4.2. Analisis SKL PAI Kelas 7 K13

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : SMPN WEBSITEEDUKASI.COM

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap
Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI1: Menghargai dan 1.1 Terbiasa membaca  Terbiasa membaca  Q.S. al-Mujādilah /58:  Menyimak bacaan Q.S. al-
menghayati ajaran al-Qur’ān dengan al-Qur’ān dengan 11, Q.S. ar-Rahmān /55: Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
agama yang meyakini bahwa meyakini bahwa 33 serta hadis tentang Rahmān /55: 33.
dianutnya. Allah akan Allah akan semangat menuntut  Mencermati artiQ.S. al-
meninggikan meninggikan ilmu. Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
derajat orang yang derajat orang yang Rahmān /55: 33 serta hadis
beriman dan beriman dan tentang semangat menuntut
berilmu. berilmu. ilmu.
 Menyimak penjelasan
KI2: Menghargai dan 2.1 Menunjukkan  Menunjukkan tentang hukum bacaan “Al”
menghayati perilaku semangat perilaku semangat Syamsiyah dan “Al”
perilaku jujur, menuntut ilmu menuntut ilmu Qamariyah.
disiplin, santun, sebagai sebagai  Mengajukan pertanyaan
percaya diri, implementasi Q.S. implementasi Q.S. tentang pentingnya belajar
peduli, dan al-Mujādilah /58: al-Mujādilah /58: al-Qur’ān, apa manfaat
bertanggung jawab 11, Q.S. ar-Rahmān 11, Q.S. ar- belajar ilmu tajwid, atau
dalam berinteraksi /55: 33 dan hadis Rahmān /55: 33 pertanyaan lain yang
secara efektif terkait. dan hadis terkait. relevan.
sesuai dengan  Menanyakan cara membaca
perkembangan dan menghafalkan Q.S. al-
anak di Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
lingkungan, Rahmān /55: 33.
keluarga, sekolah,
 Mengajukan pertanyaan
masyarakat dan
mengenai hukum bacaan
lingkungan alam
“Al” Syamsiyah dan “Al”
sekitar, bangsa,
Qamariyah.
negara, dan
 Diskusi menyusun arti
kawasan regional.
kataQ.S. al-Mujādilah /58:
KI3: Memahami dan 3.1. Memahami makna  Menyebutkan arti 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33
menerapkan Q.S. al-Mujadilah / Q.S. ar- menjadi terjemah secara
pengetahuan 58: 11, Q.S. ar- Rahmān/55:33 dan
By Websiteedukasi.com
(KD) Penilaian
faktual, konseptual, Rahman /55: 33 Q.S. al- utuh.
prosedural, dan dan Hadis terkait Mujādalah/58:11  Secara berpasangan
metakognitif pada tentang menuntut serta hadis tentang membaca dan
tingkat teknis dan ilmu menuntut ilmu. menghafalkanQ.S. al-
spesifik sederhana  Menjelaskan Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
berdasarkan rasa makna Q.S. ar- Rahmān /55: 33.
ingin tahunya Rahmān/55:33 dan  Secara berkelompok
tentang ilmu Q.S. al- mencari dan
pengetahuan, Mujādalah/58:11 mengumpulkan lafaz yang
teknologi, seni, serta hadis tentang mengandung hukum bacaan
budaya dengan menuntut ilmu. “Al” Syamsiyah dan “Al”
wawasan  Mengidentifikasi Qamariyah di dalam
kemanusiaan, hukum bacaan mad mushaf al-Qur’ān.
kebangsaan, dan dalam Q.S. ar-  Berdiskusi tentang
kenegaraan terkait Rahmān/55:33 dan pentingnya semangat
fenomena dan Q.S. al- menuntut ilmu dalam
kejadian tampak Mujādalah/58:11. kehidupan sehari-hari.
mata.  Menjelaskan  Merumuskan, mengoreksi,
hukum bacaan mad dan memperbaiki hasil
dalam Q.S. ar- penterjemahanQ.S. al-
Rahmān/55:33 dan Mujādilah/58: 11, Q.S. ar-
Q.S. al-Mujā Rahmān /55: 33.
dalah/58:11.  Mengklasifikasi lafaz yang
KI4: Menunjukkan 4.1.1 Membaca Q.S. al-  Menunjukan mengandung hukum bacaan
keterampilan Mujādilah /58: 11, bacaan Q.S. ar- “Al” Syamsiyah dan “Al”
menalar, Q.S. ar-Rahmān Rahmān/55:33 dan Qamariyah yang terdapat
mengolah, dan /55: 33 dengan Q.S. al- pada Q.S. al-Mujādilah /58:
menyaji secara tartil. Mujādalah/58:11 11, Q.S. ar-Rahmān /55:
kreatif, produktif, dengan tartil. 33.
kritis, mandiri, 4.1.2 Menunjukkan  Mendemontrasikan  Melakukan koreksi secara
kolaboratif, dan hafalan Q.S. al- hafalan Q.S. ar- berkelompok terhadap hasil
komunikatif, dalam Mujādilah /58: 11, Rahmān/55:33 dan pengumpulan lafal yang
ranah konkret dan Q.S. ar-Rahmān Q.S. al- mengandung bacaan “Al”
ranah abstrak /55: 33. Mujādalah/58:11 Syamsiyah dan “Al”
sesuai dengan yang dengan lancar. Qamariyah.
dipelajari di 4.1.3 Menyajikan
 Menampilkan  Membuat paparan
sekolah dan keterkaitan
contoh perilaku keterkaitan semangat
sumber lain yang semangat menuntut
semangat menuntut menuntut ilmu dalam
(KD) Penilaian
sama dalam sudut ilmu dengan ilmu sebagai kehidupan sehari-hari
pandang teori. pesanQ.S. al- implementasi Q.S. dengan pesan yang
Mujādilah /58: 11, ar-Rahmān/55:33 terkandung dalamQ.S. al-
Q.S. ar-Rahmān dan Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
/55: 33. Mujādalah/58:11, Rahmān /55: 33.
serta hadis terkait  Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Mujādilah/58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
 Menunjukkan/memaparkan
hasil diskusi makna Q.S.
al-Mujādilah /58: 11, Q.S.
ar-Rahmān /55: 33.
 Menanggapi paparan
makna Q.S. al-Mujādilah
/58: 11, Q.S. ar-Rahmān
/55: 33.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan
“Al” Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah dalam Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Menyajikan keterkaitan
semangat menuntut ilmu
dalam kehidupan sehari-
haridengan pesan yang
terkandung dalamQ.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Menyusun kesimpulan
maknaayat dengan
bimbingan guru.
KI1: Menghargai dan 1.2 Terbiasa membaca  Terbiasa membaca  Q.S. an-Nisá/4: 146,  Menyimak bacaanQ.S. an-
menghayati ajaran al-Qur’ān dengan al-Qur’ān dengan Q.S. al-Baqarah/2: 153, Nisá/4: 146, Q.S. al-
agama yang meyakini bahwa meyakini bahwa dan Q.S. Áli Imrān/3: Baqarah/2: 153, dan Q.S.
dianutnya. Allah mencintai Allah mencintai 134 dan Hadis terkait Áli Imrān/3: 134.
orang-orang yang orang-orang yang tentang ikhlas, sabar,  Mencermati arti Q.S. an-
ikhlas, sabar, dan ikhlas, sabar, dan dan pemaaf.
(KD) Penilaian
pemaaf. pemaaf. Nisá/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S.
