SILABUS

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KONDISI KHUSUS
Satuan pendidikan : SMP Negeri 3 Banyubiru
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2020/2021/2022
Kompetensi Inti* :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak
mata).
KI 4 : Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

3.1 Memahami makna Q.S. al- Q.S Al Mujdilah Gemar  Menyimak bacaan Penilaian sikap : 2 x 3 jam  Mushaf
Mujadilah /58: 11, Q.S. ar- /58 : 11 dan membaca, kerja Q.S. al-Mujādilah /58: Ceklist membaca pelajaran Al Qur’an
Rahman/55: 33 dan Hadis Q.S. ar-Rahman /55 : keras, dan rasa 11, Q.S. ar-Rahmān 1) Guru memberikan qur’an setiap hari  Buku
terkait tentang menuntut ilmu 33 ingin tahu materi tentang ilmu siswa PAI
/55: 33.
pengetahuan ( Q.S. Penilaian dan BP
 Mencermati arti Q.S. Al Mujadilah /58: Pengetahuan : Kemdikb
al-Mujādilah /58: 11, 11 dan Q.S. Ar- Test ulis melalui ud
4.1.1Membaca Q.S. al- Q.S. ar-Rahmān /55: Rahman /55: 33) gogleform  Gambar/
Mujadilah /58: 11 dan Q.S. ar- 33 serta hadis tentang dalam bentuk ppt video/
Rahman /55: 33 dengan tartil semangat menuntut dan di kirim ke Penilaian Keterampilan multimedi
4.1.3 Menyajikan keterkaitan ilmu. WA group kelas. : a
semangat menuntut ilmu dengan  Menyimak penjelasan 2) Siswa membuka Tes lisan dengan interaktif
pesan Q.S. alMujadilah /58: 1 tentang hukum bacaan materi yang di mengirim bacaan al  Internet
dan Q.S. arRahman /55: 33 kirim lewat WA Qur’an siswa , Q.S. al-
“Al” Syamsiyah dan
group kelas. Atau Mujadilah /58: 11, Q.S.
“Al” Qamariyah. media yang lain ar-Rahman/55: 33
 Mengajukan 3) Siswa membaca melalui pesan suara
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

pertanyaan tentang dan mencermati WA
pentingnya belajar al- materi yang di
Qur’ān, apa manfaat kirim lewat WA
belajar ilmu tajwid, group kelas.atau
media yang lain
atau pertanyaan lain
4) Guru menjawab
yang relevan. pertanyaan siswa
 Menanyakan cara ( lewat WA group
membaca dan kelas ) atau media
menghafalkan Q.S. al- yang lain
Mujādilah /58: 11, 5) Guru memantau
Q.S. ar-Rahmān /55: siswa belajar di
33. rumah dengan
 Mengajukan mengecek siswa yg
online.
pertanyaan mengenai
6) Guru memberikan
hukum bacaan “Al” tugas yang di kirim
Syamsiyah dan “Al” lewat WA atau
Qamariyah. media yang lain
 Diskusi menyusun arti 7) Siswa mengerjakan
kataQ.S. al-Mujādilah soal di ru ah ( di
/58: 11, Q.S. ar- tulis di buku
Rahmān /55: 33 kemudian di foto )
menjadi terjemah 8) Siswa mengirim
secara utuh. jawaban lewat WA
japri.
 Secara individu
membaca dan 9) Guru dan siswa
menghafalkanQ.S. al- menyimpulkan
Mujādilah /58: 11, materi tentang ilmu
Q.S. ar-Rahmān /55: pengetahuan ( Q.S.
33. Al Mujadilah /58:
 Secara individu 11 dan Q.S. Ar-
mencari dan Rahman /55: 33
mengumpulkan lafaz
yang mengandung
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

hukum bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah di dalam
mushaf al-Qur’ān.
 Berdiskusi tentang
pentingnya semangat
menuntut ilmu dalam
kehidupan sehari-hari.
 Merumuskan,
mengoreksi, dan
memperbaiki hasil
penterjemahanQ.S. al-
Mujādilah/58: 11, Q.S.
ar-Rahmān /55: 33.
 Mengklasifikasi lafaz
yang mengandung
hukum bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah yang
terdapat pada Q.S. al-
Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55:
33.
 Membuat paparan
keterkaitan semangat
menuntut ilmu dalam
kehidupan sehari-hari
dengan pesan yang
terkandung dalamQ.S.
al-Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55:
33.
 Mendemonstrasikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

