampak pelaksanaan jenis- peserta didik untuk
jenis Nitya Yaj dan Naimitika Yaj melakukan wawancara
233
 dalam kehidupan sehari-hari. dengan tokoh setempat
mengenai makna
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: pelaksanaan Nitya Yaj dan
Mencari bukti-bukti pelaksanaan Nitya Naimitika Yaj.
Yaj dalam masyarakat.
Mencari bukti-bukti pelaksanaan Portofolio:
Naimitika Yaj dalam masyarakat. Peserta didik diminta untuk
Melakukan wawancara pada sulinggih membuat laporan tertulis
terkait Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam bentuk makalah
dalam agama Hindu. makna dan fungsi Nitya
Yaj dan Naimitika Yaj
Mengasosiasi: dalam kehidupan.
Menyimpulkan proses pelaksanaan Nitya
Yaj.
Menyimpulkan proses pelaksanaan
Naimitika Yaj.
Menyimpulkan dampak pelaksanaan
Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam
kehidupan.
Merangkum contoh pelaksanaan Nitya
Yaj dan Naimitika Yaj.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan jenis-jenis Nitya Yaj dan
Naimitika Yaj dalam agama Hindu.
Menunjukkan dampak pelaksanaan Nitya
Yaj dan Naimitika Yaj dalam diri.
Melaporkan data hasil wawancara terkait

234
 Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam
agama Hindu.

3.5; Memahami isi dari Parwa-parwa Mahabharata Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks
dalam kitab Mahabharata. Mengamati buku Mahabharata sebagai Peserta didik diminta pelajaran
4.5; Menceritkan kelahiran Bhisma buku cerita kepahlawanan. merangkum salah satu Parwa Agama Hindu
dalam cerita Mahabharata. Menyimak cerita Mahabharata sebagai dalam cerita Mahabharata. Kitab
buku cerita kepahlawanan. Mahabharata
Membaca cerita Mahabharata sebagai Tes: VCD
buku cerita kepahlawanan. Pendidik meminta peserta Mahabharata
didik menuliskan kembali
cerita kelahiran Bhisma.
Menanya:
Observasi:
Menanyakan tokoh-tokoh dalam cerita
Pendidik memberikan
Mahabharata.
kesempatan kepada peserta
Menanyakan isi dari tiap-tiap Parwa
didik untuk mengamati
dalam Mahabharata.
teman sekelasnya yang
Menanyakan nilai-nilai yang terkandung mendekati tokoh dalam
dalam cerita Mahabharata. cerita Ramayana, kemudian
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: membuat laporannya.
Mengelompokkan tokoh-tokoh baik
dalam cerita Mahabharata. Portofolio:
Mengelompokkan tokoh-tokoh buruk Peserta didik diminta untuk
dalam cerita Mahabharata. membuat kliping tentang
Mencari nilai-nilai yang terkandung tokoh-tokoh dalam cerita
dalam cerita Mahabharata. Mahabharata.

Mengasosiasi:

235
 Merangkum isi cerita pada tiap-tiap
Parwa dalam buku Mahabharata.
Menganalisis nilai-nilai yang terkandung
dalam cerita Mahabharata.

Mengkomunikasikan :
Menceritakan salah satu parwa dalam
cerita Mahabharata.
Menyebutkan nilai-nilai yang terkandung
dalam cerita Mahabharata.

3.6; Memahami makna inisiasi Samskara Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks

(samskara) dalam jenjang Menyimak dengan seksama jenis Peserta didik diminta pelajaran
kehidupan manusia. samskara dalam kehidupan nanusia dari mengerjakan latihan pada Agama Hindu
4.6; Mempraktikkan proses inisiasi janin sampai meningkat usia akil buku teks pelajaran di Buku Panca
dalam ritual Hindu. balig/usia dewasa. rumah. Yaj
Membaca pengertian Sisya Upanayana
secara teliti pada buku teks pelajaran Tes:
agama Hindu. Pendidik memberikan
Membaca pengertian Samawartana pertanyaan baik secara lisan
dengan seksama pada buku teks dan tertulis tentang
pelajaran agama Hindu. pengertian dan manfaat
samskara.
Menyimak makna upacara Potong Gigi
dalam kajian theology Hindu.
Observasi:
Pendidik memberikan
kesempatan kepada peserta
Menanya:
didik melakukan wawancara
Menanyakan proses inisiasi pada saat
pada temannya manfaat

236
 memulai masuk sekolah pada anak-anak. melaksanakan Samskara.
Menanyakan nilai yang terkandung dalam
proses inisiasi pada akhir sekolah. Portofolio:
Peserta didik diminta untuk
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: membuat kliping tentang
Mengumpulkan foto-foto proses ritual proses Samskara.
inisiasi pada saat mulai sekolah.
Mencari artikel-artikel terkait dengan
materi Sisya Upanayana dan
Samawartana.

Mengasosiasi:
Merangkum proses sisya Upanayana.
Merangkum proses Samawartana.

Mengkomunikasikan :
Menyebutkan manfaat Samskara.
Menceritakan proses Sisya Upanayana
dan Samawartana.

3.7; Memahami ajaran Kepemimpinan Kepemimpinan Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks

dalam agama Hindu. Menyimak dengan seksama tipologi Peserta didik diminta pelajaran
4.7; Menyaji contoh kepemimpinan kepemimpinan menurut para ahli. meringkas cerita Bhisma Agama Hindu
yang baik. Membaca materi kepemimpinan yang Parwa. Kitab
tertuang dalam buku teks pelajaran. Ramayana
Membaca cuplikan cerita dari Asta Dasa Tes: Buku Niti
Parwa tentang kepemimpinan. Pendidik menanyakan Sastra
kepada peserta didik
Kitab

237
 Menanya: siapakah pemimpin- Mahabharata
Menanyakan sikap pemimpin yang baik pemimpin Hindu yang patut
menurut agama Hindu. diteladani.
Menanyakan contoh pemimpin yang dapat
diteladani dalam agama Hindu. Observasi:
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Pendidik memberikan
Mengumpulkan data tentang sikap dan kesempatan kepada peserta
perilaku pemimpin di lingkungan didik untuk melakukan
sekolah. pengamatan di lingkungan
sekolah terkait sifat-sifat
Mengumpulkan data tentang sikap dan
pemimpin.
perilaku pemimpin di lingkungan rumah.

Portofolio:
Mengasosiasi:
Peserta didik diminta untuk
Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin
membuat laporan secara
yang baik menurut agama Hindu.
tertulis mengenai sifat-sifat
Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin pemimpin yang dapat
yang tidak baik menurut agama Hindu. diteladani.
Membuat ringkasan dan intisari Bhisma
Parwa.

Mengomunikasikan:
Menyebutkan contoh tipe kepemimpinan
menurut Veda
Menunjukkan contoh-contoh pemimpin
yang cinta tanah air dalam cerita
Ramayana.
Menunjukkan sifat-sifat Bhisma dalam
keluarga Pandawa.

238
239
 1.E;SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menghayati empat sifat luhur
sebagai hakikat sifat Ketuhanan
dalam agama Buddha.
1.2; Menghayati Pancasila Buddhis
dan Pancadhamma dalam
kehidupan sehari-hari
2.1; Menghayati identitas agama dan
umat Buddha
2.2Mengembangkan perilaku
toleransi dalam berinteraksi
dengan lingkungan sosial dan
pergaulan
2.3; Menghayati peristiwa tujuh

240
 minggu setelah Petapa Gotama
mencapai Penerangan Sempurna
dan pemutaran roda dhamma
3.1; Mendeskripsikan formulasi
Pancasila Buddhis dan
Pancadhamma
4.1; Melaksanakan Pancasila Buddhis
dan Pancadhamma
Pancasila- Mengamati: Observasi: 24 JP Buku Teks
Pancadhamma. Mengamati melalui membaca buku atau Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
sumber lain tentang materi didik dalam proses SMP Kelas VII
pembelajaran Pancasila-Pancadhamma mengumpulkan data, analisis Buku Pancasila
Melihat gambar yang berhubungan data, dan membuat laporan. dan
dengan Pancasila-Pancadhamma Pancadhamma
Portofolio:
Menilai laporan peserta didik
tentang Pancasila-
Menanya: Pancadhamma (tugas
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi individu/kelompok)
tentang Pancasila-Pancadhamma
Tes:
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis dan
Mengumpulkan data lanjutan terkait
mengidentifikasikan tentang
dengan Pancasila-Pancadhamma
Pancasila-Pancadhamma
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang Pancasila-Pancadhamma
Mencari hubungan antara Pancasila
Buddhis dan Pancadhamma
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang Pancasila-
Pancadhamma
241
3.2; Mengidentifikasikan kitab suci,
tempat ibadah, dan lambang-
lambang sebagai identitas agama
Buddha
4.2; Membuat lambang-lambang
sebagai identitas agama Buddha
3.3; Mengidentifikasi kriteria agama Kriteria Agama Mengamati:
Buddha dan umat Buddha
Identitas Agama Mengamati: Observasi: 27 JP Buku Teks
Buddha Mengamati melalui membaca buku atau Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
sumber lain tentang identitas Agama didik dalam proses SMP Kelas VII
Buddha mengumpulkan data, analisis Gambar simbol-
Melihat gambar gambar yang data, dan membuat laporan. simbol Agama
berhubungan dengan identitas Agama Buddha
Buddha Portofolio: Internet (jika
Menilai laporan peserta didik tersedia)
Menanya: tentang identitas Agama
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi Buddha (tugas individu)
tentang identitas Agama Buddha,
Tes:
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis dan
Mengumpulkan data lanjutan terkait
mengidentifikasikan tentang
dengan identitas Agama Buddha,
identitas Agama Buddha
Berkretivitas membuat simbol-simbol
agama Buddha
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang identitas Agama Buddha
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan atau bentuk lain tentang
identitas Agama Buddha, Kriteria
Agama Buddha
Observasi: Buku Teks
Buddha dan umat Mengamati melalui membaca buku atau Mengamati kegiatan peserta 30 JP Pelajaran PAB
Buddha sumber lain tentang kriteria Agama didik dalam proses SMP Kelas VII
mengumpulkan data, analisis
242
 Buddha dan umat Buddha data, dan membuat laporan. Wacana Buddha
Dharma
Menanya: Portofolio: Vijja Dhamma
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi Menilai laporan peserta didik Internet (jika
tentang kriteria agama Buddha, dan tentang kriteria agama tersedia)
umat Buddha Buddha, dan umat Buddha
(tugas individu)
Mengeksperimen/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait Tes:
dengan kriteria Agama Buddha, dan Menilai kemampuan peserta
umat Buddha didik dalam menganalisis dan
mengidentifikasikan kriteria
Mengasosiasi: agama Buddha, dan umat
Mengasosiasikan dengan menganalisis Buddha
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang kriteria Agama Buddha dan
umat Buddha

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang
kriteria Agama Buddha dan umat
Buddha
3.4; Memahami peristiwa tujuh minggu Tujuh Minggu Mengamati: Observasi: Buku Teks
setelah Petapa Gotama mencapai setelah Pencapaian Mengamati melalui membaca buku atau Mengamati kegiatan peserta 27 JP Pelajaran PAB
Penerangan Sempurna dan Kebuddhaan sumber lain tentang tujuh minggu didik dalam proses SMP Kelas VII
pemutaran roda dhamma setelah pencapaian kebuddhaan mengumpulkan data, analisis Riwayat Hidup
Pangeran Siddharta data, dan membuat laporan. Buddha Gotama
4.3; Menceriterakan peristiwa tujuh Buku Riwayat
minggu setelah Petapa Gotama Menanya: Portofolio: Agung Para
mencapai Penerangan Sempurna Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi Menilai laporan peserta didik Buddha

243
dan pemutaran roda dhamma tentang tujuh minggu setelah tentang peristiwa tujuh Internet (jika
pencapaian kebuddhaan minggu setelah pencapaian tersedia)
kebuddhaan
Mengeksperimen/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait Tes:
dengan pembahasan tujuh minggu Menilai kemampuan peserta
setelah pencapaian kebuddhaan didik dalam menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
Mengasosiasi: peristiwa tujuh minggu setelah
Mengasosiasikan dengan menganalisis pencapaian kebuddhaan.
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang peristiwa tujuh minggu setelah
pencapaian kebuddhaan

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang peristiwa tujuh
minggu setelah pencapaian kebuddhaan

244
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1; Menghayati makna khotbah
pertama dalam kehidupan sehari-
hari
1.2; Menghargai jasa para pejuang
dhamma
2.1; Menghayati khotbah pertama
dalam kehidupan sehari-hari
2.2; Menghayati perilaku tanggung
jawab terhadap tempat-tempat
Dharmayatra dan tempat-tempat
suci agama Buddha
3.1; Mendeskripsikan isi khotbah Khotbah pertama Mengamati: Observasi: 27 JP Buku Teks
pertama Buddha Buddha Mengamati melalui buku atau sumber Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
4.1; Membuat tulisan agama Buddha lainnya tentang pembabaran khotbah didik dalam proses SMP Kelas VIII
terkait isi khotbah pertama pertama Buddha di Taman Rusa mengumpulkan data, analisis Dhammacakkap
Buddha Isipatana data, dan membuat laporan avatana Sutta
Menyimak gambar Dhammek Stupa Wacana Buddha
yang dibangun oleh Raja Asoka Portofolio: Dharma
Menilai laporan/karya peserta Internet (jika

245
 didik tentang khotbah pertama tersedia)
Menanya: Buddha
Mempertanyakan hal-hal yang belum
jelas atau belum dipahami untuk Tes:
mendapatkan klarifikasi tentang Menilai kemampuan peserta
khotbah pertama Buddha didik dalam menganalisis dan
mengidentifikasikan khotbah
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: pertama Buddha
Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan Khotbah pertama Buddha

Mengasosiasi:
Menghubungkan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang Khotbah pertama Buddha

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang
khotbah pertama Buddha
3.2; Memahami riwayat para siswa Para Siswa Mengamati: Observasi: mengamati Buku Teks
utama dan para pendukung Buddha Utama, dan Mengamati melalui berbagai sumber kegiatan peserta didik dalam 27 JP Pelajaran PAB
Pendukung tentang para siswa utama dan proses mengumpulkan data, SMP Kelas VIII
4.2; Menceritakan riwayat para siswa Buddha pendudkung Buddha analisis data, dan membuat Buku Siswa-
utama Buddha laporan siswa Utama
Menanya: Sang Buddha
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi Portofolio: Internet (jika
tentang para siswa utama dan Menilai laporan/karya peserta tersedia)
pendukung Buddha didik tentang para siswa
utama dan pendukung Buddha
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: (tugas individu/ kelompok)

246

3.3; Memahami puja, tempat-tempat
suci, dan Dharmayatra
4.3; Melaksanakan puja di tempat-
tempat suci dan waktu
dhammayatra
Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan para siswa utama dan Tes:
pendukung Buddha Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis dan
Mengasosiasi: mengidentifikasikan para
Menghubungkan dengan menganalisis siswa utama dan pendukung
informasi yang terdapat dari sumber Buddha
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang pera siswa utama dan
pendukung Buddha
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang para siswa utama
dan pendukung Buddha
Puja dan Tempat Mengamati: Observasi: Mengamati 21 JP Buku Teks
Ziarah Agama Mengamati melalui berbagai sumber kegiatan peserta didik dalam Pelajaran PAB
Buddha tentang puja dan tempat-tempat ziarah proses mengumpulkan data, SMP Kelas VIII
agama Buddha analisis data, dan membuat Buku Puja
laporan Gambar tempat
Menanya: tempat suci, dll
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi Portofolio: Internet (jika
tentang puja dan tempat-tempat ziarah Menilai laporan/karya peserta tersedia)
agama Buddha didik tentang puja dan tempat-
tempat ziarah agama Buddha
Mengeksperimen/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait Tes:
dengan puja dan tempat-tempat ziarah Menilai kemampuan peserta
agama Buddha didik dalam menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
Melakukan puja dalam kehidupan
puja dan tempat-tempat ziarah
sehari-hari
247

3.4; Memahami sejarah penyiaran
agama Buddha pada zaman
Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman Nusantara
penjajahan dan kemerdekaan.
4.4; Menceritakan sejarah penyiaran
agama Buddha pada zaman
Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman
penjajahan dan kemerdekaan.
agama Buddha
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang puja dan tempat-tempat ziarah
agama Buddha
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang
puja dan tempat-tempat ziarah agama
Buddha
Sejarah penyiaran Mengamati: Observasi: Mengamati 27 JP Buku Teks
agama Buddha di Mengamati melalui berbagai sumber kegiatan peserta didik dalam Pelajaran PAB
tentang Khotbah sejarah penyiaran proses mengumpulkan data, SMP Kelas VIII
agama Buddha di Nusantara analisis data, dan membuat Sejarah
Membaca buku literatur tentang sejarah laporan. Perkembangan
penyiaran agama Buddha di Nusantara agama Buddha
Portofolio: di Indonesia
Menanya: Menilai laporan/karya peserta Internet (jika
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi didik tentang sejarah tersedia)
tentang Khotbah pertama, siswa utama, penyiaran agama Buddha di
puja, sejarah penyiaran agama Buddha Nusantara
di Nusantara
Tes:
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mmenilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis dan
Mengumpulkan data lanjutan terkait
mengidentifikasikan tentang
dengan sejarah penyiaran agama
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
Buddha di Nusantara
Mengasosiasi:
248
 Menghubungkan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang sejarah penyiaran
agama Buddha di Nusantara

249
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menghayati perilaku disiplin
melakukan meditasi ketenangan
batin dalam kehidupan sehari-hari
1.2; Membiasakan budaya disiplin
dalam kehidupan sehari-hari

2.1; Memiliki perilaku santun dan

peduli, disiplin dalam kehidupan
sehari-hari
2.2; Menghargai kewajiban timbal
balik dalam kehidupan
bermasyarakat
2.3; Menghargai penegakkan hak
asasi manusia dan kesetaraan
gender
3.1; Mendeskripsikan peranan agama Peranan agama Mengamati: Observasi: 42 JP Buku Teks
Buddha untuk menegakkan Hak Buddha terhadap Mengamati melalui membaca berbagai Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
Asasi Manusia dan kesetaraan penegakan Hak sumber tentang Hak Asasi Manusia didik dalam proses SMP Kelas IX

250
 gender.
4.1; Membuat tulisan tentang agama
Buddha yang terkait dengan Hak
Asasi Manusia dan kesetaraan
gender
3.2; Mendeskripsikan peranan agama Agama Buddha
Budha untuk memelihara
perdamaian
4.2; Menceriterakan kisah Buddha
untuk menciptakan perdamaian
Asasi Manusia Melihat film yang berhubungan dengan mengumpulkan data, analisis Buku Wacana
hak asasi manusia data, dan membuat laporan. Buddha Dharma
Internet (jika
Menanya: Portofolio: tersedia)
Mempertanyakan persoalan yang belum Menilai laporan/karya
dipahami untuk mendapatkan klarifikasi peserta didik tentang Hak
tentang Hak Asasi Manusia. Asasi Manusia (tugas
individu/ kelompok)
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Tes:
Mengumpulkan data lanjutan terkait Menilai kemampuan peserta
dengan Hak Asasi Manusia didik dalam menganalisis
dan mengidentifikasikan Hak
Mengasosiasi: Asasi Manusia
Menghubungkan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang Hak Asasi Manusia
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang hak asasi manusia
Mengamati: Observasi: 39 JP Buku Teks
untuk perdamaian, Mengamati melalui membaca buku atau Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
sumber lain tentang peranan agama didik dalam proses SMP Kelas IX
Buddha terhadap perdamaian mengumpulkan data, analisis Buku Wacana
data, dan membuat laporan. Buddha Dharma
Menanya: Internet (jika
Mempertanyakan persoalan yang belum Portofolio: tersedia)
dipahami untuk mendapatkan klarifikasi Menilai laporan/karya
tentang peranan agama Buddha untuk peserta didik tentang peranan
perdamaian agama Buddha untuk,
251
 perdamaian (tugas
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: individu/kelompok)
Mengumpulkan data lanjutan terkait
dengan peranan agama Buddha untuk Tes:
terciptanya perdamaian Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis
Mengasosiasi: dan mengidentifikasikan
Menghubungkan dengan menganalisis peranan agama Buddha
informasi yang terdapat dari sumber untuk perdamaian
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang peranan agama Buddha untuk
perdamaian
Mencari hubungan sifat malu berbuat
jahat dan takut akibatnya dengan
terciptanya perdamaian

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang peranan agama
Buddha untuk perdamaian
3.3; Memahami peristiwa Buddha Buddha Mengamati: Observasi: 24 JP Buku Teks
parinibbana Parinibbana Mengamati melalui membaca berbagai Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
4.3; Menceriterakan peristiwa Buddha sumber tentang peristiwa Buddha didik dalam proses SMP Kelas IX
parinibbana Parinibbana mengumpulkan data, analisis Buku Wacana
Menyimak gambar Buddha Parinibbana data, dan membuat laporan. Buddha Dharma
Riwayat Hidup
Menanya: Portofolio: Buddha Gotama
Mempertanyakan persoalan yang belum Menilai laporan/karya Internet (jika
dipahami untuk mendapatkan klarifikasi peserta didik tentang Buddha tersedia)
tentang Buddha Parinibbana Parinibbana(tugas individu)

Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Tes:

252

3.4; Memahami cara pengembangan Pengembangan
ketenangan batin
4.4; Mempraktikkan pengembangan
ketenangan batin
Mengumpulkan data lanjutan terkait Menilai kemampuan peserta
dengan Buddha Parinibbana didik dalam menganalisis
dan mengidentifikasikan
Mengasosiasi: Buddha Parinibbana
Menghubungkan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang Buddha Parinibbana
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang Buddha
Parinibbana
Mengamati: Observasi: 39 JP Buku Teks
ketenangan batin Melihat tayangan gambar/video tentang Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
praktik pengembangan ketenangan batin didik dalam proses SMP Kelas IX
mengumpulkan data, analisis Buku
Menanya: data, dan membuat laporan Meditasi/Bhavan
Mempertanyakan persoalan yang belum a
dipahami untuk mendapatkan klarifikasi Portofolio: Internet (jika
tentang pengembangan ketenangan batin.Menilai laporan/karya tersedia)
peserta didik tentang
Mengeksperimen/Mengekplorasikan: pengembangan ketenangan
Mengumpulkan data lanjutan terkait batin (tugas individu)
dengan pengembangan ketenangan batin.
Tes:
Mempraktikkan meditasi dengan objek
Menilai kemampuan peserta
yang sesuai
didik dalam menganalisis
dan mengidentifikasikan
Mengasosiasi:
pengembangan ketenangan
Menghubungkan dengan menganalisis batin
informasi yang terdapat dari sumber
253
 tertulis dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
tentang pengembangan ketenangan batin

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang
pengembangan ketenangan batin

254
 1.F; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Waktu
1.1; Meyakini ajaran Khonghucu
adalah wahyu Tian yang
diturunkan melalui para nabi.
1.2; Meyakini Nabi Kongzi sebagai
Mu Duo Tian (Tian Zi Mu Duo).
2.1; Menghayati makna dan nilai-
nilai agama bagi kehidupan
manusia.
2.2; Menghayati nilai-nilai sejarah
masuknya agama Khonghucu ke
Indonesia.
2.3; Menunjukkan semangat
melaksanakan kebajikan sesuai
dengan tuntunan keimanan yang

255
 pokok.
2.4; Menunjukkan sikap hati-hati,
sungguh-sungguh, rendah hati,
sederhana dan suka mengalah.
3.1; Menjelaskan definisi, makna, - Definisi Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
fungsi, dan tujuan pengajaran Agama. - Mengamati fenomena kekerasan yang Pelajaran Kelas
agama. mengatasnamakan agama. (Lembar Observasi Skala VII.
4.1; Mencari fakta-fakta, berita, - Fungsi dan Sikap) - Kitab Si Shu
informasi yang makna, fungsi, Tujuan Menanya: a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
dan tujuan pengajaran agama. Pengajaran - Menanyakan faktor-faktor penyebab pelajaran Pokok).
Agama. terjadinya konplik dan kekerasan atas b; Sikap terhadap pendidik - Artikel yang
- Pendidikan nama agama. (guru) terkait dengan
Agama Di - Menanyakan fungsi dan tujuan c; Sikap terhadap proses kekerasan yang
Sekolah. pengajaran agama. pembelajaran mengatas-
d; Sikap berkaitan dengan namakan
- Komunitas Eksperimen/Eksplorasi: nilai atau norma yang agama.
Agama - Menuliskan huruf Jiao dengan memberi berhubungan dengan
Khonghucu. arti pada setiap karakter huruf. materi pelajaran.
- Mencari fakta-fakta, berita, informasi
yang menjelaskan pentingnya Pengetahuan
memahami makna, fungsi, dan tujuan Tes tertulis
pengajaran agama. Uraian Singkat
- Mencari fakta-fakta tentang komunitas - Definisi agama.
agama Khonghucu yang tersebar di - Fungsi dan tujuan
Indonesia. pengajaran agama.
- Menyanyikan lagu rohani terkait
dengan fungsi dan tujuan pengajaran Penugasan/ Projek
agama. - Mencari artikel tentang
konplik dan kekerasan yang
Mengasosiasi: mengatasnamakan agama.
- Menghubungkan tujuan pengajaran - Memberikan ulasan
agama dengan perdamaian dunia. pendapat dari artikel
- Menghubungkan pendidikan agama tanteng konplik dan

256

3.2; Menjelaskan sejarah asal mula -
dan perkembangan, agama
Khonghucu di Indonesia.
4.2; Berpartisipasi aktif dalam
kegiatan keagamaan sebagai
bentuk syukur dan terima kasih -
atas kebijakan pemerintah
memberikan pelayanan yang
setara dengan agama lain.
- Nabi Besar
- Awal mula
- Pengakuan
dengan pola perilaku seseorang. kekerasan yang
mengatasnamakan agama.
Mengkomunikasikan: - Memberikan ulasan tentang
- Mengungkapkan pendapat tentang betapa pentingnya peran
fenomena kekerasan dan peperangan agama dalam membangun
yang mengatasnamakan agama. tatanan kehidupan yang
- Mendiskusikan tentang definisi, fungsi, aman dan damai
dan tujuan pengajaran agama.
- Memberikan tanggapan presentasi hasil
diskusi kelopok lain.
Pandangan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
Beragam Tentang - Mengamati Karakter huruf Ru Jiao. Pelajaran Kelas
Agama. - Mengamati gambar-gambar bagunan (Lembar Observasi Skala VII.
Khonghucu. rumah ibadah sebagai bukti keberadaan Sikap) - Kitab Si Shu
agama Khonghucu di Indonesia. a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
Istilah Asli pelajaran Pokok).
Agama Menanya: b; Sikap terhadap pendidik - Peraturan
Khonghucu. - Menanyakan arti dari Ru Jiao (guru) perundang-
berdasarkan karakter huruf. c; Sikap terhadap proses undangan yang
- Menayakan ciri-ciri rumah ibadah umat pembelajaran terkait dengan
Penyempurna Khonghucu. d; Sikap berkaitan dengan pengakuan
Ajaran Ru Jiao. - Menanyakan hal-hal terkait dengan nilai atau norma yang agama
pelayanan dan kesetaraan dari berhubungan dengan Khonghucu
pemerintah terhadap umat Khonghucu. materi pelajaran. secara Yuridis.
masuknya agama
Khonghucu di Eksperimen/Eksplorasi: Pengetahuan
Indonesia. - Menuliskan karakter huruf Ru Jiao. Tes tertulis
- Mencari Undang-Undang atau peraturan Uraian Singkat
yang merupakan pengakuan agama - Istilah asli agama
Khonghucu secara Yuridis. Khonghucu.
- Menuliskan isi dari perundang- - Nabi besar penyempurna
undangan yang menunjukkan eksistensi Ru Jiao.
Agama agama Khonghucu di Indonesia. - Perkembangan dan
257
 Khonghucu - Membuat rangkuman tentang eksistensi agama
Secara Yuridis. perkembangan agama Khonghucu di era Khonghucu di Indonesia.
reformasi. - Pengakuan agama
- Agama - Menyanyikan lagu rohani. Khonghucu secara Yuridis.
Khonghucu di Istilah asli agama
Era Reformasi. Mengasosiasi: Khonghucu.
- Menghubungkan kebijakan pemerintah - Perkembangan dan
terkait pelayanan dan kesetaraan bagi eksistensi agama
agama Khonghucu dengan kepercayaan Khonghucu di Indonesia.
diri dan perkembangan umat - Pengakuan agama
Khonghucu di Indonesia. Khonghucu secara Yuridis.

Mengkomunikasikan: Penugasan/Projek
- Memberikan pendapat terkait - Membuat rangkuman
pandangan beragam tentang agama tentang eksistensi dan
Khonghucu. perkembangan agama
Khonghucu di era
repormasi.

3.3; Menceritakan hikayat suci Nabi - Silsilah Nenek Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
Kongzi. Moyang Nabi - Mengamati (gambar) tanda-tanda Pelajaran Kelas
Kongzi. kelahiran Nabi Kongzi. (Lembar Observasi Skala VII.
4.3; Mendiskusikan sikap dan - Membaca cerita tentang keluarga Kong Sikap) - Kitab Si Shu
perilaku Nabi Kongzi untuk - Simbol Suci Shu Liang He dan kebiasaan Bunda a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
menerapkan dalam kehidupan Nabi Kongzi Yang Zheng Zai sebelum kelahiuran pelajaran Pokok).
sehari-hari. - Kehidupan Nabi nabi Kongzi. b; Sikap terhadap pendidik - Buku riwayat
Kongzi. (guru) perjalanan Nabi
Menanya: c; Sikap terhadap proses Kongzi.
- Menanyakan tentang makhluk suci Qi pembelajaran
Lin yanng muncul menjelang kelahiran d; Sikap berkaitan dengan
Nabi Kongzi, tentang dua ekor naga, nilai atau norma yang
dan lima malaikat tua yang mengiringi berhubungan dengan
kelahiran Nabi Kongzi. materi pelajaran.

258
 Eksperimen/Eksplorasi: Pengetahuan
- Menceritakan tentang tanda-tanda Tes tertulis Uaraian
kelahiran Nabi Kongzi. - Nenek moyang (leluhur)
- Membuat rangkuman tentang kiprah Nabi Kongzi.
Nabi Kongzi di negeri Lu. - Simbol Suci Nabi Kongzi.
- Kiprah Nabi Kongzi dalam
- Membuat rangkuman tentang sikap dan pemerintahan negeri Lu.
perilaku luhur Nabi Kongzi.
- Menyanyikan lagu rohani. Penugasan/Projek
- Membuat rangkuman
Mengasosiasi: tentang sikap dan perilaku
- Menghubungkan semangat belajar Nabi luhur Nabi Kongzi.
Kongzi dengan kebijaksanaan yang
dimilikinya kemudian.

Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan sikap dan perilaku Nabi
Kongzi untuk diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
3.4; Menjelaskan perjalanan Nabi - Pengertian Mu Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
Kongzi sebagai Mu Duo Tian. Duo. - Mengamati bentuk-bentuk visual Mu Pelajaran Kelas
Duo. (Lembar Observasi Skala VII.
4.4; Membuat peta dan rangkuman - Kongzi Sebagai - Mengamati gambar perjalanan nabi Sikap) - Kitab Si Shu
sikap dan kebijaksanaan Nabi Mu Duo. Kongzi. a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
Kongzi dalam pengembaraannya - Menyaksikan cuplikan film Confucius pelajaran Pokok).
sebagai Mu Duo (Tian Zi Mu - Pengembaraan (Nabi Kongzi). b; Sikap terhadap pendidik - Gambar Mu
Duo). Nabi Kongzi. (guru) Duo.
Menanya: c; Sikap terhadap proses - Buku riwayat
- Akhir - Menanyakan hal-hal terkait bentuk pembelajaran perjalanan Nabi
Pengembaraan visual Mu Duo. d; Sikap berkaitan dengan Kongzi.
Nabi Kongzi. - Menanyakan huruf Zhong Shu pada Mu nilai atau norma yang
Duo. berhubungan dengan

259

3.5; Memahami keimanan yang
pokok (Chen Xin Zhi Zhi).
4.5; Mempraktekkan Pengakuan
Iman Yang Pokok (Chen Xin Zhi - Pengakuan Iman - Menayakan arti iman berdasarkan
Zhi) dalam perilaku sehari-hari. yang Pokok.
- Menayakan kaitan anatara Mu Duo materi pelajaran.
- Akhir Kehidupan dengan tugas kenabian Nabi Kongzi.
Nabi Kongzi. Pengetahuan
Eksperimen/Eksplorasi: Tes tertulis Uaraian
- Menyebutkan negeri-negeri yang - Arti Mu Duo.
didatangi Nabi Kongzi. - Pengembaraan Nabi
- Membuat rangkuman tentang sikap- Kongzi.
sikap terpuji yang diteladani Nabi - Akhir kehidupan Nabi
Kongzi dalam menghadapi berbagai Kongzi.
hambatan dalam tugas sucinya.
- Membuat rangkuman perjalanan Nabi Penugasan/Projek
Kongzi menyebarkan ajaran-ajarannya - Membuat rangkuman
ke berbagai negeri sebagai Mu Duo. tentang sikap-sikap terpuji
- Menyanyikan lagu rohani terkait yang diteladani Nabi
dengan tugas suci Nabi Kongzi sebagai Kongzi dalam menghadapi
Tian Zi Mu Duo. berbagai hambatan dalam
tugas sucinya.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Mu Duo dengan tugas
suci yang jalankan Nabi Kongzi.
- Menghubungkan ajaran Zhong Shu
(satya dan tepasarira) dengan misi/tugas
suci Nabi Kongzi.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pendapat tentang
tugas suci Nabi Kongzi sebagai Mu
Duo Tian (Tian Zi Mu Duo).
- Arti Iman Secara Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
Estimologi/ - Mengamati karakter huruf Zheng. Pelajaran Kelas
Karakter Huruf. (Lembar Observasi Skala VII.
Menanya: Sikap) - Kitab Si Shu
a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
pengertian karajter huruf. pelajaran Pokok).
260
 - Menanyakan hal-hal terkait pengakuan b; Sikap terhadap pendidik - Buku Tata
- Delapan Ajaran iman yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi). (guru) Ibadah dan Tata
Iman. c; Sikap terhadap proses Laksana
pembelajaran Upacara Agama
Eksperimen/Eksplorasi: d; Sikap berkaitan dengan Khonghucu.
- Menulisan huruf Zheng (iman) nilai atau norma yang
berdasarkan huruf aslinya. berhubungan dengan
- Menuliskan dan melafalkan keimanan materi pelajaran.
yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi) dalam
bahasa asli berikut terjemahannya. Pengetahuan
- Menuliskan delapan pengakuan iman. Tes Tertulis Uraian singkat
- Melafalkan delapan pengakuan iman - Arti iman secara
dalam bahasa aslinya berikut estimologi karakter huruf.
terjemahannya. - Pengakuan iman yang
- Menyanyikan lagu rohani pokok.

Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pendapat tentang Keterampilan
makna dari keimanan yang pokok Performance
(Cheng Xin Zhi Zhi). - Melafalkan pengakuan
iman yang pokok (Cheng
Zhi Zhi).
- Delapan pengakuan iman.
3.6; Mengenal tempat-tempat ibadah - Tempat Ibadah Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
umat Khonghucu. Umat - Mengamati gambar-gambar bangunan Pelajaran Kelas
Khonghucu. tempat-tempat ibadah umat (Lembar Observasi Skala VII.
Khonghucu. Sikap) - Kitab Si Shu
4.6; Rutin melaksana- kan kebaktian - Rumah Ibadah - Mengamati gambar-gambar bangunan a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
sebagai bentuk ketaatan terhadap Kebaktian. Kelenteng (Miao) yang ada di pelajaran Pokok).
agama yang diimani. Indonesia. b; Sikap terhadap pendidik - Photo dan
- Ciri Khas - Mengamati gambar para Shen Ming (guru) gambar-gambar
Kelenteng yang ada dalam Kelenteng. c; Sikap terhadap proses rumag ibadah
Agama pembelajaran umat

261
 Khonghucu. Menanya: d; Sikap berkaitan dengan Khonghucu.
- Menanyakan tentang tempat-tempat nilai atau norma yang - Contoh
- Shen Ming ibadah umat Khonghucu. berhubungan dengan gambar/photo
dalam Agama - Menanyakan sejarah, makna dan fungsi materi pelajaran. Shen Ming.
Khonghucu. kelenteng.
- Menanyakan tentang para Shen Ming Pengetahuan
- Nilai-nilai Utama yang ada dalam Kelenteng. Tes Tertulis Uraian singkat
Kelenteng. - Tempat Ibadat Umat
Khonghucu
Eksperimen/Eksplorasi: - Ciri Khas Kelenteng Agama
- Mengindentifikasi bangunan tempat Khonghucu.
ibadah umat Khonghucu. - Shen Ming dalam Agama
- Mencari informasi tentang salah satu Khonghucu.
Kelenteng yang ada di Indonesia. - Nilai-nilai Utama Kelenteng
- Mencari informasi mengenai tempat
ibadah agama Khonghucu. Penugasan/Projek
- Berkunjung ke salah-satu kelenteng. - Membuat laporan hasil
- Menyanyikan lagu rohani. pengamatan pengalaman
dari berbagai sumber
Mengasosiasi: belajar lainnya, tentang
- Menghubungkan kelenteng dengan hakikat manusia.
eksistensi agama Khonghucu.

Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna agamis
dan nilai-nilai utama Kelenteng.
- Memberikan tanggapan presentasi hasil
diskusi kelompok lain.

3.7; Memahami pentingnya sikap - Dampak Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
hati-hati, sungguh-sungguh, Kecanggihan - Mengamati perilaku yang sesuai dan Pelajaran Kelas
rendah hati, sederhana, dan suka Teknologi. bertentangan dengan etika dan norma- (Lembar Observasi Skala VII.
mengalah. norma yang berlaku. Sikap) - Kitab Si Shu

262
 - Pendidikan a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
4.7; Mempraktekan perilaku hati-hati, Budi Pekerti. Menanya: pelajaran Pokok).
sungguh-sungguh, rendah hati, - Menayakan faktor-faktor yang b; Sikap terhadap pendidik - Kitab Bakti
sederhana, dan suka mengalah - Hati-hati dan menyebabkan perilaku yang tidak (guru) (Xiao Jing).
Sungguh- sesuai dengan etika dan norma yang c; Sikap terhadap proses - Buku
sungguh. berlaku. pembelajaran Pendidikan
- Menanyakan hal-hal terkait dengan d; Sikap berkaitan dengan Budi Pekerti
- Rendah Hati. pentingnya pendidikan budi pekerti (Di nilai atau norma yang (Di Zi Gui).
Sederhana dan Zu Gui). berhubungan dengan
Suka Mengalah materi pelajaran.
Eksperimen/Eksplorasi:
- Mencari ayat suci yang berkaitan Pengetahuan
dengan aturan perilaku yang baik. Tes Tertulis Uraian singkat
- Membuat rangkuman tentang sikap - Dampak kecanggihan
hati-hati, sungguh-sungguh, rendah hati, teknologi.
sederhana, dan suka mengalah. - Fungsi pendidikan budi
- Memperagakan dan melatih sikap hati- pekerti.
hati, sungguh-sungguh, rendah hati, - Sikap hati-hati, sungguh,
sederhana dalam penampilan, dan suka rendah hati, sederhana, dan
mengalah dalam pergaulan dengan suka mengalah.
sesama teman.
- Menyanyikan lagu rohani. Penugasan/Projek
- Membuat laporan sikap dan
Mengasosiasi: perilaku hati-hati, sungguh-
- Menghubungkan pendidikan budi sungguh, rendah hati,
pekerti dengan prestasi belajar dan sederhana, dan suka
pembentukan karakter yang luhur. mengalah yang telah
diterapkan baik di sekolah
Mengkomunikasikan: maupun di rumah.
- Mendiskusikan tentang dampak
kecanggihan teknologi, dan bagaimana
cara menyikapinya.
- Memberikan tanggapan presentasi hasil

263
 diskusi kelompok lain.
- Mengungkapkan sikap dan perilaku
keseharian yang tidak baik yang mesti
dihindari.

264
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Waktu
1.1; Meyakini bahwa benih-benih
kebajikan watak sejati (Xing)
dalam diri manusia adalah
Firman Tian.
2.1; Menghayati makna bhakti kepada
orang tua adalah jalan untuk sujud
dan taat kepada Tian.
2.2; Menunjukkan sikap hidup
harmonis sebagai cara menempuh
jalan suci di dunia.
3.1 Menjelaskan makna Kebajikan - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
(De). Kebajikan. - Mengamati karakter huruf De. Pelajaran Kelas
(Lembar Observasi Skala VIII
4.1; Memperaktekkan poin-poin - Benih-benih Eksperimen/Eksplorasi: Sikap) - Kitab Si Shu.
delapan kebajikan (Ba De). kebajikan di - Menuliskan huruf De berdasarkan a; Sikap terhadap materi
dalam diri karakter huruf asli dan menyebutkan pelajaran
manusia. arti pada setiap guratan huruf. b; Sikap terhadap pendidik
- Menginventaris dan menuliskan ayat- (guru)

265

3.2 Menjelaskan tata cara bersalam
dan menghormat.
4.2; Mempraktekkan tata cara.
menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai)
membungkuk (Ju Gong), dan
berlutut (Gui).
- Makna Delapan ayat suci yang terkait dengan kebajikan. c; Sikap terhadap proses
Kebajikan (Ba - Menyebutkan poin-poin delapan pembelajaran
De). kebajikan dan lima kebajikan secara d; Sikap berkaitan dengan
berurutan. nilai atau norma yang
- Makna Lima - Menyanyikan lagu rohani. berhubungan dengan
Kebajikan (Wu materi pelajaran.
Cang) Mengasosiasi:
- Menghubungkan benih-benih kebajikan Pengetahuan
yang ada dalam diri dengan dengan Tes Tertulis Uraian singkat
ajaran delapan kebajikan (Ba De) dan - Makna kebajikan.
Lima kebajikan (Wu Cang). - Benih-benih kebajikan
dalam diri manusia.
Mengkomunikasikan: - Delapan kebajikan.
- Mendiskusikan tentang contoh-contoh - Lima kebajikan.
perilaku yang sesuai dengan poin-poin
delapan kebajikan dan lima kebajikan. Keterampilan
- Memberikan tanggapan presentasi hasil Performance
diskusi kelompok lain. - Melafalkan delapan
kebajikan dalam bahasa asli
berikut terjemahannya.
- Tata Bersalam. Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
- Mengamati gambar sikap-sikap Pelajaran Kelas
- Menghormat menghormat. (Lembar Observasi Skala VIII.
Dengan - Mengamati tulisan (huruf) Wei De Sikap) - Kitab Si Shu.
Merangkapkan Dong Tian. a; Sikap terhadap materi - Buku Tata
Tangan. pelajaran Ibadah dan Tata
Menanya: b; Sikap terhadap pendidik Laksana
- Menghormat - Menanyakan makna salam Wei De (guru) Upacara Agama
Dengan Berlutut Dong Tian dan Xian You Yi De. c; Sikap terhadap proses Khonghucu.
(Gui). - Menanyakan hal-hala terkait dengan pembelajaran
sikap-sikap menghormat. d; Sikap berkaitan dengan
- Menghormat nilai atau norma yang
Dengan Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan dengan
266

3.3 Menjelaskan secara garis besar
bagian kitab Si Shu dan kitab
Xiao Jing.
4.3; Membuat skematik isi kitab Si
Shu dan Xiao Jing.
Membungkuk - Menuliskan karakter huruf Wei De materi pelajaran.
kan Badan (Ju Dong Tian dan Xian You Yi De.
Gong) - Membiasakan diri untuk mengucapkan Pengetahuan
salam kepada sesama saudara seiman. Tes Tertulis Uraian singkat
- Memperagakan cara menghormat - Sejarah dan arti salam Wei
dengan merangkapkan tangan (Bai), De Dong Tian dan Xian You
membungkukan badan (Ju Gong), dan Yi De.
berlutut (Gui Ping Shen). - Makna sikap delapan
- Menyanyikan lagu rohani. kebajikan.
- Tingkatan menghormat
Mengasosiasi: dengan merangkapkan
- Menghubungkan tata bersalam dan tata tangan (Bai).
cara menghormat. - Urutan melakukan Gui, dan
jumlah pengulangan Kou
Mengkomunikasikan: Shou.
- Mengungkapkan makna salam Wei De
Dong Tian dan Xia You Yi De.
Keterampilan
Performance
- Melakukan hormat dengan
merangkapkan tangan (Bai),
membungkuk-kan badan (Ju
Gong), dan berlutut (Gui
Ping Shen).
- Makna Kitab Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
Suci. - Mengamati bentuk-bentuk visual kitab Pelajaran Kelas
suci agama Khonghucu. (Lembar Observasi Skala VIII.
- Kitab suci yang Sikap) - Kitab Si Shu.
pokok (Si Shu) Menanya: a; Sikap terhadap materi - Kitab Xiao Jing.
- Menanyakan pentingnya kitab suci bagi pelajaran.
- Kitab Bakti umat (penganut) suatu agama. b; Sikap terhadap pendidik
(Xiao Jing). (guru).
Eksperimen/Eksplorasi: c; Sikap terhadap proses
267
 - Membacakan renungan ayat suci pada pembelajaran.
kebaktian remaja di litang. d; Sikap berkaitan dengan
- Menyanyikan lagu rohani. nilai atau norma yang
berhubungan dengan
Mengasosiasi: materi pelajaran.
- Menghubungkan kitab suci dengan
pendidikan budi pekerti dengan prestasi Pengetahuan
belajar dan pembentukan karakter yang Tes Tertulis Uraian singkat
luhur. - Makna kitab suci.
- Bagian kitab Si Shu.
Mengkomunikasikan: - Kitab Xiao Jing.
- Mendiskusikan tentang garis besar isi
dari kitab suci Si Shu dan Xiao Jing. Keterampilan
- Mengungkapkan pendapat tentang Performance
makna kitab suci bagi pemeluk agama. - Menghafal beberapa bagian
isi kitab bakti (Xiao Jing).
- Membacakan renungan ayat
suci pada kebaktian remaja.
(Instrumen penilaian:
teman sejawat)

3.4 Mengenal dupa (Xiang) dan Meja - Makna dan Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
Abu (altar) Leluhur. Fungsi Dupa. - Mengamati bentuk dan jenis-jenis dupa. Pelajaran Kelas
- Mengamati altar (meja abu) leluhur. (Lembar Observasi Skala VIII.
- Macam-Macam Sikap) - Kitab Si Shu.
4.4; Memperagakan penggunaan dupa Dupa. Menanya: a; Sikap terhadap materi - Buku Tata
dalam sembahyang kepada Tuhan - Menanyakan fungsi dupa. pelajaran Ibadah dan Tata
tiap pagi dan sore. - Ketentuan - Menanyakan bahan-bahan membuat b; Sikap terhadap pendidik Laksana
Jumlah dupa. (guru) Upacara Agama
Penggunaan dan - Menanyakan makna dan fungsi meja c; Sikap terhadap proses Khonghucu.

268
 cara abu (altar) leluhur dan peranti-peranti pembelajaran - Dupa dengan
menancapkan yang ada di altar. d; Sikap berkaitan dengan berbagai jenis
Dupa. nilai atau norma yang dan ukuran.
Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan dengan - Photo/gambar
- Meja abu (altar) - Mengindentifikasi macam-macam dupa. materi pelajaran. meja abu (altar)
leluhur. - Mempraktekkan cara menggunakan leluhur.
dupa. Pengetahuan
- Membuat skema altar leluhur. Tes Tertulis Uraian singkat
- Menyusun peranti dan perlengkapan - Makna dan fungsi dupa.
pada maja abu (altar) leluhur. - Macam-macam dupa.
- Menyanyikan lagu rohani. - Ketentuan jumlah
penggunaan dupa.
Mengasosiasi: - Makna dan fungsi meja abu
- Menghubungkan meja abu (altar) (altar) leluhur.
leluhur dengan semangat persaudaraan - Priranti perlengkapan pada
dalam keluarga Khonghucu. meja abu (altar) leluhur.

Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna dan Keterampilan
fungsi meja abu (altar) leluhur. Performance
- Memberikan tanggapan presentasi hasil - Memperagakan cara
kelompok lain. menggunakan dan
menancapkan dupa.
- Menyusun peranti dan
perlengkapan pada altar
leluhur.
-

3.5 Mengenal upacara sembahyang - Dasar Iman Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

269
 kepada leluhur. Sembahyang - Mengamati pelaksanaan sembahyang (Lembar Observasi Skala Pelajaran Kelas
Kepada Leluhur. Chu Yi, Shi Wu, dan sembahyang Qing Sikap) VIII.
4.5; Mempraktekkan upacara - Saat-Saat Ming. - Kitab Si Shu.
sembahyang kepada leluhur. Sembahyang a; Sikap terhadap materi - Dupa (Xiang).
Kepada Leluhur. Menanya: pelajaran - Xiang Lu.
- Menanyakan alasan penghormatan b; Sikap terhadap pendidik - Buku Tata
- Sembahyang terhadap leluhur. (guru) Ibadah dan Tata
Chu Yi dan Shi - Menanyakan hal-hal terkait dengan c; Sikap terhadap proses Laksana
Wu. pelaksanaan sembahyang kepada Tuhan pembelajaran Upacara Agama
(Chu Yi dan Shi Wu). d; Sikap berkaitan dengan Khonghucu.
- Sembahyang nilai atau norma yang
Qing Ming. Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan dengan
- Menyusun teks doa kepada leluhur pada materi pelajaran.
sembahyang Chu Yi dan Shi Wu.
- Mempraktekkan sembahyang Chu Yi Pengetahuan
dan Shi Wu. Tes Tertulis Uraian singkat
- Saat-Saat Sembahyang
Mengasosiasi: Kepada Leluhur.
- Menghubungkan penghormatan kepada - Sembahyang Chu Yi dan
leluhur dengan ajaran laku bakti. Shi Wu.
- Sembahyang Qing Ming.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang tradisi-tradisi Keterampilan
dan kebiasaan yang dilakukan umat Performance
pada saat sembahyang Qing Ming. - Memperagakan sembahyang
- Memberikan tanggapan presentasi hasil kepada leluhur pada saat
diskusi kelompok lain. Chu Yi dan Shi Wu.

3.6 Memahami karakter dan - Arti dan Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
perilaku Junzi. Junzi. - Mengamati karakter huruf Junzi. Pelajaran Kelas
(Lembar Observasi Skala VIII.
4.6; Mempraktekkan beberapa - Prinsip Utama Menanya: Sikap) - Kitab Si Shu.
karakter Junzi. Junzi. - Menanyakan arti Junzi berdasarkan

270
 karakter huruf. a; Sikap terhadap materi
- Menanyakan tentang prinsip-prinsip pelajaran
seorang Junzi. b; Sikap terhadap pendidik
(guru)
Eksperimen/Eksplorasi: c; Sikap terhadap proses
- Menuliskan karakter huruf Junzi. pembelajaran
- Menginventaris ayat suci tentang Junzi. d; Sikap berkaitan dengan
- Membuat rangkuman tentang prinsip- nilai atau norma yang
prinsip utama Junzi. berhubungan dengan
- Mencari ayat suci yang terkait dengan materi pelajaran.
sikap atas kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan. Penilaian diri
- Menyanyikan lagu rohani. - Membuat penilaian diri
tengan sikap-sikap yang
Mengasosiasi: sesuai dengan karakter
- Menghubungkan karakter Junzi dengan Junzi yang sudah dilakukan
cita-cita umat Khonghucu. sehari-hari (di rumah dan
di sekolah)
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang Sikap atas Instrumen penilaian:
kesalahan dan cara memperbaiki Lembar Penilaian Diri
kesalahan.
- Memberikan tanggapan presentasi hasil Pengetahuan
diskusi kelompok lain. Penugasan/Projek
- Membuat kumpulan ayat
suci tentang seorang Junzi.

3.7 Memahami Pokok-pokok ajaran - Semangat Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
moral. Belajar. - Mengamati perilaku hati-hati. Pelajaran Kelas
(Lembar Observasi Skala VIII.
4.7; Menyusun jadual kegiatan belajar - Menegakkan Menanya: Sikap) - Kitab Si Shu.
dan menjalankan- nya dengan Jasa. - Menanyakan tentang cara-cara a; Sikap terhadap materi
konsisten. menumbuhkan semangat belajar. pelajaran

271
- Mengerti Orang b; Sikap terhadap pendidik
Lain (Zhi Ren). Eksperimen/Eksplorasi: (guru)
- Mencatat pendapat-pendapat tentang c; Sikap terhadap proses
- Hati-Hati/ cara meningkatkan semangat belajar. pembelajaran
Cermat Berpikir. d; Sikap berkaitan dengan
Mengasosiasi: nilai atau norma yang
- Membenci - Menghubungkan pendidikan budi berhubungan dengan
Kepalsuan. pekerti dengan prestasi belajar dan materi pelajaran.
pembentukan karakter yang luhur.
- Menginventaris ayat suci tentang
belajar.
- Mencari ayat suci yang terkait dengan
kecermatan dalam berpikir dan
membenci kepalsuan. Pengetahuan
- Menyanyikan lagu rohani berkaitan Penugasan/Projek
dengan semangat belajar. Tugas kelompok:
- Merangkum ayat suci
Mengkomunikasikan: tentang belajar.
- Mengemukakan pendapat tentang cara- - Menyusun jaduan waktu
cara menumbuhkan semangat belajar. belajar di rumah.
- Mengemukakan pendapat tentang
tujuan belajar. Tugas mandiri: membuat
- Mengemukakan pendapat tentang komitmen tentang:
contoh-contoh mengakkan jasa 1; Semangat belajar.
(membangun nama baik) dan mengerti 2; Sikap sederhana dan suka
orang lain, serta alasan mengapa mengalah.
manusia harus menegakkan jasa dan 3; Hati-hati dan cermat
mengerti orang lain. berpikir.
4; Membenci Kepalsuan.

272
273
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menyakini bahwa hidup
menempuh jalan suci itulah yang
diridoi oleh Tuhan.

2.1; Menghayati pentingnya

pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok.
2.2; Menunjukkan sikap bakti (Xiao)
kepada Tuhan, Alam, dan orang
tua.
2.3; Menunjukkan sikap hidup rukun
dan toleran antar sesama umat
beragama.

3.1; Memahami pentingnya - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

pembinaan diri sebagai pentingnya - Mengamati perilaku contoh-contoh Pelajaran Kelas

274
 kewajiban pokok.
4.1; Mempraktekkan sikap mengasihi - Pembinaan Diri Menanya:
sesama manusia dan usaha
berhenti pada puncak kebaikan
dari salah-satu predikat yang
disandang.
Pembinaan diri. perilaku diri yang terbina. (Lembar Observasi Skala IX.
Sikap) - Kitab Si Shu.
Kewajiban - Menanyakan tentang makna pentingnya a; Sikap terhadap materi
Pokok Setiap. pembinaan diri, dan tahap-tahap yang pelajaran
harus dilalui dalam proses pembinaan b; Sikap terhadap pendidik
- Tahap-tahap diri. (guru)
pembinaan diri. c; Sikap terhadap proses
pembelajaran
Eksperimen/Eksplorasi: d; Sikap berkaitan dengan
- Menuliskan urutan tahap-tahap nilai atau norma yang
pembinaan diri. berhubungan dengan
- Menyanyikan lagu rohani terkait materi pelajaran.
dengan pembinaan diri.
Mengasosiasi: Pengetahuan
- Menghubungkan kewajiban membina Tes Tertulis
diri dengan predikasi atau status sosial Uraian Singkat
seseorang. - Pentingnya pembinaan diri.
- Kitab Da Xue Bab utama
Mengkomunikasikan: pasal 1 7.
- Mendiskusikan tentang makna ayat suci - Tahap-tahap pembinaan
yang terdapat dalam kitab Da Xue Bab diri.
utama tentang menggemilangkan
kebajikan yang bercaya, mengasihi Penugasan/Projek
sesama, dan berhenti pada puncak Tugas kelompok:
kebaikan. - Membuat laporan tentang
- Memberikan tanggapan presentasi hasil usaha berhenti pada puncak
diskusi kelompok lain. kebaikan dari salah satu
- Memberikan tanggapan tentang ayat predikat yang disandang.
suci Da Xue bab Utama pasal 1 sampai
pasal 7.
- Menceritakan pengalaman pribadi
275
 terkait usaha pembinaan diri.

3.2 Memahami Xiao sebagai pokok - Makna dan arti Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
kebajikan. kata Xiao. - Mengamati perilaku yang sesuai dan Pelajaran Kelas
bertentangan dengan laku bakti kepada (Lembar Observasi Skala IX.
4.2; Mempraktekkan hormat dan - Bakti Kepada kepada orang tua. Sikap) - Kitab Si Shu
patuh kepada orang tua di rumah Orang tua. a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
sebagai bentuk perilaku bakti. Menanya: pelajaran Pokok).
- Awal dan akhir
- Menanyakan tentang makna laku bakti b; Sikap terhadap pendidik - Xiao Jing
laku bakti. (xiao) dan penerapannya. (guru) (Kitab Bakti).
c; Sikap terhadap proses - Buku reperensi:
- Macam-macam Eksperimen/Eksplorasi: pembelajaran 24 Kisah Anak
laku bakti. - Menuliskan karakter huruf Xiao. d; Sikap berkaitan dengan Berbakti.
- Membaca dan mengiventarisir ayat-ayat nilai atau norma yang - Buku Tata
- Akhir Laku suci tentang Xiao. berhubungan dengan Ibadah dan Tata
Bakti. - Menyanyikan lagu rohani. materi pelajaran. Laksana
Upacara Agama
Mengasosiasi: Pengetahuan Khonghucu.
- Menghubungkan laku bakti kepada Tes Tertulis
orang tua dengan kepatuhan terhadap Uraian Singkat
guru dan prestasi belajar. - Arti Xiao
- Awal dan akhir laku bakti.
Mengkomunikasikan: - Macam-macam laku bakti.
- Mendiskusikan tentang perilaku- .
perilaku yang melanggar laku bakti Penugasan/Projek
(Xiao) kepada orang tua, dan cara Tugasmandiri:

276

3.3; Mengenal upacara sembahyang - Sembahyang
kepada Tian.
4.3; Mempraktekkan upacara
sembahyang kepada Tian tiap
pagi dan sore.
pengedalian diri untuk tidak - Inventaris ayat-ayat suci
melakukannya kembali. yang terkait dengan laku
- Memberikan tanggapan presentasi hasil bakti.
diskusi kelompok lain. - Menyebutkan contoh-
contoh perbuatan yang
menunjukkan sikap bakti
kepada Tuhan, Alam dan
kepada manusia (orang
tua).
Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
pagi dan sore. - Mengamati pelaksanaan upacara Pelajaran Kelas
sembahyang Duan Yang. Lembar Observasi Skala IX.
Sikap) - Kitab Si Shu.
- Sembahyang Menanya: a; Sikap terhadap materi - Buku Tata
Duan Yang. - Menanyakan fenomena-fenomena alam pelajaran Ibdah dan Tata
pada hari Duan Yang. b; Sikap terhadap pendidik Laksana
(guru) Upacara Agama
Eksperimen/Eksplorasi: c; Sikap terhadap proses Khonghucu.
- Menyebutkan tradisi dan fenomena pembelajaran
yang ada pada hari sembahyang Duan d; Sikap berkaitan dengan
Yang. nilai atau norma yang
- Membaca riwatat tentang tokoh Qu berhubungan dengan
Yuan. materi pelajaran.
- Mempraktekkan sembahyang kepada Pengetahuan
Tuhan (pagi dan sore). Tes Tertulis
Mengasosiasi: Uraian Singkat
- Menghubungkan Perayaan lomba - Saat-saat sembahyang
perahu (Bai Chuan) dengan hari kepada Tuhan.
sembahyang Duan Yang. - Sembahyang pagi-sore.
- Sembahyang Duan Yang.
Mengkomunikasikan:
277
 - Mengemukakan pendapat tentang nilai- Penugasan/Projek
nilai kesetiaan dan keteladanan Qu - Menyusun teks surat doa
Yuan kepada Tuhan untuk
- .Memberikan tanggapan presentasi sembahyang pagi-sore.
hasil

3.4; Mengenal rohaniwan Agama - Tugas dan fungsi Mengamati: Sikap 12 JP. - uku Teks
Khonghucu. rohaniwan. - Mengamati tugas-tugas yang dilakukan Pelajaran Kelas
rohaniwan dalam memimpin upacara Lembar Observasi Skala IX.
4.4; Melakukan wawancara kepada - Tingkatan kebaktian di litang, dan upacara Sikap) - Kitab Si Shu.
rohaniwan Khonghucu. rohaniwan. lainnya. a; Sikap terhadap materi - Buku Tata
pelajaran Ibadah dan Tata
Menanya: b; Sikap terhadap pendidik Laksana
- Menanyakan tentang tugas dan fungsi (guru) Upacara Agama
rohaniwan. c; Sikap terhadap proses Khonghucu.
pembelajaran
Eksperimen/Eksplorasi: d; Sikap berkaitan dengan
- Melakukan wawancara kepada seorang nilai atau norma yang
rohaniwan tentang pengalaman dalam berhubungan dengan
menjalankan fungsi sebagai rohaniwan. materi pelajaran.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan keberadaan Pengetahuan
rohaniwan dengan kepatuhan dan Penugasan/Projek
ketakwaan umat menjalankan ibadah. - Membuat laporan tentang
hasil wawancara dengan
Mengkomunikasikan: rohaniwan Khonghucu.
- Mengungkapkan pentingnya seorang
rohaniwan untuk pembinaan rohani Topik bebas
bagi umat.
3.5; Mengenal macam-macam - Makna dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
upacara Li Yuan. macam-macam - Mengamati pelaksanaan upacara Li Pelajaran Kelas
upacara Li Yuan. Yuan pengakuan iman (Li Yuan umat) Lembar Observasi Skala IX.

278
4.5; Melakukan simulasi upacara Li di Litang. Sikap) - Kitab Si Shu.
Yuan umat. - Buku Tata
a; Sikap terhadap materi
- Tata cara Menanya: Ibdah dan Tata
pelaksanaan - Menanyakan tentang makna dan tujuan pelajaran Laksana
b; Sikap terhadap pendidik
upacara Li Yuan. upacara Li Yuan dan macam-macam Upacara Agama
upacara Li Yuan. (guru) Khonghucu.
c; Sikap terhadap proses
Eksperimen/Eksplorasi: pembelajaran
d; Sikap berkaitan dengan
- Melakukan pembagian tugas untuk
acara Li Yuan Umat. nilai atau norma yang
- Mencatat tugas-tugas yang harus berhubungan dengan
dilakukan sebagai petugas pada acara materi pelajaran.
Li Yuan umat.
- Menuliskan perlengkapan dan peranti Pengetahuan
untuk acara Li Yuan umat. Tes Tertulis
- Menyanyikan lagu rohani. Uraian Singkat
- Makna dan tujuan upacara
Mengasosiasi: Li Yuan.
- Menghubungkan Li Yuan (peneguhan - Macam-macam upacara Li
iman) dengan semangat menjalankan Yuan.
ajaran agama yang diyakini. - Tata cara pelaksanaan Li
Yuan.
Mengkomunikasikan:
- Mengunkapkan tentang pentingnya Li Keterampilan
Yuan (peneguhan iman) sebagai umat. Tugas Kelompok
- Menjadi petugas pada
kegiatan simulasi Li Yuan
umat.

3.6; Memahami makna dan manfaat - Makna dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
kebaktian bagi umat. Fungsi - Mengamati pelaksanaan kebaktian Pelajaran Kelas
Kebaktian. remaja di Litang. Lembar Observasi Skala IX.
4.6; Mempraktekkan pelaksanaan Sikap) - Kitab Si Shu.
kebaktian di sekolah. - Petugas Menanya: a; Sikap terhadap materi - Peranti altar

279
 Kebaktian. - Menanyakan peralatan dan pelajaran nabi.
perlengkapan sembahyang. b; Sikap terhadap pendidik - Perlengkapan
- Perlengkapan - Menanyakan makna kebaktian bagi (guru) kebaktian.
Kebaktian. umat. c; Sikap terhadap proses - Buku Tata
pembelajaran Ibdah dan Tata
Eksperimen/Eksplorasi: d; Sikap berkaitan dengan Laksana
- Melakukan pembagian tugas untuk nilai atau norma yang Upacara Agama
acara kebaktian yang akan berhubungan dengan Khonghucu.
dilaksanakan di sekolah. materi pelajaran.
- Mecatat tugas-tugas yang harus Pengetahuan
dilakukan sebagai petugas kebaktian. Tes Tertulis
- Menuliskan perlengkapan dan peranti Uraian Singkat
kebaktian.
- Mengidentifikasi peranti yang ada pada Keterampilan
altar nabi. Tugas Kelompok
- Melakukan persiapan untuk - Menjadi petugas kebaktian
pelaksanaan kebaktian di sekolah. yang dilaksanakan di
- Menyanyikan lagu rohani. sekolah.

Mengasosiasi:
- Menghubungkan ibadah/kebaktian
dengan pembentukan sikap disiplin
terhadap peraturan dan norma-norma
yang berlaku.

Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang makna dan
manfaat kebaktian bagi umat.
- Memberikan tanggapan presentasi hasil
diskusi kelompok lain.

3.7; Memahami pentingnya hidup - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
rukun dan toleran antar umat perbedaan. - Mengamati kegiatan-kegiatan yang Pelajaran Kelas
Lembar Observasi Skala

280
 beragama. menggambarkan sikap toleransi antar Sikap) IX.
- Arti Toleransi. umat beragama. - Kitab Si Shu.
a; Sikap terhadap materi
4.7; Berkunjung ke tempat ibadah - Potret
agama lain. - Kerukunan Menanya: pelajaran kerukunan antar
b; Sikap terhadap pendidik
dalam Perbedaan. - Menanyakan pentingnya sikap toleran umat beragama.
dalam kehidupan bermasyarakat dan (guru) - Buku referensi
c; Sikap terhadap proses
beragama. tentang
- Menanyakan contoh-contoh sikap pembelajaran kerukunan antar
d; Sikap berkaitan dengan
toleransi antar umat beragama. umat beragama.
nilai atau norma yang
Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan dengan
- Menginventaris ayat suci yang terkait materi pelajaran.
dengan perbedaan dan kerukunan.
- Menuliskan sikap-sikap dan pandangan
yang benar terhadap perbedaan.
- Menyanyikan lagu rohani.
Mengasosiasi: Pengetahuan
- Menghubungkan sikap toleran dengan Tes Tertulis
kerukunan dan keharmonisan hidup. Uraian Singkat
- Makna perbedaan dan
Mengkomunikasikan: kaitannya dengan
- Mengunkapkan pandangan tentang keharmonisan.
pentingnya sikap toleran dalam - Hal-hal yang mendasari
kehidupan bermasyarakat dan perbedaan.
beragama. - Sikap dalam menghadapi
- Mendiskusikan tentang, faktor-faktor setiap perbedaan.
yang menjadi kendala terjalinnya - Arti dan makna toleransi.
kerukunan antar umat beragama, dan
bagaimana solusi sederhana agar Penugasan/Projek
toleransi dan kerukunan antar umat Mandiri
beragama dapat terjalin baik. - Menginventaris ayat suci,
- Memberikan tanggapan presentasi hasil dan kalimat dari sumber
diskusi dari kelompok lain. lain yang terkait dengan
perbedaan dan kerukunan.

281
282
 2; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menghargai perilaku beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam kehidupan
di sekolah dan masyarakat
2.1; Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri
negara dalam perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar
negara
2.2; Menghargai perilaku sesuai
norma-norma dalam berinteraksi
dengan kelompok sebaya dan

283
 masyarakat sekitar
2.3; Menghargai sikap toleran terhadap
keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
2.4; Menghargai semangat persatuan
dan kesatuan dalam memahami
daerah tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka
Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
3.1 Memahami sejarah dan semangat Sejarah dan Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
komitmen para pendiri negara semangat Mengamati gambar perjuangan bangsa digunakan untuk menilai Pancasila dan
dalam merumuskan dan komitmen para Indonesia melawan penjajahan hasil pekerjaan baik individu Kewarganegaraa
menetapkan Pancasila sebagai pendiri negara Mengamati gambar suasana sidang maupun kelompok tentang n SMP/MTs
dasar negara dalam BPUPKI, PPKI dan para pendiri negara sejarah dan semangat Kelas VII,
merumuskan dan perumus dasar negara (Ir Soekarno, komitmen para pendiri Jakarta :
4.1 Menyaji hasil telaah tentang menetapkan Muhammad Yamin, Mr Soepomo, dan negara dalam merumuskan Kemdikbud,
sejarah dan semangat komitmen Pancasila sebagai yang lain) dan menetapkan Pancasila 2013
para pendiri negara dalam dasar negara: Menyimak penjelasan guru tentang sebagai dasar negara Tim Penyusun,
merumuskan dan menetapkan 1; Sejarah dan perumusan dan penetapan Pancasila Tes digunakan untuk menilai Pendidikan
Pancasila sebagai dasar negara semangat sebagai dasar negara hasil belajar secara individu Kesadaran
komitmen para Membaca dari berbagai sumber belajar tentang pengetahuan sejarah Berkonstitusi
pendiri negara tentang perumusan dan penetapan perumusan dan penetapan untuk SMP dan
dalam Pancasila sebagai dasar negara; Pancasila sebagai dasar MTs. Jakarta :
merumuskan negara. Sekjen dan
Pancasila Menanya Pengamatan, penilaian ini Kepaniteraan
sebagai dasar Mengajukan pertanyaan tentang merupakan penilaian proses Mahkamah
negara perjuangan bangsa Indonesia melawan untuk menilai perilaku dan Konstitusi RI,
a; Sejarah penjajahan sikap peserta didik dalam 2009
perumusan Menyusun pertanyaan tentang sejarah dan proses pembelajaran serta www.wikipedia.
Pancasila semangat para pendiri negara dalam praktik sosiodrama com
sebgai dasar

284
 negara merumuskan Pancasila sebagai dasar
1; Perjuang negara
an Menyusun pertanyaan tentang sejarah dan
bangsa semangat para pendiri negara dalam
Indonesia merumuskan Pancasila sebagai dasar
melawan negara
penjajaha
n Mengumpulkan Data
2; Pembent Mencari dari berbagai sumber belajar dan
ukan mendiskusikan sejarah dan semangat
BPUPKI komitmen para pendiri negara dalam
3; Perumusa merumuskan Pancasila sebagai dasar
n dasar negara secara kelompok
negara Mencari dari berbagai sumber belajar dan
dalam mendiskusikan sejarah dan semangat
sidang komitmen para pendiri negara dalam
BPUPKI menetapkan Pancasila sebagai dasar
4; Perumusa negara secara kelompok
n Piagam
Jakarta Mengasosiasi
b; Semangat mendiskusikan hubungan berbagai
dan informasi yang diperoleh untuk
komitmen menyimpulkan sejarah dan semangat
para pendiri komitmen para pendiri negara dalam
negara merumuskan Pancasila sebegai dasar
dalam negara, seperti perbedaan dan persaam
perumusan rumusan dasar negara yang diusulkan
Pancasila dengan rumusan Piagam Jakarta,
sebagai hubungan kekalahan Jepang dan
dasar negara pembentukan BPUPKI, dan sebagainya
2; Sejarah dan mendiskusikan hubungan berbagai
semangat informasi yang diperoleh untuk
komitmen para menyimpulkan sejarah dan semangat
pendiri negara

285
 dalam komitmen para pendiri negara dalam
menetapkan menetapkan Pancasila sebegai dasar
Pancasila negara, seperti perbedaan dan persamaan
sebagai dasar rumusan dasar negara Piagam Jakarta
negara dengan rumusan Pembukaan UUD 1945,
a; Sejarah akibat perubahan rumusan dasan negara,
penetapan dan sebagai nya
Pancasila
sebgai dasar Mengomunikasikan
negara Mempresentasikan berbagai tugas
1; Pembent individu dan kelompok tentang sejarah
ukan dan semangat komitmen para pendiri
PPKI negara dalam merumuskan dan
2; Penetapa menetapkan Pancasila sebagai dasar
n negara
Pancasila Melaporkan hasil pengamatan perilaku
sebagai perwujudan semangat dan komitmen para
dasar pendiri negara dalam kehidupan
negara Menyajikan sosiodrama sidang pertama
dalam BPUPKI tentang perumusan dasar negara
sidang
PPKI
b; Semangat
dan
komitmen
para pendiri
negara
dalam
penetepan
Pancasila
sebagai
dasar negara
3.2 Memahami sejarah perumusan dan Sejarah Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan

286
 pengesahan Undang Undang perumusan dan Mengamati naskah UUD Negara Republik digunakan untuk menilai Pancasila dan
Dasar Negara Republik Indonesia penetapan UUD Indonesia Tahun 1945 hasil pekerjaan baik individu Kewarganegara
Tahun 1945 Negara Republik Mengamati gambar suasana sidang maupun kelompok tentang an SMP/MTs
Indonesia Tahun BPUPKI dalam merumuskan UUD sejarah perumusan dan Kelas VII,
4.2 Menyaji hasil telaah tentang 1945 : Membaca berbagai sumber tentang pengesahan UUD Negara Jakarta :
sejarah perumusan dan pengesahan 1; Perumusan sejarah perumusan dan pengesahan UUD Republik Indonesia Tahun Kemdikbud,
Undang Dasar Negara Republik dan Negara Republik Indonesia Tahun 1945 1945 2013
Indonesia Tahun 1945 pengesahan Tes digunakan untuk menilai Tim Penyusun,
UUD Negara Menanya hasil belajar secara individu Pendidikan
Republik Mengajukan pertanyaan tentang sejarah tentang pengetahuan sejarah Kesadaran
Indonesia perumusan UUD Negara Republik perumusan dan pengesahan Berkonstitusi
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945 oleh BPUPKI UUD Negara Republik untuk SMP dan
2; Arti penting Merumuskan pertanyaan tentang sejarah Indonesia Tahun 1945 MTs. Jakarta :
UUD Negara pengesahan UUD Negara Republik Pengamatan, penilaian ini Sekjen dan
Republik Indonesia Tahun 1945 oleh PPKI merupakan penilaian proses Kepaniteraan
Indonesia Menyusun pertanyaan tentang semangat untuk menilai perilaku dan Mahkamah
Tahun 1945 para pendiri negara dalam merumuskan sikap peserta didik dalam Konstitusi RI,
bagi bangsa dan mengesahkan UUD Negara Republik proses pembelajaran 2009
dan negara Indonesia Tahun 1945 UUD Negara
Indonesia Republik
3; Semangat para Mengumpulkan Data Indonesia
pendiri negara Mencari informasi dari berbagai sumber Tahun 1945
dalam dan mendiskusikan tentang sejarah Referensi
merumuskan perumusan dan pengesahan UUD Negara /Internet sesuai
dan Republik Indonesia Tahun 1945 materi pokok
mengesahkan Menganalisis semangat para pendiri
UUD Negara negara dalam merumuskan dan
Republik mengesahkan UUD Negara Republik
Indonesia Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang sejarah perumusan
dan pengesahan UUD Negara Republik

287
 Indonesia Tahun 1945
Menyimpulkan arti penting UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

Mengomunikasikan
Menyusun tulisan singkat (bahan
paparan, display, artikel dan sebagainya)
tentang sejarah perumusan dan
pengesahan UUD NRI Tahun 1945
Mempresentasikan tulisan singkat di
depan kelas
Melaporkan hasil analisis semangat
pendiri negara dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami isi alinea Pembukaan Hubungan Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
Undang-Undang Dasar Negara Pembukaan Membaca naskah Pembukaan UUD digunakan untuk menilai Pancasila dan
Republik Indonesia Tahun 1945 UUD Negara Negara Republik Tahun 1945 hasil pekerjaan baik individu Kewarganegara
Republik Membaca naskah Proklamasi maupun kelompok tentang an SMP/MTs
4.3 Menyajikan hasil kajian isi Indonesia Kemerdekaan isi alinea Pembukaan Kelas VII,
Pembukaan Undang-Undang Tahun 1945 Undang-Undang Dasar Jakarta :
Dasar Negara Republik Indonesia dengan Menanya Negara Republik Indonesia Kemdikbud,
Tahun 1945 Proklamasi Tanya jawab tentang : Tahun 1945 2013
Kemerdekaan Isi Proklamasi Kemerdekaan Tes digunakan untuk menilai Tim Penyusun,
Nilai yang Isi alinea Pembukaan UUD NRI Tahun hasil belajar secara individu Pendidikan
terkandung 1945 tentang pengetahuan isi Kesadaran
dalam Hubungan Proklamasi Kemerdekaan alinea Pembukaan Undang- Berkonstitusi
Pembukaan dengan Pembukaan UUD Negara Undang Dasar Negara untuk SMP dan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun MTs. Jakarta :
Republik 1945 Sekjen dan
Indonesia Mengumpulkan Data Pengamatan, penilaian ini Kepaniteraan
Tahun 1945 Mencari informasi dari berbagai sumber merupakan penilaian proses Mahkamah
Makna yang dan mendiskusikan tentang Nilai untuk menilai perilaku dan Konstitusi RI,

288

3.4 Memahami norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
terkandung Pembukaan UUD Negara Republik sikap peserta didik dalam 2009
dalam setiap Indonesia Tahun 1945 proses pembelajaran, serta UUD Negara
alinea Mencari informasi dari berbagai sumber praktik kewarganegaraan Republik
Pembukaan dan mendiskusikan tentang makna alinea (ikrar) Indonesia
UUD Negara Pembukaan UUD Negara Republik Tahun 1945
Republik Indonesia Tahun 1945 Naskah
Indonesia Mencari informasi dari berbagai sumber Proklamasi
Tahun 1945 dan mendiskusikan tentang isi Proklamasi Kemerdekaan
kemerdekaan Referensi/Inter
net sesuai
Mengasosiasi materi pokok
Menganalisis hubungan makna
antaralinea Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Menghubungkan Proklamasi
Kemerdekaan dan Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tentang isi Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Menyusun komitmen melalui ikrar, janji,
atau tekad untuk tidak merubah
Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
1; Norma yang Mengamati Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP Pendidikan
berlaku dalam Menyimak penjelasan guru tentang digunakan untuk menilai Pancasila dan
kehidupan peristiwa berkaitan norma dalam hasil pekerjaan baik individu Kewarganegaraa
bermasyarakat masyarakat maupun kelompok tentang n SMP/MTs
289
4.4 Menyaji hasil pengamatan tentang dan bernegara Mengamati gambar masalah sosial norma-norma yang berlaku Kelas VII,
norma-norma yang berlaku dalam berkaitan dengan norma seperti kemacetan dalam kehidupan Jakarta :
kehidupan bermasyarakat dan lalu lintas, pencurian, dan sebagainya. bermasyarakat dan Kemdikbud,
berbangsa bernegara 2013
Menanya Tes digunakan untuk menilai Tim Penyusun,
Menyusun pertanyaan tentang pengertian hasil belajar secara individu Pendidikan
dan macam norma yang berlaku dalam tentang pengetahuan norma- Kesadaran
kehidupan bermasyarakat dan bernegara norma yang berlaku dalam Berkonstitusi
Melakukan wawancara dengan berbagai kehidupan bermasyarakat untuk SMP dan
pihak berkaitan dengan norma yang dan bernegara MTs. Jakarta :
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat Pengamatan, penilaian ini Sekjen dan
dan bernegara merupakan penilaian proses Kepaniteraan
untuk menilai perilaku dan Mahkamah
Mengumpulkan Data sikap peserta didik dalam Konstitusi RI,
Mencari informasi dari berbagai sumber proses pembelajaran dan 2009
dan mendiskusikan tentang pengertian dan simulasi norma yang berlaku Lingkungan
macam norma Jurnal, untuk mencatat dan kehidupan
Mengumpulkan data tentang contoh menilai pembiasaan bermasyarakat
berbagai norma yang berlaku dalam terhadap norma yang dan bernegara
kehidupan bermasyarakat dan bernegara berlaku Tokoh
masyarakat dan
Mengasosiasi aparat
Mengkaji dan meyimpulkan hubungan pemerintah
antarnorma yang berlaku dalam kehidupan Referensi/Interne
bermasyarakat dan bernegara t sesuai materi
pokok
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil pengamatan
norma yang berlaku melalui tulisan,
gambar, film, dan sebagainya
Mensimulasikan norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara

290
 2; Arti penting Mengamati Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP
norma dalam Mengamati dan membaca peristiwa yang digunakan untuk menilai
kehidupan terjadi dalam kehidupan bermasyarakat dan hasil pekerjaan baik individu
bermasyarakat benegara, seperti suasana ketertiban dan maupun kelompok tentang
dan bernegara ketidaktertiban. arti penting norma dalam
kehidupan bermasyarakat
Menanya dan bernegara
Mengajukan pertanyaan berkaitan peristiwa Pengamatan, penilaian ini
seperti siapa, di mana, kapan, bagaimana, merupakan penilaian proses
dan mengapa terjadi peristiwa. untuk menilai perilaku dan
sikap peserta didik dalam
Mengumpulkan Data proses pembelajaran
Mengumpulkan informasi melalui dari
berbagai sumber dan wawancara untuk
menjawab pertanyaan

Mengasosiasi
Menyimpulan arti penting norma dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/investigasi peristiwa
3.5 Memahami karakteristik daerah 1; Makna sejarah Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
tempat tinggalnya dalam kerangka berdiri Negara Mengamati gambar monumen perjuangan digunakan untuk menilai Pancasila dan
NKRI Kesatuan bangsa Indonesia melawan penjajahan hasil pekerjaan baik individu Kewarganegaraa
Republik Mengamati gambar/film peristiwa maupun kelompok tentang n SMP/MTs
4.5; Menyaji hasil pengamatan Indonesia Proklamasi kemerdekaan sejarah berdiri NKRI Kelas VII,
karakteristik daerah tempat (NKRI) : Mengamati naskah Proklamasi Tes digunakan untuk menilai Jakarta :
tinggalnya sebagai bagian utuh dari a; Makna Kemerdekaan hasil belajar secara individu Kemdikbud,
NKRI Proklamasi Menyimak penjelasan guru tentang tentang pengetahuan sejarah 2013
kemerdeka gambar/film berdiri NKRI. Tim Penyusun,
an Pengamatan, penilaian ini Pendidikan

291
 b; Makna Menanya merupakan penilaian proses Kesadaran
NKRI Tanya jawab peristiwa perjuangan untuk menilai perilaku dan Berkonstitusi
c; Sikap mendirikan NKRI sikap peserta didik dalam untuk SMP dan
positip Merumuskan pertanyaan peristiwa proses pembelajaran, serta MTs. Jakarta :
mempertah Proklamasi Kemerdekaan sosiodrama Sekjen dan
ankan Kepaniteraan
NKRI Mengumpulkan Data Mahkamah
Mencari informasi dari berbgai sumber Konstitusi RI,
dan mendiskusikan perjuangan 2009
mendirikan NKRI Tokoh pejuang
Mencari informasi dari berbgai sumber Referensi sesuai
dan mendiskusikan makna Proklamasi materi pokok
Kemerdekaan
Mencari informasi dari berbagai sumber
dan mendiskusikan makna NKRI

Mengasosiasi
Mengkaji hubungan berbagai informasi
tentang perjuangan mendirikan NKRI
Mengkaji hubungan berbagai informasi
tentang Proklamasi Kemerdekaan
Menyimpulkan arti penting
mempertahankan NKRI

Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil telaah sejarah
berdiri NKRI melalui display/tulisan/
bahan tayang.
Menampilkan sosiodrama peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan
2; Peran daerah Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
tempat tinggal Membaca wacana tentang peran daerah digunakan untuk menilai Pancasila dan
dalam tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan hasil pekerjaan baik individu Kewarganegaraa

292
perjuangan mempertahankan NKRI maupun kelompok tentang n SMP/MTs
berdiri dan peran daerah tempat tinggal Kelas VII,
mempertahank Menanya dalam perjuangan berdiri Jakarta :
an NKRI : Menyusun pertanyaan tentang peran peran NKRI Kemdikbud,
a; Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan Tes digunakan untuk menilai 2013
daerah berdiri dan mempertahankan NKRI hasil belajar secara individu Tim Penyusun,
tempat tentang pengetahuan peran Pendidikan
tinggal Mengumpulkan Data daerah tempat tinggal dalam Kesadaran
dalam Wawancara dengan tokoh pejuang tentang perjuangan berdiri NKRI. Berkonstitusi
perjuangan peran daerah tempat tinggal dalam Pengamatan, penilaian ini untuk SMP dan
berdiri dan perjuangan berdiri dan mempertahankan merupakan penilaian proses MTs. Jakarta :
mempertah NKRI untuk menilai perilaku dan Sekjen dan
ankan Mencari informasi dari berbagai sumber sikap peserta didik dalam Kepaniteraan
NKRI tentang peran daerah tempat tinggal proses pembelajaran Mahkamah
b; Arti dalam perjuangan berdiri dan Konstitusi RI,
penting mempertahankan NKRI 2009
daerah Tokoh pejuang
tempat Mengasosiasi Referensi sesuai
tinggal Menyimpulkan tentang peran daerah materi pokok
dalam tempat tinggal dalam perjuangan berdiri
perjuangan dan mempertahankan NKRI
berdiri dan Menyimpulkan tentang arti penting daerah
mempertah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri
ankan dan mempertahankan NKRI
NKRI Meyimpulkan semangat persatuan dan
c; Semangat kesatuan dalam memahami daerah tempat
persatuan tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan
dan tak terpisahkan dalam kerangka NKRI
kesatuan
dalam Mengomunikasikan
memahami Mempresentasikan tulisan tentang peran
daerah daerah tempat tinggal dalam perjuangan
tempat berdiri dan mempertahankan NKRI
tinggalnya

293
 sebagai
bagian
yang utuh
dan tak
terpisah
dalam
kerangka
NKRI
3.6; Memahami keberagaman suku, 1; Keberagaman Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
agama, ras, budaya, dan gender dalam Mengamati keanekaragaman suku, agama, digunakan untuk menilai Pancasila dan
masyarakat ras, budaya, dan gender dalam masyarakat hasil pekerjaan baik individu Kewarganegara
4.6 Berinteraksi dengan teman dan Indonesia Mengamati peristiwa interaksi dengan maupun kelompok tentang an SMP/MTs
orang lain berdasarkan prinsip 2; Arti penting teman dan orang lain yang terjadi di kebergaman masyarakat Kelas VII,
saling menghormati, dan keberagaman lingkungan sekolah dan masyarakat Indonesia Jakarta :
menghargai dalam keberagaman dalam Tes digunakan untuk menilai Kemdikbud,
suku, agama, ras, budaya, dan masyarakat Menanya hasil belajar secara individu 2013
gender Indonesia Merumuskan pertanyaan berkaitan tentang pengetahuan Tim Penyusun,
3; Perilaku keberagaman masyarakat Indonesia , keberagaman masyarakat Pendidikan
toleransi seperti apa perbedaan dan persamaan, Indonesia Kesadaran
dalam mengapa berbeda, dan sebagainya Pengamatan, penilaian ini Berkonstitusi
masyarakat Menyusun pertanyaan berkaitan dengan merupakan penilaian proses untuk SMP dan
terhadap peristiwa seperti siapa, apa, kapan, untuk menilai perilaku dan MTs. Jakarta :
keberagaman bagaimana, mengapa interaksi terjadi. sikap peserta didik dalam Sekjen dan
suku, agama, proses pembelajaran, Kepaniteraan
ras, budaya, Mengumpulkan Data Penilaian teman sejawat Mahkamah
dan gender Mencari informasi dari berbagai sumber untuk menilai sikap interaksi Konstitusi RI,
belajar dan mendiskusikan tentang sosial 2009
keberagaman masyarakat Indonesia Projek, digunakan untuk Referensi/Intern
Mengumpulkan informasi melalui penialian kegiatan pentas et sesuai materi
berbagai sumber dan wawancara untuk budaya/pameran budaya pokok
menjawab pertanyaan berkaitan peristiwa Lingkungan
interaksi sosial masyarakat
Tokoh budaya,

294
 Mengasosiasi suku, agama
Mengkaji hubungan berbagai informasi
tentang keberagaman masyarakat
Indonesia
Meyimpulkan arti penting keberagaman
dalam masyarakat Indonesia
Menyimpulkan arti penting sikap toleransi
dalam masyarakat Indonesia yang
beragam

Mengomunikasikan
Menyusun laporan dan mempresentasikan
tentang keberagaman masyarakat
Indonesia
Menampilkan keanekaragaman
masyarakat Indonesia melalui
pameran/pentas budaya
o Memahami pengertian dan makna 1; Pengertian dan Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
Bhinneka Tunggal Ika makna Membaca peristiwa keanekaragaman digunakan untuk menilai Pancasila dan
Bhinneka masyarakat dalam Bhinneka Tunggal Ika hasil pekerjaan baik individu Kewarganegaraa
4.7; Menyaji hasil telaah tentang makna Tunggal Ika Mengamati kehidupan yang dilandasi maupun kelompok tentang n SMP/MTs
Bhinneka Tunggal Ika 2; Arti penting persatuan dan kesataun makna Bhinneka Tunggal Kelas VII,
semboyan Ika Jakarta :
4.8; Menyaji bentuk partisipasi Bhinneka Menanya Tes digunakan untuk menilai Kemdikbud,
kewarganegaraan yang Tungggal Ika Merumuskan pertanyaan berkaitan dengan hasil belajar secara individu 2013
mencerminkan komitmen terhadap bagi bangsa hasil pengamatan dikaitkan dengan tentang pengetahuan Tim Penyusun,
keutuhan nasional Indonesia Semboyan Bhinneka Tunggal Ika keberagaman dalam Pendidikan
3; Partisipasi masyarakat Indonesia serta Kesadaran
kewarganegaa Mengumpulkan Data pengertian dan makna Berkonstitusi
n sebagai Mencari informasi dan mendiskusikan Bhinneka Tunggal Ika untuk SMP dan
pencerminan tentang makna Bhinneka Tunggal Ika Pengamatan, penilaian ini MTs. Jakarta :
komitmen merupakan penilaian proses Sekjen dan
terhadap Mengasosiasi untuk menilai perilaku dan Kepaniteraan

295
kutuhan Mengkaji hubungan berbagai infomasi sikap peserta didik dalam Mahkamah
nasional yang diperoleh untuk menyimpulkan proses pembelajaran Konstitusi RI,
makna Bhinneka Tunggal Ika Projek untuk menilai 2009
Memenyimpulkan arti penting semboyan kegiatan partisipasi Referensi sesuai
Bhinneka Tunggal Ika kewarganegaraan materi pokok
Lingkungan
Mengomunikasikan masyarakat
Menyusun laporan dan mempresentasikan
hasil telaah tentang makna Bhinneka
Tunggal Ika
Menyusun aksi kegiatan sosial sebagai
perwujudan partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen terhadap
kutuhan nasional, seperti menolong teman
yang sedang tertimpa musibah, menolong
anggota masyarakat yang membutuhkan,
dan sebagainya.

296
 Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1;Menghargai perilaku beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam kehidupan
di lingkungan sekolah,
masyarakat, bangsa, dan negara
1.1; Menghargai keluhuran nilai-nilai
Pancasila sebagai pandangan
hidup bangsa
1.2; Menghargai semangat kebangsaan
dan kebernegaraan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri
negara dalam menetapkan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai landasan konstitusional
negara kebangsaan
1.3; Menghargai sikap kebersamaan
dalam keberagaman masyarakat

297
 sekitar
1.4; Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda dalam
kehidupan bermasyarakat
sebagaimana ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan Sumpah Pemuda
tahun 1928
1.5; Menghargai semangat dan
komitmen persatuan dan kesatuan
bangsa untuk memperkuat dan
memperkokoh NKRI
1 Pancasila Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
1.1; Memahami nilai-nilai Portofolio, penilaian ini
Pancasila sebagai dasar negara sebagai dasar Membaca wacana /menyimak cerita Pancasila dan
digunakan untuk menilai
dan pandangan hidup bangsa negara dan tentang nilai-nilai Pancasila dalam Kewarganegara
hasil pekerjaan baik
pandangan masyarakat an SMP/MTs
individu maupun kelompok
hidup Mengamati dan mencatat perilaku yang Kelas VIII,
4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila tentang nilai-nilai
2 Arti penting sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Jakarta :
sebagai dasar negara dan Pancasila sebagai dasar
Pancasila Pancasila Kemdikbud
pandangan hidup bangsa dalam negara dan pandangan
sebagai dasar Tim Penyusun,
kehidupan sehari-hari hidup bangsa
negara dan Menanya Pendidikan
pandangan Mengidentifikasi pertanyaan sesuai Tes digunakan untuk Kesadaran
hidup pengamatan berkaitan dengan kedudukan menilai hasil belajar secara Berkonstitusi
3 Nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan individu tentang untuk SMP dan
Pancasila pandangan hidup pengetahuan Pancasila MTs. Jakarta :
sebagai dasar Mengidentifikasi pertanyaan tentang sebagai dasar negara dan Sekjen dan
negara dan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara pandangan hidup bangsa Kepaniteraan
pandangan dan pandangan hidup Pengamatan, merupakan Mahkamah
hidup Konstitusi RI,
Mengidentifikasi pertanyaan tentang penilaian proses untuk
4 Perilaku sesuai menilai perilaku dan sikap 2009
perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai
keluhuran peserta didik dalam proses Referensi sesuai
Pancasila dalam berbagai kehidupan
nilai-nilai pembelajaran materi pokok
Pancasila Projek, untuk menilai Lingkungan
Mengumpulkan Data

298
dalam berbagai Mencasi informasi dari berbagai sumber partisipasi kewarganegaraan masyarakat dan
kehidupan dan mendiskusikan tentang arti Pancasila sebagai pengamalan nilai- sekolah
sebagai dasar negara dan pandangan nilai Pancasila
hidup bangsa
Mendiskusikan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
Mengamati dan mencatat perilaku sesuai
keluhuran nilai-nilai Pancasila pandangan
hidup bangsa

Mengasosiasi
Mengkaji hubungan data yang diperoleh
tentang Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Menyimpulkan dan menyusun bentuk-
bentuk kegiatan sosial-kultural sebagai
pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan

Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil (lisan dan tulisan)
tentang arti penting dan perwujudan
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
Mempresentasikan hasil tugas dalam
kegiatan sosial-kultural
Melaporkan kegiatan dan peran setiap
peserta didik

299
 Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah
atau masyarakat sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa, seperti
membantu korban bencana alam,
santunan yatim piatu, dan sebagainya
1 Kedudukan, Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
1.2; Memahami fungsi lembaga- Portofolio, penilaian ini
lembaga negara dalam UUD fungsi , tugas Mengumpulkan berbagai berita tentang Pancasila dan
digunakan untuk menilai
Negara Republik Indonesia dan wewenang, lembaga negara dari media cetak Kewarganegara
hasil pekerjaan baik
Tahun 1945 serta Menyimak penjelasan guru tentang an SMP/MTs
individu maupun kelompok
keanggotaan peristiwa berkaitan lembaga negara Kelas VIII,
tentang Kedudukan, fungsi,
lembaga- Menceritakan kembali berita yang Jakarta :
tugas dan wewenang, dan
1.2; Menyaji hasil telaah fungsi lembaga diperoleh dari media cetak atau elektronik Kemdikbud
keanggotaan lembaga
lembaga-lembaga negara dalam negara sesuai Tim Penyusun,
negara sesuai dengan UUD
UUD Negara Republik Indonesia dengan UUD Menanya Pendidikan
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 Negara Mengidentifikasi pertanyaan sesuai hasil Kesadaran
Tahun 1945
Republik Berkonstitusi
pengamatan tentang lembaga negara
Indonesia Tes digunakan untuk untuk SMP dan
sesuai UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 menilai hasil belajar secara MTs. Jakarta :
Tahun 1945
2 Hubungan individu pengetahuan Sekjen dan
Mengidentifikasi pertanyaan sesuai hasil
antar lembaga- tentang kedudukan, fungsi, Kepaniteraan
pengamatan tentang hubungan
lembaga tugas dan wewenang, serta Mahkamah
antarlembaga negara sesuai UUD Negara
negara sesuai keanggotaan lembaga Konstitusi RI,
Republik Indonesia Tahun 1945
dengan UUD negara sesuai dengan UUD 2009
Negara Negara Republik Indonesia UUD Negara
Mengumpulkan Data
Republik Tahun 1945 Republik
Mencari informasi dari berbagai sumber
Indonesia Pengamatan, merupakan Indonesia Tahun
belajar dan mendiskusikan pertanyaan
Tahun 1945 penilaian proses untuk 1945
tentang lembaga negara sesuai dengan
3 Sikap positif menilai perilaku dan sikap Undang-undang
UUD Negara Republik Indonesia Tahun
terhadap peserta didik dalam proses tentang lembaga
1945
lembaga pembelajaran negara RI
Melakukan wawancaraa dengan aparat
negara sesuai Penilaian Diri, digunakan Aparatur
dengan UUD lembaga negara tentang kedudukan,
fungsi, tugas lembaga negara sesuai UUD untuk menilai sikap positif pemerintah

300

1.3; Memahami tata urutan peraturan 1
perundang-undangan nasional
4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan
peraturan perundang-undangan
Negara Negara Republik Indonesia Tahun 1945 terhadap lembaga negara
Republik sesuai dengan UUD Negara
Indonesia Mengasosiasi Republik Indonesia Tahun
Tahun 1945 Mengkaji hubungan berbagai informasi 1945
dan menyimpulkan tentang kedudukan,
fungsi, tugas dan wewenang, serta
keanggotaan lembaga negara sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengkaji dan menyimpulkan hubungan
antarlembaga negara sesuai UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Menentukan sikap positif terhadap
lembaga negara sesuai dengan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
Membuat tulisan (display/bahan
tayang/ringkasan) tentang kedudukan,
fungsi, tugas dan wewenang, serta
keanggotaan lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mempresentasikan hasil tulisan tentang
kedudukan, tugas dan wewenang, serta
keanggotaan lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 di kelas atau pameran kelas
Tata urutan Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
peraturan Menyusun berita tentang berbagai digunakan untuk menilai Pancasila dan
perundang- peraturan perundang-undangan di hasil pekerjaan baik individu Kewarganegara
undangan Indonesia dari media cetak maupun kelompok tentang an SMP/MTs
nasional Membaca literatur dari berbagai sumber tata urutan peraturan Kelas VIII,
2 Proses belajar dan kajian dokumen perundang-undangan di Jakarta :
301
nasional pembuatan konstitusional tentang tata urutan Indonesia Kemdikbud
peraturan peraturan perundang-undangan di Tes digunakan untuk menilai Tim Penyusun,
perundang- Indonesia hasil belajar secara individu Pendidikan
undangan pengetahuan tentang tata Kesadaran
nasional Menanya urutan perundang-undangan Berkonstitusi
3 Sikap positif Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan di Indonesia untuk SMP dan
terhadap dengan tata urutan peraturan perundang- Pengamatan, merupakan MTs. Jakarta :
peraturan undangan nasional penilaian proses untuk Sekjen dan
perundang- Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan menilai perilaku dan sikap Kepaniteraan
undangan dengan proses pembuatan peraturan di peserta didik dalam proses Mahkamah
nasional Indonesia pembelajaran Konstitusi RI,
Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan Penilaian Diri, digunakan 2009
sikap positif terhadap peraturan untuk menilai sikap positif UUD Negara
perundang-undangan di Indonesia terhadap peraturan Republik
perundang-undangan Indonesia Tahun
Mengumpulkan Data nasional 1945
Mencari informasi dari berbagai sumber UU Nomor 12
belajar dan mendiskusikan tentang tata Tahun 2011
urutan dan proses pembuatan peraturan Referensi/intern
perundang-undangan di Indonesia et yang sesuai
Melakukan wawancara dengan aparat materi pokok
pemerintah tentang proses pembuatan
peraturan di lingkungan kerjanya
Mengumpulkan dan mengkaji berbagai
contoh peraturan perundang-undangan
nasional

Mengasosiasi
Mengkaji hubungan informasi untuk
menyimpulkan tata urutan dan proses
pembuatan peraturan perundang-
undangan di Indonesia
Menentukan sikap positif terhadap

302
 peraturan perundang-undangan di
Indonesia

Mengomunikasikan
Membuat paparan tentang tata urutan dan
proses pembuatan peraturan perundang-
undangan di Indonesia
Mempresentasikan hasil paparan tata
urutan perundang-undangan
Melaporkan hasil wawancara dan
mempresentasikan
3.4 Memahami norma dan kebiasaan 1 Norma dan Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
Portofolio, penilaian ini
antardaerah di Indonesia kebiasaan antar Mengumpulkan berbagai norma dan Pancasila dan
digunakan untuk menilai
daerah di kebiasaan antardaerah di Indonesia Kewarganegara
hasil pekerjaan baik
Indonesia Mengamati dan mencatat norma dan an SMP/MTs
individu maupun kelompok
4.4 Menalar hasil telaah norma dan 2 Arti penting kebiasaan yang berlaku di masyarakat Kelas VIII,
tentang norma dan
kebiasaan antardaerah di norma dan sekitar Jakarta :
kebiasaan antardaerah di
Indonesia kebiasaan Kemdikbud
Indonesia
antardaerah di Menanya Tim Penyusun,
Indonesia Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan Tes digunakan untuk Pendidikan
3 Penghargaan dengan norma dan kebiasaan dan menilai hasil belajar secara Kesadaran
terhadap tradisi/adat berbagai daerah di Indonesia individu tentang Berkonstitusi
norma dan Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan pengetahuan norma dan untuk SMP dan
kebiasaan dengan arti penting norma dan kebiasaan kebiasaan antardaerah di MTs. Jakarta :
antardaerah di antardaerah di Indonesia Indonesia Sekjen dan
Indonesia Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan Pengamatan, merupakan Kepaniteraan
dengan sikap menghargai norma dan penilaian proses untuk Mahkamah
kebiasaan antardaerah di Indonesia menilai perilaku dan sikap Konstitusi RI,
peserta didik dalam proses 2009
Mengumpulkan Data pembelajaran Tokoh
Mencari informasi dari berbagai sumber Projek, untuk menilai tugas masyarakat/adat
belajar dan mendiskusikan tentang norma wawancara dan Lingkungan
dan kebiasaan yang berlaku di daerah menampilkan norma dan masyarakat

303
 Indonesia kebiasaan daerah di Referensi yang
Mengunjungi dan melakukan wawancara Indonesia sesuai materi
dengan tokoh masyarakat tentang norma pokok
dan kebiasaan yang berlaku di
masyarakat setempat

Mengasosiasi
Menyimpulkan norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
Menyimpulkan arti penting norma dan
kebiasaan antardaerah di Indonesia
Menyimpulkan sikap menghargai norma
dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

Mengomunikasikan
Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan kelas secara
kelompok/individu
Menampilkan sosiodrama/film/simulasi
tentang norma dan kebiasaan sesuai
dengan tugas kelompok
1 Hakikat hak Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
3.5 Memahami Hak Asasi Manusia Portofolio, penilaian ini
(HAM) dalam Undang-Undang asasi manusia Menyimak cerita/peristiwa tentang Pancasila dan
digunakan untuk menilai
Dasar Negara Republik Indonesia sesuai penegakkan hak asasi manusia dalam Kewarganegara
hasil pekerjaan baik
Tahun 1945 Pancasila lingkungan sekolah dan masyarakat an SMP/MTs
individu maupun kelompok
2 Jaminan Mengumpulkan berita dari media cetak Kelas VIII,
tentang Hak dan kewajiban
perlindungan tentang kasus hak asasi manusia Jakarta :
Asasi Manusia (HAM)
4.5 Menyaji pelaksanaan kewajiban hak dan Kemdikbud
dalam Undang-Undang
asasi manusia sebagaimana diatur kewajiban Menanya Tim Penyusun,
Dasar Negara Republik
Undang-Undang Dasar Negara asasi manusia Mengidentifikasi pertanyaan tentang Pendidikan
Indonesia Tahun 1945
Republik Indonesia Tahun 1945 dalam UUD hakekat hak asasi manusia sesuai Kesadaran
Negara Pancasila Tes digunakan untuk Berkonstitusi
Republik Mengidentifikasi pertanyaan tentang menilai hasil belajar secara untuk SMP dan

304
 Indonesia jaminan perlindungan hak asasi manusia individu tentang hak dan MTs. Jakarta :
Tahun 1945 dalam UUD Negera Republik Indonesia kewajiban Asasi Manusia Sekjen dan
3 Perilaku positif Tahun 1945 (HAM) dalam Undang- Kepaniteraan
sebagai Mengidentifikasi pertanyaan tentang Undang Dasar Negara Mahkamah
penghargaan perilaku positif sebagai penghargaan hak Republik Indonesia Tahun Konstitusi RI,
hak asasi asasi manusia sesuai UUD Negara 1945 2009
manusia sesuai Republik Indonesia Tahun 1945 UUD Negara
UUD Negara Pengamatan, merupakan Republik
Republik Mengumpulkan Data penilaian proses untuk Indonesia Tahun
Indonesia Mencari informasi dari berbagai sumber menilai perilaku dan sikap 1945
Tahun 1945 belajar dan mendiskusikan tentang peserta didik dalam proses UU Nomor 39
hakekat hak asasi manusia sesuai pembelajaran Tahun 1999 dan
Pancasila Projek, digunakan untuk peraturan yang
Mencari informasi dari berbagai sumber menilai praktik sesuai materi
belajar dan mendiskusikan jaminan kewarganegaraan pokok
perlindungan hak dan kewajiban asasi www.komha
manusia dalam UUD Negara Republik m.go.id
Indonesia Tahun 1945 Media
Mengamati dan menganalisis perilaku Cetak/Internet
positif sebagai penghargaan hak dan
kewajiban asasi manusia sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Mengasosiasi
Mengkaji hubungan dan menyimpulkan
hakekat hak asasi manusia sesuai
Pancasila
Menyimpulkan tentang jaminan
perlindungan hak dan kewajiban asasi
manusia dalam UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Menyimpulkan tentang perilaku positif
sebagai penghargaan haksasi manusia

305
 sesuai UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Mengomunikasikan
Mempresentasikan tugas dalam bentuk
tulisan atau paparan di depan kelas
tentang hakekat dan jaminan haka asasi
manusia sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Menampilkan perilaku kewajiban asasi
manusia melalui praktik
kewarganegaraan
1 Makna Mengamati 6 x 3 JP Pendidikan
3.6 Memahami makna keberagaman Portofolio, penilaian ini
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Sumpah Membaca naskah Sumpah Pemuda dan Pancasila dan
digunakan untuk menilai
Ika Pemuda bagi menyimak cerita tentang Sumpah Kewarganegara
hasil pekerjaan baik tugas
bangsa Pemuda an SMP/MTs
individu maupun kelompok
Indonesia Mengamati gambar peristiwa kerjasama Kelas VIII,
tentang makna
4.6 Menyaji hasil telaah tentang 2 Kekeluargaan dalam lingkungan sekitar Jakarta :
keberagaman dalam
kerjasama dalam masyarakat yang dan gotong Kemdikbud
bingkai Bhinneka Tunggal
beragam dalam bingkai Bhinneka royong sebagai Menanya Tim Penyusun,
Ika
Tunggal Ika bentuk Mengidentifikasi pertanyaan tentang Pendidikan
kerjasama Makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Tes digunakan untuk Kesadaran
dalam Indonesia menilai hasil belajar secara Berkonstitusi
4.8 Berinteraksi dengan teman dan masyarakat Mendentfikasi pertanyaan tentang individu tentang makna untuk SMP dan
orang lain berdasarkan prnsip yang beragam kekeluargaan dan gotong royong sebagai Sumpah Pemuda dan MTs. Jakarta :
saling menghormati, dan dalam bingkai bentuk kerjasama dalam masyarakat bentuk kerjasama Sekjen dan
menghargai dalam keberagaman Bhinneka Mengidentifikasi pertanyaan tentang Kepaniteraan
Pengamatan, merupakan
suku, agama, ras, budaya, dan Tunggal Ika semangat dan komitmen para pemuda Mahkamah
gender penilaian proses untuk
3 Semangat dan dalam mendeklarasikan Sumpah Pemuda menilai perilaku dan sikap Konstitusi RI,
komitmen peserta didik dalam proses 2009
Sumpah Mengumpulkan Data pembelajaran Lingkungan
Pemuda dalam Mencari dari berbagai sumber belajar dan Projek, digunakan untuk masyarakat/seko
kehidupan mendiskusikan tentang makna Sumpah lah
menilai praktik

306

3.7 Memahami unsur-unsur NKRI
bermasyarakat Pemuda bagi bangsa Indonesia kewarganegaraan Tokoh
Mengamati dan wawancara dengan tokoh masyarakat
masyarakat tentang kegiatan Media cetak
kekeluargaan dan gotong royong dalam
masyarakat sekitar
Mengasosiasi
Mengkaji hubungan informasi dan
menyimpulkan makna dan arti penting
Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Menganalisis dan menyimpulkan arti
penting kekeluargaan dan gotong
royong dalam masyarakat yang beragam
Menyimpulkan semangat dan komitmen
para pemuda dalam mendeklarasikan
Sumpah Pemuda
Mengomunikasikan
Menyusun dan mempresentasikan hasil
telaah makna Sumpah Pemuda
Menyusun dan mendeklarasikan Ikrar
Pelajar sebagai perwujudan makna
Sumpah Pemuda saat ini
Menyusun dan melaksanakan praktik
kewarganegaraan sebagai bentuk
interaksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling menghormati,
dan menghargai dalam keberagaman
suku, agama, ras, budaya, dan gender,
seperti membentuk kelompok belajar,
bakti sosial, kerja bakti membersihkan
kelas, dan sebagainya
1 Unsur-unsur Mengamati Portofolio, penilaian ini 6 x 3 JP Pendidikan
307
 Negara Mengamati gambar/film tentang unsur- digunakan untuk menilai Pancasila dan
Kesatuan unsur NKRI hasil pekerjaan baik individu Kewarganegara
Republik Membaca tulisan/berita tentang unsur- maupun kelompok tentang an SMP/MTs
4.7 Menyaji hasil telaah unsur-unsur Indonesia unsur NKRI Unsur-Unsur NKRI Kelas VIII,
NKRI a; Wilayah Tes digunakan untuk menilai Jakarta :
NKRI Menanya hasil belajar secara individu Kemdikbud
b; Penduduk Mengidentifikasi pertanyaan tentang tentang Unsur-Unsur NKRI Tim Penyusun,
4.9 Menyaji bentuk partisipasi MKRI unsur-unsur NKRI Pengamatan, merupakan Pendidikan
kewarganegaraan yang c; Pemerintah Mengidentifikasi pertanyaan tentang arti penilaian proses untuk Kesadaran
mencerminkan komitmen an NKRI penting semangat persatuan dan kesatuan menilai perilaku dan sikap Berkonstitusi
terhadap keutuhan nasional d; Pengakuan untuk memperkuat dan memperkokoh peserta didik dalam proses untuk SMP dan
kedaulatan NKRI pembelajaran MTs. Jakarta :
NKRI Projek, digunakan untuk Sekjen dan
2 Arti penting Mengumpulkan Data menilai praktik partisipasi Kepaniteraan
semangat Mencari informasi dari berbagai sumber kewarganegaraan Mahkamah
persatuan dan belajar dan mendiskusikan tentang unsur- Konstitusi RI,
kesatuan untuk unsur NKRI 2009
memperkuat Mengamati dan mencatat perilaku positif Referensi/intern
dan yang mencerminkan komitemen terhadap et yang sesuai
memperkokoh keutuhan nasional dalam berbagai materi pokok
NKRI kehidupan Media Cetak
3 Perilaku positif
yang Mengasosiasi
mencerminkan Mengkaji hubungan informasi dan
komitmen menyimpulkan unsur-unsur NKRI
terhadap Menyimpulkan arti penting semangat
keutuhan persatuan dan kesatuan untuk
nasional memperkuat dan memperkokoh NKRI

Mengomunikasikan
Menyusun tullisan (paparan/display/dll)
dan mempresentasikan tentang unsur-
unsur NKRI

308
 Menyusun dan melaksanakan partisipasi
kewarganegaraan yang mencerminkan
komitmen terhadap keutuhan nasional,
melalui kegiatan sosial kultural seperti
menciptakan suasana kelas dengan
simbol kenegaraan, peringatan hari besar
nasional, dan sebagainya.

309
 Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber Belajar

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu
1.1; Menghayati perilaku beriman dan
bertaqwa kepada TuhanYME dan
berakhlak mulia dalam kehidupan
di lingkungan pergaulan
antarbangsa
1.1; Menghargai keluhuran nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa sesuai
dengan dinamika perkembangan
jaman
1.2; Menghargai keluhuran nilai-nilai
Pancasila sebagai pandangan
hidup bangsa
1.3; Menghargai hukum yang berlaku
dalam masyarakat sebagai wahana
perwujudan keadilan dan
kedamaian

310
1.4; Menghargai sikap toleransi dan
harmoni keberagaman dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
Indonesia
1.5; Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda
sebagai perekat kebangsaan
sebagaimana ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan Sumpah Pemuda
tahun 1928
1.6; Menghayati semangat dan
komitmen persatuan dan kesatuan
nasional dalam mengisi dan
mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika perwujudan 1 Ancaman dan Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
Pancasila sebagai dasar negara usaha merubah Membaca berita/artikel tentang dinamika digunakan untuk menilai Pancasila dan
dan pandangan hidup bangsa Pancasila Pancasila sebagai dasar negara dan hasil pekerjaan baik individu Kewarganegaraa
sebagai dasar pandangan hidup maupun kelompok tentang n SMP/MTs
negara Dinamika Pancasila sebagai Kelas IX,
1.1; Menyaji hasil telaah nilai-nilai 2 Dinamika Menanya dasar Negara dan pandangan Jakarta:
Pancasila sebagai dasar negara dan nilai-nilai Mengidentifikasi pertanyaan tentang hidup bangsa Kemdikbud
pandangan hidup bangsa sesuai Pancasila ancaman dan usaha merubah Pancasila Tes digunakan untuk menilai Tim Penyusun,
dinamika perkembangan jaman sesuai dengan sebagai dasr negara hasil belajar secara individu Pendidikan
perkembangan Mengidentifikasi pertanyaan tentang tentang dinamika Pancasila Kesadaran
jaman. dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai sebagai dasar negara dan Berkonstitusi
3 Perwujudan dengan perkembangan jaman. pandangan hidup bangsa untuk SMP dan
nilai-nilai Mengidentifikasi pertanyaan tentang Pengamatan, penilaian ini MTs. Jakarta :
Pancasila perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai merupakan penilaian proses Sekjen dan
sesuai berkembangan jaman dalam berbagai menilai perilaku dan sikap Kepaniteraan
berkembangan kehidupan peserta didik dalam proses Mahkamah
jaman dalam pembelajaran, serta praktik Konstitusi RI,

311
berbagai Mengumpulkan Data komitmen kewarganegaraan 2009
kehidupan Mencari informasi tentang ancaman dan (ikrar) Referensi atau
usaha merubah Pancasila sebagai dasar Internet sesuai
negara materi pokok
Menelaah tentang arti penting dan
perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman dalam berbagai
kehidupan
Mengumpulkan data tentang perilaku
sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila
sesuai perkembangan jaman.

Mengasosiasi
Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa
Menyimpulkan arti penting perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan
jaman

Mengomunikasikan
Menyusun dan mempresentasikan hasil
telaah tentang dinamika perwujudan
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
Menyusun laporan dan mempresentasikan
perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk mempertahankan
dan melaksanakan Pancasila sebagai
dasar negara sesuai dinamika
perkembangan jaman

312
3.2 Memahami pokok-pokok pikiran 1 Pokok-pokok Mengamati 2 x 3 JP Pendidikan
Portofolio, penilaian ini
yang terkandung dalam pikiran dalam Membaca Pembukaan UUD Negara Pancasila dan
digunakan untuk menilai
Pembukaan Undang-Undang Pembukaan Republik Indonesia Tahun 1945 Kewarganegaraa
hasil pekerjaan baik
Dasar Negara Republik Indonesia UUD Negara Membaca informasi dari berbagai sumber n SMP/MTs
individu maupun kelompok
Tahun 1945 Republik tentang makna pokok-pokok pikiran Kelas IX,
tentang pokok-pokok
Indonesia dalam Pembukaan UUD Negara Republik Jakarta:
pikiran yang terkandung
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945 Kemdikbud
dalam pembukaan UUD
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok 2 Arti penting Tim Penyusun,
Negara Republik Indonesia
pikiran yang terkandung dalam pokok-pokok Menanya Pendidikan
Tahun 1945
Pembukaan Undang Dasar Negara pikiran dalam Mengidentifikasi pertanyaan tentang Kesadaran
Republik Indonesia Tahun 1945 Pembukaan pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan Tes digunakan untuk Berkonstitusi
UUD Negara UUD Negara Republik Indonesia Tahun menilai hasil belajar secara untuk SMP dan
Republik 1945 individu tentang pokok- MTs. Jakarta :
Indonesia Mengidentifikasi pertanyaan tentang arti pokok pikiran yang Sekjen dan
Tahun 1945 penting pokok-pokok pikiran dalam terkandung dalam Kepaniteraan
3 Sikap positif Pembukaan UUD Negara Republik pembukaan UUD Negara Mahkamah
terhadap Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun Konstitusi RI,
pokok-pokok 1945 2009
pikiran dalam Mengumpulkan Data Pengamatan, penilaian ini UUD Negara
Pembukaan Mencari informasi dari berbagai sumber merupakan penilaian proses Republik
UUD Negara tentang pokok-pokok pikiran dalam menilai perilaku dan sikap Indonesia Tahun
Republik Pembukaan UUD Negara Republik peserta didik dalam proses 1945
Indonesia Indonesia Tahun 1945 pembelajaran Referensi atau
Tahun 1945 Mendiskusikan tentang arti penting Internet sesuai
pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan materi pokok
UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945

Mengasosiasi
Menyimpulkan makna pokok-pokok
pikiran dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia 1945
Menyimpulkan tentang arti penting

313
 pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945

Mengomunikasikan
Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara kelompok
tentang pokok-pokok pikiran yang
terkandung dalam pembukaan
UUDNegara Repuplik Indonesia
Menentukan sikap positif terhadap
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
1 Hakekat Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
3.3 Memahami aturan hukum yang Portofolio, penilaian ini
berlaku dalam kehidupan hukum Membaca berbagai sumber pengertian,ciri Pancasila dan
digunakan untuk menilai
bermasyarakat dan bernegara (pengertian, dan macam-macam hukum, serta Kewarganegaraa
hasil pekerjaan baik
macam, membuat ringkasan secara individu n SMP/MTs
individu maupun kelompok
tujuan) Mengamati perilaku teman sejawat Kelas IX,
tentang aturan hukum yang
3.4 Menyaji hasil telaah tentang aturan 2 Arti penting tentang pelaksanaan kewajiban di Jakarta:
berlaku dalam kehidupan
hukum yang berlaku dalam hukum yang lingkungan masyarakat Kemdikbud
bermasyarakat dan
kehidupan bermasyarakat dan berlaku dalam Mengamati perilaku teman sejawat Tim Penyusun,
bernegara
bernegara kehidupan tentang penegakkan hukum di lingkungan Pendidikan
bermasyarakat masyarakat Tes digunakan untuk Kesadaran
dan bernegara menilai hasil belajar secara Berkonstitusi
3 Mentaati Menanya individu tentang aturan untuk SMP dan
hukum yang Mengidentifikasikan pertanyaan tentang hukum yang berlaku dalam MTs. Jakarta :
berlaku dalam Hakekat hukum (pengertian, macam, kehidupan bermasyarakat Sekjen dan
kehidupan tujuan) dan bernegara Kepaniteraan
bermasyarakat Mengidentifikasikan pertanyaan tentang Pengamatan, penilaian ini Mahkamah
dan bernegara Arti penting hukum yang berlaku dalam merupakan penilaian proses Konstitusi RI,
kehidupan bermasyarakat dan bernegara menilai perilaku dan sikap 2009
peserta didik dalam proses Referensi atau
Mengumpulkan Data pembelajaran Internet sesuai
Mengumpulkan infromasi dari berbagai Jurnal dan penilaian teman materi pokok

314

1 Perbedaan baik Mengamati
3.4 Memahami perbedaan baik dan
buruk dalam bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
sumber tentang Hakikat hukum sejawat, untuk menilai
(pengertian, macam, tujuan) ketaatan terhadap hukum
Mendiskusikan Arti penting hukum yang yang berlaku
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
Mencari infromasi dan mengamati bentuk
ketaatan hukum, seperti tertib lalu lintas,
anti korupsi, dan sebagainya.
Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang hakekat hkum
yang berlaku dalam masyarakat dan
negara
Menyimpulkan arti penting hukum yang
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
Mengomunikasikan
Menyusun hasil telaah tentang hukum
yang berlaku dan mempresentasikan
Membiasakan melaksanakan kewajiban
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
Melaporkan hasil pengamatan perilaku
tentang penegakkan hukum di masyarakat
Membiasakan menegakkan hukum dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
4 x 3 JP Pendidikan
Portofolio, penilaian ini
dan buruk dalam Mengamati film atau gambar atau Pancasila dan
digunakan untuk menilai
bertutur kata, peristiwa tentang bertutur kata, Kewarganegaraa
hasil pekerjaan baik
berperilaku, berperilaku dan bersikap yang baik dan n SMP/MTs
individu maupun kelompok
bersikap sesuai buruk dalam kehidupan bermasyarakat, Kelas IX,
tentang contoh, ciri-ciri,
315
 dengan nilai- berbangsa, dan bernegara dan perbedaan bertutur Jakarta:
nilai Pancasila Mengamati dan mencatat berbagai tutur kata, berperilaku dan Kemdikbud
4.4 Menyaji sikap, tutur kata, dan 2 Arti penting kata, perilaku, dan sikap dalam Film/Media
perilaku yang baik, sesuai dengan bertutur kata, bersikap yang baik dan
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan buruk dalam kehidupan cetak sesuai
nilai dan moral Pancasila dalam berperilaku, dan bernegara materi pokok
pergaulan hidup sehari-hari di bermasyarakat, berbangsa
bersikap sesuai dan bernegara Tim Penyusun,
masyarakat, bangsa dan negara dengan nilai- Menanya Pendidikan
nilai Pancasila Mengidentifikasi pertanyaan tentang Pengamatan, penilaian ini Kesadaran
4.7 Berinteraksi dengan teman dan
3 Bersikap, perbedaan bertutur kata, berperilaku, dan merupakan penilaian proses Berkonstitusi
bertutur kata, bersikap yang baik dan buruk sesuai menilai perilaku dan sikap untuk SMP dan
orang lain berdasarkan prinsip peserta didik dalam proses
dan berperilaku dengan nilai-nilai Pancasila MTs. Jakarta :
saling menghormati, dan pembelajaran, serta simulasi
yang baik Mengidentifikasi arti penting bertutur Sekjen dan
menghargai dalam keberagaman
suku, agama, ras, budaya, dan
sesuai dengan kata, berperilaku dan bersikap yang baik Penilaian teman sejawat dan Kepaniteraan
nilai dan moral sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Penilaian diri, untuk menilai Mahkamah
gender berrtutur kata, berperilaku
Pancasila Konstitusi RI,
Mengumpulkan Data dan bersikap sesuai nilai 2009
Mencari dari berbagai sumber belajar dan Pancasila Lingkungan
mendiskusikan ciri - ciri dan perbedaan Jurnal, untuk mencatat dan masyarakat dan
bertutur kata, berperilaku, dan bersikap menilai pembiasaan bertutur sekolah
yang baik dan buruk sesuai dengan nilai- kata, berperilaku, dan Referensi atau
nilai Pancasila bersikap Internet sesuai
Mengumpulkan angket kepada materi pokok
teman/masyarakat tentang bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang baik dan
buruk sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi yang
diperoleh dan menyimpulkan tentang
perbedaan baik dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
Menyimpulkan arti penting bertutur kata,

316

3.5 Memahami masalah-masalah yang Masalah-masalah Mengamati
muncul dalam keberagaman
masyarakat dan cara
pemecahannya
1.5; Menalar penyelesaian masalah
yang muncul dalam keberagaman
masyarakat
berperilaku, dan bersikap yang baik
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Mengomunikasikan
Menyusun bahan presentasi dan
mempresentasikan hasil telaah perbedaan
baik dan buruk dalam bertutur kata,
berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila
Mensimulasikan perbuatan tutur kata,
perilaku, dan sikap yang baik sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
Membiasakan bertutur kata, berperilaku,
dan bersikap yang baik sesuai dengan
nilai dan moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
6 x 2 JP Pendidikan
Portofolio, penilaian ini
yang muncul Mengamati kasus masalah-masalah yang Pancasila dan
digunakan untuk menilai
dalam terjadi di lingkungan sekitar Kewarganegaraa
hasil pekerjaan baik
keberagaman Menelaah informasi dari berbagai sumber n SMP/MTs
individu maupun kelompok
masyarakat dan mendiskusikan tentang hakekat Kelas IX, Jakarta
tentang masalah-masalah
masalah yang disepakati : Kemdikbud,
yang muncul dalam
Tim Penyusun,
keberagaman masyarakat
Menanya dan cara pemecahannya Pendidikan
Mengidentifikasi pertanyaan tentang Kesadaran
masalah yang muncul dalam
Pengamatan, penilaian ini Berkonstitusi
keberagaman masyarakat merupakan penilaian proses untuk SMP dan
Mendiskusikan berbagai alternatif menilai perilaku dan sikap MTs. Jakarta :
pemecahan masalah peserta didik dalam proses Sekjen dan
pembelajaran Kepaniteraan
Mengumpulkan Data Projek untuk menilai projek Mahkamah
Melakukan wawancara dan pengumpulan belajar kewarganegaraan Konstitusi RI,
data ke berbagai nara sumber dan 2009
317
 lembaga terkait tentang masalah dan Lingkungan
upaya mengatasi masalah masyarakat dan
sekolah
Mengasosiasi Tokoh
Menganalisis hasil wawancara dan masyarakat dan
pengumpulan data pemerintah
Menentukan satu atau lebih alternatif Referensi atau
pemecahan masalah yang akan disusun Internet sesuai
sebagai rencana tindakan. materi pokok
Menyusun rencana tindakan

Mengomunikasikan
Melaksanakan rencana tindakan secara
kelompok
Menyusun display dan mempresentasikan
projek belajar kewarganegaraan
Mensimulasikan dengar pendapat dengan
pejabat terkait
3.6 Memahami konteks kesejarahan 1 Perjuangan Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
Negara Kesatuan Republik mempertahank Mengamati film/wacana dan mengkaji digunakan untuk menilai Pancasila dan
Indonesia (NKRI) an NKRI dari berbagai sumber informasi tentang hasil pekerjaan baik individu Kewarganegara
2 Ancaman sejarah perjuangan mempertahankan maupun kelompok tentang an SMP/MTs
terhadap NKRI NKRI sejarah perjuangan Kelas IX,
1.6; Menyaji hasil telaah dinamika saat ini mempertahankan NKRI Jakarta :
penguatan komitmen 3 Semangat dan Menanya Tes digunakan untuk menilai Kemdikbud,
mempertahankan NKRI dalam komitmen Mengidentifikasi pertanyaan tentang hasil belajar secara individu Film sesuai
konteks kesejarahan persatuan dan perjuangan mempertahankan NKRI tentang sejarah perjuangan materi pokok
kesatuan Mengidentifikasi pertanyaan tentang mempertahankan NKRI Tim Penyusun,
4.8 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi nasional dalam ancaman terhadap NKRI saat ini Pengamatan, penilaian ini Pendidikan
dan tanggungjawab mengisi dan Mengidentifikasi pertanyaan tentang merupakan penilaian proses Kesadaran
kewarganegaraan yang mempertahank Semangat dan komitmen persatuan dan menilai perilaku dan sikap Berkonstitusi
mencerminkan komitmen terhadap an NKRI kesatuan nasional dalam mengisi dan peserta didik dalam proses untuk SMP dan
keutuhan nasional mempertahankan NKRI pembelajaran MTs. Jakarta :

318
 Projek untuk menilai Sekjen dan
Mengumpulkan Data partisipasi kewarganegaraan Kepaniteraan
Mencari informasi tentang perjuangan Mahkamah
mempertahankan NKRI Konstitusi RI,
Melakukan pelacakan isu/kasus 2009
(menyusun kliping) tentang berbagai Referensi atau
ancaman terhadap NKRI saat ini Internet sesuai
materi pokok
Mengasosiasi
Menyimpulkan semangat dan komitmen
persatuan dan kesatuan nasional dalam
mengisi dan mempertahankan NKRI
Menghubungkan berbagai informasi dan
menyimpulkan tentang berbagai ancaman
terhadap NKRI saat ini

Mengomunikasikan
Menyusun hasil telaah dan
mempresentasikan hasil secara klasikal
Menyusun dan mempresentasikan
gagasan penguatan komitmen
mempertahankan NKRI
Menyusun dan melaksanakan partisipasi
kewarganegaraan yang mencerminkan
komitmen terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi Indonesia,
membersihkan/kunjungan monumen
nasional, bantuan kepada veteran, dan
sebagainya

319
 3; SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Waktu
I; TEKS HASIL OBSERVASI
1.1 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai Terintegrasi pada pembelajaran di KD
anugerah Tuhan Yang Maha pada KI-3 dan KD pada KI-4
Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan
budaya
1.2 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang Maha
Esa sebagai sarana

320
 memahami informasi lisan
dan tulis

2.1; Memiliki perilaku jujur,

tanggung jawab, dan santun
dalam menanggapi secara Terintegrasi pada pembelajaran di KD-
pribadi hal-hal atau KD pada KI-3 dan KI-4
kejadian berdasarkan hasil
observasi
2.2; Memiliki perilaku percaya
diri dan tanggung jawab
dalam membuat tanggapan
pribadi atas karya budaya
masyarakat Indonesia yang
penuh makna
2.3; Memiliki perilaku kreatif,
tanggung jawab, dan santun
dalam mendebatkan sudut
pandang tertentu tentang
suatu masalah yang terjadi
pada masyarakat
2.4; Memiliki perilaku jujur dan
kreatif dalam memaparkan
langkah-langkah suatu
proses berbentuk linear
2.5; Memiliki perilaku percaya
diri, peduli, dan santun
dalam merespon secara
pribadi peristiwa jangka
pendek

3.1 Memahami teks hasil 1; Pengenalan struktur teks Mengamati : Buku Peserta
observasi, tanggapan hasil observasi Peserta didik membaca teks laporan Tugas : didik kls VII,

321
 deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui lisan
maupun tulisan
4.1; Menangkap makna teks
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, Ciri Bahasa
eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan
maupun tulisan
2; Pemahaman Isi Teks
3; Pemahaman kata, istilah
Struktur isi: observasi melalui pemodelan teks
Judul
Pembuka/ definisi umum Menanya
Isi : deskripsi khusus Peserta didik dengan atau tanpa
Penutup : bantuan guru menanya tentang
teks hasil observasi ( struktur dan
ciri-ciri bahasa)
Penggunaan kata sifat
Penggunaan kata kerja Mengeksplorasi
aksi Peserta didik membangun konteks Observasi :
dengan bertanya jawab tentang
hal-hal yang berkaitan dengan
Hasil Observasi
tema
Peserta didik mengenal dan
dalam teks hasil
mendiskusikan struktur teks hasil
observasi
observasi
Peserta didik mengenal dan
mendiskusikan ciri bahasa teks
hasil observasi
Peserta didik memahami dan
menerapkan penggunaan kata
dalam kalimat
Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang isi teks hasil
laporan observasi
Peserta didik mengenal unsur
kebahasaan (kata rujukan, frasa,
imbuhan, konjungsi dan, tetapi, Portofolio :
sehingga, atau, dan kata baku)
Peserta didik membaca dan
mendiskusikan cerita sastra yang
berkaitan dengan tema
4JP Kemdikbud
Tugas individu, menemukan Contoh teks
contoh teks hasil observasi hasil observasi
dari internet
Tugas kelompok, melabeli dan Contoh teks
mendeskripsikan gambar hasil observasi
dari media
massa cetak
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
memahami struktur teks
hasil laporan observasi
dalam kegiatan kelompok
dan atau individu
- Menilai sikap Peserta didik
dalam tanggung jawab,
toleransi, percaya diri,
kecermatan, kesantunan
berbahasa dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
- Menilai hasil pemahaman
Peserta didik tentang
struktur teks laporan hasil
observasi dalam bentuk
322
Mengasosiasi :
Peserta didik melabeli gambar
dengan kata yang tepat dan
mendeskripsikan berdasarkan
bentuk, warna, dan kegunaan
Peserta didik mengurutkan unsur
teks hasil laporan observasi
Peserta didik menemukan dan
memperbaiki kata tak baku dalam
teks di sekitar
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan struktur
teks hasil laporan observasi
Peserta didik mendeskripsikan
gambar dari hasil melabeli secara Tes tertulis
lisan atau tertulis
Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang teks sastra
yang berkaitan dengan tema
laporan hasil kerja
kelompok dan atau
individu
- Menilai hasil pemahaman
Peserta didik dalam
penerapan kaidah
kebahasaan melalui hasil
kerja kelompok dan atau
individu
- Menilai pemahaman
Peserta didik tentang isi
teks laporan hasil observasi
- Menilai pemahaman
Peserta didik tentang
struktur teks hasil laporan
observasi
- Menilai pemahaman Peserta
didik tentang penerapan
kaidah kebahasaan dalam
teks ((kata rujukan, frasa,
imbuhan, konjungsi dan,
tetapi, sehingga, atau, dan
kata baku)
323
3.2; Membedakan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun 2;
tulisan
4.2; Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang akan
dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
1; Perbedaan teks hasil
observasi dengan teks
deskripsi dilihat dari
struktur isi
Perbedaan teks hasil
observasi dengan teks
deskripsi dilihat dari fitur Menanya :
bahasanya
3; Langkah Menyusun teks
hasil observasi
memilih objek
pengamatan
Mengamati objek
Menentukan judul
Menulis klasifikasi
umum
Menjabarkan
deskripsi unsur-unsur
penting dari objek Mengeksplorasi:
yang diamati
Mengamati 8 JP Buku Teks
Peserta didik membaca contoh Peserta didik
teks hasil observasi dengan cermat Tugas kls VII,
Peserta didik membaca contoh Kemdikbud
teks deskripsi Tugas individu, menemukan
Contoh teks
perbedaan teks hasil
hasil observasi
observasi dan deskripsi
dari internet
Peserta didik dengan atau tanpa dilihat dari struktur isi dan
fitur bahasanya Contoh teks
bantuan guru mempertanyakan hasil observasi
tentang perbedaan teks hasil dari media
Tugas kelompok, menentukan
observasi dan deskripsi dari segi massa cetak
struktur teks perbedaan struktur isi dan ciri
bahasa teks hasil observasi Buku referensi
Peserta didik dengan atau tanpa
dengan teks deskripsi tentang genre
bantuan guru mengajukan teks
pertanyaan yang berkaitan dengan
penyusunan teks hasil laporan
observasi Observasi :
- Menilai kemampuan
Peserta didik mendiskusikan Peserta didik dalam
persamaan teks hasil observasi memamahami perbedaan
dan deskripsi dari struktur isinya struktur teks hasil laporan
Peserta didik mendiskusikan observasi dan teks lain
perbedaan teks hasil observasi dan (deskripsi) dalam kegiatan
deskripsi dari ciri-ciri bahasanya kelompok dan atau
Peserta didik memilih objek
324
 pengamatan dari lingkungan dan
atau sumber lainnya ntuk bahan individu
penulisan laporan observasi
Peserta didik mengumpulkan data - Menilai sikap Peserta didik
atau bahan untuk laporan hasil dalam tanggung jawab,
observasi melalui wawancara toleransi, percaya diri,
dengan lingkungan sekitar dengan kecermatan, kesantunan
penuh tanggung jawab berbahasa dalam kegiatan
Peserta didik menyusun teks kelompok dan atau
laporan hasil observasi secara individu
berkelompok berdasarkan
pemahaman tentang teks
( menentukan judul, menuliskan
Portofolio :
definisi umum, menguraikan
deskripsi, dan menuliskan
- Menilai hasil pemahaman
penutup) dengan memperhatikan
pilihan kata dan penggunaan EYD Peserta didik tentang
dan menghargai pendapat teman struktur teks laporan hasil
dalam kelompok. observasi yang
Peserta didik menyusun teks
dibandingkan dengan teks
lain (deskripsi) dalam
laporan hasil observasi secara
bentuk laporan hasil kerja
mandiri berdasarkan pemahaman
kelompok dan atau
tentang teks ( menentukan judul,
individu
menuliskan definisi umum,
menguraikan deskripsi, dan
- Menilai perkembangan
menuliskan penutup) dengan
menulis Peserta didik
memperhatikan pilihan kata dan
melalui tugas menyusun
penggunaan EYD.
teks laporan observasi
secara bertahap
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan dan
- Menilai hasil pemahaman
menyimpulkan struktur teks hasil
Peserta didik dalam
observasi
penerapan kaidah

325
 Peserta didik membandingkan
teks yang disusun kelompok
berdasarkan struktur teks
Peserta didik membandingkan
teks yang disusun sendiri dengan
teks teman lain berdasarkan
struktur teks
kebahasaan (pilihan kata,
EYD) melalui hasil kerja
kelompok dan atau
individu pada berbagai
tugas menulis

Mengomunikasikan :
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang persamaan dan perbedaan
teks hasil observasi dan deskripsi
dalam berbagai bentuk (uraian, Tes tertulis
tabel, atau peta konsep) de
Mempresentasikan hasil - Menilai pemahaman
penyusunan teks hasil laporan Peserta didik tentang
observasi kelompok dengan pemahaman strutur teks
percaya diri dan bahasa yang laporan observasi
lugas
Menanggapi presentasi kelompok - Menilai pemahaman
lain secara lugas dan santun Peserta didik dalam
Menanggapi presentasi teman menyusu teks laporan
dengan lugas dan santun observasi
Memajangkan hasil kerja

326
3.3; Mengklasifikasi teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun
tulisan
4.3; Menelaah dan merevisi teks 3; Penelaahan dan revisi
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
1. Klasifikasi teks hasil Mengamati : 4JP Buku Teks
observasi: Membaca teks hasil observasi Peserta didik
teks laporan (report secara cermat kls VII,
text) Membaca teks berita dengan Kemdikbud
Tugas
teks berita cermat Contoh teks
2; Kekurangan teks teks hasil observasi
Tugas individu, menemukan
hasil observasi dari Menanya : dari internet
perbedaan teks hasil
aspek isi dan bahasanya Peserta didik dengan atau tanpa Contoh teks
observasi dan teks berita
bantuan guru mengungkapkan hal hasil observasi
dilihat dari struktur teks
teks (struktur dan kaidah yang berkaitan dengan dari media
kebahasaan) klasifikasi/kategori teks hasil massa cetak
Tugas kelompok, menentukan
observasi dan teks berita
perbedaan struktur isi dan ciri Buku referensi
Peserta didik dengan atau bantuan
bahasa teks hasil observasi tentang genre
guru mengungkapkan hal yang dengan teks deskripsi teks
berkaitan dengan kekurangan teks
hasil observasi
Mengeksplorasi : Observasi :
Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang isi teks - Menilai kemampuan
Peserta didik secara kelompok peserta didik dalam
mendiskusikan manakah dari memamahami perbedaan
kedua teks tersebut yang termasuk struktur teks hasil laporan
dalam kategori teks laporan dan observasi dan teks lain
teks berita dari segi struktur teks (deskripsi) dalam kegiatan
Peserta didik secara kelompok kelompok dan atau
mendiskusikan kekurangan teks individu
hasil laporan observasi dari segi
struktur dan kaidah kebahasaan. - Menilai kemampuan
Peserta didik menelaah teks hasil Peserta didik dalam
observasi yang telah ditulis menelaah teks hasil
kelompok lain dari aspek judul, laporan observasi
327
 klasifikasi/definisi umum,
deskripsi khusus, dan kaidah
kebahasaan dengan penuh
tanggung jawab
Peserta didik merevisi teks hasil
observasi kelompok sesuai dengan
hasil penelaahaan dengan penuh
tanggung jawab
Peserta didik menelaah teks hasil
observasi yang telah ditulis teman
dari aspek judul, klasifikasi/definisi
umum, deskripsi khusus, dan
kaidah kebahasaan
Peserta didik merevisi teks hasil
observasi teman sesuai dengan
hasil penelaahaan dengan penuh
tanggung jawab
Mengasosiasikan :
Peserta didik membandingkan hasil
telaah dengan kelompok lain untuk
memperkuat konsep tentang teks
laporan hasil observasi
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan hasil
penelaahan terhadap teks yang
dibuat teman/kelompok untuk
perbaikan dengan percaya diri dan
bahasa yang santun
Peserta didik menjelaskan hasil
revisi untuk kelompok atau teman
lain dengan percaya diri dan
- Menilai kemampuan
Peserta didik dalam
merevisi teks hasil laporan
observasi
- Menilai sikap Peserta didik
dalam tanggung jawab,
toleransi, percaya diri,
kecermatan, kesantunan
berbahasa dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
Portofolio :
- Menilai hasil pemahaman
peserta didik tentang
struktur teks laporan hasil
observasi yang
dibandingkan dengan teks
lain (teks berita) dalam
bentuk laporan hasil kerja
kelompok dan atau
individu
- Menilai perkembangan
menulis Peserta didik
melalui tugas merevisi teks
laporan observasi
- Menilai hasil pemahaman
328
 bahasa yang santun
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun dan lugas
dan kemampuan peserta
didik dalam penerapan
kaidah kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui hasil
kerja kelompok dan atau
individu pada berbagai
tugas menulis

Tes tertulis

- Menilai kemampuan
peserta didik tentang
pemahaman strutur teks
laporan observasi

- Menilai pemahaman
peserta didik dalam
merevisi teks hasillaporan
observasi

329
3.4; Mengidentifikasi kekurangan 1; Kekurangan teks laporan Mengamati Buku Teks
teks hasil observasi, hasil observasi Peserta didik membaca teks hasil Tugas 4 JP Peserta didik
tanggapan deskriptif, observasi dengan cermat kls VII,
eksposisi, eksplanasi, dan 2; Langkah menyusun Membaca contoh hasil Tugas individu, Kemdikbud
cerita pendek berdasarkan ringkasan: identifikasi kekurangan teks hasil mengidentifikasi Contoh teks
kaidah-kaidah teks baik membaca teks hasil observasi kelebihan/kekurangan teks hasil observasi
melalui lisan maupun tulisan observasi hasil observasi dari internet
Menanya Contoh teks
4.4. Meringkas teks hasil mengidentifikasi Peserta didik dengan atau bantuan Tugas kelompok,

330
observasi, tanggapan guru menanya tentang hal-hal hasil observasi
deskriptif, eksposisi, intisari teks mulai yang berkaitan dengan cara mengidentifikasi dari media
eksplanasi, dan cerita dari klasifikasi mengidentifikasi kekurangan teks kelebihan/kekurangan teks massa cetak
pendek baik secara lisan umum dan hasil observasi (struktur dan ciri- hasil observasi Buku referensi
maupun tulisan deskripsi ciri bahasa) tentang genre
Peserta didik dengan atau tanpa teks
bantuan guru menanyakan tentang
Observasi :
hal-hal yang berkaitan dengan
meringkas teks
- Menilai kemampuan
Mengeksplorasi peserta didik dalam
Peserta didik membaca teks hasil
mengidentifikasi
kekurangan struktur teks
observasi dengan struktur teks
hasil laporan observasi
yang kurang sesuai melalui
dari segi struktur pada
pemodelan dengan cermat
kegiatan kelompok dan
Peserta didik mendiskusikan
atau individu
kekurangan teks laporan hasil
observasi (struktur dan kaidah
- Menilai kemampuan
kebahasaan) dengan
peserta didik dalam
memperhatikan toleransi dalam
mengidentifikasi
diskusi.
kekurangan struktur teks
Peserta didik membaca kembali
hasil laporan observasi
teks laporan hasil observasi dan
dari segi kebahasaan (kata
menyusun ringkasan berdasarkan
baku, konjungsi, ejaan)
intisari teks (klasifikasi/definisi
dalam kegiatan kelompok
umum dan deskripsi) dengan
dan individu
memperhatikan EYD
- Menilai kemampuan
Mengasosiasi:
peserta didik dalam
Peserta didik dapat
meringkas teks laporan
membandingkan hasil analisis
hasil observasi dalam
terhadap kekurangan teks hasil
kegiatan kelompok dan
laporan observasi untuk

331
 memperkuat pemahaman terhadap
teks
Peserta didik dapat
membandingkan cara meringkas
dari kelompok atau teman untuk
memperkuat pemahaman terhadap
teks
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan hasil
diskusi tentang kekurangan teks
laporan hasil observasi yang
Portofolio :
dibuat teman/kelompok untuk
perbaikan dengan percaya diri,
kalimat lugas, dan bahasa yang
santun.
Peserta didik mempresentasikan
hasil ringkasan dengan percaya
diri,kalimat lugas, dan bahasa
yang santun
Tes tertulis
atau individu
- Menilai sikap peserta didik
dalam tanggung jawab,
toleransi, percaya diri,
kecermatan, kesantunan
berbahasa dalam kegiatan
kelompok dan atau
individu
- Menilai perkembangan
menulis peserta didik
melalui tugas meringkas
teks
- Menilai hasil pemahaman
dan kemampuan peserta
didik dalam penerapan
kaidah kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui hasil
kerja kelompok dan atau
individutugas meringkas
teks
- Menilai kemampuan
332
 peserta didik tentang
pemahaman strukur teks
laporan observasi

- Menilai pemahaman
peserta didik dalam
merevisi teks hasillaporan
observasi

TEKS DESKRIPSI

3.1 Memahami teks hasil 1; Pengenalan struktur teks Mengamati : Tugas : Contoh teks
observasi, tanggapan deskriptif, deskripsi Peserta didik mengamati suatu 4JP deskripsi dari
eksposisi, eksplanasi, dan cerita Struktur isi: objek (benda mati atau benda internet
pendek baik melalui lisan Judul hidup) yang ada di sekitar Contoh teks
maupun tulisan Kalimat topik Tugas individu, menenmukan
deskripsi dari
Deskripsi rinci/khusus contoh teks deskripsi
media massa
seolah pembaca Menanya cetak

333
4.1; Menangkap makna teks hasil mendengar/melihat/
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik secara lisan maupun
tulisan
Peserta didik menanya tentang Buku referensi
merasakan objek yang hal-hal yang berkaitan dengan Tugas kelompok, tentang genre
dideskripsikan teks deskripdi cara mendiskusikan struktur isi teks
mendeskripsikan sebuah objek dan ciri bahasa teks deskripsi Buku Siswa kls
Ciri Bahasa VII,
Tugas individu,
Penggunaan kata sifat Mengeksplorasi Kemdikbud
menjawab/mengajukan
penggunaan kata kerja aksi Peserta didik membaca teks
pertanyaan isi teks deskripsi
deskripsi melalui pemodelan Tugas kelompok, menemukan
2. Pemahaman Isi Teks dengan cermat
makna kata-kata sulit dan
deskripsi Peserta didik
istilah dalam teks deskripsi
- Pemahaman kata, menjawab/mengajukan pertanyaan yang dibaca
istilah dalam teks isi teks hasil deskripsi
deskripsi (pertanyaan literal,
- Pemahaman isi teks inferensial, integratif, dan
kritis)
Peserta didik mendiskusikan
struktur isi teks deskripsi
Peserta didik mendiskusikan
ciri/fitur bahasa teks deskripsi Tes tertulis,
Peserta didik mendiskusikan kata-
kata sulit dan istilah dalam teks menjawab pertanyaan terkait
deskripsi yang dibaca isi teks deskripsi
menjawab pertanyaan terkait
Mengasosiasikan struktur teks deskripsi
Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang struktur teks
deskriptif untuk memperkuat OBSERVASI
pemahaman
Peserta didik menemukan contoh Format pengamatan sikap
teks hasil deskripsi dari berbagai untuk menilai rasa percaya
media dan melihat kembali diri, kesantunan, dan
struktur teksnya berdasarkan
334

