Silabus

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP Islam Cipasung
Kelas / Semester : VII
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Alokasi Sumber Belajar

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
1.1 Terbiasa membaca  Q.S. al-Mujādilah /58:  Menyimak bacaan Q.S. al- 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
al-Qur’ān dengan 11, Q.S. ar-Rahmān /55: Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Pendidikan dan  Tes Lisan
meyakini bahwa 33 serta hadis tentang Rahmān /55: 33. Kebudayaan.  Proyek,
Allah akan semangat menuntut  Mencermati artiQ.S. al-Mujādilah pengamatan,
2016. Buku
meninggikan derajat ilmu. /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 wawancara
orang yang beriman Siswa Mata
serta hadis tentang semangat  Portofolio /
dan berilmu. menuntut ilmu. Pelajaran
unjuk kerja
2.1 Menunjukkan  Menyimak penjelasan tentang Pendidikan  Produk
perilaku semangat hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan Agama Islam dan
menuntut ilmu “Al” Qamariyah. Budi Pekerti:
sebagai implementasi  Mengajukan pertanyaan tentang Jakarta:
Q.S. al-Mujādilah pentingnya belajar al-Qur’ān, apa Kementerian
/58: 11, Q.S. ar- manfaat belajar ilmu tajwid, atau
Rahmān /55: 33 dan Pendidikan dan
pertanyaan lain yang relevan.
hadis terkait. Kebudayaan.
 Menanyakan cara membaca dan
3.1 Memahami Q.S. al- menghafalkan Q.S. al-Mujādilah  Kementerian
Mujādilah /58: 11, /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33. Pendidikan dan
Q.S. ar-Rahmān /55:  Mengajukan pertanyaan mengenai Kebudayaan.
33 serta hadis terkait hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan 2016. Buku
tentang menuntut “Al” Qamariyah.
ilmu. Siswa Mata
 Diskusi menyusun arti kataQ.S. al- Pelajaran
4.1.1 Membaca Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Mujādilah /58: 11, Pendidikan

1
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
Q.S. ar-Rahmān /55: Rahmān /55: 33 menjadi terjemah Agama Islam dan
33 dengan tartil. secara utuh. Budi Pekerti:
4.1.2 Menunjukkan  Secara berpasangan membaca dan Kementerian
hafalan Q.S. al- menghafalkanQ.S. al-Mujādilah /58: Pendidikan dan
Mujādilah /58: 11, 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
Q.S. ar-Rahmān /55: Kebudayaan.
 Secara berkelompok mencari dan
33. mengumpulkan lafaz yang  Internet,
4.1.3 Menyajikan mengandung hukum bacaan “Al”  Sumber lain yang
keterkaitan semangat Syamsiyah dan “Al” Qamariyah di relevan
menuntut ilmu dalam mushaf al-Qur’ān.
dengan pesanQ.S. al-  Berdiskusi tentang pentingnya
Mujādilah /58: 11, semangat menuntut ilmu dalam
Q.S. ar-Rahmān /55: kehidupan sehari-hari.
33.  Merumuskan, mengoreksi, dan
memperbaiki hasil
penterjemahanQ.S. al-Mujādilah/58:
11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
 Mengklasifikasi lafaz yang
mengandung hukum bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al” Qamariyah
yang terdapat pada Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil
pengumpulan lafal yang
mengandung bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al” Qamariyah.
 Membuat paparan keterkaitan
semangat menuntut ilmu dalam
kehidupan sehari-hari dengan pesan

2
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
yang terkandung dalamQ.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Mujādilah/58: 11, Q.S. ar-Rahmān /
55: 33.
 Menunjukkan/memaparkan hasil
diskusi makna Q.S. al-Mujādilah
/58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
 Menanggapi paparan makna Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Menyajikan paparan hasil pencarian
hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan
“Al” Qamariyah dalam Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Menyajikan keterkaitan semangat
menuntut ilmu dalam kehidupan
sehari-haridengan pesan yang
terkandung dalamQ.S. al-Mujādilah
/58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
 Menyusun kesimpulan maknaayat
dengan bimbingan guru.
1.2 Terbiasa membaca  Q.S. an-Nisá/4: 146,  Menyimak bacaanQ.S. an-Nisá/4: 12 JP  Kementerian  Tes Tertulis
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Baqarah/2: 153, 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Pendidikan dan  Tes Lisan
meyakini bahwa dan Q.S. Áli Imrān/3: Q.S. Áli Imrān/3: 134. Kebudayaan.  Proyek,
Allah mencintai 134 dan Hadis terkait  Mencermati arti Q.S. an-Nisá/4: pengamatan,
2016. Buku
orang-orang yang tentang ikhlas, sabar, 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan wawancara
ikhlas, sabar, dan dan pemaaf. Siswa Mata
Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Portofolio /
pemaaf.  Menyimak penjelasan tentang Pelajaran
unjuk kerja
Pendidikan