hafalan Q.S. al-
Mujādilah/58: 11, Q.S.
ar-Rahmān /55: 33.
 Menunjukkan/memapa
rkan hasil diskusi
makna Q.S. al-
Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55:
33.
 Menanggapi paparan
makna Q.S. al-
Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55:
33.
 Menyajikan paparan
hasil pencarian hukum
bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah dalam
Q.S. al-Mujādilah /58:
11, Q.S. ar-Rahmān
/55: 33.
 Menyajikan
keterkaitan semangat
menuntut ilmu dalam
kehidupan sehari-
haridengan pesan yang
terkandung dalamQ.S.
al-Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55:
33.
Menyusun kesimpulan
maknaayat dengan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

bimbingan guru.
3.3 Memahami makna al-Asma‘u al-Asma‘u alHusna:  Mengamati dan Penilaian sikap : 2 x 3 jam  Mushaf
al Husna: al-’Alim, al-Khabir, al-’Alim, al-Khabir, memberi komentar 1. Guru memberikan Menggunakan rubric pelajaran Al Qur’an
as-Sami’, dan al-Bashi as-Sami’, dan al- gambar atau materi tentang asmaul Penilaian  Buku
Bashir husna al-’Alim, al- Pengetahuan : siswa PAI
tayangan yang
Khabir, as-Sami’, Test tulis melalui dan BP
terkait dengan iman dalam bentuk ppt dan gogleform
4.3 Menyajikan contoh perilaku Kemdikb
kepada Allah Swt. di kirim ke WA group ud
yang mencerminkan orang yang  Menyimak dan kelas.atau media yang Penilaian Keterampilan  Gambar/
meneladani al-Asma’u al- mencermati lain : video/
Husna: al- ’Alim, al-Khabir, as- penjelasan 2. Siswa membuka Menggunakan rubrik multimedi
Sami’, dan al- Bashir mengenai iman materi yang di kirim a
kepada Allah Swt. lewat WA group kelas. interaktif
 Memcari dalil naqli Atau media lain  Internet
3. Siswa membaca dan
tentang iman
mencermati materi
kepada Allah Swt. yang di kirim lewat
beserta artinya. WA group kelas.
 Mencari makna Media lain
menjelaskan iman 4. Guru menjawab
kepada Allah Swt. pertanyaan siswa
 Mengumpulkan ( lewat WA group
contoh-contoh kelas ) atau media lain
nyata perilaku yang 5. Guru memantau siswa
belajar di rumah
mencerminkan al-
dengan mengecek
Asma‘u al-Husna: siswa yg online.
al-’Alim, al- 6. Guru memberikan
Khabir, as-Sami’, tugas yang di kirim
dan al-Bashir. lewat WA
 Mendiskusikan 7. Siswa mengerjakan
makna al-Asma‘u soal di ru ah ( di tulis
al-Husna: al-’Alim, di buku kemudian di
al-Khabir, as- foto )
Sami’, dan al- 8. Siswa mengirim
jawaban lewat WA
Bashir.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Menghubungkan japri.
makna dalil naqli
tentang iman
kepada Allah Swt.
dengan konteks
kehidupan sehari-
hari.
 Menghubungkan
makna al-Asma‘u
al-Husna: al-’Alim,
al-Khabir, as-
Sami’, dan al-
Bashir dengan
contoh perilaku
manusia dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Menyajikan
paparan tentang
makna al-Asma‘u
al-Husna: al-’Alim,
al-Khabir, as-
Sami’, dan al-
Bashir dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menanggapi
pertanyaan dan
memperbaiki
paparan tentang al-
Asma‘u al-Husna:
al-’Alim, al-
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir.
Menyusun kesimpulan
3.5 Memahami makna perilaku Perilaku jujur, jujur,  Mengamati dan Penilaian sikap : 2 x 3 jam  Mushaf
jujur, amanah, dan istiqamah amanah, dan tanggungjawa 1. Guru membimbing Melalui pengamatan pelajaran Al Qur’an
memberi
istiqamah b, dan kuat siswa membaca literasi orangtua saat  Buku
komentar gambar mengerjakan tugas siswa PAI
pendirian tentang pengertian jujur,
atau tayangan anamah dan istiqomah, BDR dan BP
4.5 Menyajikan makna perilaku
jujur, amanah dan istiqomah
yang terkait alasan berbuat jujur, Selalu rutin dalam Kemdikb
dengan jujur, macam macam amanah, mengerjsksn tugas ud
amanah, dan dan hikmah perilaku  Gambar/
jujur amanah dan Penilaian video/
istiqamah. Pengetahuan :
istiqamah(lewat WA multimedi
 Menyimak dan atau google class room) Test tulis melalui a
membaca 2. Guru menerima gogleform interaktif
penjelasan pertanyaan siswa bila  Internet
Penilaian Keterampilan
mengenai jujur, siswa belum jelas (lewat
google class room) :
amanah, dan
istiqamah. 3. Guru menjawab
pertanyaan siswa (lewat
 Membaca Q.S. google class room)
al-Baqarah/2:42, 4. Guru memantau siswa
Q.S. al-Anfal /8: belajar di rumah dengan
27, Q.S. al- mengecek siswa yang
Ahqaf /46: 13 online
dan Hadis terkait 5. Guru membuat
dengan artinya. pertanyaan yang dikirim
lewat google class room
 Mengajukan
pertanyaan
tentang cara
menumbuhkan
jujur, amanah,
dan istiqamah.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Mengajukan
pertanyaan
tentang manfaat
perilaku jujur,
amanah, dan
istiqamah, atau
pertanyaan lain
yang relevan dan
aktual.
 Secara individu
mencari contoh-
contoh nyata
jujur, amanah,
dan istiqamah
dalam kehidupan
sehari-hari
melalui berbagai
sumber.
 Mencari data dan
informasi tentang
kesuksesan yang
diawali dari sikap
jujur, amanah,
dan istiqamah.
 Merumuskan
makna jujur,
amanah, dan
istiqamah sesuai
dengan Q Q.S. al-
Baqarah/2:42,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Q.S. al-Anfāl /8:
27, Q.S. al-
Ahqāf /46: 13 dan
hadis terkait.
 Menghubungkan
dalil naqli
perilaku jujur,
amanah, dan
istiqamah dengan
contoh nyata
dalam kehidupan
sehari-hari.
 Memaparkan
makna jujur,
amanah, dan
istiqamah sesuai
dengan Q.S. al-
Baqarah/2:42,
Q.S. al-Anfāl /8:
27, Q.S. al-
Ahqāf /46: 13 dan
hadis terkait.
 Memaparkan
hubungan dalil
naqli perilaku
jujur, amanah,
dan istiqamah
dengan contoh
nyata dalam
kehidupan sehari-
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