3.2; Membedakan teks hasil 1; Perbedaan teks deskripsi Mengamati
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun 2;
tulisan
4.2; Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek deskripsi
sesuai dengan karakteristik
pemahaman yang diperoleh
Peserta didik dapat membuat kecermatan
kalimat yang berbeda dengan kata
atau istilah yang dipelajari
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi tentang struktur dan
fitur bahasa teks deskripsi dengan
penuh percaya diri
Peserta didik menjelaskan peran
pemilihan kata/kalimat dalam
menyampaikan makna/tujuan
Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman
dengan teks hasil Peserta didik membaca teks hasil Buku Teks
observasi dilihat dari deskripsi dengan cermat Tugas : 4 JP Peserta didik
struktur isi kls VII,
Perbedaan teks deskripsi Menanya Tugas individu, menemukan
Kemdikbud
dengan teks hasil Peserta didik dengan atau tanpa perbedaan teks deskripsi dan
Contoh teks
observasi dilihat dari bantuan guru mempertanyakan hasil observasi dilihat dari
deskripsi dari
fitur bahasanya tentang struktur dan ciri-ciri struktur isi dan fitur
internet
bahasa teks deskripsi bahasanya
Contoh teks
Langkah Menyusun teks Peserta didik dengan atau tanpa deskripsi dari
Tugas kelompok, menemukan
bantuan guru mempertanyakan media massa
Memilih objek langkah-langkah menyusun teks perbedaan struktur isi dan ciri
cetak
335
teks yang akan dibuat baik
secara lisan maupun tulisan
pengamatan deskripsi Buku referensi
Mengamati objek bahasa teks deskripsi dengan tentang genre
Menentukan judul Mengeksplorasi teks hasil observasi teks
Menulis kalimat Peserta didik mendiskusikan
topik persamaan teks hasil deskripsi dan
Menyusun deskripsi observasi dari struktur isinya
Tes :
sesuai dengan Peserta didik mendiskusikan
kalimat topik secara perbedaan teksi deskripsi dan
Tes tertulis, menemukan
rinci/khusus seolah observasi dari fitur bahasanya
perbedaan teks deskripsi dan
pembaca Peserta didik memilih objek
hasil observasi dilihat dari
mendengar pengamatan dari lingkungan,
struktur isi dan fitur
/melihat/merasakan media cetak, dan atau media
bahasanya
objek yang elektronik untuk bahan penulisan
deskripsi
Peserta didik mengidentifikasi
bahan-bahan dari berbagai media OBSERVASI
untuk membuat tulisan deskripsi
Peserta didik menentukan judul pengamatan sikap untuk
tulisan menilai rasa percaya diri,
Peserta didik menulis kalimat kesantunan, dan
topik kecermatan dalam
Peserta didik menjabarkan kalimat mempresentasikan dan
topik dengan penjabaran deskripsi menanggapi presentasi
secara rinci sehingga pembaca
merasakan menangkap
/merasakan objek yang
dideskripsikan PORTOFOLIO
Hasil tugas menulis Peserta didik
Mengasosiasi : tentang deskrispsi untuk melihat
Peserta didik membandingkan perkembangan menulis Peserta
hasil pemahaman tentang struktur didik
dan ciri bahasa deskripsi dengan
336

3.3; Mengklasifikasi teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun
tulisan
4.3; Menelaah dan merevisi teks
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
hasil teman
Peserta didik membandingkan
hasil tulisan deskripsi dengan
teman/kelompok untuk
memperkuat pemahaman tentang
teks deskripsi
Mengomunikasi
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi tentang persamaan
dan perbedaan teks hasil deskripsi
dan observasi dengan penuh rasa
percaya diri dan bahasa yang
lugas
Peserta didik mempresentasikan
hasil tulisan tentang teks
deskrispsi
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara lugas dan santun
Klasifikasi teks deskripsi: Mengamati : Buku teks
deskripsi sugesti Peserta didik membaca dua buah 4JP Peserta didik
(berdasarkan sifat/kesan teks hasil deskrispsi (sugesti dan Jenis Tagihan: Kls VII,
yang muncul, misalnya eksplanatori) secara cermat Kemdikbud
Tugas individu, menentukan
galak, sedih, gembira) Contoh teks
manakah teks deskripsi yang
deskripsi eksplanatori Menanya deskripsi dari
(sesuai dengan fakta: Peserta didik dengan atau bantuan berupa deskripsi sugesti dan internet
guru mengungkapkan hal yang eksplanatori
tempat, orang, suasana) Contoh teks
berkaitan dengan cara deskripsi dari
Aspek penelahaan teks pengklasifikasian teks deskrispsi Tugas kelompok, menentukan media massa
manakah teks deskripsi yang
deskripsi cetak
berupa deskripsi sugesti dan
337
pendek sesuai dengan
struktur dan kaidah teks
baik secara lisan maupun
tulisan
Merevisi isi dan bahasa teks
deskripsi
Mengeksplorasi Buku referensi
Menelaah judul Peserta didik membaca dan ekaplanatori tentang genre
teks deskripsi menjawab pertanyaan tentang isi teks
teks deskripsi
Menelaah kalimat Peserta didik mendiskusikan
topik teks deskripsi Bentuk Instrumen:
manakah dari kedua teks tersebut
yang termasuk dalam kategori
Menelaah deskripsi Objektif pilihan ganda dan
deskripsi sugesti (berdasarkan
teks deskripsi uraian untuk
sifat/kesan) dengan memberikan
mengidentifikasi teks
alasan
Menelaah bahasa deskripsi sugesti dan
Peserta didik mendiskusikan
teks deskripsi: eksplanatori
manakah dari kedua teks tersebut
struktur kalimat, yang termasuk dalam kategori Format pengamatan sikap
ejaan, tanda baca deskripi eksplanatori (berdasarkan
untuk menilai rasa percaya
fakta/tempat/orang/sua-sana
diri, kesantunan, dan
dengan memberikan alasan
kejujuran dalam menanggapi
Berkelompok dan individu
hasil presentasi
Peserta didik menelaah teks
deskripsi yang telah ditulis
kelompok lain dari aspek judul,
kalimat topik, dan cara
pendeskrispsian secara cermat
Peserta didik menelaah teks
deskripsi dari segi pemakaian
bahasa (ejaan dan tanda baca)
Peserta didik merevisi teks
deskripsi sesuai dengan hasil
penelaahaan kelompok atau teman
lain
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan
hasil pengklasifikasian teks
338
 deskrispsi dengan hasil teman
untuk memperkuat pemahaman
Peserta didik membandingkan
hasil penelaah tentang
Peserta didik mengidentifikasi
teks deskripsi yang pernah
dibaca/didengar dan mengetahui
perbedaannya dengan teks lain
berdasarkan struktur dan ciri-ciri
bahasa yang telah dipahami

Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks deskrispsi (struktur
dan ciri-ciri bahasa) dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang santun
Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun

3.4; Mengidentifikasi 1; Kelebihan teks deskripsi Mengamati Buku Teks

kekurangan teks hasil dari aspek isi dan Peserta didik membaca teks TUGAS 4JP Peserta didik
observasi, tanggapan bahasanya deskripsi dengan cermat Kls VII
2; Kekurangan teks teks Peserta didik membaca contoh Tugas individu, Contoh teks
deskriptif, eksposisi, mengidentifikasi
deskripsi dari aspek isi hasil identifikasi deskripsi dari
eksplanasi, dan cerita pendek dan bahasanya kelebihan/kekurangan teks
kelebihan/kekurangan teks hasil internet
berdasarkan kaidah-kaidah 3; Langkah menyusun deskripsi deskripsi
Contoh teks
teks baik melalui lisan ringkasan:
Tugas kelompok, deskripsi dari
maupun tulisan membaca Teks Menanya media massa
eksposisi Peserta didik dengan atau tanpa mengidentifikasi
cetak
4.4 Meringkas teks hasil mengidentifikasi bantuan guru menanyakan hal-hal kelebihan/kekurangan teks Buku referensi
observasi, tanggapan deskriptif, intisari teks mulai yang berkaitan dengan cara deskripsi
tentang genre

339
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik secara lisan maupun
tulisan
dari thesis, argumen, mengidentifikasi kekurangan teks teks
dan simpulan deskripsi (struktur dan kaidah
kebahasaan)
Peserta didik dengan atau tanpa Observasi :
bantuan guru menanya tentang
cara meringkas teks pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
Mengeksplorasi : kesantunan, dan
Kelompok dan individu kejujuran dalam
Peserta didik membaca teks mengidentifikasi
deskripsi (struktur dan kaidah kelebihan/kekurangan
kebahasaannya) kurang sesuai teks deskripsi
Peserta didik mendiskusikan
pengamatan sikap untuk
kelebihan/kekurangan teks
deskripsi dari segi kebahasaan menilai rasa percaya diri,
Peserta didik membaca kembali kesantunan, dan
kejujuran dalam
teks deskrispsi
meringkas teks deskripsi
Peserta didik membaca kembali
teks deskripsi yang telah dibuat
Peserta didik mengidentifikasi
intisari teks mulai dari kalimat Tes tertulis
topik dan pendeskripsian
Peserta didik menyusun ringkasan Menilai keterampilan Peserta
teks deskripsi dengan didik dalam memperbaiki teks
memperhatikan pokok-pokok isi observasi dari segi kebahasaan
Mengasosiasikan :
Peserta didik membandingkan
hasil revisi teks dari segi kaidah Portofolio:
kebahasaan untuk memperkuat
pemahaman Menilai hasil ringkasan peserta
Peserta didik membandingkan
didik tentang teks deskrispsi
untuk melihat perkembangan
hasil ringkasan teks untuk
340
 memperkuat pemahaman
menulis Peserta didik
Mengomunikasikan
Peserta didik membacakan hasil
revisi teks dengan percaya diri
Peserta didik membacakan
ringkasan teks deskripsi yang
telah dibuat
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara
santun dan lugas

TEKS EKSPOSISI

3.1; Memahami teks hasil 1. Pengenalan struktur Teks Mengamati : Buku Teks
observasi, tanggapan eksposisi Peserta didik memperhatikan 4JP Peserta didik
deskriptif, eksposisi, Struktur isi: gambar/tayangan/sajian puisi Tugas : Kls VII,
eksplanasi, dan cerita pendek Judul suatu topik dan bertanya jawab Kemdikbud
baik melalui lisan maupun Tesis/pembukaan Membaca teks eksposisi Peserta Tugas individu, menemukan
Contoh teks
tulisan Argumen/isi didik melalui pemodelan dengan contoh teks eksposisi
eksposisi dari
Simpulan/penegasan cermat internet
4.1 Menangkap makna teks hasil Tugas kelompok, menemukan
ulang/penutup Contoh teks
observasi, tanggapan deskriptif, Menanya struktur isi dan ciri bahasa
teks eksposisi eksposisi dari
eksposisi, eksplanasi, dan cerita Ciri Bahasa Peserta didik dengan atau tanpa media massa
pendek baik secara lisan maupun Menggunakan kata yang banempertanyakan tentang teks cetak
tulisan menunjukkan sikap eksposisi ( struktur dan ciri-ciri Buku referensi
penulis bahasa) Tes tertulis : tentang genre
Menggunakan kata Peserta didik dengan atau tanpa teks
sambung yang bantuan guru menanya tentang menjawab/mengajukan
menunjukkan hubungan kata atau istilah dalam teks pertanyaan terkait isi teks

341
 sebab-akibat eksposisi untuk memperjelas
pemahaman eksposisi
2. Pemahaman kata, istilah
dalam teks eksposisi
3. Pemahaman isi teks Mengeksplorasi
eksposisi Menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks eksposisi Unjuk kerja,:
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, dan mempresentasikan hasil
kritis) diskusi
Mendiskusikan struktur isi teks
eksposisi (judul, tesis/pembukaan,
argument/isi, simpulan/penegasan
ulang/penutup) Observasi :
Mendiskusikan ciri bahasa teks
eksposisi (kata/kalimat yang Pengamatan sikap untuk
menunjukkan sikap penulis, menilai rasa percaya diri,
pemakaian kata sambung untuk kesantunan, dan kecermatan
menunjukkan hubungan sebab dalam mempresesntasikan
akibat) hasil pemahaman isiteks
eksposisi
Mengasosiasikan :
Peserta didik membandingkan hasil
diskusi dengan teman tentang
struktur teks eksposisi

Mengomunikasikan :
Peserta didik menjelaskan teks
eksposisi dari segi struktur dan
ciri-ciri bahasa
Peserta didik menjelaskan isi teks
eksposisi

342
3.2; Membedakan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun 2;
tulisan
4.2; Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik
secara lisan maupun tulisan
1; Perbedaan teks eksposisi Mengamati :
dan deskripsi dari segi Peserta didik membaca teks 6 JP Buku Teks
struktur isi eksposisi dan teks deskrispsi Tugas : Peserta didik
Kls VII,
Langkah Menyusun Teks Menanya : Tugas individu, menemukan
Kemdikbud
Peserta didik dengan atau bantuan perbedaan teks eksposisi
eksposisi Contoh teks
Menentukan guru mempertanyakan tentang argumentatif dan persuasif
eksposisi dari
struktur teks eksposisi dilihat dari struktur isi dan
tesis/pembukaan media massa
Peserta didik denganatau tanpa fitur bahasanya
Menyusun cetak
argumen/isi bantuan guru menanya tentang Buku Teks
Tugas kelompok,
Menyusun langkah menyusun teks eksposisi Peserta didik
mendiskusikan perbedaan
simpulan/penegasan Kls 7,
Mengeksplorasi : struktur isi dan ciri bahasa
ulang/penutup Kemdikbud
Kelompok dan indivdu teks eksposisi argumentatif
dan persuasif Buku referensi
Peserta didik mendiskusikan tentang genre
perbedaan teks eksposisi dan teks
deskrispsi dari struktur isi
Peserta didik mendiskusikan Tes tertulis :
Peserta didik mengidentifikasi
bahan-bahan yang akan digunakan Tes tertulis, menemukan
untuk menulis teks eksposisi perbedaan teks eksposisi
Peserta didik menyusun teks argumentatif dan persuasigf
eksposisi dengan memperhatikan dilihat dari struktur isi dan
struktur teks fitur bahasanya
Peserta didik menentukan tesis
Peserta didik menyusun teks
eksposisi berdasarkan tesis dengan
argumen yang mendukung Observasi :
Peserta didik membuat
kesimpulan/penutup tulisan pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kesantunan, dan tanggung
343
 Mengasosiasi :
Peserta didik membandingkan dalam kegiatan individu dan
hasil penyusunan teks eksposisi kelompok
dengan teman untuk memperkuat
pemahaman terhadap teks pengamatan kepada Peserta
didik untuk menilai
Mengomunikasi : kecermatan dan tanggung
Peserta didik mempresentasikan jawab dalam menyususn teks
hasil tulisan tentang teks eskposisi eksposisi
dengan penuh rasa percaya diri
dan bahasa yang lugas
Peserta didik menanggapi
Portofolio:
presentasi teman/kelompok lain
secara lugas dan santun

Menilai perkembangan menulis

peserta didik untuk teks
eksposisi

3.3; Mengklasifikasi teks 1; Klasifikasi teks eksposisi Mengamati : Buku Peserta

hasil observasi, tanggapan - Eksposisi argumentatif Peserta didik membaca dua buah 4 JP didik kls VII,
deskriptif, eksposisi, teks eksposisi argumentatif dan Tugas :
- Eksposisi persuasif Kemdikbud
eksplanasi, dan cerita pendek eksposisi persuasif secara cermat Contoh teks
baik melalui lisan maupun Tugas kelompok, menentukan
2; Aspek penelahaan Teks eksposisi dari
tulisan Menanya klasifikasi teks
eksposisi internet
Peserta didik dengan atau bantuan Contoh teks
4.3; Menelaah dan merevisi teks Menelaah judul guru endorong menanya hal yang Tugs individu, menelaah teks eksposisi dari
hasil observasi, tanggapan berkaitan dengan klasifikasi teks dan merevisi teks
teks eksposisi media massa
deskriptif, eksposisi, eksposisi cetak
eksplanasi, dan cerita Menelaah tesis teks Buku referensi
pendek sesuai dengan eksposisi Mengeksplorasi tentang genre
struktur dan kaidah teks baik Peserta didik membaca dan teks
secara lisan maupun tulisan menjawab pertanyaan tentang isi

344
 teks ekposisi
Menelaah argumen Peserta didik mendiskusikan Tes tertulis:
pendukung thesis manakah dari kedua teks tersebut
yang termasuk dalam kategori - Merevisi teks dari segi
Menelaah bahasa teks eksposisi argumentatif dan kebahasaan
teks eksposisi: peruasif disertai alasan dan data
struktur kalimat, Peserta didik menelaah teks
ejaan, dan tanda eksposisi yang telah dituls
baca Observasi:
kelompok/teman dari segi tesis
dan merevisinya bila kurang
Format pengamatan sikap
sesuai
untuk menilai rasa percaya
3; Merevisi isi dan bahasa Peserta didik menelaah teks
diri dan kesantunan dalam
teks eksposisi eksposisi yang telah ditulis
menjelaskan pemahaman
kelompok/teman lain dari segi
argumen pendukung dan
merevisinya bila kurang sesuai
Peserta didik menelaah teks Portoflio :
eksposisi yang telah ditulis
kelompok/teman lain dari segi Teks eksposisi hasil revisi
bahasa (struktur kalimat, ejaan, peserta didik
dan tanda baca) dan merevisinya
bila kurang tepat

Mengasosiasikan :
Peserta didik membandingkan
hasil pengklasifikasian teks
eksposisi argumentatif dan
persuasif dari hasil diskusi untuk
memperkuat pemahaman
Peserta didik membandingkan
hasil penelahaan teks eksposisi
dari segi bahasa untuk

345
 memperkuat pemahaman

Mengomunikasikan :
Peserta didik menjelaskan
klasifikasi teks eksposisi
argumentatif dan persuasif dari
segi struktur dan ciri-ciri bahasa
Peserta didik mempresentasikan
hasil penelahaan teks eksposisi
dengan kalimat lugas dan percaya
diri
Peserta didik menanggapi
presentasi teman dengan bahasa
yang santun

3.4; Mengidentifikasi 1; Kekurangan teks teks Mengamati : 4 JP Buku teks

kekurangan teks hasil eksposisi dari aspek isi Peserta didik membaca teks Peserta didik
observasi, tanggapan dan bahasanya eksposisi dengan cermat Tugas : KLs VII,
deskriptif, eksposisi, Peserta didik membaca contoh Kemdikbud
eksplanasi, dan cerita 2; Langkah menyusun hasil identifikasi kekurangan Tugas individu, contoh teks
pendek berdasarkan ringkasan: teks eksposisi mengidentifikasi kekurangan
eksposisi dari
kaidah-kaidah teks baik membaca Teks teks eksposisi
internet
melalui lisan maupun eksposisi Menanya : Contoh teks
tulisan Tugas kelompok,
mengidentifikasi Peserta didik dengan atau tanpa eksposisi dari
bantuan guru menanya tentang mengidentifikasi kekurangan
intisari teks mulai media massa
4.4. Meringkas teks hasil hal-hal yang berkaitan dengan teks eksposisi
dari cetak
observasi, tanggapan tesis/pembukaan, pengidentifikasian kekurangan Tugas individu, meringkas teks Buku referensi
deskriptif, eksposisi, argumen/isi, dan sebuah teks eksposisi yang eksposisi tentang genre
eksplanasi, dan cerita simpulan/penegasan dimodelkan Tugas kelompok, meringkas teks
pendek baik secara lisan ulang/penutup Peserta didik dengan atau tanpa teks eksposisi
maupun tulisan bantuan guru menanyakan hal-hal
yang berkaitan tentang cara

346
 menyusun ringkasan
Tes tertulis :
Mengeksplorasi :
Peserta didik mendiskusikan Merevisi teks dari segi
kekurangan sebuah teks eksposisi kebahasaan
dari segi struktur isi
Peserta didik mendiskusikan
kekurangan teks eksposisi dari
segi kaidah bahasa
Peserta didik Peserta didik Observasi :
membaca kembali teks eksposisi
yang telah dibuat dalam kelompok pengamatan sikap untuk
Peserta didik mengidentifikasi menilai rasa percaya diri,
intisari teks mulai dari kalimat kerja sama, tanggung jawab
topic dan pendeskripsian dalam mengidentifikasi
Peserta didik menyusun ringkasan kekurangan teks eksposisi
teks eksposisi dengan dalam kelompok
memperhatikan pokok-pokok isi
pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri ,
Mengasosiasikan tanggung jawab dalam
Peserta didik membandingkan meringkas teks
hasil ringkasan antarteman untuk
memperkuat pemahaman dan pengamatan sikap untuk
keterampilan tentang cara menilai kesantunan dalam
meringkas menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi tentang teks laporan
(struktur dan ciri-ciri bahasa)
dalam diskusi kelas dengan penuh
rasa percaya diri dan bahasa yang Portofolio :

347
 santun
Peserta didik menanggapi Menilia hasil ringkasan peserta
presentasi teman/kelompok secara didik untuk teks eksposisi untuk
jujur dan santun melihat perkembangan menulis

TEKS EKSPLANASI

3.1; Memahami teks hasil 1; Pengenalan struktur Mengamati :

observasi, tanggapan teks eksplanasi Memahami alam sekitar/lingkungan 4 JP Buku Teks
deskriptif, eksposisi, Struktur isi: melalui gambar, tayangan, lagu, puisi, TUGAS: Peserta didik
eksplanasi, dan cerita (1) judul, (2) pernyataan dll. kls VII,
pendek baik melalui lisan umum tentang suatu Membaca teks eksplanasi dengan Kemdikbud
maupun tulisan peristiwa atau suatu cermat Contoh teks
Tugas individu, menenmukan
fenomena, (3) rincian Menanya eksplanasi dari
penjelasan yang berupa contoh teks eksplanasi
Peserta didik dengn atau tanpa internet
4.1; Menangkap makna teks rangkaian paragraf yang bantuan guru menanya tentang Tugas kelompok, Contoh teks
hasil observasi, tanggapan menjelaskan tentang teks eksplanasi eksplanasi dari
deskriptif, eksposisi, bagaimana sesuatu terjadi mengidentifikasi struktur isi
( struktur dan ciri-ciri bahasa) media massa
eksplanasi, dan cerita pendek atau mengapa sesuatu dan ciri bahasa teks eksplanasi
Peserta didik dengan atau tanpa cetak
baik secara lisan maupun terjadi, dan (4) simpulan. menanya tentang kata atau istilah Tugas individu, menjawab Buku
tulisan dalam teks eksplanasi pertanyaan isi teks eksplanasi referensi
Ciri Bahasa Peserta didik dengan atau tanpa Tugas kelompok, menemukan tentang genre
Memuat istilah enanya hal yang berkaitan dengan kata-kata sulit dan istilah dalam teks
Memuat kata sambung isi tek eksplanasi teks eksplanasi yang dibaca
yang menunjukkan
adanya suatu tahapan
Struktur kalimatnya Mengeksplorasikan
menggunakan kata Menjawab/mengajukan Tes tertulis :
sambung yang pertanyaan isi teks eksplanasi
menunjukkan hubungan (pertanyaan literal, inferensial, Menjawab/mengajukan
sebab-akibat integratif, kritis) pertanyaan terkait isi teks

348
 Menjelaskan kondisi Mendiskusikan struktur isi teks
(menjelaskan fenomena eksplanasi eksplanasi
bukan menceritakan (1) judul,
masa lalu) (2) pernyataan umum tentang Uraian bebas dan pilihan
2; Pemahaman kata, suatu peristiwa atau suatu ganda, mengidentiifikasi
istilah dalam teks fenomena, struktur isi dan ciri bahasa
eksplanasi (3) rincian penjelasan yang teks eksplanasi dan
berupa rangkaian paragraf yang menjawab /mengajukan
3; Pemahaman isi teks menjelaskan tentang bagaimana pertanyaan tentang isi teks
eksplanasi sesuatu terjadi atau mengapa eksplanasi
sesuatu terjadi, dan
(4) simpulan
Peserta didik mendiskusikan ciri
bahasa teks hasil eksplanasi (kata
sambung untuk penahapan dan Unjuk kerja:
kata sambung yang menunjukkan
sebab akibat) Peserta didik mempresentasikan
Peserta didik mendiskusikan kata- hasil diskusi tentang struktur
kata sulit dan istilah dalam teks teks eksplanasi
eksplanasi yang dibaca
Peserta didik
menjawab/mengajukan pertanyaan
isi teks eksplanasi Observasi :
(pertanyaan literal, inferensial,
integratif, kritis) Pengamatan sikap untuk menilai
rasa percaya diri, kesantunan,
Mengasosiasikan : dan kecermatan dalam
presentasi hasil diskusi tentang
Peserta didik membandingkan struktur teks eksplanasi
hasil diskusi tentang struktur teks
eksplanasi untuk memperkuat
pemahaman tentang teks
Peserta didik membandingkan

349

3.2; Membedakan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui lisan
maupun tulisan
4.2; Menyusun teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik
secara lisan maupun tulisan
hasil diskusi tentang isi teks
eksplanasi untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
dalam memahami isi teks
eksplanasi
Mengomunikasikan
Menjelaskan teks eksplanasi dari
segi struktur dan ciri bahasa yang
runtut
Menjelaskan isi teks eksplanasi
dengan bahasa yang runtut
1; Perbedaan teks Mengamati
eksplanasi dengan Membaca teks hasil observasi 4JP Buku Teks
teks eksposisi dilihat dengan cermat TUGAS Peserta didik
dari struktur isi Membaca contoh teks deskripsi Kls VII,
2; Perbedaan teks Tugas individu, menemukan
Kemdikbud
eksplanasi dengan Menanya perbedaan teks eksplanasi
Contoh teks
teks eksposisi dilihat mendorong Peserta didik dan eksposisii dilihat dari
eksplanasi dari
dari fitur bahasanya mempertanyakan tentang struktur struktur isi dan fitur
internet
dan ciri-ciri bahasa teks observasi bahasanya
Contoh teks
3; Langkah Menyusun eksplanasi dari
teks eksplanasi Tugas kelompok,
Mengeksplorasi media massa
memilih Peserta didik mendiskusikan mengidentifikasi perbedaan
struktur isi dan ciri bahasa cetak
objek/fenomena yang persamaan teks eksplanasi dan
teks eksplanasi dengan teks Buku referensi
hendak dijelaskan. eksposisi dari struktur isinya
eksposisi tentang genre
Menuliskan Peserta didik mendiskusikan teks
pernyataan umum perbedaan teks eksplanasi dan
tentang eksposisi dari fitur bahasanya
objek/fenomena yang Peserta didik memilih Tes tertulis
hendak dijelaskan objek/fenomena yang hendak
(proses fotosintesis). dijelaskan Menjawab pertannyaan tentang
350

3.3; Mengklasifikasi teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
Menuliskan Peserta didik menuliskan
rangkaian tahapan pernyataan umum tentang
terkait dengan objek/fenomena yang hendak
fenomena yang dijelaskan (mis: proses
dijelaskan (tahapan fotosintesis, proses
fotosintesis) perkembangbiakan ikan, dll)
Menuliskan simpulan Peserta didik menuliskan
rangkaian tahapan/proses terkait
dengan fenomena yang dijelaskan
(tahapan fotosintesis)
Peserta didik menuliskan
simpulan
Mengasosiasi
Membandingkan hasil diskusi
tentang struktur teks yang
eksplanasi untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks eksplanasi
Mengomunikasi
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang struktur teks eksplanasi
Mempresentasikan hasil
menyusun teks eksplanasi dengan
bahasa yang lugas
1; Klasifikasi teks Mengamati
eksplanasi Peserta didik membaca dua buah
berdasarkan struktur teks eksplanasi dan teks eksposisi Tugas
perbedaan teks eksplanasi dan
eksposisi dilihat dari struktur isi
dan fitur bahasanya
Observasi :
Pengamatan sikap untuk menilai
rasa percaya diri, kelugasan
kalimat, dan kecermatan dalam
berdiskusi
Pengamatan sikap untuk menilai
keja sama, tanggung jawab.
Kecermatan dalam menyusun
teks eksplanasi secara individu
dan kelompok
Portofolio :
Hasil tulisan peserta didik
tentang teks eksplanasi untuk
menilai perkembangan menulis
4JP Buku Teks
Peserta didik
351
 eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui lisan
maupun tulisan
4.3; Menelaah dan merevisi teks
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
isi secara cermat Kls VII,
2; Aspek penelahaan Tugas individu, menenmukan Kemdikbud
teks eksplanasi Menanya contoh teks eksplanasi Contoh teks
Peserta didik dengan atau tanpa eksplanasi dari
Menelaah judul bantuan guru menanya hal- hal Tugas kelompok, internet
teks eksplanasi yang berkaitan dengan klasifikasi mengidentifikasi struktur isi Contoh teks
teks eksplanasi (struktur dan ciri dan ciri bahasa teks eksplanasi eksplanasi dari
Menelaah bahasa) media massa
Tugas individu, menelaah teks
klasifikasi umum Peserta didik dengan atau tanpa cetak
eksplanasi yang ditulis teman
teks eksplanasi bantuan guru menanya tentang Buku referensi
Tugas kelompok, menelaah dan
hal-hal yang berkaitan dengan tentang genre
Menelaah merevisi teks eksplanasi yang
cara menelaah dan merevisi teks teks
ditulis kelompok lain
rangkaian eksplanasi
tahapan/proses teks
eksplanasi Mengeksplorasi :
Peserta didik menjawab
Menelaah bahasa pertanyaan tentang isi teks
teks eksplanasi Tes tertulis
eksplanasi:diksi, Peserta didik mendiskusikan
struktur kalimat, manakah dari kedua teks tersebut menjawab/mengajukan
paragraf yang termasuk dalam kategori pertanyaan terkait isi teks
teks eksplanasi dan teks eksposisi eksplanasi
3; Merevisi isi dan
bahasa teks dengan memberikan kutipan
eksplanasi kalimat yang mendukung
Peserta didik menelaah teks
eksplanasi yang telah ditulis
teman/kelompok lain dari aspek Unjuk kerja :
judul, pernyataan umum,
rangkaian tahapan/proses, dan Mempresentasikan bentuk teks
simpulan eksplanasi
Peserta didik merevisi teks
eksplanasi sesuai degan hasil
penelaahaan
352
 Observasi :
Mengasosiasikan :
Membandingkan ntang hasil
diskusi t teks eksplanasi
berdasarkan struktur dan ciri-ciri
bahasa untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
teks eksplanasi dari segi struktur
dan ciri bahasa dengan lugas
Membacakan hasil penelaahan di
depan teman dengan kalimat lugas
pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kesantunan, dan kecermatan
dalam mempresentasikan
hasil diskusi tentang
struktur teks eksplanasi
pengamatan sikap untuk
menilai kerja keras,
tanggung jawab, kecermatan
dalam menelaah dan
merevisi teks eksplanasi

3.4; Mengidentifikasi 1; Kelebihan teks Mengamati

kekurangan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
berdasarkan kaidah-kaidah
teks baik melalui lisan
maupun tulisan
eksplanasi dari aspek isi Peserta didik membaca teks 4 JP Buku Peserta
dan bahasanya eksplanasi dengan cermat Tugas didik kls VII,
2; Kekurangan teks teks Peserta didik membaca contoh Kemdikbud
eksplanasi dari aspek isi hasil identifikasi Tugas individu,
Contoh teks
dan bahasanya kelebihan/kekurangan teks mengidentifikasi
eksplanasi dari
eksplanasi kelebihan/kekurangan teks
internet
3; Langkah menyusun eksplanasi
Contoh teks
ringkasan: Menanya eksplanasi dari
membaca teks Peserta didik dengan atau tanpa
Tugas kelompok, menentukan

353
4.4 Meringkas teks hasil eksplanasi bantuan guru menanya tentang media massa
observasi, tanggapan mengidentifikasi hal-hal yang berkaitan dengan kelebihan/kekurangan teks cetak
deskriptif, eksposisi, intisari teks mulai cara mengidentifikasi kekurangan eksplanasi Buku referensi
eksplanasi, dan cerita pendek dari pernyataan teks eksplanasi (struktur dan ciri- tentang genre
baik secara lisan maupun umum, rangkaian ciri bahasa) teks
tulisan tahapan/proses, dan Peserta didik menanya tentang
simpulan hal-hal yang berkaitan dengan
cara meringkas teks eksplanasi Tes

Uji petik kerja,

Mengeksplorasikan mengidentifikasi
Membaca teks hasil observasi
kelebihan/kekurang-an teks
(yang struktur dan ciri-ciri eksplanasi
bahasanya) kurang sesuai melalui
pemodelan
Mendiskusikan kelebihan teks
eksplanasi yang ditemukan Observasi :
Mendiskusikan kekurangan teks
eksplanasi yang ditemukan dari Pengamatan sikap untuk
segi kebahasaan menilai rasa percaya diri,
Membaca kembali teks eksplanasi kesantunan, dan kejujuran
yang telah dibuat dalam kelompok dalam identifikasi
Menjawab/mengajukan kelebihan/kekurangan teks
pertanyaan isi teks eksplanasi eksplanasi
(pertanyaan literal, inferensial,
integratif, kritis) Pengamatan sikap untuk
Mengidentifikasi intisari teks menilai kecermatan, kerja
mulai dari pernyataan umum, keras, tanggung jawab dalam
ragkaian tahapan/proses, dan meringkas teks eksplanasi
simpulan
Menyusun ringkasan teks
eksplanasi memperhatikan ide
pokok dan menggunakan kalimat Portofolio:

354
 efektif
Hasil ringkasan Peserta didik
tentang eksplanasi
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang hasil
penelaahan kelebihan dan
kekurangan teks eksplanasi untuk
memperkuat pemahaman dan
keterampilan tentang teks
Peserta didik membandingkan
hasil ringkasan teman untuk
memperoleh cara atau langkah
meringkas yang efektif

Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang kelebihan/kekurangan
teks observasi (dari segi struktur
dan cirri bahasa) dengan penuh
rasa percaya diri
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara
santun dan lugas

TEKS CERITA PENDEK (CERPEN)

355
3.1; Memahami teks hasil 1; Pengenalan struktur teks
observasi, tanggapan cerpen
deskriptif, eksposisi, Struktur isi:
eksplanasi, dan cerita pendek (1) judul, (2) perkenalan,
baik melalui lisan maupun memperkenalkan siapa para
tulisan pelaku, apa yang dialami
pelaku, dan di mana
terjadinya peristiwa, (3)
4.1; Menangkap makna teks hasil komplikasi, konflik muncul
observasi, tanggapan dan para pelaku mulai
deskriptif, eksposisi, bereaksi terhadap konflik,
eksplanasi, dan cerita pendek kemudian konflik meningkat
baik secara lisan maupun (4) klimaks, konflik
tulisan mencapai puncaknya, (5)
penyelesaian, konflik
terpecahkan dan menemukan
penyelesaiannya, dan (6)
amanat/pesan moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
Memuat kata-kata
sifat untuk
mendeskripsikan
pelaku, penampilan
fisik, atau
kepribadiannya.
Memuat kata-kata
keterangan untuk
menggambarkan latar
(latar waktu, tempat,
dan suasana)
Buku Teks
Mengamati : Peserta didik
Peserta didik membaca teks TUGAS kls VII,
cerpen dengan cermat Kemdikbud
Tugas individu, menenmukan
Contoh teks
Menanya : contoh teks cerpen
cerpen dari
Peserta didik dengan atau tanpa internet
bantuan guru menanya tentang Tugas kelompok,
Contoh teks
teks cerpen ( struktur dan ciri-ciri mengidentifikasi struktur isi cerpen dari
bahasa) dan ciri bahasa teks cerpen
media massa
Peserta didik dengan atau tanpa Tugas individu, menjawab cetak
bantuan guru menanya tentang pertanyaan isi teks cerpen Buku kumpulan
hal-hal yang berkaitan dengan isi Tugas kelompok, cerpen
cerpen mendiskusikan kata-kata sulit
Buku referensi
dan istilah dalam teks cerpen tentang genre
yang dibaca
teks
Mengeksplorasikan :
Peserta didik
menjawab/mengajukan pertanyaan
isi teks cerpen TES :
Peserta didik mendiskusikan
struktur isi teks cerpen (judul, Tes tertulis, menjawab
tokoh dan penokohan, latar, pertanyaan terkait isi teks
konflik, klimaks, leraian, amanat) cerpen
Peserta didik mendiskusikan ciri
bahasa teks cerpen
Peserta didik mendiskusikan
makna kalimat atau kata yang
diucapkan tokoh dalam teks Unjuk kerja:
cerpen yang dibaca
Peserta didik membuat kalimat Peserta didik mempresentasikan
lain yang maknanya sama hasil diskusi.
356
 Memuat kata kerja
yang menunjukkan
peristiwa-peristiwa
yang dialami para
pelaku
2. Pemahaman isi teks
cerpen Mengasosiasikan :
3. Pemahaman kata, istilah
dalam teks cerpen
3.2; Membedakan teks hasil 1; Perbedaan teks cerpen
observasi, tanggapan dengan teks hasil
deskriptif, eksposisi, observasi dilihat dari
eksplanasi, dan cerita pendek struktur isi
baik melalui lisan maupun 2; Perbedaan teks cerpen
tulisan dengan teks hasil
observasi dilihat dari fitur Menanya :
4.1; Menyusun teks hasil bahasanya
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, 3; Langkah Menyusun teks
eksplanasi, dan cerita pendek
Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan terkait dengan isi teks
cerpen (pertanyaan literal, OBSERVASI :
inferensial, integratif, kritis)
Pengamatan sikap untuk
menilai rasa percaya diri,
kesantunan, dan kecermatan
dalam mengerjakan tugas
Peserta didik mengaitkan isi
mendiskusikan struktur
cerpen dengan kehidupan nyata
cerpen
Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang struktur teks
cerpen untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang struktur teks cerpen
dengan percaya diri dan bahasa
yang lugas
Mengamati :
Peserta didik membaca teks 4 JP Buku Teks
cerpen dengan cermat Peserta didik
Peserta didik membaca contoh kls VII,
TUGAS
teks hasil observasi Kemdikbud
Contoh teks
Tugas individu, menemukan
cerpen dari
perbedaan teks cerpen dan
Peserta didik dengan atau bantuan internet
teks hasil observasi dilihat
guru menanya hal-hal yang Contoh teks
dari struktur isi dan fitur
berkaitan dengan cara cerpen dari
bahasanya
membedakan teks cerpen dengan media massa
357
sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik
secara lisan maupun tulisan
cerpen teks lain cetak
Menemukan bahan Peserta didik dengan atau tanpa Tugas kelompok, Buku kumpulan
untuk menulis cerpen bantuan guru menanya cara mengidentifikasi perbedaan cerpen
dari berbegai sumber membuat cerpen berdasarkan struktur isi dan ciri bahasa Buku referen-si
(pengalaman pribadi, pengalaman diri sendiri/orang lain teks cerpen dengan teks hasil tentang genre
pengalaman orang dari lagu atau cerita yang didengar observasi teks
lain, berita di televisi,
koran majalah, dll.) Tugas kelompok menyusun
Mengembangkan Mengesplorasikan : cerpen
garis besar Peserta didik mendiskusikan Tugas individu, menyusun teks
kerangka/alur cerpen persamaan teks cerpen dan hasil cerpen
Menulis pembuka observasi (atau teks lainnya) dari
cerpen struktur isnya
(orientasi/perkenalan Peserta didik mendiskusikan
tokoh dan perbedaan teks cerpen dan hasil
peristiwanhya) observasi (atau teks lainnya) dari
Menghidupkan tokoh fitur bahasanya
dengan dialog Mendengarkan lagu tentang kisah Tes tertulis
Mengembangkan seseorang yang membahagiakan,
latar untuk menyedihkan, mengharukan, menemukan perbedaan teks
menghidupkan cerita membahagiakan, dll. cerpen dan teks hasil
Menulis penyelesaian Mis : lagu Chrisye, Ebiet, grup observasi dilihat dari
band remaja, dll dan bertanya struktur isi dan fitur
jawab tentang isi lagu bahasanya
Peserta didik menemukan bahan
untuk menulis cerpen dari menyusun teks cerpen
berbegai sumber (pengalaman berdasarkan struktur
pribadi, pengalaman orang lain,
berita di televisi, koran majalah,
dll.)
Peserta didik mengembangkan OBSERVASI :
garis besar kerangka/alur cerpen
Pengamatan sikap untuk
Peserta didik menulis pembuka
menilai kerja sama,
358
 cerpen (orientasi/perkenalan tokoh
dan peristiwanhya)
Peserta didik menghidupkan tokoh
dengan dialog
Peserta didik membuat klimaks
cerita
Peserta didik mengembangkan
latar untuk menghidupkan cerita
Peserta didik menulis
penyelesaian cerpen
kecermatan, dan tanggung
jawab dalam mencari
perbadaan struktur teks
cerpen dan teks hasil
Pengamatan sikap untuk
menilai kreativitas dalam
menyusun teks cerpen

Portofolio:
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang struktur Hasil karya Peserta didik dalm
cerpen dena teks lain untuk bentuk teks cerpen untuk
memperkuat pemahaman tentang dilihat perkembangan
teks menulisnya
Peserta didik membandingkan
teks cerpen yang dihasilkan untuk
memperkuat keterampilan
membuat teks cerpen

Mengomunikasikan :
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang struktur teks cerpen
Mempresentasikan cerpen yang
telah dibuat dengan lafal dan
intonasi serta penghayatan yang
tepat
Menanggapi masukan teman
yang berkaitan dengan

359
pengembangan cerpen

360
3.3; Mengklasifikasi teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek budaya, agama, dll)
baik melalui lisan maupun
tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi teks
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
1. Klasifikasi teks cerpen Mengamati :
berdasarkan tema (sosial, 4 JP Buku Teks
Membaca teks cerpen dengan TUGAS Peserta didik
berbagai tema yang sesuai Tugas kelompok, membaca dan kls VII,
dengan perkembangan Peserta menentukan klasifikasi cerpen Kemdikbud
2. Aspek penelahaan teks didik berdasarkan tema yang Contoh teks
cerpen terkanduuung di dalam cerpen cerpen dari
Menanya : Tugas individu, membaca dan internet
Menelaah judul Peserta didik dengan atau menentukan klasifikasi cerpen Contoh teks
teks cerpen tanpa bantuan guru menanya berdasarkan tema cerpen dari
cara menelaah dan merevisi Tugas individu, menelaah teks media massa
Menelaah pembuka teks cerpen cerpen yang ditulis teman cetak
Peserta didik dengan atau Tugas kelompok, menelaah dan Buku kumpulan
Menelaah tanpa bantuan guru menanya merevisi teks cerpen yang cerpen
penggambaran tentang cara menelaah teks ditulis kelompok lain
tokoh dan Buku referensi
cerpen
perwatakannya tentang genre
Mengeksplorasikan : teks
Menelaah Peserta didik menelaah teks TES TERTULIS
penggambaran cerpen yang telah ditulis
latar teks cerpen kelompok lain dari aspek Menelaah dan merevisi teks
judul, alur, tokoh dan cerpen yang ditulis
Menealaah perwatakannya, latar, teman/kelompok lain
amanat/pesan/tema tema/amanat/pesan secara
teks cerpen jujur
Peserta didik merevisi teks
Menelaah bahasa cerpen dari aspek bahasa OBSERVASI
teks cerpen: (EYD)
struktur kalimat, Pengamatan sikap untuk
ejaan, tanda baca Mengomunikasikan : menilai kerja sama, tanggung
Membacakan hasil telaah cerpen jawab, kecermatan dalam
3; Merevisi isi dan bahasa kerja kelompok dan individu
teks cerpen dari segi judul,tokoh dan
untuk menentukan klasifikasi
perwatakannya, latar, amanat, dan
cerpen dari segi tema
361
3.4; Mengidentifikasi
kekurangan teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek unsur pembangun cerpen
berdasarkan kaidah-kaidah
teks baik melalui lisan
maupun tulisan
4.4 Meringkas teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik secara lisan maupun
tulisan
1. Identifikasi Mengamati :
kelebihan/kekurangan Peserta didik membaca atau Buku Teks
teks cerpen dari mendengarkan teks cerpen TUGAS 4 JP Peserta didik
pengembangan salah satu dengan cermat kls VII,
Tugas kelompok dan
Kemdikbud
dn dari segi bahasa Menanya : individu : mengidentifikasi
Contoh teks
2. Langkah menyusun Peserta didik dengan atau tanpa kelebihan/kekurangan teks
cerpen dari
ringkasan: bantuan guru menanya tentang cerpen
internet
membaca teks cerpen hal-hal yang berkaitan dengan Contoh teks
mengidentifikasi cara menilai kelebihan dan Tugas kelompok dan individu :
meringkas teks cerpen cerpen dari
intisari teks mulai kekurangan sebuah cerpen media massa
dari tahap Peserta didik dengan atau tanpa cetak
bantuan guru menanyakan tentang
perkenalan, konflik, Buku kumpulan
langkah menyusun ringkasan
klimaks, dan TES TERTULIS cerpen
cerpen
penyelesaian. Buku referensi
Meringkas teks cerpen tentang genre
Menegeksplorasikan :
teks
Peserta didik membaca contoh
hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks cerpen
dari salah satu unsur pembangun
cerpen dan dari segi bahasa OBSERVASI :
Peserta didik membaca teks
cerpen teks cerpen yang dipilih Pengamatan sikap dalam menilai
Peserta didik kerja sama, tanggung jawab,
Peserta didik mendiskusikan
toleransi Peserta didik dalam
diskusi tentang sanalisis
kelebihan/kekurangan teks
kelebihan atau kekurangan teks
berdasarkan salah satu unsur
cerpen dari salah satu unsur
pembangun cerpen dan dari segi
pembangun cerpen dan dari segi
bahasa yang ditemukan dengan
bahasa
alasan dengan data/kutipan yang
mendukung
362
 Peserta didik mendiskusikan
langkah meringkas cerpen
Peserta didik meringkas cerpen
dengan kalimat efektif dan Pengamatan sikap dalam menilai
memperhatikan penggunaan EYD percaya diri, kecermatan,
kesantunan dalam presentasi
Mengomunikasikan: menyajikan ringkasan
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi tentang kelebihan
ayau kekurangan teks cerpen dari
salah satu unsur pembangun
cerpen dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang lugas
Peserta didik mempresentasikan
hasil ringkasan cerpen dengan
percaya diri dan menggunakan
bahasa yang lugas.
Peserta didik menyampaikan
tanggapan atau menanggapi saran
teman untuk perbaikan hasil kerja
dengan santun

363
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber

Belajar
1.1 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan
budaya
1.2 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan
dan tulis
1.3 Menghargai dan

364
 mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan
dan tulis
2.1; Memiliki perilaku jujur
dalam menceritakan sudut
pandang moral yang Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4
eksplisit
2.2; Memiliki perilaku peduli,
cinta tanah air, dan
semangat kebangsaan atas
karya budaya yang penuh
makna
2.3; Memiliki perilaku
demokratis, kreatif, dan
santun dalam berdebat
tentang kasus atau sudut
pandang
2.4; Memiliki perilaku jujur dan
percaya diri dalam
mengungkapkan kembali
tujuan dan metode serta
hasil kegiatan
2.5; Memiliki perilaku jujur dan
percaya diri dalam
pengungkapan kembali
peristiwa hidup diri sendiri
dan orang lain
UNIT 1: TEKS CERITA MORAL/FABEL

3.1 Memahami teks cerita 4; Pengenalan struktur teks Mengamati :

365
 moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita moral/fabel Peserta didik mengamati 4JP Buku Siswa
cerita prosedur, dan cerita Struktur isi: tentang sikap-sikap baik dan Tugas Bahasa
biografi baik melalui lisan (1) judul, (2) perkenalan, buruk yang terjadi di sekitar. Indonesia
maupun tulisan memperkenalkan siapa para Menanya : Tugas individu, SMP
4.1; Menangkap makna teks pelaku, apa yang dialami Peserta didi menanya tentang menemukan contoh teks Contoh teks
cerita moral/fabel, ulasan, pelaku, dan di mana terjadinya hal-hal yang berkaitan dengan cerita moral/fabel cerita
diskusi, cerita prosedur, peristiwa, (3) komplikasi, teks cerita moral/fabel. moral/fa-bel
dan cerita biografi baik konflik muncul dan para Tugas kelompok,
dari internet
secara lisan maupun tulisan pelaku mulai bereaksi menentukan struktur isi
Contoh teks
terhadap konflik, kemudian Mengeksplorasikan : dan ciri bahasa teks cerita
cerita
konflik meningkat (4) klimaks, Peserta didik membaca teks moral/fabel
moral/fa-bel
konflik mencapai puncaknya, cerita moral/fabel dengan dari buku
(5) penyelesaian, konflik cermat. kumpulan
terpecahkan dan menemukan Peserta didik membaca dongeng
penyelesaiannya, dan (6) Tes tertulis
contoh analisis struktur isi Buku
amanat/pesan moral teks cerita moral/fabel. Menjawab pertanyaan referensi
(tersurat/tersirat). Peserta didik embaca contoh
terkait isi teks cerita tentang
analisis fitur bahasa/ciri moral/fabel genre teks
Ciri Bahasa bahasa teks cerita
Memuat kata-kata sifat moral/fabel.
untuk mendeskripsikan Peserta didik endiskusikan
pelaku, penampilan struktur isi teks cerita Observasi
fisik, atau moral/fabel.
kepribadiannya. Peserta didik endiskusikan Mengamati kegiatan
Memuat kata-kata ciri bahasa teks cerita peserta didik dalam
keterangan untuk moral/fabel. proses membaca teks,
menggambarkan latar Peserta didik mendiskusikan isi teks,
(latar waktu, tempat, enjawab/mengajukan dan menjawab
dan suasana) pertanyaan isi teks cerita pertanyaan.
Memuat kata kerja moral/fabel (pertanyaan
yang menunjukkan literal, inferensial, integratif,
peristiwa-peristiwa kritis).
yang dialami para Peserta didik saling menilai Mengamati sikap peserta

366
 pelaku kebenaran jawaban teman.
Memuat sudut pandang didik untuk menilai rasa
pengarang(point of Mengasosiasi : percaya diri, kesantunan,
view) Peserta didik membandingkan dan kecermatan
hasil kelompoknya dengan
5; Pemahaman Isi Teks cerita kelompok lain tantang
moral/fabel struktur teks untuk
memperkuat pemahaman
Peserta didik mencari contoh
cerita yang memiliki struktur
isi dan fitur bahasa yang
mirip dengan cerita
moral/fabel.

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
hasil presentasi secara santun.
Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks cerita
moral/fabel (pertanyaan
literal, inferensial, integratif,
kritis).
Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman.

3.2; Membedakan teks cerita 4; Perbedaan teks cerita Mengamati :

moral/fabel, ulasan, diskusi, moral/fabel dengan teks Peserta didik membaca teks 4 JP Buku Siswa
cerita prosedur, dan cerita cerpen dilihat dari struktur cerita moral/fabel dengan Tugas, Bahasa

367
 biografi baik melalui lisan
maupun tulisan 5; Perbedaan teks cerita
4.2; Menyusun teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur, 6; Langkah menyusun teks
dan cerita biografi sesuai
dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik
secara lisan maupun tulisan
isi cermat. Indonesia
Peserta didik membaca Tugas kelompok, SMP
moral/fabel dengan teks contoh teks cerpen. mendiskusikan perbedaan Contoh teks
cerpen dilihat dari fitur Menanya : struktur isi dan ciri bahasa cerita
bahasanya Peserta didik menanya teks cerita moral/fabel moral/fa-bel
tentang perbedaan cerpen dan dengan teks cerpen dari internet
cerita moral/fabel: fabel. Contoh teks
Menemukan bahan Mengeksplorasi : cerita
untuk menulis cerita Peserta didik mendiskusikan moral/fa-bel
moral/fabel dari persamaan teks cerita Uji Petik Kerja
dari buku
berbagai sumber moral/fabel dan cerpen dari Menyusun teks cerita kumpulan
(pengalaman pribadi, struktur isinya. moral/fabel secara dongeng
pengalaman orang Pserta didik mendiskusikan individu Contoh teks
lain, berita di perbedaan teks cerita cerpen dari
televisi, koran moral/fabel dan teks cerpen buku
majalah, dll.) dari fitur bahasanya. kumpulan
Mengembangkan Peserta didik peserta didik Observasi cerpen
garis besar menemukan bahan untuk Buku
kerangka/alur cerita menulis cerita moral/fabel Mengamati kegiatan referensi
moral/fabel dari berbagai sumber peserta didik dalam
tentang
Menulis pembuka (pengalaman pribadi, proses membaca teks,
genre teks
pengalaman orang lain, berita mendiskusikan perbedaan
cerita moral/fabel
di televisi, koran majalah, teks cerita moral/fabel
(orientasi/
dll.). dengan teks cerpen, dan
perkenalan tokoh dan
Peserta didik menyusun teks
peristiwahya)
moral/fabel
Menghidupkan tokoh mengembangkan garis besar
dengan dialog kerangka/alur cerita
Mengembangkan moral/fabel.
latar untuk Peserta didik menulis Mengamati sikap peserta
menghidupkan cerita pembuka cerita moral/fabel didik untuk menilai rasa
Menulis (orientasi/perkenalan tokoh percaya diri, ketekunan,
penyelesaian dan peristiwanya). dan kretavitasnya dalam
Peserta didik menghidupkan menulis teks cerita
368
 tokoh dengan dialog.
Peserta didik moral/fabel.
mengembangkan latar untuk
menghidupkan cerita.
Peserta didik menulis
penyelesaian.

Mengasosiasi :
Peserta didik mendiskusikan
perbedaan teks cerita
moral/fabel yang telah ditulis
dengan cerita moral yang
telah diterbitkan.
Peserta didik mendiskusikan
dan kelebihan/kekurangan
teks cerita moral/fabel yang
telah ditulis dan
membandingkannya dengan
kelompok lain untuk
memperkuat pemahaman

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun.

6.3; Mengklasifikasi teks cerita 1; Klasifikasi teks cerita Mengamati : 4 JP Buku Siswa
moral/fabel, ulasan, diskusi, moral/fabel: Peserta didik membaca dua buah Bahasa

369
 cerita prosedur, dan cerita
biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
4.3; Menelaah dan merevisi teks 4; Aspek penelahaan teks
hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
3. Merevisi isi dan bahasa teks
cerita moral fantasi teks cerita moral/fabel. Indonesia
cerita moral fiksi Tugas SMP
ilmiah Menanya : Contoh teks
Peserta didik menanya tentang Tugas kelompok, cerita
klasifikasi teks fabel/moral menentukan manakah teks moral/fa-bel
cerita moral/fabel Peserta didik menanya tentang cerita moral/fabel yang dari internet
cara merevisi teks cerita moral berupa fantasi dan fiksi Contoh teks
Menelaah judul teks dari segi salah satu unsur ilmiah. cerita
cerita moral/fabel pembangun cerita dan segi moral/fa-bel
bahasa dari buku
Menelaah rasionalitas kumpulan
Tes Uji Petik Kerja
alur teks cerita Mengeksplorasi : dongeng
moral/fabel Peserta didik mendiskusikan Buku
, Mengidentifikasi
manakah dari kedua teks tersebut referensi
kekurangan teks cerita
Menelaah yang termasuk dalam kategori
moral/fabel dan tentang
penggambaran tokoh teks cerita moral fantasi dan genre teks
merevisinya
dan perwatakannya manakah yang fiksi ilmiah
dengan memberikan alasan atau
Menelaah data dukung
penggambaran latar Peserta didik berdiskusi untuk Observasi
teks teks cerita menelaah unsur pembangun
moral/fabel cerita moral/fabel (penggambaran Mengamati kegiatan
tentang tokoh dan perwatakan, peserta didik dalam
Menealaah latar, alur, tema) proses membaca teks,
amanat/pesan/tema Peserta didik berdiskusi untuk menentukan klasifikasi
teks teks cerita menelaah bahasa dalam teks teks
moral/fabel cerita
Peserta didik Mengamati sikap peserta
Menelaah bahasa teks kekurangan/kelelebihan teks didik untuk menilai rasa
teks cerita moral/fabel: cerita moral/fab percaya diri, ketekunan,
struktur kalimat, ejaan, Merevisi kekurangan teks cerita dan kekritisannya menilai
tanda baca moral/fabel yang ditemukan kelebihan/kekurangan
dengan melihat salah satu unsur teks cerita moral/fabel,
370
cerita moral/fabel pembangun cerita
Peserta didik merevisi dan tanggung jawab
kekurangan teks cerita melakukan revisi
moral/fabel yang ditemukan
berdasarkan salah satu unsur
pembangun cerita
Portofolio :
Peserta didik merevisi teks cerita
berdasarkan segi bahasa Menilai hasil telaah peserta
didik terhadap teks dari segi
Mengasosiasi bahasa untuk menilai
Peserta didik membandingkan perkembangan pemahaman
hasil diskusi tentang klsifikasi dan keterampilan kebahasaan
teks untuk memperkuat
pemahaman
Peserta didik membandingkan
hasil revisi teks untuk
memperkuat pemahaman dan
keterampilan tentang teks cerita

Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dalam diskusi kelas
tentang klasifikasi teks cerita
dengan penuh rasa percaya diri
dan bahasa yang lugas dan santun
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi tentang telaah dan
revisi teks dengan percaya diri
dan bahasa yang lugas dan
santun.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun

371
3.4 Mengidentifikasi
kekurangan teks cerita
moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita
biografi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan mupun tulisan
4.4 Meringkas teks hasil
observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik secara lisan maupun
tulisan
1; Langkah-langkah
menemukan
kelebihan/kekurangan teks
cerita moral/fabel
Menanya :
2; Langkah menyusun
ringkasan:
membaca teks cerita
moral/fabel
mengidentifikasi
intisari teks mulai dari
tahap perkenalan,
konflik, klimaks, dan Mengekplorasi :
penyelesaian
Mengamati :
Peserta didik membaca teks cerita Buku Siswa
moral/fabel dengan cermat. 4 JP Bahasa
Indonesia
SMP
Peserta didik menanyakan Contoh teks
Tugas
kelebihan dan kekurangan teks cerita
cerita moral/fabel yang dibaca. Tugas kelompok, moral/fa-bel
Peserta didik menanya tentang dari internet
menentukan
cara meringkas teks cerita Contoh teks
kelebihan/kekurangan teks
moral/fabel cerita
cerita moral/fabel
moral/fa-bel
dari buku
Peserta didik membaca contoh kumpulan
hasil identifikasi kelebihan/ Tes tertulis Membuat dongeng
kekurangan teks cerita ringkasan/sinopsis teks cerita Buku
moral/fabel moral/fable secara kelompok referensi
Peserta didik menemukan teks dan individu tentang
cerita moral/fabel genre teks
Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks cerita
moral/fabel yang ditemukan
secara jujur
Observasi
Peserta didik membaca teks cerita
moral/fabel dengan cermat Mengamati kegiatan
Peserta didik mengidentifikasi
peserta didik dalam proses
intisari teks mulai dari tahap
membaca teks,
perkenalan, konflik, klimaks, dan
menentukan
penyelesaian.
mengidentifikasi
Peserta didik menyusun intisari
kelebihan/kekurangan teks
teks dalam bentuk sinopsis cerita moral/fabel, dan
372
 Mengasosiasi :
Peserta didik mendikusikan
kebenaran Hasil diskusi
Peserta didik mendiskusikan
ketepatan hasil revisi
Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan
sinopsis teks fabel/cerita
moral yang telah ditulis
dengan sinopsis yang sudah
diterbitkan
merevisi teks.
.
Mengamati sikap peserta
didik untuk menilai rasa
percaya diri, ketekunan,
dan kretavitasnya dalam
membuat
ringkasan/sinopsis teks
cerita moral/fabel.

Mengomunikasikan: Portofolio :
Peserta didik
mempresentasikan hasil Menilai hasil ringkasan siswa
diskusi dengan penuh rasa untuk melihat perkembangan
percaya diri menulis
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun

TEKS DISKUSI

3.1 Memahami teks cerita 1; Pengenalan struktur teks Mengamati : Buku Siswa
moral/fabel, ulasan, diskusi Peserta didik mengamati 4 JP Bahasa
diskusi, cerita prosedur, Struktur isi: tayangan kegiatan diskusi dari Tugas Indonesia
dan cerita biografi baik Judul TV/CD atau mengikuti SMP
melalui lisan maupun Paragraf pendahuluan yang kegiatan diskusi Tugas individu,
Contoh teks
tulisan memuat Menanya : menemukan contoh teks
diskusi dari
pertanyaan/pernyataan Peserta didik menanya tentang diskusi
internet
3.2; Menangkap makna teks untuk didiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan Contoh teks

373
cerita moral/fabel, ulasan, Rangkaian paragraf yang diskusi. diskusi dari
diskusi, cerita prosedur, dan memuat bukti, alasan, Tugas kelompok, buku
cerita biografi baik secara argumen yang mendukung Mengeksplorasikan menentukan struktur isi Buku
lisan maupun tulisan atau menolak pernyataan Peserta didik membaca dan ciri bahasa teks referensi
terkait dengan topik transkripsi teks diskusi dengan diskusi tentang
diskusi cermat atau mengikuti genre teks
Simpulan yang memuat kegiatan diskusi
pandangan akhir yang
mendukung atau menolak Peserta didik mendiskusikan Tes unjuk kerja
pernyataan tentang topik struktur isi teks diskusi.
Melaksanakan kegiatan
diskusi Peserta didik mendiskusikan
diskusi
Ciri Bahasa ciri bahasa teks diskusi.
Penggunaan istilah-istilah Peserta didik
umum terkait dengan topik menjawab/mengajukan
diskusi pertanyaan isi teks diskusi
Kata-kata yang (pertanyaan literal, inferensial,
menunjukkan suatu integratif, kritis).
perbandingan atau Peserta didik saling menilai
pengontrasan kebenaran jawaban teman. Observasi
penggunaan kata-kata
yang mendukung/ menolak Mengasosiasikan : Mengamati kegiatan
argumen Peserta didik membandingkan peserta didik dalam
hasil diskusi tentang struktur proses membaca teks,
2. Pemahaman isi teks diskusi teks untuk memperkuat mendiskusikan isi teks,
pemahaman tentang teks dan menjawab
diskusi pertanyaan.

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan/melaksanak
an diskusi dengan penuh
percaya diri tentang struktur
teks dan isi teks diskusi
Mengamati sikap peserta
didik untuk menilai rasa
percaya diri, kesantunan,
dan kecermatan dalam

374

3.3; Membedakan teks ulasan,
diskusi, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biografi baik melalui lisan
maupun tulis
4.2; Menyusun teks ulasan,
diskusi, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita
biografi sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun. menjawab pertanyaan
Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman.
1; Perbedaan teks diskusi Mengamati : Buku Siswa
dengan teks eksposisi Peserta didik membaca teks 4 JP Bahasa
dilihat dari struktur isi diskusi dan teks eksposisi Tugas, Indonesia
2; Perbedaan teks diskusi Peserta didik mengamati SMP
dengan teks eksposisi keadaan/permasalahan sekitar Tugas kelompok,
Contoh teks
dilihat dari fitur untuk ide tulisan mendiskusikan perbedaan
diskusi dari
bahasanya struktur isi dan ciri bahasa
internet
3; Langkah menyusun Menanya : teks diskusi dengan teks
eksposisi Contoh teks
teks diskusi: Peserta didik menanya tentang diskusi dari
Memiilih topik diskusi penyusunan teks dikusi buku/majala
(contoh: pemakaian HP Mengeksplorasikan h/koran
oleh siswa, Peserta didik mendiskusikan Tes tertulis Buku
bermanfaatkah, teks diskusi dan eksposisi dari
Peserta didik menyusun referensi
berpacaran bolehkah segi struktur teks
teks diskusi secara tentang
atau PR (Pekerjaan Peserta didik mengumpulkan
individu genre teks
Rumah) bahan tulisan
bermanfaatkah, dll) Memiilih topik diskusi
Menuliskan paragraf (contoh: media sosial,
pendahuluan yang bermanfaatkah? atau PR
memuat Observasi
(Pekerjaan Rumah)
pertanyaan/pernyataan bermanfaatkah? dll) Mengamati kegiatan
tentang topik yang Peserta didik menuliskan
didiskusikan peserta didik dalam
paragraf pendahuluan yang proses membaca teks,
Menuliskan beberapa memuat mendiskusikan
paragraf yang memuat pertanyaan/pernyataan tentang perbedaan teks diskusi
bukti/pendapat yang topik yang didisusikan dengan teks eksposisi,
mendukung pernyataan Peserta didik menuliskan dan menyusun teks
tentang topik beberapa paragraf yang
375
 Menuliskan simpulan memuat bukti/pendapat yang
yang memuat pendapat mendukung pernyataan tentang diskusi
akhir terkait dengan topik
topik yang Peserta didik menuliskan
didiskusikan simpulan yang memuat
pendapat akhir terkait dengan Mengamati sikap peserta
topik yang didiskusikan didik untuk menilai rasa
Peserta didik menyusun teks percaya diri, ketekunan,
diskusi secara kreatif dan kretavitasnya dalam
menulis teks diskusi.
Mengasosiasikan :
Peserta didik membuat kalimat
dengan struktur atau pilihan
kata yang berbeda untuk
menimbulkan efek yang
diinginkan

Mengomunikasikan :
Mempresentasikan tulisan di
depan kelompok lain atau
teman lain dengan percaya diri
dan bahasa yang lugas

3.3; Mengklasifikasi teks cerita 1. Klasifikasi teks diskusi Mengamati : Buku Siswa
moral/fabel, ulasan, diskusi, 2; Penelahaan teks diskusi dari 4JP Bahasa
cerita prosedur, dan cerita segi bahasa Peserta didik membaca dua Tugas Indonesia
biografi baik melalui lisan 3; Merevisi teks diskusi buah teks diskusi. SMP
maupun tulisan Tugas kelompok,
Contoh teks
Menanya : menentukan klasifikasi
diskusi dari
4.3; Menelaah dan Peserta didik menanya tentang teks diskusi internet
merevisi teks cerita klasifikasi teks diskusi Contoh teks

376
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur, dan
cerita biografi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan mupun tulisan
Peserta didik menanyakan cara
menilai kelebihan dan
kekurangan kegiatan diskusi
Mengeksplorasi :
Peserta didik mendiskusikan
klasifikasi teks diskusi
Peserta didik menelaah teks
diskusi dari sebuah model teks Tes tertulis
diskusi atau teks diskusi yang
dibuat sebelumnya dari segi isi
dan bahasa
Peserta didik merevisi teks
diskusi untuk bahan diskusi
kelas.
Peserta didik melakukan
kegiatan diskusi
denganmemperhatikan
toleransi
Peserta didik membuat notulen
kegiatan diskusi yang memuat:
kapan, di mana, siapa penyaji,
dan siapa pesertanya, mencatat
garis besar isi paparan penyaji,
mencatat pertanyaan dan
jawaban dalam diiskusi.
Mengasosiasikan :
Peserta didik membandingkan
hasil klasifikasi dan
penelahaan teks diskusi
antarkelompok dan individu
untuk memperkuat
diskusi dari
Tugas kelompok dan buku
individu, menelaah dan Buku
merevisi teks diskusi dari referensi
segi bahasa tentang
genre teks
Menelaah teks diskusi dari
segi isi dan bahasa
Observasi
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses membaca teks,
menentukan klasifikasi
teks, dan menelaah teks
diskusi
Mengamati sikap peserta
didik untuk menilai rasa
percaya diri, ketekunan,
dan kecermatan dalam
menelaah dan merevisi
teks
377
 pemahaman dan keterampilan
tentang teks diskusi mengamati sikap peserta
Peserta didik membandingkan didik saat berdiskusi
notulen kegiatan diskusi yang (toleransi, sikap aktif,
telah ditulis antarkelompok tanggung jawab)
untuk memperkuat
pemahaman

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang lugas
Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara
jujur dan santun

3.4 Mengidentifikasi 1; Langkah menemukan Mengamati 4 JP Buku Siswa

kekurangan teks cerita kelebihan dan Peserta didik mengikuti kegiatan Bahasa
moral/fabel, ulasan, kekurangan teks diskusi dengan cermat. Tugas Indonesia
diskusi, cerita prosedur, diskusi SMP
dan cerita biografi 2; Langkah menyusun Menanya Tugas kelompok,
Contoh teks
berdasarkan kaidah-kaidah ringkasan teks diskusi Peserta didik menanya tentang menentukan diskusi dari
teks baik melalui lisan cara mengidentifikasi kelebihan/keku-rangan
internet
maupun tulisan kelebihan/kekurangan teks teks diskusi
Contoh teks
diskusi diskusi dari
Peserta didik menanya tentang buku
4.3; Meringkas teks cerita cara membuat ringkasan teks Buku
moral/fabel, ulasan, diskusi. referensi
diskusi, cerita prosedur, dan
tentang
cerita biografi baik secara Mengekplorasi : genre teks

378
lisan maupun tulisan Peserta didik mengikuti kegiatan
diskusi kelas dengan topik tertentu Tes tertulis
Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan topik,
penyajian, dan pelaksanaan diskusi
Peserta didik merevisi/mengajukan
saran terhadap kekurangan
kegiatan diskusi yang ditemukan Membuat ringkasan teks
Peserta didik membaca kembali
teks diskusi kelompok dan
individu
Peserta didik membuat ringkasan Observasi
teks dengan mengambil
intisari/pokok-pokok isi teks
Mengasosiasi :
Peserta didik mendikusikan
kebenaran hasil diskusi untuk
memperkuat pemahaman
Peserta didik membandingkan
ketepatan hasil revisi teks
untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang penalaahn teks
dengan penuh rasa percaya
diri dan kalimat lugas
, Mengidentifikasi keku-
rangan teks diskusi dan
merevisinya
diskusi
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
kegiatan diskusi,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurangan
kegiatan diskusi, dan
merevisi/member saran
kekurangan yang
ditemukan.
Mengamati sikap peserta
didik untuk menilai rasa
percaya diri, ketekunan,
dan kekritisannya menilai
kelebihan/kekurangkegiat
an diskusi, dan kemauan
melakukan revisi.
379
 Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun untuk
perbaikan hasil kerja

TEKS ULASAN

3.1 Memahami teks cerita 1; Pengenalan struktur Mengamati : Buku Siswa

moral/fabel, ulasan, teks ulasan Peserta didik membaca teks 4 JP Bahasa
diskusi, cerita prosedur, dan Struktur isi: ulasan dengan cermat. Tugas Indonesia
cerita biografi baik melalui Judul SMP
lisan maupun tulisan Paragraf pendahuluan yang Menanya : Tugas individu,
Contoh teks
menyatakan topik yang menemukan contoh teks
Peserta didik menanya cerita
4.1; Menangkap makna teks diulas/pokok persoalan ulasan
tentang hal-hal yang moral/fa-bel
cerita moral/fabel, ulasan, Paragraf yang menyatakan berkaitan dengan teks ulasan. dari internet
diskusi, cerita prosedur, dan Tugas kelompok,
persetujuan/penolakan/ Contoh teks
cerita biografi baik secara keberpihakan penulis menentukan struktur isi
Mengeksplorasikan : cerita
lisan maupun tulisan Simpulan yang dan ciri bahasa teks ulasan
Peserta didik embaca teks moral/fabel
menegaskan kembali ulasan dengan cermat. dari buku
keberpihakan penulis Peserta didik membaca kumpulan
contoh analisis struktur isi Tes tertulis dongeng
Ciri Bahasa teks ulasan. Buku
Penggunakata-kata yang Peserta didik membaca Menjawab pertanyaan referensi
menyatakan sudut pandang contoh analisis fitur tentang genre

380
 penulis/keberpihkan penulis:
berbeda dengan, di samping
itu, selain itu, dengan kata
lain, dll.
penggunaan kata yang
menyatakan
persetujuan/penolakan
2. Pemahaman isi teks ulasan
bahasa/ciri bahasa teks teks
ulasan. terkait isi teks ulasan
Peserta didik mendiskusikan
struktur isi teks ulasan.
Peserta didik mendiskusikan
Observasi
ciri bahasa teks ulasan.
Peserta didik
Mengamati kegiatan
menjawab/mengajukan
peserta didik dalam
pertanyaan isi teks ulasan
proses membaca teks,
(pertanyaan literal,
mendiskusikan isi teks,
inferensial, integratif, kritis).
dan menjawab
Peserta didik saling menilai
pertanyaan.
kebenaran jawaban teman.

Mengasosiasi
Peserta didik Mengamati sikap peserta
membandingkan hasil diskusi didik untuk menilai rasa
tentang struktur teks ulasan percaya diri, kesantunan,
untuk memperkuat dan kecermatan
pemahaman tentang teks
Peserta didik menemukan
ragam contoh cerita yang
memiliki struktur isi dan fitur
bahasa yang mirip dengan
ulasan.

Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang struktur
dengan penuh percaya diri.
Menanggapi hasil presentasi
secara santun.

381

3.2; Membedakan teks ulasan, 1. Perbedaan teks ulasan
ulasan, diskusi, cerita dengan teks eksposisi dilihat
prosedur, dan cerita biografi dari struktur isi
baik melalui lisan maupun
tulisan 2. Perbedaan teks ulasan
dengan teks eksposisi dilihat Menanya :
4.2; Menyusun teks ulasan, dari fitur bahasanya
ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita biografi 3. Langkah menyusun teks
sesuai dengan karakteristik ulasan:
teks yang akan dibuat baik Menentukan topik yang
secara lisan maupun tulisan hendak diulas
Menuliskan paragraf
pendahuluan yang
menyatakan topik yang
diulas/pokok persoalan
Menuliskan rangkaian
paragraf yang menyatakan
persetujuan/penolakan/
keberpihakan penulis
Menuliskan simpulan yang
menegaskan kembali
keberpihakan penulis
Menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks ulasan
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis).
Peserta didik saling menilai
kebenaran jawaban teman.
Mengamati : Buku Siswa
Peserta didik membaca teks 6 JP Bahasa
ulasan dengan cermat. Tugas, Indonesia
Peserta didik membaca SMP
contoh teks eksposisi. Tugas kelompok,
Contoh teks
mendiskusikan perbedaan
ulasan dari
Peserta didik menanya struktur isi dan ciri bahasa
internet
tentang perbedaan teks ulasan teks ulasan dengan teks Contoh teks
dan eksposisi eksposisi
ulasan dari
Peserta didik menanya buku/majalah
tentang langkah menyusun /koran
teks ulasan Tes tertulis Contoh teks
Menyusun teks ulasan eksposisi dari
Mengeksplorasi:
secara individu buku/majalah
Peserta didik mendiskusikan /koran
persamaan teks ulasan dan Buku
eksposisi dari struktur isinya. referensi
Peserta didik mendiskusikan
Observasi tentang genre
perbedaan teks ulasan dan teks
teks eksposisi dari fitur Mengamati kegiatan
bahasanya. peserta didik dalam
Peserta didik menentukan
proses membaca teks,
topik yang hendak diulas mendiskusikan perbedaan
Peserta didik menuliskan teks ulasan dengan teks
paragraf pendahuluan yang eksposisi, dan menyusun
menyatakan topik yang
382
 diulas/pokok persoalan
Peserta didik menuliskan teks ulasan
rangkaian paragraf yang
menyatakan
persetujuan/penolakan/
keberpihakan penulis Mengamati sikap peserta
Peserta didik enuliskan didik untuk menilai rasa
simpulan yang menegaskan percaya diri, ketekunan,
kembali keberpihakan penulis dan kretavitasnya dalam
Peserta didik menulis menulis teks ulasan.
penyelesaian.

Mengasosiasi: Portofolio :
Peserta didik
membandingkan hasil Hasil tulisan peserta didik
diskusi tentang perbedaan tentang teks ulasan untuk
teks ulasan yang telah ditulis melihat perkembangan
antarkelompok untuk menulis
memperkuat pemahaman
tentang teks ulasan
Peserta didik
membandingkan hasil diskusi
tentang kelebihan/kekurangan
teks ulasan antarkelompok

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi tentang perbedaan
teks ulasan dan eksposisi
dengan penuh rasa percaya
diri.
Peserta didik

383

3.4 Mengidentifikasi
kekurangan teks cerita
moral/fabel, ulasan, diskusi, kelebihan/kekurangan teks
cerita prosedur, dan cerita
biografi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan mupun tulisan ringkasan:
4.4; Meringkas teks cerita
moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita
biografi baik secara lisan
maupun tulisan
mempresentasikan hasil
tulisan tentang teks ulasan
dengan bahasa yang lugas
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun.
1. Langkah-langkah Mengamati : 4 JP Buku Siswa
menemukan Peserta didik membaca teks Bahasa
ulasan dengan cermat. Tugas Indonesia
ulasan SMP
Menanya : Tugas kelompok,
Contoh teks
2. Langkah menyusun Menanyakan kelebihan dan menentukan
ulasan dari
kekurangan teks ulasan yang kelebihan/keku-rangan teks
internet
membaca teks ulasan dibaca. ulasan
Contoh teks
mengidentifikasi 4 Menanya tentang cara membuat ulasan dari
intisari teks mulai dari ringkasan teks ulasan. buku
paragraf pendahuluan, Tes tertulis Buku
paragraf yang Mengekplorasi :
referensi
menyatakan Peserta didik membaca contoh , Mengidentifikasi tentang genre
penolakan/persetujuan/ hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan teks ulasan teks
keberpihakan penulis, kekurangan teks ulasan dan merevisinya
dan simpulan 5 Peserta didik membaca teks
ulasan dengan cermat.
6 Peserta didik mengidentifikasi
intisari teks mulai dari dari Observasi
paragraf pendahuluan, paragraf
yang menyatakan Mengamati kegiatan
penolakan/persetujuan/ peserta didik dalam proses
keberpihakan penulis, dan membaca teks,
simpulan menentukan
384
 7 Peserta didik menyusun intisari
teks dalam bentuk sinopsis mengidentifikasi
Mengasosiasi : kelebihan/kekurangan teks
Peserta didik ulasan, dan merevisi teks.
membandingkan kebenaran
hasil diskusi antarkelompok
Peserta didik
membandingkan ketepatan Mengamati sikap peserta
hasil revisi antarkelompok didik untuk menilai rasa
percaya diri, ketekunan,
Mengomunikasikan : dan kretavitasnya dalam
Peserta didik membuat ringkasan teks
mempresentasikan hasil ulasan.
diskusi tentang telaah teks
dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang lugas
Peserta didik
mempresentasikan hasil
ringkasan dengan percaya
diri dengan bahasa yang
lugas dan santu
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun untuk
perbaikan hasil kerja individu
dan kelompok

TEKS BIOGRAFI

3.1 Memahami teks cerita 1. Pengenalan struktur teks Mengamati : Buku Siswa
moral/fabel, ulasan, biografi Peserta didik mengamati 4 JP Bahasa
diskusi, cerita prosedur, Struktur isi: dengan menyebutkan Tugas Indonesia
dan cerita biografi baik Judul tokoh-tokoh yang kisah SMP

385
 melalui lisan maupun
tulisan
4.1; Menangkap makna teks
cerita moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur, dan
cerita biografi baik secara Ciri Bahasa
lisan maupun tulisan
2. Pemahaman isi teks biografi
Pengenalan identitas tokoh
Paparan
perjuangan/prestasi/hal-hal Menanya
yang dapat diteladani dari
tokoh
Penggunaan kata sifat
Penggunaan kata kerja aksi Mengeksplorasikan
yang menjelaskan aktivitas
tokoh
hidupnya ditulis dalam Contoh teks
buku biografi Tugas individu, menemukan biografi dari
contoh teks biografi internet
Peserta didik menanya Contoh teks
tentang hal-hal yang Tugas kelompok, biografi dari
berkaitan dengan teks menentukan struktur isi dan buku
biografi. ciri bahasa teks biografi Buku
referensi
tentang genre
Membaca teks biografi teks
dengan cermat dan Tes tertulis
bertanya jawab
Menjawab pertanyaan
Peserta didik embaca
terkait isi teks biografi
contoh analisis struktur isi
teks biografi.
Peserta didik membaca
contoh analisis fitur Observasi
bahasa/ciri bahasa teks
biografi. Mengamati kegiatan peserta
Peserta didik didik dalam proses
mendiskusikan struktur isi membaca teks,
teks biografi mendiskusikan isi teks, dan
menjawab pertanyaan.
Peserta didik
mendiskusikan ciri bahasa
teks biografi.
Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks biografi Mengamati sikap peserta
(pertanyaan literal, didik untuk menilai rasa
inferensial, integratif, percaya diri, kesantunan,
kritis). dan kecermatan
386
 Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan ciri teks
biografi antarkelompok
dan teman untuk
memperkuat pemahaman
tentang teks
Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks biografi
antarteman atau kelompok
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tenga teks
biografi

Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan hasil
simpulan dan diskusi
dengan penuh percaya diri
dan bahasa yang lugas
Peserta didik menanggapi
hasil presentasi secara
santun.

3.2; Membedakan teks cerita 1; Perbedaan teks biografi Mengamati :

moral/fabel, ulasan, diskusi, dengan teks cerita moral Membaca teks biografi 6JP Buku Siswa
cerita prosedur, dan cerita dilihat dari struktur isi dengan cermat. Bahasa
biografi baik melalui lisan 2; Perbedaan teks biografi Membaca teks cerita moral Indonesia
maupun tulisan tdengan teks cerita moral Tugas,
dengan cermat. SMP

387

4.2; Menyusun teks cerita
moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur,
dan cerita biografi sesuai 3; Langkah menyusun teks
dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik
secara lisan maupun tulisan
dilihat dari fitur Contoh teks
bahasanya Menanya : Tugas kelompok, biografi dari
Menanya tentang mendiskusikan perbedaan internet
perbedaan teks biografi dan struktur isi dan ciri bahasa Contoh teks
teks cerita moral ayng dua buah teks biografi biografi dari
biografi dibaca buku/majalah
Mengeksplorasi /koran
Peserta didik
mendiskusikan perbedaan Tes tertulis Buku
teks biografi dan teks cerita Menyusun teks biografi referensi
moral dari struktur isinya. secara individu tentang genre
Peserta didik teks
mendiskusikan perbedaan
teks biografi dan teks cerita
moral dari fitur bahasanya. Observasi
Peserta didik memilih
tokoh untuk bahan tulisan Mengamati kegiatan peserta
teks biografi dengan didik dalam proses
memberikan alasan membaca teks,
Peserta didik menuliskan mendiskusikan perbedaan
identitas tokoh dua buah teks biografi, dan
Peserta didik menuliskan menyusun teks biografi.
perjuangan, prestasi, dan
hal-hal yang dapat
diteladani dari tokoh
Mengamati sikap peserta
didik untuk menilai rasa
Mengasosiasi :
percaya diri, ketekunan, dan
Peserta didik
kretavitasnya dalam
membandingkan hasil
menulis teks biografi
diskusi tentang perbedaan
teks biografi antarteman
Peserta didik Portofolio
mendiskusikan Hasil tulisan peserta didik
388
 kelebihan/kekurangan teks tentang teks biografi untuk
biografi untuk memperkuat melihat perkembangan menulis
pemahaman tentang teks peserta didik

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil
menyusun teks biografi
dengan penuh rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun.

3.3; Mengklasifikasi teks cerita 1; Klasifikasi teks biografi Mengamati : Buku Siswa
moral/fabel, ulasan, diskusi, Peserta didik membaca dua 4 JP Bahasa
cerita prosedur, dan cerita 5; Aspek penelahaan teks buah teks biografi. Tugas Indonesia
biografi baik melalui lisan biografi SMP
maupun tulisan Menanya : Tugas kelompok,
Contoh teks
Menelaah judul teks Peerta didik menanya menentukan klasifikasi teks
biografi dari
4.3; Menelaah dan biografi tentang klasifikasi teks biografi
internet
merevisi teks cerita biografi Contoh teks
moral/fabel, ulasan, diskusi, Menelaah ketepatan Menanya tentang cara biografi dari
cerita prosedur, dan cerita dan kelengkapan menelaah teks biografi. buku
Tes tertulis
biografi berdasarkan kaidah- identitas tokoh
Buku
kaidah teks baik melalui Mengeksplorasi : Membuat telaah teks dari
Menelaah referensi
lisan mupun tulisan Peserta didik segi bahasa tentang genre
perjuangan/prestasi, mendiskusikan klasifikasi teks
atau hal-hal yang dapat teks biografi
diteladani dari tokoh Peserta didik membaca
teks biografi Observasi
Menelaah bahasa teks Peserta didik

389
 mendiskusikan
biogrfai: struktur kelebihan/kekurangan teks Mengamati kegiatan peserta
kalimat, ejaan, tanda biografi yang ditemukan didik dalam proses
baca secara jujur dari segi bahasa membaca teks, melakukan
Peserta didik merevisi telaah dan teks
kekurangan teks biografi
yang ditemukan dari
6; Merevisi isi dan bahasa
bahasa dan isi
teks biografi Mengamati sikap peserta
Mengasosiasi : didik untuk menilai rasa
Peserta didik membandingkan percaya diri, ketekunan, dan
hasil diskusi tentang klasifikasi kekritisannya menilai
untuk memperkuat pemahaman kelebihan/kekurangan teks
biografi, dan merevisi teks
Peserta didik membandingkan biografi
hasil telaah tentang
kelebihan/kekurangan
ringkasan teks biografi untuk
memperkuat pemahaman dan
keterampilan tentang teks
biografi

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
teks tentang telaah tdalam
diskusi kelas dengan penuh
rasa percaya diri dan bahasa
yang lugas
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun

390
3.4 Mengidentifikasi
kekurangan teks cerita
moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita
biografi berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan mupun tulisan
4.4; Meringkas teks cerita
moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita
biografi baik secara lisan
maupun tulisan
1; Langkah-langkah Mengamati : Buku Siswa
menemukan Peserta didik membaca teks 4JP Bahasa
kelebihan/kekurangan teks biografi dengan cermat. Tugas Indonesia
biografi SMP
2; Langkah menyusun Menanya: Tugas kelompok,
Contoh teks
ringkasan: Peserta didik menanya cara menentukan kelebihan/keku-
biografi dari
membaca teks biografi mengidentifikasi kelebihan rangan teks biografi
internet
mengidentifikasi dan kekurangan teks biografi Contoh teks
intisari teks biografi yang dibaca. biografi dari
menyusunnya dalam Peserta didik menanya tentang Tes Uji Petik Kerja buku
bentuk ringkasan cara meringkas teks Buku
, Mengidentifikasi referensi
Mengekplorasi : kekurangan teks biografi tentang genre
Peserta didik membaca contoh dan merevisinya teks
hasil identifikasi kelebihan/
kekurangan teks biografi
Peserta didik membaca teks
biografi dengan cermat. Observasi
7; Mengidentifikasi intisari teks
Mengamati kegiatan peserta
Peserta didik menyusun didik dalam proses
intisari teks dalam bentuk membaca teks, menentukan
ringkasan mengidentifikasi
kelebihan/kekurangan teks
Mengasosiasi : biografi, dan merevisi teks.
Peserta didik
membandingkan hasil Mengamati sikap peserta
telaah teks antarkelompok didik untuk menilai rasa
untuk memperkuat percaya diri, ketekunan, dan
pemahaman dan kretavitasnya dalam
keterampilan tentang teks membuat ringkasan teks
biografi kebenaran hasil biografi.
391
 diskusi
Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan dengan teman Portofolio
atau kelompok lain untuk
Hasil ringkasan siswa untuk
memperkuat pemahaman
dilihat pekembangan menulis
dan keterampilan tentang
teks biografi

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil
ringkasan dengan percaya
diri
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun
TEKS PROSEDUR

3.1 Memahami teks cerita 1. Pengenalan struktur teks Mengamati : 4 JP

moral/fabel, ulasan, prosedur Peserta didik mengamati Buku Siswa
diskusi, cerita prosedur, dan Struktur isi: alat atau makanan yang Tugas Bahasa
cerita biografi baik melalui Judul memuat teks prosedur Indonesia
lisan maupun tulisan Pengantar yang Tugas individu,
SMP
menjelaskan tujuan menemukan contoh
Menanya : Contoh teks
4.1; Menangkap makna teks (misalnya membuat jelly) teks prosedur
Menanya tentang hal-hal prosedur dari
cerita moral/fabel, ulasan, Sejumlah bahan yang yang berkaitan dengan teks Tugas kelompok, internet
diskusi, cerita prosedur, dan diperlukan untuk prosedur. Contoh teks
cerita biografi baik secara melaksanakan suatu menentukan struktur
isi dan ciri bahasa teks prosedur dari
lisan maupun tulisan prosedur Mengeksplorasikan buku
Urutan langkah- prosedur
Peserta didik membaca teks Buku
langkah/tahapan untuk prosedur dengan cermat. referensi

392
 membuat/melakukan
sesuatu
Ciri Bahasa
Penggunaan kata-kata
yang menunjukkan
urutan/langkah
Berupa kalimat perintah
Berupa keterangan untuk
melakukan/menggunakan
sesuatu
2. Pemahaman isi teks
prosedur
Mengasosiasi :
Peserta didik
Peserta didik
Peserta didik membaca tentang genre
contoh analisis struktur isi teks
teks prosedur.
Peserta didik membaca Tes tertulis
contoh analisis fitur
bahasa/ciri bahasa teks Menjawab
prosedur. pertanyaan terkait isi
Peserta didik teks prosedur
mendiskusikan struktur isi
teks prosedur.
Observasi
Peserta didik mndiskusikan
ciri bahasa teks prosedur. Mengamati kegiatan
Peserta didik peserta didik dalam
enjawab/mengajukan proses membaca teks,
pertanyaan isi teks prosedur mendiskusikan isi
(pertanyaan literal, teks, dan menjawab
inferensial, integratif, pertanyaan.
kritis).
Mengamati sikap
membandingkan hasil peserta didik untuk
diskusi untuk menilai rasa percaya
menyimpulkan ciri teks diri, kesantunan, dan
prosedur sehingga kecermatan
memperkuat pemahaman
tentang teks
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks prosedur
393
 Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan hasil
simpulan dan diskusi
dengan penuh percaya diri.
Peserta didik menanggapi
hasil presentasi secara
santun.
Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks prosedur
(pertanyaan literal,
inferensial, integratif,
kritis).
Peserta didika saling
menilai kebenaran jawaban
teman.

3.1; Membedakan teks cerita 1. Perbedaan teks prosedur Mengamati : Buku Siswa
moral/fabel, ulasan, membuat dengan melakukan Peserta didik membaca dua 6 JP Bahasa
diskusi, cerita prosedur, sesuatu dilihat dari struktur isi buah teks prosedur dengan Tugas, Indonesia
dan cerita biografi baik cermat (prosedur membuat SMP
melalui lisan maupun 2. Perbedaan teks prosedur dan melakukan sesuatu). Tugas kelompok, Contoh teks
tulisan membuat dengan melakukan Menanya : mendiskusikan
prosedur dari
sesuatu dilihat dari fitur Peserta didik menanya perbedaan struktur isi
internet
4.2; Menyusun teks cerita bahasanya tentang perbedaan dua buah dan ciri bahasa dua Contoh teks
moral/fabel, ulasan, diskusi, teks prosedur yang dibaca buah teks prosedur
prosedur dari
cerita prosedur, dan cerita 3. Langkah menyusun teks Mengeksplorasi : buku/majalah/
biografi sesuai dengan prosedur Peserta didik koran
karakteristik teks yang akan mendiskusikan perbedaan Uji Petik Kerja
dibuat baik secara lisan dua buah teks prosedur dari Buku
maupun tulisan struktur isinya. Menyusun teks
prosedur secara referensi
Peserta didik tentang genre

394
 mendiskusikan perbedaan individu teks
dua buah teks prosedur dari
fitur bahasanya.
Peerta didik emilih topik
untuk teks prosedur Observasi
(misalnya membuat nasi
goreng, mi goring, dll) Mengamati kegiatan
Menuliskan bahan-bahan peserta didik dalam
yang diperlukan untuk proses membaca teks,
membuat nasi goreng) mendiskusikan
Menuliskan pengantar yang perbedaan dua buah
menjelaskan tujuan teks prosedur, dan
(misalnya pada tulisan ini menyusun teks
akan disajikan cara prosedur.
membuat nasi goreng)
Menuliskan bahan-bahan
yang diperlukan untuk Mengamati sikap
melaksanakan suatu peserta didik untuk
prosedur (membuat nasi menilai rasa percaya
goreng) diri, ketekunan, dan
Menuliskan urutan langkah kretavitasnya dalam
-langkah/tahapan (misalnya menulis teks
langkah membuat nasi prosedur.
goreng)

Mengasosiasi
Peserta didik
membandingkan hasil
menyusun teks prosedur
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang t
Peserta didik

395
 mendiskusikan
kelebihan/kekks
prosedururangan teks
prosedur yang telah ditulis.

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh rasa
percaya diri dan bahasa
yang lugas.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun.

3.3; Mengklasifikasi teks cerita 1; Klasifikasi teks prosedur: Mengamati :

moral/fabel, ulasan, diskusi, Prosedur membuat Peserta didik membaca dua 4 JP Buku Siswa
cerita prosedur, dan cerita sesuatu buah teks prosedur. Bahasa
biografi baik melalui lisan Prosedur melakukan Indonesia
maupun tulisan Tugas
sesuatu Menanya : SMP
2. Aspek penelahaan teks Peerta didik menanya tentang Contoh teks
Tugas kelompok,
4.3; Menelaah dan prosedur klasifikasi teks prosedur prosedur dari
merevisi teks cerita menentukan klasifikasi
Peserta didik menanya tentang internet
moral/fabel, ulasan, diskusi, Menelaah judul teks teks prosedur
langkah menelaah dan merevisi Contoh teks
cerita prosedur, dan cerita prosedur tek prosedur dari segi isi dan prosedur dari
biografi berdasarkan kaidah- bahasa buku
kaidah teks baik melalui Menelaah pengantar Tes tertulis Buku
lisan mupun tulisan yang memuat tujuan Mengeksplorasi : referensi
penulisan Peserta didik mendiskusikan Menentukan tentang genre
klasifikasi teks prosedur klasifikasi dan teks
Menelaah kelengkapan Peserta didik melakukan telaah menelaah teks
bahan/alat teks prosedur prosedur

396
 Menelaah ketepatan
urutan langkah
membuat/melakukan
sesuatu
Menelaah bahasa teks
prosedur: diksi,
struktur kalimat, ejaan,
dan tanda baca
5 Merevisi isi dan bahasa
teks prosedur
Mengasosiasi:
Peserta didik membandingkan
Peserta didik membandingkan
Menelaah judul teks prosedur
- menelaah pengantar Menelaah teks
yang memuat tujuan prosedur
penulisan
- Menelaah kelengkapan Observasi
bahan/alat
Mengamati kegiatan
- Menelaah ketepatan urutan
peserta didik dalam
langkah
proses membaca teks,
membuat/melakukan
menentukan
sesuatu
klasifikasi teks, dan
- bahasa teks prosedur: diksi, membuat telaah.
struktur kalimat, ejaan, dan
tanda baca Mengamati sikap
peserta didik untuk
menilai rasa percaya
diri, ketekunan, dan
Merevisi isi dan bahasa teks kekritisannya menilai
prosedur berdasarkan hasil kelebihan/kekurangan
telaah teks prosedur, dan
merevisi teks
prosedur
hasil diskusi tentang
klasifikasi teks prosedur
untuk memperkuat
pemahaman tentang teks
hasil ringkasan untuk
memperkuat pemahaman
397
 keterampilan tentang teks
prosedur

Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi
dalam diskusi kelas dengan
penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun

3.4 Mengidentifikasi 1; Langkah-langkah Mengamati : Buku Siswa

kekurangan teks cerita menemukan Peserta didik membaca teks 4 JP Bahasa
moral/fabel, ulasan, diskusi, kelebihan/kekurangan prosedur dengan cermat. Tugas Indonesia
cerita prosedur, dan cerita teks prosedur SMP
biografi berdasarkan 2; Langkah menyusun Menanya Tugas kelompok,
Contoh teks
kaidah-kaidah teks baik ringkasan: Peerta didik menanyakan menentukan
prosedur dari
melalui lisan mupun tulisan membaca teks kelebihan dan kekurangan teks kelebihan/keku-rangan internet
prosedur prosedur yang dibaca. teks prosedur
Contoh teks
4.5; Meringkas teks cerita mengidentifikasi Peserta didik menanya tentang prosedur dari
moral/fabel, ulasan, diskusi, intisari teks prosedur cara membuat ringkasan teks buku
cerita prosedur, dan cerita menyusunnya dalam prosedur. Tes tertulis Buku
biografi baik secara lisan bentuk ringkasan referensi
maupun tulisan , Mengidentifikasi tentang genre
3; Mengekplorasi kekurangan teks teks
Peserta didik membaca contoh prosedur dan
4; hasil identifikasi kelebihan/ merevisinya
kekurangan teks prosedur
Peserta didik menemukan teks
prosedur

398
 Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks Observasi
prosedur yang ditemukan
secara jujur Mengamati kegiatan
Peserta didik merevisi peserta didik dalam
kekurangan teks prosedur yang proses membaca teks,
ditemukan menentukan
Peserta didik membaca mengidentifikasi
kembali teks prosedur dengan kelebihan/kekurangan
cermat. teks prosedur, dan
Peserta didik mengidentifikasi merevisi teks.
intisari teks prosedur
Peserta didik menyusun intisari Mengamati sikap
teks dalam bentuk ringkasan peserta didik untuk
menilai rasa percaya
Mengasosiasi diri, ketekunan, dan
Peserta didik kretavitasnya dalam
membandingkan hasil membuat ringkasan
dikusi tentang teks prosedur.
kelebihan/kekurangan teks
antarteman/kelompok
untuk memperkuat
pemahaman
Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan dengan
teman/kelompok untuk
memperkuat pemahaman
dan keterampilan tentang
teks prosedur

Mengomunikasikan :

399
 Peserta didik
mempresentasikan
ringkasanb teks yang dibuat
dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa lugas
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
lain secara santun

400
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1; Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2; Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis
1.3; Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2.1; Memiliki perilaku jujur dan

401
 percaya diri dalam menangani
kejadian dan memberikan makna
kejadian dalam konteks budaya
masyarakat
2.2; Memiliki perilaku cinta tanah air
dan semangat kebangsaan atas
karya budaya masyarakat
Indonesia yang penuh makna
dalam hal pesan dan nilai-nilai
budaya
2.3; Memiliki perilaku demokratis,
kreatif, dan santun dalam
membantah sebuah sudut
pandang tentang suatu masalah
2.4; Memiliki rasa percaya diri dan
semangat dalam kegiatan ilmiah
dan menceritakan kembali
kesimpulan hasil kegiatan ilmiah

TEKS EKSEMPLUM
3.1; Memahami teks eksemplum, 6; Pengenalan Mengamati : 4JP Buku Siswa
tanggapan kritis, tantangan, dan struktur teks Peserta didik membaca teks eksemplum Tugas Bahasa
rekaman percobaan baik melalui eksemplum dengan cermat Indonesia
lisan maupun tulisan Struktur isi: Peserta didik membaca contoh analisis Tugas individu, SMP Kelas
Struktur isi struktur isi teks eksemplum menenmukan contoh teks IX
4.1 Menangkap makna teks eksemplum Contoh teks
teks eksemplum, tanggapan kritis, eksemplum: Menanya : eksemplum
tantangan, dan rekaman percobaan (1) tesis/ Peserta didik mempertanyakan struktur isi Tugas kelompok, dari Internet
baik secara lisan maupun tulisan pernyataan teks eksemplum mendiskusikan struktur isi
Buku
umum, (2) Peserta didik membuat pertanyaan yang dan ciri bahasa teks
referensi
rangkaian eksemplum
berhubungan dengan isi teks eksemplum tentang genre
contoh sebagai teks
pendukung Mengeksplorasi :

402
 tesis, dan (3) Peserta didik mendiskusikan struktur isi
simpulan teks eksemplum Tes Tulis
Peserta didik mendiskusikan ciri
Ciri Bahasa bahasa teks eksemplum Tes tertulis, menjawab
Penggunaan Peserta didik menjawab pertanyaan isi pertanyaan tenrkait isi teks
kata sifat teks eksemplum eksemplum
penggunaan (pertanyaan literal, inferensial,
kata kerja aksi integratif, kritis)
Penggunaan
Observasi,: mengamati
istilah-istilah Mengasosiasi :
kegiatan peserta didik dalam
teknis Peserta didik menemukan contoh teks
proses diskusi untuk menilai
eksemplum rasa percaya diri, kesantunan,
7; Pemahaman Peserta didik menyimpulkan ciri teks
dan kecermatan
Isi Teks eksemplum
Eksemplum Peserta didik mendiskusikan kebenaran
8; Pemahaman jawaban terhadap isi teks eksemplum
kata, istilah
dalam teks Mengomunikasikan :
Eksemplum Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh percaya diri
Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
Peserta didik saling menilai kebenaran
jawaban teman

3.2; Membedakan teks eksemplum, 7; Perbedaan teks Mengamati 6 JP Buku Siswa

tanggapan kritis, tantangan, dan eksemplum Peserta didik membaca teks eksemplum Tugas Bahasa
rekaman percobaan baik melalui dengan teks dengan cermat Indonesia
lisan maupun tulisan eksposisi Peserta didik membaca teks eksposisi Tugas individu, SMP Kelas
4.2 Menyusun teks eksemplum, dilihat dari menemukan perbedaan IX
tanggapan kritis, tantangan, dan struktur isi Menanya teks eksemplum dan Contoh teks
rekaman percobaan sesuai dengan 8; Perbedaan teks Peserta didik mempertanyakan struktur isi eksposisi dilihat dari eksemplum
karakteristik teks yang akan eksemplum dan ciri bahasa teks eksemplum struktur isi dan fitur dari Internet

403
dibuat baik secara lisan mupun
tulisan
9; Langkah
dengan teks Peserta didik mempertanyakan struktur isi Buku
eksposisi dan ciri bahasa teks eksposisi bahasanya referensi
dilihat dari tentang genre
fitur Mengeksplorasi teks
bahasanya Peserta didik mendiskusikan persamaan
Tes tulis
teks eksemplum dan eksposisi dari
menyusun teks struktur isnya Tes tertulis, menemukan
eksemplum Peserta didik mendiskusikan perbedaan
perbedaan teks
teks eksemplum dan eksposisi dari eksemplum dan eksposisi
fitur bahasanya dilihat dari struktur isi dan
Peserta didik menentukan fitur bahasanya
tesis/pernyataan umum dari fenomena
yang diamati dari lingkungan sekitar
Peserta didik meneuliskan bukti-
bukti/alasan pendukung tesis. Portofolio
Peserta didik menyusun simpulan.
Hasil tulisan peserta didik
menyusun teks eksemplum
Mengasosiasi : untuk dilihat perkembangan
Peserta didik menyimpulkan perbedaan menulis mereka
teks eksemplum dengan teks eksposisi
Peserta didik mendiskusikan kebenaran
jawaban terhadap isi teks eksemplum
Observasi
Mengomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan hasil Format pengamatan sikap saat
diskusi dengan penuh percaya diri peserta didik berdiskusi dan
Peserta didik memajang hasil karyanya mengerjakan tugas yang
(teks eksemplum) diberikan (toleransi, tanggung
Peserta didik saling menilai tulisan jawab, kerja keras, disiplin)
teman
404
3.3; Mengklasifikasi teks eksemplum, 1. Klasifikasi teks Mengamati 4 JP Buku Siswa
tanggapan kritis, tantangan, dan eksemplum Peserta didik Membaca dua buah teks Tugas Bahasa
rekaman percobaan sesuai dengan eksemplum. Indonesia
struktur dan kaidah teks baik 2. Aspek Tugas kelompok, SMP Kelas
secara lisan maupun tulisan penelaha-an Menanya menentukan klasifikasi teks IX
teks Peserta didik menanya tentang eksemplum Contoh teks
4.3 Menelaah dan merevisi teks eksemplum klasifikasi teks eksemplum eksemplum
eksemplum, tanggapan kritis, Peserta didik menanya tentang cara dari Internet
tantangan, dan rekaman percobaan Menelaah menelaah teks eksemplum Buku
judul teks Tes tertulis
sesuai dengan struktur dan kaidah referensi
teks baik secara lisan maupun eksemplum Mengeksplorasi : tentang genre
Membuat revisi teks
tulisan Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks
Menelaah eksemplumi.
teks eksemplum
tesis Peserta didik membaca teks eksemplum
tekseksemplu dengan cermat.
m Peserta didik mendiskusikan
kelebihan/kekurangan teks eksemplum
Menelaah yang ditemukan secara jujur Observasi
rangkaian Peserta didik merevisi kekurangan teks
contoh eksemplum yang ditemukan Mengamati kegiatan
sebagai peserta didik dalam proses
pendukung membaca teks,
tesis Mengasosiasi : menentukan klasifikasi
Peserta didik membandingkan hasil teks,.
Menelaah klasifikasi teks eksemplum untuk
simpulan. memperkuat pemahaman
3. Merevisi isi dan
bahasa teks Peserta didik membandingkan hasil Mengamati sikap peserta
eksemplum diskusi tentang cara menelaah untuk didik untuk menilai rasa
menemukan langkah yang tepat dalam percaya diri, ketekunan,
menelaah untuk memperkuat dan dalam menelaah dan
pemahaman dan keterampilan tentang merevisi teks
teks eksemplum

405
 Mengomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dalam diskusi kelas dengan
penuh rasa percaya diri
Peserta didik menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun
Portofolio
Hasil revisi peserta didik
terhadap teks untuk melihat
perkembangan menulis
melalui revisi teks

3.4; Mengidentifikasi kekurangan teks 1; Langkah- Mengamati 4JP Buku Siswa

eksemplum, tanggapan kritis, langkah Membaca teks eksemplum dengan Jenis Tagihan: Bahasa
tantangan, dan rekaman percobaan menemukan cermat. Indonesia
berdasarkan kaidah-kaidah teks kelebihan/keku Menanya tentang cara membuat Tugas individu, SMP Kelas
baik melalui lisan mupun tulisan rangan teks ringkasan teks eksemplum. mengidentifikasi IX
eksemplum kelebihan/keku-rangan teks Contoh teks
4.4. Meringkas teks eksemplum, 2; Langkah eksemplum eksemplum
tanggapan kritis, tantangan, dan menyusun Menanya dari Internet
rekaman percobaan baik secara ringkasan Menanya kelebihan dan kekurangan Tugas kelompok, Buku
lisan maupun tulisan membaca teks eksemplum yang dibaca. mendiskusikan
referensi
teks Menanya tentang cara meringkas teks kelebihan/keku-rangan teks
tentang genre
eksemplu eksemplum eksemplum
teks
m
mengidenti Mengekplorasi
fikasi Membaca contoh hasil identifikasi
Tes tertulis
intisari kelebihan/ kekurangan teks eksemplum
teks Membaca teks eksemplum dengan , Mengidentifikasi
eksemplu cermat. kekurangan teks
m Mengidentifikasi intisari teks eksemplum dan
menyusun Menyusun intisari teks dalam bentuk
merevisinya
nya dalam ringkasan
bentuk Observasi
ringkasan
Mengasosiasi : Mengamati kegiatan

406
 Peserta didik membandingkan hasil
diskusi dan menemukan cara tentang peserta didik dalam proses
cara menelaah teks untuk memperkuat membaca teks,
pemahaman dan keterampilan tentang menentukan
teks esksemplum mengidentifikasi
Peserta didik membandingkan hasil kelebihan/kekurangan teks
revisi antarteman/kelompok untuk
memperkuat pemahaman tentang teks Mengamati sikap peserta
didik untuk menilai rasa
Mengomunikasikan : percaya diri, ketekunan
Peserta didik mempresentasikan dalam meringkas teks
hasil diskusi dengan penuh rasa
percaya diri
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun

TEKS TANGGAPAN KRITIS

3.1; Memahami teks eksemplum, 1; Pengenala Mengamati : 4JP Buku Siswa
tanggapan kritis, tantangan, dan n struktur Peserta didik membaca teks tanggapan Tugas Bahasa
rekaman percobaan baik melalui teks dengan cermat Indonesia
lisan maupun tulisan tanggapan Peserta didik membaca contoh analisis Tugas individu, SMP Kelas
Struktur isi: struktur isi teks tanggapan menemukan contoh teks IX
4.1 Menangkap makna Definisi teks tanggapan Contoh teks
teks eksemplum, tanggapan kritis, tanggapan Menanya : tanggapan
tantangan, dan rekaman percobaan kritis Peserta didik mempertanyakan struktur isi Tugas kelompok, dari Internet
baik secara lisan maupun tulisan Struktur isi teks tanggapan kritis mendiskusikan struktur isi
Buku
teks tanggapan Peserta didik membuat pertanyaan yang dan ciri bahasa teks
referensi
kritis: (1) tanggapan kritis
berhubungan dengan isi teks tanggapan tentang genre
resume/ kritis teks
sinopsis dari
isi teks yang Mengeksplorasi :
Tes Tulis
hendak Peserta didik mendiskusikan struktur isi

407
 ditanggapi, (2) teks tanggapan kirtis
deskripsi Peserta didik mendiskusikan ciri Tes tertulis, menjawab
kelebihan/ke- bahasa teks eksemplum pertanyaan tenrkait isi teks
kurangan teks, Peserta didik menjawab pertanyaan isi tanggapan kritis
(3) judgment teks tanggapan kritis
berupa (pertanyaan literal, inferensial,
penilaian integratif, kritis)
menyeluruh Observasi,: mengamati
terhadap Mengasosiasi : kegiatan peserta didik dalam
kualitas teks. Peserta didik menemukan contoh teks proses diskusi untuk menilai
Fitur bahasa tanggapan kritis rasa percaya diri, kesantunan,
teks Peserta didik menyimpulkan ciri teks dan kecermatan
tanggapan tanggapan kritis
kritis Peserta didik mendiskusikan kebenaran
jawaban terhadap isi teks tanggapan
2. Pemahaman isi kritis
teks tanggapan
kritis Mengomunikasikan :
3; Pemahaman Peserta didik mempresentasikan hasil
kata, istilah diskusi dengan penuh percaya diri
dalam teks Peserta didik menanggapi hasil
tanggapan kritis presentasi secara santun
Peserta didik saling menilai kebenaran
jawaban teman

3.3; Membedakan teks eksemplum, 1; Perbedaan Mengamati 6 JP Buku Siswa

tanggapan kritis, tantangan, dan teks Peserta didik membaca teks tanggapan Tugas Bahasa
rekaman percobaan baik melalui eksemplum kritis dengan cermat Indonesia
lisan maupun tulisan dengan teks Peserta didik membaca teks eksposisi Tugas individu, SMP Kelas
4.2 Menyusun teks eksemplum, eksposisi menemukan perbedaan IX
tanggapan kritis, tantangan, dan dilihat dari Menanya : teks tanggapan kritis dan Contoh teks

408
rekaman percobaan sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat 2; Perbedaan
baik secara lisan mupun tulisan
3; Langkah
struktur isi Peserta didik mempertanyakan struktur isi tanggapan
dan ciri bahasa teks tanggapan kritis eksposisi dilihat dari kritis dari
teks Peserta didik mempertanyakan struktur isi struktur isi dan fitur Internet
eksemplum dan ciri bahasa teks eksposisi bahasanya Buku
dengan teks referensi
eksposisi Mengeksplorasi : tentang genre
dilihat dari Peserta didik mendiskusikan persamaan Tes tulis teks
fitur teks tanggapan dan eksposisi dari
bahasanya struktur isnya Tes tertulis, menemukan
Peserta didik mendiskusikan perbedaan
menyusun perbedaan teks tanggapan
teks tanggapan dan eksposisi dari fitur kritis dan eksposisi dilihat
teks bahasanya
eksemplum dari struktur isi dan fitur
Peserta didik menentukan bahasanya
tesis/pernyataan umum dari fenomena
yang diamati dari lingkungan sekitar
Peserta didik meneuliskan bukti-
bukti/alasan pendukung tesis. Portofolio
Peserta didik menyusun simpulan.
Hasil tulisan peserta didik
Mengasosiasi : menyusun teks tanggapan
Peserta didik menyimpulkan perbedaan untuk dilihat perkembangan
teks tanggapan dengan teks eksposisi menulis mereka
Peserta didik mendiskusikan kebenaran
jawaban terhadap isi teks tanggapan
Observasi
Mengomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan hasil Format pengamatan sikap saat
diskusi dengan penuh percaya diri peserta didik berdiskusi dan
Peserta didik memajang hasil karyanya mengerjakan tugas yang
(teks tanggapan ) diberikan (toleransi, tanggung
Peserta didik saling menilai tulisan jawab, kerja keras, disiplin)
teman
409
3.4; Mengklasifikasi teks eksemplum, 1. Klasifikasi teks Mengamati 4 JP Buku Siswa
tanggapan kritis, tantangan, dan tanggapan kritis Peserta didik Membaca dua buah teks Tugas Bahasa
rekaman percobaan sesuai dengan tanggapan kritis Indonesia
struktur dan kaidah teks baik Tugas kelompok, SMP Kelas
secara lisan maupun tulisan 2; Aspek Menanya menentukan klasifikasi teks IX
penelahaan teks Peserta didik menanya tentang eksemplum Contoh teks
4.3 Menelaah dan merevisi teks tanggapan klasifikasi teks tanggapan tanggapan
eksemplum, tanggapan kritis, Peserta didik menggapan kritisnanya dari Internet
tantangan, dan rekaman percobaan Menelaah tentang cara menelaah teks tanggapan Buku
judul teks Tes tertulis
sesuai dengan struktur dan kaidah referensi
teks baik secara lisan maupun tanggapan Mengeksplorasi : tentang genre
Membuat revisi teks
tulisan kritis Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks
tanggapan kritis
teks tanggapan kritis
Menelaah Peserta didik membaca teks tanggapan
tesis/penda dengan cermat.
huluan Peserta didik mendiskusikan
teks kelebihan/kekurangan teks tanggapan
tanggapan yang ditemukan secara jujur Observasi
kritis Peserta didik merevisi kekurangan teks
tanggapan kritis yang ditemukan Mengamati kegiatan
Menelaah peserta didik dalam proses
rangkaian Mengasosiasi : membaca teks,
contoh Peserta didik membandingkan hasil menentukan klasifikasi
sebagai klasifikasi teks tanggapan kritis untuk teks tanggapan
pendukung memperkuat pemahaman
tesis
Peserta didik membandingkan hasil

diskusi tentang cara menelaah untuk
Menelaah Mengamati sikap peserta
simpulan. menemukan langkah yang tepat dalam didik untuk menilai rasa
3. Merevisi isi dan menelaah untuk memperkuat percaya diri, ketekunan,
bahasa teks pemahaman dan keterampilan tentang dan dalam menelaah dan

410
 tanggapan kritis teks tanggapan kritis
merevisi teks
Mengomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dalam diskusi kelas dengan Portofolio
penuh rasa percaya diri
Peserta didik menanggapi presentasi Hasil revisi peserta didik
teman/kelompok secara jujur dan terhadap teks untuk melihat
santun perkembangan menulis
melalui revisi teks
3.4; Mengidentifikasi kekurangan 1; Langkah- Mengamati : 4JP Buku Siswa
teks eksemplum, tanggapan kritis, langkah Peserta didik membaca teks tanggapan Jenis Tagihan: Bahasa
tantangan, dan rekaman menemukan dengan cermat. Indonesia
percobaan berdasarkan kaidah- kelebihan/keku Peserta didik menanya tentang cara Tugas individu, SMP Kelas
kaidah teks baik melalui lisan rangan teks membuat ringkasan teks tanggapan mengidentifikasi IX
mupun tulisan teks tanggapan kritis kelebihan/keku-rangan teks Contoh teks
kritis tanggapan tanggapan
4.4. Meringkas teks eksemplum, 2; Langkah kritis dari
tanggapan kritis, tantangan, dan menyusun Menanya : Tugas kelompok,
Internet
rekaman percobaan baik secara ringkasan Peserta didik menanya kelebihan dan mendiskusikan
Buku
lisan maupun tulisan membaca kekurangan teks tanggapan yang kelebihan/keku-rangan teks
referensi
teks dibaca. tanggapan
tentang genre
tanggapan Peserta didik menanya tentang cara teks
kritis meringkas teks tanggapan
mengidenti
Tes tertulis
fikasi Mengekplorasi
intisari Pesertadidik membaca contoh hasil , Mengidentifikasi
teks identifikasi kelebihan/ kekurangan teks kekurangan teks
menyusun tanggapan tanggapan dan
teks Peserta didik membaca teks tanggapan merevisinya
tanggapan dengan cermat.
kritis Peserta didik mengidentifikasi intisari
dalam teks tanggpan

411
 bentuk Peserta didik menyusun intisari teks
ringkasan tanggapan kritis dalam bentuk Observasi
ringkasan
Mengamati kegiatan
Mengasosiasi : peserta didik dalam proses
Peserta didik membandingkan hasil membaca teks,
diskusi dan menemukan cara tentang menentukan
cara menelaah teks untuk memperkuat mengidentifikasi
pemahaman dan keterampilan tentang kelebihan/kekurangan teks
teks tanggapan
Peserta didik membandingkan hasil Mengamati sikap peserta
revisi antarteman/kelompok untuk didik untuk menilai rasa
memperkuat pemahaman tentang teks percaya diri, ketekunan
tanggapan dalam meringkas teks

Mengomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan penuh rasa
percaya diri

Peserta didik menanggapi presentasi

teman/kelompok lain secara santun

TEKS TANTANGAN
3.1; Memahami teks eksemplum, 1; Pengenalan Mengamati : 4JP Buku Siswa
tanggapan kritis, tantangan, dan struktur teks Peserta didik membaca teks tantangan Tugas Bahasa
rekaman percobaan baik melalui tantangan dengan cermat Indonesia
lisan maupun tulisan Struktur isi: Peserta didik membaca contoh analisis Tugas individu, SMP Kelas
Definisi teks struktur isi teks tantangan menemukan contoh teks IX
4.1 Menangkap makna tantangan tantangan Contoh teks
teks eksemplum, tanggapan kritis, Struktur isi Menanya : tantangandari
tantangan, dan rekaman percobaan teks tantangan: Peserta didik mempertanyakan struktur isi Tugas kelompok, Internet
baik secara lisan maupun tulisan (1) pengantar teks tanggapan kritis mendiskusikan struktur isi
Buku

412
 yang berisi Peserta didik membuat pertanyaan yang referensi
pernyataan berhubungan dengan isi teks tantangan dan ciri bahasa teks teks tentang genre
tentang topik tantangan teks
yang hendak Mengeksplorasi :
dibantah (2) Peserta didik mendiskusikan struktur isi
argumen, teks tantangan
memuat Tes Tulis
Peserta didik mendiskusikan ciri
rangkaian bahasa teks tantangan Tes tertulis, menjawab
bukti atau Peserta didik menjawab pertanyaan isi
alasan untuk pertanyaan terkait isi teks
teks tantangan tantangan
mendukung (pertanyaan literal, inferensial,
bantahan (3) integratif, kritis)
simpulan
berupa Mengasosiasi : Observasi,: mengamati
pernyataan Peserta didik menemukan contoh teks kegiatan peserta didik dalam
yang tantangan kritis proses diskusi untuk menilai
menegaskan Peserta didik menyimpulkan ciri teks rasa percaya diri, kesantunan,
bantahan. tantangan dan kecermatan
2; Fitur bahasa Peserta didik mendiskusikan kebenaran
teks tantangan jawaban terhadap isi teks tantangan

Mengomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh percaya diri
Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
Peserta didik saling menilai kebenaran
jawaban teman

3.2; Membedakan teks eksemplum, 1. Perbedaan teks Mengamati 6 JP Buku Siswa

tanggapan kritis, tantangan, dan tantangan Peserta didik membaca teks tantangan Tugas Bahasa
rekaman percobaan baik melalui dengan teks dengan cermat Indonesia
lisan maupun tulisan eksposisi Peserta didik membaca teks eksposisi Tugas individu, SMP Kelas

413

4.2 Menyusun teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan, dan 3; Perbedaan
rekaman percobaan sesuai dengan
karakteristik teks yang akan
dibuat baik secara lisan mupun
tulisan
4; Langkah
dilihat dari IX
struktur isi Menanya : menemukan perbedaan Contoh teks
Peserta didik mempertanyakan struktur isi teks tantangan dan tantangan
teks tantangan dan ciri bahasa teks tantangan eksposisi dilihat dari dari Internet
dengan teks Peserta didik mempertanyakan struktur isi struktur isi dan fitur Buku
eksposisi dan ciri bahasa teks tantangan bahasanya referensi
dilihat dari tentang genre
fitur Mengeksplorasi : teks
bahasanya Peserta didik mendiskusikan persamaan Tes tulis
teks tantangan dan eksposisi dari
menyusun struktur isnya Tes tertulis, menemukan
teks tantangan Peserta didik mendiskusikan perbedaan
perbedaan teks tantangan
teks tantangan dan eksposisi dari fitur dan eksposisi dilihat dari
bahasanya struktur isi dan fitur
bahasanya
Mengasosiasi :
Peserta didik menyimpulkan perbedaan
teks tantangan dengan teks eksposisi
Peserta didik mendiskusikan kebenaran Portofolio
jawaban terhadap isi teks tantangan
Hasil tulisan peserta didik
Mengomunikasikan : menyusun teks tantangan
Peserta didik mempresentasikan hasil untuk dilihat perkembangan
diskusi dengan penuh percaya diri menulis mereka
Peserta didik memajang hasil karyanya
(teks tantangan)
Peserta didik saling menilai tulisan
Observasi
teman
Format pengamatan sikap saat
peserta didik berdiskusi dan
mengerjakan tugas yang
diberikan (toleransi, tanggung
414
 jawab, kerja keras, disiplin)

3.3; Mengklasifikasi teks eksemplum, 1. Klasifikasi teks Mengamati 4 JP Buku Siswa

tanggapan kritis, tantangan, dan tantangan Peserta didik Membaca dua buah teks Tugas Bahasa
rekaman percobaan sesuai dengan tantangan Indonesia
struktur dan kaidah teks baik 2. Aspek Tugas kelompok, SMP Kelas
secara lisan maupun tulisan penelahaan teks Menanya menentukan klasifikasi teks IX
tantangan Peserta didik menanya tentang tantangan Contoh teks
4.3 Menelaah dan merevisi teks klasifikasi teks tantangan tantangan
eksemplum, tanggapan kritis, 3. Merevisi isi dan Peserta didik menanya tentang cara dari Internet
tantangan, dan rekaman percobaan bahasa teks menelaah teks tantangan
Tes tertulis Buku
sesuai dengan struktur dan kaidah tantangan referensi
teks baik secara lisan maupun Membuat revisi teks tentang genre
tulisan tantangan teks
Mengeksplorasi :
Peserta didik mendiskusikan klasifikasi
teks tantangan
Peserta didik membaca teks tantangan
dengan cermat.
Peserta didik mendiskusikan Observasi
kelebihan/kekurangan teks tantangan
yang ditemukan secara jujur Mengamati kegiatan
Peserta didik merevisi kekurangan teks peserta didik dalam proses
tantangan yang ditemukan membaca teks,
menentukan klasifikasi
teks tantangan
Mengasosiasi :
Peserta didik membandingkan hasil
klasifkasi i teks tantangan antarteman
untuk memperkuat pemahaman Mengamati sikap peserta
didik untuk menilai rasa

415
 Peserta didik membandingkan hasil
diskusi tentang cara menelaah untuk percaya diri, ketekunan,
menemukan langkah yang tepat dalam dan dalam menelaah dan
menelaah untuk memperkuat merevisi teks
pemahaman dan keterampilan tentang
teks tantangan
Portofolio
Mengomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan hasil Hasil revisi peserta didik
diskusi dalam diskusi kelas dengan terhadap teks untuk melihat
penuh rasa percaya diri perkembangan menulis
melalui revisi teks
Peserta didik menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun

3.4; Mengidentifikasi kekurangan teks 1; Langkah- Mengamati : 4JP Buku Siswa

eksemplum, tanggapan kritis, langkah Peserta didik membaca teks tantangan Jenis Tagihan: Bahasa
tantangan, dan rekaman percobaan menemukan dengan cermat. Indonesia
berdasarkan kaidah-kaidah teks kelebihan/keku Tugas individu, SMP Kelas
baik melalui lisan mupun tulisan rangan teks Menanya : mengidentifikasi IX
tantangan Peserta didik menanya kelebihan dan kelebihan/keku-rangan teks Contoh teks
4.4. Meringkas teks eksemplum, 2; Langkah kekurangan teks tantangan yang tantangan tantangan
tanggapan kritis, tantangan, dan menyusun dibaca. dari Internet
rekaman percobaan baik secara ringkasan Peserta didik menanya tentang cara Buku
lisan maupun tulisan membaca meringkas teks tantangan
Tugas kelompok, referensi
teks tentang genre
tantangan Mengekplorasi : mendiskusikan
kelebihan/keku-rangan teks teks
mengidenti Pesrta didik membaca contoh hasil
fikasi tantangan
identifikasi kelebihan/ kekurangan teks
intisari tantangan
teks Peserta didik membaca teks tantangan
tantangan dengan cermat.

416
 menyusun Peserta didik engidentifikasi intisari
teks teks Tes tertulis
tantangan Peserta didik menyusun intisari teks
dalam dalam bentuk ringkasan , Mengidentifikasi
bentuk Mengasosiasi : kekurangan teks tantangan
ringkasan Peserta didik membandingkan hasil dan merevisinya
diskusi dan menemukan cara tentang
cara menelaah teks untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan tentang
Observasi
teks tantangan
Peserta didik membandingkan hasil
Mengamati kegiatan
revisi antarteman/kelompok untuk peserta didik dalam proses
memperkuat pemahaman tentang teks membaca teks,
tantangan menentukan
Mengomunikasikan : mengidentifikasi
Peserta didik mempresentasikan
kelebihan/kekurangan teks
hasil diskusi dengan penuh rasa
percaya diri Mengamati sikap peserta
Peserta didik menanggapi presentasi didik untuk menilai rasa
teman/kelompok lain secara santun percaya diri, ketekunan
dalam meringkas teks

TEKS REKAMAN PERCOBAAN

3.1; Memahami teks eksemplum, 1; Pengenala Mengamati : 4JP Buku Siswa
tanggapan kritis, tantangan, dan n struktur Peserta didik membaca teks rekaman Tugas Bahasa
rekaman percobaan baik melalui teks percobaan dengan cermat Indonesia
lisan maupun tulisan rekaman Peserta didik membaca contoh analisis Tugas individu, SMP Kelas
percobaan struktur isi teks rekaman percobaan menemukan contoh teks IX
4.1 Menangkap makna 2; Struktur rekaman percobaan Contoh teks
teks eksemplum, tanggapan kritis, isi: Menanya : rekaman
tantangan, dan rekaman percobaan Definisi teks Peserta didik mempertanyakan struktur isi Tugas kelompok, percobaan
mendiskusikan struktur isi

417
baik secara lisan maupun tulisan rekaman teks rekaman percobaan dari Internet
percobaan Peserta didik membuat pertanyaan yang dan ciri bahasa teks teks Buku
Struktur isi berhubungan dengan isi teks rekaman tantangan referensi
teks rekaman percobaan tentang genre
percobaan: (1) teks
pendahuluan: Mengeksplorasi :
Tes Tulis
latar belakang, Peserta didik mendiskusikan struktur isi
masalah, dan teks rekaman percobaan Tes tertulis, menjawab
tujuan (2) Peserta didik mendiskusikan ciri
pertanyaan terkait isi teks
landasan bahasa teks rekaman percobaan tantangan
teori/kajian Peserta didik menjawab pertanyaan isi
pustaka (3) teks rekaman percobaan
metode (pertanyaan literal, inferensial,
penelitian, (4) integratif, kritis) Observasi,: mengamati
paparan data kegiatan peserta didik dalam
dan hasil Mengasosiasi : proses diskusi untuk menilai
percobaan, dan Peserta didik menemukan contoh teks rasa percaya diri, kesantunan,
(5) simpulan rekaman percobaan dan kecermatan
Fitur bahasa Peserta didik menyimpulkan ciri teks
teks rekaman rekaman percobaan
percobaan Peserta didik mendiskusikan kebenaran
jawaban terhadap isi teks rekaman
percobaan

Mengomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh percaya diri
Peserta didik menanggapi hasil
presentasi secara santun
Peserta didik saling menilai kebenaran
jawaban teman

418
3.5; Membedakan teks eksemplum, 1. Perbedaan teks Mengamati : 6 JP Buku Siswa
tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman Peserta didik membaca teks rekaman Tugas Bahasa
rekaman percobaan baik melalui percobaan percobaan dengan cermat Indonesia
lisan maupun tulisan dengan teks Peserta didik membaca teks eksposisi Tugas individu, SMP Kelas
eksposisi menemukan perbedaan IX
4.2 Menyusun teks eksemplum, dilihat dari Menanya : teks rekaman percobaan Contoh teks
tanggapan kritis, tantangan, dan struktur isi Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan eksposisi dilihat dari rekaman
rekaman percobaan sesuai dengan 2. Perbedaan teks dan ciri bahasa teks tantangan struktur isi dan fitur percobaan
karakteristik teks yang akan rekaman Peserta didik mempertanyakan struktur isi bahasanya dari Internet
dibuat baik secara lisan mupun percobaan dan ciri bahasa teks rekaman percobaan Buku
tulisan dengan teks referensi
eksposisi Mengeksplorasi : tentang genre
dilihat dari Tes tulis
Peserta didik mendiskusikan persamaan teks
fitur bahasanya teks rekaman percobaan dan eksposisi Tes tertulis, menemukan
3. Langkah dari struktur isnya
menyusun teks Peserta didik mendiskusikan perbedaan perbedaan teks rekaman
rekaman percobaan dan eksposisi
teks rekaman percobaan dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan
percobaan
dari fitur bahasanya fitur bahasanya

Mengasosiasi :
Peserta didik menyimpulkan perbedaan
teks rekaman percobaan dengan teks Portofolio
eksposisi
Peserta didik mendiskusikan kebenaran Hasil tulisan peserta didik
jawaban terhadap isi teks rekaman menyusun teks rekaman
percobaan percobaan untuk dilihat
perkembangan menulis
Mengomunikasikan : mereka
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dengan penuh percaya diri
Peserta didik memajang hasil karyanya Observasi
(rekaman percobaan)
Peserta didik saling menilai tulisan Format pengamatan sikap saat

419
 teman
peserta didik berdiskusi dan
mengerjakan tugas yang
diberikan (toleransi, tanggung
jawab, kerja keras, disiplin)

3.6; Mengklasifikasi teks eksemplum, 1. Klasifikasi teks Mengamati 4 JP Buku Siswa

tanggapan kritis, tantangan, dan tantangan Peserta didik Membaca dua buah teks Tugas Bahasa
rekaman percobaan sesuai dengan rekaman percobaan Indonesia
struktur dan kaidah teks baik 2. Aspek Tugas kelompok, SMP Kelas
secara lisan maupun tulisan penelahaan teks Menanya menentukan klasifikasi teks IX
rekaman Peserta didik menanya tentang rekaman percobaan Contoh teks
4.3 Menelaah dan merevisi teks percobaan klasifikasi teks rekaman percobaan rekaman
eksemplum, tanggapan kritis, Peserta didik menanya tentang cara percobaan
tantangan, dan rekaman percobaan 3. Merevisi isi dan menelaah teks rekaman percobaan
Tes tertulis dari Internet
sesuai dengan struktur dan kaidah bahasa teks
Buku
teks baik secara lisan maupun rekaman
Membuat revisi teks referensi
tulisan percobaan
rekaman percobaan tentang genre
Mengeksplorasi : teks
Peserta didik mendiskusikan klasifikasi
teks rekaman percobaan
Peserta didik membaca teks rekaman
percobaan dengan cermat.
Peserta didik mendiskusikan Observasi
kelebihan/kekurangan teks rekaman
percobaan yang ditemukan secara jujur Mengamati kegiatan
Peserta didik merevisi kekurangan teks peserta didik dalam proses
rekaman percobaan yang ditemukan membaca teks,
menentukan klasifikasi
teks tantangan
Mengasosiasi :
Peserta didik membandingkan hasil

420
 klasifkasi teks rekaman percobaan
antarteman untuk memperkuat Mengamati sikap peserta
pemahaman didik untuk menilai rasa
percaya diri, ketekunan,
Peserta didik membandingkan hasil dan dalam menelaah dan
diskusi tentang cara menelaah untuk merevisi teks
menemukan langkah yang tepat dalam
menelaah teks rekaman percobaan
untuk memperkuat pemahaman dan Portofolio
keterampilan tentang teks rekaman
percobaan Hasil revisi peserta didik
terhadap teks untuk melihat
Mengomunikasikan : perkembangan menulis
Peserta didik mempresentasikan hasil melalui revisi teks
diskusi dalam diskusi kelas dengan
penuh rasa percaya diri

Peserta didik menanggapi presentasi

teman/kelompok secara jujur dan
santun

2.4; Mengidentifikasi kekurangan 1; Langkah- Mengamati : 4JP Buku Siswa

teks eksemplum, tanggapan kritis, langkah Peserta didik membaca teks rekaman Jenis Tagihan: Bahasa
tantangan, dan rekaman menemukan percobaan dengan cermat. Indonesia
percobaan berdasarkan kaidah- kelebihan/keku Tugas individu, SMP Kelas
kaidah teks baik melalui lisan rangan teks Menanya : mengidentifikasi IX
mupun tulisan rekaman Peserta didik menanya kelebihan dan kelebihan/keku-rangan teks Contoh teks
percobaan kekurangan teks rekaman percobaan rekaman percobaan rekaman
4.4. Meringkas teks eksemplum, 2; Langkah yang dibaca. percobaan
tanggapan kritis, tantangan, dan menyusun Peserta didik menanya tentang cara dari Internet
rekaman percobaan baik secara ringkasan meringkas teks rekaman percobaan Buku
membaca teks Tugas kelompok,
lisan maupun tulisan referensi
rekaman mendiskusikan
kelebihan/keku-rangan teks tentang genre

421
 percobaan teks
mengidentifik Mengekplorasi : rekaman percobaan
asi intisari Peserta didik membaca contoh hasil
teks rekaman identifikasi kelebihan/ kekurangan
percobaan teks rekaman percobaan
Tes tertulis
menyusun Peserta didik membaca teks rekaman
teks rekaman percobaan dengan cermat.
, Mengidentifikasi
percobaan Peserta didik mengidentifikasi intisari
kekurangan teks rekaman
dalam bentuk teks
percobaan dan
ringkasan Peserta didik menyusun intisari teks
merevisinya
dalam bentuk ringkasan

Mengasosiasi :
Peserta didik membandingkan hasil Observasi
diskusi dan menemukan cara tentang
cara menelaah teks untuk memperkuat Mengamati kegiatan
pemahaman dan keterampilan tentang peserta didik dalam proses
teks rekaman percobaan membaca teks,
Peserta didik membandingkan hasil menentukan
revisi antarteman/kelompok untuk mengidentifikasi
memperkuat pemahaman tentang teks kelebihan/kekurangan teks
rekaman percobaan
Mengamati sikap peserta
Mengomunikasikan : didik untuk menilai rasa
Peserta didik mempresentasikan percaya diri, ketekunan
hasil diskusi dengan penuh rasa dalam meringkas teks
percaya diri
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun

422
423
 4; SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2.1; Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah.
2.2; Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar.
2.3; Memiliki sikap terbuka, santun,

424
 objektif, menghargai pendapat
dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas
sehari-hari.
3.2 Menjelaskan pengertian
himpunan, himpunan bagian, Pengertian
komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan
contoh dan bukan contoh.
Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
; Mengamati peristiwa, kejadian, ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
Himpunan fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
Himpunan berkaitan dengan penggunaan konsep soal-soal yang Benda di
Semesta himpunan, seperti kumpulan hewan, berkaitan dengan lingkungan.
Himpunan kumpulan alat tulis, kumpulan tumbuhan, himpunan
Kosong dan lain sebagainya ; Tugas mandiri tidak
Diagram Venn ; Mengamati tayangan gambar/video terstruktur: mencari
misalkan tentang peserta piala dunia informasi seputar
Relasi Himpunan
masing-masing grup, kumpulan hewan, sejarah tokoh teori
Operasi buah-buahan, kendaraan bermotor, atau himpunan
Himpunan kegiatan di pasar dan lain sebagainya.
; Mengamati tayangan gambar/video Observasi
misalkan negara peserta piala dunia yang Pengamatan selama
diawali huruf S, B atau huruf lainnya, KBM tentang:
dan sebagainya ; ketelitian
; rasa ingin tahu
; dll.
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa dengan Portofolio
bertanya: misal bagaimana Mengumpulkan bahan
mengelompokkan suatu benda? Apa dan literatur berkaitan
kriteria yang digunakan? Mana yang himpunan kemudian
masuk anggota kelompok dan mana didskusikan dan
bukan? Misalkan coba kelompokan mana direfleksikan
dari tanyangan video/gambar, negara
peserta grup A? Sebutkan nama siswa Tes
yang berawalan huruf K yang ada Mengerjakan lembar
dikelasmu? kerja berkaitan dengan
425
; Siswa termotivasi untuk berdiskusi dan himpunan:
mempertanyakan tentang himpunan, ; himpunan bagian
missal: apa kriteria untuk mengelompok ; komplemen
benda telah jelas? Adakah kelompok ; operasi himpunan
benda tanpa kriteria yang jelas? ; diagram Venn
Bagaimana kaitannya dengan himpunan?

Mengeksplorasi
; Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang digunakan
untuk mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
; Menjelaskan himpunan melalui contoh
dengan bantuan diagram, gambar atau
cara lainnya
; Menyebut dan menuliskan mana yang
merupakan himpunan dan bukan
himpunan atau kumpulan benda dari
berbagai kumpulan benda atau gambar
benda dari hasil pengamatan
; Berdiskusi, membahas, menjelaskan dan
menuliskan cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-anggotanya,
dengan kata-kata, diagram dan dengan
notasi pembentuk himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
; Berdiskusi, membahas, dan memilih cara
penyjian himpunan berdasarkan
karakteristik anggotanya
; Menentukan anggota dan banyak anggota
himpunan dari kelompok tertentu
berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan

426
; Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong, nol,
berhingga, tak berhingga menggunakan
konteks nyata
; Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta dari
kelompok benda/ himpunan bilangan
berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan
; Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian dan
banyaknya himpunan bagian dari
kelompok benda/ himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
; Mendeskripsikan dan menentukan
komplemen dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
; Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menentukan karakteristik
keanggotaan dan hasil irisan dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan
; Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil gabungan dari dua
atau lebih dari kelompok benda/himpunan
; Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil pengurangan atau
selisih dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
;
; Menggambar berbagai bentuk diagram

427
 venn dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
; Menjelaskan dan menyebutkan hubungan
himpunan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
; Diskusi menyelesaikan dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan
permasalahan dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan

Mengasosiasi
; Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep himpunan
dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai contoh
; Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan
himpunan
; Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan himpunan
kosong
; Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian dari setiap
kelompok himpunan manapun
; Menganalisis dan membandingkan
operasi-operasi yang berlaku pada
himpunan dengan operasi aljabar pada
bilangan

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil

428

3.1 Membandingkan dan
mengurutkan berbagai jenis
bilangan serta menerapkan
operasi hitung bilangan bulat
dan bilangan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan konsep
himpunan berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
Bilangan Bulat ; Mengamati peristiwa, kejadian, ; Tugas terstruktur: matematika
Operasi Hitung fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan Kemdikbud,
Bilangan Bulat berkaitan dengan penggunaan bilangan soal-soal yang lingkungan.
Perpangkatan bulat, seperti temperatur atau suhu berkaitan dengan Alat peraga
Bilangan Bulat berbagai benda, ketinggian pohon atau operasi hitung operasi bilangan
daratan, dan sebagainya bilangan bulat dan
Bilangan Pecahan
; Mengamati tayangan video/gambar pecahan
Operasi Hitung
misalkan tentang keadaan suhu ; Tugas mandiri tidak
Bilangan Pecahan
diberbagai negara, ketinggian suatu terstruktur: mencari
Bilangan Rasional wilayah di berbagai daerah informasi sejarah
; Mengamati peristiwa, kejadian, bilangan dan pecahan
fenomena, konteks atau situasi yang dalam konteks sehari-
berkaitan dengan penggunaan bilangan hari
pecahan, seperti potongan benda/buah
atau potongan dari gambar benda/buah, Observasi
dan sebagainya Pengamatan selama
429
; Mengamati tayangan video/gambar KBM tentang:
misalkan tentang selembar kain/kertas ; ketelitian
yang dipotong menjadi beberapa bagian, ; rasa ingin tahu
kue ulang tahun yang dipotong-potong
untuk dibagikan, dan sebagainya Portofolio
Mengumpulkan bahan
Menanya dan literatur berkaitan
; Guru dapat memotivasi siswa dengan dengan bilangan
bertanya: misal bagaimana dulu manusia kemudian disusun ,
mengenal dan menggunakan bilangan? didiskusikan dan
Sejak kapan siswa menggunakan bilangandirefleksikan
dan untuk apa? Apa perbedaan bilangan
asli, bilangan cacah Tes
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan Mengerjakan lembar
berbagai aspek bilangan, misal: adalah kerja berkaitan bilangan
bilangan terkecil? terbesar? Bagaimana bulat dan pecahan
cara kerja perangkat komputer ; penjumlahan
menghitung hasil operasi bilangan? ; pengurangan
Mengapa perkalian dengan nol hasilnya ; perkalian
nol? Adakah hasil bagi dengan nol? Dan ; pembagian
sebagainya

Mengeksplorasi
Penjumlahan
; Menyebut dan menuliskan berbagai
bilangan dari berbagai kumpulan benda
atau gambar benda
; Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan dari terkecil
; Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan pada
garis bilangan yang tepat
; Menulis bentuk penjumlahan dari

430
 berbagai gabungan dua kumpulan benda
; Mengingat dan mencongak penjumlahan
bilangan sampai 20 dengan berbagai cara
; Menentukan nilai tempat suatu angka
pada sebuah bilangan
; Menyimpulkan sifat penjumlahan dengan
bilangan nol dan sifat hasil penjumlahan
berbagai bilangan dengan berbagai urutan
; Menjumlah dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara
lainnya

Pengurangan
; Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari
sekumpulan benda
; Menuliskan bentuk pengurangan dari
bentuk penjumlahan yang diberikan atau
sebaliknya
; Mengingat dan mencongak pengurangan
bilangan sampai 20 dengan berbagai cara
; Menyimpulkan sifat pengurangan dengan
bilangan nol
; Mengurang dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau cara
lainnya

Perkalian
; Menulis bentuk perkalian dari sejumlah
benda yang terbagi ke dalam kelompok-
kelompok benda dengan jumlah yang
sama dan menghitung hasilnya
; Menulis bentuk perkalian dari bentuk

431
 penjumlahan berulang dan menghitung
hasilnya
; Mengingat dan mencongak perkalian
bilangan sampai 100 dengan berbagai
cara
; Menyimpulkan sifat perkalian dengan
satu dan sifat hasil perkalian berbagai
bilangan dengan berbagai urutan
; Menghitung hasil perkalian dua bilangan
dengan cara susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya

Pembagian
; Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang dengan
jumlah yang sama dan menghitung
berapa orang yang mendapat bagian yang
sama
; Menulis bentuk pembagian dari bentuk
pengurangan berulang
; Menulis bentuk pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan dan sebaliknya
; Mengingat dan mencongak pembagian
bilangan sampai 100 dengan berbagai
cara
; Menyimpulkan sifat pembagian dengan
satu, serta sisa hasil pembagian
; Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya

Operasi campuran

432
; Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan cacah
sesuai aturan

Operasi bilangan bulat

; Menuliskan bilangan dari fenomena
sehari-hari yang berkaitan dengan
temperatur atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan, dan
sebagainya
; Membandingkan bilangan negatif melalui
konteks sehari-hari yang relevan melalui
istilah lebih dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-hari
; Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan bulat dari terkecil
; Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan bulat
pada garis bilangan yang tepat
; Menjumlah dan mengurang dua bilangan
bulat dengan bantuan garis bilangan atau
cara lainnya
; Menghitung hasil perkalian bilangan
bulat melalui penjumlahan berulang atau
cara lainnya
; Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
; Menyimpulkan sifat penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
bilangan bulat

433
 Operasi bilangan pecahan
; Menuliskan nilai pecahan dari fenomena
sehari-hari seperti pemotongan benda
menjadi beberapa bagian dan sebagainya
; Menyatakan suatu pecahan ke dalam
berbagai bentuk gambar dan sebaliknya
; Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok pecahan pada
garis bilangan yang tepat
; Menyatakan suatu pecahan ke bentuk
pecahan lain yang senilai dengan
berbagai cara
; Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau kedudukannya
dalam garis bilangan atau cara lainnya
; Menghitung hasil penjumlahan pecahan
melalui representasi gambar
; Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut sama
; Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut tidak sama dengan
mengubah pecahan-pecahan ke bentuk
pecahan lain dengan penyebut sama
; Menghitung hasil perkalian pecahan
melalui representasi gambar, secara
aljabar atau cara lainnya
; Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian pecahan dari bentuk
perkaliannya
; Mengubah pecahan ke bentuk desimal
dan persen
; Melakukan penjumlahan, pengurangan,

434
 perkalian dan pembagian pecahan
desimal dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
; Menghitung hasil operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian bilangan bulat
dan pecahan sesuai aturan

Mengasosiasi
; Menganalisis dan menyimpulkan melalui
penalaran induktif (dalam bentuk verbal)
bahwa tidak ada bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan sembarang
bilangan selalu dapat ditunjukkan
bilangan yang lebih besar atau lebih kecil
dari bilangan yang diberikan
; Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
; Menunjukkan melalui contoh bahwa
pengurangan dan pembagian tidak
bersifat komutatif
; Menganalisis dan menyimpulkan
perkalian bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
; Menunjukkan bahwa perkalian dengan
nol hasilnya nol melalui contoh atau
secara aljabar
; Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian bersifat
asosiatif (dapat dikelompokkan urutan

435
 operasinya) melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
; Menganalisis dan menyimpulkan sifat
distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
; Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan bilangan asli,
bilangan cacah, bilangan bulat dan
bilangan pecahan, serta bilangan rasional

; Menceritakan masalah yang berkaitan

dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan ke dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke bentuk
representasi lainnya
; Menjelaskan konsep, operasi hitung yang
sesuai dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
; Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
; Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
; Menetukan solusi dan memeriksa masuk
akalnya solusi dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi hitung

436
 bilangan bulat dan pecahan

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan operasi hitung
atau aljabar yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan sistematis
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

menggunakannya untuk Pola Bilangan ; Mengamati video/foto atau peristiwa, ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
menduga dan membuat kejadian, fenomena, konteks atau situasi mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
generalisasi (kesimpulan) yang berkaitan dengan penggunaan pola soal-soal berkaitan lingkungan.
4.1 Menggunakan pola dan bilangan, pola geometris, atau pola dengan pola bilangan Alat peraga pola
generalisasi untuk peristiwa , seperti menentukan pola ; Tugas mandiri tidak bilanagn
menyelesaikan masalah. selanjutnya dari deretan kursi, pola terstruktur: mencari
kejadian suatu bencana, dsb. informasi sejarah
seputar pola
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa dengan Observasi
bertanya: misal bagaimana dulu manusia ; Mengamati ketelitian,

437
 mengenal dan menggunakan suatu pola? rasa ingin tahu dalam
Apa itu pola? Bagaimana menentukan mengerjakan tugas,
pola berikutnya?bagaimana menentukan menyimak penjelasan
suatu pola atau presentasi siswa
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
berbagai konsep pola bilangan, misal: Portofolio
adalah bagaimana menerapkan Mengumpulkan bahan
memprediksi event, kejadian, peristiwa dan literatur berkaitan
berikutnya berdasar pola yang teramati? dengan pola bilangan
Seberapa akurat/teliti pola kemudian disusun,
didiskusikan dan
Mengeksplorasi direfleksikan
; Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi berbagai Tes
kemungkinan pola bilangan, pola ; Mengerjakan lembar
geometris berdasarkan data yang kerja berkaitan
disediakan dengan pola suatu
; Menyusun atau membuat pola bilangan bilangan
dan pola geometris tertentu dan meminta ; Menilai keterampilan
teman dalam kelompok untuk memecahkan masalah
memprediksi polanya dan menjelaskan yang melibatkan suatu
alasan logis yang dibuatnya pola
; Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi aturan dari barisan
bilangan dan barisan geometris
berdasarkan data yang disediakan
; Menyusun atau membuat barisan
bilangan dan barisan geometris tertentu
dan meminta teman dalam kelompok
untuk memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang dibuatnya
; Dengan permainan beberapa siswa
memperagakan pola bilangan dengan alat

438
 peraga (kartu, batang korek api, kelereng,
dll) secara kreatif.
; Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan bilangan. Dari
aktivitas tersebut dapat menemukan apa
yang dimaksud dengan pola barisan
bilangandan menemukan unsur-unsur
pada masing-masing pola barisan
bilangan yang ada dengan penuh
tanggung jawab
; Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan aritmatika dan
barisan geometri dengan teliti. Dari
aktivitas itu Peserta Didik diharapkan
dapat memahami pengetian barisan
aritmatika, barisan geometri, perbedaan
barisan aritmatika dan barisan geometri
dan unsur-unsurnya. Selanjutnya Peserta
Didik dibimbing untuk menentukan suku
tertentu dari barisan aritmatika dan barisa
geometri.
Mengasosiasi
; Mengidentifikasi, menganalisis dan
membedakan pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan pola,
barisan dan deret
; Menetapkan aturan dan kriteria suatu
barisan dan menuliskan, menggambarkan
barisan yang terjadi
; Menganalisis perbedaan pola barisan
aritmetika dengan barisan geometri

439

3.6; Mengidentifikasi sifat-sifat Segiempat dan
bangun datar dan
menggunakannya untuk
menentukan keliling dan luas;
3.8. Menaksir dan menghitung luas Keliling dan Luas
permukaan bangun datar yang
tidak beraturan dengan
menerapkan prinsip-prinsip
geometri;
4.7; Menyelesaikan permasalahan
nyata yang terkait penerapan
sifat-sifat persegipanjang,
persegi, trapesium,
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan
suatu pola, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
Segitiga ; Mengamati gambar/foto/video dari ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
Sifat-sifat peristiwa, kejadian, fenomena, konteks mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
Segiempat atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal berkaitan lingkungan.
penerapan konsep segitiga dan segiempat, dengan segiempat dan Alat peraga
Segiempat seperti pembuatan sebuah rangkai atap segitiga segiempat dan
Sifat-sifat Segitiga bangunan yang berbentuk segitiga, ; Tugas mandiri tidak segitiga
bentuk jendela, kaca, pintu, kebun terstruktur: mencari
Luas dan Keliling
berpetak dan lain sebagainya informasi sejarah
Segitiga
segitiga dan mencari
Menanya informasi seputar
; Guru dapat memotivasi siswa dengan macam-macam
bertanya: misal bagaimana seorang segiempat
440
jajargenjang, belahketupat, dan tukang bangunan, arsitek, desainer
layang-layang. interior, dsb dalam membuat sebuah Observasi
rangkaian bangunan yang melibatkan ; Mengamati ketelitian,
bentuk segitiga dan segiempat. rasa ingin tahu dalam
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan mengerjakan tugas,
berbagai aspek segitiga dan segempat, menyimak penjelasan
misal bagaimana menyusun modelnya, atau presentasi siswa
melukisnya, dsb serta penerapan bangun
datar pada kehidupan sehari-hari Portofolio
Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
; Mengidentifikasi dan menjelaskan benda- dengan segiempat dan
benda dengan permukaaan berbentuk segitiga kemudian
segitiga atau segiempat yang bersifat disusun, didiskusikan
alamiah ataupun buatan manusia untuk dan direfleksikan
kepentingan estetik, fungsi, manfaat,
ataupun fungsi ergonomisnya Tes
; Menggambar atau melukis segitiga dan ; Mengerjakan lembar
segi empat dengan berbagai ukuran sisi, kerja berkaitan
sudut dan modelnya. Mengukur sudutnya dengan segitiga dan
dengan dengan menggunakan busur segiempat
derajat ; Menilai keterampilan
; Menentukan jenis, sifat dan karakteristik memecahkan
segitiga dan segiempat berdasarkan permasalahan
ukuran dan hubungan antar sudut dan keseharian yang
sisi-sisi melibatkan segitiga
; Mendiskusikan dan menemukan rumus dan segiempat
untuk menghitung keliling dan luas
persegi panjang dan segitiga melalui
pengamatan atau eksperimen
; Menggambar, mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai bangun segitiga
dan persegi panjang dengan luas atau

441
 keliling tertentu dengan bantuan alat atau
tanpa alat peraga
; Mendiskusikan dan menjelaskan cara
menghitung luas segi empat lainnya
(trapesium, jajargenjang, belah ketupat,
dan layang-layang) atau bangun
gabungan melalui pengamatan atau
eksperimen
; Mendiskusikan cara menaksir luas
bangun datar tidak beraturan
; Melukis segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut
; Melakukan diskusi cara melukis segitiga
sama sisi dan segitiga sama kaki, garis
bagi , garis berat dan garis sumbu
; Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan perbandingan sisi-
sisi, sudut pada segitiga dan segi empat
serta masalah keliling dan luas
; menyusun beberapa potongan puzzle
menjadi bangun segi empat tertentu serta
mendiskusikan dan mengidentifikasi sifat
sifat persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang belah ketupat
dan layang-layang melalui bangun-
bangun datar.
Mengasosiasi
; Menganalisis dan melukis berbagai jenis
segitiga dengan karakteristik tertentu
dengan menggunakan penggaris dan

442
 jangka
; Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih persis
perbedaan dan persamaan segitiga siku-
siku, segitiga sama kaki, segitiga sama
sisi, segitiga lancip, segitiga tumpul,
persegi, persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, layang-layang
; Menganalisis persamaan dan perbedaan
dari garis tinggi, garis bagi, garis berat,
dan garis sumbu suatu segitiga

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil
pengamatan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun

443
 tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 10 JP Buku teks
Mengamati ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
; Mengamati gambar/foto/video dari mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks soal-soal berkaitan lingkungan.
atau situasi yang berkaitan dengan dengan garis dan Alat peraga bilan
penerapan konsep garis dan sudut seperti sudut gan, berbagai
pembuatan sebuah rangkai atap bangunan ; Tugas mandiri tidak bangun
yang membentuk garis dan sudut terstruktur: mencari
; Mengamati tayangan gambar/video informasi seputar
misalkan objek bangunan, tiang listrik, garis dan sudut
jalur rel kereta api, dan sebagainya untuk
menentukan kedudukan dua garis Observasi
; Mengamati ketelitian,
Menanya rasa ingin tahu dalam
; Guru dapat memotivasi siswa dengan mengerjakan tugas,
bertanya: misal bagaimana seorang menyimak penjelasan
tukang bangunan, arsitek, desainer atau presentasi siswa
interior, dsb dalam membuat sebuah
rangkaian bangunan yang melibatkan Portofolio
bentuk garis dan sudut. Mengumpulkan bahan
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan dan literatur berkaitan
berbagai aspek garis dan sudut, misal dengan garis dan sudut
bagaimana menyusun modelnya, kemudian disusun,
melukisnya, dsb serta penerapan garis dandidiskusikan dan
sudut pada kehidupan sehari-hari direfleksikan

Mengeksplorasi Tes
; Mengidentifikasi dan menjelaskan benda- ; Mengerjakan lembar

444
 benda yang melibatkan sudut dan garis kerja berkaitan
yang bersifat alamiah ataupun buatan dengan garis dan
manusia untuk kepentingan estetik, sudut
fungsi, manfaat, ataupun fungsi ; Menilai keterampilan
ergonomisnya memecahkan masalah
; Menggambar atau melukis garis dan yang melibatkan suatu
sudut dengan menggunakan penggaris, garis dan sudut
jangka dan busur derajat
; Menentukan titik, garis, dan bidang
; Menentukan kedudukan kedua garis
; Menentukan hubungan antar sudut
dengan menggunakan alat peraga mapun
tanpa alat peraga

Mengasosiasi
; Menganalisis dan melukis berbagai garis
dan sudut dengan karakteristik tertentu
dengan menggunakan penggaris, jangka,
dan busur derajar
; Menganalisis, mengkaitkan hubungan
antara garis dengan sudut

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
tentang kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat

445
 kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan mengidentifikasi
sifat-sifat segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.4 Memahami konsep perbandingan Perbandingan dan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
dan menggunakan bahasa Skala ; Mengamati gambar/foto/video peristiwa, ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
perbandingan dalam Pengertian kejadian, fenomena, konteks atau situasi mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
mendeskripsikan hubungan dua Perbandingan yang berkaitan dengan penggunaan soal-soal berkaitan Peristiwa sehari-
besaran atau lebih; Jenis-jenis konsep perbandingan, seperti peta, denah, dengan perbandingan hari dan
4.4; Menggunakan konsep Perbandingan maket, foto, komposisi bahan makanan ; Tugas mandiri tidak lingkungan.
perbandingan untuk Skala sebagai pada resep, komposisi obat pada resep terstruktur: mencari
menyelesaikan masalah nyata perbandingan obat, dsb seputar penggunaan
dengan menggunakan tabel dan perbandingan dan
grafik. Menanya skala dalam
4.5 Menyelesaikan permasalahan ; Guru dapat memotivasi siswa dengan kehidupan sehari-hari
dengan menaksir besaran yang bertanya: misal bagaimana dulu manusia Observasi
tidak diketahui menggunakan untuk membedakan ukuran berat dari dua Pengamatan selama
grafik buah besaran yang berbeda? Mengapa KBM tentang:
konsep perbandingan sangat diperlukan ; ketelitian
dalam kehidupan sehari-hari? Sebutkan ; rasa ingin tahu
penerapan konsep perbandingan yang ; dll.
kalian ketahui? Apa perbedaan

446
 Perbandingan dengan membandingkan Portofolio
selisih diantara dua buah benda dengan Mengumpulkan bahan
membandingkan hasil bagi dari dua buah dan literatur berkaitan
benda dengan perbandingan
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan dan skala kemudian
berbagai penerapan konsep perbandingan, disusun, didiskusikan
misal: bagaimanana membuat denah dan direfleksikan
untuk objek 3 dimensi, teknik membaca/
mendeskripsikan peta, dsb Tes
Mengerjakan lembar
Mengeksplorasi kerja berkaitan
; Menggambar denah atau peta letak suatu perbandingan:
benda/rumah dengan benda-benda lain ; identifikasi hubungan
tanpa skala dan dengan skala dilengkapi fungsional seharga,
dengan unsur-unsur pelengkap peta berbalik nilai, linear
; Mendiskusikan, membahas dan dan non linear
menentukan nilai perbandingan atau skala ; penerapan
dari peta, serta menghitung ukuran perbandingan dalam
sebenarnya benda dalam peta/denah/foto matematika dan di
berdasarkan skalanya luar matematika
; Melakukan pengukuran pada model
(gambar, denah, peta) untuk menentukan
jarak atau ukuran sebenarnya
; Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan dari
komposisi bahan makanan, bahan obat
pada resep, bahan bangunan dsb serta
menghitung bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan nilai
perbandingan.
; Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk ilustrasi,
gambar, diagram ataupun cara lainnya

447
 serta merumuskan model matematika dari
konsep perbandingan sebagai hubungan
fungsional antara suatu besaran dengan
besaran lain berbentuk perbandingan
seharga(senilai), perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang bersifat linear
ataupun non linear dalam masalah sehari-
hari ataupun dalam matematika
; Mendiskusikan masalah dan strategi
menyelesaikan masalah nyata yang
melibatkan konsep perbandingan serta
membaca table atau grafik untuk
membantu menyelesaikan masalah
perbandingan untuk menaksir nilai
besaran yang belum diketahui
Mengasosiasi
; Mengidentifikasi, menganalisis dan
menemukan atau merumuskan melalui
pengamatan pola untuk menentukan
jumlah atau kuantitas suatu besaran
apabila nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran diketahui
; Menganalisis fenomena, peristiwa,
kejadian suatu besaran untuk
menyimpulkan perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai berdasarkan
data yang diketahui
; Menganalisis dan memprediksi atau
menyimpulkan batasan atau ketentuan
berlakunya hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional dengan perbandingan
tertentu

448
 ; Membuat keterkaitan antara penyelesaian
suatu permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan grafik
; Membuat kesimpulan cara yang termudah
dan keakuratan dalam menyelesaikan
suatu permasalahan yang melibatkan
konsep perbandungan apakah dengan
tabel atau grafik.

