Gabungan Kelas X

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMA/MA
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-malaikat Allah SWT.

1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran, Hadits dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan syariat Islam dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implemantasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 8, Q.S. At-Taubah (9): 119 dan hadits terkait.
2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Anfal
(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits terkait
2.4Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2,
serta hadits terkait
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
2.5Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait
2.6Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul Husna(al-Kariim, alMumin, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami, al-Adl, dan al-Akhiir)
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah SAW di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah SAW di Madinah
3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal
1. Q.S. Al-Anfal (8):
(8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12;
72; Q.S. Aldan QS Al-Hujurat (49) : 10; serta
Hujurat (49): 12
hadits tentang kontrol diri
dan 10 serta
(mujahadah an-nafs), prasangka
hadits
baik (husnuzzhan), dan
terkaitperilaku
persaudaraan (ukhuwah).
kontrol diri
3.2 Memahami manfaat dan
(mujahadah anhikmah kontrol diri (mujahadah
nafs), prasangka
an-nafs), prasangka baik
baik
(husnuzzhan) dan persaudaraan
(husnuzzhan),
(ukhuwah), dan menerapkannya
dan
dalam kehidupan.
persaudaraan
4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8) :
(ukhuwah)
72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan
Q.S. Al-Hujurat (49) : 10 sesuai
dengan kaidah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.1.2Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. AlHujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat
(49) : 10, dengan lancar.
Mengamati
- Menyimak bacaan, membaca,
mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid), dan
mencermati kandungan Q.S. Al-Anfal (8):
72; Q.S. Al-Hujurat (49):12; dan Q.S. AlHujurat (49):10 serta hadits terkait.
- Mencermati manfaat dan hikmah kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah)
melalui tayangan video atau media lainnya.
Menanya
- Menanyakan cara membaca Q.S. Al-Anfal
(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10,
- Mengajukan pertanyaan terkait hukum
tajwid, asbabun nuzul, dan isi kandungan
Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) :
12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, serta
hadits terkait.
Mengumpulkan data/eksplorasi
- Mendiskusikan cara membaca Q.S. Al-Anfal
(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10
sesuai dengan hukum bacaan tajwid;
- Menterjemahkan Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S.
Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits
terkait;
- Menganalisis asbabun nuzul/wurud dan
Tugas
- Menghafal Q.S. Al-Anfal
(8): 72; Q.S. Al-Hujurat
(49):12; dan Q.S. AlHujurat (49):10 serta hadits
terkait dengan cara
mengisi lis (lembar tugas
hafalan).
Observasi
- Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan
menggunakan lembar
observasi yang memuat:
isi diskusi (hukum
bacaan, kandungan
ayat), manfaat dan
hikmah perilaku kontrol
diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik
(husnuzhan), dan
persaudaraan (ukhuwah)
sikap yang ditunjukkan
peserta didik terkait
dengan perilaku kontrol
diri (mujahadah an-nafs),
4x3
Jam pelajaran
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
Al-Quran
dan AlHadits
Buku tajwid
Kitab tafsir
Al-Quran
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kandungan Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. AlHujurat (49):12; dan Q.S. Al-Hujurat (49):10
serta hadits terkait.
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan dari kandungan Q.S.
Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-Hujurat (49):12; dan
Q.S. Al-Hujurat (49):10 serta hadits terkait.
Mengkomunikasikan:
Mendemonstrasikan bacaan (hafalan),
menyampaikan hasil diskusi tentang Q.S.
Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan
10 serta hadits terkait secara individu
maupun kelompok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
prasangka baik
(husnuzhan), dan
persaudaraan (ukhuwah)
Portofolio
- Melaporkan hasil obervasi
berupa paparan tentang
kandungan Q.S. Al-Anfal
(8): 72; Q.S. Al-Hujurat
(49): 12 dan 10 serta
hadits terkait;
- Membuat paparan analisis
dan identifikasi hukum
bacaan yang ada pada
Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S.
Al-Hujurat (49): 12 dan 10;
- Membuat laporan
perkembangan hafalan
Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S.
Al-Hujurat (49): 12 dan 10
serta hadis terkait.
Tes tulis
- Menyalin Q.S. Al-Anfal (8):
72); Q.S. Al-Hujurat
(49):12; dan Q.S. AlHujurat (49):10 serta
mengidentifikasi hukum
bacaan tajwidnya;
- Menjawab soal-soal
tentang isi kandungan Q.S.
Al-Anfal (8): 72; Q.S. AlHujurat (49): 12 dan 10
serta hadis terkait.
Tes lisan
Membaca dan menghafal
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.3Menganalisis Q.S. Al-Isra (17) 2. Perilaku

: 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2,
menghindarkan
serta hadits tentang larangan
diri dari pergaulan
pergaulan bebas dan perbuatan
bebas dan
zina.
perbuatan zina.
3.4Memahami manfaat dan
hikmah larangan pergaulan bebas
dan perbuatan zina.
4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra (17) :
32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2
sesuai dengan kaidah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.2.2Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Isra (17) : 32, dan Q.S.
An-Nur (24) : 2 dengan lancar.
Mengamati
- Menyimak bacaan, mengidentifikasi hukum
bacaan (tajwid), dan mencermati kandungan
Q.S. Al-Isra (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24):
2, serta hadits terkait.
- Mencermati manfaat dan hikmah larangan
pergaulan bebas dan perbuatan zina melalui
tayangan video atau media lainnya.
Menanya
Menanyakan cara membaca hukum tajwid,
asbabun nuzul, dan isi kandungan Q.S. AlIsra (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait
Mendiskusikan cara membaca sesuai
dengan tajwid, menganalisis asbabun
nuzul/wurud dan kandungan Q.S. Al-Isra
(17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan dari kandungan Q.S.
Al-Isra (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2,
Mengkomunikasikan:
Mendemonstrasikan bacaan (hafalan),
menyampaikan hasil diskusi tentang Q.S.
Al-Isra (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2,
serta hadits terkait secara individu maupun
kelompok
Penilaian
Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S.

Al-Hujurat (49):12; dan
Q.S. Al-Hujurat (49):10
Tugas
Menghafal Q.S. Al-Isra
(17): 32, dan Q.S. An-Nur
(24): 2, serta hadits terkait
dengan cara mengisi lis
(lembar tugas hafalan).
Observasi
Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan
menggunakan lembar
isi diskusi (kandungan
ayat dan hukum bacaan)
sikap yang ditunjukkan
peserta didik terkait
dengan perilaku
menghindarkan diri dari
pergaulan bebas dan
perbuatan zina.
Alokasi Waktu
4x3
Jam pelajaran
Sumber
Belajar
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
Al-Quran
dan AlHadits
Buku tajwid
Kitab tafsir
Al-Quran
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
Portofolio
- Melaporkan hasil obervasi
kandungan Q.S. Al-Isra
(17): 32, dan Q.S. An-Nur
(24): 2, serta hadits
terkait;
dan identifikasi hukum
bacaan yang ada pada
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
3.5 Memahami makna Asmaul

3. Iman kepada
Husna: (al-Kariim, al-Mumin, alAllah SWT
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami, al-Adl,
(Asmaul Husn: aldan al-Akhiir).
Kariim, al-Mumin,
4.3 Berperilaku yang
al-Wakiil, almencontohkan keluhuran budi,
Matiin, al-Jaami,
kokoh pendirian, pemberi rasa
al-Adl, dan alaman, tawakal dan perilaku adil
Akhiir)
sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul
Husna (al-Kariim, al-Mumin, al-
Mengamati:
- Mencermati bacaan teks tentang Asmaul
Husna(al-Kariim, al-Mumin, al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami, al-Adl, dan al-Akhiir)
- Meyimak penjelasan materi di atas melalui
tayangan vidio atau media lainnya.
Menanya (memberi stimulus agar peserta
didik bertanya) :
- Mengapa Allah memiliki nama yang begitu
banyak?
- Apa yang harus dilakukan oleh umat Islam
Q.S. Al-Isra (17): 32, dan

Q.S. An-Nur (24): 2;
Membuat laporan
perkembangan hafalan
Q.S. An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait.
Tes tulis
Menyalin Q.S. Al-Isra (17):
32, dan Q.S. An-Nur (24):
2, serta mengidentifikasi
hukum bacaan tajwidnya;
Menjawab soal-soal
tentang isi kandungan Q.S.
Al-Isra (17): 32, dan Q.S.
An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait.
Tes lisan
Membaca dan menghafal
Q.S. An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait serta hadits
terkait
Tugas
Mengumpulkan data
(gambar, berita, artikel
tentang perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku adil).
Observasi
Mengamati teman sejawat
Alokasi Waktu
3x3
Jam pelajaran
Sumber
Belajar
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
Kompetensi Dasar
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami, al-Adl,
dan al-Akhiir)
Materi Pokok
terkait nama-nama Allah yang indah itu?
- Peserta didik mendiskusikan makna dan
contoh perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
perilaku adil sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul Husna (alKariim, al-Mumin, al-Wakiil, al-Matiin, alJaami, al-Adl, dan al-Akhiir)
- Guru mengamati perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku adil melalui lembar
pengamatan di sekolah.
- Guru berkolaborasi dengan orang tua untuk
mengamati perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
perilaku adil di rumah.
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan materi di atas.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan /menyampaikan hasil
diskusi tentang materi di atas.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
pemberi rasa aman,

tawakal dan perilaku adil di
lingkungan sekolah, rumah
maupun masyarakat
melalui lembar
pengamatan.
diskusi dengan
menggunakan lembar
isi diskusi
sikap yg ditunjukkan saat
pelaksanaan diskusi dan
kerja kelompok
Portofolio
dari hasil observasi
pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku adil.
Tes tulis
- Tes kemampuan kognitif
dengan menjawab soalsoal pilihan ganda dan
uraian tentang Asmaul
Husna (al-Kariim, alMumin, al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami, al-Adl,
dan al-Akhiir)
Tes lisan
- Menjelaskan hasil
pengamatan tentang
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.6 Memahami makna beriman

4. Imankepada
kepada malaikat-malaikat Allah
Malaikat
SWT.
4.4 Berperilaku yang
mencerminkan kesadaran
beriman kepada Malaikat-malaikat
Allah SWT
Mengamati
- Mencermati bacaan teks tentangmakna dan
contoh perilaku beriman kepada malaikatmalaikat Allah SWT
didik bertanya)
- Mengapa kita harus beriman kepada
malaikat?
- Apa yang harus dilakukan oleh orang yang
beriman kepada malaikat?
contoh perilaku beriman kepada Malaikat.
- Guru mengamati perilaku beriman kepada
Malaikat melalui lembar pengamatan di
sekolah.
mengamati perilaku beriman kepada
Malaikat di rumah.
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan tentang makna
beriman kepada malaikat-malaikat Allah
SWT.
Penilaian
perilaku keluhuran budi,

kokoh pendirian, pemberi
rasa aman, tawakal dan
perilaku adil sebagai
implemantasi dari Asmaul
Husna (al-Kariim, alMumin, al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami, al-Adl,
dan al-Akhiir)
Tugas
Mengumpulkan data
tentang perilaku yang
mencerminkan kesadaran
beriman kepada Malaikatmalaikat Allah SWT)
Observasi
Peserta didik melakukan
pengamatan terhadap
perilaku menghayati nilainilai keimanan kepada
Malaikat-malaikat Allah
SWT melalui lembar
pengamatan di lingkungan
sekolah, rumah maupun
masyarakat.
Portofolio
Melaporkan hasil obervasi
makna beriman kepada
malaikat;
Membuat paparan analisis
tentang perilaku orangorang yang beriman
Alokasi Waktu
3x3
Jam pelajaran
Sumber
Belajar
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.7Memahami Q.S. At-Taubah (9) 5. Semangat

: 122 dan hadits terkait tentang
menuntut ilmu
semangat menuntut ilmu,
dan
menerapkan dan menyampaikan
menyampaikanny
nya kepada sesama.
a kepada sesama
4.5Menceritakan tokoh-tokoh
teladan dalam semangat mencari
ilmu
Penilaian
Mengkomunikasikan
diskusi tentang beriman kepada malaikatmalaikat Allah SWT.
kepada malaikat.
Tes tulis
uraian tentang iman
kepada malaikat.
Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
perilaku orang-orang yang
beriman kepada malaikat.
Mengamati
- Mencermati bacaan teks tentang Q.S. AtTaubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikan nya kepada sesama
didik bertanya)
- Mengapa harus menuntut ilmu?
- Bagaimana cara menyampaikan ilmu
kepada sesama?
contoh semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikannya kepada
sesama sebagai implementasi pemahaman
kandungan Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan
hadits terkait.
- Guru mengamati perilaku contohsemangat
menuntut ilmu, menerapkan dan
Tugas
Mengumpulkan data
tentang semangat
menuntut ilmu,
menerapkan dan
menyampaikan nya
kepada sesama)
Observasi
- Peserta didik melakukan
pengamatan terhadap
perilaku semangat
menuntut ilmu,
menerapkan dan
menyampaikannya kepada
sesama sebagai
implementasi pemahaman
kandungan Q.S. atTaubah (9) : 122 dan
hadits terkait melalui
lembar pengamatan di
Alokasi Waktu
3x3
Jam pelajaran
Sumber
Belajar
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
Al-Quran
dan AlHadits
Kitab tafsir
Al-Quran
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
menyaampaikannya kepada sesama melalui
lembar pengamatan di sekolah.
mengamati perilaku semangat menuntut
ilmu, menerapkan dan menyaampaikannya
kepada sesama di rumah.
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan tentang semangat
menuntut ilmu dan menyampaikannya
kepada sesama.
Mengkomunikasikan
diskusi tentang semangat menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada sesama.
Penilaian
3.8 Memahami kedudukan Al6. Sumber Hukum

Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai
Islam
sumber hukum Islam.
Mengamati
- Mencermati bacaan teks tentangkedudukan
al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
lingkungan sekolah, rumah

maupun masyarakat.
Portofolio
Melaporkan hasil obervasi
makna dan contoh
menerapkan dan
sesama;
Membuat paparan analisis
tentang makna dan contoh
menerapkan dan
sesama.
Tes tulis
Tes kemampuan kognitif
uraian tentang semangat
menuntut ilmu dan
sesama.
Tes lisan
Memaparkan hasil
pengamatan tentang
semangat menuntut ilmu
dan menyampaikannya
kepada sesama.
Tugas
Mengumpulkan data
Alokasi Waktu
4x3
jam pelajaran
Sumber
Belajar
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
Kompetensi Dasar
4.6 Menyajikan macam-macam
sumber hukum Islam.
Materi Pokok
sumber hukum Islam
- Meyimak penjelasan materi tersebut di atas
melalui tayangan vidio atau media lainnya.
didik bertanya)
- Mengapa Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
?
- Apa yang anda pahami tenang Al-Quran,
Hadits, dan Ijtihad ?
- Peserta didik mendiskusikan makna AlQuran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
- Guru mengamati perilaku berpegang teguh
kepada Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
mengamati perilaku berpegang teguh
kepada Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad di
rumah.
Mengasosiasi
- Membuat kesimpulan tentang sumber
hukum Islam.
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil
diskusi tentang sumber hukum Islam.
Penilaian
tentang perilaku
berpegang teguh kepada
al-Quran, al-Hadits dan
Ijtihad).
Observasi
diskusi dengan
menggunakan lembar
observasi yang memuat isi
diskusi dan sikap saat
diskusi.
Mengamati perilaku orangorang yang berpegang
teguh kepada al-Quran, alHadits dan Ijtihad
Portofolio
Membuat paparan tentang
kedudukan dan fungsi alQuran, al-Hadits, dan
ijtihad sebagai sumber
hukum Islam.
Tes tulis
uraian tentang kedudukan
dan fungsi al-Quran, alHadits, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
Tes lisan
Memaparkan hasil
pengamatan perilaku
berpegang teguh kepada
al-Quran, al-Hadits dan
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Al-Quran
dan AlHadits
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
10
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami pengelolaan

wakaf.
4.7.1 Menyajikan dalil tentang
ketentuan waqaf.
4.7.2 Menyajikan pengelolaan
wakaf.
Materi Pokok
7. Pengelolaan
wakaf
Mengamati
- Mencermati bacaan teks tentang pengertian,
ketentuan dan hal-hal yang berkaitan
dengan pengelolaan wakaf.
didik bertanya)
- Mengapa waqaf haarus dikelola?
- Bagaimana cara mengelola wakaf?
ketentuan wakaf serta pengeloalaannya.
Mengasosiasi
- Membuat kesimpulan materi pengelolaan
wakaf.
Mengkomunikasikan
diskusi tentang materi pengelolaan wakaf.
Penilaian
3.10.1 Memahami substansi dan

strategi dakwah Rasullullah
SAWdi Mekah.
8. Meneladani
Perjuangan
Rasulullah SAW
Mengamati
- Mencermati bacaan teks tentang substansi
dan strategi dakwah Rasullullah SAW
Ijtihad serta menganalisis

dan menanggapinya.
Tugas
Mengumpulkan data
tentang pengelolaan
wakaf).
Observasi
diskusi dengan
menggunakan lembar
diskusi.
Mengamati pengelolaan
wakaf.
Portofolio
Membuat paparan dan
menganalisis tentang
pengelolaan wakaf.
Tes tulis
uraian tentang ketentuan
dan pengelolaan wakaf.
Tes lisan
Memaparkan hasil
pengamatan tentang
pengelolaan wakaf.
Tugas
- Mengumpulkan data
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
2x3
Jam pelajaran
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
4x3
Jam pelajaran
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
11
Kompetensi Dasar
4.8.1 Mendeskripsikan substansi
dan strategi dakwah Rasullullah
SAW di Mekah.
Materi Pokok
di Mekah
didik bertanya)
- Apa substansi dakwah Rasulullah di Mekah?
- Apa strategi dakwah Rasulullah di Mekah?
- Peserta didik mendiskusikan substansi dan
strategi dakwah Rasullullah SAWdi Mekah.
- Guru mengamati perilaku tangguh dan
semangat menegakkan kebenaran dalam
kehidupan sehari-hari.
mengamati perilaku tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran dalam kehidupan
sehari-haridi rumah.
Mengasosiasi
- Membuat kesimpulan tentang substansi dan
strategi dakwah Rasullullah SAWdi Mekah.
Mengkomunikasikan
diskusi tentang substansi dan strategi
dakwah Rasullullah SAWdi Mekah.
Penilaian
tentang substansi dan

strategi dakwah
Rasullullah SAW).
Observasi
diskusi dengan
menggunakan lembar
diskusi.
Mengamati perilaku orangorang yang memiliki sikap
tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran
pemahaman tentang
strategi dakwah Rasulullah
SAW di Mekah.
Portofolio
substansi dan strategi
dakwah Rasullullah
SAWdi Mekah.
memiliki sikap tangguh dan
semangat menegakkan
kebenaran.
Tes tulis
uraian tentang substansi
dan strategi dakwah
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
12
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Rasullullah SAW di
Mekah.
Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
memiliki sikap tangguh dan
semangat menegakkan
kebenaran sebagai
implementasi dari
pemahaman tentang
strategi dakwah Rasulullah
SAW di Mekah.
3-9 Memahami substansi dan
strategi dakwah Rasullullah SAW
di Madinah.
4-5 Mendeskripsikan substansi
dan strategi dakwah Rasullullah
SAW di Madinah.
9. Meneladani
Perjuangan
Rasulullah SAW
di Madinah
Mengamati
- Mencermati bacaan teks tentang substansi
dan strategi dakwah Rasullullah SAW di
Madinah
didik bertanya)
- Apa substansi dakwah Rasulullah di
Madinah?
- Apa strategi dakwah Rasulullah di Madinah?
- Peserta didik mendiskusikan substansi dan
strategi dakwah Rasullullah SAWdi
Madinah.
- Guru mengamati perilaku semangat
ukhuwah sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Rasulullah
SAW di Madinah.
Tugas
- Mengumpulkan data
tentang substansi dan
strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Madinah).
Observasi
diskusi dengan
menggunakan lembar
diskusi.
- Mengamati perilaku orangorang yang memiliki
semangat ukhuwah
pemahaman strategi
dakwah Rasulullah SAW di
4x3
Jam pelajaran
Buku PAI
Kls X
Kemdikbud
Buku lain
yang
menunjang
Multimedia
interaktif
dan Internet
13
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
mengamati perilaku semangat ukhuwah

sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Rasulullah SAW di Madinah.
Mengasosiasi
Membuat kesimpulan materi substansi dan
strategi dakwah Rasullullah SAWdi
Madinah.
Mengkomunikasikan
diskusi tentang materi substansi dan strategi
dakwah Rasullullah SAWdi Madinah.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber
Belajar
Madinah.
Portofolio
- Membuat paparan tentang
substansi dan strategi
dakwah Rasullullah SAW
di Madinah;
- Membuat paparan tentang
memiliki sikap semangat
ukhuwah sebagai
implementasi dari
pemahaman strategi
Madinah.
Tes tulis
uraian tentang substansi
dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Madinah.
Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
memiliki sikap semangat
ukhuwah sebagai
implementasi dari
pemahaman strategi
Madinah.
14
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
KI 4 :
Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasa yang jelasdanlogis, dalamkarya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkananaksehat, dandalamtindakan
yang mencerminkanperilakuanakberimandanberakhlakmulia
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi
dirinya yang terus bertumbuh
sebagai pribadi dewasa
2.1. Mengembangkan perilaku
sebagai pribadi yang terus
bertumbuh menjadi dewasa
3.1. Mengidentifikasi ciri-ciri pribadi
yang terus bertumbuh menjadi
dewasa
4.1 Menunjukkan ciri-ciri pribadi yang
terus bertumbuh menjadi
dewasa
Materi Pokok
Menjadi
manusia
dewasa dalam
iman
- Bertumbuh
menjadi
dewasa
Pembelajaran
Mengamati
Mengamati perbedaan yang dialami ketika
sudah duduk di kelas X, dibandingkan
dengan di kelas IX.
Mempertanyakan
Perbedaan antara orang yang dewasa
dengan yang belum dewasa.
Mengeksplorasi
Merumuskan, apa saja ciri-ciri orang yang
Penilaian
Tes:
1. Tes tertulis tentang ciri-ciri
pribadi yang dewasa.
2. Tes tertulis tentang pesan
Alkitab mengenai tugas
sebagai orang dewasa
yang bertanggung jawab.
Tugas:
3. Peserta didik
mewawancara dua orang
dewasa, untuk
mengetahui apa saja
faktor-faktor yang
membuat mereka
Alokasi Waktu
21 JP
(7 x 3 JP)
Sumber Belajar
Alkitab, Standar
Isi, Buku Siswa,
Buku Guru, dan
artikel majalah
atau buku
tentang menjadi
dewasa
15
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
sudah dewasa.
Mewawancarai dua orang dewasa yang
dijadikan panutan, tentang pengalaman
yang menolong mereka untuk tumbuh
menjadi orang dewasa yang bertanggung
jawab.
Membayangkan, apa jadinya bila orang
bertambah usia, tetapi tidak menunjukkan
ciri-ciri sebagai orang dewasa.
Melakukan kajian tentang perilaku seorang
yang berkepribadian matang dalam diri
Tuhan Yesus, tokoh-tokoh Alkitab lainnya,
dan melalui Mazmur 90, menyimpulkan,
apa saja hal-hal yang harus dilakukan untuk
menjadi dewasa dan bertanggung jawab.
Mendiskusikan isu-isu yang dihadapi
sebagai orang yang berangkat menjadi
dewasa.
Mengasosiasikan
Mencocokkan ciri-ciri orang yang sudah
dewasa yang diperoleh dari hasil eksplorasi,
dengan tabel yang berisi daftar ciri-ciri orang
dewasa, yang terdiri dari 5 aspek: jasmani,
intelektual, emosi, sosial, moral/ spiritual.
Memberikan contoh-contoh pribadi dewasa
dari kisah-kisah yang diambil dari media
massa/internet.
Penilaian
bertumbuh menjadi orang
yang bertanggung jawab.
4. Peserta didik membuat
sebuah komitmen untuk
mengembangkan
kepribadian yang matang
dalam hal: jasmani,
intelektual, emosi, sosial,
dan moral/spiritual dalam
bentuk: penilaian diri,
karya seni, karya tulis atau
unjuk kerja lainnya.
5. Peserta didik membuat
doa syukur untuk
pemeliharaan Allah yang
membuat dirinya terus
bertumbuh menjadi
dewasa.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Hasil karya
6. Peserta didik melaporkan
hasil observasinya dalam
bentuk tabel yang berisi
perbedaan antara orang
dewasa dengan yang
belum dewasa.
Portofolio:
7. Peserta didik menuliskan
isu-isu yang dihadapi
dirinya sebagai orang
yang berangkat menjadi
dewasa.
16
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tes:
1. Tes tertulis (seperti menulis
esai) tentang keadilan, kasih
yang berkorban, kesetiaan
dan keterhandalan sebagai
nilai-nilai Kristiani.
18 JP
(6 x 3 JP)
Alkitab, Standar
Isi, Buku Siswa,
Buku Guru,
koran/majalah,
dan informasi
dari Kantor
Pemerintah/
Lembaga Hukum
Mengutarakan ciri-ciri mana yang

ditemukannya pada orang-orang dewasa yang
ada di sekitarnya.
Melaporkan hasil wawancaranya di kelas.
Membuat komitmen untuk mengembangkan
kepribadian yang matang berdasarkan tandatanda manusia yang bertumbuh sebagai
pribadi dewasa. Teks Alkitab acuan:
- 1 Korintus 13:11
- 1 Timotius 4:12
- Yakobus 5: 12
1.2Menghayati nilai-nilai Kristiani:

Kesetiaan, Kasih dan Keadilan
dalam kehidupan sosial
2.2Meneladani Yesus dalam
mewujudkan nilai-nilai Kristiani:
dalam kehidupan
3.2. Memahami makna nilai-nilai
Kristiani: Kesetiaan, Kasih dan
Keadilan dalam kehidupan
4.2 Menerapkan nilai-nilai Kristiani:
dalam kehidupan
Membagikan apa yang dipelajari tentang ciriciri orang dewasa, kepada orang-orang lain di
sekitarnya (rumah, lingkungan).
Mengamati
- Makna
kesetiaan,
keadilan, dan Mengamati (atau melakukan studi kasus) dari
kasih
pengalaman, dan dari berbagai sumber
- Nilai kristiani
belajar lainnya, seberapa jauh ada wujud
dalam
kesetiaan, kasih, dan keadilan di masyarakat.
kehidupan
pribadi,
Mempertanyakan
keluarga dan
masyarakat.
Melakukan kunjungan ke kantor
pemerintah/Lembaga Hukum, untuk
mendapatkan informasi, bagaimana kantorkantor tersebut mempraktekkan kesetiaan,
kasih dan keadilan. Kegiatan ini bisa dipakai
sebagai konfirmasi terhadap apa yang sudah
ditemukan dari tugas mengamati sebelumnya.
Tugas:
2. Peserta didik bermain peran
tentang membiasakan diri
mewujudkan nilai-nilai
Kristiani dan guru menilai
aspek isi, alur, penokohan,
ekspresi, dan penghayatan.
3. Peserta didik menuliskan
17
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Menggali dari Alkitab, tentang makna
kesetiaan, kasih dan keadilan seperti yang
diajarkan para nabi dan Tuhan Yesus.
Penilaian
refleksinya tentang kasih
dan keadilan dengan
menggunakan Mat 5: 14-30
; Maz 71:22 ; Maz. 89 : 1-9 ;
Rm. 2:18 ; Ams 3:26 atau
ayat-ayat lainnya.
Mendalami kembali nilai-nilai Kristiani, seperti

buah-buah roh (kasih, sukacita, damai
sejahtera, kesabaran, kemurahan, kebaikan,
kesetiaan, kelemahlembutan, penguasaan
diri) yang sudah pernah diekplorasi pada
kelas 7. (Teks.Alkitab yang dipakai: Ul. 16:1920 ; Maz. 106 : 3 ; Ams. 21:15, 29:4 ; Yes 56
:1 ; Yer 22:3; Mat. 23:23 ; Roma 3:25-26.; Yoh
15:11-14 ; Filipi 2:5-8. Gal. 5: 22.)
4. Peserta didik merumuskan

langkah-langkah yang akan
dilakukan dalam 3 bulan
mendatang: bagaimana
mewujudkan nilai kesetiaan,
kasih, dan keadilan seperti
yang telah diteladaninya
dari para nabi dan Tuhan
Yesus.
Melakukan kajian dengan menggunakan

berbagai sumber, apa kerugian bila nilai-nilai
kesetiaan, kasih dan keadilan tidak
diterapkan, dan sebaliknya, apa
keuntungannya bila nilai-nilai itu diterapkan.
Pemahaman terhadap nilai kristiani secara
gradual lebih diperdalam untuk mengangkat
esensi terdalam dari nilai-nilai kristiani, yaitu
bagaimana mewujudkannya dalam kehidupan
remaja, terutama bagaimana melakukan
kebaikan bagi orang lain yang dilandasi oleh
kasih dan kerelaan untuk berkorban.
Portofolio
Membuat kesimpulan, mengapa nilai-nilai

kesetiaan, kasih dan keadilan perlu
diwujudkan dalam kehidupan bermasyarakat,
dalam berbagai unjuk kerja (puisi, tulisan di
majalah, dsb.).
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
5. Menuliskan laporan hasil

kunjungan ke kantor
pemerintah/Lembaga
Hukum yang ada di
lingkungannya.
6. Peserta didik diminta
melaporkan hasil
pengamatan (atau hasil
studi kasus) tentang
bagaimana kesetiaan, kasih,
dan keadilan diwujudkan di
masyarakat.
Self-assessment:
7. Peserta didik melakukan
18
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
1.3Mensyukuri karunia Allah melalui

kebersamaan dengan orang lain
tanpa kehilangan identitas.
2.3Bersedia hidup bersama dengan
orang lain tanpa kehilangan
identitas.
3.3Menjelaskan makna kebersamaan
dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas
4.3Menjalani kebersamaan dengan
orang lain tanpa kehilangan
identitas
Penilaian
refleksi tentang penerapan
nilai-nilai kesetiaan, kasih,
dan keadilan dalam
kehidupannya melalui lagu,
cerita, kesaksian, dan unjuk
kerja lainnya.
Merumuskan langkah-langkah yang akan

dilakukan dalam 3 bulan mendatang:
bagaimana mewujudkan nilai kesetiaan, kasih,
dan keadilan seperti yang telah diteladaninya
dari para nabi dan Tuhan Yesus.
Karunia Allah
Mengamati
Tes:
dalam
1. Secara tulisan tentang
kepelbagaian
pentingnya identitas diri
Mengamati kemajemukanyang ditemukan di
Persahabatan
sebagai sikap iman Kristen
lingkungan dan di masyarakat: dari segi
yang sejati.
yang dewasa di tengah
suku/adat istiadat, makanan, bahasa/ dialek,
Pacaran yang
keberagaman dan tiga
agama, dsb. Melaporkan hasil
sehat menurut
contoh bagaimana ini
pengamatannya melalui berbagai penampilan
iman kristiani.
dilakukan dalam
seperti: pakaian adat, makanan khas,
Diriku
nyanyian daerah, logat bahasa daerah,
bersama
gambar-gambar rumah ibadah dan ritual
dengan orang
2. Prinsip persahabatan yang
agama dari masing-masing agama.
lain
diajarkan Yesus.
Mempertanyakan
3. Berikan contoh apa yang
dilakukan Tuhan Yesus
Mempertanyakan untung dan ruginya memiliki
untuk sahabatNya.
kemajemukan seperti itu bagi bangsa dan
negara Indonesia.
Tugas:
Mengeksplorasi
4. Presentasi dengan cara
yang unik mengenai hasil
Membagikan suka-duka dalam
pengamatan terhadap
pengalamannya menjalin hubungan
kemajemukan yang
pertemanan dan persahabatan.
ditemukan (misalnya
membawa makanan atau
Melakukan curah pendapat tentang pacaran
pakaian yang khas dari
yang sehat dalam kehidupan mereka
budaya tertentu, foto-foto
sebagai remaja. Dapat dimulai dengan
tentang daerah tertentu,
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
27 JP
(9 x 3 JP)
Alkitab, Standar
Isi, Buku Siswa,
Buku Guru,
koran/majalah,
buku tentang
persahabatan,
buku tentang
pacaran, buku
tentang adat
istiadat yang ada
di Indonesia
19
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
berbagi cerita tentang alasan menyukai
seseorang/alasan jatuh cinta.
Mendiskusikan tentang pacaran dalam Iman
Kristen (teks pembanding: I Korintus 3:16-17
; 6: 18-20 ; Roma 1:24-29). Cerita Alkitab
pembanding adalah Kisah Simson dan
Delila.
Mendiskusikan bagaimana caranya
membangun hubungan pacaran yang baik
dan bertanggungjawab.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dsb.)
5. Portofolio (dipilih minimal 3
dari berbagai penugasan
yang diberikan selama
KBM).
Self-assessment:
6. Tentang kualitas dirinya
sebagai sahabat sejati.
7. Tentang kesiapannya
untuk berpacaran.
Mengkaji prinsip-prinsip persahabatan yang

Yesus teladankan, yang membuat identitas
diri-Nya makin nampak, antara lain:
- melayani dengan merendahkan diri Yoh
13:15
- saling mengasihi Yoh. 15:12-17;
- percaya dengan memberikan
kesempatan Yoh. 18:12-27.
Mengkaji tentang pentingnya memelihara
identitas diri sebagai pribadi dan remaja
Kristen di tengah keberagaman berdasar
pada kehidupan Nuh ( Kejadian 6:9, 11,12)
dan Salomo (I Raja-raja 11:38) ;
(Bandingkan beberapa bagian Firman
Tuhan Roma 1:17, Yeh. 18:19-20, Galatia 2
:14, II Petrus 2:4-10, I Yoh. 1 : 6 , I Yoh.
5:20, III Yoh. 1:3
Mengasosiasikan
20
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Tentang hakekat pertemanan dan
persahabatan yang dapat dijalin tanpa
melunturkan kepribadian.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tes:
1. Sebutkan apa saja peran
Roh Kudus untuk kehidupan
orang percaya.
18 JP
(6 x 3 JP)
Alkitab, Standar
Isi, Buku Siswa,
Buku Guru, buku
tentang peran
Roh Kudus
(Dogmatika)
Menemukan makna persahabatan dalam

kehidupan umat Kristiani melalui
pemahaman atas teks-teks Alkitab berikut:
Amsal 17:17, I Samuel 18, 20. Yohanes 15
: 13.
Mengomunikasikan
Memberikan pendapat setelah membaca
kasus dari surat pembaca tentang
kekerasan dalam berpacaran.
Membuat sebuah poster tentang pacaran
yang sehat sesuai iman Kristen sebagai
wujud komitmen mereka untuk membangun
hubungan pacaran yang sehat.
1.4 Mengakui peran Roh Kudus

dalam membaharui kehidupan
orang beriman.
2.4 Bersedia hidup baru sebagai
wujud percaya pada peran Roh
Kudus sebagai pembaharu
3.4 Menjelaskan peran Roh Kudus
dalam membaharui kehidupan
orang beriman
Membuat sebuah cerita dengan tema

REMAJA KRISTEN DI TENGAH
KEBERAGAMAN sebagai bentuk ungkapan
pemahaman akan iman Kristen yang
dewasa.
- Peran
Roh Mengamati
Kudus
bagi
orang percaya Mengamati seberapa jauh kotbah di
gerejanya membahas tentang peran Roh
Kudus.
Mempertanyakan
Mempertanyakan peran Roh Kudus dan
Tugas:
2. Penilaian terhadap karya,
yaitu daftar bagian Alkitab
dan
komentar
yang
21
Kompetensi Dasar
4.4.1.Memberikan kesaksian tentang
peran Roh Kudus sebagai
pembaharu
4.4.2.Mengkaji bagian Alkitab yang
berbicara mengenai peran Roh
Kudus dalam membaharui
kehidupan orang beriman dari
kitab Kisah Rasul
Materi Pokok
Pembelajaran
perannya dalam kehidupan keluarga, gereja
dan masyarakat.
Mengeksplorasi
Mengkaji peran Roh Kudus berdasarkan
ayat-ayat Alkitab sebagai berikut:
- Roma 15:1-5
- Markus 13: 11
- Yohanes 14:16-17, 26; 16:13
- Roma 5:5; 8:14
- 1 Korintus 12: 7-11
- Efesus 1: 14
- Galatia 5: 18
Menyimak penjelasan tentang pentingnya
menyerahkan diri dalam pimpinan Roh
Kudus dan membiarkan Roh Kudus
membimbing ke arah hidup yang benar
(menyelesaikan konflik, tidak mementingkan
diri sendiri, hidup berkenan di hadapan Allah
dan sesama).
Mengasosiasikan
Membuat daftar beberapa bagian Alkitab yang
menulis tentang pembaruan hidup oleh Roh
Kudus. Pada tiap bagian Alkitab yang dipilih,
peserta didik membuat komentar. Misalnya
Roma 8:1-17: Hidup oleh Roh.
Penilaian
diberikan.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
3. Penilaian
terhadap
kelengkapan peserta didik
mengerjakan
tugas
wawancara.
4. Penilaian
terhadap
mengerjakan
tugas
melakukan kajian terhadap
bagian Alkitab tentang
peran Roh Kudus.
5. Penilaian
terhadap
mengerjakan
tugas
merumuskan
langkahlangkahnya
dalam
menyaksikan peran Roh
Kudus
bagi
dirinya,
keluarganya, gerejanya, dan
masyarakat/ lingkungannya.
Self-assessment:
6. Evaluasi diri peserta didik
apakah sikap hidupnya telah
menunjukkan
kebergantungannya pada
bimbingan Roh Kudus.
Mengomunikasikan
Menuliskan doa yang menunjukkan
keyakinannya pada Roh Kudus yang
mengarahkan hidupnya ke arah yang
22
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tes
1. Tentang arti Allah sebagai
pembaharu kehidupan
2. Contoh-contoh bagaimana
Allah membaharui
kehidupan
Tugas:
3. Diskusi tentang apa saja
masalah yang dihadapi
sebagai remaja.
4. Diskusi tentang
bagaimana Allah
membaharui kehidupan.
18 JP
(6 x 3 JP)
Alkitab, Standar
Isi, Buku Siswa,
Buku Guru, buku
tentang hakekat
Allah
(Dogmatika)
benar.
1.5 Mensyukurikeberadaan Allah

sebagai pembaharu kehidupan
manusia dan alam.
2.5 Merespon keberadaan Allah
sebagai pembaharu dalam relasi
dengan sesama manusia dan
alam.
3.5 Memahami keberadaan Allah
sebagai pembaharu kehidupan
manusia dan alam.
4.5. Mengekspresikan diri sebagai
pribadi yang mengalami
pembaharuan.
1. Keberadaan
Allah
sebagai
pembaharu
kehidupan.
2. Karya Allah
dalam
membaharui
kehidupan.
3. Peran
remaja
Kristen
dalam
pembaharua
n hidup
manusia
dan alam.
Membuat evaluasi diri dalam satu minggu

terakhir, apakah ia mampu berpikir, berkata
dan bertindak sesuai dengan bimbingan
Roh Kudus; jika tidak, apa alasannya. Hasil
evaluasi ini diperlihatkan di kelas sebagai
masukan untuk terus memperbaiki gaya
hidup dan meningkatkan iman percayanya.
Mengamati
Mengamati lingkungan sekitar sambil
merenungkan, apakah semua yang terjadi di
alam adalah karena kebetulan, atau karena
Allah yang Mahakuasa mengambil peranan
penting?
Mempertanyakan
Mempertanyakan bagaimana Allah
membaharui kehidupan alam dan manusia.
Mengeksplorasi
Dalam kelompok, membahas bagian Alkitab
yang menulis tentang Allah yang membaharui
hidup manusia dan alam.
Mengkaji cerita inspiratif dan menarik korelasi
(hubungan) dengan pengalaman pribadi
mereka. Cerita inspiratif bisa dari dalam
Alkitab ataupun cerita lainnya tentang Tokoh
Humanis atau para pekabar Injil. Inti cerita
tentang Pembaruan Hidup.
Portofolio:
5. Dari berbagai penugasan
yang diberikan selama
KBM)
Penilaian yang dilakukan

dalam bentuk karya dan tes
tertulis. Guru menilai karya
tulis atau karya kreatif lainnya
mengenai peran remaja
23
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Membahas bagian Alkitab mengenai Allah
yang membaharui hidup manusia dan alam.
(Jika memungkinkan, peserta didik dapat
menonton bersama film tentang Kisah Nuh.).
Diambil dari teks Yeremia 1: 4-10 tentang
Yeremia yang diangkat oleh Allah untuk
mencabut dan merubuhkan, membinasakan
dan meruntuhkan, membangun dan
menanam, atau dengan kata lain membuang
yang rusak dan menghasilkan pembaharuan.
Penilaian
Kristen dalam mendukung
pembaruan hidup manusia
dan alam. Sedangkan tes
tertulis dilakukan dengan cara
meminta peserta didik
menguraikan tentang Allah
yang membaharui alam dan
lingkungan hidup dengan
mengacu pada kisah Air Bah
dan Nuh dan kisah Yeremia.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Membuat tulisan pendek atau karya kreatif
lainnya tentang peran remaja Kristen dalam
turut serta mendukung pembaharuan hidup
manusia dan alam. Tulisan atau karya
tersebut dibahas dalam 1 kali pertemuan
(dibacakan atau dipresentasikan) (Contoh
karya kreatif: tulisan, lukisan, puisi, doa, karya
seni lainnya).
24
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK SMA/SMK
Satuan Pendidikan
: SMA/SMK
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Menghayati keberadaan

dirinya dengan segala
kemampuan dan
keterbatasannya.
2.1. Berperilaku tanggungjawab
dalam menerima diri dengan
segala kemampuan dan
keterbatasannya.
3.1. Memahami diri dengan
segala kemampuan dan
keterbatasanya.
25
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.1. Melatih diri dengan segala

kemampuan dan
keterbatasanya.
1. Manusia,
Pribadi yang Unik
Mengamati:
Mengamati keunikan yang ada dalam diri
sendiri dan orang lain berkaitan dengan
kekuatan dan keterbatasanya.
Menyimak gambar atau film, misalnya film
Nick Vujicic.
Tes Tertulis
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Menanya:
Apa saja keunikan diriku

Apa saja keunikan teman-temanku
Apa saja kekuatan/kelebihanku
Apa saja kekuatan/kelebihan teman-temanku
Apa saja keterbatasanku
Apa saja keterbatasan teman-temanku
2 X 3 JP
Kitab Suci
(Alkitab)
Pengalaman
hidup peserta
didik
Film dan ceritacerita tokoh
dunia (Louis
Braile, Helen
Keler, Nick
Vujicic, dan lainlain)
www.wikipedia.or
g
Teks puisi Be
The Best, Jadilah
diri sendiri yang
terbaik
26
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Pengumpulan data:
Mendata kekuatan-kekuatan dan keterbatasketerbatasan yang ada dalam diri sendiri.
Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci
tentang manusia sebagai Citra Allah
(misalnya dalam Kej 1:26-31)
Mengumpulkan informasi dari buku-buku atau
dokumen ajaran Gereja tentang kekuatan dan
keterbatasan manuia.
Mengasosiasi:
Menganalisis data pribadi tentang kekuatankekuatan dan keterbatas-keterbatasan yang
ada dalam diri sendiri.
Merumuskan ajaran Gereja tentang kekuatan
dan keterbatasan manuia.
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang
manusia sebagai Citra Allah (misalnya dalam
Kej 1:26-31) dikaitkan dengan keunikan
pribadi yang memiliki kekuatan dan
keterbatasan.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Konperensi
Waligereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores
Komunikasi:
Menuliskan refleksi tentang Aku, Pribadi
yang Unik.
Membuat gambar simbol diri dan
Mensharingkan di depan kelas
27
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.2. Menghayati makna

bersyukur atas diri apa
adanya
2.2. Berperilaku jujur dalam
bersyukur atas diri apa
adanya
3.2. Memahami makna bersyukur
atas diri apa adanya
4.2.Mengungkapkan rasa yukur

atas diri apa adanya
2. Mengembangkan karunia Allah
Mengamati:
Tes Tertulis
Mengamati
pengalaman
diri
dalam
mengembangkan karnia Alllah atas dirinya.
Tes Lisan
Membaca kisah hidup orang berbakat yang
berjuang mengembangkan kemampuannya
sehingga menjadi orang sukses yang hasil Tes Karya
karyanya berguna bagi banyak orang.
Menyimak film kisah hidup orang-orang Tes Sikap
berbakat (misalnya Louis Braile, Helen
Keler,dll)
Menanya:
Apakah saya sudah mengembangkan karunia
2x 3 JP
Pengalaman
siswa
Film dan ceritacerita tokoh
dunia (Louis
Braile, Helen
Keler, Nick
Vujicic, dan lainlain)
www.wikipedia.or
g
Kitab Suci:Mat
25:14-30
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
28
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Allah berupa talenta dalam diriku?
Bagaimana cara saya mengembangkan
karunia itu?
Mengapa orang lain dapat menjadi orang
sukses dan karyanya berguna bagi hidup
orang lain?
Pengumpulan data:
Mendata pengalaman diri sendiri selama ini
tentang upaya mengembangkan karunia
Allah berupa talenta atau kemampuan yang
dimiliki.
Mengumpulkan informasi dari buku-buku atau
browshing internet tentang kisah-kisah hidup
orang sukses karena melalui perjuangan
keras mengembangkan bakatnya dengan
belajar dan bekerja.
tentang mengembangkan karunia Allah atau
talenta (misalnya dalam Injil Matheus 25:1430).
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Konperensi
Waligereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores.
Mengasosiasi:
Menganalisis pengalaman diri sendiri selama
ini tentang upaya mengembangkan karunia
Allah berupa talenta atau kemampuan yang
dimiliki.
Merumuskan sikap-sikap yang sering muncul
dalam menghadapi kekuatan dan
keterbatasan diri
Menganalisis informasi dari buku-buku atau
browshing internet tentang kisah-kisah hidup
29
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
orang sukses karena melalui perjuangan

keras mengembangkan bakatnya dengan
belajar dan bekerja.
Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang cara
mengembangkan karunia Allah atau talenta.
Atau Menghubungkan ajaran Yesus tentang
talenta dengan upaya pengembangan diri.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang upaya
mengembangkan talenta,
Mengungkapkan doa syukur (tertulis) atas
kelebihan dan kekurangan dan upaya untuk
kmengembangkannya dalam hidup seharihari.
1.3. Menerima jati diri sebagai
perempuan atau laki-laki
yang saling melengkapi dan
sederajat
2.3. Berperilaku santun sebagai
perempuan atau laki-laki
yang saling melengkapi dan
sederajat
30
Kompetensi Dasar
3.3. Memahami jati dirinya sebagai
perempuan atau laki-laki yang
saling melengkapi dan
sederajat
4.3. Mensyukuri jati dirinya
sebagai perempuan atau lakilaki yang saling melengkapi
dan sederajat
Materi Pokok
3. Kesetaraan
laki-laki dan
perempuan
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tes Tertulis
Melihat perbedaan laki-laki dan perempuan

baik secara biologis maupun secara
psikologis.
Tes Lisan
Menanya:
Apa perbedaan laki-laki dan perempuan
secara biologis?
Apa perbedaan laki-laki dan perempuan
secara psikologis?
Apakah laki-laki dan perempuan itu setara
atau sederajat?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi dari buku-buku
biologi dan psikologi dan buku pendidikan
seksualitas tentang perbedaan laki-laki dan
perempuan dari segi biologis dan psikologis.
Dapat juga di-browshing dari internet.
ajaran Gereja tentang sifat saling melengkapi
dalam relasi antara laki-laki dan perempuan.
Mencari informasi dari ajaran Kitab Suci
(Alkitab) tentang kesetaraan laki-laki dan
perempuan, (misalnya dalam Kitab Kejadian
2: 18 23)
Alokasi Waktu
2x 3 JP
Tes Karya
Tes Sikap
Sumber Belajar
Media massa:
bentuk-bentuk
pelanggaran
terhadap
martabat kaum
perempuan.
Pengalaman
siswa
Kitab Suci (Kej
1:26-31)
Puisi Jallaludin
Rumi
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010
Konperensi
Waligereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores, 1995
Mengasosiasi:
31
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menganalisis informasi dari buku-buku biologi

dan psikologi dan buku pendidikan
seksualitas tentang perbedaan laki-laki dan
perempuan dari segi biologis dan psikologis.
Dapat juga di-browshing dari internet.
Merumuskan ajaran Gereja tentang sifat
saling melengkapi dalam relasi antara laki-laki
dan perempuan.
Merumuskan ajaran Kitab Suci (Alkitab)
tentang kesetaraan laki-laki dan perempuan,
(misalnya dalam Kitab Kejadian 2: 18 23)
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang kesetaraan lakilaki dan perempuan.
Mengungkapkan syukur atas jati dirinya
sebagai perempuan atau laki-laki yang saling
melengkapi dan sederajat dalam bentuk doa,
atau puisi.
1.4. Menghayati sikap saling
menghargai sesama manusia
yang diciptakan sebagai citra
Allah yang bersaudara satu
sama lain
2.4. Berperilaku santun dengan
saling menghargai sesama
manusia yang diciptakan
sebagai citra Allah yang
bersaudara satu sama lain
32
Kompetensi Dasar
3.4. Memahami sikap saling
menghargai sesama
manusia yang diciptakan
sebagai citra Allah yang
bersaudara satu sama lain
4.4. Bersikap saling menghargai
sesama manusia yang
diciptakan sebagai citra
Allah yang bersaudara satu
sama lain
Materi Pokok
4. Keluhuran
Manusia sebagai
Citra Allah
Pembelajaran
Mengamati:
Penilaian
Tes Tertulis
Mengamati pengalaman hidup pribadi

memperlakukan orang lain sebagai sesama Tes Lisan
ciptaan Tuhan yang luhur dan bermartabat
citra Allah.
Membaca kisah-kisah hidup tokoh pejuang
Tes Karya
kemanusiaan (misalnya: Uskup Romero,
Mahatma Gandhi, atau Ibu Teresa, dll)
Tes Sikap
Beberapa kasus tindakan diskriminasi dan
sikap fanatisme dalam hidup manusia yang
merendahkan martabat manusia sebagai
Citra Allah.
Menanya:
Apakah saya sudah memperlakukan orang
lain dengan baik sebagai sesama ciptaan
Tuhan?
Apa yang diperjuangkan oleh tokoh pejuang
kemanusiaan itu?
Mengapa terjadi tindakan diskriminasi,
fanatisme yang merendahkan martabat
sesama manusia?
Pengumpulan data:
Mendata
data pengalaman-pengalaman
pribadi
tentang
sikap-sikap
dalam
memperlakukan orang lain sebagai sesama
yang memiliki keluhuran sebagai Citra Allah.
(Apkah saya sudah memperlakukan sesama
sebagaimana mestinya).
Alokasi Waktu
4 x 3 JP
Sumber Belajar
Pengalaman
siswa
Cerita tentang
kerinduan
masyarakat akan
perdamaian.
Kisah-kisah
tokoh pejuang
kemanusiaan:
Uskup Romero,
Mahatma
Gandhi, atau Ibu
Teresa.
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores, 1995
33
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan informasi dari buku-buku,

majalah, film atau browshing internet tentang
kisah hidup beberapa tokoh pejuang
kemanusiaan.
Mencari informasi ajaran Gereja dalam bukubuku dokumen Gereja yang mengajarkan
tentang keluhuran martabat manusia sebagai
Citra Allah
Mencari informasi dari ajaran Kitab Suci
(Alkitab) tentang Keluhuran Manusia sebagai
Citra Allah.
Mengasoiasi:
Menganalisis
pengalaman-pengalaman
pribadi
tentang
sikap-sikap
dalam
memperlakukan orang lain sebagai sesama
yang memiliki keluhuran sebagai Citra Allah.
Menganalisis informasi dari buku-buku,
majalah, film atau browshing internet tentang
kisah hidup beberapa tokoh pejuang
kemanusiaan.
Menganalisis sebab-sebab munculnya
tindakan diskriminasi dan sikap fanatisme
dalam hidup manusia.
Merumuskan ajaran Gereja dalam buku-buku
dokumen Gereja yang mengajarkan tentang
keluhuran martabat manusia sebagai Citra
Allah.
Merumuskan ajaran Kitab Suci (Alkitab)
tentang keluhuran manusia sebagai Citra
Allah. Atau merumuskan sikap-sikap manusia
sebagai Citra Allah terhadap diri dan sesama
dalam hidup.
34
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Merumuskan keistimewaan manusia sebagai

Citra Allah dibandingkan dengan ciptaan
Allah lainnya.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang keluhuran
manusia sebagai Citra Allah.
Membuat aksi nyata bersama kunjungan ke
panti asuhan dan memberikan sumbangan
kemanusiaan.
1.5. Bersikap patuh terhadap
suara hati dan dapat
bertindak secara benar dan
tepat
2.5. Berperilaku patuh terhadap
tepat
3.5. Memahami sikap dan perilaku
patuh terhadap suara hati
dan dapat bertindak secara
benar dan tepat
4.5. Berperilaku patuh terhadap
tepat
5. Suara Hati
Mengamati
Mengamati pengalaman hidup sendiri tentang
peranan suara hati dalam hidup sehari-hari
sebagai pelajar.
Mengamati sebuah karikatur tentang seorang
anak SMA yang sedang nyontek saat
ulangan.
Membaca atau mendengar cerita sebuah
kasus tabrak lari.
Tes Tertulis
2x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Kasus tabrak lari

yang diambil dari
media massa
Pengalaman
siswa
Kitab Suci (Gal
5:16-25)
Teks kutipan
Gaudium et Spes
16
Komisi Kateketik
35
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya:
Apakah saya sudah mengikuti petunjuk suara
hati dalam diri saya?
Apa kata hatiku saat menyontek?
Bagaimana perasaan hati menyikapi kasus
tabrak lari?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan data pengalaman pribadi
tentang bertindak berdasarkan suara hati
dalam hidup sehari-hari.
rohani Katolik tentang pengertian suara hati,
makna suara hati dilihat dari segi waktu
kebenaran dan kepastiannya, cara kerja dan
fungsi suara hati.
Mengumpulkan informasi dari buku ajaran
Gereja tentang suara hati yaitu menyangkut
peranan suara hati dalam upaya mencari dan
memperjuangkan kebenaran sejati. Faktorfaktor penyebab tumpulnya suara hati, caracara membina suara hati (misalnya dalam
GS, 16).
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores, 1995
Mengasosiasi:
Menyimpulkan pengalaman bertindak
berdasarkan suara hati.
Menganalisis informasi dari buku-buku rohani
Katolik tentang pengertian suara hati, makna
suara hati dilihat dari segi waktu kebenaran
36
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan kepastiannya, cara kerja dan fungsi suara

hati.
Merumuskan ajaran Gereja tentang suara hati
yaitu menyangkut peranan suara hati dalam
upaya mencari dan memperjuangkan
kebenaran sejati. Faktor-faktor penyebab
tumpulnya suara hati, cara-cara membina
suara hati.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi yang mengungkapkan niat
untuk melakukan segala sesuatu menuruti
suara hatinya.
Membuat stiker yang berbunyi Menyontek
adalah Perbuatan Tercela Menumpulkan
Suara Hati. Atau Menyontek adalah jalan
Menuju kursi Koruptor. Dll.
1.6. Menghayati sikap kritis dan
bertanggung-jawab terhadap
pengaruh mass media,
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
2.6. Bersikap kritis dan
bertanggungjawab terhadap
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
37
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.6. Memahami sikap kritis dan

bertanggung-jawab terhadap
ideologi dan gaya hidup
berkembang
6. Bersikap kritis
dan bertanggung
jawab terhadap
pengaruh media
massa
4.6. Bersikap kritis dan

iabertanggung-jawab
terhadap pengaruh mass
media, ideologi dan gaya
hidup berkembang
Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
Tes Tertulis
Mengamati
pengalaman
pribadi
menggunakan hand phone, atau alat gadget Tes Lisan
lainnya untuk facebook atau twiter.
Membaca sebuah kasus penipuan yang
menimpa seorang remaja putri lewat jaringan Tes Karya
sosial media Facebook atau twiter.
Tes Sikap
Menanya:
Apa kesan menggunakan alat teknologi
komunikasi informasi, seperti HP, IPad untuk
ber-facebook atau ber-twiter?
Mengapa remaja putri itu bisa menjadi korban
jejaringan sosial media, facebook atau twitter?
Sikap apa yang harus kita mililki saat
menggunakan alat teknologi informasi, seperti
HP, IPad, komputer untuk berkomunikasi
dengan orang di dunia maya?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber media massa (digital-non digital), dan
dari buku-buku tentang dampak positif dan
negatif dari alat teknologi informasi pada
pada era digital saat ini.
Mengumpulkan informasi di internet atau
sumber media lain tentang orang-orang yang
telah menjadi korban dari komunikasi digital
dunia maya.
Mengumpulkan informasi tentang sikap-sikap
yang
seharusnya
kita miliki
saat
menggunakan alat teknologi informasi.
Alokasi Waktu
2x 3 JP
Sumber Belajar
Pengalaman
siswa
Teks Gaudium et
Spes 17
Teks Kitab Suci
(Mrk 2:23-3),
Dekrit
Komunikasi
Sosial Inter
Mirificaartikel 9
dan 10
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
Kelas X,
Kanisius
Yogyakarta,
2010
Komisi Kateketik
KWI, Pendidikan
Kesadaran
Bermedia,
Kanisius,
Yogyakarta,
1996
38
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan informasi ajaran Gereja

tentang bersikap kritis dan bertanggung
jawab terhadap pengaruh media massa
(misalnya dalam dekrit Inter Mirifica, art. 9
dan 10).
Mengasosiasi:
Menganalisis data informasi yang diperoleh
dari berbagai sumber media massa (digitalnon digital), dan dari buku-buku tentang
dampak positif serta negatif dari penggunaan
alat teknologi informasi pada pada era digital
saat ini.
Menganalisis informasi yang diperoleh dari
internet atau sumber media lain tentang
orang-orang yang telah menjadi korban dari
komunikasi di media massa, khususnya
media digital pada dunia maya.
Menyimpulkan ajaran Gereja yang terdapat
dalam Dokumen Gereja tentang sikap-sikap
yang
seharusnya
kita miliki
saat
menggunakan alat komunikasi Sosial (Dekrit
Inter Mirifica, art. 9 dan 10).
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang bersikap kritis
dan bertanggung jawab serta bijak terhadap
pengaruh media massa.
Menulis motto hidup berkaitan dengan
pengaruh media massa pada era digital saat
ini, misalnya No Signal, Life Go On.
39
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
7. Bersikap kritis
terhadap ideologi
dan gaya hidup
yang berkembang
dewasa ini
Pembelajaran
Mengamati:
Mengamati gaya hidup pribdi sesuai tren
yang berkembang
Menyimak studi kasus terhadap anak muda
yang mengikuti trend zaman, misalnya gank
motor.
Menanya:
Apa pengaruh ideologi dan gaya hidup yang
berkembang saat ini terhadap diri saya?
Apa Ideologi dan gaya hidup yang dimiliki
anak-anak gank motor?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi dari buku, koran,
majalah atau internet tentang fenomena
kehidupan anak muda dewasa ini (gaya
hidup konsumeristik,hedonistik dan
materilistik).
tentang sikap kritis Yesus terhadap ideologi,
dan gaya hidup yang berkembang pada
zaman-Nya (misalnya dalam Injil Mat eus 23:
1-36 dan 22: 23-33).
Penilaian
Alokasi Waktu
Tes Tertulis
2x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Sumber Belajar
Teks Studi
Kasus mengenai
anak muda yang
mengikuti tren
zaman. Misalnya
Gank Motor.
Pengalaman
siswa
Teks Kitab Suci
(Mat 23: 1-36)
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Mengasosiasi:
Menganalis informasi yang diperoleh dari
buku, koran, majalah atau internet tentang
40
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fenomena kehidupan anak muda dewasa ini

(gaya hidup konsumeristik,hedonistik dan
materilistik).
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang sikap
kritis Yesus terhadap aliran-aliran ideologi,
dan gaya hidup yang berkembang pada
zaman-Nya (misalnya dalam Injil Mat eus 23:
1-36 dan 22: 23-33).
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang bersikap kritis
sesuai ajaran dan teladan Yesus terhadap
gaya hidup konsumeristik,hedonistik dan
materilistik.
Mengajak teman-teman sebaya untuk
mengembangkan gaya hidup No
concumeristic, no hedonistic and no
matterailistic.
1.7. Menghayati Kitab Suci dan

Tradisi sebagai dasar iman
kristiani

terhadap ajaran Kitab Suci
dan Tradisi sebagai dasar
iman kristiani
41
Kompetensi Dasar
3.7. Memahami tentang Kitab
Suci dan Tradisi sebagai dasar
iman kristiani
4.7. Menghayati Kitab Suci dan

Tradisi sebagai dasar iman
kristiani
Materi Pokok
8. Kitab Suci
Perjanjian Lama
Pembelajaran
Mengamati:
Menyimak proses terbentuknya suatu
keyakinan pada suatu suku dalam sebuah
cerita legenda tentang terjadinya manusia.
Menyimak proses terbentuknya iman,
keyakinan bangsa Israel dalam Kitab
Perjanjian Lama.
Menanya:
Bagaimana proses terjadinya keyakinan suku
itu?
Mengapa disebut Perjanjian Lama?
Bagaimana proses terbentuknya iman
bangsa Israel dalam cerita Kitab Suci
Perjanjian Lama?
Bagaimana terjadinya proses terjadinya Kitab
Suci Perjanjian Lama?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi terbentuknya

keyakinan beberapa suku di Indonesia dari
cerita-cerita legenda.
Mengumpulkan informasi dari ajaran Kitab
Suci Perjanjian Lama tentang terbentuknya
iman bangsa Israel (misalnya dalam Kejadian
3:6-10)
Mengumpulkan informasi tentang proses
Penilaian
Alokasi Waktu
Tes Tertulis
2x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Sumber Belajar
Cerita rakyat:
terjadinya
manusia
Kitab Suci
Kejadian 1:2-9.
18.21-23
Kitab Suci
sebagai sarana
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores
42
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
terjadinya Kitab Suci Perjanjian Lama yang

berisi ajaran iman bangsa Israel.
Mengasosiasi:
Menganalisis
informasi terbentuknya
keyakinan beberapa suku di Indonesia dari
cerita-cerita legenda.
Merumuskan ajaran Kitab Suci Perjanjian
Lama tentang terbentuknya iman bangsa
Israel.
Mengelompokkan kitab-kitab Perjanjian Lama
ke dalam empat kelompok (Pentateukh,
Sejarah, Puisi dan Nabi-nabi).
Mendata
Kitab Suci yang ada tulisan
Deuterokanonika dan menemukan kitab-kitab
yang termasuk ke dalam Deuterokanika.
Menyimpulkan proses terjadinya Kitab Suci
Perjanjian Lama
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Kitab Suci
Perjanjian Lama berdasarkan teks Kitab
Kejadian 3: 6 10
Merencanakan niat untuk membaca Kitab
Suci Perjanjian Lama dengan baik.
9. Kitab Suci
Perjanjian Baru
Mengamati:
Menyimak tentang Kitab Suci
Perjanjian Baru
Menanya:
Tes Tertulis
2x 3 JP
Tes Lisan
Kitab Suci Mrk

1:9-11; 2 Tim
3:15-17
Cerita tentang
Terjemahan
Kitab Suci
43
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengapa disebut Perjanjian Baru?
Perjanjian antara siapa dengan siapa?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi tentang arti Kitab
Suci Perjanjian Baru dari buku-buku referensi
tentang Kitab Suci.
Mengumpulkan informasi tentang proses
terjadinya Kitab Suci Perjanjian Baru dari
buku-buku referensi tentang Kitab Suci
Perjanjian Baru.
Mengelompokkan isi kitab suci Perjanjian
Baru dari dari buku-buku referensi tentang
Kitab Suci Perjanjian Baru atau dari buku
Kitab Suci Perjanjian Baru itu sendiri.
Penilaian
Unjuk Kerja
Sikap
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Komisi Kateketik
KWI
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Mengasosiasi:
Merumuskan arti Kitab Suci Perjanjian Baru .
Menyimpulkan proses terjadinya Kitab Suci
Perjanjian Baru
Mengelompokkan isi kitab suci Perjanjian
Baru.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Kitab
Suci Perjanjian Baru
Membuat iklan tentang ajakan untuk
membaca dan mendalami kitab suci.
Membuat
niat pribadi untuk
membaca kitab suci setiap hari
mengikuti bacaan-bacaan yang
44
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tertera di kalender liturgi.