hari.
 Menyajikan
penerapan
perilaku jujur,
amanah, dan
istiqamah melalui
demonstrasi,
sosiodrama, atau
bentuk lainnya.
 Menanggapi
pertanyaan dan
memperbaiki
paparan.
 Menyusun
kesimpulan.

3.7 Memahami ketentuan Ketentuan bersuci Cermat,  Mengamati dan Penilaian sikap : 2 x 3 jam  Mushaf
bersuci dari hadas besar dari hadas besar tanggungjawa 1. Guru menjelaskan pelajaran Al Qur’an
memberi
berdasarkan ketentuan syari’at berdasarkan b, materi Thaharah Penilaian  Buku
komentar gambar ( ketentuan bersuci Pengetahuan : siswa PAI
Islam ketentuan syari’at atau tayangan dari hadas kecil dan Test tulis melalui dan BP
Islam
yang terkait besar ) gogleform Kemdikb
dengan (melalui video ud
4.7 Menyajikan cara bersuci dari singkat yang sudah Penilaian Keterampilan
kebersihan.  Gambar/
hadas besar dibuat sebelum : video/
 Menyimak dan pembelajaran, berisi : Membuat peta konsep multimedi
membaca salam, bacaan cara melakukan bersuci a
penjelasan basmalah, dari hadas besar di foto interaktif
mengenai memberikan dan dikirim melalui  Internet
semangat dan WA
ketentuan bersuci
tayangan gambar)
dari hadas kecil 2. Siswa memperhatikan
dan hadas besar. tayangan video
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Membaca dalil tentang thaharoh
((lewat WA Grup
naqli mengenai
kelas)
ketentuan bersuci 3. Guru membimbing
dari hadas kecil siswa membaca
dan hadas besar. materi Thaharah
 Mengajukan ( ketentuan bersuci
dari hadas kecil dan
pertanyaan besar ) (lewat WA
mengenai Grup kelas)
permasalahan 4. Guru menerima
yang terkait pertanyaan siswa
dengan bersuci bila siswa belum
jelas (lewat WA
dari hadas kecil
Grup kelas) atau
dan hadas besar. media yang lain
 Mengajukan 5. Guru menjawab
pertanyaan yang pertanyaan siswa
terkait dengan (lewat WA Grup
kelas) atau media
tata cara bersuci yang lain
dari hadas kecil 6. Guru memantau
dan hadas besar. siswa belajar di
 Secara rumah dengan
berkelompok mengecek siswa
yang online
mencari data dan 7. Guru membuat
informasi untuk pertanyaan yang
menjawab dikirim lewat WA
permasalahan atau media lain
yang terkait
dengan ketentuan
bersuci dari hadas
kecil dan hadas
besar.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Mendiskusikan
tata cara bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Mengembangkan
paparan mengenai
ketentuan dan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Mendiskusikan
manfaat bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Berlatih
mempraktikkan/
menerapkan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Merumuskan
ketentuan dan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Merumuskan
manfaat bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Mendemonstrasik
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