3
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
2.2 Menunjukkan hukum bacaan nun sukun, tanwin, Agama Islam dan  Produk
perilaku ikhlas, dan mim sukun. Budi Pekerti:
sabar, dan pemaaf  Mengajukan pertanyaan tentang Jakarta:
sebagai implementasi pentingnya belajar al-Qur’ān, apa Kementerian
pemahaman Q.S. an- manfaat belajar ilmu tajwid, atau
Nisá/4: 146, Q.S. al- Pendidikan dan
pertanyaan lain yang relevan dan
Baqarah/2: 153, dan aktual. Kebudayaan.
Q.S. Áli Imrān/3:  Menanyakan cara membaca dan  Kementerian
134, dan Hadis menghafalkan Q.S. an-Nisá/4: 146, Pendidikan dan
terkait. Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Kebudayaan.
3.2 Memahami Q.S. an- Imrān/3: 134. 2016. Buku
Nisá/4: 146, Q.S. al-  Mengajukan pertanyaan mengenai Siswa Mata
Baqarah/2: 153, dan hukum bacaan nun sukun, tanwin,
Q.S. Áli Imrān/3: 134 Pelajaran
dan mim sukun.
serta hadis terkait Pendidikan
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S.
tentang ikhlas, sabar, an-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: Agama Islam dan
dan pemaaf. 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: Budi Pekerti:
4.2.1 Membaca Q.S. an- 134menjadi terjemah secara utuh. Kementerian
Nisá/4: 146, Q.S. al-  Secara berpasangan membaca dan Pendidikan dan
Baqarah/2: 153, dan menghafalkan Q.S. an-Nisá/4: 146, -Kebudayaan.
Q.S. Áli Imrān/3: 134 Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli
dengan tartil.  Internet,
Imrān/3: 134.
4.2.2 Menunjukkan  Secara berkelompok mencari dan  Sumber lain yang
hafalan Q.S. an- mengumpulkan macam-macam relevan
Nisá/4: 146, Q.S. al- hukum bacaan nun sukun, tanwin,
Baqarah/2: 153, dan dan mim sukun di dalam mushaf al-
Q.S. Áli Imrān/3: 134 Qur’ān.
dengan lancar.
 Mengumpulkan informasi mengenai
4.2.3 Menyajikan
ikhlas, sabar, dan pemaaf dari
keterkaitan ikhlas,
berbagai sumber.
sabar, dan pemaaf
 Merumuskan, mengoreksi, dan
dengan pesan Q.S.

4
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
an-Nisá/4: 146, Q.S. memperbaiki hasil penterjemahan
al-Baqarah/2: 153, Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-
dan Q.S. Áli Imrān/3: Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli
134. Imrān/3: 134.
 Mengidentifikasi dan
mengklasifikasi hukum bacaan nun
sukun, tanwin, dan mim sukun
dalam Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli
Imrān/3: 134.
 Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil
pengumpulan contoh-contoh hukum
bacaan nun sukun, tanwin, dan mim
sukun.
 Membuat paparan hubungan
keterkaitan ikhlas, sabar, dan
pemaaf dengan pesan Q.S. an-
Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153,
dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.
 Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi maknaQ.S. an-Nisá/4: 146,
Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli
Imrān/3: 134.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. an-
Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153,
dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.
 Menyajikan paparan hasil pencarian
hukum bacaan nun sukun, tanwin,
dan mim sukun dalam Q.S. an-
Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153,
dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.

5
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
 Menyajikan paparan mengenai
hubungan keterkaitan ikhlas, sabar,
dan pemaaf dengan pesan Q.S. an-
Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153,
dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.
 Menyusun kesimpulan makna ayat
dengan bimbingan guru.

1.3 Meyakini bahwa  Al-Asma‘u al-Husna:  Mengamati dan memberi komentar 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
Allah Maha al-’Alim, al-Khabir, as- gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan  Tes Lisan
Mengetahui, Maha Sami’, dan al-Bashir. dengan iman kepada Allah Swt. Kebudayaan.  Proyek,
Waspada, Maha  Menyimak dan mencermati pengamatan,
2016. Buku
Mendengar, dan penjelasan mengenai iman kepada wawancara
Maha Melihat. Siswa Mata
Allah Swt.  Portofolio /
2.3 Menunjukkan  Membaca dalil naqli tentang iman Pelajaran
unjuk kerja
perilaku percaya diri, kepada Allah Swt. beserta artinya. Pendidikan  Produk
tekun, teliti, dan  Mengajukan pertanyaan tentang Agama Islam dan
kerja keras sebagai iman kepada Allah Swt. Budi Pekerti:
implementasi makna  Mengajukan pertanyaan lain yang Jakarta:
al-’Alim, al-Khabir, relevan dan kontekstual tentang Kementerian
as-Sami’, dan al- keimanan kepada Allah Swt.
Bashir. Pendidikan dan
 Mencari dalil naqli yang Kebudayaan.
3.3 Memahami makna menjelaskan iman kepada Allah
al-Asma‘u al-Husna: Swt.  Kementerian
al-’Alim, al-Khabir, Pendidikan dan
 Secara berkelompok mengumpulkan
as-Sami’, dan al- Kebudayaan.
contoh-contoh nyata perilaku yang
Bashir.
mencerminkan al-Asma‘u al-Husna: 2016. Buku
4.2 Menyajikan contoh
al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan Siswa Mata
perilaku yang
al-Bashir. Pelajaran
mencerminkan orang
 Mendiskusikan makna al-Asma‘u al- Pendidikan
yang meneladani al-
Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-
Asma‘u al-Husna: Agama Islam dan