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep
perbandingan yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan konsep perbandingan
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.3 Menyelesaikan Menyelesaikan Persamaan dan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

persamaan dan pertaksamaan Pertidaksmaan ; Mengamati gambar/foto/video peristiwa, ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
linear satu variabel Linear satu Variabel kejadian, fenomena, konteks atau situasi mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
Kalimat Tertutup yang berkaitan dengan hubungan soal-soal yang lingkungan.
4.3 Membuat dan menyelesaikan Kalimat Terbuka fungsional atau penggunaan persamaan berkaitan dengan

449
model matematika dari
masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel.
Pengertian linear satu variabel, seperti panas benda persamaan dan
Persamaan Linear dengan ukuran panjang, kecepatan dan pertidaksamaan linear
Satu Variabel jarak tempuh dsb, serta hubungan satu variabel
Pengertian fungsional atau penggunaan ; Tugas mandiri tidak
Pertidaksamaan pertidaksamaan linear satu variabel, terstruktur: mencari
Linear Satu seperti., seperti usia minimal informasi seputar
Variabel mendapatkan SIM, tonase kendaraan penggunaan
Penyelesaian angkut dsb. persamaan dan
Pertidaksamaan pertidaksamaan linear
Linear Satu Menanya satu variabel dalam
Variabel ; Guru dapat memotivasi siswa dengan kehidupan sehari-hari
bertanya berbagai kejadian perubahan
besaran yang berakibat pada perubahan Observasi
besaran lainnya Pengamatan selama
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan KBM tentang:
bagaimana tingkat pengaruh perubahan ; ketelitian
berdampak pada perubahan besaran ; rasa ingin tahu
lainnya, misal: kecepatan datangnya
banjir dengan lebar sungai, kecepatan Portofolio
berbagai jenis kendaraan yang Mengumpulkan bahan
dipengaruhi oleh kndisi jalan, dsb dan literatur berkaitan
dengan persamaan dan
Mengeksplorasi pertidaksamaan linear
; Membahas, mendiskusikan dan satu variabel kemudian
menjelaskan peristiwa, kejadian, disusun, didiskusikan
fenomena, konteks atau situasi yang dan direfleksikan
merupakan hubungan fungsional atau
berkaitan dengan Tes
persamaan/pertidaksamaan linear satu Mengerjakan lembar
variable kerja berkaitan
; Menyatakan berbagai peristiwa, kejadian, persamaan linear:
fenomena, konteks atau situasi yang ke ; bentuk verbal/konteks
bentuk ekspresi aljabar secara umum dan dari PLSV/ PtLSV
450
 yangberupa persamaan/pertidaksamaan ; kesetaraan PLSV/
linear satu variable PtLSV
; Menyatakan suatu ; solusi PLSV/ PtLSV
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variable ke dalam bahasa verbal sehari-
hari dan memberikan contoh-contoh
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan
ekspresi tersebut
; Mendeskripsikan dan mengidentifikasi
variable, koefisien, konstata dan derajat
dari persamaan/pertidaksamaan linear
satu variable
; Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi aljabar
untuk menentukan bentuk paling
sederhana yang setara dengan cara kedua
ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, atau
dibagi dengan bilangan yang sama
; Mendiskusikan dan menjelaskan
perbedaan kesamaan, persamaan,
ketidaksamaan, dan pertidaksamaan,
persamaan linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu variabel
; memberikan contoh kasus keseharian
yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
menyusunnya dalam model matematika
yang sesuai.
Mengasosiasi
; mengidentifikasi, menganalisis dan

451
 mendeskripsikan kalimat terbuka atau
tertutup bentuk linear, kalimat yang
memiliki nilai kebenaran, kalimat yang
tidak memiliki nilai kebenaran
; Mengidentifikasi, menganalisis dan
menjelaskan argumentasi kesetaraan
berbagai bentuk
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variabel
; Menganalisis, memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan nonlinear satu
variable yang dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
; Menyimpulkan dan menguji kebenaran
pengertian persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable berdasarkan contoh-
contoh yang telah dipelajari

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan dalam
menyelesaikan persamaan linear satu
variabel, contoh masalah
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variabel yang diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan sistematis
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan

452

4.2 Menggunakan konsep aljabar
dalam menyelesaikan masalah Nilai Suatu
aritmatika sosial sederhana.
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Aritmetika Sosial Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
; Mengamati peristiwa, kejadian, ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
Barang fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
Harga Penjualan berkaitan dengan penggunaan konsep soal-soal berkaitan Peristiwa sehari-
Harga Pembelian aljabar dalam masalah aritmatika sosial, dengan aritmatika hari, lingkungan.
seperti proses transaksi jual beli dalam sosial sederhana Uang mainan,
Untung
perdagangan disebuah kantin sekolah, ; Tugas mandiri tidak barang di sekolah
Rugi
bentuk lembah gunung, reproduksi terstruktur: mencari
Diskon, Pajak, makhluk hidup dsb. informasi sejarah
Bruto, Tara, dan seputar perdagangan
Netto Menanya
Bunga Tunggal ; Guru dapat memotivasi siswa dengan Observasi
bertanya bagaimana aktifitas sehari-hari ; Mengamati ketelitian,
yang melibatkan penggunaan bilngan, rasa ingin tahu dalam
besaran-besaran yang nilai dipengaruhi mengerjakan tugas,
oleh besaran lain, misal:harga dan menyimak penjelasan
kualitas barang, kecepatan dan waktu atau presentasi siswa
tempuh, dsb.
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan Portofolio
apakah berbagai kejadian sehari-hari Mengumpulkan bahan
dapat dimodelkan dengan rumus tertentu, dan literatur berkaitan
dsb. dengan aritmatika sosial
kemudian disusun,
Mengeksplorasi didiskusikan dan
; Membahas, mendiskusikan dan direfleksikan
menjelaskan peristiwa, kejadian,
453
 fenomena, konteks atau situasi yang Tes
berkaitan dengan ekspresi atau bentuk ; Mengerjakan lembar
aljabar kerja berkaitan
; Menyatakan suatu bentuk aljabar ke dengan konsep aljabar
dalam bahasa verbal sehari-hari dan yang diterapkan
memberikan contoh-contoh peristiwa, dalam masalah
kejadian, fenomena, konteks atau situasi aritmatika social
yang berkaitan dengan ekspresi tersebut sederhana
; Mendeskripsikan dan mengidentifikasi ; Menilai keterampilan
variable, koefisien, konstata dan derajat menyelesaikan suatu
dari ekpresi aljabar permasalahan yang
; Mendiskusikan, membahas, melibatkan konsep
mengidentifikasi dan mendeskripsikan aljabar
masalah sederhana aritmetika social
(seperi berbagai bentuk transaksi jual
beli, pendapatan dan belanja di keluarga
atau lembaga, simpan pinjam, bunga
kredit, deposito, tabungan, dsb) serta
menyatakan bentuk aljabarnya ke dalam
berbagai bentuk penyajian.
; Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung, kantin
sekolah, kemudian membuatkan model
matematikanya
; melakukan pendataan melalui wawancara
antar anggota sekolah mengenai
pengalaman transaksi ekonomi (nama
barang, harga beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang
dimaksud pengertian harga jual, beli,
untung dan rugi.

454
; Menimbang barang/makanan kemasan
yang berisi netto (dalam gram) dengan
neraca ohauss dan membuat tabel yang
berisi nilai berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
; Menjelaskan, merumuskan model
matematika, memilih dan menerapkan
strategi melalui manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah aritmetika social
sederhana (seperti masalah harga
produksi, jual, beli, untung, dan rugi,
masalah berat neto, bruto, dan tara)
Mengasosiasi
; Menganalisis penerapan konsep aljabar
yang terkait dalam aritmatika social
sederhana
; Merumuskan suatu permasalahan
aritmatika social sederhana dengan
menggunakan model matematika

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep
aljabar dalam menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika sederhana yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas,

455

3.7; Mendeskripsikan lokasi benda Transformasi
dalam koordinat Cartesius;
sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
Bidang Cartesius ; Mengamati gambar/tayangan atau ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks mengerjakan latihan 7 Kemdikbud
atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal berkaitan , Peristiwa sehari-
penggunaan koordinat Cartesius, seperti dengan koordinat hari, lingkungan.
letak sebuah benda di suatu lokasi, posisi Cartesius Uang mainan,
masing-masing pion pada papan catur. ; Tugas mandiri tidak barang di sekolah\
terstruktur: mencari
Menanya informasi seputar
; Guru dapat memotivasi siswa dengan penerapan Cartesius
bertanya: misal bagaimana seorang dalam kehidupan
nahkoda kapal menentukan arah sehari-hari
perjalanannya ketika sedang berlayar?
Mengapa koordinat Cartesius digunakan Observasi
dalam keseharian? Dalam apa saja ; Mengamati ketelitian,
digunakan koordinat Cartesius? Apa rasa ingin tahu dalam
manfaat penggunaan bidang koordinat mengerjakan tugas,
Cartesius dalam kehidupan sehari-hari? menyimak penjelasan
bagaimana menentukan posisi suatu atau presentasi siswa
benda?
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan Portofolio
berbagai penerapan koordinat Cartesius, Mengumpulkan bahan
misal: apa itu bidang Cartesius? dan literatur berkaitan
456
 Bagaimana cara menetapkan acuan letak dengan koordinat
suatu benda di muka bumi? Bagaimana cartesius kemudian
peran satelit dalam menentukan letak disusun, didiskusikan
benda secara persis secara relative dengan dan direfleksikan
benda lainnya? Apa hubungannya dengan
garis lintang dan bujur? Tes
; Mengerjakan lembar
Mengeksplorasi kerja berkaitan
; Melakukan pengamatan di lingkungan dengan lokasi benda
sekolah kemudian membuatkan denah pada bidang Cartesius
lokasi tersebut dan mampu menunjukan ; Menilai keterampilan
letak posisi suatu benda pada denah yang memecahkan
digambarkan permasalahan yang
; Mendengar deskripsi atau melibatkan bidang
mendeskripsikan letak benda atau jarak Cartesius
suatu tempat dan posisi relatifnya dengan
benda atau objek, serta menggambarnya
ke dalam denah/peta
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
pengertian, manfaat, tingkat kepentingan
dan aspek kepraktisan system koordinat
untuk menggambarkan posisi benda
dengan benda lainnya
; Melakukan diskusi untuk menggambar
bangun datar pada bidang koordinat
Cartesius, menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis pada
bidang Cartesius
Mengasosiasi
; Menganalisis dan merumuskan cara

457

3.9; Memahami konsep
transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi)
menggunakan obyek-obyek Refleksi
geometri;
4.5. Menyelesaikan permasalahan Rotasi
dengan menaksir besaran yang (Perputaran)
tidak diketahui menggunakan
grafik;
termudah membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun ojek lainnya
; Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat polar)
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan letak
suatu benda pada bidang Cartesius,
contoh menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada bidang
Cartesius
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya Melakukan resume
secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun
sikap
Transformasi Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
Translasi ; Mengamati gambar/tayangan/peristiwa, ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
(Pergeseran) kejadian, fenomena, konteks atau situasi mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
yang berkaitan dengan penggunaan soal-soal yang lingkungan.
(Pencerminan) transformasi, seperti bayangan pada berkaitan dengan Alat perag bangun
sebuah cermin, hasil pembesaran atau transformasi datar
pengecilan sebuah photo, jarak yang ; Mencari informasi
ditempuh suatu kendaran dari tempat penggunaan
Dilatasi
semula, dan lain sebagainya transformasi dalam
(Perkalian)
458
4.6; Menerapkan prinsip-prinsip
transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminanan,
rotasi) dalam menyelesaikan
permasalahan nyata.
kehidupan sehari-hari
Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa dengan Observasi
bertanya: misal bagaimana cara ; Mengamati ketelitian,
menggambarkan sebuah bayangan pada rasa ingin tahu dalam
cermin ? Mengapa transformasi (dilatasi, mengerjakan tugas,
translasi, pencerminan, rotasi) sangat menyimak penjelasan
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari? atau presentasi siswa
Apa manfaatnya?
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan Portofolio
berbagai penerapan transformasi, misal: Mengumpulkan bahan
bagiamana jika dalam kehidupan tak ada dan literatur berkaitan
transformasi?Bagaimana seorang dengan transformasi
nahkoda dalam menentukan arah yang (translasi, refleksi, rotasi,
kan dilalui, dsb dan dilatasi) kemudian
disusun, didiskusikan
Mengeksplorasi dan direfleksikan
; Membahas, berdiskusi dan menjelaskan
konsep, ciri-ciri transformasi geometri Tes
berupa dilatasi (perkalian, perbesaran, ; Mengerjakan lembar
kontraksi, kompresi), translasi kerja berkaitan
(pergeseran/ perpindahan), refleksi dengan translasi
(pencerminan) dan rotasi (perputaran) dan; Menilai keterampilan
komposisinya dengan bantuan memecahkan masalah
diagram/gambar atau perangkat IT secara tertulis
; Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil bayangan pencerminan
pada bidang Cartesius; hasil translasi
suatu titik; hasil rotasi suatu titik, garis,
dan bangun datar; hasil dilatasi suatu
titik, garis, dan bangun datar dari hasil
dilatasi
; Menjelaskan, menggambarkan dan
459
 menentukan hasil komposisi tranformasi
suatu titik, garis, dan bangun datar

Mengasosiasi
; Menganalisis persamaan dan perbedaan
serta merumuskan sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
; Menganalisis hasil dari dilatasi dengan
berbagai posisi titik pusat
; Menganalisis hasil dari rotasi dengan
berbagai posisi titik pusat
; Mengidentifikasi, merumuskan dan
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan transformasi geometri

Mengkomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan hasil
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi) yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari

460

3.11 Memahami teknik penataan
data dari dua variabel
menggunakan tabel, grafik
batang, diagram lingkaran, dan Data
grafik garis
4.8. Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil
pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
Pengertian Data ; Mengamati ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
Pengumpulan gambar/foto/tayangan/peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal berkaitan Data sehari-hari,
Pengolahan data berkaitan dengan penggunaan data, dengan data lingkungan.
contoh pengukuran tinggi badan, ; Tugas mandiri tidak Data faktual
Penyajian Data
pengukuran berat badan, pencacahan terstruktur: melakukan
jumlah penduduk, tabel, grafik, batang, survei suatu data
diagram lingkaran dan grafik garis,
seperti penggunaan hasil survey lembaga Observasi
tentang partai politik, dsb ; Mengamati ketelitian,
rasa ingin tahu dalam
Menanya mengerjakan tugas,
; Guru dapat memotivasi siswa dengan menyimak penjelasan
bertanya: misal bagaimana cara atau presentasi siswa
mendapatkan data jumlah pertumbuhan
penduduk tiap tahun? Mengapa Portofolio
pengolahan data sangat diperlukan dalam Mengumpulkan bahan
kehidupan sehari-hari? dan literatur berkaitan
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan dengan statistika
berbagai aspek statistik, misal: bagaimana terutama penyajian dan
keandalan data untuk memprediksi suatu pengolahan kemudian
peristiwa, bagaimana menentukan disusun, didiskusikan
peluang kejadian tertentu, dsb dan direfleksikan
Mengeksplorasi Tes
; Menjelaskan berbagai informasi dari ; Mengerjakan lembar
suatu objek atau benda misal: warna, kerja berkaitan
bentuk, bahan, asal, nama dan dengan pengolahan
sebagainya. data, penyajian data.
461
; Membahas, memberi contoh, dan ; Menilai keterampilan
mendeskripsikan populasi sebagai memecahkan masalah
sekumpulan data yang memiliki yang melibatkan
karakteristik sama dan menjadi objek penyajian data
inferensi, penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal: populasi
siswa, hewan, perangkat/perkakas benda.
; Menjelaskan dan mendeskripsikan data
sebagai informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil hitungan atau
pengukuran dari suatu objek atau benda
misal: berat, ukuran, tinggi, lebar,
volume, dan sebagainya
; Berdiskusi dan menyusun lembar isian,
formulir, atau kuesioner serta melakukan
pengumpulan suatu data dengan cara
pengukuran, pengamatan, dan
pencacahan untuk mendapatkan data dan
informasi dari beberapa teman sekelas,
misal: nama, usia, berat dan tinggi badan,
tempat dan tanggal lahir, jumlah saudara,
dsb
; Menyajikan hasil pengumpulan data ke
bentuk table biasa, table frekuensi,
diagram batang, garis dan lingkaran,
grafik dengan menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul yang
tepat
; Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal yang berasal
dari kehidupan sehari-hari, misalkan
mengukur tinggi badan, menimbang berat

462
 badan, mencacah jumlah keluarga,
mengukur panjang daun, menghitung
banyaknya kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu tertentu
dengan penuh tanggung jawab.
; Menjelaskan dan mendeskripsikan
pengertian data tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk tabel atau
diagram secara mandiri
; Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi
dan menyajikan data berkelompok dan
tidak berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data seperti ukuran
pemusatan (rata-rata, median, modus,
kuartil), ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata-rata, simpangan baku)
ataupun mendeskripsikan table atau
grafik agar lebih mudah dibaca dan
dimaknai
; Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi
dan menyajikan data berkelompok dan
tidak berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti memprediksi
nilai observasi masa depan berdasarkan
perilaku data, menentukan hubungan
antar data, atau menafsirkan dan
mengambil keputusan berdasar analisis
data
; Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk diagram
dengan perangkat pengolah kata dan
pengolah data dengan teliti. Kemudian,

463
 Peserta Didik membuat sembarang data
dan menyajikannya dalam bentuk
diagram batang, garis, atau lingkaran
(simulasi program komputer)

Mengasosiasi
; Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan jenis hasil pengumpulan
data dari berbagai objek, misal: data jenis
kelamin, agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat kepuasan, dsb;
data tahun, temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb
; Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan perbedaaan dan
persamaan hasil penafsiran, deskripsi atau
statistic dari dua kelompok data sejenis
atau apabila objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria tertentu
; Menganalisis dan memberi penjelasan
alasan proses pembacaan data yang
paling mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan pengolahan data
yang dikuasai, contoh bagaimana cara

464

3.10; Menemukan peluang empirik Peluang
dari data luaran (output) yang Ruang sampel
mungkin diperoleh Pengertian
berdasarkan sekelompok data; Peluang
4.9; Melakukan percobaan untuk Komplemen
menemukan peluang empirik Kejadian
dari masalah nyata serta
menyajikannya dalam bentuk
tabel dan grafik.
melakukan pengolahan data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram, dan
grafik, contoh bagaimana cara melakukan
penyajian data dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya.
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
; Mengamati gambar/tayangan peristiwa, ; Tugas terstruktur: matematika Kelas
kejadian, fenomena, konteks atau situasi mengerjakan latihan 7 Kemdikbud,
yang berkaitan dengan peluang empirik, soal-soal berkaitan lingkungan.
seperti peluang munculnya angka pada dengan peluang Alat peraga koin,
pelemparan sebuah koin, peluang ; Tugas mandiri tidak dadu, benda
munculnya angka pada kuis, dan peluang terstruktur: mencari lainnya
pengambilan sebuah kelereng pada informasi sejarah
sebuah kotak. peluang dan
penggunaannya dalam
Menanya kehidupan sehari-hari
; Guru dapat memotivasi siswa dengan
465
 bertanya: misal bagaimana kemungkinan Observasi
besok terjadi hujan? Berapa kemungkinan ; Mengamati ketelitian,
seorang nasabah dating ke bank dalam rasa ingin tahu dalam
sebulan? dsb mengerjakan tugas,
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan menyimak penjelasan
seputar peluang, misal: bagaimana alasan, atau presentasi siswa
ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yang
bersifat pasti, memiliki peluang tinggi Portofolio
atau rendah, atau tidak berpeluang sama Mengumpulkan bahan
sekali? dan literatur berkaitan
dengan peluang
Mengeksplorasi kemudian disusun,
; Membahas, mendiskusikan dan didiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari direfleksikan
yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin
terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan Tes
dengan peluang kejadian. ; Mengerjakan lembar
; Membahas, mendiskusikan dan kerja berkaitan
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari dengan peluang,
yang bersifat acak atau random, yaitu menentukan peluang,
kejadian yang hasilnya atau terjadinya menentukan peluang
tidak dapat dipengaruhi atau dikondisikan empirik
dan tidak acak dikaitkan dengan peluang ; Menilai keterampilan
kejadian. menyelesaikan
; Menjelaskan dan mendeskripsikan permasalah yang
probabilitas atau peluang secara melibatkan peluang
sederhana (klasik) melalui percobaaan
atau eksperimen statistic melempar uang
logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya
muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke dalam

466
 table
; Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai
percobaan dan melalui contoh pengertian
ruang sample sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari percobaan
serta titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sample, melalui
diagram atau cara lainnya
; Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola secara acak,
siswa menebak bahwa bola yang
kemungkinan besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil memberikan
alasannya secara demokratis.
; Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali sampai tak
terhingga uang logam atau koin, dadu,
dsb, kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam table

Mengasosiasi
; Mendiskusikan, menganalisis dan

467
 menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan dari
jumlah cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
; Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan situasi
yang serupa atau intuisi tertentu, misal:
peluang seorang calon bupati terpilih
adalah 60%, dsb
; Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan
bernilai 1
; Menganalisis dan merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil percobaaan

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan
peluang, contoh mencari peluang emprik
dari suatu percobaan.
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan

468
 informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
; Mengamati gambar/tayangan peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan peluang empirik,
seperti peluang munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan peluang
pengambilan sebuah kelereng pada
sebuah kotak.

Menanya
; Guru dapat memotivasi siswa dengan
bertanya: misal bagaimana kemungkinan
besok terjadi hujan? berapa kemungkinan
seorang nasabah dating ke bank dalam
sebulan? dsb
; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan
seputar peluang, misal: bagaimana alasan,
ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yang
bersifat pasti, memiliki peluang tinggi
atau rendah, atau tidak berpeluang sama
sekali?

Mengeksplorasi
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari
yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin

469
 terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari
yang bersifat acak atau random, yaitu
kejadian yang hasilnya atau terjadinya
tidak dapat dipengaruhi atau dikondisikan
dan tidak acak dikaitkan dengan peluang
kejadian.
; Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
sederhana (klasik) melalui percobaaan
atau eksperimen statistic melempar uang
logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya
muka koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke dalam
table
; Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai
percobaan dan melalui contoh pengertian
ruang sample sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari percobaan
serta titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sample, melalui
diagram atau cara lainnya
; Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola secara acak,

470
 siswa menebak bahwa bola yang
kemungkinan besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil memberikan
alasannya secara demokratis.
; Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali sampai tak
terhingga uang logam atau koin, dadu,
dsb, kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam table

Mengasosiasi
; Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan dari
jumlah cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
; Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang sebagai
tingkat kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan situasi
yang serupa atau intuisi tertentu, misal:
peluang seorang calon bupati terpilih
adalah 60%, dsb

471
; Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan
bernilai 1
; Menganalisis dan merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil percobaaan

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan
peluang, contoh mencari peluang emprik
dari suatu percobaan.
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

472
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1; Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2.1; Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah.
2.2; Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar.
2.3; Memiliki sikap terbuka, santun,
objektif, menghargai pendapat
dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas

473
 sehari-hari.
3.1; Menerapkan operasi aljabar yang Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
melibatkan bilangan rasional ; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
mengerjakan latihan Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan
penggunaan konsep aljabar dalam
operasi aljabar
kehidupan sehari-hari
; Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
Menanya dan mencari informasi
; Guru memotivasi, mendorong kreativitas penggunaan operasi
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan bentuk aljabar dalam
yang menarik dan menantang untuk keseharian
didalami misal: bagaimana kebiasaan
manusia membuat bahasa menyingkat dan Observasi
simbolik untuk memperjelas, Pengamatan selama
mempermudah suatu komunikasi dsb. KBM tentang:
; ketelitian
; Membahas dan diskusi mempertanyakan ; rasa ingin tahu
berbagai bentuk aljabar dan khususnya ; dll.
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah Portofolio
sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika, Mengumpulkan bahan
bagaimana mengubah masalah atau bahasa dan literatur berkaitan
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan dengan bentuk aljabar
sebaliknya dalam kehidupan sehari-
hari kemudian disusun,
didiskusikan dan
Mengeksplorasi
direfleksikan
; Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi Tes
atau fenomena alam dan aktifitas sosial Tes tertulis: mengerjakan
sehari-hari yang dapat dinyatakan melalui soal-soal berkaitan

474
 kalimat verbal, gambar atau diagram, dan dengan operasi aljabar
selanjutnya dalam bentuk atau ekspresi
aljabar
; Memberikan berbagai contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan
dengan bentuk atau ekspresi aljabar
tertentu
; Mendiskusikan dan menjelaskan variabel,
koefisien, konstata dan derajat dari suatu
ekspresi aljabar
; Melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, serta perkalian dan
pembagian bentuk aljabar dengan
koefisien atau konstanta rasional
; Melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan, membentuk
ekspresi aljabar tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan kesamaan
antara ekspresi aljabar
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika dan
yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar
; Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan

475
 dua ekspresi aljabar menggunakan contoh
penyangkal
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

476
3.5; Menyajikan fungsi dalam
berbagai bentuk relasi, pasangan
berurut, rumus fungsi, tabel,
grafik, dan diagram
Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
mengerjakan latihan Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan
fungsi
fungsi, bentuk fungsi,
dan penyajiannya
Menanya ; Tugas mandiri tidak
; Guru memotivasi, mendorong kreativitas terstruktur: mencatat
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan dan mencari informasi
yang menarik dan menantang untuk penggunaan fungsi
didalami misal: bagaimana manfaat fungsi dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari, dan lain sehari-hari
sebagainya
Observasi
; Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan selama
berbagai fungsi, bentuk fungsi, dan KBM tentang:
penyajiannya dalam berbagai cara serta ; ketelitian
penggunaannya misal: mana yang lebih ; rasa ingin tahu
mudah dalam menyajikan fungsi dalam ; dll.
bentuk tabel, grafik, atau diagram
Mengeksplorasi Portofolio
Mengumpulkan bahan
; Mendikusikan, mendeskripsikan dan
dan literatur berkaitan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi
dengan fungsi dan
atau fenomena alam yang berkaitan dengan
penerapannya dalam
fungsi
kehidupan sehari-hari
; Memberikan berbagai contoh kejadian, kemudian disusun,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan didiskusikan dan
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan direfleksikan
dengan fungsi
Tes
; Mendiskusikan, membahas dan
Tes tertulis: mengerjakan
menjelaskan pengertian relasi, fungsi atau
477
 soal-soal berkaitan
pemetaan
dengan fungsi
; Melakukan identifikasi perbedaan dan
persamaan tentang pengertian relasi, fungsi
atau pemetaan
; Mendeskripsikan, membahas, dan
menjelaskan dengan kata-kata dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
relasi atau fungsi
; Melakukan diskusi untuk menyatakan
suatu fungsi dengan notasi
; Melakukan diskusi untuk menghitung nilai
suatu fungsi
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika nilai dan
data fungsi diketahui
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan pasangan berurutan dari data
fungsi
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan rumus fungsi dari data fungsi
; Mengidentifikasi dan menggambar grafik
fungsi pada koordinat cartesius
; Mencari, mengidentifikasi, dan menyusun
tabel pasangan nilai peubah dengan nilai
fungsi

478
; Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan nilai fungsi

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika dan
yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan fungsi
; Menyelidiki dan menguji persamaan dan
perbedaan relasi dan fungsi
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
membuat tabel, diagram, dan grafik dari
suatu fungsi
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada

479

3.4 Menentukan persamaan garis
lurus dan grafiknya
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Garis Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
Lurus
; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
mengerjakan latihan Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan
persamaan garis lurus
persamaan garis lurus
; Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: mencatat
; Guru memotivasi, mendorong kreativitas dan mencari informasi
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan tentang persamaan
yang menarik dan menantang untuk garis
didalami misal: bagaimana seseorang
menggambarkan suatu kejadian, fenomena Observasi
kedalam persamaan garis lurus Pengamatan selama
KBM tentang:
; Membahas dan diskusi mempertanyakan ; ketelitian
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya ; rasa ingin tahu
persamaan garis lurus, misal: apa ; dll.
kelebihan dan manfaat penggunaan garis
lurus dalam kehidupan sehari-hari
480
 Portofolio
Mengeksplorasi
Mengumpulkan bahan
; Mendikusikan, mendeskripsikan dan dan literatur berkaitan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi dengan persamaan garis
atau fenomena alam dan aktifitas sosial lurus dan penerapannya
sehari-hari yang dapat dinyatakan melalui dalam kehidupan sehari-
kalimat verbal, gambar atau diagram, dan hari kemudian disusun,
selanjutnya menyatakan dalam persamaan didiskusikan dan
garis lurus direfleksikan
; Memberikan berbagai contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
Tes
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan
Tes tertulis: mengerjakan
dengan penerapan persamaan garis lurus
soal-soal berkaitan
; Mendeskripsikan, menggambarkan dan dengan menentukan
menyajikan fungsi linear satu variabel ke persamaan garis lurus
bentuk persamaan garis lurus dan
menyajikannya ke dalam grafik garis lurus
; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat
dan karakteristik dari suatu persamaan
garis lurus secara aljabar dan secara
geometris, serta menjelaskan sifat-sifat
berbagai persamaan garis lurus yang
grafiknya berpotongan tegal lurus dan
tidak tegak lurus, serta yang sejajar
; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat
dan karakteristik dari gradien atau
kemiringan suatu persamaan garis lurus
; Berlatih menentukan gradien, titik yang
dilewati, titk potong, grafik ataupun
persamaan-persamaan garisnya yang
berkaitan dengan fungsi linear satu

481
 variabel
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk
; Membahas, mempelajari, dan menjelaskan
sifat-sifat gradien
; Melakukan diskusi dalam menentukan
persamaan garis lurus yang melalui dua
titik
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan persamaan garis lurus yang
melalui satu titik dengan gradien tertentu
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan titik potong dua garis
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menggambar grafik garis lurus
; Melakukan diskusi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan persamaan
garis lurus
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika dan
yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan persamaan garis
lurus

482

3.2 Menentukan nilai variabel
persamaan linear dua variabel
dalam konteks nyata
; Menyelidiki dan menguji dalam penentuan
titik potong dua garis
; Menganalisis dan menyimpulkan
pengertian gradien berdasarkan gambar
persamaan gari lurus yang berbeda-beda
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
menentukan persamaan garis lurus baik
yang melalui satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Linear Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
Dua Variabel
; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
mengerjakan latihan
483
4.1; Membuat dan menyelesaikan soal-soal yang
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, Kemdikbud,
model matematika dari masalah berkaitan dengan
konteks atau situasi yang berkaitan dengan lingkungan
nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua
ekspresi aljabar dan khususnya persamaan
persamaan linear dua variabel variabel
linear dua variabel
; Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
Menanya dan mencari informasi
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas penggunaan
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan persamaan linear dua
yang menarik dan menantang untuk variabel
didalami misal: bagaimana kebiasaan
manusia membuat bahasa menyingkat dan Observasi
simbolik untuk memperjelas, Pengamatan selama
mempermudah suatu komunikasi dsb KBM tentang:
; ketelitian
; Membahas dan diskusi mempertanyakan ; rasa ingin tahu
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya ; dll.
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah Portofolio
sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika, Mengumpulkan bahan
bagaimana mengubah masalah/bahasa dan literatur berkaitan
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan dengan persamaan linear
sebaliknya dua variabel dan
Mengeksplorasi penerapannya kemudian
disusun, didiskusikan
; Mendikusikan, mendeskripsikan dan
dan direfleksikan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas sosial
Tes
sehari-hari yang dapat dinyatakan melalui
Tes tertulis: mengerjakan
kalimat verbal, gambar atau diagram, dan
soal-soal persamaan
selanjutnya dalam bentuk atau ekspresi
linear dua variabel
persamaan linear dua variabel
; Memberikan berbagai contoh kejadian,

484
 peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan
dengan bentuk atau ekspresi persamaan
linear dua variabel tertentu
; Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan persamaan linear dua variabel
; Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan persamaan linear
dua variabel dengan sistem persamaan
linear dua variabel
; Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta memberikan berbagai
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-
hari yang berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
; Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian, dan
permasalah sehari-hari ke dalam
persamaan linear dua variabel
; Menentukan persamaan linear dua variabel
berdasarkan tabel nilai-nilai variabelnya
serta melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk menyederhanakan
persamaan linear dua variabel tertentu
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel dengan

485
 merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup berdasarkan masalah
berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel, serta syarat keberlakuan
modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variable
; Mendiskusikan, membahas, dan membuat
model matematika serta menyelesaikan
masalah sehari-hari yang melibatkan sistem
persamaan linear dua variabel
; Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non linear dua
variabel dengan mengubah bentuk ke
sistem persamaan linear dua variabel

486
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika dan
yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk
persamaan linear dua variabel
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan linear dua variabel
dengan sistem persamaan linear dua
variabel
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan

487
 lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.10; Menggunakan koordinat Sistem Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

Cartesius dalam menjelaskan ; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
posisi relatif benda terhadap mengerjakan latihan Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
acuan tertentu konteks atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan, alat
berkaitan dengan peraga koordinat
sistem koordinat
operasi aljabar
; Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: mencatat
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dan mencari informasi
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan penggunaan sistem
yang menarik dan menantang untuk koordinat dalam
didalami misal: bagaimana kebiasaan keseharian
manusia menggunakan denah, peta, gambar
atau kode lainnya untuk menunjukkan letak Observasi
benda, objek, atau tempat serta teknologi Pengamatan selama
baru pemposisian tempat,dsb KBM tentang:
; ketelitian
; Membahas dan diskusi mempertanyakan ; rasa ingin tahu
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya ; dll.
persamaan linear dua variabel, misal: apa
kelebihan dan manfaat mengubah masalah Portofolio
sehari-hari berkaitan sistem koordinat, jenisMengumpulkan bahan
sistem koordinat dan sebaliknya dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan sistem koordinat
dan penerapannya dalam
Melakukan pekerjaan matematika sesuai
kehidupan sehari-hari

488
 kemudian disusun,
aturan atau prosedur, jelas dan lengkap
didiskusikan dan
dalam penyelesaian model matematika,
direfleksikan
melakukan algoritma berhitung, secara
sungguh-sungguh dalam menggambar dan
Tes
melukis, serta secara khusus dalam
Tes tertulis: mengerjakan
mengerjakan pekerjaan matematika seperti
soal-soal berkaitan
menggambar atau membuat sketsa grafik
dengan operasi aljabar
fungsi aljabar berbasis koordinat, sbb:
; membahas, menjelaskan, deskripsi konsep,
sifat dan unsur-unsur yang membentuk
sistem koordinat Cartesius
; membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan bangun datar
serta menggambarkannya dalam sistem
koordinat Cartesius
; Membaca dan menjelaskan denah/peta
posisi dan arah dari suatu benda atau letak
suatu tempat, serta unsur atau komponen
peta yang lengkap dalam sistem koordinat
; menggambar berdasarkan hasil deskripsi
denah/peta posisi dan arah dari suatu benda
dan letak suatu tempat pada sistem
koordinat
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan sistem koordinat

489

3.3 Menentukan nilai persamaan
kuadrat dengan satu variabel
yang tidak diketahui
; Menganalisis dan menyimpulkan letak
suatu benda bersifat relatif apabila pusat
koordinat digeser, dan implementasinya
dalam penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Kuadrat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
mengerjakan latihan Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan, alat
persamaan kuadrat berkaitan dengan peraga koordinat
persamaan kuadrat
490
Menanya ; Tugas mandiri tidak
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas terstruktur: mencatat
dan mencari informasi
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
penggunaan
yang menarik dan menantang untuk
persamaan kuadrat
didalami misal: bagaimana persamaan
kuadrat menjadi penting untuk dibahas dan dalam keseharian
apa kaitannya dengan permasalahan
Observasi
sehari-hari, dsb
Pengamatan selama
; Membahas dan diskusi mempertanyakan KBM tentang:
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya ; ketelitian
persamaan linear dua variabel, misal: apa ; rasa ingin tahu
kelebihan dan manfaat mengubah masalah ; dll.
sehari-hari ke bentuk persamaan kuadrat,
bagaimana mengubah masalah/bahasa Portofolio
sehari-hari ke dalam persamaan kuadrat Mengumpulkan bahan
dan sebaliknya dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan persamaan
kuadrat kemudian
; Mendikusikan, mendeskripsikan dan disusun, didiskusikan
menjelaskan serta memberikan berbagai dan direfleksikan
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari- Tes
hari yang berkaitan dengan persamaan Tes tertulis: mengerjakan
kuadrat soal-soal berkaitan
; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dengan persamaan
dan karakteristik variabel, koefisien, kuadrat
konstata dan derajat dari suatu persamaan
kuadrat
; Menjelaskan strategi dan menentukan
solusi atau penyelesaian dari persamaan
kuadrat dengan menggunakan tabel atau

491
 menggunakan pendekatan grafik
; Menentukan bentuk suatu persamaan
kuadrat berdasarkan kriteria koefisien dan
konstata yang dimiliki serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan atau mengubah bentuk
suatu ekspresi ke bentuk persamaan
kuadrat
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram,
pasangan nilai, tabel, atau grafik/gambar
yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model matematika yang tepat, lengkap dan
cukup dari masalah ke dalam bentuk grafik,
ekspresi aljabar, ataupun tabel hitungan
aritmetika
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
strategi yang tepat (melalui menaksir,
mempertajam grafik, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara lainnya)
yang tepat untuk menentukan solusi atau
besaran yang dicari dari masalah, serta
memberikan alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan persamaan kuadrat

492
 dan yang bukan penerapan persamaan
kuadrat
; Menyelidiki dan menguji bentuk dari
persamaan kuadrat menggunakan contoh
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan kuadrat dan bentuk
lainnya melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
kuadrat berdasarkan kurvanya
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

493
3.12 Memahami konsep
perbandingan dengan
menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan
4.2; Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
4.4; Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
tidak diketahui menggunakan
grafik, aljabar, dan aritmatika
Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
mengerjakan latihan Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan
perbandingan
perbandingan
; Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: mencatat
; Guru memotivasi, mendorong kreativitas dan mencari informasi
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan penggunaan
yang menarik dan menantang untuk perbandingan dalam
didalami misal: bagaimana perbandingan, keseharian
skala, rasio penting untuk memodelkan dan
menyelesaikan masalah sehari-hari, dsb Observasi
Pengamatan selama
; Membahas dan diskusi mempertanyakan KBM tentang:
berbagai perbandingan, misal: apa ; ketelitian
kelebihan dan manfaat mengubah masalah ; rasa ingin tahu
sehari-hari ke model, denah atau peta, ; dll.
bagaimana mengubah masalah/bahasa
sehari-hari ke dalam diagram dengan peta Portofolio
dan sebaliknya Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan perbandingan
dan penerapannya dalam
; Membahas, mendeskripsikan dan
kehidupan sehari-hari
menjelaskan pecahan biasa, pembilang,
kemudian disusun,
penyebut dan representasinya ke dalam
didiskusikan dan
berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan
direfleksikan
penulisannya dalam bentuk perbandingan
atau proporsi
Tes
; Membahas dan mendeskripsikan strategi Tes tertulis: mengerjakan
mengubah suatu perbandingan ke dalam soal-soal berkaitan
494
 dengan perbandingan
bentuk nilai perbandingan bulat paling
sederhana
; Menentukan nilai perbandingan/proporsi
kuantitas benda dengan kuantitas benda
dalam suatu kumpulan benda
; Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan ciri atau karakteristik serta
menentukan nilai perbandingan yang
bersifat seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan
persamaan
; Berlatih menentukan nilai perbandingan,
kuantitas benda tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk penerapannya
di bidang aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya
berkaitan dengan perbandingan
; Mengidentifikasi, mengorganisasi data,
memilih informasi dan konsep yang
relevan, perbandingan dan menetapkan
strategi yang tepat dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah sehari-
hari
; Mengidentifikasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu perbandingan
berdasarkan tabel, grafik, dan persamaan
; Mengidentifikasi, membahas, dan menaksir
besaran yang tidak diketahui berdasarkan

495
 tabel, grafik, dan aritmatika

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan perbandingan
; Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak linear, seharga,
tidak seharga menggunakan contoh atau
logika berpikir
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan perbandingan langsung dan
tidak langung melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat perbandingan berdasar
perilaku grafiknya
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi

496
 meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.8; Memahami Teorema Pythagoras Teorema Pythagoras Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
melalui alat peraga dan ; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
penyelidikan berbagai pola mengerjakan latihan Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
bilangan konteks atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan, alat
4.3; Menggunakan pola dan berkaitan dengan peraga
teorema Pythagoras
generalisasi untuk teorema pythagoras
menyelesaikan masalah nyata ; Tugas mandiri tidak
4.5; Menggunakan Teorema Menanya terstruktur: mencatat
Pythagoras untuk menyelesaikan ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dan mencari informasi
berbagai masalah dalam bentuk bertanya, memberi gagasan sejarah teorema
yang menarik dan menantang untuk pythagoras
didalami misal: bagaimana Pythagoras
menemukan rumusnya dsb Observasi
Pengamatan selama
; Membahas dan diskusi mempertanyakan KBM tentang:
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya ; ketelitian
persamaan linear dua variabel, misal: apa ; rasa ingin tahu
kelebihan dan manfaat penggunaan ; dll.
teorema Pythagoras dan pola bilangan,
bagaimana mengubah masalah/bahasa Portofolio
sehari-hari ke dalam teorema Pythagoras Mengumpulkan bahan
dan pola bilangan dan sebaliknya dan literatur berkaitan

497
 dengan teorema
Mengeksplorasi
pythagoras dan
; Menggambar atau melukis berbagai bentuk penerapannya dalam
segitiga siku-siku dengan penggaris, busur kehidupan sehari-hari
atau jangka serta membahas, kemudian disusun,
mendiskusikan dan menjelaskan unsur, didiskusikan dan
jenis dan sifat segitga siku-siku direfleksikan
; Melakukan percobaan mengukur sisi-sisi
Tes
berbagai segitiga siku-siku atau melalui
Tes tertulis: mengerjakan
peragaan untuk menemukan dan
soal-soal berkaitan
menjelaskan teorema Pythagoras
dengan teorema
; Mengidentifikasi teorema pythagoras pythagoras
berdasarkan pola-pola bilangan
; Menjelaskan, mendeskripsikan strategi
mempediksi pola bilangan ke dalam
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan karakteristik
serta menemukan strategi untuk
membentuk pola bilangan yang memenuhi
sifat triple Pythagoras
; Berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan teorema Pythagoras
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram,
tabel, gambar/ilustrasi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi

498
 data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah penerapan
teorema Pythagoras dengan
merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup berdasarkan masalah
penerapan teorema Pythagoras, serta syarat
keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
penerapan teorema Pythagoras
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
penerapan teorema Pythagoras
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah penerapan
teorema Pythagoras
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah nyata ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang termasuk
ke dalam pola dari masalah nyata, serta

499
 menyajikannya ke dalam berbagai bentuk
representasi matematika
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan,
serta menemukan pola atau sifat dari gejala
matematis dari masalah nyata untuk
membuat generalisasi
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup berdasarkan masalah,
serta syarat keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan teorema Pythagoras
dan pola bilangan
; Menyelidiki dan menguji kebenaran, syarat
keberlakuan teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh atau logika
berpikir

500
 ; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat teorema Pythagoras
berdasrkan pola-pola bilangan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

3.6; Mengidentifikasi unsur, keliling, Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

dan luas dari lingkaran ; Tugas terstruktur:
; Mengamati gambar, foto, video atau matematika
3.7; Menentukan hubungan sudut mengerjakan latihan Kemdikbud,
secara langsung peristiwa, kejadian,
pusat, panjang busur, dan luas soal-soal yang lingkungan, alat
fenomena, konteks atau situasi yang
juring berkaitan dengan peraga lingkaran
berkaitan dengan konsep lingkaran
4.6; Menyelesaikan permasalahan lingkaran
nyata yang terkait penerapan ; Tugas mandiri tidak
hubungan sudut pusat, panjang Menanya terstruktur: mencatat

501
busur, dan luas juring ; Guru memotivasi, mendorong kreativitas dan mencari informasi
penggunaan lingkaran
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
Observasi
didalami misal: bagaimana konsep dan
Pengamatan selama
bentuk lingkaran digunakan oleh
KBM tentang:
manusia untuk membuat roda,
; ketelitian
mempermudah gerak benda dsb
; rasa ingin tahu
; Membahas dan diskusi mempertanyakan ; dll.
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: apa Portofolio
kelebihan dan manfaat benda bentuk Mengumpulkan bahan
lingkaran, bagaimana terampil melukis dan literatur berkaitan
lingkaran dengan media yang tersedia, dengan lingkaran dan
dsb penerapannya dalam
Mengeksplorasi kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
; Mendikusikan, mendeskripsikan dan didiskusikan dan
menjelaskan nilai estetika dan fungsi direfleksikan
berbagai benda berbentuk lingkaran atau
memiliki permukaan lingkaran Tes
; Menggambar atau melukis lingkaran Tes tertulis: mengerjakan
dengan jangka atau dengan koin serta soal-soal berkaitan
membahas, mendiskusikan dan dengan lingkaran
menjelaskan unsur-unsur lingkaran (titik
pusat, tali busur, juring, jari-jari,
diameter, busur, tembereng)
; Melakukan percobaan mengukur
diameter dan keliling berbagai lingkaran
untuk menemukan dan menjelaskan nilai
rasio atau perbandingan keliling dengan
diameter sebagai dengan nilai kira-kira

502
 3.14
; Melakukan percobaan dengan memotong
kertas berbentuk lingkaran ke dalam
juring-juring yang kecil serta digabung
menjadi bangun mirip persegi panjang
dengan ukuran panjang setengah
kelilingnya dan lebar sebesar jari-jari
untuk menemukan rumus luas lingkaran
; Berlatih menentukan jari-jari, diameter,
keliling, luas ataupun unsur lainnya yang
berkaitan dengan masalah lingkaran
; Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu
; Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur, dan luas
juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
; Berlatih menentukan besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring ataupun
unsur lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
; Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap

503
; Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta mengorganisasi
data dan memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah sudut pusat,
busur dan juring dengan
merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah sudut pusat, busur dan juring,
serta syarat keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah sudut pusat, busur dan juring
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
sudut pusat, busur dan juring
; Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan sudut
keliling lingkaran
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah sudut
pusat, busur dan juring
; Mendiskusikan, membahasan dan
menghitung keliling dan luas lingkaran

504
; Mendiskusikan, membahas, dan melukis
garis singgung pada satu titik pada dan di
luar lingkaran
; Mendiskusikan untuk menentukan dan
melukispanjang garis singgung lingkaran
dari satu titik di luar lingkaran
; Menentukan panjang garis singgung
persekutuan dalam dan luar lingkaran
; Melukis lingkaran dalam segitiga
; Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
konsep lingkaran atau lainnya
; Menganalisis dan menyimpulkan rumus
keliling dan luas lingkaran berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas

505
 atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.9 Menentukan luas permukaan Bangun Ruang Sisi Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
dan volume kubus, balok, Datar ; Tugas terstruktur: matematika, benda
; Mengamati gambar, foto, video atau
prisma, dan limas (kubus, balok, mengerjakan latihan di lingkungan
secara langsung peristiwa, kejadian,
3.11; Menaksir dan menghitung luas prisma, dan limas) fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang Kubus, balok
permukaan dan volume berkaitan dengan
berkaitan dengan luas dan volume
bangun ruang yang tidak bangun ruang sisi
bangun ruang sisi lengkung (kubus,
beraturan dengan menerapkan lengkung(kubus,
balok, prisma, dan limas)
geometri dasarnya balok, prisma, dan
limas)
Menanya ; Tugas mandiri tidak
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas terstruktur: mencari
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan informasi seputar
yang menarik dan menantang untuk bangun ruang (kubus,
didalami misal: bagaimana manusia balok, prisma, dan
menghitung, menemukan, menaksir luas limas) dan
dan volume berbagai benda di sekeliling penggunaannya dalam
kita melalui percobaan yang berbentuk kehidupan sehari-hari
kubus, balok, prisma, dan limas
Observasi
; Membahas dan diskusi mempertanyakan

506
 Pengamatan selama
berbagai aspek luas dan volume , misal:
KBM tentang:
apa kelebihan dan manfaat pengetahuan
; ketelitian
dan penggunaan masalah luas dan
volume pada bangun ruang sisi datar ; rasa ingin tahu
(kubus, balok, prisma, dan limas) ; dll.
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas Portofolio
dalam bentuk bertanya, memberi gagasanMengumpulkan bahan
yang menarik dan menantang untuk dan literatur berkaitan
didalami misal: bagaimana penerapan dengan bangun ruang sisi
luas dan volume untuk bangun ruang datar (kubus, balok,
yang tidak beraturan prisma, dan limas) dan
penerapannya dalam
Mengekplorasi kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
; Mengidentifikasi, membahas, dan didiskusikan dan
menjelaskan tentang bangun ruang sisi direfleksikan
datar (kubus, balok, prisma, dan limas)
; Membahas, membentuk atau menyusun Tes
berbagai model kerangka serta jaring- Tes tertulis: mengerjakan
jaring bangun ruang sisi datar (kubus,soal-soal berkaitan
balok, prisma, dan limas) dengan bangun ruang
(kubus, balok, prisma,
; Mengidentifikasi dan membahas unsur- dan limas)
unsur bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
; Membahas, menjelaskan strategi dan
melakukan percobaan untuk menemukan
dan menghitung luas permukaan serta
volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
; Berlatih menentukan luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan

507
 dengan bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas) dan bangun
datar tidak beraturan
; Membahas, menggambar atau membuat
sketsa bangun ruang beraturan atau
bangun geometri dasar yang memiliki
kesamaan atau kemiripan ukuran dengan
bangun ruang tidak beraturan
; Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume bangun ruang
tidak beraturan
; Berlatih menentukan luas, volume kubus,
balok, prisma, dan limas ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan bangun
ruang tidak beraturan bersisi lengkung
ataupun yang tidak lengkung

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
; Menganalisis, merancang dan melakukan
percobaan dan menyimpulkan konsep
dan rumus luas dan volume bangun datar

508
 dan bangun ruang sederhana serta untuk
menaksir bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur rumus luas
dan volume bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas) serta
perilaku hubungan fungsionalnya

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

509
3.14 Memahami teknik penyajian
data dua variabel menggunakan
tabel, grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis
dengan komputer serta
menganalisis hubungan antar
variabel
4.7; Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil
pengamatan dalam bentuk tabel,
diagram, dan grafik dari dua
variabel serta mengidentifikasi
hubungan antar variabel
Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
mengerjakan latihan
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, Kemdikbud,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan
data sehari-hari
penyajian dan
Menanya
pengolahan data
; Guru memotivasi, mendorong kreativitas ; Tugas mandiri tidak
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan terstruktur: melakukan
yang menarik dan menantang untuk pendataan kemudian
didalami misal: bagaimana strategi dan menyajikan dan
memanfaatkan data untuk memprediksi mengolahnya
kejadian dalam kehidupan sehari-hari
dalam aktifitas sains dan sosial, Observasi
mengambil keputusan berdasar data dsb Pengamatan selama
; Membahas dan diskusi mempertanyakan KBM tentang:
berbagai aspek peluang dan statistika, ; ketelitian
misal: apa kelebihan dan manfaat ; rasa ingin tahu
mengubah masalah sehari-hari ke dalam ; dll.
penyajian data, bagaimana prosedur dan
startegi memeriksa kebenaran atau masuk Portofolio
akalnya data dan sebaliknya Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan penyajian,
; Mendiskusikan, membahas, dan pengolahan data dan
menyajikan data dengan menggunakan penerapannya dalam
tabel, grafik batang, diagram lingkaran, kehidupan sehari-hari
dan garis lurus kemudian disusun,
didiskusikan dan
; Mendiskusikan, membahas dan membaca
direfleksikan
data dari sajian dalam berbagai bentuk
tabel, diagram, dan grafik Tes
510
 Tes tertulis: mengerjakan
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
soal-soal berkaitan
membedakan jenis data yang bersifat
dengan penyajian dan
kualitatif, bersifat kualitatif dan
pengolahan data
menunjukkan tingkatan, dan bersifat
kuantitatif
; Mendeskripsikan dan menjelaskan
penataan data sebagai cara untuk
menyajikan informasi agar mudah
dipahami karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis, secara
manual dan dengan bantuan computer
; Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis
penataan data
; Mendeskripsikan dan menjelaskan secara
sederhana tingkat hubungan antar variabel
pada data yang bersifat korelatif,
regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
; Berlatih menentukan atau menyajikan data
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, grafik garis, hubungan
antar variabel atau unsur lainnya secara
manual dan dengan bantuan komputer
berkaitan dengan penataan data
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
memilih serta cakupan dan jenis data yang

511
 akan dilakukan pengamatan atau untuk
diukur, dilanjutkan dengan merancang dan
menyusun alat pengumpul data yang dapat
berupa panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
; Mengamati atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau
mencatat data, dilanjutkan dengan menata,
mengolah data serta menyajikan dalam
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis, secara
manual atau dengan bantuan computer
; Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic tertentu
(misal: ukuran tendensi sentral atau
pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa mendatang,
serta tingkat hubungan antar variabel pada
datanya
; Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi
atau pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi

512
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika dan
yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar
; Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan
dua ekspresi aljabar menggunakan contoh
penyangkal
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk

513

3.13 Menemukan peluang empirik Peluang
dan teoritik dari data luaran
(output) yang mungkin
diperoleh berdasarkan
sekelompok data
4.8 Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik
dari masalah nyata serta
membandingkannya dengan
peluang teoritik
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika
mengerjakan latihan
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, Kemdikbud,
soal-soal yang
konteks atau situasi yang berkaitan lingkungan
berkaitan dengan
peluang pada kejadian sehari-hari
peluang
; Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: mencatat
; Guru memotivasi, mendorong kreativitas dan mencari informasi
manfaat peluang
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang untuk
didalami misal: bagaimana strategi dan Observasi
memanfaatkan peluang memprediksi Pengamatan selama
peluang dalam kehidupan sehari-hari KBM tentang:
dalam aktifitas sains dan sosial, ; ketelitian
mengambil keputusan berdasar data dsb ; rasa ingin tahu
; dll.
; Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai aspek peluang dan statistika, Portofolio
misal: apa kelebihan dan manfaat peluang Mengumpulkan bahan
dan startegi memeriksa kebenaran atau dan literatur berkaitan
masuk akalnya data dan sebaliknya dengan peluang dan
Mengeksplorasi penerapannya dalam
514
 kehidupan sehari-hari
; Membahas, mendiskusikan dan
kemudian disusun,
menjelaskan sifat, kriteria dan karakteristik
didiskusikan dan
kejadian acak atau random, independen,
direfleksikan
atau bersyarat serta berbagai factor yang
menyebabkan kejadian bersifat tidak acak
Tes
atau tidak independen
Tes tertulis: mengerjakan
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan soal-soal berkaitan
menemukan probabilitas atau peluang dengan peluang empirik
empiric, menjelaskan melalui contoh untuk dan teoritik
merumuskan konsep peluang secara
teoritik dari data luaran (output), serta
membentuk diagram pohon, tabulasi/tabel,
dan pendaftaran untuk merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
; Berlatih menentukan peluang kejadian
acak, peluang kejadian yang dipengaruhi
faktor-faktor kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan
dengan peluang
; Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan sifat, kriteria dan karakteristik
kejadian acak atau random, serta berbagai
factor yang menyebabkan kejadian bersifat
acak menjadi tidak acak.
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan
menemukan probabilitas atau peluang
empiric, menjelaskan melalui contoh untuk
merumuskan konsep peluang secara
teoritik dari data luaran (output), serta
merumuskan dan menafsirkan sifat

515
 peluang
; Berlatih menentukan peluang kejadian
acak, peluang kejadian yang dipengaruhi
faktor-faktor kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan
dengan peluang
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan matematika dan
yang bukan penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar
; Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan
dua ekspresi aljabar menggunakan contoh
penyangkal
; Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke
kanan
Mengomunikasikan

516
; Menyajikan secara lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep
baru yang ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
; Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

517
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya

2.1; Menunjukkan sikap logis,

kritis, analitik dan kreatif,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah
sehari-hari, yang merupakan
pencerminan sikap positif
dalam bermatematika
2.2; Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan

518
 matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
2.3; Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1; Memahami sifat-sifat
bilangan berpangkat dan
bentuk akar dalam suatu
permasalahan
3.2; Memahami operasi aljabar
yang melibatkan bilangan
berpangkat bulat dan bentuk
akar
4.8; Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari
berbagai permasalahan nyata
Bilangan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
Berpangkat dan ; Tugas terstruktur: matematika
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
Bentuk Akar mengerjakan latihan Kemdikbud,
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
; Bilangan Benda di
atau situasi yang berkaitan dengan pangkat dan akar soal-soal yang
Berpangkat berkaitan dengan lingkungan.
; Bentuk Akar bilangan berpangkat
Menanya
dan bentuk akar
; Guru memotivasi, mendorong kreativtas dalam ; Tugas mandiri tidak
bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik terstruktur: mencari
dan menantang untuk didalami misal: bagaimana informasi seputar
kebiasaan manusia membuat notasi turunan/lebih sejarah bilangan
singkat dari notasi dasar untuk memperjelas, berpangkat dan
mempermudah suatu Mengomunikasikan dalam bentuk akar
matematika, dsb
; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai Observasi
aspek pangkat dan akar, misal: apa kelebihan dan Pengamatan selama
manfaat mengubah menjadi pangkat dan akar dari KBM tentang:
perkalian/pembagian berulang dan generalisasi, ; ketelitian
bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke; rasa ingin tahu
dalam bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya ; dll.
Portofolio
Mengekplorasi Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
; Menulis bentuk perpangkatan dari bentuk perkalian dengan pangkat dan
berulang dan menghitung hasil berbagai
519
 bentuk akar kemudian
perpangkatan bilangan
disusun, didiskusikan
; Menyusun atau membuat serta mendeskripsikan dan direfleksikan
aturan dari bilangan berpangkat dan bentuk akar
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan Tes
Tes tertulis:
melalui pengamatan sifat perpangkatan dengan satu,
mengerjakan soal-soal
perpangkatan dengan nol dan perpangkatan dengan
berkaitan dengan
bilangan negatif
bilangan berpangkat
; mendeskripsikan dan menuliskan hasil pengukuran dan bentuk akar
yang sangat besar atau sangat kecil dalam bentuk
notasi ilmiah, untuk menuliskan masa electron,
masa bakteri, masa matahari, masa bumi dsb
; Menulis bentuk akar dari bentuk pembagian
berulang dan sebagai kebalikan dari perpangkatan
serta menghitung hasil berbagai penarikan akar
bilangan, dilanjutkan dengan mendefinisikan
pengertian akar dan notasi penulisannya
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan
melalui pengamatan sifat-sifat operasi aljabar,
manipulasi matematika dengan bilangan berpangkat
; Berlatih menentukan hasil penarikan akar, hasil
perpangkatan, notasi ilmiah, solusi suatu masalah,
prosedur penyederhanaan bentuk pangkat dan akar
atau unsur lainnya berkaitan dengan perpangkatan
dan bentuk akar

Mengasosiasi
; Mengidentifikasi melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan penerapan

520
 pangkat dan akar
; Menganalisis dan menyimpulkan batasan atau
cakupan konsep pangkat dan akar, termasuk
menguji keberlakuan pangkat dan akar tertentu
; Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan masalah
pangkat dan bentuk akar dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau melalui
diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk akar,
serta syarat keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah pangkat dan bentuk akar
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan masalah pangkat
dan bentuk akar
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah pangkat dan bentuk akar

521

3.3; Menganalisis sifat-sifat Fungsi dan
fungsi kuadrat ditinjau dari persamaan
koefisien dan determinannya kuadrat
4.1; Menyelesaikan permasalahan
nyata yang berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel, sistem persamaan
linear dua variabel, dan atau
fungsi kuadrat
Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
; Tugas terstruktur: matematika,
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
mengerjakan latihan benda di
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
soal-soal yang lingkungan,
atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi aljabar
berkaitan dengan benda parabol
dan khususnya fungsi dan persamaan kuadrat
fungsi dan
persamaan kuadrat
Menanya
; Tugas mandiri tidak
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam terstruktur: mencari
bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik informasi seputar
dan menantang untuk didalami misal: bagaimana sejarah fungsi dan
fungsi kuadrat berperan penting untuk dipelajari dan persamaan kuadrat,
aspek aplikasinya, dsb serta penggunaanya
; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai dalam kehidupan
aspek fungsi kuadrat, misal: apa kelebihan dan sehari-hari
manfaat penerapan fungsi kuadrat dalam masalah
522
 sehari-hari, bagaimana mengubah masalah/bahasa Observasi
sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi fungsi aljabar Pengamatan selama
KBM tentang:
dan sebaliknya
; ketelitian
Mengekplorasi ; rasa ingin tahu
; dll.
; Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial Portofolio
sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi kuadrat Mengumpulkan bahan
; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri dan sifat dari dan literatur berkaitan
variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu dengan fungs,
fungsi kuadrat, dan menggambarkan sketsa serta persamaan kuadrat dan
mendeskripsikan bentuk grafik dan titik puncaknya penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
; Mendiskusikan, menjelaskan dan melakukan kemudian disusun,
manipulasi matematika tertentu untuk didiskusikan dan
menyederhanakan atau mengubah fungsi kuadrat ke direfleksikan
bentuk kuadratsempurna
; Melakukan percobaan atau mendemonstrasikan Tes
untuk menemukan rumus sumbu simetri dan Tes tertulis:
diskriminan dari fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan mengerjakan soal-soal
menggambar dan menjelaskan karakteristik berkaitan dengan
berbagai sketsa grafik fungsi kuadrat untuk berbagaifungsi dan persamaan
nilai koefisien dan diskriminan kuadrat
; Berlatih menentukan nilai fungsi kuadrat, titik
potong dengan sumbu koordinat, sumbu simetri,
titik puncak, koefisien dan diskriminan, sifat-sifat
dan sketsa grafik, ataupun unsur lainnya berkaitan
dengan fungsi kuadrat

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan

523
 menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan matematika
dan yang bukan penerapan matematika, terutama
berkaitan dengan fungsi kuadrat
; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan fungsi
dan persamaan kuadrat melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur kurva fungsi kuadrat dari perilaku
grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri
dan ke kanan
; Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan masalah
fungsi kuadrat dengan merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berdasarkan masalah fungsi kuadrat, serta syarat
keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah berkaitan fungsi kuadrat

524
 ; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan fungsi kuadrat

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya
Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
3.4; Memahami perbandingan
; Tugas terstruktur: matematika,
bertingkat dan persentase, ; Mengamati gambar, foto, video atau secara
mengerjakan latihan benda di
serta mendeskripsikan langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
soal-soal yang lingkungan
permasalahan menggunakan atau situasi yang berkaitan dengan perbandingan,
tabel, grafik, dan persamaan berkaitan dengan
rasio atau proporsi
4.2; Menggunakan konsep perbandingan
perbandingan untuk ; Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: mencari
menyelesaikan masalah nyata
mencakup perbandingan ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam informasi seputar
bertingkat dan persentase bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik perbandingan dan
dengan menggunakan tabel, dan menantang untuk didalami misal: bagaimana penggunaannya
grafik, dan persamaan masalah perbandingan dalam kehidupan keseharian
Observasi

525
 Pengamatan selama
4.3; Menyelesaikan permasalahan dsb
KBM tentang:
dengan menaksir besaran ; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ; ketelitian
yang tidak diketahui
aspek perbandingan, misal: apa kelebihan dan ; rasa ingin tahu
menggunakan berbagai
manfaat mengenal masalah sehari-hari yang bersifat ; dll.
modifikasi aljabar dan
fungsional, tidak fungsional, bagaimana mengubah
aritmatika
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk Portofolio
perbandingan dan sebaliknya Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
Mengekplorasi dengan perbandingan
dan penerapannya
; Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan dalam kehidupan
pecahan biasa, pembilang, penyebut dan sehari-hari kemudian
representasinya ke dalam berbagai bentuk gambar, disusun, didiskusikan
serta kaitan dan penulisannya dalam bentuk rasio, dan direfleksikan
perbandingan atau proporsi
; Membahas dan mendeskripsikan strategi mengubah Tes
suatu perbandingan ke dalam bentuk nilai Tes tertulis:
perbandingan bulat paling sederhana mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
; Menentukan nilai perbandingan bertingkat atau perbandingan
persentase dari kuantitas benda dengan kuantitas
benda lainnya dalam suatu kumpulan benda, atau
suatu ukuran/besaran dengan ukuran/besaran
lainnya di bidang aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya
; Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan ciri
atau karakteristik serta menentukan nilai
perbandingan yang bersifat seharga/linear atau
berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
memiliki hubungan fungsional dan disajikan dalam
bentuk tabel, grafik dan persamaan
; Berlatih menentukan nilai perbandingan, kuantitas

526
 benda tertentu, ataupun kuantitas keseluruhan
benda, tabel, grafik dan persamaan, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika social,
pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya
berkaitan dengan perbandingan

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
perbandingan dan bukan perbandingan
; Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan
rasional atau alasan permasalahan yang merupakan
perbandingan senilai, tidak senilai, berbanding
lurus, terbalik atau lainnya melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur, besaran atau karakteristik grafik terkait
dengan masalah perbandingan
; Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, tabel,
gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui

527
 model, diagram, tabel, grafik atau persamaan
; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi, serta syarat
keberlakuan modelnya
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah perbandingan/rasio/proporsi
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi
; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah perbandingan/rasio/proporsi
; Menjelaskan, mendeskripsikan atau menjelaskan
ciri dan karakteristik masalah hubungan dua besaran
yang bersifat fungsional ke dalam bahasa sendiri,
diagram, pasangan nilai, tabel, atau grafik/gambar
yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Menentukan dan memilih strategi untuk menaksir
besaran yang tidak diketahui dari masalah dengan
melakukan manipulasi matematika, aljabar, atau
aritmtika, berdasarkan tabel nilai atau grafik yang
disusun

Mengomunikasikan

528
 ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.5; Menentukan orientasi dan
lokasi benda dalam koordinat Cartesius ; Tugas terstruktur: matematika,
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
mengerjakan latihan benda di
Cartesius serta menentukan langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
soal-soal yang lingkungan
posisi relatif terhadap acuan atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan
berkaitan dengan Alat peraga
tertentu sistem koordinat
koordinat cartesius koordinat
; Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: mencari
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam informasi seputar
bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik sejarah koordinat
dan menantang untuk didalami misal: bagaimana cartesius
manusia membuat sistem posisi letak objek atau
tempat yang sifatnya relative, serta manfaat dalam Observasi
kehidupan, dsb Pengamatan selama
KBM tentang:
; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ; ketelitian
aspek sistem koordinat, misal: apa kelebihan dan ; rasa ingin tahu

529
 ; dll.
manfaat penentuan letak objek dalam denah, peta
sederhan, bagaimana implementasinya pada
kehidupan sehari-hari dengan menerapkan sistem Portofolio
koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3 dimensi, dsb. Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
dengan koordinat
Mengekplorasi cartesius dan
; membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan penerapannya dalam
melalui contoh kedudukan suatu titik dan bangun kehidupan sehari-hari
datar serta menggambarkannya dalam sistem kemudian disusun,
koordinat Cartesius didiskusikan dan
direfleksikan
; Membaca, menjelaskan dan mengukur suatu benda,
letak atau jarak suatu tempat pada denah/peta Tes
manual atau peta digital untuk menentukan arah dan Tes tertulis:
ukuran sebenarnya benda, posisi atau jarak suatu mengerjakan soal-soal
tempat dalam sistem koordinat berkaitan dengan
; menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta koordinat cartesius
posisi dan arah dari suatu benda dan letak suatu
tempat pada sistem koordinat dengan skala yang
sesuai
; Membaca, menjelaskan denah/peta kontur
sederhana secara manual atau digital untuk
menentukan arah, ukuran, posisi, jarak dan
ketinggian suatu daerah dalam sistem koordinat

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan sistem koordinat

530
 ; Menganalisis dan menyimpulkan berbagai cara atau
sistem untuk memposisikan letak objek, benda atau
tempat (sistem koordinat Carterius, polar/kutub
secara sederhana) melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur atau komponen yang diperlukan dalam
sistem pemposisian objek atau tempat dari suatu
peta, denah, globe, atau atlas (misal mengapa perlu
skala, arah, keterangan, judul, simbol termasuk
untuk kontur)

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Kesebangunan dan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

3.6; Memahami konsep
Kekongruenan ; Tugas terstruktur: matematika,
kesebangunan dan

531

kekongruenan geometri
melalui pengamatan
4.5; Menyelesaikan permasalahan
nyata hasil pengamatan yang
terkait penerapan
kesebangunan dan
kekongruenan
mengerjakan latihan benda di
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
soal-soal yang lingkungan
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
berkaitan dengan Alat peraga
atau situasi yang berkaitan dengan relasi bangun-
kesebangunan dan bangun datar
bangun datar dan bangun ruang
kekongruenan
; Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: mencari
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam informasi seputar
bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik kesebangunan dan
dan menantang untuk didalami misal: bagaimana kekongruenan serta
tingkat estetik, ergonomis, dan efektifitas dari penggunaannya
berbagai benda di sekeliling yang bersifat sebangun dalam kehidupan
atau kongruen, misal: model rumah, kavling, dsb sehari-hari
; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai Observasi
aspek relasi bangun datar dan bangun ruang, misal: Pengamatan selama
apa kelebihan dan manfaat mengubah sebangun dan KBM tentang:
kongruensi, bagaimana mengubah masalah/bahasa ; ketelitian
sehari-hari ke dapat diselesaikan dengan ; rasa ingin tahu
menggunakan konsep sebangun atau kongruen dan ; dll.
sebaliknya
Portofolio
Mengekplorasi Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
; Mengidentifikasi dan mendeskripsikan persamaan
dengan kesebangunan,
dan perbedaan permukaan benda-benda dan gambar kekongruenan dan
atau kejadian yang memiliki bentuk sama penerapannya dalam
; Mendeskripsikan, menjelaskan sifat, ciri dan kehidupan sehari-hari
persamaan dan perbedaan benda dengan permukaan kemudian disusun,
yang sebangun dan kongruen berdasarkan hasil didiskusikan dan
pengamatan direfleksikan
; Membuat model, menggambar atau melukis Tes
bangun-bangun datar sebangun dan kongruen
532
 Tes tertulis:
dengan berbagai cara dan posisi
mengerjakan soal-soal
; Menentukan atau menggambar bangun datar yang berkaitan dengan
sebangun dan kongruen dengan bangun lain kesebangunan dan
; Berlatih menentukan sisi, sudut, dan ukurannya, kekongruenan
atau unsur lainnya berkaitan dengan kesebangunan
; Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi
yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan masalah
kesebangunan dan kongruen dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui model
atau melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berdasarkan masalah kesebangunan dan kongruen
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah berkaitan kesebangunan dan kongruen
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan kesebangunan
dan kongruen

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan

533
 menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan konsep
sebangun dan yang bukan penerapan konsep
sebangun
; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan
sebangun dan kongruen melalui sifat atau definisi
matematika
; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
untuk merumuskan unsur-unsur atau komponen dari
masalah kesebangunan dengan bantuan
diagram/ilustrasi

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Bangun Ruang Mengamati Tugas 30 JP Buku teks

3.7; Menentukan luas selimut
matematika,

534
 Tabung ; Tugas terstruktur: benda di
dan volume tabung, kerucut, ; ; Mengamati gambar, foto, video atau secara
; Kerucut mengerjakan latihan lingkungan
dan bola langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
Bola soal-soal yang Kubus, balok
3.8; Menaksir dan mengitung luas ; atau situasi yang berkaitan dengan luas dan volume
permukaan bangun datar dan ; Luas Tabung berkaitan dengan
bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan
bangun ruang yang tidak ; Luas Kerucut bangun ruang sisi
bola) dan bangun ruang tidak beraturan
beraturan dengan ; Luas Bola lengkung(tabung,
menerapkan kombinasi ; Volume Tabung kerucut, dan bola)
Menanya ; Tugas mandiri tidak
geometri dasarnya ; Volume Kerucut
; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam terstruktur: mencari
; Volume Bola
bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik informasi seputar
dan menantang untuk didalami misal: bagaimana bangun ruang sisi
manusia menghitung, menemukan, menaksir luas lengkung dan
dan volume berbagai benda di sekeliling kita penggunaannya
melalui percobaan dsb dalam kehidupan
sehari-hari
; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai
aspek luas dan volume, misal: apa kelebihan dan Observasi
manfaat pengetahuan dan penggunaan masalah luas Pengamatan selama
dan volume dsb KBM tentang:
; ketelitian
Mengekplorasi ; rasa ingin tahu
; dll.
; Membahas, membentuk atau menyusun berbagai
jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola (yang
Portofolio
tertutup atau tanpa tutup beberapa bagian)
Mengumpulkan bahan
; Membahas, menjelaskan strategi dan melakukan dan literatur berkaitan
percobaan untuk menemukan dan menghitung luas dengan bangun ruang
permukaan serta volume tabung, kerucut, dan bola sisi lengkung (tabung,
atau berdasarkan konep luas dan volume bangun kerucut, dan bola) dan
prisma dan limas. penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
; Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur
kemudian disusun,
lainnya yang berkaitan dengan tabung, kerucut, dan
didiskusikan dan
bola

535
 direfleksikan
; Membahas, menggambar atau membuat sketsa
bangun ruang beraturan atau bangun geometri dasar
Tes
yang memiliki kesamaan atau kemiripan ukuran
Tes tertulis:
dengan bangun ruang tidak beraturan (bersisi
mengerjakan soal-soal
lengkung ataupun yang tidak lengkung)
berkaitan dengan
; Membahas, menjelaskan strategi menghitung luas bangun ruang (tabung,
dan volume bangun geometri dasar sebagai cara kerucut, dan bola)
untuk menaksir luas dan volume bangun ruang tidak
beraturan sisi lengkung/ tidak lengkung
; Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan bangun ruang tidak
beraturan bersisi lengkung ataupun yang tidak
lengkung

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume
; Menganalisis, merancang dan melakukan percobaan
dan menyimpulkan konsep dan rumus luas dan
volume bangun datar dan bangun ruang sederhana
serta untuk menaksir bangun-bangun tidak
beraturan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur rumus luas dan volume serta perilaku
hubungan fungisonalnya

Mengomunikasikan

536
 ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.11; Menentukan nilai rata-rata,
; Tugas terstruktur: matematika,
median, dan modus dari ; Mengamati gambar, foto, video atau secara
mengerjakan latihan benda di
berbagai jenis data langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
soal-soal yang lingkungan
3.12; Memahami teknik penyajian atau situasi yang berkaitan dengan statistika
berkaitan dengan Data faktual
data dari dua variabel
menggunakan tabel dan statistika khususnya
Menanya tentang mean,
berbagai jenis grafik masalah
nyata serta menentukan ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam median, modus
hubungan antar variabel bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik ; Tugas mandiri tidak
untuk mengambil kesimpulan dan menantang untuk didalami misal: bagaimana terstruktur: mencari
4.6; Mengumpulkan, mengolah, kebiasaan manusia mengumpulkan, menata dan data kemudian
menginterpretasi, dan menyajikan data dari yang sederhana (membuat mengolah,
menampilkan data hasil daftar kebutuhan dan realisasi belanja, dsb) sampai menginterpretasi,
pengamatan dalam bentuk kompleks (melakukan survei kebutuhan pangan dan menampilkan
tabel dan berbagai grafik secara nasional menggunakan instrumen kuesioner, data.
serta mengidentifikasi mengentri dan mengolah dengan perangkat
hubungan antar variabel serta komputer dan menyajikan pada berbagai bentuk Observasi

537
 Pengamatan selama
mengambil kesimpulan tampilan, dsb)
KBM tentang:
; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ; ketelitian
aspek peluang dan statistika, misal: apa kelebihan ; rasa ingin tahu
dan manfaat data untuk memberi tafsiran dan ; dll.
menetapkan sesuatu, bagaimana strategi
pemenangan PEMILU berdasarkan data, dsb. Portofolio
Mengumpulkan bahan
Mengekplorasi dan literatur berkaitan
dengan statistika dan
; Membaca, mendeskripsikan dan menjelaskan atau penerapannya dalam
melakukan interpretasi sajian dari tingkat kehidupan sehari-hari
kecenderungan/tendensi sentral/ ukuran pemusatan kemudian disusun,
data menggunakan statistik tertentu: rata-rata, didiskusikan dan
median, modus, serta memberikan persamaan dan direfleksikan
perbedaan arti statistic-statistik tersebut melalui
contoh dari berbagai jenis data atau kelompok data Tes
; Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan Tes tertulis:
berbagai alternative keputusan, saran dan mengerjakan soal-soal
mengambil atau menetapkan keputusan berdasar berkaitan dengan
hasil analisis kecenderungan datanya, serta statistika tentang mean,
mendeskripsikan dampak yang mungkin terjadi dari median, modus, dan
keputusan yang dipilih dan opsi atau pilihan pengolahan data
penyelesaiannya
; Bersikap, bertindak, menghayati dan menyadari
dampak dari setiap pelaksanaan dan metode/strategi
dalam mengamati, mengukur atau melakukan
pekerjaan lainnya disertai upaya perbaikan
pekerjaan melalui proses dan hasil yang lebih baik,
sbb:
; Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi

538
 yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
; Mengidentifikasi, mendeskripsikan, menjelaskan
dan memutuskan pilihan penataan data dalam
bentuk tabel baris-kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi, atau berbagai jenis grafik sesuai
karakteristik data, secara manual dan dengan
bantuan computer
; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
konsep serta mengorganisasi data dan memilih jenis
statistic yang relevan berkaitan dengan masalah
yang berkaitan dengan penataan data
; Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat, kelebihan,
dan alasan dalam memilih jenis penataan data
; Mendeskripsikan dan menjelaskan tingkat
hubungan antar variable pada data yang bersifat
korelasi, regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
; Menyajikan data bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), berbagai jenis
grafik, hubungan antar variable atau unsur lainnya
secara manual dan dengan bantuan computer
berkaitan dengan penataan data
; Mendeskripsikan konsep populasi, ruang sample,
dan titik sample/anggota/kejadian melalui contoh
dan percobaan
; Melaporkan hasil pengamatan, pengukuran atau
pekerjaan lainnya secara apa adanya sesuai
kapasitas disertai penjelasan, bukti, atau bentuk
tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah

539
 dilaksanakan dengan sungguh-sungguh, sbb:
; Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi
pencacahan atau cara memasang benda/objek
dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan
jenis tertentu secara sederhana melalui contoh dan
mencoba-coba, serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb
; Menjelaskan, mendeskripsikan, merancang dan
menyusun alat pengumpul data untuk mengukur
atau mencacah data, yang dapat berupa panduan
wawancara, alat ukur atau pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb memilih cakupan dan jenis
data yang akan dicacah, diamati atau untuk diukur
; Mengamati, mencacah atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau mencatat data,
dilanjutkan dengan menata, mengolah data serta
menyajikan dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis, secara manual
atau dengan bantuan computer
; Mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan
interpretasi secara sederhana sajian data
menggunakan statistic tertentu untuk menafsirkan
kecenderungan data, persebaran data, tingkat
hubungan antar variable (korelasi, trend, dan regresi
sederhana) ataupun ukuran lainnya, dilanjutkan
dengan membandingkan dan menafsirkan statistik
dari dua kelompok data sejenis
; Merumuskan berbagai alternative keputusan, saran
dan mengambil atau menetapkan keputusan

540
 berdasar hasil analisis data yang telah dilakukan,
serta mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya
; Mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih sederhana,
jelas dan lengkap
; Menentukan konsep serta mengorganisasi data dan
memilih informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah peluang dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui diagram

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan statistika
; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti
statistik dari dua kelompok data sejenis melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari
; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur statistik dan hubungan antar variabel
data sebagai dasar untuk mengambil keputusan,
beserta alasannya

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,

541

Menentukan peluang suatu Peluang
3.9;
kejadian sederhana secara
empirik dan teoritik
3.13; Memahami konsep ruang
sampel dan menentukan
anggota melalui percobaan
4.7; Menerapkan prinsip-prinsip
peluang untuk menyelesaikan
masalah nyata
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
; Tugas terstruktur: matematika,
; Mengamati gambar, foto, video atau secara
mengerjakan latihan benda di
langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
soal-soal yang lingkungan
atau situasi yang berkaitan dengan peluang
berkaitan dengan Data faktual
peluang terutama
Menanya tentang peluang
; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai empirik dan teoritik
aspek peluang dan statistika, misal: apa kelebihan ; Tugas mandiri tidak
dan manfaat data untuk memberi tafsiran dan terstruktur: mencari
menetapkan sesuatu, bagaimana strategi informasi seputar
pemenangan PEMILU berdsarkan analisis peluang sejarah tentang
tertentu, dsb. peluang empirik dan
teoritik
Mengekplorasi Observasi
; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan Pengamatan selama
perbedaan melalui berbagai contoh sifat atau KBM tentang:
karakteristik kejadian acak atau random, ; ketelitian
independen, saling lepas, atau bersyarat serta ; rasa ingin tahu
542
 berbagai factor yang menyebabkan kejadian bersifat ; dll.
tidak acak, tidak independen, atau tidak saling lepas
Portofolio
; Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan Mengumpulkan bahan
probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan dan literatur berkaitan
melalui contoh untuk merumuskan konsep peluang dengan peluang dan
secara teoritik, serta membentuk diagram pohon, penerapannya dalam
tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk merumuskan kehidupan sehari-hari
dan menafsirkan sifat peluang kemudian disusun,
; Berlatih menentukan peluang kejadian acak, didiskusikan dan
peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor direfleksikan
kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa
atau intuisi Tes
Tes tertulis:
; tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan mengerjakan soal-soal
peluang, serta peluang kejadian independen, berkaitan dengan
bersyarat secara sederhana peluang empirik dan
; Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi teoritik
pencacahan atau cara memasang benda/objek
dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan
jenis tertentu secara sederhana melalui contoh dan
mencoba-coba, serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb
; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berdasarkan masalah peluang
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah berkaitan peluang
; Menentukan dan menafsirkan solusi atau

543
 penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan peluang
Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan peluang
; Menyelidiki dan menguji atau menganalisis secara
sederhana kejadian yang bersifat acak, tidak acak,
independen, tidak independen, saling lepas, tidak
saling lepas serta mengidentifikasi berbagai faktor
yang mempengaruhi melalui contoh
; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti
statistik dari dua kelompok data sejenis melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif

544
 dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Pola Bilangan, Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.10; Menerapkan pola dan
generalisasi untuk membuat Barisan dan Deret ; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: matematika,
mengerjakan latihan benda di
prediksi langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
lingkungan
3.14; Memilih strategi dan aturan- atau situasi yang berkaitan dengan pola, barisan dan soal-soal yang
aturan yang sesuai untuk berkaitan dengan
deret
memecahkan suatu pola bilangan,
permasalahan barisan dan deret
Menanya ; Tugas mandiri tidak
4.4; Mengenal pola bilangan,
barisan, deret, dan semacam, ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam terstruktur: mencari
dan memperumumnya; bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik informasi
menggunakan untuk dan menantang untuk didalami misal: bagaimana penggunaan pola
menyelesaikan masalah nyata kebiasaan manusia menggunakan pola untuk bilangan, barisan
serta menemukan masalah memprediksi kejadian, aktifitas sehari-hari maupun dan deret dalam
baru aktifitas sosial lainnya kehidupan sehari-
hari
; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai
aspek pola, barisan dan deret, misal: apa kelebihan Observasi
dan manfaat penggunaan pola untuk memprediksi, Pengamatan selama
bagaiman strategi menentukan pola pada kejadian KBM tentang:
masalah sehari-hari maupun matematika, dsb. ; ketelitian
; rasa ingin tahu
Mengekplorasi ; dll.
; Mendeskripsikan dan menjelaskan dengan berbagai
Portofolio
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
Mengumpulkan bahan
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang memiliki
dan literatur berkaitan
pola tertentu, serta memberi alasan dari ciri, sifat
dengan pola bilangan,
atau karakteristik pola tersebut
barisan, deret, dan
; Mendiskusikan dan menjelaskan cara, strategi, penerapannya dalam
metode untuk membuat generalisasi beberapa sifat kehidupan sehari-hari

545
 dalam matematika melalui pendekatan percobaan, kemudian disusun,
pengamatan pola, atau secara deduktif sederhana didiskusikan dan
direfleksikan
; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan pola,
barisan dan deret melalui contoh dari pola/barisan Tes
bilangan, geometris, ataupun fenomena lainnya, Tes tertulis:
serta strategi untuk melakukan prediksi dalam mengerjakan soal-soal
menentukan polanya berkaitan dengan pola
; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan bilangan, barisan, dan
deret
konsep serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan masalah
dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berdasarkan masalah
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model
; Mengidentifikasi, menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah yang merupakan dan
berkaitan dengan pola bilangan, pola geometris, dan
fenomena sehari-hari serta membuat generalisasi
untuk merumuskan masalah baru/lainnya
; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan
aturan serta mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan masalah
pola bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-
hari dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram

546
; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih
algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah pola bilangan, pola geometris, dan
fenomena sehari-hari

Mengasosiasi
; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan pola, barisan dan deret
; Menyelidiki dan menyimpulkan perbedaan pola,
barisan dan deret melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari, maupun dalam matematika
; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan cara-
cara menyatakan pola, barisan dan deret

Mengomunikasikan
; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

547
; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

548
 5; SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

(memiliki rasa ingin tahu;

549
 objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungja-wab dalam
aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan
kepada orang lain dalam aktivitas
sehari-hari
3.1 Memahami konsep pengukuran Objek IPA dan Mengamati : Tugas Buku paket,
berbagai besaran yang ada pada Pengamatannya Mengamati teman, untuk melihat ciri- 1; Lakukan pengamatan 5 JP Lembar kerja
diri, makhluk hidup, dan Pengukuran ciri yang ada pada teman, misalnya terhadap benda-benda, Praktikum
lingkungan fisik sekitar sebagai Besaran pokok tinggi badan, warna rambut, warna kulit kelompokkan berdasarkan Buku atau
bagian dari observasi, serta dan turunan dst. ciri-cirinya, sumber belajar
pentingnya perumusan satuan Demonstrasi mengukur panjang benda 2; Mengerjakan tugas reviw yang relevan.
terstandar (baku) dalam Mengamati berbagai alat ukur, misalnya dan berpikir kritis pada Media
pengukuran penggaris, neraca, buku paket. elektronik
3; Tugas proyek: membaca
4.1 Menyajikan hasil pengukuran
Menanya: sebuah peta suatu kota
terhadap besaran-besaran pada
Menanyakan proses bagaimana para ahli yang tertulis perbandingan
diri, makhluk hidup, dan
IPA melakukan pengamatan terhadap skalanya, peserta didik
lingkungan fisik dengan
benda-benda di sekitar dan menguji dapat menentukan jalan
menggunakan satuan tak baku
prediksi mana yang paling singkat
dan satuan baku
Menanyakan cara dan alat yang menuju daerah tertentu
digunakan dalam mengukur serta sikap dengan meniadakan faktor
yang tepat dalam melakukan kemacetan

550
 pengukuran
Menanyakan pentingnya perumusan Unjuk Kerja
satuan terstandar (baku) dalam
pengukuran Memberikan penilaian pada
saat peserta didik melakukan
pengukuran dan eksperimen
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan eksperimen untuk menguji Portofolio
prediksi yang menunjukkan proses 1; Laporan hasil eksperimen
penyelidikan IPA telah dilakukan 2; Laporan tugas proyek
Mengukur panjang benda hidup dan
benda tak hidup dengan satuan baku Tes
dan tak baku 1; Tes tertulis tentang
Mengukur volume dengan satuan baku berbagai besaran dalam
dan tak baku IPA dan satuannya
Mengukur massa benda benda hidup 2; Tes tertulis tentang
dan benda tak hidup dengan neraca pemecahan masalah
Mengukur besaran turunan, misalnya: dalam kehidupan sehari-
massa jenis benda, kelajuan, laju hari terkait dengan
pertumbuhan dst pengukuran
Contoh soal PG
Mengasosiasi: Beberapa perilaku yang sering
Menganalisis data dalam bentuk tabel dijumpai di Lab IPA berkaitan
Menyimpulkan hasil analisis data yang dengan pengukuran :
diperoleh dari percobaan. 1; Menuangkan air ke dalam
gelas ukur
Mengomunikasikan 2; Memasukkan batu ke
Membuat tulisan sederhana yang dalam gelas ukur yang
menggambarkan cara atau prosedur ahli sudah berisi air
IPA melakukan penyelidikan 3; Menentukan volume VA
Membuat laporan dan
dengan mengamati posisi
permukaan air
mempresentasikan hasil eksperimen
4; Menghitung volume batu
dengan rumus (V B

551
 VA )
5; Menentukan volume VB
dengan mengamati posisi
permukaan air
6; Menghitung volume batu
dengan rumus (VAVB )

Empat orang siswa melakukan

pengukuran volume batu
dengan urutan sebagai berikut:

Siswa Langkah kerja

P 13254
Q 13256
R 15236
S 15234
Langkah kerja yang benar
dilakukan oleh siswa ....
a; P dan R C. P
dan Q
b; Q dan S D. R
dan S

3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan Klasifikasi Benda Mengamati : Tugas Buku paket,
tak hidup dari benda-benda dan Makhluk hidup Mengamati ciri mahluk hidup dan Persamaan dan perbedaan 5 JP Lembar kerja
makhluk hidup yang ada di Benda Tak benda tak hidup di lingkungan sekitar. ciri antara makhluk hidup Praktikum
lingkungan sekitar hidup dan tak hidup Buku atau
Menanya: sumber belajar
Menanyakan perbedaan antara makhluk Unjuk Kerja yang relevan.
hidup dan benda tak hidup? Ceklist lembar pengamatan Media
kegiatan eksperimen elektronik
4.2 Menyajikan hasil analisis data Eksperimen/eksplorasi:

552
 observasi terhadap benda Mendata berbagai makhluk hidup dan Portofolio
(makhluk) hidup dan tak hidup benda tak hidup yang ada di lingkungan Laporan tertulis kelompok
sekitar.
Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk Tes
hidup dan benda tak hidup yang Tes tertulis tentang
ditemukan di lingkungan sekitar. Persamaan dan perbedaan
ciri antara makhluk hidup
Mengasosiasi : dan tak hidup
Mengolah data pengamatan ke dalam
bentuk tabel.
Menyimpulkan ciri-ciri mahkluk hidup
dan benda tak hidup berdasarkan hasil
analisis data.

Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil pengamatan dan
analisis perbedaan ciri makhluk hidup
dan tak hidup
Menyampaikan hasil pengamatan dalam
bentuk presentasi di depan kelas.

3.3 Memahami prosedur Klasifikasi Mengamati : Tugas Buku paket,

pengklasifikasi-an makhluk hidup Makhluk Hidup Mengamati gambar barang dagangan Inventarisasi mahluk hidup 10 JP Lembar kerja
dan benda-benda tak-hidup Klasifikasi penjual sayur dan bumbu dapur di pasar yang ada di lingkungan Praktikum
sebagai bagian kerja ilmiah, serta dikotom dan Mengamati makhluk hidup yang sekitar rumahmu. Kemudian Buku atau
mengklasifikasi-kan berbagai kunci berukuran mikroskopis dengan eksplorasilah bagian-bagian sumber belajar
makhluk hidup dan benda-benda determinasi menggunakan mikroskop tubuh yang dimiliki. yang relevan.
tak-hidup berdasarkan ciri yang Kelompok Mengamati bentuk jamur Kelompokkanlah mahluk Media
diamati makhluk hidup Mencari informasi dari berbagai sumber hidup yang ditemui elektronik
yang berukuran berdasarkan persamaan
4.3 Mengumpulkan data dan tentang ciri-ciri hewan invertebrata dan
kecil cirinya.
melakukan klasifikasi terhadap vertebrata
benda-benda, tumbuhan, dan (mikroskopis)
Kelompok Unjuk Kerja

553
hewan yang ada di lingkungan
sekitar
jamur (fungi) Menanya: Ceklist lembar pengamatan
Kelompok Menanyakan mengapa barang dagangan kegiatan eksperimen
hewan dikelompok-kelompokkan?
Menanyakan keuntungan bila makhluk Portofolio
hidup yang ada di dunia dikelompok- Laporan tertulis kelompok
kelompokkan? serta tugas
Eksperimen/eksplorasi:
Mengidentifikasi berbagai jenis Tes
tumbuhan ke dalam kelompok sayuran, Tes tertulis bentuk uraian
buah, atau bunga dan/atau pilihan ganda
Mengidentifikasi bagian tubuh hewan,
antara lain: belalang, capung, kupu-
kupu, udang, semut, laba-laba, lalat,
Perhatikan gambar berikut !
kaki seribu (bagian tubuh (memiliki
kepala, dada dan perut atau kepala
bersatu) serta jumlah kaki (6 buah, 8
buah atau lebih dari 8 buah)
Melakukan pengklasifikasian tumbuhan
dan hewan dengan menggunakan kunci
dikotom
Mengamati makhluk hidup yang
berukuran mikroskopis dengan
menggunakan mikroskop
Mencari persamaan dan perbedaan
tumbuhan dikotil dan monokotil
Mencari perbedaan tumbuhan lumut,
paku, dan mangga Berdasarkan ciri-ciri yang
Mengasosiasi: sama, ketiga hewan tersebut
Mengolah data percobaan ke dalamdikelompokkan ke dalam ....
bentuk tabel a. herbifor c. karnifor
Menyimpulkan hasil pengelompokkan b. mammalia d. reptilia
Mengomunikasikan:
554

3.4 Mendeskripsikan keragaman pada
sistem organisasi kehidupan
mulai dari tingkat sel sampai
organisme, serta komposisi
utama penyusun sel
4.4 Melakukan pengamatan dengan
bantuan alat untuk menyelidiki
struktur tumbuhan dan hewan
4.5 Membuat dan menyajikan poster
tentang sel dan bagian-bagiannya
Menginformasikan tentang prosedur
klasifikasi/ pengelompokkan makhluk
hidup
Menggambarkan hasil pengamatan
makhluk hidup yang berukuran
mikroskopis
Menyampaikan hasil pengelompokkan
makhluk hidup dalam bentuk laporan
tertulis dan presentasi di depan kelas
Mengamati: Tugas Buku paket,
Sistem Organisasi Mengamati katak untuk mempelajari Amatilah bagian-bagian 10 JP Lembar kerja
Kehidupan unit-unit penyusun tubuh mulai dari unit tubuh katak. Identifikasilah Praktikum
Sel sebagai terkecil organ-organ dalamnya. Buku atau
unit struktural Menanya: sumber belajar
dan fungsional Menanyakan bagian-bagian tubuh katak yang relevan.
kehidupan dan mengidentifikasi organ-organ apa Media
Jaringan sajakah yang terdapat di dalam tubuh elektronik
Organ katak
Sistem organ Eksperimen/eksplorasi:
Sistem organ Membedah katak* untuk mengamati
dan organisme struktur/organ dalam hewan katak*
Mengeksplorasi bagian dalam tubuh
katak* untuk menemukan organ
pernapasan, pencernaan, dan reproduksi Unjuk Kerja
Diskusi kelompok untuk membahas Ceklist lembar pengamatan
hasil percobaan. kegiatan eksperimen
Mengasosiasi:
Menggambar hasil pengamatan struktur Portofolio
dalam tubuh katak* Laporan tertulis kelompok
Melengkapi gambar dengan menuliskan
nama organ-organ yang ditemukan Tes
555
 beserta fungsinya. Fungsi organ dapat Tes tertulis bentuk uraian
diketahui melalui studi literatur dari dan/atau pilihan ganda
berbagai sumber Contoh soal:
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil percobaan dalam Perhatikan gambar anatomi
bentuk laporan tertulis
Mempresentasikan tentang sistem
organisasi kehidupan.

Keterangan *:
(dalam kondisi keterbatasan, katak
dapat diganti dengan hewan lain
misalnya ikan)

Mengamati: katak berikut !

Mengamati berbagai jenis hewan dan
tumbuhan yang ada di sekitar sekolah.
Menanya:
Menanyakan tentang bagian-bagian
hewan dan tumbuhan
Eksperimen/eksplorasi:
Mendiskusikan tentang struktur tubuh
hewan dan tumbuhan
Melakukan praktikum mengamati sel
tumbuhan, misalnya tumbuhan Adam
Hawa (Rhoeo discolor) serta sel epitel
pipi manusia menggunakan mikroskop.
Mengeksplorasi bagian-bagian sel Organ yang ditunjuk berfungsi
tumbuhan dan manusia, seperti untuk ...
keberadaan dinding sel, kloroplas, inti a. bernafas
sel. b. reproduksi
c. menyaring darah

556
 Membandingkan sel tumbuhan dan d. memompa darah
hewan
Mengasosiasi: Proyek
Menggambar hasil pengamatan struktur Buatlah model sel hewan
sel tumbuhan dan sel epitel pipi atau tumbuhan secara
manusia. berkelompok.
Melengkapi gambar dengan menuliskan
Observasi
nama bagian-bagian sel yang
Ceklist lembar pengamatan
ditemukan beserta fungsinya. Fungsi
kegiatan eksperimen
organ dapat diketahui melalui studi
literatur dari berbagai sumber.
Portofolio
Mengomunikasikan:
Laporan tertulis kelompok dan
Membuat laporan hasil percobaan model sel
Mempresentasikan tentang sistem
organisasi kehidupan
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
dan/atau pilihan ganda

Contoh soal PG :

Perhatikan gambar sel

tumbuhan berikut !

Bagian yang bertanda X

557

3.5 Memahami karakteristik zat, serta Karakteristik Zat Mengamati:
perubahan fisika dan kimia pada Perubahan fisika Mengamati berbagai perubahan fisika
zat yang dapat dimanfaatkan
untuk kehidupan sehari-hari
4.6 Melakukan pemisahan campuran
berdasarkan sifat fisika dan kimia
4.7 Melakukan penyelidikan untuk
menentukan sifat larutan yang ada
di lingkungan sekitar
menggunakan indikator buatan
maupun alami
berfungsi untuk .
a. mengatur seluruh kegiatan
sel
b. tempat terjadinya kegiatan
sel
c. mengatur keluar masuknya
zat
d. tempat respirasi sel
Tugas: Buku paket,
10 JP Lembar kerja
dan kimia dalam kehidpan sehari-hari, misalnya es Praktikum
Unsur, Senyawa, menjadi air, air dipanaskan, lilin 1; Membuat tulisan tentang Buku atau
dan Larutan dibakar, kertas yang dibakar dsb. perubahan-perubahan yang sumber belajar
Mengamati berbagai perubahan kimia terjadi dalam sehari-hari, yang relevan.
yang terjadi dalam kehidupan sehari- kemudian kelompokkan ke Media
hari dalam perubahan fisika elektronik
maupun perubahan kimia.
Menanya: 2; Membuat rancangan
Menanyakan mengapa terjadi perubahan percobaan sederhana
fisika dan kimia dalam kehidupan bersama temanmu di
sehari-hari rumah, bagaimana
Menanyakan tentang karakteristik zat menyaring air yang keruh
Menanyakan tentang perbedaan antara sampai mendapat air yang
unsur, senyawa, dan campuran bersih. Buatkan laporannya
secara tertulis!
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan percobaan untuk Unjuk kerja
menunjukkan peristiwa perubahan fisika Menilai saat berlangsungnya
dan kimia kegiatan eksperimen,
Melakukan percobaan pemisahan menggunakan rubrik
campuran dengan berbagai cara penilaian.
Mendiskusikan tentang perbedaan
558
 unsur, senyawa, dan campuran
Mengasosiasi:
Menunjukkan contoh unsur, senyawa, 2; Kumpulan laporan-
dan campuran dalam kehidupan sehari-
hari
Menyimpulkan hasil percobaan
Mengomunikasikan:
Membuat laporan hasil percobaan
Mempresentasikan hasil percobaan
Mengamati :
Mencicipi buah atau makanan yang
asam seperti jeruk serta minuman soda Proyek
yang rasanya pahit (basa)
Menanya:
Menanyakan jenis makanan atau
minuman apa saja yang rasanya asam?
Menanyakan bagaimana cara
menentukan sifat asam atau basa suatu pendapatmu, apa yang terjadi
larutan
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan percobaan identifikasi sifat
asam basa suatu larutan dengan
menggunakan indikator alami, seperti
kunyit, kol ungu.
Mengasosiasi:
Diskusi kelompok untuk membahasTes
Portofolio
1; Kumpulan semua laporan
eksperimen secara tertulis
laporan tugas proyek
Tes
Mengerjakan tes uraiana
sebubungan dengan
karakteristik zat
Contoh:
Jelaskan mengapa kertas yang
dibakar menjadi abu
digolongkan menjaidi ke
dalam perubahan kimia?
Mencari sebuah danau atau
perairan di wilayah sekitarmu.
Amati ganggang hijau yang
tumbuh subur. Ujilah perairan
tersebut, apakah termasuk
asam, basa, atau netral ?
Berdasarkan hasil uji, menurut
dengan perairan tersebut ?
Unjuk Kerja
Ceklist lembar pengamatan
kegiatan eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
559
 hasil pengamatan. Tes tertulis tentang pH larutan
Mengolah data percobaan ke dalam
bentuk tabel. Contoh soal Pilihan Ganda
Membandingkan data warna yang1.Seseorang mengukur pH
diperoleh dari percobaan dengan datasuatu larutan dengan
warna indikator yang digunakan. menggunakan pH meter.Dari
Menyimpulkan sifat larutan yang diuji,hasil
apakah termasuk asam, basa, ataupengukurannya,diperoleh data
netral. sebagai berikut.
Larutan yang Harga pH
Mengomunikasikan: diuji
Menyampaikan hasil pengamatan dalamSusu 6,2
bentuk laporan tertulis dan presentasi di Air tomat 5,5
depan kelas. Cuka 3,4
Menginformasikan lebih lanjut tentang Air jeruk 2,2
identifikasi asam basa menggunakanBerdasarkan data yang
indikator buatan. diperoleh,larutan uji yang
memiliki sifat asam paling
lemah adalah.
a.air tomat
b.air jeruk
c.susu
d.cuka

Contoh soal bentuk uraian

1; Tuliskan 3 perbedaan sifat-
sifat asam dan basa
2; Sebutkan 2 contoh yang
termasuk basa dalam bahan
yang digunakan sehari-hari
3; Sebutkan 3 contoh senyawa
yang termasuk asam

560

3.6 m/ Mengenal konsep energi,
berbagai sumber energi, energi
dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem
pencernaan makanan, dan
fotosintesis
4; Sebutkan 3 tujuan
pemberian kapur pada
lahan pertanian
Energi dalam Mengamati : Tugas Buku paket,
Sistem Kehidupan Mengamati berbagai kegiatan yang Buatlah tulisan tentang 15 JP Lembar kerja
Sumber energi dilakukan manusia membutuhkan energi perubahan-perubahan energi Praktikum
Perubahan Mengamati berbagai bentuk energi yang terjadi dalam kehidupan Buku atau
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari, sumber belajar
Transformasi Mengamati jumlah energi yang tertera yang relevan.
energi pada sejumlah produk makanan Unjuk Kerja Media
Metabolisme misalnya susu, roti Ceklist lembar pengamatan elektronik
sel Mengamati tanaman yang ada di sekitar kegiatan eksperimen
Bernapas sekolah
Fotosintesis Portofolio
Respirasi Menanya: Mengumpulkan laporan
Sistem Menanyakan mengapa kalau kita tidak tertulis hasil tugas
pencernaan makan sehari badan terasa lemas?
makanan Menanyakan apakah semua makhluk Tes
hidup membutuhkan energi?
Menanyakan berasal dari manakah Tes tertulis bentuk uraian
mahluk hidup memperoleh energi? dan/atau pilihan ganda
Menanyakan dapatkah energi itu
diciptakan oleh makhluk hidup? Contoh soal uraian
Sebuah kelereng yang
massanya 10 g mula-mula
Eksperimen/eksplorasi :
diam, kemudian bergerak
Melakukan percobaan untuk
dengan kecepatan 5 s.
membuktikan terjadinya respirasi pada
hewan Berapakah energi
Melakukan percobaan menyelidiki kinetik yang dimiliki
proses fotosintesis pada tumbuhan hijau kelereng yang sedang
Mendiskusikan sumber-sumber energi bergerak?
561
 yang digunakan dalam kehidpan sehari-
hari
Mendiskusikan bentuk bentuk energi
dan perubahannya dalam kehidupan Tugas
sehari-hari Selidiki mana yang memiliki
Mengasosiasi: frekuensi nafas terbanyak,
Membuat kesimpulan tentang energi apakah anak-anak atau
dan perubahannya remaja, apakah remaja atau
Membandingkan jumlah energi yang orang tua ? Buatlah hasil
dihasilkan oleh berbagai produk penyelidikanmu dalam
makanan bentuk laporan tertulis .

Mengomunikasikan: Unjuk Kerja

Membuat laporan hasil percobaan Ceklist lembar pengamatan
kegiatan eksperimen

Menyampaikan informasi tentang
energi dan perubahannya
Mengamati:
Meminta peserta didik menarik nafas
dan menghembuskannya.
Menanya:
Menanyakan apakah aktivitas tertentu
mempengaruhi frekuensi bernapas ?
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan
hasil tugas.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
dan/atau pilihan ganda
Contoh soal PG :
Pernyataan manakah yang
tepat dari tabel di bawah!

Eksperimen/eksplorasi :
Melakukan praktikum menyelidiki
frekuensi napas pada saat melakukan
aktivitas seperti berbaring, setelah
Tugas

562
 berlari selama 2 menit, setelah Tumbuhan mana yang lebih
meminum 2 gelas air putih, dll. banyak menghasilkan
Mengasosiasi : oksigen, apakah yang ditaruh
Mengolah data percobaan ke dalam ditempat banyak cahaya
bentuk tabel. matahari atau di tempat
Membandingkan data jumlah frekuensi teduh ?
bernapas antara aktivitas yang satu Lakukan percobaan
dengan aktivitas yang lain. sederhana untuk
Membuat kesimpulan hubungan antara mengungkapkannya.
aktivitas tertentu dengan frekuensi
Observasi
bernapas.
Ceklist lembar pengamatan
kegiatan eksperimen
Mengomunikasikan:
Diskusi kelompok untuk membahas Portofolio
hasil percobaan. Laporan tertulis kelompok dan
Menyampaikan hasil percobaan dalam hasil tugas.
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh Tes
tentang proses bernafas serta fungsinya. Tes tertulis bentuk uraian
dan/atau pilihan ganda

Contoh soal PG
Mengamati : Perhatikan Perhatikan
Mengamati tumbuhan yang ada di perangkat fotosintesis
lingkungan sekitar. berikut !
Menanya:
Menanyakan bagaimana cara tumbuhan
mendapatkan makanannya ?
Menanyakan apa nama peristiwa
pembuatan makanan sendiri oleh
tumbuhan ?

563
 Menanyakan bahan apa saja yang
diperlukan tumbuhan untuk membuat
makanannya sendiri?
Menanyakan bagaimana cara
membuktikan bahwa proses pembuatan
makanan sendiri oleh tumbuhan
menghasilkan oksigen ?
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan praktikum menyelidiki gas
yang dihasilkan tumbuhan saat proses
pembuatan makanan sendiri.
Pembuktian zat dilakukan seperti
Berdasarkan percobaan di
percobaan Jan Ingenhousz yang
atas, gelembung-gelembung
menggunakan daunHydrilla, corong
udara dalam tabung reaksi
kaca, gelas ukur serta tabung reaksi.
mengandung
a. udara panas c.
Mengasosiasi:
oksigen
Diskusi kelompok untuk membahas b. karbon dioksida d.
hasil percobaan. nitrogen
Hasil percobaan dalam bentuk gas yang
tertampung di dalam tabung reaksi. Tugas
Gas diuji dengan memasukkan bara api Jelaskan dalam bentuk
ke dalamnya. Kemudian membuat tulisan tentang bagaimana
kesimpulan dari hasil uji tersebut. oksigen dapat disediakan
oleh alam untuk memenuhi
Mengomunikasikan: kebutuhan mahluk hidup.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek. Unjuk Kerja
Menyampaikan informasi lebih jauh Ceklist lembar pengamatan
tentang proses fotosintesis. kegiatan eksperimen

Mengamati : Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan

564

4.8 Melakukan pengamatan atau
percobaan sederhana untuk
menyelidiki proses fotosintesis
pada tumbuhan hijau
4.9 Melakukan pengamatan atau
percobaan untuk menyelidiki
respirasi pada hewan
Mengamati serangga yang ditemukan di hasil tugas.
lingkungan sekolah, seperti belalang,
jangkrik. Tes
Menanya: Tes tertulis bentuk uraian
Menanyakan tentang pernapasan pada dan/atau pilihan ganda
serangga.
Menanyakan apakah berat tubuh Contoh soal PG :
mempengaruhi kebutuhan oksigen ?
Eksperimen/eksplorasi : Perhatikan reaksi kimia
berikut !
Melakukan praktikum menyelidiki
jumlah oksigen yang dibutuhkan
serangga menggunakan respirometer.
Serangga yang diuji memiliki berat
tubuh yang beragam.
Berdasarkan hasil reaksi kimia
Mengasosiasi :
maka dapat dipastikan reaksi
Diskusi kelompok untuk membahas tersebut merupakan...
hasil percobaan. a. fotosintesis c.
Mengolah data percobaan ke dalampenguapan
bentuk tabel. b. respirasi d.
Membandingkan data kebutuhanekskresi
oksigen antara serangga yang satu
dengan serangga lain yang memiliki
berat tubuh berbeda.
Membuat kesimpulan hubungan antara
berat tubuh dengan kebutuhan oksigen.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang fungsi repirasi dalam proses
pembebasan energi.
565
3.7 Memahami konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan
kalor, dan penerapannya dalam
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada manusia dan
hewan serta dalam kehidupan
sehari-hari
4.10Melakukan percobaan untuk
menyelidiki suhu dan
perubahannya, serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu
dan perubahan wujud benda
4.11Melakukan penyelidikan terhadap
karakteristik perambatan kalor
secara konduksi, konveksi, dan
radiasi
Suhu dan Mengamati: Tugas Proyek Buku paket,
Perubahannya: 1; Demonstrasi tangan yang diicelupkan ke 1; Membuat tulisan mengapa 10 JP Lembar kerja
Suhu dan dalam air dingin, sedang dan hangat thermometer zat cair Praktikum
termometer 2; Thermometer laboratorium, menggunakan raksa atau Buku atau
Kalor thermometer suhu badan alcohol, tidak sumber belajar
Pemuaian 3; Rel kereta api yang diberi celah pada menggunakan air. yang relevan.
Konduksi,Konveks sambumgannya. 2; Membualan laporan secara Media
i, dan Radiasi 4; Perambatan sinar matahari yang melalui tertulis: elektronik
celah-celah, air yang mendidih ketika Membuat rancang
dipanaskan. penyelidikan yang dapat
menunjukkan gejala
Menanya: pemuaian zat gas, dengan
1; Alasan mengapa tangan tidk bisa bantuan zat cair gas bisa
digunakan untuk mengukur derajat diamati. Atau pemuaian
panas suatu benda secara tepat? gas yangmampu mendesak
2; Mengapa suhu badan manusia antara sesuatu. Laporkan hasil
36C sd 37C? kegiatanmu secara tertulis.
3; Alasan mengapa sambungan rel kereta
api diberi celah Unjuk Kerja
4; Alasan mengapa labu elemeyer yang Menilai proses eksperimen
dipanaskan, akan keluar gelembung- menggunakan rubric penilaian
gelembung gas di dalam air
5; Alasan mengapa bagian atas panci Portofolio
menjadi panas, padahal yang terkena api Mengumpulkan:
pada bagian bawahnya saja 1; Laporan percobaan
2; Laporan tugas proyek
Eksperimen/eksplorasi:
1; Melakukan eksperimen untuk menguji Tes
badan / tangan tidak dapat mengukur Contoh Soal Uraian
suhu dengan tepat Apabila suatu benda diukur
2; Membuat skala pada thermometer dengan thermometer Celcius
3; Membandingkan empat skala menunjukkan 45 C, maka
thermometer untuk memperoleh berapa derajat jika benda
persamaan perbandingan antara tersebut diukur dengan
566
 termometer Celcius, Reamur, Fahrenhaid, thermometer Fahrenheit?
dan Kelvin.
4; Membandingkan besar pemuaian
berbagai jenis logam
5; Mengeksplorasi perbedaan pemuaian
pada air dan gas

Mengasosiasi :
1; Menganalisis data dalam bentuk tabel
berbagai hasil pengamatan tentang suhu,
kalor, dan pemuaian
2; Membandingkan besar pemuaian zat
padat, cair dan gas

Mengomunikasikan:
1; Membuat laporan hasil eksperimen
dalam bentuk tulisan.
2; Mempresentasikan hasil eksperimen

Mengamati :
1. Peristiwa pada proses air mendidih
2. Peristiwa pada saat siang hari udara Tugas
terasa panas Mencari benda-benda yang
3. Menyelidiki air sebagai penghantar termasuk konduktor dan
yang buruk isolator di lingkungan
Menanya: sekitar
Alasan mengapa pada siang hari Mengerjakan PR yang
pakaian berwarna gelap merasa lebih berhubungan dengan
cepat gerah dibanding pakaianberwarna perpindahan kalor
putih
Perbedaan antara konduksi, konveksi,Unjuk Kerja
dan radiasi kalor Menilai saat berlangsungnya
kegiatan eksperimen,

567
 Eksperimen/eksplorasi : menggunakan rubrik
Melakukan eksperimen tentang penilaian.
peristiwa konduksi, konveksi dan
radiasi Portofolio
Melakukan eksperimen tentang Mengumpulkan:
peristiwa konveksi di udara dan dalam 1; Laporan percobaan
zat cair 2; Laporan tugas
Melakukan percobaan membandingkan
daya serap radiasi pada berbagai warma Tes
misalnya antar warna terang dan gelap Contoh soal Pilihan Ganda
1. Perpindahan kalor tanpa
Mengasosiasi : disertai perpindahan zat
Mencari contoh dalam kehidupan sehari-
disebut.
a. reduksi
hari yang menunjukkanperistiwa
b. konveksi
konduksi, konveksi, dan radiasi
c. konduksi
d. radiasi
Mengomunikasikan:
Membuat kesimpulan hasil analisis data
hasil eksperimen
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.

3.8 Mendeskripsikan interaksi antar Interaksi MakhlukMengamati : Tugas Buku paket,

makhluk hidup dan Hidup dan Mengamati mahluk hidup dan benda tak Jelaskan dalam bentuk 10 JP Lembar kerja
lingkungannya Lingkungannya hidup yang ada di lingkungan sekitar. tulisan tentang apa yang Praktikum
Pengertian Menanya : akan terjadi pada mahluk Buku atau
lingkungan Meenanyakan ada berapa mahluk hidup hidup dan beda tak hidup sumber belajar
4.12Menyajikan hasil observasi Interaksi dan benda tak hidup yang kamu jumpai jika tumbuhan musnah dari yang relevan.
terhadap interaksi makhluk hidup Ekosistem muka bumi.
di lingkungan sekitar ? Media
dengan lingkungan sekitarnya
Menayankan apa peran masing-masing elektronik
makhluk hidup dan benda tak hidup Unjuk Kerja
tersebut di dalam lingkungan ? Ceklist lembar pengamatan
Eksperimen/eksplorasi: kegiatan eksperimen

568
 Melakukan pendataan makhluk hidup
dan benda tak hidup yang ada di
lingkungan sekitar serta jumlahnya.
Kemudian jelaskan peran masing-
masing makhluk hidup dan benda tak
hidup tersebut di lingkungan.
Mengasosiasi:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan.
Mengolah data percobaan ke dalam
bentuk tabel.
Membuat kesimpulan hubungan antara
mahluk hidup dan benda tak hidup serta
perannya di lingkungan.
Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil percobaan dalam Jelaskan dalam bentuk
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang peran komponen-komponen
ekosistem.
Mengamati :
Mengamati gambar atau tayangan
tentang peristiwa makan dan dimakan
dalam suatu ekosistem.
Menanya :
Menanyakan apakah jumlah produsen
dan konsumen dalam suatu ekosistem
selalu sama ?
Menanyakan bagaimanakah rangkaian
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan
hasil penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
dan/atau pilihan ganda
Tugas
tulisan, apakah produsen di
berbagai ekosistem adalah
sama? Apakah produsen
selalu ada di semua
ekosistem?
Unjuk Kerja
Ceklist lembar pengamatan
kegiatan eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan
hasil penugasan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
dan/atau pilihan ganda
569
 peristiwa makan dan dimakan di suatu Contoh soal PG :
ekosistem ? Diagram di bawah ini
menunjukkan jaring-jaring
Menanyakan apakah yang dimaksud makanan di laut.
dengan jaring-jaring makanan ?
Menanyakan apakah yang lebih banyak
jumlahnya, produsen atau konsumen ?
Mengapa ?
Eksperimen/eksplorasi:
Mendata berbagai jenis tumbuhan dan
hewan yang ditemukan dalam suatu
ekosistem.
Mendata jumlah masing-masing
komponen ekosistem yang ditemukan.
Mengasosiasi:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan.
Mengolah data percobaan ke dalam
bentuk tabel.
Membuat rangkaian peristiwa makanan
dan dimakan dalam urutan tertentu dari
makhluk hidup yang ditemukan untuk
menemukan konsep rantai makanan. Berdasarkan diagram, yang
Merangkai beberapa rantai makanan merupakan produsen
menjadi satu kesatuan untuk adalah ................
menemukan konsep jaring-jaring a. pengurai c. udang
makanan. b. fitoplankton d.
Membuat urutan makhluk hidup mulai zooplankton
dari produsen hingga konsumen
tertinggi dari ekosistem yang diselidiki Tugas
dengan mencantumkan jumlahnya Buatlah tulisan tentang
untuk mendapatkan konsep piramida pengaruh interaksi manusia

570
 makanan. terhadap ekosistem.
Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil percobaan di Unjuk Kerja
depan kelas. Ceklist lembar pengamatan
Menyampaikan informasi lebih jauh kegiatan eksperimen
tentang rantai makanan, jaring-jaring
makanan, serta piramida makanan. Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan
Mengamati : hasil penugasan.
Mengamati gambar atau tayangan
Tes
tentang peristiwa interaksi antara
Tes tertulis bentuk uraian
kerbau dengan burung jalak atau
dan/atau pilihan ganda
interkasi mahluk hidup lainnya.
Menanya:
Contoh soal PG :
Menanyakan apakah yang dimaksud
dengan interaksi ?
Menanyakan apakah kambing dengan
kerbau memiliki pola interaksi yang
sama dengan kerbau dan burung jalak ? Perhatikan gambar berikut !
Bila berbeda, interkasi apakah yang
terjadi antara kambing dengan burung
jalak ?
Menanyakan ada berapa jenis interaksi
di dunia ? Apakah contoh-contohnya?
Eksperimen/eksplorasi :
Mendata berbagai jenis tumbuhan atau
hewan yang memiliki hubungan yang
sangat erat di lingkungan sekitar
maupun yang pernah teramati di
lingkungan lain.
Mengasosiasi:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan.

571

3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan
dampaknya bagi makhluk hidup
Mengolah data yang diperoleh ke dalam
bentuk tabel.
Menentukan pola interkasi yang terjadi
di antara makhluk hidup dengan
mengacu pada buku atau media belajar
lain yang relevan.
Mengomunikasikan: Berdasarkan gambar,
Menyampaikan hasil percobaan di simbiosis yang terjadi
depan kelas. adalah ....
a. mutualisme c.
Menyampaikan informasi lebih jauh
komensalisme
tentang interkasi makhluk hidup.
b. parasitisme d. netralisme
Dampak Mengamati : Tugas Buku paket,
Pencemaran bagi Mengamati gambar atau tayangan Buatlah tulisan tentang 5 JP Lembar kerja
Kehidupan tentang peristiwa pencemaran upaya yang dapat dilakukan Praktikum
lingkungan (udara, air, tanah) dan sehari-hari untuk mencegah Buku atau
dampaknya bagi kehidupan terjadinya pencemaran sumber belajar
lingkungan . yang relevan
Menanya: Media
Menanyakan apakah yang dimaksud Unjuk Kerja elektronik
dengan pencemaran? Ceklist lembar pengamatan
Menanyakan bahan/zat apa saja yang kegiatan eksplor
dapat menyebabkan pencemaran udara,
air, dan tanah ? Portofolio
Menanyakan bagaimanakah bahan/zat Laporan tertulis kelompok dan
tersebut dihasilkan ? hasil penugasan.
Menanyakan pakah efek bahan/zat
Tes
tersebut bagi lingkungan?
Tes tertulis bentuk uraian
Eksperimen/eksplorasi :
dan/atau pilihan ganda
Mendata berbagai jenis zat/bahan yang
dapat menyebabkan pencemaran Contoh soal PG :
572

3.10 Mendeskripsi-kan tentang
penyebab terjadinya pemanasan
global dan dampaknya bagi
ekosistem
4.13 Menyajikan data dan informasi
tentang pemanasan global dan
memberikan usulan
penanggulangan masalah
lingkungan.
Mengsosiasi : Kegiatan industri dapat
Mengolah data yang diperoleh ke dalammenimbulkan panas yang
bentuk tabel. umumnya berasal dari gerakan
Mengelompokkan bahan/zat pencemar mesin. Jika air hasil industri
berdasarkan lingkungan yang tersebut dibuang ke perairan
dicemarinya beserta efek yang maka suhu perairan menjadi
ditimbulkan bagi lingkungan tersebut. panas. Panasnya suhu
. perairan dapat berakibat
Komunikasi :
Diskusi kelompok untuk membahas a. kandungan oksigen di
hasil eksplorasi dan pengelompokkan perairan menjadi rendah
bahan pencemar berdasarkan b. kandungan zat organik
lingkungan yang dicemari. diperairan berkurang
c. kandungan zat anorganik
Menyampaikan hasil eksplorasi di
diperairan bertambah
depan kelas.
d. kadar pH air menjadi
Menyampaikan informasi lebih jauh bertambah
tentang pencemaran lingkungan.
Pemanasan Mengamati: Tugas
Global dan 1; Mengamati lapisan atmosfer bumi 1; Membuat tulisan tentang 5 JP
Ekosistem melalui gambar, video bagaimana mengurangi
2; Mengamati film, gambar-gambar terjadinya pemanasan
dampak pemanasan global.bagi global.
ekosistem. 2; Membuat tulisan tentang
3; Mengamati gambar, film tentang lubang bagaimana mengatasi
pada lapisan ozon. atau mengurangi dampak
pemanasan global.
Menanya:
1; Mengapa dalam mobil menjadi hangat, Unjuk Kerja
setelah mobil diparkir di tempat panas Menilai saat kegiatan
beberapa saat? eksperimen berlangsung
2; Mengapa perubahan cuaca pada akhir- dengan rubrik penilaian
573
 akhir ini sangat ekstrim
3; Mengapa terjadi pemanasan global? Apa Portofolio
penyebanya? Mengumpulkan:
4; Bagaimana dampak pemenasan global 1; Laporan analisis data
terhadap ekosistem di bumi?apakah 2; Mengumpulkan tugas-
penyebab menipisnya lapisan ozon di tugas proyek
bumi?
Tes
Eksperimen/eksplorasi: Contoh Soal PG:
1; Eksperimen mengamati efek rumah Lapisan ozon melindungi
kaca (kotak kardus, thermometer, kehidupan di bumi dari
lampu) bahaya .
2; Menentukan sumber data dari buku, a; radiasi sinar X
literature, gambar-gambar, film dst. b; radiasi sinar kosmis
3; Mengumpulkan data dan informasi c; radiasi sinar ultraviolet
tentang pemanasan global yang terjadi d; radiasi sinar infra merah
di bumi dari tahun ke tahun.
Mengasosiasi: Contoh Soal Uraian:
1; Menganalisis data dan informasi tentang Tuliskan 3 penyeba terjadinya
pemanasan global dan dampaknya. pemanasan global!
2; Membuat kesimpulan tentang berbagai
data dan informasi tentang pemanasan
global dan dampaknya.
Mengomunikasikan:
1; Membuat laporan hasil analisis dalam
bentuk tulisan.
2; Menyajikan atau mempresentasikan
hasil analisis data dan informasi tentang
pemanasan global

574
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas sehari-

575
 hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggung jawab dalam
aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan
kepada orang lain dalam aktivitas
sehari-hari
3.1 Memahami gerak lurus, dan
pengaruh gaya terhadap gerak
berdasarkan Hukum Newton, serta
penerapannya pada gerak makhluk
hidup dangerak benda dalam
kehidupan sehari-hari.
4.1 Melakukan penyelidikan
tentang gerak, gerak pada
makhluk hidup, dan percobaan tentang
pengaruh gaya terhadap gerak
Gerak Lurus Mengamati: Tugas 5 JP Buku paket,
1; Benda-benda yang bergerak, misalnya 1; Tugas proyek: Gambarkan Lembar kerja
sepeda yang melaju di jalan yang rata, grafik sebuah mobil yang Praktikum
jalan menanjak dan jalan yang melaju di jalan menempuh Buku atau
menurun. jarak 30 km, apabila pada sumber belajar
2; Tetesan kecap dari sedotan minuman jam 1 dipercepat yang relevan.
yang dipasang pada mobil-mobilan menempuh jarak 12 km, Media
jam 2 mobil bergerak lurus elektronik
Menanya: samkmpai jarak 25 jarak,
1; Tanya jawab tentang konsep gerak jam ke 3 mobil bergerak
sehari-hari dan gerak dalam fisika diperlambat sampai jarak
2; Tanya jawab tentang gerakan sebuah 30 km sampai akhirnya
benda yang dilempar ke atas dan atau berhenti!
yang jatuh ke bawah 2; Diskusi kelompok
3; Tanya jawab tentang cara yang lebih membahas hasil percobaan
mudah memindahkan batu yang besar 3; Membuat laporan praktik

Eksperimen/eksplorasi: Unjuk Kerja

1; Pengertian gerak (gerak relative)
2; Menentukan kelajuan rata-rata
3; Gerak lurus beraturan (GLB)
4; Gerak lurus berubah beraturan
dipercepat, diperlambat (ticker timer,
papan luncur, mobil mainan, gunting,
Menilai kegiatan praktikum
dengan rubrik eksperimen
tetesan oli dan ticker timer.
Portofolio
Mengumpulkan:

576
 ganjal). 1; Laporan tugas proyek
5; Eksplorasi untuk mendapatkan grafik 2; Laporan tertulis kelompok
tetesan oli dan ticker timer
6; Melakukan percobaan gerak Tes Tulis
seismonasti, niktinasti, dan geotropisme Contoh soal PG
pada tumbuhan 1; Perhatikan gambar di
bawah ini !
Mengasosiasi:
Menganalisis data untuk mendapat
konsep gerak, GLB dan GLBB.
Mengolah data percobaan ke dalam
grafik, dan membandingkan hasil
percobaan tetesan oli dengan ticker
timer.
Diskusi kelompok membahas hasil
Buah kelapa yang jatuh dari
percobaan
pohonnya akan mengalami.
a; gerak lurus
Mengomunikasikan:
b; gerak melingkar
Membuat laporan praktik
c; gerak parabola
Mempresentasikan hasil praktek
d; gerak tidak beraturan

Contoh Soal Uraian

Mengapa buah mangga yang
jatuh dari pohonnya (jatuh
bebas) dikatakan sebagai
contoh gerak beraturan
dipercepat.
3.2 Menjelaskan keterkaitan struktur Struktur Mengamati : Tugas Buku paket,
jaringan tumbuhan dan fungsinya, Tumbuhan dan Mengamati berbagai jenis tanaman Carilah dilingkungan sekitar 10 JP Lembar kerja
serta berbagai pemanfaatannya Pemanfaatannya yang ada di lingkungan sekolah. tentang teknologi yang Praktikum,
dalam teknologi yang terilhami dalam Teknologi Menanya: terilhami dari struktur Buku atau
oleh struktur tersebut Tanya jawab tentang struktur jaringan tumbuhan. Buatlah sumber belajar
4.2 Melakukan pengamatan terhadap karya tulis tentang teknologi

577
struktur jaringan tumbuhan, serta makroskopis dan mikroskopis tersebut.. yang relevan.
menghasilkan ide teknologi tumbuhan. Misalnya: Samakah Media
sederhana yang terilhami oleh penyusun jaringan tumbuhan antara Unjuk Kerja elektronik
struktur tersebut (misalnya desain tumbuhan yang satu dengan yang lain? Ceklist lembar pengamatan
bangunan) kegiatan eksperimen
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan pengamatan mikroskopis Portofolio
jaringan pada organ akar, batang, dan Laporan tertulis kelompok
daun berbagai jenis tumbuhan yang dan tugas karya tulis
ditemui di halaman sekolah. Kemudian
menggambarkannya pada lembar kerja. Tes
Tes tertulis bentuk uraian
Mengasosiasi: dan/atau pilihan ganda
Menentukan jaringan/bagian-bagian
organ tumbuhan yang telah digambar Contoh Soal PG:
dengan cara mencari informasi dari
buku paket atau refrensi lainnya yang Perhatikan gambar di bawah !
relevan.
Membandingkan jaringan penyusun
organ tumbuhan yang satu dengan
tumbuhan lainnya.
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil pekerjaan
Menyimpulkan jaringan yang umum
terdapat pada tumbuhan. Bagian yang berfungsi
sebagai jaringan pengangkut
Mengomunikasikan: ditunjukkan pada bagian
Menyampaikan hasil percobaan dalam bernomor ...
bentuk laporan tertulis. a. 1 dan 3 c. 3 dan 4
Menginformasikan lebih lanjut tentang b. 2 dan 5 d. 3 dan 5
struktur jaringan tumbuhan beserta
fungsinya.

578
Mengamati:
Mengamati dinding bangunan yang
belum diplester dan diaci.

Menanya:
Tanya jawab tentang pemasangan bata.
Misalnya: Jaringan mana dari tumbuhan
yang mengilhami teknik pemasangan
bata?

Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan pengamatan/eksplorasi dari
buku atau media belajar lain tentang
struktur jaringan penyusun organ batang
yang dapat mengilhami teknik
pemasangan bata. Kemudian
menggambarkannya pada lembar kerja.

Mengasosiasi:
Menentukan nama-nama jaringan
tumbuhan yang digambar dengan
mencari informasi dari buku paket atau
refrensi lainnya yang relevan.
Menyimpulkan jaringan pada tumbuhan
yang mengilhami teknik pemasangan
bata.
Diskusi kelompok untuk membahas

579

3.3 Mendeskripsikan keterkaitan sifat Sifat Bahan dan
bahan dan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari, serta
pengaruh pemanfaatan bahan
tertentu terhadap kesehatan
manusia
4.3 Melakukan penyelidikan tentang
sifat-sifat bahan dan
mengusulkan ide-ide pemanfaatan
bahan berdasarkan sifatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
hasil pekerjaan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil pekerjaan dalam
bentuk laporan tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
struktur jaringan tumbuhan yang
mengilhami teknologi.
Mengamati: Tugas Buku paket,
Kesehatan Mengamati bangunan sekolah. Buatlah tulisan tentang 5 JP Lembar kerja
potensi bahaya kesehatan dari Praktikum
Menanya: bahan material yang Buku atau
Menanyakan tentang berbagai bahan dipergunakan dalam sumber belajar
material yang dipergunakan untuk konstruksi bangunan. yang relevan.
membangun gedung sekolah Media
Menanyakan tentang kesamaan sifat Unjuk Kerja elektronik
pada setiap bahan material Ceklist lembar pengamatan
kegiatan eksperimen
Eksperimen/eksplorasi: Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Melakukan eksplorasi bahan-bahan
dan tugas karya tulis
yang diperlukan untuk membangun
sebuah gedung sekolah.
Tes
Menentukan fungsi dan sifat material Tes tertulis bentuk uraian
dari bahan dengan cara mencarinya di dan/atau pilihan ganda
buku atau media belajar lain.
Contoh Soal PG:
Mengasosiasi:
Mengolah data eksplorasi bahan
material serta fungsi dan sifatnya ke Perhatkan gambar berikut !
dalam tabel.
580
 Menyimpulkan fungsi dan sifat dari
bahan material yang dipergunakan
dalam konstruksi bangunan.

Mengomunikasikan:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil pekerjaan. Menyampaikan hasil
pekerjaan dalam bentuk laporan tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
sifat dan fungsi material dalam
konstruksi bangunan.

Bahan material tersebut dapat

menimbulkan penyakit ...
a. Influenza
b. eksim pada kulit
b. kanker paru-paru
c. gangguan keseimbangan

3.4 Mendeskripsikan struktur rangka Sistem Gerak Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,
dan otot manusia, serta fungsinya pada Manusia Mengamati gambar atau tayangan Mendata berbagai gangguan Lembar kerja
pada berbagai kondisi aktivitas manusia sehari-hari. pada sistem gerak manusia Praktikum
4.4. Menyajikan tulisan tentang upaya dan cara Buku atau
menjaga kesehatan rangka Menanya: mencegah/menghindarinya.. sumber belajar
manusia dikaitkan dengan zat gizi Tanya jawab tentang: yang relevan.
makanan dan perilaku sehari-hari Struktur rangka dan otot yang dimiliki Unjuk Kerja Media
manusia sehingga dapat melakukan Ceklist lembar pengamatan elektronik
gerak aktif kegiatan eksperimen

Portofolio
Eksperimen/eksplorasi: Laporan tertulis kelompok

581
 Praktikum menggunakan model rangka dan tugas
manusia untuk identifikasi nama-nama
tulang penyusun sistem rangka Tes
manusia. Tes tertulis bentuk uraian
identifikasi macam-macam sendi yang dan/atau pilihan ganda
terdapat pada rangka manusia.
Praktikum pengamatan mikroskopis Contoh Soal PG:
jaringan otot yang meliputi otot lurik,
polos, dan jantung. Hasil pengamatan Perhatikan gambar otot
digambar pada lembar kerja. berikut!

Mengasosiasi:
Menentukan nama-nama tulang dan
sendi penyusun rangka manusia pada
lembar kerja melalui studi literatur..
Menentukan nama-nama otot yang
diamati dengan cara mencari informasi
dari buku paket atau refrensi lainnya
yang relevan.
Menentukan letak/keberadaan, sifat,
dan cara kerja otot yang diamati .
Membuat kesimpulan tentang Organ yang dibentuk otot
perbedaan antara otot lurik, polos, dan tersebut antara lain .............
jantung.. a. tangan c. paru-
paru
Mengomunikasikan: b. usus besar d. jantung
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil pekerjaan. Menyampaikan hasil
praktikum pengamatan sistem alat
gerak manusia dalam bentuk laporan
tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
struktur sistem gerak manusia beserta

582

3.5 Mendeskripsikan kegunaan
pesawat sederhana dalam
kehidupan sehari-hari dan
hubungannya dengan kerja otot
pada struktur rangka manusia
4.5 Melakukan penyelidikan tentang
keuntungan mekanik pada
pesawat sederhana
fungsinya.
Pesawat Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,
Sederhana Alat-alat dalam kehidupan sehari-hari, 1; Buatlah tulisan, bagaimana Lembar kerja
misalnya: gunting, pisau, jungkat-jungkit Archimedes memindahkan Praktikum,
dsb. kapal yang syarat muatan Buku atau
dari laut ke darat dan sumber belajar
Menanya: sesumbarnya dengan yang relevan.
Tanya jawab tentang: pengungkit!. Media
1; Mengapa alat-alat sehari-hari tersebut 2; Diskusi kelompok elektronik
di atas merupakan pesawat sederhana.. membahas hasil
2; penggolongan alat-alat sehari-hari ke eksperimen/eksplor
dalam jenis pesawat sederhana. 3; Membuat laporan
3; prinsip kerja pesawat sederhana eksperimen
4; keuntungan mekanik yang dimiliki oleh
pesawat sederhana Unjuk Kerja
5; mengapa mengangkat benda dengan Mengamati kegiatan eksplor
siku lurus akan lebih cepat lelah jika dengan ceklis
dibantingkan dengan mengangkat benda
dengan siku terlipat? Portofolio
Kumpulan:
Eksperimen/eksplorasi: 1; Laporan tertulis kelompok
1; Mengukur gaya angkat dengan neraca 2; Tulisan pada tugas-tugas
pegas proyek
2; Mengamati keuntungan mekanik tuas,
bidang miring, dan katrol. Tes Tulis
3; Mencari informasi tentang keuntungan Contoh Soal PG
mekanik pada jenis-jenis pesawat Alat berikut yang bekerja
sederhana berdasarkan prinsip kerja
bidang miring adalah . . . .
Mengasosiasi:
1; Menganalisis data untuk mendapat
konsep gaya
583
 2; Menyimpulkan tentang keuntungan
mekanik berbagai jenis pesawat
sederhana

Mengomunikasikan:
1; Membuat laporan dalam bentuk tulisan
2; Mempresentasikan hasil
eksperimen/eksplorasi

a; 1 dan 2
b; 2 dan 3
c; 3 dan 4
d; 4 dan 1

Contoh soal Uraian

3.6 Mendeskripsikan sistem
pencernaan serta keterkaitannya
dengan sistem pernapasan, sistem
Panjang papan bidang miring
6 m dan tinggi ujung papan
diatas tanah 2,5 m. bidang
miring dipakai untuk
memindahkan peti yang
beratnya 1000 N ke ujung
atau bidang miring, maka
keuntungan mekanik bidang
miring adalah . . . .
Sistem Mengamati: Tugas Buku paket,
Pencernaan Memeragakan atau melihat tayangan Mendata berbagai gangguan 10 JP Lembar kerja
Makanan dan seseorang yang sedang makan. pada sistem pencernaan Praktikum

584
 peredaran darah, dan penggunaan
energi makanan
4.6 Melakukan penyelidikan tentang
pencernaan mekanis dan
enzimatis pada makanan
Kaitannya manusia dan cara Buku atau
dengan Sistem Menanya: mencegahnya.. sumber belajar
Tubuh Tanya jawab tentang: yang relevan.
Proses selanjutnya setelah makanan Unjuk Kerja Media
masuk ke dalam mulut Ceklist lembar pengamatan elektronik
Organ yang akan dilalui makanan di kegiatan eksperimen
dalam tubuh
Portofolio
Eksperimen/eksplorasi: Laporan tertulis kelompok
Praktikum mengamati sistem dan tugas
pencernaan pada hewan mamalia,
seperti kelinci atau marmot. Tes
Mengasosiasi: Tes tertulis bentuk uraian
Menggambar sistem pencernaan hewan dan/atau pilihan ganda
mamalia.
Menentukan nama-nama organ Contoh Soal PG:
penyusun sistem pencernaan makanan
beserta fungsinya dengan cara mencari 1; Perhatikan gambar berikut
informasi dari buku paket atau refrensi !
lain yang relevan.
Membandingkan sistem pencernaan
hewan mamalia dengan manusia.
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil pekerjaan.
Membuat kesimpulan tentang sistem
pencernaan pada manusia.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil praktikum
pengamatan sistem pencernaan manusia
dalam bentuk laporan tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
sistem pencernaan manusia.
585
Mengamati:
Memeragakan atau meminta peserta Organ yang berfungsi
didik untuk mengunyah makanan. menghasilkan zat untuk
membunuh kuman yang
Menanya: masuk bersama makanan
Menanyakan tentang proses pencernaan ditunjukkan oleh nomor
yang terjadi di dalam mulut ..
Menanyakan tentang enzim yang a. 1
berperan dalam mencerna makanan di b. 2
dalam mulut c. 3
d. 4
Menanyakan tentang fungsi enzim di
mulut dan cara mengetahui hasil
enzimatis di dalam mulut

Eksperimen/eksplorasi:
Praktikum menguji keberadaan maltosa
(gula) untuk mengidentifikasi hasil
enzimatis di mulut.
Pengujian dilakukan dengan
mencampur bahan makanan yang
mengandung karbohidrat dengan air
liur, kemudian dilumatkan. Selanjutnya
meneteskan larutan Fehling A dan B
serta dibakar 1 menit, dan dibiarkan
selama 5 menit.

