ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI1: Menghargai dan 1.1 Terbiasa membaca  Terbiasa membaca  Q.S. al-Mujādilah /58:  Menyimak bacaan Q.S. al- • Lisan
menghayati ajaran al-Qur’ān dengan al-Qur’ān dengan 11, Q.S. ar-Rahmān /55: Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- • Tertulis
agama yang meyakini bahwa meyakini bahwa 33 serta hadis tentang Rahmān /55: 33. • Penugasan
dianutnya. Allah akan Allah akan semangat menuntut  Mencermati artiQ.S. al-
meninggikan
• Unjukkerja
meninggikan ilmu. Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
derajat orang yang derajat orang yang Rahmān /55: 33 serta hadis
• Portofolio
beriman dan beriman dan tentang semangat menuntut
berilmu. berilmu. ilmu.
KI2: Menghargai dan 2.1 Menunjukkan  Menunjukkan  Menyimak penjelasan
menghayati perilaku semangat perilaku semangat tentang hukum bacaan “Al”
perilaku jujur, menuntut ilmu menuntut ilmu Syamsiyah dan “Al”
disiplin, santun, sebagai sebagai Qamariyah.
percaya diri, implementasi Q.S. implementasi Q.S.  Mengajukan pertanyaan
peduli, dan al-Mujādilah /58: al-Mujādilah /58: tentang pentingnya belajar
bertanggung jawab 11, Q.S. ar-Rahmān 11, Q.S. ar-Rahmān al-Qur’ān, apa manfaat
dalam berinteraksi /55: 33 dan hadis /55: 33 dan hadis belajar ilmu tajwid, atau
secara efektif terkait. terkait. pertanyaan lain yang
sesuai dengan relevan.
perkembangan  Menanyakan cara membaca
anak di lingkungan, dan menghafalkan Q.S. al-
keluarga, sekolah, Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
masyarakat dan Rahmān /55: 33.
lingkungan alam  Mengajukan pertanyaan
sekitar, bangsa, mengenai hukum bacaan
negara, dan “Al” Syamsiyah dan “Al”
kawasan regional. Qamariyah.
KI3: Memahami dan 3.1. Memahami makna  Menyebutkan arti  Diskusi menyusun arti
menerapkan Q.S. al- Q.S. ar- kataQ.S. al-Mujādilah /58:
pengetahuan Mujadilah /58: 11, Rahmān/55:33 dan 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33
faktual, konseptual, Q.S. ar-Rahman Q.S. al- menjadi terjemah secara
prosedural, dan /55: 33 dan Hadis Mujādalah/58:11 utuh.
metakognitif pada terkait tentang serta hadis tentang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tingkat teknis dan menuntut ilmu menuntut ilmu.  Secara berpasangan
spesifik sederhana  Menjelaskan membaca dan
berdasarkan rasa makna Q.S. ar- menghafalkanQ.S. al-
ingin tahunya Rahmān/55:33 dan Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
tentang ilmu Q.S. al- Rahmān /55: 33.
pengetahuan, Mujādalah/58:11  Secara berkelompok
teknologi, seni, serta hadis tentang mencari dan
budaya dengan menuntut ilmu. mengumpulkan lafaz yang
wawasan  Mengidentifikasi mengandung hukum bacaan
kemanusiaan, hukum bacaan mad “Al” Syamsiyah dan “Al”
kebangsaan, dan dalam Q.S. ar- Qamariyah di dalam mushaf
kenegaraan terkait Rahmān/55:33 dan al-Qur’ān.
fenomena dan Q.S. al-  Berdiskusi tentang
kejadian tampak Mujādalah/58:11. pentingnya semangat
mata.  Menjelaskan menuntut ilmu dalam
hukum bacaan mad kehidupan sehari-hari.
dalam Q.S. ar-  Merumuskan, mengoreksi,
Rahmān/55:33 dan dan memperbaiki hasil
Q.S. al-Mujā penterjemahanQ.S. al-
dalah/58:11. Mujādilah/58: 11, Q.S. ar-
KI4: Menunjukkan 4.1.1 Membaca Q.S. al-  Menunjukan Rahmān /55: 33.
keterampilan Mujādilah /58: 11, bacaan Q.S. ar-  Mengklasifikasi lafaz yang
menalar, mengolah, Q.S. ar-Rahmān Rahmān/55:33 dan mengandung hukum bacaan
dan menyaji secara /55: 33 dengan Q.S. al- “Al” Syamsiyah dan “Al”
kreatif, produktif, tartil. Mujādalah/58:11 Qamariyah yang terdapat
kritis, mandiri, 4.1.2 Menunjukkan dengan tartil. pada Q.S. al-Mujādilah /58:
kolaboratif, dan hafalan Q.S. al-  Mendemontrasikan 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
komunikatif, dalam Mujādilah /58: 11, hafalan Q.S. ar-  Melakukan koreksi secara
ranah konkret dan Q.S. ar-Rahmān Rahmān/55:33 dan berkelompok terhadap hasil
ranah abstrak /55: 33. Q.S. al- pengumpulan lafal yang
sesuai dengan yang 4.1.3 Menyajikan Mujādalah/58:11 mengandung bacaan “Al”
dipelajari di keterkaitan dengan lancar. Syamsiyah dan “Al”
sekolah dan semangat menuntut  Menampilkan Qamariyah.
sumber lain yang ilmu dengan contoh perilaku  Membuat paparan
sama dalam sudut pesanQ.S. al- semangat menuntut keterkaitan semangat
pandang teori. Mujādilah /58: 11, ilmu sebagai menuntut ilmu dalam
Q.S. ar-Rahmān implementasi Q.S. kehidupan sehari-hari
/55: 33. ar-Rahmān/55:33 dengan pesan yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan Q.S. al- terkandung dalamQ.S. al-
Mujādalah/58:11, Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
serta hadis terkait Rahmān /55: 33.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Mujādilah/58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
 Menunjukkan/memaparkan
hasil diskusi makna Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Menanggapi paparan makna
Q.S. al-Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan
“Al” Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah dalam Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Menyajikan keterkaitan
semangat menuntut ilmu
dalam kehidupan sehari-
haridengan pesan yang
terkandung dalamQ.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Menyusun kesimpulan
maknaayat dengan
bimbingan guru.
KI1: Menghargai dan 1.2 Terbiasa membaca  Terbiasa membaca  Q.S. an-Nisá/4: 146,  Menyimak bacaanQ.S. an- • Lisan
menghayati ajaran al-Qur’ān dengan al-Qur’ān dengan Q.S. al-Baqarah/2: 153, Nisá/4: 146, Q.S. al- • Tertulis
agama yang meyakini bahwa meyakini bahwa dan Q.S. Áli Imrān/3: Baqarah/2: 153, dan Q.S. • Penugasan
dianutnya. Allah mencintai Allah mencintai 134 dan Hadis terkait Áli Imrān/3: 134.
orang-orang yang
• Unjukkerja
orang-orang yang tentang ikhlas, sabar,  Mencermati arti Q.S. an-
ikhlas, sabar, dan ikhlas, sabar, dan dan pemaaf. Nisá/4: 146, Q.S. al-
• Portofolio
pemaaf. pemaaf. Baqarah/2: 153, dan Q.S.