KI2: Menghargai dan 2.2 Menunjukkan  Menunjukkan Áli Imrān/3: 134.
menghayati perilaku ikhlas, perilaku ikhlas,  Menyimak penjelasan
perilaku jujur, sabar, dan pemaaf sabar, dan pemaaf tentang hukum bacaan nun
disiplin, santun, sebagai sebagai sukun, tanwin, dan mim
percaya diri, implementasi implementasi sukun.
peduli, dan pemahaman Q.S. pemahaman Q.S.  Mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab an-Nisá/4: 146, an-Nisá/4: 146, tentang pentingnya belajar
dalam berinteraksi Q.S. al-Baqarah/2: Q.S. al-Baqarah/2: al-Qur’ān, apa manfaat
secara efektif 153, dan Q.S. Áli 153, dan Q.S. Áli belajar ilmu tajwid, atau
sesuai dengan Imrān/3: 134, dan Imrān/3: 134, dan pertanyaan lain yang
perkembangan Hadis terkait. Hadis terkait. relevan dan aktual.
anak di  Menanyakan cara membaca
lingkungan, dan menghafalkan Q.S. an-
keluarga, sekolah, Nisá/4: 146, Q.S. al-
masyarakat dan Baqarah/2: 153, dan Q.S.
lingkungan alam Áli Imrān/3: 134.
sekitar, bangsa,  Mengajukan pertanyaan
negara, dan mengenai hukum bacaan
kawasan regional. nun sukun, tanwin, dan
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami makna  Mengidentifikasi mim sukun.
menerapkan Q.S. an-Nisá/4: hukum bacaan nun  Diskusi menyusun arti
pengetahuan 146, Q.S. al- sukun dan tanwin perkata Q.S. an-Nisá/4:
faktual, konseptual, Baqarah/2: 153, dalam Q.S. an- 146, Q.S. al-Baqarah/2:
prosedural, dan dan Q.S. Áli Nisá/4:146, Q.S. 153, dan Q.S. Áli Imrān/3:
metakognitif pada Imrān/3: 134 serta al-Baqarah/2:153, 134menjadi terjemah secara
tingkat teknis dan hadis terkait dan Q.S. Ali- utuh.
spesifik sederhana tentang ikhlas, Imrán/3:134  Secara berpasangan
berdasarkan rasa sabar, dan pemaaf.  Menjelaskan membaca dan
ingin tahunya hukum bacaan nun menghafalkan Q.S. an-
tentang ilmu sukun dan tanwin Nisá/4: 146, Q.S. al-
pengetahuan, dalam Q.S. an- Baqarah/2: 153, dan Q.S.
teknologi, seni, Nisá/4:146, Q.S. Áli Imrān/3: 134.
budaya dengan al-Baqarah/2:153,  Secara berkelompok
wawasan dan Q.S. Ali- mencari dan
kemanusiaan, Imrán/3:134. mengumpulkan macam-
kebangsaan, dan  Menyebutkan arti
(KD) Penilaian
kenegaraan terkait Q.S. an- macam hukum bacaan nun
fenomena dan Nisá/4:146, Q.S. sukun, tanwin, dan mim
kejadian tampak al-Baqarah/2:153, sukun di dalam mushaf al-
mata. dan Q.S. Ali-Imrá Qur’ān.
n/3:134 serta hadis  Mengumpulkan informasi
tentang ikhlas, mengenai ikhlas, sabar, dan
sabar, dan pemaaf. pemaaf dari berbagai
 Menjelaskan sumber.
makna makna Q.S.  Merumuskan, mengoreksi,
an-Nisá/4:146, dan memperbaiki hasil
Q.S. al- penterjemahan Q.S. an-
Baqarah/2:153, Nisá/4: 146, Q.S. al-
dan Q.S. Ali- Baqarah/2: 153, dan Q.S.
Imrán/3: 134 serta Áli Imrān/3: 134.
hadis tentang  Mengidentifikasi dan
ikhlas, sabar, dan mengklasifikasi hukum
pemaaf. bacaan nun sukun, tanwin,
KI4: Menunjukkan 4.2.1 Membaca Q.S. an-  Mendemontrasikan dan mim sukun dalam Q.S.
keterampilan Nisá/4: 146, Q.S. bacaan Q.S. an- an-Nisá/4: 146, Q.S. al-
menalar, al-Baqarah/2: 153, Nisá/4:146, Q.S. Baqarah/2: 153, dan Q.S.
mengolah, dan dan Q.S. Áli al-Baqarah/2:153, Áli Imrān/3: 134.
menyaji secara Imrān/3: 134 dan Q.S. Ali-  Melakukan koreksi secara
kreatif, produktif, dengan tartil. Imrán/3:134 berkelompok terhadap hasil
kritis, mandiri, dengan tartil. pengumpulan contoh-
kolaboratif, dan 4.2.2 Menunjukkan  Mendemontrasikan contoh hukum bacaan nun
komunikatif, dalam hafalan Q.S. an- hafalan Q.S. an- sukun, tanwin, dan mim
ranah konkret dan Nisá/4: 146, Q.S. Nisá/4:146, Q.S. sukun.
ranah abstrak al-Baqarah/2: 153, al-Baqarah/2:153,  Membuat paparan
sesuai dengan yang dan Q.S. Áli dan Q.S. Ali- hubungan keterkaitan
dipelajari di Imrān/3: 134 Imrán/3:134 ikhlas, sabar, dan pemaaf
sekolah dan dengan lancar. dengan lancar dengan pesan Q.S. an-
sumber lain yang  Menunjukkan Nisá/4: 146, Q.S. al-
sama dalam sudut 4.2.3Menyajikan
contoh perilaku Baqarah/2: 153, dan Q.S.
pandang teori. keterkaitan ikhlas,
ikhlas, sabar dan Áli Imrān/3: 134.
sabar, dan pemaaf
pemaaf sebagai  Menunjukkan /
dengan pesan Q.S.
implementasi Q.S. memaparkan hasil diskusi
an-Nisá/4: 146,
an-Nisá/4:146, maknaQ.S. an-Nisá/4: 146,
Q.S. al-Baqarah/2:
Q.S. al- Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan
153, dan Q.S. Áli
(KD) Penilaian
Imrān/3: 134. Baqarah/2:153, Q.S. Áli Imrān/3: 134.
dan Q.S. Ali-  Menanggapi paparan
Imrán/3:134, serta maknaQ.S. an-Nisá/4: 146,
hadis yang terkait Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan
 Menampilkan Q.S. Áli Imrān/3: 134.
contoh perilaku  Menyajikan paparan hasil
ikhlas, sabar dan pencarian hukum bacaan
pemaaf sebagai nun sukun, tanwin, dan
implementasi Q.S. mim sukun dalam Q.S. an-
an-Nisá/4:146, Nisá/4: 146, Q.S. al-
Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S.
Baqarah/2:153, Áli Imrān/3: 134.
dan Q.S. Ali-  Menyajikan paparan
Imrán/3:134, serta mengenai hubungan
hadis yang terkait keterkaitan ikhlas, sabar,
dan pemaaf dengan pesan
Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S.
al-Baqarah/2: 153, dan Q.S.
Áli Imrān/3: 134.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
KI1: Menghargai dan 1.3 Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Al-Asma‘u al-Husna:  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran Allah Swt. Maha Allah Swt. Maha al-’Alim, al-Khabir, as- komentar gambar atau
agama yang Mengetahui, Maha Mengetahui, Maha Sami’, dan al-Bashir. tayangan yang terkait
dianutnya. Waspada, Maha Waspada, Maha dengan iman kepada Allah
Mendengar, dan Mendengar, dan Swt.