an praktik bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Menyajikan
paparan tentang
ketentuan bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Memaparkan
rumusan hikmah
dan manfaat
bersuci dari hadas
kecil dan hadas
besar.
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi.
Merumuskan kesimpulan
3.8 Memahami ketentuan salat Salat berjemaah Tanggungjawa  Mengamati dan Penilaian sikap : 3 x 3 jam  Mushaf
berjemaah b, disiplin, Membuat ceklist pelajaran Al Qur’an
memberi
kerja keras 1. Siswa pelaksanaan salat  Buku
komentar gambar memperhatikan berjamaah sebagai siswa PAI
atau tayangan /menonton bentuk tanggungjawab dan BP
4.8 Mempraktikkan salat
berjamaah
yang terkait tayangan video dan disiplin waktu Kemdikb
dengan salat tentang salat Penilaian ud
berjamaah. berjamaah (melalui Pengetahuan :  Gambar/
WA Grup kelas) Test tulis melalui video/
 Menyimak dan atau media lain gogleform multimedi
membaca 2. Guru memberikan a
penjelasan kesempatan kepada Penilaian Keterampilan interaktif
mengenai tata peserta didik untuk :  Internet
mempelajari materi Mengirimkan foto atau
cara salat
shalat berjamaah video salat berjamaah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

berjamaah. sesuai waktu yang melalui WA
 Membaca dalil telah disepakati
bersama.
naqli 3. Guru memberikan
mengenaisalat kesempatan kepada
berjamaah. peserta didik untuk
 Mengajukan berdiskusi
membahas materi
pertanyaan shalat berjamaah
tentang ketentuan melalui WA group
salat berjamaah. atau media lain
 Mengajukan 4. Guru memantau
pertanyaan terkait aktivitas diskusi
peserta didik dan
dengan tata cara memberikan
pelaksanaan salat pertanyaan yang
berjamaah. memancing nalar
 Secara dan kreativitas
berkelompok peserta didik juga
memberikan
mencari data dan motivasi dan
informasi tentang apresiasi kepada
dalil naqli, siswa.
ketentuan, tata 5. Guru memberikan
cara, manfaat, dan konfirmasi hasil
diskusi siswa
halangan salat tentang salat
berjamaah. berjamaah.
 Mendiskusikan 6. Guru memberikan
dalil naqli, tugas kepada
ketentuan, tata peserta didik
7. Peserta didik
cara, manfaat, dan mengumpulkan
halangan salat tugas dengan
berjamaah. mengirim pesan
 Berlatih japri melalui
gogleform dan foto
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

mempraktikkan
salat berjamaah.
 Mengolah
informasi
mengenai dalil
naqli, ketentuan,
tata cara, manfaat,
dan halangan
salat berjamaah
menjadi paparan salat berjamah
yang menarik. melaui WA pada
waktu yang telah
 Merumuskan disepakati bersama
prosedur praktik 8. Guru melakukan
salat berjamaah. penilaian terhadap
 Menyajikan hasil kerja dan
keaktifan peserta
paparan mengenai
didik dalam
dalil naqli, berdiskusi.
ketentuan, tata
cara, manfaat, dan
halangan salat
berjamaah.
 Mendemonstrasik
an praktik salat
berjamaah.
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
3.1. Memahami sejarah Sejarah Nabi Kerja keras,  Mengamati dan Penilaian sikap : 2 x 3 jam  Mushaf
perjuangan Nabi Muhammad Muhammad saw tanggungjawa 1. Guru menjelaskan portofolio pelajaran Al Qur’an
memberi
materi (materi ditulis  Buku
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

