1.A.

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan Kelas Kompetensi Inti : SMP : VII :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata). KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori). Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman. Beriman kepada Allah SWT Beriman kepada malaikat Allah SWT Menerapkan ketentuan bersuci dari hadats kecil dan hadats besar berdasarkan syariat Islam (Usulan staf khusus terkait dengan masalah haid sudah diakomodir pada kelas 4 SD/MI) Menunaikan shalat wajib berjamaah sebagai Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar

1.2 1.3 1.4

1.5

Kompetensi Dasar implementasi dari pemahaman rukun Islam Menunaikan shalat Jumat sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. AlJumuah (62): 9 Menunaikan shalat jamak qasar ketika bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah Menghargai perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. AlBaqarah (2): 42 dan hadis terkait Menghargai perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. AlBaqarah (2): 83 dan hadis terkait Menghargai perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. An-Nisa (4): 8 dan hadis terkait Menghargai perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

1.6

1.7

2.1

2.2

2.3

2.4

Kompetensi Dasar implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadis terkait Menghargai perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S. AlAnfal (8): 27 dan hadis terkait Menghargai perilaku istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman QS Al-Ahqaf (46): 13 dan hadis terkait Menghargai perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi dari pemahaman sifat Allah (AlAlim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir) dan Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 serta hadis terkait Meneladani perjuangan Nabi Muhammad SAW periode Mekah dan Madinah Meneladani sikap terpuji khulafaurrasyidin

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

Kompetensi Dasar 3.3 Memahami isi kandungan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33, serta hadi terkait tentang menuntut ilmu. 4.3.1 Membaca Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33, dengan tartil 4.3.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 dengan lancar

Materi Pokok 1. Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. 1.1. Bacaan Q.S. AlMujadi lah (58): 11 dan Q.S. ArRahma n (55):33 . 1.2. Arti Q.S. AlMujadi lah (58): 11 dan Q.S. ArRahma n (55):33 .

Pembelajaran Mengamati Mencermati bacaan Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33. Menyimak dan membaca Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan mad

Penilaian Tugas Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang belajar dan mempelajari Al Quran Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 di lingkungan sekolah atau tempat tinggal.

Alokasi waktu 4 x 3 JP

Sumber Belajar Mushaf Al Quran Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

Menanya Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar Al-Quran, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang Observasi relevan. Mengamati Mengajukan pertanyaan pelaksanaan diskusi mengenai hukum bacaan mad. dengan menggunakan Eksperimen/explore lembar observasi yang Secara berkelompok mencari memuat: dan mengumpulkan lafadz yang Isi diskusi mengandung hukum bacaan mad (kandungan ayat di dalam mushaf Al-Quran. dan hukum mad) Diskusi menyusun arti kata Q.S. Sikap yang Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. ditunjukkan siswa Ar-Rahman (55):33 menjadi terkait dengan terjemah secara utuh. tanggung jawabnya Secara berpasangan terhadap menghafalkan Q.S. Al-Mujadilah

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 1.3. Kandu ngan Q.S. AlMujadi lah (58): 11 dan Q.S. ArRahma n (55):33 2. Hukum bacaan Mad 2.1. Ketent uan hukum bacaan mad. 2.2. Praktik memb aca hukum bacaan mad.

Pembelajaran (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. Asosiasi Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafadz yang mengandung bacaan mad. Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang mengandung hukum bacaan mad yang terdapat pada Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33. Komunikasi Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33. Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33. Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.

Penilaian kandungan ayat tentang semangat menuntut ilmu serta hukum bacaan mad) Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang berisi: Kejelasan dan kedalaman informasi Keaktifan dalam diskusi Kejelasan dan kerapian presentasi/resume Portopolio Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33 dan Hadis terkait. Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. Al-Mujadilah

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru.

Penilaian (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33 Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk pilihan ganda dan uraian Tes lisan hafalan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami isi kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, serta hadis terkait tentang ikhlas, sabar dan pemaaf. 4.5.1 Membaca Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dengan tartil

1. Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. 1.1. Bacaan Q.S. AnNisa

Mengamati Mengamati gambar atau tayangan untuk memotivasi semangat membaca dan mengkaji Al-Quran. Menyimak dan membaca Q.S. AnNisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang ikhlas, sabar dan pemaaf.

Tugas 4 x 3 JP Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang mencerminkan isi kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang ikhlas, sabar dan pemaaf

Buku siswa Kemdikbud Mushaf AlQuran Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

Kompetensi Dasar 4.5.2 Menunjukkan hafalan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dengan lancar

Materi Pokok (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. 1.2. Arti Q.S. AnNisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. 1.3. Kandun gan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134

Pembelajaran Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan nun sukun dan tanwin. . Menanya Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar Al-Quran, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan nun sukun dan tanwin. Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam-macam hukum bacaan nun sukun dan tanwin di dalam mushaf Alquran. Diskusi menyusun arti perkata Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 menjadi terjemah secara utuh. Secara berpasangan menghafalkan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Asosiasi Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh

Penilaian di lingkungan tempat tinggal kalian.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (kandungan ayat dan hukum bacaan nun sukun dan tanwin). Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap kandungan ayat tentang ikhlas, sabar dan pemaaf dan hukum bacaan nun sukun dan tanwin). Portofolio Membuat paparan tentang kandungan Q.S. An-Nisa (4):146,

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 2. Hukum bacaan nun sukun dan tanwin 2.1. Pengert ian hukum bacaan nun sukun dan tanwin. 2.2. Macammacam hukum bacaan nun sukun dan tanwin. 2.3. Praktik hukum bacaan nun sukun dan tanwin.

Pembelajaran hukum bacaan nun sukun dan tanwin. Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Mengidentifikasi dan menganalisis hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Komunikasi Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Menanggapi paparan kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru.

Penilaian Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dan hadi terkait. Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian. Tes lisan hafalan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.1 Memahami makna Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan alBashir. 4.1 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al-Asmaul-

1. Iman Kepada Allah Swt. 1.1. Penger tian iman kepada

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada Allah Swt. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada Allah Swt.

Tugas Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al-

3 x 3 JP

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

Kompetensi Dasar Husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.

Materi Pokok Allah Swt. 1.2. Dalil naqli tentan g iman kepada Allah Swt. 2. Makna alAsmaul husna: AlAlim, alKhabir, asSami, dan al-Bashir. 2.1. Penger tian alAsmaul husna 2.2. Makna alAsmaul husna: AlAlim, alKhabir, asSami,

Pembelajaran Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah Swt. beserta artinya. Menanya Mengajukan pertanyaan tentang iman kepada Allah Swt. Mengajukan pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual tentang keimanan kepada Allah Swt. Eksperimen/explore Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada Allah Swt. Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang al-Asmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir. Mendiskusikan makna al-Asmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir. Asosiasi Menganalisis iman kepada Allah Swt. Menganalisis nama-nama Allah didalam al-Asmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir. Komunikasi Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta artinya yang menunjukkan tentang iman kepada Allah Swt.

Penilaian Asmaul husna: AlAlim, al-Khabir, asSami, dan al-Bashir di lingkungan sekolah atau tempat tinggal.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (iman kepada Allah Swt.) Sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan iman kepada Allah Swt. Membuat paparan analisis makna alAsmaul husna: Al-Alim,

10

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyajikan paparan tentang makna al-Asmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir. Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan tentang alAsmaul husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir. Menyusun kesimpulan.

Penilaian al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

dan alBashir. 2.3. Perilak u alAsmaul husna: AlAlim, alKhabir, asSami, dan alBashir dalam kehidu pan seharihari. 3.2. Memahami makna iman 1. Iman kepada malaikat kepada berdasarkan dalil naqli Malaikat 4.2 . Menyajikan contoh perilaku Allah Swt. yang mencerminkan iman 1.1. Pengert kepada malaikat. ian iman kepada Malaika t Allah Swt.

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada malaikat Allah Swt. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada malaikat Allah Swt. Membaca dalil naqli tentang iman kepada malaikat Allah Swt. beserta artinya.

Tugas 3x 3 JP Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah di lingkungan tempat tinggal kalian. Observasi Mengamati pelaksanaan

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

diskusi

11

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 1.2. Namanama dan tugas Malaika t 2. Makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli. 2.1. Makna iman kepada malaika t berdasa rkan dalil naqli. 2.2. Perilaku orang yang berima n kepada malaika t Allah Swt.

Pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan tentang nama-nama malaikat Allah yang wajib diketahui beserta tugasnya. Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam kehidupan seharihari. Eksperimen/explore Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada malaikat Allah Swt. Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt. Mendiskusikan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Asosiasi Menganalisis contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari. Menganalisis makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari. Komunikasi Menyajikan paparan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan

Penilaian dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt.) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan contoh perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari. Membuat paparan makna beriman kepada malaikat Allah

Alokasi waktu

Sumber Belajar

12

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari. Menyajikan paparan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari. Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki. Menyusun kesimpulan.

Penilaian Swt. Dalam kehidupan sehari-hari

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.6 Memahami makna tentang perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S. alAnfal/8: 27 dan hadis terkait. 3.7 Memahami makna tentang perilaku istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. alAhqaf/46: 13 dan hadis terkait. 4.3 Mencontohkan perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S. alAnfal/8: 27 dan hadis terkait 4.5 Mencontohkan perilaku Istiqamah sesuai kandungan Q.S. al- Ahqaf/46: 13 dan hadis terkait.

1. Jujur 1.1. Pengert ian jujur 1.2. Contoh perilaku jujur 1.3. Hikmah atau manfaa t jujur. 2. Amanah 2.1. Penger tian amana h 2.2. Contoh perilak u amana h

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan jujur, amanah, dan istiqamah. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur, amanah, dan istiqamah.

Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian. Tugas 3 x 3 JP Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku jujur, amanah, dan istiqamah di lingkungan tempat tinggal Observasi Mengamati pelaksanaan sosiodrama perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: kejelasan materi (jujur, amanah, dan istiqamah). penghayatan kerjasama. Mengamati pelaksanaan diskusi dengan

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

Menanya Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan jujur, amanah, dan istiqamah. Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujur, amanah,

13

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 2.3. Hikmah atau manfa at amana h. 3. Istiqamah 3.1 Pengertian istiqamah 3.2 Contoh perilak u istiqa mah 3.3 Hikma h atau manfa at Istiqam ah

Pembelajaran dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber. Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap jujur, amanah, dan istiqamah. Asosiasi Menganalisis perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari. Menganalisis perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari. Menganalisis perilaku Istiqamah dalam kehidupan sehari-hari. Komunikasi Memaparkan hubungan antara jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari. Mendemontrasikan/mensosiodrama kan contoh perilaku jujur, amanah, dan istiqamah. Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan. Menyusun kesimpulan.

Penilaian menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (jujur, amanah, dan istiqamah). Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan diagram hubungan jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan seharihari. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

14

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahami makna empati 1. terhadap sesama sesuai kandungan Q.S. an-Nisa/4: 8 dan hadi terkait. 4.3 Mencontohkan perilaku empati terhadap sesama sesuai kandungan Q.S. AnNisa (4): 8 dan hadis terkait.

Empati, 1.1. Pen gerti an emp ati. 1.2. Pent ingn ya emp ati.

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan empati,hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai empati,hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.

Tugas Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku empati, hormat kepada orang tua dan guru yang ada di lingkungan tempat tinggal kalian. Observasi

3 x 3 JP

Buku siswa Kemdikbud Mushaf Al Quran Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

15

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 1.3. Dalil naqli tent ang emp ati dan artin ya. 1.4. Hik mah emp ati dala m kehi dup an seha rihari. Hormat kepada kedua orang tua 2.1. Pen gerti an hor mat

Pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan sikap empati,hormat terhadap orang tua dan guru. Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat sikap empati. empati,hormat terhadap orang tua dan guru . Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata sikap empati di sekolah dan di masyarakat. Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi tentang manfaat yang ditimbulkan oleh sikap empati,hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan seharihari. Asosiasi Menganalisis dan menyimpulkan empati,hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan seharihari Menganalisis dan menyimpulkan hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.

Penilaian Mengamati pelaksanaan sosiodrama perilaku empati, hormat kepada orang tua dan guru menggunakan lembar observasi yang memuat: kejelasan materi (empati, hormat kepada orang tua dan guru). penghayatan kerjasama. Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (empati, hormat kepada orang tua dan guru) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

2.

16

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kepa da ked ua oran g tua. 2.2. Dalil naqli tent ang hor mat kepa da oran g tua dan artin ya. 2.3. Cara hor mat kepa da ked ua oran g tua.

Pembelajaran Komunikasi Mensosiodramakan perilaku empati,hormat kepada kedua orang tua dan guru. Memaparkan pentingnya perilaku empati dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara. Memaparkan pentingnya hormat dengan orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan. Menyusun kesimpulan.

Penilaian Portofolio Membuat paparan pentingnya perilaku empati dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara, serta perilaku hormat kepada orang tua dan guru. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

17

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 3. Hormat kepada guru 3.1. Penge rtian horm at kepad a guru. 3.2. Dalil naqli tenta ng horm at kepad a guru dan artiny a. 3.3. Cara horm at kepad a guru.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

18

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.8 Memahami ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar 4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

1.

Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar 1.1. Peng ertia n ahr ah

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan kebersihan. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Membaca dalil naqli mengenai ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Tugas Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang selalu memperhatikan yang memperhatikan kesucian baik hadas maupun najis di lingkungan tempat tinggalnya.

3 x 3 JP

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

19

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 1.2. Maca mmaca m hada s 1.3. Maca mmaca m najis 1.4. Tata cara bers uci dari hada s kecil dan hada s besar . 1.5. Hikm ah ahr ah.

Pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Asosiasi Membuat analisis tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Merumuskan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Komunikasi Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

Penilaian Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (bersuci dari hadas kecil dan hadas besar). Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan bagan alur tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Membuat paparan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan sehari-hari. Tes

Alokasi waktu

Sumber Belajar

20

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Merumuskan kesimpulan.

Penilaian Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian. Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tentang aymum/wu

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.9 Memahami ketentuan shalat berjamaah 4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah

1. alat wajib berjamaah 1.1. Penger tian shalat berjam aah 1.2. Dalil naqli menge nai shalat berjam aah 1.3. Ketent uan shalat berjam aah 1.4. Tata cara

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan shalat berjamaah. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara shalat berjamaah. Membaca dalil naqli mengenai shalat berjamaah. Menanya Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan shalat berjamaah. Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan shalat berjamaah. Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat berjamaah.

Tugas 3 x 3 JP Menuliskan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri orang yang rajin melaksanakan shalat berjamaah di lingkungan tempat tinggal. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (shalat berjamaah). Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

21

Kompetensi Dasar

Materi Pokok shalat berjam aah 1.5. Hikmah shalat berjam aah

Pembelajaran Mendiskusikan tata cara shalat berjamaah. Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah. Asosiasi Membuat analisis tata cara shalat berjamaah. Membuat analisis tentang halangan shalat berjamaah. Merumuskan manfaat shalat berjamaah. Komunikasi Mendemonstrasikan praktik shalat berjamaah. Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat berjamaah. Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat berjamaah. Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Merumuskan kesimpulan. Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan shalat Jumat. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara shalat Jumat. Membaca dalil naqli mengenai shalat Jumat.

Penilaian pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan bagan alur tata cara shalat berjamaah. Membuat paparan manfaat shalat berjamaah. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian. Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tentang shalat berjamaah

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.10 Memahami ketentuan 1. alat Jumat shalat Jumat 1.1. Penger 4.9 Mempraktikkan shalat Jumat tian shalat Jumat 1.2. Dalil naqli menge

Tugas 3 x 3 JP Menuliskan hasil pengamatan terhadap orang yang rajin melaksanakan shalat Jumat di lingkungan tempat tinggal.

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

22

Kompetensi Dasar

Materi Pokok nai shalat Jumat 1.3. Ketent uan shalat Jumat 1.4. Tata cara shalat Jumat 1.5. Hikmah shalat Jumat

Pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan shalat Jumat. Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan shalat Jumat. Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat Jumat. Mendiskusikan tata cara shalat Jumat. Mendiskusikan manfaat shalat Jumat. Asosiasi Membuat analisis tata cara shalat Jumat. Membuat analisis tentang halangan shalat Jumat. Merumuskan manfaat shalat Jumat. Komunikasi Mendemonstrasikan praktik shalat Jumat. Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat Jumat. Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat Jumat.

Penilaian Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (shalat Jumat). Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan bagan alur tata cara shalat Jumat. Membuat paparan manfaat shalat Jumat. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

23

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Merumuskan kesimpulan.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.11 Memahami ketentuan shalat jamak qasar 4.7 Mempraktikkan shalat shalat jamak qasar

1. alat jamak qasar 1.1. Penger tian shalat jamak qasar 1.2. Dalil naqli menge nai shalat jamak qasar 1.3. Ketent uan shalat jamak qasar 1.4. Tata cara shalat jamak qasar 1.5. Hikmah shalat

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan shalat jamak qasar. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara shalat jamak qasar. Membaca dalil naqli mengenai shalat jamak qasar. Menanya Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan shalat jamak qasar. Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan shalat jamak qasar.

Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tentang shalat Jumat. Tugas 3 x 3 JP Tuliskan pengalaman kalian dalam melaksanakan shalat jamak qasar. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (shalat jamak qasar). Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat jamak qasar. Mendiskusikan tata cara shalat jamak qasar. Mendiskusikan manfaat shalat jamak Portofolio Membuat paparan qasar. bagan alur tata cara shalat jamak qasar. Asosiasi 24

Kompetensi Dasar

Materi Pokok jamak qasar

Pembelajaran Membuat analisis tata cara shalat jamak qasar. Membuat analisis syarat shalat jamak qasar. Merumuskan manfaat shalat jamak qasar. Komunikasi Mendemonstrasikan praktik shalat jamak qasar. Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat jamak qasar. Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat jamak qasar. Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Merumuskan kesimpulan. Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah. Menanya Mengajukan pertanyaan bagaimana keadaan Mekah sebelum datangnya nabi Muhammad Saw.?

Penilaian Membuat paparan manfaat shalat jamak qasar. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian. Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tentang shalat jamak qasar.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.12 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. Periode Mekah 4.7 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah

1. Sejarah perjuangan Nabi Muhamma d Saw. periode Mekah 1.1. Kelahir an nabi Muha mmad Saw.

Tugas 2 x 3 JP Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi kita dari sejarah Islam Periode Mekah Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Peta Mekah

25

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 1.2. Nabi Muha mmad Saw. diangk at menja di rasul 1.3. Dakwa h nabi Muha mmad di Mekah

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan terkait kronologi diangkatnya nabi Muhammad Saw. Menjadi rasul atau pertanyaan lain yang relevan. Eksperimen/explore Mendiskusikan sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. berdasarkan data dari berbagai sumber. Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul berdasarkan data dari berbagai sumber. Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw. di Mekah.

Penilaian lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (sejarah perjuangan Islam periode Mekah) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan kronologi sejarah perkembangan Islam periode Mekah yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Asosiasi Melakukan analisis kronologi sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk membuat diagram alur. Melakukan analisis kronologi sejarah Nabi Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul dalam bentuk membuat diagram alur. Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur..

26

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Komunikasi Menyajikan paparan kronologi sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk membuat diagram alur. Menyajikan paparan kronologi sejarah diangkatnya Nabi Muhammad Saw. sebagai rasul dalam bentuk membuat diagram alur. Menyajikan paparan analisis dakwah yang dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur. Menanggapi pertanyaan. Menyusun kesimpulan.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.13 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad SAW Periode Madinah dan Madinah. 4.13 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah.

1. Sejarah perjuanga n Nabi Muhamma d Saw. periode Madinah 1.1. sebabsebab Nabi Muhamma d Saw. hijrah. 1.2. peristiwa Nabi

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah. Menanya Mengajukan pertanyaan bagaimana sikap masyarakat Madinah dalam menyambut datangnya Nabi Muhammad Saw.?

Tugas 1 x 3 JP Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi kita dari sejarah Islam Periode Madinah. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Peta Madinah

27

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Muhamma d Saw. hijrah 1.3. Dakwah nabi Muhamma d di Madinah

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan terkait kronologi sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah atau pertanyaan lain yang relevan. Eksperimen/explore Mendiskusikan sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah berdasarkan data dari berbagai sumber. Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah. berdasarkan data dari berbagai sumber. Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah.

Penilaian lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (sejarah perjuangan Islam periode Madinah) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Portofolio Membuat paparan kronologi sejarah perkembangan Islam Asosiasi periode Madinah yang Melakukan analisis kronologi sejarah diwujudkan dalam sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. bentuk membuat hijrah dalam bentuk membuat diagram alur. diagram alur. Melakukan analisis kronologi Tes peristiwa Nabi Muhammad Saw. Tes kemampuan hijrah dalam bentuk membuat kognitif dengan diagram alur. bentuk tes soal soal Melakukan analisis dakwah Nabi pilihan ganda dan Muhammad Saw. di Madinah dalam uraian bentuk membuat diagram alur. Komunikasi

28

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyajikan paparan kronologi sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur. Menyajikan paparan kronologi peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur. Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk membuat diagram alur. Menanggapi pertanyaan. Menyusun kesimpulan.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

3.14 Mengetahui sikap terpuji khulafaurrasyidin 4.14 Mencontohkan perilaku terpuji dari khulafaurrasyidin

1.

Sikap terpuji khulafaurr asyidin 1.1. Khalifa h Abu Bakar asSiddiq 1.2. Khalifa h Umar bin Khatab 1.3. Khalifat Usman

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan sikap terpuji khulafaurrasyidin. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sikap terpuji khulafaurrasyidin. Menanya Mengajukan pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki oleh khulafaurrasyidin? Mengajukan pertanyaan terkait kronologi kepemimpinan

Tugas 1 x 3 JP Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi kita dari sikap terpuji khulafaurrasyidin. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Peta Timur Tengah

29

Kompetensi Dasar

Materi Pokok bin Affan 1.4. Khalifa h Ali bin Abi Thalib

Pembelajaran khulafaurrasyidin atau pertanyaan lain yang relevan. Eksperimen/explore Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq berdasarkan data dari berbagai sumber. Mendiskusikan kepemimpinan Umar bin Khatab berdasarkan data dari berbagai sumber. Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin Affan berdasarkan data dari berbagai sumber. Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib berdasarkan data dari berbagai sumber

Penilaian Isi diskusi ( sikap terpuji khulafaurrasyidin) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan sikap terpuji khulafaurrasyidin yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda dan uraian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Asosiasi Melakukan analisis kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur. Melakukan analisis kepemimpinan Umar bin Khatab dalam bentuk membuat diagram alur. Melakukan analisis kepemimpinan Usman bin Affan dalam bentuk membuat diagram alur. Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.

30

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Komunikasi Menyajikan paparan kepemimpinan Abu Bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur. Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin Khatab dalam bentuk membuat diagram alur. Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin Affan dalam bentuk membuat diagram alur. Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram alur. Menanggapi pertanyaan. Menyusun kesimpulan.

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

31

Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti* KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : : : :

: SMP : VIII :

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman. Meyakini Kitab suci AlQuran sebagai pedoman hidup sehari-hari Meyakini Nabi Muhammad SAW sebagai nabi akhir zaman Menunaikan shalat sunnah Menerapkan ketentuan sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasarkan syariat Islam

1.2

1.3

1.4 1.5

32

Kompetensi Dasar 1.6 Menunaikan puasa Ramadhan dan puasa sunnah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam mengonsumsi makanan yang halal dan bergizi Menghargai perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 8 dan hadits terkait Menghargai perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36 dan hadits terkait Menghargai perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Ashr (103): 2-3, Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan hadits terkait Menghargai perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi dari

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.7

2.1

2.2

2.3

2.4

33

Kompetensi Dasar pemahaman Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra(17): 27 dan hadits terkait Menghargai perilaku mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nahl (16): 114 dan hadits terkait Menghargai perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32 serta hadits terkait. Menghargai perilaku semangat menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari pemahaman sifat Allah (AlAlim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir) dan Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan ArRahman (55): 33 serta hadits terkait Meneladani semangat ilmuwan muslim dalam

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.5

2.6

2.7

2.8

34

Kompetensi Dasar menumbuhkembangkan ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Memahami makna Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27; serta hadits terkait

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan (25): 63 dan Al-Isra (17): 27 dengan tartil 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Furqan (25) ayat 63 dan Al-Isra (17): 27 serta Hadits terkait

Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27; dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana

Mengamati Tugas Mencari dan Mengamati teks atau tayangan yang mengumpulkan gambar Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al /artikel/berita sebagai Isra(17) : 27 untuk memotivasi motivasi mempelajari semangat membaca dan mengkaji Al-Quran. Al-Quran. Menyimak dan membaca Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) Observasi Mengamati pelaksanaan : 27; serta hadits tentang rendah diskusi dengan hati, hemat dan hidup sederhana. menggunakan lembar Menyimak penjelasan tentang observasi yang memuat: hukum bacaan mim sukun. Isi diskusi (kandungan Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25): ayat dan hukum bacaan 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27; mim sukun) Sikap yg ditunjukkan Menanya siswa terkait dengan Peserta didik mengajukan tanggung jawabnya pertanyaan tentang keutamaan terhadap kandungan menbaca Al-Quran dan ilmu tajwid Q.S. Al-Furqan (25): 63; serta hikmah yang terkandung di dan Q.S. Al Isra(17) : 27; dalamnya. tentang rendah hati, Mengajukan pertanyaan mengenai hemat dan hidup hukum bacaan Mim Sukun dana sederhana dan hukum macam-macamnya. bacaan mim sukun. Eksperimen/explore Portofolio

4 x 3 JP

Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

35

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Secara individu maupun kelompok mencari dan menyusun lafadz atau kalimat yang mengandung hukum bacaan Mim Sukun pada Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27. Menyusun dan memasangkan lafadz dengan artinya baik secara individu maupun kelompok pada Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27. Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27. . Asosiasi Secara individu maupun kelompok menganalisis lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan izhar syafawi, ikhfa syafawi, dan idgam mutamasilain. Secara individu maupun kelompok menganalisis lafadz-lafadz yang sudah sesuai dengan artinya. Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27. Komunikasi Menunjukkan/memaparkan hasil analisis tentang hukum bacaan mim

Penilaian Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27 dan Hadits terkait. Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan mim sukun dalam Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda Tes lisan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27

36

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sukun yang terkandung dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27. Memaparkan kesimpulan isi kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 3 JP 3.2 Memahami makna Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait Q.S. An Nahl (16):114 dan Hadis terkait tentang perilaku perilaku mengonsu msi makanan dan minuman yang halal dan bergizi Mengamati Mencermati bacaan Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait tentang perilaku beramal soleh. Mengidentifikasi hukum tajwid yang terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114 Menyimak dan membaca Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan ra. Membaca dan menghafal arti Q.S. An Nahl (16):114. Mencermati isi kandungan ayat Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait. Menanya. Mengajukan beberapa pertanyaan tentang perilaku makanan dan minuman yang halal dan bergizi. Tugas Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang mempelajari Al Quran. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi kandungan ayat dan hukum bacaan ra Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan kecenderungan

4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl (16): 114 dengan tartil 4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. An Nahl (16): 114 serta Hadits terkait

Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

37

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan ra yang terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114. Eksperimen/explore Menentukan dan mengelompokkan hukum bacaan yang terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114. Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan ra dalam Q.S. An Nahl (16):114. Membaca dan mencermati arti Q.S. An Nahl (16):114 dan hadis terkait. . Asosiasi Menyusun dan mengelompokkan lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan ra. Menyimpulkan isi kandungan Q.S. An Nahl (16):114. Membuat mind mapping keterkaitan antara makanan yang halal dan bergizi. Komunikasi Memaparkan hasil temuan tentang hukum bacaan ra dalam Q.S. An Nahl (16):114. Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S. An Nahl (16):114.

Penilaian mengomsumsi makanan yang halal dan bergizi Portofolio Membuat paparan tentang kandungan Q.S. An Nahl (16):114 Hadits terkait. Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan ra dalam Q.S. An Nahl (16):114. Tes tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda. Tes lisan hafalan Q.S. An Nahl (16):114.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

38

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3

Memahami makna Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32 serta Hadis terkait

4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32 dengan tartil 4.3. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32 serta Hadits terkait

Memaparkan hasil analisis keterkaitan antara makanan yang halal dan bergizi. Q.S. AlMengamati Maidah (5): Mencermati bacaan Q.S. Al-Maidah 9091 dan (5): 9091 dan 32; serta hadits 32 serta terkait tentang perilaku menghindari Hadis minuman keras, judi, dan terkait pertengkaran. tentang Mengidentifikasi hukum tajwid yang perilaku terkandung dalam Q.S. Al-Maidah menghindar (5): 9091 dan 32; i minuman Menyimak dan membaca Q.S. Alkeras, judi, Maidah (5): 9091 dan 32; serta dan hadits terkait. pertengkara Menyimak penjelasan tentang n hukum bacaan qalqalah dan ra Membaca dan menghafal arti Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Mencermati isi kandungan ayat Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Menanya Mengajukan beberapa pertanyaan tentang perilaku perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan qalqalah dan ra yang

Tugas Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang mempelajari Al Quran. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi kandungan ayat dan hukum bacaan qalqalah dan ra Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggun jawabnya terhadap kandungan ayat tentang perilaku beramal soleh dan baik sangka.dan hukum bacaan qalqalah dan ra

3 x 3 JP

Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

39

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran terkandung dalam Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Eksperimen/explore Menentukan dan mengelompokkan hukum bacaan yang terkandung dalam Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan qalqalah dan ra dalam Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32. Membaca dan mencermati arti Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. dan hadis terkait. . Asosiasi Menyusun dan mengelompokkan lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan qalqalah sughra dan kubra serta ra tafkhim dan tarqiq. Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Membuat mind mapping keterkaitan antara perilaku perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran Komunikasi Memaparkan hasil temuan tentang hukum bacaan qalqalah dan ra

Penilaian Portofolio Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32 dan Hadits terkait. Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Tes tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda. Tes lisan hafalan Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

40

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dalam Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32. Memaparkan hasil analisis keterkaitan antara perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami makna beriman kepada Kitab-kitab Allah 4.4 Menyajikan dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah

Iman Kepada Kitab-kitab Allah

Mengamati Mengamati dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada kitab-kitab allah. Menyimak dan membaca kembali penjelasan iman kepada kitab-kitab allah. Membaca dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab allah beserta artinya. Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai perbedaan/persamaan kitab-kitab Allah yang diturunkan kepada para nabi dan rasul-Nya. Eksperimen/explore Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab Allah melaui berbagai media yang ada.

Tugas Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat bukti manuskrip mushaf kitab. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (contoh hasil temuan bentuk dan isi kitab-kitab Allah. Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan

3 x 3 JP

Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

41

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

jalannya diskusi Mencari dan menelaah dalil naqli dan kerja tentang keberadaan kitab-kitab Allah kelompok. selain al-Quran. Mengumpulkan bukti-bukti selain Portofolio dalil naqli tentang kitab-kitab Allah Membuat paparan selain al-Quran. hasil temuan tentang Mengumpulkan contoh-contoh kitab-kitab Allah. nyata perilaku yang mencerminkan Membuat paparan beriman kepada kitab-kitab Allah. analisis hubungan antara perilaku umat Asosiasi dengan kitab sucinya. Menganalisis hasil temuan isi ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan Al-Quran. Tes Menghubungkan antara sikap tes kemampuan penganut agama dengan kitab kognitif dengan sucinya masing-masing. bentuk tes soal soal pilihan ganda Komunikasi Membacakan dalil naqli beserta artinya yang menunjukkan bukti diturunkannya kitab-kitab suci Allah mulai Taurat, Zabur, Inji, dan AlQuran. Memaparkan hasil temuan dari analisis terhadap kitab-kitab suci yang turunkan kepada para Nabinya. Memaparkan hubungan antara sikap para pengikut kitab suci/agama dengan perilakunya sehari-hari.

42

Kompetensi Dasar 3.5 Memahami makna beriman kepada Rasul Allah Swt 4.5 Menyajikan dalil naqli tentang beriman kepada Rasul Allah Swt

Materi Pokok Iman kepada Nabi dan Rasul

Pembelajaran Mengamati Membaca dan mencermati teks bacaan tentang materi iman kepada nabi dan rasul. Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada nabi dan rasul. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada nabi dan rasul. Mencermati dalil naqli tentang nabi dan rasul sebagai utusan Allah SWT. Menanya Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal tentang iman kepada nabi dan rasul. Menunjuk salah seorang siswa secara acak untuk mengajukan pertanyaan tentang sejarah nabi dan rasul. Mengajukan pertanyaan fungsi nabi dan rasul diutus ke muka bumi.

Penilaian Tugas Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang terkait dengan iman kepada nabi dan rasul. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (Mendiskusikan contoh-contoh nyata keteladanan para nabi dan rasul) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan hubungan ajaran yang

Alokasi Waktu 3 x 3 JP

Sumber Belajar Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

Eksperimen/explore Menggali informasi dan data tentang nabi dan rasul melalui berbagai sumber.

43

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengumpulkan dan mengelompokkan para nabi yang diberi kitab suci. Mengumpulkan dan mengelompokkan para nabi dan rasul yang diberi suhuf. Mengumpulkan dan mengelompokkan nabi dan rasul yang mendapat gelar ulul azmi. Asosiasi Menganalisis hubungan ajaran antara satu nabi dengan nabi yang lainnya. Merumuskan hubungan antara keimanan terhadap nabi dan rasul dengan sikap dan perilaku para umatnya. Menyimpulkan ajaran yang dibawa oleh para nabi dan rasul. Komunikasi Memaparkan hasil temuan tentang hubungan ajaran antara satu nabi dengan nabi lainnya. Menunjukkan hasil analisis tentang hubungan antara keimanan terhadap nabi dan rasul terhadap sikap dan perilaku seseorang dalam kehidupan.

Penilaian dibawa para nabi dan rasul dengan realitas kehidupan masyarakat saat. Menyajikan paparan hubungan antara sifatsifat keteladanan para nabi dan rasul yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang. Tes tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

44

Kompetensi Dasar 3.6 Memahami hikmah shalat sunnah berjamaah dan munfarid 4.6 Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan munfarid

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Tugas Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang shalat sunnah berjamaah dan munfarid Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi tentang manfaat dan kendala pelaksanaan shalat sunnah berjamaah dan munfarid. Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio

Shalat Sunnah Mengamati Berjamaah dan Menonton dan mencermati gambar Munfarid atau tayangan yang terkait dengan tatacara shalat sunnah berjamaah dan munfarid. Mengamati secara langsung praktik pelaksanaan ibadah shalat jamaah dan munfarid ke masjid terdekat. Menyimak, mencermati, dan mereview penjelasan tentang tata cara shalat sunnah berjamaah dan munfarid . Membaca dan mencermati dalil naqli tentang tatacara shalat sunnah berjamaah dan munfarid beserta artinya. Menanya Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang terkait dengan ibadah shalat jamaah dan munfarid. Mengajukan pertanyaan tentang tatacara shalat sunnah berjamaah dan munfarid beserta artinya. Mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya ibadah sunnah yang dilakukan baik secara berjamaah maupun munfarid. Eksperimen/explore

Alokasi Waktu 4 x 3 JP

Sumber Belajar Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

45

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menggali/mencari contoh-contoh tata cara pelaksanaan shalat sunnah berjamaah dan munfarid dari berbagai media/literatur. Mengumpulkan dan mengelompokkan macam-macam shalat sunnah yang dikerjakan secara berjamaah maupun munfarid. Mengumpulkan informasi dan data terkait orang-orang yang gemar melaksanakan ibadah shalat sunnah baik secara berjamaah maupun munfarid. Asosiasi Membuat skema hubungan dari contoh-contoh nyata ibadah shalat sunnah berjamaah maupun munfarid dengan kesuksesan orangorang yang senantiasa menjaganya. Membuat skema hubungan dari antara orang-orang yang melalaikan shalat sunnah baik berjamaah maupun munfarid dengan dampak buruk yang ditimbulkannya. Menganalisis tatacara pelaksaan ibadah shalat jamaah dan munfarid pada suatu tempat, kemudian dibandingkan dengan sumber yang valid.

Penilaian Membuat paparan bagan alur pelaksanaan shalat sunnah berjamaah dan munfarid Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan shalat sunnah berjamaah dan munfarid. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda. Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja shalat sunnah berjamaah dan munfarid

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

46

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Komunikasi Mendemonstrasikan tatacara shalat sunnah berjamaah dan munfarid. Menyajikan tayangan tentang pelaksanaan shalat jamaah dan munfarid melalui media interaktif. Memaparkan kesimpulan hasil analisis dan penelaahan materi tentang shlat sunnah berjamaah dan munfarid. Mengamati Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Mengamati secara langsung praktik tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Mencermati, menyimak, dan membaca kembali penjelasan tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.. Mencermati dan membaca dalil naqli mengenai sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Menanya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Memahami hikmah sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah 4.7 Mempraktikkan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah

Macam-macam Sujud

Tugas Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi tentang manfaat dan kendala pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud

4 x 3 JP

Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

47

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan tentang sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Mengajukan pertanyaan terkait dengan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Eksperimen/explore Menggali dan mencari informasi tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah dari berbagai sumber. Menganalisis dan mengumpulkan data-data dan informasi tentang manfaat sujud syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah. Menganalisis dan mengumpulkan data-data dan informasi tentang kendala/masalah yang dihadapi tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Asosiasi Membuat skema gambar tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan

Penilaian syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan bagan alur pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.. Tes

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

48

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sujud syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah. Menyimpulkan hikmah dan manfaat pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Komunikasi Memaparkan hasil analisis tentang kendala-kendala pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Menyajikan kesimpulan solusi/jalan keluar atas kendala-kendala pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Penilaian Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda. Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.8 Memahami hikmah wajib dan sunnah

puasa

Puasa Sunnah dan Puasa Wajib

4.8 Melaksanakan puasa wajib dan puasa sunnah sebagai implementasi dari pemahaman hikmah puasa wajib dan puasa sunnah

Mengamati Membaca teks/buku yang menyajikan materi tentang puasa sunnah dan puasa wajib. Menonton dan mengamati gambar atau tayangan yang terkait puasa wajib dan puasa sunnah melalui berbagai sumber dan media. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai ketetuan puasa wajib dan puasa sunnah. Mencermati dan membaca dalil naqli puasa wajib dan puasa sunnah. Menanya

Tugas 4 x 3 JP Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang puasa wajib dan puasa sunnah. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat : Isi diskusi (tentang hikmah puasa wajib dan puasa

Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

49

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal tentang puasa wajib. Mengajukan pertanyaan tentang puasa sunnah.

Penilaian sunnah.dalam kehidupan) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Eksperimen/explore Merumuskan skema atau mind mapping tatacara pelaksanaan puasa wajib. Mengumpulkan data-data terkait dengan pelaksanaan ibadah puasa Portofolio wajib dan sunnah. Membuat paparan Menganalisis dan merumuskan diagram alur hikmah puasa wajib dan puasa pelaksanaan puasa sunnah. wajib dan puasa sunnah. Asosiasi Menganalisis hubungan pelaksanaan Tes ibadah puasa wajib dan puasa kemampuan sunnah dengan perilaku masyarakat tes kognitif dengan dalam bermasyarakat. bentuk tes soal soal Merumuskan hubungan antara pilihan ganda ibadah puasa dengan kesehatan pelakunya. Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa sunnah.

Komunikasi Memaparkan hubungan antara ibadah puasa dengan sikap spiritual

50

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan sikap sosial orang yang melakukannya. Memaparkan hubungan antara ibadah puasa dengan kesehatan orang yang melakukannya. Menyajikan hasil temuan tentang hikmah pelaksanaan ibadah puasa. Mengamati Membaca dan mencermati teks yang menyajikan materi tentang makanan dan minuman yang halal dan haram. Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait makanan dan minuman yang halal dan haram. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai makanan dan minuman yang halal dan haram. Mencermati dan membaca dalil naqli tentang makanan dan minuman yang halal dan haram. Menanya Mengajukan pertanyaan tentang makanan dan minuman yang halal dan haram. Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan jenis makanan yang diharamkan. Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan jenis minuman yang diharamkan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9 Memahami hikmah penetapan makanan dan minuman yang halal dan haram berdasarkan Al-Quran dan Hadits 4.9 Mengonsumsi makanan yang halal dan bergizi sesuai ketentuan syariat Islam

Makanan dan minuman yang halal dan haram

Tugas Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang makanan dan minuman yang halal dan haram. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat : Isi diskusi (tentang hikmah makanan dan minuman yang halal dan haram dalam kehidupan) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan

4 x 3 JP

Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif

51

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Eksperimen/explore Membuat skema tentang jenis-jenis makanan yang diharamkan. Membuat skema jenis-jenis minuman yang diharamkan. Merumuskan bahaya dari mengonsumsi makanan yang diharamkan. Menganalisis dan merumuskan bahaya dari minuman yang diharamkan Menganalisis dan merumuskan hikmah dibalik pengharaman makanan dan minuman. Asosiasi Membuat skema hubungan antara makanan yang diharamkan dengan kegagalan hidup pelakunya. Membuat skema hubungan antara minuman yang diharamkan dengan kegagalan hidup para pelakunya Komunikasi Menunjukkan/memaparkan hasil temuan dari bahaya mengonsumsi makanan yang diharamkan. Menunjukkan/memaparkan hasil temuan dari bahaya mengonsumsi minuman yang diharamkan.

Penilaian jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan diagram alur tentang jenis-jenis makanan dan minuman yang halal dan haram. Tes tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

52

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10 Memahami sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah 4.10 Merekonstruksi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah untuk kehidupan sehari-hari

Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan dari masa Umayah hingga masa Abbasiyah

Menunjukkan/memaparkan rumusan hikmah menghindari makanan dan minuman yang diharamkan. Menyajikan hasil kesimpulan tentang materi makanan dan minuman yang halal dan haram. Mengamati Tugas Membaca dan mencermati teks atau Mengumpulkan bacaan tentang sejarah gambar/ berita/ artikel pertumbuhan ilmu pengetahuan dari tentang sejarah masa Umayah sampai Abbasiyah. pertumbuhan ilmu pengetahuan dari masa Menonton film atau tayangan yang Umayah sampai terkait dengan sejarah pertumbuhan Abbasiyah. ilmu pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah. Menyimak dan membaca penjelasan Observasi Mengamati mengenai sejarah sejarah pelaksanaan diskusi pertumbuhan ilmu pengetahuan dengan menggunakan sampai masa Umayah dan masa lembar observasi yang Abbasiyah. memuat: Isi diskusi (tentang Menanya tokoh-tokoh Mengajukan pertanyaan tentang ilmuwan muslim sejarah pertumbuhan ilmu masa Umaya dan pengetahuan sampai masa Umayah tokoh-tokoh dan masa Abbasiyah.. ilmuwan muslim Mengajukan pertanyaan tentang masa Abbasiyah.) faktor-faktor yang mendukung Sikap yg terjadinya pertumbuhan ilmu ditunjukkan siswa

5 x 3 JP

Al Quran dan terjemahnya Depag RI Buku Teks PAI kelas VIII Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII CD/Video Pembelajara n Interaktif Peta Jazirah Arabia

53

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah. Eksperimen/explore Mencari bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah. Menggali bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Abbasiyah. Mengelompokkan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Umayah. Mengelompokkan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Abbasiyah. Asosiasi Membuat gambaran/deskripsi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah. Menganalisis hubungan antara pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah dengan Abbasiyah. Membuat skema hubungan antara pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah dengan masa Abbasiyah. Komunikasi Memaparkan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah.

Penilaian terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan hasil analisis tokohtokoh ilmuwan muslim masa Umayah. Membuat paparan hasil analisis tokohtokoh ilmuwan muslim masa Abbasiyah. Tes tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

54

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Memaparkan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Abbasiyah. Menyajikan kesimpulan hasil analisis hubungan pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah dengan masa Abbasiyah.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

55

Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti* KI 1 KI 2 : :

: SMP : IX :

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

KI 3

KI 4

Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman 1.2 Beriman kepada Hari Akhir 1.3 Beriman kepada Qadha dan Qadar 1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan penyembelihan hewan 1.5 Menunaikan ibadah qurban dan aqiqah sebagai

56

Kompetensi Dasar implementasi dari surah alKautsar 2.1 Menghargai perilaku jujur dalam kehidupan sehai-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan hadits terkait. 2.2 Menghargai perilaku hormat dan taat kepada orang tua da guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait. 2.3 Menghargai perilaku yang mencerminkan tata krama, sopan-santun, dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait. 2.4 Menghargai sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali Imran (3): 159 dan hadits terkait. 2.5 Menghargai perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

57

Kompetensi Dasar dan masyarakat sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Hujurat (49): 13 dan hadits terkait. 2.6 Menghargai sikap empati, peduli, dan gemar menolong kaum dhuafa sebagai implementasi dari pemahaman makna ibadah qurban dan aqiqah 2.7 Menghargai sikap mawas diri sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada Hari Akhir 2.8 Menghargai sikap tawakal kepada Allah sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada Qadha dan Qadar 3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159 sesuai dengan

1. Q.S. AzZumar (39): 53; Q.S. AnNajm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal

Mengamati Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan semangat membaca dan mengkaji Al Quran. Menyimak dan membaca Q.S. AzZumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):3942; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 serta hadits tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal. Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah.

Tugas 4 X 3 JP Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang belajar dan mempelajari Al Quran. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan

Buku siswa Kemdikbud Mushaf Al Quran Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

58

Kompetensi Dasar kaedah tajwid dan makhrajul huruf. 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. AnNajm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159

Materi Pokok serta hadits terkait

Pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar Al Quran, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan. Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah.

Penilaian lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (kandungan ayat dan hukum bacaan Al Syamsiyah serta Al Qamariyah) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggun jawabnya terhadap kandungan ayat tentang optimis, ikhtiar, tawakal, serta huum bacaan AL Syamsiyah dan Al Qamariyah)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafadz yang mengandung bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah di dalam mushaf Al Quran. Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): Portofolio 159 menjadi terjemah secara utuh. paparan Secara berpasangan menghafalkan Membuat tentang kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm Q.S. Az-Zumar (39): 53; (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): Q.S. An-Najm (53):39159. 42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. dan Hadits Asosiasi terkait. Melakukan koreksi secara paparan berkelompok terhadap hasil Membuat anaisis dan identifikasi pengumpulan lafadz yang hukum bacaan Al mengandung bacaan Al Syamsiyah Syamsiyah dan Al dan Al Qamariyah.

59

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Qamariyah dalam Q.S. Menganalisis, mengoreksi, dan Az-Zumar (39): 53; Q.S. memperbaiki hasil penterjemahan An-Najm (53):39-42; Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm dan Q.S. Ali Imran (3): (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. 159. Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang mengandung hukum Tes kemampuan bacaan Al Syamsiyah dan Al tes kognitif dengan Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar bentuk tes soal soal (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; pilihan ganda dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Tes lisan hafalan Q.S. Komunikasi Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Azdan Q.S. Ali Imran (3): Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39159. 42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Menanggapi paparan kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru.

60

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami Q.S. AlHujurat (49): 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan dan haditst terkait. Membaca QS. Al Hujurat (49) : 13 sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrajul huruf

Materi Pokok Q.S. Al-Hujurat (49): 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan dan haditst terkait

Pembelajaran Mengamati Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan semangat membaca dan mengkaji Al Quran. Menyimak dan membaca Q.S. AlHujurat (49): 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan. Menyimak penjelasan tentang tanda waqaf. Menanya Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar Al Quran, apa manfaat belajar tanda waqaf, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Mengajukan pertanyaan mengenai pengaruh tanda waqaf terhadap arti atau makna suatu ayat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku siswa Kemdikbud Mushaf Al Quran Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

Tugas 4 X 3 JP Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang belajar dan mempelajari Al Quran. Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (kandungan ayat dan tanda waqaf) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggun jawabnya terhadap kandungan ayat tentang menghargai perbedaan dan ketentuan tanda waqaf)

4.2.1

4.2.2 Menunjukkan hafalan QS. Al Hujurat (49) : 13

Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam-macam bentuk tanda waqaf di dalam mushaf Al Quran. Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al-Hujurat (49): 13 menjadi terjemah secara utuh. Secara berpasangan menghafalkan Portofolio Q.S. Al-Hujurat (49): 13.

61

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Membuat paparan Asosiasi tentang kandungan Melakukan koreksi secara Q.S. Al-Hujurat (49): 13 berkelompok terhadap hasil dan Hadits terkait. pengumpulan contoh-contoh tanda Membuat paparan waqaf. anaisis dan identifikasi Menganalisis, mengoreksi, dan tanda waqaf dalam memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. Q.S. Al-Hujurat Q.S. Al-Hujurat (49): 13. (49): 13. Mengidentifikasi dan menganalisis tanda waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat Tes (49): 13. tes kemampuan kognitif dengan Komunikasi bentuk tes soal soal pilihan ganda. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. AlHujurat (49): 13. Tes lisan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49): 13. Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13. Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13. Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13. Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru. 3.3 Memahami Q.S. Ali Imran (3): Perilaku Jujur 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait tentang Mengamati Tugas Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar atau tayangan yang terkait gambar/ berita/ artikel dengan jujur. tentang jujur. 3 X 3 JP Buku siswa Kemdikbud Mushaf Al Quran 62

Kompetensi Dasar perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari 4.3 Menyajikan contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehaihari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan hadits terkait

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Menyimak dan membaca penjelasan Observasi mengenai jujur. Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Mengamati pelaksanaan diskusi Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits dengan menggunakan terkait tentang jujur beserta artinya. lembar observasi yang memuat: Menanya Isi diskusi tentang Mengajukan pertanyaan tentang manfaat jujur pentingnya jujur, tentang kebenaran Sikap yg pepatah jujur membawa mujur, atau ditunjukkan siswa pertanyaan lain yang relevan. terkait dengan tanggung jawabnya Eksperimen/explore terhadap Secara berkelompok mencari contohpelaksanaan contoh nyata jujur dalam kehidupan jalannya diskusi orang-orang terdahulu maupun saat dan kerja ini. kelompok. Mendiskusikan manfaat jujur dalam kehidupan Portofolio Membuat paparan Asosiasi diagram diagram Menganilis hubungan dari contohhubungan dari contohcontoh nyata pelaksanaan jujur, contoh nyata santun, dan malu dalam kehidupan pelaksanaan jujur orang-orang terdahulu maupun saat dalam kehidupan ini dengan dampak positif yang orang-orang terdahulu ditimbulkannya. maupun saat ini Membuat diagram hubungan dari dengan dampak positif contoh-contoh nyata perilaku tidak yang ditimbulkannya. jujur, santun dalam kehidupan orangorang terdahulu maupun saat ini

Sumber Belajar Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

63

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait tentang

Perilaku Hormat dan Taat kepada

dengan dampak negatif yang Membuat paparan ditimbulkannya. diagram hubungan Menghubungkan dampak jujur dari contoh-contoh sebagaimana terdapat dalam Q.S. Ali nyata perilaku tidak Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): jujur dalam kehidupan 70 serta hadits terkait. orang-orang terdahulu maupun saat ini Komunikasi dengan dampak negatif yang Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali ditimbulkannya Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang jujur, santun, dan malu Tes beserta artinya. tes kemampuan kognitif dengan Memaparkan diagram hubungan dari bentuk tes soal soal contoh-contoh nyata pelaksanaan pilihan ganda jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan Tes lisan membaca dampak positif yang ditimbulkannya. Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): Memaparkan diagram hubungan dari 70 serta hadits terkait. contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya Memaparkan dampak jujur dengan Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. AlAhzab (33): 70 serta hadits terkait. Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dalam kehidupan Mengamati Tugas 3 x 3 JP Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar atau tayangan yang terkait gambar/ berita/ artikel

Buku siswa Kemdikbud

64

Kompetensi Dasar perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru 4.4 Menyajikan contoh perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait

Materi Pokok Orangtua dan Guru

Pembelajaran dengan menghargai orang tua dan guru.

Penilaian tentang Menghargai perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru.

Alokasi Waktu

Menanya Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya menghargai orangtua Observasi dan guru atau pertanyaan lain yang Mengamati relevan. pelaksanaan diskusi dengan menggunakan Eksperimen/explore lembar observasi yang memuat: Secara berkelompok mencari contoh Isi diskusi (tentang contoh nyata perilaku hormat dan contoh nyata sikap taat kepada orang tua dan guru hormat kepada sebagai implementasi dari orangtua dan guru pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan melalui berbagai Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits sumber) terkait. Sikap yg ditunjukkan siswa Asosiasi terkait dengan Menganilis hubungan rumusan tanggung jawabnya hubungan antara sikap menghormati terhadap orang tua dan guru dengan pelaksanaan kemudahan yang didapat dalam jalannya diskusi dan kehidupan. kerja kelompok. Komunikasi Memaparkan hubungan rumusan Portofolio paparan hubungan antara sikap menghormati Membuat diagram hubungan orang tua dan guru dengan rumusan hubungan kemudahan yang didapat dalam antara sikap kehidupan.

Sumber Belajar Mushaf Al Quran Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

65

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki diagram atau laporan. Menyusun kesimpulan.

Penilaian menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang didapat dalam kehidupan. Tes tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang tata krama, sopansantun, dan rasa malu. 4.5 Menyajikan contoh perilaku tata krama, sopan-santun, dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait

Tata Krama, Sopan-Santun, dan Rasa Malu

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur, santun, dan malu. Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa malu beserta artinya.

Tugas 3 x 3 JP Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang jujur, santun, dan malu.

Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (tentang Menanya manfaat tata mengajukan pertanyaan mengenai karma, sopanpentingnya tata krama, kesantunan, santun, dan rasa dan menjaga rasa malu. malu; malu yang benar dan malu Eksperimen/explore yang salah)

Buku siswa Kemdikbud Mushaf Al Quran Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

66

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Sikap yg Secara berkelompok mencari contohditunjukkan siswa contoh nyata tentang perilaku tata terkait dengan karma, sopan-santun, dan rasa malu tanggung jawabnya dalam kehidupan orang-orang terhadap terdahulu maupun saat ini. pelaksanaan Mendiskusikan manfaat tata karma, jalannya diskusi dan sopan-santun, dan rasa malu dalam kerja kelompok. kehidupan. Mendiskusikan malu yang benar dan Portofolio malu yang salah. Membuat paparan diagram diagram Asosiasi hubungan dari contoh Menganilis hubungan dari contohcontoh nyata contoh nyata pelaksanaan tata pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu karma, sopan-santun, dalam kehidupan orang-orang dan rasa malu dalam terdahulu maupun saat ini dengan kehidupan orangdampak positif yang ditimbulkannya. orang terdahulu Membuat diagram hubungan dari maupun saat ini contoh-contoh nyata perilaku yang dengan dampak positif bertentangan dengan tata karma, yang ditimbulkannya. sopan-santun, dan rasa malu dalam paparan kehidupan orang-orang terdahulu Membuat diagram hubungan dari maupun saat ini dengan dampak contoh-contoh nyata negatif yang ditimbulkannya. perilaku yang Menghubungkan dampak tata bertentangan dengan karma, sopan-santun, dan rasa malu tata karma, sopandengan Al- Baqarah (2): 83 dan hadits santun, dan rasa malu terkait. dalam kehidupan orang-orang terdahulu Komunikasi

67

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

maupun saat ini Mendemonstrasikan bacaan Aldengan dampak Baqarah (2): 83 dan hadits terkait negatif yang tentang tata karma, sopan-santun, ditimbulkannya dan rasa malu beserta artinya. Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata pelaksanaan Tes kemampuan tata karma, sopan-santun, dan rasa tes kognitif dengan malu dalam kehidupan orang-orang bentuk tes soal soal terdahulu maupun saat ini dengan pilihan ganda dampak positif yang ditimbulkannya. Memaparkan diagram hubungan dari Tes lisan membaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 contoh-contoh nyata perilaku yang dan hadits terkait. bertentangan tata karma, sopansantun, dan rasa malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya Memaparkan dampak tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait. Menanggapi pertanyaan. Menyusun kesimpulan. 3.6 Memahami makna iman kepada hari Akhir berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar, dan makhluk ciptaan Nya. Beriman kepada hari akhir. Mengamati Tugas Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar atau tayangan yang terkait gambar/ berita/ artikel dengan iman kepada hari akhir. yang memuat berbagai musibah Menyimak dan membaca penjelasan kiamat sughro (kecil). mengenai iman kepada hari akhir. 2 x 3 JP Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet 68

Kompetensi Dasar 4.6 Menyajikan dalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian hari akhir

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Membaca dalil naqli tentang hari Observasi akhir beserta artinya. Mengamati pelaksanaan diskusi Menanya dengan menggunakan lembar observasi yang Mengajukan pertanyaan tentang memuat: kiamat sugro dan kubro. Isi diskusi (contoh Mengajukan pertanyaan mengenai nyata perilaku gambaran kejadian hari akhir dan mawas diri yang kehidupan di akhirat atau pertanyaan mencerminkan lain yang relevan dan kontekstual. iman kepada hari akhir) Eksperimen/explore Sikap yg Mencari dalil naqli yang menjelaskan ditunjukkan siswa gambaran kejadian hari akhir. terkait dengan Secara berkelompok mengumpulkan tanggung jawabnya contoh-contoh nyata perilaku mawas terhadap diri manusia yang mencerminkan pelaksanaan beriman kepada hari akhir. jalannya diskusi Mendiskusikan contoh-contoh nyata dan kerja perilaku tidak mawas diri yang kelompok. mencerminkan tidak beriman kepada hari akhir. Portofolio Membuat paparan Asosiasi diagram alur kejadian Menganilsis kejadian hari akhir dan hari akhir dan diwujudkan menjadi diagram alur kehidupan di akhirat. kejadian hari akhir dan kehidupan di Membuat paparan akhirat. analisis hubungan Mencari mata rantai atau hubungan antara sikap mawas antara sikap mawas diri saat di dunia diri saat di dunia

69

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dengan kehidupan seseorang di akhirat.

Penilaian dengan kehidupan seseorang di akhirat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Komunikasi Tes Mendemonstrasikan bacaan dalil tes kemampuan naqli beserta artinya yang kognitif dengan menunjukkan bahwa hari akhir itu bentuk tes soal soal pasti akan terjadi. pilihan ganda. Menyajikan paparan diagram alur kejadian hari akhir dan kehidupan di akhirat. Menyajikan paparan hubungan antara sikap mawas diri saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat. Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan atau diagram. Menyusun kesimpulan.

3.7 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar dan makhluk ciptaanNya 4.7 Menyajikan dalil naqli tentang adanya qadha dan qadar

Beriman kepada qadha dan qadar

Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada qadha dan qadar. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada qadha dan qadar. Membaca dalil naqli tentang qadha dan qadar beserta artinya.

Tugas 2 x 3 jam pelajran Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat bentuk nyata qadha dan qadar Allah yang harus diterima manusia. Observasi Mengamati pelaksanaan

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet

diskusi 70

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan tentang takdir muallak dan mubram. Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman kepada qadha dan qadar dalam kehidupan shari-hari. Eksperimen/explore Mencari dalil naqli yang menjelaskan qadha dan qadar. Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar. Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar.

Penilaian dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Asosiasi Menganilsis hubungan sifat tawakal atas takdir mubram terhadap Portofolio paparan ketenangan dan ketenteraman hidup Membuat hubungan sifat tawakal seseorang. atas takdir mubram Mencari mata rantai atau hubungan terhadap ketenangan antara ikhtiar dan tawakal terhadap dan ketenteraman takdir muallak yang berdampak pada hidup seseorang. kesuksesan dan ketenteraman hidup Membuat paparan seseorang. Menyajikan paparan mata rantai atau Komunikasi hubungan antara

71

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ikhtiar dan tawakal Menyajikan paparan hubungan sifat terhadap takdir tawakal atas takdir mubram muallak yang terhadap ketenangan dan berdampak pada ketenteraman hidup seseorang. kesuksesan dan Menyajikan paparan mata rantai ketenteraman hidup atau hubungan antara ikhtiar dan seseorang. tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan dan Tes ketenteraman hidup seseorang. kemampuan Menanggapi pertanyaan dan tes kognitif dengan memperbaiki. bentuk tes soal soal Menyusun kesimpulan. pilihan ganda. 3.8 Memahami ketentuan penyembelihan hewan dalam 4.8 Memperagakan tata cara penyembelihan hewan Ketentuan Penyembeliha n hewan Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan penyembelihan hewan Menyimak dan membaca penjelasan mengenai penyembelihan hewan. Membaca dalil naqli mengenai penyembelihan hewan. Tugas 2 X 3 JP Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang penyembelihan hewan. Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang Menanya memuat: Mengajukan pertanyaan tentang Isi diskusi (tentang ketentuan penyembelihan hewan. manfaat dan Mengajukan pertanyaan terkait kendala dengan tata cara penyembelihan penyembelihan hewan. hewan melalui

72

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang pelaksanaan penyembelihan hewan dari media cetak atau elektronik. Mendiakusian manfaat penyembelihan hewan melalui datadata dan informasi dari media cetak atau elektronik. Mendiskusikan kendala pelaksanaan penyembelihan hewan berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik. Asosiasi Membuat analisis berbentuk diagram alur proses penyediaan daging yang halal untuk dikonsumsi dari peternak, disembelih, dijualnya daging di pasaran sampai dinikmati oleh konsumen. Membuat analisis berbentuk diagram alur proses aqiqah sampai disajikan dalam bentuk matang. Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan. Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan hewan. Komunikasi

Penilaian data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Portofolio Membuat paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan hewan. Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan. Tes Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal soal pilihan ganda.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

73

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendemonstrasikan praktik menyembelih hewan untuk keperluan dikonsumsi. Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan hewan. Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan. Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan hewan. Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Menrumuskan kesimpulan. Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan aqiqah dan qurban. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai pelaksanaan aqiqah dan qurban. Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan aqiqah dan qurban.

Penilaian Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja penyembelihan hewan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9 Memahami hikmah qurban dan aqiqah 4.9 Mempraktikkan pelaksanaan ibadah qurban dan akikah di lingkungan sekitar rumah

Qurban dan Aqiqah

Tugas 2 X 3 JP Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.

Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang Menanya memuat: Mengajukan pertanyaan tentang Isi diskusi (tentang ketentuan pelaksanaan aqiqah dan manfaat dan qurban. kendala

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak

74

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan aqiqah dan qurban.

Penilaian penyembelihan hewan aqiqah dan qurban melalui data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Eksperimen/explore Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang pelaksanaan aqiqah dan qurban dari media cetak atau elektronik. Mendiakusikan manfaat aqiqah dan qurban melalui data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik. Mendiskusikan kendala pelaksanaan qurban berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau Portofolio elektronik. Membuat paparan bagan alur Asosiasi pelaksanaan Membuat analisis berbentuk diagram penyembelihan hewan alur proses penyediaan binatang aqiqah dan qurban. qurban dari peternak sampai Membuat paparan dibagikan. rumusan pemecahan Membuat analisis berbentuk diagram masalah yang menjadi alur proses aqiqah sampai disajikan kendala pelaksanaan dalam bentuk matang. penyembelihan hewan Merumuskan pemecahan masalah qurban. yang menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan qurban. Tes

75

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10

Memahami ketentuan haji dan umrah Mempraktikkan manasik haji

Ibadah Haji dan Umrah

4.10

Merumuskan hikmah dan manfaat Tes kemampuan pelaksanaan penyembelihan aqiqah kognitif dengan dan qurban. bentuk tes soal soal pilihan ganda. Komunikasi Tes kemampuan Mendemonstrasikan praktik psikomotorik dengan pelaksanaan aqiqah dan qurban. unjuk kerja penyembelihan hewan Menyajikan paparan bagan alur aqiqah dan qurban. pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah dan qurban. Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan qurban. Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah dan qurban. Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Menrumuskan kesimpulan. Mengamati Tugas 2 X 3 JP Mengamati dan memberi komentar Mengumpulkan gambar atau tayangan yang terkait gambar/ berita/ artikel dengan ibadah haji dan umrah. tentang ibadah haji dan umrah.. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai hukum, ketentuan, dan Observasi tata cara ibadah haji dan umrah. Membaca dalil naqli mengenai Mengamati pelaksanaan diskusi ibadah haji dan umrah. dengan menggunakan

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Alat peraga Internet

76

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan ibadah haji dan umrah. Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ibadah haji dan umrah.

Penilaian lembar observasi yang memuat : Isi diskusi (tentang hikmah ibadah haji dan umrah dalam kehidupan) Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Eksperimen/explore Secara berkelompok menyiapkan peraga sederhana untuk praktik manasik haji dan umrah di lingkungan sekolah. Berdiskusi dan menyusun diagram alur pelaksanaan manasik ibadah haji dan umrah. Mendiskusian hikmah ibadah haji Portofolio Membuat paparan dan umrah dalam kehidupan. diagram alur pelaksanaan manasik Asosiasi ibadah haji dan umrah. Membuat analisis diagram alur pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan Tes tamattuk. kemampuan Merumuskan hikmah dan manfaat tes kognitif dengan pelaksanaan haji dan umrah. bentuk tes soal soal pilihan ganda Komunikasi unjuk kerja Menyajikan paparan diagram alur Tes manasik haji. pelaksanaan manasik ibadah haji dan umrah. Mendemonstrasikan manasik haji.

77

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Merumuskan kesimpulan. Mengamati Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perkembangan Islam budaya tradisi Islam di Nusantara. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perkembangan Islam di Nusantara. Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan hasil-hasil seni tradisi Islam di Nusantara. Menanya Mengajukan pertanyaan apakah cara masuknya Islam di Nusantara melalui jalan damai atau kekerasan?. Mengajukan pertanyaan terkait kronologi masuknya Islam di Nusantara atau pertanyaan lain yang relevan. Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas seni tradisi Islam di Nusantara. Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi yang tidak Islami? Atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Eksperimen/explore

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.11 Memahami sejarah perkembangan Islam di Nusantar 4.11.1 Melakukan rekonstruksi sejarah perkembangan Islam di Nusantara 4.11.2 Menceritakan sejarah tradisi Islam Nusantara

Perkembangan Islam di Nusantara

Tugas 3X 3 JP Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang perkembangan Islam di Nusantara. Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang hasil-hasil seni dan budaya tradisi Islam di Nusantara Observasi Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (tentang perkembangan Islam di Nusantara berdasarkan kronologi waktu, tempat, perkembangan kerajaan berdasarkan data dari berbagai sumber, dan karya

Buku siswa Kemdikbud Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Peta Nusantara

78

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

seni serta budaya Mendiskusikan perkembangan Islam yang sesuai ajaran di Nusantara berdasarkan kronologi Islam) waktu berdasarkan data dari Sikap yg berbagai sumber. ditunjukkan siswa Mendiskusikan perkembangan Islam terkait dengan di Nusantara berdasarkan kronologi tanggung jawabnya wilayah berdasarkan data dari terhadap berbagai sumber. pelaksanaan Mendiskusikan perkembangan Islam jalannya diskusi dan di Nusantara berdasarkan kerja kelompok. perkembangan kerajaan Islam di Sumatera, Jawa, dan Sulawesi. Mendiskusikan karya seni yang Portofolio Membuat paparan sesuai ajaran Islam. kronologi sejarah Mendiskusikan kriteria tradisi yang perkembangan Islam tidak menyimpang dari ajaran Islam. di Nusantara yang Mendiskusikan contoh-contoh seni diwujudkan dalam atau budaya tradisi Islam Nusantara. bentuk membuat diagram alur. Membuat paparan Asosiasi analisis perkembangan Melakukan analisis kronologi sejarah kerajaan Islam di perkembangan Islam di Nusantara Nusantara yang yang diwujudkan dalam bentuk diwujudkan dalam membuat diagram alur. bentuk membuat Melakukan analisis perkembangan diagram alur. kerajaan Islam di Nusantara yang paparan diwujudkan dalam bentuk membuat Membuat hasil analisis hasil diagram alur. karya seni yang sesuai

79

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

ajaran Islam dan yang Melakukan analisis hasil karya seni tidak sesuai. yang sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai. Membuat paparan hasil analisis budaya Melakukan analisis budaya tradisi tradisi yang sesuai yang sesuai dengan ajaran Islam dan dengan ajaran Islam yang tidak sesuai. dan yang tidak sesuai. Komunikasi Menyajikan paparan kronologi Tes sejarah perkembangan Islam di tes kemampuan Nusantara yang diwujudkan dalam kognitif dengan bentuk membuat diagram alur. bentuk tes soal soal pilihan ganda Menyajikan paparan analisis perkembangan kerajaan Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur. Menyajikan paparan hasil analisis hasil karya seni yang sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai. Menyajikan paparan hasil analisis budaya tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai. Menanggapi pertanyaan. Menyusun kesimpulan.

80

1.B. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan :SMP Kelas : VII Kompetensi Inti KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR 1.1. Menerima bahwa hanya Allah yang dapat mengampuni dan menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus. 2.1. Bersedia mengampuni orang lain. 3.1.Menjelaskan bahwa Allah mengampuni dan menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus. 4.1.Mempraktekkan perilaku rendah hati, peduli dan MATERI POKOK Allah terus berkarya PEMBELAJARAN Mengamati: Mengamati karakter tokoh-tokoh dunia dan tokoh Alkitab dengan membaca dari berbagai sumber, dalam kaitannya dengan sikap mengampuni (Misalnya: Mandela, Marthin Luther King Jr, dll). Menanyakan: Menanyakan mengapa manusia perlu bertobat. Menganalisis makna pertobatan dan apa artinya bagi hidup orang beriman. Mengeksplorasi: 1. Tes lisan tentang pengalaman siswa dalam mengampuni dan diampuni dan tentang pemahamannya mengenai arti mengampuni. 2. Tes tertulis mengenai makna bertobat dan pengampunan menurut Alkitab. 3. Penilaian diri (self assessment) dalam 21 JP 1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikb ud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas VII 4. Buku Petunjuk PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR

Allah mengampuni dan menyelamatka n manusia melalui Yesus Kristus

81

KOMPETENSI DASAR disiplin sebagai manusia yang telah diselamatkan.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Berbagi pengalaman mengenai dosa dan pertobatan. Pendalaman teks Alkitab Yohanes 8:1-11 tentang perempuan berdosa yang diampuni oleh Yesus. Melakukan pendalaman Alkitab dan diskusi mengenai makna dan syarat baptisan. Mengasosiasi Memahami lagu dalam kaitannya dengan pengampunan. Menjelaskan arti pengampunan menurut Alkitab. Mengomunikasikan Membuat tulisan yang menjelaskan arti bertobat dan contoh pertobatan. Melakukan kegiatan bermain peran mengenai kejatuhan manusia ke dalam dosa. Menyusun doa pertobatan. Menyusun doa mohon pengampunan. Melakukan permainan bertahan dari godaan.

PENILAIAN mensyukuri keberadaan dirinya sebagai pemberian Allah. 4. Penugasan: membuat doa mohon pengampunan. 5. Penilaian Karya: misalnya membuat puisi dan naskah drama kejatuhan manusia ke dalam dosa.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Guru PAK kelas VII 5. Konkordan si Alkitab 6. Berbagai buku yang dapat dijadikan sumber bacaan. 7. Artikel, majalah

82

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempresentasikan hasil temuan mengenai arti baptisan dan syarat baptisan. Menulis puisi yang mengimani pengampunan Allah dalam Yesus Kristus.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.2. Mengakui bahwa pemeliharaan Allah terhadap manusia dan alam lebih kuat dari pada kecenderungan manusia untuk merusaknya.

21 JP Pemeliharaan Allah terhadap manusia dan alam terus berlangsung Mengamati Mengamati alam sekitar dalam rangka memahami pemeliharaan Allah terhadap alam dan lingkungan hidup. Menanyakan Menanyakan peran penting alam bagi manusia dan sebaliknya manusia bagi alam. Memilih kalimat dalam kotak yang berkaitan dengan Allah memelihara ciptaan-Nya. ( Kuis) 1. Tes lisan pengalaman memelihara hewan dan tumbuhan. 2. Tes tertulis menjelaskan apa artinya Allah memelihara alam dan memberikan bukti bahwa pemeliharaan Allah terus berlangsung bagi manusia dan alam. 1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikb ud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas VII 4. Buku Petunjuk

2.2.Turut bertanggung jawab dalam memelihara alam. 3.2.Menjelaskan pemeliharaan Allah yang terus berlangsung bagi manusia dan alam. 4.2. Turut memelihara alam dan lingkungan hidup.

3. Penilaian karya berupa kliping atau materi refleksi tentang

83

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengeksplorasi Mencari dari berbagai sumber mengenai tanggungjawab manusia dalam memelihara alam. Menggali pengertian Allah memelihara alam dan mencari bukti bahwa pemeliharaan Allah terus berlangsung bagi manusia dan alam. Membuat refleksi singkat mengenai Allah yang memelihara alam dan lingkungan hidup.

PENILAIAN pemeliharaan Allah terhadap alam dan tanggung jawabnya dalam memelihara alam. 4. Self assessment (penilaian diri) tanggung jawab siswa SMP kelas VII dalam memelihara serta melestarikan alam dan lingkungan hidup. 5. Penugasan: menyusun doa permohonan supaya diberi hikmat untuk mampu memelihara alam dan lingkungan hidup.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Guru PAK Kelas VII 5. Konkordans i Alkitab

Mengasosiasi Menjelaskan pemeliharaan Allah yang terus berlangsung bagi manusia, dikaitkan dengan kitab Mazmur. 124:24-30. Menuliskan tanggung jawab siswa SMP kelas VII dalam memelihara serta melestarikan alam dan lingkungan hidup.

Mengomunikasikan Melakukan presentasi kliping mengenai kerusakan alam dan dampaknya bagi manusia. Di

84

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN daerah yang kondisinya amat terbatas, kliping dapat diganti dengan puisi atau refleksi. Melakukan kegiatan nyata memelihara alam (kerja bakti membersihkan sampah dan selokan, menanam pohon, dsb.). Merancang kampanye memelihara alam dan lingkungan hidup. Bercerita tentang pengalaman memelihara hewan dan tumbuhan. Presentasi kliping mengenai kondisi alam dan lingkungan hidup. Menulis doa permohonan supaya diberi hikmat untuk mampu memelihara alam dan lingkungan hidup. Melakukan kegiatan nyata dalam memelihara alam dan lingkungan hidup. Mengamati

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.3. Menghayati arti peduli dan solidaritas bagi sesama.

Kepedulian dan solidaritas

1. Tes lisan menjelaskan arti teman dan sahabat mengacu

18 JP 1. Alkitab

85

KOMPETENSI DASAR 2.3. Menghargai sesama sebagai wujud solidaritas. 3.3. Menceritakan bentuk solidaritas sosial yang dilakukan bagi sesama mengacu pada ajaran Yesus. 4.3. Membiasakan diri bersikap solider terhadap sesama dalam berbagai bentuk dan cara.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengamati wujud peduli dan solidaritas di lingkungan sekitarnya. Menanyakan Menanyakan ciri-ciri manusia yang memiliki kepedulian pada sesama. Menanyakan makna solidaritas dalam kebersamaan. Mengeksplorasi Mendalami bagian Alkitab yang menulis tentang solidaritas bagi sesama. Mencari dari berbagai sumber mengenai tokoh-tokoh yang melakukan berbagai aktivitas kemanusiaan sebagai bentuk solidaritas bagi sesama. Mendalami berbagai bentuk solidaritas yang dilakukan oleh Gereja dan masyarakat melalui wawancara dengan pendeta dan majelis jemaat di gereja. Melakukan pendalaman Alkitab mengenai solidaritas Yesus pada sahabat-Nya dan sesama manusia. Mengasosiasi

PENILAIAN pada lagu Count on me dan berdasarkan pengalamannya. 2. Tes lisan menjelaskan ciri-ciri manusia yang peduli pada sesama. 3. Tes tertulis mengenai makna solidaritas dalam kebersamaan. 4. Penilaian karya berupa: tulisan hasil refleksi mengenai mewujudkan iman dalam bentuk tindakan nyata dan naskah drama. 5. Penugasan: Membuat slogan berupa ajakan untuk mewujudkan solidaritas bagi sesama yang membutuhkan bantuan.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikb ud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas VII 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas VII 5. Konkordan si Alkitab

86

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Membuat refleksi tentang mewujudkan iman dalam bentuk tindakan nyata. Membuat slogan berupa ajakan untuk mewujudkan solidaritas bagi sesama yang membutuhkan bantuan. Mengomunikasikan Menjelaskan arti solidaritas bagi teman dan sahabat dengan mengacu pada lagu Bruno Mars Count on me. Bercerita tentang pengalaman membangun solidaritas dalam persahabatan dan pertemanan. Menulis refleksi mengenai solidaritas dalam persahabatan atau memberikan kesaksian mengenai solidaritas dalam pertemanan dan persahabatan. Presentasi kelompok mengenai hasil wawancara dengan pendeta dan majelis jemaat di gereja mengenai bentuk kepedulian dan solidaritas social yang dilakukan dalam masyarakat. Melakukan kegiatan bermain peran mengenai Orang Samaria

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

87

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN yang murah hati (Injil Lukas 10:2537).

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.4.Menghayati arti sikap rendah hati dengan mengacu pada Kitab I Petrus 5:5 2.4. Memiliki sikap rendah hati mengacu pada I Petrus 5:5 3.4. Menjelaskan arti sikap rendah hati mengacu pada I Petrus 5:5. 4.4. Mempraktikkan sikap rendah hati. Kerendahan hati

Mengamati 1. Tes tertulis, mengenai pilihan untuk bersikap Mempelajari tanda-tanda atau cirirendah hati. ciri kerendahan hati. Menanyakan Menanyakan pentingnya bersikap rendah hati. Mengeksplorasi 2. Tes lisan mengenai arti kerendahan hati dan contoh rendah hati. 3. Penilaian hasil karya, menulis refleksi mengenai kerendahan hati dalam berteman. Naskah drama Daud dan Yonatan.

18 JP 1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikb ud, 2013 3. Buku Siswa PAK SMP kelas VII 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas VII 5. Konkordans i Alkitab

Melakukan pendalaman Alkitab mengenai Yonatan dan Daud, terutama ketika Yonatan harus menentukan pilihan hati nuraninya untuk berpihak kepada Raja Saul ayahnya, ataukah kepada 4. Melakukan penilaian terhadap diri sendiri Daud sahabatnya. (self assessment) mengenai kerendahan Melakukan diskusi mengenai hati. tantangan yang dihadapi ketika hendak memilih dan memutuskan sesuatu yang benar sesuai dengan 5. Penugasan, menyusun doa permohonan hati nurani. supaya Roh Kudus Menuliskan pilihan hati nurani menuntun dalam berdasarkan beberapa pilihan memilih yang benar. yang ada.

88

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengasosiasi Mendiskusikan arti kerendahan hati dan mencari contoh kerendahan hati. Menulis refleksi mengenai kerendahan hati dalam berteman.

PENILAIAN 6. Penilaian unjuk kerja dalam bermain peran mengenai Daud dan Yonatan dan drama berdasarkan Lukas 18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas 14:7-11.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Mengomunikasikan Melakukan kegiatan bermain peran tentang Daud dan Yonatan (Kitab I Samuel 20). Melakukan kegiatan bermain peran mengacu pada: Lukas 18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas 14:7-11. Menyusun doa permohonan supaya Allah membimbing hati nuraninya dalam memilih dan memutuskan sesuatu secara benar.

89

KOMPETENSI DASAR 1.5. Menerima disiplin sebagai wujud ketaatan pada Firman Tuhan 2.5.Memiliki sikap disiplin sebagai wujud ketaatan pada Firman Tuhan 3.5.Menjelaskan manfaat disiplin bagi remaja 4.5.Terbiasa bersikap disiplin dan taat pada aturan yang berlaku sebagai wujud ketaatan pada Firman Allah

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengamati Mengamati perilaku sesama remaja SMP apakah mereka melaksanakan disiplin ataukah cenderung mengabaikannya. Membuat jadwal harian kemudian meneliti apakah peserta didik telah memiliki disiplin diri di rumah maupun di sekolah.

PENILAIAN 1. Tes lisan menceritakan pengalaman membangun disiplin diri. Aspek yang dinilai adalah tekad dan kemauannya untuk membangun disiplin diri.

ALOKASI WAKTU 18 JP

SUMBER BELAJAR 1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikb ud, 2013 3. Buku Siswa PAK SMP kelas VII 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas VII 5. Konkordan si Alkitab

Hidup disiplin sebagai wujud ketaatan pada Firman Tuhan

Menanyakan Melakukan wawancara dengan guru BP dan wali kelas di sekolah mengenai disiplin siswa kelas VII. Melakukan wawancara dengan sesama teman di sekolah mengenai sikap mereka terhadap disiplin. Mengeksplorasi Mencari dari berbagai sumber mengenai arti disiplin dan mengapa siswa kelas VII membutuhkan disiplin. Membaca Kitab Daniel 6:11-23 dan mendiskusikan teladan apa

2. Tes tertulis. Menilai jadwal harian yang dibuat oleh peserta didik yang dapat menggambarkan disiplin dirinya.

3. -

Penugasan: menyusun laporan hasil wawancara dengan guru BP dan siswa SMP mengenai pelaksanaan disiplin di sekolah. membuat rencana tindakan untuk mendisiplinkan diri sendiri.

90

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN yang diberikan Daniel mengenai disiplin. Membaca Kitab Yosua 24:14-28 kemudian mendiskusikan pentingnya ketaatan kepada Allah. Bercerita tentang pengalamannya membangun disiplin diri. -

PENILAIAN mempresentasikan hasil mengeksplorasi dari berbagai sumber mengenai arti disiplin.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Mengasosiasi Mengaitkan antara disiplin diri dengan pembentukan karakter.

Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil eksplorasi dari berbagai sumber mengenai arti disiplin dan ALASAN siswa kelas VII membutuhkan disiplin untuk diterapkan dalam hidupnya. Mempresentasikan hasil wawancara dengan Guru BP dan wali kelas di sekolah mengenai disiplin siswa kelas VII. 18 JP Mengamati 1. Tes lisan yang dilakukan terhadap kesimpulan mengenai 1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum

1.6.Menghayati nilai-nilai Kristiani mengacu pada Kitab Galatia 5:22-26.

91

KOMPETENSI DASAR 2.6.Berperilaku yang menunjukkan nilai-nilai Kristiani mengacu pada Kitab Galatia 5:22-26. 3.6. Menjelaskan makna nilai-nilai Kristiani yang terdapat dalam Kitab Galatia 5:22-26. 4.6.Membuat karya yang mengekspresikan nilai-nilai Kristiani misalnya lagu, puisi, dan gambar

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan observasi sederhana tentang apa saja nilai-nilai yang dimiliki remaja kelas VII. Menanyakan

PENILAIAN perbandingan antara nilai-nilai kehidupan yang dianut remaja dengan ajaran Alkitab. 2. Tes tertulis yaitu menuliskan nilai-nilai Kristiani yang terdapat dalam teks Alkitab (5:310, Galatia 5:22-26).

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR PAK PuskurbukBalitbang Kemendikb ud, 2013 3. Buku Siswa PAK SMP kelas VII 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas VII 5. Konkordan si Alkitab

Menjadikan nilai Kristiani sebagai panduan hidup

Melakukan pendalaman apakah nilai-nilai Kristiani berpengaruh pada perilaku remaja. Misalnya, pemahaman terhadap nilai Kristiani turut mempengaruhi perilaku yang baik dalam diri remaja. Mengeksplorasi Membaca Alkitab dari Injil Matius 5:3-10, Galatia 5:22-26 kemudian mendiskusikan nilai-nilai Kristiani apa yang diajarkan oleh Yesus. Mengmengeksplorasi Alkitab (Injil Matius 5-7) untuk menemukan nlai-nilai yang diajarkan oleh Yesus yang diwujudkan dalam tindakanNya. Menulis refleksi mengenai perjalanan hidupnya. Mengasosiasi

3. Melakukan penilaian terhadap diri sendiri (self assesment), yaitu nilai-nilai Kristiani apa yang telah diterapkan dalam kehidupannya sehari-hari. 4. Penilaian karya dilakukan terhadap: berbagai karya yang ditampilkan dalam panggung hiburan. menulis refleksi mengenai kemajuan hidupnya. Misalnya, ketika di SD nilai-nilai yang dimiliki adalah

92

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Membuat pilihan berdasarkan nilai-nilai Kristiani Membandingkan antara nilai-nilai kehidupan yang dianut remaja dengan ajaran Alkitab kemudian mengambil kesimpulan. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil observasi tentang nilai-nilai yang dimiliki remaja seusianya. Mempresentasikan diskusi kelompok tentang nilai-nilai Kristiani yang digali dari pembacaan Alkitab. Mengekspresikan nilai-nilai Kristiani melalui berbagai bentuk karya seni dan dipentaskan dalam acara yang disebut panggung hiburan.

PENILAIAN egoism, sulit untuk berbagi, belum bisa mengontrol emosi, sedangkan ketika bertumbuh semakin besar di SMP, mereka semakin memahami mengenai kasih, kesediaan untuk berbagi dengan orang lain, dll.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

93

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif den lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bud terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, memba menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri makna hidup beriman dan berpengharapa n. 2.1.1. Menunjukkan sikap hidup beriman dan berpengharapa n dalam relasi dengan sesama 2.1.2. Berperilaku jujur, rendah hati, percaya diri, dan kasih terhadap sesama sebagai

Materi Pokok Iman dan Pengharapa n

Pembelajaran Mengamati

Penilaian

Alokasi Waktu 1. Alkitab 24 JP

Mengamati perilaku serta cara hidup orang Kristen masa kini, khususnya dalam hal beriman dan berpengharapan. Menanyakan Menanyakan mengapa banyak orang masih hidup dalam kekerasan, mementingkan diri sendiri, serakah, dan putus asa/kehilangan harapan. Mengmengeksplorasi Mengmengeksplorasi bagian Alkitab yang bercerita tentang panggilan Abraham, Ishak dan

Membangun Iman dan pengharapa n

1. Tes tertulis mengenai panggilan Abraham, Ishak dan Yakub dan mengapa mereka dijadikan contoh tentang orang yang hidup beriman dan berpengharapan dan pesan Alkitab tentang hidup beriman dan berpengharapan. 2. Penugasan: - melaporkan hasil pengamatan terhadap perilaku orang Kristen dalam hal beriman dan berpengharapan. - membuat rencana tentang bagaimana mewujudkan hidup

2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbu d, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas VIII 4. Buku Petunjuk Guru PAK Kelas VIII

94

Kompetensi Dasar wujud hidup beriman. 3.1.1. Memahami arti sikap hidup beriman dan berpengharapa n dalam relasi dengan sesama. 3.1.2. Menceritakan wujud kejujuran, rendah hati, percaya diri, dan kasih terhadap sesama sebagai wujud hidup beriman. 4.1.1. Menyajikan cara hidup beriman dan berpengharapa n dalam bentuk nyata. 4.1.2. Memperlihatka n sikap jujur, rendah hati, percaya diri, dan kasih terhadap sesama.

Materi Pokok

Pembelajaran Yakub dalam kaitannya dengan makna hidup beriman dan berpengharapan. Menggali informasi tentang makna percaya kepada manusia, beriman kepada Tuhan dan berpengharapan. Menuliskan ciri-ciri remaja yang hidup dengan jujur, rendah hati, percaya diri, dan mengasihi sesama (lihat misalnya Mazmur 105), atau belajar dari cerita inspiratif mengenai jujur, rendah hati, percaya diri, atau mengasihi sesama (diputarkan CD di sekolah yang memiliki fasilitas ini). Mengasosiasi Mengasosiasi antara panggilan Abraham, Ishak dan Yakub dengan keteladanan dalam beriman dan berpengharapan yang diperlihatkan oleh tokoh-tokoh ini. Mengomunikasikan Menulis kesimpulan mengenai keteladanan tokoh-tokoh Alkitab: Abraham, Ishak dan Yakub dan ayat-ayat Alkitab yang

Penilaian beriman dan berpengharapan bagi remaja seusianya. Menyusun tabel yang berisi ciriciri orang yang hidup jujur, rendah hati, percaya diri, dan mengasihi sesama.

Alokasi Waktu 5. Konkordansi Alkitab

95

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran menunjukkan hal ini. (Catatan: boleh juga membuat poster atau kolase.) Mempresentasikan hasil diskusi mengenai tokoh Abraham, Ishak dan Yakub dalam kaitannya dengan makna hidup beriman dan berpengharapan. Mempraktikkan sikap hidup beriman dan berpengharapan dalam kehidupan sehari-hari misalnya,melalui relasi dengan sesama dengan cara memotivasi (membangkitkan semangat hidup) orang lain yang sedang putus asa.

Penilaian

Alokasi Waktu

96

Kompetensi Dasar 1.2. Menghayati peran Roh Kudus dalam proses hidup beriman. 2.2. Menunjukkan ketergantungan pada peran Roh Kudus sebagai ciri hidup orang beriman. 3.2. Menjelaskan peran Roh Kudus dalam proses hidup beriman. 4.2. Menyajikan hidup bergantung pada bimbingan Roh Kudus.

Materi Pokok Peran Roh Kudus dalam hidup orang beriman

Pembelajaran Mengamati Mengamati perilaku atau ciri-ciri orang beriman yang hidup dipimpin oleh Roh Kudus. Untuk orang beriman boleh diambil dari tokoh di Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru. Menanyakan Menanyakan apa yang dipelajari dari kehidupan orang beriman. Mengmengeksplorasi Membaca dan menganalisa proses hidup beriman tokoh Alkitab dan tokoh masa kini (seperti: Nomensen, Anting, Fransiscus Xaferius, Ignatius Loyola, Sola Gratia Lummy, Eka Darmaputera, Sularso Sopater, Andreas Yewangoe) termasuk mendiskusikan peran Roh Kudus dalam kehidupan mereka. Mengasosiasi Mengaitkan antara kebergantungan tokoh pada Roh Allah (Roh Kudus) dengan kualitas iman mereka.

Penilaian 1. Tes tertulis tentang peran Roh Kudus dalam kehidupan orang beriman dan ciri-ciri orang beriman. 2. Unjuk Kerja: Menulis hasil pengamatan terhadap perilaku tokoh Alkitab yang menunjukkan ciri-ciri orang beriman yang hidup dipimpin oleh Roh Kudus. 3. Penilaian karya: - Naskah drama yang ditulis mencerminkan tokoh yang diperankan dan menunjukkan ciri-ciri manusia yang dipimpin oleh Roh Kudus. - Penghayatan terhadap tokoh yang diperankan terutama menyangkut karakter dan sikap.

Alokasi Waktu 1.Alkitab 21JP 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud , 2013 3. Buku Siswa PAK kelas VIII 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas VIII 5. Konkordansi Alkitab

97

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Melaporkan hasil diskusi kelompoknya mengenai peran Roh Kudus dalam proses hidup beriman dari tokoh Alkitab atau tokoh Kristen masa kini. Bermain peran tentang tokoh idola mereka dengan cara menyiapkan naskah drama terlebih dahulu kemudian mendemonstrasikan di depan kelas.

Penilaian

Alokasi Waktu

1.3. Mensyukuri hidup sebagai orang beriman 2.3. Menunjukkan sikap hidup bersyukur 3.3. Menjelaskan makna hidup bersyukur 4.3. Mendemonstrasi kan sikap hidup

Hidup Bersyukur

Mengamati Bentuk-bentuk ucapan syukur yang dilakukan oleh orang beriman. Menanyakan Arti mengucap syukur. Motivasi orang beriman untuk mengucap syukur. Mengmengeksplorasi

1. Alkitab 1. Tes tertulis tentang makna mengucap syukur menurut Alkitab. 2. Unjuk kerja berupa esei pendek mengenai bentuk-bentuk ucapan syukur yang dilakukan oleh orang beriman. 24 JP 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbu d, 2013

98

Kompetensi Dasar bersyukur sebagai orang beriman di lingkungan sekitar

Materi Pokok

Pembelajaran Menggali kelebihan dan kekurangan dirinya dan menyampaikan alasan mengapa harus bersyukur, lalu mendiskusikan dengan teman sebangku. Menggali teks Alkitab yang menulis tentang makna mengucap syukur. Belajar dari tokoh-tokoh Alkitab tentang bagaimana cara beryukur kepada Tuhan. Menganalisis makna bersyukur dalam segala situasi hidup (susah, senang, sukses maupun gagal).

Penilaian 3. Penilaian karya: - menulis doa ucapan syukur. - menulis refleksi singkat mengenai ucapan syukur yang dilakukannya. - tindakan nyata sebagai wujud ungkapan syukur

Alokasi Waktu 3. Buku Siswa PAK kelas VIII 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas VIII 5. Konkordansi Alkitab

Mengasosiasi Mengaitkan makna bersyukur dengan hidup beriman. Menggabungkan berbagai pemikiran mengenai ucapan syukur yang berkenan kepada Allah (bisa dikaitkan dengan Kitab Mazmur). Mengomunikasikan Melaporkan hasil pengamatan/ mengeksplorasi tentang ciri-ciri hidup bersyukur. Menulis doa ucapan syukur.

99

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menulis esei tentang Ucapan syukurku. Mendemonstrasikan cara bersyukur melalui doa, pujian, drama, tulisan bermakna, kalimat/kata-kata yang membangun, yang dilakukan selama satu semester. Melakukan kegiatan nyata sebagai wujud ucap syukur pada Allah (mis. pemberian ke Gereja atau sekolah minggu, menolong teman dan orang lain.)

Penilaian

Alokasi Waktu

100

Kompetensi Dasar 1.4 Menghayati keteladanan Tuhan Yesus Menunjukkan sikap rela berkorban seperti yang diajarkan Tuhan Yesus

Materi Pokok Yesus Teladan ku

Pembelajaran Mengamati Mengkritisi aspek rela berkorban di tengah keluarga, sekolah dan masyarakat dengan cara mengamati perilaku anggota keluarga, teman, dan anggota masyarakat. Menanyakan Menanyakan tentang makna pengorbanan Yesus bagi manusia. Mengmengeksplorasi Menggali kisah Tuhan Yesus dari kitab Injil dengan memperhatikan pengorbanan-Nya. Mendalami makna pengorbanan bagi orang lain sebagai sikap hidup orang Kristen. Mempelajari berbagai kisah inspiratif yang memotivasi kesediaan berkorban bagi orang lain tanpa menghilangkan daya kritis. Mendiskusikan mengenai keteladanan Yesus yang rela berkorban berdasarkan Injil Sinopsis (Matius, Markus, Lukas dan Yohanes). Mendiskusikan berbagai bentuk tindakan nyata yang dapat dilakukannya bagi

Penilaian 1. Tes lisan mengenai pemahaman rela berkorban dan berbagai bentuk keteladan Yesus yang terdapat dalam Injil Sinopsis. 2. Tes tulisan tentang arti dan tujuan rela berkorban seperti yang diajarkan Yesus dan contoh-contoh tindakan rela berkorban. 3. Penilaian karya: Hasil refleksi pengalamannya tentang sikap dan tindakan yang sudah dilakukannya sebagai bentuk mengikuti teladan Yesus dalam hal rela berkorban.

Alokasi Waktu 24 JP

Sumber Belajar 1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas VIII 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas VIII 5. Konkordansi Alkitab

2.4.

3.4. Menceritakan pengalaman rela berkorban seperti yang diajarkan Tuhan Yesus 4.4. Merespon teladan yang Yesus ajarkan dalam kehidupan nyata

101

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran keluarga, teman dan orang lain dalam hal rela berkorban.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4. Penugasan: Program kerja yang dilakukan secara Mengasosiasi berkesinambungan selama dua bulan yang Mendaftarkan teladan apa saja yang bertujuan melatih diri ditemukan dalam berbagai kisah untuk senantiasa pengorbanan Yesus yang ada dalam Injil bersyukur sebagai Sinopsis. orang beriman. Mendaftarkan berbagai pengalaman yang sudah dilakukan dalam hal rela berkorban dan dikaitkan dengan keteladanan Yesus.

Mengomunikasikan Menuliskan hasil pengamatan mengenai aspek rela berkorban dalam keluarga, di sekolah dan dalam masyarakat Membuat refleksi terhadap pengalamannya tentang sikap dan tindakan rela berkorban yang sudah dilakukannya sebagai bentuk mengikuti teladan Yesus mengenai rela berkorban. Membuat esei pendek mengenai makna pengorbanan bagi orang lain sebagai sikap hidup orang Kristen.

102

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyusun program kerja yang dilakukan secara berkesinambungan selama dua bulan yang bertujuan melatih diri untuk rela berkorban.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.5 Menghargai ibadah, doa dan membaca Alkitab sebagai wujud hidup orang beriman. 2.5. Menunjukkan kesetiaan dalam ibadah, doa dan membaca Alkitab sebagai wujud hidup orang beriman. 3.5 Menjelaskan pentingnya kesetiaan dalam beribadah, berdoa dan membaca Alkitab. 4.5 Menerapkan sikap hidup beriman dan berpengharapan melalui kesetiaan beribadah, berdoa, dan membaca Alkitab.

Setia beribadah, berdoa dan membaca Alkitab

Mengamati Mengamati sikap remaja Kristen mengenai kesetiaan dalam berdoa dan membaca Alkitab, dalam beribadah di Sekolah Minggu atau gereja. (Bisa dengan cara membuat daftar pertanyaan yang diedarkan dan diisi oleh siswa SMP kelas VIII yang beragama Kristen.) Menanyakan 1. Menanyakan mengapa kesetiaan dalam beribadah menjadi unsur penting dalam kehidupan orang Kristen. Menanyakan apakah ibadah, doa dan membaca Alkitab membantu mewujudkan iman.

1. Alkitab 1. Tes lisan mengenai mengapa kesetiaan dalam beribadah penting bagi orang Kristen. 2. Tes tertulis mengenai kaitan antara ibadah dan iman. 3. Penilaian diri (self assessment) mengenai kesetiaan dalam beribadah, berdoa dan membaca Alkitab. 4. Penilaian hasil karya: - Membuat tugas mandiri tidak berstruktur yang 21 JP 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas VIII 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas VIII 5. Konkordansi Alkitab

2.

Mengmengeksplorasi

Mendalami tentang arti ibadah, doa dan cara membaca dan memahami Alkitab.

103

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian dilakukan selama satu semester sebagai bagian dari pembiasaan diri sebagai orang beriman. Mengenai isi janji untuk setia beribadah (Rumusannya bersifat mengajak atau meneguhkan sikap untuk setia beribadah dan dikaitkan dengan pembentukan karakter sebagai manusia beriman.)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Melalui diskusi panel peserta didik menggali pokok-pokok hidup beriman sebagai orang Kristen.

Memahami secara lebih mendalam mengenai unsur-unsur ibadah. 3. Mendiskusikan cara-cara mewujudkan beriman dan berpengharapan melalui kesetiaan beribadah, berdoa, dan membaca Alkitab. Mengasosiasi

Menghubungkan ibadah, doa, dan membaca Alkitab dengan pertumbuhan iman.

Mengomunikasikan 4. Membuat simpulan bersama mengenai manfaat kesetiaan dalam Ibadah, berdoa dan membaca Alkitab bagi pembentukan sikap dan moral remaja SMP. 5. Membuat janji bersama untuk setia beribadah, berdoa dan membaca Alkitab.

104

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif den lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenom dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, memb menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori KOMPETENSI DASAR 1.1. Menghayati karya Allah dalam pertumbuhan gereja sebagai umat-Nya di dunia yang bergumul untuk menjadi saksi-Nya yang setia. MATERI POKOK Gereja dan Masyarakat Mengamati Mengamati cara hidup jemaat masa kini dalam berbagai bentuk (misalnya dalam bersaksi, bersekutu dan melayani). Menanyakan Makna kehadiran gereja sebagai lembaga dan sebagai persekutuan orang percaya dalam kehidupan masyarakat. Berbagai bentuk jawaban atau tanggapan terhadap peran gereja. Mengmengeksplorasi 6. Mencari dari berbagai sumber mengenai pertumbuhan gereja mulaPEMBELAJARAN PENILAIAN 1. Tes lisan: menceritakan sikap dan tindakan yang mencerminkan dirinya sebagai saksi Kristus. 2. Tes tertulis: mengenai cara hidup jemaat mula-mula dan bagaimana Injil bertumbuh pada awalnya. 3. Penilaian karya: - menulis esei pendek mengenai menjadi saksi Kristus di tengah keluarga dan teman. ALOKASI WAKTU 24 JP 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas IX 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX 5. Konkordansi Alkitab SUMBER BELAJAR 1. Alkitab

Gereja yang bertumbuh dalam dunia dan menjadi saksi Kristus

2.1..Bersikap menghargai karya Allah dalam pertumbuhan gereja sebagai umat-Nya di dunia yang bergumul untuk menjadi

105

KOMPETENSI DASAR saksi-Nya yang setia. 3.1 Memahami karya Allah dalam pertumbuhan gereja sebagai umat-Nya di dunia yang bergumul untuk menjadi saksi-Nya yang setia 4.1.Menelaah karya Allah dalam pertumbuhan gereja sebagai umat-Nya di dunia yang bergumul untuk menjadi saksi-Nya yang setia

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN mula atau gereja pertama (cara hidup jemaat yang pertama, tantangan dan peluang yang dihadapi) dan bagaimana Injil Kerajaan Allah disampaikan. -

PENILAIAN perbandingan antara cara hidup jemaat Kristen mula-mula, dengan cara hidup jemaat di gerejanya

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

7. Mendalami makna menjadi saksi Kristus. 8. Mendiskusikan sikap dan tindakan yang dapat dilakukannya sebagai saksi Kristus (misalnya di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi). Mengasosiasi Membandingkan cara hidup jemaat Kristen pertama dengan cara hidup jemaat di gerejanya. Mengomunikasikan Menceritakan apa artinya bersaksi, dan wujud tindakannya menjadi saksi Kristus. Menceritakan perbandingan antara cara hidup jemaat Kristen yang pertama dengan cara hidup jemaat di gerejanya.

4. Penilaian diri (self assessment) mengenai sikap sebagai saksi Kristus melalui pikiran, perkataan dan perbuatan.

106

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melaporkan hasil diskusi tentang sikap dan tindakan yang dapat dilakukannya sebagai saksi Kristus.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab 1.2.Mensyukuri karya Allah melalui perubahanperubahan yang dihadirkan gereja di tengah-tengah dunia. Gereja membawa perubahan baru bagi dunia yang terus berubah Mengamati Mengamati apa saja bentuk pembaharuan yang dilakukan di gerejanya untuk memperbaiki kondisi masyarakat di sekitar gereja (misalnya, 2. Tes tertulis mengenai bagaimana gereja memberi kesaksian tentang kebenaran, dapat membawa keadilan dan solidaritas antar umat pembaharuan, dan apa beragama, turut mengatasi kemiskinan konsekuensinyafffhhkk. dan keterbelakangan.) Menanyakan Menanyakan ciri-ciri yang menjadi pertanda seseorang disebut menjadi berkat bagi orang lain. Mengmengeksplorasi Melakukan diskusi mengenai Allah yang bekerja dalam segala sesuatu, termasuk dalam berbagai bidang kehidupan. Mendiskusikan mengenai arti dan konsekuensi hidup setia dan taat 3. Penugasan: Membuat refleksi tentang perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja. Membuat kajian tentang tokok-tokoh yang membawa pembaharuan demi kebaikan semua. Membuat refleksi tentang menghormati orang lain dan siap bekerja sama. 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX 5. Konkordansi Alkitab 1. Tes lisan mengenai ciriciri seseorang yang menjadi berkat bagi orang lain. 24 JP 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas IX

2.2. Bersikap menghargai karya Allah melalui perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja di tengahtengah dunia.

3.2.Menjelaskan karya Allah melalui perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja di tengahtengah dunia

107

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN kepada Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8; Wahyu 2:8-11). -

PENILAIAN Mengkaji makna dari budaya gotong royong, mudik atau bentuk lainnya, apakah budaya ini perlu dibaharui.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

4.2.Membuat refleksi terhadap perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja di tengahtengah dunia

Mencari dari berbagai sumber mengenai bagaimana gereja dapat melakukan pembaharuan dalam kehidupan. (Lihat juga Matius 5:13-16.) Mencari dari berbagai sumber tentang makna budaya gotong royong, mudik, atau bentuk lainnya, dalam masyarakat tradisional Indonesia. Mendiskusikan apa saja tantangan gereja dalam mewujudkan pembaruan dirinya sebagai lembaga maupun sebagai persekutuan orang percaya. Mengasosiasi Membuat ulasan mengenai kisah hidup tokoh-tokoh (baik tokoh dunia, Indonesia maupun tokoh setempat) yang berani melakukan perubahan ke arah yang lebih baik karena Allah turut campur tangan dalam hidup mereka. Mengomunikasikan

4. Penilaian diri (selfassessment) tentang bentuk perubahan yang dapat dilakukan remaja seusianya.

108

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melaporkan hasil refleksi tentang perubahan-perubahan baru yang dihadirkan gereja. Melaporkan hasil refleksi tentang apa saja bentuk pembaharuan yang bisa dilakukannya.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.3. Mensyukuri teladan Yesus Kristus dalam hal toleransi antar manusia pada umumnya dan secara khusus antar umat beragama

1. Alkitab Membangun toleransi dengan sesama berdasarkan teladan Yesus Kristus Mengamati Mengamati sikap toleransi antar umat beragama di lingkungan sekolah dan gereja. Menanyakan Mengapa toleransi menjadi aspek penting dalam hidup orang beriman. Bagaimana mewujudkan toleransi yang sesuai dengan konsep iman Kristen. Mencari dari berbagai sumber mengenai pernikahan dengan orang yang beragama lain, kemudian 1. Tes tertulis mengenai: - Arti toleransi dan mengapa toleransi menjadi aspek penting dalam hidup orang beriman. - Bagaimana mewujudkan toleransi yang sesuai dengan konsep iman Kristen. 2. Tes lisan mengenai tantangan yang dihadapi oleh remaja 24 JP 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas IX 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX

2.3.Memiliki sikap toleran antar manusia pada umumnya dan secara khusus antar umat beragama

109

KOMPETENSI DASAR sesuai dengan ajaran Tuhan Yesus.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN membandingkan dengan teks Alkitab 1 Korintus 7:12-16. Mengeskplorasi

PENILAIAN dalam mewujudkan toleransi. 3. Penilaian Karya, misalnya menulis puisi mengenai panggilan untuk saling menolong tanpa melihat suku, golongan, agama. 4. Penilaian unjuk kerja, yaitu dari kesungguhan melakukan Pemahaman Alkitab (diambil dari Kisah Rasul 6:1-7) dan rencana pribadi untuk mewujudkan toleransi serta menanggung akibat dari memiliki sikap toleran.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR 5. Konkordansi Alkitab

3.3.Menguraikan berbagai sikap toleran antar manusia pada umumnya dan secara khusus antar umat beragama berdasarkan ajaran Tuhan Yesus.

Melakukan Pemahaman Alkitab (PA) berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7, serta mencatat berbagai krisis yang dialami oleh jemaat Kristen mula-mula. Mendiskusikan tantangan yang dihadapi oleh remaja dalam mewujudkan toleransi. Mendalami bentuk-bentuk sikap toleran antar manusia berdasarkan ajaran Yesus. Mengasosiasi Melakukan curah pendapat mengenai arti toleransi dan kerja sama. (Lihat juga Roma 12: 18.) Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil PA dari Kisah Rasul 6:1-7. Membuat refleksi tentang menghormati orang lain dan kesiapan untuk bekerja sama (1 Petrus 2:17).

4.3.Menerapkan sikap toleran antar manusia pada umumnya dan secara khusus antar umat beragama berdasarkan ajaran Tuhan Yesus.

110

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menceritakan pengalamannya tentang membangun toleransi dan kerja sama dengan saudara-saudaranya dan dengan umat beragama lain. Menceritakan rencana tentang wujud toleransi yang akan dilakukannya mulai dari saat ini, dan apa konsekuensi yang dihadapi.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.4.Menerima berbagai bentuk pelayanan gereja di tengah masyarakat pada masa kini

Gereja yang melayani

24 JP Mengamati Melakukan observasi dan wawancara dengan Pendeta atau majelis jemaat di gerejanya mengenai bentuk-bentuk pelayanan yang dilakukan oleh gereja. Menanyakan Menanyakan tugas dan panggilan gereja untuk menyatakan kebenaran dan keadilan. Mengmengeksplorasi Mencari dari berbagai sumber tentang arti ragi dan peran ragi (Lihat Matius 13: 33). Mendiskusikan mengenai tugas dan pelayanan gereja di tengah masyarakat 1. Tes lisan mengenai arti melayani. 2. Tes tertulis mengenai panggilan gereja dan berbagai bentuk pelayanan gereja di masa kini. 3. Penugasan: - Menulis laporan hasil observasi dan wawancara mengenai bentuk pelayanan gereja. - Menulis refleksi singkat dan sederhana mengenai tugas dan 1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas IX 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX 5. Konkordansi Alkitab

2.4. Turut bertanggung jawab terhadap bentuk pelayanan gereja di tengah masyarakat pada masa kini.

3.4. Mengkritisi bentuk pelayanan gereja di tengah masyarakat pada masa kini

111

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN masa kini (Matius 13:31-33; Yoh. 17:1516; Wahyu 3:1-6). Mendalami dan mengkritisi bentuk pelayanan gereja di tengah masyarakat pada masa kini. Menggali pemahaman mengenai arti melayani dan apa saja bentuk pelayanan gereja yang paling dibutuhkan oleh umat Kristen dan masyarakat pada aras global dan lokal. Mengasosiasi Mengaitkan antara tugas dan panggilan gereja sebagai institusi dengan tugas sebagai persekutuan. Mengomunikasikan Menyampaikan laporan hasil observasi dan wawancara dengan Pendeta atau majelis jemaat di gerejanya mengenai bentuk-bentuk pelayanan yang dilakukan oleh gerejanya. Laporan disampaikan dalam kelompok. Menyanyikan lagu Melayani dengan sungguh sebagai bentuk syukur dan kesediaan untuk melayani sesama. Melakukan kegiatan bermain peran mengenai melayani sesama.

PENILAIAN panggilan yang sudah dilakukan gereja untuk menyatakan kebenaran dan keadilan. - Membuat daftar tantangan yang dihadapi oleh gereja Kristen pertama kemudian membandingkannya dengan tantangan yang dihadapi oleh gereja masa kini. Perbandingan ini bersifat menilai bentuk tantangan yang ada sehingga peserta didik dapat menghargai sejarah gereja yang lahir dan tumbuh dalam berbagai kesulitan. - Membuat berbagai karya yang dapat menggambarkan peran gereja yang bersifat memotivasi serta memberdayakan umatnya. Karya dibuat berdasarkan bakat, minat dan kemampuan peserta didik serta

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

4.4.Membuat karya tentang pelayanan gereja di tengah masyarakat pada masa kini.

112

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menulis puisi tentang Panggilan untuk saling Menolong berdasarkan Lukas 10:30-37. Melaporkan hasil refleksi mengenai tugas dan panggilan gereja untuk menyatakan kebenaran dan keadilan berdasarkan Kisah Rasul 1:6-8. Membuat daftar tantangan yang dihadapi oleh gereja Kristen pertama kemudian membandingkannya dengan tantangan yang dihadapi oleh gereja masa kini. Membuat berbagai karya yang dapat menggambarkan peran gereja yang bersifat memotivasi serta memberdayakan umatnya.

PENILAIAN kondisi wilayah dan sekolah.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

18 JP 1.5.Menerima perannya sebagai anggota gereja dan masyarakat Tanggung jawab Mengamati sosial orang Kristen Melakukan observasi sederhana mengenai tanggungjawab remaja SMP dalam menjalankan perannya sebagai siswa SMP, sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Misalnya, apakah mereka melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya di rumah, di sekolah, dan di lingkungan masyarakat sekitar; berlaku adil, mengutamakan kebenaran, kejujuran, dll. Menanyakan 1. Tes tertulis mengenai partisipasi nyata remaja kelas IX sebagai wujud tanggung jawabnya di rumah,sekolah, dan masyarakat. 2. Penilaian diri (self assessment) mengenai tanggungjawab di rumah, sekolah, dan masyarakat.

1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 3. Buku Siswa PAK kelas IX

2.5.Menunjukkan perilaku bertanggungjawab terhadap perannya sebagai anggota gereja dan masyarakat .

113

KOMPETENSI DASAR 3.5.Menyebutkan tindakan konkrit yang dilakukan dalam mewujudkan perannya sebagai anggota gereja dan masyarakat .

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Setelah mendengarkan penjelasan guru tentang politik dan prinsip-prinsip iman Kristen, menanyakan apakah Pendeta dan orang Kristen boleh terlibat dalam politik. Tentang bagaimana penerapan prinsip dan ajaran iman, yaitu: Berdoa dan bertindak (Yakobus 2:15-17). Mengmengeksplorasi Mendiskusikan tantangan yang dihadapi dalam mewujudkan peran gereja di masyarakat, terutama karena gereja sering terjebak dalam kebiasaan lama, yaitu hanya menjalankan tugas institusional (Kejadian 20). Mendiskusikan mengenai tanggung jawab sosial orang Kristen antara lain: Berlaku adil dan benar (Mikha 6:8; Lukas 4:18-19) dan menjadi berkat bagi masyarakat. Mencari dari berbagai sumber mengenai bukti-bukti keseriusan gereja dalam melayani: misalnya, melayani atau bersaing (Lihat 1 Korintus 3:1-9). Melakukan curah pendapat mengenai makna menjadi garam dan terang dunia dan apa kaitannya dengan peran Gereja dan orang Kristen dalam keluarga,

PENILAIAN 3. Penugasan: - Melakukan observasi terhadap remaja SMP tentang bagaimana mereka mewujudkan peran di keluarga, sekolah dan masyarakat. - Membuat slogan yang berisi kalimat ajakan untuk berperan sebagai garam dan terang - Melakukan debat sesuai dengan logika dan etika Kristen dengan topik tanggung jawab sosial orang Kristen. - Membuat rencana pribadi bagaimana menjalankan peran menjadi garam dan terang kehidupan.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR 4. Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX 5. Konkordansi Alkitab

4.5.Berperan aktif sebagai anggota gereja dan masyarakat .