Maha Melihat. Maha Melihat.  Menyimak dan mencermati
penjelasan mengenai iman
KI2: Menghargai dan 2.3 Menunjukkan  Menunjukkan kepada Allah Swt.
menghayati perilaku percaya perilaku percaya  Membaca dalil naqli
perilaku jujur, diri, tekun, teliti, diri, tekun, teliti, tentang iman kepada Allah
disiplin, santun, dan kerja keras dan kerja keras Swt. beserta artinya.
percaya diri, sebagai sebagai  Mengajukan pertanyaan
peduli, dan implementasi implementasi tentang iman kepada Allah
bertanggung jawab makna al-’Alim, al- makna al-’Alim, al- Swt.
dalam berinteraksi Khabir, as-Sami’, Khabir, as-Sami’,
(KD) Penilaian
secara efektif dan al-Bashir. dan al-Bashir.  Mengajukan pertanyaan
sesuai dengan lain yang relevan dan
perkembangan kontekstual tentang
anak di keimanan kepada Allah
lingkungan, Swt.
keluarga, sekolah,  Mencari dalil naqli yang
masyarakat dan menjelaskan iman kepada
lingkungan alam Allah Swt.
sekitar, bangsa,  Secara berkelompok
negara, dan mengumpulkan contoh-
kawasan regional. contoh nyata perilaku yang
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami makna  Menunjukkan dalil mencerminkan al-Asma‘u
menerapkan al-Asma‘u al- naqli dan aqli al-Husna: al-’Alim, al-
pengetahuan Husna: al-’Alim, terkait dengan iman Khabir, as-Sami’, dan al-
faktual, konseptual, al-Khabir, as- kepada Allah swt. Bashir.
prosedural, dan Sami’, dan al-  Menyebutkan  Mendiskusikan makna al-
metakognitif pada Bashir. pengertian al- Asma‘u al-Husna: al-’Alim,
tingkat teknis dan Asma‘u al-Husna al-Khabir, as-Sami’, dan al-
spesifik sederhana (al-’Alim, al- Bashir.
berdasarkan rasa Khabir, as-Sami’,  Menghubungkan makna
ingin tahunya dan al-Bashir). dalil naqli tentang iman
tentang ilmu  Menjelaskan makna kepada Allah Swt. dengan
pengetahuan, al-Asma‘u al- konteks kehidupan sehari-
teknologi, seni, Husna (al-’Alim, hari.
budaya dengan al-Khabir, as-  Menghubungkan makna al-
wawasan Sami’, dan al- Asma‘u al-Husna: al-’Alim,
kemanusiaan, Bashir). al-Khabir, as-Sami’, dan al-
kebangsaan, dan  Mengidentifikasi Bashir dengan contoh
kenegaraan terkait perilaku beriman perilaku manusia dalam
fenomena dan kepada Allah swt. kehidupan sehari-hari.
kejadian tampak  Menyajikan paparan
mata. tentang makna al-Asma‘u
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyajikan contoh  Melaksanakan al-Husna: al-’Alim, al-
keterampilan perilaku yang perintah Allah swt Khabir, as-Sami’, dan al-
menalar, mencerminkan atas dasar iman Bashir dan penerapannya
mengolah, dan orang yang kepada Allah swt. dalam kehidupan sehari-
menyaji secara meneladani al-  Mencontohkan hari.
kreatif, produktif, Asma‘u al-Husna: perilaku yang  Menanggapi pertanyaan
(KD) Penilaian
kritis, mandiri, al-’Alim, al-Khabir, mencerminkan dan memperbaiki paparan
kolaboratif, dan as-Sami’, dan al- keteladanan dari tentang al-Asma‘u al-
komunikatif, dalam Bashir. sifat al-Asma‘u al- Husna: al-’Alim, al-Khabir,
ranah konkret dan Husna (al-’Alim, as-Sami’, dan al-Bashir.
ranah abstrak al-Khabir, as-  Menyusun kesimpulan.
sesuai dengan yang Sami’, dan al-
dipelajari di Bashir).
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.4 Beriman kepada  Beriman kepada  Iman kepada Malaikat  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran malaikat-malaikat malaikat-malaikat Allah Swt. komentar gambar atau
agama yang Allah Swt. Allah Swt. tayangan yang terkait
dianutnya. dengan iman kepada
KI2: Menghargai dan 2.4 Menunjukkan  Menunjukkan malaikat Allah Swt.
menghayati perilaku disiplin perilaku disiplin
perilaku jujur, sebagai cerminan sebagai cerminan  Menyimak dan membaca
disiplin, santun, makna iman kepada makna iman penjelasan mengenai iman
percaya diri, malaikat. kepada malaikat. kepada malaikat Allah Swt.
peduli, dan
bertanggung jawab  Membaca dalil naqli
dalam berinteraksi tentang iman kepada
secara efektif malaikat Allah Swt. beserta
sesuai dengan artinya.
perkembangan
anak di  Mengajukan pertanyaan
lingkungan, tentang malaikat Allah, atau
keluarga, sekolah, pertanyaan lain yang
masyarakat dan relevan.
lingkungan alam
negara, dan mengenai manfaat beriman
kawasan regional. kepada malaikat Allah Swt.
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami makna  Menyebutkan dalam kehidupan sehari-
menerapkan iman kepada pengertian iman hari.
pengetahuan malaikat kepada malaikat-
faktual, konseptual, berdasarkan dalil  Mencari dalil naqli yang
malaikat Allah.
(KD) Penilaian
prosedural, dan naqli.  Menyebutkan dalil menjelaskan iman kepada
metakognitif pada naqli dan 'aqli malaikat Allah Swt.
tingkat teknis dan tentang iman
spesifik sederhana kepada Malaikat.  Secara berkelompok
berdasarkan rasa  Menjelaskan tugas- mengumpulkan contoh-
ingin tahunya tugas malaikat. contoh nyata perilaku yang
tentang ilmu  Menerangkan mencerminkan beriman
pengetahuan, keterkaitan tugas kepada malaikat Allah Swt.
teknologi, seni, malaikat dengan
budaya dengan perbuatan.  Mendiskusikan makna
wawasan  Mengidentifikasi beriman kepada malaikat
kemanusiaan, perilaku beriman Allah Swt.
kebangsaan, dan kepada malaikat.
kenegaraan terkait  Menghubungkan tugas para
fenomena dan malaikat dengan fenomena
kejadian tampak kehidupan sehari-hari.
mata.
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyajikan contoh  Menunjukkan  Merumuskan makna
keterampilan perilaku yang contoh perilaku beriman kepada malaikat
menalar, mencerminkan beriman kepada Allah Swt. Dalam
mengolah, dan iman kepada malaikat. kehidupan sehari-hari.
menyaji secara malaikat Allah Swt.  Melaksanakan
kreatif, produktif,  Menyajikan paparan
perintah Allah atas
kritis, mandiri, contoh-contoh nyata
dasar iman kepada
kolaboratif, dan perilaku yang
malaikat.
komunikatif, dalam mencerminkan beriman
ranah konkret dan kepada malaikat Allah Swt
ranah abstrak dalam kehidupan sehari-
sesuai dengan yang hari.
dipelajari di
 Menyajikan paparan makna
sekolah dan
beriman kepada malaikat
sumber lain yang
Allah Swt. dalam
sama dalam sudut
kehidupan sehari-hari.
pandang teori.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki.
(KD) Penilaian
 Menyusun kesimpulan.