10. Tradisi
Mengamati:
Tes Tertulis
Mengamati tradisi-tradisi yang hidup dalam

masyarakat.
Menyimak tradisi dalam Gereja Katolik
Tes Lisan
Menanya:
Apa itu tradisi?
Apa manfaat tradisi?
Apa itu tradisi Gereja Katolik?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi dari buku-buku, atau
browshing internet tentang pengertian tradisi
pada umumnya di masyarakat.
2x 3 JP
Tes Karya
Tes Sikap
Macam-macam
tradisi dalam
masyarakat
Teks syahadat
singkat dan
panjang.
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995

ajaran Gereja Katolik atau browshing internet
dari situs resmi Gereja Katolik tentang
pengertian tradisi dalam Gereja Katolik..
Mengasosiasi:
Merumuskan pengertian tradisi pada
umumnya di masyarakat.
Menginventarisir contoh-contoh tradisi yang
45
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ada dalam masyarakat

Merumuskan pengertian tradisi Gereja Katolik
menurut ajaran Gereja Katolik.
Menginventarisir macam-macam tradisi yang
ada dalam Gereja Katolik.
Menentukan hubungan perbedaan antara isi
syahadat singkat dan syahadat panjang
sebagai hasil tradisi dari Gereja Katolik
Menyimpulkan hasil kekayaan tradisi dalam
Gereja Katolik
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang keluhuran tradisi
dalam Gereja Katolik
Menghormati dan memelihara kekayaan
tradisi dalam Gereja katolik bersama umat
Katolik yang lain.
1.8. Menghayati Yesus Kristus
yang datang untuk
mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan
Allah
sebagai pengikut Yesus
Kristus yang datang untuk
mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan
Allah
46
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami makna
kedatangan Yesus Kristus
yang mewartakan dan
memperjuang-kan Kerajaan
Allah
4.8. Bersaksi tentang Yesus
Kristus yang datang untuk
mewartakan dan
memperjuang-kan Kerajaan
Allah
Materi Pokok
11. Gambaran
Kerajaan Allah
pada zaman
Yesus
Pembelajaran
Mengamati:
Penilaian
Tes Tertulis
Menyimak berbagai pandangan dalam

masyarakat yang mengambarkan keinginan Tes Lisan
untuk mencapai kehidupan yang sejahtera,
misalnya merindukan kehadiran seorang
ratu adil.
Tes Karya
Menyimak cerita tentang kerinduan bangsa
Israel akan akan kedatangan seorang mesias, Tes Sikap
atau juru selamat?
Menanya:
Siapakah ratu adil itu?
Mengapa orang merindukan kehadiran ratu
adil?
Mengapa banga Israel merindukan seorang
raja juru selamat?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi dari buku cerita
rakyat atau browshing di internet tentang
alasan
munculnya
kerinduan
akan
kedatangan ratu adil menurut budaya
setempat
Mengumpulkan informasi dari ajaran Kitab
Suci tentang pemahaman tentang Kerajaan
Allah pada zaman Yesus dari kaum zelot,
apokaliptik dan para rabi.
Mengumpulkan informasi dari Kitab Suci
tentang arti kerajaan Allah yang menjadi
Alokasi Waktu
2x 3 JP
Sumber Belajar
Gagasan
tentang Ratu
Adil
Pengalaman
siswa
Kitab Suci Mrk
1:15
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores, 1995
47
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fokus utama perjuangan Yesus (misalnya

dalam kisah Injil Markus 1:15)
Mengasosiasi:
Menyimpulkan alasan munculnya kerinduan
akan kedatangan ratu adil menurut budaya
setempat.
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang
pemahaman Kerajaan Allah pada zaman
Yesus menurut kaum zelot, apokaliptik dan
para rabi.
Merumuskan pengertian kerajaan
Allah yang menjadi fokus utama
perjuangan Yesus.
Merumuskan
cerita Ktab Suci tentang
tindakan Yesus dalam rangka mewartakan
dan menegakkan Kerajaan Allah.
Menyimpulkan pesan Kitab Suci tentang
upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
mewujudkan Kerajaan Allah dalam kehidupan
sehari-hari.
Inventarisisasi keadaan-keadaan yang tidak
sesuai dengan nilai-nilai Kerajaan Allah dalam
masyarakat kita saat ini.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang nIlai-nilai
Kerajaan Allah dalam hidup sehari-hari.
MewujudkanniIai-nilai Kerajaan Allah dalam
hidup sehari-hari.
48
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
12. Yesus
Mewartakan
Kerajaan Allah
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Mengamati:
Membaca atau mendengar beberapa
perumpamaan dalam masyarakat.
Menyimak cara Yesus mengajar tentang
Kerajaan Allah dengan menggnakan
perumpamaan.
Tes Tertulis
Menanya:
Apa arti perumpamaan?
Mengapa ada perumpamaan?
Apa saja perumpamaan yang digunakan
Yesus dalam pengajaran-Nya tentang
KerajaanAllah?
Tes Karya
Pengumpulan data
Mengumpulkan beberapa informasi dari
buku-buku atau brwoshing internet tentang
perumpamaan yang hidup dalam masyarakat
dan pengertiannya.
Mengumpulkan beberapa cerita perumpaan
Yesus tentang Kerajaan Allah dalam Kitab
Suci Perjanjian Baru.
Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci
Perjanjian Baru tentang mukjizat yang
dipakai Yesus untuk mewartakan Kerajaan
Allah.
Tes Lisan
Tes Sikap
2x 3 JP
Sumber Belajar
Perumpamaanperumpmaan
Yesus dalam Injil
Mukjizatmukjizat Yesus
dalam Injil
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores, 1995
Mengasosiasi:
Menyimpulkan
pemahaman tentang
perumpamaan yang hidup dalam masyarakat
49
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Merumuskan arti perumpaan yang dipakai

Yesus untuk mewartakan Kerajaan Allah.
Merumuskan pengertian mukjizat yang
dipakai Yesus untuk mewartakan Kerajaan
Allah.
Menghubungkan nilai-nilai Kerajaan Allah
pada masa kini dan perlunya perjuangan
mewujudkan Kerajaan Allah dalam hidup kita.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Yesus yang
mewartakan Kerajaan Allah dengan
perumpamaan dan mujizat.
Mengambil bagian sebagai pewarta Injil ,
Kerajaan Allah dalam hidup sehari-hari.
Selalu menjai kabar baik bagi setiap orang
yang dijumpai.
1.9. Menghayati pribadi Yesus
Kristus yang rela menderita ,
sengsara, wafat, dan bangkit
demi kebahagiaan manusia
2.9. Berperilaku jujur menerima
pribadi Yesus Kristus yang
rela menderita , sengsara,
wafat, dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
3.9. Memahami pribadi Yesus
Kristus yang rela menderita ,
13. Sengsara dan
Mengamati:
Tes Tertulis
Film tentang
Yesus
50
Kompetensi Dasar
4.9. Meneladani pribadi Yesus
Kristus yangrela menderita ,
Materi Pokok
Wafat Yesus
Pembelajaran
Membaca atau menonton film tentang kisah
sengsara Yesus
Penilaian
4x 3 JP
Tes Lisan
Menanya:
Tes Karya
Mengapa Yesus rela menderita untuk kita?
Apa makna derita dan wafat Yesus bagi kita?
Tes Sikap
Pengumpulan data:
Mencari informasi di Kitab Suci Perjanjian Baru
tentang kisah sengsara dan wafat Yesus.
Perjanjian Baru tentang Alasan Yesus
dijatuhi hukuman mati dan peristiwa yang
melatarbelakanginya.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang makna sengsara
dan wafat Yesus Kristus bagiku dalam
Berani berkorban seturut teladan Yesus
dalam kehidupan sehari-hari.
Mengadakan ibadat jalan salib bersama
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kitab Suci, Injil
Lukas 22:39
23:56
Puisi yang
berjudul: Itu
Tubuh
Yoseph
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
1.10. Menghayati pribadi

Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola,
dan Juru Selamat
2.10. Berperilaku jujur
menerima pribadi Yesus
Kristus sebagai sahabat
sejati, tokoh idola, dan Juru
51
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Selamat
3.10. Memahami pribadi Yesus
Selamat
4.10. Meneladani pribadi Yesus
Selamat
14. Yesus Kristus

sebagai sahabat
sejati, tokoh idola
Mengamati:
Menyimak cerita yang menggambarkan arti
persahabatan dan syarat-syarat yang
dibutuhkan dalam sebuah persahabatan
dalam hidup manusia.
Menyimak makna sahabat sejati menurut
ajaran Kristiani.
Tes Tertulis
2x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Menanya:
Apa arti persahabatn, dan apa saja
persyaratannya?
Apa makna persahabatan menurut ajaran
Yesus?
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informai di buku-buku atau
internet tentang arti persahabatan , serta
syarat syarat nya dalam hidup masyarakat.
Perjanjian Baru, pengertian persahabatan
(misalnya dalam InjilYohanes 15:12-17).
Mengumpulkan informasi tentang sikap dan
keteladanan Yesus sebagai tokoh idola:
khususnya dalam menghadapi orang-orang
kecil (miskin, berdosa, tersingkir).
Mengumpulkan informasi dalam Perjanjian
Baru tentang sikap dan keteladanan Yesus
dalam menghadapi penguasa
Pengalaman
siswa tentang
persahabatan
Pengalaman
seseorang
tentang arti
kristus bagi
hidupnya
Kitab Suci Yoh
15:12-17
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores, 1995
52
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi:
Menyimpulkan arti persahabatan , serta
syarat syarat nya dalam hidup masyarakat.
Merumuskan ajaran Yesus tentang makna
persahabatan.
Menyimpulkan sikap dan keteladanan Yesus
sebagai tokoh idola: khususnya dalam
menghadapi orang-orang kecil (miskin,
berdosa, tersingkir).
Menyimpulkan sikap dan keteladanan Yesus
dalam menghadapi penguasa
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi
tentang kepribadian
Yesus yang dekat dengan sesama, terbuka
kepada siapa saja yang datang kepada-Nya,
berani membela kebenaran dan keadilan.
Mengungkapkan niat untuk meneladani Yesus
sebagai tokoh idola sahabat dalam hidup
sehari-hari.
15. Yesus Putra
Allah dan Juru
Selamat
Mengamati:
Mengamati gelar-gelar kebangsawanan yang
ada di masyarakat (misalnya; raja prabu,
pangeran, gusti, ratu, dst)
Menyimak gelar-gelar Yesus dalam Kitab
Suci Perjanjian Baru
Tes Tertulis
2x 3 JP
Tes Lisan
Tes Karya
Tes Sikap
Kitab Suci
Perjanjian Baru
Puisi: Litani
Domba yang
Kudus
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik:
Menjadi Murid
Yesus, untuk
53
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya:
Apa gelar-gelar kebangsawanan yang ada di
mayarakat kita?
Apa arti dari gelar-gelar tersebut dan apa
pengaruhnya bagi masyarakat setempat?
Apa gelar-gelar yang diberikan kepada
Yesus?
Apa latar belakang pemberian gelar tersebut?
Apa pengaruhnya terhadap bangsa Israel
waktu itu?
Pengumpulan data:
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SMA/K Kelas X.
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores, 1995
Mengumpulkan informasi dari buku-buku,

browshing
internet atau wawancara
narasumber
tentang
gelar-gelar
kebangsawanan yang ada di masyarakat
Indonesia.
Mengumpulkan informasi gelar-gelar Yesus
serta
maknanya, serta latarbelakang
pemberian gelar tersebut dalam Kitab Suci
Perjanjian Baru, dan buku-buku referensi
Kristologi. (misalnya
(Yesus adalah Tuhan/Kristus, Anak Allah,
Juru Selamat/Mesias, dll)
Mengasosiasi:
Menganalisis gelar-gelar kebangsawanan
yang ada di masyarakat Indonesia.
Mengidentifikasi gelar-gelar Yesus serta
54
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
maknanya, apa latarbelakang pemberian

gelar tersebut
Merumuskan makna gelar-gelar Yesus,
Menghubungkan makna gelar-gelar Yesus
sebagai Tuhan, Anak Allah dan Juru Selamat
bagi umat kristiani dewasa ini.
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Yesus Putra
Allah dan Juru Selamat
Mengungkapkan rasa hormat dan syukur
pada Yesus Kristus Tuhan, Anak Allah dan
Juru Selamat manusia dengan mendoakan
Litani Domba Kudus.
1.11. Menghayati Allah
Tritunggal sebagai kebenaran
iman Kristiani
2.11. Berperilaku
tanggungjawab dalam
menerima Allah Tritunggal
sebagai kebenaran iman
Kristiani
3.11. Memahami Allah Tritunggal

sebagai kebenaran iman Kristiani
4.11. Menghayati Allah Tritunggal
16. Tri Tunggal

Maha Kudus
Mengamati:
Menyimak pemahaman tentang Tri Tunggal
Maha Kudus melalui cerita bijak, misalnya
cerita tentang Kami Bertiga, Kamu Bertiga
oleh Anthony de Mello.
Tes Tertulis
3 x 3 JP
Tes Lisan
Pengalaman
Peserta didik
Kitab Suci Ef
1:3-14
Ajaran Gereja:
Allah Tritunggal
55
Kompetensi Dasar
sebagai kebenaran iman
Kristiani
Materi Pokok
Pembelajaran
Menyimak makna Tritunggal Maha Kudus
menurut cerita Kitab Suci.
Menanya:
Apa pesan cerita tentang Kami Bertiga,
Kamu Bertiga
Apa arti Allah Tri Tunggal Maha Kudus bagi
orang Katolik atau kristiani?
Pengumpulan data:
cerita rakyat, cerita bijak, atau browshing
internet tentang cara orang menghayati Tri
Tunggal Maha Kudus dalam hidupnya.
tentang Tri Tunggal Maha Kudus (misalnya
dalam Efesus 1: 3-14 ).
Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci,
buku Kristologi, atau browshing internet
pada situs resmi Gereja Katolik , penjelasan
tentang peranan Bapa, Putera dan Roh
Kudus dalam kehidupan umat kristiani seharihari.
Penilaian
Tes Karya
Tes Sikap
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mahakudus
Cerita: Kami
Bertiga, Kamu
Bertiga\
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik:
Menjadi Murid
Yesus, untuk
SMA/K Kelas X.
Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Mengasosiasi:
Menyimpulkan cara orang orang-orang
menghayati Tri Tunggal Maha Kudus dalam
hidupnya.
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang Tri
56
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2 x 3 JP
Kitab Suci Kis

2:1-13; Ibr 5:1623
Gambar-gambar
Tunggal Maha Kudus (misalnya dalam

Efesus 1: 3-14 ).
Merumuskan ajaran Gereja tentang peranan
Bapa, Putera dan Roh Kudus dalam
kehidupan umat kristiani sehari-hari.
Komunikasi:
Menuliskan refleksi tentang Tri Tunggal
Maha Kudus dalam kehidupan iman Katolik.
Mendoakan doa kemuliaan secara bersamasama dengan khidmat.
Mengadakan adorasi bersama.
1.12. Menghayati peran Roh

Kudus yang melahirkan,
membimbing, dan
menghidupi Gereja
2.12. Berperilaku
tanggungjawab pada karya
Roh Kudus yang melahirkan,
membimbing, dan
menghidupi Gereja
3.12. Memahami Roh Kudus yang

melahirkan, membimbing, dan
17. Peran Roh

Kudus bagi
Gereja
Mengamati:
Tes Tertulis
Mengamati gambar-gambar peristiwa

turunnya Roh Kudus atas para rasul.
Tes Lisan
57
Kompetensi Dasar
menghidupi Gereja
4.12. Menghayati Roh Kudus

yang melahirkan, membimbing,
dan menghidupi Gereja
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Menyimak cerita tentang Roh Kudus

Menanya:
Tes Karya
Apa saja simbol-simbol dari Roh Kudus dan

apa artinya?
Apa pengaruhnya bagi mereka yang
menerima Roh Kudus?
Tes Sikap
Pengumpulan data:
Mengumpulkan informasi cerita Kitab Suci
tentang turunnya Roh Kudus pada peristiwa
pentakosta.
ajaran iman Katolik tentang makna peristiwa
Pentakosta sebagai awal kelahiran Gereja.
ajaran iman Katolik tentang peranan Roh
Kudus dalam hidup Gereja
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang merupakan
simbol Roh
Kudus
Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMA/K
Kelas X,
Kanisius
Yogyakarta,
2010
Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
1995
Katekismus
Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores, 1995
Mengasosiasi:
Menganalisis cerita Kitab Suci tentang
turunnya Roh Kudus pada peristiwa
pentakosta.
Menganalisis ajaran Gereja tentang makna
peristiwa Pentakosta sebagai awal kelahiran
Gereja.
Merumuskan ajaran iman Katolik tentang
peranan Roh Kudus dalam hidup Gereja.
Merumuskan ajaran iman Katolik tentang
58
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
karya dan karunia Roh Kudus dalam

pelayanan Gereja
Menyimpulkan karya Roh Kudus dalam
kehidupan sehariMengkomunikasikan
Menuliskan refleksi tentang peran Roh Kudus
bagi Gereja dan bagi diriku.
Mengungkapkan syukur dengan mendoakan
sambil menyanyikan lagu Datanglah ya Roh
Pencipta , atau lagu-lagu lain yang
bertemakan Roh Kudus.
59
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Membiasakan mengucapkan salam

agama Hindu
1.2 Membiasakan mengucapkan
dainika upasana (doa sehari-hari).
2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
60
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Sang Hyang Widhi

3.1 Memahami hakekat dan nilai-nilai
Yaja yang terkandung dalam
kitab Ramayana
4.1 Mempraktikkan pelaksanaan
yadnya menurut kitab Ramayana
dalam kehidupan
Nilai-nilai Yadnya
dalam Ramayana
Mengamati:
Pelaksanaan Yadnya dan nilai-nilai yang
terkandung dalam Ramayana
Menanya:
Menanyakan jenis Yadnya yang
terdapat dalam Ramayana
Mengeksplorasi:
Tulislah macam-macam Yadnya yang
terdapat dalam Ramayana
Mengasosiasi:
Menyimpulkan pelaksanaan yadnya
dalam Ramayana
Tugas: Membuat ringkasan

materi Yaja yang terkandung
dalam kitab Ramayana
Observasi: Mengamati
pelaksanaan Yaja yang
terkandung dalam kitab
Ramayana dan dalam
masyarakat
6 mg x 3 jp
Buku Paket Agama

Hindu
Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Kitab Ramayana
Portofolio: Membuat laporan

pelaksanaan Yaja yang
terkandung dalam kitab
Ramayana
dalam masyarakat
Tes: tertulis , lisan nilai-nilai

Yadnya
Mengomunikasikan:
Menyampaikan dalam bentuk tulisan
bentuk pelaksanaan Yadnya dalam
61
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ramayana
4.2 Menyebutkan ajaran
Upaveda sebagai tuntunan
hidup
4.2 MenalarUpaveda sebagai
tuntunan hidup
Ajaran Upaweda
Mengamati:
Mendengarkan dengan seksama
penjelasan Upaweda
Menanya:
Bagian-bagian Upaweda
Mengeksplorasi:
Membuat dalam bentuk peta konsep
bagian-bagian Upaweda

Upaveda
6 mg x 3 jp
Kitab Weda
Buku Paket Agama
Hindu
Dharmasastra
pelaksanaan Upaveda dalam
masyarakat
pelaksanaan Upaveda dalam
masyarakat
Tes: tertulis , lisan materi
Upaweda
Mengasosiasi:
Membuat Sipnosis cerita Ramayana dan
Mahabharata bagian dari Upaweda
Mengomunikasikan:
bermainn peran seperti tokoh-tokoh yang
terdapat dalam Ramayana dan
Mahabharata
62
Kompetensi Dasar
4.3 Menjelaskan hakekat Padewasan
(wariga) dalam kehidupan umat
Hindu.
4.3Mempraktekkan cara menentukan
padewasan (wariga) dalam
kehidupan umat Hindu
Materi Pokok
Hakekat
Padewasan
Pembelajaran
Mengamati:
Penjelaskan hakekat Padewasan
Menanya:
Cara-cara menentukan Pedewasan
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data macam-macam
pedewasan, baik untuk Upacara
keagamaan maupun dalam kegiatan
para petani
Penilaian
Padewasan (wariga)
Alokasi
Waktu
6 mg x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Paket Agama
Hindu
Kitab Wariga
Kelender Hindu
pelaksanaan Padewasan
(wariga) dalam masyarakat
pelaksanaan Padewasan
(wariga) dalam masyarakat
Wariga / padewasan
Mengasosiasi:
Menentukan manfaat Padewasan dan
akibat baik dan buruknya
Mengomunikasikan:
4.4 Menjelaskan ajaran Dharsana

dalam agama Hindu
Ajaran Dharsana
Menyampaikan hasil dalam bentuk

tulisan dampak positf dan negative dalam
Padewasan
Mengamati:
6 mg x 3 jp
Buku Paket Agama

Hindu
63
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai

bagian dalam filsafat Hindu
Pembelajaran
Menyimak dengan saksama penjelasan
Dharsana
Menanya:
Menanyakan bagian-bagian Dharsana
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data tokoh-tokoh utama
yang yang berperan dalam Dharsana
Mengasosiasi:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Dharmasastra
Kitab Dharsana
Dharsana
pemahaman Dharsana dalam
masyarakat Hindu
pandangan Dharsana dan
tanggangapannya dalam
masyarakat
Tes: tertulis , lisan Filsafat
Dharsana
Mendiskusikan persamaan dan

perbedaan pandangan dalam ajaran
Dharsana
Mengomunikasikan:
hakekat ajaran Dharsana
4.5 Menjelaskan ajaran Catur
Asrama
4.5 Mempraktekkan manfaat
menjalani ajaran Catur Asrama
Catur Asrama
Mengamati:
Menyimak dengan seksama konsep
Catur Asrama

Catur Asrama
6 mg x 3 jp
Buku Paket Agama

Hindu
Kitab
Manawadharmasastra
Sarasamuscaya
64
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam kehidupan
Menanya:
Menanyakan bagian-bagian Catur
Asrama
Mengeksplorasi:
Mengungkapkan contoh kewajiban dari
masing-masing bagian Catur Asrama
Mengasosiasi:
Penilaian
Alokasi
Waktu
pemahaman dan pelaksanaan
Catur Asrama dalam
masyarakat Hindu
Sumber Belajar
Bhagavadgita

pelaksanaan Catur Asrama
dan tanggangapannya dalam
masyarakat
Tes: tertulis , lisan Catur
Asrama
Mendiskusikan kewajiban dan

tanggung jawab dalam bagian-bagian
Catur Asrama bila dihubungkan
dengan budaya adat istiadat, dan
kehidupan global
Mengomunikasikan:
manfaat dan tanggungjawab masingmasing bagian Catur Asrama
4.6 Menjelaskan perilaku gotong
royong dan kerjasama, serta
Catur Warna
Mengamati:
Menyimak dengan seksama konsep

Catur Warna
6 mg x 3 jp
Manawadharmasastra
65
Kompetensi Dasar
berinteraksi secara efektif
dengan menjalankan ajaran
Catur Warna sesuai sastra
Hindu
4.6 Menyaji masing-masing fungsi
Catur Warna dalam masyarakat
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Catur Warna
Menanya:
Menanyakan bagian-bagian Catur
Warna
Mengeksplorasi:
Mengungkapkan contoh kewajiban dari
masing-masing bagian Catur Warna
Mengasosiasi:
pemahaman dan pelaksanaan
Catur Warna dalam
masyarakat Hindu
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Sarasamuscaya
Bhagavadgita
Buku Paket Agama
Hindu

pelaksanaan Catur Warna
dan tanggangapannya dalam
masyarakat
Catur Warna
Mendiskusikan hubungan peran

masing-masing Warna menurut agama
Hindu bila dihubungkan dengan
budaya adat istiadat, dan kehidupan
global
Mengomunikasikan:
manfaat dan tanggungjawab masingmasing Warna sesuai ajaran Catur
Warna
66
SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA SMA/SMK

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mengamalkan manifestasi

keyakinan terhadapTuhan
Yang Maha Esa
1.2 Menghayati Triratna sebagai
pelindung
2.1 Menunjukkan sikap pluralisme,
inklusivisme, dan toleransi
dalam lingkungan sosial
67
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan
9 x 3 jp
Sumber Belajar
2.2 Mengamalkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab,
peduli, dan santun sebagai
manifestasi keyakinan
terhadap ajaran Buddha
2.3 Menghayati makna berlindung
kepada Triratna dan cara
merealisasikannya dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Merumuskan peranan agama,
tujuan hidup, dan perlindungan
berdasarkan agama Buddha
4.1 Menerapkan ajaran agama
dalam kehidupan
bermasyarakat
Peranan Agama,
Tujuan Hidup, dan
Perlindungan
Mengamati:
Mengamati melalui membaca berbagai
sumber tentang peran an agama, tujuan
hidup, dan perlindungan dalam agama
Buddha
Menanya:
Mempertanyakan seuatu untuk mendapatkan

klarifikasi tentang peranan agama, tujuan
Portofolio: menilai laporan
hidup, dan perlindungan dalam agama
peserta didik tentang
Buddha
tentang agama, tujuan
hidup dan perlindungan
dalam agama Buddha
Mengeksperimenkan/mengekslorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan
peranan agama, tujuan hidup dan
perlindungan dalam agama Buddha
Mencari kisah-kisah para siswa yang telah
mencapai tujuan
Buku Paket
PAB SMA
Kelas X
Buku
Keyakinan
Umat Buddha
Kitab Suci
Tripitaka
Internet (jika
tersedia)
Tes: menilai kemampuan

peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan
tentang tentang agama,
tujuan hidup dan
68
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi:
Mengasosiasi dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang agama,
tujuan hidup dan perlindungan dalam agama
Buddha
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
9 x 3 jp
Buku Teks PAB

SMA Kelas X
Buku
Keyakinan
Umat Buddha
Buku Spektrum
Ajaran Buddha
Internet (jika
tersedia)
perlindungan dalam agama

Buddha
Mencari hubungan antara peranan agama

dan tujuan hidup umat manusia
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang
agama, tujuan hidup dan perlindungan dalam
agama Buddha
3.2 Merumuskan peranan Agama

Buddha dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya
4.2 Menalar peranan Agama
Buddha dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya
Peranan Agama
Buddha dalam
Kehidupan Modern
Mengamati:
Mengamati melalui membaca/melihat dari
barbagai sumber tentang peranan Agama
Buddha dalam kehidupan modern.
Menyimak lebih mendalam kehidupan
masyarakat modern dewasa ini
Menanya:
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang peranan Agama Buddha dalam
kehidupan modern.
dalam proses
mengumpulkan data,
laporan

peranan Agama Buddha
dalam kehidupan modern
69
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan:
Mengumpulkan data informasi lanjutan
terkait dengan peranan Agama Buddha
dalam kehidupan modern.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
8 x 3 jp
Buku Teks PAB

SMA Kelas X
Buku
Keyakinan
Umat Buddha
Buku Wacana
Buddha
Dharma
Internet (jika
tersedia)
peserta didik dalam

menganalisis dan
mengidentifikasikan
tentang peranan Agama
Buddha dalam kehidupan
modern
Mengasosiasi :
Informasi yang terdapat dari sumber tertulis
mendapatkan kesimpulan tentang peranan
Agama Buddha dalam kehidupan modern
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan
presentasi tentang peranan Agama Buddha
dalam kehidupan modern
3.3 Mendeskripsikan berbagai
fenomena kehidupan sesuai
proses kerja hukum tertib
kosmis (niyama)
4.3 Menalar berbagai fenomena
kehidupan sesuai proses kerja
hukum tertib kosmis (niyama)
Fenomena Kehidupan
sesuai Proses Kerja
Hukum Tertib Kosmis
Mengamati:
Menyimak peristiwa/ fenomena-fenomena
alam dan fenomena kehidupan sebagai
akibat dari hukum tertib kosmis.
Melihat gambar-gambar tentang fenomena
alam.
dalam proses
mengumpulkan data,
laporan.
Menanya:
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang fenomena-fenomena alam dan
fenomena kehidupan sebagai akibat dari
hukum tertib kosmis

fenomena-fenomena alam
dan fenomena kehidupan
sebagai akibat dari hukum
70
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tertib kosmis
fenomena-fenomena alam dan fenomena
kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib
kosmis
Mengasosiasi:
Mengasosiasik dengan menganalisis
mendapatkan kesimpulan tentang fenomenafenomena alam dan fenomena kehidupan
sebagai akibat dari hukum tertib kosmis

peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan
tentang fenomenafenomena alam dan
fenomena kehidupan
sebagai akibat dari hukum
tertib kosmis
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan
presentasi tentang fenomena-fenomena
alam dan fenomena kehidupan sebagai
akibat dari hukum tertib kosmis
71
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsi-kan sejarah
penulisan, ruang lingkup dan
intisariTripitaka
4.4 Membuat peta konsep tentang
Tripitaka
Materi Pokok
Kitab Suci Tripitaka
Pembelajaran
Mengamati:
Mengamati melalui membaca berbagai
sumber tentang sejarah penulisan, ruang
lingkup dan intisari Tripitaka.
Mengamati kitab suci tipitaka (tek primer
sebagai contoh bila memungkinkan).
Menanya:
Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi
tentang sejarah penulisan, ruang lingkup dan
intisariTripitaka
Mengumpulkan datainformasi lanjutan
(contoh tipitaka online) terkait dengan
sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari
Tripitaka
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam proses
mengumpulkan data,
laporan.
10 x 3 jp
Buku Teks PAB

SMA Kelas X
Wacana
Buddha
Dharma
Panduan Kitab
Suci Tripitaka
Dhammapada
Internet (jika
tersedia) dll.
Portofolio: menilai
laporan/karya peserta didik
tentang peta konsep
Tripitaka

peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan
tentang sejarah penulisan,
ruang lingkup dan
intisariTripitaka
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan menganalisis
dan atau internet (tipitaka online) serta
sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang sejarah penulisan, ruang
lingkup dan intisariTripitaka
72
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan peta
konsep tentang sejarah penulisan, ruang
lingkup dan intisariTripitaka.
73
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
1.1 Meyakini kebesaran (jalan

suci) Tuhan, dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
2.1 Menghayati makna
diturunkannya wahyu Tuhan
bagi agama Khonghucu.
2.2 Menunjukkan sikap toleran
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
2.3 Menghayati makna
pentingnya kerukunan dalam
kehidupan manusia di atas
dunia.
74
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami kebesaran dan

kekuasaan Tian atas hidup
dan kehidupan di dunia ini.
Materi Pembelajaran
- Penyebutan Nama
Tuhan
- Sifat-Sifat Kebajikan
Tuhan
Pembelajaran
Menyimak penjelasan guru tentang penyebutan

Tuhan dan sifat-sifat kebajikan Tuhan.
Berdiskusi dalam kelompok kecil terkait
keberadaan Tian, dan cara mengenal Tian.
Pleno/presentasi hasil diskusi kelompoknya ke
depan kelas dan kelompok lain memberi
tanggapan.
Menyimak penjelasan guru tentanghasil diskusi
Menginventaris ayat suci yang berakitan
dengan kebesaran dan sifat-sifat Tuhan.
Penilaian
Penugasan tentang:
Menginventaris ayat suci
yang terkait dengan
penyebutan nama Tuhan,
Sifat-sifat Tuhan,
kebesaran dan
kekuasaan Tuhan.
Alokasi
Waktu
5 x 2 JP.
Sumber/Bahan/
Media Belajar
- Buku paket
kelas X
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok)
- Yi Jing (Kitab
Perubahan)
- Li Ji (Kitab
Catatan
Kesusilaan)
- Su Jing (Kitab
Hikayat)
Tes tertulis tentang:

- Jalan Suci dan Hukum
Suci Tuhan
Menyimak penjelasan guru terkait jalan suci

dan hukum suci Tuhan.
Berdiskusi dalam kelompok kecil terkaittentang
Ding (Takdir), Ming (Firman/Kodrat), Zhi
(Tawakal) dan Yi (Nasib).
Pleno dan presentasi hasil diskusi di depan
kelas dan kelompok lain memberikan
tanggapan.
Menyimak tanggapan dan kesimpulan hasil
diskusi.
- Penyebutan nama
Tuhan.
- Sifat-sifat kebajikan
Tuhan.
- Jalan suci dan hukum
suci Tuhan
- Kehendak bebas dan
prinsip hukum alam.
Menyimak penjelasan guru terkait kehendak

bebas yang dimiliki manusia dan prinsip hukum
alam.
75
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
- Kehendak Bebas
- Prinsip Hukum Alam
- Menentukan Kualitas
Hidup
Pembelajaran
-
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang

kehendak bebas manusia dan kaitannya
dengan prinsip hukum alam.
Menyimak tanggapan dan penjelasan guru

tentang hasil diskusi.
Menyimak penjelasakan guru tentang

bagaimana menentukan kwalitas hidup terkait
dengan jalan suci dan hukun suci Tuhan,
kehendak bebas, dan prinsip hukum alam.
Berbagi pengalaman hidup dan saling belajar
dari pengalaman peserta didik yang lain.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
4.1 Menceritakan pengalaman

spiritual akan kebesaran dan
kekuasaan Tuhan.
1.1
2.1
2.2
Meyakini kebesaran (jalan

(hukum suci) Tuhan.
Menghayati makna
Menunjukkan sikap toleran
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
76
Kompetensi Dasar
2.3
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
Menghayati makna
dunia.
3.2 Memahami hakikat

dan sifat dasar
Konsep Dasar Yin

Yang
manusia
Manusia Makhluk
Termulia
Menyimak penjelasan guru tentang konsep

dasar Yin Yang.
Membuat klasifikasi sifat Yin dan Yang dari
unsur-unsur yang ada di dunia.
Mengungkapkan pendapat tentang Pengaruh
unsur Yin dan Yang terhadap keidupan.
Menyimak penjelasan tentang hakikat
manusia sebagai makhluk termulia.
Membuat pemetaan tentang empat unsur
dalam diri manusia.
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang cara
melihara dan menjaga keharmonisan empat
unsur yang ada dalam diri manusia.
tanggapan.
diskusi.
Menyimak penjelasan tentang sifat dasar
(watak sejati) manusia.
Mencari ayat suci yang terkait dengan sifat
dasar (watak sejati) manusia.
Mengungkapkan contoh-contoh perbuatan baik
yang merupakan dorongan dari sifat dasar
(watak sejati).
Penugasan tentang:
- Membuat laporan hasil
pengamatan
pengalaman dari
berbagai sumber
belajar lainnya,
tentang hakikat
manusia.
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas X
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok)

- Pengaruh unsur yin
dan yang terhadap
keidupan.
- Mengapa manusia
dikatakan sebagai
makhluk termulia
- Sifat-sifat dasar (watak
sejati) manusia
karunia (firman Tuhan)
- Faktor-faktor yang
menyyebabkan
manusia berbuat jahat
(tidak sesuai dengan
kodrat alaminya.
77
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
-
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
Sifat Dasar Manusia

-
4.2 Mencari contoh-contoh

tindakkan yang merupakan
dorongan dari benih-benih
kebajikan (watak sejati).
Penilaian
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang fungsi

atau manfaat dari nafsu dan bagaimana
mengendalikannya terkait dengan kekuatan
watak sejati (sifat dasar) yang dimiliki.
tanggapan.
diskusi.dan cara menjaga/merawat Daya Hidup
Rohani dan Daya Hidup Jasmani.
Menyimak penjelasakan tentang faktor-faktor
yang menyebabkan manusia dapat berbuat
tidak sesuai dengan sifat dasar (kodrat)
alaminya.
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang faktorfaktor yang dapat mempengaruhi manusia
berbuat jahat, dan bagaimana solusinya.
diskusi.
Membuat komitmen untuk menjaga/merawat
watak sejati (daya hidup rohani) dan
mengendalikan nafsu (daya hidup jasmani).
Mengapa Manusia
Berbuat Jahat
78
Kompetensi Dasar
1.1
2.1
2.2
2.3
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar

(hukum suci) Tuhan.
Menghayati makna
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
Menghayati makna
dunia.
3.3 Memahami hakikat dan

makna ibadah
Hakikat dan Makna

Ibadah
Pokok-Pokok
Peribadahan Umat
Khonghucu
Menyimak penjelasan tentang hakikat dan

makna
ibadah.
-
Penugasan tentang:

pengamatan tentang
Mengungkapkan contoh-contoh yang perbuatan
tata cara sembahyang
yang dapat dikategorikan sebagai sebuah
yang dilakukan oleh
ibadah.
umat yang dipengaruhi
oleh tradisi dan
makna ketulusan dan keiklasan.
budaya daerah yang
Presentasi hasil diskusi.
tersebar di Indonesia.
- Membuat teks doa
diskusi.
Menyimak penjelasan tentang Pokok-Pokok
Peribadahan umat Khonghucu.
5 x 2 JP.
- Buku paket
kelas X
- Kitab Si Shu
(kitab yang
pokok)
- Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
-

-
Membuat rangkuman dalam bentuk skema

tentang pokok-pokok peribadahan.
- Hakikat dan makna

ibadah.
79
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Ji Si (Sembahyang)
Pembelajaran
4.3 Mempraktekkan perbuatan

menolong sesama sebagai
bentuk ibadah yang nyata,
melakukan hormat dengan
merangkapakan tangan sesuai
tingkatannya, dan
mempraktekkan Jing Zuo
(duduk diam).
Gong Jing (HormatSujud)
Qi Dao
Berdiskusi tentang makna dan tujuan

sembahyang.
Menyimak kesimpulan tentang makna dan
tujuan sembahyang.
tentang macam-macam sembahyang.
Memperagakan semabahyang kepada Tuhan
atau leluhur.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
- Tujuan dan macammacam sembahyang.

- Dupa dan tata cara
menghormat
- Makna berdoa.
Menyimak penjelasan tentang makna, fungsi

dan macam-macam dupa (xiang) dan cara
menggunakannya.
Menyimak penjelasan tentang tata cara
menghormat.
Mengindentifikasi macam-macam dupa.
Mempraktekan cara menggunakan dupa.
Memperagakan cara menghormat dengan Bai,
Jugong, dan Gui.

makna dantujuan berdoa.
Presentasi hasil dikusi.
Menyimak penjelasan tentang makna dan
tujuan berdoa.
Membuat teks doa kepada Tuhan untuk
sembahhyang setiap pagi dan sore.
80
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
syukur-harap
-
1.1
2.1
2.2
2.3
Menyimak penjelasan tentang jing zuo (duduk

diam), juan xin (meluruskan hati), jin xin
(membina diri), gua yu (mengurangi keinginan)
Mempraktekkan jing zuo (duduk diam).
Mo Shi (Diam
Memahami)

(hukum suci) Tuhan.
Menghayati makna
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
Menghayati makna
dunia.
81
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami makna

persembahyangan kepada
Tian.
Materi Pembelajaran
- Macam-Macam
Sembahyang Kepada
Tuhan
- Sembahyang Jin Tian
Gong.
Pembelajaran
- Sembahyang Duan
Yang.
- Sembahyang Zhong
Qiu
4.4 Mempraktekan sembahyang
Menyimak penjelasan tentang makna saat-saat

sembahyang kepada Tuhan.
tentang macam-macam sembahyang kepada
Tuhan.
Membuat skema altar sembahyang Jin Tian
Gong
Memperagakan sembayang Jin Tian Gong.
Menyimak penjelasan tentang makna
sembahyang Duan Yang.
Membaca riwayat tentang tokoh Qiu Yuan.
Mengemukakan pendapat tentang nilai-nilai
kesetiaan dan keteladanan tokok Qiu Yuan.
Menyebutkan dan menuliskan tradisi dan
fenomena yang ada pada hari sembahyang
Duan Yang.
Mencari informasi dan fakta-fakta terkait
perayaan pada sembahyang Duan Yang.
sembahyang Zhong Qiu.
Menyebutkan dan menuliskan tradisi-tradisi
yang mengikuti sembahyang Zhong Qiu .
perayaan pada sembahyang Zhong Qiu .
Penilaian
Penugasan tentang:
- Membuat laporan
tentang fakta-fakta
tradisi dan kebiasaan
dilakukan umat
Khonghucu pada saat
sembahyang Jin Tian
Gong, Duan Yang,
Zhong Qiu, dan Dong
Zhi.
- Menceritakan kembali
tentang riwayat tokoh
Qiu Yuan.
Alokasi
Waktu
5 x 2 JP.
Sumber/Bahan/
Media Belajar
- Buku paket
kelas X
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok)
- Li Ji
(KitabKesusila
an)
- Peralatan/perle
ngkapan
sembahyang
- Gambar altar
(meja abu)
leluhur

- Sembahyang Jin Tian
Gong
- Sembahyang Duan
Yang
- Sembahyang Zhong
Qiu
- Sembahyang Dong
Zhi.

sembahyang Dong Zhi.
Menyebutkan dan menuliskan tradisi-tradisi
82
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
kepada Tian, dan Leluhur.

-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
yang mengikuti sembahyang Dong Zhi.

perayaan pada sembahyang Dong Zhi.
- Sembahyang Dong Zhi
1.1
2.1
2.2
2.3

(hukum suci) Tuhan.
Menghayati makna
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
Menghayati makna
dunia.
3.5 Menjelaskan karya dan nilai

keteladanan para nabi danraja
suci.
Wahyu He Tu
Wahyu Liu Tu

diturunkanya wahyu Tuhan.
Mengamati gambar dan bentuk-bentuk wahyu
Tian kepada para nabi suci.
Menyebutkan nabi-nabi penerima wahyu
Tuhan.
3 x 2 JP.
- Buku paket
kelas X
83
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
-
Wahyu Luo Shu

-
4.5 Mencari benda-benda dan

karya yang ditemukan oleh
para nabi purba yang sampai
kini masih digunakan.
Wahyu Dan Shu
Wahyu Yu Shu
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
Menuliskan karya-karya dari para nabi dan

tokoh suci yang berguna bagi kelangsungan
hisup manusia.
Membuat rangkuman tentang nabi-nabi
penerima wahyu Tuhan dan karya-karya yang
ditemukannya.
Penugasan tentang:
- Membuat rangkuman
karya-karya bendabenda dan karya yang
ditemukan oleh para
nabi purba yang
sampai kini masih
digunakan.
- Makna diturunkanya
wahyu Tuhan.
- Nabi-nabi penerima
wahyu Tuhan.
- Karya-karya daripara
84
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
nabi dan tokoh suci

yang berguna bagi
kelangsungan hisup
manusia.
1.1
2.1
2.2
2.3

(hukum suci) Tuhan.
Menghayati makna
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
Menghayati makna
dunia.
3.6 Menjelaskan sejarah

masuknya agama Khonghucu,
perkembangan, dan eksistensi
agama Khonghucu di
Indonesia.
Istilah Asli Agama

Khonghucu.
Nabi besar
peyempurna Ru Jiao.
- Menyimak penjelasan tentang istilah asli agama

Khonghucu serta nabi Kongzi sebagai nabi besar
penyempurna Ru Jiao.
- Membuat rangkuman tentang hikayat Nabi
Kongzi.
4 x 2 JP.
- Buku paket
kelas X
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok)
- Gambar/foto
bangunan
yang terkait
dengan bukti
keberadaan
agama
Khonghucu di
Indonesia.
- CD film
dokumentasi
85
Kompetensi Dasar
4.6 Mencari bukti-bukti sejarah
tentang keberadaan agama
Khonghucu di Indonesia, dan
merumuskan sikap dan
tindakkan yang harus
dilakukan untuk eksistensi
agama Khonghucu ke depan.
Materi Pembelajaran
-
Agama Khonghucu di
Indonesia.
Agama Khonghucu Di
Era Reformasi
Pembelajaran
- Menyimak penjelasan tentang sejarah asal mula,

perkembangan, dan eksistensi agama
Khonghucu di Indonesia.
- Mencari informasi tambahan tentang asal mula
masuknya agama Khonghucu ke Indonesia
- Menginventaris bukti-bukti sejarah akan
keberadaan agama Khonghucu di Indonesia.
- Menyaksikan film dokumentasi perayaan Imlek
Nasional.
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
bagaimana sikap dan tindakkan yang harus
dilakukan sebagai generasi muda untuk
perkembangan dan eksistensi agama Khonghucu
ke depan.
- Menyimak kesimpulan dan tanggapan hasil
diskusi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
perayaan
Imlek
Nasional.
-
Penugasan tentang:
- Membuat rangkuman
tentang hikayat Nabi
Kongzi.
- Bukti-bukti sejarah
tentang keberadaan
agama Khonghucu di
Indonesia.
- Istilah asli agama
Khonghucu
- Nabi besar
penyempurna Ru Jiao.
- Sejarah masuknya
agama Khonghucu ke
Indonesia.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
Khonghucu di
Indonesia
86
Kompetensi Dasar
1.1
2.1
2.2
2.3
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar

(hukum suci) Tuhan.
Menghayati makna
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
Menghayati makna
dunia.
3.7 Mengenal tempat ibadah umat

Khonghucu.
Tempat-tempat ibadah
umat Khonghucu.
Sejarah makna dan
Menyimak penjelasan tentang tempat-tempat

ibadah umat Khonghucu.
Mengamati gambar-gambar bangunan tempattempat ibdah umat Khonghucu.
Mengindentifikasi bangunan tempat ibadah
umat Khonghucu.
4 x 2 JP.
- Buku paket
kelas X
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok)
- Gambar/foto
bangunan
kelenteng
Menyimak penjelasan tentang sejarah, makna
87
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
4.7 Berkunjung dan mencari

informasi tentang tempattempat ibadah umat
Khonghucu.
Pembelajaran
Fungsi Kelenteng
-
Macam dan Jenis

Kelenteng.
Tradisi-Tradisi dalam
Kelenteng.
1.1
2.1
2.2
dan fungsi kelenteng.

Mengamati gambar-gambar bangunan
Kelenteng (Miao) yang ada di Indonesia.
Mencari informasi tentang salah satu
Kelenteng yang ada di Indonesia.
Berdiskusi tentang: Keberadaan
Kelenteng(Miao) dalam kaitannya dengan
masyarakat Zhonghoa yang memiliki
keragaman agama.
Menyimak kesimpulan hasil diskusi.
Menyimak penjelasan tentang peran religius,
nilai dan makna kelenteng (Miao).
Mengamati gambar berbagai bentuk dan
macam-macam kelenteng (Miao).
Menyimak penjelasan tentang makna agamis
tradisi-tradisi yang ada dalam kelenteng (Miao).
Mengidentifikasi para suci yang ada dalam
kelenteng (Miao).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
Penugasan tentang:
- Membuat laporan
tentang salah satu
kelenteng, dan rumah
ibadah umat
Khonghucu lainnya,
berdasarkan
observasi.

- Tempat-tempat ibadah
umat Khonghucu jenis
dan pungsinya.
- Sejarah kelenteng.
- Jenis-jenis kelenting.
- Tradisi-tardisi yang
ada dalam kelenteng.

(hukum suci) Tuhan.
Menghayati makna
88
Kompetensi Dasar
2.3
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
Menghayati makna
dunia.
3.8 Memahami makna perbedaan,

toleransi, kerukunan, dan
hidup harmonis.
4.8 Berdialog dengan tokoh dari

agama lain tentang makna
pentingnya kerukunan dan
cara-cara yang harus diambil
untuk membangun kerukunan.
Filosofi Yin -Yang.

Perbedaan yang
Mendasari.

perbedaan, dan kaitannya dengan
keharmonisan.
Menyimak penjelasan hal-hal yang
melatarbelakangi perbedaan.
4 x 2 JP.
- Buku paket
kelas X
- Kitab Si Shu
(Kitab yang
Pokok)
Naluri Menolak
Perbedaan.
-
Mengungkapkan pendapat tentang naluri

menolak perbedaan.
Menyimak penjelasan hal-hal yang
melatarbelakangi perbedaan.
Menuliskan sikap-sikap dan pandangan yang
Penugasan tentang:
89
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
-
Pembelajaran
Toleransi.
benar terhadap perbedaan.

-
Toleransi Dalam
Perbedaan
Kerukunan Dalam
Perbedaan.

makna dan arti toleransi.
Menyimak tanggapan dan penjelasan tentang
arti toleransi.
Menyimak penjelasan pentingnya kerukunan
dalam kehidupan bermasyarakat.
Mengamati kegitan-kegiatan yang
menggambarkan sikap toleransi antar umat
beragama.
Menginventaris ayat suci yang terkait dengan
perbedaan dan kerukunan.
Berdiskusi tentang faktor-faktor kendala
terjalinnya kerukunan antar umat beragama,
dan bagaimana solusi sederhana agar toleransi
dan kerukunan antar umat beragama dapat
terjalin baik.
Menyimak kesimpulan hasil diskusi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan/
Media Belajar
wawancara/ dengan
tokoh agama tentang
makna kerukunan dan
cara-cara untuk
membangun kerukuan
antar umat beragama.
- Makna perbedaan dan
kaitannya dengan
keharmonisan.
- Hal-hal yang
mendasari perbedaan.
- Sikap dalam
menghadapi setiap
perbedaan.
- Arti dan makna
toleransi.
90
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan

kepercayaan dalam kehidupan
bermasyarakat.
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E
dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
.
2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
91
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam Pembukaan Undang-Undang

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam pasal-pasal Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 dalam berbagai aspek kehidupan
ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya,
pertahanan dan keamanan
(ipoleksosbudhankam).
2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat
beragama dan kepercayaan dalam
hidup bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara..
2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan
harmoni keberagaman dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya
demokrasi dengan mengutamakan
prinsip musyawarah mufakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI).
92
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis kasus-kasus
pelanggaran HAM dalam rangka
pelindungan dan pemajuan HAM
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
4.1 Menyaji kasuskasus pelanggaran HAM
dalam rangka perlindungan dan
pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
Materi Pokok
Pembelajaran
1. Kasus
Mengamati
Pelanggaran Membaca berbagai kasus pelanggaran
HAM
HAM di Indonesia dari berbagai media
cetak
Mengamati berbagai kasus
pelanggaran HAM yang terjadi
dilingkungan masyarakat sekitar
Mendengar dan menyimak berbagai
kasus pelanggaran HAM yang terjadi di
Indonesia dari berbagai media
elektronik
Menanya
Mempertanyakan contoh- contoh
kasus pelanggaran HAM yang terjadi
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
Penilaian
1. Tugas:
- Mengumpulkan data dari
berbagai sumber tentang
berbagai kasus pelanggaran
HAM di Indonesia
- Diskusi kelompok membahas
hasil pengamatan
pengamatan
- Mempresentasi-kan hasil
laporan di depan kelas
(format presentasi terlampir)
Alokasi Waktu
3 minggu x JP
Sumber Belajar
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
Menilai kegiatan pengamatan
dan tanya jawab dengan nara
sumber berkaitan contoh kasus
pelanggaran HAM dalam
kehidupan sehari-hari
Mengeksperimenkan/mengeksplorasi-kan
Menentukan sumber data akurat yang 3. Portofolio,
penilaian ini digunakan untuk
ada di lingkungannya berkaitan dengan
menilai hasil pekerjaan baik
kasus-kasus pelanggaran HAM
individu maupun kelompok
Mengumpulkan data dari berbagai
tentang kasus pelanggaran
sumber (media cetak dan elektronik)
HAM yang terjadi dalam
tentang kasus pelanggaran HAM di
kehidupan bermasyarakat,
Indonesia
(format portofolio terlampir)
Mengasosiasikan
4.
Tes
Mencari hubungan pelanggaran HAM
93
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dengan aspek sosialbudaya dalam

masyarakat Indonesia
Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan kasus pelanggaran
HAM di Indonesia
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
digunakan untuk menilai hasil

belajar secara individu tentang
kasus pelanggaran HAM
Mengomunikasikan
Mempresentasikan berbagai kasus
pelanggaran HAM di wilayahnya
berdasarkan hasil temuannya di
lapangan
Menyampaikan hasil temuan tentang
kasus pelanggaran HAM dalam bentuk
lisan, tulisan, gambar atau media
lainnya
2. UpayaUpaya
Penegakan
HAM di
Indonesia
Mengamati
1. Tugas:
Membaca dari berbagai sumber
tentang pemajuan,penghormatan dan
pemajuan,penghormatan dan
penegakan dan Pengadilan HAM di
penegakan dan Pengadilan
Indonesia
HAM di Indonesia
Diskusi kelompok membahas
Menanya
hasil pengumpulan data
Mempertanyakan proses pemajuan,
penghormatan dan penegakan HAM
pengumpulan data
di wilayahnya serta hambatan yang
ditemukan
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
94
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tentang upaya pemajuan,
penghormatan dan penegakan HAM di
Indonesia
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2. Observasi
sumber berkaitan upaya
penegakkan HAM dan berbagai
tantangannya di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan upaya penegakkan
3. Portofolio,
HAM dan berbagai tantangannya di
Indonesia
Mengomunikasikan
Membuat kesimpulan tentang
tentang upaya penegakkan
pemajuan, penghormatan dan
HAM dan berbagai
penegakan HAM .
tantangannya di Indonesia
Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang
penanganan beberapa kasus
4. Tes
pelanggaran HAM di Indonesia
Menyampaikan beberapa tokoh dan
lembaga yang bergerak dalam
upaya penegakkan HAM dan
penegakan HAM
berbagai tantangannya di
Indonesia
3.2 Memahami pokok pikiran yang
terkandung dalam Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok
pikiran Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
1. Pembukaan
UUD NRI
Tahun 1945
Mengamati
Membaca dan menganalisa
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Menanya
Bertanya jawab tentang Pembukaan
UUD NRI Tahun 1945
1. Tugas:
Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
95
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Tahun 1945.
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan
tentang Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan alinea satu sampai
alinea empat dalam Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang Pembukaan UUD NRI Tahun
1945
Penilaian
Alokasi Waktu

pengumpulan data
- Mempresentasikan hasil
Sumber Belajar
elektronik
5. Observasi
sumber berkaitan dengan
1945
6. Portofolio,
tentang Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945 (format portofolio
terlampir)
7. Tes
1945
2. Makna
Mengamati
1. Tugas:
pokok-pokok Menyimak makna pokok-pokok pikiran
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
96
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pikiran yang
terkandung
dalam
Pembukaan
UUD NRI
Tahun 1945
yang terkandung dalam Pembukaan

UUD NRI Tahun 1945

makna pokok-pokok pikiran
yang terkandung dalam
1945
pengumpulan data
Menanya
Menanyakan makna pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
tentang makna pokok-pokok pikiran
yang terkandung dalam Pembukaan
UUD NRI Tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan makna pokok
pikiran yang terkandung dari alinea
satu sampai empat dalam Pembukaan
UUD NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan makna pokokpokok pikiran Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
sumber berkaitan makna pokokpokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
3. Portofolio,
tentang makna pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
1945 (format portofolio
terlampir)
97
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4. Tes
makna pokok-pokok yang
terkandung dalam
1945
3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan
Negara sesuai dengan UndangUndang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan
kedaulatan negara sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
1. Bentuk
Negara dan
Pemerintahan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber tentang
bentuk negara dan pemerintahan yang
sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Menanya
Menanya tentang bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai dengan
UUD NRI Tahun 1945
tentang bentuk Negara dan pemerintah
yang sesuai dengan UUD NRI Tahun
1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara bentuk
Negara dan pemerintah Republik
Indonesia dengan
1. Tugas:
bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai
dengan UUD NRI tahun 1945
pengumpulan data
3 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
sumber berkaitan bentuk
negara dan pemerintahan yang
sesuai dengan UUD NRI tahun
98
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1945
Mengomunikasikan
Menyimpulkan hasil diskusi tentang
bentuk Negara dan pemerintahan
Indonesia sesuai dengan UUD NRI
Tahun 1945
Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk
Negara dan pemerintahan Indonesia
sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
3. Portofolio,
tentang bentuk negara dan
4. Tes
bentuk negara dan
2. Sistem
Pemerintahan Negara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur tentang
sistem pemerintahan Negara Republik
Indonesia
Menanya
Menanya tentang sistem pemerintahan
Negara Republik Indonesia
1. Tugas:
sistem pemerintahan Negara
Republik Indonesia
pengumpulan data
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
99
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tentang sistem pemerintahan Negara
Republik Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem
pemerintahan Indonesia yang ada di
Indonesia dengan sistem pemerintah
yang sesuai dengan UUD NRI Tahun
1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan sistem
pemerintahan Indonesia yang sesuai
dengan UUD NRI Tahun 1945
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2. Observasi
sumber berkaitan sistem
pemerintahan Negara Republik
Indonesia
3. Portofolio,
tentang sistem pemerintahan
Negara Republik Indonesia
4. Tes
sistem pemerintahan Negara
Republik Indonesia
3. Kedaulatan
Negara
Mengamati
Mencari dari berbagai sumber tentang
pengertian kedaulatan dan macammacam kedaulatan negara
Menanya
Menanya tentang kedaulatan Negara
1. Tugas:
kedaulatan dan macammacam kedaulatan negara
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
100
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
tentang kedaulatan Negara Republik
Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan pasal-pasal UUD
NRI tahun 1945 dengan kedaulatan
negara
Mengomunikasikan
Menyimpulkan dasil diskusi tentang
kedaulatan negara Indonesia sesuai
dengan UUD NRI Tahun 1945
Mempresentasikan hasil pengumpulan
data tentang kedaulatan negara
Indonesia sesuai dengan UUD NRI
Tahun 1945
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pengumpulan data
2. Observasi
sumber berkaitan kedaulatan
dan macam-macam kedaulatan
negara
3. Portofolio,
tentang kedaulatan dan
macam-macam kedaulatan
negara (format portofolio
terlampir)
4. Tes
kedaulatan dan macam-macam
kedaulatan negara
3.4 Memahami hubungan struktural dan
1. Hubungan
struktural
Mengamati
1. Tugas:
3 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
101
Kompetensi Dasar
fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural

dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang
lain berdasarkan prinsip saling
menghormati, dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
Materi Pokok
Pembelajaran
dan
tentang hubungan struktural dan
fungsional
pemerintaha
daerah menurut UUD Negara Republik
n pusat dan
Indonesia Tahun 1945
daerah
menurut
Menanya
UUD
Menanya tentang hubungan structural
Negara
dan fungsional pemerintahan pusat dan
Republik
daerah menurut UUD NRI Tahun 1945
Indonesia
Tahun 1945 Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan
tentang hubungan struktural dan
Mengasosiasikan
Mencari hubungan struktural dan
Mengomunikasikan
Menyimpulkan hasil pengumpulan data
tentang pelaksanaan hubungan
struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut UUD Negara
Penilaian
hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut
UUD Negara Republik
pengumpulan data
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
sumber berkaitan hubungan
structural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah
menurut UUD NRI Tahun 1945
3. Portofolio,
tentang hubungan structural
dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut UUD
NRI Tahun 1945 (format
102
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Republik Indonesia Tahun 1945
Mempresentasikan tentang
pelaksanaan hubungan struktural dan
2. Otonomi
daerah
Mengamati
Membaca berbagai media mengenai
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya
Menanya
Menanya tentang pelaksanaan otonomi
daerah di Indonesia
sumber tentang pelaksanaan otonomi
daerah di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara pelaksanaan
otonomi daerah dengan pembangunan
yang dilakukan di daerahnya masingmasing
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
portofolio terlampir)
4. Tes
hubungan structural dan
fungsional pemerintahan pusat
dan daerah menurut UUD NRI
Tahun 1945
1. Tugas:
pelaksanaan otonomi daerah
pengumpulan data
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
sumber berkaitan pelaksanaan
otonomi daerah di wilayahnya
3. Portofolio,
103
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
wilayahnya
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

tentang pelaksanaan otonomi
daerah di wilayahnya (format
portofolio terlampir)
4. Tes
wilayahnya
3.5 Memahami sistem hukum dan

peradilan nasional dalam lingkup
NKRI.
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan
peradilan nasional dalam lingkup NKRI
1. Sistem
hukum
dalam NKRI
Mengamati
Membaca tentang pengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan hukum,
dan sumber serta urutan peraturan
hukum di Indonesia
Menanya
Menanya tentang pengertian, tujuan,
hukum di Indonesia
sumber tentang pengertian, tujuan,
1. Tugas:
berbagai sumber
tentangpengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan
hukum, dan sumber serta
urutan peraturan hukum di
Indonesia
pengumpulan data
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
104
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

hukum di Indonesia

sumber berkaitan pengertian,
tujuan, macam-macam
penggolongan hukum, dan
sumber serta urutan peraturan
hukum di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan rasa keadilan
masyarakat dengan sistem hukum di
Indonesia
Mengomunikasikan
tentang pengertian, tujuan, macammacam penggolongan hukum, dan
sumber serta urutan peraturan hukum
di Indonesia
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3. Portofolio,
tentang pengertian, tujuan,
Indonesia
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
pengertian, tujuan, macammacam penggolongan hukum,
dan sumber serta urutan
peraturan hukum di Indonesia
2. Sistem
peradilan
Indonesia
Mengamati
Mencari informasi tentang pengertian,
tujuan, macam-macam peradilan di
Indonesia
1. Tugas:
berbagai sumber
tentangpengertian, tujuan,
3 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
105
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Menanya tentang sistem peradilan di
Indonesia, perangkat lembaga
peradilan, macam-macam lembaga
peradilan, dan peran lembaga
peradilan
sumber tentang sistem peradilan di
Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan proses peradilan
dengan putusan pengadilan yang
berbeda-beda pada kasus yang sama
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi tentang
sistem peradilan nasional dalam lingkup
NKRI
Penilaian
Indonesia
pengumpulan data
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
sumber berkaitan sistem
peradilan di Indonesia,
perangkat lembaga peradilan,
macam-macam lembaga
peradilan
3. Portofolio,
tentang sistem peradilan di
Indonesia, perangkat lembaga
peradilan, macam-macam
lembaga peradilan, dan peran
106
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lembaga peradilan
4. Tes
sistem peradilan di Indonesia,
perangkat lembaga peradilan,
macam-macam lembaga
peradilan
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak

dan pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
1. Pelanggaran Mengamati
hak
Membaca dari berbagai media (cetak
dan elektronik) tentang contoh kasus
pelanggaran hak
Menanya
Menanya tentang berbagai bentuk
contoh kasus pelanggaran hak
sumber tentang berbagai contoh kasus
pelanggaran hak
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara pelanggaran
hak dengan penanganan pelanggaran
1. Tugas:
berbagai sumber
tentangcontoh kasus
pelanggaran hak
pengumpulan data
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
107
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
hak yang berbeda-beda pada kasus
yang sama
.
Mengomunikasikan
berbagai contoh kasus pelanggaran hak
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pelanggaran hak
3. Portofolio,
tentang contoh kasus
pelanggaran hak
4. Tes
contoh kasus pelanggaran hak
2. Pengingkara
n kewajiban
Mengamati
pengingkaran kewajiban
Menanya
Menanya tentang berbagai kasus
sumber tentang berbagai kasus
1. Tugas:
berbagai sumber
tentangcontoh kasus
pengumpulan data
2 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
2. Observasi
108
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara kasus
pengingkaran kewajiban dengan rasa
tanggungjawab pribadi
.
Mengomunikasikan
berbagai bentuk kasus pengingkaran
kewajiban

Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3. Portofolio,
tentangcontoh kasus
4. Tes
contoh kasus pengingkaran
kewajiban
3.7 Menganalisis indikator ancaman

terhadap negara dalam membangun
integrasi nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator
ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang mencerminkan
komitmen terhadap keutuhan nasional
1. Ancaman
terhadap
negara
Indonesia
Mengamati
ancaman terhadap negara Indonesia
Menanya
Menanya tentang berbagai bentuk
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1. Tugas:
berbagai sumber
tentangcontoh kasus
ancaman terhadap negara
Indonesia
pengumpulan data
3 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
elektronik
109
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
sumber tentang berbagai bentuk
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara ancaman
yang dilakukan terhadap Indonesia
dengan lemahnya rasa kebhinneka
Tunggal Ikaan warganegara
.
Mengomunikasikan
tentang berbagai bentuk ancaman
terhadap Negara kesatuan Republik
Indonesia
3.8 Memahamipentingnya kesadaran

berbangsa dan bernegara dilihat dari
konteks sejarah dan geopolitik Indonesia.
4.7 Menyaji analisis tentang pentingnya
kesadaran berbangsa dan bernegara
dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Kesadaran
berbangsa
dan bernegara
Mengamati
Membaca dari berbagai literature
tentang bentuk-bentuk kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

2. Observasi
ancaman terhadap negara
Indonesia
3. Portofolio,
tentang contoh kasus ancaman
terhadap negara Indonesia
4. Tes
contoh kasus ancaman
terhadap negara Indonesia
1. Tugas:
bentuk-bentuk kesadaran
dalam konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
3 minggu x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku Penunjang
Lainnya
Media cetak dan
110
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Menanya tentang kesadaran
Indonesia
sumber tentang kesadaran berbangsa
dan bernegara dalam konteks sejarah
dan geopolitik Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara kesadaran
Indonesia
Mengomunikasikan
Melaporkan hasil pengumpulan data
berkaitan dengan kesadaran
Indonesia
Penilaian
pengumpulan data
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
elektronik
2. Observasi
sumber berkaitan bentukbentuk kesadaran berbangsa
dan bernegara dalam konteks
sejarah dan geopolitik
Indonesia
3. Portofolio,
tentang bentuk-bentuk
kesadaran berbangsa dan
bernegara dalam konteks
sejarah dan geopolitik
Indonesia (format portofolio
terlampir)
4. Tes
111
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

bentuk-bentuk kesadaran
dalam konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
112
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
Kompetensi Inti
: X
:
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4

Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal,
kemampuan bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar
matematika.
113
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.3 Menunjukkan sikap

bertanggungjawab, rasa ingin tahu,
jujurdan perilakupedulilingkungan.
Eksponen dan
3.1Memilih dan menerapkan aturan
Logaritma
eksponen dan logaritma sesuai
dengankarakteristik
permasalahanyang
akandiselesaikan dan
memeriksakebenaran langkahlangkahnya.
4.1 Menyajikan masalah nyata
menggunakan operasi aljabar
berupaeksponen dan logaritma
sertamenyelesaikannyamenggunaka
n sifat- sifat dan aturanyangtelah
terbukti kebenarannya.
Buku
Mengamati
Tugas
3 x 4 jam Matematika
Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen Mencari dan membaca
pelajaran kelas X.
dan logaritma.
ekspresi dan hasil
Buku
operasi aljabar dari
referensi
Menanya
eksponen dan logaritma.
dan artikel
Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan dari Mengerjakan latihan soalyang
hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.
soal mengenai
sesuai.
penggunaan aturan/ sifat
Mengeksplorasikan
eksponen dan logaritma.
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan
hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.
Portofolio
Menyusun dan membuat
Mengasosiasikan
rangkuman dari tugas-tugas
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang yang ada.
terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar
eksponen dan logaritma, kemudian menghubungkan unsur- Tes
unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat
Tes tertulis bentuk uraian
kesimpulan mengenai pengertian dan aturan dari eksponen mengenai penyelesaian
dan logaritma.
masalah sederhana yang
terkait dengan penggunaan
Mengomunikasikan
aturan/ sifat eksponen dan
Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan logaritma logaritma.
dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana
yang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan,
dan tulisan.
114
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
matematika.
3.2Mendeskripsikandan
menganalisiskonsep nilai mutlak
dalam persamaandan
pertidaksamaan
sertamenerapkannyadalam
pemecahan masalah nyata.
4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak
dalam persamaan dan
pertidaksamaan linierdalam
memecahkan masalah nyata.
4.3 Membuat model
matematikaberupapersamaan dan
pertidaksamaan linear
duavariabelyang melibatkan nilai
mutlak dari situasi nyatadan
matematika, sertamenentukan
jawab dan menganalisismodel
sekaligus jawabnya.
Persamaan dan
Pertidaksamaan
Nilai Mutlak
Mengamati
Tugas
3 x 4 jam Buku
Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresipelajaran
Membaca mengenai
Matematika
ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait
pengertian nilai mutlak,
kelas X.
dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda
ekspresi-ekspresi,
Buku
mutlak.
penyelesaian, dan
referensi
masalah nyata yang
dan artikel
Menanya
terkait dengan
yang
Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai mutlak,
persamaan dan
sesuai.
ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang
pertidaksamaan linier
terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
dalam tanda mutlak.
tanda mutlak.
Mengerjakan latihan soalsoal mengenai
Mengeksplorasikan
penyelesaian persamaan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian nilai
dan pertidaksamaan linier
mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah
dalam tanda mutlak, dan
nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan
penerapannya dalam
linier dalam tanda mutlak.
penyelesaian masalah
nyata yang sederhana.
Mengasosiasikan
115
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi,
penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak,
kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai
pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian,
dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio
yang ada.
Tes
mengenai penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam
Mengomunikasikan
tanda mutlak, dan
Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penerapannya dalam
dan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier
penyelesaian masalah nyata
dalam tanda mutlak dan penerapannya dalam penyelesaian yang sederhana.
masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan.
matematika.
Sistem
3.3Mendeskripsikankonsep sistem
persamaanlinierdua dan tigavariable Persamaan dan
Mengamati
Tugas
Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua,
3 x 4 jam Buku
pelajaran
116
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sertapertidaksamaan linierdua
variabel dan mampu menerapkan
berbagai strategiyangefektif dalam
menentukan himpunan
penyelesaiannyasertamemeriksa
kebenaran jawabannyadalam
pemecahan masalah matematika.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan
sistem pertidaksamaan linear
duavariabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah kontekstual
dan menjelaskan
maknatiapbesaran secaralisan
maupun tulisan
4.5 Membuat model
matematikaberupaSPLDV, SPLTV,
dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, sertamenentukan
jawab dan menganalisismodel
sekaligus jawabnya
Pertidaksamaan
Linier Dua
Variabel, dan
Sistem
Persamaan Linier
Tiga Variabel
Pembelajaran
tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara
menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah
nyata yang disajikan dalam model matematika, serta
penyelesaiannya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem persamaan
linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua
variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam model matematika,
serta penyelesaiannya.
Mengeksplorasikan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem
persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan
linier dua variabel, cara menentukan himpunan
penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta penyelesaiannya.
Mengasosiasikan
terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara
menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah
nyata yang disajikan dalam model matematika, serta
penyelesaiannya, kemudian menghubungkan unsur-unsur
yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai pengertian ekspresi sistem
persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan
linier dua variabel, cara menentukan himpunan
penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan
Penilaian
Membaca mengenai
ekspresi sistem
persamaan linier dua, tiga
variabel, dan
pertidaksamaan linier dua
variabel, cara
menentukan himpunan
penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang
disajikan dalam model
matematika, serta
penyelesaiannya.
menentukan himpunan
penyelesaiannya sistem
persamaan linier dua, tiga
variabel, dan
variabel, dan masalah
nyata yang disajikan
dalam model matematika,
serta penyelesaiannya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Matematika
kelas X.
Buku
referensi
dan artikel
yang
sesuai.
Portofolio
yang ada.
Tes
mengenai menentukan
himpunan penyelesaiannya
sistem persamaan linier dua,
tiga variabel, dan
117
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua
variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam model matematika,
serta penyelesaiannya dengan lisan, dan tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

variabel, dan masalah nyata
yang disajikan dalam model
matematika, serta
penyelesaiannya.
matematika.
3.4 Mendeskripsikankonsep matriks
sebagai representasi numeric
dalam kaitannyadengan konteks
nyata.
3.5 Mendeskripsikanoperasi
sederhanamatriks serta
menerapkannyadalam
pemecahan masalah.
4.6 Menyajikan model matematika dari
suatu masalah nyatayangberkitan
dengan matriks.
Matriks
Tugas
2 x 4 jam Buku
pelajaran Matematika
Membaca mengenai
pengertian matriks,
kelas X.
contoh-contoh masalah
Buku
nyata yang disajikan
referensi
Menanya
dalam bentuk matriks,
dan artikel
Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, contohdan operasi sederhana
yang
contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks,
matriks.
sesuai.
dan operasi sederhana matriks.
Mengerjakan latihan soalsoal mengenai penyajian
Mengeksplorasikan
masalah nyata ke dalam
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian
bentuk matriks, dan
matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam
operasi sederhana
bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
matriks.
Mengamati
Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh
masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan
operasi sederhana matriks.
118
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan
terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah
nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks, kemudian menghubungkan unsur-unsur
kesimpulan mengenai pengertian matriks, masalah nyata
yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang
dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio
yang ada.
Tes
mengenai penyajian masalah
nyata ke dalam bentuk
matriks, dan operasi
sederhana matriks.
matematika.
3.6Mendeskripsikandaerah asal, daerah Relasi dan Fungsi Mengamati
Membaca pengertian daerah asal, daerah kawan, dan
kawan, dandaerah hasilsuatu
daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan
relasiantaraduahimpunanyangdisajik
Tugas
Membaca mengenai
2 x 4 jam Buku
119
Kompetensi Dasar
an dalam berbagai bentuk (grafik,
himpunan pasangan terurut, atau
ekspresi simbolik)
3.7Mengidentifikasi relasiyangdisajikan
dalam berbagai
bentukyangmerupakan fungsi.
4. 7. Menerapkan daerah asal, dan
daerah hasil fungsi dalam
menyelesaikan masalah.
Materi Pokok
Pembelajaran
fungsi.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal,
daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu
relasi dan fungsi.
Mengeksplorasikan
Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil
dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Mengasosiasikan
terdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil
dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian
daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi,
dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang
merupakan suatu fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi
berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Penilaian
pengertian daerah asal,
daerah kawan, dan
daerah hasil dari
berbagai penyajian suatu
relasi dan fungsi.
Mengerjakan latihan soalsoal yang terkait dengan
daerah asal, daerah
kawan, dan daerah hasil
dari berbagai penyajian
suatu relasi dan fungsi.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kelas X.
Buku
referensi
dan artikel
yang
sesuai.
Portofolio
yang ada.
Tes
mengenai yang terkait daerah
asal, daerah kawan, dan
daerah hasil dari berbagai
penyajian suatu relasi dan
fungsi.
120
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
matematika.
Barisan dan Deret
3.8Memprediksipola barisan dan
deretaritmetika dan geometri atau
barisan. lainnyamelalui pengamatan
dan memberikan alasannya.
4.8Menyajikan hasil,menemukan pola
barisan dan deret dan
penerapannyadalam penyelesaian
masalah sederhana.
Mengamati
Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Mengeksplorasikan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola
barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasikan
terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan
geometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan deret
aritmatika dan geometri.
Tugas
2 x 4 Buku
jam
Mencari dan membaca
Matematik
pelajara a kelas X.
mengenai pengertian,
n
pola-pola barisan dan
Buku
deret aritmatika dan
referensi
geometri.
dan artikel
Mengerjakan latihan soalyang
soal mengenai
sesuai.
memprediksi dan
menemukan pola-pola
barisan dan deret
Portofolio
yang ada.
Tes
121
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, perbedaan dan
penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana
yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika
dan geometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

mengenai penyelesaian
masalah sederhana yang
terkait dengan pola-pola
barisan dan deret aritmatika
dan geometri.
matematika.
Persamaan dan
3.9 Mendeskripsikanberbagai bentuk
ekspresiyangdapat diubah menjadi Fungsi Kuadrat
persamaan kuadrat.
3.10Mendeskripsikanpersamaan dan
fungsi kuadrat, memilih strategi dan
menerapkan untuk menyelesaikan
persamaan dan fungsi kuadrat
sertamemeriksakebenaran
jawabannya.
3.11Menganalisisfungsi danpersamaan
kuadrat dalam berbagai bentuk
penyajian masalah kontekstual.
Mengamati
Membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah
menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan
persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata
dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
Tugas
membaca mengenai
berbagai
ekspresiyangdapat
diubah menjadi
persamaan kuadrat,
strategi untuk
Menanya
menyelesaikan
Membuat pertanyaan mengenai cara mengubah berbagai
persamaan dan fungsi
ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk
kuadrat, penyajian
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan
masalah nyata dalam
masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi
3 x 4 jam Buku
kelas X.
Buku
referensi
dan artikel
yang
sesuai.
122
Kompetensi Dasar
3.12Menganalisisgrafik fungsi dari
dataterkait masalah nyata dan
menentukan model matematika
berupa fungsi kuadrat.
4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan
konsep fungsi dan persamaan
kuadrat dalam menyelesaikan
masalah nyatadan
menjelaskannyasecaralisan dan
tulisan.
4.10 Menyusun model matematika dari
masalah yangberkaitan dengan
persamaan dan fungsikuadrat dan
menyelesaikan serta memeriksa
kebenaran jawabannya.
4.11 Menggambardan membuat
sketsagrafik fungsi kuadrat dari
masalah nyata berdasarkan data
yangditentukan dan menafsirkan
karakteristiknya.
4.12Mengidentifikasi hubungan
fungsional kuadratik dari
fenomenasehari-hari dan
menafsirkan maknadari setiap
variabelyang digunakan.
Materi Pokok
Pembelajaran
kuadrat serta penyelesaiannya, dan menggambar sketsa
grafik fungsi kuadrat.
Mengeksplorasikan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada berbagai
ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat,
strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi
kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa
Mengasosiasikan
terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan
persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata
menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, kemudian
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara
mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat,
memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan
persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata
menggambar sketsa grafik fungsi kuadrati dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ekspresi persamaan dan

fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa
memprediksi dan
menemukan pola-pola
barisan dan deret
Portofolio
yang ada.
Tes
yang terkait dengan
mengubah berbagai
ekspresimenjadi persamaan
kuadrat, memilih strategi
untuk menyelesaikan
kuadrat, menyajikan masalah
nyata dalam ekspresi
kuadrat, dan menggambar
sketsa grafik fungsi kuadrat.
123
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

matematika.
Geometri
3.13Memahamikonsep jarakdan sudut
antartitik, garis dan
bidangmelaluidemonstrasi
menggunakan alat peragaatau
media lainnya.
4.13Menggunakan berbagai prinsip
bangun datar dan ruangsertadalam
menyelesaikan masalah
nyataberkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengamati
Tugas
2 x 4 jam Buku
Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan peraga Membaca dan
mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar
mengamati, pengertian,
kelas X.
garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan
gambar, dan peraga
Buku
dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
mengenai jarak antar titik,
referensi
garis, dan bidang, sudut
dan artikel
Menanya
antar garis, dan bidang,
yang
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, jarak antar titik,
serta masalah nyata yang
sesuai.
garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta
berkaitan dengan jarak
masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan
dan sudutantara titik, garis
dan bidang.
Mengerjakan latihan soalMengeksplorasikan
soal mengenai
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada jarak antar titik,
memprediksi dan
garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta
menemukan pola-pola
barisan dan deret
Mengasosiasikan
Portofolio
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang Menyusun dan membuat
terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut
124
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan
bidang, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang
mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang,
sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan
bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak
dan sudutantara titik, garis dan bidang dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
yang ada.
Tes
mengenai jarak antar titik,
garis, dan bidang, sudut antar
garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan dengan
jarak dan sudutantara titik,
garis dan bidang.
matematika.
3.15Memahamikonsep perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
melalui penyelidikan dan diskusi
Trigonometri
Mengamati
Tugas
Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, Membaca mengenai
hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga
4 x 4 jam Buku
125
Kompetensi Dasar
tentanghubunganperbandingan sisisisi yangbersesuaian
dalambeberapasegitigasiku- siku
sebangun.
3.16Menemukan sifat-sifat dan
hubunganantar perbandingan
trigonometri dalam segitiga sikusiku.
3.17Memahamidan menentukan
hubungan perbandingan
Trigonometri dari sudut disetiap
kuadran, memilih dan menerapkan
dalam penyelesaian masalah nyata
dan matematika
3.18Memahamikonsep fungsi
Trigonometri dan
menganalisisgrafik
fungsinyasertamenentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri
dari sudut- sudut istimewa
4.14 Menerapkan perbandingan
trigonometri dalam menyelesaikan
masalah.
4.15. Menyajikan grafik fungsi
trigonometri.
Materi Pokok
Pembelajaran
siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi,
nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan
mengamati grafik fungsi trigonometri.
Penilaian
pengertian perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri padasegitiga
Menanya
siku-siku dan sudut pada
Membuat pertanyaan mengenai pengertian perbandingan
setiap kuadran, dan
trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri
penerapannya pada
padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan
masalah nyata dan
matematika, fungsi, nilai
nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik
fungsi trigonometri dari
fungsi trigonometri.
sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi
Mengeksplorasikan
trigonometri.
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada perbandingan
Mengerjakan latihan soaltrigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri
soal yang terkait dengan
padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan
perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri padasegitiga
Mengasosiasikan
siku-siku dan sudut pada
setiap kuadran, dan
terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar
penerapannya pada
perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut
masalah nyata dan
pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah
nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari
fungsi trigonometri dari
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri,
sudut-sudut istimewa dan
kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah
grafik fungsi
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai
trigonometri.
pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar
perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut Portofolio
pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah
nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari rangkuman dari tugas-tugas
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
yang ada.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kelas X.
Buku
referensi
dan artikel
yang
sesuai.
126
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga
siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan
fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Tes
mengenai perbandingan
trigonometri, hubunganantar
perbandingan trigonometri
padasegitiga siku-siku dan
sudut pada setiap kuadran,
dan penerapannya pada
masalah nyata dan
fungsi trigonometri dari sudutsudut istimewa dan grafik
Mengamati
Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui
penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh
penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.
Tugas
Membaca mengenai
pengertian limit fungsi
aljabar melalui penerapan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
matematika.
Limit Fungsi
3.18Memahamikonsep limit fungsi
Aljabar
aljabar denganmenggunakan
konteks nyata danmenerapkannya.
3.19Merumuskan aturan dansifat
limitfungsi aljabar melalui
2,5 x 4 Buku
jam
Matematika
pelajaran kelas X.
Buku
127
Kompetensi Dasar
pengamatan contoh-contoh.
4.16Memilih strategiyang efektif dan
menyajikan model matematika
dalammemecahkan masalah
nyatatentanglimit fungsi aljabar.
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi
aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.
Mengeksplorasikan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola
barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasikan
terdapat pada limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat limit
fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur-unsur
kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar,
penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan
aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.
dengan lisan, dan tulisan.
Penilaian
dalam konteks nyata,
mengamati contoh
penggunaan aturan dan
sifat limit fungsi aljabar.
Mengerjakan latihan soalsoal aturan dan sifat limit
fungsi aljabar dalam
masalah nyata.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
referensi
dan artikel
yang
sesuai.
Portofolio
yang ada.
Tes
mengenai penggunaan
aturan dan sifat limit fungsi
aljabar dalam masalah nyata.
matematika.
128
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Statistika
Mengamati
Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau
diagram/plot, dan cara membuatnya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai
penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengeksplorasikan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada berbagai
penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
3.20Mendeskripsikanberbagai penyajian
data dalam bentuk tabel atau
diagram/plotyangsesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari
suatu kumpulan data melalui
analisisperbandingan berbagai
variasi penyajian data.
3.21Mendeskripsikan data dalam bentuk
tabel atau
diagram/plottertentuyangsesuai
dengan informasiyangingin
dikomunikasikan.
4.17Menyajikan data nyatadalam bentuk
tabel atau
diagram/plottertentuyangsesuai
dengan informasiyangingin
dikomunikasikan.
Tugas
2 x 4 jam Buku
Mengamati berbagai
penyajian data dalam
kelas X.
bentuk atau diagram/plot,
Buku
dan cara membuatnya.
referensi
Mengerjakan latihan soaldan artikel
soal mengenai berbagai
yang
penyajian data dalam
sesuai.
bentuk atau diagram/plot.
Portofolio
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang yang ada.
terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau Tes
diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang Tes tertulis bentuk uraian
mengenai berbagai penyajian
mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam
data dalam bentuk atau
bentuk atau diagram/plot.
diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan, tulisan, dan
diagram.
129
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
matematika.
3.22Mendeskripsikankonsep
peluangsuatu kejadian
menggunakan berbagai objek
nyatadalam suatu percobaan
menggunakanfrekuensi relatif.
4.18Menyajikan hasilpenerapan konsep
peluang untuk
menjelaskanberbagai objek nyata
melaluipercobaan menggunakan
frekuensi relatif.
Peluang
Mengamati
Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu
kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu
kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Mengeksplorasikan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian
peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek.
Mengasosiasikan
terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang
diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian
Tugas
2 x 4 jam Buku
pelajaran
Membaca dan
Matematika
mengamati pengertian
kelas X.
peluang suatu kejadian
Buku
yang diperoleh dari
referensi
percobaan berbagai
dan artikel
objek.
yang
Mengerjakan latihan soalsesuai.
soal yang terkait dengan
peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari
percobaan berbagai
objek.
Portofolio
yang ada.
130
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian

peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek.
Tes
yang terkait dengan peluang
Mengomunikasikan
suatu kejadian yang
Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang
diperoleh dari percobaan
diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, dan berbagai objek.
tulisan.
131
SILABUS MATA PELAJARAN: SEJARAH INDONESIA (WAJIB)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati keteladanan para
pemimpin dalam mengamalkan
ajaran agamanya.
pemimpin dalam toleransi antar
umat beragama dan
mengamalkannya dalam kehidupan
sehari-hari
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan sikap tanggung

jawab, peduli terhadap berbagai
hasil budaya pada masa pra aksara,
Hindu-Buddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta
damai, responsif dan pro aktif yang
132
Kompetensi Dasar
ditunjukkan oleh tokoh sejarah
dalam mengatasi masalah sosial
dan lingkungannya
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3 mg x 2 jp
Buku Sejarah
Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab

dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Memahami dan menerapkan konsep
berpikir kronologis (diakronik),
sinkronik, ruang dan waktu dalam
sejarah
4.1 Menyajikan informasi mengenai
keterkaitan antara konsep berpikir
kronologis ( diakronik ), sinkronik,
ruang dan waktu dalam sejarah
Cara Berfikir
Kronologis dan
Sinkronik dalam
mempelajari
Sejarah
Cara berfikir
kronologis
dalam
mempelajari
sejarah
Cara berfikir
sinkronik
dalam
mempelajari
sejarah
Konsep ruang
dan waktu
Mengamati:
membaca buku teks tentang
cara berfikir kronologis,
sinkronik, dan konsep waktu
dan ruang dalam sejarah
Menanya:
berdiskusi untuk mendapatkan
pendalaman pengertian
tentang cara berfikir
kronologis, sinkronik, dan
konsep waktu dan ruang
dalam sejarah
Mengeksplorasikan:
mengumpulkan informasi
terkait dengan pertanyaan
mengenai cara berfikir
kronologis, sinkronik, konsep
ruang dan waktu dari sumber
tertulis, sumber lainnya dan
atau internet.
Observasi: mengamati kegiatan

peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan laporan.
Portofolio::
menilai laporan
peserta didik tentang cara berfikir
kronologis, sinkronik, ruang dan waktu
dalam sejarah
Tes tertulis:menilai kemampuan
peserta didik dalam memahami dan
menerapkan cara berfikir kronologis,
sinkronik serta keterkaitannya dengan
konsep ruang waktu dalam sejarah
Mengasosiasikan:
menganalisis hasil informasi
yang didapat dari sumber
tertulis dan atau internet
untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
keterkaitan antara cara
berfikir kronologis, sinkronik
133
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
8 mg x 2 jp
Buku Sejarah
Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
Gambar aktifitas
kehidupan manusia
praaksara
Gambar hasil-hasil
peninggalan
kebudayaan
praaksara
Peta penyebaran
nenek moyang
bangsa Indonesia
dengan konsep ruang dan

waktu dalam sejarah.
Mengomunikasikan:
hasil analisis kemudian di
laporkan dalam bentuk tulisan
tentang keterkaitan antara
cara berfikir kronologis,
sinkronik dengan konsep
ruang dan waktu dalam
sejarah.
3.2 Memahami corak kehidupan
masyarakat pada zaman praaksara
3.3 Menganalisisasal-usul nenek
moyang bangsa Indonesia (Proto,
Deutero Melayu dan Melanesoid)
3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi
hasil budaya Praaksara Indonesia
termasuk yang berada di lingkungan
terdekat.
4.2 Menyajikan hasil penalaran
mengenai corak kehidupan
masyarakat pada zaman praaksara
dalam bentuk tulisan.
4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan
dari informasi mengenai asal-usul
nenek moyang bangsa Indonesia
(Proto, Deutero Melayu dan
Melanesoid) dalam bentuk tulisan.
4.4 Menalar informasi mengenai hasil
budaya Praaksara Indonesia
termasuk yang berada di lingkungan
terdekat dan menyajikannya dalam
Indonesia
Zaman
Praaksara: awal
kehidupan
Manusia
Indonesia.
Kehidupan
masyarakat
Indonesia
Asal-usul
nenek Moyang
bangsa
Indonesia
Kebudayaan
zaman
praaksara
Mengamati:
membaca buku teks dan
melihat gambar-gambar
tentang aktifitas kehidupan
masyarakat zaman praaksara,
peta persebaran asal-usul
nenek moyang bangsa
Indonesia dan peninggalan
hasil kebudayaan pada
zaman praaksara.
Menanya:
berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi
tentang kehidupan
masyarakat zaman
praaksara, persebaran asalusul nenek moyang bangsa
Indonesia dan peninggalan
hasil kebudayaan pada
zaman praaksara.

mengumpulkan, menganalisis data
dan membuat laporan.
Portofolio:
menilai portofolio
peserta didik tentang zaman
praaksara di Indonesia.
Tes tertulis/lisan: menilai
kemampuan
peserta didik dalam memahami dan
menganalisis konsep tentang
Indonesia pada zaman praaksara
Mengeksplorasikan:
mengenai masyarakat
134
Kompetensi Dasar
bentuk tertulis.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Observasi:
mengamati kegiatan peserta didik
dalam mengumpulkan, menganalisis
data dan membuat laporan.
12 mg x 2 jp
Sumber Belajar
Indonesia zaman praaksara

melalui bacaan, pengamatan
terhadap sumber-sumber
praaksara yang ada di
museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di
lingkungan terdekat
Mengasosiasikan:
menganalisis informasi dan
data-data yang didapat baik
dari bacaan maupun dari
sumber-sumber lain yang
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang Indonesia
pada zaman praaksara.
3.5 Menganalisis berbagai teori tentang

proses masuk dan berkembangnya
agama dan kebudayaan HinduBuddha di Indonesia.
3.6 Menganalisis karakteristik
kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan kebudayaan pada
masa kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia dan
menunjukan contoh bukti-bukti yang
masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
4.5 Mengolah informasi mengenai
proses masuk dan perkembangan
Indonesia Zaman
Hindu-Buddha:
Silang Budaya
Lokal dan Global
Tahap Awal
Teori -teori
masuk dan
berkembangny
a HinduBuddha
Kerajaankerajaan
Hindu-Buddha
Bukti-bukti
Kehidupan
pengaruh
Mengomunikasikan:
hasil analisis kemudian
disampaikan dalam bentuk
laporan tertulis tentang
Indonesia pada zaman
praaksara.
Mengamati:
tentang Indonesia pada
zaman Hindu-Buddha.
Menanya:
berdiskusi untuk
tentang kehidupan
masyarakat Indonesia pada
zaman Hindu-Buddha.
Mengeksplorasikan:
Portofolio:
menilai portofolio peserta didik
tentang Indonesia pada zaman HinduBuddha
Tes tertulis/lisan:
menilai kemampuan peserta didik
dalam menganalisis konsep tentang
Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
Buku Sejarah
Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet ( jika
tersedia)
Gambar hasil-hasil
peninggalan zaman
Hindu-Buddha
Peta letak kerajaankerajaan Hindu
Buddha di Indonesia
135
Kompetensi Dasar
kerajaan Hindu-Buddha dengan
menerapkan cara berpikir
kronologis, dan pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
Materi Pokok
Hindu-Buddha
yang masih
ada pada saat
ini
4.6 Mengolah informasi mengenai

proses masuk dan perkembangan
kerajaan Islam dengan menerapkan
cara berpikir kronologis, dan
pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
serta mengemukakannya dalam
bentuk tulisan.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu

mengumpulkan data, analisis data
dan pembuatan lapora.
Portofolio: menilai portofolio
peserta didik tentang perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
12 mg x 2 jp
Sumber Belajar

zaman Hindu-Buddha melalui
bacaan, internet, pengamatan
terhadap sumber-sumber
sejarah yang ada di museum
dan atau peninggalanpeninggalan yang ada di
lingkungan terdekat
Mengasosiasikan:
sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
zaman Hindu-Buddha.
Mengomunikasikan:
hasil analisis kemudian
dilaporkan dalam bentuk
tertulis tentang Indonesia
pada zaman Hindu-Buddha.
3.7 Menganalisis berbagai teori tentang

proses masuk dan berkembangnya
agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.8 Mengidentifikasi karakteristik
kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan kebudayaan pada
masa kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia dan menunjukan contoh
bukti-bukti yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini.
4.7 Menyajikan hasil penalaran dalam
Zaman
Perkembangan
KerajaanKerajaan Islam
di Indonesia
Teori-teori
masuk dan
berkembangny
a Islam
Kerajaankerajaan Islam
Bukti-bukti
Kehidupan
pengaruh
Islam yang
Mengamati:
tentang zaman
perkembangan kerajaankerajaan Islam di Indonesia
Menanya:
berdiskusi untuk
tentang zaman
perkembangan kerajaankerajaan Islam di Indonesia.
Tes tertulis/lisan: menilai

kemampuan peserta didik dalam
menganalisis konsep tentang
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia
Buku Paket Sejarah

Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet ( jika
tersedia)
Gambar hasil-hasil
peninggalan zaman
Islam
Peta letak kerajaankerajaan Islam di
Indonesia
Mengeksplorasikan:
136
Kompetensi Dasar
bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
unsur budaya yang berkembang
pada masa kerajaan Hindu-Buddha
dan masih berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada
masa kini.
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam
bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
unsur budaya yang berkembang
pada masa kerajaan Islam dan
masih berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada
masa kini
Materi Pokok
Pembelajaran
masih ada
pada saat ini
mengumpulkaninformasi
dan materi tentang zaman
perkembangan kerajaankerajaan Islam di Indonesia
melalui bacaan, internet,
pengamatan terhadap
sumber-sumber sejarah yang
ada di museum dan atau
peninggalan-peninggalan
yang ada di lingkungan
terdekat.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasikan:
sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang zaman
Mengomunikasikan:
hasil analisis yang telah
dilakukan kemudian
dilaporkan dalam bentuk
tulisan tentang zaman
137
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
Kompetensi Inti
: X
:
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar Komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan Komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari teks
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon
pemaparanjati diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan
dengan guru, teman
Pembelajaran
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca
pemaparan jati diri dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan
pengucapannyadan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
2 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teksmemaparkan dan
menanyakan jati diri
SUARA GURU
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
www.dailyenglis
h.com
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
138
Kompetensi Dasar
pemaparan jati diri, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan,menanyakan, dan
merespon pemaparanjati diri, dengan
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai dengan konteks.
Materi Pokok
dan orang lain
Ungkapan
My name is... Im ... I
live in ... I have I
like . dan
semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait
dengan
hubungan
kekeluargaan
dan kekerabatan,
profesi
pekerjaan, hobi.
(2) Kata kerja dalam
simple present
tense: be, have
dalam simple
present tense
(3) Kata tanya
What? Who?
Which?
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tulisan
tangan yang rapi
(5) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang
perilaku terbuka,
Pembelajaran
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain,
perbedaan antara berbagai pemaparan
jati diri dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan pengucapan
dan isi teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi
Siswa mencari pemaparan jati diri dari
berbagai sumber.
Siswa berlatih memaparkan jati diri
dengan teman melalui simulasi.
Siswa berlatih memaparkan jati diri
melalui tulisan
Mengasosiasi
Siswa menganalisis ungkapan
memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.
Secara berkelompok siswa
mendiskusikan ungkapan memaparkan
jati diri yang mereka temukan dari
sumber lain dan membandingkannya
dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
Penilaian
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Melakukan monolog
yang menyebutkan jati
diri didepan kelas
Ketepatan
menggunakan struktur
dan unsur kebahasaan
dalam menyebutkan jati
diri
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Berperilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
139
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
menghargai
perbedaan,
perdamaian.
Pembelajaran
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan
penggunaan pemaparan jati diri secara
lisan dan tertulis di kelas dengan
memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri dalam jurnal
belajar (learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar berupa
rekaman penggunaan
ungkapan dan skrip
percakapan
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

bahasa pengantar
Komunikasiinternasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.

untuk memuji
bersayap (extended)
serta responnya
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan

peduli dalam melaksanakan
Komunikasiinterpersonal dengan guru
dan teman.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru, teman dan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi memuji bersayap.
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teksmemuji bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
Siswa mengikuti interaksi memuji

bersayap.
Siswa menirukan model interaksi
memuji bersayap
Audio CD/
1 x 2 JP
SUARA GURU
Koran/ majalah
ber
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
140
Kompetensi Dasar
teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan memujibersayap serta
responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon pujian
bersayap, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
orang lain.
Ungkapan
Excellent! You really
did it well, Tina.
Thats nice, Anisa. I
really like it. It was
great. I like it, thank
you,
Unsur kebahasaan:
Ucapan, tekanan
kata, intonasi
Pembelajaran
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
memuji bersayap (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan (questioning)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan
antara berbagai ungkapan memuji
bersayap dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memuji bersayap dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
memuji bersayap yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber
lain.
Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
Siswa memuji dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
Penilaian
tulisan tangan
Kesesuaian format
CARA PENILAIAN:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Unjuk kerja
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi yang berisi
pernyataan pujian dan
responnya .
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menyampaikan
pujian serta responnya
Pengamatan
(observations):
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan pujian dan
responnya ketika
muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa
141
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
untuk memuji dalam jurnal belajar
(learning journal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi

bahasa pengantar Komunikasi
semangat belajar.
Komunikasiinterpersonal dengan guru
dan teman.
ungkapan menunjukan perhatian
(care), serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
mengucapkan dan merespon
ungkapan perhatian (care), dengan
teks, dan unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai konteks.

untuk menunjukkan
perhatian (care)
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menunjukkan perhatian.
Fungsi sosial
Siswa mengikuti interaksi

menunjukkan perhatian.

menunjukkan perhatian.

menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teksmenunjukkan
perhatian
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian format
Menjaga hubungan
guru, teman dan
orang lain.
Ungkapan
Ungkapan untuk
memberi perhatian dan Mempertanyakan (questioning)
cara meresponnya: You
look pale . Are you OK?
siswa mempertanyakan antara lain
Not, really. Ive got a
perbedaan antara berbagai ungkapan
headache.
menunjukan perhatian dalam bahasa
Unsur kebahasaan:
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
Ucapan, tekanan kata,
yang ada dalam bahasa Indonesia,
intonasi
kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, dsb.
1 x 2 JP
Audio CD/
SUARA GURU
Koran/ majalah
ber
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
pernyataan dan
pertanyaan untuk
menunjukkan perhatian
142
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Siswa menunjukan perhatiandengan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
menunjukan perhatian yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan

bahasa pengantar komunikasi
semangat belajar

pernyataan dan
pertanyaan tentang
niat melakukan
Siswa menunjukan perhatian dengan

bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
untuk menunjukan perhatian dalam
jurnal belajar (learning journal).
Mengamati
Siswa mendengarkan dan membaca
banyak kalimat menyatakan dan
menanyakantentang niat melakukan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menyampaikan
ungkapan untuk
Pengamatan
(observations):
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
(care) ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
2 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
143
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

dalam melaksanakan komunikasi
sesuatu
Fungsi Sosial
Menyatakan rencana
Struktur Teks
Id like to tell my
name, I will tell him
about my job, Im
going to introduce
my friend
Unsur Kebahasaan
Kata kerja Id like to
.., I will .., Im going to
...; tata bahasa,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan
dan cetak yang jelas
dan rapi.

teks, dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu, sesuai
dengan konteks penggunaannya
niat melakukan sesuatu, dengan
benar dan sesuai konteks
Pembelajaran
sesuatu dalam berbagai konteks
Siswa mengikuti interaksi tentang
pernyataan dan pertanyaan tentang
menyatakan dan menanyakantentang
niat melakukan sesuatu dengan
bimbingan guru
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan
sesuatu
Dengan bimbingan dan arahan guru
siswa mengidentifikasi ciri kalimat
yang menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu
Mempertanyakan
perbedaan antara berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang ada
menggunakan ungkapan lain dsb.
Mengekslorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu dalam
konteks simulasi, role-play dan kegiatan
lain yang terstuktur
Siswa berusaha menyatakan dan
Penilaian
keruntutan struktur teks
pernyataan dan
pertanyaan tentang niat
melakukan sesuatu
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian format
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berbahasa
Inggris
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Cara Penilaian:
Pengamatan (observasi)
Upaya menggunakan
Bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan
sesuatuketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Berperilaku jujur,
dan bertanggung
144
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bertanya tentang niat melakukan
sesuatu
Mengasosiasi
ungkapan niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris yang telah
dipelajari dengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi

menyatakan dan menanyakantentang
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris didalam
dan diluar kelas
dalam jurnal belajar (learning journal)
bahasa pengantar
komunikasiinternational yang
diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
Komunikasi fungsional
Teks lisan dan

tulisuntuk
mengucapkan dan
meresponucapan
selamat bersayap
(extended)
Fungsi Sosial
Menjaga hubungan
guru, teman, dan
Mengamati
Siswa memperhatikan beberapa
pesan yang berisi ucapan selamat dari
berbagai sumber (a.l. film, tape, surat
kabar, majalah).
Siswa membacakan contoh-contoh
teks pesan berisi ucapan selamat
tersebut dengan ucapan, intonasi,
tekanan kata, dengan benar dan
lancar.
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
ucapan selamat
bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
2 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglis
h.com
http://americane
145
Kompetensi Dasar
teks, dan unsur kebahasaan dari
ungkapan ucapan selamat bersayap,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
mengucapkan dan merespon ucapan
selamatbersayap (extended), dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks,
dengan memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai dengan
konteks.
Materi Pokok
orang lain.
Struktur text
Ungkapan baku dari
sumber-sumber
otentik.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata
bahasa baku
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan
rapi.
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasik
an secara lisan
Topik
Keteladanan tentang
perilaku peduli dan
cinta damai.
Pembelajaran
Penilaian

siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan
yang berisi ucapan selamat (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).

tulisan tangan
Kesesuaian format
Mempertanyakan(questioning)
perbedaan antar berbagai pesan yang
berisi ucapan selamat dalam bahasa
lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam
kelompok mencari ucapan selamat
yang lain dari berbagai sumber
Siswa bergantian membacakan
ucapan selamat dengan unsur
kebahasaan yang tepat
Siswa mengucapkan dan merespon
ucapan selamat yang disampaikan
teman dan guru.
Mengasosiasi
Cara Penilaian:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Unjuk kerja
Melakukan role-play
(bermain peran)
menggunakan
ungkapan berbentuk
pesan berisi ucapan
selamat serta
responnya dalam
situasi nyata
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menyampaikan
ucapan selamat
bersayap serta
responnya
Pengamatan
(observations):
Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung
146
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Siswa membandingkan berbagai

ucapan selamat terkait dengan tujuan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
dilihat dari segi ketepatan, efisiensi,
efektivitasnya.
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi

dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalamkerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa berkreasi membuat teks-teks
ucapan selamat dan
menyampaikannya di depan guru dan
teman untuk mendapat feedback.
Siswa membuat kartu ucapan selamat
Siswa memperoleh feedback dari guru
dan teman sejawat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan
menulis teks berisi
ucapan selamat
Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog.
yang mendukung
proses penulisan teks
ucapan selamat berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
147
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

cara penilaian lainnya
semangat belajar.
pernyataan dan pertanyaan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya, sesuai
merujuk pada kesudahannya, dengan
Tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya
(Past Simple dan
Present Perfect
Tense)
Fungsi sosial
Mengamati
Kriteria penilaian:

banyak kalimat Past Simple dan
Present perfect tense, dalam berbagai
konteks.
Pencapaian fungsi
sosial
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kelengkapan dan
Kesesuaian format
Siswa berinteraksi menggunakan

kalimat Past Simple dan Present
perfect tense selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
PastSimple dan Present Perfect tense,
Menyatakan dan
menanyakan tentang
siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
PastSimple dan Present Perfect tense,
tindakan/kejadian
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
yang dilakukan/terjadi
kebahasaan).
di waktu lampau yang
Mempertanyakan
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
perbedaan antar berbagai past simple
kesudahannya
dan present perfect yang ada dalam
Struktur teks
bahasa Inggris, dan perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan
I had plowed into a
yang ada dalam bahasa Indonesia.
big green Buick. I
Mengeksplorasi
hollered farewells to
my friends and
poured myself into
Cara Penilaian:
Pengamatan
(observations):
2 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/

Sasaran penilaian
Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
148
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
the car
My friend has
prepared everything
before we left
Unsur kebahasaan
(1) Past Simple,
Present Perfect
(2) Tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran,
di dalam maupun di
luar kelas.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

menyampaikan dan
menulis teks
merujuk pada kesudahannya dalam
Kesungguhan siswa
bahasa Inggris dalam konteks
dalam proses
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
tahapan
Portofolio
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
hasil atau capaian
bahasa Inggris selama proses
belajar
pembelajaran.
Mengasosiasi
latihan.
Siswa membandingkan kalimat
PastSimple dan Present Perfect tense
yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Catatan penilaian diri

dan penilaian sejawat,
Siswa membandingkan antara kalimat

PastSimple dan Present Perfect tense
dalam bahasa Inggris dengan kalimat
tentang tindakan/kejadian yang
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
149
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
merujuk pada kesudahannya dengan

kelas.
untuk menyatakan dan menanyakan
jurnal belajarnya.
semangat belajar
Teks deskriptif lisan

dan tulis, sederhana,
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung

Fungsi sosial
Membanggakan,
mengenalkan,
komunikasi fungsional
mengidentifikasi,
memuji, mengritik,
teks, dan unsur kebahasaan pada teks
mempromosikan,
deskriptif sederhana tentang orang,
dsb.
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal, sesuai dengan
Struktur text
(1) Penyebutan nama
4.8. Menangkap makna dalam teks
orang, tempat
deskriptif lisan dan tulis sederhana.
wisata, dan
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan
bangunan
tulis, sederhana, tentang orang,
bersejarah
tempatwisata,
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa memperhatikan / menonton

beberapa contoh teks/ film tentang
penggambaran orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah.
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
deskriptif
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian format
Siswa menirukan contoh secara

terbimbing.
Siswa belajar menemukan gagasan
pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks

perbedaan antar berbagai teks deskripsi Unjuk kerja
yang ada dalam bahasa Inggris,
Melakukan monolog
perbedaan teks dalam bahasa Inggris
tentang deskripsi orang,
dengan yang ada dalam bahasa
tempat wisata,
Indonesia
bangunan bersejarah
Siswa mempertanyakan gagasan
terkenal didepan kelas /
9 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
150
Kompetensi Dasar
danbangunanbersejarahterkenal,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai dengan konteks.
.
Materi Pokok
Pembelajaran
terkenal dan nama

bagian-bagiannya
tertentu dari teks deskriptif
yang dipilih untuk
Mengeksplorasi
dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat
Siswa secara kelompok membacakan
orang, tempat
teks deskriptif lain dari berbagai sumber
wisata, dan
dengan pengucapan, tekanan kata dan
bangunan
intonasi yang tepat
bersejarah
Siswa berpasangan menemukan
terkenal dan
gagasan pokok, informasi rinci dan
bagiannya, dan
informasi tertentu serta fungsi sosial
(3) Penyebutan
dari teks deskripsi yang
tindakan dari atau
dibaca/didengar.
terkait dengan
orang, tempat
Siswa menyunting teks deskripsi yang
wisata, dan
diberikan guru dari segi struktur dan
bangunan
kebahasaan
bersejarah
Berkelompok, siswa menggambarkan
terkenal.
tempat wisata lain dalam konteks
yang semuanya sesuai
penyampaian informasi yang wajar
dengan fungsi sosial
terkait dengan tujuan yang hendak
yang hendak dicapai.
dicapai dari model yang dipelajari
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang
terkait dengan
orang, tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
(2) Kata sifat yang
terkait dengan
orang, tempat
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis dengan
membandingkan berbagai teks yang
menggambarkan orang, tempat wisata,
bangunanan bersejarah terkenal
dengan fokus pada struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
Siswa mengelompokkan teks deskripsi
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berpasangan
Ketepatan dan
kesesuaian
dalammenggunakan
struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam
membuat teks deskriptif
Pengamatan
(observations):
Sasaran penilaian
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan
menulis teks deskriptif
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi
151
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
wisata, dan
bangunan
dari guru dan teman tentang setiap
bersejarah
yang dia sampaikan dalam kerja
terkenal
kelompok.
tangan dan c etak
yang jelas dan rapi Mengkomunikasikan
(4) Ucapan, tekanan
Berkelompok, siswa menyusun teks
kata, intonasi,
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/
ketika
bangunan bersejarah sesuai dengan
mempresentasika
fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur
n secara lisan.
kebahasaannya
(5) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang
perilaku toleran,
kewirausahaan,
nasionalisme,
percaya diri.
Siswa menyunting deskripsi yang

dibuat teman.
Siswa menyampaikan deskripsinya
didepan guru dan teman dan
mempublikasikannya di mading.
Siswa membuat kliping deskripsi
tentang orang, tempat wisata atau
bangunan bersejarah yang mereka
sukai.
Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman
dalam menggambarkan tempat wisata
dan bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.

Teks tulis berbentuk

announcement
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog teks
deskriptif.
yang mendukung
diskriptif berupa: draft,
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Siswa dapat menggunakan learning

journal

format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa mendengarkan/membaca teks
Pencapaian fungsi
2 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
152
Kompetensi Dasar
international yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai,
fungsional
teks, dan unsur kebahasaan dari teks
pemberitahuan (announcement),
penggunaannya.
4.11. Menangkap makna pemberitahuan
(announcement).
4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan
(announcement), sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan
konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
(pemberitahuan)
announcement dari berbagai sumber

struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
penyampaian/penulisannya.
Fungsi sosial
Memberikan
informasi dengan
atau tanpa perintah
atau petunjuk yang
harus diikuti, untuk
memperlancar
informasi antara
guru, siswa, kepala
sekolah, dan staf
administrasi

pengucapannya dan menuliskan teks
yang digunakan.
Siswa belajar membaca cepat untuk
mendapat gambaran umum dari teks
melalui proses skimming dan scanning
untuk mendapatkan informasi khusus.
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teksannouncement
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian format
Cara Penilaian
Struktur Teks
Ungkapan yang lazim
digunakan dalam
teks announcement
di media
massamaupun di
internet, secara urut
dan runtut.
Unsur kebahasaan
Penilaian
Mempertanyakan
Unjuk kerja

perbedaan berbagai tekspemberitahuan
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
pemberitahuan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
Melakukan monolog
dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement)didepa
n kelas
Mengeksplorasi
Kosa kata , tata

bahasa, ucapan,
rujukan kata, tekanan
kata, intonasi, ejaan,
dan tanda baca yang
tepat, dengan
pengucapan yang
Siswa mencari teks lain untuk

mendengarkan/membaca teks
announcement dengan strategi yang
digunakan dari berbagai sumber.
Siswa berlatih membaca teks
announcement dengan strategi yang
digunakan bersama teman
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
teks dan unsur
kebahasaan dalam
teks pemberitahuan
(announcement)
Pengamatan
(observations):
153
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
lancar dan penulisan
dengan tulisan
tangan atau cetak
yang jelas dan rapi
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang
membuat tampilan teks
lebih menarik
Pembelajaran
Mengasosiasi
Siswa menganalisis teks
announcement dengan memperhatikan
format penulisannya melalui strategi
yang digunakan.
Siswa membandingkan teks
announcement yang
didengar/dibacakan dari guru dengan
yang dipelajari dari berbagai sumber
lain.
mendiskusikan teks
announcementyang mereka temukan
dari sumber lain.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok
Siswa menyampaikan pemberitahuan
secara tertulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Sasaran penilaian:
- kesantunan saat
melakukan tindakan
komunikasi
- perilaku tanggung
jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
- Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan
- Ketepatan dan
kesesuaian
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
pemberitahuan
154
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

yang mendukung
pemberitahuan berupa:
untuk dipublikasi
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
bahasa pengantar
fungsional
recountsederhana tentang
pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai
4.13.Menangkap makna dalam teks
recount lisan dan tulis sederhana.
Teks recount lisan

dan tulis, sederhana,
tentang pengalaman
/kegiatan/
kejadian/peristiwa.
Fungsi sosial
Meneladani,
membanggakan,
bertindak teratur, teliti
dan disiplin,
melaporkan.
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa menyimak berbagai contoh teks

recount tentang
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristi
wa yang diberikan/ diperdengarkan
guru
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
recount
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian
formatpenulisan/
penyampaian
Siswa mengamati fungsi sosial,

struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar menentukan gagasan
tertentu dari teks recount
Struktur
a. Menyebutkan
tindakan/

perbedaan berbagai teks tentang
Cara Penilaian
7 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
155
Kompetensi Dasar
4.14.Menyusun teks recount lisan dan tulis
sederhana tentang pengalaman/
kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai dengan konteks
Materi Pokok
peristiwa/kejadian
secara umum
b. Menyebutkan
urutan tindakan/
kejadian/peristiwa
secara kronologis,
dan runtut
c. Jika perlu, ada
kesimpulan umum.
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata terkait
dengan
perjuangan hidup,
profesionalisme
dalam bekerja,
kejadian/peristiwa
yang sedang
banyak
dibicarakan.
(2) Penyebutan kata
benda
tangan dan c etak
yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
(5) Rujukan kata
Pembelajaran
pengalaman/kejadian/peristiwa yang
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa mempertanyakan mengenai
gagasan pokok informasi rinci dan
informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text recount
dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan
tertentu dari teks
Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat
yang diberikan menjadi text recount.
Siswa secara berkelompok menuliskan
/menyalin teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan dengan runtut
Mengasosiasi
Penilaian
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
.org/en/
Melakukan monolog
dalam bentuk recount
dalam kelompok /
berpasangan/ didepan
kelas
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
teks dan unsur
kebahasaan dalam
teks recount
Pengamatan
(observations):
Sasaran penilaian:
- kesantunan saat
melakukan tindakan
- perilaku tanggung
jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
dalammelaksanakan
komunikasi
- Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan
156
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Topik
Keteladanan tentang
perilaku
kewirausahaan, daya
juang, percaya diri,
tanggung jawab,
disiplin.
Pembelajaran
Penilaian
Secara berpasangan siswa saling

menganalisis teksrecounttulis dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
- Ketepatan dan
kesesuaian
dalam membaca
Siswa mendiskusikan gagasan pokok,

informasi rinci dan informasi tertentu
dari teks.
Portofolio

analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat teks recount
sederhana tentang keteladanan
struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya di kelas
Siswa membuat kliping teks recount
dengan menyalin dari beberapa
sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
recount.
yang mendukung
recount berupa: draft,
hasil terbaik untuk
dipublikasi
latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
157
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.

bahasa pengantar
fungsional.
naratif sederhana berbentuk legenda
rakyat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.15. Menangkap makna teks naratif lisan
dan tulis berbentuk legenda,
sederhana
Teks naratif lisan

dan tulis berbentuk
legenda sederhana.
Fungsi sosial
Meneladani nilai-nilai
moral, cinta tanah air,
menghargai budaya
lain.
Struktur
a. Pengenalan tokoh
dan setting
b. Komplikasi
terhadap tokoh
utama
c. Solusi dan akhir
cerita
Unsur kebahasaan
(3) Kata-kata terkait
karakter, watak,
dan setting dalam
legenda
(4) Modal auxiliary
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa menyimak berbagai contoh teks

legenda yang diberikan/
diperdengarkan guru
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
naratif
Siswa mengamati fungsi sosial,

struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan dari
cerita legenda
Siswa belajar menemukan gagasan
utama, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks legenda
perbedaan antar berbagai teks naratif
perbedaan teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia.
Siswa mempertanyakan gagasan
tertentu
Mengeksplorasi
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian format
Unjuk kerja
6 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglis
h.com
http://americane
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Melakukan monolog
dalam bentuk teks
naratif dalam kelompok
/ berpasangan/
didepan kelas
Menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
teks naratif
158
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
verbs.
tangan dan c etak
yang jelas dan rapi
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
(6) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang
perilaku dan nilai-nilai
luhur dan budaya.
Pembelajaran
Penilaian
Siswa membaca beberapa text

legenda dari berbagai sumber.
Pengamatan
(observations):
Siswa berlatih menemukan gagasan

tertentu

Sasaran penilaian:
Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melakukan Komunikasi
Siswa melengkapi rumpang dari

beeberapa teks legenda sederhana
/menyalin teks recount dengan
dan unsur kebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks recount
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam membaca
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks legenda
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan

kelompok.
Portofolio
Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan informasi fungsi
social, struktur, dan unsure
Kesungguhan siswa
dalam proses
tahapan
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
naratif
yang mendukung
159
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
kebahasanyang ditemukan setelah

membaca teks legenda.

naratif berupa: draft,
hasil terbaik untuk
dipublikasi
latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
Siswa menceritakan kembali teks

legenda sederhana yang dibaca
struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks legenda
dengan menyalin dan beberapa
sumber.
Siswa membuat learning journal
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
1.1Mensyukuri kesempatan dapat

bahasa pengantar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu.
Lagu sederhana
Mengamati
Fungsi sosial
Siswa mendengarkan/membaca
beberapa lirik lagu berbahasa Inggris
dan menyalinnya
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
mengajarkan pesan
moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan,
dan tata bahasa
Siswa menirukan penguncapan dengan

menyanyikan sesuai dengan lagu yang
didengar
Mempertanyakan
Pengamatan
(observations):
Sasaran penilaian:
- Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama dan cinta
damai dalam
melaksanakan
2 x 2 JP
Audio CD/
VCD/DVD
www.youtube
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglis
h.com
http://americane
160
Kompetensi Dasar
4.16. Menangkap makna lagu sederhana.
Materi Pokok
Pembelajaran
dalam karya seni

berbentuk lagu.
perbedaan pesan yang ada dalam lagu
bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam
tangan dan cetak
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
yang jelas dan
bahasa Indonesia.
rapi.
Siswa memperoleh pengetahuan
(3) Ucapan, tekanan
tambahan tentang kosa kata dan pesan
kata, intonasi,
dalam lagu
ketika
mempresentasik Mengeksplorasi
an secara lisan
Siswa membacakan lirik lagu yang
Topik
disalin kepada teman sebangku
Keteladanan tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Siswa menyanyikan lagu yang disalin

dengan pengucapan dan tekanan kata
yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu
yang didengar
Mengasosiasi
Secara individu siswa membandingkan
pesan yang terdapat dalam beberapa
lagu yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
yang bertema perdamaian dengan
menyalin
Mengkomunikasikan
Siswa melaporkan kumpulan lagu
favorit mereka yang sudah dianalis
tentang pesan di dalam lagu-lagu
Penilaian
Komunikasi
- Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik lagu
- Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
nglish.state.gov/
files/ae/resourc
e_files
http://learnengli
sh.britishcouncil
.org/en/
Portofolio
Kumpulan kemajuan
siswa berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan tangan
beserta kesan terhadap
lagu
kumpulan hasil tes dan
latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
161
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tersebut
Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
162
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X (SENI MUSIK)
:

Kompetensi Dasar
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan

pengamalan serta bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin
melalui aktivitas berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
damai dalam mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap lingkungan dan
sesama, serta menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1 Memahami karya musik berdasarkan
Materi Pokok
Penyajian
karya musik
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan informasi dan
data tentang jenis, konsep, teknik penyajian
karya musik
Menanyakan
Menanyakan tentang jenis, konsep, teknik
penyajian karya musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
belajar tentang tentang jenis, konsep, teknik
penyajian karya musik
Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan
Penilaian
Unjuk Kerja
Penampilan karya musik
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Seni Budaya
kelas X
VCD pertunjukan
music
Kumpulan lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat musik
Ensiklopedi musik
Indonesia
163
Kompetensi Dasar
4.1
Materi Pokok
simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya

Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan
jenisnya
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
prosedur penampilan musik
Sumber Belajar
Buku-buku yang
relevan
Mengasosiasi
Menunjukkan bahwa konsep, teknik, dan
prosedur penampilan musik ada kemiripan
dengan bidang seni pertunjukan lainnya
Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur
dalam membuat karya musik
Mengomunikasi

2.5 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
pembuatnya
2.6 Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif,
dan pembuatnya
3.2 Menganalisis karya musik
berdasarkan simbol, jenis nilai estetis
dan fungsinya
4.2 Menampilkan permainan musik
berdasarkan jenisnya
Penampilan
karya buatan
sendiri
Menampilkan karya musik dengan bernyanyi

dan bermain musik
Membuat tulisan kritik musik topik penyajian
musik
Mengamati
Membaca dan mendengarkan informasi tentang
konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat
karya musik
Menanyakan
Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur
dalam membuat karya musik
Mengeksplorasi
belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur
dalam penyajian karya musik
prosedur penyajian karya musik yang ada
dalam penyajian karya musik
Mengasosiasi
pada penyajian musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Unjuk Kerja
Menampilkan karya
musik buatan sendiri
4 JP
Buku Seni Budaya

kelas X
VCD pertunjukan
music
Kumpulan lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat musik
Ensiklopedi musik
Indonesia
Buku-buku yang
relevan
164
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasi

2.1.Menunjukkan sikap kerjasama,
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta
pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif,
dan pembuatnya
3.4Menganalisis karya-karya musik dan
kegiatan pergelaran musik
4.4 Membuat tulisan tentang beragam
musik dan lagu-lagunya
Kritik Musik
Menyanyikan lagu
Mempergelarkan musik
Mengamati
Membaca dan mendengarkan informasi tentang
kepanitian , undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanyakan
Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelaran musik
Mengeksplorasi
belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelarant karya musik
prosedur karya musik yang ada
dalam pergelaran musik
Mengasosiasi
pada penyajian musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengkomunikasi
Produk
Tulisan tentang kritik
musik
5 JP
Buku Seni Budaya

kelas X
VCD pertunjukan
music
Kumpulan lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat musik
Ensiklopedi musik
Indonesia
Buku-buku yang
relevan
Membuat tulisan tentang kritik musik
165
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X (SENI RUPA)
:

Kompetensi Dasar
1.1. Menunjukkan sikap

penghayatan dan pengamalan
serta bangga terhadap karya
seni rupa sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama,
bertanggung jawab, toleran, dan
disiplin melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap santun,
jujur, cinta damai dalam
Materi Pokok
Bahan, media, jenis,
simbol, nilai estetika
dan teknik dalam
proses berkarya
seni rupa dua dimensi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati :
Melihat karya seni rupa dua dimensi melalui
media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.),
internet dan kegiatan pameran
Mengamati proses pembuatan karya seni rupa
dua dimensi
Menanyakan
Menanyakan tentang konsep seni rupa dua
dimensi yang ada dan berkembang
Menanyakan langkah-langkah membuat karya
seni rupa dua dimensi
Mengeksplorasi:
Tugas.
Membuat
karya tulis
tentang
jenis-jenis
karya seni rupa
dua dimensi
Observasi
format
pengamatan
skala
sikap
Alokasi
Waktu
4 jp
Sumber
Belajar
Buku Paket
Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
166
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
mengapresiai seni dan

pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap responsif
dan pro-aktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1. Memahami bahan, media dan
teknik dalam proses berkarya
seni rupa.
3.2. Menerapkan jenis, simbol dan
nilai estetis dalam konsep seni
rupa.
4.1. Membuat karya seni rupa dua dimensi
berdasarkan melihat model

seni rupa sebagai
anugerah Tuhan
Bahan, media, jenis,

simbol, nilai estetika
dan teknik dalam
proses berkarya
seni rupa tiga dimensi
Pembelajaran
Penilaian
Mengumpulkan informasi tentang jenis, simbol

dan nilai estetis dalam konsep seni rupa.
Bereksperimen dengan beragam media dan
teknik dalam membuat karya seni rupa dua
dimensi
Mengasosiasi:
Membandingkan karya sendiri dengan karya
orang lain , mengenai : bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan estetika yang terkandung
di dalamnya
menghubungkan data-data yang diperoleh
dengan kegiatan berkarya
Mengkomunikasi
membuat karya seni rupa dua dimensi
menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
mempertanggung jawabkan secara lisan
atau tulisan mengenai karya seni rupa dua
dimensi
Portofolio
membuat
sketsa dari
obyek
mahluk hidup
dan benda mati
Produk
gambar atau
lukisan dengan
obyek-obyek
yang berbeda
Mengamati :
Melihat karya seni rupa tiga dimensi melalui
media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.),
internet dan kegiatan pameran
Mengamati proses pembuatan karya seni rupa
tiga dimensi
Menanyakan
Menanyakan tentang konsep seni rupa tiga
dimensi yang ada dan berkembang
Menanyakan langkah-langkah membuat karya
Tugas.
Membuat
karya tulis
tentang
jenis-jenis
karya seni rupa
tiga dimensi
Observasi
format
pengamatan
Alokasi
Waktu
4 jp
Sumber
Belajar
Rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
Buku Paket
Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
167
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
berkesenian
pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.1. Memahami bahan, media dan
teknik dalam proses berkarya
seni rupa.
3.2. Menerapkan jenis, simbol dan
nilai estetis dalam konsep seni
rupa.
4.2. Membuatkarya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan melihat model

seni rupa sebagai
anugerah Tuhan
Prosedur dan tata cara

menyelenggarakan kegiatan
pameran karya seni rupa
Pembelajaran
Penilaian
seni rupa tiga dimensi

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi tentang unsur- unsur
dan jenis-jenis karya seni rupa tiga dimensi
Bereksperimen dengan beragam teknik dan
media dalam membuat karya seni rupa tiga
dimensi
Mengasosiasi:
Membandingkan karya sendiri dengan karya
orang lain , mengenai: bahan,
media, jenis, simbol, teknik dan
estetika yang terkandung di dalamnya
dengan kegiatan berkarya
Mengkomunikasi
membuat karya seni rupa tiga dimensi
mempertanggung jawabkan secara lisan
atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga
dimensi
skala
sikap
Portofolio
membuat
sketsa benda
tiga
dimensi
dengan obyek
yang
berbeda
Produk
karya seni
rupa tiga
dimensi
dengan
beragam media
dan
obyek yang
berbeda
Mengamati :
Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran seni
rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau
lembaga kesenian profesional
Menanyakan
Menanyakan prosedur dan tata cara
menyelenggarakan kegiatan pameran karya seni
rupa
Tugas.
Membuat
proposal
kegiatan
pameran
Observasi
format
pengamatan
Alokasi
Waktu
5 jp
Sumber
Belajar
Pameran
karya seni
Rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
Buku Paket
Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
168
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

berkesenian
pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.3. Memahami pameran
karya seni rupa
4.3. Memamerkan hasil karyaseni rupa

seni rupa sebagai
anugerah Tuhan
Jenis, simbol, fungsi dan nilai

estetis dalam kritik karya seni
rupa.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengeksplorasi:
mengumpulkan informasi tentang unsurunsur dan tata cara penyelenggaraan
pameran
menentukan konsep pameran yang akan
diselenggarakan
Mengasosiasi :
Membandingkan penyelenggaraan pameran di
sekolah dan di tempat lain mengenai unsurunsur, prosedur dan tata cara
dengan persiapan penyelenggaraan
pameran
Mengkomunikasi
melaksanakan kegiatan pameran
menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang telah
disusun
skala
sikap
Produk
pameran seni
rupa hasil
karya siswa
Mengamati :
membaca ulasan tentang karya seni rupa di
media cetak
Menanyakan
menanyakan istilah-istilah dalam
penulisan karya seni rupa
menanyakan tentang penulisan karya
seni rupa di media cetak
Mengeksplorasi:
Tugas.
5 jp
Membuat
ulasan tentang
karya seni rupa
yang dibuat
teman sekelas
Observasi
format
pengamatan
Sumber
Belajar
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
Buku Paket
Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
169
Kompetensi Dasar
berkesenian
pembuatnya
3.4. Memahami jenis, simbol,
fungsi dan nilai estetis
dalam kritik karya seni
rupa.
4.4. Membuat tulisan kritik karya seni
rupa mengenai jenis, fungsi, simbol
dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
Materi Pokok
Pembelajaran
mengumpulkan informasi tentang
prosedur dan tata cara penulisan karya
seni rupa
Mengasosiasi :
Membandingkan karya sendiri dan karya orang
lain , mengenaiprosedur penulisan karya seni
rupa
menghubungkan data-data dalam proses
penulisan yang dilakukan
Mengkomunikasi
menulis ulasan tentang karya seni rupa yang
dibuat teman sekelas
Penilaian
skala
sikap
Produk
tulisan yang
mengulas
karya seni rupa
hasil karya
teman sekelas
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
170
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X (SENI TARI)
:

KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan

dan pengamalan serta bangga
terhadap karya seni tari sebagai
anugerah Tuhan
- Menirukan ragam
gerak dasar tari
berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur

berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur,
cinta damai dalam mengapresiai
seni dan pembuatnya
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengamati
belajar tentang ragam gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedur
Mendengarkan berbagai musik
iringan dasar gerak tari
Mengamati ragam gerak tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan
PENILAIAN
Tugas.
Membuat deskripsi
gerak dasar tari
ALOKASI
WAKTU
4 JP
SUMBER BELAJAR
Buku paket Seni
Budaya kelas X
Unjuk Kerja
mempergelarkan tari
bentuk sesuai dengan
hitungan
Humprey, Doris, 1983.