KI2: Menghargai dan 2.2 Menunjukkan  Menunjukkan Áli Imrān/3: 134.
menghayati perilaku ikhlas, perilaku ikhlas,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
perilaku jujur, sabar, dan pemaaf sabar, dan pemaaf  Menyimak penjelasan
disiplin, santun, sebagai sebagai tentang hukum bacaan nun
percaya diri, implementasi implementasi sukun, tanwin, dan mim
peduli, dan pemahaman Q.S. pemahaman Q.S. sukun.
bertanggung jawab an-Nisá/4: 146, an-Nisá/4: 146,  Mengajukan pertanyaan
dalam berinteraksi Q.S. al-Baqarah/2: Q.S. al-Baqarah/2: tentang pentingnya belajar
secara efektif 153, dan Q.S. Áli 153, dan Q.S. Áli al-Qur’ān, apa manfaat
sesuai dengan Imrān/3: 134, dan Imrān/3: 134, dan belajar ilmu tajwid, atau
perkembangan Hadis terkait. Hadis terkait. pertanyaan lain yang
anak di lingkungan, relevan dan aktual.
keluarga, sekolah,  Menanyakan cara membaca
masyarakat dan dan menghafalkan Q.S. an-
lingkungan alam Nisá/4: 146, Q.S. al-
sekitar, bangsa, Baqarah/2: 153, dan Q.S.
negara, dan Áli Imrān/3: 134.
kawasan regional.  Mengajukan pertanyaan
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami makna  Mengidentifikasi mengenai hukum bacaan
menerapkan Q.S. an-Nisá/4: hukum bacaan nun nun sukun, tanwin, dan
pengetahuan 146, Q.S. al- sukun dan tanwin mim sukun.
faktual, konseptual, Baqarah/2: 153, dan dalam Q.S. an-  Diskusi menyusun arti
prosedural, dan Q.S. Áli Imrān/3: Nisá/4:146, Q.S. perkata Q.S. an-Nisá/4:
metakognitif pada 134 serta hadis al-Baqarah/2:153, 146, Q.S. al-Baqarah/2:
tingkat teknis dan terkait tentang dan Q.S. Ali- 153, dan Q.S. Áli Imrān/3:
spesifik sederhana ikhlas, sabar, dan Imrán/3:134 134menjadi terjemah secara
berdasarkan rasa pemaaf.  Menjelaskan utuh.
ingin tahunya hukum bacaan nun  Secara berpasangan
tentang ilmu sukun dan tanwin membaca dan
pengetahuan, dalam Q.S. an- menghafalkan Q.S. an-
teknologi, seni, Nisá/4:146, Q.S. Nisá/4: 146, Q.S. al-
budaya dengan al-Baqarah/2:153, Baqarah/2: 153, dan Q.S.
wawasan dan Q.S. Ali- Áli Imrān/3: 134.
kemanusiaan, Imrán/3:134.  Secara berkelompok
kebangsaan, dan  Menyebutkan arti mencari dan
kenegaraan terkait Q.S. an-Nisá/4:146, mengumpulkan macam-
fenomena dan Q.S. macam hukum bacaan nun
kejadian tampak al-Baqarah/2:153, sukun, tanwin, dan mim
mata. dan Q.S. Ali-Imrá sukun di dalam mushaf al-
n/3:134 serta hadis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang ikhlas, Qur’ān.
sabar, dan pemaaf.  Mengumpulkan informasi
 Menjelaskan mengenai ikhlas, sabar, dan
makna makna Q.S. pemaaf dari berbagai
an-Nisá/4:146, Q.S. sumber.
al-Baqarah/2:153,  Merumuskan, mengoreksi,
dan Q.S. Ali- dan memperbaiki hasil
Imrán/3: 134 serta penterjemahan Q.S. an-
hadis tentang Nisá/4: 146, Q.S. al-
ikhlas, sabar, dan Baqarah/2: 153, dan Q.S.
pemaaf. Áli Imrān/3: 134.
KI4: Menunjukkan 4.2.1 Membaca Q.S. an-  Mendemontrasikan  Mengidentifikasi dan
keterampilan Nisá/4: 146, Q.S. bacaan Q.S. an- mengklasifikasi hukum
menalar, mengolah, al-Baqarah/2: 153, Nisá/4:146, Q.S. bacaan nun sukun, tanwin,
dan menyaji secara dan Q.S. Áli al-Baqarah/2:153, dan mim sukun dalam Q.S.
kreatif, produktif, Imrān/3: 134 dan Q.S. Ali- an-Nisá/4: 146, Q.S. al-
kritis, mandiri, dengan tartil. Imrán/3:134 Baqarah/2: 153, dan Q.S.
kolaboratif, dan 4.2.2 Menunjukkan dengan tartil. Áli Imrān/3: 134.
komunikatif, dalam hafalan Q.S. an-  Mendemontrasikan  Melakukan koreksi secara
ranah konkret dan Nisá/4: 146, Q.S. hafalan Q.S. an- berkelompok terhadap hasil
ranah abstrak al-Baqarah/2: 153, Nisá/4:146, Q.S. pengumpulan contoh-
sesuai dengan yang dan Q.S. Áli al-Baqarah/2:153, contoh hukum bacaan nun
dipelajari di Imrān/3: 134 dan Q.S. Ali- sukun, tanwin, dan mim
sekolah dan dengan lancar. Imrán/3:134 sukun.
sumber lain yang 4.2.3Menyajikan dengan lancar  Membuat paparan
sama dalam sudut keterkaitan ikhlas,  Menunjukkan hubungan keterkaitan
pandang teori. sabar, dan pemaaf contoh perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf
dengan pesan Q.S. ikhlas, sabar dan dengan pesan Q.S. an-
an-Nisá/4: 146, pemaaf sebagai Nisá/4: 146, Q.S. al-
Q.S. al-Baqarah/2: implementasi Q.S. Baqarah/2: 153, dan Q.S.
153, dan Q.S. Áli an-Nisá/4:146, Q.S. Áli Imrān/3: 134.
Imrān/3: 134. al-Baqarah/2:153,  Menunjukkan /
dan Q.S. Ali- memaparkan hasil diskusi
Imrán/3:134, serta maknaQ.S. an-Nisá/4: 146,
hadis yang terkait Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan
 Menampilkan Q.S. Áli Imrān/3: 134.
contoh perilaku  Menanggapi paparan
ikhlas, sabar dan maknaQ.S. an-Nisá/4: 146,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pemaaf sebagai Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan
implementasi Q.S. Q.S. Áli Imrān/3: 134.
an-Nisá/4:146, Q.S.  Menyajikan paparan hasil
al-Baqarah/2:153, pencarian hukum bacaan
dan Q.S. Ali- nun sukun, tanwin, dan
Imrán/3:134, serta mim sukun dalam Q.S. an-
hadis yang terkait Nisá/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S.
Áli Imrān/3: 134.
 Menyajikan paparan
mengenai hubungan
keterkaitan ikhlas, sabar,
dan pemaaf dengan pesan
Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S.
al-Baqarah/2: 153, dan Q.S.
Áli Imrān/3: 134.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.

KI1: Menghargai dan 1.3 Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Al-Asma‘u al-Husna:  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran Allah Swt. Maha Allah Swt. Maha al-’Alim, al-Khabir, as- komentar gambar atau • Tertulis
agama yang Mengetahui, Maha Mengetahui, Maha Sami’, dan al-Bashir. tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. Waspada, Maha Waspada, Maha dengan iman kepada Allah
Mendengar, dan
• Unjukkerja
Mendengar, dan Swt.