6
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
al-’Alim, al-Khabir, Sami’, dan al-Bashir. Budi Pekerti:
as-Sami’, dan al-  Menghubungkan makna dalil naqli Kementerian
Bashir. tentang iman kepada Allah Swt. Pendidikan dan
dengan konteks kehidupan sehari- Kebudayaan.
hari.
 Internet,
 Menghubungkan makna al-Asma‘u
al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-  Sumber lain yang
Sami’, dan al-Bashir dengan contoh relevan
perilaku manusia dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menyajikan paparan tentang makna
al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan tentang al-
Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
 Menyusun kesimpulan.

1.4 Beriman kepada  Iman kepada Malaikat  Mengamati dan memberi komentar 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
malaikat-malaikat Allah Swt. gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan  Tes Lisan
Allah Swt. dengan iman kepada malaikat Allah Kebudayaan.  Proyek,
2.4 Menunjukkan Swt. pengamatan,
2016. Buku
perilaku disiplin  Menyimak dan membaca penjelasan wawancara
sebagai cerminan Siswa Mata
mengenai iman kepada malaikat  Portofolio /
makna iman kepada Allah Swt. Pelajaran
unjuk kerja
malaikat.  Membaca dalil naqli tentang iman Pendidikan  Produk
3.4 Memahami makna kepada malaikat Allah Swt. beserta Agama Islam dan
iman kepada artinya. Budi Pekerti:
malaikat berdasarkan

7
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
dalil naqli.  Mengajukan pertanyaan tentang Jakarta:
4.3 Menyajikan contoh malaikat Allah, atau pertanyaan lain Kementerian
perilaku yang yang relevan. Pendidikan dan
mencerminkan iman  Mengajukan pertanyaan mengenai Kebudayaan.
kepada malaikat manfaat beriman kepada malaikat
Allah Swt.  Kementerian
Allah Swt. dalam kehidupan sehari-
hari. Pendidikan dan
 Mencari dalil naqli yang Kebudayaan.
menjelaskan iman kepada malaikat 2016. Buku
Allah Swt. Siswa Mata
 Secara berkelompok mengumpulkan Pelajaran
contoh-contoh nyata perilaku yang Pendidikan
mencerminkan beriman kepada Agama Islam dan
malaikat Allah Swt.
Budi Pekerti:
 Mendiskusikan makna beriman
kepada malaikat Allah Swt. Kementerian
 Menghubungkan tugas para malaikat Pendidikan dan
dengan fenomena kehidupan sehari- Kebudayaan.
hari.  Internet,
 Merumuskan makna beriman kepada  Sumber lain yang
malaikat Allah Swt. Dalam relevan
kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan paparan contoh-contoh
nyata perilaku yang mencerminkan
beriman kepada malaikat Allah Swt
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan paparan makna beriman
kepada malaikat Allah Swt. dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki.