Seni Menata Tari, terj.
Sal Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
Produk
membuat tari bentuk
sesuai iringan
Hawkins, Alma,1990.
Mencipta Lewat Tari,
terj. Sumandiyo Hadi,
171
KOMPETENSI DASAR
2.3 Menunjukkan sikap responsif dan
pro-aktif, peduli terhadap
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.1 Memahami konsep, teknik dan
prosedur dalam menirukan ragam
gerak dasar tari
4.1 Menirukan ragam gerak dasar
tari sesuai dengan
hitungan/ketukan
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Menanya
ISI, Yogyakarta
menanyakanragam gerakdasar
tari berdasarkan teknik, konsep,
dan prosedur
menanyakan berbagai macam
musik iringan ragam gerak
dasar tari
Hawkins, Alma M.,

2003. Bergerak
Menurut Kata Hati,
terjemahan I Wayan
Dibia, Jakarta: MSPI.
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak dasar tari
prosedur sesuai iringan
Merangkaiberbagai gerakdasar
tari sesuai dengan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
vidio pertunjukan tari

eksiklopedi tari
Indonesia
Mengasosiasi
Membandingkan gerakdasar tari
di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
prosedur
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
172
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan rangkaian gerak
konsep, dan prosedursesuai
iringan
Membuat synopsis gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
173
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK

anugerah Tuhan
- Menirukan ragam
gerak tari dasar
berdasarkan
penerapan symbol,
jenis,dan nilai
estetika

berkesenian
seni dan pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep ragam
gerak dasar tari
4.2 Menampilkan ragam gerak dasar
tari sesuai dengan iringan
4.3
Mengamati
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetissesuai iringan
Menanya
tari berdasarkan simbol, jenis,
dan nilai estetis
musik iringan ragam gerak dasar
tari
Mengeksplorasi
nilai estetis sesuai iringan
Merangkaiberbagai gerak dasar
tari sesuai dengan simbol, jenis,
dan nilai estetis sesuai iringan
nilai estetissesuai iringan
PENILAIAN
Tugas.
Membuat kritik tari
minimal 400 kata
Unjuk Kerja
mempergelarkan tari
hitungan
Produk
membuat tari bentuk
sesuai iringan
ALOKASI
WAKTU
4 JP
SUMBER
BELAJAR
Buku paket seni
budaya kelas X
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj. Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma M.,
2003. Bergerak
Menurut Kata Hati,
terjemahan I Wayan
Dibia, Jakarta:
MSPI.
eksiklopedi tari
Indonesia
174
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal
nilai estetis
Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat
Mengomunikasi
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Membuat kiritk tari
175
KOMPETENSI DASAR
anugerah Tuhan
berkesenian
seni dan pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
prosedur dalam pergelaran tari
4.3 Mempergelarkanragam gerak
dasartari sesuai dengan unsur
pendukung pertunjukan
MATERI POKOK
-
Menirukan ragam
gerak dasar tari
Mengamati
konsep, dan prosedur
Menanya
tari berdasarkan teknik, konsep,
dan prosedur
musik iringan ragam gerak dasar
tari
Mengeksplorasi
prosedur sesuai iringan
Merangkaiberbagai gerakdasar
tari sesuai dengan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
PENILAIAN
Tugas.
Membuat deskripsi
gerak dasar
Unjuk Kerja
mempergelarkan tari
hitungan
Produk
membuat tari bentuk
sesuai iringan
ALOKASI
WAKTU
5 JP
SUMBER
BELAJAR
Buku paket seni
budaya kelas X
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj. Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma M.,
2003. Bergerak
Menurut Kata Hati,
terjemahan I Wayan
Dibia, Jakarta:
MSPI.
vidio pertunjukan
tari
eksiklopedi tari
Indonesia
176
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

Mengasosiasi
Membandingkan gerakdasar tari
di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
teknik, konsep, dan prosedur
gerak dasar tari daerah tempat
Mengomunikasi
konsep, dan prosedursesuai
iringan
Membuat synopsis gerak dasar
Mengkomunikasi
Menampilkan tari bentuk sesuai
dengan hitungan/ketukan
Membuat deskripsi gerak dasar
177
KOMPETENSI DASAR
anugerah Tuhan
berkesenian
seni dan pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.4 Memahami simbol, jenis, nilai
estetis dan fungsinya dalam
kritik tari
4.4. Membuat tulisan kritik karya seni
tari mengenai jenis, fungsi,
simbol dan nilai estetis
berdasarkan hasil pengamatan
MATERI POKOK
- Meragakan gerak
dasar tari sesuai
iringan
- Membuat kritik tari
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar
tentang ragam gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan nilai
estetis
Mendengarkan berbagai musik iringan
dasar gerak tari
estetissesuai iringan
Menanya
menanyakanragam gerakdasar tari
estetis
menanyakan berbagai macam musik
iringan ragam gerak dasar tari
Mengeksplorasi
estetis sesuai iringan
Merangkaiberbagai gerak dasar tari
sesuai dengan simbol, jenis, dan nilai
estetissesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam musik
iringan gerak dasar tari
PENILAIAN
Tugas.
Membuat
kritik tari
minimal 400
kata
Unjuk Kerja
mempergela
rkan ragam
gerak dasar
tari sesuai
dengan
hitungan
Produk
merangkai
ragam gerak
dasar tari
sesuai
dengan
iringan
ALOKASI
WAKTU
5 jp
SUMBER BELAJAR
Buku paket Seni Budaya
kelas X
Humprey, Doris, 1983. Seni
Menata Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta, Jakarta.
Hawkins, Alma,1990.
Mencipta Lewat Tari, terj.
Sumandiyo Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma M., 2003.
Bergerak Menurut Kata Hati,
terjemahan I Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
eksiklopedi tari Indonesia
178
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari di

lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
simbol, jenis, dan nilai estetis
gerak dasar tari daerah tempat tinggal
Membandingkan musik iringan gerak
dasar tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan rangkaian gerak dasar
tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai
Membuat kiritk tari
179
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X (SENI TEATER)
:

KOMPETENSI DASAR
1.1
Menunjukkan sikap
seni teater sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
berkesenian
seni dan pembuatnya
MATERI POKOK
- Penokohan
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
jenis dan fungsi teater
konsep, teknik dan prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
berkarya teater
Tugas.
Membuat tulisan
tentang teater
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur
dalam berkarya teater
Mengeksplorasi
Unjuk Kerja
Menampilkan
watak tokoh
sesuai dengan
naskah yang
dibaca
ALOKASI
WAKTU
4 jp
SUMBER BELAJAR
Buku Paket Seni
Budaya Kelas X
Buku-buku lain
yang relevan
o Informasi melalui
internet
o VCD pertunjukan
Pergelaran teater
o kumpulan naskah
drama
180
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan
2.3 Menunjukkan sikap responsif

lingkungan dan
dan pembuatnya
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Produk
naskah teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Membandingkankonsep, teknik dan prosedur
berkarya teater dengan budaya setempat

4.1 Menerapkan watak tokoh
sesuai dengan naskah yang
dibaca
Mengkomunikasi
Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah
yang dibaca
Membuat deskripsi terhadap naskah drama yang
dibacanya
1.2
Menunjukkan sikap
seni teater sebagai bentuk
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
berkesenian
seni dan pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
- menampilkan
teater
berdasarkan
naskah
Mengamati
simbol, jenis dan nilai estetika teater
bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai
estetis dalam konsep teater
Tugas.
Membuat kritik
teater minimal
400
Menanya
Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai
Unjuk Kerja
Menampilkan
teater
berdasarkannaska
h
Mengeksplorasi
Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis
dalam konsep teater
Melakukan teknik akting teater berdasarkan
simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep
Produk
teater
berdasarkan
naskah
4 jp
Buku Paket Seni

Budaya Kelas X
Buku-buku lain
yang relevan
o Informasi melalui
internet
o VCD pertunjukan
Pergelaran teater
o kumpulan naskah
drama
181
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan

nilai estetis dalam konsep
teater
4.2 Menampilkan teater
berdasarkan naskah
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan
penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
Membandingkan keunikan teaterkberdasarkan
konsep teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
Penampilan teater berdasarkan naskah
Membuat kritik teater
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Menampilkan

teater sesuai
terhadap karya seni teater
dengan tata
sebagai bentuk rasa syukur
pentas
berkesenian
seni dan pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.3 Memahami pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
Mengamati
jenis dan fungsi teater
konsep, teknik dan prosedur berkarya teater
berkarya teater
berkarya teater
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur
dalam berkarya teater
Mengeksplorasi
Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan
Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan
Tugas.
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater di
Indonesia
Unjuk Kerja
menampilkan
teater sesuai
dengan tata
pentas.
5 jp
Buku Paket Seni

Budaya Kelas X
Buku-buku lain
yang relevan
o Informasi melalui
internet
o VCD pertunjukan
Pergelaran teater
o kumpulan naskah
drama
Produk
teater sesuai
dengan tata
pentas
182
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
prosedur.
4.3 Mempergelarkan teater sesuai
dengan tata pentas
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Membandingkankonsep, teknik dan prosedur
berkarya teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah
yang dibaca
Membuat deskripsi teater berdasarkan hasil
analisis

terhadap karya seni teater
sebagai bentuk rasa syukur
berkesenian
seni dan pembuatnya
lingkungan dan
dan pembuatnya
3.4 Memahami simbol, jenis, nilai
estetis dan fungsinya dalam
kritik teater.
4.4 Membuat tulisan kritik teater
mengenai jenis, fungsi, simbol
- membuat kritik
teater
Mengamati
simbol, jenis dan nilai estetika teater
bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai
Menanya
Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai
Mengeksplorasi
Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis
dalam konsep teater
Melakukan teknik akting teater berdasarkan
simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep
teater
Tugas.
Membuat kritik
teaterminimal
400 kata
Unjuk Kerja
Menampilkan
teater hasil
modifikasi sesuai
tata teknik pentas
5 jp
Buku Paket Seni

Budaya Kelas X
Buku-buku lain
yang relevan
o Informasi melalui
internet
o VCD pertunjukan
Pergelaran teater
o kumpulan naskah
drama
Produk
kritik teater
mengenai jenis,
fungsi, simbol dan
nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan
183
KOMPETENSI DASAR
dan nilai estetis berdasarkan
hasil pengamatan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

konsep teater
Membandingkan keunikan teaterkberdasarkan
konsep teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
Penampilan teater berdasarkan naskah
Membuat kritik teater
184
SILABUS MATA PELAJARAN: .PJOK
Satuan Pendidikan
: SMA/MA/SMK
Kelas
Kompetensi Inti
:X
:
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4

KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh

perangkat
gerak
dan
kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa
tubuh harus dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur kepada sang
Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
185
KOMPETENSI DASAR
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
5 X 3 JP
Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang pancang
Peluit
TV
Video
Sumber:BukuP
enjasorkes
SMA Kelas XI,
keselamatan dan kemajuan diri

sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana
dan
prasarana
pembelajaran.
Menghargai perbedaan karakteristik
individual
dalam
melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Menunjukkan
kemauan
bekerjasama dalam melakukan
Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.
3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi

keterampilan salah satu nomor
atletik (jalan cepat, lari, lompatdan
lempar) untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik.
.
4.1 Mempraktikkan
variasi
dan
kombinasi keterampilan salah satu
nomor atletik (jalan cepat, lari,
lompat dan lempar) dengan
Sepakbola
Mengamati
Mencari dan membaca informasi variasi dan
kombinasi teknik teknik permainan sepak bola
(mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang) dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik, dan
Mengamati pertandingan sepak bola secara
langsung dan atau di TV/Video dan membuat
catatan tentang variasi dan kombinasi teknik
dasar (mengumpan, mengontrol, menggiring, ,
dan menembak bola ke gawang) dan membuat
catatan hasil pengamatan, atau
Bermain sepak bola dan yang lainnya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak aspek
psikomotor
Observas: Untuk
mengukur keterampilan
gerak dan perilaku selama
186
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
mengamati pertandingan tersebut, dan aktifitas

membuat catatan tentang kekuatan dan
kelemahan variasi dan kombinasi (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak
bola ke gawang) yang dilakukan oleh temannya Portofolio:
selama bermain.
Tulisan atau hasil kerja
berupa kajian konsep dan
Menanya
prinsip permainan serta
keterampilan gerak
Secara bergantian saling bertanya tentang
teknik dasar sepak bola, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika (mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak bola ke gawang) Tes:
dengan menendang pada bagian bawah/dasar
bola bagaimana pergerakan bola?, apa yang Prinsp dan konsep
akan terjadi bila menendang pada titik tengah keterampilan gerak
bola, berpakah kekuatan yang diberikan kepada
bola untuk sampai pada titik sasaran yang akan
di tuju.
Secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi
Mengumpan bola dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kiri di tempat dan
sambil bergerak secara indual, berpasangan,
atau berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
187
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
bermain
Mengontrol bola dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kiri secara
indual, berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin
Mengontrol bola dengan berbagai bagian tubuh
Menggiring bola dengan berbagai variasi
menggungkan satu kaki secara individual
dengan menunjukkan bertanggung jawab dan
disiplin
Menggiring bola dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kiri secara
individual dengan menunjukkan bertanggung
jawab dan disiplin
Menembak bola dengan berbagai variasi dari
berbagai sudut gawang
Mengkombinasikan
gerakan
mengontrol
dengan gerakan menendang menggunakan
kaki kanan dan kiri
Mendiskusikansetiap teknik dasar keterampilan
gerak sepakbola (mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan menembak bola ke
gawang) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi teknik
dasar permainan sepakbola (mengumpan,
bola ke gawang) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan teknik dasar
permainan
188
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
sepakbola
(mengumpan,
mengontrol,
menggiring, posisi, dan menembak bola ke
gawang) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Membandingkan
hasil
pengamatan
pertandingan sepak bola (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di kelas dalam
(mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang) hingga
menemukan pola yang paling sesuai untuk
diterapkan di dalam permainan.
Menemukan variasi pola (mengumpan,
bola ke gawang) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai
untuk kebutuhan individual peserta didik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.,
merobah posisi/bagian kaki yang berkenaan
dengan bola.
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan sepakbola dengan
menggunakan peraturan yang sesungguhnya
dengan menerapkan variasi dan kombinasi
teknik menendang, menahan, menggiring, dan
189
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
menembak bola ke gawang serta menunjukkan

perilaku kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan
dan mengekspresikan kemenangan tidak
berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan
kepada teman selama melakukan permianan
Bolavoli
Mengamati
Mencari dan membaca informasi berkaiatan
dengan tentang variasi dan kombinasi teknik
dasar permaian bola voli dari berbagai sumber
media cetak atau elektronik
Peserta didik mengamati pertandingan bola voli
secara langsung dan atau di TV dan membuat
dasar bola voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash).
Peserta didik bermain bola voli dan yang
lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan
membuat catatan tentang tentang variasi dan
kombinasi (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) yang dilakukan oleh
temannya selama bermain.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
psikomotor
Observas: Untuk
aktifitas
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:BukuP
enjasorkes
SMA Kelas XI
Menanya
190
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Peserta didik secara bergantian saling bertanya
tentang teknik variasi dan kombinasi teknik
dasar bola voli, misalnya : bagaimana jalannya
bola jika (passing bawah, passing atas, servis,
dan smash) dengan cara 1, apa yang akan
terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (passing
bawah, passing atas, servis, dan smash),
manakah yang lebih hasilnya, bagaiman
pergerakan bola bila merobah titik perkenaan
bola dengan tangan, bagaimana pergerakan
bola bila merobah posisi togok dalam
melakukan gerakan (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)?
Peserta didik saling bertanya tentang manfaat
permainan bola voli terhadap kesehatan
Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam
permainan bola voli
Peserta didik saling bertanya tentang
bagaimana
bentuk/jenis
latihan
untuk
meningkatkan keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola voli
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Portofolio:
keterampilan geak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Melakukan passing bawah dengan berbagai
variasi secara individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan menunjukkan perilaku
bermain.
Melakukan passing atas dengan berbagai
191
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
variasi secara individual, berpasangan, dan

bermain.
Melakukan servis dengan berbagai variasi
secara individual dan berpasangan dengan
menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Melakukan smesh dengan berbagai variasi
secara
individual,
berpasangan,
dan
bermain.
Mengkombinasikan gerak melompat dan
memukul bola
Mendiskusikansetiap teknik dasar variasi teknik
permaian bola voli (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan teknik variasi
permaian bola voli permainan bola
voli
(passing bawah, passing atas, servis, dan
smash)dengan
benar
dan
membuat
kesimpulannya.
saat melakukan variasi teknik dasar permaian
bola voli (passing bawah, passing atas, servis,
dan smash)dengan benar dan membuat
192
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan perkenaan bola dengan
tangan dengan jalannya/pergerakan bola saat
melakukan passing
Menemukan hubungan posisi togok dengan
jalannya/pergerakan bola
untuk kebutuhan individual peserta didik dalam
variasi dan kombinasi teknik permaian bola voli
(passing bawah, passing atas, servis, dan
smash) dengan menunjukkan perilaku
bermain.
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan bola voli dengan
teknik permainan bola voli (passing bawah,
passing atas, servis, dan smash)
serta
berlebih
193
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

Bolabasket
Mengamati
Mencari dan membaca informasi tentang teknik
variasi dan kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap, menggiring,
dan menembak bola ke ring basket) dari
berbagai sumber media cetak atau elektronik
dan membuat laporannya.
Peserta didik mengamati pertandingan bola
basket secara langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang teknik variasi dan
kombinasi teknik permainan bola basket
(melempar, menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket).
Peserta didik bermain bola basket dan yang
lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan
membuat catatan tentang teknik variasi dan
kombinasi teknik permainan bola basket
menembak bola ke ring basket) yang dilakukan
oleh temannya selama bermain.
Menanya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
psikomotor
Observas: Untuk
aktifitas
Bola basket
Lapangan bola
basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:BukuP
enjasorkes
SMA Kelas XI
Portofolio:
keterampilan geak
Peserta didik secara bergantian saling

mempertanyakan dalam kegiatan praktik
tentang teknik dasar bola basket, misalnya : Tes:
bagaimana jalannya bola jika (melempar,
Prinsp dan konsep
menangkap, menggiring, dan menembak bola
ke ring basket) dengan cara 1, apa yang akan
194
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
terjadi bila menggunakan cara 2 untuk keterampilan gerak

menembak bola ke ring basket) manakah yang
lebih hasilnya?
permainan bola basket terhadap kesehatan
permainan bola basket
bagaimana
bentuk/jenis
latihan
untuk
meningkatkan keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola basket
Eksplorasi
Variasi dan kombinasi bola basket (melempar,
menangkap, menggiring, dan menembak bola ke
ring basket)
Memantulkan bola dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan bergerak secara
individu dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
Melemparkan bola dengan berbagai varisi
menggunakan satu tangan dan dua tangan ke
berbagai arah dalam posisi di tempat dan
sambil bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.
Menembakan bola ke jaring dengan berbagai
variasi menggunakan satu atau dua tangan
195
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
dalam posisi diam dan bergerak secara individu

dengan menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin.
Melakukan gerakan lay up dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan dan tangan
kiri secara individu dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
Melemparkan
dan
menangkap
bola
menggunakan satu atau dua tangan dengan
berbagai variasi dalam posisi diam dan
bergerak
secara
berpasangan
atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasaman, percaya diri, disiplin dan toleransi.
Mendiskusikansetiap teknik dasar keterampilan
gerak bola basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola ke ring
basket) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
sering dilakukan saat melakukan teknik dasar
permainan bola
basket (melempar,
ke ring basket)dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
saat melakukan teknik dasar permainan bola
basket (melempar, menangkap, menggiring,
dan menembak bola ke ring basket)dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
196
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengasosiasi
Membandingkan
hasil
pengamatan
pertandingan bola basket (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di kelas dalam
menembak bola ke ring basket).
menembak bola ke ring basket)dengan
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan bola voli dengan
teknik permainan bola basket ( melempar,
ke ring basket) yang telah dipelajari serta
berlebih
197
198
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta.
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
Softball
Mengamati
199
KOMPETENSI DASAR
keterampilan permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.
1.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilan dalam memainkan
salah satu permainan bola kecil
dengan koordinasi gerak yang baik.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Mencari dan membaca informasi berkaitan
dengan teknik dasar permaian Softball
(melempar, menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggungkan tongkat pemukul)
dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, dan
Peserta didik mengamati pertandingan Softball
secara langsung dan atau di TV dan membuat
dasar (melempar, menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggungkan tongkat pemukul),
atau
Peserta didik bermain softball dan yang lainnya
mengamati
pertandingan
tersebut
atau
mengamati keterampilan teman (melempar,
menangkap, berlari ke base, memukul bola
menggungkan tongkat pemukul) dan membuat
catatan hasil pengamatan
Menanya
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
Keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
gerak dan perilaku
selama aktifitas
ALOKASI
WAKTU
2 X 3 JP
SUMBER
BELAJAR
Glove
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
keterampilan geak
Peserta didik secara bergantian saling

mempertanyakan tentang variasi teknik dasar
permainan softball, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika cara memegang bola dirobah, Tes:
apakah ketepatan lemparan diperengaruhi oleh
Prinsp dan konsep
perubahan cara memegang bola, apakah jenis
lemparan mempengaruhi ketepatan lemparan, keterampilan gerak
apakah terdapat perbedaan dalam (melempar,
menggungkan tongkat pemukul) apabila
menggunakan pendekatan yang berbeda.
200
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

permainan softball terhadap kesehatan
permainan softball
Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana
bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan kombinasi permainan
softball
Eksplorasi
Berdasarkan data hasil pengamatan media
TV/video atau permainan teman, peserta didik
mempraktikan berbagai variasi dan kombinasi
teknik dasar permainan sofball (melempar,
menggungkan tongkat pemukul) dengan
toleransi selama bermain
Memperagakan variasi dan kombinasi teknik
gerakan melempar dan menangkap bola softball
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik dengan
gerakan memukul bola softball secara
berpasangan atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan menunjukkan
201
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
perilaku
kerjasama,
bertanggung jawab,
selama bermain.
gerakan melempar, menangkap, dan memukul
bola softball secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik dengan
meunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung
Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi
teknik permainan softball(melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola menggungkan
tongkat pemukul) dan membuat kesimpulan hasil
diskusi.
Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik
dasar
permainan
softball
(melempar,
menggungkan tongkat pemukul) dengan benar
dan membuat kesimpulan hasil diskusi.
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi dan kombinasi teknik
permainan sortball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola menggungkan
tongkat pemukul) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan pertandingan
softball (langsung atau TV/video) dengan
202
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
penampilan gerak permainan softball (melempar,

menggungkan tongkat pemukul)
mempraktikkan (melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola menggungkan tongkat
pemukul)
Mengkomunikasikan
Melakukan
permainan
softball
dengan
teknik
permainan
softball
(melempar,
menggungkan
tongkat
pemukul)
serta
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Bulutangkis
Mengamati
Mencari dan membaca informasi tentang variasi Unjuk kerja:
dan kombinasi teknik dasar permainan
bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi Untuk mengukur
berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan Keterampilan gerak
bawah) dari berbagai sumber media cetak atau
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
203
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
elektronik dan membuat catatan/laporan
Peserta
didik
mengamati
pertandingan
bulutangkis secara langsung dan atau di
TV/video dan membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi teknik dasar permainan
bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan
bawah).
.Peserta didik mengamati tentang variasi dan
kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan bawah) yang
diperagakan oleh guru atau salah satu perserta
didik yang mampu dan membuat catatan hasil
pengamatan
Menanya
PENILAIAN
aspek psikomotor
Observas: Untuk
gerak dan perilaku
selama aktifitas
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
keterampilan geak

tentang variasi dan kombinasi teknik dasar Tes:
permainan bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, Prinsp dan konsep
dan pukulan bawah), misalnya : bagaimana
keterampilan gerak
jalannya bola jika cara memegang raket dirobah,
apakah ketepatan pukulan diperengaruhi oleh
perubahan cara memegang bola dan raket,
apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat
kesulitan pengembanlian bola, apakah terdapat
perbedaan dalam bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
204
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
permainan bulutangkis terhadap kesehatan

permainan bulutangkis
bulutangkis
Eksplorasi
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket, servis forehand dan backhand
yang dilakukan dalam bentuk bermain secara
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan gerak servis
pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri
pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan atau dalam
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
memegang raket, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan koordinasi yang baik
205
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

kerjasama,
memegang raket dan pukulan forehand arah bola
menyilang lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara berpasangan atau dalam
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
memegang raket dan pukulan forehand sambil
bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain secara
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
memegang raket dan pukulan backhand arah
bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
bola menyilang lapangan yang dilakukan dalam
206
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
memegang raket dan pukulan backhand sambil
bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan
kerjasama,
memegang raket, servis forehand dan backhand
yang dilakukan dalam bentuk bermain secara
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan gerak servis
pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri
pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
memegang raket, pukulan forehand dan
kerjasama,
207
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

memegang raket dan pukulan forehand arah bola
menyilang lapangan yang dilakukan dalam
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
memegang raket dan pukulan forehand sambil
bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain secara
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
bola menyilang lapangan yang dilakukan dalam
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
208
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

memegang raket dan pukulan backhand sambil
bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan
kerjasama,
teknik permainan bulutangkis(pegangan raket,
dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan
hasil diskusi.
dasar permainan bulutangkis(pegangan raket,
dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan
hasil diskusi.
permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork,
posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan
bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.
Mengasosiasi
mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan
209
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi

berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan
bawah)
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan bulutangkis dengan
menggunakan peraturan sesungguhnya dengan
menerapkan farisai dan kombinasi teknik
permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork,
posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan
bawah) dan membuat kesimpulan hasil
diskusi.dengan
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
bermain.
Tenis Meja
Mengamati
Mencari dan membaca informasi tentang variasi
dan kombinasi teknik dasar permainan Tenis
Meja (memegang raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh) dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik dan
membuat catatan/laporan.
Peserta
didik
mengamati
pertandingan
bulutangkis secara langsung dan atau di
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
psikomotor
Bet/pemukul
Bola ping-pong
Meja ping-pong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
210
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
dan kombinasi teknik dasar permainan Tenis
Meja (memegang raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh).
Peserta didik mengamati tentang variasi dan
kombinasi teknik dasar permainan Tenis Meja
(memegang raket, pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) yang diperagakan oleh guru
atau salah satu perserta didik yang mampu dan
membuat catatan hasil pengamatan
PENILAIAN
Observas:
Untuk mengukur
keterampilan gerak dan
perilaku selama aktifitas
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
SMA Kelas XI,
Tim Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:

keterampilan geak
tentang variasi dan kombinasi teknik dasar
permainan Tenis Meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)
misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara Tes:
memegang bet dirobah, apakah ketepatan
pukulan diperengaruhi oleh perubahan cara bet, Prinsp dan konsep
apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat
keterampilan gerak
kesulitan pengembanlian bola, apakah terdapat
perbedaan dalam Tenis Meja (memegang raket,
apabila menggunakan pendekatan yang
berbeda.
permainan Tenis Meja terhadap kesehatan
permainan Tenis Meja
Menanya
211
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

Tenis Meja
Eksplorasi
Memperagakan berbagai variasi keterampilan
gerak memegang bet, servis forehand dan
dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan menunjukkan
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
gerak servis forehand dan backhand secara
menyilang ke arah kanan dan kiri bidang servis
yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara berpasangan
kerjasama,
gerak servis forehand dan backhand ke sasaran
(target) yang dilakukan dalam bentuk bermain
dengan koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan menunjukkan perilaku
kerjasama,
bermain.
gerak memegang bet, pukulan forehand dan
dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang
212
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
baik secara berpasangan dengan menunjukkan

perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
backhand arah bola menyilang meja yang
dilakukan dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara berpasangan
kerjasama,
backhand bergerak ke kanan dan ke kiri arah
bola menyilang/lurus yang dilakukan dalam
bentuk bermain dengan koordinasi yang baik
secara berpasangan atau dalam kelompok
kerjasama,
teknik permainan Tenis Meja (memegang raket,
dasar permainan Tenis Meja (memegang raket,
permainan Tenis Meja (memegang raket,
213
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

Mengasosiasi
mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan
Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan
tenis meja dengan
peraturan sesungguhnya dengan menerapkan
berbagai variasi dan kombinasi teknik permainan
Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand,
backhand,
servis,
dan
smesh)dengan
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
214
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai.
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
keselamatan dan kemajuan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan sekitar,
serta dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
215
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN

keterampilan gerak salah satu
permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang
baik.
Atletik
Mengamati
(Lompat jauh)
dan kombinasi teknik perlombaan lompat jauh
gaya berjalan di udara (awalan/ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari
berbagai sumber media cetak atau elektronik
dan membuat catatan/laporan, dan
Peserta didik mengamati perlombaan lompat
jauh gaya berjalan di udara secara langsung
keterampilan dalam memainkan salah
dan atau di TV/video dan membuat catatan
satu permainan bola besar dengan
tentang variasi dan kombinasi teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di udara
(awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat), atau
kombinasi teknik lompat jauh gaya berjalan di
udara
(awalan/ancang-ancang,
tumpuan,
melayang di udara dan mendarat) yang
diperagakan oleh guru atau salah satu perserta
didik yang mampu dan membuat catatan hasil
pengamatan.
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
gerak dan perilaku
selama aktifitas
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
2 X 3 JP
Lintasan/track
atletik
Bak lompat jauh
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
berupa kajian konsep
dan prinsip permainan
serta keterampilan geak
Menanya
tentang variasi dan kombinasi teknik lompat Tes:
jauh
gaya
menggantung
di
udara
Prinsp dan konsep
udara dan mendarat) misalnya : apakah teknik
216
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
tumpuan
mempengaruhi
kemampuan keterampilan gerak
melompat,
apakah
jauhnya
awalan
mempengaruhi tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
olahraga cabang atletik lompat jauh terhadap
kesehatan
olahraga cabang atletik lompat jauh
bagaimana
bentuk/jenis
latihan
untuk
meningkatkan keterampilan olahraga cabang
atletik lompat jauh
Eksplorasi
gerakan awalan/ancang-ancang lompat jauh
gaya berjalan di udara secara individu atau
kerjasama,
gerakan tumpuan lompat jauh gaya berjalan di
udara secara individu atau dalam kelompok
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
217
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

gerakan saat melayang di udara lompat jauh
gaya berjalan di udara secara individu atau
kerjasama,
gerakan mendarat lompat jauh gaya berjalan di
udara secara individu atau dalam kelompok
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
Mendiskusikanvariasi dan kombinasi teknik
gerakan lompat juah gaya berjalan di udara
udara dan mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi secara
berkelompok.
sering dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan mendarat)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan
lompat juah gaya berjalan di udara
udara dan mendarat) dengan benar dan
218
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengasosiasi
mempraktikkan variasi dan kombinasi olahraga
atletik lompat jauh gaya berjalan di udara
udara dan mendarat).
Mengkomunikasikan
Melakukan
perlombaan
lompat
jauhmenggunakan gaya berjalan di udara
dengan menggunakan peraturan yang
sesungguhnya dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai
bermain.
Atletik
(Lompat
Tinggi)
Mengamati
dan kombinasi teknik perlombaan lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan) dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik dan
membuat catatan/laporan, dan
Peserta didik mengamati perlombaan lompat
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Lintasan/track
atletik
Bak
lompat
tinggi
Tiang mistar
Peluit
Sumber:Buku
219
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
tinggi gaya straddle secara langsung dan atau di
dan kombinasi teknik lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan
pendaratan), atau
kombinasi teknik lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) yang diperagakan oleh guru atau
salah satu perserta didik yang mampu dan
membuat catatan hasil pengamatan.
PENILAIAN
Observas: Untuk
gerak dan perilaku
selama aktifitas
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:

Menanya
Peserta didik secara bergantian saling bertanya serta keterampilan geak
tentang variasi dan kombinasi teknik lompat
tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan pendaratan)
Tes:
misalnya
:
apakah
teknik
tumpuan
mempengaruhi kemampuan melompat, apakah
Prinsp dan konsep
tingginya awalan mempengaruhi tingginya
lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila keterampilan gerak
menggunakan pendekatan yang berbeda.
olahraga cabang atletik lompat tinggi terhadap
kesehatan
yang dominan yang dipergunakan dalam lompat
tinggi
bagaimana
bentuk/jenis
latihan
untuk
meningkatkan keterampilan lompat tinggi gaya
220
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
straddle.
Eksplorasi
gerakan awalan lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau dalam kelompok
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
gerakan tumpuan lompat tinggi gaya
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
gerakan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau dalam
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
gerakan sikap tubuh saat mendarat lompat
tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
221
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

gerakan awalan dan tumpuan lompat tinggi gaya
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
gerakan awalan, tumpuan dan sikap tubuh di
atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok dengan
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas
mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat
tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
Menjelaskan variasi dan kombinasi lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat)
dengan benar dan membuat laporan hasil
diskusi secara berkelompok.
sering dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik gerakan lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas
222
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat)

melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan
lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh
sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
mempraktikkan variasi dan kombinasi olahraga
atletik lompat tinggi gaya straddle (awalan,
tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat)
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya
straddle dengan menggunakan peraturan
sesungguhnya dengan menunjukkan perilaku
kerjasama,
bermain
223
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
berlebih
224
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai.
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
225
KOMPETENSI DASAR

keterampilan olahraga beladiri untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang
baik.

keterampilan olahraga beladiri dengan
MATERI
POKOK
Beladiri (Pencak
Silat)
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
4 X 3JP
Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Mengamati:
Peserta didik diberikan tugas untuk mencari
berbagai informasi tentang variasi dan
kombinasi gerakan memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak dalam olahraga
beladiri pencak silat melalui Video, TV, media
yang lain ataupun pengamatan langsung dan
selanjutnya
membuat
catatan
hasil
pengamatan.
Peserta didik mengamati berbagai variasi dan
beladiri pencak silat yang diperagakan oleh
guru ataupun peserta didik lainnya yang
berkompeten
Menanya:
Peserta didik mencari informasi berkaitan
dengan berbagai informasi tentang variasi dan
beladiri
pencak
silat
selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan
secara kelompok
Peserta didik mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat
gerakan beladiri pencak silat dengan benar dan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
gerak dan perilaku
selama aktifitas
Portofolio:
serta keterampilan geak
Tes:
Prinsp dan konsep
226
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
keterampilan gerak
Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi
teknik gerakan beladiri pencak silat dengan
Mengeksplor:
Peserta didik memperagakan variasi dan
kombinasi teknik gerakan pukulan secara
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
kombinasi teknik gerakan tendangan secara
ber-pasangan atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baikdengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama,
kombinasi teknik gerakan pukulan dan
tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan koordinasi dengan
menunjukkan
perilaku
kerjasama,
bertanggung-jawab, menghargai perbedaan,
kombinasi teknik gerakan tendangan dan
227
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
elakan secara berpasangan atau dalam

menunjukkan
perilaku
kerjasama,
kombinasi teknik gerakan pukulan, tendangan,
tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau
kerjasama,
disiplin, dan toleransi selama bermain
Mangasosiasi:
Peserta didik dapat memilih/memutuskan jenis
pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan
sesuai dengan kepentingannya.
Peserta didik dapat membandingkan jenis
pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan.
Mangkomunikasikan:
Melakukan pertandingan pencak silat dengan
menerapkan tekni yang telah didapaykannya
menggunakan peraturan sesungguhnya dengan
perilaku
kerjasama,
bertanggungjawab,
selama bermain.
228
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

berlebih
229
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

perangkat
gerak
dan
sebagai wujud syukur kepada sang
Pencipta.
2.2 Bertanggung jawab terhadap
sarana
dan
prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan
teman
dalam
penggunaan
peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin
selama
melakukan
230
MATERI
POKOK
KOMPETENSI DASAR
kemenangan
permainan.
dari
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
4 X 3JP
Lapangan
Matras senam
Kuda-kuda
lompat
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
suatu
3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan

keterampilan senam. lantai untuk
menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.
4.5 Mempraktikkan dua jenis

rangkaikan keterampilan senam
lantai dengan koordinasi gerak
yang baik.
Senam
Ketangkasan
Mengamati
Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai
informasi tentang gerakan senam ketangkasan
menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat
jongkok) melalui Video, TV, media yang lain ataupun
pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan
hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati berbagai gerakan senam
ketangkasan dengan menggunakan alat (lompat
kangkang dan lompat jongkok) yang diperagakan oleh
guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan
Menanya
gerak dan perilaku
Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan selama aktifitas
berbagai informasi tentang gerakan senam ketangkasan
dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat
jongkok) selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan
Portofolio:
membuat laporan secara kelompok
Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerakan senam Tulisan atau hasil
ketangkasan dengan menggunakan alat dengan benar kerja berupa
kajian konsep dan
dan membuat kesimpulannya.
Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara prinsip permainan
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan serta keterampilan
saat melakukan gerakan senam ketangkasan dengan
menggunakan alat dengan benar dan membuat
231
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
kesimpulannya.
Mengeksplor
Peserta didik memperagakan rangkaian gerakan lompat
kangkang berulang ulang secara perorangan atau dalam
menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman.
Peserta didik memperagakan gerakan lompat jongkok
berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan
perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan
menghargai teman.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
geak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
Mangasosiasi
Peserta didik membandingkan faktor kesulitan antarai
gerakan lompat kangkang dengan lompat jongkok pada
senam ketangkasn.
Mangkomunikasikan
Memperagakan gerakan kangkang dan lompat jongkok
dengan melewati kuda-kuda lompat atau punggung
teman yang membungkuk sesuai denga ten yang telah
dipelajarinya dalam bentuk perlombaan dengan
menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman.
232
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
233
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

perangkat
gerak
dan
sebagai wujud syukur kepada
sang Pencipta.
2.2 Bertanggung jawab terhadap
sarana
dan
prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam penggunaan
peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin
selama
melakukan
234
KOMPETENSI DASAR
kemenangan
permainan.
dari
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
4 x 3JP
Lapangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
suatu
3.6 Menganalisis variasi dan

kombinasi keterampilan rangkaian
aktivitas gerak ritmik untuk
menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.
4.6 Mempraktikkan variasi dan

kombinasi rangkaian aktivitas
gerak ritmik dengan koordinasi
gerak yang baik.
Aktivitas Senam
Ritmik
Mengamati
informasi tentang variasi dan kombinasi rangkaian gerak
ritmik langkah kaki dan ayunan lengan melalui Video, TV
ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat
catatan hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi
rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan
yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
Menanya
keterampilan
Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan gerak dan
berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi perilaku selama
rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan aktifitas
selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara
kelompok
sering dilakukan saat melakukan berbagai variasi dan Portofolio:
kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan
ayunan lengan i dengan benar dan membuat Tulisan atau hasil
kerja berupa
kesimpulannya.
Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara kajian konsep
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan dan prinsip
saat melakukan gerakan variasi dan kombinasi rangkaian permainan serta
gerakan ritmik dengan benar dan membuat
235
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
kesimpulannya.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
keterampilan
geak
Mengeksplor:
Memperagakan variasi dan kombinasi gerakan langkah
kaki pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan
dan estetika.
Memperagakan variasi dan kombinasi gerakan ayunan
lengan pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat
secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan
estetika.
Memperagakan variasi dan kombinasi gerakan langkah
kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik tanpa
menggunakan alat secara berkelompok dengan
koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku
disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
Mangasosiasi:
Memilih rangkain gerakan langkah kaki dan ayunan
lengan pada aktivitas rimik sesuai dengan kemampuan.
Mangkomunikasikan:
Melakukan perlombaan senam rimik tanpa menggunakan
alat dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika sesuai dengan teknik yang telah
236
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
dipelajari.
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman
selama melakukan permianan
237
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai.
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
238
KOMPETENSI DASAR
3.7Menganalisis konsep latihan,

pengukuran, dan hasil pengembangan
komponen kebugaran jasmani.
4.7 Mempraktikkan latihan, pengukuran,

dan analisis hasil latihan
pengembangan komponen kebugaran
jasmani.
MATERI
POKOK
Aktivitas
Kebugaran
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Mengamati
informasi tentang komponen kebugaran jasmani
(kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya
tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan
melalui video, TV ataupun pengamatan langsung dan
selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati gerakan kelentukan,
keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan
kekuatan pada komponen kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten.
Menanya
Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan
berbagai informasi tentang komponen kebugaran jasmani
(kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya
tahan dan kekuatan selanjutnya mendiskusikan dan
membuat laporan secara kelompok
sering dilakukan saat melakukan gerakan kelentukan,
kekuatan pada komponen kebugaran jasmani dengan
Menjelaskan komponen kebugaran jasmani (kelentukan,
kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan dengan
benar dan membuat laporan hasil diskusi secara
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan
gerak dan perilaku
selama aktifitas
4 X 3 JP
Lapangan
Palang tunggal
Matras senam
Formulir tes
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA
Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa
kajian konsep dan
prinsip permainan
serta keterampilan
geak
239
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
berkelompok.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
Mengeksplor
Memperagakan latihan kelentukan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan
keberanian.
Memperagakan
latihan
keseimbangan
secara
berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama,
sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai
teman, dan keberanian.
Memperagakan latihan kecepatan secara berpasangan
keberanian.
Memperagakan latihan kelincahan secara berpasangan
keberanian.
Memperagakan latihan daya tahan secara berpasangan
240
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

keberanian.
Memperagakan latihan kekuatan secara berpasangan
keberanian.
Mengasosiai
Memilih bentuk latihankelentukan, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan yang
cocok sesuai dengan kemapuannya.
Menkomunikasikan
Melakukan tes kebugaran jasmani lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat
tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m padengan
menerapkan teknik yan telah dipelajarinya.
Melakukan perlombaan latihan kebugaran jasmani
dengan sistem sirkuit sesuai tekniknya dengan
menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah, menghargai teman, dan
keberanian.
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan aktivitas
241
242
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR

ternilai.
2.2 Bertanggung
jawab
terhadap
2.3 perbedaan karakteristik individual
fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
243
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya Aktivitas

renang
yang
berbeda,
dan Renang
mengidentifikasi teknik dan peralatan Gaya Dada
yang digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air. *
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda dengan
koordinasi yang baik, dan teknik
penyelamatan kecelakaan di air
dengan menggunakan peralatan yang
ada (tali, pelampung, galah, skoci dan
lain sebagainya).*
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
4 X 3 JP
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca
mata
renang
Alat-alat
penyelamatan di
air
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,
Tim Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Mengamati
informasi tentang teknk dasar renang gaya dada melalui
vidio, TV ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya
membuat catatan hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati gerakan kaki, ayuan lengan,
cara pengambilan nafas renang gaya dada yang
diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainna yang
berkompeten.
Untuk mengukur
keterampilan
gerak aspek
psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan
Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan teknik
dasar renang gaya dada selanjunya mendiskusikan dan gerak dan perilaku
selama aktifitas
membuat laoran secara kelompok
sering dilakukan saat melakukan gerakan renang gaya
dada dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan- Portofolio:
kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan
Tulisan atau hasil
gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat
kerja berupa
kesimpulannya.
Menjelaskan keterampilan penyelamatan kecelakaan di kajian konsep dan
air dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi prinsip permainan
secara berkelompok.
serta keterampilan
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering geak
dilakukan saat melakukan penyelamatan kecelakaan di
air dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-
Menanya
Unjuk kerja:
244
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan Tes:

penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan
Prinsp dan
konsep
keterampilan
Eksplorasi
gerak
Memperagakan teknik gerakan kaki renang gaya dada
secara individu atau berpasangan dengan koordinasi
sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.
Memperagakan teknik gerakan lengan renang gaya dada
secara individu atau berpasangan dengan koordinasi
sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.
Memperagakan rangkaian gerakan kaki dan lengan
renang gaya dada secara individu atau berpasangan
dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin,
memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan
mengambil napas renang gaya dada secara individu atau
berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai
teman, keberanian dan tanggungjawab.
Asosisasi
245
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Memilih cara bernapas yang baik dan praktis dalam

melakukan gerakan renang gaya dada.
Mengkomnikasikan
Melakukan perlombaan renang gaya dada menempuh
jarak (50 m atau 100 m) dengan menerapkan teknik
dasar yang telah dipelajari dalam bentuk perlombaan
toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai
teman, keberanian dan tanggungjawab.
Memperagakan keterampilan penyelamatan kecekaan di
air dengan menerapkan tekik penyelamatan yang
dipelaara secara berpasangan atau berkelompok dengan
koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman, keberanian dan
tanggungjawab
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan aktivitas
246
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
1.1 Menghargai
tubuh
dengan
seluruh perangkat gerak dan
tubuh harus dipelihara dan
dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat
dalam memilih makanan dan
minuman, penyalahgunaan obatobatan, kebersihanan alat
reproduksi, dan pemanfaatan
waktu luang
3.9 Menganalis berbagai jenis
makanan dan minuman yang
bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.9 Menyajikan hasil analisis

berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan
Makanan dan
Minuman
sehat
Mengamati
Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi Observas:
tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang
bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan tubuh dari Untuk
media cetak dan atau elektronik.
mengukur
perilaku
selama aktifitas
Menanya
1 X 3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:BukuPenjasorkes
SMA Kelas X,
Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis

makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap Portofolio:
kesehatan.
Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis Tulisan atau
247
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
makanan dan minuman yang bermanfaat pertumbuhan hasil kerja

dan perkembangan tubuh
berupa kajian
konsep
perkembangan tubuh.
Eksplorasi
Mendiskusikan kandungan gizi makanan yang Tes:
dikonsumsi sehari-hari
Mendiskusikan dampak pola makan yang tidak sehat Konsep
terhadap kesehatan.
makanan dan
Mendiskusikan zat-zat makanan yang dibutuhkan untuk minuman sehat
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
Mengidentifikasi fungsi makanan sebagai zat
tenaga/energi, zat pembangun, dan zat pengatur
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara jenis makanan, gizi,

kesehatan dan pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil analisis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
248
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
1.1 Menghargai
tubuh
dengan
minuman, penyalahgunaan obatobatan,
kebersihanan
alat
waktu luang.
3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik
dalam pencegahan penyakit dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
4.10 Menyajikan hasil analisis peran

aktivitas fisik dalam pencegahan
penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.
Pencegahan
penyakit
melalui
aktivitas fisik
Mengamati
Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi
tentang tentang pengaruh aktivitas fisik dengan
kesehatan, penyakit, dan pengurangan biaya perawatan
kesehatan dari media cetak dan atau elektronik serta
membual laporannya.
Menanya
Observas:
Untuk
mengukur
perilaku
selama
aktifitas
1 X 3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
SMA Kelas X,
Peserta didik saling bertanya tentang pengaruh aktivitas

fisik terhadap kesehatan, dan kaitannya dengan Portofolio:
pengurangan biaya kesehatan.
249
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Eksplorasi
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
konsep
Mengidentifikasi jenis aktivitas fisik yang berdampak baik

terhadap kesehatan.
Mengidentifikasi berbagai jenis penyakit yang disebabkan
oleh kekurang gerak.
Tes:
Mengidentifikasi hubungan aktivitas fisik dengan
kesehatan organ paru, jantung, dan peredaran darah.
Konsep
makanan dan
minuman
Mengasosiasi
sehat
Menemukan hubungan antara dampak aktivitas fisik
dengan kesehatan, penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.
Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang
hubungan antara dampak aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan kesehatan secara
berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas
secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan
tanggungjawab selama melakukan aktivitas.
250
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
251
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan

kemampuannya
sebagai
anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
minuman, penyalahgunaan
obat-obatan, kebersihanan alat
waktu luang
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan
menganalisis bahaya
penggunaan NARKOBA dan
psikotropika terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat luas
4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan

analisis bahaya penggunaan
NARKOBA dan psikotropika
Narkoba dan
Psikotropika
Mengamati
Peserta didik diberikan tugas untuk mencari dan Observas:
membaca berbagai informasi tentang berbagai jenis
narkoba dan psikotropika dari media cetak dan atau Untuk
elektronik serta membual laporannya.
mengukur
perilaku
selama
Menanya
aktifitas
1 X 3 Jp
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
SMA Kelas X,
Peserta didik saling bertanya tentang dampak

penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap
kesehatan.
252
KOMPETENSI DASAR
terhadap dirinya, keluarga dan
masyarakat luas
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Portofolio:
Tulisan atau
hasil kerja
Mengidentifikasi bahaya, jenis-jenis dan penggolongan berupa kajian
Narkoba yang sering disalahgunakan oleh kaum remaja
konsep
secara individu.
Mengidentifikasi
bahan-bahan
dan
cara
pembuatanNarkoba yang populer di Indoensia secara
individu.
Tes:
Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang ketergantungan pada
Narkoba secara individu.
Konsep
Mengidentifikasi
tahapan-tahapan
ketergantungan makanan dan
terhadapNarkoba secara individu.
minuman
Mendiskusikan bahan-bahan/informasi tentang bahaya,
sehat
jenis-jenis, penggolongan, bahan-bahan dan cara
pembuatan, ciri-ciri orang ketergantungan dan tahapantahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Eksplorasi
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara dampak penggunaan

narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan.
Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang
bahaya, jenis-jenis, penggolongan, bahan-bahan dan
cara pembuatan, ciri-ciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba dan
psikotropika secara berkolompok dengan menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan
253
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
tanggungjawab selama melakukan aktivitas

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas
secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan
tanggungjawab selama melakukan aktivitas.
254
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan sikap senang,

percayadiri, motivasi internal, sikap
kritis, bekerjasama, jujurdan
percayadiri serta responsif dalam
menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu yang
terbentuk dari pengalaman
belajar dalam berinteraksi dengan
lingkungan sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli, bersikap
terbuka dan toleransi terhadap
255
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berbagai perbedaan di dalam

masyarakat.
3.1. Mendeskripsikan dan menganalisis

berbagai konsepdan prinsip fungsi
eksponensial dan logaritmaserta
menggunakannya dalam
menyelesaikanmasalah
3.2. Menganalisisdata sifat- sifat grafik
fungsi eksponensial dan logaritma
dari suatu permasalahandan
menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
4.1. Menyajikan grafik fungsi eksponensial
dan logaritma dalam memecahkan
masalah nyata terkaitpertumbuhan
dan peluruhan.
4.2. Mengolah data dan menganalisis
menggunakan variabel dan
menemukan relasi berupa fungsi
eksponensial dan logaritma dari
situasimasalah nyata serta
menyelesaikannya.
Fungsi
Eksponensial
dan Logaritma
Mengamati
Membaca mengenai pengertian fungsi,mengamati
grafik fungsi, sifat-sifat grafik fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma, dan penerapannyapada
masalah nyata dari berbagai sumber belajar.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenaipengertian
fungsi,grafik fungsi eksponen dan logaritma, dan
penerapannya pada masalah nyata.
Mengeksplorasikan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada
pengertian fungsi,grafik fungsi eksponen dan
logaritma, dan penerapannya pada masalah nyata.
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsurunsur yang terdapat pada pengertian fungsi,grafik
fungsi eksponen dan logaritma, dan
Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
Tugas
Membaca dan
mencermati mengenai
pengertian fungsi,
grafik fungsi,sifat-sifat
grafik fungsi
eksponensial dan
fungsi logaritma, dan
penerapannyapada
masalah nyata
minimal dari 3 sumber
belajar (buku atau
artikel cetak atau
elektronik).
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
pengertian
fungsi,grafik fungsi
eksponen dan
logaritma, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
9 x 3 jam
pelajaran
Buku Matematika
kelas X
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai
Internet
Portofolio
rangkuman dari tugas-
256
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tugas yang ada.

dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian fungsi,grafik fungsi
eksponen dan logaritma, dan penerapannya pada
masalah nyata.
Tes
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian fungsi,grafik fungsi
eksponen dan logaritma, dan penerapannya pada
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan
grafik/diagram.
Tes tertulis bentuk

uraian mengenai
pengertian fungsi,grafik
fungsi eksponen dan
logaritma, dan
penerapannya pada
masalah nyata.

kritis, bekerjasama, jujurdan
percayadiri serta responsif dalam
permasalahan nyata.
masyarakat.
3.3 Mendeskripsikandan menerapkan
konsep sistem persamaan linierdan
257
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kuadrat dua variabel (SPLKDV) dan

memilih metodeyangefektif untuk
menentukan himpunan
penyelesaiaanya
3.4 Menganalisisnilai diskriminan
persamaan linierdan kuadrat dua
variabel dan menerapkannya untuk
menentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaanyang diberikan.
4.3 Memecahkan dan menyajikan
hasilpemecahan masalah nyata
sebagai terapan konsep dan aturan
penyelesaian sistem persamaan
linierdan kuadrat dua variabel.
4.4 Mengolah dan menganalisis
informasidari suatu permasalahan
nyata dengan memilih variabel dan
membuat model
matematikaberupasistem persamaan
linierdan kuadrat dua variabel dan
mengiterpretasikan hasilpenyelesaian
sistem tersebut.
Tugas
Sisten
Persamaan
Linier dan
Kuadrat Dua
Variabel
Mengamati
Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
penerapannya pada masalah nyata dari berbagai
sumber belajar.
Membaca dan
mencermati
mengenai
pengertian, metode
penyelesaian
SPLKDV,
diskriminan, dan
penerapannya pada
Menanya
masalah nyata
minimal dari 3
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, metode
sumber belajar (buku
penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
atau artikel cetak
atau elektronik).
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
Mengeksplorasikan
pengertian, metode
penyelesaian
SPLKDV,
pengertian, metode penyelesaian SPLKDV,
diskriminan, dan
diskriminan, dan penerapannya pada masalah nyata.
penerapannya pada
masalah nyata.
6 x 3 jam
pelajaran
Buku Matematika
kelas X
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai
Internet
258
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasikan
Portofolio
Menganalisis dan membuat kategori dari unsurunsur yang terdapat pada pengertian, metode
penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
mengenai pengertian, metode penyelesaian
SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya pada
masalah nyata.
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
ada.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian
SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya pada
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pengertian, metode
penyelesaian SPLKDV,
diskriminan, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
259
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

percayadiri, motivasi internal,
sikap kritis, bekerjasama,
jujurdan percayadiri serta
responsif dalam menyelesaikan
berbagai permasalahan nyata.
2.3 Berperilaku peduli , bersikap
masyarakat.
3.5 Mendeskripsikan konsep sistem

pertidaksamaan kuadrat dua variabel
(SPtdKDV) danmenerapkannya untuk
menentukan himpunan
penyelesaiannya..
3.6 Menganalisiskurva pertidaksamaan
kuadrat dua variabel pada
sistemyangdiberikan dan mengarsir
daerah sebagai himpunan
penyelesaiaanya.
4.5 Memecahkan masalah dengan
Mengamati
metode penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
sumber belajar.
Menanya
Membuat pertanyaan pengertian, metode
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan penerapannya
pada masalah nyata.
Tugas
Membaca dan
mencermati mengenai
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata minimal
dari 3 sumber
belajar(buku atau artikel
6 x 3 jam
pelajaran
Buku Matematika
kelas X
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai
Internet
260
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
membuat model
matematikaberupasistem
pertidaksamaan kuadrat dua variabel
serta menyajikan
pemecahannyadengan berbagai cara.
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cetak atau elektronik).

Mengeksplorasikan
pengertian, metode penyelesaian, kurva SPtdKDV,
dan penerapannya pada masalah nyata.
Sistem
Pertidaksamaan
Kuadrat Dua
Variabel
Portofolio
rangkuman dari tugastugas yang ada.
Mengasosiasikan
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
mengenai pengertian, metode penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan penerapannya pada masalah
nyata.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian,
kurva SPtdKDV, dan penerapannya pada masalah
nyata dengan lisan, tulisan, dan grafik/ diagram.
261
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

kritis, bekerjasama, jujurdan percayadiri
serta responsif dalam menyelesaikan
terbentuk dari pengalaman belajar
dalam berinteraksi dengan lingkungan
sosial dan alam
masyarakat.
3.7 Mendeskripsikan dan menerapkan

konsep pertidaksamaan dan
nilaimutlak dalam menentukan
himpunan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan,irrasional dan
mutlak.
konsep pertidaksamaan
pecahan,irasional, dan mutlak dalam
menyelesaikan masalah matematika.
Mengamati
metode penyelesaian pertidaksamaan dan nilai
mutlak, pertidaksamaan pecahan,irrasional dan
mutlak, dan penerapannya pada masalah nyata dari
berbagai sumber belajar.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, metode
Tugas
Membaca dan
mencermati mengenai
pengertian, metode
penyelesaian
pertidaksamaan dan
nilai mutlak,
pertidaksamaan
pecahan,irrasional
dan mutlak, dan
penerapannya pada
6 x 3 jam
pelajaran
Buku Matematika
kelas X
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai
Internet
262
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

konsep dansifat-sifat pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan mutlak dengan Pertidaksamaan
melakukan manipulasi aljabar dalam
mutlak, pecahan,
menyelesaikan masalah matematika.
dan
3.10Menganalisisdaerah penyelesaian
pertidaksamaan pecahan, irrasional
danmutlak.
4.6 Memecahkan masalah pertidaksamaan

pecahan,irrasional dan mutlak dalam
penyelesaian masalah nyata.
irrasional
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penyelesaian pertidaksamaan dan nilai mutlak,

pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mutlak, dan
masalah nyata
belajar (buku atau
artikel cetak atau
elektronik).
Mengerjakan latihan
Mengeksplorasikan
soal-soal mengenai
pengertian, metode
penyelesaian
pengertian, metode penyelesaian pertidaksamaan
pertidaksamaan dan
dan nilai mutlak, pertidaksamaan pecahan,irrasional
nilai mutlak,
dan mutlak, dan penerapannya pada masalah nyata.
pertidaksamaan
pecahan,irrasional
dan mutlak, dan
Mengasosiasikan
penerapannya pada
masalah nyata.
penyelesaian pertidaksamaan dan nilai mutlak,
Portofolio
pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mutlak,
rangkuman dari tugasdikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
tugas yang ada.
mengenai pengertian, metode penyelesaian
pertidaksamaan dan nilai mutlak, pertidaksamaan
pecahan,irrasional dan mutlak, dan
Tes
penerapannya pada masalah nyata
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian
pertidaksamaan dan nilai mutlak, pertidaksamaan
pecahan,irrasional dan mutlak, dan penerapannya
Tes tertulis bentuk

uraian mengenai
pengertian, metode
penyelesaian
pertidaksamaan dan nilai
mutlak, pertidaksamaan
263
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pada masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pecahan,irrasional dan
mutlak, dan
penerapannya pada
masalah nyata.

kritis, bekerjasama, jujurdan percayadiri
serta responsif dalam menyelesaikan
terbentuk dari pengalaman belajar
dalam berinteraksi dengan lingkungan
sosial dan alam
masyarakat.
3.11Mendekripsikan konsep danaturan

padabidang
datarsertamenerapkannyadalam
pembuktian sifat-sifat (simetris, sudut,
daliltitik tengah segitiga, dalil intersep,
dalil segmengaris, dll) dalam geometri
Tugas
Membaca dan
mencermati mengenai
pengertian
titik,garis,sudut,
8 x 3 jam
pelajaran
Buku Matematika
kelas X
Buku referensi
dan artikel yang
264
Kompetensi Dasar
bidang.
4.7 Menyajikan data terkaitobjek nyatadan
mengajukan masalah
sertamengidentifikasi sifat-sifat
(kesimetrian, sudut, dalil titiktengah
segitiga, dalil intersep, dalil
segmengaris, dll) geometri
bidangdataryangbermanfaat dalam
pemecahan masalah nyatatersebut.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
bidang dan sifat-sifat

pada titik,garis, sudut,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata
belajar (buku atau
artikel cetak atau
elektronik).
Mengerjakan latihan
Geometri Bidang
soal-soal mengenai
Datar
Mengamati
pengertian
Membaca dan mencermati mengenai pengertian
titik,garis,sudut,
titik,garis,sudut, bidang dan sifat-sifat pada titik,garis,
bidang dan sifat-sifat
pada titik,garis, sudut,
sudut, dan bidang dalam geometri bidang datar, dan
dan bidang dalam
geometri bidang
sumber belajar.
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Menanya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sesuai
Internet
-
Membuat pertanyaan mengenai pengertian

Portofolio
titik,garis,sudut, bidang dan sifat-sifat pada titik,garis,
sudut, dan bidang dalam geometri bidang datar, dan Menyusun dan membuat
rangkuman dari tugastugas yang ada.
Mengeksplorasikan
Tes
Tes tertulis bentuk
265
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pengertian titik,garis,sudut, bidang dan sifat sifat
pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
bidang datar, dan penerapannya pada masalah
nyata.
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsurunsur yang terdapat pada pengertian
titik,garis,sudut, bidang dan sifat-sifat pada
titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
nyata.
pengertian titik,garis,sudut, bidang dan sifat-sifat
pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
nyata.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
uraian mengenai
pengertian
titik,garis,sudut, bidang
dan sifat sifat pada
titik,garis, sudut, dan
bidang dalam geometri
bidang datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian titik,garis,sudut, bidang
dan sifat-sifat pada titik,garis, sudut, dan bidang
dalam geometri bidang datar, dan penerapannya
pada masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
2.1
Menunjukkan sikap senang,

percayadiri, motivasi internal,
sikap kritis, bekerjasama,
266
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
jujurdan percayadiri serta

responsif dalam
permasalahan nyata.
masyarakat.
3.12Mendeskripsikankonsep
persamaanTrigonometri dan
menganalisis untuk membuktikan
sifat-sifat persamaan Trigonometri
sederhanadan menerapkannya
dalam pemecahan masalah.
informasidari suatu permasalahan
nyata dengan membuat model
berupa fungsi dan persamaan
Trigonometri serta
menggunakannyadalammenyelesaika
n masalah.
Mengamati
teknik penyelesaian persamaan dan identitas
trigonometri, dan penerapannya pada masalah nyata
dari berbagai sumber belajar.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, teknik
penyelesaian persamaan dan identitas trigonometri,
267
Kompetensi Dasar
4.9 Merencanakan dan melaksanakan
strategi dengan melakukan
manipulasi aljabar dalampersamaan
Trigonometri untuk membuktikan
kebenaran identitas Trigonometri
sertamenerapkannya dalam
pemecahan masalah kontekstual.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasikan
Persamaan
Trigonometri

pengertian, teknik penyelesaian persamaan dan
identitas trigonometri, dan penerapannya pada
masalah nyata.
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsurunsur yang terdapat pada pengertian, teknik
penyelesaian persamaan dan identitas
trigonometri, dan penerapannya pada masalah
nyata.
pengertian, teknik penyelesaian persamaan dan
identitas trigonometri, dan penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, teknik penyelesaian
persamaan dan identitas trigonometri, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan,
dan tulisan.
Tugas
Membaca dan
mencermati mengenai
pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata.minimal
dari 3 sumber belajar
(buku atau artikel cetak
atau elektronik).
6 x 3 jam
pelajaran
Buku Matematika
kelas X
Buku referensi
dan artikel yang
sesuai
Internet
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
pengertian, teknik
penyelesaian
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Portofolio
rangkuman dari tugas-
268
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tugas yang ada.

Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pengertian, teknik
penyelesaian
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
269
SILABUS MATA PELAJARAN: BIOLOGI SMA/MA (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

KOMPETENSI DASAR
1.1.
Mengagumi keteraturan
dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang
keanekaragaman hayati,
ekosistem dan lingkungan
hidup.
1.2.
Menyadari dan
mengagumi pola pikir
ilmiah dalam kemampuan
mengamati bioproses
ALOKASI
WAKTU
1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi
Ruang lingkup
Mengamati
Tugas
2 minggu
biologi:
x 4JP
Mengamati kehidupan masa kini yang
Laporan tertulis
Permasalahan
berkaitan dengan biologi seperti ilmu
tentang
biologi pada
kedokteran, gizi, lingkungan, makanan,
permasalahan
berbagai objek
penyakit dll di mana semua berhubungan
biologi dan cabangbiologi, dan tingkat
dengan biologi
cabang biologi,
organisasi
serta aspek kerja
kehidupan
Menanya
ilmiah dan
keselamatan kerja
Cabang-cabang ilmu Apakah kaitan kegiatan-kegiatan tersebut
dalam biologi dan
dengan biologi?
Observasi
kaitannya dengan
Apakah Biologi, apa yang dipelajari,
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
MEDIA, ALAT, BAHAN

Laboratorium biologi dan
sarananya (peralatan
yang akan dipakai selama
satu tahun ajaran)
Buku panduan kerja lab
dalam satu tahun (LKS)
Artikel ilmiah atau laporan
ilmiah tentang bagaimana
ilmuwan bekerja (dibahas
tentang cara kerja
ilmuwan, sikap perilaku,
270
KOMPETENSI DASAR
1.3.
2.1.
2.2.
MATERI POKOK
Peka dan peduli terhadap

pengembangan karir
permasalahan lingkungan
di masa depan
hidup, menjaga dan
Manfaat mempelajari
menyayangi lingkungan
biologi bagi diri
sebagai manisfestasi
sendiri dan
pengamalan ajaran agama
lingkungan, serta
yang dianutnya
masa depan
peradapan bangsa
Berperilaku ilmiah: teliti,
Metode Ilmiah
tekun, jujur terhadap data Keselamatan Kerja
dan fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan peduli
dalam observasi dan
eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong
royong, bekerjasama,
cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
Peduli terhadap
keselamatan diri dan
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
agaimana mempelajari biologi, apa

metode ilmiah dan keselamatan kerja
dan karir berbasis biologi?
Sikap ilmiah saat

mengamati,
melaporkan secara
lisan dan saat
diskusi dengan
lembar
pengamatan
Mengumpulkan
data(Eksperimen/Eksplorasi)
Melakukan pengamatan terhadap
permasalahan biologi pada objek biologi
dan tingkat organisasi kehidupan di alam
dan membuat laporannya.
Melakukan studi literatur tentangcabangcabang biologi, obyek biologi,
permasalahan biologi dan profesi yang
berbasis biologi (distimulir dengan
contoh-contoh dan diperdalam dengan
penugasan/PR)
Diskusi tentang kerja seorang peneliti
biologi dengan menggunakan metode
ilmiah dalam mengamati bioproses dan
melakukan percobaan dengan
menentukan permasalahan, membuat
hipotesis, merencanakan percobaan
dengan menentukan variabel percobaan,
mengolah data pengamatan dan
percobaan dan menampilkannya dalam
tabel/grafik/skema,
mengkomunikasikannya secara lisan
dengan berbagai media dan secara
tulisan dengan format laporan ilmiah
sederhana
Diskusi aspek-aspek keselamatan kerja
laboratorium biologi dan menyepakati
komitmen bersama untuk melaksanakan
secara tanggung jawab aspek
Portofolio
Kompetensi
membuat laporan
dari format, isi
laporan,
kesesuaian isi, dan
aspek komunikatif
dan berbahasa
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN

dan objek yang diteliti)
Contoh laporan tertulis
Daftar peralatan di lab
biologi
Lembar tata tertib
keselamatan kerja
laboratorium biologi
Lembar kesepakatan yang
ditandatangani bersama
oleh setiap siswa aspek
keselamatan kerja.
Tes
Tertulis membuat
bagan/skema
tentang ruang lin
gkup biologi, aspek
kerja ilmiah dan
keselamatan kerja
271
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
melakukan kegiatan
pengamatan dan
percobaan di laboratorium
dan di lingkungan sekitar.
3.1.
4.1.
1.1.
Memahami tentang ruang

lingkup biologi
(permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan
tingkat organisasi
kehidupan), metode
ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja
berdasarkan pengamatan
dalam kehidupan seharihari.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
keselamatan kerja di lab.