Maha Melihat. Maha Melihat.  Menyimak dan mencermati
• Portofolio
KI2: Menghargai dan 2.3 Menunjukkan  Menunjukkan penjelasan mengenai iman
menghayati perilaku percaya perilaku percaya kepada Allah Swt.
perilaku jujur, diri, tekun, teliti, diri, tekun, teliti,  Membaca dalil naqli
disiplin, santun, dan kerja keras dan kerja keras tentang iman kepada Allah
percaya diri, sebagai sebagai Swt. beserta artinya.
peduli, dan implementasi implementasi  Mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab makna al-’Alim, al- makna al-’Alim, al- tentang iman kepada Allah
dalam berinteraksi Khabir, as-Sami’, Khabir, as-Sami’, Swt.
secara efektif dan al-Bashir. dan al-Bashir.  Mengajukan pertanyaan
sesuai dengan lain yang relevan dan
perkembangan kontekstual tentang
anak di lingkungan,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keluarga, sekolah, keimanan kepada Allah
masyarakat dan Swt.
lingkungan alam  Mencari dalil naqli yang
sekitar, bangsa, menjelaskan iman kepada
negara, dan Allah Swt.
kawasan regional.  Secara berkelompok
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami makna  Menunjukkan dalil mengumpulkan contoh-
menerapkan al-Asma‘u al- naqli dan aqli contoh nyata perilaku yang
pengetahuan Husna: al-’Alim, al- terkait dengan iman mencerminkan al-Asma‘u
faktual, konseptual, Khabir, as-Sami’, kepada Allah swt. al-Husna: al-’Alim, al-
prosedural, dan dan al-Bashir.  Menyebutkan Khabir, as-Sami’, dan al-
metakognitif pada pengertian al- Bashir.
tingkat teknis dan Asma‘u al-Husna  Mendiskusikan makna al-
spesifik sederhana (al-’Alim, al- Asma‘u al-Husna: al-’Alim,
berdasarkan rasa Khabir, as-Sami’, al-Khabir, as-Sami’, dan al-
ingin tahunya dan al-Bashir). Bashir.
tentang ilmu  Menjelaskan makna  Menghubungkan makna
pengetahuan, al-Asma‘u al- dalil naqli tentang iman
teknologi, seni, Husna (al-’Alim, kepada Allah Swt. dengan
budaya dengan al-Khabir, as- konteks kehidupan sehari-
wawasan Sami’, dan al- hari.
kemanusiaan, Bashir).  Menghubungkan makna al-
kebangsaan, dan  Mengidentifikasi Asma‘u al-Husna: al-’Alim,
kenegaraan terkait perilaku beriman al-Khabir, as-Sami’, dan al-
fenomena dan kepada Allah swt. Bashir dengan contoh
kejadian tampak perilaku manusia dalam
mata. kehidupan sehari-hari.
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyajikan contoh  Melaksanakan  Menyajikan paparan
keterampilan perilaku yang perintah Allah swt tentang makna al-Asma‘u
menalar, mengolah, mencerminkan atas dasar iman al-Husna: al-’Alim, al-
dan menyaji secara orang yang kepada Allah swt. Khabir, as-Sami’, dan al-
kreatif, produktif, meneladani al-  Mencontohkan Bashir dan penerapannya
kritis, mandiri, Asma‘u al-Husna: perilaku yang dalam kehidupan sehari-
kolaboratif, dan al-’Alim, al-Khabir, mencerminkan hari.
komunikatif, dalam as-Sami’, dan al- keteladanan dari  Menanggapi pertanyaan dan
ranah konkret dan Bashir. sifat al-Asma‘u al- memperbaiki paparan
ranah abstrak Husna (al-’Alim, tentang al-Asma‘u al-
sesuai dengan yang al-Khabir, as- Husna: al-’Alim, al-Khabir,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dipelajari di Sami’, dan al- as-Sami’, dan al-Bashir.
sekolah dan Bashir).  Menyusun kesimpulan.
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.4 Beriman kepada  Beriman kepada  Iman kepada Malaikat  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran malaikat-malaikat malaikat-malaikat Allah Swt. komentar gambar atau • Tertulis
agama yang Allah Swt. Allah Swt. tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. dengan iman kepada
• Unjukkerja
KI2: Menghargai dan 2.4 Menunjukkan  Menunjukkan malaikat Allah Swt.
menghayati perilaku disiplin perilaku disiplin  Menyimak dan membaca
• Portofolio
perilaku jujur, sebagai cerminan sebagai cerminan penjelasan mengenai iman
disiplin, santun, makna iman kepada makna iman kepada kepada malaikat Allah Swt.
percaya diri, malaikat. malaikat.  Membaca dalil naqli
peduli, dan tentang iman kepada
bertanggung jawab malaikat Allah Swt. beserta
dalam berinteraksi artinya.
secara efektif  Mengajukan pertanyaan
sesuai dengan tentang malaikat Allah, atau
perkembangan pertanyaan lain yang
anak di lingkungan, relevan.
keluarga, sekolah,  Mengajukan pertanyaan
masyarakat dan mengenai manfaat beriman
lingkungan alam kepada malaikat Allah Swt.
sekitar, bangsa, dalam kehidupan sehari-
negara, dan hari.
kawasan regional.  Mencari dalil naqli yang
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami makna  Menyebutkan menjelaskan iman kepada
menerapkan iman kepada pengertian iman malaikat Allah Swt.
pengetahuan malaikat kepada malaikat-  Secara berkelompok
faktual, konseptual, berdasarkan dalil malaikat Allah. mengumpulkan contoh-
prosedural, dan naqli.  Menyebutkan dalil contoh nyata perilaku yang
metakognitif pada naqli dan 'aqli mencerminkan beriman
tingkat teknis dan tentang iman kepada malaikat Allah Swt.
spesifik sederhana kepada Malaikat.  Mendiskusikan makna
berdasarkan rasa  Menjelaskan tugas- beriman kepada malaikat
ingin tahunya tugas malaikat. Allah Swt.
tentang ilmu  Menerangkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, keterkaitan tugas  Menghubungkan tugas para
teknologi, seni, malaikat dengan malaikat dengan fenomena
budaya dengan perbuatan. kehidupan sehari-hari.
wawasan  Mengidentifikasi  Merumuskan makna
kemanusiaan, perilaku beriman beriman kepada malaikat
kebangsaan, dan kepada malaikat. Allah Swt. Dalam
kenegaraan terkait kehidupan sehari-hari.
fenomena dan  Menyajikan paparan
kejadian tampak contoh-contoh nyata
mata. perilaku yang
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyajikan contoh  Menunjukkan mencerminkan beriman
keterampilan perilaku yang contoh perilaku kepada malaikat Allah Swt
menalar, mengolah, mencerminkan beriman kepada dalam kehidupan sehari-
dan menyaji secara iman kepada malaikat. hari.
kreatif, produktif, malaikat Allah Swt.  Melaksanakan  Menyajikan paparan makna
kritis, mandiri, perintah Allah atas beriman kepada malaikat
kolaboratif, dan dasar iman kepada Allah Swt. dalam
komunikatif, dalam malaikat. kehidupan sehari-hari.
ranah konkret dan  Menanggapi pertanyaan dan
ranah abstrak memperbaiki.
sesuai dengan yang  Menyusun kesimpulan.