8
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
 Menyusun kesimpulan.
1.5 Meyakini bahwa  Jujur, amanah,  Mengamati dan memberi komentar 9 JP  Kementerian  Tes Tertulis
jujur, amanah, dan istiqamah sesuai dengan gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan  Tes Lisan
istiqamah adalah Q.S. al-Baqarah/2:42, dengan jujur, amanah, dan Kebudayaan.  Proyek,
perintah agama. Q.S. al-Anfal /8: 27, istiqamah. pengamatan,
2016. Buku
2.5 Menunjukkan Q.S. al-Ahqaf /46: 13  Menyimak dan membaca penjelasan wawancara
perilaku jujur, dan Hadis terkait. Siswa Mata
mengenai jujur, amanah, dan  Portofolio /
amanah, dan istiqamah. Pelajaran
unjuk kerja
istiqamah dalam  Membaca Q.S. al-Baqarah/2:42, Pendidikan  Produk
kehidupan sehari- Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf / Agama Islam dan
hari. 46: 13 dan Hadis terkait dengan Budi Pekerti:
3.5 Memahami makna artinya. Jakarta:
perilaku jujur,  Mengajukan pertanyaan tentang cara Kementerian
amanah, dan menumbuhkan jujur, amanah, dan
istiqamah. Pendidikan dan
istiqamah.
4.4 Menyajikan makna Kebudayaan.
 Mengajukan pertanyaan tentang
perilaku jujur, manfaat perilaku jujur, amanah, dan  Kementerian
amanah, dan istiqamah, atau pertanyaan lain yang Pendidikan dan
istiqamah. relevan dan aktual. Kebudayaan.
 Secara berkelompok mencari 2016. Buku
contoh-contoh nyata jujur, amanah, Siswa Mata
dan istiqamah dalam kehidupan Pelajaran
sehari-hari melalui berbagai sumber.
Pendidikan
 Mendiskusikan dan
mengelompokkan data dan Agama Islam dan
informasi tentang kesuksesan yang Budi Pekerti:
diawali dari sikap jujur, amanah, dan Kementerian
istiqamah. Pendidikan dan
 Merumuskan makna jujur, amanah, Kebudayaan.
dan istiqamah sesuai dengan Q Q.S.  Internet,
al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl /8:
 Sumber lain yang

9
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
27, Q.S. al-Ahqāf /46: 13 dan hadis relevan
terkait.
 Menghubungkan dalil naqli perilaku
jujur, amanah, dan istiqamah dengan
contoh nyata dalam kehidupan
sehari-hari.
 Memaparkan makna jujur, amanah,
dan istiqamah sesuai dengan Q.S.
al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl /8:
27, Q.S. al-Ahqāf /46: 13 dan hadis
terkait.
 Memaparkan hubungan dalil naqli
perilaku jujur, amanah, dan
istiqamah dengan contoh nyata
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan penerapan perilaku
jujur, amanah, dan istiqamah
melalui demonstrasi, sosiodrama,
atau bentuk lainnya.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.

1.6 Menyakini bahwa  Empati, terhadap  Mengamati dan memberi komentar 6 JP  Kementerian  Tes Tertulis
hormat dan patuh sesama, hormat dan gambar atau tayangan yang terkait Pendidikan dan  Tes Lisan
kepada orang tua dan patuh kepada kedua dengan empati, hormat terhadap Kebudayaan.  Proyek,
guru, dan berempati orang tua dan guru. orang tua dan guru dalam kehidupan pengamatan,
2016. Buku
terhadap sesama sehari-hari. wawancara
adalah perintah Siswa Mata
 Menyimak dan membaca penjelasan  Portofolio /
agama. mengenai empati,hormat terhadap Pelajaran
unjuk kerja
2.6 Menunjukkan orang tua dan guru dalam kehidupan Pendidikan  Produk

10
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
perilaku hormat dan sehari-hari. Agama Islam dan
patuh kepada orang  Mengajukan pertanyaan tentang cara Budi Pekerti:
tua dan guru, dan menumbuhkan sikap empati, hormat Jakarta:
berempati terhadap terhadap orang tua dan guru. Kementerian
sesama dalam  Mengajukan pertanyaan mengenai
kehidupan sehari- Pendidikan dan
manfaat sikap empati, hormat
hari. terhadap orang tua dan guru, atau Kebudayaan.
3.6 Memahami makna pertanyaan lain yang relevan.  Kementerian
hormat dan patuh  Secara berkelompok mencari Pendidikan dan
kepada kedua orang contoh-contoh nyata sikap empati, Kebudayaan.
tua dan guru, dan hormat terhadap orang tua dan guru 2016. Buku
empati terhadap di sekolah dan di masyarakat. Siswa Mata
sesama.  Mendiskusikan dan
4.5 Menyajikan makna Pelajaran
mengelompokkan data dan
hormat dan patuh Pendidikan
informasi tentang manfaat yang
kepada kedua orang diperoleh dari sikap empati, hormat Agama Islam dan
tua dan guru, dan terhadap orang tua dan guru dalam Budi Pekerti:
empati terhadap kehidupan sehari-hari. Kementerian
sesama.  Merumuskan makna empati, hormat Pendidikan dan
terhadap orang tua dan guru. Kebudayaan.
 Menghubungkan dalil naqli tentang  Internet,
empati, hormat terhadap orang tua
dan guru dengan kenyataan dalam  Sumber lain yang
kehidupan sehari-hari. relevan
 Memaparkan makna empati, hormat
terhadap orang tua dan guru.
 Memaparkan hubungan dalil naqli
tentang empati, hormat terhadap
orang tua dan guru dengan
kenyataan dalam kehidupan sehari-
hari.

11
 Alokasi Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilain
Waktu
 Menyajikan penerapan perilaku
empati, hormat kepada kedua orang
tua dan guru melalui demonstrasi,
sosiodrama, atau bentuk lainnya.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.

12