Mengamati contoh laporan hasil
penelitian biologi dalam jurnal ilmiah
berbahasa Indonesia atau Bahasa Inggris
tentang komponen/format laporan dan
mengamati komponennya dan
mengaitkannya dengan ruang lingkup
biologi sebagai mata pelajaran kelompok
ilmu alam
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil-hasil pengamatan
dan kegiatan tentang ruang lingkup
biologi, cabang-cabang biologi,
pengembangan karir dalam biologi, kerja
ilmiah dan keselamatan kerja untuk
membentuk/memperbaiki pemahaman
tentang ruang lingkup biologi
Menyajikan data tentang

objek dan permasalahan
biologi pada berbagai
tingkatan organisasi
kehidupan sesuai dengan
metode ilmiah dan
memperhatikan aspek
keselamatan kerja serta
menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis.
.
Tuhan tentang
PEMBELAJARAN
Mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan secara lisan tentang
ruang lingkup biologi, kerja ilmiah dan
keselamatan kerja, serta rencana
pengembangan karir masa depan
berbasis biologi
Konsep
keanekaragaman
gen, jenis,
ekosistem
2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Indonesia

Mengamati
Tugas
Mengamati berbagai keanekaragaman
hayati di Indonesia
Observasi
4 minggu
x 4 JP
charta berbagai tingkat

kehati
charta kehati Indonesia,
garis Wallace dan Weber
272
KOMPETENSI DASAR
hidup.
1.2.
1.3.
2.1.
MATERI POKOK
Menyadari dan
mengamati bioproses
hidup, menjaga dan
yang dianutnya
tekun, jujur terhadap data
dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
Keanekaragaman
hayati
Indonesia(gen,
jenis, ekosistem),
flora, fauna,
mikroorganisme,
Garis Wallace,
Garis Weber,
Keunikan hutan
hujan tropis
Upaya pelestarian
kehati Indonesia
dan
pemanfaatannya
Sistem klasifikasi
makhluk hidup:
taksan, klasifikasi
binomial.
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Menanya
Berbagai macam keanekaragaman hayati
Indonesia, bagaimana cara
mempelajarinya?
Bagaimana keanekaragaman hayati
dikelompokkan?
Apa manfaat Keanekaragaman hayati
Indonesia bagi kesejahteraan bangsa?
Pemahaman
terhadap
keanekaragaman
hayati Indonesia
dari diskusi
Sikap ilmiah dalam
bertanya,
memberikan
pendapat,
menghargai pikiran
orang lain
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
Ensiklopedia flora fauna

Indonesia
Gambar/foto karakter
hutan hujan tropis
Charta takson
Charta Kunci determinasi
Mengumpulkan data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengamati berbagai tingkat
Portofolio
keanekaragaman hayati Indonesia
Mengelompokkan berbagai tingkat
keanekaragaman hayati Indonesia dengan
contoh-contohnya dari berbagai ekosistem Tes
Tertulis essay
mulai dari savana sampai dengan
tentang perbedaan
tundra(flora, fauna, mikroorganisme), garis
tingkat
Wallace dan Weber dari peta atau
keanekaragaman
berbagai sumber
hayati, persebaran
Mendiskusikan pemanfaatan kehati
keanekaragaman
Indonesia yang sudah dilakukan dan
hayati, garis
peluang pemanfaatannya secara
Wallace dan
berkelanjutan dalam era ekonomi kreatif
Weber
Mengamati tentang takson dalam
Tertulis essay
klasifikasi dan mengenal kunci
pemahaman
determinasi
tentang takson
dalam klasifikasi
Mengasosiasikan
dan kunci
Mendiskusikan berbagai tingkat
determinasi
keanekaragaman hayati Indonesia dan
memberi contohnya, memahami gairs
Wallace dan Weber
273
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.2.
4.2.
1.1.
Peduli terhadap
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
pengamatan dan
dan di lingkungan sekitar
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan tentang
keanekaragaman hayati Indonesia
berdasarkan tingkat keanekaragamannya.
Mempresentasikan takson-takson dalam
klasifikasi dan kunci determinasi
Mempresentasikan upaya pelestarian dan
pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia untuk kesejahteraan ekonomi
masyarakat Indonesia dalam era ekonomi
kreatif
Menganalisis data hasil

obervasi tentang berbagai
tingkat keanekaragaman
hayati (gen, jenis dan
ekosistem) di Indonesia.
Menyajikan hasil
identifikasi usulan upaya
pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan
hasil analisis data
ancaman kelestarian
berbagai keanekaragaman
hewan dan tumbuhan
khas Indonesia yang
dikomunikasikan dalam
berbagai bentuk media
informasi.
Tuhan tentang
PENILAIAN
Mendiskusikan untuk mengasosiasikan

pemahaman tentang takson dalam
klasifikasi dan kunci determinasi
kelas/laboratorium
2.2.
PEMBELAJARAN
Virus
Ciri-ciri virus:
3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

Mengamati
Tugas
Diberikan berbagai kasus penyakit yang
Model tiga dimensi
2 minggu
x 4 JP
Charta virus
Charta penyebaran virus
274
KOMPETENSI DASAR
hidup.
1.2.
1.3.
2.1.
Menyadari dan
mengamati bioproses
hidup, menjaga dan
yang dianutnya
dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
MATERI POKOK
struktur dan ciri

Kasus-kasus
penyakit yang
disebabkan virus
Peran virus dalam
kehidupan
Jenis-jenis
partisipasi remaja
dalam
menanggulangi
virus HIV dan
lainnya
PEMBELAJARAN
merebak saat ini yang disebabkan oleh
virus seperti influenza, Aids, dan flue
burung, siswa mengamati fenomena alam
tersebut
Menanya
Siswa menanya dibantu oleh gurunya
tentang apa penyebab beberapa penyakit
tersebut?
Bagaimana karakteristik penyebab
penyakitnya, cara perkembangbiakannya,
dan cara penularan dan pencegahannya?
Mengumpulkan
Data(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengamati karakteristik virus dari charta
Mengamati proses perkembangbiakan
pada organisme hidup
Mendiskusikan penyebaran virus HIV
Mendiskusikan dampak ekonomi dan
sosial akibat serangan virus
Mendiskusikan apa maksud Tuhan
menciptakan makhluk yang menyebabkan
penyakit dikaitkan dengan perilakuyang
tidak terpuji pada seseorang
PENILAIAN
Virus HIV
Observasi
Portofolio
-
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
HIV
Charta
perkembangbiakan virus
Foto/gambar berbagai
penyakit yang
disebabkan oleh virus
Tes
Essay bagan
replikasi virus
Essay penyebaran
virus HIV
Essay dampak
ekonomi dan
sosial
Tertulis tentang
pe,aha,am istilahistilah ilmiah yang
digunakan
berkaitan dengan
virus seperti
kapsid, DNA, RNA,
tail/ekor, fase litik
dan lisogenik, dll
Mengasosiasikan
Mendiskusikan tentang apa yang telah
dipelajarinya dengan pemahaman
sebelumnya, dan mendiskusikan apa yang
diperolehnya dengan perilaku yang harus
dilakukannya
Mengkomunikasikan
275
KOMPETENSI DASAR
maupun di luar
kelas/laboratorium
2.2.
Peduli terhadap
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
pengamatan dan
3.3.
Menerapkan pemahaman
tentang virus berkaitan
tentang ciri, replikasi, dan
peran virus dalam aspek
kesehatan masyarakat.
4.3.

ciri, replikasi, dan peran
virus dalam aspek
kesehatan dalam bentuk
model/charta.
1.1.
Tuhan tentang
hidup.
1.2.
Menyadari dan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
Menjelaskan secara lisan: ciri dan karakter

virus, perkembangbiakan dan cara
penularan HIV
Menjelaskan dampak ekonomi dan sosial
dengan terjangkitnya virus
Menyajikan sketsa model virus yang akan
dibuatnya (PR)
4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, karakter, dan peranannya

Kingdom monera
Mengamati
Tugas
Archaebacteria
Membaca teks berbagai manfaat bakteri Produk hasil
dalam bioteknologi
laporan
Eubacteria,
karakteristik dan
Mengamati gambar foto mikrograph
Observasi
perkembangbiakan
berbagai bentuk bakteri
Pengamatan
Koloni bakteri
Menanya
sikap ilmiah dan
Menanam
keselamatan kerja
Apakah organisme yang sangat kecil
bakteri/pour
4 minggu
x 4 JP
Charta koloni dan bentuk

bakteri
LKS pennyiapan media,
pour/streak plate,
inokulasi, pengecatan
gram
Mikroskop dan
perlengkapannya
276
KOMPETENSI DASAR
mengamati bioproses
1.3.
2.1.
2.2.

hidup, menjaga dan
yang dianutnya
dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
Peduli terhadap
lingkungan dengan
MATERI POKOK
plate/streak plate
Pengamatan sel
Pengecatan gram
Peranan bakteri
dalam penyakit,
industri,
kedokteran
PEMBELAJARAN
penyebab berbagai penyakit?

Apa ciri-cirinya, bagaimana
menegnalinya dan membedakan dengan
organisme lainnya?
Apa perannya dalam kehidupan?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi?
Melakukan pengamatan koloni bakteri
dan sel bakteri dengan pour plate, streak
plate, dan pengecatan gram
Menanya hal-hal yang berkaitan dengan
prosedur penanaman dan pengecatan
bakteri, serta koloni bakteri
Mendiskusikan hasil pengamatan dan
mengenalkan konsep baru serta kosa
kata ilmiah baru, misalnya pengecatan
gram, inokulum, inokulasi dll
Mendiskusikan jenis-jenis penyakit yang
disebabkan oleh bakteri dan cara
penanggulangannya
Mendiskusikan peranan bakteri dalam
kehidupan
Melaporkan secara tertulis hasil
pengamatan dan kegiatan laboratorium
Menerapkan keselamatan kerja dan
biosafety dalam pengamatan bakteri
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil pengamatan dan
berbagi perspektif tentang berbagai
archaebacteria dan eubacteria dan
peranannya dalam kehidupan
Menyimpulkan ciri, karakteristik, peran
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
di laboratorium
Performa kerja
ilmiah
Pengamatan
performa untuk
menilai kegiatan
pengamatan dan
penanaman koloni
bakteri
Pengamatan
sikap ilmiah dan
keselamatan kerja
di lab Biologi
Observasi sikap
dan performa
dalam kerja ilmiah
Portofolio
Portfolio laporan
tertulis
Tes
Tertulis untuk
menilai
pemahaman dan
kedalaman
konsep
Tertulis untuk
menilai kosa kata
baru seperti
inokulum, media
agar, pour/streak
plate dll
Tes tertulis
dengan peta
277
KOMPETENSI DASAR
menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
pengamatan dan
3.4.
Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan
archaebacteria dan
eubacteria berdasarkan
ciri-ciri dan bentuk melalui
pengamatan secara teliti
dan sistematis.
4.4.

ciri-ciri dan peran
archaebacteria dan
eubacteria dalam
kehidupan berdasarkan
hasil pengamatan dalam
1.1.
Tuhan tentang
hidup.
1.2.
Menyadari dan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
virus dalam kehidupan
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan secara
tertulis menggunakan format laporan
sesuai kaidah
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
konsep atau
diagram Burr
untuk mengetahui
komprehensifitas
pemahanan
5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan

Protista
Mengamati
Tugas
Ciri-ciri umum
Mengamati suatu foto berwarna/gambar
protista.
dua dimensi berbagai macam protista
Ciri-ciri umum
Observasi
Protista mirip jamur
Menanya
Performa saat
(jamur lendir/ Slime
Organisme apakah dalam gambar
melakukan
Mold.
tersebut?
pengamatan
Ciri-ciri umum
Termasuk kelompok organisme apakah?
Protista mirip
Portofolio
Apakah ada peran dalam kehidupan?
4 minggu
x 4 JP
LKS pengamatan protista

LKS pembuatan
laporan tertulis
Buku kumpulan
Protista
278
KOMPETENSI DASAR
mengamati bioproses
1.3.
2.1.
2.2.

hidup, menjaga dan
yang dianutnya
dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
MATERI POKOK
tumbuhan (Alga) .
Ciri-ciri umum
Protista mirip hewan
(Protozoa)
Peranan protista
dalam kehidupan
PEMBELAJARAN
Mengumpulkan
Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
Membuat kultur Paramecium dari
rendaman air jerami
Melakukan pengamatan mikroskopis air
kolam, air rendaman jerami dll
menemukan karakteristik protista lainnya
melalui kerja kelompok.
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil pengamatan
Mendiskusikan ciri umum protista mirip
jamur, protista mirip alga, protista mirip
hewan
Membandingkan hasil pengamatan
dengan gambar/charta/foto/film berbagai
jenis organisme golongan Protista
Membuat kesimpulan tentang cirri dan
peran protista berdasarkan kajian
literature, hasil diskusi dan hasil
pengamatan.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
Hasil menulis
laporan praktikum
Tes
Tertulis untuk
menilai
pemahaman dan
kedalaman
konsep
Tertulis untuk
menilai kosa kata
baru seperti
inokulum, media
agar, pour/streak
plate dll
Hasil charta yang
digambarnya
untuk melihat
pemahaman
holistik tentang
protista
Mengkomunikasikan
Hasil pengamatan dan hasil diskusi
dirangkum untuk memahami konsep
keanekaragaman protista dan
pengelompokannya
Peduli terhadap
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
279
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN

melakukan kegiatan
pengamatan dan
3.5.
Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan protista
berdasarkan ciri-ciri umum
kelas dan peranya dalam
kehidupan melalui
dan sistematis.
4.5.
Merencanakan dan
melaksanan pengamatan
tentang ciri-ciri dan peran
protista dalam kehidupan
dan menyajikan hasil
pengamatan dalam bentuk
model/charta/gambar.
1.1.
Tuhan tentang
hidup.
1.2.
Menyadari dan
6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan

Fungi/Jamur
Mengamati
Tugas
Ciri-ciri kelompok
Mengamati berbagai jenis jamur di
jamur. dalam hal
lingkungan yang pernah siswa lihat dari
morfologi, cara
gambar/foto/bacaan tentang jamur
Observasi
memperoleh nutrisi,
Performa/proses
reproduksi
Menanya
ilmiah saat siswa
Pengelompokan
Berbagai macam jamur, bagaimana
melakukan
jamur.
mengelompokkannya?
pengamatan
Manfaat jamur
dengan mikroskop
Apa ciri-ciri dan karakteristik jamur yang
4 minggu
x 4 JP
Foto/gambar berbagai
macam jamur, baik yang
edibel dan non-edibel/toksik
Teksbook jamur
LKS pengamatan jamur
mikroskopis
LKS pengamatan jamur
makrsokopis
LKS pemanfaatan khamir
280
KOMPETENSI DASAR
mengamati bioproses
1.3.
2.1.
2.2.

hidup, menjaga dan
yang dianutnya
dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
Peduli terhadap
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
MATERI POKOK
secara ekologis,
ekonomis, medis,
dan pengembangan
iptek
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
membedakannya dengan organisme lain?

Apa peranan jamur dalam kelangsungan
hidup di bumi?
Keselamatan kerja
Sikap ilmiah dalam
bekerja
Mengumpulkan
Data(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengamati morfologi jamur mikroskopis
dari berbagai bahan (roti, kacang, jagung
berjamur, dll), jamur cendawan,
menggambar hasil pengematan, menandai
nama-nama bagian-bagiannya
Melakukan pengamatan morfologi
mikroskopis dan makroskopis (khamir dan
kapang)
Melakukan pengamatan tubuh buah jamur
makroskopis (cendawan)
Melakukan percobaan fermentasi
makanan dengan jamur.
Mencari informasi tentang berbagai jamur
yang edibel/bisa dimakan dan jamur yang
toksik/beracun (PR)
Portofolio
Laporan tertulis
hasil investigasi
berbagai jamur
edibel/toksik
Sikap ilmiah
Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil pengamatan tentang
perbedaan jamur dengan organisme lain
Menyimpulkan tentang ciri morfologi
berbagai jenis jamur ada yang
maikroskopis, bersel tunggal(uniseluler),
multiseluler, dan yang memiliki tubuh
buah
Menyimpulkan bahwa jamur memiliki
peran penting dalam kelangsungann
hidup di bumi karena cara memperoleh
nutrisinya secara saprofit
Menyimpulkan bahwa di alam terdapat
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN

dalam industri roti
LKS identifikasi berbagai
jamur di alam
Tes
Tes tertulis
pemahaman
konsep dan kosa
kata ilmiah tentang
dunia jamur
Gambaran
menyeluruh
tentang
karakteristik,
morfologi, dan
pengelompokan
jamur
Analisis kasus
permasalahan
peran jamur dalam
penyakit,
pengobatan,
makanan,
keseimbangan
ekologi
281
KOMPETENSI DASAR
melakukan kegiatan
pengamatan dan
dan di lingkungan sekitar.
3.6.
Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan jamur
berdasarkan ciri-ciri dan
cara reproduksinya melalui
dan sistematis.
4.6.
Menyajikan data hasil

pengamatan ciri-ciri dan
peran jamur dalam
kehidupan dan lingkungan
dalam bentuk laporan
tertulis.
1.1.
Tuhan tentang
hidup.
1.2.
Menyadari dan
mengamati bioproses
1.3.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
kerumitan namun juga tersistematis

dengan rapi karena kekuatan Sang
Pencipta, tiada yang mampu
menciptakan keindahan selain Tuhan
YME
Mengkomunikasikan
Membuat laporan hasil pengamatan
mikroskopis dan makroskopis jamur
secara tertulis sesuai kaidah penulisan
yang berlaku atau presentasi
Melaporkan peran jamur dalam
kehidupan, dan memecahkan masalah
apabila keberadaan jamur dalam suatu
ekosistem terganggu
7. Tumbuhan, ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi

Plantae
Mengamati
Tugas
6 minggu
Ciri-ciri umum
x 4 JP
Siswa mengamati gambar hutan hujan
Membuat
plantae.
tropis dengan berbagai jenis tumbuhan
gambar/foto/pemb
Tumbuhan lumut.
atas buku/alas
Tumbuhan paku.
Menanya
makan/cover
Tumbuhan biji
buku/kartu
Terdapat berbagai jenis tumbuhan,
(Spermatophyta)
ucapan/suvenir
bagaimana mengenali nama dan
Manfaat dan peran
berbasis pada
mengelompokkannya?
tumbuhan dalam
keindahan bentuk
Apa ciri-ciri masing-masing kelompok?
ekosistem, manfaat
dan warna
Apa manfaat keberadaan tumbuhan di
ekonomi, dan
tumbuhan
muka bumi?
dampak turunnya
Produk membuat
Charta dunia tumbuhan

Charta/video ciri-ciri
khusus dunia tumbuhan
Ensiklopedi/teksbook/buku
referensi ilmiah
282
KOMPETENSI DASAR
hidup, menjaga dan
yang dianutnya
2.1.
2.2.

dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
Peduli terhadap
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
MATERI POKOK
keanekaragaman
tumbuhan bagi
ekosistem
PEMBELAJARAN
Mengumpulkan Data
Menggunakan contoh tumbuhan yang
dibawa siswa (lumut, paku, tumbuhan biji)
membandingkan ciri-ciri Plantae
Mengindentifikasi alat reproduksi lumut
dan paku dari lingkungan sekitar
Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji
(angiospermae dan gymnospermae)
melalui obyek nyata atau gambar.
Membuat bagan metagenesis pada lumut,
paku-pakuan, gymnospermae dan
angiospermae, membandingkan dengan
gambar/charta
Mengumpulkan informasi peran Plantae
pada berbagai bidang (industri, kesehatan,
pangan, dll) (PR).
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
cerita dunia
tumbuhan sesuai
kemampuannya,
dalam bentuk
komik, ilustrasi,
lagu, cerita, atau
laporan
investigasi untuk
menunjukkan
pemahaman
Observasi
Ketekunan dalam
kegiatan
pengamatan
Portofolio
Laporan tertulis
Mengasosiasi
Mengaitkan konsep berbagai
keanekaragaman hayati dengan metode
pengelompokan berdasarkan ciri
morfologi dan metagenesis tumbuhan.
Tes
Kosa-kata, konsep
baru berkaitan
dengan dunia
tumbuhan
Charta tentang
Mengkomunikasikan
penggolongan
Merangkum Bab dan disusun dalam
lumut. Paku, dan
suatu laporan yang dibentuk dalam buku
spermatopita
kreatif menggunakan bahan-bahan bekas
atau hiasan daun/bunga kering sehingga
memiliki nilai seni yang tinggi
Menyajikan laporan tertulis hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
Membuat tulisan tentang peran
tumbuhan dalam hal menjaga
283
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
pengamatan dan
3.7.
Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan tumbuhan
ke dalam divisio
berdasarkan pengamatan
morfologi dan
metagenesis tumbuhan
serta mengaitkan
peranannya dalam
kelangsungan kehidupan
di bumi.
4.7.

morfologi dan peran
tumbuhan pada berbagai
aspek kehidupan dalam
1.1.
Tuhan tentang
hidup.
1.2.
Menyadari dan
mengamati bioproses
Animalia Invertebrata
Ciri-ciri umum
Animalia.
Invertebrata
Peranan invertebrata
bagi kehidupan
Hewan Vertebrata.
Peranan Vertebrata
dalam kehidupan.
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
keseimbangan alam yaitu berperan

dalam siklus air, menjaga permukaan
lahan, penyerapan karbondioksida dan
penghasilan oksigen bumi
Membuat laporan upaya pemanfaatan
yang tidak seimbang dengan pelestarian
Melakukan diskusi problem solving
dengan rantai makanan dan jaring-jaring
kehidupan dengan berubahnya
keanekaragaman tumbuhan di suatu
ekosistem dan menganalisis dampaknya
dari sudut: lingkungan alam, ekonomi,
masyarakat, dan kesejahteraan
masyarakat
8. Invertebrata
Mengamati
Mengamati berbagai macam hewan
invertebrata di lingkungannya baik yang
hidup di dalam atau di luar rumah, di
tanah, air laut dan danau, atau yang di
pepohonan
Menanya
Begitu banyaknya jenis hewan, apa
persamaan dan perbedaan?
Bagaimana mengenali kelompok hewan
Tugas
Tugas Project
sampai akhir
semester: Meneliti
satu jenis hewan
invertebrata
secara detail dari
mulai ciri-ciri
morfologi sampai
perilaku yang
ditunjukkan
6 minggu
x 4 JP
GIambar/charta sistem
organ vertebrata
Siklus hidup Invertebrata
5 kelas Hewan vertebrata
Alat dan papan bedah
Loupe
LKS Pengamatan
LKS Laporan
Gambar-gambar hewan
vertebrata dan invertebrata
284
KOMPETENSI DASAR
1.3.
2.1.
2.2.

hidup, menjaga dan
yang dianutnya
dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
Peduli terhadap
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
tersebut berdasarkan ciri-cirinya?
Mengumpulkan Data
Mengamati ciri umum pengelompokkan
hewan
Mengamati berbagai jenis hewan
invertebrata di lingkungan sekitar,
mendokumentasikan dalam bentuk
foto/gambar pengamatan, mengamati
morfologinya
Mendiskusikan hasil pengamatan
invertebrata untuk memahami berbagai
ciri yang dimilikinya sebagai dasar
pengelompokannya
Membandingkan dengan berbagai hewan
vertebrata
Mendiskusikan peranan invertebrata dan
vertebrata dalam ekosistem, ekonomi,
masyarakat, dan pengembangan ilmu
pengetahuan di masa datang
Mengasosiasikan
Menggunakan kosa kata baru berkaitan
dengan invertebrata dalam menjelaskan
tentang keanekaragaman invertebrata
Menjelaskan ciri-ciri hewan invertebrata
dengan menggunakan peta pikiran
Mengkomunikasikan
Menjelaskan tentang ciri-ciri dan
pemanfaatan serta peran invertebrata
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
dengan
pengamatan di
alam atau
merawatnya di
laboratorium/di
rumah selama
beberapa periode
dan melengkapi
informasinya dari
sumber referensi
ilmiah.
Observasi
Ketekunan dalam
pengamatan,
kedisiplinan
Portofolio
Merancang
pengamatan,
menyiapkan alat
bahan, lembar
pengamatan
Tes
Tes tertulis peta
pikiran tentang
hewan invertebrata
dan perannya
dalam kehidupan
285
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
melakukan kegiatan
pengamatan dan
3.8.
Menerapkan prinsip
klasifikasi untuk
menggolongkan hewan ke
dalam filum berdasarkan
pengamatan anatomi dan
morfologi serta
mengaitkan peranannya
dalam kehidupan.
4.8.

perbandingan
kompleksitas jaringan
penyusun tubuh hewan
dan perannya pada
berbagai aspek kehidupan
dalam bentuk laporan
tertulis.
1.1.
Tuhan tentang
hidup.
1.2.
Menyadari dan
9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem
Ekologi
Mengamati
Tugas
4 minggu
Komponen ekosistem Mengamati ekosistem dan komponen yang Melakukan
x 4 JP
Aliran energi
menyusunnya
penanaman pohon
Daur biogeokimia.
di lingkungan
Mengamati video terbentuknya hujan dari
Interaksi dalam
sekitar sekolah
proses penguapan.
ekosistem
Membuat poster
Menanya
tentang pelestarian
lingkungan
Apa saja komponen ekosistem dan
(Penghijauan,
bagaimana hubungan antar komponen?
Alam sekitar
Gambar/model ekosistem
Charta daur biogeokimia
Alat-alat yang sesuai
dengan kegiatan yang
dilakukan
286
KOMPETENSI DASAR
mengamati bioproses
1.3.
2.1.
2.2.

hidup, menjaga dan
yang dianutnya
dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
Peduli terhadap
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Bagaimana terjadi aliran energi di alam?
Siklus apa yang berlangsung di alam untuk
menjaga keseimbangan?
Mengumpulkan Data
Melakukan pengamatan ekosistem di
lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi
komponen-komponen yang menyusun
ekosistem
Menganalisi hubungan antara komponen
biotik dan abiotik serta hubungan antara
biotik dan biotik dalam ekosisten tersebut
dan mengaitkannya dengan
ketidakseimbangan lingkungan
Mendiskusikan kemungkinan yang
dilakukan berkaitan dengan pemulihan
ketidak seimbangan lingkungan
Mengamati adanya interaksi dalam
ekosistem dan aliran energi
Mendiskusikan daur biogeokimia
menggunakan baga/chaerta
Mendiskusikan ketidakseimbangan
lingkungan dan memprediksi
kemungkinan proses yang tidak seimbang
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
penghematan
energy, air,
pengelolaan
sampah, dll)
Observasi
Portofolio
Tes
Pemahaman
tentang berbagai
istilah baru dalam
ekosistem
Pemahaman
tentang komponen
ekosistem,
interaksi, aliran
energi, dan siklus
biogeokimia
Mengasosiasikan
Mendiskusikan data berbagai komponen
ekosistem dan mengaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem yang ada
Mendiskusikan dan menyimpulkan bahwa
di alam terjadi keseimbangan antara
komponen dan proses biogeokimia
Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi
287
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK

melakukan kegiatan
pengamatan dan
3.9.
Menganalisis
informasi/data dari
ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung
didalamnya.
4.9.
Mendesain bagan tentang

interaksi antar komponen
ekosistem dan jejaring
makanan yang
berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan
hasilnya dalam berbagai
bentuk media.
1.1.
Tuhan tentang
hidup.
1.2.
Menyadari dan
mengamati bioproses
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
ketidak seimbangan komponen ekosistem

harus dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa berlangsung
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan komponen
ekosistem, proses biogeokimia, ketidak
seimbangan ekosistem dan aliran energi
10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah

Mengamati
Tugas
Membaca hasil studi dari berbagai laporan
Membuat karya
media mengenai perusakan lingkungan,
daur ualng limbah
mendiskusikan secara kelompok untuk
dari mulai
menemukan faktor penyebab terjadinya
mendesain, memilih
perusakan.
bahan, membuat,
menaksir harga
Menanya
satuan produk yang
Limbah dan daur ulang. Apa yang dimaksud dengan
dihasilkan,
ketidakseimbangan lingkungan dan apa saja
Jenis-jenis limbah.
mengkomunikasika
penyebabnya
Proses daur ulang
n hasil karya
Keseimbangan
lingkungan
Kerusakan
lingkungan/pencemar
an lingkungan.
Pelestarian
lingkungan
4 minggu
x 4 JP
Foto perubahan
lingkungan
Charta lingkungan alami
dan lingkungan yang
rusak
LKS percobaan pengaruh
polutan terhadap makhluk
hidup
288
KOMPETENSI DASAR
1.3.

hidup, menjaga dan
yang dianutnya
2.1.

dalam observasi dan
pertanyaan dan
lingkungan, gotong
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium
2.2.
Peduli terhadap
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Mengumpulkan Data
Melakukan percobaan polusi air /udara
untuk menemukan daya tahan makhluk
untuk kelangsungan kehidupannya.
Melalui kerja kelompok.
Mengumpulkan informasi sebagai bahan
diskusi atau sebagai topicyang akan
didiskusikan mengenai masalah
perusakan lingkungan
Membuat usulan cara pencegahan dan
pemulihan kerusakan lingkungan akibat
polusi
Studi literature tentang jenis-jenis limbah
serta pengaruhnya terhadap kesehatan
dan perubahan lingkungan
Mendiskusikan tentang pemanasan global,
penipisan lapisan ozon dan efek rumah
kaca apa penyebannya dan bagaimana
mencegah dan menanggulanginya.
Membuat daur ulang limbah
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
Membuat laporan
media informasi
populer tentang
kerusakan alam
yang terjadi di
wilayahnya baik
laporan lisan,
tulisan, dalam
bentuk video, atau
lukisan/banner/post
er
Observasi
Sikap ilmiah dalam
mengamati,
berdiskusi,
membuat karya,
dan merefleksikan
diri terhadap
perilaku
pengrusakan
lingkungan
Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi,
pengumpulan informasi serta studi
literature tentang dampak kerusakan
lingkungan penyebab, pencegahan serta
penanggulangannya.
Portofolio
Usulan/ide/gagasan
tindakan nyata
upaya pelestarian
lingkungan dan
budaya hemat
energi
Mengkomunikasikan
Usulan / himbauan tindakan nyata
pelestarian lingkungan dan hemat energi
yang harus dilakukan di tingkat sekolah
Tes
Pemahaman
tentang konsep
289
KOMPETENSI DASAR
melakukan kegiatan
pengamatan dan
3.10. Menganalisis data
perubahan lingkungan dan
dampak dari perubahan
perubahan tersebut bagi
kehidupan
4.10. Memecahkan masalah
lingkungan dengan
membuat desain produk
daur ulang limbah dan
upaya pelestarian
lingkungan.
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
dan tiap individu siswa yang dilakukan di

rumah, sekolah, dan area pergaulan siswa
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
Presentasi secara lisan tentang kerusakan
lingkungan dan daur ulang limbah
kerusakan
lingkungan dan
upaya pelestarian
dengan
menggunakan
bagan/diagram
Konsep-konsep
baru tentang
pelestarian
lingkungan dan
pembuatan produk
daur ulang
ALOKASI
WAKTU
MEDIA, ALAT, BAHAN
290
SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang
menciptakan dan mengatur alam jagad
raya melaluipengamatan fenomena alam
fisis dan pengukurannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Pengukuran
Mengamati
Tugas
Ketelitian (akurasi)
dan ketepatan
(presisi)
Kesalahan
pengukuran
Penggunaan angka
penting
Memecahkan
masalah seharisehari berkaitan
dengan pengukuran
Membuat daftar (tabel) nama

besaran, alat ukur, cara mengukur,
dan satuan yang digunakan secara
individu, termasuk yang berlaku di
daerah setempat (misalnya: untuk
ukuran massa: mayam di
Sumatera Utara, untuk ukuran
panjang: tumbak di Jawa Barat).
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan
Alokasi
Waktu
9 JP
(3 x 3 JP)
Sumber Belajar
Sumber:
PHYSICS:
Principles with
Aplication /
Douglas C.
Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid
291
Kompetensi Dasar
melakukan percobaan , melaporkan, dan
berdiskusi
Materi Pokok
Pembelajaran
3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsipprinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian,

dan aturan angka penting)
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis

dengan menggunakan peralatan dan teknik
yang tepat untuk penyelidikan ilmiah
Mengamati beberapa alat ukur

panjang, massa dan waktu yang
ada di sekitar(mistar milimeter,
jangka sorong, mikrometer, neraca
lengan, neraca pegas, dan
stopwatch) dan menemukan cara
bagaimana alat tersebut
bekerja/digunakan
Mempertanyakan
Mempertanyakan tentang cara

menggunakan alat ukur, cara
mebaca skala, dan cara
menuliskan hasil pengukuran
Mempertanyakan aspek ketelitian,
ketepatan, dan keselamatan kerja,
serta alat ang digunakan dalam
mengukur
Penilaian
kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1, Pusat
Perbukuan
Panduan
Praktikum Fisika
SMA, Erlangga
e-dukasi.net
Alat:
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian tentang
penggunaan angka
penting dan
kesalahan
pengukuran
dan/atau pilihan
ganda tentang
membaca alat ukur
Neraca
jangka sorong
mikrometer
gelas ukur,
stopwatch
Eksperimen/explore
Mengukur masa jenis kelereng

(pengukuran dilakukan satu kali)
dan batu kerikil (dilakukan
berulang dengan ukuran beda dan
jenis yang sama) secara
berkelompok dengan
menggunakan neraca, jangka
sorong atau mikrometer, dan gelas
ukur
292
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Asosiasi
Mengolah data hasil pengukuran

berulang (diberikan oleh guru)
dalam bentuk penyajian data,
membuat grafik, menginterpretasi
data dan grafik, dan menghitung
kesalahan, serta menyimpulkan
hasil interpretasi data
Komunikasi

berdiskusi
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor
(dengan pendekatan geometri)
Penjumlahan Vektor
Membuat laporan tertulis
Mengamati
Tugas
Memecahkan
dengan vektor
Menggambar vektor, resultan

vektor, komponen vektor serta
menghitung besar dan arah
resultan vektor dalam sebuah
pengamatan bersama
Mempertanyakan
Mempertanyakan cara
menghitung besar dan arah dua
buah vektor
Eksperimen/explore
Melakukan percobaan untuk

menentukan resultan dua vektor
sebidang
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan
kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
9 JP
(3 X 3 JP)
Sumber:
PHYSICS:
Principles with
Aplication /
Douglas C.
Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid
1, Pusat
Perbukuan
Panduan
Praktikum Fisika
SMA, Erlangga
e-dukasi.net
293
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Asosiasi
Tes
Alat
Tes tertulis bentuk

uraian dan/atau
pilihan ganda
tentang resultan dua
dan/atau tiga vektor
neraca pegas
busur derajat
papan triplek yang
dilengkapi kertas
berpetak

percobaan untuk menentukan resultan
vektor
Menerapkan operasi vektor dalam

pemecahan masalah secara
individu
Komunikasi

berdiskusi
3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada
gerak lurus dengan kecepatan konstan dan
gerak lurus dengan percepatan konstan
Gerak Lurus dengan

Kecepatan dan
Percepatan Konstan
Sumber Belajar
Mempresentasikancontoh
penerapan vektor dalam kehidupan
sehari-hari
Mengamati
Tugas
Memecahkan
dengan gerak lurus
dengan kecepatan
dn percepatan
konstan
Mengamati demonstrasi gerak

untuk membedakan gerak lurus
dengan kecepatan konstan dan
gerak lurus dengan percepatan
konstan
Menanya
Menanyakan perbedaan gerak

lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
Eksperimen/explore
Melakukan percobaan gerak lurus

dengan kecepatan konstan dengan
menggunakan kereta atau mobil
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan
kegiatan
eksperimen
Portofolio
12 jam
(4 x 3 JP)
Sumber:
PHYSICS:
Principles with
Aplication /
Douglas C.
Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid
1, Pusat
Perbukuan
Panduan
Praktikum Fisika
SMA, Erlangga
e-dukasi.net
Alat
294
Kompetensi Dasar
4.2 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan
untuk menyelidiki sifat gerak benda yang
bergerak lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan percepatan
konstan
Materi Pokok
Pembelajaran
mainan.
Melakukan percobaan gerak lurus
dengan percepatan konstan
dengan menggunakan troly.
Komunikasi
Mempresentasikan hasil
percobaan bendayang bergerak
lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan
percepatan konstan dalam bentuk
grafik
Penilaian
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau
pilihan ganda gerak
lurus dengan
percepatan konstan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
papan luncur
troly
kereta mainan
tenaga batere
tiker timer
Asosiasi
Menganalisis besaran-besaran
fisika pada gerak dengan
kecepatan konstan.
fisika pada gerak dengan
percepatan konstan.
dalam GLBB dan gerak jatuh
bebas dalam diskusi kelas
295
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Hukum Newton dan
Penerapannya
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
Mengamati peragaan:
Menerapkan hukum
Newton dalam
memecahkan
masalah
benda diletakan di atas kertas

kemudian kertas ditarik perlahan
dan dan tiba-tiba
benda ditarik atau didorong untuk
menghasilkan gerak
benda dilepas dan bergerak jaruh
bebas
benda ditarik tali melalui katrol
dengan beban berbeda
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan
kegiatan
eksperimen
Portofolio

berdiskusi
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya,
massa, dan gerakan benda pada gerak
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
9 JP
(3 x 3 JP)
Sumber:
PHYSICS:
Principles with
Aplication /
Douglas C.
Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid
1, Pusat
Perbukuan
Panduan
Praktikum Fisika
SMA, Erlangga
e-dukasi.net
Mepertanyakan:
Laporan tertulis
Tes
Alat:
Tertulis Uraian dan

Pilihan Ganda
tentang hukum
Newton 2
Mempertanyakan penyebab benda

menjadi bergerak
Menanyakan pengaruh masa
benda dan besar gaya
terhadappercepatan gerak
katrol
beban gantung
troly
tiker timer
Eksperimen/Eksplorasi
Melakukan percobaan hukum

Newton 1 dan 2 secara
berkelompok
296
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
lurus
percobaan untuk menyelidiki hubungan
gaya, massa, dan percepatan dalam gerak
lurus
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Melakukan percobaan gerak benda

misalnya dalam bidang miring
untuk membedakan gesekan statik
dan kinetik
Asosiasi
Menghitung percepatan benda

dalam sistem yang terletak pada
bidang miring, bidang datar, dan
sistem katrol dalam diskusi kelas.
Komunikasi

Gerak Melingkar
dengan laju Konstan
Menggambar gaya berat, gaya

normal, dan gaya tegang tali dalam
diskusi pemecahan masalah
dinamika gerak lurus tanpa
gesekan
Mengamati
Tugas
Memecahkan
Menemukan besaran frekuensi,

periode, sudut tempuh, kecepatan
linier, kecepatan sudut, dan
9 JP
(3 x 3 JP)
Sumber:
PHYSICS:
Principles with
Aplication /
297
Kompetensi Dasar
berdiskusi
3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak
melingkar dengan laju konstan dan
penerapannya dalam teknologi
4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak
melingkar (misalnya pada hubungan rodaroda)
Materi Pokok
Pembelajaran
percepatan sentripetal pada gerak
melingkar melalui demonstrasi.
Menanya
Mengidentifikasi besaran frekuensi,

frekuensi sudut, periode, dan sudut
tempuh yang terdapat pada gerak
melingkar dengan laju konstan.
Melakukan percobaan secara

berkelompok untuk menyelidiki
gerak yang menggunakan
hubungan roda-roda.
Asosiasi
Menganalisis gerak melingkar

beraturan dalam pemecahan
masalah melalui diskusi kelas
Menganalisis besaran yang
berhubungan antara gerak linier
dan gerak melingkar pada gerak
menggelinding dengan laju
konstan
Penilaian
dengan gerak
melingkar
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan
kegiatan
eksperimen
Portofolio
Bahan presentasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Douglas C.
Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid
1, Pusat
Perbukuan
Panduan
Praktikum Fisika
SMA, Erlangga
e-dukasi.net
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau
pilihan ganda
besaran-besaran
pada gerak
melingkar dengan
laju konstan
Komunikasi
Mempresentasikan contoh gerak

melingkar dalam kehidupan dan
aplikasinya
298
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan hasil
npercobaan dalam bentuk grafik
dan laporan sederhana
299
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

Elastisitas dan Hukum

Hooke
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki

rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan ,
melaporkan, dan berdiskusi
3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam
kehidupan sehari hari
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran
fisis dengan menggunakan peralatan dan
teknik yang tepat untuk penyelidikan
ilmiah
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil
percobaan tentang sifat elastisitas suatu
bahan
Hukum Hooke
Susunan pegas
seri-paralel
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
Memecahkan
dengan alastisitas
dan hukum Hooke
Peragaan benda elastis dan benda

plastis
Demonstrasi pengaruh gaya terhadap
perubahan panjang pegas/karet
Menanya
Tanya jawab sifat elastisias benda

Diskusi stress, strain, dan modulus
elastisitas
Diskusi tentang hukum Hooke dan
susunan pegas
Melakukan percobaan hukum Hooke

dengan menggunakan pegas/karet,
mistar, beban gantung, dan statif
secara berkelompok
Eksplorasi
untuk
menemukan
karakteristik susunan pegas seri dan
paralel
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan
kegiatan
eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Tes
Tes tertulis bentuk

uraian dan/atau
pilihan ganda
Mengasosiasi
hukum Hooke pada
Mengolah data percobaan ke dalam susunan pegas seri
grafik, menentukan persamaan grafik, /paralel
dan membandingkan hasil percobaan
dengan bahan pegas/karet yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12JP
Sumber:
(4 x 3 JP) PHYSICS:
Principles with
Aplication / Douglas
C. Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid 1,
Pusat Perbukuan
Panduan Praktikum
Fisika SMA,
Erlangga
e-dukasi.net
Alat
statif
beban gantung
pegas/karet
mistar
300
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berbeda
Memformulasi
konstanta pegas
susunan seri dan paralel
Mengkomunikasikan

rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan ,
melaporkan, dan berdiskusi
3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida
statik dalam kehidupan sehari-hari
Diskusi kelompok membahas hasil

percobaan
Membuat laporan hasil percobaan
Fluida statik
Mengamati
Tugas
Hukum utama
hidrostatis
Hukum Pascall
Hukum Archimedes
Gejala kapilaritas
Viskositas dan
Hukum Stokes
Peragaan:
- simulasi kapal selam dalam botol
minuman
- keadaan air dalam sedotan
minuman dalam berbagai keadaan
- Membaca artikel tentang
penggunaan sistem hidrolik dan
sistem kerja kapal selam
Memecahkan
dengan fluida statik
Menanya
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan
kegiatan
eksperimen
Mempertanyakan tentang hukumhukum fluida statik dan penerapannya Portofolio
12 JP
Sumber
(4 x 3 JP) PHYSICS:
Principles with
C. Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid 1,
Pusat Perbukuan
Panduan Praktikum
Fisika SMA,
Erlangga
e-dukasi.net
301
Kompetensi Dasar
ilmiah
percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat
fluida untuk mempermudah suatu
pekerjaan
Materi Pokok
Pembelajaran
Eksperimen/explore
Penilaian
Laporan tertulis
kelompok
Membuat alat peraga sistem hidrolik

Tes
secara berkelompok
Asosiasi
Tes tertulis bentuk

uraian dan/atau
Menerapkan
konsep
tekanan
pilihan ganda
hidrostatis, prinsip hukum Archimedes
hukum Archimedes,
dan hukum Pascall melalui percobaan
hukum Pascal,
Komunikasi
kapilaritas dan
hukum Stokes
Mempresentasikan
penerapan
hukum-hukum fluida statik
Membuat laporan hasil percobaan
Memberikan contoh penerapansifatsifat fluida statik dalam kehidupan
sehari-hari
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Alat
tangki air atau
ember dan
hidrometer
bejana
berhubungan
balon karet dalam
botol minuman
(simulasi kapal
selam)
302
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Suhu, Kalor dan
Perpindahan Kalor

rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.7 Menganalisis pengaruh kalor dan
perpindahan kalor pada kehidupan seharihari
Suhu dan
pemuaian
Hubungan kalor
dengan suhu
benda dan
wujudnya
Azas Black
Peripindahan
kalor secara
konduksi,
konveksi, dan
radiasi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
Memecahkan
dengan suhu dan
perpindahan kalor
Menyimak peragaan tentang:

- Simulasi pemuaian rel kereta api
- Pemanasan es menjadi air
- Konduktivitas logam (almunium,
besi, tembaga, dan timah)
Melakukan studi pustaka untuk
mencari
informasi
mengenai
pengaruh kalor terhadap perubahan
suhu benda, pengaruh perubahan
suhu benda terhadap ukuran benda
(pemuaian), dan perpindahan kalor
secara konduksi, konveksi dan radiasi
Observasi
Ceklist lembar
pengamatan
kegiatan
eksperimen
Mempertanyakan
Portofolio
Laporan tertulis
kelompok
Mempertanyakan tentang pengaruh

kalor terhadap suhu, wujud, dan
ukuran benda
Mempertanyakan tentang azas Black
dan perpindahan kalor
Tes
Tes tertulis bentuk

uraian tentang
Eksperimen/explorasi
pemuaian, dan asas
Melakukan
percobaan
untuk Black dan/atau
menentukan kalor jenis logam
pilihan ganda
tentang perpindahan
Asosiasi
kalor dengan cara
Mengolah data percobaan kalor jenis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12 JP
Sumber
(4 x 3 JP) PHYSICS:
Principles with
C. Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid 1,
Pusat Perbukuan
Panduan Praktikum
Fisika SMA,
Erlangga
e-dukasi.net
Alat
kalorimeter
kubus logam
termometer
stopwatch
lilin
batang logam
alumunium, besi,
tembaga, dan timah
pemanas air
303
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
logam
dengan
menggnakan konduksi dan
kalorimeter dalam bentuk penyajian konveksi
data,
membuat
grafik,
menginterpretasi dan dan grafik, dan
menyusun kesimpulan.

ilmiah
percobaan untuk menyelidiki karakteristik
termal suatu bahan, terutama kapasitas
dan konduktivitas kalor

menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melaluipengamatan fenomena alam fisis dan
pengukurannya
Pembelajaran
Komunikasi
Alat-alat optik
Mata dan kaca
mata.
Kaca pembesar
(lup).
Mikroskop
Teleskop
Kamera.
Membuat laporan hasil eksperimen

Menhkomunikasikan hasil percobaan
dalam bentuk grafik
Mengamati
Tugas
Membuat resume
hasil eksplorasi
untuk bahan diskusi
kelas.
Melakukan studi pustaka untuk

mencari informasi mengenai alat-alat
optic dalam kehidupan sehari-hari
Mengeksplorasi
Portofolio
Bahan presentasi
rancangan untuk
membuat teropong
sederhana
siswa mengeksplorasi dari sumber

belajar yang relevan tentang prinsip
pembentukan
-bayangan
dan
perbesaran pada kacamata,lup,
mikroskop, teropong dan kamera .
12 JP
Sumber
(4 x 3 JP) PHYSICS:
Principles with
C. Giancoli 6th ed.
Pearson Prentice
Hall
FISIKA SMA Jilid 1,
Pusat Perbukuan
Panduan Praktikum
Fisika SMA,
Erlangga
e-dukasi.net
304
Kompetensi Dasar
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
3.9 Menganalisis cara kerja alat optik
menggunakan sifat pencerminan dan
pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa
4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat

optik dengan menerapkan prinsip
pemantulan dan pembiasan pada cermin
dan lensa
Materi Pokok
Pembelajaran
Mepertatanyakan:
Mempertanyakan
tentang prinsip
pembentukan
bayangan
dan
perbesaran pada kaca mata, lup,
mikroskop ,teleskop dan kamera
Eksplorasi
Melakukan
eksplorasi
tentang
pembentukan
bayangan
dan
perbesaran pada kaca mata, lup,
mikroskop ,teleskop dan kamera
Melalui diskusi kelompok dapat
membedakan pengamatan tanpa
akomodasi dengan berakomodasi
maksimum pada alat optik lup,
mikroskop dan teleskop.
Merancang dan membuat teropong
sederhana secara berkelompok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi
Alat
Cecklist lembar
pengamatan
kegiatan diskusi
kelompok
teropong bintang
mikroskop
Hasil karya
Teropong
sederhana
Tes
Uraian dan atau

pilihan ganda
tentang prinsip
pembentukan dan
perbesaran
Mengkomunikasikan
bayangan pada
kaca mata, lup,
Presentasi kelompok tentang hasil mikroskop ,
merancang dan membuat teropong teropong dan
sederhana
kamera
305
SILABUS MATA PELAJARAN: KIMIA (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur

partikel materi sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang
struktur partikel materi sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang
kebenarannya bersifat tentatif.
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif )
dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang
Materi Pokok
Peran kimia dalam
kehidupan.
Hakikat ilmu kimia
Metode ilmiah dan
keselamatan kerja
Mengamati
Mengamati produk-produk kimia dalam
kehidupan, misalnya sabun,
detergen,pasta gigi, shampo, kosmetik,
obat, susu, keju, mentega, minyak goreng,
garam dapur, dan asam cuka.
Membaca artikel tentang peran kimia
dalam perkembangan ilmu lain
(farmasi,geologi, pertanian, kesehatan)
dan peran kimia dalam menyelesaikan
masalah global.
Membaca artikel tentang hakikat ilmu
Penilaian
Tugas
Membuat
laporantentang
hakikat ilmu kimia,
metode ilmiah dan
keselamatan kerja di
laboratorium serta
peran kimia dalam
kehidupan.
Alokasi Waktu
1mgg x 3 jp
Sumber Belajar
Buku teks
kimia
Literatur
lainnya
Encarta
Encyclopedia
Lembar kerja
Observasi
Sikap ilmiah saat
diskusi dan
306
Kompetensi Dasar
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,
toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam
memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
3.1 Memahami hakikat ilmu kimia, metode
ilmiah dan keselamatan kerja di
laboratorium serta peran kimia dalam
kehidupan.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang
hakikat ilmu kimia, metode ilmiah dan
keselamatan kerja dalam mempelajari
kimia serta peran kimia dalam kehidupan.
Materi Pokok
Penilaian
kimia, metode ilmiah dan keselamatan

kerja di laboratorium.
Menanya
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
hasil pengamatan, misalnya:
- Apa yang dipelajari dalam kimia?
- Apa manfaatnya belajar kimia dan
kaitannya dengan karir masa depan?
Pengumpulan data
Mengkaji literatur tentang peran kimia
dalam kehidupan, perkembangan IPTEK,
dan dalam menyelesaikan masalah global.
Mengunjungi laboratorium untuk mengenal
alat-alat dan bahan kimia serta tata tertib
laboratorium.
Mendiskusikan kerja seorang ilmuwan
kimia dalam melakukan penelitian untuk
memperoleh produk kimia menggunakan
metode ilmiah meliputi: penemuan
masalah, perumusan masalah, membuat
hipotesis, melakukan percobaan dan
mengolah data serta membuat laporan.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil pengamatan dan
diskusi tentang hakikat ilmu kimia, metode
kehidupan.
presentasi dengan
lembar
pengamatan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Laporan
pengamatan
Tes
Tertulis membuat
bagan / skema
tentang hakikat
kimia, metode ilmiah
dan keselamatan
kerja serta peran
kimia dalam
kehidupan
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil pengamatan dan
diskusi tentang hakikat ilmu kimia, metode
307
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

kehidupan dengan tata bahasa yang
benar.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun,
membuat keputusan.
3.2 Menganalisis perkembangan model atom
3.3 Menganalisis struktur atom berdasarkan
teori atom Bohr dan teori mekanika
kuantum.
3.4 Menganalisis hubungan konfigurasi
elektron dan diagram orbital untuk
menentukan letak unsur dalam tabel
Perkembangan
model atom
Struktur atom Bohr
dan mekanika
kuantum.
Nomor atom dan
nomor massa
Konfigurasi elektron
dan Diagram
orbital
Bilangan kuantum
dan bentuk orbital.
Golongan dan
periode
Sifat keperiodikan
unsur
Isotop, isobar, isoton
Mengamati
Mengamati perkembangan model atom
dan partikel penyusun atom serta
hubungannya dengan nomor massa dan
nomor atom.
Mengamati tabel periodik modern
Menanya
struktur atom, misalnya: apa saja partikel
penyusun atom? Bagaimana partikelpartikel tersusun dalam atom?Dimana
posisi elektron dalam atom? Mengapa
model atom mengalami perkembangan?
tabel periodik, misalnya: apa dasar
pengelompokan unsur dalam tabel
periodik? Bagaimana hubungan
konfigurasi elektron dengan letak unsur
dalam tabel periodik?
Pengumpulan data
Melakukan analisis dan diskusi tekait
dengan perkembangan model atom.
Menganalisis perkembanganmodel atom
yang satu terhadap model atom yang lain.
Mengamati nomor atom dan nomor massa
beberapa unsur untuk menentukan jumlah
elektron, proton dan netron unsur tersebut.
Menganalisis hubungan konfigurasi
Tugas :
Membuat peta
konsep tentang
perkembangan
model atom dan
tabel periodik serta
mempresentasikannya
8 mgg x 3 jp
Buku teks
kimia
Literatur
lainnya
Encarta
Encyclopedia
Lembar kerja
Observasi
Sikap ilmiah saat
diskusi dan
presentasi dengan
lembar
pengamatan
Portofolio
Peta konsep
Testertulis uraian:
Menentukan jumlah
elektron, proton, dan
netron dalam atom
Menentukan
konfigurasi elektron
dan diagram orbital
Menentukan
bilangan kuantum
dan bentuk orbital
Menganalisis letak
308
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
periodik dan sifat-sifat periodik unsur.

perkembangan model atom.
4.3 Mengolah dan menganalisis truktur atom

berdasarkan teori atom Bohr dan teori
mekanika kuantum.
4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan

konfigurasi elektron dan diagram orbital
untuk menentukan letak unsur dalam
tabel periodik dan sifat-sifat periodik
unsur.
1.1
Menyadari adanya keteraturan struktur
Struktur Lewis
elektron dengan nomor atom.

Mendiskusikan konfigurasi elektron dan
diagram orbital dari unsur tertentu.
Mendiskusikan bilangan kuantum dan
bentuk orbital suatu unsur.
Menganalisis hubungan antara nomor
atom dan konfigurasi elektron dengan letak
unsur dalam tabel periodik (golongan dan
periode).
Menganalisis tabel dan grafik hubungan
antara nomor atom dengan sifat
keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi
ionisasi, afinitas elekton, dan
keelektronegtifan)
Menganalisis nomor atom dan nomor
massa beberapa contoh kasus pada
unsure untuk memahami isotop, isobar,
dan isoton.
Mengasosiasi
Menyimpulkan bahwa golongan dan
periode unsur ditentukan oleh nomor atom
dan konfigurasi elektron.
Menyimpulkan adanya hubungan antara
nomor atom dengan sifat keperiodikan
unsur (jari-jari atom, energi ionisasi,
afinitas elekton, dan keelektronegtifan)
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil rangkuman
tentang perkembangan model atom dan
tabel periodic unsur dengan menggunakan
tata bahasa yang benar.
Mengamati
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
unsur dalam tabel

periodik
berdasarkan
konfigurasi elektron
Menganalisis
kecenderungan sifat
keperiodikan unsur
dalam satu
golongan atau
periode berdasar
kan data
Tugas :
10 mgg x 3 jp
Buku teks
309
Kompetensi Dasar
kebenarannya bersifattentatif.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan
sumber daya alam.
membuat keputusan.
3.5 Membandingkan proses pembentukan
ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen
koordinasidan ikatan logam serta interaksi
antar partikel (atom, ion, molekul) materi
dan hubungannya dengan sifat fisik
materi.
3.6 Menganalisis kepolaran senyawa.
3.7 Menganalisis teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom (Teori
Domain Elektron) untuk menentukan
bentuk molekul.
Materi Pokok
Ikatan ion dan ikatan
kovalen
Ikatan kovalen
koordinasi
Senyawa kovalen
polar dan non polar.
Ikatan logam
Gaya antar molekul
Sifat fisik senyawa.
Penilaian
Membaca tabel titik leleh beberapa

senyawa ion dan senyawa kovalen
Membaca titik didih senyawa hidrogen
halida.
Mengamati struktur Lewis beberapa unsur.
Merancang
percobaan tentang
kepolaran senyawa
Menanya
Dari tabel tersebut muncul pertanyaan,
mengapa ada senyawa yang titik lelehnya
rendah dan ada yang titik lelehnya tinggi?
Mengapa titik didih air tinggi padahal air
mempunyai massa molekul relatif kecil?
Mengapa atom logam cenderung
melepaskan elektron? Mengapa atom
nonlogam cenderung menerima elektron
dari atom lain? Bagaimana proses
terbentuknya ikatan ion? Bagaimana ikatan
kovalen terbentuk? Apakah ada hubungan
antara ikatan kimia dengan sifat fisis
senyawa?
Pengumpulan data
Mengingatkan susunan elektron valensi
dalam orbital.
Menggambarkan awan elektron valensi
berdasarkan susunan elektron dalam
orbital.
Menganalisis pembentukan senyawa
berdasarkan pembentukan ikatan
(berhubungan dengan kecenderungan atom
untuk mencapai kestabilan).
Membandingkan proses terbentuknya
ikatan ion dan ikatan kovalen.
Observasi
Sikap ilmiah dalam
mencatat data hasil
percobaan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kimia
Literatur
lainnya
Encarta
Encyclopedia
Lembar kerja
Portofolio
Laporan percobaan
Tes tertulis uraian
Membandingkan
proses pembentukan ion dan
ikatan kovalen.
Membedakan
ikatan kovalen
tunggal dan ikatan
kovalen rangkap
Menganalisis
kepolaran senyawa
Menganalisis
hubungan antara
jenis ikatan dengan
sifat fisis senyawa
Menganalisis
bentuk molekul
310
Kompetensi Dasar
perbandingan proses pembentukan
ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan
kovalen koordinasi, dan ikatan logam
serta interaksi antar partikel (atom, ion,
molekul) materi dan hubungannya
dengan sifat fisik materi.
4.6 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan kepolaran senyawa.
4.7 Meramalkan bentuk molekul berdasarkan
teori jumlah pasangan elektron di sekitar
inti atom (Teori Domain Elektron).
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menganalisis penyebab perbedaan titik

leleh antara senyawa ion dan kovalen.
Menganalisis beberapa contoh
pembentukan senyawa kovalen dan
senyawa ion.
Menganalisis beberapa contoh senyawa
kovalen tunggal, kovalen rangkap dua,
kovalen rangkap tiga dan kovalen
koordinasi.
Menganalisis sifat logam dengan proses
pembentukan ikatan logam.
Menganalisis hubungan antara
keelektronegatifan unsur dengan
kecenderungan interaksi antar molekulnya
Menganalisis pengaruh interaksi
antarmolekul terhadap sifat fisis materi.
Merancang percobaan kepolaran beberapa
senyawa (mewakili senyawa kovalen,
kovalen polar dan senyawa ionik) serta
mempresentasikan hasilnya untuk
menyamakan persepsi.
Melakukan percobaan terkait kepolaran
beberapa senyawa (mewakili senyawa
kovalen, kovalen polar dan senyawa ionik).
Mengamati dan mencatat hasil percobaan
kepolaran senyawa.
Menganalisis dan menyimpulkan hasil
percobaan dikaitkan dengan data
keelektronegatifan.
Mengasosiasi
Menganalisis konfigurasi elektron dan
struktur Lewis dalamproses pembentukan
311
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Bentuk molekul
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ikatan kimia.
Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia
berpengaruhkepada sifat fisik materi.
Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil analisis perbandingan
pembentukan ikatan.
Menyimpulkan hasil percobaan tentang
kepolaran senyawadan mempresentasikan
dengan menggunakan bahasa yang benar.
Mengamati
Mengamati gambar bentuk molekul
beberapa senyawa.
Menanya
Bagaimana menentukan bentuk molekul
suatu senyawa?
Pengumpulan data
Mengkaji literatur untuk meramalkan
bentuk molekul dan mengkaitkan
hubungan bentuk molekul dengan
kepolaran senyawa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
Menyimpulkan hubungan bentuk molekul
dengan kepolaran senyawa.
Mengkomunikasikan
Menyajikan gambar bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
312
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
elektron di sekitar inti atom.