114

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN gereja dan masyarakat. Catatan: Bagian ini merupakan kesimpulan dari pembelajaran PAK di SMP. Hendaknya guru dapat memberikan pendalaman yang cukup mengenai peran orang Kristen pada umumnya dan peran remaja Kristen secara khusus di tengah keluarga, sekolah, gereja dan masyarakat. Mengasosiasi Menghubungkan perintah Yesus untuk menjadi garam dan terang dengan kesediannya mewujudkan diri sebagai garam dan terang bagi kehidupan di sekitarnya. Mengomunikasikan Menulis bentuk tindakan konkrit yang telah dilakukannya sebagai wujud perannya di tengah gereja dan masyarakat. (Misalnya ikut aktif dalam palang merah remaja, kelompok pemuda di gereja dll.) Membuat refleksi atau puisi mengenai menjadi garam dan terang kehidupan. Membuat slogan yang berisi kalimat ajakan untuk berperan sebagai garam dan terang.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

115

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Membuat rencana pribadi bagaimana menjalankan peran menjadi garam dan terang kehidupan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

116

1.C. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VII Kompetensi Inti : KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai diri sebagai citra Allah yang baik adanya 2.1 Menerima diri sebagai citra Allah yang unik yang diciptakan baik adanya 3.1 Menemukan keunikan diri sebagai citra Allah yang baik adanya 4.1 Menyusun doa yang mengungkapkan rasa syukur atas dirinya sebagai citra Allah yang diciptakan baik adanya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1. Aku Citra Allah yang unik

Mengamati Mendengarkan ungkapan hal-hal yang berbeda antara dirinya dengan temannya Menanya Menyampaikan pertanyaan dalam hal manusia satu dengan yang lain berbeda Menyampaikan pertanyaan yang berkaitan dengan maksud Allah menciptakan perbedaan antar pribadi

Tes tertulis /lisan tentang aku citra Allah yang unik Penugasan: Membuat doa syukur

3 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kitab Suci (Alkitab): Kej 1: 26-28 dan Mazmur 8: 2-10

117

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan makna perbedaan antara manusia satu dengan yang lain Menyampaikan pertanyaan berhubungan sikap yang perlu dikembangkan menghadapi keunikan pribadi Mengeksplorasi Mendaftar berbagai unsur yang berbeda antara manusia yang satu dengan yang lain dan membuat klasifikasi atas perbedaan Menggali informasi tentang ajaran Gereja atau Kitab Suci tentang keunikan diri manusia Mengasosiasi Membuat klasifikasi atas perbedaan pada setiap pribadi manusia Merumuskan pesan Kitab Suci tentang keunikan pribadi manusia dan hakekat manusia sebagai citra Allah Membandingkan pesan ajaran Gereja dan Kitab Suci dengan sikap dirinya selama ini dalam menghayati keunikan diri

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Katekismus Gereja Katolik, Arnoldus, Ende: 1995. KWI, Iman Katolik-Buku Informasi dan Referensi,Ka nisiusYogyakarta: 1996. Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010

118

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Merumuskan sikap yang sering muncul dalam melihat keunikan diri Mengomunikasikan Menuliskan hasil refleksi tentang keberadaan dirinya sebagai citra Allah yang unik Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai perwujudan pemahaman tentang keberadaan dirinya sebagai citra Allah yang unik Membuat doa syukur karena telah diciptakan sebagai citra Allah yang unik Mendaraskan Mazmur 8: 2-10 2. Tugasku Mengamati sebagai Citra Mendengarkan sharing berbagai Allah kondisi ciptaan Tuhan yang memprihatinkan saat ini Menanya Mengajukan pertanyaan penyebab kondisi memprihatinkan tersebut terjadi Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kondisi alam yang diamati Mengeksplorasi Mendata kondisi-kondisi yang memprihatinkan tersebut

Tes lisan/ tertulis tentang tugas manusia sebagai citra Allah Sikap: aksi nyata sebagai tanggapan atas tugas manusia sebagai citra Allah

3 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti A. Bakker SVD, Ajaran Iman Katolik 1 untuk Mahasiswa , Kanisius, Yogyakarta: 1988.

119

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari ajaran Gereja tentang tugas manusia sebagai citra Allah Mengasosiasi Menganalisis sejauhmana kondisi memprihatinkan tersebut sesuai dengan tugas manusia sebagai citra Allah Merumuskan pesan yang terkandung dalam ajaran Gereja tentang tugas manusia sebagai citra Allah Mengomunikasikan Menuliskan hasil refleksi tentang pelaksanaan tugas sebagai citra Allah Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai perwujudan pemahaman tugasnya sebagai citra Allah Mendaraskan Mazmur 104: 1-24 s

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Katekismus Gereja Katolik. Louis Leahy, Sains dan Agama dalam Konteks Zaman Ini, KanisiusYogyakarta: 1997. Quentin Hakenewert h, SM, Ikutlah Panggilan Hidupmu, CLC, Jakarta: 1987. Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP

120

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010 Gambar foto tentang kerusakan alam ciptaan dan manusia

1.2 Menghargai diri sebagai citra Allah yang memiliki kemampuandan keterbatasan 2.2 Bersikap rendah hati dan sadar bahwa dirinya dan sesamanya memiliki kemampuan dan keterbatasan 3.2 Menginventarisasi berbagai kemampuan dan keterbatasan dirinya 4.2. Merencanakan berbagai aktivitas demi mengembangkan kemampuan dan mengatasi keterbatasan

3. Aku memiliki kemampuan

Mengamati Mengamati berbagai kemampuan yang dimiliki teman Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan tindakan yang perlu dilakukan agar kemampuan berkembang Mengeksplorasi Mendaftar berbagai kemampuan yang dimiliki

TesTertulis/lisan tentang kemampuanku Penugasan: Membuat doa syukur atas berbagai kemampuan yang dimilikinya

3 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti A.M. Mangunhar djana, Mengatasi HambatanHambatan 121

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari pandangan Gereja tentang pengembangan talenta Mengasosiasi Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi pengembangan kemampuan Merumuskan niat yang akan dilakukan dalam mengembangkan kemampuan Mengomunikasikan Merefleksikan tentang sikap dirinya selama ini terhadap kemampuan yang dimilikinya Membuat doa syukur atas berbagai kemampuan yang dimilikinya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kepribadian, Cet. 17, Kanisius Yogyakarta: 2002. P. Van Breemen SJ, Kupanggil Engkau dengan Namamu, Kanisius Yogyakarta: 1983. Robert E. Vallet, Aku Mengemban gkan Diriku, CLCJakarta:1989 . Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP

122

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010 Lembar isian tentang daftar kemampuan yang dimiliki Pengalaman peserta didik Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Julius Chandra. Hidup Bersama Orang Lain, Cet. ke-11, KanisiusYogyakarta: 1994.

4.Kemampuank u terbatas

Mengamati Melihat keterbatasan yang dimilikinya Mendengarkan ungkapan keterbatasan yang dimiliki orang lain Menanya Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan sikap-sikap yang sering muncul dalam menghadapi keterbatasan kemampuan Mengajukan pertanyaan tentang tindakan tokoh yang mempunyai keterbatasan tetapi bisa menjadi orang hebat

Tes lisan/ tertulis tentang keterbatasan yang dimiliki Penugasan Membuat doa dengan tema syukur atas kekurangan dan kelebihan dirinya.

3 JP

123

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan tentang tokoh-tokoh lainnya yang sukses sekalipun mempunyai keterbatasan Mengeksplorasi Mencari pandangan Gereja tentang sikap yang benar dalam menghadapi keterbatasan kemampuan Mencari gambar/cerita/video tentang tokoh-tokoh yang sukses sekalipun mempunyai keterbatasan Mengasosiasi Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi kehidupan dirinya dalam upaya menyikapi keterbatasan diri Mengomunikasikan Merefleksikan sikap yang benar dalam menghadapi keterbatasan Membuat ringkasan kisah tokohtokoh terkenal, yang mampu mencapai sukses walaupun mempunyai keterbatasan Menyanyikan lagu yang menggambarkan sikap tidak menyerah pada keterbatasan yang dimiliki

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Robert E. Vallet. Aku Mengemban gkan Diriku, CLC-Jakarta: 1989. Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010 Kitab Suci: Mrk 4: 3541, Mrk 6: 35-44, dan Luk 5: 1-11

124

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 5. Syukur sebagai Citra Allah

Pembelajaran Mengamati Menyimak nyanyian lagu yang mengungkapkan syukur Melihat kebiasaan dirinya maupun orang lain bersyukur Menanya Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan alasan yang umumnya mendorong seseorang bersyukur Sharing tentang makna bersyukur Menyampaikan pertanyaan cara agar seseorang dapat bersyukur secara benar Mengeksplorasi Mencari dan mendalami pandangan Kitab Suci tentang bersyukur Mengasosiasi Merumuskan pesan pandangan Kitab Suci tentang tindakan bersyukur Mengomunikasikan Merefleksikan tentang hal-hal yang patut disyukuri dalam hidupnya Menyusun Litani Syukur Mendaraskan Litani Syukur

Penilaian Tes lisan/ tertulis tentang cara untuk bersyukur Penugasan: * Membuat puisi atau syair lagu atau doa sebagai ungkapan syukur sebagai citra Allah. Kinerja * Membuat rencana pelaksanaan satu kegiatan yang akan dilakukan sebagai ungkapan syukur, misalnya kegiatan karya amal.

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Robert E. Vallet. Aku Mengemban gkan Diriku, Cipta Loka Caraka Jakarta: 1989. William A. Barry, SJ. Menemukan Tuhan dalam Segala Sesuatu. Kanisius Yogyakarta: 2000. Thomas P. Rausch. KatolisismeTeologi bagi

125

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kaum Awam. KanisiusYogyakarta: 2001. Anthony de Mello, SJ. Hidup di Hadirat Allah, Cet.7, KanisiusYogyakarta: 2001. Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010

126

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.3 Menghargai laki-laki atau perempuan sebagai citra Allah yang sederajat 2.3 Menghormati perempuan dan laki-laki sebagai ciptaanTuhan yang sederajat 3.3 Mengumpulkan informasi 6. Aku bangga tentang sikap dan pandangan sebagai masyarakat tentang perempuan kesederajatan perempuan dan atau laki-laki laki-laki 4.3. Merencanakan berbagai aktivitas demi mengembangkan kesederajatan perempuan dan laki-laki dalam hidup seharihari

Mengamati Mendengarkan cerita atau ungkapan pengalaman tentang bagaimana perempuan atau lakilaki memahami dan memandang dirinya Mengamati kekhasan perempuan dan laki-laki Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan sifat komplementer perempuan dan laki-laki Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang membuat dirinya bangga terlahir dan hidup sebagai perempuan atau laki-laki Mengeksplorasi Mendaftar kekhasan perempuan dan laki-laki Mencari dan mempelajari ajaran Gereja tentang keluhuran nilai sebagai perempuan atau laki-laki Mengasosiasi

Tes lisan/ tertulis tentang perempuan atau laki-laki Kinerja : Membangun niat sebagai perempuan/ laki-laki

3 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Teks Kitab Suci Kej 1: 26-28 dan Kej 2: 18-25. Liria Tjahaja.1999 . Bertumbuh dan Beriman,Pen didikan Seksualitas untuk Peserta didik SLTP. Jakarta:

127

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi dirinya dalam mengembangkan kebanggaan diri sebagai perempuan atau lakilaki Mengomunikasikan Menyampaikan hasil penilaian tentang kasus pemahaman diri yang salah tentang perempuan atau laki-laki Mengungkapkan rasa syukur sebagai perempuan atau laki-laki dalam bentuk doa

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Komkat & Kom-KK KAJ. Dr. J.L.Ch. Abineno. 2002. Seksualitas dan Pendidikan Seksualitas, Cet.6, BPK Gunung Mulia: Jakarta. Prof. Dr. Soerjono. 1997. Remaja dan MasalahMasalahnya . Cet. 7, KanisiusYogyakarta,. Romo Yosef Lalu pr, Percikan Kisah Anak Manusia,

128

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Komkat KWI) Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010 Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Julius dan Rini Chandra, Melangkah ke Alam Kedewasaan

7. Perempuan dan laki-laki sederajat

Mengamati Melihat berbagai bentuk kebiasaan, sikap dan pandangan yang dianut dalam masyarakat tentang kedudukan perempuan dan laki-laki Menanya Menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan dampak positif maupun nengatif dari kebiasaan, sikap dan pandangan yang dianut

Tes tertulis/lisan tentang kesederajatan perempuan dan laki-laki Penugasan Mencari/membuat gambar bertema kesederajatan perempuan dan laki-laki

3 JP

129

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran masyarakat tentang kedudukan perempuan dan laki-laki Menyampaikan pertanyaan tentang berbagai bentuk kesederajatan perempuan dan laki-laki yang sudah berkembang Mengeksplorasi Mencari dokumen Gereja dan Kitab Suci tentang kesederajatan perempuan dan laki-laki Mengasosiasi Merumuskan pesan dokumen Gereja berkaitan dengan pengembangan kesederajatan perempuan dan laki-laki Mengomunikasikan Merefleksikan faham kesederajatan yang selama ini difahami dirinya dengan faham yang ditemukan dari ajaran Gereja Menuliskan usaha-usaha yang bisa dilakukan untuk mengembangkan kesederajatan perempuan dan laki-laki sesuai dengan kehendak Allah

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar , Cet. ke-9, KanisiusYogyakarta: 2001. Alex Lanur, OFM., Menemukan Diri, Cet. ke9, Kanisius Yogyakarta: 2000. Liria Tjahaja, Bertumbuh dan Beriman, Pendidikan Seksualitas untuk Peserta didik SLTP, Jakarta: Komkat & Kom-KK KAJ, 1999. Komkat KWI, Membangun Komunitas

130

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010

1.4`Menghayati seksualitas sebagai anugerah Allah demi kehidupan bersama yang lebih baik 2.4 Mengembangkan seksualitas secara bertanggungjawab sebagai anugerah Allah 3.4Mengetahui berbagai cara 8. Panggilan mengembangkan seksualitas sebagai lakisebagai anugerah Allah demi laki atau kehidupan bersama. perempuan 4.4 Merencanakan berbagai aktivitas demi mengembangkan seksualitas sebagai anugerah Allah demi kehidupan bersama yang lebih baik Mengamati Mendengarkan cerita/sharing contoh sikap/ perilaku yang tidak sesuai dengan penghayatan diri sebagai perempuan atau lakilaki Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang nilai yang seharusnya diperjuangkan sebagai perempuan atau laki-laki Tertulis/lisan tentang panggilan sebagai laki-laki atau perempuan Penugasan: Mencari kliping tentang penyalahgunaan panggilan sebagai laki-laki atau perempuan dengan memberikan komentar tertulis tentang 3 JP Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Ben Handaya. Etiket dan Pergaulan.

131

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan tentang kriteria perempuan sejati dan laki-laki sejati Mengeksplorasi Mengumpulkan data tentang contoh sikap/ perilaku yang tidak sesuai dengan penghayatan diri sebagai perempuan atau lakilaki Mencari ajaran Gereja tentang panggilan untuk menjadi perempuan dan laki-laki seturut kehendak Allah Mengasosiasi Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi upaya memperkembangkan diri sebagai perempuan dan laki-laki sejati Mengomunikasikan Merefleksikan diri sejauhmana dirinya sudah berkembang sesuai ajaran Gereja

Penilaian pandangannya atas peristiwa yang tertuang dalam kliping tersebut

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Cet. ke-17, Kanisus Yogyakarta : 2001. Julius dan Rini Chandra. Melangkah ke Alam Kedewasa an. Cet. Ke-9, KanisiusYogyakarta : 2001. Alex Lanur, OFM. Menemuka n Diri, Cet. ke-9, Kanisius Yogyakarta : 2000. Bernard Kieser SJ. Moral Dasar.

132

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar KanisiusYogyakarta . Dr. J.L.Ch. Abineno. Seksualitas dan Pendidikan Seksualitas . Cet.6, BPK Gunung Mulia: Jakarta, 2002. Komkat KWI, Membang un Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP

133

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kelas VII, Yogyakarta , Kanisius, 2010

1.5 Menghargai peran keluarga, sekolah, Gereja dan masyarakat terhadap perkembangan dirinya 2.5 Hormat dan kasih pada keluarga, sekolah, Gereja dan masyarakat atas peran mereka terhadap perkembangan dirinya 3.5 Menemukan berbagai peran keluarga, sekolah, Gereja dan masyarakat dalam perkembangan dirinya 4.5. Merencanakan berbagai aktivitas yang mengungkapkan rasa syukur atas peran keluarga, sekolah,Gereja dan masyarakat terhadap perkembangan dirinya

9. Peran Keluarga bagi perkembanga n-ku

Mengamati Mendengarkan cerita atau pengalaman kehidupan keluarga sendiri atau keluarga lain untuk menentukan kriteria keluarga ideal Mendengarkan lagu atau puisi yang menggambarkan kehidupan keluarga yang diidamkan Menanya Menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan faktor-faktor penyebab ketidakharmonisan dalam keluarga Menyampaikan pertanyaan tentang berbagai tantangan

Tes tertulis/lisan tentang peran keluarga bagi perkembangan seseorang Kinerja : Melaksanakan tugas dan tanggung jawab sebagai anggota keluarga dengan menuliskan kegiatan yang sudah dilakukannya.

6 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti John Powell. Mengapa Takut Mencinta. Cipta Loka Caraka: Jakarta.

134

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang dihadapi keluarga di jaman modern Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan pihak yang bertanggung jawab untuk menciptakan kondisi keluarga yang harmonis Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi tentang peran masing-masing anggota keluarga bagi perkembangan dirinya Mencari dan mempelajari padangan Gereja tentang peran keluarga bagi perkembangan diri seseorang Mengasosiasi Merumuskan pesan dari padangan Gereja dalam upaya turut serta terlibat mengem bangkan kehidupan keluarga Merumusan niat yang akan dilakukan demi memgembangkan kehidupan keluarga menjadi lebih baik Mengomunikasikan Menyampaikan rumusan niat yang akan dilakukan demi memgembangkan kehidupan keluarga menjadi lebih baik

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar George Kirchberger & Vinncent de Ornay (Penyadur). Panggilan Keluarga Kristen. Penerbit LPBAJ dan Celesty Hieronika, Jakarta: 1999. Team Pembinaan Persiapan Berkeluarga DIY.Memba ngun Keluarga Kristiani. KanisiusYogyakarta: 1981. Robert J. Wicks. Self-

135

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendoakan segenap anggota keluarga

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Care for Every Day Kasihilah Dirimu dari Hari ke Hari. Kanisius, Yogyakarta: 2002. KWI, Iman Katolik. Kanisius, Yogyakarta. Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010

136

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 10. Peran Sekolah bagi perkembanga n-ku

Pembelajaran Mengamati Menyimak cerita atau pengalaman yang paling berkesan selama bersekolah di SD Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang pentingnya belajar Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan peran orang-orang yang ada di sekolah dalam perkembangan dirinya Mengajukan pertanyaan tentang sikap-sikap yang sering muncul terhadap orang-orang yang berperan di sekolah dan sikapsikap dalam belajar Mengeksplorasi Mencari pandangan Gereja tentang pentingnya pendidikan dalam perkembangan diri seseorang Mengasosiasi Merumuskan pesan dari ajaran Gereja tentang peran sekolah/ pendidikan dalam pengembangan dirinya Mengomunikasikan Merefleksikan sikap yang selama ini dilakukan dalam belajar, maupun sikap terhadap orang

Penilaian Tes tertulis/lisan tentang peran sekolah bagi perkembangan seseorang Penugasan: Membuat puisi yang bertema peran sekolah bagiku.

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Robert J. Wicks. SelfCare for Every Day Kasihilah Dirimu dari Hari ke Hari. Kanisius, Yogyakarta: 2002. KWI, Iman Katolik. Kanisius, Yogyakarta. Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik

137

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang berperan di sekolah demi perkembangan dirinya Melakukan aksi nyata yang mengungkapkan kecintaan pada orang yang berperan di sekolah Mengungkapkan rasa hormat dan syukur kepada Bapak/Ibu Guru dengan menyanyikan lagu yang sesuai Mengamati Menyimak cerita pengalaman manfaat ikut serta dalam kegiatan gerejani bagi perkembangan diri Melihat berbagai kegiatan gerejani yang dapat diikuti oleh anak remaja Menanya Mengajukan pertanyaan tentang manfaat yang diperoleh dalam setiap kegiatan pelayanan Gereja Mengajukan pertanyaan tentang tokoh-tokoh dalam Gereja yang berperan dalam pengembangan diri Mengeksplorasi Menginventarisasi berbagai kegiatan gerejani yang dapat diikuti oleh anak remaja

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010

11. Peran Gereja bagi perkembanga n-ku

Tes Tertulis/lisan tentang peran gereja bagi perkembangan seseorang Penugasan: Menyusun doa untuk guru

3 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti E. Martasudjita , Pr. Komunitas Peziarah, Sebuah Spiritualitas Hidup Bersama. Yogyakarta, Kanisius, 2000. Robert E. Vallet, Aku

138

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci atau ajaran Gereja tentang peran Gereja demi perkembangan diri seseorang Mengasosiasi Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja bagi perkembangan dirinya Merumuskan niat untuk terlibat dalam kegiatan Gereja Mengomunikasikan Refleksi: sejauhmana mengenal para pemuka Umat Gereja dengan baik, mendoakan para pemimpin, dsb Mendoakan para pemimpin Gereja Menyapaikan niat untuk terlibat dalam kegiatan Gereja

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Mengemban gkan Diriku, CLCJakarta:1989 . Katekismus Gereja Katolik. Kitab Suci Perjanjian Baru (Kis 2: 41-47; Rm 1: 12-17). Komisi Kateketik KWI, 2010,Pendid ikan Agama Katolik: Membangun KomunitasM uridYesus, untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta: Kanisius.

139

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 12. Peran masyarakat bagi perkembanga n-ku

Pembelajaran Mengamati Menyimak cerita pengalaman tentang keterlibatan dirinya atau orang lain dalam kegiatan masyarakat Melihat bentuk-bentuk keterlibatan remaja dalam masyarakat Menanya Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya remaja terlibat dalam masyarakat Menyampaikan pertanyaan manfaat yang diperoleh bila terlibat dalam masyarakat Menyampaikan pertanyaan tentang hal-hal baik yang dilihat dan dialami dalam hidup bermasyarakat Mengeksplorasi Mendaftar bentuk-bentuk keterlibatan remaja dalam masyarakat Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang peran masyarakat bagi perkembangan seseorang Mengasosiasi Merumuskan pesan yang diperoleh dari ajaran Gereja tentang peran masyarakat bagi perkembangan diri seseorang

Penilaian Tes tertulis/lisan tentang peran masyarakat bagi perkembangan seseorang Kinerja : Mencari contoh kegiatan masyarakat yang berguna untuk perkembanganku (gambar/artikel/ dll)

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Ensiklopedi populer Politik Pembangun an Pancasila Jilid III. Jakarta: Yayasan Cipta Loka Caraka. Kitab Suci (Mat 17: 2427, 22: 1522). Komisi Kateketik KWI, 2010,Pendid ikan Agama Katolik: Membangun KomunitasM

140

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Merefleksikan sejauhmana mengenal tokoh-tokoh masyarakat ? Mendoakan tokoh-tokoh masyarakat Menyampaikan hasil/laporan berupa kliping, makalah, atau pengamatan tentang kemerosotan nilai dalam masyarakat dan tanggapannya terhadap kondisi tersebut

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar uridYesus, untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta: Kanisius.

1.6 Menghargai peran teman sebaya terhadap perkembangan dirinya 2.6 Menghargai peran teman sebaya terhadap perkembangan dirinya 3.6. Merumuskan berbagai peran teman sebaya terhadap perkembangan dirinya 4.6. Merencanakan berbagai aktivitas yang mengungkapkan rasa syukur atas peran teman sebaya terhadap perkembangan dirinya.

13. Berteman

Mengamati Mendengarkan cerita /sharing pengalaman dan kebiasaan seseorang dalam berteman Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang manfaat berteman Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan hal-hal yang dapat merusak pertemanan Mengeksplorasi Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang berteman

Tes tertulis/lisan tentang manfaat teman Kinerja : membuat niat untuk menjadi teman yang baik diberi hiasan dan dibingkai.

3 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan

141

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang berteman bagi kehidupannya sehari-hari Merumuskan niat yang akan dilakukan agar dapat membangun pertemanan secara lebih baik Mengomunikasikan Menyampaikan rumusan niat yang akan dilakukan agar dapat membangun pertemanan secara lebih baik Mendaraskan Mazmur 15:1-5

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakar ta, kanisius, 2004 http://beran ibaca.wordp ress.com/cat egory/tenta ng-teman/ http://www. angelfire.co m

142

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 14. Bersahabat

Pembelajaran Mengamati Mendengarkan cerita teman tentang pengalaman dan kebiasaan dalam bersahabat Menyimak berbagai ungkapan tentang persahabatan melalui lagu, puisi, dan sebagainya Menanya Menanya arti dan makna sahabat Menanya sikap-sikap yang diperlukan untuk mengembangkan persahabatan Menanya sikap-sikap yang dapat merusak persahabatan Menanya manfaat persahabatan Mengeksplorasi Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang persahabatan Mengasosiasi Merumuskan pesan yang diperoleh dari ajaran Gereja yang didalami Mengomunikasikan Berefleksi tentang pengalaman bersahabat selama ini Memberi perhatian terhadap teman yang tidak mempunyai sahabat Mendoakan para sahabat

Penilaian Tes tertulis/lisan tentang makna sahabat Penugasan : Mencari kisah kehidupan tentang persahabatan

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP

143

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kelas VII,Yogyakar ta, kanisius, 2004 Kaset lagu Sindentosca Kepompong Romo Yosef Lalu pr,Percikan Kisah Anak Manusia, Komkat KWI

15. Berpacaran

Mengamati Mengamati teman-teman di sekolahnya atau remaja pada umumnya yang dianggap sudah berpacaran Mendengarkan cerita/sharing kebiasaan yang dilakukan oleh orang yang berpacaran Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang makna berpacaran

Tes Tertulis/lisan tentang makna berpacaran yang sehat Penugasan : Mencari berita dalam media cetak atau elektronik tentang tragedi berpacaran yang tidak menaati normanorma berpacaran.

3 JP Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan

144

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan tentang dampak positif dan negatif bila berpacaran Menyampaikan pertanyaan tentang sikap-sikap yang perlu dikembangkan dalam berpacaran Mengeksplorasi Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang berpacaran Mengasosiasi Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang berpacaran Mengomunikasikan Merefleksikan tentang sikapsikap yang perlu dikembangkan dalam berpacaran Menuliskan doa seorang pacar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakar ta, kanisius, 2004

1.7 Menghayati berbagai sifat dan sikap Yesus Kristus 2.7 Meneladani berbagai sifat dan sikap Yesus Kristus dalam upaya memperkembangkan diri

145

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 16. Yesus Sang Pendoa

Pembelajaran Mengamati Menyimak cerita pengalaman hidup doa Menyimak kebiasaan orang lain berdoa Menanya Makna doa Kebiasaan orang berdoa berkaitan dengan waktu doa, sikap doa, tempat doa dan isi doa Mengeksplorasi Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang berdoa Mengasosiasi Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja tentang doa Mengomunikasikan Merefeksikan kehidupan doa selama ini Membangun niat untuk memperbaiki dan meningkatkan hidup doa Berlatih berbagai metode doa

Penilaian Tes tertulis/lisan tentang teladan Yesus dalam berdoa Penugasan: Membuat doa mohon karunia ketekunan.

3.7. Menggali Kitab Suci untuk

menemukan berbagai sifat dan sikap Yesus Kristus yang patutu diteladani 4.7. Meneladani berbagai sifat dan sikap Yesus Kristus dalam kehidupan seharihari.

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakar ta, kanisius, 2004

146

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 17. Yesus yang berbelaskasi h

Pembelajaran Mengamati Menyimak cerita/ ungkapan pengalaman mendapat belas kasih Membaca kondisi kondisi dalam masyarakat yang menuntut setiap orang berbelas kasih Menanya Menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan makna belas kasih Menyampaikan pertanyaan tentang tindakan belas kasih yang patut dikembangkan Menyampaikan pertanyaan tentang tindakan konkrit yang menunjukkan belas kasih Mengeksplorasi Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam melakukan belas kasih Mengasosiasi Merumuskan pesan dari tindakan Yesus tentang berbelas kasih Merumuskan tindakan belas kasih yang akan dilakukan kepada yang menderita sebagai perwujudan iman Mengomunikasikan

Penilaian Tes tertulis/lisan tentang teladan Yesus dalam berbelas kasih Penugasan: - Mendata teman-teman yang membutuhkan bantuan. - Mencari dan mengumpulkandana untuk mereka.

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakar

147

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merefleksikan tindakan belas kasih yang selama ini sudah dilakukan Menyampaikan hasil rumusan tindakan belas kasih yang akan dilakukan kepada yang menderita sebagai perwujudan iman Mengamati Menyimak ungkapkan pengalaman pribadi atau orang lain yang diampuni dan mengampuni Mengamati praktek pengampunan dalam masyarakat Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan perasaan saat mengampuni Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya pengampunan dalam kehidupan sehari-hari Mengeksplorasi Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam hal pengampunan Mengasosiasi Menggali dan merumuskan pesan dari teladan Yesus mengampuni Merumuskan niat untuk mengampuni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ta, kanisius, 2004 Pengalaman Peserta didik

18. Yesus sang pengampun

Tes tertulis/lisan tentang pengampunan Penugasan : Membuat dramatisasi Pengampunan

3 JP Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan

148

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Mereleksikan kebiasaan mengamouni dan diampuni dan membandingkannya dengan teladan Yesus Meyampaikan niat untuk mengampuni

Penilaian

Alokasi Waktu

19. Yesus Pejuang kesetaraan gender

Mengamati Mengamati praktek kesetaraan gender dan pelanggaran terhadap kesetaraan gender Menanya Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan makna kesetaraan gender Mengajukan pertanyaan tentang bidang-bidang pengembangan kesetaraan gender Mengajukan pertanyaan tentang sikap dasar yang perlu dikembangkan berkaitan dengan perjuangan kesetaraan gender

Tes tertulis/lisan tentang kesetaraan gender

3 JP

Sumber Belajar MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakar ta, kanisius, 2004 Pengalaman Peserta didik Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP

149

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan tokoh dan keteladanan dalam perjuangan kesetaraan gender Mengeksplorasi Mencari berbagai data dan fakta tentang praktek kesetaraan gender dan pelanggaran terhadap kesetaraan gender Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam memperjuangkan kesetaraan gender Mengasosiasi Merumuskan makna dan pesan perjuangan Yesus dalam menegakkan kesetaraan gender bagi hidupnya masa kini Merumuskan niat yang akan dilakukan dalam upaya penegakkan gender Mengomunikasikan Menuliskan hasil refleksi keteladanan Yesus dibandingkan dengan pengalaman pribadi dalam memperjuangkan kesetaraan gender Menyampaikan niat yang akan dilakukan dalam upaya penegakkan gender Mengamati

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakar ta, kanisius, 2004 Pengalaman Peserta didik

20. Yesus peduli terhadap

Tes tertulis/lisan tentang teladan Yesus dalam

3 JP

Buku Teks Pelajaran 150

Kompetensi Dasar

Materi Pokok penderitaan manusia

Pembelajaran Melihat tindakan orang yang peduli dan orang yang tidak peduli terhadap sesama Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan kepedulian manusia sekarang terhadap sesama dan lingkungannya Mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri orang peduli dan orang yang tidak peduli Menyampaikan pertanyaan hambatan untuk bersikap peduli Menyampaikan pertanyaan tentang keprihatinankeprihatinan masyarakat yang menuntut kepedulian Mengeksplorasi Mencari dan mendalami teladan Yesus yang selalu peduli terhadap penderitaan sesama Mengasosiasi Merumuskan pesan dari keteladanan Yesus dalam kepeduliaannya terhadap sesama yang menderita Merumuskan niat untuk bersikap peduli Mengomunikasikan

Penilaian peduli terhadap penderitaan manusia Kinerja : Melakukan tindakan peduli terhadap kebutuhan orang-orang di sekitarnya, kemudian membuat laporan hasil tindakan mereka.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakar

151

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merefleksikan pengalamannya bersikap peduli terhadap sesama yang menderita. Menyampaikan hasil rumusan niat untuk bersikap peduli

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ta, kanisius, 2004 Pengalaman Peserta didik

1.8 Menghayati nilai-nilai Kerajaan Allah yang diperjuangkan Yesus Kristus sebagai landasan membangun hidup bersama 2.8 Mengupayakan terwujudnya nilai-nilai Kerajaan Allah yang diperjuangan Yesus Kristus demi mengembangkan hidup bersama yang lebih baik

3.8.

Menggali Kitab Suci untuk 21. Kebebasan Anak-Anak menemukan berbagai nilai Allah Kerajaan Allah yang dibutuhkan demi pengembangan hidup bersama 4.8. Meneladani Yesus Kristus dalam memperjuangkan nilainilai Kerajaan Allah demi hidup bersama yang lebih baik.

Mengamati Mengamati kebiasaan dan pemahamaan remaja dalam memahami kebebasan Menyimak cerita tentang pengalaman merasa bebas dan merasa tidak bebas Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang makna kebebasan

Tes tertulis/lisan tentang kebebasan anak-anak Allah Penugasan Membuat motto atau puisi yang mengungkapkan penghayatan kebebasan sebagai anak-anak Allah

3 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks

152

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan tentang pentingnya kebebasanbagi hidup manusia Menyampaikan pertanyaan sehubungan kebebasan dengan peraturan dan norma yang berlaku Mengeksplorasi Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang kebebasan sebagai anak-anak Allah Mengasosiasi Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang kebebasan anakanak Allah bagi kehidupannya sehari-hari Merumuskan niat untuk menjalankan kebebasan secara bertanggung jawab Mengomunikasikan Merefleksikan pesan ajaran praktek kebebasan dibandingkan dengan pesan dari ajaran Gereja Menyampaikan hasil rumusan niat untuk menjalankan kebebasan secara bertanggung jawab Menyampaikan hasil tugas berupa motto atau puisi yang mengungkapkan penghayatan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakar ta, kanisius, 2004 Pengalaman Peserta didik

153

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kebebasan sebagai anak-anak Allah Mengamati Mendengarkan cerita teman tentang pengalaman diri sendiri atau orang lain saat mengalami kebahagiaan Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan makna kebahagiaan Mengajukan pertanyaan tentang kriteria hidup yang bahagia Menyampaikan pertanyaan pengaruh ukuran kebahagiaan seseorang dengan sikap dalam hidup sehari-hari Mengeksplorasi Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang kebahagiaan Mengasosiasi Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang kebahagiaan Merumuskan kebiasaan yang akan dilakukan untuk mencapai hidup bahagia sesuai dengan ajaran Gereja Mengomunikasikan Merefleksikan penghayatan kebahagiaan selama ini

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

22. Sabda Bahagia

Tes tertulis/lisan Kinerja: Menuliskan kembali Sabda Bahagia secara indah dan diberi hiasan.

3 JP

Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membang un Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidika n Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakart a, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutu an MuridMurid

154

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dibandingkan dengan ajaran Gereja tentang kebahagiaan Menyampaikan hasil rumusan kebiasaan yang akan dillakukan untuk mencapai hidup bahagia sesuai dengan ajaran Gereja

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Yesus, Pendidika n Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyak arta, kanisius, 2004 Pengalam an peserta didik

23. Kasih yang tak membedaka n

Mengamati Melihat contoh-contoh kasus yang menunjukkan perlakuan seseorang yang diskriminatif (sikap pilih-pilih) atas hal tertentu: kesukuan, ras, agama, budaya, penampilan, jabatan, dan sebagainya. Menanya Mengajukan pertanyaan dampak dari praktek cinta yang pilih kasih Mengeksplorasi Mencari dan mendalami ajaran Yesus tentang cinta tak membedakan Mengasosiasi

Tes tertulis/lisan tentang kasih yang tidak memilihmilih Penugasan Mencari kliping tentang keanekaragaman bangsa Indonesia dan memberikan komentar.

3 JP Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membang un Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidika n Agama Katolik

155

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan pesan dari teladan Yesus yang melakukan cinta tanpa membeda-bedakan Merumuskan niat untuk mencintai sesama tanpa pilih kasih Mengomunikasikan Merefleksikan kebiasaan mengasihi selama ini dengan ajaran Yesus tentang cinta tanpa pilih kasih Menyampaikan hasil rumusan niat untuk mencintai sesama tanpa pilih kasih

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar untuk SMP Kelas VII, Yogyakart a, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutu an MuridMurid Yesus, Pendidika n Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyak arta, kanisius, 2004 Pengalam an peserta didik

24. Membangun diri seturut teladan Yesus

Mengamati Membaca peranan tokoh idola dalam perkembangan remaja Menyimak cerita tokoh yang diidolakan dirinya

Tes tertulis/lisan tentang keteladanan Yesus dalam hidup Unjuk kerja:

3 JP Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama

156

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang alasan memilih tokoh yang diidolakan ? Mengajukan pertanyaan tentang pengaruh tokoh idola bagi perilaku dan kebiasaan seseorang Mengajukan pertanyaan tentang sikap yang dibutuhkan dalam mendudukan tokoh idola Mengeksplorasi Mencari dan mendalami berbagai hal yang menyebabkan Yesus patut dijadikan tokoh idola Mengasosiasi Merumuskan alasan mengapa Yesus patut dijadikan tokoh idola Mengomunikasikan Merefleksikan pengalaman membangun hidup selama ini dibandingkan pentingnya membangun hidup berdasarkan tokoh Yesus Kristus Menuliskan hasil refleksi keteladanan dalam diri Yesus yang ingin diperkembangkan dalam hidup sekarang

Penilaian Membuat teks drama dan menampilkan di depan kelas.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Katolik dan Budi Pekerti Komkat KWI, Membang un Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidika n Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakart a, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutu an MuridMurid Yesus, Pendidika n Agama Katolik untuk SMP Kelas

157

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar VII,Yogyak arta, kanisius, 2004 Pengalam an peserta didik

158

Satuan Pendidikan : SMP______________ Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati nilai-nilai Kerajaan Allah yang diwartakan Yesus Kristus melalui sabda dan tindakan 2.1 Bersedia mewujudkan nilainilai Kerajaan Allah melalui kata dan perbuatan 3.1 Menemukan aktualisasi tugas Yesus Kristus mewartakan Kerajaan Allah melalui sabda dan tindakan dalam kehidupan sehari-hari 4.1. Menceritakan pengalaman keterlibatan dalam mewartakan Kerajaan Allah melalui kata dan perbuatan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1. Kerajaan Allah sebagai Pokok Pewartaan Yesus

Mengamati Membaca kisah yang menggambarkan harapan bangsa Israel akan kehadiran Kerajaan Allah Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan gagasan teman tentang pandangan mengenai kerajaan Allah Menyampaikan pertanyaan kepada guru tentang hal-hal yang belum

Tes tertulis tentang pokok pewartaan Yesus

3 JP

Pengalama n siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988.

159

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran dimengerti tentang pokok pewartaan Yesus Mengeksplorasi Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berbicara tentang pewartaan Kerajaan Allah yang disampaikan Yesus. Mengasosiasi Menemukan pesan Injil Luk 4:16-32, yaitu Kerajaan Allah yang diwartakan kehadirannya dalam diri Yesus sendiri. Membandingkan pandangan Kerajaan Allah dari bangsa Israel dengan ajaran Yesus tentang Kerajaan Allah Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan hasil pemahaman mereka tentang Kerajaan Allah dimasa Yesus Menuliskan hasil refleksi tentang Pandangan tentang Kerajaan Allah yang disampaikan Yesus

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007.

160

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama

2. Yesus Mewartakan Kerajaan Allah Melalui Perumpamaa n

Mengamati Mendengarkan cerita tentang kisah perumpamaan yang disampaikan oleh Yesus Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pandangan siswa lain tentang pewartaan Yesus melalui perumpamaan Menyampaikan pertanyaan tentang makna perumpamaan yang disampaikan Yesus Mengeksplorasi Mencari bacaan Kitab Suci yang berisi perumpamaan-perumpamaan yang disampaikan Yesus Mengasosiasi Menemukan makna dari perempuan yang disampaikan Yesus

Tes tertulis tentang sekitar perumpamaan yang diwartakan oleh Yesus Penugasan: Mencari teks Kitab Suci tentang mukjizat yang dibuat oleh Yesus. Menemukan pesan pokok dari kutipan tersebut.

3 JP

161

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan pemahaman mereka tentang perumpamaan Yesus dengan ajaran Gereja Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan pemahaman tentang makna perumpamaan yang disampaikan Yesus Menuliskan hasil refleksi tentang pewartaan Yesus melalui perumpamaan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta:

162

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kanisius, 2012. Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.

3.Yesus Mewartakan Kerajaan Allah Melalui Tindakan dan Mujizat

Mengamati Melihat kembali pengalaman yang dihayati sebagai pengalaman luar biasa Mengamati gambar-gambar Yesus yang membuat mujizat Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan alasan pewartaan Yesus menggunakan tindakan mujizat Menyampaikan pertanyaan tentang makna Mujizat Yesus Mengeksplorasi Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berisi mujizat-mujizat yang diperbuat oleh Yesus. Mencari informasi tentang makna mujizat Yesus baik melalui internet atau buku di perpustakaan. Mengasosiasi Menemukan makna dari mujizat yang dibuat oleh Yesus Menyimpulkan latarbelakang Yesus mewartaakan Kerajaan Allah melalui Mujizat. Mengomunikasikan

Tes lisan tentang berbagai tindakan Yesus dalam mewartakan Kerajaan Allah Kinerja: Melakukan tindakan nyata peduli sesama terutama yang miskin, lemah, tersingkir dan difabel secara pribadi. Menuliskan perasaannya setelah melakukan tindakan peduli sesama tersebut.

3 JP

163

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan secara lisan pemahaman tentang makna mujizat Yesus Menuliskan hasil refleksi tentang pewartaan Yesus tindakan nyata melalui mujizat

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Pengalama n siswa dan guru. Kitab Suci

4.Berbagai Tanggapan Terhadap Pewartaan Yesus

Mengamati Melihat kembali pengalaman dalam melaksanakan tugas dan konsekuensi atas pelaksanaan tugas tersebut

Tes lisan/ tertulis tentangberbagai tanggapan atas pewartaan Yesus.

3 JP

164

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mendengarkan pengalaman teman dalam melaksanakan tugas Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan konsekuensi dari sebuah tugas Menyampaikan pertanyaan tentang siapa saja yang menerima pewartaan Yesus Mengeksplorasi Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berisi tentang orang-orang yang mau menerima pewartaan Yesus dan orang yang tidak mau menerima pewartaan Yesus. Mengasosiasi Menganalisa yang melatarbelakangi orang menolak pewartaan Yesus Menganalisa yang melatarbelakangi orang menerima pewartaan Yesus Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan hasil analisa yang melatarbelakangi orang menerima / menolak pewartaan Yesus Menuliskan hasil refleksi tentang konsekuensi atas pewartaan Yesus.

Penilaian Penugasan: Membuat doa mohon setia pada iman akan Yesus Kristus, Sang Juru Selamat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan

165

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 1.2012.

1.2. Menghayati makna sengsara, wafat dan kebangkitan Yesus Kristus sebagai konsekuensi atas perjuangan-Nya menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah 2.2 Rela menderita sengsara, bahkan wafat seperti Yesus Kristus demi menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah

166

KOMPETENSI DASAR 3.2 Menggali informasi dari Kitab Suci tentang peristiwa yang berkaitan dengan sengsara, wafat dan kebangkitan Yesus Kristus 4.2. Merefleksikan pengalaman dirinya berkaitan dengan teladan Yesus Kristus yang rela sengsara, wafat dan bangkit demi menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah

Materi Pokok 5.Sengsara dan Wafat Yesus Tanda Penolakan Manusia

Pembelajaran Mengamati Melihat kembali pengalaman saat menderita (sakit, kecelakaan, tertimpa musibah dsb) Mendengarkan pengalaman teman dalam menghadapi penderitaan Melihat video tentang kisah sengsara Yesus Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan kisah sengsara Yesus Mengeksplorasi Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berisi tentang kisah Sengsara Yesus Mengasosiasi Menemukan alasan mengapa Yesus mau menderita sengsara bahkan wafat di kayu salib. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan atas penemuan alasan Yesus mau menderita sengsara Menuliskan hasil refleksi tentang sengsara dan wafat Yesus.

Penilaian Tes tertulis tentang kisah sengsaya Tuhan Yesus Kristus Kinerja: Membuat laporan tentang sikap masyarakat terhadap para penderita.(orang sakit, korban bencana alam, dll)

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua

167

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa

6.Kebangkitan Yesus sebagai Tanda Penerimaan Bapa

Mengamati Membaca cerita/ kisah yang menunjukkan seseorang/ sekelompok orang yang bangkit dari keterpurukan Melihat video tentang kisah kebangkitan Yesus Menanya

Tes lisan tentang kebangkitan Yesus Kinerja/penugasan: : Membuat slogan yang bertema bangkit dari kelesuhan dan

3 JP

168

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan sikap yang diperlukan untuk bisa bangkit dari keterpurukan Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan bukti-bukti bahwa Yesus bangkit Mengeksplorasi Mencari bukti-bukti kebangkitan Yesus dalam Kitab Suci Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan kebangkitan Yesus Mengasosiasi Menemukan bukti-bukti yang benar-benar menunjukkan bahwa Yesus bangkit. Menyimpulkan makna kebangkitan Yesus bagi hidup kita saat ini Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan atas penemuan bukti dari kebangkitan Yesus dalam Kitab Suci. Menuliskan hasil refleksi tentang kebangkitan Yesus.

Penilaian kemalasan dan dihias agar menjadi indah.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa

169

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Dr. Tom Jacob, SJ, Siapa Yesus Kristus Menurut Perjanjian Baru, Yogyakarta: Kanisius, 1984.

1.3. Menghayati pribadi Yesus Kristus sebagai Allah yang menjelma menjadi manusia 2.3 Berusaha agar kehadirannya ditengah sesamanya dapat dirasakan sebagai wujud Allah

170

KOMPETENSI DASAR yang menjelma menjadi manusia 3.3 Menggali informasi dari Kitab Suci dan ajaran Gereja tentang makna Yesus Kristus sebagai Allah yang menjelma menjadi manusia 4.3. Merencanakan kegiatan agar sesama dapat merasakan Allah yang menjelma menjadi manusia melalui pelayanan yang dilakukannya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

7.Yesus Pemenuhan Janji Allah

Mengamati Menyimak atau menyanyikan lagu yang bertemakan tentang janji Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan konsekuensi dari sebuah janji Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan Janji Allah akan Mesias Mengeksplorasi Mencari pengertian janji dari berbagai sumber Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan janji Allah akan sang Juru Selamat Mengasosiasi Merumuskan pengertian janji dan konsekuensi dari janji Menyimpulkan bahwa Yesus bebagai pemenuhan janji dari Allah seperti yang dinubuatkan oleh para nabi. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan atas rumusan janji dan konskuensi dari janji yang telah ditemukan.

Tes lisan/ tertulis tentang Janji Allah yang telah dinubuatkan oleh para nabi. Kinerja: Membuat doa syukur atas pemenuhan janji Allah dalam diri Yesus Kristus

3 JP

Pengalaman siswa dan guru. Lagu, Janji mu seperti Fajar Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta:

171

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus sebagai pemenuhan janji Allah.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.

172

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok 8. Kemanusia an dan Keallahan Yesus

Pembelajaran Mengamati Mengamati diri untuk menemukan ciri kemanusiaan diri sendiri Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan keAllahan Yesus Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan ciri kemanusiaan Yesus Mengeksplorasi Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang ciri kemanusiaan dan ke-Allahan Yesus Mengasosiasi Merumuskan ciri kemanusiaan dan ciri keAllahan Yesus Menyimpulkan bahwa Yesus sungguh Allah dan sungguh manusia. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan atas ciri kemanusiaan dan keAllahan Yesus. Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus sungguh Allah dan sungguh manusia.

Penilaian Tes tertulis tentang ciri kemanusiaan dan keAllahan Yesus Kinerja: Merencanakan kegiatan aksi sosial sebagai wujud pengungkapan kehadiran Allah dalam realitas manusia.

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua

173

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.

1.4. Menghayati panggilan dan perutusan Yesus Kristus kepada murid-murid1.5. Nya untuk mewartakan Kerajaan Allah 2.4 Melibatkan diri dalam panggilan dan perutusan

174

KOMPETENSI DASAR Yesus Kristus untuk mewartakan Kerajaan Allah 3.4 Menggali bentuk-bentuk panggilan dan perutusan Yesus Kristus kepada muridmurid-Nya pada zaman sekarang demi mewujudkan Kerajaan Allah 4.4. Menunjukkan contoh konkret pelaksanakan tugas panggilan dan perutusan Yesus Kristus untuk mewartakan Kerajaan Allah.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

9.Panggilan Para Murid Yesus

Mengamati Menyanyikan lagu bertemakan panggilan Membaca cerita tentang ciri dari murid dan hubungan antara murid dengan guru Menanya mengungkapkan pertanyaan sehubungan dengan syarat untuk menjadi murid Yesus Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan berbagai cara Yesus memanggil murid-muridNya Mengeksplorasi Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang panggilan murid-murid Yesus Mencari data/ teks darikitab Suci atau dari sumber lain tentang syarat untuk mengikuti Yesus Mengasosiasi Menganalisa teks Kitab Suci untuk menemukan syarat menjadi murid Yesus Menyimpulkan bahwa kitapun dipanggil untuk menjadi murid Yesus. Mengomunikasikan

Tes lisan/ tertulis tentang peristiwa panggilan muridmurid Yesus Kinerja: Menyusun refleksi tertulis dengan tema: Tuhan telah memanggil saya menjadi murid-Nya

3 JP

Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik

175

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan secara lisan atas ciri seorang murid Yesus. Menuliskan hasil refleksi tentang panggilan dirinya sebagai murid Yesus.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,

10.Cara Hidup Murid Yesus

Mengamati Melihat kembali pengalaman pribadi dalam beraktifitas di lingkungan/ paroki Mendengarkan pengalaman teman dalam melakukan pelayanan di lingkungan atau paroki Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan makna yang dihayati sebagai murid Yesus Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cara hidup murid Yesus

Kinerja: Melakukan survei tentang kehidupan jemaat dalam Lingkungan atau Komunitas Basis, dengan memperhatikan: a) Nama lingkungan/stasi/kom unitas basis b) Jumlah warga c) latar belakang kehidupan d) kegiatan jemaat

3 JP

176

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mengeksplorasi Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang cara hidup gereja perdana Mencari data tentang kehidupan umat di jaman sekarang Mengasosiasi Membandingkan ciri hidup gereja perdana dengan ciri hidup gereja saat ini Menyimpulkan bahwa ciri hidup gereja perdana masih dilaksanakan oleh jemaat sekarang. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan atas ciri hidup gereja perdana. Menuliskan hasil refleksi tentang cara hidup dirinya sebagai murid Yesus.

Penilaian e) hubungan antar anggota f) hubungan jemaat dengan masyarakat g) hambatan dalam hidup persekutuan jemaat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.

177

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar J.B. Banawirat ma, SJ (ed.), Hidup Menggerej a Kontekstua l, Yogyakarta: Kanisius, 2000. Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama

11. Melaksana kan Tugas Perutusan sebagai Murid Yesus.

Mengamati Membaca cerita atau kisah kehidupan yang menggambarkan orang melaksanakan tugas tetapi tidak dengan sepenuh hati atau hanya mencari keuntungan sendiri Menanya Menyampaikan pertanyaan berkisar kisah kehidupan yang dibaca. Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan isi tugas murid Yesus. Mengeksplorasi Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang cara hidup gereja perdana Mencari data tentang kehidupan umat di jaman sekarang Mengasosiasi

Tes lisan/tertulis tentang tugas dan perutusan murid-murid Yesus Kinerja: Membuat refleksi tentang sikap dirinya dalam melaksanakan tugas perutusan sebagai muridmurid Yesus

3 JP

178

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan isi tugas murid Yesus berdasarkan Kitab Suci Merumuskan hal-hal pokok yang perlu dibangun dalam diri agar dapat melaksanakan tugas perutusan sebagai murid Yesus dalam situasi sekarang. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan isi tugas murid Yesus. Menuliskan hasil refleksi tentang cara hidup dirinya sebagai murid Yesus. Mendaraskan Mazmur yang berisikan tugas pelayanan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta:

179

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kanisius, 2012. J.B. Banawirat ma, SJ (ed.), Hidup Menggerej a Kontekstua l, Yogyakarta: Kanisius, 2000.

1.6. Menghayati peranan Roh Kudus sebagai daya hidup Gereja 2.5 Mengembangkan sikap dan kebiasaan hidup yang diarahkan Roh Kudus dalam kehidupan menggereja 3.5 Menggali informasi tentang kesadaran Gereja bahwa kehidupannya tidak bisa melepaskan diri dari peranan Roh Kudus 4.5. Mengungkapkan doa permohonan agar Roh Kudus senantiasa menjadi sebagai daya hidup

12. YYesus Mengutus Roh Kudus

Mengamati Menyanyikan lagu yang bertemakan Roh Kudus Membaca teks Kitab Suci Menanya Menyampaikan pertanyaan berkisar kisah kehidupan yang dibaca. Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan turunya Roh Kudus atas Para Rasul.

Tes tertulis tentang peristiwa turunnya Roh Kudus Kinerja: Membuat doa kepada Yesus mohon karunia Roh Kudus.

3 JP

Pengalama n siswa dan guru. Kisah Perjamuan Malam Terakhir (Luk. 21:1423)

180

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mengeksplorasi Mencari bukti bahwa Yesus dibimbing Roh Kudus dalam hidupNya berdasarkan Kitab Suci Mencari bacaan kitab Suci yang menunjukkan isi janji Yesus akan Roh Kudus, lambang kehadiran Roh Kudus dan peran Roh Kudus dalam hidup para rasul. Mengasosiasi Merumuskan makna lagu yang bertemakan Roh Kudus Merumuskan isi Kitab Suci tentang janji Yesus akan Roh Kudus, lambang kehadiran Roh Kudus dan peran Roh Kudus dalam hidup para rasul. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang peristiwa pentakosta. Menuliskan hasil refleksi tentang pengaruh Roh Kudus bagi hidupnya. Mendaraskan Mazmur

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Lagu Karna Roh Allah Ada Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B,

181

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Pengalama n siswa dan guru. Teks doa Mohon 7 (Tujuh) Karunia Roh Kudus. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik

13. Roh Kudus Memberi Daya Kekuatan

Mengamati Membaca doa St. Bonaventura Mohon 7 (Tujuh) Karunia Roh Kudus. Mendengarkan sharing dari teman tentang pengalaman memperoleh bantuan Roh Kudus dalam menghadapi permasalahan hidup sehari-hari Menanya Menyampaikan pertanyaan berkisar isi doa St. Bonaventura Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan daya karya Roh Kudus bagi para rasul. Mengeksplorasi

Tes tertulis tentang daya karya dari Roh Kudus Kinerja: Mendoakan Doa Mohon Tujuh karunia Roh Kudus selama 9 (sembilan) hari berturut-turut.

3 JP

182

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari bacaan kitab Suci yang menunjukkan Daya karya Roh Kudus bagi para rasul. Mengasosiasi Merumuskan daya karya Roh Kudus bagi para rasul Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang Roh Kudus sebagai daya hidup bagi para rasul. Menuliskan hasil refleksi tentang daya karya Roh Kudus dalam hidupnya sehari-hari.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta:

183

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kanisius, 2012. Pengalama n siswa dan guru. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,

14. MMengikut i Bimbingan Roh Kudus.

Mengamati Membaca teks Kitab Suci tentang peranan pembedaan roh. Mendengarkan sharing dari teman tentang bimbingan Roh Kudus yang dialami Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang godaan-godaan yang harus diwaspadai Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan tanda-tanda yang menunjukkan inspirasi dari Allah. Mengeksplorasi Mencari 5 teks kitab Suci yang menceritakan tokoh Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru yang telah mendapat bimbingan Roh Kudus selama hidupnya.. Mengasosiasi Merumuskan tanda-tanda yang menunjukkan inspirasi dari Allah Merumuskan bentuk-bentuk bimbingan Roh Kudus di masa kini dan beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk mendapat karunia Roh Kudus.

Tes tertulis tentang berbagai bentuk bimbingan Roh Kudus Kinerja: Menceritakan satu pengalaman dibimbing roh Kudus saat mengalami kesulitan atau pilihan hidup.

3 JP

184

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang 5 tokoh Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru yang telah mendapat bimbingan Roh Kudus selama hidupnya. Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam hal menerima bimbingan Roh Kudus dalam hidupnya sehari-hari.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Alokasi Waktu

KOMPETENSI DASAR 1.7. Menghayati makna Gereja sebagai Paguyuban umat beriman

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumbe Belaja

185

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok `

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

2.6 Bertanggung jawab mengembangkan kehidupan agar Gereja makin dirasakan sebagai Paguyuban umat beriman

3.6 Menggali informasi penghayatan 15. Gereja Umat tentang makna Gereja sebagai sebagai Paguyuban umat beriman Paguyuban 4.6. Membuat penilaian tentang realisasi Gereja sebagai Paguyuban umat beriman berdasarkan pengamatan kehidupan Umat di lingkungannya

Mengamati Menyanyikan lagu bertema Gereja sebagai persekutuan, misalnya lagu Gereja Bagai Bahtera Mengamati permainan Puzzle untuk menemukan pengalaman keterlibatan dalam kelompok Membaca cerita/ kisah kehidupan yang menggambarkan kehidupan suatu kelompok. Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang isi lagu

Tes lisan/ tertulis tentang gereja sebagai persekutuan Penugasan: Menggambar lambang Gereja sebagai Paguyuban

3 JP

Pengalam siswa da guru. Teks lagu Gereja Bahtera Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gu

186

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan isi cerita. Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan ciri sebuah paguyuban Mengeksplorasi Mencari teks kitab Suci yang menceritakan tentang kehidupan sebagai paguyuban yang dialami oleh para Rasul Mengasosiasi Merumuskan ciri-ciri perkumpulan sebagai sebuah paguyuban Merumuskan gereja sebagai paguyuban Merumuskan sukaduka hidup dalam persekutuan Gereja. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan gambaran Gereja menurut Kitab Suci Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman suka duka hidup dalam persekutuan gereja. Mengamati Membaca Syahadat Iman Katolik Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang isi Syahadat Iman Katolik Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan 4 ciri Gereja Katolik dalam Syahadat Iman Katolik. Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

Yogyaka Kanisius, Komkat K Pendidik Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius,

16. Ciri-Ciri Gereja sebagai Paguyuban

Tes tertulis tentang ciri gereja yang satu, kudus, dan apostolik. Penugasan: Menuliskan perwujudan 4 (empat) ciri GerejaKatolik dalam hidup sehari-hari.

3 JP

Pengalam siswa da guru. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K

187

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari Pokok-pokok isi dari Syahadat Iman Katolik Mengasosiasi Menganalisa isi dari syahadat iman katolik khususnya 4 ciri gereja katolik. Menrumuskan cara untuk mewujudkan gereja yang satu, kudus, katolik dan apostolik. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan 4 ciri gereja katolik Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam mewujudkan gereja yang satu, kudus, katolik dan apostolik.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

untuk SM Buku Gu Yogyaka Kanisius 2007. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sis 2B, Yogyaka Kanisius 2007. Komkat K Pendidik Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius,

1.8. Menghargai orang-orang yang terlibat dalam pelbagai pelayanan Gereja demi terwujudnya karya penyelamatan Allah

188

KOMPETENSI DASAR 2.7 Melibatkan diri dalam pelbagai pelayanan Gereja demi terwujudnya karya penyelamatan Allah 3.7 Menggali pengalaman orang-orang yang bersedia terlibat aktif dalam pelbagai bentuk pelayanan Gereja 4.7. Mendoakan orang-orang yang terlibat dalam pelbagai bentuk pelayanan Gereja demi terwujudnya karya penyelamatan Allah

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

17. BentukBentuk Pelayanan Gereja sebagai Paguyuban

Mengamati Mengamati gambar/ video klip tentang para gembala gereja Menanya Menyampaikan pertanyaan tentang Tugas leiturgia dari gereja Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan tugas diakonia dari gereja. Mengeksplorasi Mencari informasi tentang 4 tugas pokok gereja melalui berbagai sumber, internet, guru katolik atau perpustakaan. Mengasosiasi Menganalisa isi dari 4 tugas gereja yaitu liturgia, koinonia, kerygma dan diakonia. Merumuskan tugas mana yang dapat dilakukan oleh remaja berdasar 4 tugas gereja. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan 4 tugas gereja Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam mewujudkan salah satu tugas gereja dalam kehidupan seharihari.

Tes tertulis tentang bentukbentuk pelayanan gereja Kinerja: Menuliskan niat-niat yang akan dilakukan sebagai anggota Gereja terlibat dalam kegiatan hidup menggereja sesuai dengan tugas-tugas gereja.

3 JP

Pengalam siswa da guru. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gu Yogyaka Kanisius 2007. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sis 2B, Yogyaka Kanisius 2007.

189

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

Komkat K Pendidik Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius, 1.9. Menghayati bahwa Gereja sebagai tanda dan sarana keselamatan bagi semua orang 2.8 Bekerjasama dengan semua umat berusaha mewujudkan Gereja sebagai tanda dan sarana keselamatan bagi semua orang 3.8 Menggali informasi dari Kitab Suci dan ajaran Gereja untuk memahami bahwa Gereja adalah tanda dan sarana keselamatan bagi semua orang 4.8. Mendoakan Gereja agar makin mampu mewujudkan diri sebagai tanda dan sarana keselamatan bagi semua orang

18. Tanda dan Sarana Penyelamata n dalam Hidup Manusia

Mengamati Mendengarkan sharing dari teman/ guru yang memiliki pengalaman diselamatkan tuhan dari bahaya Mengamati simbol-simbol yang mengandung arti hati-hati supaya selamat Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman diselamatkan Mengeksplorasi Mencari informasi tentang arti keselamatan melalui berbagai sumber, internet, guru katolik atau perpustakaan. Mengasosiasi

Tes lisan/ tertulis tentang Sakramen Penugasan: Mencari 2 (dua) simbol yang biasa dipergunakan dalam mengungkapkan keadaan atau peristiwa penting dalam masyarakat

3 JP

Pengalam siswa da guru. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gu Yogyaka Kanisius, Komkat Persekut

190

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan pengertian keselamatan berdasarkan kitab Suci. Membandingkan pemahaman keselamatan selama ini dengan pemahaman berdasar Kitab Suci Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan pemahaman tentang keselamatan Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman akan keselamatan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

19. Gereja sebagai Tanda dan Sarana Penyelamata n Manusia

Mengamati Mendengarkan sharing dari teman tentang pemahaman mereka tentang keselamatan Membaca cerita/ puisi/ kisah tentang seorang yang bisa menjadi tanda dan sarana keselamatan bagi orang lain Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cerita tentang seorang yang dapat menjadi sarana keselamatan bagi orang lain Mengeksplorasi

Tes tertulis tentang Gereja sebagai tanda dan sarana penyelamatan manusia Penugasan: Menggambar simbol untuk 7 (tujuh) sakramen dalam Gereja Katolik.

3 JP

Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sisw Yogyaka Kanisius, Komkat K Pendidik Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius, Pengalam siswa da guru. Komkat K Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gur Yogyakar Kanisius,

191

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari informasi tentang arti pandangan gereja tentang keselamatan melalui berbagai sumber, Kitab Suci, guru katolik atau perpustakaan. Mencari gambar yang menjadi simbol atau lambang dari tujuh sakramen dalam gereja katolik Mengasosiasi Merumuskan pengertian Gereja sebagai sakramen keselamatan. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan pemahaman gereja sebagai sakramen keselamatan Menuliskan hasil refleksi tentang dirinya yang dapat menjadi sarana keselamatan bagi orang lain.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

Komkat K Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sisw Yogyakar Kanisius, Komkat K Pendidik Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius,

1.10. Menghayati makna dan konsekuensi sakramen inisiasi dalam hidup menggereja 2.9 Bersedia melakukan panggilan dan perutusan sebagai anggota Gereja sebagai konsekuensi sakramen inisiasi dalam hidup menggereja 3.9 Menggali informasi dari Kitab Suci dan ajaran Gereja tentang makna dan konsekuensi sakramen inisiasi dalam hidup menggereja

20. Sakramen Baptis

Mengamati Menyanyikan lagu yang bertemakan tentang baptis.

Tes tertulis tentang sakramen baptis Kinerja:

3 JP

Pengalam siswa da guru. Lagu ten Baptis,

192

KOMPETENSI DASAR 4.9. Mendoakan segenap Umat Paroki agar makin bertanggung jawab melaksanakan konsekuensi dari sakramen inisiasi dalam hidup hidup sehari-hari

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati video/ gambar yang menunjukkan cara-cara pembaptisan dalam gereja Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cara-cara pembabtisan dalam gereja. Mengeksplorasi Mencari informasi tentang Sakramen inisiasi dalam Gereja Katolik. Mencari informasi tentang Asal mula sakramen baptis berdasar Kitab Suci Mencari dasar biblis dari Sakramen Baptis Mencari informasi tentang susunan perayaan sakramen baptis Mengasosiasi Merumuskan pengertian sakramen inisiasi. Merumuskan makna sakramen Baptis Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang sakramen inisiasi Menuliskan hasil refleksi tentang dirinya sebagai orang yang sudah dibaptis..

Penilaian Merefleksikan kehidupan dirinya sebagai orang yang telah dibaptis, dan buahbuah yang telah diperoleh melalui pembaptisan.

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

Syukur KepadaM Tuhan d MB no 4 Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gu Yogyaka Kanisius 2007. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sis 2B, Yogyaka Kanisius 2007. Komkat K Pendidik

193

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

21. Sakramen Krisma

Mengamati Membaca kisah/ cerita tentang seseorang yang dilantik menjadi orang yang dewasa. Mengamati video/ gambar yang menunjukkan cara-cara penerimaan sakramen Krisma dalam gereja Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cara-cara penerimaan sakramen Krisma dalam gereja. Mengeksplorasi Mencari informasi tentang Sakramen Krisma dalam Gereja Katolik. Mencari informasi tentang syarat untuk menerima sakramen Krisma Mencari dasar Biblis dari Sakramen Krisma Mencari informasi tentang buah dari sakramen Krisma Mengasosiasi Merumuskan syarat-syarat bagi seseorang yang akan menerima sakramen Krisma. Merumuskan makna sakramen Krisma Mengomunikasikan

Tes lisan/ tertulis tentang sakramen Krisma Penugasan: Menyusun karangan penilaian tentang sejauhmana remaja sekarang memperlihatkan kedewasaan imannya

3 JP

Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius, Pengalam siswa da guru. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gu Yogyaka Kanisius 2007. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sis 2B, Yogyaka

194

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan secara lisan tentang makna sakramen Krisma Menuliskan hasil refleksi tentang makna sakramen Krisma..

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

22. Sakramen Ekaristi

Mengamati Mendengarkan kisah temannya yang pernah melakukan tugas dalam perayaan ekaristi. Mengamati video/ gambar yang menunjukkan urutan/ cara mengikuti perayaan ekaristi dalam gereja Membaca teks Kitab Suci tentang makna sakramen Ekaristi Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman mengikuti perayaan ekaristi dalam gereja. Mengeksplorasi Mencari informasi tentang alasan/ motivasi seseorang menjadi petugas dalam perayaan ekaristi. Mencari dasar biblis dari Sakramen Ekaristi.

Tes tertulis tentang sakramen Ekaristi Penugasan: Menuliskan Susunan Tata Perayaan Ekaristi

3 JP

Kanisius 2007. Komkat K Pendidik Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius, Pengalam siswa da guru. Kisah Perjam Malam Terakhir (Luk. 21: 23). Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gu Yogyaka Kanisius 2007.

195

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari informasi tentang istilah-istilah yang dipakai untuk menyebut perayaan ekaristi beserta maknanya Mengasosiasi Merumuskan pesan Kitab Suci tentang makna Ekaristi sebagai perjamuan. Merumuskan makna ekaristi sebagai puncak hidup beriman berdasarkan dokumen gereja. membandingkan hal-hal yang terjadi dalam Perjamuan Malam Terakhir dengan Perayaan Ekaristi dalam Gereja sekarang Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan Makna sakramen ekaristi Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman dan pengalaman dalam mengikuti perayaan sakramen Ekaristi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sis 2B, Yogyaka Kanisius 2007. Komkat K Pendidik Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius, Lagu Tu Semayam Hatiku

1.11. Menghayati sakramen tobat sebagai tanda dan sarana rekonsiliasi antara manusia dengan Allah dan sesama 2.10 Bersedia terlibat melakukan dan merayakan sakramen tobat sebagai tanda dan sarana

196

KOMPETENSI DASAR rekonsiliasi antara manusia dengan Allah dan sesama 3.10 Memahami sakramen tobat sebagai tanda dan sarana rekonsiliasi antara dirinya dengan Allah dan sesama 4.10. Secara rutin melakukan mawas diri dan mendoakan Doa Tobat

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

23. Sakramen Tobat

Mengamati Menyanyikan lagu yang bertemakan tentang pertobatan. Menyimak cerita yang menggambarkan tentang pertobatan seseorang atau sekelompok orang Membaca teks Kitab Suci yang berbicara tentang pertobatan Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan dosa dan pertobatan. Mengeksplorasi Mencari informasi tentang pengertian dosa. Mencari informasi tentang cara untuk melakukan pengakuan dosa, dapat melalui berbagai sumber misalnya teman, guru atau dai buku. Mencari dasar Biblis dari sakramen tobat. Mengasosiasi Merumuskan pesan Kitab Suci tentang makna dari pertobatan. Merumuskan pengertian tobat dan hambatan untuk melakukan pertobatan. Merumuskan tahap-tahap dalam pertobatan.

Tes lisan/ tertulis tentang sakramen tobat

3 JP

Penugasan: Menuliskan cara mengaku dosa dengan benar.

Pengalam siswa da guru Teks cer Pertoba Sang Ban Narkoba Luk 15:1 Komkat K Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gur Yogyakar Kanisius, Komkat K Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sisw 2B,

197

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan makna sakramen tobat Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman dan pengalaman dalam melakukan pengakuan dosa.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

Yogyakar Kanisius, Komkat K Pendidik Agama K untuk SM kelas VIII Yogyakar Kanisius,

1.12. Menghayati konsekuensi sakramen pengurapan orang sakit sebagai wujud pendampingan Gereja terhadap orang yang menderita sakit 2.11. Melibatkan diri perayaan sakramen pengurapan orang sakit sebagai wujud pendampingan Gereja terhadap orang yang menderita sakit 3.11. Memahami sakramen pengurapan 24. Sakramen Pengurapan orang sakit sebagai sarana gereja Orang Sakit untuk mendampingi orang yang sakit. 4.11 Mengunjungi umat atau teman yang sedang menderita sakit

Mengamati Mengamati gambar-gambar pelaksanaan sakramen pengurapan orang sakit. Menyimak sharing pengalaman dari teman yang mengunjungi orang sakit Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman mengunjungi orang sakit. Mengeksplorasi

Kinerja: Melakukan wawancara dengan pasien di rumah atau di rumah sakit untuk mengetahui: penyakit yang diderita, penyebab sakit, perasaan, harapan, kegelisahan, bentuk bantuan

3 JP

Pengalam siswa da guru. Gambar pengura orang sa Teks Kita Suci (Mr 6:12-13, 16:18; K

198

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

Mencari informasi tentang dasar biblis dari yang paling relevan diberikan sakramen pengurapan orang sakit. Mencari informasi tentang susunan pelaksanaan sakramen pengurapan orang sakit. Mengasosiasi Merumuskan pesan Kitab Suci tentang cara mendampingi orang sakit. Merumuskan buah dari sakremen pengurapan orang sakit. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan makna dari sakramen pengurapan orang sakit Menuliskan hasil refleksi tentang materi pelajaran yang telah dipahami terlebih tentang buah dari sakramen pengurapan orang sakit.

9:34, 14: 5:13-16) Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Gu Yogyaka Kanisius 2007. Komkat Persekut Murid-m Yesus: Pendidik Agama K untuk SM Buku Sis 2B, Yogyaka Kanisius 2007. Komkat K Pendidik Agama K untuk SM

199

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumbe Belaja

kelas VIII Yogyakar Kanisius,

200

SILABUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI Satuan Pendidikan : SMP___________________ Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati bahwa tindakan Allah menyelamatkan semua orang perlu ditanggapi dengan beriman dan beragama 2.1 Bersikap taat dalam menjalankan hidup beriman dan beragama sebagai tangggapan atas iman akan Allah yang menyelamatkan semua orang 3.1 Menggali informasi 1. Allah adalah tentang faham Allah Sumber yang senantiasa

Mengamati Mendengarkan tentang pengalaman merasakan

Tes tertulis/ lisan tentang berbagai sumber keselamatan bagi manusia

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci

201

Kompetensi Dasar berusaha menyelamatkan semua orang, bersumber dari ajaran Gereja dan Kitab Suci 4.1. Menyusun doa permohonan demi kerukunan hidup beragama di Indonesia

Materi Pokok Keselamatan yang Sejati

Pembelajaran tanda kasih Allah yang pernah dirasakan atau dialami oleh teman Membaca cerita yang berisikan pernyataan bahwa Allah itu ada Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman teman Menyampaikan pertanyaan tentang tanda-tanda bahwa Allah itu menyelamatkan Mengeksplorasi Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berbicara tentang karya penyelamatan Allah. Mencari berbagai pandangan tentang keselamatan di masyarakat Mengasosiasi Merumuskan pesan dari Yesaya 45:21, 49:26, 60:16,63:1

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Carrol, L. Patrrick, Di mana Allah Dapat Kutemukan, Jakarta: Obor. 2001. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2012.

Kinerja: Membuat tulisan indah/berhias yang berisi kutipan Kitab Suci (Yoh 3:16).

202

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan kesimpulan tentang karya penyelamatan Allah berdasarkan teks Kitab Suci Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan kesimpulan karya penyelamatan Allah berdasar Kitab Suci Menuliskan hasil refleksi tentang Allah sebagai sumber keselamatan dalam hidupnya Mengamati Mendengarkan tentang sharing pengalaman akan sebutan Allah yang paling mengesan dalam hidup Membaca bersama pengalaman para pemazmur akan karya keselamatan Allah dalam Mzm 9:1-15 Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman teman

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2. Manusia Percaya akan Allah yang Menyelamatkan

Tes tertulis tentang Allah yang menyelamatkan manusia

3 JP

Penugasan: Membuat puisi, doa, atau lagu dengan tema Allah Sang Penyelamat.

Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci (Mzm. 9:115) Carrol, L. Patrrick, Di mana Allah Dapat Kutemukan, Jakarta: Obor, 2001. Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3,

203

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan tentang pengalaman pemazmur Mengeksplorasi Mencari informasi tentang hal-hal yang diperoleh manusia bila hidupnya jauh dari Allah, dan tentang hal-hal yang diperoleh manusia bila hidupnya mengandalkan Allah. Mengasosiasi Merumuskan pesan dari ajaran Yesus dalam Mat 5: 43-48 untuk membangun hidup sebagai tanda kasih Allah yang menyelamatkan Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan hal yang diperoleh bila hidup mengandalkan Allah Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman mengandalkan Allah dalam hidup

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2012.

204

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 3. Beragama sebagai Tanggapan atas Karya Keselamatan Allah

Pembelajaran Mengamati Membaca Dokumen Gereja tentang agama dan kehidupan beragama Mengamati video/ cerita tentang praktik hidup beragama di indonesia Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan praktik hidup beragama yang salah Menyampaikan pertanyaan tentang pandangan gereja terhadap praktik hidup beragama Mengeksplorasi Mencari perikop dalam Kitab Suci yang mengatur kehidupan beragama khususnya tentang Yesus dan Hukum Taurat Mengasosiasi Merumuskan pesan dari ajaran Yesus tentang praktik hidup beragama yang baik. Mengomunikasikan

Penilaian Tes tertulis tentang kehidupan beragama

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Pengalaman siswa Pengalaman guru Dokumen Gereja Nostra Aetate art.1 Kitab Suci Artikel atau berita dari media cetak atau media elektronik yang memuat tentang gaya hidup beragama di zaman sekarang. A.M.Hardjana, Penghayatan Agama: yang Otentik dan yang Tidak Otentik. Yogyakarta: Kanisius.1993. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

Penugasan: Menyusun Niat untuk meningkatkan kualitas hidup agamanya.

205

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan secara lisan tentang praktik hidup beragama yang baik Menuliskan hasil refleksi tentang praktik hidup beragama yang baik Mengamati Menyanyikan lagu yang bertemakan tentang iman Membaca kisah Tokoh Perjanjian Lama atau Perjanjian Baru yang menunjukkan iman yang kokoh kepada Allah Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan praktik hidup beriman yang benar Mengeksplorasi Mencari perikop dalam Kitab Suci tentang praktik hidup beriman yang benar dari Tokoh PL maupun PB. Mengasosiasi Merumuskan pesan dari Kitab Suci tentang ciri

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4. Beriman sebagai Tanggapan atas Karya Keselamatan Allah

Tes lisan/ tertulis tentang beriman Penugasan: Menuliskan ciri-ciri Cara hidup tokoh-tokoh iman dalam Kitab Suci

3 JP

Pengalaman siswa dan guru Kitab Suci. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010

206

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran hidup beriman dan buahbuah dari iman.. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang praktik hidup beriman yang baik Menuliskan hasil refleksi tentang praktik hidup beriman yang baik

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2. Menghayati konsekuensi hidup sebagai umat beriman kristiani 2.2 Bersedia menanggung konsekuensi hidup sebagai umat beriman kristiani 3.2 Menggali informasi 5. Beriman Kristiani tentang praktek kehidupan beriman dan beragama dalammasyarakat, serta merumuskanb hubungan antara hidup beriman dan hidup kemasyarakatan 4.2. Mencari pengalaman orang dipandang memliliki kehidupan Mengamati Membaca doa iman Mendengarkan sharing teman tentang Siapa Yesus bagiku Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan simbol-simbol dalam iman kristiani Mengeksplorasi Tes lisan/ tertulis tentang ciri hidup beriman kristiani Penugasan Menghafalkan Syahadat Iman Para rasul. Kinerja: Mendiskusikan dalam kelompok sikap-sikap yang harus dikembangkan untuk 3 JP Pengalaman siswa Pengalaman guru Dokumen Gereja Lumen Gentium art. 14 Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Panggilan Kristen, Yogyakarta: Kanisius, 1979.

207

Kompetensi Dasar beragamanya baik sangat

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari perikop dalam Kitab Suci tentang Allah yang diyakini memperkenalkan diri-Nya secara terus-menerus kepada manusia. Mencari dokumen gereja yang berisi tentang pokok-pokok iman Kristiani termasuk iman akan Allah Tritunggal Mengasosiasi Merumuskan isi pokokpokok iman kristiani Menemukan bersama sikap-sikap dan usaha yang harus dikembangkan untuk semakin mengimani Allah Tritunggal. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang pokok-pokok iman kristiani. Menuliskan hasil refleksi tentang sikap dan usaha yang harus dikembangkan untuk semakin mengimani Allah Tritunggal.

Penilaian semakin mengimani Allah Tritunggal mahakudus

Alokasi Waktu

Sumber Belajar F. Gions, OFM, Karl Rahner tentang Yesus Kristus sebagai Jawaban atas Pertanyaan Dasariah Manusia, Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusatama, 2006. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

208

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 6. Iman dan Kebersamaan dalam Jemaat

Pembelajaran Mengamati Menyanyikan lagu yang bertemakan persaudaraan Mendengarkan sharing teman tentang pengalaman terlibat dalam kegiatan untuk membangun persaudaraan bersama umat dan meperkembangkan iman di lingkungan atau kelompok umat. Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan simbol-simbol dalam iman kristiani Mengeksplorasi Menginventarisir orang/kelompok yang berperan dalam pengembangan iman yang ada baik di dalam keluarga, lingkungan, paroki maupun sekolah. Mencari perikop dalam Kitab Suci tentang cara hidup jemaat perdana.

Penilaian Tes tertulis tentang peran jemaat dalam perngembangan iman Kinerja: Membaca Kitab Suci tiap hari selama 1 minggu dan menuliskan refleksinya. Wawancara kepada orang tua atau beberapa tokoh umat tentang manfaat mengikuti pendalaman iman/sarasehan iman di lingkungan/komunitas basis/kelompok lainnya,kemudian meniliskan hasil wawancaranya di kertas HVS.

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar

Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci A.M.Hardjana, Penghayatan Agama: yang Otentik dan yang Tidak Otentik. Yogyakarta: Kanisius.1993. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

209

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi Merumuskan isi pokok ciri hidup jemaat perdana Menemukan bersama usaha konkret yang hendak dilakukan untuk ikut memperkembangkan iman umat (bisa dalam lingkup keluarga, di lingkungan atau kelompok umat). Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang ciri hidup jemaat perdana. Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk memperkembangkan iman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.3. Menghayati hak dan kewajiban sebagai anggota jemaat beriman kristiani dalam kehidupan sehari-hari 2.3 Bertanggung jawab dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai anggota jemaat beriman kristiani

210

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati Membaca dokumen gereja tentang hak dan kewajiban warga gereja. Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan hak dan kewajiban anggota gereja Mengeksplorasi Mencari dokumen Gereja yang berisi hak dan kewajiban sebagai anggota Gereja. Mencari perikop dalam Kitab Suci tentang sikap terhadap hak dan kewajiban sebagai anggota gereja. Mengasosiasi Merumuskan hak dan kewajiban sebagai anggota gereja berdasarkan Kitab Hukum Kanonik Merumuskan sikap yang seharusnya terhadap hak dan kewajiban sebagai

Penilaian Tes tertulis tentang hak dan kewajiban umat sebagai anggota gereja Kinerja : Menyusun niat: untuk melaksanakan kewajiban sebagai anggota Gereja.

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Hukum Kanonik (kan 212-219 dan kan 227). Kitab Suci Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. KWI, Iman Katolik:Buku Informasi dan Referensi, Yogyakarta: Kanisius, 1996. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

3.3 Menggali ajaran Gereja 7. Hak dan dan Kitab Suci tentang Kewajiban sebagai hak dan kewajiban Anggota Gereja anggota jemaat beriman kristiani 4.3. Menghafal doa Syahadat Iman, sebagai bentuk penghayatan akan iman kristiani

211

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran anggota Gereja berdasar Kitab Suci. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang hak dan kewajiban sebagai anggota gereja. Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk membangun sikap yang baik akan hak dan kewajibannya sebagai anggota gereja.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.4. Menghayati panggilan dan peran orang beriman kristiani di tengah masyarakat 2.4 Berperan aktif dalam kehidupan di tengah masyarakat 3.4 Mencari informasi tentang latarbelakang dan tujuan, serta pelbagai bentuk pelayanan Gereja di tengah masyarakat 4.4. Menceritakan kembali pengalaman tokoh Katolik yang terlibat

8. Hak dan Kewajiban Orang beriman dalam masyarakat.

Mengamati Mengamati gambar kegiatan bersama dalam masyarakat. Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan keterlibatan umat

Tes lisan/ tertulis tentang hak dan kewajiban umat sebagai warga masyarakat Penugasaan: Mencari contoh artikel dalam koran tentang pemenuhan hak warga masyarakat dengan bijaksana.

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Dokumen Gereja Gaudium et Spes art. 1 dan art. 22. Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama

212

Kompetensi Dasar aktif dalam kegiatan kemasyarakatan

Materi Pokok

Pembelajaran beriman di tengah masyarakat Mengeksplorasi Mencari dokumen Gereja yang berisi tentang kewajiban umat beriman ditengah masyarakat. Mencari perikop dalam Kitab Suci tentang sikap Yesus terhadap kewajiban ditengah masyarakat. Mengasosiasi Merumuskan hak dan kewajiban sebagai anggota gereja ditengah masyarakat Merumuskan sikap yang seharusnya terhadap hak dan kewajiban umat ditengah masyarakat berdasar Kitab Suci. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang hak dan kewajiban sebagai anggota masyarakat. Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. KWI, Iman Katolik:Buku Informasi dan Referensi, Yogyakarta: Kanisius, 1996. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

213

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran membangun sikap yang baik akan hak dan kewajibannya sebagai anggota masyarakat.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.5. Menghargai keluhuran martabat hidup manusia 2.5 Membiasakan diri menghormati martabat luhur hidup manusia 3.5 Mencari informasi tentang sikap dan pandangan Gereja berkaitan dengan keluhuran martabat hidup manusia 4.5. Membuat tanggapan atas maraknya kasus perendahan martabat hidup manusia

9. Keluhuran Martabat Manusia

Mengamati Membaca kisah pengalaman tokoh yang berhubungan dengan keluhuran martabat manusia (misalnya tokoh IY. Kasimo) . Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan kisah pengalaman tokoh yang berhubungan dengan keluhuran martabat manusia (misalnya tokoh IY. Kasimo). Mengeksplorasi Inventarisasi permasalahanpermasalahan yang

Penugasan: Membuat poster dalam kelompok yang bertema : STOP KEKERASAN.

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Teks cerita IY. Kasimo. Kitab Suci Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

214

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran paling memprihatinkan yang terjadi di dalam masyarakat. .Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang menceritakan sikap Yesus yang senantiasa berjuang menjunjung tinggi martabat luhur manusia Mengasosiasi Merumuskan sebab dan akibat dari permasalahan yang terjadi di masyarakat sehubungan dengan pelanhggaran terhadap keluhuran martabat manusia Merumuskan perjuangan Yesus dalam mengusahakan keluhuran martabat manusia. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang keluhuran martabat manusia. Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk membangun keluhuran martabat manusia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

215

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyampaikan hasil berupa poster yang menggambarkan niat untuk meluhurkan martabat luhur manusia, misal: STOP KEKERASAN 10. Mengembangkan Mengamati Budaya Kehidupan Membaca kisah tindakantindakan yang berlawanan dengan penghargaan terhadap nilai-nilai kehidupan di tengah masyarakat zaman sekarang. Membaca/ melihat video kisah kehidupan tokoh yang memperjuangkan kehidupan misalnya Mother Theresa Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan yang berlawanan dengan penghargaan terhadap kehidupan Mengeksplorasi Mencari contoh-contoh perilaku yang berlawanan

Tes tertulis tentang berbagai usaha menghargai kehidupan

3 JP

Penugasan: Mengamati peristiwa yang ada di lingkungan masyarakat sekitar siswa sehubungan dengan sikap yang menjunjung nilai-nilai kehidupan dan yang berlawanan dengan nilai-nilai kehidupan dan membuat laporan dalam kertas HVS diketik. (1 minggu)

Pengalaman siswa Pengalaman guru Dokumen Gereja Gaudium et Spes art. 51. Kitab Suci Teks cerita Ibu Theresa. Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

216

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dengan penghargaan atas hidup. Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang menceritakan tentang perhargaan terhadap hidup. Mengasosiasi Merumuskan sebab dan akibat dari tindakan yang tidak menghargai kehidupan Merumuskan bersama upaya mengembangkan sikap hormat terhadap hidup. Merumuskan bersama tentang berbagai perjuangan Yesus dalam menghargai kehidupan. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang usaha untuk menghargai kehidupan. Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk menghargai hidup.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

217

Kompetensi Dasar 1.6. Menghargai kejujuran dan keadilan 2.6 Terbiasa bertindak secara jujur dan adil 3.6 Mencari informasi dari masyarakat tentang praktek kejujuran dan keadilan; dan tentang ajaran Gereja berkaitan dengan kejujuran dan keadilan 4.6 Menyusun motto yang mengungkapkan tekad untuk tetap bersikap jujur dan adil sekalipun banyak tantangannya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

11. Mengembangkan Keadilan dan Kejujuran

Mengamati Membaca Menyimak cerita/ kisah yang berisi tentang ketidakadilan dalam masyarakat Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cerita/ kisah yang berisi tentang ketidakadilan dalam masyarakat Mengeksplorasi Mencari contoh-contoh perilaku yang menunjukkan ketidakadilan dan atau ketidakjujuran. Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang menceritakan tentang keadilan dan kejujuran. Mengasosiasi

Tes tertulis tentang keadilan dan kejujuran Penugasan: membuat motto ajakan untuk jujur di kertas asturo dan dihias indah untuk dipasang di dinding kelas.

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Teks cerita Kerinduan Kitab Suci Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

218

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan bersama makna keadilan dan kejujuran Merumuskan bersama hal penting dari kisah mengenai hikmah Raja Salomo dan kisah Ananias dan Safira sehubungan dengan keadilan dan kejujuran Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang makna keadilan dan kejujuran. Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk mewujudkan keadilan dan kejujuran.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.7. Menghargai keutuhan alam ciptaan 2.7 Ikut bertanggung jawab dalam memelihara keutuhan alam ciptaan 3.7 Menggali berbagai keprihatinan tentang keutuhan alam ciptaan, usaha yang dilakukan, sikap dan pandanganj

12 Alam sebagai Bagian Hidup Manusia

Mengamati Mengamati video/ Membaca cerita tentang kerusakan alam lingkungan Menanya

Tes lisan/ tertulis tentang usaha untuk menjaga keutuhan alam Penugasan:

3 JP Pengalaman siswa Pengalaman guru Teks cerita Manusia di Taman Eden Kitab Suci

219

Kompetensi Dasar Gereja terkait dengan hal tersebut. 4.7 Merencanakan kegiatan penghijauan di lingkungan sekolah sebagai bagian dari usaha mengupayakan keutuhan alam ciptaan,

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan global warming Mengeksplorasi Mencari artikel tentang kerusakan alam akibat ulah manusia. Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang menceritakan tentang keadilan dan kejujuran. Mengasosiasi Merumuskan bersama makna keadilan dan kejujuran Merumuskan bersama usaha untuk mengatasi kerusakan alam (global warming) Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang usaha melestarikan alam. Menuliskan hasil refleksi tentang pentingnya alam bagi kehidupan manusia.

Penilaian Mencari artikel dalam Koran tentang kerusakan alam akibat ulah manusia (kliping)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. FX. Suherman, Pr., AllahMemberi Hidup, Manusia Menghidupi, Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusantara, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

220

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 13 Bersahabat dengan alam

Pembelajaran Mengamati Membaca teks Kitab Suci tentang kisah penciptaan alam Membaca kisah kehidupan santo/ santa yang peduli dengan alam lingkungan, misalnya St. Fransiskus Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan usaha melestarikan alam lingkungan Mengeksplorasi Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang menceritakan tentang tugas manusia untuk melestarikan alam lingkungan Mencari artikel yang berisi usaha untuk mencintai alam Mengasosiasi Merumuskan bersama pandangan kristiani tentang pemeliharaan dan pelestarian alam ciptaan

Penilaian Tes tertulis tentang usaha untuk bersahabat dengan alam Kinerja: Melakukan gerakan cinta lingkungan dari lingkungan yang paling dekat dengan siswa (rumah dan sekolah), mencatat perbuatan yang sudah dilakukannya yang menunjukkan cinta lingkungan,.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3 JP Pengalaman siswa Pengalaman guru Teks cerita St. Fransiskus Asisi Kitab Suci Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. FX. Suherman, Pr., AllahMemberi Hidup, Manusia Menghidupi, Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusantara, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

221

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan bersama usaha untuk mencintai alam. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang usaha untuk mencintai alam. Menuliskan hasil refleksi tentang usaha mencintai alam

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

KOMPETENSI DASAR 1.8. Menghargai sikap hormat dan persaudaraan sejati dengan penganut agama dan kepercayaan lain 2.8 Bekerjasama dengan penganut agama dan kepercayaan lain, selalu berusaha mengusahakan sikap hormat dan persaudaraan sejati

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

222

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Tes tertulis tentang keberagaman agama dan kepercayaan Kinerja: Melihat berita di TV tentang keragaman yang membuat konflik, dan menuliskan laporan hasil pengamatan.

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci R. Hardawiryana, SJ. Dialog Umat Kristiani dengan Pluri-AgamaKepercayaan di Nusantara, Yogyakarta: Kanisius, 2001. Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

3.8 Menggali pemahaman 14 Kemajemukan Mengamati tentang ajaran Gereja Agama dan Membaca cerita yang berisi tentang berkaitan dengan sikap Kepercayaan: kemajemukan ajaran agama tetapi hormat dan Berbeda tapi Satu mengajarkan satu tujuan yaitu persaudaraan sejati Tujuan kepada Allah. dengan penganut Menanya agama dan Menyampaikan pertanyaan kepercayaan lain sehubungan dengan usaha untuk 4.8 Mengadakan menjalin kerukunan umat beragama kunjungan kepada Mengeksplorasi Umat beragama lain Mencari artikel dalam media cetak atau elektronik tentang konflik antar umat beragama yang terjadi di Indonesia dan akibat yang ditimbulkannya. Mengasosiasi Merumuskan bersama Penyebab dan akibat dari konflik antar umat beragama Merumuskan bersama usaha untuk menciptakan kerukunan umat beragama. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang Penyebab dan akibat dari konflik antar umat beragama. Menuliskan hasil refleksi tentang usaha menciptakan kerukunan umat beragama.

223

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok 15 Sikap Gereja Katolik terhadap Agama dan Kepercayaan lain.

Pembelajaran Mengamati Menyanyikanlagu yang bertemakan terbuka terhadap agama-agama, Misal lagu mari Terbuka Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan sikap yang baik terhadap agama lain Mengeksplorasi Mencari dokumen Gereja yang berisi tentang sikap gereja terhadap agama dan kepercayaan lain. Mengasosiasi Merumuskan bersama sikap gereja terhadap agama dan kepercayaan lain Merumuskan bersama arti dari gerakan ekumenis menurut dokumen gereja.. mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang sikap gereja terhadap agama dan kepercayaan lain. Menuliskan hasil refleksi tentang materi pelajaran yang dipelajari hari ini.

Penilaian Tes lisan/ tertulis tentang sikap Gereja katolik terhadap agama dan kepercayaan lain

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Pengalaman siswa Pengalaman guru Lagu Mari Terbuka Hardawiryana, SJ. Dialog Umat Kristiani dengan Pluri-AgamaKepercayaan di Nusantara, Yogyakarta: Kanisius, 2001. Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010. Dokpen KWI, Dokumen Konsili Vatikan II,Jakarta: Obor, 1993.

Penugasan: Membuat doa mohon kerukunan antar umat beragama di Indonesia.

224

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok 16 Kebersamaan itu Indah

Pembelajaran Mengamati Menyimak cerita yang berisi pengalaman menyenangkan dalam melakukan atau mengikuti kegiatan bersama umat beragama lain baik dalam bentuk kegiatan keagamaan maupun kemasyarakatan. Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan sikap yang diperlukan untuk mengusahakan kebersamaan antar umat beragama Mengeksplorasi Mencari gambar atau artikel yang berisi tentang kebersamaan yang indah yang dilakukan oleh semua umat beragama. Mengasosiasi Merumuskan bersama usaha yang perlu dilakukan untuk mewujudkan kebersamaan yang indah Merumuskan bersama hal-hal yang menyenangkan dan memperkembangkan saat bersama dengan umat beragama lain. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang usaha yang perlu dilakukan

Penilaian Tes lisan/ tertulis tentang usaha untuk mewujudakan kebersamaan Penugasan: Mencari kliping tentang peristiwa yang menggambarkan kebersamaan antar umat beragama.

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci R. Hardawiryana, SJ. Dialog Umat Kristiani dengan Pluri-AgamaKepercayaan di Nusantara, Yogyakarta: Kanisius, 2001. Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

225

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran untuk mewujudkan kebersamaan yang indah. Menuliskan hasil refleksi tentang materi pelajaran yang dipelajari hari ini. Mengamati Menyanyikan lagu yang bertemakan kasih, misal Kasih (Nikita). Membaca cerita yang berisi sekumpulan anak berbeda agama tetapi dapat hidup saling membantu dan menolong. Atau menonton film atau klip yang menggambarkan usaha untuk berbuat kasih dalam hidup bersama di tengah masyarakat yang berbeda agama dan kepercayaan Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan isi dan makna lagu. Mengeksplorasi Mencari teks dalam Kitab Suci yang menggambarkan tentang teladan serta pesan sehubungan dengan sikap dan tindakan kasih tanpa membedakan agama dan kepercayaan. Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

17 Agama dan Kepercayaan Jangan Menghalangi Kasih

Kinerja: Melakukan tindakan kasih dengan mengunjungi panti jompo/panti asuhan non Katolik.

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Teks lagu Kasih (album Nikita) Kitab Suci R. Hardawiryana, SJ. Dialog Umat Kristiani dengan Pluri-AgamaKepercayaan di Nusantara, Yogyakarta: Kanisius, 2001. Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid

226

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan bersama teladan Yesus yang memiliki sikap dan tindakan kasih tanpa membedakan agama dan kepercayaan. Menyusun bersama tindakan kasih secara konkret yang akan dilaksanakan dan merencanakan waktu serta sasarannya. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang usaha untuk melakukan perbuatan kasih tanpa membedakan agama dan kepercayaan. Menuliskan hasil refleksi tentang materi pelajaran yang dipelajari hari ini.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

1.9. Menghayati pentingnya menyiapkan masa depan 2.9 Membiasakan diri memikirkan dan merencanakan masa depan 3.9 Menggali pandangan masyarakat tentang pentingnya cita-cita dan pandangan Gereja

18 Cita-cita demi Menggapai Masa Depan

Mengamati Membaca cerita yang berisi tentang perjuangan seseorang dalam

Tes lisan/ tertulis tentang usaha membangun cita-cita

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci

227

KOMPETENSI DASAR tentang perlunya citacita. 4.9 Membicarakan tentang cita-cita yang dimiliki dengan orang tua.

Materi Pokok

Pembelajaran usahanya menggapai keinginan/ cita-cita. Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan usaha yang perlu dilakukan untuk menggapai cita-cita. Mengeksplorasi Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang cita-cita. Mengasosiasi Merumuskan bersama pandangan kristiani tentang cita-cita berdasarkan Kitab Suci. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang cita-citanya dan usaha untuk menggapai cita-citanya. Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini. Mengamati Mendengarkan dan atau menyanyikan lagu yang menggambarkan bahwa setiap orang memiliki mimpi/ cita-cita, Misalnya lagu I have a Dream. Menanya

Penilaian Kinerja: Menuliskan citacitanya dengan huruf indah untuk ditempel di dinding kamar mereka.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

19 Merencanakan Masa Depan

Tes tertulis tentang berbagai usaha untuk mempersiapkan masa depan Kinerja: Membuat rencana masa depan.

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Lagu I have a Dream Teks cerita Menggapai CitaCita Yosef Lalu, Pr., Percikan Kisah-Kisah 228

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan usaha untuk membangun mimpi/ masa depan. Mengeksplorasi Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang pentingnya merencanakan masa depan. Mengasosiasi Merumuskan pandangan dalam Kitab Suci tentang pentingnya merencanakan masa depan, cara untuk merencanakan masa depan dan tujuan akhir hidup manusia. Merumuskan bersama tentang kaitan antara cita-cita yang sudah dibuat dengan masa depan yang mau digapai. Mengomunikasikan Mempresentasikan secara lisan tentang berbagai usaha untuk membangun masa depannya. Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Anak Manusia, Jakarta: Komisi Kateketik KWI, 2004. Kitab Suci Ignas Tari, MFS, Meniti Jalam Ke dalam Diri Sendiri, Jakarta: Garasindo, 2006. Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

1.10. Menghayati makna Sakramen Perkawinan dan Sakramen Tahbisan

229

KOMPETENSI DASAR 2.10. Menghargai kesucian Sakramen Perkawinan dan Sakramen Tahbisan sebagai panggilan hidup 3.10. Memahami Sakramen Perkawinan dan Sakramen Tahbisan sebagai panggilan hidup 4.10 Mengingat dan merayakan hari perkawinan orang tua dan mendoakan agar makin banyak remaja yang terpanggil menjadi biarawan/wati

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

20 Keluhuran Hidup Berkeluarga

Mengamati Menyimak cerita yang berisi tentang persiapan calon pasangan suami istri ketika mau menikah Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan berbagai macam persiapan bagi seorang untuk membangun keluarga. Mengeksplorasi Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang tentang hakikat perkawinan dalam Gereja Katolik dan keluhuran hidup berkeluarga. Mengasosiasi Merumuskan pandangan dalam Kitab Suci tentang hidup berkeluarga. Merumuskan bersama tentang keluhuran hidup berkeluarga. Mengomunikasikan

Tes lisan/ tertulis tentang keluhuran hidup berkeluarga Kinerja: Menuliskan hal-hal menyenangkan yang ditemukan siswa dalam keluarga mereka selama 1 (satu) minggu.

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Panggilan Kristen, Yogyakarta: Kanisius, 1979. Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

230

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan secara lisan tentang keluhuran hidup berkeluarga. Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini. Mengamati Melihat video atau membaca cerita yang berisi tentang pelaksanaan sakramen perkawinan Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan berbagai persiapan dan pelaksanaan dalam sakramen perkawinan. Mengeksplorasi Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang tentang perkawinan. Mencari dokumen dalam gereja yang berbicara tentang arti perkawinan sebagai sakramen. Mengasosiasi Merumuskan pandangan dalam Kitab Suci tentang sifat perkawinan dalam gereja katolik. Merumuskan bersama tentang perkawinan sebagai sakramen. Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

21 Sakramen Perkawinan

Tes tertulis tentang sakramen perkawinan Kinerja: Wawancara dengan salah satu keluarga Katolik tentang pandangan mereka tentang hakikat perkawinan.

3 JP

Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci Kitab Hukum Kanonik Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

231

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan secara lisan tentang sifat perkawinan sebagai sakramen. Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini. Mengamati Melihat video atau membaca kisah yang berisi pengalaman hidup membiara. Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan berbagai hal yang menyangkut hidup membiara. Mengeksplorasi Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang tentang panggilan hidup yang khas. Mengasosiasi Merumuskan pandangan dalam Kitab Suci tentang seorang yang menyerahkan hidupnya secara total dengan hidup selibat.. Mengomunikasikan Menyusun doa untuk orang-orang yang telah menyerahkan dirinya secara total untuk Tuhan. Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

22 Panggilan Hidup yang Khas

Tes lisan/ tertulis tentang panggilan hidup yang khas

3 JP

Kinerja: Membuat doa untuk biarawan/wati

katolik dan Budi Pekerti Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Panggilan Kristen, Yogyakarta: Kanisius, 1979. Yosef Lalu, Pr., Percikan Kisah-Kisah Anak Manusia, Jakarta: Komisi Kateketik KWI, 2004. Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama 232

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010. Pengalaman siswa Pengalaman guru Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Panggilan Kristen, Yogyakarta: Kanisius, 1979. Yosef Lalu, Pr., Percikan Kisah-Kisah Anak Manusia, Jakarta: Komisi Kateketik KWI, 2004. Komkat KWI, Persekutuan MuridMurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid

23 Sakramen Tahbisan

Mengamati Melihat video atau membaca kisah yang berisi penerimaan sakramen tahbisan. Membaca dan menyimak teks Injil Luk 10:16; 22:19 dan Yoh 20:22 Menanya Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pelaksanaan sakramen Tahbisan. Mengeksplorasi Mencari teks dalam Kitab Suci yang menjadi dasar dari Sakramen Tahbisan. Melakukan wawancara dengan salah satu imam untuk menanyakan motivasi dan suka duka menjadi imam. Mengasosiasi Merumuskan tentang syarat-syarat untuk menjadi seorang imam Merumuskan 3 macam kaul seorang imam Mengomunikasikan

Tes tertulis tentang sakramen tahbisan Kinerja : Mengadakan wawancara dengan salah satu imam untuk mengetahui motivasi serta suka duka menjadi seorang imam

3 JP

233

KOMPETENSI DASAR

Materi Pokok

Pembelajaran Menyusun doa untuk para imam. Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.

234

1.D. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu. 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 2.1. Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.2. Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

235

Kompetensi Dasar makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. 3.1. Memahami konsepsi Avatara, Deva, dan Bhatara dalam agama Hindu. 4.1 Menceritakan konsepsi Avatara, Deva, dan Bhatara dalam agama Hindu.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Avatara, Deva,dan Bhatara

Mengamati: Menyimak paparan asal semua makhluk (sarwa bhutesu). Mendengarkan konsep Avatara sebagai penjelmaan Sang Hyang Widhi. Membaca materi Avatara, Deva dan Bhatara sebagai pelindung dan pemberi sinar kepada seluruh makhluk hidup pada buku teks pelajaran agama Hindu. Menyimak dengan seksama paparan dari pendidik mengenai Tugas Avatara, Deva dan Bhatara. Menanya: Menanyakan kembali kepada pendidik asal mula semua mahkluk hidup. Menanyakan kembali kepada pendidik, fungsi Avatara sebagai penjelmaan Sang Hyang Widhi. Mengeksperimen/mengeksplorasikan :

Tugas: Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku teks pelajaran di rumah.

12 JP

Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis sesuai materi yang diajarkan. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan pengamatan, menyimak, membaca materi Avatara, Deva dan Bhatara, kemudian membuat kesimpulan. Portofolio:

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Gambar Acintya dan Dewa-dewa Gambargambar Avatara. Buku Upadesa Kitab Bhagavadgit a

236

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik mengumpulkan gambar-gambar tentang Dasa Avatara. Peserta didik mengumpulkan buktibukti tentang Dasa Avatara. Peserta didik mengumpulkan buktibukti Deva dan Bhatara. Mengasosiasi: Merangkum Tugas dan fungsi Avatara. Menyimpulkan Tugas serta wewenang Deva dan Bhatara. Menyimpulkan sejauhmana kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai penguasa makhluk hidup. Mengomunikasikan: Peserta didik menyebutkan TugasTugas dari Deva sebagai sinar suci Sang Hyang Widhi. Peserta didik menyebutkan TugasTugas dari Bhatara sebagai pelindung. Peserta didik menyebutkan TugasTugas dari Avatara sebagai

Penilaian Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang Avatara, Deva dan Bhatara.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

237

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran penyeimbang Dharma atas Adharma.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami ajaran Karmaphala Tattva sebagai bagian dari Sraddha. 4.2 Menunjukkan contoh Karmaphala Tattva dalam kehidupan.

Karmaphala

Mengamati: Peserta didik membaca materi Karmaphala pada buku teks pelajaran agama Hindu. Menyimak dengan seksama illustrasi ajaran Karmaphala Peserta didik membaca jenis-jenis Karmaphala. Mendengarkan contoh perilaku Karmaphala dalam kehidupan. Menanya: Peserta didik menanyakan kembali pengertian Karmaphala yang telah diajarkan pada pendidik atau teman. Menanyakan jenis-jenis Karmaphala dalam agama Hindu. Menanyakan akibat-akibat dari perilaku kita pada pendidik. Mengeksperimen/mengeksplorasikan :

Tugas: Peserta didik diminta mencatat perilakuperilaku orang yang ada di lingkungan sekolah dan rumah. Tes: Pendidik memberikan soal-soal yang terkait dengan materi Karmaphala. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan pengamatan, mengumpulkan data terkait perilaku orang. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat

12 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Sarasamusc aya Kitab Bhagavadgit a Buku Upadesa Gambargambar terkait Karmaphala

238

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik mengadakan wawancara kepada orang-orang sekitar tentang Karmaphala. Peserta didik mengumpulkan contoh-contoh perilaku-perilaku orang di lingkungan sekolah dan rumah. Peserta didik mengumpulkan artikelartikel yang terkait dengan materi Karmaphala. Mengasosiasi: Menyimpulkan pengertian Karmaphala dalam agama Hindu. Menyimpulkan pengertian masingmasing jenis Karmaphala. Merangkum contoh perilaku-perilaku orang di lingkungan sekolah. Mengomunikasikan: Peserta didik menunjukkan Karmaphala sebagai penentu kelahiran mendatang. Peserta didik menyebutkan contohcontoh perilaku orang-orang di lingkungan sekolah dan rumah.

Penilaian karangan mengenai perilaku orang.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

239

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menunjukkan akibatakibat perilaku tidak baik terhadap orang lain. Peserta didik menyebutkan dampak perilaku baik seseorang dalam kehidupan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Memahami Mantram dan Sloka Veda sebagai penyelamat manusia. 4.3 Melantunkan Mantram dan Sloka Veda sebagai penyelamat manusia.

Dharmagita

Mengamati: Mendengarkan mantram-mantram Veda. Peserta didik membaca mantrammantram dalam kitab suci Veda. Mengamati tanda baca dalam mantram-mantram Hindu. Menanya: Menanyakan cara yang baik melantunkan mantram. Menanyakan fungsi dan makna tanda baca pada mantram. Menanyakan pengaruh mantram pada kehidupan. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan mantram-mantram sehari-hari.

Tugas: Peserta didik diminta mencari mantrammantram dalam Veda yang tetap untuk dirinya, kemudian dikumpulkan. Tes: Pendidik meminta kepada peserta didik melantunkan salah satu mantram-mantram dalam Veda.

15 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Sarasamusc aya Kitab Bhagavadgit a Buku Veda Walaka

Observasi: Pendidik meminta kepada peserta didik melakukan wawancara kepada sulinggih

240

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

manfaat mantram Melakukan wawancara kepada mantram Veda dalam sulinggih mengenai tujuan dari hidup. sebuah mantram. Menyebarkan angket terkait dampak Portofolio: mantram-mantram Veda dalam Peserta didik diminta kehidupan. untuk membuat laporan hasil wawancara dan Mengasosiasi: pengamatan di tempat Mengelompokkan mantramsuci terkait mantrammantram sehari-hari dan pada mantram Veda. waktu-waktu tertentu. Merangkum sloka-sloka dalam Bhagavadgita sebagai tuntunan manusia. Mengomunikasikan: Menunjukkan sloka-sloka penuntun kehidupan. Berlatih mengucapkan mantrammantram Veda Mengamati: Menyimak dengan seksama paparan pengertian Sad Atatayi. Membaca materi Sad Atatayi pada buku teks pelajaran agama Hindu.

3.4 Memahami ajaran Sad Atatayi sebagai perbuatan yang harus dihindari. 4.4 Menceritakan perilaku Sad Atatayi yang harus dihindari.

Sad Atatayi

Tugas: Peserta didik diminta melakukan pengamatan dan wawancara di lingkungan rumah dan sekolah tentang perilaku Sad Atatayi.

15 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu

241

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan perilaku Sad Atatayi. Membaca bagian-bagian Sad Atatayi dalam agama Hindu Menanya: Menanyakan pada pendidik dan teman sebab orang melakukan perilaku Sad Atatayi. Menanyakan pada pendidik bagianbagian Sad Atatayi. Menanyakan pada pendidik dan teman dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad Atatayi. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Agnida. Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Atharwa. Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Sastragna. Mengasosiasi:

Penilaian

Alokasi Waktu

Tes: Pendidik memberikan Tes paper kepada peserta didik untuk dikerjakan. Observasi: Pendidik meminta peserta didik kelapangan sekolah untuk mengadakan Observasi dan membuat laporan hasil Observasinya. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping cara menghindarkan diri dari perilaku Sad Atatayi.

Sumber Belajar Kitab Sarasamusc aya Koran, dan Majalah

242

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merangkum artikel terkait contoh perilaku Agnida dalam Sad Atatayi. Merangkum artikel terkait contoh perilaku Atharwa dalam Sad Atatayi. Merangkum artikel terkait contoh perilaku Sastragna dalam Sad Atatayi. Mengelompokkan contoh-contoh pertilaku dari bagian-bagian Sad Atatayi. Mengomunikasikan: Peserta didik menyebutkan bagian-bagian Sad Atatayi. Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Atatayi. Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama. Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad Atatayi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami ajaran Sapta Timira sebagai perilaku yang harus dihindari.

Sapta Timira

Mengamati: Menyimak dengan seksama penjelasan pengertian Sapta Timira.

Tugas: Peserta didik diminta mengerjakan latihan

15 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu

243

Kompetensi Dasar 4.5 Menceritkan perilaku Sapta Timira yang harus dihindari.

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik membaca materi terkait ajaran Sapta Timira. Mendengarkan cerita contoh perilaku Sapta Timira dalam kehidupan. Menyimak bagian-bagian Sapta Timira. Menanya: Menanyakan pada pendidik contoh perilaku Sapta Timira dalam kehidupan. Menanyakan dampak yang ditimbulkan dari perilaku Sapta Timira. Menanyakan pada pendidik upayaupaya menghindar dari perilaku Sapta Timira. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Melakukan wawancara kepada teman dan orang tua contoh perilaku Sapta Timira.

Penilaian pada buku teks pelajaran di rumah. Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis sesuai materi yang diajarkan. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan pengamatan, menyimak, membaca materi Sapta Timira kemudian membuat kesimpulan. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang Sapta Timira.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kitab Sarasamusc aya

244

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengumpulkan foto-foto, gambargambar, artikel-artikel tentang perilaku Sapta Timira. Mencari sloka-sloka pendukung Sapta Timira. Mengasosiasi: Menyimpulkan dampak yang ditimbulkan dari perilaku Sapta Timira. Merangkum kisah-kisah perilaku Sapta Timira yang terjadi dimasyarakat. Mengomunikasikan: Menyebutkan bagian-bagian Sapta Timira. Menunjukkan contoh perilaku yang menunjukkan saling menghargai, toleransi dan tenggang rasa. Menyebutkan dampak perilaku Sapta Timira dalam kehidupan. Menyebutkan upaya menghindar dari perilaku Sapta Timira.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

245

Kompetensi Dasar 3.6 Memahami ajaran Yaj dan kualitas Yaj. 4.6 Menyebutkan contoh Yaj yang bersifat Stvika, Rajasika, dan Tamasika.

Materi Pokok Yaj

Pembelajaran Mengamati: Menyimak dengan seksama paparan tentang pengertian Yaj. Membaca jenis-jenis Yaj pada buku teks pelajaran agama Hindu. Mendengarkan penjelasan Yaj yang bersifat Stvika. Membaca Yaj yang bersifat Rajasika dalam agama Hindu. Menyimak Yaj yang bersifat Tamasika dalam kehidupan. Menanya: Menanyakan jenis-jenis Yaj dalam ajaran agama Hindu. Menanyakan contoh-contoh Yaj yang dilaksanakan di masyarakat. Menanyakan dampak pelaksanaan Yaj dalam kehidupan sehari-hari. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yaj dalam masyarakat. Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yaj yang Stvika.

Penilaian Tugas: Peserta didik diberikan Tugas ketempat suci, untuk menuliskan Yaj yang sering dilaksanakan di tempat suci tersebut. Tes: Pendidik memberikan soal-soal terkait Yaj untuk dikerjakan peserta didik. Observasi: Pendidik meminta kepada peserta didik untuk melakukan wawancara dengan tokoh setempat mengenai makna pelaksanaan Yaj. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat laporan tertulis dalam bentuk makalah makna dan

Alokasi Waktu 15 JP

Sumber Belajar Buku Teks pelajaran Agama Hindu Buku Panca Yaj

246

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yaj yang Rajasika. Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yaj yang Tamasika. Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Yaj dalam agama Hindu. Mengasosiasi: Menyimpulkan proses pelaksanaan Yaj. Menyimpulkan dampak pelaksanaan Yaj dalam kehidupan. Merangkum contoh pelaksanaan Yaj yang Satvika. Mengomunikasikan: Menyebutkan jenis-jenis Yaj dalam agama Hindu. Menunjukkan dampak pelaksanaan Yaj dalam diri. Melaporkan data hasil wawancara terkait Yaj dalam agama Hindu.

Penilaian fungsi dan kwalitas Yaj.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

247

Kompetensi Dasar 3.7 Memahami konsep ketuhanan dalam agama Hindu. Menceritakan konsepsi ketuhanan dalam agama Hindu.

Materi Pokok Konsep ketuhanan dalam agama Hindu

Pembelajaran Mengamati: Menyimak paparan ketuhanan dalam agama Hindu Membaca materi ketuhanan dalam agama Hindu pada buku teks pelajaran. Menyimak pengertian ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme. Menanya: Menanyakan konsep ketuhanan Monotheisme. Menanyakan konsep ketuhanan Polytheisme. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Melakukan wawancara kepada teman tentang pemahamannya akan ketuhanan dalam agama Hindu. Mengumpulkan artikel-artikel terkait dengan konsep ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme. Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan dalam agama Hindu. Mengasosiasi:

Penilaian Tugas: Peserta didik diminta mengumpulkan slokasloka terkait ketuhanan dalam agama Hindu. Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis tentang konsep ketuhanan agama Hindu.