Mengasosiasi:
Mengolah data percobaan ke dalam

586
 tabel.
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil praktikum.
Menyimpulkan zat yang dihasilkan dari
proses enzimatis di mulut.

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil praktikum
identifikasi hasil enzimatis di mulut
dalam bentuk laporan tertulis dan
presentasi di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
pencernaan mekanis dan enzimatis
dalam sistem pencernaan manusia.

10 JP Buku paket,
KOMPOSISI
Daging ayam, Tepung Pati, Minyak Lembar kerja Praktikum
nabati, Serat, Protein Nabati, Garam, Buku atau sumber belajar yang relevan.
Bumbu (mengandung Monosodium
Glutamant, Antioksidan, Asam Media elektronik
Askorbat), Ekstrak daging sapi,
Karaginan, Antioksidan, Pewarna
makanana Karmiosin
Berdasarkan komposisi,zat
3.7 Mendeskripsikan
bahan penyedap buatan
yang terkadung dalam
makanan adalah...
a. garam
b. karaginan
c. asam askorbat
d. Monosodium glutamat
3.8 Memahami tekanan zat cair dan Tekanan zat cair Mengamati : Tugas Buku paket,
penerapannya dalam kehidupan dan Membaca literatur untuk memahami 1; Membuat tulisan 10 JP Lembar kerja
sehari-hari untuk menjelaskan penerapannya tentang tekanan darah mengapa penyelam boleh Praktikum,
tekanan darah, difusi pada dalam kehidupan Demonstrasi pengukuran tekanan darah menyelam pada Buku atau

587
 peristiwa respirasi, dan tekanan
osmosis
4.8 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki tekanan cairan pada
kedalaman tertentu, gaya apung,
kapilaritas (transport cairan pada
batang tumbuhan), dan tekanan
cairan pada ruang tertutup
sehari-hari menggunakan alat stetoskop. kedalaman tertentu? sumber belajar
2; Mendata berbagai yang relevan.
Menanya : gangguan pada sistem Media
Menanyakan tentang: peredaran darah, sistem elektronik
Pengaruh gaya berat dan aktivitas pernafasan, dan sistem
terhadap tekanan darah arteri pengangkutan pada
Prinsip kerja alat pengukur tekanan tumbuhan..
darah
Observasi
Ceklist lembar pengamatan
Eksperimen/eksplorasir: kegiatan eksperimen dan
Melakukan pengukuran tekanan darah presentasi
pada posisi berbaring, duduk, dan
berdiri Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Mengasosiasi: dan tugas
Mengolah data percobaan ke dalam
Tes
tabel.
Tes tertulis bentuk uraian
Menghubungkan data tekanan darah dan/atau pilihan ganda
pada posisi berbaring, duduk, dan tidur
Menyimpulkan hubungan antara
tekanan darah dengan posisi berbaring,
duduk, dan tidur
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk tabel dan dipresentasikan di
depan kelas.
588
Mengamati :
Melihat gambar atau tayangan peristiwa
pengikatan O2 dan pelepasan CO2 oleh
darah di paru-paru.

Menanya:
Menyakan tentang:
Cara oksigen di paru-paru dapat masuk
ke dalam darah

Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan percobaan difusi
menggunakan wadah berisi dua
konsentrasi larutan yang berbeda.

Mengasosiasi :
Hasil percobaan digunakan untuk
menemukan konsep difusi dan
menghubungkannya dengan peristiwa
respirasi di paru-paru.

Mengomunikasi:
Mempresentasikan hasil percobaan di
depan kelas.

Mengamati:
Melihat gambar atau tayangan peristiwa
pengangkutan air dari lingkungan ke
akar, kemudian dibawa ke daun.
Menanya:
Menyakan tentang:
Cara tumbuhan membawa air dari akar

589

3.9 Menjelaskan struktur dan fungsi
sistem eksresi pada manusia dan
penerapannya dalam menjaga
kesehatan diri
4.9 Membuat peta pikiran (mapping
mind) tentang struktur dan fungsi
sistem eksresi pada manusia dan
penerapanya dalam menjaga
kesehatan diri
hingga ke daun
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan percobaan osmosis
menggunakan material hidup yang
diletakkan pada larutan yang berbeda
konsentrasinya.
Mengasosiasi:
Hasil percobaan digunakan untuk
menemukan konsep osmosis dan
menghubungkannya dengan peristiwa
pengangkutan air pada tumbuhan.
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil percobaan di
depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut cara
lainnya tentang pengangkutan air dan
zat makanan pada tumbuhan.
Sistem ekskresi Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,
manusia Peragaan menghirup dan Kunjungilah suatu pusat Lembar kerja
menghembuskan napas. kesehatan (klinik/ Praktikum
puskesmas/ rumah sakit). Buku atau
Menanya: Carilah informasi tentang sumber belajar
Tanya jawab tentang prinsip bernapas kelainan dan penyakit sistem yang relevan.
serta zat yang dikeluarkan saat ekskresi pada manusia dan Media
menghembuskan nafas. Misalnya: Zat cara mengatasinya.. elektronik
apa sajakah yang dikeluarkan pada saat Membuat mind mapping .
menghembuskan nafas? struktur dan fungsi sistem
ekskresi manusia.
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan percobaan menghembuskan Observasi
nafas di depan kaca untuk membuktikanCeklist lembar pengamatan
590
 bernapas mengeluarkan uap air (H2O). kegiatan eksperimen
Melakukan percobaan menggunakan
larutan kapur untuk membuktikan Portofolio
bahwa bernapas mengeluarkan CO2. Laporan tertulis kelompok

Mengasosiasi: Tes
Mengolah data percobaan ke dalam Tes tertulis bentuk uraian
tabel. dan/atau pilihan ganda
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan. Contoh Soal PG:
Menyimpulkan zat yang diekskresikan
Perhatikan gambar alat
melalui pernafasan berdasarkan data
ekskresi berikut !
yang diperoleh dari hasil percobaan.

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk dipresentasikan di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
sistem pernafasan sebagai sistem
ekskresi.

Mengamati :
Peragaan lari di tempat hingga Bagian yang ditunjuk oleh
mengeluarkan keringat. anak panah berfungsi untuk

Menanya : a. menyaring darah
Tanya jawab tentang kandungan b. menampung urine
keringat. Misalnya: Apakah semua c. mengatur pengeluaran
permukaan tubuh mengeluarkan urine
keringat dalam jumlah yang sama ? d. menyalurkan urine

591
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan percobaan untuk
mengetahui kandungan keringat
menggunakan kertas kobalt.

Mengasosiasi :
Mengolah data percobaan ke dalam
tabel.
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan.
Menyimpulkan zat yang diekskresikan
kulit berdasarkan data yang diperoleh
dari hasil percobaan.

Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
kulit sebagai sistem ekskresi.
Mengamati :
Mengamati model ginjal .

Menanya :
Tanya jawab tentang struktur ginjal
beserta fungsinya.

Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan praktikum mengamati
struktur dalam ginjal pada hewan,
seperti kambing.
Eksplorasi ginjal hewan untuk
menemukan bagian-bagian ginjal
seperti korteks, medula hingga pelvis.

592

3.10 Memahami konsep getaran,
gelombang, bunyi, dan
pendengaran, serta penerapannya
dalam sistem sonar pada hewan
dan dalam kehidupan sehari-hari
4.10 Melakukan pengamatan atau
percobaan tentang getaran,
gelombang, dan bunyi
Mengasosiasi:
Menggambar hasil praktikum struktur
ginjal .
Melengkapi gambar dengan menuliskan
bagian-bagian ginjal berserta fungsinya.
Fungsi bagian-bagian ginjal dapat
diketahui melalui studi literatur dari
berbagai sumber.
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil pengamatan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan lebih jauh tentang
sistem ekskresi manusia beserta cara
merawat diri untuk mencegah penyakit
pada sistem ekskresi manusia.
Getaran, Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,
Gelombang dan 1; Bandul berayun 1; Suatu Membuat tulisan, Lembar kerja
Bunyi 2; Gelombang di permukaan air bagaimana perjalanan Praktikum
3; Penggaris plastik yang digetarkan ada bunyi benda yang bergetar Buku atau
yang bisa didengar oleh telinga manusia bisa didengar oleh sumber belajar
ada yang tidak bisa didengar oleh pendengar (tugas proyek) yang relevan.
telinga manusia. 2; Mengerjakan PR tentang Media
getaran, gelombang dan elektronik
Menanya: bunyi
Tanya jawab tentang: 3; Diskusi kelompok
1; Konsep getaran membahas hasil
2; Konsep gelombang transversal dan eksperimen getaran,
longitudinal gelombang dam bunyi
593
3; Syarat terdengarnya bunyi 4; Membuat laporan
eksperimen getaran,
Eksperimen/eksplorasi: gelombang dan bunyi
Eksperimen tentang:
1; Getaran (getaran pada penggaris Observasi
plastic, getaran pada pegas dan bandul Menilai kegiatan eksperimen
berayun) menggunakan rubrik.
2; Gelombang pada permukaan air (ember,
air secukupnya, gabus). Portofolio
Mengumpulkan:
Mengasosiasi: 1; Laporan tugas-tugas
1; Menganalisis data untuk membuat 2; Laporan tertulis kelompok
kesimpulan tentang getaran
2; Menganalisis data untuk mendapatkan Tes (Tulis)
konsep gelombang transversal dan Contoh PG
longitudinal. 1; Perhatikan Gambar
berikut!
Mengomunikasikan:
1; Membuat laporan eksperimen
2; Mempresentasikan hasil eksperimen

Suatu beban digantungkan

pada pegas seperti pada
gambar, kemudian
digetarkan. Jika dalam 3
detik terjadi 18 kali
gerakan pegas bolak-balik,
berarti frekuensi
getarannya .

594
 10 cm
A; 3 Hz
B; 6 Hz
C; 9 Hz
D; 12 Hz
15 cm3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan manusia, dan prinsip kerja alat optik
4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada cermin, lensa dan alat optik Contoh Uraian
Sebutkan penerapan syarat
Cahaya dan Alat Optik terdengarnya bunyi sehari-
hari!
10 JP Buku paket,
Lembar kerja Praktikum,
Buku atau sumber belajar yang relevan.
Media elektronik

Perbesaran bayangan
yang dihasilkan
adalah ....
A. 3,0 kali
B. 2,0 kali
C. 1,5 kali b.

D. 0,5 kali

Contoh Uraian
Lukislah pembentukan
bayangan jika sebuah lilin
menyala terletak 15 cm
dari lensa cembung yang
fokusnya 10 cm!
Mengamati:
Berkas-berkas cahaya yang memasuki celah-celah dinding
Model mata

Menanya: 595
Tanya jawab tentang:
Sifat-sifat cahaya
Pembentukan bayangan pada cermin
Prinsip kerja alat-alat optic

Eksperimen/eksplorasi:
Perambatan cahaya
Hukum pemantulan cahaya
Pembentukan bayangan pada cermin
Pembentukan 3.12
bayangan pada lensa struktur bumi
Mendeskripsikan Gunung Api Mengamati: Tugas proyek Buku paket,
Mengeksplor persamaaan mata dan kamera
untuk menjelaskan sebagai alat optic.
fenomena 1; Mengamati struktur bumi melalui 1; Membuat tulisan tentang 5 JP Lembar kerja
gempa bumi dan gunung api, media elektonik fenomena alam akibat Praktikum,
Mengasosiasi: serta tindakan yang diperlukan 2; Mengamati peristiwa gempa bumi, tsunami dan bagaimana Buku atau
Menganalisis data dalam bentuk tabel, untuk
untuk mengurangi resiko menentukan letak, sifat bayangan pada cermin cekung maupun
gunung meletus di Yogja, gempa dan lenca cembung.
cara menghindari dari sumber belajar
Menyimpulkan hasilbencana.
analisis data untuk menentukan persamaan antara kamera dengan
stsunami di mata.
Aceh, gempa dan tsunami bencana yang disebabkan yang relevan.
di Jepang melalui media elelektronik. kegunung apian Media
Mengomunikasikan: 2; Diskusi kelompok elektronik
Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan. Menanya: membahas hasil
Mempresentasikan hasil eksperimen Tanya jawab tentang: demonstrasi gunung
1; Proses terjadinya gunung api meletus.
Tugas 2; Proses terjadinya gempa bumi 3; Membuat laporan
Tugas proyek: 3; Proses terjadinya stunami demonstrasi gunung
Membuat alat sederhana yang memanfaatkan sifat cahaya merambat lurus, alat-alat optic sederhana misalnya mikroskop.
4; Proses mengurangi resiko dari bencana- meletus.
Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen cahaya dan alat optik bencana tersebut
Membuat laporan eksperimen cahaya dan alat optik Observasi
Membuat lukisan pembentukan cahaya jika benda di depan cermin maupun di depan lensa. Penilaian kegiatan
Eksperimen/eksplorasi: demonstrasi dengan rubric
Observasi Demonstrasi terjadinya gunung meletus penilaian.
Penilaian kegiatan eksperimen dengan rubric.
Mengasosiasi:
Portofolio 1; Menyimpulkan study literature tentang Portofolio
Laporan tertulis kelompok hasil eksperimen terjadinya gunung api, gempa bumi, 1; Laporan tertulis kelompok
Membuat lukisan tetang berbagai cacat mata dan cara menanggulanginya. gunung meletus hasil demonstrasi
Kumpulan semua tugas-tugas. 2; Hasil demonstrasi terjadinya gunung 2. laporan tugas proyek
meletus
Tes tulis Tes tulis
Contoh PG Mengomunikasikan: Contoh PG
Diagram berikut menampilkan lensa cembung dengan jarak fokus seperti1.pada gambar.
Mempresentasikan hasil eksperimen Daerah pesisir Sumatra Barat
2. Menyampaikan laporan dalam bentuk merupakan daerah yang
tulisan, lukisan. rentan terjadi gempa bumi,
karena .

596
 a; dekat dengan lautan
b; dekat dengan lempeng
bumi
c; daerahnya cekumg
d; dekat dengan gunung api
Contoh Uraian:
Jelaskan terjadinya tsunami di
Aceh!

3.13 Mendeskripsikan karakteristik Tata Surya Mengamati: Tugas Buku paket,

matahari, bumi, bulan, planet, 1; Benda-benda langit pada malam hari, 1; Membuat tulisan tentang 10 JP Lembar kerja
benda angkasa lainnya dalam ada bintang, ada bulan, ada planet dst anggota tata surya yang Praktikum
ukuran, struktur, gaya gravitasi, 2; Model tata surya cocok untuk kehidupan Buku atau
orbit, dan gerakannya, serta dan menyimpulkan syarat- sumber belajar
pengaruh radiasi matahari Menanya: syaratnya. yang relevan.
terhadap kehidupan di bumi Tanya jawab tentang: 2; Membuat tulisan tentang Media
4.12 Menyajikan laporan hasil 1; Karakteristik anggota tata surya matahari sebagai pusat tata elektronik
pengamatan atau penelusuran 2; Asal usul tata surya surya, sehingga semua
informasi tentang karakteristik 3; Pengelompokan Matahari sebagai anggota tata surya
komponen tata surya bintang bergerak mengelilinya.
4; Bumi 3; Diskusi kelompok
5; Mengapa semua anggota tata surya membahas hasil eksplor
mengelilingi matahari 4; Membuat laporan hasil
6; Gerak edar planet-planet yang mengelili eksplor
matahari tidak saling bertabrakan
Observasi
Eksperimen/eksplorasi Pengamatan ketika eksplor
Eksplor tentang:
Mengumpulkan data tentang: Portofolio
1; karakteristik anggota tata surya Pengumpulan:
2; asal ulsul tata surya 1; Laporan tugas proyek
2; Laporan eksplor
Mengasosiasi 3; Laporan eksperimen

597
 Membuat kesimpulan tentang:
1; karakteristik anggota tata surya
2; gravitasi matahari yang membuat semua
anggota tata surya berputar mengelilingi Tes Tulis
matahari. Contoh PG
3; matahari sebagai bintang Komet merupakan benda
4; asal-usul tata surya langit yang memiliki ekor.
5; orbit satelit Ketika bergerak mendekati
6; bentuk bumi bulat matahari melalui orbitnya,
ekornya selalu ....
Mengomunikasikan:
1; Mempresentasikan hasil eksplor tentang Bertambah Arahnya
tata surya Mendekati
2; Memperagakan orbit anggota tata surya matahari
3; Menjelaskan bahwa bentuk bumi bulat A Pendek Menjauhi
B Pendek matahari
C Panjang Menjauhi
D Panjang matahari
Mendekati
matahari

Contoh Uraian
Bumi senantiasa bergerak
berputar mengelilingi
matahari, mengapa air laut
tidak tumpah?

3.14 Mendeskripsikan gerakan bumi Gerakan Bumi, Mengamati: Tugas Buku paket,
dan bulan terhadap matahari Bulan terhadap 1; Globe 1; Membuat tulisan tentang 5 JP Lembar kerja
serta menjelaskan perubahan Matahari 2; Model matahari, bumi dan bulan bagaimana prinsip kerja Praktikum,
siang dan malam, peristiwa satelit yang digunakan Buku atau
gerhana matahari dan gerhana untuk meneliti adanya sumber belajar
bulan, perubahan musim serta Menanya: tambang minyak di Bumi yang relevan.

598
dampaknya bagi kehidupan di
bumi
Tanya jawab tentang dampak rotasi dan (tugas proyek).. Media
revolusi bumi. Misalnya: 2; Diskusi kelompok elektronik
1; Mengapa di Indonesia tidak mengalami membahas hasil eksplor
perubahan empat musim. 3; Membuat laporan hasil
2; Mengapa cahaya bulan tidak panas eksplor
3; Mengapa di bulan tidak ada kehidupan.
4; Mengapa di bulan sepi Observasi
5; Gerakan bulan sebagai satelit bumi Mengamati kegiatan eksplor
6; Mengapa rupa bulan yang menghadap menggunakan rubric penilaian
bumi selalu tetap.
7; Fase bulan Portofolio
8; Gerhana 1; Tulisan tugas proyek
9; Pasang surut air laut 2; Laporan tertulis kelompok
10; Satelit buatan
Tes Tulis
Eksperimen/eksplorasi: Contoh:
1; Menggunakan model globe untuk PG
mengeksplor tentang dampak bumi 1; Perhatikan gambar berikut
berputar mengelilingi matahari dan
berputar pada porosnya
2; Menggunakan model bumi, bulan dan
matahari untuk mengksplor terjadi
gerhana.
Mengasosiasi:
Menganalisis data untuk membuat
kesimpulan tentang:
1; Dampak revolusi dan rotasi bumi
2; Terjadinya gerhana
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil eksplor
599
 Agar di daerah D dan C
terjadi pasang dan
didaerah A dan B terjadi
surut, maka posisi bulan
harus berada pada titik.
A; (1) atau (4)
B; (1) atau (3)
C; (2) atau (4)
D; (3) atau (4)

Uraian
Mengapa Indonesia dibagi
menjadi tiga daerah waktu?
Jelaskan!

600
 Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dan bekerja sama dalam aktivitas
sehari-hari

601
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi
dalam melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggung jawab dalam
aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan
kepada orang dalam aktivitas
sehari-hari
3.1 Mendeskripsikan struktur dan
fungsi sistem reproduksi pada
manusia, kelainan dan penyakit
pada sistem reproduksi, dan
penerapan pola hidup yang
menunjang kesehatan reproduksi
4.1 Menyajikan hasil penelusuran
informasi dari berbagai sumber
tentang penyakit menular seksual
dan upaya pencegahannya.
Sistem reproduksiMengamati : Tugas 10 JP Buku paket,
manusia Mengamati gambar sistem reproduksi Kunjungilah suatu pusat Lembar kerja
manusia. kesehatan (klinik/ Praktikum, Buku
puskesmas/ rumah atau sumber
Menanya : sakit).Carilah informasi belajar yang
Tanya jawab tentang fungsi sistem tentang kelainan dan relevan.
reproduksi manusia beserta organ-organ penyakit sistem reproduksi
penyusunnya. Misalnya: Samakah pada manusia dan cara
susunan organ penyusun sistem mencegahnya..
reproduksi hewan mamalia dengan
manusia?
Observasi
Eksperimen/eksplorasi : Ceklist lembar pengamatan
Mencari dan mengumpulkan data/ kegiatan eksperimen
informasi tentang organ reproduksi pada
Portofolio
hewan mamalia seperti kelinci, marmot,
Laporan tertulis kelompok
tikus putih, atau lainnya.
Tes
Mengasosiasi :
Tes tertulis bentuk uraian
Mencatat data/ informasi berupa
dan/atau pilihan ganda
gambar sistem reproduksi hewan Contoh Soal PG:
602
 mamalia pada lembar kerja.
Menentukan bagian-bagian organ pada Perhatikan gambar berikut !
gambar sistem reproduksi hewan yang
telah dibuat.
Membandingkan sistem reproduksi
hewan dengan manusia untuk
mengetahui fungsi organ-organ
reproduksi dengan mencari informasi
pada buku atau sumber belajar lainnya
yang relevan.

Mengomunikasikan:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil pekerjaan dan enyampaikan hasil
pengumpulan data/ informasi dalam
bentuk laporan.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
sistem reproduksi manusia serta
penerapan pola hidup yang menunjang
kesehatan reproduksi.
Tempat pembentukan sel telur
pada manusia ditunjukkan
oleh nomor .....
a. 1 c. 3
b. 2 d. 5
3.2 Memahami reproduksi pada Sistem Mengamati : Tugas 10 JP Buku paket,
tumbuhan dan hewan, sifat Reproduksi Mengamati kebun singkong* di Tumbuhakanlah tanaman Lembar kerja
keturunan, serta kelangsungan Tumbuhan dan halaman sekolah atau di luar sekolah. Praktikum, Buku
makhluk hidup Hewan atau sumber
Menanya : belajar yang
4.2 Menyajikan karya hasil Tanya jawab tentang lingkungan yang relevan.
perkembangbiakan pada sesuai dengan singkong*
tumbuhan

603
 Tanya jawab tentang bagaimana cara dengan teknik reproduksi
menanam singkong*. Misalnya: Jika vegetatif di lingkungan
dengan menggunakan potongan batang sekolah.
tanaman singkong (stek batang), apakah
posisi mata tunas mempengaruhi Observasi
pertumbuhan tanaman? Ceklist lembar pengamatan
kegiatan eksperimen
Eksperimen/eksplorasi :
Melakukan percobaan menanam Portofolio
singkong* menggunakan potongan Laporan tertulis kelompok
batang (stek batang). Sekelompok
batang ditanam dengan mata tunas ke Tes
atas, sedangkan sebagian lainnya Tes tertulis bentuk uraian
dengan mata tunas menghadap ke dan/atau pilihan ganda
bawah (tanah).
Contoh soal PG :
Mengasosiasi :
Mencatat data pertumbuhan tinggi Perhatikan gambar organ
tanaman singkong* tiap minggunya reproduksi tikus betina berikut
hingga 2 bulan.. !
Mengolah data percobaan ke dalam
tabel dan grafik.
Menyimpulkan cara menanam
singkong* yang baik dengan stek
batang berdasarkan data yang diperoleh
dari hasil percobaan.

Keterangan*:
(Objek pengamatan dapat disesuaikan Alat reproduksi yang
dengan kondisi daerah, misalnya menghasilkan embrio
tanaman vegetatif lainnya seperti jahe, ditunjukkan oleh nomor ...
kunyit, mawar, melati, dan lainnya) A. 1 dan 2
B. 2 dan 3

604
Mengomunikasikan: C. 2 dan 5
Diskusi kelompok untuk membahas D. 3 dan 4
hasil percobaan. Menyampaikan hasil
percobaan dalam bentuk laporan
tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
cara-cara reproduksi tumbuhan secara
vegetatif dan generatif beserta sifat
keturunannya.

Mengamati :
Mengamati lalat buah (Drosophila).

Menanya :
Tanya jawab tentang bagaimana cara
Drosophila melakukan reproduksi.
Misalnya: Apakah Drosophila
melakukan repoduksi dengan membelah
diri, beranak, atau bertelur?

Eksperimen/eksplorasi :
Melakukan percobaan mengawinkan
lalat Drosophila dalam botol yang berisi
makanan berupa pisang yang
dilumatkan. Lalat Drosophila dapat
diperoleh dengan meletakkan potongan
buah seperti pisang di halaman sekolah.
Kemudian menangkap dan
memasukkan beberapa lalat ke dalam
botol.

Mengasosiasi :
Mencatat data pengamatan kondisi

605
 lingkungan di dalam botol tiap harinya
selama 2 minggu.. Amati keberadaan
telur dan larva di sekitar lumatan
pisang.
Menyimpulkan cara reproduksi lalat
Drosophila berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengomunikasikan:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan. Menyampaikan hasil
percobaan dalam bentuk laporan
tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
cara-cara reproduksi hewan beserta
sifat-sifat keturunannya.

3.3 Mendeskripsikan penyebab Perkembangan Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,

perkembangan penduduk dan Penduduk dan Mengamati gambar lingkungan yang Buatlah tulisan tentang Lembar kerja
dampaknya bagi lingkungan Dampak rusak akibat jumlah penduduk yang dampak perkembangan Praktikum, Buku
Lingkungan meningkat. penduduk terhadap atau sumber
lingkungan. belajar yang
Menanya : relevan.
4.3 Menyajikan hasil penelusuran Tanya jawab tentang pengaruh ledakan Observasi
informasi tentang perkembangan penduduk terhadap lingkungan. Ceklist lembar pengamatan
penduduk dan dampaknya bagi misalnya: Apakah limbah yang kegiatan eksperimen
lingkungan dihasilkan penduduk, seperti detergen
berpengaruh terhadap lingkungan? Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Eksperimen/eksplorasi :
Melakukan percobaan dengan akar Tes
bawang merah, pengaruh petumbuhan Tes tertulis bentuk uraian
akar bawang merah terhadap limbah dan/atau pilihan ganda
detergen. Akar bawang merah

606
 ditumbuhkan dengan cara merendam Contoh soal PG :
sebagian siungnya selama 1minggu.
Akar bawang merah direndam dalam Perhatikan grafik berikut !
larutan detergen dengan konsentrasi
berbeda.
Mengasosiasi :
Mencatat data pengukuran panjang akar
bawang merah tiap harinya selama 3
hari.
Data pengamatan diolah dalam bentuk
tabel dan grafik.
Menyimpulkan pengaruh limbah
detergen terhadap pertumbuhan akar
tanaman.
Mengomunikasikan:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan. Menyampaikan hasil
percobaan dalam bentuk laporan
tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
pengaruh perkembangan penduduk
terhadap lingkungan.
3.4 Mendeskripsikan atom dan Atom, Ion dan Mengamati
Penjelasan yang benar
mengenai hubungan antara
populasi manusia yang
berlebihan dengan tingkat
pencemaran adalah ..
a. tidak ada hubungan antara
peningkatan populasi
manusia dengan tingkat
pencemaran.
b. apabila penduduk
bertambah, pencemaran
lingkungan juga
meningkat.
c. apabila penduduk di suatu
daerah berlebihan,
pencemaran lingkungan
menurun.
d. pertambahan penduduk
akan membuat laju
pencemaran lingkungan
terkendali.
Tugas 5 JP Buku Kemdikbud,
607
partikel penyusunnya, ion dan
molekul, serta hubungannya
dengan karakteristik material
yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Molekul Mengamati benda-benda yang ada di
sekitar baik benda hidup maupun benda
mati. Semua benda-benda tersebut
tersusun atas molekul-molekul.
Kemudian mengamati kapur tulis yang
dihancurkan sampai menjadi butir-butir
yang sangat halus, bahkan tidak bisa
dilihat lagi oleh mata.
Menanya
1; Menanyakan tentang bagian yang
sangat kecil dari suatu zat
2; Menanyakan sifat bagian terkecil dari
benda (mis: kapur) yang dihancurkan
dibandingkan sifat benda sebelum
dihancurkan
3; Menanyakan yang terjadi jika bagian
yang sangat kecil dari zat tersebut
bergesekan dengan udara atau dengan Observasi
bagian benda yang lainnya
Eksperimen/eksplorasi
Studi literatur tentang konsep atom,
molekul di buku-buku refrentsi
Mengasosiasi
1; Menganalisis data yang diperoleh dari
literature sampai memperoleh
kesimpulan tentang konsep atom, ion
dan molekul.
2; Menyimpulkan hasil analisis data
tentang atom, ion dan molekul.
1; Studi literatur untuk Internet
mendapat konsep tentang
atom, ion, dan molekul.
2; Studi literature tentang
pendapat para ahli tentang
atom.pak ditemukannya
teori quantum atau revolusi
iptek.
3; Membuat tulisan dam
4; Mengerjakan PR yang
berhubungan dengan:
a; konsep atom, ion, dan
molekul.
b; Contoh atom, ion dan
molekul
-Ceklist lembar pengamatan
kegiatan eksperimen
Portofolio
Mengumpulkan hasil
laporan:
1; tulisan pendapat para ahli
tentang atom
2; tulisan dampak
ditemukannya teori
Quantum.
3; tulisan tentang fisika masa
depan sehubungan adanya
revolusi IPTEK
608
 Mengomunikasikan Tes (Contoh soal)
1; Mempresentasikan kesimpulan yang 1; Tertulis (PG)
diperoleh dari analisis data, sehingga 1; Berikut ini partikel yang
mampu membedakan karakteristik atom, terdapat dalam inti atom
ion, dan molekul berikut contoh- adalah
contohnya. a;nukleon dan proton
2; Menggambarkan konfigurasi atom. b;proton dan electron
c;proton dan neutron
d;nukleon dan elektron
2; Sebuah atom bisa
bermuatan listrik
negative, karena .
a;menangkap proton
dari luar
b;kehilangan electron
c;memperoleh electron
dari luar
d;kehilangan proton

2; Uraian
Intan dan arang, sama-sama
tersusun dari atom karbon,
mengapa memiliki sifat yang
berbeda?
3.5 Memahami konsep listrik statis, Mengamati Tugas 5 JP Buku paket,
muatan listrik, potensial listrik, Listrik Statis Peristiwa sehari-hari yang berhubungan 1; Membuat tulisan tentang Lembar kerja
hantaran listrik, kelistrikan pada dengan listrik statis, misalnya penggaris hubungan antara listrik Praktikum
sistem syaraf, dan contohnya plastik yang telah digosok, dapat menarik statis dengan terjadinya Buku atau
pada hewan-hewan yang kertas yang disobek kecil-kecil. petir dan cara sumber belajar
mengandung listrik menanggulangi agar tidak yang relevan.
Menanya tersambar petir Media
4.4 Melakukan percobaan untuk Diskusi tentang: 2; Diskusi kelompok elektronik
menyelidiki muatan listrik statis 1; Gejala listrik pada benda membahas hasil

609
dan interaksinya, serta sifat
hantaran listrik bahan
2; Gaya listrik eksperimen listrik statis
3; Prinsip kerja elektroskop 3; Membuat laporan
eksperimen listrik statis
Eksperimen/eksplorasi
1; Gejala listrik pada benda (penggaris Observasi
plastik yang bersih atau masih baru, Mengamati kegiatan
kaca, kain sutra, kain wol, kertas yang eksperimen dan menilainya
di sobek kecil-kecil) dengan menggunakan rubrik.
2; Gaya akibat muatan listrik (penggaris
plastik yang bersih atau masih baru 2 Portofolio
buah 2 buah , kaca, kain sutra 2 helai, Kumpulan:
kain wol 2 helai, benang dan statif 1; Laporan tertulis kelompok
masing-masing 1 buah) hasil eksperimen
3; Prinsip kerja elektroskop 2; Laporan (tulisan) tentang
terjadinya petir dan upaya
Mengasosiasi menghindari sambaran
1; Menganalisis data untuk mendapakan petir.
konsep gejala listrik
2; Menganalisis data untuk mendapatkan Tes Tulis
sifat-sifat muatan listrik Contoh PG
Sepotong Kaca akan
Mengomunikasikan bermuatan listrik positif bila
1; Membuat laporan eksperimen tertulis digosok dengan kain sutera
2; Mempresentasikan hasil eksperimen karena ....
a; elektron dari kaca pindah
ke sutera
b; proton dari kaca pindah ke
sutera
c; elektron dari sutera pindah
ke kaca
d; proton dari sutera pindah
ke kaca
Uraian
610
 Jelaskan dan gambar prinsip
kerja elektroskop yang
digunakan untuk mengetahui
apakah sebuah benda
bermuatan listrik atau tidak.

3.6 Mendeskripsikan karakteristik Mengamati Tugas Proyek 10 JP Buku paket,

rangkaian listrik, transmisi energi Rangkaian Rangkaian sebuah baterai yang 1; Membuat tulisan tentang Lembar kerja
listrik, sumber-sumber energi Listrik dan dihubungkan dengan sebuah lampu dan cara menghemat Praktikum
listrik alternatif (termasuk Sumber Energi rangkaian dua buah lampu dengan sebuah pemakaian energi listrik Buku atau
bioenergi), berbagai upaya dalam Listrik lampu. 2; Membuat karya sederhana sumber belajar
menghemat energi listrik, serta yang mengasilkan energy yang relevan.
penggunaan teknologi listrik di Menanya listrik Media
lingkungan sekitar. Mendiskusikan tentang 3; Diskusi dan membuat elektronik
1; nyala lampu yang lebih terang jika laporan eksperimen
4.5 Melakukan penyelidikan untuk dihubungkan dengan dua buah baterai Observasi
menemukan karakteristik yang dirangkai secara seri Mengamati eksperimen
rangkaian listrik, serta hubungan 2; energi yang lebih besar digunakan oleh dengan rubric penilaian
energi listrik dengan tegangan, lampu dengan 2 batere dibanding 1
kuat arus dan waktu pemakaian 3; cara mengitung besarnya energy yang Portofolio
digunakan lampu Ohm.tersebut Kumpulan:
4; cara menghemat energy 1; Laporan eksperimen
5; sumber energy lain selain baterai 2; Laporan tugas proyek

Eksperimen/eksplorasi Tes (Contoh Soal)

Eksperimen rangkaian untuk menyelidiki: Tertulis Pilihan Ganda (PG)
1; Hukum Ohm. 1; Perhatikan gambar!
2; Rangkaian seri dan parallel
3; Hukum Kirchhoff
4; Energy listrik

Mengasosiasi:
Menganalisis data hasil percobaan Hukum
Rangkaian hambatan

611

3.7 Mendeskripsikan konsep medan
magnet, induksi
elektromagnetik,dan
penggunaannya dalam produk
teknologi, serta pemanfaatan
medan magnet dalam
pergerakan/navigasi hewan untuk
mencari makanan dan migrasi
4.6 Membuat karya sederhana yang
Ohm, Hukum Kirchhoff, Rangkaian seri tersebut dapat diganti
dan parallel untuk membuat kesimpulan dengan sebuah hambatan
hubungan antara: yang besarnya...
a. V, R dan I ( Hukum Ohm) a;70 ohm
b. Besarnya hambatan pada rangkaian seri b;55 ohm
maupun parallel. c;20 ohm
c; Jumlah kuat arus yang masuk dan yang d;5 ohm
keluar dari titik cabang
d; V, I dan t terhadap W
Mengomunikasikan
1; Membuat laporan dari percobaan
2; Mempresentasikan hasil percobaan
3; Menyusun rangkaian seri maupun
parallel.
4; Membuat kesimpulan bagaimana cara
menghemat listrik
5; Mempresentasikan cara menghemat
listrik
6; Mempresentasikan sumber-sumber
energi alternatif yang menghasilkan
listrik
Kemagnetan, Mengamati Tugas 15 JP Buku paket,
Induksi 1; Sebuah magnet dapat menarik benda- 1; Membuat alat sederhana Lembar kerja
Elektromagnet benda seperti besi, baja yang ada di yang memfaatkan Praktikum
sekitarnya. electromagnet, misalnya Buku atau
2; Jarum kompas yang digantung pada bel listrik dsb. sumber belajar
statif menggunakan benang. 2; Membuat tulisan transmisi yang relevan.
daya listrik jarak jauh dari Media
Menanya pusat pembangkit listrik elektronik
Mendiskusikan tentang sampai ke kota-kota.
1; benda-benda seperti besi dan baja yang 3; Membuat laporan hasil
612
memanfaatkan prinsip ada di sekitar magnet, dapat ditarik oleh eksperimen
elektromagnetik dan/ atau induksi magnet
elektromagnetik 2; jarum kompas yang digantung pada Observasi
statif menggunakan benang (bergerak Mengamati eksperimen
bebas) selalu menujuk arah utara dan electromagnet, induksi
selatan bumi electromagnet.
3; penggunaan dan pemanfaatan magnet
dalam kehidupan sehari-hari Portofolio
4; hubungan antara hewan-hewan dengan Kumpulan:
listrik dalam mencari makan atau 1; Laporan tugas proyek
migrasi 2; Laporan eksperimen

Eksperimen/eksplorasi Tes (Contoh Soal)

Melakukan eksperimen, sehingga PG
menghasilkan data tentang: 1; Sebuah transformator
1; Sifat kemagnetan mempunyai kumparan
2; Electromagnet primer dan sekunder
3; Induksi Elektromagnet sebanding 500 dan 5.000,
4; Trafo, dynamo sepeda dihubungkan dengan
jaringan bertegangan
Mengasosiasi arus bolak balik 220 V.
1; Menganalisis data untuk menentukan Berapa tegangan
sifat-sifat kemagnetan keluaranya?
2; Menganalisis data untuk membuat a. 220 V
kesimpulan bahwa di sekitar arus listrik b. 1.100 V
terdapat medan magnet dan factor-faktor c. 2.200 V
yang menentukan besarnya medan d. 22.000 V
magnet.
3; Menganalisis data untuk membuat 2; Daya pada kumparan
kesimpulan bahwa di sekitar medan primer dari sebuah trafo
magnet terdapat arus listrik dan faktor- step up adalah 300 watt.
faktor yang mempengaruhi besarnya Jika daya pada kumparan
arus listrik yang dihasilkan. sekundernya 150
4; Menganalisis data untuk menentukan watt.efesiensi trafo

613
 hubungan antara tegangan, jumlah lilitan tersebut adalah....
dan kuat arus pada trafo. a. 25 %
b. 75 %
Mengomunikasikan c.. 50 %
1; Mempresentasikan hasil percobaan d. 100 %
2; Membuat karya sederhana yang
memanfaatkan prinsip elektromagnetik
(misalnya bel listrik dan induksi
elektromagnetik misalnya trafo
sederhana)

3.8 Mengidentifikasi proses dan hasil Hereditas Mengamati : Tugas 10 JP Buku paket,
pewarisan sifat serta Manusia Mengamati gambar anak kembar Carilah informasi dari Lembar kerja
penerapannya dalam pemuliaan dengan penampilan yang hampir sama. berbagai sumber tentang Praktikum, Buku
mahluk hidup penerapan pemuliaan mahluk atau sumber
Menanya : hidup menggunakan prinsip- belajar yang
4.7 Melakukan percobaan sederhana Tanya jawab tentang keanekaragaman prinsip hereditas.. relevan.
untuk menemukan hukum genetis pada manusia. Misalnya:
pewarisan sifat mahluk hidup Apakah manusia yang satu dengan yang Observasi
lain memiliki perbedaan ciri-ciri Ceklist lembar pengamatan
morfologi kegiatan eksperimen

Eksperimen/eksplorasi : Portofolio
Melalukan praktikum keanekaragaman Laporan tertulis kelompok
genetis pada manusia menggunakan
cakram genetika. Ciri-ciri anatomi Tes
yang diamati adalah : Ujung daun Tes tertulis bentuk uraian
telinga yang bebas dan yang melekat, dan/atau pilihan ganda
ibu jari dapat dibengkokkan dan yang
tidak, bulu mata yang panjang dan yang Contoh soal PG :
pendek, rambut yang lurus dan tidak
lurus, adanya rambut pada ruas tengah Perhatikan diagram
jari-jari tangan dan tidak ada rambut, persilangan bunga berikut !

614
 golongan darah A, B, AB dan O.

3.10 Membedakan proses dan produk Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket serta
teknologi yang merusak Produk Mengamati tayangan tentang proses hingga Carilah informasi tentang sumber belajar
lingkungan dan ramah Teknologi Ramah menjadi produk dari teknologi ramah kerusakan di lingkungan yang relevan.
lingkungan Lingkungan lingkungan. Misalnya produk pertanian sekitar akibat teknologi yang
organik, biodisel. tidak ramah lingkungan.
4.9 Menyajikan data dan informasi Buatlah tulisan tentang cara
tentang proses dan produk Menanya : mengatasi permasalahan
teknologi yang tidak merusak Mendiskusikan tentang tersebut berdasarkan prinsip-
lingkungan prinsip teknologi ramah

615
 pengertian teknologi ramah lingkungan lingkungan.
persyaratan apa saja yang menentukan
sebuah teknologi dimasukkan ke dalam Observasi
kelompok ramah lingkungan -
contoh proses dan produk teknologi
ramah lingkungan Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Eksperimen/eksplorasi :
Studi literatur tentang proses dan produk Tes
teknologi ramah lingkungan dari buku Tes tertulis bentuk uraian
maupun sumber referensi lainnya. dan/atau pilihan ganda

Mengasosiasi :
Menganalisis data yang diperoleh dari
literatur hingga memperoleh
kesimpulan proses dan produk
teknologi ramah lingkungan.
Memerikan contoh-contoh proses dan
produk teknologi ramah lingkungan dan
yang tidak ramah lingkungan.

Mengomunikasikan :
Mempresentasikan hasil studi literatur di
depan kelas tentang proses dan produk
teknologi ramah lingkungan.

3.9 Mendeskripsikan penerapanBioteknologi dan Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,

bioteknologi dalam mendukungProduksi Pangan Mengamati gambar, tayangan dan atau Carilah informasi tentang Lembar kerja
kelangsungan hidup manusia bacaanyang berhubungan dengan produksi padi dan usaha untuk Praktikum, Buku
melalui produksi pangan produksi pangan. meningkatkan produksi. atau sumber
4.8 Menyajikan data ide-ide, atau Alternatif lain: mencari data/ belajar yang
penelusuran informasi tentang Menanya : informasi tentang produk relevan.
penerapan bioteknologi dalam pangan unggulan di sekitar

616
 mendukung keberlangsungan Mendiskusikan tentang
hhidup manusia melalui produksi Apa saja produksi pangan itu Observasi
pangan Kebergantungan kita pada produksi -
pangan
Cara dan teknik menghasilkan produksi Portofolio
pangan Laporan tertulis kelompok
Kemungkinan kegagalan panen
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
Eksperimen/eksplorasi :
dan/atau pilihan ganda
Melakukan stufi literatur tentang
produksi padi dalam rangka usaha
peningkatan hasil panen.
Alternatif lain berupa survey di
lingkungan sekitar tentang produk
pangan unggulan yang dihasilkan.

Mengasosiasi :
Mencari hubungan antara peningkatan
produksi pangan dengan faktor-faktor
yang mempengaruhinya.
Mencatat produk pangan unggulan di
sekitar dan menghubungkannya dengan
perkembangan teknologi.
.
Mengomunikasikan:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil pengamatan.
Menyampaikan hasil pengamatan dalam
bentuk laporan tertulis dan
dipresentasikan di depan kelas.

3.11 Memahami pentingnya tanah Tanah dan Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,

617
 dan organisme yang hidup
dalam tanah untuk keberlanjutan
kehidupan melalui pengamatan
4.10Melakukan penyelidikan tentang
fungsi tanah bagi
keberlangsungan kehidupan
Kehidupan Mengamati gambar atau tayangan Carilah informasi tentang Lembar kerja
tentang tanah dan organisme yang hidup fungsi organisme tanah Praktikum, Buku
di dalamnya. (makroorganisme maupun atau sumber
mikroorganisme). Buatlah belajar yang
Menanya : tulisan tentang peran relevan.
Mendiskusikan tentang organisme tanah dalam
Fungsi tanah mendukung kehidupan .
Organisme yang umum ditemukan di
dalam tanah Observasi
Ceklist lembar pengamatan
Fungsi dan peran organisme tersebut di
kegiatan eksperimen
dalam tanah
Portofolio
Eksperimen/eksplorasi :
Laporan tertulis kelompok
Melakukan praktikum mengetahui
peran Cacing tanah (Lubricus sp.) Tes
dalam proses pembusukan bahan Tes tertulis bentuk uraian
organik. Cacing tanah diletakkan dalam dan/atau pilihan ganda
wadah kaca transparan (bekas akuarium
kecil) yang di dalamnya terdapat tanah
berhumus (tanah subur) dan potongan
kecil sampah organik. Sebagai kontrol
digunakan wadah dengan isi yang sama
namun tidak dimasukkan cacing tanah.
Mengasosiasi :
Mencatat data pengamatan
bentuk/tekstur dan kondisi tanah yang
dicampur dengan bahan sampah organik
setiap 3 hari sekali selama 40 hari.
Data pengamatan diolah dalam bentuk
tabel perbandingan antara wadah yang
dimasukkan cacing ke dalamnya dengan
wadah kontrol.
618
 Menyimpulkan pengaruh/peran cacing
dalam proses pembusukkan bahan
organik (pupuk kompos)

Mengomunikasikan:
Diskusi kelompok untuk membahas
hasil percobaan. Menyampaikan hasil
percobaan dalam bentuk laporan tertulis
dan dipresentasikan di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang
peran organisme lainnya didalam tanah
serta peran tanah dalam kehidupan.

619
6; SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : VII

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghargai karunia Tuhan
YME yang telah
menciptakan waktu dengan
segala perubahannya
1.2 Menghargai ajaran agama
dalam berfikir dan
berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
dengan
mempertimbangkan
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan

620
 politik dalam masyarakat
1.3 Menghargai karunia Tuhan
YME yang telah
menciptakan manusia dan
lingkungannya
2.1 Menunjukkan perilaku jujur,
gotong royong,
bertanggung jawab,
toleran, dan percaya diri
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh sejarah
pada masa lalu.
2.2 Menunjukkan perilaku rasa
ingin tahu, terbuka dan
kritis terhadap
permasalahan sosial
sederhana.
2.3 Menunjukkan perilaku
santun, peduli dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam interaksi
sosial dengan lingkungan
dan teman sebaya

3.1 Memahami aspek Keadaan Alam dan Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia
keruangan dan konektivitas Aktivitas Penduduk Membaca buku teks Mengidentifikasi hal- Atlas Indonesia
antar ruang dan waktu Indonesia pelajaran/buku/referensi lain yang hal yang merupakan Atlas Sejarah
dalam lingkup regional Konektivitas Antar- relevan tentang: bentuk keterkaitan Buku Teks Pelajaran
serta perubahan dan Ruang dan Waktu - konektivitas antar-ruang dan waktu antar ruang yang ada IPS untuk SMP/Mts
keberlanjutan kehidupan Letak Wilayah dan - pengertian letak astronomis dan di daerahnya dan kls VII
manusia (ekonomi, sosial, Pengaruhnya bagi letak geografis daerah lain Buku Panduan Guru
budaya, pendidikan dan Keadaan Alam - keadaan alam Indonesia (kondisi Membuat klipping Pelajaran IPS untuk
politik) Indonesia fisik wilayah dan flora/fauna) gambar flora dan SMP/Mts kls VII

621

3.2 Memahami perubahan
masyarakat Indonesia pada
masa praaksara, masa
hindu buddha dan masa
Islam dalam aspek
geografis, ekonomi,
budaya, pendidikan dan
politik
3.4 Memahami pengertian
dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi
4.1 Menyajikan hasil
pengamatan tentang hasil-
hasil kebudayaan dan
fikiran masyarakat
Indonesia pada masa
praaksara, masa hindu
buddha dan masa Islam
dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya dan
politik yang masih hidup
dalam masyarakat sekarang
4.3 Mengobservasi dan
menyajikan bentuk-bentuk
dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi di lingkungan
Keadaan Alam - kehidupan sosial masyarakat fauna Indonesia Ensiklopedia
Indonesia Indonesia pada masa praaksara, Membuat klipping Geografi
Kehidupan Sosial Hindu-Buddha, dan Islam sebagai gambar peninggalan- Buku-buku dan
Masyarakat dampak dari pengaruh letak peninggalan sejarah referensi lain yang
Indonesia geografisnya kebudayaan Hindu- relevan
pada Masa Mengamati: Buddha dan Islam Media
Praaksara, Hindu- - tayangan video tentang suatu cetak/elektronik
Buddha, dan Islam tempat dan peristiwa yang terjadi Unjuk Kerja Lingkungan sekitar
di tempat tersebut Menilai proses Internet
- tayangan video interaksi manusia pembelajaran
dalam ruang dan waktu yang (mengamati kegiatan
berbeda peserta didik dalam
- gambar keadaan alam Indonesia proses eksplorasi: data,
diskusi, menganalisis
Menanya: data, dan pembuatan
Mengajukan pertanyaan terkait hasil laporan/presentasi)
pengamatan tayangan video dan
membaca buku, misalnya: Portofolio
Mengapa di suatu tempat terjadi suatu Menilai tugas-tugas/
peristiwa? laporan yang dibuat
Adakah keterkaitan antara ruang yang peserta didik
satu dan ruang lainnya?
Mengapa manusia saling berinteraksi? Tes tulis
Bagaimana cara manusia memenuhi Tes tertulis tentang
kebutuhannya pada masa lampau? keadaan alam dan
Bagaimana jika terjadi kelangkaan? aktivitas penduduk
Apa pengaruh letak astronomis Indonesia
terhadap keadaan iklim di Indonesia?
Apa pengaruh letak geografis terhadap
keadaan sosial, ekonomi, dan budaya
Indonesia?
Bagaimana keadaan iklim Indonesia?
Apa pengaruh iklim bagi kehidupan
622
masyarakat sekitar masyarakat?
Mengapa di Indonesia terjadi angin
muson?
Apa manfaat angin muson?
Apa pengaruh keragaman bentuk muka
bumi terhadap aktivitas penduduknya?
Bagaimana keadaan flora dan fauna di
Indonesia?
Bagaimana kebudayaan bangsa
Indonesia sebelum masuknya pengaruh
Hindu-Buddha dan Islam?
Apa pengaruh masuknya Hindu-
Buddha bagi bangsa Indonesia di
bidang keagamaan, politik, sosial,
pendidikan, satra dan bahasa, dan
arsitektur?
Apa pengaruh masuknya Islam bagi
bangsa Indonesia di bidang politik,
sosial, pendidikan, sastra dan bahasa,
dan bidang arsitektur dan kesenian?

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan hasil
identifikasi tentang:
- konektivitas antar-ruang dan waktu
- letak wilayah dan pengaruhnya
bagi keadaan alam Indonesia
- keadaan alam Indonesia
- kehidupan sosial masyarakat
Indonesia pada Masa Praaksara,
Hindu-Buddha, dan Islam

Menentukan sumber data tentang letak

623
 astronomis dan letak geografis
Indonesia, misal dari peta Indonesia
atau dokumen lainnya
Mengumpulkan data tentang:
- keragaman bentuk muka bumi
wilayah Indonesia pada peta
Indonesia dan buku teks/buku
/referensi lain yang relevan
- kehidupan manusia pada masa
praaksara, Hindu-Buddha dan Islam
- peninggalan-peninggalan sejarah
kebudayaan Hindu-Buddha dan
Islam

Mengasosiasi:
Menganalisis data berdasarkan
klasifikasi mengenai:
- Letak wilayah terhadap kondisi
geografis
- Pengaruh kondisi geografis terhadap
kehidupan sosial, ekonomi dan
budaya masyarakat
Membandingkan perubahan sosial
budaya masyarakat berdasarkan waktu
dan tempat

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis dan
diskusi di depan kelas dan membuat
laporan ilmiah secara tertulis

3.1 Memahami aspek Potensi dan Sebaran Mengamati: Tugas 36 JP Peta Indonesia

624
 keruangan dan konektivitas Sumber Daya Alam Membaca buku teks Membedakan SDA yang Atlas Indonesia
antar ruang dan waktu Indonesia pelajaran/buku/referensi lain yang dapat diperbaharui dan Atlas Sejarah
dalam lingkup regional Pengertian dan relevan tentang: yang tidak dapat Buku Teks Pelajaran
serta perubahan dan pengelompokan - Pengertian dan pengelompokan diperbaharui dalam IPS untuk SMP/Mts
keberlanjutan kehidupan sumber daya alam sumber daya alam bentuk tabel kls VII
manusia (ekonomi, sosial, Potensi dan Sebaran - Potensi dan sebaran sumber daya Buku Panduan Guru
budaya, pendidikan dan Sumber Daya Alam alam Indonesia (SDA tanah, air, Unjuk Kerja Pelajaran IPS untuk
politik) Indonesia udara, tambang, hutan, dan laut) Menilai proses SMP/Mts kls VII
pembelajaran Ensiklopedia
3.4 Memahami pengertian Mengamati: (mengamati kegiatan Geografi
dinamika interaksi manusia - tayangan video tentang kekayaan peserta didik dalam Buku-buku dan
dengan lingkungan alam, alam Indonesia proses eksplorasi: data, referensi lain yang
sosial, budaya, dan - SDA yang ada di lingkungan diskusi, menganalisis relevan
ekonomi sekitar, data, dan pembuatan Media
- peta/atlas tentang persebaran SDA laporan/presentasi) cetak/elektronik
4.3 Mengobservasi dan di Indonesia Lingkungan sekitar
menyajikan bentuk-bentuk Internet
dinamika interaksi manusia Menanya: Portofolio
dengan lingkungan alam, Mengajukan pertanyaan terkait hasil Menilai tugas-tugas/
sosial, budaya, dan pengamatan tayangan video dan laporan yang dibuat
ekonomi di lingkungan membaca buku, misalnya: peserta didik
masyarakat sekitar Siapa yang menciptakan SDA?
Apa kegunaan SDA? Tes Tulis
Bagaimana sikap kita kepada pencipta Tes tertulis tentang
SDA? potensi dan sebaran
Bagaimana pengelompokkan berbagai sumber daya alam
macam SDA? Indonesia
SDA apa saja yang dimiliki Indonesia
dan apa/bagaimana pemanfaatannya?
Bagaimana cara untuk menjaga
kelestarian SDA?

625
 Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan hasil
identifikasi tentang:
- pengelompokan sumber daya alam
- potensi dan sebaran sumber daya
alam Indonesia
- SDA (siapa yang menciptakan, apa
kegunaannya, bagaimana sikap kita
kepada yang menciptakan)

Mengasosiasi:
Menganalisis data berdasarkan
klasifikasi mengenai macam-macam
SDA, potensi SDA yang ada di
Indonesia, manfaat, dan persebaran,
serta cara pelestariannya
Membandingkan potensi SDA yang
tersedia pada waktu dahulu dan
sekarang
Menyimpulkan hasil analisis

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis dan
diskusi di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk tulisan

3.1 Memahami aspek Penduduk Indonesia Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia

keruangan dan konektivitas dan Pemanfaatan Membaca buku teks Mengidentifikasi jenis- Atlas Indonesia
antar ruang dan waktu Potensi Sumber Daya pelajaran/buku/referensi lain yang jenis lembaga sosial yang Atlas Sejarah
dalam lingkup regional Alam relevan tentang: ada di lingkungan Buku Teks Pelajaran
serta perubahan dan Keadaan Penduduk - Keadaan penduduk Indonesia masyarakat sekitar serta IPS untuk SMP/Mts
keberlanjutan kehidupan Indonesia - Pemanfaatan sumber daya alam fungsi dan perannya kls VII
manusia (ekonomi, sosial, Pemanfaatan Sumber - Potensi alam dan mobilitas Buku Panduan Guru

626
 budaya, pendidikan dan
politik)
3.3 Memahami jenis-jenis
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam masyarakat
3.4 Memahami pengertian
dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi
4.2 Menghasilkan gagasan
kreatif untuk
memahamijenis-jenis
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik di lingkungan
masyarakat sekitar
Daya Alam penduduk antar wilayah di Unjuk Kerja Pelajaran IPS untuk
Potensi Alam dan Indonesia Menilai proses SMP/Mts kls VII
Mobilitas Penduduk - Jenis-jenis kelembagaan sosial pembelajaran Ensiklopedia
antar wilayah di (mengamati kegiatan Geografi
Indonesia Mengamati tayangan gambar/ video peserta didik dalam Buku-buku dan
Jenis jenis tentang: proses eksplorasi: data, referensi lain yang
Kelembagaan Sosial - Berbagai macam kondisi penduduk diskusi, menganalisis relevan
Indonesia (diatas/dibawah garis data, dan pembuatan Media
kemiskinan, di desa/kota, di daerah laporan/presentasi) cetak/elektronik
daratan/pegunungan/ pantai, di Lingkungan sekitar
daerah yang padat/jarang Portofolio Internet
penduduk, dll). Menilai tugas-tugas/
- Berbagai jenis mobilitas penduduk laporan yang dibuat
di Indonesia peserta didik
Menanya:
Mengajukan pertanyaan terkait hasil Tes tulis
membaca buku dan pengamatan tayangan Tes tertulis tentang
video, misalnya: penduduk Indonesia dan
Mengapa masih banyak penduduk pemanfaatan potensi
Indonesia yang berada dibawah garis sumber daya alam
kemiskinan?
Mengapa di Indonesia ada daerah yang
padat dan ada yang jarang
penduduknya?
Bagaimana penduduk Indonesia
memanfaatkan SDA yang dimiliki?
Apa saja yang dilakukan pemerintah
untuk mendukung terjadinya mobilitas
penduduk?
Mengapa lembaga sosial diperlukan
dalam kehidupan masyarakat?
Apa saja lembaga sosial yang ada di
627
 masyarakat dan apa fungsi dan
perannya?

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan hasil
identifikasi tentang:
Kepadatan penduduk, keadaan
penduduk Indonesia, pemanfaatan
sumber daya alam, potensi alam dan
mobilitas penduduk antar wilayah di
Indonesia, dan jenis jenis kelembagaan
sosial
Berbagai aktivitas penduduk Indonesia
dalam memanfaatkan potensi alam
(pertanian, pertambangan, kehutanan,
dan kelautan), berbagai komoditas
yang dihasilkan, jenis-jenis lembaga
sosial yang ada di lingkungan
masyarakat sekitar
Kondisi penduduk di sekitar wilayah
tempat tinggalnya
(RT/RW/Kelurahan/Kecamatan)
kemudian membuat komposisi
penduduk berdasarkan pendidikannya,
agama, bidang usaha, dll
Sarana dan prasarana yang disediakan
pemerintah untuk mendukung
terjadinya mobilitas penduduk
antarwilayah

Mengasosiasi:
Menganalisis data berdasarkan
klasifikasi mengenai:

628
 - Keadaan penduduk Indonesia
- Pemanfaatan sumber daya alam
- Potensi alam dan mobilitas
penduduk antar wilayah di
Indonesia
- Jenis jenis kelembagaan sosial
- Berbagai aktivitas penduduk
Indonesia dalam memanfaatkan
potensi alam (pertanian,
pertambangan, kehutanan, dan
kelautan), berbagai komoditas yang
dihasilkan, jenis-jenis lembaga
sosial yang ada di lingkungan
masyarakat sekitar
Menyimpulkan hasil analisis

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis dan
diskusi di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk tulisan

3.1; Memahami aspek Keragaman Sosial dan Mengamati: Tugas 24 JP Peta Indonesia
keruangan dan konektivitas Budaya Indonesia Membaca buku teks Mengidentifikasi Atlas Indonesia
antar ruang dan waktu Bentuk-bentuk pelajaran/buku/referensi lain yang keragaman sosial budaya Atlas Sejarah
dalam lingkup regional Keragaman Sosial relevan tentang: di lingkungan masyarakat Buku Teks Pelajaran
serta perubahan dan dan Budaya - Bentuk-bentuk keragaman sosial sekitar tempat tinggal IPS untuk SMP/Mts
keberlanjutan kehidupan Indonesia dan budaya indonesia peserta didik kls VII
manusia (ekonomi, sosial, Faktor-faktor yang - Faktor-faktor yang mempengaruhi Buku Panduan Guru
budaya, pendidikan, dan mempengaruhi keragaman sosial budaya Unjuk Kerja Pelajaran IPS untuk
politik). keragaman sosial - Kebudayaan memperkokoh Menilai proses SMP/Mts kls VII
budaya integrasi bangsa pembelajaran Ensiklopedia
3.2; Memahami perubahan Kebudayaan - Keragaman budaya sebagai aset (mengamati kegiatan Geografi
masyarakat Indonesia pada memperkokoh perekonomian bangsa peserta didik dalam Buku-buku dan

629
 zaman praaksara, zaman
Hindu Buddha dan zaman Keragaman Budaya
Islam dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik.
3.3; Memahami pengertian
dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi.
4.3 Mengobservasi dan
menyajikan bentuk-bentuk
dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi
di lingkungan masyarakat
sekitar
integrasi bangsa proses eksplorasi: data, referensi lain yang
Mengamati tayangan gambar/video diskusi, menganalisis relevan
sebagai aset tentang: data, dan pembuatan Media
perekonomian - Berbagai suku bangsa Indonesia laporan/presentasi) cetak/elektronik
bangsa dan keanekaragaman budayanya Lingkungan sekitar
- Konflik antar etnis Portofolio Internet
- Gelar budaya nusantara Menilai tugas-tugas/
laporan yang dibuat
Menanya: peserta didik
Mengajukan pertanyaan terkait hasil
pengamatan tayangan video, misalnya: Tes tulis
Apa yang dimaksud dengan Tes tertulis tentang
kebudayaan? keragaman sosial dan
Menanyakan apa saja unsur- budaya Indonesia
unsurnya?
Menanyakan faktor apa saja yang
mempengaruhi keragaman sosial
budaya Indonesia?
Menanyakan bagaimana cara
memperkokoh integrasi bangsa
Indonesia dalam keragaman sosial
budaya masyarakatnya?
Menanyakan apa saja potensi
ekonomi dari keanekaragaman sosial
budaya masyarakat Indonesia?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifikasi tentang:
- Pengertian kebudayaan dan unsur-
unsurnya.
- Bentuk-bentuk keragaman sosial
dan budaya Indonesia
630
 - Faktor-faktor yang mempengaruhi
keragaman sosial budaya
- Kebudayaan memperkokoh
integrasi bangsa
- Keragaman budaya sebagai aset
perekonomian bangsa
- Cara memperkokoh integrasi
bangsa Indonesia yang
masyarakatnya memiliki
keanekaragaman sosial budaya
- Potensi ekonomi dari
keanekaragaman sosial budaya
masyarakat Indonesia

Mencari informasi tentang suku

bangsa yang ada di Indonesia dan
keragaman sosial budayaanya

Mengasosiasi:
Menganalisis data yang telah
dikumpulkan tentang:
- Pengertian kebudayaan dan unsur-
unsurnya.
- Bentuk-bentuk keragaman sosial
dan budaya indonesia
- Faktor-faktor yang mempengaruhi
keragaman sosial budaya
- Kebudayaan memperkokoh
integrasi bangsa
- Keragaman budaya sebagai aset
perekonomian bangsa
Menyimpulkan hasil analisis

631
 Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis dan
diskusi di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk tulisan

3.4; Memahami pengertian Interaksi Manusia dan Mengamati: Tugas 20 JP Peta Indonesia
dinamika interaksi manusia Lingkungan Membaca buku teks pelajaran/buku/ Membuat klipping Atlas Indonesia
dengan lingkungan alam, Pengertian Interaksi sumber lain yang relevan tentang: tentang dampak aktivitas Atlas Sejarah
sosial, budaya, dan Manusia dan - Pengertian interaksi manusia dan manusia terhadap Buku Teks Pelajaran
ekonomi. Lingkungan lingkungan lingkungan alam, IPS untuk SMP/Mts
Saling Keterkaitan - Saling keterkaitan antar ekonomi, dan sosial kls VII
4.3 Mengobservasi dan Antar Komponen komponen lingkungan budaya di lingkungan Buku Panduan Guru
menyajikan bentuk-bentuk Lingkungan - Dampak aktivitas manusia sekitar Pelajaran IPS untuk
dinamika interaksi manusia Dampak Aktivitas terhadap lingkungan alam SMP/Mts kls VII
dengan lingkungan alam, Manusia terhadap - Dampak aktivitas manusia Unjuk Kerja Ensiklopedia
sosial, budaya, dan ekonomi Lingkungan Alam terhadap lingkungan ekonomi Menilai proses Geografi
di lingkungan masyarakat Dampak Aktivitas - Dampak aktivitas manusia pembelajaran Buku-buku dan
sekitar Manusia terhadap terhadap lingkungan sosial budaya (mengamati kegiatan referensi lain yang
Lingkungan peserta didik dalam relevan
Ekonomi Mengamati tayangan gambar/video proses eksplorasi: data, Media
Dampak Aktivitas tentang: diskusi, menganalisis cetak/elektronik
Manusia terhadap - keadaan manusia dan lingkungan data, dan pembuatan Lingkungan sekitar
Lingkungan Sosial pada masyarakat tradisional dan laporan/presentasi) Internet
Budaya modern
- pencemaran tanah/air/udara yang Portofolio
terjadi di lingkungan sekitar Menilai tugas-tugas/
laporan yang dibuat
Menanya: peserta didik maupun
Mengajukan pertanyaan terkait hasil kegiatan pada saat proses
pengamatan tayangan video, misalnya: pembelajaran
Menanyakan ada berapa macam
komponen lingkungan dan bagaimana Tes tulis
keterkaitan antarkomponen tersebut? Tes tertulis tentang

632
 Menanyakan bagaimana interaksi interaksi manusia dan
manusia dan lingkungan pada masa lingkungan
praaksara, Hindu-Buddha, Islam, di
daerah pedesaan dan perkotaan?
Apa dampak aktivitas manusia
terhadap lingkungan alam, ekonomi,
dan sosial budaya?

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifikasi tentang:
- dampak aktivitas manusia
terhadap lingkungan alam,
ekonomi, dan sosial budaya.
- bentuk interaksi manusia dan
lingkungan dan saling keterkaitan
antar komponen lingkungan.

Mengasosiasi:
Menganalisis data yang telah
dikumpulkan tentang:
- Pengertian kebudayaan dan unsur-
unsurnya.
- Bentuk-bentuk keragaman sosial
dan budaya indonesia
- Faktor-faktor yang mempengaruhi
keragaman sosial budaya
- Kebudayaan memperkokoh
integrasi bangsa
- Keragaman budaya sebagai aset
perekonomian bangsa

Menyimpulkan hasil analisis

633
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis
dan diskusi di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk tulisan

634
 Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : VIII

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Menghayati karunia Tuhan

YME yang telah
menciptakan waktu dengan
segala perubahannya
1.2 Menghayati ajaran agama
dalam berfikir dan
berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
dengan mempertimbangkan
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam masyarakat
1.3 Menghayati karunia Tuhan
YME yang telah
menciptakan manusia dan

635
 lingkungannya

2.1 Menunjukkan perilaku

jujur, gotong royong,
bertanggung jawab, toleran,
dan percaya diri
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh sejarah
pada masa lalu
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
terbuka dan sikap kritis
terhadap permasalahan
sosial sederhana
2.3 Menunjukkan perilaku
santun, peduli dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam interaksi
sosial dengan lingkungan
dan teman sebaya

3.1 Memahami aspek keruangan Masyarakat Indonesia, Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia
dan konektivitas antar ruang lingkungannya , dan Membaca buku teks/buku/ referensi Mengidentifikasi hal-hal Atlas Indonesia
dan waktu dalam lingkup pembangunan nasional lain yang relevan tentang: yang merupakan bentuk Atlas Sejarah
nasional serta perubahan Dinamika - Konektivitas antar ruang dan keterkaitan antarruang yang Buku Teks Pelajaran
dan keberlanjutan kependudukan waktu ada di daerahnya dan daerah IPS untuk SMP/Mts
kehidupan manusia Indonesia - Pengertian Dinamika lain dengan keadaan kls VIII
(ekonomi, sosial, budaya, Lingkungan Fisik kependudukan Indonesia penduduk Buku Panduan Guru
pendidikan dan politik) Indonesia - Masalah Kependudukan Membuat klipping gambar Pelajaran IPS untuk
3.3 Mendiskripsikan fungsi dan Indonesia dan upaya kerusakan lingkungan di SMP/Mts kls VIII
peran kelembagaan sosial, Lingkungan Hidup penanggulangannya Indonesia akibat perbuatan Ensiklopedia

636
 budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat
3.4 Mendeskripsikan bentuk-
bentuk dan sifat dinamika
interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
4.1 Menyajikan hasil olahan
telaah tentang peninggalan
kebudayaan dan fikiran
masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan dan
tumbuhnya semangat
kebangsaan dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik yang
ada di lingkungan sekitarnya
4.2 Menggunakan berbagai
strategi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan
dengan fungsi peran
kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi dan politik di
lingkungan masyarakat
sekitar
4.3 Menyajikan hasil
pengamatan tentang bentuk-
bentuk dan sifat dinamika
interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi di
lingkungan masyarakat
- Lingkungan Fisik Indonesia manusia Geografi
- Lingkungan hidup Buku-buku dan
referensi lain yang
Mengamati: Unjuk Kerja relevan
- Tayangan video tentang suatu Menilai proses Media
tempat dan peristiwa yang pembelajaran (mengamati cetak/elektronik
terjadi di tempat tersebut kegiatan peserta didik Lingkungan sekitar
tentang pengangguran, dalam proses eksplorasi: Internet
lingkungan yang kotor, data, diskusi,menganali-sis
kejahatan, dsb data, dan pembuatan
- Tayangan video interaksi laporan/presentasi)
manusia dalam ruang dan
waktu yang berbeda misalnya Portofolio
tentang banjir akibat Menilai tugas-tugas/ laporan
penebangan hutan dan yang dibuat peserta didik
membuang sampah
sembarangan Tes tulis
- Gambar keadaan alam Tes tertulis tentang
Indonesia yang rusak seperti permasalahan kependudukan
penggundulan hutan, perusakan Indonesia dan
lingkungan akibat lingkungannya , serta
penambangan yang tidak dampaknya terhadap
bertanggung jawab, bencana pembangunan nasional
tsunami akibat hilangnya hutan
mangrove
Menanya:
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil pengamatan tayangan video
dan membaca buku, misalnya:
- Mengapa di suatu tempat
terjadi suatu peristiwa banjir ?
- Mengapa terdapat keterkaitan
637
sekitar antara ruang yang satu dan
ruang lainnya misalnya di
sekitar Bogor hujan lebat
bagaimana akibatnya bagi
Jakarta yang merupakan
tempat muaranya aliran
sungai-sungai?
- Mengapa manusia wajib saling
berinteraksi dengan alam ?
- Bagaimana cara manusia
menyesuaikan diri dengan
alam sekitarnya?
- Bagaimana jika manusia tidak
menyerasikan diri dengan
alam sekitarnya?
- Bagaimana pengaruh letak
astronomis terhadap
kehidupan masyarakat di
Indonesia?
- Bagaimana pengaruh letak
geografis terhadap keadaan
sosial, ekonomi, dan budaya
masyarakat Indonesia?
- Bagaimana permasalahan
lingkungan hidup bagi
pelaksanaan pembangunan
Indonesia?
- Bagaimana upaya
penanggulangan lingkungan
hidup yang telah rusak akibat
perbuatan manusia
masyarakat?
- Bagaimana mitigasi bencana
yang dilakukan masyarakat

638
 dan pemerintah Indonesia,
seperti peristiwa Tsunami
Aceh dan Jogyakarta?
- Apa manfaat tingkat
pendidikan yang tinggi bagi
pembangunan bangsa ?
- Apa pengaruh tingkat
kesehatan penduduk bagi
kemajuan bangsa?
- Bagaimana akibatnya apabila
jumlah usia nonproduktif lebih
banyak dibandingkan dengan
usia produktif ?

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifikasi tentang:
- Dinamika kependudukan
Indonesia
o Pengertian Dinamika
kependudukan Indonesia
o Masalah Kependudukan
Indonesia dan upaya
penanggulangannya
- Lingkungan Fisik Indonesia
o Letak Indonesia dan akibatnya
( Letak geografis dan
akibatnya, letak geologis dan
akibatnya, letak astronomis
dan akibatnya)
- Lingkungan Hidup
o Unsur-unsur lingkungan
hidup

639
 o Permasalahan lingkungan
hidup, upaya
penanggulangannya dan
mitigasi serta hubungannya
dengan pembangunan

Menentukan sumber data tentang

masalah kependudukan Indonesia
dan upaya penanggulangannya,
misalnya dari internet atau media
cetak/koran dan majalah yang
relevan
Mengumpulkan data tentang:
- Lingkungan Fisik Indonesia
pada peta Indonesia dari buku
teks/buku /referensi lain yang
relevan
- Lingkungan Hidup ( unsur-unsur
lingkungan hidup dan
permasalahannya
- Upaya penanggulangan
lingkungan hidup , dan mitigasi
serta hubungannya dengan
pembangunan

Mengasosiasi:
Menganalisis data berdasarkan
klasifikasi mengenai:
- Dinamika kependudukan
Indonesia
- Lingkungan Fisik Indonesia
- Lingkungan Hidup

640
 Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis
dan diskusi di depan kelas dan
membuat laporan ilmiah secara
tertulis

3.1 Memahami aspek keruangan Proses terbentuknya Mengamati: Tugas 48 JP Peta Indonesia
dan konektivitas antar ruang Negara Kesatuan Membaca buku teks/buku/ sumber Mengumpulkan gambar Atlas Indonesia
dan waktu dalam lingkup Republik Indonesia lain yang relevan tentang: buah rempah-rempah yang Atlas Sejarah
nasional serta perubahan Pengaruh - pengertian kolonialisme dan menjadi daya tarik bangsa Buku Teks Pelajaran
dan keberlanjutan kolonialisme dan imperialisme Barat datang di Indonesia IPS untuk SMP/Mts
kehidupan manusia imperialisme Barat di - potensi dan sebaran daerah dan menjelaskan fungsi atau kls VIII
(ekonomi, sosial, budaya, Indonesia penghasil rempah-rempah kegunaannya dalam bentuk Buku Panduan Guru
pendidikan dan politik) Terbentuknya Indonesia tabel Pelajaran IPSuntuk
3.2 Mendeskripsikan perubahan kesadaran nasional - terbentuknya kesadaran Membuat peta perjalanan SMP/Mts kls VIII
masyarakat Indonesia pada Zaman pendudukan nasional bangsa-bangsa Eropa sampai Ensiklopedia
masa penjajahan dan Jepang di Indonesia - zaman pendudukan Jepang tiba di Indonesia Geografi
tumbuhnya semangat - usaha persiapan kemerdekaan Membuat kliping tentang: Buku-buku dan
Usaha Persiapan
kebangsaan serta perubahan - peristiwa proklamasi para pahlawan yang referensi lain yang
Kemerdekaan
dalam aspek geografis, kemerdekaan melakukan perlawanan relevan
ekonomi, budaya, Peristiwa Proklamasi
Mengamati: kepada penjajahan Belanda, Media
pendidikan dan politik Kemerdekaan RI - tayangan video tentang terbentuknya kesadaran cetak/elektronik
3.4 Memahami pengertian kekayaan alam Indonesia nasional, usaha persiapan Lingkungan sekitar
dinamika interaksi manusia khususnya rempah-rempah kemerdekaan, proklamasi Internet
dengan lingkungan alam, yang menjadi daya tarik kemerdekaan Indonesia
sosial, budaya, dan ekonomi bangsa Eropa datang di
4.3Mengobservasi dan Indonesia.
menyajikan bentuk-bentuk - peta/atlas tentang persebaran
dinamika interaksi manusia daerah penghasil rempah- Unjuk Kerja
dengan lingkungan alam, rempah di Indonesia Menilai proses pembelajaran

641
sosial, budaya, dan ekonomi
di lingkungan masyarakat
sekitar
- tayangan video proklamasi
kemerdekaan RI
Menanya:
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil pengamatan tayangan video
dan membaca buku, misalnya:
- Siapa bangsa Eropa yang
pertama kali datang di
Indonesia?
- Apa kegunaan rempah-
rempah?
- Bagaimana sikap kita kepada
Bangsa Eropa yang telah
menjajah Indonesia?
- Bagaimana kebijakan
pemerintah kolonial dan
pengaruhnya terhadap
masyarakat Indonesia?
- Bagaimana reaksi rakyat
Indonesia terhadap kekuasaan kesadaran nasional, zaman
pemerintah kolonial Eropa
( Portugis, Belanda, dan
Inggris )
- Peninggalan apa saja yang
sekarang masih dirasakan oleh
rakyat Indonesia dan
bagaimana pemanfaatannya?
- Bagaimana cara untuk
menjaga peninggalan Barat
agar bermanfaat ?
- Bagaimana terbentuknya
kesadaran nasional?
- Bagaimana situasi pada masa
(mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
eksplorasi: data, diskusi,
menganalisis data, dan
pembuatan
laporan/presentasi)
Portofolio
Menilai tugas-tugas/ laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes Tulis
Tes tertulis tentang pengaruh
kolonialisme dan
imperialisme Barat di
Indonesia dalam berbagai
bidang
kehidupan,terbentuknya
pendudukan Jepang di
Indonesia, usaha persiapan
kemerdekaan, peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan RI
642
 pendudukan Jepang
- Bagaimana usaha dalam
persiapan kemerdekaan
Indonesia?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifikasi tentang:
- Pengaruh kolonialisme dan
imperialisme Barat di
Indonesia dalam berbagai
bidang kehidupan
- Pengelompokan peninggalan
Eropa dalam bidang
teknologi bangunan di
Indonesia
- Terbentuknya kesadaran
nasional
- Masa pendudukan Jepang di
Indonesia
- Peristiwa proklamasi
kemerdekaan Indonesia
Mengasosiasi:
Menganalisis data berdasarkan
klasifikasi mengenai macam-
macam pengaruh kolonialisme
dan imperialisme Barat di
Indonesia
Membandingkan pola penjajahan
Belanda dan Inggris.
Membandingkan pola-pola
perjuangan bangsa Indonesia
sebelum abad XX dan abad XX.
Membandingkan pola-pola

643
 perjuangan bangsa Indonesia saat
melawan Belanda dan Jepang
Menganalisis peristiwa sekitar
proklamasi kemerdekaan
Indonesia
Menyimpulkan hasil analisis

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis
dan diskusi di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk
tulisan.

3.1 Memahami aspek keruangan Kelembagaan Sosial, Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia
dan konektivitas antar ruang Budaya, Ekonomi, dan Membaca buku teks/buku/ sumber Mengidentifikasi ciri-ciri Atlas Indonesia
dan waktu dalam lingkup Politik lain yang relevan tentang lembaga lembaga sosial, budaya, Atlas Sejarah
nasional serta perubahan Lembaga Sosial sosial, budaya, ekonomi, dan ekonomi, dan politik yang Buku Teks Pelajaran
dan keberlanjutan Lembaga Budaya politik ada di lingkungan IPS untuk SMP/Mts
kehidupan manusia Lembaga Ekonomi Mengamati tayangan gambar/ masyarakat sekitar serta kls VIII
(ekonomi, sosial, budaya, video tentang lembaga sosial, fungsi dan perannya Buku Panduan Guru
Lembaga Politik
pendidikan dan politik) lembaga budaya, lembaga Mengidentifikasi tipe-tipe Pelajaran IPSuntuk
ekonomi, lembaga politik lembaga sosial, budaya, SMP/Mts kls VIII
3.3 Mendiskripsikan fungsi dan ekonomi, dan politik yang Ensiklopedia
peran kelembagaan sosial, ada di lingkungan Geografi
budaya, ekonomi dan politik Menanya: masyarakat Buku-buku dan
dalam masyarakat Mengajukan pertanyaan terkait referensi lain yang
hasil membaca buku dan Unjuk Kerja relevan
3.4 Mendeskripsikan bentuk- pengamatan tayangan video, Menilai proses Media
bentuk dan sifat dinamika misalnya: pembelajaran cetak/elektronik
interaksi manusia dengan - Mengapa di Indonesia (mengamati kegiatan Lingkungan sekitar
lingkungan alam, sosial, lembaga perkawinan sangat peserta didik dalam Internet
budaya, dan berperan dalam pembentukan proses eksplorasi: data,
ekonomi keluarga? diskusi, menganalisis

644

4.2 Menggunakan berbagai
strategi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan
dengan fungsi peran
kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi dan politik di
lingkungan masyarakat
sekitar
- Mengapa di Indonesia terdapat data, dan pembuatan
keluarga dengan garis laporan/presentasi)
keturunan
ayah( patrilineal),ibu(matriline Portofolio
al) Menilai tugas-tugas/
- Bagaimana keluarga dapat laporan yang dibuat
membentuk warga negara peserta didik
yang baik dan bertanggung
jawab dalam pembangunan
bangsa ? Tes tulis
- Apa saja yang dilakukan Tes tertulis tentang
pemerintah untuk mendukung lembaga sosial, budaya,
lembaga ekonomi dalam ekonomi, dan politik
memajukan kesejahteraan
bangsa ?
- Mengapa lembaga sosial,
ekonomi, budaya, politik
diperlukan dalam kehidupan
masyarakat?
- Apa saja lembaga sosial,
ekonomi, budaya, politik yang
ada di masyarakat sekitar dan
apa fungsi dan perannya?

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifikasi tentang lembaga
sosial, lembaga budaya, lembaga
ekonomi, lembaga pilitik
(pengertian, ciri-ciri, tipe-tipe,
peranan dan fungsi,serta macam-
macam kelembagaan)

645
 Mengasosiasi:
Menganalisis data berdasarkan
klasifikasi mengenai:
- Ciri-ciri, tipe-tipe, peranan dan
fungsi, serta macam-macam
lembaga sosial, budaya,
ekonomi, politik

Menyimpulkan hasil analisis

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis
dan diskusi di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk
tulisan

3.1 Memahami aspek Interaksi Manusia Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia

keruangan dan konektivitas dengan lingkungan Membaca buku teks/buku/ sumber Mengidentifikasi interaksi Atlas Indonesia
antar ruang dan waktu alam, sosial, budaya, lain yang relevan tentang interaksi manusia dengan lingkungan Atlas Sejarah
dalam lingkup nasional dan ekonomi. manusia dengan lingkungan alam, alam, sosial, budaya, dan Buku Teks Pelajaran
serta perubahan dan Interaksi manusia sosial, budaya, dan ekonomi. ekonomi di IPS untuk SMP/Mts
keberlanjutan kehidupan dengan lingkungan Mengamati tayangan sekitar tempat tinggal peserta kls VIII
manusia (ekonomi, sosial, alam gambar/video tentang: didik Buku Panduan Guru
budaya, pendidikan dan Interaksi manusia - interaksi manusia dengan Pelajaran IPS untuk
politik) dengan lingkungan lingkungan alam. Unjuk Kerja SMP/Mts kls VIII
3.3 Mendiskripsikan fungsi dan sosial - Interaksi manusia dengan Menilai proses pembelajaran Ensiklopedia
peran kelembagaan sosial, Interaksi manusia lingkungan sosial (mengamati kegiatan peserta Geografi
budaya, ekonomi dan dengan lingkungan - Interaksi manusia dengan didik dalam proses Ensiklopedia
politik dalam masyarakat budaya lingkungan budaya eksplorasi: data, diskusi, Indonesia.
3.4 Mendeskripsikan bentuk- - Interaksi manusia dengan menganalisis data, dan Buku-buku dan
Interaksi manusia
bentuk dan sifat dinamika lingkungan ekonomi pembuatan referensi lain yang
dengan lingkungan
interaksi manusia dengan Menanya: laporan/presentasi) relevan
ekonomi

646
 lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
4.2 Menggunakan berbagai
strategi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan
dengan fungsi peran
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik di lingkungan
masyarakat sekitar
4.3 Menyajikan hasil
pengamatan tentang
bentuk-bentuk dan sifat
dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi di lingkungan
masyarakat sekitar
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
Mengajukan pertanyaan terkait Media
hasil pengamatan tayangan video, Portofolio cetak/elektronik
misalnya: Menilai tugas-tugas/ laporan Lingkungan sekitar
- Apa yang dimaksud dengan yang dibuat peserta didik Internet
Interaksi?
- Menanyakan apa saja syarat- Tes tulis
syarat interaksi ? Tes tertulis tentang interaksi
- Menanyakan faktor yang manusia dengan lingkungan
mempengaruhi interaksi? alam, sosial, budaya, dan
- Menanyakan tentang interaksi ekonomi
manusia dengan lingkungan
alam.
- Menanyakan tentang interaksi
manusia dengan lingkungan
sosial
- Menanyakan tentang interaksi
manusia dengan lingkungan
budaya
- Menanyakan tentang interaksi
manusia dengan lingkungan
ekonomi
hasil identifikasi tentang:
- Interaksi manusia dengan
lingkungan alam
- Interaksi manusia dengan
lingkungan sosial
- Interaksi manusia dengan
lingkungan budaya
- Interaksi manusia dengan
lingkungan ekonomi
647
Mengasosiasi:
Menganalisis data yang telah
dikumpulkan tentang:
- Interaksi manusia dengan
lingkungan alam
- Interaksi manusia dengan
lingkungan sosial
- Interaksi manusia dengan
lingkungan budaya
- Interaksi manusia dengan
lingkungan ekonomi
Menyimpulkan hasil analisis

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis
dan diskusi di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk
tulisan ilmiah .

648
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX

Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan
YME yang telah
memberikan kesempatan
kepada bangsa Indonesia
untuk melakukan perubahan
dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya dan
politik
1.2 Mensyukuri adanya
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam masyarakat
yang mengatur kehidupan
manusia dalam berfikir dan
berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
1.3 Mensykuri karunia dan

649
 rahmat Tuhan YME yang
telah menciptakan manusia
dan lingkungannya

2.1 Memiliki perilaku cinta

tanah air dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
sebagai perwujudan rasa
nasionalisme
2.2 Menunjukkan kepedulian
dan sikap kritis terhadap
permasalahan sosial
sederhana.
2.3 Memiliki rasa
tanggungjawab, peduli,
percaya diri dalam
mengembangkan pola hidup
sehat, kelestarian
lingkungan fisik, budaya,
dan peninggalan berharga di
masyarakat
2.4 Menunjukkan perilaku
santun, peduli dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam interaksi
sosial dengan lingkungan
dan teman sebaya

3.1 Menerapkan aspek Negara Kesatuan Mengamati: Tugas Individu: 40 JP Peta Indonesia
keruangan dan konektivitas republik Indonesia Membaca buku Membuat perbandingan Atlas Indonesia
antarruang dan waktu dalam (NKRI) teks/ensiklopedi sistem ekonomi di dunia Atlas Sejarah
mewujudkan kesatuan Usaha perjuangan geografi/referensi lain yang dalam bentuk tabel dan Buku Teks Pelajaran
wilayah Nusantara yang mempertahankan relevan tentang: mempresentasikannya di IPS untuk SMP/Mts kls

650
mencakup perubahan dan kemerdekaan NKRI - Usaha perjuangan
keberlanjutan kehidupan Peristiwa-peristiwa mempertahankan
manusia (ekonomi, sosial, politik dan ekonomi kemerdekaan NKRI
budaya, pendidikan dan pasca pengakuan - Peristiwa-peristiwa politik Menilai proses pembelajaran
politik) kedaulatan dan ekonomi pasca
Pembangunan pengakuan kedaulatan.
berkelanjutan - Konsep pelaksanaan
Sistem ekonomi pembangunan
Indonesia berkelanjutan
- Sistem ekonomi Indonesia. laporan/presentasi)
Mengamati tayangan
film/video tentang:
- perang dunia II
- usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
- peristiwa-peristiwa politik
dan ekonomi pasca
pengakuan kedaulatan.
depan kelas.
Unjuk Kerja:
(mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
eksplorasi: data, diskusi,
menganalisis data, dan
pembuatan
Portofolio:
Menilai tugas-tugas/ laporan
yang dibuat peserta didik.
Tes tertulis/lisan: Menilai
kemampuan memahami
konsep
IX
Buku Panduan Guru
Pelajaran IPS untuk
SMP/Mts kls IX
Ensiklopedia Geografi
Buku-buku dan
referensi lain yang
relevan
Media cetak/elektronik
Internet
Lingkungan sekitar

Mengamati lingkungan sekitar

terkait:
- Pelaksanaan pembangunan
- Sistem ekonomi di
Indonesia

Menanya:
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil pengamatan tayangan video,
lingkungan sekitar, dan membaca
buku ensiklopedi geografi/
referensi lain yang relevan,

651
misalnya:
- Mengapa, kapan, dimana,
bagaimana terjjadinya Perang
Dunia II?
- Apa saja perjuangan yang
dilakukan rakyat Indonesia
untuk mempertahankan
kemerdekaan NKRI?
- Peristiwa-peristiwa politik dan
ekonomi apa saja yang terjadi
pasca pengakuan kedaulatan
NKRI?
- Apa yang dimaksud
pembangunan berkelanjutan?
- Ada berapa macam sistem
ekonomi di dunia?
- Sistem ekonomi apa yang
dianut Indonesia?

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan
informasi lanjutan berdasarkan
hasil identifikasi tentang:
- Perang dunia II
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
- Peristiwa-peristiwa politik dan
ekonomi pasca pengakuan
kedaulatan.
- Konsep pelaksanaan
pembangunan berkelanjutan
- Sistem ekonomi Indonesia.

652
 Mengasosiasi:
Menganalisis data berdasarkan
klasifikasi mengenai:
- Perang dunia II
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
- Peristiwa-peristiwa politik dan
ekonomi pasca pengakuan
kedaulatan.
- Konsep pelaksanaan
pembangunan berkelanjutan
- Sistem ekonomi Indonesia.

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil
analisis dan diskusi di depan
kelas dan membuat laporan
ilmiah secara tertulis.

3.2 Menelaah perubahan Dinamika Masyarakat Mengamati: Tugas kelompok: 40 JP Peta Indonesia
masyarakat Indonesia dari Indonesia dari Masa Membaca buku teks/ Membuat skenario drama dan Atlas Indonesia
masa pergerakan Kemerdekaan hingga ensiklopedi/referensi lain memperagakannya tentang Atlas Sejarah
kemerdekaan sampai Reformasi yang relevan tentang: bentuk rongrongan Buku Teks Pelajaran
dengan awal reformasi Upaya-upaya - Upaya-upaya mengatasi internal/eksternal dalam IPS untuk SMP/Mts kls
dalam aspek geografis, mengatasi rongrongan rongrongan internal dan mempertahankan IX
ekonomi, budaya, internal dan eksternal eksternal dalam kemerdekaan dan upaya- Buku Panduan Guru
pendidikan dan politik dalam mempertahankan upaya mengatasinya. Pelajaran IPS untuk
dalam wawasan kebangsaan mempertahankan kemerdekaan SMP/Mts kls IX
4.1 Menyajikan hasil olahan kemerdekaan - Situasi politik dan Unjuk Kerja: Ensiklopedia Geografi
telaah tentang hasil-hasil Situasi politik dan ekonomi pasca pengakuan Menilai proses pembelajaran Buku-buku dan
kebudayaan dan fikiran ekonomi pasca kedaulatan hingga (mengamati kegiatan peserta referensi lain yang
masyarakat Indonesia pada pengakuan kedaulatan reformasi. didik dalam proses relevan

653
masa pergerakan
kemerdekaan sampai
sekarang dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya
dan politik dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
hingga reformasi. eksplorasi: data, diskusi, Media cetak/elektronik
Mengamati tayangan menganalisis data, dan Internet
gambar/film tentang: pembuatan Lingkungan sekitar
- Bentuk-bentuk laporan/presentasi)
rongrongan internal dan
eksternal dalam Portofolio:
mempertahankan Menilai tugas-tugas/ laporan
kemerdekaan yang dibuat peserta didik.
- Situasi politik dan
ekonomi pasca pengakuan Tes tertulis/lisan:
kedaulatan Menilai kemampuan
- Situasi politik dan memahami konsep.
ekonomi pasca reformasi.
Menanya:
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil mengamati tayangan
gambar/film dan membaca buku
teks/ ensiklopedi/ referensi lain
yang relevan, misalnya:
- Bagaimana bangsa Indonesia
menghadapi rongrongan
internal dan eksternal untuk
mempertahankan
kemerdekaan?
- Bagaimana situasi politik dan
ekonomi pada masa pasca
pengakuan kedaulatan?
- Bagaimana situasi politik dan
ekonomi pada masa pasca
reformasi?
Mengeksplorasi:
654
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifikasi tentang
bagaimana bangsa Indonesia
menghadapi rongrongan internal
dan eksternal untuk
mempertahankan kemerdekaan
serta situasi politik dan ekonomi
pasca pengakuan kedaulatan
hingga reformasi

Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan
data-data yang didapat baik
dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang;
- Upaya bangsa Indonesia
menghadapi rongrongan
internal dan eksternal
dalam mempertahankan
kemerdekaan
- Situasi politik dan
ekonomi pasca pengakuan
kedaulatan hingga
reformasi

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis
di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk
tulisan

655
3.3 Membandingkan manfaat Pranata Sosial dan Mengamati: Tugas: 32 JP Peta Indonesia
kelembagaan sosial, Tatanan Sosial Membaca buku teks/ Buatlah resume tentang jenis- Atlas Indonesia
budaya, ekonomi dan Masyarakat Indonesia ensiklopedi geografi/ referensi jenis dan fungsinya pranata Atlas Sejarah
politik dalam masyarakat Pranata Sosial lain yang relevan tentang: sosial dalam bentuk bagan Buku Teks Pelajaran
bagi kehidupan berbangsa Penyimpangan Sosial - Pranata sosial masyarakat dan mempresentasikannya di IPS untuk SMP/Mts kls
dan bernegara Pranata khas dan Indonesia meliputi depan kelas. IX
tatanan sosial pengertian, jenis, dan Buku Panduan Guru
4.2 Merumuskan alternatif masyarakat Indonesia fungsinya. Unjuk Kerja: Pelajaran IPS untuk
tindakan nyata dalam Tatanan sosial - Penyimpangan sosial, cara Menilai proses pembelajaran SMP/Mts kls IX
mengatasi masalah yang masyarakat Indonesia mencegah, dan upaya (mengamati kegiatan peserta Ensiklopedia Geografi
kelembagaan sosial, Mobilitas sosial mengatasinya. didik dalam proses Buku-buku dan
budaya, ekonomi dan vertikal - Pranata khas masyarakat eksplorasi: data, analisis data referensi lain yang
politik dalam kehidupan Indonesia dan pembuatan laporan/ relevan
berbangsa dan bernegara - Tatanan sosial masyarakat komunikasi). Media cetak/elektronik
Indonesia meliputi Internet
struktur sosial dan fungsi Portofolio: Lingkungan sekitar
stratifikasi dalam Menilai tugas-tugas/ laporan
masyarakat, kesetaraan yang dibuat peserta didik.
etnis dalam masyarakat
Indonesia yang majemuk. Tes tertulis/lisan:
- Pengertian, bentuk, dan Menilai kemampuan
media mobilitas sosial memahami konsep.
vertikal.
Mengamati tayangan
gambar/film tentang:
Penyimpangan sosial.

Menanya:
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil pengamatan tayangan
gambar/film dan membaca buku
teks/ ensiklopedi geografi/
referensi lain yang relevan,

656
misalnya:
- Apa yang dimaksud dengan
pranata sosial? Ada berapa
jenisnya? dan apa fungsinya?
- Mengapa penyimpangan
sosial terjadi/ bagaimana
mencegah/mengatasinya?
- Apa saja pranata khas
masyarakat Indonesia?
- Bagaimana tatanan sosial
masyarakat Indonesia
- Apa yang dimaksud dengan
mobilitas sosial vertikal?
Bagaimana bentuknya?

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data berdasarkan
hasil identifikasi tentang:
- Jenis-jenis pranata sosial
- Fungsi pranata sosial
- Faktor penyebab terjadinya
penyimpangan sosial
- Cara mencegah/ mengatasi
penyimpangan sosial
- Pranata khas masyarakat
Indonesia
- Tatanan sosial masyarakat
Indonesia
- Mobilitas sosial vertikal

Mengasosiasi:
Menganalisis data
berdasarkan klasifikasi

657
 mengenai:
- Jenis pranata sosial
- Jenis pranata khas
masyarakat Indonesia
- Bentuk-bentuk mobilitas
sosial vertikal

Berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi
tentang: faktor-faktor
penyebab terjadinya
penyimpangan sosial, serta
cara mencegah, dan
mengatasinya.
Menganalisis informasi dan
data-data yang didapat baik
dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang pranata sosial dan
tatanan sosial masyarakat
Indonesia

Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
pranata sosial dan tatanan
sosial masyarakat Indonesia

3.4 Membandingkan landasan Dinamika Interaksi Mengamati: Tugas kelompok: 32 JP Peta Indonesia
dari dinamika interaksi Sosial Manusia dengan Membaca buku teks/ Membuat klipping tentang Atlas Indonesia
manusia dengan lingkungan Lingkungannya dalam ensiklopedi geografi/ referensi permasalahan yang timbul Atlas Sejarah

658
 alam, sosial, budaya, dan Konteks Pembangunan lain yang relevan tentang: akibat interaksi manusia Buku Teks Pelajaran
ekonomi di Indonesia - Bentuk dan jenis interaksi dengan lingkungannya dan IPS untuk SMP/Mts kls
Bentuk dan jenis manusia dengan mempresentasikannya di IX
4.3 Merumuskan alternatif interaksi manusia lingkungan sosialnya depan kelas. Buku Panduan Guru
tindakan nyata dan dengan lingkungan - Interaksi sosial sebagai Pelajaran IPS untuk
melaksanakannya sebagai sosialnya proses pembentukan Unjuk Kerja: SMP/Mts kls IX
bentuk partisipasi dalam Interaksi sosial kepribadian Menilai proses pembelajaran Ensiklopedia Geografi
mengatasi masalah sebagai proses - Pasar sebagai wadah (mengamati kegiatan peserta Buku-buku dan
lingkungan alam, sosial, pembentukan interaksi sosial di bidang didik dalam proses referensi lain yang
budaya, dan ekonomi kepribadian ekonomi Eksplorasi: data, analisis data relevan
sebagai akibat adanya Pasar sebagai wadah - Interaksi manusia dengan dan pembuatan Media cetak/elektronik
dinamika interaksi manusia interaksi sosial di lingkungannya dalam laporan/komunikasi). Internet
dalam kehidupan berbangsa bidang ekonomi kegiatan pembangunan Lingkungan sekitar
dan bernegara Interaksi manusia dan permasalahannya. Portofolio:
dengan lingkungannya Mengamati tayangan Menilai tugas-tugas/ laporan
dalam kegiatan gambar/film tentang: yang dibuat peserta didik.
pembangunan dan - Bentuk-bentuk dan jenis
permasalahannya. interaksi manusia dengan Tes tertulis/lisan:
lingkungannya. Menilai kemampuan
- Aktivitas di berbagai jenis memahami konsep.
pasar
- Permasalahan yang timbul
akibat interaksi manusia
dengan lingkungannya

Menanya:
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil pengamatan tayangan video
dan membaca buku, misalnya:
- Bagimana interaksi sosial
berperan dalam proses
pembentukan kepribadian?
- Ada berapa jenis pasar?

659
- Bagaimana cara mencegah
dan mengatasi permasalahan
yang timbul akibat interaksi
manusia dengan
lingkungannya?

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan
mencari informasi lanjutan
terkait dengan hasil
pengamatan dan pertanyaan
tentang:
- Bentuk dan jenis interaksi
manusia dengan
lingkungan sosialnya
- Interaksi sosial sebagai
proses pembentukan
kepribadian
- Pasar sebagai wadah
interaksi sosial di bidang
ekonomi
- Interaksi manusia dengan
lingkungannya dalam
kegiatan pembangunan
dan permasalahannya.

Mengasosiasi:
Menganalisis data
berdasarkan klasifikasi
mengenai:
- Bentuk-bentuk dan jenis
interaksi manusia dengan
lingkungannya.

660
 - Bentuk dan jenis interaksi
manusia dengan
lingkungan sosialnya
- Jenis-jenis pasar

Berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi
tentang
- Cara mencegah dan
mengatasi permasalahan
yang timbul akibat
interaksi manusia dengan
lingkungannya?
- Interaksi sosial sebagai
proses pembentukan
kepribadian
- Pasar sebagai wadah
interaksi sosial di bidang
ekonomi

Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil analisis
dan diskusi di depan kelas dan
melaporkannya dalam bentuk
tulisan.

661
662
7; SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII

Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1; Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2; Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi interpersonal

663
 dengan guru dan teman.

2.3; Menunjukkan perilaku

tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.

3.1. Memahami fungsi Teks lisan untuk sapaan, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP Model ucapan dan
sosial, struktur teks, dan pamitan, ucapan terimakasih, Siswa mendengarkan/ menonton tindakan guru
Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan pada dan permintaan maaf menggunakan setiap
interaksi sapaan, pamitan, ucapan fungsi sosial sapaan,
ungkapan sapaan, tindakan komunikasi
terimakasih, dan permintaan maaf pamitan, ucapan
pamitan, ucapan transaksional dan
Fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi sapaan, terimakasih, dan
terimakasih, dan fungsional dengan
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
permintaan maaf, serta Menjaga hubungan benar, tepat, dan
permintaan maaf. Tingkat kelengkapan
responnya, sesuai interpersonal dengan guru dan Siswa menirukan model interaksi dengan sikap yang
dan keruntutan struktur
dengan konteks teman sesuai.
sapaan, pamitan, ucapan teks sapaan, pamitan,
penggunaannya. Contoh peragaan
terimakasih, dan permintaan maaf. ucapan terimakasih, dan
4.1. Menyusun teks lisan Struktur teks dalam bentuk
Dengan bimbingan dan arahan permintaan maaf
sederhana untuk rekaman CD/VCD/
(ungkapan hafalan, tidak perlu guru, siswa mengidentifikasi ciri- Tingkat ketepatan unsur
mengucapkan dan DVD/kaset
dijelaskan tata bahasanya) ciri interaksi sapaan, pamitan, kebahasaan: tata bahasa,
merespon sapaan, Contoh interaksi
ucapan terimakasih, dan kosa kata, ucapan,
pamitan, ucapan a; Good morning. How are tertulis
permintaan maaf (fungsi sosial, tekanan kata, intonasi
terimakasih, dan you?, Fine, thank you. And Contoh teks tertulis
you? dan semacamnya struktur teks, dan unsur CARA PENILAIAN:
permintaan maaf, Teks atau latihan dari
b; Goodbye. Bye. See you
kebahasaan).
dengan memperhatikan Kinerja (praktik) buku teks Bahasa
fungsi sosial, struktur later. See you. Take care., Menanya Inggris
dan semacamnya Bermain peran (role Teks dari buku non-
teks, dan unsur Dengan bimbingan dan arahan guru,
c; Thank you. You are play) dalam bentuk teks
kebahasaan yang benar siswa mempertanyakan antara lain
welcome., dan semacamnya interaksi sapaan, Sumber dari internet,
dan sesuai konteks. perbedaan antar berbagai ungkapan
d; Im sorry. Thats fine, okay. pamitan, ucapan seperti:
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
Allright., dan semacamnya terimakasih, dan - www.dailyenglish.c
dan permintaan maaf dalam bahasa

664
Unsur kebahasaan Inggris, perbedaan ungkapan dengan permintaan maaf. om
yang ada dalam bahasa Indonesia, - http://americanengli
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, Ketepatan dan
kemungkinan menggunakan ungkapan sh.state.gov/files/ae/
tekanan kata, dan intonasi. kesesuaian
lain, dsb. resource_files
menggunakan struktur
Topik - http://learnenglish.b
teks dan unsur
ritishcouncil.org/en/
Berbagai hal terkait dengan Mengeksplorasi kebahasaan dalam
interaksi antara guru dan siswa Siswa menyapa, berpamitan, ungkapan sapaan,
selama proses pembelajaran, di mengucapkan terimakasih, dan pamitan, ucapan terima
dalam maupun di luar kelas. merminta maaf dengan bahasa Inggris kasih, dan permintaan
dalam konteks simulasi, role-play, dan maaf serta responnya
kegiatan lain yang terstruktur. Observasi:
Penilaian untuk tujuan
Mengasosiasi
memberi balikan. Sasaran
Siswa membandingkan ungkapan penilaian:
sapaan, pamitan, ucapan Upaya menggunakan
terimakasih, dan permintaan maaf bahasa Inggris untuk
yang telah dipelajari dengan yang menyapa, berpamitan,
ada di berbagai sumber lain. mengucapkan
Siswa membandingkan antar terimakasih, dan
ungkapan sapaan, pamitan, ucapan meminta maaf ketika
terimakasih, dan permintaan maaf muncul kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam Kesungguhan siswa
bahasa siswa. dalam proses
Siswa memperoleh balikan pembelajaran di setiap
(feedback) dari guru dan teman tahapan.
tentang fungsi sosial dan unsur Kesantunan dan
kebahasaan. kepedulian dalam
Mengomunikasikan melaksanakan
komunikasi
Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
Penilaian diri:
meminta maaf dengan bahasa

665
 Inggris, di dalam dan di luar kelas. Bentuk: jurnal belajar
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf
dalam jurnal belajar sederhana
3.2; Memahami fungsi sosial, Teks lisan dan tulis sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP Model ucapan dan
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan, tindakan guru
Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada menanyakan, dan merespon menggunakan setiap
interaksi perkenalan diri fungsi sosial perkenalan
ungkapan perkenalan perkenalan diri tindakan komunikasi
Siswa mengikuti interaksi diri
diri, serta responnya, transaksional dan
Fungsi sosial perkenalan diri Tingkat kelengkapan
sesuai dengan konteks fungsional dengan
Siswa menirukan model interaksi dan keruntutan struktur
penggunaannya. Memperkenalkan diri untuk benar, tepat, dan
perkenalan diri. teks perkenalan diri
4.2 Menyusun teks lisan dan menjalin hubungan dengan sikap yang
Dengan bimbingan dan arahan guru, Tingkat ketepatan unsur
tulis sederhana untuk interpersonal dengan guru dan siswa mengidentifikasi ciri-ciri sesuai.
kebahasaan: tata bahasa,
menyatakan, teman Contoh peragaan
interaksi perkenalan diri (fungsi kosa kata, ucapan,
menanyakan, dan dalam bentuk
sosial, struktur teks, dan unsur tekanan kata, intonasi
merespon perkenalan Struktur teks rekaman CD/VCD/
kebahasaan). CARA PENILAIAN:
diri, dengan sangat DVD/kaset
My name is ..., Im ..., I live
pendek dan sederhana, Menanya Kinerja (praktik) Contoh interaksi
in ... , Whats your name?,
dengan memperhatikan Dengan bimbingan dan arahan guru, Bermain peran (role tertulis
Where do you live?, Nice to
fungsi sosial, struktur siswa mempertanyakan antara lain Contoh teks tertulis
meet you, How do you do, ... play) dalam bentuk
teks, dan unsur perbedaan antara ungkapan Teks atau latihan dari
dan semacamnya. interaksi perkenalan
kebahasaan yang benar perkenalan diri dalam bahasa Inggris, diri. buku teks Bahasa
dan sesuai konteks. Unsur kebahasaan perbedaan ungkapan dengan yang Inggris
Kosa kata, ada dalam bahasa Indonesia, Ketepatan dan Teks dari buku non-
Tata bahasa (be, have, kata kemungkinan menggunakan kesesuaian teks
ganti I, he, she, they; kata ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur Sumber dari internet,
ganti kepunyaan, my, your, teks dan unsur seperti:
his, their) Mengeksplorasi kebahasaan dalam - www.dailyenglish.c
Siswa memperkenalkan diri dengan interaksi perkenalan diri om

666
 ucapan, bahasa Inggris dalam konteks serta responnya - http://americanengli
tekanan kata, simulasi, role-play, dan kegiatan lain Observasi: sh.state.gov/files/ae/
dan intonasi. yang terstruktur. resource_files
Penilaian untuk tujuan - http://learnenglish.b
Topik Mengasosiasi memberi balikan. Sasaran ritishcouncil.org/en/
penilaian:
Berbagai hal terkait dengan Siswa membandingkan ungkapan Upaya menggunakan
interaksi antara guru dan siswa perkenalan diri yang telah dipelajari
bahasa Inggris untuk
selama proses pembelajaran, di dengan yang ada di berbagai sumber
memperkenalkan diri
dalam maupun di luar kelas. lain. ketika muncul
Siswa membandingkan antara
kesempatan.
ungkapan perkenalan diri dalam Kesungguhan siswa
bahasa Inggris dan dalam bahasa dalam proses
siswa. pembelajaran di setiap
Siswa memperoleh balikan
tahapan.
(feedback) dari guru dan teman Perilaku santun,
tentang fungsi sosial dan unsur peduli, jujur, disiplin,
kebahasaan. percaya diri, dan
Mengomunikasikan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
Siswa memperkenalkan diri dengan
komunikasi
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas. Penilaian diri:
Siswa menuliskan permasalahan Bentuk: jurnal belajar
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memperkenalkan diri dalam
jurnal belajar (learning journal)

3.3; Memahami fungsi sosial, Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 16 JP Model ucapan dan
struktur teks, dan unsur menyebutkan dan tindakan guru
Siswa mendengarkan dan membaca Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks menanyakan nama hari, menggunakan setiap
banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial penyebutan
untuk menyatakan dan bulan, nama waktu dalam tindakan komunikasi
menanyakan nama hari, bulan, nama dan menanyakan nama
menanyakan nama hari, hari, waktu dalam bentuk transaksional dan
waktu dalam hari, waktu dalam hari, bulan, nama waktu

667
 bulan, nama waktu dalam angka, tanggal, dan tahun
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan Fungsi sosial
tahun. Menyadari pentingnya nama
hari, bulan, nama waktu dalam waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan keruntutan struktur
4.3; Menyusun teks lisan dan hari, waktu dalam bentuk
tulis untuk menyatakan angka, tanggal, dan tahun
dan menanyakan nama untuk mengelola kehidupan
hari, bulan, nama waktu manusia
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, Struktur teks
dan tahun, dengan unsur
kebahasaan yang benar a; What day is it today? Its
dan sesuai konteks. Monday today.
It is Tuesday tomorrow.
When do we have English?,
dan semacamnya.
b; What month is it?
What month is before July?
After March is April.
I was born in January, dan
semacamnya
c; in the morning, at noon, in
the afternoon, in the
evening, at night, at
midnight
d; What time is it?
What time do we have
English on Tuesday? one to Indonesia, kemungkinan
thirty, half past eight, a
quarter to five, dan
seterusnya
e; What date is it?
bentuk angka, tanggal, dan tahun. dalam hari, waktu dalam fungsional dengan
Siswa mengikuti interaksi bentuk angka, tanggal, benar, tepat, dan
menyebutkan dan menanyakan nama dan tahun dengan sikap yang
hari, bulan, nama waktu dalam hari, Tingkat kelengkapan sesuai.
Contoh peragaan
dan tahun. teks dalam bentuk
Siswa menirukan contoh-contoh Tingkat ketepatan unsur rekaman CD/VCD/
kalimat menyebutkan dan kebahasaan: tata bahasa, DVD/kaset
menanyakan nama hari, bulan, nama kosa kata, ucapan, Contoh interaksi
waktu dalam hari, waktu dalam tekanan kata, intonasi tertulis
bentuk angka, tanggal, dan tahun. CARA PENILAIAN: Contoh teks tertulis
Dengan bimbingan dan arahan guru, Teks atau latihan dari
siswa mengidentifikasi kalimat Kinerja (praktik) buku teks Bahasa
menyebutkan dan menanyakan nama Bermain peran (role Inggris
hari, bulan, nama waktu dalam hari, play) dalam bentuk Teks dari buku non-
waktu dalam bentuk angka, tanggal, interaksi menyebutkan teks
dan tahun (fungsi sosial, struktur dan menanyakan nama Sumber dari internet,
teks, dan unsur kebahasaan). hari, bulan, nama waktu seperti:
Menanya dalam hari, waktu dalam - www.dailyenglish.c
bentuk angka, tanggal, om
Dengan bimbingan dan arahan guru, dan tahun - http://americanengli
siswa mempertanyakan perbedaan sh.state.gov/files/ae/
kalimat menyebutkan dan Ketepatan dan resource_files
menanyakan nama hari, bulan, nama kesesuaian - http://learnenglish.b
waktu dalam hari, waktu dalam menggunakan struktur ritishcouncil.org/en/
bentuk angka, tanggal, dan tahun teks dan unsur
dalam bahasa Inggris, dan perbedaan kebahasaan dalam
dengan yang ada dalam bahasa menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
menggunakan ungkapan lain, dsb. bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam
Mengeksplorasi
bentuk angka, tanggal,
Siswa menyebutkan dan dan tahun
668
 What date is the Kartini menanyakan nama hari, bulan, Observasi:
Day? nama waktu dalam hari, waktu Penilaian untuk tujuan
When were you born? the dalam bentuk angka, tanggal, dan memberi balikan. Sasaran
first, the second, the third, tahun dalam konteks simulasi, role- penilaian:
the fourth, the fifth, the play, dan kegiatan lain yang Upaya menggunakan
twenty first dan seterusnya terstruktur.
bahasa Inggris untuk
f; What year is it?
Siswa berusaha menyebutkan dan menyebutkan dan
When were you born?
menanyakan nama hari, bulan, menanyakan nama hari,
Nineteen ninety eight. Two
nama waktu dalam hari, waktu bulan, nama waktu
thousand and three. dan
dalam bentuk angka, tanggal, dan dalam hari, waktu
semacamnya.
tahun dalam bahasa Inggris selama dalam bentuk angka,
Unsur kebahasaan: proses pembelajaran. tanggal, dan tahun
1; Kata terkait hari, bulan, ketika muncul
waktu dalam hari, waktu Mengasosiasi kesempatan.
dalam bentuk angka, Kesungguhan siswa
Siswa membandingkan antara
tanggal, dan tahun dalam proses
menyebutkan dan menanyakan
2; Kata kerja dalam simple pembelajaran di setiap
nama hari, bulan, nama waktu
present tense: be, have. tahapan.
dalam hari, waktu dalam bentuk
3; Kata tanya What, When Perilaku santun, peduli,
angka, tanggal, dan tahun dalam
4; Kata ganti it dan artikel bahasa ibu atau bahasa Indonesia. jujur, disiplin, percaya
the. diri, dan bertanggung
5; Cardinal number dan jawab dalam
ordinal number Mengomunikasikan melaksanakan
6; Ucapan, tekanan kata, komunikasi
Siswa menyebutkan dan
intonasi, ejaan, tulisan Penilaian diri:
menanyakan nama hari, bulan,
tangan yang rapi
nama waktu dalam hari, waktu Bentuk: jurnal belajar
Topik dalam bentuk angka, tanggal, dan
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun dengan bahasa Inggris, di
tahun, dsb., yang penting dan dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
relevan dengan kehidupan
siswa, dengan memberikan dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan

669
 keteladanan tentang perilaku menanyakan nama hari, bulan,
disiplin, percaya diri, tanggung nama waktu dalam hari, waktu
jawab, dan jujur. dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam jurnal belajarnya.

Mengamati
3.4; Memahami fungsi sosial, Teks lisan dan tulis untuk KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Model ucapan dan
Siswa mendengarkan/ menonton
struktur teks, dan unsur memaparkan jati diri tindakan guru
interaksi memaparkan jati diri Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks menggunakan setiap
Fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi fungsi sosial
pemaparan jati diri, tindakan komunikasi
memaparkan jati diri. memaparkan jati diri
sesuai dengan konteks Mengenalkan, menyebutkan transaksional dan
Siswa menirukan model interaksi Tingkat kelengkapan
penggunaannya. identitas, untuk menjalin fungsional dengan
memaparkan jati diri. dan keruntutan struktur
4.4; Menangkap makna hubungan antar pribadi dengan Siswa membaca beberapa kartu benar, tepat, dan
teks memaparkan jati
pemaparan jati diri lisan guru dan teman dengan sikap yang
identitas diri
dan tulis sangat pendek sesuai.
Dengan bimbingan dan arahan Tingkat ketepatan unsur
dan sederhana. Struktur teks Contoh peragaan
4.5; Menyusun teks lisan dan guru, siswa mengidentifikasi ciri- kebahasaan: tata bahasa,
dalam bentuk
tulis untuk memaparkan (ungkapan hafalan, tidak perlu ciri interaksi memaparkan jati diri kosa kata, ucapan,
rekaman CD/VCD/
dan menanyakan jati diri, dijelaskan tata bahasanya) (fungsi sosial, struktur teks, dan tekanan kata, intonasi
DVD/kaset
dengan sangat pendek a; My name is Arif, a-r-i-f. My unsur kebahasaan) CARA PENILAIAN: Contoh interaksi
dan sederhana, dengan father is Mr. Zainal. How do Menanya tertulis
Kinerja (praktik)
memperhatikan fungsi you spell your name? Who is Contoh teks tertulis
sosial, struktur teks, dan she? I have two sisters, Siska Dengan bimbingan dan arahan guru, Melakukan simulasi Teks atau latihan dari
unsur kebahasaan yang and Muti. Is she your friend? siswa mempertanyakan antara lain untuk berinteraksi buku teks Bahasa
benar dan sesuai konteks. dan seterusnya perbedaan antara memaparkan jati memaparkan jati diri Inggris
b; My dad is a nurse? He helps diri dalam bahasa Inggris, dengan
Ketepatan dan Teks dari buku non-
the doctors. His father is a perbedaan ungkapan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan kesesuaian teks
gardener. She is the janitor, menggunakan struktur Sumber dari internet,
and she cleans the menggunakan ungkapan lain, dsb.
teks dan unsur seperti:
classrooms., dan semacamnya. Mengeksplorasi kebahasaan dalam - www.dailyenglish.c
Siswa memaparkan jati diri dengan memaparkan jati diri om
Unsur kebahasaan - http://americanengli
bahasa Inggris dalam konteks Observasi:
1; Nama status hubungan simulasi dan kegiatan lain yang sh.state.gov/files/ae/

670
 keluarga dan kekerabatan terstruktur. Penilaian untuk tujuan resource_files
2; Nama profesi pekerjaan. memberi balikan. Sasaran - http://learnenglish.b
Mengasosiasi
3; Kata tanya Who? Which? penilaian: ritishcouncil.org/en/
How? Siswa membandingkan ungkapan Upaya menggunakan
4; Kata ganti I, you, we, she, it, memaparkan jati diri yang telah bahasa Inggris untuk
they, we. dan seterusnya. dipelajari dengan yang ada di memaparkan jati diri
5; Kata ganti my, your, our, her, berbagai sumber lain. ketika muncul
their, his, dan seterusnya. Siswa membandingkan antara kesempatan.
6; Kata kerja yang menunjuk ungkapan memaparkan jati diri Kesungguhan siswa
tindakan yang sangat lazim dalam bahasa Inggris dan dalam dalam proses
dan terkait dalam simple bahasa siswa. pembelajaran di setiap
present tense: be, have, Siswa memperoleh balikan tahapan.
work, live, dan sebagainya. (feedback) dari guru dan teman Perilaku santun,
7; Penyebutan kata benda tentang fungsi sosial dan unsur peduli, jujur, disiplin,
singular dan plural (-s), dan kebahasaan. percaya diri, dan
children bertanggung jawab
Mengomunikasikan
8; Ucapan, tekanan kata, dalam melaksanakan
intonasi, ejaan, dan tulisan Siswa memaparkan jati diri dengan komunikasi
tangan. bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas. Penilaian diri:
Topik kalimat Bentuk: jurnal belajar
Diri sendiri, orang tua, kakak, Siswa menuliskan permasalahan
adik, famili, tetangga, dan dalam menggunakan bahasa Inggris
orang terdekat lainnya, dengan untuk memaparkan jati diri dalam
memberikan keteladanan jurnal belajar (learning journal).
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung jawab,
dan jujur.

3.5; Memahami fungsi sosial, Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 24 JP Model ucapan dan
struktur teks, dan unsur menyebutkan dan tindakan guru
Siswa mendengarkan dan membaca Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada teks menanyakan nama dan menggunakan setiap
banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial
untuk menyatakan dan jumlah binatang, benda, dan tindakan komunikasi

671
 menanyakan nama dan bangunan publik yang dekat
jumlah binatang, benda, dengan kehidupan siswa
dan bangunan publik sehari-hari
yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari- Fungsi sosial
hari.
Mengenalkan,
4.6; Menyusun teks lisan dan
mengidentifikasi.
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan nama Struktur teks
binatang, benda, dan (ungkapan hafalan, tidak perlu Siswa menirukan contoh-contoh
bangunan publik yang dijelaskan tata bahasanya)
dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari, dengan Its my cricket.
memperhatikan fungsi They are my cats. There are
sosial, struktur teks, dan many fireflies in the farm.,
unsur kebahasaan yang What is it?
benar dan sesuai konteks. Are they your toys? Which one
is your book?
How many cows do you have?
The hospital is near the post
office.
The police station is in the
corner. dan semacamnya.
Menanya
Unsur kebahasaan
1; Nama benda dan binatang di siswa mempertanyakan antara lain
sekitar rumah dan sekolah
siswa: hen, chicks, house
lizard, dragon fly,
cockroaches, mosquitoes.
2; Nama bangunan umum: the
post office, the bank, the
hospital.
menanyakan nama dan jumlah menyebutkan dan transaksional dan
binatang, benda, dan bangunan menanyakan nama dan fungsional dengan
publik, dalam berbagai konteks. jumlah binatang, benda, benar, tepat, dan
Siswa mengikuti interaksi dan bangunan publik dengan sikap yang
menyebutkan dan menanyakan Tingkat kelengkapan sesuai.
nama dan jumlah binatang, benda, dan keruntutan struktur Contoh peragaan
dan bangunan publik selama proses teks Menyebutkan dan dalam bentuk
pembelajaran, dengan bimbingan menanyakan nama dan rekaman CD/VCD/
guru. jumlah binatang, benda, DVD/kaset
dan bangunan publik Contoh interaksi
kalimat yang menyebutkan dan Tingkat ketepatan unsur tertulis
menanyakan nama dan jumlah kebahasaan: tata Contoh teks tertulis
binatang, benda, dan bangunan bahasa, kosa kata, Teks atau latihan dari
publik. ucapan, tekanan kata, buku teks Bahasa
Dengan bimbingan dan arahan intonasi Inggris
guru, siswa mengidentifikasi ciri- CARA PENILAIAN: Teks dari buku non-
ciri kalimat yang menyebutkan dan teks
menanyakan Kinerja (praktik) Sumber dari internet,
nama dan jumlah binatang, benda, Bermain peran (role seperti:
dan bangunan publik (fungsi sosial, play) dalam bentuk - www.dailyenglish.c
struktur teks, dan unsur interaksi menyebutkan om
kebahasaan). dan menanyakan nama - http://americanengli
dan jumlah binatang, sh.state.gov/files/ae/
benda, dan bangunan resource_files
Dengan bimbingan dan arahan guru, publik. - http://learnenglish.b
ritishcouncil.org/en/
perbedaan antar penyebutan dan Ketepatan dan
pertanyaan nama dan jumlah kesesuaian
binatang, benda, dan bangunan menggunakan struktur
publik yang ada dalam bahasa teks dan unsur
Inggris, dengan yang ada dalam kebahasaan dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menyebutkan dan
menggunakan ungkapan lain, dsb. menanyakan nama dan
672
3; Kata tanya What?Which
one? How many?
4; Penyebutan kata benda
singular dengan a dan the,
dan plural (-s).
5; Kata ganti it, they, this, that,
those, these.
6; Ungkapan There is/are...,
Are there ...?
7; Kata kerja yang menunjuk
tindakan yang sangat lazim
dan terkait dalam simple
present tense: be, have, go,
play, get, take, dan
sebagainya.
8; Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Benda, binatang, bangunan
umum yang terdapat di
lingkungan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku ramah
lingkungan, percaya diri, dan
tanggung jawab.
Mengomunikasikan
Mengeksplorasi jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik.
Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah Observasi:
binatang, benda, dan bangunan
Penilaian untuk tujuan
publik dalam bahasa Inggris dalam
memberi balikan. Sasaran
konteks simulasi, role-play, dan
penilaian:
kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyebutkan dan Upaya menggunakan
menanyakan nama dan jumlah bahasa Inggris untuk
binatang, benda, dan bangunan menyebutkan dan
menanyakan nama dan
publik dalam bahasa Inggris selama
proses pembelajaran jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
Mengasosiasi ketika muncul
kesempatan.
Siswa membandingkan ungkapan Kesungguhan siswa
menyebutkan dan menanyakan nama dalam proses
dan jumlah binatang, benda, dan pembelajaran di setiap
bangunan publik yang telah tahapan.
dipelajari dengan ungkapan- Perilaku santun, peduli,
ungkapan lainnya.
jujur, disiplin, percaya
Siswa membandingkan antara
diri, dan bertanggung
ungkapan menyebutkan dan jawab dalam
menanyakan nama dan jumlah
melaksanakan
binatang, benda, dan bangunan komunikasi
publik dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa Penilaian diri:
ibu atau bahasa Indonesia. Bentuk: jurnal belajar
Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
673
 publik dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik dalam jurnal
belajarnya.

Mengamati
Lagu KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Model ucapan dan
3.11Memahami fungsi sosial Siswa mendengarkan dan membaca tindakan guru
Tingkat ketercapaian
dan unsur kebahasaan Fungsi sosial berbagai lagu berbahasa Inggris menggunakan setiap
fungsi sosial lagu
dalam lagu. Menghibur, mengungkapkan sambil mengamati tulisannya tindakan komunikasi
Tingkat ketepatan unsur
4.14 Menangkap makna lagu. perasaan, menghayati pesan Siswa menirukan pengucapan transaksional dan
kebahasaan: tata
moral dengan menyanyikan sesuai dengan fungsional dengan
bahasa, kosa kata,
lagu yang didengar benar, tepat, dan
ucapan, tekanan kata,
Unsur kebahasaan dengan sikap yang
Menanya intonasi
sesuai.
1; Kata, ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya seni Dengan bimbingan dan arahan guru, CARA PENILAIAN: Contoh peragaan
siswa mempertanyakan antara lain Kinerja (praktik) dalam bentuk
berbentuk lagu.
perbedaan pesan yang ada dalam rekaman CD/VCD/
2; Ejaan dan tulisan tangan menyanyikan lagu
lagu bahasa Inggris, dan perbedaan DVD/kaset
dan cetak yang jelas dan dengan ucapan yang
lagu dalam bahasa Inggris dengan Contoh interaksi
rapi. tepat.
yang ada dalam bahasa Indonesia. tertulis
3; Ucapan, tekanan kata,
Observasi: Contoh teks tertulis
intonasi, ketika Mengeksplorasi
Teks atau latihan dari
mempresentasikan secara Penilaian untuk tujuan
Siswa membacakan lirik lagu yang buku teks Bahasa
lisan memberi balikan. Sasaran
disalin kepada teman sebangku Inggris
Topik penilaian
Siswa menyanyikan lagu yang Teks dari buku non-
Hal-hal yang memberikan disalin dengan pengucapan dan Upaya menggunakan teks
keteladanan tentang perilaku tekanan kata yang tepat bahasa Inggris untuk Sumber dari internet,
yang menginspirasi. Siswa berdiskusi tentang pesan lagu menampilkan lagu dan seperti:

674
 yang dibaca memahami makna lagu - www.dailyenglish.c
tersebut dalam berbagai om
Mengasosiasi
kesempatan. - http://americanengli
Secara berkelompok siswa Kesungguhan siswa sh.state.gov/files/ae/
membandingkan pesan yang dalam proses resource_files
terdapat dalam beberapa lagu yang pembelajaran di setiap - http://learnenglish.b
dibaca/didengar tahapan. ritishcouncil.org/en/
Siswa membuat kumpulan lagu- Perilaku tanggung
lagu yang memberi keteladanan jawab, peduli,
dengan menyalinnya. kerjasama, dan cinta
Mengomunikasikan damai, dalam
melaksanakan
Siswa melaporkan kumpulan lagu komunikasi
yang disalin dan sudah dianalisis
pesan di dalam lagu-lagu tersebut. Penilaian Sejawat
Antarsiswa melakukan penilaian Bentuk: komentar,
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.
3.6; Memahami fungsi sosial, Teks tulis label nama (label) Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Model ucapan dan
struktur teks, dan unsur dan daftar barang (list) tindakan guru
Siswa membaca/mendengar Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks menggunakan setiap
Fungsi sosial berbagai nama-nama benda/ daftar fungsi sosial
label nama (label) dan tindakan komunikasi
barang sesuai dengan penggunaan teks label
daftar barang (list), Mengenalkan, transaksional dan
pengelompokannya dengan nama dan daftar barang
sesuai dengan konteks mengidentifikasi, fungsional dengan
memperhatikan fungsi sosial, Tingkat kelengkapan
penggunaannya. menginventarisasi. benar, tepat, dan
struktural teks dan unsur kebahasaan dan keruntutan struktur
4.7 Menyusun teks tulis label dengan sikap yang
Siswa meniru/menyalin beberapa teks
nama (label) dan daftar Struktur text sesuai.
nama benda/daftar barang secara Tingkat ketepatan unsur
barang (list), dengan Contoh peragaan
Nama benda, dengan atau terbimbing. kebahasaan: tata
memperhatikan fungsi dalam bentuk
tanpa jumlah. Menanya bahasa, kosa kata,
sosial, struktur teks dan rekaman CD/VCD/
ucapan, tekanan kata,
unsur kebahasaan yang Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, DVD/kaset
intonasi, ejaan, dan
benar dan sesuai konteks. siswa mempertanyakan antara lain Contoh interaksi
tulisan tangan

675
 1; Artikel a, kata benda plural perbedaan antar ucapan, tekanan Tingkat kesesuaian tertulis
2; angka kardinal, 1 s.d. 100, kata, intonasi dari nama-nama benda format penulisan/ Contoh teks tertulis
one, two, three, one ketika mempresentasikan secara penyampaian Teks atau latihan dari
hundred lisan buku teks Bahasa
CARA PENILAIAN:
3; Ejaan dan tulisan tangan Siswa memperoleh pengetahuan Inggris
dan cetak yang jelas dan tambahan tentang fungsi sosial, Observasi: Teks dari buku non-
rapi ungkapan dan struktur teks, unsur Penilaian untuk tujuan teks
4; Ucapan, tekanan kata, kebahasaan, serta format memberi balikan Sasaran Sumber dari internet,
intonasi, ketika penulisan/penyampaian dari penilaian: seperti:
mempresentasikan secara berbagai sumber. - www.dailyenglish.c
lisan Perilaku tanggung
Mengeksplorasi om
jawab, peduli, - http://americanengli
Siswa membaca/mendengar/ kerjasama, dan cinta sh.state.gov/files/ae/
Topik menuliskan label nama (label) dan damai, dalam resource_files
daftar barang (list), dengan melaksanakan http://learnenglish.br
Benda-benda di sekitar dan
memperhatikan fungsi sosial, komunikasi itishcouncil.org/en/
relevan dengan kehidupan
struktur teks dan unsur kebahasaan Ketepatan dan
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku Mengasosiasi kesesuaian dalam
disiplin, peduli, pola hidup menulis teks tulis label
Dalam kerja kelompok terbimbing nama (label) dan daftar
sehat, dan ramah lingkungan.
siswa menganalisis teks dengan barang (list)
Multimedia: memperhatikan fungsi sosial, Kesungguhan siswa
Layout dan dekorasi yang ungkapan dan struktur teks, unsur dalam proses
membuat tampilan teks lebih kebahasaan, serta format penulisan pembelajaran di setiap
menarik. dari jenis teks yang sedang tahapan.
dipelajari.
Portofolio
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Kumpulan catatan
tentang setiap yang dia sampaikan kemajuan belajar yang
dalam kerja kelompok. mendukung proses
pembelajaran.
Mengomunikasikan
Kumpulan karya siswa
Siswa memperoleh balikan dari yang mendukung proses

676

Siswa menuliskan permasalahan
3.7 Memahami fungsi sosial, Teks lisan dan tulis untuk
struktur teks, dan unsur menyatakan dan menanyakan Siswa mendengarkan/membaca
kebahasaan pada teks sifat orang, binatang, dan
untuk menyatakan dan benda
menanyakan sifat orang,
Fungsi sosial
binatang, benda sesuai
dengan konteks Mengidentifikasi,
penggunaannya. mengenalkan, memuji,
4.8; Menyusun teks lisan dan mencela, mengagumi
tulis untuk menyatakan Struktur teks
dan menanyakan sifat
(ungkapan hafalan, tidak perlu
orang, binatang, dan
dijelaskan tata bahasanya)
benda, dengan
memperhatikan fungsi young, old, clever, big, small,
sosial, struktur teks dan easy, difficult, dilligent, tired,
unsur kebahasaan yang tall, short, beautiful, dan
benar dan sesuai konteks. semacamnya.
Its, Theyre, Im, dan
semacamnya.
Is it small? What is he like?
What are they like?Are you
tired? What do you think? dan perbedaan antar berbagai ungkapan CARA PENILAIAN:
semacamnya.
guru dan teman tentang karya yang penulisan teks tulis
dihasilkan/pesan yang ditangkap label nama (label) dan
dan disampaikan, dll. daftar barang (list)
Kumpulan hasil tes dan
dalam menggunakan bahasa Inggris latihan.
untuk menyapa, berpamitan, Penilaian Diri
mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf dalam jurnal belajar Jurnal belajar
(learning journal).
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP Model ucapan dan
tindakan guru
Tingkat ketercapaian
menggunakan setiap
berbagai teks untuk menyatakan dan fungsi sosial
tindakan komunikasi
menanyakan sifat orang, binatang, penggunaan teks
transaksional dan
benda menyatakan dan
fungsional dengan
Siswa mengikuti interaksi teks untuk menanyakan sifat
benar, tepat, dan
menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan
dengan sikap yang
orang, binatang, dan benda benda
sesuai.
Siswa menirukan model teks untuk Tingkat kelengkapan
Contoh peragaan
menyatakan dan menanyakan sifat dan keruntutan struktur
dalam bentuk
orang, binatang, dan benda teks
rekaman CD/VCD/
Dengan bimbingan dan arahan guru, Tingkat ketepatan unsur
DVD/kaset
siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks kebahasaan: tata
Contoh interaksi
untuk menyatakan dan menanyakan bahasa, kosa kata,
tertulis
sifat orang, binatang, dan benda ucapan, tekanan kata,
Contoh teks tertulis
(fungsi sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan Teks atau latihan dari
unsur kebahasaan).
Tingkat kesesuaian buku teks Bahasa
Menanya Inggris
format penulisan/
Dengan bimbingan dan arahan guru, Teks dari buku non-
penyampaian
siswa mempertanyakan antara lain teks
Sumber dari internet,
untuk menyatakan dan menanyakan Observasi: seperti:

677
Unsur kebahasaan sifat orang, binatang, benda sesuai Penilaian untuk tujuan - www.dailyenglish.c
dengan konteks penggunaannya memberi balikan. Sasaran om
1; Kata tanya What? Which?
dalam bahasa Inggris, perbedaan penilaian: - http://americanengli
How?
ungkapan dengan yang ada dalam sh.state.gov/files/ae/
2; Nama benda-benda dan Menunjukkan perilaku
bahasa Indonesia, kemungkinan resource_files
hewan yang sangat lazim santun, peduli, jujur,
menggunakan ungkapan lain, dsb. - http://learnenglish.b
di sekitar rumah dan disiplin, percaya diri,
ritishcouncil.org/en/
sekolah dan terkait dan bertanggung jawab
sifatnya. dalam melaksanakan
3; Kata ganti it, they, this, komunikasi
Mengeksplorasi
that, those, these. Ketepatan dan
Siswa berlatih membuat kalimat
4; Kata kerja dalam simple kesesuaian dalam
untuk menyatakan dan menanyakan
present tense: be, have. menulis teks untuk
sifat orang, binatang, benda dalam
5; Ucapan, tekanan kata, menyatakan dan
intonasi, ejaan, dan tulisan konteks simulasi, role-play, dan menanyakan sifat
kegiatan lain yang terstruktur.
tangan. orang, binatang, dan
Topik benda
Mengasosiasi
Kesungguhan siswa
Orang, binatang, benda di Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
sekitar dan relevan dengan untuk menyatakan dan menanyakan pembelajaran di setiap
kehidupan siswa, dengan sifat orang, binatang, benda yang tahapan.
memberikan keteladanan telah dipelajari dengan yang ada di
tentang perilaku disiplin, jujur, berbagai sumber lain. Portofolio
peduli, pola hidup sehat, dan Siswa membandingkan antar Kumpulan catatan
ramah lingkungan. ungkapan untuk menyatakan dan kemajuan belajar yang
menanyakan sifat orang, binatang, mendukung proses
benda dalam bahasa Inggris dan pembelajaran.
dalam bahasa siswa. Kumpulan karya siswa
Mengomunikasikan yang mencerminkan
hasil atau capaian
Siswa menyatakan dan menanyakan belajar menyusun teks
sifat orang, binatang, benda dengan untuk menyatakan dan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar menanyakan sifat
kelas. orang, binatang, benda

678
 Kumpulan hasil tes dan
Siswa menuliskan permasalahan latihan.
dalam menggunakan bahasa Inggris Penilaian Diri
untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, dan benda Jurnal belajar
sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam jurnal belajar
(learning journal).
3.8; Memahami fungsi sosial, Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP Model ucapan dan
struktur teks, dan unsur menyatakan dan menanyakan Siswa mendengarkan/ membaca tindakan guru
Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada teks tingkah laku/tindakan/fungsi menggunakan setiap
kalimat untuk menyatakan dan fungsi sosial
untuk menyatakan dan dari orang, binatang, dan tindakan komunikasi
menanyakan tingkah laku/ penggunaan teks
menanyakan tingkah benda transaksional dan
tindakan/fungsi orang, binatang, Tingkat kelengkapan
laku/tindakan/ fungsi fungsional dengan
benda. dan keruntutan struktur
orang, binatang, benda, Fungsi sosial benar, tepat, dan
Siswa mengikuti interaksi teks
sesuai dengan konteks Mengidentifikasi, dengan sikap yang
menyatakan dan menanyakan Tingkat ketepatan unsur
penggunaannya. mengenalkan, memuji, sesuai.
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, kebahasaan: tata
4.9; Menyusun teks lisan dan mencela, mengagumi Contoh peragaan
binatang, benda. bahasa, kosa kata,
tulis untuk menyatakan dalam bentuk
Siswa menirukan model kalimat ucapan, tekanan kata,
dan menanyakan tingkah Struktur teks rekaman CD/VCD/
laku/tindakan/fungsi dari (ungkapan hafalan, tidak perlu untuk menyatakan dan menanyakan intonasi, ejaan, dan
DVD/kaset
orang, binatang, dan dijelaskan tata bahasanya) tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, tulisan tangan
Contoh interaksi
binatang, benda. Tingkat kesesuaian
benda, dengan unsur We exercise in the morning. tertulis
Dengan bimbingan dan arahan format penulisan/
kebahasaan yang benar The cat jumps to the tree., We Contoh teks tertulis
dan sesuai konteks. guru, siswa mengidentifikasi ciri- penyampaian
dont say bad words. He Teks atau latihan dari
ciri ungkapan untuk menyatakan CARA PENILAIAN:
doesnt like noodles., dan buku teks Bahasa
dan menanyakan tingkah laku/
semacamnya. Kinerja (praktik) Inggris
tindakan/fungsi orang, binatang,
What do you do every Teks dari buku non-
benda (fungsi sosial, struktur teks, Simulasi dalam bentuk
morning? Do you help your teks
dan unsur kebahasaan). interaksi menyatakan
dad? Where do you put your Sumber dari internet,
shoes? When does she clean Menanya dan menanyakan seperti:
up her house? Where does the Dengan bimbingan dan arahan guru, tingkah - www.dailyenglish.c
laku/tindakan/fungsi

679
 dog poo? dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
1; Kata tanya dan pernyataan laku/ tindakan/fungsi orang,
negatif What?Do you ...?
Does he ...? He doesnt ...
They dont ...
2; Penyebutan kata kerja yang kemungkinan menggunakan
sangat lazim dan terkait
dalam simple present tense
untuk menyatakan
kebiasaan, tanpa dan
dengan s.
3; Preposisi: in, at, on untuk
menunjukkan tempat
4; Preposisi in, at, on untuk
menunjukkan waktu
5; Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, jujur, Siswa membandingkan antar
peduli, pola hidup sehat, dan
ramah lingkungan.
siswa mempertanyakan antara lain dari orang, binatang, om
perbedaan antar kalimat untuk dan benda - http://americanengli
menyatakan dan menanyakan tingkah Observasi: sh.state.gov/files/ae/
resource_files
binatang, benda dalam bahasa Penilaian untuk tujuan - http://learnenglish.b
Inggris, perbedaan ungkapan dengan memberi balikan. Sasaran ritishcouncil.org/en/
yang ada dalam bahasa Indonesia, penilaian
Perilaku tanggung
ungkapan lain, dsb. jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
Mengeksplorasi damai,
Ketepatan dan
Siswa menyatakan dan menanyakan
kesesuaian dalam
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
menulis kalimat untuk
binatang, benda dengan bahasa
menyatakan dan
Inggris dalam konteks simulasi, role-
menanyakan tingkah
play, dan kegiatan lain yang
laku/ tindakan/fungsi
terstruktur.
orang, binatang, benda
Kesungguhan siswa
Mengasosiasi
dalam proses
Siswa membandingkan kalimat pembelajaran di setiap
untuk menyatakan dan menanyakan tahapan.
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
Portofolio
binatang, benda yang telah
dipelajari dengan yang ada di Kumpulan catatan
berbagai sumber lain. kemajuan belajar yang
mendukung proses
kalimat untuk menyatakan dan pembelajaran.
menanyakan tingkah laku/ Kumpulan karya siswa
tindakan/fungsi orang, binatang, yang mencerminkan
benda dalam bahasa Inggris dan hasil atau capaian
dalam bahasa siswa. belajar untuk
menyatakan dan
680
 Mengomunikasikan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
Siswa menyatakan dan
orang, binatang, benda
menanyakan tingkah laku/
Kumpulan hasil tes dan
tindakan/fungsi orang, binatang,
latihan.
benda dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas. Penilaian Diri
Siswa menuliskan permasalahan
Jurnal atau format khusus,
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam jurnal
belajar (learning journal).