KI1: Menghargai dan 1.5 Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Jujur, amanah, istiqamah  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran jujur, amanah, dan jujur, amanah, dan sesuai dengan Q.S. al- komentar gambar atau
agama yang istiqamah adalah istiqamah adalah Baqarah/2:42, Q.S. al- tayangan yang terkait
dianutnya. perintah agama. perintah agama. Anfal /8: 27, Q.S. al- dengan jujur, amanah, dan
Ahqaf /46: 13 dan Hadis istiqamah.
KI2: Menghargai dan 2.5 Menunjukkan  Menunjukkan terkait.
menghayati perilaku jujur, perilaku jujur,  Menyimak dan membaca
perilaku jujur, amanah, dan amanah, dan penjelasan mengenai jujur,
disiplin, santun, istiqamah dalam istiqamah dalam amanah, dan istiqamah.
percaya diri, kehidupan sehari- kehidupan sehari-
peduli, dan hari. hari.  Membaca Q.S. al-
bertanggung jawab Baqarah/2:42, Q.S. al-
dalam berinteraksi Anfal /8: 27, Q.S. al-
secara efektif Ahqaf /46: 13 dan Hadis
sesuai dengan terkait dengan artinya.
perkembangan
anak di  Mengajukan pertanyaan
lingkungan, tentang cara menumbuhkan
keluarga, sekolah, jujur, amanah, dan
masyarakat dan istiqamah.
lingkungan alam
negara, dan tentang manfaat perilaku
kawasan regional. jujur, amanah, dan
KI3: Memahami dan 3.5 Memahami makna  Menyebutkan istiqamah, atau pertanyaan
menerapkan perilaku jujur, pengertian jujur, lain yang relevan dan
pengetahuan amanah, dan sesuai dengan Q.S. aktual.
faktual, konseptual, istiqamah. al-Baqarah/2:42
prosedural, dan dan hadis yang  Secara berkelompok
metakognitif pada terkait. mencari contoh-contoh
tingkat teknis dan  Menjelaskan nyata jujur, amanah, dan
spesifik sederhana makna jujur sesuai istiqamah dalam kehidupan
berdasarkan rasa dengan Q.S. al- sehari-hari melalui berbagai
ingin tahunya Baqarah/2:42 dan sumber.
tentang ilmu hadis yang terkait.
pengetahuan,  Mendiskusikan dan
 Menyebutkan
(KD) Penilaian
teknologi, seni, pengertian amanah mengelompokkan data dan
budaya dengan sebagai informasi tentang
wawasan implementasi dari kesuksesan yang diawali
kemanusiaan, Q.S. al-Anfal/8:27 dari sikap jujur, amanah,
kebangsaan, dan dan hadis yang dan istiqamah.
kenegaraan terkait terkait.
fenomena dan  Menjelaskan  Merumuskan makna jujur,
kejadian tampak makna amanah amanah, dan istiqamah
mata. sebagai sesuai dengan Q Q.S. al-
implementasi dari Baqarah/2:42, Q.S. al-
Q.S. al-Anfal/8:27 Anfāl /8: 27, Q.S. al-
dan hadis yang Ahqāf /46: 13 dan hadis
terkait. terkait.
 Menyebutkan
pengertian  Menghubungkan dalil naqli
istiqamah sebagai perilaku jujur, amanah, dan
implementasi dari istiqamah dengan contoh
pemahaman Q.S. nyata dalam kehidupan
al- Ahqaf/46:13 sehari-hari.
dan hadis yang
terkait.  Memaparkan makna jujur,
 Menjelaskan amanah, dan istiqamah
makna istiqamah sesuai dengan Q.S. al-
sebagai Baqarah/2:42, Q.S. al-
implementasi dari Anfāl /8: 27, Q.S. al-
pemahaman Q.S. Ahqāf /46: 13 dan hadis
al- Ahqaf/46:13 terkait.
dan hadis yang
 Memaparkan hubungan
terkait.
dalil naqli perilaku jujur,
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyajikan makna  Menunjukkan amanah, dan istiqamah
keterampilan perilaku jujur, contoh perilaku dengan contoh nyata dalam
menalar, amanah, dan amanah sebagai kehidupan sehari-hari.
mengolah, dan istiqamah. implementasi dari
menyaji secara Q.S. al-Anfal/8:27  Menyajikan penerapan
kreatif, produktif, dan hadis yang perilaku jujur, amanah, dan
kritis, mandiri, terkait. istiqamah melalui
kolaboratif, dan  Menampilkan demonstrasi, sosiodrama,
komunikatif, dalam contoh perilaku
(KD) Penilaian
ranah konkret dan amanah sebagai atau bentuk lainnya.
ranah abstrak implementasi dari
sesuai dengan yang Q.S. al-Anfal/8:27  Menanggapi pertanyaan
dipelajari di dan hadis yang dan memperbaiki paparan.
sekolah dan terkait.
sumber lain yang  Menunjukkan  Menyusun kesimpulan.
sama dalam sudut contoh jujur
pandang teori. sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al-Baqarah/ 2:42
dan hadis yang
terkait.
 Menampilkan
perilaku jujur
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al-Baqarah/ 2:42
dan hadis yang
terkait.
 Menunjukkan
contoh perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al- Ahqaf/46:13
dan hadis yang
terkait.
 Menampilkan
contoh perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al- Ahqaf/46:13 dan
hadis yang terkait.
KI1: Menghargai dan 1.6 Menyakini bahwa  Menyakini bahwa  Empati, terhadap  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran hormat dan patuh hormat dan patuh sesama, hormat dan komentar gambar atau
(KD) Penilaian
agama yang kepada orang tua kepada orang tua patuh kepada kedua tayangan yang terkait
dianutnya. dan guru, dan dan guru, dan orang tua dan guru. dengan empati, hormat
berempati terhadap berempati terhadap terhadap orang tua dan guru
sesama adalah sesama adalah dalam kehidupan sehari-
perintah agama. perintah agama. hari.
 Menyimak dan membaca
KI2: Menghargai dan 2.6 Menunjukkan  Menunjukkan penjelasan mengenai
menghayati perilaku hormat perilaku hormat empati,hormat terhadap
perilaku jujur, dan patuh kepada dan patuh kepada orang tua dan guru dalam
disiplin, santun, orang tua dan guru, orang tua dan guru, kehidupan sehari-hari.
percaya diri, dan berempati dan berempati  Mengajukan pertanyaan
peduli, dan terhadap sesama terhadap sesama tentang cara menumbuhkan
bertanggung jawab dalam kehidupan dalam kehidupan sikap empati, hormat
dalam berinteraksi sehari-hari. sehari-hari. terhadap orang tua dan
secara efektif guru.
sesuai dengan  Mengajukan pertanyaan
perkembangan mengenai manfaat sikap
anak di empati, hormat terhadap
lingkungan, orang tua dan guru, atau
keluarga, sekolah, pertanyaan lain yang
masyarakat dan relevan.
lingkungan alam  Secara berkelompok
sekitar, bangsa, mencari contoh-contoh
negara, dan nyata sikap empati, hormat
kawasan regional. terhadap orang tua dan guru
KI3: Memahami dan 3.6 Memahami makna  Menyebutkan arti di sekolah dan di
menerapkan hormat dan patuh tentang perilaku masyarakat.
pengetahuan kepada kedua orang empati terhadap  Mendiskusikan dan
faktual, konseptual, tua dan guru, dan sesama sebagai mengelompokkan data dan
prosedural, dan empati terhadap implementasi dari informasi tentang manfaat
metakognitif pada sesama. Q.S. an-Nisã'/4:8. yang diperoleh dari sikap
tingkat teknis dan  Menjelaskan empati, hormat terhadap
spesifik sederhana makna perilaku orang tua dan guru dalam
berdasarkan rasa empati terhadap kehidupan sehari-hari.