Alokasi Waktu 9 JP

4.7

Sumber Belajar Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Suci Veda

Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan pengamatan, membaca materi ketuhanan dalam agama Hindu kemudian membuat kesimpulan. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat makalah

248

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimpulkan konsep ketuhanan dalam agama Hindu. Menyimpulkan konsep ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme. Mengomunikasikan: Menyebutkan konsep ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme. Menunjukkan sloka-sloka yang terkait dengan konsep ketuhanan dalam Veda.

Penilaian tentang konsep ketuhanan dalam agama Hindu.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.8 4.8

Memahami Veda dan batang tubuh Veda. Mengelompokkan Veda dan batang tubuh Veda.

Kitab Suci Veda

Mengamati: Menyimak paparan materi kitab suci Veda dan batang tubuh Veda. Membaca pengertian kitab suci Veda dan bagian-bagian Veda. Membaca bagian-bagian batang tubuh Veda. Menanya: Menanyakan pengertian kitab suci Veda. Menanyakan bagian-bagian kitab suci Veda.

Tugas: Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku teks pelajaran di rumah. Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis tentang kitab suci Veda.

15 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Catur Veda

Observasi:

249

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanyakan bagian-bagian batang tubuh Veda. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci Veda. Mencari informasi kepada teman, orang tua, dan sulinggih buku-buku yang termasuk kitab suci Veda. Mengasosiasi: Menyimpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci Veda. Meringkas salah satu isi dari kitab suci Veda. Mengomunikasikan: Menyebutkan bagian kitab-kitab Sruti. Menyebutkan bagian kitab-kitab Smerti. Menyebutkan kitab-kitab Vedangga. Menyebutkan nama-nama Maharsi penyusun Catur Veda.

Penilaian Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan pengamatan, menyimak, membaca materi kitab suci Veda, kemudian membuat kesimpulan. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat bagan kodifikasi kitab suci Veda.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

250

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif den lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bud terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, memba menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu. 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa sehari-hari). 2.1. Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.2. Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

251

Kompetensi Dasar 3.1. Memahami Sad Ripu sebagai aspek diri yang harus dihindari. 4.1 Menceritakan perilaku Sad Ripu dalam kehidupan yang harus dihindari.

Materi Pokok Sad Ripu

Pembelajaran Mengamati: Menyimak pemaparan materi Sad Ripu. Membaca materi Sad Ripu pada buku teks pelajaran agama Hindu. Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan perilaku Sad Ripu. Membaca bagian-bagian Sad Ripu dalam agama Hindu. Menanya: Menanyakan sebab orang melakukan Sad Ripu. Menanyakan bagian-bagian Sad Ripu. Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad Ripu. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Krodha. Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Lobha. Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Mada.

Penilaian Tugas: Peserta didik diminta melakukan pengamatan dan wawancara di lingkungan rumah dan sekolah tentang perilaku Sad Ripu. Tes: Pendidik memberikan paper Tes kepada peserta didik untuk dikerjakan. Observasi: Pendidik meminta peserta didik kelapangan sekolah untuk mengadakan Observasi dan membuat laporan hasil Observasinya. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping cara menghindarkan diri dari perilaku Sad Ripu.

Alokasi Waktu 18 JP

Sumber Belajar Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Bhagavadgit a Kitab Sarasamusc aya

252

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi: Merangkum artikel contoh perilaku Krodha dalam Sad Ripu. Merangkum artikel contoh perilaku Lobha dalam Sad Ripu. Merangkum artikel contoh perilaku Mada dalam Sad Ripu. Mengelompokkan contoh-contoh perilaku dari bagian-bagian Sad Ripu. Mengomunikasikan: Menyebutkan bagian-bagian Sad Ripu. Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Ripu. Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama. Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad Ripu.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami sifat-sifat Tri Guna dalam diri. 4.2 Menunjukkan sifat-sifat Tri Guna dalam diri.

Tri Guna

Mengamati: Menyimak paparan pengertian Tri Guna sebagai sifat dasar manusia. Memdengarkan sifat-sifat Tri Guna dalam diri.

Tugas: 15 JP Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku teks pelajaran di rumah.

Buku Teks pelajaran Agama Hindu

253

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membaca materi pelajaran tentang Tri Guna. Menanya: Menanyakan sifat-sifat satwam dalam diri manusia. Menanyakan sifat-sifat rajasika dalam diri manusia. Menanyakan sifat-sifat tamas dalam diri manusia. Menanyakan dampak dari ketidakseimbangan Tri Guna dalam diri. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan contoh sifat satwam dalam masyarkat. Mengumpulkan contoh sifat rajas dalam masyarakat. Mengumpulkan contoh sifat tamas dalam masyarkat. Menggali sumber-sumber sastra berkaitan dengan Tri Guna. Mengasosiasi:

Penilaian

Alokasi Waktu

Tes: Pendidik mengadakan Tes harian dengan memberikan soal-soal. Observasi: Pendidik mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan fotofoto, gambar-gambar, dan artikel-artikel yang termasuk dalam Tri Guna Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang Tri Guna dalam masyarakat.

Sumber Belajar Kitab Sarasamusc aya

254

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat satwam. Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat rajas. Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat tamas. Mengomunikasikan: Menyebutkan bagian-bagian Tri Guna. Menceritakan salah satu contoh seorang yang memiliki sifat Satwam. Menyebutkan dampak dari ketidakseimbangan Tri Guna dalam diri manusia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Memahami Atman sebagai sumber hidup. 4.3 Menceritakan Atman sebagai sumber hidup makhluk hidup.

Atma

Mengamati: Menyimak dengan seksama paparan Atma sebagai sumber hidup. Membaca literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita. Membaca materi sifat-sifat atma pada buku teks pelajaran agama Hindu. Menanya:

Tugas: Peserta didik diminta mecari artikel di Koran, majalah, selebaran tentang atma. Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis sesuai materi yang diajarkan.

18 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Buku Panca Sraddha Kitab Bhagavadgit a

255

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanyakan fungsi atma dalam diri manusia. Menanyakan sifat-sifat atma dalam agama Hindu. Menanyakan sloka-sloka yang terkait dengan sifat-sifat atma. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan sloka-sloka yang terkait dengan Atma. Mencari literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita. Mengasosiasi: Menyimpulkan fungsi Atma dalam diri manusia. Menyimpulkan sifat Atma dangan sifat Brahman. Menyimpulkan hubungan Atma dengan Brahman. Mengomunikasikan: Menyebutkan sifat-sifat Atma dalam kitab suci Bhagavadgita

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Observasi: Pendidik meminta peserta didik melakukan wawancara pada sulinggih dan tokoh tentang hubungan Atma dengan Brahman. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat makalah tentang hubungan Atma dengan Brahman.

256

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengungkapkan hubungan Atma dengan Brahman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami Panca Maha Bhuta sebagai unsur pembentuk alam semesta. 4.4 Mempraktikkan cara melestarikan alam semesta.

Panca Maha Bhuta

Mengamati: Menyimak dengan seksama paparan Panca Maha Bhuta. Membaca bagian-bagian Panca Maha Bhuta. Menyimak contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Agung. Membaca contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit. Menanya: Menanyakan bagian-bagian Panca Maha Bhuta dalam agama Hindu. Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Agung. Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengadakan wawancara dengan orang tua contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana alit.

Tugas: 18 JP Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku teks pelajaran di rumah. Tes: Pendidik mengadakan tanya jawab tentang unsur pembentuk alam semesta. Observasi: Pendidik mengajak peserta didik ke lapangan dan meminta peserta didik mengadakan pengamatan dan menuliskan hasil terkait dengan materi Panca Maha Bhuta. Portofolio:

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Buku Adi Parwa Buku Aji Sangkya

257

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari di lingkungan sekolah benda-benda yang dibentuk oleh Panca Maha Bhuta. Mengumpulkan gambar bendabenda yang dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta. Mengasosiasi: Menyimpulkan benda-benda ciptaan Sang Hyang Widhi yang dibentuk unsur Panca Maha Bhuta. Menyimpulkan organ-organ tubuh manusia yang dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta. Mengomunikasikan: Menyebutkan bagian-bagian Panca Maha Bhuta. Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Agung. Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit.

Penilaian Peserta didik diminta untuk membuat kliping benda-benda ciptaan Sang Hyang Widhi yang dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami dan menerapkan ajaran Rsi Yaj dan Pitra Yaj.

Rsi Yaj dan Pitra Yaj

Mengamati: Menyimak dengan seksama paparan pengertian Rsi Yaj.

Tugas: Peserta didik diminta berkunjung ketempat

18 JP

Buku Teks pelajaran

258

Kompetensi Dasar 4.5 Mempraktikan Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam kehidupan.

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimak dengan seksama paparan pengertian Pitra Yaj. Membaca contoh-contoh Rsi Yaj dan Pitra Yaj pada buku teks pelajaran. Membaca dampak-dampak pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam kehidupan. Membaca upaya-upaya menghormati orang suci, orang tua, dan leluhur. Menanya: Menanyakan contoh-contoh Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam kehidupan. Menanyakan dampak-dampak pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam kehidupan. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan gambar contoh pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj.

Penilaian tinggal orang suci, kemudian menuliskan pengalamannya. Tes: Pendidik bertanya manfaat melaksanakan Rsi Yaj dan Pitra Yaj. Observasi: Pendidik meminta peserta didik mengadakan wawancara dan berkunjung ketempat tinggal orang suci, kemudian mencatat hasilnya. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat karangan dari pengalamannya berkunjung ketempat orang suci.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Agama Hindu Buku Panca Yaj Kitab Bhagavadgit a Kitab Sarasamusc aya

259

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengadakan wawancara dampak pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam kehidupan. Mencari sloka-sloka yang berhubungan dengan Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam kitab suci. Mengasosiasi: Menyimpulkan dampak pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj dalam kehidupan. Merangkum salah satu contoh pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Yaj. Menyimpulkan upaya-upaya menghormati orang suci dan orang tua. Mengomunikasikan: Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada Rsi. Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada orang tua. Menunjukkan cara menghormati orang suci atau Rsi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

260

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Memahami perkembangan agama Hindu di Asia. 4.6 Menceritakan perkembangan agama Hindu di Asia.

Menunjukkan cara menghormati orang tua dan leluhur. Sejarah Mengamati: Perkembangan Menyimak sejarah perkembangan Agama Hindu agama Hindu di Asia Selatan. di Asia Membaca buku teks pelajaran terkait dengan materi sejarah perkembangan agama Hindu di Asia. Menyimak bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia. Menanya: Menanyakan perjalanan sejarah agama Hindu di Asia. Menanyakan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia. Mencari artikel-artikel terkait sejarah perkembangan agama Hindu di Asia. Melakukan wawancara kepada orang tua tentang sejarah perkembangan agama Hindu di Asia.

Tugas: Peserta didik diminta merangkum sejarah perkembangan agama Hindu di Asia. Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis tentang sejarah perkembangan agama Hindu di Asia. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan peserta didik untuk mencari artikel-artikel, baik di koran, majalah, dan internet yang terkait dengan sejarah perkembangan agama Hindu Asia. Portofolio:

21 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Buku Sejarah

261

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang sejarah perkembangan agama Hindu di Asia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: Menyimpulkan secara singkat sejarah perkembangan agama Hindu di Asia. Merangkum perjalanan sejarah agama Hindu di Asia. Mengomunikasikan: Menyebutkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia. Menunjukkan dalam peta wilayahwilayah India, Nepal, Banglades, Srilanka, serta yang lainnya. Menceritakan sejarah perjalanan agama Hindu di Asia.

262

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, memb menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu. 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 2.1. Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.2. Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

263

Kompetensi Dasar 3.1. Memahami kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya. 4.1 Menceritakan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya.

Materi Pokok Asta Aiswarya

Pembelajaran Mengamati: Menyimak delapan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi (Asta Aiswarya). Membaca bagian-bagian Asta Aiswarya pada buku teks pelajaran agama Hindu. Mendengarkan cerita kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.

Penilaian Tugas: Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku teks pelajaran di rumah. Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis bagianbagian Asta Aiswarya. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekolah tentang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi, dan memberikan laporan tertulis kepada pendidik. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang kemahakuasaan

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Bhagavadgit a Kitab Sarasamusc aya

Menanya: Menanyakan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya Menanyakan bagian-bagian Asta Aiswarya Menanyakan contoh-contoh kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan contoh-contoh kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Mencari sloka-sloka yang terkait dengan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.

264

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengumpulkan artikel-artikel terkait kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Mengasosiasi: Menganalisis sloka-sloka yang terkait kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Membuat rangkuman terkait artikelartikel tentang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Mengomunikasikan: Menyebutkan bagian-bagian dari Asta Aiswarya. Menyebutkan sloka-sloka tentang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Menceritakan contoh kemahakuasaan Sang Hyang Widhi dalam kehidupan.

Penilaian Sang Hyang Widhi sebagai wujud keyakinan kita kepada Tuhan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami ajaran Panca Yama dan Nyama Bratha sebagai ajaran Susila. 4.2 Menunjukkan contoh Panca Yama dan Nyama Bratha dalam kehidupan.

Panca Yama dan Nyama Bratha

Mengamati: Menyimak dengan seksama penjelasan Panca Yama Bratha. Menyimak dengan seksama penjelasan Panca Nyama Bratha. Membaca materi Panca Yama dan Nyama Bratha.

Tugas: Peserta didik diminta untuk mengamati perilaku orang di lingkungan sekolah dan rumah, kemudian menuliskan hasil pengamatannya.

15 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Buku Yama dan Nyama Brata

265

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimak paparan bagian-bagian Panca Yama dan Nyama Bratha.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes: Pendidik menanyakan bagian-bagian Panca Menanya: Yama dan Nyama Menanyakan pengertian Panca Yama Bratha. Bratha sebagai pengendalian diri tahap awal. Observasi: Menanyakan pengertian Panca Pendidik memberikan Nyama Bratha sebagai pengendalian kesempatan kepada diri tahap lanjut. peserta didik untuk Menanyakan bagian-bagian Panca mengamati teman Yama dan Nyama Bratha. kelasnya dan memberikan laporan Mengeksperimen/mengeksplorasikan hasil pengamatannya : sesuai dengan ajaran Mencari contoh pelaksanaan Panca Panca Yama dan Nyama Yama Bratha di lingkungan sekolah Bratha. dan rumah. Mencari contoh pelaksanaan Panca Nyama Bratha di lingkungan sekolah dan rumah. Mengumpulkan gambar-gambar perilaku orang yang menjalankan ajaran Panca Yama dan Nyama Bratha di lingkungan rumah. Mengasosiasi: 266 Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat makalah tentang dampak dari pelaksanaan Panca Yama dan Nyama Bratha.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimpulkan contoh-contoh pelaksanaan Panca Yama Bratha. Menyimpulkan contoh-contoh pelaksanaan Panca Nyama Bratha. Menganalisis dampak yang diakibatkan dalam melaksanakan Panca Yama dan Nyama Bratha. Mengomunikasikan: Mengungkapkan bagian-bagian Panca Yama Bratha. Mengungkapkan bagian-bagian Panca Nyama Bratha. Menceritakan dampak melaksanakan Panca Yama dan Nyama Bratha.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Memahami perilaku Dasa Mala yang harus dihindari dalam kehidupan. 4.3 Menceritakan perilaku Dasa Mala yang harus dihindari dalam kehidupan.

Dasa Mala

Mengamati: Mendengarkan paparan ajaran Dasa Mala. Membaca bagian-bagian Dasa Mala pada buku teks pelajaran. Mendengarkan contoh nyata perilaku Dasa Mala dalam Ramayana.

Tugas: Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku teks pelajaran di rumah. Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis tentang

15 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Ramayana Kitab Mahabharat a

267

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya: Menanyakan pengertian Dasa Mala dalam agama Hindu Menanyakan bagian-bagian Dasa Mala. Menanyakan contoh perilaku Dasa Mala dalam cerita Ramayana. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mencari artikel-artikel yang terkait dengan perilaku Dasa Mala di masyarakat. Mengumpulkan foto-foto terkait perilaku Dasa Mala di Masyarakat. Mencari sloka-sloka Veda yang berkaiatan dengan Dasa Mala. Mengasosiasi: Memilah tokoh pelaku Dasa Mala dalam Ramayana. Menganalisis perilaku tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana. Mengkomunikasikan :

Penilaian bagian-bagian Dasa Mala. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik mengumpulkan artikelartikel dan menganalisisnya, kemudian membuat kesimpulan dalam bentuk laporan tertulis. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang perilaku orang yang melakukan Dasa Mala.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kitab Bhagavadgit a Kitab Sarasamusc aya

268

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyebutkan bagian-bagian Dasa Mala. Menyebutkan sloka-sloka Veda yang berkaiatan dengan Dasa Mala. Menyebutkan contoh perilaku Dasa Mala dalam Ramayana.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami ajaran Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam kehidupan. 4.4 Mempraktikkan dan menyaji contoh Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam kehidupan

Nitya Yaj dan Naimitika Yaj

Mengamati: Menyimak paparan pengertian Nitya Yaj dan Naimitika Yaj. Membaca jenis-jenis Nitya Yaj pada buku teks pelajaran yang tersedia. Membaca jenis-jenis Naimitika Yaj pada buku teks pelajaran yang tersedia. Menanya: Menanyakan jenis-jenis Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam ajaran agama Hindu. Menanyakan contoh-contoh Nitya Yaj dan Naimitika Yaj yang dilaksanakan di masyarakat.

Tugas: Peserta didik diminta pergi tempat suci dan menuliskan Nitya Yaj dan Naimitika Yaj yang sering dilaksanakan di tempat suci tersebut. Tes: Pendidik memberikan soal-soal terkait Nitya Yaj dan Naimitika Yaj untuk dikerjakan peserta didik. Observasi: Pendidik meminta kepada peserta didik untuk melakukan wawancara dengan

12 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Buku Panca Yaj

269

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanyakan dampak pelaksanaan jenis-jenis Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam kehidupan sehari-hari. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mencari bukti-bukti pelaksanaan Nitya Yaj dalam masyarakat. Mencari bukti-bukti pelaksanaan Naimitika Yaj dalam masyarakat. Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam agama Hindu. Mengasosiasi: Menyimpulkan proses pelaksanaan Nitya Yaj. Menyimpulkan proses pelaksanaan Naimitika Yaj. Menyimpulkan dampak pelaksanaan Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam kehidupan. Merangkum contoh pelaksanaan Nitya Yaj dan Naimitika Yaj. Mengomunikasikan:

Penilaian tokoh setempat mengenai makna pelaksanaan Nitya Yaj dan Naimitika Yaj. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat laporan tertulis dalam bentuk makalah makna dan fungsi Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam kehidupan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

270

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyebutkan jenis-jenis Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam agama Hindu. Menunjukkan dampak pelaksanaan Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam diri. Melaporkan data hasil wawancara terkait Nitya Yaj dan Naimitika Yaj dalam agama Hindu.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami isi dari Parwaparwa dalam kitab Mahabharata. 4.5 Menceritkan kelahiran Bhisma dalam cerita Mahabharata.

Mahabharata

Mengamati: Mengamati buku Mahabharata sebagai buku cerita kepahlawanan. Menyimak cerita Mahabharata sebagai buku cerita kepahlawanan. Membaca cerita Mahabharata sebagai buku cerita kepahlawanan.

Tugas: Peserta didik diminta merangkum salah satu Parwa dalam cerita Mahabharata. Tes: Pendidik meminta peserta didik menuliskan kembali cerita kelahiran Bhisma. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati teman

18 JP

Menanya: Menanyakan tokoh-tokoh dalam cerita Mahabharata. Menanyakan isi dari tiap-tiap Parwa dalam Mahabharata.

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Mahabharat a VCD Mahabharat a

271

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanyakan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita Mahabharata. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengelompokkan tokoh-tokoh baik dalam cerita Mahabharata. Mengelompokkan tokoh-tokoh buruk dalam cerita Mahabharata. Mencari nilai-nilai yang terkandung dalam cerita Mahabharata. Mengasosiasi: Merangkum isi cerita pada tiap-tiap Parwa dalam buku Mahabharata. Menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam cerita Mahabharata. Mengkomunikasikan : Menceritakan salah satu parwa dalam cerita Mahabharata. Menyebutkan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita Mahabharata.

Penilaian sekelasnya yang mendekati tokoh dalam cerita Ramayana, kemudian membuat laporannya. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang tokoh-tokoh dalam cerita Mahabharata.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

272

Kompetensi Dasar 3.6 Memahami makna inisiasi (samskara) dalam jenjang kehidupan manusia. 4.6 Mempraktikkan proses inisiasi dalam ritual Hindu.

Materi Pokok Samskara

Pembelajaran Mengamati: Menyimak dengan seksama jenis samskara dalam kehidupan nanusia dari janin sampai meningkat usia akil balig/usia dewasa. Membaca pengertian Sisya Upanayana secara teliti pada buku teks pelajaran agama Hindu. Membaca pengertian Samawartana dengan seksama pada buku teks pelajaran agama Hindu. Menyimak makna upacara Potong Gigi dalam kajian theology Hindu.

Penilaian Tugas: Peserta didik diminta mengerjakan latihan pada buku teks pelajaran di rumah. Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara lisan dan tertulis tentang pengertian dan manfaat samskara. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan wawancara pada temannya manfaat melaksanakan Samskara. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang proses Samskara.

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Buku Teks pelajaran Agama Hindu Buku Panca Yaj

Menanya: Menanyakan proses inisiasi pada saat memulai masuk sekolah pada anak-anak. Menanyakan nilai yang terkandung dalam proses inisiasi pada akhir sekolah. Mengeksperimen/mengeksplorasikan :

273

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengumpulkan foto-foto proses ritual inisiasi pada saat mulai sekolah. Mencari artikel-artikel terkait dengan materi Sisya Upanayana dan Samawartana. Mengasosiasi: Merangkum proses sisya Upanayana. Merangkum proses Samawartana. Mengkomunikasikan : Menyebutkan manfaat Samskara. Menceritakan proses Sisya Upanayana dan Samawartana.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Memahami ajaran Kepemimpinan dalam agama Hindu. 4.7 Menyaji contoh kepemimpinan yang baik.

Kepemimpinan

Mengamati: Menyimak dengan seksama tipologi kepemimpinan menurut para ahli. Membaca materi kepemimpinan yang tertuang dalam buku teks pelajaran. Membaca cuplikan cerita dari Asta Dasa Parwa tentang kepemimpinan.

Tugas: Peserta didik diminta meringkas cerita Bhisma Parwa. Tes: Pendidik menanyakan kepada peserta didik siapakah pemimpin-

12 JP

Buku Teks pelajaran Agama Hindu Kitab Ramayana Buku Niti Sastra

274

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya: Menanyakan sikap pemimpin yang baik menurut agama Hindu. Menanyakan contoh pemimpin yang dapat diteladani dalam agama Hindu. Mengeksperimen/mengeksplorasikan : Mengumpulkan data tentang sikap dan perilaku pemimpin di lingkungan sekolah. Mengumpulkan data tentang sikap dan perilaku pemimpin di lingkungan rumah. Mengasosiasi: Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin yang baik menurut agama Hindu. Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin yang tidak baik menurut agama Hindu. Membuat ringkasan dan intisari Bhisma Parwa. Mengomunikasikan:

Penilaian pemimpin Hindu yang patut diteladani. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekolah terkait sifat-sifat pemimpin. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat laporan secara tertulis mengenai sifat-sifat pemimpin yang dapat diteladani.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kitab Mahabharat a

275

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyebutkan contoh tipe kepemimpinan menurut Veda Menunjukkan contoh-contoh pemimpin yang cinta tanah air dalam cerita Ramayana. Menunjukkan sifat-sifat Bhisma dalam keluarga Pandawa.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

276

1.E. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif den lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati empat sifat luhur sebagai hakikat sifat Ketuhanan dalam agama Buddha. 1.2 Menghayati Pancasila Buddhis dan Pancadhamma dalam kehidupan sehari-hari 2.1 Menghayati identitas agama dan umat Buddha 2.2Mengembangkan perilaku toleransi dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan pergaulan 2.3 Menghayati peristiwa tujuh minggu setelah Petapa Gotama mencapai Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

277

Kompetensi Dasar Penerangan Sempurna dan pemutaran roda dhamma 3.1. Mendeskripsikan formulasi Pancasila Buddhis dan Pancadhamma 4.1 Melaksanakan Pancasila Buddhis dan Pancadhamma

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

PancasilaPancadhamma.

Mengamati: Mengamati melalui membaca buku atau sumber lain tentang materi pembelajaran PancasilaPancadhamma Melihat gambar yang berhubungan dengan PancasilaPancadhamma

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang PancasilaPancadhamma (tugas individu/kelompok) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang PancasilaPancadhamma

24 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas VII Buku Pancasila dan Pancadham ma

Menanya: Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang PancasilaPancadhamma Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan PancasilaPancadhamma Mengasosiasi: Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang Pancasila-Pancadhamma

278

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari hubungan antara Pancasila Buddhis dan Pancadhamma Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang PancasilaPancadhamma Mengamati: Mengamati melalui membaca buku atau sumber lain tentang identitas Agama Buddha Melihat gambar gambar yang berhubungan dengan identitas Agama Buddha Menanya: Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang identitas Agama Buddha, Mengeksperimen/Mengekplorasikan : Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan identitas Agama Buddha, Berkretivitas membuat simbolsimbol agama Buddha Mengasosiasi: Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Mengidentifikasikan kitab suci, tempat ibadah, dan lambang-lambang sebagai identitas agama Buddha 4.2. Membuat lambang-lambang sebagai identitas agama Buddha

Identitas Agama Buddha

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang identitas Agama Buddha (tugas individu) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang identitas Agama Buddha

27 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas VII Gambar simbolsimbol Agama Buddha Internet (jika tersedia)

279

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang identitas Agama Buddha Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan atau bentuk lain tentang identitas Agama Buddha, Kriteria Agama Buddha Mengamati: Mengamati melalui membaca buku atau sumber lain tentang kriteria Agama Buddha dan umat Buddha Menanya: Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang kriteria agama Buddha, dan umat Buddha Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan kriteria Agama Buddha, dan umat Buddha Mengasosiasi: Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Mengidentifikasi kriteria agama Buddha dan umat Buddha

Kriteria Agama Buddha dan umat Buddha

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang kriteria agama Buddha, dan umat Buddha (tugas individu) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan kriteria agama Buddha, dan umat Buddha

30 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas VII Wacana Buddha Dharma Vijja Dhamma Internet (jika tersedia)

280

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran untuk mendapatkan kesimpulan tentang kriteria Agama Buddha dan umat Buddha Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang kriteria Agama Buddha dan umat Buddha Mengamati: Mengamati melalui membaca buku atau sumber lain tentang tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan Pangeran Siddharta Menanya: Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan pembahasan tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan Mengasosiasi: Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Memahami peristiwa tujuh minggu setelah Petapa Gotama mencapai Penerangan Sempurna dan pemutaran roda dhamma 4.3. Menceriterakan peristiwa tujuh minggu setelah Petapa Gotama mencapai Penerangan Sempurna dan pemutaran roda dhamma

Tujuh Minggu setelah Pencapaian Kebuddhaan

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang peristiwa tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang peristiwa tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan.

27 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas VII Riwayat Hidup Buddha Gotama Buku Riwayat Agung Para Buddha Internet (jika tersedia)

281

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang peristiwa tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

282

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif de lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bu terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, memb menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1. Menghayati makna khotbah pertama dalam kehidupan sehari-hari 1.2. Menghargai jasa para pejuang dhamma 2.1. Menghayati khotbah pertama dalam kehidupan sehari-hari 2.2. Menghayati perilaku tanggung jawab terhadap tempat-tempat Dharmayatra dan tempat-tempat suci agama Buddha 3.1 Mendeskripsikan isi khotbah pertama Buddha 4.1. Membuat tulisan agama Buddha terkait isi khotbah pertama Buddha Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Khotbah pertama Buddha

Mengamati: Mengamati melalui buku atau sumber lainnya tentang pembabaran khotbah pertama Buddha di Taman Rusa Isipatana

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan

27 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas VIII Dhammacak kapavatana Sutta

283

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimak gambar Dhammek Stupa yang dibangun oleh Raja Asoka Menanya: Mempertanyakan hal-hal yang belum jelas atau belum dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang khotbah pertama Buddha Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan Khotbah pertama Buddha Mengasosiasi: Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang Khotbah pertama Buddha Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang khotbah pertama Buddha Mengamati:

Penilaian Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang khotbah pertama Buddha Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan khotbah pertama Buddha

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Wacana Buddha Dharma Internet (jika tersedia)

3.2 Memahami riwayat para siswa utama dan para pendukung Buddha

Para Siswa Utama, dan

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses

27 JP

Buku Teks Pelajaran

284

Kompetensi Dasar
4.2 Menceritakan riwayat para

Materi Pokok Pendukung Buddha

Pembelajaran Mengamati melalui berbagai sumber tentang para siswa utama dan pendudkung Buddha Menanya: Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang para siswa utama dan pendukung Buddha Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan para siswa utama dan pendukung Buddha Mengasosiasi: Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pera siswa utama dan pendukung Buddha Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang para siswa utama dan pendukung Buddha

Penilaian mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang para siswa utama dan pendukung Buddha (tugas individu/ kelompok) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan para siswa utama dan pendukung Buddha

Alokasi Waktu

siswa utama Buddha

Sumber Belajar PAB SMP Kelas VIII Buku Siswasiswa Utama Sang Buddha Internet (jika tersedia)

285

Kompetensi Dasar 3.3. Memahami puja, tempattempat suci, dan Dharmayatra 4.3 Melaksanakan puja di tempat-tempat suci dan waktu dhammayatra

Materi Pokok Puja dan Tempat Ziarah Agama Buddha

Pembelajaran Mengamati: Mengamati melalui berbagai sumber tentang puja dan tempattempat ziarah agama Buddha Menanya: Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang puja dan tempat-tempat ziarah agama Buddha Mengeksperimen/Mengekplorasikan : Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan puja dan tempattempat ziarah agama Buddha Melakukan puja dalam kehidupan sehari-hari Mengasosiasi: Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang puja dan tempat-tempat ziarah agama Buddha Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk

Penilaian Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang puja dan tempat-tempat ziarah agama Buddha Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang puja dan tempattempat ziarah agama Buddha

Alokasi Waktu 21 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas VIII Buku Puja Gambar tempat tempat suci, dll Internet (jika tersedia)

286

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran lainnya tentang puja dan tempattempat ziarah agama Buddha Mengamati: Mengamati melalui berbagai sumber tentang Khotbah sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara Membaca buku literatur tentang sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara Menanya: Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang Khotbah pertama, siswa utama, puja, sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara Mengasosiasi: Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Memahami sejarah penyiaran agama Buddha pada zaman Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman penjajahan dan kemerdekaan. 4.4 Menceritakan sejarah penyiaran agama Buddha pada zaman Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman penjajahan dan kemerdekaan.

Sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara Tes: Mmenilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara

27 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas VIII Sejarah Perkembang an agama Buddha di Indonesia Internet (jika tersedia)

287

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

288

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif den lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bud terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, mem menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati perilaku disiplin melakukan meditasi ketenangan batin dalam kehidupan sehari-hari 1.2 Membiasakan budaya disiplin dalam kehidupan sehari-hari 2.1 Memiliki perilaku santun dan peduli, disiplin dalam kehidupan sehari-hari 2.2 Menghargai kewajiban timbal balik dalam kehidupan bermasyarakat 2.3 Menghargai penegakkan hak asasi manusia dan kesetaraan gender 3.1 Mendeskripsikan peranan Peranan agama agama Buddha untuk Buddha menegakkan Hak Asasi terhadap Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengamati:

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam

42 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas IX

289

Kompetensi Dasar Manusia dan kesetaraan gender. 4.1. Membuat tulisan tentang agama Buddha yang terkait dengan Hak Asasi Manusia dan kesetaraan gender

Materi Pokok penegakan Hak Asasi Manusia

Pembelajaran Mengamati melalui membaca berbagai sumber tentang Hak Asasi Manusia Melihat film yang berhubungan dengan hak asasi manusia Menanya: Mempertanyakan persoalan yang belum dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang Hak Asasi Manusia.

Penilaian proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang Hak Asasi Manusia (tugas individu/ kelompok) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan Hak Asasi Manusia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Wacana Buddha Dharma Internet (jika tersedia)

Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan Hak Asasi Manusia Mengasosiasi: Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang Hak Asasi Manusia Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang hak asasi manusia

290

Kompetensi Dasar 3.2 Mendeskripsikan peranan agama Budha untuk memelihara perdamaian 4.2. Menceriterakan kisah Buddha untuk menciptakan perdamaian

Materi Pokok Agama Buddha untuk perdamaian,

Pembelajaran Mengamati: Mengamati melalui membaca buku atau sumber lain tentang peranan agama Buddha terhadap perdamaian Menanya: Mempertanyakan persoalan yang belum dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang peranan agama Buddha untuk perdamaian Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan peranan agama Buddha untuk terciptanya perdamaian Mengasosiasi: Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan agama Buddha untuk perdamaian Mencari hubungan sifat malu berbuat jahat dan takut akibatnya dengan terciptanya perdamaian

Penilaian Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang peranan agama Buddha untuk, perdamaian (tugas individu/kelompok) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan peranan agama Buddha untuk perdamaian

Alokasi Waktu 39 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas IX Buku Wacana Buddha Dharma Internet (jika tersedia)

291

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang peranan agama Buddha untuk perdamaian Mengamati: Mengamati melalui membaca berbagai sumber tentang peristiwa Buddha Parinibbana Menyimak gambar Buddha Parinibbana Menanya: Mempertanyakan persoalan yang belum dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang Buddha Parinibbana Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan Buddha Parinibbana Mengasosiasi: Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang Buddha Parinibbana Mengomunikasikan:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahami peristiwa Buddha parinibbana 4.3. Menceriterakan peristiwa Buddha parinibbana

Buddha Parinibbana

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang Buddha Parinibbana(tugas individu) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan Buddha Parinibbana

24 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas IX Buku Wacana Buddha Dharma Riwayat Hidup Buddha Gotama Internet (jika tersedia)

292

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang Buddha Parinibbana Mengamati: Melihat tayangan gambar/video tentang praktik pengembangan ketenangan batin Menanya: Mempertanyakan persoalan yang belum dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengembangan ketenangan batin. Mengeksperimen/Mengekplorasikan: Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan pengembangan ketenangan batin. Mempraktikkan meditasi dengan objek yang sesuai Mengasosiasi: Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pengembangan ketenangan batin Mengomunikasikan:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Memahami cara pengembangan ketenangan batin 4.4. Mempraktikkan pengembangan ketenangan batin

Pengembangan ketenangan batin

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang pengembangan ketenangan batin (tugas individu) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan pengembangan ketenangan batin

39 JP

Buku Teks Pelajaran PAB SMP Kelas IX Buku Meditasi/Bha vana Internet (jika tersedia)

293

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang pengembangan ketenangan batin

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

294

1.F. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VII Kompetensi Inti : KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Kompetensi Dasar 1.1 Meyakini ajaran Khonghucu adalah wahyu Tian yang diturunkan melalui para nabi. Meyakini Nabi Kongzi sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi Mu Duo). Menghayati makna dan nilai-nilai agama bagi kehidupan manusia. Menghayati nilai-nilai sejarah masuknya agama Khonghucu ke Indonesia. Menunjukkan semangat melaksanakan kebajikan sesuai dengan tuntunan keimanan yang pokok.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2

2.1

2.2

2.3

295

Kompetensi Dasar 2.4 Menunjukkan sikap hatihati, sungguh-sungguh, rendah hati, sederhana dan suka mengalah. Menjelaskan definisi, makna, fungsi, dan tujuan pengajaran agama. Mencari fakta-fakta, berita, informasi yang makna, fungsi, dan tujuan pengajaran agama.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1

Definisi Agama. Fungsi dan Tujuan Pengajaran Agama. Pendidikan Agama Di Sekolah. Komunitas Agama Khonghucu.

Mengamati: - Mengamati fenomena kekerasan yang mengatasnamakan agama. Menanya: - Menanyakan faktor-faktor penyebab terjadinya konplik dan kekerasan atas nama agama. - Menanyakan fungsi dan tujuan pengajaran agama. Eksperimen/Eksplorasi: - Menuliskan huruf Jiao dengan memberi arti pada setiap karakter huruf. - Mencari fakta-fakta, berita, informasi yang menjelaskan pentingnya memahami makna, fungsi, dan tujuan pengajaran agama. - Mencari fakta-fakta tentang komunitas agama Khonghucu yang tersebar di Indonesia. - Menyanyikan lagu rohani terkait dengan fungsi dan tujuan pengajaran agama.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes tertulis Uraian Singkat - Definisi agama. - Fungsi dan tujuan pengajaran agama. Penugasan/ Projek - Mencari artikel tentang konplik dan kekerasan yang

15 JP.

4.1

- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Artikel yang terkait dengan kekerasan yang mengatasnamakan agama.

296

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi: - Menghubungkan tujuan pengajaran agama dengan perdamaian dunia. - Menghubungkan pendidikan agama dengan pola perilaku seseorang. Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan pendapat tentang fenomena kekerasan dan peperangan yang mengatasnamakan agama. - Mendiskusikan tentang definisi, fungsi, dan tujuan pengajaran agama. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelopok lain. Mengamati: - Mengamati Karakter huruf Ru Jiao. - Mengamati gambar-gambar bagunan rumah ibadah sebagai bukti keberadaan agama Khonghucu di Indonesia. Menanya: - Menanyakan arti dari Ru Jiao berdasarkan karakter huruf. - Menayakan ciri-ciri rumah ibadah umat Khonghucu.

Penilaian mengatasnamakan agama. - Memberikan ulasan pendapat dari artikel tanteng konplik dan kekerasan yang mengatasnamakan agama. - Memberikan ulasan tentang betapa pentingnya peran agama dalam membangun tatanan kehidupan yang aman dan damai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2

4.2

Menjelaskan sejarah asal mula dan perkembangan, agama Khonghucu di Indonesia. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan keagamaan sebagai bentuk syukur dan terima kasih atas kebijakan pemerintah memberikan pelayanan yang setara dengan agama lain.

- Pandangan Beragam Tentang Agama. Khonghucu. - Istilah Asli Agama Khonghucu. - Nabi Besar Penyempurn

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Peraturan perundangundangan yang terkait dengan pengakuan

297

Kompetensi Dasar

Materi Pokok a Ajaran Ru Jiao. - Awal mula masuknya agama Khonghucu di Indonesia.

Pembelajaran - Menanyakan hal-hal terkait dengan pelayanan dan kesetaraan dari pemerintah terhadap umat Khonghucu. Eksperimen/Eksplorasi: - Menuliskan karakter huruf Ru Jiao. - Mencari Undang-Undang atau peraturan yang merupakan pengakuan agama Khonghucu secara Yuridis. - Menuliskan isi dari perundangundangan yang menunjukkan eksistensi agama Khonghucu di Indonesia. - Membuat rangkuman tentang perkembangan agama Khonghucu di era reformasi. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan kebijakan pemerintah terkait pelayanan dan kesetaraan bagi agama Khonghucu dengan kepercayaan diri dan perkembangan umat Khonghucu di Indonesia. Mengkomunikasikan:

Penilaian norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes tertulis Uraian Singkat - Istilah asli agama Khonghucu. - Nabi besar penyempurna Ru Jiao. - Perkembangan dan eksistensi agama Khonghucu di Indonesia. - Pengakuan agama Khonghucu secara Yuridis. Istilah asli agama Khonghucu. - Perkembangan dan eksistensi agama Khonghucu di Indonesia. - Pengakuan agama Khonghucu secara Yuridis. Penugasan/Projek - Membuat rangkuman tentang eksistensi dan perkembangan agama

Alokasi Waktu

Sumber Belajar agama Khonghucu secara Yuridis.

- Pengakuan Agama Khonghucu Secara Yuridis. - Agama Khonghucu di Era Reformasi.

298

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Memberikan pendapat terkait pandangan beragam tentang agama Khonghucu.

Penilaian Khonghucu di era repormasi.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3

Menceritakan hikayat suci Nabi Kongzi. Mendiskusikan sikap dan perilaku Nabi Kongzi untuk menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

- Silsilah Nenek Moyang Nabi Kongzi. - Simbol Suci Nabi Kongzi - Kehidupan Nabi Kongzi.

4.3

Mengamati: - Mengamati (gambar) tanda-tanda kelahiran Nabi Kongzi. - Membaca cerita tentang keluarga Kong Shu Liang He dan kebiasaan Bunda Yang Zheng Zai sebelum kelahiuran nabi Kongzi. Menanya: - Menanyakan tentang makhluk suci Qi Lin yanng muncul menjelang kelahiran Nabi Kongzi, tentang dua ekor naga, dan lima malaikat tua yang mengiringi kelahiran Nabi Kongzi. Eksperimen/Eksplorasi: - Menceritakan tentang tanda-tanda kelahiran Nabi Kongzi. - Membuat rangkuman tentang kiprah Nabi Kongzi di negeri Lu. - Membuat rangkuman tentang sikap dan perilaku luhur Nabi Kongzi.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes tertulis Uaraian - Nenek moyang (leluhur) Nabi Kongzi. - Simbol Suci Nabi Kongzi. - Kiprah Nabi Kongzi dalam pemerintahan negeri Lu.

12 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Buku riwayat perjalanan Nabi Kongzi.

299

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan semangat belajar Nabi Kongzi dengan kebijaksanaan yang dimilikinya kemudian. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan sikap dan perilaku Nabi Kongzi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati: - Mengamati bentuk-bentuk visual Mu Duo. - Mengamati gambar perjalanan nabi Kongzi. - Menyaksikan cuplikan film Confucius (Nabi Kongzi). Menanya: - Menanyakan hal-hal terkait bentuk visual Mu Duo. - Menanyakan huruf Zhong Shu pada Mu Duo. - Menayakan kaitan anatara Mu Duo dengan tugas kenabian Nabi Kongzi. Eksperimen/Eksplorasi: - Menyebutkan negeri-negeri yang didatangi Nabi Kongzi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penugasan/Projek - Membuat rangkuman tentang sikap dan perilaku luhur Nabi Kongzi.

3.4

Menjelaskan perjalanan Nabi Kongzi sebagai Mu Duo Tian. Membuat peta dan rangkuman sikap dan kebijaksanaan Nabi Kongzi dalam pengembaraannya sebagai Mu Duo (Tian Zi Mu Duo).

- Pengertian Mu Duo. - Kongzi Sebagai Mu Duo. - Pengembaraa n Nabi Kongzi. - Akhir Pengembaraa n Nabi Kongzi.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes tertulis Uaraian - Arti Mu Duo.

15 JP.

4.4

- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Gambar Mu Duo. - Buku riwayat perjalanan Nabi Kongzi.

- Akhir Kehidupan Nabi Kongzi.

300

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Membuat rangkuman tentang sikap-sikap terpuji yang diteladani Nabi Kongzi dalam menghadapi berbagai hambatan dalam tugas sucinya. - Membuat rangkuman perjalanan Nabi Kongzi menyebarkan ajaranajarannya ke berbagai negeri sebagai Mu Duo. - Menyanyikan lagu rohani terkait dengan tugas suci Nabi Kongzi sebagai Tian Zi Mu Duo. Mengasosiasi: - Menghubungkan Mu Duo dengan tugas suci yang jalankan Nabi Kongzi. - Menghubungkan ajaran Zhong Shu (satya dan tepasarira) dengan misi/tugas suci Nabi Kongzi. Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan pendapat tentang tugas suci Nabi Kongzi sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi Mu Duo). Mengamati: - Mengamati karakter huruf Zheng. Menanya: - Menayakan arti iman berdasarkan pengertian karajter huruf.

Penilaian - Pengembaraan Nabi Kongzi. - Akhir kehidupan Nabi Kongzi. Penugasan/Projek - Membuat rangkuman tentang sikap-sikap terpuji yang diteladani Nabi Kongzi dalam menghadapi berbagai hambatan dalam tugas sucinya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5

Memahami keimanan yang pokok (Chen Xin Zhi Zhi). Mempraktekkan Pengakuan Iman Yang Pokok (Chen Xin

4.5

- Arti Iman Secara Estimologi/ Karakter Huruf.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok).

301

Kompetensi Dasar Zhi Zhi) dalam perilaku sehari-hari.

Materi Pokok - Pengakuan Iman yang Pokok. - Delapan Ajaran Iman.

Pembelajaran - Menanyakan hal-hal terkait pengakuan iman yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi).

Penilaian b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Arti iman secara estimologi karakter huruf. - Pengakuan iman yang pokok.

Alokasi Waktu

Eksperimen/Eksplorasi: - Menulisan huruf Zheng (iman) berdasarkan huruf aslinya. - Menuliskan dan melafalkan keimanan yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi) dalam bahasa asli berikut terjemahannya. - Menuliskan delapan pengakuan iman. - Melafalkan delapan pengakuan iman dalam bahasa aslinya berikut terjemahannya. - Menyanyikan lagu rohani Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan pendapat tentang makna dari keimanan yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi).

Sumber Belajar - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.

3.6

Mengenal tempat-tempat ibadah umat Khonghucu.

- Tempat Ibadah Umat Khonghucu.

Mengamati: - Mengamati gambar-gambar bangunan tempat-tempat ibadah umat Khonghucu.

Keterampilan Performance - Melafalkan pengakuan iman yang pokok (Cheng Zhi Zhi). - Delapan pengakuan iman. Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap)

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VII.

302

Kompetensi Dasar 4.6 Rutin melaksana- kan kebaktian sebagai bentuk ketaatan terhadap agama yang diimani.

Materi Pokok - Rumah Ibadah Kebaktian. - Ciri Khas Kelenteng Agama Khonghucu. - Shen Ming dalam Agama Khonghucu. - Nilai-nilai Utama Kelenteng.

Pembelajaran - Mengamati gambar-gambar bangunan Kelenteng (Miao) yang ada di Indonesia. - Mengamati gambar para Shen Ming yang ada dalam Kelenteng. Menanya: - Menanyakan tentang tempattempat ibadah umat Khonghucu. - Menanyakan sejarah, makna dan fungsi kelenteng. - Menanyakan tentang para Shen Ming yang ada dalam Kelenteng.

Penilaian a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Tempat Ibadat Umat Khonghucu - Ciri Khas Kelenteng Agama Khonghucu. - Shen Ming dalam Agama Khonghucu. - Nilai-nilai Utama Kelenteng Penugasan/Projek - Membuat laporan hasil pengamatan pengalaman dari berbagai sumber belajar lainnya, tentang hakikat manusia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Photo dan gambargambar rumag ibadah umat Khonghucu. - Contoh gambar/pho to Shen Ming.

Eksperimen/Eksplorasi: - Mengindentifikasi bangunan tempat ibadah umat Khonghucu. - Mencari informasi tentang salah satu Kelenteng yang ada di Indonesia. - Mencari informasi mengenai tempat ibadah agama Khonghucu. - Berkunjung ke salah-satu kelenteng. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan kelenteng dengan eksistensi agama Khonghucu.

303

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang makna agamis dan nilai-nilai utama Kelenteng. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain. 3.7 Memahami pentingnya sikap hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati, sederhana, dan suka mengalah. Mempraktekan perilaku hati-hati, sungguh-sungguh, rendah hati, sederhana, dan suka mengalah - Dampak Kecanggihan Teknologi. - Pendidikan Budi Pekerti. - Hati-hati dan Sungguhsungguh. - Rendah Hati. Sederhana dan Suka Mengalah Mengamati: - Mengamati perilaku yang sesuai dan bertentangan dengan etika dan norma-norma yang berlaku. Menanya: - Menayakan faktor-faktor yang menyebabkan perilaku yang tidak sesuai dengan etika dan norma yang berlaku. - Menanyakan hal-hal terkait dengan pentingnya pendidikan budi pekerti (Di Zu Gui). Eksperimen/Eksplorasi: - Mencari ayat suci yang berkaitan dengan aturan perilaku yang baik. - Membuat rangkuman tentang sikap hati-hati, sungguh-sungguh, rendah hati, sederhana, dan suka mengalah. Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Dampak kecanggihan teknologi. - Fungsi pendidikan budi pekerti. 15 JP. - Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Kitab Bakti (Xiao Jing). - Buku Pendidikan Budi Pekerti (Di Zi Gui).

4.7

304

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Memperagakan dan melatih sikap hati-hati, sungguh-sungguh, rendah hati, sederhana dalam penampilan, dan suka mengalah dalam pergaulan dengan sesama teman. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan pendidikan budi pekerti dengan prestasi belajar dan pembentukan karakter yang luhur. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang dampak kecanggihan teknologi, dan bagaimana cara menyikapinya. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain. - Mengungkapkan sikap dan perilaku keseharian yang tidak baik yang mesti dihindari.

Penilaian - Sikap hati-hati, sungguh, rendah hati, sederhana, dan suka mengalah. Penugasan/Projek - Membuat laporan sikap dan perilaku hati-hati, sungguh-sungguh, rendah hati, sederhana, dan suka mengalah yang telah diterapkan baik di sekolah maupun di rumah.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

305

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar 1.1 Meyakini bahwa benih-benih kebajikan watak sejati (Xing) dalam diri manusia adalah Firman Tian. 2.1 Menghayati makna bhakti kepada orang tua adalah jalan untuk sujud dan taat kepada Tian. 2.2 Menunjukkan sikap hidup harmonis sebagai cara menempuh jalan suci di dunia. 3.1 Menjelaskan makna Kebajikan (De). 4.1 Memperaktekkan poin-poin delapan kebajikan (Ba De). Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

- Makna Kebajikan. - Benih-benih kebajikan di dalam diri manusia.

Mengamati: - Mengamati karakter huruf De. Eksperimen/Eksplorasi: - Menuliskan huruf De berdasarkan karakter huruf asli dan menyebutkan arti pada setiap guratan huruf.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru)

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII - Kitab Si Shu.

306

Kompetensi Dasar

Materi Pokok - Makna Delapan Kebajikan (Ba De). - Makna Lima Kebajikan (Wu Cang)

Pembelajaran - Menginventaris dan menuliskan ayat-ayat suci yang terkait dengan kebajikan. - Menyebutkan poin-poin delapan kebajikan dan lima kebajikan secara berurutan. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan benih-benih kebajikan yang ada dalam diri dengan dengan ajaran delapan kebajikan (Ba De) dan Lima kebajikan (Wu Cang). Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang contohcontoh perilaku yang sesuai dengan poin-poin delapan kebajikan dan lima kebajikan. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain.

Penilaian c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Makna kebajikan. - Benih-benih kebajikan dalam diri manusia. - Delapan kebajikan. - Lima kebajikan. Keterampilan Performance - Melafalkan delapan kebajikan dalam bahasa asli berikut terjemahannya. Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menjelaskan tata cara bersalam dan menghormat. 4.2 Mempraktekkan tata cara. menghormat dengan merangkapkan tangan (Bai)

- Tata Bersalam. - Menghormat Dengan Merangkapk an Tangan.

Mengamati: - Mengamati gambar sikap-sikap menghormat. - Mengamati tulisan (huruf) Wei De Dong Tian. Menanya:

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara

307

Kompetensi Dasar membungkuk (Ju Gong), dan berlutut (Gui).

Materi Pokok - Menghormat Dengan Berlutut (Gui). - Menghormat Dengan Membungku k kan Badan (Ju Gong)

Pembelajaran - Menanyakan makna salam Wei De Dong Tian dan Xian You Yi De. - Menanyakan hal-hala terkait dengan sikap-sikap menghormat. Eksperimen/Eksplorasi: - Menuliskan karakter huruf Wei De Dong Tian dan Xian You Yi De. - Membiasakan diri untuk mengucapkan salam kepada sesama saudara seiman. - Memperagakan cara menghormat dengan merangkapkan tangan (Bai), membungkukan badan (Ju Gong), dan berlutut (Gui Ping Shen). - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan tata bersalam dan tata cara menghormat. Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan makna salam Wei De Dong Tian dan Xia You Yi De.

Penilaian c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Sejarah dan arti salam Wei De Dong Tian dan Xian You Yi De. - Makna sikap delapan kebajikan. - Tingkatan menghormat dengan merangkapkan tangan (Bai). - Urutan melakukan Gui, dan jumlah pengulangan Kou Shou.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Agama Khonghucu.

Keterampilan Performance - Melakukan hormat dengan merangkapkan tangan (Bai), membungkuk-kan badan (Ju Gong), dan

308

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian berlutut (Gui Ping Shen). Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran. b. Sikap terhadap pendidik (guru). c. Sikap terhadap proses pembelajaran. d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Makna kitab suci. - Bagian kitab Si Shu. - Kitab Xiao Jing. Keterampilan Performance - Menghafal beberapa bagian isi kitab bakti (Xiao Jing).

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menjelaskan secara garis besar bagian kitab Si Shu dan kitab Xiao Jing. 4.3 Membuat skematik isi kitab Si Shu dan Xiao Jing.

- Makna Kitab Suci. - Kitab suci yang pokok (Si Shu) - Kitab Bakti (Xiao Jing).

Mengamati: - Mengamati bentuk-bentuk visual kitab suci agama Khonghucu. Menanya: - Menanyakan pentingnya kitab suci bagi umat (penganut) suatu agama. Eksperimen/Eksplorasi: - Membacakan renungan ayat suci pada kebaktian remaja di litang. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan kitab suci dengan pendidikan budi pekerti dengan prestasi belajar dan pembentukan karakter yang luhur. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang garis besar isi dari kitab suci Si Shu dan Xiao Jing. - Mengungkapkan pendapat tentang makna kitab suci bagi pemeluk agama.

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu. - Kitab Xiao Jing.

309

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian - Membacakan renungan ayat suci pada kebaktian remaja. (Instrumen penilaian: teman sejawat)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Mengenal dupa (Xiang) dan Meja Abu (altar) Leluhur.

- Makna dan Fungsi Dupa. - MacamMacam Dupa. - Ketentuan Jumlah Penggunaan dan cara menancapka n Dupa. - Meja abu (altar) leluhur.

4.4

Memperagakan penggunaan dupa dalam sembahyang kepada Tuhan tiap pagi dan sore.

Mengamati: - Mengamati bentuk dan jenis-jenis dupa. - Mengamati altar (meja abu) leluhur. Menanya: - Menanyakan fungsi dupa. - Menanyakan bahan-bahan membuat dupa. - Menanyakan makna dan fungsi meja abu (altar) leluhur dan peranti-peranti yang ada di altar. Eksperimen/Eksplorasi: - Mengindentifikasi macam-macam dupa. - Mempraktekkan cara menggunakan dupa. - Membuat skema altar leluhur.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Makna dan fungsi dupa. - Macam-macam dupa. - Ketentuan jumlah penggunaan dupa.

12 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu. - Dupa dengan berbagai jenis dan ukuran. - Photo/gamb ar meja abu (altar) leluhur.

310

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Menyusun peranti dan perlengkapan pada maja abu (altar) leluhur. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan meja abu (altar) leluhur dengan semangat persaudaraan dalam keluarga Khonghucu. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang makna dan fungsi meja abu (altar) leluhur. - Memberikan tanggapan presentasi hasil kelompok lain.

Penilaian - Makna dan fungsi meja abu (altar) leluhur. - Priranti perlengkapan pada meja abu (altar) leluhur.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Keterampilan Performance - Memperagakan cara menggunakan dan menancapkan dupa. - Menyusun peranti dan perlengkapan pada altar leluhur.

3.5 Mengenal upacara sembahyang kepada leluhur. 4.5 Mempraktekkan upacara sembahyang kepada leluhur. - Dasar Iman Sembahyang Kepada Leluhur. - Saat-Saat Sembahyang Kepada Leluhur. Mengamati: - Mengamati pelaksanaan sembahyang Chu Yi, Shi Wu, dan sembahyang Qing Ming. Menanya: - Menanyakan alasan penghormatan terhadap leluhur. Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) 15 JP. - Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu. - Dupa (Xiang). - Xiang Lu. - Buku Tata Ibadah dan

311

Kompetensi Dasar

Materi Pokok - Sembahyang Chu Yi dan Shi Wu. - Sembahyang Qing Ming.

Pembelajaran - Menanyakan hal-hal terkait dengan pelaksanaan sembahyang kepada Tuhan (Chu Yi dan Shi Wu). Eksperimen/Eksplorasi: - Menyusun teks doa kepada leluhur pada sembahyang Chu Yi dan Shi Wu. - Mempraktekkan sembahyang Chu Yi dan Shi Wu. Mengasosiasi: - Menghubungkan penghormatan kepada leluhur dengan ajaran laku bakti. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang tradisitradisi dan kebiasaan yang dilakukan umat pada saat sembahyang Qing Ming. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain.

Penilaian c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Saat-Saat Sembahyang Kepada Leluhur. - Sembahyang Chu Yi dan Shi Wu. - Sembahyang Qing Ming. Keterampilan Performance - Memperagakan sembahyang kepada leluhur pada saat Chu Yi dan Shi Wu.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.

3.6 Memahami karakter dan perilaku Junzi. 4.6 Mempraktekkan beberapa karakter Junzi.

- Arti dan Makna Junzi. - Prinsip Utama Junzi.

Mengamati: - Mengamati karakter huruf Junzi. Menanya: - Menanyakan arti Junzi berdasarkan karakter huruf.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu.

312

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Menanyakan tentang prinsipprinsip seorang Junzi. Eksperimen/Eksplorasi: - Menuliskan karakter huruf Junzi. - Menginventaris ayat suci tentang Junzi. - Membuat rangkuman tentang prinsip-prinsip utama Junzi. - Mencari ayat suci yang terkait dengan sikap atas kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan karakter Junzi dengan cita-cita umat Khonghucu. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang Sikap atas kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain.

Penilaian b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Penilaian diri - Membuat penilaian diri tengan sikap-sikap yang sesuai dengan karakter Junzi yang sudah dilakukan seharihari (di rumah dan di sekolah) Instrumen penilaian: Lembar Penilaian Diri Pengetahuan Penugasan/Projek - Membuat kumpulan ayat suci tentang seorang Junzi. Sikap

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Memahami Pokok-pokok ajaran moral.

- Semangat Belajar.

Mengamati: - Mengamati perilaku hati-hati.

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII.

313

Kompetensi Dasar 4.7 Menyusun jadual kegiatan belajar dan menjalankannya dengan konsisten.

Materi Pokok - Menegakkan Jasa. - Mengerti Orang Lain (Zhi Ren). - Hati-Hati/ Cermat Berpikir. - Membenci Kepalsuan.

Pembelajaran Menanya: - Menanyakan tentang cara-cara menumbuhkan semangat belajar. Eksperimen/Eksplorasi: - Mencatat pendapat-pendapat tentang cara meningkatkan semangat belajar. Mengasosiasi: - Menghubungkan pendidikan budi pekerti dengan prestasi belajar dan pembentukan karakter yang luhur. - Menginventaris ayat suci tentang belajar. - Mencari ayat suci yang terkait dengan kecermatan dalam berpikir dan membenci kepalsuan. - Menyanyikan lagu rohani berkaitan dengan semangat belajar. Mengkomunikasikan: - Mengemukakan pendapat tentang cara-cara menumbuhkan semangat belajar. - Mengemukakan pendapat tentang tujuan belajar. - Mengemukakan pendapat tentang contoh-contoh mengakkan jasa

Penilaian (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - Kitab Si Shu.

Pengetahuan Penugasan/Projek Tugas kelompok: - Merangkum ayat suci tentang belajar. - Menyusun jaduan waktu belajar di rumah. Tugas mandiri: membuat komitmen tentang: 1. Semangat belajar.

314

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran (membangun nama baik) dan mengerti orang lain, serta alasan mengapa manusia harus menegakkan jasa dan mengerti orang lain.

Penilaian 2. Sikap sederhana dan suka mengalah. 3. Hati-hati dan cermat berpikir. 4. Membenci Kepalsuan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

315

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : IX Kompetensi Inti : KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar 1.1 Menyakini bahwa hidup menempuh jalan suci itulah yang diridoi oleh Tuhan. Menghayati pentingnya pembinaan diri sebagai kewajiban pokok. Menunjukkan sikap bakti (Xiao) kepada Tuhan, Alam, dan orang tua. Menunjukkan sikap hidup rukun dan toleran antar sesama umat beragama. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

2.1

2.2

2.3

3.1

Memahami pentingnya pembinaan diri sebagai kewajiban pokok.

- Makna pentingnya Pembinaan diri.

Mengamati: - Mengamati perilaku contohcontoh perilaku diri yang terbina.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap)

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu.

316

Kompetensi Dasar 4.1 Mempraktekkan sikap mengasihi sesama manusia dan usaha berhenti pada puncak kebaikan dari salahsatu predikat yang disandang.

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya: - Menanyakan tentang makna pentingnya pembinaan diri, dan tahap-tahap yang harus dilalui dalam proses pembinaan diri.

Penilaian a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- Pembinaan Diri Kewajiban Pokok Setiap. - Tahap-tahap pembinaan diri.

Eksperimen/Eksplorasi: - Menuliskan urutan tahap-tahap pembinaan diri. - Menyanyikan lagu rohani terkait dengan pembinaan diri. Mengasosiasi: - Menghubungkan kewajiban membina diri dengan predikasi atau status sosial seseorang. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang makna ayat suci yang terdapat dalam kitab Da Xue Bab utama tentang menggemilangkan kebajikan yang bercaya, mengasihi sesama, dan berhenti pada puncak kebaikan. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain. - Memberikan tanggapan tentang ayat suci Da Xue bab Utama pasal 1 sampai pasal 7.

Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Singkat - Pentingnya pembinaan diri. - Kitab Da Xue Bab utama pasal 1 7. - Tahap-tahap pembinaan diri. Penugasan/Projek Tugas kelompok: - Membuat laporan tentang usaha berhenti pada puncak kebaikan dari salah satu predikat yang disandang.

317

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Menceritakan pengalaman pribadi terkait usaha pembinaan diri.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2

Memahami Xiao sebagai pokok kebajikan. Mempraktekkan hormat dan patuh kepada orang tua di rumah sebagai bentuk perilaku bakti.

- Makna dan arti kata Xiao. - Bakti Kepada Orang tua. - Awal dan akhir laku bakti. - Macammacam laku bakti. - Akhir Laku Bakti.

4.2

Mengamati: - Mengamati perilaku yang sesuai dan bertentangan dengan laku bakti kepada kepada orang tua. Menanya: - Menanyakan tentang makna laku bakti (xiao) dan penerapannya. Eksperimen/Eksplorasi: - Menuliskan karakter huruf Xiao. - Membaca dan mengiventarisir ayat-ayat suci tentang Xiao. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan laku bakti kepada orang tua dengan kepatuhan terhadap guru dan prestasi belajar.

Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Singkat - Arti Xiao

15 JP.

- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Xiao Jing (Kitab Bakti). - Buku reperensi: 24 Kisah Anak Berbakti. - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.

318

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang perilakuperilaku yang melanggar laku bakti (Xiao) kepada orang tua, dan cara pengedalian diri untuk tidak melakukannya kembali. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain.

Penilaian - Awal dan akhir laku bakti. - Macam-macam laku bakti. . Penugasan/Projek Tugasmandiri: - Inventaris ayat-ayat suci yang terkait dengan laku bakti. - Menyebutkan contohcontoh perbuatan yang menunjukkan sikap bakti kepada Tuhan, Alam dan kepada manusia (orang tua).

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3

Mengenal upacara sembahyang kepada Tian. Mempraktekkan upacara sembahyang kepada Tian tiap pagi dan sore.

- Sembahyang Mengamati: pagi dan sore. - Mengamati pelaksanaan upacara sembahyang Duan Yang. - Sembahyang Duan Yang. Menanya: - Menanyakan fenomena-fenomena alam pada hari Duan Yang. Eksperimen/Eksplorasi: - Menyebutkan tradisi dan fenomena yang ada pada hari sembahyang Duan Yang.

Sikap Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang

15 JP.

4.3

- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibdah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.

319

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Membaca riwatat tentang tokoh Qu Yuan. - Mempraktekkan sembahyang kepada Tuhan (pagi dan sore). Mengasosiasi: - Menghubungkan Perayaan lomba perahu (Bai Chuan) dengan hari sembahyang Duan Yang. Mengkomunikasikan: - Mengemukakan pendapat tentang nilai-nilai kesetiaan dan keteladanan Qu Yuan - .Memberikan tanggapan presentasi hasil

Penilaian berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Singkat - Saat-saat sembahyang kepada Tuhan. - Sembahyang pagi-sore. - Sembahyang Duan Yang. Penugasan/Projek - Menyusun teks surat doa kepada Tuhan untuk sembahyang pagi-sore. Sikap Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4

Mengenal rohaniwan Agama Khonghucu. Melakukan wawancara kepada rohaniwan Khonghucu.

- Tugas dan fungsi rohaniwan. - Tingkatan rohaniwan.

4.4

Mengamati: - Mengamati tugas-tugas yang dilakukan rohaniwan dalam memimpin upacara kebaktian di litang, dan upacara lainnya. Menanya: - Menanyakan tentang tugas dan fungsi rohaniwan. Eksperimen/Eksplorasi: - Melakukan wawancara kepada seorang rohaniwan tentang pengalaman dalam menjalankan fungsi sebagai rohaniwan.

12 JP.

- uku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.

320

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: - Menghubungkan keberadaan rohaniwan dengan kepatuhan dan ketakwaan umat menjalankan ibadah. Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan pentingnya seorang rohaniwan untuk pembinaan rohani bagi umat. Mengamati: - Mengamati pelaksanaan upacara Li Yuan pengakuan iman (Li Yuan umat) di Litang. Menanya: - Menanyakan tentang makna dan tujuan upacara Li Yuan dan macam-macam upacara Li Yuan. Eksperimen/Eksplorasi: - Melakukan pembagian tugas untuk acara Li Yuan Umat. - Mencatat tugas-tugas yang harus dilakukan sebagai petugas pada acara Li Yuan umat. - Menuliskan perlengkapan dan peranti untuk acara Li Yuan umat. - Menyanyikan lagu rohani.

Pengetahuan Penugasan/Projek - Membuat laporan tentang hasil wawancara dengan rohaniwan Khonghucu. Topik bebas Sikap Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Singkat 15 JP. - Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibdah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.

3.5

Mengenal macam-macam upacara Li Yuan.

4.5

- Makna dan macammacam Melakukan simulasi upacara upacara Li Li Yuan umat. Yuan.

- Tata cara pelaksanaan upacara Li Yuan.

321

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi: - Menghubungkan Li Yuan (peneguhan iman) dengan semangat menjalankan ajaran agama yang diyakini. Mengkomunikasikan: - Mengunkapkan tentang pentingnya Li Yuan (peneguhan iman) sebagai umat.

Penilaian - Makna dan tujuan upacara Li Yuan. - Macam-macam upacara Li Yuan. - Tata cara pelaksanaan Li Yuan. Keterampilan Tugas Kelompok - Menjadi petugas pada kegiatan simulasi Li Yuan umat. Sikap Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru) c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Singkat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6

Memahami makna dan manfaat kebaktian bagi umat. Mempraktekkan pelaksanaan kebaktian di sekolah.

- Makna dan Fungsi Kebaktian. - Petugas Kebaktian. - Perlengkapan Kebaktian.

Mengamati: - Mengamati pelaksanaan kebaktian remaja di Litang. Menanya: - Menanyakan peralatan dan perlengkapan sembahyang. - Menanyakan makna kebaktian bagi umat. Eksperimen/Eksplorasi: - Melakukan pembagian tugas untuk acara kebaktian yang akan dilaksanakan di sekolah. - Mecatat tugas-tugas yang harus dilakukan sebagai petugas kebaktian.

15 JP.

4.6

- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Peranti altar nabi. - Perlengkapa n kebaktian. - Buku Tata Ibdah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.

322

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Menuliskan perlengkapan dan peranti kebaktian. - Mengidentifikasi peranti yang ada pada altar nabi. - Melakukan persiapan untuk pelaksanaan kebaktian di sekolah. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan ibadah/kebaktian dengan pembentukan sikap disiplin terhadap peraturan dan normanorma yang berlaku. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang makna dan manfaat kebaktian bagi umat. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Keterampilan Tugas Kelompok - Menjadi petugas kebaktian yang dilaksanakan di sekolah.

3.7

Memahami pentingnya hidup rukun dan toleran antar umat beragama. Berkunjung ke tempat ibadah agama lain.

- Makna perbedaan. - Arti Toleransi.

Mengamati: - Mengamati kegiatan-kegiatan yang menggambarkan sikap toleransi antar umat beragama. Menanya: - Menanyakan pentingnya sikap toleran dalam kehidupan bermasyarakat dan beragama.

Sikap Lembar Observasi Skala Sikap) a. Sikap terhadap materi pelajaran b. Sikap terhadap pendidik (guru)

15 JP.

4.7

- Kerukunan dalam Perbedaan.

- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Potret kerukunan antar umat beragama.

323

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Menanyakan contoh-contoh sikap toleransi antar umat beragama. Eksperimen/Eksplorasi: - Menginventaris ayat suci yang terkait dengan perbedaan dan kerukunan. - Menuliskan sikap-sikap dan pandangan yang benar terhadap perbedaan. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan sikap toleran dengan kerukunan dan keharmonisan hidup. Mengkomunikasikan: - Mengunkapkan pandangan tentang pentingnya sikap toleran dalam kehidupan bermasyarakat dan beragama. - Mendiskusikan tentang, faktorfaktor yang menjadi kendala terjalinnya kerukunan antar umat beragama, dan bagaimana solusi sederhana agar toleransi dan kerukunan antar umat beragama dapat terjalin baik. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi dari kelompok lain.

Penilaian c. Sikap terhadap proses pembelajaran d. Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - Buku referensi tentang kerukunan antar umat beragama.

Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Singkat - Makna perbedaan dan kaitannya dengan keharmonisan. - Hal-hal yang mendasari perbedaan. - Sikap dalam menghadapi setiap perbedaan. - Arti dan makna toleransi. Penugasan/Projek Mandiri - Menginventaris ayat suci, dan kalimat dari sumber lain yang terkait dengan

324

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian perbedaan dan kerukunan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

325

2.

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII Kompetensi Inti : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat 2.1 Menghargai semangat dan komitmen kebangsaan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara 2.2 Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan kelompok sebaya dan masyarakat sekitar 2.3 Menghargai sikap toleran terhadap keberagaman suku, 326 Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar agama, ras, budaya, dan gender 2.4 Menghargai semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara Kesatuan RepubIik Indonesia (NKRI) 3.1 Memahami sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar Negara 4.1 Menyaji hasil telaah tentang sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara: 1. Sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuska n Pancasila sebagai

Mengamati Mengamati gambar perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajahan Mengamati gambar suasana sidang BPUPKI, PPKI dan para pendiri negara perumus dasar negara (Ir Soekarno, Muhammad Yamin, Mr Soepomo, dan yang lain) Menyimak penjelasan guru tentang perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara Membaca dari berbagai sumber belajar tentang perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara; Menanya Mengajukan pertanyaan tentang perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajahan

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan sejarah perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n

327

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran serta praktik sosiodrama

Alokasi Waktu

dasar Menyusun pertanyaan tentang negara sejarah dan semangat para pendiri a. Sejarah negara dalam merumuskan perumus Pancasila sebagai dasar negara an Menyusun pertanyaan tentang Pancasila sejarah dan semangat para pendiri sebgai negara dalam merumuskan dasar Pancasila sebagai dasar negara negara 1) Perju Mengumpulkan Data angan Mencari dari berbagai sumber bangs belajar dan mendiskusikan sejarah a dan semangat komitmen para Indon pendiri negara dalam merumuskan esia Pancasila sebagai dasar negara mela secara kelompok wan Mencari dari berbagai sumber penja belajar dan mendiskusikan sejarah jahan dan semangat komitmen para 2) Pemb pendiri negara dalam menetapkan entuk Pancasila sebagai dasar negara an secara kelompok BPUP KI Mengasosiasi 3) Peru mendiskusikan hubungan berbagai musa informasi yang diperoleh untuk n menyimpulkan sejarah dan dasar semangat komitmen para pendiri negar negara dalam merumuskan a Pancasila sebegai dasar negara, dala seperti perbedaan dan persaam

Sumber Belajar Mahkamah Konstitusi RI, 2009 www.wikipe dia.com

328

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

m rumusan dasar negara yang sidan diusulkan dengan rumusan Piagam g Jakarta, hubungan kekalahan Jepang BPUP dan pembentukan BPUPKI, dan KI sebagainya 4) Peru mendiskusikan hubungan berbagai musa informasi yang diperoleh untuk n menyimpulkan sejarah dan Piaga semangat komitmen para pendiri m negara dalam menetapkan Jakart Pancasila sebegai dasar negara, a seperti perbedaan dan persamaan b. Semanga rumusan dasar negara Piagam t dan Jakarta dengan rumusan komitme Pembukaan UUD 1945, akibat n para perubahan rumusan dasan negara, pendiri dan sebagai nya negara dalam Mengomunikasikan perumus Mempresentasikan berbagai tugas an individu dan kelompok tentang Pancasila sejarah dan semangat komitmen sebagai para pendiri negara dalam dasar merumuskan dan menetapkan negara Pancasila sebagai dasar negara 2. Sejarah dan Melaporkan hasil pengamatan semangat perilaku perwujudan semangat dan komitmen komitmen para pendiri negara para pendiri dalam kehidupan negara dalam

329

Kompetensi Dasar

Materi Pokok menetapka n Pancasila sebagai dasar negara a. Sejarah penetap an Pancasila sebgai dasar negara 1) Pemb entuk an PPKI 2) Penet apan Panca sila sebag ai dasar negar a dala m sidan g PPKi b. Semanga t dan

Pembelajaran Menyajikan sosiodrama sidang pertama BPUPKI tentang perumusan dasar negara

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

330

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami sejarah perumusan dan pengesahan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2 Menyaji hasil telaah tentang sejarah perumusan dan pengesahan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

komitme n para pendiri negara dalam penetep an Pancasila sebagai dasar negara Sejarah Mengamati perumusan dan Mengamati naskah UUD Negara penetapan Republik Indonesia Tahun 1945 UUD Negara Mengamati gambar suasana sidang Republik BPUPKI dalam merumuskan UUD Indonesia Membaca berbagai sumber tentang Tahun 1945 : sejarah perumusan dan pengesahan 1. Perumusan UUD Negara Republik Indonesia dan Tahun 1945 pengesaha n UUD Menanya Negara Mengajukan pertanyaan tentang Republik sejarah perumusan UUD Negara Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 oleh Tahun BPUPKI 1945 Merumuskan pertanyaan tentang 2. Arti sejarah pengesahan UUD Negara penting Republik Indonesia Tahun 1945 oleh UUD PPKI Negara

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai

2 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewargane garaan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud , 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitu si untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan

331

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Republik Indonesia Tahun 1945 bagi bangsa dan negara Indonesia 3. Semangat para pendiri negara dalam merumusk an dan mengesahk an UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pembelajaran Menyusun pertanyaan tentang semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menganalisis semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasi Menyimpulkan tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menyimpulkan arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengomunikasikan Menyusun tulisan singkat (bahan paparan, display, artikel dan sebagainya) tentang sejarah

Penilaian perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kepanitera an Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Referensi /Internet sesuai materi pokok

332

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran perumusan dan pengesahan UUD NRI Tahun 1945 Mempresentasikan tulisan singkat di depan kelas Melaporkan hasil analisis semangat pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengamati Membaca naskah Pembukaan UUD Negara Republik Tahun 1945 Membaca naskah Proklamasi Kemerdekaan Menanya Tanya jawab tentang : Isi Proklamasi Kemerdekaan Isi alinea Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Hubungan Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang Nilai Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang makna alinea Pembukaan UUD

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Memahami isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.3 Menyajikan hasil kajian isi Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Hubungan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaa n Nilai yang terkandung dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Makna yang terkandung dalam setiap alinea Pembukaan

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan isi alinea Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran,

2 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewargane garaan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud , 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitu si untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepanitera an Mahkamah

333

Kompetensi Dasar

Materi Pokok UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pembelajaran Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang isi Proklamasi kemerdekaan Mengasosiasi Menganalisis hubungan makna antaralinea Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menghubungkan Proklamasi Kemerdekaan dan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menyimpulkan arti penting mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengomunikasikan Mempresentasikan tentang isi Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menyusun komitmen melalui ikrar, janji, atau tekad untuk tidak merubah Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengamati

Penilaian serta praktik kewarganegaraan (ikrar)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Naskah Proklamasi Kemerdeka an Referensi/I nternet sesuai materi pokok

3.4 Memahami norma-norma yang berlaku dalam

1. Norma yang berlaku

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan

2 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan

334

Kompetensi Dasar kehidupan bermasyarakat dan bernegara 4.4 Menyaji hasil pengamatan tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa

Materi Pokok dalam kehidupan bermasyar akat dan bernegara

Pembelajaran Menyimak penjelasan guru tentang peristiwa berkaitan norma dalam masyarakat Mengamati gambar masalah sosial berkaitan dengan norma seperti kemacetan lalu lintas, pencurian, dan sebagainya. Menanya Menyusun pertanyaan tentang pengertian dan macam norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Melakukan wawancara dengan berbagai pihak berkaitan dengan norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang pengertian dan macam norma Mengumpulkan data tentang contoh berbagai norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengasosiasi Mengkaji dan meyimpulkan hubungan antarnorma yang berlaku dalam

Penilaian baik individu maupun kelompok tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan normanorma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran dan simulasi norma yang berlaku Jurnal, untuk mencatat dan menilai pembiasaan terhadap norma yang berlaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan kehidupan bermasyarak at dan bernegara Tokoh masyarakat dan aparat pemerintah

335

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan norma yang berlaku melalui tulisan, gambar, film, dan sebagainya Mensimulasikan norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengamati Mengamati dan membaca peristiwa yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat dan benegara, seperti suasana ketertiban dan ketidaktertiban. Menanya Mengajukan pertanyaan berkaitan peristiwa seperti siapa, di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa terjadi peristiwa. Mengumpulkan Data Mengumpulkan informasi melalui dari berbagai sumber dan wawancara untuk menjawab pertanyaan Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Referensi/In ternet sesuai materi pokok

2. Arti penting norma dalam kehidupan bermasyar akat dan bernegara

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran

2 x 3 JP

336

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimpulan arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/investigasi peristiwa Mengamati Mengamati gambar monumen perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajahan Mengamati gambar/film peristiwa Proklamasi kemerdekaan Mengamati naskah Proklamasi Kemerdekaan Menyimak penjelasan guru tentang gambar/film Menanya Tanya jawab peristiwa perjuangan mendirikan NKRI Merumuskan pertanyaan peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbgai sumber dan mendiskusikan perjuangan mendirikan NKRI Mencari informasi dari berbgai sumber dan mendiskusikan makna Proklamasi Kemerdekaan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI 4.5 Menyaji hasil pengamatan karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari NKRI

1. Makna sejarah berdiri Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) : a. Makna Prokla masi kemerd ekaan b. Makna NKRI c. Sikap positip mempe rtahan kan NKRI

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah berdiri NKRI Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan sejarah berdiri NKRI. Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran, serta sosiodrama

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009

337

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan makna NKRI Mengasosiasi Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang perjuangan mendirikan NKRI Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang Proklamasi Kemerdekaan Menyimpulkan arti penting mempertahankan NKRI Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil telaah sejarah berdiri NKRI melalui display/tulisan/ bahan tayang. Menampilkan sosiodrama peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Mengamati Membaca wacana tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI Menanya Menyusun pertanyaan tentang peran peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Tokoh pejuang Referensi sesuai materi pokok

2. Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan memperta hankan NKRI :

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri NKRI Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013

338

Kompetensi Dasar

Materi Pokok a. Peran daerah tempat tinggal dalam perjua ngan berdiri dan mempe rtahan kan NKRI b. Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjua ngan berdiri dan mempe rtahan kan NKRI c. Seman gat persatu an dan

Pembelajaran Mengumpulkan Data Wawancara dengan tokoh pejuang tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI Mencari informasi dari berbagai sumber tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI Mengasosiasi Menyimpulkan tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI Menyimpulkan tentang arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI Meyimpulkan semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka NKRI Mengomunikasikan Mempresentasikan tulisan tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

Penilaian pengetahuan peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri NKRI. Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Tokoh pejuang Referensi sesuai materi pokok

339

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kesatu an dalam memah ami daerah tempat tinggal nya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisa h dalam kerang ka NKRI 1. Keberagam an dalam masyarakat Indonesia 2. Arti penting keberagam an dalam masyarakat Indonesia 3. Perilaku toleransi

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Memahami keberagaman

suku, agama, ras, budaya, dan gender 4.6 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

Mengamati Mengamati keanekaragaman suku, agama, ras, budaya, dan gender dalam masyarakat Mengamati peristiwa interaksi dengan teman dan orang lain yang terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat Menanya Merumuskan pertanyaan berkaitan keberagaman masyarakat Indonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kebergaman masyarakat Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewargane garaan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun,

340

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dalam masyarakat terhadap keberagam an suku, agama, ras, budaya, dan gender

Pembelajaran , seperti apa perbedaan dan persamaan, mengapa berbeda, dan sebagainya Menyusun pertanyaan berkaitan dengan peristiwa seperti siapa, apa, kapan, bagaimana, mengapa interaksi terjadi. Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan tentang keberagaman masyarakat Indonesia Mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber dan wawancara untuk menjawab pertanyaan berkaitan peristiwa interaksi sosial Mengasosiasi Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang keberagaman masyarakat Indonesia Meyimpulkan arti penting keberagaman dalam masyarakat Indonesia Menyimpulkan arti penting sikap toleransi dalam masyarakat Indonesia yang beragam Mengomunikasikan

Penilaian keberagaman masyarakat Indonesia Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran, Penilaian teman sejawat untuk menilai sikap interaksi sosial Projek, digunakan untuk penialian kegiatan pentas budaya/pameran budaya

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Pendidikan Kesadaran Berkonstitu si untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepanitera an Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi/I nternet sesuai materi pokok Lingkungan masyarakat Tokoh budaya, suku, agama

341

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyusun laporan dan mempresentasikan tentang keberagaman masyarakat Indonesia Menampilkan keanekaragaman masyarakat Indonesia melalui pameran/pentas budaya Mengamati Membaca peristiwa keanekaragaman masyarakat dalam Bhinneka Tunggal Ika Mengamati kehidupan yang dilandasi persatuan dan kesataun Menanya Merumuskan pertanyaan berkaitan dengan hasil pengamatan dikaitkan dengan Semboyan Bhinneka Tunggal Ika Mengumpulkan Data Mencari informasi dan mendiskusikan tentang makna Bhinneka Tunggal Ika Mengasosiasi Mengkaji hubungan berbagai infomasi yang diperoleh untuk menyimpulkan makna Bhinneka Tunggal Ika Memenyimpulkan arti penting semboyan Bhinneka Tunggal Ika

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. 7 Memahami pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika 4.7 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

1. Pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika 2. Arti penting semboyan Bhinneka Tungggal Ika bagi bangsa Indonesia 3. Partisipasi kewargane gaan sebagai pencermin an komitmen terhadap kutuhan nasional

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang makna Bhinneka Tunggal Ika Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan keberagaman dalam masyarakat Indonesia serta pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek untuk menilai kegiatan partisipasi kewarganegaraan

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009

342

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil telaah tentang makna Bhinneka Tunggal Ika Menyusun aksi kegiatan sosial sebagai perwujudan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap kutuhan nasional, seperti menolong teman yang sedang tertimpa musibah, menolong anggota masyarakat yang membutuhkan, dan sebagainya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Referensi sesuai materi pokok Lingkungan masyarakat

343

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VIII Kompetensi Inti : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara 2.1 Menghargai keluhuran nilainilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa 2.2 Menghargai semangat kebangsaan dan kebernegaraan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam menetapkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan konstitusional negara kebangsaan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

344

Kompetensi Dasar 2.3 Menghargai sikap kebersamaan dalam keberagaman masyarakat sekitar 2.4 Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam kehidupan bermasyarakat sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928 2.5 Menghargai semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan bangsa untuk memperkuat dan memperkokoh NKRI 3.1 Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup 2. Arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup

Mengamati Membaca wacana /menyimak cerita tentang nilai-nilai Pancasila dalam masyarakat Mengamati dan mencatat perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menanya Mengidentifikasi pertanyaan sesuai pengamatan berkaitan dengan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan Pancasila sebagai

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi

345

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 3. Nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup 4. Perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

dasar negara dan Mengidentifikasi pertanyaan tentang pandangan hidup nilai-nilai Pancasila sebagai dasar bangsa negara dan pandangan hidup Mengidentifikasi pertanyaan tentang Pengamatan, merupakan penilaian perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai proses untuk menilai Pancasila dalam berbagai kehidupan perilaku dan sikap peserta didik dalam Mengumpulkan Data proses pembelajaran Mencasi informasi dari berbagai Projek, untuk menilai sumber dan mendiskusikan tentang partisipasi arti Pancasila sebagai dasar negara kewarganegaraan dan pandangan hidup bangsa sebagai pengamalan Mendiskusikan nilai-nilai Pancasila nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Mengamati dan mencatat perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai Pancasila pandangan hidup bangsa Mengasosiasi Mengkaji hubungan data yang diperoleh tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Menyimpulkan arti penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Menyimpulkan dan menyusun bentuk-bentuk kegiatan sosial-

Sumber Belajar untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi sesuai materi pokok Lingkungan masyarakat dan sekolah

346

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kultural sebagai pengamalan nilainilai Pancasila dalam kehidupan Mengomunikasikan Menyampaikan hasil (lisan dan tulisan) tentang arti penting dan perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Mempresentasikan hasil tugas dalam kegiatan sosial-kultural Melaporkan kegiatan dan peran setiap peserta didik Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau masyarakat sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa, seperti membantu korban bencana alam, santunan yatim piatu, dan sebagainya Mengamati Mengumpulkan berbagai berita tentang lembaga negara dari media cetak Menyimak penjelasan guru tentang peristiwa berkaitan lembaga negara Menceritakan kembali berita yang diperoleh dari media cetak atau elektronik Menanya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami fungsi lembagalembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2 Menyaji hasil telaah fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

1. Kedudukan , fungsi , tugas dan wewenang, serta keanggotaa n lembagalembaga negara sesuai dengan

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun,

347

Kompetensi Dasar

Materi Pokok UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2. Hubungan antar lembagalembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3. Sikap positif terhadap lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia

Pembelajaran Mengidentifikasi pertanyaan sesuai hasil pengamatan tentang lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengidentifikasi pertanyaan sesuai hasil pengamatan tentang hubungan antarlembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan pertanyaan tentang lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Melakukan wawancaraa dengan aparat lembaga negara tentang kedudukan, fungsi, tugas lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasi Mengkaji hubungan berbagai informasi dan menyimpulkan tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengkaji dan menyimpulkan hubungan antarlembaga negara

Penilaian Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu pengetahuan tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Penilaian Diri, digunakan untuk menilai sikap positif terhadap lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Undangundang tentang lembaga negara RI Aparatur pemerintah

348

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Tahun 1945

Pembelajaran sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menentukan sikap positif terhadap lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahami tata urutan peraturan perundangundangan nasional 4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

Mengomunikasikan Membuat tulisan (display/bahan tayang/ringkasan) tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mempresentasikan hasil tulisan tentang kedudukan, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di kelas atau pameran kelas 1. Tata urutan Mengamati peraturan Menyusun berita tentang berbagai perundangperaturan perundang-undangan di undangan Indonesia dari media cetak nasional Membaca literatur dari berbagai 2. Proses sumber belajar dan kajian dokumen pembuatan konstitusional tentang tata urutan peraturan peraturan perundang-undangan di perundangIndonesia

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud

349

Kompetensi Dasar

Materi Pokok undangan nasional 3. Sikap positif terhadap peraturan perundangundangan nasional

Pembelajaran Menanya Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan proses pembuatan peraturan di Indonesia Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan sikap positif terhadap peraturan perundang-undangan di Indonesia Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan tentang tata urutan dan proses pembuatan peraturan perundangundangan di Indonesia Melakukan wawancara dengan aparat pemerintah tentang proses pembuatan peraturan di lingkungan kerjanya Mengumpulkan dan mengkaji berbagai contoh peraturan perundang-undangan nasional Mengasosiasi Mengkaji hubungan informasi untuk menyimpulkan tata urutan dan

Penilaian secara individu pengetahuan tentang tata urutan perundangundangan di Indonesia Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Penilaian Diri, digunakan untuk menilai sikap positif terhadap peraturan perundang-undangan nasional

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 UU Nomor 12 Tahun 2011 Referensi/in ternet yang sesuai materi pokok

350

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran proses pembuatan peraturan perundang-undangan di Indonesia Menentukan sikap positif terhadap peraturan perundang-undangan di Indonesia Mengomunikasikan Membuat paparan tentang tata urutan dan proses pembuatan peraturan perundang-undangan di Indonesia Mempresentasikan hasil paparan tata urutan perundang-undangan Melaporkan hasil wawancara dan mempresentasikan Mengamati Mengumpulkan berbagai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Mengamati dan mencatat norma dan kebiasaan yang berlaku di masyarakat sekitar Menanya Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan norma dan kebiasaan dan tradisi/adat berbagai daerah di Indonesia Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan arti penting norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia 4.4 Menalar hasil telaah norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

1. Norma dan kebiasaan antar daerah di Indonesia 2. Arti penting norma dan kebiasaan antardaera h di Indonesia 3. Pengharga an terhadap norma dan

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs.

351

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kebiasaan antardaera h di Indonesia

Pembelajaran Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Mengumpulkan Data Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan tentang norma dan kebiasaan yang berlaku di daerah Indonesia Mengunjungi dan melakukan wawancara dengan tokoh masyarakat tentang norma dan kebiasaan yang berlaku di masyarakat setempat Mengasosiasi Menyimpulkan norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Menyimpulkan arti penting norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Menyimpulkan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Mengomunikasikan Menyusun laporan tugas dan mempresentasikan di depan kelas secara kelompok/individu

Penilaian Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek, untuk menilai tugas wawancara dan menampilkan norma dan kebiasaan daerah di Indonesia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Tokoh masyarakat/ adat Lingkungan masyarakat Referensi yang sesuai materi pokok

352

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami Hak Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.5 Menyaji pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Menampilkan sosiodrama/film/simulasi tentang norma dan kebiasaan sesuai dengan tugas kelompok 1. Hakikat hak Mengamati Portofolio, penilaian asasi Menyimak cerita/peristiwa tentang ini digunakan untuk manusia penegakkan hak asasi manusia menilai hasil pekerjaan sesuai dalam lingkungan sekolah dan baik individu maupun Pancasila masyarakat kelompok tentang Hak 2. Jaminan dan kewajiban Asasi Mengumpulkan berita dari media perlindung Manusia (HAM) dalam cetak tentang kasus hak asasi an hak dan Undang-Undang Dasar manusia kewajiban Negara Republik asasi Indonesia Tahun 1945 Menanya manusia Mengidentifikasi pertanyaan tentang Tes digunakan untuk dalam UUD menilai hasil belajar hakekat hak asasi manusia sesuai Negara secara individu Pancasila Republik tentang hak dan Mengidentifikasi pertanyaan tentang Indonesia kewajiban Asasi jaminan perlindungan hak asasi Tahun Manusia (HAM) dalam manusia dalam UUD Negera 1945 Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 3. Perilaku Negara Republik Mengidentifikasi pertanyaan tentang positif Indonesia Tahun 1945 perilaku positif sebagai penghargaan sebagai Pengamatan, hak asasi manusia sesuai UUD pengharga merupakan penilaian Negara Republik Indonesia Tahun an hak proses untuk menilai 1945 asasi perilaku dan sikap manusia peserta didik dalam Mengumpulkan Data sesuai UUD Mencari informasi dari berbagai proses pembelajaran Negara sumber belajar dan mendiskusikan Republik

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

353

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Indonesia Tahun 1945

Pembelajaran tentang hakekat hak asasi manusia sesuai Pancasila Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengamati dan menganalisis perilaku positif sebagai penghargaan hak dan kewajiban asasi manusia sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasi Mengkaji hubungan dan menyimpulkan hakekat hak asasi manusia sesuai Pancasila Menyimpulkan tentang jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menyimpulkan tentang perilaku positif sebagai penghargaan haksasi manusia sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengomunikasikan Mempresentasikan tugas dalam bentuk tulisan atau paparan di depan kelas tentang hakekat dan

Penilaian Projek, digunakan untuk menilai praktik kewarganegaraan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar UU Nomor 39 Tahun 1999 dan peraturan yang sesuai materi pokok www.komha m.go.id Media Cetak/Intern et

354

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran jaminan haka asasi manusia sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menampilkan perilaku kewajiban asasi manusia melalui praktik kewarganegaraan Mengamati Membaca naskah Sumpah Pemuda dan menyimak cerita tentang Sumpah Pemuda Mengamati gambar peristiwa kerjasama dalam lingkungan sekitar Menanya Mengidentifikasi pertanyaan tentang Makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia Mendentfikasi pertanyaan tentang kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam masyarakat Mengidentifikasi pertanyaan tentang semangat dan komitmen para pemuda dalam mendeklarasikan Sumpah Pemuda Mengumpulkan Data Mencari dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan tentang makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Memahami makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 4.6 Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 4.8 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prnsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

1. Makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia 2. Kekeluarga an dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 3. Semangat dan komitmen Sumpah

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik tugas individu maupun kelompok tentang makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang makna Sumpah Pemuda dan bentuk kerjasama Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek, digunakan untuk menilai praktik kewarganegaraan

6 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009

355

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Pemuda dalam kehidupan bermasyar akat

Pembelajaran Mengamati dan wawancara dengan tokoh masyarakat tentang kegiatan kekeluargaan dan gotong royong dalam masyarakat sekitar Mengasosiasi Mengkaji hubungan informasi dan menyimpulkan makna dan arti penting Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia Menganalisis dan menyimpulkan arti penting kekeluargaan dan gotong royong dalam masyarakat yang beragam Menyimpulkan semangat dan komitmen para pemuda dalam mendeklarasikan Sumpah Pemuda Mengomunikasikan Menyusun dan mempresentasikan hasil telaah makna Sumpah Pemuda Menyusun dan mendeklarasikan Ikrar Pelajar sebagai perwujudan makna Sumpah Pemuda saat ini Menyusun dan melaksanakan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prnsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Lingkungan masyarakat/ sekolah Tokoh masyarakat Media cetak

356

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran suku, agama, ras, budaya, dan gender, seperti membentuk kelompok belajar, bakti sosial, kerja bakti membersihkan kelas, dan sebagainya Mengamati Mengamati gambar/film tentang unsur-unsur NKRI Membaca tulisan/berita tentang unsur-unsur NKRI

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Memahami unsur-unsur NKRI 4.7 Menyaji hasil telaah unsurunsur NKRI 4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

1. Unsurunsur Negara Kesatuan Republik Indonesia a. Wilayah NKRI b. Pendud uk MKRI c. Pemerin tahan NKRI d. Pengak uan kedaula tan NKRI 2. Arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk memperku

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Unsur-Unsur NKRI Menanya Tes digunakan untuk menilai hasil belajar Mengidentifikasi pertanyaan tentang secara individu tentang unsur-unsur NKRI Unsur-Unsur NKRI Mengidentifikasi pertanyaan tentang arti penting semangat persatuan dan Pengamatan, merupakan penilaian kesatuan untuk memperkuat dan proses untuk menilai memperkokoh NKRI perilaku dan sikap peserta didik dalam Mengumpulkan Data proses pembelajaran Mencari informasi dari berbagai Projek, digunakan untuk sumber belajar dan mendiskusikan menilai praktik tentang unsur-unsur NKRI partisipasi Mengamati dan mencatat perilaku kewarganegaraan positif yang mencerminkan komitemen terhadap keutuhan nasional dalam berbagai kehidupan Mengasosiasi Mengkaji hubungan informasi dan menyimpulkan unsur-unsur NKRI

6 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi/in ternet yang sesuai

357

Kompetensi Dasar

Materi Pokok at dan memperko koh NKRI 3. Perilaku positif yang mencermin kan komitmen terhadap keutuhan nasional

Pembelajaran Menyimpulkan arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk memperkuat dan memperkokoh NKRI Mengomunikasikan Menyusun tullisan (paparan/display/dll) dan mempresentasikan tentang unsurunsur NKRI Menyusun dan melaksanakan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional, melalui kegiatan sosial kultural seperti menciptakan suasana kelas dengan simbol kenegaraan, peringatan hari besar nasional, dan sebagainya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar materi pokok Media Cetak

358

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : IX Kompetensi Inti : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati perilaku

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1

2.2

2.3

2.4

beriman dan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan pergaulan antarbangsa Menghargai keluhuran nilainilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sesuai dengan dinamika perkembangan jaman Menghargai keluhuran nilainilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Menghargai hukum yang berlaku dalam masyarakat sebagai wahana perwujudan keadilan dan kedamaian Menghargai sikap toleransi dan harmoni keberagaman 359

Kompetensi Dasar dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia 2.5 Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda sebagai perekat kebangsaan sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928 2.6 Menghayati semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI 3.1 Memahami dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyaji hasil telaah nilainilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sesuai dinamika perkembangan jaman

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1. Ancaman dan usaha merubah Pancasila sebagai dasar negara 2. Dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkemban gan jaman. 3. Perwujuda n nilai-nilai

Mengamati Membaca berita/artikel tentang dinamika Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup Menanya Mengidentifikasi pertanyaan tentang ancaman dan usaha merubah Pancasila sebagai dasr negara Mengidentifikasi pertanyaan tentang dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan jaman. Mengidentifikasi pertanyaan tentang perwujudan nilai-nilai

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Dinamika Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta: Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs.

360

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Pancasila sesuai berkemban gan jaman dalam berbagai kehidupan

Pembelajaran Pancasila sesuai berkembangan jaman dalam berbagai kehidupan Mengumpulkan Data Mencari informasi tentang ancaman dan usaha merubah Pancasila sebagai dasar negara Menelaah tentang arti penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam berbagai kehidupan Mengumpulkan data tentang perilaku sebagai perwujudan nilainilai Pancasila sesuai perkembangan jaman. Mengasosiasi Menyimpulkan arti penting mempertahankan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Menyimpulkan arti penting perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman Mengomunikasikan Menyusun dan mempresentasikan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Penilaian Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran, serta praktik komitmen kewarganegaraan (ikrar)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi atau Internet sesuai materi pokok

361

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyusun laporan dan mempresentasikan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman Membuat dan membacakan ikrar/komitmen untuk mempertahankan dan melaksanakan Pancasila sebagai dasar negara sesuai dinamika perkembangan jaman Mengamati Membaca Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Membaca informasi dari berbagai sumber tentang makna pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menanya Mengidentifikasi pertanyaan tentang pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengidentifikasi pertanyaan tentang arti penting pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengumpulkan Data

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2 Menyaji hasil telaah pokokpokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

1. Pokokpokok pikiran dalam Pembukaa n UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2. Arti penting pokokpokok pikiran dalam Pembukaa n UUD Negara Republik

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku

2 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta: Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah

362

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Indonesia Tahun 1945 3. Sikap positif terhadap pokokpokok pikiran dalam Pembukaa n UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pembelajaran Mencari informasi dari berbagai sumber tentang pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mendiskusikan tentang arti penting pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasi Menyimpulkan makna pokokpokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia 1945 Menyimpulkan tentang arti penting pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Penilaian dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Referensi atau Internet sesuai materi pokok

3.3 Memahami aturan hukum yang berlaku dalam

Mengomunikasikan Menyusun paparan dan mempresentasikan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUDNegara Repuplik Indonesia Menentukan sikap positif terhadap Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 1. Hakekat Mengamati hukum Membaca berbagai sumber (pengertian pengertian,ciri dan macam-macam

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan

363

Kompetensi Dasar kehidupan bermasyarakat dan bernegara 4.3Menyaji hasil telaah tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Materi Pokok , macam, tujuan) 2. Arti penting hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyar akat dan bernegara 3. Mentaati hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyar akat dan bernegara

Pembelajaran hukum, serta membuat ringkasan secara individu Mengamati perilaku teman sejawat tentang pelaksanaan kewajiban di lingkungan masyarakat Mengamati perilaku teman sejawat tentang penegakkan hukum di lingkungan masyarakat Menanya Mengidentifikasikan pertanyaan tentang Hakekat hukum (pengertian, macam, tujuan) Mengidentifikasikan pertanyaan tentang Arti penting hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengumpulkan Data Mengumpulkan infromasi dari berbagai sumber tentang Hakikat hukum (pengertian, macam, tujuan) Mendiskusikan Arti penting hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mencari infromasi dan mengamati bentuk ketaatan hukum, seperti tertib lalu lintas, anti korupsi, dan sebagainya. Mengasosiasi

Penilaian baik individu maupun kelompok tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Jurnal dan penilaian teman sejawat, untuk menilai ketaatan terhadap hukum yang berlaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta: Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi atau Internet sesuai materi pokok

364

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimpulkan tentang hakekat hkum yang berlaku dalam masyarakat dan negara Menyimpulkan arti penting hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, dan bersikap sesuai dengan nilainilai Pancasila 4.4 Menyaji sikap, tutur kata, dan perilaku yang baik, sesuai dengan nilai dan moral Pancasila dalam

1. Perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-

Mengomunikasikan Menyusun hasil telaah tentang hukum yang berlaku dan mempresentasikan Membiasakan melaksanakan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Melaporkan hasil pengamatan perilaku tentang penegakkan hukum di masyarakat Membiasakan menegakkan hukum dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Mengamati Portofolio, penilaian ini Mengamati film atau gambar atau digunakan untuk peristiwa tentang bertutur kata, menilai hasil pekerjaan berperilaku dan bersikap yang baik baik individu maupun dan buruk dalam kehidupan kelompok tentang bermasyarakat, berbangsa, dan contoh, ciri-ciri, dan bernegara perbedaan bertutur kata, berperilaku dan Mengamati dan mencatat berbagai bersikap yang baik dan tutur kata, perilaku, dan sikap dalam buruk dalam

4 x 3 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta: Kemdikbud

365

Kompetensi Dasar pergaulan hidup sehari-hari di masyarakat, bangsa dan negara 4.7 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

Materi Pokok nilai Pancasila 2. Arti penting bertutur kata, berperilaku, dan bersikap sesuai dengan nilainilai Pancasila 3. Bersikap, bertutur kata, dan berperilaku yang baik sesuai dengan nilai dan moral Pancasila

Pembelajaran kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Menanya Mengidentifikasi pertanyaan tentang perbedaan bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mengidentifikasi arti penting bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mengumpulkan Data Mencari dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan ciri - ciri dan perbedaan bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mengumpulkan angket kepada teman/masyarakat tentang bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk sesuai dengan nilainilai Pancasila Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh dan menyimpulkan tentang perbedaan baik dan buruk

Penilaian kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran, serta simulasi Penilaian teman sejawat dan Penilaian diri, untuk menilai berrtutur kata, berperilaku dan bersikap sesuai nilai Pancasila Jurnal, untuk mencatat dan menilai pembiasaan bertutur kata, berperilaku, dan bersikap

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Film/Media cetak sesuai materi pokok Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan masyarakat dan sekolah Referensi atau Internet sesuai materi pokok

366

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dalam bertutur kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menyimpulkan arti penting bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mengomunikasikan Menyusun bahan presentasi dan mempresentasikan hasil telaah perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mensimulasikan perbuatan tutur kata, perilaku, dan sikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Membiasakan bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai dan moral Pancasila dalam pergaulan hidup sehari-hari Mengamati Mengamati kasus masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekitar Menelaah informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang hakekat masalah yang disepakati Menanya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami masalahmasalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat dan cara pemecahannya 4.5 Menalar penyelesaian masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat

Masalahmasalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman

6 x 2 JP

Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta : Kemdikbud,

367

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengidentifikasi pertanyaan tentang masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat Mendiskusikan berbagai alternatif pemecahan masalah

Penilaian

Alokasi Waktu

masyarakat dan cara pemecahannya Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses Mengumpulkan Data pembelajaran Melakukan wawancara dan pengumpulan data ke berbagai nara Projek untuk menilai projek belajar sumber dan lembaga terkait tentang kewarganegaraan masalah dan upaya mengatasi masalah Mengasosiasi Menganalisis hasil wawancara dan pengumpulan data Menentukan satu atau lebih alternatif pemecahan masalah yang akan disusun sebagai rencana tindakan. Menyusun rencana tindakan Mengomunikasikan Melaksanakan rencana tindakan secara kelompok Menyusun display dan mempresentasikan projek belajar kewarganegaraan Mensimulasikan dengar pendapat dengan pejabat terkait

Sumber Belajar Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan masyarakat dan sekolah Tokoh masyarakat dan pemerintah Referensi atau Internet sesuai materi pokok

368

Kompetensi Dasar 3.6 Memahami konteks kesejarahan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) 4.6 Menyaji hasil telaah dinamika penguatan komitmen mempertahankan NKRI dalam konteks kesejarahan 4.8 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan tanggungjawab kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

Materi Pokok 1. Perjuangan memperta hankan NKRI 2. Ancaman terhadap NKRI saat ini 3. Semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan memperta hankan NKRI

Pembelajaran Mengamati Mengamati film/wacana dan mengkaji dari berbagai sumber informasi tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI Menanya Mengidentifikasi pertanyaan tentang perjuangan mempertahankan NKRI Mengidentifikasi pertanyaan tentang ancaman terhadap NKRI saat ini Mengidentifikasi pertanyaan tentang Semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI Mengumpulkan Data Mencari informasi tentang perjuangan mempertahankan NKRI Melakukan pelacakan isu/kasus (menyusun kliping) tentang berbagai ancaman terhadap NKRI saat ini Mengasosiasi Menyimpulkan semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan

Penilaian Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek untuk menilai partisipasi kewarganegaraan

Alokasi Waktu 4 x 3 JP

Sumber Belajar Pendidikan Pancasila dan Kewargane garaan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta : Kemdikbud , Film sesuai materi pokok Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstit usi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepanitera an Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Referensi atau

369

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI Menghubungkan berbagai informasi dan menyimpulkan tentang berbagai ancaman terhadap NKRI saat ini Mengomunikasikan Menyusun hasil telaah dan mempresentasikan hasil secara klasikal Menyusun dan mempresentasikan gagasan penguatan komitmen mempertahankan NKRI Menyusun dan melaksanakan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional, seperti gerakan cinta produksi Indonesia, membersihkan/kunjungan monumen nasional, bantuan kepada veteran, dan sebagainya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Internet sesuai materi pokok

370

3.