Mengamati
3.9; Memahami fungsi sosial, Teks instruksi (instruction), KRITERIA PENILAIAN: 16 JP Model ucapan dan
struktur teks, dan unsur tanda atau rambu (short Siswa membaca beberapa teks tindakan guru
Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks notice), tanda peringatan instruksi (instruction), tanda atau menggunakan setiap
fungsi sosial
instruksi (instruction), (warning/caution), lisan dan rambu (short notice), tanda tindakan komunikasi
penggunaan teks
tanda atau rambu (short tulis peringatan (warning/caution) dari transaksional dan
Tingkat kelengkapan
notice), tanda peringatan berbagai sumber fungsional dengan
Fungsi sosial dan keruntutan struktur
(warning/caution), sesuai Siswa mengamati fungsi sosial, benar, tepat, dan
teks instruksi, tanda
dengan konteks Mencapai tujuan, menjaga struktur, dan unsur kebahasaan teks dengan sikap yang
atau rambu, tanda
penggunaannya. ketertiban dan keselamatan instruksi (instruction), tanda atau sesuai.
peringatan
4.10 Menangkap makna teks pribadi dan publik. rambu (short notice), tanda Contoh peragaan
Tingkat ketepatan unsur
instruksi (instruction), peringatan (warning/caution) dari dalam bentuk
tanda atau rambu (short Struktur teks kebahasaan: tata
berbagai sumber. rekaman CD/VCD/
notice), tanda peringatan bahasa, kosa kata,
Siswa belajar membaca memindai DVD/kaset
(warning/caution), lisan Ungkapan baku dari sumber- ucapan, tekanan kata,
untuk mendapatkan informasi Contoh interaksi
dan tulis sangat pendek sumber otentik: intonasi, ejaan, dan
tertentu dari teks (scanning) dan tertulis
dan sederhana a; Instruksi: Read the report tulisan tangan
menentukan jeda pada tempatnya Contoh teks tertulis
carefully. No students should Tingkat kesesuaian
4.11; Menyusun teks untuk membaca dengan bermakna Teks atau latihan dari
instruksi (instruction), be late. Always come on format penulisan/
time. Shake well before use. penyampaian buku teks Bahasa
tanda atau rambu (short

681
notice), tanda peringatan b;Rambu (short notice): Keep
(warning/caution), lisan the room clean and tidy.
dan tulis, sangat pendek Keep door closed at all
dan sederhana, dengan times. Do not enter. An email
memperhatikan fungsi has been received. No mobile perbedaan antar berbagai teks
sosial, struktur teks, dan phones in the library.
unsur kebahasaan yang c; Peringatan
benar dan sesuai (warning/caution): Caution -
konteks. Very hot water. Danger, 240
volts. Slippery when wet.
Warning Dangerous
chemicals.
Unsur kebahasaan
1; Kata dan tata bahasa yang
lazim digunakan
2; Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi.
3; Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan
Topik
Tindakan di sekolah dan di
rumah dengan memberikan Siswa berlatih menemukan
keteladanan tentang perilaku
disiplin, jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
CARA PENILAIAN: Inggris
Menanya Teks dari buku non-
Observasi:
Dengan bimbingan dan arahan guru, teks
siswa mempertanyakan antara lain Penilaian untuk tujuan Sumber dari internet,
memberi balikan. Sasaran seperti:
instruksi (instruction), tanda atau penilaian: - www.dailyenglish.c
rambu (short notice), tanda Perilaku tanggung om
peringatan (warning/caution), jawab, peduli, - http://americanengli
dalam bahasa Inggris, perbedaannya kerjasama, dan cinta sh.state.gov/files/ae/
dengan yang ada dalam bahasa damai, resource_files
Indonesia, kemungkinan Ketepatan dan - http://learnenglish.b
menggunakan ungkapan lain, dsb. kesesuaian dalam ritishcouncil.org/en/
Siswa mempertanyakan cara menulis teks instruksi
menemukan informasi tertentu (instruction), tanda atau
rambu (short notice),
dalam teks instruksi (instruction),
tanda peringatan
tanda atau rambu (short notice),
(warning/caution)
tanda peringatan (warning/caution)
Kesungguhan siswa
Mengeksplorasi dalam proses
pembelajaran di setiap
Siswa membacakan teks instruksi
tahapan.
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan Portofolio
(warning/caution) kepada teman Kumpulan catatan
dan guru dengan tekanan, intonasi, kemajuan belajar siswa
dan pengucapan yang tepat. dalam menghasilkan
teks instruksi
informasi tertentu dan rinci dalam (instruction), tanda atau
teks instruksi (instruction), tanda rambu (short notice),
atau rambu (short notice), tanda tanda peringatan
peringatan (warning/caution) (warning/caution)
Siswa menulis/menyalin teks berupa:draft, revisi, dan
instruksi (instruction), tanda atau
682
Layout dan dekorasi yang rambu (short notice), tanda editing
membuat tampilan teks lebih peringatan (warning/caution) Kumpulan karya siswa
menarik dengan memperhatikan fungsi yang mencerminkan
sosial, struktur, dan unsur hasil atau capaian
kebahasaan. belajar teks instruksi
Siswa memperoleh balikan (instruction), tanda atau
(feedback) dari guru dan teman rambu (short notice),
tentang teks instruksi (instruction), tanda peringatan
tanda atau rambu (short notice), (warning/caution)
tanda peringatan (warning/caution) Kumpulan hasil tes dan
yang ditulis. latihan.
Siswa melakukan perbaikan Catatan atau rekaman
terhadap teks instruksi (instruction), evaluasi diri dan
tanda atau rambu (short notice), evaluasi sejawat,
tanda peringatan (warning/caution) berupa komentar,
yang ditulis berdasarkan masukan checklist, penilaian.
dari teman dan guru
Penilaian Diri
Mengasosiasi Bentuk: format khusus
Siswa menganalisis berbagai teks atau bentuk penilaian lain.
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.
Siswa menganalisis bentuk kalimat
yang digunakan dalam teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan

683
 menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution)
dalam bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat
perintah dalam menulis teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
Siswa mempresentasikan teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) yang
sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan

3.10; Memahami fungsi Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 24 JP Model ucapan dan
sosial, struktur teks, dan tulis, tentang orang, binatang, Siswa membaca /mendengarkan/ Tingkat ketercapaian tindakan guru
unsur kebahasaan dari dan benda, menggunakan setiap
menonton berbagai macam teks fungsi sosial
teks deskriptif dengan tindakan komunikasi
Fungsi sosial deskriptif dengan menyatakan dan penggunaan teks
menyatakan dan transaksional dan
menanyakan tentang deskripsi Tingkat kelengkapan
menanyakan tentang Membanggakan, mengenalkan, orang, binatang, dan benda, sangat fungsional dengan
dan keruntutan struktur

684
 deskripsi orang, mengidentifikasi, memuji, pendek dan sederhana. teks deskriptif benar, tepat, dan
binatang, dan benda, mengkritik, dsb. Siswa memperhatikan fungsi Tingkat ketepatan unsur dengan sikap yang
sangat pendek dan sosial, struktur teks, unsur kebahasaan: tata sesuai.
sederhana, sesuai Struktur text kebahasaan, maupun format bahasa, kosa kata, Contoh peragaan
dengan konteks a; Penyebutan nama orang, penyampaian/penulisan teks ucapan, tekanan kata, dalam bentuk
penggunaannya. binatang, benda dan nama deskriptif intonasi, ejaan, dan rekaman CD/VCD/
4.12 Menangkap makna bagian-bagiannya yang Siswa belajar membaca cepat untuk tulisan tangan DVD/kaset
dalam teks deskriptif dipilih untuk mendapatkan gambaran umum dari Tingkat kesesuaian Contoh interaksi
lisan dan tulis, sangat dideskripsikan teks (skimming) dan menentukan format penulisan/ tertulis
pendek dan sederhana. b; Penyebutan sifat orang, jeda pada tempatnya untuk penyampaian Contoh teks tertulis
binatang, benda dan membaca dengan bermakna Teks atau latihan dari
4.13; Menyusun teks CARA PENILAIAN:
bagiannya, dan Menanya buku teks Bahasa
deskriptif lisan dan c; Penyebutan tindakan dari Dengan bimbingan dan arahan guru, Kinerja (praktik) Inggris
tulis, sangat pendek dan Teks dari buku non-
atau terkait dengan orang, siswa mempertanyakan antara lain Melakukan monolog
sederhana, tentang teks
binatang, benda yang perbedaan antar berbagai teks tentang deskripsi orang,
orang, binatang, dan Sumber dari internet,
semuanya sesuai dengan deskriptif, dalam bahasa Inggris, binatang dan benda di
benda, dengan seperti:
fungsi sosial yang hendak perbedaannya dengan yang ada depan kelas /
memperhatikan fungsi - www.dailyenglish.c
dicapai. dalam bahasa Indonesia, berpasangan
sosial, struktur teks, om
dan unsur kebahasaan, Panjang teks: kurang lebih 3 kemungkinan menggunakan Observasi:
ungkapan lain, dsb. - http://americanengli
secara benar dan sesuai (tiga) kalimat. sh.state.gov/files/ae/
Penilaian untuk tujuan
konteks.
Unsur kebahasaan Siswa mempertanyakan cara memberi balikan. Sasaran resource_files
menemukan gagasan pokok, penilaian - http://learnenglish.b
1; Penyebutan kata benda informasi tertentu, informasi rinci Perilaku tanggung ritishcouncil.org/en/
singular dengan a dan the, dan kesimpulan dalam teks jawab, peduli,
dan plural (-s). deskriptif. kerjasama, dan cinta
2; Kata ganti it, they, she, we, damai, dalam
dst; our, my, your, their, Mengeksplorasi
melaksanakan
dst. Siswa membaca/mendengarkan Komunikasi
3; Kata sifat yang sangat beberapa teks deskriptif dari Ketepatan dan
lazim, young, old, clever, berbagai sumber. kesesuaian dalam
big, small, easy, difficult, Siswa membacakan teks deskriptif menyampaikan dan
dilligent, tired, tall, short, kepada teman dengan

685
 beautiful, dan semacamnya menggunakan unsur kebahasaan menulis teks deskriptif
4; Kata kerja untuk yang tepat Kesungguhan siswa
menyatakan keadaan dan Siswa berlatih menemukan gagasan dalam proses
tindakan rutin dalam utama, informasi tertentu dan pembelajaran dalam
simple present tense: be, makna kata dalam teks deskriptif. setiap tahapan
have, go, play,get, take, Siswa secara berkelompok Ketepatan dan
dan sebagainya. menuliskan teks deskriptif tentang kesesuaian
5; Ejaan dan tulisan tangan orang, binatang, dan benda, terkait menggunakan strategi
dan cetak yang jelas dan dengan mata pelajaran lain di Kelas dalam membaca
rapi VII dengan memperhatikan fungsi Portofolio
6; Ucapan, tekanan kata, sosial, struktur, dan unsur
intonasi, ketika kebahasaan Kumpulan catatan
mempresentasikan secara kemajuan belajar siswa
Mengasosiasi
lisan. atau rekaman monolog
Secara berpasangan siswa saling teks deskriptif.
Topik
menganalisis teks deskriptif yang Kumpulan karya siswa
Orang, binatang, benda di tulis dengan fokus pada fungsi yang mendukung
sekitar dan relevan dengan sosial, struktur, dan unsur proses penulisan teks
kehidupan siswa, dengan kebahasaan. diskriptif berupa: draft,
memberikan keteladanan Siswa memperoleh balikan revisi, editing sampai
tentang perilaku disiplin, jujur, (feedback) dari guru dan teman hasil terbaik untuk
peduli, pola hidup sehat, dan tentang hasil analisis yang dipublikasi
ramah lingkungan. disampaikan dalam kerja kelompok. Kumpulan hasil tes dan
Mengomunikasikan latihan.

Siswa menuliskan deskripsi teman Penilaian Diri

teman sebangkunya dan Jurnal belajar
mempresentasikan di depan kelas.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)

686
687
 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

1.1; Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar

21; Menunjukkan perilaku

santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
22; Menunjukkan jujur,

688
 disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3; Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional

3.1; Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Buku Teks wajib
teks dan unsur meminta perhatian, Siswa mendengarkan/menonton Tingkat ketercapaian Keteladanan
kebahasaan untuk mengecek pemahaman,
interaksi meminta perhatian, mengecek fungsi sosial meminta ucapan dan
melaksanakan fungsi menghargai kinerja yang
pemahaman, menghargai kinerja yang perhatian, mengecek tindakan guru
sosial dari ungkapan baik, dan meminta /
baik, dan meminta/ mengungkapkan pemahaman, menggunakan
meminta perhatian, mengungkapkan pendapat
pendapat serta responsnya. menghargai kinerja setiap tindakan
mengecek serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi meminta yang baik, dan komunikasi
pemahaman, Fungsi sosial perhatian, mengecek pemahaman, meminta/ interpersonal
menghargai kinerja
Menjaga hubungan menghargai kinerja yang baik, dan mengungkapkan dengan benar
yang baik, dan
interpersonal dengan guru dan meminta/ mengungkapkan pendapat, pendapat, dan akurat
meminta dan
teman serta responsnya. Tingkat kelengkapan Contoh peragaan
mengungkapkan
Siswa menirukan model interaksi dan keruntutan struktur dalam bentuk
pendapat, serta Struktur teks meminta perhatian, mengecek teks meminta perhatian, rekaman
responsnya, sesuai (ungkapan hafalan, tidak pemahaman, menghargai kinerja yang mengecek pemahaman, CD/VCD/
dengan konteks perlu dijelaskan tata baik, dan meminta/ mengungkapkan menghargai kinerja DVD/kaset
penggunaannya. bahasanya) pendapat, serta responsnya. yang baik, dan Contoh interaksi
4.1 Menyusun teks lisan Dengan bimbingan dan arahan guru, meminta/ tertulis
sederhana untuk a; Ungkapan Meminta siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengungkapkan Contoh teks
mengucapkan dan meminta perhatian, mengecek

689
merespon ungkapan Perhatian: pemahaman, menghargai kinerja yang pendapat tertulis
meminta perhatian, Excuse me. baik, dan meminta/ mengungkapkan Tingkat ketepatan unsur Sumber dari
mengecek pemahaman,
Yes, please pendapat serta responsnya. (fungsi kebahasaan: tata internet:
dan menghargai
Attention, please! sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) bahasa, kosa kata, www.dailyenglis
kinerja yang baik,
All right. Menanya ucapan, tekanan kata, h.com
serta meminta dan
intonasi http://americane
mengungkapkan Dengan bimbingan dan arahan guru,
b; Mengecek Pemahaman: nglish.state.gov/f
pendapat dengan
Its good, isntit? siswa mempertanyakan perbedaan antar CARA PENILAIAN: iles/ae/resource_
memperhatikan fungsi berbagai ungkapan meminta perhatian, Kinerja (praktik)
sosial, struktur teks, Yes, it is. files
mengecek pemahaman, menghargai
dan unsur kebahasaan Is it clear?
kinerja yang baik, dan meminta/
Bermain peran (role http://learnenglis
yang benar dan sesuai It.is. play) dalam bentuk h.britishcouncil.
Do you understand? mengungkapkan pendapat serta org/en/
konteks interaksi meminta
Yes, I do. responsnya dalam berbagai konteks
perhatian, mengecek
Mengeksplorasi pemahaman,
c; Menghargai kinerja yang menghargai kinerja
Siswa meminta perhatian, mengecek
baik
pemahaman, dan menghargai kinerja yang yang baik, dan
Thats great. meminta/
baik, meminta /mengungkapkan pendapat
Thank you. mengungkapkan
serta responsnya menggunakan Bahasa
Its beautiful. pendapat
Inggris dalam konteks simulasi, role-
Thanks. play, dan kegiatan lain yang terstruktur Ketepatan dan
Excelent!
Mengasosiasi kesesuaian
Thanks a lot.
menggunakan struktur
Dalam kerja kelompok terbimbing teks dan unsur
d; Meminta/mengungkapkan siswa menganalisis fungsi sosial, kebahasaan dalam
pendapat makna dan fungsi ungkapan meminta ungkapan meminta
Do you think it is good? perhatian, mengecek pemahaman, perhatian, mengecek
Yes, I think so menghargai kinerja yang baik, dan pemahaman,
I dont think so meminta / mengungkapkan pendapat menghargai kinerja
What do you think of it? serta responsnya, struktur teks, dan yang baik, dan
I think its too . unsur kebahasaan, serta format meminta/
Unsur kebahasaan penulisannya. mengungkapkan
Siswa memperoleh balikan (feedback) pendapat
Ucapan, tekanan kata,

690
 intonasi, kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Berbagai hal terkait dengan Mengomunikasikan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas
3.2; Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati
teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
dari guru dan teman tentang setiap Observasi:
yang dia sampaikan dalam kerja Penilaian untuk tujuan
kelompok. memberi balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya menggunakan
Siswa meminta perhatian, mengecek
bahasa Inggris untuk
pemahaman, menghargai kinerja yang
meminta perhatian,
baik,dan meminta/mengungkapkan
mengecek pemahaman,
pendapat dengan bahasa Inggris, di
menghargai kinerja
dalam dan di luar kelas.
yang baik, dan
Siswa menulis jurnal untuk
meminta/
mengungkapkan pengalaman yang
mengungkapkan
mereka peroleh selama pembelajaran,
pendapat ketika muncul
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari
kesempatan.
dan strategi yang sudah atau akan
Kesungguhan siswa
dilakukan untuk mengatasinya
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian 8 JP Buku Teks wajib
691
 melaksana kan fungsi kemampuan dan kemauan
sosial menyatakan dan melakukan suatu tindakan
menanyakan tentang Fungsi sosial
kemam puan dan
kemauan melakukan menyatakan dan
suatu tindakan, sesuai menanyakan tentang
dengan konteks kemampuan dan kemauan
penggunaannya melakukan suatu tindakan
4.2; Menyusun teks lisan
Untuk menjaga hubungan
dan tulis untuk
menyatakan dan interpersonal dengan guru
menanyakan tentang dan teman
kemampuan dan Struktur teks
kemauan melakukan
a;menyatakan dan
suatu tindakan, dengan
menanyakan tentang
memperhatikan fungsi
kemampuan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Can you play guitar?
yang benar dan sesuai Yes, I can
konteks
Sorry, I cant
Can you do it now?
Im not sure.
Ill try.
b;menyatakan dan
menanyakan kemauan
melakukan suatu tindakan
Will you go to the
meeting?
Yes, I will.
No, I wont melakukan suatu tindakan menggunakan
Will you listen to me? Bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
All right.
interaksi menyatakan dan menanyakan fungsi sosial Keteladanan
tentang kemampuan dan kemauan menyatakan dan ucapan dan
melakukan suatu tindakan serta menanyakan tentang tindakan guru
responsnya. kemampuan dan menggunakan
Siswa mengikuti interaksi menyatakan kemauan melakukan setiap tindakan
dan menanyakan tentang kemampuan suatu tindakan komunikasi
dan kemauan melakukan suatu tindakan Tingkat kelengkapan interpersonal
serta responsnya dan keruntutan struktur dengan benar
Siswa menirukan model interaksi teks menyatakan dan dan akurat
menyatakan dan menanyakan tentang menanyakan tentang Contoh peragaan
kemampuan dan kemauan melakukan kemampuan dan dalam bentuk
suatu tindakan serta responsnya kemauan melakukan rekaman
Dengan bimbingan dan arahan guru, suatu tindakan CD/VCD/
siswa mengidentifikasi ciri-ciri Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
ungkapan menyatakan dan menanyakan kebahasaan: tata bahasa, Contoh interaksi
tentang kemampuan dan kemauan kosa kata, ucapan, tertulis
melakukan suatu tindakan (fungsi tekanan kata, intonasi Contoh teks
sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) CARA PENILAIAN: tertulis
Sumber dari
Menanya Kinerja (praktik)
internet:
Dengan bimbingan dan arahan guru, Bermain peran (role ; www.dailyen
siswa mempertanyakan antara lain glish.com
play) menyatakan dan
perbedaan antar berbagai ungkapan ; http://americ
menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang anenglish.sta
kemampuan dan
kemampuan dan kemauan melakukan te.gov/files/a
kemauan melakukan
suatu tindakan dalam berbagai konteks e/resource_fi
suatu tindakan
Mengeksplorasi les
Ketepatan dan
; http://learnen
Siswa menyatakan dan menanyakan kesesuaian
glish.britishc
tentang kemampuan dan kemauan menggunakan struktur
ouncil.org/en
teks dan unsur
/
kebahasaan dalam
role-play, dan kegiatan lain yang menyatakan dan
692
Unsur kebahasaan terstruktur menanyakan tentang
kemampuan dan
Kosa kata, Mengasosiasi
kemauan melakukan
Tata bahasa (can, will) Dalam kerja kelompok terbimbing suatu tindakan
Ucapan, siswa menganalisis fungsi sosial,
Tekanan kata, Observasi:
makna dan fungsi ungkapan
dan intonasi. menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian untuk tujuan
kemampuan dan kemauan melakukan memberi balikan. Sasaran
Topik suatu tindakan, struktur teks, dan penilaian:
Berbagai hal terkait dengan unsur kebahasaan, serta format Upaya menggunakan
interaksi antara guru dan penulisannya. bahasa Inggris untuk
siswa selama proses Siswa meminta balikan (feedback) dari menyatakan dan
pembelajaran, di dalam guru dan teman tentang setiap yang dia menanyakan tentang
maupun di luar kelas sampaikan dalam kerja kelompok. kemampuan dan
kemauan melakukan
Mengomunikasikan
suatu tindakan di setiap
Siswa menyatakan dan menanyakan kesempatan yang ada di
tentang kemampuan dan kemauan kelas.
melakukan suatu tindakan, dengan Kesungguhan siswa
bahasa Inggris, di dalam dan di luar dalam proses
kelas. pembelajaran di setiap
Siswa menulis jurnal untuk tahapan.
mengungkapkan pengalaman yang Perilaku santun, peduli,
mereka peroleh selama pembelajaran, jujur, disiplin, percaya
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari diri, dan bertanggung
dan strategi yang sudah atau akan jawab dalam
dilakukan untuk mengatasinya melaksanakan
komunikasi

Penilaian Diri dan

693
 Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal atau
bentuk penilaian lain

3.3; Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur memberi instruksi, Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian
8 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk mengajak, melarang, minta
interaksi memberi instruksi, mengajak, fungsi sosial memberi Keteladanan
melaksanakan fungsi ijin, serta cara responsnya
melarang, minta ijin, serta cara instruksi, mengajak, ucapan dan
sosial dari ungkapan Fungsi sosial
responsnya, melarang, dan minta tindakan guru
memberi instruksi, Untuk menjaga hubungan
Siswa mengikuti interaksi memberi ijin, serta cara menggunakan
mengajak, melarang, interpersonal dengan guru dan
instruksi, mengajak, melarang, minta resposnnya setiap tindakan
minta ijin, serta cara teman
ijin, serta cara responsnya Tingkat kelengkapan komunikasi
responsnya, sesuai Struktur teks Siswa menirukan model interaksi dan keruntutan struktur interpersonal
dengan konteks
a; Memberi instruksi, memberi instruksi, mengajak, melarang, teks memberi instruksi, dengan benar
penggunaannya
dan minta ijin, . mengajak, melarang, dan akurat
4.3; Menyusun teks lisan Come in, please! Dengan bimbingan dan arahan guru, dan minta ijin, serta Contoh peragaan
dan tulis sederhana Thank you. siswa mengidentifikasi ciri-ciri cara responsnya dalam bentuk
untuk menyatakan, Put the book on the table! ungkapan memberi instruksi, Tingkat ketepatan unsur rekaman
menanyakan, dan Allright.
merespon ungkapan mengajak, melarang, dan minta ijin, kebahasaan: tata CD/VCD/
memberi instruksi, b;Mengajak, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa, kosa kata, DVD/kaset
mengajak, melarang, bahasa) ucapan, tekanan kata, Contoh interaksi
Lets go! intonasi
dan minta ijin, dengan Menanya tertulis
Okay. Contoh teks
memperhatikan fungsi Come with me! CARA PENILAIAN:
Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
sosial, struktur teks, Sorry, Im busy. siswa mempertanyakan antara lain Kinerja (praktik) Sumber dari
dan unsur kebahasaan
c;Melarang, perbedaan antar berbagai ungkapan Bermain peran (role internet:
yang benar dan sesuai
memberi instruksi, mengajak, melarang, play) memberi instruksi, www.dailyenglis
konteks. Dont be late! minta ijin, serta cara responnya dalam h.com
I wont. mengajak, melarang,
berbagai konteks http://americane
Dont open it! dan minta ijin, serta
OK. Mengeksplorasi cara resposnnya nglish.state.gov/f
iles/ae/resource_
Siswa memberi instruksi, mengajak, Ketepatan dan
d; Meminta ijin,

694
 May I use your pen,
please?
Sure, here you are
May I wash my hands?
Certainly.
Unsur kebahasaan
1; Kata ganti kepunyaan
My, your, our, their, her.
his, its
Mine, yours, ours, theirs,
hers, his, its.
2; kata ganti subjek
I, you, we, they, he, she,
it
3; Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan
tangan yang rapi
Topik Mengomunikasikan
Berbagai hal terkait dengan Siswa memberi instruksi, mengajak,
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas
melarang, dan minta ijin, serta kesesuaian files
meresponsnya menggunakan Bahasa menggunakan struktur http://learnenglis
Inggris dalam konteks simulasi, role- teks dan unsur h.britishcouncil.
play, dan kegiatan lain yang terstruktur kebahasaan dalam org/en/
memberi instruksi,
Mengasosiasi
mengajak, melarang,
Dalam kerja kelompok terbimbing dan minta ijin, serta
siswa menganalisis fungsi sosial, cara responsnya
makna dan fungsi ungkapan, struktur
Observasi:
teks, dan unsur kebahasaan, serta
format penulisan dari ungkapan: Penilaian untuk tujuan
memberi instruksi, mengajak, memberi balikan. Sasaran
melarang, dan minta ijin, serta cara penilaian:
responsnya,. Upaya menggunakan
Siswa meminta balikan (feedback) dari bahasa Inggris untuk
guru dan teman tentang setiap yang dia memberi instruksi,
sampaikan dalam kerja kelompok. mengajak, melarang,
minta ijin, serta cara
responsnya di setiap
kesempatan yang ada di
melarang,dan minta ijin, serta cara kelas.
responsnya ,dengan bahasa Inggris, Kesungguhan siswa
dalam berbagai kegiatan di dalam dan dalam proses
di luar kelas. pembelajaran di setiap
Siswa menulis jurnal untuk tahapan.
mengungkapkan pengalaman yang Perilaku santun, peduli,
mereka peroleh selama pembelajaran, jujur, disiplin, percaya
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari diri, dan bertanggung
dan strategi yang sudah atau akan jawab dalam
dilakukan untuk mengatasinya melaksanakan
komunikasi
695
 Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat

Bentuk: jurnal, format

khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.4 Menerapkan struktur Teks tulis undangan pribadi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur dan ucapan selamat Siswa membaca beberapa teks Tingkat ketercapaian
8 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk (greeting card) sangat
undangan pribadi dan ucapan selamat fungsi sosial teks Keteladanan
melaksanakan fungsi pendek dan sederhana
(greeting card), undangan pribadi dan ucapan dan
sosial dari teks Fungsi sosial
Siswa mengidentifikasi berbagai ucapan selamat tindakan guru
undangan pribadi dan Menjaga hubungan
informasi yang terdapat dalam teks (greeting card), menggunakan
ucapan selamat interpersonal dengan guru dan
undangan pribadi dan ucapan selamat Tingkat kelengkapan setiap tindakan
(greeting card), sesuai teman
(greeting card), dengan cara menjawab dan keruntutan struktur komunikasi
dengan konteks Struktur teks pertanyaan pemahaman teks pada undangan interpersonal
penggunaannya
Ungkapan baku dari sumber- Dengan bimbingan dan arahan guru, pribadi dan ucapan dengan benar
4.4; Menangkap makna siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks selamat (greeting card), dan akurat
sumber otentik:
undangan pribadi dan a; Undangan pribadi: I want undangan pribadi dan ucapan selamat serta responsnya Contoh peragaan
ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
you to come to my
(greeting card), sangat teks, dan unsur bahasa) kebahasaan: tata bahasa, rekaman
birthday party. Will you
pendek dan sederhana. kosa kata, ucapan, CD/VCD/
come to our farewel party Menanya
4.5; Menyusun teks tulis tekanan kata, intonasi DVD/kaset
tonight? Yes, I will.
undangan pribadi dan Dengan bimbingan dan arahan guru, yang digunakan dalam Contoh teks
Thanks. Sorry, I cant.
ucapan selamat siswa mempertanyakan perbedaan antar mengundang dan tertulis
b; Kartu ucapan selamat
(greeting card), sangat berbagai ungkapan yang terdapat dalam mengucakan selamat Contoh authentic
(greeting card): I wish
pendek dan sederhana, teks undangan pribadi dan ucapan teks undangan
you all the bes in your
dengan memperhatikan national exam.You won selamat (greeting card ) dalam berbagai CARA PENILAIAN: dan kartu
fungsi sosial, struktur konteks Proyek ucapan.
the first prize of the
teks, dan unsur Sumber dari
speech contest. Mengeksplorasi Menulis kartu undangan
kebahasaan yang benar internet:
Congratulations! Thanks. dan kartu ucapan selamat
dan sesuai konteks. Siswa membaca contoh-contoh lain dari
berdasarkan konteks yang www.dailyenglis
Unsur kebahasaan teks undangan pribadi, dan ucapan
diberikan. h.com
selamat dari sumber lain .

696
 4; Kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan
5; Ejaan dan tulisan tangan dengan tulisan tangan yang rapi.
dan cetak yang jelas dan Siswa membuat kartu undangan pribadi penilaian:
rapi.
6; Ucapan, tekanan kata,
Mengasosiasi
intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
kelas maupun kegiatan di
luar kelas
Mengomunikasikan
Siswa menyalin beberapa undangan Observasi: http://americane
pribadi dan kartu ucapan selamat nglish.state.gov/f
Penilaian untuk tujuan
iles/ae/resource_
memberi balikan. Sasaran
files
dan ucapan selamat. http://learnenglis
Upaya menggunakan
h.britishcouncil.
bahasa Inggris untuk
org/en/
mengundang dan
Dalam kerja kelompok terbimbing
mengucapkan selamat
siswa menganalisis fungsi sosial,
(greeting card),di setiap
makna dan fungsi ungkapan, struktur
kesempatan yang ada di
teks, dan unsur kebahasaan, serta
kelas.
format penulisan teks undangan
Kesungguhan siswa
pribadi dan ucapan selamat (greeting
dalam proses
card )
pembelajaran di setiap
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya
tahapan.
tentang fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks undangan Penilaian Diri dan
pribadi dan ucapan selamat (greeting Penilaian Sejawat
card) yang telah dipelajarinya. Bentuk: jurnal, format
Siswa melakukan perbaikan terhadap khusus, komentar, atau
kartu undangan dan ucapan selamat bentuk penilaian lain
berdasarkan hasil analisis
Siswa meminta balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu undangan dan
ucapan selamat yang mereka buat di
majalah dinding (mading) kelas
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama pembelajaran,
697
 hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan Siswa mendengarkan/dan menirukan Tingkat ketercapaian 8 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk menanyakan keberadaan
beberapa kalimat yang menyatakan dan fungsi sosial kalimat Keteladanan
melaksanakan fungsi orang, benda, binatang
menanyakan keberadaan orang, benda yang menyatakan dan ucapan dan
sosial menyatakan dan dalam jumlah yang tidak
dan binatang dalam jumlah yang tidak menanyakan tindakan guru
menanyakan tertentu
tertentu , yang dicontohkan dan keberadaan orang, menggunakan
keberadaan orang, Fungsi sosial
dibacakan Guru sesuai dengan konteks benda dan binatang setiap tindakan
benda, binatang dalam Menyatakan jumlah yang
penggunaannya dalam jumlah yang komunikasi
jumlah yang tidak tidak tertentu.
Siswa mengidentifikasi berbagai makna tidak tertentu interpersonal
tertentu, sesuai dengan Struktur teks yang terdapat dalam kalimat yang Tingkat kelengkapan dengan benar
konteks a; Keberadaan Orang menyatakan dan menanyakan dan keruntutan struktur dan akurat
penggunaannya There are only a few keberadaan orang, benda dan binatang teks kalimat yang Contoh peragaan
4.6 Menyusun teks lisan students left in school. dalam jumlah yang tidak tertentu, menyatakan dan dalam bentuk
dan tulis untuk Where are the others? dengan cara menjawab pertanyaan menanyakan rekaman
menyatakan dan There are some over pemahaman keberadaan orang, CD/VCD/
menanyakan tentang there. Dengan bimbingan dan arahan guru, benda dan binatang DVD/kaset
keberadaan orang, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat dalam jumlah yang Contoh teks
benda, binatang dalam b; Keberadaan Benda yang menyatakan dan menanyakan tidak tertentu tertulis
jumlah yang tidak How many chairs are keberadaan orang, benda dan binatang Tingkat ketepatan unsur .
tertentu, dengan there in your class? dalam jumlah yang tidak tertentu kebahasaan: tata Sumber dari
memperhatikan fungsi There are a lot of chairs. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa, kosa kata, internet:
sosial, struktur teks, How much money is bahasa) ucapan, tekanan kata, ; www.dailyen
dan unsur kebahasaan there in your pocket? intonasi yang glish.com
yang benar dan sesuai Menanya
Not much, just a little. digunakan dalam ; http://americ
konteks Dengan bimbingan dan arahan guru, menyatakan dan anenglish.sta
c; Keberadaan Binatang siswa mempertanyakan perbedaan antar menanyakan te.gov/files/a
How many monkeys are berbagai kalimat yang menyatakan dan keberadaan orang, e/resource_fi
there left in the zoo? menanyakan keberadaan orang, benda benda dan binatang les
dan binatang dalam jumlah yang tidak dalam jumlah yang

698
 There are still some.
tertentu dalam berbagai konteks tidak tertentu ; http://learnen
Unsur kebahasaan Mengeksplorasi CARA PENILAIAN: glish.britishc
Ucapan, tekanan kata, ouncil.org/en
Siswa membaca contoh-contoh lain Kinerja (praktik) /
intonasi, kosakata (few, little, kalimat yang menyatakan dan
much, many ) dan tata bahasa menanyakan keberadaan orang, benda Bermain simulasi
( there is/ there are) menyatakan dan
dan binatang dalam jumlah yang tidak menanyakan keberadaan
Topik tertentu dari sumber lain . orang, benda dan
Berbagai hal terkait dengan Siswa menyatakan dan menanyakan binatang dalam jumlah
keberadaan orang, benda keberadaan orang, benda dan binatang yang tidak tertentu serta
dan binatang , di dalam dan dalam jumlah yang tidak tertentu cara meresponsnya
di luar kelas, dan lingkungan menggunakan Bahasa Inggris dalam
sekitar konteks simulasi, role-play, dan Ketepatan dan
kegiatan lain yang terstruktur kesesuaian
menggunakan struktur
Mengasosiasi teks dan unsur
Dalam kerja kelompok terbimbing kebahasaan dalam
siswa menganalisis fungsi sosial, menyatakan dan
makna dan fungsi ungkapan, struktur menanyakan keberadaan
teks, dan unsur kebahasaan, serta orang, benda dan
format penulisan kalimat yang binatang dalam jumlah
menyatakan dan menanyakan yang tidak tertentu
keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya Observasi:
tentang fungsi sosial, struktur teks dan Penilaian untuk tujuan
unsur kebahasaan kalimat yang memberi balikan. Sasaran
menyatakan dan menanyakan penilaian:
keberadaan orang, benda dan binatang Upaya menggunakan
dalam jumlah yang tidak tertentu yang bahasa Inggris untuk
telah dipelajarinya. menyatakan dan
Siswa meminta balikan (feedback) dari menanyakan
guru dan teman tentang setiap yang dia keberadaan orang,

699
 sampaikan dalam kerja kelompok. benda dan binatang
dalam jumlah yang
Mengomunikasikan
tidak tertentu di setiap
Siswa menyatakan dan menanyakan kesempatan yang ada di
secara tulis dan lisan keberadaan kelas dan di luar kelas
orang, benda dan binatang dalam Kesungguhan siswa
jumlah yang tidak tertentu), dengan dalam proses
bahasa Inggris, dalam berbagai pembelajaran di setiap
kegiatan dan kesempatan di dalam dan tahapan.
di luar kelas. Perilaku santun, peduli,
Siswa menulis jurnal untuk jujur, disiplin, percaya
mengungkapkan pengalaman yang diri, dan bertanggung
mereka peroleh selama pembelajaran, jawab dalam
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari melaksanakan
dan strategi yang sudah atau akan komunikasi
dilakukan untuk mengatasinya

Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
3.6 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan Siswa mendengarkan/membaca Tingkat ketercapaian 8 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk menanyakan
berbagai contoh kalimat yang fungsi sosial Keteladanan
melaksanakan fungsi tindakan/kejadian yang
menyatakan dan menanyakan menyatakan dan ucapan dan
sosial menyatakan dan dilakukan/terjadi secara
tindakan/kejadian yang menanyakan tindakan guru
menanyakan rutin atau merupakan
dilakukan/terjadi secara rutin atau tindakan/kejadian yang menggunakan
tindakan/kejadian yang kebenaran umum
merupakan kebenaran umum sesuai dilakukan/ terjadi setiap tindakan
dilakukan/terjadi Fungsi sosial dengan konteksnya serta responnya. secara rutin atau komunikasi
secara rutin atau
Dengan bimbingan dan arahan guru, merupakan kebenaran interpersonal
merupakan kebenaran Menyatakan tindakan/kejadian
siswa mengidentifikasi ciri-ciri umum. dengan benar

700
 umum, sesuai dengan yang merupakan rutinitas dan kalimat/ungkapan yang menyatakan dan Tingkat kelengkapan dan akurat
konteks kebenaran umum dalam menanyakan tindakan/ kejadian yang dan keruntutan struktur Contoh peragaan
penggunaannya menjaga hubungan dilakukan /terjadi secara rutin atau teks kalimat/ungkapan dalam bentuk
4.7; Menyusun teks lisan interpersonal dengan guru dan merupakan kebenaran umum. (fungsi menyatakan dan rekaman
dan tulis untuk teman sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) menanyakan CD/VCD/
menyatakan dan tindakan/kejadian yang DVD/kaset
Struktur teks Menanya
menanyakan tentang dilakukan /terjadi Contoh interaksi
tindakan/kejadian yang a; Tindakan/kejadian yang Dengan bimbingan dan arahan guru, secara rutin atau tertulis
dilakukan / terjadi dilakukan/ terjadi secara siswa menanya perbedaan antar merupakan kebenaran Contoh teks
secara rutin atau rutin berbagai kalimat/ungkapan yang umum pendapat tertulis
merupakan kebenaran I wake up at five every menyatakan dan menanyakan tindakan/ Tingkat ketepatan unsur Sumber dari
umum, dengan morning. Do you? kejadian yang dilakukan /terjadi secara kebahasaan: tata internet:
memperhatikan fungsi No, I dont. rutin atau merupakan kebenaran umum bahasa, kosa kata, ; www.dailyen
sosial, struktur teks, I wake up at four nya dalam berbagai konteks ucapan, tekanan kata, glish.com
dan unsur kebahasaan Do you have breakfast Mengeksplorasi intonasi ; http://americ
yang benar dan sesuai before school? anenglish.sta
konteks. Yes, I do. Siswa membaca kalimat-kalimat yang CARA PENILAIAN:
te.gov/files/a
Mom doesnt prepare menyatakan dan menanyakan tindakan/ Tes Tulis e/resource_fi
breakfast for us. kejadian yang dilakukan /terjadi secara les
Melengkapi kalimat
We prepare it ourselves. rutin atau merupakan kebenaran umum ; http://learnen
How often do you have dari berbagai sumber dengan kata kerja yang
tepat berdasarkan glish.britishc
English at school? Siswa menyusun kata-kata acak menjadi gambar/konteks ouncil.org/en
We have it twice a week. /
kalimat yang menyatakan dan
Who teaches you English? Menyusun kata acak
menanyakan tindakan/ kejadian yang
Mrs Anna does. menjadi kalimat yang
dilakukan /terjadi secara rutin atau
b; Tindakan/kejadian yang padu
merupakan kebenaran umum
merupakan kebenaran
Kinerja (praktik)
umum Siswa membuat kalimat yang
Where does the sun rise? menyatakan dan menanyakan tindakan/ Bermain peran (role play)
It rises in the east kejadian yang dilakukan /terjadi secara dalam bentuk interaksi
How does salt taste? rutin atau merupakan kebenaran umum menyatakan dan
It tastes salty menanyakan
Siswa menyatakan dan menanyakan
Dogs bark, cats meaow. tindakan/kejadian yang

701
Unsur kebahasaan tindakan/ kejadian yang dilakukan dilakukan/terjadi secara
/terjadi secara rutin atau merupakan rutin atau merupakan
Ucapan, tekanan kata,
kebenaran umum menggunakan kebenaran umum
intonasi, kosakata (action
Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, berdasarkan konteks yang
verbs: go, do, teach,
role-play, dan kegiatan lain yang disajikan
prepare, adverb of time:
every day, every morning, in terstruktur Ketepatan dan
the morning, at night, Mengasosiasi kesesuaian
adverb of frequency: always, Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menggunakan struktur
usually, sometimes dsb) dan teks dan unsur
menganalisis fungsi sosial, makna dan
tata bahasa (Simple Present kebahasaan dalam
fungsi ungkapan menyatakan dan
tense) menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang
Topik menanyakan
dilakukan /terjadi secara rutin atau
Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian yang
merupakan kebenaran umum, struktur
kegiatan/ kejadian sehari- dilakukan /terjadi secara
teks, dan unsur kebahasaan, serta
hari dan yang merupakan rutin atau merupakan
format penulisannya.
kebenaran umum, di rumah, kebenaran umum
Siswa menanyakan balikan (feedback)
sekolah, lingkungan sekitar berdasarkan konteks
dari guru dan teman tentang setiap yang
yang disajikan
dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menarik kesimpulan tentang Observasi:
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur Penilaian untuk tujuan
kebahasaan dari ungkapan menyatakan memberi balikan. Sasaran
dan menanyakan tindakan/ kejadian penilaian:
yang dilakukan /terjadi secara rutin atau Upaya menggunakan
merupakan kebenaran umum bahasa Inggris untuk
Mengomunikasikan menyatakan dan
menanyakan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
tindakan /kejadian yang dilakukan
dilakukan /terjadi secara
/terjadi secara rutin atau merupakan
rutin atau merupakan
kebenaran umum dengan bahasa
kebenaran umum ketika
Inggris, di dalam dan di luar kelas, di
muncul kesempatan.
rumah dan di lingkungan sekitar
Kesungguhan siswa

702
 Siswa menulis jurnal untuk dalam proses
mengungkapkan pengalaman yang pembelajaran di setiap
mereka peroleh selama pembelajaran, tahapan.
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari Perilaku santun, peduli,
dan strategi yang sudah atau akan jujur, disiplin, percaya
dilakukan untuk mengatasinya diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.7 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan Siswa mendengarkan/menonton Tingkat ketercapaian
8 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk menanyakan tentang
beberapa contoh kalimat/ungkapan fungsi sosial Keteladanan
melaksanakan fungsi tindakan/ kejadian yang
menyatakan dan menanyakan tindakan/ menyatakan dan ucapan dan
sosial menyatakan dan sedang dilakukan/
kejadian yang sedang menanyakan tindakan guru
menanyakan berlangsung saat ini,
dilakukan/berlangsung saat ini tindakan/kejadian yang menggunakan
tindakan /kejadian Fungsi sosial Siswa mengikuti kalimat/ungkapan sedang setiap tindakan
yang sedang
menyatakan dan menanyakan tindakan/ dilakukan/berlangsung komunikasi
dilakukan/berlangsung Menyatakan tindakan/
kejadian yang sedang saat ini interpersonal
saat ini, sesuai dengan kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat dilakukan/berlangsung saat ini Tingkat kelengkapan dengan benar
konteks
penggunaannya ini dalam menjaga hubungan Siswa menirukan model pengucapan dan keruntutan struktur dan akurat
teks menyatakan dan
4.8 Menyusun teks lisan interpersonal dengan guru dan dan intonasi dari kalimat/ungkapan Contoh peragaan
teman menyatakan dan menanyakan tindakan/ menanyakan dalam bentuk
dan tulis untuk
kejadian yang sedang tindakan/kejadian yang rekaman
menyatakan dan Struktur teks dilakukan/berlangsung saat ini sedang CD/VCD/
menanyakan tentang
a; Present continuous tense; Menanya dilakukan/berlangsung DVD/kaset
tindakan/kejadian
What are you doing? saat ini Contoh interaksi
yang sedang

703
 I am doing the exercises.
dilakukan/ Dengan bimbingan dan arahan guru, Tingkat ketepatan unsur tertulis
berlangsung saat ini, Who is sitting under the siswa menanya perbedaan antar kebahasaan: tata Contoh teks
dengan memperhatikan tree there? berbagai ungkapan menyatakan dan bahasa, kosa kata, tertulis
fungsi sosial, struktur My brother is. menanyakan tindakan/ kejadian yang ucapan, tekanan kata, Sumber dari
teks, dan unsur Are the boys playing sedang dilakukan/berlangsung saat ini intonasi internet:
kebahasaan yang benar football? dalam berbagai konteks ; www.dailyen
No, they arent. They are CARA PENILAIAN:
dan sesuai konteks. glish.com
playing baseball. Mengeksplorasi Tes Tulis ; http://americ
b; Kata ganti obyek, me, you, Siswa membaca contoh-contoh kalimat Melengkapi kalimat anenglish.sta
him, her, us, ... yang menyatakan dan menanyakan dengan kata kerja yang te.gov/files/a
The teaher is teaching the tindakan/ kejadian yang sedang tepat berdasarkan e/resource_fi
students. She is teaching dilakukan/berlangsung saat ini dari gambar/konteks les
them. sumber lain. ; http://learnen
Jono is talking to Tuty. Menyusun kata acak
Siswa melengkapi kalimat dengan kata glish.britishc
Tuty is listening to him. menjadi kalimat yang
yang tepat. ouncil.org/en
Unsur kebahasaan padu /
Siswa menyatakan dan menanyakan Kinerja (praktik)
1; Kata kerja V-ing dan kata
tindakan/ kejadian yang sedang
bantu Bermain peran (role
dilakukan/berlangsung saat ini
2; Ejaan dan tulisan tangan play) dalam bentuk
menggunakan Bahasa Inggris dalam
dan cetak yang jelas dan interaksi menyatakan
konteks simulasi, tanya jawab dan
rapi. dan menanyakan
kegiatan lain yang terstruktur
3; Ucapan, tekanan kata, tindakan /kejadian yang
intonasi, ketika Mengasosiasi sedang dilakukan
mempresentasikan secara Dalam kerja kelompok terbimbing siswa /berlangsung sesuai
lisan konteks yang diberikan
menganalisis fungsi sosial, makna dan
Topik
fungsi ungkapan menyatakan dan Ketepatan dan
Berbagai hal terkait dengan menanyakan tindakan/kejadian yang kesesuaian
tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, menggunakan struktur
sedang dilakukan/ struktur teks, dan unsur kebahasaan, teks dan unsur
berlangsung saat selama serta format penulisannya. kebahasaan dalam
proses pembelajaran, di Siswa menanyakan balikan (feedback) menyatakan dan
dalam dan di luar kelas, dari guru dan teman tentang setiap yang menanyakan tindakan

704
maupun di lingkungan dia sampaikan dalam kerja kelompok. /kejadian yang sedang
sekitar Siswa menyimpulkan hasil analisisnya dilakukan /berlangsung
terkait Fungsi social, struktur teks dan Observasi:
unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan tindakan/ Penilaian untuk tujuan
kejadian yang sedang memberi balikan. Sasaran
dilakukan/berlangsung saat ini penilaian:
Upaya menggunakan
Mengomunikasikan bahasa Inggris untuk
Siswa menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
tindakan/kejadian yang sedang menanyakan
dilakukan/berlangsung saat ini dengan tindakan/kejadian yang
bahasa Inggris, di dalam dan di luar sedang dilaku
kelas serta lingkungan sekitar sesuai kan/berlangsung ketika
dengan konteksnya . muncul kesempatan.
Siswa menulis jurnal untuk Kesungguhan siswa
mengungkapkan pengalaman yang dalam proses
mereka peroleh selama pembelajaran, pembelajaran di setiap
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari tahapan.
dan strategi yang sudah atau akan Perilaku santun, peduli,
dilakukan untuk mengatasinya jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain

705
3.8; Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian
8 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk menanyakan tentang
beberapa contoh kalimat menyatakan fungsi sosial Keteladanan
melaksanakan fungsi hubungan sebab akibat dan
dan menanyakan hubungan sebab akibat menyatakan dan ucapan dan
sosial menyatakan dan hubungan kebalikan,
dan hubungan kebalikan sesuai menanyakan hubungan tindakan guru
menanyakan hubungan Fungsi sosial
konteksnya. sebab akibat dan menggunakan
sebab akibat dan
Siswa membaca kalimat menyatakan hubungan kebalikan. setiap tindakan
hubungan kebalikan, Memberitahukan alasan dan
dan menanyakan hubungan sebab akibat Tingkat kelengkapan komunikasi
sesuai dengan konteks akibat dari suatu keadaan
dalam menjaga hubungan dan hubungan kebalikan dan keruntutan struktur interpersonal
penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan interpersonal dengan guru Siswa menirukan model pengucapan teks menyatakan dan dengan benar
dan teman dan intonasi dari kalimat menyatakan menanyakan hubungan dan akurat
dan tulis untuk
dan menanyakan hubungan sebab akibat sebab akibat dan Contoh peragaan
menyatakan dan Struktur teks dan hubungan kebalikan hubungan kebalikan dalam bentuk
menanyakan tentang a; Why didnt you go to
Menanya Tingkat ketepatan unsur rekaman
hubungan sebab akibat school yesterday? I kebahasaan: tata CD/VCD/
dan hubungan couldnt go to school Dengan bimbingan dan arahan guru,
kebalikan, dengan bahasa, kosa kata, DVD/kaset
yesterday because I was siswa menanya perbedaan antar
memperhatikan fungsi ucapan, tekanan kata, Contoh interaksi
ill. berbagai ungkapan menyatakan dan
sosial, struktur teks, intonasi tertulis
menanyakan hubungan sebab akibat dan
dan unsur kebahasaan b; Why are you late? hubungan kebalikan dalam berbagai CARA PENILAIAN: Contoh teks
yang benar dan sesuai tertulis
I got up late, so I am late. konteks Tes Tulis Sumber dari
konteks.
Mengeksplorasi internet:
c; I tried to do the test well
Melengkapi kalimat
; www.dailyen
although it was difficult Siswa membaca contoh-contoh kalimat dengan kata yang tepat
menyatakan dan menanyakan hubungan berdasarkan konteks glish.com
for me.
sebab akibat dan hubungan kebalikan ; http://americ
Menyusun kata acak anenglish.sta
d; I was overslept but I went dari berbagai sumber lain. menjadi kalimat yang
to school te.gov/files/a
Siswa menyusun kalimat acak menjadi padu e/resource_fi
Unsur kebahasaan kalimat sebab akibat. Kinerja (praktik) les
Ucapan, tekanan kata, Siswa menyatakan dan menanyakan ; http://learnen
Bermain peran (role play)
intonasi, kosakata dan tata hubungan sebab akibat dan hubungan glish.britishc
dalam bentuk interaksi
bahasa. kebalikan menggunakan Bahasa Inggris menyatakan dan ouncil.org/en

706
Topik
Berbagai hal terkait dengan
hubungan sebab/akibat
tindakan/ kejadian yang
terjadi selama proses
pembelajaran, di dalam kelas,
di luar kelas, maupun di
lingkungan sekitar
dalam konteks simulasi, role-play, dan menanyakan hubungan /
kegiatan lain yang terstruktur sebab akibat dan
hubungan kebalikan
Mengasosiasi
sesuai konteks yang
Dalam kerja kelompok terbimbing diberikan
siswa menganalisis fungsi sosial,
Ketepatan dan
makna dan fungsi ungkapan
kesesuaian
menyatakan dan menanyakan
menggunakan struktur
hubungan sebab akibat dan hubungan
teks dan unsur
kebalikan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan menyatakan
kebahasaan, serta format
dan menanyakan
penulisannya.
hubungan sebab akibat
Siswa menanyakan balikan (feedback)
dan hubungan kebalikan
dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja Observasi:
kelompok. Penilaian untuk tujuan
Siswa menyimpulkan hasil analisinya memberi balikan. Sasaran
terkait Fungsi sosial, struktur teks dan penilaian:
unsur kebahasaan dari
kalimat/ungkapan menyatakan dan Upaya menggunakan
menanyakan hubungan sebab akibat bahasa Inggris untuk
dan hubungan kebalika menyatakan dan
menanyakan hubungan
Mengomunikasikan sebab akibat dan
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan kebalikan
hubungan sebab akibat dan hubungan ketika muncul
kebalikan dengan bahasa Inggris, di kesempatan.
dalam dan di luar kelas serta Kesungguhan siswa
lingkungan sekitar sesuai dengan dalam proses
konteksnya pembelajaran di setiap
Siswa menulis jurnal untuk tahapan.
mengungkapkan pengalaman yang Kesantunan dan
mereka peroleh selama pembelajaran,
kepedulian dalam
707
 hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari melaksanakan
komunikasi
dan strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
3.9; Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan Siswa mendengarkan/ membaca Tingkat ketercapaian 8 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk menanyakan perbandingan
beberapa contoh pernyataan dan fungsi sosial Keteladanan
melaksanakan fungsi jumlah dan sifat orang,
pertanyaan perbandingan jumlah dan menyatakan dan ucapan dan
sosial menyatakan binatang, benda.
sifat orang, binatang, benda sesuai menanyakan tindakan guru
dan menanyakan Fungsi sosial konteksnya. perbandingan jumlah menggunakan
perbandingan jumlah

Membandingkan jumlah, sifat Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan sifat orang, setiap tindakan
dan sifat orang,
orang, binatang dan benda dan menanyakan perbandingan jumlah binatang, benda. komunikasi
binatang, benda,
dan sifat orang, binatang, benda, Tingkat kelengkapan interpersonal
sesuai dengan konteks untuk menjaga hubungan
penggunaannya . interpersonal dengan guru dan Siswa menirukan model pengucapan dan keruntutan struktur dengan benar
dan intonasi dari kalimat menyatakan teks menyatakan dan dan akurat
4.10;Menyusun teks lisan teman
dan menanyakan perbadingan jumlah menanyakan Contoh peragaan
dan tulis untuk Struktur teks dan sifat orang, binatang, benda, perbandingan jumlah dalam bentuk
menyatakan dan
dan sifat orang,
menanyakan tentang a; Who has more population, Menanya rekaman
China or Indonesia? binatang, benda. CD/VCD/
perbandingan jumlah Dengan bimbingan dan arahan guru,
China does. Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
dan sifat orang, siswa menanya perbedaan antar
binatang, benda, kebahasaan: tata Contoh interaksi
berbagai ungkapan menyatakan dan
dengan b. Who is taller , your brother menanyakan perbandingan jumlah dan bahasa, kosa kata, tertulis
memperhatikan fungsi or your sister? ucapan, tekanan kata, Contoh teks
sifat orang, binatang, benda, dalam
sosial, struktur teks, My brother is taller than intonasi tertulis
berbagai konteks
dan unsur kebahasaan my sister. CARA PENILAIAN: Sumber dari
yang benar dan sesuai internet:
c; Bandung is bigger than Tes tulis ; www.dailyen
konteks. Mengeksplorasi
. Bogor, but Melengkapi kalimat glish.com
Siswa membaca contoh-contoh

708
 Jakarta is the biggest kalimat/ungkapan yang menyatakan perbandingan dengan ; http://americ
dan menanyakan perbandingan jumlah ungkapan perbandingan anenglish.sta
d; Tiger is the wildest animal
dan sifat orang, binatang, benda dari yang tepat te.gov/files/a
in the world berbagai sumber lain. e/resource_fi
Menyusun kata acak
Unsur kebahasaan les
Siswa menyatakan dan menanyakan menjadi kalimat
Ucapan, tekanan kata, ; http://learnen
perbandingan jumlah dan sifat orang, perbandingan yang padu
intonasi, kosakata (jumlah, glish.britishc
binatang, benda, menggunakan Bahasa
dan sifat orang, binatang dan Inggris dalam konteks simulasi, role- Menulis kalimat singkat ouncil.org/en
benda) dan tata bahasa dan sederhana /
play, dan kegiatan lain yang terstruktur
(simple present tense) menyatakan dan
Mengasosiasi menanyakan
Topik Dalam kerja kelompok terbimbing perbandingan jumlah
siswa menganalisis fungsi sosial, dan sifat orang,
Berbagai hal terkait dengan binatang, benda, sesuai
menyatakan dan menanyakan makna dan fungsi ungkapan konteks yang diberikan
perbandingan jumlah dan menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda, perbandingan jumlah dan sifat orang, Kinerja (praktik)
di lingkungan sekitar binatang, benda, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, serta format Bermain peran
penulisannya. membandingkan jumlah
Siswa menanyakan balikan (feedback) dan sifat seseorang,
dari guru dan teman tentang setiap benda dan binatang
yang dia sampaikan dalam kerja Ketepatan dan
kelompok. kesesuaian
Siswa menyimpulkan hasil analisisnya menggunakan struktur
terkait Fungsi sosial, struktur teks dan teks dan unsur
unsur kebahasaan dari kebahasaan dalam
kalimat/ungkapan menyatakan dan membandingkan jumlah
menanyakan perbadingan jumlah dan dan sifat seseorang,
sifat orang, binatang, benda. benda dan binatang
Observasi:
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan Penilaian untuk tujuan

709
 perbandingan jumlah dan sifat orang, memberi balikan. Sasaran
binatang, benda, dengan bahasa penilaian:
Inggris, di dalam dan di luar kelas Upaya menggunakan
serta lingkungan sekitar sesuai dengan
bahasa Inggris untuk
konteksnya
menyatakan dan
Siswa menulis jurnal untuk
menanyakan hubungan
mengungkapkan pengalaman yang sebab akibat dan
mereka peroleh selama pembelajaran, hubungan kebalikan
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari ketika muncul
dan strategi yang sudah atau akan kesempatan.
dilakukan untuk mengatasinya Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mendukung proses
pembelajaran.
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan

710
 Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

3.10; Menerapkan struktur Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur tulis, pendek dan Siswa Tingkat ketercapaian
16 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk sederhana, tentang orang,
mendengarkan/membaca/menonton fungsi sosial teks Keteladanan
melaksanakan fungsi binatang, dan benda
beberapa contoh teks deskriptif singkat descriptive singkat dan ucapan dan
sosial teks deskriptif Fungsi sosial
dan sederhana tentang orang, benda dan sederhana tentang orang, tindakan guru
dengan menyatakan
Mendeskripsikan orang, binatang. benda dan binatang,. menggunakan
dan menanyakan
binatang dan benda untuk Siswa mengikuti mengucapkan teks Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
tentang deskripsi
deskriptif singkat dan sederhana tentang keruntutan struktur teks komunikasi
orang, binatang, dan kepentingan menjual,
membeli, mengenalkan, orang, benda dan binatang teks descriptive singkat interpersonal
benda, pendek dan
melaporkan kehilangan. Siswa membaca untuk memahami dan sederhana tentang dengan benar
sederhana, sesuai
berbagai informasi dan makna teks orang, benda dan dan akurat
dengan konteks Struktur teks
penggunaan nya . deskriptif singkat dan sederhana tentang binatang, Contoh peragaan
orang, benda dan binatang dengan Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
4.11; Menangkap makna d; Penyebutan nama orang,
dalam teks deskriptif binatang, benda dan nama pengucapan dan intonasi yang baik kebahasaan: tata bahasa, rekaman
bagian-bagiannya yang Siswa berlatih menentukan informasi kosa kata, ucapan, CD/VCD/
lisan dan tulis,
pendek dan dipilih untuk rinci tekanan kata, intonasi DVD/kaset
sederhana. dideskripsikan Menanya CARA PENILAIAN: Contoh interaksi
4.12 Menyusun teks e; Penyebutan sifat orang, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswaTes Tulis tertulis
deskriptif lisan dan binatang, benda dan Contoh teks
menanya perbedaan antar berbagai teks
tulis, pendek dan bagiannya, dan descriptive singkat dan sederhana tentang Pilihan Ganda tertulis
sederhana, tentang f; Penyebutan tindakan dari orang, benda dan binatang, dalam Jawaban singkat Sumber dari
orang, binatang, dan atau terkait dengan orang, berbagai konteks internet:
Essay
benda, dengan binatang, benda ; www.dailyen
Mengeksplorasi Kinerja (praktik) glish.com
memperhatikan fungsi Panjang teks: kurang lebih 6
sosial, struktur teks, (enam) kalimat. Siswa membaca contoh-contoh teks Bermain peran ; http://americ
dan unsur kebahasaan descriptive singkat dan sederhana mengenalkan sahabat anenglish.sta
yang benar dan sesuai I have a niece. Her name is tentang orang, benda dan binatang dari pena te.gov/files/a
konteks. Fanny. She is five years old. e/resource_fi
berbagai sumber lain.
She has chubby cheeks and Bermain peran

711
flat nose. Her eyes are Siswa mendeskripsikan dengan singkat membeli/menjual suatu les
slanted. She looks funny when dan sederhana tentang orang, benda dan barang ; http://learnen
she smiles. binatang untuk tujuan menjual, glish.britishc
Bermain peran
Unsur kebahasaan membeli, mengenalkan, melaporkan ouncil.org/en
melaporkan orang hilang
kehilangan menggunakan Bahasa /
7; Pertanyaan dan pernyataan Inggris dalam konteks simulasi, role- Ketepatan dan kesesuaian
tentang deskripsi play, dan kegiatan lain yang terstruktur menggunakan struktur
How does your brother teks dan unsur
Mengasosiasi
look like? kebahasaan dalam
Dalam kerja kelompok terbimbing menyusun teks deskripsi
Hes short and wears
siswa menganalisis fungsi sosial,
glasses
struktur teks dan unsur bahasa serta
8; Penyebutan kata benda format penulisan yang digunakan Observasi:
singular dengan a dan the, untuk mendeskripsikan orang, benda Penilaian untuk tujuan
dan plural (-s). atau binatang dengan tujuan menjual, memberi balikan. Sasaran
9; Kata ganti it, they, she, we, membeli, mengenalkan, atau penilaian:
dst; our, my, your, their, melaporkan kehilangan, .
dst. Siswa menanyakan balikan (feedback) Upaya menggunakan
10; Kata sifat, tanpa atau dari guru dan teman tentang setiap bahasa Inggris untuk
dengan penambahan kata yang dia sampaikan dalam kerja mendeskripsikan
quite, very, atau kombinasi kelompok. dengan singkat dan
seperti dark brown, nice Siswa menyimpulkan hasil analisisnya sederhana tentang
little cat, dan semacamnya. terkait Fungsi sosial, struktur teks dan orang, benda dan
11; Ejaan dan tulisan tangan unsur kebahasaan dari teks deskriptif binatang ketika ada
dan cetak yang jelas dan tentang orang, benda dan binatang kesempatan.
rapi dengan tujuan menjual, membeli, Kesungguhan siswa
12; Ucapan, tekanan kata, mengenalkan, melaporkan kehilangan. dalam proses
intonasi, ketika Mengomunikasikan pembelajaran di setiap
mempresentasikan secara Siswa mendeskripsikan orang benda tahapan.
lisan. dan binatang untuk mengenalkan, Menunjukkan perilaku
menjual atau melaporkan kehilangan tanggung jawab, peduli,
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di kerjasama, dan cinta
Topik luar kelas serta lingkungan sekitar damai, dalam

712
 Berbagai hal terkait dengan sesuai dengan konteksnya melaksanakan
orang, binatang dan benda Siswa menulis jurnal untuk komunikasi
di sekitar rumah, sekolah mengungkapkan pengalaman yang Ketepatan dan
dan lingkungan. mereka peroleh selama pembelajaran, kesesuaian
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari menggunakan strategi
dan strategi yang sudah atau akan dalam membaca
dilakukan untuk mengatasinya

Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mendukung proses
pembelajaran menyusun
teks deskriptif .
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
menyusun teks deskriptif
tulis, pendek dan
sederhana, berupa: draft,
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi tentang
orang, binatang, dan
benda
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

713
3.11; Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian
8 JP Buku Teks wajib
kebahasaan untuk menanyakan
beberapa contoh kalimat /ungkapan fungsi sosial kalimat Keteladanan
melaksanakan fungsi tindakan/kejadian yang
yang menyatakan dan menanyakan /ungkapan yang ucapan dan
sosial menyatakan dilakukan/ terjadi di waktu
tindakan/ kejadian yang dilakukan/ menyatakan dan tindakan guru
dan menanyakan lampau
terjadi di waktu lampau,berdasarkan menanyakan tindakan/ menggunakan
tindakan/kejadian Fungsi sosial konteks yang sesuai kejadian yang dilakukan/ setiap tindakan
yang dilakukan/
Siswa mengikuti mengucapkan terjadi di waktu lampau komunikasi
terjadi di waktu Menyatakan
kalimat /ungkapan yang menyatakan Tingkat kelengkapan dan interpersonal
lampau, sesuai tindakan/kejadian yang
dan menanyakan tindakan/ kejadian keruntutan struktur teks dengan benar
dengan konteks dilakukan/ terjadi di waktu
yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau kalimat /ungkapan yang dan akurat
penggunaannya lampau
Siswa membaca untuk memahami menyatakan dan Contoh peragaan
4.13 Menyusun teks lisan Untuk menjaga hubungan makna dan bentuk kalimat /ungkapan menanyakan tindakan/ dalam bentuk
dan tulis untuk interpersonal dengan guru yang menyatakan dan menanyakan kejadian yang dilakukan/ rekaman
menyatakan dan dan teman tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau CD/VCD/
menanyakan tentang terjadi di waktu lampau dengan Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
Struktur teks
tindakan/kejadian pengucapan dan intonasi yang baik kebahasaan: tata bahasa, Contoh interaksi
yang dilakukan/ terjadi Menanya kosa kata, ucapan, tertulis
di waktu lampau, a; Where were your brothers tekanan kata, intonasi Contoh teks
dengan memperhatikan a few minutes ago? Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan perbedaan antar CARA PENILAIAN: tertulis
fungsi sosial, struktur They were at home. Sumber dari
teks, dan unsur berbagai kalimat /ungkapan yang Tes Tulis
menyatakan dan menanyakan tindakan/ internet:
kebahasaan yang benar b; What did you do after ; www.dailyen
school yesterday? kejadian yang dilakukan/ terjadi di Menyusun kata acak
dan sesuai konteks
waktu lampau, dalam berbagai konteks menjadi kalimat yang glish.com
I took a rest.
padu ; http://americ
Mengeksplorasi anenglish.sta
c; Where did they spend their Menulis kalimat singkat
last holiday? Siswa membaca contoh-contoh dan sederhana te.gov/files/a
They went to Bali kalimat /ungkapan yang menyatakan berdasarkan konteks e/resource_fi
dan menanyakan tindakan/ kejadian les
Kinerja (praktik) ; http://learnen
d; Did you and Ali come to yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
the meeting? dari berbagai sumber lain. Bermain peran glish.britishc
No, I didnt. menanyakan kegiatan ouncil.org/en

714
 But Ali did
Siswa menyatakan dan menanyakan
e; What was your mother
doing when you came
home?
She was cooking in the
kitchen
Unsur kebahasaan Mengasosiasi
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata (kata
tanya: when, where, while,
kata penghubung before,
after) dan tata bahasa
(simple past tense dan past
continuous tense)
Topik
Berbagai hal terkait dengan
kegiatan yang terjadi di
sekitar rumah, sekolah dan
lingkungan waktu lampau Siswa menyimpulkan hasil analisinya Portofolio
/kejadian yang terjadi di /
tindakan/ kejadian yang dilakukan/ waktu lampau
terjadi di waktu lampau menggunakan Observasi:
Bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang Penilaian untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran
terstruktur
penilaian:
Upaya menggunakan
Dalam kerja kelompok terbimbing bahasa Inggris untuk
siswa menganalisis fungsi sosial, kalimat /ungkapan yang
struktur teks dan unsur bahasa serta menyatakan dan
format penulisan yang digunakan menanyakan tindakan/
untuk kalimat /ungkapan yang kejadian yang
menyatakan dan menanyakan dilakukan/ terjadi di
tindakan/ kejadian yang dilakukan/ waktu lampau .
terjadi di waktu lampau. Kesungguhan siswa
Siswa menanyakan balikan (feedback) dalam proses
dari guru dan teman tentang setiap pembelajaran di setiap
yang dia sampaikan dalam kerja tahapan.
kelompok.
terkait Fungsi sosial, struktur teks dan Kumpulan karya siswa
unsur kebahasaan dari kalimat yang mencerminkan
/ungkapan yang menyatakan dan hasil atau capaian
menanyakan tindakan/ kejadian yang belajar menyusun teks
dilakukan/ terjadi di waktu lampau. tulis menyatakan dan
menanyakan
Mengomunikasikan tindakan/kejadian yang
Siswa menyatakan dan menanyakan dilakukan/ terjadi di
tindakan/ kejadian yang dilakukan/ waktu lampau
terjadi di waktu lampau dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas Kumpulan hasil tes dan
serta lingkungan sekitar sesuai dengan latihan.
715
 konteksnya Penilaian Diri dan
Siswa menulis jurnal untuk Penilaian Sejawat
mengungkapkan pengalaman yang Jurnal belajar
mereka peroleh selama pembelajaran,
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

3.12 Menerapkan struktur berbentuk recount dengan
Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian
16 JP Buku Teks wajib
teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk beberapa contoh teks recount dengan fungsi sosial teks recount Keteladanan
menanyakan tentang
melaksanakan fungsi kejadian, dan peristiwa, menyatakan dan menanyakan tentang tentang kegiatan, ucapan dan
sosial teks recount kegiatan, kejadian, dan peristiwa, kejadian, dan peristiwa tindakan guru
pendek dan sederhana
dengan menyatakan berdasarkan konteks yang sesuai Tingkat kelengkapan dan menggunakan
dan menanyakan Fungsi sosial Siswa mengikuti mengucapkan kalimat keruntutan struktur teks setiap tindakan
tentang kegiatan, Menguraikan pengalaman, dalam teks recount tentang kegiatan, dari teks recount tentang komunikasi
kejadian, dan peristiwa, peristiwa, kejadian untuk kejadian, dan peristiwa, kegiatan, kejadian, dan interpersonal
pendek dan sederhana, melaporkan, meneladani, Siswa membaca untuk memahami peristiwa dengan benar
sesuai dengan konteks membanggakan, berbagi makna dan bentuk kalimat terdapat Tingkat ketepatan unsur dan akurat
penggunaannya pengalaman, dsb. dalam teks recount tentang kegiatan, kebahasaan: tata bahasa, Contoh peragaan
4.14; Menangkap makna Struktur teks
kejadian, dan peristiwa, kosa kata, ucapan, dalam bentuk
Siswa berlatih menentukan informasi tekanan kata, intonasi rekaman
teks recount lisan dan
tulis, pendek dan a; Orientasi: menyebutkan rinci CARA PENILAIAN: CD/VCD/
sederhana, tentang tujuan dan DVD/kaset
peristiwa/kejadian/ Menanya Tes Tulis Contoh interaksi
kegiatan, kejadian,
peristiwa. pengalaman secara umum Dengan bimbingan dan arahan guru, Menjawab berbagai tertulis
4.15; Menyusun teks b; Uraian tindakan/kejadian Contoh teks
siswa mempertanyakan perbedaan antar pertanyaan tentang
recount lisan dan secara berurut dan runtut berbagai teks recount tentang kegiatan, informasi yang terdapat tertulis
tulis, pendek dan c; Penutup (seringkali ada): Sumber dari
kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai dalam teks yang di
sederhana, tentang komentar atau penilaian konteks didengar atau dibaca. internet:
kegiatan, kejadian, umum. Menyusun kalimat acak ; www.dailyen
peristiwa, dengan Mengeksplorasi glish.com
Unsur kebahasaan menjadi kalimat yang

716

memperhatikan 1;Uraian tindakan dalam
fungsi sosial, struktur Past Tense: Simple and
teks, dan unsur Continuous, woke, took,
kebahasaan yang went, got, did, had, was
benar dan sesuai waiting, were sleeping
konteks. 2;Adverbia penghubung
waktu: first, then, after
that, before, at last, finally, Siswa menuliskan pengalam mereka
dsb.
3; Adverbia dan frasa
preposisional penujuk
waktu: yesterday, last
month, on Monday, an
hour ago, immediately,
dsb.
4; Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi
5; Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan.
Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang terjadi di
sekolah, rumah, dan
masyarakat sekitar siswa,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
disiplin, jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan ramah
lingkungan.
padu
Siswa membaca contoh-contoh teks ; http://americ
recount tentang kegiatan, kejadian, dan Melengkapi teks recount anenglish.sta
peristiwa dari berbagai sumber lain. singkat dan sederhana te.gov/files/a
berdasarkan konteks e/resource_fi
Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, les
dan peristiwa yang terjadi menggunakan Menulis teks recount ; http://learnen
Bahasa Inggris sederhana berdasarkan glish.britishc
urutan gambar kejadian ouncil.org/en
yang menyenangkan. Kinerja (praktik) /
Mengasosiasi Melakukan monolog
tentang pengalaman yang
Dalam kerja kelompok terbimbing
menyenangkan.
siswa menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur bahasa serta Ketepatan dan kesesuaian
format penulisan yang digunakan menggunakan struktur
dalam berbagai teks recount tentang teks dan unsur
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, . kebahasaan dalam
Siswa menanyakan balikan (feedback) monolog tentang
dari guru dan teman tentang setiap pengalaman yang
yang dia sampaikan dalam kerja menyenangkan.
kelompok.
Observasi:
Siswa menyimpulkan hasil analisinya
terkait Fungsi sosial, struktur teks dan Penilaian untuk tujuan
unsur kebahasaan dari teks recount memberi balikan. Sasaran
tentang kegiatan, kejadian, dan penilaian:
peristiwa yang terjadi.
Upaya menggunakan
, Mengomunikasikan bahasa Inggris untuk
Siswa mempresentasikan tulisan
menyatakan,
tentang pengalaman yang menanyakan, dan
menyenangkan menceritakan kejadian
Siswa menulis jurnal untuk dan peristiwa yang
mengungkapkan pengalaman yang terjadi di waktu lampau
mereka peroleh selama pembelajaran,
717
Multimedia hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari Kesungguhan siswa
dan strategi yang sudah atau akan dalam proses
Foto peristiwa, buku harian,
dilakukan untuk mengatasinya pembelajaran di setiap
dekorasi, yang membuat
tahapan.
tampilan teks lebih menarik
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca

Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mendukung proses
pembelajaran menyusun
teks recount
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
kejadian, dan peristiwa,
pendek dan sederhana

718
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis teks Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
teks dan unsur pesan singkat dan
Siswa mendengarkan /membaca Tingkat ketercapaian Buku Teks wajib
kebahasaan untuk pengumuman/pemberi
melaksana kan fungsi tahuan beberapa contoh pesan singkat dan fungsi sosial teks pesan Keteladanan
sosial dari teks pesan Fungsi sosial pengumuman/ pemberitahuan (notice), singkat dan ucapan dan
singkat dan sangat pendek dan sederhana pengumuman/ tindakan guru
pengumuman Menyampaikan pesan dan Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pemberitahuan (notice), menggunakan
/pemberitahuan memberi tahu untuk pesan singkat dan pengumuman/ Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
(notice), sesuai mencapai tujuan dengan pemberitahuan (notice), sangat pendek keruntutan struktur pesan komunikasi
dengan konteks sentuhan personal dalam dan sederhana singkat dan interpersonal
penggunaannya komunikasi antar guru dan Siswa membaca untuk memahami pengumuman/ dengan benar
siswa. berbagai informasi , makna dari pesan pemberitahuan (notice), dan akurat
4.16; Menangkap makna
Struktur teks singkat dan pengumuman/ Tingkat ketepatan unsur Contoh peragaan
pesan singkat dan
pengumuman/pember Ungkapan baku dari sumber- pemberitahuan (notice), sangat pendek kebahasaan: tata bahasa, dalam bentuk
itahuan (notice), dan sederhana, dengan pengucapan dan kosa kata, ucapan, rekaman
sumber otentik: intonasi yang baik tekanan kata, intonasi CD/VCD/
sangat pendek dan
sederhana. a; Pesan singkat: Im busy Menanya CARA PENILAIAN: DVD/kaset
4.17; Menyusun teks tulis now. Please call me in a Dengan bimbingan dan arahan guru, Contoh teks
few minutes. Make sure Tes Tulis tertulis
pesan singkat dan siswa mempertanyakan perbedaan antar
pengumuman/ you lock the gate when you berbagai pesan singkat dan Menjawab berbagai Sumber dari
pemberitahuan leave. Sure. Yes, I will. pengumuman/ pemberitahuan (notice), pertanyaan tentang internet:
(notice), sangat sangat pendek dan sederhana, dalam informasi yang terdapat ; www.dailyen
pendek dan b; Pengumuman (notice): berbagai konteks dalam teks yang di glish.com
sederhana, dengan Flag ceremony will be didengar atau dibaca. ; http://americ
held on Monday, 17 Mengeksplorasi anenglish.sta
memperhatikan

719
 August. Attendance is
fungsi sosial, struktur
compulsory. An exam is
teks, dan unsur
in progress. Please be
kebahasaan yang
quite. No parking in front
benar dan sesuai
of gates.
konteks.
Unsur kebahasaan
Siswa menyampaikan pesan singkat
1; Kata dan tata bahasa yang dan pengumuman/ pemberitahuan
lazim digunakan:
Imperratives
2; Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi. Mengasosiasi
3; Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan
Topik
Keteladanan tentang
perilaku santun, peduli, dan
disiplin.
Multimedia
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
, Mengomunikasikan
Siswa membaca contoh-contoh pesan te.gov/files/a
singkat dan pengumuman/ e/resource_fi
pemberitahuan (notice), sangat pendek Kinerja (praktik) les
dan sederhana l dari berbagai sumber ; http://learnen
Siswa menceritakan
lain. glish.britishc
secara ringkas ouncil.org/en
menggunakan bahasa /
Inggris, isi pesan singkat
(notice), sangat pendek dan sederhana dan pengumuman/
menggunakan Bahasa Inggris dalam
pemberitahuan yang
kegiatan lain yang terstruktur didengar atau dibaca
Ketepatan dan kesesuaian
Dalam kerja kelompok terbimbing menggunakan struktur
siswa menganalisis fungsi sosial, teks dan unsur
struktur teks dan unsur bahasa pesan kebahasaan dalam
singkat dan pengumuman/ menyampaikan pesan
pemberitahuan (notice), sangat pendek singkat dan
dan sederhana. pengumuman/
Siswa menanyakan balikan (feedback) pemberitahuan
dari guru dan teman tentang setiap
Observasi:
yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok. Penilaian untuk tujuan
Siswa menyimpulkan hasil analisinya memberi balikan. Sasaran
terkait Fungsi sosial, struktur teks dan penilaian:
unsur kebahasaan dari teks pesan Kesungguhan siswa
singkat dan pengumuman/ dalam proses
pemberitahuan (notice), sangat pendek pembelajaran di setiap
dan sederhana tahapan.
Menunjukkan perilaku
Siswa menyampaikan pesan singkat tanggung jawab, peduli,
dan pengumuman/ pemberitahuan kerjasama, dan cinta
(notice), sangat pendek dan sederhana damai, dalam
720
 dengan ucapan, intonasi dan ekspresi melaksanakan
dan performan yang baik dalam setiap komunikasi
ada kesempatan Portofolio
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang Kumpulan catatan
mereka peroleh selama pembelajaran, kemajuan belajar yang
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari mendukung proses
dan strategi yang sudah atau akan pembelajaran menyusun
dilakukan untuk mengatasinya teks pesan singkat dan
pengumuman/pemberita
huan
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun teks
pesan singkat dan
pengumuman/pemberita
huan berdasarkan
konteks yang diberikan
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

3.14 Memahami fungsi Teks naratif lisan dan tulis, Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, berbentuk fabel pendek dan
Siswa mendengarkan cerita/ menonton Tingkat ketercapaian
16 JP Buku Teks wajib
dan unsur kebahasaan sederhana
dari teks naratif beberapa tayangan fabel berdasarkan fungsi sosial teks naratif Keteladanan
berbentuk fabel, sesuai Fungsi sosial konteks yang sesuai berbentuk fabel ucapan dan
dengan konteks Siswa membaca untuk memahami Tingkat kelengkapan dan tindakan guru

721
 penggunaannya Memperoleh hiburan, berbagai informasi , makna dan pesan keruntutan struktur teks menggunakan
4.18 Menangkap makna menghibur dan mengajarkan moral dalam fabel (dengan pengucapan naratif berbentuk fabel setiap tindakan
teks naratif lisan dan nilai-nilai luhur melalui dan intonasi yang baik Tingkat ketepatan unsur komunikasi
tulis, berbentuk fabel cerita dengan tokoh binatang Siswa berlatih menentukan informasi
kebahasaan: tata bahasa, interpersonal
pendek dan
rinci kosa kata, ucapan, dengan benar
sederhana Struktur teks
tekanan kata, intonasi dan akurat
penggunaannya a; Orientasi: menyebutkan Menanyakan Contoh peragaan
tempat dan waktu dan CARA PENILAIAN:
dalam bentuk
memperkenalkan tokoh- Dengan bimbingan dan arahan guru, Tes lisan rekaman
tokohnya siswa mempertanyakan perbedaan antar
Siswa menjawab CD/VCD/
b; Evaluasi: terhadap masalah berbagai fabel, dalam berbagai konteks DVD/kaset
yang dihadapi tokoh pertanyaan secara lisan
Mengeksplorasi Contoh teks
c; Komplikasi: muncul krisis berdasarkan
tertulis
d; Resolusi: krisis berakhir Siswa membaca contoh-contoh fabel Siswa menceritakan Sumber dari
secara baik atau tidak baik dari berbagai sumber lain.
secara ringkas internet:
bagi tokoh Siswa menceritakan kembali teks menggunakan bahasa ; www.dailyen
Unsur kebahasaan naratif berbentuk fabel yang Inggris cerita yang glish.com
dibacanya/didengarnya menggunakan didengar atau dibaca ; http://americ
1; Deskripsi orang, benda,
Bahasa Inggris dalam kegiatan lain Ketepatan dan kesesuaian anenglish.sta
dan uraian yang terstruktur menggunakan struktur te.gov/files/a
kejadian/peristiwa, dan
teks dan unsur e/resource_fi
ungkapan perasaan, dalam Mengasosiasi
kebahasaan dalam les
past tense atau present Dalam kerja kelompok terbimbing
menyampaikan cerita ; http://learnen
tense siswa menganalisis fungsi sosial,
2; Kalimat langsung dan
glish.britishc
struktur teks dan unsur bahasa serta Observasi: ouncil.org/en
tidak langsung pesan moral yang terdapat dalam
3; Adverbia penghubung Penilaian untuk tujuan /
berbagai teks naratif berbentuk fabel. memberi balikan. Sasaran
waktu: first, then, after Siswa menanyakan balikan (feedback) penilaian:
that, before, dsb. dari guru dan teman tentang setiap
4; Adverbia dan frasa yang dia sampaikan dalam kerja Upaya menggunakan
preposisional penujuk kelompok. bahasa Inggris untuk
waktu: a long time ago, Siswa menyimpulkan hasil analisinya menyampaikan teks
one day, in the morning, terkait Fungsi sosial, struktur teks dan naratif berbentuk fabel

722
 the next day, immediately, unsur kebahasaan dari teks naratif yang pernah
dsb. berbentuk fabel dibacanya/diketahuinya
5; Ejaan dan tulisan tangan Mengomunikasikan Kesungguhan siswa
dan cetak yang jelas dan Siswa membacakan cerita fabel yang dalam proses
rapi pernah dibacanya atau yang pernah pembelajaran di setiap
6; Ucapan, tekanan kata, didengarnya dengan ucapan, intonasi tahapan.
intonasi, ketika dan ekspresi dan performan yang baik Menunjukkan perilaku
mempresentasikan secara Siswa menulis jurnal untuk tanggung jawab, peduli,
lisan. mengungkapkan pengalaman yang kerjasama, dan cinta
Topik mereka peroleh selama pembelajaran, damai, dalam
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari melaksanakan
Cerita yang memberikan dan strategi yang sudah atau akan komunikasi
keteladanan tentang perilaku dilakukan untuk mengatasinya Ketepatan dan
disiplin, jujur, peduli, pola kesesuaian
hidup sehat, dan ramah menggunakan strategi
lingkungan. dalam membaca

Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar dalam
menyampaikan cerita
yang didengar atau
dibaca
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

723
3.15; Memahami fungsi Lagu pendek dan sederhana Mengamati
social dan unsur Fungsi sosial
kebahasaan dalam
Menghibur, mengungkapkan
lagupesan dalam
perasaan, mengajarkan
lagu.
4.19; Menangkap makna pesan moral
lagu. Unsur kebahasaan
1; Kata, ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya seni Menanya
berbentuk lagu.
2; Ejaan dan tulisan tangan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Tes lisan
dan cetak yang jelas dan mempertanyakan perbedaan lagu, dalam Siswa menjawab
rapi.
3; Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisa)
Topik
Lagu-lagu tentang
keteladanan yang
menginspirasi
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan lagu yang Tingkat ketercapaian
2 JP Buku Teks wajib
diperdengarkan lewat kaset, CD, video fungsi sosial lagu yang Keteladanan
atau yang dinyanyikan oleh Guru atau didengarnya ucapan dan
teman dengan penuh perhatian Tingkat ketepatan unsur tindakan guru
Siswa megikuti dan menyanyikan lagu kebahasaan: tata bahasa, menggunakan
bersama untuk lebih memahami dan kosa kata, ucapan, setiap tindakan
menghayati makna dalam lagu tsb. tekanan kata, intonasi komunikasi
CARA PENILAIAN: interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh peragaan
berbagai konteks dalam bentuk
pertanyaan secara lisan
Mengeksplorasi berdasarkan lagu yang rekaman
didengar CD/VCD/
Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya DVD/kaset
dengan memperhatikan fungsi sosial, Siswa menceritakan Contoh teks
ungkapan, dan unsur kebahasaan serta secara ringkas makna tertulis
genre yang benar dan sesuai dengan lagu yang didengar
Sumber dari
konteks di dalam dan di luar kelas menggunakan bahasa internet:
Inggris
Mengasosiasi ; www.dailyen
Dalam kerja kelompok terbimbing Pengamatan glish.com
siswa menganalisis beberapa lagu (observations): ; http://americ
yang didengarnya dengan fokus pada Upaya menggunakan anenglish.sta
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur te.gov/files/a
menyanyikan lagu yang e/resource_fi
kebahasaan serta genre yang didengarnya
digunakan dalam lagu tersebut les
Kesungguhan siswa
Siswa memperoleh balikan (feedback) dalam proses ; http://learnen
dari guru dan teman tentang setiap glish.britishc
pembelajaran di setiap
yang dia sampaikan dalam kerja ouncil.org/en
tahapan.
kelompok. /
Portofolio
724
Mengomunikasikan Kumpulan lagu-lagu
Siswa menyalin lagu sederhana sederhana beserta pesan
yang terkandung dalam
dengan tulisan yang rapi dan
lagu yang
menuliskan pesan yang terkandung
mencerminkan hasil
dalam lagu.
atau capaian belajar
Pada saat yang sama, antar siswa
Kumpulan hasil tes dan
melakukan penilaian sejawat, tentang
latihan.
lagu yang dinyanyikan yang dilakukan
siswa di dalam maupun di luar kelas. Penilaian Diri dan
Siswa menuliskan pengalaman Penilaian Sejawat
belajarnya dalam buku learning Jurnal belajar
journal terkait: perasaan, manfaat, hal-
hal yang diperoleh serta kesulitan yang
dialami selama pembelajaran

725
 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Mensyukuri kesempatan

dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku

santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku

jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung

726
 jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku

tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.

3.1; Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan tentang ungkapan Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian fungsi
4 JP Buku Teks wajib
untuk melaksanakan harapan atau doa dan
interaksi ungkapan harapan atau doa sosial ungkapan harapan Keteladanan
fungsi sosial dari ucapan selamat atas suatu
dan ucapan selamat atas suatu atau doa dan ucapan selamat ucapan dan
ungkapan harapan atau kebahagiaan dan prestasi,
kebahagiaan dan prestasi, serta atas suatu kebahagiaan dan tindakan guru
doa dan ucapan selamat serta responsnya
responsnya prestasi, serta responsnya, menggunakan
atas suatu kebahagiaan Fungsi sosial
Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
dan prestasi, serta
Siswa mengikuti interaksi ungkapan keruntutan struktur teks komunikasi
responnya, sesuai dengan Untuk menjaga hubungan
harapan atau doa dan ucapan selamat ungkapan harapan atau doa interpersonal
konteks penggunaannya. interpersonal dengan
guru dan teman atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dan ucapan selamat atas dengan benar dan
4.1 Menyusun teks lisan dan serta responsnya suatu kebahagiaan dan akurat
tulis sederhana untuk Struktur teks prestasi, serta responsnya Contoh peragaan
mengucapkan dan e; Mengungkapkan harapan Siswa menirukan model interaksi Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
merespon ungkapan I hope everything is ungkapan harapan atau doa dan kebahasaan: tata bahasa, rekaman CD/VCD/
harapan atau doa dan fine. ucapan selamat atas suatu kebahagiaan kosa kata, ucapan, tekanan DVD/kaset
ucapan selamat atas suatu I hope so. dan prestasi, serta responsnya kata, intonasi Contoh interaksi
kebahagiaan dan prestasi, tertulis
dengan memperhatikan f; Mengucapkan selamat Dengan bimbingan dan arahan guru, CARA PENILAIAN: Contoh teks tertulis
fungsi sosial, struktur I got the first price of siswa mengidentifikasi ciri-ciri Kinerja (praktik) Sumber dari
teks, dan unsur Speech Contest. interaksi ungkapan harapan atau doa Bermain peran (role play) internet:
kebahasaan yang benar dan ucapan selamat atas suatu

727
dan sesuai konteks Really? kebahagiaan dan prestasi, serta
Congratulations! responsnya (fungsi sosial, struktur
Thanks. teks, dan unsur kebahasaan).
Good job...!You did it
well. Menanya
Thank you. Dengan bimbingan dan arahan guru,
Unsur kebahasaan siswa mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan harapan atau menggunakan struktur teks
Ucapan, tekanan kata,
doa dan ucapan selamat atas suatu
intonasi, kosakata dan tata kebahagiaan dan prestasi, serta
bahasa.
responsnya dalam berbagai konteks
Topik
Hal terkait dengan Mengeksplorasi
interaksi antara guru dan Siswa mengungkan harapan atau doa
siswa selama proses dan ucapan selamat atas suatu
pembelajaran, di dalam kebahagiaan dan prestasi, serta
maupun di luar kelas
responsnya menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan harapan serta responsnya dalam setiap
atau doa dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, proses pembelajaran di setiap
serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) Kesantunan dan kepedulian
dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
dalam bentuk interaksi ; www.dailyengli
ungkapan harapan atau doa sh.com
dan ucapan selamat atas ; http://american
suatu kebahagiaan dan english.state.go
prestasi, serta responsnya v/files/ae/resou
Ketepatan dan kesesuaian rce_files
; http://learnengl
ish.britishcounc
dan unsur kebahasaan dalam
il.org/en/
menyatakan dan
menanyakan tentang harapan
atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk ungkapan
harapan atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
tahapan.
dalam melaksanakan
komunikasi
Portofolio
728
 Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan harapan atau
doa dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responsnya dengan bahasa Inggris, di ungkapan harapan atau doa
dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
3.2; Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis Mengamati
dan unsur kebahasaan tentang ungkapan Siswa mendengarkan/ menonton
untuk melaksanakan persetujuan, serta
interaksi ungkapan persetujuan, serta
fungsi sosial dari responsnya
responsnya
ungkapan persetujuan,
Kumpulan catatan
kemajuan belajar siswa
dalam menghasilkan teks
lisan dan tulis tentang
dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
Kumpulan karya siswa yang
mencerminkan hasil atau
capaian belajar teks lisan
dan tulis tentang ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi
4 JP Buku Teks wajib
sosial ungkap an persetujuan, Keteladanan
serta responsnya, ucapan dan
729
 serta responsnya, sesuai
dengan konteks
Fungsi sosial
penggunaannya.
Mengungkapkan
4.2 Menyusun teks lisan dan persetujuan untuk menjaga
tulis sederhana untuk hubungan interpersonal
mengucapkan dan dengan guru dan teman
merespons ungkapan
persetujuan, dengan
memperhatikan fungsi Struktur teks
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang Mengungkapkan
benar dan sesuai persetujuan.
konteks.
How if we go to the
cinema?
I dont agree with you.
We have to finish our
homework this afternoon. konteks
I think its better for us to
go by bus.
I agree with you.
. v/files/ae/resou
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa serta teman selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
Siswa mengikuti interaksi ungkapan Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
persetujuan, serta responsnya keruntutan struktur teks menggunakan
Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta setiap tindakan
ungkapan persetujuan, serta responsnya komunikasi
responsnya Tingkat ketepatan unsur interpersonal
Dengan bimbingan dan arahan guru, kebahasaan: tata bahasa, kosa dengan benar dan
siswa mengidentifikasi ciri-ciri kata, ucapan, tekanan kata, akurat
interaksi ungkapan ungkapan intonasi Contoh peragaan
persetujuan, serta responsnya (fungsi CARA PENILAIAN: dalam bentuk
sosial, struktur teks, dan unsur rekaman CD/VCD/
kebahasaan). Kinerja (praktik) DVD/kaset
Bermain peran (role play) Contoh interaksi
Menanya
dalam bentuk interaksi tertulis
Dengan bimbingan dan arahan guru, Contoh teks tertulis
menggunakan ungkapan
siswa mempertanyakan perbedaan persetujuan, serta Sumber dari
antar berbagai ungkapan persetujuan, responsnya internet:
serta responsnya dalam berbagai ; www.dailyengli
Ketepatan dan kesesuaian
sh.com
menggunakan struktur teks ; http://american
Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan english.state.go
Siswa mengungkapkan ungkapan dalam menggunakan
persetujuan, serta responsnya menggu ungkapan persetujuan rce_files
nakan Bahasa Inggris dalam konteks Observasi: ; http://learnengl
simulasi, role-play, dan kegiatan lain ish.britishcounc
yang terstruktur Penilaian untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran il.org/en/
Mengasosiasi penilaian:
Dalam kerja kelompok terbimbing Upaya menggunakan
siswa membandingkan , ungkapan bahasa Inggris untuk
persetujuan, serta responsnya, ungkapan persetujuan, serta
struktur teks, dan unsur kebahasaan, responsnya dalam setiap
serta format penulisannya. ada kesempatan.
Siswa meminta balikan (feedback) Kesungguhan siswa dalam
730
 kelas dari guru dan teman tentang setiap proses pembelajaran di
yang dia sampaikan dalam kerja setiap tahapan.
kelompok. Kesantunan dan kepedulian
Mengomunikasikan dalam melaksanakan
komunikasi
Siswa mengungkapkan ungkapan
persetujuan, serta responsnya dengan Penilaian Diri dan Penilaian
bahasa Inggris, di dalam dan di luar Sejawat
kelas. Bentuk: diary, jurnal, format
Siswa menulis pengalaman khusus, komentar, atau
belajarnya dalam learning journal bentuk penilaian lain.
tentang hal-hal yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

3.3; Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian fungsi
8 JP Buku Teks wajib
untuk melaksanakan menanyakan tentang
interaksi menyatakan dan menanyakan sosial menyatakan dan Keteladanan
fungsi sosial menyatakan keharusan dan himbauan
tentang keharusan dan himbauan menanyakan tentang ucapan dan
dan menanyakan tentang melakukan suatu
melakukan suatu tindakan, serta keharusan dan himbauan tindakan guru
keharusan dan himbauan tindakan
responsnya melakukan suatu tindakan menggunakan
melakukan suatu
Siswa mengikuti interaksi menyatakan Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
tindakan/kegiatan, sesuai Fungsi sosial
dan menanyakan tentang keharusan keruntutan struktur teks komunikasi
dengan konteks Menyatakan dan dan himbauan melakukan suatu menyatakan dan menanyakan interpersonal
penggunaannya. menanyakan keharusan dan tindakan tentang keharusan dan dengan benar dan
4.3 Menyusun teks lisan dan himbauan untuk menjaga Siswa menirukan model interaksi himbauan melakukan suatu akurat
tulis untuk menyatakan hubungan interpersonal menyatakan dan menanyakan tentang tindakan Contoh peragaan
dan menanyakan tentang dengan guru dan teman keharusan dan himbauan melakukan Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
keharusan dan himbauan Struktur teks suatu tindakan kebahasaan: tata bahasa, kosa rekaman CD/VCD/
melakukan suatu Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan, tekanan kata, DVD/kaset
tindakan, dengan a; Menyatakan dan
siswa mengidentifikasi ciri-ciri intonasi Contoh interaksi
memperhatikan fungsi menanyakan keharusan
interaksi menyatakan dan menanyakan

731
sosial, struktur teks, dan We must do the task tentang keharusan dan himbauan CARA PENILAIAN: tertulis
unsur kebahasaan yang correctly. melakukan suatu tindakan (fungsi Contoh teks tertulis
Kinerja (praktik)
benar dan sesuai konteks. I think so. sosial, struktur teks, dan unsur Sumber dari
What do we have to do kebahasaan). Bermain peran (role play) internet:
after class? dalam bentuk interaksi ; www.dailyengli
Menanya
We have to clean up the menggunakan ungkapan sh.com
classroom. Dengan bimbingan dan arahan guru, menyatakan dan menanyakan ; http://american
b; Menyatakan dan siswa mempertanyakan perbedaan antar tentang keharusan dan english.state.go
menanyakan himbauan. berbagai ungkapan untuk menyatakan himbauan melakukan suatu v/files/ae/resou
What should we do with dan menanyakan tentang keharusan dan tindakan rce_files
it? himbauan melakukan suatu tindakan ; http://learnengl
Ketepatan dan kesesuaian
Lets give it back to the dalam berbagai konteks menggunakan struktur teks ish.britishcounc
owner. Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan dalam il.org/en/
Why dont you go home menyatakan dan menanyakan
Siswa mengungkapkan menyatakan dan
now? tentang keharusan dan
menanyakan tentang keharusan dan
Im waiting for my himbauan melakukan suatu
himbauan melakukan suatu tindakan
sister. She is still in tindakan
menggunakan Bahasa Inggris dalam
class.
konteks simulasi, role-play, dan Observasi:
Unsur kebahasaan kegiatan lain yang terstruktur
Penilaian untuk tujuan
Ucapan, tekanan kata, Mengasosiasi memberi balikan. Sasaran
intonasi, kosakata dan tata penilaian:
Dalam kerja kelompok terbimbing
bahasa. Upaya menggunakan bahasa
Topik siswa membandingkan, menyatakan
dan menanyakan tentang keharusan Inggris untuk menyatakan
Hal terkait dengan dan menanyakan tentang
interaksi antara guru dan dan himbauan melakukan suatu
tindakan struktur teks, dan unsur keharusan dan himbauan
siswa serta teman selama melakukan suatu tindakan
proses pembelajaran, di kebahasaan, serta format
penulisannya. dalam setiap ada kesempatan.
dalam maupun di luar Kesungguhan siswa dalam
Siswa meminta balikan (feedback)
kelas proses pembelajaran di setiap
dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja tahapan.
kelompok.

732
 Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan
komunikasi
Mengomunikasikan
Penilaian Diri dan Penilaian
Siswa mengungkapkan ungkapan Sejawat
keharusan dan himbauan melakukan
Bentuk: diary, jurnal, format
sesuatu dengan bahasa Inggris, di
khusus, komentar, atau
dalam dan di luar kelas.
bentuk penilaian lain.
Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning journal
tentang hal-hal yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

3.4; Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat ketercapaian fungsi Buku Teks wajib
untuk melaksanakan menanyakan tentang
interaksi menyatakan dan menanyakan sosial menyatakan dan Keteladanan
fungsi sosial menyatakan maksud dan tujuan
maksud dan tujuan melakukan suatu menanyakan maksud dan ucapan dan
dan menanyakan tentang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responsnya tujuan melakukan suatu tindakan guru
maksud dan tujuan tindakan/kegiatan
Siswa mengikuti interaksi menyatakan tindakan/ kegiatan menggunakan
melakukan suatu Fungsi sosial dan menanyakan maksud dan tujuan Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
tindakan /kegiatan,
melakukan suatu tindakan/kegiatan keruntutan struktur teks komunikasi
sesuai dengan konteks Menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan interpersonal
penggunaannya.
tindakan/ kegiatan menyatakan dan menanyakan maksud maksud dan tujuan dengan benar dan
4.4. Menyusun teks lisan dan melakukan suatu
Untuk menjaga hubungan dan tujuan melakukan suatu akurat
tulis untuk menyatakan tindakan/kegiatan tindakan/kegiatan Contoh peragaan
interpersonal dengan
dan menanyakan tentang Dengan bimbingan dan arahan guru, Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
guru dan teman
keharusan dan himbauan siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan: tata bahasa, kosa rekaman CD/VCD/
melakukan suatu Struktur teks interaksi menyatakan dan menanyakan kata, ucapan, tekanan kata, DVD/kaset
tindakan, dengan Menanyakan maksud dan maksud dan tujuan melakukan suatu intonasi Contoh interaksi
memperhatikan fungsi tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, tertulis
sosial, struktur teks, dan CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan unsur kebahasaan).

733
unsur kebahasaan yang tindakan/ kegiatan Menanya Kinerja (praktik) Contoh teks tertulis
benar dan sesuai konteks. What are you here for? Sumber dari
Dengan bimbingan dan arahan guru, Bermain peran (role play)
I am here to meet my siswa mempertanyakan perbedaan dalam bentuk interaksi internet:
friend. antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan ; www.dailyengli
Why did you do that? menyatakan dan menanyakan maksud maksud dan tujuan sh.com
I did it in order to get her dan tujuan melakukan suatu tindakan/ melakukan suatu tindakan/ ; http://american
attention. kegiatan dalam berbagai konteks kegiatan english.state.go
Do you have to hurry? v/files/ae/resou
Mengeksplorasi Ketepatan dan kesesuaian rce_files
Yes, so that I can catch menggunakan struktur teks
the first train to Bogor Siswa menyatakan dan menanyakan ; http://learnengl
maksud dan tujuan melakukan suatu dan unsur kebahasaan dalam ish.britishcounc
Unsur kebahasaan tindakan/ kegiatan menggunakan menyatakan dan menanyakan il.org/en/
Bahasa Inggris dalam konteks maksud dan tujuan
Ucapan, tekanan kata,
melakukan suatu
intonasi, kosakata dan tata simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur tindakan/kegiatan
bahasa.
Topik Mengasosiasi Observasi:
Hal terkait dengan Penilaian untuk tujuan
interaksi antara guru dan Dalam kerja kelompok terbimbing memberi balikan. Sasaran
siswa serta teman selama siswa membandingkan, ungkapan penilaian:
proses pembelajaran, di menyatakan dan menanyakan maksud
dan tujuan melakukan suatu Upaya menggunakan bahasa
dalam maupun di luar Inggris untuk menyatakan
tindakan/kegiatan struktur teks, dan
kelas
unsur kebahasaan, serta format dan menanyakan maksud dan
penulisannya. tujuan melakukan suatu
Siswa meminta balikan (feedback) tindakan/ kegiatan setiap ada
dari guru dan teman tentang setiapkesempatan.
yang dia sampaikan dalam kerja Kesungguhan siswa dalam
kelompok. proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Mengomunikasikan Kesantunan dan kepedulian
Siswa menyatakan dan menanyakan dalam melaksanakan
maksud dan tujuan melakukan suatu komunikasi
tindakan/ kegiatan dengan bahasa

734
 Inggris, di dalam dan di luar kelas. Penilaian Diri dan Penilaian
Siswa menulis pengalaman Sejawat
belajarnya dalam learning journal Bentuk: diary, jurnal, format
tentang hal-hal yang sulit dan mudah khusus, komentar, atau
dipelajari dan strategi yang sudah bentuk penilaian lain.
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

3.5 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis Mengamati

dan unsur kebahasaan menyuruh dan melarang Siswa mendengarkan/menonton KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Buku Teks wajib
untuk melaksanakan melakukan suatu
interaksi menyuruh dan melarang Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
fungsi sosial menyuruh tindakan/ kegiatan.
melakukan suatu tindakan/kegiatan sosial ungkapan menyuruh ucapan dan
dan melarang melakukan
serta responsnya dan melarang melakukan tindakan guru
suatu tindakan/kegiatan,
Siswa mengikuti interaksi menyatakan suatu tindakan/kegiatan menggunakan
sesuai dengan konteks Fungsi sosial
dan menyuruh dan melarang Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
penggunaannya Menghindari kekeliruan melakukan suatu tindakan/kegiatan keruntutan struktur teks komunikasi
4.5 Menyusun teks lisan dan Untuk menjaga hubungan ungkapan menyuruh dan interpersonal
tulis untuk menyatakan interpersonal dengan Siswa menirukan model interaksi melarang melakukan suatu dengan benar dan
dan menanyakan tentang guru dan teman menyuruh dan melarang melakukan tindakan/ kegiatan akurat
suruhan dan larangan suatu tindakan/kegiatan Tingkat ketepatan unsur Contoh peragaan
melakukan suatu Struktur teks kebahasaan: tata bahasa, kosa dalam bentuk
tindakan/kegiatan, Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan, tekanan kata, rekaman CD/VCD/
dengan memperhatikan Consume 2 cups for adult siswa mengidentifikasi ciri-ciri intonasi DVD/kaset
fungsi sosial, struktur and 1 cup for children
interaksi menyuruh dan melarang CARA PENILAIAN: Contoh interaksi
teks, dan unsur Keep away from toddlers
melakukan suatu tindakan/kegiatan tertulis
kebahasaan yang benar You must not use (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Kinerja (praktik) Contoh teks tertulis
dan sesuai konteks. more than 1 unit at kebahasaan). Sumber dari
Bermain peran (role play)
a time
Menanya dalam bentuk interaksi internet:
menggunakan ungkapan ; www.dailyengli
Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.com
Unsur kebahasaan menyuruh dan melarang
siswa mempertanyakan perbedaan melakukan suatu ; http://american
Ucapan, tekanan kata, antar berbagai ungkapan menyuruh tindakan/kegiatan english.state.go
dan melarang melakukan suatu

735
 intonasi, kosakata dan tata tindakan/kegiatan dalam berbagai Ketepatan dan kesesuaian v/files/ae/resou
bahasa. konteks menggunakan struktur teks rce_files
Topik dan unsur kebahasaan dalam ; http://learnengl
Mengeksplorasi
Hal terkait dengan menyuruh dan melarang ish.britishcounc
interaksi antara guru dan Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu il.org/en/
siswa serta teman selama melakukan suatu tindakan/ kegiatan tindakan/kegiatan
proses pembelajaran, di menggunakan Bahasa Inggris dalam
Observasi:
dalam maupun di luar konteks simulasi, role-play, dan
kelas kegiatan lain yang terstruktur Penilaian untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran
Mengasosiasi
penilaian:
Dalam kerja kelompok terbimbing Upaya menggunakan bahasa
siswa membandingkan fungsi sosial, Inggris untuk menyuruh dan
ungkapan menyuruh dan melarang melarang melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan tindakan/ kegiatan setiap ada
struktur teks, dan unsur kebahasaan, kesempatan.
serta format penulisannya. Kesungguhan siswa dalam
Siswa meminta balikan (feedback) dari proses pembelajaran di setiap
guru dan teman tentang setiap yang tahapan.
dia sampaikan dalam kerja kelompok. Kesantunan dan kepedulian
Mengomunikasikan dalam melaksanakan
komunikasi
Siswa menyuruh dan melarang
melakukan suatu tindakan/ kegiatan
dengan bahasa Inggris, di dalam dan Penilaian Diri dan Penilaian
di luar kelas. Sejawat
Siswa menulis pengalaman Bentuk: diary, jurnal, format
belajarnya dalam learning journal khusus, komentar, atau
tentang hal-hal yang sulit dan mudah bentuk penilaian lain.
dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

736
 Mengamati
3.6. Menerapkan struktur Teks tulis label obat/ KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks wajib
8 JP
teks dan unsur makanan/ minuman Siswa membaca beberapa teks label Tingkat ketercapaian fungsi
Keteladanan
kebahasaan untuk obat/makanan/minuman, pendek dan
Fungsi sosial sosial penggunaan teks ucapan dan
melaksanakan fungsi sederhana dari berbagai sumber
Membaca dan menulis Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
sosial dari teks label
keruntutan struktur teks menggunakan
obat/makanan/ minuman, dengan cermat untuk Siswa mengamati fungsi sosial,
menjalin hubungan antar Tingkat ketepatan unsur setiap tindakan
sesuai dengan konteks struktur, dan unsur kebahasaan teks
penggunaannya. pribadi, melakukan kebahasaan: tata bahasa, komunikasi
label obat/makanan/ minuman, dari
tindakan dengan tepat, kosa kata, ucapan, tekanan interpersonal
berbagai sumber.
4.6. Menangkap makna label menghindari kekeliruan kata, intonasi, ejaan, dan dengan benar dan
obat /makanan /minuman, Struktur text tulisan tangan akurat
Siswa belajar membaca memindai
Tingkat kesesuaian format Contoh peragaan
sangat pendek dan untuk mendapatkan informasi
sederhana. a; Ungkapan baku dari penulisan/ penyampaian dalam bentuk
tertentu dari teks (scanning) dan
sumber-sumber otentik. CARA PENILAIAN: rekaman CD/VCD/
menentukan jeda pada tempatnya
b; Label obat/makanan/ DVD/kaset
untuk membaca dengan bermakna Observasi:
minuman, pendek dan Contoh interaksi
sederhana Menanya Penilaian untuk tujuan tertulis
Contoh teks tertulis
Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, memberi balikan. Sasaran
penilaian: Sumber dari
5; Ungkapan dan tata siswa mempertanyakan perbedaan
internet:
bahasa yang lazim berbagai label dalam berbagai konteks Berperilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, ; www.dailyengli
6; Kalimat deklaratif dan Siswa mempertanyakan cara dan cinta damai, sh.com
imperatif menemukan informasi tertentu dalam Kesungguhan siswa dalam ; http://american
7; Simple Present tense teks label obat/makanan/ minuman english.state.go
proses pembelajaran di
8; Penggunaan kata bantu v/files/ae/resou
Mengeksplorasi setiap tahapan.
modal yang lazim Ketepatan dan kesesuaian rce_files
9; Ejaan dan tulisan Siswa membacakan teks label http://learnenglish.briti
menggunakan strategi dalam
tangan dan cetak yang obat/makanan/ minuman, pendek dan shcouncil.org/en/
membaca
jelas dan rapi sederhana kepada teman dan guru
10; Ucapan, tekanan kata, dengan tekanan, intonasi, dan
intonasi, ketika pengucapan yang tepat. Portofolio
mempresentasikan Siswa berlatih menemukan informasi
secara lisan Kumpulan catatan kemajuan
tertentu dan rinci dalam teks label
belajar yang mendukung

737
Topik teks obat/ makanan/ minuman proses pembelajaran
menyusun teks label obat
Obat, makanan, minuman, Siswa menulis/menyalin teks label /makanan/ minuman
barang, jasa, peristiwa, obat/makanan/ minuman, pendek dan
kejadian, acara, yang sederhana dengan memperhatikan Kumpulan karya siswa yang
lazim atau terkait dengan fungsi sosial, struktur, dan unsur mencerminkan hasil atau
hidup siswa di sekolah, kebahasaan. capaian belajar menyusun
rumah, dan masyarakat, Siswa memperoleh balikan (feedback) teks label obat /makanan/
dengan memberikan dari guru dan teman tentang teks label minuman, berupa: draft,
keteladanan tentang obat/makanan/ minuman, yang ditulis. revisi, editing sampai hasil
perilaku disiplin, peduli, Siswa melakukan perbaikan terhadap terbaik untuk dipublikasi
pola hidup sehat, dan label obat/ makanan/ minuman, yang
ditulis berdasarkan masukan dari Kumpulan hasil tes dan
ramah lingkungan. latihan.
teman dan guru
Multimedia Catatan atau rekaman
Mengasosiasi evaluasi diri dan evaluasi
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks Siswa menganalisis berbagai teks sejawat, berupa komentar,
lebih menarik. label obat/makanan/ minuman, dan checklist, penilaian.
membandingkannya dengan contoh Penilaian Diri dan Penilaian
yang diberikan Sejawat
Siswa menganalisis bentuk kalimat
yang digunakan dalam teks label Bentuk: jurnal, format
obat/makanan/ minuman khusus, berupa komentar,
Dalam kerja kelompok terbimbing checklist, penilaian
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks label obat/
makanan/minuman, dalam bahasa
Inggris dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang

738
 disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat simple
present dalam menulis teks label
obat/makanan/ minuman
Siswa mempresentasikan teks label
obat/makanan/ minuman yang sudah
diperbaiki berdasarkan masukan dari
guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
16 JP
3.7; Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis teks Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks wajib
dan unsur kebahasaan prosedur dengan Siswa membaca/mendengarkan/ Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
untuk melaksanakan menyatakan dan
menonton berbagai macam resep sosial penggunaan resep ucapan dan
fungsi sosial teks menanyakan tentang
dan manual, pendek dan sederhana, dan manual tindakan guru
prosedur dengan resep dan manual
sesuai dengan konteks Tingkat kelengkapan dan menggunakan
menyatakan dan Fungsi sosial penggunaannya. keruntutan struktur teks setiap tindakan
menanyakan tentang
Menguraikan cara Siswa memperhatikan fungsi sosial, Tingkat ketepatan unsur komunikasi
resep dan manual,
melakukan sesuatu struktur teks, unsur kebahasaan, kebahasaan: tata bahasa, interpersonal
pendek dan sederhana,
langkah demi langkah maupun format kosa kata, ucapan, tekanan dengan benar dan
sesuai dengan konteks
untuk mencapai hasil penyampaian/penulisan teks kata, intonasi, ejaan, dan akurat
penggunaannya.
terbaik secara efisien, prosedur tulisan tangan Contoh peragaan
4.7; Menangkap makna teks menghindari kecelakaan, Siswa belajar membaca cepat untuk Tingkat kesesuaian format dalam bentuk
prosedur, lisan dan tulis, kerusakan, pemborosan. mendapatkan gambaran umum dari penulisan/ penyampaian rekaman CD/VCD/
berbentuk resep dan teks (skimming) dan menentukan DVD/kaset
Struktur teks CARA PENILAIAN:
manual, pendek dan jeda pada tempatnya untuk membaca Contoh interaksi
a; Tujuan dengan bermakna Kinerja (praktik) tertulis
sederhana.
b; Bahan (tidak selalu Menanya Melakukan monolog tentang Contoh teks tertulis
4.8; Menyusun teks prosedur, harus ada) resep dan manual Sumber dari
c; Langkah-langkah Dengan bimbingan dan arahan guru, internet:
lisan dan tulis, pendek
siswa mempertanyakan perbedaan Ketepatan dan kesesuaian ; www.dailyengli
dan sederhana, berbentuk

739
resep dan manual, secara berurut) berbagai resep dan manual dalam menggunakan struktur teks sh.com
dengan memperhatikan Unsur kebahasaan berbagai konteks dan unsur kebahasaan dalam ; http://american
fungsi sosial, struktur monolog tentang resep dan english.state.go
Siswa mempertanyakan cara
teks, dan unsur 1; Uraian tindakan dalam manual. v/files/ae/resou
kebahasaan yang benar Simple Present tense, menemukan gagasan pokok, informasi rce_files
Observasi:
dan sesuai konteks. biasanya dalam bentuk tertentu, informasi rinci dan
kalimat imperatif kesimpulan dalam teks prosedur. Penilaian untuk tujuan http://learnenglish.
2; Ukuran/takaran Mengeksplorasi memberi balikan. Sasaran britishcouncil.org/e
3; Adverbia penghubung penilaian: n/
Siswa membaca/mendengarkan
langkah Berperilaku tanggung
beberapa teks prosedur dari berbagai
4; Adverbia dan frasa jawab, peduli, kerjasama,
sumber.
preposisional untuk dan cinta damai
Siswa membacakan teks prosedur
cara
5; Ejaan dan tulisan
kepada teman dengan menggunakan
Kesungguhan siswa dalam
tangan dan cetak yang unsur kebahasaan yang tepat
proses pembelajaran di
Siswa berlatih menemukan gagasan
jelas dan rapi setiap tahapan.
6; Ucapan, tekanan kata, utama, informasi tertentu dan makna
Ketepatan dan kesesuaian
intonasi, ketika kata dalam teks prosedur.
menggunakan strategi dalam
mempresentasikan Siswa secara berkelompok
membaca
secara lisan. menuliskan teks prosedur dengan
menyatakan dan menanyakan tentang
Topik resep dan manual, pendek dan Portofolio
Cara memasak, sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan Kumpulan catatan
melakukan permainan,
menggunakan atau memperhatikan fungsi sosial, kemajuan belajar yang
mengoperasikan struktur, dan unsur kebahasaan mendukung proses belajar
peralatan, mengerjakan Mengasosiasi penulisan resep dan manual
proyek, dsb., dengan pendek dan sederhana
memberikan keteladanan Secara berpasangan siswa saling Kumpulan karya siswa yang
tentang perilaku disiplin, menganalisis teks prosedur yang tulis mencerminkan hasil atau
efisien, ramah lingkungan, dengan fokus pada fungsi sosial, capaian belajar menyusun
tanggung jawab. struktur, dan unsur kebahasaan. resep dan manual pendek
Siswa memperoleh balikan dan sederhana, berupa:
(feedback) dari guru dan teman draft, revisi, editing sampai

740
 Multimedia
Foto, dekorasi, yang
membuat tampilan teks
lebih menarik
tentang hasil analisis yang hasil terbaik untuk
disampaikan dalam kerja kelompok. dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan
Mengomunikasikan
latihan.
Siswa membuat kliping resep dan
Penilaian Diri dan Penilaian
manual dengan menyalin dari
Sejawat
beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar Bentuk: jurnal, format
(learning journal) khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian

3.8; Menerapkan struktur teksTeks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks wajib
16 JP
dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
untuk melaksanakan menanyakan tentang
banyak kalimat dengan ungkapan sosial menyatakan dan ucapan dan
fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan/
menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan guru
dan menanyakan tentang kejadian yang sedang
tentang tindakan / kegiatan/ kejadian tindakan/ kegiatan/ kejadian menggunakan
tindakan/kegiatan/kejadi dilakukan/ terjadi pada
yang sedang dilakukan/ terjadi pada yang sedang dilakukan/ setiap tindakan
an yang sedang saat ini, waktu lampau,
saat ini, waktu lampau, dan waktu terjadi pada saat ini, waktu komunikasi
dilakukan/terjadi pada dan waktu yang akan
yang akan datang. lampau, dan waktu yang interpersonal
saat ini, waktu lampau, datang
Siswa mengikuti interaksi tentang akan datang dengan benar dan
dan waktu yang akan Fungsi sosial menyatakan dan menanyakan Tingkat kelengkapan dan akurat
datang, sesuai dengan
tentang tindakan / kegiatan/ kejadian keruntutan struktur teks Contoh peragaan
konteks penggunaannya. Menyatakan dan
menanyakan tentang yang sedang dilakukan/terjadi pada Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
tindakan / kegiatan/ saat ini, waktu lampau, dan waktu kebahasaan: tata bahasa, rekaman CD/VCD/
4.9; Menyusun teks lisan dan
kejadian yang sedang yang akan datang selama proses kosa kata, ucapan, tekanan DVD/kaset
tulis untuk menyatakan
dilakukan/terjadi pada pembelajaran, dengan bimbingan kata, intonasi, ejaan, dan Contoh interaksi
dan menanyakan tentang
saat ini. guru. tulisan tangan tertulis
tindakan/kegiatan/kejadi
Menyatakan dan Siswa menirukan contoh-contoh Tingkat kesesuaian format Contoh teks tertulis
an yang sedang
dilakukan/terjadi pada menanyakan tentang kalimat yang menyatakan dan penulisan/ penyampaian Sumber dari
saat ini, waktu lampau, tindakan / kegiatan/ menanyakan tentang tindakan / internet:
CARA PENILAIAN:
dan waktu yang akan kejadian yang sedang kegiatan/ kejadian yang sedang ; www.dailyengli
dilakukan/terjadi pada saat ini, Observasi sh.com
datang, dengan dilakukan/terjadi pada
waktu lampau, dan waktu yang akan

741
memperhatikan fungsi waktu lampau. datang. Penilaian untuk tujuan ; http://american
sosial, struktur teks, dan Menyatakan dan Dengan bimbingan dan arahan guru, memberi balikan. Sasaran english.state.go
unsur kebahasaan yang menanyakan tentang siswa mengidentifikasi ciri-ciri penilaian: v/files/ae/resou
benar dan sesuai konteks. tindakan / kegiatan/ kalimat yang menyatakan dan Upaya menggunakan bahasa rce_files
kejadian yang sedang menanyakan tentang tindakan / Inggris untuk menyatakan
http://learnenglish.
dilakukan/terjadi pada kegiatan/ kejadian yang sedang dan menanyakan tentang
britishcouncil.org/e
waktu yang akan datang. dilakukan/terjadi pada saat ini, tindakan / kegiatan/ kejadian
n/
waktu lampau, dan waktu yang akan yang sedang dilakukan/
datang (fungsi sosial, struktur teks, terjadi pada saat ini, waktu
Struktur teks
dan unsur kebahasaan). lampau, dan waktu yang akan
Menyatakan dan datang dalam setiap ada
Menanya
menanyakan: kesempatan.
Dengan bimbingan dan arahan guru, Kesungguhan siswa dalam
a; Tindakan/ kegiatan
siswa mempertanyakan antara lain proses pembelajaran di setiap
/kejadian yang sedang
perbedaan antar berbagai ungkapan tahapan.
dilakukan/ terjadi pada
menyatakan dan menanyakan tentang Berperilaku tanggung jawab,
saat ini (She is
tindakan / kegiatan/ kejadian yang peduli, kerjasama, dan cinta
listening to the music,
sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, damai
What is she doing
waktu lampau, dan waktu yang akan
right now?)
datang yang ada dalam bahasa Inggris,
dengan yang ada dalam bahasa Portofolio
b; Tindakan/ kegiatan
/kejadian yang sedang Indonesia, kemungkinan Kumpulan catatan kemajuan
menggunakan ungkapan lain, dsb. belajar yang mendukung
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau (She Mengeksplorasi proses belajar menyatakan
was studying English a; Siswa menyatakan dan menanyakan dan menanyakan tentang
when I came, What tindakan / kegiatan/ kejadian
tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang
was she doing when yang sedang dilakukan/terjadi pada dilakukan/terjadi pada saat
you came?) saat ini, waktu lampau, dan waktu ini, waktu lampau, dan
yang akan datang dalam bahasa waktu yang akan datang
c; Tindakan/ kegiatan
Inggris dalam konteks simulasi, role- Kumpulan karya siswa yang
/kejadian yang sedang play, dan kegiatan lain yang
dilakukan/ terjadi pada terstruktur. mencerminkan hasil atau
waktu yang akan capaian belajar menyatakan

742
 datang ( Ill be doing b; Siswa berusaha menyatakan dan dan menanyakan tentang
my homework when menanyakan tentang tindakan / tindakan / kegiatan/ kejadian
you come to home kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/
tonight) dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang lampau, dan waktu yang
Unsur kebahasaan
dalam bahasa Inggris dalam proses akan datang
Kata kerja to be (be, am, pembelajaran. Kumpulan hasil tes dan
Is , are, was, were), latihan.
progressive (styudying, Mengeksplorasi
doing, etc); tata bahasa, Siswa membandingkan ungkapan Penilaian Diri dan Penilaian
ucapan, tekanan kata, Sejawat
menyatakan dan menanyakan
intonasi, ejaan, tanda tentang tindakan / kegiatan/ kejadian Bentuk: diary, jurnal, format
baca, tulisan tangan dan yang sedang dilakukan/terjadi pada khusus, komentar, atau bentuk
cetak yang jelas dan rapi. saat ini, waktu lampau, dan waktu penilaian lain.
Topik yang akan datang yang telah
dipelajari dengan ungkapan-
Berbagai hal terkait dengan ungkapan lainnya.
interaksi antara guru dan Siswa membandingkan antara
siswa selama proses ungkapan menyatakan dan
pembelajaran, di dalam menanyakan tentang tindakan /
maupun di luar kelas. kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang akan
datang dalam bahasa Inggris dengan
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan / kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu
yang akan datang dengan bahasa

743
 Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan / kegiatan/ kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu
yang akan datang dalam jurnal
belajarnya.

12 JP
3.9; Menerapkan struktur teksTeks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks wajib
dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
untuk melaksanakan menanyakan tentang
banyak kalimat dengan ungkapan sosial menyatakan dan ucapan dan
fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan
menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan guru
dan menanyakan tentang /kejadian yang
tentang tindakan/kegiatan/kejadian tindakan/kegiatan/kejadian menggunakan
tindakan/kegiatan/kejadi sudah/telah dilakukan/
yang sudah/telah dilakukan/terjadi yang sudah/telah setiap tindakan
an yang sudah/telah terjadi di waktu lampau
di waktu lampau tanpa penyebutan dilakukan/terjadi di waktu komunikasi
dilakukan/terjadi di tanpa penyebutan waktu
waktu terjadinya secara spesifik. lampau tanpa penyebutan interpersonal
waktu lampau tanpa terjadinya secara spesifik
Siswa mengikuti interaksi tentang waktu terjadinya secara dengan benar dan
penyebutan waktu Fungsi sosial menyatakan dan menanyakan spesifik. akurat
terjadinya secara
tentang tindakan/kegiatan/kejadian Contoh peragaan
spesifik, sesuai dengan Menyatakan dan
menanyakan tentang yang sudah/telah dilakukan/terjadi Tingkat kelengkapan dan dalam bentuk
konteks penggunaannya.
tindakan/kegiatan/kejadi di waktu lampau tanpa penyebutan keruntutan struktur teks rekaman CD/VCD/
an yang sudah/telah waktu terjadinya secara spesifik menyatakan dan DVD/kaset
4.10; Menyusun teks lisan
dilakukan/terjadi di selama proses pembelajaran, dengan menanyakan tentang Contoh interaksi
dan tulis untuk
waktu lampau tanpa bimbingan guru. tindakan/kegiatan/kejadian tertulis
menyatakan dan
penyebutan waktu Siswa menirukan contoh-contoh yang sudah/telah Contoh teks tertulis
menanyakan tentang
terjadinya secara kalimat yang menyatakan dan dilakukan/terjadi di waktu Sumber dari
tindakan/kegiatan/kejad
menanyakan tentang lampau tanpa penyebutan
ian yang sudah/telah

744
dilakukan/terjadi di spesifik. tindakan/kegiatan/kejadian yang waktu terjadinya secara internet:
waktu lampau tanpa sudah/telah dilakukan/terjadi di spesifik. ; www.dailyengli
Struktur teks
penyebutan waktu waktu lampau tanpa penyebutan Tingkat ketepatan unsur sh.com
terjadinya secara Menyatakan dan waktu terjadinya secara spesifik . kebahasaan: tata bahasa, ; http://american
spesifik, dengan menanyakan tentang Dengan bimbingan dan arahan kosa kata, ucapan, tekanan english.state.go
memperhatikan fungsi tindakan/kegiatan/kejadi guru, siswa mengidentifikasi ciri- kata, intonasi v/files/ae/resou
sosial, struktur teks, an yang sudah/telah ciri kalimat yang menyatakan dan CARA PENILAIAN: rce_files
dan unsur kebahasaan dilakukan/terjadi di menanyakan tentang tindakan ; http://learnengli
yang benar dan sesuai waktu lampau tanpa /kegiatan/ kejadian yang Kinerja (praktik) sh.britishcouncil
konteks. penyebutan waktu sudah/telah dilakukan/terjadi di .org/en/
Bermain peran (role play)
terjadinya secara waktu lampau tanpa penyebutan dalam bentuk interaksi
spesifik (He had done waktu terjadinya secara spesifik menggunakan menyatakan
his assignment, Had he (fungsi sosial, struktur teks, dan dan menanyakan tentang
done his assignment?) unsur kebahasaan). tindakan/kegiatan/kejadian
Menanya yang sudah/telah
Unsur kebahasaan
dilakukan/terjadi di waktu
Dengan bimbingan dan arahan guru,
lampau tanpa penyebutan
Kata kerja had, past siswa menanya antara lain perbedaan
waktu terjadinya secara
participle (Verb 3); tata antar berbagai pernyataan dan
spesifik.
bahasa, ucapan, tekanan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/
Ketepatan dan kesesuaian
kata, intonasi, ejaan, tanda kejadian yang sudah/telah
menggunakan struktur teks
baca, tulisan tangan dan dilakukan/terjadi di waktu lampau
dan unsur kebahasaan
cetak yang jelas dan rapi. tanpa penyebutan waktu terjadinya
dalam menyatakan dan
secara spesifik yang ada dalam bahasa
Topik menanyakan tentang
Inggris, dengan yang ada dalam
Berbagai hal terkait dengan bahasa Indonesia, kemungkinan tindakan/kegiatan/kejadian
interaksi antara guru dan yang sudah/telah
menggunakan ungkapan lain, dsb.
siswa selama proses dilakukan/terjadi di waktu
Mengeksplorasi lampau tanpa penyebutan
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas. c; Siswa menyatakan dan menanyakan waktu terjadinya secara
tentang tindakan/ kegiatan/kejadian spesifik.
yang sudah/telah dilakukan/terjadi Observasi:
di waktu lampau tanpa penyebutan
Penilaian untuk tujuan

745
 waktu terjadinya secara spesifik memberi balikan. Sasaran
dalam bahasa Inggris dalam konteks penilaian:
simulasi, role-play, dan kegiatanlain Upaya menggunakan bahasa
yang terstruktur. Inggris untuk menyatakan
d; Siswa berusaha menyatakan dan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian
tindakan/kegiatan/kejadian yang yang sudah/telah
sudah/telah dilakukan/ terjadi di dilakukan/terjadi di waktu
waktu lampau tanpa penyebutan lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik waktu terjadinya secara
dalam bahasa Inggris dalam proses spesifik. dalam setiap ada
pembelajaran. kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
Mengasosiasi proses pembelajaran di setiap
Siswa membandingkan ungkapan tahapan.
menyatakan dan menanyakan Penilaian Diri dan Penilaian
tentang tindakan/kegiatan/kejadian Sejawat
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa penyebutan Bentuk: diary, jurnal, format
waktu terjadinya secara spesifik khusus, komentar, atau bentuk
yang telah dipelajari dengan penilaian lain.
ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
dalam bahasa Inggris dengan dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan

746
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
secara spesifik dalam jurnal
belajarnya.
3.10; Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
8 JP
teks dan unsur menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca Tingkat ketercapaian fungsi
kebahasaan untuk menanyakan hubungan
banyak kalimat menyatakan dan sosial menyatakan dan
melaksanakan fungsi sebab akibat dan
menanyakan hubungan sebab menanyakan hubungan sebab
sosial menyatakan dan hubungan kebalikan
akibat dan hubungan kebalikan, akibat dan hubungan
menanyakan hubungan Fungsi sosial dalam berbagai konteks. kebalikan.
sebab akibat dan
Menyatakan dan Siswa mengikuti interaksi tentang Tingkat kelengkapan dan
hubungan kebalikan,
menanyakan hubungan menyatakan dan menanyakan keruntutan struktur teks
sesuai dengan konteks
sebab akibat dan hubungan sebab akibat dan menyatakan dan
penggunaannya.
hubungan kebalikan. hubungan kebalikan. selama proses menanyakan hubungan sebab
pembelajaran, dengan bimbingan akibat dan hubungan
4.11; Menyusun teks lisan Struktur teks guru. kebalikan.
dan tulis untuk
I come late. because I got Siswa menirukan contoh-contoh Tingkat ketepatan unsur
menyatakan dan
menanyakan tentang up late. Since he didnt do kalimat yang menyatakan dan kebahasaan: tata bahasa,
hubungan sebab dan the homework, the teacher menanyakan hubungan sebab kosa kata, ucapan, tekanan
akibat, dengan gave him other akibat dan hubungan kebalikan.. kata, intonasi
Dengan bimbingan dan arahan
memperhatikan fungsi assignment. She is so kind CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, that every body likes her. guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dan unsur kebahasaan Unsur kebahasaan ciri kalimat yang menyatakan dan Kinerja (praktik)
yang benar dan sesuai menanyakan hubungan sebab Bermain peran (role play)

747
konteks. Kata penghubung akibat dan hubungan kebalikan. dalam bentuk interaksi
because, since; so ... that, (fungsi sosial, struktur teks, dan menyatakan dan menanyakan
tata bahasa, ucapan, unsur kebahasaan). hubungan sebab akibat dan
tekanan kata, intonasi, hubungan kebalikan
Menanya
ejaan, tanda baca, tulisan Ketepatan dan kesesuaian
tangan dan cetak yang Dengan bimbingan dan arahan guru, menggunakan struktur teks
jelas dan rapi. siswa mempertanyakan antara lain dan unsur kebahasaan dalam
perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan
Topik menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab akibat dan hubungan hubungan kebalikan
interaksi antara guru dan kebalikan.yang ada dalam bahasa
siswa selama proses Inggris, perbedaan ungkapan dalam
pembelajaran, di dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam Observasi:
maupun di luar kelas. bahasa Indonesia, kemungkinan Penilaian untuk tujuan
menggunakan ungkapan lain, dsb. memberi balikan. Sasaran
Mengeksplorasi penilaian:

a; Siswa menyatakan dan Upaya menggunakan bahasa

menanyakan hubungan sebab Inggris untuk menyatakan
akibat dan hubungan dan menanyakan hubungan
kebalikan.dalam bahasa Inggris sebab akibat dan hubungan
dalam konteks simulasi, role-play, kebalikan setiap ada
dan kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
b; Siswa berusaha menyatakan dan proses pembelajaran di setiap
menanyakan hubungan sebab tahapan.
akibat dan hubungan
kebalikan.dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan

748
 hubungan kebalikan. yang telah
dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan.
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan tulisan
mereka yang menggunakan kalimat
menyatakan sebab-akibat
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan.dalam jurnal belajarnya.
16 JP
3.11; Memahami fungsi Teks lisan dan tulis dari Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, teks naratif berbentuk Siswa membaca/mendengarkan/ Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
dan unsur kebahasaan cerita rakyat
menonton berbagai macam teks sosial penggunaan teks ucapan dan
dari teks naratif Fungsi sosial naratif, lisan dan tulis, berbentuk naratif tindakan guru
berbentuk cerita rakyat,
cerita rakyat, pendek dan sederhana, Tingkat kelengkapan dan menggunakan
sesuai dengan konteks Memperoleh hiburan,
menghibur dan sesuai dengan konteks keruntutan struktur teks setiap tindakan
penggunaannya.
mengajarkan nilai-nilai penggunaannya. naratif komunikasi
Siswa memperhatikan fungsi sosial, Tingkat ketepatan unsur interpersonal
4.12; Menangkap makna teks luhur melalui cerita
struktur teks, unsur kebahasaan, kebahasaan: tata bahasa, dengan benar dan
naratif, lisan dan tulis, rakyat.
maupun format penyampaian/ kosa kata, ucapan, tekanan akurat
berbentuk cerita rakyat,
penulisan teks naratif kata, intonasi, ejaan, dan Contoh peragaan
pendek dan sederhana.

