Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti

1.
A SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai

keimanan kepada
Malaikat-malaikat
Allah SWT.
1.2 Berpegang teguh

kepada Al-Qur’an,
Hadits dan Ijtihad
sebagai sumber
1
hukum Islam
1.3 Meyakini kebenaran

hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai

dengan syari’at Islam
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan perilaku

jujur dalam
kehidupan sehari-hari
sebagai implemantasi
dari pemahaman Q.S.
Al-Maidah (5): 8, Q.S.
At-Taubah (9): 119
dan hadits terkait.

hormat dan patuh
kepada orang tua dan
guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Isra (17): 23 dan
hadits terkait
2
kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik
(husnuzzhan), dan
persaudaraan
(ukhuwah) sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Anfal(8): 72; Q.S. Al-
Hujurat (49): 12 dan
10 serta hadits terkait
2.4Menunjukkan perilaku
menghindarkan diri
dari pergaulan bebas
dan perbuatan zina
sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S.
Al-Isra’ (17): 32, dan
Q.S. An-Nur (24):
2,serta hadits terkait
2.5 Menunjukkan sikap

semangat menuntut
ilmu dan
menyampaikannya
kepada sesama
dari pemahaman Q.S.
At-Taubah (9): 122
3
dan hadits terkait

keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi
rasa aman, tawakkal
dan perilaku adil
dari pemahaman
Asmaul Husna(al-
Kariim, al-Mu’min, al-
Wakiil, al-Matiin, al-
Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Akhiir)

tangguh dan
semangat
menegakkan
kebenaran sebagai
implementasi dari
pemahaman strategi
dakwah Rasulullah
SAW di Mekah

semangat ukhuwah
dari pemahaman
strategi dakwah
4
Rasulullah SAW di
Madinah
3.1 Menganalisis Q.S. Al- 1. Q.S. Al-Anfal  Mengamati  Tugas 5x3  Buku PAI Kls
Anfal (8) : 72); Q.S. (8): 72; Q.S. - Menyimak bacaan, membaca, - Menghafal Q.S. JP X Kemdikbud
Al-Hujurat (49) : 12; Al-Hujurat mengidentifikasi hukum Al-Anfal (8): 72;  Al-Quran dan
dan QS Al-Hujurat (49): 12 dan bacaan (tajwid), dan Q.S. Al-Hujurat Al-Hadits
(49) : 10; serta hadits 10 serta mencermati kandungan Q.S. (49):12; dan  Buku tajwid
tentang kontrol diri hadits Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat Q.S. Al-Hujurat  Kitab tafsir
(mujahadah an-nafs), terkaitperila (49):12; dan Q.S. Al-Hujurat (49):10 serta Al-Qur’an
prasangka baik ku kontrol (49):10 serta hadits terkait. hadits terkait  Buku lain
(husnuzzhan), dan diri - Mencermati manfaat dan dengan cara yang
persaudaraan (mujahadah hikmah kontrol diri (mujahadah mengisi lis menunjang
(ukhuwah). an-nafs), an-nafs), prasangka baik (lembar tugas  Multimediaint
3.2 Memahami manfaat prasangka (husnuzzhan) dan hafalan). eraktif dan
dan hikmah kontrol baik persaudaraan (ukhuwah)  Observasi Internet
diri (mujahadah an- (husnuzzhan melalui tayangan video atau - Mengamati
nafs), prasangka baik ), dan media lainnya. pelaksanaan
(husnuzzhan) dan persaudaraa  Menanya diskusi dengan
persaudaraan n (ukhuwah) - Menanyakan cara membaca menggunakan
(ukhuwah), dan Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al- lembar
menerapkannya Hujurat (49): 12 dan 10, observasi yang
dalam kehidupan. - Mengajukan pertanyaan terkait memuat:
4.1.1 Membaca Q.S. Al- hukum tajwid, asbabun nuzul,  isi diskusi
Anfal (8) : 72); Q.S. dan isi kandungan Q.S. Al-Anfal
Al-Hujurat (49) : 12; (hukum
(8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) :
dan Q.S. Al-Hujurat bacaan,
12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) :
(49) : 10 sesuai kandungan
10, serta hadits terkait.
dengan kaidah tajwid ayat), manfaat
 Mengumpulkan data/eksplorasi
dan makhrajul huruf. dan hikmah
- Mendiskusikan cara membaca
5
4.1.2Mendemonstrasikan Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al- perilaku

hafalan Q.S. Al-Anfal Hujurat (49): 12 dan 10 sesuai kontrol diri
(8) : 72); Q.S. Al- dengan hukum bacaan tajwid; (mujahadah
Hujurat (49) : 12; QS - Menterjemahkan Q.S. Al-Anfal an-nafs),
Al-Hujurat (49) : 10, (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 prasangka
dengan lancar. dan 10 serta hadits terkait; baik
- Menganalisis asbabun (husnuzhan),
nuzul/wurud dan kandungan dan
Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al- persaudaraan
Hujurat (49):12; dan Q.S. Al- (ukhuwah)
Hujurat (49):10 serta hadits  sikap yang
terkait.
ditunjukkan
 Mengasosiasi
peserta didik
- Membuat kesimpulan dari terkait dengan
kandungan Q.S. Al-Anfal (8): perilaku
72); Q.S. Al-Hujurat (49):12; kontrol diri
dan Q.S. Al-Hujurat (49):10 (mujahadah
serta hadits terkait. an-nafs),
 Mengkomunikasikan: prasangka
- Mendemonstrasikan bacaan baik
(hafalan), menyampaikan hasil (husnuzhan),
diskusi tentang Q.S. Al-Anfal dan
(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 persaudaraan
dan 10 serta hadits terkait (ukhuwah)
secara individu maupun
kelompok  Portofolio
- Melaporkan
hasil obervasi
berupa paparan
tentang
6
kandungan Q.S.
Al-Anfal (8): 72;
Q.S. Al-Hujurat
(49): 12 dan 10
serta hadits
terkait;
- Membuat
paparan analisis
dan identifikasi
hukum bacaan
yang ada pada
Q.S. Al-Anfal (8):
72; Q.S. Al-
Hujurat (49): 12
dan 10;
- Membuat
laporan
perkembangan
hafalan Q.S. Al-
Anfal (8): 72;
Q.S. Al-Hujurat
(49): 12 dan 10
serta hadis
terkait.
 Tes tulis
- Menyalin Q.S.
Al-Anfal (8): 72);
Q.S. Al-Hujurat
(49):12; dan
Q.S. Al-Hujurat
7
(49):10 serta
mengidentifikasi
hukum bacaan
tajwidnya;
- Menjawab soal-
soal tentang isi
kandungan Q.S.
Al-Anfal (8): 72;
Q.S. Al-Hujurat
(49): 12 dan 10
serta hadis
terkait.
 Tes lisan
Membaca dan
menghafal Q.S.
Al-Anfal (8): 72);
Q.S. Al-Hujurat
(49):12; dan
Q.S. Al-Hujurat
(49):10 serta
hadits terkait
3.3Menganalisis Q.S. Al- 2. Perilaku  Mengamati  Tugas 5x3  Buku PAI Kls
Isra’ (17) : 32, dan menghindar - Menyimak bacaan, - Menghafal Q.S. JP X Kemdikbud
Q.S. An-Nur (24) : 2, kan diri dari mengidentifikasi hukum Al-Isra’ (17): 32,  Al-Quran dan
serta hadits tentang pergaulan bacaan (tajwid), dan dan Q.S. An-Nur Al-Hadits
larangan pergaulan bebas dan mencermati kandungan Q.S. (24): 2, serta  Buku tajwid
bebas dan perbuatan perbuatan Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An- hadits terkait  Kitab tafsir
zina. zina. Nur (24): 2, serta hadits dengan cara Al-Qur’an
3.4Memahami manfaat terkait. mengisi lis
8
dan hikmah larangan - Mencermati manfaat dan (lembar tugas  Buku lain
pergaulan bebas dan hikmah larangan pergaulan hafalan). yang
perbuatan zina. bebas dan perbuatan zina  Observasi menunjang
4.2.1 Membaca Q.S. Al- melalui tayangan video atau - Mengamati  Multimedia
Isra’ (17) : 32, dan media lainnya. pelaksanaan interaktif dan
Q.S. An-Nur (24) : 2  Menanya diskusi dengan Internet
sesuai dengan kaidah  Menanyakan cara membaca menggunakan
tajwid dan makhrajul hukum tajwid, asbabun nuzul, lembar
huruf. dan isi kandungan Q.S. Al-Isra’ observasi yang
4.2.2Mendemonstrasikan (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): memuat:
hafalan Q.S. Al-Isra’ 2, serta hadits terkait  isi diskusi
(17) : 32, dan Q.S.  Mengumpulkan data/eksplorasi (kandungan
An-Nur (24) : 2 Mendiskusikan cara membaca ayat dan
dengan lancar. sesuai dengan tajwid, hukum
menganalisis asbabun bacaan)
nuzul/wurud dan kandungan
Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S.  sikap yang
An-Nur (24): 2, serta hadits ditunjukkan
terkait peserta didik
 Mengasosiasi terkait dengan
Membuat kesimpulan dari perilaku
kandungan Q.S. Al-Isra’ (17): menghindarka
32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, n diri dari
serta hadits terkait pergaulan
 Mengkomunikasikan: bebas dan
Mendemonstrasikan bacaan perbuatan
(hafalan), menyampaikan hasil zina.
diskusi tentang Q.S. Al-Isra’  Portofolio
(17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): - Melaporkan
9
2, serta hadits terkait secara hasil obervasi

individu maupun kelompok berupa paparan
tentang
kandungan Q.S.
Al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. An-Nur
(24): 2, serta
hadits terkait;
- Membuat
paparan analisis
dan identifikasi
hukum bacaan
yang ada pada
Q.S. Al-Isra’
(17): 32, dan
Q.S. An-Nur
(24): 2;
- Membuat
laporan
perkembangan
hafalan Q.S. Al-
Isra’ (17): 32,
dan Q.S. An-Nur
(24): 2, serta
hadits terkait.
 Tes tulis
- Menyalin Q.S.
Al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. An-Nur
(24): 2, serta
10
mengidentifikasi
hukum bacaan
tajwidnya;
- Menjawab soal-
soal tentang isi
kandungan Q.S.
Al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. An-Nur
(24): 2, serta
hadits terkait.
 Tes lisan
Membaca dan
menghafal Q.S.
Al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. An-Nur
(24): 2, serta
hadits terkait
serta hadits
terkait
3.5 Memahami makna 3. Iman kepada  Mengamati:  Tugas 4x3  Buku PAI Kls
Asmaul Husna: (al- Allah SWT - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan JP X Kemdikbud
Kariim, al-Mu’min, al- (Asmaul tentang Asmaul Husna(al- data (gambar,  Buku lain
Wakiil, al-Matiin, al- Husn: al- Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al- berita, artikel yang
Jaami’, al-‘Adl, dan al- Kariim, al- Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al- tentang perilaku menunjang
Akhiir). Mu’min, al- Akhiir) keluhuran budi,  Multimedia
4.3 Berperilaku yang Wakiil, al- - Meyimak penjelasan materi di kokoh pendirian, interaktif dan
mencontohkan Matiin, al- atas melalui tayangan vidio pemberi rasa Internet
keluhuran budi, kokoh Jaami’, atau media lainnya. aman, tawakal
pendirian, pemberi al-‘Adl, dan  Menanya (memberi stimulus dan perilaku
11
rasa aman, tawakal al-Akhiir) agar peserta didik bertanya) : adil).

dan perilaku adil - Mengapa Allah memiliki nama  Observasi
sebagai implementasi yang begitu banyak? - Mengamati
dari pemahaman - Apa yang harus dilakukan oleh teman sejawat
makna Asmaul Husna umat Islam terkait nama-nama tentang perilaku
(al-Kariim, al-Mu’min, Allah yang indah itu? keluhuran budi,
al-Wakiil, al-Matiin, al-  Mengumpulkan data/eksplorasi kokoh pendirian,
Jaami’, al-‘Adl, dan al- - Peserta didik mendiskusikan pemberi rasa
Akhiir) makna dan contoh perilaku aman, tawakal
keluhuran budi, kokoh dan perilaku adil
pendirian, pemberi rasa aman, di lingkungan
tawakal dan perilaku adil sekolah, rumah
sebagai implementasi dari maupun
pemahaman makna Asmaul masyarakat
Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al- melalui lembar
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, pengamatan.
al-‘Adl, dan al-Akhiir) - Mengamati
- Guru mengamati perilaku pelaksanaan
keluhuran budi, kokoh diskusi dengan
pendirian, pemberi rasa aman, menggunakan
tawakal dan perilaku adil lembar
melalui lembar pengamatan di observasi yang
sekolah. memuat:
- Guru berkolaborasi dengan  isi diskusi
orang tua untuk mengamati
perilaku keluhuran budi, kokoh  sikap yg
pendirian, pemberi rasa aman, ditunjukkan
tawakal dan perilaku adil di saat
rumah. pelaksanaan
diskusi dan
12
 Mengasosiasi kerja kelompok

Membuat kesimpulan materi di  Portofolio
atas. - Membuat
 Mengkomunikasikan paparan analisis
Mempresentasikan dari hasil
/menyampaikan hasil diskusi observasi
tentang materi di atas. tentang perilaku
keluhuran budi,
kokoh pendirian,
pemberi rasa
aman, tawakal
dan perilaku
adil.
 Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
Asmaul Husna
(al-Kariim, al-
Mu’min, al-
Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-
Akhiir)
 Tes lisan
- Menjelaskan
13
hasil
pengamatan
tentang perilaku
keluhuran budi,
kokoh pendirian,
pemberi rasa
aman, tawakal
dan perilaku adil
sebagai
implemantasi
dari Asmaul
Husna (al-
Kariim, al-
Mu’min, al-
Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-
Akhiir)
3.6 Memahami makna 4. Imankepada  Mengamati  Tugas 3x3  Buku PAI Kls
beriman kepada Malaikat - Mencermati bacaan teks Mengumpulkan JP X Kemdikbud
malaikat-malaikat tentangmakna dan contoh data (gambar,  Buku lain
Allah SWT. perilaku beriman kepada berita, artikel yang
4.4 Berperilaku yang malaikat-malaikat Allah SWT tentang perilaku menunjang
mencerminkan - Meyimak penjelasan materi di yang  Multimedia
kesadaran beriman atas melalui tayangan vidio mencerminkan interaktif dan
kepada Malaikat- atau media lainnya. kesadaran Internet
malaikat Allah SWT  Menanya (memberi stimulus beriman kepada
agar peserta didik bertanya): Malaikat-
o Mengapa kita harus malaikat Allah
14
beriman kepada malaikat? SWT)

o Apa yang harus dilakukan  Observasi
oleh orang yang beriman - Peserta didik
kepada malaikat? melakukan
 Mengumpulkan data/eksplorasi pengamatan
- Peserta didik mendiskusikan terhadap
makna dan contoh perilaku perilaku
beriman kepada Malaikat. menghayati
- Guru mengamati perilaku nilai-nilai
beriman kepada Malaikat keimanan
melalui lembar pengamatan di kepada
sekolah. Malaikat-
- Guru berkolaborasi dengan malaikat Allah
orang tua untuk mengamati SWT melalui
perilaku beriman kepada lembar
Malaikat di rumah. pengamatan di
 Mengasosiasi lingkungan
Membuat kesimpulan tentang sekolah, rumah
makna beriman kepada maupun
malaikat-malaikat Allah SWT. masyarakat.
 Mengkomunikasikan  Portofolio
Mempresentasikan - Melaporkan
/menyampaikan hasil diskusi hasil obervasi
tentang beriman kepada berupa paparan
malaikat-malaikat Allah SWT. tentang makna
beriman kepada
malaikat;
- Membuat
paparan analisis
tentang perilaku
15
orang-orang
yang beriman
kepada
malaikat.
 Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
iman kepada
malaikat.
 Tes lisan
- Memaparkan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
orang-orang
yang beriman
kepada
malaikat.
3.7 Memahami Q.S. At- 5. Semangat  Mengamati  Tugas 3x3  Buku PAI Kls
Taubah (9) : 122 dan menuntut - Mencermati bacaan teks Mengumpulkan JP X Kemdikbud
hadits terkait tentang ilmu dan tentang Q.S. At-Taubah (9) : data (gambar,  Al-Quran dan
semangat menuntut menyampaik 122 dan hadits terkait tentang berita, artikel Al-Hadits
ilmu, menerapkan annya semangat menuntut ilmu, tentang  Kitab tafsir
dan menyampaikan kepada menerapkan dan semangat
16
nya kepada sesama. sesama menyampaikan nya kepada menuntut ilmu, Al-Qur’an
4.5Menceritakan tokoh- sesama menerapkan  Buku lain
tokoh teladan dalam - Meyimak penjelasan materi di dan yang
semangat mencari atas melalui tayangan vidio menyampaikan menunjang
ilmu atau media lainnya. nya kepada  Multimedia
 Menanya (memberi stimulus sesama) interaktif dan
agar peserta didik bertanya):  Observasi Internet
o Mengapa harus menuntut - Peserta didik
ilmu? melakukan
o Bagaimana cara pengamatan
menyampaikan ilmu kepada terhadap
sesama? perilaku
 Mengumpulkan data/eksplorasi semangat
- Peserta didik mendiskusikan menuntut ilmu,
makna dan contoh semangat menerapkan
menuntut ilmu, menerapkan dan
dan menyampaikannya kepada menyampaikan
sesama sebagai implementasi nya kepada
pemahaman kandungan Q.S. sesama sebagai
at-Taubah (9) : 122 dan hadits implementasi
terkait. pemahaman
- Guru mengamati perilaku kandungan Q.S.
contoh semangat menuntut at-Taubah (9) :
ilmu, menerapkan dan 122 dan hadits
menyaampaikannya kepada terkait melalui
sesama melalui lembar lembar
pengamatan di sekolah. pengamatan di
- Guru berkolaborasi dengan lingkungan
orang tua untuk mengamati sekolah, rumah
maupun
17
perilaku semangat menuntut masyarakat.

ilmu, menerapkan dan  Portofolio
menyaampaikannya kepada - Melaporkan
sesama di rumah. hasil obervasi
 Mengasosiasi berupa paparan
Membuat kesimpulan tentang tentang makna
semangat menuntut ilmu dan dan contoh
menyampaikannya kepada semangat
sesama. menuntut ilmu,
 Mengkomunikasikan menerapkan
Mempresentasikan dan
/menyampaikan hasil diskusi menyampaikan
tentang semangat menuntut nya kepada
ilmu dan menyampaikannya sesama;
kepada sesama. - Membuat
paparan analisis
tentang makna
dan contoh
semangat
menuntut ilmu,
menerapkan
dan
menyampaikan
nya kepada
sesama.
 Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-
soal pilihan
18
ganda dan
uraian tentang
semangat
menuntut ilmu
dan
menyampaikan
nya kepada
sesama.
 Tes lisan
- Memaparkan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
orang-orang
yang semangat
menuntut ilmu
dan
menyampaikan
nya kepada
sesama.
3.8 Memahami 6. Sumber  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI Kls

kedudukan Al-Quran, Hukum - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan JP X Kemdikbud
Hadits, dan Ijtihad Islam tentangkedudukan al-Quran, data (gambar,  Al-Quran dan
sebagai sumber al-Hadits, dan Ijtihad sebagai berita, artikel Al-Hadits
hukum Islam. sumber hukum Islam tentang perilaku  Buku lain
4.6 Menyajikan macam- - Meyimak penjelasan materi berpegang yang
macam sumber tersebut di atas melalui teguh kepada menunjang
hukum Islam. tayangan vidio atau media al-Qur’an, al-  Multimedia
lainnya. Hadits dan
19
 Menanya (memberi stimulus Ijtihad). interaktif dan

agar peserta didik bertanya):  Observasi Internet
- Mengapa Al-Quran, Hadits, - Mengamati
dan Ijtihad sebagai sumber pelaksanaan
hukum Islam ? diskusi dengan
- Apa yang anda pahami menggunakan
tenang Al-Quran, Hadits, dan lembar
Ijtihad ? observasi yang
 Mengumpulkan data/eksplorasi memuat isi
- Peserta didik mendiskusikan diskusi dan
makna Al-Quran, Hadits, dan sikap saat
Ijtihad sebagai sumber hukum diskusi.
Islam - Mengamati
- Guru mengamati perilaku perilaku orang-
berpegang teguh kepada Al- orang yang
Quran, Hadits, dan Ijtihad berpegang
sebagai sumber hukum Islam teguh kepada
- Guru berkolaborasi dengan al-Qur’an, al-
orang tua untuk mengamati Hadits dan
perilaku berpegang teguh Ijtihad
kepada Al-Quran, Hadits, dan  Portofolio
Ijtihad di rumah. - Membuat
 Mengasosiasi paparan
- Membuat kesimpulan tentang tentang
sumber hukum Islam. kedudukan dan
 Mengkomunikasikan: fungsi al-
- Mempresentasikan Qur’an, al-
/menyampaikan hasil diskusi Hadits, dan
tentang sumber hukum Islam. ijtihad sebagai
sumber hukum
20
Islam.
 Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
kedudukan dan
fungsi al-
Qur’an, al-
Hadits, dan
ijtihad sebagai
sumber hukum
Islam.
 Tes lisan
- Memaparkan
hasil
pengamatan
perilaku
berpegang
teguh kepada
al-Qur’an, al-
Hadits dan
Ijtihad serta
menganalisis
dan
menanggapinya
.
21
3.9 Memahami 7. Pengelolaan  Mengamati  Tugas 2x3  Buku PAI Kls

pengelolaan wakaf - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan JP X Kemdikbud
wakaf. tentang pengertian, ketentuan data (gambar,  Buku lain
4.7.1 Menyajikan dalil dan hal-hal yang berkaitan berita, artikel yang
tentang ketentuan dengan pengelolaan wakaf. tentang menunjang
waqaf. - Meyimak penjelasan materi di pengelolaan  Multimedia
4.7.2 Menyajikan atas melalui tayangan vidio wakaf). interaktif dan
pengelolaan wakaf. atau media lainnya.  Observasi Internet
 Menanya (memberi stimulus - Mengamati
agar peserta didik bertanya): pelaksanaan
o Mengapa waqaf haarus diskusi dengan
dikelola? menggunakan
o Bagaimana cara mengelola lembar
wakaf? observasi yang
 Mengumpulkan data/eksplorasi memuat isi
makna dan ketentuan wakaf sikap saat
serta pengeloalaannya. diskusi.
 Mengasosiasi - Mengamati
- Membuat kesimpulan materi pengelolaan
pengelolaan wakaf. wakaf.
 Mengkomunikasikan  Portofolio
- Mempresentasikan - Membuat
/menyampaikan hasil diskusi paparan dan
tentang materi pengelolaan menganalisis
wakaf. tentang
pengelolaan
wakaf.
 Tes tulis
22
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
ketentuan dan
pengelolaan
wakaf.
 Tes lisan
- Memaparkan
hasil
pengamatan
tentang
pengelolaan
wakaf.
3.10.1 Memahami 8. Meneladani  Mengamati  Tugas 5x3  Buku PAI Kls

substansi dan Perjuangan - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan JP X Kemdikbud
strategi dakwah Rasulullah tentang substansi dan strategi data (gambar,  Buku lain
Rasullullah SAW SAW di dakwah Rasullullah SAW berita, artikel yang
di Mekah. Mekah - Meyimak penjelasan materi tentang menunjang
4.8.1 Mendeskripsikan tersebut di atas melalui substansi dan  Multimedia
substansi dan tayangan vidio atau media strategi dakwah interaktif dan
strategi dakwah lainnya. Rasullullah SAW Internet
Rasullullah SAW  Menanya (memberi stimulus ).
di Mekah. agar peserta didik bertanya)  Observasi
o Apa substansi dakwah - Mengamati
pelaksanaan
23
Rasulullah di Mekah? diskusi dengan

o Apa strategi dakwah menggunakan
Rasulullah di Mekah? lembar
 Mengumpulkan data/eksplorasi observasi yang
- Peserta didik mendiskusikan memuat isi
substansi dan strategi dakwah diskusi dan
Rasullullah SAW di Mekah. sikap saat
- Guru mengamati perilaku diskusi.
tangguh dan semangat - Mengamati
menegakkan kebenaran dalam perilaku orang-
kehidupan sehari-hari. orang yang
- Guru berkolaborasi dengan memiliki sikap
orang tua untuk mengamati tangguh dan
perilaku tangguh dan semangat
semangat menegakkan menegakkan
kebenaran dalam kehidupan kebenaran
sehari-haridi rumah. sebagai
 Mengasosiasi implementasi
- Membuat kesimpulan tentang dari
substansi dan strategi dakwah pemahaman
Rasullullah SAW di Mekah. tentang strategi
 Mengkomunikasikan dakwah
- Mempresentasikan Rasulullah SAW
/menyampaikan hasil diskusi di Mekah.
tentang substansi dan strategi  Portofolio
dakwah Rasullullah SAW di - Membuat
Mekah. paparan
tentang
substansi dan
strategi dakwah
24
Rasullullah SAW
di Mekah.
- Membuat
paparan
tentang perilaku
orang-orang
yang memiliki
sikap tangguh
dan semangat
menegakkan
kebenaran.
 Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
substansi dan
strategi dakwah
Rasullullah SAW
di Mekah.
 Tes lisan
- Memaparkan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
orang-orang
yang memiliki
sikap tangguh
25
dan semangat
menegakkan
kebenaran
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
tentang strategi
dakwah
Rasulullah SAW
di Mekah.
3-9Memahami substansi 9. Meneladani  Mengamati  Tugas 5x3  Buku PAI Kls

dan strategi dakwah Perjuangan - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan JP X Kemdikbud
Rasullullah SAW di Rasulullah tentang substansi dan strategi data (gambar,  Buku lain
Madinah. SAW di dakwah Rasullullah SAW di berita, artikel yang
4-5Mendeskripsikan Madinah Madinah tentang menunjang
substansi dan - Meyimak penjelasan materi substansi dan  Multimedia
strategi dakwah tersebut di atas melalui strategi dakwah interaktif dan
Rasullullah SAW di tayangan vidio atau media Rasullullah SAW Internet
Madinah. lainnya. di Madinah).
 Menanya (memberi stimulus  Observasi
agar peserta didik bertanya) - Mengamati
o Apa substansi dakwah pelaksanaan
Rasulullah di Madinah? diskusi dengan
o Apa strategi dakwah menggunakan
Rasulullah di Madinah? lembar
 Mengumpulkan data/eksplorasi observasi yang
memuat isi
26

substansi dan strategi dakwah sikap saat
Rasullullah SAW di Madinah. diskusi.
- Guru mengamati perilaku - Mengamati
semangat ukhuwah sebagai perilaku orang-
implementasi dari pemahaman orang yang
strategi dakwah Rasulullah memiliki
SAW di Madinah. semangat
- Guru berkolaborasi dengan ukhuwah
orang tua untuk mengamati sebagai
perilaku semangat ukhuwah implementasi
sebagai implementasi dari dari
pemahaman strategi dakwah pemahaman
Rasulullah SAW di Madinah. strategi dakwah
 Mengasosiasi Rasulullah SAW
- Membuat kesimpulan materi di Madinah.
substansi dan strategi dakwah  Portofolio
Rasullullah SAW di Madinah. - Membuat
 Mengkomunikasikan paparan
- Mempresentasikan tentang
/menyampaikan hasil diskusi substansi dan
tentang materi substansi dan strategi dakwah
strategi dakwah Rasullullah Rasullullah SAW
SAW di Madinah. di Madinah;
- Membuat
paparan
tentang perilaku
orang-orang
yang memiliki
sikap semangat
27
ukhuwah
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
strategi dakwah
Rasulullah SAW
di Madinah.
 Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
substansi dan
strategi dakwah
Rasullullah SAW
di Madinah.
 Tes lisan
- Memaparkan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
orang-orang
yang memiliki
sikap semangat
ukhuwah
sebagai
implementasi
28
dari
pemahaman
strategi dakwah
Rasulullah SAW
di Madinah.
29
SILABUS

Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

1.1 Menghayati nilai-
nilai keimanan
kepada Kitab-kitab
Allah SWT
nilai keimanan
kepada Rasul-rasul
Allah SWT
30
1.3 Berperilaku taat
kepada aturan
1.4 Menerapkan
ketentuan syariat
Islam dalam
penyelenggaraan
jenazah
1.5 Menerapkan
ketentuan syariat
Islam dalam
pelaksanaan
khutbah, tabligh dan
dakwah di
masyarakat
2.1 Menunjukkanperilak
u jujur dalam
kehidupan sehari-
hari sebagai
implentasi dari
pemahaman Q.S. At
Taubah (9) : 119 dan
hadits terkait
2.2 Menunjukkan
perilaku hormat dan
patuh kepada
orangtua dan guru
sebagai implentasi
dari pemahaman
Q.S. Al Isra’ (17) :
23-24 dan hadits
31
terkait
2.3 Menunjukkan
perilaku kompetitif
dalam kebaikan dan
kerja keras sebagai
implementasi dari
pemahaman QS. Al
Maidah (5): 48;Q.S.
Az-Zumar (39) : 39;
dan Q.S. At Taubah
(9): 105 serta Hadits
yang terkait
2.4 Menunjukkansikap
toleran, rukun dan
menghindarkan diri
dari tindak
kekerasan sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
Yunus (10) : 40-41
dan Q.S. Al-Maidah
(5) : 32, serta hadits
terkait
semangat
menumbuh-
kembangkan ilmu
pengetahuan dan
kerja keras sebagai
implementasi dari
32
masa kejayaan Islam
2.6 Menunjukkan
perilaku kreatif,
inovatif, dan
produktif sebagai
implementasi dari
sejarah peradaban
Islam di era modern.
3.1 Menganalisis Q.S. 1. Perilaku  Mengamati  Tugas 4x3 •Al Qur’an dan
Al-Maidah (5) : 48; kompetitif - Menyimak bacaan al-Qur’anQS. - Melakukantelaa JP tarjamah
Q.S. Az-Zumar (39) : dalam Al Maidah (5): 48;Q.S. Az- hterhadapkaeda •Buku teks PAI
dan Q.S. At-Taubah kebaikan Zumar (39) : 39; dan Q.S. At h tajwid dan •CD, VCD, MP3
(9) : 105, serta dan kerja Taubah (9): 105 serta Hadits kandungan dan media
hadits tentang taat, keras yang terkait secara individu makna yang lainnya yang
kompetisi dalam maupun kelompok. terdapat dalam relevan
kebaikan, dan etos  Menanya QS. Al Maidah •Refrensi lain
kerja. - Mengajukan pertanyaan (5): 48;Q.S. Az- yang relevan
4.1Membaca Q.S. An- tentang kaedah tajwid yang Zumar (39) : 39;
Nisa (4) : 59; Q.S. Al- terdapat dalam QS. Al Maidah dan Q.S. At
Maidah (5) : 48; Q.S. (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; Taubah (9): 105
At Taubah (9) : 105 dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits
sesuai dengan - Mengajukan pertanyaan yang terkait
kaidah tajwid dan tentang makna mufrodat yang  Observasi
makhrajul huruf. terdapat dalam QS. Al Maidah - Mengamati
(5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; pelaksanaan
4.2 dan Q.S. At Taubah (9): 105 diskusi dengan
Mendemonstrasikan serta hadits yang terkait menggunakan
hafalan Q.S. An-Nisa  Eksperimen/Eksplor lembar
(4) : 59; Q.S. Al- - Menganalisa kaedah tajwid observasi yang
Maidah (5) : 48; Q.S. yang terdapat QS. Al Maidah memuat:
At-Taubah (9) : 105
33
dengan lancar (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; - Isi diskusi
dan Q.S. At Taubah (9): 105 (kaedah tajwid,
- Diskusi tentang makna makna mufrodat
mufrodat dan ijmali yang dan ijmali, dan
terdapat dalam QS. Al Maidah kandungan
(5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; makna ayat al-
dan Q.S. At Taubah (9): 105 Qur’an)
serta Hadits yang terkait kompetitif dalam
Diskusi tentang kandungan kebaikan dan
makna QS. Al Maidah (5): kerja keras
48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dalam kehidupan
dan Q.S. At Taubah (9): 105 seha-hari
serta Hadits yang terkait sebagai
implemantsi dari
 Assosiasi pemahaman QS.
- Menyimpulkan kaedah tajwid Al Maidah (5):
yang terdapat pada QS. Al 48;Q.S. Az-
Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar Zumar (39) : 39;
(39) : 39; dan Q.S. At Taubah dan Q.S. At
(9): 105 Taubah (9): 105
- Menyimpulkan makna serta Hadits
mufrodat dan ijmali yang yang terkait
terdapat dalam QS. Al Maidah  Portofolio
(5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; - Membuatlapora
dan Q.S. At Taubah (9): 105 ntentangkaedah
serta Hadits yang terkait tajwid, makna
- Menyimpulkan kandungan mufrodat dan
makna QS. Al Maidah (5): ijmali, serta
48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; kandungan
dan Q.S. At Taubah (9): 105 makna QS. Al
serta Hadits yang terkait. Maidah (5):
34
48;Q.S. Az-
 Komunikasi Zumar (39) : 39;
- Menyajikan kaedah tajwid yang dan Q.S. At
terdapat QS. Al Maidah (5): Taubah (9): 105
48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; serta Hadits
dan Q.S. At Taubah (9): 105 yang terkait
- Menyajikan makna mufrodat  Tes
dan ijmali yang terdapat dalam - Teskemampuank
QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az- ognitifdenganbe
Zumar (39) : 39; dan Q.S. At ntuktessoal –
Taubah (9): 105 serta Hadits soalpilihangand
yang terkait a dan uraian
- Menyajikan kandungan makna
QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-
Zumar (39) : 39; dan Q.S. At
Taubah (9): 105 serta Hadits
yang terkait
- Mendemonstrasikan bacaan
tartil dan hafalan QS. Al
Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar
(39) : 39; dan Q.S. At Taubah
(9): 105 serta Hadits yang
terkait
 Refleksi
- Menampilkansikap kompetitif
dalam kebaikan dan kerja
keras, dalam kehidupan sehari-
hari sebagai refleksi dari
pemahaman QS. Al Maidah (5):
48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39;
dan Q.S. At Taubah (9): 105
35
serta Hadits yang terkait
3.2Menganalisis Q.S. 2. Sikap  Mengamati  Tugas 4x3 •Al-qur’an dan

Yunus (10) : 40-41 toleran, - Menyimak bacaan Q.S. Yunus - Melakukan JP tarjamah
dan Q.S. Al-Maidah rukun dan (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah telaah •Buku teks PAI
(5) : 32, serta hadits menghindar (5) : 32 serta Hadits yang terhadapkaedah •CD, VCD, MP3
tentang toleransi dan kan diri dari terkait secara individu tajwid dan dan media
menghindarkan diri tindak maupun kelompok. kandungan lainnya yang
dari tindak kekerasan. kekerasan  Menanya makna yang relevan
- Mengajukan pertanyaan terdapat dalam •Refrensi lain
tentang kaedah tajwid yang Q.S. Yunus (10) : yang relevan
4.3 Membaca Q.S. Yunus terdapat dalam Q.S. Yunus (10) 40-41 dan Q.S.
(10) : 40-41 dan Q.S. : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : Al-Maidah (5) :
Al-Maidah (5) : 32 32 32
sesuai dengan kaidah - Mengajukan pertanyaan  Observasi
tajwid dan makhrajul tentang makna mufrodat yang - Mengamati
huruf. terdapat dalamQ.S. Yunus pelaksanaan
(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah diskusi dengan
(5) : 32 serta hadits yang menggunakan
4.4 Mendemonstrasikan terkait lembar
hafalanQ.S. Yunus  Eksperimen/Eksplor observasi yang
(10) : 40-41 dan Q.S. memuat:
- Menganalisa kaedah tajwid
Al-Maidah (5) : 32 - Isi diskusi
yang terdapat Q.S. Yunus (10) :
dengan lancar (kaedah tajwid,
40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) :
32 makna mufrodat
- Diskusi tentang makna dan ijmali, dan
mufrodat dan ijmali yang kandungan
36
terdapat dalam Q.S. Yunus makna ayat al-
(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah Qur’an)
(5) : 32 serta Hadits yang - Sikap toleran,
terkait rukun dan
- Diskusi tentang kandungan menghindarkan
makna Q.S. Yunus (10) : 40-41 diri dari tindak
dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 kekerasandalam
serta Hadits yang terkait kehidupan
 Assosiasi sehari-hari
- Menyimpulkan kaedah tajwid sebagai
yang terdapat pada Q.S. Yunus implemantsi
(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah dari
(5) : 32 pemahaman
- Menyimpulkan makna Q.S. Yunus (10) :
mufrodat dan ijmali yang 40-41 dan Q.S.
terdapat dalam Q.S. Yunus Al-Maidah (5) :
(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah 32 dan hadis
(5) : 32 serta Hadits yang terkait.
terkait  Portofolio
- Menyimpulkan kandungan - Membuat
makna Q.S. Yunus (10) : 40-41 laporan tentang
dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 kaedah tajwid,
serta Hadits yang terkait makna mufrodat
 Komunikasi dan ijmali, serta
- Menyajikan kaedah tajwid yang kandungan
terdapat Q.S. Yunus (10) : 40- makna Q.S.
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 Yunus (10) : 40-
- Menyajikan makna mufrodat 41 dan Q.S. Al-
dan ijmali yang terdapat dalam Maidah (5) : 32,
Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan dan hadis
Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta terkait.
37
Hadits yang terkait
- Menyajikan kandungan makna
Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan
Q.S. Al-Maidah (5) : 32 serta
Hadits yang terkait
- Mendemonstrasikan bacaan
tartil dan hafalan Q.S. Yunus
 Tes
(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah
- Teskemampuank
(5) : 32 serta Hadits yang
ognitifdenganbe
terkait
ntuktessoal –
 Refleksi
soalpilihangand
- Menampilkansikap toleran,
a dan uraian
rukun dan menghindarkan diri
dari tindak kekerasan, dalam
kehidupan sehari-hari sebagai
refleksi dari pemahaman Q.S.
Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
Maidah (5) : 32 serta Hadits
yang terkait
3.3 Memahami makna 3. Iman kepada  Mengamati  Tugas 2x3  Al-qur’an
iman kepada Kitab-kitab Kitab-kitab - Mencermati teks bacaan - Mencari ayat- JP dan
Allah SWT. Allah swt tentang ketentuan beriman ayat al-qur’an tarjamah
kepada Kitab-kitab Allah dan hadis  Buku teks
SWTsecara individu maupun tentang iman PAI
4.5 Berperilaku yang kelompok. kepada Kitab-  CD, VCD,
mencerminkan  Menanya kitab Allah MP3 dan
kesadaran beriman - Mengajukan pertanyaan, SWT? media
kepada Kitab-kitab Suci misalnya tentang makna - Mengumpulkan lainnya
Allah SWT beriman kepada Kitab-kitab bahan-bahan yang relevan
Allah SWT?, hikmah apa yang tulisan tentang  Refrensi lain
diperoleh dari beriman kepada berimanKitab- yang relevan
38
Kitab-kitab Allah SWT ?, kitab Allah
bagaimana sikap kita terhadap SWT?
keimanan kepada Kitab-kitab  Observasi
Allah SWT? Bagaimana cara - Mengamati
mengimani Kitab-kitab Allah pelaksanaan
swt? diskusi dengan
 Eksperimen/Eksplore menggunakan
- Diskusi tentang makna lembar
bagaimana cara mengimani observasi yang
Kitab-kitab Allah SWT? dalam memuat:
persfektif Islam, - Isi diskusi
- Diskusi tentang cara beriman (makna beriman
terhadap Kitab-kitab Allah Kitab-kitab Allah
SWT? SWT?, cara
- Menganalisa hikmah beriman beriman kepada
kepada Kitab-kitab Allah SWT? beriman Kitab-
 Assosiasi kitab Allah
- Menyimpulkan makna beriman SWT? dan
kepada Kitab-kitab Allah SWT? hikmah beriman
- Menyimpulkanhikmah beriman Kitab-kitab Allah
kepada Kitab-kitab Allah SWT? SWT?
 Komunikasi - Memiliki gemar
- Menyajikan/melaporkan hasil membaca al
diskusi tentang tentang makna Qur’an
beriman kepada Kitab-kitab berakhlaqul
Allah SWT?, serta hikmahnya. karimah serta
- Menanggapi hasil presentasi ketauladanan
(melengkapi, mengkonformasi, sebagai
dan menyanggah). implementasi
- Membuat resume dari iman Kitab-
pembelajaran di bawah kitab Allah
39
bimbingan guru. SWT?
 Refleksi  Portofolio
- Menampilkan sikap gemar - Membuat
membaca dan mengamalkan laporan tentang
al-Qur’an sebagai refleksi dari makna Kitab-
iman kepada Kitab-kitab Allah kitab Allah
SWT? SWT?, cara
- Menunjukkan sikap aklaqul beriman kepada
karimah dan ketauladanan Kitab-kitab Allah
sebagai cerminan penghayatan SWT?, dan
terhadap iman kepada Kitab- hikmah beriman
kitab Allah SWT? kepada Kitab-
kitab Allah
SWT?
 Tes
- Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda tentang
beriman kepada
Kitab-kitab Allah
SWT?
3.4 Memahami makna 4. Makna iman  Mengamati  Tugas 2x3 •Al-Qur’an dan
iman kepada Rasul-rasul kepada - Mencermati teks bacaan - Mencari ayat- JP tarjamah
Allah SWT. Rasul-rasul tentang ketentuan beriman ayat al-qur’an •Buku teks PAI
Allah SWT. kepada Rasul-rasul Allah dan hadis •CD, VCD, MP3
SWTsecara individu maupun tentang iman dan media
4.6 Berperilaku yang kelompok. kepada Rasul- lainnya yang
mencerminkan  Menanya rasul Allah SWT? relevan
40
kesadaran beriman - Mengajukan pertanyaan, - Mengumpulkan Refrensi lain
kepada Rasul-rasul Allah misalnya tentang makna bahan-bahan yang relevan
SWT. beriman kepada Rasul-rasul tulisan tentang
Allah SWT?, hikmah apa yang beriman Rasul-
diperoleh dari beriman kepada rasul Allah SWT?
Rasul-rasul Allah SWT ?,  Observasi
bagaimana sikap kita terhadap - Mengamati
keimanan kepada Rasul-rasul pelaksanaan
Allah SWT? Bagaimana cara diskusi dengan
mengimani Rasul-rasul Allah menggunakan
swt? lembar
 Eksperimen/Eksplore observasi yang
- Diskusi tentang makna memuat:
bagaimana cara mengimani - Isi diskusi
Rasul-rasul Allah SWT? dalam (makna beriman
persfektif Islam, Rasul-rasul Allah
- Diskusi tentang cara beriman SWT?, cara
terhadap Rasul-rasul Allah beriman kepada
SWT? beriman Rasul-
- Menganalisa hikmah beriman rasul Allah SWT?
kepada Rasul-rasul Allah SWT? dan hikmah
 Assosiasi beriman Rasul-
- Menyimpulkan makna beriman rasul Allah SWT?
kepada Rasul-rasul Allah SWT? - Memiliki sikap
- Menyimpulkanhikmah beriman sidiq, amanah,
kepada Rasul-rasul Allah SWT? tabligh dan
 Komunikasi fathonah serta
- Menyajikan/melaporkan hasil ketauladanan
diskusi tentang tentang makna sebagai
beriman kepada Rasul-rasul implementasi
Allah SWT?, serta hikmahnya. dari iman Rasul-
41
- Menanggapi hasil presentasi rasul Allah SWT?
(melengkapi, mengkonformasi,  Portofolio
dan menyanggah). - Membuat
- Membuat resume laporan tentang
pembelajaran di bawah makna Rasul-
bimbingan guru. rasul Allah
 Refleksi SWT?, cara
- Menampilkan sikap sidiq, beriman kepada
amanah, tabligh dan fathonah Rasul-rasul Allah
sebagai refleksi dari iman SWT?, dan
kepada Rasul-rasul Allah SWT? hikmah beriman
- Menunjukkan sikap kepada Rasul-
ketauladanan sebagai rasul Allah SWT?
cerminan penghayatan  Tes
terhadap iman kepada Rasul- - Tes kemampuan
rasul Allah SWT? kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda tentang
beriman kepada
Rasul-rasul Allah
SWT?
3.5 Memahami makna 5. Makna taat  Mengamati  Tugas 3x3 •Al-Qur’an dan
taat kepada aturan, kepada - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP tarjamah
kompetisi dalam aturan, yang terkait denganmakna taat bahan-bahan •Buku teks PAI
kebaikan, dan bekerja kompetisi kepada aturan, kompetisi artikle/ tulisan •CD, VCD, MP3
keras. dalam dalam kebaikan, dan bekerja sebagai data dan media
kebaikan, keras secara individu maupun untuk lainnya yang
dan bekerja kelompok. pembuatan relevan
4.7 Menampilkan keras - Mengamati tayangan video makalah dan
42
perilaku taat kepada Atau mengamati langsung laporan tentang  Refrensi lain
aturan, kompetisi dalam bentuk perilaku taat kepada makna taat yang relevan
kebaikan, dan bekerja aturan, kompetisi dalam kepada aturan,
keras kebaikan, dan bekerja keras kompetisi dalam
 Menanya kebaikan, dan
- Mengajukan pertanyaan bekerja keras
tentang bentuk-bentuk perilaku dalam
taat kepada aturan, kompetisi kehidupan
dalam kebaikan, dan bekerja sehari-hari
keras dalam kehidupan sehari- - Melakukan
hari baik di rumah, sekolah obeservasi
maupun masyarakat, Apakah langsung
makna yang terkandung terhadap
didalamnya? perilaku taat
 Eksperimen/eksplor kepada aturan,
- Menelaah bentuk perilaku taat kompetisi dalam
kepada aturan, kompetisi kebaikan, dan
dalam kebaikan, dan bekerja bekerja keras
kerasdalam kehidupan sehari- baik disekolah,
hari baik di rumah, sekolah rumah dan
maupun masyarakat masyarakat
- Diskusi tentang hikmah taat  Observasi
kepada aturan, kompetisi - Mengamati
dalam kebaikan, dan bekerja pelaksanaan
keras, dalam kehidupan diskusi dengan
sehari-hari baik di rumah, menggunakan
sekolah maupun masyarakat lembar
- Melakukan simulasi bentuk observasi yang
makna taat kepada aturan, memuat:
kompetisi dalam kebaikan, dan - Isi diskusi:
bekerja keras dalam Makna taat
43
kehidupan sehari-hari baik di kepada aturan,
rumah, sekolah maupun kompetisi dalam
masyarakat dengan baik dan kebaikan, dan
benar bekerja keras
 Assosiasi - Prilaku makna
- Menyimpulkan ketentuan dan taat kepada
dasar hukum tentang makna aturan,
taat kepada aturan, kompetisi kompetisi dalam
dalam kebaikan, dan bekerja kebaikan, dan
kerasdalam kehidupan dengan bekerja keras
baik dan benar, berdasarkan dalam
al-Qur’an dan Hadits kehidupan
- Menyimpul bentuk perilaku sehari-hari
makna taat kepada aturan,  Portofolio
kompetisi dalam kebaikan, dan - Membuat
bekerja kerasdalam kehidupan laporan tentang
dalam kehidupan sehari-hari makna taat
baik di rumah, sekolah maupun kepada aturan,
masyarakat kompetisi dalam
- Menyimpulkan hikmah kebaikan, dan
berperilaku taat kepada aturan, bekerja keras
kompetisi dalam kebaikan, dan  Tes
bekerja keras dalam - Tes kemampuan
kehidupan sehari-hari baik di kognitif dengan
rumah, sekolah maupun bentuk tes soal
masyarakat – soal pilihan
- Menerapkan bentuk ganda dan
perilakumakna taat kepada uraian
aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan bekerja
kerasdalam kehidupan sehari-
44
hari baik di rumah, sekolah
maupun masyarakat
 Komunikasi
- Menyajikan/melaporkan hasil
diskusi tentang makna taat
kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan bekerja
kerasdalam kehidupan
- Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonformasi,
dan menyanggah).
- Membuat resume
pembelajaran di bawah
bimbingan guru.
- Menanggapi simulasi bentuk
perilaku makna taat kepada
aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan bekerja keras
dalam kehidupan sehari-hari
baik di rumah, sekolah maupun
masyarakat
 Refleksi
- Berprilaku taat kepada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan
bekerja keras baik di sekolah,
rumah, maupun masyarakat
3.6 Memahami makna 6. Toleransi  Mengamati  Tugas 2x3 •Al-Qur’an dan
toleransi dan kerukunan dan - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP tarjamah
kerukunan yang terkait dengansikap bahan-bahan •Buku teks PAI
toleran dan kerukunansecara artikle/ tulisan •CD, VCD, MP3
individu maupun kelompok. sebagai data dan media
45
4.8 Menampilkan contoh - Mengamati tayangan video untuk lainnya yang
perilaku toleransi dan Atau mengamati langsung pembuatan relevan
kerukunan. sikap toleran dan kerukunan makalah dan  Refrensi lain
 Menanya laporan tentang
yang relevan
- Mengajukan pertanyaan perilaku toleran
tentang bentuk-bentuk perilaku dan
toleran dan kerukunan dalam kerukunandala
kehidupan sehari-hari baik di m kehidupan
rumah, sekolah maupun sehari-hari
masyarakat, Apakah hikmah - Melakukan
yang terkandung didalamnya? obeservasi
 Eksperimen/eksplor langsung
- Menelaah bentuk perilaku terhadap
toleran dan kerukunandalam perilaku toleran
kehidupan sehari-hari baik di dan
rumah, sekolah maupun kerukunanbaik
masyarakat disekolah,
- Diskusi tentang hikmah rumah dan
berperilaku sikap toleran dan masyarakat
kerukunan, dalam kehidupan  Observasi
sehari-hari baik di rumah, - Mengamati
sekolah maupun masyarakat pelaksanaan
- Melakukan simulasi bentuk diskusi dengan
perilaku sikap toleran dan menggunakan
kerukunankehidupan dalam lembar
kehidupan sehari-hari baik di observasi yang
rumah, sekolah maupun memuat:
masyarakat dengan baik dan - Isi
benar diskusihikmah
 Assosiasi berperilaku
- Menyimpulkan ketentuan dan sikap toleran
46
dasar hukum tentang sikap dan kerukunan
toleran dan kerukunandalam - Sikap
kehidupan dengan baik dan tolerandan
benar, berdasarkan al-Qur’an kerukunandala
dan Hadits m kehidupan
- Menyimpul bentuk perilaku sehari-hari
sikap toleran dan  Portofolio
kerukunandalam kehidupan  Membuat
dalam kehidupan sehari-hari laporan tentang
baik di rumah, sekolah maupun hikmah
masyarakat berperilaku
- Menyimpulkan hikmah sikap toleran
berperilaku sikap toleran dan dan kerukunan
kerukunan dalam kehidupan  Tes
sehari-hari baik di rumah, - Teskemam-
sekolah maupun masyarakat puankognitifden
- Menerapkan bentuk perilaku ganbentuktesso
sikap toleran dan kerukunan al –
dalam kehidupan sehari-hari soalpilihangand
baik di rumah, sekolah maupun a dan uraian
masyarakat
 Komunikasi
- Menyajikan/melaporkan hasil
diskusi tentang sikap sikap
toleran dan kerukunan dalam
kehidupan
- Menanggapi hasil presentasi
dan menyanggah).
- Membuat resume
47
bimbingan guru.
perilaku sikap toleran dan
kerukunan dalam kehidupan
sehari-hari baik di rumah,
sekolah maupun masyarakat
 Refleksi
- Berprilaku toleran dan
kerukunan baik di sekolah,
3.7 Memahami bahaya 7. Bahaya  Mengamati  Tugas 2x3  Al-Qur’an dan
perilaku tindak kekerasan perilaku - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP tarjamah
dalam kehidupan. tindak yang terkait denganbahaya bahan-bahan •Buku teks PAI
kekerasan perilaku tindak kekerasan artikle/ tulisan
4.9 Medeskripsikan •CD, VCD, MP3
dalam dalam kehidupan secara sebagai data
bahaya tindak kekerasan dan media
kehidupan individu maupun kelompok. untuk
dalam kehidupan. lainnya yang
- Mengamati tayangan video pembuatan relevan
Atau mengamati langsung makalah dan •Refrensi lain
bahaya perilaku tindak laporan tentang yang relevan
kekerasan dalam kehidupan memahami
 Menanya bahaya perilaku
- Mengajukan pertanyaan tindak
tentang bahaya perilaku tindak kekerasan
kekerasan dalam kehidupan dalam
sehari-hari baik di rumah, kehidupan
sekolah maupun masyarakat, - Melakukan
Apakah hikmah yang obeservasi
terkandung didalamnya? langsung
 Eksperimen/eksplor terhadap
- Menelaah bentuk, memahami memahami
bahaya perilaku tindak bahaya perilaku
48
kekerasan dalam kehidupan tindak
sehari-hari baik di rumah, kekerasan baik
sekolah maupun masyarakat disekolah,
- Diskusi tentang memahami rumah dan
bahaya perilaku tindak masyarakat
kekerasan dalam kehidupan  Observasi
sehari-hari baik di rumah, - Mengamati
sekolah maupun masyarakat pelaksanaan
- Melakukan simulasi bentuk diskusi dengan
perilaku dalammemahami menggunakan
bahaya perilaku tindak lembar
kekerasan dalam kehidupan observasi yang
sehari-hari baik di rumah, memuat:
sekolah maupun masyarakat - Isi diskusi: Sikap
dengan baik dan benar menghindarkan
 Assosiasi diri dari tindak
- Menyimpulkan ketentuan dan kekerasan
dasar hukum dalammemahami dalam
bahaya perilaku tindak kehidupan
kekerasan dalam kehidupan sehari-hari
dengan baik dan benar,  Portofolio
berdasarkan al-Qur’an dan - Membuat
Hadits laporan tentang
- Menyimpul bentuk perilaku bentuk,
dalammemahami bahaya memahami
perilaku tindak kekerasan bahaya perilaku
dalam kehidupan sehari-hari tindak
baik di rumah, sekolah maupun kekerasan
masyarakat dalam
- Menyimpulkanbahaya perilaku kehidupan
tindak kekerasan dalam sehari-hari baik
49
kehidupan dalam kehidupan di rumah,
sehari-hari baik di rumah, sekolah maupun
sekolah maupun masyarakat masyarakat
 Tes
 Komunikasi - Teskemam-
- Menyajikan/melaporkan hasil puankognitifden
diskusi tentang memahami ganbentuktesso
bahaya perilaku tindak al –
kekerasan dalam kehidupan soalpilihangand
- Menanggapi hasil presentasi a dan uraian
dan menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
memahami bahaya perilaku
tindak kekerasan dalam
kehidupan dalam kehidupan
sehari-hari baik di rumah,
sekolah maupun masyarakat
 Refleksi
- Menghindari prilakumemahami
bahaya perilaku tindak
kekerasanbaik di sekolah,
3.8 Menelaah prinsip- 8. Prinsip-  Mengamati  Tugas 3x3 Al-Qur’an dan
prinsip dan praktik prinsip dan - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP tarjamah
ekonomi dalam Islam. praktik yang terkait dengan bahan-bahan •Buku teks PAI
ekonomi pelaksanaan praktik ekonomi artikle/ tulisan •CD, VCD, MP3
dalam Islam dalam Islam di masyarakat tentang dan media
50
4.10 Mempresentasikan dalam Islam secara individu masalah prinsip- lainnya yang
praktik-praktik ekonomi maupun kelompok. prinsip dan relevan
Islam - Mencermati ketentuan dan praktik ekonomi Refrensi lain
tata cara pelaksanaan praktik dalam Islam yang relevan
ekonomi dalam Islam di - Membuat
masyarakat konsep prinsip-
 Menanya prinsip dan
- Mengajukan pertanyaan praktik ekonomi
tentang ketentuan dan tata dalam Islam
cara praktik ekonomi dalam - Membuat
Islam di masyarakat laporan tentang
 Eksperimen/Eksplor penerapanprinsi
- Diskusi tentang ketentuan dan p-prinsip dan
tata cara pelaksanaan Praktik praktik ekonomi
ekonomi dalam Islam di dalam Islam
masyarakat  Observasi
- Diskusi mengenai hikmah - Mengamati
pelaksanaan Praktik ekonomi pelaksanaan
dalam Islam di masyarakat diskusi dengan
 Assosiasi menggunakan
- Menyimpulkan ketentuan dan lembar
tata cara pelaksanaan Praktik observasi yang
ekonomi dalam Islam di memuat:
masyarakat - Isi diskusi
- Menyimpulkan hikmah bagaimana
ketentuan dan tata cara menerapkankon
praktik ekonomi dalam Islam sep prinsip-
di masyarakat prinsip dan
 Komunikasi praktik ekonomi
- Menyajikan/melaporkan hasil dalam Islam
diskusi tentang ketentuan - Memahami
51
ketentuan dan tata cara prinsip-prinsip
praktik ekonomi dalam Islam dan praktik
di masyarak ekonomi dalam
- Menanggapi hasil presentasi Islam di
(melengkapi, mengkonformasi, masyarakat
dan menyanggah).  Portofolio
- Membuat resume - Membuat
pembelajaran di bawah makalah
bimbingan guru. tentang praktik
- Berlatih menerapkan ketentuan ekonomi dalam
dan tata cara praktik ekonomi Islam
dalam Islam di masyarakat - Membuat
 Refleksi laporan tentang
- Menampilkankemampuan ketentuan
menerapkan atketentuan dan syariat Islam
tata cara praktik ekonomi dalam masalah
dalam Islam di masyarakat ketentuan dan
- Menunjukkan sikap tata cara praktik
menghargai dan menghormati ekonomi dalam
dan jujur serta terbuka sebagai Islam di
hasil refleksi pelaksanaan masyarakat
praktik ekonomi dalam Islam  Tes
- Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda dan
uraian
3.9 Memahami 9. Pelaksanaan  Mengamati  Tugas 4x3  Al-Qur’an dan
pelaksanaan tatacara tatacara - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP tarjamah
penyelenggaraan penyelengg yang terkait dengan bahan-bahan
52
jenazah. araan pelaksanaan tatacara artikle/ tulisan •Buku teks PAI
jenazah penyelenggaraan tentang •CD, VCD, MP3
4.11 Memperagakan
jenazah,secara individu masalah dan media
tatacara
maupun kelompok. pelaksanaan lainnya yang
penyelenggaraan
- Mencermati ketentuan dan tatacara relevan
jenazah.
tata cara pelaksanaan tatacara penyelenggaraa  Refrensi lain
penyelenggaraan jenazah n jenazah
yang relevan
 Menanya: - Membuat
- Mengajukan pertanyaan konsep
tentang ketentuan dan tata pelaksanaan
cara pelaksanaan tatacara tatacara
penyelenggaraan jenazah penyelenggaraa
 Eksperimen/Eksplor n jenazah
- Diskusi tentang ketentuan dan - Membuat
tata cara pelaksanaan tatacara laporan tentang
penyelenggaraan jenazah memahami
- Diskusi mengenai hikmah sikap
pelaksanaan tatacara menghormati
penyelenggaraan jenazah dan menghargai
 Assosiasi pelaksanaan
- Menyimpulkan ketentuan dan tatacara
tata cara pelaksanaan tatacara penyelenggaraa
penyelenggaraan jenazah n jenazah
- Menyimpulkan hikmah  Observasi
ketentuan dan tata cara - Mengamati
pelaksanaan tatacara pelaksanaan
penyelenggaraan jenazah diskusi dengan
 Komunikasi menggunakan
- Menyajikan/melaporkan hasil lembar
diskusi tentang ketentuan observasi yang
ketentuan dan tata cara memuat:
53
pelaksanaan tatacara - Isi diskusi
penyelenggaraan jenazah bagaimana
- Menanggapi hasil presentasi melaksanakan
(melengkapi, mengkonformasi, pelaksanaan
dan menyanggah). penyelenggaraa
- Membuat resume n jenazah
pembelajaran di bawah dengan baik
bimbingan guru. dan benar
- Berlatih menerapkan ketentuan - Memahami
dan tata cara pelaksanaan sikap
tatacara penyelenggaraan menghormati
jenazah dan menghargai
 Refleksi pelaksanaan
- Menampilkan kemampuan tatacara
menerapkan ketentuan dan penyelenggaraa
tata cara pelaksanaan tatacara n jenazah
penyelenggaraan jenazah  Portofolio
- Menunjukkan sikap - Membuat
menghargai dan menghormati konsep
pelaksanaan penyelenggaraan pelaksanaan
jenazah tatacara
penyelenggaraa
n jenazah •
Membuat
laporan tentang
ketentuan
syariat Islam
dalam masalah
ketentuan dan
tata cara
pelaksanaan
54
tatacara
penyelenggaraa
n jenazah
 Tes
- Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda dan
uraian
3.10 Memahami 10. Pelaksanaan  Mengamati  Tugas 4x3 Al-Qur’an dan
pelaksanaan khutbah, khutbah, - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP tarjamah
tabligh dan dakwah. tabligh dan yang terkait dengan bahan-bahan •Buku teks PAI
dakwah di pelaksanaan khutbah, tabligh artikle/ tulisan •CD, VCD, MP3
masyarakat dan dakwah di masyarakat tentang
4.12 Mempraktikkan dan media
dalam Islam secara individu masalah lainnya yang
khutbah, tabligh, dan maupun kelompok. khutbah, tabligh
dakwah relevan
- Mencermati ketentuan dan dan Dakwah
tata cara pelaksanaan khutbah, - Membuat Refrensi lain
tabligh dan dakwah di konsep khutbah, yang relevan
masyarakat tabligh dan
 Menanya: dakwah
- Mengajukan pertanyaan - Membuat
tentang ketentuan dan tata laporan tentang
cara pelaksanaan khutbah, memahami
tabligh dan dakwah di sikap
masyarakat menghormati
 Eksperimen/Eksplor dan menghargai
- Diskusi tentang ketentuan dan pelaksanaan
tata cara pelaksanaan khutbah, khutbah, tabligh
tabligh dan dakwah di dan dakwah di
55
masyarakat masyarakat
- Diskusi mengenai hikmah  Observasi
pelaksanaan khutbah, tabligh - Mengamati
dan dakwah di masyarakat pelaksanaan
 Assosiasi diskusi dengan
- Menyimpulkan ketentuan dan menggunakan
tata cara pelaksanaan khutbah, lembar
tabligh dan dakwah di observasi yang
masyarakatt memuat:
- Menyimpulkan hikmah - Isi diskusi
ketentuan dan tata cara bagaimana
pelaksanaan khutbah, tabligh membuat
dan dakwah di masyarakat konsep khutbah,
 Komunikasi tabligh dan
- Menyajikan/melaporkan hasil dakwah
diskusi tentang ketentuan - Memahami
ketentuan dan tata cara sikap
pelaksanaan khutbah, tabligh menghormati
dan dakwah di masyarakat dan menghargai
- Menanggapi hasil presentasi pelaksanaan
(melengkapi, mengkonformasi, khutbah, tabligh
dan menyanggah). dan dakwah di
- Membuat resume masyarakat
pembelajaran di bawah  Portofolio
bimbingan guru. - Membuat
- Berlatih menerapkan ketentuan konsep khutbah,
dan tata cara pelaksanaan tabligh dan
khutbah, tabligh dan dakwah di dakwah
masyarakat - Membuat
 Refleksi laporan tentang
- Menampilkan kemampuan ketentuan
56
menerapkan atketentuan dan syariat Islam
tata cara pelaksanaan khutbah, dalam masalah
tabligh dan dakwah di ketentuan dan
masyarakat tata cara
- Menunjukkan sikap pelaksanaan
menghargai dan menghormati khutbah, tabligh
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di
dan dakwah di masyarakat masyarakat
 Tes
- Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda dan
uraian
3.11 Menelaah 11. Perkemb  Mengamati  Tugas 3x3 Al-qur’an dan
perkembangan angan - Mengamati tayangan video - Mengumpulkan JP tarjamah
peradaban Islam pada peradaban tentang perkembangan masa artikel dan •Buku teks PAI
masa kejayaan. Islam pada kejayaan Islam tulisan tentang •CD, VCD, MP3
masa - Membaca artikel tentang perkembangan
4.13Mendiskripsikanperk dan media
kejayaan perkembangan dan kemajuan Islam pada
embangan peradaban lainnya yang
Islam pada masa Islam pada masa kejayaan masa kejayaan relevan
kejayaan Islam Islam •Refrensi lain
 Menanya - Mengumpulkan yang relevan
- Mengajukan pertanyaan data dan
berkaitan dengan bentuk-bentuk
perkembangan dan kemajuan visualisasi
Islam pada masa kejayaan tentang
Islam seperti faktor-faktor apa perkembangan
saja yang mempengaruhi Islam pada
kemajuan peradaban Islam ? masa kejayaan
57
 Eksperimen/Eksplor Islam
- Diskusi tentang perkembangan  Observasi
peradaban Islam pada masa - Mengamati
kejayaan Islam pelaksanaan
- Menelaah faktor-faktor yang diskusi dengan
mempengaruhi kemajuan menggunakan
peradaban pada masa lembar
kejayaan Islam observasi yang
- Menelaah hikmah kejayaan memuat serta
islam yang dapat dijadikan mengumpulkan
contoh untuk keberhasilan dan berbagai data :
kemajuan islam sekarang ini - Isi diskusi
 Assosiasi (perkembangan
- Menyimpulkan perkembangan Islam, beserta
peradaban Islam pada masa faktor-faktor
kejayaan Islam yang
- Menyimpulkan faktor-faktor mempengaruhi
yang memepengaruhi kemajuan
kemajuan peradaban Islam peradaban
pada masa kejayaan Islam Islam) pada
- Menyimpulkan faktor-faktor masa kejayaan
yang mempengaruhi kemajuan Islam
peradaban Islam yang dapat - Sikap semangat
dijadikan contoh untuk menumbuh-
keberhasilan dan kemajuan kembangkan
islam sekarang ini ilmu
 Komunikasi pengetahuan
- Menyajikan/melaporkan hasil dan kerja keras
diskusi tentang faktor-faktor sebagai refleksi
yang mempengaruhi kemajuan dari
peradaban Islam pada masa pemahaman
58
kejayaan Islam kemajuan
- Menanggapi hasil presentasi peradaban
(melengkapi, mengkonformasi, Islam pada
dan menyanggah). masa kejayaan
- Membuat resume Islam
 Refleksi makalah dan
- Menampilkan sikap semangat laporan
menumbuh- kembangkan ilmu perkembangan
pengetahuan dan kerja keras Islam dan
sebagai refleksi dari faktor-faktor
pemahaman kemajuan yang
peradaban Islam pada masa mempengaruhi
peradaban
Islam pada
masa kejayaan
Islam
 Tes
- Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda dan
uraian
3.12 Menelaah 12. Masa  Mengamati  Tugas 3x3 •Al-Qur’an dan
perkembangan Islam kejayaan - Mengamati tayangan video - Mengumpulkan Jam tarjamah
pada masa modern Islam tentang perkembangan masa artikel dan Pelajran •Buku teks PAI
(1800- sekarang). kejayaan Islam tulisan tentang •CD, VCD, MP3
- Membaca artikel tentang perkembangan dan media
59
4.14 Mendiskripsikan perkembangan dan kemajuan Islam pada lainnya yang
perkembangan Islam Islam pada masa kejayaan masa kejayaan relevan
pada masa medern Islam Islam •Refrensi lain
(1800-sekarang)  Menanya - Mengumpulkan yang relevan
- Mengajukan pertanyaan data dan
berkaitan dengan bentuk-bentuk
perkembangan dan kemajuan visualisasi
Islam pada masa kejayaan tentang
Islam seperti faktor-faktor apa perkembangan
saja yang mempengaruhi Islam pada
kemajuan peradaban Islam ? masa kejayaan
 Eksperimen/Eksplor Islam
- Diskusi tentang perkembangan  Observasi
peradaban Islam pada masa - Mengamati
kejayaan Islam pelaksanaan
- Menelaah faktor-faktor yang diskusi dengan
mempengaruhi kemajuan menggunakan
peradaban pada masa lembar
kejayaan Islam observasi yang
- Menelaah hikmah kejayaan memuat serta
islam yang dapat dijadikan mengumpulkan
contoh untuk keberhasilan dan berbagai data :
kemajuan islam sekarang ini - Isi diskusi
 Assosiasi (perkembangan
- Menyimpulkan perkembangan Islam, beserta
peradaban Islam pada masa faktor-faktor
kejayaan Islam yang
- Menyimpulkan faktor-faktor mempengaruhi
yang memepengaruhi kemajuan
kemajuan peradaban Islam peradaban
pada masa kejayaan Islam Islam) pada
60
- Menyimpulkan faktor-faktor masa kejayaan
yang mempengaruhi kemajuan Islam
peradaban Islam yang dapat - Sikap semangat
dijadikan contoh untuk menumbuh-
keberhasilan dan kemajuan kembangkan
islam sekarang ini ilmu
 Komunikasi pengetahuan
- Menyajikan/melaporkan hasil dan kerja keras
diskusi tentang faktor-faktor sebagai refleksi
yang mempengaruhi kemajuan dari
peradaban Islam pada masa pemahaman
- Menanggapi hasil presentasi peradaban
(melengkapi, mengkonformasi, Islam pada
dan menyanggah). masa kejayaan
- Membuat resume Islam
 Refleksi makalah dan
- Menampilkan sikap semangat laporan
menumbuh- kembangkan ilmu perkembangan
pengetahuan dan kerja keras Islam dan
sebagai refleksi dari faktor-faktor
pemahaman kemajuan yang
peradaban Islam pada masa mempengaruhi
peradaban
Islam pada
masa kejayaan
Islam
 Tes
61
- Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
– soal pilihan
ganda dan
uraian
62
SILABUS

Kelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan


nilai keimanan
kepada hari akhir
63

nilai keimanan
kepada qada dan
qadar
1.3 Menerapkan
ketentuan syariat
Islam dalam
melaksanakan
pernikahan
1.4 Menerapkan
ketentuan syariat
Islam dalam
melakukan
pembagian harta
warisan
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-
hari sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
At-Taubah (9) : 119
dan Q.S. Lukman
(31): 14 serta
hadits terkait
2.2 Menunjukkan
64
perilaku hormat dan

berbakti kepada
orangtua dan guru
Q.S. Al-Isra (17): 23
dan hadits terkait

kritis dan
demokratis sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
Ali Imran (3) : 190-
191 dan 159, serta
hadits terkait.
2.4 Menunjukkan
perilaku saling
menasihati dan
berbuat baik (ihsan)
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
Luqman (31) : 13-
14 dan Q.S. Al-
Baqarah (2): 83,
serta hadits terkait.

mawas diri dan taat
beribadah sebagai
65
cerminan dari
kesadaran beriman
kepada hari akhir

optimis, berikhtiar
dan bertawakal
sebagasi cerminan
dari kesadaran
beriman kepada
Qadha dan Qadar
Allah SWT.

semangat
melakukan
penelitian di bidang
ilmu pengetahuan
sebagai
implementasi dari
pemahaman dan
perkembangan
Islam di dunia
3.1 Menganalisis Q.S. Ali 1. Q.S. Ali-  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI Kls
Imran (3): 190-191, Imran (3) : - Menyimak bacaan, membaca, - Menghafal Q.S. JP X Kemdikbud
dan Q.S. Ali Imran 190-191, mengidentifikasi hukum Ali Imran (3) :  Al-Quran dan
(3): 159, serta hadits dan Q.S. Ali bacaan (tajwid), dan 190-191, dan Al-Hadits
tentang berpikir Imran (3) : mencermati kandungan Q.S. Q.S. Ali Imran  Buku tajwid
kritis dan bersikap 159 Ali Imran (3): 190-191, dan (3) : 159 serta  Kitab tafsir
66
demokratis. Q.S. Ali Imran (3): 159, serta hadits terkait Al-Qur’an
hadits tentang berpikir kritis dengan cara  Buku lain
4.1.1 Membaca Q.S. Ali dan bersikap demokratis. mengisi lis yang
Imran (3): 190-191  Menanya (lembar tugas menunjang
dan Q.S. Ali Imran - Menanyakan cara membaca hafalan).  Multimedia
(3): 159; sesuai Q.S. Ali Imran (3) : 190-191,  Observasi interaktif dan
dengan kaidah dan Q.S. Ali Imran (3) : 159. - Mengamati Internet
tajwid dan makhrajul - Mengajukan pertanyaan terkait pelaksanaan
huruf. hukum tajwid, asbabun nuzul, diskusi dengan
dan isi kandungan Q.S. Ali menggunakan
4.1.2 Imran (3) : 190-191, dan Q.S. lembar
Mendemonstrasikan Ali Imran (3) : 159, serta hadits observasi yang
hafalan Q.S. Ali terkait. memuat:
Imran (3): 190-191  Mengumpulkan data/eksplorasi  isi diskusi
dan Q.S. Ali Imran - Mendiskusikan cara membaca (kandungan
(3): 159 dengan Q.S. Ali Imran (3) : 190-191, ayat dan
lancar. dan Q.S. Ali Imran (3) : hukum
159sesuai dengan hukum bacaan)
bacaan tajwid;
- Menterjemahkan Q.S. Ali  sikap yang
Imran (3) : 190-191, dan Q.S. ditunjukkan
Ali Imran (3) : 159 serta hadits peserta didik
terkait; terkait dengan
- Menganalisis asbabun tentang
nuzul/wurud dan kandungan berpikir kritis
Q.S. Ali Imran (3) : 190-191, dan bersikap
dan Q.S. Ali Imran (3) : 159 demokratis.
serta hadits terkait.  Portofolio
 Mengasosiasi - Melaporkan
67
- Membuat kesimpulan dari hasil obervasi

kandungan Q.S. Ali Imran (3) : berupa paparan
190-191, dan Q.S. Ali Imran tentang
(3) : 159 serta hadits terkait. kandungan Q.S.
 Mengkomunikasikan: Ali Imran (3) :
- Mendemonstrasikan bacaan 190-191, dan
(hafalan), menyampaikan hasil Q.S. Ali Imran
diskusi tentang Q.S. Ali Imran (3) : 159 serta
(3) : 190-191, dan Q.S. Ali hadits terkait;
Imran (3) : 159 serta hadits - Membuat
terkait secara individu maupun paparan analisis
kelompok dan identifikasi
hukum bacaan
yang ada pada
Q.S. Ali Imran
(3) : 190-191,
dan Q.S. Ali
Imran (3) : 159;
- Membuat
laporan
perkembangan
hafalan Q.S. Ali
Imran (3) : 190-
191, dan Q.S.
Ali Imran (3) :
159 serta hadis
terkait.
 Tes tulis
- Menyalin Q.S.
Ali Imran (3) :
68
190-191, dan
Q.S. Ali Imran
(3) : 159 serta
mengidentifikasi
hukum bacaan
tajwidnya;
- Menjawab soal-
soal tentang isi
kandungan Q.S.
Ali Imran (3) :
190-191, dan
Q.S. Ali Imran
(3) : 159 serta
hadis terkait.
 Tes lisan
Membaca dan
menghafal Q.S.
Ali Imran (3) :
190-191, dan
Q.S. Ali Imran
(3) : 159 serta
hadits terkait
3.2 Menganalisis Q.S. 2. Q.S. Luqman  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI Kls
Luqman (31): 13-14 (31): 13-14 - Menyimak bacaan, membaca, - Menghafal Q.S. JP X Kemdikbud
dan Q.S. Al-Baqarah dan Q.S. Al- mengidentifikasi hukum Luqman (31):  Al-Quran dan
(2): 83, serta hadits Baqarah (2): bacaan (tajwid), dan 13-14 dan Q.S. Al-Hadits
tentang saling 83. mencermati kandungan Q.S. Al-Baqarah (2):  Buku tajwid
menasihati dan Luqman (31): 13-14 dan Q.S. 83 serta hadits  Kitab tafsir
berbuat baik (ihsan). Al-Baqarah (2): 83 serta hadits terkait dengan
69
terkait. cara mengisi lis Al-Qur’an

4.2.1 Membaca Q.S.  Menanya (lembar tugas  Buku lain
Luqman (31): 13-14 - Menanyakan cara membaca hafalan). yang
dan Q.S. Al-Baqarah Q.S. Luqman (31): 13-14 dan  Observasi menunjang
(2): 83 sesuai dengan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 . - Mengamati  Multimedia
kaidah tajwid dan - Mengajukan pertanyaan terkait pelaksanaan interaktif dan
makhrajul huruf. hukum tajwid, asbabun nuzul, diskusi dengan Internet
dan isi kandungan Q.S. Luqman menggunakan
4.2.2 (31): 13-14 dan Q.S. Al- lembar
Mendemonstrasikan Baqarah (2): 83, serta hadits observasi yang
hafalan Q.S. Luqman terkait. memuat:
(31): 13-14 dan Q.S.  Mengumpulkan data/eksplorasi  isi diskusi
Al-Baqarah (2): 83 - Mendiskusikan cara membaca (kandungan
denagn lancar. Q.S. Luqman (31): 13-14 dan ayat dan
Q.S. Al-Baqarah (2): 83 sesuai hukum
dengan hukum bacaan tajwid; bacaan)
- Menterjemahkan Q.S. Luqman
(31): 13-14 dan Q.S. Al-  sikap yang
Baqarah (2): 83 serta hadits ditunjukkan
terkait; peserta didik
- Menganalisis asbabun terkait tentang
nuzul/wurud dan Q.S. Luqman saling
(31): 13-14 dan Q.S. Al- menasihati
Baqarah (2): 83 serta hadits dan berbuat
terkait. baik (ihsan).
 Mengasosiasi  Portofolio
- Membuat kesimpulan dari - Melaporkan
kandungan Q.S. Luqman (31): hasil obervasi
13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): berupa paparan
70
83 serta hadits terkait. tentang

 Mengkomunikasikan: kandungan Q.S.
- Mendemonstrasikan bacaan Luqman (31):
(hafalan), menyampaikan hasil 13-14 dan Q.S.
diskusi tentang Q.S. Luqman Al-Baqarah (2):
(31): 13-14 dan Q.S. Al- 83 serta hadits
Baqarah (2): 83 serta hadits terkait;
terkait secara individu maupun - Membuat
kelompok paparan analisis
dan identifikasi
hukum bacaan
yang ada pada
Q.S. Luqman
(31): 13-14 dan
Q.S. Al-Baqarah
(2): 83;
- Membuat
laporan
perkembangan
hafalan Q.S.
Luqman (31):
13-14 dan Q.S.
Al-Baqarah (2):
83 serta hadis
terkait.
 Tes tulis
- Menyalin Q.S.
Al-Anfal (8): 72);
Q.S. Al-Hujurat
(49):12; dan
71
Q.S. Al-Hujurat
(49):10 serta
mengidentifikasi
hukum bacaan
tajwidnya;
- Menjawab soal-
soal tentang isi
kandungan Q.S.
Luqman (31):
13-14 dan Q.S.
Al-Baqarah (2):
83 serta hadis
terkait.
 Tes lisan
- Membaca dan
menghafal Q.S.
Luqman (31):
13-14 dan Q.S.
Al-Baqarah (2):
83 serta hadits
terkait
3.3 Memahami makna 3. Beriman  Mengamati  Tugas 2x3  Buku PAI Kls
iman kepada hari akhir. kepada hari - Menyimak bacaan al-qur’an - Mencari ayat- JP X Kemdikbud
akhir yang terkait dengan iman ayat al-qur’an  Buku lain
4.3Berperilaku yang kepada hari akhir secara dan hadis yang
mencerminkan individu maupun kelompok. tentang iman menunjang
kesadaran beriman - Mengamati tayangan video kepada hari  Multimedia
kepada Hari Akhir. tentang ilustrasi peristiwa Akhir interaktif dan
kiamat (Hari Akhir) berdasarkan Internet
72
tuntunan guru
 Menanya - Mengumpulkang
- Mengajukan pertanyaan, ambar-gambar
misalnya tentang makna Hari tentang tsunami
Akhir, peristiwa terjadinya dan musibah
kiamat, bagaimana menusia alam
mempertanggung jawabkan  Observasi
perbuatannya, dan balasan - Mengamati
bagi orang-orang atas amal pelaksanaan
perbuatannya. diskusi dengan
 Eksperimen/Eksplore menggunakan
- Diskusi tentang prosesnya lembar
terjadinya kiamat dalam observasi yang
persfektif al-Qur’an, memuat:
- Diskusi tentang bagaimana - Isi diskusi
menusia mempertanggung (gambaran
jawabkan perbuatannya di hari tentang
akhirat, dan balasan bagi peristiwa kiamat
orang-orang atas amal dan
perbuatannya. pertanggung
 Assosiasi jawaban
- Menyimpulkan makna Hari manusia di
Akhir dan bagaimana akhirat)
terjadinya peristiwa kiamat, - Sikap gairah
- Menyimpulkan bagaimana dalam
menusia mempertanggung beribadah yang
jawabkan perbuatannya, dan ditunjukkan
balasan bagi orang-orang atas siswa sebagai
amal perbuatannya. implementasi
dari iman
73
 Komunikasi kepada hari

- Menyajikan/melaporkan hasil Akhir)
diskusi tentang tentang makna  Portofolio
Hari Akhir, peristiwa terjadinya - Membuatlapora
kiamat, bagaimana menusia ntentangmakna
mempertanggung jawabkan hari Akhir,
perbuatannya, dan balasan peristiwa
bagi orang-orang atas amal terjadinya
perbuatannya. kiamat, dan
- Menanggapi hasil presentasi pertanggung
(melengkapi, mengkonformasi, bjawaban
dan menyanggah). manusia di
- Membuat resume akhirat
pembelajaran di bawah  Tes
bimbingan guru. - Teskemampuan
kognitifdenganb
entuktessoal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
beriman kepada
hari akhir.
3.4 Memahami makna 4. Iman kepada  Mengamati  Tugas 2x3  Buku PAI Kls
iman kepada Qadha Qadha dan - Menyimak bacaan al-qur’an - Mencari ayat- JP X Kemdikbud
dan Qadar Qadar yang terkait dengan iman ayat al-qur’an  Buku lain
4.4 Berperilaku yang kepada Qadha dan Qadar dan hadis yang
mencerminkan secara individu maupun tentang iman menunjang
kesadaran beriman kelompok. kepada Qadha  Multimedia
kepada Qadha dan - Mengamati tayangan video
74
Qadar Allah SWT. tentang iman kepada Qadha dan Qadar interaktif dan
dan Qadar - Mengumpulkang Internet
 Menanya ambar-gambar
- Mengajukan pertanyaan, tentang iman
misalnya tentang makna iman kepada Qadha
kepada Qadha dan Qadar. dan Qadar
 Observasi
 Eksperimen/Eksplore - Mengamati
- Diskusi tentang iman kepada pelaksanaan
Qadha dan Qadar dalam diskusi dengan
persfektif al-Qur’an, menggunakan
- Diskusi tentang iman kepada lembar
Qadha dan Qadar observasi yang
 Assosiasi memuat:
- Menyimpulkan makna iman - Isi diskusi
kepada Qadha dan Qadar (gambaran
 Komunikasi tentang iman
- Menyajikan/melaporkan hasil kepada Qadha
diskusi tentang tentang makna dan Qadar)
iman kepada Qadha dan Qadar - Sikap gairah
- Menanggapi hasil presentasi dalam
(melengkapi, mengkonformasi, beribadah yang
dan menyanggah). ditunjukkan
- Membuat resume siswa sebagai
pembelajaran di bawah implementasi
bimbingan guru. dari iman
kepada Qadha
dan Qadar
 Portofolio
- Membuatlapora
75
ntentangmakna
iman kepada
Qadha dan
Qadar
 Tes
- Teskemampuank
ognitifdenganbe
ntuktessoal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
iman kepada
Qadha dan
Qadar
3.5Memahami hikmah 5. Saling  Mengamati  Tugas 3x3  Al-qur’an

dan manfaat saling menasihati - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP dan
menasihati dan dan berbuat yang terkait hikmah dan bahan-bahan tarjamah
berbuat baik (ihsan) baik (ihsan) manfaat saling menasihati dan artikle/ tulisan  Buku teks
dalam kehidupan. dalam berbuat baik (ihsan. tentang hikmah PAI
4.5 Menyajikan hikmah kehidupan  Mengamati tayangan video dan manfaat  VCD tentang
dan manfaat saling tentang hikmah dan manfaat saling pernikahan
menasihati dan saling menasihati dan berbuat menasihati dan secara Islami
berbuat baik (ihsan) baik (ihsan berbuat baik 
dalam kehidupan  Menanya (ihsan). Literatur lain
- Mengajukan pertanyaan  Observasi yang relevan
tentang bagaimana kedudukan - Mengamati
wanita dalam keluarga? pelaksanaan
diskusi dengan
76
 Eksperimen/eksplor menggunakan
- Menelaah hikmah dan manfaat lembar
saling menasihati dan berbuat observasi yang
baik (ihsan Assosiasi memuat:
- Menyimpulkanhikmah dan - Isi diskusi
manfaat saling menasihati dan (hikmah dan
berbuat baik (ihsan ). manfaat
 Menyimpulkan hikmah dan saling
manfaat saling menasihati dan menasihati
berbuat baik (ihsan dan berbuat
baik (ihsan)
- Sikap senang
 Komunikasi terhadap
- Menyajikan/melaporkan hasil perilaku
diskusi tentang hikmah dan saling
manfaat saling menasihati dan menasihati
berbuat baik (ihsan). dan berbuat
- Menanggapi hasil presentasi baik (ihsan)
(melengkapi, mengkonformasi, yang
dan menyanggah). ditunjukkan
- Membuat resume siswa.
bimbingan guru. - Membuatlapora
ntentang
hikmah dan
manfaat saling
menasihati dan
berbuat baik
(ihsan).
77
 Tes
- Teskemampuan
kognitifdenganb
entuktessoal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
hikmah dan
manfaat saling
menasihati dan
berbuat baik
(ihsan).
3.6 Memahami ketentuan 6. Pernikahan  Mengamati  Tugas 3x3  Al-qur’an

pernikahan dalam dalam Islam - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP dan
Islam. yang terkait dengan bahan-bahan tarjamah
4.6 Memperagakan tata pernikahan dalam Islam secara artikle/ tulisan  Buku teks
cara pernikahan individu maupun kelompok. tentang PAI
dalam Islam. - Mengamati tayangan video pernikahan  VCD tentang
pernikahan dalam Islam. atau dalam Islam pernikahan
mengamati langsung proses - Melakukan secara Islami
pernikahan. obeservasi 
 Menanya langsung Literatur lain
- Mengajukan pertanyaan terhadap yang relevan
tentang pernikahan dalam pelaksanaan
Islam, misalnya; apa syarat pernikahan di
dan rukun nikah, apa hikmah KUA atau
pernikahan dalam Islam, dan masyarakat.
bagaimana kedudukan wanita  Observasi
dalam keluarga - Mengamati
78
 Eksperimen/eksplor pelaksanaan
- Menelaah ketentuan diskusi dengan
pernikahan dalam Islam (syarat menggunakan
dan rukun nikah) lembar
- Diskusi tentang hikmah observasi yang
pernikan dalam Islam memuat:
 Assosiasi - Isi diskusi
- Menyimpulkan ketentuan (ketentuan
pernikahan dalam Islam pernikahan,
(syarat dan rukun nikah) hikamh
- Menyimpulkan hikmah pernikahan, dan
pernikhaan dalam Islam kedudukan
 Komunikasi wanita dalam
- Menyajikan/melaporkan hasil keluarga)
diskusi tentang ketentuan - Sikap
pernikahan dalam Islam. senangterhadap
- Menanggapi hasil presentasi pelaksanaan
(melengkapi, mengkonformasi, pernikahan
dan menyanggah). secara
- Membuat resume islamiyang
pembelajaran di bawah ditunjukkan
bimbingan guru. siswa)
- Mengadakan simulasi prosesi  Portofolio
penikahan. - Membuatlapora
ntentangpelaks
anaan
pernikahan
dalam Islam
(syarat dan
rukun, hakmah
79
penikahan,
kedudukan
wanita dalam
keluarga)
 Tes
- Teskemampuan
kognitifdenganb
entuktessoal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
ketentuan
pernikahan
dalam Islam.
3.7 Memhami hak dan 7. Hak dan  Mengamati  Tugas 3x3 JP  Al-qur’an
kedudukan wanita kedudukan - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan dan
dalam keluarga wanita yang terkait dengan hak dan bahan-bahan tarjamah
berdasarkan hukum dalam kedudukan wanita dalam artikle/ tulisan  Buku teks
Islam. keluarga keluarga berdasarkan hukum tentang hak dan PAI
berdasarkan Islam. kedudukan  VCD tentang
4.7 Menyajikan hak dan hukum Islam - Mengamati tayangan video wanita dalam pernikahan
kedudukan wanita tentang hak dan kedudukan keluarga secara Islami
dalam keluarga wanita dalam keluarga berdasarkan 
berdasarkan hukum berdasarkan hukum Islam. hukum Islam. Literatur lain
Islam.  Menanya  Observasi yang relevan
- Mengajukan pertanyaan - Mengamati
tentang apa dan bagaimana pelaksanaan
80
hak dan kedudukan wanita diskusi dengan

dalam keluarga berdasarkan menggunakan
hukum Islam. lembar
 Eksperimen/eksplor observasi yang
- Menelaah ketentuan hak dan memuat:
kedudukan wanita dalam - Isi diskusi (hak
keluarga berdasarkan hukum dan kedudukan
Islam. wanita dalam
 Assosiasi keluarga
- Menyimpulkan hak dan berdasarkan
kedudukan wanita dalam hukum Islam)
keluarga berdasarkan hukum  Portofolio
Islam. - Membuatlapora
 Komunikasi ntentangpelaks
- Menyajikan/melaporkan hasil anaan
diskusi tentang hak dan pernikahan
kedudukan wanita dalam dalam Islam
keluarga berdasarkan hukum (syarat dan
Islam. rukun, hakmah
- Menanggapi hasil presentasi penikahan,
(melengkapi, mengkonformasi, kedudukan
dan menyanggah). wanita dalam
- Membuat resume keluarga)
pembelajaran di bawah  Tes
bimbingan guru. - Teskemampuan
- Mengadakan simulasi prosesi kognitifdenganb
penikahan. entuktessoal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
81
hak dan
kedudukan
wanita dalam
keluarga
berdasarkan
hukum Islam..
3.8Memahami ketentuan 8. Ketentuan  Mengamati  Tugas 3x3  Al-qur’an

waris dalam Islam. waris dalam - Menyimak bacaan al-Qur’an - Mengumpulkan JP dan
Islam. yang terkait dengan ketentuan bahan-bahan tarjamah
4.8Mempraktikkan waris dalam Islam. artikle/ tulisan  Buku teks
pelaksanaan - Mengamati tayangan video tentang PAI
pembagian waris tentang ketentuan waris dalam ketentuan waris  VCD tentang
dalam Islam Islam.. dalam Islam.. pernikahan
 Menanya  Observasi secara Islami
- Mengajukan pertanyaan - Mengamati 
tentang ketentuan waris dalam pelaksanaan Literatur lain
Islam. diskusi dengan yang relevan
 Eksperimen/eksplor menggunakan
- Menelaah ketentuan waris lembar
dalam Islam.. observasi yang
 Assosiasi memuat:
- Menyimpulkan ketentuan waris - Isi diskusi
dalam Islam. (ketentuan
 Komunikasi waris dalam
- Menyajikan/melaporkan hasil Islam.)
diskusi tentang ketentuan  Portofolio
waris dalam Islam. - Membuatlapora
- Menanggapi hasil presentasi ntentang
ketentuan waris
82
(melengkapi, mengkonformasi, dalam Islam.

dan menyanggah).  Tes
- Membuat resume - Teskemampuan
pembelajaran di bawah kognitifdenganb
bimbingan guru. entuktessoal-
- Mengadakan simulasi prosesi soal pilihan
penikahan. ganda dan
uraian tentang
ketentuan waris
dalam Islam.
3.9 Memahami strategi 9. Strategi  Mengamati  Tugas 3x3  Buku PAI Kls
dakwah dan dakwah dan - Mengamati tayangan video - Mengumpulkan JP XII
perkembangan Islam perkembang tentang strategi dakwah dan artikel dan Kemdikbud
di Indonesia. an Islam di perkembangan Islam di tulisan tentang  Buku lain
4.9 Mendeskripsikan Indonesia Indonesia strategi dakwah yang
strategi dakwah dan - Membaca artikel tentang dan menunjang
perkembangan Islam strategi dakwah dan perkembangan  Multimedia
di Indonesia perkembangan Islam di Islam di interaktif dan
Indonesia Indonesia. Internet
 Menanya - Mengumpulkanv
- Mengajukan pertanyaan isualisasi
berkaitan dengan strategi tentang strategi
dakwah dan perkembangan dakwah dan
Islam di Indonesia? perkembangan
 Eksperimen/Eksplor Islam di
- Diskusi tentang strategi Indonesia .
dakwah dan perkembangan  Observasi
Islam di Indonesia. - Mengamati
- Menelaah faktor-faktor yang pelaksanaan
83
memepengaruhi strategi diskusi dengan

dakwah dan perkembangan menggunakan
Islam di Indonesia lembar
 Assosiasi observasi yang
- Menyimpulkan strategi dakwah memuat:
dan perkembangan Islam di - Isi diskusi
Indonesia (strategi
 Komunikasi dakwah dan
- Menyajikan/melaporkan hasil perkembangan
diskusi tentang strategi Islam di
dakwah dan perkembangan Indonesia)
Islam di Indonesia - Sikap semangat
- Menanggapi hasil presentasi melakukan
(melengkapi, mengkonformasi, penelitian di
dan menyanggah). bidang ilmu
- Membuat resume pengetahuan
pembelajaran di bawah sebagai refleksi
bimbingan guru. dari
pemahaman
strategi dakwah
dan
perkembangan
Islam di
Indonesia.
 Portofolio
- Membuat
laporan strategi
dakwah dan
perkembangan
Islam di
84
Indonesia
 Tes
- Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal-
soal pilihan
ganda dan
uraian tentang
strategi dakwah
dan
perkembangan
Islam di
Indonesia.
3.10 Menganalisis faktor- 10. Kemajua  Mengamati  Tugas 3x3  Buku PAI Kls
faktor kemajuan dan n dan - Mengamati tayangan video - Mengumpulkan JP X Kemdikbud
kemunduran kemunduran tentang perkembangan Islam artikel dan  Buku lain
peradaban Islam di Islam di di dunia tulisan tentang yang
dunia. dunia - Membaca artikel tentang perkembangan menunjang
4.10 Mendeskripsikan kemajuan dan kemunduran Islam di dunia  Multimedia
faktor-faktor peradaban Islam di dunia - Mengumpulkan interaktif dan
kemajuan dan  Menanya visualisasi Internet
kemunduran - Mengajukan pertanyaan tentang
peradaban Islam di berkaitan dengan perkembangan
dunia. perkembangan Islam di dunia, Islam di dunia
seperti faktor-faktor apa saja  Observasi
yang mempengaruhi kemajuan - Mengamati
dan kemunduran peradaban pelaksanaan
Islam? diskusi dengan
menggunakan
85
 Eksperimen/Eksplor lembar
- Diskusi tentang perkembangan observasi yang
peradaban Islam di dunia memuat:
- Menelaah faktor-faktor yang - isi diskusi
memepengaruhi kemajuan (perkembangan
peradaban Islam di dunia Islam di dunia,
- Menelaah faktor-faktor yang faktor-faktor
memepengaruhi kemunduran yang
peradaban Islam di dunia mempengaruhi
 Assosiasi kemajuan dan
- Menyimpulkan perkembangan kemunduran
peradaban Islam di dunia peradaban
- Menyimpulkan faktor-faktor Islam)
yang memepengaruhi - sikap
kemajuan dan kemunduran semangatmelak
peradaban Islam di dunia ukanpenelitian
 Komunikasi di
- Menyajikan/melaporkan hasil bidangilmupeng
diskusi tentang faktor-faktor etahuansebagai
yang mempengaruhi kemajuan refleksi
dan kemunduran peradaban daripemahaman
Islam di dunia kemajuan dan
- Menanggapi hasil presentasi kemunduran
(melengkapi, mengkonformasi, peradaban
dan menyanggah). Islam di dunia.
- Membuat resume  Portofolio
pembelajaran di bawah - Membuatlapora
bimbingan guru. nperkembangan
Islam di dunia
dan faktor-
86
faktor yang
mempengaruhi
kemajuan dan
kemunduran
peradaban
Islam di dunia.
 Tes
- Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
soal pilihan
ganda dan
uraian
kemajuan dan
kemunduran
Islam di dunia.
87
1.B SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
bangsa dalam pergaulan dunia.
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Menjadi Mengamati Tes: 24 Jam 1. Alkitab
Allah bagi dirinya manusia  Mengamati perbedaan yang 1. Tes tertulis Pelajaan
yang terus dewasa dalam dialami ketika sudah duduk di tentang ciri-ciri (JP) 2. Standar Isi
bertumbuh sebagai iman kelas X, dibandingkan dengan di pribadi yang Kurikulum
pribadi dewasa. - Bertumbuh kelas IX. dewasa. PAK
menjadi 2. Tes tertulis Puskurbuk-
2.1.Mengembangkan dewasa Menanyakan tentang pesan Balitbang
perilaku sebagai  Perbedaan antara orang yang Alkitab mengenai Kemendikb
pribadi yang terus dewasa dengan yang belum tugas sebagai ud, 2013
bertumbuh menjadi dewasa. orang dewasa
dewasa. yang 3. Buku Siswa
Mengeksplorasi bertanggung PAK Kelas X
88
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.1.Mengidentifikasi ciri-  Merumuskan, apa saja ciri-ciri jawab.
ciri pribadi yang terus orang yang sudah dewasa dalam 4. Buku
bertumbuh menjadi iman dan aspek perkembangan Tugas: Petunjuk
dewasa. lainnya. 1. Mewawancara Guru PAK
dua orang Kelas X
4.1 Menunjukkan ciri-ciri  Mewawancarai dua orang dewasa, untuk
pribadi yang terus dewasa yang dijadikan panutan, mengetahui apa 5. Artikel
bertumbuh menjadi tentang pengalaman yang saja faktor-faktor majalah
dewasa. menolong mereka untuk tumbuh yang membuat atau buku
menjadi orang dewasa yang mereka tentang
bertanggung jawab. bertumbuh menjadi
menjadi orang dewasa
 Membayangkan, apa jadinya bila yang
orang bertambah usia, tetapi bertanggung 6. Konkordans
tidak menunjukkan ciri-ciri jawab. i Alkitab
sebagai orang dewasa. 2. Membuat sebuah
komitmen untuk
 Melakukan kajian tentang mengembangkan
perilaku seorang yang kepribadian yang
berkepribadian matang dalam matang dalam
diri Tuhan Yesus, tokoh-tokoh hal:
Alkitab lainnya, dan melalui moral/spiritual,
Mazmur 90, menyimpulkan, apa jasmani,
saja hal-hal yang harus intelektual,
dilakukan untuk menjadi dewasa emosi, dan sosial
dan bertanggung jawab. dalam bentuk:
penilaian diri,
 Mendiskusikan isu-isu yang karya seni, karya
dihadapi sebagai orang yang tulis atau unjuk
berangkat menjadi dewasa. kerja lainnya.
3. Membuat doa
89
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasikan syukur untuk
 Mencocokkan ciri-ciri orang yang pemeliharaan
sudah dewasa yang diperoleh dari Allah yang
hasil eksplorasi, dengan tabel membuat dirinya
yang berisi daftar ciri-ciri orang terus bertumbuh
dewasa, yang terdiri dari 5 aspek: menjadi dewasa.
jasmani, intelektual, emosi,
sosial, moral/ spiritual. Hasil karya
4. Melaporkan hasil
 Memberikan contoh-contoh observasinya
pribadi yang dewasa dari kisah- dalam bentuk
kisah yang diambil dari media tabel yang berisi
massa/internet. perbedaan
antara orang
Mengomunikasikan dewasa dengan
 Mengutarakan ciri-ciri mana yang yang belum
ditemukannya pada orang-orang dewasa.
dewasa yang ada di sekitarnya.
Portofolio:
 Melaporkan hasil wawancaranya 5. Menuliskan isu-
terhadap dua orang yang jadi isu yang dihadapi
panutan. dirinya sebagai
orang yang
 Membuat komitmen untuk berangkat
mengembangkan kepribadian menjadi dewasa.
yang matang berdasarkan tanda-
tanda manusia yang bertumbuh
sebagai pribadi dewasa. Teks
Alkitab acuan:
- 1 Korintus 13:11
- 1 Timotius 4:12
90
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Yakobus 5: 12
 Membagikan apa yang dipelajari

tentang ciri-ciri orang dewasa,
kepada orang-orang lain di
sekitarnya (rumah, lingkungan).
1.2 Menghayati nilai-nilai - Makna Mengamati Tes: 24 JP 1. Alkitab
Kristiani: Kesetiaan, kesetiaan,  Mengamati (atau melakukan studi 1. Tes tertulis
kasih dan keadilan keadilan, dan kasus) dari pengalaman, dan dari (seperti menulis 2. Standar Isi
dalam kehidupan kasih berbagai sumber belajar lainnya, esai) tentang Kurikulum
sosial. - Nilai Kristiani seberapa jauh ada wujud keadilan, kasih PAK
dalam kesetiaan, kasih, dan keadilan di yang berkorban, Puskurbuk-
2.2 Meneladani Yesus kehidupan masyarakat. kesetiaan dan Balitbang
dalam mewujudkan pribadi, keterhandalan Kemendikbu
nilai-nilai Kristiani: keluarga dan Menanyakan sebagai nilai-nilai d, 2013
Kesetiaan, kasih dan masyarakat. Kristiani.
keadilan dalam  Melakukan kunjungan ke kantor 3. Buku Siswa
kehidupan. pemerintah/Lembaga Hukum, Tugas: PAK Kelas X
untuk mendapatkan informasi, 2. Bermain peran
3.2.Memahami makna bagaimana kantor-kantor tersebut tentang 4. Buku
nilai-nilai Kristiani: mempraktekkan kesetiaan, kasih membiasakan diri Petunjuk
Kesetiaan, kasih dan dan keadilan. Kegiatan ini bisa mewujudkan Guru Kelas X
keadilan dalam dipakai sebagai konfirmasi nilai-nilai Kristiani
kehidupan. terhadap apa yang sudah dan guru menilai 5. Artikel
4.2 Menerapkan nilai-nilai ditemukan dari tugas mengamati aspek isi, alur, koran/
Kristiani: Kesetiaan, sebelumnya. penokohan, majalah,
kasih dan keadilan ekspresi, dan dan
dalam kehidupan. Mengeksplorasi penghayatan. informasi
 Menggali dari Alkitab, tentang dari Kantor
makna kesetiaan, kasih dan 3. Menuliskan Pemerintah/
keadilan seperti yang diajarkan refleksinya Lembaga
91
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
para nabi dan Tuhan Yesus. tentang kasih Hukum
dan keadilan
 Mendalami kembali nilai-nilai dengan 6. Konkordansi
Kristiani, seperti buah-buah roh menggunakan Alkitab
(kasih, sukacita, damai sejahtera, Mat 5: 14-30 ;
kesabaran, kemurahan, kebaikan, Maz 71:22 ; Maz.
kesetiaan, kelemahlembutan, 89 : 1-9 ; Rm.
penguasaan diri) yang sudah 2:18 ; Ams 3:26
pernah diekplorasi pada kelas VII. atau ayat-ayat
(Teks.Alkitab yang dipakai: Ul. lainnya.
16:19-20 ; Maz. 106 : 3 ; Ams.
21:15, 29:4 ; Yes 56 :1 ; Yer 22:3; 4. Merumuskan
Mat. 23:23 ; Roma 3:25-26.; Yoh langkah-langkah
15:11-14 ; Filipi 2:5-8. Gal. 5: 22.) yang akan
dilakukan dalam 3
 Melakukan kajian dengan bulan mendatang:
menggunakan berbagai sumber, bagaimana
apa kerugian bila nilai-nilai mewujudkan nilai
kesetiaan, kasih dan keadilan kesetiaan, kasih,
tidak diterapkan, dan sebaliknya, dan keadilan
apa keuntungannya bila nilai-nilai seperti yang telah
itu diterapkan. Pemahaman diteladaninya dari
terhadap nilai Kristiani secara para nabi dan
bertahap lebih diperdalam untuk Tuhan Yesus.
mengangkat esensi terdalam dari
nilai-nilai Kristiani, yaitu Portofolio
bagaimana mewujudkannya
dalam kehidupan remaja, 5. Menuliskan
terutama bagaimana melakukan laporan hasil
kebaikan bagi orang lain yang kunjungan ke
dilandasi oleh kasih dan kerelaan kantor
92
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
untuk berkorban. pemerintah/
Lembaga Hukum
 Membuat kesimpulan, mengapa yang ada di
nilai-nilai kesetiaan, kasih dan lingkungannya.
keadilan perlu diwujudkan dalam
kehidupan bermasyarakat, dalam 6. Melaporkan hasil
berbagai unjuk kerja (puisi, pengamatan
tulisan di majalah, dsb.). (atau hasil studi
kasus) tentang
Mengomunikasikan bagaimana
 Merumuskan langkah-langkah kesetiaan, kasih,
yang akan dilakukan dalam 3 dan keadilan
bulan mendatang: bagaimana diwujudkan di
mewujudkan nilai kesetiaan, masyarakat.
kasih, dan keadilan seperti yang
telah diteladaninya dari para nabi Penilaian diri (Self-
dan Tuhan Yesus. assessment):
7. Melakukan
refleksi tentang
penerapan nilai-
nilai kesetiaan,
kasih, dan
keadilan dalam
kehidupannya
melalui lagu,
cerita, kesaksian,
dan unjuk kerja
lainnya.
1.3 Mengakui peran Roh - Peran Roh Mengamati Tes tertulis: 1. Alkitab
Kudusdalam Kudus bagi 1. Tentang peran 21 JP
93
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
membaharui orang percaya  Mengamati seberapa jauh Roh Kudus untuk 2. Standar Isi
kehidupanorang kotbah di gerejanya membahas kehidupan orang Kurikulum
beriman. tentang peran Roh Kudus. percaya. PAK
Puskurbuk-
2.3. Bersedia hidup Tugas: Balitbang
baru sebagai wujud Menanyakan 2. Penilaian Kemendikbu
percaya pada terhadap karya, d, 2013
peran Roh Kudus  Menanyakan peran Roh Kudus yaitu daftar
sebagai dalam kehidupan keluarga, bagian Alkitab 3. Buku Siswa
pembaharu. gereja dan masyarakat. dan komentar PAK Kelas X
yang diberikan.
3.3. Menjelaskan 4. Buku
Mengeksplorasi
peran Roh Kudus Portofolio: Petunjuk
dalam membaharui  Mengkaji peran Roh Kudus 3. Penilaian Guru PAK
kehidupan orang berdasarkan ayat-ayat Alkitab terhadap Kelas X
beriman sebagai berikut: kelengkapan dan
4.3.1. Memberikan - Roma 15:1-5 hasil 5. Artikel
kesaksian tentang - Markus 13: 11 mengerjakan koran/
peran Roh Kudus - Yohanes 14:16-17, 26; 16:13 tugas majalah,
sebagai pembaharu - Roma 5:5; 8:14 wawancara. dan
4.3.2. Mengkaji bagian - 1 Korintus 12: 7-11 4. Penilaian informasi
Alkitab yang - Efesus 1: 14 terhadap dari buku
berbicara - Galatia 5: 18 kelengkapan tentang
mengenai peran mengerjakan peran Roh
Roh Kudus dalam  Menyimak penjelasan tentang tugas melakukan Kudus
membaharui kajian terhadap (Dogmatika)
pentingnya menyerahkan diri
kehidupan orang bagian Alkitab
beriman dari kitab dalam pimpinan Roh Kudus dan tentang peran 6. Konkordansi
Kisah Rasul membiarkan Roh Kudus Roh Kudus. Alkitab
membimbing ke arah hidup yang 5. Penilaian
benar (menyelesaikan konflik, terhadap
94
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tidak mementingkan diri sendiri, kelengkapan
hidup berkenan di hadapan Allah mengerjakan
dan sesama). tugas
merumuskan
langkah-
Mengasosiasikan
langkahnya
dalam
Membuat daftar beberapa bagian menyaksikan
Alkitab yang menulis tentang peran Roh Kudus
pembaruan hidup oleh Roh Kudus. bagi dirinya,
Pada tiap bagian Alkitab yang keluarganya,
dipilih, peserta didik membuat gerejanya, dan
komentar. Misalnya Roma 8:1-17: masyarakat/
Hidup oleh Roh. lingkungannya.
Mengomunikasikan Penilaian diri (Self-
assessment):
 Menuliskan doa yang 6. Evaluasi diri
menunjukkan keyakinannya tentang apakah
pada Roh Kudus yang sikap hidupnya
mengarahkan hidupnya ke arah telah
yang benar. menunjukkan
kebergantungann
ya pada
 Membuat evaluasi diri dalam bimbingan Roh
dua minggu terakhir, apakah ia Kudus.
mampu berpikir, berkata dan
bertindak sesuai dengan
bimbingan Roh Kudus; jika tidak,
apa alasannya. Hasil evaluasi ini
95
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
diperlihatkan di kelas sebagai
masukan untuk terus
memperbaiki gaya hidup dan
meningkatkan iman percayanya.
1.4 Mensyukuri karunia - Karunia Allah Mengamati Tes: 1. Alkitab
Allah melalui dalam  Mengamati kemajemukan yang 1. Secara tertulis 27 JP
kebersamaan dengan kepelbagaian ditemukan di lingkungan dan di tentang 2. Standar Isi
orang lain tanpa - Persahabatan masyarakat: dari segi suku/adat pentingnya Kurikulum
kehilangan identitas. yang sejati. istiadat, makanan, bahasa/ dialek, identitas diri PAK
- Pacaran yang agama, dsb. Melaporkan hasil sebagai sikap Puskurbuk-
2.4 Bersedia hidup sehat pengamatannya melalui berbagai iman Kristen Balitbang
bersama dengan menurut iman penampilan seperti: pakaian adat, yang dewasa di Kemendikbu
orang lain tanpa Kristiani. makanan khas, nyanyian daerah, tengah d, 2013
kehilangan identitas. - Diriku logat bahasa daerah, gambar- keberagaman
bersama gambar rumah ibadah dan ritual dan tiga contoh 3. Buku Siswa
3.4 Menjelaskan makna dengan orang agama dari masing-masing bagaimana ini PAK Kelas X
kebersamaan dengan lain agama. dilakukan dalam
orang lain tanpa kehidupan sehari- 4. Buku
kehilangan identitas Menanyakan hari. Petunjuk
 Menanyakan untung dan ruginya Guru PAK
4.4 Menjalani memiliki kemajemukan seperti itu 2. Prinsip Kelas X
kebersamaan dengan bagi bangsa dan negara persahabatan
orang lain tanpa Indonesia. yang diajarkan 5. Artikel
kehilangan identitas Yesus. koran/
majalah,
Mengeksplorasi 3. Memberikan buku
 Membagikan suka-duka dalam contoh apa yang tentang
pengalamannya menjalin dilakukan Tuhan persahabata
hubungan pertemanan dan Yesus untuk n, buku
persahabatan. sahabatNya. tentang
96
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pacaran,
 Melakukan curah pendapat Tugas: buku
tentang pacaran yang sehat tentang adat
dalam kehidupan mereka 4. Presentasi istiadat
sebagai remaja. Dapat dimulai dengan cara yang ada di
dengan berbagi cerita tentang yang unik Indonesia
alasan menyukai mengenai hasil
seseorang/alasan jatuh cinta. pengamatan 6. Konkordansi
terhadap Alkitab
 Mendiskusikan tentang pacaran kemajemukan
dalam Iman Kristen (teks yang ditemukan
pembanding: I Korintus 3:16-17 ; (misalnya
6: 18-20 ; Roma 1:24-29). Cerita membawa
Alkitab pembanding adalah makanan atau
Kisah Simson dan Delila. pakaian yang
khas dari budaya
 Mendiskusikan bagaimana tertentu, foto-
caranya membangun hubungan foto tentang
pacaran yang baik dan daerah tertentu,
bertanggungjawab. dsb.)
 Mengkaji prinsip-prinsip 5. Portofolio (dipilih