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar Materi Pokok I. 1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya 1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan Pembelajaran TEKS HASIL OBSERVASI Penilaian Alokasi waktu Sumber

Terintegrasi pada pembelajaran di KD pada KI-3 dan KD pada KI-4

371

Kompetensi Dasar bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis 2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi halhal atau kejadian berdasarkan hasil observasi 2.2 Memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya masyarakat Indonesia yang penuh makna 2.3 Memiliki perilaku kreatif, tanggung jawab, dan santun dalam mendebatkan sudut pandang

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Terintegrasi pada pembelajaran di KD-KD pada KI-3 dan KI-4

372

Kompetensi Dasar tertentu tentang suatu masalah yang terjadi pada masyarakat 2.4 Memiliki perilaku jujur dan kreatif dalam memaparkan langkah-langkah suatu proses berbentuk linear 2.5 Memiliki perilaku percaya diri, peduli, dan santun dalam merespon secara pribadi peristiwa jangka pendek 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks hasil observasi,

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

1. Pengenalan struktur teks hasil observasi Struktur isi: Judul Pembuka/ definisi umum Isi : deskripsi khusus Penutup : Ciri Bahasa Penggunaan kata sifat Penggunaan kata kerja aksi

Mengamati : Peserta didik membaca teks laporan observasi melalui pemodelan teks Menanya Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang teks hasil observasi ( struktur dan ciri-ciri bahasa)

Tugas : Tugas individu, menemukan contoh teks hasil observasi Tugas kelompok, melabeli dan mendeskripsikan gambar Observasi : - Menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami struktur teks hasil laporan observasi

4JP

Buku Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks hasil observasi dari internet Contoh teks hasil

373

Kompetensi Dasar tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian dalam kegiatan kelompok dan atau individu Menilai sikap Peserta didik dalam tanggung jawab, toleransi, percaya diri, kecermatan, kesantunan berbahasa dalam kegiatan kelompok dan atau individu

Alokasi waktu

Sumber observasi dari media massa cetak

2. Pemahaman Isi Teks Hasil Mengeksplorasi Observasi Peserta didik 3. Pemahaman kata, istilah membangun konteks dalam teks hasil dengan bertanya jawab observasi tentang hal-hal yang berkaitan dengan tema Peserta didik mengenal dan mendiskusikan struktur teks hasil observasi Peserta didik mengenal dan mendiskusikan ciri bahasa teks hasil observasi Peserta didik memahami dan menerapkan penggunaan kata dalam kalimat Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks hasil laporan observasi Peserta didik mengenal unsur kebahasaan (kata rujukan, frasa, imbuhan, konjungsi dan, tetapi, sehingga, atau, dan kata baku) Peserta didik membaca dan mendiskusikan

Portofolio : - Menilai hasil pemahaman Peserta didik tentang struktur teks laporan hasil observasi dalam bentuk laporan hasil kerja kelompok dan atau individu - Menilai hasil pemahaman Peserta didik dalam penerapan kaidah kebahasaan melalui hasil kerja kelompok dan atau individu

Tes tertulis - Menilai pemahaman Peserta didik tentang isi teks laporan hasil observasi

374

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran cerita sastra yang berkaitan dengan tema Mengasosiasi : Peserta didik melabeli gambar dengan kata yang tepat dan mendeskripsikan berdasarkan bentuk, warna, dan kegunaan Peserta didik mengurutkan unsur teks hasil laporan observasi Peserta didik menemukan dan memperbaiki kata tak baku dalam teks di sekitar Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan struktur teks hasil laporan observasi Peserta didik mendeskripsikan gambar dari hasil melabeli secara lisan atau tertulis Peserta didik menjawab pertanyaan tentang teks -

Penilaian Menilai pemahaman Peserta didik tentang struktur teks hasil laporan observasi Menilai pemahaman Peserta didik tentang penerapan kaidah kebahasaan dalam teks ((kata rujukan, frasa, imbuhan, konjungsi dan, tetapi, sehingga, atau, dan kata baku)

Alokasi waktu

Sumber

375

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sastra yang berkaitan dengan tema

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.2 Membedakan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

1. Perbedaan teks hasil observasi dengan teks deskripsi dilihat dari struktur isi 2. Perbedaan teks hasil observasi dengan teks deskripsi dilihat dari fitur bahasanya 3. Langkah Menyusun teks hasil observasi memilih objek pengamatan Mengamati objek Menentukan judul Menulis klasifikasi umum Menjabarkan deskripsi unsur-unsur penting dari objek yang diamati

Mengamati Peserta didik membaca contoh teks hasil observasi dengan cermat Peserta didik membaca contoh teks deskripsi Menanya : Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru mempertanyakan tentang perbedaan teks hasil observasi dan deskripsi dari segi struktur teks Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan penyusunan teks hasil laporan observasi Mengeksplorasi: Peserta didik mendiskusikan persamaan teks hasil observasi dan deskripsi dari struktur isinya

Tugas Tugas individu, menemukan perbedaan teks hasil observasi dan deskripsi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Tugas kelompok, menentukan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks hasil observasi dengan teks deskripsi Observasi : - Menilai kemampuan Peserta didik dalam memamahami perbedaan struktur teks hasil laporan observasi dan teks lain (deskripsi) dalam kegiatan kelompok dan atau individu - Menilai sikap Peserta didik dalam tanggung jawab, toleransi, percaya diri, kecermatan, kesantunan berbahasa dalam kegiatan kelompok dan atau individu

8 JP

Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks hasil observasi dari internet Contoh teks hasil observasi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

376

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks hasil observasi dan deskripsi dari ciri-ciri bahasanya Peserta didik memilih objek pengamatan dari lingkungan dan atau sumber lainnya ntuk bahan penulisan laporan observasi Peserta didik mengumpulkan data atau bahan untuk laporan hasil observasi melalui wawancara dengan lingkungan sekitar dengan penuh tanggung jawab Peserta didik menyusun teks laporan hasil observasi secara berkelompok berdasarkan pemahaman tentang teks ( menentukan judul, menuliskan definisi umum, menguraikan deskripsi, dan menuliskan penutup)

Penilaian Portofolio : - Menilai hasil pemahaman Peserta didik tentang struktur teks laporan hasil observasi yang dibandingkan dengan teks lain (deskripsi) dalam bentuk laporan hasil kerja kelompok dan atau individu - Menilai perkembangan menulis Peserta didik melalui tugas menyusun teks laporan observasi secara bertahap - Menilai hasil pemahaman Peserta didik dalam penerapan kaidah kebahasaan (pilihan kata, EYD) melalui hasil kerja kelompok dan atau individu pada berbagai tugas menulis

Alokasi waktu

Sumber

Tes tertulis - Menilai pemahaman Peserta didik tentang pemahaman strutur teks laporan observasi

377

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan EYD dan menghargai pendapat teman dalam kelompok. Peserta didik menyusun teks laporan hasil observasi secara mandiri berdasarkan pemahaman tentang teks ( menentukan judul, menuliskan definisi umum, menguraikan deskripsi, dan menuliskan penutup) dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan EYD. -

Penilaian Menilai pemahaman Peserta didik dalam menyusu teks laporan observasi

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan dan menyimpulkan struktur teks hasil observasi Peserta didik membandingkan teks yang disusun kelompok berdasarkan struktur teks Peserta didik membandingkan teks

378

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang disusun sendiri dengan teks teman lain berdasarkan struktur teks Mengomunikasikan : Mempresentasikan hasil diskusi tentang persamaan dan perbedaan teks hasil observasi dan deskripsi dalam berbagai bentuk (uraian, tabel, atau peta konsep) de Mempresentasikan hasil penyusunan teks hasil laporan observasi kelompok dengan percaya diri dan bahasa yang lugas Menanggapi presentasi kelompok lain secara lugas dan santun Menanggapi presentasi teman dengan lugas dan santun Memajangkan hasil kerja

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

379

Kompetensi Dasar 3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

Materi Pokok 1. Klasifikasi teks hasil observasi: teks laporan (report text) teks berita 2. Kekurangan teks teks hasil observasi dari aspek isi dan bahasanya 3. Penelaahan dan revisi teks (struktur dan kaidah kebahasaan)

Pembelajaran Mengamati : Membaca teks hasil observasi secara cermat Membaca teks berita dengan cermat Menanya : Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru mengungkapkan hal yang berkaitan dengan klasifikasi/kategori teks hasil observasi dan teks berita Peserta didik dengan atau bantuan guru mengungkapkan hal yang berkaitan dengan kekurangan teks hasil observasi Mengeksplorasi : Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks Peserta didik secara kelompok mendiskusikan manakah dari kedua teks tersebut yang termasuk dalam kategori teks laporan

Penilaian

Alokasi waktu 4JP

Sumber Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks hasil observasi dari internet Contoh teks hasil observasi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

Tugas Tugas individu, menemukan perbedaan teks hasil observasi dan teks berita dilihat dari struktur teks Tugas kelompok, menentukan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks hasil observasi dengan teks deskripsi Observasi : - Menilai kemampuan peserta didik dalam memamahami perbedaan struktur teks hasil laporan observasi dan teks lain (deskripsi) dalam kegiatan kelompok dan atau individu - Menilai kemampuan Peserta didik dalam menelaah teks hasil laporan observasi - Menilai kemampuan Peserta didik dalam merevisi teks hasil laporan observasi - Menilai sikap Peserta didik dalam tanggung jawab, toleransi, percaya

4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

380

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan teks berita dari segi struktur teks Peserta didik secara kelompok mendiskusikan kekurangan teks hasil laporan observasi dari segi struktur dan kaidah kebahasaan. Peserta didik menelaah teks hasil observasi yang telah ditulis kelompok lain dari aspek judul, klasifikasi/definisi umum, deskripsi khusus, dan kaidah kebahasaan dengan penuh tanggung jawab Peserta didik merevisi teks hasil observasi kelompok sesuai dengan hasil penelaahaan dengan penuh tanggung jawab Peserta didik menelaah teks hasil observasi yang telah ditulis teman dari aspek judul, klasifikasi/definisi umum, deskripsi khusus, dan kaidah kebahasaan

Penilaian diri, kecermatan, kesantunan berbahasa dalam kegiatan kelompok dan atau individu Portofolio : - Menilai hasil pemahaman peserta didik tentang struktur teks laporan hasil observasi yang dibandingkan dengan teks lain (teks berita) dalam bentuk laporan hasil kerja kelompok dan atau individu - Menilai perkembangan menulis Peserta didik melalui tugas merevisi teks laporan observasi - Menilai hasil pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam penerapan kaidah kebahasaan (pilihan kata, EYD) melalui hasil kerja kelompok dan atau individu pada berbagai tugas menulis

Alokasi waktu

Sumber

Tes tertulis

381

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik merevisi teks hasil observasi teman sesuai dengan hasil penelaahaan dengan penuh tanggung jawab -

Penilaian Menilai kemampuan peserta didik tentang pemahaman strutur teks laporan observasi Menilai pemahaman peserta didik dalam merevisi teks hasillaporan observasi

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan : Peserta didik membandingkan hasil telaah dengan kelompok lain untuk memperkuat konsep tentang teks laporan hasil observasi Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan hasil penelaahan terhadap teks yang dibuat teman/kelompok untuk perbaikan dengan percaya diri dan bahasa yang santun Peserta didik menjelaskan hasil revisi untuk kelompok atau teman lain dengan percaya diri dan bahasa yang santun Peserta didik menanggapi presentasi

382

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran teman/kelompok lain secara santun dan lugas

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.4. Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

1. Kekurangan teks laporan hasil observasi 2. Langkah menyusun ringkasan: membaca teks hasil observasi mengidentifikasi intisari teks mulai dari klasifikasi umum dan deskripsi

Mengamati Peserta didik membaca teks hasil observasi dengan cermat Membaca contoh hasil identifikasi kekurangan teks hasil observasi Menanya Peserta didik dengan atau bantuan guru menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara mengidentifikasi kekurangan teks hasil observasi (struktur dan ciri-ciri bahasa) Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanyakan tentang hal-hal yang berkaitan dengan meringkas teks Mengeksplorasi Peserta didik membaca teks hasil observasi dengan struktur teks

Tugas Tugas individu, mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks hasil observasi Tugas kelompok, mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks hasil observasi Observasi : - Menilai kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi kekurangan struktur teks hasil laporan observasi dari segi struktur pada kegiatan kelompok dan atau individu - Menilai kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi kekurangan struktur teks hasil laporan observasi dari segi kebahasaan (kata baku, konjungsi,

4 JP

Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks hasil observasi dari internet Contoh teks hasil observasi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

383

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang kurang sesuai melalui pemodelan dengan cermat Peserta didik mendiskusikan kekurangan teks laporan hasil observasi (struktur dan kaidah kebahasaan) dengan memperhatikan toleransi dalam diskusi. Peserta didik membaca kembali teks laporan hasil observasi dan menyusun ringkasan berdasarkan intisari teks (klasifikasi/definisi umum dan deskripsi) dengan memperhatikan EYD Mengasosiasi: Peserta didik dapat membandingkan hasil analisis terhadap kekurangan teks hasil laporan observasi untuk memperkuat pemahaman terhadap teks Peserta didik dapat membandingkan cara meringkas dari

Penilaian ejaan) dalam kegiatan kelompok dan individu Menilai kemampuan peserta didik dalam meringkas teks laporan hasil observasi dalam kegiatan kelompok dan atau individu Menilai sikap peserta didik dalam tanggung jawab, toleransi, percaya diri, kecermatan, kesantunan berbahasa dalam kegiatan kelompok dan atau individu

Alokasi waktu

Sumber

Portofolio : - Menilai perkembangan menulis peserta didik melalui tugas meringkas teks - Menilai hasil pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam penerapan kaidah kebahasaan (pilihan kata, EYD) melalui hasil kerja kelompok dan atau individutugas meringkas teks Tes tertulis

384

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kelompok atau teman untuk memperkuat pemahaman terhadap teks -

Penilaian Menilai kemampuan peserta didik tentang pemahaman strukur teks laporan observasi Menilai pemahaman peserta didik dalam merevisi teks hasillaporan observasi

Alokasi waktu

Sumber

Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan hasil diskusi tentang kekurangan teks laporan hasil observasi yang dibuat teman/kelompok untuk perbaikan dengan percaya diri, kalimat lugas, dan bahasa yang santun. Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasan dengan percaya diri,kalimat lugas, dan bahasa yang santun TEKS DESKRIPSI

Tugas : 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik 1. Pengenalan struktur teks deskripsi Struktur isi: Judul Kalimat topik Mengamati : Peserta didik mengamati suatu objek (benda mati atau benda hidup) yang ada di sekitar Tugas individu, menenmukan contoh teks deskripsi 4JP Contoh teks deskripsi dari internet

385

Kompetensi Dasar melalui lisan maupun tulisan

Materi Pokok Deskripsi rinci/khusus seolah pembaca mendengar/melihat/ merasakan objek yang dideskripsikan Ciri Bahasa Penggunaan kata sifat penggunaan kata kerja aksi 2. Pemahaman Isi Teks deskripsi - Pemahaman kata, istilah dalam teks deskripsi - Pemahaman isi teks

Pembelajaran

Penilaian Tugas kelompok, mendiskusikan struktur isi dan ciri bahasa teks deskripsi Tugas individu, menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks deskripsi Tugas kelompok, menemukan makna katakata sulit dan istilah dalam teks deskripsi yang dibaca

Alokasi waktu

Sumber Contoh teks deskripsi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks Buku Siswa kls VII, Kemdikbud

4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun 2. tulisan

Menanya Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan teks deskripdi cara mendeskripsikan sebuah objek Mengeksplorasi Peserta didik membaca teks deskripsi melalui pemodelan dengan cermat Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks hasil deskripsi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, dan kritis) Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks deskripsi Peserta didik mendiskusikan ciri/fitur bahasa teks deskripsi Peserta didik mendiskusikan kata-kata

Tes tertulis, menjawab pertanyaan terkait isi teks deskripsi menjawab pertanyaan terkait struktur teks deskripsi OBSERVASI Format pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan

386

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sulit dan istilah dalam teks deskripsi yang dibaca

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks deskriptif untuk memperkuat pemahaman Peserta didik menemukan contoh teks hasil deskripsi dari berbagai media dan melihat kembali struktur teksnya berdasarkan pemahaman yang diperoleh Peserta didik dapat membuat kalimat yang berbeda dengan kata atau istilah yang dipelajari Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur dan fitur bahasa teks

387

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran deskripsi dengan penuh percaya diri Peserta didik menjelaskan peran pemilihan kata/kalimat dalam menyampaikan makna/tujuan Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.2 Membedakan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan

1. Perbedaan teks deskripsi dengan teks hasil observasi dilihat dari struktur isi 2. Perbedaan teks deskripsi dengan teks hasil observasi dilihat dari fitur bahasanya Langkah Menyusun teks deskripsi Memilih objek pengamatan Mengamati objek

Mengamati Peserta didik membaca teks hasil deskripsi dengan cermat Menanya Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru mempertanyakan tentang struktur dan ciriciri bahasa teks deskripsi Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru mempertanyakan

Tugas : Tugas individu, menemukan perbedaan teks deskripsi dan hasil observasi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Tugas kelompok, menemukan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks deskripsi dengan teks hasil observasi Tes : Tes tertulis, menemukan perbedaan teks deskripsi

4 JP

Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks deskripsi dari internet Contoh teks deskripsi

388

Kompetensi Dasar cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok Menentukan judul Menulis kalimat topik Menyusun deskripsi sesuai dengan kalimat topik secara rinci/khusus seolah pembaca mendengar /melihat/merasakan objek yang

Pembelajaran langkah-langkah menyusun teks deskripsi Mengeksplorasi Peserta didik mendiskusikan persamaan teks hasil deskripsi dan observasi dari struktur isinya Peserta didik mendiskusikan perbedaan teksi deskripsi dan observasi dari fitur bahasanya Peserta didik memilih objek pengamatan dari lingkungan, media cetak, dan atau media elektronik untuk bahan penulisan deskripsi Peserta didik mengidentifikasi bahanbahan dari berbagai media untuk membuat tulisan deskripsi Peserta didik menentukan judul tulisan Peserta didik menulis kalimat topik

Penilaian dan hasil observasi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya OBSERVASI pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan dalam mempresentasikan dan menanggapi presentasi PORTOFOLIO Hasil tugas menulis Peserta didik tentang deskrispsi untuk melihat perkembangan menulis Peserta didik

Alokasi waktu

Sumber dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

389

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menjabarkan kalimat topik dengan penjabaran deskripsi secara rinci sehingga pembaca merasakan menangkap /merasakan objek yang dideskripsikan

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil pemahaman tentang struktur dan ciri bahasa deskripsi dengan hasil teman Peserta didik membandingkan hasil tulisan deskripsi dengan teman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks deskripsi Mengomunikasi Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang persamaan dan perbedaan teks hasil

390

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran deskripsi dan observasi dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan tentang teks deskrispsi Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara lugas dan santun

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek

Klasifikasi teks deskripsi: deskripsi sugesti (berdasarkan sifat/kesan yang muncul, misalnya galak, sedih, gembira) deskripsi eksplanatori (sesuai dengan fakta: tempat, orang, suasana) Aspek penelahaan teks deskripsi Menelaah judul teks deskripsi Menelaah kalimat topik teks deskripsi Menelaah deskripsi teks deskripsi

Mengamati : Peserta didik membaca dua buah teks hasil deskrispsi (sugesti dan eksplanatori) secara cermat Menanya Peserta didik dengan atau bantuan guru mengungkapkan hal yang berkaitan dengan cara pengklasifikasian teks deskrispsi Mengeksplorasi

Jenis Tagihan: Tugas individu, menentukan manakah teks deskripsi yang berupa deskripsi sugesti dan eksplanatori Tugas kelompok, menentukan manakah teks deskripsi yang berupa deskripsi sugesti dan ekaplanatori Bentuk Instrumen: Objektif pilihan ganda dan uraian untuk mengidentifikasi teks deskripsi sugesti dan eksplanatori

4JP

Buku teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud Contoh teks deskripsi dari internet Contoh teks deskripsi dari media massa cetak

391

Kompetensi Dasar sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok Menelaah bahasa teks deskripsi: struktur kalimat, ejaan, tanda baca

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Buku referensi tentang genre teks

Merevisi isi dan bahasa teks deskripsi

Peserta didik membaca Format pengamatan sikap dan menjawab untuk menilai rasa percaya pertanyaan tentang isi diri, kesantunan, dan teks deskripsi kejujuran dalam menanggapi hasil presentasi Peserta didik mendiskusikan manakah dari kedua teks tersebut yang termasuk dalam kategori deskripsi sugesti (berdasarkan sifat/kesan) dengan memberikan alasan Peserta didik mendiskusikan manakah dari kedua teks tersebut yang termasuk dalam kategori deskripi eksplanatori (berdasarkan fakta/tempat/orang/suasana dengan memberikan alasan Berkelompok dan individu Peserta didik menelaah teks deskripsi yang telah ditulis kelompok lain dari aspek judul, kalimat topik, dan cara pendeskrispsian secara cermat

392

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menelaah teks deskripsi dari segi pemakaian bahasa (ejaan dan tanda baca) Peserta didik merevisi teks deskripsi sesuai dengan hasil penelaahaan kelompok atau teman lain

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil pengklasifikasian teks deskrispsi dengan hasil teman untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil penelaah tentang Peserta didik mengidentifikasi teks deskripsi yang pernah dibaca/didengar dan mengetahui perbedaannya dengan teks lain berdasarkan struktur dan ciri-ciri bahasa yang telah dipahami

393

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang teks deskrispsi (struktur dan ciri-ciri bahasa) dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang santun Menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.4 Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

1. Kelebihan teks deskripsi dari aspek isi dan bahasanya 2. Kekurangan teks teks deskripsi dari aspek isi dan bahasanya 3. Langkah menyusun ringkasan: membaca Teks eksposisi mengidentifikasi intisari teks mulai dari thesis, argumen, dan simpulan

Mengamati Peserta didik membaca teks deskripsi dengan cermat Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/kekurangan teks hasil deskripsi Menanya Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan cara mengidentifikasi kekurangan teks deskripsi (struktur dan kaidah kebahasaan)

TUGAS Tugas individu, mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks deskripsi Tugas kelompok, mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks deskripsi Observasi : pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kejujuran dalam mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks deskripsi

4JP

Buku Teks Peserta didik Kls VII Contoh teks deskripsi dari internet Contoh teks deskripsi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

394

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang cara meringkas teks

Penilaian pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kejujuran dalam meringkas teks deskripsi

Alokasi waktu

Sumber

Mengeksplorasi : Kelompok dan individu Peserta didik membaca teks deskripsi (struktur dan kaidah kebahasaannya) kurang sesuai Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks deskripsi dari segi kebahasaan Peserta didik membaca kembali teks deskrispsi Peserta didik membaca kembali teks deskripsi yang telah dibuat Peserta didik mengidentifikasi intisari teks mulai dari kalimat topik dan pendeskripsian Peserta didik menyusun ringkasan teks deskripsi dengan memperhatikan pokok-pokok isi

Tes tertulis Menilai keterampilan Peserta didik dalam memperbaiki teks observasi dari segi kebahasaan Portofolio: Menilai hasil ringkasan peserta didik tentang teks deskrispsi untuk melihat perkembangan menulis Peserta didik

395

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasikan : Peserta didik membandingkan hasil revisi teks dari segi kaidah kebahasaan untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil ringkasan teks untuk memperkuat pemahaman Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil revisi teks dengan percaya diri Peserta didik membacakan ringkasan teks deskripsi yang telah dibuat Menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun dan lugas

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

TEKS EKSPOSISI

Mengamati :

Tugas :

396

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok 1. Pengenalan struktur Teks eksposisi Struktur isi: Judul Tesis/pembukaan Argumen/isi Simpulan/penegasan ulang/penutup Ciri Bahasa Menggunakan kata yang menunjukkan sikap penulis Menggunakan kata sambung yang menunjukkan hubungan sebab-akibat 2. Pemahaman kata, istilah dalam teks eksposisi 3. Pemahaman isi teks eksposisi

Pembelajaran Peserta didik memperhatikan gambar/tayangan/sajian puisi suatu topik dan bertanya jawab Membaca teks eksposisi Peserta didik melalui pemodelan dengan cermat

Penilaian Tugas individu, menemukan contoh teks eksposisi Tugas kelompok, menemukan struktur isi dan ciri bahasa teks eksposisi Tes tertulis : menjawab/mengajukan pertanyaan terkait isi teks eksposisi

Alokasi waktu 4JP

Sumber Buku Teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud Contoh teks eksposisi dari internet Contoh teks eksposisi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

Menanya Peserta didik dengan atau tanpa banempertanyakan tentang teks eksposisi ( struktur dan ciri-ciri bahasa) Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang kata atau istilah dalam teks eksposisi untuk memperjelas pemahaman

Unjuk kerja,: mempresentasikan hasil diskusi Observasi : Pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan dalam mempresesntasikan hasil pemahaman isiteks eksposisi

Mengeksplorasi Menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks eksposisi (pertanyaan literal,

397

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran inferensial, integratif, dan kritis) Mendiskusikan struktur isi teks eksposisi (judul, tesis/pembukaan, argument/isi, simpulan/penegasan ulang/penutup) Mendiskusikan ciri bahasa teks eksposisi (kata/kalimat yang menunjukkan sikap penulis, pemakaian kata sambung untuk menunjukkan hubungan sebab akibat)

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan : Peserta didik membandingkan hasil diskusi dengan teman tentang struktur teks eksposisi Mengomunikasikan : Peserta didik menjelaskan teks eksposisi dari segi struktur dan ciri-ciri bahasa

398

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menjelaskan isi teks eksposisi

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.2 Membedakan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

1. Perbedaan teks eksposisi dan deskripsi dari segi struktur isi 2. Langkah Menyusun Teks eksposisi Menentukan tesis/pembukaan Menyusun argumen/isi Menyusun simpulan/penegasan ulang/penutup

Mengamati : Peserta didik membaca teks eksposisi dan teks deskrispsi Menanya : Peserta didik dengan atau bantuan guru mempertanyakan tentang struktur teks eksposisi Peserta didik denganatau tanpa bantuan guru menanya tentang langkah menyusun teks eksposisi Mengeksplorasi : Kelompok dan indivdu Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks eksposisi dan deskrispsi dari struktur isi Peserta didik mendiskusikan

Tugas : Tugas individu, menemukan perbedaan teks eksposisi argumentatif dan persuasif dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Tugas kelompok, mendiskusikan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks eksposisi argumentatif dan persuasif Tes tertulis : Tes tertulis, menemukan perbedaan teks eksposisi argumentatif dan persuasigf dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Observasi : pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan tanggung dalam kegiatan individu dan kelompok

6 JP

Buku Teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud Contoh teks eksposisi dari media massa cetak Buku Teks Peserta didik Kls 7, Kemdikbud Buku referensi tentang genre teks

399

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik mengidentifikasi bahanbahan yang akan digunakan untuk menulis teks eksposisi Peserta didik menyusun teks eksposisi dengan memperhatikan struktur teks Peserta didik menentukan tesis Peserta didik menyusun teks eksposisi berdasarkan tesis dengan argumen yang mendukung Peserta didik membuat kesimpulan/penutup tulisan

Penilaian pengamatan kepada Peserta didik untuk menilai kecermatan dan tanggung jawab dalam menyususn teks eksposisi Portofolio: Menilai perkembangan menulis peserta didik untuk teks eksposisi

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil penyusunan teks eksposisi dengan teman untuk memperkuat pemahaman terhadap teks Mengomunikasi :

400

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan tentang teks eskposisi dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara lugas dan santun

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.3 Mengklasifikasi teks 1. Klasifikasi teks eksposisi hasil observasi, - Eksposisi argumentatif tanggapan - Eksposisi persuasif deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan 2. Aspek penelahaan Teks cerita pendek baik eksposisi melalui lisan Menelaah judul teks maupun tulisan eksposisi Menelaah tesis teks 4.3 Menelaah dan eksposisi merevisi teks hasil Menelaah argumen observasi, pendukung thesis tanggapan Menelaah bahasa deskriptif, eksposisi, teks eksposisi: eksplanasi, dan struktur kalimat, cerita pendek sesuai ejaan, dan tanda dengan struktur dan baca kaidah teks baik

Mengamati : Peserta didik membaca dua buah teks eksposisi argumentatif dan eksposisi persuasif secara cermat Menanya Peserta didik dengan atau bantuan guru endorong menanya hal yang berkaitan dengan klasifikasi teks eksposisi Mengeksplorasi Peserta didik membaca dan menjawab pertanyaan tentang isi teks ekposisi

Tugas : Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks Tugs individu, menelaah teks dan merevisi teks

4 JP

Tes tertulis: - Merevisi teks dari segi kebahasaan Observasi: Format pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri dan kesantunan dalam menjelaskan pemahaman Portoflio :

Buku Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks eksposisi dari internet Contoh teks eksposisi dari media massa cetak Buku referensi

401

Kompetensi Dasar secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok 3. Merevisi isi dan bahasa teks eksposisi

Pembelajaran Peserta didik mendiskusikan manakah dari kedua teks tersebut yang termasuk dalam kategori teks eksposisi argumentatif dan peruasif disertai alasan dan data Peserta didik menelaah teks eksposisi yang telah dituls kelompok/teman dari segi tesis dan merevisinya bila kurang sesuai Peserta didik menelaah teks eksposisi yang telah ditulis kelompok/teman lain dari segi argumen pendukung dan merevisinya bila kurang sesuai Peserta didik menelaah teks eksposisi yang telah ditulis kelompok/teman lain dari segi bahasa (struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca) dan merevisinya bila kurang tepat

Penilaian Teks eksposisi hasil revisi peserta didik

Alokasi waktu

Sumber tentang genre teks

402

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasikan : Peserta didik membandingkan hasil pengklasifikasian teks eksposisi argumentatif dan persuasif dari hasil diskusi untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil penelahaan teks eksposisi dari segi bahasa untuk memperkuat pemahaman Mengomunikasikan : Peserta didik menjelaskan klasifikasi teks eksposisi argumentatif dan persuasif dari segi struktur dan ciri-ciri bahasa Peserta didik mempresentasikan hasil penelahaan teks eksposisi dengan kalimat lugas dan percaya diri

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

403

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menanggapi presentasi teman dengan bahasa yang santun

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.4 Mengidentifikasi 1. Kekurangan teks teks kekurangan teks eksposisi dari aspek isi hasil observasi, dan bahasanya tanggapan deskriptif, 2. Langkah menyusun eksposisi, ringkasan: eksplanasi, dan membaca Teks cerita pendek eksposisi berdasarkan mengidentifikasi kaidah-kaidah intisari teks mulai teks baik dari melalui lisan tesis/pembukaan, maupun tulisan argumen/isi, dan simpulan/penegasan 4.4. Meringkas teks ulang/penutup hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

Mengamati : Peserta didik membaca teks eksposisi dengan cermat Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kekurangan teks eksposisi Menanya : Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan pengidentifikasian kekurangan sebuah teks eksposisi yang dimodelkan Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanyakan hal-hal yang berkaitan tentang

Tugas : Tugas individu, mengidentifikasi kekurangan teks eksposisi Tugas kelompok, mengidentifikasi kekurangan teks eksposisi Tugas individu, meringkas teks eksposisi Tugas kelompok, meringkas teks eksposisi Tes tertulis : Merevisi teks dari segi kebahasaan

4 JP

Observasi : pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kerja sama, tanggung jawab dalam mengidentifikasi kekurangan teks eksposisi dalam kelompok

Buku teks Peserta didik KLs VII, Kemdikbud contoh teks eksposisi dari internet Contoh teks eksposisi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

404

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran cara menyusun ringkasan Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan kekurangan sebuah teks eksposisi dari segi struktur isi Peserta didik mendiskusikan kekurangan teks eksposisi dari segi kaidah bahasa Peserta didik Peserta didik membaca kembali teks eksposisi yang telah dibuat dalam kelompok Peserta didik mengidentifikasi intisari teks mulai dari kalimat topic dan pendeskripsian Peserta didik menyusun ringkasan teks eksposisi dengan memperhatikan pokok-pokok isi

Penilaian pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri , tanggung jawab dalam meringkas teks pengamatan sikap untuk menilai kesantunan dalam menanggapi presentasi teman/kelompok lain

Alokasi waktu

Sumber

Portofolio : Menilia hasil ringkasan peserta didik untuk teks eksposisi untuk melihat perkembangan menulis

Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil

405

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran ringkasan antarteman untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang cara meringkas Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang teks laporan (struktur dan ciri-ciri bahasa) dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang santun Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

TEKS EKSPLANASI 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik 1. Pengenalan struktur teks eksplanasi Struktur isi: (1) judul, (2) pernyataan umum tentang suatu peristiwa atau suatu fenomena, (3) rincian penjelasan yang berupa Mengamati : Memahami alam sekitar/lingkungan melalui gambar, tayangan, lagu, puisi, dll. Membaca teks eksplanasi dengan cermat TUGAS: 4 JP Tugas individu, menenmukan contoh teks eksplanasi Tugas kelompok, mengidentifikasi struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks

406

Kompetensi Dasar melalui lisan maupun tulisan

Materi Pokok rangkaian paragraf yang menjelaskan tentang bagaimana sesuatu terjadi atau mengapa sesuatu terjadi, dan (4) simpulan. Ciri Bahasa Memuat istilah Memuat kata sambung yang menunjukkan adanya suatu tahapan Struktur kalimatnya menggunakan kata sambung yang menunjukkan hubungan sebab-akibat Menjelaskan kondisi (menjelaskan fenomena bukan menceritakan masa lalu) 2. Pemahaman kata, istilah dalam teks eksplanasi 3. Pemahaman isi teks eksplanasi

Pembelajaran Menanya Peserta didik dengn atau tanpa bantuan guru menanya tentang teks eksplanasi ( struktur dan ciri-ciri bahasa) Peserta didik dengan atau tanpa menanya tentang kata atau istilah dalam teks eksplanasi Peserta didik dengan atau tanpa enanya hal yang berkaitan dengan isi tek eksplanasi

Penilaian Tugas individu, menjawab pertanyaan isi teks eksplanasi Tugas kelompok, menemukan kata-kata sulit dan istilah dalam teks eksplanasi yang dibaca

Alokasi waktu

Sumber eksplanasi dari internet Contoh teks eksplanasi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

4.1. Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

Tes tertulis : Menjawab/mengajukan pertanyaan terkait isi teks eksplanasi Uraian bebas dan pilihan ganda, mengidentiifikasi struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi dan menjawab /mengajukan pertanyaan tentang isi teks eksplanasi

Mengeksplorasikan Menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks eksplanasi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis) Mendiskusikan struktur isi teks eksplanasi (1) judul, (2) pernyataan umum tentang suatu peristiwa atau suatu fenomena,

Unjuk kerja: Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks eksplanasi Observasi : Pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan dalam presentasi hasil diskusi tentang struktur teks eksplanasi

407

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran (3) rincian penjelasan yang berupa rangkaian paragraf yang menjelaskan tentang bagaimana sesuatu terjadi atau mengapa sesuatu terjadi, dan (4) simpulan Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks hasil eksplanasi (kata sambung untuk penahapan dan kata sambung yang menunjukkan sebab akibat) Peserta didik mendiskusikan kata-kata sulit dan istilah dalam teks eksplanasi yang dibaca Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks eksplanasi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis)

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan :

408

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks eksplanasi untuk memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang isi teks eksplanasi untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan dalam memahami isi teks eksplanasi

Mengomunikasikan Menjelaskan teks eksplanasi dari segi struktur dan ciri bahasa yang runtut Menjelaskan isi teks eksplanasi dengan bahasa yang runtut 3.2 Membedakan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, 1. Perbedaan teks eksplanasi dengan teks eksposisi dilihat dari struktur isi Mengamati Membaca teks hasil observasi dengan cermat TUGAS Tugas individu, menemukan perbedaan teks eksplanasi dan eksposisii dilihat dari Buku Teks Peserta didik Kls

4JP

409

Kompetensi Dasar eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

Materi Pokok 2. Perbedaan teks eksplanasi dengan teks eksposisi dilihat dari fitur bahasanya 3. Langkah Menyusun teks eksplanasi memilih objek/fenomena yang hendak dijelaskan. Menuliskan pernyataan umum tentang objek/fenomena yang hendak dijelaskan (proses fotosintesis). Menuliskan rangkaian tahapan terkait dengan fenomena yang dijelaskan (tahapan fotosintesis) Menuliskan simpulan

Pembelajaran Membaca contoh teks deskripsi

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber VII, Kemdikbud Contoh teks eksplanasi dari internet Contoh teks eksplanasi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

struktur isi dan fitur bahasanya Tugas kelompok, Menanya mengidentifikasi perbedaan struktur isi dan ciri bahasa mendorong Peserta didik teks eksplanasi dengan teks mempertanyakan eksposisi tentang struktur dan ciriciri bahasa teks Tes tertulis observasi Menjawab pertannyaan tentang perbedaan teks eksplanasi dan Mengeksplorasi eksposisi dilihat dari struktur isi Peserta didik dan fitur bahasanya mendiskusikan persamaan teks eksplanasi dan eksposisi Observasi : Pengamatan sikap untuk menilai dari struktur isinya rasa percaya diri, kelugasan Peserta didik kalimat, dan kecermatan dalam mendiskusikan berdiskusi perbedaan teks eksplanasi dan eksposisi Pengamatan sikap untuk menilai keja sama, tanggung jawab. dari fitur bahasanya Kecermatan dalam menyusun Peserta didik memilih teks eksplanasi secara individu objek/fenomena yang dan kelompok hendak dijelaskan Peserta didik menuliskan Portofolio : pernyataan umum tentang objek/fenomena Hasil tulisan peserta didik tentang teks eksplanasi untuk yang hendak dijelaskan (mis: proses fotosintesis, menilai perkembangan menulis proses

410

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran perkembangbiakan ikan, dll) Peserta didik menuliskan rangkaian tahapan/proses terkait dengan fenomena yang dijelaskan (tahapan fotosintesis) Peserta didik menuliskan simpulan

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasi Membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks yang eksplanasi untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks eksplanasi Mengomunikasi Mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks eksplanasi Mempresentasikan hasil menyusun teks eksplanasi dengan bahasa yang lugas

411

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

1. Klasifikasi teks eksplanasi berdasarkan struktur isi 2. Aspek penelahaan teks eksplanasi Menelaah judul teks eksplanasi Menelaah klasifikasi umum teks eksplanasi Menelaah rangkaian tahapan/proses teks eksplanasi Menelaah bahasa teks eksplanasi:diksi, struktur kalimat, paragraf 3. Merevisi isi dan bahasa teks eksplanasi

Mengamati Peserta didik membaca dua buah teks eksplanasi dan teks eksposisi secara cermat Menanya Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya hal- hal yang berkaitan dengan klasifikasi teks eksplanasi (struktur dan ciri bahasa) Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menelaah dan merevisi teks eksplanasi Mengeksplorasi : Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks eksplanasi Peserta didik mendiskusikan manakah dari kedua teks tersebut yang termasuk dalam kategori teks eksplanasi

Tugas Tugas individu, menenmukan contoh teks eksplanasi Tugas kelompok, mengidentifikasi struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi Tugas individu, menelaah teks eksplanasi yang ditulis teman Tugas kelompok, menelaah dan merevisi teks eksplanasi yang ditulis kelompok lain

4JP

Tes tertulis menjawab/mengajukan pertanyaan terkait isi teks eksplanasi

Buku Teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud Contoh teks eksplanasi dari internet Contoh teks eksplanasi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

Unjuk kerja : Mempresentasikan bentuk teks eksplanasi Observasi : pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan dalam

412

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan teks eksposisi dengan memberikan kutipan kalimat yang mendukung Peserta didik menelaah teks eksplanasi yang telah ditulis teman/kelompok lain dari aspek judul, pernyataan umum, rangkaian tahapan/proses, dan simpulan Peserta didik merevisi teks eksplanasi sesuai degan hasil penelaahaan

Penilaian mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks eksplanasi pengamatan sikap untuk menilai kerja keras, tanggung jawab, kecermatan dalam menelaah dan merevisi teks eksplanasi

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan : Membandingkan ntang hasil diskusi t teks eksplanasi berdasarkan struktur dan ciri-ciri bahasa untuk memperkuat pemahaman Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi teks eksplanasi

413

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dari segi struktur dan ciri bahasa dengan lugas Membacakan hasil penelaahan di depan teman dengan kalimat lugas

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

1. Kelebihan teks eksplanasi dari aspek isi dan bahasanya 2. Kekurangan teks teks eksplanasi dari aspek isi dan bahasanya 3. Langkah menyusun ringkasan: membaca teks eksplanasi mengidentifikasi intisari teks mulai dari pernyataan umum, rangkaian tahapan/proses, dan simpulan

Mengamati Peserta didik membaca teks eksplanasi dengan cermat Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/kekurangan teks eksplanasi Menanya Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara mengidentifikasi kekurangan teks eksplanasi (struktur dan ciri-ciri bahasa) Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara

Tugas Tugas individu, mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks eksplanasi Tugas kelompok, menentukan kelebihan/kekurangan teks eksplanasi

4 JP

4.4 Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

Tes Uji petik kerja, mengidentifikasi kelebihan/kekurang-an teks eksplanasi Observasi : Pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kejujuran dalam identifikasi

Buku Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks eksplanasi dari internet Contoh teks eksplanasi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks

414

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran meringkas teks eksplanasi

Penilaian kelebihan/kekurangan teks eksplanasi Pengamatan sikap untuk menilai kecermatan, kerja keras, tanggung jawab dalam meringkas teks eksplanasi Portofolio: Hasil ringkasan Peserta didik tentang eksplanasi

Alokasi waktu

Sumber

Mengeksplorasikan Membaca teks hasil observasi (yang struktur dan ciri-ciri bahasanya) kurang sesuai melalui pemodelan Mendiskusikan kelebihan teks eksplanasi yang ditemukan Mendiskusikan kekurangan teks eksplanasi yang ditemukan dari segi kebahasaan Membaca kembali teks eksplanasi yang telah dibuat dalam kelompok Menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks eksplanasi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis) Mengidentifikasi intisari teks mulai dari pernyataan umum, ragkaian

415

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tahapan/proses, dan simpulan Menyusun ringkasan teks eksplanasi memperhatikan ide pokok dan menggunakan kalimat efektif

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang hasil penelaahan kelebihan dan kekurangan teks eksplanasi untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks Peserta didik membandingkan hasil ringkasan teman untuk memperoleh cara atau langkah meringkas yang efektif Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang kelebihan/kekurangan

416

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran teks observasi (dari segi struktur dan cirri bahasa) dengan penuh rasa percaya diri Menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun dan lugas

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

TEKS CERITA PENDEK (CERPEN) 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 1. Pengenalan struktur teks cerpen Struktur isi: (1) judul, (2) perkenalan, memperkenalkan siapa para pelaku, apa yang dialami pelaku, dan di mana terjadinya peristiwa, (3) komplikasi, konflik muncul dan para pelaku mulai bereaksi terhadap konflik, kemudian konflik meningkat (4) klimaks, konflik mencapai puncaknya, (5) penyelesaian, TUGAS Tugas individu, menenmukan contoh teks cerpen Tugas kelompok, mengidentifikasi struktur isi dan ciri bahasa teks cerpen Tugas individu, menjawab pertanyaan isi teks cerpen Tugas kelompok, mendiskusikan kata-kata sulit dan istilah dalam teks cerpen yang dibaca TES : Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks cerpen dari internet Contoh teks cerpen dari media

Mengamati : Peserta didik membaca teks cerpen dengan cermat Menanya : Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang teks cerpen ( struktur dan ciri-ciri bahasa) Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru

4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,

417

Kompetensi Dasar eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok konflik terpecahkan dan menemukan penyelesaiannya, dan (6) amanat/pesan moral (tersurat/tersirat). Ciri Bahasa Memuat kata-kata sifat untuk mendeskripsikan pelaku, penampilan fisik, atau kepribadiannya. Memuat kata-kata keterangan untuk menggambarkan latar (latar waktu, tempat, dan suasana) Memuat kata kerja yang menunjukkan peristiwa-peristiwa yang dialami para pelaku 3. 2. Pemahaman isi teks cerpen 3. Pemahaman kata, istilah dalam teks cerpen

Pembelajaran menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan isi cerpen

Penilaian Tes tertulis, menjawab pertanyaan terkait isi teks cerpen

Alokasi waktu

Sumber massa cetak Buku kumpulan cerpen Buku referensi tentang genre teks

Mengeksplorasikan : Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks cerpen Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks cerpen (judul, tokoh dan penokohan, latar, konflik, klimaks, leraian, amanat) Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks cerpen Peserta didik mendiskusikan makna kalimat atau kata yang diucapkan tokoh dalam teks cerpen yang dibaca Peserta didik membuat kalimat lain yang maknanya sama Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan terkait dengan isi teks cerpen

Unjuk kerja: Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi. OBSERVASI : Pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan dalam mengerjakan tugas mendiskusikan struktur cerpen

418

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis)

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan : Peserta didik mengaitkan isi cerpen dengan kehidupan nyata Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks cerpen untuk memperkuat pemahaman Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks cerpen dengan percaya diri dan bahasa yang lugas

3.2 Membedakan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik

1. Perbedaan teks cerpen dengan teks hasil observasi dilihat dari struktur isi 2. Perbedaan teks cerpen dengan teks hasil

Mengamati : Peserta didik membaca teks cerpen dengan cermat Peserta didik membaca contoh teks hasil observasi

TUGAS Tugas individu, menemukan perbedaan teks cerpen dan teks hasil observasi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya

4 JP

Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud

419

Kompetensi Dasar melalui lisan maupun tulisan

Materi Pokok observasi dilihat dari fitur bahasanya

Pembelajaran

Penilaian Tugas kelompok, mengidentifikasi perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks cerpen dengan teks hasil observasi Tugas kelompok menyusun cerpen Tugas individu, menyusun teks cerpen

Alokasi waktu

Sumber Contoh teks cerpen dari internet Contoh teks cerpen dari media massa cetak Buku kumpulan cerpen Buku referen-si tentang genre teks

4.1 Menyusun teks hasil 3. Langkah Menyusun teks observasi, cerpen tanggapan Menemukan bahan deskriptif, eksposisi, untuk menulis eksplanasi, dan cerpen dari berbegai cerita pendek sesuai sumber (pengalaman dengan karakteristik pribadi, pengalaman teks yang akan orang lain, berita di dibuat baik secara televisi, koran lisan maupun tulisan majalah, dll.) Mengembangkan garis besar kerangka/alur cerpen Menulis pembuka cerpen (orientasi/perkenalan tokoh dan peristiwanhya) Menghidupkan tokoh dengan dialog Mengembangkan latar untuk menghidupkan cerita Menulis penyelesaian

Menanya : Peserta didik dengan atau bantuan guru menanya hal-hal yang berkaitan dengan cara membedakan teks cerpen dengan teks lain Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya cara membuat cerpen berdasarkan pengalaman diri sendiri/orang lain dari lagu atau cerita yang didengar

Mengesplorasikan : Peserta didik mendiskusikan persamaan teks cerpen dan hasil observasi (atau teks lainnya) dari struktur isnya Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks cerpen dan hasil observasi (atau teks lainnya) dari fitur bahasanya

Tes tertulis menemukan perbedaan teks cerpen dan teks hasil observasi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya menyusun teks cerpen berdasarkan struktur OBSERVASI : Pengamatan sikap untuk menilai kerja sama, kecermatan, dan tanggung jawab dalam mencari perbadaan struktur teks cerpen dan teks hasil Pengamatan sikap untuk menilai kreativitas dalam menyusun teks cerpen

420

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendengarkan lagu tentang kisah seseorang yang membahagiakan, menyedihkan, mengharukan, membahagiakan, dll. Mis : lagu Chrisye, Ebiet, grup band remaja, dll dan bertanya jawab tentang isi lagu Peserta didik menemukan bahan untuk menulis cerpen dari berbegai sumber (pengalaman pribadi, pengalaman orang lain, berita di televisi, koran majalah, dll.) Peserta didik mengembangkan garis besar kerangka/alur cerpen Peserta didik menulis pembuka cerpen (orientasi/perkenalan tokoh dan peristiwanhya) Peserta didik menghidupkan tokoh dengan dialog

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Portofolio: Hasil karya Peserta didik dalm bentuk teks cerpen untuk dilihat perkembangan menulisnya

421

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik membuat klimaks cerita Peserta didik mengembangkan latar untuk menghidupkan cerita Peserta didik menulis penyelesaian cerpen

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur cerpen dena teks lain untuk memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik membandingkan teks cerpen yang dihasilkan untuk memperkuat keterampilan membuat teks cerpen Mengomunikasikan : Mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks cerpen

422

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan cerpen yang telah dibuat dengan lafal dan intonasi serta penghayatan yang tepat Menanggapi masukan teman yang berkaitan dengan pengembangan cerpen

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

423

3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

1. Klasifikasi teks cerpen berdasarkan tema (sosial, budaya, agama, dll)

Mengamati : Membaca teks cerpen dengan berbagai tema yang sesuai dengan perkembangan Peserta didik

2. Aspek penelahaan teks cerpen Menelaah judul teks cerpen 4.3 Menelaah dan Menelaah pembuka merevisi teks hasil Menelaah observasi, tanggapan penggambaran deskriptif, eksposisi, tokoh dan eksplanasi, dan perwatakannya cerita pendek sesuai Menelaah dengan struktur dan penggambaran latar kaidah teks baik teks cerpen secara lisan maupun Menealaah tulisan amanat/pesan/tema teks cerpen Menelaah bahasa teks cerpen: struktur kalimat, ejaan, tanda baca 3. Merevisi isi dan bahasa teks cerpen

Menanya : Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya cara menelaah dan merevisi teks cerpen Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang cara menelaah teks cerpen Mengeksplorasikan : Peserta didik menelaah teks cerpen yang telah ditulis kelompok lain dari aspek judul, alur, tokoh dan perwatakannya, latar,

TUGAS Tugas kelompok, membaca dan menentukan klasifikasi cerpen berdasarkan tema yang terkanduuung di dalam cerpen Tugas individu, membaca dan menentukan klasifikasi cerpen berdasarkan tema Tugas individu, menelaah teks cerpen yang ditulis teman Tugas kelompok, menelaah dan merevisi teks cerpen yang ditulis kelompok lain TES TERTULIS Menelaah dan merevisi teks cerpen yang ditulis teman/kelompok lain OBSERVASI Pengamatan sikap untuk menilai kerja sama, tanggung jawab, kecermatan dalam kerja kelompok dan individu untuk menentukan klasifikasi cerpen dari segi tema Pengamatan sikap untuk menilai kejujuran dalam

4 JP

Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks cerpen dari internet Contoh teks cerpen dari media massa cetak Buku kumpulan cerpen Buku referensi tentang genre teks

424

tema/amanat/pesan secara jujur Peserta didik merevisi teks cerpen dari aspek bahasa (EYD)

menelaah teks cerpen milik teman/kelompok lain Pengamatan sikap untuk menilai penggunaan bahasa dan kesantuanan bahasa saat presentasi hasil revisi teks Portofolio Hasil revisi teks cerpen untuk melihat perkembangan menulis Peserta didik

Mengomunikasikan : Membacakan hasil telaah cerpen dari segi judul,tokoh dan perwatakannya, latar, amanat, dan tema dengan percaya diri dan menggunakan Bahasa Indonesia yang tepat Membacakan hasil revisi kepada kelompok lain dengan bahasa yang lugas

425

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

1. Identifikasi kelebihan/kekurangan teks cerpen dari pengembangan salah satu unsur pembangun cerpen dn dari segi bahasa 2. Langkah menyusun ringkasan: membaca teks cerpen mengidentifikasi intisari teks mulai 4.4 Meringkas teks hasil dari tahap observasi, tanggapan perkenalan, konflik, deskriptif, eksposisi, klimaks, dan eksplanasi, dan penyelesaian. cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

Mengamati : Peserta didik membaca atau mendengarkan teks cerpen dengan cermat Menanya : Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menilai kelebihan dan kekurangan sebuah cerpen Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanyakan tentang langkah menyusun ringkasan cerpen Menegeksplorasikan : Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/kekurangan teks cerpen dari salah satu unsur pembangun cerpen dan dari segi bahasa

TUGAS Tugas kelompok dan individu : mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks cerpen Tugas kelompok dan individu : meringkas teks cerpen TES TERTULIS Meringkas teks cerpen

4 JP

OBSERVASI : Pengamatan sikap dalam menilai kerja sama, tanggung jawab, toleransi Peserta didik dalam diskusi tentang sanalisis kelebihan atau kekurangan teks cerpen dari salah satu unsur pembangun cerpen dan dari segi bahasa Pengamatan sikap dalam menilai percaya diri, kecermatan, kesantunan dalam presentasi menyajikan ringkasan

Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud Contoh teks cerpen dari internet Contoh teks cerpen dari media massa cetak Buku kumpulan cerpen Buku referensi tentang genre teks

426

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik membaca teks cerpen teks cerpen yang dipilih Peserta didik Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks berdasarkan salah satu unsur pembangun cerpen dan dari segi bahasa yang ditemukan dengan alasan dengan data/kutipan yang mendukung Peserta didik mendiskusikan langkah meringkas cerpen Peserta didik meringkas cerpen dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan EYD

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

Mengomunikasikan: Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang kelebihan ayau kekurangan teks cerpen dari salah satu unsur pembangun cerpen dengan penuh rasa

427

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran percaya diri dan bahasa yang lugas Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasan cerpen dengan percaya diri dan menggunakan bahasa yang lugas. Peserta didik menyampaikan tanggapan atau menanggapi saran teman untuk perbaikan hasil kerja dengan santun

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber

428

Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti : KI 1 KI 2 KI 3 KI 4

: SMP : VIII

: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber

Kompetensi Dasar 3.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya 3.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis

Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4

429

Kompetensi Dasar 3.3 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis 2.1 Memiliki perilaku jujur dalam menceritakan sudut pandang moral yang eksplisit 2.2 Memiliki perilaku peduli, cinta tanah air, dan semangat kebangsaan atas karya budaya yang penuh makna 2.3 Memiliki perilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam berdebat tentang kasus atau sudut pandang 2.4 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam mengungkapkan kembali tujuan dan metode serta hasil kegiatan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4

430

Kompetensi Dasar 2.5 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam pengungkapan kembali peristiwa hidup diri sendiri dan orang lain

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

UNIT 1: TEKS CERITA MORAL/FABEL 3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan 4. Pengenalan struktur Mengamati : teks cerita moral/fabel Peserta didik mengamati Struktur isi: tentang sikap-sikap baik (1) judul, (2) perkenalan, dan buruk yang terjadi di memperkenalkan siapa sekitar. para pelaku, apa yang Menanya : dialami pelaku, dan di Peserta didi menanya mana terjadinya peristiwa, tentang hal-hal yang (3) komplikasi, konflik berkaitan dengan teks muncul dan para pelaku cerita moral/fabel. mulai bereaksi terhadap konflik, kemudian konflik meningkat (4) klimaks, Mengeksplorasikan : konflik mencapai Peserta didik membaca puncaknya, (5) teks cerita moral/fabel penyelesaian, konflik dengan cermat. terpecahkan dan Peserta didik membaca menemukan contoh analisis struktur penyelesaiannya, dan (6) isi teks cerita amanat/pesan moral moral/fabel. (tersurat/tersirat). Peserta didik embaca contoh analisis fitur Ciri Bahasa Tugas Tugas individu, menemukan contoh teks cerita moral/fabel Tugas kelompok, menentukan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita moral/fabel Tes tertulis Menjawab pertanyaan terkait isi teks cerita moral/fabel Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan isi teks, dan Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks cerita moral/fabel dari internet Contoh teks cerita moral/fabel dari buku kumpula n dongeng Buku referensi

4JP

431

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Memuat kata-kata sifat untuk mendeskripsikan pelaku, penampilan fisik, atau kepribadiannya. Memuat kata-kata keterangan untuk menggambarkan latar (latar waktu, tempat, dan suasana) Memuat kata kerja yang menunjukkan peristiwaperistiwa yang dialami para pelaku Memuat sudut pandang pengarang(point of view)

Pembelajaran bahasa/ciri bahasa teks cerita moral/fabel. Peserta didik endiskusikan struktur isi teks cerita moral/fabel. Peserta didik endiskusikan ciri bahasa teks cerita moral/fabel. Peserta didik enjawab/mengajukan pertanyaan isi teks cerita moral/fabel (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.

Penilaian menjawab pertanyaan. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan

Alokasi Waktu

Sumber tentang genre teks

5. Pemahaman Isi Teks cerita moral/fabel

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil kelompoknya dengan kelompok lain tantang struktur teks untuk memperkuat pemahaman Peserta didik mencari contoh cerita yang memiliki struktur isi dan fitur bahasa yang mirip dengan cerita moral/fabel.

432

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri. Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun. Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks cerita moral/fabel (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.2 Membedakan teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks cerita moral/fabel, ulasan,

4. Perbedaan teks cerita moral/fabel dengan teks cerpen dilihat dari struktur isi 5. Perbedaan teks cerita moral/fabel dengan teks cerpen dilihat dari fitur bahasanya

Mengamati : Peserta didik membaca teks cerita moral/fabel dengan cermat. Peserta didik membaca contoh teks cerpen. Menanya :

Tugas, Tugas kelompok, mendiskusikan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita moral/fabel dengan teks cerpen Uji Petik Kerja

4 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks cerita

433

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran diskusi, cerita 6. Langkah menyusun Peserta didik menanya prosedur, dan cerita teks cerita tentang perbedaan biografi sesuai dengan moral/fabel: cerpen dan fabel. karakteristik teks yang Menemukan Mengeksplorasi : akan dibuat baik bahan untuk Peserta didik secara lisan maupun menulis cerita mendiskusikan tulisan moral/fabel dari persamaan teks cerita berbagai moral/fabel dan cerpen sumber dari struktur isinya. (pengalaman Pserta didik pribadi, mendiskusikan pengalaman perbedaan teks cerita orang lain, moral/fabel dan teks berita di televisi, cerpen dari fitur koran majalah, bahasanya. dll.) Peserta didik peserta Mengembangka didik menemukan bahan n garis besar untuk menulis cerita kerangka/alur moral/fabel cerita dari berbagai sumber moral/fabel (pengalaman pribadi, Menulis pengalaman orang lain, pembuka cerita berita di televisi, koran moral/fabel majalah, dll.). (orientasi/ Peserta didik perkenalan mengembangkan garis tokoh dan besar kerangka/alur peristiwahya) cerita moral/fabel. Menghidupkan Peserta didik menulis tokoh dengan pembuka cerita dialog moral/fabel

Penilaian Menyusun teks cerita moral/fabel secara individu

Alokasi Waktu

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan perbedaan teks cerita moral/fabel dengan teks cerpen, dan menyusun teks moral/fabel Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam menulis teks cerita moral/fabel.

Sumber moral/fabel dari internet Contoh teks cerita moral/fabel dari buku kumpula n dongeng Contoh teks cerpen dari buku kumpula n cerpen Buku referensi tentang genre teks

434

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Mengembangka n latar untuk menghidupkan cerita Menulis penyelesaian

Pembelajaran (orientasi/perkenalan tokoh dan peristiwanya). Peserta didik menghidupkan tokoh dengan dialog. Peserta didik mengembangkan latar untuk menghidupkan cerita. Peserta didik menulis penyelesaian.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi : Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks cerita moral/fabel yang telah ditulis dengan cerita moral yang telah diterbitkan. Peserta didik mendiskusikan dan kelebihan/kekurangan teks cerita moral/fabel yang telah ditulis dan membandingkannya dengan kelompok lain untuk memperkuat pemahaman Mengomunikasikan :

435

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

6.3 Mengklasifikasi teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

1. Klasifikasi teks cerita moral/fabel: cerita moral fantasi cerita moral fiksi ilmiah

Mengamati : Peserta didik membaca dua buah teks cerita moral/fabel.

Menanya : Peserta didik menanya tentang klasifikasi teks 4. Aspek penelahaan fabel/moral teks cerita moral/fabel Peserta didik menanya Menelaah judul tentang cara merevisi teks teks cerita cerita moral dari segi salah moral/fabel satu unsur pembangun cerita dan segi bahasa Menelaah rasionalitas alur Mengeksplorasi : teks cerita moral/fabel Peserta didik mendiskusikan manakah dari kedua teks Menelaah tersebut yang termasuk penggambaran dalam kategori teks cerita tokoh dan moral fantasi dan manakah perwatakannya yang fiksi ilmiah dengan Menelaah penggambaran

Tugas Tugas kelompok, menentukan manakah teks cerita moral/fabel yang berupa fantasi dan fiksi ilmiah. Tes Uji Petik Kerja , Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel dan merevisinya Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya

4 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks cerita moral/fabel dari internet Contoh teks cerita moral/fabel dari buku kumpula n dongeng Buku referensi

436

Kompetensi Dasar

Materi Pokok latar teks teks cerita moral/fabel Menealaah amanat/pesan/te ma teks teks cerita moral/fabel Menelaah bahasa teks teks cerita moral/fabel: struktur kalimat, ejaan, tanda baca 3. Merevisi isi dan bahasa teks cerita moral/fabel

Pembelajaran memberikan alasan atau data dukung Peserta didik berdiskusi untuk menelaah unsur pembangun cerita moral/fabel (penggambaran tentang tokoh dan perwatakan, latar, alur, tema) Peserta didik berdiskusi untuk menelaah bahasa dalam teks cerita Peserta didik kekurangan/kelelebihan teks cerita moral/fab Merevisi kekurangan teks cerita moral/fabel yang ditemukan dengan melihat salah satu unsur pembangun cerita Peserta didik merevisi kekurangan teks cerita moral/fabel yang ditemukan berdasarkan salah satu unsur pembangun cerita Peserta didik merevisi teks cerita berdasarkan segi bahasa

Penilaian diri, ketekunan, dan kekritisannya menilai kelebihan/kekuranga n teks cerita moral/fabel, dan tanggung jawab melakukan revisi Portofolio : Menilai hasil telaah peserta didik terhadap teks dari segi bahasa untuk menilai perkembangan pemahaman dan keterampilan kebahasaan

Alokasi Waktu

Sumber tentang genre teks

Mengasosiasi Peserta didik membandingkan hasil

437

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran diskusi tentang klsifikasi teks untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil revisi teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks cerita

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas tentang klasifikasi teks cerita dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas dan santun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang telaah dan revisi teks dengan percaya diri dan bahasa yang lugas dan santun. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel, ulasan,

1. Langkah-langkah menemukan

Mengamati : Tugas 4 JP Buku Siswa

438

Kompetensi Dasar diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4.4 Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok kelebihan/kekurangan teks cerita moral/fabel 2. Langkah menyusun ringkasan: membaca teks cerita moral/fabel mengidentifikasi intisari teks mulai dari tahap perkenalan, konflik, klimaks, dan penyelesaian

Pembelajaran Peserta didik membaca teks cerita moral/fabel dengan cermat.

Penilaian Tugas kelompok, menentukan kelebihan/kekurangan teks cerita moral/fabel Tes tertulis Membuat ringkasan/sinopsis teks cerita moral/fable secara kelompok dan individu

Alokasi Waktu

Menanya : Peserta didik menanyakan kelebihan dan kekurangan teks cerita moral/fabel yang dibaca. Peserta didik menanya tentang cara meringkas teks cerita moral/fabel

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam Mengekplorasi : proses membaca teks, Peserta didik membaca menentukan contoh hasil identifikasi mengidentifikasi kelebihan/ kekurangan teks kelebihan/kekuranga cerita moral/fabel n teks cerita Peserta didik menemukan moral/fabel, dan teks cerita moral/fabel merevisi teks. Peserta didik mendiskusikan . kelebihan/kekurangan teks Mengamati sikap cerita moral/fabel yang peserta didik untuk ditemukan secara jujur menilai rasa percaya Peserta didik membaca teks diri, ketekunan, dan cerita moral/fabel dengan kretavitasnya dalam cermat membuat Peserta didik ringkasan/sinopsis mengidentifikasi intisari teks teks cerita mulai dari tahap perkenalan, moral/fabel. konflik, klimaks, dan penyelesaian.

Sumber Bahasa Indonesia SMP Contoh teks cerita moral/fabel dari internet Contoh teks cerita moral/fabel dari buku kumpula n dongeng Buku referensi tentang genre teks

439

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menyusun intisari teks dalam bentuk sinopsis

Penilaian Portofolio : Menilai hasil ringkasan siswa untuk melihat perkembangan menulis

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi : Peserta didik mendikusikan kebenaran Hasil diskusi Peserta didik mendiskusikan ketepatan hasil revisi Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan sinopsis teks fabel/cerita moral yang telah ditulis dengan sinopsis yang sudah diterbitkan

Mengomunikasikan: Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun TEKS DISKUSI

440

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 3.2 Menangkap makna teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok 1. Pengenalan struktur teks diskusi Struktur isi: Judul Paragraf pendahuluan yang memuat pertanyaan/pernyataan untuk didiskusikan Rangkaian paragraf yang memuat bukti, alasan, argumen yang mendukung atau menolak pernyataan terkait dengan topik diskusi Simpulan yang memuat pandangan akhir yang mendukung atau menolak pernyataan tentang topik diskusi Ciri Bahasa Penggunaan istilah-istilah umum terkait dengan topik diskusi Kata-kata yang menunjukkan suatu perbandingan atau pengontrasan penggunaan kata-kata yang mendukung/ menolak argumen

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengamati : Peserta didik mengamati tayangan kegiatan diskusi dari TV/CD atau mengikuti kegiatan diskusi Menanya : Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan diskusi. Mengeksplorasikan Peserta didik membaca transkripsi teks diskusi dengan cermat atau mengikuti kegiatan diskusi Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks diskusi. Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks diskusi. Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks diskusi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.

Tugas 4 JP Tugas individu, menemukan contoh teks diskusi Tugas kelompok, menentukan struktur isi dan ciri bahasa teks diskusi Tes unjuk kerja Melaksanakan kegiatan diskusi

Buku S Bahasa Indone SMP Contoh teks di dari interne Contoh teks di dari bu Buku referen tentan genre

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan isi teks, dan menjawab pertanyaan. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan dalam menjawab pertanyaan

Mengasosiasikan : Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur

441

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 2. Pemahaman isi teks diskusi

Pembelajaran Penilaian teks untuk memperkuat pemahaman tentang teks diskusi Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan/melaksana kan diskusi dengan penuh percaya diri tentang struktur teks dan isi teks diskusi Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun. Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.

Alokasi Waktu

Sumber

3.3 Membedakan teks ulasan, diskusi, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulis 4.2 Menyusun teks ulasan, diskusi, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

1. Perbedaan teks diskusi dengan teks eksposisi dilihat dari struktur isi 2. Perbedaan teks diskusi dengan teks eksposisi dilihat dari fitur bahasanya 3. Langkah menyusun teks diskusi: Memiilih topik diskusi (contoh: pemakaian HP oleh siswa, bermanfaatkah, berpacaran bolehkah atau PR (Pekerjaan Rumah) bermanfaatkah, dll)

Mengamati : Peserta didik membaca teks diskusi dan teks eksposisi Peserta didik mengamati keadaan/permasalahan sekitar untuk ide tulisan Menanya : Peserta didik menanya tentang penyusunan teks dikusi Mengeksplorasikan Peserta didik mendiskusikan teks diskusi dan eksposisi dari segi struktur teks Peserta didik mengumpulkan bahan tulisan

Tugas, Tugas kelompok, mendiskusikan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks diskusi dengan teks eksposisi Tes tertulis Peserta didik menyusun teks diskusi secara individu Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks,

4 JP

Buku S Bahasa Indone SMP Contoh teks di dari interne Contoh teks di dari buku/m ah/kor Buku referen tentan genre

442

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Menuliskan paragraf pendahuluan yang memuat pertanyaan/pernyataa n tentang topik yang didiskusikan Menuliskan beberapa paragraf yang memuat bukti/pendapat yang mendukung pernyataan tentang topik Menuliskan simpulan yang memuat pendapat akhir terkait dengan topik yang didiskusikan

Pembelajaran Penilaian Memiilih topik diskusi (contoh: media sosial, bermanfaatkah? atau PR (Pekerjaan Rumah) bermanfaatkah? dll) Peserta didik menuliskan paragraf pendahuluan yang memuat pertanyaan/pernyataan tentang topik yang didisusikan Peserta didik menuliskan beberapa paragraf yang memuat bukti/pendapat yang mendukung pernyataan tentang topik Peserta didik menuliskan simpulan yang memuat pendapat akhir terkait dengan topik yang didiskusikan Peserta didik menyusun teks diskusi secara kreatif Mengasosiasikan : Peserta didik membuat kalimat dengan struktur atau pilihan kata yang berbeda untuk menimbulkan efek yang diinginkan Mengomunikasikan : Mempresentasikan tulisan di depan kelompok lain atau

Alokasi Waktu mendiskusikan perbedaan teks diskusi dengan teks eksposisi, dan menyusun teks diskusi Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam menulis teks diskusi.

Sumber

443

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Penilaian teman lain dengan percaya diri dan bahasa yang lugas

Alokasi Waktu

Sumber

3.3. Mengklasifikasi teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan

1. Klasifikasi teks diskusi 2. Penelahaan teks diskusi dari segi bahasa 3. Merevisi teks diskusi

Mengamati : Peserta didik membaca dua buah teks diskusi.

Menanya : Peserta didik menanya tentang klasifikasi teks diskusi Peserta didik menanyakan cara menilai kelebihan dan kekurangan kegiatan diskusi Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks diskusi Peserta didik menelaah teks diskusi dari sebuah model teks diskusi atau teks diskusi yang dibuat sebelumnya dari segi isi dan bahasa Peserta didik merevisi teks diskusi untuk bahan diskusi kelas. Peserta didik melakukan kegiatan diskusi denganmemperhatikan toleransi

Tugas Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks diskusi Tugas kelompok dan individu, menelaah dan merevisi teks diskusi dari segi bahasa Tes tertulis Menelaah teks diskusi dari segi isi dan bahasa

4JP

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks, dan menelaah teks diskusi Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kecermatan dalam

Buku S Bahasa Indone SMP Contoh teks di dari interne Contoh teks di dari bu Buku referen tentan genre

444

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Penilaian Peserta didik membuat notulen kegiatan diskusi yang memuat: kapan, di mana, siapa penyaji, dan siapa pesertanya, mencatat garis besar isi paparan penyaji, mencatat pertanyaan dan jawaban dalam diiskusi. Mengasosiasikan : Peserta didik membandingkan hasil klasifikasi dan penelahaan teks diskusi antarkelompok dan individu untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks diskusi Peserta didik membandingkan notulen kegiatan diskusi yang telah ditulis antarkelompok untuk memperkuat pemahaman Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas

Alokasi Waktu menelaah dan merevisi teks mengamati sikap peserta didik saat berdiskusi (toleransi, sikap aktif, tanggung jawab)

Sumber

445

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Penilaian Menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

Alokasi Waktu

Sumber

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan

1. Langkah menemukan kelebihan dan kekurangan teks diskusi 2. Langkah menyusun ringkasan teks diskusi

Mengamati Peserta didik mengikuti kegiatan diskusi dengan cermat. Menanya Peserta didik menanya tentang cara mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks diskusi Peserta didik menanya tentang cara membuat ringkasan teks diskusi.

Tugas Tugas kelompok, menentukan kelebihan/keku-rangan teks diskusi

4 JP

4.3. Meringkas teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan

Mengekplorasi : Peserta didik mengikuti kegiatan diskusi kelas dengan topik tertentu Observasi Mengamati kegiatan Peserta didik mendiskusikan peserta didik dalam kelebihan/kekurangan topik, kegiatan diskusi, penyajian, dan pelaksanaan diskusi mengidentifikasi Peserta didik merevisi/mengajukan kelebihan/kekurangan saran terhadap kekurangan kegiatan diskusi, dan kegiatan diskusi yang ditemukan merevisi/member saran Peserta didik membaca kembali kekurangan yang teks diskusi kelompok dan individu ditemukan. Peserta didik membuat ringkasan Mengamati sikap peserta teks dengan mengambil didik untuk menilai rasa intisari/pokok-pokok isi teks 446

Tes tertulis , Mengidentifikasi kekurangan teks diskusi dan merevisinya Membuat ringkasan teks diskusi

Buku S Bahasa Indone SMP Contoh teks di dari interne Contoh teks di dari bu Buku referen tentan genre

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Mengasosiasi : Peserta didik mendikusikan kebenaran hasil diskusi untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan ketepatan hasil revisi teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang penalaahn teks dengan penuh rasa percaya diri dan kalimat lugas Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun untuk perbaikan hasil kerja

Alokasi Waktu percaya diri, ketekunan, dan kekritisannya menilai kelebihan/kekurangkegia tan diskusi, dan kemauan melakukan revisi.

Sumber

447

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran TEKS ULASAN

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan

1. Pengenalan struktur teks ulasan Struktur isi: Judul Paragraf pendahuluan yang menyatakan topik yang diulas/pokok persoalan Paragraf yang menyatakan persetujuan/penolaka n/ keberpihakan penulis Simpulan yang menegaskan kembali keberpihakan penulis Ciri Bahasa Penggunakata-kata yang menyatakan sudut pandang penulis/keberpihkan penulis: berbeda dengan, di samping itu, selain itu, dengan kata lain, dll.

Mengamati : Peserta didik membaca teks ulasan dengan cermat. Menanya : Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan teks ulasan. Mengeksplorasikan : Peserta didik embaca teks ulasan dengan cermat. Peserta didik membaca contoh analisis struktur isi teks ulasan. Peserta didik membaca contoh analisis fitur bahasa/ciri bahasa teks ulasan. Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks ulasan. Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks ulasan.

Tugas Tugas individu, menemukan contoh teks ulasan Tugas kelompok, menentukan struktur isi dan ciri bahasa teks ulasan Tes tertulis Menjawab pertanyaan terkait isi teks ulasan Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan isi teks, dan menjawab pertanyaan. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan

4 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks cerita moral/fabel dari internet Contoh teks cerita moral/fab el dari buku kumpulan dongeng Buku referensi tentang genre teks

448

Kompetensi Dasar

Materi Pokok penggunaan kata yang menyatakan persetujuan/penolakan 2. Pemahaman isi teks ulasan

Pembelajaran Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks ulasan (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks ulasan untuk memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik menemukan ragam contoh cerita yang memiliki struktur isi dan fitur bahasa yang mirip dengan ulasan. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur dengan penuh percaya diri.

449

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanggapi hasil presentasi secara santun. Menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks ulasan (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.2 Membedakan teks ulasan, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks ulasan, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

Mengamati : Peserta didik membaca teks ulasan dengan cermat. 2. Perbedaan teks ulasan Peserta didik membaca dengan teks eksposisi contoh teks eksposisi. dilihat dari fitur bahasanya Menanya : Peserta didik menanya 3. Langkah menyusun teks tentang perbedaan teks ulasan: ulasan dan eksposisi Menentukan topik Peserta didik menanya yang hendak diulas tentang langkah Menuliskan paragraf menyusun teks ulasan pendahuluan yang menyatakan topik Mengeksplorasi: yang diulas/pokok Peserta didik persoalan mendiskusikan Menuliskan rangkaian persamaan teks ulasan paragraf yang dan eksposisi dari menyatakan struktur isinya.

1. Perbedaan teks ulasan dengan teks eksposisi dilihat dari struktur isi

Tugas, Tugas kelompok, mendiskusikan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks ulasan dengan teks eksposisi Tes tertulis Menyusun teks ulasan secara individu Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan perbedaan teks ulasan dengan teks

6 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks ulasan dari internet Contoh teks ulasan dari buku/maj alah/kora n Contoh teks eksposisi

450

Kompetensi Dasar

Materi Pokok persetujuan/penolaka n/ keberpihakan penulis Menuliskan simpulan yang menegaskan kembali keberpihakan penulis

Pembelajaran Penilaian eksposisi, dan Peserta didik menyusun teks mendiskusikan ulasan perbedaan teks ulasan dan teks eksposisi dari fitur bahasanya. Mengamati sikap peserta didik untuk Peserta didik menilai rasa percaya menentukan topik yang diri, ketekunan, dan hendak diulas kretavitasnya dalam Peserta didik menuliskan menulis teks ulasan. paragraf pendahuluan yang menyatakan topik Portofolio : yang diulas/pokok Hasil tulisan peserta persoalan didik tentang teks Peserta didik menuliskan ulasan untuk melihat rangkaian paragraf yang perkembangan menyatakan menulis persetujuan/penolakan/ keberpihakan penulis Peserta didik enuliskan simpulan yang menegaskan kembali keberpihakan penulis Peserta didik menulis penyelesaian.

Alokasi Waktu

Sumber dari buku/maj alah/kora n Buku referensi tentang genre teks

Mengasosiasi: Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang perbedaan teks ulasan yang telah ditulis antarkelompok untuk

451

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran memperkuat pemahaman tentang teks ulasan Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang kelebihan/kekurangan teks ulasan antarkelompok

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang perbedaan teks ulasan dan eksposisi dengan penuh rasa percaya diri. Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan tentang teks ulasan dengan bahasa yang lugas Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel, ulasan,

1. Langkah-langkah menemukan

Mengamati : Peserta didik membaca teks ulasan dengan cermat.

Tugas Tugas kelompok, menentukan

4 JP

Buku Siswa Bahasa

452

Kompetensi Dasar diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4.4. Meringkas teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok kelebihan/kekurangan teks ulasan 2. Langkah menyusun ringkasan: membaca teks ulasan mengidentifikasi intisari teks mulai dari paragraf pendahuluan, paragraf yang menyatakan penolakan/perset ujuan/ keberpihakan penulis, dan simpulan

Pembelajaran Menanya : Menanyakan kelebihan dan kekurangan teks ulasan yang dibaca. 4 Menanya tentang cara membuat ringkasan teks ulasan.

Penilaian kelebihan/keku-rangan teks ulasan Tes tertulis , Mengidentifikasi kekurangan teks ulasan dan merevisinya

Alokasi Waktu

Mengekplorasi : Observasi Peserta didik membaca Mengamati kegiatan contoh hasil identifikasi peserta didik dalam kelebihan/ kekurangan teks proses membaca teks, ulasan menentukan 5 Peserta didik membaca teks mengidentifikasi ulasan dengan cermat. kelebihan/kekuranga 6 Peserta didik n teks ulasan, dan mengidentifikasi intisari teks merevisi teks. mulai dari dari paragraf pendahuluan, paragraf yang Mengamati sikap menyatakan peserta didik untuk penolakan/persetujuan/ menilai rasa percaya keberpihakan penulis, dan diri, ketekunan, dan simpulan kretavitasnya dalam 7 Peserta didik menyusun membuat ringkasan intisari teks dalam bentuk teks ulasan. sinopsis Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan kebenaran hasil diskusi antarkelompok

Sumber Indonesia SMP Contoh teks ulasan dari internet Contoh teks ulasan dari buku Buku referensi tentang genre teks

453

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik membandingkan ketepatan hasil revisi antarkelompok

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang telaah teks dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasan dengan percaya diri dengan bahasa yang lugas dan santu Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun untuk perbaikan hasil kerja individu dan kelompok TEKS BIOGRAFI 3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita 1. Pengenalan struktur teks biografi Struktur isi: Judul Mengamati : Peserta didik mengamati dengan menyebutkan tokohtokoh yang kisah Tugas Tugas individu, menemukan contoh teks biografi Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP

4 JP

454

Kompetensi Dasar biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok Pengenalan identitas tokoh Paparan perjuangan/prestasi/h al-hal yang dapat diteladani dari tokoh

Pembelajaran hidupnya ditulis dalam buku biografi Menanya Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan teks biografi.

Penilaian Tugas kelompok, menentukan struktur isi dan ciri bahasa teks biografi Tes tertulis Menjawab pertanyaan terkait isi teks biografi

Alokasi Waktu

Ciri Bahasa Penggunaan kata sifat Mengeksplorasikan Penggunaan kata kerja Membaca teks biografi Observasi aksi yang menjelaskan dengan cermat dan Mengamati kegiatan aktivitas tokoh bertanya jawab peserta didik dalam 2. Pemahaman isi teks proses membaca teks, Peserta didik embaca biografi mendiskusikan isi teks, contoh analisis dan menjawab struktur isi teks pertanyaan. biografi. Peserta didik membaca contoh Mengamati sikap analisis fitur peserta didik untuk bahasa/ciri bahasa menilai rasa percaya teks biografi. diri, kesantunan, dan Peserta didik kecermatan mendiskusikan struktur isi teks biografi Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks biografi. Peserta didik menjawab/mengajuka n pertanyaan isi teks

Sumber Contoh teks biografi dari internet Contoh teks biografi dari buku Buku referensi tentang genre teks

455

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran biografi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan ciri teks biografi antarkelompok dan teman untuk memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik membandingkan kebenaran jawaban terhadap isi teks biografi antarteman atau kelompok untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tenga teks biografi Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil simpulan dan diskusi dengan penuh percaya diri dan bahasa yang lugas

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

456

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.2 Membedakan teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

1. Perbedaan teks biografi dengan teks cerita moral dilihat dari struktur isi 2. Perbedaan teks biografi tdengan teks cerita moral dilihat dari fitur bahasanya

3. Langkah menyusun teks biografi

Mengamati : Membaca teks biografi Tugas, dengan cermat. Tugas kelompok, mendiskusikan Membaca teks cerita perbedaan struktur isi moral dengan cermat. dan ciri bahasa dua buah teks biografi Menanya : Menanya tentang Tes tertulis perbedaan teks biografi dan teks cerita Menyusun teks biografi secara individu moral ayng dibaca Mengeksplorasi Observasi Peserta didik Mengamati kegiatan mendiskusikan peserta didik dalam perbedaan teks proses membaca teks, biografi dan teks cerita mendiskusikan moral dari struktur perbedaan dua buah isinya. teks biografi, dan Peserta didik menyusun teks mendiskusikan biografi. perbedaan teks biografi dan teks cerita Mengamati sikap moral dari fitur peserta didik untuk bahasanya. menilai rasa percaya Peserta didik memilih diri, ketekunan, dan tokoh untuk bahan

6JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks biografi dari internet Contoh teks biografi dari buku/maj alah/kora n Buku referensi tentang genre teks

457

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tulisan teks biografi dengan memberikan alasan Peserta didik menuliskan identitas tokoh Peserta didik menuliskan perjuangan, prestasi, dan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh

Penilaian kretavitasnya dalam menulis teks biografi Portofolio Hasil tulisan peserta didik tentang teks biografi untuk melihat perkembangan menulis peserta didik

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang perbedaan teks biografi antarteman Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks biografi untuk memperkuat pemahaman tentang teks Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil menyusun teks biografi dengan penuh rasa percaya diri.

458

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.3. Mengklasifikasi teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan

1. Klasifikasi teks biografi 5. Aspek penelahaan teks biografi Menelaah judul teks biografi Menelaah ketepatan dan kelengkapan identitas tokoh Menelaah perjuangan/presta si, atau hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh Menelaah bahasa teks biogrfai: struktur kalimat, ejaan, tanda baca 6. Merevisi isi dan bahasa teks biografi

Mengamati : Peserta didik membaca dua buah teks biografi. Menanya : Peerta didik menanya tentang klasifikasi teks biografi Menanya tentang cara menelaah teks biografi. Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks biografi Peserta didik membaca teks biografi Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks biografi yang

Tugas Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks biografi Tes tertulis Membuat telaah teks dari segi bahasa Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, melakukan telaah dan teks Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kekritisannya menilai kelebihan/kekurangan teks biografi, dan merevisi teks biografi

4 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks biografi dari internet Contoh teks biografi dari buku Buku referensi tentang genre teks

459

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran ditemukan secara jujur dari segi bahasa Peserta didik merevisi kekurangan teks biografi yang ditemukan dari bahasa dan isi Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang klasifikasi untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil telaah tentang kelebihan/kekurangan ringkasan teks biografi untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks biografi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi teks tentang telaah tdalam diskusi kelas dengan penuh rasa

460

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran percaya diri dan bahasa yang lugas Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah-langkah kekurangan teks cerita menemukan moral/fabel, ulasan, kelebihan/kekurangan diskusi, cerita teks biografi prosedur, dan cerita 2. Langkah menyusun biografi berdasarkan ringkasan: kaidah-kaidah teks baik membaca teks melalui lisan mupun biografi tulisan mengidentifikasi intisari teks 4.4 Meringkas teks cerita biografi moral/fabel, ulasan, menyusunnya diskusi, cerita prosedur, dalam bentuk dan cerita biografi baik ringkasan secara lisan maupun tulisan

Mengamati : Peserta didik membaca teks biografi dengan cermat. Menanya: Peserta didik menanya cara mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan teks biografi yang dibaca. Peserta didik menanya tentang cara meringkas teks Mengekplorasi : Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan teks biografi Peserta didik membaca teks biografi dengan cermat.

Tugas Tugas kelompok, menentukan kelebihan/keku-rangan teks biografi Tes Uji Petik Kerja , Mengidentifikasi kekurangan teks biografi dan merevisinya Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks biografi, dan merevisi teks. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya

4JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks biografi dari internet Contoh teks biografi dari buku Buku referensi tentang genre teks

7.

461

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengidentifikasi intisari teks Peserta didik menyusun intisari teks dalam bentuk ringkasan

Penilaian diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam membuat ringkasan teks biografi. Portofolio Hasil ringkasan siswa untuk dilihat pekembangan menulis

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil telaah teks antarkelompok untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks biografi kebenaran hasil diskusi Peserta didik membandingkan hasil ringkasan dengan teman atau kelompok lain untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks biografi Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan

462

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran hasil ringkasan dengan percaya diri Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun TEKS PROSEDUR

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan

1. Pengenalan struktur teks prosedur Struktur isi: Judul Pengantar yang menjelaskan tujuan (misalnya membuat jelly) Sejumlah bahan yang diperlukan untuk melaksanakan suatu prosedur Urutan langkahlangkah/tahapan untuk membuat/melakukan sesuatu Ciri Bahasa Penggunaan kata-kata yang menunjukkan urutan/langkah

Mengamati : Peserta didik mengamati alat atau makanan yang memuat teks prosedur Menanya : Menanya tentang halhal yang berkaitan dengan teks prosedur. Mengeksplorasikan Peserta didik membaca teks prosedur dengan cermat. Peserta didik membaca contoh analisis struktur isi teks prosedur. Peserta didik membaca contoh

Tugas Tugas individu, menemukan contoh teks prosedur Tugas kelompok, menentukan struktur isi dan ciri bahasa teks prosedur Tes tertulis Menjawab pertanyaan terkait isi teks prosedur Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca

4 JP Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks prosedur dari internet Contoh teks prosedur dari buku Buku referensi tentang genre teks

463

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Berupa kalimat perintah Berupa keterangan untuk melakukan/mengguna kan sesuatu 2. Pemahaman isi teks prosedur

Pembelajaran analisis fitur bahasa/ciri bahasa teks prosedur. Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks prosedur. Peserta didik mndiskusikan ciri bahasa teks prosedur. Peserta didik enjawab/mengajukan pertanyaan isi teks prosedur (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis).

Penilaian teks, mendiskusikan isi teks, dan menjawab pertanyaan. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil diskusi untuk menyimpulkan ciri teks prosedur sehingga memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik membandingkan kebenaran jawaban terhadap isi teks prosedur

464

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil simpulan dan diskusi dengan penuh percaya diri. Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun. Peserta didik menjawab/mengajuka n pertanyaan isi teks prosedur (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). Peserta didika saling menilai kebenaran jawaban teman.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.1 Membedakan teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi

1. Perbedaan teks prosedur membuat dengan melakukan sesuatu dilihat dari struktur isi 2. Perbedaan teks prosedur membuat dengan melakukan sesuatu dilihat dari fitur bahasanya

Mengamati : Peserta didik membaca dua buah teks prosedur dengan cermat (prosedur membuat dan melakukan sesuatu). Menanya : Peserta didik menanya tentang perbedaan

Tugas, Tugas kelompok, mendiskusikan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua buah teks prosedur Uji Petik Kerja

6 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks prosedur dari internet

465

Kompetensi Dasar sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok 3. Langkah menyusun teks prosedur

Pembelajaran dua buah teks prosedur yang dibaca Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan perbedaan dua buah teks prosedur dari struktur isinya. Peserta didik mendiskusikan perbedaan dua buah teks prosedur dari fitur bahasanya. Peerta didik emilih topik untuk teks prosedur (misalnya membuat nasi goreng, mi goring, dll) Menuliskan bahanbahan yang diperlukan untuk membuat nasi goreng) Menuliskan pengantar yang menjelaskan tujuan (misalnya pada tulisan ini akan disajikan cara membuat nasi goreng) Menuliskan bahanbahan yang diperlukan untuk melaksanakan suatu prosedur

Penilaian Menyusun teks prosedur secara individu

Alokasi Waktu

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan perbedaan dua buah teks prosedur, dan menyusun teks prosedur. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam menulis teks prosedur.

Sumber Contoh teks prosedur dari buku/maja lah/koran Buku referensi tentang genre teks

466

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran (membuat nasi goreng) Menuliskan urutan langkah langkah/tahapan (misalnya langkah membuat nasi goreng)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi Peserta didik membandingkan hasil menyusun teks prosedur untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang t Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekks prosedururangan teks prosedur yang telah ditulis. Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas.

467

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.3. Mengklasifikasi teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan

1. Klasifikasi teks prosedur: Prosedur membuat sesuatu Prosedur melakukan sesuatu 4.3 Menelaah dan 2. Aspek penelahaan teks merevisi teks cerita prosedur moral/fabel, ulasan, Menelaah judul teks diskusi, cerita prosedur, prosedur dan cerita biografi Menelaah pengantar berdasarkan kaidahyang memuat tujuan kaidah teks baik melalui penulisan lisan mupun tulisan Menelaah kelengkapan bahan/alat Menelaah ketepatan urutan langkah membuat/melaku kan sesuatu Menelaah bahasa teks prosedur: diksi, struktur

Mengamati : Peserta didik membaca dua buah teks prosedur. Menanya : Peerta didik menanya tentang klasifikasi teks prosedur Peserta didik menanya tentang langkah menelaah dan merevisi tek prosedur dari segi isi dan bahasa Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks prosedur Peserta didik melakukan telaah teks prosedur Menelaah judul teks prosedur - menelaah pengantar yang memuat tujuan penulisan

Tugas Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks prosedur Tes tertulis Menentukan klasifikasi dan menelaah teks prosedur Menelaah teks prosedur

4 JP

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks,

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks prosedur dari internet Contoh teks prosedur dari buku Buku referensi tentang genre teks

468

Kompetensi Dasar

Materi Pokok kalimat, ejaan, dan tanda baca Merevisi isi dan bahasa teks prosedur

Pembelajaran Menelaah kelengkapan bahan/alat Menelaah ketepatan urutan langkah membuat/melakukan sesuatu bahasa teks prosedur: diksi, struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca

Merevisi isi dan bahasa teks prosedur berdasarkan hasil telaah

Penilaian dan membuat telaah. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kekritisannya menilai kelebihan/kekura ngan teks prosedur, dan merevisi teks prosedur

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi: Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang klasifikasi teks prosedur untuk memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik membandingkan hasil ringkasan untuk memperkuat pemahaman keterampilan tentang teks prosedur Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil

469

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4.5. Meringkas teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan

1. Langkah-langkah menemukan kelebihan/kekura ngan teks prosedur 2. Langkah menyusun ringkasan: membaca teks prosedur mengidentifikasi intisari teks prosedur menyusunnya dalam bentuk ringkasan 3. 4.

Mengamati : Peserta didik membaca teks prosedur dengan cermat. Menanya Peerta didik menanyakan kelebihan dan kekurangan teks prosedur yang dibaca. Peserta didik menanya tentang cara membuat ringkasan teks prosedur.

Tugas Tugas kelompok, menentukan kelebihan/kekurangan teks prosedur Tes tertulis , Mengidentifikasi kekurangan teks prosedur dan merevisinya Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan mengidentifikasi kelebihan/kekura ngan teks

4 JP

Mengekplorasi Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan teks prosedur Peserta didik menemukan teks prosedur

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Contoh teks prosedur dari internet Contoh teks prosedur dari buku Buku referensi tentang genre teks

470

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks prosedur yang ditemukan secara jujur Peserta didik merevisi kekurangan teks prosedur yang ditemukan Peserta didik membaca kembali teks prosedur dengan cermat. Peserta didik mengidentifikasi intisari teks prosedur Peserta didik menyusun intisari teks dalam bentuk ringkasan

Penilaian prosedur, dan merevisi teks. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam membuat ringkasan teks prosedur.

Alokasi Waktu

Sumber

Mengasosiasi Peserta didik membandingkan hasil dikusi tentang kelebihan/kekuranga n teks antarteman/kelompo k untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil ringkasan dengan teman/kelompok untuk memperkuat

471

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pemahaman dan keterampilan tentang teks prosedur

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan ringkasanb teks yang dibuat dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa lugas Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun

472

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya 1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis 1.3 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

473

Kompetensi Dasar sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis 2.1 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam menangani kejadian dan memberikan makna kejadian dalam konteks budaya masyarakat Memiliki perilaku cinta tanah air dan semangat kebangsaan atas karya budaya masyarakat Indonesia yang penuh makna dalam hal pesan dan nilai-nilai budaya Memiliki perilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam membantah sebuah sudut pandang tentang suatu masalah Memiliki rasa percaya diri dan semangat dalam kegiatan ilmiah dan menceritakan kembali kesimpulan hasil kegiatan ilmiah

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.2

2.3

2.4

TEKS EKSEMPLUM

474

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok 6. Pengenala n struktur teks eksemplu m Struktur isi: Struktur isi teks eksemplu m: (1) tesis/ pernyataan umum, (2) rangkaian contoh sebagai pendukung tesis, dan (3) simpulan Ciri Bahasa Penggunaa n kata sifat penggunaa n kata kerja aksi Penggunaa n istilahistilah teknis

Pembelajaran Mengamati : Peserta didik membaca teks eksemplum dengan cermat Peserta didik membaca contoh analisis struktur isi teks eksemplum Menanya : Peserta didik mempertanyakan struktur isi teks eksemplum Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksemplum Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks eksemplum Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks eksemplum Peserta didik menjawab pertanyaan isi teks eksemplum (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis) Mengasosiasi : Peserta didik menemukan contoh teks eksemplum Peserta didik menyimpulkan ciri teks eksemplum

Penilaian Tugas Tugas individu, menenmukan contoh teks eksemplum Tugas kelompok, mendiskusikan struktur isi dan ciri bahasa teks eksemplum Tes Tulis Tes tertulis, menjawab pertanyaan tenrkait isi teks eksemplum Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan

Alokasi Waktu 4JP

Sumber Belajar Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks eksemplu m dari Internet Buku referensi tentang genre teks

475

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 7. Pemahama n Isi Teks Eksemplu m 8. Pemahama n kata, istilah dalam teks Eksemplu m

Pembelajaran Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks eksemplum

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman Mengamati Peserta didik membaca teks eksemplum dengan cermat Peserta didik membaca teks eksposisi Menanya Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks eksemplum Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks eksposisi Mengeksplorasi Peserta didik mendiskusikan persamaan teks eksemplum dan eksposisi dari struktur isnya Tugas Tugas individu, menemukan perbedaan teks eksemplum dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Tes tulis Tes tertulis, menemukan perbedaan teks eksemplum dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya 6 JP Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks eksemplu m dari Internet Buku referensi tentang genre teks

3.2 Membedakan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

7. Perbedaan teks eksemplu m dengan teks eksposisi dilihat dari struktur isi 8. Perbedaan teks eksemplu m dengan teks eksposisi dilihat dari fitur bahasanya

476

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 9. Langkah menyusun teks eksemplu m

Pembelajaran Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks eksemplum dan eksposisi dari fitur bahasanya Peserta didik menentukan tesis/pernyataan umum dari fenomena yang diamati dari lingkungan sekitar Peserta didik meneuliskan buktibukti/alasan pendukung tesis. Peserta didik menyusun simpulan.

Penilaian Portofolio Hasil tulisan peserta didik menyusun teks eksemplum untuk dilihat perkembangan menulis mereka Observasi Format pengamatan sikap saat peserta didik berdiskusi dan mengerjakan tugas yang diberikan (toleransi, tanggung jawab, kerja keras, disiplin)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi : Peserta didik menyimpulkan perbedaan teks eksemplum dengan teks eksposisi Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks eksemplum Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Peserta didik memajang hasil karyanya (teks eksemplum) Peserta didik saling menilai tulisan teman 3.3. Mengklasifikasi teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman 1. Klasifikasi teks eksemplum Mengamati Peserta didik Membaca dua buah teks eksemplum.

Tugas

4 JP

Buku Siswa Bahasa 477

Kompetensi Dasar percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok 2. Aspek penelahaan teks eksemplum Menelaah judul teks eksemplu m Menelaah tesis teksekse mplum Menelaah rangkaian contoh sebagai pendukun g tesis Menelaah simpulan. 3. Merevisi isi dan bahasa teks eksemplum

Pembelajaran Menanya Peserta didik menanya tentang klasifikasi teks eksemplum Peserta didik menanya tentang cara menelaah teks eksemplum Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks eksemplum Peserta didik membaca teks eksemplum dengan cermat. Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks eksemplum yang ditemukan secara jujur Peserta didik merevisi kekurangan teks eksemplum yang ditemukan

Penilaian Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks eksemplum Tes tertulis Membuat revisi teks eksemplumi.

Alokasi Waktu

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks,. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan dalam menelaah dan merevisi teks

Sumber Belajar Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks eksemplu m dari Internet Buku referensi tentang genre teks

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil klasifikasi teks eksemplum untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang cara menelaah untuk menemukan langkah yang tepat dalam menelaah untuk memperkuat

Portofolio Hasil revisi peserta didik terhadap teks untuk melihat perkembangan menulis melalui revisi teks

478

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pemahaman dan keterampilan tentang teks eksemplum Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Mengidentifikasi kekurangan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4.4. Meringkas teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

1. Langkahlangkah menemuka n kelebihan/ kekuranga n teks eksemplu m 2. Langkah menyusun ringkasan memb aca teks eksem plum mengi dentifi kasi

Mengamati Jenis Tagihan: Membaca teks eksemplum dengan Tugas individu, cermat. mengidentifikasi kelebihan/keku-rangan Menanya tentang cara membuat teks eksemplum ringkasan teks eksemplum. Tugas kelompok, mendiskusikan Menanya kelebihan/keku-rangan teks eksemplum Menanya kelebihan dan kekurangan teks eksemplum yang Tes tertulis dibaca. Menanya tentang cara meringkas , Mengidentifikasi kekurangan teks teks eksemplum eksemplum dan merevisinya Mengekplorasi Membaca contoh hasil identifikasi Observasi Mengamati kegiatan kelebihan/ kekurangan teks peserta didik dalam eksemplum proses membaca teks, Membaca teks eksemplum dengan menentukan cermat.

4JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks eksemplu m dari Internet Buku referensi tentang genre teks

479

Kompetensi Dasar

Materi Pokok intisari teks eksem plum menyu sunnya dalam bentuk ringkas an

Pembelajaran Mengidentifikasi intisari teks Menyusun intisari teks dalam bentuk ringkasan

Penilaian mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan dalam meringkas teks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil diskusi dan menemukan cara tentang cara menelaah teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks esksemplum Peserta didik membandingkan hasil revisi antarteman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun TEKS TANGGAPAN KRITIS Mengamati : Peserta didik membaca teks tanggapan dengan cermat

3.1 Memahami teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan,

1. Penge nalan struktu

Tugas

4JP

Buku Siswa Bahasa

480

Kompetensi Dasar dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok r teks tangga pan Struktur isi: Definisi teks tanggapan kritis Struktur isi teks tanggapan kritis: (1) resume/ sinopsis dari isi teks yang hendak ditanggapi, (2) deskripsi kelebihan/ kekurangan teks, (3) judgment berupa penilaian menyeluru h terhadap kualitas teks.

Pembelajaran Peserta didik membaca contoh analisis struktur isi teks tanggapan

Penilaian Tugas individu, menemukan contoh teks tanggapan Tugas kelompok, mendiskusikan struktur isi dan ciri bahasa teks tanggapan kritis Tes Tulis Tes tertulis, menjawab pertanyaan tenrkait isi teks tanggapan kritis Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan

Alokasi Waktu

Menanya : Peserta didik mempertanyakan struktur isi teks tanggapan kritis Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks tanggapan kritis Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks tanggapan kirtis Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks eksemplum Peserta didik menjawab pertanyaan isi teks tanggapan kritis (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis) Mengasosiasi : Peserta didik menemukan contoh teks tanggapan kritis Peserta didik menyimpulkan ciri teks tanggapan kritis Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks tanggapan kritis Mengomunikasikan :

Sumber Belajar Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tanggapa n dari Internet Buku referensi tentang genre teks

481

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Fitur bahasa teks tanggapan kritis 2. Pemahaman isi teks tanggapan kritis 3. Pemahaman kata, istilah dalam teks tanggapan kritis

Pembelajaran Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Membedakan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

1. Perbedaan teks eksemplu m dengan teks eksposisi dilihat dari struktur isi 2. Perbedaan teks eksemplu m dengan teks eksposisi dilihat dari

Mengamati Peserta didik membaca teks tanggapan kritis dengan cermat Peserta didik membaca teks eksposisi Menanya : Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks tanggapan kritis Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks eksposisi Mengeksplorasi :

Tugas Tugas individu, menemukan perbedaan teks tanggapan kritis dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Tes tulis Tes tertulis, menemukan perbedaan teks tanggapan kritis dan eksposisi dilihat dari

6 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tanggapa n kritis dari Internet Buku referensi tentang

482

Kompetensi Dasar

Materi Pokok fitur bahasanya 3. Langkah menyusun teks eksemplu m

Pembelajaran Peserta didik mendiskusikan persamaan teks tanggapan dan eksposisi dari struktur isnya Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks tanggapan dan eksposisi dari fitur bahasanya Peserta didik menentukan tesis/pernyataan umum dari fenomena yang diamati dari lingkungan sekitar Peserta didik meneuliskan buktibukti/alasan pendukung tesis. Peserta didik menyusun simpulan.

Penilaian struktur isi dan fitur bahasanya Portofolio Hasil tulisan peserta didik menyusun teks tanggapan untuk dilihat perkembangan menulis mereka Observasi Format pengamatan sikap saat peserta didik berdiskusi dan mengerjakan tugas yang diberikan (toleransi, tanggung jawab, kerja keras, disiplin)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar genre teks

Mengasosiasi : Peserta didik menyimpulkan perbedaan teks tanggapan dengan teks eksposisi Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks tanggapan Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Peserta didik memajang hasil karyanya (teks tanggapan ) Peserta didik saling menilai tulisan teman

483

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati Peserta didik Membaca dua buah teks tanggapan kritis Menanya Peserta didik menanya tentang klasifikasi teks tanggapan Peserta didik menggapan kritisnanya tentang cara menelaah teks tanggapan Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks tanggapan kritis Peserta didik membaca teks tanggapan dengan cermat. Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks tanggapan yang ditemukan secara jujur Peserta didik merevisi kekurangan teks tanggapan kritis yang ditemukan Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil klasifikasi teks tanggapan kritis untuk memperkuat pemahaman

Penilaian Tugas Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks eksemplum Tes tertulis Membuat revisi teks tanggapan kritis

1. Klasifikasi 3.4. Mengklasifikasi teks eksemplum, tanggapan kritis, teks tanggapan kritis tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik 2. Aspek secara lisan maupun tulisan penelahaan teks 4.3 Menelaah dan merevisi teks tanggapan eksemplum, tanggapan kritis, Menel tantangan, dan rekaman aah percobaan sesuai dengan judul struktur dan kaidah teks baik teks secara lisan maupun tulisan tangga pan kritis Menel aah tesis/p endah uluan teks tangga pan kritis Menel aah rangkai an contoh sebaga

Alokasi Waktu 4 JP

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks tanggapan Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan dalam menelaah dan merevisi teks

Sumber Belajar Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tanggapa n dari Internet Buku referensi tentang genre teks

Portofolio Hasil revisi peserta didik terhadap teks untuk melihat perkembangan menulis melalui revisi teks

484

Kompetensi Dasar

Materi Pokok i pendu kung tesis Menel aah simpul an. 3. Merevisi isi dan bahasa teks tanggapan kritis

Pembelajaran Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang cara menelaah untuk menemukan langkah yang tepat dalam menelaah untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks tanggapan kritis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun Mengamati : Peserta didik membaca teks tanggapan dengan cermat. Peserta didik menanya tentang cara membuat ringkasan teks tanggapan kritis Jenis Tagihan: Tugas individu, mengidentifikasi kelebihan/keku-rangan teks tanggapan Tugas kelompok, mendiskusikan kelebihan/keku-rangan teks tanggapan Tes tertulis , Mengidentifikasi kekurangan teks tanggapan dan merevisinya 4JP Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tanggapa n kritis dari Internet Buku referensi tentang

3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4.4. Meringkas teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

1. Langkahlangkah menemuka n kelebihan/k ekurangan teks teks tanggapan kritis 2. Langkah menyusun ringkasan memb aca teks

Menanya : Peserta didik menanya kelebihan dan kekurangan teks tanggapan yang dibaca. Peserta didik menanya tentang cara meringkas teks tanggapan

485

Kompetensi Dasar

Materi Pokok tangga pan kritis mengi dentifi kasi intisari teks menyu sun teks tangga pan kritis dalam bentuk ringkas an

Pembelajaran Mengekplorasi Pesertadidik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan teks tanggapan Peserta didik membaca teks tanggapan dengan cermat. Peserta didik mengidentifikasi intisari teks tanggpan Peserta didik menyusun intisari teks tanggapan kritis dalam bentuk ringkasan Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil diskusi dan menemukan cara tentang cara menelaah teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks tanggapan Peserta didik membandingkan hasil revisi antarteman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks tanggapan Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri

Penilaian Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan dalam meringkas teks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar genre teks

486

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun TEKS TANTANGAN

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1. Memahami teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan 4.1 Menangkap makna teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

1. Pengenalan struktur teks tantangan Struktur isi: Definisi teks tantangan Struktur isi teks tantangan: (1) pengantar yang berisi pernyataan tentang topik yang hendak dibantah (2) argumen, memuat rangkaian bukti atau alasan untuk

Mengamati : Peserta didik membaca teks tantangan dengan cermat Peserta didik membaca contoh analisis struktur isi teks tantangan Menanya : Peserta didik mempertanyakan struktur isi teks tanggapan kritis Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks tantangan Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks tantangan Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks tantangan Peserta didik menjawab pertanyaan isi teks tantangan (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis) Mengasosiasi : Peserta didik menemukan contoh teks tantangan kritis

Tugas Tugas individu, menemukan contoh teks tantangan Tugas kelompok, mendiskusikan struktur isi dan ciri bahasa teks teks tantangan Tes Tulis Tes tertulis, menjawab pertanyaan terkait isi teks tantangan Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan

4JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tantanga ndari Internet Buku referensi tentang genre teks

487

Kompetensi Dasar

Materi Pokok mendukun g bantahan (3) simpulan berupa pernyataan yang menegaska n bantahan. 2. Fitur bahasa teks tantangan

Pembelajaran Peserta didik menyimpulkan ciri teks tantangan Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks tantangan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman Mengamati Peserta didik membaca teks tantangan dengan cermat Peserta didik membaca teks eksposisi Menanya : Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks tantangan Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks tantangan Mengeksplorasi : Tugas Tugas individu, menemukan perbedaan teks tantangan dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Tes tulis Tes tertulis, menemukan perbedaan teks tantangan dan eksposisi dilihat dari 6 JP Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tantanga n dari Internet Buku referensi tentang genre teks

3.2. Membedakan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

1. Perbedaan teks tantangan dengan teks eksposisi dilihat dari struktur isi 3. Perbedaa n teks tantangan dengan teks eksposisi dilihat dari fitur

488

Kompetensi Dasar

Materi Pokok bahasany a 4. Langkah menyusun teks tantangan

Pembelajaran Peserta didik mendiskusikan persamaan teks tantangan dan eksposisi dari struktur isnya Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks tantangan dan eksposisi dari fitur bahasanya

Penilaian struktur isi dan fitur bahasanya Portofolio Hasil tulisan peserta didik menyusun teks tantangan untuk dilihat perkembangan menulis mereka Observasi Format pengamatan sikap saat peserta didik berdiskusi dan mengerjakan tugas yang diberikan (toleransi, tanggung jawab, kerja keras, disiplin)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi : Peserta didik menyimpulkan perbedaan teks tantangan dengan teks eksposisi Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks tantangan Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Peserta didik memajang hasil karyanya (teks tantangan) Peserta didik saling menilai tulisan teman

3.3. Mengklasifikasi teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman

1. Klasifikasi teks tantangan

Mengamati Peserta didik Membaca dua buah teks tantangan

Tugas

4 JP

Buku Siswa Bahasa

489

Kompetensi Dasar percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok 2. Aspek penelahaan teks tantangan 3. Merevisi isi dan bahasa teks tantangan

Pembelajaran Menanya Peserta didik menanya tentang klasifikasi teks tantangan Peserta didik menanya tentang cara menelaah teks tantangan

Penilaian Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks tantangan Tes tertulis Membuat revisi teks tantangan

Alokasi Waktu

Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks tantangan Peserta didik membaca teks tantangan dengan cermat. Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks tantangan yang ditemukan secara jujur Peserta didik merevisi kekurangan teks tantangan yang ditemukan

Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks tantangan Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan dalam menelaah dan merevisi teks

Sumber Belajar Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tantanga n dari Internet Buku referensi tentang genre teks

Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil klasifkasi i teks tantangan antarteman untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang cara menelaah untuk menemukan

Portofolio Hasil revisi peserta didik terhadap teks untuk melihat perkembangan menulis melalui revisi teks

490

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran langkah yang tepat dalam menelaah untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks tantangan Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4. Mengidentifikasi kekurangan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4.4. Meringkas teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

1. Langkahlangkah menemuka n kelebihan/ kekuranga n teks tantangan 2. Langkah menyusun ringkasan memb aca teks tantan gan

Mengamati : Peserta didik membaca teks tantangan dengan cermat. Menanya : Peserta didik menanya kelebihan dan kekurangan teks tantangan yang dibaca. Peserta didik menanya tentang cara meringkas teks tantangan Mengekplorasi : Pesrta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan teks tantangan Peserta didik membaca teks tantangan dengan cermat.

Jenis Tagihan: Tugas individu, mengidentifikasi kelebihan/keku-rangan teks tantangan Tugas kelompok, mendiskusikan kelebihan/keku-rangan teks tantangan Tes tertulis , Mengidentifikasi kekurangan teks tantangan dan merevisinya

4JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tantanga n dari Internet Buku referensi tentang genre teks

491

Kompetensi Dasar

Materi Pokok mengi dentifi kasi intisari teks tantan gan menyu sun teks tantan gan dalam bentuk ringkas an

Pembelajaran Peserta didik engidentifikasi intisari teks Peserta didik menyusun intisari teks dalam bentuk ringkasan Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil diskusi dan menemukan cara tentang cara menelaah teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks tantangan Peserta didik membandingkan hasil revisi antarteman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks tantangan Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun TEKS REKAMAN PERCOBAAN Mengamati : Peserta didik membaca teks rekaman percobaan dengan cermat

Penilaian Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan dalam meringkas teks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1 Memahami teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan

1. Penge nalan struktu r teks rekam an

Tugas Tugas individu, menemukan contoh teks rekaman percobaan

4JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX

492

Kompetensi Dasar 4.1 Menangkap makna teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Tugas kelompok, mendiskusikan struktur isi dan ciri bahasa teks teks tantangan Tes Tulis Tes tertulis, menjawab pertanyaan terkait isi teks tantangan Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan

Alokasi Waktu

percob Peserta didik membaca contoh aan analisis struktur isi teks rekaman 2. Struktu percobaan r isi: Menanya : Definisi teks Peserta didik mempertanyakan rekaman struktur isi teks rekaman percobaan percobaan Peserta didik membuat pertanyaan Struktur isi yang berhubungan dengan isi teks teks rekaman percobaan rekaman percobaan: Mengeksplorasi : (1) Peserta didik mendiskusikan pendahulu struktur isi teks rekaman an: latar percobaan belakang, Peserta didik mendiskusikan ciri masalah, bahasa teks rekaman percobaan dan tujuan Peserta didik menjawab (2) pertanyaan isi teks rekaman landasan percobaan teori/kajia (pertanyaan literal, inferensial, n pustaka integratif, kritis) (3) metode penelitian, Mengasosiasi : (4) Peserta didik menemukan contoh paparan teks rekaman percobaan data dan Peserta didik menyimpulkan ciri hasil teks rekaman percobaan percobaan, Peserta didik mendiskusikan dan (5) kebenaran jawaban terhadap isi simpulan teks rekaman percobaan

Sumber Belajar Contoh teks rekaman percobaa n dari Internet Buku referensi tentang genre teks

493

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Fitur bahasa teks rekaman percobaa n

Pembelajaran Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman Mengamati : Peserta didik membaca teks rekaman percobaan dengan cermat Peserta didik membaca teks eksposisi Menanya : Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks tantangan Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks rekaman percobaan Mengeksplorasi : Peserta didik mendiskusikan persamaan teks rekaman percobaan dan eksposisi dari struktur isnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5. Membedakan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan 4.2 Menyusun teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan

1. Perbedaan teks rekaman percobaan dengan teks eksposisi dilihat dari struktur isi 2. Perbedaan teks rekaman percobaan dengan teks eksposisi dilihat dari fitur bahasanya 3. Langkah menyusun

Tugas Tugas individu, menemukan perbedaan teks rekaman percobaan dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Tes tulis Tes tertulis, menemukan perbedaan teks rekaman percobaan dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya Portofolio Hasil tulisan peserta didik menyusun teks rekaman

6 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks rekaman percobaa n dari Internet Buku referensi tentang genre teks

494

Kompetensi Dasar

Materi Pokok teks rekaman percobaan

Pembelajaran Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks rekaman percobaan dan eksposisi dari fitur bahasanya

Penilaian percobaan untuk dilihat perkembangan menulis mereka Observasi Format pengamatan sikap saat peserta didik berdiskusi dan mengerjakan tugas yang diberikan (toleransi, tanggung jawab, kerja keras, disiplin)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi : Peserta didik menyimpulkan perbedaan teks rekaman percobaan dengan teks eksposisi Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks rekaman percobaan Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Peserta didik memajang hasil karyanya (rekaman percobaan) Peserta didik saling menilai tulisan teman

3.6. Mengklasifikasi teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan

1. Klasifikasi teks tantangan 2. Aspek penelahaan

Mengamati Peserta didik Membaca dua buah teks rekaman percobaan Menanya

Tugas Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks rekaman percobaan

4 JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX

495

Kompetensi Dasar struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 4.3 Menelaah dan merevisi teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Materi Pokok teks rekaman percobaan 3. Merevisi isi dan bahasa teks rekaman percobaan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Tes tertulis Peserta didik menanya tentang klasifikasi teks rekaman percobaan Membuat revisi teks rekaman percobaan Peserta didik menanya tentang cara menelaah teks rekaman percobaan Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam Mengeksplorasi : proses membaca teks, menentukan Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks klasifikasi teks rekaman percobaan tantangan Peserta didik membaca teks rekaman percobaan dengan Mengamati sikap cermat. peserta didik untuk Peserta didik mendiskusikan menilai rasa percaya kelebihan/kekurangan teks diri, ketekunan, dan rekaman percobaan yang dalam menelaah dan ditemukan secara jujur merevisi teks Peserta didik merevisi kekurangan teks rekaman percobaan yang Portofolio ditemukan Hasil revisi peserta didik terhadap teks untuk melihat perkembangan Mengasosiasi : menulis melalui revisi teks Peserta didik membandingkan hasil klasifkasi teks rekaman percobaan antarteman untuk memperkuat pemahaman Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang cara

Sumber Belajar Contoh teks rekaman percobaa n dari Internet Buku referensi tentang genre teks

496

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran menelaah untuk menemukan langkah yang tepat dalam menelaah teks rekaman percobaan untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks rekaman percobaan Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.4 Mengidentifikasi kekurangan teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4.4. Meringkas teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan

1. Langkahlangkah menemuka n kelebihan/ kekuranga n teks rekaman percobaan 2. Langkah menyusun ringkasan membaca teks rekaman

Mengamati : Peserta didik membaca teks rekaman percobaan dengan cermat. Menanya : Peserta didik menanya kelebihan dan kekurangan teks rekaman percobaan yang dibaca. Peserta didik menanya tentang cara meringkas teks rekaman percobaan

Jenis Tagihan: Tugas individu, mengidentifikasi kelebihan/keku-rangan teks rekaman percobaan Tugas kelompok, mendiskusikan kelebihan/keku-rangan teks rekaman percobaan Tes tertulis

4JP

Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks rekaman percobaa n dari Internet Buku referensi tentang

497

Kompetensi Dasar

Materi Pokok percobaa n mengiden tifikasi intisari teks rekaman percobaa n menyusu n teks rekaman percobaa n dalam bentuk ringkasan

Pembelajaran Mengekplorasi : Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan teks rekaman percobaan Peserta didik membaca teks rekaman percobaan dengan cermat. Peserta didik mengidentifikasi intisari teks Peserta didik menyusun intisari teks dalam bentuk ringkasan Mengasosiasi : Peserta didik membandingkan hasil diskusi dan menemukan cara tentang cara menelaah teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks rekaman percobaan Peserta didik membandingkan hasil revisi antarteman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks rekaman percobaan Mengomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri

Penilaian , Mengidentifikasi kekurangan teks rekaman percobaan dan merevisinya Observasi Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan dalam meringkas teks

Alokasi Waktu

Sumber Belajar genre teks

498

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

499

4.

SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah. 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

500

Kompetensi Dasar yang terbentuk melalui pengalaman belajar. 2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas seharihari. 3.2 Menjelaskan pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Himpunan Pengertian Himpunan Himpunan Semesta Himpunan Kosong Diagram Venn Relasi Himpunan Operasi Himpunan

Mengamati Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep himpunan, seperti kumpulan hewan, kumpulan alat tulis, kumpulan tumbuhan, dan lain sebagainya Mengamati tayangan gambar/video misalkan tentang peserta piala dunia masing-masing grup, kumpulan hewan, buah-buahan, kendaraan bermotor, atau kegiatan di pasar dan lain sebagainya. Mengamati tayangan gambar/video misalkan negara peserta piala dunia yang diawali huruf S, B atau huruf lainnya, dan sebagainya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan himpunan Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah tokoh teori himpunan Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio

20 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, Benda di lingkungan.

Menanya

501

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana mengelompokkan suatu benda? Apa kriteria yang digunakan? Mana yang masuk anggota kelompok dan mana bukan? Misalkan coba kelompokan mana dari tanyangan video/gambar, negara peserta grup A? Sebutkan nama siswa yang berawalan huruf K yang ada dikelasmu? Siswa termotivasi untuk berdiskusi dan mempertanyakan tentang himpunan, missal: apa kriteria untuk mengelompok benda telah jelas? Adakah kelompok benda tanpa kriteria yang jelas? Bagaimana kaitannya dengan himpunan? Mengeksplorasi Menjelaskan, menguraikan, mendeskripsikan kriteria yang digunakan untuk mengkalisifikasi dan mengelompokkan benda-benda Menjelaskan himpunan melalui contoh dengan bantuan diagram, gambar atau cara lainnya Menyebut dan menuliskan mana yang merupakan himpunan dan bukan himpunan atau kumpulan benda dari berbagai kumpulan

Penilaian Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan himpunan kemudian didskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan himpunan: himpunan bagian komplemen operasi himpunan diagram Venn

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

502

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran benda atau gambar benda dari hasil pengamatan Berdiskusi, membahas, menjelaskan dan menuliskan cara menyajikan himpunan: dengan mendaftar anggota-anggotanya, dengan katakata, diagram dan dengan notasi pembentuk himpunan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan Berdiskusi, membahas, dan memilih cara penyjian himpunan berdasarkan karakteristik anggotanya Menentukan anggota dan banyak anggota himpunan dari kelompok tertentu berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan Menjelaskan, mencontohkan dan menyatakan himpunan kosong, nol, berhingga, tak berhingga menggunakan konteks nyata Menjelaskan, mencontohkan dan menyatakan jenis, cakupan dan karakteristik himpunan semesta dari kelompok benda/ himpunan bilangan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

503

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menjelaskan karakteristik dan menentukan himpunan bagian dan banyaknya himpunan bagian dari kelompok benda/ himpunan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan Mendeskripsikan dan menentukan komplemen dari kelompok benda/ himpunan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan menentukan karakteristik keanggotaan dan hasil irisan dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan menuliskan hasil gabungan dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan menuliskan hasil pengurangan atau selisih dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan Menggambar berbagai bentuk diagram venn dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

504

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menjelaskan dan menyebutkan hubungan himpunan dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan Diskusi menyelesaikan dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan permasalahan dalam keseharian yang melibatkan konsep himpunan Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpukan pentingnya penggunaan konsep himpunan dalam kehidupan seharihari melalui berbagai contoh Menganalisis, mengkaitkan, dan mendeskripsikan perbedaan yang merupakan himpunan dan bukan himpunan Menganalisis dan meyimpulkan perbedaan himpunan nol dan himpunan kosong Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan himpunan kosong merupakan himpunan bagian dari setiap kelompok himpunan manapun Menganalisis dan membandingkan operasi-operasi yang berlaku pada himpunan dengan operasi aljabar pada bilangan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

505

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan konsep himpunan berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1 Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.