ingin tahunya sesama sebagai  Merumuskan makna
tentang ilmu implementasi dari empati, hormat terhadap
pengetahuan, Q.S. an-Nisã'/4:8. orang tua dan guru.
teknologi, seni,  Menyebutkan arti
(KD) Penilaian
budaya dengan tentang perilaku  Menghubungkan dalil naqli
wawasan hormat dan patuh tentang empati, hormat
kemanusiaan, kepada orang tua terhadap orang tua dan guru
kebangsaan, dan dan guru sesuai dengan kenyataan dalam
kenegaraan terkait dengan Q.S. al- kehidupan sehari-hari.
fenomena dan Baqarah/2:83 dan  Memaparkan makna
kejadian tampak hadis yang terkait. empati, hormat terhadap
mata.  Menjelaskan orang tua dan guru.
perilaku hormat  Memaparkan hubungan
dan patuh kepada dalil naqli tentang empati,
orang tua dan guru hormat terhadap orang tua
sesuai dengan Q.S. dan guru dengan kenyataan
al-Baqarah/2:83 dalam kehidupan sehari-
dan hadis yang hari.
terkait.  Menyajikan penerapan
KI4: Menunjukkan 4.6 Menyajikan makna  Menunjukkan perilaku empati, hormat
keterampilan hormat dan patuh contoh perilaku kepada kedua orang tua dan
menalar, kepada kedua orang empati terhadap guru melalui demonstrasi,
mengolah, dan tua dan guru, dan sesama sebagai sosiodrama, atau bentuk
menyaji secara empati terhadap implementasi dari lainnya.
kreatif, produktif, sesama. Q.S. an-Nisã'/4:8.  Menanggapi pertanyaan
kritis, mandiri,  Menampilkan dan memperbaiki paparan.
kolaboratif, dan perilaku empati  Menyusun kesimpulan.
komunikatif, dalam terhadap sesama
ranah konkret dan sebagai
ranah abstrak implementasi dari
sesuai dengan yang Q.S. an-Nisã'/4:8.
dipelajari di  Menunjukkan
sekolah dan contoh perilaku
sumber lain yang hormat dan patuh
sama dalam sudut kepada orang tua
pandang teori. dan guru sebagai
implementasi dari
Q.S. al-
Baqarah/2:83 dan
hadis yang terkait.
 Menampilkan
perilaku hormat
(KD) Penilaian
dan patuh kepada
orang tua dan guru
sebagai
implementasi dari
Q.S. al-
Baqarah/2:83 dan
hadis yang terkait.
KI1: Menghargai dan 1.7 Menghayati ajaran  Menghayati ajaran  Ketentuan bersuci dari  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran bersuci dari hadas bersuci dari hadas hadas kecil dan hadas komentar gambar atau
agama yang kecil dan hadas kecil dan hadas besar. tayangan yang terkait
dianutnya. besar berdasarkan besar berdasarkan dengan kebersihan.
syariat Islam. syariat Islam.
KI2: Menghargai dan 2.7 Menunjukkan  Menunjukkan penjelasan mengenai
menghayati perilaku hidup perilaku hidup ketentuan bersuci dari
perilaku jujur, bersih sebagai bersih sebagai hadas kecil dan hadas
disiplin, santun, wujud ketentuan wujud ketentuan besar.
percaya diri, bersuci dari hadas bersuci dari hadas
peduli, dan besar berdasarkan besar berdasarkan  Membaca dalil naqli
bertanggung jawab ketentuan syari’at ketentuan syari’at mengenai ketentuan bersuci
dalam berinteraksi Islam. Islam. dari hadas kecil dan hadas
secara efektif besar.
sesuai dengan
perkembangan  Mengajukan pertanyaan
anak di mengenai permasalahan
lingkungan, yang terkait dengan bersuci
keluarga, sekolah, dari hadas kecil dan hadas
masyarakat dan besar.
lingkungan alam
negara, dan yang terkait dengan tata
kawasan regional. cara bersuci dari hadas
KI3: Memahami dan 3.7 Memahami  Menunjukkan tata kecil dan hadas besar.
menerapkan ketentuan bersuci cara bersuci dari
pengetahuan dari hadas besar hadas kecil dan  Secara berkelompok
faktual, konseptual, berdasarkan hadas besar mencari data dan informasi
prosedural, dan ketentuan syari’at berdasarkan syariat untuk menjawab
metakognitif pada Islam. Islam. permasalahan yang terkait
dengan ketentuan bersuci
(KD) Penilaian
tingkat teknis dan  Melaksanakan tata dari hadas kecil dan hadas
spesifik sederhana cara bersuci dari besar.
berdasarkan rasa hadas kecil dan
ingin tahunya hadas besar  Mendiskusikan tata cara
tentang ilmu berdasarkan syariat bersuci dari hadas kecil
pengetahuan, Islam. dan hadas besar.
teknologi, seni,  Menjelaskan
budaya dengan ketentuan bersuci  Mengembangkan paparan
wawasan dari hadas kecil mengenai ketentuan dan
kemanusiaan, dan hadas besar. tata cara bersuci dari hadas
kebangsaan, dan  Menerangkan tata kecil dan hadas besar.
kenegaraan terkait cara bersuci dari
fenomena dan hadas kecil dan  Mendiskusikan manfaat
kejadian tampak hadas besar. bersuci dari hadas kecil dan
mata. hadas besar.
KI4: Menunjukkan 4.7 Menyajikan cara  Menunjukkan
keterampilan bersuci dari hadas contoh bersuci dari  Berlatih mempraktikkan/
menalar, besar. hadas kecil dan menerapkan tata cara
mengolah, dan hadas besar. bersuci dari hadas kecil dan
menyaji secara hadas besar.
 Mempraktikkan
kreatif, produktif, bersuci dari hadas
kritis, mandiri,  Merumuskan ketentuan dan
kecil dan hadas
kolaboratif, dan tata cara bersuci dari hadas
besar dalam
komunikatif, dalam kecil dan hadas besar.
kehidupan
ranah konkret dan seharihari.  Merumuskan manfaat
ranah abstrak
bersuci dari hadas kecil
sesuai dengan yang
dan hadas besar.
dipelajari di
sekolah dan
 Mendemonstrasikan praktik
sumber lain yang
bersuci dari hadas kecil dan
sama dalam sudut
hadas besar.
pandang teori.
 Menyajikan paparan
tentang ketentuan bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
 Memaparkan rumusan
(KD) Penilaian
hikmah dan manfaat bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
KI1: Menghargai dan 1.8 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Salat berjamaah  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran wajib berjamaah wajib berjamaah komentar gambar atau
agama yang sebagai sebagai tayangan yang terkait
dianutnya. implementasi implementasi dengan salat berjamaah.
pemahaman rukun pemahaman rukun
Islam. Islam.  Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai tata
KI2: Menghargai dan 2.8 Menunjukkan  Menunjukkan cara salat berjamaah.
menghayati perilaku demokratis perilaku
perilaku jujur, sebagai demokratis sebagai  Membaca dalil naqli
disiplin, santun, implementasi implementasi mengenaisalat berjamaah.
percaya diri, pelaksanaan salat pelaksanaan salat
peduli, dan berjamaah. berjamaah.  Mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab tentang ketentuan salat
dalam berinteraksi berjamaah.
secara efektif
perkembangan terkait dengan tata cara
anak di pelaksanaan salat
lingkungan, berjamaah.