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.5 Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Jujur, amanah, istiqamah  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran jujur, amanah, dan jujur, amanah, dan sesuai dengan Q.S. al- komentar gambar atau • Tertulis
agama yang istiqamah adalah istiqamah adalah Baqarah/2:42, Q.S. al- tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. perintah agama. perintah agama. Anfal /8: 27, Q.S. al- dengan jujur, amanah, dan
• Unjukkerja
KI2: Menghargai dan 2.5 Menunjukkan  Menunjukkan Ahqaf /46: 13 dan Hadis istiqamah.
menghayati perilaku jujur, terkait.  Menyimak dan membaca
• Portofolio
perilaku jujur,
perilaku jujur, amanah, dan amanah, dan penjelasan mengenai jujur,
disiplin, santun, istiqamah dalam istiqamah dalam amanah, dan istiqamah.
percaya diri, kehidupan sehari- kehidupan sehari-  Membaca Q.S. al-
peduli, dan hari. hari. Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal
bertanggung jawab /8: 27, Q.S. al-Ahqaf /46:
dalam berinteraksi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
secara efektif 13 dan Hadis terkait
sesuai dengan dengan artinya.
perkembangan  Mengajukan pertanyaan
anak di lingkungan, tentang cara menumbuhkan
keluarga, sekolah, jujur, amanah, dan
masyarakat dan istiqamah.
lingkungan alam  Mengajukan pertanyaan
sekitar, bangsa, tentang manfaat perilaku
negara, dan jujur, amanah, dan
kawasan regional. istiqamah, atau pertanyaan
KI3: Memahami dan 3.5 Memahami makna  Menyebutkan lain yang relevan dan
menerapkan perilaku jujur, pengertian jujur, aktual.
pengetahuan amanah, dan sesuai dengan Q.S.  Secara berkelompok
faktual, konseptual, istiqamah. al-Baqarah/2:42 mencari contoh-contoh
prosedural, dan dan hadis yang nyata jujur, amanah, dan
metakognitif pada terkait. istiqamah dalam kehidupan
tingkat teknis dan  Menjelaskan sehari-hari melalui berbagai
spesifik sederhana makna jujur sesuai sumber.
berdasarkan rasa dengan Q.S. al-  Mendiskusikan dan
ingin tahunya Baqarah/2:42 dan mengelompokkan data dan
tentang ilmu hadis yang terkait. informasi tentang
pengetahuan,  Menyebutkan kesuksesan yang diawali
teknologi, seni, pengertian amanah dari sikap jujur, amanah,
budaya dengan sebagai dan istiqamah.
wawasan implementasi dari  Merumuskan makna jujur,
kemanusiaan, Q.S. al-Anfal/8:27 amanah, dan istiqamah
kebangsaan, dan dan hadis yang sesuai dengan Q Q.S. al-
kenegaraan terkait terkait. Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl
fenomena dan  Menjelaskan /8: 27, Q.S. al-Ahqāf /46:
kejadian tampak makna amanah 13 dan hadis terkait.
mata. sebagai  Menghubungkan dalil naqli
implementasi dari perilaku jujur, amanah, dan
Q.S. al-Anfal/8:27 istiqamah dengan contoh
dan hadis yang nyata dalam kehidupan
terkait. sehari-hari.
 Menyebutkan  Memaparkan makna jujur,
pengertian amanah, dan istiqamah
istiqamah sebagai
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
implementasi dari sesuai dengan Q.S. al-
pemahaman Q.S. Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl
al- Ahqaf/46:13 /8: 27, Q.S. al-Ahqāf /46:
dan hadis yang 13 dan hadis terkait.
terkait.  Memaparkan hubungan
 Menjelaskan dalil naqli perilaku jujur,
makna istiqamah amanah, dan istiqamah
sebagai dengan contoh nyata dalam
implementasi dari kehidupan sehari-hari.
pemahaman Q.S.  Menyajikan penerapan
al- Ahqaf/46:13 perilaku jujur, amanah, dan
dan hadis yang istiqamah melalui
terkait. demonstrasi, sosiodrama,
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyajikan makna  Menunjukkan atau bentuk lainnya.
keterampilan perilaku jujur, contoh perilaku  Menanggapi pertanyaan dan
menalar, mengolah, amanah, dan amanah sebagai memperbaiki paparan.
dan menyaji secara istiqamah. implementasi dari  Menyusun kesimpulan.
kreatif, produktif, Q.S. al-Anfal/8:27
kritis, mandiri, dan hadis yang
kolaboratif, dan terkait.
komunikatif, dalam  Menampilkan
ranah konkret dan contoh perilaku
ranah abstrak amanah sebagai
sesuai dengan yang implementasi dari
dipelajari di Q.S. al-Anfal/8:27
sekolah dan dan hadis yang
sumber lain yang terkait.
sama dalam sudut  Menunjukkan
pandang teori. contoh jujur
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al-Baqarah/ 2:42
dan hadis yang
terkait.
 Menampilkan
perilaku jujur
sebagai
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al-Baqarah/ 2:42
dan hadis yang
terkait.
 Menunjukkan
contoh perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al- Ahqaf/46:13
dan hadis yang
terkait.
 Menampilkan
contoh perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al- Ahqaf/46:13 dan
hadis yang terkait.
KI1: Menghargai dan 1.6 Menyakini bahwa  Menyakini bahwa  Empati, terhadap  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran hormat dan patuh hormat dan patuh sesama, hormat dan komentar gambar atau • Tertulis
agama yang kepada orang tua kepada orang tua patuh kepada kedua tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. dan guru, dan dan guru, dan orang tua dan guru. dengan empati, hormat
berempati terhadap
• Unjukkerja
berempati terhadap terhadap orang tua dan guru
sesama adalah sesama adalah dalam kehidupan sehari- • Portofolio
perintah agama. perintah agama. hari.
KI2: Menghargai dan 2.6 Menunjukkan  Menunjukkan  Menyimak dan membaca
menghayati perilaku hormat dan perilaku hormat penjelasan mengenai
perilaku jujur, patuh kepada orang dan patuh kepada empati,hormat terhadap
disiplin, santun, tua dan guru, dan orang tua dan guru, orang tua dan guru dalam
percaya diri, berempati terhadap dan berempati kehidupan sehari-hari.
peduli, dan sesama dalam terhadap sesama  Mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab kehidupan sehari- dalam kehidupan tentang cara menumbuhkan
dalam berinteraksi hari. sehari-hari. sikap empati, hormat
secara efektif terhadap orang tua dan
sesuai dengan guru.
perkembangan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
anak di lingkungan,  Mengajukan pertanyaan
keluarga, sekolah, mengenai manfaat sikap
masyarakat dan empati, hormat terhadap
lingkungan alam orang tua dan guru, atau
sekitar, bangsa, pertanyaan lain yang
negara, dan relevan.
kawasan regional.  Secara berkelompok
KI3: Memahami dan 3.6 Memahami makna  Menyebutkan arti mencari contoh-contoh
menerapkan hormat dan patuh tentang perilaku nyata sikap empati, hormat
pengetahuan kepada kedua orang empati terhadap terhadap orang tua dan guru
faktual, konseptual, tua dan guru, dan sesama sebagai di sekolah dan di
prosedural, dan empati terhadap implementasi dari masyarakat.
metakognitif pada sesama. Q.S. an-Nisã'/4:8.  Mendiskusikan dan
tingkat teknis dan  Menjelaskan mengelompokkan data dan
spesifik sederhana makna perilaku informasi tentang manfaat
berdasarkan rasa empati terhadap yang diperoleh dari sikap
ingin tahunya sesama sebagai empati, hormat terhadap
tentang ilmu implementasi dari orang tua dan guru dalam
pengetahuan, Q.S. an-Nisã'/4:8. kehidupan sehari-hari.