Bilangan Bilangan Bulat Operasi Hitung Bilangan Bulat Perpangkatan Bilangan Bulat Bilangan Pecahan

Mengamati Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan bilangan bulat, seperti temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian pohon atau daratan, dan sebagainya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

15 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga operasi bilangan

506

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Operasi Hitung Bilangan Pecahan Bilangan Rasional

Pembelajaran Mengamati tayangan video/gambar misalkan tentang keadaan suhu diberbagai negara, ketinggian suatu wilayah di berbagai daerah Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan bilangan pecahan, seperti potongan benda/buah atau potongan dari gambar benda/buah, dan sebagainya Mengamati tayangan video/gambar misalkan tentang selembar kain/kertas yang dipotong menjadi beberapa bagian, kue ulang tahun yang dipotong-potong untuk dibagikan, dan sebagainya Menanya Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia mengenal dan menggunakan bilangan? Sejak kapan siswa menggunakan bilangan dan untuk apa? Apa perbedaan bilangan asli, bilangan cacah Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai aspek bilangan, misal: adalah bilangan terkecil? terbesar? Bagaimana cara kerja perangkat komputer

Penilaian Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi sejarah bilangan dan pecahan dalam konteks sehari-hari Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan bilangan kemudian disusun , didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan bilangan bulat dan pecahan penjumlahan pengurangan perkalian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

507

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran menghitung hasil operasi bilangan? Mengapa perkalian dengan nol hasilnya nol? Adakah hasil bagi dengan nol? Dan sebagainya Mengeksplorasi Penjumlahan Menyebut dan menuliskan berbagai bilangan dari berbagai kumpulan benda atau gambar benda Membandingkan dan mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil Menggambar garis bilangan dan menempatkan sekelompok bilangan pada garis bilangan yang tepat Menulis bentuk penjumlahan dari berbagai gabungan dua kumpulan benda Mengingat dan mencongak penjumlahan bilangan sampai 20 dengan berbagai cara Menentukan nilai tempat suatu angka pada sebuah bilangan Menyimpulkan sifat penjumlahan dengan bilangan nol dan sifat hasil penjumlahan berbagai bilangan dengan berbagai urutan Menjumlah dua bilangan dengan cara susun panjang, susun pendek atau cara lainnya

Penilaian pembagian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

508

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Pengurangan Menulis bentuk pengurangan dari pengambilan sejumlah benda dari sekumpulan benda Menuliskan bentuk pengurangan dari bentuk penjumlahan yang diberikan atau sebaliknya Mengingat dan mencongak pengurangan bilangan sampai 20 dengan berbagai cara Menyimpulkan sifat pengurangan dengan bilangan nol Mengurang dua bilangan dengan cara susun panjang, susun pendek atau cara lainnya Perkalian Menulis bentuk perkalian dari sejumlah benda yang terbagi ke dalam kelompok-kelompok benda dengan jumlah yang sama dan menghitung hasilnya Menulis bentuk perkalian dari bentuk penjumlahan berulang dan menghitung hasilnya Mengingat dan mencongak perkalian bilangan sampai 100 dengan berbagai cara Menyimpulkan sifat perkalian dengan satu dan sifat hasil perkalian

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

509

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran berbagai bilangan dengan berbagai urutan Menghitung hasil perkalian dua bilangan dengan cara susun panjang, susun pendek atau cara lainnya Pembagian Menulis bentuk pembagian dari sejumlah/sekelompok benda yang diberikan kepada sejumlah orang dengan jumlah yang sama dan menghitung berapa orang yang mendapat bagian yang sama Menulis bentuk pembagian dari bentuk pengurangan berulang Menulis bentuk pembagian dari bentuk perkalian yang diberikan dan sebaliknya Mengingat dan mencongak pembagian bilangan sampai 100 dengan berbagai cara Menyimpulkan sifat pembagian dengan satu, serta sisa hasil pembagian Menghitung hasil pembagian dua bilangan dengan cara susun panjang, susun pendek atau cara lainnya Operasi campuran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

510

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menghitung hasil operasi campuran yang melibatkan penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan cacah sesuai aturan Operasi bilangan bulat Menuliskan bilangan dari fenomena sehari-hari yang berkaitan dengan temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian pohon atau daratan, dan sebagainya Membandingkan bilangan negatif melalui konteks sehari-hari yang relevan melalui istilah lebih dingin, lebih tinggi dan sebagainya dari kejadian sehari-hari Membandingkan dan mengurutkan sekelompok bilangan bulat dari terkecil Menggambar garis bilangan dan menempatkan sekelompok bilangan bulat pada garis bilangan yang tepat Menjumlah dan mengurang dua bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan atau cara lainnya Menghitung hasil perkalian bilangan bulat melalui penjumlahan berulang atau cara lainnya Menemukan cara dan menghitung hasil pembagian bilangan bulat dari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

511

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran bentuk perkaliannya atau cara lainnya Menyimpulkan sifat penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan bulat Operasi bilangan pecahan Menuliskan nilai pecahan dari fenomena sehari-hari seperti pemotongan benda menjadi beberapa bagian dan sebagainya Menyatakan suatu pecahan ke dalam berbagai bentuk gambar dan sebaliknya Menggambar garis bilangan dan menempatkan sekelompok pecahan pada garis bilangan yang tepat Menyatakan suatu pecahan ke bentuk pecahan lain yang senilai dengan berbagai cara Membandingkan dan mengurutkan sekelompok pecahan dari terkecil melalui representasi gambar atau kedudukannya dalam garis bilangan atau cara lainnya Menghitung hasil penjumlahan pecahan melalui representasi gambar Menjumlah dan mengurang pecahan berpenyebut sama

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

512

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menjumlah dan mengurang pecahan berpenyebut tidak sama dengan mengubah pecahanpecahan ke bentuk pecahan lain dengan penyebut sama Menghitung hasil perkalian pecahan melalui representasi gambar, secara aljabar atau cara lainnya Menemukan cara dan menghitung hasil pembagian pecahan dari bentuk perkaliannya Mengubah pecahan ke bentuk desimal dan persen Melakukan penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan desimal dengan cara susun pendek atau cara lainnya Menghitung hasil operasi campuran yang melibatkan penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan bulat dan pecahan sesuai aturan Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan melalui penalaran induktif (dalam bentuk verbal) bahwa tidak ada bilangan terkecil atau terbesar,artinya jika diberikan sembarang bilangan selalu dapat ditunjukkan bilangan yang lebih

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

513

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran besar atau lebih kecil dari bilangan yang diberikan Menganalisis dan menyimpulkan penjumlahan bersifat komutatif (dapat dipertukarkan) melalui pengamatan pola atau secara aljabar Menunjukkan melalui contoh bahwa pengurangan dan pembagian tidak bersifat komutatif Menganalisis dan menyimpulkan perkalian bersifat komutatif (dapat dipertukarkan) melalui pengamatan pola atau secara aljabar Menunjukkan bahwa perkalian dengan nol hasilnya nol melalui contoh atau secara aljabar Menganalisis dan menyimpulkan penjumlahan dan perkalian bersifat asosiatif (dapat dikelompokkan urutan operasinya) melalui pengamatan pola atau secara aljabar Menganalisis dan menyimpulkan sifat distributif (penyebaran) penjumlahan/pengurangan terhadap perkalian/pembagian melalui pengamatan pola atau secara aljabar Menganalisis, mengkaitkan dan menyimpulkan kedudukan bilangan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

514

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran asli, bilangan cacah, bilangan bulat dan bilangan pecahan, serta bilangan rasional Menceritakan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan ke dalam bahasa sendiri, dalam bentuk diagram, ataupun ke bentuk representasi lainnya Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Menetukan model atau kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Memilih strategi atau cara dan menyelsaikan model atau kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

515

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5. Memahami pola dan menggunakannya untuk menduga dan membuat generalisasi (kesimpulan) 4.1 Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.

Bilangan Pola Bilangan

Mengamati Mengamati video/foto atau peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan pola bilangan, pola geometris, atau pola peristiwa , seperti menentukan pola selanjutnya dari deretan kursi, pola kejadian suatu bencana, dsb.

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal berkaitan dengan pola bilangan Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi

10 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga pola bilanagn

516

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia mengenal dan menggunakan suatu pola? Apa itu pola? Bagaimana menentukan pola berikutnya?bagaimana menentukan suatu pola Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai konsep pola bilangan, misal: adalah bagaimana menerapkan memprediksi event, kejadian, peristiwa berikutnya berdasar pola yang teramati? Seberapa akurat/teliti pola Mengeksplorasi Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam memprediksi berbagai kemungkinan pola bilangan, pola geometris berdasarkan data yang disediakan Menyusun atau membuat pola bilangan dan pola geometris tertentu dan meminta teman dalam kelompok untuk memprediksi polanya dan menjelaskan alasan logis yang dibuatnya

Penilaian sejarah seputar pola Observasi Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan pola bilangan kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan pola suatu bilangan Menilai keterampilan memecahkan masalah yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

517

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam memprediksi aturan dari barisan bilangan dan barisan geometris berdasarkan data yang disediakan Menyusun atau membuat barisan bilangan dan barisan geometris tertentu dan meminta teman dalam kelompok untuk memprediksi aturan dan menjelaskan alasan logis yang dibuatnya Dengan permainan beberapa siswa memperagakan pola bilangan dengan alat peraga (kartu, batang korek api, kelereng, dll) secara kreatif. Secara demokratis berkelompok melakukan demonstrasi untuk mengenalkan pola barisan bilangan. Dari aktivitas tersebut dapat menemukan apa yang dimaksud dengan pola barisan bilangandan menemukan unsur-unsur pada masing-masing pola barisan bilangan yang ada dengan penuh tanggung jawab Secara berkelompok melakukan observasi pada barisan aritmatika dan barisan geometri dengan teliti. Dari aktivitas itu Peserta Didik diharapkan dapat memahami

Penilaian melibatkan suatu pola

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

518

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pengetian barisan aritmatika, barisan geometri, perbedaan barisan aritmatika dan barisan geometri dan unsur-unsurnya. Selanjutnya Peserta Didik dibimbing untuk menentukan suku tertentu dari barisan aritmatika dan barisa geometri. Mengasosiasi Mengidentifikasi, menganalisis dan membedakan pola, barisan dan deret berdasarkan hasil pengamatan pola, barisan dan deret Menetapkan aturan dan kriteria suatu barisan dan menuliskan, menggambarkan barisan yang terjadi Menganalisis perbedaan pola barisan aritmetika dengan barisan geometri Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan suatu pola, contoh masalah yang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

519

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6.

Mengidentifikasi sifatsifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas; 3.8. Menaksir dan menghitung luas permukaan bangun datar yang tidak beraturan dengan menerapkan prinsipprinsip geometri; 4.7. Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifatsifat persegipanjang, persegi, trapesium, jajargenjang,

Segiempat dan Segitiga Sifat-sifat Segiempat Keliling dan Luas Segiempat Sifat-sifat Segitiga Luas dan Keliling Segitiga

Mengamati Mengamati gambar/foto/video dari peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penerapan konsep segitiga dan segiempat, seperti pembuatan sebuah rangkai atap bangunan yang berbentuk segitiga, bentuk jendela, kaca, pintu, kebun berpetak dan lain sebagainya Menanya Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana seorang tukang bangunan, arsitek, desainer interior, dsb dalam membuat sebuah rangkaian

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal berkaitan dengan segiempat dan segitiga Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi sejarah segitiga dan mencari informasi seputar macam-macam segiempat Observasi

25 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga segiempat dan segitiga

520

Kompetensi Dasar belahketupat, dan layanglayang.

Materi Pokok

Pembelajaran bangunan yang melibatkan bentuk segitiga dan segiempat. Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai aspek segitiga dan segempat, misal bagaimana menyusun modelnya, melukisnya, dsb serta penerapan bangun datar pada kehidupan sehari-hari Mengeksplorasi Mengidentifikasi dan menjelaskan benda-benda dengan permukaaan berbentuk segitiga atau segiempat yang bersifat alamiah ataupun buatan manusia untuk kepentingan estetik, fungsi, manfaat, ataupun fungsi ergonomisnya Menggambar atau melukis segitiga dan segi empat dengan berbagai ukuran sisi, sudut dan modelnya. Mengukur sudutnya dengan dengan menggunakan busur derajat Menentukan jenis, sifat dan karakteristik segitiga dan segiempat berdasarkan ukuran dan hubungan antar sudut dan sisi-sisi Mendiskusikan dan menemukan rumus untuk menghitung keliling dan luas persegi panjang dan

Penilaian Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan segiempat dan segitiga kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan segitiga dan segiempat Menilai keterampilan memecahkan permasalahan keseharian yang melibatkan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

521

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran segitiga melalui pengamatan atau eksperimen Menggambar, mendemonstrasikan atau memperagakan berbagai bangun segitiga dan persegi panjang dengan luas atau keliling tertentu dengan bantuan alat atau tanpa alat peraga Mendiskusikan dan menjelaskan cara menghitung luas segi empat lainnya (trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang) atau bangun gabungan melalui pengamatan atau eksperimen Mendiskusikan cara menaksir luas bangun datar tidak beraturan Melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut Melakukan diskusi cara melukis segitiga sama sisi dan segitiga sama kaki, garis bagi , garis berat dan garis sumbu Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan sisi-sisi, sudut pada segitiga dan segi empat serta masalah keliling dan luas menyusun beberapa potongan puzzle menjadi bangun segi empat

Penilaian segitiga dan segiempat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

522

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tertentu serta mendiskusikan dan mengidentifikasi sifat sifat persegi , persegi panjang , trapezium , jajaran genjang belah ketupat dan layang-layang melalui bangunbangun datar. Mengasosiasi Menganalisis dan melukis berbagai jenis segitiga dengan karakteristik tertentu dengan menggunakan penggaris dan jangka Menganalisis, mengkaitkan dan mendefinisikan secara lebih persis perbedaan dan persamaan segitiga siku-siku, segitiga sama kaki, segitiga sama sisi, segitiga lancip, segitiga tumpul, persegi, persegi panjang, trapezium, jajar genjang, belah keupat, layang-layang Menganalisis persamaan dan perbedaan dari garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

523

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran keterampilan mengidentifikasi sifatsifat segitiga yang dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil pengamatan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi sifatsifat segiempat yang dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil pengamatan Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Garis dan Sudut (Pengayaan) Mengamati Mengamati gambar/foto/video dari peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penerapan konsep garis dan sudut seperti pembuatan sebuah

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal berkaitan dengan garis dan sudut

10 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga bilan gan,

524

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran rangkai atap bangunan yang membentuk garis dan sudut Mengamati tayangan gambar/video misalkan objek bangunan, tiang listrik, jalur rel kereta api, dan sebagainya untuk menentukan kedudukan dua garis Menanya Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana seorang tukang bangunan, arsitek, desainer interior, dsb dalam membuat sebuah rangkaian bangunan yang melibatkan bentuk garis dan sudut. Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai aspek garis dan sudut, misal bagaimana menyusun modelnya, melukisnya, dsb serta penerapan garis dan sudut pada kehidupan sehari-hari Mengeksplorasi Mengidentifikasi dan menjelaskan benda-benda yang melibatkan sudut dan garis yang bersifat alamiah ataupun buatan manusia untuk kepentingan estetik, fungsi, manfaat, ataupun fungsi ergonomisnya

Penilaian Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar garis dan sudut Observasi Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan garis dan sudut kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan garis dan sudut Menilai keterampilan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar berbagai bangun

525

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menggambar atau melukis garis dan sudut dengan menggunakan penggaris, jangka dan busur derajat Menentukan titik, garis, dan bidang Menentukan kedudukan kedua garis Menentukan hubungan antar sudut dengan menggunakan alat peraga mapun tanpa alat peraga Mengasosiasi Menganalisis dan melukis berbagai garis dan sudut dengan karakteristik tertentu dengan menggunakan penggaris, jangka, dan busur derajar Menganalisis, mengkaitkan hubungan antara garis dengan sudut Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi tentang kedudukan garis dan hubungan antar sudut Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari

Penilaian memecahkan masalah yang melibatkan suatu garis dan sudut

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

526

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran apa yang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi sifatsifat segiempat yang dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil pengamatan Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih; 4.4. Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel dan grafik. 4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan

Perbandingan dan Skala Pengertian Perbandingan Jenis-jenis Perbandingan Skala sebagai perbandingan

Mengamati Mengamati gambar/foto/video peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep perbandingan, seperti peta, denah, maket, foto, komposisi bahan makanan pada resep, komposisi obat pada resep obat, dsb Menanya Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia untuk membedakan

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal berkaitan dengan perbandingan Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari seputar penggunaan perbandingan dan skala dalam kehidupan seharihari

10 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, Peristiwa sehari-hari dan lingkungan.

527

Kompetensi Dasar menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik

Materi Pokok

Pembelajaran ukuran berat dari dua buah besaran yang berbeda? Mengapa konsep perbandingan sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari? Sebutkan penerapan konsep perbandingan yang kalian ketahui? Apa perbedaan Perbandingan dengan membandingkan selisih diantara dua buah benda dengan membandingkan hasil bagi dari dua buah benda Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai penerapan konsep perbandingan, misal: bagaimanana membuat denah untuk objek 3 dimensi, teknik membaca/ mendeskripsikan peta, dsb Mengeksplorasi Menggambar denah atau peta letak suatu benda/rumah dengan bendabenda lain tanpa skala dan dengan skala dilengkapi dengan unsur-unsur pelengkap peta Mendiskusikan, membahas dan menentukan nilai perbandingan atau skala dari peta, serta menghitung ukuran sebenarnya benda dalam peta/denah/foto berdasarkan skalanya

Penilaian Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan perbandingan dan skala kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan perbandingan: identifikasi hubungan fungsional seharga, berbalik nilai, linear dan non linear penerapan perbandingan dalam matematika dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

528

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan pengukuran pada model (gambar, denah, peta) untuk menentukan jarak atau ukuran sebenarnya Mendiskusikan, membahas dan menentukan nilai perbandingan dari komposisi bahan makanan, bahan obat pada resep, bahan bangunan dsb serta menghitung bahan yang diperlukan dalam resep/gedung dsb berdasarkan nilai perbandingan. Menjelaskan, mendeskripsikan, menggambarkan dalam bentuk ilustrasi, gambar, diagram ataupun cara lainnya serta merumuskan model matematika dari konsep perbandingan sebagai hubungan fungsional antara suatu besaran dengan besaran lain berbentuk perbandingan seharga(senilai), perbandingan berbalik harga(nilai) baik yang bersifat linear ataupun non linear dalam masalah seharihari ataupun dalam matematika Mendiskusikan masalah dan strategi menyelesaikan masalah nyata yang melibatkan konsep perbandingan serta membaca table atau grafik untuk membantu menyelesaikan masalah perbandingan untuk

Penilaian di luar matematika

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

529

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran menaksir nilai besaran yang belum diketahui Mengasosiasi Mengidentifikasi, menganalisis dan menemukan atau merumuskan melalui pengamatan pola untuk menentukan jumlah atau kuantitas suatu besaran apabila nilai perbandingan dan selisih atau jumlah dua besaran diketahui Menganalisis fenomena, peristiwa, kejadian suatu besaran untuk menyimpulkan perbandingan senilai atau perbandingan berbalik nilai berdasarkan data yang diketahui Menganalisis dan memprediksi atau menyimpulkan batasan atau ketentuan berlakunya hubungan dua besaran yang bersifat fungsional dengan perbandingan tertentu Membuat keterkaitan antara penyelesaian suatu permasalahan yang melibatkan perbandingan dengan tabel dan grafik Membuat kesimpulan cara yang termudah dan keakuratan dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang melibatkan konsep perbandungan apakah dengan tabel atau grafik.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

530

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan penerapan konsep perbandingan yang dikuasai, contoh menyelesaikan permasalahan yang melibatkan konsep perbandingan Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menyelesaikan Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan linear satu variabel 4.3 Membuat dan menyelesaikan model

Persamaan dan Pertidaksmaan Linear satu Variabel Kalimat Tertutup Kalimat Terbuka

Mengamati Mengamati gambar/foto/video peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan hubungan fungsional atau penggunaan persamaan linear satu variabel, seperti panas benda dengan ukuran panjang, kecepatan

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan

20 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan.

531

Kompetensi Dasar matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian linear satu variabel Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar penggunaan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dalam kehidupan seharihari Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan jarak tempuh dsb, serta Pengertian hubungan fungsional atau Persamaan penggunaan pertidaksamaan linear Linear Satu satu variabel, seperti., seperti usia Variabel minimal mendapatkan SIM, tonase Pengertian kendaraan angkut dsb. Pertidaksamaan Linear Satu Menanya Variabel Guru dapat memotivasi siswa Penyelesaian dengan bertanya berbagai kejadian Pertidaksamaan perubahan besaran yang berakibat Linear Satu pada perubahan besaran lainnya Variabel Siswa termotivasi untuk mempertanyakan bagaimana tingkat pengaruh perubahan berdampak pada perubahan besaran lainnya, misal: kecepatan datangnya banjir dengan lebar sungai, kecepatan berbagai jenis kendaraan yang dipengaruhi oleh kndisi jalan, dsb Mengeksplorasi Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang merupakan hubungan fungsional atau berkaitan dengan persamaan/pertidaksamaan linear satu variable Menyatakan berbagai peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau

532

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran situasi yang ke bentuk ekspresi aljabar secara umum dan yangberupa persamaan/pertidaksamaan linear satu variable Menyatakan suatu persamaan/pertidaksamaan linear satu variable ke dalam bahasa verbal sehari-hari dan memberikan contoh-contoh peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi tersebut Mendeskripsikan dan mengidentifikasi variable, koefisien, konstata dan derajat dari persamaan/pertidaksamaan linear satu variable Mendiskusikan cara penyelesaian persamaan linear/pertidaksamaan satu variabelmelalui memanipulasi aljabar untuk menentukan bentuk paling sederhana yang setara dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama Mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan kesamaan, persamaan, ketidaksamaan, dan pertidaksamaan, persamaan linier satu variabel dan pertidaksamaan linier satu variabel

Penilaian Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan persamaan linear: bentuk verbal/konteks dari PLSV/ PtLSV kesetaraan PLSV/ PtLSV solusi PLSV/ PtLSV

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

533

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran memberikan contoh kasus keseharian yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan menyusunnya dalam model matematika yang sesuai. Mengasosiasi mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan kalimat terbuka atau tertutup bentuk linear, kalimat yang memiliki nilai kebenaran, kalimat yang tidak memiliki nilai kebenaran Mengidentifikasi, menganalisis dan menjelaskan argumentasi kesetaraan berbagai bentuk persamaan/pertidaksamaan linear satu variabel Menganalisis, memodelkan dan keterkaitan antara bentuk persamaan/pertidaksamaan nonlinear satu variable yang dapat diselesaikan dengan mengubah ke bentuk linear Menyimpulkan dan menguji kebenaran pengertian persamaan/pertidaksamaan linear satu variable berdasarkan contohcontoh yang telah dipelajari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

534

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, contoh masalah persamaan/pertidaksamaan linear satu variabel yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah aritmatika sosial sederhana.

Aritmetika Sosial Nilai Suatu Barang Harga Penjualan

Mengamati Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep aljabar dalam masalah aritmatika sosial, seperti proses

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal berkaitan dengan

10 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, Peristiwa

535

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Harga Pembelian Untung Rugi Diskon, Pajak, Bruto, Tara, dan Netto Bunga Tunggal

Pembelajaran transaksi jual beli dalam perdagangan disebuah kantin sekolah, bentuk lembah gunung, reproduksi makhluk hidup dsb. Menanya Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya bagaimana aktifitas sehari-hari yang melibatkan penggunaan bilngan, besaranbesaran yang nilai dipengaruhi oleh besaran lain, misal:harga dan kualitas barang, kecepatan dan waktu tempuh, dsb. Siswa termotivasi untuk mempertanyakan apakah berbagai kejadian sehari-hari dapat dimodelkan dengan rumus tertentu, dsb. Mengeksplorasi Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi atau bentuk aljabar Menyatakan suatu bentuk aljabar ke dalam bahasa verbal sehari-hari dan memberikan contoh-contoh peristiwa, kejadian, fenomena,

Penilaian aritmatika sosial sederhana Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi sejarah seputar perdagangan Observasi Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan aritmatika sosial kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan konsep aljabar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar sehari-hari, lingkungan. Uang mainan, barang di sekolah

536

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi tersebut Mendeskripsikan dan mengidentifikasi variable, koefisien, konstata dan derajat dari ekpresi aljabar Mendiskusikan, membahas, mengidentifikasi dan mendeskripsikan masalah sederhana aritmetika social (seperi berbagai bentuk transaksi jual beli, pendapatan dan belanja di keluarga atau lembaga, simpan pinjam, bunga kredit, deposito, tabungan, dsb) serta menyatakan bentuk aljabarnya ke dalam berbagai bentuk penyajian. Melakukan pengamatan kegiatan perdagangan di pasar, warung, kantin sekolah, kemudian membuatkan model matematikanya melakukan pendataan melalui wawancara antar anggota sekolah mengenai pengalaman transaksi ekonomi (nama barang, harga beli, harga jual), kemudian mengolah data (untung/rugi) dan mempresentasikannya serta menyimpulkan bersama apa yang dimaksud pengertian harga jual, beli, untung dan rugi.

Penilaian yang diterapkan dalam masalah aritmatika social sederhana Menilai keterampilan menyelesaikan suatu permasalahan yang melibatkan konsep aljabar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

537

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menimbang barang/makanan kemasan yang berisi netto (dalam gram) dengan neraca ohauss dan membuat tabel yang berisi nilai berat hasil timbangan(brutto), berat pada kemasan(netto), dan menghitung selisihnya. Menjelaskan, merumuskan model matematika, memilih dan menerapkan strategi melalui manipulasi alajabar untuk menyelesaikan masalah aritmetika social sederhana (seperti masalah harga produksi, jual, beli, untung, dan rugi, masalah berat neto, bruto, dan tara) Mengasosiasi Menganalisis penerapan konsep aljabar yang terkait dalam aritmatika social sederhana Merumuskan suatu permasalahan aritmatika social sederhana dengan menggunakan model matematika Mengomunikasikan - Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

538

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran apa yang telah dipahami, keterampilan penerapan konsep aljabar dalam menyelesaikan suatu permasalahan aritmatika sederhana yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis - Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya - Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya Mengamati Mengamati gambar/tayangan atau peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan koordinat Cartesius, seperti letak sebuah benda di suatu lokasi, posisi masingmasing pion pada papan catur. Menanya Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana seorang nahkoda kapal menentukan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7.

Mendeskripsikan lokasi benda dalam koordinat Cartesius;

Transformasi Bidang Cartesius

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal berkaitan dengan koordinat Cartesius Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar penerapan Cartesius dalam

10 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud , Peristiwa sehari-hari, lingkungan. Uang mainan, barang di sekolah\

539

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran arah perjalanannya ketika sedang berlayar? Mengapa koordinat Cartesius digunakan dalam keseharian? Dalam apa saja digunakan koordinat Cartesius? Apa manfaat penggunaan bidang koordinat Cartesius dalam kehidupan sehari-hari? bagaimana menentukan posisi suatu benda? Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai penerapan koordinat Cartesius, misal: apa itu bidang Cartesius? Bagaimana cara menetapkan acuan letak suatu benda di muka bumi? Bagaimana peran satelit dalam menentukan letak benda secara persis secara relative dengan benda lainnya? Apa hubungannya dengan garis lintang dan bujur?

Penilaian kehidupan seharihari Observasi Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan koordinat cartesius kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi Tes Melakukan pengamatan di Mengerjakan lingkungan sekolah kemudian lembar kerja membuatkan denah lokasi tersebut berkaitan dengan dan mampu menunjukan letak posisi lokasi benda pada suatu benda pada denah yang bidang Cartesius digambarkan Menilai Mendengar deskripsi atau keterampilan memecahkan mendeskripsikan letak benda atau permasalahan jarak suatu tempat dan posisi

540

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran relatifnya dengan benda atau objek, serta menggambarnya ke dalam denah/peta Menjelaskan atau mendeskripsikan pengertian, manfaat, tingkat kepentingan dan aspek kepraktisan system koordinat untuk menggambarkan posisi benda dengan benda lainnya Melakukan diskusi untuk menggambar bangun datar pada bidang koordinat Cartesius, menentukan posisi suatu benda pada sebuah denah, titik, garis pada bidang Cartesius Mengasosiasi Menganalisis dan merumuskan cara termudah membuat denah letak suatu benda, bangun datar ataupun ojek lainnya Membahas atau mengenal system koordinat lainnya (misal koordinat polar) Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas

Penilaian yang melibatkan bidang Cartesius

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

541

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan letak suatu benda pada bidang Cartesius, contoh menyebutkan letak suatu titik, garis, dan bangun datar pada bidang Cartesius Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9.

Memahami konsep transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) menggunakan obyek-obyek geometri; 4.5. Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik; 4.6 Menerapkan prinsipprinsip transformasi (dilatasi, translasi, pencerminanan, rotasi)

Transformasi Translasi (Pergeseran) Refleksi (Pencerminan) Rotasi (Perputaran) Dilatasi (Perkalian)

Mengamati Mengamati gambar/tayangan/peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan transformasi, seperti bayangan pada sebuah cermin, hasil pembesaran atau pengecilan sebuah photo, jarak yang ditempuh suatu kendaran dari tempat semula, dan lain sebagainya Menanya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan transformasi Mencari informasi penggunaan transformasi dalam kehidupan sehari-hari Observasi

20 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat perag bangun datar

542

Kompetensi Dasar dalam menyelesaikan permasalahan nyata.

Materi Pokok

Pembelajaran Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana cara menggambarkan sebuah bayangan pada cermin ? Mengapa transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) sangat diperlukan dalam kehidupan seharihari? Apa manfaatnya? Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai penerapan transformasi, misal: bagiamana jika dalam kehidupan tak ada transformasi?Bagaimana seorang nahkoda dalam menentukan arah yang kan dilalui, dsb Mengeksplorasi Membahas, berdiskusi dan menjelaskan konsep, ciri-ciri transformasi geometri berupa dilatasi (perkalian, perbesaran, kontraksi, kompresi), translasi (pergeseran/ perpindahan), refleksi (pencerminan) dan rotasi (perputaran) dan komposisinya dengan bantuan diagram/gambar atau perangkat IT Menjelaskan, menggambarkan dan menentukan hasil bayangan pencerminan pada bidang Cartesius;

Penilaian Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan translasi Menilai keterampilan memecahkan masalah secara tertulis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

543

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran hasil translasi suatu titik; hasil rotasi suatu titik, garis, dan bangun datar; hasil dilatasi suatu titik, garis, dan bangun datar dari hasil dilatasi Menjelaskan, menggambarkan dan menentukan hasil komposisi tranformasi suatu titik, garis, dan bangun datar Mengasosiasi Menganalisis persamaan dan perbedaan serta merumuskan sifat dilatasi, translasi, pencerminan dan rotasi Menganalisis hasil dari dilatasi dengan berbagai posisi titik pusat Menganalisis hasil dari rotasi dengan berbagai posisi titik pusat Mengidentifikasi, merumuskan dan menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan transformasi geometri Mengkomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan hasil transformasi (dilatasi, translasi,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

544

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pencerminan dan rotasi) yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.11 Memahami teknik penataan data dari dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis 4.8. Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik

Statistika Mengamati Pengertian Data Mengamati gambar/foto/tayangan/peristiwa, Pengumpulan kejadian, fenomena, konteks atau Data situasi yang berkaitan dengan Pengolahan penggunaan data, contoh data pengukuran tinggi badan, Penyajian Data pengukuran berat badan, pencacahan jumlah penduduk, tabel, grafik, batang, diagram lingkaran dan grafik garis, seperti penggunaan hasil survey lembaga tentang partai politik, dsb Menanya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal berkaitan dengan data Tugas mandiri tidak terstruktur: melakukan survei suatu data Observasi Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam

15 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, Data seharihari, lingkungan. Data faktual

545

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana cara mendapatkan data jumlah pertumbuhan penduduk tiap tahun? Mengapa pengolahan data sangat diperlukan dalam kehidupan seharihari? Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai aspek statistik, misal: bagaimana keandalan data untuk memprediksi suatu peristiwa, bagaimana menentukan peluang kejadian tertentu, dsb Mengeksplorasi Menjelaskan berbagai informasi dari suatu objek atau benda misal: warna, bentuk, bahan, asal, nama dan sebagainya. Membahas, memberi contoh, dan mendeskripsikan populasi sebagai sekumpulan data yang memiliki karakteristik sama dan menjadi objek inferensi, penggambaran atau deskripsi dari populasi tersebut, misal: populasi siswa, hewan, perangkat/perkakas benda. Menjelaskan dan mendeskripsikan data sebagai informasi yang dicatat dan dikumpulkan berupa hasil

Penilaian mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan statistika terutama penyajian dan pengolahan kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan pengolahan data, penyajian data. Menilai keterampilan memecahkan masalah yang melibatkan penyajian data

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

546

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran hitungan atau pengukuran dari suatu objek atau benda misal: berat, ukuran, tinggi, lebar, volume, dan sebagainya Berdiskusi dan menyusun lembar isian, formulir, atau kuesioner serta melakukan pengumpulan suatu data dengan cara pengukuran, pengamatan, dan pencacahan untuk mendapatkan data dan informasi dari beberapa teman sekelas, misal: nama, usia, berat dan tinggi badan, tempat dan tanggal lahir, jumlah saudara, dsb Menyajikan hasil pengumpulan data ke bentuk table biasa, table frekuensi, diagram batang, garis dan lingkaran, grafik dengan menggunakan skala serta dilengkapi keterangan dan judul yang tepat Secara berkelompok melakukan demonstrasi dalam mengumpulkan, dan mengklasifikasi data tunggal yang berasal dari kehidupan seharihari, misalkan mengukur tinggi badan, menimbang berat badan, mencacah jumlah keluarga, mengukur panjang daun, menghitung banyaknya kendaraan yang melintas di perempatan dalam

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

547

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran jangka waktu tertentu dengan penuh tanggung jawab. Menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian data tunggal, mengolah dan menyajikannya dalam bentuk tabel atau diagram secara mandiri Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan menyajikan data berkelompok dan tidak berkelompok (tunggal) untuk menentukan deskripsi data seperti ukuran pemusatan (rata-rata, median, modus, kuartil), ukuran penyebaran data (range/jangkauan, simpangan kuartil, simpangan ratarata, simpangan baku) ataupun mendeskripsikan table atau grafik agar lebih mudah dibaca dan dimaknai Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan menyajikan data berkelompok dan tidak berkelompok (tunggal) untuk melakukan inferensi seperti memprediksi nilai observasi masa depan berdasarkan perilaku data, menentukan hubungan antar data, atau menafsirkan dan mengambil keputusan berdasar analisis data Mencari informasi bagaimana menyajikan data dalam bentuk

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

548

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran diagram dengan perangkat pengolah kata dan pengolah data dengan teliti. Kemudian, Peserta Didik membuat sembarang data dan menyajikannya dalam bentuk diagram batang, garis, atau lingkaran (simulasi program komputer) Mengasosiasi Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan jenis hasil pengumpulan data dari berbagai objek, misal: data jenis kelamin, agama, warna kulit, dsb; data tingkat pendidikan, tingkat kepuasan, dsb; data tahun, temperature, dsb; dan data pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan perbedaaan dan persamaan hasil penafsiran, deskripsi atau statistic dari dua kelompok data sejenis atau apabila objek pengumpulan data dipilih dengan kriteria tertentu

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

549

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menganalisis dan memberi penjelasan alasan proses pembacaan data yang paling mudah, apakah dengan tabel, diagram, atau grafik. Mengkomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan pengolahan data yang dikuasai, contoh bagaimana cara melakukan pengolahan data dari hasil pengukuran, pencacahan, dan lain sebagainya Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan penyajian datadalam bentuk tabel, diagram, dan grafik, contoh bagaimana cara melakukan penyajian data dari hasil pengukuran, pencacahan, dan lain sebagainya. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

550

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Mengamati Mengamati gambar/tayangan peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan peluang empirik, seperti peluang munculnya angka pada pelemparan sebuah koin, peluang munculnya angka pada kuis, dan peluang pengambilan sebuah kelereng pada sebuah kotak. Menanya Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana kemungkinan besok terjadi hujan? Berapa kemungkinan seorang nasabah dating ke bank dalam sebulan? dsb Siswa termotivasi untuk mempertanyakan seputar peluang, misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yang bersifat pasti, memiliki peluang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10. Menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh berdasarkan sekelompok data; 4.9 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dari masalah nyata serta menyajikannya dalam bentuk tabel dan grafik.

Peluang Ruang sampel Pengertian Peluang Komplemen Kejadian

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal berkaitan dengan peluang Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi sejarah peluang dan penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari Observasi Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa

15 JP

Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga koin, dadu, benda lainnya

551

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tinggi atau rendah, atau tidak berpeluang sama sekali? Mengeksplorasi Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan dengan peluang kejadian. Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat acak atau random, yaitu kejadian yang hasilnya atau terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau dikondisikan dan tidak acak dikaitkan dengan peluang kejadian. Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas atau peluang secara sederhana (klasik) melalui percobaaan atau eksperimen statistic melempar uang logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari sejumlah pelemparan serta mencatat hasil kejadiannya ke dalam table Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai percobaan dan melalui

Penilaian Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan peluang kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan peluang, menentukan peluang, menentukan peluang empirik Menilai keterampilan menyelesaikan permasalah yang melibatkan peluang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

552

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran contoh pengertian ruang sample sebagai kumpulan semua kejadian mungkin terjadi dari percobaan serta titik sampel yang merupakan kejadian sebagai unsur, elemen atau anggota dari ruang sample, melalui diagram atau cara lainnya Mendalami lebih lanjut, dengan berkelompok melakukan percobaan lainnya misal mengambil bola dengan berbagai warna dan jumlah tertentu dari sebuah kantong kemudian siswa diminta mengambil salah satu bola secara acak, siswa menebak bahwa bola yang kemungkinan besar terambil adalah bola warna kuning. Kemudian, siswa menanggapi benar atau tidaknya pernyataan tersebut sambil memberikan alasannya secara demokratis. Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas atau peluang secara empirik melalui melempar berkalikali sampai tak terhingga uang logam atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat frekuensi relative terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

553

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran atau 6, serta disajikan ke dalam table Mengasosiasi Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan melalui contoh serta mengujinya melalui percobaan tentang konsep peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio atau perbandingan dari jumlah cara terjadinya suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara terjadi semua kejadian. Mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan konsep peluang sebagai tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi berdasarkan faktorfaktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi tertentu, misal: peluang seorang calon bupati terpilih adalah 60%, dsb Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan arti peluang suatu kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1 Menganalisis dan merumuskan peluang empiric berdasarkan hasil percobaaan Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

554

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan peluang, contoh mencari peluang emprik dari suatu percobaan. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya Mengamati Mengamati gambar/tayangan peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan peluang empirik, seperti peluang munculnya angka pada pelemparan sebuah koin, peluang munculnya angka pada kuis, dan peluang pengambilan sebuah kelereng pada sebuah kotak. Menanya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

555

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana kemungkinan besok terjadi hujan? berapa kemungkinan seorang nasabah dating ke bank dalam sebulan? dsb Siswa termotivasi untuk mempertanyakan seputar peluang, misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yang bersifat pasti, memiliki peluang tinggi atau rendah, atau tidak berpeluang sama sekali? Mengeksplorasi Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan dengan peluang kejadian. Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat acak atau random, yaitu kejadian yang hasilnya atau terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau dikondisikan dan tidak acak dikaitkan dengan peluang kejadian. Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas atau peluang secara

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

556

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sederhana (klasik) melalui percobaaan atau eksperimen statistic melempar uang logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari sejumlah pelemparan serta mencatat hasil kejadiannya ke dalam table Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai percobaan dan melalui contoh pengertian ruang sample sebagai kumpulan semua kejadian mungkin terjadi dari percobaan serta titik sampel yang merupakan kejadian sebagai unsur, elemen atau anggota dari ruang sample, melalui diagram atau cara lainnya Mendalami lebih lanjut, dengan berkelompok melakukan percobaan lainnya misal mengambil bola dengan berbagai warna dan jumlah tertentu dari sebuah kantong kemudian siswa diminta mengambil salah satu bola secara acak, siswa menebak bahwa bola yang kemungkinan besar terambil adalah bola warna kuning. Kemudian, siswa menanggapi benar atau tidaknya pernyataan tersebut sambil

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

557

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran memberikan alasannya secara demokratis. Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas atau peluang secara empirik melalui melempar berkalikali sampai tak terhingga uang logam atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat frekuensi relative terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke dalam table Mengasosiasi Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan melalui contoh serta mengujinya melalui percobaan tentang konsep peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio atau perbandingan dari jumlah cara terjadinya suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara terjadi semua kejadian. Mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan konsep peluang sebagai tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi berdasarkan faktorfaktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi tertentu, misal: peluang

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

558

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran seorang calon bupati terpilih adalah 60%, dsb Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan arti peluang suatu kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1 Menganalisis dan merumuskan peluang empiric berdasarkan hasil percobaaan Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan peluang, contoh mencari peluang emprik dari suatu percobaan. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

559

560

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah. 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

561

Kompetensi Dasar 2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari. 3.1 Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Operasi Aljabar

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep aljabar dalam kehidupan sehari-hari Menanya Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia membuat bahasa menyingkat dan simbolik untuk memperjelas, mempermudah suatu komunikasi dsb. Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai bentuk aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan operasi aljabar Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi penggunaan operasi bentuk aljabar dalam keseharian Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio

10 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan

562

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika, bagaimana mengubah masalah atau bahasa sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya

Penilaian Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan bentuk aljabar dalam kehidupan seharihari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan operasi aljabar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang dapat dinyatakan melalui kalimat verbal, gambar atau diagram, dan selanjutnya dalam bentuk atau ekspresi aljabar Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar tertentu Mendiskusikan dan menjelaskan variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu ekspresi aljabar Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan, serta perkalian dan pembagian bentuk aljabar dengan koefisien atau konstanta rasional

563

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan, membentuk ekspresi aljabar tertentu, atau menunjukkan/membuktikan kesamaan antara ekspresi aljabar Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua ekspresi aljabar menggunakan contoh penyangkal Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

564

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi, pasangan berurut, rumus fungsi, tabel, grafik, dan diagram

Fungsi

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan fungsi Menanya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan fungsi, bentuk fungsi, dan penyajiannya

10 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan

565

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana manfaat fungsi dalam kehidupan sehari-hari, dan lain sebagainya Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai fungsi, bentuk fungsi, dan penyajiannya dalam berbagai cara serta penggunaannya misal: mana yang lebih mudah dalam menyajikan fungsi dalam bentuk tabel, grafik, atau diagram Mengeksplorasi Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam yang berkaitan dengan fungsi Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan pengertian relasi, fungsi atau pemetaan

Penilaian Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi penggunaan fungsi dalam kehidupan seharihari Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan fungsi dan penerapannya dalam kehidupan seharihari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soal-

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

566

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan identifikasi perbedaan dan persamaan tentang pengertian relasi, fungsi atau pemetaan Mendeskripsikan, membahas, dan menjelaskan dengan kata-kata dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi atau fungsi Melakukan diskusi untuk menyatakan suatu fungsi dengan notasi Melakukan diskusi untuk menghitung nilai suatu fungsi Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan pasangan berurutan dari data fungsi Membahas, mengidentifikasi, dan menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan rumus fungsi dari data fungsi Mengidentifikasi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius

Penilaian soal berkaitan dengan fungsi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

567

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari, mengidentifikasi, dan menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi Melakukan diskusi untuk mencari penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai fungsi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan fungsi Menyelidiki dan menguji persamaan dan perbedaan relasi dan fungsi Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur dalam membuat tabel, diagram, dan grafik dari suatu fungsi

568

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya

Persamaan Garis Lurus

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan persamaan garis lurus Menanya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan garis lurus

15 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan

569

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana seseorang menggambarkan suatu kejadian, fenomena kedalam persamaan garis lurus Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan garis lurus, misal: apa kelebihan dan manfaat penggunaan garis lurus dalam kehidupan sehari-hari Mengeksplorasi Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang dapat dinyatakan melalui kalimat verbal, gambar atau diagram, dan selanjutnya menyatakan dalam persamaan garis lurus Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan persamaan garis lurus

Penilaian Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi tentang persamaan garis Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan persamaan garis lurus dan penerapannya dalam kehidupan seharihari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan

570

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendeskripsikan, menggambarkan dan menyajikan fungsi linear satu variabel ke bentuk persamaan garis lurus dan menyajikannya ke dalam grafik garis lurus Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik dari suatu persamaan garis lurus secara aljabar dan secara geometris, serta menjelaskan sifat-sifat berbagai persamaan garis lurus yang grafiknya berpotongan tegal lurus dan tidak tegak lurus, serta yang sejajar Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik dari gradien atau kemiringan suatu persamaan garis lurus Berlatih menentukan gradien, titik yang dilewati, titk potong, grafik ataupun persamaan-persamaan garisnya yang berkaitan dengan fungsi linear satu variabel Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Membahas, mempelajari, dan menjelaskan sifat-sifat gradien

Penilaian dengan menentukan persamaan garis lurus

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

571

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan diskusi dalam menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik dengan gradien tertentu Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan titik potong dua garis Membahas, mengidentifikasi, dan menggambar grafik garis lurus Melakukan diskusi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan garis lurus Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan persamaan garis lurus Menyelidiki dan menguji dalam penentuan titik potong dua garis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

572

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menganalisis dan menyimpulkan pengertian gradien berdasarkan gambar persamaan gari lurus yang berbeda-beda Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur dalam menentukan persamaan garis lurus baik yang melalui satu titik maupun dua titik Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

573

Kompetensi Dasar 3.2 Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam konteks nyata 4.1 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel

Materi Pokok Persamaan Linear Dua Variabel Mengamati

Pembelajaran

Penilaian Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi penggunaan persamaan linear dua variabel Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan penerapannya kemudian disusun,

Alokasi Waktu 20 JP

Sumber Belajar Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia membuat bahasa menyingkat dan simbolik untuk memperjelas, mempermudah suatu komunikasi dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika, bagaimana mengubah masalah/bahasa seharihari ke dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya Mengeksplorasi

574

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang dapat dinyatakan melalui kalimat verbal, gambar atau diagram, dan selanjutnya dalam bentuk atau ekspresi persamaan linear dua variabel Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk atau ekspresi persamaan linear dua variabel tertentu Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan persamaan linear dua variabel Mendiskusikan, membahas, dan menjelaskan perbedaan persamaan linear dua variabel dengan sistem persamaan linear dua variabel Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel

Penilaian didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal persamaan linear dua variabel

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

575

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendeskripsikan, menggambarkan dan menyajikan peristiwa, kejadian, dan permasalah sehari-hari ke dalam persamaan linear dua variabel Menentukan persamaan linear dua variabel berdasarkan tabel nilai-nilai variabelnya serta melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan persamaan linear dua variabel tertentu Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dengan merepresenasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variabel, serta syarat keberlakuan modelnya Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

576

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran model dari masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variabel Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan persamaan linear dua variabel Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variable Mendiskusikan, membahas, dan membuat model matematika serta menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel Mendiskusikan, membahas, dan menyelesaikan persamaan non linear dua variabel dengan mengubah bentuk ke sistem persamaan linear dua variabel Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

577

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan bentuk persamaan linear dua variabel Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan persamaan linear dua variabel dengan sistem persamaan linear dua variabel Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

578

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10 Menggunakan koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda terhadap acuan tertentu

Sistem Koordinat

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan sistem koordinat Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia menggunakan denah, peta, gambar atau kode lainnya untuk menunjukkan letak benda, objek, atau tempat serta teknologi baru pemposisian tempat,dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari berkaitan sistem

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan operasi aljabar Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi penggunaan sistem koordinat dalam keseharian Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur

10 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan, alat peraga koordinat

579

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran koordinat, jenis sistem koordinat dan sebaliknya Mengeksplorasi Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan atau prosedur, jelas dan lengkap dalam penyelesaian model matematika, melakukan algoritma berhitung, secara sungguh-sungguh dalam menggambar dan melukis, serta secara khusus dalam mengerjakan pekerjaan matematika seperti menggambar atau membuat sketsa grafik fungsi aljabar berbasis koordinat, sbb: membahas, menjelaskan, deskripsi konsep, sifat dan unsur-unsur yang membentuk sistem koordinat Cartesius membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh kedudukan suatu titik dan bangun datar serta menggambarkannya dalam sistem koordinat Cartesius Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi dan arah dari suatu benda atau letak suatu tempat, serta unsur atau komponen peta yang lengkap dalam sistem koordinat

Penilaian berkaitan dengan sistem koordinat dan penerapannya dalam kehidupan seharihari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan operasi aljabar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

580

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta posisi dan arah dari suatu benda dan letak suatu tempat pada sistem koordinat Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan sistem koordinat Menganalisis dan menyimpulkan letak suatu benda bersifat relatif apabila pusat koordinat digeser, dan implementasinya dalam penerapan garis lintang dan garis bujur bumi, dsb Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

581

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu variabel yang tidak diketahui

Persamaan Kuadrat

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan persamaan kuadrat Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana persamaan kuadrat menjadi penting untuk dibahas dan apa kaitannya dengan permasalahan sehari-hari, dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan kuadrat Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi penggunaan persamaan kuadrat dalam keseharian Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu

10 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan, alat peraga koordinat

582

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran masalah sehari-hari ke bentuk persamaan kuadrat, bagaimana mengubah masalah/bahasa seharihari ke dalam persamaan kuadrat dan sebaliknya Mengeksplorasi Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan kuadrat Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu persamaan kuadrat Menjelaskan strategi dan menentukan solusi atau penyelesaian dari persamaan kuadrat dengan menggunakan tabel atau menggunakan pendekatan grafik Menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat berdasarkan kriteria koefisien dan konstata yang dimiliki serta melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan atau mengubah bentuk suatu ekspresi ke bentuk persamaan kuadrat dll.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan persamaan kuadrat kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan persamaan kuadrat

583

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel, atau grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Menyusun, membuat atau merumuskan model matematika yang tepat, lengkap dan cukup dari masalah ke dalam bentuk grafik, ekspresi aljabar, ataupun tabel hitungan aritmetika Menggunakan, memanfaatkan dan memilih strategi yang tepat (melalui menaksir, mempertajam grafik, manipulasi aljabar/aritmetika, ataupun cara lainnya) yang tepat untuk menentukan solusi atau besaran yang dicari dari masalah, serta memberikan alasan kebenaran solusinya Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan persamaan kuadrat dan yang bukan penerapan persamaan kuadrat

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

584

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyelidiki dan menguji bentuk dari persamaan kuadrat menggunakan contoh Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan persamaan kuadrat dan bentuk lainnya melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan kuadrat berdasarkan kurvanya Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

585

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan perbandingan Menanya Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana perbandingan, skala, rasio penting untuk memodelkan dan menyelesaikan masalah sehari-hari, dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai perbandingan, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke model, denah atau peta, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam diagram dengan peta dan sebaliknya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.12 Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan 4.2 Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan 4.4 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik, aljabar, dan aritmatika

Perbandingan

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan perbandingan Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi penggunaan perbandingan dalam keseharian Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan perbandingan dan

10 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan

586

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengeksplorasi Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan pecahan biasa, pembilang, penyebut dan representasinya ke dalam berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan penulisannya dalam bentuk perbandingan atau proporsi Membahas dan mendeskripsikan strategi mengubah suatu perbandingan ke dalam bentuk nilai perbandingan bulat paling sederhana Menentukan nilai perbandingan/proporsi kuantitas benda dengan kuantitas benda dalam suatu kumpulan benda Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan ciri atau karakteristik serta menentukan nilai perbandingan yang bersifat seharga/linear atau berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran yang memiliki hubungan fungsional dan disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan Berlatih menentukan nilai perbandingan, kuantitas benda tertentu, ataupun kuantitas keseluruhan benda, termasuk

Penilaian penerapannya dalam kehidupan seharihari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan perbandingan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

587

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran penerapannya di bidang aritmetika social, pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya berkaitan dengan perbandingan Mengidentifikasi, mengorganisasi data, memilih informasi dan konsep yang relevan, perbandingan dan menetapkan strategi yang tepat dalam menyelesaikan masalah matematika atau masalah sehari-hari Mengidentifikasi, membahas, dan menentukan nilai suatu perbandingan berdasarkan tabel, grafik, dan persamaan Mengidentifikasi, membahas, dan menaksir besaran yang tidak diketahui berdasarkan tabel, grafik, dan aritmatika Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan perbandingan Menyelidiki dan menguji sifat perbandingan (linear, tidak linear,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

588

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran seharga, tidak seharga menggunakan contoh atau logika berpikir Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan perbandingan langsung dan tidak langung melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan sifat perbandingan berdasar perilaku grafiknya Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

589

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.8 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan 4.3 Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata 4.5 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah

Teorema Pythagoras

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan teorema Pythagoras Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana Pythagoras menemukan rumusnya dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat penggunaan teorema Pythagoras dan pola bilangan, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam teorema Pythagoras dan pola bilangan dan sebaliknya Mengeksplorasi

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan teorema pythagoras Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi sejarah teorema pythagoras Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan teorema pythagoras dan penerapannya dalam kehidupan

20 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan, alat peraga

590

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menggambar atau melukis berbagai bentuk segitiga siku-siku dengan penggaris, busur atau jangka serta membahas, mendiskusikan dan menjelaskan unsur, jenis dan sifat segitga siku-siku Melakukan percobaan mengukur sisisisi berbagai segitiga siku-siku atau melalui peragaan untuk menemukan dan menjelaskan teorema Pythagoras Mengidentifikasi teorema pythagoras berdasarkan pola-pola bilangan Menjelaskan, mendeskripsikan strategi mempediksi pola bilangan ke dalam diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat dan karakteristik serta menemukan strategi untuk membentuk pola bilangan yang memenuhi sifat triple Pythagoras Berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan teorema Pythagoras Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri,

Penilaian sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan teorema pythagoras

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

591

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah penerapan teorema Pythagoras dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah penerapan teorema Pythagoras, serta syarat keberlakuan modelnya Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah penerapan teorema Pythagoras Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan penerapan teorema Pythagoras Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

592

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tahapan dan prosedur penyelesaian masalah penerapan teorema Pythagoras Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah nyata ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Menjelaskan, mendeskripsikan dan mengklasifikasi objek-objek yang termasuk ke dalam pola dari masalah nyata, serta menyajikannya ke dalam berbagai bentuk representasi matematika Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan, serta menemukan pola atau sifat dari gejala matematis dari masalah nyata untuk membuat generalisasi Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah, serta syarat keberlakuan modelnya Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

593

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusinya Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan teorema Pythagoras dan pola bilangan Menyelidiki dan menguji kebenaran, syarat keberlakuan teorema Pythagoras dan pola bilangan menggunakan contoh atau logika berpikir Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan sifat teorema Pythagoras berdasrkan pola-pola bilangan Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

594

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari lingkaran 3.7 Menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring 4.6 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring

Lingkaran

Mengamati

Tugas Tugas terstruktur: Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan lingkaran konsep lingkaran Tugas mandiri tidak terstruktur: Menanya mencatat dan mencari informasi Guru memotivasi, mendorong penggunaan kreativitas dalam bentuk bertanya, lingkaran memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: Observasi bagaimana konsep dan bentuk

25 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan, alat peraga lingkaran

595

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran lingkaran digunakan oleh manusia untuk membuat roda, mempermudah gerak benda dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat benda bentuk lingkaran, bagaimana terampil melukis lingkaran dengan media yang tersedia, dsb

Penilaian Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan lingkaran dan penerapannya dalam kehidupan seharihari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan lingkaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan nilai estetika dan fungsi berbagai benda berbentuk lingkaran atau memiliki permukaan lingkaran Menggambar atau melukis lingkaran dengan jangka atau dengan koin serta membahas, mendiskusikan dan menjelaskan unsur-unsur lingkaran (titik pusat, tali busur, juring, jari-jari, diameter, busur, tembereng) Melakukan percobaan mengukur diameter dan keliling berbagai lingkaran untuk menemukan dan menjelaskan nilai rasio atau perbandingan keliling dengan

596

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran diameter sebagai dengan nilai kira-kira 3.14 Melakukan percobaan dengan memotong kertas berbentuk lingkaran ke dalam juring-juring yang kecil serta digabung menjadi bangun mirip persegi panjang dengan ukuran panjang setengah kelilingnya dan lebar sebesar jarijari untuk menemukan rumus luas lingkaran Berlatih menentukan jari-jari, diameter, keliling, luas ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan masalah lingkaran Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta menggambar atau mengarsir daerah juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu Melakukan percobaan mengukur berbagai sudut, panjang busur, dan luas juring untuk menemukan dan menjelaskan bahwa besar sudut pusat, panjang busur dan luas juring adalah senilai/seharga/sebanding/linear Berlatih menentukan besar sudut pusat, panjang busur dan luas juring

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

597

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan masalah lingkaran Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah sudut pusat, busur dan juring dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah sudut pusat, busur dan juring, serta syarat keberlakuan modelnya Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah sudut pusat, busur dan juring Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

598

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan sudut pusat, busur dan juring Mendiskusikan, membahas, dan menentukan sudut pusat dan sudut keliling lingkaran Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah sudut pusat, busur dan juring Mendiskusikan, membahasan dan menghitung keliling dan luas lingkaran Mendiskusikan, membahas, dan melukis garis singgung pada satu titik pada dan di luar lingkaran Mendiskusikan untuk menentukan dan melukispanjang garis singgung lingkaran dari satu titik di luar lingkaran Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan luar lingkaran Melukis lingkaran dalam segitiga Melukis lingkaran luar segitiga

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi

599

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan konsep lingkaran atau lainnya Menganalisis dan menyimpulkan rumus keliling dan luas lingkaran berdasarkan hasil pengamatan, percobaan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

600

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9 Menentukan luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas 3.11 Menaksir dan menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya

Bangun Ruang Sisi Datar (kubus, balok, prisma, dan limas)

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan luas dan volume bangun ruang sisi lengkung (kubus, balok, prisma, dan limas)

Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana manusia menghitung, menemukan, menaksir luas dan volume berbagai benda di sekeliling kita melalui percobaan yang berbentuk kubus, balok, prisma, dan limas Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung(kubus, balok, prisma, dan limas) Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar bangun ruang (kubus, balok, prisma, dan limas) dan penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari Observasi Pengamatan selama KBM tentang:

25 JP

Buku teks matematika, benda di lingkungan Kubus, balok

601

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran luas dan volume , misal: apa kelebihan dan manfaat pengetahuan dan penggunaan masalah luas dan volume pada bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana penerapan luas dan volume untuk bangun ruang yang tidak beraturan

Penilaian ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan bangun ruang (kubus, balok, prisma, dan limas)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengekplorasi Mengidentifikasi, membahas, dan menjelaskan tentang bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) Membahas, membentuk atau menyusun berbagai model kerangka serta jaring-jaring bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) Mengidentifikasi dan membahas unsur-unsur bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas)

602

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membahas, menjelaskan strategi dan melakukan percobaan untuk menemukan dan menghitung luas permukaan serta volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) dan bangun datar tidak beraturan Membahas, menggambar atau membuat sketsa bangun ruang beraturan atau bangun geometri dasar yang memiliki kesamaan atau kemiripan ukuran dengan bangun ruang tidak beraturan Membahas, menjelaskan strategi menghitung luas dan volume bangun geometri dasar sebagai cara untuk menaksir luas dan volume bangun ruang tidak beraturan Berlatih menentukan luas, volume kubus, balok, prisma, dan limas ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan bangun ruang tidak beraturan bersisi lengkung ataupun yang tidak lengkung

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

603

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan luas dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) Menganalisis, merancang dan melakukan percobaan dan menyimpulkan konsep dan rumus luas dan volume bangun datar dan bangun ruang sederhana serta untuk menaksir bangun-bangun tidak beraturan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur rumus luas dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) serta perilaku hubungan fungsionalnya

Mengomunikasikan

604

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.14 Memahami teknik penyajian data dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis dengan komputer serta

Statistika

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan data sehari-hari Menanya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan penyajian

10 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan

605

Kompetensi Dasar menganalisis hubungan antar variabel 4.7 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik dari dua variabel serta mengidentifikasi hubungan antar variabel

Materi Pokok

Pembelajaran Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana strategi dan memanfaatkan data untuk memprediksi kejadian dalam kehidupan sehari-hari dalam aktifitas sains dan sosial, mengambil keputusan berdasar data dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek peluang dan statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke dalam penyajian data, bagaimana prosedur dan startegi memeriksa kebenaran atau masuk akalnya data dan sebaliknya Mengeksplorasi Mendiskusikan, membahas, dan menyajikan data dengan menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan garis lurus Mendiskusikan, membahas dan membaca data dari sajian dalam berbagai bentuk tabel, diagram, dan grafik

Penilaian dan pengolahan data Tugas mandiri tidak terstruktur: melakukan pendataan kemudian menyajikan dan mengolahnya Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan penyajian, pengolahan data dan penerapannya dalam kehidupan seharihari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

606

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menjelaskan, mendeskripsikan dan membedakan jenis data yang bersifat kualitatif, bersifat kualitatif dan menunjukkan tingkatan, dan bersifat kuantitatif Mendeskripsikan dan menjelaskan penataan data sebagai cara untuk menyajikan informasi agar mudah dipahami karakteristik datanya dalam bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis, secara manual dan dengan bantuan computer Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat, kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis penataan data Mendeskripsikan dan menjelaskan secara sederhana tingkat hubungan antar variabel pada data yang bersifat korelatif, regresi/hubungan fungsional, dan trend/deret waktu Berlatih menentukan atau menyajikan data bentuk tabel (bariskolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, grafik garis, hubungan antar variabel atau unsur lainnya secara manual dan dengan bantuan

Penilaian Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan penyajian dan pengolahan data

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

607

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran komputer berkaitan dengan penataan data Menjelaskan, mendeskripsikan dan memilih serta cakupan dan jenis data yang akan dilakukan pengamatan atau untuk diukur, dilanjutkan dengan merancang dan menyusun alat pengumpul data yang dapat berupa panduan wawancara, alat ukur atau pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb Mengamati atau mengukur objek data, mengumpulkan, dan merekam atau mencatat data, dilanjutkan dengan menata, mengolah data serta menyajikan dalam bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis, secara manual atau dengan bantuan computer Mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan interpretasi secara sederhana sajian data menggunakan statistic tertentu (misal: ukuran tendensi sentral atau pemusatannya, tingkat dispersi atau persebaran data, ataupun ukuran lainnya), estimasi/prediksi untuk masa

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

608

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran mendatang, serta tingkat hubungan antar variabel pada datanya Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan berbagai alternative keputusan, saran dan mengambil atau menetapkan keputusan berdasar hasil analisis data yang telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak yang mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua ekspresi aljabar menggunakan contoh penyangkal Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

609

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.13 Menemukan peluang empirik dan teoritik dari data luaran (output) yang

Peluang

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian,

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan

10 JP

Buku teks matematika

610

Kompetensi Dasar mungkin diperoleh berdasarkan sekelompok data 4.8 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dari masalah nyata serta membandingkannya dengan peluang teoritik

Materi Pokok

Pembelajaran fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan peluang pada kejadian sehari-hari Menanya Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana strategi dan memanfaatkan peluang memprediksi peluang dalam kehidupan sehari-hari dalam aktifitas sains dan sosial, mengambil keputusan berdasar data dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek peluang dan statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat peluang dan startegi memeriksa kebenaran atau masuk akalnya data dan sebaliknya Mengeksplorasi Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak atau random, independen, atau bersyarat serta berbagai factor yang menyebabkan kejadian bersifat tidak acak atau tidak independen

Penilaian latihan soal-soal yang berkaitan dengan peluang Tugas mandiri tidak terstruktur: mencatat dan mencari informasi manfaat peluang Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan peluang dan penerapannya dalam kehidupan seharihari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kemdikbud, lingkungan

611

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan melalui contoh untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik dari data luaran (output), serta membentuk diagram pohon, tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk merumuskan dan menafsirkan sifat peluang Berlatih menentukan peluang kejadian acak, peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak atau random, serta berbagai factor yang menyebabkan kejadian bersifat acak menjadi tidak acak. Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan melalui contoh untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik dari data luaran (output), serta merumuskan dan menafsirkan sifat peluang

Penilaian dengan peluang empirik dan teoritik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

612

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Berlatih menentukan peluang kejadian acak, peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua ekspresi aljabar menggunakan contoh penyangkal Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

613

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan Mengomunikasikan Menyajikan secara lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

614

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menghayati ajaran agama yang dianutnya

2.1 Menunjukkan sikap logis,

kritis, analitik dan kreatif, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah sehari-hari, yang merupakan pencerminan sikap positif dalam bermatematika 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan

615

Kompetensi Dasar ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar 2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas seharihari. 3.1 Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar dalam suatu permasalahan Memahami operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar Membuat dan menyelesaikan model matematika dari berbagai permasalahan nyata

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2

Bilangan Mengamati Berpangkat Mengamati gambar, foto, video atau secara dan Bentuk langsung peristiwa, kejadian, fenomena, Akar konteks atau situasi yang berkaitan dengan Bilangan pangkat dan akar Berpangkat Bentuk Akar Menanya Guru memotivasi, mendorong kreativtas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia membuat notasi turunan/lebih singkat dari notasi dasar untuk memperjelas, mempermudah suatu Mengomunikasikan dalam matematika, dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek pangkat dan akar, misal: apa

4.8

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah bilangan berpangkat dan bentuk akar Observasi

25 JP

Buku teks matematika Kemdikbud, Benda di lingkungan.

616

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kelebihan dan manfaat mengubah menjadi pangkat dan akar dari perkalian/pembagian berulang dan generalisasi, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya

Penilaian Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan pangkat dan bentuk akar kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengekplorasi Menulis bentuk perpangkatan dari bentuk perkalian berulang dan menghitung hasil berbagai perpangkatan bilangan Menyusun atau membuat serta mendeskripsikan aturan dari bilangan berpangkat dan bentuk akar Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan melalui pengamatan sifat perpangkatan dengan satu, perpangkatan dengan nol dan perpangkatan dengan bilangan negatif mendeskripsikan dan menuliskan hasil pengukuran yang sangat besar atau sangat kecil dalam bentuk notasi ilmiah, untuk menuliskan masa electron, masa bakteri, masa matahari, masa bumi dsb Menulis bentuk akar dari bentuk pembagian berulang dan sebagai kebalikan dari perpangkatan serta menghitung hasil berbagai penarikan akar bilangan, dilanjutkan dengan

617

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran mendefinisikan pengertian akar dan notasi penulisannya Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan melalui pengamatan sifat-sifat operasi aljabar, manipulasi matematika dengan bilangan berpangkat Berlatih menentukan hasil penarikan akar, hasil perpangkatan, notasi ilmiah, solusi suatu masalah, prosedur penyederhanaan bentuk pangkat dan akar atau unsur lainnya berkaitan dengan perpangkatan dan bentuk akar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Mengidentifikasi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan pangkat dan akar Menganalisis dan menyimpulkan batasan atau cakupan konsep pangkat dan akar, termasuk menguji keberlakuan pangkat dan akar tertentu Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk akar dengan

618

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk akar, serta syarat keberlakuan modelnya Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah pangkat dan bentuk akar Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk akar Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah pangkat dan bentuk akar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

619

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3

4.1

Menganalisis sifat-sifat fungsi kuadrat ditinjau dari koefisien dan determinannya Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel, sistem persamaan linear dua variabel, dan atau fungsi kuadrat

Fungsi dan persamaan kuadrat

Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi aljabar dan khususnya fungsi dan persamaan kuadrat

Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana fungsi kuadrat berperan penting untuk dipelajari dan aspek aplikasinya, dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek fungsi kuadrat, misal: apa kelebihan dan manfaat penerapan fungsi kuadrat dalam masalah sehari-hari, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi fungsi aljabar dan sebaliknya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan fungsi dan persamaan kuadrat Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah fungsi dan persamaan kuadrat, serta penggunaanya dalam kehidupan sehari-hari Observasi

10 JP

Buku teks matematika, benda di lingkungan, benda parabol

620

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Mengekplorasi

Pembelajaran

Penilaian Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan fungs, persamaan kuadrat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan fungsi dan persamaan kuadrat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi kuadrat Mendiskusikan dan menjelaskan ciri dan sifat dari variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu fungsi kuadrat, dan menggambarkan sketsa serta mendeskripsikan bentuk grafik dan titik puncaknya Mendiskusikan, menjelaskan dan melakukan manipulasi matematika tertentu untuk menyederhanakan atau mengubah fungsi kuadrat ke bentuk kuadratsempurna Melakukan percobaan atau mendemonstrasikan untuk menemukan rumus sumbu simetri dan diskriminan dari fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan menggambar dan menjelaskan karakteristik berbagai sketsa grafik fungsi kuadrat untuk berbagai nilai koefisien dan diskriminan Berlatih menentukan nilai fungsi kuadrat, titik potong dengan sumbu koordinat, sumbu simetri, titik puncak, koefisien dan diskriminan, sifat-sifat dan sketsa grafik, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan fungsi kuadrat

621

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Mengasosiasi

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan fungsi kuadrat Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan fungsi dan persamaan kuadrat melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur kurva fungsi kuadrat dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah fungsi kuadrat dengan merepresenasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap

622

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan cukup berdasarkan masalah fungsi kuadrat, serta syarat keberlakuan modelnya Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan fungsi kuadrat Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan fungsi kuadrat

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep

623

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan perbandingan, rasio atau proporsi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4

4.2

4.3

Memahami perbandingan bertingkat dan persentase, serta mendeskripsikan permasalahan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata mencakup perbandingan bertingkat dan persentase dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan berbagai modifikasi aljabar dan aritmatika

Perbandingan

Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana masalah perbandingan dalam kehidupan keseharian dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek perbandingan, misal: apa kelebihan dan manfaat mengenal masalah sehari-hari yang bersifat fungsional, tidak fungsional, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk perbandingan dan sebaliknya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan perbandingan Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar perbandingan dan penggunaannya Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan perbandingan dan penerapannya

10 JP

Buku teks matematika, benda di lingkungan

Mengekplorasi Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan pecahan biasa, pembilang, penyebut dan representasinya ke dalam berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan penulisannya dalam bentuk rasio, perbandingan atau proporsi

624

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membahas dan mendeskripsikan strategi mengubah suatu perbandingan ke dalam bentuk nilai perbandingan bulat paling sederhana Menentukan nilai perbandingan bertingkat atau persentase dari kuantitas benda dengan kuantitas benda lainnya dalam suatu kumpulan benda, atau suatu ukuran/besaran dengan ukuran/besaran lainnya di bidang aritmetika social, pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan ciri atau karakteristik serta menentukan nilai perbandingan yang bersifat seharga/linear atau berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran yang memiliki hubungan fungsional dan disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan Berlatih menentukan nilai perbandingan, kuantitas benda tertentu, ataupun kuantitas keseluruhan benda, tabel, grafik dan persamaan, termasuk penerapannya di bidang aritmetika social, pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya berkaitan dengan perbandingan

Penilaian dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan perbandingan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian,

625

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan perbandingan dan bukan perbandingan Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan rasional atau alasan permasalahan yang merupakan perbandingan senilai, tidak senilai, berbanding lurus, terbalik atau lainnya melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur, besaran atau karakteristik grafik terkait dengan masalah perbandingan Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model, diagram, tabel, grafik atau persamaan Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi, serta syarat keberlakuan modelnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

626

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah perbandingan/rasio/proporsi Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah perbandingan/rasio/proporsi Menjelaskan, mendeskripsikan atau menjelaskan ciri dan karakteristik masalah hubungan dua besaran yang bersifat fungsional ke dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel, atau grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Menentukan dan memilih strategi untuk menaksir besaran yang tidak diketahui dari masalah dengan melakukan manipulasi matematika, aljabar, atau aritmtika, berdasarkan tabel nilai atau grafik yang disusun

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari,

627

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5

Menentukan orientasi dan lokasi benda dalam koordinat Cartesius serta menentukan posisi relatif terhadap acuan tertentu

Koordinat Cartesius

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan sistem koordinat

Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana manusia membuat sistem posisi letak objek atau tempat yang sifatnya relative, serta manfaat dalam kehidupan, dsb

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan koordinat cartesius Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah koordinat cartesius

10 JP

Buku teks matematika, benda di lingkungan Alat peraga koordinat

628

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek sistem koordinat, misal: apa kelebihan dan manfaat penentuan letak objek dalam denah, peta sederhan, bagaimana implementasinya pada kehidupan sehari-hari dengan menerapkan sistem koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3 dimensi, dsb.

Penilaian Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan koordinat cartesius dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan koordinat cartesius

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengekplorasi membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh kedudukan suatu titik dan bangun datar serta menggambarkannya dalam sistem koordinat Cartesius Membaca, menjelaskan dan mengukur suatu benda, letak atau jarak suatu tempat pada denah/peta manual atau peta digital untuk menentukan arah dan ukuran sebenarnya benda, posisi atau jarak suatu tempat dalam sistem koordinat menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta posisi dan arah dari suatu benda dan letak suatu tempat pada sistem koordinat dengan skala yang sesuai Membaca, menjelaskan denah/peta kontur sederhana secara manual atau digital untuk menentukan arah, ukuran, posisi, jarak dan ketinggian suatu daerah dalam sistem koordinat

629

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan sistem koordinat Menganalisis dan menyimpulkan berbagai cara atau sistem untuk memposisikan letak objek, benda atau tempat (sistem koordinat Carterius, polar/kutub secara sederhana) melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur atau komponen yang diperlukan dalam sistem pemposisian objek atau tempat dari suatu peta, denah, globe, atau atlas (misal mengapa perlu skala, arah, keterangan, judul, simbol termasuk untuk kontur)

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

630

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6

4.5

Memahami konsep kesebangunan dan kekongruenan geometri melalui pengamatan Menyelesaikan permasalahan nyata hasil pengamatan yang terkait penerapan kesebangunan dan kekongruenan

Kesebangunan Mengamati dan Mengamati gambar, foto, video atau secara Kekongruenan langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan relasi bangun-bangun datar dan bangun ruang Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana tingkat estetik, ergonomis, dan efektifitas dari berbagai benda di sekeliling yang bersifat sebangun atau kongruen, misal: model rumah, kavling, dsb Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek relasi bangun datar dan bangun ruang, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah sebangun dan kongruensi,

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar kesebangunan dan kekongruenan serta penggunaannya

25 JP

Buku teks matematika, benda di lingkungan Alat peraga bangun datar

631

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran bagaimana mengubah masalah/bahasa seharihari ke dapat diselesaikan dengan menggunakan konsep sebangun atau kongruen dan sebaliknya Mengekplorasi Mengidentifikasi dan mendeskripsikan persamaan dan perbedaan permukaan bendabenda dan gambar atau kejadian yang memiliki bentuk sama Mendeskripsikan, menjelaskan sifat, ciri dan persamaan dan perbedaan benda dengan permukaan yang sebangun dan kongruen berdasarkan hasil pengamatan Membuat model, menggambar atau melukis bangun-bangun datar sebangun dan kongruen dengan berbagai cara dan posisi Menentukan atau menggambar bangun datar yang sebangun dan kongruen dengan bangun lain Berlatih menentukan sisi, sudut, dan ukurannya, atau unsur lainnya berkaitan dengan kesebangunan Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap

Penilaian dalam kehidupan sehari-hari Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan kesebangunan, kekongruenan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

632

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah kesebangunan dan kongruen dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah kesebangunan dan kongruen Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan kesebangunan dan kongruen Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan kesebangunan dan kongruen

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan konsep sebangun dan yang bukan penerapan konsep sebangun

633

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan sebangun dan kongruen melalui sifat atau definisi matematika Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan untuk merumuskan unsur-unsur atau komponen dari masalah kesebangunan dengan bantuan diagram/ilustrasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

634

Kompetensi Dasar 3.7 Menentukan luas selimut dan volume tabung, kerucut, dan bola Menaksir dan mengitung luas permukaan bangun datar dan bangun ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan kombinasi geometri dasarnya

Materi Pokok Bangun Ruang Tabung Kerucut Bola Luas Tabung Luas Kerucut Luas Bola Volume Tabung Volume Kerucut Volume Bola Mengamati

Pembelajaran

Penilaian

3.8

Tugas Tugas Mengamati gambar, foto, video atau secara terstruktur: langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan konteks atau situasi yang berkaitan dengan luas latihan soal-soal dan volume bangun ruang sisi lengkung yang berkaitan (tabung, kerucut, dan bola) dan bangun ruang dengan bangun tidak beraturan ruang sisi lengkung(tabung, Menanya kerucut, dan bola) Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam Tugas mandiri bentuk bertanya, memberi gagasan yang tidak terstruktur: menarik dan menantang untuk didalami misal: mencari bagaimana manusia menghitung, menemukan, informasi seputar menaksir luas dan volume berbagai benda di bangun ruang sisi sekeliling kita melalui percobaan dsb lengkung dan Membahas dan diskusi mempertanyakan penggunaannya berbagai aspek luas dan volume, misal: apa dalam kehidupan kelebihan dan manfaat pengetahuan dan sehari-hari penggunaan masalah luas dan volume dsb Mengekplorasi Membahas, membentuk atau menyusun berbagai jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola (yang tertutup atau tanpa tutup beberapa bagian) Membahas, menjelaskan strategi dan melakukan percobaan untuk menemukan dan menghitung luas permukaan serta volume Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur

Alokasi Waktu 30 JP

Sumber Belajar Buku teks matematika, benda di lingkungan Kubus, balok

635

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tabung, kerucut, dan bola atau berdasarkan konep luas dan volume bangun prisma dan limas. Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan tabung, kerucut, dan bola Membahas, menggambar atau membuat sketsa bangun ruang beraturan atau bangun geometri dasar yang memiliki kesamaan atau kemiripan ukuran dengan bangun ruang tidak beraturan (bersisi lengkung ataupun yang tidak lengkung) Membahas, menjelaskan strategi menghitung luas dan volume bangun geometri dasar sebagai cara untuk menaksir luas dan volume bangun ruang tidak beraturan sisi lengkung/ tidak lengkung Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan bangun ruang tidak beraturan bersisi lengkung ataupun yang tidak lengkung

Penilaian berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan bangun ruang (tabung, kerucut, dan bola)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan luas dan volume

636

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menganalisis, merancang dan melakukan percobaan dan menyimpulkan konsep dan rumus luas dan volume bangun datar dan bangun ruang sederhana serta untuk menaksir bangun-bangun tidak beraturan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur rumus luas dan volume serta perilaku hubungan fungisonalnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

637

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu 15 JP

Sumber Belajar Buku teks matematika, benda di lingkungan Data faktual

3.11 Menentukan nilai ratarata, median, dan modus dari berbagai jenis data 3.12 Memahami teknik penyajian data dari dua variabel menggunakan tabel dan berbagai jenis grafik masalah nyata serta menentukan hubungan antar variabel untuk mengambil kesimpulan 4.6 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menampilkan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel dan berbagai grafik serta mengidentifikasi hubungan antar variabel serta mengambil kesimpulan

statistika

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan statistika

Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia mengumpulkan, menata dan menyajikan data dari yang sederhana (membuat daftar kebutuhan dan realisasi belanja, dsb) sampai kompleks (melakukan survei kebutuhan pangan secara nasional menggunakan instrumen kuesioner, mengentri dan mengolah dengan perangkat komputer dan menyajikan pada berbagai bentuk tampilan, dsb) Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek peluang dan statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat data untuk memberi tafsiran dan menetapkan sesuatu, bagaimana strategi pemenangan PEMILU berdasarkan data, dsb.

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan statistika khususnya tentang mean, median, modus Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari data kemudian mengolah, menginterpretasi, dan menampilkan data. Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur

Mengekplorasi

638

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membaca, mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan interpretasi sajian dari tingkat kecenderungan/tendensi sentral/ ukuran pemusatan data menggunakan statistik tertentu: rata-rata, median, modus, serta memberikan persamaan dan perbedaan arti statistic-statistik tersebut melalui contoh dari berbagai jenis data atau kelompok data Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan berbagai alternative keputusan, saran dan mengambil atau menetapkan keputusan berdasar hasil analisis kecenderungan datanya, serta mendeskripsikan dampak yang mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya Bersikap, bertindak, menghayati dan menyadari dampak dari setiap pelaksanaan dan metode/strategi dalam mengamati, mengukur atau melakukan pekerjaan lainnya disertai upaya perbaikan pekerjaan melalui proses dan hasil yang lebih baik, sbb: Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Mengidentifikasi, mendeskripsikan, menjelaskan dan memutuskan pilihan penataan data dalam bentuk tabel baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi, atau berbagai

Penilaian berkaitan dengan statistika dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan statistika tentang mean, median, modus, dan pengolahan data

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

639

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran jenis grafik sesuai karakteristik data, secara manual dan dengan bantuan computer Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih jenis statistic yang relevan berkaitan dengan masalah yang berkaitan dengan penataan data Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat, kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis penataan data Mendeskripsikan dan menjelaskan tingkat hubungan antar variable pada data yang bersifat korelasi, regresi/hubungan fungsional, dan trend/deret waktu Menyajikan data bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), berbagai jenis grafik, hubungan antar variable atau unsur lainnya secara manual dan dengan bantuan computer berkaitan dengan penataan data Mendeskripsikan konsep populasi, ruang sample, dan titik sample/anggota/kejadian melalui contoh dan percobaan Melaporkan hasil pengamatan, pengukuran atau pekerjaan lainnya secara apa adanya sesuai kapasitas disertai penjelasan, bukti, atau bentuk tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah dilaksanakan dengan sungguh-sungguh, sbb: Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi pencacahan atau cara memasang benda/objek

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

640

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan jenis tertentu secara sederhana melalui contoh dan mencoba-coba, serta menentukan ruang samplenya misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb Menjelaskan, mendeskripsikan, merancang dan menyusun alat pengumpul data untuk mengukur atau mencacah data, yang dapat berupa panduan wawancara, alat ukur atau pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb memilih cakupan dan jenis data yang akan dicacah, diamati atau untuk diukur Mengamati, mencacah atau mengukur objek data, mengumpulkan, dan merekam atau mencatat data, dilanjutkan dengan menata, mengolah data serta menyajikan dalam bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis, secara manual atau dengan bantuan computer Mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan interpretasi secara sederhana sajian data menggunakan statistic tertentu untuk menafsirkan kecenderungan data, persebaran data, tingkat hubungan antar variable (korelasi, trend, dan regresi sederhana) ataupun ukuran lainnya, dilanjutkan dengan membandingkan dan menafsirkan statistik dari dua kelompok data sejenis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

641

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merumuskan berbagai alternative keputusan, saran dan mengambil atau menetapkan keputusan berdasar hasil analisis data yang telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak yang mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya Mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap Menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah peluang dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan statistika Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti statistik dari dua kelompok data sejenis melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur statistik dan hubungan antar

642

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran variabel data sebagai dasar untuk mengambil keputusan, beserta alasannya Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9

Menentukan peluang suatu kejadian sederhana secara empirik dan teoritik 3.13 Memahami konsep ruang sampel dan menentukan anggota melalui percobaan

Peluang

Mengamati Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan peluang

Menanya

Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan peluang terutama tentang

10 JP

Buku teks matematika, benda di lingkungan Data faktual

643

Kompetensi Dasar 4.7 Menerapkan prinsipprinsip peluang untuk menyelesaikan masalah nyata

Materi Pokok

Pembelajaran Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek peluang dan statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat data untuk memberi tafsiran dan menetapkan sesuatu, bagaimana strategi pemenangan PEMILU berdsarkan analisis peluang tertentu, dsb.

Penilaian peluang empirik dan teoritik Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah tentang peluang empirik dan teoritik Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan peluang dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengekplorasi Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan melalui berbagai contoh sifat atau karakteristik kejadian acak atau random, independen, saling lepas, atau bersyarat serta berbagai factor yang menyebabkan kejadian bersifat tidak acak, tidak independen, atau tidak saling lepas Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan melalui contoh untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik, serta membentuk diagram pohon, tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk merumuskan dan menafsirkan sifat peluang Berlatih menentukan peluang kejadian acak, peluang kejadian yang dipengaruhi faktorfaktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi

644

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang, serta peluang kejadian independen, bersyarat secara sederhana Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi pencacahan atau cara memasang benda/objek dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan jenis tertentu secara sederhana melalui contoh dan mencoba-coba, serta menentukan ruang samplenya misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah peluang Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan peluang Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan peluang

Penilaian Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan peluang empirik dan teoritik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan peluang

645

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyelidiki dan menguji atau menganalisis secara sederhana kejadian yang bersifat acak, tidak acak, independen, tidak independen, saling lepas, tidak saling lepas serta mengidentifikasi berbagai faktor yang mempengaruhi melalui contoh Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti statistik dari dua kelompok data sejenis melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

646

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Pola Bilangan, Barisan dan Deret Mengamati

Pembelajaran

Penilaian Tugas Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan pola bilangan, barisan dan deret Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi penggunaan pola bilangan, barisan dan deret dalam kehidupan sehari-hari Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ketelitian rasa ingin tahu dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan

Alokasi Waktu 15 JP

Sumber Belajar Buku teks matematika, benda di lingkungan

3.10 Menerapkan pola dan generalisasi untuk membuat prediksi 3.14 Memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan 4.4 Mengenal pola bilangan, barisan, deret, dan semacam, dan memperumumnya; menggunakan untuk menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah baru

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan pola, barisan dan deret

Menanya Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia menggunakan pola untuk memprediksi kejadian, aktifitas sehari-hari maupun aktifitas sosial lainnya Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek pola, barisan dan deret, misal: apa kelebihan dan manfaat penggunaan pola untuk memprediksi, bagaiman strategi menentukan pola pada kejadian masalah sehari-hari maupun matematika, dsb.

Mengekplorasi Mendeskripsikan dan menjelaskan dengan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial seharihari yang memiliki pola tertentu, serta memberi alasan dari ciri, sifat atau karakteristik pola tersebut

647

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendiskusikan dan menjelaskan cara, strategi, metode untuk membuat generalisasi beberapa sifat dalam matematika melalui pendekatan percobaan, pengamatan pola, atau secara deduktif sederhana Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan pola, barisan dan deret melalui contoh dari pola/barisan bilangan, geometris, ataupun fenomena lainnya, serta strategi untuk melakukan prediksi dalam menentukan polanya Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model Mengidentifikasi, menjelaskan atau mendeskripsikan masalah yang merupakan dan berkaitan dengan pola bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-hari serta

Penilaian pola bilangan, barisan, deret, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan pola bilangan, barisan, dan deret

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

648

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran membuat generalisasi untuk merumuskan masalah baru/lainnya Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan aturan serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah pola bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-hari dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah pola bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-hari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan pola, barisan dan deret Menyelidiki dan menyimpulkan perbedaan pola, barisan dan deret melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari, maupun dalam matematika

649

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan cara-cara menyatakan pola, barisan dan deret

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

650

5.

SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

651

Kompetensi Dasar kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungja-wab dalam aktivitas sehari-hari 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari 3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran 4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri,

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Objek IPA dan Pengamatanny a Pengukura n Besaran pokok dan turunan

Mengamati : Mengamati teman, untuk melihat ciri-ciri yang ada pada teman, misalnya tinggi badan, warna rambut, warna kulit dst. Demonstrasi mengukur panjang benda Mengamati berbagai alat ukur, misalnya penggaris, neraca, Menanya: Menanyakan proses bagaimana para ahli IPA melakukan

Tugas 1. Lakukan pengamatan terhadap bendabenda, kelompokkan berdasarkan ciricirinya, 2. Mengerjakan tugas reviw dan berpikir kritis pada buku paket. 3. Tugas proyek: membaca sebuah peta suatu kota yang tertulis perbandingan

5 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

652

Kompetensi Dasar makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku

Materi Pokok

Pembelajaran pengamatan terhadap bendabenda di sekitar dan menguji prediksi Menanyakan cara dan alat yang digunakan dalam mengukur serta sikap yang tepat dalam melakukan pengukuran Menanyakan pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran

Penilaian skalanya, peserta didik dapat menentukan jalan mana yang paling singkat menuju daerah tertentu dengan meniadakan faktor kemacetan Unjuk Kerja Memberikan penilaian pada saat peserta didik melakukan pengukuran dan eksperimen Portofolio 1. Laporan hasil eksperimen 2. Laporan tugas proyek Tes 1. Tes tertulis tentang berbagai besaran dalam IPA dan satuannya 2. Tes tertulis tentang pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan pengukuran Contoh soal PG

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Eksperimen/eksplorasi: Melakukan eksperimen untuk menguji prediksi yang menunjukkan proses penyelidikan IPA telah dilakukan Mengukur panjang benda hidup dan benda tak hidup dengan satuan baku dan tak baku Mengukur volume dengan satuan baku dan tak baku Mengukur massa benda benda hidup dan benda tak hidup dengan neraca Mengukur besaran turunan, misalnya: massa jenis benda, kelajuan, laju pertumbuhan dst Mengasosiasi:

653

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menganalisis data dalam bentuk tabel Menyimpulkan hasil analisis data yang diperoleh dari percobaan. Mengomunikasikan Membuat tulisan sederhana yang menggambarkan cara atau prosedur ahli IPA melakukan penyelidikan Membuat laporan dan mempresentasikan hasil eksperimen

Penilaian Beberapa perilaku yang sering dijumpai di Lab IPA berkaitan dengan pengukuran : 1. Menuangkan air ke dalam gelas ukur 2. Memasukkan batu ke dalam gelas ukur yang sudah berisi air 3. Menentukan volume VA dengan mengamati posisi permukaan air 4. Menghitung volume batu dengan rumus (VB VA ) 5. Menentukan volume VB dengan mengamati posisi permukaan air 6. Menghitung volume batu dengan rumus (VAVB ) Empat orang siswa melakukan pengukuran volume batu dengan urutan sebagai berikut: Siswa P Q R Langkah kerja 13254 13256 15236

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

654

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian S 15234 Langkah kerja yang benar dilakukan oleh siswa .... a. P dan R C. P dan Q b. Q dan S D. R dan S

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar

Klasifikasi Benda Makhluk hidup Benda Tak hidup

Mengamati : Mengamati ciri mahluk hidup dan benda tak hidup di lingkungan sekitar. Menanya: Menanyakan perbedaan antara makhluk hidup dan benda tak hidup? Eksperimen/eksplorasi: Mendata berbagai makhluk hidup dan benda tak hidup yang ada di lingkungan sekitar. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup yang ditemukan di lingkungan sekitar.

Tugas Persamaan dan perbedaan ciri antara makhluk hidup dan tak hidup Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok

5 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

Tes Tes tertulis tentang Persamaan dan perbedaan ciri antara makhluk hidup dan Mengasosiasi : tak hidup Mengolah data pengamatan ke dalam bentuk tabel.

655

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimpulkan ciri-ciri mahkluk hidup dan benda tak hidup berdasarkan hasil analisis data. Mengomunikasikan: Melaporkan hasil pengamatan dan analisis perbedaan ciri makhluk hidup dan tak hidup Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk presentasi di depan kelas.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Memahami prosedur pengklasifikasi-an makhluk hidup dan benda-benda takhidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati 4.3 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar

Klasifikasi Makhluk Hidup Klasifikasi dikotom dan kunci determinasi Kelompok makhluk hidup yang berukuran kecil (mikroskopi s) Kelompok jamur (fungi) Kelompok hewan

Mengamati : Mengamati gambar barang dagangan penjual sayur dan bumbu dapur di pasar Mengamati makhluk hidup yang berukuran mikroskopis dengan menggunakan mikroskop Mengamati bentuk jamur Mencari informasi dari berbagai sumber tentang ciri-ciri hewan invertebrata dan vertebrata Menanya: Menanyakan mengapa barang dagangan dikelompokkelompokkan? Menanyakan keuntungan bila makhluk hidup yang ada di dunia dikelompok-kelompokkan?

Tugas Inventarisasi mahluk hidup yang ada di lingkungan sekitar rumahmu. Kemudian eksplorasilah bagianbagian tubuh yang dimiliki. Kelompokkanlah mahluk hidup yang ditemui berdasarkan persamaan cirinya. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

656

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Eksperimen/eksplorasi: Mengidentifikasi berbagai jenis tumbuhan ke dalam kelompok sayuran, buah, atau bunga Mengidentifikasi bagian tubuh hewan, antara lain: belalang, capung, kupu-kupu, udang, semut, laba-laba, lalat, kaki seribu (bagian tubuh (memiliki kepala, dada dan perut atau kepala bersatu) serta jumlah kaki (6 buah, 8 buah atau lebih dari 8 buah) Melakukan pengklasifikasian tumbuhan dan hewan dengan menggunakan kunci dikotom Mengamati makhluk hidup yang berukuran mikroskopis dengan menggunakan mikroskop Mencari persamaan dan perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil Mencari perbedaan tumbuhan lumut, paku, dan mangga Mengasosiasi: Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel Menyimpulkan hasil pengelompokkan Mengomunikasikan:

Penilaian Laporan tertulis kelompok serta tugas Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Perhatikan gambar berikut !

Berdasarkan ciri-ciri yang sama, ketiga hewan tersebut dikelompokkan ke dalam .... a. herbifor c. karnifor b. mammalia d. reptilia

657

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menginformasikan tentang prosedur klasifikasi/ pengelompokkan makhluk hidup Menggambarkan hasil pengamatan makhluk hidup yang berukuran mikroskopis Menyampaikan hasil pengelompokkan makhluk hidup dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi di depan kelas

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi utama penyusun sel 4.4 Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan 4.5 Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya

Sistem Organisasi Kehidupan Sel sebagai unit struktural dan fungsional kehidupan Jaringan Organ Sistem organ Sistem organ dan organisme

Mengamati: Mengamati katak untuk mempelajari unit-unit penyusun tubuh mulai dari unit terkecil Menanya: Menanyakan bagian-bagian tubuh katak dan mengidentifikasi organorgan apa sajakah yang terdapat di dalam tubuh katak Eksperimen/eksplorasi: Membedah katak* untuk mengamati struktur/organ dalam hewan katak* Mengeksplorasi bagian dalam tubuh katak* untuk menemukan organ pernapasan, pencernaan, dan reproduksi Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Mengasosiasi:

Tugas Amatilah bagian-bagian tubuh katak. Identifikasilah organorgan dalamnya. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal:

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

658

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menggambar hasil pengamatan struktur dalam tubuh katak* Melengkapi gambar dengan menuliskan nama organ-organ yang ditemukan beserta fungsinya. Fungsi organ dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai sumber Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis Mempresentasikan tentang sistem organisasi kehidupan.

Penilaian Perhatikan gambar anatomi katak berikut !

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Keterangan *: (dalam kondisi keterbatasan, katak dapat diganti dengan hewan lain misalnya ikan) Mengamati: Mengamati berbagai jenis hewan dan tumbuhan yang ada di sekitar sekolah. Menanya: Menanyakan tentang bagianbagian hewan dan tumbuhan Eksperimen/eksplorasi: Mendiskusikan tentang struktur tubuh hewan dan tumbuhan

Organ yang ditunjuk berfungsi untuk ... a. bernafas b. reproduksi c. menyaring darah d. memompa darah Proyek Buatlah model sel hewan atau tumbuhan secara berkelompok. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen

659

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan praktikum mengamati sel tumbuhan, misalnya tumbuhan Adam Hawa (Rhoeo discolor) serta sel epitel pipi manusia menggunakan mikroskop. Mengeksplorasi bagian-bagian sel tumbuhan dan manusia, seperti keberadaan dinding sel, kloroplas, inti sel. Membandingkan sel tumbuhan dan hewan Mengasosiasi: Menggambar hasil pengamatan struktur sel tumbuhan dan sel epitel pipi manusia. Melengkapi gambar dengan menuliskan nama bagian-bagian sel yang ditemukan beserta fungsinya. Fungsi organ dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai sumber. Mengomunikasikan: Membuat laporan hasil percobaan Mempresentasikan tentang sistem organisasi kehidupan

Penilaian Portofolio Laporan tertulis kelompok dan model sel

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Perhatikan gambar sel tumbuhan berikut !

Bagian yang bertanda X berfungsi untuk . a. mengatur seluruh kegiatan sel b. tempat terjadinya kegiatan sel c. mengatur keluar masuknya zat

660

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian d. tempat respirasi sel

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami karakteristik zat, Karakteristik Zat serta perubahan fisika dan Perubahan kimia pada zat yang dapat fisika dan dimanfaatkan untuk kimia kehidupan sehari-hari Unsur, 4.6 Melakukan pemisahan Senyawa, campuran berdasarkan sifat dan Larutan fisika dan kimia 4.7 Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami

Mengamati: Tugas: Mengamati berbagai perubahan fisika dalam kehidpan sehari-hari, 1. Membuat tulisan misalnya es menjadi air, air tentang perubahandipanaskan, lilin dibakar, kertas perubahan yang yang dibakar dsb. terjadi dalam sehari Mengamati berbagai perubahan hari, kemudian kimia yang terjadi dalam kehidupan kelompokkan ke sehari-hari dalam perubahan fisika maupun Menanya: perubahan kimia. Menanyakan mengapa terjadi 2. Membuat rancangan perubahan fisika dan kimia dalam percobaan sederhana kehidupan sehari-hari bersama temanmu di Menanyakan tentang karakteristik rumah, bagaimana zat menyaring air yang Menanyakan tentang perbedaan keruh sampai antara mendapat air yang unsur, senyawa, dan campuran bersih. Buatkan laporannya secara Eksperimen/eksplorasi: tertulis! Melakukan percobaan untuk menunjukkan peristiwa perubahan fisika dan kimia Melakukan percobaan pemisahan campuran dengan berbagai cara Mendiskusikan tentang perbedaan unsur, senyawa, dan campuran Unjuk kerja Menilai saat berlangsungnya kegiatan eksperimen, menggunakan rubrik penilaian.

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

661

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi: Menunjukkan contoh unsur, senyawa, dan campuran dalam kehidupan sehari-hari Menyimpulkan hasil percobaan

Penilaian Portofolio 1. Kumpulan semua laporan eksperimen secara tertulis 2. Kumpulan laporanlaporan tugas proyek Tes Mengerjakan tes uraiana sebubungan dengan karakteristik zat Contoh: Jelaskan mengapa kertas yang dibakar menjadi abu digolongkan menjaidi ke dalam perubahan kimia? Proyek Mencari sebuah danau atau perairan di wilayah sekitarmu. Amati ganggang hijau yang tumbuh subur. Ujilah perairan tersebut, apakah termasuk asam, basa, atau netral ? Berdasarkan hasil uji, menurut pendapatmu, apa yang terjadi dengan perairan tersebut ?

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Membuat laporan hasil percobaan Mempresentasikan hasil percobaan Mengamati : Mencicipi buah atau makanan yang asam seperti jeruk serta minuman soda yang rasanya pahit (basa) Menanya: Menanyakan jenis makanan atau minuman apa saja yang rasanya asam? Menanyakan bagaimana cara menentukan sifat asam atau basa suatu larutan Eksperimen/eksplorasi: Melakukan percobaan identifikasi sifat asam basa suatu larutan dengan menggunakan indikator alami, seperti kunyit, kol ungu.

662

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi: Diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan. Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel. Membandingkan data warna yang diperoleh dari percobaan dengan data warna indikator yang digunakan. Menyimpulkan sifat larutan yang diuji, apakah termasuk asam, basa, atau netral. Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi di depan kelas. Menginformasikan lebih lanjut tentang identifikasi asam basa menggunakan indikator buatan.

Penilaian Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis tentang pH larutan Contoh soal Pilihan Ganda 1.Seseorang mengukur pH suatu larutan dengan menggunakan pH meter.Dari hasil pengukurannya,diperoleh data sebagai berikut. Larutan yang Harga pH diuji Susu 6,2 Air tomat 5,5 Cuka 3,4 Air jeruk 2,2 Berdasarkan data yang diperoleh,larutan uji yang memiliki sifat asam paling lemah adalah. a.air tomat b.air jeruk

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

663

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran c.susu d.cuka

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis

Energi dalam Sistem Kehidupan Sumber energi Perubahan bentuk energi Transforma si energi

Mengamati : Mengamati berbagai kegiatan yang dilakukan manusia membutuhkan energi Mengamati berbagai bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari Mengamati jumlah energi yang tertera pada sejumlah produk makanan misalnya susu, roti Mengamati tanaman yang ada di sekitar sekolah

Contoh soal bentuk uraian 1. Tuliskan 3 perbedaan sifat-sifat asam dan basa 2. Sebutkan 2 contoh yang termasuk basa dalam bahan yang digunakan sehari-hari 3. Sebutkan 3 contoh senyawa yang termasuk asam 4. Sebutkan 3 tujuan pemberian kapur pada lahan pertanian Tugas Buatlah tulisan tentang perubahan-perubahan energi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari, Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio

15 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

664

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Mengumpulkan laporan tertulis hasil tugas Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal uraian Sebuah kelereng yang massanya 10 g mula-mula diam, kemudian bergerak dengan kecepatan 5 /s. Berapakah energi kinetik yang dimiliki kelereng yang sedang bergerak?

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Metabolism Menanya: e sel Menanyakan mengapa kalau kita Bernapas tidak makan sehari badan terasa Fotosintesis lemas? Respirasi Menanyakan apakah semua Sistem makhluk hidup membutuhkan pencernaan energi? makanan Menanyakan berasal dari manakah mahluk hidup memperoleh energi? Menanyakan dapatkah energi itu diciptakan oleh makhluk hidup? o

Eksperimen/eksplorasi : Melakukan percobaan untuk membuktikan terjadinya respirasi pada hewan Melakukan percobaan menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau Tugas Mendiskusikan sumber-sumber Selidiki mana yang energi yang digunakan dalam memiliki frekuensi nafas kehidpan sehari-hari terbanyak, apakah anak Mendiskusikan bentuk bentuk anak atau remaja, energi dan perubahannya dalam apakah remaja atau kehidupan sehari-hari orang tua ? Buatlah hasil Mengasosiasi: penyelidikanmu dalam Membuat kesimpulan tentang bentuk laporan tertulis . energi dan perubahannya Unjuk Kerja

665

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Membandingkan jumlah energi Ceklist lembar yang dihasilkan oleh berbagai pengamatan kegiatan eksperimen produk makanan Mengomunikasikan: Membuat laporan hasil percobaan Menyampaikan informasi tentang energi dan perubahannya Mengamati: Meminta peserta didik menarik nafas dan menghembuskannya. Menanya: Menanyakan apakah aktivitas tertentu mempengaruhi frekuensi bernapas ? Eksperimen/eksplorasi : Melakukan praktikum menyelidiki frekuensi napas pada saat melakukan aktivitas seperti berbaring, setelah berlari selama 2 menit, setelah meminum 2 gelas air putih, dll. Tugas Tumbuhan mana yang lebih banyak menghasilkan oksigen, apakah yang ditaruh ditempat banyak cahaya matahari atau di tempat teduh ? Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Pernyataan manakah yang tepat dari tabel di bawah!

666

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi : Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel. Membandingkan data jumlah frekuensi bernapas antara aktivitas yang satu dengan aktivitas yang lain. Membuat kesimpulan hubungan antara aktivitas tertentu dengan frekuensi bernapas.

Penilaian Lakukan percobaan sederhana untuk mengungkapkannya. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek. Menyampaikan informasi lebih jauh tentang proses bernafas serta fungsinya.

Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG Perhatikan Perhatikan perangkat fotosintesis berikut !

Mengamati : Mengamati tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar. Menanya: Menanyakan bagaimana cara tumbuhan mendapatkan makanannya ?

667

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanyakan apa nama peristiwa pembuatan makanan sendiri oleh tumbuhan ? Menanyakan bahan apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk membuat makanannya sendiri? Menanyakan bagaimana cara membuktikan bahwa proses pembuatan makanan sendiri oleh tumbuhan menghasilkan oksigen ? Eksperimen/eksplorasi: Melakukan praktikum menyelidiki gas yang dihasilkan tumbuhan saat proses pembuatan makanan sendiri. Pembuktian zat dilakukan seperti percobaan Jan Ingenhousz yang menggunakan daunHydrilla, corong kaca, gelas ukur serta tabung reaksi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Berdasarkan percobaan di atas, gelembunggelembung udara dalam tabung reaksi mengandung a. udara panas c. oksigen b. karbon dioksida d. nitrogen

Tugas Jelaskan dalam bentuk Mengasosiasi: tulisan tentang Diskusi kelompok untuk bagaimana oksigen membahas hasil percobaan. dapat disediakan oleh Hasil percobaan dalam bentuk gas alam untuk memenuhi yang tertampung di dalam tabung kebutuhan mahluk reaksi. hidup. Gas diuji dengan memasukkan bara api ke dalamnya. Kemudian Unjuk Kerja

668

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

membuat kesimpulan dari hasil uji Ceklist lembar tersebut. pengamatan kegiatan eksperimen Mengomunikasikan: Portofolio Menyampaikan hasil percobaan Laporan tertulis kelompok dalam bentuk laporan praktek. dan hasil tugas. Menyampaikan informasi lebih jauh tentang proses fotosintesis. Tes Tes tertulis bentuk uraian Mengamati : dan/atau pilihan ganda Mengamati serangga yang ditemukan di lingkungan sekolah, Contoh soal PG : seperti belalang, jangkrik. Menanya: Menanyakan tentang pernapasan Perhatikan reaksi kimia berikut ! pada serangga. Menanyakan apakah berat tubuh mempengaruhi kebutuhan oksigen ? Eksperimen/eksplorasi : Berdasarkan hasil reaksi Melakukan praktikum menyelidiki kimia maka dapat jumlah oksigen yang dibutuhkan dipastikan reaksi tersebut serangga menggunakan respirometer. Serangga yang diuji merupakan... a. fotosintesis c. memiliki berat tubuh yang penguapan beragam. b. respirasi d. Mengasosiasi : ekskresi Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.

669

Kompetensi Dasar 4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau 4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan

Materi Pokok

Pembelajaran Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel. Membandingkan data kebutuhan oksigen antara serangga yang satu dengan serangga lain yang memiliki berat tubuh berbeda. Membuat kesimpulan hubungan antara berat tubuh dengan kebutuhan oksigen. Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek. Menyampaikan informasi lebih jauh tentang fungsi repirasi dalam proses pembebasan energi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari

Suhu dan Perubahannya: Suhu dan termometer Kalor Pemuaian Konduksi,Ko nveksi, dan Radiasi

Mengamati: 1. Demonstrasi tangan yang diicelupkan ke dalam air dingin, sedang dan hangat 2. Thermometer laboratorium, thermometer suhu badan 3. Rel kereta api yang diberi celah pada sambumgannya. 4. Perambatan sinar matahari yang melalui celah-celah, air yang mendidih ketika dipanaskan. Menanya:

Tugas Proyek 1. Membuat tulisan mengapa thermometer zat cair menggunakan raksa atau alcohol, tidak menggunakan air. 2. Membualan laporan secara tertulis: Membuat rancang penyelidikan yang dapat menunjukkan gejala pemuaian zat gas, dengan bantuan

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

670

Kompetensi Dasar 4.10Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya, serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda 4.11Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik perambatan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi

Materi Pokok

Pembelajaran 1. Alasan mengapa tangan tidk bisa digunakan untuk mengukur derajat panas suatu benda secara tepat? 2. Mengapa suhu badan manusia antara 36C sd 37C? 3. Alasan mengapa sambungan rel kereta api diberi celah 4. Alasan mengapa labu elemeyer yang dipanaskan, akan keluar gelembung-gelembung gas di dalam air 5. Alasan mengapa bagian atas panci menjadi panas, padahal yang terkena api pada bagian bawahnya saja Eksperimen/eksplorasi: 1. Melakukan eksperimen untuk menguji badan / tangan tidak dapat mengukur suhu dengan tepat 2. Membuat skala pada thermometer 3. Membandingkan empat skala thermometer untuk memperoleh persamaan perbandingan antara termometer Celcius, Reamur, Fahrenhaid, dan Kelvin. 4. Membandingkan besar pemuaian berbagai jenis logam 5. Mengeksplorasi perbedaan pemuaian pada air dan gas

Penilaian zat cair gas bisa diamati. Atau pemuaian gas yangmampu mendesak sesuatu. Laporkan hasil kegiatanmu secara tertulis. Unjuk Kerja Menilai proses eksperimen menggunakan rubric penilaian Portofolio Mengumpulkan: 1. Laporan percobaan 2. Laporan tugas proyek Tes Contoh Soal Uraian Apabila suatu benda diukur dengan thermometer Celcius menunjukkan 45 C, maka berapa derajat jika benda tersebut diukur dengan thermometer Fahrenheit?

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

671

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi : 1. Menganalisis data dalam bentuk tabel berbagai hasil pengamatan tentang suhu, kalor, dan pemuaian 2. Membandingkan besar pemuaian zat padat, cair dan gas Mengomunikasikan: 1. Membuat laporan hasil eksperimen dalam bentuk tulisan. 2. Mempresentasikan hasil eksperimen

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati : 1. Peristiwa pada proses air mendidih 2. Peristiwa pada saat siang hari udara terasa panas 3. Menyelidiki air sebagai Tugas penghantar yang buruk Mencari benda-benda Menanya: yang termasuk Alasan mengapa pada siang hari konduktor dan isolator pakaian berwarna gelap merasa di lingkungan sekitar lebih cepat gerah dibanding Mengerjakan PR yang pakaianberwarna putih berhubungan dengan Perbedaan antara konduksi, perpindahan kalor konveksi, dan radiasi kalor Unjuk Kerja Eksperimen/eksplorasi : Menilai saat berlangsungnya kegiatan Melakukan eksperimen tentang eksperimen, peristiwa konduksi, konveksi dan radiasi

672

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melakukan eksperimen tentang peristiwa konveksi di udara dan dalam zat cair Melakukan percobaan membandingkan daya serap radiasi pada berbagai warma misalnya antar warna terang dan gelap Mengasosiasi : Mencari contoh dalam kehidupan sehari-hari yang menunjukkanperistiwa konduksi, konveksi, dan radiasi

Penilaian menggunakan rubrik penilaian. Portofolio Mengumpulkan: 1. Laporan percobaan 2. Laporan tugas

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Contoh soal Pilihan Ganda 1. Perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan zat disebut. a. reduksi Mengomunikasikan: b. konveksi Membuat kesimpulan hasil analisis c. konduksi data hasil eksperimen d. radiasi Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek. Tugas Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang apa yang akan terjadi pada mahluk hidup dan beda tak hidup jika tumbuhan musnah dari muka bumi. Unjuk Kerja Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

3.8 Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya 4.12Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya

Mengamati : Interaksi Mengamati mahluk hidup dan Makhluk Hidup benda tak hidup yang ada di dan lingkungan sekitar. Lingkungannya Menanya : Pengertian Meenanyakan ada berapa mahluk lingkungan hidup dan benda tak hidup yang Interaksi kamu jumpai di lingkungan sekitar Ekosistem ?

10 JP

673

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menayankan apa peran masingmasing makhluk hidup dan benda tak hidup tersebut di dalam lingkungan ? Eksperimen/eksplorasi: Melakukan pendataan makhluk hidup dan benda tak hidup yang ada di lingkungan sekitar serta jumlahnya. Kemudian jelaskan peran masing-masing makhluk hidup dan benda tak hidup tersebut di lingkungan. Mengasosiasi: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel. Membuat kesimpulan hubungan antara mahluk hidup dan benda tak hidup serta perannya di lingkungan. Mengomunikasikan : Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek. Menyampaikan informasi lebih jauh tentang peran komponenkomponen ekosistem.

Penilaian Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil penugasan. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tugas Jelaskan dalam bentuk tulisan, apakah produsen di berbagai ekosistem adalah sama? Apakah produsen selalu ada di semua ekosistem? Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen

Mengamati :

674

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati gambar atau tayangan tentang peristiwa makan dan dimakan dalam suatu ekosistem. Menanya : Menanyakan apakah jumlah produsen dan konsumen dalam suatu ekosistem selalu sama ? Menanyakan bagaimanakah rangkaian peristiwa makan dan dimakan di suatu ekosistem ? Menanyakan apakah yang dimaksud dengan jaring-jaring makanan ? Menanyakan apakah yang lebih banyak jumlahnya, produsen atau konsumen ? Mengapa ? Eksperimen/eksplorasi: Mendata berbagai jenis tumbuhan dan hewan yang ditemukan dalam suatu ekosistem. Mendata jumlah masing-masing komponen ekosistem yang ditemukan. Mengasosiasi: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel. Membuat rangkaian peristiwa makanan dan dimakan dalam

Penilaian Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil penugasan. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Diagram di bawah ini menunjukkan jaring-jaring makanan di laut.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Berdasarkan diagram, yang merupakan produsen adalah ................ a. pengurai c. udang b. fitoplankton d. zooplankton

675

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran urutan tertentu dari makhluk hidup yang ditemukan untuk menemukan konsep rantai makanan. Merangkai beberapa rantai makanan menjadi satu kesatuan untuk menemukan konsep jaringjaring makanan. Membuat urutan makhluk hidup mulai dari produsen hingga konsumen tertinggi dari ekosistem yang diselidiki dengan mencantumkan jumlahnya untuk mendapatkan konsep piramida makanan. Mengomunikasikan : Menyampaikan hasil percobaan di depan kelas. Menyampaikan informasi lebih jauh tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, serta piramida makanan. Mengamati : Mengamati gambar atau tayangan tentang peristiwa interaksi antara kerbau dengan burung jalak atau interkasi mahluk hidup lainnya. Menanya: Menanyakan apakah yang dimaksud dengan interaksi ?

Penilaian Tugas Buatlah tulisan tentang pengaruh interaksi manusia terhadap ekosistem. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil penugasan. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG :

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Perhatikan gambar berikut !

676

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanyakan apakah kambing dengan kerbau memiliki pola interaksi yang sama dengan kerbau dan burung jalak ? Bila berbeda, interkasi apakah yang terjadi antara kambing dengan burung jalak ? Menanyakan ada berapa jenis interaksi di dunia ? Apakah contoh-contohnya? Eksperimen/eksplorasi : Mendata berbagai jenis tumbuhan atau hewan yang memiliki hubungan yang sangat erat di lingkungan sekitar maupun yang pernah teramati di lingkungan lain. Mengasosiasi: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk tabel. Menentukan pola interkasi yang terjadi di antara makhluk hidup dengan mengacu pada buku atau media belajar lain yang relevan. Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil percobaan di depan kelas. Menyampaikan informasi lebih jauh tentang interkasi makhluk hidup.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Berdasarkan gambar, simbiosis yang terjadi adalah .... a. mutualisme c. komensalisme b. parasitisme d. netralisme

677

Kompetensi Dasar 3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati : Mengamati gambar atau tayangan tentang peristiwa pencemaran lingkungan (udara, air, tanah) dan dampaknya bagi kehidupan Menanya: Menanyakan apakah yang dimaksud dengan pencemaran? Menanyakan bahan/zat apa saja yang dapat menyebabkan pencemaran udara, air, dan tanah ? Menanyakan bagaimanakah bahan/zat tersebut dihasilkan ? Menanyakan pakah efek bahan/zat tersebut bagi lingkungan? Eksperimen/eksplorasi : Mendata berbagai jenis zat/bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan. Mengsosiasi : Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk tabel. Mengelompokkan bahan/zat pencemar berdasarkan lingkungan yang dicemarinya beserta efek yang ditimbulkan bagi lingkungan tersebut. .

Penilaian Tugas Buatlah tulisan tentang upaya yang dapat dilakukan sehari-hari untuk mencegah terjadinya pencemaran lingkungan . Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksplor Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil penugasan. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Kegiatan industri dapat menimbulkan panas yang umumnya berasal dari gerakan mesin. Jika air hasil industri tersebut dibuang ke perairan maka suhu perairan menjadi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan Media elektronik

5 JP

Dampak Pencemaran bagi Kehidupan

678

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Komunikasi : Diskusi kelompok untuk membahas hasil eksplorasi dan pengelompokkan bahan pencemar berdasarkan lingkungan yang dicemari. Menyampaikan hasil eksplorasi di depan kelas. Menyampaikan informasi lebih jauh tentang pencemaran lingkungan.

Penilaian panas. Panasnya suhu perairan dapat berakibat a. kandungan oksigen di perairan menjadi rendah b. kandungan zat organik diperairan berkurang c. kandungan zat anorganik diperairan bertambah d. kadar pH air menjadi bertambah Tugas 1. Membuat tulisan tentang bagaimana mengurangi terjadinya pemanasan global. 2. Membuat tulisan tentang bagaimana mengatasi atau mengurangi dampak pemanasan global. Unjuk Kerja Menilai saat kegiatan eksperimen berlangsung dengan rubrik penilaian Portofolio

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10 Mendeskripsi-kan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem 4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan masalah

Pemanasan Global dan Ekosistem

Mengamati: 1. Mengamati lapisan atmosfer bumi melalui gambar, video 2. Mengamati film, gambar-gambar dampak pemanasan global.bagi ekosistem. 3. Mengamati gambar, film tentang lubang pada lapisan ozon. Menanya: 1. Mengapa dalam mobil menjadi hangat, setelah mobil diparkir di tempat panas beberapa saat? 2. Mengapa perubahan cuaca pada akhir-akhir ini sangat ekstrim 3. Mengapa terjadi pemanasan global? Apa penyebanya?