keluarga, sekolah,
masyarakat dan  Secara berkelompok
lingkungan alam mencari data dan informasi
sekitar, bangsa, tentang dalil naqli,
negara, dan ketentuan, tata cara,
kawasan regional. manfaat, dan halangan salat
KI3: Memahami dan 3.8 Memahami  Menjelaskan berjamaah.
menerapkan ketentuan salat pengertian salat
pengetahuan berjamaah. wajib berjamaah  Mendiskusikan dalil naqli,
faktual, konseptual, dan dasar ketentuan, tata cara,
(KD) Penilaian
prosedural, dan hukumnya. manfaat, dan halangan salat
metakognitif pada  Menjelaskan syarat berjamaah.
tingkat teknis dan sah salat
spesifik sederhana berjamaah.  Berlatih mempraktikkan
berdasarkan rasa  Menyebutkan salat berjamaah.
ingin tahunya hukum salat
tentang ilmu masbuk.  Mengolah informasi
pengetahuan,  Menyebutkan mengenai dalil naqli,
teknologi, seni, halangan salat ketentuan, tata cara,
budaya dengan berjamaah. manfaat, dan halangan salat
wawasan  Menyebutkan berjamaah menjadi paparan
kemanusiaan, keutamaan salat yang menarik.
kebangsaan, dan berjamaah.
kenegaraan terkait  Merumuskan prosedur
fenomena dan praktik salat berjamaah.
kejadian tampak
mata.  Menyajikan paparan
KI4: Menunjukkan 4.8 Mempraktikkan  Menunjukkan tata mengenai dalil naqli,
keterampilan salat berjamaah. cara salat wajib ketentuan, tata cara,
menalar, berjamaah. manfaat, dan halangan salat
mengolah, dan berjamaah.
 Mendemontrasikan
menyaji secara tata cara salat
kreatif, produktif,  Mendemonstrasikan praktik
wajib berjamaah.
kritis, mandiri, salat berjamaah.
 Melaksanakan
kolaboratif, dan salat wajib  Menanggapi pertanyaan
komunikatif, dalam berjamaah sebagai dalam diskusi.
ranah konkret dan implementasi dari
ranah abstrak pemahaman rukun  Merumuskan kesimpulan.
sesuai dengan yang Islam.
dipelajari di  Menunjukkan tata
sekolah dan cara salat
sumber lain yang berjamaah.
sama dalam sudut  Mempraktikkan
pandang teori. salat berjamaah
dalam kehidupan
sehari-hari.
KI1: Menghargai dan 1.9 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Ketentuan Salat Jum’at  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran Jum’at sebagai Jum’at sebagai komentar gambar atau
(KD) Penilaian
agama yang implementasi implementasi tayangan yang terkait
dianutnya. pemahaman pemahaman dengan salat Jum’at.
ketaatan beribadah. ketaatan beribadah.
KI2: Menghargai dan 2.9 Menunjukkan  Menunjukkan penjelasan mengenai tata
menghayati perilaku peduli perilaku peduli cara salat Jum’at.
perilaku jujur, terhadap sesama terhadap sesama
disiplin, santun, dan lingkungan dan lingkungan  Membaca dalil naqli
percaya diri, sebagai sebagai mengenai salat Jum’at.
peduli, dan implementasi implementasi
bertanggung jawab pelaksanaan salat pelaksanaan salat  Mengajukan pertanyaan
dalam berinteraksi Jum’at. Jum’at. tentang ketentuan salat
secara efektif Jum’at.
sesuai dengan
perkembangan  Mengajukan pertanyaan
anak di terkait dengan tata cara
lingkungan, pelaksanaan salat Jum’at.
keluarga, sekolah,
negara, dan ketentuan, tata cara,
kawasan regional. manfaat, dan halangan salat
KI3: Memahami dan 3.9 Memahami  Menjelaskan Jum’at.
menerapkan ketentuan salat pengertian salat
pengetahuan Jum’at.  Mendiskusikan dalil naqli,
Jumat.
faktual, konseptual, ketentuan, tata cara,
 Menjelaskan
prosedural, dan manfaat, dan halangan salat
hukum dasar salat
metakognitif pada Jum’at.
Jumat
tingkat teknis dan  Menjelaskan syarat  Berlatih mempraktikkan
spesifik sederhana mendirikan salat salat Jum’at.
berdasarkan rasa Jumat.
ingin tahunya  Menerangkan  Mengolah informasi
tentang ilmu perbuatan sunnah mengenai dalil naqli,
pengetahuan, yang terkait dengan ketentuan, tata cara,
teknologi, seni, salat Jumat manfaat, dan halangansalat
budaya dengan  Menerangkan Jum’at menjadi paparan
wawasan beberapa halangan
(KD) Penilaian
kemanusiaan, melaksanakan salat yang menarik.
kebangsaan, dan Jumat.
kenegaraan terkait  Merumuskan prosedur
fenomena dan praktik salat Jum’at.
kejadian tampak
mata.  Menyajikan paparan
KI4: Menunjukkan 4.9 Mempraktikkan  Menunjukkan tata mengenai dalil naqli,
keterampilan salat Jum’at. cara salat Jumat. ketentuan, tata cara,
menalar,  Melaksanakan manfaat, dan halangan salat
mengolah, dan salat Jumat sebagai Jum’at.
menyaji secara implementasi dari
kreatif, produktif, pemahaman surah  Mendemonstrasikan praktik
kritis, mandiri, al- Jumu’ah /62: 9. salat Jum’at.
kolaboratif, dan  Menunjukkan
komunikatif, dalam  Menanggapi pertanyaan
contoh pelaksanaan
ranah konkret dan dalam diskusi.
salat Jumat
ranah abstrak  Mempraktikkan
sesuai dengan yang  Merumuskan kesimpulan.
salat Jumat
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.10 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Ketentuan Salat jamak  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran jamak qasar ketika jamak qasar ketika qasar. komentar gambar atau
agama yang bepergian jauh bepergian jauh tayangan yang terkait
dianutnya. (musafir) sebagai (musafir) sebagai dengan salat jamak qasar.
implementasi implementasi
pemahaman pemahaman  Menyimak dan membaca
ketaatan beribadah. ketaatan beribadah. penjelasan mengenai tata
cara salat jamak qasar.
KI2: Menghargai dan 2.10 Menunjukkan  Menunjukkan
menghayati perilaku disiplin perilaku disiplin  Membaca dalil naqli
perilaku jujur, sebagai sebagai mengenai salat jamak
disiplin, santun, implementasi implementasi qasar.
percaya diri, pelaksanaan salat pelaksanaan salat
peduli, dan jamak qasar. jamak qasar.  Mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab tentang ketentuan salat
(KD) Penilaian
dalam berinteraksi jamak qasar.
secara efektif
perkembangan terkait dengan tata cara
anak di pelaksanaan salat jamak
lingkungan, qasar.
keluarga, sekolah,
negara, dan ketentuan, tata cara, dan
kawasan regional. hikmah salat jamak qasar.
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami  Menjelaskan
menerapkan ketentuan salat pengertian salat  Mendiskusikan dalil naqli,
pengetahuan jamak qasar. jama' qasar. ketentuan, tata cara, dan
faktual, konseptual,  Menerangkan hikmah jamak qasar.
prosedural, dan syarat-syarat salat
metakognitif pada  Berlatih mempraktikkan
jama' qasar.
tingkat teknis dan salat jamak qasar.