teknologi, seni,  Menyebutkan arti  Merumuskan makna
budaya dengan tentang perilaku empati, hormat terhadap
wawasan hormat dan patuh orang tua dan guru.
kemanusiaan, kepada orang tua  Menghubungkan dalil naqli
kebangsaan, dan dan guru sesuai tentang empati, hormat
kenegaraan terkait dengan Q.S. al- terhadap orang tua dan guru
fenomena dan Baqarah/2:83 dan dengan kenyataan dalam
kejadian tampak hadis yang terkait. kehidupan sehari-hari.
mata.  Menjelaskan  Memaparkan makna
perilaku hormat empati, hormat terhadap
dan patuh kepada orang tua dan guru.
orang tua dan guru  Memaparkan hubungan
sesuai dengan Q.S. dalil naqli tentang empati,
al-Baqarah/2:83 hormat terhadap orang tua
dan hadis yang dan guru dengan kenyataan
terkait. dalam kehidupan sehari-
KI4: Menunjukkan 4.6 Menyajikan makna  Menunjukkan hari.
keterampilan hormat dan patuh contoh perilaku  Menyajikan penerapan
menalar, mengolah, kepada kedua orang empati terhadap perilaku empati, hormat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan menyaji secara tua dan guru, dan sesama sebagai kepada kedua orang tua dan
kreatif, produktif, empati terhadap implementasi dari guru melalui demonstrasi,
kritis, mandiri, sesama. Q.S. an-Nisã'/4:8. sosiodrama, atau bentuk
kolaboratif, dan  Menampilkan lainnya.
komunikatif, dalam perilaku empati  Menanggapi pertanyaan dan
ranah konkret dan terhadap sesama memperbaiki paparan.
ranah abstrak sebagai  Menyusun kesimpulan.
sesuai dengan yang implementasi dari
dipelajari di Q.S. an-Nisã'/4:8.
sekolah dan  Menunjukkan
sumber lain yang contoh perilaku
sama dalam sudut hormat dan patuh
pandang teori. kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari
Q.S.
al-Baqarah/2:83
dan hadis yang
terkait.
 Menampilkan
perilaku hormat
dan patuh kepada
orang tua dan guru
sebagai
implementasi dari
Q.S.
al-Baqarah/2:83
dan hadis yang
terkait.
KI1: Menghargai dan 1.7 Menghayati ajaran  Menghayati ajaran  Ketentuan bersuci dari  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran bersuci dari hadas bersuci dari hadas hadas kecil dan hadas komentar gambar atau • Tertulis
agama yang kecil dan hadas kecil dan hadas besar. tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. besar berdasarkan besar berdasarkan dengan kebersihan.
syariat Islam.
• Unjukkerja
syariat Islam.  Menyimak dan membaca
KI2: Menghargai dan 2.7 Menunjukkan penjelasan mengenai
• Portofolio
 Menunjukkan
menghayati perilaku hidup perilaku hidup ketentuan bersuci dari hadas
perilaku jujur, bersih sebagai bersih sebagai kecil dan hadas besar.
disiplin, santun, wujud ketentuan wujud ketentuan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
percaya diri, bersuci dari hadas bersuci dari hadas  Membaca dalil naqli
peduli, dan besar berdasarkan besar berdasarkan mengenai ketentuan bersuci
bertanggung jawab ketentuan syari’at ketentuan syari’at dari hadas kecil dan hadas
dalam berinteraksi Islam. Islam. besar.
secara efektif  Mengajukan pertanyaan
sesuai dengan mengenai permasalahan
perkembangan yang terkait dengan bersuci
anak di lingkungan, dari hadas kecil dan hadas
keluarga, sekolah, besar.
masyarakat dan  Mengajukan pertanyaan
lingkungan alam yang terkait dengan tata
sekitar, bangsa, cara bersuci dari hadas
negara, dan kecil dan hadas besar.
kawasan regional.  Secara berkelompok
KI3: Memahami dan 3.7 Memahami  Menunjukkan tata mencari data dan informasi
menerapkan ketentuan bersuci cara bersuci dari untuk menjawab
pengetahuan dari hadas besar hadas kecil dan permasalahan yang terkait
faktual, konseptual, berdasarkan hadas besar dengan ketentuan bersuci
prosedural, dan ketentuan syari’at berdasarkan syariat dari hadas kecil dan hadas
metakognitif pada Islam. Islam. besar.
tingkat teknis dan  Melaksanakan tata  Mendiskusikan tata cara
spesifik sederhana cara bersuci dari bersuci dari hadas kecil dan
berdasarkan rasa hadas kecil dan hadas besar.
ingin tahunya hadas besar  Mengembangkan paparan
tentang ilmu berdasarkan syariat mengenai ketentuan dan
pengetahuan, Islam. tata cara bersuci dari hadas
teknologi, seni,  Menjelaskan kecil dan hadas besar.
budaya dengan ketentuan bersuci  Mendiskusikan manfaat
wawasan dari hadas kecil bersuci dari hadas kecil dan
kemanusiaan, dan hadas besar. hadas besar.
kebangsaan, dan  Menerangkan tata  Berlatih mempraktikkan/
kenegaraan terkait cara bersuci dari menerapkan tata cara
fenomena dan hadas kecil dan bersuci dari hadas kecil dan
kejadian tampak hadas besar. hadas besar.
mata.
 Merumuskan ketentuan dan
KI4: Menunjukkan 4.7 Menyajikan cara  Menunjukkan tata cara bersuci dari hadas
keterampilan bersuci dari hadas contoh bersuci dari kecil dan hadas besar.
menalar, mengolah, besar. hadas kecil dan
 Merumuskan manfaat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan menyaji secara hadas besar. bersuci dari hadas kecil dan
kreatif, produktif,  Mempraktikkan hadas besar.
kritis, mandiri, bersuci dari hadas  Mendemonstrasikan praktik
kolaboratif, dan kecil dan hadas bersuci dari hadas kecil dan
komunikatif, dalam besar dalam hadas besar.
ranah konkret dan kehidupan  Menyajikan paparan
ranah abstrak seharihari. tentang ketentuan bersuci
sesuai dengan yang dari hadas kecil dan hadas
dipelajari di besar.
sekolah dan  Memaparkan rumusan
sumber lain yang hikmah dan manfaat bersuci
sama dalam sudut dari hadas kecil dan hadas
pandang teori. besar.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
KI1: Menghargai dan 1.8 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Salat berjamaah  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran wajib berjamaah wajib berjamaah komentar gambar atau • Tertulis
agama yang sebagai sebagai tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. implementasi implementasi dengan salat berjamaah.
pemahaman rukun
• Unjukkerja
pemahaman rukun  Menyimak dan membaca
Islam. Islam. penjelasan mengenai tata
• Portofolio
KI2: Menghargai dan 2.8 Menunjukkan  Menunjukkan cara salat berjamaah.
menghayati perilaku demokratis perilaku demokratis  Membaca dalil naqli
perilaku jujur, sebagai sebagai mengenaisalat berjamaah.
disiplin, santun, implementasi implementasi  Mengajukan pertanyaan
percaya diri, pelaksanaan salat pelaksanaan salat tentang ketentuan salat
peduli, dan berjamaah. berjamaah. berjamaah.
bertanggung jawab  Mengajukan pertanyaan
dalam berinteraksi terkait dengan tata cara
secara efektif pelaksanaan salat
sesuai dengan berjamaah.