5 JP

679

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran 4. Bagaimana dampak pemenasan global terhadap ekosistem di bumi?apakah penyebab menipisnya lapisan ozon di bumi? Eksperimen/eksplorasi: 1. Eksperimen mengamati efek rumah kaca (kotak kardus, thermometer, lampu) 2. Menentukan sumber data dari buku, literature, gambar-gambar, film dst. 3. Mengumpulkan data dan informasi tentang pemanasan global yang terjadi di bumi dari tahun ke tahun. Mengasosiasi: 1. Menganalisis data dan informasi tentang pemanasan global dan dampaknya. 2. Membuat kesimpulan tentang berbagai data dan informasi tentang pemanasan global dan dampaknya. Mengomunikasikan: 1. Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan. 2. Menyajikan atau mempresentasikan hasil analisis data dan informasi tentang pemanasan global

Penilaian Mengumpulkan: 1. Laporan analisis data 2. Mengumpulkan tugastugas proyek Tes Contoh Soal PG: Lapisan ozon melindungi kehidupan di bumi dari bahaya . a. radiasi sinar X b. radiasi sinar kosmis c. radiasi sinar ultraviolet d. radiasi sinar infra merah Contoh Soal Uraian: Tuliskan 3 penyeba terjadinya pemanasan global!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

680

681

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efekti dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

682

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.3

2.4

3.1

4.1

aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari Memahami gerak lurus, dan Gerak Lurus pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton, serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dangerak benda dalam kehidupan sehari-hari. Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk hidup, dan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak

Mengamati: 1. Benda-benda yang bergerak, misalnya sepeda yang melaju di jalan yang rata, jalan menanjak dan jalan yang menurun. 2. Tetesan kecap dari sedotan minuman yang dipasang pada mobil-mobilan Menanya: 1. Tanya jawab tentang konsep gerak sehari-hari dan gerak dalam fisika 2. Tanya jawab tentang gerakan sebuah benda yang dilempar ke atas dan atau yang jatuh ke bawah 3. Tanya jawab tentang cara yang lebih mudah memindahkan batu yang besar

Tugas 1. Tugas proyek: Gambarkan grafik sebuah mobil yang melaju di jalan menempuh jarak 30 km, apabila pada jam 1 dipercepat menempuh jarak 12 km, jam 2 mobil bergerak lurus samkmpai jarak 25 jarak, jam ke 3 mobil bergerak diperlambat sampai jarak 30 km sampai akhirnya berhenti!

5 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

683

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Eksperimen/eksplorasi: 1. Pengertian gerak (gerak relative) 2. Menentukan kelajuan rata-rata 3. Gerak lurus beraturan (GLB) 4. Gerak lurus berubah beraturan dipercepat, diperlambat (ticker timer, papan luncur, mobil mainan, gunting, ganjal). 5. Eksplorasi untuk mendapatkan grafik tetesan oli dan ticker timer 6. Melakukan percobaan gerak seismonasti, niktinasti, dan geotropisme pada tumbuhan

Penilaian 2. Diskusi kelompok membahas hasil percobaan 3. Membuat laporan praktik Unjuk Kerja Menilai kegiatan praktikum dengan rubrik eksperimen tetesan oli dan ticker timer.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Mengumpulkan: Mengasosiasi: 1. Laporan tugas proyek tertulis Menganalisis data untuk mendapat 2. Laporan kelompok konsep gerak, GLB dan GLBB. Mengolah data percobaan ke dalam grafik, dan membandingkan Tes Tulis hasil percobaan tetesan oli dengan Contoh soal PG 1. Perhatikan gambar di ticker timer. bawah ini ! Diskusi kelompok membahas hasil percobaan Mengomunikasikan: Membuat laporan praktik Mempresentasikan hasil praktek

684

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Buah kelapa yang jatuh dari pohonnya akan mengalami. a. gerak lurus b. gerak melingkar c. gerak parabola d. gerak tidak beraturan Contoh Soal Uraian Mengapa buah mangga yang jatuh dari pohonnya (jatuh bebas) dikatakan sebagai contoh gerak beraturan dipercepat. Tugas Carilah dilingkungan sekitar tentang teknologi yang terilhami dari struktur jaringan tumbuhan. Buatlah karya tulis tentang teknologi tersebut.. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan tugas karya tulis

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menjelaskan keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta berbagai pemanfaatannya dalam teknologi yang terilhami oleh struktur tersebut 4.2 Melakukan pengamatan terhadap struktur jaringan tumbuhan, serta menghasilkan ide teknologi sederhana yang terilhami oleh struktur tersebut (misalnya desain bangunan)

Struktur Tumbuhan dan Pemanfaatann ya dalam Teknologi

Mengamati : Mengamati berbagai jenis tanaman yang ada di lingkungan sekolah. Menanya: Tanya jawab tentang struktur makroskopis dan mikroskopis tumbuhan. Misalnya: Samakah penyusun jaringan tumbuhan antara tumbuhan yang satu dengan yang lain? Eksperimen/eksplorasi: Melakukan pengamatan mikroskopis jaringan pada organ akar, batang, dan daun berbagai jenis tumbuhan yang ditemui di

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

685

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran halaman sekolah. Kemudian menggambarkannya pada lembar kerja. Mengasosiasi: Menentukan jaringan/bagianbagian organ tumbuhan yang telah digambar dengan cara mencari informasi dari buku paket atau refrensi lainnya yang relevan. Membandingkan jaringan penyusun organ tumbuhan yang satu dengan tumbuhan lainnya. Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan Menyimpulkan jaringan yang umum terdapat pada tumbuhan. Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis. Menginformasikan lebih lanjut tentang struktur jaringan tumbuhan beserta fungsinya. Mengamati: Mengamati dinding bangunan yang belum diplester dan diaci.

Penilaian Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh Soal PG: Perhatikan gambar di bawah !

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bagian yang berfungsi sebagai jaringan pengangkut ditunjukkan pada bagian bernomor ... a. 1 dan 3 c. 3 dan 4 b. 2 dan 5 d. 3 dan 5

686

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menanya: Tanya jawab tentang pemasangan bata. Misalnya: Jaringan mana dari tumbuhan yang mengilhami teknik pemasangan bata?

Eksperimen/eksplorasi: Melakukan pengamatan/eksplorasi dari buku atau media belajar lain tentang struktur jaringan penyusun organ batang yang dapat mengilhami teknik pemasangan bata. Kemudian menggambarkannya pada lembar kerja. Mengasosiasi: Menentukan nama-nama jaringan tumbuhan yang digambar dengan mencari informasi dari buku paket atau refrensi lainnya yang relevan. Menyimpulkan jaringan pada tumbuhan yang mengilhami teknik pemasangan bata. Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan.

687

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil pekerjaan dalam bentuk laporan tertulis. Menginformasikan lebih lanjut tentang struktur jaringan tumbuhan yang mengilhami teknologi.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Mendeskripsikan keterkaitan sifat bahan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, serta pengaruh pemanfaatan bahan tertentu terhadap kesehatan manusia 4.3 Melakukan penyelidikan tentang sifat-sifat bahan dan mengusulkan ide-ide pemanfaatan bahan berdasarkan sifatnya dalam kehidupan sehari-hari.

Mengamati: Mengamati bangunan sekolah. Menanya: Menanyakan tentang berbagai bahan material yang dipergunakan untuk membangun gedung sekolah Menanyakan tentang kesamaan sifat pada setiap bahan material Sifat Bahan dan Kesehatan

Tugas Buatlah tulisan tentang potensi bahaya kesehatan dari bahan material yang dipergunakan dalam konstruksi bangunan. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan tugas karya tulis Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh Soal PG:

5 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

Eksperimen/eksplorasi: Melakukan eksplorasi bahanbahan yang diperlukan untuk membangun sebuah gedung sekolah. Menentukan fungsi dan sifat material dari bahan dengan cara mencarinya di buku atau media belajar lain. Mengasosiasi:

688

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengolah data eksplorasi bahan material serta fungsi dan sifatnya ke dalam tabel. Menyimpulkan fungsi dan sifat dari bahan material yang dipergunakan dalam konstruksi bangunan. Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan. Menyampaikan hasil pekerjaan dalam bentuk laporan tertulis. Menginformasikan lebih lanjut tentang sifat dan fungsi material dalam konstruksi bangunan.

Penilaian Perhatkan gambar berikut !

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bahan material tersebut dapat menimbulkan penyakit ... a. Influenza b. eksim pada kulit b. kanker paru-paru c. gangguan keseimbangan Tugas Mendata berbagai gangguan pada sistem gerak manusia dan cara mencegah/menghindarin ya.. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

3.4 Mendeskripsikan struktur rangka dan otot manusia, serta fungsinya pada berbagai kondisi 4.4. Menyajikan tulisan tentang upaya menjaga kesehatan rangka manusia dikaitkan dengan zat gizi makanan dan perilaku sehari-hari

Sistem Gerak pada Manusia

Mengamati: Mengamati gambar atau tayangan aktivitas manusia sehari-hari. Menanya: Tanya jawab tentang: Struktur rangka dan otot yang dimiliki manusia sehingga dapat melakukan gerak aktif

10 JP

689

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Eksperimen/eksplorasi: Praktikum menggunakan model rangka manusia untuk identifikasi nama-nama tulang penyusun sistem rangka manusia. identifikasi macam-macam sendi yang terdapat pada rangka manusia. Praktikum pengamatan mikroskopis jaringan otot yang meliputi otot lurik, polos, dan jantung. Hasil pengamatan digambar pada lembar kerja. Mengasosiasi: Menentukan nama-nama tulang dan sendi penyusun rangka manusia pada lembar kerja melalui studi literatur.. Menentukan nama-nama otot yang diamati dengan cara mencari informasi dari buku paket atau refrensi lainnya yang relevan. Menentukan letak/keberadaan, sifat, dan cara kerja otot yang diamati . Membuat kesimpulan tentang perbedaan antara otot lurik, polos, dan jantung.. Mengomunikasikan:

Penilaian Portofolio Laporan tertulis kelompok dan tugas Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh Soal PG: Perhatikan gambar otot berikut!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Organ yang dibentuk otot tersebut antara lain ............. a. tangan c. paru-paru b. usus besar d. jantung

690

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan. Menyampaikan hasil praktikum pengamatan sistem alat gerak manusia dalam bentuk laporan tertulis. Menginformasikan lebih lanjut tentang struktur sistem gerak manusia beserta fungsinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Mendeskripsikan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dan hubungannya dengan kerja otot pada struktur rangka manusia 4.5 Melakukan penyelidikan tentang keuntungan mekanik pada pesawat sederhana

Pesawat Sederhana

Mengamati: Alat-alat dalam kehidupan seharihari, misalnya: gunting, pisau, jungkat-jungkit dsb. Menanya: Tanya jawab tentang: 1. Mengapa alat-alat sehari-hari tersebut di atas merupakan pesawat sederhana.. 2. penggolongan alat-alat sehari-hari ke dalam jenis pesawat sederhana. 3. prinsip kerja pesawat sederhana 4. keuntungan mekanik yang dimiliki oleh pesawat sederhana 5. mengapa mengangkat benda dengan siku lurus akan lebih cepat lelah jika dibantingkan dengan mengangkat benda dengan siku terlipat?

Tugas 1. Buatlah tulisan, bagaimana Archimedes memindahkan kapal yang syarat muatan dari laut ke darat dan sesumbarnya dengan pengungkit!. 2. Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen/eksplor 3. Membuat laporan eksperimen Unjuk Kerja Mengamati kegiatan eksplor dengan ceklis Portofolio Kumpulan:

Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik 10 JP

691

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Eksperimen/eksplorasi: 1. Mengukur gaya angkat dengan neraca pegas 2. Mengamati keuntungan mekanik tuas, bidang miring, dan katrol. 3. Mencari informasi tentang keuntungan mekanik pada jenisjenis pesawat sederhana Mengasosiasi: 1. Menganalisis data untuk mendapat konsep gaya 2. Menyimpulkan tentang keuntungan mekanik berbagai jenis pesawat sederhana Mengomunikasikan: 1. Membuat laporan dalam bentuk tulisan 2. Mempresentasikan hasil eksperimen/eksplorasi

Penilaian 1. Laporan tertulis kelompok 2. Tulisan pada tugastugas proyek Tes Tulis Contoh Soal PG Alat berikut yang bekerja berdasarkan prinsip kerja bidang miring adalah . . . .

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

a. b. c. d.

1 dan 2 2 dan 3 3 dan 4 4 dan 1

Contoh soal Uraian Panjang papan bidang miring 6 m dan tinggi ujung papan diatas tanah 2,5 m. bidang miring dipakai untuk memindahkan peti yang

692

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian beratnya 1000 N ke ujung atau bidang miring, maka keuntungan mekanik bidang miring adalah . . . . Tugas Mendata berbagai gangguan pada sistem pencernaan manusia dan cara mencegahnya.. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan tugas Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh Soal PG: 1. Perhatikan gambar berikut !

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya dengan sistem pernapasan, sistem peredaran darah, dan penggunaan energi makanan 4.6 Melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan enzimatis pada makanan

Sistem Pencernaan Makanan dan Kaitannya dengan Sistem Tubuh

Mengamati: Memeragakan atau melihat tayangan seseorang yang sedang makan. Menanya: Tanya jawab tentang: Proses selanjutnya setelah makanan masuk ke dalam mulut Organ yang akan dilalui makanan di dalam tubuh Eksperimen/eksplorasi: Praktikum mengamati sistem pencernaan pada hewan mamalia, seperti kelinci atau marmot. Mengasosiasi: Menggambar sistem pencernaan hewan mamalia. Menentukan nama-nama organ penyusun sistem pencernaan makanan beserta fungsinya dengan cara mencari informasi dari buku paket atau refrensi lain yang relevan.

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

693

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan sistem pencernaan hewan mamalia dengan manusia. Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan. Membuat kesimpulan tentang sistem pencernaan pada manusia. Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil praktikum pengamatan sistem pencernaan manusia dalam bentuk laporan tertulis. Menginformasikan lebih lanjut tentang sistem pencernaan manusia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati: Memeragakan atau meminta peserta didik untuk mengunyah makanan. Menanya: Menanyakan tentang proses pencernaan yang terjadi di dalam mulut

Organ yang berfungsi menghasilkan zat untuk membunuh kuman yang masuk bersama makanan ditunjukkan oleh nomor .. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

694

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanyakan tentang enzim yang berperan dalam mencerna makanan di dalam mulut Menanyakan tentang fungsi enzim di mulut dan cara mengetahui hasil enzimatis di dalam mulut Eksperimen/eksplorasi: Praktikum menguji keberadaan maltosa (gula) untuk mengidentifikasi hasil enzimatis di mulut. Pengujian dilakukan dengan mencampur bahan makanan yang mengandung karbohidrat dengan air liur, kemudian dilumatkan. Selanjutnya meneteskan larutan Fehling A dan B serta dibakar 1 menit, dan dibiarkan selama 5 menit. Mengasosiasi: Mengolah data percobaan ke dalam tabel. Diskusi kelompok untuk membahas hasil praktikum. Menyimpulkan zat yang dihasilkan dari proses enzimatis di mulut. Mengomunikasikan:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

695

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyampaikan hasil praktikum identifikasi hasil enzimatis di mulut dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi di depan kelas. Menginformasikan lebih lanjut tentang pencernaan mekanis dan enzimatis dalam sistem pencernaan manusia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Mendeskripsikan zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman (segar dan dalam kemasan), dan zat adiktif-psikotropika serta pengaruhnya terhadap kesehatan 4.7 Menyajikan data, informasi, dan mengusulkan ide pemecahan masalah untuk menghindari terjadinya penyalahgunaan zat aditif dalam makanan dan minuman serta zat adiktifpsikotropika

Mengamati: Meminta peserta didik mengamati label komposisi makanan ringan. Menanya: Tanya jawab tentang bahan/zat lainnya selain kandungan karbohidrat, protein, lemak, serta vitamin dan mineral, yang ada di dalam kemasan makanan Tanya jawab tentang pengaruh bahan-bahan tersebut bagi kesehatan Eksperimen/eksplorasi: identifikasi bahan-bahan pewarna, pemanis, pengawet, penyedap alami dan buatan berdasarkan komposisi yang tercantum pada kemasan makanan

Tugas Buatlah tulisan tentang cara pemecahan masalah untuk menghindari terjadinya penyalahgunaan zat aditif dalam makanan dan minuman serta zat adiktif-psikotropika. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan tugas Tes

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

Bahan Kimia dalam Kehidupan

696

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: Mengolah data identifikasi ke dalam tabel. Diskusi kelompok untuk membahas hasil identifikasi. Menyimpulkan zat pewarna, pemanis, pengawet, penyedap alami dan buatan yang terdapat pada makanan. Mencari potensi bahaya dari bahan/zat pewarna, pemanis, pengawet, penyedap buatan dengan cara mencari informasi dari buku paket atau refrensi lainnya yang relevan Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil identifikasi bahan makanan dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi di depan kelas. Menginformasikan lebih lanjut tentang zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman serta pengaruhnya terhadap kesehatan. 3.8 Memahami tekanan zat cair dan penerapannya dalam Tekanan zat cair dan Mengamati :

Contoh Soal PG: Perhatikan komposisi makanan ringan berikut !

KOMPOSISI Daging ayam, Tepung Pati, Minyak nabati, Serat, Protein Nabati, Garam, Bumbu (mengandung Monosodium Glutamant, Antioksidan, Asam Askorbat), Ekstrak daging sapi, Karaginan, Antioksidan, Pewarna makanana Karmiosin

Berdasarkan komposisi, bahan penyedap buatan yang terkadung dalam makanan adalah... a. garam b. karaginan c. asam askorbat d. Monosodium glutamat

Tugas 10 JP

Buku paket,

697

Kompetensi Dasar kehidupan sehari-hari untuk menjelaskan tekanan darah, difusi pada peristiwa respirasi, dan tekanan osmosis 4.8 Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan cairan pada kedalaman tertentu, gaya apung, kapilaritas (transport cairan pada batang tumbuhan), dan tekanan cairan pada ruang tertutup

Materi Pokok penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Pembelajaran Membaca literatur untuk memahami tentang tekanan darah Demonstrasi pengukuran tekanan darah menggunakan alat stetoskop. Menanya : Menanyakan tentang: Pengaruh gaya berat dan aktivitas terhadap tekanan darah arteri Prinsip kerja alat pengukur tekanan darah

Penilaian 1. Membuat tulisan mengapa penyelam boleh menyelam pada kedalaman tertentu? 2. Mendata berbagai gangguan pada sistem peredaran darah, sistem pernafasan, dan sistem pengangkutan pada tumbuhan.. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen dan presentasi Portofolio Laporan tertulis kelompok dan tugas Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

Eksperimen/eksplorasir: Melakukan pengukuran tekanan darah pada posisi berbaring, duduk, dan berdiri Mengasosiasi: Mengolah data percobaan ke dalam tabel. Menghubungkan data tekanan darah pada posisi berbaring, duduk, dan tidur Menyimpulkan hubungan antara tekanan darah dengan posisi berbaring, duduk, dan tidur Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.

698

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk tabel dan dipresentasikan di depan kelas.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati : Melihat gambar atau tayangan peristiwa pengikatan O2 dan pelepasan CO2 oleh darah di paruparu. Menanya: Menyakan tentang: Cara oksigen di paru-paru dapat masuk ke dalam darah Eksperimen/eksplorasi: Melakukan percobaan difusi menggunakan wadah berisi dua konsentrasi larutan yang berbeda. Mengasosiasi : Hasil percobaan digunakan untuk menemukan konsep difusi dan menghubungkannya dengan peristiwa respirasi di paru-paru. Mengomunikasi: Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas.

699

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati: Melihat gambar atau tayangan peristiwa pengangkutan air dari lingkungan ke akar, kemudian dibawa ke daun. Menanya: Menyakan tentang: Cara tumbuhan membawa air dari akar hingga ke daun Eksperimen/eksplorasi: Melakukan percobaan osmosis menggunakan material hidup yang diletakkan pada larutan yang berbeda konsentrasinya. Mengasosiasi: Hasil percobaan digunakan untuk menemukan konsep osmosis dan menghubungkannya dengan peristiwa pengangkutan air pada tumbuhan. Mengomunikasikan: Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas. Menginformasikan lebih lanjut cara lainnya tentang pengangkutan air dan zat makanan pada tumbuhan.

700

Kompetensi Dasar 3.9 Menjelaskan struktur dan fungsi sistem eksresi pada manusia dan penerapannya dalam menjaga kesehatan diri 4.9 Membuat peta pikiran (mapping mind) tentang struktur dan fungsi sistem eksresi pada manusia dan penerapanya dalam menjaga kesehatan diri

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati: Peragaan menghirup dan menghembuskan napas. Menanya: Tanya jawab tentang prinsip bernapas serta zat yang dikeluarkan saat menghembuskan nafas. Misalnya: Zat apa sajakah yang dikeluarkan pada saat menghembuskan nafas? Eksperimen/eksplorasi: Melakukan percobaan menghembuskan nafas di depan kaca untuk membuktikan bernapas mengeluarkan uap air (H2O). Melakukan percobaan menggunakan larutan kapur untuk membuktikan bahwa bernapas mengeluarkan CO2. Mengasosiasi: Mengolah data percobaan ke dalam tabel. Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyimpulkan zat yang diekskresikan melalui pernafasan

Penilaian Tugas Kunjungilah suatu pusat kesehatan (klinik/ puskesmas/ rumah sakit). Carilah informasi tentang kelainan dan penyakit sistem ekskresi pada manusia dan cara mengatasinya.. Membuat mind mapping struktur dan fungsi sistem ekskresi manusia. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh Soal PG: Perhatikan gambar alat ekskresi berikut !

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

Sistem ekskresi manusia

10 JP

701

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran berdasarkan data yang diperoleh dari hasil percobaan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk dipresentasikan di depan kelas. Menginformasikan lebih lanjut tentang sistem pernafasan sebagai sistem ekskresi. Bagian yang ditunjuk oleh anak panah berfungsi untuk a. menyaring darah b. menampung urine c. mengatur pengeluaran urine d. menyalurkan urine

Mengamati : Peragaan lari di tempat hingga mengeluarkan keringat. Menanya : Tanya jawab tentang kandungan keringat. Misalnya: Apakah semua permukaan tubuh mengeluarkan keringat dalam jumlah yang sama ? Eksperimen/eksplorasi: Melakukan percobaan untuk mengetahui kandungan keringat menggunakan kertas kobalt. Mengasosiasi :

702

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengolah data percobaan ke dalam tabel. Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyimpulkan zat yang diekskresikan kulit berdasarkan data yang diperoleh dari hasil percobaan. Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek. Menginformasikan lebih lanjut tentang kulit sebagai sistem ekskresi. Mengamati : Mengamati model ginjal . Menanya : Tanya jawab tentang struktur ginjal beserta fungsinya. Eksperimen/eksplorasi: Melakukan praktikum mengamati struktur dalam ginjal pada hewan, seperti kambing. Eksplorasi ginjal hewan untuk menemukan bagian-bagian ginjal seperti korteks, medula hingga pelvis.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

703

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi: Menggambar hasil praktikum struktur ginjal . Melengkapi gambar dengan menuliskan bagian-bagian ginjal berserta fungsinya. Fungsi bagianbagian ginjal dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai sumber. Diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan. Mengomunikasikan: Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek. Menyampaikan lebih jauh tentang sistem ekskresi manusia beserta cara merawat diri untuk mencegah penyakit pada sistem ekskresi manusia.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10 Memahami konsep getaran, gelombang, bunyi, dan pendengaran, serta penerapannya dalam sistem sonar pada hewan dan dalam kehidupan sehari-hari 4.10 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan

Getaran, Gelombang dan Bunyi

Mengamati: 1. Bandul berayun 2. Gelombang di permukaan air 3. Penggaris plastik yang digetarkan ada yang bisa didengar oleh telinga manusia ada yang tidak bisa didengar oleh telinga manusia. Menanya:

Tugas 1. Suatu Membuat tulisan, bagaimana perjalanan bunyi benda yang bergetar bisa didengar oleh pendengar (tugas proyek)

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

704

Kompetensi Dasar bunyi

Materi Pokok

Pembelajaran Tanya jawab tentang: 1. Konsep getaran 2. Konsep gelombang transversal dan longitudinal 3. Syarat terdengarnya bunyi Eksperimen/eksplorasi: Eksperimen tentang: 1. Getaran (getaran pada penggaris plastic, getaran pada pegas dan bandul berayun) 2. Gelombang pada permukaan air (ember, air secukupnya, gabus). Mengasosiasi: 1. Menganalisis data untuk membuat kesimpulan tentang getaran 2. Menganalisis data untuk mendapatkan konsep gelombang transversal dan longitudinal. Mengomunikasikan: 1. Membuat laporan eksperimen 2. Mempresentasikan hasil eksperimen

Penilaian 2. Mengerjakan PR tentang getaran, gelombang dan bunyi 3. Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen getaran, gelombang dam bunyi 4. Membuat laporan eksperimen getaran, gelombang dan bunyi Observasi Menilai kegiatan eksperimen menggunakan rubrik. Portofolio Mengumpulkan: 1. Laporan tugas-tugas 2. Laporan tertulis kelompok Tes (Tulis) Contoh PG 1. Perhatikan Gambar berikut!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

705

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta aplikasinya untuk menjelaskan

Cahaya dan Alat Optik

Mengamati: 1. Berkas-berkas cahaya yang memasuki celah-celah dinding 2. Model mata

Suatu beban digantungkan pada pegas seperti pada gambar, kemudian digetarkan. Jika dalam 3 detik terjadi 18 kali gerakan pegas bolakbalik, berarti frekuensi getarannya . A. 3 Hz B. 6 Hz C. 9 Hz D. 12 Hz Contoh Uraian Sebutkan penerapan syarat terdengarnya bunyi sehari-hari! Tugas 1. Tugas proyek: Membuat alat sederhana yang

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum,

706

Kompetensi Dasar penglihatan manusia, dan prinsip kerja alat optik 4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada cermin, lensa dan alat optik

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya: Tanya jawab tentang: 1. Sifat-sifat cahaya 2. Pembentukan bayangan pada cermin 3. Pembentukan bayangan pada lensa 4. Prinsip kerja alat-alat optic Eksperimen/eksplorasi: 1. Perambatan cahaya 2. Hukum pemantulan cahaya 3. Pembentukan bayangan pada cermin 4. Pembentukan bayangan pada lensa 5. Mengeksplor persamaaan mata dan kamera sebagai alat optic. Mengasosiasi: 1. Menganalisis data dalam bentuk tabel, untuk menentukan letak, sifat bayangan pada cermin cekung maupun lenca cembung. 2. Menyimpulkan hasil analisis data untuk menentukan persamaan antara kamera dengan mata. Mengomunikasikan:

Penilaian memanfaatkan sifat cahaya merambat lurus, alat-alat optic sederhana misalnya mikroskop. 2. Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen cahaya dan alat optik 3. Membuat laporan eksperimen cahaya dan alat optik 4. Membuat lukisan pembentukan cahaya jika benda di depan cermin maupun di depan lensa. Observasi Penilaian kegiatan eksperimen dengan rubric. Portofolio 1. Laporan tertulis kelompok hasil eksperimen 2. Membuat lukisan tetang berbagai cacat mata dan cara menanggulanginya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

707

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran 1. Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan. 2. Mempresentasikan hasil eksperimen

Penilaian 3. Kumpulan semua tugas-tugas. Tes tulis Contoh PG 1. Diagram berikut menampilkan lensa cembung dengan jarak fokus seperti pada gambar.
10 cm

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

15 cm

Perbesaran bayangan yang dihasilkan adalah .... A. 3,0 kali B. 2,0 kali C. 1,5 kali b. D. 0,5 kali Contoh Uraian Lukislah pembentukan bayangan jika sebuah lilin menyala terletak 15 cm

708

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian dari lensa cembung yang fokusnya 10 cm! Tugas proyek 1. Membuat tulisan tentang fenomena alam akibat tsunami dan bagaimana cara menghindari dari bencana yang disebabkan kegunung apian 2. Diskusi kelompok membahas hasil demonstrasi gunung meletus. 3. Membuat laporan demonstrasi gunung meletus. Observasi Penilaian kegiatan demonstrasi dengan rubric penilaian.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.12 Mendeskripsikan struktur bumi untuk menjelaskan fenomena gempa bumi dan gunung api, serta tindakan yang diperlukan untuk mengurangi resiko bencana.

Gunung Api

Mengamati: 1. Mengamati struktur bumi melalui media elektonik 2. Mengamati peristiwa gempa bumi, gunung meletus di Yogja, gempa dan stsunami di Aceh, gempa dan tsunami di Jepang melalui media elelektronik. Menanya: Tanya jawab tentang: 1. Proses terjadinya gunung api 2. Proses terjadinya gempa bumi 3. Proses terjadinya stunami 4. Proses mengurangi resiko dari bencana-bencana tersebut

5 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

Eksperimen/eksplorasi: Demonstrasi terjadinya gunung meletus Mengasosiasi: 1. Menyimpulkan study literature tentang terjadinya gunung api, gempa bumi, gunung meletus 2. Hasil demonstrasi terjadinya gunung meletus

Portofolio 1. Laporan tertulis kelompok hasil demonstrasi 2. laporan tugas proyek

709

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: 1. Mempresentasikan hasil eksperimen 2. Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan.

Penilaian Tes tulis Contoh PG Daerah pesisir Sumatra Barat merupakan daerah yang rentan terjadi gempa bumi, karena . a. dekat dengan lautan b. dekat dengan lempeng bumi c. daerahnya cekumg d. dekat dengan gunung api Contoh Uraian: Jelaskan terjadinya tsunami di Aceh! Tugas 1. Membuat tulisan tentang anggota tata surya yang cocok untuk kehidupan dan menyimpulkan syaratsyaratnya. 2. Membuat tulisan tentang matahari sebagai pusat tata surya, sehingga semua anggota tata surya bergerak mengelilinya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.13 Mendeskripsikan karakteristik matahari, bumi, bulan, planet, benda angkasa lainnya dalam ukuran, struktur, gaya gravitasi, orbit, dan gerakannya, serta pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi 4.12 Menyajikan laporan hasil pengamatan atau penelusuran informasi tentang karakteristik komponen tata surya

Tata Surya

Mengamati: 1. Benda-benda langit pada malam hari, ada bintang, ada bulan, ada planet dst 2. Model tata surya Menanya: Tanya jawab tentang: 1. Karakteristik anggota tata surya 2. Asal usul tata surya 3. Pengelompokan Matahari sebagai bintang 4. Bumi 5. Mengapa semua anggota tata surya mengelilingi matahari

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

710

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran 6. Gerak edar planet-planet yang mengelili matahari tidak saling bertabrakan Eksperimen/eksplorasi Eksplor tentang: Mengumpulkan data tentang: 1. karakteristik anggota tata surya 2. asal ulsul tata surya Mengasosiasi Membuat kesimpulan tentang: 1. karakteristik anggota tata surya 2. gravitasi matahari yang membuat semua anggota tata surya berputar mengelilingi matahari. 3. matahari sebagai bintang 4. asal-usul tata surya 5. orbit satelit 6. bentuk bumi bulat Mengomunikasikan: 1. Mempresentasikan hasil eksplor tentang tata surya 2. Memperagakan orbit anggota tata surya 3. Menjelaskan bahwa bentuk bumi bulat

Penilaian 3. Diskusi kelompok membahas hasil eksplor 4. Membuat laporan hasil eksplor Observasi Pengamatan ketika eksplor Portofolio Pengumpulan: 1. Laporan tugas proyek 2. Laporan eksplor 3. Laporan eksperimen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes Tulis Contoh PG Komet merupakan benda langit yang memiliki ekor. Ketika bergerak mendekati matahari melalui orbitnya, ekornya selalu .... Bertambah Arahnya

711

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

A B C D

Pendek Pendek Panjang Panjang

Alokasi Waktu Mendekati matahari Menjauhi matahari Menjauhi matahari Mendekati matahari

Sumber Belajar

Contoh Uraian Bumi senantiasa bergerak berputar mengelilingi matahari, mengapa air laut tidak tumpah? 3.14 Mendeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahari serta menjelaskan perubahan siang dan malam, peristiwa gerhana matahari dan gerhana bulan, perubahan musim serta dampaknya bagi kehidupan di bumi Gerakan Bumi, Bulan terhadap Matahari Mengamati: 1. Globe 2. Model matahari, bumi dan bulan Tugas 1. Membuat tulisan tentang bagaimana prinsip kerja satelit yang digunakan untuk meneliti adanya tambang minyak di Bumi (tugas proyek).. 2. Diskusi kelompok membahas hasil eksplor 3. Membuat laporan hasil eksplor Observasi Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

5 JP

Menanya: Tanya jawab tentang dampak rotasi dan revolusi bumi. Misalnya: 1. Mengapa di Indonesia tidak mengalami perubahan empat musim. 2. Mengapa cahaya bulan tidak panas 3. Mengapa di bulan tidak ada kehidupan. 4. Mengapa di bulan sepi 5. Gerakan bulan sebagai satelit bumi

712

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran 6. Mengapa rupa bulan yang menghadap bumi selalu tetap. 7. Fase bulan 8. Gerhana 9. Pasang surut air laut 10. Satelit buatan Eksperimen/eksplorasi: 1. Menggunakan model globe untuk mengeksplor tentang dampak bumi berputar mengelilingi matahari dan berputar pada porosnya 2. Menggunakan model bumi, bulan dan matahari untuk mengksplor terjadi gerhana. Mengasosiasi: Menganalisis data untuk membuat kesimpulan tentang: 1. Dampak revolusi dan rotasi bumi 2. Terjadinya gerhana Mengomunikasikan: Mempresentasikan hasil eksplor

Penilaian Mengamati kegiatan eksplor menggunakan rubric penilaian Portofolio 1. Tulisan tugas proyek 2. Laporan tertulis kelompok Tes Tulis Contoh: PG 1. Perhatikan gambar berikut

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

713

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Agar di daerah D dan C terjadi pasang dan didaerah A dan B terjadi surut, maka posisi bulan harus berada pada titik. A. (1) atau (4) B. (1) atau (3) C. (2) atau (4) D. (3) atau (4)

Uraian Mengapa Indonesia dibagi menjadi tiga daerah waktu? Jelaskan!

714

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efekt dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, sen budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja sama dalam aktivitas seharihari

715

Kompetensi Dasar 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari 3.1 Mendeskripsikan struktur dan fungsi sistem reproduksi pada manusia, kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi, dan penerapan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber tentang penyakit menular seksual dan upaya pencegahannya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati : Mengamati gambar sistem reproduksi manusia.

Sistem reproduksi manusia

Tugas Kunjungilah suatu pusat kesehatan (klinik/ puskesmas/ rumah Menanya : sakit).Carilah informasi tentang kelainan dan Tanya jawab tentang fungsi sistem penyakit sistem reproduksi manusia beserta organreproduksi pada organ penyusunnya. Misalnya: manusia dan cara Samakah susunan organ penyusun mencegahnya.. sistem reproduksi hewan mamalia dengan manusia? Eksperimen/eksplorasi : Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang organ reproduksi pada hewan mamalia Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.

716

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran seperti kelinci, marmot, tikus putih, atau lainnya. Mengasosiasi : Mencatat data/ informasi berupa gambar sistem reproduksi hewan mamalia pada lembar kerja. Menentukan bagian-bagian organ pada gambar sistem reproduksi hewan yang telah dibuat. Membandingkan sistem reproduksi hewan dengan manusia untuk mengetahui fungsi organ-organ reproduksi dengan mencari informasi pada buku atau sumber belajar lainnya yang relevan. Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan dan enyampaikan hasil pengumpulan data/ informasi dalam bentuk laporan. Menginformasikan lebih lanjut tentang sistem reproduksi manusia serta penerapan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi.

Penilaian Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh Soal PG: Perhatikan gambar berikut !

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tempat pembentukan sel telur pada manusia ditunjukkan oleh nomor ..... a. 1 c. 3 b. 2 d. 5

3.2 Memahami reproduksi pada

Mengamati :

Tugas

10 JP

717

Kompetensi Dasar tumbuhan dan hewan, sifat keturunan, serta kelangsungan makhluk hidup 4.2 Menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan hasil pada

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati kebun singkong* di halaman sekolah atau di luar sekolah. Menanya : Tanya jawab tentang lingkungan yang sesuai dengan singkong* Tanya jawab tentang bagaimana cara menanam singkong*. Misalnya: Jika dengan menggunakan potongan batang tanaman singkong (stek batang), apakah posisi mata tunas mempengaruhi pertumbuhan tanaman? Eksperimen/eksplorasi : Melakukan percobaan menanam singkong* menggunakan potongan batang (stek batang). Sekelompok batang ditanam dengan mata tunas ke atas, sedangkan sebagian lainnya dengan mata tunas menghadap ke bawah (tanah). Mengasosiasi : Mencatat data pertumbuhan tinggi tanaman singkong* tiap minggunya hingga 2 bulan.. Mengolah data percobaan ke dalam tabel dan grafik.

Penilaian Tumbuhakanlah tanaman dengan teknik reproduksi vegetatif di lingkungan sekolah. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Perhatikan gambar organ reproduksi tikus betina berikut !

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.

Sistem Reproduksi Tumbuhan dan Hewan

718

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimpulkan cara menanam singkong* yang baik dengan stek batang berdasarkan data yang diperoleh dari hasil percobaan. Keterangan*: (Objek pengamatan dapat disesuaikan dengan kondisi daerah, misalnya tanaman vegetatif lainnya seperti jahe, kunyit, mawar, melati, dan lainnya) Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis. Menginformasikan lebih lanjut tentang cara-cara reproduksi tumbuhan secara vegetatif dan generatif beserta sifat keturunannya. Mengamati : Mengamati lalat buah (Drosophila). Menanya : Tanya jawab tentang bagaimana cara Drosophila melakukan reproduksi. Misalnya: Apakah

Penilaian Alat reproduksi yang menghasilkan embrio ditunjukkan oleh nomor ... A. 1 dan 2 B. 2 dan 3 C. 2 dan 5 D. 3 dan 4

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

719

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Drosophila melakukan repoduksi dengan membelah diri, beranak, atau bertelur? Eksperimen/eksplorasi : Melakukan percobaan mengawinkan lalat Drosophila dalam botol yang berisi makanan berupa pisang yang dilumatkan. Lalat Drosophila dapat diperoleh dengan meletakkan potongan buah seperti pisang di halaman sekolah. Kemudian menangkap dan memasukkan beberapa lalat ke dalam botol. Mengasosiasi : Mencatat data pengamatan kondisi lingkungan di dalam botol tiap harinya selama 2 minggu.. Amati keberadaan telur dan larva di sekitar lumatan pisang. Menyimpulkan cara reproduksi lalat Drosophila berdasarkan hasil pengamatan. Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

720

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menginformasikan lebih lanjut tentang cara-cara reproduksi hewan beserta sifat-sifat keturunannya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Mendeskripsikan penyebab perkembangan penduduk dan dampaknya bagi lingkungan

Perkembangan Penduduk dan Dampak Lingkungan

Mengamati : Mengamati gambar lingkungan yang rusak akibat jumlah penduduk yang meningkat. Menanya : Tanya jawab tentang pengaruh ledakan penduduk terhadap lingkungan. misalnya: Apakah limbah yang dihasilkan penduduk, seperti detergen berpengaruh terhadap lingkungan? Eksperimen/eksplorasi : Melakukan percobaan dengan akar bawang merah, pengaruh petumbuhan akar bawang merah terhadap limbah detergen. Akar bawang merah ditumbuhkan dengan cara merendam sebagian siungnya selama 1minggu. Akar bawang merah direndam dalam larutan detergen dengan konsentrasi berbeda. Mengasosiasi :

Tugas Buatlah tulisan tentang dampak perkembangan penduduk terhadap lingkungan. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Perhatikan grafik berikut !

5 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.

4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang perkembangan penduduk dan dampaknya bagi lingkungan

721

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencatat data pengukuran panjang akar bawang merah tiap harinya selama 3 hari. Data pengamatan diolah dalam bentuk tabel dan grafik. Menyimpulkan pengaruh limbah detergen terhadap pertumbuhan akar tanaman. Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis. Menginformasikan lebih lanjut tentang pengaruh perkembangan penduduk terhadap lingkungan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penjelasan yang benar mengenai hubungan antara populasi manusia yang berlebihan dengan tingkat pencemaran adalah .. a. tidak ada hubungan antara peningkatan populasi manusia dengan tingkat pencemaran. b. apabila penduduk bertambah, pencemaran lingkungan juga meningkat. c. apabila penduduk di suatu daerah berlebihan, pencemaran lingkungan menurun. d. pertambahan penduduk akan membuat laju pencemaran lingkungan terkendali. Tugas 5 JP Buku Kemdikbud,

3.4 Mendeskripsikan atom dan partikel penyusunnya, ion

Atom, Ion dan Molekul

Mengamati

722

Kompetensi Dasar dan molekul, serta hubungannya dengan karakteristik material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati benda-benda yang ada di sekitar baik benda hidup maupun benda mati. Semua benda-benda tersebut tersusun atas molekul-molekul. Kemudian mengamati kapur tulis yang dihancurkan sampai menjadi butirbutir yang sangat halus, bahkan tidak bisa dilihat lagi oleh mata. Menanya 1. Menanyakan tentang bagian yang sangat kecil dari suatu zat 2. Menanyakan sifat bagian terkecil dari benda (mis: kapur) yang dihancurkan dibandingkan sifat benda sebelum dihancurkan 3. Menanyakan yang terjadi jika bagian yang sangat kecil dari zat tersebut bergesekan dengan udara atau dengan bagian benda yang lainnya Eksperimen/eksplorasi Studi literatur tentang konsep atom, molekul di buku-buku refrentsi Mengasosiasi 1. Menganalisis data yang diperoleh dari literature sampai memperoleh

Penilaian 1. Studi literatur untuk mendapat konsep tentang atom, ion, dan molekul. 2. Studi literature tentang pendapat para ahli tentang atom.pak ditemukannya teori quantum atau revolusi iptek. 3. Membuat tulisan dam 4. Mengerjakan PR yang berhubungan dengan: a. konsep atom, ion, dan molekul. b. Contoh atom, ion dan molekul

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Internet

Observasi -Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Mengumpulkan hasil laporan: 1. tulisan pendapat para ahli tentang atom

723

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kesimpulan tentang konsep atom, ion dan molekul. 2. Menyimpulkan hasil analisis data tentang atom, ion dan molekul. Mengomunikasikan 1. Mempresentasikan kesimpulan yang diperoleh dari analisis data, sehingga mampu membedakan karakteristik atom, ion, dan molekul berikut contoh-contohnya. 2. Menggambarkan konfigurasi atom.

Penilaian 2. tulisan dampak ditemukannya teori Quantum. 3. tulisan tentang fisika masa depan sehubungan adanya revolusi IPTEK Tes (Contoh soal) 1. Tertulis (PG) 1) Berikut ini partikel yang terdapat dalam inti atom adalah a. nukleon dan proton b. proton dan electron c. proton dan neutron d. nukleon dan elektron 2) Sebuah atom bisa bermuatan listrik negative, karena . a. menangkap proton dari luar b. kehilangan electron c. memperoleh electron dari luar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

724

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian d. kehilangan proton 2. Uraian Intan dan arang, samasama tersusun dari atom karbon, mengapa memiliki sifat yang berbeda? Tugas 1. Membuat tulisan tentang hubungan antara listrik statis dengan terjadinya petir dan cara menanggulangi agar tidak tersambar petir 2. Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen listrik statis 3. Membuat laporan eksperimen listrik statis Observasi Mengamati kegiatan eksperimen dan menilainya dengan menggunakan rubrik.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami konsep listrik statis, muatan listrik, potensial listrik, hantaran listrik, kelistrikan pada sistem syaraf, dan contohnya pada hewanhewan yang mengandung listrik 4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki muatan listrik statis dan interaksinya, serta sifat hantaran listrik bahan

Listrik Statis

Mengamati Peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan listrik statis, misalnya penggaris plastik yang telah digosok, dapat menarik kertas yang disobek kecil-kecil. Menanya Diskusi tentang: 1. Gejala listrik pada benda 2. Gaya listrik 3. Prinsip kerja elektroskop Eksperimen/eksplorasi 1. Gejala listrik pada benda (penggaris plastik yang bersih atau masih baru, kaca, kain sutra, kain wol, kertas yang di sobek kecilkecil) 2. Gaya akibat muatan listrik (penggaris plastik yang bersih atau masih baru 2 buah 2 buah , kaca,

5 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

725

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kain sutra 2 helai, kain wol 2 helai, benang dan statif masing-masing 1 buah) 3. Prinsip kerja elektroskop Mengasosiasi 1. Menganalisis data untuk mendapakan konsep gejala listrik 2. Menganalisis data untuk mendapatkan sifat-sifat muatan listrik Mengomunikasikan 1. Membuat laporan eksperimen tertulis 2. Mempresentasikan hasil eksperimen

Penilaian Portofolio Kumpulan: 1. Laporan tertulis kelompok hasil eksperimen 2. Laporan (tulisan) tentang terjadinya petir dan upaya menghindari sambaran petir. Tes Tulis Contoh PG Sepotong Kaca akan bermuatan listrik positif bila digosok dengan kain sutera karena .... a. elektron dari kaca pindah ke sutera b. proton dari kaca pindah ke sutera c. elektron dari sutera pindah ke kaca d. proton dari sutera pindah ke kaca Uraian Jelaskan dan gambar prinsip kerja elektroskop yang digunakan untuk mengetahui apakah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

726

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian sebuah benda bermuatan listrik atau tidak.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6 Mendeskripsikan karakteristik rangkaian listrik, transmisi energi listrik, sumber-sumber energi listrik alternatif (termasuk bioenergi), berbagai upaya dalam menghemat energi listrik, serta penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar. 4.5 Melakukan penyelidikan untuk menemukan karakteristik rangkaian listrik, serta hubungan energi listrik dengan tegangan, kuat arus dan waktu pemakaian

Rangkaian Listrik dan Sumber Energi Listrik

Mengamati Rangkaian sebuah baterai yang dihubungkan dengan sebuah lampu dan rangkaian dua buah lampu dengan sebuah lampu. Menanya Mendiskusikan tentang 1. nyala lampu yang lebih terang jika dihubungkan dengan dua buah baterai yang dirangkai secara seri 2. energi yang lebih besar digunakan oleh lampu dengan 2 batere dibanding 1 3. cara mengitung besarnya energy yang digunakan lampu Ohm.tersebut 4. cara menghemat energy 5. sumber energy lain selain baterai Eksperimen/eksplorasi Eksperimen rangkaian untuk menyelidiki: 1. Hukum Ohm. 2. Rangkaian seri dan parallel 3. Hukum Kirchhoff 4. Energy listrik

Tugas Proyek 1. Membuat tulisan tentang cara menghemat pemakaian energi listrik 2. Membuat karya sederhana yang mengasilkan energy listrik 3. Diskusi dan membuat laporan eksperimen Observasi Mengamati eksperimen dengan rubric penilaian Portofolio Kumpulan: 1. Laporan eksperimen 2. Laporan tugas proyek Tes (Contoh Soal) Tertulis Pilihan Ganda (PG) 1. Perhatikan gambar!

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

727

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi: Menganalisis data hasil percobaan Hukum Ohm, Hukum Kirchhoff, Rangkaian seri dan parallel untuk membuat kesimpulan hubungan antara: a. V, R dan I ( Hukum Ohm) b. Besarnya hambatan pada rangkaian seri maupun parallel. c. Jumlah kuat arus yang masuk dan yang keluar dari titik cabang d. V, I dan t terhadap W Mengomunikasikan 1. Membuat laporan dari percobaan 2. Mempresentasikan hasil percobaan 3. Menyusun rangkaian seri maupun parallel. 4. Membuat kesimpulan bagaimana cara menghemat listrik 5. Mempresentasikan cara menghemat listrik 6. Mempresentasikan sumbersumber energi alternatif yang menghasilkan listrik

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Rangkaian hambatan tersebut dapat diganti dengan sebuah hambatan yang besarnya... a. 70 ohm b. 55 ohm c. 20 ohm d. 5 ohm

3.7 Mendeskripsikan konsep medan magnet, induksi elektromagnetik,dan penggunaannya dalam produk teknologi, serta

Kemagnetan, Induksi Elektromagnet

Mengamati 1. Sebuah magnet dapat menarik benda-benda seperti besi, baja yang ada di sekitarnya.

Tugas 1. Membuat alat sederhana yang memfaatkan electromagnet,

15 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum

728

Kompetensi Dasar pemanfaatan medan magnet dalam pergerakan/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi 4.6 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnetik dan/ atau induksi elektromagnetik

Materi Pokok

Pembelajaran 2. Jarum kompas yang digantung pada statif menggunakan benang.

Penilaian

Alokasi Waktu

misalnya bel listrik dsb. 2. Membuat tulisan Menanya transmisi daya listrik Mendiskusikan tentang jarak jauh dari pusat 1. benda-benda seperti besi dan baja pembangkit listrik yang ada di sekitar magnet, dapat sampai ke kota-kota. ditarik oleh magnet 3. Membuat laporan 2. jarum kompas yang digantung pada hasil eksperimen statif menggunakan benang (bergerak bebas) selalu menujuk Observasi arah utara dan selatan bumi Mengamati eksperimen 3. penggunaan dan pemanfaatan electromagnet, induksi magnet dalam kehidupan seharielectromagnet. hari 4. hubungan antara hewan-hewan Portofolio dengan listrik dalam mencari Kumpulan: makan atau migrasi 1. Laporan tugas proyek 2. Laporan eksperimen Eksperimen/eksplorasi Melakukan eksperimen, sehingga Tes (Contoh Soal) menghasilkan data tentang: PG 1. Sifat kemagnetan 1. Sebuah transformator 2. Electromagnet mempunyai 3. Induksi Elektromagnet kumparan primer dan 4. Trafo, dynamo sepeda sekunder sebanding 500 dan 5.000, Mengasosiasi dihubungkan dengan 1. Menganalisis data untuk jaringan bertegangan menentukan sifat-sifat kemagnetan arus bolak balik 220 V.

Sumber Belajar Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

729

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran 2. Menganalisis data untuk membuat kesimpulan bahwa di sekitar arus listrik terdapat medan magnet dan factor-faktor yang menentukan besarnya medan magnet. 3. Menganalisis data untuk membuat kesimpulan bahwa di sekitar medan magnet terdapat arus listrik dan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya arus listrik yang dihasilkan. 4. Menganalisis data untuk menentukan hubungan antara tegangan, jumlah lilitan dan kuat arus pada trafo. Mengomunikasikan 1. Mempresentasikan hasil percobaan 2. Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnetik (misalnya bel listrik dan induksi elektromagnetik misalnya trafo sederhana)

Penilaian Berapa tegangan keluaranya? a. 220 V b. 1.100 V c. 2.200 V d. 22.000 V 2. Daya pada kumparan primer dari sebuah trafo step up adalah 300 watt. Jika daya pada kumparan sekundernya 150 watt.efesiensi trafo tersebut adalah.... a. 25 % b. 75 % c.. 50 % d. 100 %

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.8 Mengidentifikasi proses dan hasil pewarisan sifat serta penerapannya dalam pemuliaan mahluk hidup 4.7 Melakukan sederhana percobaan untuk

Hereditas Manusia

Mengamati : Mengamati gambar anak kembar dengan penampilan yang hampir sama. Menanya :

Tugas Carilah informasi dari berbagai sumber tentang penerapan pemuliaan mahluk hidup menggunakan prinsipprinsip hereditas..

10 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.

730

Kompetensi Dasar menemukan pewarisan sifat hidup hukum mahluk

Materi Pokok

Pembelajaran Tanya jawab tentang keanekaragaman genetis pada manusia. Misalnya: Apakah manusia yang satu dengan yang lain memiliki perbedaan ciri-ciri morfologi Eksperimen/eksplorasi : Melalukan praktikum keanekaragaman genetis pada manusia menggunakan cakram genetika. Ciri-ciri anatomi yang diamati adalah : Ujung daun telinga yang bebas dan yang melekat, ibu jari dapat dibengkokkan dan yang tidak, bulu mata yang panjang dan yang pendek, rambut yang lurus dan tidak lurus, adanya rambut pada ruas tengah jari-jari tangan dan tidak ada rambut, golongan darah A, B, AB dan O. Mengasosiasi : Mengolah data percobaan ke dalam tabel. Menyimpulkan hasil praktikum keanekaragaman genetis berdasarkan data yang diperoleh. Menentukan faktor yang mempengaruhi keanekaragaman

Penilaian Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Perhatikan diagram persilangan bunga berikut !

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Sifat keturunan pada F2 apabila F1 disilangkan antar sesamanya adalah ....

731

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

genetis dengan mencarinya dari a. 3 merah : 1 putih berbagai sumber belajar. b. 3 putih : 1 merah c. 1 merah : 2 merah Mengomunikasikan: muda: 1 putih d. semua merah Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk presentasi di depan kelas. Menginformasikan lebih lanjut tentang keanekaragaman genetis manusia dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Mengamati : Mengamati gambar persilangan tanaman ercis (Pisum sativum). Menanya : Tanya jawab tentang kemungkinan keturunan yang dihasilkan dari persilangan induk dengan satu dan dua sifat beda. Misalnya: Apakah terdapat pola penurunan sifat yang diwariskan dari induk kepada keturunannya? Eksperimen/eksplorasi : Melakukan praktikum penurunan sifat mahluk hidup menggunakan

732

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kancing genetika (dapat digantikan dengan kancing baju). Mengasosiasi : Mengolah data percobaan ke dalam tabel. Menyimpulkan hasil praktikum penurunan sifat mahluk hidup berdasarkan data yang diperoleh. Memformulasikan pola perbandingan sifat hasil persilangan mahluk hidup. Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk presentasi di depan kelas dan laporan tertulis. Menginformasikan lebih lanjut tentang hukum pewarisan sifat mahluk hidup.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10 Membedakan proses dan produk teknologi yang merusak lingkungan dan ramah lingkungan 4.9 Menyajikan data dan informasi tentang proses dan produk teknologi yang

Produk Teknologi Ramah Lingkungan

Mengamati : Mengamati tayangan tentang proses hingga menjadi produk dari teknologi ramah lingkungan. Misalnya produk pertanian organik, biodisel. Menanya : Mendiskusikan tentang

Tugas Carilah informasi tentang kerusakan di lingkungan sekitar akibat teknologi yang tidak ramah lingkungan. Buatlah tulisan tentang cara mengatasi permasalahan

5 JP

Buku paket serta sumber belajar yang relevan.

733

Kompetensi Dasar tidak merusak lingkungan

Materi Pokok

Pembelajaran pengertian teknologi ramah lingkungan persyaratan apa saja yang menentukan sebuah teknologi dimasukkan ke dalam kelompok ramah lingkungan contoh proses dan produk teknologi ramah lingkungan Eksperimen/eksplorasi : Studi literatur tentang proses dan produk teknologi ramah lingkungan dari buku maupun sumber referensi lainnya. Mengasosiasi : Menganalisis data yang diperoleh dari literatur hingga memperoleh kesimpulan proses dan produk teknologi ramah lingkungan. Memerikan contoh-contoh proses dan produk teknologi ramah lingkungan dan yang tidak ramah lingkungan. Mengomunikasikan : Mempresentasikan hasil studi literatur di depan kelas tentang proses dan produk teknologi ramah lingkungan.

Penilaian tersebut berdasarkan prinsip-prinsip teknologi ramah lingkungan. Observasi Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

734

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati : Mengamati gambar, tayangan dan atau bacaanyang berhubungan dengan produksi pangan. Menanya : Mendiskusikan tentang Apa saja produksi pangan itu Kebergantungan kita pada produksi pangan Cara dan teknik menghasilkan produksi pangan Kemungkinan kegagalan panen Eksperimen/eksplorasi : Melakukan stufi literatur tentang produksi padi dalam rangka usaha peningkatan hasil panen. Alternatif lain berupa survey di lingkungan sekitar tentang produk pangan unggulan yang dihasilkan. Mengasosiasi : Mencari hubungan antara peningkatan produksi pangan dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Mencatat produk pangan unggulan di sekitar dan menghubungkannya dengan perkembangan teknologi.

Penilaian Tugas Carilah informasi tentang produksi padi dan usaha untuk meningkatkan produksi. Alternatif lain: mencari data/ informasi tentang produk pangan unggulan di sekitar Observasi Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda

3.9 Mendeskripsikan penerapan Bioteknologi bioteknologi dalam dan Produksi mendukung kelangsungan Pangan hidup manusia melalui produksi pangan 4.8 Menyajikan data ide-ide, atau penelusuran informasi tentang penerapan bioteknologi dalam mendukung keberlangsungan hhidup manusia melalui produksi pangan

Alokasi Waktu 5 JP

Sumber Belajar Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.

735

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran . Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan. Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis dan dipresentasikan di depan kelas.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.11 Memahami pentingnya tanah dan organisme yang hidup dalam tanah untuk keberlanjutan kehidupan melalui pengamatan 4.10Melakukan penyelidikan tentang fungsi tanah bagi keberlangsungan kehidupan

Tanah dan Kehidupan

Mengamati : Mengamati gambar atau tayangan tentang tanah dan organisme yang hidup di dalamnya. Menanya : Mendiskusikan tentang Fungsi tanah Organisme yang umum ditemukan di dalam tanah Fungsi dan peran organisme tersebut di dalam tanah Eksperimen/eksplorasi : Melakukan praktikum mengetahui peran Cacing tanah (Lubricus sp.) dalam proses pembusukan bahan organik. Cacing tanah diletakkan dalam wadah kaca transparan (bekas akuarium kecil) yang di dalamnya terdapat tanah berhumus (tanah subur) dan potongan kecil sampah organik.

Tugas Carilah informasi tentang fungsi organisme tanah (makroorganisme maupun mikroorganisme). Buatlah tulisan tentang peran organisme tanah dalam mendukung kehidupan . Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda

5 JP

Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.

736

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Sebagai kontrol digunakan wadah dengan isi yang sama namun tidak dimasukkan cacing tanah. Mengasosiasi : Mencatat data pengamatan bentuk/tekstur dan kondisi tanah yang dicampur dengan bahan sampah organik setiap 3 hari sekali selama 40 hari. Data pengamatan diolah dalam bentuk tabel perbandingan antara wadah yang dimasukkan cacing ke dalamnya dengan wadah kontrol. Menyimpulkan pengaruh/peran cacing dalam proses pembusukkan bahan organik (pupuk kompos) Mengomunikasikan: Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis dan dipresentasikan di depan kelas. Menginformasikan lebih lanjut tentang peran organisme lainnya didalam tanah serta peran tanah dalam kehidupan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

737

6.

SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL : SMP/MTs : VII

Satuan Pendidikan Kelas

Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya Menghargai ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.2

738

Kompetensi Dasar 1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong, bertanggung jawab, toleran, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh sejarah pada masa lalu. 2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, terbuka dan kritis terhadap permasalahan sosial sederhana. 2.3 Menunjukkan perilaku santun, peduli dan menghargai perbedaan pendapat dalam interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Keadaan Alam dan Aktivitas Penduduk Indonesia Konektivitas Antar-Ruang dan Waktu

Mengamati: Membaca buku teks pelajaran/buku/referensi lain yang relevan tentang: - konektivitas antar-ruang dan waktu

Tugas Mengidentifikasi hal-hal yang merupakan bentuk keterkaitan antar

32 JP

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS

739

Kompetensi Dasar keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) 3.2 Memahami perubahan masyarakat Indonesia pada masa praaksara, masa hindu buddha dan masa Islam dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi Menyajikan hasil pengamatan tentang hasil-hasil kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada masa praaksara, masa hindu buddha dan masa Islam dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik yang masih

Materi Pokok Letak Wilayah dan Pengaruhnya bagi Keadaan Alam Indonesia Keadaan Alam Indonesia Kehidupan Sosial Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, HinduBuddha, dan Islam

Pembelajaran - pengertian letak astronomis dan letak geografis - keadaan alam Indonesia (kondisi fisik wilayah dan flora/fauna) - kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada masa praaksara, Hindu-Buddha, dan Islam sebagai dampak dari pengaruh letak geografisnya Mengamati: - tayangan video tentang suatu tempat dan peristiwa yang terjadi di tempat tersebut - tayangan video interaksi manusia dalam ruang dan waktu yang berbeda - gambar keadaan alam Indonesia Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya: Mengapa di suatu tempat terjadi suatu peristiwa? Adakah keterkaitan antara ruang yang satu dan ruang lainnya? Mengapa manusia saling berinteraksi?

Penilaian ruang yang ada di daerahnya dan daerah lain Membuat klipping gambar flora dan fauna Indonesia Membuat klipping gambar peninggalanpeninggalan sejarah kebudayaan Hindu-Buddha dan Islam

Alokasi Waktu

Sumber Belajar untuk SMP/Mts kls VII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

3.4

4.1

Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik 740

Kompetensi Dasar hidup dalam masyarakat sekarang 4.3 Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar

Materi Pokok

Pembelajaran Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhannya pada masa lampau? Bagaimana jika terjadi kelangkaan? Apa pengaruh letak astronomis terhadap keadaan iklim di Indonesia? Apa pengaruh letak geografis terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan budaya Indonesia? Bagaimana keadaan iklim Indonesia? Apa pengaruh iklim bagi kehidupan masyarakat? Mengapa di Indonesia terjadi angin muson? Apa manfaat angin muson? Apa pengaruh keragaman bentuk muka bumi terhadap aktivitas penduduknya? Bagaimana keadaan flora dan fauna di Indonesia? Bagaimana kebudayaan bangsa Indonesia sebelum masuknya pengaruh Hindu-Buddha dan Islam? Apa pengaruh masuknya HinduBuddha bagi bangsa Indonesia di bidang keagamaan, politik, sosial,

Penilaian Tes tulis Tes tertulis tentang keadaan alam dan aktivitas penduduk Indonesia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

741

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pendidikan, satra dan bahasa, dan arsitektur? Apa pengaruh masuknya Islam bagi bangsa Indonesia di bidang politik, sosial, pendidikan, sastra dan bahasa, dan bidang arsitektur dan kesenian? Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - konektivitas antar-ruang dan waktu - letak wilayah dan pengaruhnya bagi keadaan alam Indonesia - keadaan alam Indonesia - kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu-Buddha, dan Islam Menentukan sumber data tentang letak astronomis dan letak geografis Indonesia, misal dari peta Indonesia atau dokumen lainnya Mengumpulkan data tentang: - keragaman bentuk muka bumi wilayah Indonesia pada peta

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

742

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Indonesia dan buku teks/buku /referensi lain yang relevan - kehidupan manusia pada masa praaksara, Hindu-Buddha dan Islam - peninggalan-peninggalan sejarah kebudayaan HinduBuddha dan Islam Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Letak wilayah terhadap kondisi geografis - Pengaruh kondisi geografis terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan budaya masyarakat Membandingkan perubahan sosial budaya masyarakat berdasarkan waktu dan tempat Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan membuat laporan ilmiah secara tertulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

743

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar

Materi Pokok Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia Pengertian dan pengelompokan sumber daya alam Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia

Pembelajaran Mengamati: Membaca buku teks pelajaran/buku/referensi lain yang relevan tentang: - Pengertian dan pengelompokan sumber daya alam - Potensi dan sebaran sumber daya alam Indonesia (SDA tanah, air, udara, tambang, hutan, dan laut) Mengamati: - tayangan video tentang kekayaan alam Indonesia - SDA yang ada di lingkungan sekitar, - peta/atlas tentang persebaran SDA di Indonesia

Penilaian Tugas Membedakan SDA yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui dalam bentuk tabel Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi)

Alokasi Waktu 36 JP

Sumber Belajar Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

3.4

4.3

Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya: Siapa yang menciptakan SDA? Apa kegunaan SDA? Bagaimana sikap kita kepada pencipta SDA? Bagaimana pengelompokkan berbagai macam SDA?

Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik Tes Tulis Tes tertulis tentang potensi dan sebaran sumber daya alam Indonesia

744

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran SDA apa saja yang dimiliki Indonesia dan apa/bagaimana pemanfaatannya? Bagaimana cara untuk menjaga kelestarian SDA?

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - pengelompokan sumber daya alam - potensi dan sebaran sumber daya alam Indonesia - SDA (siapa yang menciptakan, apa kegunaannya, bagaimana sikap kita kepada yang menciptakan) Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai macammacam SDA, potensi SDA yang ada di Indonesia, manfaat, dan persebaran, serta cara pelestariannya Membandingkan potensi SDA yang tersedia pada waktu dahulu dan sekarang Menyimpulkan hasil analisis

745

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1

Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) Memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

3.3

Penduduk Indonesia dan Pemanfaatan Potensi Sumber Daya Alam Keadaan Penduduk Indonesia Pemanfaatan Sumber Daya Alam Potensi Alam dan Mobilitas Penduduk antar wilayah di Indonesia Jenis jenis Kelembagaan Sosial

Mengamati: Membaca buku teks pelajaran/buku/referensi lain yang relevan tentang: - Keadaan penduduk Indonesia - Pemanfaatan sumber daya alam - Potensi alam dan mobilitas penduduk antar wilayah di Indonesia - Jenis-jenis kelembagaan sosial Mengamati tayangan gambar/ video tentang: - Berbagai macam kondisi penduduk Indonesia (diatas/dibawah garis kemiskinan, di desa/kota, di daerah daratan/pegunungan/ pantai, di daerah yang padat/jarang penduduk, dll). - Berbagai jenis mobilitas penduduk di Indonesia Menanya:

Tugas Mengidentifikasi jenis-jenis lembaga sosial yang ada di lingkungan masyarakat sekitar serta fungsi dan perannya Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik

32 JP

3.4

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

746

Kompetensi Dasar 4.2 Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahamijenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengajukan pertanyaan terkait hasil membaca buku dan pengamatan tayangan video, misalnya: Mengapa masih banyak penduduk Indonesia yang berada dibawah garis kemiskinan? Mengapa di Indonesia ada daerah yang padat dan ada yang jarang penduduknya? Bagaimana penduduk Indonesia memanfaatkan SDA yang dimiliki? Apa saja yang dilakukan pemerintah untuk mendukung terjadinya mobilitas penduduk? Mengapa lembaga sosial diperlukan dalam kehidupan masyarakat? Apa saja lembaga sosial yang ada di masyarakat dan apa fungsi dan perannya? Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: Kepadatan penduduk, keadaan penduduk Indonesia, pemanfaatan sumber daya alam, potensi alam dan mobilitas penduduk antar wilayah di

Penilaian Tes tulis Tes tertulis tentang penduduk Indonesia dan pemanfaatan potensi sumber daya alam

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

747

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Indonesia, dan jenis jenis kelembagaan sosial Berbagai aktivitas penduduk Indonesia dalam memanfaatkan potensi alam (pertanian, pertambangan, kehutanan, dan kelautan), berbagai komoditas yang dihasilkan, jenis-jenis lembaga sosial yang ada di lingkungan masyarakat sekitar Kondisi penduduk di sekitar wilayah tempat tinggalnya (RT/RW/Kelurahan/Kecamatan) kemudian membuat komposisi penduduk berdasarkan pendidikannya, agama, bidang usaha, dll Sarana dan prasarana yang disediakan pemerintah untuk mendukung terjadinya mobilitas penduduk antarwilayah Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Keadaan penduduk Indonesia - Pemanfaatan sumber daya alam - Potensi alam dan mobilitas penduduk antar wilayah di Indonesia

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

748

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran - Jenis jenis kelembagaan sosial - Berbagai aktivitas penduduk Indonesia dalam memanfaatkan potensi alam (pertanian, pertambangan, kehutanan, dan kelautan), berbagai komoditas yang dihasilkan, jenis-jenis lembaga sosial yang ada di lingkungan masyarakat sekitar Menyimpulkan hasil analisis Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1

Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan, dan politik).

Keragaman Sosial dan Budaya Indonesia Bentuk-bentuk Keragaman Sosial dan Budaya Indonesia Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial budaya

Mengamati: Membaca buku teks pelajaran/buku/referensi lain yang relevan tentang: - Bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya indonesia - Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial budaya - Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa - Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa

Tugas Mengidentifikasi keragaman sosial budaya di lingkungan masyarakat sekitar tempat tinggal peserta didik Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam

24 JP

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII

749

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami perubahan masyarakat Indonesia pada zaman praaksara, zaman Hindu Buddha dan zaman Islam dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik. Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.

Materi Pokok Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa Keragaman Budaya sebagai aset perekonomian bangsa

Pembelajaran Mengamati tayangan gambar/video tentang: - Berbagai suku bangsa Indonesia dan keanekaragaman budayanya - Konflik antar etnis - Gelar budaya nusantara

Penilaian proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik Tes tulis Tes tertulis tentang keragaman sosial dan budaya Indonesia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

3.3

4.3 Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar

Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video, misalnya: Apa yang dimaksud dengan kebudayaan? Menanyakan apa saja unsurunsurnya? Menanyakan faktor apa saja yang mempengaruhi keragaman sosial budaya Indonesia? Menanyakan bagaimana cara memperkokoh integrasi bangsa Indonesia dalam keragaman sosial budaya masyarakatnya? Menanyakan apa saja potensi ekonomi dari keanekaragaman sosial budaya masyarakat Indonesia? Mengeksplorasi:

750

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Pengertian kebudayaan dan unsur-unsurnya. - Bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia - Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial budaya - Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa - Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa - Cara memperkokoh integrasi bangsa Indonesia yang masyarakatnya memiliki keanekaragaman sosial budaya - Potensi ekonomi dari keanekaragaman sosial budaya masyarakat Indonesia Mencari informasi tentang suku bangsa yang ada di Indonesia dan keragaman sosial budayaanya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi:

751

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menganalisis data yang telah dikumpulkan tentang: - Pengertian kebudayaan dan unsur-unsurnya. - Bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya indonesia - Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial budaya - Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa - Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa Menyimpulkan hasil analisis Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4

Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.

4.3 Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia

Interaksi Manusia dan Lingkungan Pengertian Interaksi Manusia dan Lingkungan Saling Keterkaitan Antar Komponen Lingkungan

Mengamati: Membaca buku teks pelajaran/buku/ sumber lain yang relevan tentang: - Pengertian interaksi manusia dan lingkungan - Saling keterkaitan antar komponen lingkungan - Dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan alam

Tugas Membuat klipping tentang dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan alam, ekonomi, dan sosial budaya di lingkungan sekitar Unjuk Kerja

20 JP

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Buku Panduan Guru Pelajaran

752

Kompetensi Dasar dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar

Materi Pokok Dampak Aktivitas Manusia terhadap Lingkungan Alam Dampak Aktivitas Manusia terhadap Lingkungan Ekonomi Dampak Aktivitas Manusia terhadap Lingkungan Sosial Budaya -

Pembelajaran Dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan ekonomi Dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan sosial budaya

Penilaian Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik maupun kegiatan pada saat proses pembelajaran Tes tulis Tes tertulis tentang interaksi manusia dan lingkungan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar IPS untuk SMP/Mts kls VII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

Mengamati tayangan gambar/video tentang: - keadaan manusia dan lingkungan pada masyarakat tradisional dan modern - pencemaran tanah/air/udara yang terjadi di lingkungan sekitar

Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video, misalnya: Menanyakan ada berapa macam komponen lingkungan dan bagaimana keterkaitan antarkomponen tersebut? Menanyakan bagaimana interaksi manusia dan lingkungan pada masa praaksara, HinduBuddha, Islam, di daerah pedesaan dan perkotaan?

753

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Apa dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan alam, ekonomi, dan sosial budaya?

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan alam, ekonomi, dan sosial budaya. - bentuk interaksi manusia dan lingkungan dan saling keterkaitan antar komponen lingkungan. Mengasosiasi: Menganalisis data yang telah dikumpulkan tentang: - Pengertian kebudayaan dan unsur-unsurnya. - Bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya indonesia - Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial budaya - Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa - Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa

754

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyimpulkan hasil analisis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan

755

Satuan Pendidikan Kelas

: SMP/MTs : VIII

Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya 1.2 Menghayati ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 1.3 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah 756 Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar menciptakan manusia dan lingkungannya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong, bertanggung jawab, toleran, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh sejarah pada masa lalu 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, terbuka dan sikap kritis terhadap permasalahan sosial sederhana 2.3 Menunjukkan perilaku santun, peduli dan menghargai perbedaan pendapat dalam interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah

3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam

Masyarakat Indonesia, lingkungannya ,

Mengamati: Membaca buku teks/buku/ referensi lain yang relevan tentang:

Tugas Mengidentifikasi halhal yang merupakan bentuk keterkaitan

32 JP

757

Kompetensi Dasar lingkup nasional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) 3.3 Mendiskripsikan fungsi dan peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 3.4 Mendeskripsikan bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

Materi Pokok dan pembangunan nasional Dinamika kependudukan Indonesia Lingkungan Fisik Indonesia Lingkungan Hidup

Pembelajaran - Konektivitas antar ruang dan waktu - Pengertian Dinamika kependudukan Indonesia - Masalah Kependudukan Indonesia dan upaya penanggulangannya - Lingkungan Fisik Indonesia - Lingkungan hidup Mengamati: - Tayangan video tentang suatu tempat dan peristiwa yang terjadi di tempat tersebut tentang pengangguran, lingkungan yang kotor, kejahatan, dsb - Tayangan video interaksi manusia dalam ruang dan waktu yang berbeda misalnya tentang banjir akibat penebangan hutan dan membuang sampah sembarangan - Gambar keadaan alam Indonesia yang rusak seperti penggundulan hutan, perusakan lingkungan akibat penambangan yang tidak bertanggung jawab, bencana

Penilaian antarruang yang ada di daerahnya dan daerah lain dengan keadaan penduduk Membuat klipping gambar kerusakan lingkungan di Indonesia akibat perbuatan manusia

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi,menganali-sis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik Tes tulis Tes tertulis tentang permasalahan kependudukan Indonesia dan

4.1 Menyajikan hasil olahan telaah tentang peninggalan kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik

758

Kompetensi Dasar yang ada di lingkungan sekitarnya 4.2 Menggunakan berbagai strategi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar 4.3 Menyajikan hasil pengamatan tentang bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar

Materi Pokok

Pembelajaran tsunami akibat hilangnya hutan mangrove Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya: - Mengapa di suatu tempat terjadi suatu peristiwa banjir ? - Mengapa terdapat keterkaitan antara ruang yang satu dan ruang lainnya misalnya di sekitar Bogor hujan lebat bagaimana akibatnya bagi Jakarta yang merupakan tempat muaranya aliran sungaisungai? - Mengapa manusia wajib saling berinteraksi dengan alam ? - Bagaimana cara manusia menyesuaikan diri dengan alam sekitarnya? - Bagaimana jika manusia tidak menyerasikan diri dengan alam sekitarnya? - Bagaimana pengaruh letak astronomis terhadap

Penilaian lingkungannya , serta dampaknya terhadap pembangunan nasional

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

759

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kehidupan masyarakat di Indonesia? Bagaimana pengaruh letak geografis terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan budaya masyarakat Indonesia? Bagaimana permasalahan lingkungan hidup bagi pelaksanaan pembangunan Indonesia? Bagaimana upaya penanggulangan lingkungan hidup yang telah rusak akibat perbuatan manusia masyarakat? Bagaimana mitigasi bencana yang dilakukan masyarakat dan pemerintah Indonesia, seperti peristiwa Tsunami Aceh dan Jogyakarta? Apa manfaat tingkat pendidikan yang tinggi bagi pembangunan bangsa ? Apa pengaruh tingkat kesehatan penduduk bagi kemajuan bangsa? Bagaimana akibatnya apabila jumlah usia nonproduktif lebih banyak dibandingkan dengan usia produktif ?

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

760

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Dinamika kependudukan Indonesia o Pengertian Dinamika kependudukan Indonesia o Masalah Kependudukan Indonesia dan upaya penanggulangannya - Lingkungan Fisik Indonesia o Letak Indonesia dan akibatnya ( Letak geografis dan akibatnya, letak geologis dan akibatnya, letak astronomis dan akibatnya) - Lingkungan Hidup o Unsur-unsur lingkungan hidup o Permasalahan lingkungan hidup, upaya penanggulangannya dan mitigasi serta hubungannya dengan pembangunan Menentukan sumber data tentang masalah kependudukan Indonesia dan upaya penanggulangannya, misalnya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

761

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dari internet atau media cetak/koran dan majalah yang relevan Mengumpulkan data tentang: - Lingkungan Fisik Indonesia pada peta Indonesia dari buku teks/buku /referensi lain yang relevan - Lingkungan Hidup ( unsurunsur lingkungan hidup dan permasalahannya - Upaya penanggulangan lingkungan hidup , dan mitigasi serta hubungannya dengan pembangunan Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Dinamika kependudukan Indonesia - Lingkungan Fisik Indonesia - Lingkungan Hidup

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan membuat laporan ilmiah secara tertulis 762

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) 3.2 Mendeskripsikan perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan serta perubahan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik 3.4 Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.3Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika

Proses terbentuknya Negara Kesatuan Republik Indonesia Pengaruh kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terbentuknya kesadaran nasional Zaman pendudukan Jepang di Indonesia Usaha Persiapan Kemerdekaan Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan RI

Mengamati: Membaca buku teks/buku/ sumber lain yang relevan tentang: - pengertian kolonialisme dan imperialisme - potensi dan sebaran daerah penghasil rempah-rempah Indonesia - terbentuknya kesadaran nasional - zaman pendudukan Jepang - usaha persiapan kemerdekaan - peristiwa proklamasi kemerdekaan Mengamati: - tayangan video tentang kekayaan alam Indonesia khususnya rempah-rempah yang menjadi daya tarik bangsa Eropa datang di Indonesia. - peta/atlas tentang persebaran daerah penghasil rempah-rempah di Indonesia - tayangan video proklamasi kemerdekaan RI

Tugas Mengumpulkan gambar buah rempah-rempah yang menjadi daya tarik bangsa Barat datang di Indonesia dan menjelaskan fungsi atau kegunaannya dalam bentuk tabel Membuat peta perjalanan bangsabangsa Eropa sampai tiba di Indonesia Membuat kliping tentang: para pahlawan yang melakukan perlawanan kepada penjajahan Belanda, terbentuknya kesadaran nasional, usaha persiapan kemerdekaan, proklamasi kemerdekaan Indonesia

48 JP

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII Buku Panduan Guru Pelajaran IPSuntuk SMP/Mts kls VIII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

Unjuk Kerja

763

Kompetensi Dasar interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar

Materi Pokok

Pembelajaran Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya: - Siapa bangsa Eropa yang pertama kali datang di Indonesia? - Apa kegunaan rempahrempah? - Bagaimana sikap kita kepada Bangsa Eropa yang telah menjajah Indonesia? - Bagaimana kebijakan pemerintah kolonial dan pengaruhnya terhadap masyarakat Indonesia? - Bagaimana reaksi rakyat Indonesia terhadap kekuasaan pemerintah kolonial Eropa ( Portugis, Belanda, dan Inggris ) - Peninggalan apa saja yang sekarang masih dirasakan oleh rakyat Indonesia dan bagaimana pemanfaatannya? - Bagaimana cara untuk menjaga peninggalan Barat agar bermanfaat ?

Penilaian Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik. Tes Tulis Tes tertulis tentang pengaruh kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia dalam berbagai bidang kehidupan,terbentuknya kesadaran nasional, zaman pendudukan Jepang di Indonesia, usaha persiapan kemerdekaan, peristiwa Proklamasi Kemerdekaan RI

764

Kompetensi Dasar

Materi Pokok -

Pembelajaran Bagaimana terbentuknya kesadaran nasional? - Bagaimana situasi pada masa pendudukan Jepang - Bagaimana usaha dalam persiapan kemerdekaan Indonesia? Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Pengaruh kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia dalam berbagai bidang kehidupan - Pengelompokan peninggalan Eropa dalam bidang teknologi bangunan di Indonesia - Terbentuknya kesadaran nasional - Masa pendudukan Jepang di Indonesia - Peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai macammacam pengaruh kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

765

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan pola penjajahan Belanda dan Inggris. Membandingkan pola-pola perjuangan bangsa Indonesia sebelum abad XX dan abad XX. Membandingkan pola-pola perjuangan bangsa Indonesia saat melawan Belanda dan Jepang Menganalisis peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia Menyimpulkan hasil analisis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan. 3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, Kelembagaan Sosial, Budaya, Ekonomi, dan Politik Lembaga Sosial Lembaga Budaya Lembaga Ekonomi Lembaga Politik Mengamati: Membaca buku teks/buku/ sumber lain yang relevan tentang lembaga sosial, budaya, ekonomi, dan politik Mengamati tayangan gambar/ video tentang lembaga sosial, lembaga budaya, lembaga ekonomi, lembaga politik Tugas Mengidentifikasi ciri-ciri lembaga sosial, budaya, ekonomi, dan politik yang ada di lingkungan masyarakat sekitar serta fungsi dan perannya Mengidentifikasi tipetipe lembaga sosial, budaya, ekonomi, dan 32 JP Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII Buku Panduan Guru Pelajaran

766

Kompetensi Dasar budaya, pendidikan dan politik) 3.3 Mendiskripsikan fungsi dan peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 3.4 Mendeskripsikan bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian politik yang ada di lingkungan masyarakat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar IPSuntuk SMP/Mts kls VIII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

4.2 Menggunakan berbagai strategi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar

Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait Unjuk Kerja hasil membaca buku dan pengamatan tayangan video, Menilai proses misalnya: pembelajaran - Mengapa di Indonesia (mengamati lembaga perkawinan sangat kegiatan peserta berperan dalam didik dalam proses pembentukan keluarga? eksplorasi: data, - Mengapa di Indonesia diskusi, terdapat keluarga dengan menganalisis data, garis keturunan ayah( dan pembuatan patrilineal),ibu(matrilineal) laporan/presentasi) - Bagaimana keluarga dapat membentuk warga negara Portofolio yang baik dan bertanggung Menilai tugasjawab dalam pembangunan tugas/ laporan yang bangsa ? dibuat peserta didik - Apa saja yang dilakukan pemerintah untuk mendukung lembaga Tes tulis ekonomi dalam memajukan Tes tertulis tentang kesejahteraan bangsa ? lembaga sosial, - Mengapa lembaga sosial, budaya, ekonomi, ekonomi, budaya, politik dan politik diperlukan dalam kehidupan masyarakat? - Apa saja lembaga sosial, ekonomi, budaya, politik yang ada di masyarakat

767

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sekitar dan apa fungsi dan perannya?

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang lembaga sosial, lembaga budaya, lembaga ekonomi, lembaga pilitik (pengertian, ciri-ciri, tipe-tipe, peranan dan fungsi,serta macam-macam kelembagaan)

Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Ciri-ciri, tipe-tipe, peranan dan fungsi, serta macammacam lembaga sosial, budaya, ekonomi, politik Menyimpulkan hasil analisis Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan

768

Kompetensi Dasar 3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) 3.3 Mendiskripsikan fungsi dan peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 3.4 Mendeskripsikan bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.2 Menggunakan berbagai strategi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan

Materi Pokok Interaksi Manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. Interaksi manusia dengan lingkungan alam Interaksi manusia dengan lingkungan sosial Interaksi manusia dengan lingkungan budaya Interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi

Pembelajaran Mengamati: Membaca buku teks/buku/ sumber lain yang relevan tentang interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. Mengamati tayangan gambar/video tentang: - interaksi manusia dengan lingkungan alam. - Interaksi manusia dengan lingkungan sosial - Interaksi manusia dengan lingkungan budaya - Interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video, misalnya: - Apa yang dimaksud dengan Interaksi? - Menanyakan apa saja syarat-syarat interaksi ? - Menanyakan faktor yang mempengaruhi interaksi? - Menanyakan tentang interaksi manusia dengan lingkungan alam.

Penilaian Tugas Mengidentifikasi interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di sekitar tempat tinggal peserta didik Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik Tes tulis Tes tertulis tentang interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

Alokasi Waktu 32 JP

Sumber Belajar Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII Ensiklopedia Geografi Ensiklopedia Indonesia. Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet

769

Kompetensi Dasar politik di lingkungan masyarakat sekitar 4.3 Menyajikan hasil pengamatan tentang bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar

Materi Pokok -

Pembelajaran Menanyakan tentang interaksi manusia dengan lingkungan sosial Menanyakan tentang interaksi manusia dengan lingkungan budaya Menanyakan tentang interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Interaksi manusia dengan lingkungan alam - Interaksi manusia dengan lingkungan sosial - Interaksi manusia dengan lingkungan budaya - Interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi

Mengasosiasi: Menganalisis data yang telah dikumpulkan tentang: - Interaksi manusia dengan lingkungan alam

770

Kompetensi Dasar

Materi Pokok -

Pembelajaran Interaksi manusia dengan lingkungan sosial - Interaksi manusia dengan lingkungan budaya - Interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi Menyimpulkan hasil analisis Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan ilmiah .

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

771

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : IX Kompetensi Inti: KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri karunia Tuhan YME yang telah memberikan kesempatan kepada bangsa Indonesia untuk melakukan perubahan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik 1.2 Mensyukuri adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat yang mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

772

Kompetensi Dasar berperilaku sebagai penduduk Indonesia 1.3 Mensykuri karunia dan rahmat Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.1 Memiliki perilaku cinta tanah air dalam kehidupan berbangsa dan bernegara sebagai perwujudan rasa nasionalisme 2.2 Menunjukkan kepedulian dan sikap kritis terhadap permasalahan sosial sederhana. 2.3 Memiliki rasa tanggungjawab, peduli, percaya diri dalam mengembangkan pola hidup sehat, kelestarian lingkungan fisik, budaya, dan peninggalan berharga di masyarakat 2.4 Menunjukkan perilaku santun, peduli dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

773

Kompetensi Dasar menghargai perbedaan pendapat dalam interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 3.1 Menerapkan aspek keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu dalam mewujudkan kesatuan wilayah Nusantara yang mencakup perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Negara Kesatuan republik Indonesia (NKRI) Usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan NKRI Peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan Pembangunan berkelanjutan Sistem ekonomi Indonesia

Mengamati: Membaca buku teks/ensiklopedi geografi/referensi lain yang relevan tentang: - Usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan NKRI - Peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan. - Konsep pelaksanaan pembangunan berkelanjutan - Sistem ekonomi Indonesia. Mengamati tayangan film/video tentang: - perang dunia II - usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan NKRI

Tugas Individu: Membuat perbandingan sistem ekonomi di dunia dalam bentuk tabel dan mempresentasikannya di depan kelas. Unjuk Kerja: Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio: Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik. Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan memahami konsep

40 JP

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Internet Lingkungan sekitar

774

Kompetensi Dasar

Materi Pokok -

Pembelajaran peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati lingkungan sekitar terkait: - Pelaksanaan pembangunan - Sistem ekonomi di Indonesia Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video, lingkungan sekitar, dan membaca buku ensiklopedi geografi/ referensi lain yang relevan, misalnya: - Mengapa, kapan, dimana, bagaimana terjjadinya Perang Dunia II? - Apa saja perjuangan yang dilakukan rakyat Indonesia untuk mempertahankan kemerdekaan NKRI? - Peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi apa saja 775

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran yang terjadi pasca pengakuan kedaulatan NKRI? Apa yang dimaksud pembangunan berkelanjutan? Ada berapa macam sistem ekonomi di dunia? Sistem ekonomi apa yang dianut Indonesia?

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi lanjutan berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Perang dunia II - Usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan NKRI - Peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan. - Konsep pelaksanaan pembangunan berkelanjutan - Sistem ekonomi Indonesia. Mengasosiasi:

776

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Perang dunia II - Usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan NKRI - Peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan. - Konsep pelaksanaan pembangunan berkelanjutan - Sistem ekonomi Indonesia. Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan membuat laporan ilmiah secara tertulis.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menelaah perubahan masyarakat Indonesia dari masa pergerakan kemerdekaan sampai dengan awal reformasi dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan

Dinamika Masyarakat Indonesia dari Masa Kemerdekaan hingga Reformasi Upaya-upaya mengatasi rongrongan internal dan eksternal

Mengamati: Membaca buku teks/ ensiklopedi/referensi lain yang relevan tentang: - Upaya-upaya mengatasi rongrongan internal dan eksternal dalam

Tugas kelompok: Membuat skenario drama dan memperagakannya tentang bentuk rongrongan internal/eksternal dalam mempertahankan

40 JP

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX

777

Kompetensi Dasar dan politik dalam wawasan kebangsaan 4.1 Menyajikan hasil olahan telaah tentang hasil-hasil kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada masa pergerakan kemerdekaan sampai sekarang dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Materi Pokok dalam mempertahankan kemerdekaan Situasi politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan hingga reformasi.

Pembelajaran mempertahankan kemerdekaan Situasi politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan hingga reformasi.

Penilaian kemerdekaan dan upayaupaya mengatasinya. Unjuk Kerja: Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio: Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik. Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan memahami konsep.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Internet Lingkungan sekitar

Mengamati tayangan gambar/film tentang: - Bentuk-bentuk rongrongan internal dan eksternal dalam mempertahankan kemerdekaan - Situasi politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan - Situasi politik dan ekonomi pasca reformasi.

Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil mengamati tayangan gambar/film dan membaca buku teks/ ensiklopedi/ referensi lain yang relevan, misalnya:

778

Kompetensi Dasar

Materi Pokok -

Pembelajaran Bagaimana bangsa Indonesia menghadapi rongrongan internal dan eksternal untuk mempertahankan kemerdekaan? Bagaimana situasi politik dan ekonomi pada masa pasca pengakuan kedaulatan? Bagaimana situasi politik dan ekonomi pada masa pasca reformasi?

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang bagaimana bangsa Indonesia menghadapi rongrongan internal dan eksternal untuk mempertahankan kemerdekaan serta situasi politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan hingga reformasi Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan 779

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran maupun dari sumbersumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang; - Upaya bangsa Indonesia menghadapi rongrongan internal dan eksternal dalam mempertahankan kemerdekaan - Situasi politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan hingga reformasi Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Membandingkan manfaat kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat bagi kehidupan berbangsa dan bernegara

Pranata Sosial dan Tatanan Sosial Masyarakat Indonesia Pranata Sosial Penyimpangan Sosial Pranata khas dan tatanan sosial

Mengamati: Membaca buku teks/ ensiklopedi geografi/ referensi lain yang relevan tentang: - Pranata sosial masyarakat Indonesia

Tugas: Buatlah resume tentang jenis-jenis dan fungsinya pranata sosial dalam bentuk bagan dan mempresentasikannya di depan kelas.

32 JP

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX

780

Kompetensi Dasar 4.2 Merumuskan alternatif tindakan nyata dalam mengatasi masalah yang kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Materi Pokok masyarakat Indonesia Tatanan sosial masyarakat Indonesia Mobilitas sosial vertikal

Pembelajaran meliputi pengertian, jenis, dan fungsinya. - Penyimpangan sosial, cara mencegah, dan upaya mengatasinya. - Pranata khas masyarakat Indonesia - Tatanan sosial masyarakat Indonesia meliputi struktur sosial dan fungsi stratifikasi dalam masyarakat, kesetaraan etnis dalam masyarakat Indonesia yang majemuk. - Pengertian, bentuk, dan media mobilitas sosial vertikal. Mengamati tayangan gambar/film tentang: Penyimpangan sosial.

Penilaian Unjuk Kerja: Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, analisis data dan pembuatan laporan/ komunikasi). Portofolio: Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik. Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan memahami konsep.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Internet Lingkungan sekitar

Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan gambar/film dan membaca buku teks/ ensiklopedi geografi/

781

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran referensi lain yang relevan, misalnya: - Apa yang dimaksud dengan pranata sosial? Ada berapa jenisnya? dan apa fungsinya? - Mengapa penyimpangan sosial terjadi/ bagaimana mencegah/mengatasinya? - Apa saja pranata khas masyarakat Indonesia? - Bagaimana tatanan sosial masyarakat Indonesia - Apa yang dimaksud dengan mobilitas sosial vertikal? Bagaimana bentuknya? Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Jenis-jenis pranata sosial - Fungsi pranata sosial - Faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial - Cara mencegah/ mengatasi penyimpangan sosial

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

782

Kompetensi Dasar

Materi Pokok -

Pembelajaran Pranata khas masyarakat Indonesia Tatanan sosial masyarakat Indonesia Mobilitas sosial vertikal

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Jenis pranata sosial - Jenis pranata khas masyarakat Indonesia - Bentuk-bentuk mobilitas sosial vertikal

Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang: faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial, serta cara mencegah, dan mengatasinya. Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk mendapatkan 783

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kesimpulan tentang pranata sosial dan tatanan sosial masyarakat Indonesia Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang pranata sosial dan tatanan sosial masyarakat Indonesia

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Membandingkan landasan dari dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.3 Merumuskan alternatif tindakan nyata dan melaksanakannya sebagai bentuk partisipasi dalam mengatasi masalah lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi sebagai akibat adanya dinamika interaksi

Dinamika Interaksi Sosial Manusia dengan Lingkungannya dalam Konteks Pembangunan di Indonesia Bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungan sosialnya Interaksi sosial sebagai proses pembentukan kepribadian Pasar sebagai wadah interaksi sosial di bidang ekonomi

Mengamati: Membaca buku teks/ ensiklopedi geografi/ referensi lain yang relevan tentang: - Bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungan sosialnya - Interaksi sosial sebagai proses pembentukan kepribadian - Pasar sebagai wadah interaksi sosial di bidang ekonomi - Interaksi manusia dengan lingkungannya dalam

Tugas kelompok: Membuat klipping tentang permasalahan yang timbul akibat interaksi manusia dengan lingkungannya dan mempresentasikannya di depan kelas. Unjuk Kerja: Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses Eksplorasi: data, analisis data dan pembuatan laporan/komunikasi).

32 JP

Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Internet

784

Kompetensi Dasar manusia dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Materi Pokok Interaksi manusia dengan lingkungannya dalam kegiatan pembangunan dan permasalahannya.

Pembelajaran kegiatan pembangunan dan permasalahannya. Mengamati tayangan gambar/film tentang: - Bentuk-bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungannya. - Aktivitas di berbagai jenis pasar - Permasalahan yang timbul akibat interaksi manusia dengan lingkungannya

Penilaian Portofolio: Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik. Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan memahami konsep.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Lingkungan sekitar

Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya: - Bagimana interaksi sosial berperan dalam proses pembentukan kepribadian? - Ada berapa jenis pasar? - Bagaimana cara mencegah dan mengatasi permasalahan yang timbul akibat interaksi

785

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran manusia dengan lingkungannya? Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan mencari informasi lanjutan terkait dengan hasil pengamatan dan pertanyaan tentang: - Bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungan sosialnya - Interaksi sosial sebagai proses pembentukan kepribadian - Pasar sebagai wadah interaksi sosial di bidang ekonomi - Interaksi manusia dengan lingkungannya dalam kegiatan pembangunan dan permasalahannya. Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai:

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

786

Kompetensi Dasar

Materi Pokok -

Pembelajaran Bentuk-bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungannya. Bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungan sosialnya Jenis-jenis pasar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang - Cara mencegah dan mengatasi permasalahan yang timbul akibat interaksi manusia dengan lingkungannya? - Interaksi sosial sebagai proses pembentukan kepribadian - Pasar sebagai wadah interaksi sosial di bidang ekonomi

Mengomunikasikan: 787

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

788

7.

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS : Bahasa Inggris : VII :

Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

789

Kompetensi Dasar interpersonal dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf. Siswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial,

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN:

12 JP

Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis

Contoh teks tertulis

790

Kompetensi Dasar sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya d. Im sorry. Thats fine, okay. Allright., dan semacamnya Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan,

Penilaian Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

791

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar sederhana

Penilaian meminta maaf ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan,

Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri Fungsi sosial Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri Siswa menirukan model interaksi perkenalan diri.

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial perkenalan diri Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri

4 JP

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.

792

Kompetensi Dasar menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks My name is ..., Im ..., I live in ... , Whats your name?, Where do you live?, Nice to meet you, How do you do, ... dan semacamnya. Unsur kebahasaan Kosa kata, Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their) ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam

Penilaian Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Contoh teks tertulis

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

793

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal)

Penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Fungsi sosial Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

16 JP

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk

794

Kompetensi Dasar menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok tahun untuk mengelola kehidupan manusia Struktur teks a. What day is it today? Its Monday today. It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya. b. What month is it? What month is before July? After March is April. I was born in January, dan semacamnya c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight d. What time is it? What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya e. What date is it? What date is the Kartini Day?

Pembelajaran dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi

Penilaian Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Contoh teks tertulis

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

795

Kompetensi Dasar

Materi Pokok When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya. Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have. (3) Kata tanya What, When (4) Kata ganti it dan artikel the. (5) Cardinal number dan ordinal number (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan

Pembelajaran Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Penilaian waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan

796

Kompetensi Dasar

Materi Pokok siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

Pembelajaran tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya. Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri. Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri. Siswa membaca beberapa kartu identitas Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan

Penilaian Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk sosial, struktur teks, dan memaparkan jati diri unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, Fungsi sosial sesuai dengan konteks Mengenalkan, menyebutkan penggunaannya. identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi 4.4 Menangkap makna dengan guru dan teman pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek Struktur teks dan sederhana. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan a. My name is Arif, a-r-i-f. My menanyakan jati diri, father is Mr. Zainal. How do dengan sangat pendek you spell your name? Who is dan sederhana, dengan she? I have two sisters, Siska memperhatikan fungsi and Muti. Is she your friend? sosial, struktur teks, dan dan seterusnya (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)

8 JP

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis

Contoh teks tertulis

797

Kompetensi Dasar unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (2) Nama profesi pekerjaan. (3) Kata tanya Who? Which? How? (4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. (5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. (7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

Pembelajaran perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

798

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

Pembelajaran Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa seharihari, dengan memperhatikan fungsi

Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) Its my cricket. They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it?

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

24 JP

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis

Contoh teks tertulis

799

Kompetensi Dasar sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Are they your toys? Which one is your book? How many cows do you have? The hospital is near the post office. The police station is in the corner. dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches, mosquitoes. (2) Nama bangunan umum: the post office, the bank, the hospital. (3) Kata tanya What?Which one? How many? (4) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (5) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (6) Ungkapan There is/are..., Are there ...?

Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan

Penilaian kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

800

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play, get, take, dan sebagainya. (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.

Pembelajaran publik dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah

Penilaian menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

801

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Lagu 3.11Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.14 Menangkap makna lagu. Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Hal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca berbagai lagu berbahasa Inggris sambil mengamati tulisannya Siswa menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, dan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca Mengasosiasi

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.

8 JP

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Contoh teks tertulis

Teks dari buku nonteks Sumber dari internet, seperti:

802

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Secara berkelompok siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar Siswa membuat kumpulan lagulagu yang memberi keteladanan dengan menyalinnya. Mengomunikasikan Siswa melaporkan kumpulan lagu yang disalin dan sudah dianalisis pesan di dalam lagu-lagu tersebut. Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

Penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Sejawat Bentuk: komentar,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur

Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi. Struktur text Nama benda, dengan atau tanpa jumlah.

Mengamati Siswa membaca/mendengar berbagai nama-nama benda/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan Siswa meniru/menyalin beberapa nama benda/daftar barang secara terbimbing. Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

8 JP

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

803

Kompetensi Dasar kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Unsur kebahasaan (1) Artikel a, kata benda plural (2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi dari nama-nama benda ketika mempresentasikan secara lisan Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengar/ menuliskan label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Penilaian kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Contoh teks tertulis

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

Topik Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

http://learnenglis .britishcouncil.org en/

804

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

Penilaian Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar KRITERIA PENILAIAN:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks

Mengamati Siswa mendengarkan/membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

12 JP

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk

805

Kompetensi Dasar menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya. Its, Theyre, Im, dan semacamnya. Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya What? Which? How? (2) Nama benda-benda dan hewan yang sangat lazim di sekitar rumah dan sekolah dan terkait sifatnya. (3) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (4) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.

Pembelajaran Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Contoh teks tertulis

Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Menunjukkan perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

Mengeksplorasi Siswa berlatih membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

806

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Pembelajaran

Penilaian menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).

807

Kompetensi Dasar 3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We dont say bad words. He doesnt like noodles., dan semacamnya. What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does the dog poo? dan semacamnya. Unsur kebahasaan Mengamati

Pembelajaran

Penilaian KRITERIA PENILAIAN:

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar

Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda. Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda. Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Simulasi dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda

Contoh teks tertulis

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

808

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (1) Kata tanya dan pernyataan negatif What?Do you ...?Does he ...? He doesnt ... They dont ... (2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan s. (3) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat (4) Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Pembelajaran tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Penilaian Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

809

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal). Mengamati Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.

Penilaian Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus, KRITERIA PENILAIAN:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda

Teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis Fungsi sosial Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. Struktur teks

16 JP

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

810

Kompetensi Dasar peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana 4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Ungkapan baku dari sumbersumber otentik: a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use. b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library. c. Peringatan (warning/caution): Caution Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning Dangerous chemicals. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

Pembelajaran Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Penilaian kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Contoh interaksi tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Kesungguhan siswa dalam proses

Contoh teks tertulis

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Mengeksplorasi Siswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

811

Kompetensi Dasar

Materi Pokok mempresentasikan secara lisan Topik Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik

Pembelajaran (short notice), tanda peringatan (warning/caution) kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis

Penilaian pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi, dan editing Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

812

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan. Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang

Penilaian berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri Bentuk: format khusus atau bentuk penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

813

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai

Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda, Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.

Mengamati Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur

KRITERIA PENILAIAN:

24 JP

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks deskriptif

Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setia tindakan komunikas transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.

814

Kompetensi Dasar dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana. 4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Struktur text a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short,

Pembelajaran kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Contoh teks tertulis

Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglish com

- http://americane glish.state.gov/fil s/ae/resource_file s

- http://learnenglis .britishcouncil.org en/

815

Kompetensi Dasar

Materi Pokok beautiful, dan semacamnya (4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Pembelajaran menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif. Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan

Penilaian Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

816

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian Penilaian Diri Jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

817

818

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. ALOKASI WAKTU

KOMPETENSI DASAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri,

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

SUMBER BELAJAR

819

KOMPETENSI DASAR dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja

8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

820

KOMPETENSI DASAR 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

MATERI POKOK a. Ungkapan Meminta Perhatian: Excuse me. Yes, please Attention, please! All right. b. Mengecek Pemahaman: Its good, isntit? Yes, it is. Is it clear? It.is. Do you understand? Yes, I do. c. Menghargai kinerja yang baik Thats great. Thank you. Its beautiful. Thanks. Excelent! Thanks a lot. d. Meminta/mengungkapkan pendapat Do you think it is good? Yes, I think so I dont think so

PEMBELAJARAN baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan

PENILAIAN yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek

www.dailyeng sh.com

http://america english.state.g v/files/ae/reso rce_files

http://learnen ish.britishcoun il.org/en/

821

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK What do you think of it? I think its too . Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

PEMBELAJARAN fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

822

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan Can you play guitar? Yes, I can Sorry, I cant

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya. Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis

823

KOMPETENSI DASAR yang benar dan sesuai konteks

MATERI POKOK Can you do it now? Im not sure. Ill try. b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I wont Will you listen to me? All right. Unsur kebahasaan Kosa kata, Tata bahasa (can, will) Ucapan, Tekanan kata, dan intonasi. Menanya

PEMBELAJARAN

PENILAIAN Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan

www.daily

nglish.com

http://ame

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

824

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya Fungsi sosial Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi

825

KOMPETENSI DASAR dengan konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

MATERI POKOK Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Memberi instruksi, Come in, please! Thank you. Put the book on the table! Allright. b. Mengajak, Lets go! Okay. Come with me! Sorry, Im busy. c. Melarang, Dont be late! I wont. Dont open it! OK. d. Meminta ijin, May I use your pen, please? Sure, here you are May I wash my hands? Certainly.

PEMBELAJARAN Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, . Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi

PENILAIAN Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang,

www.dailyeng sh.com

http://america english.state.g v/files/ae/reso rce_files

http://learnen ish.britishcoun il.org/en/

826

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

PEMBELAJARAN Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN dan minta ijin, serta cara responsnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

827

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) sangat pendek dan sederhana Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Ungkapan baku dari sumbersumber otentik: a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I cant. b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the Mengamati Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat CARA PENILAIAN: Proyek 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis

Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.

828

KOMPETENSI DASAR yang benar dan sesuai konteks.

MATERI POKOK speech contest. Congratulations! Thanks. Unsur kebahasaan (4) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas

PEMBELAJARAN Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain . Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi. Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat. Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

PENILAIAN Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang diberikan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Sumber dari internet:

www.dailyeng sh.com

http://america english.state.g v/files/ae/reso rce_files

http://learnen ish.britishcoun il.org/en/

829

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Fungsi sosial Menyatakan jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks a. Keberadaan Orang There are only a few students left in school. Where are the others? There are some over there.

Mengamati Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

830

KOMPETENSI DASAR benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

MATERI POKOK b. Keberadaan Benda How many chairs are there in your class? There are a lot of chairs. How much money is there in your pocket? Not much, just a little. c. Keberadaan Binatang How many monkeys are there left in the zoo? There are still some. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many ) dan tata bahasa ( there is/ there are) Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar

PEMBELAJARAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain . Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi

PENILAIAN dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis . Sumber dari internet:

www.daily

nglish.com

http://ame

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

831

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.

PENILAIAN kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

832

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Menyusun teks lisan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Mengamati Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

dan tulis untuk menyatakan dan

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

833

KOMPETENSI DASAR menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

MATERI POKOK Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin I wake up at five every morning. Do you? No, I dont. I wake up at four Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesnt prepare breakfast for us. We prepare it ourselves. How often do you have English at school? We have it twice a week. Who teaches you English? Mrs Anna does. b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum Where does the sun rise? It rises in the east How does salt taste? It tastes salty Dogs bark, cats meaow.

PEMBELAJARAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa

PENILAIAN menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

www.daily

CARA PENILAIAN: Tes Tulis Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara

nglish.com

http://ame

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

834

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian seharihari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar

PEMBELAJARAN Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

PENILAIAN rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan Observasi: dan menanyakan tindakan/ kejadian yang Penilaian untuk tujuan dilakukan /terjadi secara rutin atau memberi balikan. Sasaran merupakan kebenaran umum penilaian: Mengomunikasikan Upaya menggunakan Siswa menyatakan dan menanyakan bahasa Inggris untuk tindakan /kejadian yang dilakukan menyatakan dan /terjadi secara rutin atau merupakan menanyakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, tindakan/kejadian yang di dalam dan di luar kelas, di rumah dan dilakukan /terjadi secara di lingkungan sekitar rutin atau merupakan

835

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN kebenaran umum ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, Fungsi sosial Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat

Mengamati Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal

836

KOMPETENSI DASAR konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

MATERI POKOK ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises. Who is sitting under the tree there? My brother is. Are the boys playing football? No, they arent. They are playing baseball. b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ... The teaher is teaching the students. She is teaching them. Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him. Unsur kebahasaan (1) Kata kerja V-ing dan kata bantu

PEMBELAJARAN kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain. Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam

PENILAIAN Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

CARA PENILAIAN: Tes Tulis Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan

www.daily

nglish.com

http://ame

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

837

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

PEMBELAJARAN konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .

PENILAIAN dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks yang diberikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

838

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.8 Menerapkan struktur

teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, Fungsi sosial Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Why didnt you go to school yesterday? I

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya. Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk

839

KOMPETENSI DASAR hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

MATERI POKOK couldnt go to school yesterday because I was ill. b. Why are you late? I got up late, so I am late. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar Menanya

PEMBELAJARAN

PENILAIAN Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

CARA PENILAIAN: Tes Tulis Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)

www.daily

nglish.com

http://ame

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan Mengasosiasi hubungan kebalikan sesuai konteks yang Dalam kerja kelompok terbimbing siswa diberikan menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan Ketepatan dan menanyakan hubungan sebab akibat kesesuaian dan hubungan kebalikan, struktur teks, menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

840

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

841

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Fungsi sosial Membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Who has more population, China or Indonesia? China does. b. Who is taller , your brother or your sister? My brother is taller than my sister. c. Bandung is bigger than Bogor, but Jakarta is the biggest

Mengamati Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya. Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam berbagai konteks

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis

CARA PENILAIAN: Mengeksplorasi Tes tulis

842

KOMPETENSI DASAR .

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain. Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

PENILAIAN Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Sumber dari internet:

d. Tiger is the wildest animal in the world Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)

www.daily

nglish.com

http://ame

Topik Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di lingkungan sekitar

Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan Mengasosiasi menanyakan perbandingan jumlah Dalam kerja kelompok terbimbing siswa dan sifat orang, menganalisis fungsi sosial, makna dan binatang, benda, sesuai fungsi ungkapan menyatakan dan konteks yang diberikan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur Kinerja (praktik) teks, dan unsur kebahasaan, serta Bermain peran format penulisannya. membandingkan jumlah Siswa menanyakan balikan (feedback) dan sifat seseorang, dari guru dan teman tentang setiap benda dan binatang yang dia sampaikan dalam kerja Ketepatan dan kelompok. kesesuaian Siswa menyimpulkan hasil analisisnya menggunakan struktur terkait Fungsi sosial, struktur teks dan teks dan unsur unsur kebahasaan dari kebahasaan dalam kalimat/ungkapan menyatakan dan membandingkan jumlah

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

843

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

PENILAIAN dan sifat seseorang, benda dan binatang Observasi:

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks

844

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya . 4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis,

Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mendeskripsikan orang, binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Struktur teks d. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

Mengamati Siswa mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang. Siswa mengikuti mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik Siswa berlatih menentukan informasi rinci

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 16 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

845

KOMPETENSI DASAR pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

MATERI POKOK e. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan f. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda Panjang teks: kurang lebih 6 (enam) kalimat. I have a niece. Her name is Fanny. She is five years old. She has chubby cheeks and flat nose. Her eyes are slanted. She looks funny when she smiles. Unsur kebahasaan (7) Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi How does your brother look like? Hes short and wears glasses (8) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). Menanya

PEMBELAJARAN

PENILAIAN CARA PENILAIAN: Tes Tulis Pilihan Ganda Jawaban singkat Essay Kinerja (praktik) Bermain peran mengenalkan sahabat pena Bermain peran membeli/menjual suatu barang Bermain peran melaporkan orang hilang Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dari berbagai sumber lain. Siswa mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang untuk tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan kehilangan, .

www.daily

nglish.com

http://ame

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

846

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK (9) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (10) Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, very, atau kombinasi seperti dark brown, nice little cat, dan semacamnya. (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

PEMBELAJARAN Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Mengomunikasikan Siswa mendeskripsikan orang benda dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Topik Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses

847

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN pembelajaran menyusun teks deskriptif . Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau 8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal

848

KOMPETENSI DASAR lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

MATERI POKOK dilakukan/ terjadi di waktu lampau

PEMBELAJARAN menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

PENILAIAN Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks Kinerja (praktik) Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau Observasi:

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR dengan benar dan akurat

Untuk menjaga hubungan Siswa membaca untuk memahami 4.13 Menyusun teks lisan interpersonal dengan guru makna dan bentuk kalimat /ungkapan dan tulis untuk dan teman yang menyatakan dan menanyakan menyatakan dan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ Struktur teks menanyakan tentang terjadi di waktu lampau dengan tindakan/kejadian pengucapan dan intonasi yang baik yang dilakukan/ terjadi a. Where were your brothers Menanya a few minutes ago? di waktu lampau, They were at home. dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, memperhatikan fungsi siswa mempertanyakan perbedaan antar b. What did you do after sosial, struktur teks, berbagai kalimat /ungkapan yang school yesterday? dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan tindakan/ I took a rest. yang benar dan sesuai kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu konteks lampau, dalam berbagai konteks c. Where did they spend their Mengeksplorasi last holiday? They went to Bali Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan d. Did you and Ali come to the menanyakan tindakan/ kejadian yang meeting? dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari No, I didnt. berbagai sumber lain. But Ali did Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ e. What was your mother terjadi di waktu lampau menggunakan doing when you came Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, home? role-play, dan kegiatan lain yang She was cooking in the terstruktur kitchen

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

www.daily

nglish.com

http://ame

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

849

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: when, where, while, kata penghubung before, after) dan tata bahasa (simple past tense dan past continuous tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau

PEMBELAJARAN Mengasosiasi

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran Dalam kerja kelompok terbimbing siswa penilaian: menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format Upaya menggunakan penulisan yang digunakan untuk bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan kalimat /ungkapan yang dan menanyakan tindakan/ kejadian menyatakan dan yang dilakukan/ terjadi di waktu menanyakan tindakan/ lampau. kejadian yang dilakukan/ terjadi di Siswa menanyakan balikan (feedback) waktu lampau . dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja Kesungguhan siswa kelompok. dalam proses pembelajaran di setiap Siswa menyimpulkan hasil analisinya tahapan. terkait Fungsi sosial, struktur teks dan Portofolio unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan Kumpulan karya siswa menanyakan tindakan/ kejadian yang yang mencerminkan dilakukan/ terjadi di waktu lampau. hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan Mengomunikasikan menanyakan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang tindakan/ kejadian yang dilakukan/ dilakukan/ terjadi di terjadi di waktu lampau dengan bahasa waktu lampau Inggris, di dalam dan di luar kelas serta Kumpulan hasil tes dan lingkungan sekitar sesuai dengan latihan. konteksnya

850

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.14 Menangkap makna

Teks lisan dan tulis berbentuk Mengamati recount dengan menyatakan Siswa mendengarkan/ menonton dan menanyakan tentang beberapa contoh teks recount dengan kejadian, dan peristiwa, menyatakan dan menanyakan tentang pendek dan sederhana kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Fungsi sosial berdasarkan konteks yang sesuai Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb. Struktur teks Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat 16 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15 Menyusun teks

recount lisan dan tulis, pendek dan

a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan Siswa berlatih menentukan informasi peristiwa/kejadian/ rinci pengalaman secara umum b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut Menanya c. Penutup (seringkali ada): Dengan bimbingan dan arahan guru, komentar atau penilaian siswa mempertanyakan perbedaan antar umum. berbagai teks recount tentang kegiatan,

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis

851

KOMPETENSI DASAR sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

MATERI POKOK Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous, woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb. (3) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa, dengan memberikan

PEMBELAJARAN kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan. Mengasosiasi

PENILAIAN dalam teks yang di didengar atau dibaca. Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian Kinerja (praktik)

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

www.daily

nglish.com

http://ame

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

Melakukan monolog Dalam kerja kelompok terbimbing siswa tentang pengalaman menganalisis fungsi sosial, struktur teks yang menyenangkan. dan unsur bahasa serta format Ketepatan dan penulisan yang digunakan dalam kesesuaian menggunakan berbagai teks recount tentang kegiatan, struktur teks dan unsur kejadian, dan peristiwa, . kebahasaan dalam Siswa menanyakan balikan (feedback) monolog tentang dari guru dan teman tentang setiap pengalaman yang yang dia sampaikan dalam kerja menyenangkan. kelompok. Observasi: Siswa menyimpulkan hasil analisinya Penilaian untuk tujuan terkait Fungsi sosial, struktur teks dan memberi balikan. Sasaran unsur kebahasaan dari teks recount penilaian:

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

852

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

PEMBELAJARAN tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi. , Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses

853

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN pembelajaran menyusun teks recount Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman /pemberitahuan (notice), sesuai

Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan Fungsi sosial Menyampaikan pesan dan memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam

Mengamati Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan

8 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal

854

KOMPETENSI DASAR dengan konteks penggunaannya

4.16 Menangkap makna

MATERI POKOK komunikasi antar guru dan siswa. Struktur teks Ungkapan baku dari sumbersumber otentik:

PEMBELAJARAN Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik

PENILAIAN pengumuman/ pemberitahuan (notice), Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR dengan benar dan akurat

pesan singkat dan pengumuman/pemb eritahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis

pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Pesan singkat: Im busy Menanya now. Please call me in a Dengan bimbingan dan arahan guru, few minutes. Make sure siswa mempertanyakan perbedaan antar you lock the gate when you berbagai pesan singkat dan leave. Sure. Yes, I will. pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dalam b. Pengumuman (notice): berbagai konteks Flag ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory. An exam is in progress. Please be quite. No parking in front of gates. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: Imperratives (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain. Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

www.daily

nglish.com

http://ame
Kinerja (praktik) Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa struktur teks dan unsur menganalisis fungsi sosial, struktur teks

855

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

PEMBELAJARAN dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana , Mengomunikasikan Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik dalam setiap ada kesempatan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberit ahuan

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

856

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberit ahuan berdasarkan konteks yang diberikan Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.14 Memahami fungsi Teks naratif lisan dan tulis, sosial, struktur teks, berbentuk fabel pendek dan dan unsur kebahasaan sederhana dari teks naratif Fungsi sosial berbentuk fabel, sesuai dengan Memperoleh hiburan, konteks menghibur dan mengajarkan penggunaannya nilai-nilai luhur melalui 4.18 Menangkap makna cerita dengan tokoh teks naratif lisan dan binatang tulis, berbentuk Struktur teks fabel pendek dan sederhana a. Orientasi: menyebutkan penggunaannya tempat dan waktu dan

Mengamati Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik Siswa berlatih menentukan informasi rinci

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 16 JP

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

857

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN CARA PENILAIAN: Tes lisan Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

memperkenalkan tokoh- Menanyakan tokohnya Dengan bimbingan dan arahan guru, b. Evaluasi: terhadap masalah siswa mempertanyakan perbedaan antar yang dihadapi tokoh berbagai fabel, dalam berbagai konteks c. Komplikasi: muncul krisis Mengeksplorasi d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik Siswa membaca contoh-contoh fabel dari bagi tokoh berbagai sumber lain. Unsur kebahasaan Siswa menceritakan kembali teks naratif (1) Deskripsi orang, benda, berbentuk fabel yang dan uraian dibacanya/didengarnya menggunakan kejadian/peristiwa, dan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang ungkapan perasaan, dalam terstruktur past tense atau present Mengasosiasi tense (2) Kalimat langsung dan tidak Dalam kerja kelompok terbimbing siswa langsung menganalisis fungsi sosial, struktur teks (3) Adverbia penghubung dan unsur bahasa serta pesan moral waktu: first, then, after yang terdapat dalam berbagai teks that, before, dsb. naratif berbentuk fabel. (4) Adverbia dan frasa Siswa menanyakan balikan (feedback) preposisional penujuk dari guru dan teman tentang setiap waktu: a long time ago, yang dia sampaikan dalam kerja one day, in the morning, kelompok. the next day, immediately, Siswa menyimpulkan hasil analisinya dsb. terkait Fungsi sosial, struktur teks dan (5) Ejaan dan tulisan tangan unsur kebahasaan dari teks naratif dan cetak yang jelas dan berbentuk fabel rapi

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

www.daily

nglish.com

http://ame

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

858

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

PEMBELAJARAN Mengomunikasikan Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan.