Menyajikan hubungan kepolaran senyawa
dengan bentuk molekul.
membuat keputusan
3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan
larutan nonelektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya.
percobaan untuk mengetahui sifat larutan
Larutan elektrolit
dan nonelektrolit
Mengamati
Mengkaji literatur tentang larutan elektrolit
dan nonelektrolit.
Menanya
Mengajukan pertanyaan apakah semua
larutan dapat menghantarkan arus listrik?
Mengapa ketika banjir orang bisa tersengat
arus listrik? Apa manfaat larutan elektrolit
dalam kehidupan?
Pengumpulan data
Merancang percobaan untuk menyelidiki
sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik
dan mempresentasikan hasilnya untuk
Melakukan percobaan.daya hantar listrik
pada beberapa larutan.
Mengamati dan mencatat data hasil
percobaan.daya hantar listrik pada
beberapa larutan.
Mengasosiasi
Menganalisis data hasil percobaan untuk
menyimpulkan sifat larutan berdasarkan
daya hantar listriknya (larutan elektrolit dan
larutan non-elektrolit).
Mengelompokkan larutan berdasarkan jenis
ikatan dan menjelaskannya.
Menyimpulkanbahwa larutan elektrolit dapat
berupa senyawa ion atausenyawa kovalen
2 mgg x 3 jp
Tugas
Membuat peta
konsep tentang
larutan elektrolit
dan nonelektrolit
Merancang
percobaan
Buku teks
kimia
Literatur
lainnya
Encarta
Encyclopedia
Lembar kerja
Observasi
Sikap ilmiah saat

merancang dan
melakukan
percobaan serta
saat presentasi
dengan lembar
pengamatan
Portofolio
Peta konsep
Laporan
percobaan
Tes tertulis uraian
Menganalisis
penyebab larutan
elektrolit dapat
menghantarkan arus
listrik
313
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
elektrolit dan larutan nonelektrolit .
polar
Mengkomunikasikan
Menyajikan laporan hasil percobaan
tentang daya hantar listrik larutan elektrolit
kuat, larutan elektrolit lemah, dan larutan
nonelektrolit.

membuat keputusan
3.9 Menganalisis perkembangan konsep
reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan
Konsep reaksi
oksidasi - reduksi
Bilangan oksidasi
unsur dalam
senyawa atau ion
Mengamati
Mengamati ciri-ciri perubahan kimia(reaksi
kimia), misalnya buah (apel, kentang atau
pisang) yang dibelah dan dibiarkan di udara
terbuka serta mengamati karat besi untuk
menjelaskan reaksi oksidasi-reduksi.
Menyimak penjelasan tentang
perkembangan konsep reaksi oksidasireduksi dan bilangan oksidasi unsur dalam
senyawa atau ion.
Menanya
Mengajukan pertanyaan mengapa buah
apel, kentang atau pisang yang tadinya
berwarna putih setelah dibiarkan di udara
menjadi berwarna coklat?
Mengapa besi bisa berkarat? Bagaimana
menuliskan persamaan reaksinya?
Bagaimana menentukan bilangan oksidasi
unsur dalam senyawa atau ion?
Pengumpulan data
Merancang percobaan reaksi pembakaran
dan serah terima elektron serta
mempresen-tasikan hasilmya untuk
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengelompok kan larutan

elektrolit dan
nonelektrolit serta
larutan elektrolit kuat
dan elektrolit lemah
berdasar-kan data
percobaan.
Tugas
Merancang
percobaan reaksi
pembakaran dan
serah terima
elektron
Observasi
Sikap ilmiah saat
merancang dan
melakukan
percobaan serta
saat presentasi
dengan lembar
pengamatan
6 mgg x 3jp
Buku teks
kimia
Literatur
lainnya
Encarta
Encyclopedia
Lembar kerja
Portofolio
Laporan
percobaan
Tes tertulis
Menganalisis unsur
yang mengalami
314
Kompetensi Dasar
bilangan oksidasi atom dalam molekul
atau ion.
3.10 Menerapkan aturan IUPAC untuk
penamaan senyawa anorganik dan
organik sederhana.
Materi Pokok

percobaan reaksi oksidasi-reduksi.
4.10 Menalar aturan IUPAC dalam penamaan
senyawa anorganik dan organik
sederhana.
Tata nama senyawa
Melakukan percobaanreaksi pembakaran
dan serah terima elektron.
Mengamati dan mencatat hasil percobaan
reaksi pembakaran dan serah terima
elektron.
Mendiskusikan hasil kajian literatur untuk
menjawab pertanyaan tentang bilangan
oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.
Mengasosiasi
Menganalisis data untuk menyimpulkan
reaksi pembakaran dan serah terima
elektron
Menuliskan reaksi pembakaran hasil
percobaan.
Menyamakan jumlah unsur sebelum dan
sesudah reaksi.
Berlatih menuliskan persamaan reaksi
pembakaran.
Menuliskan reaksi serah terima elektron
hasil percobaan.
Berlatih menuliskan persamaan reaksi
serah terima elektron.
Menganalisis dan menyimpulkan bilangan
oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.
Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil percobaan .reaksi
pembakaran dan serah terima elektron.
Menyajikan penyelesaian penentuan
bilangan oksidasi unsur dalam senyawa
atau ion.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
oksidasi dan unsur

yang mengalami
reduksi
Menuliskan
persamaan reaksi
oksidasi reduksi
Menganalisis
bilangan oksidasi
unsur dalam
senyawa atau ion
Memberi nama
senyawa-senyawa
kimia menurut
aturan IUPAC
315
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Mengkaji literatur tentang tata nama
senyawa anorganik dan organik sederhana
menurut aturan IUPAC.
Menanya
Bagaimana menerapkan aturan IUPAC

untuk memberi nama senyawa.
Pengumpulan data
Mengkaji literatur untuk menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan tata
nama senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan IUPAC.
Mendiskusikan aturan IUPAC untuk
memberi nama senyawa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan penerapan aturan tata nama
senyawa anorganik dan organik sederhana
menurut aturan IUPAC.
Berlatih memberi nama senyawa sesuai
aturan IUPAC.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan penerapan aturan tata
nama senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan IUPAC
menggunakan tata bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanyaketeraturan struktur

Massa atom relatif

(Ar) dan Massa
molekul relatif (Mr)
Persamaan reaksi
Hukum dasar kimia
Mengamati
Membaca literatur tentang massa atom
relatif dan massa molekul relatif,
persamaan reaksi, hukum dasar kimia dan
konsep mol.
Tugas
Merancang
percobaan untuk
membuktikan
8 mgg x 3jp
Buku teks
kimia
Literatur
lainnya
Encarta
316
Kompetensi Dasar

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,santun,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan
sumber daya alam.
proaktif sertabijaksana sebagai wujud
membuat keputusan
3.11Menerapkankonsep massa atom relatif
dan massa molekul relatif, persamaan
reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan
konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia
4.11 Mengolah dan menganalisis data terkait
massa atom relatif dan massa molekul
relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum
dasar kimia, dan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia.
Materi Pokok
- hukum Lavoisier
- hukum Proust
- hukum Dalton
- hukum Gay
Lussac
- hukum Avogadro
Konsep Mol
- massa molar
- volume molar
gas
- Rumus empiris
dan rumus molekul.
- Senyawa hidrat.
- Kadar zat
(persentase massa,
persentase volume,
bagian per Juta atau
part per million,
molaritas, molalitas,
fraksi mol).
Perhitungan kimia
- hubungan antara
jumlah mol, partikel,
massa dan volume
gas dalam
persamaan reaksi.
- pereaksi pembatas.
Mengkaji literatur tentang penerapan
konsep mol dalam perhitungan kimia.
Menanya
Mengajukan pertanyaan bagaimana cara
menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa? Bagaimana
cara menyetarakan persamaan reaksi?
Mengajukan pertanyaan bagaimana
membedakan rumus empiris dengan rumus
molekul? Mengapa terbentuk senyawa
hidrat? Bagaimana menentukan kadar zat?
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan penerapan konsep mol dalam
perhitungan kimia.
Pengumpulan Data
Mendiskusikan cara menentukan massa
atom relatif dan massa molekul relatif.
Mendiskusikan cara menyetarakan
persamaan reaksi.
Merancang percobaan untuk membuktikan
hukum Lavoisier serta mempresentasikan
hasil rancangan untuk menyamakan
persepsi.
Melakukan percobaan untuk membuktikan
hukum Lavoisier.
Mengamati dan mencatat data hasil
percobaan hukum Lavoisier.
Mendiskusikan hukum Proust , hukum
Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro.
Mendiskusikan massa molar, volume molar
Penilaian
hukum Lavoisier
Observasi
Sikap ilmiah saat
diskusi, merancang
dan melakukan
percobaan dengan
lembar
pengamatan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Encyclopedia
Lembar kerja
Portofolio
Laporan
percobaan
Tes tertulis uraian
Menentukan
massa atom relatif
(Ar) dan massa
molekul relatif (Mr)
Menentukan
rumus empiris dan
rumus molekul
serta senyawa
hidrat.
Menentukan kadar
zat dalam
campuran
Menyetarakan
persamaan reaksi
Menerapkan
konsep mol dalam
perhitungan kimia
317
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
gas, rumus empiris dan rumus molekul

serta senyawa hidrat.
Mendiskusikan penentuan kadar zat dalam
campuran.
Menganalisis konsep mol untuk
menyelesai-kan perhitungan kimia
(hubungan antara jumlah mol, partikel,
massa dan volume gas dalam persamaan
reaksi serta pereaksi pembatas).
Mengasosiasi
Berlatih menghitung massa atom relatif dan
massa molekul relatif
Berlatih menyetarakan persamaan reaksi.
Menganalisis data untuk membuktikan
hukum Lavoisier.
Menganalisis hasil kajian untuk
menyimpulkanhukum Proust , hukum
Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro.
Berlatih menentukan massa molar dan
volume molar gas.
Menghubungkan rumus empiris dengan
rumus molekul
Menghitung banyaknya molekul air dalam
senyawa hidrat
Menghitung banyaknya zat dalam
campuran (% massa, % volum, bpj,
molaritas, molalitas, dan fraksi mol) .
Menyimpulkan penggunakan konsep mol
untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
318
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
Menyajikan penyelesaian penentuan
massa atom relatif dan massa molekul
relatif serta persamaan reaksi.
Menyajikan hasil percobaan untuk
membuktikan hukum Lavoisier.
Mempresentasikan hasil kajian tentang

hukum Proust, hukum Dalton, hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro.
Menyajikan penyelesaian penentuan rumus
empiris dan rumus molekul serta senyawa
hidrat.
Menyajikan penentuan kadar zat dalam
campuran.
Menyajikan penyelesaian penggunaan
konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.
319
SILABUS MATA PELAJARAN: GEOGRAFI (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati keberadaan dirinya

sebagai makhluk Tuhan yang
dapat berfikir ilmiah dan mampu
meneliti tentang lingkungannya.
1.2 Mensyukuri penciptaan bumi
tempat kehidupan sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Pengasih
dengan cara turut
memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri manusia
sebagai agent of changes di bumi
dengan cara menata lingkungan
320
Kompetensi Dasar
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
4.1
yang baik guna memenuhi

kesejahteraan lahir bathin.
Menghayati keberadaan diri di
tempat tinggalnya dengan tetap
waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan
memohon perlindungan kepada
Tuhan yang Maha Kuasa.
Menunjukkan perilaku proaktif
dalam mempelajari hakekat ilmu
dan peran geografi untuk
diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
Menunjukkan perilaku yang
bertanggung jawab sebagai
makhluk yang dapat berfikir
ilmiah.
Menunjukkan perilaku responsif
dan bertanggung jawab terhadap
masalah yang ditimbulkan oleh
dinamika geosfera.
Menunjukkan sikap peduli
terhadap peristiwa bencana alam
dengan selalu bersiap siaga,
membantu korban, dan bergotong
royong dalam pemulihan
kehidupan akibat bencana alam.
Memahami pengetahuan dasar
geografi dan terapannya dalam
Menyajikan contoh penerapan
pengetahuan dasar geografi pada
kehidupan sehari-hari dalam
bentuk tulisan.
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
PENGETAHUAN DASAR
GEOGRAFI
Ruang lingkup
pengetahuan geografi
Konsep esensial
geografi dan contoh
terapannya
Obyek studi geografi
Mengamati:
membaca buku teks dan sumber bacaan
lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan
geografi, konsep esensial geografi, obyek studi,
prinsip, pendekatan,serta aspek geografi; dan
atau
mengamati peta atau citra penginderaan jauh
seperti foto udara atau foto satelit yang
Tugas: Membuat daftar

nama objek alam dan
objek buatan manusia di
permukaan yang saling
berhubungan (misalnya
objek jembatan yang
dipasangkan dengan
adanya sungai dan jalan,
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
4 mgg x JP
- Buku paket
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
- Berita dan
kasus yang
dimuat oleh
media masa
321
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Prinsip geografi dan
contoh terapannya
Pendekatan geografi
dan contoh
terapannya
Aspek geografi
Pembelajaran
Penilaian
memperlihatkan relief permukaan bumi dan

pola penggunaan lahan. Peserta didik
diarahkan untuk menerapkan prinsip geografi
dalam mengidentifikasi objek dan gejala di
permukaan bumi.
rawa dan daerah dataran

rendah). Daftar nama
objek minimal 10 pasang.
Menanya:
Peserta didik ditugasi untuk mengajukan
pertanyaan tentang sesuatu yang ingin
diketahuinya lebih mendalam terkait dengan
ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep
esensial geografi, obyek studi, prinsip,
pendekatan,atau aspek geografi. Butir
pertanyaan dapat ditulis dalam kertas selembar
atau diajukan secara lisan; atau
Secara klasikal, peserta didik diminta untuk
mendaftar sejumlah pertanyaan tentang konsep
dan prinsip geografi kaitannya dengan
keberadaan suatu objek dan gejala di
permukaan bumi setelah mereka mengamati
peta atau citra penginderaan jauh.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik mencoba menerapkan konsep,
prinsip, dan pendekatan geografi yang
diketahuinya dengan menunjukkan bukti di
lapangan melalui media peta atau citra
penggunaan lahan. Misalnya menunjukkan
letak delta yang selalu ada di muara sungai
atau pola permukiman penduduk yang
memanjang jalan atau sungai; atau
Peserta didik memberi contoh kenampakan
objek buatan manusia (permukiman,
pesawahan, atau jaringan jalan) yang
Alokasi
waktu
-
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data, pembuatan
laporan, dan komunikasi.
Aspek yang diamati
adalah keuletan dan
keseriusannya dalam
mengerjakan tugas.
Tes:menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami ruang lingkup
pengetahuan geografi,
konsep esensial geografi,
obyek studi, prinsip,
pendekatan,atau aspek
geografi. Bentuk tes yang
digunakan adalah pilihan
ganda atau tes uraian.
Sumber
Belajar
(koran dan
majalah)
Laporan
perjalanan
Peta rupa
bumi,
Foto satelit
atau foto
udara
Sumber
informasi lain
yang dimuat
dalam situs
terkait di
internet,
dan lain-lain
322
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
4 mgg x JP
- Buku paket
geografi kelas
X
dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi

sebagai bukti berlakunya konsep dan prinsip
geografi dalam kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi:
Peserta didik diminta untuk menganalisis
hubungan antara keberadaan suatu objek di
permukaan bumi dengan objek-objek lainnya
sehingga mereka memperoleh makna tentang
konsep dan prinsip geografi. Contohnya
menghubungkan antara keberadaan
permukiman di tepian sungai yang selalu
memanjang mengikuti aliran sungai, atau
menghubungkan antara kepadatan jaringan
jalan dengan kondisi perkotaan.
Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil
eksplorasinya tentang konsep, prinsip, dan
pendekatan geografi sehingga memperoleh
pengetahuan baru tentang dasar-dasar ilmu
geografi.
Mengomunikasikan:
Peserta didik mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk tulisan yang
dilengkapi dengan gambar, tabel, atau grafik
yang mendukung gagasan yang ditulis, atau
Pesera didik menyampaikan hasil
kesimpulannya tentang ruang lingkup
pengetahuan geografi, konsep esensial
geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,dan
aspek geografi di depan kelas.
3.2 Menganalisis langkah-langkah
penelitian geografi terhadap
LANGKAH PENELITIAN
GEOGRAFI
Sifat studi geografi
Mengamati:
Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah
laporan yang bersifat penelitian geografi atau
Tugas:
Peserta diminta untuk
membuat proyek
323
Kompetensi Dasar
fenomena geosfera.
4.2 Menyajikan contoh penerapan
langkah-langkah penelitian
geografi dalam bentuk laporan
observasi lapangan.
Materi pokok
Pendekatan analisis
studi geografi
Metode analisis
Geografi
Teknik pengumpulan
data geografi
Teknik analisis data
geografi
Publikasi hasil
penelitian geografi
Pembelajaran
diminta untuk membaca artikel dari jurnal ilmu
geografi.
Peserta didik ditugasi membaca buku teks
tentang metode penelitian geografi untuk
memahami sifat studi, pendekatan, metode
analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik
analisis data geografi, serta publikasi hasil
penelitian geografi
Menanya
Peserta didik diminta untuk membuat sejumlah
pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah
membaca laporan penelitian, artikel, atau buku
teks tentang metode penelitian geografi, atau
melalui kegiatan diskusi, setiap peserta didik
mengajukan keinginan untuk meneliti tentang
suatu objek atau masalah geografi.
Berdasarkan keinginan tersebut, peserta didik
mengajukan sejumlah pertanyaan tentang
langkah-langakh penelitian yang harus
dilakukan
Mengeksperimenkan/
peserta didik secara berkelompok berdiskusi
untuk merencanakan suatu kegiatan penelitian
yang bersifat studi geografi. Setiap rencana
langkah-langkah dideskripsikan atau diuraikan
dengan cermat, atau
setiap kelompok menelaah laporan penelitian
geografi dan melaporkannya dalam bentuk
tabel dua kolom. Kolom pertama berisi
komponen-komponen langkah penelitian dan
kolom kedua deskripsi tentang hasil
telaahannya, atau
Penilaian
penelitian sederhana
tentang fenomena
geografi yang ada di
sekitar sekolah.
dalam proses penelitian
yaitu pada saat membuat
rencana, mengajukan
pertanyaan,
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat media publikasi
Alokasi
waktu
-
Sumber
Belajar
Jurnal ilmiah
Informasi
berkala yang
terkait
dengan
penelitian
geografi
Dokumen
hasil
penelitian
geografi
(skripsi atau
makalah).
Dan lain-lain
Tes tulis:
menilai kemampuan
peserta didik tentang sifat
studi, pendekatan,
metode analisis, teknik
pengumpulan data, dan
teknik analisis data
geografi,
324
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
6 mgg x JP
- Buku paket
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
secara kelompok, peserta didik mencoba

melakukan penelitian geografi secara
sederhana dengan langkah-langkah penelitian
yang benar.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk membuat
kesimpulan tentang pentingnya penelitian
geografi yang dilakukan dengan langkahlangkah yang sistematis. Kesimpulannya ditulis
dalam bentuk pointer-pointer yang dianggap
paling penting, atau
Peserta didik ditugasi untuk membuat
hubungan antar komponen penelitian sehingga
peserta didik memperoleh tambahan wawasan
tentang pentingnya penelitian dalam
mengembangkan suatu ilmu.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil
penelitian geografinya dalam forum diskusi
kelas, atau
Peserta didik diminta untuk membuat satu buah
artikel atau ringkasan laporan hasil penelitian
yang dipublikasi melalui majalah dinding atau
diunggah di media internet.
Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil
telaahan naskah laporan penelitian geografi
dalam bentuk narasi yang disajikan dalam
diskusi atau diunggah di internet.
3.3 Menganalisis dinamika planet
bumi sebagai ruang kehidupan.
4.3 Mengolah informasi dinamika
MENGENAL BUMI
- Teori penciptaan
planet bumi.
Mengamati:
Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan
sumber lainnya (majalah dan internet) yang
memuat gambar, dan ilustrasi, tentang teori
Tugas:
Membuat tulisan dalam
bentuk laporan hasil
analisis tentang materi
325
Kompetensi Dasar
planet bumi sebagai ruang
kehidupan dan menyajikannya
dalam bentuk narasi dan gambar
ilustrasi.
Materi pokok
- Gerak rotasi dan
revolusi bumi
- Karakteristik lapisan
bumi dan pergeseran
benua
- Kala geologi dan
sejarah kehidupan
- Kelayakan planet
bumi untuk
kehidupan.
Pembelajaran
penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan
revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi,
pergeseran benua, kala geologi dan sejarah
kehidupan serta kelayakan planet bumi untuk
kehidupan; atau
Peserta didik diminta untuk dan menyaksikan
media audio visual untuk mengenal planet
bumi.
Menanya:
Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang menarik minatnya untuk
belajar lebih mendalam tentang teori
penciptaan planet bumi, dampak gerak rotasi
dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan
bumi, teori pergeseran benua, kala geologi dan
sejarah kehidupan serta dinamika planet bumi;
atau
Peserta didik mengajukan suatu hipotesis
sebagai panduan dalam melakukan eksplorasi
pemahaman tentang dinamika planet bumi baik
perorangan maupun secara berkelompok.
Penilaian
mengenal bumi.
Observasi : mengamati
dalam proses
mengumpulkan,
menganalisis data,
praktek, membuat
laporan, dan membuat
animasi sederhana atau
audio visual.
Portofolio:
menilai hasil pekerjaan
peserta didik dari setiap
rangkaian proses
pembelajaran baik berupa
hasil diskusi, naskah
laporan, dan produk
animasi sederhana atau
audio visual
Alokasi
waktu
-
Sumber
Belajar
Informasi
berkala yang
terkait
Poster-poster
yang
dipublikasika
n oleh
instansi
terkait
(LAPAN dan
badan
geologi)
Sumber lain
yang
diperoleh dari
internet,
Dan lain-lain
Tes tulis:
menilai pemahaman
Mengeksperimenkan/
teori penciptaan planet
Peserta didik diminta untuk memeragakan
bumi, gerak rotasi dan
gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media
globe dan berdiskusi tentang pengaruh gerakan revolusi bumi,
karakteristik perlapisan
planet bumi terhadap kehidupan.
bumi, pergeseran benua,
Secara berkelompok, peserta didik diminta
kala geologi dan sejarah
untuk berdiskusi atau diminta untuk
kehidupan serta
mengumpulkandatauntukmencari informasi
kelayakan planet bumi
tambahan untuk menjawab pertanyaan dan
untuk kehidupan.
hipotesisnya, atau
326
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
6 mgg x JP
- Buku paket
geografi X
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala
Mengasosiasi:
Peserta didik diminta untuk memberi contoh
nyata dari data yang diperoleh baik dari bacaan
maupun praktek untuk mendapatkan
kesimpulan tentang teori penciptaan planet
bumi, karakteristik perlapisan bumi, dan sejarah
kehidupan serta kelayakan planet bumi untuk
kehidupan.
Peserta didik diminta untuk membuat
kesimpulan tentang pengaruh rotasi bumi
terhadap perbedaan waktu di bumi dan
pengaruh revolusi bumi terhadap pergiliran
musim tahunan.
Peserta didik diminta untuk menghubungkan
teori pergeseran benua dengan pembentukan
daratan dan samudera dalam kala geologi
tertentu
Mengomunikasikan:
Peserta didik diminta untuk membuat laporan
hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun
lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar
dan ilustrasi. Setelah selesai, laporan
disampaikan dalam forum diskusi atau
diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta membuat animasi
sederhana atau audio visual tentang materi
mengenal bumi. Untuk memotivasi belajar,
animasi dan video dapat dilombakan..
3.4 Menganalisis hubungan antara
manusia dengan lingkungan
sebagai akibat dari dinamika
litosfer.
HUBUNGAN MANUSIA
DAN LINGKUNGAN
AKIBAT DINAMIKA
LITOSFER
- Aktivitas manusia
Mengamati:
sumber lainnya yang memuat pembahasan
tentang aktivitas manusia dalam pemanfaatan
batuan penyusun litosfer, pengaruh tektonisme,
Tugas:
Peserta didik diberi tugas
membuat tulisan tentang
contoh kehidupan
manusia yang
327
Kompetensi Dasar
hubungan antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika litosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan atau peta
konsep.
Materi pokok
dalam pemanfaatan
batuan penyusun
litosfer
Pengaruh tektonisme
terhadap kehidupan
Pengaruh vulkanisme
terhadap kehidupan
Pengaruh seisme
terhadap kehidupan
Pengaruh proses
eksogen terhadap
kehidupan
Pembentukan tanah
dan pemanfaatannya
Pembelajaran
Penilaian
vulkanisme, seisme, dan proses eksogen

terhadap kehidupan, dan pembentukan tanah
dan pemanfaatannya, atau
Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan
pemutaran video yang terkait dengan dinamika
litosfer (tektonisme, vulkanisme, seisme, dan
proses eksogen), danatau
Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping
yang dipajang di kelas sehingga masingmasing peserta didik dapat bertukar informasi
tentang dinamika litosfer.
dipengaruhi oleh
dinamika litosfer.
Menanya
Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan
(perorangan atau kelompok). Setiap topik
bahasan disarankan agar peserta didik
mengajukan pertanyaan lebih dari satu, atau
Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis
yang terkait dengan pengaruh proses
tektonisme, vulkanisme, seisme, atau tenaga
eksogen terhadap kehidupan makhluk hidup.
Portofolio:
menilai karya peserta
didik yang berupa
laporan, bahan yang
disampaikan dalam forum
diskusi, tulisan diupload
di internet, dan lain-lain.
Mengeksperimenkan/
Peserta didik diminta mencari informasi atau
bahan untuk menjawab dan membuktikan
hipotesis yang diajukan terkait dengan
pengaruh proses tektonisme, vulkanisme,
seisme, atau tenaga eksogen terhadap
kehidupan makhluk hidup, atau
Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi
untuk menjawab pertanyaan atau hipotesisnya.
Hasil diskusi dapat berupa peta konsep atau
mindmap sehingga mereka memahami konsepkonsep yang saling terkait dalam skema
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan dan
bahan untuk
dikomunikasikan
Alokasi
waktu
-
Sumber
Belajar
instansi
terkait
Poster-poster
yang
dipublikasika
n oleh
instansi
terkait.
Media visual
Sumber yang
ada di situs
internet,
Dan lain-lain
Tes:
menilaipemahaman
peserta didik dalam
penguasaan
materitentang keterkaitan
antara kehidupan
manusia dan
lingkungannya sebagai
akibat dinamika litosfer.
Bentuk tes dapat berupa
pilihan ganda atau tes
uraian,
328
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
6 mgg x JP
- Buku paket
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Peta tematik
- Media audio
visual
dinamika litosfer.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta memberi contoh kasus
keterkaitan antara konsep yang telah
dipelajarinya dengan gejala atau fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep
tersebut menjadi lebih bermakna dan
memperkaya wawasan.
Peserta didik ditugasi untuk menganalisis
bahwa kehidupan manusia dipengaruhi oleh
aktivitas litosfer (proses tektonisme,
vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen).
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan hasil analisis tentang
dinamika litosfer dalam bentuk tulisan atau
lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar,
ilustrasi, animasi, audio visual. Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat menggunakan
forum diskusi, diunggah di internet, lomba
menulis artikel, dan lain-lain.
atmosfera.
dinamika atmosfer dalam bentuk
konsep.
HUBUNGAN MANUSIA
DAN LINGKUNGAN
AKIBAT DINAMIKA
ATMOSFER
- Lapisan atmosfer
- Cuaca dan iklim
- Klasifikasi tipe Iklim
- Ciri iklim di Indonesia
- Dampak perubahan
iklim global
Mengamati
sumber lainnya yang memuat ulasan tentang
lapisan atmosfer, cuaca dan iklim, klasifikasi
tipe iklim,ciri iklim di Indonesia, dan dampak
perubahan iklim global dan research tentang
iklim serta pemanfatannya, dan atau
atmosfer.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
bahan untuk
dikomunikasikan
Portofolio: menilai
portofolio peserta didik
329
Kompetensi Dasar
Materi pokok
- Research tentang
iklim dan
pemanfatannya
Pembelajaran
Penilaian
Menanya:
pertanyaan atau hipotesis (perorangan atau
kelompok) tentang aktivitas manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika atmosfer, atau
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
kaitan antara kerusakan lingkungan dan
dampaknya terhadap perubahan iklim global.
Setiap topik bahasan disarankan agar peserta
didik mengajukan pertanyaan/ hipotesis lebih
dari satu.
yang berupa laporan,

bahan yang disampaikan
dalam forum diskusi,
pameran, yang diupload
di internet, dan lain-lain.
Mengeksperimenkan/
Peserta didik diminta mencari informasi atau
hipotesis yang diajukan terkait dengan
pengaruh proses atmosfer terhadap kehidupan
makhluk hidup, atau
untuk menjawab pertanyaan dan hipotesisnya.
Hasil diskusi dapat berupa peta konsep
sehingga mereka memahami konsep yang
saling terkait dalam skema dinamika atmosfer.
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
- Situs terkait
di internet,
- Dan lain-lain
Tes tulis:
menilaitingkat
pemahaman peserta didik
tentang dinamika
atmosfer. Bentuk tes
dapat berupa pilihan
ganda atau tes uraian,
Mengasosiasi
kasus tentang kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga materi
menjadi bermakna, atau
tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi
oleh dinamika atmosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun luas.
330
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
6 mgg x JP
- Buku paket
geografi kelas
XI
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Peta tematik
- Media audio
visual
- Situs terkait
di internet,
- Dan lain-lain
-
Peserta didik membuat model peta tematik

persebaran curah hujan atau peta iklim di
wilayah tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta membuat tulisan yang
dilengkapi/dibantu dengan gambar, ilustrasi,
animasi, atau membuat audio visual tentang
dinamika atmosfer. Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat menggunakan
forum diskusi atau diunggah di internet, dan
lain-lain.
Peserta didik diminta untuk membuat artikel
tentang keunikan dinamika atmosfer lalu
dilombakan antar siswa dengan penghargaan
tertentu dari guru.
hidrosfera.
dinamika hidrosfer dalam bentuk
konsep.
HUBUNGAN MANUSIA
DAN LINGKUNGAN
AKIBAT DINAMIKA
HIDROSFER
- Siklus air
- Perairan darat dan
potensinya
- Perairan laut dan
potensinya
- Pemanfaatan dan
pelestarian perairan
darat dalam unit
Daerah Aliran Sungai
(DAS)
- Pemanfaatan dan
pelestarian laut
secara berkelanjutan
Mengamati
sumber lainnya yang memuat ulasan dan
ilustrasi tentang siklus air, perairan darat dan
perairan laut, potensi yang dikandungnnya,
pemanfaatan dan pelestarian perairan darat
dalam unit DAS dan laut secara berkelanjutan
hidrosfer.
Menanya
pertanyaan atau hipotesis secara perorangan
atau kelompok tentang hubungan siklus air
yang dipercepat akibat kerusakan lingkungan,
atau
Tugas:
Peserta didik diberi tugas
membuat peta tematik
tentang perairan darat
dalam unit DAS yang
bersumber dari peta rupa
bumi atau peta jenis
lainnya.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
bahan untuk
dikomunikasikan
331
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
pertanyaan tentang potensi perairan darat dan
laut dan upaya pelestariannya.
Mengeksperimenkan/
Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi
atau bahan untuk menjawab pertanyaan atau
membuktikan hipotesis yang diajukan.
untuk menjawab pertanyaan dan hipotesisnya.
Hasil diskusi dapat berupa peta konsep
sehingga mereka memahami konsep yang
saling terkait dalam skema dinamika hidrosfer.
Mengasosiasi
untuk membuktikan kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga materi
menjadi bermakna. Peserta didik juga dapat
menarik kesimpulan tentang materi yang telah
dipelajarinya.
tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi
oleh dinamika hidrosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun luas, atau
Peserta didik membuat model peta tematik
tentang Daerah Aliran Sungai (DAS)
persebaran curah hujan atau peta iklim di
wilayah tertentu di Indonesia.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
Portofolio:
menilai portofolio peserta
didik baik dalam bentuk
laporan, bahan yang
diskusi, atau bahan yang
diupload di internet, dan
lain-lain.
Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep,
dalil, dan teori tentang
dinamika hidrosfer.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan
hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun
lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan gambar,
332
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
4 mgg x JP
- Buku paket
geografi kelas
XI
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Berita dan
kasus yang
dimuat oleh
media masa
(koran dan
majalah)
- Poster-poster
yang
dipublikasika
n oleh
instansi
terkait
(BNPB,
BMKG, Pusat
Vulkanologi
dan mitigasi
bencana
geologi, dll).
ilustrasi, Forum untuk menyampaikan gagasan

dapat menggunakan forum diskusi, diunggah di
internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.
Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk
menyediakan komputer, peserta didik dapat
juga diminta untuk membuat kreativitas animasi
atau audio visual tentang dinamika hidrosfer
yang kemudian diunggah di internet.
3.7 Menganalisis mitigasi dan
adaptasi bencana alam dengan
kajian geografi.
4.7 Menyajikan contoh penerapan
mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di
lingkungan sekitar.
MITIGASI DAN
ADAPTASI BENCANA
ALAM
- jenis dan karakteristik
bencana alam
- sebaran daerah
rawan bencana alam
di Indonesia
- usaha pengurangan
resiko bencana alam
- kelembagaan
penanggulangan
bencana alam
Mengamati
peserta didik diminta membaca buku teks dan
sumber lainnya yang memuat ulasan, gambar,
ilustrasi, dan animasi tentang jenis dan
karakteristik bencana alam, sebaran daerah
rawan bencana alam di Indonesia, upaya
pengurangan resiko bencana alam dan
kelembagaan penanggulangan bencana alam,
atau
peserta didik diminta untuk mengumpulkan
berita yang dimuat di koran atau majalah lalu
dipajang di kelas sehingga peserta didik dapat
bertukar informasi tentang perlunya mitigasi
dan adaptasi bencana alam.
Menanya
dan hipotesis (perorangan atau kelompok)
tentang jenis dan karakteristik bencana alam,
sebaran daerah rawan bencana alam di
Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana
alam dan kelembagaan penanggulangan
bencana alam, atau
tentang manfaat mitigasi dan adaptasi bencana
alam.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
bahan yang akan
dikomunikasikan
Portofolio:
menilai portofolio peserta
didik yang berupa
laporan, bahan yang
diskusi, pameran, yang
diupload di internet, dan
lain-lain.
Tes
Mengukur tingkat
pemahaman peserta didik
dalam penguasaan
konsep tentang mitigasi
dan adaptasi bencana
alam.
333
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Mengeksperimenkan/
Peserta didik ditugasi mencari informasi atau
hipotesis yang diajukan terkait dengan materi
mitigasi bencana alam.
Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi secara
berkelompok tentang langkah mitigasi dan
adaptasi bencana alam (gempa, gunung api
meletus, banjir, atau bentuk bencana lainnya)
jika terjadi di daerahnya.
Peserta didik ditugasi untuk membuat sketsa
jalur evakuasi ketika bencana alam terjadi di
daerahnya.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
- Media audio
visual
- Situs terkait
di internet,
- Dan lain-lain
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis
informasi dan data yang diperoleh baik dari
bacaan maupun sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan tentang peranan
mitigasi bencana alam, atau
kasus untuk memperjelas konsep mitigasi dan
adaptasi bencana yang telah dipelajarinya
dengan gejala dan fenomena nyata di
lingkungan sekitar sehingga materi menjadi
bermakna.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan
hasil analisis mitigasi dan adaptasi bencana
dalam bentuk tulisan mapun lisan yang
dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi.
334
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
Forum komunikasi dapat menggunakan media

diskusi atau diunggah di internet.
Jika memungkinkan, peserta didik diminta
untuk membuat animasi sederhana atau audio
visual tentang mitigasi bencana dan hasilnya
dapat dipamerkan.
335
SILABUS
MATA PELAJARAN SEJARAH
KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati proses kelahiran

manusia Indonesia dengan rasa
bersyukur
pemimpin dalam mengamalkan
ajaran agamanya.
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab,
peduli terhadap berbagai hasil
budaya zaman praaksara, Hindu-
336
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Manusia dan Sejarah

Manusia hidup dan
berkreativitas dalam
ruang dan waktu
Manusia hidup
dalam perubahan
dan keberlanjutan
Kehidupan manusia
masa kini
merupakan akibat
dari perubahan di
masa lalu
Mengamati:
Membaca buku teks tentang aktivitas
manusia yang terbatas dalam ruang dan
waktu, selalu dalam perubahan, dan
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di
masa kini
Tugas:
Membuat hasil kajian dalam
bentuk tulisan tentang
aktivitas manusia yang
terbatas dalam ruang dan
waktu, selalu dalam
perubahan, dan
pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa
kini
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Buddha dan Islam.

2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta
damai, responsif dan pro aktif yang
ditunjukkan oleh tokoh sejarah
dalam mengatasi masalah sosial dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab
dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis keterkaitan konsep

manusia hidup dalam ruang dan
waktu
3.2 Menganalisis konsep manusia hidup
dalam perubahan dan keberlanjutan
3.3 Menganalis keterkaitan peristiwa
sejarah tentang manusia di masa
lalu untuk kehidupan masa kini
4.1 Menyajikan hasil kajian tentang
konsep manusia hidup dalam ruang
dan waktu, dalam berbagai bentuk
komunikasi.
4.2 Menyajikan hasil telaah tentang
konsep bahwa manusia hidup dalam
perubahan dan keberlanjutan, dalam
berbagai bentuk komunikasi.
Menanya:
Menanya dan berdiskusi untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman pemahaman
tentang aktivitas manusia yang terbatas
dalam ruang dan waktu, selalu dalam
perubahan, dan pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa kini.
Mengeksplorasikan:
pertanyaan mengenai aktivitas manusia yang
terbatas dalam ruang dan waktu, selalu
dalam perubahan, dan pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia di masa kini,
2 mg x 3 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya.
Internet (jika
tersedia)
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai tulisan hasil kajian
mengenai aktivitas manusia
yang terbatas dalam ruang
337
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.3 Membuat tulisan tentang hasil kajian

mengenai keterkaitan kehidupan
masa lalu untuk kehidupan masa
kini.
Pembelajaran
Penilaian
dari sumber tertulis, dan sumber-sumber

lainnya yang mendukung.
dan waktu, selalu dalam

perubahan, dan
kini
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi yang didapat dari
berbagai sumber mengenai keterkaitan
antara aktivitas manusia yang terbatas
dalam ruang dan waktu, selalu dalam
perubahan, dan pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa kini
Mengomunikasikan:
Membuat hasil kajiandalam bentuk tulisan
mengenai keterkaitan antara aktivitas
manusia yang terbatas dalam ruang dan
waktu, dalam perubahan, dan pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia di masa kini
3.4 Menganalisis ilmu sejarah

4.4 Menyajikan hasil telaah tentang
peristiwa sebagai karya sejarah,
mitos, dan fiksi dalam bentuk tulisan.
Sejarah Sebagai Ilmu
Mengamati:
Membaca buku teks tentang sejarah
sebagai ilmu.
Menanya:
Menanya dan berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi dan pendalaman
pemahaman tentang sejarah sebagai ilmu.
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkan informasi dan data
lanjutan terkait dengan pertanyaan
mengenai sejarah sebagai ilmu, dari
sumber tertulis dan atau internet serta
sumber lainya.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis materi
tentang aktivitas manusia
yang terbatas dalam ruang
dan waktu, selalu dalam
perubahan, dan
kini
Tugas:
Membuat hasil telaah dalam
sejarah sebagai ilmu.
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
2 mg x 3 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Media lain
yang
tersedia
Portofolio:
Menilai tulisan hasil telaah
dalam bentuk tulisan
tentang sejarah sebagai
ilmu.
338
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data yang
didapat mengenai sejarah sebagai ilmu.
Mengomunikasikan:
Membuat hasil telaah dalam bentuk tulisan
mengenai sejarah sebagai ilmu.
3.5 Menganalisis cara berfikir sejarah

dalam mempelajari peristiwaperistiwa sejarah.
4.5 Menerapkan cara berfikir sejarah
dalam mengkaji peristiwa-peristiwa
yang dipelajarinya, dalam berbagai
bentuk presentasi.
Berpikir Sejarah
Diakronik
Sinkronik
Kausalita
Interpretasi
Periodesasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes:
Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis
materi tentang ilmu sejarah.
Mengamati:
Membaca buku teks dan sumber lain
mengenai berpikir sejarah secara diakronik,
sinkronik, kausalita, interpretasi, dan
periodesasi sejarah serta contoh-contoh
penerapannya dalam tulisan, buku teks atau
sumber lainnya.
Tugas:
Membuat hasil kajian dalam
berbagai bentuk presentasi
tentang berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita,
interpretasi, dan periodesasi
sejarah
Menanya:
memperdalam pemahaman mengenai
pengertian berpikir sejarah diakronik,
sinkronik, kausalita, interpretasi dan
sumber lainnya.
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
2 mg x 3 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Media lain
yang
tersedia
Portofolio:
Menilai hasil kajian dalam
berbagai bentuk presentasi
tentang berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita,
interpretasi, dan pembuatan
periodesasi sejarah
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan mengenai
pengertian berpikir sejarah diakronik,
Tes:
sumber lainnya dari sumber tertulis dan
Menilai kemampuan peserta
atau internet. serta sumber lainya.
didik dalam menganalisis
materi tentang berpikir
339
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
Melatih cara berpikir diakronik, sinkronik,
kausalita, interpretasi dan menetapkan
periodesasi sejarah melalui kajian terhadap
beberapa peristiwa sejarah dari sumber
seperti buku, jurnal atau sumber lainnya.
Mengomunikasikan:
Membuat hasil kajian dalam berbagai
bentuk presentasi, mengenai penerapan
kemampuan cara berpikir diakronik,
membuat periodesasi sejarah,
menyajikanya dalam berbagai bentuk
presentasi.
3.6 Menganalisis berbagai bentuk/jenis

sumber Sejarah
4.6 Menyajikan hasil analisis jenis
sumber, peran sumber dan
keterkaitannya dengan kejadian
sejarah, dalam berbagai bentuk
presentasi.
Sumber Sejarah
Pengertian, sifat,
jenis, dan
kedudukan sumber
dalam ilmu sejarah
Mengamati:
Membaca buku teks dan sumber lain
mengenai pengertian, sifat, jenis, dan
kedudukan sumber dalam ilmu sejarah
Menanya:
mendapatkan pemahaman lebih mendalam
berkaitan tentang pengertian, sifat, jenis,
dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan berdasarkan
bacaan atau referensi yeng tersedia terkait
tentang pengertian, sifat, jenis, dan
kedudukan sumber dalam ilmu sejarah,
melalui bacaan dan sumber lain yang
mendukung.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diakronik, sinkronik,
kausalita, interpretasi, dan
periodesasi sejarah serta
contoh-contoh
penerapannya dalam
tulisan, buku teks atau
sumber lainnya.
.
Tugas:
Membuat analisis dalam
pengertian, sifat, jenis, dan
kedudukan sumber dalam
ilmu sejarah
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
2 mg x 3 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Media/
sumber lain
yang
tersedia
Portofolio:
Menilai tulisan hasil analisis
tentang pengertian, sifat,
Jenis, dan kedudukan
sumber dalam ilmu sejarah
340
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
Menganalisis untuk menentukan keterkaitan
antara pengertian, sifat, jenis, dan
Mengomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk tulisan
mengenai pengertian, sifat, jenis, dan
3.7 Menganalisis langkah-langkah

penelitian Sejarah terhadap berbagai
peristiwa Sejarah
4.7 Melakukan penelitian sejarah
secara sederhana dan menyajikanya
dalam bentuk laporan penelitian.
Penelitian dan
Penulisan Sejarah
langkah penelitian
sejarah (bertanya,
menentukan dan
mencari sumber,
kritik sumber,
validasi informasi,
interpretasi,
rekonstruksi dan
penulisan)
Mengamati:
Membaca buku teks tentang langkahlangkah penelitian Sejarah.
Menanya:
mendapatkan pemahaman lebih mendalam
tentang langkah-langkah penelitian Sejarah.
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait
tentang langkah-langkah penelitian sejarah
melalui bacaan dan referensi lain yang
tersedia.
Mengasosiasikan:
Menganalisis beberapa tulisan dan
referensi menganai langkah-langkah
penelitian sejarah
Mengomunikasikan:
Menyajikan laporan hasil penelitian sejarah
secara sederhana dalam bentuk tulisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis materi
tentang pengertian, sifat,
jenis, dan kedudukan
sumber dalam ilmu sejarah
Tugas:
Membuat tulisan secara
sederhana salah satu
peristiwa sejarah baik
sejarah nasional maupun
lokal.
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
8 mg x 3 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X
Buku-buku
lainya
Sumber lain
yang
tersedia
Portofolio:
Menilai tulisan peserta didik
hasil penelitian sederhana
sejarah tentang salah satu
peristiwa sejarah baik
nasional maupun lokal.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
341
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
mengenai salah satu peristiwa sejarah baik
nasional maupun lokal (dalam bentuk tugas
semester)
3.8 Menganalisis perbedaan ciri-ciri dari

historiografi tradisional, kolonial dan
modern
4.8 Menyajikan hasil mengklasifikasi ciriciri historiografi tradisional, kolonial
dan modern dari sumber yag
ditentukan guru, dalam berbagai
bentuk presentasi.
Historiografi
Historiografi
tradisional
Historiografi kolonial
Historiografi modern
.
Mengamati:
Membaca buku teks tentang pengertian
historiografi dan persamaan serta
perbedaan antara historiografi tradisional,
kolonial, dan modern
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menganalisis materi
tentang langkah penelitian
sejarah
Tugas:
Membuat klasifikasi jenis
historiografi berdasarkan ciri
pembeda antara historiografi
tradisional, kolonial, dan
modern
Menanya:
pemahaman tentang pengertian
historiografi dan ciri pembeda antara
historiografi tradisional, kolonial, dan
modern
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Mengeksplorasikan:
dengan pertanyaan mengenai pengertian
historiografi, ciri pembeda antara
historiografi tradisional, kolonial, dan
modern, melalui bacaan dan sumber
sumber lain yang mendukung.
Portofolio:
Menilai laporan tertulis hasil
klasifikasi jenis historiografi
berdasarkan ciri pembeda
antara historiografi
tradisional, kolonial, dan
modern
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi yang didapat
melalui bacaan dan sumber-sumber lainya
dengan melakukan pengelompokan jenis
historiografi berdasarkan ciri pembeda
antara historiografi tradisional, kolonial, dan
modern
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis perbedaan
ciri-ciri dari historiografi
tradisional, kolonial dan
modern
3 mg x 3 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X
Buku-buku
lainya
Sumber lain
yang
tersedia
342
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan:
Menyajikan hasil analisis dalam bentuk
tulisan berupa klasifikasi jenis historiografi
berdasarkan ciri pembeda antara
historiografi tradisional, kolonial, dan modern
3.9 Menganalisis keterkaitan antara
manusia purba Indonesia dan Dunia
dengan manusia modern dalam fisik
dan budaya
4.9 Menyajikan hasil analisis mengenai
keterkaitan antara Manusia Purba
Indonesia dan Dunia dengan
manusia modern secara fisik dan
budaya, dalam berbagai bentuk
presentasi.
Manusia Purba
Mengamati:
Indonesia dan Dunia
Membaca buku teks tentang keterkaitan
Manusia purba
antara manusia purba Indonesia dan Dunia
Indonesia
dengan manusia modern dalam fisik dan
budaya
Manusia purba Asia
Manusia purba Afrika
Menanya:
Manusia purba
Eropa
pemahaman tentang keterkaitan manusia
purba Indonesia dan Dunia dengan
manusia modern dalam fisik dan budaya
Mengeksplorasikan:
pertanyaan mengenai keterkaitan manusia
purba Indonesia dan Dunia dengan manusia
modern dalam fisik dan budaya, melalui
bacaan, gambar-gambar dan fosil-fosil yang
ada di museum terdekat.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi-informasi yang
didapat untuk melakukan pengelompokan
jenis-jenis manusia purba Indonesia dan
Dunia ke dalam kelompok antropologi fisik
dan kelompok budaya dan dalam garis waktu
Tugas:
Membuat pengelompokan
jenis-jenis manusia purba
Indonesia dan Dunia ke
dalam kelompok
antropologi fisik dan
kelompok budaya
dalam garis waktu
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan,
4 mg x 3 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Media lain
yang
tersedia
Portofolio:
Menilai laporan tertulis hasil
pengelompokan jenis-jenis
manusia purba Indonesia
dan Dunia ke dalam
kelompok antropologi fisik
dan kelompok budaya
dalam garis waktu
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis keterkaitan
343
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.10 Menganalisis keterkaitan kehidupan Kehidupan Manusia

awal manusia Indonesia di bidang
Praaksara Indonesia
kepercayaan, sosial, budaya,
Kehidupan awal
ekonomi, dan teknologi serta
manusia Indonesia di
pengaruhnya dalam kehidupan
bidang kepercayaan,
masa kini
sosial, budaya,
ekonomi, dan
4.10 Menarik berbagai kesimpulan dari
teknologi serta
hasil evaluasi terhadap
pengaruhnya dalam
perkembangan teknologi pada
kehidupan masa kini
zaman kehidupan praaksara
Hubungan
terhadap kehidupan masyarakat
kebudayaan Hoa-bin,
masa kini, dalam bentuk tulisan
Bacson, Dongson
dan Sahuynh pada
masyarakat awal di
Indonesia.
Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan:
tulisan tentang manusia purba Indonesia
dan Dunia dalam garis waktu dan dalam
hubungannya dengan manusia modern Asia,
Afrika, dan Eropa
antara manusia purba

Indonesia dan Dunia
dengan manusia modern
dalam fisik dan budaya
Mengamati:
Membaca buku teks dan menyaksikan video
atau media visual lain mengenai keunggulan
kehidupan manusia Indonesia di zaman
praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial,
budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh
dari kebudayaan lain di Asia, serta unsurunsur yang diwariskannya dalam kehidupan
manusia masa kini
Tugas:
Membuat beberapa
kesimpulan
mengenai keunggulan dan
pencapaian kehidupan
manusia Indonesia di zaman
praaksara dalam bidang
sosial, ekonomi, ilmu,
teknologi dan pengaruh dari
kebudayaan lain di Asia,
serta unsur-unsur yang
diwariskannya dalam
kehidupan manusia masa
kini
Menanya:
Menanya dan berdiskusi untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman mengenai
keunggulan kehidupan manusia Indonesia di
zaman praaksara dalam bidang
kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi,
teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain
di Asia, serta unsur-unsur yang
diwariskannya dalam kehidupan manusia
masa kini
Mengeksplorasikan:
pertanyaan mengenai keunggulan
kehidupan manusia Indonesia di zaman
praaksara dalam bidang kepercayaan,
sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan
Alokasi
Waktu
3 mg x 3 jp
Sumber
Belajar
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Media lain
yang
tersedia
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan tertulis
berupa beberapa
kesimpulan
mengenai keunggulan dan
pencapaian kehidupan
344
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pengaruh dari kebudayaan lain di Asia,
serta unsur-unsur yang diwariskannya
dalam kehidupan manusia masa kini,
melalui bacaan dan sumber-sumber terkait.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data-data yang
didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait mengenai
keunggulan kehidupan manusia Indonesia
di zaman praaksara dalam bidang
kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi,
teknologi dan pengaruh dari kebudayaan
lain di Asia, serta unsur-unsur yang
diwariskannya dalam kehidupan manusia
masa kini.
Mengomunikasikan:
tulisan berupa beberapa kesimpulan
mengenai keunggulan kehidupan manusia
Indonesia di zaman praaksara dalam
bidang sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan
pengaruh dari kebudayaan lain di Asia,
serta unsur-unsur yang diwariskannya
dalam kehidupan manusia masa kini
3.11 Menganalisis perbandingan

peradaban awal dunia dan
Indonesia serta keterkaitannya
dengan manusia masa kini dalam
cara berhubungan dengan
lingkungan, hukum, kepercayaan,
pemerintahan dan sosial
Peradaban Awal
Indonesia dan Dunia
Kehidupan Awal
Indonesia dalam
pencapaian ilmu,
teknologi,
kepercayaan,
Mengamati:
Melalui membaca buku teks mengenai
peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia,
Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam
pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan,
pemerintahan, pertanian, dan budaya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
manusia Indonesia di zaman

praaksara dalam bidang
sosial, ekonomi, ilmu,
teknologi dan pengaruh dari
kebudayaan lain di Asia,
serta unsur-unsur yang
diwariskannya dalam
kehidupan manusia masa
kini
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis keterkaitan
kehidupan awal manusia
Indonesia di bidang
kepercayaan, sosial,
budaya, ekonomi, dan
teknologi serta pengaruhnya
dalam kehidupan masa kini
Tugas:
Membuat laporan
presentasi materi mengenai
peradaban awal Indonesia
dan dunia (Asia, Afrika,
Eropa, dan Amerika) dalam
pencapaian ilmu, teknologi,
kepercayaan, pemerintahan,
9 mg x 3 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya.
Media lain
345
Kompetensi Dasar
4.11 Menyajikan hasil analisis peradaban
awal dunia dan Indonesia serta
keterkitannya dengan manusia masa
kini dalam cara berhubungan
dengan lingkungan, hukum,
kepercayaan, pemerintahan, dan
sosial, dalam berbagai bentuk
presentasi.
Materi Pokok
pemerintahan primus
inter ares, pertanian
dan ukuran
Peradaban awal Asia
(Cina, Indus,
Mesopotamia)
dalam pencapaian
ilmu, teknologi,
kepercayaan,
pemerintahan,
pertanian, dan
budaya
Peradaban awal
Afrika (Mesir) dalam
pencapaian ilmu,
teknologi,
kepercayaan,
pemerintahan,
pertanian, dan
budaya
Peradaban awal
Eropa (Yunani,
Romawi, Kreta)
dalam pencapaian
ilmu, teknologi,
kepercayaan,
pemerintahan, dan
budaya
Peradaban awal
Amerika (Inka)
dalam pencapaian
ilmu, teknologi,
kepercayaan,
pemerintahan,
Pembelajaran
Menanya:
Menanya dan berdiskusi untuk klarifikasi
dan pengetahuan yang lebih mendalam
serta aspek lain dari apa yang terdapat di
buku teks mengenai peradaban awal
Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa,
dan Amerika) dalam pencapaian ilmu,
teknologi, kepercayaan, pemerintahan,
pertanian, dan budaya
Mengeksplorasikan:
dengan pertanyaan mengenai peradaban
awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika,
Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian
ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan,
pertanian, dan budaya, melalui bacaan dan
sumber-sumber lain yang terkait.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data-data yang
didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber lain yang terkait. mengenai
peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia,
Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam
pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan,
pemerintahan, pertanian, dan budaya
Mengomunikasikan:
Menyajikan hasil analisis dalam berbagai
bentuk presentasi mengenai peradaban
awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika,
Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian
ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan,
Penilaian
pertanian, dan budaya
Observasi:
didik dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
yang
tersedia
Portofolio:
Menilai laporan tertulis
berupa presentasi materi
mengenai peradaban awal
Indonesia dan dunia (Asia,
Afrika, Eropa, dan Amerika)
dalam pencapaian ilmu,
teknologi, kepercayaan,
pemerintahan, pertanian,
dan budaya
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis perbandingan
peradaban awal dunia dan
Indonesia serta
keterkaitannya dengan
manusia masa kini dalam
cara berhubungan dengan
lingkungan, hukum,
kepercayaan, pemerintahan
dan sosial
346
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
pertanian, dan
budaya
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pertanian, dan budaya.
347
SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI (PEMINATAN)

Mata Pelajaran
: Sosiologi (Peminatan Ilmu-ilmu Sosial)
Kelas
:X
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktifdan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 4
Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Memperdalam nilai agama yang

dianutnya dan menghormati agama
lain
2.1 Mensyukuri keberadaan diri dan
keberagaman sosial sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa
2.2 Merespon secara positif berbagai
gejala sosial di lingkungan sekitar
3.1 Mendeskripsikan fungsi Sosiologi
dalam mengkaji berbagai gejala sosial
yang terjadi di masyarakat
4.1 Melakukan kajian, diskusi dan
menyimpulkan fungsi Sosiologi dalam
1. Fungsi i sosiologi
dalam mengenali
gejala sosial di
masyarakat
Mengamati:
Tes:
Mengamati gejala sosial di masyarakat dari

berbagai sumber sebagai rasa ingin tahu atas
kebesaran Tuhan
Melakukan tes untuk

mengetahui
pemahaman siswa
8 Minggu X 3
jp
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
jurnal, koran,
hasil penelitian,
348
Kompetensi Dasar
Materi pokok
memahami berbagai gejala sosial

yang terjadi di masyarakat
Pembelajaran
Menanya:
Mendiskusikan fungsi sosiologi dalam mengkaji
gejala sosial untuk membangun kesadaran
dalam hidup bermasyarakat
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan:
Mengidentifikasi gejala sosial berdasarkan dan
sesuai bentuk dan jenisnya dari hasil
pengamatan dan penggalian informasi
berbagai sumber
Penilaian
Alokasi
Waktu
tentang fungsi sosiologi

dalam mengenali gejala
sosial
Sumber Belajar
gambar, diagram,
grafik, peta,
audio-visual, dan
liangkungan
setempat
Tugas:
Membuat kesimpulan
dengan rumusan katakata sendiri dan
menyebut sumbersumber bacaan yang
digunakan
Mengasosiasikan:
Mengaitkan fungsi sosiologi dalam menemukan
gejala sosial di masyarakat yang diperoleh
melalui penggalian informasi dari berbagai
sumber
Merumuskan kesimpulan dari hasil pengamatan
dan diskusi mengenai fungsi sosiologi dalam
mengkaji gejala sosial di masyarakat
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan hasil kesimpulan yang
diperoleh dari pengamatan dan diskusi
mengenai fungsi sosiologi dalam mengkaji
gejala sosial di masyarakat
3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar
Sosiologi untuk memahami
hubungan sosial antar individu,
2. Individu, kelompok ,
dan hubungan sosial
Mengamati:
Tes:
Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial
Melakukan tes untuk
9 Minggu X 3
jp
349
Kompetensi Dasar
antara individu dan kelompok serta
antar kelompok
4.2 Melakukan kajian, diskusi, dan
menyimpulkan konsep-konsep dasar
Sosiologi untuk memahami hubungan
sosial antar individu, antara individu
dan kelompok serta antar kelompok
Materi pokok
Pembelajaran
antar individu dan antar kelompok di dalam
masyarakat sebagai rasa ingin tahu atas
kebesaran Tuhan
Mengkaji hubungan sosial antar individu untuk
memahami pembentukan kelompok sosial di
masyarakat
Menanya:
Mendiskusikan hasil pengamatan dan kajian
tentang berbagai bentuk hubungan sosial antar
individu dan antar kelompom serta proses
pembentukan kelompok dengan rumusan
pertanyaan yang sudah dikembangkan
Mengeksplorasikan:
Melakukan wawancara kepada individu atau
kelompok yang ada di sekolah dan lingkungan
sekitar terkait hubungan sosial antar individu
dan antar kelompok
Mengasosiasikan:
Menganalisis hasil wawancara mengenai
hubungan sosial antar individu dan antar
kelompok dengan menggunakan konsepkonsep dasar sosiologi
Menemukan konsep dasar sosiologi
berdasarkan hasil pengamatan dan analisis
tentang hubungan sosial
Menyimpulkan hasil temuan mengenai konsep
dasar sosiologi sebagai dasar untuk memahami
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengetahui
pemahaman siswa
tentang konsep dasar
sosiologi, individu,
kelompok, dan
hubungan sosial
Tugas:
Membuat kesimpulan
dari hasil kalian tentang
konsep dasar, individu,
kelompok, dan
hubungan sosiali
dengan rumusan katakata sendiri dan
menyebut sumbersumber bacaan yang
digunakan
Observasi:
Penilaian tentang
perilaku saling
menghormati, tanggung
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
kerjasama, gotong
royong, cinta damai,
responsif dan pro aktif
serta kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik kegiatan
klasikal, mandiri, atau
kelompok mengikuti
350
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
hubungan sosial antar individu, antara individu
dan kelompok serta antar kelompok
Mengkomunikasikan:
Memaparkan hasil pengamatan tentang
hubungan sosial dan mendiskusikannya untuk
mendalami konsep dasar sosiologi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
prosedur atau aturan

sesuai dengan yang
ditetapkan dan/atau
disepakati bersama.
Portofolio:
Menilai proses dan hasil
kerja siswa berupa
rangkaian proses
sehingga terlihat
kemajuan aspek
tertentu mulai dari
tahap awal sampai
tahap akhir dalam
hubungan sosial
Sikap:
Menilai tanggapan dan
pandangan siswa
terhadap fenomena
hubungan sosial di
masyarakat melalui
berbagai instrumen
3.3 Menganalisis berbagai gejala sosial

dengan menggunakan konsepkonsep dasar Sosiologi untuk
memahami hubungan sosial di
masyarakat
4.3 Melakukan kajian, diskusi dan
mengaitkan konsep-konsep dasar
Sosiologi untuk mengenali berbagai
3. Ragam gejala sosial

dalam masyarakat
Mengamati:
Tes:
Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat

sekitar sebagai bentuk rasa ingin tahu atas
penciptaan dan kebesaran Tuhan tercermin dan
terwujud dalam kehidupan sosial
Melakukan tes untuk

mengetahui
pemahaman siswa
terhadap fungsi
sosiologi dalam
mengenali gejala sosial
Menanya:
9 Minggu X 3
jp
351
Kompetensi Dasar
gejala sosial dalam memahami
hubungan sosial di masyarakat
Materi pokok
Pembelajaran
Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil
pengamatan dan mencermati berbagai gejala
sosial dalam memahami hubungan sosial di
masyarakat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas:
Membuat kesimpulan
dengan rumusan kataMendiskusikan berbagai pertanyaan dengan
kata sendiri dan
mengaitkan kecenderungan gejala sosial di
menyebut sumbermasyarakat sebagai akibat dari hubungan sosial sumber bacaan yang
digunakan
Mengeksplorasikan:
Proyek:
Melakukan survey di masyarakat setempat
tentang berbagai gejala sosial melalui
Merencanakan,
observasi, wawancara, partisipasi dan kajian
melakukan, dan
dokumen dan pustaka dengan menggunakan
membuat laporan serta
panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya
mempresentasikan
hasil survey tentang
Mengasosiasikan:
keragaman kelompok
sosial di masyarakat
Menganalisis data dari hasil survey mengenai
ragam gejala sosial di masyarakat dengan
Sikap:
mengaitkan konsep dasar Sosiologi untuk
memahami hubungan sosial dalam kehidupan
kelompok dan masyarakat
pandangan siswa
terhadap adanya
Menentukan sikap dalam mengkritisi berbagai
keragaman sosial di
gejala sosial dan mengajukan pendapat dan
masyarakat melalui
atau jalan keluar atas berbagai masalah sosial
berbagai instrumen
yang ada sebagai bentuk tanggungjawab sosial
dalam kehidupan kelompok dan masyarakat
Mengkomunikasikan:
352
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan pendapat secara individu

dan kelompok terkait hasil survey mengenai
hubungan sosial dan pembentukan kelompok di
masyarakat
3. 4 Menerapkan metode-metode
penelitian sosial untuk memahami
berbagai gejala sosial
4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan
dan menyusun laporan penelitian
sederhana serta
mengkomunikasikannya dalam
bentuk tulisan, lisan dan audio-visual
4. Metode Penelitian
Sosial
Mengamati:
Tes:
Melakukan kajian pustaka tentang metodemetode penelitian sosial sebagai persiapan

untuk merancang penelitian sederhana
mengenai berbagia gejala sosial yang terjadi
dalam kehidupan di masyarakat
Melakukan tes untuk

mengetahui
pemahaman siswa
terhadap metode
penelitian sosial
Menanya:
Portofolio:
Merumuskan pertanyaan terkait metode

penelitian sosial yang akan digunakan dalam
penelitian sederhana mengenai berbagai gejala
Menilai proses dan hasil

kerja siswa berupa
rangkaian proses
sehingga terlihat
kemajuan aspek
tertentu mulai dari
tahap awal sampai
tahap akhir dalam
menunjukkan sikap
ilmiah
Mengeksplorasikan:
Menyusun rancangan penelitian sederhana
tentang berbagai gejala sosial terkait dengan
hubungan sosial dan pembentukan kelompok
dengan mengikuti langkah-langkah penelitian,
yaitu penetapan topik, latar belakang,
permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen
penelitian (pedoman wawancara dan pedoman
observasi).
Melakukan penelitian sederhana dengan
menggunakan teknik wawancara, observasi,
dan kajian dokumen atau kajian pustaka
tentang ragam gejala sosial dalam masyarakat
9 Minggu X
3 jp
Proyek:
Merencanakan,
melakukan, dan
membuat laporan serta
mempresentasikan
hasil penelitian sosial
sederhana tentang
keragaman kelompok
353
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
Mengolah data, menganalisis dan
menyimpulkan hasil penelitian
Menyusun laporan hasil penelitian dengan
mengikuti sistimatika penulisan ilmiah
Mengkomunikasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Sikap:
pandangan siswa
terhadap pentingnya
penelitian sosial dalam
masyarakat melalui
berbagai instrumen
Menyajikan hasil laporan dalam berbagai

bentuk, seperti tulisan/artikel, foto, gambar,
tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan
yang menarik dan mudah dibaca.
354
SILABUS
MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas
: X (SEPULUH)
Kompetensi Inti
:
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

: Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri sumberdaya sebagai
karunia Tuhan YME dalam
rangka pemenuhan kebutuhan
1.2 Mengamalkan ajaran agama
dalam memanfaatkan produk
bank dan lembaga keuangan
bukan bank serta dalam
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pengelolaan koperasi
2.1 Bersikap jujur, disiplin,tanggung

jawab, peduli, kreatif,mandiri,
kritis dan analitis dalam
mengatasi permasalahan
ekonomi
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
kerjakeras, sederhana, mandiri,
adil, berani, peduli dalam
355
Kompetensi Dasar
melakukan kegiatan ekonomi
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu
ekonomi
4.1 Menyajikan konsep ilmu ekonomi
Materi Pokok
Konsep ilmu Ekonomi