perkembangan  Secara berkelompok
anak di lingkungan, mencari data dan informasi
keluarga, sekolah, tentang dalil naqli,
masyarakat dan ketentuan, tata cara,
lingkungan alam manfaat, dan halangan salat
sekitar, bangsa,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
negara, dan berjamaah.
kawasan regional.  Mendiskusikan dalil naqli,
KI3: Memahami dan 3.8 Memahami  Menjelaskan ketentuan, tata cara,
menerapkan ketentuan salat pengertian salat manfaat, dan halangan salat
pengetahuan berjamaah. wajib berjamaah berjamaah.
faktual, konseptual, dan dasar  Berlatih mempraktikkan
prosedural, dan hukumnya. salat berjamaah.
metakognitif pada  Menjelaskan syarat  Mengolah informasi
tingkat teknis dan sah salat mengenai dalil naqli,
spesifik sederhana berjamaah. ketentuan, tata cara,
berdasarkan rasa  Menyebutkan manfaat, dan halangan salat
ingin tahunya hukum salat berjamaah menjadi paparan
tentang ilmu masbuk. yang menarik.
pengetahuan,  Menyebutkan  Merumuskan prosedur
teknologi, seni, halangan salat praktik salat berjamaah.
budaya dengan berjamaah.  Menyajikan paparan
wawasan  Menyebutkan mengenai dalil naqli,
kemanusiaan, keutamaan salat ketentuan, tata cara,
kebangsaan, dan berjamaah. manfaat, dan halangan salat
kenegaraan terkait berjamaah.
fenomena dan  Mendemonstrasikan praktik
kejadian tampak salat berjamaah.
mata.  Menanggapi pertanyaan
KI4: Menunjukkan 4.8 Mempraktikkan  Menunjukkan tata dalam diskusi.
keterampilan salat berjamaah. cara salat wajib  Merumuskan kesimpulan.
menalar, mengolah, berjamaah.
dan menyaji secara  Mendemontrasikan
kreatif, produktif, tata cara salat
kritis, mandiri, wajib berjamaah.
kolaboratif, dan  Melaksanakan salat
komunikatif, dalam wajib berjamaah
ranah konkret dan sebagai
ranah abstrak implementasi dari
sesuai dengan yang pemahaman rukun
dipelajari di Islam.
sekolah dan  Menunjukkan tata
sumber lain yang cara salat
sama dalam sudut berjamaah.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pandang teori.  Mempraktikkan
salat berjamaah
dalam kehidupan
sehari-hari.
KI1: Menghargai dan 1.9 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Ketentuan Salat Jum’at  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran Jum’at sebagai Jum’at sebagai komentar gambar atau • Tertulis
agama yang implementasi implementasi tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. pemahaman pemahaman dengan salat Jum’at.
ketaatan beribadah.
• Unjukkerja
ketaatan beribadah.  Menyimak dan membaca
KI2: Menghargai dan 2.9 Menunjukkan penjelasan mengenai tata
• Portofolio
 Menunjukkan
menghayati perilaku peduli perilaku peduli cara salat Jum’at.
perilaku jujur, terhadap sesama terhadap sesama  Membaca dalil naqli
disiplin, santun, dan lingkungan dan lingkungan mengenai salat Jum’at.
percaya diri, sebagai sebagai  Mengajukan pertanyaan
peduli, dan implementasi implementasi tentang ketentuan salat
bertanggung jawab pelaksanaan salat pelaksanaan salat Jum’at.
dalam berinteraksi Jum’at. Jum’at.  Mengajukan pertanyaan
secara efektif terkait dengan tata cara
sesuai dengan pelaksanaan salat Jum’at.
perkembangan  Secara berkelompok
anak di lingkungan, mencari data dan informasi
keluarga, sekolah, tentang dalil naqli,
masyarakat dan ketentuan, tata cara,
lingkungan alam manfaat, dan halangan salat
sekitar, bangsa, Jum’at.
negara, dan  Mendiskusikan dalil naqli,
kawasan regional. ketentuan, tata cara,
KI3: Memahami dan 3.9 Memahami  Menjelaskan manfaat, dan halangan salat
menerapkan ketentuan salat pengertian salat Jum’at.
pengetahuan Jum’at. Jumat.  Berlatih mempraktikkan
faktual, konseptual,  Menjelaskan salat Jum’at.
prosedural, dan hukum dasar salat  Mengolah informasi
metakognitif pada Jumat mengenai dalil naqli,
tingkat teknis dan  Menjelaskan syarat ketentuan, tata cara,
spesifik sederhana mendirikan salat manfaat, dan halangansalat
berdasarkan rasa Jumat. Jum’at menjadi paparan
ingin tahunya  Menerangkan yang menarik.
tentang ilmu perbuatan sunnah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, yang terkait dengan  Merumuskan prosedur
teknologi, seni, salat Jumat praktik salat Jum’at.
budaya dengan  Menerangkan  Menyajikan paparan
wawasan beberapa halangan mengenai dalil naqli,
kemanusiaan, melaksanakan salat ketentuan, tata cara,
kebangsaan, dan Jumat. manfaat, dan halangan salat
kenegaraan terkait Jum’at.
fenomena dan  Mendemonstrasikan praktik
kejadian tampak salat Jum’at.
mata.  Menanggapi pertanyaan
KI4: Menunjukkan 4.9 Mempraktikkan  Menunjukkan tata dalam diskusi.
keterampilan salat Jum’at. cara salat Jumat.  Merumuskan kesimpulan.
menalar, mengolah,  Melaksanakan salat
dan menyaji secara Jumat sebagai
kreatif, produktif, implementasi dari
kritis, mandiri, pemahaman surah
kolaboratif, dan al- Jumu’ah /62: 9.
komunikatif, dalam  Menunjukkan
ranah konkret dan contoh pelaksanaan
ranah abstrak salat Jumat
sesuai dengan yang  Mempraktikkan
dipelajari di salat Jumat
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.10 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Ketentuan Salat jamak  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran jamak qasar ketika jamak qasar ketika qasar. komentar gambar atau • Tertulis
agama yang bepergian jauh bepergian jauh tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. (musafir) sebagai (musafir) sebagai dengan salat jamak qasar.
implementasi
• Unjukkerja
implementasi  Menyimak dan membaca
pemahaman pemahaman penjelasan mengenai tata
• Portofolio
ketaatan beribadah. ketaatan beribadah. cara salat jamak qasar.