persahabatan yang Yesus minimal 3 dari
teladankan, yang membuat berbagai
identitas diri-Nya makin penugasan yang
nampak, antara lain: diberikan selama
KBM).
- melayani dengan
merendahkan diri (Yohanes
13:15). Penilaian diri (Self-
- saling mengasihi (Yohanes assessment):
97
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
15:12-17). 6. Tentang kualitas
- mempercayai seseorang dirinya sebagai
dengan memberikan sahabat sejati.
kesempatan (Yohanes 18:12-
27). 7. Tentang
- kesiapannya
 Mengkaji tentang pentingnya untuk
memelihara identitas diri berpacaran.
sebagai pribadi dan remaja
Kristen di tengah keberagaman
berdasar pada kehidupan Nuh
( Kejadian 6:9, 11,12) dan
Salomo (I Raja-raja 11:38) ;
(Bandingkan beberapa bagian
Firman Tuhan Roma 1:17,
Yehemia 18:19-20, Galatia 2 :14,
II Petrus 2:4-10, I Yohanes 1 : 6,
I Yohanes 5:20, III Yohanes 1:3).
Mengasosiasikan
 Tentang hakekat pertemanan
dan persahabatan yang dapat
dijalin tanpa melunturkan
kepribadian.
 Menemukan makna
persahabatan dalam kehidupan
umat Kristiani melalui
pemahaman atas teks-teks
Alkitab berikut: Amsal 17:17, I
Samuel 18, 20. Yohanes 15 : 13.
98
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Memberikan pendapat setelah
membaca kasus dari surat
pembaca tentang kekerasan
dalam berpacaran.
 Membuat sebuah poster tentang
pacaran yang sehat sesuai iman
Kristen sebagai wujud komitmen
mereka untuk membangun
hubungan pacaran yang sehat.
 Membuat sebuah cerita dengan
tema “REMAJA KRISTEN DI
TENGAH KEBERAGAMAN”
sebagai bentuk ungkapan
pemahaman akan iman Kristen
yang dewasa.
1.4 Mensyukurikeberadaa - Keberadaan Mengamati Tes tertulis:

n Allah sebagai Allah sebagai  Mengamati lingkungan sekitar 1. Tentang arti Allah 18 JP 1. Alkitab
pembaharu pembaharu sambil merenungkan, apakah sebagai
kehidupan manusia kehidupan. pembaharu 2. Standar Isi
semua yang terjadi di alam
dan alam. - Karya Allah kehidupan. Kurikulum
dalam adalah karena kebetulan, atau 2. Contoh-contoh PAK
2.5 Merespon keberadaan membaharui karena Allah yang Mahakuasa bagaimana Allah Puskurbuk-
Allah sebagai kehidupan. mengambil peranan penting? membaharui Balitbang
pembaharu dalam - Peran remaja kehidupan. Kemendikbu
relasi dengan sesama Kristen dalam Menanyakan Tugas: d, 2013
manusia dan alam. pembaharuan  Menanyakan bagaimana Allah 3. Diskusi tentang
hidup apa saja masalah 3. Buku Siswa
3.5 Memahami manusia dan membaharui kehidupan alam yang dihadapi PAK Kelas X
99
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keberadaan Allah alam. dan manusia. sebagai remaja.
sebagai pembaharu 4. Diskusi tentang 4. Buku
kehidupan manusia Mengeksplorasi bagaimana Allah Petunjuk
dan alam. membaharui Guru PAK
 Dalam kelompok, membahas
kehidupan. Kelas X
4.5.Mengekspresikan diri bagian Alkitab yang menulis
sebagai pribadi yang tentang Allah yang membaharui Portofolio: 5. Artikel
mengalami hidup manusia dan alam. koran/
pembaharuan. 5. Dari berbagai majalah,
 Mengkaji cerita inspiratif dan penugasan yang atau buku
diberikan selama tentang
menarik hubungannya dengan
KBM. hakekat
pengalaman pribadi mereka. Allah
Cerita inspiratif bisa diambil dari (Dogmatika)
Alkitab ataupun cerita lainnya
tentang Tokoh Humanis atau para 6. Konkordansi
pekabar Injil. Inti cerita tentang Alkitab
Pembaharuan Hidup.
 Membahas bagian Alkitab

mengenai Allah yang
membaharui hidup manusia dan
alam. (Jika memungkinkan,
peserta didik dapat menonton
bersama film tentang Kisah Nuh).
Diambil dari teks Yeremia 1: 4-10
tentang Yeremia yang diangkat
oleh Allah untuk mencabut dan
merubuhkan, membinasakan dan
100
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
meruntuhkan, membangun dan
menanam, atau dengan kata lain
membuang yang rusak dan
menghasilkan pembaharuan.
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan pendek atau
karya kreatif lainnya tentang
peran remaja Kristen dalam turut
serta mendukung pembaharuan
hidup manusia dan alam. Tulisan
atau karya tersebut dibahas
dalam 1 kali pertemuan
(dibacakan atau dipresentasikan)
(Contoh karya kreatif: tulisan,
lukisan, puisi, doa, karya seni
lainnya).
101
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Mengakui peran Allah Keluarga dan Mengamati Tes: 27 JP 1.Alkitab
dalam kehidupan Modernisasi
keluarga. - Peran Allah  Melakukan pemetaan pikiran 1.Tes tertulis 2.Standar Isi
dalam (mind mapping) tentang Kurikulum
2.1Mengembangkan tentang pesan
kehidupan kehidupan manusia berdasarkan PAK
perilaku tanggung keluarga Alkitab mengenai Puskurbuk-
sumber belajar yang dimilikinya
jawab sebagai wujud - Hakikat keluarga. Balitbang
(buku, artikel majalah/koran,
dari pengakuan keluarga Kemendikbud
internet, dsb.).
terhadap peran Allah - Makna 2.Tes tertulis , 2013
dalam kehidupan keluarga mengenai
keluarga. Menanyakan
yang peranan Allah 3.Buku Siswa
 Menanyakan apa yang
bertumbuh. PAK Kelas XI
102
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.1 Menjelaskan peran diinginkan remaja sebaya dari dalam kehidupan
Allah dalam orangtua dan keluarga dan apa keluarga. 4.Buku
kehidupan keluarga. yang diinginkan orangtua dan Petunjuk
Guru PAK
keluarga dari remaja. Tugas
4.1. Bersaksi tentang Kelas XI
peran Allah dalam
keluarganya. Mengeksplorasi 3. Peserta didik 5.Artikel
 Menganalisis hasil penelitian melaporkan hasil koran/majala
tentang apa yang diinginkan pengamatannya h, dan buku-
remaja sebaya dari orangtua tentang keluarga. buku tentang
dan keluarga. keluarga
4. Peserta didik
Mengasosiasikan melaporkan hasil 6.Konkordansi
 Hasil penelitian dibandingkan Alkitab
penelitiannya
dengan apa yang Allah inginkan
tentang harapan
dari keluarga, berdasarkan
penjelasan guru. (Guru remaja untuk
membahas peranan keluarga orangtua dan
besar dalam proses sosialisasi keluarga.
dan pendidikannya).
.
Mengomunikasikan
 Membagikan pengalamannya
tentang peranan orangtua dan
keluarga besar dalam proses
pendidikannya.
103
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Melakukan simulasi tentang
peranan orangtua dalam
pendidikannya.
 Menjelaskan pengertian keluarga

dan apa peran Allah untuk
keluarga.
1.2 Menghayati nilai-nilai Mengamati 1. Alkitab
Kristiani dalam - Nilai-nilai  Mengamati tentang kehidupan Tes 36 JP
kehidupan Kristiani modern untuk menemukan apa 2. Standar Isi
keluargaagar siap dalam 1. Tes tertulis Kurikulum
ciri-cirinya.
menghadapi gaya kehidupan tentang PAK
hidup modern modern pengertian Puskurbuk-
Menanyakan Balitbang
 Menanyakan tentang hubungan modernisasi dan
Kemendikbud
2.2 Mewujudkan nilai-nilai antara nilai-nilai Kristiani dan dampaknya bagi , 2013
Kristiani dalam sikap menghadapi gaya hidup kehidupan
kehidupan keluarga modern. (Bisa dalam definisi keluarga. 3. 3.Buku Siswa
untuk menghadapi tentang gaya hidup modern, PAK Kelas XI
gaya hidup modern. contoh penerapan nilai-nilai 2. Tes tertulis
Kristiani dalam menghadapi gaya tentang bentuk- 4. Buku Petnjuk
3.2.Menjelaskan hidup modern, dan dampaknya Guru PAK
bentuk
pentingnya nilai-nilai terhadap kehidupan keluarga). Kelas XI
Kristiani dalam pergumulan
kehidupan keluarga keluarga di
Mengeksplorasi 5. Artikel koran/
untuk menghadapi tengah majalah,buku
 Mengidentifikasi ciri-ciri gaya
gaya hidup modern. modernisasi dan dan informasi
hidup modern di kalangan
cara tentang
4.2. Berperan aktif keluarga masa kini dan
mengatasinya. keluarga dan
mewujudkan nilai-nilai merumuskan ciri-ciri gaya hidup kehidupan
Kristiani dalam modern. modern.
104
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kehidupan keluarganya 3. Tes tertulis
untuk menghadapi  Melakukan tentang peran 6. Konkordansi
gaya hidup modern. percakapan/wawancara dengan nilai-nilai Alkitab
kakek-nenek (atau orang lanjut Kristiani di
usia yang bisa ditemui) dan
tengah gaya
menanyakan apa kesannya
tentang kehidupan modern saat hidup modern
ini, apa bedanya dengan
kehidupannya di puluhan tahun
yang lalu.
Tugas
 Mengkritisi dampak positif dan
negatif modernisasi yang 4. Peserta didik
mempengaruhi kehidupan melaporkan hasil
keluarga. wawancaranya
terhadap kakek-
 Mengkritisi gaya hidup modern nenek (atau
orang lanjut usia
yang bertentangan dengan nilai-
lainnya) dalam
nilai Kristiani dalam kelompok- bentuk tabel
kelompok kecil. Bisa yang
menggunakan ayat-ayat Alkitab membandingkan
di bawah ini: kehidupan
- 1 Timotius 4:12 puluhan tahun
- 1 Timotius 4:8 yang lalu,
- Galatia 5 : 18-26 dengan
- Roma 12: 2; kehidupan
- 1 Korintus 15:33 modern. Dalam
- 1 Timotius 4: 12 tabel dapat
- Roma 12 : 1-2 dimasukkan
- 1 Korintus 15 : 33 tentang
105
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengasuhan
Mengasosiasikan anak,
kesempatan
 Menyimpulkan apa saja yang bersekolah untuk
harus dilakukan sebagai anggota wanita, jenis
keluarga di tengah gaya hidup pekerjaan, dsb.
yaitu yang
modern agar tetap mencerminkan
menucul dari
nilai-nilai Kristiani. hasil wawancara.
 Mengidentifikasi peranan 5. Peserta didik

keluarga Kristen di tengah diminta
kehidupan yang dipengaruhi melakukan
modernisasi. pengamatan
tentang gaya
Mengomunikasikan hidup modern
 Menjelaskan peran keluarga melalui televisi,
Kristen dalam kaitannya dengan koran, atau
pengaruh modernisasi. pengamatan
dalam kehidupan
 Menjelaskan pengaruh sehari-hari. Lalu
hasil
modernisasi serta mengaitkannya
pengamatan
dengan kehidupannya. Guru
dilaporkan/dipres
memberikan evaluasi dan
en-tasikan (bisa
penegasan/ komentar terhadap
berupa power
hasil analisis kritis yang dilakukan
point, kliping,
peserta didik dalam melihat
kolase, majalah
dampak modernisasi. Misalnya,
dinding, dsb).
dampak teknologi
mengomunikasikan elektronik
6. Dari pengerjaan
dan digital mengurangi frekuensi
106
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pertemuan secara fisik antar tugas di butir 5,
anggota keluarga, dan contoh secara kelompok
lainnya. peserta didik
membuat usulan
perbaikan agar
terjadi
peningkatan
kualitas keluarga
seturut dengan
nilai-nilai
Kristiani yang
dipelajarinya.
7. Peserta didik
menuliskan
dampak positif
dan negatif
modernisasi yang
mempengaruhi
kehidupan
keluarga.
Hasil Karya
8. Peserta didik
bermain peran
tentang
107
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
membiasakan
diri mewujudkan
nilai-nilai
Kristiani dalam
menerapkan
nilai-nilai
kristiani ( guru
menilai aspek
isi, alur,
penokohan,
ekspresi, dan
penghayatan).
9. Peserta didik
melaporkan
hasil
pengamatannya
terhadap gaya
hidup modern
dan dampaknya
terhadap
kehidupan
keluarga lalu
menuliskan
analisis kritisnya
terhadap fakta
yang
ditemukan.
10. Peserta didik

membuat
108
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sebuah cerita
dengan tema
“KELUARGA
KRISTEN DI
TENGAH
MODERNISASI”
sebagai bentuk
ungkapan
pemahaman
akan iman
Kristen yang
dewasa.
1.3 Menghayati pesan -Keluarga dan Mengamati Tes tertulis: 1.Alkitab
Alkitab tentang peran Sekolah 1. Tentang hakekat 27 JP
keluarga dalam sebagai  Mengamati peran keluarga dan keluarga dan 2.Standar Isi
pendidikan anak lembaga sekolah, dan pentingnya sekolah untuk Kurikulum
2.3 Bersikap kritis dalam pendidikan pendidikan anak. PAK
mengomunikasikan antara
menyikapi peran utama 2. Tentang tugas Puskurbuk-
keluarga dan sekolah keluarga dan sekolah sebagai dan tanggung Balitbang
sebagai lembaga lembaga pendidikan utama. jawab anggota Kemendikbud
pendidikan dalam keluarga di , 2013
kehidupan modern Menanyakan tengah kehidupan
3.3 Menganalisis peran modern 3.Buku Siswa
keluarga dan sekolah  Menanyakan peran keluarga dan PAK Kelas XI
sebagai lembaga sekolah bagi seorang remaja. Penugasan:
pendidikan dalam  Menanyakan apa saja faktor 4.Buku
kehidupan modern penyebab putus sekolah dan apa 3. Melaporkan hasil Petunjuk
4.3. Membuat refleksi yang dapat dilakukan untuk eksplorasi Guru PAK
tentang peran mengatasinya. terhadap pesan- Kelas XI
keluarga dan sekolah pesan Alkitab
sebagai lembaga Mengeksplorasi mengenai 5.Artikel
109
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pendidikan dalam pendidikan anak. koran/majala
kehidupan modern  Menggali pesan Alkitab tentang h, dan
pendidikan anak (bisa diambil 4. Membuat karya informasi
dari Ulangan 6 dan Amsal). tulis tentang tentang
“Keluarga dan peranan
Mengasosiasikan Sekolah sebagai keluarga dan
 Merumuskan hakekat dan peran Lembaga sekolah bagi
Pendidikan pertumbuhan
keluarga dan sekolah sebagai
Utama” anak
lembaga pendidikan utama.
6.Konkordansi
Mengomunikasikan Alkitab
 Mengajak orangtua membuat
janji komitmen partisipasi
orangtua dalam proses
pendidikannya.
 Menyampaikan hasil refleksi
tentang peran keluarga dan
sekolah sebagai lembaga
pendidikan dalam kehidupan
modern.
1.4 Mensyukuri anugerah - Kebudayaan, Mengamati 1. Alkitab

Tuhan yang diterima ilmu Tes: 24 JP
melalui pengetahuan  Mengamati dan melakukan studi 1. Tes tertulis 2. Standar Isi
perkembangan dan teknologi kasus dari pengalaman dan tentang makna Kurikulum
kebudayaan, ilmu adalah berbagai sumber belajar lainnya kebudayaan PAK
pengetahuan dan anugerah tentang kebudayaan, ilmu sebagai Puskurbuk-
teknologi. Tuhan pengetahuan dan teknologi anugerah Allah. Balitbang
sebagai anugerah Tuhan. Kemendikbud
2.4.Bersikap kritis dalam 2. Tes tertulis , 2013
110
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menghadapi Menanyakan tentang
perkembangan mengkritisi 3. Buku Siswa
kebudayaan, ilmu  Menanyakan apa saja wujud perkembangan PAK Kelas XI
pengetahuan dan kebudayaan, ilmu pengetahuan kebudayaan,
teknologi dengan dan teknologi yang merugikan ilmu 4. Buku
mengacu pada kehidupan dan iman manusia. pengetahuan Petunjuk
Alkitab. dan teknologi Guru PAK
dengan Kelas XI
3.4 Mengidentifikasi Mengeksplorasi mengacu pada
perkembangan Alkitab. 5. Referensi
kebudayaan, ilmu  Mendiskusikan kearifan lokal yang
pengetahuan dan yang dapat dianggap sebagai Tugas menunjang
teknologi dengan kebudayaan yang mampu materi
mengacu pada menjadi filter kebudayaan, ilmu 3. Membuat kliping (artikel
Alkitab. pengetahuan dan teknologi dari gambar- majalah,
yang telah dirusak oleh dosa.. gambar dan buku2
4.4. Membuat karya Misalnya, filosofi Jawa “alon-alon artikel yang lainnya)
yang mengkritisi asal kelakon” yang bermaksud berkaitan
perkembangan menekankan kehati-hatian dapat dengan 6. Konkordansi
kebudayaan, ilmu dipakai mengatasi budaya serba kebudayaan, Alkitab
pengetahuan dan instan. Gotong royong yang ilmu
teknologi dengan dapat dipakai mengatasi pengetahuan
mengacu pada individualisme, dsb. dan teknologi
Alkitab. serta
mengkritisinya
 Bandingkan (ayat Alkitab)
dengan
- Matius 5:13-16
mengacu pada
- 1 Korintus 10: 23
Alkitab (sumber
- 1 Yohanes 2:15-16
data dari artikel,
- Kejadian 11:1-9
majalah, koran)
111
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menyikapi perkembangan
kebudayaan, ilmu pengetahuan
dan teknologi yang mengacu
pada Alkitab.
Mengasosiasikan
 Merumuskan pengaruh buruk
dari perkembangan kebudayaan,
ilmu pengetahuan dan teknologi,
seperti: keserakahan,
ketidakmampuan menguasai
diri, kesombongan di hadapan
Allah, dsb.
Mengomunikasikan
 Membuat poster, puisi, artikel di

majalah dinding, lirik lagu, dsb.
yang isinya membuat
masyarakat menyadari bahaya
larut dalam kebudayaan populer
padahal belum tentu hal itu
sesuai dengan nilai-nilai
Kristiani.
112
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
memecahkan masalah

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
1.1 Menerima HAM Pembawa Mengamati Tes: 27 JP 1. Alkitab
sebagai anugerah damai  Mengamati sedikitnya 5 1. Tes tertulis
Allah. sejahtera peristiwa di masyarakat yang tentang 2. Standar Isi
menunjukkan kualitas HAM di penjelasan Kurikulum
2.1 Mengembangkan -HAM sebagai Indonesia. Boleh memakai mengapa HAM PAK
perilaku yang anugerah artikel yang disediakan guru, dianggap Puskurbuk-
mencerminkan nilai- Tuhan misalnya, tentang tabrak lari, sebagai Balitbang
nilai HAM. atau artikel lain yang anugerah Allah. Kemendikbu
menggambar-kan kesewenang- 2. Tes tertulis d, 2013
wenangan pihak yang berkuasa, tentang contoh-
3.1.1. Memahami contoh perilaku 3. Buku Siswa
113
arti HAM dan dan dari hasil pengamatan ini yang PAK Kelas
hubungannya membuat penilaian, seberapa mencerminkan XII
dengan tuntutan jauh masyarakat Indonesia nilai-nilai HAM.
keadilan yang Allah sudah menerapkan HAM. 4. Buku
kehendaki Tugas: Petunjuk
3.1.2. Menganalisis Guru PAK
berbagai Menanyakan 3. Seminggu Kelas XII
pelanggaran HAM di setelah
Indonesia yang  Menanyakan tentang aplikasi pembahasan 5. Referensi
merusak kehidupan HAM dalam kehidupan materi ini, yang
dan kesejahteraan masyarakat Indonesia. peserta didik menunjang
manusia. membuat materi
Mengeksplorasi laporan, apa saja (artikel
4.1Menerapkan sikap tindakan majalah,
dan perilaku yang Membuat analisis: Mengapa penegakan HAM buku2
menghargai HAM. pembahasan tentang HAM relevan yang sudah lainnya)
untuk orang Kristen. ( dibantu dilakukannya.
dengan ayat Alkitab yang 6. Konkordansi
dianggap tepat untuk mendukung 4. Peserta didik Alkitab
ide ini.) diminta
membuat kliping
Mengasosiasikan tentang
pelanggaran-
Menjelaskan arti dan nilai-nilai pelanggaran
HAM. HAM yang
merusak
kehidupan dan
kesejahteraan
Mengomunikasikan manusia (sumber
 Membuat pernyataan tekad: akan data /gambar-
berperan serta dalam penegakan gambar dapat
114
HAM dalam lingkungannya diambil melalui
sehari-hari, termasuk lingkungan artikel, majalah,
keluarga dan sekolah. internet) dan
dikritisi.
 Bersikap kritis dalam
mewujudkan nilai-nilai HAM 5. Membuat dua
dalam masyarakat dengan proyek tentang
mengacu pada teks Alkitab. penerapan nilai-
nilai HAM dalam
 Membuat dua proyek untuk kehidupan
menerapkan nilai-nilai HAM keluarganya
dalam kehidupan keluarganya dan/atau
dan/atau lingkungannya. lingkungannya.
1.2. Mensyukuri - Multikultur Mengamati 1. Alkitab

pemberian Allah adalah Tes tertulis: 30 JP
dalam kehadiran pemberian  Membaca artikel tentang 2. Standar Isi
penyerangan terhadap kelompok 1. Tentang artinya
multikultur di Allah Kurikulum
tertentu oleh kelompok lainnya, multikultur
Indonesia PAK
dan menjawab pertanyaan sebagai Puskurbuk-
2.2. Mengembangkan tentang artikel tersebut. pemberian Allah. Balitbang
sikap dan perilaku Kemendikbu
yang menghargai 2. Tes tertulis d, 2013
Menanyakan tentang bentuk-
multikultur
 Menanyakan motivasi orang bentuk perilaku 3. Buku Siswa
3.2. Memahami nilai- Samaria berbuat baik seperti yang menghargai PAK Kelas
nilai multikultur. dibaca di Lukas 10: 25-37. multikultur. XII
4.2.Berperan aktif dalam 4. Buku

Penilaian diri (Self-
menjunjung Mengeksplorasi Petunjuk
asessment):
kehidupan Guru PAK
115
multikultur. Kelas XII
 Membaca “Bahaya Eksklusivisme
3. Membuat refleksi
dalam masyarakat multikultural,”
dalam bentuk 5. Referensi
lalu membuat rumusan/ usulan,
tulisan, seberapa yang
apa yang harus dilakukan untuk
jauh ayat Alkitab menunjang
bersikap inklusif sebagai lawan
dan materi ini materi
dari bersikap eksklusif.
menolongnya (artikel
untuk menjadi majalah,
 Menelaah pluralisme dari murid Kristus buku2
perspektif Alkitab misalnya orang yang lebih baik. lainnya)
Samaria berbuat baik seperti
dibaca di Lukas 10: 25-37. Portofolio: 6. Konkordansi
Alkitab
 Dari berbagai sumber belajar, 4. Mengumpulkan
merumuskan tentang pengertian data dari
pluralisme, dan pentingnya hal
berbagai sumber
ini dipraktikkan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara di berita, tentang
Indonesia. penyerangan
yang dilakukan
(penerapan sikap
Mengasosiasikan eksklusif) dan
perlindungan/
 Menelaah keberadaan atau penerimaan
hakekat ras, etnis, dan gender (penerapan sikap
dari perspektif Alkitab. inklusif), dan
membuat
rangkuman,
Mengomunikasikan seberapa jauh
masyarakat
116
Indonesia /dunia,
 Menjelaskan tentang
multikulturalisme. sudah
menerapkan
 Mempraktikkan dan sikap inklusif
memperjuangkan keadilan ras, dalam kehidupan
etnis, dan gender di lingkungan
bersama.
sekolah/gereja/ masyarakat.
Rangkuman
harus diakhiri
dengan
pernyataan sikap
secara pribadi,
apa yang ia akan
lakukan untuk
memomulerkan
sikap inklusif
sesuai dengan
apa yang Yesus
teladani.
1.3. Menghayati kasih -Nilai-nilai Mengamati Tes tertulis: 1. Alkitab

Allah kepada semua demokrasi 1. Tentang arti 24 JP
orang yang  Menceritakan pengalaman demokrasi dan 2. Standar Isi
diwujudkan dalam berdemokrasi: ikut serta dalam mengapa Kurikulum
nilai-nilai demokrasi musyawarah dan mufakat di demokrasi PAK
pada konteks lokal tingkat keluarga, RT/RW, penting. Puskurbuk-
dan global. sekolah, gereja, mengikuti Balitbang
Pilkada dan Pemilu. 2. Tentang Kemendikbu
2.3. Menunjukkan nilai- perspektif Alkitab d, 2013
117
nilai demokrasi Menanyakan mengenai
pada konteks lokal demokrasi. 3. Buku Siswa
dan global.  Menanyakan arti dan nilai-nilai PAK Kelas
demokrasi. Tugas: XII
3.3. Menjelaskan makna
nilai-nilai demokrasi Mengeksplorasi 3. Melakukan 4. Buku
pada konteks lokal pengamatan Petunjuk
dan global dengan  Mengkaji arti dan nilai-nilai tentang praktek Guru PAK
mengacu pada teks demokrasi di Kelas XII
demokrasi menurut beberapa
Alkitab. lingkungannya
teori dan dibandingkan dengan
dan 5. Referensi
demokrasi yang diajarkan dalam
4.3 Menalar nilai-nilai melaporkannya. yang
Alkitab.
demokrasi pada menunjang
konteks lokal dan 4. Membuat materi
 Membaca tentang pemilihan
global dengan makalah 2 (artikel
Matias dan Stefanus dalam Kisah
mengacu pada teks halaman (500 – majalah,
Para Rasul (bahwa demi
Alkitab. 700 kata) buku2
kesejahteraan orang banyak, ada
tentang lainnya)
orang-orang yang dipilih dengan
mengapa
persetujuan orang banyak juga,
demokrasi cocok 6. Konkordansi
dan Matias serta Stefanus
diterapkan di Alkitab
bekerja dengan baik karena
negara
sangat bertanggung jawab untuk
Indonesia.
tugas dan pelayanannya) dan
menemukan prinsip demokrasi.
5. Membuat
makalah yang
 Mengkritisi praktek demokrasi di berisi penjelasan,
daerahnya dan mengapa
mendiskusikannya dalam kelas. demokrasi
sejalan dengan
Mengomunikasikan nilai-nilai
118
Kristiani.
 Menyampaikan hasil kajian
tentang arti dan nilai-nilai Portofolio:
demokrasi menurut beberapa
teori yang dibandingkan dengan 6. Kliping tentang
demokrasi yang diajarkan dalam tokoh-tokoh
Alkitab. dunia yang
digulingkan
 Mengumpulkan gambar-gambar karena tidak
menerapkan
tokoh demokrasi baik lokal
demokrasi di
maupun dunia dan menuliskan negaranya.
kesan mereka terhadap tokoh Kliping diakhiri
tersebut, apa yang mereka sukai dengan analisis,
dan pembelajaran demokrasi apa mengapa mereka
yang mereka dapat. (Minimal 4 dianggap
tokoh). Dari semua tokoh itu, jika pemimpin yang
gagal.
diminta memilih, dia ingin
menjadi seperti siapa dan 7. Kliping tentang
mengapa? (Contoh: Misalnya ia tokoh-tokoh
memilih Soekarno, mengapa ia dunia (maupun
memilihnya). lokal) yang
dijadikan
panutan untuk
penerapan
demokrasi yang
membawa
kesejahteraan
bagi orang
banyak. Kliping
119
diakhiri dengan
analisis,
mengapa mereka
mau
menerapkan
demokrasi, dan
dianggap
pemimpin yang
berhasil.
1.4.Menghayati perannya -Menjadi Mengamati Tes: 24 JP 1. Alkitab
sebagai pembawa pembawa  Mengamati dari berbagai sumber Tidak perlu ada tes 2. Standar Isi
damai sejahtera damai belajar, apakah kehidupan dalam untuk materi ini Kurikulum
dalam kehidupan sejahtera kondisi damai sejahtera PAK
sehari-hari. dirasakan di masyarakat. Tugas: Puskurbuk-
Balitbang
2.4.Mengembangkan Menanyakan 1. Unjuk kerja yang Kemendikbu
perilaku sebagai memperlihatkan d, 2013
pembawa damai  Menanyakan apa yang kondisi
sejahtera dalam membedakan orang Kristen masyarakat 3. Buku Siswa
kehidupan sehari- dengan umat lainnya. Intinya, tanpa damai PAK Kelas
hari. murid Kristus dikenali karena sejahtera: boleh XII
tindakan kasih yang tidak puisi, karangan,
3.4. Menguraikan mengharapkan balasan (Yohanes patung, gambar/ 4. Buku
perannya sebagai 13: 33-35). lukisan, dsb. Petunjuk
pembawa damai Guru PAK
sejahtera dalam Mengeksplorasi 2. Menuliskan Kelas XII
kehidupan sehari-hari komitmen untuk
selaku murid Kristus.  Mengkritisi: Apa yang akan menjadi murid 5. Konkordansi
terjadi bila setiap orang Kristen Kristus yang Alkitab
4.4.Proaktif sebagai dibiarkan hidup semau-maunya, setia. Namun
pembawa damai tanpa mengindahkan perintah mereka juga
120
sejahtera selaku Tuhan Yesus untuk saling harus
murid Kristus mengasihi? menuliskan, apa
saja kira-kira
Mengasosiasikan yang akan
menjadi
 Menjelaskan dengan kata-kata hambatan untuk
sendiri makna damai sejahtera menjalankan
dari perspektif Alkitab. komitmen ini.
Mengomunikasikan 3. Membuat
program untuk 3
 Merancang program yang bulan ke depan:
menunjukkan sikap menghargai mempraktekkan
sesama. damai sejahtera
dalam kehidupan
 Membuat program untuk 3 bulan sehari-hari.
ke depan: mempraktekkan damai
sejahtera dalam kehidupan
sehari-hari, dengan
mempertimbangkan: Kalau bukan
kita yang mewartakan kasih
Kristus, siapa lagi? Kita disini
adalah seluruh murid Kristus,
bukan hanya mereka yang
berprofesi sebagai pendeta atau
penginjil dan guru Agama
Kristen.
121
1.C SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMA/SMK

Kelas : X
Kompetensi Inti :
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Menghayati
keberadaan dirinya
dengan segala
kemampuan dan
keterbatasannya.
2.1. Berperilaku
tanggungjawab
dalam menerima
diri dengan segala
kemampuan dan
keterbatasannya.
122
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.1. Memahami diri

dengan segala
kemampuan dan
keterbatasanya.
4.1. Melatih diri dengan

segala kemampuan
dan keterbatasanya.
Tes Tertulis/Lisan
1. Manusia, Mengamati: 6 JP  Kitab Suci
Pribadi yang tentang; (Alkitab)
 Mengamati keunikan yang ada  Pengalaman
Unik
dalam diri sendiri dan orang lain - keunikan diri, hidup
berkaitan dengan kekuatan dan kemampuan peserta didik
keterbatasanya. keterbatasan  Film dan
 Menyimak gambar atau film, - Ajaran Kitab Suci cerita-cerita
misalnya film Nick Vujicic. dan ajaran Gereja tokoh dunia
keunikan manusia. (Louis Braile,
Helen Keler,
Menanya: Nick Vujicic,
Penilaian diri dan lain-lain)
 Menyampaikan pertanyaan (sikap); www.wikipedi
tentang manusia sebagai pribadi - Refleksi tertulis a.org
yang unik , misalnya : keunikan tentang “Aku,  Teks puisi Be
diriku, keunikan teman-temanku, Pribadi yang The Best,
kekuatan/kelebihanku, Unik”. Jadilah diri
kekuatan/kelebihan teman- - Menggambar sendiri yang
123
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
temanku, keterbatasanku, simbol diri. terbaik
keterbatasan teman-temanku  Komisi
Praktik (kinerja); Kateketik
- Saat diskusi KWI,Pendidika
Mengeksplorasi: tentang simbol n Agama
diri di depan Katolik untuk
 Mendata kekuatan-kekuatan dan kelas. SMA/K KelasX,
keterbatasan-keterbatasan yang Kanisius
ada dalam diri sendiri. Yogyakarta,
 Mengumpulkan informasi ajaran 2010.
Kitab Suci tentang manusia  Konperensi
sebagai Citra Allah (misalnya Waligereja
dalam Kej 1:26-31) Indonesia,
 Mengumpulkan informasi dari Iman Katolik,
buku-buku atau dokumen ajaran Kanisius
Gereja tentang kekuatan dan Yogyakarta,
keterbatasan manusia. 1995
 Katekismus
Mengasosiasi: Gereja
Katolik, Nusa
 Menganalisis data pribadi Indah, Flores
tentang kekuatan-kekuatan dan
keterbatas-keterbatasan yang
ada dalam diri sendiri.
 Merumuskan ajaran Gereja
tentang kekuatan dan
keterbatasan manusia.
 Merumuskan ajaran Kitab Suci
tentang manusia sebagai Citra
Allah (misalnya dalam Kej 1:26-
31) dikaitkan dengan keunikan
124
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pribadi yang memiliki kekuatan
dan keterbatasan.
Mengomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang “Aku,

Pribadi yang Unik”.
 Membuat gambar simbol diri dan
mendiskusikan di depan kelas
1.2. Menghayati makna

bersyukur atas diri
apa adanya
2.2.Berperilaku jujur
dalam bersyukur atas
diri apa adanya
3.2.Memahami makna
bersyukur atas diri
apa adanya
4.2.Mengungkapkan rasa
syukur atas diri apa
adanya
125
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2. Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman
Mengembang- tentang; siswa
 Mengamati pengalaman diri 6 JP  Film dan
kan karunia -Pengalaman orang-
dalam mengembangkan karunia cerita-cerita
Allah orang sukses dalam
Allah atas dirinya. tokoh dunia
 Membaca kisah hidup orang hidup. (Louis Braile,
berbakat yang berjuang Helen Keler,
- usaha untuk
mengembangkan Nick Vujicic,
mengembangkan
kemampuannya sehingga dan lain-lain)
diri menurut
menjadi orang sukses yang hasil www.wikipedi
ajaran Kitab Suci
karyanya berguna bagi banyak a.org
dan ajaran Gereja
orang.  Kitab Suci:Mat
Katolik.
 Menyimak film kisah hidup orang- 25:14-30
orang berbakat (misalnya Louis  Komisi
Braile, Helen Keler,dll) Penilaian diri Kateketik
(sikap) : KWI,Pendidik
- Rrefleksi tertulis an Agama
Menanya: tentang
Katolik untuk
mengembangkan
 Mengajukan pertanyaan tentang SMA/K
karunia Allah.
pengalaman orang menjadi KelasX,
sukses dan berguna bagi hidup
Penugasan Kanisius
orang lain
- Menulis doa Yogyakarta,
 Menyampaikan pertanyaan
syukur dan 2010.
sehubungan dengan usaha harapan untuk
mengembangkan karunia Allah mengembangkan
berupa talenta dalam diri
 Konperensi
karunia Allah Waligereja
manusia. dalam diri. Indonesia,
Iman Katolik,
Penilaian diri (sikap) Kanisius
- Percaya diri untuk
126
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi: mengembangkan Yogyakarta,
karunia Allah 1995
 Mendata pengalaman diri sendiri dalam diri.  Katekismus
selama ini tentang upaya - Perilaku baik Gereja
mengembangkan karunia Allah selama dan Katolik, Nusa
berupa talenta atau kemampuan sesudah mengikuti Indah, Flores.
yang dimiliki. pembelajaran.
 Mengumpulkan informasi dari
buku-buku atau browshing
internet tentang kisah-kisah
hidup orang sukses karena
melalui perjuangan keras
mengembangkan bakatnya
dengan belajar dan bekerja.
 Studi pustaka ajaran Gereja
Katolik tentang pengembangan
karunia Allah dalam diri
manusia.
 Mengumpulkan informasi ajaran
Kitab Suci tentang
mengembangkan karunia Allah
atau talenta (misalnya dalam Injil
Matheus 25:14-30).
Mengasosiasi:
 Menganalisis pengalaman diri

sendiri selama ini tentang upaya
mengembangkan karunia Allah
berupa talenta atau kemampuan
127
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang dimiliki.
 Merumuskan sikap-sikap yang
sering muncul dalam
menghadapi kekuatan dan
keterbatasan diri
 Menganalisis informasi dari buku-
buku atau browshing internet
tentang kisah-kisah hidup orang
sukses karena melalui
perjuangan keras
mengembangkan bakatnya
dengan belajar dan bekerja.
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci
tentang cara mengembangkan
karunia Allah atau talenta, atau
menghubungkan ajaran Yesus
tentang talenta dengan upaya
pengembangan diri.
Mengomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang

upaya mengembangkan talenta,
 Mengungkapkan doa syukur
(tertulis) atas kelebihan,
kekurangan dan upaya untuk
mengembangkannya dalam
hidup sehari-hari.
128
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.3. Menerima jati diri
sebagai perempuan
atau laki-laki yang
saling melengkapi
dan sederajat
2.3. Berperilaku santun

sebagai perempuan
atau laki-laki yang
saling melengkapi
dan sederajat
3.3. Memahami jati 3. Kesetaraan Mengamati Tes Tertulis tentang;  Media massa:
dirinya sebagai laki-laki dan - perbedaan dari bentuk-
perempuan atau  Melihat perbedaan laki-laki dan 6 JP bentuk
perempuan segi biologis dan
laki-laki yang saling perempuan baik secara biologis pelanggaran
psikologis laki-laki
melengkapi dan maupun secara psikologis. terhadap
sederajat dan perempuan,-
martabat
pengertian kaum
Menanya: kesederajatan laki- perempuan.
4.3. Mensyukuri jati laki dan perempuan  Pengalaman
dirinya sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang
dalam perspektif siswa
perempuan atau perbedaan laki-laki dan  Kitab Suci (Kej
perempuan secara biologis dan ajaran iman Katolik.
laki-laki yang saling 1:26-31)
melengkapi dan psikologis
 Puisi Jallaludin
sederajat  Mengajukan pertanyaan tentang
Rumi
kesetaraan atau kesederajatan Penilaian diri  Komisi
laki-laki dan perempuan dalam (sikap); Kateketik
perpektif ajaran iman Katolik. - KWI,Pendidika
-refleksi tertulis, n Agama
129
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengeksplorasi: tentang Katolik untuk
kesetaraan jender, SMA/K KelasX,
 Mengumpulkan informasi dari Kanisius
buku-buku biologi dan psikologi Yogyakarta,
dan buku pendidikan seksualitas - Perilaku baik 2010
tentang perbedaan laki-laki dan selama dan  Konperensi
perempuan dari segi biologis dan sesudah mengikuti Waligereja
psikologis. Dapat juga di- pembelajaran, Indonesia,
browshing dari internet. - Sikap saling Iman Katolik,
 Mengumpulkan informasi dari menghargai Kanisius
buku-buku ajaran Gereja tentang antara laki-laki Yogyakarta,
sifat saling melengkapi dalam dan perempuan. 1995
relasi antara laki-laki dan  Katekismus
perempuan. Penugasan Gereja
 Mencari informasi dari ajaran - menyusun doa Katolik, Nusa
Kitab Suci (Alkitab) tentang atau puisi terkait Indah,
kesetaraan laki-laki dan pokok bahasan. Flores, 1995
perempuan, (misalnya dalam
Kitab Kejadian 2: 18 – 23)
-
Mengasosiasi:

buku biologi dan psikologi dan
buku pendidikan seksualitas
tentang perbedaan laki-laki dan
perempuan dari segi biologis dan
psikologis. Dapat juga di-
browshing dari internet.
130
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang sifat saling melengkapi
dalam relasi antara laki-laki dan
perempuan.
(Alkitab) tentang kesetaraan laki-
laki dan perempuan, (misalnya
dalam Kitab Kejadian 2: 18 – 23)
Mengomunikasikan:

kesetaraan laki-laki dan
perempuan.
 Mengungkapkan syukur atas jati
dirinya sebagai perempuan atau
laki-laki yang saling melengkapi
dan sederajat dalam bentuk doa,
atau puisi.
1.4. Menghayati sikap
saling menghargai
sesama manusia yang
diciptakan sebagai
citra Allah yang
bersaudara satu sama
lain

dengan saling
131
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menghargai sesama
manusia yang
diciptakan sebagai
citra Allah yang
lain
3.4. Memahami sikap 4. Keluhuran Mengamati: Tes Tertulis/lisan ;  Pengalaman

saling menghargai Manusia tentang; - siswa
 Mengamati pengalaman hidup 12 JP  Cerita tentang
sesama manusia yang sebagai Citra bagaimana
pribadi memperlakukan orang kerinduan
diciptakan sebagai Allah memperlakukan
lain sebagai sesama ciptaan masyarakat
citra Allah yang Tuhan yang luhur dan orang lain sebagai
akan
bersaudara satu sama bermartabat citra Allah. Citra Allah, perdamaian.
lain  Membaca kisah-kisah hidup  Kisah-kisah
tokoh pejuang kemanusiaan - ajaran Kitab
tokoh pejuang
(misalnya: Uskup Romero, Suci dan Ajaran kemanusiaan:
Mahatma Gandhi, atau Ibu Gereja tentang Uskup
4.4. Bersikap saling Teresa, dll) keluhuran manusia Romero,
menghargai sesama  Melihat beberapa kasus tindakan Mahatma
sebagai Citra Allah.
manusia yang diskriminasi dan sikap fanatisme Gandhi, atau
diciptakan sebagai dalam hidup manusia yang Ibu Teresa.
citra Allah yang merendahkan martabat manusia  Komisi
sebagai Citra Allah. Penilaian diri (sikap) Kateketik
; Refleksi : KWI,Pendidika
lain
n Agama
Menanya: - Perilaku hormat Katolik untuk
pada sesama. SMA/K KelasX,
 Mengajukan pertanyaan - Perilaku selama Kanisius
sehubungan dengan perlakuan dan sesudah Yogyakarta,
132
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
baik pada orang lain sebagai mengikuti 2010
sesama ciptaan Tuhan. pembelajaran  Konperensi
 Menyajukan pertanyaan tentang Wali Gereja
apa yang diperjuangkan oleh Indonesia,
tokoh pejuang kemanusiaan. Kinerja; - Proses Iman Katolik,
 Mengajukan pertanyaan tentang pembuatan Kanisius
penyebab terjadinya tindakan rencana bersama Yogyakarta,
diskriminasi, fanatisme yang serta kunjungan 1995
merendahkan martabat sesama ke panti asuhan,  Katekismus
manusia. Gereja
atau pada orang
Katolik, Nusa
lain di lingkungan Indah, Flores,
Mengeksplorasi: sekolah yang 1995
dianggap pantas
 Mengumpulkan data untuk dibantu.
pengalaman-pengalaman pribadi
tentang sikap-sikap dalam
memperlakukan orang lain
sebagai sesama yang memiliki
keluhuran sebagai Citra Allah.
(Apkah saya sudah
memperlakukan sesama
sebagaimana mestinya).
buku-buku, majalah, film atau
browsing internet tentang kisah
hidup beberapa tokoh pejuang
kemanusiaan.
 Mencari informasi tentang ajaran
Gereja dalam buku-buku
dokumen Gereja yang
133
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengajarkan tentang keluhuran
martabat manusia sebagai Citra
Allah
 Mencari informasi dari ajaran
Kitab Suci (Alkitab) tentang
Keluhuran Manusia sebagai Citra
Allah.
Mengasoiasi:
 Menganalisis pengalaman-
pengalaman pribadi tentang
sikap-sikap dalam
memperlakukan orang lain
sebagai sesama yang memiliki
keluhuran sebagai Citra Allah.
buku, majalah, film atau
browsing internet tentang kisah
hidup beberapa tokoh pejuang
kemanusiaan.
 Menganalisis sebab-sebab
munculnya tindakan diskriminasi
dan sikap fanatisme dalam hidup
manusia.
dalam buku-buku dokumen
Gereja yang mengajarkan
tentang keluhuran martabat
manusia sebagai Citra Allah.
134
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(Alkitab) tentang keluhuran
manusia sebagai Citra Allah.
Atau merumuskan sikap-sikap
manusia sebagai Citra Allah
terhadap diri dan sesama dalam
hidup.
 Merumuskan keistimewaan
manusia sebagai Citra Allah
dibandingkan dengan ciptaan
Allah lainnya.
Mengomunikasikan:

keluhuran manusia sebagai Citra
Allah.
 Membuat aksi nyata bersama
kunjungan ke panti asuhan dan
memberikan sumbangan
kemanusiaan.
1.5. Bersikap patuh
terhadap suara hati
dan dapat bertindak
secara benar dan
tepat
2.5. Berperilaku patuh

terhadap suara hati
135
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan dapat bertindak
secara benar dan
tepat
3.5. Memahami sikap 5. Suara Hati Mengamati Tes Tertulis/lisan  Kasus tabrak
dan perilaku patuh tentang; lari yang
 Mengamati pengalaman hidup 6 JP diambil dari
terhadap suara hati
sendiri tentang peranan suara - pengalaman akan media massa
dan dapat bertindak
hati dalam hidup sehari-hari kerja suara hati  Pengalaman
secara benar dan sebagai pelajar. dalam diri, siswa
tepat  Mengamati sebuah karikatur - pengertian suara  Kitab Suci
tentang seorang anak SMA yang hati menurut (Gal 5:16-25)
sedang nyontek saat ulangan. Kitab Suci dan  Teks kutipan
 Membaca atau mendengar cerita ajaran Gereja, Gaudium et
4.5. Berperilaku patuh
sebuah kasus tabrak lari. serta bagaimana Spes 16
terhadap suara hati membina suara  Komisi
dan dapat bertindak Menanya: hati. Kateketik
secara benar dan KWI,Pendidika
tepat  Mengajukan pertanyaan n Agama
sehubungan dengan suara hati Penugasan ;
Katolik untuk
(apa itu suara hati, apakah saya - menulis refleksi
SMA/K KelasX,
sudah mengikuti petunjuk suara - membuat stiker
Kanisius
hati dalam diri saya, apa kata promosi untuk
Yogyakarta,
hatiku saat menyontek, mengikuti kata
2010
bagaimana perasaan hati suara hati.
 Konperensi
menyikapi kasus tabrak lari, Wali Gereja
bagaimana membina suara hati?) Penilaian diri
Indonesia,
(sikap); Iman Katolik,
Kanisius
Mengeksplorasi: - Perilaku baik
Yogyakarta,
selama dan
136
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mengumpulkan data pengalaman sesudah mengikuti 1995
pribadi tentang bertindak pembelajaran.  Katekismus
berdasarkan suara hati dalam - Pembiasaan diri Gereja
hidup sehari-hari. utuk tidak Katolik, Nusa
 Mengumpulkan informasi dari menyontek saat Indah, Flores,
buku-buku rohani Katolik tentang ulangan atau ujian. 1995
pengertian suara hati, makna
suara hati dilihat dari segi waktu
kebenaran dan kepastiannya,
cara kerja dan fungsi suara hati.
buku ajaran Gereja tentang suara
hati yaitu menyangkut peranan
suara hati dalam upaya mencari
dan memperjuangkan kebenaran
sejati. Faktor-faktor penyebab
tumpulnya suara hati, cara-cara
membina suara hati (misalnya
dalam GS, 16).
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan pengalaman
bertindak berdasarkan suara hati.
buku rohani Katolik tentang
pengertian suara hati, makna
suara hati dilihat dari segi waktu
kebenaran dan kepastiannya,
cara kerja dan fungsi suara hati.
137
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang suara hati yaitu
menyangkut peranan suara hati
dalam upaya mencari dan
memperjuangkan kebenaran
sejati. Faktor-faktor penyebab
tumpulnya suara hati, cara-cara
membina suara hati.
Mengomunikasikan:
 Menuliskan refleksi yang

mengungkapkan niat untuk
melakukan segala sesuatu
menuruti suara hatinya.
 Membuat stiker yang berbunyi
“Menyontek adalah Perbuatan
Tercela Menumpulkan Suara
Hati”. Atau “Menyontek adalah
jalan Menuju kursi Koruptor”. Dll.
1.6. Menghayati sikap

kritis dan
bertanggung-jawab
terhadap pengaruh
mass media, ideologi
dan gaya hidup yang
berkembang
138
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.6. Bersikap kritis dan
bertanggungjawab
terhadap pengaruh
mass media, ideologi
dan gaya hidup yang
berkembang
3.6. Memahami sikap 6. Bersikap Mengamati Tes Tertulis;  Pengalaman

kritis dan kritis dan tentang; hidup peserta
 Mengamati pengaruh iklan di 6 JP didik dan
bertanggung-jawab bertanggung
media massa (cetak, elektronik). - pengertian media Guru.
terhadap pengaruh jawab terhadap
 Mengamati pengalaman pribadi massa,  Teks Gaudium
mass media, ideologi pengaruh menggunakan hand phone, atau - pengaruh media et Spes 17
dan gaya hidup media massa alat (gadget) lainnya untuk massa  Teks Kitab
berkembang facebook atau twiter. - sikap yang harus Suci (Mrk
 Membaca sebuah kasus penipuan dimiliki menurut 2:23-3),
4.6. Bersikap kritis dan yang menimpa seorang remaja ajaran Kitab Suci  Dekrit
iabertanggung-jawab putri lewat jaringan sosial media dan ajaran Gereja. Mengomunika
terhadap pengaruh Facebook atau twiter. sikan Sosial
mass media, ideologi Penugasan ; Inter Mirifica
Menanya: - menuliskan artikel 9 dan
dan gaya hidup
 Mengajukan pertanyaan refleksi, 10
berkembang
sehubungan dengan sikap kritis - Menuliskan motto  Komisi
terhadap pengaruh media massa hidup Kateketik
(misalnya pengertian media KWI,Pendidika
massa,pengaruh iklan di media Penilaian diri n Agama
massa bagi masyarakat, kesan (sikap ); Katolik untuk
menggunakan alat teknologi SMA/K Kelas
informasi, seperti HP, IPad untuk - Perilaku baik X, Kanisius
139
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ber-facebook atau ber-twiter, selama dan Yogyakarta,
mengapa remaja putri itu bisa sesudah mengikuti 2010
menjadi korban jejaringan sosial pembelajaran,  Komisi
media, facebook atau twitter, - Pembiasasan diri Kateketik KWI,
sikap yang harus kita mililki saat untuk bersikap Pendidikan
menggunakan alat teknologi krtitis dan Kesadaran
informasi, seperti HP, IPad, bertanggungja- Bermedia,
komputer untuk berkomunikasi wab terhadap Kanisius,
dengan orang di dunia maya) pengaruh media Yogyakarta,
massa. 1996
Mengeksplorasi:

berbagai sumber media massa
(digital-non digital), dan dari
buku-buku tentang dampak
positif dan negatif dari alat
teknologi informasi pada era
digital saat ini.
 Mengumpulkan informasi di
internet atau sumber media lain
tentang orang-orang yang telah
menjadi korban dari komunikas
digital dunia maya.
 Mengumpulkan informasi tentang
sikap-sikap yang seharusnya kita
miliki saat menggunakan alat
teknologi informasi.
Gereja tentang bersikap kritis
dan bertanggung jawab terhadap
140
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengaruh media massa
(misalnya dalam dekrit Inter
Mirifica, art. 9 dan 10).
Mengasosiasi:
 Menganalisis data informasi yang

diperoleh dari berbagai sumber
media massa (digital-non digital),
dan dari buku-buku tentang
dampak positif serta negatif dari
penggunaan alat teknologi
informasi pada pada era digital
saat ini.
 Menganalisis informasi yang
diperoleh dari internet atau
sumber media lain tentang
orang-orang yang telah menjadi
korban dari komunikasi di media
massa, khususnya media digital
pada dunia maya.
 Menyimpulkan ajaran Gereja
yang terdapat dalam dokumen
Gereja tentang sikap-sikap yang
seharusnya kita miliki saat
menggunakan alat komunikasi
sosial (Dekrit Inter Mirifica, art. 9
dan 10).
141
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan:

bersikap kritis dan bertanggung
jawab serta bijak terhadap
pengaruh media massa.
 Menulis motto hidup berkaitan
dengan pengaruh media massa
pada era digital saat ini, misalnya
“No Signal, Life Go On”.
7. Bersikap Mengamati: Tes Tertulis/lisan ;  Teks Studi
kritis terhadap tentang; Kasus
 Mengamati gaya hidup pribdi 6 JP mengenai
ideologi dan
sesuai tren yang berkembang - pengertian anak muda
gaya hidup
 Menyimak studi kasus terhadap ideologi dan gaya yang
yang anak muda yang mengikuti trend hidup, serta apa mengikuti
berkembang zaman, misalnya gank motor. saja pengaruhnya. tren zaman.
dewasa ini Misalnya Gank
Motor.
Menanya: - Sikap menghadapi  Pengalaman
masalah-masalah peserta didik
 Mengajukan pertanyaan tersebut dan guru
sehubungan dengan sikapkritis - Apa ajaran Kitab  Teks Kitab
terhadap ideologi dan gaya hidup Suci dan ajaran Suci (Mat 23:
yang berkembangdewasa ini Gereja tentang 1-36)
(misalnya pengaruh ideologi dan sikap yang harus  Komisi
gaya hidup yang berkembang dimiliki terhadap Kateketik
saat ini terhadap seseorang , ideologi dan gaya KWI,Pendidika
ideologi dan gaya hidup yang hidup. n Agama
dimiliki anak-anak geng motor?
Katolik untuk
SMA/K Kelas
142
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Penugasan X, Kanisius
- Membuat refleksi Yogyakarta,
diri dalam bentuk 2010.
tulisan pendek.  Konperensi
Mengeksplorasi: - Membuat iklan Wali Gereja
dengan tema sikap Indonesia,
 Mengumpulkan informasi dari kritis terhadap Iman Katolik,
buku, koran, majalah atau ideologi dan gaya Kanisius
internet tentang fenomena hidup yang Yogyakarta,
kehidupan anak muda dewasa berkembang 1995
ini (gaya hidup dewasa ini.
konsumeristik,hedonistik dan
materilistik). Sikap ;
Kitab Suci tentang sikap kritis - Pembiasaan diri
Yesus terhadap ideologi, dan untuk tidak
gaya hidup yang berkembang konsumeristik,
pada zaman-Nya (misalnya hedonistik dan
dalam Injil Mat eus 23: 1-36 dan materialistik.
22: 23-33). - Perilaku yang baik
selama dan
sesudah mengikuti
Mengasosiasi: pembelajaran.
 Menganalis informasi yang
diperoleh dari buku, koran,
majalah atau internet tentang
fenomena kehidupan anak muda
dewasa ini (gaya hidup
konsumeristik,hedonistik dan
materilistik).
143
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang sikap kritis Yesus
terhadap aliran-aliran ideologi,
dan gaya hidup yang
berkembang pada zaman-Nya
(misalnya dalam Injil Ma- t eus
23: 1-36 dan 22: 23-33).
Mengomunikasikan:

bersikap kritis sesuai ajaran dan
teladan Yesus terhadap gaya
hidup konsumeristik,hedonistik
dan materilistik.
 Membuat iklan berkaitan dengan
sikap kritis terhadap ideologi dan
gaya hidup yang berkembang
dewasa ini, misalnya “Tidak
konsumeristik, tidak hedonistik
dan tidak materialistik”
1.7. Menghayati Kitab
Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman
kristiani
2.7. Berperilaku
tanggungjawab
terhadap ajaran
Kitab Suci dan Tradisi
144
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sebagai dasar iman
kristiani
3.7.Memahami tentang 8. Kitab Suci Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Cerita rakyat