749
Struktur teks Siswa belajar membaca cepat untuk tulisan tangan dalam bentuk
mendapatkan gambaran umum dari Tingkat kesesuaian format rekaman CD/VCD/
e; Orientasi:
teks (skimming) dan menentukan penulisan/ penyampaian DVD/kaset
menyebutkan tempat
jeda pada tempatnya untuk membaca Contoh interaksi
dan waktu dan CARA PENILAIAN:
memperkenalkan dengan bermakna tertulis
KINERJA (PRAKTIK) Contoh teks tertulis
tokoh-tokohnya Menanya
f; Evaluasi: terhadap Siswa menceritakan secara Sumber dari
Dengan pertanyaan pengarah dari internet:
masalah yang dihadapi ringkas menggunakan bahasa
guru siswa terpancing untuk ; www.dailyengli
tokoh Inggris cerita rakyat yang
mempertanyakan tujuan; struktur dan sh.com
g; Komplikasi: muncul didengar atau dibaca
kebahasaan (past tense atau present ; http://american
krisis
tense, kalimat langsung tak langsung) Ketepatan dan kesesuaian english.state.go
h; Resolusi: krisis
yang digunakan dalam teks. menggunakan struktur teks v/files/ae/resou
berakhir secara baik
dan unsur kebahasaan dalam rce_files
atau tidak baik bagi Siswa mempertanyakan cara
menyampaikan cerita ; http://learnengli
tokoh menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci sh.britishcouncil
Unsur kebahasaan
dan kesimpulan dalam teks naratif. Observasi: .org/en/
7; Deskripsi orang,
benda, dan uraian Experimen/explore Penilaian untuk tujuan
kejadian/peristiwa, dan Siswa membaca/mendengarkan memberi balikan. Sasaran
ungkapan perasaan, beberapa teks naratif dari berbagai penilaian:
dalam past tense atau sumber. Upaya menggunakan bahasa
present tense Siswa membacakan teks naratif Inggris untuk menyampaikan
8; Kalimat langsung dan kepada teman dengan menggunakan teks naratif berbentuk cerita
tidak langsung unsur kebahasaan yang tepat rakyat yang pernah
9; Adverbia penghubung Siswa berlatih menemukan gagasan
dibacanya/diketahuinya
waktu utama, informasi tertentu dan makna Kesungguhan siswa dalam
10; Adverbia dan frasa kata dalam teks naratif. proses pembelajaran di
preposisional penujuk Siswa secara berkelompok
setiap tahapan.
waktu menuliskan teks naratif, pendek dan Menunjukkan perilaku
11; Ejaan dan tulisan sederhana, sesuai dengan konteks tanggung jawab, peduli,
tangan dan cetak yang penggunaannya dengan kerjasama, dan cinta damai,
jelas dan rapi memperhatikan fungsi sosial,

750
 12; Ucapan, tekanan kata, struktur, dan unsur kebahasaan
intonasi, ketika
Mengasosiasi
mempresentasikan
secara lisan. Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks naratif dengan
Topik Teks
fokus pada fungsi sosial, struktur,
Cerita-cerita rakyat dari dan unsur kebahasaan.
berbagai daerah baik Siswa memperoleh balikan
dalam negeri maupun luar (feedback) dari guru dan teman
yang mengandung nilai- tentang hasil analisis yang
nilai luhur
disampaikan dalam kerja kelompok.
Multimedia Mengomunikasikan
Gambar, dekorasi, yang Siswa membuat kliping teks naratif
membuat tampilan teks dengan menyalin dan beberapa
lebih menarik sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
belajar yang mencerminkan
hasil atau capaian belajar
dalam menyampaikan cerita
yang didengar atau dibaca
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian

8 JP
3.12; Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca Tingkat ketercapaian fungsi
kebahasaan untuk menanyakan tentang
banyak kalimat menyatakan dan sosial Menyatakan dan
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan/
menanyakan tentang tindakan/ menanyakan tentang
sosial menyatakan dan kejadian tanpa perlu
kegiatan/ kejadian tanpa perlu tindakan/ kegiatan/
menanyakan tentang

751
 tindakan/ kegiatan/ menyebutkan pelakunya
kejadian tanpa perlu
Fungsi sosial
menyebutkan
pelakunya, sesuai Menyatakan dan
dengan konteks menanyakan tentang
penggunaannya. tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
4.13; Menyusun teks lisan menyebutkan pelakunya.
dan tulis untuk Struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang Our school was built in
tindakan/ kegiatan/ 1970. Rice is grown in our
kejadian tanpa perlu country..
menyebutkan Unsur kebahasaan
pelakunya, dengan
memperhatikan fungsi Kata kerja be verb 3; tata
sosial, struktur teks, bahasa, ucapan, tekanan
dan unsur kebahasaan kata, intonasi, ejaan, tanda
yang benar dan sesuai baca, tulisan tangan dan
konteks. cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
menyebutkan pelakunya, dalam
berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang
menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya. selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya. (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya yang
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
menggunakan menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan
dalam menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
752
 Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyusun kata-kata
menjadi kalimat pasif
Siswa membacakan beberapa
kalimat pasif kepada teman
Siswa menulis pernyataan dan
pertanyaan dalam bentuk pasif
Siswa berusaha menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan Sejawat
pelakunya yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya.
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian
Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian
753
 bahasa Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan
tulisannya yang menggunakan
kalimat pasif.
Mendapatkan penguatan dari guru
dan teman
Siswa menuliskan jurnal belajar.
20 JP
3.13; Menerapkan struktur Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks wajib
teks dan unsur (factual report) lisan dan Siswa membaca/ Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
kebahasaan untuk tulis tentang orang,
mendengarkan/menonton berbagai sosial penggunaan teks ucapan dan
melaksanakan fungsi binatang, benda, gejala
macam teks ilmiah faktual tentang ilmiah faktual tindakan guru
sosial teks factual dan peristiwa alam dan
orang, binatang, benda, gejala dan Tingkat kelengkapan dan menggunakan
report dengan social
peristiwa alam dan sosial, terkait keruntutan struktur teks setiap tindakan
menyatakan dan
dengan mata pelajaran lain di Kelas Tingkat ketepatan unsur komunikasi
menanyakan tentang
Fungsi sosial IX. kebahasaan: tata bahasa, interpersonal
teks ilmiah faktual
Siswa memperhatikan fungsi sosial, kosa kata, ucapan, tekanan dengan benar dan
tentang orang, Menguraikan gambaran struktur teks, unsur kebahasaan, kata, intonasi, ejaan, dan akurat
binatang, benda, gejala umum tentang tentang
maupun format tulisan tangan Contoh peragaan
dan peristiwa alam dan orang, binatang, benda,
penyampaian/penulisan teks ilmiah Tingkat kesesuaian format dalam bentuk
sosial, pendek dan gejala dan peristiwa alam faktual penulisan/ penyampaian rekaman CD/VCD/
sederhana, sesuai dan sosial, secara objektif Siswa belajar membaca cepat untuk DVD/kaset
dengan konteks dan ilmiah. CARA PENILAIAN:
pembelajaran di mendapatkan gambaran umum dari Contoh interaksi
teks (skimming) dan menentukan Tes Tulis tertulis
pelajaran lain di Kelas Struktur text
IX. jeda pada tempatnya untuk membaca Menjawab berbagai pertanyaan Contoh teks tertulis
g; Penyebutan jenis atau dengan bermakna tentang informasi yang terdapat Sumber dari
golongan dari obyek
4.14; Menangkap makna yang dipaparkan Menanya dalam teks yang di didengar internet:
dalam teks ilmiah h; Deskripsi obyek atau dibaca. ; www.dailyengli
Dengan pertanyaan pengarah dari
faktual (report) lisan

754
 dan tulis, pendek dan termasuk nama, sifat guru, siswa mempertanyakan: Kinerja (praktik) sh.com
sederhana, terkait dan perilaku yang ; http://american
a; fungsi sosial Melakukan monolog teks
dengan mata pelajaran umum ditemukan/ english.state.go
b; struktur teks ilmiah factual tentang orang,
lain di Kelas IX. dilihat. v/files/ae/resou
c; penggunaan unsur kebahasaan binatang, benda, gejala, dan
Unsur kebahasaan (present tense dan passive, rce_files
4.15; Menyusun teks ilmiah
peristiwa alam dan sosial
rujukan kata) ; http://learneng
faktual (factual report), 13; Penyebutan kata benda Ketepatan dan kesesuaian lish.britishcou
lisan dan tulis, pendek umum, singular dan Siswa mempertanyakan cara menggunakan struktur teks ncil.org/en/
dan sederhana, tentang plural menemukan gagasan pokok, dan unsur kebahasaan dalam
orang, binatang, benda, 14; Kalimat dengan kata informasi tertentu, informasi rinci monolog teks ilmiah factual
gejala dan peristiwa kerja be, have, look, dan kesimpulan dalam teks ilmiah
alam dan sosial, terkait need, breed, dll., faktual. Observasi:
dengan mata pelajaran dalam Simple Present Penilaian untuk tujuan
Mengeksplorasi
lain di Kelas IX, tense, atau Simple Past memberi balikan. Sasaran
dengan memperhatikan tense jika sudah punah Siswa membaca/ mendengarkan penilaian:
fungsi sosial, struktur atau tidak ada lagi. beberapa teks faktual report dari
berbagai sumber. Kesungguhan siswa dalam
teks, dan unsur 15; Penamaan dengan
istilah ilmiah. Siswa membacakan teks factual proses pembelajaran di setiap
kebahasaan yang benar
16; Ejaan dan tulisan report kepada teman dengan tahapan.
dan sesuai konteks.
tangan dan cetak yang menggunakan unsur kebahasaan Menunjukkan perilaku
jelas dan rapi yang tepat tanggung jawab, peduli,
17; Ucapan, tekanan kata, Siswa berlatih menemukan gagasan kerjasama, dan cinta damai,
intonasi, ketika utama, informasi tertentu dan makna dalam melaksanakan
mempresentasikan kata dalam teks factual report. komunikasi
secara lisan. Siswa secara berkelompok Ketepatan dan kesesuaian
18; Rujukan kata menuliskan teks factual report menggunakan strategi dalam
tentang benda, binatang dan membaca
gejala/peristiwa alam, terkait dengan
Topik mata pelajaran lain di Kelas IX Portofolio
Benda, binatang dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
Kumpulan catatan kemajuan
gejala/peristiwa alam dan struktur, dan unsur kebahasaan
belajar yang mendukung
sosial terkait dengan mata Mengasosiasi proses pembelajaran
pelajaran lain di Kelas IX menyusun teks report

755
 Secara berpasangan siswa saling pendek dan sederhana,
menganalisis teks report teks factual Kumpulan karya siswa yang
report yang tulis dengan fokus pada mencerminkan hasil atau
fungsi sosial, struktur, dan unsur capaian belajar menyusun
kebahasaan. laporan ilmiah , berupa:
Siswa memperoleh balikan draft, revisi, editing sampai
(feedback) dari guru dan teman hasil terbaik untuk
tentang hasil analisis yang dipublikasi tentang orang,
disampaikan dalam kerja kelompok. binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial,
Mengomunikasikan Kumpulan hasil tes dan
Siswa membuat kliping teks report latihan.
dengan menyalin dan beberapa Catatan atau rekaman
sumber. evaluasi diri dan evaluasi
Siswa membuat jurnal belajar sejawat, berupa komentar,
(learning journal) checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian

4 JP
3.14; Menyebutkan struktur Teks khusus, lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks wajib
teks, unsur kebahasaan, tulis, berbentuk iklan Siswa membaca/mendengarkan/ Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
dan fungsi sosial dari produk dan jasa
menonton berbagai macam teks iklan sosial penggunaan teks ucapan dan
teks iklan produk dan Fungsi sosial
produk dan jasa, sesuai dengan Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
jasa, sesuai dengan
Membaca dan menulis konteks penggunaannya. keruntutan struktur teks menggunakan
konteks
dengan cermat untuk Siswa memperhatikan fungsi sosial, Tingkat ketepatan unsur setiap tindakan
penggunaannya.
menjalin hubungan antar struktur teks, unsur kebahasaan, kebahasaan: tata bahasa, komunikasi
pribadi, melakukan maupun format penyampaian/ kosa kata, ucapan, tekanan interpersonal
4.16; Menangkap makna
tindakan dengan tepat, penulisan teks iklan kata, intonasi, ejaan, dan dengan benar dan
dalam teks iklan

756
produk dan jasa, sangat menghindari kekeliruan Siswa belajar membaca cepat untuk tulisan tangan akurat
pendek dan sederhana. Struktur text mendapatkan gambaran umum dari Tingkat kesesuaian format Contoh peragaan
teks (skimming) dan menentukan penulisan/ penyampaian dalam bentuk
a; Ungkapan baku dari jeda pada tempatnya untuk membaca CARA PENILAIAN: rekaman CD/VCD/
sumber-sumber dengan bermakna DVD/kaset
otentik. Observasi: Contoh interaksi
b; Iklan produk dan jasa, Menanya tertulis
Penilaian untuk tujuan
pendek dan sederhana Dengan pertanyaan pengarah dari Contoh teks tertulis
memberi balikan. Sasaran
Unsur kebahasaan guru, siswa mempertanyakan: penilaian: Sumber dari
a; fungsi sosial Berperilaku tanggung internet:
1; Ungkapan dan tata
b; struktur teks jawab, peduli, kerjasama, ; www.dailyengli
bahasa yang lazim
c; penggunaan unsur kebahasaan dan cinta damai, sh.com
2; Simple Present tense,
(present tense, future tense) Kesungguhan siswa dalam ; http://american
Future tense
3; Penggunaan kata bantu Siswa mempertanyakan cara proses pembelajaran di english.state.go
modal yang lazim setiap tahapan. v/files/ae/resou
menemukan gagasan pokok, rce_files
4; Ejaan dan tulisan Ketepatan dan kesesuaian
informasi tertentu, informasi rinci ; http://learnengli
tangan dan cetak yang dan kesimpulan dalam teks iklan. menggunakan strategi dalam
jelas dan rapi membaca sh.britishcouncil
5; Ucapan, tekanan kata,
Mengeksplorasi .org/en/
intonasi, ketika Siswa membaca/mendengarkan
mempresentasikan Portofolio
beberapa teks iklan dari berbagai
secara lisan sumber. Kumpulan catatan kemajuan
Topik teks Siswa membacakan teks iklan belajar yang mendukung
kepada teman dengan menggunakan proses pembelajaran
Obat, makanan, minuman, unsur kebahasaan yang tepat menyusun teks iklan pendek
barang, jasa, yang lazim Siswa berlatih menemukan gagasan dan sederhana
atau terkait dengan hidup utama, informasi tertentu dan makna
siswa di sekolah, rumah, Kumpulan karya siswa yang
kata dalam teks iklan.
dan masyarakat, dengan Siswa secara berkelompok mencerminkan hasil atau
memberikan keteladanan capaian belajar menyusun
menuliskan teks iklan pendek dan
tentang perilaku disiplin, teks iklan pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
peduli, pola hidup sehat, sederhana pendek berupa:
penggunaannya dengan
draft, revisi, editing sampai

757
 dan ramah lingkungan. memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
Multimedia
Mengasosiasi
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks Secara berpasangan siswa saling
lebih menarik.
menganalisis teks iklan tertulis
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks iklan
dengan menyalin dari beberapa
sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
3.15; Memahami fungsi Lagu Mengamati
sosial dan unsur Fungsi sosial Siswa mendengarkan berbagai lagu
kebahasaan dalam lagu. Menghibur,
berbahasa Inggris dan menyalinnya
mengungkapkan perasaan, Siswa menirukan penguncapan dengan
4.17; Menangkap makna
mengajarkan pesan moral menyanyikan sesuai dengan lagu yang
lagu.
Unsur kebahasaan didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk
1; Kata, ungkapan, dan
menemukan informasi rinci dan
tata bahasa dalam menentukan jedah yang tepat untuk
karya seni berbentuk
membaca bermakna
lagu.
2; Ejaan dan tulisan Menanya
tangan dan cetak yang Dengan pertanyaan pengarah dari
hasil terbaik untuk
dipublikasi
Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan evaluasi
sejawat, berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: jurnal, format
khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian
KRITERIA PENILAIAN: 4 JP Suara guru
Tingkat ketercapaian fungsi
Audio CD/ kaset
sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan
www.dailyenglish.co
keruntutan struktur teks
m
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
http://americanenglis
kata, ucapan, tekanan kata, h.state.gov/files/ae/re
intonasi, ejaan, dan tulisan
source_files
tangan
Tingkat kesesuaian format
http://learnenglish.br
penulisan/ penyampaian itishcouncil.org/en/
758
 jelas dan rapi. guru, siswa terpancing untuk CARA PENILAIAN:
3; Ucapan, tekanan kata, mempertanyakan pesan pada lagu
intonasi, ketika yang didengar atau dibaca. Tes lisan
mempresentasikan Siswa mempertanyakan cara
secara lisan menemukan informasi rinci dan Siswa menjawab pertanyaan
Topik kesimpulan dalam lagu secara lisan berdasarkan lagu
yang didengar
Keteladanan tentang Mengeksplorasi
perilaku yang Siswa membacakan teks lagu dengan Siswa menceritakan secara
menginspirasi. pengucapan dan tekanan kata yang ringkas makna lagu yang
tepat didengar menggunakan
Siswa belajar menemukan informasi bahasa Inggris
rinci dan kesimpulan dari lagu Pengamatan (observations):
Siswa berdiskusi dalam kelompok
Upaya menggunakan
kecil tentang pesan yang terdapat menyanyikan lagu yang
dalam lagu yang dibaca didengarnya
Mengasosiasi Kesungguhan siswa dalam
Siswa dalam kelompok menganalisis proses pembelajaran di setiap
tahapan.
pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan Portofolio
Mengomunikasikan Kumpulan lagu-lagu
sederhana beserta pesan
Siswa menyalin lagu dengan tulisan
yang terkandung dalam lagu
yang rapi dan menuliskan pesan
yang mencerminkan hasil
yang disampaikan dalamnya.
atau capaian belajar
Siswa melaporkan hal-hal yang
Kumpulan hasil tes dan
dipelajari dari lagu dan kesulitan
latihan.
dalam menentukan pesan lagu
tersebut. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Jurnal belajar

759
 8; SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI RUPA

Kelas : VII
Kompetensi Inti

KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah
lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian

760
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri
, motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.1; Memahami konsep dan
prosedur menggambar flora, Menggambar flora, Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks
fauna dan benda alam fauna dan benda alam Melihat gambar flora, fauna dan benda Membuat ringkasan Pelajaran
4.1; Menggambar flora, fauna dan alam tentang prosedur Seni
benda alam Membaca buku tentang konsep dan menggambar flora, Budaya
prosedur menggambar flora, fauna dan fauna dan benda Kelas VII
benda alam alam Buku-buku
Menanya Observasi lain yang
Menanyakan cara menggambar flora, Pengamatan relevan
fauna dan benda alam terhadap sikap siswa Informasi
Menanyakan makna gambar flora, selama proses belajar melalui
fauna dan benda alam di masyarakat Projek internet
Mengeksplorasi Membuat gambar
Pameran
Menghubungkan antara konsep dan flora, fauna dan
karya seni
prosedur menggambar flora, fauna, benda benda alam
rupa
alam dengan budaya setempat
Mencari konsep dan prosedur
menggambar flora, fauna dan benda alam
dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengasosiasi
Menunjukkan makna yang terkandung
pada gambar flora, fauna dan benda alam
dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat

761
 Membandingkan konsep dan prosedur
menggambar flora, fauna dan benda alam
yang berkembang dalam kehidupan sosial
budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat gambar flora, fauna dan benda
alam
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan mengenai karya yang dikerjakan

3.2; Memahami konsep dan prosedur Ragam hias flora dan Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks
menggambar gubahan flora dan fauna serta geometrik Melihat gambar ragam hias flora dan faunaMembuat kritik seni Pelajaran
fauna serta geometrik menjadi serta geometrik secara sederhana Seni
ragam hias Membaca buku tentang konsep dan minimum 100 kata Budaya
4.2; Menggambar gubahan flora dan prosedur menggambar ragam hias flora tentang gambar Kelas VII
fauna serta geometrik menjadi dan fauna serta geometrik ragam hias flora dan Buku-buku
ragam hias Menanya fauna serta lain yang
Menanyakan cara menggambar ragam geometrik relevan
hias flora dan fauna serta geometrik Observasi Informasi
Menanyakan makna gambar ragam hias Pengamatan melalui
flora dan fauna serta geometrik terhadap sikap siswa internet
Mengeksplorasi selama proses belajar
Pameran
Mendiskusikan konsep dan prosedur Projek
karya seni
menggambar ragam hias flora dan fauna Membuat gambar rupa
serta geometrik ragam hias flora dan
Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta
fauna serta geometrik geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep dan
prosedur gambar ragam hias flora dan

762
 fauna serta geometrik dengan budaya
setempat
Membandingkan konsep dan prosedur
gambar ragam hias flora dan fauna serta
geometrik yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
Mengambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan mengenai karya
yang dikerjakan

3.3; Memahami konsep dan Ragam hias pada Mengamati Tugas. 15 JP Buku Teks
prosedur penerapan ragam hias bahan tekstil Melihat tekstil dengan gambar ragam hias Membuat ringkasan Pelajaran
pada bahan tekstil flora dan fauna serta geometrik tulisan tentang kriya Seni
4.3; Menerapkan ragam hias pada Membaca buku tentang konsep dan tekstil dengan motif Budaya
bahan tekstil prosedur menerapkan ragam hias flora ragam hias Kelas VII
dan fauna serta geometrik pada tekstil Observasi Buku-buku
Menanya Pengamatan lain yang
Menanyakan konsep ragam hias flora dan terhadap sikap siswa relevan
fauna serta geometrik pada tekstil selama proses belajar Informasi
Menanyakan prosedur menerapkan Projek melalui
ragam hias flora dan fauna serta geometrik Membuat kriya internet
pada tekstil tekstil dengan motif
Pameran
Mengeksplorasi ragam hias
karya seni
Mendiskusikan konsep dan prosedur rupa
menerapkan ragam hias flora dan fauna
serta geometrik pada tekstil
Bereksperimen dengan beragam media
Mengasosiasi

763
 Menghubungkan antara konsep dan
prosedur gambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik dengan budaya
setempat
Membandingkan konsep dan prosedur
gambar ragam hias flora dan fauna serta
geometrik yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat kriya tekstil dengan motif ragam
hias flora dan fauna serta geometrik
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan mengenai karya yang dikerjakan

3.4; Memahami konsep dan Ragam hias pada Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks
prosedur penerapan ragam hias bahan kayu Melihat bahan kayu dengan gambar Membuat kritik seni Pelajaran
pada bahan kayu ragam hias flora dan fauna serta secara sederhana Seni
4.4; Menerapkan ragam hias pada geometrik minimum 100 kata Budaya
bahan kayu Membaca buku tentang konsep dan tentang kriya kayu Kelas VII
prosedur menerapkan ragam hias flora dengan motif ragam Buku-buku
dan fauna serta geometrik pada kayu hias flora dan fauna lain yang
Menanya serta geometrik relevan
Menanyakan konsep ragam hias flora Observasi Informasi
dan fauna serta geometrik pada bahan Pengamatan melalui
kayu terhadap sikap siswa internet
Menanyakan prosedur menerapkan selama proses belajar
Pameran
ragam hias flora dan fauna serta Projek
karya seni
geometrik pada bahan kayu Membuat kriya kayu
rupa
Mengeksplorasi dengan motif ragam
Mendiskusikan konsep dan prosedur hias flora dan fauna
menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik

764
 serta geometrik
Mencari makna ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep dan
prosedur gambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik dengan budaya
setempat
Membandingkan konsep dan prosedur
gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat kriya kayu dengan motif ragam
hias flora dan fauna serta geometrik
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan mengenai karya yang dikerjakan

765
 Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI MUSIK

Kelas : VII
Kompetensi Inti

KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah
lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap bertanggung
jawab
peduli, dan santun terhadap
karya musik dan penciptanya
serta arrangernya

766
2.3. Menunjukkan sikap percaya
diri, motivasi internal,
kepedulian terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1; Memahami teknik vokal dalam Teknik Vokal dan Mengamati Projek 12 JP Buku Lagu Wajib
bernyanyi lagu secara unisono bernyanyi unisono Mendengarkan lagu yang dinyanyikan Membuat ulasan lagu Nasional,
4.1. Menyanyikan lagu secara secara unisono secara langsung melalui tentang teknik Daerah dan
unisono media elektronik bernyanyi secara Populer
Melihat partitur lagu satu suara unisono sebanyak
Menanya 100 kata Buku teks
Menanyakan kemampuan suara Tes praktik pelajaran Seni
manusia dengan jenis partitur suatu Bernyanyi secara unisono Budaya Kelas VII
lagu.
Menanyakan hubungan mutu suara Acara musik di
manusia dengan aspek kesehatan radio dan TV
Menanyakan hubungan sikap dan
teknik bernyanyi dengan kejelasan DVD, VCD
ucapan dalam bernyanyi
Mengeksplorasi
Menyanyikan kalimat lagu dengan
bersenandung satu frase satu tarikan
nafas
Menyanyikan sebuah lagu secara
berturut-turut dengan perubahan nada
dasar
Mengidentifikasi perubahan suara pada
remaja (Organ suara manusia)
Menyusun klipping tentang
pertunjukkan musik vokal secara
unison
Mengasosiasi
Membedakan bentuk kotak suara
manusia dengan tinggi rendahnya nada

767
 yang ditampilkan (warna suara)
Menunjukkan kualitas suara dengan
kebiasaan merokok dan pengaruhnya
terhadap pita suara
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu dengan satu suara
bersama-sama di kelas
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni

3.2; Memahami teknik vokal dalam Teknik bernyanyi dalam Mengamati Tes praktik 15 JP Buku Lagu Wajib
bernyanyi lagu secara vokal Vokal Group Menyaksikan pertunjukkan vocal group Menyanyikan lagu lagu Nasional,
group secara langsung melalui media kanon Daerah dan
4.2. Menyanyikan lagu secara vokal elektronik Menyanyikan lagu Populer
group Mendengar lagu bentuk kanon dua suara
Melihat partitur lagu untuk vokal grup Menyanyikan lagu Buku teks
Menanya tiga suara pelajaran Seni
Menanyakan penggolongan suara Budaya Kelas VII
manusia dengan pembagian melodi
suara satu, dua dan tiga Acara musik di
Menanyakan mengapa perpaduan nada radio dan TV
(akord) walau berbada nada terdengar
indah DVD, VCD
Menanyakan tentang alasan kekompakan
sebagai hal penting dalam vokal grup
Mengeksplorasi
Menentukan pembagian suara dalam
vokal group dengan baik dan benar
Menyanyikan lagu dengan perubahan
dinamika
Mengasosiasi
Membandingkan penampilan vokal
group dalam membawakan lagu minor

768
 dengan suasana sedih, syahdu dan penuh
haru
Membandingkan penampilan vokal
group dalam membawakan lagu mayor
dengan suasana riang, senang dan
gembira
Mengomunikasikan
Menampilkan pertunjukkan vokal group
dalam kelas
Membuat tulisan tentang kritik seni
pertunjukan vokal grup

769
3.3; Memahami teknik bermain Musik Ansambel Mengamati : Tes praktik 12 JP Buku Lagu Wajib
musik sederhana secara Menyaksikan pertunjukkan kelompok Bermain Musik lagu Nasional,
perorangan dan kelompok musik secara langsung melalui media ritmis Daerah dan
4.3; Memainkan instrumen musik elektronik Bermain musik Populer
sederhana secara perorangan dan Mendengarkan permainan musik melodis
kelompok ansambel Penugasan Buku Paket Seni
Menanya Menggubah secara Budaya Kelas VII
Menanyakan teknik bermain musik sederhana lagu-lagu
rimis yang akan Acara musik di
Menanyakan teknik bermain musik dibawakan oleh radio dan TV
melodis kelompok musik
Mengeksplorasi Projek DVD, VCD
Membagi iringan lagu dalam kelompok Mempresentasi-kan
musik dengan baik dan benar tentang musik
Menggubah secara sederhana lagu-lagu ansambel
yang akan dibawakan oleh kelompok
musik
Mengasosiasi
Membandingkan kedisiplinan dan
kekompakan penampilan kelompok
musik dengan tentara
Membandingkan suara yang bising
latihan musik tanpa pembimbing dengan
suasana riuh di pasar
Mengomunikasikan
Menampilkan pertunjukkan kelompok
musik di dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan
kelompok musik
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni

770
771
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.4; Memahami teknik bermain Musik Mengamati Projek 15 JP Buku Lagu

musik ansambel sederhana Ansamble Menyaksikan pertunjukkan kelompok Membuat ulasan musik Wajib lagu
4.4 Memainkan musik musik ansamble langsung melalui media Mempresentasikan Nasional,
ansambel sederhana pembelajaran tentang iringan musik Daerah dan
Menanya sederhana Populer
Mendiskusikan tentang penampilan Tes praktik
kelompok musik ansamble yang Bermain Musik Buku Paket Seni
dipertunjukkan ansambel campuran Budaya Kelas
Mengeksplorasi VII
Mendemonstrasikan teknik permainan
musik ansamble secara berkelompok Acara musik di
dengan baik dan benar radio dan TV
Membagi iringan musik lagu - lagu
ansamble dalam masing-masing DVD, VCD
kelompok
Mengasosiasi
Membandingkan konsep pertunjukkan
acara ansamble musik dengan sebuah
pertunjukkan musik
Mengomunikasikan
Mempertunjukkan musik ansamble
secara berkelompok di dalam kelas
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni

772
 Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI TARI

Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI I : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah
lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis,
membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni tari
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai,
jujur,disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, peduli,
dan santun terhadap karya
seni tari dan koreografernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya
diri , motivasi internal ,

773
 kepedulian terhadap
lingkungan dalam berkarya Gerak tari
seni berdasarkan unsur
ruang, waktu dan Mengamati Projek 12 JP Buku teks
3.1; Memahami gerak tari tenaga Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat ringkasan pelajaran Seni
berdasarkan unsur ruang tentang gerak tari berdasarkan unsur ruang, tulisan tentang tari Budaya kelas VII
waktu dan tenaga waktu dan tenaga berdasarkan ruang,
4.1 Melakukan gerak tari Mengamati tayangan gerak tari berdasarkan waktu dan tenaga Humprey, Doris,
berdasarkan unsur ruang ruang, waktu dan tenaga melalui media Tes praktik 1983. Seni
waktu dan tenaga Melihat guru memperagakan gerak tari Meragakan tari Menata Tari,
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga berdasarkan unsur terj. Sal
Menanya ruang, waktu dan tenaga Murgiyanto,
Menanya tentang gerak tari berdasarkan dengan hitungan atau Dewan Kesenian
unsur ruang, waktu dan tenaga ketukan Jakarta, Jakarta.
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang, VCD
waktu dan tenaga pertunjukan tari
Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan
ruang, waktu dan tenaga dengan hitungan
atau ketukan Ensiklopedi tari
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsur Indonesia
ruang, waktu dan tenaga
Mengasosiasi Media cetak dan
Membandingkan gerak tari di lingkungan elektronik
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari berdasarkan unsur
ruang, waktu dan tenaga

774
3.2; Memahami gerak tari
berdasarkan ruang waktu dan
tenaga sesuai iringan
4.2; Memperagakan gerak tari
berdasarkan ruang waktu dan
tenaga sesuai iringan
Gerak tari Mengamati Projek 12 JP Buku teks
berdasarkan ruang, Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat ulasan tari pelajaran Seni
waktu dan tenaga tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu secara sederhana Budaya kelas VII
sesuai iringan dan tenaga berdasarkan unsur ruang,
Mendengarkan berbagai musik iringan tari Humprey, Doris,
waktu dan tenaga
Mengamati gerak tari berdasarkan unsur 1983. Seni
maksimum 100 kata Menata Tari,
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan
Menanya Tes praktik terj. Sal
menanyakan gerak tari berdasarkan unsur Meragakan tari Murgiyanto,
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan berdasarkan ruang waktu Dewan Kesenian
menanyakan berbagai macam musik iringan dan tenaga sesuai iringan Jakarta, Jakarta.
tari
Mengeksplorasi VCD
Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang, pertunjukan tari
waktu dan tenaga sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan VCD/kaset
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan musik iringan
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsur tari
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik Ensiklopedi tari
iringan tari Indonesia
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di lingkungan
Media cetak dan
elektronik
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan ruang, waktu dan tenaga
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah
lain
Membandingkan musik iringan tari di
lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari berdasarkan unsur
ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan
775
 Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang
di peragakan secara sederhana

3.3; Memahami gerak tari sesuai Melakukan gerak Mengamati Projek 15 JP Buku teks
dengan level dan pola lantai tari berdasarkan Membaca dari berbagai sumber belajar Mempresentasikan pelajaran Seni
4.3; Melakukan gerak tari dengan level dan pola tentang gerak tari berdasarkan level dan pola ringkasan tulisan tentang Budaya kelas VII
menggunakan level dan pola lantai lantai tari berdasarkan level
lantai Mengamati gerak tari berdasarkan level dan Humprey, Doris,
dan pola lantai
pola lantai dengan menggunakan media 1983. Seni
Portofolio
Menanya Menata Tari,
Mengumpulkan data terj. Sal
Menanya tentang gerak tari berdasarkan
level dan pola lantai tentang tari-tari daerah Murgiyanto,
Mengeksplorasi setempat atau daerah Dewan Kesenian
Mencari contoh gerak tari berdasarkan level lain dengan Jakarta, Jakarta.
dan pola lantai memperhatikan level dan
Merangkai berbagai gerak tari sesuai pola lantai VCD
dengan level dan pola lantai pertunjukan tari
Tes praktik
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level Melakukan gerak tari VCD/kaset
dan pola lantai musik iringan
dengan menggunakan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di lingkungan
level dan pola lantai
tempat tinggal siswa dengan daerah lain Ensiklopedi tari
berdasarkan level dan pola lantai Indonesia
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah Media cetak dan
lain berdasarkan level dan pola lantai elektronik
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari berdasarkan level
dan pola lantai
Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang
di peragakan secara sederhana

776
3.4; Memahami gerak tari
berdasarkan level, dan pola
lantai sesuai iringan
4.4; Memperagakan gerak tari
berdasarkan level, dan pola
lantai sesuai iringan
Memperagakan Mengamati Projek 15 JP Buku teks
gerak tari Mendengarkan berbagai musik iringan tari Membuat kritik tari pelajaran Seni
berdasarkan level Mengamati gerak tari berdasarkan level dan secara sederhana Budaya kelas VII
dan pola lantai pola lantai sesuai iringan berdasarkan level dan
sesuai iringan Menanya Humprey, Doris,
pola lantai sesuai dengan
Menanyakan gerak tari berdasarkan level dan 1983. Seni
iringan maksimum 100 Menata Tari,
pola lantai sesuai iringan
Menanyakan berbagai macam musik iringan kata terj. Sal
tari Tes praktik Murgiyanto,
Meragakan tari sesuai Dewan Kesenian
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari berdasarkan level level, dan pola lantai Jakarta, Jakarta.
dan pola lantai sesuai iringan sesuai iringan
Menghubungkan berbagai gerak tari VCD
berdasarkan level dan pola lantai sesuai pertunjukan tari
iringan
Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level VCD/kaset
dan pola lantai sesuai iringan music iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik tari
iringan tari
Mengasosiasi Ensiklopedi tari
Membandingkan gerak tari di lingkungan Indonesia
tempat tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan level dan pola lantai Media cetak dan
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari
elektronik
daerah tempat tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan level dan pola lantai
Membandingkan musik iringan tari di
lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari berdasarkan unsur
level dan pola lantai sesuai iringan
777
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI TEATER

Kelas : VII
Kompetensi Inti

KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah
lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan seni teater sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, peduli,
dan santun terhadap naskah

778
 drama, pertunjukan teater,
pemain dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
percaya diri , motivasi
internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.1; Memahami teknik olah
tubuh, olah suara, dan olah
rasa .
4.1; Menerapkan teknik olah
tubuh, olah suara, dan olah
rasa yang mengacu pada
sumber alam sekitar sebagai
inspirasi.
Teknik olah Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran seni
tubuh, olah Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat ringkasan budaya kelas VII
suara, dan olah tentang teknik olah tubuh, olah suara, tulisan tentang dasar-
rasa Anirun, Suyatna. 2002.
dan olah rasa . dasar teknik akting
Mengamati tayangan dasar-dasar teknik bermain teater Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
akting dalam drama melalui media
Melihat guru memperagakan teknik Projek Brook, Peter. 2002.
olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Meragakan teknik Percikan Pemikiran tentang
Menanya olah tubuh dalam Teater, Film, dan Opera.
Menanya tentang teknik olah tubuh, bentuk pantomim Yogyakarta: Arti.
olah suara, dan olah rasa berdasarkan Endraswara, Suwardi.2011.
tema alam Metode Pembelajaran
Mengeksplorasi Drama. Yogyakarta: FBS
Mencari contoh teknik olah tubuh, olah Universitas Negeri
suara, dan olah rasa . Yogyakarta.
Merangkai berbagai teknik olah tubuh, Mitter, Shomit, Stanislavski,
olah suara, dan olah rasa . Brecht, Grotowski, Brook.
Mendiskusikan teknik olah tubuh, olah 2002. Sistem Pelatihan
suara, dan olah rasa . Lakon. Yogyakarta: Arti.
Mengasosiasi Saptaria, Rikrik El. 2006.
Membandingkan teater di lingkungan Panduan Praktis Akting
tempat tinggal siswa dengan daerah lain untuk Film & Teater.
779

3.2; Memahami teknik
penyusunan, konsep dan
naskah drama.
4.2; Membuat konsep /naskah
drama yang berkaitan dengan
tema alam.
berdasarkan teknik olah tubuh, olah Bandung: Rekayasa Sains.
suara, dan olah rasa . Sitorus, Eka D. 2002. The
Membandingkan bentuk penyajian Art of ActingSeni Peran
teater daerah tempat tinggal siswa untuk Teater, Film, & TV.
dengan daerah lain berdasarkan teknik Jakarta: Gramedia Pustaka
olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Utama.
Mengomunikasikan Stanislavski, Constantin.
Menampilkan teknik olah tubuh, olah 2008. Membangun Tokoh.
suara, dan olah rasa . Yogyakarta: KPG dan Teater
Garasi.
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
Konsep Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran seni
/naskah Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat kritik budaya kelas VII
drama. tentang penyusunan dan konsep naskah teater secara
drama sederhana Anirun, Suyatna. 2002.
Mendengarkan berbagai musik ilustrasi Menjadi Sutradara.
maksimum 100 kata
teater Bandung: STSI PRESS.
tentang teater
Mengamati gerak alam semesta sebagai Brook, Peter. 2002.
sumber penyusunan naskah drama berdasarkan tema
Percikan Pemikiran tentang
Menanya alam
Teater, Film, dan Opera.
Menanyakan penyusunan dan konsep Projek Yogyakarta: Arti.
naskah drama dengan tema alam Mempergelarkan
menanyakan berbagai macam musik naskah drama pendek Endraswara, Suwardi.2011.
ilustrasi teater Metode Pembelajaran
tema alam
Mengeksplorasi Drama. Yogyakarta: FBS
Mencari contoh penyusunan dan konsep Universitas Negeri
naskah drama Yogyakarta.
780
 Merangkai ide-ide cerita dalam Mitter, Shomit, Stanislavski,
menyusun naskah drama Brecht, Grotowski, Brook.
Mendiskusikan penyusunan dan konsep 2002. Sistem Pelatihan
naskah drama dengan tema alam Lakon. Yogyakarta: Arti.
Mendiskusikan berbagai macam musik Saptaria, Rikrik El. 2006.
ilustrasi pementasan teater Panduan Praktis Akting
Mengasosiasi untuk Film & Teater.
Membandingkan teater bertema alam di Bandung: Rekayasa Sains.
lingkungan tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan penyusunan dan Sitorus, Eka D. 2002. The
konsep naskah drama Art of ActingSeni Peran
Membandingkan bentuk penyajian teater untuk Teater, Film, & TV.
bertema alam daerah tempat tinggal Jakarta: Gramedia Pustaka
siswa dengan daerah lain Utama.
Membandingkan musik ilustrasi teater Stanislavski, Constantin.
bertema dalam di lingkungan tinggal 2008. Membangun Tokoh.
siswa dengan daerah lain Yogyakarta: KPG dan Teater
Mengomunikasikan Garasi.
Menampilkan naskah drama berdasarkan
tema alam
Membuat naskah drama pendek yang di VCD pertunjukan teater
peragakan secara sederhana Ensiklopedia teater
Indonesia

3.3; Memahami rancangan teknik Rancangan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran seni
pementasan pementasan Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat ringkasan budaya kelas VII
4.3; Merancang pementasan dan tentang tata teknik pentas tulisan tentang tata
menerapkan prinsip Mengamati tata teknik pentas dengan teknik pentas Anirun, Suyatna. 2002.
menggunakan media Projek Menjadi Sutradara.
kerjasama dalam berteater
Menanya Melakukan praktik Bandung: STSI PRESS.

781
 Menanya tentang tata teknik pentas
sesuai dengan tema
Mengeksplorasi
Mencari contoh tata teknik pentas
Merangkai berbagai tata teknik pentas
sesuai dengan tema
Mendiskusikan tata teknik pentas sesuai
dengan tema
Mengasosiasi
Membandingkantata teknik pentas teater
alam di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan tema
Membandingkan bentuk penyajian teater
daerah tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan tema
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tata teknik pentas
sesuai dengan tema
Membuat sinopsis teater sesuai dengan
tema yang di peragakan secara
sederhana
tata teknik pentas Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran tentang
Teater, Film, dan Opera.
Yogyakarta: Arti.
Endraswara, Suwardi.2011.
Metode Pembelajaran
Drama. Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit, Stanislavski,
Brecht, Grotowski, Brook.
2002. Sistem Pelatihan
Lakon. Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of ActingSeni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan Teater
Garasi.
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
782
3.4 Memahami teknik Pertunjukan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran seni
menampilkan pertunjukkan teater Mengamati pementasan teater bertema Membuat kritik seni budaya kelas VII
teater alam sesuai dengan tata teknik pentas teater secara
4.4 Menampilkan pertunjukkan yang digunakan sederhana Anirun, Suyatna. 2002.
teater Membaca naskah drama bertema alam Menjadi Sutradara.
maksimum 100 kata
sesuai dengan karakter tokoh yang Bandung: STSI PRESS.
tentang pementasan
diperankan Brook, Peter. 2002.
Menanya teater
Projek Percikan Pemikiran tentang
Menanyakan pementasan teater bertema Teater, Film, dan Opera.
alam dengan tata busana yang Melakukan
Yogyakarta: Arti.
digunakan penampilan teater
Menanyakan berbagai macam musik bertema alam sesuai Endraswara, Suwardi.2011.
ilustrasi pementasan teater bertema alam dengan tata teknik Metode Pembelajaran
Mengeksplorasi Drama. Yogyakarta: FBS
pentas
Mencari contoh pementasan teater Universitas Negeri
bertema alam dengan tata teknik pentas Yogyakarta.
yang sesuai Mitter, Shomit, Stanislavski,
Menghubungkan pementasan teater Brecht, Grotowski, Brook.
bertema alam dengan tata teknik pentas 2002. Sistem Pelatihan
yang dibutuhkan Lakon. Yogyakarta: Arti.
Mendiskusikan pementasan teater
Saptaria, Rikrik El. 2006.
bertema alam Panduan Praktis Akting
Mendiskusikan berbagai macam musik
untuk Film & Teater.
ilustrasi pementasan teater bertema alam Bandung: Rekayasa Sains.
Mengasosiasi
Membandingkan pementasan teater Sitorus, Eka D. 2002. The
bertema alam di lingkungan tempat Art of ActingSeni Peran
tinggal siswa dengan daerah lain untuk Teater, Film, & TV.
Membandingkan bentuk penyajian teater Jakarta: Gramedia Pustaka
bertema alam daerah tempat tinggal Utama.
siswa dengan daerah lain Stanislavski, Constantin.

783
 Membandingkan musik ilustrasi 2008. Membangun Tokoh.
pementasan teater bertema di lingkungan Yogyakarta: KPG dan Teater
tinggal siswa dengan daerah lain Garasi.
Mengomunikasikan
Menampilkan karya teater bertema alam
sesuai dengan tata teknik pentas VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

784
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI RUPA

Kelas : VIII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pokok Waktu
1.1; Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa
daerah sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, peduli,
santun terhadap karya seni
rupa dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri
, motivasi internal , kepedulian 12 JP Buku Teks Pelajaran
terhadap lingkungan dalam Gambar Mengamati Penugasan Seni Budaya Kelas

785
 berkarya seni model pada Melihat gambar model dengan teknik dan Membuat ringkasan VIII
3.1; Memahami konsep dan berbagai media yang berbeda tentang pengertian Buku-buku lain yang
prosedur menggambar model bahan dan Membaca buku tentang konsep dan prosedur gambar relevan
pada berbagai bahan dan beragam prosedur menggambar model model pada berbagai Informasi melalui
beragam teknik teknik Menanya bahan dan beragam internet
4.1; Menggambar model pada Menanyakan media apa yang dapat teknik Pameran karya seni
berbagai bahan dan beragam digunakan dalam menggambar model Observasi rupa
teknik Menanyakan teknik gambar model Pengamatan terhadap
dengan bahan krayon, cat air dan cat sikap siswa selama
minyak proses belajar
Mengeksplorasi Projek
Menghubungkan antara konsep dan prosedur Membuat gambar
menggambar model dalam aliran seni rupa model pada berbagai
Mencari konsep dan prosedur menggambar bahan dan beragam
model teknik
Bereksperimen dengan beragam teknik dan
media
Mengasosiasi
Membandingkan konsep dan prosedur
menggambar model dalam berbagai
teknik dan aliran seni rupa
Mengomunikasikan
Menggambar model pada berbagai bahan
dan beragam teknik
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
mengenai karya yang dikerjakan

786
3.2; Memahami konsep dan prosedur Gambar
menggambar illustrasi dengan
teknik manual atau digital
4.2; Menggambar illustrasi dengan
teknik manual atau digital
Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran
illustrasi Melihat gambar model dengan teknik dan Membuat kritik seni Seni Budaya Kelas
dengan teknik media yang berbeda secara sederhana VIII
manual atau Membaca buku tentang konsep dan minimum 200 kata Buku-buku lain yang
digital prosedur menggambar model tentang gambar relevan
Menanya illustrasi dengan teknik Informasi melalui
Menanyakan media apa yang dapat manual atau digital internet
digunakan dalam menggamabr model Observasi
Pameran karya seni
Menanyakan teknik gambar model Pengamatan terhadap
rupa
dengan bahan krayon, cat air dan cat sikap siswa selama
minyak proses belajar
Mengeksplorasi Projek
Menghubungkan antara konsep dan prosedur Membuat gambar
menggambar model dalam aliran seni rupa illustrasi dengan teknik
Mencari konsep dan prosedur menggambar manual atau digital
model
Bereksperimen dengan beragam teknik dan
media
Mengasosiasi
Membandingkan konsep dan prosedur
menggambar model dalam berbagai teknik
dan aliran seni rupa
Mengomunikasikan
Meggambar ilustrasi teknik manual
Menggamabr ilustrasi teknik digital

3.3; Memahami konsep dan Teknik ragam Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran
prosedur penerapan ragam hias hias flora, Melihat gambar dengan berbagai teknik Membuat ringkasan Seni Budaya Kelas
flora, fauna dan geometrik pada fauna dan motif ragam hias flora dan fauna serta tentang kriya dari VIII
kriya dari bahan keras dengan geometrik geometrik pada kriya bahan keras bahan keras dengan Buku-buku lain yang
berbagai teknik pada kriya Membaca buku tentang konsep dan prosedur motif ragam hias flora, relevan

787
4.3; Menerapkan ragam hias flora, dari bahan
fauna dan geometrik pada kriya keras
dari bahan keras dengan
berbagai teknik
membuat motif ragam hias flora dan fauna fauna dan geometrik Informasi melalui
serta geometrik Observasi internet
Menanya Pengamatan terhadap Pameran karya seni
Menanyakan cara membuat motif gambar sikap siswa selama rupa
ragam hias flora dan fauna serta geometrik proses belajar
Menanyakan makna gambar ragam hias Projek
flora dan fauna serta geometrik Membuat kriya dari
Mengeksplorasi bahan keras dengan
Mendiskusikan konsep dan prosedur motif ragam hias flora,
membuat motif gambar ragam hias flora fauna dan geometrik
dan fauna serta geometrik
Mencari makna ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Bereksperimen dengan beragam teknik dan
media
Mengasosiasi
Menghubungkan motif gambar ragam hias
flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
Membandingkan konsep dan prosedur
gambar motif ragam hias flora dan fauna
serta geometrik yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat karya kriya dari bahan keras
dengan motif ragam hias flora, fauna dan
geometrik
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
mengenai karya yang dikerjakan
788
3.4; Memahami konsep dan Teknik Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran
prosedur penerapan ragam hias menghias Melihat gambar ragam hias flora dan fauna Membuat kritik seni Seni Budaya Kelas
flora, fauna dan geometrik pada flora, fauna serta geometrik dengan teknik tapestri secara sederhana VIII
kriya tekstil dengan teknik dan Membaca buku tentang konsep dan prosedur minimum 200 kata Buku-buku lain yang
tapestri geometrik ragam hias flora dan fauna serta geometrik tentang kriya tekstil relevan
4.4; Menerapkan ragam hias flora, pada kriya teknik tapestri dengan teknik tapestri Informasi melalui
fauna dan geometrik pada kriya tekstil Menanya dengan motif ragam internet
tekstil dengan teknik tapestri Menanyakan ragam hias flora dan fauna hias flora, fauna dan
Pameran karya seni
serta geometrik dengan teknik tapestri pada geometrik rupa
tekstil Observasi
Menanyakan makna gambar ragam hias Pengamatan terhadap
flora dan fauna serta geometrik sikap siswa selama
Mengeksplorasi proses belajar
Mendiskusikan konsep dan prosedur Projek
teknik tapestri motif ragam hias flora dan Membuat kriya tekstil
fauna serta geometrik dengan teknik tapestri
Mencari makna ragam hias flora dan fauna dengan motif ragam
serta geometrik hias flora, fauna dan
Bereksperimen dengan beragam teknik dan geometrik
media
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep dan
prosedur gambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik dengan budaya
setempat
Membandingkan konsep dan prosedur
gambar ragam hias flora dan fauna serta
geometrik yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat kriya tekstil dengan teknik
tapestri dengan motif ragam hias flora,

789
 fauna dan geometrik
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
mengenai karya yang dikerjakan

790
 Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI MUSIK

Kelas : VIII
Kompetensi Inti

KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Waktu
1.1; Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan keunikan
musik daerah sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur,
disiplin, melalui aktivitas berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
peduli, santun terhadap karya musik,
dan penciptanya serta arrangernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi internal, kepedulian terhadap
lingkungan dalam berkarya seni
3.1; Memahami teknik dan gaya lagu
daerah secara unisono atau
perseorangan

791
4.1 Menyanyikan lagu daerah secara
unisono atau perseorangan
Lagu tradisi Mengamati Tes praktik 12 JP Buku Lagu Wajib lagu
dan lagu daerah Mendengarkan lagu daerah dan Menyanyikan lagu Nasional, Daerah dan
tradisi yang dinyanyikan secara daerah Populer
langsung atau melalui media Menyanyikan lagu
elektronik tradisi Buku teks pelajaran Seni
Membaca berita tentang musik Budaya Kelas VIII
tradisi dan lagu daerah dari media
cetak Acara musik di radio dan
Menanya TV
Menanyakan teknik menyanyikan
lagu daerah dan tradisi DVD, VCD
Menanyakan fungsi musik tradisi
dan waktu pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya lagu-lagu
daerah tradisional
Menyusun klipping tentang ragam
keunikan lagu-lagu tradisi dan
lagu-lagu daerah
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan penampilan
lagu daerah dengan penampilan di
daerah asal lagu yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu daerah dengan
satu suara bersama-sama di kelas
Menyanyikan lagu tradisi dengan
satu suara bersama-sama di kelas
Mempresentasikan secara lisan

792
 atau tulisan kritik seni

3.2; Memahami teknik dan gaya lagu Lagu tradisi Mengamati Tes praktik 12 JP Buku Lagu Wajib lagu
daerah dan lagu daerah Mendengarkan lagu daerah dan Menyanyikan lagu Nasional, Daerah dan
bentuk vokal group tradisi yang dinyanyikan secara secara kelompok daerah Populer
4.2; Menyanyikan lagu daerah bentuk langsung atau melalui media Menyanyikan lagu
vokal group elektronik tradisi Buku teks pelajaran Seni
Membaca berita tentang musik Portofolio Budaya Kelas VIII
tradisi dan lagu daerah dari media Mengelompokkan
cetak lagu-lagu daerah Acara musik di radio dan
Menanya TV
Menanyakan teknik menyanyikan
lagu daerah dan tradisi DVD, VCD
Menanyakan fungsi musik tradisi
dan waktu pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya
kelompok lagu-lagu daerah
Menyusun klipping tentang ragam
keunikan lagu-lagu tradisi dan

793
 lagu-lagu daerah yang dinyanyikan
secara kelompok
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan
penampilan lagu daerah dengan
penampilan di daerah asal lagu yang
dinyanyikan
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu daerah bentuk
vokal grup
Menyanyikan lagu daerah dengan
lebih dari satu suara
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni

794

Kompetensi Dasar
3.3; Memahami teknik dan gaya
bermain musik tradisional
sederhana secara
perorangan dan kelompok
4.3 Memainkan instrumen musik
tradisional sederhana secara
perorangan dan kelompok
Materi
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Pokok
Musik Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu Wajib lagu
Ansambel Menyaksikan pertunjukkan Membuat iringan musik Nasional, Daerah dan
kelompok musik secara langsung sederhana Populer
melalui media elektronik Tes praktik
Mendengarkan permainan musik Bermain Musik ritmis Buku tesk pelajaran Seni
ansambel Bermain musik melodis Budaya Kelas VIII
Menanya
Menanyakan teknik bermain Acara musik di radio dan
musik rimis TV
Menanyakan teknik bermain
musik melodis DVD, VCD
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu dalam
kelompok musik dengan baik dan
benar
Menggubah secara sederhana
lagu-lagu yang akan dibawakan
oleh kelompok musik
Mengasosiasi
Membandingkan kedisiplinan dan
kekompakan penampilan kelompok
musik dengan tentara
Membandingkan suara yang bising
latihan musik tanpa pembimbing
dengan suasana riuh di pasar
Mengomunikasikan
Menampilkan pertunjukkan
kelompok musik di dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan
795
 kelompok musik
Mempresentasikan secara lisan
atau tulisan kritik seni

Projek 15 JP Buku Lagu Wajib lagu

3.4; Memahami teknik dan gaya Musik Mengamati : Membuat iringan musik Nasional, Daerah dan
bermain musik ansambel Ansambel Menyaksikan pertunjukkan sederhana Populer
tradisional kelompok musik secara langsung Tes praktik
4.4 Memainkan ansambel musik melalui media elektronik Bermain Musik ritmis Buku tesk pelajaran Seni
tradisional Mendengarkan permainan musik dan melodis Budaya Kelas VIII
ansambel Bermain musik
Menanya harmonis Acara musik di radio dan
Menanyakan teknik bermain TV
musik rimis
Menanyakan teknik bermain DVD, VCD
musik melodis
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu dalam
kelompok musik dengan baik dan
benar
Menggubah secara sederhana
lagu-lagu yang akan dibawakan
oleh kelompok musik
Mengasosiasi
Menunjukkan kekuatan musik
tradisi dan musik moderen
Membandingkan suara musik
tradisi dengan suasana damai
Mengomunikasikan
Menampilkan pertunjukkan
kelompok musik di dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan
kelompok musik

796
 Mempresentasikan secara lisan
atau tulisan kritik seni

797
 Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI TARI

Kelas : VIII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
1.1; Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni tari
daerah sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, peduli,
santun terhadap karya seni
tari dan koreograferya

2.3 Menunjukkan sikap percaya

798
 diri , motivasi internal ,
kepedulian terhadap
lingkungan dalam berkarya
seni
3.1; Memahami keunikan gerak
tari tradisional berdasarkan
pola lantai dengan
menggunakan unsur
pendukung tari
4.1; Merangkai gerak tari
tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
Keunikan gerak Mengamati Projek 12 JP Buku teks pelajaran seni
tari tradisonal Membaca dari berbagai sumber Membuat ringkasan budaya kelas VIII
berdasarkan pola belajar tentang keunikan tari tentang keunikan ragam
lantai Humprey, Doris,
tradisonal berdasarkan pola lantai tari tradisional
Mengamati tayangan keunikan 1983. Seni Menata Tari, terj.
berdasarkan pola lantai
gerak tari tradisional berdasarkan Sal Murgiyanto, Dewan
Observasi Kesenian Jakarta, Jakarta.
pola lantai melalui media
Mengidentifikasi
Melihat guru memperagakan
keunikan gerak tari VCD pertunjukan tari
gerak tari tradisional berdasarkan
tradisional berdasarkan tradisional
pola lantai
pola lantai melalui
Menanya
lembar pengamatan Ensiklopedi Tari Indonesia
Menanya tentang keunikan gerak
Tes praktik
tari tradisonal berdasarkan pola
lantai Mempergelarkan tari Media cetak dan elektronik
Mengeksplorasi tradisonal berdasarkan
Mencari contoh keunikan gerak pola lantai
tari tradisional berdasarkan pola
lantai
Merangkai berbagai keunikan
ragam gerak tari tradisonal
berdasarkan pola lantai
Mendiskusikan keunikan ragam
gerak tari tradisonal berdasarkan
pola lantai
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan gerak
tari tradisional di lingkungan
799

3.2; Memahami keunikan
peragaan gerak tari
tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari sesuai
iringan
4.2; Memperagakan gerak tari
tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari sesuai
iringan
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola
lantai
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari tradisional
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola
lantai
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari
tradisional berdasarkan pola lantai
Keunikan gerak Mengamati Projek 12 JP Buku teks pelajaran seni
tari tradisonal Membaca dari berbagai sumber Membuat ulasan tari budaya kelas VIII
berdasarkan pola belajar tentang tentang keunikan secara sederhana tentang
lantai dengan tari tradisonal berdasarkan pola keunikan tari tradisional Humprey, Doris,
menggunakan lantai sesuai iringan 1983. Seni Menata Tari, terj.
berdasarkan pola lantai
unsur pendukung Mengamati tayangan keunikan Sal Murgiyanto, Dewan
tari sesuai iringan dan unsur pendukung Kesenian Jakarta, Jakarta.
gerak tari tradisional berdasarkan
pola lantai melalui media sesuai tari, dan iringannya
iringan maksimum 200 kata VCD pertunjukan tari
Melihat guru memperagakan Portofolio tradisional
gerak tari tradisional berdasarkan Mengumpulkan data
pola lantai sesuai iringan tentang keunikan gerak VCD/kaset music iringan tari
Mendengarkan musik iringan tari tari tradisional tradisonal
tradisional berdasarkan pola lantai,
Menanya dan unsur pendukung Ensiklopedi Tari Indonesia
Menanya tentang keunikan gerak tari
tari tradisonal berdasarkan pola Tes praktik Media cetak dan elektronik
lantai sesuai iringan Mempergelarkan tari
Menanyakan musik iringan yang tradisional berdasarkan
sesuai dengan tari tradisional pola lantai sesuai iringan
800
 Mengesplorasi
Mencari contoh keunikan gerak
tari tradisional berdasarkan pola
lantai sesuai iringan
Merangkai berbagai keunikan
ragam gerak tari tradisonal
berdasarkan pola lantai sesuai
dengan iringan
Mendiskusikan keunikan ragam
gerak tari tradisonal berdasarkan
pola lantai sesuai dengan iringan
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan gerak
tari tradisional di lingkungan
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola
lantai sesuai iringan
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari tradisional
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola
lantai sesuai iringan
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari
tradisional berdasarkan pola
lantai sesuai dengan iringan

3.3 Memahami cara menerapkan Gerak tari kreasi Mengamati Projek 15 JP Buku teks pelajaran seni
pola lantai dan unsur gaya tradisional Membaca dari berbagai sumber Mempresentasikan budaya kelas VIII
pendukung gerak tari gaya berdasarkan pola belajar tentang gerak tari kreasi ringkasan tentang gerak
tradisional pada karya tari lantai gaya tradisonal berdasarkan pola tari kreasi gaya Humprey, Doris,

801
 kreasi
4.3 Merangkai gerak tari kreasi
gaya tradisional berdasarkan
pola lantai dengan
menggunakan unsur
pendukung tari
lantai tradisional berdasarkan 1983. Seni Menata Tari, terj.
Mengamati tayangan gerak tari pola lantai Sal Murgiyanto, Dewan
kreasi gaya tradisonal Observasi Kesenian Jakarta, Jakarta.
berdasarkan pola lantai dan unsur Mengidentifikasi tari
pendukungnya melalui media kreasi berdasarkan pola VCD pertunjukan tari
Menanya lantai melalui lembar tradisional
Menanya tentang gerak tari pengamatan
kreasi gaya tradisonal Tes praktik VCD/kaset music iringan tari
berdasarkan pola lantai dan unsur Mempergelarkan tari tradisonal
pendukungnya kreasi gaya tradisonal
Mengeksplorasi Ensiklopedi Tari Indonesia
berdasarkan pola lantai
Mencari contoh gerak tari kreasi dengan menggunakan
gaya tradisional berdasarkan pola Media cetak dan elektronik
unsur pendukung tari
lantai dan unsur pendukungnya
Merangkai berbagai ragam gerak
tari kreasi gaya tradisonal
berdasarkan pola lantai
Mendiskusikan ragam gerak tari
kreasi gaya tradisonal
berdasarkan pola lantai dan unsur
pendukungnya
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari kreasi
gaya tradisional di lingkungan
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola
lantai
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari kreasi gaya
tradisional tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
pola lantai
Mengomunikasikan
802

3.4 Memahami cara menerapkan
pola lantai, unsur pendukung
dan iringan gerak tari gaya
tradisional pada karya tari
kreasi
4.4 Memperagakan gerak tari
kreasi gaya tradisional
berdasarkan pola lantai
dengan menggunakan unsur
pendukung tari sesuai iringan
Menampilkan karya tari kreasi
gaya tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukungnya
Gerak tari kreasi Mengamati Projek 15 JP Buku teks pelajaran Seni
gaya tradisional Membaca dari berbagai sumber Membuat ulasan tari Budaya kelas VIII
berdasarkan pola belajar tentang gerak tari kreasi secara sederhana tentang
lantai sesuai gaya tradisonal berdasarkan pola tari kreasi gaya Humprey, Doris,
iringan lantai sesuai iringan tradisional berdasarkan 1983. Seni Menata Tari, terj.
Mengamati tayangan gerak tari Sal Murgiyanto, Dewan
pola lantai, unsur
kreasi gaya tradisonal Kesenian Jakarta, Jakarta.
pendukung tari dan
berdasarkan pola lantai sesuai
iringan iringanya VCD pertunjukan tari
Mendengarkan beberapa musik maksimum 200 kata
iringan tari tradisonal dan tari Tes praktik Ensiklopedi tari Indonesia
kreasi Mempergelarkan tari
Menanya kreasi gaya tradisional Media cetak dan elektronik
Menanya tentang gerak tari berdasarkan pola lantai
kreasi gaya tradisonal dengan menggunakan
berdasarkan pola lantai dan unsur unsur pendukung tari
pendukungnya sesuai iringan
sesuai iringan
Menanya tentang musik iringan
tari kreasi
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari kreasi
gaya tradisional berdasarkan pola
lantai sesuai iringan
Merangkai berbagai ragam gerak
tari kreasi gaya tradisonal
berdasarkan pola lantai sesuai
iringan
803
 Mendiskusikan ragam gerak tari
kreasi gaya tradisonal
berdasarkan pola lantai dan unsur
pendukungnya sesuai iringan
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari kreasi
gaya tradisional di lingkungan
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola
lantai sesuai iringan
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari kreasi gaya
tradisional tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
pola lantai sesuai iringan
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari kreasi
gaya tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukung sesuai iringan

804
 Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI TEATER

Kelas : VIII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca,
menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
1.1; Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni teater
daerah sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, peduli,
santun terhadap naskah
drama, pertunjukan teater,

805
 pemain dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya
diri motivasi internal ,
kepedulian terhadap
lingkungan dalam berkarya
seni
3.1 Memahami penerapan teknik
olah tubuh, olah suara, dan
olah rasa yang mengacu
pada sumber budaya Teknik olah tubuh, Mengamati Prenugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran seni
tradisional olah suara, dan Membaca dari berbagai sumber Membuat ringkasan budaya kelas VIII
4.1 Menerapkan teknik olah olah rasa yang belajar tentang teknik olah tubuh, tentang keunikan teknik
tubuh, olah suara, dan olah mengacu pada olah suara dan olah rasa yang olah tubuh, olah suara Anirun, Suyatna. 2002.
rasa yang mengacu pada sumber budaya bersumber pada teater tradisional dan olah rasa yang Menjadi Sutradara.
sumber budaya tradisional tradisional Mengamati tayangan keunikan bersumber pada teater Bandung: STSI PRESS.
teknik olah tubuh, olah suara dan tradisional Brook, Peter. 2002.
olah rasa yang bersumber pada teater Projek Percikan Pemikiran
tradisional melalui media Mempergelarkan teknik tentang Teater, Film, dan
Melihat guru memperagakan teknik bermain teater Opera. Yogyakarta: Arti.
olah tubuh, olah suara dan olah rasa tradisional
yang bersumber pada teater Endraswara,
tradisional Suwardi.2011. Metode
Menanya Pembelajaran Drama.
Menanya tentang keunikan teknik Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
olah tubuh, olah suara dan olah rasa
Yogyakarta.
yang bersumber pada teater
tradisional Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Mengeksplorasi
Grotowski, Brook. 2002.
Mencari contoh keunikan teknik olah
Sistem Pelatihan Lakon.
tubuh, olah suara dan olah rasa yang
Yogyakarta: Arti.
bersumber pada teater tradisional
Merangkai berbagai keunikan ragam Saptaria, Rikrik El. 2006.
gerak tari tradisonal berdasarkan Panduan Praktis Akting

806
 pola lantai untuk Film & Teater.
Mendiskusikan keunikan teknik olah Bandung: Rekayasa
tubuh, olah suara dan olah rasa yang Sains.
bersumber pada teater tradisional Sitorus, Eka D. 2002. The
Mengasosiasi Art of ActingSeni Peran
Membandingkan keunikan teknik untuk Teater, Film, & TV.
olah tubuh, olah suara dan olah rasa Jakarta: Gramedia
yang bersumber pada teater Pustaka Utama.
tradisional di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain Stanislavski, Constantin.
Membandingkan bentuk penyajian 2008. Membangun Tokoh.
teknik olah tubuh, olah suara dan olah Yogyakarta: KPG dan
rasa yang bersumber pada teater Teater Garasi.
tradisional
Mengomunikasikan
Menampilkan karya teater
VCD pertunjukan teater
berdasarkan teknik olah tubuh, olah Ensiklopedia teater
suara dan olah rasa yang bersumber Indonesia
pada teater tradisional

3.2 Memahami teknik membuat Naskah drama Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran seni
naskah drama dari sumber secara sederhana Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik seni budaya kelas VIII
budaya tradisional dari sumber belajar tentang pembuatan naskah secara sederhana
4.2; Membuat naskah drama budaya tradisional drama bersumber pada teater maksimum 200 kata Anirun, Suyatna. 2002.
secara sederhana dari tradisional Menjadi Sutradara.
tentang teater
sumber budaya tradisional Mengamati tayangan keunikan Bandung: STSI PRESS.
tradisional
pementasan naskah drama bersumber Brook, Peter. 2002.
pada teater tradisional Projek
mempergelarkan teater Percikan Pemikiran
Melihat guru memperagakan tentang Teater, Film, dan
pembuatan naskah drama bersumber tradisional sesuai dengan Opera. Yogyakarta: Arti.
pada teater tradisional naskah yang dibuatnya

807
 Mendengarkan musik ilustrasi
pementasan teater tradisional
Menanya
Menanya tentang keunikan
pembuatan naskah drama bersumber
pada teater tradisional
Menanyakan musik ilustrasi
pementasan teater tradisional sesuai
dengan naskah yang disusun
Mengeksplorasi
Mencari contoh pembuatan naskah
drama bersumber pada teater
tradisional
Merangkai berbagai keunikan
pembuatan naskah drama bersumber
pada teater tradisional
Mendiskusikan keunikan pembuatan
naskah drama bersumber pada teater
tradisional
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan
pementasan berdasarkan naskah
drama bersumber pada teater
tradisional
Membandingkan bentuk penyajian
teater tradisional tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan karya teater
tradisional berdasarkan naskah yang
disusun
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Sains.
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of ActingSeni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
808
3.3; Memahami teknik dan Rancangan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran seni
rancangan pertunjukkan pertunjukkan Membaca dari berbagai sumber Membuat ringkasan budaya kelas VIII
teater tradisional teater tradisional belajar tentang teknik rancangan tentangteknik rancangan
4.3; Merancang pertunjukkan pertunjukan teater tradisional pertunjukan teater Anirun, Suyatna. 2002.
teater tradisional Mengamati tayangan teater Menjadi Sutradara.
tradisional
berdasarkan teknik rancangan Bandung: STSI PRESS.
Projek
pertunjukan teater tradisional dan Brook, Peter. 2002.
unsur pendukungnya melalui media Mempergelarkan Percikan Pemikiran
Menanya rancangan pertunjukan
teater tradisional tentang Teater, Film, dan
Menanya tentang pementasan teater Opera. Yogyakarta: Arti.
dan teknik rancangan pertunjukan dengan menggunakan
teater tradisional serta pendukungnya unsur pendukung teater Endraswara,
Mengeksplorasi Suwardi.2011. Metode
Mencari contoh teknik rancangan Pembelajaran Drama.
pertunjukan teater tradisional dan Yogyakarta: FBS
unsur pendukungnya Universitas Negeri
Merangkai berbagai ragam teknik Yogyakarta.
rancangan pertunjukan teater Mitter, Shomit,
tradisional Stanislavski, Brecht,
Mendiskusikan ragam teknik Grotowski, Brook. 2002.
rancangan pertunjukan teater Sistem Pelatihan Lakon.
tradisionaldan unsur pendukungnya Yogyakarta: Arti.
Mengasosiasi
Saptaria, Rikrik El. 2006.
Membandingkanteknik rancangan
Panduan Praktis Akting
pertunjukan teater tradisional di untuk Film & Teater.
lingkungan tempat tinggal siswa Bandung: Rekayasa
dengan daerah lain berdasarkan tema Sains.
Membandingkan bentuk penyajian
teknik rancangan pertunjukan teater Sitorus, Eka D. 2002. The
tradisional tempat tinggal siswa Art of ActingSeni Peran
dengan daerah lain berdasarkan tema untuk Teater, Film, & TV.

809
 Mengomunikasikan Jakarta: Gramedia
Menampilkan karya rancangan Pustaka Utama.
pertunjukan teater tradisional dengan Stanislavski, Constantin.
menggunakan unsur pendukungnya 2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.

VCD pertunjukan teater

Ensiklopedia teater
Indonesia

3.4 Memahami teknik Pertunjukan teater Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran seni
pertunjukan teater dengan dengan gaya teater Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik seni budaya kelas VIII
gaya teater tradisional tradisional belajar tentangpertunjukan teater secara sederhana
4.4; Mempertunjukan teater gaya tradisional maksimum 200 kata Anirun, Suyatna. 2002.
dengan gaya teater Mengamati tayangan pertunjukan Menjadi Sutradara.
tentang teater gaya
tradisional teater gaya tradisional Bandung: STSI PRESS.
tradisional berdasarkan
Mendengarkan beberapa musik Brook, Peter. 2002.
ilustrasi pertunjukan teater gaya tema
Percikan Pemikiran
tradisional Projek
tentang Teater, Film, dan
Menanya Mempergelarkan teater
Opera. Yogyakarta: Arti.
Menanya tentangpertunjukan teater gaya tradisional
gaya tradisional berdasarkan tema dengan Endraswara,
Menanya tentang musik ilustrasi Suwardi.2011. Metode
menggunakan unsur
pertunjukan teater gaya tradisional Pembelajaran Drama.
pendukung Yogyakarta: FBS
Mengeksplorasi
Mencari contoh pertunjukan teater Universitas Negeri
gaya tradisional Yogyakarta.
Merangkai berbagai ragam teknik Mitter, Shomit,
dalam pertunjukan teater gaya Stanislavski, Brecht,
tradisional Grotowski, Brook. 2002.

810
 Mendiskusikan pertunjukan teater Sistem Pelatihan Lakon.
gaya tradisional Yogyakarta: Arti.
Mengasosiasi Saptaria, Rikrik El. 2006.
Membandingkanpertunjukan teater Panduan Praktis Akting
gaya tradisional di lingkungan tempat untuk Film & Teater.
tinggal siswa dengan daerah lain Bandung: Rekayasa
berdasarkan tema yang digunakan Sains.
Membandingkan bentuk penyajian
pertunjukan teater gaya tradisional Sitorus, Eka D. 2002. The
tempat tinggal siswa dengan daerah Art of ActingSeni Peran
lain berdasarkan tema yang untuk Teater, Film, & TV.
digunakan Jakarta: Gramedia
Mengomunikasikan Pustaka Utama.
Menampilkan karya teater gaya Stanislavski, Constantin.
tradisional sesuai dengan unsur 2008. Membangun Tokoh.
pendukungnya Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.

VCD pertunjukan teater

Ensiklopedia teater
Indonesia

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

811
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI RUPA

Kelas : IX
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong
royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis,
membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Waktu
1.1; Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan keunikan
karya seni rupa modern
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai,jujur, disiplin,
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, peduli,
santun terhadap karya seni
rupa dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap

812
 percaya diri , motivasi
internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam Seni lukis dengan Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks
berkarya seni beragam media dan Melihat lukisan dengan berbagai teknik dan Membuat ringkasan Pelajaran Seni
3.1. Memahami konsep dan teknik media yang berbeda tentang konsep dan Budaya Kelas
prosedur karya seni lukis Membaca buku tentang konsep dan prosedur prosedur melukis dengan IX
dengan beragam media melukis beragam media dan teknik Buku-buku
dan teknik Menanya Observasi lain yang
4.1. Membuat karya seni lukis Menanyakan media yang murah yang dapat Pengamatan terhadap sikap relevan
dengan beragam media digunakan dalam melukis siswa selama proses belajar Informasi
dan teknik Menanyakan teknik melukis dengan bahan Projek melalui
krayon, cat air dan cat minyak Membuat lukisan dengan internet
Mengeksplorasi beragam media dan teknik
Pameran
Menghubungkan antara konsep dan prosedur karya seni
menggambar dalam aliran seni rupa Rupa
Mencari konsep dan prosedur membuat
gambar
Bereksperimen dengan beragam media dan
teknik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep dan prosedur
menggambar dalam berbagai teknik dan
aliran seni rupa
Mengomunikasikan
Membuat lukisan dengan beragam media dan
teknik
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
mengenai karya yang dikerjakan

813
3.2; Memahami konsep dan Seni patung dengan Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks
prosedur karya seni patung beragam media dan Melihat patung dengan berbagai teknik dan Menyusun kritik seni Pelajaran Seni
dengan beragam media teknik media yang berbeda secara sederhana minimum Budaya Kelas
dan teknik Membaca buku tentang konsep dan prosedur 300 kata tentang konsep IX
4.2. Membuat karya seni patung membuat patung dan prosedur membuat seni Buku-buku
dengan beragam media Menanya patung dengan beragam lain yang
dan teknik Menanyakan media yang murah yang dapat media dan teknik relevan
digunakan dalam membuat patung Observasi Informasi
Menanyakan teknik membuat patung Pengamatan terhadap sikap melalui
Mengeksplorasi siswa selama proses belajar internet
Menghubungkan antara konsep dan prosedur Projek
Pameran
patung dan konteks sosial budaya masyarakat Membuat seni patung
karya seni
Mencari konsep dan prosedur membuat dengan beragam media dan
Rupa
patung teknik
Bereksperimen dengan beragam media dan
teknik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep dan prosedur
membuat patung dalam kehidupan sosial
budaya masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat karya seni patung dengan beragam
media dan teknik
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
mengenai karya yang dikerjakan

3.3; Memahami konsep dan Seni grafis dengan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks
prosedur karya seni grafis beragam media dan Melihat gambar dengan berbagai teknik dan Membuat ringkasan Pelajaran Seni

814
 dengan beragam media dan teknik media yang berbeda tentang seni grafis dengan Budaya Kelas
teknik Membaca buku tentang konsep dan prosedur beragam media dan teknik IX
4.3; Membuat karya seni grafis seni grafis Observasi Buku-buku
dengan beragam media dan Menanya Pengamatan terhadap sikap lain yang
teknik Menanyakan media yang murah yang dapat siswa selama proses belajar relevan
digunakan dalam seni grafis Projek Informasi
Menanyakan teknik dan prosedur seni Membuat seni grafis melalui
grafis dengan beragam media dan internet
Mengeksplorasi teknik Pameran
Menghubungkan antara konsep dan prosedur karya
hasil teknik grafis dalam masyarakat seni Rupa
Mencari berbagai media dalam membuat
gambar dalam seni grafis
Bereksperimen dengan beragam media dan
teknik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep dan prosedur
menggambar manual dalam seni grafis
Mengomunikasikan
Membuat gambar grafis dengan beragam
media dan teknik
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
mengenai karya yang dikerjakan

3.4; Memahami konsep dan Merancang dan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks
prosedur pada kegiatan menyelenggarakan Melihat pameran karya seni Membuat kritik seni Pelajaran Seni
merancang dan pameran Membaca buku tentang konsep dan prosedur secara sederhana minimum Budaya Kelas
menyelenggarakan pameran pameran 300 kata tentang IX

815
4.4 Merancang dan Menanya penyelenggaraan pameran Buku-buku
menyelenggarakan pameran Menanyakan media yang murah yang dapat Observasi lain yang
digunakan dalam pameran Pengamatan terhadap sikap relevan
Menanyakan hasil karya yang layak siswa selama proses belajar Informasi
dipamerkan Portofolio melalui
Mengeksplorasi Menyusun portofolio internet
Menghubungkan antara konsep dan prosedur tentang persiapan, Pameran
pameran dengan pertujukan seni penyelenggaraan dan karya
Mencari konsep dan prosedur pameran pertanggungjawaban seni Rupa
Mengasosiasi kegiatan pameran
Membandingkan konsep dan prosedur Projek
pameran dengan penampilan seni yang lain Menyelenggarakan
Mengomunikasikan pameran seni karya siswa
Membuat rancangan dan penyelenggarakan
pameran
Menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
Menyampaikan konsep penyelenggaraan
pameran yang telah disusun

816
 Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI MUSIK

Kelas : IX
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1; Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik modern
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, santun terhadap
karya musik, dan penciptanya
serta arrangernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya
diri, motivasi internal,

817
 kepedulian terhadap
lingkungan dalam
berkarya seni
Lagu tradisi Mengamati Tes praktik 12 JP Buku Lagu
3.1; Memahami cara menggubah dan lagu Mendengarkan lagu daerah dan tradisi yang Menyanyikan lagu Wajib lagu
musik modern secara unisono modern dinyanyikan secara langsung atau melalui media populer Nasional,
atau perseorangan elektronik Portofolio Daerah dan
4.1 Menggubah musik modern Membaca berita tentang musik tradisi dan lagu Mengelompokkan lagu Populer
secara unisono daerah dari media cetak tradisi dan lagu modern
Menanya Buku teks
Menanyakan teknik menyanyikan lagu daerah pelajaran Seni
dan tradisi Budaya Kelas IX
Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu
pergelarannya serta keunikannya Acara musik di
Mengeksplorasi radio dan TV
Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan teknik
dan gaya lagu-lagu daerah tradisional DVD, VCD
Menyusun klipping tentang ragam keunikan
lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu daerah
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan penampilan lagu
daerah dengan penampilan di daerah asal lagu
yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu daerah dengan satu suara
bersama-sama di kelas
Menyanyikan lagu dengan satu suara hasil
gubahan sendiri
Mempresentasikan secara lisan atau tulisan
kritik seni

818
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.2; Memahami cara merubah musik Lagu tradisi dan lagu Mengamati Tse praktik 12 JP Buku Lagu Wajib
modern untuk vokal group modern Mendengarkan lagu daerah dan tradisi Menyanyikan lagu lagu Nasional,
4.2 Mengubah musik modern untuk yang dinyanyikan secara langsung atau secara kelompok daerah Daerah dan
vokal group melalui media elektronik Menyanyikan lagu pop Populer
Membaca berita tentang musik tradisi Projek
dan lagu daerah dari media cetak Memberikan ulasan Buku teks
Menanya tentang lagu daerah pelajaran Seni
Menanyakan teknik menyanyikan lagu dan lagu modern Budaya Kelas IX
daerah dan tradisi
Menanyakan fungsi musik tradisi dan Acara musik di
waktu pergelarannya serta radio dan TV
keunikannya
Mengeksplorasi DVD, VCD
Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya kelompok
lagu-lagu daerah
Menyusun klipping tentang ragam
keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-
lagu daerah yang dinyanyikan secara
kelompok
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan penampilan
lagu daerah dengan penampilan di
daerah asal dengan lagu yang
dinyanyikan
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu daerah bentuk
vokal grup
Menyanyikan lagu dengan untuk

819
 vokal grup hasil gubahan sendiri
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni

820
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.3; Memahami teknik bernyanyi Musik Ansambel Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu Wajib
musik modern Menyaksikan pertunjukkan Membuat iringan lagu Nasional,
4.3; Menyanyikan musik modern kelompok musik secara langsung musik sederhana Daerah dan
sederhana secara perorangan melalui media elektronik Tes praktik Populer
maupun kelompok Mendengarkan permainan musik Bermain Musik ritmis
ansambel Bermain musik Buku teks
Menanya melodis pelajaran Seni
Menanyakan teknik bermain musik Bermain musik Budaya Kelas IX
ritmis harmonis
Menanyakan teknik bermain musik Acara musik di
melodis radio dan TV
Menanyakan teknik bermain musik
harmonis DVD, VCD
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu dalam
kelompok musik dengan baik dan
benar
Menggubah secara sederhana lagu-
lagu yang akan dibawakan oleh
kelompok musik
Mengasosiasi
Membandingkan kedisiplinan dan
kekompakan penampilan kelompok
musik dengan kedamaian
Membandingkan suara yang bising
latihan musik tanpa pembimbing
dengan suasana riuh di pasar
Mengomunikasikan

821
 Menampilkan pertunjukkan
kelompok musik di dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan
kelompok musik
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni

822
3.4; Memahami teknik bermain dan Musik Ansambel Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu Wajib
menampilkan musik ansamble Menyaksikan pertunjukkan Membuat kritik seni lagu Nasional,
4.4 Menyajikan musik ansambel kelompok musik secara langsung tentang pertunjukan Daerah dan
melalui media elektronik kelompok musik Populer
Mendengarkan permainan musik sebanyak 50 -100 kata
ansambel Membuat gubahan Buku teks
Menanya musik sendiri pelajaran Seni
Menanyakan teknik bermain musik Tes Praktik Budaya Kelas IX
ritmis Bermain Musik ritmis
Menanyakan teknik bermain musik dan melodis Acara musik di
melodis Bermain musik radio dan TV
Menanyakan teknik bermain musik harmonis
harmonis DVD, VCD
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu dalam
kelompok musik dengan baik dan
benar
Menggubah secara sederhana lagu-
lagu yang akan dibawakan oleh
kelompok musik
Mengasosiasi
Menunjukkan keunikan musik
moderen dalam kegiatan sehari-hari
Mengomunikasikan
Menampilkan pertunjukkan
kelompok musik di dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan
kelompok musik
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni

823
 Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI TARI

Kelas : IX
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi
gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis,
membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1;Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni tari
modern sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, peduli,
santun terhadap karya seni
tari dan koreografernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya

824
 diri , motivasi internal ,
kepedulian terhadap
lingkungan dalam berkarya
seni
3.1 Memahami komposisi tari gaya
modern
4.1 Menyusun karya tari modern
berdasarkan komposisi tari
Penyusunan Mengamati
gerak tari gaya Membaca dari berbagai sumber belajar tentang Tes praktik 12 JP
modern tari gaya modern berdasarkan komposisi Mempergelarkan tari Buku Teks
berdasarkan Mengamati tayangan gerak tarigaya modern gaya modern Pelajaran seni
komposisi berdasarkan komposisi melalui media berdasarkan komposisi budaya kelas IX
Melihat guru memperagakan gerak tari gaya Projek
modern berdasarkan komposisi Mempresentasikan hasil Hawkins, Alma,
Menanya ringkasan tentang tari 1990. Mencipta
Menanya tentang gerak tari gaya modern gaya modern Lewat Tari, terj.
berdasarkan komposisi berdasarkan komposisi Sumandiyo Hadi,
Mengeksplorasi Portofolio ISI, Yogyakarta
Mencari contoh ragam gerak tari gaya modern Mengumpulkan data
berdasarkan komposisi tentang tari-tari modern Hawkins, Alma
Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya M.,
modern berdasarkan komposisi 2003. Bergerak
Mendiskusikan ragam gerak tari gaya modern Menurut Kata
berdasarkan komposisi Hati, terjemahan
Mengasosiasi I Wayan Dibia,
Membandingkan keunikan gerak tari gaya Jakarta: MSPI.
modern berdasarkan komposisi
Membandingkan keunikan bentuk penyajian VCD pertunjukan
tari gaya modern berdasarkan komposisi tari modern
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari gaya modern
Ensiklopedi tari
Indonesia
berdasarkan komposisi

12 JP
3.2 Memahami komposisi dan Penyusunan Mengamati Projek Buku Teks
iringan tari gaya modern gerak tari gaya Membaca dari berbagai sumber belajar tentang Pelajaran seni

825
4.2 Memperagakan karya tari
modern berdasarkan komposisi berdasarkan
tari sesuai iringan
modern tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai Membuat kritik tari budaya kelas IX
iringan tentang tari gaya modern
komposisi sesuai Mengamati tayangan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Hawkins, Alma,
iringan berdasarkan komposisi sesuai iringan melalui sesuai iringan 1990. Mencipta
media maksimum 300 kata Lewat Tari, terj.
Melihat guru memperagakan gerak tari gaya Tes praktik Sumandiyo Hadi,
modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mempergelarkan tari ISI, Yogyakarta
Mendengarkan musik iringan tari gaya modern gaya modern
Menanya berdasarkan komposisi Hawkins, Alma
Menanya tentang gerak tari gaya modern sesuai iringan M.,
berdasarkan komposisi sesuai iringan 2003. Bergerak
Mengeksplorasi Menurut Kata
Mencari contoh ragam gerak tari gaya modern Hati, terjemahan
berdasarkan komposisi sesuai iringan I Wayan Dibia,
Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya Jakarta: MSPI.
modern berdasarkan komposisi sesuai iringan
Mendiskusikan ragam gerak tari gaya modern VCD pertunjukan
berdasarkan komposisi sesuai iringan tari modern
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan gerak tari gaya CD/kaset music
modern berdasarkan komposisi sesuai dengan iringan tari
iringan
Membandingkan keunikan bentuk penyajian Ensiklopedi tari
tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai Indonesia
iringan
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari gaya modern
berdasarkan komposisi sesuai iringan

15 JP
3.3 Memahami komposisi tari gaya Penyusunan gerak Mengamati Projek Buku Teks
kontemporer tari gaya Membaca dari berbagai sumber belajar tentang Mempresentasikan Pelajaran seni
4.3 Menyusun karya tari kontemporer tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi budaya kelas IX

826
 kontemporer berdasarkan
komposisi tari
3.4 Memahami komposisi dan
iringan tari gaya kontemporer
4.4 Memperagakan karya tari
kontemporer berdasarkan
komposisi tari sesuai iringan
berdasarkan Mengamati tayangan gerak tari gaya ringkasan tentang tari
komposisi kontemporer berdasarkan komposisi melalui gaya kontemporer Hawkins, Alma,
media berdasarkan komposisi 1990. Mencipta
Melihat guru memperagakan gerak tari gaya Tes praktik Lewat Tari, terj.
kontemporer berdasarkan komposisi Mempergelarkan tari Sumandiyo Hadi,
Menanya gaya kontemporer ISI, Yogyakarta
Menanya tentang gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi
berdasarkan komposisi Observasi Hawkins, Alma
Mengeksplorasi Mengidentifikasi tari M.,
Mencari contoh ragam gerak tari gaya kontemporer melalui 2003. Bergerak
kontemporer berdasarkan komposisi lembar pengamatan Menurut Kata
Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya Hati, terjemahan
kontemporer berdasarkan komposisi I Wayan Dibia,
Mendiskusikan ragam gerak tari gaya Jakarta: MSPI.
kontemporer berdasarkan komposisi
Mengasosiasi VCD pertunjukan
Membandingkan keunikan gerak tari gaya tari modern
kontemporer berdasarkan komposisi
Membandingkan keunikan bentuk penyajian Ensiklopedi tari
tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Indonesia
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari gaya kontemporer
berdasarkan komposisi
Peragaan tari
Mengamati Tes praktik 15 JP Buku Teks
gaya
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang Mempergelarkan tari Pelajaran seni
kontemporer
tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi gaya kontemporer budaya kelas IX
sesuai dengan
sesuai iringan berdasarkan komposisi
iringan
Mengamati tayangan gerak tarigaya sesuai iringan Hawkins, Alma,
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai 1990. Mencipta
iringan melalui media Lewat Tari, terj.
827
 Melihat guru memperagakan gerak tari gaya Projek Sumandiyo Hadi,
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai Membuat sinopsis tari ISI, Yogyakarta
iringan gaya kontemporer
Mendengarkan musik iringan tari gaya berdasarkan komposisi Hawkins, Alma
kontemporer sesuai iringan M.,
Menanya 2003. Bergerak
Menanya tentang gerak tari gaya kontemporer Menurut Kata
berdasarkan komposisi sesuai iringan Hati, terjemahan
Mengeksplorasi I Wayan Dibia,
Mencari contoh ragam gerak tari gaya Jakarta: MSPI.
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai
iringan VCD pertunjukan
Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya tari modern
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai
iringan Ensiklopedi tari
Mendiskusikan ragam gerak tari gaya Indonesia
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai
iringan Media cetak dan
Mengasosiasi elektronik
Membandingkan keunikan gerak tari gaya
kontemporer berdasarkan komposisi sesuai
iringan
Membandingkan keunikan bentuk penyajian
tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi
sesuai iringan
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari gaya kontemporer
berdasarkan komposisi sesuai iringan
Membuat sinopsis tari gaya kontemporer
berdasarkan komposisi sesuai iringan

828
 Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : SENI TEATER

Kelas : IX
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong
royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis,
membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1; Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan keunikan
karya seni teater modern
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai,jujur, disiplin,
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab,
peduli, santun terhadap
naskah drama, pertunjukan

829
 teater, pemain dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
percaya diri , motivasi
internal , kepedulian
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni Tehnik olah Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran
3.1 Memahami tehnik olah tubuh, olah suara, Membaca dari berbagai sumber belajar Mempergelarkan seni budaya kelas IX
tubuh, olah suara, dan olah dan olah rasa tentang teknik olah tubuh, olah suara dan pantomim berdasarkan
rasa teater Modern teater Modern olah rasa teater modern teknik bermain teater Anirun, Suyatna. 2002.
Indonesia Mengamati tayangan teknik olah tubuh, Projek Menjadi Sutradara.
Indonesia
olah suara dan olah rasa teater modern Membuat ringkasan Bandung: STSI
4.1; Menerapkan tehnik olah
melalui media tentang teknik bermain PRESS.
tubuh, olah suara, dan olah Melihat guru memperagakan teknik olah teater modern Brook, Peter. 2002.
rasa teater Modern tubuh, olah suara dan olah rasa teater Percikan Pemikiran
Indonesia modern tentang Teater, Film,
Menanya dan Opera.
Menanya tentang teknik olah tubuh, olah Yogyakarta: Arti.
suara dan olah rasa teater modern
Mengeksplorasi Endraswara,
Mencari contoh ragam teknik olah tubuh, Suwardi.2011. Metode
olah suara dan olah rasa teater modern Pembelajaran Drama.
Merangkai berbagai ragam teknik olah Yogyakarta: FBS
tubuh, olah suara dan olah rasa teater Universitas Negeri
modern Yogyakarta.
Mendiskusikan ragam teknik olah tubuh, Mitter, Shomit,
olah suara dan olah rasa teater modern Stanislavski, Brecht,
Mengasosiasi Grotowski, Brook.
Membandingkan keunikan gerak tari gaya 2002. Sistem
modern berdasarkan komposisi Pelatihan Lakon.
Membandingkan keunikan bentuk Yogyakarta: Arti.
penyajian tari gaya modern berdasarkan Saptaria, Rikrik El.
komposisi 2006. Panduan

830
 Mengomunikasikan Praktis Akting untuk
Menampilkan karya olah tubuh, olah Film & Teater.
suara dan olah rasa teater modern dalam Bandung: Rekayasa
bentuk pantomim Sains.
Sitorus, Eka D. 2002.
The Art of ActingSeni
Peran untuk Teater,
Film, & TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.

VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia

12 JP
3.2 Memahami rancangan dan Rancang an dan Mengamati Penugasan Buku Teks Pelajaran
pementasan teater Modernpersiapan Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat kritik teater seni budaya kelas IX
4.2; Merancang dan pementasan teater tentang rancangan pementasan teater maksimum 300 kata
mempersiapkan modern. modern tentang teater gaya Anirun, Suyatna. 2002.
pementasan teater Mengamati tayangan teater gaya modern modern sesuai dengan Menjadi Sutradara.
berdasarkan rancangan pementasan tata teknik pentas Bandung: STSI
Modern.
Mendengarkan musik ilustrasi Projek PRESS.
pementasan teater modern Mempergelarkan teater Brook, Peter. 2002.
Menanya gaya modern sesuai Percikan Pemikiran
Menanya tentang rancangan pementasan dengan tata teknik pentas

831
 teater modern tentang Teater, Film,
Mengeksplorasi dan Opera.
Mencari contoh rancangan pementasan Yogyakarta: Arti.
teater modern Endraswara,
Merangkai berbagai rancangan Suwardi.2011. Metode
pementasan teater modern Pembelajaran Drama.
Mendiskusikan ragam rancangan Yogyakarta: FBS
pementasan teater modern sesuai dengan Universitas Negeri
tema Yogyakarta.
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan rancangan Mitter, Shomit,
pementasan teater modern Stanislavski, Brecht,
Membandingkan keunikan bentuk Grotowski, Brook.
rancangan pementasan teater modern 2002. Sistem
Mengomunikasikan Pelatihan Lakon.
Menampilkan teater gaya modern Yogyakarta: Arti.
berdasarkan rancangan pementasan Saptaria, Rikrik El.
2006. Panduan
Praktis Akting untuk
Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Sains.
Sitorus, Eka D. 2002.
The Art of ActingSeni
Peran untuk Teater,
Film, & TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan

832
 Teater Garasi.

VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia

15 JP
3.3 Memahami rancangan Rancang konsep Mengamati Penugasan Buku Teks Pelajaran
konsep produksi manajemen produksi Membaca dari berbagai sumber belajar Membuat ringkasan seni budaya kelas IX
pertunjukan teater manajemen tentang konsep produksi manajemen tentang konsep produksi
pertunjukan teater pertunjukan teater manajemen pertunjukan Anirun, Suyatna. 2002.
4.3; Merancang konsep produksi
Mengamati tayangan konsep produksi teater Menjadi Sutradara.
manajemen Bandung: STSI
manajemen pertunjukan teater melalui Projek
pertunjukan teater PRESS.
media Mempergelarkan teater
Menanya gaya kontemporer Brook, Peter. 2002.
Menanya tentang konsep produksi Percikan Pemikiran
manajemen pertunjukan teater tentang Teater, Film,
Mengeksplorasi dan Opera.
Mencari contoh konsep produksi Yogyakarta: Arti.
manajemen pertunjukan teater
Merangkai berbagai ragam konsep Endraswara,
produksi manajemen pertunjukan teater Suwardi.2011. Metode
Mendiskusikan ragam konsep produksi Pembelajaran Drama.
manajemen pertunjukan teater Yogyakarta: FBS
Mengasosiasi Universitas Negeri
Membandingkan keunikan konsep
Yogyakarta.
produksi manajemen pertunjukan teater Mitter, Shomit,
Membandingkan keunikan bentuk konsep Stanislavski, Brecht,
produksi manajemen pertunjukan teater Grotowski, Brook.

833
 Mengomunikasikan 2002. Sistem
Menampilkan karya teater hasil produksi Pelatihan Lakon.
manajemen pertunjukan Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik El.
2006. Panduan
Praktis Akting untuk
Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Sains.
Sitorus, Eka D. 2002.
The Art of ActingSeni
Peran untuk Teater,
Film, & TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.

VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia

15 JP
3.4 Memahami pertunjukan Pertunjukan teater Mengamati Penugasan Buku Teks Pelajaran
teater modern modern Membaca dari berbagai sumber belajar Mempergelarkan tari seni budaya kelas IX
4.4 Menampilkan tentang penampilan teater gaya modern gaya kontemporer
pertunjukan teater Mengamati tayangan penampilan teater berdasarkan komposisi Anirun, Suyatna. 2002.

834
modern gaya modern melalui media sesuai iringan Menjadi Sutradara.
Mendengarkan musik ilustrasi Projek Bandung: STSI
penampilan teater gaya modern Membuat sinopsis PRESS.
Menanya penampilan teater gaya Brook, Peter. 2002.
Menanya tentang penampilan teater gaya modern Percikan Pemikiran
modern tentang Teater, Film,
Mengeksplorasi dan Opera.
Mencari contoh ragam penampilan teater Yogyakarta: Arti.
gaya modern
Merangkai berbagai penampilan teater Endraswara,
gaya modern Suwardi.2011. Metode
Mendiskusikan ragam penampilan teater Pembelajaran Drama.
gaya modern Yogyakarta: FBS
Mengasosiasi Universitas Negeri
Membandingkan keunikan penampilan Yogyakarta.
teater gaya modern Mitter, Shomit,
Membandingkan keunikan bentuk Stanislavski, Brecht,
penyajian penampilan teater gaya modern Grotowski, Brook.
Mengomunikasikan 2002. Sistem
Menampiklan teater gaya modern Pelatihan Lakon.
Membuat sinopsis penampilan teater gaya Yogyakarta: Arti.
modern Saptaria, Rikrik El.
2006. Panduan
Praktis Akting untuk
Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Sains.
Sitorus, Eka D. 2002.
The Art of ActingSeni
Peran untuk Teater,
Film, & TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka

835
 Utama.
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.

VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

836
9; SILABUS MATA PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Kelas : VII

Kompetensi Inti :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3; Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4; Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-
nilai agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas jasmani,
permainan, dan olahraga,
dicerminkan dengan:
a; Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah pelajaran.
b; Selalu berusaha secara maksimal
dan tawakal dengan hasil akhir.
c; Membiasakan berperilaku baik
dalam berolahraga dan latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam

837
 penggunaan sarana dan prasarana
pembelajaran serta menjaga
keselamatan diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
3.1 Memahami konsep keterampilan Permainan Mengamati Unjuk kerja: 18 JP Bola sepak
gerak dasar fundamental permainan Bola Besar Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk mengukur Lapangan
bola besar. Menggunakan fundamental permainan sepak bola (mengumpan, keterampilan sepakbola
4.1 Mempraktikkan teknik dasar Permainan menghentikan, dan menggiring) gerak dasar Gawang
permainan bola besar dengan Sepak Bola *) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental
Tiang pancang
menekankan gerak dasar permainan sepak bola dan membuat catatan tentang fundamental
fundamental . Peluit
(menendang, menghentikan, dan menggiring) dari permainan sepak
berbagai sumber media cetak atau elektronik. atau bola Sumber: Buku
Mengamati pertandingan sepak bola secara Pendidikan
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Observas: Untuk Jasmani
catatan tentang gerak dasar fundamental permainan mengukur Olahraga dan
sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan perilaku selama Kesesehatan
menggiring) dan membuat catatan hasil aktifitas SMP Kelas VII,
pengamatan. TV/Video
Menanya Portofolio:
Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental Tulisan atau hasil

838
 sepak bola, misalnya : bagaimana jalannya bola kerja berupa
jika titik perkenaan bola dengan kaki dirobah kajian konsep dan
(bawah, tengah dan atas bola)?, apakah jarak titik prinsip gerak
tumpu berpengaruh terhadap kekuatan menendang dasar
bola?, berpakah kekuatan di tranfer ke bola fundamental
sehingga bola sampai pada jarak yang diinginkan?. sepak bola
Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang Tes: lisan/tertulis
dominan yang dipergunakan dalam permainan tentang konsep
sepak bola. keterampilan
Mengeksplorasi gerak dasar
Mengumpan bola dengan berbagai bagian kaki fundamental
secara individual, berpasangan atau berkelompok permainan sepak
dalam posisi di tempat dan sambil bergerak dasar bola
fundamental dengan memenunjukkan nilai disiplin,
menghargai perbedaan, dan kerjasama
Menggiring bola menggunakan berbagai bagian
kaki secara individual dengan menunjukkan nilai
disiplin
Menghentikan bola menggunakan berbagai bagian
kaki secara individual dengan menunjukkan nilai
disiplin
Mengumpan dan meberhentikan bola menggunakan
berbagai bagian kaki secara berpasangan atau
berkelompok dengan memenunjukkan nilai
disiplin, menghargai perbedaan, dan kerjasama
Mengasosiasi
Mencari hubungan antara titik perkenaan bola
dengan jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis tendangan dengan
sasaran yang hendak dicapai
Mencari hubungan antara permainan sepak bola
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh

839
 Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
permainan sepak bola (mengumpan, menggiring,
dan menahan bola,) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental permainan sepak bola (megumpan,
menghentikan, dan menggiring) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental permainan
sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan
menggiring) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
keterampilan gerak dasar fundamental permainan
sepak bola secara sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama
Memberikan dan menerima saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama melakukan
perminan
Mengomunikasikan
Melakukan permainan sepak bola dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental permainan
sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan
menggiring) serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan permainan
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan

840
 mengekspresikan kemenangan tidak berlebih

Permainan Mengamati Unjuk kerja: Bola voli

Bola Besar Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk mengukur Lapangan
Menggunakan fundamental permainan bola voli (servis dan keterampilan bolavoli
Permainan passing) gerak dasar Net/jaring
Bola Voli *) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental
Peluit
permainan bola voli dan membuat catatan tentang fundamental
Sumber: Buku
(servis dan passing,) dari berbagai sumber media permainan bola
voli Pendidikan
cetak atau elektronik.
Jasmani
Mengamati pertandingan bola voli secara langsung
Olahraga dan
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang Observasi: Untuk
mengukur Kesesehatan
gerak dasar fundamental permainan bola voli
perilaku selama SMP Kelas VII,
(servis dan passing) dan membuat catatan hasil
aktifitas TV/Video
pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental Portofolio:
bola voli, misalnya : bagaimana jalannya bola jika Tulisan atau hasil
titik perkenaan bola dengan tangan dirobah saat kerja berupa
melakukan passing (bagian ujung dan tengah)? kajian konsep dan
Apakah posisi togok mempengaruhi gerak dasar prinsip gerak
fundamental jalannya bola saat melakukan passing dasar
atau servis? fundamental bola
Mempertanyakan tentang manfaat permainan bola voli
voli terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan bola voli. Tes: lisan/tertulis
Mengeksplorasi tentang konsep
Melakukan servis dengan berbagai cara dengan keterampilan
menunjukkan nilai disiplin gerak dasar
Melakukan passing dan servis dengan berbagai fundamental
cara secara individu, berpasangan , atau permainan bola
berkelompok dengan menunjukkan nilai disiplin, voli
tolerensi dan kerjasama.

841
 Melakukan setiap gerak dasar fundamental
permainan bola voli (servis dan passing).
Mengasosiasi
Menemukan gerak dasar fundamental permainan
bola voli (servis, dan passing ) yang paling sesuai
untuk kebutuhan sendiri
Mencari hubungan antara titik perkenaan bola
dengan tangan dan jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis passing dengan
sasaran yang hendak dicapai
Mencari hubungan antara permainan bola voli
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
permainan bola voli ( servis, dan passing ) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental permainan bola voli (servis, dan
passing) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental permainan
bola voli (servis, dan passing ) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Memberikan dan menerima saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama melakukan
perminan
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
gerak dasar fundamental permainan bola voli
secara sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama

842
 Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola voli dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental permainan
bola voli (servis, dan passing ) serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramainan
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan kepada teman selama
melakukan permainan

Permainan Mengamati Unjuk kerja: Bola basket

Bola Besar Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk mengukur Lapangan bola
Menggunakan fundamental permainan bola basket (menggiring, keterampilan basket
Permainan melempar dan menangkap ) gerak dasar Ring/basket
Bola Basket *) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental
Peluit
permainan bola basket (menggiring, melempar, permainan bola
basket Sumber: Buku
dan menangkap) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau Pendidikan
Mengamati pertandingan bola basket secara Observas: Untuk Jasmani
mengukur Olahraga dan
langsung dan atau di TV/Video dan membuat
Kesesehatan
catatan tentang gerak dasar fundamental permainan perilaku selama
aktifitas SMP Kelas VII,
bola basket (menggiring, melempar, dan
TV/Video
menangkap ) dan membuat catatan hasil
pengamatan. Portofolio:
Menanya Tulisan atau hasil
Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental kerja berupa
bola basket, misalnya : bagaimana jalannya bola kajian konsep dan
jika titik perkenaan bola dengan tangan dirobah saatprinsip gerak

843
 melakukan menggiring? Apakah posisi togok dasar
mempengaruhi peregerak dasar fundamental bola fundamental bola
saat melakukan menggiring, melempar, dan basket
menangkap ?, Apakah perkenaan bola dengan
tangan mempengaruhi jalannya bola saat Tes: lisan/tertulis
menggiring, melempar, dan menangkap ? Apakah tentang konsep
jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan keterampilan
menggiring, melempar, dan menangkap? gerak dasar
Mempertanyakan tentang manfaat permainan bola fundamental
basket terhadap kesehatan dan otot-otot yang fundamental
dominan yang dipergunakan dalam permainan permainan bola
bola basket. basket
Mengeksplorasi
Menggiring bola dengan berbagai cara dalam
posisi diam dan bergerak dasar fundamental secara
individual dengan menunjukkan nilai disiplin
Melemparkan dan menangkap bola dengan
berbagai cara dalam posisi diam dan bergerak dasar
fundamental secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan tolerensi.
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
permainan bola basket (menggiring, dan
melempar ) dengan benar .
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
permainan bola basket (menggiring, dan melempar
) dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental permainan bola basket (menggiring,
dan melempar ) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki

844

3.2 Memahami konsep keterampilan
gerak dasar fundamental fundamental Bola Kecil
permainan bola kecil.
4.2 Mempraktikkan teknik dasar
permainan bola kecil dengan
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental permainan
bola basket ( menggiring dan melempar ) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan gerak dasar fundamental permainan
bola basket ( menggiring dan melempar ) yang
paling sesuai untuk kebutuhan sendiri
Mencari hubungan antara titik perkenaan bola
dengan tangan dan jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan
sasaran yang hendak dicapai
Mencari hubungan antara permainan bola basket
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola basket dengan
menggunakan peraturan yang 1dimodifikasi
dengan menerapkan gerak dasar fundamental
permainan bola basket (menggiring dan melempar )
serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Permainan Mengamati
Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: 18 JP Bola kasti
Menggunakan fundamental permainan kasti/rounders Untuk mengukur Pemukul
Permainan (melambungkan bola, melempar bola, menangkap keterampilan Pluit
Kasti *) bola, memukul bola, dan teknik berlari) gerak dasar Kapur
845
menekankan gerak dasar Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental Sumber: Buku
fundamental dasar fundamental. permainan kasti/rounders (melambungkan bola, aspek psikomotor Pendidikan
melempar bola, menangkap bola memukul bola, Jasmani
dan teknik berlari) dari berbagai sumber media Observasi: Olahraga dan
cetak atau elektronik, atau Untuk mengukur Kesesehatan
Mengamati pertandingan kasti/rounders secara perilaku selama SMP Kelas VII,
langsung dan atau di TV/Video dan membuat aktifitas TV/Video
catatan tentang gerak dasar fundamental permainan
kasti/rounders (melambungkan bola, melempar Portofolio:
bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik Tulisan atau hasil
berlari) dan membuat catatan hasil pengamatan. kerja berupa
kajian konsep dan
prinsip permainan
Menanya serta
Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental keterampilan
fundamental permainan kasti/rounders, misalnya : gerak dasar
bagaimana jalannya bola jika pegangan bola fundamental
dirobah saat melempar bola?,
Mempertanyakan tentang manfaat permainan Tes:lisan/tertulis
kasti/rounders terhadap kesehatan dan otot-otot Prinsp dan
yang dominan yang dipergunakan dalam permainankonsep
kasti/rounders keterampilan
Mengeksplorasi gerak dasar
Melemparkan bola ke berbagai arah menggunakan fundamental
berbagai jenis pegangan bola dengan menunjukkan
nilai disiplin
Melambungkan bola ke berbagai arah
Melemparkan bola ke berbagai arah dengan
berbagai teknik melempar
Melemparkan dan menangkap bola secara
individual, berpasangan, atau berkelompok dalam
posisi diam dan bergerak dasar fundamental
dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan

846
 toleransi.
Berlari ke berbagai arah mengikuti signal
Melempar sasaran bergerak dasar fundamental
(kaki teman) secara berpasangan dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi
Membandingkan ketepatan lemparan antara
lemparan dari atas, samping dan bawah
Memukul bola kasti menggunakan tongkat
pemukul yang dilabungkan sendiri
Memukul bola kasti menggunakan tongkat
pemukul yang dilabungkan teman dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin
Melakukan lomba lari zig-zak dan lurus secara
berpasangan atau berkelompok dengan
memperlihatkan perilaku sportif
Melakukan setiap gerak dasar fundamental
permainan kasti (melambungkan bola, melempar
bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik
berlari) dengan benar .
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
permainan kasti (melambungkan bola, melempar
bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik
berlari) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental permainan kasti (melambungkan bola,
melempar bola, menangkap bola memukul bola,
dan teknik berlari) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat

847
 melakukan gerak dasar fundamental permainan
kasti (melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi:
Menemukan gerak dasar fundamental permainan
kasti/rounders (melambungkan bola, melempar
bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik
berlari) yang paling sesuai dengan menunjukkan
disiplin dan percaya diri.
Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan
sasaran yang hendak dicapai
Mencari hubungan antara permainan kasti/rounders
dengan kesehatan dan kebugaran tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan permainan kasti dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan
gerak dasar fundamental permainan kasti
(melambungkan bola, melempar bola, menangkap
bola memukul bola, dan teknik berlari) serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permainan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang keterampilan gerak dasar fundamental
permainan kasti secara sederhana berkelompok
dengan menunjukkan kerjasama

848
Permainan Mengamati Raket
Bola Kecil Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: Suttlecock
Menggunakan fundamental permainan bulutangkis (teknik Untuk mengukur Pluit
Permainan pegangan raket, service, pergerak dasar keterampilan Sumber: Buku
Bulutangkis *) fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), gerak dasar Pendidikan
sikap berdiri (stance) fundamental Jasmani
Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental aspek psikomotor Olahraga dan
permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, Kesesehatan
service, pergerak dasar fundamentalan kaki Observasi: SMP Kelas VII,
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) Untuk mengukur TV/Video
dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, perilaku selama
atau aktifitas
Mengamati pertandingan bulutangkis secara
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Portofolio:
catatan tentang gerak dasar fundamental permainan Tulisan atau hasil
bulutangkis (teknik pegangan raket, service, kerja berupa
pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), kajian konsep dan
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan prinsip permainan
membuat catatan hasil pengamatan. serta
Menanya keterampilan
Mempertanyakan tentang berbagai gerak dasar gerak dasar
fundamental fundamental permainan bulutangkis, fundamental
misalnya : bagaimana jalannya bola jika teknik
pegangan raket dirobah (servis dan pukulan), Tes: lisan/tertulis
bagaimana ketepatan lemparan bila merobah posisi Prinsp dan
togok?, bagaimana pergerak dasar fundamental konsep
suttlecock bila sumber tenaga gerak dasar keterampilan
fundamentalan dirobah?, bagaimana pergerak dasar gerak dasar
fundamentalan/jalannya suttlecock bila merobah fundamental
kekuatan yang disalurkan ke bola dirobah?
Mempertanyakan tentang manfaat permainan

849
 bulutangkis terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam permainan
bulutangkis.
Mengeksplorasi
Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping
kiri dan kanan
Memegang-megang raket menggunakan pegangan
forehand
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan
pegangan forehand di depan badan
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan forehand dan mengamati
jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
Memegang-megang raket menggunakan pegangan
backhand
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan
pegangan backhand di depan badan
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan backhand dan mengamati
jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan menggunakan
pegangan backhand secara berpasangan dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin
Melakukan servise panjang menggunakan
pegangan forehand secara berpasangan
Melakukan servise pendek menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin.
Melakukan setiap gerak dasar fundamental
fundamental permainan bulutangkis (teknik

850
 pegangan raket, service, pergerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke),
sikap berdiri (stance) dengan benar .
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
permainan bulutangkis (teknik pegangan raket,
service, pergerak dasar fundamentalan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental permainan bulutangkis (teknik
pegangan raket, service, pergerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke),
sikap berdiri (stance) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental permainan
bulutangkis (teknik pegangan raket, service,
pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan gerak dasar fundamental permainan
bulutangkis (teknik pegangan raket, service,
pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) yang
paling sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan
menunjukkan disiplin dan percaya diri.
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bulutangkis dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental permainan

851
 bulutangkis (teknik pegangan raket, service,
pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan permainan
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permainan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang keterampilan gerak dasar fundamental
permainan bulutangkis secara berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama
Permainan Mengamati
Bola Kecil Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: Bet
Menggunakan fundamental fundamental permainan tenis meja Untuk mengukur Bola
Permainan (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik keterampilan Meja Tenis
Tenis Meja *) gerak dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik gerak dasar Sumber: Buku
pukulan (service, push, drive, block, chop) dan fundamental Pendidikan
Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental aspek psikomotor Jasmani
fundamental permainan tenis meja (teknik Olahraga dan
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar Observasi: Kesesehatan
fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan Untuk mengukur SMP Kelas VII,
(service, push, dan drive ) dari berbagai sumber perilaku selama TV/Video
media cetak atau elektronik, atau aktifitas
Mengamati pertandingan tenis meja secara Portofolio:
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Tulisan atau hasil
catatan tentang gerak dasar fundamental kerja berupa
fundamental permainan tenis meja (teknik kajian konsep dan
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar prinsip permainan

852
 fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan serta
(service, push, drive ) dan membuat catatan hasil keterampilan
pengamatan. gerak dasar
fundamental
Menanya
Peserta didik secara bergantian saling bertanya Tes: lisan/tertulis
tentang gerak dasar fundamental permainan tenis Prinsp dan
meja, misalnya : apakah jenis pegangan konsep
mempengaruhi tingkat kesulitan pengembalian bolaketerampilan
? bagaimana jalannya bola jika teknik pegangan bet gerak dasar
dirobah (servis dan pukulan), bagaimana ketepatan fundamental
pukulan bila merobah posisi togok?, bagaimana
gerak dasar fundamentalan bola bila sumber
tenaga gerak dasar fundamentalan dirobah?,
bagaimana pergerak dasar fundamentalan/jalannya
bola bila merobah kekuatan yang disalurkan ke
bola di robah?
Peserta didik secara bergantian saling bertanya
tentang manfaat permainan tenis meja terhadap
kesehatan dan otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam permainan tenis meja.
Mengeksplorasi
Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping
kiri dan kanan
Memegang-megang bet menggunakan pegangan
forehand dan backhand
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan
pegangan forehand dan backhand di depan badan
Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan
pergerak dasar fundamentalan bahu dan engkel
tangan.
Memukul bola menggunakan pegangan forehand
secara berpasangan dengan menunjukkan

853
 kerjasama, toleransi, dan disiplin
Memantulkan-mantulkan bola menggunakan
pegangan backhand dan backhand di depan badan
Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan
pegangan backhand sumber tenaga dari pegelangan
tangan dan bahu dan mengamati jalannya bola
Memukul bola menggunakan pegangan backhand
secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin
Melakukan servise menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan
Melakukan servise menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan menunjukkan
kerjasama, toleransi, dan disiplin.
Melakukan setiap gerak dasar fundamental
permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap
siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki
(footwork), teknik pukulan (service, push, drive )
dengan benar ..
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap
siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki
(footwork), teknik pukulan (service, push, drive )
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar
fundamental kaki (footwork), teknik pukulan
(service, push, drive ) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat

854
 melakukan gerak dasar fundamental permainan
tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan gerak dasar fundamental permainan
tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive ) yang paling
sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan
menunjukkan disiplin dan percaya diri.
Mengomunikasikan
Melakukan permainan tenis meja dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental permainan
tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerak dasar fundamental kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive ) serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan teknik dasar
fundamental kepada teman selama melakukan
permainan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang keterampilan gerak dasar fundamental
permainan bulutangkis secara berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama

855
3.3 Memahami konsep keterampilan Pembelajaran Mengamati
gerak fundamental salah satu Atletik Jalan Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: 12 JP Kapur
nomor atletik (jalan cepat, lari, Cepat *) fundamental jalan cepat (gerakan tungkai, tumpuan Untuk mengukur Pluit
lompat, dan lempar). kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul) keterampilan Bendera
4.3 Mempraktikkan teknik dasar atletik Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental gerak dasar Bak pasir
(jalan cepat, lari, lompat dan lempar) jalan cepat (gerak dasar tungkai,tumpuan kaki, fundamental Stopwatch
menekankan gerak dasar ayunan lengan, dan gerakan pinggul) dari berbagai aspek psikomotor Sumber Buku
fundamentalnya.. sumber media cetak atau elektronik Pend. Jas.
Mengamati perlombaan jalan jarak pendek secara Observasi: Olahraga dan
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Untuk mengukur Kes. SMP Kelas
catatan tentang gerak dasar fundamental perilaku selama VII,TV/Video
fundamental jalan jarak pendek (gerak aktifitas
tungkai,tumpuan kaki, gerak ayunan lengan, dan
gerakan pinggul ) dan membuat catatan hasil Portofolio:
pengamatan. Tulisan atau hasil
Menanya kerja berupa
Peserta didik secara bergantian saling bertanya kajian konsep dan
tentang gerak dasar fundamental jalan cepat, prinsip permainan
misalnya : apakah ayunan lengan mempengaruhi keserta
jarak pendekan dalam jalan cepat? bagaimana keterampilan
akibatnya bila mendarat dengan ujung jari kaki?, gerak dasar
apakah otot yang dominan bekerja dalam jalan fundamental
cepat?,
Peserta didik secara bergantian saling bertanya Tes: lisan/tertulis
tentang manfaat jalan cepat terhadap kesehatan dan Prinsp dan
otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam konsep
jalan jarak pendek. keterampilan
Mengeksplorasi gerak dasar
fundamental
Berjalan simpang siur secara bersama-sama
Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai jenis
tumpuan secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama,

856
 disiplin, dan toleransi.
Berjalan ke berbagai arah secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
Berjalan cepat dengan ayuan lengan dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
Berjalan cepat dengan ayunan menyilang ke kiri
dan ke kanan dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
Berjalan cepat tanpa melenggokkan pinggul dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
Berjalan jarak pendek dengan melenggokkan
pinggul dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
Mengamati teman berjalan, dan memberikan saran
perbaikan terhadap kesalahan yang dilakukan
Melakukan kan setiap gerak dasar fundamental
fundamental jalan cepat (gerak tungkai,tumpuan
kaki, gerak ayunan lengan, dan gerakan pinggul )
dengan benar .
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
jalan jarak cepat (gerak tungkai,tumpuan kaki,
gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul )
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan (gerak an
tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan
gerakan pinggul ) dengan benar dan membuat

857
 kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental jalan cepat
(gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan
lengan, dan gerakan pinggul) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi yang telah
dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental
jalan jarak pendek (gerakan tungkai,tumpuan kaki,
gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) yang
benar.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan jalan jarak pendek dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental jalan jarak
pendek (gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan
ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang keterampilan gerak dasar fundamental jalan
jarak pendek dengan menunjukkan kerjasama

Pembelajaran Mengamati

858
Atletik Lari Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: Sumber Buku
Jarak Pendek fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, Untuk mengukur Pend. Jas.
*) ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat keterampilan Olahraga dan
kaki, dan memasuki garis finis) gerak dasar Kes. SMP Kelas
Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental VII
lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan aspek psikomotor Kapur
lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan Pluit
memasuki garis finis) dari berbagai sumber media Observasi: Bendera
cetak atau elektronik, pendaratan kaki, dan Untuk mengukur Bak pasir
memasuki garis finis) dan membuat catatan hasil perilaku selama TV
pengamatan. aktifitas Video
Menanya Stopwatch
Peserta didik secara bergantian saling bertanya Portofolio:
tentang gerak dasar fundamental lari jarak pendek, Tulisan atau hasil
misalnya : apakah ayunan lengan mempengaruhi kerja berupa
dalam lari jarak pendek? bagaimana akibatnya bila kajian konsep dan
mendarat dengan ujung jari kaki?, apakah otot yangprinsip permainan
dominan bekerja dalam lari jarak pendek?, serta
bagaimana reaksi jantung dan paru selama keterampilan
melakukan aktivitas lari jarak pendek? gerak dasar
Peserta didik secara bergantian saling bertanya fundamental
tentang manfaat lari jarak pendek terhadap
kesehatan dan otot-otot yang dominan yang Tes: lisan/tertulis
dipergunakan dalam lari jarak pendek. Prinsp dan
Mengeksplorasi konsep
keterampilan
Berlari simpang siur secara bersama-sama dengan gerak dasar
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin dan toleransi fundamental
Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis
pendaratan secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis

859
 ayaunan lengan
Memasuki garis finis dengan berbagai cara
Membandingkan hasil setiap latihan misalnya;
berlari jarak pendek dengan pendaratan ujung kaki
atau tumit, mana yang lebih baik, berlari dengan
mengayunkan lengan atau tidak mengayunkan
lengan.
Melakukan setiap gerak dasar fundamental lari
jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan,
ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan
memasuki garis finis) dengan benar.
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental lari
jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan,
ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan
memasuki garis finis) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan
kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental lari jarak
pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, mendarat kaki, dan memasuki garis
finis) dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi yang telah
dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental

860
 lari jarak pendek (posisi togok, ayunan lengan,
ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki
garis finis) dan menemukan pola yang tepat.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lari jarak pendek dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental lari jarak
pendek (posisi togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, mendarat, dan memasuki garis finis)
serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan gerak dasar
fundamental kepada teman selama melakukan
pembelajaran
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang gerak dasar fundamental lari jarak pendek
dengan menunjukkan kerjasama
Pembelajaran Mengamati
Atletik Lompat Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: Sumber Buku
jauh *) fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, Untuk mengukur Pend. Jas.
melayang di udara, dan mendarat) . keterampilan Olahraga dan
Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental gerak dasar Kes. SMP Kelas
lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, fundamental VII
dan mendarat) dari berbagai sumber media cetak aspek psikomotor Kapur
atau elektronik. Pluit
Mengamati perlombaan lompat jauh secara Observasi: Bendera
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Untuk mengukur Bak pasir
catatan tentang gerak dasar fundamental lompat perilaku selama TV

861
 jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan aktifitas Video
mendarat) dan membuat catatan hasil Meteran
pengamatan. Portofolio:
Menanya Tulisan atau hasil
Peserta didik secara bergantian saling bertanya kerja berupa
tentang gerak dasar fundamental lompat jauh, kajian konsep dan
misalnya : apakah awalan mempengaruhi jauhnya prinsip permainan
lompatant? Apakah tolakan mempengaruhi jauhnya serta
lompatan? Apakah posisi tubuh saat di udara keterampilan
mempegaruhi jauhnya lompatan? bagaimana gerak dasar
akibatnya bila mendarat lutut tidak mengeper?, fundamental
bagaimana reaksi jantung dan paru selama
melakukan aktivitas lompat jauh? Tes: lisan/tertulis
Peserta didik secara bergantian saling bertanya Prinsp dan
tentang manfaat lompat jauh terhadap kesehatan konsep
dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan keterampilan
dalam lompat jauh. gerak dasar
Mengeksplorasi fundamental
Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan
menunjukkan nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan
dengan menunjukkan nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan
dengan menunjukkan nilai disiplin
Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan
Melayang di udara dengan berbagai posisi badan
Melakukan setiap gerak dasar fundamental lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dengan benar .
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental

862
 lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara,
dan mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi yang telah
dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental
lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara,
dan mendarat) dan menemukan pola yang tepat
untuk melakukan lompat jauh.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat jauh dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat
serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan permainan
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan gerak dasar

863
 fundamental kepada teman selama melakukan
selama pembelajaran
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang gerak dasar fundamental lompat jauh
dengan menunjukkan kerjasama

Pembelajaran Mengamati
Atletik Tolak Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: Sumber Buku
Peluru *) fundamental tolak peluru (memegang peluru, Untuk mengukur Pend. Jas.
awalan, tolakan, dan gerak ikutan) keterampilan Olahraga dan
Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental gerak dasar Kes. SMP Kelas
tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, fundamental VII
dan gerak ikutan) dari berbagai sumber media aspek psikomotor Kapur
cetak atau elektronik, atau Pluit
Mengamati perlombaan tolak peluru secara Observasi: Bendera
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Untuk mengukur Meteran
catatan tentang gerak dasar fundamental tolak perilaku selama TV
peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan aktifitas Video
gerak ikutan) dan membuat catatan hasil
pengamatan. Portofolio:
Menanya Tulisan atau hasil
Peserta didik secara bergantian saling bertanya kerja berupa
tentang gerak dasar fundamental tolak pelurut? kajian konsep dan
bagaimana akibatnya bila menolak dengan lengan prinsip permainan
ke depan atas?, apakah otot yang dominan bekerja serta
dalam tolak peluru?, keterampilan
Peserta didik secara bergantian saling bertanya gerak dasar
tentang manfaat tolak peluru terhadap kesehatan fundamental
dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan
dalam menolak. Tes: lisan/tertulis
Mengeksplorasi Prinsp dan

864
 konsep
Menolak peluru ke berbagai arah tanpa awalan
keterampilan
dengan menunjukkan nilai disiplin
gerak dasar
Menolak peluru ke depan dengan berbagai jenis fundamental
tolakan dengan menunjukkan nilai disiplin
Menolak peluru ke depan dengan berbagai jenis
awalan dengan menunjukkan nilai disiplin
Melakukan setiap gerak dasar fundamental dasar
tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan,
dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar .
Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental
tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan,
dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak dasar
fundamental tolak peluru (memegang peluru,
awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental
ikutan) dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental tolak peluru
(memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak
dasar fundamental ikutan) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi yang telah
dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental
tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan,
dan gerak dasar fundamental ikutan) yang benar.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tolak peluru dengan

865

3.4 Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental olahraga
beladiri.
4.4 Mempraktikkan teknik dasar
olahraga beladiri dengan
menekankan gerak dasar fundamental
dasar fundamentalnya.
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental tolak peluru
(memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak
ikutan) serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan gerak dasar
fundamental kepada teman selama melakukan
pembelajaran
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan gerak
dasar fundamental tolak peluru dengan
menunjukkan kerjasama
Pembelajaran Mengamati
Bela diri Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: 9 JP Sumber Buku
Pencak silat **) fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola Untuk mengukur Pend.
langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) keterampilan Jas.Olahraga
Mencari informasi lain tentang gerak dasar gerak dasar dan Kes. SMP
fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola fundamental Kelas VII
langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) dari aspek psikomotor Gambar peraga
berbagai sumber media cetak atau elektronik. macam-macam
Mengamati pertandingan pecak silat secara Observasi: sikap pasang
langsung dan atau di TV/Video dan membuat Untuk mengukur dan gerak dasar
catatan tentang gerak dasar fundamental pencak perilaku selama fundamental
silat dan membuat catatan hasil pengamatan. aktifitas langkah
Menanya Peluit
Mempertanyakan gerak dasar fundamental pencak Portofolio: TV
silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, Tulisan atau hasil Video
tendangan, dan elakan), misalnya : apakah jenis kerja berupa
kuda-kuda dalam silat mempengaruhi kajian konsep dan

866
 keseimbangan? Apakah posisi togok prinsip permainan
mempengaruhi pukulan dan tendangan silat? serta
Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri silat keterampilan
terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan gerak dasar
bekerja dalam olahraga silat. fundamental
Mengeksplorasi
Melakukan berbagai gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis
kuda-kuda (kuda-kuda depan, belakang, Prinsp dan
samping, dan silang) dalam olahraga silat konsep
dengan menunjukkan nilai percaya diri dan keterampilan
disiplin gerak dasar
Melakukan berbagai gerak dasar fundamental fundamental
pola melangkah (lurus, zigzag, huruf U,
segitiga, segi empat, dan huruf S) dalam
olahraga silat dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai gerak dasar fundamental
memukul (depan, samping, dan bandunl) dalam
olahraga silat dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai gerak dasar fundamental
menendang (depan, samping, dan huruf T)
dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai gerak dasar fundamental
elakan/tangkisan (luar, dalam, atas, dan bawah)
dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi yang telah
dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental
pencak silat dan menemukan pola yang tepat untuk
melakukan pencak silat.

867

3.5 Memahami konsep latihan
peningkatanderajat kebugaran
jasmaniyang terkait dengan
kesehatan, dan pengukuran
hasilnya.
4.5 Mencoba mengukur komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan
dan keterampilan berdasarkan norma
instrumen yang digunakan.
Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan
keseimbangan
Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan
dan jenis elakan
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan pencak silat dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental pencak silat
(kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan) serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramainan
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan gerak dasar
fundamental kepada teman selama melakukan
pembelajaran
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang gerak dasar fundamental pencaksilat
dengan menunjukkan kerjasama
Kebugaran Mengamati
Jasmani Membaca informasi tentang berbagai latihan Unjuk kerja: 9 JP Sumber Buku
peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait Untuk mengukur Pend.
dengan kesehatan dan keterampilan Jas.Olahraga
Mencari informasi lain tentang latihan peningkatan gerak dasar dan Kes. SMP
derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan fundamental Kelas VII
kesehatan, aspek psikomotor Gambar
Menanya pearaga senam
Mempertanyakan jenis latihan peningkatan derajat Observasi: lantai
kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan Untuk mengukur Matras
Mengidentifikasi komponen kebugaran yang perilaku selama Peluit
868
 berkaitan dengan kesehatan aktifitas TV
Mempertanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi Video
kebugaran jasmani berkaitan dengan kesehatan Portofolio:
Mempertanyakan dampak aktivitas fisik terhadap Tulisan atau hasil
kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah. kerja berupa
kajian konsep dan
Mengeksplorasi
prinsip permainan
Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan serta
kekuatan otot-otot tungkai keterampilan
Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan gerak dasar
kekuatan otot-otot perut fundamental
Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan
kekuatan otot-otot lengan Tes: lisan/tertulis
Melakukan berbagai latihan utuk meningkatkan Prinsp dan
kelenturan tubuh konsep
Melakukan bentuk-bentuk tes kebugaran jasmani keterampilan
Mendiskusikan dan nembuat kesimpulan berkaitan gerak dasar
dengan latihan kebugaran yang dapat fundamental
meningkatkan kekuatan otot dan daya tahan tubuh.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan latihan kebugaran dengan
kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah.
Menemukan jenis-jenis latihan yang dapat
meningkat kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh,
dan kebugaran jantung, paru, dan peredasaran darah
Menemukan hubungan antara latihan fisik dengan
komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan
peredasaran darah
Mengomunikasikan
Memperagakan berbagai latihan untuk
meningkatkan kekuatan, kelenturan, komposisi
tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan

869
 peredasaran darah serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan permainan
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan pembelajaran

3.6 Memahami konsep gabungan pola Senam Lantai Mengamati Unjuk kerja: 12 JP Sumber Buku
gerak dominan dalam bentuk Membaca informasi tentang pola gerak dominan Untuk mengukur Pend.
rangkaian keterampilan dasar senam dalam bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai keterampilan Jas.Olahraga
lantai. (guling depan, belakang, dan guling). gerak dasar dan Kes. SMP
4.6 Mempraktikkan gabungan pola gerak Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan fundamental Kelas VII
dominan menuju teknik dasar senam dalam bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai aspek psikomotor Gambar
lantai. (guling depan, belakang, dan guling) dari berbagai pearaga gerak
sumber media cetak dan elektronika, atau Observasi: dasar
Mengamati perlombaan senam secara langsung Untuk mengukur fundamentalan
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang perilaku selama langkah kaki
pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak aktifitas dan ayuna
dasar senam lantai (guling depan, belakang, dan lengan
guling) dan membuat catatan hasil pengamatan. Portofolio: Kaset
Menanya Tulisan atau hasil TV
Mempertanyakan konsep gerakan (guling depan, kerja berupa Video
belakang, dan guling) dengan menunjukkan nilai kajian konsep dan
kerjasama dan toleransi prinsip permainan
Mengeksplorasi serta
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan keterampilan
dengan pembelajaran senam lantai yang telah gerak dasar
dipelajari. fundamental
Melakukan gerakan guling ke depan dari posisi
jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman
Melakukan gerakan mengguling ke depan dari Tes: lisan/tertulis
posisi berdiri yang dibantu/tidak dibantu oleh Prinsp dan

870

3.7 Memahami konsep keterampilan
gerak fundamental (langkah dan
ayunan lengan) dalam bentuk
rangkaian keterampilan dasar
teman konsep
Melakukan gerakan mengguling ke depan dari keterampilan
posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh gerak dasar
teman fundamental
Melakukan gerakan mengguling ke belakang dari
posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh
teman
Melakukan gerakan guling lenting secara
perseorangan dan berpasangan
Melakukan gerakan rangkaian gerakan guling ke
depan, belakang dan guling lenting secara
individual, berpasangan dan berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan
disiplin.
Mengasosiasi
Menemukan kesalahan-kesalahan yang sering
terjadi dalam (guling depan, belakang, dan guling)
Mengomunikasikan
Memperagakan (guling depan, belakang, dan guling
lenting) secara parsial
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang keterampilan gerak jalan cepat dengan
menunjukkan kerjasama
Aktivitas Mengamati
Gerak Membaca informasi tentang pola gerak dominan Unjuk kerja: 9 JP Sumber Buku
Berirama dalam bentuk rangkaian gerak dasar aktivitas gerak Untuk mengukur Pend.
berirama (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua keterampilan Jas.Olahraga
871
 aktivitas gerak ritmik.
4.7 Mempraktikkan aktivitas pola
gerak melangkah dan irama
gerak dalam aktivitas gerak.
Menanya
Mengeksplorasi
lengan) . gerak dasar dan Kes. SMP
Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan fundamental Kelas VII
dalam bentuk rangkaian gerak dasar aktivitas gerak aspek psikomotor Gambar peraga
berirama (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua bentuk-bentuk
lengan) . Observasi: latihan
Mengamati perlombaan senam secara langsung Untuk mengukur kekuatan otot
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang perilaku selama dan daya tahan
pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak aktifitas tubuh
dasar aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki, Portofolio: Beban
ayunan satu dan dua lengan) . dan membuat catatan Tulisan atau hasil Peluit
hasil pengamatan. kerja berupa Stopwatch
kajian konsep dan
Mempertanyakan hal-hal yang mempengaruhi prinsip permainan
gerak dasar (gerak langkah kaki, ayunan satu dan serta
dua lengan) . keterampilan
Mempertanyak manfaat aktivitas berirama terhadap gerak dasar
kebugaran dan kesehatan tubuh fundamental
Mempertanyakan otot-otot yang dominan bekerja
dalam melakukan (gerak langkah kaki, ayunan satu Tes:lisan/tertulis
dan dua lengan) . Prinsp dan
Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan konsep
keterampilan
aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki,
gerak dasar
ayunan satu dan dua lengan) .
fundamental
Melakukan gerak langah berirama dalam berbagai
variasi secara individual, berpasangan dan
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasaman, toleransi, dan disiplin.
Melakukan gerak mengayukan lengan berirama
dalam berbagai variasi secara individual,
berpasangan dan berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan
872
 disiplin.
Mengkombinasikan gerak melangkah dan
mengayunkan lengan ke berbagai arah dengan
berbagai variasi dengan menunjukkan nilai
kerjasaman, toleransi, dan disiplin.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan
dengan aktifitas berirama yang telah dipelajari
Mengasosiasi
Menemukan hubungan pola gerak langkah dan
ayunan lengan dengan faktor estetika garak
Menemukan kesalahan-kesalahan yang dilakukan
dalam melakukan aktivitas gerak berirama
Menemukan cara memperbaiki kesalah dalam
melakukan pola gerak melangkah dan
mengayunkan lengan berirama.
Mengomunikasikan
Melakukan rangkaian gerak melangkahkan kaki
dan mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai
dengan irama/ketukan yang dipilih secara
koordinatif dan menjaga pelurusan persendian
(body alignment).
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan pembelajaran
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan
tentang keterampilan aktivitas gerak berirama

3.8 Memahami konsep keterampilan Aktivitas Air Mengamati

dasar dua gaya renang yang Renang gaya Membaca informasi tentang konsep keterampilan Unjuk kerja: 12 JP Sumber Buku

873
 berbeda. dada *) dasar dua gaya renang, dan Untuk mengukur Pend.
4.8 Mempraktikkan satu atau dua teknik Mencari informasi lain tentang konsep gerak dasar keterampilan Jas.Olahraga
dasar gaya renang dengan koordinasi renang gaya dada dari berbagai sumber media cetak gerak dasar dan Kes. SMP
yang baik dengan jarak tertentu.* atau elektronik. fundamental Kelas VII
Mengamati perlombaan renang secara langsung dan aspek psikomotor Gambar peraga
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang renang gaya
konsep gerak dasar renang gaya dada dan membuat Observasi: dada
catatan hasil pengamatan. Untuk mengukur Pelampung
Mencari informasi tata-tertib di kolam renang perilaku selama Peluit
Menanya aktifitas TV
Mempertanyakan tentang konsep gerak dasar Video
renang gaya dada, misalnya ; apakah tingkat Portofolio: Topi renang
kecemasan mempengaruhi kemampuan berenang?, Tulisan atau hasil
apakah kemiringan tubuh didalam air kerja berupa
mempengaruhi gaya mengapung? Apakah ayunan kajian konsep dan
dan tarikan lengan mempengaruhi jarak renang ? prinsip permainan
Mengeksplorasi serta
Melakukan gerak dasar fundamental pengenalan keterampilan
air: duduk di tepi kolam, kedua kaki dimasukkan ke gerak dasar
dalam air, gerak dasar fundamental kaki fundamental
menendang dilakukan bersama-sama
meningkatkan disiplin, percaya diri, dan memiliki Tes: lisan/tertulis
motivasi Prinsp dan
Melakukan gerak dasar fundamentalan meluncur konsep
keterampilan
bertolak pada dinding kolam, kedua tangan
gerak dasar
memegang pelampung
fundamental
Melakukan gerak dasar fundamental kaki renang
gaya dada berpasangan kedua lengan dipegang
teman
Melakukan gerak dasar fundamental lengan renang
gaya dada kedua kaki dipegang teman
Melakukan gerak dasar fundamental dasar
pernapasan renang gaya dada

874
 Melakukan kombinasi gerak dasar fundamental
kaki, lengan, pernapasan renang gaya dada dengan
koordinasi yang baik.
Melakukan renang gaya dada menempuh jarak 10
meter.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
gerak dasar fundamental renang gaya dada secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan hubungan penggunaan gaya renang
dengan jarak berenang
Menemukan hubungan aktivitas renang dengan
kesehatan tubuh
Menemukan hubungan tata-tertib di kolam renang
dengan kesehatan dan keselamatan
Mengomunikasikan
Berenang gaya dada dengan menerapkan konsep
gerak dasar berenang serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan renang
Memberikan saran perbaikan gerak dasar kepada
teman selama melakukan renang gaya dada

3.9 Memahami tindakan P3K pada Pertolongan Mengamati

kejadian darurat, baik pada diri Pertama Membaca konsep tindakan P3K pada kejadian Unjuk kerja: 3 JP Sumber Buku
sendiri maupun orang lain. Pada darurat Untuk mengukur Pend.
4.9 Mencoba mempraktikkan tindakan Kecelakaan Mencari informasi tentang tindakan P3K pada keterampilan Jas.Olahraga
P3K pada kejadian darurat, baik pada (P3K) kejadian darurat dan membuat catatan hasil kajian gerak dasar dan Kes. SMP
diri sendiri maupun orang lain Menanya fundamental Kelas VII
aspek psikomotor

875

3.10 Memahami konsep gaya hidup
sehat untuk mencegah berbagai
penyakit.
4.10 Mencoba menerapkan konsep gaya
hidup sehat untuk mencegah
berbagai penyakit
Mempertanyakan jenis pertolongan pertama pada Gambar/iliustras
kecelakaan Observasi: i P3K
Mempertanyakan peralatan-peralatan yang Untuk mengukur Peralatan P3K
dibutuhkan untuk tindakan P3K perilaku selama
Mengeksplorasi aktifitas
Melakukan simulasi P3K terhadap cidera ringan
Mendiskusikan bacaan tentang P3K secara Portofolio:
berkelompok ,mengajukan pertanyaan berkaitan Tulisan atau hasil
dengan jenis cidera yang berpotensi terjadi saat kerja berupa
melakukan aktivitas fisik, apa solusi terhadap kajian konsep dan
persoalan tersebut. prinsip permainan
Menyebutkan tujuan P3K, tindakan serta
kegawatdarutan selama melakukan aktivitas fisik. keterampilan
Membuat suatu tulisan atau kesimpulan dari bacaan gerak dasar
fundamental
P3K secara berkelompok
Mengasosiasi
Tes: lisan/tertulis
Menemukan hubungan tindakan P3K dengan resiko
Prinsp dan
cidera konsep
Menemukan jenis pertolongan pertama pada keterampilan
kecelakaan yang tepat untuk jenis cidera yang gerak dasar
dialami selama melakukan aktivitas fisik fundamental
Mengomunikasikan
Melakukan simulasi pertolongan pertama pada
cidera ringan saat melakukan aktivitas fisik
Memaparkan konsep P3K pada cidera ringan
Pola Hidup Mengamati
Sehat Membaca konsep gaya hidup sehat untuk mencegah Observasi: 3 JP Sumber Buku
berbagai penyakit Untuk mengukur Pend.
Mencari informasi gaya hidup sehat dan gaya hidup perilaku selama Jas.Olahraga
tidak sehat dan kaitannya dengan berbagai aktifitas aktifitas dan Kes. SMP
penyakit dan membuat catatan hasil kajian Kelas VII
Menanya Portofolio: Gambar gaya
Mempertanyakan tentang gaya hidup yang Tulisan atau hasil hidup sehat

876
 mempengaruhi kesehatan kerja berupa
Mempertanyakan berbagai penyakit yang kajian konsep dan
disebabkan oleh gaya hidup yang tidak sehat prinsip pola hidup
Mengeksplorasi sehat
Mendiskusikan bacaan tentang gaya hidup sehat
dan gaya hidup tidak sehat secara berkelompok Tes: lisan/tertulis
Mendiskusikan UKS dan membuat ringkasan hasil Prinsp dan
diskusi konsep pola hidup
Membuat suatu tulisan atau kesimpulan gaya hidup sehat
sehat dan gaya hidup tidak sehat secara
berkelompok/indvidu
Mengasosiasi
Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan
berbagai penyakit
Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan
berbagai penyakit
Mengomunikasikan
Memaparkan hasil kajian hubungan gaya hidup
sehat dan berbagai penyakit secara berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi.

Catatan:
*) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

877
 Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4; Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4
agama yang dianut dalam melakukan
aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga,
dicerminkan dengan:
a; Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
b; Selalu berusaha secara maksimal dan
tawakal dengan hasil akhir.
c; Membiasakan berperilaku baik dalam
berolahraga dan latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar.s
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.

878
2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik .
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman
dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi Permainan Bola Mengamati
keterampilan permainan bola besar. Besar Membaca informasi tentang variasi dan Unjuk kerja: 18 JP Bola sepak
Menggunakan kombinasi keterampilan permainan Untuk mengukur Lapangan
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
Permainan sepak bola (menendang bola, keterampilan gerak sepakbola
keterampilan berbagai permainan bola
Sepak Bola *) menghentikan bola, menggiring bola, dasar fundamental Stop watch
besar dengan koordinasi yang baik.
dan menyundul bola), dan permainan sepak
Gawang
Mencari informasi tentang variasi dan bola
Tiang
kombinasi keterampilan permainan
sepak bola (menendang bola, Observas: pancang
menghentikan bola, menggiring bola, Untuk mengukur Peluit
dan menyundul bola) dari berbagai perilaku selama Sumber:
sumber media cetak atau elektronik, aktifitas Buku
atau Pend.Jas.Olahraga
Mengamati pertandingan sepak bola Portofolio: dan Kes. SMP
secara langsung dan atau di TV/Video Tulisan atau hasil Kelas VII
dan membuat catatan tentang variasi kerja berupa kajian TV
dan kombinasi keterampilan permainan konsep dan prinsip Video
sepak bola (menendang bola, gerak dasar
menghentikan bola, menggiring bola, fundamental sepak
dan menyundul bola) dan membuat bola
catatan hasil pengamatan.
Menanya Tes: lisan/tertulis
Mempertanyakan tentang variasi dan tentang konsep
kombinasi keterampilan permainan keterampilan gerak
sepak bola, misalnya : apakah jenis dasar fundamental
permainan sepak

879
 variasi dari keterampilan permainan bola
sepak bola (menendang, mengiring,
memberhetikan, dan menyundul) ?,
bagaimanakah cara melatih
keterampilan variasi dan kombinasi
keterampilan sepak bola?, keterapilan
apa saya dalam permainan sepak bola
yang dapat dikombinasikan?.
Mempertanyakan tentang manfaat
permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan
sepak bola.
Mengeksplorasi
Menendang bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan dan
kaki kiri ke berbagai arah pada posisi
diam dan bergerak secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
Menggiring bola ke berbagai arah
dengan berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kaki kiri secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
Merhentikan bola yang datang dari
berbagai arah dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kaki kiri
pada posisi diam dan bergerak secara
individu dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Memberhentikan bola menggunakan
berbagai bagian tubuh pada posisi diam

880
 dan bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin
Menyundul bola dengan berbagai
variasi ke berbagai arah pada posisi
diam dan bergerak secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
Menendang dan memberhentikan bola
secara berpasangan atau berkelompok
menggunakan kaki kiri dan kaki kanan
pada posisi diam dan bergerak dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi.
Mengkombinasikan gerak
memberhetikan dan menendang bola
menggunakan kaki kiri dan kaki kanan
pada posisi diam dan bergerak secara
berpasangan atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi.
Mengkombinasikan gerak menggiring
dan menendang bola menggunakan
kaki kiri dan kaki kanan pada posisi
diam dan bergerak secara berpasangan
atau berkelompok dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
variasi dan kombinasi permainan sepak
bola secara sederhana berkelompok
dengan menunjukkan kerjasama
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan

881
 yang sering dilakukan saat melakukan
variasi dan kombinasi permainan sepak
bola (menendang, mengiring,
memberhetikan, dan menyundul)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi
dan kombinasi permainan sepak bola
(menendang, mengiring,
memberhetikan, dan menyundul)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan permainan sepak
bola dengan kesehatan dan kebugaran
tubuh
Menemukan pola variasi dan kombinasi
yang paling tepat untuk kebutuhan
individual
Mengomunikasikan
Melakukan permainan sepak-bola
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik menendang,
menahan, menggiring, menyundul, dan
menembak ke gawang dengan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi,
disiplin dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenang-an secara

882
 wajar selama melakukan permainan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan
merawat peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku,
dan kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunjukkan perilaku sportif selama
bermain sepak bola
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permainan

. Permainan Bola Mengamati Unjuk kerja: Bola voli

Besar Membaca informasi tentang variasi dan Untuk mengukur Lapangan bola
Menggunakan kombinasi keterampilan permainan keterampilan gerak voli
Permainan Bola bola voli (passing, servis, smesh, dan aspek psikomotor Net/jaring
Voli *) membendung) . bolavoli
Mencari informasi tentang variasi dan Observas: Untuk
Peluit
kombinasi keterampilan permainan mengukur perilaku
Stop watch
bola voli (passing, servis, smesh, dan selama aktifitas
membendung) dari berbagai sumber Sumber: Buku
media cetak atau elektronik, atau Portofolio: Penjasorkes SMP
Mengamati pertandingan bola voli Tulisan atau hasil Kelas VIII,
secara langsung dan atau di TV/Video kerja berupa kajian
dan membuat catatan tentang variasi konsep dan prinsip
dan kombinasi keterampilan permainan permainan serta
bola voli (passing, servis, smesh, dan keterampilan gerak

883
 membendung) dan membuat catatan
hasil pengamatan. Tes:
Menanya Prinsp dan konsep
Mempertanyakan hubungan tinggi keterampilan gerak
badang dengan tingginya lompatan
dalam permainan bola voli
Mempertanyakan hubungan permainan
bola voli dengan kesehatan dan otot-otot
yang dominan bekerja dalam permainan
bola voli
Mempertanyakan tentang berbagai
variasi dan kombinasi keterampilan
permaian bola voli
Mengeksplorasi
Melakukan passing bawah dalam
berbagai variasi secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin.
Melakukan passing atas dalam berbagai
variasi secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin.
Melakukan servis dalam berbagai
variasi secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin.
Membendung bola dalam berbagai
variasi secara berpasangan atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai
percaya diri, disiplin, dan kerjasama.
Mengkombinasikan gerak melompat
dengan menbendung atau servis secara
individua dan berpasangan dengan

884
 menunjukkan nilai percaya diri, disiplin,
dan kerjasama.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan
yang sering dilakukan saat melakukan
variasi dan kombinasi permainan bola
voli (passing, servis, smesh, dan
membendung) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi
dan kombinasi permainan bola voli
(passing, servis, smesh, dan
membendung) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
permainan bola voli secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan hubungan permainan
bola voli dengan kesehatan dan kebugaran
tubuh
Menemukan pola variasi dan
kombinasi permainan bola voli yang paling
tepat untuk kebutuhan individual
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola voli
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi keterampilan permainan bola
voli yang telah dipelajari (passing bawah,

885
 passing atas, servis bawah, servis atas,
smesh dan bendungan) dengan
menunjukkan nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, meng-hargai perbedaan,
kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan kemenang-
an secara wajar selama melakukan
permainan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain bola voli
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
permainan bola voli secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Permainan Bola Mengamati Unjuk kerja: Bolabasket
Besar Membaca informasi tentang variasi Untuk mengukur Lapangan
Menggunakan dan kombinasi keterampilan permainan keterampilan gerak bolabasket
Permainan Bola bola basket (memantulkan, melempar, aspek psikomotor Ring bolabasket

886
Basket *) menangkap, menembak ke ring, dan lay up Peluit
shoot) . Observas: Untuk Sumber: Buku
Mencari informasi tentang variasi perilaku selama Penjasorkes SMP
dan kombinasi keterampilan permainan aktifitas Kelas VIII,
bola baket (memantulkan, melempar,
menangkap, menembak ke ring, dan dan lay Portofolio:
up shoot) dari berbagai sumber media Tulisan atau hasil
cetak atau elektronik, atau kerja berupa kajian
Mengamati pertandingan bola konsep dan prinsip
basket secara langsung dan atau di permainan serta
TV/Video dan membuat catatan tentang keterampilan gerak
variasi dan kombinasi keterampilan
permainan bola bola baket (memantulkan, Tes:
melempar, menangkap, menembak ke ring, Prinsp dan konsep
dan lay-up shoot) dan membuat catatan keterampilan gerak
hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan tentang berbagai
variasi dan kombinasi keterampilan
permaian bola basket (memantulkan,
melempar, menangkap, menembak ke ring,
dan lay-up shoot).
Mempertanyakan hubungan
permainan bola basket dengan kesehatan
dan otot-otot yang dominan bekerja dalam
permainan bola basket
Mengeksplorasi
Memantulkan bola dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri dalam posisi di tempat dan
bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.
Melemparkan bola dengan berbagai

887
varisi menggunakan satu tangan dan dua
tangan ke berbagai arah dalam posisi di
tempat dan sambil bergerak secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin.
Menembakan bola ke jaring dengan
berbagai variasi menggunakan satu atau dua
tangan dalam posisi diam dan bergerak
secara individu dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
Melakukan gerakan lay- up shoot
dengan berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri secara
individu dengan menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin.
Melemparkan dan menangkap bola
menggunakan satu atau dua tangan dengan
berbagai variasi dalam posisi diam dan
bergerak secara berpasangan atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasaman, percaya diri, disiplin dan
toleransi.
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi dan kombinasi
permainan bola basket (memantulkan,
melempar, menangkap, menembak ke jring,
dan lay- up shoot) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi permainan bola basket

888
(memantulkan, melempar, menangkap,
menembak ke ring, dan lay- up shoot)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
permainan bola basket secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan hubungan permainan
bola basket dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Menemukan pola variasi dan
kombinasi permainan bola basket yang
paling tepat untuk kebutuhan individual
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola-basket
menggunakan peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan variasi kombinasi
teknik melempar, menangkap, menggiring
dan menembak bola ke ring basket yang
telah dipelajari dengan menunjukkan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-sama,
toleransi, disiplin dan menerima kekalahan
dan mengekspresikan kemenang-an secara
wajar selama melakukan permainan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan

889
 kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunjukkan perilaku sportif
selama bermain bola basket
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Memaparkan variasi dan kombinasi
keterampilan gerak permainan bola basket
secara sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi Permainan Bola Mengamati Unjuk kerja: 18 JP Glove
keterampilan permainan bola kecil. Kecil Berdoa sebelum dan setelah Untuk mengukur Bola softball
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi Menggunakan pelajaran keterampilan gerak Stik
keterampilan berbagai permainan bola kecil Permainan Membaca informasi tentang variasi aspek psikomotor Lapangan softball
dengan koordinasi yang baik. Softball *) dan kombinasi keterampilan permainan
Observas: Untuk Peluit
softball (memegang bola, melempar,
menangkap, berlari dan memukul bola) perilaku selama kapur
Mencari informasi tentang variasi aktifitas Sumber: Buku
dan kombinasi keterampilan permainan Penjasorkes SMP
softball (memegang bola, melempar, Portofolio: Kelas VIII,
menangkap, berlari dan memukul bola) dari Tulisan atau hasil
berbagai sumber media cetak atau kerja berupa kajian
elektronik, konsep dan prinsip
Mengamati pertandingan bola permainan serta
basket secara langsung dan atau di keterampilan gerak
TV/Video dan membuat catatan tentang
variasi dan kombinasi keterampilan Tes:
permainan softball (memegang bola, Prinsp dan konsep

890
melempar, menangkap, berlari dan keterampilan gerak
memukul bola) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan tentang berbagai
variasi dan kombinasi keterampilan
permaian softball (memegang bola,
melempar, menangkap, berlari dan
memukul bola) .
Mempertanyakan hubungan
permainan softball/kasti dengan kesehatan
dan otot-otot yang dominan bekerja dalam
permainan bola voli
Mempertanyakan apa yang terjadi
dengan jantung, paru, dan peredaran darah
selama melakukan permainan softball/kasti
Mengeksplorasi
Melemparkan bola dengan berbagai
variasi ke menggunakan tangan kanan dan
kiri ke berbagai arah dalam posisi di tempat
dan bergerak secara individual dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.
Menangkap bola dari berbagai arah
dengan berbagai variasi menggunakan satu
atau dua tangan secara individual dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.
Berlari dengan berbagai variasi
mengikuti signal secara individual dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.
Memukul bola yang dilambungkan
sendiri menggunakan tangan kanan dan kiri
secara individual dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.

891
 Melempar dan menangkap bola dari
berbagai arah dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua tangan secara
berpasangan atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, percaya diri,
toleransi, dan disiplin
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi dan kombinasi
permainan softball/kasti (memegang bola,
melempar, menangkap, berlari dan
memukul bola) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi permainan softball/kasti
(memegang bola, melempar, menangkap,
berlari dan memukul bola) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
permainan softball/kasti secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan pola variasi dan
kombinasi permainan bola basket yang
paling tepat untuk kebutuhan individual
Menemukan hubungan permainan
bola basket dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Mengomunikasikan

892
 Melakukan permainan softball
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola softball
yang telah dipelajari dengan menunjukkan
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-sama,
toleransi, dan disiplin.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain softball
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
permainan softball secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
. Permainan Bola Mengamati Unjuk kerja: Raket
Kecil Membaca informasi tentang variasi Untuk mengukur Shuttlecock
Menggunakan dan kombinasi keterampilan permainan keterampilan gerak Lapangan

893
Permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, aspek psikomotor bulutangkis
Bulutangkis*) pergerakan kaki (footwork), pukulan Net/jarring
(stroke), sikap berdiri (stance)) dan Observas: bulutangkis
Mencari informasi tentang variasi Untuk mengukur Peluit
dan kombinasi keterampilan permainan perilaku selama Kapur
bulutangkis (teknik pegangan raket, service, aktifitas Sumber: Buku
pergerakan kaki (footwork), pukulan
Penjasorkes SMP
(stroke), sikap berdiri (stance)) dan dari Portofolio:
Kelas VIII
berbagai sumber media cetak atau Tulisan atau hasil
elektronik, atau kerja berupa kajian
Mengamati pertandingan konsep dan prinsip
bulutangkis secara langsung dan atau di permainan serta
TV/Video dan membuat catatan tentang keterampilan gerak
variasi dan kombinasi keterampilan
permainan bulutangkis (teknik pegangan Tes:
raket, service, pergerakan kaki (footwork), Prinsp dan konsep
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan keterampilan gerak
dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan tentang berbagai
variasi dan kombinasi keterampilan
permaian bulutangkis (teknik pegangan
raket, service, pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)
Mempertanyakan hubungan
permainan bulutangkis dengan kesehatan
dan otot-otot yang dominan bekerja dalam
permainan bulutangkis
Mempertanyakan jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan permainan
bulutangkis (teknik pegangan raket, service,
pergerakan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance)

894
Mengeksplorasi
Memegang raket dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara individual dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Melakukan servis dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara berpasangan dengan
menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri
dan disiplin
Melakukan pergerakan kaki dengan
berbagai variasi ke berbagai arah secara
individual dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Memukul bola dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri dalam posisi diam dan bergerak
secara berpasangan dengan menunjukkan
nilai kerjasaman, percaya diri dan disiplin
Melakukan berbagai sikap berdiri
untuk menerima shuttlecock dengan
berbagai variasi secara individual dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi dan kombinasi
permainan bulutangkis (teknik pegangan
raket, service, pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi dan

895
kombinasi permainan bulutangkis (teknik
pegangan raket, service, pergerakan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri
(stance) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
permainan bulutangkis secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan pola variasi dan
kombinasi permainan bulutangkis yang
paling tepat untuk kebutuhan individual
Menemukan hubungan permainan
bola basket dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bulutangkis
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi permainan bulutangkis
(teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance) yang telah dipelajari
dengan menunjukkan nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan kemenang-
an secara wajar selama melakukan
permainan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat

896
 peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain Bulutangkis
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Memaparkan variasi dan kombinasi
permainan bulutangkis secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Permainan Bola Mengamati Unjuk kerja: Bet/pemukul
Kecil Membaca informasi tentang variasi Untuk mengukur Bola tenis meja
Menggunakan dan kombinasi keterampilan permainan keterampilan gerak Meja -tenis
Permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap aspek psikomotor Net/jarring tenis
Tenis Meja *) sedia, teknik gerakan kaki (footwork),
meja
teknik pukulan (service, push, drive, block, Observas:
Untuk mengukur Peluit
chop) dan
Mencari informasi tentang variasi perilaku selama Sumber: Buku
dan kombinasi keterampilan permainan aktifitas Penjasorkes SMP
tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap Kelas VIII,
sedia, teknik gerakan kaki (footwork), Portofolio:
teknik pukulan (service, push, drive, block, Tulisan atau hasil
chop) dan dari berbagai sumber media kerja berupa kajian
cetak atau elektronik, atau konsep dan prinsip
Mengamati pertandingan tenis mejapermainan serta

897
secara langsung dan atau di TV/Video dan keterampilan gerak
membuat catatan tentang variasi dan
kombinasi keterampilan permainan tenis Tes:
meja (teknik memegang bet, sikap siap Prinsp dan konsep
sedia, teknik gerakan kaki (footwork), keterampilan gerak
teknik pukulan (service, push, drive, block,
chop) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan tentang berbagai
variasi dan kombinasi keterampilan
permainan tenis meja (teknik memegang
bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki
(footwork), teknik pukulan (service, push,
drive, block, chop) dan
Mempertanyakan hubungan
permainan tenis meja dengan kesehatan dan
otot-otot yang dominan bekerja dalam
permainan bulutangkis
Mempertanyakan jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan permainan tenis
meja (teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerakan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive, block,
chop)
Mengeksplorasi
Memegan bet dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan kiri secara
individual dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
Melakukan variasi dan kombinasi teknik
pukulan forehand dan backhand secara
berpasangan dan berkelompok dengan

898
koordinasi yang baik dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.
Melakukan variasi dan kombinasi teknik
pukulan forehand, backhand, dan servis
secara berpasangan dan berkelompok
dengan koordinasi yang baik dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
Melakukan variasi dan kombinasi
teknik pukulan forehand, backhand, servis,
dan smesh secara berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi
Mengasosiasi
Menemukan pola variasi dan
kombinasi permainan tenis meja yang
paling tepat untuk kebutuhan individual
Menemukan hubungan permainan
tenis meja dengan kesehatan dan kebugaran
tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan permainan tenis meja
dengan menerapkan variasi dan kombinsi
teknik pukulan forehand, backhand, servis,
dan smesh dengan menunjukkan nilai
sportif, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi, dan
disiplin.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman

899
 tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain tenis meja
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
permainan tenis meja secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama

3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: 9 JP Lintasan/track
keterampilan salah satu nomor atletik Atletik Jalan Berdoa sebelum dan setelah Untuk mengukur atletik
(jalan cepat, lari, lompat, dan lempar). Cepat*) pelajaran keterampilan gerak Stop watch
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi Membaca informasi tentang variasi aspek psikomotor Tali pembatas
keterampilan atletik (jalan cepat, lari, dan kombinasi jalan cepat (teknik tumpuan, Bendera start
lompat, dan lempar) dengan koordinasi yang ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dan Observas: Untuk
Peluit
baik Mencari informasi tentang tentang mengukur perilaku
variasi dan kombinasi (teknik tumpuan, selama aktifitas Sumber: Buku
ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dari Penjasorkes SMP
berbagai sumber media cetak atau Portofolio: Kelas VIII,
elektronik, atau Tulisan atau hasil
Mengamati perlombaan jalan cepat kerja berupa kajian
secara langsung dan atau di TV/Video dan konsep dan prinsip
membuat catatan tentang tentang variasi dan permainan serta
kombinasi jalan cepat (teknik tumpuan, keterampilan gerak

900
ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dan
membuat catatan hasil pengamatan. Tes:
Menanya Prinsp dan konsep
Mempertanyakan tentang variasi dan keterampilan gerak
kombinasi kombinasi jalan cepat, misalnya:
apakah ayunan lengan mempengaruhi
kecepatan dalam jalan cepat? bagaimana
akibatnya bila mendarat dengan ujung jari
kaki?,
Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang manfaat jalan cepat
terhadap kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan dalam jalan
cepat.
Mengeksplorasi
Berjalan simpang siur secara
bersama-sama dengan menunjukkan nilai
kerjasama, disiplin, dan toleransi.
Berjalan cepat dengan berbagai
variasi secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasama, disiplin, dan toleransi.
Berjalan cepat dengan berbagai
varias tumpuan secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
Berjalan cepat dengan berbagai
varias ayunan lengan secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan

901
toleransi.
Berjalan cepat dengan berbagai
varias ayunan pinggang secara individual,
berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
Mendiskusikan variasi jalan cepat
(teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan
pinggul) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan gerkan pinggul) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi
jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan,
dan gerkan pinggul) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi
yang telah dipelajari dan menemukan
variasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan gerkan pinggul) yang benar.
Menemukan hubungan olahraga
jalan cepat dengan kesehatan dan kebugaran
tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan jalan cepat

902
 dengan menempuh jarak (400 m atau 800
m) dalam bentuk perlombaan dengan
menekankan pada nilai-nilai sportif, ber-
tanggungjawab, menghargai perbedaan,
kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan kemenang-
an secara wajar selama melakukan
perlombaan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Memaparkan variasi olahraga
atletik jalan cepat secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: Lintasan/track
Atletik Lari Membaca informasi tentang variasi Untuk mengukur atletik
Jarak Pendek *) dan kombinasi lari jarak pendek (gerakan keterampilan gerak Stop watch
tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan aspek psikomotor Tali pembatas
pendaratan telapak kaki) dan Bendera start

903
 Mencari informasi tentang tentang Observas: Untuk Peluit
variasi dan kombinasi lari jarak pendek mengukur perilaku Sumber: Buku
(gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi selama aktifitas Penjasorkes SMP
badan dan pendaratan telapak kaki) dari Kelas VIII,
berbagai sumber media cetak atau Portofolio:
elektronik, atau Tulisan atau hasil
Mengamati perlombaan lari jarak kerja berupa kajian
pendek secara langsung dan atau di konsep dan prinsip
TV/Video dan membuat catatan tentang permainan serta
tentang variasi dan kombinasi lari cepat keterampilan gerak
(gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi
badan dan pendaratan telapak kaki) dan Tes:
membuat catatan hasil pengamatan. Prinsp dan konsep
Menanya keterampilan gerak
Mempertanyakan tentang variasi dan
kombinasi kombinasi lari cepat, misalnya:
apakah ayunan lengan mempengaruhi
kecepatan dalam lari jarak pendek?
bagaimana akibatnya bila mendarat dengan
ujung jari kaki?,
Mempertanyakan manfaat lari jarak
pendek terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam
jalan cepat.
Mempertanyakan pengaruh olahraga
lari jarak pendek terhadap jantung, paru,
dan peredaran darah
Mengeksplorasi
Melakukan variasi dan kombinasi
teknik gerakan start lari jarak pendek secara
perseorangan, berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan variasi dan kombinasi

904
teknik gerakan start, langkah kaki dan
ayunan lengan lari jarak pendek secara
perseorangan, berpasangan dan ber-
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan variasi dan kombinasi
teknik gerakan start, langkah kaki, ayunan
lengan, dan memasuki garis finish secara
perseorangan, berpasangan dan ber-
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Mendiskusikan variasi lari jarak
pendek (gerakan tungkai, ayunan lengan,
posisi badan dan pendaratan telapak kaki)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi lari cepat (gerakan
tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan
pendaratan telapak kaki) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi lari
cepat (gerakan tungkai, ayunan lengan,
posisi badan dan pendaratan telapak
kaki)dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi
yang telah dipelajari dan menemukan
variasi lari cepat (gerakan tungkai, ayunan
lengan, posisi badan dan pendaratan telapak
kaki) yang benar.
Menemukan hubungan olahraga lari

905
cepat dengan kesehatan dan kebugaran
tubuh
Menemukan hubungan olahraga lari
cepat dengan jantung, paru, dan peredaran
darah.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lari jarak
pendek menempuh jarak (50 m atau 100 m)
dalam bentuk perlombaan dengan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan kemenang-
an secara wajar selama melakukan
perlombaan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Memaparkan tentang olahraga
atletik lari cepat secara sederhana

906
 berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: Bak Lompat
Atletik Lompat Membaca informasi tentang variasi Untuk mengukur Peluit
Jauh*) dan kombinasi gerak lompat jauh (awalan, keterampilan gerak Rol meter
tolakan, melayang di udara, dan mendarat) aspek psikomotor Sumber: Buku
dan
Penjasorkes SMP
Mencari informasi tentang variasi Observas: Untuk
Kelas VIII,
dan kombinasi gerak lompat jauh (awalan, mengukur
tolakan, melayang di udara, dan mendarat) keterampilan gerak
dari berbagai sumber media cetak atau dan perilaku selama
elektronik, atau aktifitas
Mengamati perlombaan lompat jauh
secara langsung dan atau di TV/Video dan Portofolio:
membuat catatan tentang variasi dan Tulisan atau hasil
kombinasi gerak lompat jauh (awalan, kerja berupa kajian
tolakan, melayang di udara, dan mendarat) konsep dan prinsip
dan membuat catatan hasil pengamatan. permainan serta
Menanya keterampilan gerak
Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang variasi dan Tes:
kombinasi gerak lompat jauh, misalnya : Prinsp dan konsep
apakah awalan mempengaruhi jauhnya keterampilan gerak
lompatant? Apakah tolakan mempengaruhi
jauhnya lompatan? Apakah posisi tubuh saat
di udara mempegaruhi jauhnya lompatan?
bagaimana akibatnya bila mendarat lutut
tidak mengeper?, bagaimana reaksi jantung
dan paru selama melakukan aktivitas lari
cepat?
Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang manfaat lompat jauh
terhadap kesehatan dan otot-otot yang

907
dominan yang dipergunakan dalam lompat
jauh
Mengeksplorasi
Melompat ke berbagai arah tanpa
awalan dengan menunjukkan nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai
jenis tumpuan dengan menunjukkan nilai
disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai
jenis awalan dengan menunjukkan nilai
disiplin
Mendarat dengan berbagai jenis
pendaratan
Melayang di udara dengan berbagai
posisi badan
Mendiskusikan setiap gerak lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara,
dan mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering dilakukan saat
melakukan lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat)dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan lompat
jauh (awalan, tolakan, melayang di udara,
dan mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.