 Menjelaskan
spesifik sederhana macam-macam
berdasarkan rasa  Mengolah informasi
salat yang bisa mengenai dalil naqli,
ingin tahunya dijamak dan atau di
tentang ilmu ketentuan, tata cara, dan
qasar. hikmahsalat jamak qasar
pengetahuan,
teknologi, seni, menjadi paparan yang
budaya dengan menarik.
wawasan
 Merumuskan prosedur
kemanusiaan,
praktik salat jamak qasar.
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
mengenai dalil naqli,
kejadian tampak
ketentuan, tata cara, dan
mata.
hikmah salat jamak qasar.
KI4: Menunjukkan 4.10 Mempraktikkan  Menunjukkan tata
keterampilan salat jamak dan cara salat jama'  Mendemonstrasikan praktik
menalar, qasar. qasar. salat jamak qasar.
mengolah, dan  Melaksanakan
menyaji secara salat jamak qasar  Menanggapi pertanyaan
(KD) Penilaian
kreatif, produktif, sebagai dalam diskusi.
kritis, mandiri, implementasi dari
kolaboratif, dan pemahaman  Merumuskan kesimpulan.
komunikatif, dalam ketaatan beribadah.
ranah konkret dan  Menunjukkan
ranah abstrak contoh tata cara
sesuai dengan yang salat jama' dan
dipelajari di qasar.
sekolah dan  Mempraktikkan
sumber lain yang salat jamak dan
sama dalam sudut qasar
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.11 Menghayati  Menghayati Sejarah perjuangan Nabi  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran perjuangan Nabi perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode komentar gambar atau
agama yang Muhammad saw. Muhammad saw. Makkah tayangan yang terkait
dianutnya. periode Makkah periode Makkah dengan perjuangan Nabi
dalam menegakkan dalam menegakkan Muhammad saw. periode
risalah Allah Swt. risalah Allah Swt. Makkah.
KI2: Menghargai dan 2.11 Meneladani  Meneladani  Menyimak dan membaca

menghayati perjuangan Nabi perjuangan Nabi penjelasan mengenai
perilaku jujur, Muhammad saw. Muhammad saw. perjuangan Nabi
disiplin, santun, periode Makkah. periode Makkah. Muhammad saw. periode
percaya diri, Makkah.
peduli, dan
bertanggung jawab  Mengajukan pertanyaan
dalam berinteraksi mengenai keadaan
secara efektif masyarakat Makkah
sesuai dengan sebelum datangnya nabi
perkembangan Muhammad saw.
anak di
lingkungan,  Mengajukan pertanyaan
keluarga, sekolah, terkait kronologi
masyarakat dan diangkatnya nabi
lingkungan alam Muhammad saw. menjadi
sekitar, bangsa, rasul atau pertanyaan lain
negara, dan yang relevan.
kawasan regional.
(KD) Penilaian
KI3: Memahami dan 3.11 Memahami sejarah  Menceritakan  Mengumpulkan data dan
menerapkan perjuangan Nabi sejarah masa fakta (waktu, tempat,
pengetahuan Muhammad saw. remaja kelahiran peristiwa, dan tokoh) pada
faktual, konseptual, periode Makkah. Nabi Muhammad masa kelahiran Nabi
prosedural, dan saw. Muhammad saw.
metakognitif pada  Menerangkan
tingkat teknis dan sejarah perjuangan  Mengumpulkan data dan
spesifik sederhana Nabi Muhammad fakta (waktu, tempat,
berdasarkan rasa saw. periode peristiwa, dan tokoh) pada
ingin tahunya Mekah. masa Nabi Muhammad
tentang ilmu  Menunjukkan saw. diangkat menjadi
pengetahuan, perjuangan yang rasul.
teknologi, seni, dilakukan Nabi
budaya dengan Muhammad saw.  Mengumpulkan data dan
wawasan periode Mekah. fakta (waktu, tempat,
kemanusiaan,  Menjelaskan peristiwa, dan tokoh) pada
kebangsaan, dan perjuangan yang masa Nabi Muhammad
kenegaraan terkait dilakukan Nabi Saw. berdakwah di
fenomena dan Muhammad saw. Makkah.
kejadian tampak periode Mekah.
mata.  Mendiskusikan strategi
 Menjelaskan
dakwah Nabi Muhammad
strategi dakwah
saw. periode Makkah.
Rasulullah saw.
 Meneladani  Menghubungkan antara
perjuangan waktu, tempat, peristiwa,
Rasulullah saw. di dan tokoh, dalam sejarah
Mekah. perjuangan Nabi
KI4: Menunjukkan 4.11 Menyajikan  Menunjukkan Muhammad saw. periode
keterampilan strategi perjuangan contoh perilaku Makkah dalam bentuk
menalar, yang dilakukan meneladani diagram alur.
mengolah, dan Nabi Muhammad perjuangan Nabi
menyaji secara saw. periode Muhammad saw.  Merumuskan strategi
kreatif, produktif, Makkah. periode Mekah. dakwah Nabi Muhammad
kritis, mandiri,  Mendemontrasikan saw periode Makkah.
kolaboratif, dan contoh perilaku
komunikatif, dalam meneladani  Menyajikan paparan
ranah konkret dan perjuangan Nabi diagram alur sejarah
ranah abstrak Muhammad saw. perjuangan Nabi
(KD) Penilaian
sesuai dengan yang periode Mekah. Muhammad saw. periode
dipelajari di Makkah.
sekolah dan
sumber lain yang  Menyajikan paparan
sama dalam sudut strategi dakwah Nabi
pandang teori. Muhammad saw. periode
Makkah.
 Menanggapi pertanyaan.
KI1: Menghargai dan 1.12 Menghayati  Menghayati  Sejarah perjuangan Nabi  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran perjuangan Nabi perjuangan Nabi Muhammad saw. komentar gambar atau
agama yang Muhammad saw. Muhammad Saw. periode Madinah tayangan yang terkait
dianutnya. Periode Madinah Periode Madinah dengan perjuangan Nabi
dalam menegakkan dalam menegakkan Muhammad saw. periode
risalah Allah Swt. risalah Allah Swt. Madinah.
KI2: Menghargai dan 2.12 Meneladani  Meneladani  Menyimak dan membaca

menghayati perjuangan Nabi perjuangan Nabi penjelasan mengenai
perilaku jujur, Muhammad saw. Muhammad Saw. perjuangan Nabi
disiplin, santun, periode Madinah. periode Madinah. Muhammad saw. periode
percaya diri, Madinah.
peduli, dan
bertanggung jawab  Mengajukan pertanyaan
dalam berinteraksi mengenai keadaan
secara efektif masyarakat Madinah
sesuai dengan sebelum datangnya nabi
perkembangan Muhammad saw.
anak di
lingkungan,  Mengajukan pertanyaan
keluarga, sekolah, terkait hijrahnya Nabi
masyarakat dan Muhammad saw. dan para
lingkungan alam sahabat ke Madinah.
sekitar, bangsa,
negara, dan  Mengumpulkan data dan
kawasan regional. fakta (waktu, tempat,
(KD) Penilaian
KI3: Memahami dan 3.12 Memahami sejarah  Menunjukkan peristiwa, dan tokoh) terkait
menerapkan perjuangan Nabi contoh perilaku dengan hijrahnya Nabi
pengetahuan Muhammad saw. meneladani Muhammad saw. dan para
faktual, konseptual, periode Madinah. perjuangan Nabi sahabat ke Madinah.
prosedural, dan Muhammad Saw.
metakognitif pada periode Madinah.  Mengumpulkan informasi
tingkat teknis dan  Menerangkan mengenai hubungan antara
spesifik sederhana sejarah perjuangan sahabat Muhajirin dan
berdasarkan rasa Nabi Muhammad Anshar.
ingin tahunya Saw. periode
tentang ilmu Madinah.  Mengumpulkan informasi
pengetahuan, mengenai hubungan antara
teknologi, seni, kaum muslimin dengan
budaya dengan warga non-muslim di
wawasan Madinah.
kemanusiaan,
kebangsaan, dan  Mengumpulkan informasi
kenegaraan terkait mengenai hubungan antara
fenomena dan kaum muslimin dengan
kejadian tampak orang-orang kafir Makkah.
mata.