Kitab Suci dan Tradisi Perjanjian tentang; tentang
 Menyimak proses terbentuknya 6 JP terjadinya
sebagai dasar iman Lama
suatu keyakinan pada suatu suku - proses manusia.
kristiani
dalam sebuah cerita legenda terbentuknya  Kitab Suci
tentang terjadinya manusia. suatu keyakinan, Perjanjian
 Menyimak cerita proses - proses terjadinya lama
4.7. Menghayati Kitab terbentuknya iman, keyakinan Kitab Suci (Kejadian 1:2-
Suci dan Tradisi bangsa Israel dalam Kitab Perjanjian Lama. 9. 18.21-23)
Perjanjian Lama. - Isi Perjnjian Lama.  Komisi
sebagai dasar iman
Kateketik
kristiani
KWI,Pendidika
Menanya: Penugasan; n Agama
- Menuliskan refleksi Katolik untuk
 Mengajukan pertanyaan tentang Kitab Suci SMA/K KelasX,
sehubungan dengan Kitab Suci Perjanjian Lama. Kanisius
Perjanjian Lama , misalnya - Membuat bagan Yogyakarta,
proses terjadinya keyakinan suku Pustaka Perjanjian 2010.
itu, proses terbentuknya iman Lama.  Konperensi
bangsa Israel dalam cerita Kitab
Wali Gereja
Suci Perjanjian Lama, alasan Sikap; Indonesia,
disebut Perjanjian Lama,
Iman Katolik,
perjanjian antara siapa dengan - Pembiasaan untuk
Kanisius
siapa, isi perjanjian , proses membaca Kitab
Yogyakarta,
terjadinya Kitab Suci Perjanjian Suci Perjanjian
1995
Lama, susunan Kitab Suci Lama.
 Katekismus
Perjanjian Lama. - Perilaku baik
Gereja
145
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
selama dan Katolik, Nusa
sesudah mengikuti Indah, Flores
Mengeksplorasi: pembelajaran.
 Mengumpulkan informasi
terbentuknya keyakinan
beberapa suku di Indonesia dari
cerita-cerita legenda.
ajaran Kitab Suci Perjanjian Lama
tentang terbentuknya iman
bangsa Israel (misalnya dalam
Kejadian 3:6-10)
proses terjadinya Kitab Suci
Perjanjian Lama yang berisi
ajaran iman bangsa Israel.
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi
terbentuknya keyakinan
beberapa suku di Indonesia dari
cerita-cerita legenda.
Perjanjian Lama tentang
terbentuknya iman bangsa Israel.
 Mengelompokkan kitab-kitab
Perjanjian Lama ke dalam empat
kelompok (Pentateukh, Sejarah,
146
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Puisi dan Nabi-nabi).
 Mendata Kitab Suci yang ada
tulisan Deuterokanonika dan
menemukan kitab-kitab yang
termasuk ke dalam
Deuterokanika.
 Menyimpulkan proses terjadinya
Kitab Suci Perjanjian Lama
Mengomunikasikan:

Kitab Suci Perjanjian Lama
berdasarkan teks Kitab Kejadian
3: 6 – 10
 Membuat bagan penyusunan
Kitab – kitab Perjanjian Lama
(Perpustakaan).
 Merencanakan niat untuk
membaca Kitab Suci Perjanjian
Lama dengan baik.
9. Kitab Suci Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Kitab Suci Mrk

Perjanjian Baru Menyimak cerita tentang tentang; 1:9-11; 2 Tim
Kitab Suci Perjanjian Baru 6 JP 3:15-17
- Arti Perjanjian  Cerita
Menanya: Baru tentang
Mengajukan pertanyaan - Tokoh sentral Terjemahan
sehubungan dengan Kitab dalam Perjanjian Kitab Suci
147
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Suci Perjanjian Baru , Baru  Komisi
misalnya : latar belakang - Isi Kitab Suci Kateketik KWI
disebut Perjanjian Baru, Perjanjian Baru.  Komisi
perjanjian antara siapa Kateketik
KWI,Pendidika
dengan siapa, tokoh sentral Penugasan : n Agama
dalam Perjanjian Baru, Kitab Katolik untuk
apa saja yang termasuk - Menuliskan SMA/K Kelas
dalam perjanjian Baru?. refleksi tentang X, Kanisius
Kitab Suci Yogyakarta,
Perjanjian Baru. 2010.
Mengeksplorasi: - Membuat bagan  Konperensi
pustaka Kitab
Wali Gereja
 Mengumpulkan informasi Suci Perjanjian
Indonesia,
tentang arti Kitab Suci Perjanjian Baru
Iman Katolik,
Baru dari buku-buku referensi - Membuat iklan
Kanisius
tentang Kitab Suci. ajakan untuk
Yogyakarta,
 Mengumpulkan informasi membaca dan
1995
tentang proses terjadinya Kitab mendalami kitab
Suci Perjanjian Baru dari buku- suci.
buku referensi tentang Kitab Suci
Perjanjian Baru.
 Mengelompokkan isi kitab suci Sikap;
Perjanjian Baru dari dari buku-
- Pembiasaan diri
buku referensi tentang Kitab Suci
untuk membaca
Perjanjian Baru atau dari buku
Kitab Suci
Kitab Suci Perjanjian Baru itu
Perjanjian Baru.
sendiri.
- Perilaku baik
selama dan
Mengasosiasi:
sesudah mengikuti
148
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Merumuskan arti Kitab Suci pembelajaran.
Perjanjian Baru .
 Menyimpulkan proses terjadinya
Kitab Suci Perjanjian Baru
 Mengelompokkan isi kitab suci
Perjanjian Baru.
Mengomunikasikan:

 Membuat iklan tentang
ajakan untuk membaca dan
mendalami kitab suci.
 Membuat niat pribadi untuk
membaca kitab suci setiap
hari mengikuti bacaan-
bacaan yang tertera di
kalender liturgi.
10. Tradisi Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Macam-

tentang; macam tradisi
 Mengamati tradisi-tradisi yang 6 JP dalam
hidup dalam masyarakat. - Makna tradisi masyarakat
 Menyimak tradisi dalam Gereja dalam  Teks syahadat
Katolik kebudayaan singkat dan
Indonesia panjang.
- Makna tradisi  Komisi
Menanya: dalam Gereja Kateketik
Katolik. KWI,Pendidika
149
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mengajukan pertanyaan tentang - Tradisi apa saja n Agama
tradisi (misalnya : pengertian , dalam Gereja Katolik untuk
manfaat) Katolik. SMA/K KelasX,
 Mengajukan pertanyaan tentang - Fungsi tradisi Kanisius
tradisi dalam Gereja Katolik dalam Gereja Yogyakarta,
Katolik. 2010.
 Konperensi
Mengeksplorasi: Wali Gereja
Penilaian diri Indonesia,
 Mengumpulkan informasi dari (sikap); Iman Katolik,
buku-buku, atau browshing Kanisius
internet tentang pengertian - Refleksi tentang Yogyakarta,
tradisi pada umumnya di keluhuran tradisi 1995
masyarakat. dalam Gereja
 Mengumpulkan informasi dari Katolik.
buku-buku ajaran Gereja Katolik
atau browshing internet dari situs
resmi Gereja Katolik tentang - Perilaku baik
pengertian tradisi dalam Gereja selama dan
Katolik. sesudah
mengikuti
pembelajaran
Mengasosiasi:
 Merumuskan pengertian tradisi

pada umumnya di masyarakat.
 Merumuskan pengertian tradisi
Gereja Katolik menurut ajaran
Gereja Katolik.
 Menginventarisir contoh-contoh
tradisi yang ada dalam
150
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
masyarakat
 Menentukan hubungan
perbedaan antara isi syahadat
singkat dan syahadat panjang
sebagai hasil tradisi dari Gereja
Katolik
 Menyimpulkan hasil kekayaan
tradisi dalam Gereja Katolik.
Mengomunikasikan:

keluhuran tradisi dalam Gereja
Katolik
 Menghormati dan memelihara
kekayaan tradisi dalam Gereja
katolik bersama umat Katolik
yang lain.
1.8. Menghayati Yesus

Kristus yang datang
untuk mewartakan
dan
memperjuangkan
Kerajaan Allah
2.8. Berperilaku
tanggungjawab
sebagai pengikut
151
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Yesus Kristus yang
datang untuk
mewartakan dan
memperjuangkan
Kerajaan Allah
3.8 Memahami makna 11. Gambaran Mengamati: Tes Tertulis tentang;  Gagasan
kedatangan Yesus Kerajaan Allah tentang Ratu
 Menyimak berbagai pandangan - makna kerinduan 6 JP Adil
Kristus yang pada zaman
dalam masyarakat yang keselamatan  Pengalaman
mewartakan dan Yesus dalam suatu
mengambarkan keinginan untuk siswa
memperjuang-kan mencapai kehidupan yang masyarakat  Kitab Suci Mrk
Kerajaan Allah sejahtera, misalnya merindukan tertentu dengan 1:15
4.8. Bersaksi tentang kehadiran seorang ratu adil. hadirnya seorang  Komisi
Yesus Kristus yang  Menyimak cerita tentang ratu adil. Kateketik
datang untuk kerinduan bangsa Israel akan - pemahaman KWI,Pendidika
mewartakan dan akan kedatangan seorang tentang Kerajaan n Agama
mesias, atau juru selamat? Allah pada Katolik untuk
memperjuang-kan
zaman Yesus dari SMA/K KelasX,
Kerajaan Allah kaum zelot, Kanisius
Menanya: apokaliptik dan Yogyakarta,
para rabi. 2010
 Mengajukan pertanyaan tentang - Pemahaman  Konperensi
siapakah ratu adil , mengapa Kerajaan Allah
Wali Gereja
orang merindukan kehadiran ratu pada zaman ini.
Indonesia,
adil, mengapa banga Israel
Iman Katolik,
merindukan seorang raja
Penilaian diri (sikap) Kanisius
penyelamat atau Mesias, siapa
-Refleksi tertulis Yogyakarta,
raja atau meias yang dimaksud,
tentang nIlai-nilai 1995
dan kriterianya, apa
Kerajaan Allah  Katekismus
sesungguhnya yang
152
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dimaksudkan dengan Kerajaan dalam hidup Gereja
Allah dengan kehidupan umat sehari-hari Katolik, Nusa
Katolik (kristiani) saat ini. Indah, Flores,
Sikap 1995
Mengeksplorasi: - Cinta damai, adil,
bersaudara,
 Mengumpulkan informasi dari bersahabat, jujur.
buku cerita rakyat atau
browshing di internet tentang - Perilaku baik
alasan munculnya kerinduan selama dan
akan kedatangan ratu adil sesudah
menurut budaya setempat mengikuti
 Mengumpulkan informasi dari pembelajaran
ajaran Kitab Suci tentang
pemahaman tentang Kerajaan
Allah pada zaman Yesus dari
kaum zelot, apokaliptik dan para
rabi.
Kitab Suci tentang arti kerajaan
Allah yang menjadi fokus utama
perjuangan Yesus (misalnya
dalam kisah Injil Markus 1:15)
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan alasan munculnya

kerinduan akan kedatangan ratu
adil menurut budaya setempat.
153
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang pemahaman Kerajaan
Allah pada zaman Yesus
menurut kaum zelot, apokaliptik
dan para rabi.
 Merumuskan pengertian
kerajaan Allah yang
menjadi fokus utama
perjuangan Yesus.
 Merumuskan cerita Ktab Suci
tentang tindakan Yesus dalam
rangka mewartakan dan
menegakkan Kerajaan Allah.
 Menyimpulkan pesan Kitab Suci
tentang upaya-upaya yang
dapat dilakukan untuk
mewujudkan Kerajaan Allah
dalam kehidupan sehari-hari.
 Inventarisisasi keadaan-keadaan
yang tidak sesuai dengan nilai-
nilai Kerajaan Allah dalam
masyarakat kita saat ini.
Mengomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang nIlai-

nilai Kerajaan Allah dalam hidup
sehari-hari.
 MewujudkanniIai-nilai Kerajaan
Allah dalam hidup sehari-hari
dalam perkataan dan perbuatan
154
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yaitu dengan menciptakan
suasana damai, adil,
persaudaraan, persahabatan,
kejujuran.
12. Yesus Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Perumpamaa

Mewartakan tentang; n-
 Membaca atau mendengar 6 JP perumpmaan
Kerajaan
beberapa perumpamaan dalam - Makna Yesus dalam
Allah .
masyarakat. perumpamaan Injil
 Menyimak cara Yesus mengajar dalam  Mukjizat-
tentang Kerajaan Allah dengan masyarakat mukjizat
menggnakan perumpamaan. -Cara Yesus Yesus dalam
 Menyimak mujizat-mujizat yang mewartakan Injil
terjadi pada zaman ini. Kerajaan Allah  Komisi
 Menymak mujizat-mujizat yang -Macam-macam Kateketik
dilakukan oleh Yesus. perumpamaan KWI,Pendidika
Yesus dan n Agama
Menanya: maknanya. Katolik untuk
 Mengajukan pertanyaan tentang -Makna, dan SMA/K KelasX,
makna perumpamaan dalam tujuan Yesus Kanisius
masyarakat. melakukan Yogyakarta,
 Mengajukan pertanyaan macam- mujizat. 2010
macam perumpamaan yang  Konperensi
digunakan Yesus dalam Wali Gereja
pengajaran-Nya tentang Kerajaan Penilaian diri ; Indonesia,
Allah -Refleksi tertulis Iman Katolik,
 Mengajukan pertanyaan tentang tentang makna Kanisius
perumpamaan Yogyakarta,
makna, macam-macam dan
dan mujizat yang 1995
tujuan Yesus melakukan mujizat
155
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dilakukan oleh  Katekismus
Yesus. Gereja
Mengeksplorasi Katolik, Nusa
Sikap: Indah, Flores,
 Mengumpulkan beberapa - Menghargai para 1995
informasi dari buku-buku atau pewarta (guru
brwoshing internet tentang agama, pastor
perumpamaan yang hidup dalam paroki, dll)
masyarakat dan pengertiannya. - Perilaku baik
 Mengumpulkan beberapa cerita selama dan
perumpaan Yesus tentang sesudah
Kerajaan Allah dalam Kitab Suci mengikuti
Perjanjian Baru. pembelajaran
 Mengumpulkan informasi dalam
tentang mukjizat yang dipakai
Yesus untuk mewartakan
Kerajaan Allah.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan pemahaman
tentang perumpamaan yang
hidup dalam masyarakat
 Merumuskan arti perumpaan
yang dipakai Yesus untuk
mewartakan Kerajaan Allah.
 Merumuskan pengertian
mukjizat yang dipakai Yesus
untuk mewartakan Kerajaan
156
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Allah.
 Menghubungkan nilai-nilai
Kerajaan Allah pada masa kini
dan perlunya perjuangan
mewujudkan Kerajaan Allah
dalam hidup kita.
Mengomunikasikan:

Yesus yang mewartakan Kerajaan
Allah dengan perumpamaan dan
mujizat.
 Mengambil bagian sebagai
pewarta Injil , Kerajaan Allah
dalam hidup sehari-hari. Selalu
menjadi kabar baik bagi setiap
orang yang dijumpai.
1.9. Menghayati pribadi

Yesus Kristus yang
rela menderita ,
sengsara, wafat, dan
bangkit demi
kebahagiaan
manusia
2.9. Berperilaku jujur

menerima pribadi
157
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Yesus Kristus yang
rela menderita ,
bangkit demi
kebahagiaan
manusia
3.9. Memahami pribadi 13. Sengsara Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Film tentang
Yesus Kristus yang dan Wafat tentang; Yesus
 Membaca atau menonton film 12 JP  Kitab Suci,
rela menderita , Yesus
tentang “kisah sengsara Yesus” - Kisah sengsara Injil Lukas
dan wafat Yesus. 22:39 – 23:56
bangkit demi - Makna sengsara  Puisi yang
kebahagiaan Menanya: dan wafat Yesus berjudul: Itu
manusia bagi kita. Tubuh
 Mengajukan pertanyaan tentang
Yoseph
4.9. Meneladani pribadi kisah sengsara dan wafat Yesus ,
Yesus Kristus misalnya : mengapa Yesus rela  Komisi
menderita untuk kita. Kateketik
yangrela menderita ,
 Menyajukan pertanyaan tentang Penilaian diri; KWI,Pendidika
sengsara, wafat, dan - Refleksi tertulis
makna derita dan wafat Yesus n Agama
bangkit demi bagi kita. tentang makna Katolik untuk
kebahagiaan sengsara dan SMA/K KelasX,
manusia wafat Yesus bagi Kanisius
Mengeksplorasi: dirinya dalam Yogyakarta,
hidup sehari-hari 2010
 Mencari informasi di Kitab Suci
 Konperensi
Perjanjian Baru tentang kisah Unjuk kerja;
sengsara dan wafat Yesus. Wali Gereja
- Keaktifan dalam
 Mengumpulkan informasi dalam Indonesia,
ibadat jalan
Iman Katolik,
158
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kitab Suci Perjanjian Baru salib. Kanisius
tentang Alasan Yesus dijatuhi Yogyakarta,
hukuman mati dan peristiwa 1995
yang melatarbelakanginya. Sikap;
- Mau berkorban
dari kepentingan
Mengomunikasikan: pribadi untuk
kebaikan bersama
 Menuliskan refleksi tentang orang lain yang
makna sengsara dan wafat Yesus lebih besar.
Kristus bagiku dalam kehidupan - Perilaku baik
sehari-hari. selama dan
 Berani berkorban seturut teladan sesudah
Yesus dalam kehidupan sehari- mengikuti
hari. pembelajaran.
 Mengadakan ibadat jalan salib
bersama
1.10. Menghayati pribadi

Yesus Kristus
sebagai sahabat
sejati, tokoh idola,
dan Juru Selamat
2.10. Berperilaku jujur

menerima pribadi
Yesus Kristus
sebagai sahabat
sejati, tokoh idola,
dan Juru Selamat
159
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.10. Memahami pribadi 14. Yesus Mengamati: Tes Tertulis /lisan  Pengalaman
Yesus Kristus Kristus sebagai tentang; siswa tentang
 Menyimak cerita yang 6 JP persahabatan
sebagai sahabat sahabat sejati,
menggambarkan arti - Makna  Pengalaman
sejati, tokoh idola, tokoh idola
persahabatan dan syarat-syarat persahabatan dan seseorang
dan Juru Selamat yang dibutuhkan dalam sebuah persyaratannya. tentang arti
persahabatan dalam hidup - Makna kristus bagi
manusia. persahabatan hidupnya
4.10. Meneladani pribadi  Menyimak makna sahabat sejati menurut ajaran  Kitab Suci Yoh
menurut ajaran Kristiani. Yesus. 15:12-17
Yesus Kristus
Menanya: Penilain diri  Komisi
sebagai sahabat (sikap) ; Kateketik
sejati, tokoh idola,  Mengajukan pertanyaan tentang - refleksi tertulis KWI,Pendidika
dan Juru Selamat arti persahabatandan tentang n Agama
persyaratannya. kepribadian Yesus Katolik untuk
 Mengajukan pertanyan tentang Kristus sebagai SMA/K KelasX,
makna persahabatan menurut sahabat sejati, Kanisius
ajaran Yesus. tokoh idola dalam Yogyakarta,
hdupnya. 2010
 Konperensi
Mengeksplorasi:
Wali Gereja
- selalu mau
 Mengumpulkan informai di buku- Indonesia,
bersahabat
Iman Katolik,
buku atau internet tentang arti dengan orang lain
Kanisius
persahabatan , serta syarat – tanpa melihat
Yogyakarta,
syarat nya dalam hidup latarbelakang-
1995
masyarakat. nya.
 Katekismus
 Mengumpulkan informasi dalam - Perilaku baik
Gereja
Kitab Suci Perjanjian Baru, selama dan
Katolik, Nusa
160
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pengertian persahabatan sesudah Indah, Flores,
(misalnya dalam InjilYohanes mengikuti 1995
15:12-17). pembelajaran.
sikap dan keteladanan Yesus
sebagai tokoh idola: khususnya
dalam menghadapi orang-orang
kecil (miskin, berdosa,
tersingkir).
 Mengumpulkan informasi dalam
Perjanjian Baru tentang sikap
dan keteladanan Yesus dalam
menghadapi penguasa
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan arti persahabatan

, serta syarat –syarat nya dalam
hidup masyarakat.
 Merumuskan ajaran Yesus
tentang makna persahabatan.
 Menyimpulkan sikap dan
keteladanan Yesus sebagai tokoh
idola: khususnya dalam
menghadapi orang-orang kecil
(miskin, berdosa, tersingkir).
 Menyimpulkan sikap dan
keteladanan Yesus dalam
menghadapi penguasa
161
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan:

kepribadian Yesus yang dekat
dengan sesama, terbuka kepada
siapa saja yang datang kepada-
Nya, berani membela kebenaran
dan keadilan.
 Mengungkapkan niat untuk
meneladani Yesus sebagai tokoh
idola sahabat dalam hidup
sehari-hari.
15. Yesus Putra Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Kitab Suci

Allah dan Juru tentang; Perjanjian
 Mengamati gelar-gelar 6 JP Baru
Selamat
kebangsawanan yang ada di - Makna dan  Puisi: Litani
masyarakat (misalnya; raja, pengaruh gelar- Domba yang
prabu, pangeran, gusti, ratu, gelar Kudus
dst). kebangsawanan  Komisi
 Menyimak gelar-gelar Yesus dalam masyarakat. Kateketik
dalam Kitab Suci Perjanjian Baru - Makna gelar-gelar KWI,Pendidika
Yesus . n Agama
- Pengaruh gelar- Katolik:
Menanya: gelar Yesus bagi Menjadi Murid
bangsa Yahudi. Yesus, untuk
SMA/K Kelas
makna dan pengaruh gelar Penilaian diri X. Kanisius
162
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebangsaan dalam (sikap): Yogyakarta,
masyarakatsetempat. -Refleksi tertulis 2010.
 Mengajukan pertanyaan tentang tentang Yesus  Konperensi
gelar-gelar yang diberikan Putra Allah dan Wali Gereja
kepada Yesus, latar belakang Juru Selamat. Indonesia,
pemberian gelar , pengaruhnya Iman Katolik,
terhadap bangsa Israel waktu itu. Sikap: Kanisius
- Hormat dan Yogyakarta,
syukur pada Yesus 1995
Mengeksplorasi: Kristus dalam  Katekismus
hidup sehari-hari. Gereja
 Mengumpulkan informasi dari - Perilaku baik Katolik, Nusa
buku-buku, browshing internet selama dan Indah, Flores,
atau wawancara narasumber sesudah 1995
tentang gelar-gelar mengikuti
kebangsawanan yang ada di pembelajaran.
masyarakat Indonesia.
 Mengumpulkan informasi gelar-
gelar Yesus serta maknanya,
serta latarbelakang pemberian
gelar tersebut dalam Kitab Suci
Perjanjian Baru, dan buku-buku
referensi Kristologi. (misalnya
(Yesus adalah Tuhan/Kristus,
Anak Allah, Juru Selamat/Mesias,
dll)
Mengasosiasi:
163
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menganalisis gelar-gelar
kebangsawanan yang ada di
masyarakat Indonesia.
 Mengidentifikasi gelar-gelar
Yesus serta maknanya, apa
latarbelakang pemberian gelar
tersebut
 Merumuskan makna gelar-gelar
Yesus,
 Menghubungkan makna gelar-
gelar Yesus sebagai Tuhan, Anak
Allah dan Juru Selamat bagi umat
kristiani dewasa ini.
Mengomunikasikan:

Yesus Putra Allah dan Juru
Selamat
 Mengungkapkan rasa hormat dan
syukur pada Yesus Kristus Tuhan,
Anak Allah dan Juru Selamat
manusia dengan mendoakan
Litani Domba Kudus.
1.11. Menghayati Allah
Tritunggal sebagai
kebenaran iman
Kristiani
164
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.11. Berperilaku
tanggungjawab
dalam menerima
Allah Tritunggal
sebagai kebenaran
iman Kristiani
3.11. Memahami Allah 16. Tri Tunggal Mengamati: Tes Tertulis /lisan  Pengalaman
Tritunggal sebagai Maha Kudus tentang; Peserta didik
 Menyimak pemahaman tentang 9 JP  Kitab Suci Ef
kebenaran iman
Tri Tunggal Maha Kudus melalui - Makna Tri tunggal 1:3-14
Kristiani
cerita bijak, misalnya cerita Maha Kudus  Ajaran Gereja:
tentang “Kami Bertiga, Kamu menurut Kitab Allah
Bertiga” oleh Anthony de Mello. Suci dan Ajaran Tritunggal
 Menyimak makna Tritunggal Gereja. Mahakudus
4.11. Menghayati Allah Maha Kudus menurut cerita Kitab - Makna rumusan  Cerita: Kami
Suci. Gereja tentang, Bertiga, Kamu
Tritunggal sebagai
Allah Bapa, Putra Bertiga\
kebenaran iman dan Roh Kudus  Komisi
Kristiani Menanya: bagi umat dalam Kateketik
hidup sehari-hari. KWI,Pendidika
n Agama
pesan cerita tentang “Kami Katolik:
Bertiga, Kamu Bertiga” Penilaian diri (sikap)
Menjadi Murid
 Mengajukan pertanyaan tentang -Refleksi tertulis
Yesus, untuk
arti Allah Tri Tunggal Maha Kudus tentang Tri
SMA/K Kelas
Tunggal Maha
bagi orang Katolik atau kristiani. X. Kanisius
Kudus dalam
Yogyakarta,
kehidupan iman
Mengeksplorasi: 2010.
Katolik.
 Konperensi
165
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mengumpulkan informasi dari Wali Gereja
buku-buku cerita rakyat, cerita Unjuk kerja; Indonesia,
bijak, atau browshing internet - Keaktifan dalam Iman Katolik,
tentang cara orang menghayati ibadat/adorasi. Kanisius
Tri Tunggal Maha Kudus dalam Yogyakarta,
hidupnya. Sikap; 1995
 Mengumpulkan informasi ajaran - Hormat dan
Kitab Suci tentang Tri Tunggal khidmad saat
Maha Kudus (misalnya dalam mendoakan doa
Efesus 1: 3 -14 ). kemuliaan.
 Mengumpulkan informasi dalam - Perilaku baik
Kitab Suci, buku Kristologi, atau selama dan
browshing internet pada situs sesudah
resmi Gereja Katolik , penjelasan mengikuti
tentang peranan Bapa, Putera pembelajaran.
dan Roh Kudus dalam kehidupan
umat kristiani sehari-hari.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan cara orang

orang-orang menghayati Tri
Tunggal Maha Kudus dalam
hidupnya.
tentang Tri Tunggal Maha Kudus
(misalnya dalam Efesus 1: 3-
14 ).
tentang peranan Bapa, Putera
166
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan Roh Kudus dalam kehidupan
umat kristiani sehari-hari.
Mengomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang Tri

Tunggal Maha Kudus dalam
kehidupan iman Katolik.
 Mendoakan doa kemuliaan
secara bersama-sama dengan
khidmat.
 Mengadakan adorasi bersama.
1.12. Menghayati peran

Roh Kudus yang
melahirkan,
membimbing, dan
menghidupi Gereja
2.12. Berperilaku
tanggungjawab pada
karya Roh Kudus yang
melahirkan,
membimbing, dan
menghidupi Gereja
3.12. Memahami Roh 17. Peran Roh Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Kitab Suci Kis
Kudus yang melahirkan, Kudus bagi 2:1-13; Ibr
167
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
membimbing, dan Gereja  Mengamati gambar-gambar tentang: 6 JP 5:16-23
menghidupi Gereja peristiwa turunnya Roh Kudus  Gambar-
atas para rasul. - Makna dan gambar yang
 Menyimak cerita tentang simbol Roh merupakan
peristiwa Roh Kudus Kudus. simbol Roh
- Pengaruh Roh Kudus
Kudus bagi orang  Komisi
Menanya: yang Kateketik
menerimanya. KWI,Pendidika
4.12. Menghayati Roh  Mengajukan pertanyaan tentang - Peranan Roh n Agama
Kudus yang melahirkan, macam simbol-simbol Roh Kudus Kudus bagi Katolik untuk
membimbing, dan dan artinya. Gereja. SMA/K Kelas
menghidupi Gereja  Mengajukan pertanyaan tentang X, Kanisius
pengaruhnya Roh Kudus bagi Yogyakarta,
mereka yang menerima 2010
 Mengajukan pertanyaan tentang  Konperensi
Penilaian diri ;
peran Roh Kudus dalam Gereja Wali Gereja
- Refleksi tertulis
tentang peran Indonesia,
Roh Kudus bagi Iman Katolik,
Mengeksplorasi: Kanisius
Gereja dan bagi
diriku. Yogyakarta,
 Mengumpulkan informasi cerita 1995
Kitab Suci tentang turunnya Roh  Katekismus
Kudus pada peristiwa pentakosta. Sikap; Gereja
 Mengumpulkan informasi dari - Syukur dan
hormat pada Katolik, Nusa
buku-buku ajaran iman Katolik Indah, Flores,
tentang makna peristiwa karya Roh Kudus
dalam diri dan 1995
Pentakosta sebagai awal
kelahiran Gereja. Gereja.
 Mengumpulkan informasi dari - Perilaku baik
buku-buku ajaran iman Katolik selama dan
168
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang peranan Roh Kudus sesudah
dalam hidup Gereja mengikuti
pembelajaran.
Mengasosiasi:
 Menganalisis cerita Kitab Suci

tentang turunnya Roh Kudus
pada peristiwa pentakosta.
 Menganalisis ajaran Gereja
tentang makna peristiwa
Pentakosta sebagai awal
kelahiran Gereja.
 Merumuskan ajaran iman Katolik
tentang peranan Roh Kudus
dalam hidup Gereja.
 Merumuskan ajaran iman Katolik
tentang karya dan karunia Roh
Kudus dalam pelayanan Gereja
 Menyimpulkan karya Roh Kudus
dalam kehidupan sehari-
Mengomunikasikan
peran Roh Kudus bagi Gereja dan
bagi diriku.
 Mengungkapkan syukur dengan
mendoakan sambil menyanyikan
lagu “Datanglah ya Roh Pencipta’
, atau lagu-lagu lain yang
bertemakan Roh Kudus.
169
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
170
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
dalam pergaulan dunia
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
1.1. Menghayati Gereja
sebagai umat Allah
dan persekutuan
yang terbuka.
2.1. Berperilaku tanggung

jawab sebagai
anggota Gereja
yang merupakan
umat Allah dan
171
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
persekutuan yang
terbuka.
3.1. Memahami Gereja 1. Gereja Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman
sebagai umat Allah sebagai Umat siswa dan
Allah  Menyimak lagu lagu “Gereja tentang: guru
dan persekutuan
Bagai Batera” atau lagu-lagu  Kitab Suci;
yang terbuka yang bertema tentang Gereja - Makna Gereja. Kis 2:41-47;
4.1. Menghayati Gereja sebagai umat Allah. - Makna Gereja 1Kor 12:7-11;
sebagai umat Allah  Mengamati gambar gereja. sebagai umat 1Kor 12:12-18
dan persekutuan  Mengamati gambar umat yang Allah.  Buku
yang terbuka. sedang beribadat di gereja. - Ciri-ciri Gereja
Nyanyian
sebagai umat
Madah Bakti,
Menanya: Allah.
Puji Syukur,
 Mengajukan pertanyaan tentang - Dasar dan
Jubilate.
Gereja sebagai umat Allah , konsekuensi
 Gambar
misalnya : apa itu Gereja , Gereja sebagai
model Gereja
mengapa Gereja disebut Umat Umat Allah.
sebagai Umat
Allah, ciri-ciri Gereja sebagai Allah
umat Allah, dasar dan  Dokumen
Penilaian diri:
konsekuensi Gereja sebagai Konsili Vatikan
Umat Allah. - Refleksi tertulis II; LG art
tentang dirinya 2,4,7.
Mengeksplorasi: sebagai anggota  Komisi
 Mencari informasi tentang makna umat Allah atau Kateketik KWI
dan hakikat Gereja di buku-buku Gereja. ,Pendidikan
ajaran Iman Katolik atau dari - Menulis doa syukur Agama
media massa seperti internet karena telah Katolik:
resmi Gereja Katolik. dipilih menjadi Menjadi Murid
 Mencari ajaran Kitab Suci tentang anggota Gereja Yesus,untuk
Gereja sebagai Umat Allah dan mohon kepada SMA/K Kelas
172
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
(misalnya : Kisah Para Rasul 2:41- Allah agar umat XI, Kanisius,
47; 1 Korintus 12:7-11; dan 1 Katolik dapat Yogyakarta,
Korintus 12:12-18) menampakkan 2010.
 Mencari ajaran Gereja tentang wajah Allah yang  KWI, Iman
Gereja sebagai Umat Allah penuh kasih Katolik,
(misalnya dalam LG; art. 2,4,7) kepada Kanisius,
sesamanya. Yogyakarta,
1995
Mengasosiasi: Sikap:  Katekismus
GerejaKatolik,
 Menganalisis informasi tentang - Rendah hati, Nusa Indah,
makna dan hakikat Gereja yang solider, saling Ende Flores,
diperoleh di buku atau media mengasihi sebagai 1995
massa. anggota umat
 Menghubungkan ajaran K itab Allah.
Suci tentang Gereja sebagai - Berperilaku baik
Umat Allah selama dan
 Menyimpulkan dasar sesudah kegiatan
konsekuensi ajaran Gereja pembelajaran.
tentang Gereja sebagai Umat
Allah.
Mengomunikasikan:

dirinya dipanggil sebagai anggota
Gereja yang juga merpakan
anggota umat Allah.
 Menulis doa syukur karena dipilih
menjadi anggota Gereja dan
173
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
mohon agar kesatuan dan
persaudaraan Gereja tetap
terjaga.
2. Gereja Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman

sebagai siswa dan
PersekutuanYan  Mengamati perubahan cara tentang: guru
g Terbuka pandang tentang model Gereja.  Kitab Suci 1
 Mendengar cerita tentang Gereja - Perubahan cara Kor 12:12-27
sebagai persekutuan yang pandang tentang  Dokumen
terbuka. -model Gereja .
Konsili Vatikan
- Makna Gereja
II (LG art. 17;
Menanya: sebagai
GS art 1; AG
 Apa perubahan cara pandang persekutuan yang
art 10)
tentang model-model Gereja? terbuka.
 Komisi
 Apa makna Gereja sebagai Karya:
Kateketik
persekutuan yang terbuka? KWI ,
- Menuliskan refleksi
tentang Gereja Pendidikan
sebagai Agama
Mengeksplorasi: Katolik:
persekutuan yang
 Mencari informasi dari buku-buku Menjadi Murid
terbuka
(misalnya eclesiologi), atau berdasarkan 1Kor Yesus,untuk
sumber media lain yang credible 12: 12 – 27 SMA/K Kelas
tentang perubahan cara pandang XI,
terhadap model Gereja. Yogyakarta,
 Mencari ajaran Kitab Suci Sikap: Kanisius,
tentang Gereja sebagai 2010
persekutuan yang terbuka - Terbuka dalam  KWI, Iman
(misalnya Kis 4:32-37; 1 Kor 12: pergaulan, tanpa Katolik,
12 - 27 ) mengenal asal-usul Yogyakarta,
174
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
 Mencari ajaran Gereja tentang atau latarbelakang Kanisius,
Gereja sebagai persekutuan yang sesamanya. 1995
terbuka (misalnya dalam GS. - Berperilaku baik  Katekismus
art.1; AG. Art.10; LG. art.17). selama dan Gereja
sesudah kegiatan Katolik,Nusa
Mengsosiasi: pembelajaran. Indah,Flores

tentang Gereja sebagai
persekutuan yang terbuka.
tentang Gereja sebagai
persekutuan yang terbuka.
dan ajaran Gereja tentang
Gereja sebagai persekutuan yang
terbuka serta konsekuensinya
bagi kehidupan Gereja Katolik itu
sendiri.
Mengomunikasikan:
 Menuliskan refleksi berdasarkan

1Kor 12: 12 - 27
 Berdoa bagi Gereja agar selalu
bersemangat terbuka dalam
perjalanan di dunia ini .
1.2. Menghayati sifat-

sifat Gereja sebagai
dasar panggilan
175
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
untuk merasul dan
memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan
Allah
2.2. Berperilaku disiplin

pada sifat-sifat
Gereja sebagai dasar
panggilan untuk
merasul dan
memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan
Allah
3.2. Memahami sifat-sifat 3. Gereja Yang Mengamati: Tes Tertulis/lisan 3 JP  Pengalaman
Gereja sebagai dasar Satu siswa dan
panggilan untuk  Mengamatipemahaman dan tentang: guru
merasul dan penghayatan pribadi akan sifat  Wawancara
memperjuangkan Gereja yang satu. - Makna Gereja degan
nilai-nilai Kerajaan  Menyimak sebuah cerita yang satu. narasumber
Allah pengalaman, misalnya kisah - Ciri-ciri Gereja (tokoh umat).
seorang peserta “Pertemuan yang satu.  Teks
4.2. Menghayati sifat- Kaum Muda di Roma Tahun 1984” - Kegiatan umat
“Pertemuan
sifat Gereja sebagai yang menunjukan
Kaum Muda di
dasar panggilan kesatuan Gereja.
Roma”
untuk merasul dan Menanya: (Majalah
memperjuangkan Hidup edisi
nilai-nilai Kerajaan  Apa arti Gereja yang satu?
no. 22, 27 Mei
Allah  Apa hubungan kisah pertemuan 1984).
kaum muda sedunia di Roma Penilaian diri:
 Kitab Suci
dengan sifat Gereja yang satu? (1Ptr 2:5-10;
- Refleksi tertulis
 Apa ciri-ciri Gereja yang satu? 1Kor 12:12;
176
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
tentang 2Tim 2:22)
keterlibatn diri  Komisi
Mengeksplorasi: dalam kesatuan Kateketik
Gereja. KWI ,
 Menemukan pengalaman pribadi Pendidikan
yang berkaitan dengan kegiatan Agama
Gereja yang bersifat satu. Sikap: Katolik:
 Mencari informasi di media massa Menjadi Murid
(cetak dan elektronik/digital) - Menghargai Yesus,untuk
tentang kegiatan-kegiatan umat kesatuan dalam SMA/K Kelas
Katolik yang menunjukan hidup XI, Kanisius,
persatuan Gereja. menggereja. Yogyakarta,
 Mewawancarai tokoh-tokoh umat - Berperilaku baik 2010.
yang paham tentang sifat Gereja selama dan  KWI, Iman
yang satu. sesudah kegiatan Katolik,
 Mencari ajaran Kitab Suci pembelajaran. Yogyakarta:
tentang sifat Gereja yang satu Kanisius,
(misalnya 1Ptr 2:5-10; 1 Kor 1995
12:12; 2 Tim 2:22).  Katekismus
 Mencari informasi ajaran Gereja Gereja
dalam dokumen-dokumen Gereja Katolik, Nusa
tentang sifat Gereja yang satu. Indah, Ende-
Flores, 1995
Mengasosiasi:  Dokpen KWI
(penterj)
 Menganalisis informasi yang Dokumen
berkaitan dengan kegiatan- Konsili
kegiatan umat Katolik yang Vatikan II,
menunjukan persatuan Gereja. Obor, Jakarta,
 Merumuskan ajaran Kitab Suci 1993
tentang sifat Gereja yang satu.
177
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
tentang sifat Gereja yang satu.
 Menyimpulkan hubungan antara
kesatuan Gereja dengan kesatuan
iman.
Mengomunikasikan:

Gereja yang Satu.
 Berdoa pribadi setiap hari untuk
kesatuan Gereja.
 Terlibat aktif untuk mewujudkan
sifat Gereja yang satu, mulai dari
rumah (keluarga), lingkungan,
stasi, Paroki dan keuskupan.
4. Gereja Yang Mengamati: Tes Tertulis/lisan 3 JP  Kitab Suci (Ef

Kudus 5:25-26; Mat
 Mengamati pemahaman tetang tentang: 5:48)
sifat Gereja Kudus.  Dokumen
 Mendengar cerita kehidupan - Makna Gereja Konsili Vatikan
umat yang menunjukan sifat yang kudus II: LG art 8,
Gereja yang kudus - Ciri-ciri Gereja 39.
yang kudus  Komisi
Menanya: - Kegiatan-kegiatan
Kateketik
 Apa makna Gereja yang kudus umat yang
KWI ,
 Apa ciri-ciri Gereja yang kudus menunjukan
Pendidikan
 Mengapa Gereja itu kudus? kekudusan
Agama
178
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Gereja. Katolik:
Mengeksplorasi: - Usaha-usaha apa Menjadi Murid
 Mencari informasi dari sumber- saja untuk Yesus,untuk
sumber media yang credible memperjuangan SMA/K Kelas
(buku-buku, internet/website kekudusan XI,
resmi Gereja Katolik, wawancara Gereja. Kanisius,Yogy
dengan narasumber ) yang akarta, 2010.
menjelaskan tentang sifat Gereja  KWI, Iman
yang kudus. Penilaian diri: Katolik,
 Mencari informasi kegiatan- Kanisius,
kegiatan umat Katolik yang - Refleksi tertulis Yogyakarta,
menunjukan perwujutan sifat tentang 1995
Gereja yang kudus. kekudusan  Katekismus
 Mencari ajaran Gereja tentang Gereja. Gereja
- Membuat puisi Katolik, Nusa
sifat Gereja yang kudus (misalnya
doa tentang Indah,Ende -
dalam LG artikel 8 dan 39)
kekudusan Flores, 1995
Gereja.
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi tentang
sifat Gereja yang kudus yang Sikap:
telah diperoleh dari berbagai
sumber media. - Menghargai
 Menganalisis kegiatan-kegiatan kekudusan Gereja
umat Katolik yang menunjukan dalam hidup
perwujutan sifat Gereja yang sehari-hari.
kudus.
 Menyimpulkan ajaran-ajaran
Gereja tentang sifat Gereja yang - Berperilaku baik
kudus. selama dan
Mengomunikasikan: sesudah kegiatan
pembelajaran.
179
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Gereja yang Kudus
 Mengungkapkan doa setiap hari
untuk kekudusan Gereja .
 Mengajak teman-teman seiman
untuk mewujudkan sifat Gereja
yang kudus dalam hidupnya.
5. Gereja Yang Mengamati: Tes Tertulis/lisan 3 JP  Pengalaman

Katolik siswa dan
 Menyimak tulisan yang tentang: guru
berkaitan dengan sifat Gereja  Dokumen
yang Katolik. - Makna sifat Gereja Konsili Vatikan
 Melihat film yang berkaitan yang Katolik. II (LG art 13,
dengan sifat Gereja yang Katolik. - Ciri-ciri Gereja 23, 26).
yang Katolik.  Komisi
Menanya: - Perwujutan
Kateketik
 Apa makna sifat Gereja yang kekatolikan gereja.
KWI,
Katolik? Pendidikan
 Apa ciri-ciri Gereja yang Katolik? Agama
Penilaian diri:
 Bagaimana mewujudkan Gereja Katolik:
yang Katolik? - Refleksi tertulis Menjadi Murid
tentang Yesus, untuk
kekatolikan Gereja SMA/K Kelas
Mengeksplorasi: - Menuliskan doa XI, Kanisius,
untuk kehidupan Yogyakarta,
 Mencari informasi pemahaman 2010
umat Katolik di
tentang sifat Gereja yang Katolik  KWI, Iman
seluruh dunia.
di berbagai sumber media yang Katolik,
credible (buku-buku, website Yogyakarta:
resmi Katolik, wawancara tokoh-
180
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
tokoh umat yang paham tentang Sikap: Kanisius,
Gereja). 1995
 Mencari informasi kegiatan- - Terbuka dalam  Katekismus
kegiatan umat Katolik yang pergaulan dengan Gereja
menunjukan sifat Gereja yang semua orang Katolik, Nusa
Katolik serta saling Indah, Ende-
 Mencari informasi ajaran Gereja menghargai. Flores, 1995
tentang sifat Gereja yang Katolik - Berperilaku baik
(misalnya dalam LG art 13, 23, selama dan
26) sesudah kegiatan
pembelajaran .
Mengsosiasi:
 Menganalisis hasil informasi dari
berbagai sumber media tentang
sifat Gereja yang Katolik.
 Mengaitkan hubungan antara
kegiatan-kegiatan umat Katolik
dengan sifat Gereja yang Katolik
tentang sifat Gereja yang Katolik.
Mengomunikasikan:

konsekuensi menjadi anggota
Gereja yang Katolik dalam hidup
sehari-hari.
 Berdoa bagi Gereja Katolik di
181
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
seluruh dunia agar terus menjadi
terang dan garam bagi seluruh
umat manusia.
6. Gereja Yang Mengamati: Tes Tertulis/lisan 3 JP  Pengalaman

Apostolik siswa dan
 Menyimak pemahaman tentang tentang: guru
sifat Gereja yang apostolik.  Kitab Suci
- Makna Gereja yang Kisah Para
Menanya: apostolik Rasul 2:41-47
 Apa makna Gereja yang - Alasan disebut  Dokumen
apostolik? apostolik.
Konsili
 Mengapa disebut apostolik? - Ciri-ciri Gereja
Vatikan II
 Apa ciri-ciri Gereja yang yang apostolik.
 Komisi
apostolik? - Ajaran Gereja
Kateketik
 Apa wujud kegiatan tentang
KWI ,
keapostolikan
keapostolikan Gereja? Pendidikan
Gereja.
Agama
- Ajaran Kitab Suci
Katolik:
Mengeksplorasi: tentang
Menjadi Murid
keapostolikan
Yesus, untuk
 Mencari informasi tentang sifat Gereja.
SMA/K Kelas
Gereja yang apostolik dari - Kegiatan-kegiatan
XI,
internet (website resmi Gereja apa yang
Yogyakarta:
Katolik), dari buku-buku tentang menunjukan
Kanisius,
Gereja, atau mewawancarai perwujutan dari
2010
tokoh-tokoh umat yang paham sifat keapostolikan
 KWI, Iman
tentang Gereja. Gereja.
Katolik, :
 Mencari informasi tentang Kanisius,
kegiatan-kegiatan yang Yogyakarta,
menunjukan sifat Gereja yang
182
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
apostolik Penilaian diri: 1995
 Mencari ajaran Kitab Suci  Katekismus
tentang sifat Gereja yang - Refleksi tertulis Gereja
apostolik (misalnya; Kisah Para tentang Gereja Katolik, Nusa
Rasul 2:41- 47). yang Apostolik. Indah, Ende-
 Mencari ajaran Gereja tentang Flores, 1995
sifat Gereja yang apostolik.
Sikap:
Mengasosiasi: - Setia pada iman

rasuli
 Menganalisis hasil informasi - Setia dan hormat
tentang sifat Gereja yang kepada hiererki
apostolik dari di internet (website sebagai pengganti
resmi Gereja Katolik), di buku- para rasul.
buku tentang Gereja, atau hasil - Berperilaku baik
wawancara dengan tokoh-tokoh selama dan
umat. sesudah kegiatan
 Menganalisis informasi kegiatan- pembelajaran .
kegiatan Gereja yang menunjukan
sifat Gereja yang apostolik
tentang sifat Gereja yang
apostolik.
tentang sifat Gereja yang
apostolik.
Mengomunikasikan:
183
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Gereja yang Apostolik
 Melakukan kegiatan kerasulan
sebagai seorang pelajar dalam
hidup sehari-hari.
1.3. Mengahayati fungsi

dan peranan hierarki

pada fungsi dan
peranan hierarki
3.3. Memahami fungsi 7. Hierarki Mengamati: Tes Tertulis/lisan 3 JP  Pengalaman
dan peranan Hierarki dalam Gereja siswa dan
Katolik  Mengamati pemahaman tentang tentang: guru
4.3. Mensyukuri fungsi hierarki Gereja Katolik.  Film, atau
dan peranan Hierarki  Menyimak artikel atau film - Makna hierarki artikel yang
tentang hierarki Gereja Katolik. dalam Gereja berkaitn
Katolik? dengan
- Susunan hierarki hierarki
Menanya: Gereja Katolik. Gereja
 Apa makna hierarki dalam Gereja - Fungsi hierarki  Gambar-
Katolik? dalam Gereja
gambar, foto-
 Siapa saja yang termasuk dalam Katolik
foto, para
hierarki Gereja Katolik (susunan - Peranan hierarki
pemuka
hierarki)? dalam Gereja
agama
 Apa fungsi hierarki dalam Gereja Katolik.
Katolik.
- Corak
Katolik?  Kitab Suci
kepemimpinan
 Apa peranan hierarki? (Yoh 21:15-
dalam Gereja
 Bagaimana corak kepemimpinan 19; Yoh
Katolik.
184
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
dalam Gereja? 15:16).
 Dokumen
Penilaian diri: Konsili Vatikan
Mengeksplorasi: II (LG art 18;
- Refleksi tertulis 22; 23; 27;
 Mencari informasi tentang hierarki tentang peranan 29; 37 dan CD
Gereja Katolik dari sumber- hierarki dalam art 4-7.
sumber media yang credible Gereja Katolik  Komisi
(buku-buku referensi tentang bagi diriku. Kateketik
Gereja, dari website resmi Gereja - Doa tertulis untuk KWI,
Katolik, atau mewawancarai para pemimpin Pendidikan
tokoh-tokoh umat yang pahan Gereja, semoga Agama
tentang hierarki Gereja. Informasi mereka setia Katolik:
menyangkut, makna hierraki, dalam Menjadi Murid
susunan hierarki, fungsi dan panggilannya Yesus,untuk
peranan hierarki serta corak sebagai gembala SMA/K Kelas
kepemimpinan dalam Gereja umat. XI, Kanisius,
Katolik. Yogyakarta,
 Mencari ajaran Kitab Suci 2010
tentang hierarki Gereja  KWI, Iman
(misalnya; Yoh 21:15-19 ). Katolik,
 Mencari ajaran Gereja tentang Sikap:
Kanisius,
hierarki Gereja Katolik, (misalnya, - Hormat pada para Yogyakarta,
LG. art. 18, 20,22,23,27, 29, 37 pemimpin Gereja 1995
dan CD.art. 4-7). Berkaitan kita.  Katekismus
dengan makna hierarki, susunan - Berperilaku baik Gereja
hierarki, fungsi dan peranan selama dan Katolik, Nusa
hierraki serta corak sesudah kegiatan Indah, Ende-
kepemimpinan dalam Gereja pembelajaran . Flores, 1995
Katolik.
185
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Mengasosiasi:

hierarki Gereja Katolik yang telah
diperoleh dari berbagai sumber
(internet,buku-buku, wawancara).
tentang hierarki Gereja.
tentang hierarki Gereja Katolik.
Mengomunikasikan:

hierarki dalam Gereja Katolik.
 Mengungkapkan niat untuk
menghormati hierarki Gereja
Katolik.
 Mendoakan setiap hari bagi para
pimpinan Gereja; Paus, Uskup
Imam dan Diakon agar mereka
setia menjalankan tugas
panggilannya.
8. Kaum Awam Mengamati: Tes Tertulis/lisan 3 JP  Pengalaman

dalam Gereja siswa dan
Katolik  Mengamati pemahaman tentang tentang: guru
jati diri kaum awam dalam  Kitab Suci
Gereja Katolik. - Makna (1Ptr 2:9-10;
186
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
 Menyimak cerita, tentang kaum /pengertian kaum 2:5)
awam, misalnya, cerita tentang “ awam dalam  Cerita
Dua Bersaudara” oleh Anthony de Gereja Katolik. Anthony de
Mello. - Peran kaum Mello tentang
awam “Dua
- Hubungan Bersaudara”,
Menanya: hierarki dengan yang memilih
kaum awam. jalan hidup
 Apa makna kaum awam dalam - Peranan kaum sebagai
Gereja Katolik? muda dalam seorang imam
 Apa peran kaum awam? hidup dan seorang
 Apa hubungan hierarki dengan menggereja. awam.
kaum awam?  Dokumen
 Apa peranan kaum muda dalam Konsili Vatikan
hidup menggereja? Penilaian diri: II (LG art 30;
31; 37 dan AA
- Refleksi tertulis art 2, 5, 6)
Mengeksplorasi: tentang peranan  Komisi
kaum awam muda
Kateketik
 Mencari informasi tentang makna dalam Gereja KWI,
kaum awam peran kaum awam, Katoik. Pendidikan
hubungan hierarki dengan kaum Agama
awam, peranan kaum muda Katolik:
dalam hidup menggereja dari Sikap: Menjadi Murid
sumber-sumber media yang Yesus,untuk
credible(buku-buku - Aktif mengambil
SMA/K Kelas
referensi,website resmi Gereja bagian dalam XI, Kanisius,
Katolik, wawancara dengan hidup menggereja. Yogyakarta,
narasumber) - Berperilaku baik
2010.
 Mencari ajaran Gereja tentang selama dan  KWI, Iman
sesudah kegiatan
kaum awam dalam Gereja Katolik,
187
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Katolik, (misalnya, LG art 30, 31, pembelajaran . Kanisius,
37; AA art. 2, 5, 6). Masih dalam Yogyakarta,
kaitan dengan makna kaum 1995
awam, peran kaum awam,  Katekismus
hubungan hierarki dengan kaum Gereja
awam, peranan kaum muda Katolik, Nusa
dalam hidup menggereja Indah, Ende-
Flores, 1995
Mengasosiasi:

kaum awam dalam Gereja
Katolik yang telah diperoleh dari
berbagai sumber.
 Merumuskan hubungan antara
Awam dan Hierarki, serta peran
masing-masing dalam hidup
menggereja
tentang kaum awam dalam
Gereja Katolik berdasarkan
dokumen Gereja yang dibaca.
Mengomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang kaum

awam dalam Gereja Katoik.
 Berperan aktif sebagai umat
awam dalam Gereja Katolik.
 Mendoakan tokoh-tokoh awam
Katolik, khususnya yang memiliki
188
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
posisi penting dalam masyarakat
dan negara, agar mereka dapat
menjadi terang dan garam bagi
dunia sehingga Yesus Kristus
dimuliakan karena perbuatan-
perbuatan mereka.
1.4. Menghayati tugas

pokok Gereja sesuai
dengan kedudukan
dan peranannya
sebagai murid Yesus
Kristus
2.4. Berperilaku
tanggungja-wab
pada tugas pokok
Gereja sesuai
dengan kedudukan
dan peranannya
sebagai murid Yesus
Kristus
3.4. Memahami tugas 9. Gereja yang Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman
pokok Gereja sesuai Menguduskan siswa dan
dengan kedudukan (Liturgia)  Mengamati pengalaman doa tentang: guru
dan peranannya pribadi dan doa bersama.  Kitab Suci (Im
sebagai murid Yesus  Membaca kisah berkaitan dengan - Makna liturgi 19:2b; Mat
Kristus tugas Gereja yang menguduskan. - Makna doa 6:5-7; Yoh
 Menyimak sebuah film yang - Fungsi doa 18:11; Gal
berkaitan dengan liturgi Gereja. - Syarat-syarat dan 3:27; Mat
4.4. Melibatkan diri tugas cara berdoa yang 26:26-29; Mrk
189
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
pokok Gereja sesuai baik. 14:22-25; Luk
dengan kedudukan - Makna doa resmi 22:14-23; Yoh
dan peranannya Menanya: Gereja 6:11)
sebagai murid Yesus - Makna sakramen.  Dokumen
Kristus  Apa arti doa? - Makna Tujuh Konsili Vatikan
 Apa fungsi doa? sakramen. II (GS art 34,
 Apa sayarat-syarat dan cara - Makna 26; SC art
berdoa yang baik? sakramentali 6,7,42; LG art
 Apa itu doa resmi Gereja? - Makna devosi- 11)
 Apa arti dan makna sakramen? devosi dalam  Komisi
 Apa itu tujuh sakramen? Gereja Katolik. Kateketik
 Apa itu sakramentali? KWI ,
 Apa itu devosi-devosi dalam Pendidikan
Gereja Katolik? Penilain diri: Agama
Katolik:
- Refleksi tertulis Menjadi Murid
Mengeksplorasi: tentang tugas Yesus,untuk
Gereja yang SMA/K Kelas
 Menemukan pegalaman sendiri menguduskan. XI, Kanisius,
atau orang lain tentang makna - Menyusun sebuah Yogyakarta,
dan penghayatan tentang doa. ibadat Sabda 2010.
 Mencari ajaran Kitab Suci dan untuk kaum muda.  KWI, Iman
ajaran Gereja tentang arti doa, Katolik,
fungsi doa, sayarat-syarat dan Yogyakarta:
Sikap:
cara berdoa yang baik serta doa Kanisius,
resmi Gereja (liturgi). - Sopan santun 1995
 Mencari ajaran Gereja tentang dalam berdoa.  Katekismus
perayaan-perayaan sakramen, - Berperilaku baik Gereja
arti dan makna sakramen, ketujuh selama dan Katolik, Nusa
sakramen, sakramentali, dan sesudah kegiatan Indah, Ende-
devosi-devosi dalam Gereja Flores, 1995
190
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Katolik.. pembelajaran .
Mengasosiasi:
 Merumuskan dari pengalaman

pribadi dan orang lain tentang
makna dan penghayatan tentang
doa.
dan ajaran Gereja tentang arti
doa, fungsi doa, sayarat-syarat
dan cara berdoa yang baik serta
doa resmi Gereja sebagai tugas
Gereja yang menguduskan.
 Merumuskan dan menyimpulkan
ajaran Gereja tentang perayaan-
perayaan sakramen, arti dan
makna sakramen, tujuh
Sakramen, sakramentali, sereta
devosi-devosi dalam Gereja
Katolik.
Mengomunikasikan:

Gereja yang menguduskan
 Mensimulasikan penerimaan
salah satu dari tujuh Sakramen
 Menyusun ibadat sabda untuk
kaum muda
 Mengadakan Ibadat Sabda
bersama di sekolah atau di
191
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
kapel/gereja.
yang  Mengamati pengalaman sebagai siswa dan
Mewartakan anggota Gereja yang tentang: guru
(Kerygma) mewartakan.  Kitab Suci
 Menyimak kisah hidup seorang - Makna Kerygma. (Mat 28:16-
pewarta/ katekis, di lingkungan/ - Perintah Yesus 20)
wilayah/ Paroki Gereja/ untuk mewartakan  Komisi
Keuskupan. Injil.
Kateketik
 Membaca kisah Kitab Suci - Makna dari tugas
KWI ,
Gereja yang
tentang tugas Gereja yang Pendidikan
mewartakan.
mewartakan (Kerygma), Agama
- Makna
merupakan perintah langsung Katolik:
magisterium dan
dari Yesus. Menjadi Murid
para pewarta.
Yesus, untuk
- Siapa saja yang
SMA/K Kelas
Menanya: menjadi pewarta
XI, Kanisius,
dalam Gereja
Yogyakarta,
 Apa artinya Katolik. 2010.
mewartakan/kerygma? - Konsekuensi
 Kisah seorang
 Apa perintah Yesus untuk menjai seorang Pewarta /
mewartakan Injil? pewarta.
Katekis
 Apa makna dari tugas  KWI, Iman
mewartakan? Katolik,
Penilaian diri:
 Apa makna magisterium dan para Kanisius,
pewarta? - Refleksi tertulis Yogyakarta,
 Siapa saja yang menjadi pewarta tentang 1995
dalam Gereja Katolik? mengambil bagian  Katekismus
 Apa konsekuensinya menjai dalam tugas Gereja
seorang pewarta? Gereja yang Katolik, Nusa
192
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
mewartakan. Indah, Ende-
Mengeksplorasi: - Menyusun doa Flores, 1995
untuk para  Dokumen
 Mewawancarai seorang katekis katekis. Konsili Vatikan
tentang tugas Gereja yang II
mewartakan (Kerygma)
 Mencari ajaran Kitab Suci tentang Sikap:
tugas pewartaan Gereja
(misalnya, Injil Matius 28:16-20) - Menghormati ,
 Mencari informasi tentang; tugas menghargai para
pewartaan Gereja: bentuk Sabda pewarta (guru
Allah dalam Gereja, pola agama, katekis,
pewartaan; magisterium/ pastor, dll)
wewenang mengajar; dan para
pewarta - Berperilaku baik
selama dan
Mengasosiasi: sesudah kegiatan
pembelajaran.
tugas Gereja yang mewartakan
yang telah diperoleh dari
berbagai sumber yang
terpercaya.
tentang tugas pewartaan Gereja
 Merumuskan dan menyimpulkan
tugas pewartaan Gereja: bentuk
Sabda Allah dalam Gereja, pola
pewartaan; magisterium/
wewenang mengajar; dan para
pewarta
193
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Mengomunikasikan:
 Menulis refleksi berdasarkan

pesan kitab Suci (Matius 28:16-
20)
 Mendoakan para pewarta/ Katekis
 Melibatkan diri dalam tugas
pewartaan Gereja, misalnya:
membuat renungan KS setiap hari
dan memberitakannya lewat
jejaringan sosial media di
internet (block spot, FB, Twitter,
BBM, dll), mejadi lektor, pembina
bina iman anak, dan sebagainya.

yang Bersaksi siswa dan
(Martyria)  Membaca kisah tentang: guru
kemartiran/kesaksian seorang  Teks cerita
Katolik - Makna martyria atau film
 Melihat/menonton film tentang dalam Gereja (misalnya)
kisah kemartiran seorang Katolik, Katolik Uskup Romero
misalnya “Uskup Romero” - Alasan orang  Kitab Suci :
berani berkorban
Kis 1:8 dan
Menanya: untuk Gereja
Yoh 18:2
 Apa makna martyria dalam Gereja - Bentuk-bentuk  Komisi
Katolik? kemartiran dalam
Kateketik KWI
 Mengapa orang berani berkorban hidup sehari-hari
, Pendidikan
194
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
untuk Gereja? kita. Agama
 Apa bentuk kemartiran dalam Katolik:
hidup sehari-hari kita? Menjadi Murid
Penilaian diri: Yesus, untuk
Mengeksplorasi: SMA/K Kelas
- Refleksi tertulis XI, Kanisius,
 Mencari informasi tentang tentang Gereja Yogyakarta,
kesaksian hidup (martyria) orang yang bersaksi pada 2010.
Katolik lewat di media massa zaman ini.  KWI, Iman
(cetak, elektronik) atau di buku- Katolik,
buku tentang orang suci (santo- Kanisius,
santa-beato-beata). Sikap:
Yogyakarta,
 Mewawancarai tokoh umat 1995
- Berani berkorban
tentang tugas Gereja yang untuk kebaikan  Katekismus
bersaksi. banyak orang. Gereja
 Mencari ajaran Gereja tentang - Berperilaku baik Katolik, Nusa
tugas Gereja yang bersaksi . selama dan Indah, Ende-
 Mencari ajaran Kitb Suci tentang sesudah kegiatan Flores, 1995
tugas Gereja yang bersaksi pembelajaran.  Dokumen
(misalnya Kisah Para Rasul 1:8 Konsili Vatikan
dan Yohanes 18:2) II.
Mengasosiasi:

tugas Gereja yang bersaksi
(martyria) dari berbagai sumber
terpercaya.
 Menganalisis hasil wawancara
dengan tokoh umat
tentang tugas Gereja yang
195
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
bersaksi.
 Menghubungkan ajaran Gereja
bersaksi .
 Menympulkan ajaran Kitab Suci
bersaksi.
Mengomunikasikan:
 Menuliskan refleksi berdasarkan
kisah hidup salah seorang Martir
yang dapat dijadikan teladan
dalam hidup
 Mengungkapkan rencana bentuk
tindakan kesaksian yang dapat
dilakukan dalam hidup sehari-hari
sebagai seorang pelajar Katolik.

yang  Membaca artikel atau cerita siswa dan
membangun tentang Gereja yang membangun tentang: guru
Persekutuan Persekutuan (Koinonia)  Komisi
(Koinonia)  Menyimak informasi tentang Kateketik
komunitas basis Gereja sebagai KWI,
- Makna Persekutuan
persekutuan. Pendidikan
(Koinonia) dalam
Agama
Gereja Katolik.
Menanya: Katolik:
- Makna komunitas
Menjadi Murid
 Apa makna Persekutuan basis Gereja.
Yesus, untuk
- Ciri-ciri komunitas
196
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
(Koinonia) dalam Gereja Katolik? basis Gereja. SMA/K Kelas
 Apa itu komunitas basis Gereja? - Fungsi Komunitas XI,
 Apa ciri-ciri komunitas basis basis Gereja Yogyakarta:
Gereja? Kanisius,
 Apa fungi Komunitas basis 2010.
Gereja?  Rm. Mangun
Wijaya,
Penilaian diri: Komunitas
Mengeksplorasi: Basis
- Refleksi tertulis
Gerejani” dan
 Mencari informasi tentang tugas tentang Gereja “Gereja
Gereja membangun persekutuan yang membangun Diaspora”
lewat buku-buku, atau di internet persekutuan. Kanisius,
(website resmi Gereja Katolik). Yogyakarta
 Mewawancarai tokoh umat  KWI, Iman
Sikap:
tentang tugas Gereja yang yang Katolik,
membangun persekutuan - Mendukung Yogyakarta:
(koinonia). persekutuan penuh Kanisius,
 Mencari informasi di berbagai persaudaraan 1995
sumber terpercaya tentang dalam hidup  Katekismus
Komunitas basis sebagai bersama. Gereja
persekutuan dalam semangat - Berperilaku baik Katolik, Nusa
kasih persaudaraan selama dan Indah, Ende-
 Mencari informasi di berbagai sesudah kegiatan Flores, 1995
umber terpercaya tentang pembelajaran.  Dokumen
macam-macam bentuk kegiatan Konsili Vatikan
yang diupayakan Gereja dalam II
membina Persekutuan. Penugasan:
 Mencari ajaran Gereja tentang Melakukan
tugas Gereja yang membangun pengamatan dan
Persekutuan (Koinonia) membuat laporan
197
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
 Mencari ajaran Kitab Suci tentang tentang salah satu
tugas Gereja yang membangun kegiatan komunitas
persekutuan (Koinonia) basis yang di
lingkungan atau
Mengasosiasi: wilayah atau
 Menganalisis informasi tentang parokinya masing-
tugas Gereja membangun masing.
persekutuan yang diperoleh dari
berbagai sumber yang
terpercaya.
 Menghubungkan informasi
tentang Komunitas basis sebagai
persekutuan dalam semangat
kasih persaudaraan.
 Merumuskan macam-macam
bentuk kegiatan yang diupayakan
Gereja dalam membina
Persekutuan.
membangun Persekutuan
(Koinonia).
membangun persekutuan
(Koinonia).
Mengomunikasikan:
Gereja yang membangun
198
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
persekutuan (koinonia).
 Mempraktikkan macam-macam
dialog: dialog kehidupan: dialog
aksi: dialog pengalaman religius;
dan dialog pemahaman iman.
 Membuat laporan tertulis tentang
salah satu kegiatan komunitas
basis yang di lingkungan atau
wilayah atau parokinya masing-
masing.

yang Melayani  Menyanyikan lagu tentang siswa dan
(Diakonia) “Melayani Lebih Sungguh” tentang: guru
 Mendengar pengalaman melayani  Komisi
dalam hidup menggereja. Kateketik
KWI,
 Arti Gereja yang
Menanya: Pendidikan
melayani
 Apa artinya melayani ? Agama
 Dasar pelayanan
 Apa artinya Gereja yang Katolik:Menja
Gereja di Murid
melayani?
 Ciri-ciri pelayanan Yesus,untuk
 Apa dasar pelayanan Gereja?
Gereja SMA/K Kelas
 Apa ciri-ciri pelayanan Gereja?
 Bentuk-bentuk XI,
 Apa bentuk-bentuk pelayanan
pelayanan Gereja. Yogyakarta:
Gereja?  Tokoh-tokoh Gereja
 Siapa tokoh-tokoh Gereja Katolik Kanisius,
Katolik yang 2010.
yang seluruh hidupnya untuk seluruh hidupnya
melayani orang lain?  Cerita atau
untuk melayani film tentang
 Apakah saya pernah melayani orang lain
199
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
orang lain yang membutuhkan  Pengalaman Mother
pertolongan atau perhatian? melayani orang Teresa, Paus
lain yang Yohanes
membutuhkan Paulus II;
Mengeksplorasi: pertolongan atau Uskup Agung
perhatian. Helder
 Mencari ajaran Kitab Suci dan Camara;
ajaran Gereja tentang; arti Gereja Romo Y.B.
yang melayani, dasar-dasar Mangunwijaya
pelayanan Gereja, ciri-ciri , Pr
pelayanan Gereja, bentuk-bentuk Penilaian diri:  Pengalaman
kegiatan pelayanan Gereja. guru dan
 Mencari informasi di media - Refleksi tertulis siswa
massa (cetak dan elektronik) atau tentang melayani  Kitab Suci
buku-buku tentang tokoh-tokoh sesama.
(Yoh 10:35-
Gereja Katolik yang hidupnya - Membuat simbol-
45; Kis 4:41-
dibhaktikan untuk melayani simbol dari luma
47; Yoh 13:13-
orang lain, yang miskin, terlantar, tugas Gereja .
14; Mrk
dipinggirkan. 10:45; 1Yoh
Unjuk kerja;
2:6; Flp 2:7;
Mengasosiasi: - Mensimulasik
Mrk 9:35; Luk
 Menganalisis hasil wawancara an pembasuhan
17:10)
dengan tokoh umat tentang kaki Para Rasul  Teks Lagu
tugas Gereja yang melayani . “Melayani
 Menganalisis informasi tentang Lebih
Sikap:
tugas Gereja yang melayani Sungguh”
(Diakonia) yang diperoleh dari -Peka, dan siap atau lagu
berbagai sumber yang melayani sesama. tentang
terpercaya. -Berperilaku baik melayani
 Menyimpulkan informasi tentang selama dan  Komisi
macam-macam bentuk kegiatan Kateketik
200
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Gereja yang melayani. sesudah kegiatan KWI,
 Menyimpulkan ajaran Gereja pembelajaran. Pendidikan
tentang tugas Gereja yang Agama
melayani. Katolik:Menja
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci di Murid
tentang tugas Gereja yang Yesus,untuk
melayani SMA/K Kelas
XI,
Mengomunikasikan: Yogyakarta:
 Mensimulasikan pembasuhan Kanisius,
kaki Para Rasul 2010.
 Menuliskan refleksi berdasarkan  Dokumen
kisah dari para tokoh Gereja Konsili Vatikan
Katolik yang mengabdikan II
dirinya untuk melayani sesama.
 Merancang tindakan konkrit
bersama teman-teman untuk
melakukan pelayanan di
lingkungan Gereja, sekolah dan
masyarakat.
.
1.5. Menghayati
hubungan Gereja
dengan dunia agar
dapat terlibat dalam
kegembiraan dan
keprihatinan dunia
2.5. Berprilaku peduli
201
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
pada hubungan
Gereja dengan dunia
agar dapat terlibat
dalam kegembiraan
dan keprihatinan
dunia.
3.5. Memahami tentang 14. Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman
hubungan Gereja Permasalahan  Mengamati permasalahan- siswa dan
dengan Dunia agar permasalahan yang dihadapi tentang:Keterlibata guru
yang dihadapi
dapat terlibat dalam dunia saat ini. n Gereja dalam  Artikel/berita
Dunia
kegembiraan dan memperjuangkan: mengenai
keprihatinan dunia Menanya: keprihatinan
 Apa saja permasalahan dalam - Perdamaian dunia, dunia
4.5. Menghayati hidup manusia di dunia saat ini? - Kaum miskin,  Dokumen
hubungan Gereja - Penegakkan Gereja:
dengan Dunia agar Mengeksplorasi: keadilan, Ensiklik Mater
dapat terlibat dalam  Mencari informasi tentang - Pelestarian et Magistra;
kegembiraan dan permasalahan yang dihadapi keutuhan ciptaan. Pacem in
keprihatinan dunia dunia di internet atau di media Teris;
massa lainnya. Misalnya; masalah Sollicitudo Rei
peperangan, kemiskinan, Penilaian diri: Sociais;
ketidakadilan sosial, perusakan Rerum
- Refleksi tertulis
lingkungan, dampak negatif Novarum;
perkembangan IPTEK tentang Quadragessim
 Mencari informasi keterlibatan permasalahan- o Anno;
Gerejadalam menghadapi permasalahan Gaudium et
permasalahan dunia yaitu yang dihadapi Spess
perdamaian dunia, kaum miskin, dunia saat ini, dan  Gambar-
penegakkan keadilan, pelestarian bagaimana gambar
keutuhan ciptaan). keprihatinan
menyikapinya
dunia
202
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
 Mencari ajaran Gereja tentang sebagai pengikut  Komisi
upaya Gereja ikut menanggulangi Yesus. Kateketik
permasalahan yang dihadapi KWI,
dunia (Misalnya : Ensiklik Mater et Sikap: Pendidikan
Magistra; Pacem in Teris; Agama
Sollicitudo Rei Sociais; Rerum - Solider dengan Katolik:
Novarum; Quadragessimo Anno; hidup sesama. Menjadi Murid
Gaudium et Spess). - Berperilaku baik Yesus,untuk
selama dan SMA/K Kelas
Mengasosiasi: sesudah kegiatan XI,
 Menganalisis informasi media pembelajaran. Yogyakarta:
massa tentang permasalahan Kanisius,
yang dihadapi dunia. 2010.
 Menganalisis hasil wawancara  KWI, Iman
dari guru tentang permasalahan Katolik,
yang dihadapi dunia saat ini. Yogyakarta:
 Menganalisis keterlibatan Gereja Kanisius,
dalam menghadapi permasalahan 1995
dunia (perdamaian dunia, kaum  Katekismus
miskin, penegakkan keadilan, Gereja
pelestarian keutuhan ciptaan). Katolik, Nusa
 Menyimpulkan ajaran Gereja Indah, Ende-
tentang upaya menanggulangi Flores, 1995
permasalahan yang dihadapi
dunia (Misalnya dalam dokumen
Gereja: Ensiklik Mater et Magistra;
Pacem in Teris; Sollicitudo Rei
Sociais; Rerum Novarum;
Quadragessimo Anno; Gaudium
et Spess).
203
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Mengomunikasikan:
permasalahan-permasalahan
yang dihadapi dunia saat ini, dan
bagaimana menyikapinya sebagai
pengikut Yesus.
 Berdoa bagi para pejuang
keadilan dan perdamian serta
pejuang keutuhan lingkungan
hidup.
 Mengambil bagian sekecil apapun
dalam upaya menanggulangi
masalah yang dihadapi
masyarakat.

15. Hubungan Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman
Gereja dan  Menyimak cerita tentang siswa dan
Dunia hubungan Gereja dan dunia tentang: guru
misalnya tulisan tentang  Komisi KWI,
“Membuka Jendela-jendela - Pesan cerita Pendidikan
Vatikan” tentang Agama
“Membuka Katolik:
Menanya: Jendela-jendela Menjadi Murid
 Apa pesan cerita tentang Vatikan” Yesus,untuk
“Membuka Jendela-jendela - Pandangan baru SMA/K Kelas
Vatikan” ? tentang dunia dan XI,
 Apa pandangan baru tentang manusia Yogyakarta:
- Misi dan tugas Kanisius,
dunia dan manusia?
Gereja dalam 2010.
 Apa misi dan tugas Gereja dalam
dunia  Media Massa
dunia?
- Prinsip-prinsip
204
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
 Apa hubungan Gereja dan hubungan Gereja  Dokumen
dunia? dengan dunia. Konsili Vatikan
II; GS.,art. 2,3,
24 dan 25
Mengeksplorasi: Penilaian diri:  Dokumen
 Mencari informasi tentang Gereja;
hubungan Gereja dan dunia - Refleksi tertulis Evangelii
sebelum dan sesudah konsili tentang usaha- Nuntiandi, art.
Vatikan II dari buku dokumen usaha nyata untuk 18
Gereja (misalnya Gaudium et hidup di dunia  Kitab Suci 1
Spes, art. 2) sebagai orang Yoh 2: 15-16;
 Mencari ajaran Kitab Suci tentang Katolik. 1 Yoh 5:19;
hubungan antara Gereja dan Rm 12:2; Yoh
dunia (misalnya dalam 1 Yoh 2: Sikap: 16:33; Gal
15-16; 1 Yoh 5:19; Rm 12:2; Yoh 6:14; Kej
16:33; Gal 6:14; Kej 1:27-28; Mzm -Hormat kepada 1:27-28; Mzm
8:5-7; Kis 17:26; Yoh 17:21-22; semua orang yang 8:5-7; Kis
Mat 5:13-16) dijumpai. 17:26; Yoh
-Berperilaku baik 17:21-22; Mat
Mengasosiasi: selama dan 5:13-16
 Menganalisis informasi tentang sesudah kegiatan  KWI, Iman
hubungan Gereja dan dunia pembelajaran. Katolik,Yogyak
sebelum dan sesudah konsili arta:Kanisius,
Vatikan II 1995
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci  Katekismus
tentang hubungan Gereja dengan Gereja
dunia. Katolik, Nusa
Indah, Ende-
Mengomunikasikan: Flores, 1995
205
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
tentang usaha-usaha nyata untuk
hidup di dunia sebagai orang
Katolik.
16. Ajaran Mengamati Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman

Sosial Gereja  Mengamati masalah-masalah siswa dan
soasial yang terjadi di sekitar tentang: guru
kita.  Dokumen –
 Menyimak tulisan tentang salah - Masalah-masalah dokumen
satu Ajaran Sosial Gereja . sosial yang terjadi Ajaran Sosial
di sekitar kita. Gereja
Menanya: - Arti dan makna  Komisi
 Apa saja masalah-asalah sosial Ajaran Sosial
Kateketik
Gereja.
yang terjadi sekitar kita, serta KWI,
- Ensiklik-Ensiklik
apa dampaknya? Pendidikan
dan Dokumen
 Apa itu Ajaran Sosial Gereja? Agama
Konsili Vatikan II
Katolik:
yang memuat
Menjadi
Ajaran Sosial
Mengeksplorasi: Murid Yesus,
Gereja sepanjang
 Mewawancarai tokoh umat untuk SMA/K
masa.
tentang Ajaran Sosial Gereja . Kelas XI,
- Pelaksanaan
 Mengumpulkan informasi dari Yogyakarta:
Ajaran Sosial
berbagai sumber media (cetak- Kanisius,
Gereja di
elektronik/internet) tentang 2010
Indonesia.
masalah-masalah sosial yang  KWI, Iman
terjadi saat ini di negara kita Katolik,
 Mencari informasi dari dokumen- Yogyakarta:
dokumen Gereja tentang makna Kanisius,
dan tujuan Ajaran Sosial Gereja Penilaian diri: 1995
 Mendata Ensiklik-Ensiklik dan  Katekismus
206
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Dokumen Konsili Vatikan II yang - Refleksi tertulis Gereja
memuat Ajaran Sosial Gereja tentang Ajaran Katolik, Nusa
Sepanjang Masa. Sosial Gereja. Indah, Ende-
 Mencari informasi tentang Ajaran Flores, 1995
Sosial Gereja di Indonesia. - Membuat kliping
berita atau
Mengasosiasi: gambar tentang
masalah-masalah
makna dan tujuan Ajaran Sosial
Gereja yang diperoleh dari sosial.
berbagai sumber terpercaya.
Sikap:
 Membuat kategori data tentang
Ensiklik-Ensiklik dan Dokumen - Empati pada
Konsili Vatikan II yang memuat pada sesama
Ajaran Sosial Gereja Sepanjang - Berperilaku baik
Masa. selama dan
sesudah kegiatan
Mengomunikasikan: pembelajaran.
 Menuliskan refleksi tentang pesan
Ajaran Sosial Gereja bagi
hidupnya.
 Membuat kliping tetang
permasalahan dunia dan
memberikan tanggapan sebagai
hasil refleksi diri
 Berdoa bersama bagi
kesejahteraan hidup kaum buruh
dan kaum marginal pada
umumnya
207
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
1.6. Menghayati hak
asasi Manusia,
sebagai dasar
panggilan untuk ikut
serta menegakkan
hak-hak asasi
manusia
2.6. Berprilaku peduli

pada hak asasi
Manusia, sebagai
dasar panggilan
untuk ikut serta
menegakkan hak-
hak asasi manusia
3.6. Memahami tentang 17. Hak Asasi Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman
Hak Asasi Manusia, Manusia  Mendengar cerita tentang siswa dan
sebagai dasar pelanggaran Hak Asasi Manusia tentang: guru
panggilan untuk ikut (HAM) di Indonesia.  Komisi
serta menegakkan  Mencermati gambar-gambar atau - Makna HAM Kateketik
Hak-hak Asasi film yang berkaitan dengan - Makna HAM KWI,
Manusia pelanggaran HAM di dunia. menurut PBB Pendidikan
- Pelanggaran Agama
4.6. Menghayati Hak Menanya: HAM di Katolik:
Asasi Manusia,  Mengajukan pertanyaan tentang Indonesia. Menjadi Murid
sebagai dasar Hak Asasi Manusia? Yesus, untuk
panggilan untuk ikut SMA/K Kelas
serta menegakkan Penilaian diri:
Mengeksplorasi: XI,
Hak-hak Asasi  Mencari informasi tentang Yogyakarta:
- Refleksi tertulis
Manusia pelanggaran HAM di internet Kanisius,
tentang Hak Asasi
atau media massa lainnya. 2010.
208
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
 Mencari informasi HAM dalam Manusia di  Teks
Piagam PBB (Declaration of Indonesia. “Declaration
Human Right). of Human
Sikap: Right”/ Teks
Mengasosiasi: “Piagam PBB
 Mendata dan menganalisis - Menghargai hak- tentang HAM”
informasi tentang pelanggaran hak sesama  Berita/Artikel
HAM di Indonsia yang manusia dalam tentang
diberitakan di media massa. hidup sehari-hari. pelanggaran
 Merumuskan ajaran HAM dalam - Berperilaku baik HAM
Piagam PBB (Declaration of selama dan  Kisah “Martin
Human Right”) sesudah kegiatan Luther King
pembelajaran. Jr”
 KWI, Iman
Mengomunikasikan: Katolik,
 Menuliskan refleksi kritis tentang Yogyakarta:
Hak Asasi Manusia di Indonesia. Kanisius,
 Menghargai dan menghormati 1995
semua orang tanpa kenal bulu  Katekismus
atau latarbelakangnya. Gereja
Katolik, Nusa
Indah, Ende-
Flores, 1995
 Dokumen
Konsili Vatikan
II.
18.. Hak Asasi Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman
Manusia dalam  Menyimak cerita atau film siswa dan
terang Kitab tentang perjuangan seorang tentang: guru
Suci dan Ajaran Katolik untuk menegakan Hak  Kitab Suci (Kel
209
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Gereja Asasi Manusia. 3:7-8; Yes
10:1-2; Sir
- Makna HAM 17:3-4: Kej
Menanya: menurut ajaran 9:6; Matius
 Apa itu HAM menurut ajaran Kitab Suci 23:2-4)
Kitab Suci - Makna HAM  Dokumen
 Apa itu HAM menurut Ajaran menurut Ajaran Konsili Vatikan
Gereja Katolik? Gereja Katolik II
 Apa usaha Gereja menegakkan - Upaya Gereja  Buku
HAM di dunia ? menegakkan HAM Katekismus
 Apa usaha Gereja menegakkan di dunia. Gereja Katolik
HAM di Indonesia? - Upaya Gereja  Komisi
menegakkan HAM Kateketik
Mengeksplorasi: di Indonesia. KWI,
 Mencari informasi di media Pendidikan
massa cerita tentang perjuangan Agama
orang Katolik untuk menegakan Katolik:
HAM , (Misalnya kisah Y.B. Penilaian pribadi: Menjadi Murid
Mangunwijaya, Pr, Uskup Oscar Yesus,untuk
Romero, Bunda Teresa,dst). - Refleksi SMA/K Kelas
 Mencari ajaran Kitab Suci tertulistentang XI,
tentang HAM (misalnya dalam: keterlibatanku Yogyakarta:
Kel 3:7-8; Yes 10:1-2; Sir 17:3-4: dalam Kanisius,
Kej 9:6, Matius 23:2-4,) menegakkan HAM 2010.
 Mencari ajaran Gereja Katolik dalam terang Kitab  Kisah tentang
tentang penegakkan HAM di Suci dan Ajaran Tokoh pejuang
dunia (misalnya dalam GS, art.29) Gereja. HAM: Uskup
 Mencari informasi tentang Gereja Oscar
Katolik yang berjuang Sikap: Romero,
menegakkan HAM di Indonesia Romo Mangun
- Menghargai hidup Wijaya dan
210
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
(pelanggaran HAM di Indonesia sesama seturut Uskup Belo
dan penyebabnya serta teladan Yesus  KWI, Iman
bagaimana upaya Gereja - Berperilaku baik Katolik,
menegakkannya ). selama dan Yogyakarta:
sesudah kegiatan Kanisius,
Mengasoiasi: pembelajaran. 1995
 Menganalisis kisah penegakan
HAM yang dilakukan oleh Rm.
Mangunwijaya, Pr.
tentang HAM
Katolik tentang HAM
Mengomunikasikan:
penegakkan Hak Asasi Manusia
dalam terang Kitab Suci dan
Ajaran Gereja.
 Mendoakan perjuangan Gereja
dalam menegakan Hak Asasi
Manusia
 Meneladani ajaran dan tindakan
Yesus tentang Hak Asasi
Manusia dalam hidup sehari-hari.

dan hakikat bersyukur
atas hidup sebagai
anugerah Allah
211
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
2.7. Berprilaku
tanggungjawab
sebagai perwujudan
dari makna dan
hakikat bersyukur
atas hidup yang
merupakan anugerah
Allah
3.7. Memahami makna 19. Budaya Mengamati: Tes Tertulis/lisan 3 JP  Pengalaman

bersyukur atas hidup Kekerasan  Membaca kasus bekaitan dengan siswa dan
sebagai anugerah versus Budaya budaya kekerasan yang terjadi di tentang: guru
Allah Kasih masyarakat.  Kitab Suci :
Yoh 8:32; 2
4.7. Mensyukuri hidup Menanya: Kor 5:17-19
sebagai anugerah - Makna budaya
 Apa itu budaya kekerasan?  Artikel /berita
Allah kekerasan
 Apa itu budaya kasih? tentang
- Dimensi-dimensi
 Apa saja dimensi kekerasan kekerasan dalam tindak
dalam masyarakat? masyarakat. kekerasan
 Apa bentuk-bentuk kekerasan - Bentuk-bentuk  Komisi
dalam masyarakat? kekerasan dalam Kateketik
 Apa akar dari konflik dan masyarakat. KWI,
kekerasan? - Akar-akar dari Pendidikan
 Bagaimana mengembangkan konflik dan Agama
budaya kasih (non violence). kekerasan. Katolik:
- Makna budaya Menjadi Murid
Mengeksplorasi kasih Yesus,untuk
 Mencari informasi dan - Mengembangkan SMA/K Kelas
XI,
212
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
menginventarisasi bentuk-bentuk budaya kasih (non Yogyakarta:
kekerasan dalam kehidupan violence) sesuai Kanisius,
manusia di internet atau media ajaran Kitab Suci 2010.
mass lainnya. dan ajaran  KWI, Iman
 Mencari informasi tentang Gereja. Katolik,
akar/penyebab munculnya Yogyakarta:
kekerasan terhadap hidup Kanisius,
manusia Penilaian tugas: 1995
 Mencari ajaran Kitab Suci dan
ajaran Gereja tentang usaha-
usaha untuk mewujudkan budaya - Refleksi tertulis
kasih. tentang upaya-
upaya untuk
Mengasosiasi: menjaga
 Menganalisis informasi tentang kerukunan dan
persaudaraan
bentuk-bentuk kekerasan dalam
yang penuh cinta
kehidupan manusia yang
kasih, baik di
ditemukan di internet atau media
lingkup rumah,
mass lainnya.
sekolah, maupun
 Mendata jenis-jenis kekerasan
masyarakat.
dalam hidup manuia.
 Menganalisis akar/penyebab
munculnya kekerasan terhadap Sikap:
hidup manusia
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci - Ramah, kasih,
dan ajaran Gereja tentang usaha- dalam
usaha untuk mewujudkan budaya menghadapi
kasih. berbagai
persoalan.
Mengomunikasikan: - Berperilaku baik
213
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
 Menuliskan refleksi tentang selama dan
upaya-upaya untuk menjaga sesudah kegiatan
kerukunan dan persaudaraan pembelajaran.
yang penuh cinta kasih, baik di
lingkup rumah, sekolah, maupun
masyarakat.
 Menghayati budaya kasih dalam
hidup sehari-hari.
20. Aborsi Mengamati: Tes Tertulis/lisan 3 JP  Pengalaman

 Menyimak kisah tentang siswa dan
aborsi lewat sebuah film atau tentang: guru
membaca kisah tentang  Komisi
perbuatan aborsi . - Pengertian aborsi Kateketik KWI
- Sebab-sebab Pendidikan
Menanya: terjadinya aborsi Agama
 Apa itu aborsi? - Akibat –akibat Katolik:
 Apa sebab-sebab terjadinya terjadinya aborsi Menjadi Murid
- Pandangan negara Yesus, untuk
aborsi?
tentang aborsi SMA/K Kelas
 Apa akibat –akibat terjadinya
- Pandangan Kitab XI,
aborsi?
Suci tentang hidup Yogyakarta:
 Apa pesan Kitab Suci tentang
manusia Kanisius,
hidup manusia? - Pandangan Gereja
 Apa ajaran Gereja tentang hidup 2010.
tentang aborsi  Purwa
manusia? Penilaian tugas:
Hadiwardaya.
Mengeksplorasi: - Refleksi tertulis Al.
tentang sikap MSF.Dr.1997.
 Mencari berita-berita tentang hormat dan Moral dan
tindakan aborsi di media massa. menghargai hidup Masalahnya,
214
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
 Mencari informasi tentang manusia Yogyakarta:Ka
macam-macam abortus, cara - Membuat poster nisius.
melakukan aborsi, alasan orang atau stiker yang  KWI, Iman
melakukan aborsi, berisi penolakan Katolik,
 Mencari peraturan perundang- terhadap aborsi. Yogyakarta:
undangan negara tentang aborsi Kanisius,
( misalnya KUHP, Pasal 342; 346; 1995
347 (1); 348(1); 349) Sikap:  Katekismus
 Mencari ajaran Kitab Suci Gereja
(misalnya Yer 1:4-5; Luk 1:11-17; - Menghargai hidup Katolik, Nusa
Luk 1:31-33; Ul 30:19-20; Ul sendiri dan Indah, Ende-
32:39), tentang nilai hidup sesama. Flores, 1995
manusia - Berperilaku baik  Kitab Suci
 Mencari ajaran Gereja selama dan (Yer 1:4-5; Luk
Katolik(misalnya Gaudium et sesudah kegiatan 1:11-17; Luk
Spes, art. 27 dan 51; Humanae pembelajaran. 1:31-33; Ul
Vitae 13; KHK Kan.1398) tentang 30:19-20; Ul
aborsi. 32:39)
 Dokumen
Mengasosiasi: Gereja;
 Menganalisis berita-berita Gaudium et
tentang tindakan aborsi di media Spes, art. 27
massa. dan 51;
 Menganalisis peraturan Humanae
perundang-undangan negara Vitae 13; KHK
tentang aborsi misalnya KUHP, Kan.1398
Pasal 342; 346; 347 (1); 348(1);  Dokumen
349) Negara
 Merumuskan ajaran Kitab Suci (KUHP, Pasal
(misalnya Yer 1:4-5; Luk 1:11-17; 342; 346; 347
(1); 348(1);
215
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Luk 1:31-33; Ul 30:19-20; Ul 349)
32:39), tentang nilai hidup
manusia
Katolik (Gaudium et Spes, art. 27
dan 51; Humanae Vitae 13; KHK
Kan.1398) tentang aborsi
sebagai tindakan kejahatan
terhadap hidup manusia.
Mengomunikasikan:
sikap hormat dan menghargai
hidup manusia.
 Membuat poster tentang
penolakan aborsi.
21. Bunuh Diri Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman

dan Euthanasia Membaca atau mendengar kisah- siswa dan
kisah tentang kasus bunuh diri dan tentang: guru
euthanasia yang terjadi di  Purwa
masyarakat. - Pengertian bunuh Hadiwardaya.
diri Al.
Menanya: - Sebab-sebab MSF.Dr.1997.
 Apa pengertian bunuh diri? bunuh diri Moral dan
 Apa sebab-sebab bunuh diri ? - Apa pengertian Masalahnya,
 Apa pengertian euthansia? euthansia Yogyakarta:Ka
- Jenis –jenis nisius.
 Apa jenis –jenis euthanasia
euthanasia  Komisi
 Apa pandangan Gereja tentang
- Pandangan Gereja
bunuh diri dan euthanasia? Kateketik
tentang bunuh
216
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
diri dan KWI,
Mengeksplorasi: euthanasia. Pendidikan
Agama
 Mencari berita-berita tentang Katolik:
tindakan bunuh diri dan Menjadi
euthanasia di media massa. Murid Yesus,
 Mencari peraturan perundang- untuk SMA/K
undangan negara tentang bunuh Kelas XI,
diri dan euthanasia misalnya Penilaian diri: Yogyakarta:
KUHP, Pasal 344 Kanisius,
 Mencari informasi pandangan 2010.
Kitab Suci dan pandangan Gereja - Refleksi terulis  KWI, Iman
tentang bunuh diri dan tentang sikap dan Katolik,
euthanasia (dari segi moral pandangan Yogyakarta:
kristiani) sebagai orang Kanisius,
katolik terhadap 1995
kasus bunuh diri  Katekismus
Mengasosiasi: dan euthanasia . Gereja
 Menganalisis berita-berita Katolik, Nusa
tentang tindakan bunuh diri dan Indah, Ende-
euthanasia di media massa. Sikap: Flores, 1995
 Menganalisis peraturan  Dokumen
perundang-undangan negara - Menghormati Gereja:
tentang bunuh diri dan hidup sendiri dan Evangelium
euthanasia misalnya KUHP, Pasal sesama. Vitae, art. 56;
344 - Berperilaku baik Katekismus
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci selama dan Gereja Katolik
tentang keluhuran hidup manusia. sesudah kegiatan No 2264,
 Menyimpulkan ajaran Gereja pembelajaran. 2266, 2267
tentang menghargai hidup  Kitab Suci:
manusia. Mrk 8:37;
217
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Mzm 56:14;
Mzm 90:10;
Ibr 14:;
Mengomunikasikan:  Dokumen
 Menuliskan refleksi tentang sikap Negara;
hormat dan menghargai KUHP 344
kehidupan manusia.
22. Hukuman Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman

Mati Membaca atau mendengar kisah- siswa dan
kisah tentang hukuman mati di tentang: guru
masyarakat.  Kitab Suci: Kej
 Pengertian 9:6; Kel
Menanya: hukuman mati. 21:12,14
 Apa itu hukuman mati?  Cara-cara  Purwa
 Apa cara-cara pelaksanaan pelaksanaan Hadiwardaya.
hukuman mati di berbagai negara hukuman mati di Al. MSF.Dr.
dunia? berbagai negara Moral dan
 Apa pendapat umum tentang dunia. Masalahnya,
hukuman mati?  Pendapat umum Yogyakarta:Ka
 Apa pandangan Gereja tentang tentang hukuman nisius. 1997
hukuman mati? mati.  Komisi
 Pandangan Gereja Kateketik
tentang hukuman KWI,
Mengeksplorasi: mati. Pendidikan
Agama
 Mencari berita-berita tentang Katolik:
hukuman mati di media massa. Penilaian diri: Menjadi Murid
 Mencari pandangan Gereja Yesus, untuk
tentang hukuman mati. - Refleksi tertulis
218
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
tentang hukuman SMA/K Kelas
mati dari sudut XI,
Mengasosiasi: pandang ajaran Yogyakarta:
 Menganalisis berita-berita Gereja Katolik. Kanisius,
tentang hukuman mati yang - Poster atau stiker 2010.
diberitakan di media massa. yang berisi  KWI, Iman
 Menyimpulkan ajaran Gereja penolakan Katolik,
tentang hukuman mati. terhadap hukuman Yogyakarta:
mati , sesuai Kanisius,
Mengomunikasikan: ajaran Gereja 1995
 Menuliskan refleksi kritis tentang Katolik.  Katekismus
hukuman mati berdasarkan ajaran Gereja
Kitab Suci dan ajaran Gereja Katolik, Nusa
Katolik. Sikap: Indah, Ende-
 Membuat poster atau stiker yang Flores, 1995
- Hormat pada  Katekismus
berisi penolakan terhadap
hidup manusia
hukuman mati. Gereja Katolik
dengan menolak
No 2264,
hukuman mati.
2266, 2267
- Berperilaku baik
 Dokumen
selama dan
Konsili
sesudah kegiatan
Vatikan II
pembelajaran.
23. Bebas dari Mengamati: Tes Tertulis/lisan 6 JP  Pengalaman

HIV/AIDS dan  Membaca atau mendengar kisah- siswa dan
Obat Terlarang kisah tentang penderita HIV/AIDS tentang: guru
dan obat terlarang di  Kitab Suci: 1
masyarakat. Kor 6:19-20;
 Menyaksikan film tentang Mat 20:28; Fil
- Arti dan makna
penderita HIV/AIDS dan 2:7; Mat9:12;
219
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
penggunaan obat terlarang narkoba/ obat Luk 15:11-32
terlarang, jenis-  Purwa
Menanya: jenisnya. Hadiwardaya.
 Apa itu narkoba/ obat terlarang? - Arti dan makna Al.
 Apa itu HIV/AIDS dan HIV/AIDS MSF.Dr.1997.
penggunaan obat terlarangi? - Penyebab Moral dan
 Apa upaya Gereja Katolik untuk HIV/AIDS Masalahnya,
menanggulangi Narkoba dan Yogyakarta:Ka
HIV/AIDS? - Upaya negara nisius.
untuk  Komisi
Mengeksplorasi: menanggulangi Kateketik
Narkoba dan KWI,
 Mencari berita-berita tentang HIV/AIDS? Pendidikan
kasus penggunaan obat - Upaya Gereja Agama
terlarang dan kasus HIV/AIDS di Katolik untuk Katolik:
media massa. menanggulangi Menjadi
 Mencari informasi pengertian Narkoba dan Murid Yesus,
tentang HIV/AIDS. Apa hubungan HIV/AIDS untuk SMA/K
antara narkoba dengan HIV/AIDS, Kelas XI,
penularannya, serta gejalanya. Yogyakarta:
 Mencari informasi tentang upaya Kanisius,
negara untuk menanggulangi 2010.
Narkoba dan HIV/ AIDS ( sesuai  Film tentang
Penilaian diri:
UU). “Penyalahgun
 Mencari informasi perjuangan - Releksi tertulis aan Narkoba”
Gereja (sesuai ajaran Kitab Suci tentang Bebas  KWI, Iman
dan ajaran Gereja sendiri) dari HIV/AIDS dan Katolik,
dalam rangka membantu manusia Obat Terlarang. Yogyakarta:
membebaskan diri dari HIV/ AIDS Kanisius,
dan obat terlarang. Penugasan 1995
 Katekismus
220
Materi Alokasi
Pembelajaran/ Waktu
Mengasoiasi: - Membuat poster Gereja
 Menganalisis berita-berita tentang berisi anti Katolik, Nusa
HIV/AIDS dan penggunaan obat terhadap Indah, Ende-
terlarang di media massa. penggunaan obat Flores, 1995
 Menganalisis peraturan terlarang dan
perundang-undangan negara bebas penyakit
tentang HIV/AIDS dan HIV/ AIDS.
penggunaan obat terlarang.
 Merumuskan ajaran Kitab Suci Sikap:
tentang keluhuran hidup manusia.
 Menyimpulkan perjuangan Gereja -Tegas menolak
dalam rangka membantu manusia penggunaan obat-
membebaskan diri dari HIV/ AIDS obat terlarang,
dan obat terlarang. mengembangkan
pola hidup sehat.
Mengomunikasikan: -Berperilaku baik
sesudah kegiatan
bebas dari HIV dan obat terlarang
pembelajaran.
, serta niat pribadi untuk
mengambangkan pola hidup
sehat dan menghargai hidup
sendiri dan orang lain.
 Menyampaikan hasil berupa
poster anti obat terlarang dan
penyakit HIV/ AIDS
221
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.

1.1. Menghayati
panggilan hidupnya
sebagai umat Allah
(Gereja) dengan
menentukan langkah
yang tepat dalam
menjawab panggilan
hidup tersebut
222
2.1. Berperilaku
tannggungjawab
pada panggilan
hidupnya sebagai
umat Allah (Gereja)
dengan menentukan
langkah yang tepat
dalam menjawab
panggilan hidup
tersebut
3.1. Memahami panggilan 1. Panggilan Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman

hidupnya sebagai hidup tentang: hidup siswa
umat Allah (Gereja)  Menyimak penjelasan tentang 6 JP dan guru
berkeluarga
dengan menentukan makna hidup manusia sebagai - Pemaknaan hidup  Kitab
langkah yang tepat panggilan. manusia Suci/Alkitab
dalam menjawab  Mengamati aneka ragam - Makna  Dokumen
panggilan hidup panggilan hidup, serta perkawinan pada Gereja;
tersebut pertanggungjawaban dalam umumnya. Familiaris
hidup. - Makna keluarga Consortio;
 Mengamati kehidupan dalam pada umumnya. Anjuran
4.1. Melaksanakan keluarga sendiri dan keluarga - Pandangan Apostolik
panggilan hidupnya sekitarnya. terhadap kasus Paus Yohanes
sebagai umat Allah perceraian. Paulus II
(Gereja) dengan - Makna panggilan tentang
menentukan langkah Menanya: hidup berkeluarga peranan
yang tepat dalam menurut ajaran keluarga
223
menjawab panggilan  Apa maksudnya hidup manusia Gereja. kristen dalam
hidup tersebut itu bermakna? dunia
 Apa makna perkawinan? modern.
 Apa itu keluarga?  Surat Paus
 Mengapa hidup berkeluarga itu Yohanes
suatu panggilan? Paulus II para
keluarga
Penilaian diri:
Mengeksplorasi:  Koran/majala
- Refleksi tertulis h yang
 Studi pustaka tentang tentang panggilan memuat
pemaknaan hidup manusia. hidup berkeluarga. berita
 Mencariinformasi di berbagai tentang
sumber (buku-internet) perceraian .
pandangan masyarakat Sikap:  Komisi
mengenai makna perkawinan . Kateketik
 Mencari informasi di berbagai - Hormat pada KWI,Pendidik
sumber (buku- orangtua. an Agama
internet)pandangan-pandangan - Berperilaku baik Katolik untuk
masyarakat pada umum nya selama dan SMA/K
tentang makna keluarga . setelah mengikuti KelasXII,
 Mencari informasi berita di kegiatan Kanisius
media massa tentang kasus pembelajaran. Yogyakarta,
perceraian. 2010.
 Mencari pandangan Gereja
tentang hidup berkeluarga
sebagai suatu bentuk panggilan.
Mengasosiasi:
 Menganalisis makna hidup
224
manusia sebagai suatu
panggilan.
 Menganalisis pandangan-
pandangan masyarakat pada
umumnya tentang makna
perkawinan.
 Menganalisis pandangan-
pandangan masyarakat pada
umumnya tentang makna
keluarga.
 Menganalisis kasusperceraian
yang terjadi di masyarakat dan
mengaitkannya dengan
arti,tujuan,dan dasar hidup
berkeluarga,
 Menyimpulkan pandangan
Gereja tentang hidup berkeluarga
sebagai suatu bentuk panggilan
Mengomunikasikan:

panggilan hidup berkeluarga.
 Mendoakan setiap keluarga
supaya menjaga keutuhan hidup
berkeluarga
2. Perkawinan Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman
dalam tradisi tentang: hidup siswa
 Menyimak cerita kesaksian 6 JP dan guru
Gereja Katolik
tentang perkawinan dari - Landasan  Kitab Suci
pasangan suami-istri Katolik. perkawinan Katolik
225
- Ciri-ciri Perjanjian
perkawinan Katolik Lama dan
Menanya: - Hakikat spiritual Perjanjian
perkawinan Katolik Baru ( Kej 1:
 Apa landasan perkawinan - Hakikat sosial 26-27; 2:20.
Katolik? perkawinan Katolik 24; Yeh 16 : 3
 Apa ciri-ciri perkawinan Katolik? - Syarat-syarat – 14; Mat
 Apa hakikat spiritual perkawinan dalam perkawinan 19 : 5-
Katolik? Katolik 6,12,29;
 Apa hakikat sosial perkawinan - Penyelidikan Mark. 10:7-9;
Katolik? kanonik 1Yoh 4:8-16;
 Apa syarat-syarat dalam - Halangan- Ef 5:
perkawinan Katolik? halangan yang 23,25,32;
 Apa itu penyelidikan kanonik? dapat Why 19:7-9)
 Apa saja halangan-halangan membatalkan/sah  Nara Sumber
yang dapat nya perkawinan (Pastor
membatalkan/sahnya menurut tradisi Paroki)
perkawinan menurut tradisi Gereja Katolik.  Kitab Hukum
Gereja Katolik? - Tujuan perkawinan Kanonik
 Apa tujuan perkawinan Katolik? Katolik  Dokumen
Konsili
Mengeksplorasi: Vatikan II
Penilaian diri:  Familiaris
 Mencari informasi di berbagai Consortio;
- Refleksi tertulis
media; cerita, kisah, kesaksian Anjuran
tentang keluhuran
orang Katolik tentang Apostolik
perkawinan dalam
perkawinan. Paus Yohanes
tradisi Gereja
 Studi pustaka Kitab Suci Paulus II
Katolik.
tentang makna tujuan tentang
perkawinan. peranan
 Studi pustaka ajaran Gereja keluarga
226
tentang perkawinan. Informasi Sikap: kristen dalam
yang perlu dikumpulkan adalah; - Menghargai dunia
landasan biblis perkawinan tradisi perkawinan modern.
Katolik, hakikat spiritual Katolik.  Pidato dan
perkawinan Katolik, hakikat - Berperilaku baik khotbah Paus
sosial perkawinan Katolik, proses selama dan Yohanes
perkawinan Katolik (syarat- setelah mengikuti paulus II
syarat, penyelidikan kanonik) kegiatan tentang
tujuan perkawinan Katolik. pembelajaran. keluarga di
depan korps
Penugasan : diplomatik.
 Surat Paus
- Mewawancarai Yohanes
Mengasosiasi: Pastor Paroki atau Paulus II para
tokoh umat keluarga.
 Menganalisis studi pustaka setempat  Komisi
Kitab Suci dan Ajaran Gereja tentang maksud Kateketik
Katolik berkaitan dengan “Penyelidikan KWI,Pendidik
tradisi perkawinan dalam Gereja Kanonik sebelum an Agama
Katolik. Analisa menyangkut perkawinan, dan Katolik untuk
hal-hal; landasan biblis halangan- SMA/K
perkawinan Katolik, hakikat halangan yang KelasXII,
spiritual perkawinan Katolik, dapat Kanisius
hakikat sosial perkawinan membatalkan/sah Yogyakarta,
Katolik, proses perkawinan nya perkawinan 2010.
Katolik (syarat-syarat, menurut tradisi
penyelidikan kanonik) tujuan Gereja Katolik.
perkawinan Katolik. Hasil wawancara
ditulis dan
dilaporkan.
Mengomunikasikan:
227
keluhuran perkawinan dalam
tradisi Gereja Katolik.
 Mendoakan calon pasangan
suami – isteri agar dapat
menyiapkan hidup berkeluarga
dengan baik
3. Tantangan Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman
dan peluang tentang: hidup siswa
 Membaca atau mendengarkan 6 JP dan guru
untuk
cerita bertemakan keluarga yang - Hak dan  Kitab Suci
membangun
ulet menghadapi tantangan kewajiban suami- Perjanjian
keluarga yang untuk mencapai hidup keluarga istri/orangtua Lama, Kitab
dicita-citakan yang dicita-citakan. - Komunikasi dalam Kejadian 2:
keluarga, 20 – 23; Mat
- Kawin campur, 19: 3 – 6).
Menanya: - Program keluarga  Familiaris
berencana, Consortio;
 Tantangan apa saja dalam hidup - Tantangan Anjuran
berkeluarga? perkawinan Apostolik
 Bagaimana upaya menghadapi - Upaya mengatasi Paus Yohanes
tantangan dalam hidup keluarga? tantangan Paulus II
 Apa itu pacaran yang sehat dan - Makna Kesetiaan tentang
bertanggungjawab? dalam cinta kasih. peranan
 Apa makna keluarga yang dicita- - Pacaran yang keluarga
citakan? sehat dan kristen dalam
bertanggungjawa dunia
Mengeksplorasi: b dalam modern.
perspektif hidup  Pidato dan
 Studi pustaka Dokumen Gereja keluarga Katolik. khotbah Paus
dan Kitab Suci serta sumber
228
informasi lainnya tentang; hak Yohanes
dan kewajiban suami- paulus II
istri/orangtua, komunikasi dalam Penilaian diri: tentang
keluarga, persoalan kawin keluarga di
campur, program keluarga - Refleksi tertulis depan korps
berencana, tantangan tentang tantangan diplomatik.
perkawinan dan upaya dan peluang untuk  Surat Paus
mengatasinya, serta kesetiaan membangun Yohanes
dalam cinta kasih. keluarga yang Paulus II para
 Mencari informasi dari buku- dicita-citakan. keluarga.
buku atau media lainnya tentang  Komisi
pacaran yang sehat dan Sikap: Kateketik
bertanggungjawab dalam - Komunikatif KWI,Pendidik
perspektif hidup berkeluarga dalam an Agama
menurut tradisi Gereja Katolik. kebersamaan di Katolik untuk
rumah/keluarga. SMA/K
Krtitis dalam KelasXII,
Mengasosiasi: memilih pasangan Kanisius
hidup. Yogyakarta,
 Menganalisis ajaran Gereja dan - Berperilaku baik 2010.
Kitab Suci tentang hak dan selama dan
kewajiban suami-istri/orangtua, setelah mengikuti
komunikasi dalam keluarga, kegiatan
persoalan kawin campur, pembelajaran
program keluarga berencana,
tantangan perkawinan dan Penugasan :
upaya mengatasinya, serta
kesetiaan dalam cinta kasih. - Mewawancarai
 Menganalisis hasil wawancara pasangan suami-
pasangan suami-istri tentang istri yang sudah
tantangan dan peluang apa saja lama menjalani
229
yang mereka alami selama hidup keluarga
membangun keluarga yang (bisa juga
dicita-citakan. orangtua sendiri)
 Menganalisis pandangan tentang tentang
pacaran yang sehat dan bagaimana
bertanggungjawab dalam mereka
perspektif hidup berkeluarga menghadapi
menurut tradisi Gereja Katolik. tantangan dalam
 Menyimpulkan tantangan dan membangun
peluang untuk membangun keluarga yang
keluarga yang dicita-citakan dicita-citakan.
sesuai kehendak Tuhan. Hasil wawancara
dilaporkan.
Mengomunikasikan:

tantangan dan peluang untuk
membangun keluarga yang dicita-
citakan.
 Aksi: Memberikan perhatian dan
kepedulian pada temannya yang
berasal dari keluarga yang
bermasalah (broken home)
4. Panggilan Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman
Hidup tentang: hidup siswa
 Mendengarkan kisah/ cerita 6 JP dan Guru
Membiara
kesaksian dari seorang Biarawan- - Hakikat dan  Nara sumber
biarawati. makna hidup (seorang
membiara biarawati/biar
- Inti hidup awan)
230
Menanya: membiara  Dokumen
- Makna kaul Konsili
 Apa hakikat dan makna hidup - Memupuk/memeli Vatikan II;
membiara? hara benih “Lumen
 Apa yang menjadi inti hidup panggilan Gentium”
membiara? - Tantangan-  Kitab Suci:
 Apa makna kaul? tantangan dalam Mat, 19 : 12,
 Bagaimana memupuk benih hidup membiara 10: 5-15;
panggilan? Luk, 10 : 1-
 Apa tantangan-tantangan dalam 12)
hidup membiara? Penilaian diri:  Komisi
Kateketik
- Refleksi tertulis
KWI,Pendidik
Mengeksplorasi: tentang panggilan
an Agama
hidup membiara.
Katolik untuk
 Mencari ajaran Kitab Suci yang SMA/K
dijadikan sebagai dasar hidup KelasXII,
selibat Sikap:
Kanisius
 Mencari ajaran Gereja tentang Yogyakarta,
- Hormat dan
hidup selibat, kaul, inti hidup menghargai kaum 2010.
membiara, dan kekhasan hidup biarawan dan  Katekismus
membiara biarawati. Gereja Katolik
 Melakukan wawancara dengan - Berperilaku baik
kaum religius tentang selama dan
penghayatan hidup membiara, setelah mengikuti
bagaimana tantangan-tantangan kegiatan
dan upaya memelihara panggilan pembelajaran
hidup selibat.
Penugasan:
231
Mengasosiasi: - Melakukan
wawancara
 Merumuskan ajaran Kitab Suci dengan kaum
yang dijadikan sebagai dasar religius tentang
hidup selibat penghayatan,
 Menyimpulkan ajaran Gereja tantangan-
tentang hidup selibat, kaul, inti tantangan dan
hidup membiara, dan kekhasan upayanya
hidup membiara. memelihara
 Menyimpulkan hasil wawancara panggilan hidup
dengan kaum religius tentang selibatnya. Hasil
penghayatan hidup membiara, wawancara ditulis
tantangan-tantangan yang dan dilaporkan.
dihadapi serta upayanya
memelihara panggilan hidup
selibat.
Mengomunikasikan:

panggilan hidup membiara.
 Berdoa untuk panggilan hidup
para religius dan mohon agar
mereka setia mengikuti
panggilannya.
5. Panggilan Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman
Karya / Profesi tentang: hidup siswa
 Mendengar informasi tentang 6 JP dan guru.
aneka bidang pekerjaan dan - Hakikat pekerjaan  Kitab Suci;
prasarat yang harus dipenuhinya. - Arti kerja Matheus 25 :
232
 Mengamati pemahaman tentang - Nilai /makna 15 – 30)
kerja menurut ajaran Gereja. pekerjaan  Dokumen
- Landasan biblis Konsili
pekerjaan Vatikan II
Menanya: - Jenis-jenis/aneka /Ajaran
pekerjaan Gereja
 Apa saja jenis-jenis/aneka - Syarat-syarat bagi tentang Kerja
pekerjaan? seseorang untuk Manusia “
 Apa hakikat pekerjaan? bekerja Laborem
 Apa arti kerja? - Makna perjuangan Exercens”
 Apa itu nilai pekerjaan? dalam bekerja dan  Komisi
 Apa landasan biblis pekerjaan? berdoa untuk Kateketik
 Apa syarat-syarat bagi seseorang menggapai cita- KWI,Pendidik
untuk bekerja cita. an Agama
 Mengapa seseorang harus Katolik untuk
berjuang bekerja unutk SMA/K
menggapai cita-citanya. Penilaian diri: KelasXII,
Kanisius
- Refleksi tertulis Yogyakarta,
Mengeksplorasi: tentang kerja 2010.
sebagai  Kisah-kisah
 Mencari informasi dari berbagai panggilan.
perjuangan
sumber media tentang jenis- - Membuat moto
orang yang
jenis/aneka pekerjaan pribadi siap
sukses dalam
 Mewawancarai beberapa orang berjuang untuk
pekerjaaan.
tentang pekerjaan dan tujuan bekerja kelak.
mereka bekerja.
 Studi pustaka ajaran gereja
Sikap:
tentang; hakikat pekerjaan - Rajin, disiplin
sebagai panggilan, arti kerja, nilai belajar
pekerjaan.
233
 Studi pustaka ajaran Kitab Suci - Berperilaku baik
tentang kerja (landasan biblis selama dan
pekerjaan) setelah mengikuti
. kegiatan
pembelajaran
Mengasosiasi:
 Menganalisis ajaran Gereja

tentang; hakikat pekerjaan Penugasan:
sebagai panggilan, arti kerja,
nilai /makna pekerjaan, kiatan - Mewawancarai
doa dan kerja. beberapa orang
 Menguraikan ajaran Kitab Suci tentang
tentang kerja atau menjelaskan pekerjaan dan
landasan biblis dari kerja. tujuan mereka
bekerja.Hasil
wawancara
Mengomunikasikan: dilaporkan.
 Menuliskan refleksi untuk

mempersiapkan masa depannya
dengan berdoa dan belajar tekun
setiap hari.
 Membuat moto pribadi siap
bekerja kelak.
234
1.2. Menghayati nilai-nilai
keadilan, kejujuran,
kebenaran,
perdamaian dan
keutuhan ciptaan
sesuai dengan ajaran
Yesus Kristus
2.2. Berperilaku peduli
pada nilai-nilai
keadilan, kejujuran,
kebenaran,
perdamaian dan
keutuhan ciptaan
sesuai dengan ajaran
Yesus Kristus
3.2. Memahami nilai-nilai 6. Nilai-nilai Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman

keadilan, kejujuran, penting dalam tentang: hidup siswa
kebenaran,  Mengamati kemerosotan nilai- 6 JP dan guru.
masyarakat
perdamaian dan nilai kehidupan yang sedang  Komisi
yang
leutuhan ciptaan terjadi di masyarakat kita saat ini. Kateketik
sesuai dengan ajaran diperjuangkan - Makna keadilan KWI,Pendidik
Yesus Kristus - Makna kejujurant an Agama
- Makna kebenaran Katolik untuk
- Makna SMA/K
4.2. Menerapkan nilai- Menanya: perdamaian KelasXII,
nilai keadilan, - Makna keutuhan Kanisius
kejujuran, kebenaran,  Apa itu keadilan? ciptaan Yogyakarta,
perdamaian dan  Apa kejujurant?
2010
235
leutuhan ciptaan  Apa itu kebenaran ? Penilaian diri:  Koran /
sesuai dengan ajaran  Apa itu kedamaian? majalah yang
Yesus Kristus  Apa itu keutuhan lingkungan?  Refleksi tertulis memberitaka
tentang nilai-nilai n masalah-
kehidupan yang masalah
Mengeksplorasi: perlu sosial
diperjuangkan kemasyaraka
 Mencari informasi di berbagai yaitu; keadilan, tan.
media contoh-contoh kasus kejujuran,  Konperensi
kemerosotan nilai-nilai /moral; kebenaran, Wali Gereja
yaitu keadilan, kejujuran, perdamaian dan Indonesia,
kebenaran, perdamaian keutuhan keutuhan ciptaan . Iman Katolik,
ciptaan dalam masyarakat. Kanisius
 Studi pustaka tentang upaya Yogyakarta,
untuk memperjuangkan nilai-nilai 1995
keadilan, kejujuran, kebenaran,  Kitab Suci
perdamaian. Sikap:
Perjanjian
 Studi pustaka tentang upaya Lama dan
- Adil, jujur, benar,
untuk memperjuangkan damai, dan cinta Baru
kelestarian lingkungan hidup. lingkungan hidup.
- Berperilaku baik
selama dan
Mengasosiasi:
setelah mengikuti
 Menganalisis upaya-upaya apa kegiatan
saja untuk memperjuangkan pembelajaran
nilai-nilai keadilan, kejujuran,
kebenaran, perdamaian. (Analisis
Penugasan
ini mulai dengan pengertian
keempat nilai tersebut, melihat - Membuat kliping
fakta ketidakadilan, tentang masalah-
236
ketidakjujuran, ketidakbenaran, masalah ketidak
dan ketidakdamaian dalam hidup adilan, ketidak
masyarakat, kemudian melihat jujuran, ketidak
penyebab dari masalah-masalah damaian, dan
tersebut, dan hambatan apa saja ketidak benaran
dalam upaya menegakkan yang terjadi di
keadilan, kejujuran, kebenaran, masyarakat, dan
perdamaian. Untuk memberikan
memperjuangkan nilai-nilai komentarnya.
penting itu kita dapat belajar
dari tokoh-tokoh pejuang
keadilan, kejujuran, kebenaran Unjuk kerja:
dan perdamaian di dunia.
- Bersama dalam
kelompok
 Menganalisis upaya – upaya mengadakan
untuk memperjuangkan gerakan green
kelestarian lingkungan hidup. Hal- school, dengan
hal yang perlu dicermati dalam cara menanam
analisis ini adalah latarbelakang dan merawat
biblis, unsur-unsur lingkungan pohon atau
hidup, kekayaan dan keragaman tanaman hias di
sumber daya alam dan maknanya kompleks sekolah
bagi hidup manusia, fakta-fakta (bisa dalam
kerusakan lingkungan hidup, bentuk pot-pot).
sebab dan akibat kerusakan
lingkungaan hidup, tindakan
pelestarian lingkungan hidup,
pelestarian lingkungan hidup
berdasarkan terang Kitab Suci,
rancangan dan pelaksanaan
237
tindakan pelestarian lingkungan
hidup masyarakat).
Mengomunikasikan:
 Membuat refleksi tertulis tentang

nilai-nilai kehidupan yang perlu
diperjuangkan yaitu; keadilan,
kejujuran, kebenaran,
perdamaian serta keutuhan
ciptaan Tuhan.
7. Landasan Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman

untuk tentang: hidup siswa
 Menyimak peran negara 6 JP dan guru.
memperjuangk
memperjuangkan nilai-nlai - Hukum,  Kitab Suci;
an nilai-nilai
penting dalam masyarakat. peraturan, UU Kel 20: 15,
penting dalam  Membaca berita tentang upaya negara yang Kel 23: 1-3,
masyarakat Gereja untuk memperjuangkan mengatur, Ul 5 : 19, dan
nilai-nlai penting (keadilan, mengistruksikan Ams 5: 7–13.
kejujuran, kebenaran, untuk  Dokumen-
kedamaian). memperjuangkan dokumen
nilai-nilai penting Ajaran Sosial
Menanya: dalam masyarakat Gereja
- Landasan-  UUD 1945
 Apa landasan/dasar bagi landasan bagi  Komisi
negara untuk memperjuangkan Gereja untuk Kateketik
nilai-nilai penting (keadilan, memperjuangkan KWI,Pendidik
kejujuran, kebenaran, nilai-nilai penting an Agama
238
kerdamaian ) dalam masyarakat? dalam Katolik untuk
 Apa landasan/ dasar bagi Gereja masyarakat. SMA/K
untuk memperjuangkan nilai-nilai KelasXII,
penting (keadilan, kejujuran, Kanisius
kebenaran, kedamaian dalam Penilaian diri: Yogyakarta,
masyarakat 2010.
- Refleksi tertulis
tentang
Mengeksplorasi: memperjuangkan
nilai-nilai penting
 Studi pustaka tentang apa saja dalam masyarakat
landasan negara untuk berdasarkan
memperjuangkan nilai-nilai kehendak Tuhan
penting (keadilan, kejujuran,
kebenaran, kedamaian.) dalam
masyarakat (misalnya pasal 33 Sikap:
dan 34 UUD 1945) - Jujur, adil sesuai
 Studi pustaka tentang apa ajaran dan
landasan Gereja untuk teladan Yesus
memperjuangkan nilai-nilai - Berperilaku baik
penting (keadilan, kejujuran, selama dan
kebenaran, kedamaian.) dalam setelah mengikuti
masyarakat (misalnya dalam Kel kegiatan
20: 15, Kel 23: 1-3, Ul 5 : 19, dan pembelajaran
Ams 5: 7–13, serta Ajaran Sosial
Gereja)
Unjuk kerja:
Aksi sosial
Mengasosiasi:
bersama ,
 Menganalisis landasan negara mengumpulkan
239
untuk memperjuangkan nilai-nilai natura untuk
penting (keadilan, kejujuran, membantu
kebenaran, kedamaian ) dalam masyarakat atau
masyarakat
teman di sekolah
 Merumuskan landasan Gereja
yang
untuk memperjuangkan nilai-
nilai penting (keadilan, kejujuran, berkekurangan.
kebenaran, kedamaian) dalam
kehidupan masyarakat.
 Menghubungan pesan Kitab Suci,
dan maksud Pembukaan UUD 45,
dan Pasal 33, 34 untuk
memperjuangkan nilai-nilai
penting (keadilan, kejujuran,
kebenaran, kedamaian ) dalam
kehidupan masyarakat
 Merumuskan sikap Gereja
terhadap persoalan
ketidakadilan, ketidakjujuran,
ketidakbenaran, ketidakdamaian
sesuai Ajaran Sosial Gereja.
Mengomunikasikan:

memperjuangkan nilai-nilai
penting dalam masyarakat
berdasarkan kehendak Tuhan
 Aksi: Mengajak teman-teman
untuk memperjuangkan bonum
240
commune(kesejahteraan umum)
melalui suatu aksi bersama
misalnya: mengumpulkan natura
untuk masyarakat yang
berkekurangan.
8. Yesus Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman
Kristus pejuang tentang: hidup siswa
 Membaca kisah salah satu tokoh 6 JP dan guru.
Keadilan,
pejuang keadilan, kejujuran, - Makna perjuangan  Kitab Suci
Kejujuran,
kebenaran, dan perdamaian di tokoh tertentu. Perjanjian
Kebenaran, Indonesia - Peran Yesus dalam Baru; Yoh 8:
dan Kedamaian  Menyimak cerita atau film memperjuangkan 2 – 12, Mrk
tentang hidup dan karya Yesus . nilai-nilai keadilan, 12: 1 – 17,
kejujuran, Mat 5: 20
kebenaran, dan -24.
Menanya: perdamaian  Biografi
- Ajaran dan upaya tokoh-tokoh
 Apa yang diperjuangkan tokoh Gereja Katolik pejuang
cerita tersebut? mewujudkan Keadilan,
 Hal-hal apa saja yang keadilan, kejujuran,
diperjuangkan Yesus semasa kejujuran, kebenaran
hidupNya? kebenaran, dan dan
perdamaian dalam kedamaian
kehidupan dalam
Mengeksplorasi: masyarakat. sejarah
 Mencari informasi nama-nama Gereja
 Komisi
tokoh pejuang keadilan, Penilaian diri:
kejujuran, kebenaran dan Kateketik
perdamaian di Indonesia dan - Refleksi KWI,Pendidik
tertulis
dunia. an Agama
tentang upaya
Katolik untuk
241
 Studi pustaka Kitab Suci untuk mewujudkan SMA/K
mengetahui peran Yesus keadilan, KelasXII,
sebagai pejuang Keadilan, kejujuran, dan Kanisius
Kejujuran, Kebenaran, dan kebenaran dalam Yogyakarta,
Perdamaian (misalnya dalam Yoh lingkup kelas / 2010.
8: 2 – 12, Mrk 12: 1 – 17, Mat 5: sekolah, sesuai  Pengalaman
20 -24). teladan Yesus guru dan
 Studi pustaka ajaran Gereja Kristus. siswa
untuk mengetahui upaya Gereja
Katolik untuk mewujudkan
keadilan, kejujuran, kebenaran, Sikap:
kedamaian dalam hidup umat - Adil, jujur, benar,
manusia. damai di sekolah,
rumah dan
masyarakat.
Mengasosiasi: - Berperilaku baik
selama dan
 Mengidentifikasi nama tokoh- setelah mengikuti
tokoh pejuang keadilan, kegiatan
kejujuran, kebenaran dan pembelajaran.
perdamaian, di Indonesia dan
dunia.
 Merumuskan pesan Kitab Suci,
tentang sikap dan tindakan
Yesus dalam mewujudkan
keadilan, kejujuran, kebenaran,
serta kedamaian hidup manusia.
Mengomunikasikan:
242
upaya mewujudkan keadilan,
kejujuran, dan kebenaran dalam
lingkup kelas / sekolah, sesuai
teladan Yesus Kristus.
 Membuat suatu rencana aksi
bersama (action plan) untuk
menegakkan keadilan, kejujuran,
kebenaran, dan perdamaian di
lingkungan sekolah (misalnya:
tidak mencontek, dll)
1.3. Menghayati
kemajemukan bangsa
Indonesia sebagai
anugerah Allah
2.3. Berperilaku cinta

damai pada
kemajemukan bangsa
Indonesia sebagai
anugerah Allah
3.3. Memahami 9. Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman

Kemajemukan bangsa Keberagaman tentang: hidup Siswa
Indonesia sebagai  Mengamati keberagaman diri 3 JP dan Guru.
sebagai
Anugerah Allah dan teman (asal-usul, suku,  Keberagaman  Kitab Suci:
Realitas Asali
agama, warna kulit, jenis bangsa Indonesia Kej 1:1-2:25,
Kehidupan kelamin, hobi, bakat, dll) dalam  Bagaimana 35:1-15;
4.3. Mensyukuri kelas atau di sekolah. menghadapi Yoh , 4:1 –
243
kemajemukan bangsa Manusia keberagaman 42; 1 Yoh 4:8,
Indonesia sebagai tersebut. 1Ptr 2:12
Anugerah Allah Menanya:  Makna  Dokumen
Keberagaman Konsili
 Apa saja keberagaman yang ada dalam Kitab Suci. Vatikan II.
di antara kita?  Makna NA. 5, GS
 Mengapa ada keberagaman keberagaman art. 23 – 32,
antara kita? menurut ajaran AG. Art.6.
 Bagaimana cara saling Gereja dan  Komisi
menghargai? bagaimana Kateketik
menghadapinya KWI,Pendidik
sesuai kehendak an Agama
Mengeksplorasi: Tuhan. Katolik untuk
SMA/K Kelas
 Studi pustaka tentang
XII, Kanisius
keberagaman yang ada pada Penilaian diri: Yogyakarta,
bangsa Indonesia. 2010.
 Studi pustaka Kitab Suci tentang - Refleksi tertulis
keberagaman dalam Kitab Suci. tentang
 Studi pustaka ajaran Gereja keberagaman
tentang bagaimana kita dalam masyarakat
menghadapi keberagaman. Indonesia
(misalnya dalam NA. 5, GS art. merupakan
23 – 32). anugerah Tuhan
yang perlu
disyukuri.
Mengasosiasi:
 Menganalisis keberagaman yang Sikap:

ada pada bangsa Indonesia - Bersyukur atas
serta melihat peluang dan anugerah Tuhan
244
tantangan atas realita bagi kita.
keberagaman pada bangsa - Berperilaku baik
Indonesia. selama dan
 Menganalisis ajaran Kitab Suci setelah mengikuti
tentang makna keberagaman. kegiatan
 Menyimpulkan ajaran dan pembelajaran
tindakan Yesus yang menghargai
keberagaman dalam
masyarakat. (Misalnya
perjumpaan Yesus dengan orang-
orang yang beda suku
denganNya Dan Cerita-cerita
perumpaan Yesus yang
menokohkan orang-orang dari
suku lain yang dianggap lebih
rendah martabatnya.
tentang menghadapi
keberagaman, saling
menghormati dan dan
menghargai setiap pribadi
manusia.
Mengomunikasikan:

keberagaman dalam masyarakat
Indonesia merupakan anugerah
Tuhan yang perlu disyukuri.
 Mengungkapkan doa syukur untuk
245
bangsa Indonesia yang diangerahi
keanekaragaman suku dan
budayanya.
10. Mengamati Tes Tertulis/lisan  Pengalaman

Mengupayakan Mengamati keprihatinan- tentang: hidup siswa
keprihatinan yang sedang terjadi 3 JP dan guru
Perdamaian
di Indonesia saat ini. - Keprihatinan-  Kitab Suci;
dan Persatuan
keprihatinan yang  Dokumen
bangsa. Menanya: sedang dialami Gereja;
bangsa kita. Konsili
 Apa saja keprihatinan yang ada - Bagaimana Gereja Vatikan II, GS
saat ini? mengupayakan art.1, hasil-
 Bagaimana hal itu bisa terjadi? perdamaian dan hasil SAGKI,
 Dampaknya apa saja? persatuan. Nota Pastoral
KWI yang
Penilaian diri: berkaitan
Mengeksplorasi: dengan
- Refleksi tertulis kehidupan
 Mencari informasi dari berbagai tentang apa berbangsa
sumber media tentang masalah- upayanya sebagai dan
masalah yang sedang mendera umat Katolik bernegara,.
bangsa Indonesia (perdamaian Indonesia,  Komisi
dan persatuan) dan menjadi mengupayakan Kateketik
keprihatinan bersama. perdamaian dan KWI,Pendidik
 Studi pustaka ajaran Gereja persatuan bangsa an Agama
tentang keprihatinan Gereja Indonesia. Katolik untuk
terhadap permasalahan yang SMA/K Kelas
dialami suatu bangsa. XII, Kanisius
 Mencari informasi dari berbagai Yogyakarta,
246
sumber media yang terpercaya 2010
tentang perjuangan Gereja untuk
perdamaian dan persatuan Sikap:
bangsa. - Damai dengan
sesama
- Berperilaku baik
Mengasosiasi: selama dan
setelah
 Menganalisis masalah-masalah mengikuti
yang sedang mendera bangsa kegiatan
Indonesia dan telah menjadi pembelajaran
keprihatinan bersama.
tentang keprihatinan terhadap
permasalahan yang dialami
suatu bangsa.
 Menyimpulkan perjuangan
Gereja untuk mewujudkan
perdamaian dan persatuan
bangsa.
Mengomunikasikan:

upaya menciptakan perdamaian
dan persatuan bangsa Indonesia.
 Berdoa untuk perdamaian dan
persatuan bangsa Indonesia.
berdialog serta
247
bekerjasama dengan
umat beragama lain
2.4. Berperilaku proaktif
untuk berdialog
serta bekerjasama
dengan umat
beragama lain
3.4. Memahami makna 11. Memahami Mengamati:  Pengalaman

berdialog serta Kekhasan hidup siswa
bekerjasama dengan Agama-Agama  Mengamati kekhasan cara hidup Tes Tertulis/lisan 3 JP dan guru.
umat beragama Lain umat dari agama-agama di tentang:  Dokumen
di Indonesia
Indonesia. Konsili
 Melihat slide gambar-gambar Vatikan II,
tentang simbol-simbol dari setiap Dekrit
agama di Indonesia. Penilaian diri: tentang
Ekumene
- Refleksi tertulis
 Komisi
4.4. Berdialog serta Menanya: tentang
bekerjasama dengan pentingnya Kateketik
umat beragama Lain memahami KWI,Pendidik
 Mengapa agama-agama memiliki
kekhasan agama- an Agama
kekhasan tersendiri? Katolik untuk
 Apa arti simboll-simbol dari agama di
Indonesia untuk SMA/K Kelas
agama-agama di Indonesia itu? XII, Kanisius
saling
menghargai Yogyakarta,
sebagai sesama 2010
Mengeksplorasi:
anak bangsa.
 Mencari informasi tentang
kekhasan ajaran dan tradisi
berbagai agama di Indonesia
248
 Mencari dan menginventarisir di Sikap:
berbagai sumber media
terpercaya tentang persamaan- - Toleran dengan
persamaan antar agama untuk umat beragama
membangun sikap hormat lain dengan cara
terhadap agama-agama dan mengucapkan
kepercayaan lain. selamat dan
 Studi pustaka ajaran Gereja bersilaturahmi
tentang bagaimana orang kepada teman
kristiani menempatkan diri di yang berbeda
antara umat beragama lain, serta agama pada hari-
menghargai, menghormati hari besar
kekhasan agama-agama lain. keagamaannya.
- Berperilaku baik
selama dan
Mengasosiasi: setelah mengikuti
kegiatan
 Menganalisis kekhasan ajaran, pembelajaran.
cara hidup, tradisi yang melatar
belakangi agama-agama di Penugasan:
Indonesia.
 Menyimpulkan persamaan- - Mencari informasi
persamaan antar agama untuk tentang sejarah
membangun sikap hormat singkat agama-
terhadap agama-agama dan agama yang ada
kepercayaan lain. di Indonesia.
 Menyimpulkan ajaran Gereja Hasilnya ditulis
tentang bagaimana orang dan dilaporkan.
kristiani menempatkan diri di
antara umat beragama lain, serta
menghargai, menghormati
249
kekhasan agama-agama lain
Mengomunikasikan:

pentingnya memahami kekhasan
agama-agama di Indonesia untuk
saling menghargai sebagai
sesama anak bangsa.
 Mengucapkan selamat dan
bersilaturahmi kepada teman
yang berbeda agama lain pada
hari-hari besar keagamaannya
 Mengadakan kunjungan ke
komunitas agama/kepercayaan
lain untuk membangun
kebersamaaan dan persaudaraan
sejati.
12. Dialog Mengamati:  Kitab Suci
Antar Umat Perjanjian
 Menyimak suatu kasus Tes Tertulis/lisan 6 JP Baru
Beragama dan
intoleransi kehidupan umat tentang:  Kumpulan
Berkepercayaa
beragama di Indonesia. cerita bijak
n lain Menyimak cerita tentang - Makna kasus  Dokumen
keharmonisan hidup (toleransi) intoleransi umat Konsili
antar-umat beragama di beragama di Vatikan II, “Ad
Indonesia. beberapa tempat Gentes”
di Indonesia.  Komisi
- Makna Kateketik
Menanya: keharmonisan KWI,Pendidik
hidup antar umat an Agama
 Mengapa terjadi kasus hidup beragama di
250
intoleransi antar-umat beragama beberapa tempat Katolik untuk
di beberapa tempat di Indonesia? di Indonesia SMA/K
 Mengapa bisa terjadi toleransi - Makna dialog KelasXII,
hidup antar-umat beragama dengan umat Kanisius
(sesuai cerita yang dipaparkan). beragama lain Yogyakarta,
 Bagaimana caranya kita menurut ajaran 2010.
membagun dialog dengan umat Yesus dalam Kitab  Pengalaman
beragama dan berkepercayaan Suci. siswa
lain? - Makna dialog  Berita Koran
antar umat
beragama dan
Mengeksplorasi: berkepercayaan
lain menurut
 Mencari informasi pemberitaan ajaran Gereja.
tentang beberapa kasus
intoleransi hidup antar-umat
beragama di Indonesia, melalui
browshing internet, atau sumber
media yang lain. Penilaian diri:
 Mencari informasi tentang
keharmonisan hidup (toleransi) - refleksi tertulis
antar-umat beragama di tentang
Indonesia , melalui browshing pentingnya
internet, koran, majalah,atau melakukan dialog
sumber terpercaya yang lain. antar-umat
 Mencari informasi ajaran Kitab beragama dan
berkepercayaan
Suci (Alkitab) yang mengajarkan
lain dalam hidup
tentang pentingnya membangun
sehari-hari.
keharmonisan hidup lewat
dialog.
 Mencari informasi ajaran
251
Gereja Katolik tentang dialog
dengan agama dan kepercayaan
lain. Sikap:
- Berteman,
Mengasosiasi: bergaul dengan
siapa saja dari
 Menganalisis beberapa kasus pelbagai macam
sikap intoleransi hidup antar- agama dan
umat beragama di Indonesia kepercayaan di
yang diberitakan di media manapun berada.
massa. - Berperilaku baik
 Mengaalisis mengapa dapat selama dan
terjadi keharmonisan hidup setelah mengikuti
(toleransi) antar-umat beragama kegiatan
di Indonesia yang diberitakan di pembelajaran.
media massa.
(Alkitab) tentang pentingnya
membangun keharmonisan
hidup lewat dialog kehidupan
sebagaimana yang diteladankan
oleh Yesus Kristus.
 Merumuskan pandangan Gereja
Katolik terhadap agama dan
kepercayaan lain serta
bagaimana membangun dialog
dengan agama dan kepercayaan
lin.
 Menyimpulkan upaya
perwujudan dialog antar-umat
252
beragama di Indonesia.
Mengomunikasikan:

pentingnya melakukan dialog
antar-umat beragama dan
berkepercayaan lain dalam hidup
sehari-hari.
 Berteman, bergaul dengan siapa
saja dari pelbagai macam agama
dan kepercayaan di lingkungan
tempat tinggal, di sekolah atau di
masyarakat pada umumnya.
13. Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Kitab Suci

Membangun tentang: Perjanjian
 Mendengar cerita pengalaman 3 JP Baru
Persaudaraan
kerja sama antar-umat beragama. - Makna kerja sama  UUD 45 Pasal
Sejati, melalui
(pengalaman sendiri atau antar-umat 29
kerjasama pengalaman orang lain). beragama dan  Dokumen
antar umat berkepercayaan Konsili
beragama dan - Tujuan kerja sama Vatikan II
Berkepercayaa Menanya: antar-umat Nostra Aetate
n beragama dan  Kumpulan
 Apa makna kerja sama antar- berkepercayaan cerita bijak
umat beragama dan - Bentuk-bentuk  Komisi
berkepercayaan? kerja sama antar-
 Apa tujuan kerja sama antar- Kateketik
umat beragama KWI,Pendidik
253
umat beragama dan dan an Agama
berkepercayaan? berkepercayaan Katolik untuk
 Apa bentuk kerja sama antar- - Usaha-usaha SMA/K
umat beragama dan umat Katolik KelasXII,
berkepercayaan? untuk Kanisius
 Apa usaha-usaha umat Katolik mewujudkan Yogyakarta,
untuk mewujudkan kerja sama kerja sama antar- 2010.
antar-umat beragama dan umat beragama  Pengalaman
berkepercayaan? dan siswa dan
 Apa hambatan dalam berkepercayaan guru
mewujudkan kerja sama antar- - Hambatan dalam
umat beragama dan mewujudkan
berkepercayaan? kerja sama antar-
umat beragama
dan
Mengeksplorasi: berkepercayaan
- Makna ajaran
 Mencari informasi di berbagai Yesus dan ajaran
sumber buku dan media lainnya Gereja tentang
tentang makna, tujuan kegiatan pentingnya hidup
kerja sama lintas umat agama dalam
untuk memupuk persaudaraan persaudaraan
sejati.. sejat
 Studi pustaka Kitab Suci untuk
menemukan ajaran Yesus
tentang pentingnya hidup dalam Penilaian diri:
persaudaraan sejati (misalnya
dalam Lukas 10: 25 – 37 tentang - Refleksi tertulis
Orang Samaria yang Murah hati). tentang upaya
 Studi pustaka ajaran Gereja membangun
Katolik tentang makna dan tujuan persaudaraan
254
kerjasama antar-umat beragama sejati, dengan
serta bentuk-bentuk kerja sama cara kerjasama
antar-umat beragama dan antar umat
berkepercayaan. beragama
 Mencari informasi di berbagai
sumber media tentang usaha-
usaha umat Katolik untuk Sikap:
mewujudkan kerja sama antar- - Kerja sama
umat beragama dan dengan umat
berkepercayaan, serta hambatan- beragama dan
hambatan dalam membangun berkepercayaan
persaudaraan antar agama dan lain untuk
kepercayaan. kepentingan
umum.
- Berperilaku baik
Mengasosiasi: selama dan
setelah mengikuti
 Menyimpulkan bentuk kegiatan kegiatan
kerja sama lintas umat agama pembelajaran.
untuk memupuk persaudaraan
sejati.
 Merumuskan ajaran Yesus Penugasan:
tentang pentingnya hidup dalam - Terlibat dalam
persaudaraan sejati. kegiatan kerja
 Merumuskan ajaran Gereja sama antar-
Katolik tentang pentingnya pemuda lintas
kerjasama antar umat beragama agama dan
untuk membangun persaudaraan kepercayaan
sejati. untuk kegiatan-
 Merumuskan hambatan- kegiatan sosial.
hambatan dalam membangun Hasil kegiatan
255
persaudaraan antar agama dan dicatat dan
kepercayaan dilaporkan.
 Menyimpulkan upaya-upaya
mewujudkan kerjasama antar
umat beragama.
Mengomunikasikan:

upaya membangun persaudaraan
sejati, dengan cara kerjasama
antar umat beragama.
 Berdoa untuk kehidupan
masyarakat Indonesia agar
penuh dengan semangat
peradaraan sejati.
 Terlibat dalam kegiatan kerja
sama antar- pemuda lintas
agama dan kepercayaan untuk
kegiatan-kegiatan sosial.

keterlibatan aktif
umat Katolik dalam
membangun bangsa
dan negara
Indonesia
2.5. Berperilaku
256
tanggungjawab
sebagai umat
Katolik dalam
keterlibatan aktif
membangun bangsa
dan negara
Indonesia
3.5. Memahami makna 14. Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman
keterlibatan aktif Membangun tentang: siswa dan
umat Katolik dalam Bangsa dan  Mendengar pengalaman 3 JP guru
membangun bangsa Negara yang keterlibatan diri dalam kegiatan - Makna kegiatan  Kitab Suci;
dan Negara Indonesia Dikehendaki sosial kemasyarakatan (kerja sosial Matheus
Tuhan bhakti di RT,RW, Desa/Kelurahan) kemasyarakatan 5:13-16
 Mengamati keterlibatan umat - Bidang  Buku “ Iman
4.5. Berperan aktif katolik dalam pembangunan pembangunan Katolik” KWI,
Umat Katolik dalam bangsa dan negara. yang digeluti kanisius-Obor
membangun bangsa umat Katolik  “Pedoman
dan Negara Indonesia sebagai warga Gereja
negara Indonesia Katolik” KWI-
- Peran beberapa SMK Grafika
Menanya: tokoh Katolik  Komisi
nasional dalam Kateketik
 Apa yang dilakukan dalam membangun KWI,Pendidik
kegiatan sosial kemasyarakatan bangsa dan
 Bidang pembangunan apa saja an Agama
negara. Katolik untuk
yang digeluti umat Katolik - Makna ajaran
sebagai warga negara SMA/K
Kitab Suci dan KelasXII,
Indonesia? ajaran Gereja
 Siapa tokoh-tokoh nasional Kanisius
tentang Yogyakarta,
Katolik yang memberikan membangun 2010.
sumbangsih besar bagi bangsa dan
257
pembanganunan bangsa dan negara sesuai
negara? kehendak Tuhan.
Mengeksplorasi: Penilaian diri:
 Mengumpulkan informasi dari - Refleksi tertulis

berbagai sumber tentang pada tentang
bidang apa saja umat Katolik keterlibatan diri
Indonesia ikut terlibat dalam dalam
pembangunan bangsa dan pembangunan
negara. bangsa dan
 Studi pustaka ajaran Kitab Suci negara sesuai
dan ajaran Gereja tentang kehendak Tuhan.
bagaimana seharusnya
membangun bangsa dan negara
sesuai kehendak Tuhan Sikap:
- Tulus dalam
Mengasosiasi: bekerja untuk ikut
membangun
 Menganalisis hasil informasi dari bangsa dan
berbagai sumber tentang pada negara.
bidang apa saja umat Katolik - Berperilaku baik
Indonesia ikut terlibat dalam selama dan
pembangunan bangsa dan setelah mengikuti
negara. kegiatan
 Merumuskan ajaran Kitab Suci pembelajaran
dan ajaran Gereja tentang
bagaimana seharusnya kita Penugasan:
umat Katolik membangun - Ikut terlibat aktif
bangsa dan negara sesuai dalam kerja bakti
258
kehendak Tuhan. atau kerja
gotongroyong di
lingkungan RT,
Mengomunikasikan: RW,
Desa/Kelurahan.
 Menuliskan refleksi tentang Hasil kegiatan
keterlibatan diri dalam ditulis dan
pembangunan bangsa dan negara dilaporkan.
sesuai kehendak Tuhan.
 Ikut terlibat aktif dalam kerja
bakti atau kerja gotongroyong di
lingkungan RT, RW,
Desa/Kelurahan.
15. Tantangan Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman

dan peluang tentang: siswa dan
umat Katolik  Mendengar cerita pengalaman 3 JP guru.
dalam tentang tantangan-tantangan - Tantangan dan  Dokumen
membangun serta peluang sebagai umat peluang yang sejarah
Bangsa dan Katolik dalam membangun diahadapi umat Gereja
Negara seperti bangsa dan negara Indonesia. Katolik dalam Indonesia
yang  Menyimak cerita kepahlawanan pembangunan  Film
dikehendaki tokoh-tokoh Katolik dalam bangsa dan “Soegija”
Tuhan. pembangunan bangsa dan negara (misalnya)
negara. - Peran tokoh-  Komisi
 Menyimak Film perjuangan tokoh Katolik Kateketik
tokoh-tokoh Katolik dalam dalam KWI,Pendidik
pembangunan bangsa dan pembangunan an Agama
negara, misalnya film “Soegija” . bangsa dan Katolik untuk
negara. SMA/K
259
- Sumbangsih umat KelasXII,
Katolik dalam Kanisius
Menanya: pembangunan Yogyakarta,
bangsa dan 2010.
 Apa tantangan dan peluang negara.
yang diahadapi umat Katolik - Makna ajaran
dalam pembangunan bangsa Kitab Suci dan
dan negara? ajaran Gereja
 Mengapa tokoh-tokoh Katolik tentang
dapat menghadapi tantangan tantangan dan
dalam pembangunan bangsa peluang bagi kita
dan negara. untuk ikut
 Apa sumbangsih umat Katolik membangun
dalam pembangunan bangsa bangsa dan
dan negara? negara sesuai
kehendak Tuhan.
Mengeksplorasi: Penilaian diri:

 Mengumpulkan informasi dari - Refleksi tertulis
buku, majalah, koran, film, tentang tantangan
internet tentang tokoh-tokoh dan peluang umat
beragama Katolik yang telah Katolik dalam
memberikan sumbangsih besar membangun
bagi pembangunan bangsa dan bangsa dan
negara di segala sektor negara seperti
kehidupan. yang dikehendaki
 Mengumpulkan informasi ajaran- Tuhan.
ajaran Gereja Katolik di
dokumen-dokumen Gereja,
tentang peran umat Katolik
260
dalam membangun bangsa dan Sikap:
negara sesuai kehendak Tuhan.
 Mengumpulkan informasi dari - Proaktif terlibat
ajaran Kitab Suci (Alkitab) dalam
tentang tantangan dan peluang pembangunan
bagi kita untuk ikut membangun untuk
bangsa dan negara sesuai kepentingan
kehendak Tuhan. bersam, dan
berani
menghadapi
Mengasosiasi: tantangan.
- Berperilaku baik
 Menyimpulkan informasi yang selama dan
diperoleh dari buku, majalah, setelah mengikuti
koran, film, internet tentang kegiatan
tokoh-tokoh beragama Katolik pembelajaran
yang telah memberikan
sumbangsih besar bagi
pembangunan bangsa dan
negara di segala sektor
kehidupan.
Katolik tentang peran umat
Katolik dalam membangun
bangsa dan negara sesuai
kehendak Tuhan.
 Merumuskan pesan Kitab Suci
(Alkitab) berkaitan dengan
tantangan sekaligus peluang
bagi kita untuk ikut membangun
bangsa dan negara sesuai
261
kehendak Tuhan.
Mengomunikasikan:

tantangan dan peluang umat
Katolik dalam membangun
bangsa dan negara seperti yang
dikehendaki Tuhan.
 Memberikan apresiasi dan
meneladani tokoh Katolik atas
peran dan kontribusinya terhadap
pembangunan bangsa dan
negara. Mereka ikut menjadi
terang dan garam bagi bangsa
Indonesia.
 Mengambil bagian dalam
pilkada/pemilu secara bijak dan
bertanggung jawab
16. Dasar Mengamati: Tes Tertulis/lisan  Pengalaman

Keterpanggilan tentang: siswa dan
 Menyimak cerita/film tentang 3 JP guru.
Gereja dalam
keterlibatan Gereja Katolik dalam - Ajaran Gereja  Kitab Suci:
membangun
membangun bangsa dan negara. Katolik Indonesia Mat 10:7, Kis
Bangsa dan .
262
Negara Menanya: sebagai dasar 2:1-11; Kis
keterpanggilan 2:41-47)
 Apa dasarnya orang katolik ikut umat Katolik  Dokumen
terlibat dalam pembangunan dalam Konsili
bangsa dan negara. pembangunan Vatikan II
 Tindakan apa saja yang dilakukan nasional. “Gaudium et
umat Katolik sebagaiwujud - Ajaran Gereja Spes”
panggilannya sebagai angota Katolik (universal)  Komisi
Gereja dalam membangun sebagai dasar Kateketik
bangsa dan negara. ketererlibat umat KWI,Pendidik
 Apa peran Gereja Katolik Katolik dalam an Agama
Indonesia dalam pembangunan pembangunan Katolik untuk
bangsa dan negara. bangsa dan SMA/K Kelas
negara. XII, Kanisius
- Ajaran Kitab Suci Yogyakarta,
Mengeksplorasi: sebagai dasar 2010.
keterpanggilan
 Studi pustaka pada dokumen- Gereja dalam
dokumen Gereja Katolik membangun
Indonesia ( surat, nota pastoral bangsa dan
KWI, atau surat gembala, dll) negara.
yang menghimbau umat Katolik - Prinsip-prinsip
ikut terlibat dalam pembangunan dasar
nasional. keterpanggilan
 Studi pustaka terhadap dokumen- Gereja dalam
dokumen Gereja Katolik membangun
(universal) seperti dokumen Bangsa dan
Konsili Vatikan II, ensiklik-ensiklik Negara
Paus yang menghimbau umat - Tindakan-tindakan
Katolik ikut terlibat dalam apa yang
pembangunan. sebaiknya
263
 Studi pustaka ajaran Kitab Suci dilakukan umat
tentang dasar keterpanggilan Katolik dalam
Gereja dalam membangun kehidupan
bangsa dan negara. berbangsa dan
bernegara
Mengasosiasi:
Penilaian diri:
 Menganalisis pengajaran Gereja
Katolik Indonesia tentang - Refleksi tertulis
keterlibatan umat Katolik dalam tentang kesiapan
pembangunan nasional. diri sebagai
 Menganalisis ajaran Gereja pengikut Yesus
Katolik (universal) tentang dasar Kristus, turut
ketererlibat umat Katolik dalam telibat dalam
pembangunanbangsa dan pembangunan
negara. bangsa dan
 Merumuskan pesan Kitab Suci negara sesuai
tentang dasar keterpanggilan panggilan
Gereja dalam membangun hidupnya.
bangsa dan negara.
 Menyimpulkan prinsip-prinsip
Sikap:
dasar keterpanggilan Gereja
dalam membangun Bangsa dan - Proaktif dan
Negara serta tindakan-tindakan tanggung jawab
apa yang sebaiknya dilakukan dalam
umat Katolik dalam kehidupan menjalankan
berbangsa dan bernegara tugas (belajar,
kerja sosial, dll).
Mengomunikasikan: - Berperilaku baik
264
kesiapan diri sebagai pengikut setelah mengikuti
Yesus Kristus, turut telibat dalam kegiatan
pembangunan bangsa dan negara pembelajaran
sesuai panggilan hidupnya , mulai
dari bangku pendidikan sekarang
ini. Penugasan:
 Ikut terlibat aktif dalam
membangun bangsa dan negara - Mewawancarai
berdasarkan semangat Injil dan tokoh-tokoh umat
ajaran Gereja (misalnya ikut tentang apa
berpartisipasi dalam kegiatan dasar
kerja bhakti di lingkungan, dan keterpanggilan
kegiatan lainnya di masyarakat ) Gereja dalam
membangun
bangsa dan
negara. Hasil
wawancara
dilaporkan.
265
1.D SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Kelas :X
Kompetensi Inti :
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

1.1 Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan
mengucapkan
dainika upasana (doa
sehari-hari).
2.1 Toleran terhadap
sesama, keluarga,
dan lingkungan
266
dengan cara
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
(Satya), menghargai
dan menghormati
(Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
3.1 Memahami hakekat Nilai-nilai Yajňa Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku teks
dan nilai-nilai Yajňa dalam  Peserta didik mengamati Membuat ringkasan Pelajajaran
yang terkandung Ramayana pelaksanaan Yajňa dan nilai-nilai materi Yajňa yang Agama Hindu
dalam kitab yang terkandung dalam kitab terkandung dalam  Kitab
Ramayana Ramayana kitab Ramayana Sarasamusca
4.1 Mempraktikkan  Peserta didik membaca sumber- ya
pelaksanaan Yajňa sumber atau sloka yang Observasi:  Kitab
menurut kitab mewajibkan melaksanakan Yajňa Mengumpulkan Bhagavadgit
Ramayana dalam hasil mengamati a
kehidupan Menanya: pelaksanaan Yajňa  Kitab
 Peserta didik menanyakan jenis- yang terkandung Ramayana
jenis Yajňa yang terdapat dalam dalam kitab
kitab Ramayana Ramayana dan
 Pendidik menunjukkan sarana dalam masyarakat
yang dapat dipakai sebagai Yajňa
Portofolio:
Mengeksperimen/mengeksplorasik Membuat laporan
267
an: pelaksanaan Yajňa
 Peserta didik menuliskan yang terkandung
macam-macam Yajňa yang dalam kitab
terdapat dalam kitab Ramayana Ramayana di
 Pendidik mencontohkan Yajňa masyarakat
yang tepat sesuai cerita
Ramayana Tes:
Tertulis, lisan nilai-
Mengasosiasi: nilai Yajňa
 Peserta didik menyimpulkan
pelaksanaan Yajňa dalam kitab
Ramayana
 Menganalisis berbagai macam
hal yang dihadapi dalam
pelaksanaan Yajňa dalam cerita
Ramayana
Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan
dalam bentuk tulisan
pelaksanaan Yajňa dalam kitab
Ramayana
 Menunjukkan gambar/foto terkait
kegiatan pelaksanaan Yajňa,
menonton dalam cerita
Ramayana
268
3.2 Menyebutkan ajaran Ajaran Mengamati: Tugas: 18 JP  Kitab Veda

Upaveda sebagai Upaveda  Peserta didik mendengarkan Membuat ringkasan  Buku teks
tuntunan hidup dengan seksama penjelasan dan peta konsep Pelajajaran
Upaveda Upaveda Agama Hindu
4.2 Menalar Upaveda  Peserta didik mengamati  Kitab
sebagai tuntunan penerapan Upaveda dalam Observasi: Dharmasastr
hidup kehidupan Menuliskan hasil a
mengamati
Menanya: pelaksanaan
 Peserta didik menanyakan Upaveda dalam
bagian-bagian Upaveda masyarakat Hindu
 Pendidik menunjukkan setempat
pentingnya penerapan Upaveda
dalam kehidupan Portofolio:
Membuat laporan
Mengeksperimen/mengeksplorasik pelaksanaan dan
an: penerapan
 Peserta didik membuat struktur Upaveda dalam
dalam bentuk peta konsep masyarakat
bagian-bagian Upaveda
 Pendidik mencontohkan sari-sari Tes:
Itihasa yang berkaitan dengan Tertulis, lisan
kehidupan materi Upaveda
Mengasosiasi:
 Peserta didik membuat sipnosis
269
cerita Ramayana dan
Mahabharata, bagian dari
Upaveda
 Peserta didik mengenal tokoh-
tokoh yang Dharma dan
Adharma dalam Itihasa
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan bermain
peran seperti tokoh-tokoh yang
terdapat dalam Ramayana dan
Mahabharata
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar, peta Konsep, diagram
bagian-bagian dari Upaveda
3.3 Menjelaskan hakekat Hakekat Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku teks
Padewasan (wariga) Padewasan  Peserta didik menyimak  Membuat Pelajajaran
dalam kehidupan penjelasan hakekat Padewasan ringkasan Agama Hindu
umat Hindu. dalam kehidupan masyarakat Padewasan  Buku Wariga
4.3 Mempraktekkan cara  Peserta didik mengamati (wariga)  Kalender
menentukan kalender Hindu dalam rangka  Menuliskan Hindu
padewasan (wariga) pemahaman Padewasan Pawukon dan
dalam kehidupan (Wariga) Sasih secara
umat Hindu berurutan
Menanya:
 Peserta didik menanyakan cara- Observasi:
270
cara menentukan Pedewasan Menuliskan hasil
agar segala sesuatu yang mengamati
dikerjakan berhasil dengan baik pelaksanaan
 Peserta didik menanya dampak Padewasan (wariga)
baik dan negative terhadap dalam masyarakat
penerapan Padewasan (Wariga) Hindu sesuai
dengan daerah
Mengeksperimen/mengeksplorasik setempat
an:
 Peserta didik mengumpulkan Portofolio:
data macam-macam pedewasan, Membuat laporan
baik untuk Upacara keagamaan pelaksanaan
maupun dalam kegiatan Padewasan (wariga)
kemasyarakatan dalam masyarakat
 Mengumpulkan data-data untuk Hindu sesuai
mendukung penerapan dengan daerah
Padewasan (Wariga) setempat
Mengasosiasi: Tes:
 Peserta didik menentukan Tertulis, lisan
manfaat Padewasan dan akibat materi
baik dan buruk dalam Wariga/padewasan
pelaksanaannya
penerapan Padewasan (Wariga)
271
Mengomunikasikan:
hasil belajar dalam bentuk
tulisan dampak positf dan
negatif dalam pelaksanaan
Padewasan
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/foto kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan
penerapan Padewasan
3.4 Menjelaskan ajaran Ajaran Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku teks

Dharsana dalam Dharsana  Peserta didik menyimak dengan Peserta didik Pelajajaran
agama Hindu seksama penjelasan Dharsana membuat ringkasan Agama Hindu
4.4 Menalar ajaran  Peserta didik mendengarkan Dharsana  Kitab
Dharsana sabagai pendidik menjelaskan bagian- Dharmasastr
bagian dalam filsafat bagian Dharsana Observasi: a
Hindu Membuat hasil  Buku
Menanya: pengamatan Dharsana
 Peserta didik menanyakan Dharsana dalam
bagian-bagian Dharsana masyarakat
 Pendidik memberikan
kesempatan kepada peserta Portofolio:
didik untuk menyebutkan tokoh- Membuat laporan
tokoh utama dari Dharsana pandangan
Dharsana dan
Mengeksperimen/mengeksplorasik tanggapannya
272
an: terhadap Veda
 Peserta didik mengumpulkan sebagai ajaran
data tokoh-tokoh utama yang Hindu
berperan dalam Dharsana
 Mengumpulkan sumber-sumber Tes:
sastra untuk mendukung Tertulis, lisan
Dharsana filsafat Dharsana
Mengasosiasi:
 Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan
pandangan dalam ajaran
Dharsana
hal yang dihadapi dalam ajaran
Dharsana
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan hakekat
ajaran Dharsana berkaitan
dengan Sraddha dalam agama
Hindu
 Membuat dalam bentuk bagan
yang memuat hal-hal yang
ditonjolkan dari masing-masing
Sad Dharsana
273
3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku teks
Catur Asrama  Peserta didik menyimak dengan  Peserta didik Pelajajaran
4.5 Mempraktekkan seksama penjelasan ajaran Catur membuat Agama Hindu
manfaat Asrama ringkasan Catur  Kitab
menjalani ajaran  Peserta didik membaca manfaat Asrama Manawa
Catur Asrama menjalani tahapan hidup dalam  Peserta didik Dharmasastr
dalam kehidupan Catur Asrama menuliskan hak a
dan kewajiban  Kitab
Menanya: sesuai denga Sarasamusca
 Peserta didik menanyakan masa ya
bagian-bagian Catur Asrama Brahmacarya  Kitab
 Pendidik memberikan Bhagavadgit
kesempatan bertanya kepada Observasi: a
peserta didik kewajiban yang Membuat hasil
harus dilakukan terhadap orang mengamati
yang melaksanakan tahapan pemahaman dan
hidup sesuai dengan ajaran pelaksanaan
Catur Asrama Catur Asrama
dalam masyarakat
Mengeksperimen/ Hindu sesuai
mengeksplorasikan: dengan budaya
 Peserta didik mengungkapkan Hindu daerah
contoh kewajiban masing-masing setempat
bagian Catur Asrama
 Mengumpulkan data-data
dimasyarakat terkait Portofolio:
pelaksanaan Catur Asrama Membuat laporan
274
pelaksanaan Catur
Mengasosiasi: Asrama berkaitan
 Mendiskusikan kewajiban dan dengan hak dan
tanggungjawab dalam bagian- kewajiban sebagai
bagian Catur Asrama jika umat Hindu
dihubungkan dengan budaya, dalam masyarakat
adat istiadat, dalam kehidupan setempat
global
 Menganalisis berbagai macam Tes:
hal yang dihadapi dalam Tertulis, lisan
penerapan Catur Asrama dalam Catur Asrama
masyarakat
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan manfaat
dan tanggungjawab masing-
masing bagian Catur Asrama
 Menunjukkan gambar /foto
kegiatan masing-masing tahapan
hidup dalam Catur Asrama
3.6 Menjelaskan perilaku Catur Warna Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku teks
gotong royong dan  Peserta didik menyimak dengan  Peserta didik Pelajajaran
kerjasama, serta seksama ajaran Catur Warna membuat Agama
berinteraksi secara  Peserta didik mendengarkan ringkasan Catur Hindu
efektif dengan pendidik menjelaskan peran Warna  Kitab
menjalankan ajaran Catur Warna dalam fungsi dan  Peserta didik Manawa
275
Catur Warna sesuai tugasnya dalam masyarakat mengidentipikasi Dharmasastr
sastra Hindu pelaksanaan a
4.6 Menyaji masing- Menanya: Catur Warna  Kitab
masing fungsi Catur  Peserta didik menanyakan dalam masyarakat Sarasamusca
Warna dalam penjelasan bagian-bagian Catur dan dalam ya
masyarakat Warna hubungan hidup  Kitab
 Pendidik memberikan berbangsa dan Bhagavadgit
kesempatan untuk memjawab bernegara a
perbedaan Catur Warna dengan
Catur Kasta Observasi:
Membuat hasil
Mengeksperimen/mengeksplorasik mengamati
an: pemahaman dan
 Mengungkapkan contoh pelaksanaan Catur
kewajiban dari masing-masing Warna dalam
bagian Catur Warna masyarakat Hindu
 Mengumpulkan data-data dalam kerangka
pendukung pelaksanaan Catur tegaknya NKRI
Warna dalam kehidupan
Portofolio:
Mengasosiasi: Membuat laporan
 Mendiskusikan hubungan peran pelaksanaan Catur
masing-masing Warna menurut Warna dan
agama Hindu bila dihubungkan tanggapannya
dengan budaya adat istiadat, dalam masyarakat
dan kehidupan global
 Menganalisis berbagai macam Tes:
276
hal yang dihadapi dalam Tertulis, lisan materi
penerapan Catur Warna dalam Catur Warna
masyarakat
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan peranan
dan tanggungjawab masing-
masing Warna sesuai ajaran
Catur Warna dalam masyarakat,
adat budaya, hidup berbangsa
dan bernegara
 Menunjukkan gambar /foto
kegiatan masing-masing Warna
277
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan

1.1 Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu
1.2 Membiasakan
mengucapkan
dainika upasana
(doa sehari-hari).
sesama, keluarga,
dan lingkungan
dengan cara
278
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
(Satya), menghargai
dan menghormati
(Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi
3.1 Menjelaskan Yoga menurut Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
pengertian dan Agama Hindu  Peserta didik mendengarkan  Membuat Pelajajaran
pelaksanaan Yoga pendidik menjelaskan Astangga ringkasan materi Agama Hindu
menurut Sastra Yoga Yoga  Kitab
Hindu.  Pendidik menunjukkan contoh  Mempraktekkan Sarasamusca
4.1 Mempraktikkan sikap-sikap Yoga dan peserta Yoga dan meditasi ya
sikap-sikap yoga didik menirukan atau dalam kehidupan  Kitab
memperagakan dengan benar sehari-hari Bhagavadgita
 Kitab Yoga
Menanya: Observasi: Patanjali
 Peserta didik menanyakan Mengumpulkan
manfaat Hatta Yoga dan Yoga hasil pengamatan
Asanas dalam kehidupan pelaksanaan
 Pendidik memberikan praktek Yoga dan
kesempatan secara bergantian Meditasi dalam
memperagakan Astangga Yoga masyarakat
Portofolio:
279
Mengeksperimen/mengeksplorasik Peserta didik
an: membuat laporan
 Peserta didik mempresentasikan manfaat latihan
bebarapa bagian tahapan Yoga dan tanggapan
Astangga Yoga negatif terhadap
 Mengumpulkan data-data ajaran Yoga
manfaat melaksanakan
Astangga Yoga dalam kehidupan Tes:
Tertulis, lisan materi
Mengasosiasi: Yoga
 Mengungkapkan contoh masing-
masing bagian dalam Astangga
Yoga
penerapan Astangga Yoga
maupun dalam praktek-praktek
Yoga
Mengomunikasikan:
 Peserta didik membuat hasil
laporan dan kesimpulan manfaat
melaksanakan Yoga terhadap
kesehatan jasmani dan rohani
 Peserta didik membuat dalam
bentuk gambar-gambar/ foto
kegiatan latihan Yoga
280
3.2 Memahami hakekat Nilai-nilai Yajňa Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks

dan nilai-nilai Yajňa dalam  Peserta didik menyimak  Peserta didik Pelajajaran
yang terkandung Mahabharata penjelasan Pendidik tentang membuat Agama Hindu
dalam kitab Yajňa dalam Mahabharata ringkasan ajaran  Kitab
Mahabharata  Peserta didik mendengarkan Yajňa dalam Sarasamusca
4.2 Mempraktikkan cuplikan singkat cerita Mahabharata ya
pelaksanaan Yajňa Mahabharata terkait dengan  Peserta didik  Kitab
menurut kitab pelaksanaan Yajňa membuat sarana Bhagavadgit
Mahabharata dalam Yajňa sesuai a
kehidupan. Menanya: dengan daerah  Kitab
 Peserta didik menanyakan nilai- setempat Mahabharath
nilai Yajňa yang terkandung a
dalam Mahabharata Observasi:
 Pendidik memberikan Mengumpulkan
kesempatan bertanya kepada kliping yang
peserta didik hubungan panca berkaitan dengan
Yajňa dengan Pelaksanaan Yajňa Panca Yajňa hasil
zaman Mahabharata mengamati
pelaksanaan Yajňa
Mengeksperimen/mengeksplorasik dimasyarakat
an:
 Peserta didik mempresentasikan Portofolio:
tentang Yajňa dalam kitab Membuat laporan
Mahabharata pelaksanaan Yajňa
 Mengumpulkan data-data sesuai dengan
pelaksanaan Yajňa yang ada kondisi masyarakat
281
kaitannya dengan Mahabharata setempat
Mengasosiasi: Tes:
 Peserta didik menganilsis Tertulis, lisan materi
hubungan panca Yajňa dengan Yajňa dalam
Yajňa dalam Mahabharata Mahabharata
 Menyimpulkan hasil analisis
berbagai macam hal yang
dihadapi dalam pelaksanaan
Yajňa
Mengomunikasikan:
tulisan persamaan dan
perbedaan Panca Yajňa dengan
Yajňa dalam Mahabharata
kegiatan upacara Yajňa
3.3 Memahami ajaran Catur Marga Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
Catur Marga sebagai  Peserta didik mencermati  Membuat Pelajajaran
jalan berhubungan Pendidik menjelaskan Catur ringkasan Catur Agama Hindu
dengan Sang Hyang Marga Yoga Marga  Kitab
Widhi  Pendidik memberikan contoh  Mengumpulkan Sarasamusca
4.3 Mempraktikan sikap bentuk perbuatan / kerja dalam dalam bentuk ya
melaksanakan Catur Catur Marga Yoga gambar/foto  Kitab
282
Marga masing-masing Bhagavadgit
Menanya: bagian Catur a
 Peserta didik mengungkapkan Marga  Kitab
contoh masing-masing bagian Manawa
dari Catur Marga Yoga Observasi: Dharmasastr
 Pendidik memberikan Mengumpulkan a
pertanyaan kepada peserta didik hasil mengamati
nama orang yang menjalani pelaksanaan Catur
masing-masing bagian dari Catur Marga dalam
Marga masyarakat
Mengeksperimen/mengeksplorasik Portofolio:
an: Membuat laporan
 Peserta didik mempresentasikan pelaksanaan Catur
tentang Catur Marga Yoga Marga dalam
 Mengumpulkan data-data untuk masyarakat sesuai
pendukung pelaksanaan Catur dengan budaya,
Marga dalam kehidupan adat istiadat
masyarakat Hindu setempat
Mengasosiasi: Tes:
 Peserta didik melihat Tertulis, lisan Catur
disekitarnya perilaku masyarakat Marga
yang melaksanakan ajaran Catur
Marga
283
pengamalan Catur Marga Yoga
oleh masyarakat Hindu
Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyapaikan hasil
belajar secara tertulis,
penerapan ajaran Catur Marga
dalam kehidupan bermasyarakat
kegiatan pengamalan Catur
Marga Yoga
3.4 Menjelaskan ajaran Wibuthi Marga Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks

Wibuthi Marga dalam  Peserta didik mengamati Membuat ringkasan Pelajajaran
kehidupan penjelaskan pendidik ajaran materi Wibhuti Agama Hindu
4.4 Menyaji ajaran Wibhuti Marga Marga  Kitab
Wibuthi Marga dalam  Peserta didik mendengar peserta Sarasamusca
kehidupan didik lainnya membaca Wibhuti Observasi: ya
Marga Mengumpulkan  Kitab
hasil mengamati Bhagavadgit
Menanya: pelaksanaan Wibhti a
 Peserta didik menanyakan Marga dalam  Kitab
hakekat Wibhuti Marga dalam masyarakat Manawa
kehidupan Dharmasastr
 Pendidik memberikan contoh Portofolio: a
penerapan Wibhuti Marga dalam Membuat laporan
284
kehidupan sehari-hari pelaksanaan dan
manfaat Wibhuti
Mengeksperimen/mengeksplorasik Marga dalam
an: masyarakat
 Peserta didik mempresentasikan
manfaat melaksanakan Wibhuti Tes:
Marga Tertulis, lisan ajaran
 Mengumpulkan data-data untuk Wibuthi Marga
mendukung penerapan Wibhuti
Marga dalam kehidupan
Mengasosiasi:
 Memberikan contoh kongkrit
penerapan Wibhuti Marga dalam
kehidupan
penerapan Wibhuti Marga oleh
masyarakat Hindu
Mengomunikasikan:
tulisan hasil penerapanWibhuti
Marga dalam kehidupan sehari-
hari
 Membuat dalam bentuk
285
gambar-gambar/ foto hasil
pengamalan Wibuthi Marga
dalam kehidupan
3.5 Menjelaskan kitab Manawa Mengamati: Tugas: 18 JP  Buku teks

Manawa Dharma Dharmasast  Peserta didik mendengar  Peserta didik Pelajajaran
Sastra sebagai kitab ra sebagai pembacaan kitab Manawa membuat Agama
hukum Hindu kitab hukum Dharmasastra sebagai kitab ringkasan materi Hindu
4.5 Mempraktikan ajaran Hindu hukum Hindu Manawa  Kitab
Manawa Dharma  Peserta didik mengamati Dharmasastra Sarasamusc
Sastra sebagai kitab pembacaan sloka kitab Manawa sebagai kitab aya
hukum Hindu Dharmasastra sebagai kitab hukum Hindu  Kitab
hukum Hindu  Menuliskan Bhagavadgit
beberapa sloka a
Menanya: yang  Kitab
 Pendidik menanyakan kepada berhubungan Manawa
peserta didik sumber-sumber dengan Hukum Dharmasast
hukum Hindu Hindu ra
kesempatan kepada peserta Observasi:
didik menjelaskan sumber Membuat hasil
Hukum Hindu mengamati
penerapan Manawa
Mengeksperimen/mengeksplorasik Dharmasastra
an: sebagai Hukum
 Peserta didik mempresentasikan Hindu
Hukum Hindu dalam kitab
286
Dharmasastra Portofolio:
 Mengumpulkan data-data Membuat laporan
terkait penerapan hukum Hindu penerapan Manawa
untuk terwujudnya masyarakat Dharmasastra
yang damai, adil dan makmur sebagai Hukum
Hindu dalam
Mengasosiasi: masyarakat
 Peserta didik menganalisis setempat
perbedaan kualitas Hukum Hindu
dengan hukum buatan manusia Tes:
 Menyimpulkan dari hasil analisis Tertulis, lisan
berbagai macam hal yang Manawa
dihadapi dalam penerapan Dharmasastra
Manawa Dharmasastra sebagai sebagai kitab
kitab Hukum Hindu hukum Hindu
Mengomunikasikan:
hasil secara lisan dan bergantian
kualitas hukum Hindu dengan
hukum buatan manusia
upaya mematuhi atau taat
terhadap hukum Hindu maupun
hukum Nasional
287
3.6 Menjelaskan nilai-nilai Niwerti dan Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku teks
ajaran Niwerti dan Prawerti Marga  Peserta didik mendengarkan Peserta didik Pelajajaran
Prawerti Marga dalam pembacaan ajaran Niwerti dan membuat ringkasan Agama
kehidupan Prawerti Marga materi Niwerti dan Hindu
4.6 Menalar nilai-nilai  Peserta didik menyimak Prawerti Marga  Kitab
ajaran Niwerti dan pembacaan Niwerti dan Prawerti Sarasamusca
Prawerti Marga dalam Marga Observasi: ya
kehidupan Membuat hasil  Kitab
Menanya: pengamatan Bhagavadgit
 Peserta didik menanyakan penerapan Niwerti a
bagian-bagian ajaran Niwerti dan dan Prawerti Marga  Kitab
Prawerti Marga dalam kehidupan Manawa
 Peserta didik menanyakan  Dharmasastr
persamaan dan perbedaan Portofolio: a
Niwerti dan Prawerti Marga Membuat laporan
penerapan Niwerti
Mengeksperimen/mengeksplorasik dan Prawerti Marga
an: dalam masyarakat
 Peserta didik melakukan Hindu sesuai
observasi berkaitan ajaran dengan budaya dan
Niwerti dan Prawerti Marga di adat daerah
Sekolah setempat
 Mengumpulkan data-data untuk
mendukung pelaksanaan Niwerti Tes:
dan Prawerti Marga di Tertulis, lisan
masyarakat Niwerti dan Prawerti
Marga
288
Mengasosiasi:
 Peserta didik menganalisis
dampak sesudah dan sebelum
memahami ajaran Niwerti dan
Prawerti Marga
 Menyimpulkan dari hasil analisis
dihadapi dalam penerapan
Niwerti Marga dan Prawerti
Marga
Mengomunikasikan:
hasil kualitas sikap hidup
masyarakat dalam penerapan
Niwerti dan Prawerti Marga
gambar-gambar/ foto contoh
penerapan Niwerti dan Prawerti
Marga
3.7 Memahami hakekat Catur Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks

ajaran Catur Purusartha  Peserta didik mengamati Peserta didik Pelajajaran
Purusarta dalam pembacaanajaran Catur membuat ringkasan Agama
kehidupan sehari-hari Purusartha materi Catur Hindu
4.7 Mempraktekan  Peserta didik menyimak Purusarta  Kitab
perilaku jujur, disiplin, pembacaan Catur Purusartha Sarasamusca
289
peduli dan ramah Observasi: ya
dengan menjalankan Menanya: Membuat hasil  Kitab
ajaran Catur Purusarta  Peserta didik mengungkapkan mengamati Bhagavadgit
dalam kehidupan contoh masing-masing bagian pelaksanaan Catur a
sehari-hari Catur Purusa Artha Purusartha dalam  Kitab
 Pendidik memberikan masyarakat untuk Manawa
kesempatan kepada peserta mencapai Dharmasastr
didik untuk menunjukkan kebahagiaan a
contoh masing-masing bagian jasmani dan rohani
Catur Purusartha
Portofolio:
Mengeksperimen/mengeksplorasik Membuat laporan
an: hakekat Catur
 Peserta didik mempresentasikan Purusartha dalam
ajaranCatur Purusarta masyarakat dan
 Mengumpulkan data-data untuk terwujudnya
mendukung terwujudnya Moksartham
pengamalan Catur Purusartha jagadhita ya ca iti
dalam kehidupan Dharma
Mengasosiasi: Tes:
 Peserta didik menganlisis Tertulis, lisan materi
hubungan masing-masing Catur Purusarta
bagian Catur Purusartha dalam
praktek kehidupan
 Menyimpulkan hasil dari analisis
290
Catur Purusartha
Mengomunikasikan:
tulisan penerapkan Catur
Purusartha dalam kehdidupan
gambar-gambar/ foto contoh
penerapan Catur Purusartha
3.8 Menjelaskan perilaku Wiwaha. Mengamati: Tugas: 15 JP  Buku teks

bertanggungjawab,  Peserta didik melihat gambar-  Peserta didik Pelajajaran
peduli, santun dan gambar bentuk Wiwaha membuat Agama
cinta damai, untuk ( perkawinan ) sesuai dengan ringkasan materi Hindu
menciptakan keluarga budaya Hindu daerah setempat Wiwaha.  Kitab
yang rukun bahagia  Menyimak pembacaan wiwaha  Peserta didik Sarasamusca
dan sejahtera sesuai dengan seksama sehingga membuat konsep ya
ajaran wiwaha. dapat dipahimi maknanya upaya menjaga  Kitab
4.8 Menyaji perilaku perkawinan yang Bhagavadgit
bertanggungjawab, Menanya: harmonis, a
peduli, santun dan  Peserta didik menanyakan langgeng dan  Manawa
cinta damai, untuk bagiamana bentuk-bentuk saling mencintai Dharmasastr
menciptakan keluarga wiwaha sesuai dengan budaya a
yang rukun bahagia daerah setempat Observasi:  Buku
dan sejahtera sesuai  Pendidik memberikan Mengumpulkan Undang-
291
ajaran wiwaha. kesempatan kepada peserta hasil mengamati Undang
didik untuk menunjukkan contoh pelaksanaan Perkawinan
bentuk-bentuk wiwaha Wiwaha.antara
daerah sesuai
Mengeksperimen/mengeksplorasik dengan budaya
an: setempat
Wiwaha (Perkawinan) Portofolio:
 Mengumpulkan data-data untuk Membuat laporan
mendukung terwujudnya baik dan buruk
perkawinan yang harmonis, yang terjadi dalam
bahagia dan sejahtera dan Wiwaha pada
langgeng dalam keluarga kehidupan
tradisional dengan
Mengasosiasi: masyarakat modern
masing-masing kewajiban Tes:
suami, istri dan anak dalam Tertulis, lisan materi
Wiwaha (Perkawinan) Wiwaha.
dihadapi dalam Wiwaha
(Perkawinan)
Mengomunikasikan:
292
tulisan manfaat melaksanakan
Wiwaha
gambar-gambar/ foto hidup
bahagia dan sejahtera dalam
membina keluarga
293
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

1.1 Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu
1.2 Membiasakan
mengucapkan
dainika upasana
(doa sehari-hari).
sesama, keluarga,
dan lingkungan
294
dengan cara
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
(Satya), menghargai
dan menghormati
(Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi
3.1 Menjelaskanajaran Moksha Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
Moksha dalam  Peserta didik menyimak peserta Peserta didik Pelajajaran
Susastra Veda lain membaca buku yang berlatih meditasi, Agama Hindu
4.1 Menyaji Astangga menjelaskan Moksha dan berlatih sikap-  Kitab
Yoga untuk  Mengamati pembacaan ajaran sikap Yoga Bhagawadgit
mencapai Moksa Moksha dan Astangga Yoga a
Observasi:  Kitab
Menanya: Mengumpulkan Sarasamusca
 Peserta didik menanyakan hasil mengamati ya
contoh upaya menuju Moksha manfaat Yoga baik  Buku Yoga
dan contoh ciri-ciri orang yang secara jasmani dan Patanjali
mencapai Moksha rohani
kesempatan kepada peserta Portofolio:
didik untuk menunjukkan contoh Mengumpulkan
orang-orang suci yang mencapai gambar-gambar
Moksha sikap Yoga
295
Tes:
Tertulis, lisan
Mengeksperimen/mengeksplorasik materi Moksha dan
an: Astangga Yoga
hakekat Moksha baik dalam
kehidupan nyata dan sesudah
meninggal
 Mengumpulkan data-data untuk
mendukung terwujudnya
Moksartham Jagadhita ya ca Iti
Dharma
Mengasosiasi:
macam-macam Moksha
dihadapi dalam upaya mencapai
Moksha
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil dalam
bentuk tulisan hakekat Moksha
 Membuat karikatur atau dalam
bentuk gambar-gambar dalam
296
pelaksanaan Astangga Yoga
3.2 Menyebutkan Sumber- Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
sumber-sumber sumber  Mengamati peserta didik Peserta didik Pelajajaran
Hukum Hindu Hukum Hindu membaca sumber-sumber membuat ringkasan Agama Hindu
dalam Susastra Veda hukum Hindu contoh pelaksanaan  Kitab
4.2 Melantunkan sloka-  Menyimak pembacaan sumber- Hukum Hindu Manawa
sloka yang terkait sumber Hukum Hindu dalam masyarakat Dharmasastr
dengan sumber Hindu setempat a
hukum Hindu Menanya:  Buku
 Peserta didik menanyakan Observasi: Slokantara
termasuk sumber-sumber hukum Mengumpulkan
Hindu dan sumber hukum hasil mengamati
nasional pelaksanaan
 Pendidik memberikan Hukum Hindu
kesempatan kepada peserta dalam masyarakat
didik untuk menunjukkan contoh
penerapan hukum Hindu di Portofolio:
masyarakat Membuat laporan
pelaksanaan
Mengeksperimen/mengeksplorasik Hukum Hindu dan
an: Hukum nasional
 Peserta didik mengobservasi dalam masyarakat
aplikasi hukum Hindu dalam agar terwujudnya
kehidupan dan budaya Hindu keadilan dan
sesuai dengan budaya dan adat kedamaian
istiadat daerah setempat
 Mengumpulkan data-data untuk Tes:
297
mendukung terwujudnya Tertulis, lisan
pelaksanaan Hukum Hindu sumber-sumber
dalam kehidupan masyarakat Hukum Hindu
Mengasosiasi:
 Peserta didik menganalisis letak
persamaan dan perbedaan
hukum Hindu dengan hukum
Nasional dalam rangka
menciptakan rasa keadilan dan
kedamaian masyarakat
Hukum Hindu
Mengomunikasikan:
tulisan, upaya menghormati dan
mentaati semua produk Hukum
yang berlaku
gambar/foto pembacaan sloka-
sloka yang berkaitan dengan
hukum Hindu
298
3.3 Menjelaskan  Kebudayaan Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
kebudayan Prasejarah prasejarah  Peserta didik menyimak, Peserta didik Pelajajaran
dan Sejarah, toeri- dan Sejarah pembaca buku pelajaran dan membuat ringkasan Agama
teori masuknya  Teori sejarah kebudayaan. Prasejarah dan Hindu
agama Hindu di masuknya  Peserta didik mengamati dengan sejarah masuknya  Buku Sejarah
Indonesia Agama Hindu saksama peninggalan Prasejarah agama Hindu di Nasional
4.3 Menyaji bukti-bukti  Bukti-bukti dan sejarah agama Hindu. indonesia
prasejarah dan sejarah
sejarah perkembang Menanya: Observasi:
perkembangan an Agama  Peserta didik mengidentifikasi Mengumpulkan
agama Hindu di Hindu bukti-bukti tertulis maupun hasil mengamati
Indonesia monumental dari sejarah agama letak perbedaan
Hindu dan sejarah Nasonal prasejarah dengan
 Pendidik memberikan sejarah
kesempatan kepada peserta
didik untuk menunjukkan Portofolio:
contoh-contoh bukti prasejarah Buat laporan
dan sejarah perkembangan tertulis bukti-bukti
agama Hindu sejarah
perkembangan
Mengeksperimen/mengeksplorasik agama Hindu baik
an: berupa sastra dan
 Mempresentasikan bukti-bukti monumental yang
dan perkembangan pengaruh menjadi warisan
Hindu dari India ke Indonesia budaya Dunia
 Mengumpulkan data-data
pendukung perkembangan Tes:
299
agama Hindu di Indonesia Tertulis, lisan
kebudayan
Mengasosiasi: Prasejarah dan
 Peserta didik menganalisis Sejarah, toeri-teori
perkembangan sebelum dan dan bukti-bukti
sesudah masuknya agama Hindu masuknya agama
dan perkembangannya di zaman Hindu
sekarang ini
dihadapi dalam mendapatkan
bukti-bukti masuknya dan
peradaban sejarah agama Hindu
di Indonesia
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil belajar
dalam bentuk tulisan pengaruh
perkembangan agama Hindu dan
peran serta masyarakat Hindu
terhadap pembangunan Nasional
bentuk gambar-gambar/foto
bukti peninggalan agama Hindu
300
3.4 Menjelaskan ajaran Yantra,,Tantra Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
Yantra, Tantra dan dan Mantra  Peserta didik menyimak Peserta didik Pelajajaran
Mantra penjelasan pendidik tentang membuat ringkasan Agama
4.4 Mempraktekkan Yantra, Tantra dan Mantra dan gambar Yantra, Hindu
ajaran Yantra, Tantra  Peserta didk mengamati Tantra dan Mantra  Buku Yantra,
dan Mantra dalam berbagai macam bentuk gambar- Tantra, dan
kehidupan gambar dan Yantra Observasi: Mantra
Mengumpulkan
Menanya: hasil melihat
 Peserta didik menanyakan contoh-contoh
manfaat Yantra, Tantra dan Yantra, Tantra dan
Mantra dalam kehidupan baik Mantra
dalam kaitan dengan upacara
keagamaan dan kehidupan sosial Portofolio:
 Pendidik membimbing peserta Buat laporan
didik membuat bentuk-bentuk manfaat Tantra,
Yantra, Mantra dan Tantra Yantra dan Mantra
bagi masyarakat
Hindu dan
Mengeksperimen/mengeksplorasik masyarakat umum
an:
 Peserta didik dapat menggambar Tes:
macam-macam Yanta, Tantra, Tertulis, lisan
dan Mantra materi Yantra,
 Mengumpulkan sumber data Tantra dan Mantra
untuk mendukung terwujudnya
pengamalan Yantra, Tantra, dan
301
Mantra dalam kehidupan
Mengasosiasi:
hubungan Yantra, Tantra dan
Mantra
pemahaman ajaran Yantra,
Tantra dan Mantra
Mengomunikasikan:
 Menyampaikan hasil belajar
dalam bentuk tulisan manfaat
mempelajari Yantra, Tantra dan
Mantra dalam keidupan
 Peserta didik membuat gambar-
gambar Yantra, Tantra dan
Mantra sebagai sarana
mendekatkan diri kepada Sang
Hyang Widhi
3.5 Menjelaskan ajaran Nawa Widha Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks

Nawa Widha Bhakti Bhakti  Peserta didik mengamati peserta Peserta didik Pelajajaran
4.5 Mempraktekkan lainya membacakan ajaran Nawa membuat ringkasan Agama
ajaran Nawa Widha Widha Bhakti ajaran Widha Bhakti Hindu
Bhakti sebagai ajaran  Peserta didik menyimak Pendidik  Kitab
302
sikap hidup yang menjelaskan Nawa Widha Bhakti Observasi: Sarasamusc
positif dalam Mengumpulkan aya
kehidupan Menanya: data hasil  Kitab
 Peserta didik menayakan mengamati Bhagavadgit
hakekat ajaran Nawa Widha manfaat ajaran a
Bhakti dalam kehidupan Widha Bhakti
kesempatan bertanya kepada Portofolio:
peserta didik tujuan ajaran Nawa Buat laporan
Widha Bhakti tertulis manfaat
Nawa Widha Bhakti
Mengeksperimen/mengeksplorasik dalam kehidupan
an:
 Peserta didik mempresetasikan Tes:
bagian-bagian Nawa Widha Tertulis, lisan ajaran
Bhakti Nawa Widha Bhakti
 Menganalisis hakekat ajaran
Nawa Widha Bhakti
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan pengaruh positif
ajaran Nawa Widha Bhakti
penerapan ajaran Nawa Widha
Bhakti
303
Mengomunikasikan:
tulisan hakekat ajaran Nawa
Widha Bhakti menurut ajaran
agama Hindu
 Membuat gambar-gambar atau
foto hasil penerapan Nawa
Widha Bhakti
3.6 Menjelaskan ajaran Tri Purusha Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks

Tri Purusha  Peserta didik menyimak Peserta didik Pelajajaran
4.6 Menalar ajaran Tri penjelasan Pendidik dari ajaran meringkas materi Agama Hindu
Purusha sebagai Tri Purusa Tri Purusha  Buku Widhi
manifestasi Ida Sang  Peserta didik membaca Tri Tatwa
Hyang Widhi Purusa dan memahami ajaran Observasi:
Tri Purusa Mengumpulkan
hasil mengamati
Menanya: hakekat masing-
 Peserta didik menanyakan masing bagian Tri
bagian-bagian Tri Purusa Purusa
kesempatan menjawab Portofolio:
perbedaan masing bagian Tri Peserta didik
Purusa membuat laporan
tertulis perbedaan
dari bagian-bagian
304
Mengeksperimen/mengeksplorasik Tri Purusha yang
an: merupakan
 Peserta didik mempresentasikan perwujudan Sang
Tri Purusa manifestasi Sang Hyang Widhi yang
Hyang Widhi yang Tunggal Esa
 Mengumpulkan sumber-sumber
kitab yang menjelaskan Tri Tes:
Purusa Tertulis, lisan Tri
Purusha
Mengasosiasi:
 Menghubungkan kekuasaan
masing-masing bagian Tri Purusa
kekuasan Sang Hyang Widhi
sebagai Tri Purusa
Mengomunikasikan:
tulisan fungsi masing-masing
bagian Tri Purusa yang
merupakan kekuasaan Sang
Hyang Widhi
 Peserta didik membuat gambar-
gambar menggambarkan
kekuasaan dan keesaan Sang
Hyang Widhi
305
3.7 Menerapkan sikap Dasa Yama Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
disiplin, peduli dan Bratha  Peserta didik menyimak paparan Peserta didik Pelajajaran
bertanggungjawab ajaran Dasa Yama Bratha membuat ringkasan Agama
sesuai dengan ajaran  Peserta didik mengamati sikap materi Dasa Yama Hindu
Dasa Yama Bratha perilaku temannya yang sesuai Bratha  Kitab
4.7 Mempraktekan dengan Dasa Yama Bratha Bhagawadgit
ajaran Dasa Yama Observasi: a
Bratha dalam Menanya: Mengumpulkan  Kitab
kehidupan sehari-hari  Peserta didik menanyakan hasil pengamatan sarasamusca
penjelasan bagian-bagian Dasa penerapan Dasa ya
Yama Bratha Yama Bratha dalam
 Pendidik memberikan kehidupan
kesempatan menjawab hakekat
Ahimsa dalam upaya menjaga
keseimbangan dan kedamaian Portofolio:
dalam kehidupan Membuat laporan
contoh penerapan
Mengeksperimen/mengeksplorasik Dasa Yama Bratha
an: dalam
 Mengumpulkan data contoh pembentukan
sikap hidup sesuai dengan Dasa kepribadian
Yama Bratha
 Mengumpulkan sumber- Tes:
sumber /kitab untuk mendukung Tertulis dan lisan
terwujudnya Dasa Yama Bratha Dasa Yama Bratha
Mengasosiasi:
306
 Menyimpulkan manfaat ajaran
Dasa Yama Bratha
penerapan Dasa Yama Bratha
Mengomunikasikan:
tulisan tujuan masing-masing
bagian Dasa Yama Bratha
 Membuat karikatur pengamalan
ajaran Dasa Yama Brathha
3.8 Menerapkan sikap Dasa Nyama Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks

disiplin, peduli dan Bratha  Peserta didik menyimakpaparan Peserta didik Pelajajaran
bertanggungjawab ajaran Dasa Nyama Bratha membuat ringkasan Agama
sesuai dengan ajaran  Peserta didik mengamati sikap materi Dasa Nyama Hindu
Dasa Nyama Bratha perilaku temannya yang sesuai Bratha  Kitab
3.9 Mempraktekan dengan Dasa Nyama Bratha Bhagawadgit
ajaran Dasa Nyama Observasi: a
Bratha dalam Menanya: Mengumpulkan  Kitab
kehidupan sehari-hari  Peserta didik menanyakan hasil mengamati Sarasamusc
bagian-bagian Dasa Nyama penerapan Dasa aya
Bratha Nyama Bratha
 Pendidik memberikan dalam kehidupan
kesempatan kepada peserta
307
didik untuk menunjukkan Portofolio:
contoh masing-masing bagian Membuat laporan
Dasa Nyama Bratha contoh penerapan
Dasa Nyama Bratha
Mengeksperimen/mengeksplorasik dalam
an: pembentukan
 Mengumpulkan data contoh mental spritual
sikap hidup sesuai dengan Dasa
Nyama Bratha Tes:
 Mengumpulkan sumber-sumber / Tertulis dan lisan
kitab untuk mendukung Dasa Nyama Bratha
terwujudnya Dasa Nyama Bratha
dalam kehidupan
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan manfaat ajaran
Dasa Nyama Bratha dalam
pembentukan kerakter dan
kepribadian sebagai umat Hindu
 Menganalisa hubungan Dasa
Nyama Bratha dengan
pembentukan kerakter
Mengomunikasikan:
tulisan tujuan masing-masing
308
bagian Dasa Nyama Bratha
 Membuat karikatur pengamalan
ajaran Dasa Nyama Brathha
309
1.E SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Kelas : X
Kompetensi Inti :
bangsa dalam pergaulan dunia.
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

1.1 Mengamalkan
manifestasi
keyakinan
terhadapTuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghayati Triratna
sebagai pelindung
pluralisme,
inklusivisme, dan
toleransi dalam
lingkungan sosial
310
2.2 Mengembang kan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli, dan
santun sebagai
manifestasi
keyakinan terhadap
ajaran Buddha
2.3 Mengembang kan
makna berlindung
kepada Triratna dan
cara
merealisasikannya
dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Merumuskan Peranan Mengamati: Observasi: 27 JP  Buku Teks
peranan agama, Agama, Tujuan Pelajaran PAB
tujuan hidup, dan Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan SMA Kelas X
Hidup, dan
perlindungan berbagai sumber tentang peserta didik dalam  Buku
Perlindungan peran an agama, tujuan hidup,
berdasarkan agama proses Keyakinan
Buddha dan perlindungan dalam Umat Buddha
mengumpulkan
agama Buddha  Kitab Suci
data, analisis data,
4.1 Menerapkan ajaran Tripitaka
agama dalam dan membuat
 Internet (jika
kehidupan Menanya: laporan
tersedia)
bermasyarakat
Mempertanyakan seuatu untuk
mendapatkan klarifikasi
tentang peranan agama, tujuan Portofolio:
hidup, dan perlindungan dalam
agama Buddha Menilai laporan
311
peserta didik
tentang tentang
Mengeksperimen/mengekslorasika
agama, tujuan
n:
hidup dan
Mengumpulkan data lanjutan perlindungan dalam
terkait dengan peranan agama, agama Buddha
tujuan hidup dan perlindungan (tugas individu)
dalam agama Buddha
Mencari kisah-kisah para siswa
yang telah mencapai tujuan
Tes:
Mengasosiasi: Menilai kemampuan

peserta didik dalam
Mengasosiasi dengan menganalisis menganalisis dan
informasi yang terdapat dari mengidentifikasikan
sumber tertulis dan atau internet
tentang agama,
serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang tujuan hidup dan
agama, tujuan hidup dan perlindungan dalam
perlindungan dalam agama agama Buddha
Buddha
Mencari hubungan antara peranan

agama dan tujuan hidup umat
manusia
Mengomunikasikan:
312
Hasil analisis dalam bentuk tulisan
tentang agama, tujuan hidup dan
perlindungan dalam agama
Buddha
3.2 Merumuskan Peranan Mengamati: Observasi: 27 JP  Buku Teks
peranan Agama Agama Buddha Pelajaran PAB
Buddha dalam ilmu Mengamati melalui Mengamati kegiatan SMA Kelas X
dalam
pengetahuan, membaca/melihat dari barbagai peserta didik dalam  Buku
Kehidupan sumber tentang peranan Agama
teknologi, seni, dan proses Keyakinan
budaya Modern Buddha dalam kehidupan
mengumpulkan Umat Buddha
modern.  Buku
Menyimak lebih mendalam data, analisis data,
4.2 Menalar peranan Spektrum
Agama Buddha kehidupan masyarakat modern dan membuat
Ajaran
dalam ilmu dewasa ini laporan Buddha
pengetahuan,  Internet (jika
teknologi, seni, dan tersedia)
budaya Menanya:
Portofolio:
Bertanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang peranan Menilai laporan
Agama Buddha dalam kehidupan peserta didik
modern. tentang peranan
Agama Buddha
dalam kehidupan
modern (tugas
n:
individu/kelompok)
Mengumpulkan data informasi
lanjutan terkait dengan peranan
Agama Buddha dalam kehidupan
Tes:
modern.
313
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengasosiasi:
menganalisis dan
Informasi yang terdapat dari sumber mengidentifikasikan
tertulis dan atau internet serta peranan Agama
sumber lainnya untuk Buddha dalam
mendapatkan kesimpulan tentang kehidupan modern
peranan Agama Buddha dalam
kehidupan modern
Mengomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk

tulisan dan presentasi tentang
peranan Agama Buddha dalam
kehidupan modern
3.3 Mendeskripsi kan Fenomena Mengamati: Observasi: 24 JP  Buku Teks

berbagai fenomena Kehidupan Pelajaran PAB
kehidupan sesuai Menyimak Mengamati kegiatan SMA Kelas X
sesuai Proses
proses kerja hukum peristiwa/fenomena- peserta didik dalam  Buku
Kerja Hukum fenomena alam dan
tertib kosmis proses Keyakinan
(niyama) Tertib Kosmis fenomena kehidupan
mengumpulkan Umat Buddha
sebagai akibat dari hukum  Buku Wacana
tertib kosmis. data, analisis data,
4.3 Menalar berbagai Buddha
fenomena Melihat gambar-gambar dan membuat
Dharma
kehidupan sesuai tentang fenomena alam. laporan.  Internet (jika
proses kerja hukum tersedia)
tertib kosmis
314
(niyama) Menanya: Portofolio:
Bertanya untuk mendapatkan Menilai laporan

klarifikasi tentang peserta didik
fenomena-fenomena alam tentang fenomena-
dan fenomena kehidupan
fenomena alam dan
sebagai akibat dari hukum
tertib kosmis fenomena
Mengeksperimen/mengekslorasika kehidupan sebagai
n: akibat dari hukum
tertib kosmis (tugas
Mengumpulkan data lanjutan kelompok)
terkait dengan fenomena-
fenomena alam dan
fenomena kehidupan
sebagai akibat dari hukum Tes:
tertib kosmis
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengasosiasi: menganalisis dan
mengidentifikasikan
Mengasosiasik dengan
menganalisis informasi ttg fenomena-
yang terdapat dari sumber fenomena alam dan
tertulis dan atau internet fenomena
serta sumber lainnya kehidupan sebagai
untuk mendapatkan akibat dari hukum
kesimpulan tentang tertib kosmis
fenomena-fenomena alam
dan fenomena kehidupan
315
tertib kosmis
Mengomunikasikan:

tulisan dan presentasi
tentang fenomena-
fenomena alam dan
fenomena kehidupan
tertib kosmis
3.4 Mendeskripsi-kan Kitab Suci Mengamati: Observasi: 30 JP  Buku Teks
sejarah penulisan, Tripitaka Pelajaran PAB
ruang lingkup dan Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan SMA Kelas X
intisariTripitaka berbagai sumber tentang peserta didik dalam  Wacana
sejarah penulisan, ruang proses Buddha
4.4 Membuat peta lingkup dan intisari Dharma
mengumpulkan
konsep tentang Tripitaka.  Panduan
Mengamati kitab suci tipitaka data, analisis data,
Tripitaka Kitab Suci
(tek primer sebagai contoh dan membuat
Tripitaka
bila memungkinkan). laporan.  Dhammapad
a
 Internet (jika
Menanya:
Portofolio: tersedia) dll.
Berdiskusi untuk
mendapatkan klarifikasi Menilai
tentang sejarah penulisan, laporan/karya
ruang lingkup dan intisari peserta didik
Tripitaka tentang peta
316
konsep Tripitaka
(tugas
individu/kelompok)
n:
Mengumpulkan datainformasi
lanjutan (contoh tipitaka Tes:
online) terkait dengan
sejarah penulisan, ruang Menilai kemampuan
lingkup dan intisari peserta didik dalam
Tripitaka menganalisis dan
mengidentifikasikan
tentang sejarah
penulisan, ruang
Mengasosiasi: lingkup dan
intisariTripitaka
Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi
yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet
(tipitaka online) serta
sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang sejarah penulisan,
ruang lingkup dan intisari
Tripitaka
Mengomunikasikan:

317
tulisan dan peta konsep
tentang sejarah penulisan,
ruang lingkup dan intisari
Tripitaka.
318
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
kaidah keilmuan.

1.1. Menghayati puja dan
doa dalam
kehidupan sehari-
hari
1.2 Menghayati hukum

kebenaran mutlak
1.3 sebagaihukum alam
yang berlaku
universal
2.1 Mengembangkan
Ucapan, Perbuatan
319
dan Penghidupan
Benar sebagai
praktik Jalan Mulia
Berunsur Delapan
2.2 Mengembangkan
perilaku ramah
lingkungan dan
responsif sebagai
bentuk kepedulian
lingkungan
2.3 Mengembangkan
perilaku gotong
royong, kerja sama,
cinta damai, dan
proaktif sebagai
bentuk kepedulian
social
3.1 Memahami aspek- Aspek dan Mengamati Observasi: 24 JP  Buku Teks
aspek dan Klasifikasi Sila Pelajaran PAB
pengklasifikasian Menyimak dan membaca berbagai Mengamati SMA Kelas XI
sila sumber tentang aspek-aspek dan kegiatan peserta  Sila dan
pengklasifikasian sila didik dalam proses Vinaya
4.1 Mengmplemen Mengamati gambar, dan lain-lain  Wacana
mengumpulkan
tasikan aspek-aspek dari berbagai media tentang Buddha
suatu peristiwa dalam kehidupan data, analisis data,
sila sehingga Dharma
menjadi manusia manusia yang terkait dengan dan membuat
 Internet (jika
susila pelaksanaan sila laporan.
tersedia)
Menanya
Portofolio:
320
Mempertanyakan hal-hal yang Menilai
belum jelas untuk mendapatkan laporan/karya
klarifikasi tentang aspek-aspek peserta didik
dan pengklasifikasian sila
tentang
implementasi
Mengeksperimen/mengekslorasika aspek-aspek sila
n (tugas individu)
Mengumpulkan informasi lanjutan

terkait dengan aspek-aspek dan
pengklasifikasian sila Tes Tertulis:
Menilai kemampuan
Mengasosiasi peserta didik dalam
menganalisis dan
Mengasosiasikan dengan mengidentifikasikan
menganalisa informasi yang
tentang aspek-
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber aspek dan
lainnya untuk mendapatkan pengklasifikasian
kesimpulan tentang aspek-aspek sila
dan pengklasifikasian sila
Menghubungkan antara pelaksanaan
sila dengan terciptanya manusia
susila.
Mengomunikasikan:
321
tentang aspek-aspek dan
pengklasifikasian sila, sehingga
menjadi manusia susila.
322
3.2 Mendeskripsi-kan Perbuatan Baik Mengamati: Observasi: 30 JP  Buku Teks
prinsip-prinsip dan Buruk Pelajaran PAB
normatif sertakriteria Menyimak prinsip-prinsip Mengamati SMA Kelas XI
baik dan buruk dari normatif serta kriteria baik kegiatan peserta  Wacana
suatu perbuatan dan buruk dari suatu didik dalam proses Buddha
perbuatan Dharma
mengumpulkan
4.2 Menalar kriteria baik-  Buku-buku
buruk suatu lainnya
perbuatan Menanya: dan mem-buat
laporan.
Bertanya tentang hal-hal yang
belum jelas untuk
mendapatkan klarifikasi
tentang prinsip-prinsip Portofolio:
normatif serta kriteria baik
dan buruk dari suatu Menilai
perbuatan laporan/karya
peserta didik
tentang hasil
pengamatan
n:
perbuatan baik dan
Mancari data lanjutan terkait buruk (tugas
dengan prinsip-prinsip individu)
normatif serta kriteria baik
dan buruk dari suatu
perbuatan
Tes:
Mengasosiasi: Menilai
kemampuan
Mengaitkan informasi yang peserta didik dalam
323
terdapat dari sumber meng-analisis dan
tertulis dan atau internet mengidentifikasika
serta sumber lainnya untuk n prinsip-prinsip
normatif
tentang prinsip-prinsip
normatif serta kriteria baik sertakriteria baik
dan buruk dari suatu dan buruk dari
perbuatan suatu perbuatan
Mengomunikasikan:

tulisan tentang prinsip-
prinsip normatif serta
kriteria baik dan buruk dari
suatu perbuatan
324
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3 Merumuskan puja Puja dan Mengamati: Observasi: 24 JP  Buku Teks
terkait dengan Budaya Pelajaran PAB
budaya Mengamati melalui Mengamati kegiatan SMA Kelas XI
membaca/melihat berbagai peserta didik dalam  Wacana
4.3 Mempraktik-kan puja sumber tentang puja proses Buddha
dan doa dalam terkait dengan budaya Dharma
mengumpulkan
kehidupan sehari-hari Melihat gambar/multimedia  Buku
umat Buddha yang sedang data, analisis data,
dan membuat Panduan Puja
melaksanakan Puja (sesuai  Buku-buku
budaya masing-masing laporan.
lainnya
daerah).
Menanya: Portofolio:
Mempertanyakan untuk Menilai

mendapatkan klarifikasi laporan/karya
tentang puja terkait peserta didik
dengan budaya tentang hasil
praktik pelaksanaan
Mengeksperimen/mengekslorasika puja (tugas
n: kelompok)

lanjutan terkait dengan
Tes:
puja terkait dengan
budaya. Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengasosiasi: menganalisis dan
mengidentifikasikan
325
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasikan dengan puja terkait dengan
menganalisis informasi budaya
yang terdapat dari sumber
tertulis dan atau internet
serta sumber lainnya untuk
tentang puja terkait
dengan budaya
Menghubungkan pelaksanaan
puja terkait dengan budaya
Mengomunikasikan:

tulisan/bentuk lain tentang
puja terkait dengan budaya
326
3.4 Menganalisis Proses Kerja Mengamati: Observasi: 30 JP  Buku Teks
berbagai fenomena Hukum Pelajaran PAB
dan kejadian Mengamati fenomena dan kejadian Mengamati SMA Kelas XI
Kebenaran
berdasarkan proses berdasarkan proses kerja Hukum kegiatan peserta  Hukum
Mutlak Empat Kebenaran Mulia, Hukum
kerja hukum Empat didik dalam proses Karma
Kebenaran Mulia, Karma dan Kelahiran Kembali, Buddhis
mengumpulkan
Hukum Karma dan Tiga Corak Universal, dan Sebab  Pandangan
Akibat yang Saling Bergantungan data, analisis data,
Kelahiran Kembali, Sosial Agama
Tiga Corak Universal, dan membuat
Buddha
dan Sebab Akibat laporan.  Spektrum
yang Saling Menanya:
Ajaran
Bergantungan Buddha
Bertanya tentang peristiwa-peristiwa
yang kurang dipahami untuk Portofolio:  Wacana
4.4 Menerapkan konsep Buddha
hukum-hukum mendapatkan klarifikasi tentang
berbagai fenomena dan kejadian Menilai Dharma
Kebenaran dalam
berdasarkan proses kerja Hukum laporan/karya
aktivitas sehari-hari
Empat Kebenaran Mulia, Hukum peserta didik
Karma dan Kelahiran Kembali, tentang hasil
Tiga Corak Universal, dan Sebab pengamatan dan
Akibat yang Saling Bergantungan
analisa fenomena
dan kejadian
Mengeksperimen/mengekslorasika berdasarkan proses
n: kerja hukum-hukum
kebenaran (tugas
Mengumpulkan data informasi kelompok)
lanjutan terkait dengan fenomena
dan kejadian berdasarkan proses
kerja Hukum Empat Kebenaran
Mulia, Hukum Karma dan Tes:
327
Kelahiran Kembali, Tiga Corak Menilai kemampuan
Universal, dan Sebab Akibat yang peserta didik dalam
Saling Bergantungan menganalisis dan
Mencari data dari berbagai media
mengidentifikasikan
cetak/elektronik/online tantang
hal-hal atau peristiwa-peristiwa hukum-hukum
yang menunjukkan proses kerja kebenaran.
Hukum Kebenaran.
Mengasosiasi:
Dengan menganalisa informasi yang

atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang fenomena
dan kejadian berdasarkan proses
kerja Hukum Empat Kebenaran
Mulia, Hukum Karma dan
Kelahiran Kembali, Tiga Corak
Universal, dan Sebab Akibat yang
Saling Bergantungan
Mengomunikasikan:

tulisan/kliping atau media lain
tentang fenomena dan kejadian
berdasarkan proses kerja Hukum
328
Empat Kebenaran Mulia, Hukum
Karma dan Kelahiran Kembali,
Tiga Corak Universal, dan Sebab
Akibat yang Saling Bergantungan
329
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.

1.1 Menghayati
perbuatan dan
akibatnya dalam
kehidupan manusia
berikutnya
1.2 Menghayati hidup
penuh kesadaran
(mindfulness) dalam
kehidupan sehari-
hari
330
2.1 Menunjukkansikap
dan perilaku
manusia susila
sebagai agen
transformasi
masyarakat dalam
membangun
peradabanbangsa
2.2 Mengamalkan
perilaku disiplin
dalam melakukan
Usaha, Perhatian,
dan Konsentrasi
Benar sebagai
praktik JalanMulia
Berunsur Delapan
2.3 Menumbuhkan
pandangan dan
pikiran benar
sebagai
pelaksanaan Jalan
Mulia
BerunsurDelapan
3.1 Mendeskripsikan Alam Semesta Mengamati: Observasi: 30 JP  Buku Teks

konsep alam dan Alam SMA Kelas
semesta dan alam- Mengmati melalui Mengamati XII
Kehidupan
alam kehidupan membaca/melihat/menyimak dari kegiatan peserta  Buku
berbagai sumber tentang konsep didik dalam proses Dasar
331
4.1 Membuat peta alam semesta dan alam-alam mengumpulkan Pandangan
konsep alam-alam kehidupan data, analisis data, Agama
kehidupan dan membuat Buddha
 Buku
Menanya: laporan
Kosmologi
Buddhis
Mempertanyakan hal-hal yang belum  Wacana
jelas untuk mendapatkan Buddha
Portofolio:
klarifikasi tentang konsep alam Dharma
semesta dan alam-alam Menilai
kehidupan
laporan/karya
peserta didik
Mengeksperimen/mengekslorasika tentang peta
n: konsep alam-alam
kehidupan (tugas
Mengumpulkan data informasi individu/ kelompok)
lanjutan terkait dengan konsep
alam semesta dan alam-alam
kehidupan.
Mengeksporasikan konsep alam Tes:
dalam bentuk skema/diagram,
dan lain-lain Menilai
kemampuan
peserta didik dalam
Mengasosiasi:
menganalisis dan
Mengasosiakikan dengan mengidentifikasika
menganalisis Informasi yang n konsep alam
terdapat dari sumber tertulis dan semesta dan alam-
atau internet serta sumber alam kehidupan
332
kesimpulan tentang konsep alam
semesta dan alam-alam
kehidupan
Mengomunikasikan:

tulisan/bentuk lainnya tentang
konsep alam semesta dan alam-
alam kehidupan menurut
pandangan agama Buddha
3.2 Mendeskripsikan Meditasi Mengamati: Observasi: 36 JP  Buku Teks
konsep meditasi Pandangan SMA Kelas
pandangan terang Mengamati melalui membaca Mengamati XII
Terang
berbagai sumber tentang konsep kegiatan peserta  Buku
4.2 Mempraktikkan dan praktik meditasi pandangan didik dalam proses Vipassana
hidup penuh terang Bhavana
mengumpulkan
kesadaran dalam melalui gambar/media lain tentang  Buku
pelaksanaan menditasi data, analisis data,
kehidupan sehari-hari Wacana
pandangan terang dan membuat
Buddha
laporan Dharma
Menanya:
Mempertanyakan hal-hal yang Portofolio:

belum/ kurang dipahami untuk
mendapatkan klarifikasi tentang Menilai
konsep dan praktik meditasi laporan/karya
pandangan terang peserta didik
tentang praktik
333
Mengeksperimen/mengekslorasika meditasi
n: pandangan terang

lanjutan terkait dengan konsep
dan praktik meditasi pandangan Tes:
terang
Melakukan eksperimen/praktik Menilai
meditasi pandangan terang kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
Mengasosiasi:
mengidentifikasika
Mengasosiasikan dengan n konsep meditasi
menganalisis Informasi yang pandangan terang
atau internet serta sumber
kesimpulan tentang konsep dan
praktik meditasi pandangan
terang
Menghubungakan praktik meditasi
pandangan terang dengan tujuan
akhir umat Buddha.
Mengomunikasikan:

atau bentuk lain tentang konsep
dan praktik meditasi pandangan
334
terang
3.3 Mendeskripsikan Masalah- Mengamati: Observasi: 30 JP  Buku Teks

masalah-masalah masalah sosal SMA Kelas
sosial ditinjau dari Mengamati melalui Mengamati XII
ditinjau dari
agama Buddha membaca/melihat peristiwa kegiatan peserta  Buku
agama Buddha tentang masalah-masalah sosial
didik dalam proses Pandangan
4.3 Mengatasi masalah- ditinjau dari agama Buddha Sosial
mengumpulkan
masalahkehidupan Agama
sesuaidengan Buddha
ajaran Buddha Menanya: dan mem-buat
 Wacana
laporan
Mempertanyakan tentang masalah Buddha
yang belum diketahui untuk Dharma
mendapatkan klarifikasi tentang
masalah-masalah sosial ditinjau Portofolio:
dari agama Buddha
Menilai
laporan/karya
Mengeksperimen/mengekslorasika peserta didik
n: tentang cara
mengatasi
Memngumpulkan data informasi
lanjutan terkait dengan masalah- masalah-masalah
masalah sosial ditinjau dari sosial ditinjau dari
agama Buddha agama Buddha
Merumuskan cara mengatasi (tugas
masalah sesuai ajaran Buddha individu/kelompok)
Mengasosiasi:
335
Dengan menganalisa informasi yang Tes:
atau internet serta sumber Menilai
lainnya untuk mendapatkan kemampuan
kesimpulan tentang masalah- peserta didik dalam
masalah sosial ditinjau dari menganalisis dan
agama Buddha
mengidentifikasika
n masalah-masalah
Mengomunikasikan: sosial ditinjau dari
agama Buddha
tulisan/bentuk lain tentang
masalah-masalah sosial ditinjau
dari agama Buddha
336
1.FSILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
memecahkan masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

1.1 Meyakini kebesaran

(jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
2.1 Menghayati makna

diturunkannya
wahyu Tuhan bagi
agama Khonghucu.
337

toleran dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.