908
 Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi
yang telah dipelajari dan menemukan
lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di
udara, dan mendarat) dan menemukan pola
yang tepat untuk melakukan lompat jauh.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat jauh
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat serta
menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan
dengan tentang keterampilan gerak lompat
jauh dengan menunjukkan kerjasama

Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: Peluru

Atletik Tolak Berdoa sebelum dan setelah Untuk mengukur Rol Meter
Peluru*) pelajaran keterampilan gerak Tali pembatas
Membaca informasi tentang variasi aspek psikomotor
Bendera
dan kombinasi gerak tolak peluru (awalan,

909
menolakan peluru, lepasnya peluru dan Observas: Untuk Peluit
menjaga keseimbangan) dan mengukur perilaku Sumber: Buku
Mencari informasi tentang variasi selama aktifitas Penjasorkes SMP
dan kombinasi gerak tolak peluru (awalan, Kelas VIII,
menolakan peluru, lepasnya peluru dan Portofolio:
menjaga keseimbangan) dari berbagai Tulisan atau hasil
sumber media cetak atau elektronik, atau kerja berupa kajian
Mengamati perlombaan tolak peluru konsep dan prinsip
secara langsung dan atau di TV/Video dan permainan serta
membuat catatan tentang variasi dan keterampilan gerak
kombinasi gerak tolak peluru (awalan,
menolakan peluru, lepasnya peluru dan Tes:
menjaga keseimbangan) dan membuat Prinsp dan konsep
catatan hasil pengamatan. keterampilan gerak
Menanya
Mempertanyakan variasi dan kombinasi
gerak tolak perluaru (awalan, menolakan
peluru, lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan)
Mengeksplorasi
Melakukan variasi dan kombinasi teknik
gerakan awalan dan menolakan peluru
secara perseorangan, ber-pasangan dan
berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan variasi dan kombinasi teknik
gerakan awalan, menolakan peluru, dan
lepasnya peluru secara perseorangan,
berpasangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik.
Melakukan variasi dan kombinasi teknik
gerakan awalan, menolakan peluru,
lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan
secara perseorangan, berpasangan dan

910
 berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tolak peluru
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, ber-tanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi,
disiplin dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenang-an secara wajar
selama melakukan perlombaan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang olahraga atletiktolak
peluru secara sederhana berkelompok
dengan menunjukkan kerjasama
3.4 Memahami konsep variasi dan kombinasi Pembelajaran Mengamati
keterampilan olahraga beladiri. Bela diri Pencak Membaca informasi tentang variasi Unjuk kerja: 6 JP Ruangan atau
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi silat**) dan kombinasi pencak silat (kuda-kuda, Untuk mengukur halaman sekolah

911
keterampilan olahraga beladiri pola langkah, pukulan, tendangan, dan keterampilan gerak Arena pencak
elakan) dan aspek psikomotor silat
Mencari informasi lain tentang Goong
variasi dan kombinasi pencak silat (kuda- Observas: Untuk Peluit
kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, danperilaku selama Sumber: Buku
elakan) dari berbagai sumber media cetak aktifitas
Penjasorkes SMP
atau elektronik, atau
Kelas VIII, Tim
Mengamati pertandingan pecak silat Portofolio:
Puskurbuk
secara langsung dan atau di TV/Video dan Tulisan atau hasil
Kemdikbud,
membuat catatan tentang variasi dan kerja berupa kajian
Jakarta: Puskurbuk
kombinasi pencak silat (kuda-kuda, pola
Kemdikbud.
langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) Tes:
dan membuat catatan hasil pengamatan. Prinsp dan konsep
Menanya keterampilan gerak
Mempertanyakan gerak variasi dan
kombinasi pencak silat (kuda-kuda, pola
langkah, pukulan, tendangan, dan elakan),
misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam
silat mempengaruhi keseimbangan? Apakah
posisi togok mempengaruhi pukulan dan
tendangan silat?
Mempertanyakan manfaat olahraga
beladiri silat terhadap kesehatan dan otot-
otot yang dominan bekerja dalam olahraga
silat.
Mengeksplorasi
Melakukan berbagai variasi dan
kombinasi gerak kuda-kuda (kuda-kuda
depan, belakang, samping, dan silang)
dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin
Melakukan berbagai variasi dan

912
kombinasi gerak pola melangkah (lurus,
zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan
huruf S) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin
Melakukan berbagai variasi dan
kombinasi gerak memukul (depan,
samping, dan bandunl) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin
Melakukan berbagai variasi dan
kombinasi gerak menendang (depan,
samping, dan huruf T) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin
Melakukan berbagai variasi dan
kombinasi gerak elakan/tangkisan (luar,
dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi
yang telah dipelajari dan menemukan
variasi dan kombinasi gerak pencak silat
(kuda-kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) dan menemukan
pola yang tepat untuk melakukan lompat
jauh.
Mencari hubungan jenis kuda-kuda
dengan keseimbangan
Mencari hubungan jenis pukulan dan
tendangan dan jenis elakan
Mengomunikasikan

913
 Melakukan pertandingan pencak
silat dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan gerak
fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola
langkah, pukulan, tendangan, dan elakan)
serta menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan
dengan tentang keterampilan gerak jalan
cepat dengan menunjukkan kerjasama

3.5 Memahami konsep latihan peningkatan Kebugaran Mengamati

derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan Jasmani Membaca informasi tentang konsep Unjuk kerja: 6 JP Lapangan
kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran latihan peningkatan derajat kebugaran Untuk mengukur Palang tunggal
hasilnya. jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan gerak Matras senam
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat keterampilan, serta pengukuran dan aspek psikomotor
Formulir tes
kebugaran jasmani yang terkait dengan Mencari informasi lain tentang
Observas: Untuk Peluit
kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran konsep latihan peningkatan derajat
hasilnya kebugaran jasmani yang terkait dengan mengukur perilaku Stop watch
kesehatan dan keterampilan, serta selama aktifitas Sumber: Buku
pengukuran dari berbagai sumber media Penjasorkes SMP
cetak dan elektronika. Portofolio: Kelas VIII.
Menanya Tulisan atau hasil

914
 Mempertanyakan berbagai konsep kerja berupa kajian
latihan peningkatan derajat kebugaran konsep dan prinsip
jasmani yang terkait dengan kesehatan dan permainan serta
keterampilan, serta pengukuran keterampilan gerak
Mengeksplorasi
Melakukan latihan kekuatan (kekuatan Tes:
otot lengan, otot perut, otot punggung, otot Prinsp dan konsep
lengan dan bahu) secara perseorangan, keterampilan gerak
berpasangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik.
Melakukan latihan kelincahan (shuttle
run, lari belak-belok/zig-zag, dan squat-
thrust) secara perseorangan, berpasangan
dan ber-kelompok dengan koordinasi yang
baik.
Melakukan latihan kecepatan (lari cepat
jarak 40-60 m, lari naik bukit, lari menuruni
bukit dan lari menaiki tangga gedung)
secara perseorangan, berpasangan dan ber-
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan latihan daya tahan (interval
training) secara perseorangan, berpasangan
dan berkelompok dengan koordinasi yang
baik.
Melakukan tes kebugaran jasmani
untuk siswa SMP (lari cepat 50 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60
detik, loncat tegak, lari jauh/800 pi dan
1.000 m pa) dengan sungguh-sungguh
Mengomunikasikan
Melakukan latihan kebugaran
jasmani dengan sistem sirkuit dengan
menekankan pada nilai-nilai sportif,

915
 bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan kemenang-
an secara wajar selama melakukan
perlombaan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang aktivitas kebugaran
secara sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama

3.6 Memahami konsep variasi dan kombinasi Senam Lantai Mengamati

keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk Membaca informasi tentang konsep Unjuk kerja: 9 JP Lapangan
rangkaian sederhana. variasi dan kombinasi keterampilan dasar Untuk mengukur Matras senam
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi senam lantai dalam bentuk rangkaian keterampilan gerak Peluit
keterampilandasar senam lantai dalam sederhana dan aspek psikomotor
Sumber: Buku
bentuk rangkaian sederhana. Mencari informasi lain tentang
Penjasorkes SMP
konsep variasi dan kombinasi keterampilan Observas: Untuk
Kelas VIII.

916
dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian mengukur perilaku
sederhana dari berbagai sumber media cetak selama aktifitas
dan elektronika.
Mengamati perlombaan senam Portofolio:
secara langsung dan atau di TV/Video dan Tulisan atau hasil
membuat catatan tentang konsep variasi dan kerja berupa kajian
kombinasi keterampilan dasar senam lantai konsep dan prinsip
dalam bentuk rangkaian sederhana dan permainan serta
membuat catatan hasil pengamatan. keterampilan gerak
Menanya
Mempertanyakan konsep variasi dan Tes:
kombinasi keterampilan dasar senam lantai Prinsp dan konsep
dalam bentuk rangkaian sederhana dengan keterampilan gerak
menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi
Mengeksplorasi
Melakukan gerakan rangkaian guling
depan dan guling belakang secara
perseorangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik.
Melakukan gerakan rangkaian berdiri
dengan kedua tangan/handstand, guling
depan dan guling belakang secara
perseorangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik.
Melakukan gerakan rangkaian berdiri
dengan kedua leangan/ handstand, kayang,
guling depan dan guling belakang secara
perseorangan dan ber-kelompok dengan
koordinasi yang baik.
Melakukan rangkaian gerakan sikap
lilin, kayang, guling depan dan guling
belakang secara perseorangan dan
berkelompok dengan koordinasi yang baik.

917
Mengasosiasi
Menemukan kesalahan-kesalahan
yang sering terjadi dalam variasi dan
kombinasi keterampilan dasar senam lantai
dalam bentuk rangkaian sederhana
Mengomunikasikan
Melakukan rangkaian gerakan sikap
lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri
dengan kedua tangan, guling ke depan dan
guling ke belakang dalam bentuk
perlombaan dengan menekankan pada nilai-
nilai sportif, bertang-gungjawab,
menghargai per-bedaan, kerjasama,
toleransi, disiplin dan menerima kekalahan
dan mengekspresi-kan kemenangan secara
wajar selama melakukan per-tandingan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
Mendiskusikan dan membuat

918
 kesimpulan tentang olahraga senam lantai
secara sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama

MATERI ALOKASI SUMBER

KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK WAKTU BELAJAR
3.6 Memahami konsep variasi Aktivitas Mengamati
keterampilan dasar aktivitas gerak Gerak Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Unjuk kerja: 15 JP Lapangan
ritmik dalam bentuk rangkaian Berirama Membaca informasi tentang konsep Untuk mengukur Tipe recorder
sederhana variasi keterampilan dasar aktivitas gerak keterampilan Kaset senam
4.6 Mempraktikkan variasi ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana dan gerak aspek ritmik
keterampilan dasar aktivitas gerak Mencari informasi lain tentang konsep psikomotor
Peluit
ritmik dalam bentuk rangkaian variasi keterampilan dasar aktivitas gerak
sederhana Observas: Sumber: Buku
ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana dari
Untuk mengukur Penjasorkes SMP
berbagai sumber media cetak dan elektronika.
perilaku selama Kelas VIII.
Menanya
Mempertanyakan berbagai konsep aktifitas
variasi keterampilan dasar aktivitas gerak
ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana Portofolio:
Mengeksplorasi Tulisan atau hasil
Melakukan variasi gerakan langkah kaki kerja berupa
pada aktivitas berirama tanpa menggunakan kajian konsep dan
alat secara perseorangan dan ber-kelompok prinsip permainan
dengan koordinasi yang baik. serta keterampilan
Melakukan variasi gerakan ayunan lengan gerak
pada aktivitas berirama tanpa menggunakan
alat secara perseorangan dan berkelompok Tes:
dengan koordinasi yang baik. Prinsp dan
Melakukan variasi gerakan langkah kaki konsep
dan ayunan lengan pada aktivitas berirama keterampilan

919
 tanpa menggunakan alat secara perseorangan gerak
dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Mengomunikasikan
Melakukan pertandingan senam
berirama tanpa menggunakan alat (senam
poco-poco, cha-cha, dll) dengan menekankan
pada nilai-nilai sportif, ber-tanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi,
disiplin dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenang-an secara wajar
selama melakukan pertandingan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif selama
bermain
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama melakukan
permianan
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang senam irama secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama

3.8 Memahami konsep Aktivitas Air Mengamati

920
keterampilan dua gaya renang
berbeda.
4.8 Mempraktikkan keterampilan
dua gaya renang dengan koordinasi
yang lebih baik
Renang Gaya Membaca informasi tentang konsep Unjuk kerja: 6 JP Kolam renang
Dada *) keterampilan dasar renang gaya dada. Untuk mengukur Pelampung
Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan renang
keterampilan dasar renang gaya dada dari gerak aspek Kaca mata
berbagai sumber media cetak atau elektronik, psikomotor renang
atau Peluit
Mengamati perlombaan renang renang Observas: Untuk
mengukur Sumber: Buku
gaya dada secara langsung dan atau di
Penjasorkes SMP
TV/Video dan membuat catatan tentang konsep perilaku selama
aktifitas Kelas VIII,
keterampilan dasar renang gaya dada dan
membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya Portofolio:
Mempertanyakan jenis latihan untuk Tulisan atau hasil
meningkatkan keterampilan renang gaya dada kerja berupa
Mempertanyakan pengaruh renang gaya kajian konsep dan
dada terahadap kesehatan tubuh prinsip permainan
serta
Mempertanyakan otot-otot yang
keterampilan
dominan bekerja dalam aktivitas renang gaya
gerak
dada
Mengeksplorasi
Tes:
Melakukan teknik gerakan kaki renang gaya Prinsp dan
dada secara perseorangan, berpasangan dan konsep
berkelompok dengan koordinasi yang baik. keterampilan
Melakukan teknik gerakan lengan renang gerak
gaya dada secara perseorangan, berpasangan
dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki dan
lengan renang gaya dada secara perseorangan,
berpasangan dan ber-kelompok dengan
koordinasi yang baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan,
dan mengambil napas renang gaya dada secara
921
perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok
dengan koordinasi yang baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki,
lengan, mengambil napas, dan koordinasi
gerakan renang gaya dada secara perseorangan,
berpasangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik.
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang aktivitas renang secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara
keterampilan renanga gaya dada (gerakan
tangan, gerakan kaki, dan teknik mengapung)
dengan kecepatan berenang
Menemukan hubungan aktivitas renang
dengan kesehatan tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan renang gaya
dada me-nempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam
bentuk perlombaan dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, meng-
hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan mengekspresikan
kemenang-an secara wajar selama melakukan
perlombaan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan

922
 Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif selama
bermain
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama melakukan
permianan
Aktivitas Air Mengamati Unjuk kerja: Kolam renang
Renang Gaya Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Untuk mengukur Pelampung
Punggung *) Membaca informasi tentang konsep keterampilan renang
keterampilan dasar renang gaya punggung, dan gerak aspek Kaca mata
Mencari informasi lain tentang konsep psikomotor renang
keterampilan dasar renang gaya punggung dari Peluit
berbagai sumber media cetak atau elektronik, Observas: Untuk
mengukur Sumber: Buku
atau
Penjasorkes SMP
Mengamati perlombaan renang renang keterampilan
gerak dan Kelas VIII,
gaya punggung secara langsung dan atau di
TV/Video dan membuat catatan tentang konsep perilaku selama
keterampilan dasar renang gaya punggung dan aktifitas
membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya Portofolio:
Mempertanyakan jenis latihan untuk Tulisan atau hasil
meningkatkan keterampilan renang gaya kerja berupa
punggung kajian konsep dan
Mempertanyakan pengaruh renang gaya prinsip permainan
serta
punggung terahadap kesehatan tubuh
keterampilan
Mempertanyakan otot-otot yang
gerak
dominan berkerja lebih banyak dalam aktivitas
renang gaya punggung Tes:
Mengeksplorasi

923
 Melakukan teknik gerakan kaki renang Prinsp dan
gaya punggung secara perseorangan, ber- konsep
pasangan dan berkelompok dengan koordinasi keterampilan
yang baik. gerak
Melakukan teknik gerakan lengan
renang gaya punggung secara perseorangan,
ber-pasangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki dan
lengan renang gaya punggung secara per-
seorangan, berpasangan dan berkelompok
dengan koordinasi yang baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki,
lengan, dan mengambil napas renang gaya
punggung secara perseorangan, ber-pasangan
dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki,
lengan, mengambil napas, dan koordinasi
gerakan renang gaya punggung secara
perseorangan, berpasangan dan berkelompok
dengan koordinasi yang baik.
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang aktivitas renang secara
sederhana berkelompok dengan menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan hubungan berbagai
keterampilan (gerakan tangan , mengapung,
dan gerakan kaki) dengan kecepatan renang
gaya punggung
Menemukan pola pergarakan (gerakan
tangan , mengapung, dan gerakan kaki) yang

924

3.9 Memahami prinsip-prinsip
pencegahan terhadap bahaya seks
bebas, NAPZA, dan obat
berbahaya lainnya, bagi diri
sendiri, keluarga dan masyarakat.
4.9 Melakukan tindakan
pencegahan terhadap bahaya seks
paling sesuai untuk kebutuhan sendiri
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan renang gaya
punggung me-nempuh jarak (25 m atau 50 m)
dalam bentuk per-lombaan dengan menekankan
pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi,
disiplin dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara wajar
selama melakukan perlombaan.
Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif selama
bermain
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama melakukan
permianan
Seks Bebas dan Mengamati
Narkoba Membaca informasi tentang prinsip- Observas: Untuk 6 JP Laptop
prinsip pencegahan terhadap bahaya seks mengukur LCD
bebas, NAPZA, dan obat berbahaya keterampilan Alat praga
Mencari informasi lainnya tentang gerak dan
Poster
prinsip-prinsip pencegahan terhadap bahaya perilaku selama
Sumber: Buku
seks bebas, NAPZA, dan obat berbahaya dari aktifitas
925
bebas, NAPZA, dan obat berbahaya
lainnya, bagi diri sendiri, keluarga
dan masyarakat
. seks bebas di kalangan remaja
berbagai sumber media cetak dan elektronik Penjasorkes SMP
Menanya Portofolio: Kelas VIII,
Mempertanyakan penyebab terjadinya Tulisan atau hasil
kerja berupa
Mempertanyakan penyebab kajian konsep dan
penggunaan NAPZA, dan obat berbahaya prinsip permainan
Mempertanyakan jalan keluar untuk serta
menghindarkan diri sendiri dari perilaku seks keterampilan
bebas dan penggunaan NAPZA, dan obat gerak
berbahaya
Mengeksplorasi Tes:
Mendiskusikan tentang (dampak seks Prinsp dan
konsep
bebas, prinsip-prinsip pencegahan terhadap
keterampilan
seks bebas, cara-cara mencegah seks bebas dari
gerak
diri sendiri, cara-cara mencegah seks bebas
dari keluarga, cara-cara mencegah seks bebas
dari masyarakat)
Mendiskusikan tentang (prinsip-prinsip
pencegahan terhadap penggunaan narkoba,
cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari
diri sendiri, cara-cara pencegahan penggunaan
narkoba dari keluarga, cara-cara pencegahan
penggunaan narkoba dari masyarakat.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan perilaku sehari-
hari yang dapat menyebakan terjerumus ke
dalam seks bebas, dan penggunaan NAPZA
dan obat berbahaya lainnya
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi secara
berkelompok tentang prinsip-prinsip
pencegahan terhadap penggunaan narkoba,
cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari
926
 diri sendiri, cara-cara pencegahan penggunaan
narkoba

3.10 Memahami konsep pola Gizi dan Mengamati

makan sehat, bergizi dan seimbang. Makanan Sehat Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Observas: Untuk 3 JP Laptop
4.10 Menyajikan hasil informasi Membaca informasi tentang konsep mengukur LCD
berkaitan dengan pola makan sehat, pola makan sehat, bergizi dan seimbang keterampilan Alat praga
bergizi dan seimbang. Mencari informasi lainnya tentang gerak dan
Poster
konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang perilaku selama Sumber: Buku
dari berbagai sumber media cetak dan aktifitas
Penjasorkes SMP
elektronik
Portofolio: Kelas VIII,
Menanya
Mempertanyakan berbagai jenis makan Tulisan atau hasil
sehat, bergizi dan seimbang kerja berupa
kajian konsep dan
Mempertanyakan pengaruh makan
prinsip permainan
sehat, bergizi dan seimbang terhadap kesehatan
serta
Mengeksplorasi
keterampilan
Mendiskusikan materi tentang (macam- gerak
macam makanan dan minuman yang sehat bagi
tubuh manusia, hubungan antara makanan dan Tes:
kesehatan; pengetahuan tentang makanan sehat;Prinsp dan
pengetahuan tentang gizi salah; dan usaha- konsep
usaha perbaikan gizi yang telah dilaksanakan di keterampilan
Indonesia) gerak
Mendiskusikan tentang pengaruh gizi
terhadap daya kerja; pengaruh gizi terhadap
daya tahan, dan pengaruh gizi terhadap
pertumbuhan jasmani dan mental.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan makan sehat,
bergizi dan seimbang dengan kesehatan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi secara

927
 berkelompok tentang makan sehat, bergizi dan
seimbang

3.11 Memahami manfaat jangka Manfaat Mengamati

panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Observasi: 3 JP Laptop
aktivitas fisik secara teratur Membaca informasi tentang manfaat Untuk mengukur LCD
4.11 Menyajikan hasil informasi jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas keterampilan Alat praga
berkaitan dengan manfaat jangka fisik gerak dan
Poster
panjang dari partisipasi dalam Mencari informasi lainnya tentang perilaku selama
aktivitas fisik secara teratur Sumber: Buku
manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktifitas
Penjasorkes SMP
aktivitas fisik dari berbagai sumber media cetak
Portofolio: Kelas VIII,
dan elektronik
Menanya Tulisan atau hasil
Mempertanyakan manfaat jangka kerja berupa
panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik kajian konsep dan
prinsip permainan
Mempertanyakan dampak dari
serta
kekurangan gerak terhadap kesehatan tubuh
keterampilan
Mempertanyakan penyakit-penyakit gerak
akibat kekurangan gerak
Mengeksplorasi Tes:
Mendiskusikan manfaat jangka Prinsp dan
panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik konsep
dan membuat laporan hasil diskusi keterampilan
Mendiskusikan dampak dari gerak
kekurangan gerak terhadap kesehatan tubuh
dan membuat laporan hasil diskusi
Mendiskusikan penyakit-penyakit
akibat kekurangan gerak dan membuat laporan
hasil diskusi
Mengasosiasi
Menemukan hubungan aktivitas fisik
secara teratur dengan kesehatan

928
 Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi secara
berkelompok

3.12 Memahami metode untuk Denyut jantungMengamati

memonitor denyut jantung Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Unjuk kerja: 3 JP Laptop
4.12 Menghitung denyut jantung Membaca informasi tentang metode Untuk mengukur LCD
untuk memonitor denyut jantung dan keterampilan Alat praga
Mencari informasi lainnya tentang gerak aspek
Poster
metode untuk memonitor denyut jantung dari psikomotor
Sumber: Buku
berbagai sumber media cetak atau elektronik
Observasi: Penjasorkes SMP
Menanya
Untuk mengukur Kelas VIII,
Mempertanyakan cara dan manfaat
menghitung denyut jantung keterampilan
Mempertanyakan alat yang digunakan gerak dan
perilaku selama
untuk mendeteksi denyut jantung
aktifitas
Mempetanyakan penyebab
meningkatnya denyut jantung Portofolio:
Mengeksplorasi Tulisan atau hasil
Mendeteksi dan menghitung denyut kerja berupa
jantung pada berbagai bagain tubuh kajian konsep dan
Mengasosiasi prinsip permainan
Menemukan hubungan antara jenis serta
aktivitas fisik dengan denyut jantung keterampilan
Mengomunikasikan gerak
Menghitung denyut jantung secara
individual Tes:
Mempresentasikan cara memonitor Prinsp dan
pengukuran denyut jantung secara konsep
berkelompok keterampilan
gerak

929
Catatan:
*) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

930
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Sekolah : ................

Kelas : IX

Kompetensi Inti :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4; Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati dan mengamalkan Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4
nilai-nilai agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas jasmani,
permainan, dan olahraga,
dicerminkan dengan:
a; Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b; Selalu berusaha secara maksimal
dan tawakal dengan hasil akhir.
c; Membiasakan berperilaku baik
dalam berolahraga dan latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan prasarana
pembelajaran serta menjaga
keselamatan diri sendiri, orang

931
 lain, dan lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam
permainan.

3.1 Memahami konsep variasi dan Permainan Bola Mengamati

kombinasi keterampilan, serta
peraturan yang dimodifikasi
dalam permainan bola besar.
4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan ke
dalam permainan bola besar
secara lancar, terkontrol, dan
koordinatif.
Besar Mengamati berbagai gerakan variasi dan Unjuk kerja: 18 JP Bola sepak
Menggunakan kombinasi teknik dasar menendang dan Untuk mengukur Lapangan sepakbola
Permainan Sepak mengontrol bola dari berbagai sumber keterampilan gerak dasar Stop watch
Bola *) media cetak atau elektronik dan permainan sepak bola
Gawang
membuat catatan, atau
Tiang pancang
Mengamati macam-macam variasi dan Observasi:
kombinasi teknik dasar permainan Untuk mengukur perilaku Peluit
Sumber: Buku
sepakbola (menendang, mengontrol, selama aktifitas
menggiring, dan menembak bola ke Pend.Jas.Olahraga dan
gawang) dalam permanan sepakbola Portofolio: Kes. SMP Kelas VII
yang diperagakan oleh guru maupun Tulisan atau hasil kerja TV
peserta didik lain yang mampu. berupa kajian konsep dan Video
Menanya prinsip gerak dasar sepak
Menanyakan berbagai macam variasi dan bola
kombinasi teknik dasar permainan

932
 sepakbola (menendang, mengontrol, Tes: lisan /tertulis
menggiring, dan menembak bola ke tentang konsep
gawang) keterampilan gerak dasar
Mengeksplorasi permainan sepak bola
Mendiskusikan berbagai macam
gerakan variasi dan kombinasi teknik
dasar permainan sepakbola (menendang,
mengontrol, menggiring, dan menembak
bola ke gawang) dan membuat
kesimpulannya.
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar menendang dan
mengontrol bola sesuai hasil
pengamatan.
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar mengontrol,
menggiring dan menendang sesuai hasil
pengamatan.
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar menendang,
mengontrol, menggiring dan menendang
bola ke asaran sesuai hasil pngamatan..
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
gerakan variasi dan kombinasi teknik
dasar menendang dan mengontrol bola
baik secara langsung ataupun melalui TV
dengan penampilan gerak pada saat
proses pembelajaran.
Menemukan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar menendang dan
mengontrol bola sesuai kemapuan.
Mengomunikasikan

933
 Bermain sepakbola menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan berbagai macam variasi dan
kombinasi menendang, mengontrol,
menggiring, dan menembak bola ke
sasaran sesuai dengan yang telah
dipelajarinya dan menekankan nilai-nilai
sportif, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara
wajar selama melakukan permainan.
Permainan Bola Mengamati
Besar Mengamati berbagai gerakan variasi dan Unjuk kerja: Bola voli
Menggunakan kombinasi teknik dasar permainan bola Untuk mengukur Lapangan voli
Permainan Bola voli (passing bawah, passing atas, servis keterampilan gerak dasar Tiang pancang dan voli
Voli *) bawah, servis atas, smesh dan permainan bola voli
Peluit
bendungan) dari berbagai sumber media
Sumber: Buku
cetak atau elektronik dan membuat Observasi:
Untuk mengukur perilaku Pend.Jas.Olahraga dan
catatan atau
selama aktifitas Kes. SMP Kelas VII
Mengamati berbagai macam gerakan
TV
variasi dan kombinasi passing, servis,
smesh dan bendungan yang diperagakan Portofolio: Video
oleh guru maupun peserta didik lain dan Tulisan atau hasil kerja
membuat catatan hasil pengamatan. berupa kajian konsep dan
Menanya prinsip gerak dasar boli
Secara bergantian saling bertanya tentangvoli
berbagai macam gerakan variasi dan
kombinasi passing, servis smesh dan Tes:lisan /tertulis
bendungandari hasil pengamatan tentang konsep
Mengeksplorasi keterampilan gerak dasar
Mendiskusikan berbagai macam gerakan permainan sepak bola
variasi dan kombinasi teknik dasar

934
 permainan bola voli (passing bawah,
passing atas, servis bawah, servis atas,
smesh dan bendungan
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar passing
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar servis dan
menerima servis
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar servis, menerima
servis, dan smeh
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar servis, menerima
servis, smeh dan melakukan bendungan.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai macam gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar passing, servis,
smesh dan bendungan baik secara
langsung ataupun melalui TV dengan
penampilan gerak pada saat proses
pembelajaran di kelas.
Menemukan hubungan antara perkenaan
bola saat melakukan passing bawah
dengan jalannya bola.
Mengomunikasikan
Bermain bolavoli menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan teknik passing bawah,
passing atas, servis bawah, servis atas,
smesh dan bendungan yang sudah
dipelajarinya dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,

935
 menghargai perbedaan, kerjasama,
toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan secara wajar selama
melakukan permainan.
Permainan Bola Mengamati
Besar Mengamati berbagai gerakan variasi dan Unjuk kerja: Bola basket
Menggunakan kombinasi teknik dasar permainan Untuk mengukur Lapangan basket
Permainan Bola bolabasket (melempar, menangkap, keterampilan gerak dasar Tiang dan ring basket
Basket *) menggiring, dan menembak bola ke ring bola basket Stop watch
basket) dari berbagai sumber media cetak
Observasi: Peluit
atau elektronik atau
Mengamati berbagai macam gerakan Untuk mengukur perilaku Sumber: Buku
variasi dan kombinasi teknik dasar selama aktifitas Pend.Jas.Olahraga dan
permainan bolabasket (melempar, Kes. SMP Kelas VII
menangkap, menggiring, dan menembak Portofolio: TV
bola ke ring basket) yang diperagakan Tulisan atau hasil kerja Video
oleh guru maupun peserta didik lain yang berupa kajian konsep dan
mampu. prinsip gerak dasar bola
Menanya basket
Secara bergantian saling bertanya tentang
berbagai macam variasi dan kombinasi Tes: lisan /tertulis
teknik melempar, menangkap, tentang konsep
menggiring, dan menembak bola ke ring keterampilan gerak dasar
basket dalam permainan bola basket. bola basket
Mengeksplorasi
Mendiskusikan berbagai macam gerakan
variasi dan kombinasi teknik melempar,
menangkap, menggiring, dan menembak
bola ke ring basket.
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik melempar dan
menangkap bola..

936
 Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik melempar, menangkap
dan menggiring bola.
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik melempar, menangkap,
menggiring dan menembakkan bola ke
ring basket .
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai macam gerakan variasi dan
kombinasi teknik melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola ke ring
basket baik secara langsung ataupun
melalui TV dengan penampilan gerak
pada saat proses pembelajaran di kelas.
Menemukan hubungan ketepatan
tembakan ke ring basket dengan
menggunakan satu/dua tangan.
Mengomunikasikan
Bermain bola-basket menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, menggiring dan menembak
bola ke ring basket yang sudah
dipelajarinya dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama,
toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenang-an secara wajar selama
melakukan permainan.

3.2 Memahami konsep variasi dan Permainan Bola Mengamati Unjuk kerja: 18 JP Glove

937
 kombinasi keterampilan, serta
peraturan yang dimodifikasi dalam
permainan bola kecil.
4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan ke dalam
permainan bola kecil secara lancar,
terkontrol, dan koordinatif.
Kecil: Mengamati berbagai variasi dan Untuk mengukur Bola softball
Menggunakan kombinasi teknik dasar permainan keterampilan gerak dasar Stik
Permainan softball (melempar, menangkap dan permainan softball Stop watch
Softball *) memukul bola) dari berbagai sumber
Lapangan
media cetak atau elektronik atau Observasi: Untuk
Peluit
Mengamati variasi dan kombinasi teknik mengukur perilaku selama
dasar melempar, menangkap dan aktifitas Sumber: Buku Penjasorkes
SMP Kelas IX, TV/Video
memukul bola permainan softbal yang
dipraktekan guru atau peserta didik yang Portofolio:
mampu.. Tulisan atau hasil kerja
Menanya berupa kajian konsep dan
Secara bergantian saling bertanya tentangprinsip gerak dasar
berbagai macam variasi dan kombinasi softball
teknik dasar melempar, menangkap dan
memukul bola permainan softball. Tes: lisan/ tertulis
Mengeksplorasi tentang konsep
Mencari dan menggali informasi keterampilan gerak dasar
berkaitan dengan variasi dan kombinasi permainan softball
teknik dasar permainan softball
(melempar, menangkap dan memukul
bola) dari berbagai sumber media cetak
atau elektronik
Mendiskusikan berbagai macam gerakan
variasi dan kombinasi teknik dasar
permainan softball (melempar,
menangkap dan memukul bola).
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik melempar, memukul
dan menangkap bola.
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar memegang bola,
menangkap bola, melempar bola, dan
melambungkan bola.
938
 Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar memegang bola,
melempar, melambungkan bola,
menangkap bola.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai macam gerakan variasi dan
kombinasi teknik dasar melempar,
menangkap dan memukul bola
permainan softball baik secara langsung
ataupun melalui TV dengan penampilan
gerak pada saat proses pembelajaran di
kelas .
Menemukan hubungan antara teknik
memegang pemukul engan hasil pukulan
(jalannya bola)..
Mengomunikasikan
Bermain softball menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola softball
sesuai dengan yang sudah dipelajarinya
serta menemukan teknik yang paling
sesuai secara individual dengan
menunjukkan nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara
wajar selama melakukan permainan.
Permainan Bola Mengamati
Kecil: Mengamati berbagai macam variasi dan Unjuk kerja: Raket
Menggunakan kombinasi teknik dasar permainan Untuk mengukur Shuttlecock

939
Permainan bulutangkis (pukulan forehand, keterampilan gerak dasar Lapangan bulutangkis
Bulutangkis *) backhand, servis, dan smash) dari permainan sepak bola Net/jaring bulutangkis
berbagai sumber media cetak atau Peluit
elektronik atau Observasii: Untuk
Sumber: Buku Penjasorkes
Mengamati berbagai macam variasi dan mengukur perilaku selama
SMP Kelas IX, TV/Video
kombinasi teknik pukulan forehand, aktifitas
backhand, servis, dan smash yang
diperagakan guru atau peserta didik yang Portofolio:
mampu.. Tulisan atau hasil kerja
Menanya berupa kajian konsep dan
Secara bergantian saling bertanya tentangprinsip gerak dasar
berbagai macam variasi dan kombinasi bulutangkis
teknik dasar permainan bulutangkis
(pukulan forehand, backhand, servis, dan Tes: lisan /tertulis
smash). tentang konsep
Mengeksplorasi keterampilan gerak dasar
Mencari dan menggali informasi permainan bulutangkis
berkaitan dengan berbagai macam variasi
dan kombinasi teknik dasar permainan
bulutangkis (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smash) dari
berbagai sumber media cetak atau
elektronik
Mendiskusikan berbagai macam variasi
dan kombinasi teknik dasar permainan
bulutangkis (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smash) .
Mempraktekkan berbagai gerakan variasi
dan kombinasi teknik memegang raket
dan servis.
Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik memegang raket dan
pukulan.

940
 Mempraktekkan gerakan variasi dan
kombinasi teknik memegang raket dan
smesh
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai macam variasi dan kombinasi
teknik dasar permainan bulutangkis
(pukulan forehand, backhand, servis, dan
smash) baik secara langsung ataupun
melalui TV dengan penampilan gerak
pada saat proses pembelajaran di kelas.
Menemukan jenis servis dan pukulan
yang baik dikaitkan dengan perkenaan
bola pada bagian raket dan kekuatan
pukulan.
Mengomunikasikan
Bermain bulutangkis menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan teknik pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh yang sudah
dipelajarinya dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-sama,
toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan secara wajar selama
melakukan permainan.

Permainan Bola Mengamati

Kecil: Mengamati berbagai macam variasi dan Unjuk kerja: Bet/pemukul
Menggunakan kombinasi teknik dasar permainan tenis Untuk mengukur Bola tenis meja
Permainan Tenis meja (pukulan forehand, backhand, keterampilan gerak dasar Meja tenis
Meja *) servis, dan smesh) dari berbagai sumber permainan tenis meja

941
 media cetak atau elektronik atau Net/jaring tenis meja
Mengamati berbagai macam variasi dan Observasi: Untuk Peluit
kombinasi teknik pukulan forehand, mengukur perilaku selama Sumber: Buku
backhand, servis, dan smash yang aktifitas Penjasorkes SMP Kelas
diperagakan guru atau peserta didik yang IX. TV/Video
mampu. Portofolio: Stop watch
Menanya Tulisan atau hasil kerja
Secara bergantian saling bertanya tentangberupa kajian konsep dan
berbagai macam variasi dan kombinasi prinsip gerak dasar tenis
teknik dasar permainan tenis meja meja
(pukulan forehand, backhand, servis, dan
smesh). Tes: lisan /tertulis
Eksplorasi tentang konsep
Mencari dan menggali informasi keterampilan gerak dasar
berkaitan dengan berbagai macam variasi permainan tenis meja
dan kombinasi teknik dasar permainan
tenis meja (pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dari berbagai sumber
media cetak atau elektronik
Mendiskusikan berbagai macam variasi
dan kombinasi teknik dasar permainan
tenis meja (pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh).
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik memegang bet dan servis.
Mempraktekkan berbagai macam variasi
dan kombinasi teknik dasar memegang
bet dan pukulan .
Peserta didik mempraktekkan berbagai
macam variasi dan kombinasi teknik
dasar memegang bet dan smesh.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan

942
 berbagai macam variasi dan kombinasi
teknik dasar permainan bulutangkis
(pukulan forehand, backhand, servis, dan
smash) baik secara langsung ataupun
melalui TV dengan penampilan gerak
pada saat proses pembelajaran di kelas.
Menemukan jenis servis dan pukulan
yang baik dikaitkan dengan perkenaan
bola pada bagian raket dan kekuatan
pukulan.
Mengomunikasikan
Bermain tenis meja menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan teknik pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh yang sudah
dipelajarinya dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-sama,
toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan secara wajar selama
melakukan permainan.

3.3 Memahami konsep variasi dan Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: 12 JP Lintasan/track atletik
kombinasi keterampilan, serta Atletik: Mengamati berbagai teknik dasar Untuk mengukur Tali pembatas
peraturan yang dimodifikasi, dalam Jalan Cepat *) olahraga atletik jalan cepat dari berbagai keterampilan gerak aspek Bendera start
perlombaan salah satu nomor atletik sumber media cetak/elektronik atau psikomotor
Peluit
(jalan cepat, lari, lompat, dan Mengamati berbagai t eknik dasar
lempar). Observasi: Sumber: Buku Penjasorkes
olahraga atletik jalan cepat yang
4.3. Mempraktikkan variasi dan diperagakan guru atau peserta didik yang Untuk mengukur perilaku SMP Kelas IX., TV/Video
kombinasi keterampilan ke dalam mampu.. selama aktifitas
perlombaan salah satu nomor atletik Menanya
(jalan cepat, lari, lompat, dan Secara bergantian bertanya tentang Portofolio:

943
lempar) secara lancar, terkontrol, variasi dan kombinasi teknik start, Tulisan atau hasil kerja
dan koordinatif.. langkah kaki, ayunan lengan dan berupa kajian konsep dan
memasuki garis finish pada olahraga prinsip serta keterampilan
jalan cepat.. gerak
Mengeksplorasi
Mencari berbagai informasi tentang Tes:
teknik dasar olahraga atletik jalan cepat Prinsp dan konsep
dari berbagai sumber. keterampilan gerak
Mendiskusikan macam-macam variasi
dan kombinasi teknik dasar jalan cepat
(start, langkah kaki, ayunan lengan dan
memasuki garis finish).
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan start dan gerakan
langkah.
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan start, gerakan langkah
kaki, dan ayunan lengan
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan start, gerakan langkah
kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis
finish
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai variasi dan kombinasi teknik
gerakan start, gerakan langkah kaki,
ayunan lengan, dan memasuki garis
finish pada olahraga jalan cepat baik
secara langsung ataupun melalui TV
dengan penampilan gerak pada saat
proses pembelajaran di kelas.
Menemukan kemiringan tubuh, gerakan
langkah kaki dan ayunan lengan yang

944
 ideal pada saat berjalan.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan jalan cepat
menempuh jarak (400 m atau 800 m)
dengan menerapkan teknik yang sudah
dipelajarinya dan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama,
toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan secara wajar selama
melakukan perlombaan.
Pembelajaran Mengamati
Atletik Lari Jarak Mengamati berbagai teknik dasar Unjuk kerja: 12 JP Lintasan/track atletik
Pendek *) olahraga atletik lari cepat dari berbagai Untuk mengukur Tali pembatas
sumber media cetak/elektronik atau keterampilan gerak aspek Bendera start
Mengamati berbagai teknik dasar psikomotor
Peluit
olahraga atletik lari cepat yang
Stop watch
diperagakan guru atau peserta didik yang Observasi: Untuk
mampu.. mengukur perilaku selama Sumber: Buku Penjasorkes
Menanya aktifitas SMP Kelas IX, TV/Video
Secara bergantian bertanya tentang
variasi dan kombinasi teknik start, Portofolio:
langkah kaki, ayunan lengan dan Tulisan atau hasil kerja
memasuki garis finish pada olahraga lari berupa kajian konsep dan
cepat.. prinsip serta keterampilan
Mengeksplorasi gerak
Mencari berbagai informasi tentang
teknik dasar olahraga atletik lari cepat Tes:
dari berbagai sumber. Prinsp dan konsep
Mendiskusikan macam-macam variasi keterampilan gerak
dan kombinasi teknik dasar lari cepat
(start, langkah kaki, ayunan lengan dan

945
 memasuki garis finish).
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan start dan gerakan
langkah.
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan start, gerakan langkah
kaki, dan ayunan lengan
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan start, gerakan langkah
kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis
finish
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai variasi dan kombinasi teknik
gerakan start, gerakan langkah kaki,
ayunan lengan, dan memasuki garis
finish pada olahraga lari cepat baik
secara langsung ataupun melalui TV
dengan penampilan gerak pada saat
proses pembelajaran di kelas.
Menemukan kemiringan tubuh, gerakan
langkah kaki dan ayunan lengan yang
ideal pada saat berlari.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lari jarak pendek
menempuh jarak 50m atau 100 m
dengan menerapkan teknik yang sudah
dipelajarinya dan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama,
toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan secara wajar selama

946
 melakukan perlombaan.
Pembelajaran Mengamati Lintasan lompat jauh
Atletik Lompat Mengamati berbagai teknik dasar Unjuk kerja: Bak lompat jauh
Jauh *) olahraga atletik lompat jauh dari Untuk mengukur Kapur
berbagai sumber media cetak/elektronik keterampilan gerak aspek Meteran
atau psikomotor
Bendera
Mengamati berbagai teknik dasar
olahraga atletik lompat jauh yang Observasi: Peluit
diperagakan guru atau peserta didik yang Untuk mengukur perilaku Sumber: Buku Penjasorkes
mampu.. selama aktifitas SMP Kelas IX., TV/Video
Menanya
Secara bergantian bertanya tentang Portofolio:
variasi dan kombinasi teknik awalan, Tulisan atau hasil kerja
tumpuan, saat melayang di udara dan berupa kajian konsep dan
mendarat pada olahraga lompat jauh.. prinsip serta keterampilan
Mengeksplorasi gerak
Mencari berbagai informasi tentang
teknik dasar olahraga atletik lompat jauh Tes:
dari berbagai sumber. Prinsp dan konsep
Mendiskusikan macam-macam variasi keterampilan gerak
dan kombinasi teknik awalan, tumpuan,
saat melayang di udara dan mendarat
olahraga lompat jauh.
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan awalan dan tumpuan..
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan awalan, tumpuan, dan
melayang di udara.
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan awalan, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat .
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan

947
 berbagai variasi dan kombinasi teknik
gerakan awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat pada olahraga
lompat jauh baik secara langsung
ataupun melalui TV dengan penampilan
gerak pada saat proses pembelajaran di
kelas.
Menemukan ketepatan tumpuan dan
awalan pada olahraga lompat jauh dan
dikaitkan dengan hasil lompatan.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat jauh
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan teknik
yang sudah dipelajarinya dan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara
wajar selama melakukan perlombaan.
Pembelajaran Mengamati
Atletik Tolak Mengamati berbagai teknik dasar Unjuk kerja: peluru
Peluru *) olahraga atletik tolak peluru dari Untuk mengukur Peluru
berbagai sumber media cetak/elektronik keterampilan gerak aspek Kapur
atau psikomotor
Meteran
Mengamati berbagai teknik dasar
Observasi: Bendera
olahraga atletik tolak peluru yang
diperagakan guru atau peserta didik yang Untuk mengukur perilaku Peluit
mampu.. selama aktifitas Sumber: BukuPenjasorkes
Menanya SMP Kelas IX, TV/Video
Secara bergantian bertanya tentang Portofolio:
awalan, menolakan peluru, lepasnya Tulisan atau hasil kerja

948
 peluru dan menjaga keseimbangan pada berupa kajian konsep dan
olahraga tolak peluru. prinsip serta keterampilan
Mengeksplorasi gerak
Mencari berbagai informasi tentang
teknik dasar olahraga atletik tolak peluru Tes:
dari berbagai sumber. Prinsp dan konsep
Mendiskusikan macam-macam variasi keterampilan gerak
dan kombinasi teknik awalan, menolakan
peluru, lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan pada olahraga tolak
peluru.
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan awalan dan tolakan/saat
menolak.
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan awalan, tolakan, dan
lepasnya peluru.
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
teknik gerakan awalan, menolakan
peluru, lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan pada olahraga tolak
peluru
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai variasi dan kombinasi teknik
awalan, menolakan peluru, lepasnya
peluru dan menjaga keseimbangan pada
olahraga tolak peluru baik secara
langsung ataupun melalui TV dengan
penampilan gerak pada saat proses
pembelajaran di kelas.
Menemukan ketepatan pengambilan
awalan, saat melepas peluru dan

949

3.4 Memahami konsep variasi dan
kombinasi keterampilan, serta
peraturan yang dimodifikasi dalam Silat) **)
olahraga beladiri.
4.4 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan ke dalam
peragaan olahraga beladiri secara
lancar, terkontrol, dan koordinatif.
kekuatan dorongan yang dikaitkan
dengan hasil tolakan.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tolak peluru
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan teknik
yang sudah dipelajarinya dan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara
wajar selama melakukan perlombaan.
Pembelajaran Mengamati
Beladiri (Pencak Mengamati berbagai variasi dan Unjuk kerja: 9 JP Ruangan atau halaman
kombinasi teknik dasar memukul, Untuk mengukur sekolah
menendang, menangkis, dan mengelak keterampilan gerak aspek Arena pencak silat
pada olahraga beladiri pencak silat dari psikomotor Goong
berbagai sumber media cetak/elektronik Peluit
atau Observasi:
Untuk mengukur perilaku Stop watch
Mengamati berbagai variasi dan
kombinasi teknik dasar memukul, selama aktifitas Body protector
menendang, menangkis, dan mengelak Sumber: Buku Penjasorkes
pada olahraga beladiri pencak silat yang Portofolio: SMP Kelas IX, TV/Video.
diperagakan guru atau peserta didik yang Tulisan atau hasil kerja
mampu.. berupa kajian konsep dan
Menanya prinsip permainan serta
Secara bergantian bertanya tentang keterampilan gerak
variasi dan kombinasi teknik dasar
memukul, menendang, menangkis, dan Tes:
mengelak pada olahraga beladiri pencak Prinsp dan konsep
silat. keterampilan gerak
Mengeksplorasi
950
 Mencari berbagai informasi tentang
teknik dasar beladiri pencak silat dari
berbagai sumber.
Mendiskusikan berbagai variasi dan
kombinasi teknik dasar memukul,
menendang, menangkis, dan mengelak
pada olahraga beladiri pencak silat.
Mempraktekan variasi dan kombinasi
gerakan memukul dan
menangkis/mengelak.
Mempraktekan variasi dan kombinasi
gerakan menendang dan
menangkis/mengelak..
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
gerakan menangkap dan merebahkan
lawan.
Mempraktekkan variasi dan kombinasi
gerakan menyerang,
menangkis/mengelak/menangkap dan
merebahkan lawan.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai variasi dan kombinasi gerakan
menyerang,
menangkis/mengelak/menangkap dan
merebahkan lawan baik secara langsung
ataupun melalui TV dengan penampilan
gerak pada saat proses pembelajaran di
kelas.
Menemukan ketepatan dalam mengambil
keputusan saat menerima serangan
lawan.
Mengomunikasikan

951
 Melakukan pertandingan pencak silat
menggunakan peraturan dimodifikasi
dengan menerapkan teknik yang sudah
dipelajarinya dan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-sama,
toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan secara wajar selama
bertandin.

3.5 Memahami konsep variasi dan Senam Lantai Mengamati

kombinasi rangkaian gerak dasar Mengamati berbagai variasi dan Unjuk kerja: 9 JP Ruang senam
senam yang lebih kompleks. kombinasi gerakan rangkaian senam Untuk mengukur Matras senam
4.5 Mempraktikkan variasi dan lantai (sikap lilin, kayang, berdiri dengan keterampilan gerak aspek Peluit
kombinasi rangkaian gerak dasar kepala, berdiri dengan kedua tangan, psikomotor
Sumber: Buku Penjasorkes
senam yang lebih kompleks secara guling ke depan dan guling ke belakang)
SMP Kelas IX, TV/Video
lancar, terkontrol, dan koordinatif.. dari berbagai sumber media Observasi: Untuk
cetak/elektronik atau mengukur perilaku selama
Mengamati berbagai variasi dan aktifitas
kombinasi gerakan rangkaian senam
lantai (sikap lilin, kayang, berdiri dengan Portofolio:
kepala, berdiri dengan kedua tangan, Tulisan atau hasil kerja
guling ke depan dan guling ke belakang) berupa kajian konsep dan
yang diperagakan guru atau peserta didik prinsip permainan serta
yang mampu.. keterampilan gerak
Menanya
Secara bergantian bertanya tentang Tes:
variasi dan kombinasi gerakan rangkaian Prinsp dan konsep
sikap lilin, kayang, berdiri dengan keterampilan gerak
kepala, berdiri dengan kedua tangan,
guling ke depan dan guling ke belakang
pada senam lantai.

952
Mengeksplorasi
Mencari berbagai informasi tentang
teknik dasar senam lantai dari berbagai
sumber .
Mendiskusikan macam-macam variasi
dan kombinasi gerakan rangkaian senam
lantai (sikap lilin, kayang, berdiri dengan
kepala, berdiri dengan kedua tangan,
guling ke depan dan guling ke belakang)
dengan benar.
Mempraktekkan gerakan rangkaian
guling depan dan guling belakang.
Mempraktekkan gerakan rangkaian
berdiri dengan kedua tangan/handstand,
guling depan dan guling belakang.
Mempraktekkan rangkaian gerakan sikap
lilin, kayang, guling depan dan guling
belakang.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai rangkaian gerakan sikap lilin,
kayang, guling depan dan guling
belakang baik secara langsung ataupun
melalui TV dengan penampilan gerak
pada saat proses pembelajaran di kelas.
Mengomunikasikan
Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin,
kayang, berdiri dengan kepala, berdiri
dengan kedua tangan, guling ke depan
dan guling ke belakang dalam bentuk
perlombaan dengan menerapkan teknik
yang sudah dipelajarinya dan
menekankan pada nilai-nilai sportif,

953

3.6 Memahami konsep variasi dan
kombinasi rangkaian aktivitas
gerak ritmik yang lebih kompleks.
4.6 Mempraktikkan variasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik yang lebih
kompleks secara lancar, terkontrol,
dan koordinatif.
bertang-gungjawab, menghargai
perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara
wajar selama melakukan pertandingan.
Aktivitas Gerak Mengamati
Berirama Mengamati berbagai macam variasi Unjuk kerja: 12 JP Ruang senam
gerakan ritmik dalam senam irama Untuk mengukur Tipe recorder
(langkah kaki dan ayunan lengan) dari keterampilan gerak aspek Kaset senam ritmik
berbagai sumber media cetak/elektronik psikomotor Peluit
atau
Observasi: Untuk Sumber: Buku Penjasorkes
Mengamati berbagai macam variasi
gerakan langkah kaki dan ayunan lengan mengukur perilaku selama SMP Kelas IX, TV/Video
yang diperagakan guru atau peserta didik aktifitas
yang mampu..
Menanya Portofolio:
Secara bergantian bertanya tentang Tulisan atau hasil kerja
variasi gerakan langkah kaki dan ayunan berupa kajian konsep dan
lengan. prinsip permainan serta
Mengeksplorasi keterampilan gerak
Mencari berbagai informasi tentang
gerakan ritmik dari berbagai sumber. Tes:
Mendiskusikan macam-macam variasi Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
gerakan langkah kaki dan ayunan lengan
dalam aktivitasritmik.
Mempraktekakan berbagai variasi
gerakan langkah kaki.
Mempraktekakan berbagai variasi
gerakanayunan lengan.
Mempraktekkan variasi gerakan langkah
kaki dan ayunan lengan pada aktivitas
ritmik
954
 . Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
variasi gerakan langkah kaki dan ayunan
lengan baik secara langsung ataupun
melalui TV dengan penampilan gerak
pada saat proses pembelajaran di kelas.
Mengomunikasikan
Melakukan senam ritmik tanpa
menggunakan alat (senam poco-poco,
cha-cha, dll) dalam bentuk perlombaan
dengan menekankan pada nilai-nilai
sportif, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara
wajar.

3.7 Memahami konsep penyusunan Aktivitas Mengamati

program pengembangan komponen Kebugaran Mengamati berbagai macam aktivitas Unjuk kerja: 9 JP Lapangan
kebugaran jasmani terkait dengan kebugaran dari berbagai sumber media Untuk mengukur Palang tunggal
kesehatan secara sederhana. cetak/elektronik atau keterampilan gerak aspek Matras senam
4.7 Mempraktikkan penyusunnan dan Mengamati berbagai macam aktivitas psikomotor
Formulir tes
latihan pengembangan komponen kebugaran yang diperagakan guru atau
kebugaran jasmani terkait dengan Observasi: Peluit
peserta didik yang mampu..
kesehatan berdasarkan program Menanya Untuk mengukur Sumber: Buku Penjasorkes
yang disusun secara sederhana. Secara bergantian bertanya tentang keterampilan gerak dan SMP Kelas IX. TV/Vide
latihan kekuatan, kelincahan, kecepatan, perilaku selama aktifitas
dan daya tahan yang berkaitan dengan
komponen kebugaran jasmani . Portofolio:
Mengeksplorasi Tulisan atau hasil kerja
Mencari berbagai informasi tentang berupa kajian konsep dan
aktivitas kebugaran dari berbagai prinsip permainan serta
sumber.) keterampilan gerak

955
 Mendiskusikan bentuk latihan kekuatan,
kelincahan, kecepatan, dan daya tahan Tes:
yang berkaitan dengan komponen Prinsp dan konsep
kebugaran jasmani.. keterampilan gerak
Mempraktekkan berbagai macam latihan
kekuatan
Mempraktekkan berbagai macam latihan
kelincahan.
Mempraktekkan berbagai macam latihan
kecepatan.
Mempraktekkan berbagai macam latihan
daya tahan
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai bentuk latihan kekuatan,
kelincahan, kecepatan, dan daya tahan
yang berkaitan dengan komponen
kebugaran jasmani baik secara langsung
ataupun melalui TV dengan penampilan
gerak pada saat proses pembelajaran di
kelas.
Menemukan bentuk latihan kekuatan,
kelincahan, kecepatan, dan daya tahan
dikaitkan dengan kemampuannya..
Mengkomunikasikan
Melakukan tes kebugaran jasmani untuk
siswa SMP (lari cepat 50 meter, angkat
tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik,
loncat tegak, lari jauh/800 pi dan 1.000
m pa) dengan sungguh-sungguh yang
menekankan pada kerjasama,
kedisiplinan dan tanggungjawab.

956
3.8 Memahami konsep gerak dasar tiga Aktivitas Akuatik: Mengamati
gaya renang yang berbeda..
4.8 Mempraktikkan gerak dasar tiga Bebas *)
gaya renang yang berbeda.*
Renang Gaya Mengamati berbagai macam teknik Unjuk kerja: 6 JP Kolam renang
gerakan renang gaya bebas (gerakan Untuk mengukur Pelampung renang
kaki, ayunan lengan, mengambil napas keterampilan gerak aspek Kaca mata renang
dan koordinasi gerakan) dari berbagai psikomotor Peluit
sumber media cetak/elektronik atau
Observasi: Untuk Sumber: Buku Penjasorkes
Mengamati berbagai macam teknik
gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil mengukur perilaku selama SMP Kelas IX, TV/Video.
napas dan koordinasi gerakan pada aktifitas
renang gaya bebas yang diperagakan
guru atau peserta didik yang mampu.. Portofolio:
Menanya Tulisan atau hasil kerja
Secara bergantian bertanya tentang berupa kajian konsep dan
teknik gerakan kaki, ayunan lengan, prinsip permainan serta
mengambil napas dan koordinasi gerakan keterampilan gerak
pada renang gaya bebas .
Mengeksplorasi Tes:
Mencari berbagai informasi tentang Prinsp dan konsep
aktivitas renang gaya bebas dari berbagai keterampilan gerak
sumber .
Mendiskusikan macam-macam teknik
gerakan renang gaya bebas (gerakan
kaki, ayunan lengan, mengambil napas
dan koordinasi gerakan).
Mempraktekkan teknik gerakan kaki
renang gaya bebas.
Mempraktekkan teknik gerakan lengan
renang gaya bebas.
Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki
dan lengan renang gaya bebas.
Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki,
lengan, dan cara mengambil napas
957
 renang gaya bebas.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai gerakan kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan koordinasi gerakan
renang gaya bebas baik secara langsung
ataupun melalui TV dengan penampilan
gerak pada saat proses pembelajaran di
kelas.
Menemukan posisi badan yang ideal
pada saat melakukan renang gaya bebas
yang dapat mempengaruhi kecepatan
gerakan renang.
Mengomunikasikan
Melakukan renang gaya bebas
menempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam
bentuk perlombaan dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajarinya dan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, meng-hargai
perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenang-an secara
wajar selama melakukan perlombaan.

Aktivitas Air Mengamati

Renang (Gaya Mengamati berbagai macam teknik
Dada) *) gerakan renang gaya dada (gerakan kaki,
ayunan lengan, mengambil napas dan
koordinasi gerakan) dari berbagai
sumber media cetak/elektronik atau
Mengamati berbagai macam teknik
gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil

958
 napas dan koordinasi gerakan pada
renang gaya dada yang diperagakan
guru atau peserta didik yang mampu..
Menanya
Secara bergantian bertanya tentang
teknik gerakan kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan koordinasi gerakan
pada renang gaya dada .
Mengeksplorasi
Mencari berbagai informasi tentang
aktivitas renang gaya dada dari berbagai
sumber .
Mendiskusikan macam-macam teknik
gerakan renang gaya dada (gerakan kaki,
ayunan lengan, mengambil napas dan
koordinasi gerakan).
Mempraktekkan teknik gerakan kaki
renang gaya dada.
Mempraktekkan teknik gerakan lengan
renang gaya dada.
Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki
dan lengan renang gaya dada.
Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki,
lengan, dan cara mengambil napas
renang gaya dada.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai gerakan kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan koordinasi gerakan
renang gaya dada baik secara langsung
ataupun melalui TV dengan penampilan
gerak pada saat proses pembelajaran di
kelas.

959
 Menemukan posisi badan yang ideal
pada saat melakukan renang gaya dada
yang dapat mempengaruhi kecepatan
gerakan renang.
Mengomunikasikan
Melakukan renang gaya dada menempuh
jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk
perlombaan dengan menerapkan teknik
yang sudah dipelajarinya dan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, meng-hargai
perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara
wajar selama melakukan perlombaan
Aktivitas Air Mengamati
(Renang Gaya Mengamati berbagai macam teknik
Punggung) *) gerakan renang gaya punggung (gerakan
kaki, ayunan lengan, mengambil napas
dan koordinasi gerakan) dari berbagai
sumber media cetak/elektronik atau
Mengamati berbagai macam teknik
gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil
napas dan koordinasi gerakan pada
renang gaya punggung yang
diperagakan guru atau peserta didik yang
mampu..
Menanya
Secara bergantian bertanya tentang
teknik gerakan kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan koordinasi gerakan
pada renang gaya punggung .
Mengeksplorasi

960
 Mencari berbagai informasi tentang
aktivitas renang gaya punggung dari
berbagai sumber .
Mendiskusikan macam-macam teknik
gerakan renang gaya punggung (gerakan
kaki, ayunan lengan, mengambil napas
dan koordinasi gerakan).
Mempraktekkan teknik gerakan kaki
renang gaya punggung.
Mempraktekkan teknik gerakan lengan
renang gaya punggung.
Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki
dan lengan renang gaya punggung.
Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki,
lengan, dan cara mengambil napas
renang gaya punggung.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
berbagai gerakan kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan koordinasi gerakan
renang gaya punggung baik secara
langsung ataupun melalui TV dengan
penampilan gerak pada saat proses
pembelajaran di kelas.
Menemukan posisi badan yang ideal
pada saat melakukan renang gaya
punggung yang dapat mempengaruhi
kecepatan gerakan renang.
Mengomunikasikan
Melakukan renang gaya punggung
menempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam
bentuk perlombaan dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajariya dan

961
 menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, meng-hargai
perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan secara
wajar selama melakukan perlombaan.
Melakukan perlombaan renang gaya
ganti menempuh jarak 100m dalam
dengan menerapkan teknik yang sudah
dipelajarinya dan menekankan pada
nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
meng-hargai perbedaan, kerjasama,
toleransi, disiplin dan menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan secara wajar selama
melakukan perlombaan.

3.9 Memahami peran aktivitas fisik, dan Pencegahan Mengamati

makanan bergizi dalam mengontrol penyakit dan Membaca berbagai informasi berkaitan Observasi: 9 JP Laptop
berat badan, pencegahan penyakit, pengurangan dengan aktivitas fsik dan makanan Untuk mengukur perilaku LCD
konsep diri, kinerja, dan biaya perawatan bergizi yang dapat mencegah penyakit selama aktifitas aktifitas Alat praga
pengurangan biaya perawatan Kesehatan atau Poster
kesehatan.. Mengamati berbagai aktivitas fisik dan Portofolio:
4.9 Menyajikan informasi berkaitan Tulisan atau hasil kerja Sumber: Buku Penjasorkes
makanan bergizi yang dapat mencegah
peran aktivitas fisik, dan makanan timbulnya suatu penyakit melalui media berupa kajian konsep dan SMP Kelas IX.
bergizi dalam mengontrol berat elektronik. pencegahan penyakit
badan, pencegahan penyakit, konsep Menanya
diri, kinerja, dan pengurangan biaya Mencari berbagai informasi tentang Tes: lisan/tertulis
perawatan kesehatan. hubungan aktivitas fsik dengan Pencegahan penyakit
pencegahan penyakit dari berbagai
sumber .
Mencari berbagai informasi tentang
hubungan makanan bergizi dengan

962
 pencegahan penyakit dari berbagai
sumber
Mengeksplorasi
Mendiskusikan berbagai hal tentang
penyakit yang disebabkan oleh
kekurangan gerak
Mendiskusikan berbagai hal tentang
penyakit yang disebabkan oleh kurang
gizi
Membuat laporan hasil diskusi
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara aktivitas
fisk yang dilakukan secara teratur dengan
penyakit.
Menemukan hubungan antara makanan
bergizi dengan penyakit
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan laporan hasil diskusi
brkaian dengan pengaruh/hubungan
aktivitas fisik, makanan bergizi dengan
penyakit.

Catatan:
*) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

963
964
10; SILABUS MATA PRAKARYA

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)

Kelas : VII
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4; Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghargai keberagaman Keterangan:
produk kerajinan di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.1 Menghargai rasa ingin tahu

dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk kerajinan
daerah setempat sebagai
wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia

965
2.2 Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat karya kerajinan
2.3 Menghargai kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan karya kerajinan

3.1 Memahami desain Karya kerajinan dari Mengamati: Penilaian Tugas Contoh karya
pembuatan dan pengemasan bahan alam, meliputi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, kerajinan dari
karya kerajinan bahan alam 1; Pengertian membaca dan menyimak dari kajian tentang: 8 jam pelajaran bahan alam
berdasarkan konsep dan kerajinan dari literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka
prosedur berkarya sesuai bahan alam kerajinan dari bahan alam, jenis bahan jenis bahan alam yang Aneka bahan alam
wilayah setempat. (tanah liat, serat dasar, alat, teknik, dan prosedur dapat digunakan (tanah liat, aneka
alam,kayu, bambu, pembuatan karya kerajinan agar sebagai karya kerajinan serat alam, kayu,
4.1; Mencoba membuat karya rotan, kulit, batu, terbangun rasa ingin tahu dari bahan alam bambu, rotan,
kerajinan dan pengemasan dll) 2; Aspek yang dinilai: kulit, batu, dll)
dari bahan alam sesuai Menanya: a; Apresiasi
desain dan bahan alam yang 2; Jenis karya Melakukan diskusi tentang aneka karya b; Keruntutan berpikir Buku pelajaran,
ada di wilayah setempat kerajinan dari yang berkaitan dengan fungsi karya, c; Laporan Kegiatan buku refensi yang
bahan alam dan bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur d; Perilaku relevan, majalah,
fungsinya pembuatan kerajinan dari bahan alam koran, hasil
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga Penilaian Pengamatan, penelitian, audio-
3; Motif ragam hias dapat mensyukuri anugerah Tuhan tentang: visual, media
pada kerajinan dari 1; Menyimak dari kajian maya (internet)
bahan alam Mengumpulkan Data literatur/media dan dan produksi
Melakukan kegiatan observasi dengan menyimpulkannya pembuatan karya
4; Bahan, alat, teknik teknik wawancara tentang pengetahuan tentang pengetahuan, dan kerajinan dari
dan proses motif ragam hias daerah, bahan, alat , jenis bahan dasar dari bahan alam di

966
 pembuatan karya teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan bahan alam lingkungan
kerajinan dari kerajinan dari bahan alam yang ada di yang ada di lingkungan setempat
bahan alam lingkungan wilayah setempat agar wilayah setempat
terbangun rasa ingin tahu, bersikap 2; Melakukan observasi dan
5; Pengemasan karya santun, bangga/cinta tanah air dan menyusun laporan
kerajinan dari bersyukur sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan
bahan alam bahan, alat, teknik dan
Mengasosiasi prosedur pembuatan
Menyimpulkan dan membuat laporan karya kerajinan bahan
hasil pengamatan/kajian literatur tentang alam.
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan 3; Aspek yang dinilai:
proses yang digunakan pada pembuatan a; Kerincian
karya kerajinan dari bahan alam yang b; Ketepatan
ada dilingkungan wilayah setempat atau pengetahuan
nusantara. c; Pilihan kata
Membuat rancangan gagasan dalam d; Keativitas bentuk
bentuk gambar skets/tertulis untuk laporan
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari e; Perilaku
bahan alam dan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, Penilaian Kinerja/
sikap percaya diri dan mandiri. Pembuatan Karya,
Membuat dan menyajikan karya tentang:
kerajinan dari bahan alam dan 1; Laporan portofolio
pengemasannya dengan cara/teknik dan dalam berbagai bentuk
prosedur yang tepat dengan seperti tulisan, foto dan
menunjukkan sikap bekerjasama, gambar yang
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan mendeskripsikan
peduli akan kerapihan dan kebersihan pengetahuan bahan, alat,
lingkungannya. teknik, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan,
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan penyajian/pengemasan
gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan menarik
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan terhadap karya kerajinan
dari bahan alam yang

967
 proses pembuatan karya dan
pengemasannya dengan tampilan dibuatnya
menarik terhadap karya kerajinan dari 2; Aspek yang dinilai
bahan alam yang dibuatnya sebagai a; Proses pembuatan
pemahaman akan pengetahuan/ 50%
konseptual dan prosedural, serta - Ide gagasan
mempresentasikan di kelas. - Kreativitas
- Kesesuaian materi,
Mengkomunikasikan teknik dan prosedur
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan b; Produk jadinya 35%
karya kerajinan dari bahan alam untuk - Uji karya
memperlihatkan kejujuran dalam - Kemasan
berkarya. - Kreativitas bentuk
Mempresentasikan rancangan gagasan, laporan
pembuatan karya kerajinan dari bahan - Presentasi
alam, serta penyajian dan pengemasan- c; Sikap 15%
nya berdasarkan konsep dan prosedur - Mandiri
berkarya, juga untuk memperlihatkan - Disiplin
- Tanggung jawab
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
dalam berkarya.

3.2 Mengidentifikasi proses Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
modifikasi karya kerajinan dan modifikasi dari bahan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
pengemasan dari bahan alam alam, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: modifikasi dari
sesuai wilayah setempat. 1; Pengertian literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka bahan alam
modifikasi modifikasi kerajinan dari bahan alam, jenis bahan alam yang
4.2; Memodifikasi karya kerajinan kerajinan dari jenis bahan dasar, alat, teknik, dan dapat digunakan Aneka bahan alam
dan pengemasan dari bahan bahan alam prosedur pembuatan karya kerajinan sebagai karya kerajinan (tanah liat, aneka
alam sesuai hasil identifikasi di (tanah liat, serat agar terbangun rasa ingin tahu modifikasi dari bahan serat alam, kayu,
wilayah setempat alam,kayu, alam bambu, rotan,
bambu, rotan, Menanya: 2; Aspek yang dinilai: kulit, batu, dll)
kulit, batu, dll) Melakukan diskusi tentang aneka karya a; Apresiasi
modifikasi yang berkaitan dengan fungsi b; Keruntutan berpikir Buku pelajaran,

968
2; Jenis karya karya, bahan dasar, alat, teknik, dan c; Laporan Kegiatan buku refensi yang
modifikasi prosedur pembuatan kerajinan dari d; Perilaku relevan, majalah,
kerajinan dari bahan alam agar terbangun rasa ingin koran, hasil
bahan alam dan tahu sehingga dapat mensyukuri penelitian, audio-
fungsinya anugerah Tuhan Penilaian Pengamatan, visual, media
tentang: maya (internet)
3; Motif ragam hias Mengumpulkan Data 1; Menyimak dari kajian dan produksi
pada karya Melakukan kegiatan observasi dengan literatur/media dan pembuatan karya
kerajinan teknik wawancara tentang pengetahuan menyimpulkannya kerajinan
modifikasi dari motif ragam hias daerah, bahan, alat , tentang pengetahuan modifikasi dari
bahan alam teknik dan prosedur pembuatan karya modifikasi, dan jenis bahan alam di
kerajinan dari bahan alam yang ada di bahan dasar dari lingkungan
4; Bahan, alat, lingkungan wilayah setempat agar kerajinan bahan alam setempat
teknik dan proses terbangun rasa ingin tahu, bersikap yang ada di lingkungan
pembuatan karya santun, bangga/cinta tanah air dan wilayah setempat
kerajinan bersyukur sebagai warga bangsa. 2; Melakukan observasi
modifikasi dari dan menyusun laporan
bahan alam Mengasosiasi tentang pengetahuan
Menyimpulkan dan membuat laporan bahan, alat, teknik dan
5; Pengemasan hasil pengamatan/kajian literatur tentang prosedur pembuatan
karya kerajinan pengetahuan karya modifikasi, bahan, karya kerajinan
modifikasi dari alat , teknik, dan proses yang digunakan modifikasi dari bahan
bahan alam pada pembuatan karya modifikasi alam
kerajinan dari bahan alam yang ada 3; Aspek yang dinilai:
dilingkungan wilayah setempat atau a; Kerincian
nusantara. b; Ketepatan
Membuat rancangan gagasan dalam pengetahuan
bentuk gambar skets/tertulis untuk c; Pilihan kata
kegiatan pembuatan karya kerajinan d; Keativitas bentuk
modifikasi dari bahan alam dan laporan Perilaku
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.

969
 Penilaian Kinerja/
Membuat dan menyajikan karya Pembuatan Karya,
kerajinan modifikasi dari bahan alam tentang:
dan pengemasannya dengan cara/teknik 1; Laporan portofolio
dan prosedur yang tepat dengan dalam berbagai bentuk
menunjukkan sikap bekerjasama, seperti tulisan, foto dan
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan gambar yang
peduli akan kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan
lingkungannya. rancangan gagasan,
Membuat laporan portofolio dalam pengetahuan bahan, alat,
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan teknik, proses
gambar yang mendeskripsikan pembuatan, dan
pengetahuan modifikasi, bahan, alat, penyajian/pengemasan
teknik, dan proses pembuatan karya dan dengan tampilan menarik
pengemasannya dengan tampilan terhadap karya kerajinan
menarik terhadap karya kerajinan dari modifikasi dari bahan
bahan alam yang dibuatnya sebagai alam yang dibuatnya
pemahaman akan pengetahuan/ 2; Aspek yang dinilai
konseptual dan prosedural. a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kesesuaian materi,
karya kerajinan modifikasi dari bahan teknik dan prosedur
alam untuk memperlihatkan kejujuran b; Produk jadinya 35%
dalam berkarya. - Uji karya
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kemasan
pembuatan karya kerajinan modifikasi - Kreativitas bentuk
dari bahan alam, serta penyajian dan laporan
pengemasan-nya berdasarkan konsep - Presentasi
dan prosedur berkarya, juga untuk c; Sikap 15%
- Mandiri
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
- Disiplin
tanggung jawab dalam berkarya. - Tanggung jawab

970
3.3 Memahami desain Karya kerajinan dari Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranContoh karya
pembuatan dan pengemasan bahan buatan, Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, kerajinan dari
karya bahan buatan meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: bahan buatan
berdasarkan konsep dan 1; Pengertian literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka
prosedur berkarya sesuai kerajinan dari kerajinan dari bahan buatan, jenis bahan jenis bahan alam yang Aneka bahan
wilayah setempat. bahan buatan dasar, alat, teknik, dan prosedur dapat digunakan buatan (plastik,
(plastik, gips, pembuatan karya kerajinan agar sebagai karya kerajinan gips, fiberglass,
4.3; Mencoba membuat karya fiberglass, lilin, terbangun rasa ingin tahu dari bahan buatan lilin, sabun, dll)
kerajinan dan pengemasan sabun, dll) 2; Aspek yang dinilai:
dari bahan buatan sesuai Menanya: a; Apresiasi Buku pelajaran,
desain dan bahan buatan 2; Jenis karya Melakukan diskusi tentang aneka karya b; Keruntutan berpikir buku refensi yang
yang ada di wilayah setempat kerajinan dari yang berkaitan dengan fungsi karya, c; Laporan Kegiatan relevan, majalah,
bahan buatan dan bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur d; Perilaku koran, hasil
fungsinya pembuatan kerajinan dari bahan buatan penelitian, audio-
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga Penilaian Pengamatan, visual, media
3; Motif ragam hias dapat mensyukuri anugerah Tuhan. tentang: maya (internet)
pada kerajinan 1; Menyimak dari kajian dan produksi
dari bahan buatan literatur/media dan pembuatan karya
Mengumpulkan Data menyimpulkannya kerajinan dari
4; Bahan, alat, Melakukan kegiatan observasi dengan tentang pengetahuan bahan buatan di
teknik dan proses teknik wawancara tentang pengetahuan dan jenis bahan dasar lingkungan
pembuatan benda motif ragam hias daerah, bahan, alat , dari kerajinan bahan setempat
kerajinan dari teknik dan prosedur pembuatan karya buatan yang ada di
bahan buatan kerajinan dari bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah
lingkungan wilayah setempat agar setempat
5; Pengemasan terbangun rasa ingin tahu, bersikap 2; Melakukan observasi
karya kerajinan santun, bangga/cinta tanah air dan dan menyusun laporan
dari bahan buatan bersyukur sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan
bahan, alat, teknik dan
Mengasosiasi prosedur pembuatan
Menyimpulkan dan membuat laporan karya kerajinan dari
hasil pengamatan/kajian literatur tentang bahan buatan
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan 3; Aspek yang dinilai:
a; Kerincian

971
 proses yang digunakan pada pembuatan b; Ketepatan
karya kerajinan dari bahan buatan yang pengetahuan
ada dilingkungan wilayah setempat atau c; Pilihan kata
nusantara. d; Keativitas bentuk
Membuat rancangan gagasan dalam laporan
bentuk gambar skets/tertulis untuk e; Perilaku
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari
bahan buatan dan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, Penilaian Kinerja/
sikap percaya diri dan mandiri. Pembuatan Karya,
Membuat dan menyajikan karya tentang:
kerajinan dari bahan buatan dan 1; Laporan portofolio
pengemasannya dengan cara/teknik dan dalam berbagai bentuk
prosedur yang tepat dengan seperti tulisan, foto dan
menunjukkan sikap bekerjasama, gambar yang
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan mendeskripsikan
peduli akan kerapihan dan kebersihan rancangan gagasan,
lingkungannya. pengetahuan bahan, alat,
Membuat laporan portofolio dalam teknik, proses
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan pembuatan, dan
gambar yang mendeskripsikan penyajian/pengemasan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, proses dengan tampilan
pembuatan dan penyajian/pengemasan menarik terhadap karya
karya dengan tampilan menarik terhadap kerajinan dari bahan
karya kerajinan dari bahan buatan yang alam buatan yang
dibuatnya sebagai pemahaman akan dibuatnya
pengetahuan/ konseptual dan prosedural. 2; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan
Mengkomunikasikan 50%
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Ide gagasan
karya kerajinan dari bahan buatan untuk - Kreativitas
memperlihatkan kejujuran dalam - Kesesuaian materi,
berkarya. teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%

972
 - Uji karya
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kemasan
pembuatan karya kerajinan dari bahan - Kreativitas bentuk
buatan, serta penyajian dan pengemasan- laporan
nya berdasarkan konsep dan prosedur - Presentasi
berkarya, juga untuk memperlihatkan c; Sikap 15%
- Mandiri
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
- Disiplin
dalam berkarya. - Tanggung jawab

3.4 Mengidentifikasi proses Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
modifikasi karya kerajinan dan modifikasi dari bahan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
pengemasan dari bahan buatan buatan, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: modifikasi dari
sesuai wilayah setempat 1; Pengertian literatur/media tentang pengetahuan1; Diskusi tentang aneka bahan buatan
kerajinan kerajinan modifikasi dari bahan buatan, jenis modifikasi bahan
4.4 Memodifikasi karya kerajinan modifikasi dari jenis bahan dasar, alat, teknik, dan buatan yang dapat Aneka bahan
dan pengemasan dari bahan bahan buatan prosedur pembuatan karya kerajinan digunakan sebagai buatan (plastik,
buatan sesuai hasil identifikasi (tanah liat, serat agar terbangun rasa ingin tahu karya kerajinan gips, fiberglass,
di wilayah setempat alam,kayu, modifikasi dari bahan lilin, sabun, dll)
bambu, rotan, Menanya: buatan
kulit, batu, dll)
Melakukan diskusi tentang aneka karya 2; Aspek yang dinilai: Buku pelajaran,
yang berkaitan dengan fungsi karya, a; Apresiasi buku refensi yang
2; Jenis karya bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur b; Keruntutan berpikir relevan, majalah,
kerajinan pembuatan kerajinan modifikasi dari c; Laporan Kegiatan koran, hasil
modifikasi dari bahan buatan agar terbangun rasa ingin d; Perilaku penelitian, audio-
bahan buatan dan tahu sehingga dapat mensyukuri visual, media
fungsinya anugerah Tuhan Penilaian Pengamatan, maya (internet)
tentang: dan produksi
3; Motif ragam hias Mengumpulkan Data 1; Menyimak dari kajian pembuatan karya
pada kerajinan Melakukan kegiatan observasi dengan literatur/media dan kerajinan
modifikasi dari teknik wawancara tentang pengetahuan menyimpulkannya modifikasi dari
bahan buatan motif ragam hias daerah, bahan, alat , tentang pengetahuan, bahan buatan di
teknik dan prosedur pembuatan karya dan jenis modifikasi lingkungan

973
4; Bahan, alat, kerajinan modifikasi dari bahan buatan bahan dasar karya setempat
teknik dan proses yang ada di lingkungan wilayah kerajinan bahan buatan
pembuatan karya setempat agar terbangun rasa ingin tahu, yang ada di lingkungan
kerajinan bersikap santun, bangga/cinta tanah air wilayah setempat
modifikasi dari dan bersyukur sebagai warga bangsa. 2; Melakukan observasi
bahan buatan dan menyusun laporan
Mengasosiasi tentang pengetahuan
5; Pengemasan Menyimpulkan dan membuat laporan bahan, alat, teknik dan
karya kerajinan hasil pengamatan/kajian literatur tentang prosedur pembuatan
modifikasi dari pengetahuanmodifikasi, bahan, alat , karya kerajinan dari
bahan buatan teknik, dan proses yang digunakan pada bahan buatan
pembuatan karya kerajinan modifikasi 3; Aspek yang dinilai:
dari bahan buatan yang ada a; Kerincian
dilingkungan wilayah setempat atau b; Ketepatan
nusantara. pengetahuan
Membuat rancangan gagasan dalam c; Pilihan kata
bentuk gambar skets/tertulis untuk d; Kreativitas bentuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan laporan
modifikasi dari bahan buatan dan e; Perilaku
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan Penilaian Kinerja/
mandiri. Pembuatan Karya,
Membuat karya kerajinan dari bahan tentang:
buatan dan pengemasannya dengan 1; Laporan portofolio
cara/teknik dan prosedur yang tepat dalam berbagai bentuk
dengan menunjukkan sikap seperti tulisan, foto dan
bekerjasama, toleransi, disiplin, gambar yang
tanggung jawab dan peduli akan mendeskripsikan
kerapihan dan kebersihan rancangan gagasan,
lingkungannya. pengetahuan bahan, alat,
Membuat laporan portofolio dalam teknik, proses
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan pembuatan, dan
gambar yang mendeskripsikan penyajian/pengemasan
dengan tampilan menarik

974
 pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses pembuatan karya dan terhadap karya kerajinan
pengemasannya dengan tampilan modifikasi dari bahan
menarik terhadap karya kerajinan buatan yang dibuatnya
modifikasi dari bahan buatan yang 2; Aspek yang dinilai
dibuatnya sebagai pemahaman akan a; Proses pembuatan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural. 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kesesuaian materi,
karya kerajinan modifikasi dari bahan teknik dan prosedur
buatan untuk memperlihatkan kejujuran b; Produk jadinya 35%
dalam berkarya. - Uji karya
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kemasan
pembuatan karya kerajinan modifikasi - Kreativitas bentuk
laporan
dari bahan buatan, serta penyajian dan
- Presentasi
pengemasannya berdasarkan konsep dan c; Sikap 15%
prosedur berkarya, juga untuk - Mandiri
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan - Disiplin
tanggung jawab dalam berkarya. - Tanggung jawab

975
 SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VII / Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4; Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.2 Menerima keberagaman Keterangan:
produk pengolahan di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu

dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk rekayasa
daerah setempat sebagai
wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
2.2 Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk rekayasa

976
2.3 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan produk rekayasa

3.1; Memahami prosedur rekayasa Rekayasa alat Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranContoh produk
yang digunakan sebagai alat penjernih air dari Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, rekayasa alat
penjernih air dari bahan alam bahan alam, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: penjernih air dari
1; Wawasan alat literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka bahan alam
4.1; Mencoba membuat alat penjernih air rekayasa pembuatan alat penjernih air, jenis bahan alam yang
penjernih air dari bahan alam jenis bahan dasar, alat, teknik, dan dapat digunakan sebagai Aneka bahan alam
yang ada di lingkungan 2; Jenis alat penjernih prosedur pembuatan karya rekayasa produk rekayasa alat yang digunkaan
sekitar air yang terbuat agar terbangun rasa ingin tahu penjernih air untuk pembuatan
dari bahan alam 2; Aspek yang dinilai: produk rekayasa
dan manfaatnya Menanya: a; Apresiasi alat penjernih air
Melakukan diskusi tentang aneka karya b; Keruntutan berpikir
3; Bahan alam, alat, yang berkaitan dengan manfaat alat, c; Pilihan kata Buku pelajaran,
teknik dan proses bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur d; Kreativitas bentuk buku refensi yang
pembuatan alat pembuatan rekayasa alat penjernih air laporan relevan, majalah,
penjernih air agar terbangun rasa ingin tahu sehingga e; Perilaku koran, hasil
dapat mensyukuri anugerah Tuhan penelitian, audio-
4; Penyajian dan Penilaian Pengamatan, visual, media
pengujian alat Mengumpulkan Data tentang: maya (internet)
penjernih air Melakukan kegiatan observasi dengan 1; Menyimak dari kajian dan produksi
teknik wawancara tentang pengetahuan literatur/media dan pembuatan
alat penjernih air, bahan dasar dari alam, menyimpulkannya rekayasa alat
alat , teknik dan prosedur pembuatan alat tentang pengetahuan, penjernih air dari
penjernih air yang ada di lingkungan bahan, alat, teknik, dan bahan alam di
wilayah setempat agar terbangun rasa proses pembuatan lingkungan
ingin tahu, bersikap santun, rekayasa alat penjernih setempat

977
 bangga/cinta tanah air dan bersyukur air dari bahan alam
sebagai warga bangsa. 2; Melakukan observasi
dan menyusun laporan
Mengasosiasi tentang bahan, alat,
Menyimpulkan dan membuat laporan teknik dan proses
hasil pengamatan/kajian literatur tentang pembuatan karya
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan rekayasa alat penjernih
proses yang digunakan pada pembuatan air dari bahan alam
rekayasa alat penjernih air dari bahan 3; Aspek yang dinilai:
alam yang ada dilingkungan wilayah a; Kerincian
setempat atau nusantara. b; Ketepatan
Membuat rancangan gagasan dalam pengetahuan
bentuk gambar skets/tertulis untuk c; Pilihan kata
kegiatan pembuatan rekayasa alat d; Kreativitas bentuk
penjernih air dari bahan alam dan laporan
penyajiannya berdasarkan orisinalitas e; Perilaku
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri. Penilaian Kinerja/
Membuat karya rekayasa alat penjernih Pembuatan Karya,
air dari bahan alam dan pengemasannya tentang:
dengan cara/teknik dan prosedur yang 1; Laporan portofolio
tepat dengan menunjukkan sikap dalam berbagai bentuk
bekerjasama, toleransi, disiplin, seperti tulisan, foto dan
tanggung jawab dan peduli akan gambar yang
kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan
lingkungannya. pengetahuan, bahan,
Membuat laporan portofolio dalam alat, teknik, dan proses
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan pembuatan dengan
gambar yang mendeskripsikan tampilan menarik
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan terhadap produk
proses pembuatan alat penjernih air dan rekayasa alat penjernih
penyajiannya dengan tampilan menarik air dari bahan alam ,
terhadap karya rekayasa yang dibuatnya termasuk
mempresentasikanya

978
 2; Aspek yang dinilai
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ a; Proses pembuatan
konseptual dan prosedural. 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kesesuaian materi,
rekayasa alat penjernih air dari bahan teknik dan prosedur
alam untuk memperlihatkan kejujuran b; Produk jadinya 35%
dalam berkarya. - Uji karya
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kemasan
dan pembuatan rekayasa alat penjernih - Kreativitas bentuk
air dari bahan alam, serta penyajian dan laporan
pengemasannya berdasarkan konsep dan - Presentasi
prosedur berkarya, juga untuk c; Sikap 15%
- Mandiri
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
- Disiplin
tanggung jawab dalam berkarya. - Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi bahan, Rekayasa alat Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh produk
material dan alat bantu yang penjernih air dari Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa alat
digunakan sebagai penjernih bahan buatan, membaca dan menyimak dari kajian tentang: penjernih air dari
air dengan bahan buatan yang meliputi: literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka bahan buatan
ada di daerah setempat dan 1; Wawasan alat rekayasa pembuatan alat penjernih air jenis bahan buatan yang
daerah lain penjernih air dari bahan buatan, jenis bahan dasar, dapat digunakan sebagai Aneka bahan
alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa alat buatan yang
4.2; Mencoba membuat produk 2; Jenis alat penjernih karya rekayasa agar terbangun rasa ingin penjernih air digunkana untuk
penjernih air dari bahan air yang terbuat tahu 2; Aspek yang dinilai: pembuatan produk
buatan yang ada di dari bahan buatan a; Apresiasi rekayasa alat
lingkungan sekitar dan manfaatnya Menanya: b; Keruntutan berpikir penjernih air
Melakukan diskusi tentang aneka produk c; Pilihan kata
3; Bahan alam, alat, yang berkaitan dengan fungsi karya, d; Kreativitas bentuk Buku pelajaran,
teknik dan proses bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur laporan buku refensi yang
pembuatan alat pembuatan produk rekayasa alat e; Perilaku relevan, majalah,

979
 penjernih air penjernih air dari bahan buatan agar koran, hasil
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat Penilaian Pengamatan, penelitian, audio-
4; Penyajian dan mensyukuri anugerah Tuhan tentang: visual, media
pengujian alat 1; Menyimak dari kajian maya (internet)
penjernih air Mengumpulkan Data literatur/media dan dan produksi
Melakukan kegiatan observasi dengan menyimpulkannya pembuatan produk
teknik wawancara tentang pengetahuan , tentang pengetahuan, rekayasa alat
bahan, alat , teknik dan prosedur bahan, alat, teknik, dan penjernih air dari
pembuatan rekayasa alat penjernih air proses pembuatan bahan buatan di
dari bahan buatan yang ada di rekayasa alat penjernih lingkungan
lingkungan wilayah setempat agar air dari bahan buatan setempat
terbangun rasa ingin tahu, bersikap 2; Melakukan observasi
santun, bangga/cinta tanah air dan dan menyusun laporan
bersyukur sebagai warga bangsa. tentang bahan, alat,
teknik dan proses
Mengasosiasi pembuatan karya
Menyimpulkan dan membuat laporan rekayasa alat penjernih
hasil pengamatan/kajian literatur tentang air dari bahan buatan
pengetahuan karya rekayasa, bahan, 3; Aspek yang dinilai:
alat , teknik, dan proses yang digunakan a; Kerincian
pada pembuatan rekayasa alat penjernih b; Ketepatan
air dari bahan buatan yang ada pengetahuan
dilingkungan wilayah setempat atau c; Pilihan kata
nusantara. d; Kreativitas bentuk
Membuat rancangan gagasan dalam laporan
bentuk gambar skets/tertulis untuk e; Perilaku
kegiatan pembuatan rekayasa alat
penjernih air dari bahan buatan dan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas Penilaian Kinerja/
ide yang jujur, sikap percaya diri dan Pembuatan Karya,
mandiri. tentang:
Membuat rekayasa pembuatan alat 1; Laporan portofolio
penjernih air dari bahan buatan dan dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan

980
 pengemasannya dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan gambar yang
menunjukkan sikap bekerjasama, mendeskripsikan
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan pengetahuan, bahan,
peduli akan kerapihan dan kebersihan alat, teknik, dan proses
lingkungannya. pembuatan dengan
Membuat laporan portofolio dalam tampilan menarik
berbagai bentuk seperti tulisan, foto terhadap produk
dan gambar yang mendeskripsikan rekayasa alat penjernih
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan air dari bahan buatan ,
proses pembuatan karya dan termasuk
pengemasannya dengan tampilan mempresentasikanya
menarik terhadap rekayasa pembuatan 2; Aspek yang dinilai
alat penjernih air dari bahan buatan a; Proses pembuatan
yang dibuatnya sebagai pemahaman 50%
akan pengetahuan/ konseptual dan - Ide gagasan
prosedural. - Kreativitas
Mengkomunikasikan - Kesesuaian materi,
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan teknik dan prosedur
rekayasa pembuatan alat penjernih air b; Produk jadinya 35%
dari bahan buatan untuk - Uji produk
memperlihatkan kejujuran dalam - Penyajian
berkarya. - Kreativitas bentuk
Mempresentasikan rancangan gagasan, laporan
dan pembuatan rekayasa alat penjernih - Presentasi
air dari bahan buatan, serta penyajian c; Sikap 15%
dan pengemasannya berdasarkan konsep - Mandiri
dan prosedur berkarya, juga untuk - Disiplin
- Tanggung jawab
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
tanggung jawab dalam berkarya.

3.3; Memahami prosedur rekayasa Produk Rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranContoh produk
yang digunakan sebagai sederhana dengan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, rekayasa

981
 produk sederhana dengan
teknologi mekanik
4.3; Mencoba membuat produk
sederhana menggunakan
teknologi mekanik (gerak,
putar, ungkit dan sebagainya)
teknologi mekanik, membaca dan menyimak dari kajian tentang: sederhana dengan
meliputi: literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka teknologi mekanik
1; Wawasan produk produk rekayasa sederhana dengan jenis produk rekayasa
rekayasa teknologi mekanik, jenis bahan dasar, sederhana dengan
sederhana dengan alat, teknik, dan prosedur pembuatan teknologi mekanik yang Aneka bahan yang
teknologi mekanik karya rekayasa agar terbangun rasa dapat digunakan sebagai digunakan untuk
ingin tahu produk rekayasa pembuatan produk
2; Jenis produk 2; Aspek yang dinilai: rekayasa
rekayasa Menanya: a; Apresiasi sederhana dengan
sederhana dengan Melakukan diskusi tentang aneka b; Keruntutan berpikir teknologi makanik
teknologi mekanik produk yang berkaitan dengan manfaat c; Pilihan kata
dan manfaatnya alat, bahan dasar, alat, teknik, dan d; Kreativitas bentuk Buku pelajaran,
prosedur pembuatan produk rekayasa laporan buku refensi yang
3; Bahan, alat, teknik sederhana dengan teknologi mekanik e; Perilaku relevan, majalah,
dan proses agar terbangun rasa ingin tahu sehingga koran, hasil
pembuatan produk dapat mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian Pengamatan, penelitian, audio-
rekayasa tentang: visual, media
sederhana dengan Mengumpulkan Data 1; Menyimak dari kajian maya (internet)
teknologi mekanik Melakukan kegiatan observasi dengan literatur/media dan dan produksi
teknik wawancara tentang pengetahuan menyimpulkannya produk rekayasa
4; Penyajian dan produk rekayasa sederhana dengan tentang pengetahuan, sederhana dengan
pengujian produk teknologi mekanik, bahan dasar dari bahan, alat, teknik, dan teknologi mekanik
rekayasa alam, alat , teknik dan prosedur proses pembuatan di lingkungan
sederhana dengan pembuatan produk rekayasa sederhana rekayasa sederhana setempat
teknologi mekanik dengan teknologi mekanik yang ada di dengan teknologi
lingkungan wilayah setempat agar mekanik
terbangun rasa ingin tahu, bersikap 2; Melakukan observasi
santun, bangga/cinta tanah air dan dan menyusun laporan
bersyukur sebagai warga bangsa. tentang bahan, alat,
teknik dan proses
Mengasosiasi pembuatan karya
Menyimpulkan dan membuat laporan rekayasa sederhana
hasil pengamatan/kajian literatur dengan teknologi
mekanik
982
 tentang pengetahuan, bahan, alat , 3; Aspek yang dinilai:
teknik, dan proses yang digunakan a; Kerincian
pada pembuatan produk rekayasa b; Ketepatan
sederhana dengan teknologi mekanik pengetahuan
yang ada dilingkungan wilayah c; Pilihan kata
setempat atau nusantara. d; Kreativitas bentuk
Membuat rancangan gagasan dalam laporan
bentuk gambar skets/tertulis untuk e; Perilaku
kegiatan pembuatan produk rekayasa
sederhana dengan teknologi mekanik Penilaian Kinerja/
dan penyajiannya berdasarkan Pembuatan Karya,
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya tentang:
diri dan mandiri. 1; Laporan portofolio
Membuat produk rekayasa sederhana dalam berbagai bentuk
dengan teknologi mekanik dan seperti tulisan, foto dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan gambar yang
prosedur yang tepat dengan mendeskripsikan
menunjukkan sikap bekerjasama, pengetahuan, bahan, alat,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan teknik, dan proses
peduli akan kerapihan dan kebersihan pembuatan dengan
lingkungannya. tampilan menarik
Membuat laporan portofolio dalam terhadap produk rekayasa
berbagai bentuk seperti tulisan, foto sederhana dengan
dan gambar yang mendeskripsikan teknologi mekanik yang
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan dibuatnya
proses pembuatan produk rekayasa 2; Aspek yang dinilai
sederhana dengan teknologi mekanik a; Proses pembuatan
dan penyajiannya dengan tampilan 50%
menarik terhadap produk rekayasa - Ide gagasan
yang dibuatnya sebagai pemahaman - Kreativitas
akan pengetahuan/ konseptual dan - Kesesuaian materi,
prosedural. teknik dan prosedur
Mengkomunikasikan b; Produk jadinya 35%
- Uji produk

983
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
produk rekayasa sederhana dengan
teknologi mekanik untuk - Penyajian
memperlihatkan kejujuran dalam - Kreativitas bentuk
berkarya. laporan
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Presentasi
dan pembuatan rekayasa sederhana c; Sikap 15%
dengan teknologi mekanik, serta - Mandiri
penyajian dan pengemasannya - Disiplin
berdasarkan konsep dan prosedur - Tanggung jawab
berkarya, juga untuk memperlihatkan
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
dalam berkarya.
3.4 Mengidentifikasi bahan, Produk mainan Mengamati: Penilaian Tugas Contoh produk
material dan alat bantu yang dengan teknologi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, 10 jam mainan dengan
digunakan sebagai mainan mekanik, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: pelajaran teknologi mekanik
dengan teknologi mekanik 1; Wawasan produk literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka
yang ada di daerah setempat mainan dengan produk mainan dengan teknologi jenis produk rekayasa
dan daerah lain teknologi mekanik, jenis bahan dasar, alat, sederhana dengan Aneka bahan yang
mekanik teknik, dan prosedur pembuatan produk teknologi mekanik yang digunakan untuk
4.4; Mencoba membuat mainan rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu dapat digunakan sebagai pembuatan produk
menggunakan teknologi 2; Jenis produk produk rekayasa mainan dengan
mekanik mainan dengan Menanya: 2; Aspek yang dinilai: teknologi makanik
teknologi Melakukan diskusi tentang aneka a; Apresiasi
mekanik produk yang berkaitan dengan manfaat b; Keruntutan berpikir Buku pelajaran,
dan manfaatnya alat, bahan dasar, alat, teknik, dan c; Pilihan kata buku refensi yang
prosedur pembuatan produk mainan d; Kreativitas bentuk relevan, majalah,
3; Bahan, alat, dengan teknologi mekanik agar laporan koran, hasil
teknik dan proses terbangun rasa ingin tahu sehingga e; Perilaku penelitian, audio-
pembuatan dapat mensyukuri anugerah Tuhan visual, media
produk mainan Penilaian Pengamatan, maya (internet)
dengan teknologi Mengumpulkan Data tentang: dan produksi
mekanik Melakukan kegiatan observasi dengan 1; Menyimak dari kajian produk mainan

984
 teknik wawancara tentang pengetahuan literatur/media dan dengan teknologi
4; Penyajian dan produk mainan dengan teknologi menyimpulkannya mekanik di
pengujian produk mekanik, bahan dasar dari alam, alat , tentang pengetahuan, lingkungan
mainan dengan teknik dan prosedur pembuatan produk bahan, alat, teknik, dan setempat
teknologi mainan dengan teknologi mekanik yang proses pembuatan
mekanik ada di lingkungan wilayah setempat produk mainan dengan
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap teknologi mekanik
santun, bangga/cinta tanah air dan Melakukan observasi
2;
bersyukur sebagai warga bangsa. dan menyusun laporan
tentang bahan, alat,
Mengasosiasi teknik dan proses
Menyimpulkan dan membuat laporan pembuatan produk
hasil pengamatan/kajian literatur mainan dengan teknologi
tentang pengetahuan, bahan, alat , mekanik
teknik, dan proses yang digunakan 3; Aspek yang dinilai:
pada pembuatan produk mainan dengan a; Kerincian
teknologi mekanik yang ada b; Ketepatan
dilingkungan wilayah setempat atau pengetahuan
nusantara. c; Pilihan kata
Membuat rancangan gagasan dalam d; Kreativitas bentuk
bentuk gambar skets/tertulis untuk laporan
kegiatan pembuatan produk mainan e; Perilaku
dengan teknologi mekanik dan
penyajiannya berdasarkan orisinalitas Penilaian Kinerja/
ide yang jujur, sikap percaya diri dan Pembuatan Karya,
mandiri. tentang:
Membuat produk mainan dengan 1; Laporan portofolio
teknologi mekanik dan pengemasannya dalam berbagai bentuk
dengan cara/teknik dan prosedur yang seperti tulisan, foto dan
tepat dengan menunjukkan sikap gambar yang
bekerjasama, toleransi, disiplin, mendeskripsikan
tanggung jawab dan peduli akan pengetahuan, bahan, alat,
kerapihan dan kebersihan teknik, dan proses
pembuatan dengan

985
 lingkungannya.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan tampilan menarik
gambar yang mendeskripsikan terhadap produk mainan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan dengan teknologi
proses pembuatan produk mainan mekanik yang dibuatnya
dengan teknologi mekanik dan 2; Aspek yang dinilai
penyajiannya dengan tampilan menarik a; Proses pembuatan
terhadap produk rekayasa sederhana 50%
dengan teknologi mekanik yang - Ide gagasan
dibuatnya sebagai pemahaman akan - Kreativitas
pengetahuan/ konseptual dan prosedural, - Kesesuaian materi,
serta mempresentasikan di kelas teknik dan prosedur
Mengkomunikasikan b; Produk jadinya 35%
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Uji produk
produk mainan dengan teknologi - Penyajian
mekanik untuk memperlihatkan - Kreativitas bentuk
kejujuran dalam berkarya. laporan
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Presentasi
dan pembuatan produk mainan dengan c; Sikap 15%
teknologi mekanik, serta penyajian dan - Mandiri
pengemasannya berdasarkan konsep - Disiplin
dan prosedur berkarya, juga untuk - Tanggung jawab
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
tanggung jawab dalam berkarya.

986
 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VII/ Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4; Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.3 Menghargai keberagaman Keterangan:
produk budidaya di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.1Menunjukkan rasa ingin tahu

dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk budidaya
daerah setempat sebagai wujud
cinta tanah air dan bangga pada
produk Indonesia
2.2Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri dalam
merancang dan melaksankan
kegiatan budidaya

987
2.3Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
budidaya
3.1 Memahami konsep dan
prosedur budidaya tanaman
sayuran sesuai wilayah
setempat
4.1 Mempraktikan budidaya
tanaman sayuran berdasarkan
konsep dan prosedur yang ada
di wilayah setempat
Budidaya tanaman Mengamati Penilaian Tugas 8 jam pelajaran Contoh produk
sayuran, meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, (4 mgu x 2 jp) budidaya tanaman
1; Pengertian membaca dan menyimak dari kajian tentang: sayuran
tanaman sayuran literatur /video tentang pengetahuan 1; Berbagai jenis tanaman
jenis dan teknik budidaya tanaman sayuran dan produknya CD dan Buku
2; Jenis tanaman sayuran daerah setempat dan nusantara sebagai anugerah Tuhan tentang budidaya
(deskripsi) sayuran sebagai pelengkap pengetahuan siswa YME tanaman sayuran
diwilayah dan melatih tanggung jawab, 2; Aspek yang dinilai:
setempat dan kemandirian dan bekerjasama. a; Apresiasi Alat budidaya
lainnya b; Keruntutan berpikir
Menanya c; Pilihan kata Sarana produksi
3; Sarana produksi Mendiskusikan berbagai jenis tanaman d; Kreativitas bentuk budidaya (bibit,
budidaya tanaman sayuran dan sarana produksinya sebagai laporan pupuk pestisida
sayuran anugerah Tuhan YME e; Perilaku danmedia tanam)

4; Teknik budidaya Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian Pengamatan,

tanaman sayuran Data
Melakukan kegiatan observasi dengan
teknik wawancara tentang pengetahuan
dan teknik budidaya tanaman sayuran
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
mensyukuri anugrah Tuhan.
Mengidentifikasi sarana produksi dan
produk budidaya tanaman sayuran
daerah setempat yang diketahui/dikenal
tentang:
1; Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
pengetahuan jenis dan
teknik budidaya
tanaman sayuran daerah
setempat dan nusantara
2; Observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan, jenis dan

988
 siswa. teknik budidaya berbagai
tanaman sayuran yang
Mengasosiasi ada di daerahnya
Membuat rancangan dalam bentuk3; Mengidentifikasi produk
gambar/tertulis kegiatan budidaya budidaya tanaman
tanaman sayuran yang meliputi sarana sayuran daerah setempat
produksi, teknik budidaya, jadwal4; Aspek yang dinilai:
kegiatan dan pembagian tugas dengan a; Kerincian
sikap jujur, percaya diri dan mandiri. b; Ketepatan
Mempraktikkan tahapan budidaya pengetahuan
tanaman sayuran: pengolahan tanah, c; Pilihan kata
penanaman, pemeliharaan dengan d; Kreativitas bentuk
menggunakan sarana produksi dan laporan
peralatan budidaya yang telah e; Perilaku
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap
kerjasama dan toleran. Penilaian Kinerja/
Melaksanakan tahapan-tahapan Pembuatan Karya,
pemeliharaan dan proses perkembangan tentang:
tanaman sayuran dengan tekun, disiplin, 1; Laporan portofolio
bertanggungjawab dan teliti dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
Mengkomunikasikan gambar yang
mendeskripsikan bahan,
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
alat, teknik dan proses
pemeliharaan budidaya tanaman sayuran
kegiatan budidaya
sebagai refleksi diri
tanaman sayuran dan
Mempresentasikan dari hasil penyajian penyajian/pengemasan
laporan kegiatan penyusunan rencana dengan tampilan
dan tahapan kegiatan budidaya tanaman menarik, termasuk
sayuran dengan percaya diri dan penuh mempresentasikannya
rasa tanggung jawab 2; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas

989
 - Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2; Mengidentifikasi teknik Teknik modifikasi Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh media
modifikasi media tanam media tanam tanaman Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran tanam tanaman
tanaman sayuran sesuai sayuran, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: sayuran
wilayah setempat 1; Pengertian media literatur /video tentang pengetahuan 1; Berbagai jenis dan teknik
tanam tanaman jenis dan teknik modifikasi media modifikasi media tanam CD dan Buku
4.2 Memodifikasi media tanam sayuran tanam tanaman sayuran daerah tanaman sayuran dan tentang hidroponik
tanaman sayuran berdasarkan setempat dan nusantara sebagai produknya sebagai an vertikultur
identifikasi sesuai wilayah 2; Jenis media tanam pelengkap pengetahuan siswa dan anugerah Tuhan YME tanaman sayuran
setempat tanaman sayuran melatih tanggung jawab, kemandirian 2; Aspek yang dinilai:
diwilayah dan bekerjasama. a; Apresiasi Sarana produksi
setempat dan b; Keruntutan berpikir budidaya berupa
lainnya Menanya c; Pilihan kata bahan(bibit, pupuk
Mendiskusikan berbagai jenis dan d; Kreativitas bentuk pestisida danmedia
3; Sarana produksi teknik modifikasi media tanam tanaman laporan tanam) dan alat
budidaya tanaman sayuran dan sarana produksinya sebagai e; Perilaku
sayuran dengan anugerah Tuhan YME
berbagai jenis Penilaian Pengamatan,
media tanam Mengeksplorasikan/Mengumpulkan tentang:
Data 1; Membaca/menyimak
4; Teknik modifikasi Melakukan kegiatan observasi dengan kajian literatur tentang

990
media tanam teknik wawancara tentang kegiatan pengetahuan jenis dan
tanaman sayuran modifikasi media dan wadah tanam teknik modifikasi media
(hidroponik dan tanaman sayuran yang meliputi sarana tanam tanaman sayuran
vertikultur) produksi, teknik modifikasi, jadwal daerah setempat dan
kegiatan dan pembagian tugas dengan nusantara
sikap jujur, percaya diri dan mandiri. 2; Observasi dengan teknik
Mengidentifikasi produk modifikasi wawancara tentang
media tanam tanaman sayuran daerah kegiatan modifikasi
setempat dan sarana produksi yang media dan wadah tanam
diketahui/dikenal siswa. tanaman sayuran yang
ada di daerahnya
Mengasosiasi 3; Mengidentifikasi produk
Membuat rancangan dalam bentuk modifikasi media tanam
gambar/tertulis kegiatan modifikasi tanaman sayuran daerah
media dan wadah tanam tanaman setempat
sayuran yang meliputi sarana produksi,4; Aspek yang dinilai:
teknik modifikasi, jadwal kegiatan dan a; Kerincian
pembagian tugas dengan sikap jujur, b; Ketepatan
percaya diri dan mandiri. pengetahuan
Mempraktikkan tahapan budidaya c; Pilihan kata
d; Kreativitas bentuk
dengan modifikasi media dan wadah
tanam tanaman sayuran dengan laporan
e; Perilaku
menggunakan sarana produksi dan
peralatan budidaya yang telah
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap Penilaian Kinerja/
kerjasama dan toleran. Pembuatan Karya,
tentang:
Melaksanakan tahapan-tahapan
1; Laporan portofolio
pemeliharaan dan proses perkembangan
dalam berbagai bentuk
budidaya dengan modifikasi media dan
seperti tulisan, foto dan
wadah tanam tanaman sayuran dengan
gambar yang
tekun, disiplin, bertanggungjawab dan
mendeskripsikan bahan,
teliti
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya

991
 dengan modifikasi media
dan wadah tanam
tanaman sayuran dengan
tampilan menarik, serta
mempresentasikannya
Mengkomunikasikan 2; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
50%
pemeliharaan budidaya dengan
- Ide gagasan
modifikasi media dan wadah tanam
- Kreativitas
tanaman sayuran sebagai refleksi diri
- Kesesuaian materi,
Mempresentasikan dari hasil penyajian teknik dan prosedur
laporan kegiatan penyusunan rencana b; Produk jadinya 35%
dan tahapan kegiatan budidaya dengan - Uji karya/rasa
modifikasi media dan wadah tanam - Kemasan/penyajian
tanaman sayuran dengan percaya diri - Kreativitas bentuk
dan penuh rasa tanggung jawab laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.3 Memahami konsep dan Budidaya Tanaman Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh tanamn
prosedur budidaya tanaman Obat, meliputi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran tanaman obat dan
obat sesuai wilayah setempat 1; Pengertian membaca dan menyimak dari kajian tentang: produknya
tanaman obat literatur /video tentang pengetahuan 1; Berbagai jenis tanaman
4.3 Mempraktikan budidaya jenis dan teknik budidaya tanaman obat obat dan produknya CD dan Buku
tanaman obat berdasarkan 2; Jenis tanaman daerah setempat dan nusantara sebagai sebagai anugerah Tuhan tentang budidaya
konsep dan prosedur yang ada (deskripsi) obat pelengkap pengetahuan siswa dan YME tanaman obat dan
di wilayah setempat diwilayah melatih tanggung jawab, kemandirian 2; Aspek yang dinilai: khasiatnya
setempat dan dan bekerjasama. a; Apresiasi
lainnya b; Keruntutan berpikir Sarana produksi

992
 Menanya c; Pilihan kata budidaya :bahan
3; Sarana produksi Mendiskusikan berbagai jenis tanaman d; Kreativitas bentuk (bibit, pupuk
budidaya tanaman obat dan sarana produksinya sebagai laporan pestisida dan
obat anugerah Tuhan YME e; Perilaku media tanam) dan
alat.
4; Teknik budidaya Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian Pengamatan,
tanaman obat Data tentang:
Melakukan kegiatan observasi dengan 1; Membaca/menyimak
teknik wawancara tentang pengetahuan kajian literatur tentang
dan teknik budidaya tanaman obat agar pengetahuan jenis dan
terbangun rasa ingin tahu, bersikap teknik budidaya tanaman
santun, bangga/cinta tanah air dan obat daerah setempat dan
mensyukuri anugrah Tuhan. nusantara
Mengidentifikasi produk budidaya 2; Observasi dengan teknik
tanaman obat daerah setempat dan wawancara tentang
sarana produksi yang diketahui/dikenal pengetahuan, jenis dan
siswa. teknik budidaya berbagai
tanaman obat yang ada di
Mengasosiasi daerahnya
Membuat rancangan dalam bentuk3; Mengidentifikasi produk
budidaya tanaman obat
gambar/tertulis kegiatan budidaya
daerah setempat
tanaman obat yang meliputi sarana
4; Aspek yang dinilai:
produksi, teknik budidaya, jadwal
a; Kerincian
kegiatan dan pembagian tugas dengan
b; Ketepatan
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
pengetahuan
Mempraktikkan tahapan budidaya
c; Pilihan kata
tanaman obat: pengolahan tanah, d; Kreativitas bentuk
penanaman, pemeliharaan dengan laporan
menggunakan sarana produksi dan e; Perilaku
peralatan budidaya yang telah
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap
kerjasama dan toleran. Penilaian Kinerja/
Melaksanakan tahapan-tahapan Pembuatan Karya,

993
 tentang:
1; Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
pemeliharaan dan proses perkembangan kegiatan budidaya
tanaman obat dengan tekun, disiplin, tanaman obat dengan
bertanggungjawab dan teliti tampilan menarik yang
dilakukan nya
Mengkomunikasikan 2; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
50%
pemeliharaan budidaya tanaman obat
- Ide gagasan
sebagai refleksi diri
- Kreativitas
Mempresentasikanari hasil penyajian - Kesesuaian materi,
laporan kegiatan penyusunan rencana teknik dan prosedur
dan tahapan kegiatan budidaya tanaman b; Produk jadinya 35%
obat dengan percaya diri dan penuh rasa - Uji karya/rasa
tanggung jawab - Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.4; Mengidentifikasi teknik Teknik modifikasi Mengamati Penilaian Tugas 8 jam pelajaranContoh media
modifikasi media tanam media tanam tanaman Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tanam tanaman
tanaman obat sesuai wilayah obat, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: obat
setempat 1; Pengertian media literatur /video tentang pengetahuan 1; Berbagai jenis dan teknik

994

4.4 Memodifikasi media tanam
tanaman obat berdasarkan
identifikasi sesuai wilayah
setempat
tanam tanaman jenis dan teknik modifikasi media modifikasi media tanam CD dan Buku
sayuran tanam tanaman obat daerah setempat tanaman obat dan tentang media
dan nusantara sebagai pelengkap produknya sebagai tanam dan
2; Jenis media tanam pengetahuan siswa dan melatih anugerah Tuhan YME komposisi meda
tanaman sayuran tanggung jawab, kemandirian dan 2; Aspek yang dinilai: tanaman obat
diwilayah bekerjasama. a; Apresiasi
setempat dan b; Keruntutan berpikir Sarana produksi
lainnya Menanya c; Pilihan kata budidaya berupa
Mendiskusikan berbagai jenis dan d; Kreativitas bentuk bahan(bibit, pupuk
3; Sarana produksi teknik modifikasi media tanam tanaman laporan pestisida danmedia
budidaya tanaman obat dan sarana produksinya sebagai e; Perilaku tanam) dan alat
sayuran dengan anugerah Tuhan YME setempat
berbagai jenis Penilaian Pengamatan,
media tanam Mengeksplorasikan/Mengumpulkan tentang:
Data 1; Membaca/menyimak
4; Teknik modifikasi Melakukan kegiatan observasi dengan kajian literatur tentang
media tanam teknik wawancara tentang kegiatan pengetahuan jenis dan
tanaman sayuran modifikasi media dan wadah tanam teknik modifikasi media
(hidroponik dan tanaman obat yang meliputi sarana tanam tanaman obat
vertikultur) produksi, teknik modifikasi, jadwal daerah setempat dan
kegiatan dan pembagian tugas dengan nusantara
sikap jujur, percaya diri dan mandiri. 2; Observasi dengan teknik
Mengidentifikasi produk modifikasi wawancara tentang
media tanam tanaman obat daerah kegiatan modifikasi
setempat dan sarana produksi yang media dan wadah tanam
diketahui/dikenal siswa. tanaman obat yang ada
di daerahnya
Mengasosiasi 3; Mengidentifikasi produk
Membuat rancangan dalam bentuk modifikasi media tanam
tanaman obat daerah
gambar/tertulis kegiatan modifikasi
setempat
media dan wadah tanam tanaman obat
4; Aspek yang dinilai:
yang meliputi sarana produksi, teknik
a; Kerincian
modifikasi, jadwal kegiatan dan
b; Ketepatan
995
 pembagian tugas dengan sikap jujur, pengetahuan
percaya diri dan mandiri. c; Pilihan kata
Mempraktikkan tahapan budidaya d; Kreativitas bentuk
dengan modifikasi media dan wadah laporan
tanam tanaman obat dengan e; Perilaku
menggunakan sarana produksi dan
peralatan budidaya yang telah Penilaian Kinerja/
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap Pembuatan Karya,
kerjasama dan toleran. tentang:
Melaksanakan tahapan-tahapan 1; Laporan portofolio
pemeliharaan dan proses perkembangan dalam berbagai bentuk
budidaya dengan modifikasi media dan seperti tulisan, foto dan
wadah tanam tanaman obat dengan gambar yang
tekun, disiplin, bertanggungjawab dan mendeskripsikan bahan,
teliti alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya
Mengkomunikasikan dengan modifikasi media
Mengevaluasi kegiatan praktik dan dan wadah tanam
pemeliharaan budidaya dengan tanaman obat dengan
modifikasi media dan wadah tanam tampilan menarik yang
tanaman obat sebagai refleksi diri dilakukan nya
2; Aspek yang dinilai
Mempresentasikanari hasil penyajian
a; Proses pembuatan
laporan kegiatan penyusunan rencana
50%
dan tahapan kegiatan budidaya dengan
- Ide gagasan
modifikasi media dan wadah tanam
- Kreativitas
tanaman sayuran dengan percaya diri
- Kesesuaian materi,
dan penuh rasa tanggung jawab
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi

996
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

997
 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VII/ Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4; Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.4 Menghargai keberagaman Keterangan:
produk pengolahan di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.4 Menunjukkan rasa ingin tahu

dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
2.5 Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan

998
 membuat produk pengolahan
2.6 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan produk pengolahan

3.1; Memahami rancangan Pengolahan pangan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranBuku pelajaran,
pembuatan, penyajian dan buah dan sayuran Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, buku refensi yang
pengemasan aneka olahan menjadi minuman membaca dan menyimak dari kajian tentang: relevan, majalah,
pangan buah dan sayuran segar, meliputi: literatur/media tentang pengertian 1; Diskusi tentang aneka koran, hasil
menjadi minuman segar 1; Pengertian minuman segar, jenis, manfaat dan jenis bahan pangan dari penelitian, audio-
berdasarkan konsep dan minuman segar kandungan aneka buah dan sayuran, buah dan sayuran yang visual, media
prosedur berkarya sesuai 2; Karakteristik (jenis, serta aneka produk olahan minuman dapat dimanfaatkan maya (internet)
wilayah setempat. manfaat, segar dari buah dan sayuran agar sebagai produk dan produksi
kandungan) bahan terbangun rasa ingin tahu pengolahan minuman pengolahan
4.1 Mencoba membuat olahan pangan buah- segar pangan minuman
pangan buah dan sayuran buahan dan Menanya: 2; Aspek yang dinilai: segar dari buah
menjadi minuman segar sesuai sayuran, baik yang Melakukan diskusi tentang aneka jenis a; Apresiasi dan sayuran di
rancangan dan bahan yang ada khas di wilayah bahan pangan dari buah dan sayuran b; Keruntutan berpikir lingkungan
di wilayah setempat setempat maupun yang dapat dimanfaatkan sebagai produk c; Pilihan kata setempat
lainnya pengolahan minuman segar agar d; Kreativitas bentuk
3; Teknik pengolahan terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat laporan
minuman segar mensyukuri anugerah Tuhan e; Perilaku
4; Prosedur/tahap
pembuatan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Penilaian Pengamatan,
minuman segar Melakukan kegiatan observasi dengan tentang:
sesuai yang ada di teknik wawancara tentang pengetahuan 1; menyimak dari kajian
wilayah setempat bahan, alat dan teknik pengolahan literatur/media dan
5; Penyajian dan pangan buah dan sayuran menjadi menyimpulkannya
kemasan minuman minuman segar yang ada di lingkungan tentang pengertian

999
segar wilayah setempat agar terbangun rasa minuman segar, jenis,
ingin tahu, bersikap santun, manfaat dan kandungan
bangga/cinta tanah air dan bersyukur aneka buah dan sayuran,
sebagai warga bangsa. serta aneka produk
olahan minuman segar
Mengasosiasi dari buah dan sayuran
Menyimpulkan dari hasil analisis 2; Melakukan observasi
pengamatan/kajian literatur tentang dan menyusun laporan
pengertian minuman segar, jenis, tentang pengetahuan
manfaat dan kandungan aneka buah dan bahan, alat dan teknik
sayuran, serta aneka produk olahan pengolahan pangan buah
minum segar dari buah dan sayuran yang dan sayuran menjadi
ada dilingkungan wilayah setempat atau minuman segar
nusantara. 3; Aspek yang dinilai:
Membuat rancangan gagasan dalam a; Kerincian
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan b; Ketepatan
pembuatan olahan pangan buah dan pengetahuan
sayuran menjadi minuman segar c; Pilihan kata
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, d; Kreativitas bentuk
sikap percaya diri dan mandiri. laporan
Membuat dan menyajikan produk olahan e; Perilaku
pangan buah dan sayuran menjadi
minuman segar dengan cara/teknik dan Penilaian Kinerja/
prosedur yang tepat dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap bekerjasama, tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan 1; laporan portofolio
peduli akan kerapihan dan kebersihan dalam berbagai bentuk
lingkungannya. seperti tulisan, foto dan
Membuat laporan portofolio dalam gambar yang
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan mendeskripsikan bahan,
gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses
alat, teknik dan proses pembuatan pembuatan, dan
dengan tampilan menarik terhadap penyajian/pengemasan
dengan tampilan

1000

3.2; Memahami manfaat dan
proses pembuatan, penyajian
dan pengemasan aneka olahan
pangan buah dan sayuran
menjadi minuman kesehatan
yang ada di wilayah setempat.
4.2 Mencoba membuat olahan
pangan buah dan sayuran
menjadi minuman kesehatan
menarik terhadap produk
olahan pangan buah-
produk olahan pangan buah dan sayuran
buahan dan sayuran
menjadi minuman segar yang dibuatnya
menjadi minuman segar,
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
termasuk
konseptual dan prosedural.
mempresentasikannya.
2; Aspek yang dinilai
Mengkomunikasikan
a; Proses pembuatan
Mengevaluasi/menguji hasil produk
50%
pengolahan minuman segar yang dibuat
- Ide gagasan
dari buah dan sayuran untuk
- Kreativitas
memperlihatkan kejujuran dalam
- Kesesuaian materi,
berkarya.
teknik dan prosedur
Mempresentasikan rancangan gagasan,
b; Produk jadinya 35%
pembuatan olahan pangan buah dan
- Uji karya/rasa
sayuran menjadi minuman segar, serta
- Kemasan/penyajian
penyajian dan pengemasannya
- Kreativitas bentuk
berdasarkan konsep dan prosedur
laporan
berkarya, juga untuk memperlihatkan
- Presentasi
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
c; Sikap 15%
dalam berkarya.
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Pengolahan pangan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku pelajaran,
buah dan sayuran Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran buku refensi yang
menjadi minuman membaca dan menyimak dari kajian tentang: relevan, majalah,
kesehatan, meliputi: literatur/media tentang pengertian 1; Diskusi tentang aneka koran, hasil
1; Pengertian minuman segar, jenis, manfaat dan jenis bahan pangan dari penelitian, audio-
minuman kesehatan kandungan aneka buah dan sayuran, buah dan sayuran yang visual, media
2; Karakteristik (jenis, serta aneka produk olahan minuman dapat dimanfaatkan maya (internet)
manfaat, kesehatan dari buah dan sayuran agar sebagai produk dan produksi
kandungan) bahan terbangun rasa ingin tahu pengolahan minuman pengolahan
pangan buah- kesehatan pangan minuman
1001
sesuai hasil analisis dan bahan
yang ada di wilayah setempat
3; Teknik pengolahan terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
4; Prosedur/tahap
5; Penyajian dan
buahan dan Menanya: 2; Aspek yang dinilai: kesehatan dari
sayuran, baik yang Melakukan diskusi tentang aneka jenis a; Apresiasi buah dan sayuran
khas di wilayah bahan pangan dari buah dan sayuran b; Keruntutan berpikir di lingkungan
setempat maupun yang dapat dimanfaatkan sebagai produk c; Pilihan kata setempat
lainnya pengolahan minuman kesehatan agar d; Kreativitas bentuk
laporan
minuman kesehatan mensyukuri anugerah Tuhan e; Perilaku
pembuatan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Penilaian Pengamatan,
minuman kesehatan Melakukan kegiatan observasi dengan tentang:
sesuai yang ada di teknik wawancara tentang pengetahuan 1; menyimak dari kajian
wilayah setempat bahan, alat dan teknik pengolahan literatur/media dan
pangan buah dan sayuran menjadi menyimpulkannya
kemasan minuman minuman kesehatan yang ada di tentang pengertian
kesehatan lingkungan wilayah setempat agar minuman kesehatan,
terbangun rasa ingin tahu, bersikap jenis, manfaat dan
santun, bangga/cinta tanah air dan kandungan aneka buah
bersyukur sebagai warga bangsa. dan sayuran, serta aneka
produk olahan minuman
Mengasosiasi kesehatan dari buah dan
Menyimpulkan dari hasil analisis sayuran
pengamatan/kajian literatur tentang 2; Melakukan observasi
pengertian minuman kesehatan, jenis, dan menyusun laporan
manfaat dan kandungan aneka buah dan tentang pengetahuan
sayuran, serta aneka produk olahan bahan, alat dan teknik
minuman kesehatan dari buah dan pengolahan pangan buah
sayuran yang ada dilingkungan wilayah dan sayuran menjadi
setempat atau nusantara. minuman kesehatan.
Membuat rancangan gagasan dalam 3; Aspek yang dinilai:
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan a; Kerincian
pembuatan olahan pangan buah dan b; Ketepatan
sayuran menjadi minuman kesehatan pengetahuan
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, c; Pilihan kata
d; Kreativitas bentuk
1002
 sikap percaya diri dan mandiri. laporan
Membuat dan menyajikan produk olahan e; Perilaku
pangan buah dan sayuran menjadi
minuman kesehatan dengan cara/teknik Penilaian Kinerja/
dan prosedur yang tepat dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap bekerjasama, tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan 1; laporan portofolio
peduli akan kerapihan dan kebersihan dalam berbagai bentuk
lingkungannya. seperti tulisan, foto dan
Membuat laporan portofolio dalam gambar yang
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan mendeskripsikan
gambar yang mendeskripsikan bahan, rancangan gagasan,
alat, teknik dan proses pembuatan meliputi bahan, alat,
dengan tampilan menarik terhadap teknik, proses
produk olahan pangan buah dan sayuran pembuatan, dan
menjadi minuman kesehatan yang penyajian/pengemasan
dibuatnya sebagai pemahaman akan dengan tampilan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural. menarik terhadap produk
olahan pangan buah-
Mengkomunikasikan buahan dan sayuran
Mengevaluasi/menguji hasil produk menjadi minuman
pengolahan minuman kesehatan yang kesehatan, termasuk
dibuat dari buah dan sayuran untuk mempresentasikannya
memperlihatkan kejujuran dalam 2; Aspek yang dinilai
berkarya. a; Proses pembuatan
Mempresentasikan rancangan gagasan, 50%
pembuatan olahan pangan buah dan - Ide gagasan
sayuran menjadi minuman kesehatan, - Kreativitas
serta penyajian dan pengemasannya - Kesesuaian materi,
berdasarkan konsep dan prosedur teknik dan prosedur
berkarya, juga untuk memperlihatkan b; Produk jadinya 35%
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab - Uji karya/rasa
dalam berkarya. - Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk

1003

3.3 Memahami rancangan
pembuatan, penyajian dan
pengemasan aneka olahan
pangan buah dan sayuran
menjadi makanan cepat saji
yang sehat berdasarkan konsep 1; Pengertian
dan prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
4.3 Mencoba membuat olahan
pangan buah dan sayuran
menjadi makanan cepat saji
yang sehat sesuai rancangan
dan bahan yang ada di wilayah
setempat.
laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Pengolahan pangan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku pelajaran,
buah dan sayuran Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran buku refensi yang
menjadi makanan membaca dan menyimak dari kajian tentang: relevan, majalah,
cepat saji yang sehat, literatur/media tentang pengertian 1; Diskusi tentang aneka koran, hasil
meliputi: makanan cepat saji, manfaat dan jenis bahan pangan dari penelitian, audio-
kandungan aneka buah dan sayuran, buah dan sayuran yang visual, media
makanan cepat saji serta aneka produk olahan makanan dapat dimanfaatkan maya (internet)
2; Karakteristik (jenis, cepat saji dari buah dan sayuran agar sebagai produk dan produksi
manfaat, terbangun rasa ingin tahu pengolahan makanan pengolahan
kandungan) bahan cepat saji pangan makanan
pangan buah- Menanya: 2; Aspek yang dinilai: cepat saji yang
buahan dan Melakukan diskusi tentang aneka jenis a; Apresiasi sehat dari buah
sayuran, baik yang bahan pangan dari buah dan sayuran b; Keruntutan berpikir dan sayuran di
khas di wilayah yang dapat dimanfaatkan sebagai produk c; Pilihan kata lingkungan
setempat maupun pengolahan makanan cepat saji agar d; Kreativitas bentuk setempat
lainnya terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat laporan
3; Teknik pengolahan mensyukuri anugerah Tuhan e; Perilaku
makanan cepat saji
4; Prosedur/tahap Mengekplorasi/Mengumpulkan Data Penilaian Pengamatan,
pembuatan Melakukan kegiatan observasi dengan tentang:
makanan cepat saji teknik wawancara tentang pengetahuan 1; menyimak dari kajian
dari buah dan bahan, alat dan teknik pengolahan literatur/media dan
sayuran sehat pangan buah dan sayuran menjadi menyimpulkannya
sesuai yang ada di makanan cepat saji yang ada di tentang pengertian
wilayah setempat lingkungan wilayah setempat agar makanan cepat saji,
5; Penyajian dan terbangun rasa ingin tahu, bersikap jenis, manfaat dan
1004
kemasan makanan santun, bangga/cinta tanah air dan kandungan aneka buah
cepat saji bersyukur sebagai warga bangsa. dan sayuran, serta aneka
produk olahan makanan
Mengasosiasi cepat saji dari buah dan
Menyimpulkan dari hasil analisis sayuran
pengamatan/kajian literatur tentang 2; Melakukan observasi
pengertian makanan cepat saji, jenis, dan menyusun laporan
manfaat dan kandungan aneka buah dan tentang pengetahuan
sayuran, serta aneka makanan cepat saji bahan, alat dan teknik
dari buah dan sayuran yang ada pengolahan pangan buah
dilingkungan wilayah setempat atau dan sayuran menjadi
nusantara. makanan cepat saji.
Membuat rancangan gagasan dalam 3; Aspek yang dinilai:
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan a; Kerincian
pembuatan olahan pangan buah dan b; Ketepatan
sayuran menjadi makanan cepat saji pengetahuan
yang sehat berdasarkan orisinalitas ide c; Pilihan kata
yang jujur, sikap percaya diri dan d; Keativitas bentuk
mandiri. laporan
Membuat dan menyajikan produk e; Perilaku
olahan pangan buah dan sayuran
menjadi makanan cepat saji yang sehat Penilaian Kinerja/
dengan cara/teknik dan prosedur yang Pembuatan Karya,
tepat dengan menunjukkan sikap tentang:
bekerjasama, toleransi, disiplin, 1; laporan portofolio
tanggung jawab dan peduli akan dalam berbagai bentuk
kerapihan dan kebersihan seperti tulisan, foto dan
lingkungannya. gambar yang
Membuat laporan portofolio dalam mendeskripsikan bahan,
alat, teknik, proses
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
pembuatan, dan
gambar yang mendeskripsikan bahan,
penyajian/pengemasan
alat, teknik dan proses pembuatan
dengan tampilan
dengan tampilan menarik terhadap
menarik terhadap

1005
 produk olahan pangan
buah dan sayuran
produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat
menjadi makanan cepat saji yang saji, termasuk
dibuatnya sebagai pemahaman akan mempresentasikannya
pengetahuan/ konseptual dan prosedural. 2; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan
Mengkomunikasikan 50%
Mengevaluasi/menguji hasil produk - Ide gagasan
pengolahan makanan cepat saji yang - Kreativitas
dibuat dari buah dan sayuran untuk - Kesesuaian materi,
memperlihatkan kejujuran dalam teknik dan prosedur
berkarya. b; Produk jadinya 35%
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Uji karya/rasa
pembuatan olahan pangan buah dan - Kemasan/penyajian
sayuran menjadi makanan cepat saji - Kreativitas bentuk
yang sehat, serta penyajian dan laporan
pengemasannya berdasarkan konsep dan - Presentasi
prosedur berkarya, juga untuk c; Sikap 15%
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan - Mandiri
tanggung jawab dalam berkarya. - Disiplin
- Tanggung jawab

3.4; Memahami manfaat dan Pengolahan non Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranBuku pelajaran,
proses olahan non pangan dari pangan dari hasil Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, buku refensi yang
hasil samping bahan pangan samping bahan membaca dan menyimak dari kajian tentang: relevan, majalah,
nabati menjadi bahan dasar pangan nabati menjadi literatur tentang pengetahuan (fungsi, 1; Diskusi tentang aneka koran, hasil
kerajinan bahan dasar kerajinan, bentuk) dan teknik pengolahan non jenis bahan non pangan penelitian, audio-
meliputi: pangan dari hasil samping bahan pangan dari hasil samping bahan visual, media
4.5 Mencoba membuat olahan non 1; Pengertian hasil nabati menjadi bahan dasar kerajinan pangan nabati menjadi maya (internet)
pangan dari hasil samping samping non yang ada di lingkungan wilayah bahan dasar kerajinan dan produksi
bahan pangan nabati menjadi pangan dari bahan setempat ataupun nusantara agar yang dapat dimanfaatkan pengolahan non
bahan dasar kerajinan pangan nabati terbangun rasa ingin tahu. 2; Aspek yang dinilai: pangan hasil

1006
2; Berbagai jenis hasil a; Apresiasi samping dari
samping non Menanya: b; Keruntutan berpikir bahan pangan
pangan dari bahan Melakukan diskusi tentang aneka jenis c; Pilihan kata nabati menjadi
pangan nabati yang hasil samping bahan pangan nabati yang d; Kreativitas bentuk bahan dasar
banyak terdapat di ada dilingkungan setempat untuk dapat laporan kerajinan di
wilayah setempat dimanfaatkan sebagai bahan dasar e; Perilaku lingkungan
maupun lainnya kerajinan agar mensyukuri anugerah setempat
3; Fungsi, bentuk dan Tuhan Penilaian Pengamatan,
teknik pengolahan tentang:
non pangan hasil Mengekplorasi/Mengumpulkan Data 1; menyimak dari kajian
samping dari Melakukan kegiatan observasi dengan literatur/media dan
pangan nabati teknik wawancara tentang pengetahuan menyimpulkannya
menjadi bahan bahan, alat dan teknik pengolahan non tentang pengertian hasil
dasar kerajinan pangan dari hasil samping bahan pangan samping bahan pangan
4; Prosedur/tahap nabati yang ada dilingkungan setempat nabati, jenis, pengertian
pengolahan non menjadi bahan dasar kerajinan agar dan aneka jenis bahan
pangan hasil terbangun rasa ingin tahu, bersikap dasar kerajinan
samping dari santun, bangga/cinta tanah air dan 2; Melakukan observasi
pangan nabati bersyukur sebagai warga bangsa. dan menyusun laporan
menjadi bahan tentang pengetahuan
dasar kerajinan Mengasosiasi bahan, alat dan teknik
yang ada di wilayah Menyimpulkan dari hasil analisis pengolahan non pangan
setempat pengamatan/kajian literatur tentang nabati dari hasil samping
5; Penyajian dan pengertian hasil samping bahan pangan bahan pangan nabati.
kemasan bahan nabati, jenisnya, dan pengertian dan 3; Aspek yang dinilai:
dasar kerajinan dari aneka jenis bahan dasar kerajinan yang a; Kerincian
olahan hasil ada dilingkungan wilayah setempat atau b; Ketepatan
samping pangan nusantara. pengetahuan
nabati Membuat rancangan gagasan dalam c; Pilihan kata
d; Kreativitas bentuk
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan
laporan
pembuatan olahan non pangan dari hasil
e; Perilaku
samping bahan pangan nabati menjadi
bahan dasar kerajinan berdasarkan
Penilaian Kinerja/

1007
 orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya Pembuatan Karya,
diri dan mandiri. tentang:
Membuat dan menyajikan produk 1; laporan portofolio
olahan non pangan dari hasil samping dalam berbagai bentuk
bahan pangan nabati menjadi bahan seperti tulisan, foto dan
dasar kerajinan dengan cara/teknik dan gambar yang
prosedur yang tepat dengan mendeskripsikan bahan,
menunjukkan sikap bekerjasama, alat, teknik dan proses
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan pembuatan, dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan penyajian/pengemasan
lingkungannya. dengan tampilan
Membuat laporan portofolio dalam menarik terhadap
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan produk olahan non
gambar yang mendeskripsikan bahan, pangan dari hasil
alat, teknik dan proses pembuatan samping bahan nabati
dengan tampilan menarik terhadap menjadi bahan dasar
produk olahan non pangan dari hasil kerajinan, termasuk
samping bahan pangan nabati menjadi mempresentasikannya
bahan dasar kerajinan yang dibuatnya 2; Aspek yang dinilai
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ a; Proses pembuatan
konseptual dan prosedural. 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil produk - Kesesuaian materi,
pengolahan non pangan dari hasil teknik dan prosedur
samping bahan pangan nabati menjadi b; Produk jadinya 35%
bahan dasar kerajinan untuk - Uji karya/rasa
memperlihatkan kejujuran dalam - Kemasan/penyajian
berkarya. - Kreativitas bentuk
Mempresentasikan rancangan gagasan, laporan
pembuatan olahan non pangan dari hasil - Presentasi
samping bahan pangan nabati menjadi c; Sikap 15%
bahan dasar kerajinan, serta penyajian - Mandiri
- Disiplin

1008
dan pengemasannya berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya, juga untuk - Tanggung jawab
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
tanggung jawab dalam berkarya.