859

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.15 Memahami fungsi

Lagu pendek dan sederhana Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisa) Topik Lagu-lagu tentang keteladanan yang menginspirasi

Mengamati Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan lagu, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelas Mengasosiasi

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris 2 JP

social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu. 4.19 Menangkap makna lagu.

Buku Teks waj

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa Pengamatan (observations): menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur

www.daily

nglish.com

860

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu. Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran

PENILAIAN Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

http://ame

icanenglish state.gov/f es/ae/reso rce_files

http://lear

english.bri shcouncil.o g/en/

861

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

862

Kompetensi Dasar 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur 4 JP Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal

863

Kompetensi Dasar dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Materi Pokok interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks e. Mengungkapkan harapan I hope everything is fine. I hope so. f. Mengucapkan selamat I got the first price of Speech Contest. Really? Congratulations! Thanks. Good job...!You did it well. Thank you. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran,

Pembelajaran kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi

Penilaian teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s

http://lear
nenglish.br

864

Kompetensi Dasar

Materi Pokok di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Penilaian harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar itishcouncil .org/en/

865

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Penilaian dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

866

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur 4 JP Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis

Fungsi sosial Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks Mengungkapkan persetujuan. How if we go to the cinema? I dont agree with you. We have to finish our homework this afternoon. I think its better for us to go by bus.

867

Kompetensi Dasar

Materi Pokok I agree with you. . Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang

Penilaian teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Sumber dari internet:

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s

http://lear
nenglish.br itishcouncil .org/en/

868

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly. I think so. What do we have to do after class?

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan 8 JP Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis

869

Kompetensi Dasar unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok We have to clean up the classroom. b. Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it? Lets give it back to the owner. Why dont you go home now? Im waiting for my sister. She is still in class. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia

Penilaian menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Sumber dari internet:

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s

http://lear
nenglish.br itishcouncil .org/en/

870

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran sampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Fungsi sosial Menanyakan maksud dan tujuan Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan

8 JP Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal

871

Kompetensi Dasar dengan konteks penggunaannya. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok melakukan suatu tindakan/ kegiatan Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan What are you here for? I am here to meet my friend. Why did you do that? I did it in order to get her attention. Do you have to hurry? Yes, so that I can catch the first train to Bogor Unsur kebahasaan

Pembelajaran maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi,

Penilaian tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s

http://lear
nenglish.br

872

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Penilaian Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar itishcouncil .org/en/

Siswa meminta balikan Kesantunan dan (feedback) dari guru dan teman kepedulian dalam tentang setiap yang dia melaksanakan sampaikan dalam kerja kelompok. komunikasi Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

873

Kompetensi Dasar 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.

Pembelajaran Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Ketepatan dan kesesuaian

8 JP

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Fungsi sosial Menghindari kekeliruan Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks Consume 2 cups for adult and 1 cup for children Keep away from toddlers You must not use more than 1 unit at a time

Unsur kebahasaan

874

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s

http://lear
nenglish.br itishcouncil .org/en/

875

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Penilaian Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana.

Teks tulis label obat/ makanan/ minuman Fungsi sosial

Mengamati Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks

8 JP

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan Siswa mengamati fungsi sosial, antar pribadi, struktur, dan unsur kebahasaan melakukan tindakan teks label obat/makanan/ dengan tepat, minuman, dari berbagai sumber. menghindari kekeliruan Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan Struktur text informasi tertentu dari teks a. Ungkapan baku dari (scanning) dan menentukan sumber-sumber jeda pada tempatnya untuk otentik. membaca dengan bermakna b. Label Menanya obat/makanan/

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN:

876

Kompetensi Dasar

Materi Pokok minuman, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan

Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks

Penilaian Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

(5) Ungkapan dan Siswa mempertanyakan cara tata bahasa yang menemukan informasi tertentu lazim dalam teks label obat/makanan/ (6) Kalimat deklaratif minuman dan imperatif (7) Simple Present Mengeksplorasi tense Siswa membacakan teks label (8) Penggunaan kata obat/makanan/ minuman, bantu modal yang pendek dan sederhana kepada lazim teman dan guru dengan tekanan, (9) Ejaan dan tulisan intonasi, dan pengucapan yang tangan dan cetak tepat. yang jelas dan rapi (10)Ucapan, tekanan Siswa berlatih menemukan kata, intonasi, informasi tertentu dan rinci ketika dalam teks label obat/ makanan/ mempresentasika minuman n secara lisan Siswa menulis/menyalin teks Topik teks label obat/makanan/ minuman, Obat, makanan, pendek dan sederhana dengan minuman, barang, memperhatikan fungsi sosial, jasa, peristiwa, struktur, dan unsur kebahasaan. kejadian, acara, yang lazim atau terkait Siswa memperoleh balikan dengan hidup siswa di (feedback) dari guru dan teman

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s http://learnenglish .britishcouncil.org/ en/

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman

877

Kompetensi Dasar

Materi Pokok sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Pembelajaran tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman

Penilaian Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

878

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai

Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual Fungsi sosial Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien,

Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format

KRITERIA PENILAIAN:

16 JP

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

879

Kompetensi Dasar dengan konteks penggunaannya. 4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. 4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan. Struktur teks a. Tujuan b. Bahan (tidak selalu harus ada) c. Langkah-langkah secara berurut) Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Pembelajaran penyampaian/penulisan teks prosedur Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Penilaian bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Melakukan monolog tentang resep dan manual Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s http://learnen glish.britishcou ncil.org/en/

880

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan. Topik Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.

Pembelajaran Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur. Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan

Penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

881

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian KRITERIA PENILAIAN:

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/k ejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9. Menyusun teks lisan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini. Menyatakan dan menanyakan

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan Siswa mengikuti interaksi datang tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kegiatan/ kejadian yang sedang teks dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang Tingkat ketepatan unsur akan datang selama proses kebahasaan: tata pembelajaran, dengan bahasa, kosa kata, bimbingan guru. ucapan, tekanan kata,

16 JP

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

dan tulis untuk

882

Kompetensi Dasar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/k ejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu lampau. Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang. Struktur teks Menyatakan dan menanyakan: a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang

Pembelajaran Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada

Penilaian intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Berperilaku tanggung jawab, peduli,

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s http://learnen glish.britishcou ncil.org/en/

883

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( Ill be doing my homework when you come to home tonight) Unsur kebahasaan Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Pembelajaran dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengeksplorasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,

Penilaian kerjasama, dan cinta damai Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan hasil tes dan latihan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

884

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang

Penilaian Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

885

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/k ejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks

Teks lisan dan tulis Mengamati untuk menyatakan dan Siswa mendengarkan dan menanyakan tentang membaca banyak kalimat tindakan/ kegiatan dengan ungkapan menyatakan /kejadian yang dan menanyakan tentang sudah/telah dilakukan/ tindakan/kegiatan/kejadian terjadi di waktu lampau yang sudah/telah tanpa penyebutan dilakukan/terjadi di waktu waktu terjadinya secara lampau tanpa penyebutan spesifik waktu terjadinya secara Fungsi sosial spesifik. Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/k ejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejad ian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejad ian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa

12 JP

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis

lisan dan tulis untuk menyatakan

886

Kompetensi Dasar dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok waktu terjadinya secara spesifik. Struktur teks Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/k ejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?) Unsur kebahasaan Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Pembelajaran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik . Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan

Penilaian penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

887

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa

Penilaian menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejad ian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

888

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tentang

Penilaian Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

889

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menyusun teks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Struktur teks I come late. because I got up late. Since he didnt do the homework, the

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

8 JP

lisan dan tulis

890

Kompetensi Dasar untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her. Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan

Penilaian ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

891

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan

Penilaian sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

892

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12. Menangkap makna

Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat Fungsi sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat. Struktur teks e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan

Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan

KRITERIA PENILAIAN:

16 JP

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.

893

Kompetensi Dasar

Materi Pokok memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan

Pembelajaran menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: KINERJA (PRAKTIK) Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

www.daily
english.co m

Siswa mempertanyakan cara (7) Deskripsi orang, menemukan gagasan pokok, benda, dan uraian informasi tertentu, informasi kejadian/peristiwa rinci dan kesimpulan dalam teks , dan ungkapan naratif. perasaan, dalam Experimen/explore past tense atau present tense Siswa membaca/mendengarkan (8) Kalimat langsung beberapa teks naratif dari dan tidak berbagai sumber. langsung Siswa membacakan teks naratif (9) Adverbia kepada teman dengan penghubung menggunakan unsur waktu kebahasaan yang tepat (10)Adverbia dan frasa Siswa berlatih menemukan preposisional gagasan utama, informasi penujuk waktu

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya

894

Kompetensi Dasar

Materi Pokok (11)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilainilai luhur Multimedia Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Pembelajaran tertentu dan makna kata dalam teks naratif. Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi

Penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Secara berpasangan siswa saling Ketepatan dan kesesuaian menganalisis teks naratif menggunakan strategi dengan fokus pada fungsi sosial, dalam membaca struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi

895

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13. Menyusun teks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Struktur teks

Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu

8 JP

lisan dan tulis

896

Kompetensi Dasar untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok Our school was built in 1970. Rice is grown in our country.. Unsur kebahasaan Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa

Penilaian menyebutkan pelakunya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/

897

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Penilaian kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah

898

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif. Mendapatkan penguatan dari guru dan teman Siswa menuliskan jurnal belajar.

Penilaian Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan

Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social

Mengamati Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa

KRITERIA PENILAIAN:

20 JP

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi

899

Kompetensi Dasar menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.
4.14. Menangkap makna

Materi Pokok Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah. Struktur text

Pembelajaran alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata) Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
4.15. Menyusun teks

g. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan Menanya h. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat. Unsur kebahasaan (13)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (14)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need,

CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca. Kinerja (praktik) Melakukan monolog teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s http://lear nenglish.b

ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana,

900

Kompetensi Dasar tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (15)Penamaan dengan istilah ilmiah. (16)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (17)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan. (18)Rujukan kata

Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi

Penilaian Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar ritishcoun cil.org/en/

Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi Secara berpasangan siswa saling dalam membaca menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, Portofolio struktur, dan unsur kebahasaan.

901

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana, Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

902

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa Fungsi sosial Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan Struktur text a. Ungkapan baku dari sumbersumber otentik. b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan

Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

4 JP

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis

CARA PENILAIAN: Observasi:

903

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Sumber dari internet:

(1) Ungkapan dan Dengan pertanyaan pengarah tata bahasa yang dari guru, siswa lazim mempertanyakan: (2) Simple Present a. fungsi sosial tense, Future b. struktur teks tense c. penggunaan unsur (3) Penggunaan kata kebahasaan (present bantu modal yang tense, future tense) lazim Siswa mempertanyakan cara (4) Ejaan dan tulisan menemukan gagasan pokok, tangan dan cetak informasi tertentu, informasi yang jelas dan rapi rinci dan kesimpulan dalam teks (5) Ucapan, tekanan iklan. kata, intonasi, ketika Mengeksplorasi mempresentasika Siswa membaca/mendengarkan n secara lisan beberapa teks iklan dari Topik teks berbagai sumber. Obat, makanan, Siswa membacakan teks iklan minuman, barang, kepada teman dengan jasa, yang lazim atau menggunakan unsur terkait dengan hidup kebahasaan yang tepat siswa di sekolah, rumah, dan Siswa berlatih menemukan masyarakat, dengan gagasan utama, informasi memberikan tertentu dan makna kata dalam keteladanan tentang teks iklan. perilaku disiplin, Siswa secara berkelompok peduli, pola hidup menuliskan teks iklan pendek

www.daily
english.co m

http://ame
ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks

904

Kompetensi Dasar

Materi Pokok sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Pembelajaran dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Penilaian iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.17. Menangkap makna lagu.

Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan,

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

KRITERIA PENILAIAN:

4 JP

Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish. com

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks

905

Kompetensi Dasar

Materi Pokok mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Pembelajaran Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar http://americane nglish.state.gov/fi les/ae/resource_fi les http://learnenglis h.britishcouncil.or g/en/

Tingkat kelengkapan dan

keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tes lisan Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris Pengamatan (observations):

906

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

Penilaian Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8.

SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA : SMP

Satuan Pendidikan

907

Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti

: SENI RUPA : VII

KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar 1.1 Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, dan santun terhadap karya seni rupa dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

908

Kompetensi Dasar lingkungan dalam berkarya seni Memahami konsep dan prosedur menggambar flora, fauna dan benda alam Menggambar flora, fauna dan benda alam

Materi Pokok Menggambar flora, fauna dan benda alam

Pembelajaran Mengamati Melihat gambar flora, fauna dan benda alam Membaca buku tentang konsep dan prosedur menggambar flora, fauna dan benda alam Menanya Menanyakan cara menggambar flora, fauna dan benda alam Menanyakan makna gambar flora, fauna dan benda alam di masyarakat Mengeksplorasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur menggambar flora, fauna, benda alam dengan budaya setempat Mencari konsep dan prosedur menggambar flora, fauna dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengasosiasi Menunjukkan makna yang terkandung pada gambar flora, fauna dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Membandingkan konsep dan prosedur menggambar flora, fauna dan benda alam yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan

Penilaian Penugasan Membuat ringkasan tentang prosedur menggambar flora, fauna dan benda alam Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat gambar flora, fauna dan benda alam

Alokasi Waktu 12 JP

3.1.

4.1.

Sumber Belajar Buku Teks Pelajara n Seni Budaya Kelas VII Bukubuku lain yang relevan Informa si melalui internet Pamera n karya seni rupa

909

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membuat gambar flora, fauna dan benda alam Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami konsep dan prosedur menggambar gubahan flora dan fauna serta geometrik menjadi ragam hias 4.2. Menggambar gubahan flora dan fauna serta geometrik menjadi ragam hias

Ragam hias flora dan fauna serta geometrik

Mengamati Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Membaca buku tentang konsep dan prosedur menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Menanya Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mengeksplorasi Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mengasosiasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar ragam hias flora

Penugasan Membuat kritik seni secara sederhana minimum 100 kata tentang gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik

12 JP

Buku Teks Pelajara n Seni Budaya Kelas VII Bukubuku lain yang relevan Informa si melalui internet Pamera n karya seni rupa

910

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan Mengambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahami konsep dan prosedur penerapan ragam hias pada bahan tekstil 4.3. Menerapkan ragam hias pada bahan tekstil

Ragam hias pada bahan tekstil

Mengamati Melihat tekstil dengan gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Membaca buku tentang konsep dan prosedur menerapkan ragam hias flora dan fauna serta geometrik pada tekstil Menanya Menanyakan konsep ragam hias flora dan fauna serta geometrik pada tekstil Menanyakan prosedur menerapkan ragam hias flora dan fauna serta geometrik pada tekstil

Tugas. Membuat ringkasan tulisan tentang kriya tekstil dengan motif ragam hias Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek

15 JP

Buku Teks Pelajara n Seni Budaya Kelas VII Bukubuku lain yang relevan Informa si

911

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengeksplorasi Mendiskusikan konsep dan prosedur menerapkan ragam hias flora dan fauna serta geometrik pada tekstil Bereksperimen dengan beragam media Mengasosiasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan Membuat kriya tekstil dengan motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penilaian Membuat kriya tekstil dengan motif ragam hias

Alokasi Waktu

Sumber Belajar melalui internet Pamera n karya seni rupa

912

Kompetensi Dasar 3.4. Memahami konsep dan prosedur penerapan ragam hias pada bahan kayu 4.4. Menerapkan ragam hias pada bahan kayu

Materi Pokok Ragam hias pada bahan kayu

Pembelajaran Mengamati Melihat bahan kayu dengan gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Membaca buku tentang konsep dan prosedur menerapkan ragam hias flora dan fauna serta geometrik pada kayu Menanya Menanyakan konsep ragam hias flora dan fauna serta geometrik pada bahan kayu Menanyakan prosedur menerapkan ragam hias flora dan fauna serta geometrik pada bahan kayu Mengeksplorasi Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mengasosiasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam hias flora

Penilaian Penugasan Membuat kritik seni secara sederhana minimum 100 kata tentang kriya kayu dengan motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat kriya kayu dengan motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik

Alokasi Waktu 15 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajara n Seni Budaya Kelas VII Bukubuku lain yang relevan Informa si melalui internet Pamera n karya seni rupa

913

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan Membuat kriya kayu dengan motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

914

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti

: SMP : SENI MUSIK : VII

KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar 1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap menghargai,jujur, disiplin,melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab peduli, dan santun terhadap karya musik dan penciptanya serta arrangernya 2.3. Menunjukkan sikap percaya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

915

Kompetensi Dasar diri, motivasi internal, kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1. Memahami teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono 4.1. Menyanyikan lagu secara unisono

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teknik Vokal dan bernyanyi unisono

Mengamati Mendengarkan lagu yang dinyanyikan secara unisono secara langsung melalui media elektronik Melihat partitur lagu satu suara Menanya Menanyakan kemampuan suara manusia dengan jenis partitur suatu lagu. Menanyakan hubungan mutu suara manusia dengan aspek kesehatan Menanyakan hubungan sikap dan teknik bernyanyi dengan kejelasan ucapan dalam bernyanyi Mengeksplorasi Menyanyikan kalimat lagu dengan bersenandung satu frase satu tarikan nafas Menyanyikan sebuah lagu secara berturut-turut dengan perubahan nada dasar Mengidentifikasi perubahan suara pada remaja (Organ suara manusia) Menyusun klipping tentang pertunjukkan musik vokal secara unison Mengasosiasi

Projek Membuat ulasan tentang teknik bernyanyi secara unisono sebanyak 100 kata Tes praktik Bernyanyi secara unisono

12 JP

Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas VII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

916

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membedakan bentuk kotak suara manusia dengan tinggi rendahnya nada yang ditampilkan (warna suara) Menunjukkan kualitas suara dengan kebiasaan merokok dan pengaruhnya terhadap pita suara Mengomunikasikan Menyanyikan lagu dengan satu suara bersama-sama di kelas Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Memahami teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara vokal group 4.2. Menyanyikan lagu secara vokal group

Teknik bernyanyi dalam Vokal Group

Mengamati Menyaksikan pertunjukkan vocal group secara langsung melalui media elektronik Mendengar lagu bentuk kanon Melihat partitur lagu untuk vokal grup Menanya Menanyakan penggolongan suara manusia dengan pembagian melodi suara satu, dua dan tiga Menanyakan mengapa perpaduan nada (akord) walau berbada nada terdengar indah Menanyakan tentang alasan kekompakan sebagai hal penting dalam vokal grup Mengeksplorasi

Tes praktik Menyanyikan lagu kanon Menyanyikan lagu dua suara Menyanyikan lagu tiga suara

15 JP

Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas VII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

917

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menentukan pembagian suara dalam vokal group dengan baik dan benar Menyanyikan lagu dengan perubahan dinamika Mengasosiasi Membandingkan penampilan vokal group dalam membawakan lagu minor dengan suasana sedih, syahdu dan penuh haru Membandingkan penampilan vokal group dalam membawakan lagu mayor dengan suasana riang, senang dan gembira Mengomunikasikan Menampilkan pertunjukkan vokal group dalam kelas Membuat tulisan tentang kritik seni pertunjukan vokal grup

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

918

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati : Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik secara langsung melalui media elektronik Mendengarkan permainan musik ansambel Menanya Menanyakan teknik bermain musik rimis Menanyakan teknik bermain musik melodis Mengeksplorasi Membagi iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar Menggubah secara sederhana lagulagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi Membandingkan kedisiplinan dan kekompakan penampilan kelompok musik dengan tentara Membandingkan suara yang bising latihan musik tanpa pembimbing dengan suasana riuh di pasar Mengomunikasikan Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di dalam kelas Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku Paket Seni Budaya Kelas VII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

3.3 Memahami teknik bermain Musik Ansambel musik sederhana secara perorangan dan kelompok 4.3 Memainkan instrumen musik sederhana secara perorangan dan kelompok

Tes praktik 12 JP Bermain Musik ritmis Bermain musik melodis Penugasan Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Projek Mempresentasikan tentang musik ansambel

919

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

920

Kompetensi Dasar 3.4 Memahami teknik bermain musik ansambel sederhana 4.4 Memainkan musik ansambel sederhana

Materi Pokok Musik Ansamble

Kegiatan Pembelajaran Mengamati Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik ansamble langsung melalui media pembelajaran Menanya Mendiskusikan tentang penampilan kelompok musik ansamble yang dipertunjukkan Mengeksplorasi Mendemonstrasikan teknik permainan musik ansamble secara berkelompok dengan baik dan benar Membagi iringan musik lagu - lagu ansamble dalam masing-masing kelompok Mengasosiasi Membandingkan konsep pertunjukkan acara ansamble musik dengan sebuah pertunjukkan musik Mengomunikasikan Mempertunjukkan musik ansamble secara berkelompok di dalam kelas Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku Paket Seni Budaya Kelas VII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

Projek 15 JP Membuat ulasan musik Mempresentasikan tentang iringan musik sederhana Tes praktik Bermain Musik ansambel campuran

921

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : VII Kompetensi Inti KI I : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur,disiplin,melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, dan santun terhadap karya seni tari dan koreografernya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Gerak tari berdasarkan

922

Kompetensi Dasar kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1. Memahami gerak tari berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga 4.1 Melakukan gerak tari berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga

Materi Pokok unsur ruang, waktu dan tenaga

Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga Mengamati tayangan gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Menanya Menanya tentang gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan ruang, waktu dan tenaga dengan hitungan atau ketukan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Mengomunikasikan

Penilaian Projek Membuat ringkasan tulisan tentang tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Tes praktik Meragakan tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga dengan hitungan atau ketukan

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari

Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik

923

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2

4.2

Memahami gerak tari berdasarkan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan Memperagakan gerak tari berdasarkan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan

Gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Mendengarkan berbagai musik iringan tari Mengamati gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan Menanya menanyakan gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi

Projek Membuat ulasan tari secara sederhana berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga maksimum 100 kata Tes praktik Meragakan tari berdasarkan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan

12 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari VCD/kaset musik iringan tari Ensiklopedi tari Indonesia

924

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media cetak dan elektronik

3.3

4.3

Memahami gerak tari sesuai dengan level dan pola lantai Melakukan gerak tari dengan menggunakan level dan pola lantai

Melakukan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai Mengamati gerak tari berdasarkan level dan pola lantai dengan menggunakan media Menanya Menanya tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan pola lantai

Projek Mempresentasikan ringkasan tulisan tentang tari berdasarkan level dan pola lantai Portofolio Mengumpulkan data tentang taritari daerah setempat atau daerah lain dengan

15 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian

925

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan level dan pola lantai Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level dan pola lantai Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level dan pola lantai Mengomunikasikan Menampilkan karya tari berdasarkan level dan pola lantai Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana

Penilaian memperhatikan level dan pola lantai Tes praktik Melakukan gerak tari dengan menggunakan level dan pola lantai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari VCD/kaset musik iringan tari Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik

3.4

4.4

Memahami gerak tari berdasarkan level, dan pola lantai sesuai iringan Memperagakan gerak tari berdasarkan level, dan pola lantai sesuai iringan

Memperagakan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan

Mengamati Mendengarkan berbagai musik iringan tari Mengamati gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan Menanya Menanyakan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi

Projek Membuat kritik tari secara sederhana berdasarkan level dan pola lantai sesuai dengan iringan maksimum 100 kata Tes praktik

15 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal

926

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan Menghubungkan berbagai gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level dan pola lantai Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level dan pola lantai Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan karya tari berdasarkan unsur level dan pola lantai sesuai iringan

Penilaian Meragakan tari sesuai level, dan pola lantai sesuai iringan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari VCD/kaset music iringan tari Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik

927

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti

: SMP : SENI TEATER : VII

KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar 1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin,melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, dan santun

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

928

Kompetensi Dasar terhadap naskah drama, pertunjukan teater, pemain dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1. Memahami teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . 4.1. Menerapkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa yang mengacu pada sumber alam sekitar sebagai inspirasi.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Mengamati tayangan dasar-dasar teknik akting dalam drama melalui media Melihat guru memperagakan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Menanya Menanya tentang teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa berdasarkan tema alam Mengeksplorasi Mencari contoh teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Merangkai berbagai teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Mendiskusikan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa .

Penugasan Membuat ringkasan tulisan tentang dasar-dasar teknik akting bermain teater Projek Meragakan teknik olah tubuh dalam bentuk pantomim

12 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002.

929

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi Membandingkan teater di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Membandingkan bentuk penyajian teater daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Mengomunikasikan Menampilkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa .

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

3.2. Memahami teknik penyusunan, konsep dan naskah drama. 4.2. Membuat konsep /naskah drama yang berkaitan dengan tema

Konsep /naskah drama.

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang penyusunan dan konsep naskah drama Mendengarkan berbagai musik ilustrasi teater

Penugasan Membuat kritik teater secara sederhana maksimum 100 kata tentang

12 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS.

930

Kompetensi Dasar alam.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati gerak alam semesta sebagai sumber penyusunan naskah drama Menanya Menanyakan penyusunan dan konsep naskah drama dengan tema alam menanyakan berbagai macam musik ilustrasi teater Mengeksplorasi Mencari contoh penyusunan dan konsep naskah drama Merangkai ide-ide cerita dalam menyusun naskah drama Mendiskusikan penyusunan dan konsep naskah drama dengan tema alam Mendiskusikan berbagai macam musik ilustrasi pementasan teater Mengasosiasi Membandingkan teater bertema alam di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan penyusunan dan konsep naskah drama Membandingkan bentuk penyajian teater bertema alam daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik ilustrasi teater bertema dalam di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain

Penilaian teater berdasarkan tema alam Projek Mempergelarkan naskah drama pendek tema alam

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun

931

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Menampilkan naskah drama berdasarkan tema alam Membuat naskah drama pendek yang di peragakan secara sederhana

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

3.3. Memahami rancangan teknik pementasan 4.3. Merancang pementasan dan menerapkan prinsip kerjasama dalam berteater

Rancangan pementasan

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tata teknik pentas Mengamati tata teknik pentas dengan menggunakan media Menanya Menanya tentang tata teknik pentas sesuai dengan tema Mengeksplorasi Mencari contoh tata teknik pentas Merangkai berbagai tata teknik pentas sesuai dengan tema Mendiskusikan tata teknik pentas sesuai dengan tema Mengasosiasi Membandingkantata teknik pentas teater alam di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema

Penugasan Membuat ringkasan tulisan tentang tata teknik pentas Projek Melakukan praktik tata teknik pentas

15 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht,

932

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan bentuk penyajian teater daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema Mengomunikasikan Menampilkan karya tata teknik pentas sesuai dengan tema Membuat sinopsis teater sesuai dengan tema yang di peragakan secara sederhana

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

3.4 Memahami teknik menampilkan pertunjukkan teater 4.4 Menampilkan pertunjukkan teater

Pertunjukan teater

Mengamati Mengamati pementasan teater bertema alam sesuai dengan tata teknik pentas yang digunakan

Penugasan Membuat kritik seni teater secara

15 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VII

933

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV.

sederhana Membaca naskah drama bertema alam sesuai dengan karakter tokoh maksimum 100 yang diperankan kata tentang Menanya pementasan Menanyakan pementasan teater teater bertema alam dengan tata busana Projek yang digunakan Melakukan Menanyakan berbagai macam penampilan musik ilustrasi pementasan teater teater bertema bertema alam Mengeksplorasi alam sesuai Mencari contoh pementasan teater dengan tata bertema alam dengan tata teknik teknik pentas pentas yang sesuai Menghubungkan pementasan teater bertema alam dengan tata teknik pentas yang dibutuhkan Mendiskusikan pementasan teater bertema alam Mendiskusikan berbagai macam musik ilustrasi pementasan teater bertema alam Mengasosiasi Membandingkan pementasan teater bertema alam di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan bentuk penyajian teater bertema alam daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain

934

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan musik ilustrasi pementasan teater bertema di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan karya teater bertema alam sesuai dengan tata teknik pentas

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

935

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : VIII Kompetensi Inti KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni rupa daerah sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya seni rupa dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

12 JP Gambar model pada Mengamati Melihat gambar model dengan teknik dan media yang berbeda Penugasan Membuat ringkasan tentang

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII

936

Kompetensi Dasar internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni Memahami konsep dan prosedur menggambar model pada berbagai bahan dan beragam teknik Menggambar model pada berbagai bahan dan beragam teknik

3.1.

Materi Pokok berbagai bahan dan beragam teknik

Pembelajaran Membaca buku tentang konsep dan prosedur menggambar model Menanya Menanyakan media apa yang dapat digunakan dalam menggambar model Menanyakan teknik gambar model dengan bahan krayon, cat air dan cat minyak Mengeksplorasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur menggambar model dalam aliran seni rupa Mencari konsep dan prosedur menggambar model Bereksperimen dengan beragam teknik dan media Mengasosiasi Membandingkan konsep dan prosedur menggambar model dalam berbagai teknik dan aliran seni rupa Mengomunikasikan Menggambar model pada berbagai bahan dan beragam teknik Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penilaian pengertian prosedur gambar model pada berbagai bahan dan beragam teknik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat gambar model pada berbagai bahan dan beragam teknik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa

4.1

937

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2. Memahami konsep dan prosedur menggambar illustrasi dengan teknik manual atau digital 4.2. Menggambar illustrasi dengan teknik manual atau digital

Gambar illustrasi dengan teknik manual atau digital

Mengamati Melihat gambar model dengan teknik dan media yang berbeda Membaca buku tentang konsep dan prosedur menggambar model Menanya Menanyakan media apa yang dapat digunakan dalam menggamabr model Menanyakan teknik gambar model dengan bahan krayon, cat air dan cat minyak Mengeksplorasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur menggambar model dalam aliran seni rupa Mencari konsep dan prosedur menggambar model Bereksperimen dengan beragam teknik dan media Mengasosiasi Membandingkan konsep dan prosedur menggambar model dalam berbagai teknik dan aliran seni rupa Mengomunikasikan Meggambar ilustrasi teknik manual Menggamabr ilustrasi teknik digital

Penugasan Membuat kritik seni secara sederhana minimum 200 kata tentang gambar illustrasi dengan teknik manual atau digital Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat gambar illustrasi dengan teknik manual atau digital

12 JP

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa

938

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu 15 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa

3.3.

4.3.

Memahami konsep dan prosedur penerapan ragam hias flora, fauna dan geometrik pada kriya dari bahan keras dengan berbagai teknik Menerapkan ragam hias flora, fauna dan geometrik pada kriya dari bahan keras dengan berbagai teknik

Teknik Mengamati ragam hias Melihat gambar dengan berbagai flora, teknik motif ragam hias flora dan fauna fauna dan serta geometrik pada kriya bahan keras geometrik Membaca buku tentang konsep dan pada kriya prosedur membuat motif ragam hias dari bahan flora dan fauna serta geometrik keras Menanya Menanyakan cara membuat motif gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mengeksplorasi Mendiskusikan konsep dan prosedur membuat motif gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik Bereksperimen dengan beragam teknik dan media Mengasosiasi Menghubungkan motif gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat Membandingkan konsep dan prosedur gambar motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat

Penugasan Membuat ringkasan tentang kriya dari bahan keras dengan motif ragam hias flora, fauna dan geometrik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat kriya dari bahan keras dengan motif ragam hias flora, fauna dan geometrik

939

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Membuat karya kriya dari bahan keras dengan motif ragam hias flora, fauna dan geometrik Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4.

4.4.

Memahami konsep dan prosedur penerapan ragam hias flora, fauna dan geometrik pada kriya tekstil dengan teknik tapestri Menerapkan ragam hias flora, fauna dan geometrik pada kriya tekstil dengan teknik tapestri

Teknik menghias flora, fauna dan geometrik pada kriya tekstil

Mengamati Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan teknik tapestri Membaca buku tentang konsep dan prosedur ragam hias flora dan fauna serta geometrik teknik tapestri Menanya Menanyakan ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan teknik tapestri pada tekstil Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mengeksplorasi Mendiskusikan konsep dan prosedur teknik tapestri motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik Bereksperimen dengan beragam teknik dan media

Penugasan Membuat kritik seni secara sederhana minimum 200 kata tentang kriya tekstil dengan teknik tapestri dengan motif ragam hias flora, fauna dan geometrik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat kriya tekstil dengan teknik tapestri dengan motif

15 JP

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa

940

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan Membuat kriya tekstil dengan teknik tapestri dengan motif ragam hias flora, fauna dan geometrik Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penilaian ragam hias flora, fauna dan geometrik

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

941

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti

: SMP : SENI MUSIK : VIII

KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan musik daerah sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya musik, dan penciptanya serta arrangernya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri, motivasi internal, kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1 Memahami teknik dan gaya lagu Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

942

Kompetensi Dasar daerah secara unisono atau perseorangan 4.1 Menyanyikan lagu daerah secara unisono atau perseorangan

Materi Pokok Lagu tradisi dan lagu daerah

Pembelajaran Mengamati Mendengarkan lagu daerah dan tradisi yang dinyanyikan secara langsung atau melalui media elektronik Membaca berita tentang musik tradisi dan lagu daerah dari media cetak Menanya Menanyakan teknik menyanyikan lagu daerah dan tradisi Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu pergelarannya serta keunikannya Mengeksplorasi Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan teknik dan gaya lagulagu daerah tradisional Menyusun klipping tentang ragam keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu daerah Mengasosiasi Menunjukkan kesamaan penampilan lagu daerah dengan penampilan di daerah asal lagu yang dinyanyikan Mengomunikasikan

Penilaian Tes praktik Menyanyikan lagu daerah Menyanyikan lagu tradisi

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

943

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menyanyikan lagu daerah dengan satu suara bersamasama di kelas Menyanyikan lagu tradisi dengan satu suara bersamasama di kelas Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2

Memahami teknik dan gaya lagu daerah bentuk vokal group 4.2 Menyanyikan lagu daerah bentuk vokal group

Lagu tradisi dan lagu daerah

Mengamati Mendengarkan lagu daerah dan tradisi yang dinyanyikan secara langsung atau melalui media elektronik Membaca berita tentang musik tradisi dan lagu daerah dari media cetak Menanya Menanyakan teknik menyanyikan lagu daerah dan tradisi Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu pergelarannya serta keunikannya Mengeksplorasi

Tes praktik Menyanyikan lagu secara kelompok daerah Menyanyikan lagu tradisi Portofolio Mengelompokkan lagu-lagu daerah

12 JP

Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

944

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan teknik dan gaya kelompok lagu-lagu daerah Menyusun klipping tentang ragam keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu daerah yang dinyanyikan secara kelompok Mengasosiasi Menunjukkan kesamaan penampilan lagu daerah dengan penampilan di daerah asal lagu yang dinyanyikan Mengomunikasikan Menyanyikan lagu daerah bentuk vokal grup Menyanyikan lagu daerah dengan lebih dari satu suara Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

945

Kompetensi Dasar 3.3 Memahami teknik dan gaya bermain musik tradisional sederhana secara perorangan dan kelompok 4.3 Memainkan instrumen musik tradisional sederhana secara perorangan dan kelompok

Materi Pokok Musik Ansambel

Pembelajaran Mengamati : Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik secara langsung melalui media elektronik Mendengarkan permainan musik ansambel Menanya Menanyakan teknik bermain musik rimis Menanyakan teknik bermain musik melodis Mengeksplorasi Membagi iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi Membandingkan kedisiplinan dan kekompakan penampilan kelompok musik dengan tentara Membandingkan suara yang bising latihan musik tanpa pembimbing dengan suasana riuh di pasar Mengomunikasikan

Penilaian Projek Membuat iringan musik sederhana Tes praktik Bermain Musik ritmis Bermain musik melodis

Alokasi Waktu 15 JP

Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku tesk pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

946

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di dalam kelas Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

15 JP 3.4 Memahami teknik dan gaya bermain musik ansambel tradisional 4.4 Memainkan ansambel musik tradisional Musik Ansambel Mengamati : Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik secara langsung melalui media elektronik Mendengarkan permainan musik ansambel Menanya Menanyakan teknik bermain musik rimis Menanyakan teknik bermain musik melodis Mengeksplorasi Membagi iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi

Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku tesk pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

Projek Membuat iringan musik sederhana Tes praktik Bermain Musik ritmis dan melodis Bermain musik harmonis

947

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Menunjukkan kekuatan musik tradisi dan musik moderen Membandingkan suara musik tradisi dengan suasana damai Mengomunikasikan Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di dalam kelas Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

948

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : VIII Kompetensi Inti KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR 1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni tari daerah sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya seni tari dan koreograferya MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR

949

KOMPETENSI DASAR 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1. Memahami keunikan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari 4.1. Merangkai gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Keunikan gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang keunikan tari tradisonal berdasarkan pola lantai Mengamati tayangan keunikan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai Menanya Menanya tentang keunikan gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai Mengeksplorasi Mencari contoh keunikan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai Merangkai berbagai keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai Mendiskusikan keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai Mengasosiasi

Projek Membuat ringkasan tentang keunikan ragam tari tradisional berdasarkan pola lantai Observasi Mengidentifikasi keunikan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai melalui lembar pengamatan Tes praktik Mempergelarkan tari tradisonal berdasarkan pola lantai

12 JP

Buku teks pelajaran seni budaya kelas VIII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari tradisional Ensiklopedi Tari Indonesia Media cetak dan elektronik

950

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Membandingkan keunikan gerak tari tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai Membandingkan bentuk penyajian gerak tari tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai Mengomunikasikan Menampilkan karya tari tradisional berdasarkan pola lantai

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.2.

4.2.

Memahami keunikan peragaan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan Memperagakan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan

Keunikan gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tentang keunikan tari tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai iringan Mengamati tayangan keunikan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai melalui media sesuai iringan Melihat guru memperagakan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai sesuai iringan

Projek Membuat ulasan tari secara sederhana tentang keunikan tari tradisional berdasarkan pola lantai dan unsur pendukung tari, dan iringannya maksimum 200 kata Portofolio

12 JP

Buku teks pelajaran seni budaya kelas VIII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari tradisional VCD/kaset music iringan tari tradisonal

951

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Ensiklopedi Tari Indonesia Media cetak dan elektronik

Mendengarkan musik iringan Mengumpulkan tari tradisional data tentang Menanya keunikan gerak tari tradisional Menanya tentang keunikan berdasarkan pola gerak tari tradisonal lantai, dan unsur berdasarkan pola lantai pendukung tari sesuai iringan Tes praktik Menanyakan musik iringan Mempergelarkan yang sesuai dengan tari tradisional tari tradisional Mengesplorasi berdasarkan pola Mencari contoh keunikan lantai sesuai iringan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai sesuai iringan Merangkai berbagai keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai dengan iringan Mendiskusikan keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai dengan iringan Mengasosiasi Membandingkan keunikan gerak tari tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan

952

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Membandingkan bentuk penyajian gerak tari tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan Mengomunikasikan Menampilkan karya tari tradisional berdasarkan pola lantai sesuai dengan iringan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.3 Memahami cara menerapkan pola lantai dan unsur pendukung gerak tari gaya tradisional pada karya tari kreasi 4.3 Merangkai gerak tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari

Gerak tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai Mengamati tayangan gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya melalui media Menanya Menanya tentang gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari kreasi gaya tradisional

Projek Mempresentasikan ringkasan tentang gerak tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai Observasi Mengidentifikasi tari kreasi berdasarkan pola lantai melalui lembar pengamatan Tes praktik Mempergelarkan tari kreasi gaya

15 JP

Buku teks pelajaran seni budaya kelas VIII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari tradisional VCD/kaset music iringan tari tradisonal Ensiklopedi Tari Indonesia

953

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya Merangkai berbagai ragam gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai Mendiskusikan ragam gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya Mengasosiasi Membandingkan gerak tari kreasi gaya tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai Membandingkan bentuk penyajian gerak tari kreasi gaya tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai Mengomunikasikan Menampilkan karya tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukungnya

PENILAIAN tradisonal berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Media cetak dan elektronik

3.4 Memahami cara menerapkan pola lantai,

Gerak tari kreasi gaya

Mengamati

Projek Membuat ulasan

15 JP

Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VIII

954

KOMPETENSI DASAR unsur pendukung dan iringan gerak tari gaya tradisional pada karya tari kreasi 4.4 Memperagakan gerak tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan

MATERI POKOK tradisional berdasarkan pola lantai sesuai iringan

PEMBELAJARAN Membaca dari berbagai sumber belajar tentang gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai iringan Mengamati tayangan gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai iringan Mendengarkan beberapa musik iringan tari tradisonal dan tari kreasi Menanya Menanya tentang gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya sesuai iringan Menanya tentang musik iringan tari kreasi Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai sesuai iringan Merangkai berbagai ragam gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai iringan Mendiskusikan ragam gerak tari kreasi gaya tradisonal

PENILAIAN tari secara sederhana tentang tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai, unsur pendukung tari dan iringanya maksimum 200 kata Tes praktik Mempergelarkan tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik

955

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya sesuai iringan Mengasosiasi Membandingkan gerak tari kreasi gaya tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan Membandingkan bentuk penyajian gerak tari kreasi gaya tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan Mengomunikasikan Menampilkan karya tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung sesuai iringan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

956

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : VIII Kompetensi Inti KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR 1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni teater daerah sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap naskah drama,

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

957

KOMPETENSI DASAR pertunjukan teater, pemain dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1 Memahami penerapan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa yang mengacu pada sumber budaya tradisional 4.1 Menerapkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa yang mengacu pada sumber budaya tradisional

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Teknik olah Mengamati tubuh, olah Membaca dari berbagai suara, dan olah sumber belajar tentang rasa yang teknik olah tubuh, olah suara mengacu pada dan olah rasa yang sumber budaya bersumber pada teater tradisional tradisional Mengamati tayangan keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional melalui media Melihat guru memperagakan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Menanya Menanya tentang keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional

Prenugasan Membuat ringkasan tentang keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Projek Mempergelarkan teknik bermain teater tradisional

12 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VIII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan

958

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengeksplorasi Mencari contoh keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Merangkai berbagai keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai Mendiskusikan keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Mengasosiasi Membandingkan keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan bentuk penyajian teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Mengomunikasikan Menampilkan karya teater berdasarkan teknik olah tubuh, olah suara dan olah

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

959

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN rasa yang bersumber pada teater tradisional

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.2 Memahami teknik membuat naskah drama dari sumber budaya tradisional 4.2 Membuat naskah drama secara sederhana dari sumber budaya tradisional

Naskah drama Mengamati Penugasan secara Membaca dari berbagai Membuat kritik seni sederhana dari sumber belajar tentang secara sederhana sumber budaya pembuatan naskah drama maksimum 200 kata tradisional bersumber pada teater tentang teater tradisional tradisional Mengamati tayangan Projek keunikan pementasan mempergelarkan naskah drama bersumber teater tradisional pada teater tradisional Melihat guru memperagakan sesuai dengan naskah pembuatan naskah drama yang dibuatnya bersumber pada teater tradisional Mendengarkan musik ilustrasi pementasan teater tradisional Menanya Menanya tentang keunikan pembuatan naskah drama bersumber pada teater tradisional Menanyakan musik ilustrasi pementasan teater tradisional sesuai dengan naskah yang disusun Mengeksplorasi

12 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VIII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film &

960

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mencari contoh pembuatan naskah drama bersumber pada teater tradisional Merangkai berbagai keunikan pembuatan naskah drama bersumber pada teater tradisional Mendiskusikan keunikan pembuatan naskah drama bersumber pada teater tradisional Mengasosiasi Membandingkan keunikan pementasan berdasarkan naskah drama bersumber pada teater tradisional Membandingkan bentuk penyajian teater tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan karya teater tradisional berdasarkan naskah yang disusun

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

3.3

Memahami teknik dan rancangan pertunjukkan teater tradisional 4.3 Merancang pertunjukkan teater

Rancangan pertunjukkan teater tradisional

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang teknik rancangan pertunjukan teater tradisional

Penugasan Membuat ringkasan tentangteknik rancangan

15 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VIII

961

KOMPETENSI DASAR tradisional

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengamati tayangan teater berdasarkan teknik rancangan pertunjukan teater tradisional dan unsur pendukungnya melalui media Menanya Menanya tentang pementasan teater dan teknik rancangan pertunjukan teater tradisional serta pendukungnya Mengeksplorasi Mencari contoh teknik rancangan pertunjukan teater tradisional dan unsur pendukungnya Merangkai berbagai ragam teknik rancangan pertunjukan teater tradisional Mendiskusikan ragam teknik rancangan pertunjukan teater tradisionaldan unsur pendukungnya Mengasosiasi Membandingkanteknik rancangan pertunjukan teater tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema

PENILAIAN pertunjukan teater tradisional Projek Mempergelarkan rancangan pertunjukan teater tradisional dengan menggunakan unsur pendukung teater

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta:

962

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Membandingkan bentuk penyajian teknik rancangan pertunjukan teater tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema Mengomunikasikan Menampilkan karya rancangan pertunjukan teater tradisional dengan menggunakan unsur pendukungnya

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

3.4 Memahami teknik pertunjukan teater dengan gaya teater tradisional 4.4 Mempertunjukan teater dengan gaya teater tradisional

Pertunjukan teater dengan gaya teater tradisional

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentangpertunjukan teater gaya tradisional Mengamati tayangan pertunjukan teater gaya tradisional Mendengarkan beberapa musik ilustrasi pertunjukan teater gaya tradisional Menanya

Penugasan Membuat kritik seni secara sederhana maksimum 200 kata tentang teater gaya tradisional berdasarkan tema Projek Mempergelarkan teater gaya tradisional berdasarkan tema dengan menggunakan

15 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VIII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode

963

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menanya tentangpertunjukan teater gaya tradisional Menanya tentang musik ilustrasi pertunjukan teater gaya tradisional Mengeksplorasi Mencari contoh pertunjukan teater gaya tradisional Merangkai berbagai ragam teknik dalam pertunjukan teater gaya tradisional Mendiskusikan pertunjukan teater gaya tradisional Mengasosiasi Membandingkanpertunjukan teater gaya tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema yang digunakan Membandingkan bentuk penyajian pertunjukan teater gaya tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema yang digunakan Mengomunikasikan Menampilkan karya teater gaya tradisional sesuai dengan unsur pendukungnya

PENILAIAN unsur pendukung

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

964

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

965

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti

: SMP : SENI RUPA : IX

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni rupa modern sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai,jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya seni rupa dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

966

Kompetensi Dasar pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1. Memahami konsep dan prosedur karya seni lukis dengan beragam media dan teknik 4.1. Membuat karya seni lukis dengan beragam media dan teknik

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas IX Bukubuku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni Rupa

Seni lukis dengan beragam media dan teknik

Mengamati Melihat lukisan dengan berbagai teknik dan media yang berbeda Membaca buku tentang konsep dan prosedur melukis Menanya Menanyakan media yang murah yang dapat digunakan dalam melukis Menanyakan teknik melukis dengan bahan krayon, cat air dan cat minyak Mengeksplorasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur menggambar dalam aliran seni rupa Mencari konsep dan prosedur membuat gambar Bereksperimen dengan beragam media dan teknik Mengasosiasi Membandingkan konsep dan prosedur menggambar dalam berbagai teknik dan aliran seni rupa Mengomunikasikan Membuat lukisan dengan beragam media dan teknik Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penugasan Membuat ringkasan tentang konsep dan prosedur melukis dengan beragam media dan teknik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat lukisan dengan beragam media dan teknik

967

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2.

Memahami konsep dan prosedur karya seni patung dengan beragam media dan teknik 4.2. Membuat karya seni patung dengan beragam media dan teknik

Seni patung dengan beragam media dan teknik

Mengamati Melihat patung dengan berbagai teknik dan media yang berbeda Membaca buku tentang konsep dan prosedur membuat patung Menanya Menanyakan media yang murah yang dapat digunakan dalam membuat patung Menanyakan teknik membuat patung Mengeksplorasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur patung dan konteks sosial budaya masyarakat Mencari konsep dan prosedur membuat patung Bereksperimen dengan beragam media dan teknik Mengasosiasi Membandingkan konsep dan prosedur membuat patung dalam kehidupan sosial budaya masyarakat Mengomunikasikan Membuat karya seni patung dengan beragam media dan teknik Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penugasan Menyusun kritik seni secara sederhana minimum 300 kata tentang konsep dan prosedur membuat seni patung dengan beragam media dan teknik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat seni patung dengan beragam media dan teknik

12 JP

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas IX Bukubuku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni Rupa

968

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3. Memahami konsep dan Seni grafis dengan prosedur karya seni grafis beragam media dengan beragam media dan teknik dan teknik 4.3. Membuat karya seni grafis dengan beragam media dan teknik

Mengamati Melihat gambar dengan berbagai teknik dan media yang berbeda Membaca buku tentang konsep dan prosedur seni grafis Menanya Menanyakan media yang murah yang dapat digunakan dalam seni grafis Menanyakan teknik dan prosedur seni grafis Mengeksplorasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur hasil teknik grafis dalam masyarakat Mencari berbagai media dalam membuat gambar dalam seni grafis Bereksperimen dengan beragam media dan teknik

Penugasan Membuat ringkasan tentang seni grafis dengan beragam media dan teknik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat seni grafis dengan beragam media dan teknik

15 JP

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas IX Bukubuku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni Rupa

969

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi Membandingkan konsep dan prosedur menggambar manual dalam seni grafis Mengomunikasikan Membuat gambar grafis dengan beragam media dan teknik Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4

Memahami konsep dan prosedur pada kegiatan merancang dan menyelenggarakan pameran 4.4 Merancang dan menyelenggarakan pameran

Merancang dan Mengamati menyelenggarakan Melihat pameran karya seni pameran Membaca buku tentang konsep dan prosedur pameran Menanya Menanyakan media yang murah yang dapat digunakan dalam pameran Menanyakan hasil karya yang layak dipamerkan Mengeksplorasi Menghubungkan antara konsep dan prosedur pameran dengan pertujukan seni Mencari konsep dan prosedur pameran Mengasosiasi Membandingkan konsep dan prosedur pameran dengan penampilan seni yang lain

Penugasan Membuat kritik seni secara sederhana minimum 300 kata tentang penyelenggaraan pameran Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio Menyusun portofolio tentang persiapan, penyelenggaraan dan

15 JP

Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas IX Bukubuku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni Rupa

970

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengomunikasikan Membuat rancangan dan penyelenggarakan pameran Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun

Penilaian pertanggungjawaban kegiatan pameran Projek Menyelenggarakan pameran seni karya siswa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

971

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : : : :

: SMP : SENI MUSIK : IX

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan musik modern sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya musik, dan penciptanya serta arrangernya Menunjukkan sikap percaya

2.1

2.2

2.3

972

Kompetensi Dasar diri, motivasi internal, kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1. Memahami cara menggubah musik modern secara unisono atau perseorangan Menggubah musik modern secara unisono

Materi Pokok Lagu tradisi dan lagu modern

Pembelajaran Mengamati Mendengarkan lagu daerah dan tradisi yang dinyanyikan secara langsung atau melalui media elektronik Membaca berita tentang musik tradisi dan lagu daerah dari media cetak Menanya Menanyakan teknik menyanyikan lagu daerah dan tradisi Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu pergelarannya serta keunikannya Mengeksplorasi Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan teknik dan gaya lagu-lagu daerah tradisional Menyusun klipping tentang ragam keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu daerah Mengasosiasi Menunjukkan kesamaan penampilan lagu daerah dengan penampilan di daerah asal lagu yang dinyanyikan Mengomunikasikan Menyanyikan lagu daerah dengan satu suara bersama-sama di kelas Menyanyikan lagu dengan satu suara hasil gubahan sendiri Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian Tes praktik Menyanyikan lagu populer Portofolio Mengelompokkan lagu tradisi dan lagu modern

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas IX Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

4.1

973

Kompetensi Dasar 3.2 Memahami cara merubah musik modern untuk vokal group 4.2 Mengubah musik modern untuk vokal group

Materi Pokok Lagu tradisi dan lagu modern

Pembelajaran Mengamati Mendengarkan lagu daerah dan tradisi yang dinyanyikan secara langsung atau melalui media elektronik Membaca berita tentang musik tradisi dan lagu daerah dari media cetak Menanya Menanyakan teknik menyanyikan lagu daerah dan tradisi Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu pergelarannya serta keunikannya Mengeksplorasi Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan teknik dan gaya kelompok lagu-lagu daerah Menyusun klipping tentang ragam keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu daerah yang dinyanyikan secara kelompok Mengasosiasi Menunjukkan kesamaan penampilan lagu daerah dengan penampilan di daerah asal dengan lagu yang dinyanyikan Mengomunikasikan

Penilaian Tse praktik Menyanyikan lagu secara kelompok daerah Menyanyikan lagu pop Projek Memberikan ulasan tentang lagu daerah dan lagu modern

Alokasi Waktu 12 JP

Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas IX Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

974

 Menyanyikan lagu daerah bentuk vokal grup Menyanyikan lagu dengan untuk vokal grup hasil gubahan sendiri Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

975

Kompetensi Dasar 3.3 4.3 Memahami teknik bernyanyi musik modern Menyanyikan musik modern sederhana secara perorangan maupun kelompok

Materi Pokok Musik Ansambel

Pembelajaran Mengamati : Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik secara langsung melalui media elektronik Mendengarkan permainan musik ansambel Menanya Menanyakan teknik bermain musik ritmis Menanyakan teknik bermain musik melodis Menanyakan teknik bermain musik harmonis Mengeksplorasi Membagi iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi Membandingkan kedisiplinan dan kekompakan penampilan kelompok musik dengan kedamaian Membandingkan suara yang bising latihan musik tanpa

Penilaian Projek Membuat iringan musik sederhana Tes praktik Bermain Musik ritmis Bermain musik melodis Bermain musik harmonis

Alokasi Waktu 15 JP

Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas IX Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

976

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran pembimbing dengan suasana riuh di pasar Mengomunikasikan Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di dalam kelas Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

977

Kompetensi Dasar 3.4 Memahami teknik bermain dan menampilkan musik ansamble 4.4 Menyajikan musik ansambel

Materi Pokok Musik Ansambel

Pembelajaran Mengamati : Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik secara langsung melalui media elektronik Mendengarkan permainan musik ansambel Menanya Menanyakan teknik bermain musik ritmis Menanyakan teknik bermain musik melodis Menanyakan teknik bermain musik harmonis Mengeksplorasi Membagi iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi Menunjukkan keunikan musik moderen dalam kegiatan seharihari Mengomunikasikan Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di dalam kelas Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik

Penilaian Projek Membuat kritik seni tentang pertunjukan kelompok musik sebanyak 50 -100 kata Membuat gubahan musik sendiri Tes Praktik Bermain Musik ritmis dan melodis Bermain musik harmonis

Alokasi Waktu 15 JP

Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas IX Acara musik di radio dan TV DVD, VCD

978

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

979

980

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : IX Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Materi Pokok Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 1.1 Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni tari modern sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya seni tari dan

Pembelajaran

Penilaian

981

Kompetensi Dasar koreografernya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1 Memahami komposisi tari gaya modern 4.1 Menyusun karya tari modern berdasarkan komposisi tari

Materi Pokok Penyusunan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya modern berdasarkan komposisi Mengamati tayangan gerak tarigaya modern berdasarkan komposisi melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Menanya Menanya tentang gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Mengeksplorasi Mencari contoh ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Mendiskusikan ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Mengasosiasi Membandingkan keunikan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya modern berdasarkan komposisi Mengomunikasikan Menampilkan karya tari gaya modern berdasarkan komposisi

Tes praktik Mempergelarkan tari gaya modern berdasarkan komposisi Projek Mempresentasikan hasil ringkasan tentang tari gaya modern berdasarkan komposisi Portofolio Mengumpulkan data tentang taritari modern

12 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Hawkins, Alma, 1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. VCD pertunjukan tari modern

982

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Ensiklopedi tari Indonesia

3.2 Memahami komposisi dan iringan tari gaya modern 4.2 Memperagakan karya tari modern berdasarkan komposisi tari sesuai iringan

Penyusunan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengamati tayangan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mendengarkan musik iringan tari gaya modern Menanya Menanya tentang gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengeksplorasi Mencari contoh ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan

Projek Membuat kritik tari tentang tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan maksimum 300 kata Tes praktik Mempergelarkan tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan

12 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Hawkins, Alma, 1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I

983

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendiskusikan ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengasosiasi Membandingkan keunikan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai dengan iringan Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengomunikasikan Menampilkan karya tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. VCD pertunjukan tari modern CD/kaset music iringan tari Ensiklopedi tari Indonesia

3.3 Memahami komposisi tari gaya kontemporer 4.3 Menyusun karya tari kontemporer berdasarkan komposisi tari

Penyusunan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Mengamati tayangan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Menanya Menanya tentang gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Mengeksplorasi

Projek Mempresentasikan ringkasan tentang tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Tes praktik Mempergelarkan tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Observasi

15 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Hawkins, Alma, 1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta

984

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mencari contoh ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Mendiskusikan ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Mengasosiasi Membandingkan keunikan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Mengomunikasikan Menampilkan karya tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi

Penilaian Mengidentifikasi tari kontemporer melalui lembar pengamatan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. VCD pertunjukan tari modern Ensiklopedi tari Indonesia

3.4 Memahami komposisi dan iringan tari gaya kontemporer 4.4 Memperagakan karya tari kontemporer berdasarkan komposisi tari sesuai iringan

Peragaan tari gaya Mengamati kontemporer Membaca dari berbagai sumber belajar sesuai tentang tari gaya kontemporer dengan berdasarkan komposisi sesuai iringan iringan Mengamati tayangan gerak tarigaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan melalui media

Tes praktik Mempergelarkan tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Projek

15 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Hawkins, Alma, 1990. Mencipta

985

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Melihat guru memperagakan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Mendengarkan musik iringan tari gaya kontemporer Menanya Menanya tentang gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengeksplorasi Mencari contoh ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Mendiskusikan ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengasosiasi Membandingkan keunikan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengomunikasikan Menampilkan karya tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan

Penilaian Membuat sinopsis tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. VCD pertunjukan tari modern Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik

986

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membuat sinopsis tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

987

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti

: SMP : SENI TEATER : IX

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar 1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni teater modern sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai,jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

988

Kompetensi Dasar bertanggung jawab, peduli, santun terhadap naskah drama, pertunjukan teater, pemain dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1 Memahami tehnik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa teater Modern Indonesia 4.1 Menerapkan tehnik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa teater Modern Indonesia

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tehnik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa teater Modern Indonesia

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern Mengamati tayangan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern melalui media Melihat guru memperagakan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern Menanya Menanya tentang teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern Mengeksplorasi Mencari contoh ragam teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern Merangkai berbagai ragam teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern

Penugasan Mempergelarkan pantomim berdasarkan teknik bermain teater Projek Membuat ringkasan tentang teknik bermain teater modern

12 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta.

989

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mendiskusikan ragam teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern Mengasosiasi Membandingkan keunikan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya modern berdasarkan komposisi Mengomunikasikan Menampilkan karya olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern dalam bentuk pantomim

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

990

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

3.2 Memahami rancangan dan pementasan teater Modern 4.2 Merancang dan mempersiapkan pementasan teater Modern.

Rancang an dan persiapan pementasan teater modern.

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang rancangan pementasan teater modern Mengamati tayangan teater gaya modern berdasarkan rancangan pementasan Mendengarkan musik ilustrasi pementasan teater modern Menanya Menanya tentang rancangan pementasan teater modern Mengeksplorasi Mencari contoh rancangan pementasan teater modern Merangkai berbagai rancangan pementasan teater modern Mendiskusikan ragam rancangan pementasan teater modern sesuai dengan tema Mengasosiasi Membandingkan keunikan rancangan pementasan teater modern

Penugasan Membuat kritik teater maksimum 300 kata tentang teater gaya modern sesuai dengan tata teknik pentas Projek Mempergelarkan teater gaya modern sesuai dengan tata teknik pentas

12 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta.

991

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan keunikan bentuk rancangan pementasan teater modern Mengomunikasikan Menampilkan teater gaya modern berdasarkan rancangan pementasan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

992

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

3.3 Memahami rancangan konsep produksi manajemen pertunjukan teater 4.3 Merancang konsep produksi manajemen pertunjukan teater

Rancang konsep produksi manajemen pertunjukan teater

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep produksi manajemen pertunjukan teater Mengamati tayangan konsep produksi manajemen pertunjukan teater melalui media Menanya Menanya tentang konsep produksi manajemen pertunjukan teater Mengeksplorasi Mencari contoh konsep produksi manajemen pertunjukan teater Merangkai berbagai ragam konsep produksi manajemen pertunjukan teater Mendiskusikan ragam konsep produksi manajemen pertunjukan teater Mengasosiasi

Penugasan Membuat ringkasan tentang konsep produksi manajemen pertunjukan teater Projek Mempergelarkan teater gaya kontemporer

15 JP

Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS

993

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan keunikan konsep produksi manajemen pertunjukan teater Membandingkan keunikan bentuk konsep produksi manajemen pertunjukan teater Mengomunikasikan Menampilkan karya teater hasil produksi manajemen pertunjukan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

994

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia 3.4 Memahami pertunjukan teater modern 4.4 Menampilkan pertunjukan teater modern Pertunjukan teater modern Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang penampilan teater gaya modern Mengamati tayangan penampilan teater gaya modern melalui media Mendengarkan musik ilustrasi penampilan teater gaya modern Menanya Menanya tentang penampilan teater gaya modern Mengeksplorasi Mencari contoh ragam penampilan teater gaya modern Merangkai berbagai penampilan teater gaya modern Mendiskusikan ragam penampilan teater gaya modern Mengasosiasi Membandingkan keunikan penampilan teater gaya modern Penugasan Mempergelarkan tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Projek Membuat sinopsis penampilan teater gaya modern 15 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta.

995

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Membandingkan keunikan bentuk penyajian penampilan teater gaya modern Mengomunikasikan Menampiklan teater gaya modern Membuat sinopsis penampilan teater gaya modern

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of ActingSeni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.

996

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

997

9.

SILABUS MATA PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Kelas : VII Kompetensi Inti : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. * KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai agama yang dianut dalam melakukan aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga, dicerminkan dengan: a. Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Selalu berusaha secara maksimal dan tawakal dengan hasil akhir. c. Membiasakan berperilaku baik dalam berolahraga dan latihan. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR

998

KOMPETENSI DASAR 2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran serta menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan. 3.1 Memahami konsep keterampilan gerak dasar fundamental permainan bola besar. 4.1 Mempraktikkan teknik dasar permainan bola besar dengan menekankan gerak dasar fundamental .

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Besar Menggunak an Permainan Sepak Bola *)

Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental permainan sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan menggiring) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental permainan sepak bola dan membuat catatan tentang (menendang, menghentikan, dan menggiring) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik. atau

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental fundamental permainan sepak bola

18 JP

Bola sepak Lapangan sepakbola Gawang Tiang pancang Peluit Sumber: Buku Pendidikan

999

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental permainan sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan menggiring) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental sepak bola, misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik perkenaan bola dengan kaki dirobah (bawah, tengah dan atas bola)?, apakah jarak titik tumpu berpengaruh terhadap kekuatan menendang bola?, berpakah kekuatan di tranfer ke bola sehingga bola sampai pada jarak yang diinginkan?. Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan sepak bola. Mengeksplorasi Mengumpan bola dengan berbagai bagian kaki secara individual, berpasangan atau berkelompok dalam posisi di tempat dan sambil bergerak dasar fundamental dengan memenunjukkan nilai disiplin, menghargai perbedaan, dan kerjasama Menggiring bola menggunakan berbagai bagian kaki secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin

PENILAIAN Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar fundamental sepak bola Tes: lisan/tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar fundamental permainan sepak bola

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Jasmani Olahraga dan Kesesehata n SMP Kelas VII, TV/Video

1000

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menghentikan bola menggunakan berbagai bagian kaki secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin Mengumpan dan meberhentikan bola menggunakan berbagai bagian kaki secara berpasangan atau berkelompok dengan memenunjukkan nilai disiplin, menghargai perbedaan, dan kerjasama Mengasosiasi Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan jalannya bola Mencari hubungan antara jenis tendangan dengan sasaran yang hendak dicapai Mencari hubungan antara permainan sepak bola dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan sepak bola (mengumpan, menggiring, dan menahan bola,) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan sepak bola (megumpan, menghentikan, dan menggiring) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan menggiring) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1001

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak dasar fundamental permainan sepak bola secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Memberikan dan menerima saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan perminan Mengomunikasikan Melakukan permainan sepak bola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan menggiring) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan permainan Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Besar Menggunak an Permainan Bola Voli *)

Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis dan passing) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola voli dan membuat catatan tentang (servis dan passing,)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental fundamental

Bola voli Lapangan bolavoli Net/jaring Peluit Sumber: Buku 1002

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dari berbagai sumber media cetak atau elektronik. Mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis dan passing) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental bola voli, misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik perkenaan bola dengan tangan dirobah saat melakukan passing (bagian ujung dan tengah)? Apakah posisi togok mempengaruhi gerak dasar fundamental jalannya bola saat melakukan passing atau servis? Mempertanyakan tentang manfaat permainan bola voli terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola voli. Mengeksplorasi Melakukan servis dengan berbagai cara dengan menunjukkan nilai disiplin Melakukan passing dan servis dengan berbagai cara secara individu, berpasangan , atau berkelompok dengan menunjukkan nilai disiplin, tolerensi dan kerjasama. Melakukan setiap gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis dan passing). Mengasosiasi

PENILAIAN permainan bola voli Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar fundamental bola voli Tes: lisan/tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar fundamental permainan bola voli

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehata n SMP Kelas VII, TV/Video

1003

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menemukan gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis, dan passing ) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan tangan dan jalannya bola Mencari hubungan antara jenis passing dengan sasaran yang hendak dicapai Mencari hubungan antara permainan bola voli dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan bola voli ( servis, dan passing ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis, dan passing) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis, dan passing ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Memberikan dan menerima saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan perminan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang gerak dasar fundamental permainan bola voli secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengomunikasikan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1004

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis, dan passing ) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramainan Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan kepada teman selama melakukan permainan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Besar Menggunak an Permainan Bola Basket *)

Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, melempar dan menangkap ) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, melempar, dan menangkap) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan bola basket secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, melempar, dan menangkap ) dan membuat catatan hasil pengamatan.

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental permainan bola basket Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas

Bola basket Lapangan bola basket Ring/basket Peluit Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video

1005

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menanya Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental bola basket, misalnya : bagaimana jalannya bola jika titik perkenaan bola dengan tangan dirobah saat melakukan menggiring? Apakah posisi togok mempengaruhi peregerak dasar fundamental bola saat melakukan menggiring, melempar, dan menangkap ?, Apakah perkenaan bola dengan tangan mempengaruhi jalannya bola saat menggiring, melempar, dan menangkap ? Apakah jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan menggiring, melempar, dan menangkap? Mempertanyakan tentang manfaat permainan bola basket terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola basket. Mengeksplorasi Menggiring bola dengan berbagai cara dalam posisi diam dan bergerak dasar fundamental secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin Melemparkan dan menangkap bola dengan berbagai cara dalam posisi diam dan bergerak dasar fundamental secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan tolerensi.

PENILAIAN Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar fundamental bola basket Tes: lisan/tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar fundamental fundamental permainan bola basket

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1006

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, dan melempar ) dengan benar . Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, dan melempar ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, dan melempar ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bola basket ( menggiring dan melempar ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan gerak dasar fundamental permainan bola basket ( menggiring dan melempar ) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan tangan dan jalannya bola Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan sasaran yang hendak dicapai Mencari hubungan antara permainan bola basket dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1007

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring dan melempar ) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental permainan kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola, memukul bola, dan teknik berlari) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental permainan kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan kasti/rounders secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.2 Memahami konsep keterampilan gerak dasar fundamental fundamental permainan bola kecil. 4.2 Mempraktikkan teknik dasar permainan bola kecil dengan menekankan gerak dasar fundamental dasar fundamental.

Permainan Bola Kecil Menggunak an Permainan Kasti *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku

18 JP

Bola kasti Pemukul Pluit Kapur Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video

1008

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN fundamental permainan kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dan membuat catatan hasil pengamatan.

PENILAIAN selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes:lisan/tert ulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Menanya Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental fundamental permainan kasti/rounders, misalnya : bagaimana jalannya bola jika pegangan bola dirobah saat melempar bola?, Mempertanyakan tentang manfaat permainan kasti/rounders terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan kasti/rounders Mengeksplorasi Melemparkan bola ke berbagai arah menggunakan berbagai jenis pegangan bola dengan menunjukkan nilai disiplin Melambungkan bola ke berbagai arah Melemparkan bola ke berbagai arah dengan berbagai teknik melempar Melemparkan dan menangkap bola secara individual, berpasangan, atau berkelompok dalam posisi diam dan bergerak dasar fundamental dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Berlari ke berbagai arah mengikuti signal

1009

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melempar sasaran bergerak dasar fundamental (kaki teman) secara berpasangan dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi Membandingkan ketepatan lemparan antara lemparan dari atas, samping dan bawah Memukul bola kasti menggunakan tongkat pemukul yang dilabungkan sendiri Memukul bola kasti menggunakan tongkat pemukul yang dilabungkan teman dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Melakukan lomba lari zig-zak dan lurus secara berpasangan atau berkelompok dengan memperlihatkan perilaku sportif Melakukan setiap gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar . Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1010

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi: Menemukan gerak dasar fundamental permainan kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) yang paling sesuai dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri. Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan sasaran yang hendak dicapai Mencari hubungan antara permainan kasti/rounders dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan Melakukan permainan kasti dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1011

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak dasar fundamental permainan kasti secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Kecil Menggunak an Permainan Bulutangkis *)

Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas

Raket Suttlecock Pluit Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video

1012

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang berbagai gerak dasar fundamental fundamental permainan bulutangkis, misalnya : bagaimana jalannya bola jika teknik pegangan raket dirobah (servis dan pukulan), bagaimana ketepatan lemparan bila merobah posisi togok?, bagaimana pergerak dasar fundamental suttlecock bila sumber tenaga gerak dasar fundamentalan dirobah?, bagaimana pergerak dasar fundamentalan/jalannya suttlecock bila merobah kekuatan yang disalurkan ke bola dirobah? Mempertanyakan tentang manfaat permainan bulutangkis terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bulutangkis. Mengeksplorasi Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan kanan Memegang-megang raket menggunakan pegangan forehand Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan forehand di depan badan Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan pegangan forehand dan mengamati jalannya bola

PENILAIAN Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1013

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Memukul suttlecock menggunakan pegangan forehand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Memegang-megang raket menggunakan pegangan backhand Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan backhand di depan badan Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan pegangan backhand dan mengamati jalannya bola Memukul suttlecock menggunakan menggunakan pegangan backhand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Melakukan servise panjang menggunakan pegangan forehand secara berpasangan Melakukan servise pendek menggunakan pegangan backhand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin. Melakukan setiap gerak dasar fundamental fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar . Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1014

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN (stroke), sikap berdiri (stance)) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri. Mengomunikasikan Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1015

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan permainan Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis secara berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, dan drive ) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Kecil Menggunak an Permainan Tenis Meja *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku

Bet Bola Meja Tenis Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video

1016

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengamati pertandingan tenis meja secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dan membuat catatan hasil pengamatan.

PENILAIAN selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang gerak dasar fundamental permainan tenis meja, misalnya : apakah jenis pegangan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembalian bola ? bagaimana jalannya bola jika teknik pegangan bet dirobah (servis dan pukulan), bagaimana ketepatan pukulan bila merobah posisi togok?, bagaimana gerak dasar fundamentalan bola bila sumber tenaga gerak dasar fundamentalan dirobah?, bagaimana pergerak dasar fundamentalan/jalannya bola bila merobah kekuatan yang disalurkan ke bola di robah? Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan tenis meja. Mengeksplorasi

1017

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan kanan Memegang-megang bet menggunakan pegangan forehand dan backhand Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan forehand dan backhand di depan badan Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan pergerak dasar fundamentalan bahu dan engkel tangan. Memukul bola menggunakan pegangan forehand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan backhand dan backhand di depan badan Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan pegangan backhand sumber tenaga dari pegelangan tangan dan bahu dan mengamati jalannya bola Memukul bola menggunakan pegangan backhand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Melakukan servise menggunakan pegangan forehand secara berpasangan Melakukan servise menggunakan pegangan backhand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1018

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan setiap gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar .. Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1019

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN pukulan (service, push, drive ) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri. Mengomunikasikan Melakukan permainan tenis meja dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan teknik dasar fundamental kepada teman selama melakukan permainan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis secara berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental jalan cepat (gerakan tungkai,

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.3 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental salah satu

Pembelajar an Atletik Jalan Cepat *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur

12 JP

Kapur Pluit Bendera

1020

KOMPETENSI DASAR nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar). 4.3 Mempraktikkan teknik dasar atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) menekankan gerak dasar fundamentalnya..

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental jalan cepat (gerak dasar tungkai,tumpuan kaki, ayunan lengan, dan gerakan pinggul) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Mengamati perlombaan jalan jarak pendek secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental fundamental jalan jarak pendek (gerak tungkai,tumpuan kaki, gerak ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang gerak dasar fundamental jalan cepat, misalnya : apakah ayunan lengan mempengaruhi ke jarak pendekan dalam jalan cepat? bagaimana akibatnya bila mendarat dengan ujung jari kaki?, apakah otot yang dominan bekerja dalam jalan cepat?, Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat jalan cepat terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam jalan jarak pendek. Mengeksplorasi Berjalan simpang siur secara bersama-sama Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai jenis tumpuan secara individual, berpasangan,

PENILAIAN keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Bak pasir Stopwatch Sumber Buku Pend. Jas. Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII,TV/Video

1021

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Berjalan ke berbagai arah secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Berjalan cepat dengan ayuan lengan dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin Berjalan cepat dengan ayunan menyilang ke kiri dan ke kanan dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin Berjalan cepat tanpa melenggokkan pinggul dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin Berjalan jarak pendek dengan melenggokkan pinggul dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin Mengamati teman berjalan, dan memberikan saran perbaikan terhadap kesalahan yang dilakukan Melakukan kan setiap gerak dasar fundamental fundamental jalan cepat (gerak tungkai,tumpuan kaki, gerak ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) dengan benar . Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental jalan jarak cepat (gerak tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan (gerak an tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan

PENILAIAN gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1022

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN lengan, dan gerakan pinggul ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental jalan cepat (gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental jalan jarak pendek (gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) yang benar. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan jalan jarak pendek dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental jalan jarak pendek (gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1023

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak dasar fundamental jalan jarak pendek dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pembelajar an Atletik Lari Jarak Pendek *)

Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat kaki, dan memasuki garis finis) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang gerak dasar fundamental lari jarak pendek, misalnya : apakah ayunan lengan mempengaruhi dalam lari jarak pendek? bagaimana akibatnya bila mendarat dengan ujung jari kaki?, apakah otot yang dominan bekerja dalam lari jarak pendek?, bagaimana reaksi jantung dan paru selama melakukan aktivitas lari jarak pendek?

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan

Sumber Buku Pend. Jas. Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Kapur Pluit Bendera Bak pasir TV Video Stopwatch

1024

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat lari jarak pendek terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lari jarak pendek. Mengeksplorasi Berlari simpang siur secara bersama-sama dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin dan toleransi Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis pendaratan secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis ayaunan lengan Memasuki garis finis dengan berbagai cara Membandingkan hasil setiap latihan misalnya; berlari jarak pendek dengan pendaratan ujung kaki atau tumit, mana yang lebih baik, berlari dengan mengayunkan lengan atau tidak mengayunkan lengan. Melakukan setiap gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar. Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar dan membuat kesimpulannya.

PENILAIAN serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1025

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) dan menemukan pola yang tepat. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lari jarak pendek dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1026

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan gerak dasar fundamental kepada teman selama melakukan pembelajaran Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang gerak dasar fundamental lari jarak pendek dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) . Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik. Mengamati perlombaan lompat jauh secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang gerak dasar fundamental lompat jauh, misalnya : apakah awalan mempengaruhi jauhnya lompatant? Apakah

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pembelajar an Atletik Lompat jauh *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio:

Sumber Buku Pend. Jas. Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Kapur Pluit Bendera Bak pasir TV Video Meteran

1027

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN tolakan mempengaruhi jauhnya lompatan? Apakah posisi tubuh saat di udara mempegaruhi jauhnya lompatan? bagaimana akibatnya bila mendarat lutut tidak mengeper?, bagaimana reaksi jantung dan paru selama melakukan aktivitas lompat jauh? Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat lompat jauh terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat jauh. Mengeksplorasi Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan menunjukkan nilai disiplin Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan dengan menunjukkan nilai disiplin Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan dengan menunjukkan nilai disiplin Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan Melayang di udara dengan berbagai posisi badan Melakukan setiap gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar . Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan,

PENILAIAN Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1028

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat jauh. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lompat jauh dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan permainan Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1029

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Memberikan saran perbaikan gerak dasar fundamental kepada teman selama melakukan selama pembelajaran Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang gerak dasar fundamental lompat jauh dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pembelajar an Atletik Tolak Peluru *)

Mengamati Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan) Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang gerak dasar fundamental tolak pelurut? bagaimana akibatnya bila menolak dengan lengan ke depan atas?, apakah otot yang dominan bekerja dalam tolak peluru?,

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan

Sumber Buku Pend. Jas. Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Kapur Pluit Bendera Meteran TV Video

1030

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat tolak peluru terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam menolak. Mengeksplorasi Menolak peluru ke berbagai arah tanpa awalan dengan menunjukkan nilai disiplin Menolak peluru ke depan dengan berbagai jenis tolakan dengan menunjukkan nilai disiplin Menolak peluru ke depan dengan berbagai jenis awalan dengan menunjukkan nilai disiplin Melakukan setiap gerak dasar fundamental dasar tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar . Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental

PENILAIAN prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1031

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) yang benar. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan tolak peluru dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan gerak dasar fundamental kepada teman selama melakukan pembelajaran Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan gerak dasar fundamental tolak peluru dengan menunjukkan kerjasama Mengamati

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.4 Memahami konsep keterampilan gerak

Pembelajar an Bela diri

Unjuk kerja:

9 JP

1032

KOMPETENSI DASAR fundamental olahraga beladiri. 4.4 Mempraktikkan teknik dasar olahraga beladiri dengan menekankan gerak dasar fundamental dasar fundamentalnya.

MATERI POKOK Pencak silat **)

PEMBELAJARAN Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) Mencari informasi lain tentang gerak dasar fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik. Mengamati pertandingan pecak silat secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental pencak silat dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan gerak dasar fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan), misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam silat mempengaruhi keseimbangan? Apakah posisi togok mempengaruhi pukulan dan tendangan silat? Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri silat terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam olahraga silat. Mengeksplorasi Melakukan berbagai gerak dasar fundamental kuda-kuda (kuda-kuda depan, belakang, samping, dan silang) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin

PENILAIAN Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Sumber Buku Pend. Jas.Olahrag a dan Kes. SMP Kelas VII Gambar peraga macammacam sikap pasang dan gerak dasar fundamenta l langkah Peluit TV Video

1033

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan berbagai gerak dasar fundamental pola melangkah (lurus, zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan huruf S) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Melakukan berbagai gerak dasar fundamental memukul (depan, samping, dan bandunl) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Melakukan berbagai gerak dasar fundamental menendang (depan, samping, dan huruf T) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Melakukan berbagai gerak dasar fundamental elakan/tangkisan (luar, dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental pencak silat dan menemukan pola yang tepat untuk melakukan pencak silat. Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan keseimbangan Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan dan jenis elakan Mengomunikasikan Melakukan perlombaan pencak silat dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola langkah,

PENILAIAN keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1034

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN pukulan, tendangan, dan elakan) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramainan Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan gerak dasar fundamental kepada teman selama melakukan pembelajaran Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang gerak dasar fundamental pencaksilat dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang berbagai latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan Mencari informasi lain tentang latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan, Menanya Mempertanyakan jenis latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan Mengidentifikasi komponen kebugaran yang berkaitan dengan kesehatan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.5 Memahami konsep latihan peningkatanderajat kebugaran jasmaniyang terkait dengan kesehatan, dan pengukuran hasilnya. 4.5 Mencoba mengukur komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan berdasarkan norma instrumen yang digunakan.

Kebugaran Jasmani

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku

9 JP

Sumber Buku Pend. Jas.Olahrag a dan Kes. SMP Kelas VII Gambar pearaga senam lantai Matras Peluit TV Video 1035

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempertanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi kebugaran jasmani berkaitan dengan kesehatan Mempertanyakan dampak aktivitas fisik terhadap kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah. Mengeksplorasi Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan kekuatan otot-otot tungkai Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan kekuatan otot-otot perut Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan kekuatan otot-otot lengan Melakukan berbagai latihan utuk meningkatkan kelenturan tubuh Melakukan bentuk-bentuk tes kebugaran jasmani Mendiskusikan dan nembuat kesimpulan berkaitan dengan latihan kebugaran yang dapat meningkatkan kekuatan otot dan daya tahan tubuh. Mengasosiasi Menemukan hubungan latihan kebugaran dengan kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah. Menemukan jenis-jenis latihan yang dapat meningkat kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan peredasaran darah

PENILAIAN selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1036

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menemukan hubungan antara latihan fisik dengan komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan peredasaran darah Mengomunikasikan Memperagakan berbagai latihan untuk meningkatkan kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan peredasaran darah serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan permainan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan pembelajaran

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.6 Memahami konsep gabungan pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar senam lantai. 4.6 Mempraktikkan gabungan pola gerak dominan menuju teknik dasar senam lantai.

Senam Lantai

Mengamati Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai (guling depan, belakang, dan guling). Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai (guling depan, belakang, dan guling) dari berbagai sumber media cetak dan elektronika, atau Mengamati perlombaan senam secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku

12 JP

Sumber Buku Pend. Jas.Olahrag a dan Kes. SMP Kelas VII Gambar pearaga gerak dasar fundamenta lan langkah kaki dan

1037

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN catatan tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai (guling depan, belakang, dan guling) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan konsep gerakan (guling depan, belakang, dan guling) dengan menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi Mengeksplorasi Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan dengan pembelajaran senam lantai yang telah dipelajari. Melakukan gerakan guling ke depan dari posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman Melakukan gerakan mengguling ke depan dari posisi berdiri yang dibantu/tidak dibantu oleh teman Melakukan gerakan mengguling ke depan dari posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman Melakukan gerakan mengguling ke belakang dari posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman Melakukan gerakan guling lenting secara perseorangan dan berpasangan Melakukan gerakan rangkaian gerakan guling ke depan, belakang dan guling lenting secara individual, berpasangan dan berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan disiplin.

PENILAIAN selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR ayuna lengan Kaset TV Video

Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

1038

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengasosiasi Menemukan kesalahan-kesalahan yang sering terjadi dalam (guling depan, belakang, dan guling) Mengomunikasikan Memperagakan (guling depan, belakang, dan guling lenting) secara parsial Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) . Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) . Mengamati perlombaan senam secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola gerak dominan dalam

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.7 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental (langkah dan ayunan lengan) dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik. 4.7 Mempraktikkan aktivitas pola gerak melangkah dan irama gerak dalam aktivitas gerak.

Aktivitas Gerak Berirama

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk

9 JP

Sumber Buku Pend. Jas.Olahrag a dan Kes. SMP Kelas VII Gambar peraga bentukbentuk latihan

1039

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN bentuk rangkaian gerak dasar aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) . dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan hal-hal yang mempengaruhi gerak dasar (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) . Mempertanyak manfaat aktivitas berirama terhadap kebugaran dan kesehatan tubuh Mempertanyakan otot-otot yang dominan bekerja dalam melakukan (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) . Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) . Mengeksplorasi Melakukan gerak langah berirama dalam berbagai variasi secara individual, berpasangan dan berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan disiplin. Melakukan gerak mengayukan lengan berirama dalam berbagai variasi secara individual, berpasangan dan berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan disiplin. Mengkombinasikan gerak melangkah dan mengayunkan lengan ke berbagai arah dengan

PENILAIAN mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes:lisan/tert ulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR kekuatan otot dan daya tahan tubuh Beban Peluit Stopwatch

1040

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN berbagai variasi dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan disiplin. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan dengan aktifitas berirama yang telah dipelajari Mengasosiasi Menemukan hubungan pola gerak langkah dan ayunan lengan dengan faktor estetika garak Menemukan kesalahan-kesalahan yang dilakukan dalam melakukan aktivitas gerak berirama Menemukan cara memperbaiki kesalah dalam melakukan pola gerak melangkah dan mengayunkan lengan berirama. Mengomunikasikan Melakukan rangkaian gerak melangkahkan kaki dan mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai dengan irama/ketukan yang dipilih secara koordinatif dan menjaga pelurusan persendian (body alignment). Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan pembelajaran

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1041

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan aktivitas gerak berirama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.8 Memahami konsep keterampilan dasar dua gaya renang yang berbeda. 4.8 Mempraktikkan satu atau dua teknik dasar gaya renang dengan koordinasi yang baik dengan jarak tertentu.*

Aktivitas Air Renang gaya dada *)

Mengamati Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar dua gaya renang, dan Mencari informasi lain tentang konsep gerak dasar renang gaya dada dari berbagai sumber media cetak atau elektronik. Mengamati perlombaan renang secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep gerak dasar renang gaya dada dan membuat catatan hasil pengamatan. Mencari informasi tata-tertib di kolam renang Menanya Mempertanyakan tentang konsep gerak dasar renang gaya dada, misalnya ; apakah tingkat kecemasan mempengaruhi kemampuan berenang?, apakah kemiringan tubuh didalam air mempengaruhi gaya mengapung? Apakah ayunan dan tarikan lengan mempengaruhi jarak renang ? Mengeksplorasi Melakukan gerak dasar fundamental pengenalan air: duduk di tepi kolam, kedua kaki dimasukkan ke dalam air, gerak dasar fundamental kaki menendang dilakukan bersama-sama meningkatkan disiplin, percaya diri, dan memiliki motivasi

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental

12 JP

Sumber Buku Pend. Jas.Olahrag a dan Kes. SMP Kelas VII Gambar peraga renang gaya dada Pelampung Peluit TV Video Topi renang

1042

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan gerak dasar fundamentalan meluncur bertolak pada dinding kolam, kedua tangan memegang pelampung Melakukan gerak dasar fundamental kaki renang gaya dada berpasangan kedua lengan dipegang teman Melakukan gerak dasar fundamental lengan renang gaya dada kedua kaki dipegang teman Melakukan gerak dasar fundamental dasar pernapasan renang gaya dada Melakukan kombinasi gerak dasar fundamental kaki, lengan, pernapasan renang gaya dada dengan koordinasi yang baik. Melakukan renang gaya dada menempuh jarak 10 meter. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang gerak dasar fundamental renang gaya dada secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi Menemukan hubungan penggunaan gaya renang dengan jarak berenang Menemukan hubungan aktivitas renang dengan kesehatan tubuh Menemukan hubungan tata-tertib di kolam renang dengan kesehatan dan keselamatan Mengomunikasikan Berenang gaya dada dengan menerapkan konsep gerak dasar berenang serta menunjukkan sportif, kerjasama,

PENILAIAN Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1043

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan renang Memberikan saran perbaikan gerak dasar kepada teman selama melakukan renang gaya dada

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.9 Memahami tindakan P3K pada kejadian darurat, baik pada diri sendiri maupun orang lain. 4.9 Mencoba mempraktikkan tindakan P3K pada kejadian darurat, baik pada diri sendiri maupun orang lain

Pertolong an Pertama Pada Kecelaka an (P3K)

Mengamati Membaca konsep tindakan P3K pada kejadian darurat Mencari informasi tentang tindakan P3K pada kejadian darurat dan membuat catatan hasil kajian Menanya Mempertanyakan jenis pertolongan pertama pada kecelakaan Mempertanyakan peralatan-peralatan yang dibutuhkan untuk tindakan P3K Mengeksplorasi Melakukan simulasi P3K terhadap cidera ringan Mendiskusikan bacaan tentang P3K secara berkelompok ,mengajukan pertanyaan berkaitan dengan jenis cidera yang berpotensi terjadi saat melakukan aktivitas fisik, apa solusi terhadap persoalan tersebut.

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan

3 JP

Sumber Buku Pend. Jas.Olahrag a dan Kes. SMP Kelas VII Gambar/ilius trasi P3K Peralatan P3K

1044

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menyebutkan tujuan P3K, tindakan kegawatdarutan selama melakukan aktivitas fisik. Membuat suatu tulisan atau kesimpulan dari bacaan P3K secara berkelompok Mengasosiasi Menemukan hubungan tindakan P3K dengan resiko cidera Menemukan jenis pertolongan pertama pada kecelakaan yang tepat untuk jenis cidera yang dialami selama melakukan aktivitas fisik Mengomunikasikan Melakukan simulasi pertolongan pertama pada cidera ringan saat melakukan aktivitas fisik Memaparkan konsep P3K pada cidera ringan Mengamati Membaca konsep gaya hidup sehat untuk mencegah berbagai penyakit Mencari informasi gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak sehat dan kaitannya dengan berbagai penyakit dan membuat catatan hasil kajian Menanya Mempertanyakan tentang gaya hidup yang mempengaruhi kesehatan Mempertanyakan berbagai penyakit yang disebabkan oleh gaya hidup yang tidak sehat Mengeksplorasi

PENILAIAN prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.10 Memahami konsep gaya hidup sehat untuk mencegah berbagai penyakit. 4.10 Mencoba menerapkan konsep gaya hidup sehat untuk mencegah berbagai penyakit

Pola Hidup Sehat

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan

3 JP

Sumber Buku Pend. Jas.Olahrag a dan Kes. SMP Kelas VII Gambar gaya hidup sehat

1045

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan bacaan tentang gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak sehat secara berkelompok Mendiskusikan UKS dan membuat ringkasan hasil diskusi Membuat suatu tulisan atau kesimpulan gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak sehat secara berkelompok/indvidu Mengasosiasi Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai penyakit Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai penyakit Mengomunikasikan Memaparkan hasil kajian hubungan gaya hidup sehat dan berbagai penyakit secara berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi.

PENILAIAN prinsip pola hidup sehat Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep pola hidup sehat

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Catatan: *) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

1046

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Kelas : VIII Kompetensi Inti : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati dan mengamalkan nilainilai agama yang dianut dalam melakukan aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga, dicerminkan dengan: a. Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Selalu berusaha secara maksimal dan tawakal dengan hasil akhir. c. Membiasakan berperilaku baik dalam berolahraga dan latihan. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran serta menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar. MATERI POKOK PEMBELAJARAN Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4 PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR

1047

KOMPETENSI DASAR 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik . 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan. 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola besar. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan berbagai permainan bola besar dengan koordinasi yang baik.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Besar Menggunakan Permainan Sepak Bola *)

Mengamati Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan sepak bola (menendang bola, menghentikan bola, menggiring bola, dan menyundul bola), dan Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan sepak bola (menendang bola, menghentikan bola, menggiring bola, dan menyundul bola) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental permainan sepak bola Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio:

18 JP

Bola sepak Lapanga n sepakbola Stop watch Gawang Tiang pancang Peluit Sumber: Buku Pend.Jas.Olahra ga dan Kes. SMP Kelas VII TV Video

1048

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan sepak bola (menendang bola, menghentikan bola, menggiring bola, dan menyundul bola) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan sepak bola, misalnya : apakah jenis variasi dari keterampilan permainan sepak bola (menendang, mengiring, memberhetikan, dan menyundul) ?, bagaimanakah cara melatih keterampilan variasi dan kombinasi keterampilan sepak bola?, keterapilan apa saya dalam permainan sepak bola yang dapat dikombinasikan?. Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan sepak bola. Mengeksplorasi Menendang bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kaki kiri ke berbagai arah pada posisi diam dan bergerak secara

PENILAIAN Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar fundamental sepak bola Tes: lisan/tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar fundamental permainan sepak bola

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1049

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Menggiring bola ke berbagai arah dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kaki kiri secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Merhentikan bola yang datang dari berbagai arah dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kaki kiri pada posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Memberhentikan bola menggunakan berbagai bagian tubuh pada posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Menyundul bola dengan berbagai variasi ke berbagai arah pada posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Menendang dan memberhentikan bola secara berpasangan atau berkelompok menggunakan kaki kiri dan kaki kanan pada posisi diam dan bergerak dengan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1050

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Mengkombinasikan gerak memberhetikan dan menendang bola menggunakan kaki kiri dan kaki kanan pada posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Mengkombinasikan gerak menggiring dan menendang bola menggunakan kaki kiri dan kaki kanan pada posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak variasi dan kombinasi permainan sepak bola secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan sepak bola (menendang, mengiring, memberhetikan, dan menyundul)

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1051

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan sepak bola (menendang, mengiring, memberhetikan, dan menyundul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan hubungan permainan sepak bola dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Menemukan pola variasi dan kombinasi yang paling tepat untuk kebutuhan individual Mengomunikasikan Melakukan permainan sepak-bola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik menendang, menahan, menggiring, menyundul, dan menembak ke gawang dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1052

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunjukkan perilaku sportif selama bermain sepak bola Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Besar Menggunakan Permainan Bola Voli *)

Mengamati Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan membendung) . Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan membendung)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur

Bola voli Lapangan bola voli Net/jaring bolavoli Peluit Stop watch Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII, 1053

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan membendung) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan hubungan tinggi badang dengan tingginya lompatan dalam permainan bola voli Mempertanyakan hubungan permainan bola voli dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bola voli Mempertanyakan tentang berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permaian bola voli Mengeksplorasi Melakukan passing bawah dalam berbagai variasi secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melakukan passing atas dalam berbagai variasi secara individu

PENILAIAN perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1054

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melakukan servis dalam berbagai variasi secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Membendung bola dalam berbagai variasi secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai percaya diri, disiplin, dan kerjasama. Mengkombinasikan gerak melompat dengan menbendung atau servis secara individua dan berpasangan dengan menunjukkan nilai percaya diri, disiplin, dan kerjasama. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan membendung) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan membendung)

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1055

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan bola voli secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi Menemukan hubungan permainan bola voli dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan bola voli yang paling tepat untuk kebutuhan individual Mengomunikasikan Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola voli yang telah dipelajari (passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smesh dan bendungan) dengan menunjukkan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1056

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain bola voli Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan bola voli secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola basket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke ring, dan lay up shoot) . Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Besar Menggunakan Permainan Bola Basket *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor

Bolabasket Lapangan bolabasket Ring bolabasket Peluit

1057

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN permainan bola baket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke ring, dan dan lay up shoot) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan bola basket secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola bola baket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke ring, dan lay-up shoot) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permaian bola basket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke ring, dan lay-up shoot). Mempertanyakan hubungan permainan bola basket dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bola basket Mengeksplorasi Memantulkan bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi di tempat dan bergerak secara individu

PENILAIAN Observas: Untuk perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1058

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melemparkan bola dengan berbagai varisi menggunakan satu tangan dan dua tangan ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan sambil bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Menembakan bola ke jaring dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan dalam posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melakukan gerakan lay- up shoot dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melemparkan dan menangkap bola menggunakan satu atau dua tangan dengan berbagai variasi dalam posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri, disiplin dan toleransi. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1059

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN permainan bola basket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke jring, dan lay- up shoot) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bola basket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke ring, dan lay- up shoot) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan bola basket secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi Menemukan hubungan permainan bola basket dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan bola basket yang paling tepat untuk kebutuhan individual Mengomunikasikan Melakukan permainan bolabasket menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring dan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1060

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN menembak bola ke ring basket yang telah dipelajari dengan menunjukkan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunjukkan perilaku sportif selama bermain bola basket Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan bola basket secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1061

KOMPETENSI DASAR 3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan berbagai permainan bola kecil dengan koordinasi yang baik.

MATERI POKOK Permainan Bola Kecil Menggunakan Permainan Softball *)

PEMBELAJARAN Mengamati Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan softball (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan softball (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, Mengamati pertandingan bola basket secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan softball (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permaian softball (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) .

PENILAIAN Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU 18 JP

SUMBER BELAJAR Glove Bola softball Stik Lapangan softball Peluit kapur Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1062

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempertanyakan hubungan permainan softball/kasti dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bola voli Mempertanyakan apa yang terjadi dengan jantung, paru, dan peredaran darah selama melakukan permainan softball/kasti Mengeksplorasi Melemparkan bola dengan berbagai variasi ke menggunakan tangan kanan dan kiri ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan bergerak secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Menangkap bola dari berbagai arah dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Berlari dengan berbagai variasi mengikuti signal secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Memukul bola yang dilambungkan sendiri menggunakan tangan kanan dan kiri secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melempar dan menangkap bola dari berbagai arah dengan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1063

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, percaya diri, toleransi, dan disiplin Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan softball/kasti (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan softball/kasti (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan softball/kasti secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan bola basket yang paling tepat untuk kebutuhan individual

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1064

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menemukan hubungan permainan bola basket dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan Melakukan permainan softball dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball yang telah dipelajari dengan menunjukkan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, dan disiplin. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain softball Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1065

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan softball secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Kecil Menggunakan Permainan Bulutangkis*)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak

Raket Shuttlecock Lapangan bulutangkis Net/jarring bulutangkis Peluit Kapur Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII

1066

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permaian bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) Mempertanyakan hubungan permainan bulutangkis dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bulutangkis Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) Mengeksplorasi Memegang raket dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Melakukan servis dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara berpasangan dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri dan disiplin

PENILAIAN Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1067

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan pergerakan kaki dengan berbagai variasi ke berbagai arah secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Memukul bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi diam dan bergerak secara berpasangan dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri dan disiplin Melakukan berbagai sikap berdiri untuk menerima shuttlecock dengan berbagai variasi secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1068

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan bulutangkis secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan bulutangkis yang paling tepat untuk kebutuhan individual Menemukan hubungan permainan bola basket dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) yang telah dipelajari dengan menunjukkan nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1069

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Bulutangkis Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Permainan Bola Kecil Menggunakan Permainan Tenis Meja *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas:

Bet/pemukul Bola tenis meja Meja -tenis Net/jarring tenis meja Peluit

1070

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan tenis meja secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan Mempertanyakan hubungan permainan tenis meja dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bulutangkis

PENILAIAN Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1071

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) Mengeksplorasi Memegan bet dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan kiri secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melakukan variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand dan backhand secara berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Melakukan variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand, backhand, dan servis secara berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Melakukan variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh secara berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1072

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi Mengasosiasi Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan tenis meja yang paling tepat untuk kebutuhan individual Menemukan hubungan permainan tenis meja dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan Melakukan permainan tenis meja dengan menerapkan variasi dan kombinsi teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh dengan menunjukkan nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, dan disiplin. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain tenis meja

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1073

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan tenis meja secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar). 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan koordinasi yang baik

Pembelajaran Atletik Jalan Cepat*)

Mengamati Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dan Mencari informasi tentang tentang variasi dan kombinasi (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati perlombaan jalan cepat secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang tentang variasi dan kombinasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan

9 JP

Lintasan/track atletik Stop watch Tali pembatas Bendera start Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1074

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN lengan, dan ayunan pinggang) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang variasi dan kombinasi kombinasi jalan cepat, misalnya: apakah ayunan lengan mempengaruhi kecepatan dalam jalan cepat? bagaimana akibatnya bila mendarat dengan ujung jari kaki?, Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat jalan cepat terhadap kesehatan dan otototot yang dominan yang dipergunakan dalam jalan cepat. Mengeksplorasi Berjalan simpang siur secara bersama-sama dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Berjalan cepat dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Berjalan cepat dengan berbagai varias tumpuan secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Berjalan cepat dengan berbagai varias ayunan lengan secara individual, berpasangan, atau

PENILAIAN prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1075

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Berjalan cepat dengan berbagai varias ayunan pinggang secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Mendiskusikan variasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan pinggul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan pinggul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan pinggul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan variasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan pinggul) yang benar.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1076

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menemukan hubungan olahraga jalan cepat dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan Melakukan perlombaan jalan cepat dengan menempuh jarak (400 m atau 800 m) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, ber-tanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1077

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan variasi olahraga atletik jalan cepat secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi lari jarak pendek (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) dan Mencari informasi tentang tentang variasi dan kombinasi lari jarak pendek (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati perlombaan lari jarak pendek secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang tentang variasi dan kombinasi lari cepat (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan tentang variasi dan kombinasi kombinasi lari cepat, misalnya: apakah ayunan lengan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pembelajaran Atletik Lari Jarak Pendek *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes:

Lintasan/track atletik Stop watch Tali pembatas Bendera start Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1078

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN mempengaruhi kecepatan dalam lari jarak pendek? bagaimana akibatnya bila mendarat dengan ujung jari kaki?, Mempertanyakan manfaat lari jarak pendek terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam jalan cepat. Mempertanyakan pengaruh olahraga lari jarak pendek terhadap jantung, paru, dan peredaran darah Mengeksplorasi Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start lari jarak pendek secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, langkah kaki dan ayunan lengan lari jarak pendek secara perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Mendiskusikan variasi lari jarak pendek (gerakan tungkai, ayunan

PENILAIAN Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1079

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi lari cepat (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi lari cepat (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan variasi lari cepat (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) yang benar. Menemukan hubungan olahraga lari cepat dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Menemukan hubungan olahraga lari cepat dengan jantung, paru, dan peredaran darah. Mengomunikasikan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1080

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan perlombaan lari jarak pendek menempuh jarak (50 m atau 100 m) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan tentang olahraga atletik lari cepat secara sederhana

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1081

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi gerak lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi gerak lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati perlombaan lompat jauh secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi gerak lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi gerak lompat jauh, misalnya : apakah awalan mempengaruhi jauhnya lompatant? Apakah tolakan mempengaruhi jauhnya lompatan? Apakah posisi tubuh saat di udara mempegaruhi jauhnya lompatan? bagaimana akibatnya bila mendarat

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pembelajaran Atletik Lompat Jauh*)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep

Bak Lompat Peluit Rol meter Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1082

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN lutut tidak mengeper?, bagaimana reaksi jantung dan paru selama melakukan aktivitas lari cepat? Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat lompat jauh terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat jauh Mengeksplorasi Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan menunjukkan nilai disiplin Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan dengan menunjukkan nilai disiplin Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan dengan menunjukkan nilai disiplin Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan Melayang di udara dengan berbagai posisi badan Mendiskusikan setiap gerak lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan

PENILAIAN keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1083

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN mendarat)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat jauh. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lompat jauh dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1084

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak lompat jauh dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Pembelajaran Atletik Tolak Peluru*)

Mengamati Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi gerak tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan) dan Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi gerak tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi gerak tolak peluru (awalan, menolakan

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip

Peluru Rol Meter Tali pembatas Bendera Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1085

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan variasi dan kombinasi gerak tolak perluaru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan) Mengeksplorasi Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan dan menolakan peluru secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, menolakan peluru, dan lepasnya peluru secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan tolak peluru dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menekankan pada nilai-nilai sportif,

PENILAIAN permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1086

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN ber-tanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang olahraga atletiktolak peluru secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi pencak silat

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.4 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri.

Pembelajaran Bela diri

Unjuk kerja:

6 JP

1087

KOMPETENSI DASAR 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri

MATERI POKOK Pencak silat**)

PEMBELAJARAN (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) dan Mencari informasi lain tentang variasi dan kombinasi pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati pertandingan pecak silat secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan gerak variasi dan kombinasi pencak silat (kudakuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan), misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam silat mempengaruhi keseimbangan? Apakah posisi togok mempengaruhi pukulan dan tendangan silat? Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri silat terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam olahraga silat. Mengeksplorasi Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak kuda-kuda (kuda-

PENILAIAN Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR Ruangan atau halaman sekolah Arena pencak silat Goong Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.

1088

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN kuda depan, belakang, samping, dan silang) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak pola melangkah (lurus, zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan huruf S) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak memukul (depan, samping, dan bandunl) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak menendang (depan, samping, dan huruf T) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak elakan/tangkisan (luar, dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Mengasosiasi Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan variasi dan kombinasi gerak pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1089

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN elakan) dan menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat jauh. Mencari hubungan jenis kudakuda dengan keseimbangan Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan dan jenis elakan Mengomunikasikan Melakukan pertandingan pencak silat dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1090

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.5 Memahami konsep latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran hasilnya. 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran hasilnya

Kebugaran Jasmani

Mengamati Membaca informasi tentang konsep latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran dan Mencari informasi lain tentang konsep latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran dari berbagai sumber media cetak dan elektronika. Menanya Mempertanyakan berbagai konsep latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran Mengeksplorasi Melakukan latihan kekuatan (kekuatan otot lengan, otot perut, otot punggung, otot lengan dan bahu) secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan latihan kelincahan (shuttle run, lari belak-belok/zig-zag, dan squat-thrust) secara perseorangan,

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep

6 JP

Lapangan Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Stop watch Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII.

1091

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan latihan kecepatan (lari cepat jarak 40-60 m, lari naik bukit, lari menuruni bukit dan lari menaiki tangga gedung) secara perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan latihan daya tahan (interval training) secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan tes kebugaran jasmani untuk siswa SMP (lari cepat 50 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/800 pi dan 1.000 m pa) dengan sungguh-sungguh Mengomunikasikan Melakukan latihan kebugaran jasmani dengan sistem sirkuit dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian

PENILAIAN keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1092

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang aktivitas kebugaran secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.6 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana. 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilandasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana.

Senam Lantai

Mengamati Membaca informasi tentang konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana dan Mencari informasi lain tentang konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana dari berbagai sumber media cetak dan elektronika.

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur

9 JP

Lapangan Matras senam Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII.

1093

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengamati perlombaan senam secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana dengan menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi Mengeksplorasi Melakukan gerakan rangkaian guling depan dan guling belakang secara perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan gerakan rangkaian berdiri dengan kedua tangan/handstand, guling depan dan guling belakang secara perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan gerakan rangkaian berdiri dengan kedua leangan/ handstand, kayang, guling depan dan guling belakang secara perseorangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik.

PENILAIAN perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1094

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, guling depan dan guling belakang secara perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Mengasosiasi Menemukan kesalahankesalahan yang sering terjadi dalam variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana Mengomunikasikan Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertang-gungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresi-kan kemenangan secara wajar selama melakukan pertandingan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1095

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang olahraga senam lantai secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR 3.6 Memahami konsep variasi keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana 4.6 Mempraktikkan variasi keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana

MATERI POKOK Aktivitas Gerak Berirama

PEMBELAJARAN Mengamati Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Membaca informasi tentang konsep variasi keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana dan Mencari informasi lain tentang konsep variasi keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana dari berbagai sumber media cetak dan elektronika. Menanya

PENILAIAN Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas:

ALOKASI WAKTU 15 JP

SUMBER BELAJAR Lapangan Tipe recorder Kaset senam ritmik Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII.

1096

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempertanyakan berbagai konsep variasi keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana Mengeksplorasi Melakukan variasi gerakan langkah kaki pada aktivitas berirama tanpa menggunakan alat secara perseorangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan variasi gerakan ayunan lengan pada aktivitas berirama tanpa menggunakan alat secara perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan variasi gerakan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas berirama tanpa menggunakan alat secara perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Mengomunikasikan Melakukan pertandingan senam berirama tanpa menggunakan alat (senam poco-poco, chacha, dll) dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, ber-tanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan pertandingan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati

PENILAIAN Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1097

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang senam irama secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.8 Memahami konsep keterampilan dua gaya renang berbeda. 4.8 Mempraktikkan keterampilan dua gaya renang dengan koordinasi yang lebih baik

Aktivitas Air Renang Gaya Dada *)

Mengamati Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar renang gaya dada. Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan dasar renang gaya dada dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati perlombaan renang renang gaya dada secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep keterampilan dasar renang gaya dada dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan renang gaya dada Mempertanyakan pengaruh renang gaya dada terahadap kesehatan tubuh Mempertanyakan otot-otot yang dominan bekerja dalam aktivitas renang gaya dada

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta

6 JP

Kolam renang Pelampung renang Kaca mata renang Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1098

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengeksplorasi Melakukan teknik gerakan kaki renang gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan teknik gerakan lengan renang gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil napas renang gaya dada secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi gerakan renang gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang aktivitas renang secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi Menemukan hubungan antara keterampilan renanga gaya dada (gerakan tangan, gerakan kaki, dan teknik mengapung) dengan kecepatan berenang Menemukan hubungan aktivitas renang dengan kesehatan tubuh Mengomunikasikan

PENILAIAN keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1099

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Melakukan perlombaan renang gaya dada me-nempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mengamati Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar renang gaya punggung, dan Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan dasar renang gaya punggung dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau Mengamati perlombaan renang renang gaya punggung secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Aktivitas Air Renang Gaya Punggung *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur keterampilan gerak dan

Kolam renang Pelampung renang Kaca mata renang Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1100

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN keterampilan dasar renang gaya punggung dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan renang gaya punggung Mempertanyakan pengaruh renang gaya punggung terahadap kesehatan tubuh Mempertanyakan otot-otot yang dominan berkerja lebih banyak dalam aktivitas renang gaya punggung Mengeksplorasi Melakukan teknik gerakan kaki renang gaya punggung secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan teknik gerakan lengan renang gaya punggung secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya punggung secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil napas renang gaya punggung secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi gerakan renang gaya punggung secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.

PENILAIAN perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1101

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang aktivitas renang secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi Menemukan hubungan berbagai keterampilan (gerakan tangan , mengapung, dan gerakan kaki) dengan kecepatan renang gaya punggung Menemukan pola pergarakan (gerakan tangan , mengapung, dan gerakan kaki) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri Mengomunikasikan Melakukan perlombaan renang gaya punggung me-nempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk per-lombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1102

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Mengamati Membaca informasi tentang prinsip-prinsip pencegahan terhadap bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat berbahaya Mencari informasi lainnya tentang prinsipprinsip pencegahan terhadap bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat berbahaya dari berbagai sumber media cetak dan elektronik Menanya Mempertanyakan penyebab terjadinya seks bebas di kalangan remaja Mempertanyakan penyebab penggunaan NAPZA, dan obat berbahaya Mempertanyakan jalan keluar untuk menghindarkan diri sendiri dari perilaku seks bebas dan penggunaan NAPZA, dan obat berbahaya Mengeksplorasi Mendiskusikan tentang (dampak seks bebas, prinsip-prinsip pencegahan terhadap seks bebas, cara-cara mencegah seks bebas dari diri sendiri, cara-cara mencegah seks bebas dari keluarga, cara-cara mencegah seks bebas dari masyarakat) Mendiskusikan tentang (prinsip-prinsip pencegahan terhadap penggunaan narkoba, caracara pencegahan penggunaan narkoba dari diri sendiri, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari keluarga, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari masyarakat.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.9 Memahami prinsip-prinsip pencegahan terhadap bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat berbahaya lainnya, bagi diri sendiri, keluarga dan masyarakat. 4.9 Melakukan tindakan pencegahan terhadap bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat berbahaya lainnya, bagi diri sendiri, keluarga dan masyarakat .

Seks Bebas dan Narkoba

Observas: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

6 JP

Laptop LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1103

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengasosiasi Menemukan hubungan perilaku sehari-hari yang dapat menyebakan terjerumus ke dalam seks bebas, dan penggunaan NAPZA dan obat berbahaya lainnya Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok tentang prinsip-prinsip pencegahan terhadap penggunaan narkoba, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari diri sendiri, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.10 Memahami konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang. 4.10 Menyajikan hasil informasi berkaitan dengan pola makan sehat, bergizi dan seimbang.