KI2: Menghargai dan 2.10 Menunjukkan  Menunjukkan  Membaca dalil naqli
menghayati perilaku disiplin perilaku disiplin mengenai salat jamak
perilaku jujur, sebagai sebagai qasar.
disiplin, santun, implementasi implementasi  Mengajukan pertanyaan
percaya diri, pelaksanaan salat pelaksanaan salat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
peduli, dan jamak qasar. jamak qasar. tentang ketentuan salat
bertanggung jawab jamak qasar.
dalam berinteraksi  Mengajukan pertanyaan
secara efektif terkait dengan tata cara
sesuai dengan pelaksanaan salat jamak
perkembangan qasar.
anak di lingkungan,  Secara berkelompok
keluarga, sekolah, mencari data dan informasi
masyarakat dan tentang dalil naqli,
lingkungan alam ketentuan, tata cara, dan
sekitar, bangsa, hikmah salat jamak qasar.
negara, dan  Mendiskusikan dalil naqli,
kawasan regional. ketentuan, tata cara, dan
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami  Menjelaskan hikmah jamak qasar.
menerapkan ketentuan salat pengertian salat  Berlatih mempraktikkan
pengetahuan jamak qasar. jama' qasar. salat jamak qasar.
faktual, konseptual,  Menerangkan  Mengolah informasi
prosedural, dan syarat-syarat salat mengenai dalil naqli,
metakognitif pada jama' qasar. ketentuan, tata cara, dan
tingkat teknis dan  Menjelaskan hikmahsalat jamak qasar
spesifik sederhana macam-macam menjadi paparan yang
berdasarkan rasa salat yang bisa menarik.
ingin tahunya dijamak dan atau di  Merumuskan prosedur
tentang ilmu qasar. praktik salat jamak qasar.
pengetahuan,  Menyajikan paparan
teknologi, seni, mengenai dalil naqli,
budaya dengan ketentuan, tata cara, dan
wawasan hikmah salat jamak qasar.
kemanusiaan,
 Mendemonstrasikan praktik
kebangsaan, dan
salat jamak qasar.
kenegaraan terkait
 Menanggapi pertanyaan
fenomena dan
dalam diskusi.
kejadian tampak
 Merumuskan kesimpulan.
mata.
KI4: Menunjukkan 4.10 Mempraktikkan  Menunjukkan tata
keterampilan salat jamak dan cara salat jama'
menalar, mengolah, qasar. qasar.
dan menyaji secara  Melaksanakan salat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kreatif, produktif, jamak qasar
kritis, mandiri, sebagai
kolaboratif, dan implementasi dari
komunikatif, dalam pemahaman
ranah konkret dan ketaatan beribadah.
ranah abstrak  Menunjukkan
sesuai dengan yang contoh tata cara
dipelajari di salat jama' dan
sekolah dan qasar.
sumber lain yang  Mempraktikkan
sama dalam sudut salat jamak dan
pandang teori. qasar
KI1: Menghargai dan 1.11 Menghayati  Menghayati Sejarah perjuangan Nabi  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran perjuangan Nabi perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode komentar gambar atau • Tertulis
agama yang Muhammad saw. Muhammad saw. Makkah tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. periode Makkah periode Makkah dengan perjuangan Nabi
dalam menegakkan
• Unjukkerja
dalam menegakkan Muhammad saw. periode
risalah Allah Swt. risalah Allah Swt. Makkah. • Portofolio
KI2: Menghargai dan 2.11 Meneladani  Meneladani  Menyimak dan membaca
menghayati perjuangan Nabi perjuangan Nabi penjelasan mengenai
perilaku jujur, Muhammad saw. Muhammad saw. perjuangan Nabi
disiplin, santun, periode Makkah. periode Makkah. Muhammad saw. periode
percaya diri, Makkah.
peduli, dan  Mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab mengenai keadaan
dalam berinteraksi masyarakat Makkah
secara efektif sebelum datangnya nabi
sesuai dengan Muhammad saw.
perkembangan  Mengajukan pertanyaan
anak di lingkungan, terkait kronologi
keluarga, sekolah, diangkatnya nabi
masyarakat dan Muhammad saw. menjadi
lingkungan alam rasul atau pertanyaan lain
sekitar, bangsa, yang relevan.
negara, dan  Mengumpulkan data dan
kawasan regional. fakta (waktu, tempat,
KI3: Memahami dan 3.11 Memahami sejarah  Menceritakan peristiwa, dan tokoh) pada
menerapkan perjuangan Nabi sejarah masa
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan Muhammad saw. remaja kelahiran masa kelahiran Nabi
faktual, konseptual, periode Makkah. Nabi Muhammad Muhammad saw.
prosedural, dan saw.  Mengumpulkan data dan
metakognitif pada  Menerangkan fakta (waktu, tempat,
tingkat teknis dan sejarah perjuangan peristiwa, dan tokoh) pada
spesifik sederhana Nabi Muhammad masa Nabi Muhammad
berdasarkan rasa saw. periode saw. diangkat menjadi
ingin tahunya Mekah. rasul.
tentang ilmu  Menunjukkan  Mengumpulkan data dan
pengetahuan, perjuangan yang fakta (waktu, tempat,
teknologi, seni, dilakukan Nabi peristiwa, dan tokoh) pada
budaya dengan Muhammad saw. masa Nabi Muhammad
wawasan periode Mekah. Saw. berdakwah di
kemanusiaan,  Menjelaskan Makkah.
kebangsaan, dan perjuangan yang  Mendiskusikan strategi
kenegaraan terkait dilakukan Nabi dakwah Nabi Muhammad
fenomena dan Muhammad saw. saw. periode Makkah.
kejadian tampak periode Mekah.  Menghubungkan antara
mata.  Menjelaskan waktu, tempat, peristiwa,
strategi dakwah dan tokoh, dalam sejarah
Rasulullah saw. perjuangan Nabi
 Meneladani Muhammad saw. periode
perjuangan Makkah dalam bentuk
Rasulullah saw. di diagram alur.
Mekah.  Merumuskan strategi
KI4: Menunjukkan 4.11 Menyajikan  Menunjukkan dakwah Nabi Muhammad
keterampilan strategi perjuangan contoh perilaku saw periode Makkah.
menalar, mengolah, yang dilakukan meneladani  Menyajikan paparan
dan menyaji secara Nabi Muhammad perjuangan Nabi diagram alur sejarah
kreatif, produktif, saw. periode Muhammad saw. perjuangan Nabi
kritis, mandiri, Makkah. periode Mekah. Muhammad saw. periode
kolaboratif, dan  Mendemontrasikan Makkah.
komunikatif, dalam contoh perilaku  Menyajikan paparan
ranah konkret dan meneladani strategi dakwah Nabi
ranah abstrak perjuangan Nabi Muhammad saw. periode
sesuai dengan yang Muhammad saw. Makkah.
dipelajari di periode Mekah.  Menanggapi pertanyaan.
sekolah dan  Menyusun kesimpulan.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.12 Menghayati  Menghayati  Sejarah perjuangan Nabi  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran perjuangan Nabi perjuangan Nabi Muhammad saw. komentar gambar atau • Tertulis
agama yang Muhammad saw. Muhammad Saw. periode Madinah tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. Periode Madinah Periode Madinah dengan perjuangan Nabi
dalam menegakkan
• Unjukkerja
dalam menegakkan Muhammad saw. periode
risalah Allah Swt. risalah Allah Swt. Madinah. • Portofolio
KI2: Menghargai dan 2.12 Meneladani  Meneladani  Menyimak dan membaca
menghayati perjuangan Nabi perjuangan Nabi penjelasan mengenai
perilaku jujur, Muhammad saw. Muhammad Saw. perjuangan Nabi
disiplin, santun, periode Madinah. periode Madinah. Muhammad saw. periode
percaya diri, Madinah.
peduli, dan  Mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab mengenai keadaan
dalam berinteraksi masyarakat Madinah
secara efektif sebelum datangnya nabi
sesuai dengan Muhammad saw.
perkembangan  Mengajukan pertanyaan
anak di lingkungan, terkait hijrahnya Nabi
keluarga, sekolah, Muhammad saw. dan para
masyarakat dan sahabat ke Madinah.