1009
 SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VIII / Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4; Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.5 Menghargai keberagaman Keterangan:
produk kerajinan di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.7 Menunjukkan rasa ingin tahu,

sikap santun dan memiliki
motivasi internal dalam
menggali informasi tentang
keberagaman karya kerajinan
daerah setempat sebagai
wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
2.8 Mengahargai perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan

1010
 membuat karya kerajinan
2.9 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan karya kerajinan
dengan memperhatikan
estetika produk akhir

3.1 Memahami desain dan 1; Pengertian Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
pengemasan karya kerajinan kerajinan dari Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan dari
dari bahan limbah organik bahan limbah membaca dan menyimak dari kajian tentang: bahan limbah
lunak atau keras berdasarkan organik lunak atau literatur/media tentang pengetahuan3; Diskusi tentang aneka organik lunak atau
konsep dan prosedur sesuai keras (serat alam, kerajinan dari bahan limbah organik jenis kerajinan dari keras
wilayah setempat biji-bijian, kerang, lunak atau keras, jenis bahan dasar, bahan limbah organik
serbuk/hasil serutan alat, teknik, dan prosedur pembuatan lunak atau keras (serat
4.1 Membuat karya kerajinan kayu, batok kelapa, karya kerajinan agar terbangun rasa alam, biji-bijian, kerang, Aneka bahan
dan pengemasan dari bahan potongan kayu, dll) ingin tahu serbuk/hasil serutan kerajinan dari
limbah organik lunak atau kayu, batok kelapa, bahan limbah
keras berdasarkan desain 2; Jenis karya Menanya: potongan kayu, dll) organik lunak atau
sesuai wilayah setempat kerajinan dari Melakukan diskusi tentang aneka karya 4; Aspek yang dinilai: keras (serat alam,
bahan limbah yang berkaitan dengan fungsi karya, e; Apresiasi biji-bijian, kerang,
organik lunak atau bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur f; Keruntutan berpikir serbuk/hasil
keras dan fungsinya pembuatan kerajinan dari bahan limbah g; Laporan Kegiatan serutan kayu,
organik lunak atau keras agar h; Perilaku batok kelapa,
3; Motif ragam hias terbangun rasa ingin tahu sehingga potongan kayu,
pada kerajinan dari dapat mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian Pengamatan, dll)
limbah organik tentang:
lunak atau keras Mengumpulkan Data 4; Menyimak dari kajian
Melakukan kegiatan observasi dengan literatur/media dan Buku pelajaran,
4; Bahan, alat, teknik teknik wawancara tentang pengetahuan menyimpulkannya tentang buku refensi yang
dan proses motif ragam hias daerah, bahan, alat , Pengetahuan, bahan, alat, relevan, majalah,

1011
 pembuatan karya teknik dan prosedur pembuatan karya teknik, dan proses koran, hasil
kerajinan dari kerajinan dari bahan limbah organik pembuatan karya penelitian, audio-
limbah organik lunak atau keras yang ada di kerajinan dari bahan visual, media
lunak atau keras lingkungan wilayah setempat agar limbah organik lunak atau maya (internet)
terbangun rasa ingin tahu, bersikap keras dan produksi
5; Pengemasan karya santun, bangga/cinta tanah air dan 5; Melakukan observasi dan pembuatan karya
kerajinan dari bersyukur sebagai warga bangsa. menyusun laporan tentang kerajinan dari
limbah organik pengetahuan bahan, alat, kerajinan dari
lunak atau keras Mengasosiasi dan teknik karya kerajinan bahan limbah
Menyimpulkan dan membuat laporan dari bahan limbah organik organik lunak atau
hasil pengamatan/kajian literatur lunak atau keras keras (serat alam,
tentang pengetahuan, bahan, alat , 6; Aspek yang dinilai: biji-bijian, kerang,
teknik, dan proses yang digunakan f; Kerincian serbuk/hasil
pada pembuatan karya kerajinan dari g; Ketepatan pengetahuan serutan kayu,
bahan limbah organik lunak atau keras h; Pilihan kata batok kelapa,
yang ada dilingkungan wilayah i; Keativitas bentuk potongan kayu,
setempat atau nusantara. laporan dll) di lingkungan
Membuat rancangan gagasan dalam j; Perilaku setempat
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan Penilaian Kinerja/
dari bahan limbah organik lunak atau Pembuatan Karya,
keras dan pengemasannya berdasarkan tentang:
orisinalitas ide yang jujur, sikap 3; Laporan portofolio
percaya diri dan mandiri. dalam berbagai bentuk
Membuat karya kerajinan dari bahan seperti tulisan, foto dan
limbah organik lunak atau keras dan gambar yang
pengemasannya dengan cara/teknik dan mendeskripsikan
prosedur yang tepat dengan pengetahuan, bahan, alat,
menunjukkan sikap bekerjasama, teknik, rancangan, proses
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan pembuatan, dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan penyajian/pengemasan
lingkungannya. dengan tampilan menarik
Membuat laporan portofolio dalam
terhadap karya kerajinan
dari bahan bahan limbah

1012

3.2 Mendeskripsikan proses
modifikasi jenis bahan
limbah organik lunak atau
keras dan pengemasan
berdasarkan proses berkarya
sesuai wilayah setempat
berbagai bentuk seperti tulisan, foto
dan gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan karya dan
pengemasannya dengan tampilan organik lunak atau keras,
menarik terhadap karya kerajinan dari termasuk
bahan limbah organik lunak atau keras mempresentasikannya
yang dibuatnya sebagai pemahaman 4; Aspek yang dinilai
d; Proses pembuatan 50%
akan pengetahuan/ konseptual dan
- Ide gagasan
prosedural.
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
Mengkomunikasikan
teknik dan prosedur
Mengevaluasi/menguji hasil
e; Produk jadinya 35%
pembuatan karya kerajinan dari bahan
- Uji karya
bahan limbah organik lunak atau keras
- Kemasan
untuk memperlihatkan kejujuran dalam
- Kreativitas bentuk
berkarya.
laporan
Mempresentasikan rancangan gagasan,
- Presentasi
dan pembuatan karya kerajinan dari f; Sikap 15%
bahan limbah organik lunak atau keras, - Mandiri
serta penyajian dan pengemasannya - Disiplin
berdasarkan konsep dan prosedur - Tanggung jawab
berkarya, juga untuk memperlihatkan
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
dalam berkarya.
Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
modifikasi dari bahan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
limbah organik lunak membaca dan menyimak dari kajian tentang: modifikasi dari
atau keras, meliputi: literatur/media tentang pengetahuan 3; Diskusi tentang aneka bahan limbah
6; Pengertian modifikasi kerajinan dari bahan limbah jenis bahan alam yang organik lunak atau
modifikasi organik lunak atau keras , jenis bahan dapat digunakan sebagai keras
kerajinan dari dasar, alat, teknik, dan prosedur karya kerajinan
1013
4.2 Memodifikasi kerajinan dan bahan limbah pembuatan karya kerajinan agar modifikasi dari bahan Aneka bahan
pengemasan dari berbagai organik lunak atau terbangun rasa ingin tahu limbah organik lunak limbah organik
bahan limbah organik lunak keras (serat alam, atau keras lunak atau keras
atau keras berdasarkan hasil biji-bijian, kerang, Menanya: 4; Aspek yang dinilai: (serat alam, biji-
deskripsi karya sesuai serbuk/hasil Melakukan diskusi tentang aneka karya e; Apresiasi bijian, kerang,
wilayah setempat serutan kayu, modifikasi yang berkaitan dengan f; Keruntutan berpikir serbuk/hasil
batok kelapa, fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, g; Laporan Kegiatan serutan kayu,
potongan kayu, dan prosedur pembuatan kerajinan h; Perilaku batok kelapa,
dll) modifikasi dari bahan limbah organik potongan kayu,
lunak atau keras agar terbangun rasa Penilaian Pengamatan, dll)
7; Jenis karya ingin tahu sehingga dapat mensyukuri tentang:
modifikasi anugerah Tuhan 4; Menyimak dari kajian Buku pelajaran,
kerajinan dari literatur/media dan buku refensi yang
bahan alam dan Mengumpulkan Data menyimpulkannya tentang relevan, majalah,
fungsinya Melakukan kegiatan observasi dengan pengetahuan modifikasi, koran, hasil
teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat, teknik, dan penelitian, audio-
8; Motif ragam hias motif ragam hias daerah, bahan, alat , proses pembuatan karya visual, media
pada karya teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan maya (internet)
kerajinan kerajinan modifikasi dari bahan limbah limbah organik lunak atau dan produksi
modifikasi dari organik lunak atau keras yang ada di keras yang ada di pembuatan karya
bahan limbah lingkungan wilayah setempat agar lingkungan wilayah kerajinan
organik lunak atau terbangun rasa ingin tahu, bersikap setempat modifikasi dari
keras santun, bangga/cinta tanah air dan 5; Melakukan observasi dan bahan alam di
bersyukur sebagai warga bangsa. menyusun laporan tentang lingkungan
9; Bahan, alat, pengetahuan bahan, alat setempat
teknik dan proses Mengasosiasi dan teknik karya
pembuatan karya Menyimpulkan dan membuat laporan kerajinan modifikasi dari
kerajinan hasil pengamatan/kajian literatur bahan limbah organik
modifikasi dari tentang pengetahuan karya modifikasi, lunak atau keras
bahan limbah bahan, alat , teknik, dan proses yang 6; Aspek yang dinilai:
organik lunak atau digunakan pada pembuatan karya e; Kerincian
keras modifikasi kerajinan dari bahan limbah f; Ketepatan pengetahuan
g; Pilihan kata
organik lunak atau keras yang ada
10; Pengemasan h; Keativitas bentuk

1014
karya kerajinan dilingkungan wilayah setempat atau laporan
modifikasi dari nusantara i; Perilaku
bahan limbah Membuat rancangan gagasan dalam
organik lunak atau bentuk gambar skets/tertulis untuk Penilaian Kinerja/
keras kegiatan pembuatan karya kerajinan Pembuatan Karya,
modifikasi dari bahan limbah organiktentang:
lunak atau keras dan pengemasannya 1; Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri. seperti tulisan, foto dan
Membuat karya kerajinan modifikasi gambar yang
dari bahan limbah organik lunak atau mendeskripsikan
keras dan pengemasannya dengan pengetahuan modifikasi,
cara/teknik dan prosedur yang tepat bahan, alat, teknik,
dengan menunjukkan sikap rancangan, proses
bekerjasama, toleransi, disiplin, pembuatan dan
tanggung jawab dan peduli akan penyajian/pengemasan
kerapihan dan kebersihan dengan tampilan menarik
lingkungannya. terhadap karya kerajinan
Membuat laporan portofolio dalam dari bahan limbah organik
berbagai bentuk seperti tulisan, foto lunak atau keras, termasuk
dan gambar yang mendeskripsikan mempresentasikannya
pengetahuan modifikasi, bahan, alat, 2; Aspek yang dinilai
teknik, dan proses pembuatan karya d; Proses pembuatan
dan pengemasannya dengan tampilan 50%
menarik terhadap karya kerajinan dari - Ide gagasan
bahan limbah organik lunak atau keras - Kreativitas
yang dibuatnya sebagai pemahaman - Kesesuaian materi,
akan pengetahuan/ konseptual dan teknik dan prosedur
prosedural. e; Produk jadinya
35%
Mengkomunikasikan - Uji karya
Mengevaluasi/menguji hasil - Kemasan
- Kreativitas bentuk
pembuatan karya kerajinan modifikasi
laporan

1015
 dari bahan limbah organik lunak atau
keras untuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
- Presentasi
Mempresentasikan rancangan gagasan
f; Sikap 15%
dan pembuatan karya kerajinan - Mandiri
modifikasi dari bahan limbah organik - Disiplin
lunak atau keras, serta penyajian dan - Tanggung jawab
pengemasannya berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya, juga untuk
memperlihatkan kejujuran, mandiri,
dan tanggung jawab dalam berkarya.
3.3 Memahami desain kerajinan Karya kerajinan dari Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
dari bahan limbah anorganik bahan limbah Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan dari
lunak atau keras berdasarkan anorganik lunak atau membaca dan menyimak dari kajian tentang: bahan limbah
konsep dan prosedur sesuai keras, meliputi literatur/media tentang pengetahuan 3; Diskusi tentang aneka anorganik lunak
wilayah setempat 1; Pengertian kerajinan dari bahan buatan, jenis bahan jenis bahan alam yang atau keras (kertas,
kerajinan dari dasar, alat, teknik, dan prosedur dapat digunakan sebagai plastik, karton,
4.3 Membuat karya kerajinan bahan limbah pembuatan karya kerajinan agar karya kerajinan dari kardus, kaleng,
dan pengemasan dari bahan anorganik lunak terbangun rasa ingin tahu bahan limbah anorganik dll)
limbah anorganik lunak atau atau keras (kertas, lunak atau keras
keras berdasarkan desain plastik, karton, Menanya: 4; Aspek yang dinilai:
sesuai wilayah setempat kardus, kaleng, Melakukan diskusi tentang aneka karya e; Apresiasi Aneka bahan
dll) yang berkaitan dengan fungsi karya, f; Keruntutan berpikir limbah anorganik
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur g; Laporan Kegiatan lunak atau keras
2; Jenis karya pembuatan kerajinan dari bahan limbah h; Perilaku (kertas, plastik,
kerajinan dari anorganik lunak atau keras agar karton, kardus,
bahan limbah terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat Penilaian Pengamatan, kaleng, dll)
anorganik lunak mensyukuri anugerah Tuhan tentang:
atau keras dan 4; Menyimak dari kajian Buku pelajaran,
fungsinya Mengumpulkan Data literatur/media dan buku refensi yang
Melakukan kegiatan observasi dengan menyimpulkannya relevan, majalah,
3; Motif ragam hias teknik wawancara tentang pengetahuan tentang pengetahuan, koran, hasil
pada kerajinan motif ragam hias daerah, bahan, alat , bahan, alat, teknik, dan penelitian, audio-

1016
 dari bahan limbah teknik dan prosedur pembuatan karya proses pembuatan karya visual, media
anorganik lunak kerajinan dari bahan limbah anorganik kerajinan dari bahan maya (internet)
atau keras lunak atau keras yang ada di lingkungan limbah anorganik lunak dan produksi
wilayah setempat agar terbangun rasa atau keras pembuatan karya
4; Bahan, alat, ingin tahu, bersikap santun, 5; Melakukan observasi kerajinan dari
teknik dan proses bangga/cinta tanah air dan bersyukur dan menyusun laporang bahan limbah
pembuatan benda sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan anorganik lunak
kerajinan dari bahan, alat, dan teknik atau keras (kertas,
bahan limbah Mengasosiasi karya kerajinan dari plastik, karton,
anorganik lunak Menyimpulkan dan membuat laporan bahan limbah anorganik kardus, kaleng,
atau keras hasil pengamatan/kajian literatur tentang lunak atau keras dll)
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan 6; Aspek yang dinilai: di lingkungan
5; Pengemasan proses yang digunakan pada pembuatan f; Kerincian setempat
karya kerajinan karya kerajinan dari bahan limbah g; Ketepatan pengetahuan
dari bahan limbah anorganik lunak atau keras yang ada h; Pilihan kata
anorganik lunak dilingkungan wilayah setempat atau i; Keativitas bentuk
atau keras nusantara. laporan
Membuat rancangan gagasan dalam j; Perilaku
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari Penilaian Kinerja/
bahan limbah anorganik lunak atau Pembuatan Karya,
keras dan pengemasannya berdasarkan tentang:
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya 1; Laporan portofolio
diri dan mandiri. dalam berbagai bentuk
Membuat karya kerajinan dari bahan seperti tulisan, foto dan
limbah anorganik lunak atau keras dan gambar yang
pengemasannya dengan cara/teknik dan mendeskripsikan
prosedur yang tepat dengan pengetahuan, bahan, alat,
menunjukkan sikap bekerjasama, teknik, rancangan, proses
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan pembuatan, dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan penyajian/pengemasan
lingkungannya. dengan tampilan menarik
Membuat laporan portofolio dalam terhadap karya kerajinan
dari bahan limbah

1017

3.4 Mendeskripsikan proses
modifikasin jenis bahan
limbah anorganik lunak atau
keras dan pengemasan
berdasarkan proses berkarya
sesuai wilayah setempat
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan karya dan anorganik lunak atau
pengemasannya dengan tampilan keras, termasuk
menarik terhadap karya kerajinan dari mempresentasikannya
bahan limbah anorganik lunak atau keras 2; Aspek yang dinilai
yang dibuatnya sebagai pemahaman d; Proses pembuatan
akan pengetahuan/ konseptual dan 50%
prosedural. - Ide gagasan
- Kreativitas
Mengkomunikasikan - Kesesuaian materi,
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan teknik dan prosedur
karya kerajinan dari bahan limbah e; Produk jadinya 35%
anorganik lunak atau keras untuk - Uji karya
memperlihatkan kejujuran dalam - Kemasan
berkarya. - Kreativitas bentuk
Mempresentasikan rancangan gagasan laporan
dan pembuatan karya kerajinan dari - Presentasi
f; Sikap 15%
bahan limbah anorganik lunak atau
- Mandiri
keras, serta penyajian dan - Disiplin
pengemasannya berdasarkan konsep dan - Tanggung jawab
prosedur berkarya, juga untuk
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
tanggung jawab dalam berkarya.
Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
modifikasi dari bahan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
limbah anorganik membaca dan menyimak dari kajian tentang: modifikasi dari
lunak atau keras, literatur/media tentang pengetahuan 3; Diskusi tentang aneka bahan limbah
meliputi: kerajinan modifikasi dari bahan (kertas, jenis bahan alam yang anorganik lunak
6; Pengertian plastik, karton, kardus, kaleng, dll), dapat digunakan sebagai atau keras
kerajinan jenis bahan dasar, alat, teknik, dan karya kerajinan dari
1018
4.4 Memodifikasi kerajinan dan modifikasi dari prosedur pembuatan karya kerajinan bahan limbah anorganik Aneka bahan
pengemasan dari berbagai bahan limbah agar terbangun rasa ingin tahu lunak atau keras limbah anorganik
bahan limbah anorganik lunak anorganik lunak 4; Aspek yang dinilai: lunak atau keras
atau keras berdasarkan hasil atau keras (kertas, Menanya: e; Apresiasi (kertas, plastik,
deskripsi karya sesuai wilayah plastik, karton, Melakukan diskusi tentang aneka karya f; Keruntutan berpikir karton, kardus,
setempat kardus, kaleng, yang berakaitan dengan fungsi karya, g; Laporan Kegiatan kaleng, dll)
dll) bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur h; Perilaku
pembuatan kerajinan modifikasi dari Buku pelajaran,
7; Jenis karya bahan limbah anorganik lunak atau keras Penilaian Pengamatan, buku refensi yang
kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga tentang: relevan, majalah,
modifikasi dari dapat mensyukuri anugerah Tuhan 4; Menyimak dari kajian koran, hasil
bahan limbah literatur/media dan penelitian, audio-
anorganik lunak Mengumpulkan Data menyimpulkannya visual, media
atau keras dan Melakukan kegiatan observasi dengan tentang pengetahuan maya (internet)
fungsinya teknik wawancara tentang pengetahuan modifikasi bahan, alat, dan produksi
motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik, dan proses pembuatan karya
8; Motif ragam hias teknik dan prosedur pembuatan karya pembuatan karya kerajinan
pada kerajinan kerajinan modifikasi dari bahan buatan kerajinan dari bahan modifikasi dari
modifikasi dari yang ada di lingkungan wilayah limbah anorganik lunak bahan limbah
bahan limbah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, atau keras anorganik lunak
anorganik lunak bersikap santun, bangga/cinta tanah air 5; Melakukan observasi atau keras di
atau keras dan bersyukur sebagai warga bangsa. dan menyusun lingkungan
laporangan tentang setempat
9; Bahan, alat, Mengasosiasi pengetahuan bahan,
teknik dan proses Menyimpulkan dan membuat laporan alat dan teknik karya
pembuatan karya hasil pengamatan/kajian literatur tentang kerajinan dari bahan
kerajinan pengetahuanmodifikasi, bahan, alat , limbah anorganik lunak
modifikasi dari teknik, dan proses yang digunakan pada atau keras
bahan limbah pembuatan karya kerajinan modifikasi 6; Aspek yang dinilai:
anorganik lunak dari bahan limbah anorganik lunak atau f; Kerincian
atau keras keras yang ada dilingkungan wilayah g; Ketepatan pengetahuan
setempat atau nusantara. h; Pilihan kata
10; Pengemasan Membuat rancangan gagasan dalam i; Keativitas bentuk
karya kerajinan laporan

1019
modifikasi dari bentuk gambar skets/tertulis untuk j; Perilaku
bahan limbah kegiatan pembuatan karya kerajinan
anorganik lunak modifikasi dari bahan limbah anorganik Penilaian Kinerja/
atau keras lunak atau keras dan pengemasannya Pembuatan Karya,
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
tentang:
sikap percaya diri dan mandiri. 1; Laporan portofolio
Membuat karya kerajinan modifikasi dalam berbagai bentuk
dari bahan limbah anorganik lunak atau seperti tulisan, foto dan
keras dan pengemasannya dengan gambar yang
cara/teknik dan prosedur yang tepat mendeskripsikan
dengan menunjukkan sikap pengetahuan, bahan,
bekerjasama, toleransi, disiplin, alat, teknik, rancangan,
tanggung jawab dan peduli akan proses pembuatan, dan
kerapihan dan kebersihan penyajian/pengemasan
lingkungannya. dengan tampilan
Membuat laporan portofolio dalam menarik terhadap karya
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan kerajinan dari bahan
gambar yang mendeskripsikan limbah anorganik lunak
pengetahuan modifikasi, bahan, alat, atau keras, termasuk
teknik, dan proses pembuatan karya dan mempresentasikannya
pengemasannya dengan tampilan 2; Aspek yang dinilai
menarik terhadap karya kerajinan d; Proses pembuatan 50%
modifikasi dari bahan limbah anorganik - Ide gagasan
lunak atau keras yang dibuatnya sebagai - Kreativitas
pemahaman akan pengetahuan/ - Kesesuaian materi,
konseptual dan prosedural. teknik dan prosedur
e; Produk jadinya 35%
Mengkomunikasikan - Uji karya
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kemasan
karya kerajinan modifikasi dari bahan - Kreativitas bentuk
limbah anorganik lunak atau keras untuk laporan
memperlihatkan kejujuran dalam - Presentasi
berkarya. f; Sikap 15%
- Mandiri

1020
 Mempresentasikan rancangan gagasan
dan pembuatan karya kerajinan
modifikasi dari bahan limbah anorganik
lunak atau keras, serta penyajian dan - Disiplin
pengemasannya berdasarkan konsep dan - Tanggung jawab
prosedur berkarya, juga untuk
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
tanggung jawab dalam berkarya.

1021
 SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VIII / Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4; Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.6 Menghargai keberagaman Keterangan:
produk rekayasa di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.1; Menghargai rasa ingin tahu

dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk rekayasa
daerah setempat sebagai
wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
2.2; Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk rekayasa

1022
2.3; Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan produk rekayasa
dengan memperhatikan
estetika produk akhir
3.1; Memahami prosedur jenis
produk rekayasa yang dibuat
berdasarkan komponen
elektronika aktif dan pasif
4.1; Membuat produk penghasil
bunyi bersumber arus listrik
DC di lingkungan sekitar
Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh produk
penghasil bunyi yang Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa penghasil
dibuat berdasarkan membaca dan menyimak dari kajian tentang: bunyi bersumber
komponen elektronika literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka arus listrik DC
aktif dan pasif, produk rekayasa penghasil bunyi jenis bahan yang dapat
meliputi: bersumber arus listrik DC, jenis bahan digunakan sebagai
6; Wawasan produk dasar, alat, teknik, dan prosedur produk rekayasa Aneka bahan alam
rekayasa penghasil pembuatan karya rekayasa agar penghasil bunyi yang digunakan
bunyi bersumber terbangun rasa ingin tahu bersumber arus listrik untuk pembuatan
arus listrik DC DC produk rekayasa
Menanya: 2; Aspek yang dinilai: penghasil bunyi
7; Jenis produk Melakukan diskusi tentang aneka karya a; Apresiasi bersumber arus
rekayasa penghasil yang berkaitan dengan manfaat alat, b; Keruntutan berpikir listrik DC
bunyi bersumber bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur c; Pilihan kata
arus listrik DC dan pembuatan produk rekayasa penghasil d; Kreativitas bentuk Buku pelajaran,
manfaatnya bunyi bersumber arus listrik DC agar laporan buku refensi yang
terbangun rasa ingin tahu sehingga e; Perilaku relevan, majalah,
8; Bahan alam, alat, dapat mensyukuri anugerah Tuhan koran, hasil
teknik dan proses Penilaian Pengamatan, penelitian, audio-
pembuatan produk Mengumpulkan Data tentang: visual, media
rekayasa penghasil Melakukan kegiatan observasi dengan 1; Menyimak dari kajian maya (internet)
bunyi bersumber teknik wawancara tentang pengetahuan literatur/media dan dan produksi
arus listrik DC alat penjernih air, bahan dasar dari menympulkannya tentang pembuatan produk
1023
 alam, alat , teknik dan prosedur pengetahuan, bahan, alat, rekayasa penghasil
9; Penyajian dan pembuatan produk rekayasa penghasil teknik, dan proses bunyi bersumber
pengujian produk bunyi bersumber arus listrik DC yang pembuatan produk arus listrik DC di
rekayasa penghasil ada di lingkungan wilayah setempat rekayasa penghasil bunyi lingkungan
bunyi bersumber agar terbangun rasa ingin tahu, bersumber arus listrik DC setempat
arus listrik DC bersikap santun, bangga/cinta tanah air yang ada di lingkungan
dan bersyukur sebagai warga bangsa. wilayah setempat
2; Melakukan observasi dan
Mengasosiasi menyusun laporan tentang
Menyimpulkan dan membuat laporan pengetahuan bahan, alat,
hasil pengamatan/kajian literatur dan teknik produk
tentang pengetahuan, bahan, alat , rekayasa penghasil bunyi
teknik, dan proses yang digunakan bersumber arus listrik DC
pada pembuatan produk rekayasa 3; Aspek yang dinilai:
penghasil bunyi bersumber arus listrik k; Kerincian
DC yang ada dilingkungan wilayah l; Ketepatan pengetahuan
setempat atau nusantara. m; Pilihan kata
Membuat rancangan gagasan dalam n; Keativitas bentuk
bentuk gambar skets/tertulis untuk laporan
kegiatan pembuatan produk rekayasa o; Perilaku
penghasil bunyi bersumber arus listrik
DC dan penyajiannya berdasarkan Penilaian Kinerja/
orisinalitas ide yang jujur, sikap Pembuatan Karya,
percaya diri dan mandiri. tentang:
Membuat produk rekayasa penghasil 1; Laporan portofolio
bunyi bersumber arus listrik DCdan dalam berbagai bentuk
penyajiannya dengan cara/teknik dan seperti tulisan, foto dan
prosedur yang tepat dengan gambar yang
menunjukkan sikap bekerjasama, mendeskripsikan
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan pengetahuan, bahan, alat,
peduli akan kerapihan dan kebersihan teknik, dan proses
lingkungannya. pembuatan, dan
Membuat laporan portofolio dalam
penyajian/pengemasan
dengan tampilan menarik

1024

3.2; Memahami bahan, material
dan alat bantu yang digunakan penghasil gerak
untuk pembuatan produk
rekayasa berdasarkan
komponen elektronika aktif
dan pasif
4.2; Membuat produk penghasil
berbagai bentuk seperti tulisan, foto
dan gambar yang mendeskripsikan terhadap produk rekayasa
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan penghasil bunyi
proses pembuatan alat penjernih air bersumber arus listrik
dan penyajiannya dengan tampilan DC, termasuk
menarik terhadap produk rekayasa mempresentasikannya
penghasil bunyi bersumber arus listrik 2; Aspek yang dinilai
DC yang dibuatnya sebagai a; Proses pembuatan
pemahaman akan pengetahuan/ 50%
konseptual dan prosedural. - Ide gagasan
- Kreativitas
Mengkomunikasikan - Kesesuaian materi,
Mengevaluasi/menguji hasil teknik dan prosedur
pembuatan produk rekayasa penghasil b; Produk jadinya 35%
bunyi bersumber arus listrik DC untuk - Uji produk
memperlihatkan kejujuran dalam - Penyajian
berkarya. - Kreativitas bentuk
Mempresentasikan rancangan gagasan, laporan
dan pembuatan produk rekayasa - Presentasi
penghasil bunyi bersumber arus listrik c; Sikap 15%
DC, serta penyajian dan - Mandiri
pengemasannya berdasarkan konsep - Disiplin
dan prosedur berkarya, juga untuk - Tanggung jawab
memperlihatkan kejujuran, mandiri,
dan tanggung jawab dalam berkarya.
Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh produk
Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa
berdasarkan membaca dan menyimak dari kajian tentang: berdasarkan
komponen literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka komponen
elektronika aktif dan rekayasa pembuatan produk rekayasa jenis produk rekayasa elektronika aktif
pasif, meliputi: penghasil gerak berdasarkan komponen penghasil gerak dan pasif
1; Wawasan elektronika aktif dan pasif, jenis bahan berdasarkan komponen
pembuatan produk dasar, alat, teknik, dan prosedur elektronika aktif dan Aneka bahan yang
1025
gerak menggunakan sumber rekayasa pembuatan karya rekayasa agar pasif digunakan sebagai
arus listrik DC berdasarkan terbangun rasa ingin tahu 2; Aspek yang dinilai: produk rekayasa
komponen a; Apresiasi berdasarkan
elektronika aktif Menanya: b; Keruntutan berpikir komponen
dan pasif Melakukan diskusi tentang aneka produk c; Pilihan kata elektronika aktif
yang berkaitan dengan fungsi karya, d; Kreativitas bentuk dan pasif
2; Jenis produk bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur laporan
rekayasa pembuatan produk rekayasa penghasil e; Perilaku Buku pelajaran,
berdasarkan gerak berdasarkan komponen buku refensi yang
komponen elektronika aktif dan pasif agar Penilaian Pengamatan, relevan, majalah,
elektronika aktif terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat tentang: koran, hasil
dan pasif dan mensyukuri anugerah Tuhan 1; Menyimak dari kajian penelitian, audio-
manfaatnya literatur/media dan visual, media
Mengumpulkan Data menympulkannya tentang maya (internet)
3; Bahan alam, alat, Melakukan kegiatan observasi dengan pengetahuan, bahan, alat, dan produksi
teknik dan proses teknik wawancara tentang pengetahuan teknik, dan proses pembuatan produk
pembuatan produk motif ragam hias daerah, bahan, alat , pembuatan produk rekayasa
rekayasa teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan
berdasarkan rekayasa penghasil gerak berdasarkan bersumber arus listrik DC komponen
komponen komponen elektronika aktif dan pasif yang ada di lingkungan elektronika aktif
elektronika aktif yang ada di lingkungan wilayah wilayah setempat dan pasif di
dan pasif setempat agar terbangun rasa ingin tahu, 2; Melakukan observasi dan lingkungan
bersikap santun, bangga/cinta tanah air menyusun laporan setempat
4; Penyajian dan dan bersyukur sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan
pengujian produk bahan, alat, dan teknik
rekayasa Mengasosiasi produk rekayasa
berdasarkan Menyimpulkan dan membuat laporan penghasil gerak
komponen hasil pengamatan/kajian literatur tentang bersumber arus listrik DC
elektronika aktif pengetahuan karya modifikasi, bahan, 3; Aspek yang dinilai:
dan pasif alat , teknik, dan proses yang digunakan a; Kerincian
pada pembuatan produk rekayasa b; Ketepatan
penghasil gerak berdasarkan komponen pengetahuan
elektronika aktif dan pasif yang ada c; Pilihan kata
d; Keativitas bentuk

1026
 dilingkungan wilayah setempat atau laporan
nusantara. e; Perilaku
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk Penilaian Kinerja/
kegiatan pembuatan produk rekayasa Pembuatan Karya,
penghasil gerak berdasarkan komponen tentang:
elektronika aktif dan pasif dan 1; Laporan portofolio
pengemasannya berdasarkan orisinalitas dalam berbagai bentuk
ide yang jujur, sikap percaya diri dan seperti tulisan, foto dan
mandiri. gambar yang
Membuat produk rekayasa penghasil mendeskripsikan
gerak berdasarkan komponen pengetahuan,bahan, alat,
elektronika aktif dan pasif dan teknik, dan proses
pengemasannya dengan cara/teknik dan pembuatan,
prosedur yang tepat dengan penyajian/pengemasan
menunjukkan sikap bekerjasama, dengan tampilan menarik
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan terhadap produk rekayasa
peduli akan kerapihan dan kebersihan penghasil gerak
lingkungannya. berdasarkan komponen
Membuat laporan portofolio dalam elektronika aktif dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan pasif, termasuk
gambar yang mendeskripsikan mempresentasikannya
pengetahuan modifikasi, bahan, alat, 2; Aspek yang dinilai
teknik, dan proses pembuatan karya dan a; Proses pembuatan
pengemasannya dengan tampilan 50%
menarik terhadap pembuatan produk - Ide gagasan
rekayasa penghasil gerak berdasarkan - Kreativitas
komponen elektronika aktif dan pasif - Kesesuaian materi,
yang dibuatnya sebagai pemahaman teknik dan prosedur
akan pengetahuan/ konseptual dan b; Produk jadinya 35%
prosedural. - Uji produk
- Penyajian
Mengkomunikasikan - Kreativitas bentuk
laporan

1027
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
produk rekayasa penghasil gerak
berdasarkan komponen elektronika aktif
dan pasif untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya. - Presentasi
Mempresentasikan rancangan gagasan, c; Sikap 15%
dan pembuatan produk rekayasa - Mandiri
penghasil gerak bersumber arus listrik - Disiplin
DC, serta penyajian dan pengemasannya - Tanggung jawab
berdasarkan konsep dan prosedur
berkarya, juga untuk memperlihatkan
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
dalam berkarya.

3.3 Memahami prosedur jenis Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh produk
produk rekayasa yang dibuat model alat pengubah Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa
berdasarkan rangkaian listrik berdasarkan membaca dan menyimak dari kajian tentang: sederhana dengan
pengubah besaran listrik. rangkaian pengubah literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka teknologi mekanik
besaran listrik, produk rekayasa model alat pengubah jenis produk rekayasa
4.3; Membuat model alat pengubah meliputi: listrik yang dibuat berdasarkan model alat pengubah Aneka bahan yang
listrik di lingkungan sekitar 1; Wawasan produk rangkaian pengubah besaran listrik, listrik yang dibuat digunakan untuk
rekayasa yang jenis bahan dasar, alat, teknik, dan berdasarkan rangkaian pembuatan produk
dibuat prosedur pembuatan karya rekayasa pengubah besaran listrik rekayasa yang
berdasarkan agar terbangun rasa ingin tahu 2; Aspek yang dinilai: dibuat berdasarkan
rangkaian a; Apresiasi rangkaian
pengubah besaran Menanya: b; Keruntutan berpikir pengubah besaran
listrik Melakukan diskusi tentang aneka c; Pilihan kata listrik
produk yang berkaitan dengan manfaat d; Kreativitas bentuk
2; Jenis produk alat, bahan dasar, alat, teknik, dan laporan Buku pelajaran,
rekayasa yang prosedur pembuatan produk rekayasa e; Perilaku buku refensi yang
dibuat model alat pengubah listrik yang dibuat relevan, majalah,
berdasarkan berdasarkan rangkaian pengubah Penilaian Pengamatan, koran, hasil
rangkaian tentang: penelitian, audio-

1028
 pengubah besaran besaran listrik agar terbangun rasa ingin 1; Menyimak dari kajian visual, media
listrik tahu sehingga dapat mensyukuri literatur/media dan maya (internet)
dan manfaatnya anugerah Tuhan menympulkannya tentang dan produksi
pengetahuan, bahan, alat, produk rekayasa
3; Bahan, alat, Mengumpulkan Data teknik, dan proses yang dibuat
teknik dan proses Melakukan kegiatan observasi dengan pembuatan produk berdasarkan
pembuatan teknik wawancara tentang pengetahuan rekayasa model alat rangkaian
produk rekayasa produk rekayasa, bahan dasar dari pengubah listrik pengubah besaran
yang dibuat alam, alat , teknik dan prosedur berdasarkan rangkaian listrik di
berdasarkan pembuatan produk rekayasa model alat pengubah besaran listrik lingkungan
rangkaian pengubah listrik berdasarkan rangkaian yang ada di lingkungan setempat
pengubah besaran pengubah besaran listrik yang ada di wilayah setempat
listrik lingkungan wilayah setempat agar 2; Melakukan observasi dan
terbangun rasa ingin tahu, bersikap menyusun laporan
4; Penyajian dan santun, bangga/cinta tanah air dan tentang pengetahuan
pengujian produk bersyukur sebagai warga bangsa. bahan, alat, dan teknik
rekayasa yang produk rekayasa model
dibuat Mengasosiasi alat pengubah listrik
berdasarkan Menyimpulkan dan membuat laporan berdasarkan rangkaian
rangkaian hasil pengamatan/kajian literatur pengubah besaran listrik
pengubah besaran tentang pengetahuan, bahan, alat , 3; Aspek yang dinilai:
listrik teknik, dan proses yang digunakan b; Kerincian
pada pembuatan produk rekayasa model a; Ketepatan
alat pengubah listrik yang dibuat pengetahuan
berdasarkan rangkaian pengubah b; Pilihan kata
besaran listrik yang ada dilingkungan c; Keativitas bentuk
wilayah setempat atau nusantara. laporan
Membuat rancangan gagasan dalam d; Perilaku
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan produk rekayasa Penilaian Kinerja/
model alat pengubah listrik yang dibuat Pembuatan Karya,
berdasarkan rangkaian pengubah tentang:
besaran listrik dan penyajiannya 3; Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk

1029
 berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, seperti tulisan, foto dan
sikap percaya diri dan mandiri. gambar yang
Membuat produk rekayasa model alat mendeskripsikan
pengubah listrik yang dibuat pengetahuan, bahan, alat,
berdasarkan rangkaian pengubah teknik, proses pembuatan,
besaran listrik dan pengemasannya dan penyajian/
dengan cara/teknik dan prosedur yang pengemasan dengan
tepat dengan menunjukkan sikap tampilan menarik
bekerjasama, toleransi, disiplin, terhadap produk rekayasa
tanggung jawab dan peduli akan model alat pengubah
kerapihan dan kebersihan listrik yang dibuat
lingkungannya. berdasarkan rangkaian
Membuat laporan portofolio dalam pengubah besaran listrik,
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan termasuk
gambar yang mendeskripsikan mempresentasikannya
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan 4; Aspek yang dinilai
proses pembuatan dan penyajiannya d; Proses pembuatan 50%
dengan tampilan menarik terhadap - Ide gagasan
produk rekayasa model alat pengubah - Kreativitas
listrik yang dibuat berdasarkan - Kesesuaian materi,
rangkaian pengubah besaran listrik teknik dan prosedur
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ e; Produk jadinya 35%
konseptual dan prosedural. - Uji produk
- Penyajian
Mengkomunikasikan - Kreativitas bentuk
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan laporan
produk rekayasa model alat pengubah - Presentasi
listrik yang dibuat berdasarkan f; Sikap 15%
rangkaian pengubah besaran listrik - Mandiri
untuk memperlihatkan kejujuran dalam - Disiplin
berkarya. - Tanggung jawab
Mempresentasikan rancangan gagasan,
dan pembuatan produk rekayasa model

1030

3.4; Mengidentifikasi bahan,
material dan alat bantu yang
digunakan untuk pembuatan
produk rekayasa berdasarkan
rangkaian pengubah besaran
listrik.
a; Membuat produk sensor
menggunakan teknologi
kelistrikan di lingkungan
sekitar
alat pengubah listrik yang dibuat
berdasarkan rangkaian pengubah
besaran listrik, serta penyajian dan
pengemasannya berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya, juga untuk
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
tanggung jawab dalam berkarya.
Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh produk
sensor berdasarkan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran rekayasa sensor
rangkaian pengubah membaca dan menyimak dari kajian tentang: yang
besaran listrik, literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka menggunakan
meliputi produk rekayasa sensor menggunakan jenis bahan yang dapat teknologi
5; Wawasan produk teknologi kelistrikan, jenis bahan dasar, digunakan sebagai kelistrikan
rekayasa sensor alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa sensor
menggunakan produk mainan agar terbangun rasa menggunakan teknologi Aneka bahan yang
teknologi ingin tahu kelistrikan digunakan untuk
kelistrikan 2; Aspek yang dinilai: pembuatan produk
Menanya: a; Apresiasi rekayasa sensor
6; Jenis produk Melakukan diskusi tentang aneka b; Keruntutan berpikir menggunakan
rekayasa sensor produk yang berkaitan dengan manfaat c; Pilihan kata teknologi
menggunakan alat, bahan dasar, alat, teknik, dan d; Kreativitas bentuk kelistrikan
teknologi prosedur pembuatan produk rekayasa laporan
kelistrikan dan sensor menggunakan teknologi e; Perilaku Buku pelajaran,
manfaatnya kelistrikan agar terbangun rasa ingin buku refensi yang
tahu sehingga dapat mensyukuri Penilaian Pengamatan, relevan, majalah,
7; Bahan, alat, anugerah Tuhan tentang: koran, hasil
teknik dan proses 1; Menyimak dari kajian penelitian, audio-
pembuatan Mengumpulkan Data literatur/media dan visual, media
produk rekayasa Melakukan kegiatan observasi dengan menympulkannya tentang maya (internet)
sensor teknik wawancara tentang pengetahuan pengetahuan, bahan, alat, dan produksi
menggunakan produk rekayasa sensor, bahan dasar teknik, dan proses produk rekayasa
teknologi dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk sensor
kelistrikan pembuatan produk rekayasa sensor rekayasa model alat menggunakan

1031
 menggunakan teknologi kelistrikan
8; Penyajian dan yang ada di lingkungan wilayah
pengujian produk setempat agar terbangun rasa ingin
produk rekayasa tahu, bersikap santun, bangga/cinta
sensor tanah air dan bersyukur sebagai warga
menggunakan bangsa.
teknologi
kelistrikan Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat laporan
hasil pengamatan/kajian literatur
tentang pengetahuan, bahan, alat ,
teknik, dan proses yang digunakan
pada pembuatan produk rekayasa
sensor menggunakan teknologi
kelistrikan yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk
kegiatan produk rekayasa sensor
menggunakan teknologi kelistrikan dan
penyajiannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat produk rekayasa sensor Pembuatan Karya,
menggunakan teknologi kelistrikan dan tentang:
pengemasannya dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan gambar yang
peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto
pengubah listrik teknologi
berdasarkan rangkaian kelistrikan di
pengubah besaran listrik lingkungan
yang ada di lingkungan setempat
wilayah setempat
2; Melakukan observasi dan
menyusun laporan
tentang pengetahuan
bahan, alat, dan teknik
produk rekayasa model
alat pengubah listrik
berdasarkan rangkaian
pengubah besaran listrik
3; Aspek yang dinilai:
a; Kerincian
b; Ketepatan
pengetahuan
c; Pilihan kata
d; Keativitas bentuk
laporan
e; Perilaku
Penilaian Kinerja/
3; Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat,
teknik, proses pembuatan,
dan
penyajian/pengemasan

1032
 dan gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan menarik
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan terhadap produk rekayasa
proses pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan
sensor menggunakan teknologi teknologi kelistrikan,
kelistrikan dan penyajiannya dengan termasuk
tampilan menarik sebagai pemahaman mempresentasikannya
akan pengetahuan/ konseptual dan 4; Aspek yang dinilai
prosedural. d; Proses pembuatan 50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
- Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil
- Kesesuaian materi,
pembuatan produk produk rekayasa
teknik dan prosedur
sensor menggunakan teknologi
e; Produk jadinya 35%
kelistrikan untuk memperlihatkan
- Uji produk
kejujuran dalam berkarya.
- Penyajian
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kreativitas bentuk
dan pembuatan produk rekayasa sensor laporan
menggunakan teknologi kelistrikan, - Presentasi
serta penyajian dan pengemasannya f; Sikap 15%
berdasarkan konsep dan prosedur - Mandiri
berkarya, juga untuk memperlihatkan - Disiplin
kejujuran, mandiri, dan tanggung - Tanggung jawab
jawab dalam berkarya.

1033
 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VIII/ Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4; Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.7 Menghargai keberagaman Keterangan:
produk budidaya di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.1 Menghargai rasa ingin tahu

dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk budidaya
daerah setempat sebagai
wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
2.2 Mengaplikasikan perilaku
jujur, percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
melaksankan kegiatan

1034
 budidaya
2.3 Menghargai kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
budidaya
3.1; Mengidentifikasi desain Wadah budidaya ikan Mengamati Penilaian Tugas 8 jam pelajaranGambar wadah
wadah budidaya ikan konsumsi, meliputi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, budidaya ikan
konsumsi di wilayah setempat 1; Pengertian wadah membaca dan menyimak dari kajian tentang: konsumsi
budidaya ikan literatur /video tentang pengetahuan dan 1; Berbagai karakteristik
4.1; Mendesain wadah budidaya pembuatan berbagai wadah budidaya wadah budidaya ikan CD dan Buku
ikan konsumsi berdasarkan 2; Jenis wadah ikan konsumsi sebagai pelengkap konsumsi yang ada di tentang wadah
identifikasi yang ada di budidaya ikan pengetahuan siswa dan melatih wilayah setempat budidaya ikan
wilayah setempat konsumsi tanggung jawab, kemandirian dan 2; Aspek yang dinilai: konsumsi
diwilayah bekerjasama. a; Apresiasi
setempat dan b; Keruntutan berpikir
lainnya Menanya c; Pilihan kata
Mendiskusikan berbagai karakteristik d; Kreativitas bentuk
3; Sarana produksi dan sarana produksi wadah budidaya laporan
wadah budidaya ikan konsumsi yang ada di wilayah e; Perilaku
ikan konsumsi setempat
Penilaian Pengamatan,
4; Pembuatan wadah Mengeksplorasikan/Mengumpulkan tentang:
budidaya ikan Data 1; Membaca/menyimak
konsumsi Melakukan kegiatan observasi dengan kajian literatur tentang
teknik wawancara tentang pengetahuan pengetahuan dan
pembuatan desain dan pembuatan wadah pembuatan berbagai
budidaya ikan konsumsi di wilayah wadah budidaya ikan
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, konsumsi daerah
bersikap santun, bangga/cinta tanah air setempat dan nusantara
dan mensyukuri anugrah Tuhan. 2; Observasi dengan teknik

1035
 Mengidentifikasi sarana produksi wadah wawancara tentang
budidaya ikan konsumsi daerah pengetahuan pembuatan
setempat daerah setempat yang desain dan pembuatan
diketahui/dikenal siswa. wadah budidaya ikan
konsumsi yang ada di
Mengasosiasi daerahnya
Membuat rancangan dalam bentuk3; Mengidentifikasi wadah
gambar/tertulis tentang kegiatan budidaya ikan konsumsi
pembuatan wadah budidaya ikan daerah setempat
konsumsi yang meliputi sarana dan4; Aspek yang dinilai:
teknik dengan sikap jujur, percaya diri a; Kerincian
dan mandiri. b; Ketepatan
Mempraktikkan tahapan pembuatan pengetahuan
c; Pilihan kata
wadah budidaya ikan konsumsi dengan
d; Keativitas bentuk
menggunakan sarana produksi dan
peralatan budidaya yang telah laporan
e; Perilaku
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap
kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan
bertanggung jawab. Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
Mengkomunikasikan tentang:
3; Laporan portofolio
Mengevaluasi kegiatan pembuatan
dalam berbagai bentuk
rancangan dan praktik pembuatan wadah
seperti tulisan, foto dan
budidaya ikan konsumsi dari hasil
gambar yang
praktik pembuatannya sebagai refleksi
mendeskripsikan bahan,
diri
alat, teknik, proses
Mempresentasikan dari hasil penyajian pembuatan,
laporan kegiatan penyusunan rancangan penyajian/pengemasan
dan tahapan praktik pembuatan wadah wadah budidaya ikan
budidaya ikan konsumsi dengan percaya konsumsi dengan
diri dan penuh rasa tanggung jawab tampilan menarik yang
dilakukan nya
4; Aspek yang dinilai

1036
 a; Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2; Memahami konsep dan
prosedur pemeliharaan ikan
konsumsi sesuai wilayah
setempat
4.2 Memelihara ikan konsumsi
sesuai berdasarkan konsep dan
prosedur sesuai wilayah
setempat
Pemeliharaan ikan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh ikan
konsumsi, meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran konsumsi
1; Pengertian ikan membaca dan menyimak dari kajian tentang:
konsumsi literatur /video tentang pengetahuan 1; Berbagai jenis budidaya CD dan Buku
jenis dan teknik budidaya ikan ikan konsumsi dan budidaya ikan
2; Jenis ikan konsumsi daerah setempat dan produknya sebagai konsumsi
konsumsi nusantara sebagai pelengkap anugerah Tuhan YME
diwilayah pengetahuan siswa dan melatih 2; Aspek yang dinilai: Sarana produksi
setempat dan tanggung jawab, kemandirian dan a; Apresiasi budidaya ikan
lainnya bekerjasama. b; Keruntutan berpikir konsumsi
c; Pilihan kata
3; Sarana produksi Menanya d; Kreativitas bentuk
budidaya ikan Mendiskusikan berbagai jenis budidaya laporan
konsumsi ikan konsumsi sebagai anugerah Tuhan e; Perilaku
YME
4; Teknik budidaya

1037
ikan konsumsi Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian Pengamatan,
Data tentang:
Melakukan kegiatan observasi dengan 1; Membaca/menyimak
teknik wawancara tentang pengetahuan kajian literatur tentang
dan teknik budidaya ikan konsumsi agar pengetahuan jenis dan
terbangun rasa ingin tahu, bersikap teknik budidaya ikan
santun, bangga/cinta tanah air dan konsumsi daerah
mensyukuri anugrah Tuhan. setempat dan nusantara
Mengidentifikasi sarana produksi dan 2; Observasi dengan teknik
produk budidaya ikan konsumsi daerah wawancara tentang
setempat yang diketahui/dikenal siswa. pengetahuan, jenis dan
teknik budidaya berbagai
Mengasosiasi ikan konsumsi yang ada
Membuat rancangan dalam bentuk di daerahnya
gambar/tertulis kegiatan budidaya ikan3; Mengidentifikasi produk
konsumsi yang meliputi sarana produksi, budidaya ikan konsumsi
teknik budidaya ikan konsumsi dengan daerah setempat
sikap jujur, percaya diri dan mandiri. 4; Aspek yang dinilai:
Mempraktikkan tahapan pemeliharaan a; Kerincian
b; Ketepatan
budidaya ikan konsumsi dengan
pengetahuan
menggunakan peralatan budidaya yang
c; Pilihan kata
telah dipersiapkan dengan menunjukkan
d; Kreativitas bentuk
sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti
laporan
dan bertanggung jawab.
e; Perilaku
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
pemeliharaan budidaya ikan konsumsi
berdasarkan hasil praktik pemeliharaan
sebagai refleksi diri Penilaian Kinerja/
Mempresentasikan dari hasil penyajian Pembuatan Karya,
laporan kegiatan penyusunan rencana tentang:
dan tahapan kegiatan budidaya ikan 1; Laporan portofolio

1038

konsumsi dengan percaya diri dan penuh dilakukan nya
rasa tanggung jawab
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik, proses
kegiatan budidaya ikan
konsumsi dengan
tampilan menarik yang
2; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.3; Mengidentifikasi desain
wadah budidaya ikan hias di
wilayah setempat
4.3; Mendesain wadah budidaya
ikan hias berdasarkan
Wadah budidaya ikan Mengamati Penilaian Tugas 8 jam pelajaranGambar wadah
hias, meliputi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, budidaya ikan hias
1; Pengertian wadah membaca dan menyimak dari kajian tentang:
budidaya ikan literatur /video tentang pengetahuan dan 1; Berbagai karakteristik CD dan Buku
pembuatan berbagai wadah budidaya wadah budidaya ikan hias tentang wadah
2; Jenis wadah ikan hias sebagai pelengkap yang ada di wilayah budidaya ikan hias

1039
identifikasi yang ada di wilayah budidaya ikan hias pengetahuan siswa dan melatih setempat
setempat diwilayah tanggung jawab, kemandirian dan 2; Aspek yang dinilai:
setempat dan bekerjasama. a; Apresiasi
lainnya b; Keruntutan berpikir
Menanya c; Pilihan kata
3; Sarana produksi Mendiskusikan berbagai karakteristik d; Kreativitas bentuk
wadah budidaya dan sarana produksi wadah budidaya laporan
ikan hias ikan hias yang ada di wilayah setempat e; Perilaku

4; Pembuatan wadah Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Penilaian Pengamatan,

budidaya ikan hias Data tentang:
Melakukan kegiatan observasi dengan 1; Membaca/menyimak
teknik wawancara tentang pengetahuan kajian literatur tentang
pembuatan desain dan pembuatan wadah pengetahuan dan
budidaya ikan hias di wilayah setempat pembuatan berbagai
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap wadah budidaya ikan hias
santun, bangga/cinta tanah air dan daerah setempat dan
mensyukuri anugrah Tuhan. nusantara
Mengidentifikasi sarana produksi wadah Observasi dengan teknik
2;
budidaya ikan hias daerah setempat wawancara tentang
daerah setempat yang diketahui/dikenal pengetahuan pembuatan
siswa. desain dan pembuatan
wadah budidaya ikan hias
Mengasosiasi yang ada di daerahnya
Membuat rancangan dalam bentuk Mengidentifikasi wadah
3;
budidaya ikan hias
gambar/tertulis tentang kegiatan
daerah setempat
pembuatan wadah budidaya ikan hias
4; Aspek yang dinilai:
yang meliputi sarana dan teknik dengan
a; Kerincian
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
b; Ketepatan
Mempraktikkan tahapan pembuatan
pengetahuan
wadah budidaya ikan hias dengan c; Pilihan kata
menggunakan sarana produksi dan d; Kreativitas bentuk
peralatan budidaya yang telah laporan

1040
 dipersiapkan dengan menunjukkan sikap e; Perilaku
kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan
bertanggung jawab.

Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan pembuatan
rancangan dan praktik pembuatan wadah
budidaya ikan hias sebagai refleksi diri
Mempresentasikan dari hasil penyajian
laporan kegiatan penyusunan rancangan
dan tahapan praktik pembuatan wadah
budidaya ikan hias dengan percaya diri
dan penuh rasa tanggung jawab
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1; Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
pembuatan wadah
budidaya ikan hias
dengan tampilan menarik
yang dilakukan nya
2; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%

1041

3.4; Memahami konsep dan
prosedur pemeliharaan ikan
hias sesuai wilayah setempat
4.4; Memelihara ikan hias
berdasarkan konsep dan
prosedur sesuai wilayah
setempat
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Pemeliharaan ikan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh ikan hias
hias, meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran
1; Pengertian ikan membaca dan menyimak dari kajian tentang: CD dan Buku
hias literatur /video tentang pengetahuan 1; Berbagai jenis budidaya budidaya ikan hias
jenis dan teknik budidaya ikan hias ikan hias dan produknya
2; Jenis ikan hias daerah setempat dan nusantara sebagai sebagai anugerah Tuhan Sarana produksi
diwilayah pelengkap pengetahuan siswa dan YME budidaya ikan hias
setempat dan melatih tanggung jawab, kemandirian 2; Aspek yang dinilai:
lainnya dan bekerjasama. a; Apresiasi
b; Keruntutan berpikir
3; Sarana produksi Menanya c; Pilihan kata
budidaya ikan hias Mendiskusikan berbagai jenis budidaya d; Kreativitas bentuk
ikan hias sebagai anugerah Tuhan YME laporan
4; Teknik budidaya e; Perilaku
ikan hias Mengeksplorasikan/Mengumpulkan
Data
Melakukan kegiatan observasi dengan Penilaian Pengamatan,
teknik wawancara tentang pengetahuan tentang:
dan teknik budidaya ikan hias agar 1; Membaca/menyimak
terbangun rasa ingin tahu, bersikap kajian literatur tentang
santun, bangga/cinta tanah air dan pengetahuan jenis dan
mensyukuri anugrah Tuhan. teknik budidaya ikan
Mengidentifikasi sarana produksi dan hias daerah setempat dan
1042
 produk budidaya ikan hias daerah nusantara
setempat yang diketahui/dikenal siswa. 2; Observasi dengan teknik
wawancara tentang
Mengasosiasi pengetahuan, jenis dan
Membuat rancangan dalam bentuk teknik budidaya berbagai
gambar/tertulis kegiatan budidaya ikan ikan hias yang ada di
konsumsi yang meliputi sarana produksi, daerahnya
teknik budidaya ikan hias dengan sikap3; Mengidentifikasi produk
jujur, percaya diri dan mandiri. budidaya ikan hias
Mempraktikkan tahapan pemeliharaan daerah setempat
budidaya ikan hias dengan menggunakan4; Aspek yang dinilai:
peralatan budidaya yang telah a; Kerincian
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap b; Ketepatan
kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan pengetahuan
bertanggung jawab. c; Pilihan kata
d; Kreativitas bentuk
Mengkomunikasikan laporan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan e; Perilaku
pemeliharaan budidaya ikan hias
berdasarkan hasil praktik pemeliharaan Penilaian Kinerja/
sebagai refleksi diri Pembuatan Karya,
tentang:
Mempresentasikan dari hasil penyajian
1; Laporan portofolio
laporan kegiatan penyusunan rencana
dalam berbagai bentuk
dan tahapan kegiatan budidaya ikan hias
seperti tulisan, foto dan
dengan percaya diri dan penuh rasa
gambar yang
tanggung jawab
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik dan proses
kegiatan budidaya ikan
hias dengan tampilan
menarik yang dilakukan
nya
2; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan

1043
 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

1044
 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VIII/ Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4; Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.8 Menerima keberagaman Keterangan:
produk pengolahan di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.1; Menunjukkan rasa ingin tahu,

sikap santun dan memiliki
motivasi internal dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
2.2; Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri

1045
 dalam merancang dan
membuat produk pengolahan
2.3; Menunjukkan kemauan
bertoleransi, gotong royong,
disiplin dan bertanggung
jawab dalam penggunaan alat
dan bahan, serta teliti dan rapi
saat melakukan berbagai
kegiatan membuat produk
pengolahan dengan
memperhatikan estetika
produk akhir

3.3; Memahami rancangan Pengolahan bahan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaran Buku pelajaran,
pembuatan, penyajian dan pangan seralia dan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, (4 mgu x 2 jp) buku referensi
pengemasan aneka olahan umbi menjadi membaca dan menyimak dari kajian tentang: yang relevan,
bahan pangan seralia dan umbi makanan, meliputi: literatur/media tentang pengertian, jenis, 1; Diskusi tentang aneka majalah, koran,
menjadi makanan berdasarkan 6; Pengertian bahan manfaat, dan kandungan bahan pangan jenis bahan pangan hasil penelitian,
konsep dan prosedur berkarya pangan serelia dan serelia dan umbi menjadi makanan agar seralia dan umbi yang audio-visual,
sesuai wilayah setempat. umbi, serta terbangun rasa ingin tahu dapat dimanfaatkan media maya
pengertian sebagai produk makanan (internet) dan
4.1 Membuat olahan bahan pangan makanan Menanya: 2; Aspek yang dinilai: produksi
seralia dan umbi menjadi Melakukan diskusi tentang aneka jenis a; Apresiasi pengolahan bahan
makanan sesuai rancangan dan7; Karakteristik (jenis, bahan pangan serelia dan umbi yang b; Keruntutan berpikir pangan seralia dan
bahan yang ada di wilayah manfaat, dapat dimanfaatkan menjadi produk c; Pilihan kata umbi menjadi
setempat kandungan) bahan makanan agar terbangun rasa ingin tahu d; Kreativitas bentuk makanan sesuai
pangan serelia dan sehingga dapat mensyukuri anugerah laporan lingkungan
umbi Tuhan e; Perilaku setempat

8; Teknik pengolahan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Penilaian Pengamatan,

bahan pangan Melakukan kegiatan observasi dengan tentang:
serelia dan umbi teknik wawancara tentang pengetahuan 1; Menyimak dari kajian
menjadi makanan bahan, alat dan teknik pengolahan literatur/media dan

1046
 bahan pangan serelia dan umbi menjadi menyimpulkannya
9; Prosedur/tahap makanan yang ada di lingkungan tentang pengertian, jenis,
pembuatan bahan wilayah setempat agar terbangun rasa manfaat dan kandungan
pangan serelia dan ingin tahu, bersikap santun, bahan pangan seralia dan
umbi menjadi bangga/cinta tanah air dan bersyukur umbi menjadi makanan
makanan sesuai sebagai warga bangsa 2; Melakukan observasi
yang ada di wilayah dan menyusun laporan
setempat Mengasosiasi tentang pengetahuan
Menyimpulkan dari hasil analisis bahan, alat dan teknik
10;Penyajian dan pengamatan/kajian literatur tentang pengolahan pangan
kemasan bahan pengertian pengolahan pangan seralia seralia dan umbi menjadi
pangan serelia dan dan umbi, jenis, manfaat dan kandungan makanan
umbi pada pengolahan bahan pangan serelia 3; Aspek yang dinilai:
dan umbi menjadi makanan yang ada a; Kerincian
dilingkungan wilayah setempat atau b; Ketepatan
nusantara. pengetahuan
Membuat rancangan gagasan dalam c; Pilihan kata
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan d; Kreativitas bentuk
pembuatan olahan bahan pangan serelia laporan
dan umbi menjadi makanan berdasarkan e; Perilaku
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri. Penilaian Kinerja/
Membuat dan menyajikan produk Pembuatan Karya,
olahan bahan pangan serelia dan umbi tentang:
menjadi makanan dengan cara/teknik 1; laporan portofolio
dan prosedur yang tepat dengan dalam berbagai bentuk
menunjukkan sikap bekerjasama, seperti tulisan, foto dan
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan gambar yang
peduli akan kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan bahan,
lingkungannya. alat, teknik, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan, dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan penyajian/pengemasan
gambar yang mendeskripsikan bahan, dengan tampilan
menarik terhadap produk

1047
 makanan dari bahan
alat, teknik dan proses pembuatan
pangan seralia dan umbi
dengan tampilan menarik terhadap
yang dibuatnya,
produk olahan bahan pangan serelia dan
termasuk
umbi menjadi makanan yang dibuatnya
mempresentasikannya
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
2; Aspek yang dinilai
konseptual dan prosedural.
a; Proses pembuatan
50%
Mengkomunikasikan
- Ide gagasan
Mengevaluasi/menguji hasil produk
- Kreativitas
pengolahan makanan yang dibuat dari
- Kesesuaian materi,
bahan pangan serelia dan umbi untuk
teknik dan prosedur
memperlihatkan kejujuran dalam
b; Produk jadinya 35%
berkarya.
- Uji karya/rasa
Mempresentasikan rancangan gagasan,
- Kemasan/penyajian
dan pembuatan olahan bahan pangan
- Kreativitas bentuk
seralia dan umbi menjadi makanan, serta
laporan
penyajian dan pengemasannya
- Presentasi
berdasarkan konsep dan prosedur
c; Sikap 15%
berkarya, juga untuk memperlihatkan
- Mandiri
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
- Disiplin
dalam berkarya.
- Tanggung jawab

3.2 Memahami manfaat dan Pengolahan pangan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku pelajaran,
proses pembuatan, penyajian seralia dan umbi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran (5 buku refensi yang
dan pengemasan olahan bahan menjadi bahan pangan membaca dan menyimak dari kajian tentang: mgu x 2 jp) relevan, majalah,
pangan seralia dan umbi setengah jadi, literatur/media tentang pengertian bahan 1; Diskusi tentang aneka koran, hasil
menjadi bahan pangan meliputi: pangan setengah jadi, jenis, manfaat dan jenis bahan pangan dari penelitian, audio-
setengah jadi yang ada di 1; Pengertian bahan kandungan bahan pangan serelia dan seralia dan umbi yang visual, media
wilayah setempat. pangan serelia dan umbi menjadi bahan pangan setengah dapat dimanfaatkan maya (internet)
umbi, serta jadi agar terbangun rasa ingin tahu sebagai produk bahan dan produksi
4.2 Membuat olahan bahan pengertian bahan pangan setengah jadi pengolahan bahan
pangan seralia dan umbi pangan setengah Menanya: 2; Aspek yang dinilai: pangan seralia dan

1048
menjadi bahan pangan jadi Melakukan diskusi tentang aneka jenis a; Apresiasi umbi menjadi
setengah jadi sesuai hasil bahan pangan serelia dan umbi yang b; Keruntutan berpikir bahan pangan
analisis dan bahan yang ada di 2; Karakteristik (jenis, dapat dimanfaatkan menjadi produk c; Pilihan kata setengah jadi
wilayah setempat manfaat, pengolahan bahan pangan setengah jadi d; Kreativitas bentuk sesuai lingkungan
kandungan) bahan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga laporan setempat
pangan setengah dapat mensyukuri anugerah Tuhan e; Perilaku
jadi
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Penilaian Pengamatan,
3; Teknik pengolahan Melakukan kegiatan observasi dengan tentang:
bahan pangan teknik wawancara tentang pengetahuan 1; Menyimak dari kajian
serelia dan umbi bahan, alat dan teknik pengolahan literatur/media dan
menjadi bahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi menyimpulkan tentang
pangan setengah bahan pangan setengah jadi yang ada di pengertian, jenis, manfaat
jadi lingkungan wilayah setempat agar dan kandungan bahan
terbangun rasa ingin tahu, bersikap pangan seralia dan umbi
4; Prosedur/tahap santun, bangga/cinta tanah air dan menjadi bahan pangan
pembuatan bahan bersyukur sebagai warga bangsa. setengah jadi
pangan serelia dan 2; Melakukan observasi dan
umbi menjadi Mengasosiasi menyusun laporan
bahan pangan Menyimpulkan dari hasil analisis tentang pengetahuan
setengah jadi sesuai pengamatan/kajian literatur tentang bahan, alat dan teknik
yang ada di wilayah pengertian bahan pangan setengah jadi, pengolahan bahan pangan
setempat jenis, manfaat dan kandungan pada setengah jadi dari seralia
pengolahan bahan pangan serelia dan dan umbi menjadi
5; Penyajian dan umbi menjadi bahan pangan setengah makanan
kemasan bahan jadi yang ada dilingkungan wilayah 3; Aspek yang dinilai:
pangan setengah setempat atau nusantara. a; Kerincian
jadi dari serelia dan Membuat rancangan gagasan dalam b; Ketepatan
umbi bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pengetahuan
pembuatan olahan bahan pangan serelia c; Pilihan kata
dan umbi menjadi bahan pangan d; Kreativitas bentuk
setengah jadi berdasarkan orisinalitas laporan
ide yang jujur, sikap percaya diri dan e; Perilaku

1049
 mandiri. Penilaian Kinerja/
Membuat dan menyajikan produk Pembuatan Karya,
olahan bahan pangan serelia dan umbi tentang:
menjadi bahan pangan setengah jadi 1; laporan portofolio
dengan cara/teknik dan prosedur yang dalam berbagai bentuk
tepat dengan menunjukkan sikap seperti tulisan, foto dan
bekerjasama, toleransi, disiplin, gambar yang
tanggung jawab dan peduli akan mendeskripsikan bahan,
kerapihan dan kebersihan alat, teknik dan proses
lingkungannya. pembuatan dan
Membuat laporan portofolio dalam penyajian/pengemasan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan dengan tampilan menarik
gambar yang mendeskripsikan bahan, terhadap produk olahan
alat, teknik dan proses pembuatan bahan pangan seralia dan
dengan tampilan menarik terhadap umbi menjadi bahan
produk olahan bahan pangan serelia dan pangan setengah jadi
umbi menjadi bahan pangan setengah yang dibuatnya, termasuk
jadi yang dibuatnya sebagai pemahaman mempresentasikannya
akan pengetahuan/ konseptual dan 2; Aspek yang dinilai
prosedural. a; Proses pembuatan
50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
Mengevaluasi/menguji hasil produk - Kreativitas
pengolahan bahan pangan setengah jadi - Kesesuaian materi,
yang dibuat dari bahan pangan serelia teknik dan prosedur
dan umbi untuk memperlihatkan b; Produk jadinya 35%
kejujuran dalam berkarya. - Uji karya/rasa
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kemasan/penyajian
pembuatan olahan bahan pangan seralia - Kreativitas bentuk
dan umbi menjadi bahan pangan laporan
setengah jadi, serta penyajian dan - Presentasi
pengemasannya berdasarkan konsep dan c; Sikap 15%
prosedur berkarya, juga untuk - Mandiri
- Disiplin

1050
 memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
- Tanggung jawab
tanggung jawab dalam berkarya.

3.4 Memahami rancangan Pengolahan bahan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku pelajaran,
pembuatan, penyajian dan pangan setengah jadi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran (5 buku refensi yang
pengemasan olahan bahan dari bahan seralia dan membaca dan menyimak dari kajian tentang: mgu x 2 jp) relevan, majalah,
pangan setengah jadi dari bahan umbi menjadi literatur/media tentang pengertian 1; Diskusi tentang aneka koran, hasil
seralia dan umbi menjadi makanan, meliputi: makanan, jenis, manfaat dan kandungan jenis bahan pangan penelitian, audio-
makanan berdasarkan konsep 1; Pengertian bahan pengolahan bahan pangan setengah jadi setengah jadi dari bahan visual, media
dan prosedur berkarya sesuai pangan serelia dan dari bahan seralia dan umbi menjadi seralia dan umbi yang maya (internet)
wilayah setempat. umbi, serta makanan agar terbangun rasa ingin tahu dapat dimanfaatkan dan produksi
pengertian sebagai produk pengolahan bahan
4.4 Membuat olahan bahan pangan makanan Menanya: pengolahan makanan pangan seralia dan
setengah jadi dari bahan seralia Melakukan diskusi tentang aneka jenis 2; Aspek yang dinilai: umbi menjadi
dan umbi menjadi makanan 2; Karakteristik (jenis, bahan pangan setengah jadi dari bahan f; Apresiasi makanan sesuai
sesuai rancangan dan bahan manfaat, seralia dan umbi yang dapat g; Keruntutan berpikir lingkungan
yang ada di wilayah setempat kandungan) bahan dimanfaatkan menjadi produk h; Pilihan kata setempat
pangan setengah pengolahan makanan agar terbangun i; Kreativitas bentuk
jadi dari bahan rasa ingin tahu sehingga dapat laporan
seralia dan umbi mensyukuri anugerah Tuhan j; Perilaku

3; Teknik pengolahan Mengekplorasi/Mengumpulkan Data Penilaian Pengamatan,

makanan dari Melakukan kegiatan observasi dengan tentang:
bahan pangan teknik wawancara tentang pengetahuan 1; Menyimak dari kajian
setengah jadi bahan, alat dan teknik pengolahan literatur/media dan
serelia dan umbi bahan pangan setengah jadi dari bahan menyimpulkan tentang
seralia dan umbi menjadi makanan yang pengertian, jenis, manfaat
4; Prosedur/tahap ada di lingkungan wilayah setempat dan kandungan bahan
pembuatan agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap pangan seralia dan umbi
makanan dari santun, bangga/cinta tanah air dan menjadi makanan
bahan pangan bersyukur sebagai warga bangsa. 2; Melakukan observasi dan
setengah jadi menyusun laporan
serelia dan umbi Mengasosiasi tentang pengetahuan

1051
 sesuai yang ada di Menyimpulkan dari hasil analisis bahan, alat dan teknik
wilayah setempat pengamatan/kajian literatur tentang pengolahan bahan pangan
pengertian makanan pangan seralia dan seralia dan umbi menjadi
6; Penyajian dan umbi, jenis, manfaat dan kandungan makanan
kemasan makanan pada bahan pangan seralia dan umbi 3; Aspek yang dinilai:
dari bahan pangan yang ada dilingkungan wilayah f; Kerincian
serelia dan umbi setempat atau nusantara. g; Ketepatan
Membuat rancangan gagasan dalam pengetahuan
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan h; Pilihan kata
pembuatan olahan bahan pangan i; Kreativitas bentuk
setengah jadi dari bahan seralia dan laporan
umbi menjadi makanan berdasarkan j; Perilaku
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
Membuat dan menyajikan produk Penilaian
olahan bahan pangan setengah jadi dari Kinerja/
bahan seralia dan umbi menjadi Pembuatan
makanan dengan cara/teknik dan Penilaian Kinerja/
prosedur yang tepat dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap bekerjasama, tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan 3; laporan portofolio
peduli akan kerapihan dan kebersihan dalam berbagai bentuk
lingkungannya. seperti tulisan, foto dan
Membuat laporan portofolio dalam gambar yang
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan mendeskripsikan bahan,
gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses
alat, teknik dan proses pembuatan pembuatan dan
dengan tampilan menarik terhadap penyajian/pengemasan
produk olahan bahan pangan setengah dengan tampilan
jadi dari bahan seralia dan umbi menarik terhadap
menjadi makanan yang dibuatnya produk olahan bahan
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ pangan seralia dan umbi
konseptual dan prosedural. menjadi makanan yang
dibuatnya, termasuk

1052
 mempresentasikannya
4; Aspek yang dinilai
Mengkomunikasikan d; Proses pembuatan
Mengevaluasi/menguji hasil produk 50%
pengolahan makanan yang dibuat dari - Ide gagasan
bahan pangan setengah jadi bahan - Kreativitas
seralia dan umbi untuk memperlihatkan - Kesesuaian materi,
kejujuran dalam berkarya. teknik dan prosedur
Mempresentasikan rancangan gagasan, e; Produk jadinya 35%
pembuatan olahan bahan pangan - Uji karya/rasa
setengah jadi dari bahan seralia dan - Kemasan/penyajian
umbi menjadi makanan, serta penyajian - Kreativitas bentuk
dan pengemasannya berdasarkan konsep laporan
dan prosedur berkarya, juga untuk - Presentasi
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan f; Sikap 15%
tanggung jawab dalam berkarya. - Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.4 Memahami manfaat dan Pengolahan dari hasil Mengamati: Penilaian Tugas Buku pelajaran,
proses olahan dari hasil samping seralia dan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, 8 jam pelajaran buku refensi yang
samping seralia dan umbi umbi menjadi produk membaca dan menyimak dari kajian tentang: ( 4 mgu x 2 jp) relevan, majalah,
menjadi produk non pangan non pangan, meliputi: literatur tentang pengertian hasil 3; Diskusi tentang aneka koran, hasil
sesuai wilayah setempat 6; Pengertian hasil samping non pangan, jenis dan fungsi jenis bahan non pangan penelitian, audio-
samping non pengolahan dari hasil samping seralia dari hasil samping bahan visual, media
4.4 Membuat olahan dari hasil pangan dan umbi menjadi produk nonpangan pangan seralia dan umbi maya (internet)
samping seralia dan umbi yang ada di lingkungan wilayah menjadi produk dan produksi
menjadi produk non pangan 7; Berbagai jenis hasil setempat ataupun nusantara agar nonpangan yang dapat pengolahan hasil
sesuai wilayah setempat samping bahan terbangun rasa ingin tahu. dimanfaatkan samping bahan
pangan seralia dan 4; Aspek yang dinilai: pangan seralia dan
umbi yang banyak Menanya: f; Apresiasi umbi menjadi
terdapat di wilayah Melakukan diskusi tentang aneka jenis g; Keruntutan berpikir produk nonpangan
setempat maupun hasil samping seralia dan umbi yang ada h; Pilihan kata sesuai lingkungan

1053
 lainnya dilingkungan setempat untuk dapat i; Kreativitas bentuk setempat
dimanfaatkan sebagai produk laporan
8; Fungsi, bentuk dan nonpangan agar mensyukuri anugerah j; Perilaku
teknik pengolahan Tuhan
hasil samping dari Penilaian Pengamatan,
bahan pangan Mengekplorasi/Mengumpulkan Data tentang:
seralia dan umbi Melakukan kegiatan observasi dengan 1; Menyimak dari kajian
menjadi produk teknik wawancara tentang pengetahuan literatur/media dan
nonpangan bahan, alat dan teknik pengolahan hasil menyimpulkan tentang
samping seralia dan umbi yang ada pengertian, jenis,
9; Prosedur/tahap dilingkungan setempat menjadi produk manfaat dan kandungan
pengolahan hasil nonpangan agar terbangun rasa ingin bahan hasil samping
samping dari bahan tahu, bersikap santun, bangga/cinta dari bahan pangan
pangan seralia dan tanah air dan bersyukur sebagai warga seralia dan umbi
umbi menjadi bangsa. menjadi produk
produk nonpangan nonpangan
yang ada di wilayahMengasosiasi 2; Melakukan observasi
setempat Menyimpulkan dari hasil analisis dan menyusun laporan
pengamatan/kajian literatur tentang tentang pengetahuan
10; Penyajian dan pengertian hasil samping bahan pangan bahan, alat dan teknik
kemasan produk seralia dan umbi, jenis dan fungsi pengolahan produk
nonpangan dari pengolahan hasil samping seralia dan nonpangan dari hasil
hasil samping umbi yang ada dilingkungan wilayah samping bahan pangan
bahan pangan setempat atau nusantara. seralia dan umbi.
seralia dan umbi. Membuat rancangan gagasan dalam 3; Aspek yang dinilai:
bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan f; Kerincian
pengolahan hasil samping seralia dan g; Ketepatan
umbi menjadi produk nonpangan pengetahuan
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, h; Pilihan kata
sikap percaya diri dan mandiri. i; Kreativitas bentuk
Membuat dan menyajikan produk laporan
olahan nonpangan dari hasil samping j; Perilaku
seralia dan umbi dengan cara/teknik dan
Penilaian Kinerja/

1054
 prosedur yang tepat dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap bekerjasama, tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan 3; laporan portofolio
peduli akan kerapihan dan kebersihan dalam berbagai bentuk
lingkungannya. seperti tulisan, foto dan
Membuat laporan portofolio dalam gambar yang
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan mendeskripsikan bahan,
gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses
alat, teknik dan proses pembuatan pembuatan,dan
dengan tampilan menarik terhadap penyajian/pengemasan
produk olahan nonpangan dari hasil dengan tampilan
samping seralia dan umbi yang menarik terhadap hasil
dibuatnya sebagai pemahaman akan samping dari bahan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural. pangan seralia dan umbi
menjadi produk
Mengkomunikasikan nonpangan yang
Mengevaluasi/menguji hasil produk dibuatnya, termasuk
pengolahan nonpangan dari hasil mempresentasikannya
samping seralia dan umbi untuk 4; Aspek yang dinilai
memperlihatkan kejujuran dalam d; Proses pembuatan
berkarya. 50%
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Ide gagasan
pembuatan olahan nonpangan dari hasil - Kreativitas
samping seralia dan umbi, serta - Kesesuaian materi,
penyajian dan pengemasannya teknik dan prosedur
berdasarkan konsep dan prosedur e; Produk jadinya 35%
berkarya, juga untuk memperlihatkan - Uji karya/rasa
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab - Kemasan/penyajian
dalam berkarya. - Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin

1055
- Tanggung jawab

1056
 SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : IX / Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
5; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
6; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
7; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
8; Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.9 Menghayati keberagaman Keterangan:
produk kerajinan di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.10Menunjukkan rasa ingin tahu,

sikap santun, memiliki
motivasi internal dan peduli
lingkungan dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
2.11Menghayati perilaku jujur,

1057
 percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk pengolahan
2.12Menunjukkan kemauan
bekerjasama,gotong royong,
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
pembuatan karya kerajinan
yang memiliki estetika produk
akhir
3.1; Memahami desain dan
pengemasan karya kerajinan memiliki fungsi hias, Melakukan pengamatan dengan cara
yang memiliki fungsi hias
berdasarkan konsep dan
prosedur sesuai wilayah
setempat
4.1 Membuat karya dan
pengemasan kerajinan fungsi
hias berdasarkan desain sesuai
wilayah setempat
Karya kerajinan yang Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan yang
meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: memiliki fungsi hias
1; Pengertian literatur/media tentang pengetahuan 5; Diskusi tentang aneka dengan berbagai
kerajinan yang kerajinan yang memiliki fungsi hias, jenis bahan yang dapat teknik jahit, batik,
memiliki fungsi bahan, alat, teknik, dan prosedur digunakan sebagai anyam, dll (hiasan
hias dengan pembuatan karya kerajinan dari bahan karya kerajinan yang dinding, boneka,
berbagai teknik alam agar terbangun rasa ingin tahu memiliki fungsi hias hiasan
jahit, batik, 6; Aspek yang dinilai: interior/eksterior,
anyam dll (hiasan Menanya: i; Apresiasi dll)
dinding, boneka, Melakukan diskusi tentang aneka karya j; Keruntutan berpikir
hiasan yang berkaitan dengan fungsi karya, k; Laporan Kegiatan Aneka bahan untuk
interior/eksterior, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur l; Perilaku pembuatan
dll) pembuatan kerajinan yang memiliki kerajinan yang
fungsi hias agar terbangun rasa ingin Penilaian Pengamatan, memiliki fungsi hias
2; Jenis karya tahu sehingga dapat mensyukuri tentang:
kerajinan yang anugerah Tuhan 7; Menyimak dari kajian Buku pelajaran,
memiliki fungsi literatur/media dan buku refensi yang
hias dan Mengumpulkan Data menyimpulkannya relevan, majalah,
fungsinya Melakukan kegiatan observasi dengan tentang pengetahuan, dan koran, hasil
1058
 teknik wawancara tentang pengetahuan jenis bahan dasar dari penelitian, audio-
3; Motif ragam hias motif ragam hias daerah, bahan, alat , karya kerajinan yang visual, media maya
pada kerajinan teknik dan prosedur pembuatan karya memiliki fungsi hias (internet) dan
yang memiliki kerajinan yang memiliki fungsi hias yang ada di lingkungan produksi pembuatan
fungsi hias yang ada di lingkungan wilayah wilayah setempat. karya kerajinan
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, 8; Melakukan observasi dan yang memiliki
4; Bahan, alat, bersikap santun, bangga/cinta tanah air menyusun laporan fungsi hias di
teknik dan proses dan bersyukur sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan lingkungan
pembuatan karya bahan, alat dan teknik, setempat
kerajinan yang Mengasosiasi dan prsedur pembuatan
memiliki fungsi Menyimpulkan dan membuat laporan karya kerajinan yang
hias hasil pengamatan/kajian literatur tentang memiliki fungsi hias.
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan 9; Aspek yang dinilai:
5; Pengemasan proses yang digunakan pada pembuatan p; Kerincian
karya kerajinan karya kerajinan yang memiliki fungsi q; Ketepatan
yang memiliki hias yang ada dilingkungan wilayah pengetahuan
fungsi hias setempat atau nusantara. r; Pilihan kata
Membuat rancangan gagasan dalam s; Keativitas bentuk
bentuk gambar skets/tertulis untuk laporan
kegiatan pembuatan karya kerajinan t; Perilaku
yang memiliki fungsi hias dan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas Penilaian Kinerja/
ide yang jujur, sikap percaya diri dan Pembuatan Karya,
mandiri. tentang:
Membuat karya kerajinan yang 5; Laporan portofolio
memiliki fungsi hias dan dalam berbagai bentuk
pengemasannya dengan cara/teknik dan seperti tulisan, foto dan
prosedur yang tepat dengan gambar yang
menunjukkan sikap bekerjasama, mendeskripsikan
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan pengetahuan, bahan, alat,
peduli akan kerapihan dan kebersihan teknik, rancangan, proses
lingkungannya. pembuatan, dan
Membuat laporan portofolio dalam penyajian/pengemasan
dengan tampilan menarik

1059
 berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan terhadap karya kerajinan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan yang memiliki fungsi
proses pembuatan karya dan hias, serta
pengemasannya dengan tampilan mempresentasikannya
menarik terhadap karya kerajinan yang 6; Aspek yang dinilai
g; Proses pembuatan
memiliki fungsi hias yang dibuatnya
50%
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ - Ide gagasan
konseptual dan prosedural. - Kreativitas
- Kesesuaian materi,
Mengkomunikasikan teknik dan prosedur
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan h; Produk jadinya 35%
karya kerajinan yang memiliki fungsi - Uji karya
hias untuk memperlihatkan kejujuran - Kemasan
dalam berkarya. - Kreativitas bentuk
Mempresentasikan rancangan gagasan, laporan
pembuatan karya kerajinan yang - Presentasi
memiliki fungsi hias, serta penyajian dan i; Sikap 15%
pengemasan-nya berdasarkan konsep - Mandiri
- Disiplin
dan prosedur berkarya, juga untuk
- Tanggung jawab
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
tanggung jawab dalam berkarya.

3.2; Menerapkani proses modifikasi Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
karya kerajinan yang memiliki modifikasi yang Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran modifikasi
fungsi hias dan pengemasan memiliki fungsi hias, membaca dan menyimak dari kajian tentang: kerajinan yang
sesuai wilayah setempat meliputi: literatur/media tentang pengetahuan 5; Diskusi tentang aneka memiliki fungsi hias
11; Pengertian modifikasi kerajinan dari bahan alam, jenis bahan alam yang dengan berbagai
4.2 Memodifikasi karya dan modifikasi jenis bahan dasar, alat, teknik, dan dapat digunakan teknik jahit, batik,
pengemasan kerajinan fungsi kerajinan yang prosedur pembuatan karya kerajinan sebagai karya kerajinan anyam, dll (hiasan
hias berdasarkan hasil evaluasi memiliki fungsi dari bahan alam agar terbangun rasa modifikasi yang dinding, boneka,
sesuai wilayah setempat hias dengan ingin tahu memiliki fungsi hias hiasan

1060
 berbagai teknik 6; Aspek yang dinilai: interior/eksterior,
jahit, batik, Menanya: i; Apresiasi dll)
anyam, dll (hiasan Melakukan diskusi tentang aneka karya j; Keruntutan berpikir
dinding, boneka, modifikasi yang berkaitan dengan fungsi k; Laporan Kegiatan Aneka bahan yang
hiasan karya, bahan dasar, alat, teknik, dan l; Perilaku dapat digunakan
interior/eksterior prosedur pembuatan kerajinan yang untuk pembuatan
memiliki fungsi hias agar terbangun Penilaian Pengamatan, kerajinan yang
12; Jenis karya rasa ingin tahu sehingga dapat tentang: memiliki fungsi hias
modifikasi mensyukuri anugerah Tuhan 1; Menyimak dari kajian
kerajinan yang literatur/media dan Buku pelajaran,
memiliki fungsi Mengumpulkan Data menyimpulkannya buku refensi yang
hias dan Melakukan kegiatan observasi dengan tentang pengetahuan, relevan, majalah,
fungsinya teknik wawancara tentang pengetahuan dan jenis bahan dasar koran, hasil
motif ragam hias daerah, bahan, alat , dari karya kerajinan penelitian, audio-
13; Motif ragam hias teknik dan prosedur pembuatan karya modifikasi yang visual, media maya
pada karya kerajinan modifikasi yang memiliki memiliki fungsi hias (internet) dan
kerajinan fungsi hias yang ada di lingkungan yang ada di lingkungan produksi pembuatan
wilayah setempat. karya kerajinan
modifikasi yang wilayah setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap santun, 2; Melakukan observasi yang memiliki
memiliki fungsi dan menyusun laporan fungsi hias di
bangga/cinta tanah air dan bersyukur
hias sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan lingkungan
bahan, alat dan teknik, setempat
14; Bahan, alat, dan prsedur pembuatan
Mengasosiasi
teknik dan proses karya kerajinan
Menyimpulkan dan membuat laporan
pembuatan karya
kerajinan hasil pengamatan/kajian literatur tentang modifikasi yang
pengetahuan karya modifikasi, bahan, memiliki fungsi hias.
modifikasi yang
memiliki fungsi alat , teknik, dan proses yang digunakan 3; Aspek yang dinilai:
pada pembuatan karya modifikasi j; Kerincian
hias k; Ketepatan
kerajinan yang memiliki fungsi hias
yang ada dilingkungan wilayah setempat pengetahuan
15; Pengemasan l; Pilihan kata
karya kerajinan atau nusantara.
m; Kreativitas bentuk
modifikasi yang Membuat rancangan gagasan dalam laporan
memiliki fungsi bentuk gambar skets/tertulis untuk
n; Perilaku

1061
hias kegiatan pembuatan karya kerajinan
modifikasi yang memiliki fungsi hias Penilaian Kinerja/
dan pengemasannya berdasarkan Pembuatan Karya,
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya tentang:
diri dan mandiri. 3; Laporan portofolio
Membuat karya kerajinan modifikasi dalam berbagai bentuk
yang memiliki fungsi hias dan seperti tulisan, foto dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan gambar yang
prosedur yang tepat dengan mendeskripsikan
menunjukkan sikap bekerjasama, pengetahuan
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan modifikasi, bahan, alat,
peduli akan kerapihan dan kebersihan teknik, rancangan
lingkungannya. gagasan, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan, dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan penyajian/pengemasan
gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan
menarik terhadap karya
pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
kerajinan modifikasi
teknik, dan proses pembuatan karya dan yang memiliki fungsi
pengemasannya dengan tampilan hias, serta
menarik terhadap karya kerajinan yang mempresentasikannya
memiliki fungsi hias yang dibuatnya 4; Aspek yang dinilai
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ g; Proses pembuatan
50%
konseptual dan prosedural.
- Ide gagasan
- Kreativitas
Mengkomunikasikan
- Kesesuaian materi,
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
teknik dan prosedur
karya kerajinan modifikasi yang
h; Produk jadinya
memiliki fungsi hias untuk
35%
memperlihatkan kejujuran dalam
- Uji karya
berkarya.
- Kemasan
Mempresentasikan rancangan gagasan,
- Kreativitas bentuk
pembuatan karya kerajinan modifikasi laporan

1062
 yang memiliki fungsi hias, serta
- Presentasi
penyajian dan pengemasannya
i; Sikap 15%
berdasarkan konsep dan prosedur - Mandiri
berkarya, juga untuk memperlihatkan - Disiplin
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab - Tanggung jawab
dalam berkarya.

3.3; Memahami desain dan Karya kerajinan yang Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
pengemasan karya kerajinan memiliki fungsi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan yang
yang memiliki fungsi pakai pakai, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: memiliki fungsi
berdasarkan konsep dan 1; Pengertian literatur/media tentang pengetahuan 5; Diskusi tentang aneka pakai berbagai
prosedur sesuai wilayah kerajinan yang kerajinan yang memiliki fungsi pakai, jenis bahan alam yang teknik jahit, batik,
setempat memiliki fungsi jenis bahan dasar, alat, teknik, dan dapat digunakan anyam, dll (tas,
pakai berbagai prosedur pembuatan karya kerajinan sebagai karya kerajinan sandal/sepatu,
4.3 Membuat karya dan teknik jahit, batik, dari bahan buatan agar terbangun rasa yang memiliki fungsi wadah pensil, kap
pengemasan kerajinan fungsi anyam, dll (tas, ingin tahu pakai lampu, taplak,
pakai berdasarkan desain sandal/sepatu, 6; Aspek yang dinilai: busana, dll)
sesuai wilayah setempat wadah pensil, kap Menanya: i; Apresiasi
lampu, taplak, Melakukan diskusi tentang aneka karya j; Keruntutan berpikir
busana, dll) yang berkaitan dengan fungsi karya, k; Laporan Kegiatan Aneka bahan yang
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur l; Perilaku digunakan untuk
2; Jenis karya dan pembuatan kerajinan yang memiliki pembuatan
fungsi karya fungsi pakai agar terbangun rasa ingin Penilaian Pengamatan, kerajinan yang
kerajinan yang tahu sehingga dapat mensyukuri tentang: memiliki fungsi
memiliki fungsi anugerah Tuhan 1; Menyimak dari kajian pakai
pakai literatur/media dan
Mengumpulkan Data menyimpulkannya Buku pelajaran,
3; Motif ragam hias Melakukan kegiatan observasi dengan tentang pengetahuan, buku refensi yang
pada kerajinan teknik wawancara tentang pengetahuan dan jenis bahan dasar relevan, majalah,
yang memiliki motif ragam hias daerah, bahan, alat , dari karya kerajinan koran, hasil
fungsi pakai teknik dan prosedur pembuatan karya yang memiliki fungsi penelitian, audio-
kerajinan yang memiliki fungsi pakai pakai yang ada di visual, media maya
4; Bahan, alat, yang ada di lingkungan wilayah lingkungan wilayah (internet) dan

1063
 teknik dan proses setempat agar terbangun rasa ingin tahu, setempat. produksi pembuatan
pembuatan benda bersikap santun, bangga/cinta tanah air 2; Melakukan observasi karya kerajinan
kerajinan yang dan bersyukur sebagai warga bangsa. dan menyusun laporan yang memiliki
memiliki fungsi tentang pengetahuan fungsi pakai di
pakai Mengasosiasi bahan, alat dan teknik, lingkungan
Menyimpulkan dan membuat laporan dan prsedur pembuatan setempat
5; Pengemasan hasil pengamatan/kajian literatur tentang karya kerajinan yang
karya kerajinan pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan memiliki fungsi pakai.
yang memiliki proses yang digunakan pada pembuatan 3; Aspek yang dinilai:
fungsi pakai karya kerajinan yang memiliki fungsi k; Kerincian
pakai yang ada dilingkungan wilayah l; Ketepatan
setempat atau nusantara. pengetahuan
Membuat rancangan gagasan dalam m; Pilihan kata
bentuk gambar skets/tertulis untuk n; Keativitas bentuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan laporan
yang memiliki fungsi pakai dan o; Perilaku
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan Penilaian Kinerja/
mandiri. Pembuatan Karya,
Membuat karya kerajinan yang tentang:
memiliki fungsi pakai dan 3; Laporan portofolio
pengemasannya dengan cara/teknik dan dalam berbagai bentuk
prosedur yang tepat dengan seperti tulisan, foto dan
menunjukkan sikap bekerjasama, gambar yang
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan mendeskripsikan
peduli akan kerapihan dan kebersihan pengetahuan, bahan, alat,
lingkungannya. teknik, rancangan
Membuat laporan portofolio dalam gagasan, proses
pembuatan, dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
penyajian/pengemasan
gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan menarik
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan terhadap karya kerajinan
proses pembuatan karya dan yang memiliki fungsi
pakai, termasuk

1064
 pengemasannya dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan yang mempresentasikannya
memiliki fungsi pakai yang dibuatnya 4; Aspek yang dinilai
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ g; Proses pembuatan
konseptual dan prosedural. 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kesesuaian materi,
karya kerajinan yang memiliki fungsi teknik dan prosedur
h; Produk jadinya 35%
pakai untuk memperlihatkan kejujuran
- Uji karya/rasa
dalam berkarya.
- Kemasan/penyajian
Mempresentasikan rancangan gagasan,
- Kreativitas bentuk
pembuatan karya kerajinan yang laporan
memiliki fungsi pakai, serta penyajian - Presentasi
dan pengemasan-nya berdasarkan i; Sikap 15%
konsep dan prosedur berkarya, juga - Mandiri
untuk memperlihatkan kejujuran, - Disiplin
mandiri, dan tanggung jawab dalam - Tanggung jawab
berkarya.

3.4; Menerapkan proses modifikasi Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas Contoh karya
karya kerajinan yang memiliki modifikasi yang Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, kerajinan
fungsi pakai dan pengemasan memiliki fungsi membaca dan menyimak dari kajian tentang: 8 jam modifikasi yag
sesuai wilayah setempat pakai, meliputi: literatur/media tentang pengetahuan 5; Diskusi tentang aneka pelajaran memiliki fungsi
11; Pengertian kerajinan modifikasi yang memiliki jenis bahan alam yang pakai berbagai
4.4 Memodifikasi karya dan kerajinan fungsi pakai, bahan, alat, teknik, dan dapat digunakan teknik jahit, batik,
pengemasan kerajinan fungsi modifikasi yang prosedur pembuatan karya kerajinan sebagai karya kerajinan anyam, dll (tas,
pakai berdasarkan hasil evaluasi memiliki fungsi yang memiliki fungsi pakai agar yang memiliki fungsi sandal/sepatu,
sesuai wilayah setempat pakai terbangun rasa ingin tahu pakai wadah pensil, kap
berbagai teknik 6; Aspek yang dinilai: lampu, taplak,
jahit, batik, Menanya: i; Apresiasi busana, dll)
anyam, dll (tas, Melakukan diskusi tentang aneka karya j; Keruntutan berpikir

1065
 sandal/sepatu, yang berakaitan dengan fungsi karya, k; Laporan Kegiatan Aneka bahan yang
wadah pensil, kap bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur l; Perilaku digunakan untuk
lampu, taplak, pembuatan kerajinan modifikasi yang pembuatan
busana, dll) memiliki fungsi pakai agar terbangun Penilaian Pengamatan, kerjainan yang
rasa ingin tahu sehingga dapat tentang: memiliki fungsi
12; Jenis karya dan mensyukuri anugerah Tuhan 1; Menyimak dari kajian pakai
fungsi karya literatur/media dan
kerajinan Mengumpulkan Data menyimpulkannya Buku pelajaran,
modifikasi yang Melakukan kegiatan observasi dengan tentang pengetahuan, buku refensi yang
memiliki fungsi teknik wawancara tentang pengetahuan dan jenis bahan dasar relevan, majalah,
pakai motif ragam hias daerah, bahan, alat , dari karya kerajinan koran, hasil
teknik dan prosedur pembuatan karya modifikasi yang penelitian, audio-
13; Motif ragam hias kerajinan modifikasi yang memiliki memiliki fungsi pakai visual, media maya
pada kerajinan fungsi pakai yang ada di lingkungan yang ada di lingkungan (internet) dan
modifikasi yang wilayah setempat agar terbangun rasa wilayah setempat. produksi pembuatan
memiliki fungsi ingin tahu, bersikap santun, 2; Melakukan observasi karya kerajinan
pakai bangga/cinta tanah air dan bersyukur dan menyusun laporan modifikasi yang
sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan memiliki fungsi
14; Bahan, alat, bahan, alat dan teknik, pakai
teknik dan proses Mengasosiasi dan prsedur pembuatan di lingkungan
pembuatan karya Menyimpulkan dan membuat laporan karya kerajinan setempat
kerajinan hasil pengamatan/kajian literatur tentang modifikasi yang
modifikasi yang pengetahuanmodifikasi, bahan, alat , memiliki fungsi pakai.
memiliki fungsi teknik, dan proses yang digunakan pada 3; Aspek yang dinilai:
pakai pembuatan karya kerajinan modifikasi k; Kerincian
yang memiliki fungsi pakai yang ada l; Ketepatan
15; Pengemasan dilingkungan wilayah setempat atau pengetahuan
karya kerajinan nusantara. m; Pilihan kata
modifikasi yang Membuat rancangan gagasan dalam n; Keativitas bentuk
memiliki fungsi bentuk gambar skets/tertulis untuk laporan
pakai kegiatan pembuatan karya kerajinan o;
p; Perilaku
modifikasi yang memiliki fungsi pakai
dan pengemasannya berdasarkan
Penilaian Kinerja/

1066
 orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya
Pembuatan Karya,
diri dan mandiri. tentang:
Membuat karya kerajinan yang 1; Laporan portofolio
memiliki fungsi pakai dan dalam berbagai bentuk
pengemasannya dengan cara/teknik dan seperti tulisan, foto dan
prosedur yang tepat dengan gambar yang
menunjukkan sikap bekerjasama, mendeskripsikan
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan pengetahuan, bahan, alat,
peduli akan kerapihan dan kebersihan teknik, rancangan
lingkungannya. gagasan, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan, dan
penyajian/pengemasan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan
pengetahuan modifikasi, bahan, alat, menarik terhadap karya
teknik, dan proses pembuatan karya dan kerajinan yang memiliki
pengemasannya dengan tampilan fungsi pakai, serta
menarik terhadap karya kerajinan mempresentasikannya
2; Aspek yang dinilai
modifikasi yang memiliki fungsi pakai
yang dibuatnya sebagai pemahaman g; Proses pembuatan
akan pengetahuan/ konseptual dan 50%
prosedural. - Ide gagasan
- Kreativitas
Mengkomunikasikan - Kesesuaian materi,
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan teknik dan prosedur
karya kerajinan modifikasi yang h; Produk jadinya 35%
memiliki fungsi pakai untuk - Uji karya
memperlihatkan kejujuran dalam - Kemasan
berkarya. - Kreativitas bentuk
Mempresentasikan rancangan gagasan, laporan
- Presentasi
pembuatan karya kerajinan modifikasi
i; Sikap 15%
yang memiliki fungsi pakai, serta
- Mandiri
penyajian dan pengemasannya
- Disiplin
berdasarkan konsep dan prosedur
- Tanggung jawab

1067
 berkarya, juga untuk memperlihatkan
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
dalam berkarya.

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : IX / Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4; Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.10 Menghayati keberagaman Keterangan:
produk pengolahan di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu

dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk rekayasa
daerah setempat sebagai

1068
 wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
2.2 Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk rekayasa
2.3 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
pembuatan produk rekayasa
yang memiliki estetika produk
akhir

3.2; Memahami prosedur aneka Produk rakitan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranContoh produk
jenis produk rakitan rekayasa rekayasa kelistrikan, Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, rakitan
kelistrikan meliputi membaca dan menyimak dari kajian tentang: berteknologi listrik
10; Wawasan literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka
4.1 Merangkai produk rakitan produk rakitan rekayasa pembuatan produk rakitan jenis bahan alam yang Aneka bahan yang
berteknologi listrik berteknologi listrik berteknologi listrik, jenis bahan dasar, dapat digunakan sebagai digunakan untuk
berdasarkan kondisi dan bahan alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rakitan pembuatan produk
di daerah setempat dan daerah 11; Jenis produk karya kerajinan dari bahan alam agar berteknologi listrik rakitan
lain rakitan terbangun rasa ingin tahu 2; Aspek yang dinilai: berteknologi listrik
berteknologi listrik a; Apresiasi
dan manfaatnya Menanya: b; Keruntutan berpikir Buku pelajaran,
Melakukan diskusi tentang aneka karya c; Pilihan kata buku refensi yang
12; Bahan alat, yang berkaitan dengan manfaat alat, d; Kreativitas bentuk relevan, majalah,
teknik dan proses bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur laporan koran, hasil
pembuatan produk pembuatan produk rakitan berteknologi e; Perilaku penelitian, audio-
rakitan listrik agar terbangun rasa ingin tahu visual, media
berteknologi listrik sehingga dapat mensyukuri anugerah Penilaian Pengamatan, maya (internet)
Tuhan tentang: dan produksi

1069
13; Penyajian dan 1; Menyimak dari kajian pembuatan produk
pengujian produk Mengumpulkan Data literatur/media dan rakitan
rakitan Melakukan kegiatan observasi dengan menyimpulkannya berteknologi listrik
berteknologi listrik teknik wawancara tentang pengetahuan tentang pengetahuan, dari bahan alam
alat penjernih air, bahan dasar dari alam, bahan, alat, teknik, dan di lingkungan
alat , teknik dan prosedur pembuatan proses pembuatan setempat
produk rakitan berteknologi listrik yang produk rakitan
ada di lingkungan wilayah setempat berteknologi listrik yang
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap ada di lingkungan
santun, bangga/cinta tanah air dan wilayah setempat
bersyukur sebagai warga bangsa. 2; Melakukan observasi
dan menyusun laporan
Mengasosiasi tentang pengetahuan
Menyimpulkan dan membuat laporan bahan, alatm dab teknik
hasil pengamatan/kajian literatur tentang produk rakitan
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan berteknologi listrik
proses yang digunakan pada pembuatan Aspek yang dinilai:
3;
produk rakitan berteknologi listrik yang a; Kerincian
ada dilingkungan wilayah setempat atau b; Ketepatan
nusantara. pengetahuan
Membuat rancangan gagasan dalam c; Pilihan kata
bentuk gambar skets/tertulis untuk d; Keativitas bentuk
kegiatan pembuatan produk rakitan laporan
berteknologi listrik dan penyajiannya e; Perilaku
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri. Penilaian Kinerja/
Membuat produk rakitan berteknologi Pembuatan Karya,
listrik dan penyajiannya dengan tentang:
cara/teknik dan prosedur yang tepat 1; Laporan portofolio
dengan menunjukkan sikap dalam berbagai bentuk
bekerjasama, toleransi, disiplin, seperti tulisan, foto dan
tanggung jawab dan peduli akan gambar yang
kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,

1070
 alat, teknik, rancangan
lingkungannya. gagasan, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan, dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan penyajian pengemasan
gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan menarik terhadap produk
proses pembuatan produk rakitan rakitan berteknologi
berteknologi listrik dan penyajiannya listrik, serta
dengan tampilan menarik terhadap karya mempresentasikannya
kerajinan dari bahan alam yang 2; Aspek yang dinilai
dibuatnya sebagai pemahaman akan a; Proses pembuatan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural. 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kesesuaian materi,
produk rakitan berteknologi listrik untuk teknik dan prosedur
memperlihatkan kejujuran dalam b; Produk jadinya 35%
berkarya. - Uji karya
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kemasan
dan pembuatan produk rakitan - Kreativitas bentuk
berteknologi listrik, serta penyajian dan laporan
pengemasannya berdasarkan konsep dan - Presentasi
prosedur berkarya, juga untuk c; Sikap 15%
- Mandiri
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan
- Disiplin
tanggung jawab dalam berkarya. - Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi bahan, Model bangunan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh model
material dan alat bantu yang dengan teknologi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran bangunan dengan
digunakan untuk pembuatan konstruksi, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang: teknologi
produk rekayasa konstruksi di5; Wawasan model literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka konstruksi
daerah setempat dan daerah bangunan dengan model bangunan dengan teknologi jenis bahan buatan yang
lain teknologi konstruksi, jenis bahan dasar, alat, dapat digunakan sebagai Aneka bahan yang

1071
 konstruksi teknik, dan prosedur pembuatan karya model bangunan dengan digunakan untuk
a; Membuat model bangunan kerajinan dari bahan alam agar teknologi konstruksi pembuatan model
dengan teknologi konstruksi 6; Jenis model terbangun rasa ingin tahu 2; Aspek yang dinilai: bangunan dengan
berdasarkan kondisi dan bahan bangunan dengan a; Apresiasi teknologi
di daerah setempat dan daerah teknologi Menanya: b; Keruntutan berpikir konstruksi
lain konstruksi dan Melakukan diskusi tentang aneka produk c; Pilihan kata
manfaatnya yang berkaitan dengan fungsi karya, d; Kreativitas bentuk Buku pelajaran,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur laporan buku refensi yang
7; Bahan, alat, teknik pembuatan model bangunan dengan e; Perilaku relevan, majalah,
dan proses teknologi konstruksi dari bahan buatan koran, hasil
pembuatan model agar terbangun rasa ingin tahu sehingga Penilaian Pengamatan, penelitian, audio-
bangunan dengan dapat mensyukuri anugerah Tuhan tentang: visual, media
teknologi 1; Menyimak dari kajian maya (internet)
konstruksi Mengumpulkan Data literatur/media dan dan produksi
Melakukan kegiatan observasi dengan menyimpulkannya pembuatan model
8; Penyajian dan teknik wawancara tentang pengetahuan tentang pengetahuan, bangunan dengan
pengujian model motif ragam hias daerah, bahan, alat , bahan, alat, teknik, dan teknologi
bangunan dengan teknik dan prosedur pembuatan model proses pembuatan model konstruksi di
teknologi bangunan dengan teknologi konstruksi bangunan dengan lingkungan
konstruksi yang ada di lingkungan wilayah teknologi konstruksi setempat
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, yang ada di lingkungan
bersikap santun, bangga/cinta tanah air wilayah setempat
dan bersyukur sebagai warga bangsa. 2; Melakukan observasi
dan menyusun laporan
Mengasosiasi tentang pengetahuan
Menyimpulkan dan membuat laporan bahan, alatm dab teknik
hasil pengamatan/kajian literatur tentang produk rekayasa model
pengetahuan karya modifikasi, bahan, bangunan dengan
alat , teknik, dan proses yang digunakan teknologi konstruksi.
pada pembuatan model bangunan 3; Aspek yang dinilai:
dengan teknologi konstruksi yang ada a; Kerincian
dilingkungan wilayah setempat atau b; Ketepatan
nusantara. pengetahuan
c; Pilihan kata

1072
 Membuat rancangan gagasan dalam d; Keativitas bentuk
bentuk gambar skets/tertulis untuk laporan
kegiatan pembuatan model bangunan
dengan teknologi konstruksi dan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan e; Perilaku
mandiri.
Membuat rekayasa pembuatan model Penilaian Kinerja/
bangunan dengan teknologi konstruksi Pembuatan Karya,
dan pengemasannya dengan cara/teknik tentang:
dan prosedur yang tepat dengan 1; Laporan portofolio
menunjukkan sikap bekerjasama, dalam berbagai bentuk
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan seperti tulisan, foto dan
peduli akan kerapihan dan kebersihan gambar yang
lingkungannya. mendeskripsikan
Membuat laporan portofolio dalam pengetahuan,bahan, alat,
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan teknik, rancangan
gagasan, proses
gambar yang mendeskripsikan
pembuatan dan
pengetahuan modifikasi, bahan, alat, penyajian/pengemasan
teknik, dan proses pembuatan karya dan dengan tampilan
pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap model
menarik terhadap produk rekayasa bangunan dengan
pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi,
teknologi konstruksi yang dibuatnya serta
mempresentasikannya
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ 2; Aspek yang dinilai
konseptual dan prosedural. a; Proses pembuatan
50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kreativitas
rekayasa model bangunan dengan - Kesesuaian materi,
teknologi konstruksi untuk teknik dan prosedur
memperlihatkan kejujuran dalam b. Produk jadinya 35%

1073

3.3 Memahami prosedur
konstruksi instalasi listrik
4.3 Membuat model bangunan
instalasi dengan teknologi
konstruksi berdasarkan kondisi
di daerah setempat dan daerah
lain
berkarya. - Uji produk
Mempresentasikan rancangan gagasan,
- Penyajian
dan pembuatan produk rekayasa model - Kreativitas bentuk
bangunan dengan teknologi konstruksi, laporan
serta penyajian dan pengemasannya - Presentasi
berdasarkan konsep dan prosedur c. Sikap 15%
berkarya, juga untuk memperlihatkan - Mandiri
- Disiplin
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
- Tanggung jawab
dalam berkarya.
Model bangunan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranContoh model
instalasi listrik Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, bangunan instalasi
dengan teknologi membaca dan menyimak dari kajian tentang: dengan teknologi
konstruksi, meliputi: literatur/media tentang pengetahuan 1; Diskusi tentang aneka konstruksi
5; Wawasan model model bangunan instalasi dengan jenis bahan buatan yang
bangunan instalasi teknologi konstruksi, jenis bahan dasar, dapat digunakan sebagai Aneka bahan yang
dengan teknologi alat, teknik, dan prosedur pembuatan model bangunan dengan digunakan untuk
konstruksi karya kerajinan dari bahan alam agar teknologi konstruksi pembuatan model
terbangun rasa ingin tahu 2; Aspek yang dinilai: bangunan instalasi
6; Jenis model a; Apresiasi dengan teknologi
bangunan instalasi Menanya: b; Keruntutan berpikir konstruksi
dengan teknologi Melakukan diskusi tentang aneka c; Pilihan kata
konstruksi produk yang berkaitan dengan manfaat d; Kreativitas bentuk Buku pelajaran,
mekanik alat, bahan dasar, alat, teknik, dan laporan buku refensi yang
dan manfaatnya prosedur pembuatan model bangunan e; Perilaku relevan, majalah,
instalasi dengan teknologi konstruksi koran, hasil
7; Bahan, alat, agar terbangun rasa ingin tahu sehingga Penilaian Pengamatan, penelitian, audio-
teknik dan proses dapat mensyukuri anugerah Tuhan tentang: visual, media
pembuatan model 1; Menyimak dari kajian maya (internet)
bangunan instalasi Mengumpulkan Data literatur/media dan dan produksi
dengan teknologi Melakukan kegiatan observasi dengan menyimpulkannya model bangunan
konstruksi teknik wawancara tentang pengetahuan tentang pengetahuan, instalasi dengan
bahan, alat, teknik, dan teknologi
1074
8; Penyajian dan model bangunan instalasi dengan proses pembuatan model konstruksi di
pengujian model teknologi konstruksi, bahan dasar dari bangunan instalasi lingkungan
bangunan instalasi alam, alat , teknik dan prosedur dengan teknologi setempat
dengan teknologi pembuatan produk rekayasa sederhana konstruksi yang ada di
konstruksi dengan teknologi mekanik yang ada di lingkungan wilayah
lingkungan wilayah setempat agar setempat
terbangun rasa ingin tahu, bersikap 2; Melakukan observasi
santun, bangga/cinta tanah air dan dan menyusun laporan
bersyukur sebagai warga bangsa. tentang pengetahuan
bahan, alat dan teknik
Mengasosiasi produk rekayasa model
Menyimpulkan dan membuat laporan bangunan instalasi
hasil pengamatan/kajian literatur dengan teknologi
tentang pengetahuan, bahan, alat , konstruksi.
teknik, dan proses yang digunakan 3; Aspek yang dinilai:
pada pembuatan model bangunan a; Kerincian
instalasi dengan teknologi konstruksi b; Ketepatan
yang ada dilingkungan wilayah pengetahuan
setempat atau nusantara. c; Pilihan kata
Membuat rancangan gagasan dalam d; Keativitas bentuk
bentuk gambar skets/tertulis untuk laporan
kegiatan pembuatan model bangunan e; Perilaku
instalasi dengan teknologi konstruksi
dan penyajiannya berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya Penilaian Kinerja/
diri dan mandiri. Pembuatan Karya,
Membuat model bangunan instalasi tentang:
1; Laporan portofolio
dengan teknologi konstruksi dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan dalam berbagai bentuk
prosedur yang tepat dengan seperti tulisan, foto dan
menunjukkan sikap bekerjasama, gambar yang
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan mendeskripsikan
peduli akan kerapihan dan kebersihan pengetahuan,bahan, alat,
teknik, rancangan

1075

3.4 Mengidentifikasi bahan,
material dan alat bantu yang
digunakan untuk pembuatan
rangkaian instalasi listrik di
daerah setempat dan daerah
lain
lingkungannya. gagasan, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto penyajian/pengemasan
dan gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan menarik terhadap model
proses pembuatan model bangunan bangunan dengan
instalasi dengan teknologi konstruksi teknologi konstruksi,
dan penyajiannya dengan tampilan serta
menarik sebagai pemahaman akan mempresentasikannya
pengetahuan/ konseptual dan 2; Aspek yang dinilai
prosedural. a; Proses pembuatan
50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kreativitas
model bangunan instalasi dengan - Kesesuaian materi,
teknologi konstruksi untuk teknik dan prosedur
memperlihatkan kejujuran dalam b; Produk jadinya 35%
berkarya. - Uji produk
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Penyajian
dan pembuatan model bangunan - Kreativitas bentuk
instalasi dengan teknologi konstruksi, laporan
serta penyajian dan pengemasannya - Presentasi
berdasarkan konsep dan prosedur c; Sikap 15%
berkarya, juga untuk memperlihatkan - Mandiri
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab - Disiplin
dalam berkarya. - Tanggung jawab
Model sederhana Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh model
rangkaian instalasi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran sederhana
listrik berdasarkan membaca dan menyimak dari kajian tentang: rangkaian instalasi
kondisi dan bahan literatur/media tentang pengetahuan 3; Diskusi tentang aneka listrik
daerah setempat, model sederhana rangkaian instalasi jenis bahan yang dapat
meliputi: listrik, jenis bahan dasar, alat, teknik, digunakan sebagai Aneka bahan yang
1076
 9; Wawasan produk dan prosedur pembuatan produk produk mainan dengan digunakan untuk
4.4 Membuat model sederhana model sederhana mainan agar terbangun rasa ingin tahu teknologi mekanik pembuatan model
rangkaian instalasi listrik rangkaian 4; Aspek yang dinilai: sederhana
berdasarkan kondisi dan bahan instalasi listrik Menanya: f; Apresiasi rangkaian instalasi
di daerah setempat dan daerah 10; Jenis produk Melakukan diskusi tentang aneka g; Keruntutan berpikir listrik
lain model sederhana produk yang berkaitan dengan manfaat h; Pilihan kata
rangkaian alat, bahan dasar, alat, teknik, dan i; Kreativitas bentuk Buku pelajaran,
instalasi listrik prosedur pembuatan model sederhana laporan buku refensi yang
dan manfaatnya rangkaian instalasi listrik agar j; Perilaku relevan, majalah,
11; Bahan, alat, terbangun rasa ingin tahu sehingga koran, hasil
teknik dan proses dapat mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian Pengamatan, penelitian, audio-
pembuatan model tentang: visual, media
sederhana Mengumpulkan Data 1; Menyimak dari kajian maya (internet)
rangkaian Melakukan kegiatan observasi dengan literatur/media dan dan produksi
instalasi listrik teknik wawancara tentang pengetahuan menyimpulkannya model sederhana
12; Penyajian dan produk rekayasa sederhana dengan tentang pengetahuan, rangkaian instalasi
pengujian model teknologi mekanik, bahan dasar dari bahan, alat, teknik, dan listrik di
sederhana alam, alat , teknik dan prosedur proses pembuatan model lingkungan
rangkaian pembuatan model sederhana rangkaian sederhana rangkaian setempat
instalasi listrik instalasi listrik yang ada di lingkungan instalasi listrik yang ada
wilayah setempat agar terbangun rasa di lingkungan wilayah
ingin tahu, bersikap santun, setempat
bangga/cinta tanah air dan bersyukur 2; Melakukan observasi
sebagai warga bangsa. dan menyusun laporan
tentang pengetahuan
Mengasosiasi bahan, alat dan teknik
Menyimpulkan dan membuat laporan produk rekayasa model
hasil pengamatan/kajian literatur sederhana rangkaian
tentang pengetahuan, bahan, alat , instalasi listrik dengan
teknik, dan proses yang digunakan teknologi konstruksi.
3; Aspek yang dinilai:
pada pembuatan model sederhana
f; Kerincian
rangkaian instalasi listrik yang ada
g; Ketepatan
dilingkungan wilayah setempat atau
pengetahuan

1077
 nusantara. h; Pilihan kata
Membuat rancangan gagasan dalam i; Keativitas bentuk
bentuk gambar skets/tertulis untuk laporan
kegiatan pembuatan model sederhana j; Perilaku
rangkaian instalasi listrik dan
penyajiannya berdasarkan orisinalitas Penilaian Kinerja/
ide yang jujur, sikap percaya diri dan Pembuatan Karya,
mandiri. tentang:
Membuat model sederhana rangkaian 5; Laporan portofolio
instalasi listrik dan pengemasannya dalam berbagai bentuk
dengan cara/teknik dan prosedur yang seperti tulisan, foto dan
tepat dengan menunjukkan sikap gambar yang
bekerjasama, toleransi, disiplin, mendeskripsikan
tanggung jawab dan peduli akan pengetahuan, bahan, alat,
kerapihan dan kebersihan teknik, rancangan
lingkungannya. gagasan, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan, dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto penyajian/pengemasan
dan gambar yang mendeskripsikan dengan tampilan menarik
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan terhadap model
proses pembuatan model sederhana sederhana rangkaian
rangkaian instalasi listrik dan instalasi listrik, serta
penyajiannya dengan tampilan menarik mempresentasikannya
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ 6; Aspek yang dinilai
konseptual dan prosedural. g; Proses pembuatan
50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kreativitas
- Kesesuaian materi,
model sederhana rangkaian instalasi
teknik dan prosedur
listrik untuk memperlihatkan kejujuran
h; Produk jadinya 30%
dalam berkarya.
- Uji produk
Mempresentasikan rancangan gagasan,
- Penyajian
dan pembuatan model sederhana
- Kreativitas bentuk

1078
 rangkaian instalasi listrik, serta laporan
penyajian dan pengemasannya - Presentasi
berdasarkan konsep dan prosedur i; Sikap 20%
berkarya, juga untuk memperlihatkan - Mandiri
kejujuran, mandiri, dan tanggung - Disiplin
jawab dalam berkarya. - Tanggung jawab

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : IX/ Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
5; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
6; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
7; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
8; Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.11 Menghayati keberagaman Keterangan:
produk budidaya di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti
setempat sebagai anugerah bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Tuhan

1079
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu
dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk budidaya
daerah setempat sebagai
wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
2.2 Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
melaksankan kegiatan
budidaya
2.3 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
budidaya
Pemeliharaan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Gambar berbagai
3.1 Memahami konsep dan budidaya ternak hias, Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran ternak hias
prosedur budidaya ternak hias meliputi: membaca dan menyimak dari kajian tentang:
di wilayah setempat 1; Pengertian ternak literatur /video tentang pengetahuan 1; Keanekaragaman ternak CD dan Buku
hias konsep, prosedur dan pemeliharaan hias yang ada di wilayah tentang budidaya
4.2; Memelihara ternak hias ternak hias di daerah setempat dan setempat ternak hias
berdasarkan identifikasi 2; Jenis ternak hias nusantara sebagai pelengkap 2; Aspek yang dinilai:
konsep dan prosedur sesuai di wilayah pengetahuan siswa dan melatih a; Apresiasi
wilayah setempat setempat dan tanggung jawab, kemandirian dan b; Keruntutan berpikir
lainnya bekerjasama. c; Pilihan kata
d; Kreativitas bentuk
3; Sarana produksi Menanya laporan
budidaya ternak Mendiskusikan sarana produksi dan e; Perilaku
hias keanekaragaman ternak hias yang ada di

1080
4; Pemeliharaan wilayah setempat sebagai anugerah Penilaian Pengamatan,
ternak hias Tuhan YME tentang:
1; Membaca/menyimak
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan kajian literatur tentang
Data pengetahuan konsep,
Melakukan kegiatan observasi dengan prosedur dan
teknik wawancara tentang prosedur dan pemeliharaan ternak hias
pemeliharaan ternak hias yang ada di di daerah setempat dan
wilayah setempat agar terbangun rasa nusantara
ingin tahu, bersikap santun, 2; Observasi dengan teknik
bangga/cinta tanah air dan mensyukuri wawancara tentang
anugrah Tuhan. prosedur dan
Mengidentifikasi ternak hias dan sarana pemeliharaan ternak hias
produksi yang ada di daerah setempat yang ada di wilayah
yang diketahui/ dikenal siswa. setempat
3; Mengidentifikasi ternak
Mengasosiasi hias yang ada daerah
Membuat rancangan dalam bentuk setempat
gambar/tertulis tentang pemeliharaan4; Aspek yang dinilai:
ternak hias yang meliputi sarana a; Kerincian
produksi dan teknik pemeliharaan b; Ketepatan
dengan sikap jujur, percaya diri dan pengetahuan
mandiri. c; Pilihan kata
Mempraktikkan tahapan pemeliharaan d; Kreativitas bentuk
laporan
ternak hias dengan menggunakan sarana
e; Perilaku
produksi dan teknik pemeliharaan
dengan menunjukkan sikap kerjasama,
Penilaian Kinerja/
tekun, disiplin, teliti dan bertanggung
Pembuatan Karya,
jawab.
tentang:
5; Laporan portofolio
Mengkomunikasikan
dalam berbagai bentuk
Mempresentasikan dari hasil analisis dan
seperti tulisan, foto dan
kesimpulan terhadap proses praktik gambar yang

1081

pemeliharaan ternak hias dengan percaya yang dilakukannya, serta
diri dan penuh rasa tanggung jawab
Menyampaikan refleksi kerja
kelompok/individu dari hasil kegiatan
evaluasi pemeliharaan budidaya ternak 7; Aspek yang dinilai
hias
mendeskripsikan bahan,
alat, teknik, rancangan
gagasan, dan proses
pemeliharaan ternak hias
dengan tampilan menarik
mempresentasikannya
6; Refleksi diri
kelompok/individu
a. Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 Memahami produk dan proses Proses perkembangan Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Gambar berbagai
budidaya ternak hias dan produk Budidaya Melakukan pengamatan terhadap produk Kelompok/Diskusi, pelajaran ternak hias
ternak hias, meliputi: dan proses budidaya ternak hias yang tentang:
4.2 Menyajikan hasil evaluasi 1; Pengertian ternak dilakukannya untuk melatih tanggung 1; Perkembangan CD dan Buku
budidaya ternak hias hias jawab, kemandirian dan bekerjasama. pemeliharaan budidaya tentang budidaya
ternak hias yang ternak hias
2; Jenis ternak hias Menanya dilakukan siswa

1082
 di wilayah Mendiskusikan sarana produksi dan 2; Aspek yang dinilai:
setempat dan perkembangan pemeliharaan ternak hias a; Apresiasi
lainnya yang dilakukannya sebagai anugerah b; Keruntutan berpikir
Tuhan YME c; Pilihan kata
3; Sarana produksi d; Kreativitas bentuk
budidaya ternak Mengeksplorasikan/Mengumpulkan laporan
hias Data e; Perilaku
Mengidentifikasi sarana produksi dan
4; Pemeliharaan perkembangan ternak hias yang Penilaian Pengamatan,
ternak hias dipeliharanya secara mandiri, tentang:
bekerjasama dan tanggung jawab 1; Pengamatan terhadap
Membuat catatan proses perkembangan produk dan proses
pemeliharaan ternak hias yang budidaya ternak hias
dilakukannya secara teliti, disiplin, tekun yang dilakukannya
dan tanggung jawab serta agar terbangun 2; Mengidentifikasi
cinta pada makhluk Tuhan YME dan perkembangan ternak
mensyukurinya. hias yang dipelihara oleh
siswa
Mengasosiasi 3; Aspek yang dinilai:
Membuat rancangan pencatatan a; Kerincian
b; Ketepatan
perkembangan pemeliharaan budidaya
pengetahuan
ternak hias terhadap proses dan
c; Pilihan kata
produknya dalam bentuk gambar/tertulis
d; Kreativitas bentuk
dengan sikap jujur, percaya diri dan
laporan
mandiri.
e; Perilaku
Menganalisis hasil perkembangan
pemeliharaan budidaya ternak hias
sebagai bentuk evaluasi dengan
menunjukkan sikap kerjasama, tekun,
disiplin, teliti dan bertanggung jawab.

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan dari hasil evaluasi

1083
 terhdap proses perkembangan
pemeliharaan budidaya ternak hias dan
produknya dengan percaya diri dan
penuh rasa tanggung jawab
Menyajikan refleksi kerja
kelompok/individu dari hasil kegiatan
pemeliharaan budidaya ternak hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1; Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan hasil
evaluasi perkembangan
pemeliharaan budidaya
ternak hias dengan
tampilan menarik, serta
mempresentasikannya
2; Refleksi diri
kelompok/individu
3; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
1084

3.3 Menerapkan konsep dan
prosedur budidaya satwa
harapan di wilayah setempat
4.3 Memelihara satwa harapan
berdasarkan identifikasi
konsep dan prosedur sesuai
wilayah setempat
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Pemeliharaan satwa Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Gambar berbagai
harapan, meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran satwa harapan
Pengertian satwa membaca dan menyimak dari kajian tentang:
harapan literatur /video tentang pengetahuan 1; Keanekaragaman satwa CD dan Buku
konsep, prosedur dan pemeliharaan harapan yang ada di tentang budidaya
Jenis satwa harapan ternak hias satwa harapan di daerah wilayah setempat satwa harapan
di wilayah setempat setempat dan nusantara sebagai 2; Aspek yang dinilai:
dan lainnya pelengkap pengetahuan siswa dan a; Apresiasi
melatih tanggung jawab, kemandirian b; Keruntutan berpikir
Sarana produksi dan bekerjasama. c; Pilihan kata
budidaya satwa d; Kreativitas bentuk
harapan Menanya laporan
Mendiskusikan sarana produksi dan e; Perilaku
Pemeliharaan satwa keanekaragaman satwa harapan yang ada
harapan di wilayah setempat sebagai anugerah Penilaian Pengamatan,
Tuhan YME tentang:
1; Membaca/menyimak
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan kajian literatur tentang
Data pengetahuan konsep,
Melakukan kegiatan observasi dengan prosedur dan
teknik wawancara tentang prosedur dan pemeliharaan satwa
pemeliharaan satwa harapan yang ada di harapan di daerah
wilayah setempat agar terbangun rasa setempat dan nusantara
ingin tahu, bersikap santun, 2; Observasi dengan teknik
bangga/cinta tanah air dan mensyukuri wawancara tentang
anugrah Tuhan. prosedur dan
Mengidentifikasi satwa harapan yang pemeliharaan satwa
harapan yang ada di
ada di daerah setempat yang diketahui/
1085
 dikenal siswa. wilayah setempat
3; Mengidentifikasi satwa
Mengasosiasi harapan yang ada daerah
Membuat rancangan dalam bentuk setempat
gambar/tertulis tentang pemeliharaan4; Aspek yang dinilai:
satwa harapan yang meliputi sarana a; Kerincian
produksi dan teknik pemeliharaan b; Ketepatan
dengan sikap jujur, percaya diri dan pengetahuan
mandiri. c; Pilihan kata
Mempraktikkan tahapan pemeliharaan d; Kreativitas bentuk
satwa harapan dengan menggunakan laporan
sarana produksi dan teknik pemeliharaan e; Perilaku
dengan menunjukkan sikap kerjasama,
tekun, disiplin, teliti dan bertanggung Penilaian Kinerja/
jawab. Pembuatan Karya,
tentang:
Mengkomunikasikan 1; Laporan portofolio
Mempresentasikan dari hasil analisis dan dalam berbagai bentuk
kesimpulan terhadap proses praktik seperti tulisan, foto dan
pemeliharaan ternak hias dengan percaya gambar yang
diri dan penuh rasa tanggung jawab mendeskripsikan bahan,
alat, teknik, rancangan
Menyampaikan refleksi kerja
gagasan dan praktik
kelompok/individu dari hasil kegiatan
pemeliharaan satwa
pemeliharaan budidaya ternak hias
harapan dengan tampilan
menarik yang dilakukan
nya, serta
mempresentasikannya
2; Refleksi diri
kelompok/individu
3; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan

1086
 - Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.4Menerapkan produk dan proses Proses perkembangan Mengamati Gambar berbagai

budidaya satwa harapan dan produk budidaya Melakukan pengamatan terhadap produk Penilaian Tugas satwa harapan
satwa harapan, dan proses budidaya satwa harapan yang Kelompok/Diskusi,
4.4 Menyajikan hasil evaluasi meliputi: dilakukannya untuk melatih tanggung tentang: 8 jam CD dan Buku
budidaya satwa harapan 1; Pengertian satwa jawab, kemandirian dan bekerjasama. 1; Perkembangan pelajaran tentang budidaya
harapan pemeliharaan budidaya satwa harapan
Menanya satwa harapan yang
2; Jenis satwa Mendiskusikan sarana produksi dan dilakukan siswa
harapan di perkembangan pemeliharaan satwa 2; Aspek yang dinilai:
wilayah setempat harapan yang dilakukannya sebagai a; Apresiasi
dan lainnya anugerah Tuhan YME b; Keruntutan berpikir
c; Pilihan kata
3; Sarana produksi Mengeksplorasikan/Mengumpulkan d; Kreativitas bentuk
budidaya satwa Data laporan
harapan Mengidentifikasi sarana produksi dan e; Perilaku
perkembangan satwa harapan yang
4; Pemeliharaan Penilaian Pengamatan,
dipeliharanya secara mandiri,
satwa harapan tentang:
bekerjasama dan tanggung jawab
1; Pengamatan terhadap
Membuat catatan proses perkembangan

1087
 pemeliharaan satwa harapan yang produk dan proses
dilakukannya secara teliti, disiplin, tekun budidaya satwa harapan
dan tanggung jawab serta agar terbangun yang dilakukannya
cinta pada makhluk Tuhan YME dan 2; Mengidentifikasi
mensyukurinya. perkembangan satwa
harapan yang dipelihara
Mengasosiasi oleh siswa
Membuat rancangan pencatatan Aspek yang dinilai:
3;
perkembangan pemeliharaan budidaya a; Kerincian
satwa harapan terhadap proses dan b; Ketepatan
produknya dalam bentuk gambar/tertulis pengetahuan
dengan sikap jujur, percaya diri dan c; Pilihan kata
mandiri. d; Kreativitas bentuk
Menganalisis hasil perkembangan laporan
pemeliharaan budidaya satwa harapan e; Perilaku
sebagai bentuk evaluasi dengan
menunjukkan sikap kerjasama, tekun, Penilaian Kinerja/
disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Pembuatan Karya,
tentang:
Mengkomunikasikan 1; Laporan portofolio
Mempresentasikan dari hasil evaluasi dalam berbagai bentuk
terhdap proses perkembangan seperti tulisan, foto dan
pemeliharaan budidaya satwa harapan gambar yang
dan produknya dengan percaya diri dan mendeskripsikan hasil
penuh rasa tanggung jawab evaluasi perkembangan
pemeliharaan budidaya
Menyajikan refleksi kerja
satwa harapan dengan
kelompok/individu dari hasil kegiatan
tampilan menarik, serta
pemeliharaan budidaya satwa harapan
mempresentasikannya
2; Refleksi diri
kelompok/individu
3; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan

1088
 - Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

1089
 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : IX/ Satu - Dua
Kompetensi Inti (KI) :
1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2; Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3; Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4; Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati keberagaman Keterangan:
produk budidaya di daerah Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti

1090
 setempat dan nusantara
sebagai anugerah Tuhan

2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu,

sikap santun, memiliki
motivasi internal dan peduli
lingkungan dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4
Indonesia
2.2 Menghayati perilaku jujur,
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang pembuatan
produk pengolahan
2.3 Menunjukkan kemauan
bekerjasama, gotong royong,
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
pembuatan produk pengolahan
yang memiliki estetika produk
akhir

3.4; Memahami rancangan
pembuatan, penyajian dan
pengemasan olahan pangan
dari bahan ikan dan daging
putih atau merah menjadi
makanan berdasarkan konsep
Pengolahan pangan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranBuku pelajaran,
dari bahan ikan dan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, buku referensi
daging putih atau membaca dan menyimak dari kajian tentang: yang relevan,
merah menjadi literatur/media tentang pengertian, jenis, 1; Diskusi tentang aneka majalah, koran,
makanan, meliputi: manfaat dan kandungan aneka bahan jenis bahan pangan ikan hasil penelitian,
11; Pengertian olahan ikan dan daging putih atau merah agar dan daging putih atau audio-visual,

1091
 dan prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
4.1 Membuat olahan pangan dari
bahan ikan dan daging putih
atau merah menjadi makanan
sesuai rancangan dan bahan
yang ada di wilayah setempat
pangan dari bahan terbangun rasa ingin tahu merah yang dapat media maya
ikan dan daging dimanfaatkan sebagai (internet) dan
putih atau merah Menanya: produk makanan produksi
menjadi makanan Melakukan diskusi tentang aneka jenis 2; Aspek yang dinilai: pengolahan bahan
bahan ikan dan daging putih atau merah m; Apresiasi pangan ikan dan
12;Karakteristik (jenis, yang dapat dimanfaatkan menjadi a; Keruntutan berpikir daging putih atau
manfaat, produk makanan agar terbangun rasa b; Pilihan kata merah menjadi
kandungan) bahan ingin tahu sehingga dapat mensyukuri c; Kreativitas bentuk makanan sesuai
ikan dan daging anugerah Tuhan laporan lingkungan
putih atau merah d; Perilaku setempat
Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data
13;Teknik pengolahan Melakukan kegiatan observasi dengan Penilaian Pengamatan,
bahan bahan ikan teknik wawancara tentang pengetahuan tentang:
dan daging putih bahan, alat dan teknik pengolahan 1; Menyimak dari kajian
atau merah menjadi bahan ikan dan daging putih atau merah literatur/media dan
makanan menjadi makanan yang ada di menyimpulkannya
lingkungan wilayah setempat agar tentang pengertian, jenis,
14;Prosedur/tahap terbangun rasa ingin tahu, bersikap manfaat dan kandungan
pembuatan bahan santun, bangga/cinta tanah air dan aneka bahan ikan dan
bahan ikan dan bersyukur sebagai warga bangsa. daging putih atau merah
daging putih atau 2; Melakukan observasi
merah menjadi Mengasosiasi dan menyusun laporan
makanan sesuai Menyimpulkan dari hasil analisis tentang pengetahuan
yang ada di wilayah pengamatan/kajian literatur tentang bahan, alat dan teknik
setempat pengertian, jenis, manfaat dan pengolahan bahan ikan
kandungan pada pengolahan bahan ikan dan daging putih atau
15;Penyajian dan dan daging putih atau merah menjadi merah menjadi makanan.
kemasan bahan makanan yang ada dilingkungan wilayah Aspek yang dinilai:
3;
bahan ikan dan setempat atau nusantara. a; Kerincian
daging putih atau Membuat rancangan gagasan dalam b; Ketepatan
merah bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pengetahuan
pembuatan olahan bahan ikan dan c; Pilihan kata
daging putih atau merah menjadi d; Kreativitas bentuk
laporan
1092
 makanan berdasarkan orisinalitas ide e; Perilaku
yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri. Penilaian Kinerja/
Membuat dan menyajikan produk Pembuatan Karya,
olahan bahan ikan dan daging putih atau tentang:
merah menjadi makanan dengan 1; laporan portofolio
cara/teknik dan prosedur yang tepat dalam berbagai bentuk
dengan menunjukkan sikap seperti tulisan, foto dan
bekerjasama, toleransi, disiplin, gambar yang
tanggung jawab dan peduli akan mendeskripsikan bahan,
kerapihan dan kebersihan alat, teknik, proses
lingkungannya. pembuatan dan
Membuat laporan portofolio dalam penyajian/pengemasan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan dengan tampilan
gambar yang mendeskripsikan bahan, menarik terhadap produk
alat, teknik dan proses pembuatan makanan dari bahan ikan
dengan tampilan menarik terhadap dan daging putih atau
produk olahan bahan ikan dan daging merah, termasuk
putih atau merah menjadi makanan yang mempresentasikannya.
dibuatnya sebagai pemahaman akan 2; Aspek yang dinilai
pengetahuan/ konseptual dan a; Proses pembuatan
prosedural. 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil produk - Kesesuaian materi,
pengolahan makanan yang dibuat dari teknik dan prosedur
bahan ikan dan daging putih atau merah b; Produk jadinya 35%
untuk memperlihatkan kejujuran dalam - Uji karya/rasa
berkarya. - Kemasan/penyajian
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kreativitas bentuk
pembuatan olahan bahan ikan dan laporan
daging putih atau merah menjadi - Presentasi
makanan, serta penyajian dan c; Sikap 15%
- Mandiri

1093

3.3 Menerapkan manfaat dan
proses pembuatan, penyajian
dan pengemasan olahan
pangan dari bahan ikan dan
daging putih atau merah
menjadi produk pangan
setengah jadi yang ada di
wilayah setempat
4.3 Membuat olahan pangan dari
bahan ikan dan daging putih
atau merah menjadi produk
pangan setengah jadi sesuai
hasil analisis dan bahan yang
ada di wilayah setempat
pengemasannya berdasarkan konsep dan
prosedur berkarya, juga untuk - Disiplin
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan - Tanggung jawab
tanggung jawab dalam berkarya.
Pengolahan pangan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku pelajaran,
dari bahan ikan dan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran buku refensi yang
daging putih atau membaca dan menyimak dari kajian tentang: relevan, majalah,
merah menjadi produk literatur/media tentang pengertian, jenis, 3; Diskusi tentang aneka koran, hasil
pangan setengah jadi, manfaat dan kandungan aneka bahan jenis ikan dan daging penelitian, audio-
meliputi: ikan dan daging putih atau merah putih atau merah yang visual, media
6; Pengertian olahan menjadi bahan pangan setengah jadi agar dapat dimanfaatkan maya (internet)
pangan dari bahan terbangun rasa ingin tahu sebagai produk bahan dan produksi
ikan dan daging pangan setengah jadi pengolahan bahan
putih atau merah Menanya: 4; Aspek yang dinilai: pangan ikan dan
menjadi produk Melakukan diskusi tentang aneka jenis f; Apresiasi daging putih atau
pangan setengah bahan ikan dan daging putih atau merah g; Keruntutan berpikir merah menjadi
jadi yang dapat dimanfaatkan menjadi h; Pilihan kata bahan pangan
produk pengolahan bahan pangan i; Kreativitas bentuk setengah jadi
7; Karakteristik (jenis, setengah jadi agar terbangun rasa ingin laporan sesuai lingkungan
manfaat, tahu sehingga dapat mensyukuri j; Perilaku setempat
kandungan) bahan anugerah Tuhan
pangan setengah Penilaian Pengamatan,
jadi olahan pangan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data tentang:
dari bahan ikan dan Melakukan kegiatan observasi dengan 1; Menyimak dari kajian
daging putih atau teknik wawancara tentang pengetahuan literatur/media dan
merah bahan, alat dan teknik pengolahan menyimpulkannya
bahan ikan dan daging putih atau merah tentang pengertian, jenis,
8; Teknik pengolahan menjadi bahan pangan setengah jadi manfaat dan kandungan
olahan pangan dari yang ada di lingkungan wilayah aneka bahan ikan dan
bahan ikan dan setempat agar terbangun rasa ingin tahu, daging putih atau merah
daging putih atau bersikap santun, bangga/cinta tanah air menjadi bahan pangan
merah menjadi dan bersyukur sebagai warga bangsa. setengah jadi
1094
 produk pangan 2; Melakukan observasi
setengah jadi Mengasosiasi dan menyusun laporan
Menyimpulkan dari hasil analisis tentang pengetahuan
9; Prosedur/tahap pengamatan/kajian literatur tentang bahan, alat dan teknik
pembuatan olahan pengertian, jenis, manfaat dan pengolahan bahan ikan
pangan dari bahan kandungan pada pengolahan bahan ikan dan daging putih atau
ikan dan daging dan daging putih atau merah menjadi merah menjadi bahan
putih atau merah bahan pangan setengah jadi yang ada pangan setengah jadi.
menjadi produk dilingkungan wilayah setempat atau 3; Aspek yang dinilai:
pangan setengah nusantara. f; Kerincian
jadi sesuai yang ada Membuat rancangan gagasan dalam g; Ketepatan
di wilayah setempat bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pengetahuan
pembuatan olahan bahan ikan dan h; Pilihan kata
10; Penyajian dan daging putih atau merah menjadi bahan i; Kreativitas bentuk
kemasan bahan pangan setengah jadi berdasarkan laporan
pangan setengah orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya j; Perilaku
jadi dari bahan ikan diri dan mandiri.
dan daging putih Membuat dan menyajikan produk Penilaian Kinerja/
atau merah olahan bahan ikan dan daging putih atau Pembuatan Karya,
merah menjadi bahan pangan setengah tentang:
jadi dengan cara/teknik dan prosedur 3; laporan portofolio
yang tepat dengan menunjukkan sikap dalam berbagai bentuk
bekerjasama, toleransi, disiplin, seperti tulisan, foto dan
tanggung jawab dan peduli akan gambar yang
kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan bahan,
lingkungannya. alat, teknik, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan penyajian/pengemasan
gambar yang mendeskripsikan bahan, dengan tampilan menarik
alat, teknik dan proses pembuatan terhadap produk olahan
dengan tampilan menarik terhadap bahan ikan dan daging
produk olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi
putih atau merah menjadi bahan pangan bahan pangan setengah
jadi, termasuk

1095

3.5 Memahami rancangan
pembuatan, penyajian dan
pengemasan olahan produk
pangan setengah jadi dari bahandaging putih atau
ikan dan daging putih atau
merah menjadi makanan
berdasarkan konsep dan
prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
4.5 Membuat olahan produk
pangan setengah jadi dari bahan merah menjadi
ikan dan daging putih atau
merah menjadi makanan sesuai
setengah jadi yang dibuatnya sebagai mempresentasikannya
pemahaman akan pengetahuan/ 4; Aspek yang dinilai
konseptual dan prosedural. d; Proses pembuatan
50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
Mengevaluasi/menguji hasil produk - Kreativitas
pengolahan bahan pangan setengah jadi - Kesesuaian materi,
yang dibuat dari bahan ikan dan daging teknik dan prosedur
putih atau merah untuk memperlihatkan e; Produk jadinya 35%
kejujuran dalam berkarya. - Uji karya/rasa
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kemasan/penyajian
pembuatan olahan bahan pangan - Kreativitas bentuk
setengah jadi yang dibuat dari bahan laporan
ikan dan daging putih atau merah - Presentasi
menjadi makanan, serta penyajian dan f; Sikap 15%
pengemasannya berdasarkan konsep dan - Mandiri
prosedur berkarya, juga untuk - Disiplin
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan - Tanggung jawab
tanggung jawab dalam berkarya.
Pengolahan produk Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku pelajaran,
pangan setengah jadi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran buku refensi yang
dari bahan ikan dan membaca dan menyimak dari kajian tentang: relevan, majalah,
literatur/media tentang pengertian, jenis, 3; Diskusi tentang aneka koran, hasil
merah menjadi manfaat dan kandungan aneka bahan jenis bahan pangan penelitian, audio-
makanan, meliputi: pangan setengah jadi dari bahan ikan dan setengah jadi dari ikan visual, media
5; Pengertian olahan daging putih atau merah menjadi dan daging putih atau maya (internet)
produk pangan makanan agar terbangun rasa ingin tahu merah yang dapat dan produksi
setengah jadi dari dimanfaatkan sebagai pengolahan bahan
bahan ikan dan Menanya: produk pengolahan pangan ikan dan
daging putih atau Melakukan diskusi tentang aneka jenis makanan daging putih atau
bahan pangan setengah jadi dari bahan 4; Aspek yang dinilai: merah menjadi
makanan ikan dan daging putih atau merah yang k; Apresiasi makanan sesuai
dapat dimanfaatkan menjadi produk l; Keruntutan berpikir lingkungan
1096
rancangan dan bahan yang ada 6; Karakteristik (jenis, pengolahan makanan agar terbangun m; Pilihan kata setempat
di wilayah setempat manfaat, rasa ingin tahu sehingga dapat n; Kreativitas bentuk
kandungan) olahan mensyukuri anugerah Tuhan laporan
produk pangan o; Perilaku
setengah jadi dari Mengekplorasi/Mengumpulkan Data
bahan ikan dan Melakukan kegiatan observasi dengan Penilaian Pengamatan,
daging putih atau teknik wawancara tentang pengetahuan tentang:
merah menjadi bahan, alat dan teknik pengolahan 1; Menyimak dari kajian
makanan bahan pangan setengah jadi dari bahan literatur/media dan
ikan dan daging putih atau merah menyimpulkannya
7; Teknik pengolahan menjadi makanan yang ada di tentang pengertian, jenis,
makanan dari lingkungan wilayah setempat agar manfaat dan kandungan
olahan produk terbangun rasa ingin tahu, bersikap aneka bahan ikan dan
pangan setengah santun, bangga/cinta tanah air dan daging putih atau merah
jadi bahan ikan dan bersyukur sebagai warga bangsa. menjadi bahan pangan
daging putih atau setengah jadi
merah Mengasosiasi 2; Melakukan observasi
Menyimpulkan dari hasil analisis dan menyusun laporan
8; Prosedur/tahap pengamatan/kajian literatur tentang tentang pengetahuan
pembuatan pengertian, jenis, manfaat dan bahan, alat dan teknik
makanan dari kandungan pada pengolahan bahan pengolahan bahan
olahan produk pangan setengah jadi dari bahan ikan pangan setengah jadi
pangan setengah dan daging putih atau merah menjadi dari bahan ikan dan
jadi bahan ikan makanan yang ada dilingkungan daging putih atau merah
dan daging putih wilayah setempat atau nusantara. menjadi makanan.
atau merah sesuai Membuat rancangan gagasan dalam 3; Aspek yang dinilai:
yang ada di bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan k; Kerincian
wilayah setempat pembuatan olahan bahan pangan l; Ketepatan
setengah jadi dari bahan ikan dan pengetahuan
7; Penyajian dan daging putih atau merah menjadi m; Pilihan kata
kemasan makanan makanan berdasarkan orisinalitas ide n; Kreativitas bentuk
dari olahan produk yang jujur, sikap percaya diri dan laporan
pangan setengah mandiri. o; Perilaku
jadi bahan ikan dan

1097
daging putih atau Membuat dan menyajikan produk Penilaian Kinerja/
merah olahan bahan pangan setengah jadi dari Pembuatan Karya,
bahan ikan dan daging putih atau merah tentang:
menjadi makanan dengan cara/teknik 5; laporan portofolio
dan prosedur yang tepat dengan dalam berbagai bentuk
menunjukkan sikap bekerjasama, seperti tulisan, foto dan
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan gambar yang
peduli akan kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan bahan,
lingkungannya. alat, teknik, proses
Membuat laporan portofolio dalam pembuatan dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan penyajian/pengemasan
gambar yang mendeskripsikan bahan, dengan tampilan
alat, teknik dan proses pembuatan menarik terhadap
dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan
produk olahan bahan pangan setengah ikan dan daging putih
jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi
atau merah menjadi makanan yang makanan, termasuk
dibuatnya sebagai pemahaman akan mempresentasikannya.
pengetahuan/ konseptual dan 6; Aspek yang dinilai
prosedural. g; Proses pembuatan
50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
Mengevaluasi/menguji hasil produk - Kreativitas
pengolahan makanan yang dibuat dari - Kesesuaian materi,
bahan pangan setengah jadi dengan teknik dan prosedur
bahan ikan dan daging putih atau merah h; Produk jadinya 35%
untuk memperlihatkan kejujuran dalam - Uji karya/rasa
berkarya. - Kemasan/penyajian
Mempresentasikan rancangan gagasan, - Kreativitas bentuk
pembuatan olahan bahan pangan laporan
setengah jadi dari bahan ikan dan daging - Presentasi
putih atau merah menjadi makanan, serta i; Sikap 15%
penyajian dan pengemasannya - Mandiri
- Disiplin

1098
 berdasarkan konsep dan prosedur
berkarya, juga untuk memperlihatkan - Tanggung jawab
kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab
dalam berkarya.

Pengolahan dari hasil Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam pelajaranBuku pelajaran,

3.4 Menerapkan manfaat dan samping pangan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, buku refensi yang
proses olahan dari hasil hewani menjadi membaca dan menyimak dari kajian tentang: relevan, majalah,
samping pangan hewani produk non pangan, literatur tentang pengertian, jenis, dan 5; Diskusi tentang aneka koran, hasil
menjadi produk non pangan meliputi: fungsi dari pengolahan hasil samping jenis bahan non pangan penelitian, audio-
11; Pengertian pangan hewani menjadi produk dari hasil samping visual, media
4.4 Membuat olahan dari hasil olahan dari hasil nonpangan yang ada di lingkungan pangan hewani menjadi maya (internet)
samping pangan hewani samping pangan wilayah setempat ataupun nusantara produk nonpangan yang dan produksi
menjadi produk non pangan hewani menjadi agar terbangun rasa ingin tahu. dapat dimanfaatkan pengolahan hasil
sesuai wilayah setempat produk non pangan 6; Aspek yang dinilai: samping bahan
Menanya: k; Apresiasi pangan hewani
12; Berbagai jenis Melakukan diskusi tentang aneka jenis l; Keruntutan berpikir menjadi produk
produk non pangan hasil samping pangan hewani yang ada m; Pilihan kata nonpangan sesuai
dari hasil samping dilingkungan setempat untuk dapat n; Kreativitas bentuk lingkungan
pangan hewani dimanfaatkan sebagai produk laporan setempat
yang banyak nonpangan sehingga dapat mensyukuri o; Perilaku
terdapat di wilayah anugerah Tuhan
setempat maupun Penilaian Pengamatan,
lainnya Mengekplorasi/Mengumpulkan Data tentang:
Melakukan kegiatan observasi dengan 4; Menyimak dari kajian
13; Fungsi, bentuk teknik wawancara tentang pengetahuan literatur/media dan
dan teknik bahan, alat dan teknik pengolahan hasil menyimpulkannya
pengolahan olahan samping pangan hewani yang ada tentang pengertian,
dari hasil samping dilingkungan setempat menjadi produk jenis dan fungsi dari
pangan hewani nonpangan agar terbangun rasa ingin pengolahan hasil
menjadi produk tahu, bersikap santun, bangga/cinta samping pangan hewani
non pangan tanah air dan bersyukur sebagai warga menjadi produk non
bangsa. pangan

1099
14; Prosedur/tahap 5; Melakukan observasi
pengolahan dari Mengasosiasi dan menyusun laporan
hasil samping Menyimpulkan dari hasil analisis tentang pengetahuan
pangan hewani pengamatan/kajian literatur tentang bahan, alat dan teknik
menjadi produk pengertian, jenis, manfaat dan pengolahan hasil
non pangan yang kandungan pada pengolahan hasil samping pangan hewani
ada di wilayah samping pangan hewani menjadi produk menjadi produk non
setempat nonpangan yang ada dilingkungan pangan
wilayah setempat atau nusantara. 6; Aspek yang dinilai:
15; Penyajian dan Membuat rancangan gagasan dalam k; Kerincian
kemasan produk bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan l; Ketepatan
nonpangan dari pengolahan hasil samping pangan pengetahuan
olahan dari hasil hewani menjadi produk nonpangan m; Pilihan kata
samping pangan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, n; Kreativitas bentuk
hewani menjadi sikap percaya diri dan mandiri. laporan
produk non pangan. Membuat dan menyajikan produk o; Perilaku
olahan nonpangan dari hasil samping
pangan hewani dengan cara/teknik dan Penilaian Kinerja/
prosedur yang tepat dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap bekerjasama, tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan 5; laporan portofolio
peduli akan kerapihan dan kebersihan dalam berbagai bentuk
lingkungannya. seperti tulisan, foto dan
Membuat laporan portofolio dalam gambar yang
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan mendeskripsikan bahan,
gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses
alat, teknik dan proses pembuatan pembuatan, dan
dengan tampilan menarik terhadap penyajian/pengemasan
produk olahan nonpangan dari hasil dengan tampilan
samping pangan hewani yang dibuatnya menarik terhadap hasil
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ samping pangan hewani
konseptual dan prosedural. menjadi produk
nonpangan, termasuk
mempresentasikannya

1100
 6; Aspek yang dinilai
g; Proses pembuatan
Mengkomunikasikan 50%
- Ide gagasan
Mengevaluasi/menguji hasil produk
- Kreativitas
pengolahan nonpangan dari hasil
- Kesesuaian materi,
samping pangan hewani untuk
teknik dan prosedur
memperlihatkan kejujuran dalam
h; Produk jadinya 35%
berkarya.
- Uji karya/rasa
Mempresentasikan rancangan gagasan,
- Kemasan/penyajian
pembuatan olahan nonpangan dari hasil - Kreativitas bentuk
samping pangan hewani, serta penyajian laporan
dan pengemasannya berdasarkan konsep - Presentasi
dan prosedur berkarya, juga untuk i; Sikap 15%
memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan - Mandiri
tanggung jawab dalam berkarya. - Disiplin
- Tanggung jawab

1101