Gizi dan Makanan Sehat

Mengamati Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Membaca informasi tentang konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang Mencari informasi lainnya tentang konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang dari berbagai sumber media cetak dan elektronik Menanya Mempertanyakan berbagai jenis makan sehat, bergizi dan seimbang Mempertanyakan pengaruh makan sehat, bergizi dan seimbang terhadap kesehatan Mengeksplorasi Mendiskusikan materi tentang (macam-macam makanan dan minuman yang sehat bagi tubuh manusia, hubungan antara makanan dan kesehatan; pengetahuan tentang makanan sehat; pengetahuan tentang gizi salah; dan usaha-usaha

Observas: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes:

3 JP

Laptop LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1104

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN perbaikan gizi yang telah dilaksanakan di Indonesia) Mendiskusikan tentang pengaruh gizi terhadap daya kerja; pengaruh gizi terhadap daya tahan, dan pengaruh gizi terhadap pertumbuhan jasmani dan mental. Mengasosiasi Menemukan hubungan makan sehat, bergizi dan seimbang dengan kesehatan Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok tentang makan sehat, bergizi dan seimbang

PENILAIAN Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.11 Memahami manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik secara teratur 4.11 Menyajikan hasil informasi berkaitan dengan manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik secara teratur

Manfaat aktivitas fisik

Mengamati Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Membaca informasi tentang manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik Mencari informasi lainnya tentang manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik dari berbagai sumber media cetak dan elektronik Menanya Mempertanyakan manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik Mempertanyakan dampak dari kekurangan gerak terhadap kesehatan tubuh Mempertanyakan penyakit-penyakit akibat kekurangan gerak Mengeksplorasi

Observasi: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak

3 JP

Laptop LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1105

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik dan membuat laporan hasil diskusi Mendiskusikan dampak dari kekurangan gerak terhadap kesehatan tubuh dan membuat laporan hasil diskusi Mendiskusikan penyakit-penyakit akibat kekurangan gerak dan membuat laporan hasil diskusi Mengasosiasi Menemukan hubungan aktivitas fisik secara teratur dengan kesehatan Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok

PENILAIAN Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

3.12 Memahami metode untuk memonitor denyut jantung 4.12 Menghitung denyut jantung

Denyut jantung

Mengamati Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Membaca informasi tentang metode untuk memonitor denyut jantung dan Mencari informasi lainnya tentang metode untuk memonitor denyut jantung dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Menanya Mempertanyakan cara dan manfaat menghitung denyut jantung Mempertanyakan alat yang digunakan untuk mendeteksi denyut jantung Mempetanyakan penyebab meningkatnya denyut jantung Mengeksplorasi

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas Portofolio:

3 JP

Laptop LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,

1106

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendeteksi dan menghitung denyut jantung pada berbagai bagain tubuh Mengasosiasi Menemukan hubungan antara jenis aktivitas fisik dengan denyut jantung Mengomunikasikan Menghitung denyut jantung secara individual Mempresentasikan cara memonitor pengukuran denyut jantung secara berkelompok

PENILAIAN Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Catatan: *) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

1107

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Sekolah : ................ Kelas : IX Kompetensi Inti : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai agama yang dianut dalam melakukan aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga, dicerminkan dengan: a. Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Selalu berusaha secara maksimal dan tawakal dengan hasil akhir. c. Membiasakan berperilaku baik dalam berolahraga dan latihan. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan sarana dan MATERI POKOK PEMBELAJARAN Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4 PENILAIAN ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1108

KOMPETENSI DASAR prasarana pembelajaran serta menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan. 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan, serta peraturan yang dimodifikasi dalam permainan bola besar. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan ke dalam permainan bola

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Permainan Bola Besar Menggunakan Permainan Sepak Bola *)

Mengamati Mengamati berbagai gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang dan mengontrol bola dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan, atau

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar permainan sepak bola Observasi:

18 JP

Bola sepak Lapangan sepa Stop watch Gawang Tiang pancang Peluit

1109

KOMPETENSI DASAR besar secara lancar, terkontrol, dan koordinatif.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengamati macam-macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan sepakbola (menendang, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) dalam permanan sepakbola yang diperagakan oleh guru maupun peserta didik lain yang mampu. Menanya Menanyakan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan sepakbola (menendang, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) Mengeksplorasi Mendiskusikan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan sepakbola (menendang, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) dan membuat kesimpulannya. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang dan mengontrol bola sesuai hasil pengamatan. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar mengontrol, menggiring dan menendang sesuai hasil pengamatan.

PENILAIAN Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar sepak bola Tes: lisan /tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar permainan sepak bola

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Sumber: Buku Pend.Jas.Olahr SMP Kelas VII TV Video

1110

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang, mengontrol, menggiring dan menendang bola ke asaran sesuai hasil pngamatan.. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang dan mengontrol bola baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran. Menemukan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang dan mengontrol bola sesuai kemapuan. Mengomunikasikan Bermain sepakbola menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan berbagai macam variasi dan kombinasi menendang, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke sasaran sesuai dengan yang telah dipelajarinya dan menekankan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1111

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN secara wajar selama melakukan permainan. Mengamati Mengamati berbagai gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smesh dan bendungan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan atau Mengamati berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi passing, servis, smesh dan bendungan yang diperagakan oleh guru maupun peserta didik lain dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Secara bergantian saling bertanya tentang berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi passing, servis smesh dan bendungandari hasil pengamatan Mengeksplorasi Mendiskusikan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smesh dan bendungan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Permainan Bola Besar Menggunakan Permainan Bola Voli *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar permainan bola voli Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar boli voli Tes:lisan /tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar permainan sepak bola

Bola voli Lapangan voli Tiang pancang Peluit Sumber: Buku Pend.Jas.Olahr SMP Kelas VII TV Video

1112

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar passing Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar servis dan menerima servis Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar servis, menerima servis, dan smeh Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar servis, menerima servis, smeh dan melakukan bendungan. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar passing, servis, smesh dan bendungan baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan hubungan antara perkenaan bola saat melakukan passing bawah dengan jalannya bola. Mengomunikasikan Bermain bolavoli menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smesh dan bendungan yang sudah dipelajarinya dengan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1113

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan. Mengamati Mengamati berbagai gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bolabasket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik atau Mengamati berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bolabasket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) yang diperagakan oleh guru maupun peserta didik lain yang mampu. Menanya Secara bergantian saling bertanya tentang berbagai macam variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket dalam permainan bola basket. Mengeksplorasi

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Permainan Bola Besar Menggunakan Permainan Bola Basket *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar bola basket Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar bola basket Tes: lisan /tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar bola basket

Bola basket Lapangan bask Tiang dan ring Stop watch Peluit Sumber: Buku Pend.Jas.Olahr SMP Kelas VII TV Video

1114

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar dan menangkap bola.. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap dan menggiring bola. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring dan menembakkan bola ke ring basket . Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan hubungan ketepatan tembakan ke ring basket dengan menggunakan satu/dua tangan. Mengomunikasikan Bermain bola-basket menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik melempar,

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1115

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN menangkap, menggiring dan menembak bola ke ring basket yang sudah dipelajarinya dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan, serta peraturan yang dimodifikasi dalam permainan bola kecil. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan ke dalam permainan bola kecil secara lancar, terkontrol, dan koordinatif.

Permainan Bola Kecil: Menggunakan Permainan Softball *)

Mengamati Mengamati berbagai variasi dan kombinasi teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap dan memukul bola) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik atau Mengamati variasi dan kombinasi teknik dasar melempar, menangkap dan memukul bola permainan softbal yang dipraktekan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian saling bertanya tentang berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar melempar, menangkap dan memukul bola permainan softball. Mengeksplorasi

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar permainan softball Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar softball Tes: lisan/ tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar permainan softball

18 JP

Glove Bola softball Stik Stop watch Lapangan Peluit Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX, TV

1116

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mencari dan menggali informasi berkaitan dengan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap dan memukul bola) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Mendiskusikan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap dan memukul bola). Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, memukul dan menangkap bola. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar memegang bola, menangkap bola, melempar bola, dan melambungkan bola. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar memegang bola, melempar, melambungkan bola, menangkap bola. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar melempar, menangkap dan memukul bola permainan softball baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1117

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN gerak pada saat proses pembelajaran di kelas . Menemukan hubungan antara teknik memegang pemukul engan hasil pukulan (jalannya bola).. Mengomunikasikan Bermain softball menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball sesuai dengan yang sudah dipelajarinya serta menemukan teknik yang paling sesuai secara individual dengan menunjukkan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan. Mengamati Mengamati berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik atau Mengamati berbagai macam variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Permainan Bola Kecil: Menggunakan Permainan Bulutangkis *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar permainan sepak bola Observasii: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio:

Raket Shuttlecock Lapangan buluta Net/jaring buluta Peluit Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX, TV

1118

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN smash yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian saling bertanya tentang berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash). Mengeksplorasi Mencari dan menggali informasi berkaitan dengan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Mendiskusikan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) . Mempraktekkan berbagai gerakan variasi dan kombinasi teknik memegang raket dan servis. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik memegang raket dan pukulan. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik memegang raket dan smesh Mengasosiasi

PENILAIAN Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar bulutangkis Tes: lisan /tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar permainan bulutangkis

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1119

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan jenis servis dan pukulan yang baik dikaitkan dengan perkenaan bola pada bagian raket dan kekuatan pukulan. Mengomunikasikan Bermain bulutangkis menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh yang sudah dipelajarinya dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Permainan Bola Kecil: Menggunakan Permainan Tenis Meja *)

Mengamati Mengamati berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (pukulan forehand, backhand, servis, dan

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar permainan tenis meja

Bet/pemukul Bola tenis meja Meja tenis Net/jaring tenis m

1120

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN smesh) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik atau Mengamati berbagai macam variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smash yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Secara bergantian saling bertanya tentang berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh). Eksplorasi Mencari dan menggali informasi berkaitan dengan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Mendiskusikan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh). Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik memegang bet dan servis.

PENILAIAN Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar tenis meja Tes: lisan /tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar permainan tenis meja

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Peluit Sumber: Buku SMP Kelas IX. T Stop watch

1121

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar memegang bet dan pukulan . Peserta didik mempraktekkan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar memegang bet dan smesh. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan jenis servis dan pukulan yang baik dikaitkan dengan perkenaan bola pada bagian raket dan kekuatan pukulan. Mengomunikasikan Bermain tenis meja menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh yang sudah dipelajarinya dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1122

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN kemenangan secara wajar selama melakukan permainan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan, serta peraturan yang dimodifikasi, dalam perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar). 4.3. Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan ke dalam perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) secara lancar, terkontrol, dan koordinatif..

Pembelajaran Atletik: Jalan Cepat *)

Mengamati Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik jalan cepat dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai t eknik dasar olahraga atletik jalan cepat yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik start, langkah kaki, ayunan lengan dan memasuki garis finish pada olahraga jalan cepat.. Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar olahraga atletik jalan cepat dari berbagai sumber. Mendiskusikan macam-macam variasi dan kombinasi teknik dasar jalan cepat (start, langkah kaki, ayunan lengan dan memasuki garis finish). Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start dan gerakan langkah.

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

12 JP

Lintasan/track at Tali pembatas Bendera start Peluit Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX., TV

1123

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, dan ayunan lengan Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish pada olahraga jalan cepat baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan kemiringan tubuh, gerakan langkah kaki dan ayunan lengan yang ideal pada saat berjalan. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan jalan cepat menempuh jarak (400 m atau 800 m) dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1124

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan. Mengamati Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik lari cepat dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik lari cepat yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik start, langkah kaki, ayunan lengan dan memasuki garis finish pada olahraga lari cepat.. Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar olahraga atletik lari cepat dari berbagai sumber. Mendiskusikan macam-macam variasi dan kombinasi teknik dasar lari cepat (start, langkah kaki, ayunan lengan dan memasuki garis finish). Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start dan gerakan langkah.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Pembelajaran Atletik Lari Jarak Pendek *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

12 JP

Lintasan/track at Tali pembatas Bendera start Peluit Stop watch Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX, TV

1125

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, dan ayunan lengan Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish pada olahraga lari cepat baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan kemiringan tubuh, gerakan langkah kaki dan ayunan lengan yang ideal pada saat berlari. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lari jarak pendek menempuh jarak 50m atau 100 m dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1126

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN secara wajar selama melakukan perlombaan. Mengamati Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik lompat jauh dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik lompat jauh yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik awalan, tumpuan, saat melayang di udara dan mendarat pada olahraga lompat jauh.. Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar olahraga atletik lompat jauh dari berbagai sumber. Mendiskusikan macam-macam variasi dan kombinasi teknik awalan, tumpuan, saat melayang di udara dan mendarat olahraga lompat jauh. Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan dan tumpuan..

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Pembelajaran Atletik Lompat Jauh *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

Lintasan lompat Bak lompat jauh Kapur Meteran Bendera Peluit Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX., TV

1127

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, dan melayang di udara. Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat . Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat pada olahraga lompat jauh baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan ketepatan tumpuan dan awalan pada olahraga lompat jauh dan dikaitkan dengan hasil lompatan. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1128

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN secara wajar selama melakukan perlombaan. Mengamati Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik tolak peluru dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik tolak peluru yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan pada olahraga tolak peluru. Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar olahraga atletik tolak peluru dari berbagai sumber. Mendiskusikan macam-macam variasi dan kombinasi teknik awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan pada olahraga tolak peluru. Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan dan tolakan/saat menolak.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Pembelajaran Atletik Tolak Peluru *)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

peluru Peluru Kapur Meteran Bendera Peluit Sumber: BukuPe SMP Kelas IX, TV

1129

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tolakan, dan lepasnya peluru. Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan pada olahraga tolak peluru Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi teknik awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan pada olahraga tolak peluru baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan ketepatan pengambilan awalan, saat melepas peluru dan kekuatan dorongan yang dikaitkan dengan hasil tolakan. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan tolak peluru menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1130

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan. Mengamati Mengamati berbagai variasi dan kombinasi teknik dasar memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga beladiri pencak silat dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai variasi dan kombinasi teknik dasar memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga beladiri pencak silat yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik dasar memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga beladiri pencak silat. Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar beladiri pencak silat dari berbagai sumber. Mendiskusikan berbagai variasi dan kombinasi teknik dasar memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga beladiri pencak silat.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

3.4 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan, serta peraturan yang dimodifikasi dalam olahraga beladiri. 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan ke dalam peragaan olahraga beladiri secara lancar, terkontrol, dan koordinatif.

Pembelajaran Beladiri (Pencak Silat) **)

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

9 JP

Ruangan atau ha sekolah Arena pencak sil Goong Peluit Stop watch Body protector Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX, TV

1131

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekan variasi dan kombinasi gerakan memukul dan menangkis/mengelak. Mempraktekan variasi dan kombinasi gerakan menendang dan menangkis/mengelak.. Mempraktekkan variasi dan kombinasi gerakan menangkap dan merebahkan lawan. Mempraktekkan variasi dan kombinasi gerakan menyerang, menangkis/mengelak/menangkap dan merebahkan lawan. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi gerakan menyerang, menangkis/mengelak/menangkap dan merebahkan lawan baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan ketepatan dalam mengambil keputusan saat menerima serangan lawan. Mengomunikasikan Melakukan pertandingan pencak silat menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif,

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1132

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama bertandin.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

3.5 Memahami konsep variasi dan kombinasi rangkaian gerak dasar senam yang lebih kompleks. 4.5 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian gerak dasar senam yang lebih kompleks secara lancar, terkontrol, dan koordinatif..

Senam Lantai

Mengamati Mengamati berbagai variasi dan kombinasi gerakan rangkaian senam lantai (sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang) dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai variasi dan kombinasi gerakan rangkaian senam lantai (sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang variasi dan kombinasi gerakan rangkaian sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang pada senam lantai.

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

9 JP

Ruang senam Matras senam Peluit Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX, TV

1133

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar senam lantai dari berbagai sumber . Mendiskusikan macam-macam variasi dan kombinasi gerakan rangkaian senam lantai (sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang) dengan benar. Mempraktekkan gerakan rangkaian guling depan dan guling belakang. Mempraktekkan gerakan rangkaian berdiri dengan kedua tangan/handstand, guling depan dan guling belakang. Mempraktekkan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, guling depan dan guling belakang. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, guling depan dan guling belakang baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Mengomunikasikan Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala,

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1134

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan pertandingan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

3.6 Memahami konsep variasi dan Aktivitas Gerak kombinasi rangkaian aktivitas Berirama gerak ritmik yang lebih kompleks. 4.6 Mempraktikkan variasi rangkaian aktivitas gerak ritmik yang lebih kompleks secara lancar, terkontrol, dan koordinatif.

Mengamati Mengamati berbagai macam variasi gerakan ritmik dalam senam irama (langkah kaki dan ayunan lengan) dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai macam variasi gerakan langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang variasi gerakan langkah kaki dan ayunan lengan. Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang gerakan ritmik dari berbagai sumber.

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

12 JP

Ruang senam Tipe recorder Kaset senam ritm Peluit Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX, TV

1135

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mendiskusikan macam-macam variasi gerakan langkah kaki dan ayunan lengan dalam aktivitasritmik. Mempraktekakan berbagai variasi gerakan langkah kaki. Mempraktekakan berbagai variasi gerakanayunan lengan. Mempraktekkan variasi gerakan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik . Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan variasi gerakan langkah kaki dan ayunan lengan baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Mengomunikasikan Melakukan senam ritmik tanpa menggunakan alat (senam pocopoco, cha-cha, dll) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1136

KOMPETENSI DASAR 3.7 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan secara sederhana. 4.7 Mempraktikkan penyusunnan dan latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan berdasarkan program yang disusun secara sederhana.

MATERI POKOK Aktivitas Kebugaran

PEMBELAJARAN Mengamati Mengamati berbagai macam aktivitas kebugaran dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai macam aktivitas kebugaran yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang latihan kekuatan, kelincahan, kecepatan, dan daya tahan yang berkaitan dengan komponen kebugaran jasmani . Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang aktivitas kebugaran dari berbagai sumber.) Mendiskusikan bentuk latihan kekuatan, kelincahan, kecepatan, dan daya tahan yang berkaitan dengan komponen kebugaran jasmani.. Mempraktekkan berbagai macam latihan kekuatan Mempraktekkan berbagai macam latihan kelincahan. Mempraktekkan berbagai macam latihan kecepatan.

PENILAIAN Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU 9 JP

SUMBER BE

Lapangan Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX. TV

1137

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan berbagai macam latihan daya tahan Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai bentuk latihan kekuatan, kelincahan, kecepatan, dan daya tahan yang berkaitan dengan komponen kebugaran jasmani baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan bentuk latihan kekuatan, kelincahan, kecepatan, dan daya tahan dikaitkan dengan kemampuannya.. Mengkomunikasikan Melakukan tes kebugaran jasmani untuk siswa SMP (lari cepat 50 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/800 pi dan 1.000 m pa) dengan sungguh-sungguh yang menekankan pada kerjasama, kedisiplinan dan tanggungjawab.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

3.8 Memahami konsep gerak dasar tiga gaya renang yang berbeda.. 4.8 Mempraktikkan gerak dasar tiga gaya renang yang berbeda.*

Aktivitas Akuatik: Renang Gaya Bebas *)

Mengamati Mengamati berbagai macam teknik gerakan renang gaya bebas (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi

Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor

6 JP

Kolam renang Pelampung rena Kaca mata renan Peluit

1138

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN gerakan) dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai macam teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya bebas yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya bebas . Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang aktivitas renang gaya bebas dari berbagai sumber . Mendiskusikan macam-macam teknik gerakan renang gaya bebas (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan). Mempraktekkan teknik gerakan kaki renang gaya bebas. Mempraktekkan teknik gerakan lengan renang gaya bebas. Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya bebas. Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan cara mengambil napas renang gaya bebas.

PENILAIAN Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX, TV

1139

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan renang gaya bebas baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan posisi badan yang ideal pada saat melakukan renang gaya bebas yang dapat mempengaruhi kecepatan gerakan renang. Mengomunikasikan Melakukan renang gaya bebas menempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Aktivitas Air Renang (Gaya Dada) *)

Mengamati Mengamati berbagai macam teknik gerakan renang gaya dada (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil

1140

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN napas dan koordinasi gerakan) dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai macam teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya dada yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya dada . Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang aktivitas renang gaya dada dari berbagai sumber . Mendiskusikan macam-macam teknik gerakan renang gaya dada (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan). Mempraktekkan teknik gerakan kaki renang gaya dada. Mempraktekkan teknik gerakan lengan renang gaya dada. Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya dada.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1141

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan cara mengambil napas renang gaya dada. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan renang gaya dada baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan posisi badan yang ideal pada saat melakukan renang gaya dada yang dapat mempengaruhi kecepatan gerakan renang. Mengomunikasikan Melakukan renang gaya dada menempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1142

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK Aktivitas Air (Renang Gaya Punggung) *)

PEMBELAJARAN Mengamati Mengamati berbagai macam teknik gerakan renang gaya punggung (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan) dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau Mengamati berbagai macam teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya punggung yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya Secara bergantian bertanya tentang teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya punggung . Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang aktivitas renang gaya punggung dari berbagai sumber . Mendiskusikan macam-macam teknik gerakan renang gaya punggung (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan). Mempraktekkan teknik gerakan kaki renang gaya punggung.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1143

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mempraktekkan teknik gerakan lengan renang gaya punggung. Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya punggung. Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan cara mengambil napas renang gaya punggung. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan berbagai gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan renang gaya punggung baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan posisi badan yang ideal pada saat melakukan renang gaya punggung yang dapat mempengaruhi kecepatan gerakan renang. Mengomunikasikan Melakukan renang gaya punggung menempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajariya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi,

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

1144

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan. Melakukan perlombaan renang gaya ganti menempuh jarak 100m dalam dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

3.9 Memahami peran aktivitas fisik, dan makanan bergizi dalam mengontrol berat badan, pencegahan penyakit, konsep diri, kinerja, dan pengurangan biaya perawatan kesehatan.. 4.9 Menyajikan informasi berkaitan peran aktivitas fisik, dan makanan bergizi dalam mengontrol berat badan, pencegahan penyakit, konsep diri, kinerja, dan pengurangan biaya perawatan kesehatan.

Pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan Kesehatan

Mengamati Membaca berbagai informasi berkaitan dengan aktivitas fsik dan makanan bergizi yang dapat mencegah penyakit atau Mengamati berbagai aktivitas fisik dan makanan bergizi yang dapat mencegah timbulnya suatu penyakit melalui media elektronik. Menanya Mencari berbagai informasi tentang hubungan aktivitas fsik dengan pencegahan penyakit dari berbagai sumber .

Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan pencegahan penyakit Tes: lisan/tertulis Pencegahan penyakit

9 JP

Laptop LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Pe SMP Kelas IX.

1145

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Mencari berbagai informasi tentang hubungan makanan bergizi dengan pencegahan penyakit dari berbagai sumber Mengeksplorasi Mendiskusikan berbagai hal tentang penyakit yang disebabkan oleh kekurangan gerak Mendiskusikan berbagai hal tentang penyakit yang disebabkan oleh kurang gizi Membuat laporan hasil diskusi Mengasosiasi Menemukan hubungan antara aktivitas fisk yang dilakukan secara teratur dengan penyakit. Menemukan hubungan antara makanan bergizi dengan penyakit Mengomunikasikan: Mempresentasikan laporan hasil diskusi brkaian dengan pengaruh/hubungan aktivitas fisik, makanan bergizi dengan penyakit.

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BE

Catatan: *) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

1146

1147

10.

SILABUS MATA PRAKARYA

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan) Kelas : VII Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghargai keberagaman produk kerajinan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menghargai rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1148

Kompetensi Dasar (KD) 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat karya kerajinan 2.3 Menghargai kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan karya kerajinan 3.1 Memahami desain pembuatan dan pengemasan karya kerajinan bahan alam berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.1

Mencoba membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai desain dan 2. Jenis karya bahan alam yang ada di kerajinan dari wilayah setempat

Karya kerajinan dari bahan alam, meliputi 1. Pengertian kerajinan dari bahan alam (tanah liat, serat alam,kayu, bambu, rotan, kulit, batu, dll)

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan dari bahan alam, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan alam 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku

8 jam pelajaran

Contoh karya kerajinan dari bahan alam Aneka bahan alam (tanah liat, aneka serat alam, kayu, bambu, rotan, kulit, batu, dll) Buku pelajaran, buku refensi

1149

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok bahan alam dan fungsinya 3. Motif ragam hias pada kerajinan dari bahan alam 4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan alam 5. Pengemasan karya kerajinan dari bahan alam

Pembelajaran dari bahan alam agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan alam yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan alam di lingkungan setempat

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, dan jenis bahan dasar dari kerajinan bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat, teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan bahan alam. 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku

1150

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran bahan alam dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan karya kerajinan dari bahan alam dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan alam yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan dari

Penilaian Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan alam yang dibuatnya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1151

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran bahan alam untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan dari bahan alam, serta penyajian dan pengemasan-nya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

Penilaian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.2 Mengidentifikasi proses modifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai wilayah setempat. 4.2 Memodifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai hasil identifikasi di wilayah setempat

Karya kerajinan modifikasi dari bahan alam, meliputi: 1. Pengertian modifikasi kerajinan dari bahan alam (tanah liat, serat alam,kayu, bambu, rotan, kulit, batu, dll) 2. Jenis karya modifikasi

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan modifikasi kerajinan dari bahan alam, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya modifikasi yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan dari bahan alam agar terbangun rasa ingin

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan modifikasi dari bahan alam 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku

10 jam pelajaran

Contoh karya kerajinan modifikasi dari bahan alam Aneka bahan alam (tanah liat, aneka serat alam, kayu, bambu, rotan, kulit, batu, dll) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan,

1152

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok kerajinan dari bahan alam dan fungsinya 3. Motif ragam hias pada karya kerajinan modifikasi dari bahan alam 4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam 5. Pengemasan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam

Pembelajaran tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam di lingkungan setempat

Penilaian Pengamatan, tentang: Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari kajian Melakukan kegiatan observasi literatur/media dan dengan teknik wawancara tentang menyimpulkannya pengetahuan motif ragam hias tentang daerah, bahan, alat , teknik dan pengetahuan prosedur pembuatan karya modifikasi, dan kerajinan dari bahan alam yang jenis bahan dasar ada di lingkungan wilayah setempat dari kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu, bahan alam yang bersikap santun, bangga/cinta ada di lingkungan tanah air dan bersyukur sebagai wilayah setempat warga bangsa. 2. Melakukan observasi dan Mengasosiasi menyusun laporan Menyimpulkan dan membuat tentang laporan hasil pengamatan/kajian pengetahuan literatur tentang pengetahuan bahan, alat, teknik karya modifikasi, bahan, alat , dan prosedur teknik, dan proses yang digunakan pembuatan karya pada pembuatan karya modifikasi kerajinan kerajinan dari bahan alam yang modifikasi dari ada dilingkungan wilayah setempat bahan alam atau nusantara. 3. Aspek yang dinilai: Membuat rancangan gagasan a. Kerincian dalam bentuk gambar b. Ketepatan skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan pembuatan karya kerajinan

1153

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran modifikasi dari bahan alam dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan alam yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam untuk

Penilaian c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan rancangan gagasan, pengetahuan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi dari bahan alam yang dibuatnya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan

1154

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam, serta penyajian dan pengemasan-nya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

Penilaian - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan buatan 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.3

Memahami desain pembuatan dan pengemasan karya bahan buatan berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat. Mencoba membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai desain

4.3

Karya kerajinan dari bahan buatan, meliputi: 1. Pengertian kerajinan dari bahan buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun, dll) 2. Jenis karya kerajinan dari

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan dari bahan buatan, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik,

8 jam pelajaran

Contoh karya kerajinan dari bahan buatan Aneka bahan buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun, dll) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan,

1155

Kompetensi Dasar (KD) dan bahan buatan yang ada di wilayah setempat

Materi Pokok bahan buatan dan fungsinya 3. Motif ragam hias pada kerajinan dari bahan buatan 4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan benda kerajinan dari bahan buatan 5. Pengemasan karya kerajinan dari bahan buatan

Pembelajaran dan prosedur pembuatan kerajinan dari bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.

Penilaian d. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan di lingkungan setempat

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian Mengumpulkan Data literatur/media dan menyimpulkannya Melakukan kegiatan observasi tentang dengan teknik wawancara tentang pengetahuan dan pengetahuan motif ragam hias jenis bahan dasar daerah, bahan, alat , teknik dan dari kerajinan prosedur pembuatan karya bahan buatan yang kerajinan dari bahan buatan yang ada di lingkungan ada di lingkungan wilayah setempat wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, 2. Melakukan bersikap santun, bangga/cinta observasi dan tanah air dan bersyukur sebagai menyusun laporan warga bangsa. tentang pengetahuan Mengasosiasi bahan, alat, teknik Menyimpulkan dan membuat dan prosedur laporan hasil pengamatan/kajian pembuatan karya literatur tentang pengetahuan, kerajinan dari bahan, alat , teknik, dan proses bahan buatan yang digunakan pada pembuatan 3. Aspek yang dinilai: karya kerajinan dari bahan buatan a. Kerincian yang ada dilingkungan wilayah b. Ketepatan setempat atau nusantara. pengetahuan Membuat rancangan gagasan c. Pilihan kata dalam bentuk gambar

1156

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan karya kerajinan dari bahan buatan dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, proses pembuatan dan penyajian/pengemasan karya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan buatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan

Penilaian d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan rancangan gagasan, pengetahuan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan alam buatan yang dibuatnya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas

1157

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan, serta penyajian dan pengemasan-nya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

Penilaian - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3.4 Mengidentifikasi proses modifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai wilayah setempat 4.4 Memodifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai hasil identifikasi di wilayah setempat

Karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan, meliputi: 1. Pengertian kerajinan modifikasi dari bahan buatan (tanah liat, serat alam,kayu, bambu, rotan,

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan modifikasi dari bahan buatan, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik,

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis modifikasi bahan buatan yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi

10 jam pelajaran

Contoh karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan Aneka bahan buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun, dll) Buku pelajaran, buku refensi

1158

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok kulit, batu, dll) 2. Jenis karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan dan fungsinya 3. Motif ragam hias pada kerajinan modifikasi dari bahan buatan 4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan 5. Pengemasan karya kerajinan

Pembelajaran dan prosedur pembuatan kerajinan modifikasi dari bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Penilaian b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku

Alokasi Waktu

Sumber Belajar yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan di lingkungan setempat

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, dan jenis modifikasi bahan dasar karya kerajinan bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah setempat Mengasosiasi 2. Melakukan Menyimpulkan dan membuat observasi dan laporan hasil pengamatan/kajian menyusun laporan literatur tentang tentang pengetahuanmodifikasi, bahan, alat pengetahuan bahan, , teknik, dan proses yang alat, teknik dan digunakan pada pembuatan karya prosedur kerajinan modifikasi dari bahan pembuatan karya buatan yang ada dilingkungan kerajinan dari bahan wilayah setempat atau nusantara. buatan Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang dinilai: dalam bentuk gambar

1159

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok modifikasi dari bahan buatan

Pembelajaran skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan dari bahan buatan dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan

Penilaian a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan rancangan gagasan, pengetahuan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang dibuatnya 2. Aspek yang dinilai

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1160

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran modifikasi dari bahan buatan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

Penilaian a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1161

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VII / Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.2 Menerima keberagaman produk pengolahan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk rekayasa daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1162

mandiri dalam merancang dan membuat produk rekayasa 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan produk rekayasa 3.1 Memahami prosedur rekayasa yang digunakan sebagai alat penjernih air dari bahan alam Mencoba membuat alat penjernih air dari bahan alam yang ada di lingkungan sekitar Rekayasa alat penjernih air dari bahan alam, meliputi: 1. Wawasan alat penjernih air 2. Jenis alat penjernih air yang terbuat dari bahan alam dan manfaatnya 3. Bahan alam, alat, teknik dan proses pembuatan alat penjernih air Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan rekayasa pembuatan alat penjernih air, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan rekayasa alat penjernih air agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Penilaian Tugas 8 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai produk rekayasa alat penjernih air 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: Contoh produk rekayasa alat penjernih air dari bahan alam Aneka bahan alam yang digunkaan untuk pembuatan produk rekayasa alat penjernih air Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah,

4.1

1163

4. Penyajian dan pengujian alat penjernih air

Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan alat penjernih air, bahan dasar dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan alat penjernih air yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan alam yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan alam dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya rekayasa alat penjernih air dari bahan alam dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang

1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan alam 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya rekayasa alat penjernih air dari bahan alam 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang:

koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan alam di lingkungan setempat

1164

tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan alat penjernih air dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap karya rekayasa yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan alam untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan alam, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan

1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa alat penjernih air dari bahan alam , termasuk mempresentasikany a 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi

1165

kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas 10 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan buatan yang dapat digunakan sebagai produk rekayasa alat penjernih air 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses Contoh produk rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan Aneka bahan buatan yang digunkana untuk pembuatan produk rekayasa alat penjernih air Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan produk

3.2 Mengidentifikasi bahan, Rekayasa alat material dan alat bantu penjernih air dari yang digunakan sebagai bahan buatan, penjernih air dengan meliputi: bahan buatan yang ada di 1. Wawasan alat daerah setempat dan penjernih air daerah lain 2. Jenis alat 4.2 Mencoba membuat penjernih air produk penjernih air dari yang terbuat bahan buatan yang ada dari bahan di lingkungan sekitar buatan dan manfaatnya 3. Bahan alam, alat, teknik dan proses pembuatan alat penjernih air 4. Penyajian dan pengujian alat penjernih air

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan rekayasa pembuatan alat penjernih air dari bahan buatan, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan , bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan yang ada di lingkungan

1166

wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan karya rekayasa, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Penilaian Kinerja/ Membuat rekayasa pembuatan Pembuatan Karya, alat penjernih air dari bahan tentang: buatan dan pengemasannya 1. Laporan portofolio dengan cara/teknik dan prosedur dalam berbagai yang tepat dengan menunjukkan bentuk seperti sikap bekerjasama, toleransi, tulisan, foto dan disiplin, tanggung jawab dan peduli gambar yang akan kerapihan dan kebersihan mendeskripsikan lingkungannya. pengetahuan,

pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan di lingkungan setempat

1167

 Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap rekayasa pembuatan alat penjernih air dari bahan buatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan rekayasa pembuatan alat penjernih air dari bahan buatan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan , termasuk mempresentasikany a 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1168

3.3

Memahami prosedur rekayasa yang digunakan sebagai produk sederhana dengan teknologi mekanik Mencoba membuat produk sederhana menggunakan teknologi mekanik (gerak, putar, ungkit dan sebagainya)

4.3

Produk Rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik, meliputi: 1. Wawasan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik 2. Jenis produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik dan manfaatnya 3. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik 4. Penyajian dan pengujian

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik, bahan dasar dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik yang dapat digunakan sebagai produk rekayasa 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik

Contoh produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik 8 jam pelajaran Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi makanik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi produk rekayasa

1169

produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik

rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.

2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa

sederhana dengan teknologi mekanik di lingkungan setempat

1170

3.4

Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu yang digunakan sebagai mainan dengan teknologi mekanik yang

Produk mainan dengan teknologi mekanik, meliputi: 1. Wawasan produk

Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan produk mainan

sederhana dengan teknologi mekanik yang dibuatnya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis produk

10 jam pelajaran

Contoh produk mainan dengan teknologi mekanik

1171

ada di daerah setempat dan daerah lain 4.4 Mencoba membuat mainan menggunakan teknologi mekanik

mainan dengan teknologi mekanik 2. Jenis produk mainan dengan teknologi mekanik dan manfaatnya 3. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik 4. Penyajian dan pengujian produk mainan dengan teknologi mekanik

dengan teknologi mekanik, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan produk mainan dengan teknologi mekanik, bahan dasar dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian

rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik yang dapat digunakan sebagai produk rekayasa 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang bahan, alat, teknik dan proses pembuatan produk

Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk mainan dengan teknologi makanik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi produk mainan dengan teknologi mekanik di lingkungan setempat

1172

literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat produk mainan dengan teknologi mekanik dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa sederhana dengan teknologi

mainan dengan teknologi mekanik 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk mainan dengan teknologi mekanik yang dibuatnya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan

1173

mekanik yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1174

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VII/ Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.3 Menghargai keberagaman produk budidaya di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk budidaya daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1175

dalam merancang dan melaksankan kegiatan budidaya 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan budidaya 3.1 Memahami konsep dan prosedur budidaya tanaman sayuran sesuai wilayah setempat 4.1 Mempraktikan budidaya tanaman sayuran berdasarkan konsep dan prosedur yang ada di wilayah setempat

Budidaya tanaman sayuran, meliputi: 1. Pengertian tanaman sayuran 2. Jenis tanaman (deskripsi) sayuran diwilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya tanaman sayuran 4. Teknik budidaya tanaman sayuran

Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya tanaman sayuran daerah setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan berbagai jenis tanaman sayuran dan sarana produksinya sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan dan teknik budidaya tanaman sayuran agar terbangun

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Berbagai jenis tanaman sayuran dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Membaca/menyima k kajian literatur tentang pengetahuan jenis

8 jam pelajaran (4 mgu x 2 jp)

Contoh produk budidaya tanaman sayuran CD dan Buku tentang budidaya tanaman sayuran Alat budidaya Sarana produksi budidaya (bibit, pupuk pestisida danmedia tanam)

1176

rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. Mengidentifikasi sarana produksi dan produk budidaya tanaman sayuran daerah setempat yang diketahui/dikenal siswa.

dan teknik budidaya tanaman sayuran daerah setempat dan nusantara 2. Observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan, jenis dan teknik budidaya Mengasosiasi berbagai tanaman Membuat rancangan dalam sayuran yang ada di bentuk gambar/tertulis kegiatan daerahnya budidaya tanaman sayuran yang 3. Mengidentifikasi meliputi sarana produksi, teknik produk budidaya budidaya, jadwal kegiatan dan tanaman sayuran pembagian tugas dengan sikap daerah setempat jujur, percaya diri dan mandiri. 4. Aspek yang dinilai: Mempraktikkan tahapan budidaya a. Kerincian tanaman sayuran: pengolahan b. Ketepatan tanah, penanaman, pemeliharaan pengetahuan dengan menggunakan sarana c. Pilihan kata produksi dan peralatan budidaya d. Kreativitas yang telah dipersiapkan dengan bentuk laporan menunjukkan sikap kerjasama dan e. Perilaku toleran. Melaksanakan tahapan-tahapan Penilaian Kinerja/ pemeliharaan dan proses Pembuatan Karya, perkembangan tanaman sayuran tentang: dengan tekun, disiplin, 1. Laporan portofolio bertanggungjawab dan teliti dalam berbagai bentuk seperti Mengkomunikasikan tulisan, foto dan gambar yang

1177

 Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya tanaman sayuran sebagai refleksi diri Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan tahapan kegiatan budidaya tanaman sayuran dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab

mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses kegiatan budidaya tanaman sayuran dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik, termasuk mempresentasikanny a 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1178

3.2 Mengidentifikasi teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran sesuai wilayah setempat 4.2 Memodifikasi media tanam tanaman sayuran berdasarkan identifikasi sesuai wilayah setempat

Teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran, meliputi: 1. Pengertian media tanam tanaman sayuran 2. Jenis media tanam tanaman sayuran diwilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya tanaman sayuran dengan berbagai jenis media tanam 4. Teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran (hidroponik

Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran daerah setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan berbagai jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran dan sarana produksinya sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang kegiatan modifikasi media dan wadah tanam tanaman sayuran yang meliputi sarana produksi, teknik modifikasi, jadwal kegiatan dan pembagian tugas dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Mengidentifikasi produk modifikasi media tanam tanaman sayuran daerah setempat dan sarana

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Berbagai jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Membaca/menyimak kajian literatur tentang pengetahuan jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran daerah setempat dan nusantara 2. Observasi dengan teknik wawancara

10 jam pelajaran

Contoh media tanam tanaman sayuran CD dan Buku tentang hidroponik an vertikultur tanaman sayuran Sarana produksi budidaya berupa bahan(bibit, pupuk pestisida danmedia tanam) dan alat

1179

dan vertikultur)

produksi yang diketahui/dikenal siswa. Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan modifikasi media dan wadah tanam tanaman sayuran yang meliputi sarana produksi, teknik modifikasi, jadwal kegiatan dan pembagian tugas dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Mempraktikkan tahapan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam tanaman sayuran dengan menggunakan sarana produksi dan peralatan budidaya yang telah dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama dan toleran. Melaksanakan tahapan-tahapan pemeliharaan dan proses perkembangan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam tanaman sayuran dengan tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti Mengkomunikasikan Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam

tentang kegiatan modifikasi media dan wadah tanam tanaman sayuran yang ada di daerahnya 3. Mengidentifikasi produk modifikasi media tanam tanaman sayuran daerah setempat 4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses kegiatan budidaya dengan modifikasi media dan

1180

tanaman sayuran sebagai refleksi diri Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan tahapan kegiatan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam tanaman sayuran dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab

wadah tanam tanaman sayuran dengan tampilan menarik, serta mempresentasikanny a 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Berbagai jenis tanaman obat dan 10 jam pelajaran Contoh tanamn tanaman obat dan produknya

3.3 Memahami konsep dan prosedur budidaya tanaman obat sesuai wilayah setempat

Budidaya Tanaman Obat, meliputi 1. Pengertian tanaman obat

Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya tanaman obat daerah

1181

4.3 Mempraktikan budidaya tanaman obat berdasarkan konsep dan prosedur yang ada di wilayah setempat

2. Jenis tanaman (deskripsi) obat diwilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya tanaman obat 4. Teknik budidaya tanaman obat

setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan berbagai jenis tanaman obat dan sarana produksinya sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan dan teknik budidaya tanaman obat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. Mengidentifikasi produk budidaya tanaman obat daerah setempat dan sarana produksi yang diketahui/dikenal siswa. Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan budidaya tanaman obat yang meliputi sarana produksi, teknik budidaya, jadwal kegiatan dan pembagian tugas dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri.

produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Membaca/menyimak kajian literatur tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya tanaman obat daerah setempat dan nusantara 2. Observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan, jenis dan teknik budidaya berbagai tanaman obat yang ada di daerahnya 3. Mengidentifikasi produk budidaya tanaman obat daerah setempat

CD dan Buku tentang budidaya tanaman obat dan khasiatnya Sarana produksi budidaya :bahan (bibit, pupuk pestisida dan media tanam) dan alat.

1182

 Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman obat: pengolahan tanah, penanaman, pemeliharaan dengan menggunakan sarana produksi dan peralatan budidaya yang telah dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama dan toleran. Melaksanakan tahapan-tahapan pemeliharaan dan proses perkembangan tanaman obat dengan tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti Mengkomunikasikan Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya tanaman obat sebagai refleksi diri Mempresentasikanari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan tahapan kegiatan budidaya tanaman obat dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab

4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses kegiatan budidaya tanaman obat dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur

1183

b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Mengidentifikasi teknik modifikasi media tanam tanaman obat sesuai wilayah setempat 4.4 Memodifikasi media tanam tanaman obat berdasarkan identifikasi sesuai wilayah setempat Teknik modifikasi media tanam tanaman obat, meliputi: 1. Pengertian media tanam tanaman sayuran 2. Jenis media tanam tanaman sayuran diwilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman obat daerah setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan berbagai jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman obat dan sarana produksinya sebagai anugerah Tuhan YME Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Berbagai jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman obat dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: Contoh media tanam tanaman obat 8 jam pelajaran CD dan Buku tentang media tanam dan komposisi meda tanaman obat Sarana produksi budidaya berupa bahan(bibit, pupuk pestisida danmedia

1184

tanaman sayuran dengan berbagai jenis media tanam 4. Teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran (hidroponik dan vertikultur)

Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang kegiatan modifikasi media dan wadah tanam tanaman obat yang meliputi sarana produksi, teknik modifikasi, jadwal kegiatan dan pembagian tugas dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Mengidentifikasi produk modifikasi media tanam tanaman obat daerah setempat dan sarana produksi yang diketahui/dikenal siswa.

Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan modifikasi media dan wadah tanam tanaman obat yang meliputi sarana produksi, teknik modifikasi, jadwal kegiatan dan pembagian tugas dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Mempraktikkan tahapan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam tanaman obat dengan menggunakan sarana produksi dan peralatan budidaya yang telah dipersiapkan dengan Penilaian Kinerja/ menunjukkan sikap kerjasama dan Pembuatan Karya, toleran. tentang:

1. Membaca/menyimak kajian literatur tentang pengetahuan jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman obat daerah setempat dan nusantara 2. Observasi dengan teknik wawancara tentang kegiatan modifikasi media dan wadah tanam tanaman obat yang ada di daerahnya 3. Mengidentifikasi produk modifikasi media tanam tanaman obat daerah setempat 4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

tanam) dan alat setempat

1185

 Melaksanakan tahapan-tahapan pemeliharaan dan proses perkembangan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam tanaman obat dengan tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti Mengkomunikasikan Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam tanaman obat sebagai refleksi diri Mempresentasikanari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan tahapan kegiatan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam tanaman sayuran dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab

1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses kegiatan budidaya dengan modifikasi media dan wadah tanam tanaman obat dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri

1186

- Disiplin - Tanggung jawab

1187

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VII/ Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.4 Menghargai keberagaman produk pengolahan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.4 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1188

2.5 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk pengolahan 2.6 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan produk pengolahan 3.1 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat. 4.1 Mencoba membuat olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar sesuai rancangan dan bahan yang ada di wilayah setempat Pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar, meliputi: 1. Pengertian minuman segar 2. Karakteristik (jenis, manfaat, kandungan) bahan pangan buah-buahan dan sayuran, baik yang khas di wilayah setempat maupun lainnya Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian minuman segar, jenis, manfaat dan kandungan aneka buah dan sayuran, serta aneka produk olahan minuman segar dari buah dan sayuran agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari buah dan sayuran yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan minuman segar agar terbangun Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari buah dan sayuran yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan minuman segar 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan 8 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan pangan minuman segar dari buah dan sayuran di

1189

3. Teknik pengolahan minuman segar 4. Prosedur/tahap pembuatan minuman segar sesuai yang ada di wilayah setempat 5. Penyajian dan kemasan minuman segar

rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

e. Perilaku

lingkungan setempat

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian minuman segar, jenis, manfaat dan kandungan aneka buah dan sayuran, serta aneka produk olahan minuman segar dari buah dan sayuran Mengasosiasi 2. Melakukan Menyimpulkan dari hasil analisis observasi dan pengamatan/kajian literatur menyusun laporan tentang pengertian minuman tentang segar, jenis, manfaat dan pengetahuan kandungan aneka buah dan bahan, alat dan sayuran, serta aneka produk olahan teknik pengolahan minum segar dari buah dan sayuran pangan buah dan yang ada dilingkungan wilayah sayuran menjadi setempat atau nusantara. minuman segar Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang dinilai: dalam bentuk gambar/tertulis a. Kerincian untuk kegiatan pembuatan olahan b. Ketepatan pangan buah dan sayuran menjadi pengetahuan minuman segar berdasarkan c. Pilihan kata orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

1190

 Membuat dan menyajikan produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan minuman segar yang dibuat dari buah dan sayuran untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya,

d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buahbuahan dan sayuran menjadi minuman segar, termasuk mempresentasikann ya. 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas

1191

juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

3.2 Memahami manfaat dan proses pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan yang ada di wilayah setempat.

Pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan, meliputi: 1. Pengertian minuman kesehatan 4.2 Mencoba membuat olahan 2. Karakteristik pangan buah dan sayuran (jenis, manfaat, menjadi minuman kandungan) kesehatan sesuai hasil bahan pangan analisis dan bahan yang buah-buahan ada di wilayah setempat dan sayuran, baik yang khas di wilayah setempat

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian minuman segar, jenis, manfaat dan kandungan aneka buah dan sayuran, serta aneka produk olahan minuman kesehatan dari buah dan sayuran agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari buah dan sayuran yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan minuman kesehatan agar

- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari buah dan sayuran yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan minuman kesehatan 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan

10 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan pangan minuman kesehatan dari buah dan sayuran di

1192

maupun lainnya 3. Teknik pengolahan minuman kesehatan 4. Prosedur/tahap pembuatan minuman kesehatan sesuai yang ada di wilayah setempat 5. Penyajian dan kemasan minuman kesehatan

terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian minuman kesehatan, jenis, manfaat dan kandungan aneka buah dan sayuran, serta aneka produk olahan minuman kesehatan dari buah dan sayuran yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian minuman kesehatan, jenis, manfaat dan kandungan aneka buah dan sayuran, serta aneka produk olahan minuman kesehatan dari buah dan sayuran 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan. 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan

lingkungan setempat

1193

 Membuat dan menyajikan produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan minuman kesehatan yang dibuat dari buah dan sayuran untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur

c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan rancangan gagasan, meliputi bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buahbuahan dan sayuran menjadi minuman kesehatan, termasuk mempresentasikann ya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan

1194

berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari buah dan sayuran yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan makanan cepat saji 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata 10 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan pangan makanan cepat saji yang sehat dari buah dan

3.3 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat saji yang sehat berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.

Pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat saji yang sehat, meliputi: 1. Pengertian makanan cepat saji 2. Karakteristik 4.3 Mencoba membuat olahan (jenis, manfaat, pangan buah dan sayuran kandungan) menjadi makanan cepat bahan pangan saji yang sehat sesuai buah-buahan rancangan dan bahan yang dan sayuran, ada di wilayah setempat. baik yang khas

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian makanan cepat saji, manfaat dan kandungan aneka buah dan sayuran, serta aneka produk olahan makanan cepat saji dari buah dan sayuran agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari buah dan sayuran yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan

1195

di wilayah setempat maupun lainnya 3. Teknik pengolahan makanan cepat saji 4. Prosedur/tahap pembuatan makanan cepat saji dari buah dan sayuran sehat sesuai yang ada di wilayah setempat 5. Penyajian dan kemasan makanan cepat saji

makanan cepat saji agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengekplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat saji yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian makanan cepat saji, jenis, manfaat dan kandungan aneka buah dan sayuran, serta aneka makanan cepat saji dari buah dan sayuran yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat saji yang sehat berdasarkan orisinalitas ide yang

d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian makanan cepat saji, jenis, manfaat dan kandungan aneka buah dan sayuran, serta aneka produk olahan makanan cepat saji dari buah dan sayuran 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat saji. 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan

sayuran di lingkungan setempat

1196

jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat saji yang sehat dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat saji yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.

c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengem asan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan Mengkomunikasikan cepat saji, Mengevaluasi/menguji hasil termasuk produk pengolahan makanan cepat mempresentasikan saji yang dibuat dari buah dan nya sayuran untuk memperlihatkan 2. Aspek yang dinilai kejujuran dalam berkarya. a. Proses Mempresentasikan rancangan pembuatan 50% gagasan, pembuatan olahan Ide gagasan pangan buah dan sayuran menjadi Kreativitas makanan cepat saji yang sehat,

1197

serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan yang dapat dimanfaatkan 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata 8 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan non pangan hasil samping dari bahan pangan nabati menjadi bahan

3.4 Memahami manfaat dan proses olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan 4.5 Mencoba membuat olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan

Pengolahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan, meliputi: 1. Pengertian hasil samping non pangan dari bahan pangan nabati 2. Berbagai jenis hasil samping non pangan dari bahan pangan nabati

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur tentang pengetahuan (fungsi, bentuk) dan teknik pengolahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan yang ada di lingkungan wilayah setempat ataupun nusantara agar terbangun rasa ingin tahu. Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis hasil samping bahan pangan nabati yang ada dilingkungan setempat untuk dapat

1198

yang banyak terdapat di wilayah setempat maupun lainnya 3. Fungsi, bentuk dan teknik pengolahan non pangan hasil samping dari pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan 4. Prosedur/tahap pengolahan non pangan hasil samping dari pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan yang ada di wilayah setempat 5. Penyajian dan kemasan bahan dasar kerajinan dari olahan hasil samping pangan nabati

dimanfaatkan sebagai bahan dasar kerajinan agar mensyukuri anugerah Tuhan Mengekplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati yang ada dilingkungan setempat menjadi bahan dasar kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian hasil samping bahan pangan nabati, jenisnya, dan pengertian dan aneka jenis bahan dasar kerajinan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan berdasarkan

d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian hasil samping bahan pangan nabati, jenis, pengertian dan aneka jenis bahan dasar kerajinan 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan non pangan nabati dari hasil samping bahan pangan nabati. 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata

dasar kerajinan di lingkungan setempat

1199

orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan, dan penyajian/pengem asan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan non pangan dari hasil samping bahan nabati menjadi bahan dasar kerajinan, termasuk mempresentasikan nya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas

1200

 Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1201

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VIII / Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.5 Menghargai keberagaman produk kerajinan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.7 Menunjukkan rasa ingin tahu, sikap santun dan memiliki motivasi internal dalam menggali informasi tentang keberagaman karya kerajinan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1202

2.8 Mengahargai perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat karya kerajinan 2.9 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan karya kerajinan dengan memperhatikan estetika produk akhir 3.1 Mengamati: Memahami desain dan 1. Pengertian pengemasan karya kerajinan dari Melakukan pengamatan dengan kerajinan dari bahan bahan limbah cara membaca dan menyimak limbah organik lunak organik lunak dari kajian literatur/media atau keras berdasarkan atau keras tentang pengetahuan kerajinan konsep dan prosedur (serat alam, dari bahan limbah organik lunak sesuai wilayah biji-bijian, atau keras, jenis bahan dasar, setempat kerang, alat, teknik, dan prosedur serbuk/hasil pembuatan karya kerajinan agar Membuat karya serutan kayu, terbangun rasa ingin tahu kerajinan dan batok kelapa, pengemasan dari potongan kayu, Menanya: bahan limbah organik dll) Melakukan diskusi tentang aneka lunak atau keras karya yang berkaitan dengan berdasarkan desain 2. Jenis karya fungsi karya, bahan dasar, alat, sesuai wilayah kerajinan dari teknik, dan prosedur pembuatan setempat bahan limbah kerajinan dari bahan limbah organik lunak organik lunak atau keras agar Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Diskusi tentang aneka jenis kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, bijibijian, kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll) 4. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan 8 jam pelajaran Contoh karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras

4.1

Aneka bahan kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, biji-bijian, kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa,

1203

atau keras dan fungsinya 3. Motif ragam hias pada kerajinan dari limbah organik lunak atau keras 4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan dari limbah organik lunak atau keras 5. Pengemasan karya kerajinan dari limbah organik lunak atau keras

terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau

h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras 5. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat, dan teknik karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras 6. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku

potongan kayu, dll)

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, bijibijian, kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll) di lingkungan setempat

1204

keras dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan bahan limbah organik lunak atau keras untuk

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan, proses pembuatan, dan penyajian/pengemasa n dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan bahan limbah organik lunak atau keras, termasuk mempresentasikanny a 4. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya

1205

memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. 3.2 Mendeskripsikan proses modifikasi jenis bahan limbah organik lunak atau keras dan pengemasan berdasarkan proses berkarya sesuai wilayah setempat Memodifikasi kerajinan dan pengemasan dari berbagai bahan limbah organik lunak atau keras berdasarkan hasil deskripsi karya sesuai wilayah setempat Karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras, meliputi: 6. Pengertian modifikasi kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, biji-bijian, kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll) Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan modifikasi kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras , jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya modifikasi yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras agar terbangun rasa

- Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

4.2

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras 4. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku

10 jam pelajaran

Contoh karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras Aneka bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, biji-bijian, kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll)

1206

ingin tahu sehingga dapat 7. Jenis karya mensyukuri anugerah Tuhan modifikasi kerajinan dari Mengumpulkan Data bahan alam Melakukan kegiatan observasi dan fungsinya dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif 8. Motif ragam ragam hias daerah, bahan, alat , hias pada teknik dan prosedur pembuatan karya karya kerajinan modifikasi dari kerajinan bahan limbah organik lunak atau modifikasi keras yang ada di lingkungan dari bahan wilayah setempat agar terbangun limbah rasa ingin tahu, bersikap santun, organik lunak bangga/cinta tanah air dan atau keras bersyukur sebagai warga bangsa. 9. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras 10. Pengemasan karya kerajinan modifikasi Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan karya modifikasi, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya modifikasi kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah

Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras yang ada di lingkungan wilayah setempat 5. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras 6. Aspek yang dinilai: e. Kerincian f. Ketepatan pengetahuan g. Pilihan kata h. Keativitas bentuk laporan i. Perilaku

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam di lingkungan setempat

1207

dari bahan limbah organik lunak atau keras

organik lunak atau keras dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras untuk

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, rancangan, proses pembuatan dan penyajian/pengemasa n dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras, termasuk mempresentasikanny a 2. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur

1208

3.3

Memahami desain kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras berdasarkan konsep dan prosedur sesuai wilayah setempat

4.3

Karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras, meliputi 1. Pengertian kerajinan dari bahan limbah Membuat karya anorganik kerajinan dan lunak atau pengemasan dari keras (kertas, bahan limbah anorganik plastik, lunak atau keras karton, berdasarkan desain kardus, sesuai wilayah kaleng, dll) setempat 2. Jenis karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau

memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan dan pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan dari bahan buatan, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data

e. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 4. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 8 jam pelajaran Contoh karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll)

Aneka bahan limbah anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll)

1209

keras dan fungsinya 3. Motif ragam hias pada kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan benda kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 5. Pengemasan karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras

4. Menyimak dari Melakukan kegiatan observasi kajian dengan teknik wawancara tentang literatur/media dan pengetahuan motif ragam hias menyimpulkannya daerah, bahan, alat , teknik dan tentang prosedur pembuatan karya pengetahuan, kerajinan dari bahan limbah bahan, alat, teknik, anorganik lunak atau keras yang dan proses ada di lingkungan wilayah setempat pembuatan karya agar terbangun rasa ingin tahu, kerajinan dari bahan bersikap santun, bangga/cinta limbah anorganik tanah air dan bersyukur sebagai lunak atau keras warga bangsa. 5. Melakukan observasi dan Mengasosiasi menyusun laporang Menyimpulkan dan membuat tentang laporan hasil pengamatan/kajian pengetahuan literatur tentang pengetahuan, bahan, alat, dan bahan, alat , teknik, dan proses teknik karya yang digunakan pada pembuatan kerajinan dari bahan karya kerajinan dari bahan limbah limbah anorganik anorganik lunak atau keras yang lunak atau keras ada dilingkungan wilayah setempat 6. Aspek yang dinilai: atau nusantara. f. Kerincian Membuat rancangan gagasan g. Ketepatan dalam bentuk gambar pengetahuan skets/tertulis untuk kegiatan h. Pilihan kata pembuatan karya kerajinan dari i. Keativitas bentuk bahan limbah anorganik lunak atau laporan keras dan pengemasannya j. Perilaku berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll) di lingkungan setempat

1210

 Membuat karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan dan pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras, serta

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan, proses pembuatan, dan penyajian/pengemasa n dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras, termasuk mempresentasikanny a 2. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya

1211

penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 4. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Menyimak dari kajian literatur/media dan 10 jam pelajaran Contoh karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras Aneka bahan limbah anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian,

3.4 Mendeskripsikan proses modifikasin jenis bahan limbah anorganik lunak atau keras dan pengemasan berdasarkan proses berkarya sesuai wilayah setempat 4.4 Memodifikasi kerajinan dan pengemasan dari berbagai bahan limbah anorganik lunak atau keras berdasarkan hasil deskripsi karya sesuai wilayah setempat

Karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras, meliputi: 6. Pengertian kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll) 7. Jenis karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan modifikasi dari bahan (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll), jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berakaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data

1212

anorganik lunak atau keras dan fungsinya 8. Motif ragam hias pada kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 9. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 10. Pengemasan karya kerajinan modifikasi dari bahan

Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuanmodifikasi, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

menyimpulkannya tentang pengetahuan modifikasi bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 5. Melakukan observasi dan menyusun laporangan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 6. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku

audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras di lingkungan setempat

1213

limbah anorganik lunak atau keras

Membuat karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan dan pembuatan karya

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras, termasuk mempresentasikann ya 2. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35%

1214

kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1215

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VIII / Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.6 Menghargai keberagaman produk rekayasa di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menghargai rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk rekayasa daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1216

2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk rekayasa 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan produk rekayasa dengan memperhatikan estetika produk akhir 3.1 Memahami prosedur jenis produk rekayasa yang dibuat berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif 4.1 Membuat produk penghasil bunyi bersumber arus listrik DC di lingkungan sekitar Produk rekayasa penghasil bunyi yang dibuat berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif, meliputi: 6. Wawasan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan yang dapat digunakan sebagai produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata 8 jam pelajaran Contoh produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC

Aneka bahan alam yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa penghasil

1217

7. Jenis produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC dan manfaatnya 8. Bahan alam, alat, teknik dan proses pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC 9. Penyajian dan pengujian produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC

teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan alat penjernih air, bahan dasar dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar

d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menympulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat, dan teknik produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC 3. Aspek yang dinilai: k. Kerincian l. Ketepatan pengetahuan m. Pilihan kata

bunyi bersumber arus listrik DC Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC di lingkungan setempat

1218

skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DCdan penyajiannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan alat penjernih air dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk rekayasa

n. Keativitas bentuk laporan o. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan, dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC, termasuk mempresentasikann ya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas

1219

penghasil bunyi bersumber arus listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku 10 jam pelajaran Contoh produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif Aneka bahan yang digunakan sebagai produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif

3.2. Memahami bahan,

material dan alat bantu yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif 4.2 Membuat produk penghasil gerak menggunakan sumber arus listrik DC

Produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif, meliputi: 1. Wawasan pembuatan produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif
2. Jenis produk

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan rekayasa pembuatan produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa penghasil gerak

rekayasa

1220

berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif dan manfaatnya

3. Bahan alam,

berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan karya modifikasi, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar

alat, teknik dan proses pembuatan produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif
4. Penyajian dan

pengujian produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menympulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk rekayasa penghasil gerak bersumber arus listrik DC yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat, dan teknik produk rekayasa penghasil gerak bersumber arus listrik DC 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif di lingkungan setempat

1221

skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap pembuatan produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.

e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan,bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan, penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif, termasuk mempresentasikann ya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas

1222

Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk rekayasa penghasil gerak bersumber arus listrik DC, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. 3.3 Memahami prosedur jenis produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik. 4.3 Membuat model alat pengubah listrik di lingkungan sekitar Produk rekayasa model alat pengubah listrik berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik, meliputi: 1. Wawasan produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu Menanya:

- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi

8 jam pelajaran

Contoh produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa yang

1223

pengubah besaran listrik 2. Jenis produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik dan manfaatnya 3. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik 4. Penyajian dan pengujian produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian

Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan

b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik di lingkungan setempat

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan Mengumpulkan Data menympulkannya Melakukan kegiatan observasi tentang dengan teknik wawancara tentang pengetahuan, bahan, pengetahuan produk rekayasa, alat, teknik, dan bahan dasar dari alam, alat , proses pembuatan teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa produk rekayasa model alat model alat pengubah pengubah listrik berdasarkan listrik berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik rangkaian pengubah yang ada di lingkungan wilayah besaran listrik yang setempat agar terbangun rasa ada di lingkungan ingin tahu, bersikap santun, wilayah setempat bangga/cinta tanah air dan 2. Melakukan observasi bersyukur sebagai warga bangsa. dan menyusun laporan tentang Mengasosiasi pengetahuan bahan, Menyimpulkan dan membuat alat, dan teknik laporan hasil pengamatan/kajian produk rekayasa literatur tentang pengetahuan, model alat pengubah bahan, alat , teknik, dan proses listrik berdasarkan yang digunakan pada pembuatan produk rekayasa model alat

1224

pengubah besaran listrik

pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap

rangkaian pengubah besaran listrik 3. Aspek yang dinilai: b. Kerincian a. Ketepatan pengetahuan b. Pilihan kata c. Keativitas bentuk laporan d. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/ pengemasan dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik, termasuk

1225

produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan, jenis bahan

mempresentasikanny a 4. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

3.4 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik.

Produk rekayasa sensor berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik, meliputi

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan yang dapat digunakan sebagai

10 jam pelajaran

Contoh produk rekayasa sensor yang menggunakan teknologi kelistrikan

1226

a. Membuat produk sensor menggunakan teknologi kelistrikan di lingkungan sekitar

5. Wawasan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan 6. Jenis produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan dan manfaatnya 7. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan 8. Penyajian dan pengujian produk produk rekayasa

dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk mainan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan produk rekayasa sensor, bahan dasar dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian

produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menympulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk rekayasa model alat pengubah listrik berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang

Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan di lingkungan setempat

1227

sensor menggunakan teknologi kelistrikan

literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan dan penyajiannya

pengetahuan bahan, alat, dan teknik produk rekayasa model alat pengubah listrik berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengemasa n dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa sensor menggunakan

1228

dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

teknologi kelistrikan, termasuk mempresentasikanny a 4. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1229

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VIII/ Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.7 Menghargai keberagaman produk budidaya di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menghargai rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk budidaya daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1230

2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan melaksankan kegiatan budidaya 2.3 Menghargai kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan budidaya 3.1 Mengidentifikasi desain wadah budidaya ikan konsumsi di wilayah setempat 4.1 Mendesain wadah budidaya ikan konsumsi berdasarkan identifikasi yang ada di wilayah setempat

Wadah budidaya ikan konsumsi, meliputi 1. Pengertian wadah budidaya ikan 2. Jenis wadah budidaya ikan konsumsi diwilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi wadah budidaya ikan konsumsi

Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan dan pembuatan berbagai wadah budidaya ikan konsumsi sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan berbagai karakteristik dan sarana produksi wadah budidaya ikan konsumsi yang ada di wilayah setempat Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Berbagai karakteristik wadah budidaya ikan konsumsi yang ada di wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang:

8 jam pelajaran

Gambar wadah budidaya ikan konsumsi CD dan Buku tentang wadah budidaya ikan konsumsi

1231

4. Pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi

Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan pembuatan desain dan pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. Mengidentifikasi sarana produksi wadah budidaya ikan konsumsi daerah setempat daerah setempat yang diketahui/dikenal siswa. Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis tentang kegiatan pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi yang meliputi sarana dan teknik dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Mempraktikkan tahapan pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi dengan menggunakan sarana produksi dan peralatan budidaya yang telah dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan Mengevaluasi kegiatan pembuatan rancangan dan praktik pembuatan

1. Membaca/menyima k kajian literatur tentang pengetahuan dan pembuatan berbagai wadah budidaya ikan konsumsi daerah setempat dan nusantara 2. Observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan pembuatan desain dan pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi yang ada di daerahnya 3. Mengidentifikasi wadah budidaya ikan konsumsi daerah setempat 4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku

1232

wadah budidaya ikan konsumsi dari hasil praktik pembuatannya sebagai refleksi diri Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rancangan dan tahapan praktik pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, penyajian/pengemas an wadah budidaya ikan konsumsi dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 30% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi

1233

c. 3.2 Memahami konsep dan prosedur pemeliharaan ikan konsumsi sesuai wilayah setempat 4.2 Memelihara ikan konsumsi sesuai berdasarkan konsep dan prosedur sesuai wilayah setempat Pemeliharaan ikan konsumsi, meliputi: 1. Pengertian ikan konsumsi 2. Jenis ikan konsumsi diwilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya ikan konsumsi 4. Teknik budidaya ikan konsumsi Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya ikan konsumsi daerah setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan berbagai jenis budidaya ikan konsumsi sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan dan teknik budidaya ikan konsumsi agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. Mengidentifikasi sarana produksi dan produk budidaya ikan

Sikap 20% Mandiri Disiplin Tanggung jawab 10 jam pelajaran Contoh ikan konsumsi CD dan Buku budidaya ikan konsumsi Sarana produksi budidaya ikan konsumsi

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Berbagai jenis budidaya ikan konsumsi dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Membaca/menyimak kajian literatur tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya ikan konsumsi daerah setempat dan nusantara

1234

konsumsi daerah setempat yang diketahui/dikenal siswa. Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan budidaya ikan konsumsi yang meliputi sarana produksi, teknik budidaya ikan konsumsi dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Mempraktikkan tahapan pemeliharaan budidaya ikan konsumsi dengan menggunakan peralatan budidaya yang telah dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya ikan konsumsi berdasarkan hasil praktik pemeliharaan sebagai refleksi diri Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan tahapan kegiatan budidaya ikan konsumsi dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab

2. Observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan, jenis dan teknik budidaya berbagai ikan konsumsi yang ada di daerahnya 3. Mengidentifikasi produk budidaya ikan konsumsi daerah setempat 4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

1235

mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses kegiatan budidaya ikan konsumsi dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 20% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Mengidentifikasi desain wadah budidaya ikan hias di wilayah setempat Wadah budidaya ikan hias, meliputi 1. Pengertian wadah budidaya ikan Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan dan pembuatan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Berbagai karakteristik wadah 8 jam pelajaran Gambar wadah budidaya ikan hias

1236

4.3 Mendesain wadah budidaya ikan hias berdasarkan identifikasi yang ada di wilayah setempat

2. Jenis wadah budidaya ikan hias diwilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi wadah budidaya ikan hias 4. Pembuatan wadah budidaya ikan hias

berbagai wadah budidaya ikan hias sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan berbagai karakteristik dan sarana produksi wadah budidaya ikan hias yang ada di wilayah setempat Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan pembuatan desain dan pembuatan wadah budidaya ikan hias di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. Mengidentifikasi sarana produksi wadah budidaya ikan hias daerah setempat daerah setempat yang diketahui/dikenal siswa. Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis tentang kegiatan pembuatan wadah budidaya ikan hias yang meliputi sarana dan teknik dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri.

budidaya ikan hias yang ada di wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Membaca/menyimak kajian literatur tentang pengetahuan dan pembuatan berbagai wadah budidaya ikan hias daerah setempat dan nusantara 2. Observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan pembuatan desain dan pembuatan wadah budidaya ikan hias yang ada di daerahnya

CD dan Buku tentang wadah budidaya ikan hias

1237

 Mempraktikkan tahapan pembuatan wadah budidaya ikan hias dengan menggunakan sarana produksi dan peralatan budidaya yang telah dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan Mengevaluasi kegiatan pembuatan rancangan dan praktik pembuatan wadah budidaya ikan hias sebagai refleksi diri Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rancangan dan tahapan praktik pembuatan wadah budidaya ikan hias dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab

3. Mengidentifikasi wadah budidaya ikan hias daerah setempat 4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan

1238

bahan, alat, teknik dan proses pembuatan wadah budidaya ikan hias dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Memahami konsep dan prosedur pemeliharaan ikan hias sesuai wilayah setempat Pemeliharaan ikan hias, meliputi: 1. Pengertian ikan hias Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan jenis dan teknik Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Berbagai jenis budidaya ikan hias 10 jam pelajaran

Contoh ikan hias

1239

4.4 Memelihara ikan hias berdasarkan konsep dan prosedur sesuai wilayah setempat

2. Jenis ikan hias diwilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya ikan hias 4. Teknik budidaya ikan hias

budidaya ikan hias daerah setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan berbagai jenis budidaya ikan hias sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan dan teknik budidaya ikan hias agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. Mengidentifikasi sarana produksi dan produk budidaya ikan hias daerah setempat yang diketahui/dikenal siswa. Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan budidaya ikan konsumsi yang meliputi sarana produksi, teknik budidaya ikan hias dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri.

dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

CD dan Buku budidaya ikan hias Sarana produksi budidaya ikan hias

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Membaca/menyimak kajian literatur tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya ikan hias daerah setempat dan nusantara 2. Observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan, jenis dan teknik budidaya berbagai ikan hias yang ada di daerahnya 3. Mengidentifikasi produk budidaya

1240

 Mempraktikkan tahapan pemeliharaan budidaya ikan hias dengan menggunakan peralatan budidaya yang telah dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya ikan hias berdasarkan hasil praktik pemeliharaan sebagai refleksi diri Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan tahapan kegiatan budidaya ikan hias dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab

ikan hias daerah setempat 4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses kegiatan budidaya ikan hias dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas

1241

- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1242

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VIII/ Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.8 Menerima keberagaman produk pengolahan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu, sikap santun dan memiliki motivasi internal dalam menggali informasi tentang keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1243

2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk pengolahan 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, gotong royong, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan membuat produk pengolahan dengan memperhatikan estetika produk akhir 3.3 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat. 4.1 Membuat olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan sesuai rancangan dan bahan Pengolahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan, meliputi: 6. Pengertian bahan pangan serelia dan umbi, serta pengertian makanan 7. Karakteristik (jenis, manfaat, Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis, manfaat, dan kandungan bahan pangan serelia dan umbi menjadi makanan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis bahan pangan serelia dan umbi yang dapat dimanfaatkan menjadi produk makanan agar Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan seralia dan umbi yang dapat dimanfaatkan sebagai produk makanan 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata 8 jam pelajaran (4 mgu x 2 jp) Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi

1244

yang ada di wilayah setempat

kandungan) bahan pangan serelia dan umbi 8. Teknik pengolahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi makanan 9. Prosedur/tahap pembuatan bahan pangan serelia dan umbi menjadi makanan sesuai yang ada di wilayah setempat 10.Penyajian dan kemasan bahan pangan serelia dan umbi

terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi makanan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian pengolahan pangan seralia dan umbi, jenis, manfaat dan kandungan pada pengolahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi makanan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi makanan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

makanan sesuai lingkungan setempat

1245

 Membuat dan menyajikan produk olahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi makanan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi makanan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan makanan yang dibuat dari bahan pangan serelia dan umbi untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya,

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap produk makanan dari bahan pangan seralia dan umbi yang dibuatnya, termasuk mempresentasikann ya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35%

1246

juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari seralia dan umbi yang dapat dimanfaatkan sebagai produk bahan pangan setengah jadi 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 10 jam pelajaran (5 mgu x 2 jp) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi sesuai lingkungan setempat

3.2 Memahami manfaat dan proses pembuatan, penyajian dan pengemasan olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat. 4.2 Membuat olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi sesuai hasil analisis dan bahan yang ada di wilayah setempat

Pengolahan Mengamati: pangan seralia dan Melakukan pengamatan dengan umbi menjadi cara membaca dan menyimak dari bahan pangan kajian literatur/media tentang setengah jadi, pengertian bahan pangan setengah meliputi: jadi, jenis, manfaat dan kandungan 1. Pengertian bahan pangan serelia dan umbi bahan pangan menjadi bahan pangan setengah serelia dan jadi agar terbangun rasa ingin tahu umbi, serta pengertian Menanya: bahan pangan Melakukan diskusi tentang aneka setengah jadi jenis bahan pangan serelia dan umbi yang dapat dimanfaatkan 2. Karakteristik menjadi produk pengolahan bahan (jenis, manfaat, pangan setengah jadi agar kandungan) terbangun rasa ingin tahu sehingga bahan pangan dapat mensyukuri anugerah Tuhan setengah jadi 3. Teknik pengolahan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data

1247

bahan pangan serelia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi 4. Prosedur/tahap pembuatan bahan pangan serelia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi sesuai yang ada di wilayah setempat 5. Penyajian dan kemasan bahan pangan setengah jadi dari serelia dan umbi

Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian bahan pangan setengah jadi, jenis, manfaat dan kandungan pada pengolahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi bahan pangan

1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkan tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan bahan pangan seralia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan pangan setengah jadi dari seralia dan umbi menjadi makanan 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti

1248

setengah jadi dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan pangan serelia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan bahan pangan setengah jadi yang dibuat dari bahan pangan serelia dan umbi untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk

tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi yang dibuatnya, termasuk mempresentasikanny a 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi

1249

memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

c. -

Sikap 15% Mandiri Disiplin Tanggung jawab Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan sesuai lingkungan setempat

3.4 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan olahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat. 4.4 Membuat olahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan sesuai rancangan dan bahan yang ada di wilayah setempat

Pengolahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan, meliputi: 1. Pengertian bahan pangan serelia dan umbi, serta pengertian makanan 2. Karakteristik (jenis, manfaat, kandungan) bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi 3. Teknik pengolahan makanan dari bahan pangan setengah jadi

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian makanan, jenis, manfaat dan kandungan pengolahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi yang dapat dimanfaatkan menjadi produk pengolahan makanan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengekplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan yang

Penilaian Tugas 10 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran (5 tentang: mgu x 2 jp) 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan makanan 2. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi g. Keruntutan berpikir h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkan tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan bahan

1250

serelia dan umbi 4. Prosedur/taha p pembuatan makanan dari bahan pangan setengah jadi serelia dan umbi sesuai yang ada di wilayah setempat 6. Penyajian dan kemasan makanan dari bahan pangan serelia dan umbi

ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian makanan pangan seralia dan umbi, jenis, manfaat dan kandungan pada bahan pangan seralia dan umbi yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.

pangan seralia dan umbi menjadi makanan 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan 3. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku

Penilaian Kinerja/ Pembuatan

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

1251

 Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.

mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dan penyajian/pengem asan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan yang dibuatnya, termasuk Mengkomunikasikan mempresentasikan Mengevaluasi/menguji hasil nya produk pengolahan makanan yang dibuat dari bahan pangan setengah 4. Aspek yang dinilai d. Proses jadi bahan seralia dan umbi untuk pembuatan 50% memperlihatkan kejujuran dalam - Ide gagasan berkarya. - Kreativitas Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian gagasan, pembuatan olahan bahan materi, teknik dan pangan setengah jadi dari bahan prosedur seralia dan umbi menjadi makanan, e. Produk jadinya serta penyajian dan 35% pengemasannya berdasarkan Uji karya/rasa konsep dan prosedur berkarya, - Kemasan/penyaji juga untuk memperlihatkan an kejujuran, mandiri, dan tanggung Kreativitas bentuk jawab dalam berkarya. laporan - Presentasi f. Sikap 15%

1252

- Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Pengolahan dari hasil samping seralia dan umbi menjadi produk non pangan, meliputi: 6. Pengertian hasil samping non pangan 7. Berbagai jenis hasil samping bahan pangan seralia dan umbi yang banyak terdapat di wilayah setempat maupun lainnya 8. Fungsi, bentuk dan teknik pengolahan hasil samping dari bahan pangan seralia dan umbi Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur tentang pengertian hasil samping non pangan, jenis dan fungsi pengolahan dari hasil samping seralia dan umbi menjadi produk nonpangan yang ada di lingkungan wilayah setempat ataupun nusantara agar terbangun rasa ingin tahu. Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis hasil samping seralia dan umbi yang ada dilingkungan setempat untuk dapat dimanfaatkan sebagai produk nonpangan agar mensyukuri anugerah Tuhan Mengekplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan hasil samping seralia dan umbi yang ada dilingkungan setempat menjadi Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Diskusi tentang aneka jenis bahan non pangan dari hasil samping bahan pangan seralia dan umbi menjadi produk nonpangan yang dapat dimanfaatkan 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi g. Keruntutan berpikir h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkan tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan bahan

3.4 Memahami manfaat dan proses olahan dari hasil samping seralia dan umbi menjadi produk non pangan sesuai wilayah setempat 4.4 Membuat olahan dari hasil samping seralia dan umbi menjadi produk non pangan sesuai wilayah setempat

8 jam pelajaran ( 4 mgu x 2 jp)

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan hasil samping bahan pangan seralia dan umbi menjadi produk nonpangan sesuai lingkungan setempat

1253

menjadi produk nonpangan 9. Prosedur/tahap pengolahan hasil samping dari bahan pangan seralia dan umbi menjadi produk nonpangan yang ada di wilayah setempat 10. Penyajian dan kemasan produk nonpangan dari hasil samping bahan pangan seralia dan umbi.

produk nonpangan agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian hasil samping bahan pangan seralia dan umbi, jenis dan fungsi pengolahan hasil samping seralia dan umbi yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pengolahan hasil samping seralia dan umbi menjadi produk nonpangan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan nonpangan dari hasil samping seralia dan umbi dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

hasil samping dari bahan pangan seralia dan umbi menjadi produk nonpangan 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan produk nonpangan dari hasil samping bahan pangan seralia dan umbi. 3. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

1254

mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan nonpangan dari hasil samping seralia dan umbi yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan nonpangan dari hasil samping seralia dan umbi untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan olahan nonpangan dari hasil samping seralia dan umbi, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan,dan penyajian/pengem asan dengan tampilan menarik terhadap hasil samping dari bahan pangan seralia dan umbi menjadi produk nonpangan yang dibuatnya, termasuk mempresentasikan nya 4. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15%

1255

- Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1256

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : IX / Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 7. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 8. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.9 Menghayati keberagaman produk kerajinan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.10 Menunjukkan rasa ingin tahu, sikap santun, memiliki motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1257

bangga pada produk Indonesia 2.11 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk pengolahan 2.12 Menunjukkan kemauan bekerjasama,gotong royong, bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat pembuatan karya kerajinan yang memiliki estetika produk akhir 3.1 Memahami desain dan pengemasan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias berdasarkan konsep dan prosedur sesuai wilayah setempat 4.1 Membuat karya dan pengemasan kerajinan fungsi hias berdasarkan desain sesuai wilayah setempat Mengamati: Karya kerajinan yang memiliki Melakukan pengamatan dengan fungsi hias, cara membaca dan menyimak dari meliputi: kajian literatur/media tentang 1. Pengertian pengetahuan kerajinan yang kerajinan memiliki fungsi hias, bahan, alat, yang memiliki teknik, dan prosedur pembuatan fungsi hias karya kerajinan dari bahan alam dengan agar terbangun rasa ingin tahu berbagai teknik jahit, Menanya: batik, anyam Melakukan diskusi tentang aneka dll (hiasan karya yang berkaitan dengan fungsi dinding, karya, bahan dasar, alat, teknik, boneka, dan prosedur pembuatan kerajinan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 5. Diskusi tentang aneka jenis bahan yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan yang memiliki fungsi hias 6. Aspek yang dinilai: i. Apresiasi j. Keruntutan berpikir k. Laporan Kegiatan 8 jam pelajaran Contoh karya kerajinan yang memiliki fungsi hias dengan berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (hiasan dinding, boneka, hiasan interior/eksterio r, dll) Aneka bahan untuk pembuatan

1258

hiasan interior/ekste rior, dll) 2. Jenis karya kerajinan yang memiliki fungsi hias dan fungsinya 3. Motif ragam hias pada kerajinan yang memiliki fungsi hias 4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias 5. Pengemasan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias

yang memiliki fungsi hias agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias dan pengemasannya berdasarkan

l. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, dan jenis bahan dasar dari karya kerajinan yang memiliki fungsi hias yang ada di lingkungan wilayah setempat. 8. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik, dan prsedur pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias. 9. Aspek yang dinilai: p. Kerincian q. Ketepatan pengetahuan r. Pilihan kata s. Keativitas bentuk laporan t. Perilaku

kerajinan yang memiliki fungsi hias Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias di lingkungan setempat

1259

orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan yang memiliki fungsi hias dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang memiliki fungsi hias yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan, proses pembuatan, dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang memiliki fungsi hias, serta mempresentasikanny a 6. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan

1260

 Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. 3.2 Menerapkani proses modifikasi karya kerajinan yang memiliki fungsi hias dan pengemasan sesuai wilayah setempat 4.2 Memodifikasi karya dan pengemasan kerajinan fungsi hias berdasarkan hasil evaluasi sesuai wilayah setempat Karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias, meliputi: 11. Pengertian modifikasi kerajinan yang memiliki fungsi hias dengan berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (hiasan dinding, boneka, hiasan interior/ekste rior 12. Jenis karya modifikasi Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan modifikasi kerajinan dari bahan alam, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan alam agar terbangun rasa ingin tahu

- Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya modifikasi yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan yang memiliki Penilaian Pengamatan, fungsi hias agar terbangun rasa tentang: ingin tahu sehingga dapat 1. Menyimak dari mensyukuri anugerah Tuhan kajian literatur/media dan Mengumpulkan Data

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 5. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias 6. Aspek yang dinilai: i. Apresiasi j. Keruntutan berpikir k. Laporan Kegiatan l. Perilaku

10 jam pelajaran

Contoh karya modifikasi kerajinan yang memiliki fungsi hias dengan berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (hiasan dinding, boneka, hiasan interior/eksterio r, dll) Aneka bahan yang dapat digunakan untuk pembuatan kerajinan yang memiliki fungsi hias

1261

kerajinan yang memiliki fungsi hias dan fungsinya 13. Motif ragam hias pada karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias 14. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias 15. Pengemasan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias

Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan karya modifikasi, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya modifikasi kerajinan yang memiliki fungsi hias yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi

menyimpulkannya tentang pengetahuan, dan jenis bahan dasar dari karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias yang ada di lingkungan wilayah setempat. 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik, dan prsedur pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias. 3. Aspek yang dinilai: j. Kerincian k. Ketepatan pengetahuan l. Pilihan kata m. Kreativitas bentuk laporan n. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang:

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias di lingkungan setempat

1262

hias dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang memiliki fungsi hias yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.

Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias, serta penyajian dan

3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan, dan penyajian/pengem asan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias, serta mempresentasikan nya 4. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35%

1263

pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 5. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai 6. Aspek yang dinilai: i. Apresiasi j. Keruntutan berpikir k. Laporan Kegiatan l. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya 10 jam pelajaran Contoh karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (tas, sandal/sepatu, wadah pensil, kap lampu, taplak, busana, dll)

3.3 Memahami desain dan pengemasan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai berdasarkan konsep dan prosedur sesuai wilayah setempat 4.3 Membuat karya dan pengemasan kerajinan fungsi pakai berdasarkan desain sesuai wilayah setempat

Karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai, meliputi: 1. Pengertian kerajinan yang memiliki fungsi pakai berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (tas, sandal/sepatu , wadah pensil, kap lampu, taplak, busana, dll) 2. Jenis karya dan fungsi karya kerajinan

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan yang memiliki fungsi pakai, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan yang memiliki fungsi pakai agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang

Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan kerajinan yang memiliki fungsi pakai

1264

yang memiliki fungsi pakai 3. Motif ragam hias pada kerajinan yang memiliki fungsi pakai 4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan benda kerajinan yang memiliki fungsi pakai 5. Pengemasan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai

pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin,

tentang pengetahuan, dan jenis bahan dasar dari karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai yang ada di lingkungan wilayah setempat. 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik, dan prsedur pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai. 3. Aspek yang dinilai: k. Kerincian l. Ketepatan pengetahuan m. Pilihan kata n. Keativitas bentuk laporan o. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai di lingkungan setempat

1265

tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.

Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai, serta penyajian dan pengemasan-nya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan

tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan, dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai, termasuk mempresentasikanny a 4. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15%

1266

kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai, bahan, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berakaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai yang ada di lingkungan

- Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 5. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai 6. Aspek yang dinilai: i. Apresiasi j. Keruntutan berpikir k. Laporan Kegiatan l. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, dan jenis bahan dasar dari karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi Contoh karya kerajinan modifikasi yag memiliki fungsi pakai berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (tas, sandal/sepatu, wadah pensil, kap lampu, taplak, busana, dll) Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan kerjainan yang memiliki fungsi pakai Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya

3.4 Menerapkan proses modifikasi karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai dan pengemasan sesuai wilayah setempat 4.4 Memodifikasi karya dan pengemasan kerajinan fungsi pakai berdasarkan hasil evaluasi sesuai wilayah setempat

Karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai, meliputi: 11. Pengertian kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (tas, sandal/sepatu , wadah pensil, kap lampu, taplak, busana, dll) 12. Jenis karya dan fungsi karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai 13. Motif ragam hias pada

8 jam pelajaran

1267

kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai 14. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai 15. Pengemasan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai

pakai yang ada di lingkungan wilayah setempat. 2. Melakukan observasi dan Mengasosiasi menyusun laporan tentang Menyimpulkan dan membuat pengetahuan bahan, laporan hasil pengamatan/kajian alat dan teknik, dan literatur tentang prsedur pembuatan pengetahuanmodifikasi, bahan, alat karya kerajinan , teknik, dan proses yang modifikasi yang digunakan pada pembuatan karya memiliki fungsi kerajinan modifikasi yang memiliki pakai. fungsi pakai yang ada dilingkungan 3. Aspek yang dinilai: wilayah setempat atau nusantara. k. Kerincian Membuat rancangan gagasan l. Ketepatan dalam bentuk gambar skets/tertulis pengetahuan untuk kegiatan pembuatan karya m. Pilihan kata kerajinan modifikasi yang memiliki n. Keativitas bentuk fungsi pakai dan pengemasannya laporan berdasarkan orisinalitas ide yang o. jujur, sikap percaya diri dan p. Perilaku mandiri. Membuat karya kerajinan yang Penilaian Kinerja/ memiliki fungsi pakai dan Pembuatan Karya, pengemasannya dengan tentang: cara/teknik dan prosedur yang 1. Laporan portofolio tepat dengan menunjukkan sikap dalam berbagai bekerjasama, toleransi, disiplin, bentuk seperti tanggung jawab dan peduli akan tulisan, foto dan kerapihan dan kebersihan gambar yang lingkungannya. mendeskripsikan

wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.

(internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai di lingkungan setempat

1268

 Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai, serta mempresentasikann ya 2. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1269

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA) Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : IX / Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.10 Menghayati keberagaman produk pengolahan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk rekayasa daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1270

bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk rekayasa 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat pembuatan produk rekayasa yang memiliki estetika produk akhir 3.2 Memahami prosedur aneka jenis produk rakitan rekayasa kelistrikan Produk rakitan rekayasa kelistrikan, meliputi 10. Wawasan 4.1 Merangkai produk rakitan produk rakitan berteknologi listrik berteknologi berdasarkan kondisi dan listrik bahan di daerah setempat dan daerah lain 11. Jenis produk rakitan berteknologi listrik dan manfaatnya Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan rekayasa pembuatan produk rakitan berteknologi listrik, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan alam agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai produk rakitan berteknologi listrik 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan 8 jam pelajaran Contoh produk rakitan berteknologi listrik Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk rakitan berteknologi listrik Buku pelajaran,

1271

12. Bahan alat, teknik dan proses pembuatan produk rakitan berteknologi listrik 13. Penyajian dan pengujian produk rakitan berteknologi listrik

Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari Mengumpulkan Data kajian literatur/media dan Melakukan kegiatan observasi menyimpulkannya dengan teknik wawancara tentang tentang pengetahuan alat penjernih air, pengetahuan, bahan dasar dari alam, alat , teknik bahan, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk dan proses rakitan berteknologi listrik yang ada pembuatan produk di lingkungan wilayah setempat rakitan berteknologi agar terbangun rasa ingin tahu, listrik yang ada di bersikap santun, bangga/cinta lingkungan wilayah tanah air dan bersyukur sebagai setempat warga bangsa. 2. Melakukan observasi dan Mengasosiasi menyusun laporan Menyimpulkan dan membuat tentang laporan hasil pengamatan/kajian pengetahuan bahan, literatur tentang pengetahuan, alatm dab teknik bahan, alat , teknik, dan proses produk rakitan yang digunakan pada pembuatan berteknologi listrik produk rakitan berteknologi listrik 3. Aspek yang dinilai: yang ada dilingkungan wilayah a. Kerincian setempat atau nusantara. b. Ketepatan Membuat rancangan gagasan pengetahuan dalam bentuk gambar c. Pilihan kata skets/tertulis untuk kegiatan d. Keativitas bentuk pembuatan produk rakitan laporan berteknologi listrik dan e. Perilaku penyajiannya berdasarkan

produk rakitan berteknologi listrik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan

e. Perilaku

buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan produk rakitan berteknologi listrik dari bahan alam di lingkungan setempat

1272

orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat produk rakitan berteknologi listrik dan penyajiannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk rakitan berteknologi listrik dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan alam yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk rakitan berteknologi listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk rakitan berteknologi listrik, serta

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan, dan penyajian pengemasan dengan tampilan menarik terhadap produk rakitan berteknologi listrik, serta mempresentasikann ya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya

1273

penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan buatan yang dapat digunakan sebagai model bangunan dengan teknologi konstruksi 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan 10 jam pelajaran Contoh model bangunan dengan teknologi konstruksi Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian,

3.2 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa konstruksi di daerah setempat dan daerah lain a.

Membuat model bangunan dengan teknologi konstruksi berdasarkan kondisi dan 6. Jenis model bahan di daerah bangunan setempat dan daerah lain dengan teknologi konstruksi dan manfaatnya 7. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan model bangunan

Model bangunan dengan teknologi konstruksi, meliputi: 5. Wawasan model bangunan dengan teknologi konstruksi

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan model bangunan dengan teknologi konstruksi, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan alam agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi dari bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang

1274

dengan teknologi konstruksi 8. Penyajian dan pengujian model bangunan dengan teknologi konstruksi

pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan karya modifikasi, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat rekayasa pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan

menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alatm dab teknik produk rekayasa model bangunan dengan teknologi konstruksi. 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan

audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi di lingkungan setempat

e. Perilaku

1275

sikap bekerjasama, toleransi, Penilaian Kinerja/ disiplin, tanggung jawab dan peduli Pembuatan Karya, akan kerapihan dan kebersihan tentang: lingkungannya. 1. Laporan portofolio dalam berbagai Membuat laporan portofolio dalam bentuk seperti berbagai bentuk seperti tulisan, tulisan, foto dan foto dan gambar yang gambar yang mendeskripsikan pengetahuan mendeskripsikan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan pengetahuan,bahan, proses pembuatan karya dan alat, teknik, pengemasannya dengan tampilan rancangan gagasan, proses pembuatan menarik terhadap produk rekayasa dan pembuatan model bangunan penyajian/pengema dengan teknologi konstruksi yang san dengan tampilan dibuatnya sebagai pemahaman menarik terhadap akan pengetahuan/ konseptual dan model bangunan prosedural. dengan teknologi konstruksi, serta mempresentasikann Mengkomunikasikan ya Mengevaluasi/menguji hasil 2. Aspek yang dinilai pembuatan rekayasa model a. Proses bangunan dengan teknologi pembuatan 50% konstruksi untuk memperlihatkan - Ide gagasan kejujuran dalam berkarya. - Kreativitas Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian gagasan, dan pembuatan produk materi, teknik dan prosedur rekayasa model bangunan dengan b. Produk jadinya teknologi konstruksi, serta 35% penyajian dan pengemasannya - Uji produk

1276

berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan buatan yang dapat digunakan sebagai model bangunan dengan teknologi konstruksi 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan 8 jam pelajaran Contoh model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah,

3.3 Memahami prosedur konstruksi instalasi listrik 4.3 Membuat model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi berdasarkan kondisi di daerah setempat dan daerah lain

Model bangunan instalasi listrik dengan teknologi konstruksi, meliputi: 5. Wawasan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi 6. Jenis model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi mekanik dan manfaatnya

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan alam agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data

1277

7. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi 8. Penyajian dan pengujian model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi

Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi, bahan dasar dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik produk rekayasa model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi. 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku

koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi di lingkungan setempat

1278

 Membuat model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi dan penyajiannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan,bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap model bangunan dengan teknologi konstruksi, serta mempresentasikann ya 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk

1279

berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Diskusi tentang aneka jenis bahan yang dapat digunakan sebagai produk mainan dengan teknologi mekanik 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi g. Keruntutan berpikir h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian 10 jam pelajaran Contoh model sederhana rangkaian instalasi listrik Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual,

3.4 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu yang digunakan untuk pembuatan rangkaian instalasi listrik di daerah setempat dan daerah lain 4.4 Membuat model sederhana rangkaian instalasi listrik berdasarkan kondisi dan bahan di daerah setempat dan daerah lain

Model sederhana rangkaian instalasi listrik berdasarkan kondisi dan bahan daerah setempat, meliputi: 9. Wawasan produk model sederhana rangkaian instalasi listrik 10. Jenis produk model sederhana rangkaian instalasi listrik dan manfaatnya 11. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan model sederhana rangkaian instalasi listrik, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk mainan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka produk yang berkaitan dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengumpulkan Data

1280

model sederhana rangkaian instalasi listrik 12. Penyajian dan pengujian model sederhana rangkaian instalasi listrik

Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik, bahan dasar dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.

literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik produk rekayasa model sederhana rangkaian instalasi listrik dengan teknologi konstruksi. 3. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku

media maya (internet) dan produksi model sederhana rangkaian instalasi listrik di lingkungan setempat

1281

 Membuat model sederhana rangkaian instalasi listrik dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik dan penyajiannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya,

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan, dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap model sederhana rangkaian instalasi listrik, serta mempresentasikanny a 6. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 30% - Uji produk

1282

juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

- Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 20% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : IX/ Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 7. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 8. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar (KD) 1.11 Menghayati keberagaman produk budidaya di daerah

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1283

setempat sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk budidaya daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan melaksankan kegiatan budidaya 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan budidaya 3.1 Memahami konsep dan prosedur budidaya ternak hias di wilayah setempat 4.2 Memelihara ternak hias berdasarkan identifikasi Pemeliharaan budidaya ternak hias, meliputi: 1. Pengertian ternak hias Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan konsep, prosedur dan pemeliharaan ternak hias di daerah setempat dan nusantara Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Keanekaragaman ternak hias yang ada di wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: 10 jam pelajaran Gambar berbagai ternak hias CD dan Buku tentang

1284

konsep dan prosedur sesuai wilayah setempat

2. Jenis ternak hias di wilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya ternak hias 4. Pemeliharaan ternak hias

sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan sarana produksi dan keanekaragaman ternak hias yang ada di wilayah setempat sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang prosedur dan pemeliharaan ternak hias yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. Mengidentifikasi ternak hias dan sarana produksi yang ada di daerah setempat yang diketahui/ dikenal siswa. Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis tentang pemeliharaan ternak hias yang meliputi sarana produksi dan teknik pemeliharaan dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri.

a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Membaca/menyima k kajian literatur tentang pengetahuan konsep, prosedur dan pemeliharaan ternak hias di daerah setempat dan nusantara 2. Observasi dengan teknik wawancara tentang prosedur dan pemeliharaan ternak hias yang ada di wilayah setempat 3. Mengidentifikasi ternak hias yang ada daerah setempat 4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata

budidaya ternak hias

1285

 Mempraktikkan tahapan pemeliharaan ternak hias dengan menggunakan sarana produksi dan teknik pemeliharaan dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan Mempresentasikan dari hasil analisis dan kesimpulan terhadap proses praktik pemeliharaan ternak hias dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab Menyampaikan refleksi kerja kelompok/individu dari hasil kegiatan evaluasi pemeliharaan budidaya ternak hias

d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, dan proses pemeliharaan ternak hias dengan tampilan menarik yang dilakukannya, serta mempresentasikanny a 6. Refleksi diri kelompok/individu 7. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur

1286

b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.2 Memahami produk dan proses budidaya ternak hias 4.2 Menyajikan hasil evaluasi budidaya ternak hias Proses perkembangan dan produk Budidaya ternak hias, meliputi: 1. Pengertian ternak hias 2. Jenis ternak hias di wilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya ternak hias Mengamati Melakukan pengamatan terhadap produk dan proses budidaya ternak hias yang dilakukannya untuk melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan sarana produksi dan perkembangan pemeliharaan ternak hias yang dilakukannya sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Mengidentifikasi sarana produksi dan perkembangan ternak hias yang dipeliharanya secara mandiri, bekerjasama dan tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Perkembangan pemeliharaan budidaya ternak hias yang dilakukan siswa 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengamatan terhadap produk dan 8 jam pelajaran Gambar berbagai ternak hias CD dan Buku tentang budidaya ternak hias

1287

4. Pemeliharaan ternak hias

Membuat catatan proses perkembangan pemeliharaan ternak hias yang dilakukannya secara teliti, disiplin, tekun dan tanggung jawab serta agar terbangun cinta pada makhluk Tuhan YME dan mensyukurinya. Mengasosiasi Membuat rancangan pencatatan perkembangan pemeliharaan budidaya ternak hias terhadap proses dan produknya dalam bentuk gambar/tertulis dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Menganalisis hasil perkembangan pemeliharaan budidaya ternak hias sebagai bentuk evaluasi dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan Mempresentasikan dari hasil evaluasi terhdap proses perkembangan pemeliharaan budidaya ternak hias dan produknya dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab Menyajikan refleksi kerja kelompok/individu dari hasil kegiatan pemeliharaan budidaya ternak hias

proses budidaya ternak hias yang dilakukannya 2. Mengidentifikasi perkembangan ternak hias yang dipelihara oleh siswa 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang:

1288

1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan hasil evaluasi perkembangan pemeliharaan budidaya ternak hias dengan tampilan menarik, serta mempresentasikan nya 2. Refleksi diri kelompok/individu 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan

1289

- Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Menerapkan konsep dan prosedur budidaya satwa harapan di wilayah setempat 4.3 Memelihara satwa harapan berdasarkan identifikasi konsep dan prosedur sesuai wilayah setempat Pemeliharaan satwa harapan, meliputi: Pengertian satwa harapan Jenis satwa harapan di wilayah setempat dan lainnya Sarana produksi budidaya satwa harapan Pemeliharaan satwa harapan Mengamati Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan konsep, prosedur dan pemeliharaan ternak hias satwa harapan di daerah setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan sarana produksi dan keanekaragaman satwa harapan yang ada di wilayah setempat sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang prosedur dan pemeliharaan satwa harapan yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Keanekaragaman satwa harapan yang ada di wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Membaca/menyimak kajian literatur tentang pengetahuan konsep, prosedur dan pemeliharaan satwa harapan di daerah setempat dan nusantara 10 jam pelajaran Gambar berbagai satwa harapan CD dan Buku tentang budidaya satwa harapan

1290

bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. Mengidentifikasi satwa harapan yang ada di daerah setempat yang diketahui/ dikenal siswa. Mengasosiasi Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis tentang pemeliharaan satwa harapan yang meliputi sarana produksi dan teknik pemeliharaan dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Mempraktikkan tahapan pemeliharaan satwa harapan dengan menggunakan sarana produksi dan teknik pemeliharaan dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan Mempresentasikan dari hasil analisis dan kesimpulan terhadap proses praktik pemeliharaan ternak hias dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab Menyampaikan refleksi kerja kelompok/individu dari hasil kegiatan pemeliharaan budidaya ternak hias

2. Observasi dengan teknik wawancara tentang prosedur dan pemeliharaan satwa harapan yang ada di wilayah setempat 3. Mengidentifikasi satwa harapan yang ada daerah setempat 4. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, rancangan gagasan dan praktik pemeliharaan satwa

1291

harapan dengan tampilan menarik yang dilakukan nya, serta mempresentasikanny a 2. Refleksi diri kelompok/individu 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Menerapkan produk dan proses budidaya satwa harapan Proses perkembangan dan produk Mengamati Melakukan pengamatan terhadap produk dan proses budidaya satwa harapan yang dilakukannya untuk Gambar berbagai satwa harapan

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang:

1292

4.4 Menyajikan hasil evaluasi budidaya satwa harapan

budidaya satwa harapan, meliputi: 1. Pengertian satwa harapan 2. Jenis satwa harapan di wilayah setempat dan lainnya 3. Sarana produksi budidaya satwa harapan 4. Pemeliharaan satwa harapan

melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Menanya Mendiskusikan sarana produksi dan perkembangan pemeliharaan satwa harapan yang dilakukannya sebagai anugerah Tuhan YME Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Mengidentifikasi sarana produksi dan perkembangan satwa harapan yang dipeliharanya secara mandiri, bekerjasama dan tanggung jawab Membuat catatan proses perkembangan pemeliharaan satwa harapan yang dilakukannya secara teliti, disiplin, tekun dan tanggung jawab serta agar terbangun cinta pada makhluk Tuhan YME dan mensyukurinya. Mengasosiasi Membuat rancangan pencatatan perkembangan pemeliharaan budidaya satwa harapan terhadap proses dan produknya dalam bentuk gambar/tertulis dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri. Menganalisis hasil perkembangan pemeliharaan budidaya satwa harapan sebagai bentuk evaluasi

1. Perkembangan pemeliharaan budidaya satwa harapan yang dilakukan siswa 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengamatan terhadap produk dan proses budidaya satwa harapan yang dilakukannya 2. Mengidentifikasi perkembangan satwa harapan yang dipelihara oleh siswa 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku

8 jam pelajaran

CD dan Buku tentang budidaya satwa harapan

1293

dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan Mempresentasikan dari hasil evaluasi terhdap proses perkembangan pemeliharaan budidaya satwa harapan dan produknya dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab Menyajikan refleksi kerja kelompok/individu dari hasil kegiatan pemeliharaan budidaya satwa harapan

Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan hasil evaluasi perkembangan pemeliharaan budidaya satwa harapan dengan tampilan menarik, serta mempresentasikanny a 2. Refleksi diri kelompok/individu 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa

1294

- Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1295

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Satuan Pendidikan : SMP Kelas / Semester : IX/ Satu - Dua Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberagaman produk budidaya di daerah

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

1296

setempat dan nusantara sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu, sikap santun, memiliki motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang pembuatan produk pengolahan 2.3 Menunjukkan kemauan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat pembuatan produk pengolahan yang memiliki estetika produk akhir

1297

3.4 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat. 4.1 Membuat olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan sesuai rancangan dan bahan yang ada di wilayah setempat

Pengolahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan, meliputi: 11.Pengertian olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan 12.Karakteristik (jenis, manfaat, kandungan) bahan ikan dan daging putih atau merah 13.Teknik pengolahan bahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan 14.Prosedur/tahap pembuatan bahan bahan ikan dan daging

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan aneka bahan ikan dan daging putih atau merah agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis bahan ikan dan daging putih atau merah yang dapat dimanfaatkan menjadi produk makanan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan ikan dan daging putih atau merah yang dapat dimanfaatkan sebagai produk makanan 2. Aspek yang dinilai: m. Apresiasi a. Keruntutan berpikir b. Pilihan kata c. Kreativitas bentuk laporan d. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan aneka bahan ikan dan daging putih atau merah

8 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan sesuai lingkungan setempat

1298

putih atau merah menjadi makanan sesuai yang ada di wilayah setempat 15.Penyajian dan kemasan bahan bahan ikan dan daging putih atau merah

2. Melakukan Menyimpulkan dari hasil analisis observasi dan pengamatan/kajian literatur menyusun laporan tentang pengertian, jenis, manfaat tentang dan kandungan pada pengolahan pengetahuan bahan, bahan ikan dan daging putih atau alat dan teknik merah menjadi makanan yang ada pengolahan bahan dilingkungan wilayah setempat ikan dan daging atau nusantara. putih atau merah Membuat rancangan gagasan menjadi makanan. dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian bahan ikan dan daging putih atau b. Ketepatan merah menjadi makanan pengetahuan berdasarkan orisinalitas ide yang c. Pilihan kata jujur, sikap percaya diri dan d. Kreativitas mandiri. bentuk laporan Membuat dan menyajikan produk e. Perilaku olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi Penilaian Kinerja/ makanan dengan cara/teknik dan Pembuatan Karya, prosedur yang tepat dengan tentang: menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab 1. laporan portofolio dalam berbagai dan peduli akan kerapihan dan bentuk seperti kebersihan lingkungannya. tulisan, foto dan Membuat laporan portofolio gambar yang dalam berbagai bentuk seperti mendeskripsikan tulisan, foto dan gambar yang bahan, alat, teknik, mendeskripsikan bahan, alat, proses pembuatan teknik dan proses pembuatan dan dengan tampilan menarik terhadap penyajian/pengema produk olahan bahan ikan dan san dengan tampilan daging putih atau merah menjadi

1299

makanan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan makanan yang dibuat dari bahan ikan dan daging putih atau merah untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

menarik terhadap produk makanan dari bahan ikan dan daging putih atau merah, termasuk mempresentasikann ya. 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Diskusi tentang aneka jenis ikan dan 10 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah,

3.3 Menerapkan manfaat dan proses pembuatan, penyajian dan pengemasan olahan pangan dari bahan ikan

Pengolahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi produk

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis, manfaat dan

1300

dan daging putih atau merah menjadi produk pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat 4.3 Membuat olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi produk pangan setengah jadi sesuai hasil analisis dan bahan yang ada di wilayah setempat

pangan setengah jadi, meliputi: 6. Pengertian olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi produk pangan setengah jadi 7. Karakteristik (jenis, manfaat, kandungan) bahan pangan setengah jadi olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah 8. Teknik pengolahan olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi produk pangan setengah jadi

kandungan aneka bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis bahan ikan dan daging putih atau merah yang dapat dimanfaatkan menjadi produk pengolahan bahan pangan setengah jadi agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengeksplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian, jenis, manfaat

daging putih atau merah yang dapat dimanfaatkan sebagai produk bahan pangan setengah jadi 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi g. Keruntutan berpikir h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan aneka bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang

koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi sesuai lingkungan setempat

1301

9. Prosedur/tahap pembuatan olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi produk pangan setengah jadi sesuai yang ada di wilayah setempat 10. Penyajian dan kemasan bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah

dan kandungan pada pengolahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi yang

pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi. 3. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan

1302

dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan bahan pangan setengah jadi yang dibuat dari bahan ikan dan daging putih atau merah untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan olahan bahan pangan setengah jadi yang dibuat dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi, termasuk mempresentasikanny a 4. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Diskusi tentang aneka jenis bahan 10 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah,

3.5 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan olahan produk pangan setengah jadi dari bahan ikan dan

Pengolahan produk pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis, manfaat dan

1303

merah menjadi makanan, meliputi: 5. Pengertian olahan produk pangan 4.5 Membuat olahan produk setengah jadi pangan setengah jadi dari dari bahan ikan bahan ikan dan daging dan daging putih atau merah menjadi putih atau makanan sesuai rancangan merah menjadi dan bahan yang ada di makanan wilayah setempat 6. Karakteristik (jenis, manfaat, kandungan) olahan produk pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan 7. Teknik pengolahan makanan dari olahan produk pangan setengah jadi bahan ikan dan

daging putih atau merah menjadi makanan berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.

kandungan aneka bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan agar terbangun rasa ingin tahu Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah yang dapat dimanfaatkan menjadi produk pengolahan makanan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengekplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur

pangan setengah jadi dari ikan dan daging putih atau merah yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan makanan 4. Aspek yang dinilai: k. Apresiasi l. Keruntutan berpikir m. Pilihan kata n. Kreativitas bentuk laporan o. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan aneka bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi 2. Melakukan observasi dan menyusun laporan

koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan sesuai lingkungan setempat

1304

daging putih atau merah 8. Prosedur/taha p pembuatan makanan dari olahan produk pangan setengah jadi bahan ikan dan daging putih atau merah sesuai yang ada di wilayah setempat 7. Penyajian dan kemasan makanan dari olahan produk pangan setengah jadi bahan ikan dan daging putih atau merah

tentang pengertian, jenis, manfaat dan kandungan pada pengolahan bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan pangan

tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan. 3. Aspek yang dinilai: k. Kerincian l. Ketepatan pengetahuan m. Pilihan kata n. Kreativitas bentuk laporan o. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan dan penyajian/pengem asan dengan tampilan menarik

1305

terhadap produk olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan, termasuk Mengkomunikasikan mempresentasikan nya. Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan makanan yang 6. Aspek yang dinilai g. Proses dibuat dari bahan pangan setengah pembuatan 50% jadi dengan bahan ikan dan daging - Ide gagasan putih atau merah untuk - Kreativitas memperlihatkan kejujuran dalam - Kesesuaian berkarya. materi, teknik dan Mempresentasikan rancangan prosedur gagasan, pembuatan olahan bahan h. Produk jadinya pangan setengah jadi dari bahan 35% ikan dan daging putih atau merah Uji karya/rasa menjadi makanan, serta penyajian - Kemasan/penyaji dan pengemasannya berdasarkan an konsep dan prosedur berkarya, Kreativitas bentuk juga untuk memperlihatkan laporan kejujuran, mandiri, dan tanggung - Presentasi jawab dalam berkarya. i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.

3.4 Menerapkan manfaat dan proses olahan dari hasil

Pengolahan dari hasil samping pangan hewani

Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari

Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang:

8 jam pelajaran

Buku pelajaran, buku refensi

1306

menjadi produk non pangan, meliputi: 11. Pengertia 4.4 Membuat olahan dari hasil n olahan dari samping pangan hewani hasil samping menjadi produk non pangan hewani pangan sesuai wilayah menjadi produk setempat non pangan 12. Berbagai jenis produk non pangan dari hasil samping pangan hewani yang banyak terdapat di wilayah setempat maupun lainnya 13. Fungsi, bentuk dan teknik pengolahan olahan dari hasil samping pangan hewani menjadi produk non pangan

samping pangan hewani menjadi produk non pangan

kajian literatur tentang pengertian, jenis, dan fungsi dari pengolahan hasil samping pangan hewani menjadi produk nonpangan yang ada di lingkungan wilayah setempat ataupun nusantara agar terbangun rasa ingin tahu. Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka jenis hasil samping pangan hewani yang ada dilingkungan setempat untuk dapat dimanfaatkan sebagai produk nonpangan sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Mengekplorasi/Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan hasil samping pangan hewani yang ada dilingkungan setempat menjadi produk nonpangan agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dari hasil analisis pengamatan/kajian literatur tentang pengertian, jenis, manfaat

5. Diskusi tentang aneka jenis bahan non pangan dari hasil samping pangan hewani menjadi produk nonpangan yang dapat dimanfaatkan 6. Aspek yang dinilai: k. Apresiasi l. Keruntutan berpikir m. Pilihan kata n. Kreativitas bentuk laporan o. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengertian, jenis dan fungsi dari pengolahan hasil samping pangan hewani menjadi produk non pangan 5. Melakukan observasi dan menyusun laporan

yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan hasil samping bahan pangan hewani menjadi produk nonpangan sesuai lingkungan setempat

1307

14. Prosedur/ tahap pengolahan dari hasil samping pangan hewani menjadi produk non pangan yang ada di wilayah setempat 15. Penyajian dan kemasan produk nonpangan dari olahan dari hasil samping pangan hewani menjadi produk non pangan.

dan kandungan pada pengolahan hasil samping pangan hewani menjadi produk nonpangan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pengolahan hasil samping pangan hewani menjadi produk nonpangan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan nonpangan dari hasil samping pangan hewani dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan nonpangan dari hasil samping pangan hewani yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.

tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan hasil samping pangan hewani menjadi produk non pangan 6. Aspek yang dinilai: k. Kerincian l. Ketepatan pengetahuan m. Pilihan kata n. Kreativitas bentuk laporan o. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan, dan penyajian/pengem asan dengan tampilan menarik terhadap hasil

1308

Mengkomunikasikan Mengevaluasi/menguji hasil produk pengolahan nonpangan dari hasil samping pangan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan olahan nonpangan dari hasil samping pangan hewani, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.

samping pangan hewani menjadi produk nonpangan, termasuk mempresentasikan nya 6. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyaji an - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab

1309