Pengertian Ilmu
ekonomi
Pembagian Ilmu
ekonomi
Prinsip ekonomi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Membaca pengertian Ilmu ekonomi,
pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip
ekonomi dari berbagai sumber belajar
yang relevan
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
kognitif tentang konsep
ekonomi dalam bentuk
objektif dan uraian
Menanya :
dengan pengertian Ilmu ekonomi,
ekonomi
Unjuk kerja :
Menilai kemampuan
diskusi/presentasi
menyajikan konsep ilmu
ekonomi
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data/informasi tentang
pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu
ekonomi dan prinsip ekonomi dari
berbagai sumber yang relevan
Penilaian produk :
Menilai laporan dan
bahan presentasi
tentang konsep ilmu
ekonomi
Alokasi Waktu
2 x 3 JP
Sumber Belajar
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang
yang relevan
Media massa
cetak/
elektronik
Mengasosiasi :
Menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data serta membuat hubungan
antara pengertian Ilmu ekonomi,
ekonomi
Mengomunikasikan:
hasil analisis dan simpulan tentang
konsep dasar ilmu ekonomi dalam
berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
356
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis masalah ekonomi
dan cara mengatasinya
4.2 Melaporkan hasil analisis masalah

ekonomi dan cara mengatasinya
Materi Pokok
Masalah ekonomi dan cara
mengatasinya
Inti masalah
ekonomi/Kelangkaan
Pilihan
Biaya peluang
Skala prioritas
Pengelolaan keuangan
Permasalahan pokok
ekonomi (apa,
bagaimana, untuk siapa)
Sistem ekonomi
Pembelajaran
Mengamati :
Membaca tentang inti masalah
ekonomi/kelangkaan, pilihan, biaya
peluang, skala prioritas, pengelolaan
keuangan, cara mengatasi masalah pokok
ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa),
dengan menggunakan sistem ekonomi
yang berlaku dari berbagai sumber belajar
yang relevan
Menanya:
dengan inti masalah
ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya
keuangan, cara mengatasi masalah
pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk
siapa) dengan menggunakan sistem
ekonomi yang berlaku
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data/informasi tentang inti
masalah ekonomi/Kelangkaan, pilihan,
biaya peluang, skala prioritas,
pengelolaan keuangan, cara mengatasi
masalah pokok ekonomi (apa,
bagaimana, untuk siapa) dengan
menggunakan sistem ekonomi yang
berlaku dari berbagai sumber yang
relevan.
Penilaian
Tes tertulis :
Menilai kemampuan
kognitif tentang masalah
ekonomi dan cara
mengatasinya dalam
bentuk objektif dan
uraian.
Unjuk kerja :
Menilai kemampuan
diskusi/presentasi
laporan hasil analisis
masalah ekonomi dan
cara mengatasinya
Alokasi Waktu
4 x 3 JP
Sumber Belajar
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang
yang relevan
Media massa
cetak/
elektronik
Penilaian produk :
Menilai hasil pembuatan
tugas menyusun skala
prioritas kebutuhan dan
pengelolaan keuangan
Mengasosiasi :
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
357
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sumber-sumber terkait dan menentukan

hubungan antara inti masalah
ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya
keuangan, cara mengatasi masalah
pokok ekonomi untuk mendapatkan
simpulan dan membuat rencana
pemecahan masalah ekonomi
Mengomunikasikan:
hasil analisis dan simpulan masalah
ekonomi serta cara mengatasinya dalam
berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
358
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis peran pelaku
kegiatan ekonomi
4.3 Menyajikan peran pelaku kegiatan

ekonomi
Materi Pokok
Pelaku Kegiatan Ekonomi
Pelaku-pelaku kegiatan
ekonomi : Rumah Tangga
Konsumsi (konsumen),
Rumah Tangga Produksi
(produsen), Pemerintah,
dan Masyarakat Luar
Negeri.
Peran pelaku kegiatan
ekonomi
Model diagram interaksi
antar pelaku ekonomi/
circulair flow diagram
Pembelajaran
Mengamati:
Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah
Tangga Konsumsi, Rumah Tangga
Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat
Luar Negeri), peran pelaku kegiatan
ekonomi, model diagram interaksi pelaku
ekonomi/circulair flow diagram dari
berbagai sumber belajar yang relevan
Menanya:
dengan pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
(Rumah Tangga Konsumsi, Rumah
Tangga Produksi, Pemerintah, dan
Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku
kegiatan ekonomi, model diagram
interaksi pelaku ekonomi/circulair flow
diagram
Mengeksplorasi:
pelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran
pelaku kegiatan ekonomi, model diagram
interaksi pelaku ekonomi/circulair flow
diagram dari berbagai sumber belajar
yang relevan
Penilaian
Tes tertulis :
Menilai kemampuan
kognitif tentang peran
pelaku kegiatan ekonomi
dalam bentuk objektif
dan uraian:
Unjuk kerja:
Menilai kemampuan
diskusi/presentasi
menyajikan peran pelaku
kegiatan ekonomi
Penilaian produk:
Menilai laporan dan
bahan presentasi tentang
peran pelaku kegiatan
ekonomi dan model
diagram interaksi pelaku
ekonomi (circulair flow
diagram)
Alokasi Waktu
3 x 3 JP
Sumber Belajar
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang yang
relevan
Media
cetak/elektronik
Narasumber
Bila
memungkinkan
dapat
mengakses
data dari
internet, contoh:
http://
dodiksuwisno.
blogspot.com/
2012/11/
perilaku konsumendan-produsenkelas-x.html
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta
menentukan hubungan antara pelakupelaku kegiatan ekonomi, Peran pelaku
359
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kegiatan ekonomi, Model diagram

interaksi pelaku ekonomi/ circulair flow
diagram untuk mendapatkan simpulan
tentang peran pelaku kegiatan ekonomi
Mengomunikasikan
hasil analisis dan simpulan tentang peran
pelaku kegiatan ekonomi dalam berbagai
bentuk media (lisan dan tulisan)
360
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan konsep pasar
dan terbentuknya harga pasar
dalam perekonomian
4.4 Melakukan penelitian tentang

pasar dan terbentuknya harga
pasar dalam perekonomian
Materi Pokok
Pasar dalam perekonomian
Pengertian pasar
Peran pasar dalam
perekonomian
Bentuk-bentuk pasar
(output) dan ciri-cirinya
Permintaan dan penawaran
Pengertian permintaan
dan penawaran
Faktor-faktor yang
memengaruhi
permintaan dan
penawaran
Kurva permintaan dan
penawaran
Pergerakan di
sepanjang kurva dan
pergeseran kurva
(permintaan dan
penawaran)
Hukum permintaan dan
penawaran serta
asumsi-asumsinya
Proses terbentuknya
harga keseimbangan
Pengertian elastisitas
dan macam-macam
elastisitas
Faktor-faktor yang
memengaruhi elastisitas
permintaan dan
penawaran
Pembelajaran
Mengamati:
Membaca peran pasar dalam
perekonomian, bentuk-bentuk pasar
(output) dan ciri-cirinya, pengertian
permintaan dan penawaran, faktor-faktor
yang memengaruhi permintaan dan
penawaran, kurva permintaan dan
penawaran, pergerakan di sepanjang
kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran), hukum permintaan dan
penawaran serta asumsi-asumsinya,
proses terbentuknya harga
keseimbangan, pengertian elastisitas dan
macam-macam elastisitas, faktor-faktor
yang memengaruhi elastisitas permintaan
dan penawaran dari berbagai sumber
belajar yang relevan
Menanya:
Mengajukan pertanyaan tentang peran
pasar dalam perekonomian, bentukbentuk pasar (output) dan ciri-cirinya,
pengertian permintaan dan penawaran,
faktor-faktor yang memengaruhi
permintaan dan penawaran, kurva
permintaan dan penawaran, pergerakan di
sepanjang kurva dan pergeseran kurva
(permintaan dan penawaran), hukum
permintaan dan penawaran serta asumsiasumsinya, proses terbentuknya harga
dan penawaran.
Penilaian
Tes tertulis :
Menilai kemampuan
kognitif tentang pasar
dalam kegiatan
perekonomian dalam
bentuk objektif dan
uraian:
Penilaian projek :
Menilai tugas melakukan
tentang peran pasar
dalam perekonomian
Penilaian produk :
Menilai laporan hasil
tentang peran pasar
dalam perekonomian
Alokasi Waktu
6 x 3 JP
Sumber Belajar
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang yang
relevan
Media
cetak/elektronik
Bila
memungkinkan
dapat
mengakses
data dari
internet, contoh:
http://adit10411
165.blogspot.co
m/2012/01/kons
ep-dasarstruktur-pasardalam.html
361
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengeksplorasi:
peran pasar dalam perekonomian,
bentuk-bentuk pasar (output) dan ciricirinya, pengertian permintaan dan
penawaran, faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan dan
penawaran, kurva permintaan dan
penawaran, pergerakan di sepanjang
kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran), hukum permintaan dan
dan penawaran dari beberapa sumber
yang relevan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi :
informasi/data serta membuat hubungan
antara peran pasar dalam perekonomian,
bentuk-bentuk pasar (output) dan ciricirinya, pengertian permintaan dan
penawaran, faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan dan penawaran,
kurva permintaan dan penawaran,
pergerakan di sepanjang kurva dan
pergeseran kurva (permintaan dan
penawaran), hukum permintaan dan
362
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan penawaran.
Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil analisis dan
simpulan dalam berbagai bentuk media
serta melaporkan hasil penelitian tentang
peran pasar dan terbentuknya harga
pasar dalam perekonomian
363
Kompetensi Dasar
3.5 Mendeskripsikan bank,
lembaga keuangan bukan
bank, OJK dan bank sentral
4.5. Menyajikan peran dan produk

bank, lembaga keuangan bukan
bank, Otoritas jasa Keuangan
(OJK) dan Bank Sentral
Materi Pokok
Bank
Pengertian bank
Fungsi bank
Jenis, prinsip kegiatan
usaha,dan produk bank
Lembaga Keuangan Bukan
Bank (LKBB)
Pengertian lembaga
keuangan bukan bank
Fungsi lembaga
keuangan bukan bank
Jenis, prinsip kegiatan
usaha, dan produk
lembaga keuangan
bukan bank
Bank sentral
Pengertian bank sentral
Fungsi, tugas dan
wewenang Bank
Indonesia sebagai Bank
Sentral Republik
Indonesia
Stabilitas sistem
keuangan
Otoritas Jasa Keuangan
(OJK)
Pengertian OJK
Fungsi, tugas, dan
wewenang OJK
Pembelajaran
Mengamati: pengertian bank dan
lembaga keuangan bukan bank, fungsi
bank dan lembaga keuangan bukan bank
jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk
bank dan lembaga keuangan bukan bank,
pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan
wewenang Bank Indonesia sebagai Bank
Sentral Republik Indonesia, stabilitas
sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi,
tugas, dan wewenang OJK dengan
menggunakan berbagai sumber belajar
yang relevan
Menanya:
bertanya dan berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi tentang
pengertian bank dan lembaga keuangan
bukan bank, fungsi bank dan lembaga
keuangan bukan bank, jenis, prinsip
kegiatan usaha, dan produk bank dan
lembaga keuangan bukan bank,
tugas, dan wewenang OJK
Mengeksplorasi:
mengumpulkan data/informasi pengertian
bank dan lembaga keuangan bukan bank,
fungsi bank dan lembaga keuangan
bukan bank jenis, prinsip kegiatan usaha,
dan produk bank dan lembaga keuangan
bukan bank, pengertian bank sentral,
fungsi, tugas dan wewenang Bank
Penilaian
Tes tertulis :
Menilai kemampuan
kognitif tentang bank dan
lembaga keuangan
bukan bank dalam
bentuk objektif dan
uraian
Unjuk kerja :
Menilai kemampuan
mendemontrasikan
fungsi dan produk bank
dan lembaga keuangan
bukan bank, OJK dan
bank sentral
Penilaian produk :
Menilai laporan dan
bahan presentasi tentang
peran dan produk bank
dan lembaga keuangan
bukan bank
Alokasi Waktu
6 x 3 JP
Sumber Belajar
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang
yang relevan
Media
cetak/elektronik
www.bi.go.id
www.ojk.go.id
www.idx.co.id
http://www.bim
bie.com/otoritas
-jasakeuangan.htm
(bila memung
kinkan)
Undangundang No. 23
Tahun 1999
junto UU No. 3
Tahun 2004
junto No. 6
Tahun 2009
tentang BI
Undangundang No.21
tahun 2011
tentang OJK
Undangundang No. 10
Tahun 1998
tentang
364
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Indonesia sebagai Bank Sentral Republik
Indonesia, stabilitas sistem keuangan,
pengertian OJK, fungsi, tugas, dan
wewenang OJK dari berbagai sumber
Mengasosiasi :
menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data serta menghubungkannya
antara pengertian bank dan lembaga
keuangan bukan bank, fungsi bank dan
lembaga keuangan bukan bank jenis,
prinsip kegiatan usaha, dan produk bank
dan lembaga keuangan bukan bank,
tugas, dan wewenang OJK berdasarkan
data/informasi yang sudah dikumpulkan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Perbankan
Undangundang No. 21
Tahun 2008
tentang
Perbankan
Syariah
Buku
penunjang lain
tentang
kebanksentral
an
Mengomunikasikan:
Laporan dan mempresentasikannya
dalam bentuk lisan dan tulisan tentang
peran dan produk bank dan lembaga
keuangan bukan bank, peran dan fungsi
bank sentral serta OJK
365
Kompetensi Dasar
3.6 Mendeskripsikan sistem
pembayaran dan alat
pembayaran
4.6 Menyimulasikan sistem

pembayaran dan alat
pembayaran
Materi Pokok
Sistem Pembayaran dan
Alat Pembayaran
Pengertian Sistem
Pembayaran
Peran Bank Indonesia
dalam Sistem
Pembayaran
Penyelenggaraan
sistem pembayaran
nontunai oleh Bank
Indonesia
Uang
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis dan syarat
uang
Pengelolaan uang
rupiah oleh Bank
Indonesia
Unsur pengaman uang
rupiah
Alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat
pembayaran nontunai
Pembelajaran
Mengamati: pengertian sistem
pembayaran, peran Bank Indonesia
dalam sistem pembayaran,
penyelenggaraan sistem pembayaran
nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah
uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan
syarat uang, unsur pengaman uang
rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh
Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat
pembayaran nontunai dengan
yang relevan
Menanya:
bertanya dan berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi tentang
pengertian sistem pembayaran, peran
Bank Indonesia dalam sistem
pembayaran, penyelenggaraan sistem
pembayaran nontunai oleh Bank
Indonesia, sejarah uang, pengertian uang,
fungsi, jenis dan syarat uang, unsur
pengaman uang rupiah, pengelolaan
uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan
jenis-jenis alat pembayaran nontunai.
Mengeksplorasi:
mengumpulkan data/informasi tentang
pengertian sistem pembayaran, peran
Bank Indonesia dalam sistem
Penilaian
Tes tertulis :
Menilai kemampuan
kognitif tentang sistem
pembayaran dan alat
pembayaran dalam
bentuk objektif dan
uraian
Unjuk kerja:
Menilai kemampuan
menyimulasikan sistem
pembayaran dan alat
pembayaran (sikap dan
keterampilan)
Penilaian produk :
Menilai laporan dan
bahan penyajian tentang
sistem pembayaran dan
alat pembayaran
Alokasi Waktu
4 x 3 JP
Sumber Belajar
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang yang
relevan
Media
cetak/elektronik
Undang-undang
Republik
Indonesia No. 7
tahun 2011
Tentang Mata
Uang
Peraturan Bank
Indonesia No.6
/14/PBI/2004
tanggal 22 Juni
2004 tentang
Pengeluaran,
Pengedaran,
Pencxabutan,
Penarikan dan
Pemusnahan
Uang Rupiah
Peraturan
Dewan
Gubernur
No.6/7PDG/200
4 tanggal 22
Juni 2004
tentang
Manajemen
Pengedaran
366
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari
Mengasosiasi:
tentang pengertian sistem pembayaran,
peran Bank Indonesia dalam sistem
jenis-jenis alat pembayaran nontunai
berdasarkan data/informasi yang sudah
dikumpulkan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Uang
Surat Edaran
Intern
No.7/84/INTER
N tanggal 28
Oktober 2005
tentang
petunjuk
Pelaksana
Pengeluaran
Uang Rupiah
Baru
Mengomunikasikan: laporan dalam

bentuk lisan dan tulisan, menyajikan,
serta mensimulasikan sistem pembayaran
dan alat pembayaran di depan kelas.
367
Kompetensi Dasar
3.7 Mendeskripsikan konsep
manajemen
4.7 Menerapkan konsep manajemen
dalam kegiatan sekolah
Materi Pokok
Manajemen
Pengertian manajemen
Fungsi-fungsi
manajemen
Unsur-unsur
manajemen
Bidang-bidang
manajemen
Penerapan fungsi
manajemen dalam
kegiatan sekolah
Pembelajaran
Mengamati :
Membaca pengertian manajemen, fungsifungsi manajemen, unsur-unsur
manajemen, bidang-bidang manajemen
dan penerapan fungsi manajemen dalam
kegiatan sekolah dengan menggunakan
Menanya:
Mengajukan pertanyaan pengertian
manajemen, fungsi-fungsi manajemen,
unsur-unsur manajemen, bidang-bidang
manajemen dan penerapan fungsi
manajemen dalam kegiatan sekolah
Penilaian
Tes tertulis :
Menilai kemampuan
kognitif tentang hakikat
manajemen dalam
bentuk objektif dan
uraian.
Penilaian projek :
Menilai kemampuan
mempraktikan teori
manajemen dalam
kegiatan sekolah
Alokasi Waktu
3 x 3 JP
Sumber Belajar
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang
yang relevan
Media
cetak/elektronik
Mengeksplorasi
mengumpulkan data/informasi tentang
pengertian manajemen, fungsi-fungsi
manajemen, unsur-unsur manajemen,
bidang-bidang manajemen dan
penerapan fungsi manajemen dalam
kegiatan sekolah dari berbagai sumber
Mengasosiasi
informasi/data serta menentukan
hubungannya tentang pengertian
manajemen, fungsi-fungsi manajemen,
unsur-unsur manajemen, bidang-bidang
manajemen dan penerapan fungsi
manajemen dalam kegiatan sekolah
berdasarkan data/informasi yang sudah
dikumpulkan
368
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Menyampaikan laporan tentang
rancangan penerapan teori manajemen
dalam kegiatan sekolah dan
mempresentasikannya dalam bentuk
tulisan dan lisan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
369
Kompetensi Dasar
3.8 Mendeskripsikan konsep koperasi
dan pengelolaan koperasi
4.8 Menerapkan konsep koperasi

dan pengelolaan koperasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Koperasi
Pengertian koperasi
Asas koperasi
Prinsip-prinsip koperasi
Tujuan koperasi
Jenis-jenis koperasi
Selisih Hasil Usaha
(SHU) koperasi
Mengamati
Membaca pengertian koperasi, asas
koperasi, prinsip-prinsip koperasi, tujuan
koperasi, jenis-jenis koperasi, Selisih
Hasil Usaha (SHU) koperasi, peran
koperasi, perangkat organisasi koperasi,
sumber permodalan koperasi, dan
prosedur pendirian koperasi dengan
yang relevan
Tes tertulis :
Menilai kemampuan
kognitif tentang hakikat
koperasi dalam bentuk
objektif dan uraian:
Pengelolaan koperasi
Peran koperasi
Perangkat organisasi
koperasi
Sumber permodalan
koperasi
Prosedur pendirian
koperasi
Menanya:
Mengajukan pertanyaan tentang
pengertian koperasi, asas koperasi,
prinsip-prinsip koperasi, tujuan koperasi,
jenis-jenis koperasi, Selisih Hasil Usaha
(SHU) koperasi, peran koperasi,
perangkat organisasi koperasi, sumber
permodalan koperasi, dan prosedur
pendirian koperasi
Mengeksplorasi:
pengertian koperasi, asas koperasi,
prinsip-prinsip koperasi, tujuan koperasi,
jenis-jenis koperasi, Selisih Hasil Usaha
(SHU) koperasi. peran koperasi sekolah,
perangkat organisasi koperasi sekolah,
sumber permodalan koperasi sekolah,
dan prosedur pendirian koperasi sekolah
dari berbagai sumber belajar yang relevan
Mengasosiasi:
Penilaian projek :
Menilai kemampuan
dalam mempraktikan
pengelolaan koperasi
sekolah melalui KOPSIS.
Alokasi Waktu
6 x 3 JP
Sumber Belajar
Buku paket
ekonomi
Kemendikbud
Buku-buku
ekonomi
penunjang
yang relevan
Media
cetak/elektronik
Undang-undang
No.17 Tahun
2012 tentang
Perkoperasian
Keputusan
Bersama
Menteri
Koperasi,
Menteri
Pendidikan dan
Kebudayaan,
dan Menteri
Dalam Negeri
No.SKB
125/M/KPTS/X/
1984,
No.0447/U/198
4, dan No. 71
tahun 1984
tentang
pembinaan dan
pengembangan
koperasi
sekolah.
370
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tentang pengertian koperasi, asas

koperasi, prinsip-prinsip koperasi, tujuan
koperasi, jenis-jenis koperasi, Selisih
Hasil Usaha (SHU) koperasi, peran
koperasi, perangkat organisasi koperasi,
sumber permodalan koperasi, dan
prosedur pendirian koperasi berdasarkan
data/informasi yang sudah dikumpulkan
Mengomunikasikan rencana penerapan
konsep koperasi dalam praktik
pengelolaan Koperasi Siswa (KOPSIS)
Catatan:
Penilaian Anecdotal Record digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual dan sikap sosial siswa selama proses pembelajaran
Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial
371
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
1.1
2.1
: SMA
: X/Ganjil
:

Kompetensi Dasar
Mematuhi norma-norma bahasa
Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan kedudukan,
fungsi, dan kaidah bahasa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah percaturan
dan peradaban dunia
Materi Pokok
-
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Memiliki sikap positif terhadap

bahasa Indonesia dengan
menggunakan bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang memiliki
372
Kompetensi Dasar
kemantapan kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
Materi Pokok
1.2
Mensyukuri dan tunduk atas

keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
dan kaidah bahasa untuk
dan peradaban dunia
2.2
Meningkatkan perilaku jujur,

tanggung jawab, dan disiplin
dalam menggunakan bahasa
Indonesia sesuai dengan
kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya.
1.3 Mengetahui dan memahami definisi

dan karakteristik sastra, jenis-jenis
dan struktur sastra, serta
memahami sastra sebagai karya
seni dan bidang ilmu yang dekat
dengan kita.
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu

dalam memahami kaidah bahasa
Indonesia
2.4
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengembangkan sikap apresiatif

dalam menghayati karya sastra
373
3.1
Kompetensi Dasar
Memahami hakikat bahasa dan
bunyi bahasa sebagai sistem
simbol yang dijadikan wahana
interaksi sosial manusia.
4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa

dan bunyi bahasa sebagai sistem
interaksi sosia
Materi Pokok
Hakikat bahasa
dan bunyi
sebagai sistem
simbol
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
membaca teks tentang hakikat
bahasa dan bunyi bahasa sebagai
sistem simbol yang dijadikan
wahana interaksi sosial manusia.
mencermati uraian yang berkaitan
dengan hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem simbol
Tugas:
para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami hakikat
bahasa dan bunyi
bahasa sebagai
sistem simbol yang
dijadikan wahana
interaksi sosial
manusia.
secara individual
peserta didik diminta
menginterpretasikan
hakikat bahasa dan
bunyi bahasa sebagai
sistem simbol yang
dijadikan wahana
interaksi sosial
manusia.
Menanya:
bertanya jawabtentang hal-hal
yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Mencari dari berbagai sumber
informasi tentang hakikat bahasa
interaksi sosial manusia.
Mengasosiasikan:
mendiskusikan tentang hakikat
menyimpulkan hal-hal terpenting
dalam hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem simbol
Mengomunikasikan :
menuliskan laporan kerja kelompok
tentang menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam hakikat bahasa
simbol
Alokasi Waktu
3 Mg x 4 jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi hakikat
bahasa dan bunyi
bahasa sebagai
sistem simbol
yang dijadikan
wahana interaksi
sosial manusia.
Observasi,: mengamati
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta didik
tentang hakikat bahasa
dan bunyi bahasa sebagai
sistem simbol yang
dijadikan wahana interaksi
sosial manusia.
Tes tertulis :menilai
kemampuan peserta didik
374
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.2
Memahami bahasa Indonesia

sebagai bahasa persatuan dan
bahasa negara.
4.2 Mengabstraksikan perkembangan
bahasa Indonesia sebagai bahasa

persatuan dan bahasa negara.
Sejarah Bahasa
Indonesia
Lingua Franca
Bahasa negara
Bahasa
Persatuan
Pembelajaran
membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas,siswa lain
memberikan tanggapan
menginterpretasikanhakikat
Mengamati:
membaca teks tentang fungsi dan
kedudukan bahasa Indonesia
bahasa negara.
denganfungsi dan kedudukan
bahasa Indonesia
Menanya:
bertanya jawab tentanghal-hal
bacaan.
Mengeksplorasi:
informasi tentang fungsi dan
bahasa negara.
Mengasosiasikan:
mendiskusikan tentang fungsi dan
Penilaian
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasikan
hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem
simbol yang dijadikan
wahana interaksi sosial
manusia.
Alokasi Waktu
Tugas:
para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami fungsi dan
kedudukan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
bahasa negara.
secara individual
mengabstraksi
perkembangan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa
persatuan dan bahasa
negara.
3 Mg x 4 jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi hakikat
bahasa dan bunyi
bahasa sebagai
sistem simbol
yang dijadikan
wahana interaksi
sosial manusia.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
375
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bahasa negara.
yang berhubungan dengan fungsi
dan kedudukan bahasa Indonesia
bahasa negara.
Mengabstraksi perkembangan
Mengomunikasikan :
tentang fungsi dan kedudukan
Membandingkankedudukan dan
fungsi bahasa Indonesia, bahasa
daerah, dan bahasa asing di
Indonesia.
4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan
3.3

Indonesia.
Kedudukan dan
Fungsi Bahasa
Bahasa Nasional
dan Bahasa
Negara
Bahasa Daerah
Bahasa Asing
Mengamati:
membaca teks tentang kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
dengan kedudukan dan fungsi
bahasa
Menanya:
bertanya jawab tentang hal-hal
bacaan.
Mengeksplorasi:
informasi tentang kedudukan dan
Penilaian
tentang fungsi dan
kedudukan bahasa
Indonesia sebagai bahasa
negara.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

dalam memahami,
menerapkan, dan
mengabstraksi fungsi dan
kedudukan bahasa
Indonesia sebagai bahasa
negara.
Tugas:
para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami
kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
secara individual
untuk mengabstraksi
kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi hakikat
bahasa dan bunyi
bahasa sebagai
sistem simbol
yang dijadikan
wahana interaksi
sosial manusia.
376
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Indonesia.
Mengasosiasikan:
mendiskusikan tentang kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
dalam kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia, bahasa daerah,
dan bahasa asing di Indonesia.
3.4 Membandingkan karakteristik puisi

lama dan puisi baru secara memadai
serta mengapresiasinya.
Karakteristik
Puisi Lama
Karakteristik
Puisi Baru
Mengomunikasikan :
tentang kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia, bahasa daerah,
dan bahasa asing di Indonesia.
mengabstraksi kedudukan dan
Indonesia.
Mengamati:
membaca teks tentang karakteristik
puisi lama dan puisi baru secara
memadai serta mengapresiasinya.
dengan karakteristik puisi lama
dan puisi baru
Menanya:
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
tentang kedudukan dan
fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan
bahasa asing di Indonesia.
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengabstraksi kedudukan
dan fungsi bahasa
Indonesia, bahasa daerah,
dan bahasa asing di
Indonesia.
Tugas:
para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami
karakteristik puisi
lama dan puisi baru
secara memadai serta
mengapresiasinya.
secara individual
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
377
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.4 Menulis puisi lama dan baru
Pembelajaran
bacaan.
Mengeksplorasi:
informasi tentang karakteristik puisi
lama dan puisi baru
Mengasosiasikan:
mendiskusikan tentang
karakteristik puisi lama dan puisi
baru
dalam karakteristik puisi lama dan
puisi baru
3.5 Membandingkan karakteristik

prosa lama dan baru serta
mengapresiasinya
4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan

baru.
Mengomunikasikan :
tentang karakteristik puisi lama dan
puisi baru
memberikan tanggapa
menulis puisi lama dan puisi baru
Mengamati:
membaca teks tentang karakteristik
prosa lama dan baru serta
mengapresiasinya
dengan karakteristik prosa lama
dan baru
Karakteristik
Prosa Lama
(hikayat,
sejarah/tambo,
kisah, dongeng
fabel, mite,
legenda, sage,
parabel, dongeng
jenaka, dan cerita Menanya:
berbingkai)
Penilaian
menulis puisi lama
dan baru
Alokasi Waktu
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Sumber Belajar
menunjang
materi hakikat
bahasa dan bunyi
bahasa sebagai
sistem simbol
yang dijadikan
wahana interaksi
sosial manusia.
tentang karakteristik puisi
lama dan puisi baru secara
memadai serta
mengapresiasinya.
dalam memahami,
menerapkan, dan menulis
karakteristik puisi lama dan
puisi baru secara memadai
serta mengapresiasinya.
Tugas:
para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami
karakteristik prosa
lama dan baru serta
mengapresiasinya
secara individual
menginterpretasiisipro
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN),
KEMDIKBUD
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi hakikat
378
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Karakteristik
Prosa
Baru(roman,
novel, cerpen,
biografi, dan
prosa populer)
Struktur Cerita
Prosa (tema,
fakta cerita [alur,
penokohan,
latar], sarana
sastra [ pusat
pengisahan,
konflik)
Pembelajaran
bacaan.
Mengeksplorasi:
informasi tentang karakteristik
prosa lama dan baruserta
mengapresiasinya
Mengasosiasikan:
mendiskusikan tentang
karakteristik prosa lama dan baru
dalam karakteristik prosa lama dan
baru
Mengomunikasikan :
tentang karakteristik prosa lama
dan baru
memberikan tanggapa
menginterpretasikan isi prosa lama
dan baru
Penilaian
sa lama dan baru.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
bahasa dan bunyi
bahasa sebagai
sistem simbol
yang dijadikan
wahana interaksi
sosial manusia.
tentang karakteristik prosa
lama dan baru serta
mengapresiasinya
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
karakteristik prosa lama
dan baru serta
mengapresiasinya
379
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X/Genap
:

Kompetensi Dasar
1.1
Mematuhi norma-norma bahasa

Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan kedudukan,
fungsi, dan kaidah bahasa untuk
dan peradaban dunia
2.1
Memiliki sikap positif terhadap

bahasa Indonesia dengan
menggunakan bahasa Indonesia
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
380
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sebagai bahasa yang memiliki

dan kaidah.
1.2
Mensyukuri dan tunduk atas

keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
dan kaidah bahasa untuk
dan peradaban dunia
2.2
Meningkatkan perilaku jujur,

tanggung jawab, dan disiplin
dalam menggunakan bahasa
Indonesia sesuai dengan
kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya.
1.3 Mengetahui dan memahami definisi

dan karakteristik sastra, jenis-jenis
dan struktur sastra, serta
memahami sastra sebagai karya
seni dan bidang ilmu yang dekat
dengan kita.
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu

dalam memahami kaidah bahasa
Indonesia
381
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Tugas: para siswa diminta

berdiskusi untuk
memahami prinsip bahasa
Indonesia baku serta
kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
4 Mg x 4 jp
Sumber Belajar
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif

dalam menghayati karya sastra
3.1
4.1
Memahami prinsip bahasa

Indonesia baku serta kaidah dasar
tentang kata, frasa, klausa, dan
kalimat bahasa Indonesia.
Menyunting kata, frasa, klausa,
dan kalimat sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia baku.
Mengamati:
Prinsip bahasa
Indonesia baku
membaca teks tentang prinsip
bahasa Indonesia baku serta
Kaidah
kaidah dasar tentang kata, frasa,
penyusunan kata
klausa, dan kalimat bahasa
Kaidah
Indonesia.
penyusunan

frasa
dengan konsep dasar bahasa
Kaidah
penyusunan
klausa
kalimat.
Kaidah
penyusunan
Menanya:
kalimat
yang berhubungan dengan bahasa
kalimat.
Mengeksplorasi:
informasi tentang bahasa
mendiskusikan tentang prinsip
Indonesia.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi upaya
peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
Iiternasional.
tentang prinsip bahasa
Indonesia baku serta
kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
Tes tertulis :
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan prinsip
bahasa Indonesia baku
382
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
menyimpulkan tentang prinsip
Indonesia.
yang berhubungan dengan bahasa
Mengevaluasi hasil analisis bahasa
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
serta kaidah dasar

tentang kata, frasa,
klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
secara individual
menyunting penulisan
kata, frasa, klausa, dan
kalimat sesuai dengan
kaidah bahasa
Indonesia bakuyang
ditulis oleh temannya.
Mengomunikasikan :
tentang makna dan relasi makna
antarkata bahasa Indonesia
di depan kelas, siswa lain
3.2
Membandingkan relasi makna

antarkata dalam bahasa
Indonesia.
4.2
Mengevaluasi penggunaan
makna kata dan relasi makna
dalam komunikasi lisan dan tulis.
Makna kata
Relasi makna kata
Mengamati:
membaca teks tentang prinsip
relasi makna antarkata dalam
bahasa Indonesia.
dengan penggunaan makna kata
dan relasi makna dalam
komunikasi lisan dan tulis.
Menanya:
Tugas:
para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami
penggunaan makna
kata dan relasi makna
dalam komunikasi
lisan dan tulis.
secara individual
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi upaya
383
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

yang berhubungan dengan
penggunaan makna kata dan relasi
makna dalam komunikasi lisan dan
tulis.
Mengeksplorasi:
informasi tentang penggunaan
makna kata dan relasi makna
dalam komunikasi lisan dan tulis.
tulis.
Mengasosiasikan:
tulis.
Mengevaluasi penggunaan makna
kata dan relasi makna dalam
Mengomunikasikan :
tentang penggunaan makna kata
dan relasi makna dalam
Penilaian
mengevaluasi
penggunaan makna
kata dan relasi makna
dalam komunikasi
lisan dan tulisyang
ditbuat oleh
temannya.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
Iiternasional.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
tentang penggunaan
makna kata dan relasi
makna dalam komunikasi
lisan dan tulis.
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengevaluasi penggunaan
makna kata dan relasi
makna dalam komunikasi
lisan dan tulis.
384
Kompetensi Dasar
3.3
4.3
Menganalisis karakteristik, jenisjenis, dan perkembangan drama

dan teater.
Mengevaluasi hasil analisis
karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan teater.
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati:
Karakteristis
drama dan teater membaca teks tentang
Jenis-jenis
drama dan teater

Perkembangan
dengan karakteristik, jenis-jenis,
drama dan teater
dan perkembangan drama dan
teater.
Menanya:
Mengeksplorasi:
informasi tentang karakteristik,
jenis-jenis, dan perkembangan
drama dan teater.
Mengasosiasikan:
Mengevaluasi hasil analisis
Mengomunikasikan :
tentang karakteristik, jenis-jenis,
Penilaian
Alokasi Waktu
Tugas:
para siswa diminta
berdiskusi untuk
memahami
karakteristik, jenisjenis, dan
perkembangan drama
dan teater.
secarakelompok
mengevaluasi hasil
analisis karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan drama
dan teater yang dibuat
oleh kelompok lain.
4 Mg x 4 jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi upaya
peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
Iiternasional.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
karakteristik, jenis-jenis,
dan perkembangan drama
dan teater.
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengevaluasi hasil analisis
385
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
dan perkembangan drama dan
teater.
karakteristik, jenis-jenis,
dan perkembangan drama
dan teater.
Mengamati:
membaca teks tentang drama dan
teater.
dengan perbedaan drama dengan
teater
Tugas:
para siswa diminta
berdiskusi untuk
membandingkan
perbedaan drama
dengan teater serta
mengapresiasinya.
secara kelompok
mengalihwahanakan
(mengonversi) cerpen
ke dalam naskah
drama sederhana.
3.4
Membandingkan perbedaan
drama dengan teater serta
mengapresiasinya.
4.4
Mengalihwahanakan
(mengonversi) cerpen ke dalam
naskah drama sederhana.
Penilaian
Menanya:
perbedaan drama dengan teater
serta apresiasinya..
Mengeksplorasi:
informasi tentang perbedaan
drama dengan teater serta
apresiasinya.
serta apresiasinya.
Mengasosiasikan:
Alokasi Waktu
4 Mg x 4 jp
Sumber Belajar
BUKU SISWA
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS X
(PEMINATAN)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi upaya
peningkatan
fungsi bahasa
Indonesia
sebagai bahasa
Iiternasional.
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
tentang hasil perbandingan
386
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
serta apresiasinya.
Mengalihwahanakan (mengonversi)
cerpen ke dalam naskah drama
sederhana.
Mengomunikasikan :
tentang perbedaan drama dengan
teater serta apresiasinya.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perbedaan drama dengan

teater.
dalam memahami
perbedaan drama dengan
teater serta
mengalihwahanakan
(mengonversi) cerpen ke
dalam naskah drama
sederhana.
387
SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA INGGRIS

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasionalyang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.2. Menunjukan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman.
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk
ajakan melakukan suatu
tindakan.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain
Struktur teks
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa
mendengarkan/menontoninteraksi
ungkapan ajakan melakukan suatu
tindakan.
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
mengucapkan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan
SUARA GURU
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
mengucapkan
http://americanen
glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
les
Siswa mengikuti interaksi mengucapkan

tindakan.
mengucapkan ungkapan ajakan
1 x 3 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
Koran/ majalah
ber
www.dailyenglish
.com
388
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
1.1 Menganalisis fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan
tindakan, serta responnya,
penggunaannya.
Mengucapkan ungkapan
tindakan.
Lets play game! , Why dont
you join the contest? Shall I
finish this job? Shall we have
dinner tonight?

melakukan suatu tindakan (fungsi
kebahasaan).
Unsur kebahasaan
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis

untuk mengucapkan dan
merespon ajakan melakukan
suatu tindakan, dengan
kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks.
Kosa kata, tata bahasa,

ucapan, tekanan kata, dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.
Pembelajaran
melakukan suatu tindakan.

antar berbagai ungkapan mengucapkan
tindakan dalam bahasa inggris perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
ajakan melakukan suatu tindakan yang
telah dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
Penilaian
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://learnenglis
h.britishcouncil.or
g/en/
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
pernyataan dan
pertanyaan tentang
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan.
Ketepatan dan
kesesuaian
dan unsur
kebahasaan dalam
menyampaikan
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya
Pengamatan
(observations):
389
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

tindakan dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.

Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
mengajakmelakukan
suatu tindakandan
responnya ketika
muncul kesempatan.
Mengkomunikasikan
Siswa mengucapkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan dengan
kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
melakukan suatu tindakan dalam jurnal
belajar (learning journal).
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi

dalam semangat belajar..
2.1. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
Komunikasiinterpersonal

ungkapan simpati,
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa
mendengarkan/menontoninteraksimeng
ucapkan simpati.
fungsi sosial
mengucapkan rasa
simpati
Siswa mengikuti interaksi mengucapkan

rasa simpati.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
1 x 3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa Inggris
www.dailyenglish.c
om
390
Kompetensi Dasar
dengan guru dan teman.
3.2. Menganalisis fungsi sosial,
simpati dan responnya,
penggunaannya
untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan simpati,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, yang
Materi Pokok
Ungkapan
I am sorry to hear that.
Poor you!
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan
intonasi.
Topik
siswa selama proses
Pembelajaran
mengucapkan rasa simpati.
mengucapkan rasa simpati (fungsi
kebahasaan).
Mempertanyakan
antar berbagai ungkapan simpati dalam
bahasa Inggris perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mengucapkan ungkapan simpati
dengan bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
simpati yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain.
dalam bahasa siswa.
Penilaian
mengucapkan rasa
simpati
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://americanengli
sh.state.gov/files/a
e/resource_files
http://learnenglish.b
ritishcouncil.org/en/
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
pernyataan dan
pertanyaan tentang
ungkapan rasa simpati
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyampaikan
ungkapan rasa
simpati
Pengamatan
(observasi)
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
391
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengkomunikasikan
Sumber Belajar
Bahasa Inggris untuk

menyatakan rasa
simpatiketika muncul
kesempatan.
Siswa mengucapkan ungkapan simpati

dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
mengucapkan rasa simpati dalam
jurnal belajar (learning journal).
Alokasi
Waktu
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi

2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
dan teman.
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan melakukan suatu
tindakan/kegiatan pada waktu

menyatakan,
menanyakantentang
tindakan/kegiatan pada
waktu yang akan datang,
saat ini, atau waktu lampau
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan keharusan
untukmenyarankan dan
mengingatkan.
Struktur teks
You should take a rest
because you will have a test
Mengamati
banyak kalimat should dengan simple,
continous, perfect tense, dalam
berbagai konteks.
KRITERIA PENILAIAN:

tindakan/kejadian pada waktu yang
akan datang, saat ini, atau akan waktu
lampau selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
fungsi sosial
ungkapan tentang
tentangkeharusan
melakukan suatu
tindakan/kejadian
pada waktu yang
akan datang, saat
ini, atau akan waktu
lampau

should dengan simple, continous,
perfect tense
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

should dengan simple, continous,
perfect tense (fungsi sosial, struktur
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
2 x 3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa Inggris
www.dailyenglish.c
om
e/resource_files
392
Kompetensi Dasar
yang akan datang, saat ini,
atau waktu lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan pada waktu
yang akan datang, saat ini,
atau waktu lampau, dengan
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
tomorrow. Anggi should have
booked the ticket in
advance
Pembelajaran
teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
perbedaan kalimat should dengan
simple, continous, dan perfect tense
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan
lain, dsb.
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal should
dengan simple, continuous,
dan perfect tense; tata
bahasa, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Penilaian
Mengeksplorasi

siswa selama proses

akan datang, saat ini, atau waktu
lampau dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang terstruktur.
akan datang, saat ini, atau waktu
lampau dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan kalimat should

dengan simple, continous, perfect
tense yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Upaya menggunakan
menyatakan dan
menanyakan
keharusan
melakukan suatu
tindakan/kejadian
pada waktu yang
akan datang, saat ini,
atau akan waktu
lampau
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
393
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

lampau dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
lampau, di dalam dan di luar kelas.
menyatakan dan menanyakan
keharusan dalam jurnal belajarnya
dan teman.
3.4. Menganalisis struktur teks
dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat
Teks lisan dan tulis tentang

menyatakan dan
menanyakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
Struktur teks
Dewi is too weak to walk
Mengamati
banyak pernyataan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu,
dalam berbagai konteks.
pernyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
siswa mengidentifikasi ciriciripernyatakan kecukupan untuk
kebahasaan).
Mempertanyakan
KRITERIA PENILAIAN:
2 x 3 JP
Audio CD/
fungsi sosial
pernataan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu
SUARA GURU
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur
tekspernyataan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu
http://americanen
glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
les
Koran/ majalah
ber
www.dailyenglish
.com
http://learnenglis
h.britishcouncil.or
g/en/
Tingkat ketepatan
394
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
melakukan sesuatu, sesuai

dengan konteks
penggunaannya.
menanyakan tentang
kecukupan untuk dapat/tidak
dapat melakukan sesuatu,
dan unsur kebahasaan, yang
alone. Munandar is qualified

enough to have that job.

antar berbagai pernyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan kalimat lain, dsb.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubungsebab
akibat (cause & effect)
Too and enough,
(2) ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(3) ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
siswa selama proses
Penilaian
CARA PENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Upaya menggunakan
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu
Siswa berusaha menyatakan

kecukupan untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris selama proses pembelajaran.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengasosiasi
Perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Siswa menyatakan kecukupan untuk

bahasa Inggris dalam konteks
tanyajawab, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
Siswa membandingkan pernyatakan

kecukupan untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu yang telah dipelajari
dengan bentuk pernyataan lainnya.
pernyatakan kecukupan untuk
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Sumber Belajar
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Mengeksplorasi
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan
395
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Siswa menyatakan kecukupan untuk

dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan kecukupan untuk
dalam jurnal belajarnya.

International yang diwujudkan
dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
kebahasaan dari teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan
(event) di media massa,
penggunaannya.
4.5. Menangkap makna dalam
iklan barang, jasa, dan
peristiwa (event) dari media
Teks tulis iklan barang, jasa,

dan kegiatan (event) di media
massa
Fungsi sosial
Membujuk orang lain untuk
membeli/memakai
barang/jasa dan
menonton/mengikuti kegiatan
(event)
Struktur Teks
Ungkapan yang lazim
digunakan dalam teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan
(event) di media
massasecara urut dan runtut.
Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa,
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa membaca/membacakan teks

iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)
di media massa dari berbagai sumber
maupun format
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian

pengucapannya dan menuliskan teks
yang digunakan.
Mempertanyakan
Cara Penilaian
3 x 3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglish
.com
http://americanen
glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
les
http://learnenglis
h.britishcouncil.or
g/en/
Pengamatan
(observations):

396
Kompetensi Dasar
massa.
4.6. Menyusun teks tulis iklan
barang, jasa, dan peristiwa
(event), dengan
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Materi Pokok
ucapan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tanda baca yang tepat,
dengan pengucapan yang
lancar dan penulisan dengan
tulisan tangan atau cetak
yang jelas dan rapi
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang
membuat tampilan teks lebih
menarik
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perbedaan antar berbagai iklan barang,

Sasaran penilaian adalah
jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa
kesantunan saat
melakukan tindakan
perilaku tanggung
jawab,peduli,
lain, dsb.
damai,
Mengeksplorasi
dalammelaksanakan
Siswa membaca berbagai teks tulis
Komunikasi
iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)
Kesungguhan siswa
dari berbagai sumber dengan
dalam proses
menerapkan strategi yang sesuai.
pembelajaran di
Siswa berlatih membacakan teks iklan
setiap tahapan
barang, jasa, dan kegiatan (event) dari
Ketepatan dan
media massa dengan pengucapkan
kesesuaian
dan intonasi yang tepat kepada teman.
menggunakan
Mengasosiasi
strategi dalam
membaca
Siswa menganalisis teks iklan barang,
Portofolio
jasa, dan kegiatan (event) dari media
massa dengan memperhatikan format
Kumpulan catatan
penulisannya melalui strategi yang
kemajuan belajar
digunakan.
membuat iklan
Siswa membandingkan teks iklan
barang, jasa, dan
barang, jasa, dan kegiatan (event)
kegiatan (event)
dibaca/dibacakan guru dengan yang
dipelajari dari berbagai sumber lain.
yang mendukung
proses
mendiskusikan teks iklan barang, jasa,
pembuataniklan
dan kegiatan (event)yang mereka
barang, jasa, dan
temukan dari sumber lain.
kegiatan (event)
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
397
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Siswa membuat teks iklan barang, jasa,
dan kegiatan (event) dalam kerja
kelompok
Siswa menyampaikan iklan barang,
jasa, dan kegiatan (event) secara
tertulis dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain

journal)
2.3. Menghargai perilaku
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
kebahasaan dari teks recount
berbentuk laporan kerja dan
Teks recount, lisan dan tulis

berbentuk laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah.
Fungsi sosial
Menguraikan langkahlangkah tindakan dan
kejadian dalam bentuk
laporan kerja dan tentang
peristiwa bersejarah, untuk
mempertanggung-jawabkan,
meneladani, dan
mendapatkan pelajaran
berharga.
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa
membaca/mendengarkan/menonton
berbagai macam laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarahdari
berbagai sumber.
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks recount
berbentuk laporan
kerja dan uraian
peristiwa bersejarah
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian format
penulisan/
Siswa memperhatikan fungsi sosial,

maupun format
2 x 3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa Inggris
www.dailyenglish.c
om
e/resource_files
398
Kompetensi Dasar
uraian peristiwa bersejarah,
penggunaannya.
4.7. Menyusun teks recount lisan
dan tulis berbentuk laporan
kerja dan uraian peristiwa
bersejarah, dengan
sesuai konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
Struktur teks
Mempertanyakan
(1) Orientasi: menyebutkan

tujuan dan langkah-langkah
tindakan dan kejadian
secara umum

perbedaan antar laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,.
(2) Uraian tindakan/kejadian

secara berurut dan runtut
(3) Penutup (seringkali ada):
komentar atau penilaian
umum.
Unsur kebahasaan
-
Kata-kata terkait dengan

kegiatan siswa dan
kejadian bersejarah yang
banyak dibicarakan.
Past: Simple, Continuous,

Perfect tense
Adverbial dan frasa

presposisional yang
menyatakan waktu, cara,
dsb.
Ucapan, rujukan kata

tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Kegiatan siswa dalam proses
pembelajaran, termasuk
dalam mata pelajaran lain,
Siswa mempertanyakan mengenai

gagasan pokok informasi rinci dan
informasi tertentu dalam laporan kerja
dan uraian peristiwa bersejarah
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan
beberapa laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah dengan strategi
dari berbagai sumber.
Siswa membacakan laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah kepada
teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
laporan kerja dan uraian peristiwa
bersejarah dengan memperhatikan
kebahasaan
Mengasosiasi
menganalisis laporan kerja dan uraian
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
Melakukan monolog
dalam bentuk
laporan kerja dan
uraian peristiwa
bersejarah
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
teks recount
Pengamatan
(observations):
Tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian adalah
- kesantunan saat
melakukan tindakan
- perilaku tanggung
jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
- Kesungguhan siswa
dalam proses
399
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dan peristiwa sejarah, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku
kewirausahaan, daya juang,
percaya diri, tanggung jawab,
disiplin.
Pembelajaran
peristiwa bersejarah dengan strategi
membaca, yang ditulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan laporan kerja
dan uraian peristiwa bersejarah kepada
teman dan guru
Siswa membuat laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah melalui 5
tahapan menulis
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tahapan
- Ketepatan dan
kesesuaian
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog
teks recount.
yang mendukung
recount berupa: draft,
hasil terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain


menyatakan dan
menanyakan tentang
Mengamati
banyak pernyataan dan pertanyaan
tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang
Kriteria penilaian:
fungsi sosial
3 x 3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
400
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
dan teman.
tindakan/kegiatan/kejadian
yang akan, sedang, dan
telah
dilakukan/terjadidiwaktu
yang akan datang (Will
dengan Simple, Continuos,
Perfect Tense).
akan, sedang, dan telah

dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang, dalam berbagai konteks.
ungkapan tentang
tindakan/kejadian
yang terjadi diwaktu
yang akan datang

kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentangtindakan/kegiatan/keja
dianyang akan, sedang, dan
telah dilakukan/terjadidiwaktu
yang akandatang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan/kegiatan/kejadianya
ng akan, sedang, dan telah
akandatang
Struktur teks
You will meet her soon. She
will be waiting for you there,
.My classmate will have been
here by the time you arrive.

menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadianya
Unsur kebahasaan
ng akan, sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang (1) Will dengan simple,
akandatang, dengan
continuous, dan perfect
tense
(2) ucapan, tekanan kata,
intonasi
sesuai konteks.
jelas dan rapi.
Siswa mengikuti interaksi untuk

tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,
sedang, dan telah
akandatang selama proses
sedang, dan telah
akandatang
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
penyataan dan pernyataan tentang
sedang, dan telah
akandatang (fungsi sosial, struktur teks,
Mempertanyakan
antar berbagai pernyataan dan pertanyaan
tentang tindakan/kejadian yang terjadi
diwaktu yangakan datang yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan tentang
tindakan/kejadian
yang terjadi diwaktu
yang akan datang
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglish
.com
http://americanen
glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
les
http://learnenglis
h.britishcouncil.or
g/en/
Pengamatan
(observations):
Sasaran penilaian:
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
401
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Topik
siswa selama proses
Pembelajaran
Mengeksplorasi
keharusan dalam bahasa Inggris dalam
konteks tanyajawab dan kegiatanlain
yang terstruktur.

menanyakan tentang
sedang, dan telah
akandatang dalam bahasa Inggris
selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi
tentang tindakan/kejadian yang terjadi
diwaktu yang akan datang yang telah
dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
sedang, dan telah
akandatang dalam bahasa Inggris
dengan pernyataan dan pertanyaan
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan skrip
percakapan
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar ataucara
penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
402
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang
akan, sedang, dan telah
akandatang dengan bahasa Inggris, di
dalam kelas.
Siswa menuliskan learning jurnal
dalam melaksanakan

kebahasaan dari teks naratif
lisan dan tulis berbentuk
cerita pendek, sesuai dengan
4.10. Menangkap makna jenis
teks naratif berbentuk cerita
Teks narrative lisan dan tulis

berbentuk cerita pendek.
Fungsi Sosial
Memperoleh hiburan,
menghibur dan mengajarkan
nilai-nilai moral melalui cerita
pendek
Struktur teks
(1) Orientasi: menyebutkan
tempat dan waktu dan
memperkenalkan tokohtokohnya
(2) Evaluasi: terhadap
masalah yang dihadapi
tokoh
(3) Komplikasi: muncul krisis
(4) Resolusi: krisis berakhir
secara baik atau tidak baik
bagi tokoh
Unsur kebahasaan
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa
berbagai macam cerita pendek
berbahasa Inggris dari berbagai
sumber.
fungsi sosial
penggunaan cerita
pendek

maupun format
penyampaian/penulisannya cerita
pendek.
mendapat gambaran umum dari cerita
pendek melalui proses skimming,
scanning dan inferencing, untuk
mendapatkan informasi khusus.
Mempertanyakan
perbedaan antar berbagai cerita pendek
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur cerita pendek
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
dan tulisan tangan
4 x 3 JP
Audio CD/
SUARA GURU
Koran/ majalah
ber
www.dailyenglish
.com
http://americanen
glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
les
http://learnenglis
h.britishcouncil.or
g/en/
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Bercerita (Story
403
Kompetensi Dasar
pendek, lisan dan tulis.
Materi Pokok
(1) Will dengan simple,
continuous, dan perfect
tense
(2) Adverbia penghubung
waktu.
(3) Adverbia dan frasa
preposisional penujuk
waktu.
(4) Ucapan, rujukan kata,
ketika
mempresentasikan
secara lisan.
Pembelajaran
perbedaan cerita pendek dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, dsb.
Mengeksplorasi
beberapa cerita pendek dari berbagai
sumber.
Siswa membacakan cerita pendek
Topik
Mengasosiasi
Cerita yang memberikan

keteladanan tentang perilaku
peduli, percaya diri, cinta
damai, bertanggung jawab.

menganalisis cerita yang ditulis dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
kelompok.
Mengkomunikasikan
Menceritakan kembali cerita pendek
yang dibaca kepada teman dan guru
Siswa membuat kliping cerita pendek
dengan menyalin dan beberapa
sumber.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
telling)
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam bercerita
Pengamatan
(observations): Bukan
penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Kesantunan dan
kepedulian saat
melakukan tindakan
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
- Ketepatan dan
kesesuaian
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog
404
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cerita pendek.
yang mendukung
proses penulisan
cerita pendek berupa:
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain

2.2. Menghargaiperilaku jujur,

dan teman.
3.9. Menganalisis fungsi social,
Teks lisan dan tulis tentang

menyatakan
keterkaitan/sebab akibat
penggunaannya.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
Struktur teks
Farid didnt go to school
because of the rain. Jehan
can speak English well do to
MENGAMATI
pernyatakan keterkaitan/sebab akibat,
dalam berbagai konteks.
pernyataan keterkaitan/sebab akibat
selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
yang menyatakan keterkaitan/sebab
akibat.
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
KRITERIA PENILAIAN
fungsi sosial
pernyataan
keterkaitan/sebab
akibat
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan
tentangmenyatakan
keterkaitan/sebab
akibat
Tingkat ketepatan
1x 3JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglish
.com
http://americanen
glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
405
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran

untuk menyatakan
keterkaitan/sebab akibat,
penggunaannya.
4.11. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan/sebab akibat,
dan unsur kebahasaan,
yang benar dan sesuai
konteks.
learning contextually. Please

say thank to your manager.
pernyataan keterkaitan/sebab akibat

kebahasaan).
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubungsebab
akibat (cause & effect)
(Becuase of ..., due to ...,
thanks to...)
(2) tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi
(3) ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Topik
siswa selama proses
maupun di luar kelas
MEMPERTANYAKAN
antar berbagai pernyataan
keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
Mengeksplorasi
Penilaian
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, intonasi
Pengamatan
(observations):
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan pernyatakan
keterkaitan/sebab akibat yang telah
dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
pernyatakan keterkaitan/sebab akibat
dalam bahasa ibu atau bahasa
Sumber Belajar
les
http://learnenglis
h.britishcouncil.or
g/en/
Untuk tujuan memberi

balikan.Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
melakukan tindakan
komunikasi
Perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Siswa menyatakan keterkaitan/sebab

akibat bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatanlain
yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan
keterkaitan/sebab akibat dalam bahasa
Inggris dalam proses pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
406
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia.
Mengkomunikasikan
Siswa menyatakan keterkaitan/sebab
akibat dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan keterkaitan/sebab
akibat dalam jurnal belajarnya.
dalam melaksanakan
kebahasaan dari teks
explanation tentang gejala
alam, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas X,
penggunaannya.
Teks explanation lisan dan

tulis tentang gejala alam
Fungsi Sosial
Menjelaskan terjadinya gejala
alam dan sosiokultural
secara ilmiah
Struktur teks
(1) Pernyataan umum yang
meyakinkan tentang
gejala alam atau
sosiokultural.
(2) Serangkaian penjelasan
tentang mengapa dan
bagaimana gejala yang
dimaksud terjadi.
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata dan ungkapan
terkait dengan gejala
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa
berbagai macam teks explanation
tentang gejala alam dari berbagai
sumber.
fungsi sosial
penggunaan
teksexplanation

maupun format
penyampaian/penulisannya teks
explanation.
melalui proses skimming , scanning ,
untuk mendapatkan informasi tertentu,.
dan inferencing untuk mengetahui
informasi rinci.
Mempertanyakan
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur
teks explanation
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
6 x 3JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa Inggris
www.dailyenglish.c
om
e/resource_files
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Dengan pertanyaan pengarah dari
407
Kompetensi Dasar
4.12. Menangkap makna dalam
teks explanation lisan dan
tulis.
4.13. Menyunting teks berbentuk
explanation dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
tersebut.
4.14. Menyusun teks explanation
lisan dan tulis tentang gejala
alam, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas X,
dan unsur kebahasaan,
yang benar dan sesuai
konteks
Materi Pokok
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
alam dan gejala

sosiokultutal pada
umumnya, biasanya juga
bukan tentang orang
Berisi serangkaian
tindakan dan deskripsi
benda-benda yang
terlibat
Kata kerja dalam present
tense dan past tense:
simple, conitnuous,
perfect.
Passive Voice sering
digunakan
Adverbia dan frasa
preposisional penujuk
waktu dan sebab akibat.
Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan
rapi.
Ucapan, rujukan kata,
ketika
mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Gejala alam dan gejala
sosiokultural yang lterkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas X, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
peduli, percaya diri, cinta
Pembelajaran
guru, siswa mempertanyakan fungsi
dari teks explanation.
Siswa mempertanyakan kemungkinan
lain dari sturuktur dan unsure bahasa
yang digunakan
Mengeksplorasi
beberapa teks explanationdari berbagai
sumber.
Siswa membacakan teks
explanationkepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan yang
tepat
Siswa mengedit sebuah teks
explanation yang belum tepat struktur
dan unsur kebahasaannya
teks gejala alam, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas X dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja
Melakukan monolog
dalam bentuk
explanation
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menggunakan
struktur dan unsur
kebahasaan dalam
teks explanation
Pengamatan
(observations):
Untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Kesantunan saat
melakukan tindakan
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama dan cinta
damai dalam
melaksanakan
komunikasi
Siswa melakukan revisi terhadap teks

explanation yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Mengasosiasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menuliskan teks
408
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
damai, bertanggung jawab.

menganalisis teks explanation yang
ditulis dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Multimedia
Foto, gambar, dekorasi, yang
menarik
Siswa menyunting teks eksplation yang

belum sesuai struktur dan unsur
kebahasaan.secara individu.
kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan catatan (Note
Taking) saat membaca
Siswa mempulikasikan hasil editing di
Mading kelas
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
explanation
- Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog
teks recount.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
explanationberupa:
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
409
Kompetensi Dasar

2.2. Menghargaiperilaku jujur,
dan teman.
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan antara dua
benda atau tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
benda atau tindakan,
dan unsur kebahasaan yang
Materi Pokok
menyatakan dan
menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau
tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan hubungan satu
dengan yang lain
Struktur teks
Both Andi and Joko have
come to join the contest.
Deni is not only good person
but also generous. Either
Roni or Iwan will participate
in the game.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubung(pair
conjunction) Both ... and;
not only ... but also; either
... or; neither ... nor.,
(2) tekanan kata, intonasi,
jelas dan rapi.
Topik
Pembelajaran
Penilaian
MENGAMATI
Kriteria penilaian:

banyak kalimat untuk menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara dua
benda atau tindakan, dalam berbagai
konteks.
fungsi sosial
pernyataan
benda atau tindakan
Siswa mengikuti interaksi untuk

menyatakan dan
menanyakanketerkaitan antara dua
benda atau tindakan selama proses
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur pernyataan
benda atau tindakan

menyatakan keterkaitan antara dua
benda atau tindakan
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, intonasi

benda atau tindakan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
antar berbagai pernyataan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
pernyataan dalam bahasa Inggris dengan
kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Pengamatan
(observations):
Alokasi
Waktu
2x 3 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa
Inggris
www.dailyenglish
.com
http://americanen
glish.state.gov/fil
es/ae/resource_fi
les
http://learnenglis
h.britishcouncil.or
g/en/

Sasaran penilaian
Upaya menggunakan
menyatakan
benda atau tindakan
percaya diri, dan
bertanggung jawab
410
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
siswa selama proses
maupun di luar kelas
Pembelajaran
Mengeksplorasi
keterkaitan antara dua benda atau
tindakan bahasa Inggris dalam konteks
menyampaikan informasi atau
pendapatdan kegiatanlain yang
terstruktur.
Siswa melengkapi kalimat dengan kata
sambung yang tepat untuk menyatakan
tindakan.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan kalimat
tindakan yang telah dipelajari dengan
kalimat-kalimat lainnya.
tindakan dalam bahasa Inggris dengan
kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
tindakan dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan dan
menulis kalimat
benda/tindakan
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
411
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
benda atau tindakan dalam jurnal
belajarnya.


dalam melaksanakan
3.12. Menganalisis perbedaan

dan unsur kebahasaan dari
teks deskriptif dan teks
explanation, sesuai dengan
4.16. Menyebutkan perbedaan
dan persamaan teks
deskriptif dan teks
explanation, dilihat dari
dan unsur kebahasaannya.
Perbedaan dan persamaan

teks deskriptif dan teks
explanation
Fungsi Sosial
Menentukan perbedaan dan
persamaan berbagai jenis teks
Struktur teks
(1) Perbedaan fungsi social,
struktur dan unsur
kebahasaan
(2) Persamaan dalam unsur
bahasa
Unsur kebahasaan
(1) Keterkaitan antara dua
benda/kegiatan
(Bothand, Neithernor)
(2) Kalimat sederhana.
(3) Ejaan dan tulisan tangan
rapi
Topik kalimat
Penilaian
Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
Kriteria penilaian:
Siswa
berbagai macam teks deskriptif dan
teks explanation dari berbagai sumber.
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan struktur
teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Mempertanyakan
guru, siswa mempertanyakan fungsi
dari teks deskriptif dan teks explanation
Siswa mempertanyakan tentang
perbedaan dan persamaan teks
deskriptif.dan explanation
Mengeksplorasi
Siswa membandingkan sebuah teks
deskriptifdengan teks explantion dari
berbagai sumber.
Siswa mengelompokan unsur
Sumber Belajar
penilaian lain
Mengamati

maupun format
penyampaian/penulisannya teks
deskriptif.dan teks explanation
Alokasi
Waktu
4 x 3JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa Inggris
www.dailyenglish.c
om
e/resource_files
Pengamatan
(observations):
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai,dalam
melaksanakan
412
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Diri sendiri, orang tua, kakak,

adik, famili, tetangga, dan
orang terdekat lainnya.
kebahasaan yang yang digunakan

perbedaan dan persamaan antara teks
deskriptif dan teks explanation dengan
Mengasosiasi
menganalisis teks deskriptifdan teks
explanation yang dengan fokus pada
kebahasaan.
kelompok.
Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
presentasi
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan pekerjaan
siswa dan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses belajar
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Siswa mempresentasikan hasil analisis

kelompok tentang persamaan dan
perbedaan dari teks deskripsi dan teks
explanation.

penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara penilaian
lainnya

journal)
Sumber Belajar
komunikasi
Mengkomunikasikan
Alokasi
Waktu
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
format khusus,
413
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

penilaian lain
dan teman.
kebahasaan dari proverb dan
riddle, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.17. Menangkap pesan dalam
proverb dan riddle.
Ungkapan Proverb tulis dan

lisan.
Fungsi sosial
Menyatakan kebenaran dan
memberi kan nasehat atau
pesan moral dan teka teki .
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumbersumber otentik.
Unsur kebahasaan
(5) Kata, ungkapan, dan tata
bahasa yang baku dalam
proverb
rapi.
ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku
santun, peduli, dan disiplin.
Multimedia
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan penggunaan

ungkapan proverbdari berbagai sumber
maupun format
fungsi sosial
penggunaan
teksproverb dan riddle
Dengan bimbingan dan arahan guru

siswa mengidentifikasi ciri proverb dan
riddle
Mempertanyakan
berbagai proverb dan riddle dalam bahasa
Inggris, perbedaan proverb dan riddle
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain
dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mencari proverb dan riddledari
berbagai sumber..
Siswa berlatih mengidentifikasi proverb
dan riddledengan teman
Siswa membacakan proverb dan riddle
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks proverb
dan riddle
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
dan tulisan tangan
3 x 3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa Inggris
www.dailyenglish.c
om
e/resource_files
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Pengamatan
(observations): Bukan
penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Kesantunan dan
kepedulian saat
melakukan tindakan
414
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Layout dan dekorasi yang
menarik.
Pembelajaran
kepada teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis ungkapan
proverbdengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan.
proverbyang digunakan guru dengan
yang dipelajari dari berbagai sumber
lain.
mendiskusikan ungkapan proverbyang
mereka temukan dari sumber lain atau
budaya lain.
Mengkomunikasikan
Siswa mempresentasikan beberapa
proverb dan riddle yang mereka sukai
Siswa membuat klipping tentang
proverbdalam kerja kelompok
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

percaya diri, dan
bertanggung jawab
melaksanakan tugas
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan pekerjaan
siswa dan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses belajar
Kumpulan hasil tes,
ujian, nilai, latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus, berupa
komentar, checklist,
415
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian
dalam melaksanakan
3.14. Menganalisis fungsi sosial
dan unsur kebahasaan dari
dalam lagu, sesuai dengan
4.18. Menangkap pesan dalam
lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan
perasaan, mengajarkan
pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya seni
berbentuk lagu.
rapi.
ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku
yang menginspirasi.
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan lagudari berbagai

sumber dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format
fungsi sosial
penggunaan teks

pengucapannyadan menuliskan lagu
yang digunakan.
Mempertanyakan
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Siswa memperoleh pengetahuan
tambahan tentang fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan dari
lagu.
Mengeksplorasi
Siswa mencari lagu dari berbagai
sumber..
Siswa berlatih memahami isi lagu
dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis lagu dengan
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur
teks
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata,
tulisan tangan
3 x 3 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah
berbahasa Inggris
www.dailyenglish.c
om
e/resource_files
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Pengamatan
(observations):
Sasaran penilaian:
- Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama dan cinta
damai dalam
416
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
mengelompokannya berdasarkan jenis
lagu.
Siswa membandingkan lagu yang
disajikan guru dengan yang dipelajari
dari berbagai sumber lain.
mendiskusikan lagu yang mereka
temukan dari sumber lain atau budaya
lain.
Mengkomunikasikan
Siswa menyanyikan lagu dalam kerja
kelompok
Siswa menyanyikan lagu dalam
kegiatan bermain peran
Siswa menyanyikan dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam kelas,
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
journal)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
melaksanakan
Komunikasi
- Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dalam
menyanyikan lagu
- Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan kemajuan
siswa berupa
kumpulan lagu yang
disalin dengan tulisan
tangan beserta kesan
terhadap lagu
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
417
SILABUS MATA PELAJARAN: DAN SASTRA ARAB UNTUK SMA/MA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
1.
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
dan peduli dalam melaksanakan

komunikasi antar pribadi dengan
guru dan tema/topik.
2.2. Menunjukkanperilaku jujur,

418
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
32 x 3TM
Buku Teks yang

relevan, CD /
DVD
Pembelajaran
,Internet, dan
sebagainya.

transaksional dengan guru dan
tema/topik.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,
antusias, kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai
budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa,
berpamitan, mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri serta cara
meresponnya terkait topik
Tema/Topik :
identitas diri (al taaruf) dan
Identitas Diri(Al-Taaruf) dan
kehidupan sekolah (al hayat fi al
Kehidupan Sekolah(al-Hayat
madrasah) dengan
fi al-Madrasah).
memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks
Teks sastra Arab
yang sesuai konteks
Wacana yang memuat kosapenggunaannya.
kata, pola kalimat dan
ungkapan komunikatif sesuai
tema/topik.Misalnya:
sederhana untuk merespon
, , ,
perkenalan diri, sapaan, pamitan,
, , ,
ucapan terima kasih, dan
, , ,
permintaan maaf, meminta izin,
instruksi secara sederhana terkait
, ,
topik identitas diri (al taaruf) dan
Tugas :
PR, Tugas
perorangan/kelompok.
Mengamati :
Menyimak dan menirukan pengucapan
ujaran dengan tepat
Mendengarkan kata-kata yang
pengucapannya mirip.
Menyimak wacana sambil
memperhatikan model guru/kaset/film
dan menirukan pelafalan dan
intonasinya.
Mengamati cara menyapa, berpamitan,
terima kasih, meminta izin, , instruksi
dan memperkenalkan diri dalam bahasa
Arab.
Mengamati cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan
Observasi:
1. mengamati cara
siswa menyebutkan
cara menyapa,
berpamitan, terima
kasih, meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan
diri dalam budaya
Arab sesuai lintas
budaya Indonesia.
2. Mengamati cara
siswa berkomunikasi
dalam bahasa Arab
sesuai tema/topik.
3. Mengamati sejauh
419
Kompetensi Dasar
madrasah) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan
dan struktur teks secara benar dan
sesuai konteks.
3.2. Memahami cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, serta
meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
yang sesuai konteks
penggunaannya.
sederhana tentang cara
memberitahu dan menanyakan
fakta, perasaan dan sikap, serta
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
secara benar dan sesuai
konteks.
3.3. Memahami secara sederhana
Materi
, ,
, ,
dan sebagainya.
Struktur kalimat dengan
pola jumlah ismiyah

danjumlah filiyah yang
mengandung:
Huruf hijaiyah, isim dan fiil
dhamir muttashil lilmilki
isim isyarah
Mufrad, Mutsanna, dan
jamak
huruf jarr
Isim Muzakkar dan
muannas
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan sikap, meminta, menawarkan

manasiswa
barang dan jasa dalam bahasa Arab
memahami unsur
kebahasaan dan
Mencocokkan gambar dengan apa yang
tata bahasa Arab
didengar.
serta budaya Arab
Membaca wacana sederhana sesuai
yang terdapat dalam
tema/topik.
teks sesuai
Membaca wacana sederhana sesuai
tema/topik.
tema/topik.
4. Melihat kreativitas
Menyimak penjelasan guru tentang
siswa dalam
pembagian huruf, isim, fiil, dhamir, dan
mengidentifikasi
isim isyarah, isim mufrad, mutsanna,
contoh-contoh karya
jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan
sastra Arab.
muannas.
Memperhatikan bentuk isim muzakkar
Portofolio:
dan muannas.
1. Mengumpulkan
Mencari informasi umum dan rinci dari
tugas dan
suatu wacana lisan/tulisan.
kreativitas
Membaca kaidah tentang huruf, isim,
berbahasa siswa
fiil, dhamir, dan isim isyarah, isim
sesuai tema/topik,
mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan
spt. mengisi
Isim muzakkar dan muannas.
formulir biodata
Membaca isi wacana tulis sesuai
pribadi, membuat
tema/topik yang mengandung isim
tabel kegiatan
mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan
sekolah, dsb.
Isim muzakkar dan muannas.
2. kumpulan tugas
Memperhatikan struktur kalimat-kalimat
berbahasa siswa
yang terdapat isim, fiil, dhamir dan isim
seperti
isyarah dalam isi teks lisan sesuai
mengumpulkan
konteks.
kalimat yang
Memperhatikan struktur kalimat-kalimat
mengandung
yang terdapat isim mufrad, mutsanna,
struktur bahasa
jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan
sesuai tema/topik
muannasdalam isi teks lisan sesuai
dari alquran,
konteks.
hadits, majalah,
420
Kompetensi Dasar
unsur kebahasaan dan struktur
teks dari teks terkait topik
madrasah) yang sesuai dengan
sederhana untuk
mengungkapkan identitas diri (al
taaruf) dan kehidupan sekolah
(al hayat fi al madrasah) dengan
memperhatikan unsur
konteks.
3.4.Memahami secara sederhana
unsur kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalam karya
sastra.
sederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
Materi
Mengamati contoh-contoh dari karya
sastra Arab dan Indonesia, misalnya
peribahasa Arab dan Indonesia.
Membaca teks sederhana yang memuat
karya sastra Arab, misalnya peribahasa
Arab, syair Arab, dan sebagainya.
Menanya:
Melakukan tanya jawab sederhana
tentang tema/topik yang dipelajari.
Menjawab pertanyaan dalam wacana
sederhana secara tertulis/lisan.
Bertanya jawab tentang cara
menyapa, berpamitan, terima kasih,
meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri dalam budaya
Arab.
Bertanya jawab tentang cara
memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan sikap,
meminta, menawarkan barang dan
jasa dalam bahasa Arab.
Melakukan tanya jawab tentang
dhamir, isim isyarah, isim mufrad,
mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim
muzakkar dan muannas.
Melakukan tanya jawab tentang
tema/topik yang dipelajari sesuai lintas
budaya Arab dan Indonesia.
Melakukan dialog (hiwar) sesuai
konteks tentang keadaan/deskripsi
sesuatu secara lisan.
Menjawab pertanyaan lisan yang

diajukan lawan bicara sesuai
tema/topik.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
internet, dsb.
3. kumpulan tugas
dan kreativitas
berbahasa siswa
sesuai tema/topik,
seperti membuat
rekaman suara
dengan tema/topik
identitas diri atau
film singkat.
4. kumpulan tugas
dan kreativitas
berbahasa siswa
tentang karya
sastra Arab.
Tes:
Ulangan harian, Tes
lisan/tulisan, unjuk
kinerja (performansi).
421
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menceritakan keadaan/kegiatan yang

tampak pada gambar sesuai wacana
secara lisan.
Melakukan tanya jawab tentang karya
sastra Arab yang dipelajari dengan
padanannya dalam karya sastra
Indonesia, misalnya peribahasa Arab
dan Indonesia.
Mengeksperimentasi/Mengeksplorasi:
Melafalkan huruf-huruf hijaiya, kata dan
kalimat sesuai dengan yang
diperdengarkan sesuai model ucapan
guru/kaset/film.
Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
menjadi kata sesuai dengan kaidah.
Menyusun huruf, kata, dan kalimat
sederhana sesuai konteks
Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
menjadi kata sesuai dengan kaidah.
Mencoba melafalkan cara menyapa,
berpamitan, terima kasih, meminta izin,
instruksi dan memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
intonasi yang benar.
Mencoba menyebutkan cara
memberitahu dan menanyakan tentang
fakta, perasaan dan sikap, meminta,
menawarkan barang dan jasa dalam
bahasa Arab dengan pelafalan benar.
melafalkan kata sesuai dengan yang
diperdengarkan.
Mempraktikkan cara memberitahu dan
barang dan jasa dalam bahasa Arab.
422
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menentukan isim dan fiil dalam kalimat.