pentingnya
kerukunan dalam
kehidupan manusia
di atas dunia.
3.1 Memahami - Penyebutan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

kebesaran dan Nama Tuhan Pelajaran
kekuasaan Tian atas - Mengamati ciptaan Tuhan yang (Lembar Observasi kelas X.
hidup dan kehidupan ada di sekitar. Skala Sikap) - Kitab Si Shu
di dunia ini. - Sifat-Sifat - Mengamati karakter huruf Tian. (Kitab yang
a. Sikap terhadap
Kebajikan - Mengamati fenomena yang Pokok).
materi pelajaran
Tuhan terjadi karena hukum alam. - Yi Jing (Kitab
b. Sikap terhadap
pendidik (guru) Perubahan)
4.1 Menceritakan
c. Sikap - Li Ji (Kitab
pengalaman spiritual - Jalan Suci dan Menanya:
terhadapproses Catatan
akan kebesaran dan Hukum Suci
pembelajaran Kesusilaan).
kekuasaan Tuhan. Tuhan - Menanyakan perbedaan ciptaan
d. Sikap berkaitan - Shu Jing
Tuhan dengan penemuan (Kitab
manusia. dengan nilai atau
norma yang Hikayat).
- Prinsip - Menanyakan arti karakter huruf
Hukum Alam Tian. berhubungan
338
- Menanyakan kaitan antara dengan materi
fenomena (bencana alam) pelajaran.
- Menentukan dengan hukum suci Tian.
Kualitas - Menanyakan bagaimana Pengetahuan
Hidup menentukan kualitas hidup di
atas dunia ini. Tes tertulis
Uraian Singkat
Eksperimen/Eksplorasi:
- Penyebutan nama
- Menginventaris ayat suci yang Tuhan.
berkaitan dengan kebesaran - Sifat-sifat
dan sifat-sifat Tuhan. kebajikan Tuhan.
- Mencari faktor-faktor penyebab - Jalan suci dan
dari salah satu fenomena hukum suci Tuhan
(bencana alam). - Kehendak bebas
dan prinsip
hukum alam.
Mengasosiasi:
- Menghubungan antara usaha

manusia dengan Hukum Suci
Tuhan, dan prinsip Hukum Alam. Penugasan/Projek
- Menghubungkan antara sifat-
sifat kebajikan Tuhan (Tian De) Tugas Mandiri.
dengan sifat-sifat kebajikan
manusia (Ren De). - Menginventaris
- Menghubungkan antara ayat suci yang
kehendak bebas manusia berkaitan
dengan Hukum Suci Tuhan. dengan
- Menghubungkan fenomena kebesaran dan
sifat-sifat Tuhan.
339
alam (bencana alam) dengan
perbuatan (perilaku) manusia
dan kehendak Tuhan.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang
keberadaan Tian, dan cara Tugas Kelompok
mengenal Tian.
- Mendiskusikan tentang Jalan - Membuat daftar
Suci Tuhan (Ding, Ming) dan (dalam bentuk
Hukum Suci Tuhan (Zhi, Yi). tabel) tentang
- Menanggapi presentasi hasil pola atau sikap
diskusi. hidup sehari-hari
- Mengungkapkan pengalaman yang
hidup dan saling terkait dengan berpengaruh
Jalan Suci dan Hukum Suci Tian. terhadap
pelestarian
lingkungan, dan
- Mendiskusikan tentang pola hidup yang
bagaimana meningkatkan berpengaruh
kualitas hidup terkait dengan terhadap
Jalan Suci dan Hukun Suci perusakan
Tuhan. lingkungan.
- Menanggapi presentasi hasil - Membuat
diskusi. komitmen untuk
memiliki pola
hidup yang baik
sehingga
berdampak pada
pelestarian
340
lingkungan.
341
(jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
diturunkannya
wahyu Tuhan bagi
agama Khonghucu.
toleran dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
pentingnya
kerukunan dalam
kehidupan manusia
di atas dunia.
3.2 Memahami - Konsep Dasar Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
hakikatdan sifat dasar Yin Yang. Pelajaran
manusia - Mengamati gambar Yin Yang. (Lembar Observasi kelas X.
- Mengamati perilaku manusia Skala Sikap) - Kitab Si Shu
- Manusia dalam kaitannya sebagai (Kitab yang
a. Sikap terhadap
4.2 Mencari contoh- Makhluk makhluk yang termulia. Pokok).
materi pelajaran
contoh tindakkan Termulia.
b. Sikap terhadap
yang merupakan
pendidik (guru)
dorongan dari benih-
c. Sikap
benih kebajikan - Sifat Dasar
terhadapproses
(watak sejati). Manusia.
pembelajaran
Menanya: d. Sikap berkaitan
342
- Mengapa - Menanyakan pengaruh dan dengan nilai atau
Manusia kaitan dua unsur Yin dan Yang norma yang
Berbuat terhadap kehidupan dan berhubungan
Jahat. kelangsungan hidup manusia. dengan materi
- Menanyakan faktor-faktor yang pelajaran.
menyebabkan manusia berbuat
tidak baik (tidak sesuai dengan Pengetahuan
kodrat alaminya).
- Menanyakan alasan mengapa Tes tertulis
manusia dikatakan sebagai
makhluk termulia. Uraian Singkat
- Pengaruh unsur
Yin dan Yang
terhadap
Eksperimen/Eksplorasi: kehidupan.
- Mengapa
- Mencari ayat suci yang terkait manusia
dengan sifat dasar (watak dikatakan
sejati) manusia. sebagai makhluk
- Mengunkapkan bukti-bukti yang termulia
menunjukkan bahwa sifat dasar - Sifat-sifat dasar
manusia adalah baik. (watak sejati)
- Mencari faktor-faktor penyebab manusia karunia
manusia dapat berbuat tidak (firman Tuhan)
baik (tidak sesuai dengan - Faktor-faktor
kodrat alaminy). yang penyebab
kan manusia
berbuat jahat
Mengasosiasi: (tidak sesuai
dengan kodrat
343
- Menghubungkan kekuatan alaminya.
unsur Yin dan unsur Yang.
- Menghubungan antara
kebiasaan, pola asuh, Penugasan/Projek
lingkungan, dan pendidikan
terhadap karakter seseorang. Tugas Kelompok
- Membuat laporan
Mengkomunikasikan: hasil pengamatan
pengalaman dari
- Mengklasifikasikan unsur Yin berbagai sumber
dan Yang dari segala belajar lainnya,
wujud/bentuk yang ada di tentang hakikat
dunia. manusia.
- Mengungkapkan pendapat
tentang pengaruh unsur Yin dan
Yang terhadap kehidupan.
- Mendiskusikan tentang cara
memelihara dan menjaga
keharmonisan empat unsur
yang ada dalam diri manusia.
- Memberikan tanggapan
presentasi dan kesimpulan hasil
diskusi dari kelompok lain.
- Mengungkapkan contoh-contoh
perbuatan baik yang
merupakan dorongan dari sifat
dasar (watak sejati).
- Mendiskusikan tentang fungsi
atau manfaat dari nafsu (daya
hidup jasmani), dan bagaimana
344
mengendalikannya terkait
dengan kekuatan watak sejati
(xing) yang dimiliki manusia.
presentasi dan kesimpulan
hasil diskusi.
- Mendiskusikan tentang faktor-
faktor yang dapat
mempengaruhi manusia
berbuat jahat, dan bagaimana
solusinya.
presentasi hasil diskusi
kelompok lain.
345
(jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
diturunkannya
wahyu Tuhan bagi
agama Khonghucu.
toleran dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
pentingnya
kerukunan dalam
kehidupan manusia
di atas dunia.
3.3 Memahami hakikat - Hakikat dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
dan makna ibadah Makna Pelajaran
Ibadah. - Mengamati persembahyangan (Lembar Observasi kelas X.
yang dilaksanakan umat Skala Sikap) - Kitab Si Shu
4.3 Mempraktikkan Khonghucu. (kitab yang
a. Sikap terhadap
perbuatan menolong - Pokok-Pokok - Mengamati bentuk dan macam- pokok).
materi pelajaran
sesama sebagai Peribadahan macam dupa (xiang). - Buku Tata
b. Sikap terhadap
bentuk ibadah yang Umat Ibadah dan
pendidik (guru)
nyata, melakukan Khonghucu. Tata Laksana
c. Sikap
hormat dengan Menanya: Upacara.
terhadapproses
merangkapakan
pembelajaran
346
tangan sesuai - Ji Si - Menanyakan tentang piranti d. Sikap berkaitan
tingkatannya, dan (Sembahyang (perlengkapan) dan sajian yang dengan nilai atau
Mempraktikkan Jing ). ada dalam persembahyang. norma yang
Zuo (duduk diam). - Menanyakan fungsi dupa dalam berhubungan
kaitannya dengan dengan materi
- Gong Jing persembahyangan. pelajaran.
(Hormat- - Menanyakan tentang tujuan
Sujud). sembahyang dan berdoa.
Pengetahuan
- Qi Dao Eksperimen/Eksplorasi: Tes tertulis

syukur-harap.
- Membuat rangkuman dalam Uraian Singkat
bentuk skema tentang pokok-
pokok peribadahan. - Hakikat dan
- Mo Shi (Diam - Memperagakan sembahyang makna ibadah.
Memahami). kepada Tuhan atau leluhur. - Tujuan dan
- Mempraktikkan cara macam-macam
menggunakan dupa. sembahyang.
- Memperagakan cara - Dupa dan tata
menghormat dengan Bai, cara
Jugong, dan Gui. menghormat
- Menyusun teks doa kepada - Makna berdoa.
Tuhan untuk sembahyang
setiap pagi dan sore.
- Mempraktikkan jing zuo (duduk Penugasan/Projek
diam).
Tugas Kelompok
Mengasosiasi: - Membuat laporan

hasil pengamatan
tentang tata cara
347
- Menghubungkan sikap dan sembahyang
karakter seseorang dengan yang dilakukan
ketaatan dan kedisiplinannya oleh umat yang
dalam melakukan ibadah dipengaruhi oleh
(sembahyang). tradisi dan
- Menghubungkan keterkaitan budaya daerah
antar sembahyang dan berdoa. yang tersebar di
Indonesia.
- Membuat teks
Mengkomunikasikan: doa sembahyang
kepada Tuhan.
- Mengungkapkan contoh-contoh
perbuatan yang dapat
dikategorikan sebagai suatu Keterampilan
ibadah.
- Mendiskusikan tentang makna Performance/
dan tujuan sembahyang dan Praktik
berdoa.
- Memberikan tanggapan - Mempraktikkan
presentasi dan hasil diskusi. cara
menggunakan
dupa, cara
menghormat
dengan Bai,
Jugong, dan Gui.
348
(jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
diturunkannya
wahyu Tuhan bagi
agama Khonghucu.
toleran dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
pentingnya
kerukunan dalam
kehidupan manusia
di atas dunia.
3.4 Memahami makna - Macam- Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks

persembahyangan Macam Pelajaran
Sembahyang - Mengamati pelaksanaan (Lembar Observasi kelas X.
kepada Tian.
Kepada sembahyang kepada Tuhan (Jin Skala Sikap) - Kitab Si Shu
Tuhan. Tian Gong, Duan Yang, Zhong (Kitab yang
a. Sikap terhadap
Qiu, dan Dong Zhi). Pokok).
materi pelajaran
4.4 Mempraktekan b. Sikap terhadap - Li Ji
sembahyang kepada - Sembahyang (KitabKesusil
pendidik (guru)
Tian, dan Leluhur. Jin Tian aan)
c. Sikap
Gong. - Peralatan/per
Menanya: terhadapproses
pembelajaran lengkapan
349
- Menanyakan perbedaan dan d. Sikap berkaitan sembahyang.
persamaan dari empat dengan nilai - Gambar altar
- Sembahyang sembahyang kepada Tuhan. atau norma yang (meja abu)
Duan Yang. berhubungan leluhur.
dengan materi
Eksperimen/Eksplorasi: pelajaran.
- Sembahyang
Zhong Qiu. - Membuat rangkuman dalam
bentuk skema tentang macam- Pengetahuan
macam sembahyang kepada
- Sembahyang Tuhan. Tes tertulis
Dong Zhi. - Membuat skema altar
sembahyang Jin Tian Gong Pilihan Ganda
- Memperagakan sembahyang
kepada Tuhan. - Sembahyang Jin
- Mencari informasi dan fakta- Tian Gong
fakta terkait perayaan pada - Sembahyang
sembahyang Jing Tian Gong, Duan Yang
sembahyang Duan Yang, - Sembahyang
sembahyang Zhong Qiu, dan Zhong Qiu
sembahyang Dong Zhi. - Sembahyang
Dong Zhi.
Mengasosiasi:
Penugasan/Projek
- Menghubungkan antara
perayaan lomba perahu dengan Tugas Kelompok
Qu Yuan dan senbahyang Duan
Yang. - Membuat laporan
- Menghubungkan empat musim tentang fakta-
yang ada (wilayah subtropis) fakta tradisi dan
kebiasaan
350
dengan persembahyangan dilakukan umat
kepada Tuhan. Khonghucu pada
saat sembahyang
Jin Tian Gong,
Mengkomunikasikan: Duan Yang,
Zhong Qiu, dan
- Mengemukakan pendapat Dong Zhi.
tentang nilai-nilai kesetiaan dan - Menceritakan
keteladanan tokoh Qiu Yuan. kembali tentang
- Menyebutkan dan menuliskan riwayat tokoh Qu
tradisi dan fenomena yang ada Yuan.
pada hari sembahyang Duan
Yang.
- Menyebutkan dan menuliskan
tradisi-tradisi yang mengikuti
sembahyang Zhong Qiu.
- Menyebutkan dan menuliskan
tradisi-tradisi yang mengikuti
sembahyang Dong Zhi.
351
(jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
diturunkannya
wahyu Tuhan bagi
agama Khonghucu.
toleran dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
pentingnya
kerukunan dalam
kehidupan manusia
di atas dunia.
3.5 Menjelaskan karya - Wahyu He Tu Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks

dan nilai keteladanan Pelajaran
para nabi danraja - Mengamati visualisasi (gambar) (Lembar Observasi kelas X.
suci. - Wahyu Liu Tu wahyu Tian yang diturunkan Skala Sikap)
kepada para nabi dan raja suci
a. Sikap terhadap
Ru Jiao (Khonghucu).
4.5 Mencari benda-benda materi pelajaran
- Wahyu Luo - Mengamati benda-benda
dan karya yang b. Sikap terhadap
Shu penemuan/hasil karya para nabi
ditemukan oleh para pendidik (guru)
dan raja suci Ru Jiao
nabi purba yang c. Sikap
352
sampai kini masih - Wahyu Dan (Khonghucu). terhadapproses
digunakan. Shu pembelajaran
d. Sikap berkaitan
Menanya: dengan nilai
- Wahyu Yu Shu atau norma yang
- Menanyakan tentang makna berhubungan
diturunkanya wahyu Tuhan. dengan materi
pelajaran.
Eksperimen/Eksplorasi: Pengetahuan
- Menuliskan karya-karya dari Tes tertulis
para nabi dan raja suci Ru Jiao
(Khonghucu). Pilihan Ganda
- Membuat rangkuman tentang
nabi dan raja suci penerima - Makna
wahyu Tuhan dan karya-karya diturunkannya
yang ditemukannya. wahyu Tuhan.
- Mencari benda atau peralatan - Nabi-nabi dan
hasil karya/penemuan nabi dan raja suci
raja suci Ru Jiao (Khonghucu) penerima wahyu
yang terus digunakan sampai Tuhan.
sekarang. - Karya-karya dari
Mengasosiasi: para nabi dan
tokoh suci yang
- Menghubungkan berguna bagi
penemuan/hasil karya para nabi kelangsungan
dan raja suci purba terhadap hidup manusia.
peradaban manusia.
Mengkomunikasikan:
Penugasan/Projek
- Mengemukakan pendapat
353
tentang karya-karya yang Tugas Mandiri
ditemukan oleh nabi dan raja
suci Ru Jiao (Khonghucu). - Membuat
- Mengungkapkan nilai-nilai rangkuman
keteladanan para nabi dan raja karya-karya atau
suci Ru Jiao (Khonghucu). benda-benda
- Menyebutkan nabi-nabi yang ditemukan
penerima wahyu Tuhan. oleh para nabi
dan raja suci
yang sampai
terus digunakan.
354
(jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.

diturunkannya
wahyu Tuhan bagi
agama Khonghucu.
toleran dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
pentingnya
kerukunan dalam
kehidupan manusia
di atas dunia.
-
- Istilah Asli
3.6 Menjelaskan sejarah Agama Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
masuknya agama Khonghucu. Pelajaran
Khonghucu, - Mengamati karakter huruf Ru (Lembar Observasi kelas X.
perkembangan, dan Jiao. Skala Sikap) - Kitab Si Shu
eksistensi agama - Nabi besar - Mengamati bangunan rumah (Kitab yang
a. Sikap terhadap
Khonghucu di peyempurna ibadah sebagai bukti sejarah Pokok).
materi pelajaran
Indonesia. Ru Jiao. tentang keberadaan agama - Gambar/foto
b. Sikap terhadap
Khonghucu di Indonesia. bangunan
pendidik (guru)
c. Sikap yang terkait
355
4.6 Mencari bukti-bukti - Agama Menanya: terhadapproses dengan bukti
sejarah tentang Khonghucu di pembelajaran keberadaan
keberadaan agama Indonesia. - Menanyakan tentang arti d. Sikap berkaitan agama
Khonghucu di karakter huruf Ru Jaio. dengan nilai atau Khonghucu di
Indonesia, dan - Menanyakan sejarah berdirinya norma yang Indonesia.
merumuskan sikap - Agama rumah ibadah Khonghucu yang berhubungan - CD film
dan tindakan yang Khonghucu Di menjadi bukti sejarah dengan materi dokumentasi
harus dilakukan untuk Era Reformasi keberadaan Khonghucu di pelajaran. perayaan
eksistensi agama Indonesia. Imlek
Khonghucu ke depan. Pengetahuan Nasional.
Eksperimen/Eksplorasi: Tes tertulis
- Mencari informasi tambahan Pilihan Ganda

tentang asal mula masuknya
agama Khonghucu ke - Istilah asli agama
Indonesia. Khonghucu
- Menginventaris bukti-bukti
sejarah akan keberadaan
agama Khonghucu di Indonesia.
sejarah asal mula masuknya - Nabi besar
agama Khonghucu ke penyempurna Ru
Indonesia. Jiao.
- Sejarah
masuknya agama
Mengasosiasi: Khonghucu ke
Indonesia.
- Menghubungkan kebijakan - Perkembangan
pemerintah terkait dengan dan eksistensi
peraturan dan perundang- agama
356
undangan tentang kesetaraan Khonghucu di
dan pelayanan umat Khonghucu Indonesia.
di era reformasi terhadap
eksistensi dan perkembangan
agama Khonghucu di Indonesia. Penugasan/Projek
Tugas Kelompok
Mengkomunikasikan:
- Membuat
- Mendiskusikan tentang rangkuman
bagaimana sikap dan tindakan tentang hikayat
yang harus dilakukan sebagai Nabi Kongzi.
generasi muda untuk - Bukti-bukti
perkembangan dan eksistensi sejarah tentang
agama Khonghucu ke depan. keberadaan
- Memberi tanggapan terhadap agama
presentasi hasil diskusi Khonghucu di
kelompok lain. Indonesia.
357
(jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
diturunkannya
wahyu Tuhan bagi
agama Khonghucu.
toleran dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
pentingnya
kerukunan dalam
kehidupan manusia
di atas dunia.
3.7 Mengenal tempat - Tempat- Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks

ibadah umat tempat Pelajaran
Khonghucu. - Mengamati bentuk-bentuk (Lembar Observasi kelas X.
ibadah umat
Khonghucu. bangunan rumah ibadah umat Skala Sikap) - Kitab Si Shu
Khonghucu. (Kitab yang
a. Sikap terhadap
- Mengamati para suci (Shen Pokok).
materi pelajaran
- Sejarah Ming) yang ada dalam - Gambar/foto
4.7 Berkunjung dan b. Sikap terhadap
makna dan kelenteng (Miao). bangunan
mencari informasi pendidik (guru)
Fungsi - Mengamati ornamen-ornamen kelenteng.
tentang tempat- c. Sikap
Kelenteng. yang ada dalam bangunan
tempat ibadah umat terhadapproses
Kelenteng (Miao).
pembelajaran
358
Khonghucu. - Mengamati tradisi-tradisi yang d. Sikap berkaitan
ada dalam Kelenteng (Miao). dengan nilai atau
- Tradisi-Tradisi norma yang
dalam berhubungan
Kelenteng. Menanya: dengan materi
pelajaran.
- Menanyakan tentang Para Suci
(Shen Ming) yang ada dalam
ajaran Khonghucu.
- Menanyakan tentang makna
ornamen-ornamen yang ada
dalam Kelenteng.
- Menanyakan asal-usul/sejarah
terbentuknya tradisi-tradisi
yang ada dalam Kelenteng.
- Mencari informasi tentang Tes tertulis
salah satu Kelenteng yang ada
di Indonesia. Pilihan Ganda
- Mengindentifikasi bangunan
tempat ibadah umat - Tempat-tempat
Khonghucu. ibadah umat
- Mengidentifikasi para suci Khonghucu jenis
(Shen Ming) yang ada dalam dan fungsinya.
Kelenteng (Miao). - Sejarah
kelenteng.
- Jenis-jenis
Kelenteng.
359
Mengasosiasi: - Tradisi-tardisi
yang ada dalam
- Menghubungkan keberadaan kelenteng.
Kelenteng (Miao) dengan
masyarakat Zhonghoa pemeluk
Khonghucu. Penugasan/Projek
Tugas Kelompok
Mengkomunikasikan:
- Membuat laporan
- Mengungkakan makna dan hasil observasi ke
fungsi Kelenteng. salah satu
- Mendiskusikan tentang makna Kelenteng, dan
agamis tradisi-tradisi yang ada rumah ibadah
dalam Kelenteng (Miao). umat Khonghucu
- Memberikan tanggapan lainnya.
terhadap presentasi hasil
diskusi kelompok lain.
360
(jalan suci) Tuhan,
dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
diturunkannya
wahyu Tuhan bagi
agama Khonghucu.
toleran dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
pentingnya
kerukunan dalam
kehidupan manusia
di atas dunia.
3.8 Memahami makna - Filosofi Yin Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
perbedaan, toleransi, -Yang. Pelajaran
- Mengamati kegiatan-kegiatan (Lembar Observasi kelas X.
kerukunan, dan
yang menggambarkan sikap Skala Sikap) - Kitab Si Shu
hidup harmonis. - Perbedaan toleransi antar umat beragama.
a. Sikap terhadap (Kitab yang
yang Pokok).
materi pelajaran
Mendasari.
b. Sikap terhadap
Menanya:
4.8 Berdialog dengan pendidik (guru)
tokoh dari agama - Menanyakan tentang hal-hal c. Sikap
- Naluri
lain tentang makna yang melatarbelakangi terhadapproses
Menolak
pentingnya pembelajaran
361
kerukunan dan cara- Perbedaan. perbedaan. d. Sikap berkaitan
cara yang harus - Menanyakan tentang faktor- dengan nilai
diambil untuk faktor pemyebab konplik dalam atau norma yang
membangun - Toleransi. masyarakat. berhubungan
kerukunan. dengan materi
pelajaran.
- Toleransi Eksperimen/Eksplorasi:
Dalam
Perbedaan. - Menginventaris ayat suci yang
terkait dengan perbedaan dan Pengetahuan
kerukunan.
- Kerukunan - Mewawancarai pemuka/tokoh Tes tertulis
Dalam agama lain terkait
Perbedaan. pandangannya tentang Uraian
kerukunan beragama.
- Makna perbedaan
dan kaitannya
Mengasosiasi: dengan
keharmonisan.
- Menghubungkan perbedaan, - Hal-hal yang
sikap tengah, dan harmonis. mendasari
- Menghubungkan keragamaan perbedaan.
agama dengan kerukunan - Sikap dalam
hidup. menghadapi
setiap perbedaan.
- Arti dan makna
toleransi.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan Penugasan/Projek
pendapat/pandangan tentang
naluri menolak perbedaan.
362
- Mengungkapkan Tugas Kelompok
pendapat/pandangan tentang
pentingnya kerukunan dalam - Membuat laporan
kehidupan bermasyarakat. hasil wawancara/
- Mendiskusikan tentang faktor- dengan tokoh
faktor yang menjadi kendala agama tentang
terjalinnya kerukunan antar makna kerukunan
umat beragama, dan dan cara-cara
bagaimana solusi sederhana untuk
agar toleransi dan kerukunan membangun
antar umat beragama dapat kerukuan antar
terjalin baik. umat beragama.
kelompok lain.
363
SILABUS MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.

1.1 Meyakini nabi Kongzi
sebagai Mu Duo
Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
2.1 Mengemukakan nilai-

nilai yang berkaitan
dengan perilaku
bakti kepada orang
364
tua.
2.2 Mengamalkan
prinsip-prinsip moral
yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
2.3 Menerapkan perilaku
yang berlandaskan
cinta kasih dan
kebenaran.
3.1 Memahami - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

pembinaan diri pentingnya Pelajaran
sebagai kewajiban Pembinaan - Mengamati perilaku orang- (Lembar Observasi kelas XI.
pokok setiap diri. orang di sekitar dalam Skala Sikap) - Kitab Si Shu
manusia. mejalankan kewajiban sesuai (Kitab yang
a. Sikap terhadap
dengan predikatnya masing- Pokok).
materi pelajaran
- Pembinaan masing.
4.1 Mempraktikkan sikap b. Sikap terhadap
Diri
mengasihi sesama pendidik (guru)
Kewajiban
manusia dan usaha c. Sikap
Pokok Setiap Menanya:
berhenti pada terhadapproses
manusia.
puncak kebaikan dari - Menanyakan tentang kewajiban pembelajaran
salah-satu predikat manusia sesuai dengan predikat d. Sikap berkaitan
yang disandang. yang disandangnya. dengan nilai
- Proses
- Menanyakan tentang hal-hal atau norma yang
Pembinaan
yang terkait dengan tahap- berhubungan
Diri.
tahap pembinaan diri. dengan materi
pelajaran.
365
- Membaca/melafalkan ayat suci Tes tertulis

Da Xue bab utama pasal 1.
- Menuliskan urutan tahap-tahap Uraian
pembinaan diri
- Pentingnya
pembinaan diri.
Mengasosiasi: - Kitab Da Xue Bab
utama pasal 1 –
- Menghubungkan kewajiban 7.
membina diri dengan - Tahap-tahap
perbedaan status sosial pembinaan diri.
(kedudukan) dalam
masyarakat.
Penugasan/Projek
Mengkomunikasikan: Tugas Kelompok
- Mendiskusikan makna ayat suci - Membuat laporan

yang terdapat dalam kitab Da tentang usaha
Xue Bab utama ayat 1. berhenti pada
- Memberi tanggapan presentasi puncak kebaikan
hasil diskusi dari kelompok lain. dari setiap
- Menceritakan pengalaman predikat yang
pribadi tentang usaha berhenti disandang.
pada puncak kebaikan dari
setiap predikat yang disandang.
- Mengungkapkan sikap dan
perilaku yang menunjukkan
pembinaan diri.
366
367
sebagai Mu Duo
Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
dengan perilaku
bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan
yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
yang berlandaskan
cinta kasih dan
kebenaran.
3.2 Memahami Xiao - Makna dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
sebagai pokok arti kata Xiao. (Lembar Observasi Pelajaran
kebajikan. - Mengamati kegiatan orang tua kelas XI.
Skala Sikap)
sehari-hari untuk keperluan - Kitab Si Shu
- Xiao Sebagai keluarga dan anak-anak di a. Sikap terhadap (Kitab yang
4.2 Mempraktikkan Pokok rumah. materi pelajaran Pokok).
perilaku hormat Kebajikan. b. Sikap terhadap - Xiao Jing
kepada orang tua pendidik (guru) (Kitab Bakti).
sebagai bentuk laku Menanya: c. Sikap
bakti. - Bakti Kepada terhadapproses
- Menanyakan sikap anak yang
368
Orang Tua. baik terkait dengan pekerjaan pembelajaran
oran tua. d. Sikap berkaitan
Eksperimen/Eksplorasi: dengan nilai
- Akhir Laku atau norma yang
Bakti. - Menuliskankarakter huruf Xiao. berhubungan
- Membaca dan menginventaris dengan materi
ayat-ayat suci tentang Xiao. pelajaran.
- Membuat laporan tentang sikap
dan perilaku terhadap orang Pengetahuan
tua sehari-hari (di rumah).
Tes tertulis
Mengasosiasi: Uraian
- Menghubungkan sikap perlaku - Arti Xiao.

bakti dengan kasih sayang dan - Awal dan akhir
perhatian orang tua. laku bakti.
- Menghubungan sikap bakti dan - Macam-macam
kepatuhan terhadap orang tua laku bakti.
denga prestasi belajar.
Penugasan/Projek
Mengkomunikasikan:
Tugas Mandiri
- Mendiskusikan tentang
perilaku-perilaku yang - Inventaris ayat-
melanggar laku bakti (Xiao) ayat suci yang
kepada orang tua, dan cara terkait dengan
mengendalikan diri untuk tidak laku bakti.
melakukannya lagi. - Menuliskan
- Memberikan tanggapan contoh-contoh
perbuatan yang
369
terhadap presentasihasil diskusi menunjukkan
kelompok lain. sikap bakti
- Mengemukakan pendapat kepada Tuhan,
mengapa Xiao menjadi pokok Alam dan kepada
kebajikan. manusia (orang
- Menyebutkan contoh-contoh tua).
perbuatan yang menunjukkan
sikap bakti kepada Tuhan, alam,
dan manusia (orang tua).
370
sebagai Mu Duo
Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
dengan perilaku
bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan
yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
yang berlandaskan
cinta kasih dan
kebenaran.
3.3 Menjelaskan upacara - Sembahyang Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks

(sembahyang) Jing He Ping Pelajaran
kepada para Suci - Mengamati pelaksanaan (Lembar Observasi kelas XI.
(Shen Ming). sembahyang Jing He Ping dan Skala Sikap) - Kitab Si Shu
kegiatan bakti sosial pada hari (Kitab yang
a. Sikap terhadap
saat sembahyang Jing He Ping Pokok).
materi pelajaran
- Hari dan pada saat hari
4.3 Memberikan b. Sikap terhadap
Persaudaraa persaudaraan.
sumbangan dana pendidik (guru)
n.
untuk bakti sosial c. Sikap
pada hari terhadapproses
Menanya:
persaudaraan. pembelajaran
d. Sikap berkaitan
371
- Menanyakan maksud dan dengan nilai atau
tujuan pelaksanaan bakti sosial norma yang
pada saat Jing He Ping dan hari berhubungan
Persaudaraan. dengan materi
- Menanyakan perbedaan bakti pelajaran.
sosial yang di laksanakan pada
saat Jing He Ping dengan yang Pengetahuan
dilaksanakan pada hari
Persaudaraan. Tes tertulis
- Menanyakan tentang hal-hal
yang terkait dengan tata cara Uraian
pelaksanaan sembahyang Jing
He Ping dan sajian-sajian - Sembahyang
sembahyang. kepada Shen
Ming.
- Sembahyang Jing
Eksperimen/Eksplorasi: He Ping.
- Hari
- Menuliskan peralatan dan Persaudaraan.
perlengkapan sembahyang Jing - Sembahyang Xia
He Ping. Yuan.
- Mengumpulkan dana (secara
kolektif) atau barang-barang
layak pakai untuk bakti sosial Penugasan/Projek
pada hari sembahyang Jing He
Jing persaudaraan. Tugas Kelompok
- Membuat laporan
Mengasosiasi: tentang hasil
pengamatan
- Menghubungkan kegiatan bakti terkait fenomena
yang ada pada
372
sosial pada hari persaudaraan sembahyang Jin
dengan tuntunan ajaran He Ping.
agama.
- Menghubungkan sajian-sajian Keterampilan
sembahyang yang
dipersembahkan pada saat - Mengumpulk
sembahyang Jing He Ping an dana (secara
dengan semangat bakti. kolektif) untuk
bakti sosial pada
hari
Mengkomunikasikan: persaudaraan.
tentang pentingnya kegiatan
bakti sosial yang dilaksanakan
pada saat sembahyang Jing He
Ping dan pada saat hari
Persaudaraan.
373
sebagai Mu Duo
Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).

dengan perilaku
bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan
yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
yang berlandaskan
cinta kasih dan
kebenaran.
3.4 Memahami Nabi - Nenek Mengamati: Sikap 18 JP. - Buku Teks

Kongzi sebagai Tian Moyang Nabi Pelajaran
Zi Mu Duo. Kongzi. - Mengamati bentuk-bentuk (Lembar Observasi kelas XI.
visual Mu Duo. Skala Sikap) - Kitab Si Shu
- Mengamati gambar perjalanan (Kitab yang
4.4 Mempraktikkan sikap - Abad a. Sikap terhadap
Nabi Kongzi. Pokok).
dan kebiasaan Nabi materi pelajaran
Kelahiran - Menyaksikan cuplikan film - Buku Riwayat
Kongzi dalam b. Sikap terhadap
Nabi Kongzi. Confucius (Nabi Kongzi). Hidup Nabi
kehidupan sehari- pendidik (guru)
374
hari. c. Sikap Kongzi.
terhadapproses - Gambar-
- Kiprah Nabi Menanya: pembelajaran gambar Mu
Kongzi di d. Sikap berkaitan Duo
Negeri Lu. - Menanyakan hal-hal terkait dengan nilai atau
bentuk visual Mu Duo. norma yang
- Menanyakan huruf makna berhubungan
- Nabi Kongzi Zhong Shu yang ada pada Mu dengan materi
Sebagai Mu Duo. pelajaran.
Duo Tian. - Menanyakan kaitan antara Mu
Duo dengan tugas kenabian
Nabi Kongzi. Pengetahuan
- Simbol Suci
Nabi Kongzi. Tes tertulis
Pilihan Ganda
- Nama Gelar - Menggambarkan bentuk visual
Nabi Kongzi. Mu Duo. - Nenek Moyang
- Membuat rangkuman tentang Nabi Kongzi.
sikap-sikap terpuji yang - Abad Kelahiran
- Akhir diteladani Nabi Kongzi dalam Nabi Kongzi.
Kehidupan menghadapi berbagai - Kiprah Nabi
Nabi Kongzi hambatan dalam tugas sucinya. Kongzi di Negeri
- Menginventaris ayat-ayat suci Lu.
tentang kenabian Nabi Kongzi. - Simbol Suci Nabi
- Membuat peta perjalanan dan Kongzi.
rangkuman Perjalanan Nabi - Nama Gelar Nabi
Kongzi menyebarkan ajaran- Kongzi.
ajarannya ke berbagai negeri
sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi
Mu Duo). Penugasan/Projek
375
Tugas Kelompok
Mengasosiasi: - Membuat peta

perjalanan dan
- Menghubungkan kegiatan bakti rangkuman
sosial pada hari persaudaraan Perjalanan Nabi
dengan kewajiban membina Kongzi
diri. menyebarkan
ajaran-ajarannya
ke berbagai
Mengkomunikasikan: negeri sebagai
Mu Duo Tian
- Mengungkapkan pendapat (Tian Zi Mu Duo).
tentang tanda-tanda kelahiran
Nabi Kongzi.
tentang prinsip-prinsip penting
yang diajarkan Nabi Kongzi.
376
sebagai Mu Duo
Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).
dengan perilaku
bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan
yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
yang berlandaskan
cinta kasih dan
kebenaran.
-
- Masa Awal
3.5 Menjelaskan prinsip- Kehidupan Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
prinsip moral yang Mengzi. Pelajaran
diajarkan Mengzi. - Mengamati gambar dalam (Lembar Observasi kelas XI.
cerita masa kecil Mengzi Skala Sikap) - Kitab Si Shu
- Kehidupan melalui pola asuh yang berikan (Kitab yang
a. Sikap terhadap
Profesional ibunda Beliau. Pokok).
4.5 Mempraktikkan materi pelajaran
Mengzi. b. Sikap terhadap - Buku
pendidik (guru) referensi
yang diajarkan Menanya:
c. Sikap “Jalan suci
Mengzi. - Prinsip-Prinsip
terhadapproses yang
- Menanyakan pola asuh yang
377
Moralitas. dilakukan ibu Mengzi dalam pembelajaran ditempuh
mendidik dan menyiapkan d. Sikap berkaitan para tokoh.”
Mengzi menjadi orang besar. dengan nilai atau
- Cara - Menanyakan tentang hal-hal norma yang
Mengajar. yang terkait dengan kehidupan berhubungan
Mengzi. dengan materi
pelajaran.
- Menceritakan kembali masa Tes tertulis

kecil kehidupan Mengzi di
bawah asuhan ibunda Beliau. Uraian
- Menceritakan kembali tentang
kehidupan profesional Mengzi - Masa kecil
menghadapi para raja muda kehidupan
jaman itu. Mengzi.
- Kehidupan
profesional
Mengasosiasi: Mengzi.
- Prinsip-prinsip
- Menghubungkan pola asuh moral yang
orang tua (ibu Mengzi) diajarkan Mengzi.
terhadap pembentukan
karakter dan keberhasilan
hidup. Penugasan/Projek
Tugas Kelompok
Mengkomunikasikan:
- Membuat
- Mengungkapkan pendapat ringkasan cerita
tentang pola asuh ibu Mengzi tentang masa
378
sehingga mampu kecil Mengzi
mengantarkan Mengzi menjadi bersama ibunda
orang besar. beliau, serta nilai-
nilai yang dapat
diteladani dari
kisah tersebut.
379
sebagai Mu Duo
Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).

dengan perilaku
bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan
yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
yang berlandaskan
cinta kasih dan
kebenaran.
Mengamati: Sikap
3.6 Memahami upacara- - Dasar Iman - Mengamati pelaksanaan (Lembar Observasi 18 JP. - Buku Teks
upacara Sembahyang sembahyang Chu Yi dan Shi Skala Sikap) Pelajaran
persembahyangan Kepada Wu. kelas XI.
kepada leluhur. b. Sikap terhadap
Leluhur. - Mengamati upacara - Kitab Si Shu
materi pelajaran
sembahyang Qing Ming. (Kitab yang
c. Sikap terhadap
- Mengamati meja abu (altar) Pokok).
pendidik (guru)
- Saat-Saat leluhur yang ada dalam - Buku Tata
4.6 Meperagakan d. Sikap
Sembahyang keluarga Khonghucu. Laksana dan
upacara terhadapproses
Kepada
380
persembahyangan Leluhur. pembelajaran Tata Upacara
kepada leluhur. e. Sikap berkaitan Agama
Menanya: dengan nilai atau Khonghucu.
- Sembahyang norma yang - Gambar alter
Chu Yi dan - Menanyakan tentang hal-hal berhubungan (meja abu)
Shi Wu. yang terkait dengan tata cara dengan materi leluhur
sembahyang Chu Yi dan Shi Wu, pelajaran. keluarga
peralatan dan perlengkapan Khonghucu
- Sembahyang sembahyang Qing Ming, Pengetahuan
Qing Ming. peringatan hari wafat leluhur,
dan sembahyang menjelang Tes tertulis
penutupan tahun.
- Sembahyang - Menanyakan tentang makna Piliihan Ganda
Hari Wafat dan fungsi meja abu (altar
Leluhur (Zu Ji) leluhur). - Saat-saat
sembahyang
kepada leluhur.
- Sembahyang Eksperimen/Eksplorasi:
Menjelang
Penutupan - Menuliskan urutan pelaksanaan - Piranti dan
Tahun(Chu sembahyang Chu Yi dan Shi perlengkapan
Xi) Wu. altar leluhur.
- Membuat laporan tentang - Makna
pelaksanaan sembahyang Chu sembahyang
Yi dan Shi Wu. Qing Ming.
- Membuat skema altar leluhur. - Sembahyang Hari
- Menyusun piranti dan Wafat Leluhur (Zu
perlengkapan pada altar Ji).
leluhur. - Sembahyang
- Menyusun teks doa kepada Menjelang
leluhur pada sembahyang Chu Penutupan
381
Yi dan Shi Wu. Tahun(Chu Xi).
- Zhong Yuan atau
- Sembahyang Zhong Yang.
Zhong Yuan. Mengasosiasi:
- Menghubungkan Penugasan/Projek
perlengkapan/sajian
sembahyang dengan esensi Tugas Kelompok
persembahyangan itu sendiri.
- Membuat laporan
tentang upacara
Mengkomunikasikan: sembahyang
Qing Ming yang
- Mengungkapkan pendapat dilakukan dalam
tentang makna sembahyang keluarga masing-
Qing Ming, dan tradisi-tradisi masing.
yang mengikutinya.
- Mendiskusikan tentang tradisi-
tradisi dan kebiasaan yang Keterampilan
dilakukan umat pada saat
sembahyang Qing Ming. Unjuk Kerja/ Praktik
- Memberi tanggapan presentasi
hasil diskusi dari kelompok lain. - Menyusun piranti
dan perlengkapan
pada altar leluhur
pada saat Chu Yi
dan Shi Wu atau
sembahyang
leluhur lainnya.
382
sebagai Mu Duo
Tuhan (Tian Zi Mu
Duo).

dengan perilaku
bakti kepada orang
tua.
2.2 Mengamalkan
yang diajarkan
Mengzi/Mencius.
yang berlandaskan
cinta kasih dan
kebenaran.
3.7 Menjelaskan makna - Ren Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks

Cinta kasih dan Berdasarkan Pelajaran
kebenaran Terminologi - Mengamati karakter huruf Ren (Lembar Observasi kelas XI
Karakter dan Yi. Skala Sikap) - Kitab Si Shu
Huruf. a. Sikap terhadap (Kitab yang
4.7 Mempraktikkan
materi pelajaran Pokok)
perilaku yang Menanya:
b. Sikap terhadap - Kitab Wu Jing
berlandaskan Cinta - Ayat Suci
pendidik (guru) (kitab yang
kasih dan kebenaran. Tentang Ren. - Menanyakan tentang hal-hal
383
yang terkait dengan perilaku c. Sikap mendasari)
cinta kasih dan kebenaran. terhadapproses
- Makna Cinta pembelajaran
Kasih. d. Sikap berkaitan
Eksperimen/Eksplorasi: dengan nilai atau
norma yang
- Pengamalan - Menuliskan karakter huruf Ren berhubungan
Sikap Cinta dan Yi. dengan materi
Kasih. - Menginventaris ayat-ayat suci pelajaran.
tentang cinta kasih (Ren) dan
kebenaran (Yi). Pengetahuan
- Arti Yi - Membuat laporan hasil
Berdasarkan pengamatan suatu peristiwa Tes tertulis
Karakter. dalam kehidupan sehari-hari
yang terkait dengan perilaku Uraian
cinta kasih dan kebenaran
- Benih - Terminologi
kebenaran. Karakter huruf
Mengasosiasi: Ren dan Yi.
- Benih-benih cinta
- Yi Sebagai - Menghubungkan nilai-nilai cinta kasih dan
Jalan kasih dan kebenaran dengan kebenaran.
(selamat) nilai-nilai kebajikan yang lain. - Ayat suci cinta
Bagi Manusia. kasih dan
kebenaran.
- Pengamalan
- Yi, Dalam sikap cinta kasih
HidupKedunia Mengkomunikasikan: dan kebenaran.
wian.
tentang contoh-contoh perilaku Penugasan/Projek
yang berlandaskan cinta kasih
384
- Rasa Tidak dan kebenaran. Tugas Kelompok
Suka Itu - Mendiskusikan tentang makna
Benih cinta kasih. - Inventaris ayat-
Kebenaran. - Memberikan tanggapan ayat suci yang
presentasi hasil diskusi terkait dengan
kelompok lain cinta kasih dan
- Berpegang kebenaran.
Teguh Pada
Kebenaran.
385
SILABUS MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidika : SMA

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.

1.1 Meyakini kitab suci
sebagai tuntunan
perilaku hidup.
2.1 Menerapkan sikap
dan perilaku
berlandaskan Zhong
dan Shu.
2.2 Menunjukkan
386
semangat suka
belajar.
sikap Tengah
Sempurna.
2.4 Mengahayati Xin
Chun sebagai
momentum
pembaharuan diri.
3.1 Menjelaskan (secara - Makna Kitab Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
umum) isi dari kitab Suci. Pelajaran
yang pokok (Si Shu) - Mengamati bentuk-bentuk kitab (Lembar Observasi kelas XII.
dan isi kitab yang Suci agama Khonghucu (Si Shu Skala Sikap) - Si Shu
mendasari (Wu Jing) - Empat Fase dan Wu Jing). (kitab yang
a. Sikap terhadap
Perkembang pokok).
materi pelajaran
an Kitab Suci
4.1 Mempresentasikan Agama Menanya:
b. Sikap terhadap
pemahaman tentang Khonghucu.
- Menanyakan tentang fungsi pendidik (guru)
salah-satu ayat yang
kitab suci bagi umat penganut c. Sikap
terdapat dalam kitab
suatu agama. terhadapproses
Si Shu atau Wu Jing.
- Si Shu Kitab pembelajaran - Wu Jing
Yang Pokok. d. Sikap berkaitan (kitab yang
- Menanyakan sejarah dengan nilai mendasari).
tersusunnya kitab suci Si Shu atau norma yang
- Wu Jing Kitab dan Wu Jing. berhubungan
yang dengan materi
Mendasari. pelajaran.
387
empat pase perkembangan Pengetahuan
kitab suci agama Khonghucu (Si
Shu dan Wu Jing), serta tokoh- Tes tertulis
tokoh yang berperan di
dalamnya. Uraian
- Membaca salah-satu ayat dari
kitab Si Shu dan Wu Jing di - Makna dan fungsi
depan kelas. kitab suci
- Memberikan penjelasan singkat - Empat fase
tentang ayat suci yang Perkembangan
dibacakan. Kitab Suci Agama
Khonghucu.
Mengasosiasi: - Kitab Yang Pokok

Si Shu.
- Menghubungkan pemahaman - Kitab yang
akan kitab suci dengan perilaku MendasariWu
seseorang. Jing.
Mengkomunikasikan: Penugasan/Projek
- Mendiskusikan tentang makna Tugas Mandiri

dan fungsi kitab suci bagi
manusia. - Memberikan
ulasan tentang
makna (salah
satu atau lebih),
kelompok lain.
yang terdapat
dalam kitan Si
Shu atau Wu
388
Jing).
Tugas Kelompok
- Membuat
rangkuman
tentang empat
pase
perkembangan
kitab suci agama
Khonghucu (Si
Shu dan Wu Jing),
serta tokoh-tokoh
yang berperan di
dalamnya.
389
sebagai tuntunan
perilaku hidup.

dan perilaku
berlandaskan Zhong
dan Shu.
2.2 Menunjukkan
semangat suka
belajar.
sikap Tengah
Sempurna.
2.4 Mengahayati Xin
Chun sebagai
momentum
pembaharuan diri.
3.2 Memahami makna - Karakteristik Mengamati: Sikap 18 JP. - Buku Teks

Zhong Shu (Satya Huruf Zhong. Pelajaran
dan Tepaselira) - Mengamati karakter huruf (Lembar Observasi kelas XII.
Zhong dan Shu. Skala Sikap) - Kitab Si Shu
- Pelaksanaan (Kitab yang
a. Sikap terhadap
Sikap Zhong. Pokok).
4.2 Menceritakan materi pelajaran
Menanya: - Buku
pengalaman b. Sikap terhadap
pendidik (guru) reperensi
penerapan sikap - Karakteristik - Menanyakan tentang arti
390
Zhong Shu serta Huruf Shu. karakter huruf Zhong dan Shu. c. Sikap tentang
manfaatnya. terhadapproses tokoh-tokoh
pembelajaran suci yang
- Pengamalan Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan memberi
Sikap dan dengan nilai teladan pada
Laku - Membuat (kaligrafi) karakter atau norma yang pengamalan
Tepasalira huruf Zhong Shu. berhubungan sikap Zhong
(Shu). - Menginventaris ayat-ayat suci dengan materi dan Shu.
tentang Zhong. pelajaran. - Berita di
- Membuat laporan tertulis surat kabar
berdasarkan pengalaman tentang
melaksanakan sikap Shu Pengetahuan fenomena
(tenggangrasa). perilaku
Tes tertulis manusia
yang tidak
Mengasosiasi: Uraian sesuai
dengan
- Menghubungkan antara sikap - Karakteristik Zhong Shu.
tenggangrasa (Shu) kepada Huruf Zhong dan
sesama dengan kepedulian Shu.
orang terhadap diri kita. - Pelaksanaan
Sikap Zhong dan
Shu.
Mengkomunikasikan: - Ayat-ayat suci
tentang Zhong
- Mengungkapkan pendapat dan Shu.
tentang contoh-contoh perilaku
yang berlandaskan Zhong.
- Mendiskusikan tentang makna Penugasan/ Projek
Zhong (satya) dan Shu
(tenggangrasa). Tugas Mandiri
391
presentasi hasil diskusi - Membuat laporan
kelompok lain. tentang pehu
(tenggang rasa)
Tugas Kelompok
- Membuat
karakter
(kaligrafi) huruf
Zhong Shu.
392
sebagai tuntunan
perilaku hidup.

dan perilaku
berlandaskan Zhong
dan Shu.
2.2 Menunjukkan
semangat suka
belajar.
sikap Tengah
empurna.
2.4 Mengahayati Xin
Chun sebagai
momentum
pembaharuan diri.
3.3 Memahami
pentingnya - Tujuan Mengamati: Sikap 18 JP. - Buku Teks
pendidikan dan Belajar. Pelajaran
- Mengamati semangat dan pola (Lembar Observasi kelas XII.
belajar dalam
menggenapi kodrat belajar teman-teman di Skala Sikap) - Kitab Si Shu
suci kemanusiaan. - Konsep Dasar sekolah. (Kitab yang
a. Sikap terhadap
Belajar dan Pokok).
materi pelajaran
Penerapanny - Buku
b. Sikap terhadap
a. Menanya: reperensi
pendidik (guru)
393
4.3 Mempraktikkan - Menanyakan tentang cara atau c. Sikap tentang
metodelogi belajar. metode belajar yang baik. terhadapproses metode
- Belajar - Menanyakan tentang maksud pembelajaran belajar
Sebagai dan tujuan belajar. d. Sikap berkaitan efektif.
Proses dengan nilai atau
Pembinaan norma yang
Diri. Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan
dengan materi
- Menuliskan karekter huruf Xue pelajaran.
- Metodelogi Sheng (siswa/pelajar).
Belajar. - Menginventarisir ayat-ayat suci
yang terkait dengan belajar.
- Menerapkan salah satu metode
- Belajar belajar. Pengetahuan
Berarti
Praktik. Tes tertulis
Mengasosiasi:
Uraian
- Menghubungkan penerapan
metode belajar yang benar - Tujuan Belajar
dengan prestasi hasil belajar. Hidup.
- Menghubungan antara belajar - Konsep Dasar
(secara teori) dengan praktek Belajar
(penerapan). - Belajar kaitan
denganproses
pembinaan diri.
Mengkomunikasikan: - Metodelogi
Belajar.
- Mendiskusikan tentang metode-
metode belajar yang efektif,
dan prinsip-prinsip belajar. Penugasan/ Projek
394
presentasi diskusi kelompok Tugas Mandiri
lain.
- Membuat tulisan
tentang cara-cara
belajar yang
efektif, dan
rencana kegiatan
belajar sehari-
hari.
Tugas Kelompok
- Merangkum ayat
suci tentang
belajar.
395
sebagai tuntunan
perilaku hidup.
dan perilaku
berlandaskan Zhong
dan Shu.
2.2 Menunjukkan
semangat suka
belajar.
sikap Tengah
Sempurna.
2.4 Mengahayati Xin
Chun sebagai
momentum
pembaharuan diri.
3.4 Memahami makna - Definisi Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

sikap hidup Tengah Zhong Pelajaran
(Lembar Observasi
Sempurna. (tengah) - Mengamati gambar Yu Coo (alat kelas XII.
Skala Sikap)
Tengah mawas diri). - Kitab Si Shu
Sempurna. a. Sikap terhadap (Kitab yang
4.4 Mencari contoh- materi pelajaran Pokok).
contoh sikap tengah Menanya: b. Sikap terhadap - Gambar Yu
dalam sebuah kasus, - Jalan Suci pendidik (guru) Coo (alat
dan Sulit - Menanyakan tentang fungsi Yu c. Sikap mawas diri).
memperaktekkannya Terlaksana. Coo. terhadapproses
- Menanyakan tentangmakna
396
. sikap Zhong (tengah). pembelajaran
Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan
- Misi Utama dengan nilai atau
Ajaran - Membuat alat tiruan yang norma yang
Khonghucu. menyerupai Yu Coo. berhubungan
- Menginventaris ayat suci dengan materi
tentang jalan tengah. pelajaran.
- Membuat komitmen untuk
selalu bersikap tengah (tidak
melanda).
Pengetahuan
Mengasosiasi:
Tes tertulis
- Menghubungkan sikap tengah
(Zhong) dengan terlaksananya Uraian
jalan suci.
- Definisi Zhong
(tengah) Tengah
Mengkomunikasikan: Sempurna.
- Ayat-ayat suci
- Mendiskusikan tentang yang terkait
bagaimana mengendalikan dengan sikap
nafsu danbagaimana mencapai tengah.
kondisi tengah sehingga dapat - Mengapa jalan
harmonis. suci sulit
- Memberikan tanggapan terlaksana.
presentasihasil diskusi
kelompok lain.
397
Penugasan/ Projek
Tugas Kelompok
- Membuat alat
tiruan yang
menyerupai Yu
Coo (alat mawas
diri).
398
sebagai tuntunan
perilaku hidup.

dan perilaku
berlandaskan Zhong
dan Shu.
2.2 Menunjukkan
semangat suka
belajar.
sikap Tengah
Sempurna.
2.4 Mengahayati Xin
Chun sebagai
momentum
pembaharuan diri.
3.5 Menjelaskan makna - Peredaran Mengamati: Sikap 18 JP. - Buku Teks

agamis Xin Chun Empat Pelajaran
(tahun baru Kongzi- Musim. - Mengamati persiapan (Lembar Observasi kelas XII.
li) dan kaitannya - Mengenal menyambut tahun baru dan Skala Sikap) - Kitab Si Shu
dengan tradisi dan Sistem kegiatan perayaan tahun baru (Kitab yang
a. Sikap terhadap
budaya. Penanggalan Yin-li/Kongzi Li (Xin Chun). Pokok).
materi pelajaran
. b. Sikap terhadap - Kalender.
pendidik (guru) - Globe.
4.5 Mengamati tardisi
399
dan kebiasaan yang - Penentuan Menanya: c. Sikap
dilakukan umat Awal terhadapproses
Khonghucu terkait TahunKalend - Menanyakan makna Xin Chun pembelajaran
dengan perayaan er Yin-li. (tahun baru Yin-li). d. Sikap berkaitan
Tahun Baru Kongzi li - Menanyakan makna tradisi- dengan nilai atau
(Xin Chun). tradisi yang ada pada saat norma yang
- Penentuan tahun baru Yin Li/Kongzi Li. berhubungan
Jatuhnya Xin dengan materi
Chun. pelajaran.
- Makna Xin - Membuat rangkuman saat-saat Pengetahuan

Chun (Tahun sembahyang yang dilakukan
Baru Kongzi- umat Khonghucu selama Tes tertulis
li). setahun.
- Menuliskan nama lain untuk Pilihan Ganda
kalender Yin-li.
- Budaya dan - Membuat tulisan tentang - Peredaran Empat
Tradisi yang pengalaman pribadi Musim.
Mengikuti menjalankan upacara - Sistem
Xin Chun). keagamaan dan perayaan Penanggalan.
tahun baru Kongzi Li. - Penetuan Awal
- Mencari ayat suci yang yang TahunKalender
- Tahun Baru berhubungan dengan tahun Yin-li.
Yin-li Di baru Yin Li/Kongzi Li. - Penentuan
Indonesia. - Menyanyikan lagu rohani terkait Jatuhnya Xin
dengan hati raya tahun baru Chun.
Kongzi Li (Xin Chun). - Makna tahun
baru Yin Li/Kongzi
Li (Xin Chun).
- Budaya dan
400
Mengasosiasi: Tradisi yang
Mengikuti tahun
- Menghubungkan nilai-nilai baru Yin Li/Kongzi
teradisi yang ada pada Li (Xin Chun).
perayaan tahun baru (Xin
Chun) dengan nilai agamis.
- Menghubungkan tahun baru Penugasan/ Projek
dengan semangan
memperbaharui diri. Tugas Kelompok
- Membuat Keliping
Mengkomunikasikan: tentang upacara
dan perayaan
- Menjelaskan kembali tentang tahun baru
penentuan jatuhnya Xin Chun Kongzi Li.
(tahun baru Yin-li) di depan
kelas oleh perwakilan
kelompok.
401
sebagai tuntunan
perilaku hidup.

dan perilaku
berlandaskan Zhong
dan Shu.
2.2 Menunjukkan
semangat suka
belajar.
sikap Tengah
Sempurna.
2.4 Mengahayati Xin
Chun sebagai
momentum
pembaharuan diri.
3.6 Memahami sikap - Arti dan Mengamati: Sikap 18 JP. - Buku Teks
dan karakter Junzi. Makna Junzi. Pelajaran
- Mengamati sikap dan perilaku (Lembar Observasi kelas XII.
yang baik. Skala Sikap) - Kitab Si Shu
- Prinsip - Mengamati perilaku-perilaku (Kitab yang
a. Sikap terhadap
4.6 Memperaktekkan Utama Junzi. yang tidak baik (menyimpang). Pokok).
materi pelajaran
sikap dan karakter - Buku
b. Sikap terhadap
Junzi. referensi
- Pribadi Junzi. pendidik (guru)
402
Menanya: c. Sikap tentang
terhadapproses karakter dan
- Menanyakan hal-hal terkait pembelajaran kepribadian.
dengan perilaku yang baik dan d. Sikap berkaitan
yang tidak baik. dengan nilai
- Menanyakan hal-hal terkait atau norma yang
dengan karakter dan pribadi berhubungan
Junzi. dengan materi
pelajaran.
- Menuliskan karakter huruf Junzi.

- Menginventaris ayat suci Pengetahuan
tentang Junzi.
- Membuat rangkuman tentang Tes tertulis
prinsip-prinsip utama Junzi.
- Mencari ayat suci yang terkait Pilihan Uraian
dengan sikap atas kesalahan
dan cara memperbaiki - Arti dan makna
kesalahan. Junzi.
- Menyanyikan lagu rohani terkait - Ayat-ayat suci
dengan pribadi Junzi. tentang Junzi.
- Prinsip-prinsip
utama Junzi.
Mengasosiasi: - Pribadi Junzi.
- Menghubungkan perilaku-
perilaku yang baik dengan Penugasan/ Projek
karakter Junzi.
Tugas Mandiri
403
Mengkomunikasikan: - Menginventaris
ayat suci yang
- Berdiskusi tentang “Sikap terkait dengan
terhadap kesalahan dan cara karakter dan
memperbaiki kesalahan.” pribadi Junzi.
- Memberikan tanggapan - Mengambil salah
presentasi hasil diskusi satu ayat tentang
kelompok lain. Junzi dan
mencetaknya
dengan tulisan
yang baik dalam
spanduk untuk
diletakan di ruang
kelas.
404

Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

A SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Materi Alokasi Sumber

1.1 Menghayati nilai-nilai

1.2 Berpegang teguh

1.3 Meyakini kebenaran

1.4 Berpakaian sesuai

2.1 Menunjukkan perilaku

2.2 Menunjukkan perilaku

2.3 Menunjukkan perilaku

2.5 Menunjukkan sikap

dan hadits terkait

2.6 Menunjukkan sikap

2.7 Menunjukkan sikap

2.8 Menunjukkan sikap

4.1.2Mendemonstrasikan Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al- perilaku

2, serta hadits terkait secara hasil obervasi

rasa aman, tawakal al-Akhiir) agar peserta didik bertanya) : adil).

 Mengasosiasi kerja kelompok

beriman kepada malaikat? SWT)

perilaku semangat menuntut masyarakat.

3.8 Memahami 6. Sumber  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI Kls

 Menanya (memberi stimulus Ijtihad). interaktif dan

3.9 Memahami 7. Pengelolaan  Mengamati  Tugas 2x3  Buku PAI Kls

3.10.1 Memahami 8. Meneladani  Mengamati  Tugas 5x3  Buku PAI Kls

Rasulullah di Mekah? diskusi dengan

3-9Memahami substansi 9. Meneladani  Mengamati  Tugas 5x3  Buku PAI Kls

- Peserta didik mendiskusikan diskusi dan

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Materi Alokasi Sumber

3.2Menganalisis Q.S. 2. Sikap  Mengamati  Tugas 4x3 •Al-qur’an dan

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Materi Alokasi Sumber

1.1 Menghayati nilai-

1.2 Menghayati nilai-

perilaku hormat dan

2.3 Menunjukkan sikap

2.5 Menunjukkan sikap

2.6 Menunjukkan sikap

2.7 Menunjukkan sikap

- Membuat kesimpulan dari hasil obervasi

terkait. cara mengisi lis Al-Qur’an

83 serta hadits terkait. tentang

 Komunikasi kepada hari

3.5Memahami hikmah 5. Saling  Mengamati  Tugas 3x3  Al-qur’an

3.6 Memahami ketentuan 6. Pernikahan  Mengamati  Tugas 3x3  Al-qur’an

hak dan kedudukan wanita diskusi dengan

3.8Memahami ketentuan 8. Ketentuan  Mengamati  Tugas 3x3  Al-qur’an

(melengkapi, mengkonformasi, dalam Islam.

memepengaruhi strategi diskusi dengan

Satuan Pendidikan : SMA

 Membagikan apa yang dipelajari

 Mengkaji prinsip-prinsip 5. Portofolio (dipilih

1.4 Mensyukurikeberadaa - Keberadaan Mengamati Tes tertulis:

 Membahas bagian Alkitab

Satuan Pendidikan : SMA

 Menjelaskan pengertian keluarga

 Mengidentifikasi peranan 5. Peserta didik

10. Peserta didik

1.4 Mensyukuri anugerah - Kebudayaan, Mengamati 1. Alkitab

 Membuat poster, puisi, artikel di

Satuan Pendidikan : SMA