lingkungan alam  Mengumpulkan data dan
sekitar, bangsa, fakta (waktu, tempat,
negara, dan peristiwa, dan tokoh) terkait
kawasan regional. dengan hijrahnya Nabi
KI3: Memahami dan 3.12 Memahami sejarah  Menunjukkan Muhammad saw. dan para
menerapkan perjuangan Nabi contoh perilaku sahabat ke Madinah.
pengetahuan Muhammad saw. meneladani  Mengumpulkan informasi
faktual, konseptual, periode Madinah. perjuangan Nabi mengenai hubungan antara
prosedural, dan Muhammad Saw. sahabat Muhajirin dan
metakognitif pada periode Madinah. Anshar.
tingkat teknis dan  Menerangkan  Mengumpulkan informasi
spesifik sederhana sejarah perjuangan mengenai hubungan antara
berdasarkan rasa Nabi Muhammad kaum muslimin dengan
ingin tahunya Saw. periode warga non-muslim di
tentang ilmu Madinah.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, Madinah.
teknologi, seni,  Mengumpulkan informasi
budaya dengan mengenai hubungan antara
wawasan kaum muslimin dengan
kemanusiaan, orang-orang kafir Makkah.
kebangsaan, dan  Mengumpulkan data dan
kenegaraan terkait fakta (waktu, tempat,
fenomena dan peristiwa, dan tokoh) terkait
kejadian tampak dengan peristiwa fathu
mata. Makkah.
KI4: Menunjukkan 4.12 Menyajikan strategi  Menunjukkan  Mendiskusikan strategi
keterampilan perjuangan yang strategi perjuangan dakwah Nabi Muhammad
menalar, mengolah, dilakukan Nabi yang dilakukan saw. periode Madinah.
dan menyaji secara Muhammad saw. Nabi Muhammad  Menghubungkan antara
kreatif, produktif, periode Madinah. Saw. periode waktu, tempat, peristiwa,
kritis, mandiri, Madinah. dan tokoh, dalam sejarah
kolaboratif, dan  Menjelaskan perjuangan Nabi
komunikatif, dalam strategi perjuangan Muhammad saw. periode
ranah konkret dan yang dilakukan Madinah mulai dari
ranah abstrak Nabi Muhammad peristiwa hijrah sampai
sesuai dengan yang Saw. periode fathu makkah dalam bentuk
dipelajari di Madinah. diagram alur.
sekolah dan  Mengolah informasi
sumber lain yang mengenai hubungan antara
sama dalam sudut sahabat Muhajirin dan
pandang teori. Anshar, kaum muslimin
dengan warga non-muslim
di Madinah, dan kaum
muslimin dengan dengan
orang-orang kafir Makkah.
 Merumuskan strategi
dakwah Nabi Muhammad
saw.periode Madinah.
 Menyajikan paparan
diagram alur mengenai
sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode
Madinah mulai dari
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
peristiwa hijrah sampai
fathu makkah.
 Menyajikan informasi
mengenai hubungan antara
sahabat Muhajirin dan
Anshar, kaum muslimin
dengan warga non-muslim
di Madinah, dan kaum
muslimin dengan dengan
orang-orang kafir Makkah.
 Memaparkan strategi
perjuangan yang dilakukan
Nabi Muhammad saw.
periode Madinah.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

KI1: Menghargai dan 1.13 Menghayati  Menghayati  Sikap terpuji  Mengamati dan memberi • Lisan
menghayati ajaran perjuangan dan perjuangan dan al-Khulafa al-Rasyidun komentar gambar atau • Tertulis
agama yang kepribadian al- kepribadian al- tayangan yang terkait • Penugasan
dianutnya. Khulafa al- Khulafa al- dengan perjuangan al-
Rasyidun sebagai
• Unjukkerja
Rasyidun sebagai Khulafa al-Rasyidun.
penerus perjuangan penerus perjuangan  Menyimak dan membaca
• Portofolio
Nabi Muhammad Nabi Muhammad penjelasan mengenai sikap
saw. dalam saw. dalam terpujial-Khulafa al-
menegakkan risalah menegakkan risalah Rasyidun.
Allah Swt. Allah Swt.  Mengajukan pertanyaan
KI2: Menghargai dan 2.13 Meneladani  Meneladani mengenai sikap yang
menghayati perilaku terpuji al- perilaku terpuji al- dimiliki oleh al-Khulafa al-
perilaku jujur, Khulafa al- Khulafa al- Rasyidun.
disiplin, santun, Rasyidun. Rasyidun.  Mengajukan pertanyaan
percaya diri, terkait kronologi
peduli, dan kepemimpinan al-Khulafa
bertanggung jawab al-Rasyidun atau
dalam berinteraksi pertanyaan lain yang
secara efektif relevan.
sesuai dengan  Mengumpulkan data dan
perkembangan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
anak di lingkungan, fakta (waktu, tempat,
keluarga, sekolah, peristiwa, dan tokoh)
masyarakat dan mengenai perkembangan
lingkungan alam Islam pada masa
sekitar, bangsa, kepemimpinan al-Khulafa
negara, dan al-Rasyidun.
kawasan regional.  Mengumpulkan informasi
KI3: Memahami dan 3.13 Memahami sejarah  Menyebutkan sikap mengenai kepribadian al-
menerapkan perjuangan dan terpuji yang Khulafa al-Rasyidun.
pengetahuan kepribadian al- dimiliki oleh al-  Mendiskusikan strategi
faktual, konseptual, Khulafa al- Khulafaur Ar- perjuangan al-Khulafa al-
prosedural, dan Rasyidun. Rasyidμn. Rasyidun.
metakognitif pada  Menjelaskan sikap  Menghubungkan data dan
tingkat teknis dan terpuji yang fakta (waktu, tempat,
spesifik sederhana dimiliki oleh al- peristiwa, dan tokoh)
berdasarkan rasa Khulafaur Ar- mengenai perkembangan
ingin tahunya Rasyidμn. Islam pada masa
tentang ilmu  Menunjukkan kepemimpinan al-Khulafa
pengetahuan, contoh sikap terpuji al-Rasyidun dalam bentuk
teknologi, seni, al-Khulafaur Ar- diagram alur.
budaya dengan Rasyidμn.  Mengolah informasi
wawasan  Menampilkan mengenai kepribadian al-
kemanusiaan, contoh sikap terpuji Khulafa al-Rasyidun dalam
kebangsaan, dan al-Khulafaur Ar- bentuk paparan.
kenegaraan terkait Rasyidμn.  Merumuskan strategi
fenomena dan  Menunjukkan perjuangan al-Khulafa al-
kejadian tampak contoh perilaku Rasyidun.
mata. meneladani sikap  Menyajikan perkembangan
terpuji al- Islam pada masa
Khulafaur Ar- kepemimpinan
Rasyidμn. Khulafaurrasyidin berupa
 Menampilkan diagram alur yang memuat
contoh perilaku waktu, tempat, peristiwa,
meneladani sikap dan tokoh.
terpuji al-  Menyajikan informasi
Khulafaur Ar- mengenai kepribadian al-
Rasyidμn. Khulafa al-Rasyidun dalam
KI4: Menunjukkan 4.13 Menyajikan  Menyajikan bentuk paparan.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keterampilan strategi perjuangan strategi perjuangan  Memaparkan strategi
menalar, mengolah, dan kepribadian al- dan kepribadian al- perjuangan al-Khulafa al-
dan menyaji secara Khulafa al- Khulafa al- Rasyidun.
kreatif, produktif, Rasyidun. Rasyidun.  Menanggapi pertanyaan.
kritis, mandiri,  Menyusun kesimpulan.
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.