Menentukan dhamir dan isim isyarah
dalam kalimat yang dipertanyakan.
Menentukan isi wacana lisan maupun
tulisan secara perorangan maupun
berkelompok.
Mengumpulkan kata yang terdapat huruf
jar dari buku teks, majalah, maupun
internet.
Menyebutkan jenis karya sastra Arab,
misalnya peribahasa Arab, syair Arab
sederhana, dan sebagainya.
Mengasosiasikan:
Membandingkan cara menyapa,
instruksi dan memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
orang Indonesia.
Membandingkan cara memberitahu dan
dan bahasa Arab
Membandingkan ciri-ciri huruf, isim, dan
fiil.
Menemukan makna kata dalam teks
sesuai tema/topik
menyimpulkan isi wacana lisan maupun
tulisan.
Membedakan macam-macam dhamir
dan jenis-jenis isim isyarah.
Membandingkan isim mufrad,
mutsanna,dan jamak.
mengubah bentuk jumlah ismiyah
menjadi jumlah filiyah.
423
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mencari informasi umum/tema/topik dari

suatu wacana lisan/tulisan.
Mencari persamaan dan lawan kata
dalam wacana.
Menemukan makna kata dalam teks
Membandingkan isim mufrad,
mutsanna, jamak, dan isim muzakkar
dan muannas.
Mencari informasi umum/tema/topikdan
rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
Menyimpulkan isi wacana lisan maupun
tulisan.
Menemukan perbedaan isim mufrad,
mutsanna, jamak,
Menemukanhuruf jar dalam teks-teks
bahasa Arab dari berbagai sumber.
Mencari persamaan yang terdapat
dalam salah satu karya sastra Arab
dengan bahasa Indonesia, misalnya
peribahasa, syair sederhana, dan
sebagainya.
Membandingkan salah satu karya
sastra Arab dengan salah satu karya
sastra Indonesia, misalnya peribahasa,
syair sederhana, dan sebagainya.
Menyimpulkan isi teks dalam salah satu
karya sastra Arab sederhana, misalnya
peribahasa, syair Arab sederhana, dan
sebagainya dalam bahasa Arab dan
indonesia.
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan cara menyapa,
instruksi dan memperkenalkan diri
dalam bahasa Arab
424
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menjelaskan cara memberitahu dan

Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
Menyampaikan isi wacana tulis sesuai
tema/topik secara lisan atau tulisan.
Menyusun kata/frasa yang tersedia
menjadi kalimat.
Menyusun karangan sederhana sesuai
tema/topik.
Menyampaikan isi wacana sesuai
tema/topik secara lisan maupun tulisan.
Menggunakan tata bahasa Arab dalam
kalimat sederhana.
Melakukan presentasi tentang budaya
Arab yang terdapat dalam teks lisan
maupun tulis.
Menjelaskan isi teks dalam salah satu
karya sastra Arab sederhana yang
dipertanyakan, misalnya menjelaskan
isi peribahasa, syair Arab sederhana,
dan sebagainya..
Menyusun karangan sederhana yang
didalamnya terdapat peribahasa Arab,
syair Arab sederhana, dan sebagainya.
425
SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA JEPANG

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
K1 :
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Jepang
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
K2 :
2.2. Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam

426
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Tugas :Siswa mengamati

media (gambar,CD,Film,
dll) kemudian siswa
membuatcatatan sesuai
informasi yang diperoleh.
8MG X 3JP
Sumber Belajar
antar pribadi dengan guru

dan teman.

dan teman.

dalam melaksanakan
santun, antusias, kreatif,

ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan imajinatif
dalam menghargai budaya
dan karya sastra.
K3 :
3.1
Memahami cara menyapa,

berpamitan, mengucapkan
terimakasih, meminta maaf,
meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri serta
cara meresponnya terkait
topik identitas diri (aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan
sekolah (Gakkou no
seikatsu)dengan
memperhatikan unsur
Identitas Diri :
-
Salam dan Ungkapan

Mengenalkan Diri
sendiri
Mengenalkan orang
lain
Menyebutkan nomor
telepon dan tempat
tinggal
Mengamati :
Mengamati informasi yang
diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :
Diucapkan saat menjelang
siang hari
Bertanya :
Bertanya tentang informasi
yang telah didapat.
Contoh :
Siswa mencari gambar
salam dan ungkapan yang
sesuai dengan kondisi
waktu.
Buku teks
pelajaran yang
relevan
CD/DVD/Kaset/
Internet yang
sesuai dengan
materi
427
Kompetensi Dasar
kebahasaan , struktur teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
Materi Pokok
Kehidupan Sekolah :
-
Nama Benda
Kepemilikan dan letak
benda
Letak Ruangan
disekolah
Posisi teman dikelas
Hari, tanggal, Bulan
Jadwal kegiatan
sekolah
K4 :
1.1
Menyusun teks lisan dan

tulis sederhana untuk
merespon perkenalan diri,
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan
maaf, meminta izin,
instruksi secara sederhana
terkait topik identitas diri
(aisatsu, jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah
(Gakkou no seikatsu)dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya secara
Jadwal sekolah
Jam
Kesan terhadap
pelajaran
Tempat berkegiatan
Pembelajaran
Contoh :Menanyakan salam
pada sore hari apakah ada?
Eksperimen/Eksplor :
Menentukan informasi yang
akan digunakan sesuai konteks
Contoh : Bila bertemu dengan
seseorang pada pukul 10 pagi
salam apakah yang dipakai.
Asosiasi (Perbandingan) :
Membandingkan informasi yang
diperoleh dengan bahasa lain (
misalnya bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Bahasa Jerman
dll)
Contoh : Dalam bahasa jepang
hanya ada 3 salam pertemuan
yaitu selamat pagi, selamat
siangdan selamat malam.
Sedangkan di Indonesia ada 4
salam yaitu :selamat pagi,
siang , sore dan malam.
Komunikasi :
Melafalkan informasi yang
didapat dengan cara yang
tepat.
Contoh :
Q :
A :
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi media
yang telah ada.
Contoh :
Siswa mengelompokkan
dan memberi nama
kosakata berdasarkan
media yang ada.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil
observasi yang sudah
dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil
dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis
dan/ atau praktek (lisan)
untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
428
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
K3 :
3.2
Memahami
caramemberitahu dan
menanyakan fakta,
identitas diri (aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan
sekolah(Gakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
K4 :
1.2

tulis sederhana tentang
Mengamati :
Menyimaklafal dan intonasi
yang tepat dari sebuah
informasi.
Tugas :Siswa menyimak

pelafalan dan intonasi
melalui media (Kaset,
CD,Film, dll).
Contoh : siswa menyimak

salam dan ungkapan yang
diperoleh dari lawan bicara
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan
dan intonasi dari salam
Bertanya :
Bertanya tentang lafal dan
intonasi yang tepat dari salam
dan ungkapan tersebut.
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi lafal dan
intonasi yang benar dan
tepat.
Contoh :
Pelafalan dalam kalimat :
bukan
Eksperimen/Ekplor :
Mempraktekkan pelafalan dan
10 MG X 3JP
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat
yang berbeda lafal dan
intonasi kemudian siswa
memutuskan lafal dan
intonasi manakah yang
tepat.
429
Kompetensi Dasar
cara memberitahu dan
menanyakan fakta,
meminta dan
menawarkan barang dan
jasa terkait topik identitas
diri (aisatsu, jikoshoukai)
dan kehidupan sekolah
(Gakkou no seikatsu)
unsurkebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
secara benar dansesuai
konteks.
.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
intonasi yang benar dan tepat

Contoh : Mengulang kembali
salam dan ungkapan dengan
menggunakan lafal dan intonasi
yang tepat.
Portofolio :
dilakukan.
Menganalisis informasi yang
diperoleh berdasarkan pelafalan
dan intonasi yang benar dan
tepat.
Contoh :
dibuat.
Contoh : siswa menyimak

dua kata, frasa, kalimat yang
berbeda lafal dan intonasi
kemudian siswa memutuskan
lafal dan intonasi manakah
yang tepat.
Komunikasi :
Mengucapkan informasi yang
didapat dengan lafal dan
intonasi yang benar dan tepat.
Tes :
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
Contoh :
Q :
A :
430
Kompetensi Dasar
K3 :
3.3
K4 :
1.3
Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan struktur
(aisatsu, jikoshoukai)dan
kehidupan sekolah(Gakkou
no seikatsu)yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya

tulis sederhana untuk
mengungkapkanidentitas
diri (aisatsu, jikoshoukai)
(Gakkou no seikatsu)
unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsurbudaya
dengan konteks.
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengamati :
Membaca wacana tulis yang
diperoleh sesuai konteksnya
Contoh : membaca wacana tulis
yang berupa dialog.
Q :
A :
Bertanya :
Bertanya tentang informasi
yang telah didapat dalam
wacana.
Contoh : Menanyakan tentang
isi wacana
Eksperimen/Eksplor :
Membaca wacana
Contoh : Diberikan suatu
wacana dan siswa diminta
untuk membaca.
Asosiasi :
Menyimpulkan isi dan tema
wacana
Contoh :
Setelah membaca siswa
diminta menyimpulkan isi dan
Penilaian
Tugas :Siswa menyimak
pelafalan dan intonasi
melalui media (Kaset,
CD,Film, dll).
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
10 MG X 3JP
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan
dan intonasi dari sebuah
wacana.
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi lafal dan
intonasi yang benar dan
tepat.
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat
yang berbeda lafal dan
intonasi kemudian siswa
memutuskan lafal dan
intonasi manakah yang
tepat.
Portofolio :
dilakukan.
Contoh :
431
Kompetensi Dasar
K3 :
3.4
Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalamkarya
sastra.
K4 :
1.4

tulis
sederhana sesuai dengan
unsur kebahasaan dan
budaya
yang terdapat dalam karya
sastra.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
tema wacana
dibuat.
Komunikasi :
Mempresentasikan isi dan tema
wacana,
Tes :
Contoh :
Tema tentang salam dan
berbagai ungkapan yang umum
dipakai.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan seperti
kosakata, tata bahasa, huruf
dan lafal dalam wacana lisan
dan tulisan sesuai konteksnya
Tugas :Siswa mengamati

unsur-kebahasaan dan
budaya dalam wacana
lisan dan/atau tulisan
yang diberikan guru.
Contoh :
(O)
()
Huruf, dan kosa katanyaharus
tepat
Bertanya :
Bertanya tentang penggunaan
unsur kebahasaan tersebut
sesuai konteksnya.
Contoh :
Bunyi Za dan Ja tidak boleh
sama.dalam pelafalan.
Eksperimen /Eksplor:
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
7 MG X 3JP
Contoh :
Siswa menyimak wacana
lisan dan/atau tulisan yang
diberikan oleh guru.
Observasi :
Siswa diminta
mengidentifikasi unsurunsur kebahasaan dalam
wacana yang diperoleh
apakah sudah benar dan
tepat penggunaannya.
Contoh :
siswa mengidentifikasi
kosakata sesuai
432
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menggunakan unsur-unsur
tepat untuk menyusun kata,
frasa,kalimat dalam strukturnya
sesuai konteks
Contoh :
Penyebutan salam sesuai
dengan kondisi waktunya
sambil membungkukkan badan.
Membandingkan dengan
penggunaan struktur yang
dipakai dengan bahasa lain (
misalnya bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Bahasa Jerman
dll)
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kondisinya
Portofolio :
dilakukan.
Contoh :
dibuat.
Contoh :
Di Jepang tidak ada ucapan
salam Selamat Sore, seperti di
Indonesia. Selain itu di
Jepangkebiaasaan orang
mengucapkan salam sambil
membungkukkan badannya
(), di Indonesia terbiasa
dengan bersalaman.
Komunikasi :
Menggunakan semua unsurunsur kebahasaan dan budaya
dal;am berdialog dengan cara
yang tepat.
433
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Contoh :
Q :
A :
Bertanya jawab dengan struktur

yang benar dan tepat.
434
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA MANDARIN

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
K1
1. 1.Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Mandarin sebagai
semangat belajar.
K2

435
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Topik:
Salam
Sapaan
Perkenalan
Jati diri
Kegiatan di sekolah
Keadaan di dalam kelas
Kegiatan belajar
mengajar
Mengamati:
- Menyimakcara pelafalan fonetik bahasa
Mandarin yang terdapat dalam berbagai
wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam,
perkenalan dan jati diri seperti nama dan
marga, alamat, tempat dan tanggal lahir,
usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal
daerah dan kewarganegaraan yang
diperdengarkan guru/rekaman.
Tugas:
- Menyimakpelafalan dan
makna fonetik bahasa
Mandarin dalam berbagai
bentuk ujaran, kata dan frasa.
- membedakan bunyi tertentu.
- mengidentifikasi bunyi ujaran
.
- menentukan informasi umum
dan/atau rinci.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8 mg X 3 JP
Buku Teks
Pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
komunikasi antar pribadi dengan guru

dan teman.
disiplin, percaya diri, dan bertanggung

jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru
dan teman.

antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,

kerjasama, dan imajinatif dalam
menghargai budaya dan karya sastra.
K3
kasih, meminta maaf, meminta izin,
memberi instruksi dan
memperkenalkan diri serta cara
meresponnya terkait topik identitas diri
(grn xnx) dan kehidupan sekolah
(xuxio shnghu) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang
sesuai konteks penggunaannya.
K4
436
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

ucapan terimakasih, permintaan maaf,
permintaan izin dan instruksi dengan
struktur teks dan unsur budaya
secarabenar dan sesuai konteks.
Unsur Kebahasaan:
1. Fonetik dan ejaan
Bahasa Mandarin:
* pelafalanynm
(final):
a, o, e, i, u, , -i, ai,
an,ang,
ao, ei, en, eng, er, ia, iao,
ian,
iang, ie, in, ing, iong,
iu,
ong, ou, ua, uai, ui, un,
uo,
uan, uang, ueng, e,
an, n
*
pelafalanshngm
(inisial):
b, p, m, f, d, t, n, l, g,
k, h, j, q, x,
zh, ch, sh, r, z, c,s
* bunyi retrofleks
* penulisan ejaan Hanyu

Pinyin
* Ton dalam Bahasa
Penilaian
- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu

Pinyin .
- menanggapi ungkapan yang

dilontarkan lawan bicara.
Menanya:
- Menanyakan perbedaan antar bunyibunyi bahasa serta ton yang terdapat
dalam bahasa Mandarin.
- menanyakan informasi umum dan/atau
rinci dari wacana lisan yang
diperdengarkan
- menanyakan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra yang tersirat/tersurat
dalam wacana lisan.
Observasi:
- Mengamati pelafalan fonetik
bahasa Mandarin.
- Mengoreksi kesalahan
pelafalan.
Eksperimen/eksplor:
-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan
tondalam bahasa Mandarin sesuai contoh
yang diberikan.
- Menentukan makna ujaran dan
ungkapan yang terdapat dalam wacana
lisan.
- Menentukan informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat dalam wacana lisan.
- Menuliskan kalimat sederhana dalam
ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam karya sastra atau wacana
lisan .
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio:
- Dikte/imla
- Dokumentasi hasil kerja
Tes:
- Lisan: roleplay sesuai topik.
- Tertulis: mengisi rumpang,
melengkapi penulisan.
Mengasosiasi:
437
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Mandarin:
- ton 1() - ton 2 ( )
- ton 3 ( )
- ton 4
()
* ton netral dan
perubahan ton
misal:
bbamma,
xinsheng;
rangkaian
duaton 3:
*
Penekanan/intonasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- Membandingkan bunyi bahasa yang

didengar dengan bahasa lain.
- Membandingkanmakna ujaran dan
ungkapan dalam bahasa yang didengar
dengan bahasa lain.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
wacana.
- Membandingkan bunyi dengan bentuk
aksara.
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan pelafalan dan makna
bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton
yang telah dipelajari dengan tepat dan
benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci
dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.
- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin
sesuai bunyi yang didengar.
* Penulisan diakritik ton

2. Kosakata terkait topik
Identitas Diri yang terdiri
dari kata benda, kata
kerja, kata sifat, kata
bilangan, kata bantu
438
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
bilangan, kata ganti

orang, kata ganti tunjuk,
kata adverbia dan lainlain yang terdapat dalam
wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan
dasar terkait salam,
perkenalan dan jati diri;
dan topik Kehidupan
Sekolah yang terdiri dari
Kata benda, kata kerja,
kata sifat, kata bilangan,
kata bantu bilangan, kata
ganti orang, kata ganti
tunjuk, kata depan, kata
adverbia yang terdapat
dalam wacana lisan
berisi ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan
dasar terkait manusia,
benda-benda dan
kegiatan yang terdapat
pada lingkungan
sekolah.
3. Aksara Cina
terdiri dari: Guratan
dasar
Aksara
439
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tunggal dan gabungan

Ra
dikal dan
100 buah Aksara Cina
terkait dengan topik
Identitas DIri dan
Kehidupan sekolah, yaitu
aksara yang terkait
dengan salam, sapaan,
perkenalan dan jati diri
seperti nama dan marga,
alamat, tempat dan
tanggal lahir, usia ,
nomor telepon, kelas,
sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraan.
Struktur teks:
- kalimat afirmatif dan
kalimat sangkal.
- kalimat tanya dengan
kata tanya dan partikel
tanya.
- susunan kalimat
dengan pola: Keterangan
- Subjek Predikat
Objek.
Unsur Budaya
440
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1. Ungkapan terkait
salam, identitas diri dan
kehidupan sekolah
seperti:
dll.
2. Ungkapan yang
sering
digunakan dalam KBM:
Misal:
441
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
, dll.
3. Ungkapan sopan
santun:
berterima kasih, meminta
maaf, salam
perpisahanmeminta
bantuan
Misal:
dll.
4. Tata cara penyebutan
jati diri seperti nama dan
marga, alamat, tempat
dan tanggal lahir, usia ,
nomor telepon, kelas,
kewarganegaraan, nama
sekolah dan guru serta
tenaga kependidikan,
kelas dan nama sekolah,
nama pelajaran, jadwal
442
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pelajaran, kegiatan
sekolah.
3.2. Memahami cara memberitahu dan

menanyakan fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik identitas
diri (grn xnx) dan kehidupan
sekolah (xuxio shnghu) dengan
struktur teks dan unsur budaya yang
sesuai konteks penggunaannya.
sederhana tentang cara memberitahu
dan menanyakan fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik identitas
diri (grn xnx) dan kehidupan
sekolah (xuxio shnghu) dengan
struktur teks dan unsur budaya secara
Mengamati:
- Menyimakcara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan sikap.
- Menyimak cara meminta dan
menawarkan barang dan jasa .
- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa
Mandarin yang terdapat dalam berbagai
wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam,
perkenalan dan jati diri seperti nama dan
marga, alamat, tempat dan tanggal lahir,
usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal
daerah dan kewarganegaraan yang
diperdengarkan guru/rekaman
- Memperhatikan contoh-contoh kalimat
yang terdapat dalam buku teks.
Menanya:
- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .
- menanyakan informasi umum dan/atau
rinci dari wacana lisan yang
diperdengarkan.
- menanyakan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra yang tersirat/tersurat
dalam wacana lisan.
- menanyakan makna dan penggunaan
Tugas:
10 mg X 3 JP
- Melafalkan ujaran dan
ungkapan yang terdapat
dalam bahasa Mandarin dalam
bentuk ujaran, kata dan frasa.
- Menceritakan kembali.
- Membuat paparan singkat
dalam bentuk dialog
sederhana.
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
- Mengamati makna dan
penggunaan ungkapan dalam
bahasa Mandarin.
penggunaan kata atau
susunan kalimat.
Portofolio:
- Tugas/latihan membuat
paparan atau dialog
sederhana.
Tes:
- Lisan: roleplay
443
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kata.
Eksperimen/eksplor:
- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam
bahasa Mandarin sesuai contoh yang
diberikan.
- Bercakap-cakap sesuai topik yang
ditentukan.
- Menentukan informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat dalam wacana lisan.
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan makna
dan penggunaannya dalam percakapan.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
wacana .
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci
.dalam bentuk wacana lisan
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.
K3
444
Kompetensi Dasar
3.3. Memahami unsur kebahasaan dan
struktur dalam teks terkait topik
identitas diri (grn xnx) dan
kehidupan sekolah (xuxio shnghu)
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya secara sederhana.
K4
sederhana untuk mengungkapkan
informasi tentang identitas diri (grn
xnx) dan kehidupan sekolah (xuxio
shnghu) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar dan sesuai
dengan konteks.
Materi Pokok
Mengamati:
- Membaca wacana tulis yang
tersediaterkait salam, perkenalan dan jati
diri seperti nama dan marga, alamat,
tempat dan tanggal lahir, usia , nomor
telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraantermasuk teks lagu atau
kisah-kisah asal mula perayaan tradisional
Cina.
- Memperhatikan bentuk teks, susunan
fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan
kata, frasa atau kalimat.
Menanya:
- Menanyakan makna dan penggunaan
kosakata dan struktur bahasa Mandarin
yang terdapat pada wacana.
- Menanyakan informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat dalam wacana tulis.
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau
makna yang tersurat/tersirat dalam suatu
karya sastra.
Penilaian
Tugas:
- Membaca berbagai bentuk
wacana tulis.
- Membaca teks lagu atau
kisah-kisah tentang hari raya
tradisional Cina.
- membuat frasa dan kalimat.
Alokasi
Waktu
10 mg X 3 JP
Sumber
Belajar
Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
penggunaan kosakata serta
dalam wacana.
Portofolio:
- Soal latihan mencari
informasi umum dan/atau rinci
yang terdapat pada wacana.
Tes:
- Tertulis sesuai dengan topik
.
Eksperimen/eksplor:
- Membaca wacana yang tersedia dengan
suara lantang.
- Mengumpulkan informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat pada wacana.
- Menyimpulkan isi wacana.
- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau
445
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau
karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara yang
mirip .
- Membandingkan makna dan penggunaan
kotakata atau ungkapan berdasarkan
perbedaan latar belakang budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara lantang.
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.
446
Kompetensi Dasar
K3
3.4. Memahami unsur kebahasaan dan
budaya dalam karya sastra secara
sederhana.
K4
tulissederhanadengan memperhatikan
unsur kebahasaan dan budaya
Materi Pokok
Mengamati:
- memperhatikan cara penulisan guratan
dan urutan penulisan aksara Cina.
- memperhatikan makna
radikal.
- memperhatikan cara-cara menyusun
kalimat menjadi teks.
- memperhatikan makna lagu.
- membaca kisah asal mula perayaan
tradisional Cina.
Menanya:
- Menanyakan arah dan bentuk guratan
serta arti radikal.
- Menanyakan struktur teks.
- Menanyakan makna dan penggunaan
kata/frasa.
- Menanyakan makna cerita rakyat dan
perayaan tradisional Cina.
Eksperimen/eksplor:
- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai
guratan dan urutan penulisan.
- Menyusun kata menjadi kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraph.
- Menyusun paragraf menjadi karangan .
- Membuat kalimat dari kata kunci atau
frasa.
- Menggali informasi umum dan/atau rinci
Penilaian
Tugas:
- Menghafal makna aksara
Cina.
- Menghafal bentuk dan cara
penulisan aksara Cina.
- Mengelompokkan aksara
Cina yang sudah dipelajari
sesuai dengan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
7 mg X 3 JP
- Buku teks
pelajaran dan
materi bahan
ajar yang
relevan.
Observasi:
SIswa memperhatikan cara
menuliskan guratan dan
urutan penulisan.
Portofolio:
- Latihan penulisan aksara
Cina.
- Latihan mengarang.
Tes:
Tertulis .
447
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan

tradisional Cina.
- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran
dalam karangan pendek dan sederhana.
Asosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara dengan
sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.
- Mendiskusikan informasi yang digali dari
wacana yang disajikan.
Komunikasi:
- Memperagakan penulisan aksara yang
telah dipelajari.
- Membacakan karangan.
448
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA JERMAN

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Jerman sebagai bahasa
internasional yang diwujudkan
2.1. Menunjukkanperilaku
santundan
pedulidalammelaksanakan
komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.
449
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
MENDENGAR KAN
Mengamati
- Menyimak bunyi ujaran ( kata,
frasa atau kalimat ) yang
diperdengarkan oleh guru, melalui
kaset atau CD
Menyimak wacana lisan
Bertanya ( Questioning)
- Menanyakan informasi umum, selektif
dan atau rinci dari wacana lisan yang
diperdengarkan
- Menayakan bunyi ujaran tertentu
makna karya sastra yang tersirat /
tersurat dalam wacana lisan
Bereksperimen / Mengexplore
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menentukan informasi umum, selektif
MENDENGAR KAN
Observasi
- Mengidentifikasi bunyi
ujaran
- Menyimak wacana
lisan
Tugas
- Membedakan bunyi
tertentu
- Melengkapi kata,
frasa atau kalimat
dengan huruf atau
kata yang didengar
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci
Portofolio
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dan teman.
dalam melaksanakan
budaya dan karya sastra.
3.1 Memahamicara menyapa,
terimakasih,meminta maaf,
meminta izin, memberi
instruksi dan
memperkenalkan diri serta
carameresponnya terkait topik
identitas
diri(Kennenlernen)dan
kehidupan
sekolah(Schule)dengan
memperhatikan unsur
yang sesuai konteks
penggunaannya.
Tema / Topik Identitas Diri

Begrung
Kennenlernen : Name, Wohnort,
Herkunft, Alter, Hobby, Telefonnummer,
Beruf,
- sich vorstellen
- andere vorstellen
Alphabet
Zahlen
Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv :
Struktur :
- Prsens, Konjugation
- Personalpronomen,
- Fragewrter
Redemittel sesuai topik
Karya sastra
8 Ming X
JP
Buku, Koran,
Majalah, CD /DVD
Audio, CD / DVD
Audiovisual,
Internet
450
Kompetensi Dasar
perkenalan diri, sapaan,
pamitan, ucapan terima kasih,
permintaan maaf, meminta
izin instruksi dan terkait topik
identitas diri (Kennenlernen)
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
konteks
3.2. Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah (Schule)
dengan memperhatikan unsur
yang sesuai konteks
penggunaannya.
sederhana tentang cara
memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan
menawarkan barang dan jasa
(Kennenlernen) dan
Materi Pokok
Tema / Topik : Kehidupan Sekolah
Gegenstnde in der Schule und
Schulsachen
Der Stundenplan
Schulaktivitten
Uhrzeit
Datum
Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv,
Adverb, Zeitangabe
Struktur :
- Prsens, Konjugation
- Artikel ;(bestimmt und umbestimmt)
- Singular / Plural
- Negation ; kein/keine, nicht
- Nominativ / Akkusativ
- Satzstellung
- Fragewrter ; wann, wie lange,
Redemittel sesuai topik
Karya sastra
Pembelajaran
Penilaian
dan atau rinci

- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang terdapat
dalam wacana lisan
Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan
bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab,
Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
terdapat dalam wacana lisan
Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran
tertentu
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana
lisan yang didengar
- Menyampaikan perbedaan atau
persaman unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau
persamaaanmakna karyasastra,
misalnyaGedicht
- Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
Tes
- Menentukan
informasi umum,
selektif dan atau
rinci
BERBICARA
Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang
didengar dari guru atau CD / Kaset /
Video
- Menanyakan cara pelafalan suatu
ujaran
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran yang
didengar
Tugas
- Mengumpulkan
ujaran-ujaran untuk
memperkenalkan diri
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
10 Ming
X JP
451
Kompetensi Dasar
konteks.
unsur kebahasaan unsur
kebahasaan, strukturteksdan
unsur budaya
terkaittopikidentitasdiri(Kenne
nlernen)dan kehidupan
sekolah(Schule) yang sesuai
sederhana untuk
mengungkapkan identitas diri
(Kennenlernen) dan
unsur kebahasaan, struktur
konteks.
budaya yang terdapat dalam
karya sastra
sederhana sesuai dengan
karya sastra
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
- Menanyakan makna / penggunaan

ujaran
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi
ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar
- Memperkenalkan diri sendiri atau orang
lainberdasarkan kata kunci yang
tersedia.
- Melakukan tanya jawab berdasarkan
kata kunci yang tersedia
- Melakukan tanya jawab antar teman
secara mandiri
- Mencari informasi data diri orang
lainuntuk dipresentasikan
- Membuat variasi dialog sesuai tema
- Melakuan dialog berdasarkan variasi
dialog sesuai tema
kata kunci yang tersedia sesuai tema
Mengasosiasi
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk
memperkenalkan diri sendiri dan orang
lain
- Mendiskusikan data orang lain untuk
dipresentasikan
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk
melakukan dialog sesuai konteks
Mengkomunikasikan
- Memperkenalkan diri sendiri dan atau
orang lain berdasarkan kata kuncu
kata kunci yang tersedia
- Melakukan dialog singkat dengan
lancar yang mencerminkan kecakapan
sendiri dan orang lain

- Mencari informasi data
diri orang lain
- Membuat variasi
sesuai tema
Unjuk Kerja
-Memperkenalkan diri
berdarkan kata kunci
dari data yang
dikumpulkan
-Melakukan tanya
jawab berdasarkan
kata kunci yang
tersedia sesuai tema
- Melakukan dialog
singkat dengan lancar
yang mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi
dengan santun dan
tepat
Tes
-Memperkenalkan diri
berdarkan kata kunci
dari data yang
dikumpulkan
-Melakukan tanya
jawab berdasarkan
kata kunci yang
tersedia
- Melakukan dialog
singkat dengan lancar
yang mencerminkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
10 Ming
X JP
7 Ming X
JP
452
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
berkomunikasi dengan santun dan

tepat
kecakapan
berkomunikasi
dengan santun dan
tepat
MEMBACA
Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks, gambar
yang menyertai teks, dan penulisan
kata,frasa, atau kalimat dalam wacana
tulis
- Membaca wacana tulis
- Menanyakan informasi umum, selektif
dan atau rinci dari wacana tulis
- Menayakan makna ujaran (kata,frasa,
atau kalimat ) sesuai konteks
makna karya sastra yang tersirat /
tersurat dalam wacana tulis
- Mengidentifikasi bentuk teks dan
penulisan ujaran (kata,frasa, atau
kalimat )
- Menentukan informasi umum, selektif
dan atau rinci
- Memahami makna ujaran(kata,frasa,
atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya
dan atau makna karya sastra yang
terdapat dalam wacana tulis
Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran
MEMBACA
Observasi
- Mengidentifikasi
bentuk dan tema
wacana tulis
- Membaca wacana
tulis
Tugas
- Mencari wacana tulis
dari sumber lain yang
sesuai tema
- Menentukan informasi
umum, selektif dan
atau rinci
Portofolio :
- Dokumentasi wacana
tulis lain sesuai tema
-Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
Tes :
- Menentukan bentuk
atau tema wacana
tulis
- Menentukan informasi
umum, selektif dan
atau rinci
- Menentukan makna
ujaran sesuai konteks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
453
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )

- Mengasosiasikan makna ujaran
Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang terdapat
dalam wacana tulis
Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana tulis
yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau
persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya
Gedicht vorlesen
MENULIS
MENULIS
Mengamati
Tugas
- Memperhatikan penulisan ujaran
- - Mengisi formulir
(kata,frasa, atau kalimat )
berdasarkan wacana
tulis yang dibaca
- Menayakan cara penulisan suatu
- - Membuat atau
ujaran
menjawab surat
- Menanyakan makna / penggunaan
- - Membuat plakat
ujaran
tentang identitas diri
seorang tokoh
- Mengidentifikasi penulisan ujaran
Portofoplio
(kata,frasa, atau kalimat )
- Dokumentasi,
- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau
formulir, surat dan
kalimat ) dengan benar
atau plakat yang
- Melengkapi kalimat dengan kata yang
sudah dikoreksi
sesuai konteks
- Dokumentasi hasil
- Menyusun kata menjadi kalimat
kerja / prestasi
- Menyusun kalimat menjadi sebuah
Tes
454
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
wacana tulis singkat

- Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu
dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci atau
frasa
- Mengisi formulir
berdasarkan data diri
seseorang
- Membuat atau
menjawab surat
berdasarkan kata
kunci yang disediakan
- Menyampaikan informasi singkat

secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur
kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdasarkan informasi
dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat
dalam wacana tulis yang akan diisikan
ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
Komunikasi
- Menyampaikan informasi secara tertulis
dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdasarkan informasi
dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunciyang disediakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
455
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA DAN SASTRA PERANCIS

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

mempelajari bahasa Prancis sebagai
semangat belajar.

guru dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin,

456
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

transaksional dengan guru dan
teman.

2.4 Menunjukkan perilaku santun,

budaya dankarya sastra.
3.5 Memahami cara menyapa,

kasih, meminta maaf, meminta
izin, instruksi dan memperkenalkan
diri serta cara meresponnya terkait
topik identitas diri (lidentit) dan
kehidupan sekolah (la vie scolaire)
kebahasaan, struktur teks dan
budaya yang sesuai konteks
penggunaannya.


yang berisi : kosa-kata
tentang identitas diri,
kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif
yang sesuai dengan
tema
Mengamati
Membaca/ menonton/ mendengarkan
contoh-contoh teks yang sedang
dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh
yang diperdengarkan/dibaca secara
terbimbing.
Unsur kebahasaan :
Bunyi, ucapan, tekanan
tanda baca.
Bertanya (questioning)
Dengan pengarahan guru / pengamatan
/ simakan / bacaan dari guru / film / kaset
/ teks, siswa mempertanyakan tentang
unsur budaya serta format penulisan
teks yang sedang dipelajari.
Struktur teks:
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
Tes Menyimak :
- Melengkapi kata.
- Melengkapi kalimat..
- Mencocokkan gambar
dengan ujaran yang
didengar.
10 mg x 3 jp-
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD Audio
atau Audio
Visual
- Koran/majalah
-Internet
457
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

tata bahasanya)
ucapan terimakasih, permintaan maaf,
meminta izin, dan instruksi terkait
a. Prsenter eux
mme
Je mappelle . . .
Jai . . . ans
kebahasaan, struktur teks dan budaya
Je suis . . .
secara benar dan sesuai konteks.
Jhabite . . .
b. Raconter ce quon
aime et deteste
lcole:
Quest-ce que tu
aimes lcole ? Et
quest-ce que tu
detestes ?
A lcole jaime le
franais et je deteste
lhistoire.
Unsur Budaya :
Ungkapan komunikatif
tentang salam,
perkenalan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bereksperimen
Membaca / mendengar / menulis /
menonton contoh-contoh lain dari teks
yang dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku panduan,
dengan memperhatikan ungkapan, unsur
serta format penulisan dari jenis teks
yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia
Komunikasi
Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan/memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teks-teks yang
dipelajari.
Memperoleh balikan(feedback) dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
458
Kompetensi Dasar
3.6 Memahami cara memberitahu dan
menawarkan barang dan jasa terkait
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
sederhana tentang cara memberitahu
dan menanyakan fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasaterkait
topik identitas diri (ldentit) dan
budaya secara benar dan sesuai
konteks.
Materi Pokok
Unsur kebahasaan:
Bunyi, ucapan, tekanan
tanda baca.
Struktur teks:
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
1. Se saluer
2. Se prsenter
3. Dire son nom, sa
nationalit, sa
profession
4. Saluer une
personne,
prsenter des
personnes
5. Dire et demander
lge, adresse,
numro de
tlphone.
6. Demander et dire
les objets quon
trouve dans la
classe.
7. Savoir les mtiers
ce quon apprend
au lyce.
8. Demander lheure
Unsur Budaya
Mata pelajaran, Sisitem
Mengamati
Membaca / menonton / mendengarkan
contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang
terdapat di dalam teks yang sedang
dipelajari.
Menirukan / menyalin contoh-contoh
yang diperdengarkan / dibaca secara
terbimbing.
Penilaian
Tes lisan :
- Melafalkan
ucapan salam
-
Memperkenalkan diri
Alokasi
Waktu
8 mg x 3 jp-
Sumber Belajar
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD Audio
atau Audio
Visual
- Koran/majalah
-Internet
Dengan pengarahan guru / pengamatan
/ simakan / bacaan dari guru / film / kaset
/ teks, siswa mempertanyakan tentang
unsur budaya serta format penulisan
teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen
Membaca / mendengar / menulis /
Mengasosiasi
459
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pendidikan di Prancis.
Komunikasi
Membaca/menyimak/ menulis /
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan
/berbicara/membacakan/menonton teksteks yang dipelajari
disampaikan, dll.
mengatasinya.
3.7 Memahami secara sederhana unsur
kebahasaan, struktur dalam teks dan
budaya terkait topik identitas diri
(lidentit) dan kehidupan sekolah (la
vie scolaire) yang sesuai dengan
sederhana untuk mengungkapkan
identitas diri (lidentit) dan kehidupan
sekolah (la vie scolaire) dengan
struktur dalam teks dan budaya
Struktur teks :
Struktur Kalimat :
Kalimat sederhana
Bahasa Prancis dalam
kala prsent
S + Verbe conjugu au
present + Complment
Unsur kebahasaan:
1. Konjugasi kata kerja
Beraturan :
Sappeler, habiter,
adorer, aimer
Mengamati
Menirukan/ menyalin contoh-contoh
terbimbing.
Dengan pengarahan
guru/pengamatan/simakan/bacaan dari
guru/film/kaset/teks, siswa
mempertanyakan tentang unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang serta format penulisan
Tugas :
- Membuat 10 kalimat
sederhana dalam kala
prsent dengan kata
kerja yang berbeda
- Menyusun kata menjadi
kalimat.
Tes Tertulis :
Menyusunkalimat
sederhana dalam kala
prsent
10 mg x 3 jp-
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD Audio
atau Audio
Visual
- Koran/majalah
-Internet
460
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
konteks.
Tidak Beraturan :
tre, Avoir, Aller,
Prendre
2.
2. Kata Ganti
orang ( pronom
Sujet ); je, tu, il,
elle, nous, vous,
ils, elles
3. Kata Depan
( prposition ); ,
la, au.
4. Kata sandang Dfini
dan indfini
5. Kata Sifat ( ladjectif
nationalit ), Adjectif
possesif:
Mon, ton, son
Ma, ta, sa
Mes, tes, ses
6. Kosa-kata :
Le mtier ( le
medcin, le prof, le
dentiste, le
directeur/directrice
etc.
La nationalit ( le
franais/e,
lespagnol/e, le
chinois/e etc )
Les chiffres : 1 100
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang digunakan dalam teks yang sedang

dipelajari.
Bereksperimen
Membaca/ mendengar/ menulis /
Mengasosiasi
Mengasosiasikan struktur kalimat
sederhana dalam kala prsent dengan
struktur Bahasa lainnya.
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan/memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teks-teks yang
dipelajari
461
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam bahasa
Perancis.
3.4 Memahami secara sederhana unsur

4.4 Menyusun teks lisan dan
tulissederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
1. Puisi sederhana
2. Lagu-lagu
sederhana seperti:
Alouette, L
alphabet dll
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
disampaikan, dll.
Mengamati
Menirukan/ menyalin contoh-contoh
terbimbing.
Dengan pengarahan
guru/pengamatan/simakan/bacaan dari
guru/film/kaset/teks, siswa
mempertanyakan tentang unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang serta format penulisan
yang digunakan dalam teks yang sedang
dipelajari.
- Portofolio
7mg x 3 jp-
- Buku
pelajaran
- Bahasa
Prancis
- Kamus bahasa
Prancis
- Kaset/CD Audio
atau Audio
Visual
- Koran/majalah
-Internet
Bereksperimen
Membaca/ mendengar/ menulis /
462
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Komunikasi
Membaca/menyimak/ menulis /
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan/berbicara/membacakan/me
nonton teks-teks yang dipelajari
disampaikan, dll.
mengatasinya.
463
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA KOREA

(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
K1
mempelajari bahasa Korea sebagai
semangat belajar.
K2

guru dan teman.
464
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

transaksional dengan guru dan topik.

antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,

kerjasama, dan imajinatif dalam
menghargai budaya dan karya
sastra.
K3
Topik: Salam, Sapaan, Perkenalan,
terimakasih, meminta maaf, meminta
Jati diri
izin, instruksi dan memperkenalkan
diri serta cara meresponnya terkait
1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea:
topik identitas diri () dan
- pelafalan (final):
kehidupan sekolah
a, o, e, i, u, , -i, ai, an,ang,
()dengan memperhatikan
ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian,
aspek fungsi sosial, struktur teks, dan iang, ie, in, ing, iong, iu,
unsur kebahasaan yang sesuai
ong, ou, ua, uai, ui, un, uo,
konteks penggunaannya
uan, uang, ueng, e, an, n
Mengamati:
Mendengarkan guru/rekaman
berisicara melafalkan fonetik
bahasa Korea
Bertanya:
Menanyakan perbedaan antar
bunyi-bunyi bahasa serta
intonasi yang terdapat dalam
bahasa Korea
Tugas:
- Menyimakpelafalan dan
makna fonetik bahasa
Korea dalam berbagai
bentuk ujaran, kata dan
frasa
8 mgg X 3 JP
Buku Teks
Pelajaran dan
materi bahan ajar
yang relevan.
Observasi:
- Mengamati pelafalan
fonetik bahasaKorea
465
Kompetensi Dasar
K4
4.1. Menyusunteks lisan dan tulis
ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf, meminta izin, instruksi secara
sederhana dengan memperhatikan
kebahasaan secarabenar dan sesuai
konteks
Materi Pokok
- pelafalan (inisial):
b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x,
zh, ch, sh, r, z, c,s
- penulisan Hangeul
- Penekanan/intonasi :
2. Berbagai wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait salam,
perkenalan dan jati diri seperti
nama dan marga, alamat, tempat
dan tanggal lahir, usia , nomor
telepon, kelas, sekolah, asal
daerah dan kewarganegaraan
Topik: Kegiatan di sekolah,

Keadaan di dalam kelas, Kegiatan
belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kehidupan

Sekolah yang terdiri dari Kata benda,
kata kerja, kata sifat, kata bilangan,
kata bantu bilangan, kata ganti orang,
kata ganti tunjuk, kata depan, kata
adverbia yang terdapat dalam
wacana lisan berisi ujaran (kata,
frasa, kalimat) dan ungkapan dasar
Eksperimen/eksplor:
-Mencoba mengidentifikasi
bunyi (fonetik) dan
intonasidalam bahasa Korea
sesuai contoh yang diberikan.
- Mencoba mengidentifikasi
bunyi dan makna ujaran dan
dalam wacana lisan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pelafalan
Portofolio:
- Dikte/imla
Tes:
- Lisan: roleplay dengan
topik memberi salam,
menyapa dan perkenalan
- Tertulis
Mengasosiasi:
- Mengidentifikasikan bunyi
bahasa yang didengar
- Mengidentifikasi makna
ujaran dan ungkapan
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan pelafalan
dan makna bunyi-bunyi ujaran
lengkap denganintonasi yang
telah dipelajari dengan tepat
dan benar sesuai ejaan
Bahasa Korea
466
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
terkait manusia, benda-benda dan

kegiatan yang terdapat pada
lingkungan sekolah
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat
sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya
dan partikel tanya
3. Ungkapan terkait kehidupan

sekolah seperti:
.
.
.
?dll.
4. Ungkapan yang sering
Misal: , , ,
, ,1 ,
, , , ,
, dll.
467
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengamati:
- Mendengarkan guru atau
rekaman melafalkan berbagai
bentuk ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan dalam
bahasa Korea
Tugas:
- Melafalkan intonasi yang
terdapat dalam bahasa
Koreadalam bentuk ujaran,
kata dan frasa
8 mgg X 3 JP
Buku teks pelajaran

dan materi bahan
ajar yang relevan.
5. Ungkapan sopan
santun: meminta bantuan
Misal:
.~ .
?
.dll
3.2. Memahami caramemberitahu

dan bertanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, serta meminta
dan menawarkan barang dan jasa
terkait topik identitas diri ()
()dengan memperhatikan
aspek fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang sesuai
konteks penggunaannya
6. Tata cara penyebutan topikn

sekolah dan guru serta tenaga
kependidikan, kelas dan nama
sekolah, nama pelajaran, jadwal
pelajaran, kegiatan sekolah
Jati diri
1. Kosakata terkait topik Identitas Diri
yang terdiri dari kata benda, kata
kerja, kata sifat, kata bilangan, kata
bantu bilangan, kata ganti orang, kata
ganti tunjuk, kata adverbia dan lainlain yang terdapat dalam wacana
lisan berisi ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan dasar terkait
salam, perkenalan dan jati diri
4.2. Merancang teks lisan dan tulis

sederhana tentang cara memberitahu 2. Pola kalimat sederhana:
dan bertanyakan fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
sangkal
- Memperhatikan contohcontoh yang terdapat dalam

buku teks
Bertanya:
Menanyakan makna dan
penggunaan kata
Observasi:
penggunaan ungkapan
dalam bahasa Korea
susunan kalimat
Portofolio:
468
Kompetensi Dasar
menawarkan barang dan jasa terkait
topik identitas diri () dan
kehidupan
Materi Pokok

dan partikel tanya
sekolah()dengan
teks, dan unsur kebahasaan
secarabenar dan sesuai konteks
3. Ungkapan salam, sapaan,

perkenalan, jati diri seperti:
?,,
.,,, ,,,,
, , , ,
dll.

Misal: , , ,
, , , ,
dll
Eksperimen/eksplor:
- mencoba melafalkan
ungkapan-ungkapan dalam
bahasa Korea sesuai contoh
yang diberikan
- Mencoba bercakap-cakap
sesuai topik yang ditentukan
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
paparan atau dialog
sederhana
Tes:
topik memberi salam,
menyapa dan perkenalan
Mengasosiasi:
Mengidentifikasi ujaran dan
ungkapan yang didengar
dengan makna dan
penggunaannya
Mengkomunikasikan:
Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan
guru
5. Ungkapan sopan santun:

berterima kasih, meminta maaf,
salam perpisahan
Misal: .
,,
,, . dll.
6. Tata cara penyebutan jati diri
seperti: nama dan marga, alamat,
469
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Mengamati:
- Mendengarkan guru atau
rekaman yang melafalkan
berbagai bentuk ujaran (kata,
frasa, kalimat) dan ungkapan
dalam bahasa Korea
Tugas:
- Melafalkan ton yang
terdapat dalam bahasa
Koreadalam bentuk ujaran,
kata dan frasa
4 mgg X 3 JP
Sumber Belajar
tempat dan tanggal lahir, usia ,

nomor telepon, kelas, sekolah, asal
daerah dan kewarganegaraan
belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kehidupan

kata ganti tunjuk, kata depan, kata
adverbia yang terdapat dalam
wacana lisan berisi ujaran (kata,
frasa, kalimat) dan ungkapan dasar
terkait manusia, benda-benda dan
kegiatan yang terdapat pada
lingkungan sekolah
sangkal
dan partikel Tanya.
3. Ungkapan terkait kehidupan
- Memperhatikan contohcontoh yang terdapat dalam

buku teks
Bertanya:
penggunaan kata
Eksperimen/eksplor:
- Mencoba melafalkan
ungkapan-ungkapan dalam
bahasa Korea sesuai contoh
yang diberikan
- Mencoba bercakap-cakap
sesuai topik yang ditentukan
Observasi:
penggunaan ungkapan
dalam bahasa Korea
susunan kalimat
Portofolio:
paparan atau dialog
sederhana
Tes:
topik kegiatan di sekolah
Mengasosiasi:
470
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sekolah seperti:
Mengidentifikasi ujaran dan

ungkapan yang didengar
dengan makna dan
penggunaannya
,
,
,
?
?
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Memperagakan dialog dengan
sesama murid atau dengan
guru
dll.
Misal: , , ,
, , , ,
dll.
5. Ungkapan sopan
santun: meminta bantuan
Misal: ,
, dll.
6. Tata cara penyebutan topikn
sekolah dan guru serta tenaga
kependidikan, kelas dan nama
sekolah, nama pelajaran, jadwal
pelajaran, kegiatan sekolah
471
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

kebahasaan dari teks sesuai topik

Jati diri
identitas diri () dan

kehidupan sekolah ()yang
penggunaannya
4.3. Membangun teks lisan dan
tulissederhana untuk
mengungkapkan identitas diri dan
lingkungan sekolah dengan
teks, dan unsur kebahasaan secara
1. Kosakata terkait topik Identitas Diri

yang terdiri dari Kata benda, kata
kerja, kata sifat, kata bilangan, kata
bantu bilangan, kata ganti orang, kata
ganti tunjuk, kata adverbia yang
terdapat dalam wacana lisan berisi
sangkal
dan partikel tanya
3. Ungkapan salam, sapaan,
perkenalan, jati diri seperti:
?
,,
.,,, ,,,,
, , , ,
dll
Mengamati:
Memperhatikan wacana tulis
yang tersedia termasuk teks
lagu atau kisah-kisah tentang
hari tradisional Korea
Bertanya:
penggunaan kosakata dan
struktur bahasa Korea yang
terdapat pada wacana
Eksperimen/eksplor:
- Mencoba membaca wacana
yang tersedia
- Mengumpulkan informasi
umum dan/atau rinci yang
terdapat pada wacana
Mengasosiasi:
Membandingkan penggunaan
kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya
Penilaian
Tugas:
- Membaca berbagai
bentuk wacana tulis
- Membaca teks lagu atau
kisah-kisah tentang hari
raya tradisional Korea
Alokasi Waktu
4 mgg X 3 JP
Sumber Belajar
Buku teks pelajaran
dan materi bahan
ajar yang relevan.
Observasi:
penggunaan kosakata
serta ungkapan yang
terdapat dalam wacana
Portofolio:
- Soal latihan mencari
informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat pada
wacana
Tes:
- Tertulis dengan topik
memberi salam, menyapa
dan perkenalan
Mengkomunikasikan:
Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil
pemahamannya terhadap
suatu wacana tulis
472
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

Misal: , , ,
, , , ,
dll..
5. Ungkapan sopan
santun: berterima kasih,
meminta maaf, salam
perpisahan
Misal: .
,,
,, . dll.
seperti nama dan marga, alamat,
telepon, kelas, sekolah, asal daerah
dan kewarganegaraan

belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kegiatan
473
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

kata ganti tunjuk, kata adverbia yang
terdapat dalam wacana lisan berisi
sangkal
dan partikel tanya
3. Ungkapan terkait Kehidupan
Sekolah seperti:
,
,
,
?
?
dll.

474
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Misal: , , ,
, , , ,
dll..
5. Ungkapan sopan
santun: berterima kasih,
meminta maaf, salam
perpisahan
Misal: .
,,
,, . dll.
seperti nama dan marga, alamat,
telepon, kelas, sekolah, asal daerah
dan kewarganegaraan
475
Kompetensi Dasar
fungsi sosial, unsur kebahasaan,
budaya dan sastra dalam
idiom/peribahasa/puisi sederhana
/cerita humor sederhana/lagu.
4.4. Mengkreasikan teks lisan dan
tulissederhanadengan
memperhatikan fungsi sosial, unsur
terdapat dalam
idiom/peribahasa/cerita
sederhana/lagu
Materi Pokok
50 buah Aksara Korea terkait
dengan topik Identitas DIri dan
Kehidupan sekolah.
1. Guratan dasar
2. Aksara tunggal dan gabungan
,
4. Aksara yang terkait dengan
salam, sapaan, perkenalan dan jati
diri seperti nama dan marga,
alamat, tempat dan tanggal lahir,
usia , nomor telepon, kelas,
kewarganegaraan
Penilaian
Alokasi Waktu
Mengamati:
- memperhatikan cara
penulisan gurtatan dan urutan
penulisan
Tugas:
- Menghafal makna aksara
Korea
- Menghafal bentuk dan
cara penulisan aksara
Hangeul
4 mgg X 3 JP
Bertanya:
- Menanyakan arah dan
bentuk guratan serta arti
radikal
Eksperimen/eksplor:
- Mencoba menuliskan aksara
Hangeul sesuai guratan dan
urutan penulisan
Asosiasi:
- Membandingkan bentuk
aksara dengan sesuatu yang
mirip agar mudah dihafal
Sumber Belajar
- Buku teks
pelajaran dan
materi bahan ajar
yang relevan.
Observasi:
SIswa memperhatikan cara
menuliskan guratan dan
urutan penulisan
Portofolio:
Latihan penulisan aksara
Hangeul
Tes:
Tertulis dengan topik
memberi salam, menyapa,
dan perkenalan
Komunikasi:
- Memperagakan penulisan
aksara yang telah dipelajari
476
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI

(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMA
: X
:

Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri keberagaman agama

dan religi/kepercayaan, budaya,
tradisi dan bahasa dalam
kehidupan sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Kuasa
2.1 Merespon secara positif berbagai
permasalahan bangsa terkait
dengan keberagaman agama dan
kepercayaan, budaya, tradisi dan
bahasa di masyarakat
477
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan

empati dalam keberagaman
agama,religi/kepercayaan, budaya,
tradisi, dan bahasa
3.1 Mengidentifikasi manfaat

Antropologi dalam mengkaji tentang
kesamaan dan keragaman budaya,
agama, religi/kepercayaan, tradisi,
dan bahasa
4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan pengamatan terkait dengan
manfaat Antropologi dalam mengkaji
tentang kesamaan dan keragaman
budaya, agama, religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya
Konsep dasar, peran

fungsi, dan
keterampilan
Antropologi dalam
mengkaji Kesamaan
dan keberagaman
budaya, agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan bahasa
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk
menarik kesimpulan tentang
pengertian, konsep, peran dan
fungsi antropologi dalam mengkaji
keunikan, kesamaan dan
keberagaman budaya, agama,
religi/kepercayaan, tradisi, dan
bahasa
Mengunakan pengertian dan kosa
kata antropologi untuk memahami
fenomena budaya melalui berbagai
contoh yang ada di masyarakat
setempat dan membandingkanya
dengan berbagai pendapat para ahli
Menanya:
Mengungkapkan dan
mempertanyakan mengapa ilmu
antropologi diperlukan dalam
memahami berbagai persoalan yang
berhubungan dengan keragaman,
kedinamisan dan ketahanan budaya,
dan bahasa
Mengasosiasi:
Memberikan contoh pemanfaatan
Tugas:
8 x 3 jp
Membuat ringkasan atau kesimpulan
tentang pengertian, konsep, peran dan
fungsi antropologi dengan rumusan
kata-kata sendiri dan menyebut
sumber-sumber bacaan yang digunakan
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
jurnal, koran,
hasil penelitian,
Membuat laporan kajian literatur, dan

laporan hasil pengamatan atau diskusi
kelompok
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
peta, audiovisual, dan
liangkungan
setempat
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling
menghormati, tanggung jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan perilaku serta
kinerja siswa selama melakukan
kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri,
atau kelompok, apakah siswa tersebut
mengikuti prosedur atau aturan sesuai
dengan yang ditetapkan dan/atau
disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa
berupa rangkaian proses sehingga
terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
sampai tahap akhir .
Tes
478
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
ilmu antropologi dengan

mengkaitkan antara konsep-konsep
dasar antropologi dengan berbagai
fenomena budaya yang terjadi dalam
masyarakat setempat
Melakukan tes bila diperlukan dalam

rangka mengetahui sejauhmana
pemahaman siswa terhadap
pengertian, konsep dasar dan manfaat
antropologi dalam memahami
keberagaman, kedinamisan, ketahanan
tradisi, dan bahasa
Mengeksplorasi:
Melakukan pengamatan dan
investigasi di masyarakat setempat
untuk membuktikan manfaat
pelajaran antropologi dalam
memahami keberagaman,
kedinamisan, dan ketahanan
tradisi, dan bahasa.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Refleksi (self asssessment):

Pentingnya sikap jujur, tanggung
jawab, toleransi, empati sebagai
ungkapan rasa syukur terhadap
berbagai perbedaan dan persamaan
sebagai anugerah Tuhan.
Mengkomunikasikan:
3.2. Menerapkan konsep-konsep dasar

dan keterampilan antropologi dalam
memahami keberagaman budaya
Budaya, perwujudan,
unsur, Isi atau
Menyiapkan bahan-bahan presentasi

dan menyajikan dalam berbagai
bentuk baik secara lisan maupun
tertulis, misalnya resume atau
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
kesimpulan, koreksi dan saran
tentang pemanfaatan antropologi
dalam memahami keberagaman,
kedinamisan, ketahanan budaya,
agama, religi/kepercayaan, tradisi
dan bahasa
Mengamati:
Tugas:
7 x 3 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
479
Kompetensi Dasar
dan bahasa beserta unsur-unsurnya
yang ada di masyarakat
4.2 Melakukan pengamatan, kajian
literatur, diskusi, dan berperan aktif
dalam menyikapi secara positif
tentang berbagai fenomena
keragaman budaya, agama,
religi/kepercayaan, tradisi, dan
bahasa beserta unsur-unsurnya.
Materi Pokok
substansi Budaya,
dan nilai Budaya
Penilaian

pengertian atau konsep, budaya,
perwujudan, unsur, isi atau substansi
budaya, dan nilai budaya
tentang pengertian budaya, perwujudan,

unsur, isi atau substansi budaya, nilai
budaya dengan rumusan kata-kata
sendiri dan menyebut sumber-sumber
bacaan yang digunakan
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi
untuk membahas tentang pengertian
budaya, perwujudan, unsur-unsur,
dan isi atau substansi budaya
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep
budaya dengan perwujudan, unsurunsur, isi atau substansi, dan nilai
masyarakat setempat
Mengeksplorasi:
untuk melihat bagaimana budaya
mempengaruhi tata cara dan
kehidupan suatu masyarakat.
Mengkomunikasikan:
tentang budaya dan hubungannya
dengan kehidupan masyarakat
Membuat laporan kajian literatur,

diskusi, hasil pengamatan bersifat
individual dan/atau kelompok
Observasi:
disepakati bersama.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
buku refensi yang
relevan, majalah,
jurnal, koran,
hasil penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
liangkungan
setempat
Portofolio
Tes
pemahaman siswa terhadap pengertian
dan konsep tentang budaya,
perwujudan, unsur, isi, atau substansi
480
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budaya , dan nilai budaya.

3.3. Menguraikan proses internalisasi
nilai-nilai budaya sebagai
pembentuk kepribadian dalam
pembangunan karakter setiap
individu
4.3 Mengimplementasikan internalisasi
nilai-nilai budaya dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah, keluarga, dan
masyarakat dalam rangka
membentuk kepribadian dan
karakter
Internalisasi nilai-nilai
budaya dalam
pembentukkan
kepribadian dan
karakter
Mengamati:
menarik kesimpulan tentang proses
internalisasi nilai-nilai budaya dalam
pembentukkan kepribadian dan
karakter
Menanya:
untuk membahas tentang
karakter
Mengasosiasi:
pandangan para ahli dengan
pelaksanaan proses internalisasi
nilai-nilai budaya dalam
karakter di masyarakat setempat.
Mengeksplorasi:
untuk melihat bagaimana proses
Tugas:
tentang pengertian internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan
kepribadian dan karakter
dengan menggunakan kata-kata
sendiri dan menyebutkan sumbersumber bacaan yang digunakan
Observasi:
6 x 3 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
jurnal, koran,
hasil penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
liangkungan
setempat

disepakati bersama.
481
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian

karakter.
Portofolio
Mengkomunikasikan:
tentang proses internalisasi nilai-nilai
budaya dalam pembentukkan
3.4. Mengidentifikasi berbagai bentuk

perilaku menyimpang dan subkebudayaan menyimpang beserta
dampaknya berdasarkan hasil
pengamatan langsung di masyarakat
setempat dan/atau berdasarkan
kajian literatur dari berbagai sumber
4.4. Mengamati dan melakukan kajian
literatur, mendiskusikan, dan
menyajikan hasil kajian tentang
berbagai bentuk perilaku
menyimpang atau sub-kebudayaan
menyimpang yang terjadi di
masyarakat setempat
Perilaku menyimpang
dan sub kebudayaan
menyimpang
Mengamati:
perilaku menyimpang dan
munculnya fenomena sub
kebudayaan menyimpang.
Menanya:
untuk membahas tentang perilaku
menyimpang dan terbentuknya sub
kebudayaan menyimpang melalui
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
dan konsep tentang Internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan
Tugas:
tentang Perilaku menyimpang dan
munculnya fenomena sub kebudayaan
menyimpang
Observasi:
6 x 3 jp
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
jurnal, koran,
hasil penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
liangkungan
482
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
contoh-contoh yang ada di
masyarakat setempat
Mengasosiasi:
kebudayaan dengan fenomena
perilaku menyimpang dan sub
kebudayaan menyimpang.
Mengeksplorasi:
untuk melihat bagaimana terjadinya
sub kebudayaan menyimpang .
Mengkomunikasikan:
tentang perilaku dan sub
kebudayaan menyimpang dan
dampaknya terhadap kehidupan
masyarakat.
Penilaian
disepakati bersama.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
setempat
Portofolio
Tes
perilaku menyimpang dan sub
kebudayaan menyimpang dan
hubungannya dengan kehidupan
masyarakat.
483
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
3.5. Merekonstruksi keberadaan dan

keterkaitan antara budaya lokal,
budaya nasional, budaya asing, dan
hubungan antar budaya di era
globalisasi
Budaya lokal, budaya

nasional, budaya
asing, hubungan
antar budaya di era
globalisasi
Mengamati:
menarik kesimpulan tentang budaya
lokal, budaya nasional, budaya
asing, hubungan antar budaya di era
globalisasi
.
Menanya:
untuk membahas tentang budaya
globalisasi melalui contoh-contoh
yang ada di masyarakat setempat
Tugas:
tentang budaya lokal, budaya nasional,
budaya asing, hubungan antar budaya
di era globalisasi
4.5 Menyusun rancangan,

melaksanakan, dan
mengkomunikasikan (lisan, tertulis,
audio-visual) penelitian sederhana
tentang budaya lokal, budaya
nasional, pengaruh budaya asing
dan hubungan antar budaya di era
globalisasi.
Mengasosiasi:
kebudayaan dengan fenomena
budaya lokal, budaya nasional,
budaya asing, hubungan antar
budaya di era globalisasi.
Mengeksplorasi:
untuk melihat bagaimana budaya
globalisasi
Mengkomunikasikan:

Observasi:
disepakati bersama.
Alokasi
Waktu
8 x 3 jp
Sumber Belajar
Sumber :
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
jurnal, koran,
hasil penelitian,
Media:
Gambar,
diagram, grafik,
liangkungan
setempat
Portofolio
Tes
484
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tentang budaya lokal, budaya
nasional, budaya asing, hubungan
antar budaya di era globalisasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budaya lokal, budaya nasional, budaya

globalisasi
485

Gabungan Kelas X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Gabungan Kelas X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMA/MA

1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-malaikat Allah SWT.

3.3Menganalisis Q.S. Al-Isra (17) 2. Perilaku

Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S.

3.5 Memahami makna Asmaul

Q.S. Al-Isra (17): 32, dan

pemberi rasa aman,

3.6 Memahami makna beriman

perilaku keluhuran budi,

3.7Memahami Q.S. At-Taubah (9) 5. Semangat

3.8 Memahami kedudukan Al6. Sumber Hukum

lingkungan sekolah, rumah

3.9 Memahami pengelolaan

3.10.1 Memahami substansi dan

Ijtihad serta menganalisis

tentang substansi dan

mengamati perilaku semangat ukhuwah

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Mengutarakan ciri-ciri mana yang

1.2Menghayati nilai-nilai Kristiani:

Mendalami kembali nilai-nilai Kristiani, seperti

4. Peserta didik merumuskan

Melakukan kajian dengan menggunakan

Membuat kesimpulan, mengapa nilai-nilai

5. Menuliskan laporan hasil

1.3Mensyukuri karunia Allah melalui

Merumuskan langkah-langkah yang akan

Mengkaji prinsip-prinsip persahabatan yang

Menemukan makna persahabatan dalam

1.4 Mengakui peran Roh Kudus

Membuat sebuah cerita dengan tema

1.5 Mensyukurikeberadaan Allah

Membuat evaluasi diri dalam satu minggu

Penilaian yang dilakukan

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK SMA/SMK

1.1. Menghayati keberadaan

4.1. Melatih diri dengan segala

Apa saja keunikan diriku

1.2. Menghayati makna

4.2.Mengungkapkan rasa yukur

orang sukses karena melalui perjuangan

Melihat perbedaan laki-laki dan perempuan

Menganalisis informasi dari buku-buku biologi

Mengamati pengalaman hidup pribadi

Mengumpulkan informasi dari buku-buku,

Merumuskan keistimewaan manusia sebagai

Kasus tabrak lari

dan kepastiannya, cara kerja dan fungsi suara

3.6. Memahami sikap kritis dan

4.6. Bersikap kritis dan

Mengumpulkan informasi ajaran Gereja

fenomena kehidupan anak muda dewasa ini

1.7. Menghayati Kitab Suci dan

2.7. Berperilaku tanggungjawab

4.7. Menghayati Kitab Suci dan

Mengumpulkan informasi terbentuknya

terjadinya Kitab Suci Perjanjian Lama yang

Kitab Suci Mrk

tertera di kalender liturgi.

Mengamati tradisi-tradisi yang hidup dalam

Mengumpulkan informasi dari buku-buku

ada dalam masyarakat

Menyimak berbagai pandangan dalam

fokus utama perjuangan Yesus (misalnya