saw b komentar gambar dalam bentuk power Penilaian siswa PAI
atau tayangan point) ** Pengetahuan : dan BP
4.11 Menyajikan strategi 2. Peserta didik Test tulis melalui Kemdikb
yang terkait memperhatikan gogleform ud
perjuangan Nabi Muhammad dengan
saw tayangan video  Gambar/
perjuangan Nabi (sumber; youtube Penilaian Keterampilan video/
Muhammad saw. https://www.youtube : multimedi
periode Makkah .com/watch? Membuat peta konsep a
v=W72jeg-0Lvo) perjuangan Nabi interaktif
dan madinah. 3. Guru memantau Muhammad saw  Internet
 Menyimak dan siswa belajar dirumah Hasil difoto dikirim
membaca dengan mengecek melalui WA
penjelasan siswa yang online
mengenai 4. Guru membuat tes
tertulis
perjuangan Nabi 5. Peserta mengerjakan
Muhammad saw. tugas dari rumah dan
periode Makkah memfoto hasil
dan Madinah. pekerjaan rumah
 Mengajukan kemudian
mengirimkan via wa
pertanyaan japri atau media yang
mengenai lain
keadaan
masyarakat
Makkah dan
Madinah sebelum
datangnya nabi
Muhammad saw.
 Mengajukan
pertanyaan terkait
kronologi
diangkatnya nabi
Muhammad saw.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

menjadi rasul
atau pertanyaan
lain yang relevan.
 Mengumpulkan
data dan fakta
(waktu, tempat,
peristiwa, dan
tokoh) pada masa
kelahiran Nabi
Muhammad saw.
 Mengumpulkan
data dan fakta
(waktu, tempat,
peristiwa, dan
tokoh) pada masa
Nabi Muhammad
saw. diangkat
menjadi rasul.
 Mengumpulkan
data dan fakta
(waktu, tempat,
peristiwa, dan
tokoh) pada masa
Nabi Muhammad
Saw. berdakwah
di Makkah.
 Mendiskusikan
strategi dakwah
Nabi Muhammad
saw. periode
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Makkah.
 Menghubungkan
antara waktu,
tempat, peristiwa,
dan tokoh, dalam
sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Makkah
dalam bentuk
diagram alur.
 Merumuskan
strategi dakwah
Nabi Muhammad
saw periode
Makkah.
 Menyajikan
paparan diagram
alur sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Makkah.
 Menyajikan
paparan strategi
dakwah Nabi
Muhammad saw.
periode Makkah.
 Mengamati dan
memberi
komentar gambar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

atau tayangan
yang terkait
dengan
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Madinah.
 Menyimak dan
membaca
penjelasan
mengenai
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Madinah.
 Mengajukan
pertanyaan
mengenai
keadaan
masyarakat
Madinah sebelum
datangnya nabi
Muhammad saw.
 Mengajukan
pertanyaan terkait
hijrahnya Nabi
Muhammad saw.
dan para sahabat
ke Madinah.
 Mengumpulkan
data dan fakta
(waktu, tempat,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

peristiwa, dan
tokoh) terkait
dengan hijrahnya
Nabi Muhammad
saw. dan para
sahabat ke
Madinah.
 Mengumpulkan
informasi
mengenai
hubungan antara
sahabat Muhajirin
dan Anshar.
 Mengumpulkan
informasi
mengenai
hubungan antara
kaum muslimin
dengan warga
non-muslim di
Madinah.
 Mengumpulkan
informasi
mengenai
hubungan antara
kaum muslimin
dengan orang-
orang kafir
Makkah.
 Mengumpulkan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

data dan fakta
(waktu, tempat,
peristiwa, dan
tokoh) terkait
dengan peristiwa
fathu Makkah.
 Mendiskusikan
strategi dakwah
Nabi Muhammad
saw. periode
Madinah.
 Menghubungkan
antara waktu,
tempat, peristiwa,
dan tokoh, dalam
sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Madinah
mulai dari
peristiwa hijrah
sampai fathu
makkah dalam
bentuk diagram
alur.
 Mengolah
informasi
mengenai
hubungan antara
sahabat Muhajirin
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

dan Anshar, kaum
muslimin dengan
warga non-
muslim di
Madinah, dan
kaum muslimin
dengan dengan
orang-orang kafir
Makkah.
 Merumuskan
strategi dakwah
Nabi Muhammad
saw.periode
Madinah.
 Menyajikan
paparan diagram
alur mengenai
sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad saw.
periode Madinah
mulai dari
peristiwa hijrah
sampai fathu
makkah.
 Menyajikan
informasi
mengenai
hubungan antara
sahabat Muhajirin
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Esensial Nilai Karakter Pembelajaran Luring Pembelajaran Daring Penilaian
waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

dan Anshar, kaum
muslimin dengan
warga non-
muslim di
Madinah, dan
kaum muslimin
dengan dengan
orang-orang kafir
Makkah.
 Memaparkan
strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad saw.
periode Madinah.
Menyusun kesimpulan.