KI4: Menunjukkan 4.12 Menyajikan strategi  Menunjukkan  Mengumpulkan data dan
keterampilan perjuangan yang strategi perjuangan fakta (waktu, tempat,
menalar, dilakukan Nabi yang dilakukan peristiwa, dan tokoh) terkait
mengolah, dan Muhammad saw. Nabi Muhammad dengan peristiwa fathu
menyaji secara periode Madinah. Saw. periode Makkah.
kreatif, produktif, Madinah.
kritis, mandiri,  Mendiskusikan strategi
 Menjelaskan
kolaboratif, dan dakwah Nabi Muhammad
strategi perjuangan
komunikatif, dalam saw. periode Madinah.
yang dilakukan
ranah konkret dan Nabi Muhammad  Menghubungkan antara
ranah abstrak Saw. periode waktu, tempat, peristiwa,
sesuai dengan yang Madinah. dan tokoh, dalam sejarah
dipelajari di
perjuangan Nabi
sekolah dan
Muhammad saw. periode
sumber lain yang
Madinah mulai dari
sama dalam sudut
peristiwa hijrah sampai
pandang teori.
fathu makkah dalam bentuk
(KD) Penilaian
diagram alur.
 Mengolah informasi
mengenai hubungan antara
sahabat Muhajirin dan
Anshar, kaum muslimin
dengan warga non-muslim
di Madinah, dan kaum
muslimin dengan dengan
orang-orang kafir Makkah.
 Merumuskan strategi
dakwah Nabi Muhammad
saw.periode Madinah.
diagram alur mengenai
sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode
Madinah mulai dari
peristiwa hijrah sampai
fathu makkah.
 Menyajikan informasi
mengenai hubungan antara
sahabat Muhajirin dan
Anshar, kaum muslimin
dengan warga non-muslim
di Madinah, dan kaum
muslimin dengan dengan
orang-orang kafir Makkah.
 Memaparkan strategi
perjuangan yang dilakukan
Nabi Muhammad saw.
periode Madinah.
 Menanggapi pertanyaan.
(KD) Penilaian
KI1: Menghargai dan 1.13 Menghayati  Menghayati  Sikap terpuji  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran perjuangan dan perjuangan dan al-Khulafa al-Rasyidun komentar gambar atau
agama yang kepribadian al- kepribadian al- tayangan yang terkait
dianutnya. Khulafa al- Khulafa al- dengan perjuangan al-
Rasyidun sebagai Rasyidun sebagai Khulafa al-Rasyidun.
penerus perjuangan penerus perjuangan
Nabi Muhammad Nabi Muhammad  Menyimak dan membaca
saw. dalam saw. dalam penjelasan mengenai sikap
menegakkan risalah menegakkan terpujial-Khulafa al-
Allah Swt. risalah Allah Swt. Rasyidun.
KI2: Menghargai dan 2.13 Meneladani  Meneladani  Mengajukan pertanyaan

menghayati perilaku terpuji al- perilaku terpuji al- mengenai sikap yang
perilaku jujur, Khulafa al- Khulafa al- dimiliki oleh al-Khulafa al-
disiplin, santun, Rasyidun. Rasyidun. Rasyidun.
percaya diri,
peduli, dan  Mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab terkait kronologi
dalam berinteraksi kepemimpinan al-Khulafa
secara efektif al-Rasyidun atau
sesuai dengan pertanyaan lain yang
perkembangan relevan.
anak di
lingkungan,  Mengumpulkan data dan
keluarga, sekolah, fakta (waktu, tempat,
masyarakat dan peristiwa, dan tokoh)
lingkungan alam mengenai perkembangan
sekitar, bangsa, Islam pada masa
negara, dan kepemimpinan al-Khulafa
kawasan regional. al-Rasyidun.
KI3: Memahami dan 3.13 Memahami sejarah  Menyebutkan sikap
menerapkan perjuangan dan terpuji yang  Mengumpulkan informasi
pengetahuan kepribadian al- dimiliki oleh al- mengenai kepribadian al-
faktual, konseptual, Khulafa al- Khulafaur Ar- Khulafa al-Rasyidun.
prosedural, dan Rasyidun. Rasyidμn.
 Mendiskusikan strategi
(KD) Penilaian
metakognitif pada  Menjelaskan sikap perjuangan al-Khulafa al-
tingkat teknis dan terpuji yang Rasyidun.
spesifik sederhana dimiliki oleh al-
berdasarkan rasa Khulafaur Ar-  Menghubungkan data dan
ingin tahunya Rasyidμn. fakta (waktu, tempat,
tentang ilmu  Menunjukkan peristiwa, dan tokoh)
pengetahuan, contoh sikap terpuji mengenai perkembangan
teknologi, seni, al-Khulafaur Ar- Islam pada masa
budaya dengan Rasyidμn. kepemimpinan al-Khulafa
wawasan  Menampilkan al-Rasyidun dalam bentuk
kemanusiaan, contoh sikap terpuji diagram alur.
kebangsaan, dan al-Khulafaur Ar-
kenegaraan terkait Rasyidμn.  Mengolah informasi
fenomena dan  Menunjukkan mengenai kepribadian al-
kejadian tampak contoh perilaku Khulafa al-Rasyidun dalam
mata. meneladani sikap bentuk paparan.
terpuji al-
 Merumuskan strategi
Khulafaur Ar-
perjuangan al-Khulafa al-
Rasyidμn.
Rasyidun.
 Menampilkan
contoh perilaku  Menyajikan perkembangan
meneladani sikap Islam pada masa
terpuji al- kepemimpinan
Khulafaur Ar- Khulafaurrasyidin berupa
Rasyidμn. diagram alur yang memuat
KI4: Menunjukkan 4.13 Menyajikan  Menyajikan waktu, tempat, peristiwa,
keterampilan strategi perjuangan strategi perjuangan dan tokoh.
menalar, dan kepribadian al- dan kepribadian al-
mengolah, dan Khulafa al- Khulafa al-  Menyajikan informasi
menyaji secara Rasyidun. Rasyidun. mengenai kepribadian al-
kreatif, produktif, Khulafa al-Rasyidun dalam
kritis, mandiri, bentuk paparan.
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam  Memaparkan strategi
ranah konkret dan perjuangan al-Khulafa al-
ranah abstrak Rasyidun.
sesuai dengan yang
dipelajari di
(KD) Penilaian
sekolah dan  Menanggapi pertanyaan.
sumber lain yang
sama dalam sudut  Menyusun kesimpulan.
pandang teori.
......................., .. Juli 20...

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

4.2. Analisis SKL PAI Kelas 7 K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4.2. Analisis SKL PAI Kelas 7 K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMPN WEBSITEEDUKASI.COM

Kompetensi Dasar Rencana

KI2: Menghargai dan 2.11 Meneladani  Meneladani  Menyimak dan membaca

KI2: Menghargai dan 2.12 Meneladani  Meneladani  Menyimak dan membaca

KI2: Menghargai dan 2.13 Meneladani  Meneladani  Mengajukan pertanyaan

......................., .. Juli 20...

Anda mungkin juga menyukai